title: Классный час "Все начинается с семьи"

extracted_text:
Классный час на тему
«Все начинается с семьи»
Цель классного часа: формировать у учащихся представление о семье и семейных ценностях .
Задачи: Цель:1.Выявить представления учащихся о семье, ее значении в жизни каждого человека.
2. Способствовать формированию у учащихся потребности строить свою жизнь на основе духовно-нравственных ценностей
3. Воспитывать любовь и уважение к родителям.
Введение в тему занятия
Игра «Ассоциация»
- Закройте, пожалуйста, глаза и мысленно произнесите слово: семья. Какие ассоциации со словом семья у вас возникают?
- А если бы семья была птицей, то какой и почему?
А если бы семья была деревом, то каким и почему?
Работа над понятием Семья
В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья" определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной действительности семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и родители.
Учитель.
Семья - это маленькая страна, в которой ПАПА - президент, МАМА - министр финансов, министр здравоохранения, министр культуры и чрезвычайных ситуаций в семье. А РЕБЁНОК - это народ, который постоянно что - то требует, возмущается и устраивает забастовки..

С 2008 года у нас в стране даже есть такой праздник - День семьи, а когда его отмечают( 15 мая)
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему.
3.Беседа по проблеме - Что начинается с семьи
(воспитание, образование, общение, здоровье)
Ребята, часто говорят, что здоровые дети растут только в здоровой семье. Как вы понимаете смысл слов «здоровая семья»?
Выражения для объяснения.
Любовь к родине начинается с семьи.
Или легенда!
Существует легенда о том, как появилась дружная семья.
Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь качеств…(учитель делает паузу)
- Как вы думаете, о каких качествах говорили в семье? (Понимание, Любовь, Уважение, Доверие,  Доброта, Забота,  Помощь,  Дружба)
Совершенно верно, семья строится на доверии и любви, на взаимоуважении и взаимопонимании.  Всё это – составляющие крепкой семьи – семейные ценности. Это  общие интересы всей семьи. Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только приобрести и беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.    (9 слайд)
- Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть и маленькая: например, мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга, внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.

Родословная
Каждая семья имеет свою родословную.
Родословная – это перечень поколений одного рода.
Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.
Предок – древний родственник по роду.
Перечень поколений обычно изображается в виде дерева, ствол которого делится на две условные ветви (материнскую и отцовскую), каждая из которых также делится на две меньшие ветви. Чтобы составить полную родословную, нужно очень хорошо знать своих предков.
Учитель. А может кто-то из вас назвать имя своей прабабушки?
- Знаете, откуда она родом?
Расспросите своих родственников и попробуйте вместе с ними составить свою родословную хотя бы в пределах нескольких поколений.
Реликвии
В каждой семье есть свои реликвии, т. е. вещи, которые хранятся и передаются из поколения в поколение.
Ученик. Жил человек, пользовался какими-либо вещами, берег их. Но вот человека уже нет, а вещи, принадлежавшие ему, остались. Мы продолжаем их беречь как напоминание о дорогом нам человеке. Бывают вещи ценные, и тогда они хранятся в квартире на видном месте, а бывают не ценные в денежном смысле, но дорогие как память о человеке или ушедшем времени, и тогда такие вещи можно найти на чердаке, в гараже, в кладовке, на даче.
Учитель. Вспомните и расскажите хотя бы об одной из реликвий, хранящейся в вашей семье.
А как вы думаете, ваш класс можно назвать семьей?  (мнения детей).
- Вы верно считаете, что и ваш класс можно назвать семьей. Конечно, вы не родственники, но вы видитесь, каждый день в школе и во дворе, вместе узнаете что-то новое, радуетесь победам и огорчаетесь из-за неудач. Не зря учителей называют классными мамами.
Итог. Рефлексия
Всё начинается с семьи…
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы –
Всё начинается с семьи…
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и правду жизни видеть-
Всё начинается с семьи…


extracted_text:
Групповая работа к декаде по литературному чтению
«Памятник  литературному  герою»

Авторы проекта:
Над проектом работали ученики 4А класса:
Гуляева Анжела
Жаркова Даша
Каракай Полина
Кац Диана
Леонов Леонид
Соловьева Лена
План проекта:
Актуальность проблемы
Памятники мира
Памятники героям мультфильмов
Памятники героям фильмов
Памятники героям авторских сказок
Памятники героям народных сказок
Памятники героям литературных произведений для детей
Памятники героям литературных произведений для взрослых
Памятники героям басен
Цель проекта
Работа над проектом
Предполагаемый результат

Актуальность проблемы
В словаре Ожегова читаем:
«Памятник -скульптура или архитектурное сооружение
в память кого-нибудь или чего-нибудь».
Литературные герои стали настолько любимыми и популярными, что их, словно реальных людей, увековечили в камне и бронзе. Эти герои известны благодаря находчивости или смелости, оптимизму или необычным поступкам, чувству юмора или глупости.
Ставить памятники литературным героям – традиция, насчитывающая не одно десятилетие.
Памятники героям мультфильмов
Россия. Московская область.
г. Раменское
Простоквашино
Россия. Московская область.
г. Раменское
Крокодил Гена. Чебурашка.
Шапокляк. Крыска Лариска
Киев.
Памятник ежику в тумане

г. Бремен
Бременские музыканты

2. Памятники героям фильмов
Г. Воронеж
Памятник Белому Биму Чёрное Ухо

3. Герои авторских сказок
Санкт-Петербург, улица Правды д. 6
Памятники героям сказки Волкова "Волшебник изумрудного города«

В Финляндии.
Памятник Муми-Троллю.

Россия. г. Кемерово
Памятник Золотой Рыбке

Россия. Сочи.
Памятник мухе Цокотухе

Украина. Николаев.
Маугли

Россия г. Приозерск.
Маугли

Россия. ГеленджикКот ученый из поэмы А.С.Пушкина

Москва.
Старик и Золотая рыбка
4. Герои народных сказок
Россия. Калининград. Памятник Царевне-лягушке

 Литва
Памятник  мышке-норушке

5. Памятники литературным героям из произведений для детского чтения
Санкт-Петербург
Памятник Гулливеру

Россия. Москва.
Памятник Карлу Иерониму Фридриху барону фон Мюнхгаузену.

Россия. Московская обл. г. РаменскоеВинни-пух и Пятачек
Украина. Киев.
Мальвина. Артемон. Буратино.
 Пьеро. Папа Карло.

Россия. Великий Новгород.Памятник Мойдодыру

Россия. Московская область.
Э.Успенский Крокодил Гена. Чебурашка. Шапокляк и Крыска Лариска

6. Памятники литературным героям из произведений для взрослых
Санкт-Петербург.
 Памятник Остапу Бендеру

 Санкт-Петербург
на площади Тургенева
Памятник Му-му

 Москва
Герои "Мастера и Маргариты»

г. Батайск. Ростовская область
Памятник Ромео и Джульетте

Эдинбург. Шотландия
Шерлок Холмс.

7. Памятники героям басен
Москва
Памятник плавленому
сырку "Дружба“

Россия. Москва. Патриаршие пруды. Волк и Ягненок

Цель проекта
Узнать о памятниках литературным героям, созданным в нашей стране и за рубежом.
Создать свою модель памятника литературным героям.
Работа над проектом
Шаг 1:
Место расположения парка:
    Парк планируется разместить на живописной местности. Для этого может подойти территория лесопарка Александрино.
Шаг 2:
Эскизы

Шаг 3: Сборка модели
Шаг 4: модель парка
Планируемый результат
Создание развлекательного парка для детей и взрослых, где можно будет побывать в гостях у любимых литературных героев:
Поиграть с любимым героем;
Почитать любимые книжки;
Посмотреть любимые фильмы и спектакли;
Покушать в гостях у любимых героев;
Придти снова к любимым героям!


extracted_text:
Проверочная работа по английскому языку "Погода. Времена года"

1.Что мы можем делать в разное время года? Выбери слово из таблицы и вставь в предложение.
I can ________________________________________in winter.
I can _______________________________________ in summer.
I can _______________________________________ in spring.
I can ________________________________________in autumn.
2.Соедини английские и соответствующие им русские фразы:
1) Было  холодно.                  a) It is nice
2) Было сухо.                          b) It was dry
3) Было дождливо.              c) It was early
4) Было  облачно.                    d) It was cold.
5) Было рано .                          e) It was sunny
6) Было солнечно.                 f) It was cloudy
7) Сухо.                                       g) It was rainy
8) Рано.                                     h) It was cloudy.
9) Было туманно.                       i) It is early.
10) Славно (мило).                    j) It is dry
3. Вставь недостающие буквы в слова, обозначающие погоду:
1.w- - dy                 6.r - - - y
2. su - - y                7. f - - g -
3. d - - 8.                  c - - u - y
4. sn - - y                    9. n - - t -
5. w - - m                    10. w - - t - - rКонец формы
4. Вычеркни лишнее в каждой строке:

1. September, November, December, October
2. March, April, August, May
3. December, June, January, February
4. Summer, autumn, winter, July

5. Чтобы вы написали о погоде в России? Выберите слова из списка ниже.

In summer it is _____.
Days are ________.
In spring it is _____.
Sometimes it is _____.
Frosty, sunny, cool, hot, long, warm, sunny

Соотнесите разные части тела с одеждой, приведенной ниже:
Head - ……, ……… .
Body - ……,  ……... .
Hands- ……, ……. .
Legs - …….,  …….. .
Feet -……., ……… .
Какой день можно описать по-английски словом «warm»?
тёплый
холодный
ветреный

8.Слово «weather» переводиться как ...
погода
плохая погода
прогноз погоды

9. Куда нужно посмотреть чтобы увидеть, то, что по-английски называется «clouds»?
a) Вниз
b) Наверх
c) На человека идущего рядом


Unit 4 The world around us


title: Тест по обществознанию "Духовная сфера" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по обществознанию на тему «духовная сфера» 10 класс

1.Выберите из списка типы мировоззрений
   1.Религиозное
   2.Культурное
   3.Научное
2.Выберите из списка функции культуры
   1.Оценочная
   2.Информативная
   3.Познавательная
3.Духовность человека - это
   1.Безусловное абсолютное требование, обязательное для всех людей, внутреннее разумное принуждение к нравственным поступкам
   2.То, что возвышает человека, наполняет его деятельность глубоким смыслом
   3.Высший уровень развития личности как творца своей жизни, направляющего свою активность на удовлетворение духовных потребностей
4.Выберите определение альтруизма
   1.Внутренняя установка человека, побуждающая его действовать по совести, опираясь на нормы морали
   2.Степень восприятия индивидом нравственного сознания и культуры общества
   3.Нравственный принцип, предполагающий милосердие к другим людям, желание приносить им благо
5.Выберите из списка основные функции науки
   1.Культурно-мировоззренческая
   2.Экспериментально-наблюдательная
   3.Социально-производственная
6.Выберите определение дополнительного образования
   1.Социализация личности, передача накопленных знаний
   2.Вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека
   3.Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения
7.Как переводится латинское слово confession от которого произошло слово конфессия
   1.Вероисповедание
   2.Исповедание
   3.Религия
8.Как переводится латинское слово mysterion от которого произошло слово мистерия
   1.Мистика
   2.Таинство
   3.Религиозный обряд
9.Выберите из списка функции искусства
   1.Познавательная
   2.Воспитательная
   3.Коммуникативная
10.Выберите из списка характеристику динамичного вида искусства
   1.Действие разворачивается во времени
   2. Пространственное построение образов
   3.Сочетание различных средств выражения художественного образа
11. Что из перечисленного относится к массовой культуре
    1. Специальная подготовка
2. Пассивность зрителя
3. Сложность восприятия
Ответы:
1.1,3
2.1,2,3
3.3
4.3
5.1,3
6.2
7.2
8.2
9.1,2,3
10.1
11.2


title: Проект "Вода - основа жизни на земле"

extracted_text:
Проект на тему:«Вода- основа жизни на земле»
Воспитатели:
Буравикова Елена Геннадьевна
Павлова Юлия Александровна
Цель:
Формирование у детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле: вода-источник жизни, а также осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания.

Задачи:
Образовательные:
Закреплять и систематизировать знания детей о воде и её свойствах.
Познакомить с круговоротом воды в природе.
Дать представление о роли воды в жизни человека и живых организмов.
Продолжать знакомить детей с основными правилами гигиены и поведения на воде.
Развивающие:
Развивать познавательные способности детей, учить проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов, экспериментов.
Развивать любознательность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к воде.

Гипотеза:
Если бы не было воды, то не было бы жизни на Земле.
Актуальность исследования:
Мы выбрали эту тему потому, что вода является одним из главныхисточников жизни на земле, и не возможно представить все живое без ее существования.
Мы хотим чтобы дети больше знали о свойствах воды, состоянии воды, о ее качестве, а так же призвать всех бережно относиться к воде. Ведь мы часто сталкиваемся с тем, что большинство людей тратят воду понапрасну и даже не подозревают об этом.
Мы думаем, у нас получится научить детей бережно относиться к воде.

Полив комнатных растений
Пальчиковая гимнастика
 «Дождик капает по крыше»
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Малоподвижная игра
«Ходят капельки по кругу»
Беседа «Обитатели морей и океанов»
Беседа «Вода – главное богатство на земле»
Беседа «Круговорот воды в природе»
Беседа «Безопасность на воде»

Оригами «Рыбка»
Лепка морских обитателей
Аппликация
 «Морское дно»
Аппликация «Круговорот воды в природе»
Выставка рисунков «Берегите воду!»
Просмотр мультфильмов, познавательных фильмов о воде.
Опытно-экспериментальная деятельность
Спасибо за внимание!


Ксп естествознание 4 класс


title: Тест "Преобразование рациональных выражений" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест. Преобразование рациональных выражений
1 вариант

2 вариант

Ответы


extracted_text:
Планирование деятельности всех участников образовательного процесса в летний период.
             Лето – особый период в жизни каждого дошкольного учреждения. От взрослых зависит то, как дети проведут это время с пользой для здоровья, развития эмоциональных и познавательных процессов.
          Именно в этот период года дети получают максимум впечатлений от прогулок, удовольствия и радости от общения со сверстниками и окружающим миром природы. Чем больше времени проводят дошкольниками на улице, тем больше внимания взрослые должны уделять организации деятельности детей в летний период. Грамотное решение этих вопросов позволит избежать неприятностей и обеспечить эмоционально насыщенную жизнь всем участникам образовательного процесса.
         Важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и полюбить удивительный, прекрасный мир растений и животных.
        Летом продолжается систематическая и планомерная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух.  Каждому виду отводится место и время в распорядке дня.
             Приоритетными направлениями дошкольного учреждения в летний оздоровительный период являются:
- физкультурно-оздоровительная работа;
- экологическое воспитание;
- игровая, музыкальная, театрализованная, изобразительная деятельность детей.
          Успех летней работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив детского сада.

Примерный план работы
дошкольного образовательного учреждения
на летний оздоровительный период


title: Технологическая карта урока "Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.И. Менделеева"

extracted_text:
МБОУ «Гимназия №1 города Новопавловска»

Химия  8 класс
Тема:

«Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.И. Менделеева».

Учитель: Татьяна Алексеевна Комарова

г. Новопавловск

Дата    ___________
Урок    1-2_________
Тема:   Характеристика химического элемента на основании его положения в Периодической системе Д.И. Менделеева.
Цель уроков: формирование умений характеризовать химические элементы и их соединения исходя из положения элементов в периодической таблице Д. И. Менделеева.
Проблемный вопрос уроков: какую информацию можно получить о свойствах химического элемента и его соединений исходя из положения элемента в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева?
Тип, вид урока: урок постановки учебной задачи

Формы и методы обучения:  Формы: фронтальный опрос. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами)
Понятия и термины: Характеристика элемента-металла, характеристика элемента-неметалла, генетические ряды металла, генетические ряды неметалла
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Демонстрации. Модели атомов элементов 1—3-го периодов
Образовательные ресурсы: единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Универсальные  (электронные книги, компьютер, интерактивная доска)

Организационная  структура урока

Литература:

Химия. 8 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. –57 е изд.,
    стереотип.-М.: Дрофа,2018.
 2. Химия. 8 класс: технологические карты уроков по учебнику О.С. Габриелян., Учитель, 2017 г.
 3. Габриелян О.С. Настольная книга учителя. Химия 8 класс, Дрофа, 2003 г


Презентация "Письмо изученных букв, слогов. Письмо предложений" 1 класс


title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру 2 класс 3 четверть (с ответами)

extracted_text:
Итоговая проверочная работа  по окружающему миру
2 класс  3 четверть
1 вариант
Ф.И. _____________________________
Инструкция: выбор ответа отметь V.
Чего на Земле больше?

Укажи названия океанов.

Это мельчайшие живые существа, их можно увидеть только в микроскоп. Это…. .

Соедини парами      «Кто это?»                    .
Что необходимо для прорастания семян?

Что образует верхний этаж леса?

Укажи деревья леса.

Укажи зверей леса.

Укажи пресмыкающихся леса.

Дополни схему:
Три состояния воды:

Укажи  воду в твёрдом состоянии.

Ответы:
Задание считается выполненным, если верно отмечены все слова.
1)	вода – 1 балл
2)	Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский – 1 балл
3)	Бактерии – 1 балл
4)	Осьминог - моллюск, рак – ракообразные, тритон – земноводные, акула – рыба, страус – птица – 1 балл
5)	Тепло, вода, воздух – 1 балл
6)	Кустарники – 1 балл
7)	Сосна, дуб, ель – 1 балл
8)	Бурундук, волк, белка – 1 балл
9)	Ящерица, уж, гадюка – 1 балл
10)	Жидкое – 1 балл
11)	Снег, лёд, град – 1 балл

Высокий уровень – 11 - 10 баллов
Средний уровень – 9 – 7 баллов
Низкий уровень – 6 – 5 баллов
Очень низкий – 4 и ниже балла

Итоговая проверочная работа по окружающему миру
2 класс  3 четверть
2 вариант
Ф.И. _______________________
Инструкция: при выборе ответа отметь V.
Чего на Земле меньше?

Укажи названия материков.

Это мельчайшие живые существа, их можно увидеть только в микроскоп. Это…. .

Соедини парами      «Кто это?»                .
Что необходимо для роста растения?
Что образует средний этаж леса?

Укажи кустарники леса.

Укажи птиц леса.

Укажи насекомых  леса.

Дополни схему:
Три состояния воды:

Укажи  воду в жидком состоянии.

Ответы:
Задание считается выполненным, если верно отмечены все слова.
Суша – 1 балл
Евразия, Южная Америка, Австралия, Антарктида – 1 балл
Бактерии – 1 балл
Окунь-рыба, морской ёж – иглокожие, лягушка – земноводные, летучая мышь – млекопитающие, пингвин – птица – 1 балл
Тепло, вода, воздух, свет, почва – 1 балл
Кустарники – 1 балл
Можжевельник, барбарис, калина – 1 балл
Сова, дятел, тетерев – 1 балл
Жук-олень, муравей, пчела – 1 балл
Твёрдое – 1 балл
Роса, дождь – 1 балл

Высокий уровень – 11 - 10 баллов
Средний уровень – 9 – 7 баллов
Низкий уровень – 6 – 5 баллов
Очень низкий – 4 и ниже балла


title: Проверочная работа по окружающему миру 3 класс 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
 Проверочная работа по окружающему миру  учени___  3 класса__  ФИ________________
1. Отметь правильные высказывания.
а) Солнце – звезда, а Земля- планета.
б) Солнце – планета, а Земля- звезда.
в) Солнце значительно больше Земли.
г) Солнце и Земля одинакового размера.

2. Глобус – это
а) условное обозначение     б) Земля         в) модель Земли

3. Вычеркни, чего не бывает у папоротников:
а) стеблей;       б) листьев;                      в) корней;               г) цветков.

4. Запиши царства природы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Соедини стрелками тела и вещества
машина                                         вода
капли дождя                                  шерсть
мяч                                                 бумага
стол                                                железо
свитер                                            дерево
книга                                             резина

6. Сколько планет в Солнечной системе?
А) 10           б) 6           в) 8

7. Отчего происходит смена времен года:
            а) Земля вращается вокруг Солнца;
            б) Земля вращается вокруг своей оси;
            в) Луна вращается вокруг Земли.

8.Отметьте газообразные вещества, которые входят в состав воздуха:
а) кислород      б) природный газ        в) углекислый газ      г) азот

9.Какое состояние воды названо неверно?
а) твёрдое       б) мягкое          в) газообразное

10. Как называется воздушная оболочка Земли?
 а) гидросфера;         б) атмосфера;          в) литосфера.

11. К паукообразным относятся:
а)  скорпион    б)   клещ     в)   комар     г)   креветка      д)   муха

12. Рыбы дышат с помощью:

1) легких   2) кожи    3) жабр      4) жаберных крышек

13. Медведь, барсук, кабан, еж – это животные:
а) насекомоядные   б) всеядные   в) хищные    г) растительноядные

14. Кожа голая и влажная у:
а) земноводных      б) пресмыкающихся     в) паукообразных   г) зверей

15. Вегетативным называется размножение:   а) семенами;          б) частями стебля;

16. Допиши предложение.  Вертикальные линии, соединяющие северный полюс с южным, называются   _________________

17. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Критерии оценивания: за каждый правильный ответ выставляется 1 балл.
Максимальное количество баллов 17.

16-17 баллов - «5»
12-15 баллов - «4»
7-11 баллов - «3»
менее 7 баллов - «2»


title: Правила пожарной безопасности для детей

extracted_text:
Правила пожарной безопасности для детей
Для школьников начальных классов пожарная безопасность заключается в следующих простых правилах:
НЕЛЬЗЯ:
- играть со спичками.
- играть возле открытого огня и раскалённых предметов.
- сушить возле открытого огня одежду.
- разводить костры без присутствия взрослых.
- оставлять включённые электроприборы.
- растапливать печи и включать газовые плитки.
- играть с электронагревательными приборами.
- При пожаре надо сразу сообщать взрослым и позвонить в 101.

Особенно изучение правил по пожарной безопасности с детьми важно в виде игры! Ведь дети не любят учить, а любят играть. Но навыки детей пожарной безопасности в различных жизненных ситуациях надо формировать уже с детства. Интерактивная игра «Пожарная безопасность» будет отличным помощником. Особенно для классного часа по технике пожарной безопасности. Цель интерактивной игры «Важно знать и соблюдать правила пожарной безопасности»: закрепление знаний учащихся о пожарной безопасности посредством игры.
Игру можно бесплатно скачать на сайте dumschool.ru
Она приурочена к празднику 30 апреля – «День пожарной охраны». Поэтому найти игру просто. На сайте dumschool.ru вкладка «календарь событий», месяц «апрель».
Или можно воспользоваться прямой ссылкой
https://www.dumschool.ru/library-material/%F0%9F%9A%92pravila-pozharnoy-bezopasnosti-dlya-detey-interaktivnaya-igra-pozharnaya-bezopasnost-1908


Входной контроль по ОРКСЭ


title: Урок математики "Упражнение в вычитании однозначного числа из двузначного" 2 класс

extracted_text:
Урок математики  2 класс    ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант - 1)

Тема: " Упражнение в вычитании однозначного числа из двузначного"
Цель урока: совершенствовать навык вычитания однозначного числа из двузначного.

Задачи урока:
Образовательные:
развивать навыки устного счета
закрепить знания нумерации в пределах 20
отрабатывать навыки вычитания
тренировать умение школьников решать задачи по алгоритму
Воспитательные:
воспитывать интерес к учебе, к предмету;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать интерес к окружающему миру
Коррекционно-развивающие:
Корригирование внимания (произвольного и непроизвольного), развитие устойчивости внимания;
Коррекция и развитие памяти (кратковременной и долговременной);
Коррекция и развитие различных сторон мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, установления логических и причинно-следственных связей;
Коррекция и развитие личностных качеств учащихся эмоционально-волевой сферы: навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства.

Формирование БУД:
Личностные

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.
 способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные
 адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты)
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов.
Коммуникативные
вступать в контакт и работать в коллективе, обращаться за помощью и принимать помощь
Планируемый результат: знать название и состав двузначных чисел; уметь  их записывать, выполнять алгоритм вычитания однозначного числа из двузначного

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Тип урока: закрепление изученного материала

Оборудование: числа от 1 до 20, рисунки елочных  игрушек (цветные и черно-белые), ёлочка, презентация "Снегопад"- гимнастика для глаз, карточки-опоры с краткой записью задач, изученных видов, CD-диск "Страна здоровья", индивидуальные карточки, ноутбук, экран,  проектор

Ход урока.


extracted_text:
Методическое сопровождение к
итоговой диагностической работе по истории
для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений

1. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов общеобразовательных учреждений города Рыбинска в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной   программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ОО.
	Диагностическая работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по истории, используемые в 5-х классах.

2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
	Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»
– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Структура диагностической работы
	Каждый вариант диагностической работы состоит из 31 задания: 25-и заданий с выбором одного правильного ответа (ВО), 4-х заданий с кратким ответом (КО) и 2-х заданий с развернутым ответом (РО).
	В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

4. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.

5. Условия проведения диагностической работы.
Использование единой инструкции по выполнению работы  позволит обеспечить соблюдение единых условий без привлечения лиц со специальным образованием по истории.

6. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задания А1 – А25,  оцениваются в 1 балл. Задания В1-В4,С1 оцениваются в 2 балла. Задание С2 – 3 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 38 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания. За выполнение диагностической работы обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале через несколько дней после выполнения диагностической работы.

Промежуточная аттестация по истории 5 класс
1 вариант.
Часть А.  Задания с выбором одного правильного ответа.
А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
 А) корова           Б) лошадь         В) собака
А2.Что называется религией?
 А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира
 В) наука о появлении человека
А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов
А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
 А) объединение Южного и Северного царств    Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых
А5.  Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника
А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии
А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил   Б) Тигр    В) Евфрат
А 8. Что называется полисом?
  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом
А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
 А) египтяне   Б) израильтяне   В) финикийцы
А 10. Где находится Индия?
 А) на западе Азии   Б) на юге Азии   В) на востоке Азии
А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
 А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион
А 12.Как назывались завоёванные Римом области?
А) «наше море»     Б) провинции        В) царство варваров
А 13. Кого римляне называли «варварами»?
 А) племена, не знающие латинского или греческого языка     Б) жестоких императоров
 В) всех, кто проживал вне города Рима
А 14. Кто управлял родовой общиной?
 А) цари   Б) жрецы   В) старейшины
А 15. Где зародилось конфуцианство?
А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия
А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:
а)  египтяне;  б)  вавилоняне; в) евреи;  г) филистимляне.
А 17.  Расцвет Израильского царства связан с именем:
а)  Саула;                        б) Соломона;              в) Креза.
А 18. Служители богов в Древнем Египте
 А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи
А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия
А 20.  Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг   Б) демос   В) полис
А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
 А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб
А 22. Чем занимались спартанцы?
 А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием
А 23. Что означает греческое слово демократия?
 А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»
А 24. Сколько архонтов было в древнегреческом ареопаге ?
А) 5   Б) 9   В) 2
А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны
Часть В. Задания этой части требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в таблицах

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;
2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;
                                                   в)  аллея сфинксов;
                                                    г)  царский дворец Соломона.
В 2. Соотнеси дату и событие.

  В 3. Приведите в соответствие:

В 4. Приведите в соответствие:
Часть С.
С1. Задания на  решение хронологических задач:
а) Первая общегреческая Олимпиада проходила в . до н.э. Сколько лет тому назад это было?
б) Какой год был следующим за 33 г. до н.э.?
в) Какой это век – 1845 г.? Ответ запишите римскими цифрами.
С2. Задание с развёрнутым ответом
Прочитайте отрывок из «Книги Мертвых» (вера в загробную жизнь)и ответьте на вопросы:
«Слава тебе, бог великий, владыка обогодной правды. Я пришел к тебе, господин мой. Ты привел меня, чтобы созерцать твою красоту. Я знаю тебя, я знаю имя твое, я знаю имена 42 богов, находящихся с тобою в чертоге обоюдной правды, которые живут, подстерегая злых и питаясь их кровью вдень отчета перед лицом Благого. Вот я пришел к тебе, владыка правды; я принес правду, я отогнал ложь. Я не творил неправедного относительно людей, я не убивал... Я не делал зла. Не делал я того, что для богов мерзость... Не уменьшал хлебов в храмах, не убавлял пищи богов. Я не уменьшал меры зерна, не убавлял меры длины, не нарушал меры полей... Я чист, я чист, я чист, я чист...»
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.— С. 47.
- Кого в Древнем Египте считали добрым и хорошим человеком?
- Где человек произносил подобную клятву?
- Для чего нужна была эта клятва?

Промежуточная аттестация по истории 5 класс
2 вариант.
Часть А.  Задания с выбором одного правильного ответа.
А1.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун          Б) лук            В) рубило
А2.Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
 А) медь       Б) бронза      В) железо
А3. Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
 А) демократия   Б) диктатура   В) республика
А4. Как называлась в  Древнем Египте письменность?
 А) иероглифы   Б) клинопись    В) папирус
А5. Как по-гречески назывался простой народ?
А) ареопаг    Б) полис      В) демос
А6. Египетский фараон, которому была поставлена самая большая пирамида?
А) Эхнатон     Б) Хеопс   В) Тутанхамон
А7. Где протекает река Янцзы?
А) в Китае     Б) в Индии      В) в Междуречье
А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы
А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
А11. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовище львов» и «городом крови»?
А) Ниневия          Б) Персеполь       В) Вавилон
А 12. Какими морями омывается территория Греции?
  А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями
А 13. Что называется полисом?
  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом
А 14. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
А) Гомер     Б) Гесиод      В) Эсхил
А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
 А) Рем         Б) Ромул         В) Нумитор
А 16. В годы своего правления Цезарь:
 А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;  Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отменил привилегии сенаторов.
А 17. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
 А) Октавиана Августа        Б) Цезаря      В) Нерона
А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки   Б) термы    В) колонны     Г) триумфальные арки.
А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
 А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион
А 20.  Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима    Б) потомки племени этрусков     В) потомки греческих колонистов в Италии
А 21.  Кто спас Рим во время нашествия галлов в . до н.э.
А) Муций Сцевола        Б) гуси             В) волчица
А 22. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа:
а)  Адам                        б)  Авраам                     в) Ной
А 23. Что изобрели в Древней Индии:
А) шахматы    Б) бумагу       В) прозрачное стекло
А 24. Где протекают реки Инд и Ганг:
а) в Египте;           б) в Китае;               в) в Индии;             г) в Двуречье.
А 25.  Кто получал  в республиканском Риме почётное прозвище «император»?
А)  сенаторы     Б) полководцы     В) народные трибуны

 Часть В. Задания этой части требуют ответа в виде последовательности цифр, букв или слова (словосочетания), которые следует записать в таблицах

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Греции, а какие Египту:
1.  Греция.                                а)  храм богини Афины –  Парфенон;
2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;
                                                   в)  аллея сфинксов;
                                                   г)  Фаросский маяк.
В 2. Соотнеси дату и событие.

В 3. Приведите в соответствие:

В 4. Приведите в соответствие:
Часть С.
С1.Задания на  решение хронологических задач:
а) Город Рим основан в . до н.э. Сколько лет тому назад это было?
б) Какой год предшествовал 133 г. до н.э.?
в) Какой это век  –   1205 год? Ответ запишите римскими цифрами.

С2. Задание с развёрнутым ответом
Индивидуальная работа.
Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?
—  Как они его сохраняли?
—  Почему потеря огня считалась несчастьем?

Система оценивания результатов выполнения диагностической работы

Ответы на задания А1-А25, оцениваются в 1 балл, а на задания  В1 - В4 – в 2 балла. Для заданий В1 - В4 один балл выставляется в случае, если в представленном ответе один вариант указан ошибочно. Ответы на задания С1 - С4 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.

Правильные ответы:1 вариант

В1. 1)а,г
      2) б,в
В2. А-2; б-1;в-3
В3. А-2;б-3;в-1
В4. А-3;б-1;в-2

Часть С. Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

Итого: 38 баллов
Правильные ответы:2 вариант

Часть В.
В1. 1)а,г
      2) б,в
В2. А-2; б-3;в-1
В3. А-2;б-3;в-1
В4. А-2;б-1;в-3

Часть С .  Критерии оценивания ответов на задания с развернутым ответом.

Итого: 38 баллов


title: Конспект проведения прогулки в средней группе "Зимняя прогулка"

extracted_text:
Конспект проведения прогулки
в средней группе
воспитатели: Помогаева Г.В.
                           Жумабаева З.М.
Тема: « Зимняя прогулка».
Цель:
Пополнить и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о зиме и ее явлениях.
Закрепить умение согласовывать существительные с прилагательными (снег белый, блестящий, пушистый), с глаголами (дует ветер, метет метель, падает снег).
Учить употреблять в речи наречия (холодно, морозно).
Расширить знания детей о загадках про птиц.
Воспитывать любовь к природе.
Предварительная работа: чтение художественной литературы о зиме, наблюдения за птицами, зимними явлениями, рассматривание картин, дидактические игры.
Ход занятия
-Дети, посмотрите, как вы одеты? (тепло)
-А что на вас надето? (меховые шубы, теплые шапки и валенки, вязаные варежки).
-Да, ребята, вы одеты тепло и красиво. Вот послушайте, как надета наша Маша:
«Валенки, валенки,
Невелички, маленьки.
Опушка бобровая,
Маша чернобровая».
-Почему вы  тепло одеваетесь? (на улице холодно, морозно).
-Какое сейчас время года? (зима).
-А что вы знаете про зиму? (зимой холодно, идет снег, мороз, дует холодный ветер, метет метель).
-Давайте посмотрим на снег. Какой он? (белый, блестящий, пушистый).
-Где лежит снег? (на деревьях, на крышах домов).
-Послушайте ребята, потешку  про снег:
«Как на нашу улице принеслась метель,
Все дорожки, все крылечки белые теперь.
Наметет сугробы, двери не открыть,
Заберется в щели, чтобы застудить.
Вволю наиграется и уйдет в леса,
А за ней останется снежная краса».
-Поиграем со снегом:
«Выпал беленький снежок,
Собрались мы все в кружок.
Снег, снег, белый снег,
Засыпает он нас всех (дети строятся в круг, поднимают руки вверх и кружатся).
«Мы на саночки садимся,
И под горку быстро мчимся.
Снег, снег, белый снег,
Мчимся мы быстрее всех» (дети берут санки и катают двое одного).
«Дети все на горку встали,
Друг за другом побежали.
Снег, снег, белый снег,
Кружит, падает на всех» (ходьба по снежному валу).
«Мы из снега все лепили,
И комочки слепить решили.
Снег, снег, белый снег,
Наши комочки – лучше всех» (лепят комочки из снега).
«Наши комочки не устали,
Мы комочки подобрали.
И бросали, их бросали,
Точно в цель мы попадали» (метание снежных комочков в цель).
-А теперь дети, скажите:
-Каких вы зимующих птиц знаете? (сорока, ворона, воробей, синица, снегирь).
-  Я вам загадаю загадки, а вы отгадайте, какие птицы к нам прилетали к нам на участок утром:
«Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает» (воробей).
«А что это за птичка,
Птичка – невеличка?
Красная грудка,
Черная головка» (снегирь)
-Давайте насыпем корм в кормушку и посмотрим, кто прилетит к нам на кормушку.
-дети, что вы любите делать зимой? (кататься на санках, лыжах, лепить снежную бабу…)
-Да, зимой много интересных занятий, не нельзя стоять, нужно все время двигаться:
«Мороз не велик,
А стоять не велит».
-Давайте мы с вами сейчас поиграем. Этот бубен  поможет  превратить детей в разных животных и птиц.
Проводится игра «Кому бубен передать?»
«Ты катись, катись, веселый бубен
Быстро, быстро по рукам.
У кого веселый бубен,
Весело попляшет нам».
-А бубен волшебный сейчас превратит вас в уточек.
Проводится русская народная игра «Утица».
«Вправо, влево повернись,
И в зайчаток превратись».
Проводится русская народная игра «Заинька».
-Вот и зайчатками вы побывали.
«Влево, вправо повернись,
И в ребяток превратись». (самостоятельные игры детей).
«Ох, устали наши ножки,
Надо отдохнуть немножко.
Надо ручкам отдыхать,
Их скорей уложим спать».
Дети уходят в группу.


extracted_text:
Фамилия имя________________________________________________________________________
Контрольная работа за год по окружающему миру 3 класс
1. На какие царства делится живая природа?
а) растения, животные, бактерии, человек;
б) растения, животные, микробы, водоросли;
в) растения, животные, грибы, бактерии;
2. Что такое символы государства?
а) столица государства, наследие ООН на территории государства, Государственный флаг;
б) Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн;
в) глава государства, Государственный флаг, Государственный гимн;
3. Что такое экология?
а) совокупность всех живых существ, которые нас окружают;
б) наука об обществе, обеспечении безопасности граждан;
в) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой;
4. Участки земли, где вся природа находится под строгой охраной - …
а) национальные парки;
б) зоопарки;
в) заповедники;
5. Способность человека чувствовать прикосновения называется …
а) обонянием;
б) зрением;
в) осязанием;
6. Что защищает внутренние части тела человека от повреждений, от жары и холода, от болезнетворных бактерий?
а) кожа;
б) одежда;
в) мышцы;
7. На какой картинке Смешарики нарушают правила дорожного движения?

а) А;
б) Б;
в) В;
8. Защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды - …
а) охрана экологии;
б) экологическая безопасность;
в) экологический прогноз;
9. Что является главной задачей экономики?
а) пополнить государственный бюджет;
б) добывать как можно больше полезных ископаемых;
в) удовлетворение различных потребностей людей;
10. Основа экономики - …
а) международные отношения;
б) семейный бюджет;
в) природные богатства и труд людей;
11. Места, где в глубинах земли или на её поверхности залегают богатства земных кладовых, используемые людьми в хозяйстве, называют …
а) месторождениями;
б) шахтами;
в) локациями;
12. Какая профессия описана ниже?
Они хорошо знают, когда нужно сеять то или иное растение, как за ним ухаживать, когда собирать урожай. Они умеют по внешнему виду растения определить, здоровое оно или больное, знают, как его лечить. Они знакомы с современной техникой, но часть работы всё же выполняют вручную, а для этого нужны и сила, и ловкость, и терпение, и любовь к растениям.
а) растениеводы;
б) животноводы;
в) геологи;
13. Что такое животноводство?
а) выращивание культурных растений;
б) исследование горных пород;
в) разведение домашних сельскохозяйственных животных;
14. Из чего состоит государственный бюджет?
а) налоги, доходы;
б) расходы, выплаты;
в) доходы, расходы;
15. Что такое семейный бюджет?
а) план доходов и расходов семьи;
б) оплата аренды жилья;
в) семейное хозяйство;
16. Из чего складываются доходы семьи?
а) пенсия, пособие, зарплата;
б) отдых, туристические поездки;
в) оплата жилья, транспорта;
17. Золотое кольцо России – это …
а) перстень Ивана Грозного, подаренный ему польским королём в знак благодарности за перемирие;
б) маршрут путешествия Петра I по Европе с целью изучения кораблестроения;
в) знаменитый туристический маршрут по древним городам России;
18. Какое государство обозначено на карте знаком вопроса?

а) Китай;
б) Монголия;
в) Абхазия;
19. Какие две страны граничат с Россией на северо-западе?
+а) Норвегия и Финляндия;
б) Эстония и Литва;
в) Финляндия и Латвия;
20. Бенилюкс – это … .
а) Беларусь + Нигерия + Люксембург;
б) Белиз + Никарагуа + Люксембург;
+в) Бельгия + Нидерланды + Люксембург;
21. Какие государства имеют сухопутные границы с Россией?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
+в) растения, животные, грибы, бактерии;
+б) Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн;
+в) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой;
+в) заповедники;
+в) осязанием;
+а) кожа;
+а) А;
+б) экологическая безопасность;
+в) удовлетворение различных потребностей людей;
+в) природные богатства и труд людей;
+а) месторождениями;
+а) растениеводы;
+в) разведение домашних сельскохозяйственных животных;
+в) доходы, расходы;
+а) план доходов и расходов семьи;
+а) пенсия, пособие, зарплата;
+в) знаменитый туристический маршрут по древним городам России;
+б) Монголия;
+а) Норвегия и Финляндия;
+в) Бельгия + Нидерланды + Люксембург;
Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина, Абхазия, Южная Осетия, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея (КНДР)


extracted_text:
МБУ ДО «Дом детского творчества»

                      «Методика исполнения упражнений на растяжку »

Педагог дополнительного образования
Ядрышникова Марина Викторовна

Донское 2021

Содержание.

Введение.
Цель и задачи.
Условия для практического применения.
Партерный экзерсис.
Основные упражнения на растяжку:
-Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.
-Упражнения для развития выворотности и танцевального шага.
-Упражнения для развития подвижности в тазобедренном суставе.
-Упражнения для развития гибкости в спине и подвижности позвоночного столба.
Заключение.
Список литературы.

Введение.
        Растяжка – это система работы с мышцами суставами и связками тела.  Растяжка очень важна для танцора, так как она во многом определяет наши движения. Учит натянутости ног, корпуса,  красоте линий тела, развивает танцевальный шаг, эластичность и силу мышц, подвижность суставов, снижает  риск травм, повышает амплитуду движения и выразительность тела. Ей следует уделять достаточное время на каждом уроке. Но необходимо помнить, что растягивать можно только хорошо разогретые мышцы.
          Принято считать, что шпагат является показателем хорошей растяжки. Это не так. Хорошо растянутый танцовщик должен обладать эластичными и сильными мышцами во всем теле. Для этого в упражнениях на растяжку необходимо чередовать расслабление и напряжение мышц, частые переходы из одного положения в другое - это позволит добиться хорошей подвижности в суставах. Для достижения наилучшего результата каждую растяжку следует заканчивать grand battement и adagio.
           Уделять значительное внимание растяжке необходимо с самых ранних лет. Когда костная система еще окончательно не сформирована, не завершено окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей. Суставы и мышцы, в этом возрасте, более мягкие и податливые и растянуть ребенка легче, чем в более позднем возрасте, главное следить за правильным исполнением всех движений. Но существуют и некоторые сложности в работе над растяжкой с маленькими детьми, т.к. она связана с болевыми ощущениями. Поэтому я рекомендую проводить растяжку в форме игры, соревнования, придумывать какие-то образы и обязательно работать под музыку-это настраивает на рабочий лад, увлекает и помогает забыть о неприятных ощущениях. Растягивать детей младшего школьного возраста лучше в партере, так легче следить за правильностью выполнения упражнений и педагогу и самим детям.
           Но не следует пренебрегать занятиями растяжкой в среднем и старшем школьном возрасте. Наоборот следует продолжать регулярно заниматься, усложняя упражнения, для поддержания хорошей танцевальной формы.

          В данной методической разработке рассказывается о методах развития выворотности и силы ног, гибкости в корпусе, подвижности в суставах, легкого и высокого прыжка и хорошего танцевального шага.
          Методика преподавания в самодеятельном детском коллективе требует особого подхода. Так как дети не имеют всех данных, необходимых для занятий
хореографией, и задача педагога развить в ребенке недостающие способности, будь то выворотность, танцевальный шаг, гибкость или прыжок. Важно объяснить детям, что не следует бездумно прикладывать максимум усилий для растягивания своих мышц - это может привести к травме. Главное – слушать педагога и стараться как можно точнее исполнять заданное упражнение. Слушать собственное тело, чувствовать, как работают нужные группы мышц и регулярно заниматься – тогда результат не заставит себя ждать! Для того, что бы все это донести до ребенка, педагог находится в постоянном поиске нужных подходов и методов работы с детьми. Объясняя классу движение, педагог всегда ищет точное объяснение характера этого движения.

Цель.
  Познакомить детей с партерным экзерсисом и основными упражнениями на растяжку.

Задачи.
 1. Развивающая -  развитие эластичности мышц и связок. Это придаст движениям пластичность, грацию и амплитуду.
     2. Обучающая -  обучить правильному исполнению основных упражнений на растяжку, для дальнейшей возможности самостоятельно работать над собой.
     3. Воспитательная – воспитать выносливость, дисциплинированность, чувство эстетического вкуса, уважение к танцевальному этикету.

Условия для практического применения.

  Занятия проводятся в хореографическом классе, где имеются зеркала во весь рост. Они нужны для самостоятельного исправления ошибок, то есть для работы над собой. Также для занятий партерным экзерсисом необходимы резиновые коврики, чтобы детям было комфортно на полу.  Необходимое оборудование для музыкального сопровождения занятия.

Партерный экзерсис.
          Экзерсис в хореографии является фундаментом танца.
          Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн».
          Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять?
          Упражнения на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу 3 целей: увеличить подвижность в суставах, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Мышцы и суставы, таким образом, подготавливаются к традиционным классическому и народно-характерному экзерсисам у станка, требующим высокого физического напряжения. Партерный экзерсис больше других подходит именно для работы с детьми младшего школьного возраста, т.к. сидя или лежа на полу легче уследить за правильностью исполнения, выворотностью и натянутостью ног и корпуса.

Упражнения для развития  подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.

          Стопа является опорой тела человека и выполняет рессорные функции и функции регулятора равновесия, способствует отталкиванию при прыжке. А в классическом танце играет еще и не малую эстетическую роль, создавая своим вытянутым подъемом в сочетании с натянутой ногой законченную линию в рисунке танца.
           Подъем стопы – это изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъема зависит от строения стопы и эластичности ее связок. Различают 3 формы подъема: высокий подъем, средний и маленький. Но, даже имея от природы маленький плоский подъем, с помощью определенных упражнений можно придать ему правильную красивую форму и выработать силу стопы.

Растяжка на подъем.
         Исходное положение: сесть на колени, пятки вместе, спина ровная, руки опущены вниз.
          Музыкальный размер  4/4.
          1 такт.
          Поднимаем колени, перекатываясь на подъемы. Руки упираются в пол ладонями около бедер, спину постараться держать прямо.
          2 такт.
          Фиксируем данное положение. Растягиваем подъем.
        3 такт.
          Передвигаем ладони назад, за стопы. Колени прижать к груди. Опора на пальцы. Разрабатывается подвижность пальцев на стопе.
          4 такт.
          Садимся на пол. Пальцы остаются загнутыми в пол.
          5 такт.
          Вытягиваем колени. Пальцы ног скользят вперед, как можно дольше, касаясь пола.
          6 такт.
          Фиксируем данное положение. Сохраняя натянутость колен и подъемов, пальцы ног стремятся в пол.
          7 такт.
          Сгибая ноги, прижать колени к груди. Подъемы остаются натянутыми, пальцы ног загнуты  в пол.
          8 такт.
           Передвигаем ладони по полу вперед. Через загнутые пальцы, переходим на подъемы. Опускаем колени вниз, принимаем исходное положение. Первые пола касаются, подъемы, а потом колени.
          Растяжка подъемов очень важна в формировании стоп, поэтому важно проследить за пятками, которые должны быть вместе на протяжении всего упражнения.

Работа стопами.
           Исходное положение: сесть на пол. Ноги вперед. Стопы и колени сильно вытянуты. Спина ровная. Руки вытянуты в сторону, кисти на себя.
          Музыкальный размер  2/4.
          1 такт.
          Сохраняя натянутость колен и подъемов, сильно сокращаем пальцы стоп.
          2 такт.
          Сохраняя натянутость колен, сокращаем подъемы на себя. Пальцы ног и подъемы сильно тянутся к себе, растягиваем ахилл и икроножную мышцу.
          3 такт.
          Сохраняя натянутость колен и сокращенные подъемы, загибаем пальцы ног, тянемся ими к пяткам.
          4 такт.
          Сохраняя положение загнутых пальцев, вытягиваем подъемы.
          Натянутость колен  и прямая спина сохраняется на протяжении всего упражнения. Вырабатывается сила всей ноги, эластичность связок, сила спины.

Упражнения на развитие выворотности и танцевального шага.

           Выворотность ног – это способность развернуть ноги (бедра, голени и стопы) в положение en dehors, то есть наружу. Выворотное положение ног во время танца обеспечивает ребенку возможность свободного выполнения движений. Сочетание природной и выработанной на занятиях выворотности ног с легким шагом превращает танец в пленительное зрелище. Выворотность ног позволяет совершенствовать технику.
          Выворотность ног зависит от 2 важных факторов: от строения тазобедренного сустава и от связок коленного сустава. Формирование голени и стопы у детей обычно заканчивается к 12 годам. К этому времени носки стоп у ребенка оказываются повернутыми либо наружу, либо внутрь («косолапее»). Причем иногда при хорошей выворотности в бедрах встречается плохая выворотность в коленном суставе и стопах и, наоборот, при хорошей выворотности в коленном суставе и стопах может быть плохая выворотность в бедрах.
          Шаг также создает в танце линии, обеспечивает широту и свободу движений. Амплитуда шага в стороны и вперед зависит от степени выворотности ног и подвижности тазобедренных суставов. Амплитуда шага назад зависит от подвижности позвоночного столба, силы и эластичности задней группы мышц бедра. Амплитуда шага способствует также высоте прыжка.

«Бабочка».
          Исходное положение: сесть на пол, опора на руки сзади, стопы на полу, колени прижать к себе.
          Музыкальный размер  4/4, музыка веселая, легкая, имитируем полет бабочки.
          1 такт.
          1 и – раскрываем колени в стороны, до пола.
          2 и – вернуться в исходное положение.
          3 и – раскрываем колени в стороны, до пола. (Имитируем полет бабочки, колени это крылья)
          4 и – колени тянутся к полу, корпус наклоняется вперед («поймали бабочку»), ладони скользят по полу. Стараемся грудь положить на стопы.
          2 такт.
          1 и -2 и – 3 и – сохраняем принятое положение, расслабляя мышцы, стараемся достать коленями до пола, а грудью до стоп.
          4 и – вернуться в исходное положение.
          В этом упражнении нужно научить детей расслаблять мышцы в паху, для того чтобы они поняли, что при любой растяжке не нужно напрягаться.
         «Бабочка» дает нам выворотность в бедрах, а значит и хорошее plié.

«Лягушка»
          Исходное положение: лежа на животе, ноги согнуты, колени разведены в стороны, стопы соединены вместе, полностью прижаться к полу. Руки согнуты в локтях, ладони упираются в пол около плеч.
           Музыкальный размер  4/4 характер музыки зависит от заданного образа.
          1 такт.
          1 и – «лягушка просыпается» вытягиваем  локти, поднимаем корпус, прогибаемся назад, голова тянется к бедрам.
          2 и – 3 и – 4 и – фиксируем положение, бедра и стопы прижимаем к полу, сильно прогибаем спину.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – принимаем исходное положение «лягушка засыпает».
          4 и – отдыхаем.
          Упражнение помогает развить выворотность в бедрах и коленях, гибкость в спине. Образность мышления, выразительность.

Упражнения на развитие танцевального шага. «Выпад».

          Исходное положение: глубокий выпад на правой ноге. Левая нога отведена назад, подъем натянут. Голень правой ноги должна быть строго перпендикулярна полу. Руки соединены в замок и вытянуты наверх.
          Музыкальный размер 1т. 4/4
          1 такт.
          1 и – 2 и – сильно вытянуть колено левой ноги, так чтоб оно не касалось пола. Совершить глубокий вдох.
          3 и – 4 и – выдыхаем через нос. Тело сохраняет принятое положение. Паховые мышцы расслабляются, бедра опускаются вниз, стремятся к полу.
          2 такт.
          1 и – 2 и – продолжаем расслаблять паховые мышцы и опускать бедра вниз, при этом сохраняя напряжение во всех остальных группах мышц.
          3 и – 4 и – вернутся в исходное положение. Левое колено опускаем на пол.
          Упражнение повторить не менее 8 раз. Затем обязательно проделать с левой ноги. Необходимо проследить, чтоб вес тела был между ног, а правая голень строго перпендикулярна полу. Правильное дыхание поможет исполнению упражнения, так как при выдохе мышцы  легче расслабляются. Растяжка происходит за счет расслабления нужных мышц, под весом собственного тела.

Упражнение на растяжку нижней поверхности бедра и подколенных связок.
          Исходное положение: встать на левое колено, левое бедро перпендикулярно полу. Правая нога вытянута вперед, развернута в выворотное положение. Стопа правой ноги сильно сокращена, мизинец прижат к полу. Спина прямая, руки вдоль корпуса.
          Музыкальный размер:  4/4. Характер музыки плавный.
          1 такт.
          1 и – 2 и – взмахнуть мягкими руками наверх, выполняем глубокий вдох.
          3 и – 4 и – руки опускаются вниз, одновременно корпус, с прогнутой спиной, наклоняется вперед, живот прижать к бедру, спина прямая, бедра ровные, правая нога сохраняет выворотное положение. Выдох через нос.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – продолжаем растяжку.
          3 такт.
          1 и – 2 и – продолжаем растяжку.
          3 и – 4 и – с круглой спиной через волну принять исходное положение.
          Упражнение повторить не менее 4 раз. Затем обязательно проделать с другой ноги. Необходимо проследить за выворотным положением правой ноги, за тем, чтобы левое бедро оставалось перпендикулярно полу. Часто дети выпускают правое бедро вперед. Это не правильно. Правое бедро должно быть на одном уровне с левым. Чувствуем сильное растяжение нижней поверхности бедра и подколенных связок.
«Полу шпагат».
          Исходное положение: полу шпагат на правой ноге. Бедра прижимаются к полу, в ровном положении. Корпус прямой.
          Музыкальный размер:  4/4.
          1 такт.
          1 и – 2 и – правая рука, круговым движением, через потолок, опускается назад на левое бедро. Корпус разворачивается за рукой в поясничном и грудном отделе. Происходит скручивание.
          3 и – 4 и – правая рука скользит по левой ноге к пятке.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – сохраняем принятое положение. Чувствуем сильное натяжение в бедрах и спине.
          3 такт.
          1 и – 2 и – правая рука, круговым движением, через потолок приходит вперед, одновременно корпус с прогнутой спиной ложится вперед на правое бедро.
          3 и – 4 и – левая нога, сохраняя сильную вытянутость, пытается оторваться от пола. Бедра прижаты к полу. Чувствуем сильное напряжение задней поверхности бедра левой ноги.
          4 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – фиксируем данное положение.
Упражнение повторить не менее 4 раз. Затем выполнить его с другой ноги.
В данном упражнении сочетаются растяжение и напряжение мышц, что позволяет добиться наибольшего результата.
«Шпагат»
          Исходное положение: сесть на шпагат на правую ногу.  Для начала руки лучше положить на бедро правой ноги, впоследствии для усложнения, руки соединяем в замок и поднимаем наверх. Бедра ровные. Наличие полного шпагата не обязательно. Достаточно принять исходное положение, по мере возможности и сильно вытянуть ноги. Колено левой ноги не должно касаться пола.
          Музыкальный размер: 4 /4.
          1 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – сокращая паховые мышцы приподняться над полом. Вытянутость колен рук и спины сохраняется.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – расслабляем паховые мышцы и опускаем бедра на пол.
          В данном упражнении сочетается напряжение и расслабление одних и тех же мышц. Это позволяет добиться их силы и эластичности.
          Упражнение повторить не менее 8 раз, затем проделать с другой ноги.

          «Перекаты в шпагате».
          Исходное положение: сесть на шпагат на правую ногу. Корпус положить вперед, живот прижать к бедру правой ноги. Руками взяться за щиколотку правой ноги, локти отвести в сторону. Ноги вытянуты, спина прямая.
          Музыкальный размер: 1т. 4/4
          1 такт.
          1 и – 2 и – 3и – 4 и – сохраняя исходное положение, через левый бок перекатиться на спину. Локти согнуты в сторону, тянуться к полу. Лежа на спине сохранить положение шпагата.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – сохраняя положение тела, продолжаем перекат и через правый бок перекатываемся в исходное положение на шпагат на правой ноге.
          Повторить упражнение, перекатываясь в другую сторону. Затем проделать тоже самое, с другой ноги. Упражнение выполнять не менее 8 раз.
          При выполнении упражнения следить за ровностью бедер, натянутостью ног и прямой спиной.

Упражнения для развития подвижности в тазобедренном суставе.

          Хорошая подвижность в суставах позволяет танцовщику двигаться свободнее. Придает танцу широту, пластику и грацию.

«Проползание».
          Исходное положение: лежа на полу на спине. Руки наверху. Корпус ноги и руки сильно вытянуты.
          Музыкальный размер: 4/4.
          1 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и - прижать корпус к ногам, выполнить складку. Спина сохраняет прямое положение.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и - ноги, резко раскрываясь, скользят по полу, проходят через поперечный шпагат и соединяются сзади.
          3 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и - руки сгибаются в локтях. Ладони прижаты к полу около бедер. Вытянуть локти и сильно прогнуть корпус назад, живот прижат к полу.
          4 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и - ноги, резко раскрываясь, скользят по полу, проходят через поперечный шпагат и соединяются спереди. Принять исходное положение.
          Выполняя это упражнение, следим за натянутостью ног и стараемся бедра не отрывать от пола. Упражнение очень хорошо развивает подвижность
тазобедренных суставов и растяжку на поперечный шпагат.

«Развороты на шпагате».
          Исходное положение: сидя на полу, ноги сильно вытянуты вперед, стопы развернуты. Спина прямая руки внизу. Бедра ровные. Ровно сидеть на двух ягодицах.
          Музыкальный размер:  4/4.

          1 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – левая нога скользит по полу, выполняя rond. Сесть на шпагат на правую ногу. Бедра остаются ровные. Спина прямая.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – разворачивая ноги в тазобедренном суставе перейти на поперечный шпагат.
          3 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – разворачивая ноги в тазобедренном суставе перейти на шпагат на левую ногу. Проследить за ровностью двух бедер.
          4 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – правая нога скользит по полу, выполняя rond.Ноги соединяются спереди. Принять исходное положение.
          Упражнение повторить не менее 8 раз. Затем проделать то же самое с другой ноги. Выполняя упражнение необходимо проследить за ровностью бедер, натянутостью ног и постараться не отрывать бедра от пола.

      Упражнения для развития гибкости в спине и подвижности позвоночника.

          Гибкость показатель пластичности тела будущего артиста, она придает танцу выразительность, способствуя тем самым созданию сценического образа.
          Гибкость корпуса зависит от гибкости позвоночного столба. Степень же подвижности позвоночного столба определяется строением и состоянием позвоночных хрящей. Прогиб назад должен  быть в области нижних грудных и верхних поясничных позвонков. Наклон корпуса вперед или вниз осуществляется благодаря растяжению межпозвоночных дисков, а так же икроножных, подколенных, тазобедренных мышц и связок. Лучше всего начинать упражнения на развитие гибкости с «волн». Они наилучшим способом подготавливают спину к работе.

«Волна».
           Исходное положение: сесть на колени, руки за спиной взять в замок.
           Музыкальный размер:  4/4. Характер музыки плавный, спокойный.
           1 такт.
           1 и – 2 и – прогибаясь в пояснице, наклоняемся вперед, лопатки сзади вместе, руки в замочке, голова до последнего не опускается вниз.
          3 и – 4 и – округляем спину и возвращаемся в исходное положение, поднимаясь лопатками наверх, голова отстает.
          Упражнение повторить не менее 8 раз. Волна должна быть непрерывной и из состояния зажатости переходить в состояние расслабления. Прогибаясь назад, ребенок должен чувствовать, как его лопатки соединяются и опускаются к пояснице, а когда спина становится круглой, то он должен чувствовать, что позвоночник растягивается.

«Рыбка».
          Исходное положение: лежа на животе, ноги вместе сильно вытянуты (как будто у нас не 2 ноги, а 1 рыбий хвост), руки согнуты, локти в потолок, ладони прижаты к полу около плеч.
          Музыкальный размер 4/4.
          1 такт.
          1 и  – вытянуть локти, поднять верхнюю часть корпуса, как можно выше. Ноги сохраняют исходное положение. Затылок тянется к пяткам.
          2 и  – оторвать руки от пола, перевести их наверх, сильно напрягаем мышцы спины, усиливаем прогиб.
          3 и – фиксируем данное положение.
          4 и – мягко возвращаемся в исходное положение.
          Упражнение повторить не менее 8 раз. Упражнение укрепляет мышцы спины, развивает подвижность в грудном и плечевом отделе.
«Мостик»
          Исходное положение: мост.
          Музыкальный размер: 4/4
          1 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – сильно сгибаю колени и опускаю бедра вниз. Развивается подвижность в поясничном отделе.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – сильно вытянуть колени, перенести вес тела на руки. Развивается подвижность в грудном отделе.
«Выход в мостик»
          Исходное положение: сесть на пол, ноги согнуты в коленях, прижаты к себе, стопы упираются в пол. Корпус слегка откинут назад. Руки упираются в пол ладонями, пальцы рук повернуты в сторону.
          Музыкальный размер:  4/4.
          1 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – поднимаем бедра, выкручиваем руки в плечевом суставе, встаем в мост.
          2 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – фиксируем мост, переносим вес тела на руки.
          3 такт.
          1 и – 2 и – 3 и – 4 и – опускаем бедра, выкручиваем руки в плечевом суставе, принимаем исходное положение.
          4 такт.
          1 и – 2 и – 3 и  – вытянуть ноги вперед, корпус наклонить вперед, живот прижать к ногам, сесть в складку, растянуть спину
           4 и – принять исходное положение.
          Упражнение очень хорошо развивает подвижность в плечевом суставе, гибкость в грудном отделе. Способствует хорошей осанке, препятствует появлению сутулой спины. Упражнение можно усложнить, поставив кисти рук, как можно ближе друг к другу.

Заключение.

          Данная методика и упражнения, которые здесь описаны, помогли мне развить в детях растяжку, гибкость и другие необходимые для хореографии данные, понимание того что они делают и для чего они это делают. Дети научились лучше слушать свое тело, владеть им, чувствовать свои мышцы. Это позволяет им увереннее чувствовать себя в танце. На занятии главное увлечь детей за собой, объясняя каждое движение по-особенному, пропуская все через свое тело.
         Данная методическая разработка универсальна. Упражнения, описанные здесь, могут усложняться или упрощаться, подстраиваясь под определенную группу учеников. На занятиях важно учитывать способности и возможности группы. Необходимо создать хороший микроклимат, рабочую атмосферу и найти контакт с детьми. И тогда успех не заставит себя ждать!

Список литературы.

Барышникова Т. Азбука хореографии. – М., изд. Айрис – пресс., 2000
Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л., 1934
Гальперин С.Н. Анатомия и физиология человека (возрастные особенности с основами школьной гигиены). – М., 1974
Методическое пособие по приему в хореографическое училище./ Сост.
С.С. Халфина, М.Ф. Иваницкий. – М., 1963
5.   Цацулин П.  Растяжка расслаблением. – АСТ, Астрель 2010г.


title: Контрольная работа "Русская литература ІІ половины ХХ века" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа 11 класс
«Русская литература ІІ половины ХХ века»
                                   1 вариант
Период 50-60-х годов в истории  советского времени условно называется: А «застой» ; Б  «оттепель»; В «перелом».
Особенностями литературного процесса 50-60-х годов являются: А   доминирующие жанры – роман и поэма; Б   усиление психологизма;  В   синтетичность жанров (публицистичность лирики, лиричность прозы); Г   в поэзии преобладает интимная лирика
Определите автора и название произведения по данному пересказу: «Один из блатных, Наумов, проигрывает в карты шерстяной свитер Гаркунова…»

4. Соотнесите жанры и авторов данных произведений
1)Стихотворение (А) «А вы могли бы?» (Д) А.Ахматова
2) Рассказ (Б) «На дне» (Е) Бунин И.А.
3) Пьеса (В) «Господин из Сан-Франциско» (Ж) М.Горький
4) Поэма (Г) «Реквием» (З) В.Маяковский

5.Глубокий психологизм и философское многообразие поэзии Иосифа Бродского (на примере 1 стихотворения).

Контрольная работа 11 класс
«Русская литература ІІ половины ХХ века»
вариант
Поэтами-бардами являются:
А   А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Б.Окуджава; Б   Р.Рождественский, Б.Окуджава, Б.Ахмадулина; В   Б.Окуджава, В.Высоцкий, Ю. Визбор
Определите характерные признаки «тихой» поэзии:
А   обращение к образу малой родины; Б    ораторская интонация; В   сосредоточенность на основах бытия русского национального характера;  Г   возрождение традиции русской классической пейзажной лирики; Д   выделенность, подчеркнутость слова.
3.  Определите автора и название произведения по данному пересказу: «Один из заключённых, Иван Денисович Шухов, восемь лет мыкался по лагерям, сохраняя при этом человеческое достоинство…»
4. Кто автор и герои указанных произведений?
1) «Тёмные аллеи» (А) М.Горький (Д) Воланд
2) «Мастер и Маргарита» (Б) И.А.Бунин (Е) Лука
3) «На дне» (В) М.Булгаков (Ж) Григорий Мелехов
 4) «Тихий Дон» (Г) М.Шолохов (З) Надежда.

5. Проблематика лирики Николая Заболоцкого(на примере 1 стихотворения).


title: Стартовая проверочная работа по английскому языку 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 р. п. Чунский Чунского района Иркутской области

Стартовая проверочная работа по английскому языку
10 КЛАСС

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по английскому языку даётся 45 минут. Работа включает 6 заданий. В задании 1 необходимо внести в таблицу данные в соответствии с прослушанным текстом.
В задании 2 требуется найти ответы на представленные вопросы, подобрав к ним соответствующие тексты.
В задании 3 после прочтения текста следует выбрать правильный вариант ответа.
В задании 4 необходимо вставить в предложения слова, подходящие по смыслу, предварительно изменив данные формы слов (словообразование).
В задании 5 требуется выбрать правильный вариант ответа (лингвострановедческий аспект). В задании 6 необходимо письменно ответить на вопросы.

Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!

Фамилия, имя; класс

Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами. Вы услышите запись дважды.

Вы проводите информационный поиск в ходе выполнения проектной работы. Определите, в каком из текстов A–F содержатся ответы на интересующие Вас вопросы 1–7. Один из вопросов останется без ответа. Занесите Ваши ответы в таблицу.

Why is the musical about Shrek successful?	5. Why do children like the cartoons about Shrek?

What makes Shrek different from traditional fairytale characters?
The voices of which celebrities can we hear in the cartoons about Shrek?
What famous films do the cartoons about Shrek remind us of?
Why can Shrekʼs story be interesting to computer gamers?
What person does Shrek look like?

Somewhere in a far-away magical kingdom, there lived a beautiful princess, a prince and animals who could talk

like humans. This is a typical plot for many fairy tales. In 1990, a short story for children about Shrek, a big green troll, appeared. Unlike previous heroes he looked ugly and scary but had a big, kind heart. In 2001, DreamWorks studio made the first animated Shrek cartoon.
All the characters of the cartoons about Shrek are easy to remember and have a good sense of humour. The cartoons are full of episodes about friendship, good and evil, love and family values. The cartoons present an amusing mixture of traditional fairy tales and real-life events familiar to everyone. All that made the story of the troll very popular, especially with children.
Maurice Tillet was a famous professional French boxer and wrestler of the 20th century. Unfortunately, at the age of twenty he got a rare disease which changed his body and appearance. It made him look like a huge troll. Few people know that Shrek’s appearance copies that of Maurice Tillet. However,in contrast to the cartoon character, Maurice Tillet was highly intelligent – he spoke fourteen languages and was good at writing prose.
Several scenes in cartoons about Shrek are based on scenes from famous movies. For example, the ‘Welcome to Duloc’ song sounds like the popular Disney tune ‘It’s a Small World’. During the fight between Fiona and Robin Hood’s men, the camera moves as in ‘The Matrix’. There are hints of the ‘The Lord of the Rings’ and ‘Mission Impossible’.
The famous story was also made into a Broadway show, ‘Shrek the Musical’. Technically, the musical show is not the same as the film but it has its advantages. Children and adults enjoy seeing celebrities in the roles of Shrek and Princess Fiona. The success of the musical is also based on a nice combination of new and old popular songs.
The stories about the green troll and his friends are for all ages. Teenagers and grown-ups may enjoy modern computer games about Shrek. Computer stories have attractive design and dynamic plots, so gamers and fans will not be bored. Though the images of Shrek and Fiona are a bit different from the film, they are easily recognizable.

Прочитайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.
Halloween
Halloween dates back to an ancient Celtic festival. The Celts, who lived 2,000 years ago in the area of Ireland, the United Kingdom and northern France, celebrated their new year on 1st November. This day showed that the summer was over and winter had come. Because of the cold and darkness, winter was associated with human death.
Celts believed that on Halloween night the ghosts of the dead returned to earth. With their help, the Druids or Celtic priests, could predict the future. It was important because people depended on the natural world which was dangerous and changeable. They wanted to know what their life would be like in the next year.
For this event the Druids built big bonfires, where the people gathered to burn crops and animals. It was a gift to the Celtic gods. During the celebration, the Celts wore costumes made of animal heads and skins. They sang, danced and listened to the stories the Druids told them. When the celebration was over, they went home and brought burning pieces of wood with them. They lit their fires and hoped it would ensure good fortune and protect the family during the winter.
The first celebrations of Halloween in America were public events. Neighbours got together to celebrate the harvest and tell each other stories of the dead. They also sang and danced. By the middle of the nineteenth century, these autumn festivals were common, but Halloween was not yet celebrated everywhere in the country.
In the second half of the nineteenth century, lots of immigrants started coming to America. They helped to make the celebration of Halloween a popular national event. Americans began to dress up in frightening costumes and go from house to house asking for food or money. The most popular characters were witches, ghosts, and vampires. Everyone tried to look as ugly and scary as possible.
Halloween is closely associated with the Jack-o’-lantern, a pumpkin with a candle inside that shines

through the holes to make a horrible face. Most people think that the Jack-o’-lantern is an American tradition. However, the original Jack-o’-lantern was not a pumpkin but a man who, according to the old Irish legend, played a trick on the devil himself. He was punished for that and was accepted neither to heaven nor to hell. The Irish people shared the legend with the Americans and showed them how to make Jack-o’- lantern out of the pumpkin.
By the 1930s, Halloween had been celebrated with parades, town-wide parties and lots of other entertainment. Later a new tendency appeared. By the 1950s, Halloween had changed into a holiday directed mainly at children. On that evening children in costumes travel from house to house in order to ask for treats (such as some sweets, a small present or a few coins) with the question “Trick or treat?” The trick is a threat (usually not working) to perform mischief on the owner of the house if no treat is given. “Trick or treat?” has become a traditional practice on Halloween in many countries.

For the Celts Halloween was associated with the change of the seasons.
True
False
Not stated

The Celts paid the priests for their predictions.
True
False
Not stated

In ancient times fires were prohibited on Halloween night.
True
False
Not stated
The church strongly disapproved of Halloween celebration in America.
True
False
Not stated

Halloween came to the USA only in the 20th century.
True
False
Not stated

The Irish immigrants taught Americans how to use pumpkins for Halloween ceremonies.
True
False
Not stated

From the middle of the 20th century, children have taken an active part in Halloween celebrations.
True
False
Not stated

“Trick or treat” means “we wish you good luck”.
True
False
Not stated

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию.

Выберите правильный вариант ответа
London is the capital of….
Scotland
Great Britain
America

The queen lives in …
Buckingham Palace
The Tower of London
Westminster Abby

London is situated on the river …
Volga
Thames
Seven

The Tower of London is …
prison
a museum
the Zoo

Big Ben is …
bell
the clock
a tower

Ответьте на вопросы

Electronic assistant: Hello! It’s the electronic assistant of the Movie Making Club. We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out what teenagers in our region think of film industry. Please answer six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So, let’s get started.

Electronic assistant: Do you enjoy watching films or cartoons?
Student:

Electronic assistant: What film did you watch last time?
Student:

Electronic assistant: Name five top actors or actresses popular with teenagers today?
Student:

Electronic assistant: What types of films are popular with your friends?
Student:

Electronic assistant: What film production companies do you prefer watching movies of?
Student:

Electronic assistant: What would you prefer doing first: reading a book or watching a film based on this
book?
Student:

Electronic assistant: This is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.


title: Проверочная работа по русскому языку "Правописание  букв О - Ё после шипящих в корне" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку
5 класс
Правописание  букв О - Ё после шипящих в корне.

1.Отметьте верное утверждение
В корне после шипящего под ударением
а) пишем Ё, если к данному слову можно подобрать однокоренное слово с буквой Е.
б) всегда пишем Ё.
в)  всегда пишем О.
2.К основам существительных прибавьте уменьшительно-ласкательные суффиксы. В полученных словах обозначьте орфограмму.
а) пчела____________________________________________
б) шерсть___________________________________________
в) щель_____________________________________________
3.Отметьте  слова, в которых допущена ошибка. Исправьте.
а) жолтый                                                 г) жокей
б) решотка                                               д) шёрох
в) чёрный                                                 е) учёба

4.К данным словам подбери однокоренные слова с буквами Ё - О после шипящих в корне.
а) щелчок- ___________________________________________
б) щетина-____________________________________________
в) расчесать-__________________________________________

Ключи:
1.а)
2. а) пчёлка    б)шёрстка    в)щёлка
3. а), б), д).


extracted_text:
Артикуляционная гимнастика для развития общих движений
Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находятся в спокойном положении

«Улыбка» («Заборчик») Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние  верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении в течение 5-10 секунд.  Следите, чтобы при улыбке ребенок не подворачивал верхнюю и нижнюю губу. Можно вместе с ребенком пропеть звук «И», и губы растянутся в улыбке

«Хоботок» («Трубочка») Вытянуть сомкнутые губы вперед «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счет от 1 до 10. Если ребенок не может вытянуть их  вперед, предложите ему дотянуться губами до конфеты и взять ее губами. Можно пропеть звук «У» и губы примут положение «трубочка»
«Домик открывается» («Окошко»)  Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «А», подержать рот открытым в течение 5 - 10 секунд, медленно закрыть. Язык лежит во рту спокойно, не оттягивается назад, кончик языка лежит у передних зубов)
«Любопытный язычок» Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперед-назад. Широкий язык кладем на нижнюю губу, затем убираем в рот. Рот остается открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.
«Язык здоровается с подбородком» Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком потянуться вниз (к подбородку). Проделать упражнение 5-10 раз
«Язык здоровается с верхней губой» Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу ( при укороченной уздечке – дотронуться кончиком языка до верхней губы). Подержать на верхней губе в течение 3-5 секунд, убрать в рот.
«Обезьянка» Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубами. Удерживать в таком положении в течение 5 секунд.
«Бульдог» Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении в течение 5 секунд.
«Хомяк» Рот открыт. Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, задерживается в каждом положении в течение 3-5 секунд. Можно контролировать движения языка, приложив пальцы снаружи щек.
«Кружок» Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой, левая щека – под нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. Так «нарисовать» по 5-6 кругов в каждую сторону.
«Чередование» («Толстячки – худышки») Рот закрыт. Губы сомкнуты. Ребенок поочередно надувает и втягивает щеки в спокойном темпе, удерживая их в таком положении по 3-5 секунд
 «Самовар» («Паровозик») Сжать губы, надуть щеки, удерживать воздух в течение 2-3 секунд и выпустить воздух через губы в боле быстром темпе: пых-пых-пых («самовар кипит»).
«Накажем непослушный язык» (шлепаем губами по языку) Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами произносить: пя-пя-пя. Произношение слогов облегчит выполнение данного упражнения. Рекомендуем поэтапное выполнение: 1 – пошлепывать губами кончик языка; 2 – пошлепывать губами середину языка; 3 – пошлепывать губами язык, продвигая его медленно вперед, а затем назад.
«Чистим зубы снаружи» Улыбнуться, приоткрыть рот, показать зубы и широким языком медленно провести с наружной стороны верхних зубов, имитируя чистящие движения. Также чистим наружную сторону нижних зубов.


title: Тест "«Старуха Изергиль» М. Горький" с ответами

extracted_text:
Тест «Старуха Изергиль» М. Горький

Из скольких частей состоит рассказ «Старуха Изергиль»?
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4.

От чьего лица ведётся повествование в рассказе «Старуха Изергиль»?
А) от лица повествователя и Данко;
Б) от лица повествователя и старухи Изергиль;
В) от лица старухи Изергиль и Ларры;
Г) от лица повествователя и Ларры.

Где повествователь познакомился со старухой Изергиль?
А) в Бессарабии;
Б) на Кавказе;
В) в Крыму;
Г) в Сибири.

Каким общим идеям подчинены все части рассказа?
А) идеям любви между мужчиной и женщиной;
Б) идеям борьбы за своё личное счастье;
В) идеям борьбы за свободу, равенство, братство;
Г) идеям смысла жизни и её истинной ценности.

Какой пейзаж предвосхищает легенду о Ларре?
А) закат солнца;
Б) тени облаков;
В) волнующееся море;
Г) сполохи в небе.

Кто был отцом Ларры?
А) сокол;
Б) ястреб;
В) орёл;
Г) ворон.

Что означает имя Ларра?
А) отверженный;
Б) одинокий;
В) свободный;
Г) гордый.

Какое преступление совершил Ларра?
А) похитил дочь старшины племени;
Б) убил дочь старшины племени;
В) обесчестил дочь старшины племени;
Г) оклеветал дочь старшины племени.

Какое наказание придумали для Лары за его гордыню?
А) разорвали лошадьми;
Б) пустили в него стрелы;
В) сожгли на костре;
Г) дали ему абсолютную свободу.

Как сложилась судьба Ларры?
А) покончил жизнь самоубийством;
Б) скитался в самозабвении;
В) завоевал племя и стал его главой;
Г) раскаялся и вернулся к людям.

Чему посвятила свою жизнь Изергиль?
А) удовольствиям;
Б) путешествиям;
В) любви;
Г) подвигам.

Что старуха Изергиль назвала искрами «горящего сердца Данко»?
А) голубые огоньки над степью;
Б) проблески заката солнца;
В) звёзды в чистом небе;
Г) искры молнии во время грозы.

Какой библейский персонаж является прототипом Данко?
А) Ной;
Б) Голиаф;
В) Моисей;
Г) Иов.

От чего гибло племя Данко?
А) от голода;
Б) от эпидемии;
В) от набегов других племён;
Г) от смрада болот.

Какой путь предложил своему племени Данко, чтобы избавить его от страдания?
А) через тёмный лес;
Б) через пустыню;
В) через высокие горы;
Г) через земли врага.

Что сделал Данко, чтобы отчаявшиеся соплеменники собрались с силами и пошли за ним дальше?
А) произнёс воодушевляющую речь;
Б) попросил ведуна призвать солнце;
В) бросил на землю волшебный клубок;
Г) вырвал собственное сердце и осветил им дорогу.

Что лежит в основе подвига Данко?
А) жажда славы;
Б) безрассудность;
В) страх потерять авторитет;
Г) любовь к людям.

Как отреагировали соплеменники Данко на его смерть?
А) не заметили;
Б) скорбели;
В) обрадовались;
Г) испугались.

Что роднит Изергиль с Ларрой? Ответ запишите.

Что роднит Изергиль с Данко? Ответ запишите.

Ответы к тесту:
В;
Б;
А;
Г;
Б;
В;
А;
Б;
Г;
Б;
В;
А;
В;
Г;
А;
Г;
Г;
А.


extracted_text:
План по чтению художественной литературы
во II младшей группе № 9  на 2021 – 2022уч.год


title: Итоговая (переводная) работа по математике 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая  (переводная) работа  по математике. 6 класс.
1 вариант
Вычислите: а) 12 – (5,4 – 129,1);   б)  .
Число уменьшили на треть, и получилось 210. Найдите исходное число.
На рисунке изображены автобус и автомобиль. Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная длина автобуса? Ответ дайте в сантиметрах.
На диаграмме показаны результаты контрольной работы по математике в 6 «В» классе. По  вертикальной оси указано число учеников. Сколько человек писали эту контрольную работу?
На координатной прямой отмечены точки A, B и C.

Установите соответствие между точками А, В и С и их координатами
1) 0,5;     2) 2,4;       3) 2,85;      4) –2,2;      5) –3,8
В семье Михайловых пятеро детей — три мальчика и две девочки. Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) У каждой девочки в семье Михайловых есть  две сестры.
2) Дочерей у Михайловых не меньше трёх.
3) Большинство детей в семье Михайловых — мальчики.
4) У каждого мальчика в семье Михайловых сестёр и братьев поровну.
Хоккейные коньки стоили 4500 руб. Сначала цену снизили на 20%, а потом эту сниженную цену повысили на 30%. Сколько стали стоить коньки после повышения цены? Запишите решение и ответ.

Решите уравнение:  а)6,8 – (3,7 – у) = 8,8,   б)

 	Критерии оценивания:

За каждое задания №1 – № 8 по 1 баллу
Задание № 9 – 2 балла.

Оценка «5» выставляется за 9-10 баллов
Оценка «4» выставляется за 7-8 баллов
Оценка «5» выставляется за 5-6 баллов
Оценка «2» выставляется если менее 4  баллов

Итоговая  (переводная) работа  по математике. 6 класс.
2 вариант

Вычислите: а) 4 – ( 6,4 –159,1);   б)
Число уменьшили на треть, и получилось  180. Найдите исходное число.
На рисунке изображены автомобиль и фонарный столб. Высота фонарного столба составляет 3,2 м. Определите примерную высоту автомобиля в метрах (с точностью до десятых). Считайте, что фотографии выполнены с одинакового расстояния при одном и том же увеличении.
На диаграмме показано время выполнения домашней работы учеником 6 класса. По вертикали указано время в минутах. Сколько минут в среднем он тратит на выполнение домашнего задания по математике и истории вместе?
На координатной прямой отмечены точки A, B и C.

Установите соответствие между точками и их координатами. 1);  2) 2,6;  3) 2,85;  4) – 2,2;   5) –

В ящике стола лежат 3 синие ручки, 2 чёрные и 2 красные. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях, и запишите в ответе их номера без пробелов, запятых или других дополнительных символов.
   1) Если достать 3 ручки, то среди них обязательно будут хотя бы две ручки разных цветов.
   2) Если достать 6 ручек, то среди них обязательно будут две ручки синего цвета.
   3) Если достать 6 ручек, то среди них обязательно будут две ручки красного цвета.
   4) Если достать 4 ручки, то среди них обязательно будут ручки двух разных цветов.
Мотоцикл стоил 56000 руб. Сначала цену повысили на 24%, а затем еще на 30%. Определите, сколько стал стоить мотоцикл после второго повышения цены.
Вычислите:    .           Запишите решение и ответ.
Решите уравнение:  а) 8,6 – (7,3– у) = 10,8,         б)
Критерии оценивания:

За каждое задания №1 – № 8 по 1 баллу
Задание № 9 – 2 балла.

Оценка «5» выставляется за 9-10 баллов
Оценка «4» выставляется за 7-8 баллов
Оценка «5» выставляется за 5-6 баллов
Оценка «2» выставляется если менее 4  баллов