title: Рабочая программа по музыке 1 класс на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

                      Министерство образования Тульской области

      Администрация муниципального образования Дубенский район

                                        МКОУ Дубенская СОШ

   РАССМОТРЕНО      ШМО учителей

   СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО
   руководитель ШМО                                                                              директор________Гудкова Н.В.
   Фирсова Е.Н.                                 заместитель директора
                                                           по УВР                                           Приказ № 148

                                                                                Лемягова М.Н.        от «1» сентября 2022

 Протокол№1                        от 30" августа    2022г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2869248)
                                               учебного предмета
                                                      «Музыка»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

                                                      Составитель:  Кормилицын Дмитрий Михайлович
                                                                                учитель музыки

                                                                         Дубна 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка, композиционных принципов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты
Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы
Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта
Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"

Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов- классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально- исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально- исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,

чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов — народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль «Музыкальная грамота»:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические пособия по музыке

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
infourok

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты, учебники, фонохрестоматия, мультимедийное оборудование

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Музыкальные инструменты,мультимедийное оборудование


title: Практическая работа "Атмосфера" 6 класс

extracted_text:
Практические работы в 6 классе по теме «Атмосфера»
Учитель: Харитон Т.В.
Цель:
Сформировать умения и навыки
определять  амплитуду температур, строить график температур
Перечень практических работ
Построение графика хода температур
Построение диаграммы осадков
Построение розы ветров и диаграммы типов погод
Характеристика климатограмм

Построение графика хода температур
Задача:

Среднесуточная температура воздуха – это сумма всех показателей температур, деленная на количество показателей
1. (6+10+8):3=8ºС
+8ºС
Амплитуда колебания суточных температур – это разница между самой высокой и низкой температурой.

Самая высокая

Самая низкая
2.  А= 10-6= 4ºС
4ºС
Построение графика хода температур
Задача:

TºC
+10

+8

+6

+4

+2

0

-2

1   2    3    4    5     6    7    8    9   10  11  12    13   14    15  16   17   18   19   20

Построение графика хода температур
Задача «Среднемесячная температура в Волгограде»
Среднегодовая температура:
Сложить все положительные показатели:
8,5+17+21,6+24,3+23+16,2+8=118,6 ºС
Сложить все отрицательные числа:
-9,5-8,9-2,6-6,1=- 27,1ºС
Суммировать полученные положительные и отрицательные показатели:
118,6 + (-27,1)=91,5 ºС
Разделить полученный результат на количество показателей, ответ округлить до десятых:
91,5:12=7,6 ºС
+7,6
Амплитуда колебания годовых температур: 24,3- (-9,5)=33,8 ºС
33,8
Построение графика хода температур
Задача «Среднемесячная температура в Волгограде»

Построение диаграммы осадков
Задача «Количество осадков в Волгограде (в мм)
Годовое количество осадков – это сумма  количества осадков за все месяцы:
85+85+84+65+56+49+47+51+57+71+82+86=818мм
818
100

80

60

40

20

0

1   2    3    4    5     6    7    8    9   10  11  12

818
Построение диаграммы осадков
Задача «Количество осадков в Волгограде (в мм)
818

Построение розы ветров
Задача «Роза ветров и типы погод в Волжском в марте 2020г.»

С
С-В
В
Ю-В
Ю
Ю-З
З
С-З

1

Характеристика климатограммы
Характеристика климатограммы
г. Волгоград
Определить температуру января

В Январе :
-10ºС

В Июле :
+23ºС
Какова амплитуда колебания годовых температур?
А=23 – (-10) 33ºС
Каково годовое количество осадков?
344 мм
Равномерно ли выпадают осадки по сезонам?

Когда осадков выпадает больше: летом или зимой?

Июнь-37 ; Июль -34; Август – 30
Итого осадков летом- 101 мм

Декабрь - 37;Январь-  24; Февраль –  24
Итого осадков зимой -  85 мм

30 мм
34 мм
37 мм
37мм
24 мм
24 мм
Определить температуру июля
Неравномерно

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Деление слов на слоги, определение ударного слога в словах"

extracted_text:
Тема: "Деление слов на слоги, определение ударного слога в словах"
Цель: Закрепить понимание -  ударный слог и ударная гласная. Продолжить работу по определению количества слов в предложении и количества слогов в слове.
Задачи урока:
Обучающие:
уточнить и систематизировать знания обучающихся об ударении, ударных слогов;
Коррекционно-развивающие:
коррекция пространственного мышления на основе упражнений в ориентировке зрительного восприятия, памяти и внимания, фонематического слуха.
Оборудование: методический материал, раздаточный материал,
Ход занятия.
Рассматривание картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в предложении и составление схем предложений.
Перед детьми выставляется картина "Зима" (словарь - зима, снег, выпал, наступила, весело, играем, лепим );
           Дети составляют предложение: "Наступила зима"
Сколько слов в этом предложении? (2) Какое слово первое? (второе?)
(Дети рисуют схему предложения в тетрадях / выкладывают на карточках)
   |____ ____ .
Начало предложения пишется с большой буквы, в конце каждого предложения ставится точка.) (Далее по картинке составляются предложения о зиме, составляются схемы.) Выпал первый снег
Дети лепят смешного снеговика (составляются схемы)
2.Придумывание по картине слов, состоящих из одного, двух и трех слогов. зима, снег, холод, снеговик, (Называя слова, ребята отхлопывают количество слогов в ладоши и распределяют их по машинкам).
3.Физкультминутка.Снеговик
4.Повтрить (проговорить) понятие об ударении.
Ударный гласный выделяют в словах голосом - он произносится громче и дольше остальных звуков в слове. Слог с таким гласным называют ударным.  (Показать голосом пример).

5. Нахождении ударного слога в слове.
  Ребята называют слово и определяют ударение в этом слове. Например: холод, иней - ударный первый слог (2слога); зима, мороз - ударный второй слог (2 слога), варежки, валенки – ударный первый слог(3слога)).
6. Расставление ударения в словах (домики)
(Ребятам раздаются карточки с домиками, в задании нужно распределить по домикам слова).
Затем дети называют слово, говорит, где стоит ударение и придумывает с этим словом предложение).
7. Итог урока.

Наступила зима
Выпал первый снег
Дети лепят смешного снеговика

зима

снег
холод
снеговик
снег
холод
снеговик
снег
холод
снеговик


title: Презентация "3D принтер, виды, устройство"

extracted_text:
3D принтер
В 1984 году, когда компьютеры еще не сильно отличались от калькуляторов, а до выхода Windows-95 было десять лет, Чарльз Халл изобрел стереолитографию - предшественницу 3D-печати. Работала технология так: под воздействием ультрафиолетового лазера материал застывал и превращался в пластиковое изделие. Форму печатали по цифровым объектам, и это стало бумом среди разработчиков — теперь можно было создавать прототипы с меньшими издержками.

В основном принтеры трехмерной печати состоят из одинаковых деталей и по устройству похожи на обычные принтеры. Главное отличие — очевидное: 3D-принтер печатает в трех плоскостях, и кроме ширины и высоты появляется глубина.
Как устроен 3D-принтер
экструдер, или печатающая головка — разогревает поверхность, с помощью системы захвата отмеряет точное количество материала и выдавливает полужидкий пластик, который подается в виде нитей;
рабочий стол (его еще называют рабочей платформой или поверхностью для печати) — на нем принтер формирует детали и выращивает изделия;
линейный и шаговый двигатели — приводят в движение детали, отвечают за точность и скорость печати;
фиксаторы — датчики, которые определяют координаты печати и ограничивают подвижные детали. Нужны, чтобы принтер не выходил за пределы рабочего стола, и делают печать более аккуратной;
рама — соединяет все элементы принтера.

Вот из каких деталей состоит 3D-принтер, не считая корпуса:
Виртуальная модель в среде 3D-редактора

Процесс 3D-печати начинается с разработки виртуального образа будущего объекта в 3D-редакторе или CAD-программе («3D Studio Max», «AutoCAD», «Компас», «SolidWorks» и др.). Простую модель может создать любой пользователь, который имеет навыки работы с персональным компьютером и стандартными пакетами прикладных программ. Для создания сложных моделей потребуется пакет профессиональных программ и услуги специалиста в области 3D-моделирования.

Когда моделирование окончено, следует перевести полученный файл в STL-формат, который распознаёт большинство современных 3D-принтеров. Для этого нужно выбрать в меню пункт «Сохранить как» или «Import/Export», в зависимости от используемой программы.

Программа-слайсер указывает последовательность нанесения материала во время 3D-печати

STL-файл с будущим объектом обрабатывается специальной программой-слайсером, которая переводит его в управляющий G-код для 3D-принтера. Если модель не подвергнуть слайсингу, то 3D-принтер не распознает её
Печать 3D-объекта
Важнейшими элементами 3D-принтера являются рабочая платформа и печатающая головка. На рабочей платформе происходит формирование готового объекта. Во время работы платформа двигается вверх и вниз по оси Z. Печатающая головка выдавливает на рабочую платформу расплавленную полимерную нить, слой за слоем формируя готовый объект. Печатающая головка 3D-принтера движется по горизонтали и вертикали (оси X, Y).

Сам по себе процесс трёхмерной печати довольно прост. Печатающая головка выдавливает в рабочую зону первый слой расплавленного пластика, после чего платформа опускается вниз на толщину слоя и начинается формирование следующего слоя, который накладывается поверх предыдущего. После завершения печати каждого слоя платформа опускается вниз, так происходит на протяжении всего цикла печати, пока на платформе не появится готовый объект.

3D-печать: принтер наносит на платформу первые слои изделия

Печать объекта продолжается. На фото хорошо видны слои, которые наносит печатающая головка

Цифровая модель лошади без поддерживающих конструкций

Цифровая модель с поддерживающими конструкциями

Если объект имеет нависающие элементы, выступы, консоли, то 3D-принтер во время печати использует поддерживающие конструкции (они же – конструкции поддержки, структуры поддержки). Чтобы понять, что это такое, взгляните на следующие фотографии.
Появление 3D-принтеров открыло совершенно новый период в мире современных технологий, поскольку стало реально напечатать самостоятельно практически любой объёмный предмет. Основа работы таких устройств обычно сводится к созданию цифровой модели, которая потом воплощается в настоящую копию
Классификация принтеров по типу используемых материалов
Именно расходник, который заправляется в 3D-принтер, определяет конкретный тип устройства. Сейчас создано несколько десятков вариаций, которые отличаются по своей плотности, технике и сфере применения. Зная свойства каждого из них, получится подобрать максимально качественную базу для будущего изделия.

Классификация 3D-принтеров
Глина/керамика 3D-нить для печати включает в себя специальную смесь глины и полимера.

Гипс- 3D-принтер для гипса также заправляется соответствующими порошками, начиная от обыкновенного гипса и заканчивая более сложными аналогами в виде шпаклевки, цемента и тому подобных версий

Воск Вещество, которое следует применять для восковой 3D-печати, с натуральным воском не имеет ничего общего, кроме наименования, заниженной зольности и похожих температур плавления. Этот материал нужен для изготовления выплавляемых моделей – формочек для литья металлов. Впоследствии воск из заготовок выплавляется и вместо него заливается уже расплавленный металл

Пластик  Для создания  объектов задействуются жидкие фотополимеры

Дерево  Печать объектов, которые выглядят максимально похожими на дерево и имеют аналогичные характеристики, производится на принтерах PLA-wood с добавлением древесного волокна

Металл Настоящие металлы здесь тоже не применяются: по факту это лишь смесь специального порошка и PLA/ABS. Хотя такая основа всё равно позволяет создавать изделия, которые имеют внешний вид металла
Поликарбонат К числу самых новейших материалов относят PC или обыкновенный поликарбонат. Согласно многочисленным отзывам это чрезвычайно прочный, легкий и прозрачный термопластик

Песок Значение «песок» в 3D-печати объединяет группу специальных порошкообразных материалов, куда включены такие виды, как: кварцевый, керамический, хромированный и циркониевый песок, оксид.

Резина Специальный материал, который по своим свойствам очень близок к настоящей резине и практически на 100 % повторяет её главные свойства.
Силикон Чаще всего из него повторяют модели игрушек, масок, мягких тапочек, элементов суставов, кнопок и даже пневматических патрубков сложной формы.

Архитектура
3D печать находит широкое применение в изготовлении архитектурных макетов зданий, сооружений, целых микрорайонов
Строительство. Система работает по принципу строительного крана, который возводит стены из слоёв бетона

Сферы применения 3D печати
Мелкосерийное производствоЧаще всего данную технологию печати используют для изготовления эксклюзивных изделий, например предметов искусства, фигурок персонажей
Функциональное тестирование
В большинстве случаев требуется протестировать новый механизм в сборе, но изготовить отдельные компоненты в одном экземпляре слишком долго, дорого и весьма проблематично. На помощь приходят 3D принтеры с различной степенью детализации моделей.

Медицина
Использование 3D принтеров в медицине позволяет спасти человеческие жизни. 3D принтеры используют в протезировании и стоматологии
Образование
Использование технологии 3D печати в образовании позволяет получить наглядные пособия,
Изготовление обуви Существенным преимуществом такой обуви является точный учёт индивидуальных особенностей её владельца, включая размер и форму стопы.

Геоинформационные системы
Применяя 3D принтеры можно создавать объёмные цветные карты, точно отображающие ландшафт местности или указывающие уровни залегания различных пород
Продукты 3D-принтеры вполне могут печатать горячим шоколадом, тестом, сахарным сиропом и прочими полужидкими продуктами (даже фаршем!).
Одежда
Модельеры тоже заметили преимущества трехмерного моделирования. Некоторые материалы (например, нейлон) вполне пригодны для создания одежды, причем готовое изделие приобретет необычную форму и одновременно будет достаточно прочным и эластичным.

3D-принтеры одни из наиболее инновационных и удивительных устройств, созданных за последние годы. Совсем недавно они были доступны только ученым, а теперь бюджетный станок может приобрести любой желающий. Пользователи при минимуме вложений могут создавать самые разные изделия и предметы, конструировать новые объекты, придумывать уникальный дизайн для привычных вещей.


title: Контрольная работа "Элементы алгебры логики"

extracted_text:
Контрольная работа «Элементы алгебры логики»
1. Укажите предложения, которые НЕ являются высказываниями:
А) 15 делится на 10 и на 3;   Б) 280 + 315 = 595;
В) Поэму «Мцыри» написал Пушкин или Лермонтов;
Г) С праздником!;    Д) Все зайцы - русаки. Е) Выучите правило.
2. Определите значение сигнала на выходе логической схемы

3.Запишите каждое высказывание с помощью букв и знаков логических операций:
А) Яблоки имеют кислый вкус или сладкий.
Б) Во время летних каникул все отдыхают и не ходят в школу.
В) Число пятнадцать нечетное и составное.
4. Вычислите: (1 v 0) ^ (0 ^ A) v (1 v 0) =
5. Определите значение в столбце F, если известно, что
 F = (A v B) ^ (¬ B ^ A):

6. Определите истинность высказывания:
(X > 7) v  ( X < 3) ^(X > 10) при X = 15.
7. Пусть А= «Вторая буква в слове гласная», В= «Третья буква в слове согласная». Найдите значение логического выражения ¬ (A ^ B) для слов: А) диск;  Б) ответ;  В) урок.

Высказывание – это…
а) словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
б) это повествовательное предложение, о котором можно сказать истинно оно или
ложно.
в) метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит
изучение составных частей, элементов изучаемой системы.
Дизъюнкция (логическое сложение) – соединение двух логических высказываний с помощью союза:
Высказывание называется простым, если…
a) оно не включает других высказываний в качестве своих частей
б) если оно получено с помощью логических связок
в) если оно актуально для окружающих.
. Логическое умножение — это
а) конъюнкция
б) дизъюнкция
в) импликация
г) эквиваленция
5. Определите результаты вычисления следующих логических формул и запишите ответ, при
 а=ИСТИНА, b=ИСТИНА, с=ЛОЖЬ:


title: Презентация "Решение задач с помощью пропорции" 6 класс

extracted_text:
Урок-
путешествие
Ребус
Пропорция
Решение задач с помощью пропорции
чем больше я знаю,
тем больше умею

Добро пожаловать в страну
"Пропорция"

Край математических
знаний
Станция "Сахарный завод"
Математическая таможня

Станция "Хлебокомбинат"
Станция "Строительная"
Край математических
знаний

Кроссворд

с
1
2
3
5
4
6
7
 о    т     н    о   ш   е    н    и   е
 п     р     о   п   о     р    ц    и   я
 к    р     а    й    н   и    е
з
м
 с    р     е    д    н   и    е
 о    т     р    е    з   о    к
 ч    а     с    т    н   о   е
 с    у   м    м    а
о
т
ь
Какие из данных равенств являются пропорциями?
а) 2,5∶0,5=4+1           б) 30∶5=

32 : 8 =      : 2

Верните в окошко «сбежавшее» число
Правильно ли найден неизвестный член пропорции?
Станция "Хлебокомбинат"
Задача.
При выпечке хлеба из килограмма ржаной муки пекарь получает 1,4 кг хлеба. Сколько килограммов муки расходуется на выпечку 21 ц хлеба?
Станция "Строительная"
       Задача.
Пять каменщиков могут закончить работу  за 9 дней. За какое время закончат эту же работу 15 каменщиков, считая, что работать они будут с одинаковой производительностью?
Станция "Сахарный завод"
       Задача.
В сахарной свекле содержится 18,5% сахара. Сколько сахара содержиться в 50 т сахарной свеклы?
Математическая таможня

Проверь себя!
Домашнее задание:
Придумать две новые станции, две задачи и решить их.
17
Пусть каждый день и каждый часВам новое добудет.Пусть добрым будет ум у вас,А сердце умным будет.

С. Маршак
18
«Переставляшки»
Т  И  Р
три
плюс
число
С  Л  Ю  П
С  О  Л  И  Ч
19
Найдите общую часть
ва


Карта текста по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»


title: Конспект урока "Семейные узы («Family Ties»)" 5 класс УМК «Английский в фокусе»

extracted_text:
Кузьминых Анасатсия Александроовна
Учитель английского языка
МБОУ Гимназия №9 г.о.Балашиха Московской области
Класс: 5
Тема урока: «Семейные узы» («Family Ties»)
УМК: «Английский в фокусе», 5 класс, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, «Просвещение,2022

Содержание урока


title: Презентация к уроку "СЕЧЕНИЕ" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку в 10классе «СЕЧЕНИЕ»

Автор: Демиденко ЛюбовьВасильевна,
	учитель математики
Урок геометрии, 10 класс
Построение сечений многогранников

Построить сечение многогранника, проходящее через выделенные элементы
3
Построить сечение, проходящее через точку О,
 параллельно грани ABCD

A
B
C
D
О
4

Построить сечение многогранника, проходящее через выделенные элементы
5

Построить сечение многогранника , проходящее через выделенные элементы
6
Провести дополнительное построению параллельно выполненному сечению

A
B
C
D
M
N
K
S
X
P
Y
Q

	Построить сечение четырехугольной пирамиды, проходящее через заданные точки

7

A
A1
B1
C
C1
B
M
L
K
X
Y
Построить сечение призмы, проходящее через точки
	K – принадлежит ребру АА1
	L – принадлежит грани АА1В1В
	M – принадлежит грани АВС

8
9

A
A1
B1
C
D
C1
D1
B
Н
I
F
L
K
	Построить сечение параллелепипеда, проходящее через заданные точки
Способ  1

10
Y
X
A
A1
B1
C
D
C1
D1
B
Н
I
F
L
K
	Построить сечение параллелепипеда, проходящее через заданные точки
Способ  2

A
A1
B1
C
C1
D
X
D1
B
Q
P
Н
K
R
	Построить сечение призмы, проходящее через заданные точки

11

Способ 1
A
A1
B
B1
M
N
C
C1
D
D1
X
P
Q
R
K

12
	Построить сечение параллелепипеда, проходящее через заданные точки

Способ  2
A
A1
B
B1
M
N
C
C1
D
D1
X
Y
Z
P
Q
R
K

	Построить сечение параллелепипеда, проходящее через заданные точки
13

A
C
B
D
S
R
Q
X
U
T
Построить сечение тетраэдра, проходящее через точки
	Q – принадлежит грани ABC;
	R – принадлежит ребру AB;
	S – принадлежит ребру  DB.
14
Использованные материалы и ресурсы
15
Атанасян Л.С., и др. Геометрия 10-11. –  М.: Просвещение, 2008.

Литвиненко В.Н., Многогранники. Задачи и решения. –  М.: Вита-Пресс, 1995.

Смирнов В.А., Смирнова И. М., ЕГЭ 100 баллов. Геометрия. Сечение многогранников. – М.: Экзамен, 2011.

Учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября» «Математика». Федотова О., Кабакова Т. Интегрированный урок "Построение сечений призмы", 9/2010.

http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Schule_Free/Cartoon_Clipart_Free_Page_1.html  мальчик за партой


title: Тест "Правила пользования огнетушителями"

extracted_text:
Тест
«Правила пользования огнетушителями»

Задание 1

Соотнесите названия огнетушителей с расшифровкой их аббревиатур, вписав предложенное ниже буквенное обозначение
Ответ:

Задание 1
Установите соответствие между горючими веществами и
классом огнетушителя.                                                Результат внесите в таблицу, вписав соответствующие буквы

Ответ:

Задание 3

 Заполните таблицу, знак «+» если огнетушитель соответствует классу пожара (может применяться), иначе «-».

Задание 4

Водные огнетушители предназначены для тушения пожаров класса (классов):
а) А
б) А и В
в) В

Задание 5

Как часто следует перезаряжать углекислотные огнетушители?
а) 1 раз в 3 года                                                                                б) не реже 1 раза в 7 лет                                                                                в) не реже 1 раза в 5 лет
Задание 6
Укажите минимальное количество ручных огнетушителей, которые должны находиться на каждом этаже общественных зданий и сооружений
а) 5 шт.
б) 2 шт.
в) 4 шт.

Задание 7

Какими огнетушителями можно тушить электроустановки?
а) водные, пенные, порошковые                                                                            б) водные, пенные, хладоновые, порошковые, углекислотные                             в) углекислотные
Задание 8
В случае возникновения пожара класса Е целесообразнее всего использовать огнетушитель … вида
а) углекислотного                                                                                б) пенного                                                                                в) водного
Задание 9
Воздушно-пенные огнетушители используют для тушения пожаров следующих классов:
а) А, В, С и Е
б) В
в) А и В

Задание 10
Определите вид огнетушителя

а) углекислотный;
б) порошковый;
в) хладоновый.

Задание 11

Каким из этих огнетушителей запрещено ликвидировать пожары на складах с горючими жидкостями и электрическим оборудованием?

а) углекислотным;
б) хладоновым;
в) водным.

Задание 12
Как правильно тушить вертикальную поверхность?

а) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно снизу и продвигаться наверх;                                                       б) если огнем охвачена стена или любая вертикальная поверхность, то тушить нужно сверху и продвигаться вниз.
Задание 13
При работе с углекислотным огнетушителем не разрешается

а) прикасаться к раструбу руками без защитных перчаток;
б) прикасаться к баллону огнетушителя в резиновых перчатках;                                                                                в) при тушении электроустановок подводить раструб ближе, чем на 5 метров к пламени.

Задание 14
Опишите характеристики изображенного на фото огнетушителя

Вид огнетушителя _____________________________
Масса заряда   _________________________________
Сроки перезарядки огнетушителя _________________
Что обозначают буквы А, В, С, Е на этикетке огнетушителя
_________________________________________________

Задание 15
 При применении какого огнетушителя необходимо надевать защитный костюм?
а) воздушно-пенного огнетушителя
б)  воздушно-эмульсионного огнетушителя
в) углекислотного огнетушителя
г) хладонового огнетушителя

Задание 16

Основываясь на знаниях в области пожарной безопасности заполните таблицу, соотнеся ваши ответы в правой части с вопросами в левой части таблицы

Маркировка огнетушителей. Обозначение по ГОСТ
Какие данные должны быть нанесены на огнетушителе
Всю необходимую информацию наносят на несмываемую этикетку и приклеивают на баллон. Все обозначения должны быть на русском языке.

ГОСТ 51057 2001 для переносных огнетушителей включает обязательные требования к пожарному оборудованию весом не более 20 кг. Не действует для приспособлений специального назначения. Согласно стандарту, на каждом баллоне должны присутствовать обозначения:

Например, маркировка: ОУ-10-ВСЕ указывает на то, что перед вами углекислотный огнетушитель с массой заряда 10 кг, рассчитанный на борьбу с возгораниями жидких, газообразных веществ и электрооборудования.

Согласно ГОСТу, огнетушители передвижные, помимо вышеуказанных обозначений, должны содержать следующую информацию:
Название завода-изготовителя;
обозначение документа, в соответствии с которым произведено данное оборудование;
пиктограммы, демонстрирующие способ приведения устройства в действие;
предупреждающие надписи (о токсичности, расстоянии действия, о риске обморожения и т.п.);
температурный диапазон;
вес огнетушителя;
порядок действий после использования прибора;
дата изготовления.
После покупки предприятие маркирует огнетушитель, присваивает номер. Порядковую цифру наносят на корпус краской или приклеивают этикетку. Информацию о перезарядке также наносят на корпус. Бумажные ярлыки использовать запрещено.
Расшифровка маркировки на огнетушителях
Для каждого класса возгорания разработана определенная модель огнетушителя. Водные устройства обозначаются символами ОВ. Они предназначены для тушения обычный сгораемых материалов – мебели, макулатуры, одежды. В качестве огнетушащего вещества используется вода. ОВ экологически безопасен, не причиняет вред здоровью человека и окружающей среде. Такие модели приобретают для домов, квартир, небольших торговых точек.

Маркировка огнетушителя ОУ-3
На воздушно-пенные огнетушители наносят маркировку ОВП. Баллоны заправлены раствором, состоящем из воды и пенообразующих добавок. Устройство применяется для тушения твердых веществ и горючих жидкостей (древесины, масел, лака). Эффективны для ликвидации возгорания на ранней стадии.
Особой популярностью пользуются воздушно-эмульсионные огнетушители (ОВЭ). Они абсолютно безопасны, могут справиться с большой площадью пожара. С их помощью можно тушить горючие жидкости и электроустановки.
Порошковый огнетушитель можно узнать по аббревиатуре ОП. Благодаря универсальности пользуется большим спросом. Справляется со всеми классами возгораний. Среди недостатков: задымленность взвесью порошка, необходимость использования защитных масок, загрязнение поверхностей после применения.
Углекислотное оборудование обозначается буквами ОУ. Такие огнетушители рассчитаны на борьбу с возгораниями классов В, С, Е, поэтому эти модели часто приобретают владельцы автомобилей. Основное преимущество этих устройств заключается в том, что после использования огнетушащий состав испаряется, не нанося вреда ценным предметам.
Для тушения горючих жидкостей и газов подходят хладоновые устройства (ОХ). Отличаются высокой эффективностью, быстро тушат возгорания, покрывая очаг химическим снегом. Основной недостаток – токсичность активного вещества. При применении такого огнетушителя необходимо надевать защитный костюм.

Класс пожара
ОТВ каждого огнетушителя не справляются со всеми видами горящих материалов. Тип и марка огнетушителя содержат информацию о классе пожара.
Класс пожара выглядит следующим образом:
А – способность гасить твердые вещества, материалы;
В – жидкости;
С – газы;
D – металлы и метало органику;
Е – электрооборудование и электропроводку под напряжением.


title: Классный час посвящённый Международному Дню инвалидов "Мы разные, но мы все вместе" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3б  классе
посвящённый   Международному Дню инвалидов
«Мы разные, но мы все вместе»

Учитель начальных классов
Абдуллина Сирина Сафуановна

Цель:
Сформировать представление об "особом ребенке".
Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, платки.
Учитель:  "Здравствуйте!" Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик- семицветик". А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы, а вы - будете отвечать.
- Сколько лепестков было у волшебного цветка?
- Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели
- Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид).
- К сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате перенесенной  болезни или  травм.
- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
- Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
-  И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
Практические упражнения
1. - Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье - это движение. Давайте и мы немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя мои команды.
         Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
       2. Приглашаются 2 человека.  С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
-  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
       3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
- Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которые не видят глазами?   (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а  не смотреть.
       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  « Принеси предмет закрытыми глазами»
 - Подойдите  кто-то один,  завяжите глаза. А  теперь подойдите к  книжному шкафу и возьмите  книгу с 3- ей полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось ли вам снять повязку и  открыть глаза?
Учитель- Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует специальная азбука - азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
- А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы детей)
Есть «Общество слепых», где люди не имея  зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели,  розетки).
 - Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).
  Учитель:  - А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? А они общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. - А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда? А тогда необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы "говорящего" пишут слово из букв в ладошке "слушателя". Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется тактильной азбукой.
Динамическая пауза
- Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на ноги, повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так, чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему.
Рефлексия
- Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать свои чувства  другому.
Учитель:  - Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать, одеваться?
Практические упражнения
         5.  - Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на себя пиджак.
        6.  Приглашаются ещё 4  человека.
- Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.
Рефлексия:
- Что испытывали? Что хотелось сделать?
Учитель:  -А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?  И зря не верите. Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою ногу, руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?
Учитель: - Ребята сегодня  мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, инвалидах, многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания, как трудно порой жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым детям».

Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
Но не все на свете равнодушны,
Больше тех кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...

- Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное, увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый  инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.
   - Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по возможности предложат им свою помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и выход,  из магазинов,  транспорта, предназначенным,  для инвалидных колясок;  - помочь перейти дорогу, сходить в магазин, помочь убрать квартиру, уделить внимание.)
Итог классного часа.
- Что такое здоровье? Что означают слова "особый ребенок", "дети с ограниченными возможностями здоровья", инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
- Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта- вещь удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро вокруг себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы  можете воспользоваться надписями на доске или придумать свой вариант. ( на доске записано: я- хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого сердечки будут готовы,  прикрепите  их  на доску.
- Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.


title: Презентация "Правила охраны труда при правке металла"

extracted_text:
Правила охраны труда при правке  металла
Составитель – Фомин А.А.
ГБОУ АО СКОШ №15

осторожно обходиться с заготовками, поскольку листовой металл имеет острые кромки
работать только исправным инструментом
(правильно насаженные молотки: ручки молотков должны быть без трещин с надежно закрепленными на них бойками; не иметь отколов на молотках);
боек молотка должен иметь гладкую, слегка выпуклую поверхность.
для предохранения рук от ударов и вибраций металла работать обязательно в рукавицах, так как заусенцы и острые кромки заготовок могут поранить руки
заготовку на плите или наковальне удерживать прочно
держать руку, которая удерживает заготовку, по возможности дальше от места удара молотком или киянкой

Источники:
https://helpiks.org/4-6998.html


title: Контрольная работа № 2 по алгебре "Системы уравнений"

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по алгебре по теме «Системы уравнений»
Вариант 1
Является ли пара чисел (-2; 5) решением системы
  ?
Решите систему уравнений:
.
Решите систему уравнений:
  .

Вариант 2
Является ли пара чисел (5; -2) решением системы
  ?
Решите систему уравнений:
 .
Решите систему уравнений:
  .


title: Презентация "Популярный туристический маршрут по достопримечательностям города Дальнегорска"

extracted_text:
Популярный туристический маршрут по достопримечательностям города Дальнегорска
Мыра Ксения
Юрченко Анастасия
7 «А»
Минералогический музей
Из наиболее интересных экспозиций можно выделить «Орудия труда, производственное оборудование: конец XIX — начало ХХ веков», «Штольня». Не менее интересны археологическая экспозиция и фрагмент крестьянской избы рубежа XIX — XX веков.
О минералах — как редких, так и красивых — можно рассказывать часами. Их коллекция внушительна и разнообразна. Она содержит более 6 тысяч образцов полезных ископаемых.
Бульвар имени Полины Осипенко
Улица названа в честь легендарной лётчицы, которая одной из первых советских женщин стала героем Советского Союза. После её трагической гибели в мае 1939 года десятки городов и посёлков увековечили в названиях улиц, площадей и пр. Дальнегорск не стал исключением. Город сегодня активно благоустраивается и реконструированный бульвар имени П. Осипенко — прекрасное место отдых горожан и гостей.

Борисоглебский храм
Главной православной святыней Дальнегорска и района считается церковь, освященная в честь священномучеников Бориса и Глеба. Здание храма новое — было построено в промежутке между 1996 и 1998 гг., но история его уже перешла за вековой юбилей.
Все дело в том, что в 1916 году в Дальнегорске был отстроен силами рудников и освящен первый Борисоглебский храм. К сожалению, до нас он не дошел — судьба была к нему неблагосклонна. Сегодняшняя церковь расположена в другом месте, но все же интересна.
Парк имени А.С. Пушкина
Главный городской парк отдыха в Дальнегорске назван имени самого известного русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Расположен он в центре, вблизи Городской больницы. Как и в годы СССР, сюда часто приходят горожане, чтобы отдохнуть по вечерам.

Сопка «Телевизионная»
Самая высокая из местных гор — это сопка «Телевышка», так её по-простому именуют дальнегорцы. Высота над городом составляет 600 метров. Только с этой сопки можно увидеть Японское море. На неё можно подняться даже на автомобиле, в отличие от многих других.
Высота 611
Интересны местные горы не только красочными видами, открывающимися с их высот. Гора Известковая, более известная как «Высота 611», вошла в мировую историю как место падения НЛО в январе 1986 года.
Спустя почти 40 лет интерес к этому событию не угас. Сопку нередко посещают уфологи и туристы из других стран, а кинокомпанией «Парамаунт Пикчерс» был даже снят документальный фильм об этом событии.

Пещера Николаевская
Это крупнейшая из дальнегорских пещер. Она входит в число самых посещаемых из-за своей легкодоступности. Глубина её составляет 960 метров. Природа создала полость в форме огромного зала, от которого словно лучи расходятся галереи. Часть из них пересекается между собой, другие сливаются в одно целое.
Пещера Чёртовы ворота
Не уступает соперникам древними находками и это подземелье. Вход в эту пещеру отдалённо напоминает портал, ведущий прямиком в ад. Огромный зев входа обманчив. Воображение даже не успеет разыграться, как через сотню метров уже оказываешься в тупике.
Будем честны, есть небольшая галерея, ведущая вправо, но и она быстро заканчивается глухим гротом. Интересна эта пещера тем, что здесь была найдена стоянка первобытных людей.
Озеро Васьковское
Местные жители его называют «Васьково». Водоём считается крупнейшим пресноводным озером Дальнегорского административного района. Когда-то Васьковское было частью морского залива, на берегу которого в древности был порт.
Бухта Рудная
В зону ответственности Дальнегорского района входит и часть побережья Японского моря.
Горбушинское водохранилище
Наряду с озёрами большой популярностью в Дальнегорске пользуется и Горбушинское водохранилище, созданное в 60-х годах прошлого века. Искусственный водоём своей живописностью напоминает озеро Рица (Абхазия) в летнее время. Находится в городской черте и в выходные дни пользуется у горожан особым вниманием.
Скала Два Брата
Два Брата (также Два Пальца) — крохотный островок в Японском море, близ бухты Рудная. Расположен в 130 м от берега и в 3,7 км к югу от Рудной Пристани. Административно является частью Дальнегорского городского округа.
Островок представляет собой две скалы, резко возвышающиеся из воды.

Спасибо за внимание!


title: Урок математики "Деление двузначного числа на однозначное" 3 класс по программе «Школа 2100»

extracted_text:
Урок математики в 3 классе по программе  «Школа  2100»

Тема: Деление двузначного числа на однозначное.
Цели:
1.Создание условий для овладения обучающимися новым способом внетабличного деления;
 2. Развитие логического  мышления, внимания, речи учащихся, мыслительных операций, переноса знаний и умений в новые ситуации.
3. Воспитание культуры общения.
Ход урока:

I.   Орг.момент.
Проверка готовности к уроку
II.   Актуализация знаний.
2.1. Устный счет – (фронтальная работа)
- Выполнив эти задания, вы узнаете, что я вам хочу пожелать сегодня на уроке.
(16+20) :4 =9                9- у
(8+12):2 =10                10- с
(15+10):5= 5                 5-п
(40+40):20=4                4-е
(30+60):30=3              3-х
- Что такое успех? (удача в достижении чего-нибудь)
- Что помогает человеку добиться успеха? (человек должен трудиться)
-Я желаю вам успехов в достижении задуманного.
   2.2. Самостоятельная работа
Найти значение выражения: 15:5, 25:5, 45:5, 50:5, 75:5
  III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной   задачи
3.1  - Какие знания помогли выполнить  действия? 15:5=3, 25:5=5, 45:5=9, 50:5=10, (табличное деление)
- Почему не получается разделить 75:5?
 (Мы не знаем способ  деления двузначного числа на однозначное)
-Значит, что вы не умеете?  (мы не умеем делить двузначные числа на однозначные)

Познавательная деятельность. Целеполагание. Открытие нового знания.

- Как будет называться тема нашего урока? Прочитайте в учебнике
 Деление двузначного числа на однозначное.
- Какую задачу перед собой поставим?  (Нам надо найти способ  деления двузначного числа на однозначное)
4.1. Работа в группах
Правила работы в группе.
Говорим вежливо, называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
если непонятно, переспросите партнера,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте,
уважаем мнение собеседника.
Распределите роли.
Командир группы – отвечает за работу в группе в целом.
Эксперт – выступает перед классом и представляет результаты.
Секретарь – записывает все рассуждения.
Контролер – читает задание.
 Задание для 1 группы
 План работы
1.Прочитайте выражение 75:5.
2.Разложите 75 на  удобные слагаемые.
3.Примените правило деления суммы на число.
4.Свое решение приготовьтесь защищать перед классом.
Задание для 2 группы
 План работы
1.Прочитайте выражение 78:3.
2.Разложите 78 на  удобные слагаемые.
3.Примените правило деления суммы на число.
4.Свое решение приготовьтесь защищать перед классом.
Задание для 3 группы
 План работы
1.Прочитайте выражение 64:4.
2.Разложите 64 на  удобные слагаемые.
3.Примените правило деления суммы на число.
4.Свое решение приготовьтесь защищать перед классом.
Предъявление результатов групповой работы
1 группа
Чтобы выполнить деление 75:5, (мы…………
2 группа
Чтобы выполнить деление 78:3, (мы…………
3 группа
Чтобы выполнить деление 64:4, (мы…………

Общие выводы: Если двузначное число не делится на однозначное сразу (не табличное деление), то можно попытаться выполнить деление, используя правило деления суммы на число:  представить делимое в виде суммы удобных для деления слагаемых. Разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
Физминутка
VI. Первичное закрепление
- Давайте проверим, «работает» ли открытый нами способ на других выражениях? (Выполнение заданий в учебнике С.48, №3, 6(а)).
 №3
44:4=1 ,     48:2 =24,          85:5 =17,          72:6 =12.
№ 6(а)
Из 69 л молока приготовили 3 кг масла. Сколько литров молока нужно для приготовления 4 кг масла?
1)69:3=23(л) молока  потребуется для приготовления 1 кг масла
2) 23*4=92 (л)  молока потребуется
Ответ: 92 литра молока потребуется для приготовления 4 кг масла.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой.
7.1 Задание  из учебника С.48 №5 (1, 2 столбик), используя правило выполнить деление.
- Сравните свою работу с образцом. Расскажите, как разделить двузначное число на однозначное? (Проговаривают правило)

Представить делимое в виде суммы удобных для деления слагаемых. Разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
VIII. Итог урока.
 8.1 Рефлексия
- Какую учебную задачу мы перед собой ставили? Нам надо было  найти способ  деления двузначного числа на однозначное)
- Каким способом можно разделить двузначное число на однозначное? (Проговаривают правило)
Представить делимое в виде суммы удобных для деления слагаемых. Разделить на число каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
8.2 Самооценка.
Оцените себя по вопросам:
Работал самостоятельно        Требовалась помощь
Было легко                              Было трудно

IX. Домашнее задание по выбору
- У кого были затруднения, я предлагаю вам выполнить задание 1.
1.С.48 № 5 (3,4 столбик)
       - Кто хорошо разобрался в делении двузначного числа на однозначное,                           выполняет задание 2.
2.С.48 № 6 (б)
    - Кто считает, что отлично усвоил новый материал, выполняет задание 3.
3.С.48 № 7*(задание повышенного уровня)


title: План работы учителя-логопеда МБДОУ на сентябрь

extracted_text:
План работы учителя-логопеда  Демчук В.В. на сентябрь 2023 год
                            МБДОУ «Детский сад № 36 «Колокольчик»


title: Презентация "Изложение текста с опорой на коллективно составленный план" 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3  класс
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных  классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района Алтайского  края
2024 год
Развитие речи.
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Одиннадцатое  января Изложение
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Постарайтесь  определить                    по иллюстрации,  о чём будет  текст  изложения?
Знакомимся  с  текстом!
с. 6 упр. 6
Определяем  тему  и  главную        мысль  текста!
Тема  текста – грачата  в  опасности
Берёза  сражается  за  жизнь  грачат.
 Придумайте к тексту заголовок, в котором будет отражена главная мысль.
Берёза и грачата
1. Гнездо  на  берёзе.
Учимся составлять  план  текста!
 О чём самом главном говорится в 1 части? Озаглавьте 1 часть.
 Объясните  правописание  слов  с  орфограммами.
Учимся составлять  план  текста!
2. Сильная  буря.
 О чём самом главном говорится во 2 части? Озаглавьте 2 часть.
 Объясните  правописание  слов  с  орфограммами.

Учимся составлять  план  текста!
3. Берёза устояла.
 О чём самом главном говорится в 3 части? Озаглавьте 3 часть.
 Объясните  правописание  слов  с  орфограммами.

Учимся составлять  план  текста!
4. Всё кончилось хорошо.
 О чём самом главном говорится в 4 части? Озаглавьте 4 часть.
 Объясните  пропущенную   орфограмму.

План  текста изложения
4. Всё кончилось хорошо.
1. Гнездо  на  берёзе.
2. Сильная  буря.
3. Берёза устояла.
 Подготовьтесь к письму по памяти каждой части.
Пишем текст изложения по  частям      по памяти!
4. Всё кончилось хорошо.
1. Гнездо  на  берёзе.
2. Сильная  буря.
3. Берёза устояла.
 на краю обрыва, висело,  недавно
 однажды ночью, стала раскачивать
 трудно держаться за край, не сдавалась, боролась, придавало ей силы
Проверяем  себя!
 Прочитайте   то,  что   вы  написали.  Получился  ли  у  вас  текст?
 Проверьте  начало  каждой  части  с  красной  строки.
 Проверьте  оформление  начала  и  конца  предложения  в каждой  части.
 Обратите  внимание  на  изученные  орфограммы  в  словах.

Подведём  итоги  работы!
 Какой  вид  работы  выполняли?
 Что  помогло  написать  изложение?
 Какие  затруднения  испытывали?
 Что  получилось  хорошо?

с. 6 упр. 6 (1, 2 части )
Благодарю за работу  на  уроке!
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
klubmama.ru
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/2-chast-stranitsa-6/
https://multiurok.ru/files/izlozhieniie-bierioza-i-ghrachata.html?ysclid=lr4bxxi87p428593693
Интернет источники


extracted_text:
Пояснительная записка к стартовой контрольной работе по обществознанию (базовый уровень) 10 класс
Спецификация стартовой контрольной работы
Цель работы: оценка уровня усвоения учащимися 10 класса предметного содержания курса обществознания за 2022- 2023 учебный год и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Структура работы:
Работа состоит из 2-х вариантов (прилагается только один), каждый из которых, состоит из 20 заданий. Все задания базового уровня сложности с кратким ответом: задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов, задания на установления соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Распределение заданий по основным содержательным блокам учебного курса представлено в таблице.

Система оценивания выполнения заданий: Правильное выполнение каждого из заданий №1-№5,
№10-№15 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, в ответе каждый символ присутствует, лишние символы отсутствуют. Порядок записи символов в ответе на задания значения не имеет.
Все остальные задания оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. 1 балл выставляется, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за контрольную работу
Оценка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик: Правильно выполняет менее половины письменной работы. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

За всю работу максимальное количество баллов 29 Итого за работу 29 тестовых баллов.

Продолжительность работы 40 минут.

Стартовая контрольная работа по обществознанию (базовый уровень) 10 класс

1.  Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют формы государства:

  федерация;

  президентская республика; 3.  унитарное государство; 4.  иммунитет; 5.  парламентская республика; 6.  территория.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

2.  Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием
«политический режим»:

1.  авторитаризм; 2.  федерализм; 3.  тоталитаризм; 4.  монархия; 5.  демократия; 6.  диктатура.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

3.  Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением двух, являются принципами только правового государства:

  верховенство права;

  незыблемость прав и свобод граждан; 3.  государственный контроль над обществом; 4.  разделение властей на три ветви;
5.  взаимная ответственность государства и личности; 6.  суверенитет.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

  Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГЛАВНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ

А)  государство Б)  религия В)  образование Г)  производство Д)  семья
СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

1)  экономика 2)  политика 3)  духовная культура
4)  социальные отношения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОПЕРАЦИИ

A)  отражение в сознании человека внешних свойств предмета Б)  отражение предметов и их свойств в виде целостного образа B)  фиксация существенных свойств предмета
Г)  сохранение в памяти обобщенного образа предмета

Д)  утверждение или отрицание наличия у предмета каких-либо свойств Е)  логический вывод новых суждений о предмете на основе имеющихся

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

1)  чувственное 2)  рациональное (логическое)
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между признаками и типами экономических систем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИЗНАКИ

А)  конкуренция производителей Б)  централизованное распределение В)  директивное ценообразование Г)  свобода предпринимательства Д)  саморегуляция спроса и предложения ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
1)  рыночная 2)  командная
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между типами экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А)  Чаепроизводящая фирма наняла дополнительное количество женщин для сбора чайных листьев на своих плантациях

Б)  Нефтедобывающая компания начала освоение нового месторождения нефти, истощив старое

В)  Овощеводческая ферма в летний период времени наняла на временную работу студентов и учащихся для сбора огурцов и кабачков

Г)  Японская фирма модернизировала линию по сборке автомобилей

Д)  За счет использования инновационных технологий на предприятии существенно возросла производительность труда

ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

1)  экстенсивный 2)  интенсивный
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку в известной французской финансовой компании. А. будет во Франции работать в той же должности, что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в приведённом ниже списке характеристики социальной мобильности, относящиеся к данному примеру, и запишите эти цифры, под которыми они указаны.

1)  индивидуальная 2)  восходящая 3)  временная миграция 4)  горизонтальная 5)  нисходящая
6)  межпоколенная

  Укажите в приведенном ниже списке неформальные позитивные санкции. 1)  правительственная премия
2)  спонсорский грант 3)  похвала 4)  аплодисменты 5)  дружеское рукопожатие

  В стране П. в ходе социологических опросов, проведённых в 2005 и 2010 годах, предлагалось ответить на следующий вопрос: «Как Вы относитесь к своей работе?» Полученные результаты были занесены в таблицу.

Какой вывод можно сделать на основании полученных данных?

  Доля граждан, вынужденных работать не по специальности, снизилась.

  Доля граждан, чья занятость соответствует полученной специальности, не изменилась.

  Количество респондентов, удовлетворённых своим материальным положением, повысилось.

  Уровень безработицы существенно повысился.

  Доля респондентов, ищущих работу по своей специальности, несколько сократилась.

  Международная организация проводила в странах Y и Z опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Что, по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы
избежать межнациональных конфликтов?». Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

  Большинство опрошенных в каждой из стран считают необходимым отказаться от насилия и принуждения.

  Доля тех, кто считает, что для избежания межнациональных конфликтов необходимо научиться понимать друг друга, среди жителей страны Z меньше, чем среди жителей страны Y.

  Большинство опрошенных в стране Z считают, что для избежания межнациональных конфликтов прежде всего необходимо уважать права и свободы.

  Среди жителей страны Z мнение о необходимости отказаться от насилия и принуждения более популярно, чем мнение о необходимости научиться понимать друг друга.

  Тех, кто демонстрирует отсутствие интереса к данной проблеме, в стране Z меньше, чем в стране Y.

  Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан РФ? Запишите цифры, под которыми указаны конституционные обязанности.

  указание своей национальности

  сохранение исторического и культурного наследия 3)  участие в выборах органов власти
  уплата налогов

  свободное распоряжение своими способностями к труду 6)  пользование родным языком
  Что из перечисленного относится к проявлениям конституционного принципа социального государства? Запишите цифры, под которыми они указаны.

  запрет установления общеобязательной идеологии

  равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка

  установление государственных пенсий и пособий 4)  охрана труда и здоровья людей
  гарантии единства экономического пространства

  установление гарантированного минимального размера оплаты труда

  Статья 14 Конституции РФ объявляет Российскую Федерацию светским государством. Это означает, что

  признаны права и свободы человека и гражданина

  устанавливается равная защита собственности любой формы (государственной, частной, муниципальной)

  отсутствует государственная религия

  ни одно вероучение не признается обязательным или предпочтительным 5)  в стране узаконена многопартийность
6)  признан и обеспечивается суверенитет народа

  Согласно Конституции, в РФ устанавливается верховенство закона в общественной жизни. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является ее многонациональный народ. Какие принципы конституционного строя отражаются в этих положениях? Запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  республиканское правление 2)  разделение властей 3)  правовая государственность 4)  идеологическое многообразие 5)  демократизм
6)  федерализм

  Установите соответствие между функциями государственной власти и субъектами, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ

  определение основных направлений внутренней и внешней политики государства Б)  назначение на должность федеральных министров
  осуществление исполнительной власти Российской Федерации Г)  обеспечение проведения единой финансовой, кредитной и денежной политики
Д)  представление Российской Федерации внутри страны и в международных отношениях СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

  Президент РФ 2)  Правительство РФ
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между полномочиями Совета Федерации и Государственной Думы РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

  утверждение изменения границ между субъектами РФ

Б)  назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка РФ

  заслушивание ежегодных отчетов Правительства РФ о результатах его деятельности

Г)  решение вопроса о возможности использования Вооруженных сил РФ за пределами территории РФ

Д)  назначение на должность и освобождение от должности Генерального Прокурора РФ ОРГАН ВЛАСТИ
1)  Совет Федерации 2)  Государственная Дума 3)  Президент РФ
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между проступками и видами юридической ответственности. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРОСТУПОК

А)  невыполнение условий договора займа Б)  опоздание на работу
В)  прогул

Г)  публичное оскорбление Д)  безбилетный проезд
ВИД ЮРИДИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1)  гражданско-правовая 2)  дисциплинарная 3)  административная
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРАВООТНОШЕНИЯ

  заключена сделка

Б)  приняты поправки в федеральный закон B)  подписан коллективный договор Г)  гражданин вступил в права наследника Д)  президент подписал указ о помиловании ОТРАСЛИ ПРАВА
  гражданское право 2)  государственное право 3)  трудовое право
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

  Установите соответствие между положением, отражающим права или обязанности налогоплательщика, и соответствующей группой положений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОЛОЖЕНИЯ

А)  выполнять законные требования налогового органа об устранении выявленных нарушений

Б)  получать от налоговых органов бесплатную информацию о действующих налогах и сборах

В)  представлять налоговым органам и их должностным лицам документы, необходимые для исчисления и уплаты налогов

Г)  уплачивать законно установленные налоги в бюджет и во внебюджетные фонды Д)  использовать при наличии оснований налоговые льготы
ГРУППЫ ПОЛОЖЕНИЙ

1)  права налогоплательщика 2)  обязанности налогоплательщика
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:


extracted_text:
Разбор заданий ОГЭ по информатике 15.1 и 15.2
Разбор задания 15.1:
Исполнитель Робот умеет перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки. Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена, через которую Робот пройти не может. У Робота есть девять команд. Четыре команды — это команды-приказы:
вверх
вниз
влево
вправо
При выполнении любой из этих команд Робот перемещается на одну клетку соответственно:
  вверх ↑
  вниз ↓
  влево ←
  вправо →
Если Робот получит команду передвижения сквозь стену, то он разрушится. Также у Робота есть команда закрасить, при которой закрашивается клетка, в которой Робот находится в настоящий момент.
Ещё четыре команды — это команды проверки условий. Эти команды проверяют, свободен ли путь для Робота в каждом из четырёх возможных направлений:
сверху свободно
снизу свободно
слева свободно
справа свободно
Эти команды можно использовать вместе с условием «если», имеющим следующий вид:
если условие то
 последовательность команд
все
Здесь условие — одна из команд проверки условия. Последовательность команд — это одна или несколько любых команд-приказов.
Например, для передвижения на одну клетку вправо, если справа нет стенки, и закрашивания клетки можно использовать такой алгоритм:
если справа свободно то
вправо
закрасить
все
В одном условии можно использовать несколько команд проверки условий, применяя логические связки и, или, не, например:
если (справа свободно) и (не снизу свободно) то
 вправо
все
Для повторения последовательности команд можно использовать цикл «пока», имеющий следующий вид:
нц пока условие
   последовательность команд
кц
Где кц — конец цикла, нц — начало цикла.
Например, для движения вправо, пока это возможно, можно использовать следующий алгоритм:
нц пока справа свободно
  вправо
кц

Выполните задание:
На бесконечном поле есть горизонтальная и вертикальная стены. Правый конец горизонтальной стены соединён с нижним концом вертикальной стены. Длины стен неизвестны. В вертикальной стене есть ровно один проход, точное место прохода и его ширина неизвестны. Робот находится в клетке, расположенной непосредственно под горизонтальной стеной у её левого конца.
На рисунке указан один из возможных способов расположения стен и Робота (Робот обозначен буквой «Р»).

  Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно правее вертикальной стены.
  Проход должен остаться незакрашенными.
  Робот должен закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рисунок).

  При исполнении алгоритма Робот не должен разрушиться, выполнение алгоритма должно завершиться.
  Конечное расположение Робота может быть произвольным.
  Алгоритм должен решать задачу для любого допустимого расположения стен и любого расположения и размера прохода внутри стены.
Алгоритм может быть выполнен в среде формального исполнителя или записан в текстовом редакторе. Сохраните алгоритм в текстовом файле.
Разбор задания 15.2:
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет минимальное число, кратное 3. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 3. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число — минимальное число, кратное 3.