title: Своя игра "Односоставные предложения"

extracted_text:
Своя игра

Односоставные
 предложения

1 турСколько буквв русском алфавите?
 33 буквы

2 тур
Убери лишнее
Только синтаксис
Перевёртыши
Не только синтаксис
Определи вид

10
10
10
10
10
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30

Вот мой дом.
В доме было тихо.
На дворе вечереет.
Уже совсем стемнело.

Вот мой дом.

(назывное предложение, остальные – безличные)

Убери лишнее 10
Мне хочется танцевать.
Я хочу есть и спать.
Веселились всем селом.
Вечером принесли телеграмму.

Я хочу есть и спать.

(двусоставное предложение, остальные – односоставные)

Убери лишнее 20
Ирину проводят до подъезда.
Ирина, тебе звонят!
Нам посоветовали забыть услышанное.
Возьмите перо и пишите!

Возьмите перо
и пишите!

(определ.-личное предложение, остальные – неопределённо-личные)

Убери лишнее 30
Укажите способ связи в словосочетаниях:

1. Липовыми аллеями
2. Говорила улыбаясь
3. Встретил маму

1-согласование
2- примыкание
3- управление

Только синтаксис 10
Определите вид сказуемого в предложениях:

1. Григорий работал всю ночь.
2. Он может нарисовать этот план.
3. Лиза будет стюардессой.

1-ПГС
2- СГС
3- СИС

Только синтаксис 20
Назовите второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос какой? Выражается существительным, согласованным с определяемым словом в падеже
Приложение

Только синтаксис 30
Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

День, дом, лампа, магазин…

Ночь, улица, фонарь, аптека…
(А. Бок)

Перевёртыши 10
Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

Ненавижу снег в конце ноября.

Люблю грозу в начале мая. (Ф.И. Тютчев)

Перевёртыши 20
Поменяйте значение каждого слова на противоположное. Что получилось?

Жара и луна; ночь ужасная!

Мороз и солнце;
день чудесный!
(А.С.Пушкин)

Перевёртыши 30
Расставь правильно ударение. Прочитай.

Средствами, намерение, копировать, свободнее, оптовый, красивее

сре́дствами, наме́рение, копи́ровать, свобо́днее,  опто́вый,
краси́вее

Не только синтаксис 10
Укажите, сколько раз встречается мягкий звук [з] в предложении:

Зина обратилась с просьбой к Эльзе.

3 раза

Зина обратилась с просьбой
 к Эльзе.

Не только синтаксис 20
Вспомните фразеологизм, доказывающий то, что при необдуманной сделке можно стать хозяином Барсика или Пушка.

Купить кота в мешке

Не только синтаксис 30

Определите вид односоставного предложения

На небе нет ни облачка.

Безличное

Определи вид 10
Определите вид односоставного предложения

Узнаю её по походке и по манере говорить.

Определённо-личное

Определи вид 20
Определите вид односоставного предложения

Ивана Кузьмича срочно вызвали на работу.

Неопределённо-личное

Определи вид 30
Спасибо
 за
игру!
Используемые источники
http://nsportal.ru/shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/2011/11/16/shablon-intellektualnoy-igry   шаблон игры
http://www.uchportal.ru/load/190-1-0-26188 сектор «Не только синтаксис 30»
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=алфавит&img_url=https%3A%2F%2Fu.livelib.ru%2Freader%2FTarakosha%2Fo%2Fbzqctbc1%2Fo-o.jpeg&pos=128&rpt=simage алфавит


title: Проверочная работа "Антропогенез человека" 10 класс

extracted_text:
Антропогенез человека( проверочная работа)      В-1
  1.  Выбери один ответ
1.Антропогенез- это процесс:                                                                                1)индивидуального развития человека                                                                                2) эмбрионального развития человека                                                                                3) постэмбрионального развития человека                                                                                4) эволюционно-  исторического формирования человека как вида
2. Питекантроп и синантроп относятся к:                                                                                1) древнейшим людям        2) древним людям     3) новым людям
3. Характерные черты питекантропа
1)жили 1 млн -500 тыс. лет назад, объем мозга 750-900 см2                                                       2)объем мозга 1200 см2                                                                                3)не имели надбровных валиков и выступающего подбородка                                                4) не изготавливали орудия труда
4.Прогрессивная роль неандертальцев выжила в борьбе за существование благодаря:
1) мощному скелету и развитой мускулатуре   2) развитию животноводства  3) хорошо развитому подбородку и речи  4) объединению в крупные группы
5.Принципиальны отличительные признаки рас:                                                                           1) второстепенные морфологические  наследственные признаки                                                             2) степень противопоставления большого пальца на руке                                                  3) способность к обучению и трудовой деятельности                                                                       4) объем мозга
2. Выбери несколько ответов                                                                                1.Признаки типа хордовые у Человека разумного                                                                  1) наличие у зародыша нервной трубки                                                                                2) наличия у зародыша хорды                                                                                3) конечности хватательного типа                                                                                4) развитие млечных желез и наличие волосяного покрова                                                 5) наличие у зародыша жаберных щелей на глотке
2. Видовые признаки Человека разумного
1)высокая степень развития головного мозга                                                                                2) высокая  степень противопоставления большого пальца на руке                                     3) наличие волосяного покрова и пара сосков                                                                        4) теплокровность и четырехкамерное сердце                                                                        5) прямохождение
3. Расы человека- это:                                                                                1) экологические группы вида Человек разумный                                                                            2) экологические группы людей, имеющие второстепенные морфологические различия                                                                                3) группы людей, развивающиеся под действием различных экологических факторов                                                                                4) сообщества людей, произошедшие от разных видов древнего человека                           5) различные виды современных людей

3.найдите соответствие между человеческими расами и присущими им морфологическими особенностями
А) жесткие черные волосы                                           1) негроидная                                       Б) черные курчавые волосы                                          2) европеоидная                                В)   мягкие прямые или волнистые волосы                3) монголоидная                 Г)средняя степень обволошенности                                                                                Д) широкое лицо, косой разрез глаз

Антропогенез человека( проверочная работа)      В-2
  1.  Выбери один ответ
1.Коренное отличие Человека разумного от животных
1) прямохождение, наличие изгибов позвоночника                                                                  2) способность к изготовлению  орудий труда                                                                          3) высокая степень развития головного мозга                                                                          4)   высокая  степень противопоставления большого пальца на руке
2.К древним людям относятся:                                                                                1) австралопитеки                                   2) питекантропы                                                                3) кроманьонцы                                         4) неандертальцы
3.Характеные черты синантропов
1) не изготавливали орудия труда                                                                                2) объем мозга 950 см2                                                                                3) жили  600- 400 тыс. лет назад, объем мозга 1200 см2                                                                                4) имели надбровные  валики  и выступающий подбородок
4.Человеческая раса - это понятие:
                                                                                1) социальное                                 2) биологическое                                                                                3) генетическое                              4) экологическое
5.Единство рас вида Ч. Разумный подтверждается:
                                                                                1) разной пигментацией кожи у представителей всех рас                                                            2) плодовитостью потомства    при межрасовых браках                                                            3) разной окраской и формой волос у представителей рас                                                               4) противопоставлением большого пальца на руке    у представителей рас

       2. Выбери несколько ответов
1.Признаки приматов у Ч. Разумного  :                                                                                1) конечности хватательного типа    , одна пара сосков, бинокулярное зрение    2) развитие эмбриона внутри матери, питание через плаценту                                            3) прямохождение, уменьшение лицевого отдела черепа                                                   4) теплокровность                                                                                5) отсутствие сезонности в размножении и низкая плодовитость
2.Социальные черты архантропов
1) создание примитивных орудий труда                                                                                2) использование сложных орудий труда из кости                                                               3) развитие речевого аппарата                                                                                4) поддержание огня для защиты                                                                                5) увеличение черепной коробки до 440-518 см
3. Расы человека- это:                                                                                1) экологические группы вида Человек разумный                                                                            2) экологические группы людей, имеющие второстепенные морфологические различия                                                                                3) группы людей, развивающиеся под действием различных экологических факторов                                                                                4) сообщества людей, произошедшие от разных видов древнего человека                           5) различные виды современных людей

3.Установите последовательность появления эволюционных преобразований в антропогенезе:
1) членораздельная речь                     2) развитие руки                                                              3) прямохождение                                   4) развитие мозга                                                   5) коллективный  образ жизни


title: Презентация "История одежды и текстильных материалов" 4 класс

extracted_text:
Отгадайте загадки!
Сзади, спереди,С каждого бокаЗимой - толстая,Летом - тонкая.
Я из хлопка, льна и кожи,Шерстяной бываю тоже.Меня люди одеваютИ со мной не замерзают.

Тема урока:
История одежды и текстильных материалов

Одежда – это совокупность предметов, которыми покрывают, облекают тело.
(Толковый словарь Ожегова С.И.)
тыкать
ткать
СОВРЕМЕННАЯ ОДЕЖДА
одежда
Деловая

Спортивная

Рабочая

Домашняя

Специальная
 школьная форма, юбка, брюки, жилет, пиджак, галстук, рубашка
спортивный костюм, футболка, шорты, гетры, майка, спортивные брюки
специальные халаты, фартук, нарукавники, комбинезон, косынка
халат, платье, брюки и кофта
форма
Хлопок
Лён
Шерсть
Шёлк
Они создают одежду…
Модельер
Закройщик
Декоратор
Костюмер


title: Система работы с одаренными детьми

extracted_text:
Система работы с одаренными детьми.
Кондрашкина Татьяна Александровна
МАОУ «Лицей №35 г. Челябинск»
Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.А. Н. Колмогоров
Одаренность - качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним.
Характеристики одаренности:
интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
креативности;
настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Математически одаренных школьников характеризует:
Способность к логическому мышлению. Способность мыслить математическими символами.
Способность к быстрому обобщению математических объектов, отношений и действий.
Гибкость мыслительных процессов
Стремление к ясности, простоте, экономности и рациональности решений
Способность к быстрой с свободной перестройке направленности мыслительного процесса, переключению на обратный ход.
Математическая память

Цель ФМЛ:
Реализация компетентностного подхода в образовании, как основа формирования личности, способной к успешной самореализации в современно обществе.
Цель работы кафедры математики и информатики
Совершенствование педагогического мастерства преподавателей кафедры математики и информатики посредством овладения и внедрения новых образовательных и информационных технологий, способствующих реализации компетентностного подхода в образовании.

Система моей работы с одаренными детьми :
выявление одаренных детей;
развитие творческих способностей на уроках;
развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Урок
Разнообразие форм деятельности учащихся
открытие
сотрудничество
соревнование
игра
Урок
Внедрение информационных технологий
Создание библиотеки
электронных пособий
Использование возможностей
интернета
Применение мультимедийного
комплекса, интерактивной доски.
Внеурочная совместная деятельность с учащимися.
Курсы по выбору
Внеклассные мероприятия по математики
Участие в городских, областных, международных конкурсах и олимпиадах.
НАУЧНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Работа по своей научно-методической теме
Организация открытых уроков
Участие в семинарах.
Участие в конкурсах и олимпиадах.
Прохождение курсов повышения квалификации.

Спасибо за внимание.


title: Контрольная работа "Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи" 9 класс

extracted_text:
                         МОУ Дмитровская средняя общеобразовательная школа №9
Контрольная работа  по теме «Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи», 9 класс
А1. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Сюжет баллады строится так, что рациональная логика поведения героини исчезает, а верх берет логика чувства.
2) Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперед.
3) Много веков сушили эту землю ветры-суховеи, и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом.
4) Со мною вот что происходит: мой старый друг ко мне не ходит, а ходят в праздной суете разнообразные не те.
А2.В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Там, где была раньше одинокая скала, лежала груда обломков, где был высокий отвесный берег, образовалась расщелина.
2) Это вышло так неожиданно, что пока я снимал ружье с плеча и взводил курок, от кабана и след простыл.
3) На ярмарке случилось странное происшествие: все наполнилось слухом, что где-то между товаром показалась красная свитка.
4) В большинстве стран верхняя палата всегда соглашается с властями, а нижняя - чаще бунтует; первая охраняет конституционный порядок, а вторая, если к тому есть серьезные причины, стремится ее изменить.
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Знаете (1) Андрей Иванович хорошо к вам относится (2) но (3) если его рассердить (4) то он может легко перемениться.
1) 1,2,4                                                                    3) 1,2,3,4
2)2,3,4                                                                      4) 1,3,4
А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Чтобы защитить свои права (1) важно убедиться (2) что организация (3) куда вы обратились (4) хорошо зарекомендовала себя на потребительском рынке (5) и быть внимательным самому при выборе того или иного товара.
1) 2,3,4,5                                                                        3) 2,4,5
2) 1,2,3,4,5                                                                      4) 1,2,5


title: Годовая контрольная работа по английскому языку 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа по английскому языку 10 класс
Вариант 1
Exercise 1
Match the words in column A with the words in column B:
Exercise 2
Complete the sentences with the correct past form of the verb in brackets.
Jane ………. (watch) TV while I ………. (water) the plants.
A was watching, had watered;       B was watching, was watering;         C would watch, would water
Ian ………. (ask) Tina out yesterday but she ……… (already/make) plans.
A had asked, had already made;     B was asking, already made;            C  asked, had already made
Who ………. (you/talk) to on the phone when I ………. (come) in?
A  were you talking, came;             B you talked, came;                          C had been you talking, had come
Two days ago Yvonne ………. (return) the book I ………. (lend) her.
A  returned, had lent;                      B had returned, lent;                         C would return, lend
Owen ………. (type) his essay when the computer ………. (crash).
A typed, had been crashing;           B was typing, crashed;                      C had typed, crashed
Exercise 3
Match the types of schools (1-5) to the descriptions (A-E):
Exercise 4
Fill in the gap with the correct present form of the verb in brackets:
She ……….. (sleep) since noon. Should we wake her up?
A sleeps                                        B has slept                                       C  has been sleeping
I ……. (not/read) this book. Can I borrow it for a week or so?
A  haven't read                              B am not reading                             C doesn't read
They must be at the sports ground now. They usually ……. (play) basketball on Fridays.
A plays                                          B play                                              C are playing
Maria is good at languages. She …….. (speak) French, Spanish and German.
A speaks                                        B speak                                            C is speaking
I ….. (cook) breakfast right now. Can you call a little later?
A cook                                           B has been cooking                          C  am cooking
Jane ………. (play) tennis since 2 o’clock.
A  has been playing                       B have been playing                         C plays
She can't come to the phone now because she ……. (study) for tomorrow's test.
A studies                                         B  is studying                                    C have studied
I ……… (finish) my work already. I'm ready to go for a walk with you.
A  have finished                             B have been finishing                       C finish
……….. (you / come) to my party this Saturday?
A you coming                                 B do you come                                  C are you coming
I (not/eat) a fried meal since I began to follow a diet.
A haven't eaten                               B am not eating                                 C doesn't eat
Exercise 5
Fill in: contest, rent, exhibition, insect repellent, hire.
1) Our guide suggested going to an interesting _________ at the local museum and watching some unusual paintings and sculptures.
2) We put some __________ on so as to keep mosquitoes away.
3) The teacher advised James to take part in a writing __________.
4) I’d prefer to ____________ a flat instead of staying in a hotel.
5) Tom had to ______ a driver for a while as he couldn’t drive a car himself after the operation.
Exercise 6
Choose the correct future tense.
1.  When we go to Paris, we will climb/will have climbed the Eiffel Tower.
2.  James will have completed/will complete his studies by the end of the year.
3.  Kim will be performing/will have performed in the school concert next week .
4.  The team will be leaving/will  have left the office by 9 o’clock tomorrow.
5.  'We've run out of milk.' 'Really? I will buy/will be buying some more this afternoon'.
Exercise 7
Put the adjectives into the correct form.
1. The rabbit is (slow) than a cheetah, but the snail is (slow) of all.
2. Children these days seem to become ( rude) and ( rude).
3. Which of these houses is (expensive)?
4. He had to admit that Mary was much ( slim) than her sister.
5. To get promotion you must work ( hard) and be (responsible).
Exercise 8
Make these adjectives negative using prefixes UN-; IL-; IM-; IR-; DIS-; MIS-; IN-; -LESS.
1.likely, 2.pleasant, 3.legal, 4.possible, 5.active.

Exercise 9
Choose the correct word.
Would you like  some dessert/desert?
These trousers are very loose/lose on you. Get a smaller size.
Climate change affects/effects the whole world.
The weather/whether is nasty today.
Today she is wearing her hair loose/lose.
Exercise 10 Choose the correct modal verb.
Sorry, I’m late. – You might/should wear a watch.
Could/Would I use your mobile phone, please? – Yes, of course.
We mustn’t/needn’t go shopping this week, we’ve got plenty of food.
Should/May I borrow your book, please?
You mustn’t/shouldn’t park your car on double yellow lines.
You shouldn’t/mustn’t be so rude with Mary, she is very sensitive.
You should/must obey the laws, or you will get in jail.
May/must I call you next week, please?
It might/should rain tomorrow. You should take an umbrella with you.
You must be/should be exhausted after all your hard work.
Промежуточная аттестация. Годовая контрольная работа по английскому языку 10 класс
Вариант 2
Exercise 1
Match the words in column A with the words in column B:
Exercise 2
Complete the sentences with the correct past form of the verb in brackets.
Yesterday evening I ………. (not meet) my friends until after I ………. (finish) my homework.
A didn't meet, finished                         B didn't meet, had finished                  C hadn't met, had finished
James ……… (paint) the house for hours before he ………. (take) a break.
A painted, took                                     B had painted, was taking                    C had been painting, took
Dina ………. (work) on the computer for three hours before she …………. (start) getting ready to go out.
A had been working, started                 B had worked, had started                   C worked, started
We ……….. (wander) around the town when we ………. (meet) Mary.
A wandered, were meeting                    B were wandering, had met                C were wandering, met
She ……….. (wait) for two hours before she ………. (leave).
A had been waiting, left                        B had been waiting, was leaving         C waited, left
Exercise 3
Match the types of schools (1-5) to the descriptions (A-E):
Exercise 4
Fill in the gap with the correct verb form. Use Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present Perfect Continuous:
We ……. (write) this report for four hours. I'm tired. Let's have a break.
A have been writing                            B are writing                               C write
The sun ………. (rise) in the east.
A rise                                                   B is rising                                    C rises
What is Linda doing? – She ……. (cook) dinner.
A is cooking                                        B has cooked                               C cooks
……… (you/read) any English books in the original lately?
A you reading                                      B are you reading                        C have you read
Let's ask Anna to make apple pie for dessert. She ……. (make) great apple pies.
A makes                                               B has been making                      C make
John …… (visit) France several times.
A visits                                                 B has visited                                C is visiting
Please be quiet. My children ………. (sleep) now.
A are sleeping                                       B is sleeping                               C has been sleeping
How often does Peter go to the swimming pool? – He ………. (go)  to the swimming pool every day.
A is going                                             B has been going                         C goes
She can't go to the movies. She ……….. (not/do) her homework yet.
A hasn't done                                        B isn't done                                  C doesn't do
When is the best time to call you? – I usually ………. (work) till nine in the evening. Call me around ten, if you can.
A am working                                       B work                                         C works
Exercise 5
Fill in: beggars, breathtaking, excursion, craftsmen, countless, candlelit.
1. In the town there were _________ cafes, shops, temples and small hotels.
2. In the streets you could see ________ and shoeshine boys.
3. A __________ procession was a part of the festival.
4. The view of this lake was really _________!
5. _________ sell their handicrafts along the streets.
Exercise 6
Choose the correct future tense.
1.  This time tomorrow, I will leave/will be leaving for the airport.
2.  I will collect/will have collected you from Peter's house on my way home.
3.  ‘How is your project coming along? Is it done?’  ‘Not yet, but I will finish/ will have finished it by the time the holidays are over.’
4.  ‘What are your plans for the weekend?’   ‘I am spending/will have spent some time with my friends.’
5. Richard is such a poor guy, he has got the flu, but his elder sister will have taken/is going to take care of him, she’s a nurse.
Exercise 7
Put the adjectives into the correct form.
1. He lives a bit ( far) than his parents.
2. It’s ( interesting ) film I’ve ever seen. I didn’t like it at all.
3. Is he (smart) person in the family? - No, his brother is much (smart) than he.
4. The job of a doctor is (hard) one in the world.
5. It was (bad) hotel in my life, it's difficult to find something (bad).
Exercise 8
Make these adjectives negative using prefixes UN-; IL-; IM-; IR-; DIS-; MIS-; IN-; -LESS.
1.lucky, 2.understand, 3.help, 4.literate, 5.mortal.
Exercise 9
Choose the correct word.
Sahara is the biggest dessert/desert in the world.
The affect/effect of Mozart's music is amazing!
I wondered weather/whether he liked classical music.
Due to climate changes the weather/whether is becoming more and more unpredictable.
If you loose/lose your credit card, don't forget to block it.
Exercise 10
Choose the correct modal verb.
1) I think you might/should see a dentist.
2) You must/may be joking. No one could eat so many cakes.
3) It’s Sunday tomorrow. You mustn’t/needn’t wake up early.
4) Should/May I borrow the car tonight, please?
5) I wonder if Paul and Jim have got lost. – They can’t/mustn’t get lost because they have got a map.
6) You must/ought to be very tired. Do you want to sleep for a while?
7) Should/May I borrow your pen, please?
8) I have to/could go to the grocery store. My fridge is empty.
9) Could/Should you pass me some sugar?  I like sweet tea.
10) You must be/can’t be very proud of your son, he is a champion.

Keys

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ
 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС
Цель: формирование системы объективной и достоверной оценки качества общего образования школьников; определение уровня сформированности предметных компетенций и предметных умений по английскому языку.
Форма проведения промежуточной аттестации: тестирование.  Тестовая работа составлена в 3 вариантах на основе Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»; программы общеобразовательных учреждений учебно-методического комплекта «Spotlight 10» для 10 класса общеобразовательных учреждений, авторы Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.- 5-е изд. - М.: Просвещение. 2012.
Каждый вариант тестовой работы состоит из одной части.
Данный тест содержит 10 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
•	задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа (№8,9);
•	задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (№1-7,10).
Задание 1: Составить выражение из предложенных вариантов.
Задание 2: Выбрать временную форму глагола.
Задание 3: Сопоставить слово и его определение.
4: Выбрать временную форму глагола..
5: Заполнить пропуски в предложениях предложенными вариантами ответов
6: Выбрать временную форму глагола..
7: Поставить прилагательные в нужную форму.
8: При помощи суффиксов\префиксов составить отрицательную форму прилагательных
9: Выбрать правильный ответ из нескольких омофонов.
10: Выбрать подходящий модальный глагол.
За каждый правильный ответ экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за работу - 60.
На выполнение экзаменационной работы отводится 1 урок (40 минут).  Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Критерии оценки:
Оценка «5» - 55-60 балла;
Оценка «4» - 43-54 баллов;
Оценка «3» - 30-42 баллов;
Оценка «2» - 30 и менее баллов.


extracted_text:
Сценарий новогоднего развлечения II младшая группа.
Цель:
Создание сказочной атмосферы новогоднего праздника для детей дошкольного возраста.
Задачи:
- доставить детям радость;
- способствовать свободному проявлению положительных эмоции у детей.
Дети входят в зал под красивую фоновую музыку, у ёлки видят стоящего снеговика.
Ведущий: Ребята, посмотрите кто это стоит около ёлки?
Ответы детей: Снеговик.
Ведущий: Ребята, снеговик стоит и ничего не говорит. Давайте загадаем желание, и снеговик оживёт. (звучит музыка, дети закрывают глаза и по окончании музыки снеговик оживает)
Снеговик: Здравствуйте, мои друзья, разбудили вы меня. Ай, да молодцы!
Я весёлый снеговик
К снегу холоду привык
Я надел кастрюлю ловко.
Угольки - мои глаза,
Нос мой - красная морковка,
Моя гордость и краса!
Услыхал я от друзей, ото всех лесных зверей, что вы ёлку нарядили и на праздник пригласили, а про меня, Снеговика забыли. (Снеговик показывает свою грусть).
Ведущий: Мы про тебя не забыли, мы тебя очень ждали. Правда, дети? (Ответы детей).
Снеговик: Как здорово! Чувствую настроение поднимается. Я так рад, что попал к вам на праздник! Давайте праздник начинать, песни петь и танцевать.
Новогодний танец
Снеговик. Ребята, вы, меня повеселили и я в долгу не останусь. У меня для вас есть сюрприз. Дед мороз прислал снежинки не простые, они с загадками. Давайте их отгадаем.
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла…
(Зима)
Что за чудо покрывало
Ночью вдруг белым стало
Не видать дорог и рек
Их укрыл пушистый…. (Снег)
С неба звёздочки летят
И на солнышке блестят
Точно в танце балеринки
Кружатся зимой …..(Снежинки)
Снеговик: Молодцы все загадки отгадали, тогда я с вами поиграю в свою любимую игру.
Фонограмма «Снег руками нагребаем».
После игры вбегает Лиса. И прячется за спиной Снеговика.
Снеговик: Кто там? Кто там? (оглядывается за спину)
Ответы детей: Снеговик, за твоей спиной прячется Лиса.
Ведущий: Выходи Лисичка, покажись нам.
Лиса: Я весёлая Лисичка, хитрый взгляд и рыжий хвост. Я люблю играть резвиться и, конечно, веселиться. Где веселье, там и я! И со мной мои друзья! Рано утром по дорожке погулять я вышла. А кругом белым бело много снега намело. Налепила я снежки, поиграем малыши? (от души) (И выбрасывает с корзинки снежки)
Игра в снежки
Лиса: Заигралась, я с вами…А ведь Дед Мороз письмо написал и со мною передал. Даёт письмо ведущему.
Ведущий: Спасибо, тебе Лисонька.
Лиса: А мне в лес бежать пора. До свиданья детвора!
Лиса убегает. После ведущий читает письмо.
Ведущий: Ребята, дед Мороз совсем близко, давайте присядем на стульчики и позвоним в колокольчик.
Входит Снегурочка под музыку.
Снегурочка: Я Снегурочка, на праздник к вам пришла
Вижу всё у вас готово, здравствуйте, мои друзья.
С новым годом поздравляю!
Счастья, вам, друзья желаю.
И пусть этот новый год
Только радость принесёт.
Ах, какая нарядная ёлка у вас, сколько шариков, огоньков, игрушек. Выходите в хоровод, нас ёлка чудесная ждёт. (дети встают в хоровод перед ёлкой)
1 ребёнок:
Наша ёлка велика,
Наша ёлка высока,
Выше мамы, выше папы,
Достаёт до потолка.
2 ребёнок:
Как красив её наряд
Как фонарики горят
Наша ёлка с Новым годом
Поздравляет всех ребят!
Хоровод со Снегурочкой.
Снегурочка: Что-то долго нет дедушки Мороза. Нужно дедушку позвать, вместе новый год встречать. Зовут дедушку Мороза 3 раза.
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте, мои друзья.
Видеть всех сердечно рад,
Всех гостей и всех ребят
С новым годом поздравляю!
Снежной зимушки желаю
Чтобы санки вас катали
Чтобы вы в снежки играли
Чтобы снежные метели
Песенки свои вам пели.
Чтоб мороза не боялись
Чтоб росли и закалялись.
А теперь все в круг друзья
Хочу повеселить вас я.
Музыка песни «Шёл весёлый дед Мороз»
Снегурочка: Дедушка, мы тебя так долго ждали, расскажи, где же ты был?
Дед Мороз: Сейчас расскажу.
Игра заморожу словесно под музыку
Снегурочка. Дедушка Мороз!
Дед Мороз. Что такое?
Снегурочка. Мы хотим исполнить песню.
Так чтоб было интересней.
Исполняется песня «Дед Мороз»
Дед Мороз.
Песню спели вы на диво,
Очень громко и красиво!
А теперь озорники
Почитайте мне стихи.
А я сяду отдохну
На ребяток посмотрю.
Дети читают стихи 7-10 детей.
Дед Мороз: Ребята, какие молодцы. Хорошо стихи читали.
Снегурочка: Что ты, дедушка, сидишь? Смотришь, удивляешься.
Ты в ладоши хлопни, сапогом притопни.
Для подруг и для друзей
Попляши повеселей.
Дед Мороз: Поплясать, говоришь?! Ну, что ж тряхну стареной.
Пляска деда Мороза. Дети сидят на стульчиках и хлопают в ладоши.
Дед Мороз: Ох, жарко мне, жарко!
Снегурочка: Что с тобой дедушка?
Ребята, давайте подуем на дедушку. Охладим его немножко.
Дед Мороз: Теперь я с вами и поиграть смогу.
Игра волшебный посох
Дед Мороз: Ох, ребята мы хорошо с вами поиграли.
Снеговик: И правда, дедушка, очень весело. Целый год буду вспоминать этот детский сад. Дедушка Мороз, а где же твой мешок?
Дед Мороз: Какой мешок?
Снеговик: Как это - какой? С подарками, конечно.
Сегодня же новый год! Дед Мороз дарит всем подарки!
Дед Мороз: Ах, с подарками! Ну, что ж! Где мешок? Снеговик, подай сюда!
Снеговик несёт мешок Деду Морозу.
Снеговик: Твой мешок уж больно мал. Ты подарки то хоть взял?
Дед Мороз: Ты, снеговик, в мешок загляни…
Снеговик: (Смотрит в мешок.) Что такое? Ну и ну-у…
(Достаёт огромную морковь) Это мне, Дедушка Мороз?
Дед Мороз: Тебе!
Снеговик: (восторженно) Вот так морковка! Вот это подарок, спасибо!
Снегурочка: Дед Мороз, а можно мы с ребятами заглянем в твой мешок?
Дед Мороз: Загляните, конечно…
Снегурочка:(смотрят в мешок) Ой, а в мешке то больше ничего и нет…
Ну ничего, я сейчас, что ни будь придумаю….Подходит к дедушке Морозу.
Снегурочка: Дедушка Мороз, ты же волшебник?
Дед Мороз: Волшебник!
Снегурочка: И всё, всё можешь? (ответ деда Мороза) Тогда сотвори чудо. Детвора подарков ждёт.
Дед Мороз: Вот я старый, совсем про подарки забыл. Но всё исправим. Мы подарки вместе сварим:
Снеговичок, неси кастрюлю, ледяную, да большую.
А ты, Снегурочка, спеши, принеси ведро воды.
Мы возьмём чуть-чуть снежинок, бросим пригоршню смешинок, осторожно размешаем и желания загадаем. (Когда мешает звучит бульканье воды) Скажем дружно раз, два, три кастрюля подарки детям вари. (Варит, смотрит не получается) Ну ка дети помогите, со мною вместе скажите. Скажем дружно раз, два, три кастрюля подарки вари. Музыка звучит, достаёт подарок.
Снеговик: Спасибо, дедушка Мороз, ты славный праздник нам принёс.
Дед Мороз: С новым годом поздравляю.
Всем подарки вам вручаю.
Славный праздник новый год
Всех сегодня счастье ждёт.
Раздача подарков. Все герои помогают деду Морозу подают подарки.
Дед Мороз: С новым годом поздравляю, счастья, вам, добра желаю,
Но, а я теперь приду только в будущем году.
Все герои прощаются с детьми и уходят.


title: Сценарий торжественной линейки на 1 сентября "Здравствуй, школа!"

extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 1 сентября «Здравствуй, школа!»

Вед. 1: Доброе утро, дорогие учащиеся, уважаемые родители и любимые учителя! Это утро можно назвать добрым не только благодаря ясному небу и яркому солнцу, а прежде всего – благодаря добру, которое оно несет нам, ученикам. Ведь сегодня – 1 сентября – начало нового учебного года, новых встреч с удивительным миром знаний, который откроют перед нами наши учителя.
Вед. 2: Пусть этот год будет добрым для всех – для тех, кто впервые переступает порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не в первый раз. Добра всем участникам нашего праздника и нашим гостям!
Вед. 1:
Приветствуем всех любознательных,
Трудолюбивых  и старательных,
Гостей и хозяев школы,
Пришедших на праздник веселый!
Всех тех, кто всем сердцем стремиться
Учиться, учиться, учиться!
Вед. 2:
День знаний – праздник великий,
Особенный, многоликий!
Празднуют папы и мамы
Его как главный самый!
Празднуют педагоги
В начале трудной дороги!
Празднуют ребятишки –
Девчонки все и мальчишки!
С праздником всех поздравляем!
Внимание! Мы начинаем!

(Звучат фанфары)

Вед. 1: Мы приглашаем на сцену наших первоклассников.

(Первоклассники выходят на сцену вместе с учителем)

Вед. 2: Право открыть праздник Дня знаний и объявить торжественную линейку открытой предоставляется директору школы Сучковой Елене Анатольевне.
Вед. 1: Уже не первый год 1 сентября мы собираемся, чтобы услышать торжественный и волнующий первый звонок. После долгой летней разлуки мы рады видеть родные лица учителей и одноклассников, но сегодня на нашей линейке присутствуют и новые лица – это первоклассники и их родители, которые пришли проводить своих детей в новую для них школьную жизнь и познакомить их с новой школьной семьей.

Вед. 2: Слово для зачтения приказа предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе Кукаревой Зинаиде Валентиновне.

Вед. 1: Наши юные друзья хотят доказать, что их уже можно считать школьниками. Они приготовили для всех присутствующих небольшое выступление.
Выступление первоклассников
1 ученик
Здравствуй, школа! Школа здравствуй!
Наконец мы подросли,
Это точно: не напрасно
К вам учиться мы пришли.
2 ученик
В зеркало я очень долго
На себя смотрел, смотрел,
Удивлялся все: когда же
Вырасти я так успел!
Был вчера малыш - разбойник,
А теперь я взрослый, школьник!
3 ученик
В школе учатся всему:
Счету, грамоте, письму,
Здесь узнаем мы немало.
Школа? Ты без нас скучала?
4 ученик
Спорт, зарядка, физкультура-
Это очень я люблю!
Развивать мускулатуру-
Вот зачем в школу иду!
5 ученик
Ну, а я так петь люблю,
Что сейчас вам всем спою.
Буду петь на переменах
Всем друзьям я непременно!
6 ученик
Мы сегодня так старались,
Торопись, одевались,
Потому что в первый раз
Поступаем в первый класс!
7 ученик
Мы хотим вам всем сказать, друзья,
Что без знаний человеку жить нельзя.
А потому мы обещаем не лениться,
И только на пятерки все учиться!

(Звучит песня «Чему учат в школе» от первоклассников)

Вед. 2: На первую ступень этой волшебной лестницы сегодня вступили новые ученики школы — наши первоклассники! Для малышей сегодня прозвенит самый первый в их жизни звонок и начнется трудная, ответственная школьная пора, полная тревог, радостей, открытий. Вашим наставником, другом и помощником будет ваш первый учитель Яптунэ Екатерина Григорьевна. Предоставляется слово первому учителю…
(ответное слово учителя)

Вед. 1: А сейчас мы приглашаем на сцену бывший 1 класс со своим поздравлением.
Стихи 2 класс
1)Мы сегодня очень рады
Нашим мамам, нашим папам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.

2) Если скуку ты оставил,
И сомненья позади,
Если с другом не лукавил – заходи.
Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей, скорее в двери заходи!

3) Если все у вас в порядке:
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книгой навсегда, -
Приглашаем вас сюда!

4) Посмотрите на меня
Вот какой счастливый я!
В первый класс уже ходил
И с ребятами дружил!

5) Вот пришел учебный год,
Ах, как мы устали
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.
Всем спасибо от души
Нашим педагогам,
Вместе с вами малыши
Так узнали много.
Попрощайся, первый класс,
С детворою –
Мы сегодня переходим во второй.

6) Есть родители у нас,
Мы без них не можем.
Пусть они из класса в класс
Переходят тоже.
7) Мел, доска, картины, парты,
Вместе с нами подрастут,
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами перейдут.

8) А учительницу, что же?
Бросим разве мы с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй!

9) Вот и кончилось лето,
И каникулы прошли.
Здравствуй, здравствуй наша школа –
Мы к тебе опять пришли!

(Дети поют песенку  на мелодию «Песня первоклассника»)

Вед. 2: Поздравительное слово для наших новых учеников и их родителей произнесет  педагог – организатор Сучкова Ирина Владимировна.
Вед. 1: Сценка в исполнении Колмаковой Надежды и Пальчина Владимира «В первый раз – в первый класс».
Вова: Привет, ну что? Гулять идем?
Надя: Да нет, мне надо завтра в школу собираться.
Мы с мамой завтра в первый класс идем.
Ума и разума я буду набираться.
Вова: Везет тебе, а мне еще год ждать. Еще аж мечтать о школе.
 Уже на улицу мне не кого позвать.
Надя: Зато живешь пока еще на воле …
А мне так в школу что то не охота!
Хочу еще свободно я пожить.
Вова: А разве школа - это не свобода?
Зачем так быстро с выводом спешить?
Давай через пол года поболтаем.
Я думаю, понравиться тебе.
Мы с Васькой год уже мечтаем
Начать учиться школьной грамоте.
Надя: Надеюсь правда будет за тобой.
Не думаю что все так плохо.
Волнуюсь сильно – школа мне в первой,
А времени еще учиться много.
Вова:  Наш Димка в пятый класс пошел,
И до сих пор учиться обожает.
Друзей новых себе там нашел.
И целый день он в школе пропадает.
Надя: Ну да! Пожалуй соглашусь.
Но все таки волнуюсь очень сильно.
Чего не знаю, но чего я боюсь.
Вова: Сейчас учиться это сильно.
Надя: Я понял! Это лишь волненье!
Учиться тоже очень я хочу!
Но только есть немножечко сомненье.
Зато тебе в учебе помогу.
Ведь если не учиться – глупым будешь!
Но глупым жить на свете тяжело.
А то что выучишь, уже ты не забудешь.
Ну а потом ты скажешь: «это помогло!».

Вед. 1: Проведем сейчас небольшой экзамен для наших первоклассников, для того чтобы проверить как они подготовились к школе.

А для вас со звуком «а»
Есть хорошая игра:
Мой вопрос, а ваш ответ.
Здесь есть маленький секрет.
Вот ларец. В ларце слова,
В которых прячутся звук «а».
Отгадайте загадки –
И получите подарки.
Вы готовы?
Дети: Да! (хором)
Загадки:
Я люблю прямоту,
Я самая прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

Я желтый, черный, красный, синий,
С начинкой твердой в середине.
Я с острым ножиком дружу
И что хочу, изображу. (Карандаш)

Я такая дивная,
Прозрачная, красивая.
Оберну твои тетрадки,
Помогу держать в порядке. (Обложка)

И с блокнотом, и с альбомом,
И с тетрадкой я дружу,
И везде, где прохожу,
Я порядок навожу:
Чище делаю страницу –
Не даю тебе лениться. (Ластик)

Если сломан карандаш,
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу:
Быстро, остро заточу. (Точилка)

Лучше друга не найдешь –
Пишет так, что не сотрешь.
Замечательная штучка –
Самопишущая … (Ручка)

Я в учебнике лежу
Для особого порядка.
Найти нужную страницу
Помогла тебе …(закладка)
Молодцы, ребята! Я вижу, что вы хорошо подготовились к школе.

Вед. 2: Школа, внимание! Звучит клятва первоклассников:
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу исправно ходить!
Дети все вместе:  Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Дети все вместе:    Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
 Дети все вместе:  Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Дети все вместе:   Клянусь!
Клянусь с достоинством нести звание ученика  школы.
Дети все вместе: Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Дети все вместе:  Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Дети все вместе:    Клянусь!
Учитель: Ребята, вы готовы исполнить все напутствия, пожелания,  которые прозвучали?
Учитель: А что же  скажут родители? Они наши верные помощники!

Вед. 1: Слово для поздравлений предоставляется родителям первоклассников. (слово родителям первоклассников)

Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить «Молодец»!
          Родители все вместе: Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
         Родители все вместе: Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
          Родители все вместе: Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
          Родители все вместе: Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
          Родители все вместе: Клянусь!
Вед. 1: Мы услышали различные пожелания, услышали клятвы, надеюсь, что их никто не нарушит!

Вед. 2: Сегодня на линейке присутствуют ребята, для которых праздник первого звонка станет последним. Я говорю о выпускном классе. Для них этот День Знаний – последний в стенах нашей школы. И мы с удовольствием передаем им слово. Слово предоставляется учащимся 11 -го класса!
(Выступают одиннадцатиклассники.)
1-й ученик
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много лет,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей!
2-й ученик
Сегодня мы идем путем знакомым
В последний раз на праздник Сентября.
За десять лет нам школа стала домом,
О доме громких слов не говорят.
Мы научились здесь не только счету,
Не только грамоте и чувству языка.
Но и умению учиться и работать,
Понять, что значит друга верная рука.
Сегодня на особенной линейке
Стоим мы, и все помыслы легки.
Да, мы не просто так собрались вместе:
Сегодня мы с вами – выпускники.
Нам через год придет пора прощаться,
Но не забудем милый школьный дом.
Как радостно мы скажем школе «Здравствуй!»,
Когда детей учиться приведем!
3-й ученик.
Дорогие первоклассники!
Сегодня школа первый раз
Вас поведет дорогой знаний.
Примите поздравления от нас
И много добрых пожеланий.
Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать,
Научат не бояться трудностей
И книги умные читать!
И каждый за собой следить научится:
Портфель собрать, косички заплести.
Мы верим, все у вас получится!
Так в добрый час!
Счастливого пути!
1-й ученик: Выражаем сердечную признательность всем преподавателям нашей школы. Мы верим, что знания, приобретенные в школе, позволят ориентироваться не только по карте, но и в самостоятельной жизни!
2-й ученик: А вам, дорогие первоклассники, мы даем совет. Лентяи и неучи ничего в жизни не добьются. Каждый из вас отныне должен не только хорошо учиться, но и быть хозяином в школе.
 3-й ученик: Помните: ученье по-прежнему — свет, а неученье — по-прежнему тьма! Берегите наших учителей, ведь они самые лучшие!

Вед. 2: Внимание! Торжественный момент — первоклассники получают подарки из рук одиннадцатиклассников.
 (Учащиеся 11-го класса дарят памятные подарки первоклассникам.)
Вед. 1: Мы с удовольствием поздравляем сегодня всех учеников, их родителей и учителей с началом нового учебного года!

Вед. 2: Желаем всем ребятам успешного учебного года и только хороших отметок.

Вед.1: Для вас звучит песня «Пусть всегда будет школа!»

Вед. 2: Лето быстро пролетело,
Примемся теперь за дело!
Прозвени скорей, звонок!
Позови нас на урок!

 Вед. 1: С этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый звонок. Вот и сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся о начале нового учебного года.
Вед. 2: Почетное право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется учащемуся 11 класса Пальчину Егору и ученице 1 класса  Даувальтер Елизавете.
(11-классник с первоклассницей дают первый звонок)

Вед. 2: Звонок, звени! Звонок, звени!
Родной, веселый, звонкий!
Всех на урок поторопи
Своим звучаньем громким

Вед. 1: Звени, звонок! Звени, звонок!
Залейся звонкой трелью!
На праздник знаний мы идем,
Открой нам в школу двери!

(звучит мелодия «Школьный вальс»)

Вед.2: На этом наша торжественная линейка окончена, в добрый путь, в Страну знаний!


title: Географический диктант "Современные исследования космоса" 5 класс

extracted_text:
Географический диктант по теме «Современные исследования космоса».5 класс
1. Кем был совершён первый полёт человека в космос?
2. Основоположник современной космонавтики…
3. Конструктор и организатор производства ракетно-космической техники…
4.Женщина -космонавт совершившая первый полёт в космос на космическом корабле «Восток»-6.
5.Космонавт, совершивший первый выход в открытый космос на корабле «Восход 2»…
6. Первый орбитальный полёт в космос живых существ-собак Белки и Стрелки на корабле «Спутник -5»…
7. Первая высадка человека на Луну Нилом Армстронгом..
8. Запуск первого искусственного спутника Земли…
9.Первый перелёт космического аппарата с Земли на другую планету; станция «Венера -3» впервые достигла поверхности Венеры…
10. Полёт первого космического туриста на борту корабля «Союз ТМ-32» на Международную космическую станцию…
Ответы:
А) В.В. Терешкова
Б) Ю.А. Гагарин
В) К.Э. Циолковский
Г) С.П. Королёв
Д) А.А. Леонов
Е) 28-6 мая 2001 г.
Ж) 4 октября 1957 г.
З) 21 июля 1969 г.
И)1 марта 1966 г.
К) 19-20 августа 1960 г.


title: Конспект урока "Масса атома. Атомная единица массы. Относительная атомная масса элемента" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №77»
Фрунзенского района г.Саратова

Конспект урока
Тема: «Масса атома. Атомная единица массы. Относительная атомная масса элемента»
для 8 класса

Подготовил учитель химии
Косова Елена Сергеевна

Тема: «Масса атома. Атомная единица массы. Относительная атомная масса элемента»
Цель: сформировать знания о химической формуле, индексе и коэффициенте, массе атома, атомной единицы массы, а также об относительной атомной массе; научить определять относительную атомную массу.
Планируемые результаты обучения:
Предметные. Умение различать понятия «атом», «молекула», «химический элемент», находить относительную атомную массу химического элемента.
Метапредметные. Умение определять изученные понятия, обобщать, делать выводы.
Личностные. Воспитание патриотизма, уважения к Отечкству, гордости за отечественную науку.

Организационный момент
Добрый день! Я рада вас приветствовать сегодня на уроке. Сегодняшний урок я бы хотела начать со слов древнегреческого философа Аристотеля: «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание в деле».
Актуализация знаний
Недавно, мы с вами изучали химические формулы. Дайте, пожалуйста, определение этому понятию. (Химическая формула – это запись, которая выражает качественный и количественный состав вещества с помощью химических знаков) Я предлагаю вам выполнить несколько заданий.
Задания
Составьте формулы:

Найди пару:

Из приведенных химических формул подчеркните формулы простых веществ:
Zn, HCl, Cl2, CaCO3, SO2, O2, O3, ZnO
Целеполагание
Другими словами, химическая формула – это условная запись состава молекулы соединения. А можно ли вычислить массу молекулы? (Можно, если известно масса атомов химических элементов) В каких единицах измерения обычно выражена масса? (граммах, килограммах)
Однако, вес атома очень мал. Так, например, масса атома кислорода равна 2,66*10-23г, масса атома водорода равна 1,66*10-24г, масса атома углерода составляет 1,99*10-23г.
ma (O) = 2,66*10-23г
ma (H) = 1,66*10-24г
ma (C) = 1,99*10-23г
Удобно ли работать с такими значениями чисел? (Очень неудобно) Давайте рассчитаем, во сколько раз масса атома кислорода больше массы атома самого легкого элемента – водорода: 2,66*10-23 / 1,66*10-24 = 16, т.е. в 16 раз. Аналогично сделаем с углеродом: 1,99*10-23 / 1,66*10-24 = 12, т.е. в 12 раз.
По отношению к массе атома водорода, массы атомов кислорода и углерода больше в определенное число раз. Значение этих чисел целые и простые для вычислений, то есть являются относительными.
Следовательно, тема нашего урока: «Масса атома. Атомная единица массы. Относительная атомная масса элемента». Сформулируйте цель нашего урока.
Изучение нового материала.
Многие ученые 19 столетия занимались изучением относительных атомных масс элементов.
Джон Дальтон (1766 – 1844) – английский физик и химик, создатель химической атомистики, ввел в химию понятие об атомном весе. Наблюдая за атмосферными явлениями, Дальтон заинтересовался составом воздуха. Изучение состава и свойств воздуха привело его к открытию газовых законов. Эти законы стали важными вехами на пути создания теории состава газов – физической атомистики.
Различие в величине атомов газов привело Дальтона к необходимости допустить и различную их массу (вес). Так от физической атомистики он перешел в 1803 г. к созданию химической атомистики. Положив в основу своей атомистической теории представление об относительном атомном весе (массе), Дальтон ввел в химию количественную характеристику атомов и тем самым окончательно доказал их материальность. Атомная масса стала в дальнейшем одной из основных характеристик. Дальтон считал, что атомы различных элементов имеют неодинаковые размеры и массу. Представления о разных размерах атомов различных веществ и зачастую неправильное определение состава соединений нередко приводили Дальтона к неверному определению масс исследуемых веществ.
В 1803 году Дальтон составил первую таблицу относительных атомных и молекулярных масс веществ. За единицу он принял атомную массу водорода. В этой таблице впервые были установлены относительные массы водорода, кислорода, азота, углерода, аммиака, оксидов серы, азота и других веществ.
Заслуга Дальтона в развитии химии огромна: он впервые сделал атомистику основой химических знаний и наметил верный путь количественного определения состава веществ.
Затем, Йёнс Якоб Берцелиус – шведский химик, уточник значение относительно атомных масс химических элементов и в 1818 предложил для сравнения массу атома кислорода. Только в 1961 году конгресс Международного союза теоретической и прикладной химии (ИЮПАК) принял углеродную шкалу. Эталон измерения или атомной единицей массы принята 1/12 часть массы атома углерода, которая численно равна 1,66*10-24г.
На слайде представлена  формула относительной атомной массы элемента. Обозначают её «Ar» - с английского «relative» - относительный. Давайте посмотрим на формулу и запишем определение себе в тетрадь. (Относительная атомная масса – это отношение, которое показывает во сколько раз масса элемента больше 1/12 массы атома углерода)
Более точные относительные атомные массы элементов, записаны в ПСХЭ Д.И. Менделеева. Обратите внимание, почти все они имеют дробные значения. Это связано с существованием изотопов. В школе обычно используют округленные до целых значения. Давайте вспомним правила округления.
Закрепление изученного материала
Выполнение заданий.
Пользуясь периодической системой химических элементов, запишите значения относительных атомных масс следующих элементов:
Впишите химические знаки элементов, относительные атомные массы которых приведены в таблице:
Расположите следующие элементы в порядке возрастания их относительных атомных масс: Li, S, K, Cu, Fe, Na.
Рефлексия
Подведем итоги нашей работы. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы целей? А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные вопросы.
Что изучали сегодня на уроке?
Кто желает сформулировать определение  «относительная атомная масса».
Коррекция  самооценок, самоанализа, выставление оценок.


title: Электронные пособия как средство повышения эффективности учебного процесса

extracted_text:
 ЭЛЕКТРОННЫЕ ПОСОБИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

                                           Кондрашкина Татьяна Александровна

                                                        Республика Казахстан
                                                              Город Костанай
                                         ГУ «Физико-математический лицей...»

      Динамично развивающиеся информационные технологии предоставляют новые,
эффективно дополняющие традиционные средства для образовательного процесса,
которые многие педагоги все с большей готовностью включают в свою
методическую систему. Использование электронных пособий дает принципиально
новые возможности для повышения эффективности учебного процесса.
Электронные пособия — оперативное средство наглядности в обучении, помощник
в отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса
и контроля школьников.
      В моей работе также возникла необходимости создания цифрового
информационного ресурса, в качестве электронно-методического пособия для
учащихся 8-х классов.
      Особенностью пособия  является пошаговость самостоятельной
деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса,
а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна
индивидуализация и дифференциация обучения.
      Целью цифрового образовательного ресурса является усиление
интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также
повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
      Можно выделить следующие основные педагогические цели использования
пособия:
- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет
применения средств современных информационных технологий (повышение
эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных
связей; увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации; повышение
активности познавательно деятельности);
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в
условиях информационного общества (развитие различных видов мышления;
развитие коммуникативных способностей; эстетическое воспитание за счет
использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку информации).

      Созданное электронное пособие имеет следующие особенности:
    • возможность построения простого и удобного механизма навигации в
      пределах электронного учебника;
    • вспомогательный поисковый механизм в пределах электронного учебника,
      использующий гипертекстовые ссылки и форматы издания;
    • возможность встроенного самоконтроля уровня знаний школьника;
    • возможность специального варианта структурирования материала;
    • возможность введения адаптации проходимого материала пособия к уровню
      знаний ученика, следствием чего является быстрый рост мотивации
      учащегося проходимым материалом;
    • возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под
      индивидуальные запросы обучаемого.
   Кроме того, пособие характеризуется и дополнительными особенностями по
сравнению с печатным:
    • возможность включения в учебник аудио-лекций для более понятного
      процесса работы с пособием и прослушивания теории учителем;
    • возможность включения в состав учебника фрагментов видеоматериалов для
      иллюстрации определенных положений пособия и их визуальное
      закрепление;
    • включение в состав пособия интерактивных фрагментов для обеспечения
      оперативного диалога с обучаемым;
    • презентабельное мультимедийное оформление пособия, которое включается
      в себя диалог на общедоступном языке, организацию по запросу
      обучаемого видеоконференции с автором (авторами) и консультантами и
      пр.
   Следовательно, электронное учебное пособие имеет ряд наглядных отличий от
учебника, изготовленного типографским способом:
    • использование мультимедиа технологий;
    • обеспечение виртуальной реальности;
    • высокая степень интерактивности;
    • возможность индивидуального подхода к обучающемуся.
   Наличие элементов мультимедиа в структуре электронного пособия позволяет
сделать пособие наглядным, передать сочетание различных видов информации:
текста, анимации и видео, звука, графики. Такие средства наглядной
демонстрации позволяют значительно улучшают восприятие нового материала
школьником за счет включения в процесс запоминания не только слуховых, но и
зрительных центров.
   Интерактивность предполагает установление обратной связи между
пользователями информации (школьником)и ее источником (учителем).
Интерактивное взаимодействие отличается немедленной ответной и визуально
подтвержденной реакцией на действие или сообщение.
   Использование электронных учебных пособий в учебном процессе опирается на
индивидуальный подход в обучении. Обучающийся может работать с электронным
пособием самостоятельно, без чьей-либо помощи, где легко и без труда может
находить ответы на интересующие его вопросы. При этом темп изучения он
выбирает исходя из своих личных особенностей.
   Проведя анализ всех вышеперечисленных достоинств и особенностей
электронных учебных пособий, можно сделать вывод, что такое электронное
издание имеет большой наглядный потенциал и практическую ценность. Кроме
того, можно отметить еще одно достоинство электронных пособий – это
возможность быстрого редактирования учебного материала при возникновении
такой необходимости.
      Хотелось бы немного описать электронное пособие «Математика - 8».
      Начальная страница сайта – index.html. При нажатии на нее, мы входим
на главную страницу электронного учебного пособия, где представлено
основное содержание учебника, содержащее пункты и параграфы учебного и
практического материала. Далее нажимая на гиперссылку под названием
«Главная», осуществляется переход на теоретическое содержание данного
ресурса. Содержание состоит из заголовка, который располагается посредине,
и пяти компонентов (гиперссылок):
Глава I. Квадратные корни.
Глава II. Квадратные уравнения.
Глава III. Квадратичная функция.
Глава IV. Неравенства
Банк олипиадных задач.
      Также в меню пособия представлен раздел – «Предисловие», где говорится
о выборе и проблеме создания данного учебного пособия и описывающем
технические характеристики для пользования учебным пособием.
      В зависимости от индивидуальных особенностей учащегося (пробелов в
знаниях или программа на перед) имеется возможность переходить на разные
разделы содержания учебного пособия, для этого надо нажать на гиперссылку и
осуществится переход на указанную страницу.
Теоретический материал по предмету “Математика-8” разделён на главы
«Квадратные корни», «Квадратные уравнения», «Квадратичная функция»,
«Неравенства» были заложены в четырех главах с шеснадцатью параграфами. Для
лучшей наглядности теоретического материала в электронном учебном пособии,
что является немало важным фактором в эффективном изучении предмета, были
сделаны следующие действия:
    • разбить теорию на основные разделы;
    • каждому разделу соответствуют параграфы;
    • каждому параграфу соответствует отдельная  страница.
    • У каждой страницы есть свое название и свое индивидуальное содержание,
      удобность перехода дает полное овладевание учебным пособием в
      теоретическом модуле.
    • Каждому разделу теоретического параграфа электронного учебного ресурса
      соответствует название раздела, которое находится посредине и краткое
      содержание теы входящих в данный блок. Каждая глава пособия содержит
      внутри себя также гиперссылки с материалом, разбитым на параграфы, при
      нажатии на гиперссылку осуществляется переход к содержанию материала.
      Разделы содержат разное количество уроков, поэтому при выборе
      теоретического раздела мы переходим к обзору того или иного урока.
      Содержание разделов теоретического модуля следующее (на примере главы
      «Квадратные уравнения»):
§ 2.1.Квадратные уравнения.Виды квадратных уравнений.
§ 2.2.Форулы коней квадратных уравнений.
§ 2.3.Теорема Виета.
§ 2.4. Рациональные уравнения.

Практический и контролирующий компонент электронного учебного ресурса
состоит из следующих блоков:
    • примеров и их детальный разбор (примеры решения);
    • обучающих видео;
    • индивидуальных домашних заданий;
    • тестов;
    • самостоятельных и контрольных работ.

   Также пособие содержит вспомогательные элементы в меню: «Справочники»,
«Список литературы», и «Информация о составителях».

   Все основные учебники и пособия, которые помогали в составлении нам
данного пособия, описаны в разделе «Список литературы», которые одобрены
образовательными стандартами, что делает их использование правильным и
верным. Все обучающиеся могут с легкостью открыть этот раздел и обратиться
к тому или иному учебнику или пособию для конкретизации какой-либо темы.

      В разделе «Информация о составителях» содержится контактная информация
о составителе и руководителе данного электронного учебного пособия.
Опыт работы показывает, что применение данного  пособия,  дает  преимущества
перед традиционными методами преподавания: прежде всего, повышается  интерес
к математике, школьники  с  удовольствием  работают  самостоятельно,  решают
задачи, изучают теоретический материал.
      Использование электронного пособия — это попытка предложить один из
путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его,
поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи
развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной
работы. Пособие способствует развитию логического мышления, культуры
умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы учащихся, а
также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного
процесса, его деятельностную структуру.

      Введение электронного пособия в учебный процесс расширяет возможности
преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют решать
не решавшиеся ранее проблемы, например:
[pic]  -совершенствование организации преподавания, повышение
индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);
[pic]  -Пособия может помочь там, где у учителя не хватает времени для
ликвидации пробелов, возникших из-за пропуска уроков;
[pic]  -повышение продуктивности самоподготовки после уроков;
[pic]  -средство индивидуализации работы самого учителя (пособие —
хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им
интересных заданий и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных
учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
[pic]  -ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в
педагогической практике.

      Внедрение электронного пособия в современный образовательный процесс
поможет осуществить более качественную подготовку моих учащихся.


title: Взаимодействие семьи и школы

extracted_text:
«Пути эффективного взаимодействия семьи и школы».
Кондрашкина Т.А.
ГУ «Физико-математический лицей…», г.Костанай, Казахстан.

Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям счастье
В.А. Сухомлинский
Каждый ребенок находится в двух важных сферах: школа и семья (дом), которые с каждым годом подвергаются изменению и развитию. Успешное развитие ребенка возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.
Классный руководитель является организатором общения между родителем и школой. Моя практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.
Хотелось бы перечислить основные направления взаимодействия, которые, я использую в своей работе:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
Каждое  направление выполняет собственную функцию на укрепление взаимоотношений и контроль со всех сторон.
Как классный руководитель я понимаю, чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, мне необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся. В своей работе я использую групповые и индивидуальные формы взаимодействия.
 	К индивидуальным формам можно отнести беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка,  посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка. Телефонные разговоры также являются достаточно эффективной формой общения с родителями, если нет возможности личной встречи.
К групповым формам работы с семьёй я отношу родительские собрания,  встречи с учителями - предметниками, администрацией.
Классные родительские собрания провожу в различных формах.  Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Мною проведены лекции для родителей по темам: «Возрастные особенности подростков», «Режим дня школьника», «Одаренные дети», «Искусство в жизни детей», «Правила питания» и т.д.  Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом. Мною были выбраны темы для совместного обсуждения на конференциях:  «Права и обязанности ребенка в семье», «Стили и методы воспитания ребенка в семье», «Психология  ребенка», «Особенности адаптации  ребенка в школе», «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.

На классных собраниях обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебно-воспитательной работы класса. Итоги класса за определенный промежуток времени. Я демонстрирую фото и видео отчеты департаментов класса с прошедших мероприятий. Рассказываю о достижениях учеников в различных олимпиадах и научных чтениях. Готовясь к собранию, мною заранее предложены родителям анкеты по проблеме, которая выносится для беседы. Заранее продумываю оформление классной комнаты (оформление грамот, различных поделок и творческих работ учащихся).
Мои классные родительские собрания включают в себя  шесть обязательных компонентов:
Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания знакомлю родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.
Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.
Психолого- педагогическое просвещение. (Лекции, конференции)
Обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий, классных вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).
Рефлексия. В конце родительского собрания подводится итог всему сказанному.
Личные беседы с родителями.

Также одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись учителями-предметниками о поведении, опозданиях на уроки и т.д. Каждую неделю мной проверяются дневники,  где фиксируются необходимые сведения для родителей. Те же в сою очередь регулярно расписываются в дневниках.

Не остается без внимания и здоровый образ жизни учащихся. Сотрудничая  с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания  в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в  раскрытии  индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала. Здоровье, счастье и успешность детей - норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов. Для этого мы с родителями 2 раза в год выезжаем на прогулку в базы отдыха, ходим в аквапарк, в ледовый дворец. Я заинтересована, чтоб как можно больше родителей присутствовали с детьми.

Еще одной из форм сотрудничества это общение с  классным родительским комитетом. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Мы совместно планируем, готовим и проводим всю работу по педагогическому образованию родителей, установлению контактов с родителями.  Родительский комитет оказывает помощь в воспитании детей класса, организует  совместные досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи. В нашем классе родители частые гости на классных и школьных мероприятиях. Это «Золотой микрофон», мероприятия,  посвященные Новому году и Международному женскому дню 8 марта, концерты художественной самодеятельности, конкуры, соревнования. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

В заключение хотелось бы сказать, что работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.
Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Например, Каждый день интересоваться школьными событиями.  Чем занимались на уроке чтения?  Чем вас кормили сегодня в столовой?
Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно.
 	Сегодня в школе  есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей, они    ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя  в общественной и досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.

Литература:
Журнал “Классное руководство” (2011–2013 гг.)
Журнал “Школьный психолог” (2011–2013 гг.)


extracted_text:
Публикация
«Картотека пальчиковых игр для детей с ОВЗ»

Составитель: С. Н. Бубнова учитель обучения на дому

Картотека пальчиковых игр

Картотека составлена для организации развивающей деятельности с детьми в ходе взаимодействия со взрослым (педагогом, родителем) и самостоятельности детей. Игры могут быть включены в НОД, использованы в ходе режимных моментов.Картотека может быть полезна педагогам и родителям заинтересованным в развитии ручной умелости, мелкой моторики рук, межполушарного взаимодействии.

«Сухой бассейн»
Цель: Закрепление и развитие мелкой моторики, массаж пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам,
формирование основных сенсорных эталонов.

Материал: Ёмкость наполненная сушёным горохом (гречкой, песком, пуговицами, манкой и т.п.) на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по лексическим темам)

Ход игры: ребёнку предлагается найти закопанные мелкие предметы. Погружая кисти рук в наполнитель, перебирая горох (или другие крупы или материал нополнителя) и игрушки, пальчики массируются, становятся более чувствительными, а их движения координированными, ребёнок на ощупь находит какой-либо предмет и называет его.

Речевое сопровождение:

«Сюда насыпали горох и пальцы запустили, Устроим там переполох, чтоб пальцы не грустили.» Игра «Коробочка тактильных ощущений
Цель: Развивать мелкую моторику рук, тактильные навыки планомерного исследования, логическое мышление, речь, умение выражать словами свои ощущения от прикосновения.

Ход игры: Ребёнок ощупывает пальцами пластину с текстилем, бархатной и наждачной бумагой, запоминает их, рассказывает о своих ощущениях(гладкие, жёсткие, ровные,

мягкие, тёплые), затем в рукаве (мешочке, коробочке) находит схожие по тактильным ощущениям материалы.

«Весёлые клубочки»

Цель: Развивать умение наматывать клубочки из толстых ниток, подвижность пальцев, ловкость, координацию движений обеих рук.

Ход игры: Пособие предназначено для подгруппы детей до 5 человек.1) Ребёнок учится наматывать клубочек ниток. 2) Соревнования для 3-5 человек. Воспитатель предлагает детям выбрать клубочек определённого цвета, затем кто быстрее перемотает клубок.

Дидактическая игра «Собери бусы»

Цель: Продолжаем учить детей выбирать предметы определенной формы и цвета, сначала по показу, затем по словесному обозначению. Развивать зрительную память. Формировать умение следовать поставленной задаче. Развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя нанизывание мелких деталей на шнур ( леску).

Ход игры: Игру провожу в различных вариантах: нанизывать бусинки на шнур такого же цвета; чередование бусинок по цвету; чередование форм и цвета; найди лишнюю бусинку и исправь ошибку.

«Рисование по манке (муке)»

Цель: Развитие точности движения пальцев, воображение мышления, ориентировки на плоскости, проекции.

Ход игры: Ребенку предлагается разнос яркого цвета с манкой или мукой. Движением пальца ребенок изображает желанные предметы: солнце, волны на море, высокие горы, прекрасные цветы, любимую букву, автомобиль, если что-то не понравилось, то легко можно всё исправить одним движением - разровнять.

Игра с крышками от бутылок «Лыжник»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, мышц рук, подвижности пальцев, координированности движений пальцев рук.

Ход игры: Положить две крышечки на стол резьбой вверх – это лыжи. Дети ставят в крышечки пальчики. Двигаемся на «лыжах» - «Мы едим на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим забавы снежной зимы». Из пластмассовых крышек сооружаем разнообразные постройки, выкладываем слова, предложения.


extracted_text:
Ювакаева Любовь Анатольевна
Воспитатель
МДОУ «Детский сад № 60 о.в.
Г. Магнитогорск

Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей 5-6 лет

Игра «Пароход»
Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука ы.
Воспитатель показывает картинку, на котором изображен плывущий по реке пароход; рассказывает: «Наступило лето и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал «ыыы…») Поплыли по реке, а на встречу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ыыы…» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы…») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.
«Давайте теперь поиграем». Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы…»
Игра « Ныряльщики»
Цель. Развивать дифференцированное дыхание.
Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом. Повторяют не больше двух-трех раз.

Игра « Кто лучше надует игрушку?»
Цель. Развивать целенаправленное длительное дыхание.
Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

Игра «Соревнование лягушек»

Цель. Добиваться от ребенка умения делать короткий, направленный выдох.
Играют двое. Например, у одного ребенка зеленая лягушка, у другого желтая. Желтая лягушка прыгает по зеленым цветочкам, а зеленая, наоборот, по желтым цветочкам. Лягушки должны «поскакать» от цветочка к цветочку. Можно играть на счет очков. Если лягушке удалось побывать на всех цветочках – 4 очка, а если только на одном – 1 очко
Игра «Подуй на шарики»
Цель. Учить детей управлять и регулировать своим выдохом, делать короткий направленный выдох.
Детям предлагаем направлять выдох на поролоновые шарики, которые ставим над «ямочками». Если правильно регулировать выдох, шарики скатываются в «ямочки».
Количество скатившихся в «ямочки» шариков можно считать за очки.
Игра продолжается 2-3 раза.
Упражнения:

Свечи. Детям предлагают подуть на свечи так, чтобы свечи не погасли. (Во избежание опасности упражнение выполняется только индивидуально).


title: Сценарий новогоднего праздника для учащихся начальной школы "Скоро, скоро Новый год"

extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для учащихся начальной школы «Скоро, скоро Новый год».

Звучит музыка из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». На фоне музыки звучат слова:
Ведущий
Сорван листочек последний,
Снят со стены календарь.
Ждет уж давно поздравлений
Стоящий за дверью январь.
Ведущий
Уходит старый год,
Шуршит его последняя страница.
Пусть лучшее, что было, не уйдет,
А худшее не сможет повториться.
Пусть он на счастье не скупится,
Пусть зажигает звезды в срок,
Чтоб всем желаньям сбыться.
1-й чтец.
Пусть мороз веселее играет,
Пусть морозит он щеки твои.
С Новым годом вас поздравляем,
С годом радости, счастья, любви!
2-й чтец.
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
И мы сегодня вас хотим
Поздравить с Новым годом!
3-й чтец.
Желаем вам на Новый год
Всех радостей на свете,
Здоровья на сто лет вперед
И вам, и вашим детям.
4-й чтец.
Пусть Новый год, который вы встречаете,
Счастливым годом в вашу жизнь войдет.
И все хорошее, о чем мечтаете,
Пусть сбудется и обязательно придет.
Песня «Снова за окном зима» 3 кл
Исполняется любая новогодняя песня. Выбегают Разбойники (свист, шум, крики).
Разбойники.
А что это вы такие нарядные? Что у вас здесь происходит?
Ведущий.
А вы кто такие?
Разбойники.
А мы. (Исполняют песню из мультфильма «По следам бременских музыкантов»: «Работники ножа и топора.», «Не желаем жить по-другому…»).
Так что не будет у вас никакого Нового года! Мы забираем вашу учительницу и не пустим Деда Мороза к вам. (Забирают учительницу и уводят из зала).
Ведущий (останавливая разбойников).
Подождите, а что нужно сделать ребятам, чтобы вы отпустили учительницу?
Разбойник 1.
Пусть ваши дети повеселят нас. Например, станцуют какой-нибудь танец!
Хоровод «Танец маленьких утят».
Разбойник 2.
Ну, молодцы! Позабавили нас! Ну, хорошо, мы отпустим вашу учительницу. Но праздник проводить вам все равно не дадим.
Ведущий.
Разбойники, давайте договоримся так: я вам загадаю несколько загадок, а если вы не сможете их разгадать, тогда и мешать нам не будете. Договорились?
Разбойники.
Хорошо. Еще не было такой загадки, которую мы не разгадали бы. Давайте.
Ведущий загадывает загадки.
1. Стоят казаки,
На них белы колпаки. (Пни под снегом).
2. Резная, кружевная
В воздухе кружится.
А как на ладонь садится,
Так сразу — водица. (Снежинка).
3. Не зверь, не птица,
А нос, как спица,
Летит — кричит,
Сядет — молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет. (Комар).
4. Без рук, без ног,
А на окнах узоры рисует. (Мороз).
Разбойники не смогли отгадать ни одну загадку правильно.
Разбойник 1.
Как много мы не знаем! Придется идти в школу ума набираться! Ребята, простите нас!
Разбойник 2
Можно мы останемся на вашем празднике? Мы будем хорошими и послушными!
Разбойники остаются.
Ведущий.
Дорогие ребята, уважаемые гости, я предлагаю вам поиграть в игру «Что лежит в мешке?»
Дед Мороз идет, идет.
И большой мешок несет.
В том мешке подарки наши,
И для Саши, и для Маши,
Для Сергея, Светы, Оли,
Вити, Леночки и Коли!
И для всех моих друзей,
Иди к нам, дедушка, скорей.
Только вот, мои друзья,
Позабыл немного я.
Что же в том мешке лежит…
Что в нем дедушка хранит.
Так давайте вспомним вместе,
Что нам дедушка несет.
Может, там лягушек двести.
Ну, а может, бегемот.
Если правду я скажу,
Вы в ладоши хлопайте.
Ну, а если ошибусь –
Ножками потопайте!
Ведущий
У дедушки в мешке ковер? (Дети топают ножками.)
Может, там лежит бобер? (Дети топают ножками.)
У него там шоколадки! (Дети хлопают в ладоши.)
Карамельки, мармеладки! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке лежит крапива? (Дети топают ножками.)
Настоящая машина? (Дети топают ножками.)
Может, там медведь сидеть? (Дети топают ножками.)
А игрушечный медведь? (Дети хлопают в ладоши.)
Там мандарины для ребят! (Дети хлопают в ладоши.)
В том мешке пиратский клад? (Дети топают ножками.)
Может, там сидит олень? (Дети топают ножками.)
Там лежит трухлявый пень! (Дети топают ножками.)
В том мешке лежат игрушки! (Дети хлопают в ладоши.)
Одеяла и подушки? (Дети топают ножками.)
Там Снегурочка сидит! (Дети топают ножками.)
Может, доктор Айболит (Дети топают ножками.)
А сейчас все дружно, хором.
Мне ответьте на вопрос.
Что же в праздник Новогодний.
Нам приносит Дед Мороз?
И для Саши, и для Маши.
Для Марины, Пети, Даши,
Светы, Ванечки и Аллки
В том мешке лежат. (Подарки.)
Звучит песня из мультфильма ПоявляютсяПеппи и Волк
Волк
Дорогие друзья! Мы с Пеппи пришли поздравить вас с Новым годом!
Пеппи
Я не волшебница, только учусь.
Знаю основы чудес наизусть.
Хочешь, чтоб дружбой светились глаза?
Сам будь товарищем, другом всегда.
Хочешь, чтоб стало вокруг веселей?
Сам поделися улыбкой своей.
Хочешь красивых чудес, волшебства?
Больше читай и верь в чудеса!.
Я не волшебница, но в Этот год
Волк
Ребята, а у нас с Пеппи есть для вас сюрприз. Мы проведем сейчас новогоднюю лотерею.
Беспроигрышная лотерея
Волк вытаскивает билеты с номерами, а Пеппи вручает призы.
Ведущий (зачитывает пожелания к номерам билетов):
№ 1. По билету невзначай выпал вам грузинский чай. (Чай) .
№ 2. Чтоб лицо и ваши руки были чистыми,
На билет выпал вам кусок мыла душистого. (Мыло).
№ 3. Безразмерный сосуд для различных объемов жидкости. (Шар).
№ 4. Чтобы зубы не болели,
Их почисть хоть раз в неделю. (Зубная щетка).
№ 5. Хотели выиграть фонарик,
А достался просто шарик.
№ 6. Должны быть счастливы в избытке.
От лотереи вы сейчас:
Вам замечательная открытка
Досталась в сувенир от нас. (Открытка).
№ 7. Шар воздушный получите,
В космос к звездам полетите. (Шар).
№ 8. Вам сюрприз довольно редкий —
Две бумажные салфетки. (Две бумажные салфетки).
№ 9. Получите—поспешите:
Вам тетрадь: стихи пишите. (Тетрадь).
№ 10. Не болейте, будьте крепки,
Мы вручаем вам таблетки. (Таблетки мятные).
№ 11. Выглядите вы прекрасно:
И одежда, и прическа.
И в награду не напрасно
Пал вам выигрыш — расческа. (Расческа).
№ 12. Чтобы дни хорошо различать,
Календарик хорошо надо знать. (Календарик).
№ 13. Про все новости на свете
Прочитаете в газете. (Газета с кроссвордом).
№ 14. Вы послушайтесь совета:
Фрукты — лучшая диета. (Фрукты).
№ 15. Конфета досталась вам,
Приходите в гости к нам. (Конфета).
№ 16. Чтоб узнать смогли доход,
Будет кстати вам блокнот. (Блокнот).
№ 17. «Ура!» — кричите на весь мир,
У вас машинка-сувенир. (Машинка).
№ 18. Чтоб прекрасной была ваша прическа —
Получите в подарок расческу. (Расческа).
№ 19. Пишущей машинки нет —
Предлагаем сей предмет. (Ручка).
№ 20. В жизни на лучшее надо надеяться,
Клей ты возьми, если что-то не клеится. (Клей).
№ 21. Чтоб красиво тебе писать,
Спеши ручку получать. (Ручка).
№ 22. Этот кусочек исправит ошибку,
Этот ластик зовется резинкой. (Ластик).
№ 23. Это не чашка, это не лейка.
Это нужная всем линейка. (Линейка).
№ 24. Карандаш всегда точи
И точилку получи. (Точилка).
№ 25. На машину сел, поехал,
В школу быстро ты приехал. (Машинка).
№ 26. Препарат для разработки челюстей. (Жвачка).
№ 27. Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка).
№ 28. Музыкальный центр. (Свисток).
№ 29. Сей предмет вам пригодится
На «пятерочки» учиться. (Ручка).
Ведущий: Ребята, а давайте поиграем? Я буду задавать вопросы, а вы, будете хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!» повторить с детьми
• Кто из вас поет и веселится,
Кто мороза не боится?
• Слышен в зале громкий смех,
Кто смеется громе всех?
• А еще скажите, братцы,
Кто не любит умываться?
• Кто, ребята, в новый год
Водит шумный хоровод?
• Вот еще один вопрос:
Кто из вас не моет нос?
• Ну, а кто у елки яркой
Хочет получить подарки?
Наступил веселья час,
Все похлопаем сейчас.
Звучит музыка
Сценка «Кот и Лиса»
Ведущий: Ой, что случилось с нашей елочкой? Почему огоньки погасли? Как нам быть? Кто нам поможет?
Кот и Лиса:(ВЫБЕГАЮТ) Мы.
Ведущий: Вы, кто такие?
Кот:
Я зовусь котом приятным.
Ротик мою, спинку гну.
И, само собой понятно,
Всех на свете обману!
Лиса:
Я – проворная лисица,
Но себя я не хвалю.
А зовут меня Алиса,
Всех на свете проведу!
Ведущий: А как вы к нам попали?
Кот: Мы просто мимо пробегали!
Ведущий: А огоньки, зачем погасили?
Лиса: Мы просто с детьми шутили!
Ведущий:
А вы шутили, так пойдите
И огоньки опять зажгите!
Лиса:
Сейчас я хвостиком махну
И огоньки опять зажгу.
Ну-ка, елка, раз, два, три,
Говорят тебе – гори!
Кот:
Вот как стукну по макушке,
Разлетятся все игрушки!
Ведущий:
Но что-то елочка темна!
Плохи, Лиса и Кот, дела.
Кот и Лиса:
В лесу Снегурочку найдем
И к вам на елку приведем.
Волшебной палочкой своей
Она зажжет вам сто огней!
Ведущий:
А вот и сани у дверей
Садитесь и за ней скорей!
Кот и Лиса выезжают из зала и привозят Снегурочку. (под музыку)
Снегурочка: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
С Новым Годом! Всем привет!
Мир, добро, любовь и свет!
Счастья также, звонкий смех,
В радость детям добрый снег!
Ведущий: Здравствуй Снегурочка, мы с ребятами очень рады тебя видеть. Снегурочка, помоги нам зажечь огни на елочке.
Снегурочка: Хорошо, только вот мне нужно расколдовать елочку, а для этого мне нужна помощь ребят….Потанцуем…
Хоровод «В лесу родилась ёлочка»
Снегурочка.
Молодцы, ребята…Мы расколдовали елочку.
Ну-ка, елочка, сияй,
Огоньками засверкай!
Раз, два, три – гори!
(Елка не загорается)
Ведущий: Ой не загорелась!
Снегурочка.: Наверное, нужно еще поиграть и Деду Морозу письмо написать.
Ведущий: Конкурс «Телеграмма Деду Морозу»
Ребята назовите 13 прилагательных: "толстый", "рыжий", "горячий", "голодный", "вялый", "грязный".
Когда все прилагательные записаны, ведущий достает текст телеграммы, и вставляет в него недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы:
". Дедушка Мороз!
Все. дети с нетерпением ожидают твоего. прихода.
Новый год это самый. праздник в году.
Мы будем петь для тебя. песни, танцевать. танцы!
Наконец-то наступит. Новый Год!
Как не хочется говорить о. учебе.
Мы обещаем, что будем получать только. оценки.
Так что, открывай поскорее свой. мешок и вручай нам. подарки.
С уважением к тебе. мальчишки и. девчонки!"
Ведущий: Молодцы! Снегурочка, а где же Дед Мороз? Мы его давно ждем.
Снегурочка:
Нужно дедушку позвать
С нами Новый год встречать.
Дети зовут, а в это время выходят (под музыку)
Появляются Собака и Петух.
Петух: Ой, Дружок, куда это мы с тобой попали? Что за волшебный лес такой? И чего тут так кричат?
Дружок: Да ты что, Петя, это же праздник-сюрприз для меня. Ведь я – самый могущественный, самый главный! Самый. самый… Ну самый, самый… (расхваливает себя)
Снегурочка: Здравствуй, Петя,здравствуй Дружок, вообще-то вы попали на новогодний праздник ребят!
Собака: Ой, а можно с вами, я так люблю праздники! Петя, давай здесь останемся!
Петух: Ну, я не знаю!
Снегурочка: Конечно же оставайтесь, Петя!
Собака: Ура! Давайте праздновать!
Петух: Нет, давайте лучше греться!
Собака: Ты что, замёрз?
Петух: Ха-ха, разыграл, это игра так называется!
Игра–разминка «А сейчас пойдем на право!»
(Слышится звук мотоцикла, свист, крик)
Появляется Баба Яга, тормозит, делая резкий круг. На голове у нее бандана, оборванная, в заплатках, юбка, кожаная куртка, на руках байкерские перчатки, а на шее множество металлических украшений.
Рассматривает раскрашенную елку.)
Б-Я: Значит, к Новому году готовимся, крутая тусовка намечается! (потирает руки в предвкушении) Тэк, тэк…надо сделать дозвон. (вынимает мобильник и начинает набирать номер)
3. ЗВОНОК
4. ВЫХОД КИКИМОРЫ
(Звучит быстрая музыка. Вбегает Кикимора в лохмотьях, но очень стильная и современная. Сталкивается с мотоциклом, падает, встаёт, потирает ушибленные места.)
Б-Я: О! Вот она! А я уж тебе звонить собралась…ты где, чумная, бродишь?
КИК: Я в шоке! Просто в шоке! Хотела нам на Новый год место зарезервировать, а мне говорят: «Мы лесную нечисть не обслуживаем». У меня просто … никаких слов нет! - Вот она, демократия!
Б-Я: И не говори, дорогая! Ладно, потом как-нибудь сходим…Ты смотри, тут пати намечается, давай здесь останемся, повеселимся!
КИК: Так нас же не приглашали!
Б-Я.: А кто их спрашивает!
КИК.: И - то правда!
Б. Я 1: Ну что, касатики, весело? Ой, умора, весело им! Так веселились, что даже не заметили, что на празднике кого-то не хватает.
Снегурочка: Дед Мороза?
Б. Я 2.: Ой, наивная! Эй, вы, касатики, снежиночки, кого нет на праздничке?
Все ребята кричат: деда мороза
Б. Я. 1: А-а-а… не отдадим, не отдадим!
Снегурочка: Бабки Ежки, ну зачем же вы ребятам праздник портите?
Б. Я. 1: Скучно нам, одни мы в лесу, вот решили развеяться!
Снегурочка…Так давай с нами веселится. хоровод плясать.
Б. Я 2: Тю, насмешила! Чтобы мы песни вокруг ёлки пели да хороводы водили! Ну вот что, выполните наше задание-отдадим заложничка, а не справитесь-съедим!
Снегурочка: Мы согласны!
Петух: Ребята, вы поможете?
Собака: Присоединяйтесь к нам!
«Хоровод елочка в лесу жила»
Б. я 1. ой. ну ладно справились …забирайте заложничка…Только его нужно позвать.
Дети…Зовут
Дед Мороз (выходит под музыку)
Дед: Ну, наконец, я попал в этот зал,
Ветер мне правильный путь указал,
Мне помогали метель и пурга.
Вдруг повстречались мне Бабки Ежки! (топочет на Б. Я, а они прижимаются к детям)
А теперь пора и праздник продолжать
Вместе будем Новый год встречать!
Б. Я 1. Дети, можно и мы с вами, пожалуйста! Мы исправимся….Нам просто было скучно!
Дети: Да
Ведущий: Что-то праздник у нас не совсем получается.
Дед Мороз.
Почему?
Ведущий.
Да, елочка же не горит.
Дед Мороз.
Да, непорядок. Но чтобы она загорелась, нужно выполнить три условия.
Ведущий.
Какие?
Дед Мороз.
Спеть песню про зиму.
Дети поют песню. Песня 4 кл
Дед Мороз.
Спасибо, обрадовали старика. Вот второе условие: Я очень люблю снег, а здесь его совсем не видно. Снегурочка, позови своих подружек-снежинок, пусть закружат, завьюжат.
«Танец снежинок» под музыку
Дед Мороз.
Ну, спасибо, родные. Вот теперь я согрелся. Вы готовы выполнить третье мое условие?
Ребята.
Да-да-да!
Дед Мороз.
Тогда повторяйте за мной это волшебное заклинание:
Трещит мороз,
Метет метель,
А здесь стоит большая ель.
Ты, елка-елочка, гори!
Ты нам на праздник посвети!
Ты, елка-елочка, гори!
Ты нам на праздник посвети!
На елке загораются огоньки.
Ведущий.
Огоньки-фонарики
Ярко сверкают.
Возле елки поплясать
Всех нас приглашают.
Дети ведут хоровод вокруг елки. «Маленькой елочке холодно зимой»
Дед Мороз.
Ох, внучата, устал я, притомился.
Ведущий.
А ты присядь, дедушка, на пенек, а мы с ребятами поиграем.
Ребята, пока наш дедушка отдыхает, мы начинаем игровую программу.
Отряси с друга налипший снег".
Кто быстрее снимет с завязанными глазами как можно больше прищепок со своего друга.
Приберись в избушке у Морозки".
(Какая команда быстрее соберет в свой коробок разбросанные по полу спички)
Новогодний боулинг
Потребуются кегли или пластиковые бутылки, а также резиновые мячи. Можно разделить всех на команды. Задача каждого — с определенного расстояния сбить одним ударом «снежного» мяча как можно больше «сосулек», которые наросли из-под земли. Если дети постарше, то можно использовать более тяжелые баскетбольные мячи, а для дошколят лучше подойдут обычные резиновые.
Лопни мой шар
К каждому участнику к ноге привязывают надутый воздушный шарик. Задача каждого из ребят лопнуть как можно больше шариков у соперников, но уберечь свой. Тот участник, который сохранит свой шарик целым и невредимым, является победителем и достоин приза.
Самый ловкий и быстрый
Вокруг нарядной ёлки ведущий разбрасывает большое количество снежинок, которые могут быть объёмными из бумаги или же из простой ваты. Каждому участнику вручается корзина или коробок, завязываются глаза. По команде «Старт» каждый из детей приступает к нахождению и сбору снежинок в свою корзину. Кто больше сможет собрать — тот и молодец!
ЭСТАФЕТА «МОРКОВКА»
Дети образуют 2 команды. На определённом расстоянии от команд стоит по маленькой искусственной ёлочке. Звучит весёлая музыка, первые участники с морковкой на тарелке бегут до маленькой ёлочки и обратно, передавая тарелку вторым участникам и т. д. Побеждает команда, сумевшая наименьшее количество раз выронить морковку из тарелки.
Новогодний конкурс «Мумия» Вызывается четыре добровольца, из них составляется две команды, а можно вызывать и больше. Один из игроков в каждой команде — «мумия», а второй — «мумиатор». Игра: «мумиатор» должен как можно быстрее обмотать «мумию» «бинтами». В качестве бинтов обычно используется туалетная бумага. Веселье публики гарантировано! После обмотки можно произвести обратную операцию, сматывая бумагу обратно в рулон.
Игра «Снежки» Дети бросаются снежками в друг друга, в гостей и сказочных героев
Дед Мороз:
Жаль, друзья,
Прощаться надо
Всем домой уже пора
Путь счастливый вам, ребята!
Снегурочка:
До свиданья, детвора!
Наступает расставанье
Но имеем мы в виду
Расставанье - досвиданье
В новом, будущем году!
Песня «Слышишь кто – то идет»
Снегурочка: Прощайте, и не скучайте, да быстро подходите, подарки получайте (под музыку)
Вручение подарков