title: Игры и упражнения по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста (6-7 л)

extracted_text:
Картотека речевых игр и упражнений

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( 6-7 Л)
♥«Что такое звук, слово, предложение?»
Цель: уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне слова.
Взрослый спрашивает: «Какие звуки ты знаешь? (Гласные — согласные, твердые — мягкие, звонкие — глухие.) Как называется часть слова? (Слог.) Что обозначает слово... стол? (Предмет мебели.)». — Все, что нас окружает, имеет свое название и что-то обозначает. Поэтому мы и говорим: «Что значит (или обозначает) слово?» Слово звучит и называет все предметы вокруг, имена, животных, растения. — Что такое имя? Как мы различаем друг друга? По именам. Назови имена своих родителей, родных и близких. У нас в доме есть кошка, собака. Как их зовут? У людей имена, а у животных... (клички). У каждой вещи есть свое имя, название. Давай посмотрим вокруг и скажем: что может двигаться? что может звучать? на чем можно сидеть? спать? ездить? — Подумай, почему так называют: «пылесос», «скакалка», «самолет», «самокат», «мясорубка»? Из этих слов понятно, для чего они нужны. — У каждой буквы тоже есть свое имя. Какие буквы ты знаешь? Чем буква отличается от звука? (Буква пишется и читается, звук произносится.) Из букв мы складываем слоги и слова. — Назови, какие имена детей начинаются на гласный звук «а» (Аня, Андрей, Антон, Алеша). А с какого звука начинаются имена Ира, Игорь, Инна? Подбери имена, которые начинаются на твердый согласный (Рома, Наташа, Рая, Стас, Володя), на мягкий согласный (Лиза, Кирилл, Леня, Лена, Митя, Люба). — Мы будем играть со словами и узнавать, что они обозначают, как звучат, с какого звука начинаются.
♥«Найди звук»
Цель: находить слова с одним и двумя слогами.
— Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове «цыпленок»? (Слово «жук» состоит из одного слога, «шуба», «шапка», «жаба», «забор», «цапля» — из двух, «цыпленок» — из трех.) — Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки. (Слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «Ш», слова «жук» и «жаба» — со звука «Ж», слова «забор», «замок» — со звука «З», слова «цыпленок», «цапля» — со звука «Ц».) — Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р» (морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблоко, кизил), «ЛЬ» (малина, лимон, апельсин, слива).

♥«Картина — корзина»
Цель: находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию.
Вместе с ребенком взрослый рассматривает рисунок, на котором изображены: картина, ракета, лягушка. — Сколько слогов в словах «картина», «лягушка», «ракета»? (Три.) — Подбери слова, сходные по звучанию с этими словами: «картина» (корзина, машина), «лягушка» (подушка, кадушка), «ракета» (конфета, котлета), «вертолет» (самолет), «береза» (мимоза). — Что делает лягушка (прыгает, плавает), ракета (летит, мчится), картина (висит)? Ребенок произносит все слова и говорит, что у каждого из этих слов по три слога.
♥«Едем, летим, плывем»
Цель: учить детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
На рисунке шесть картинок, изображающих транспорт: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай (рис. 4). — Назови все предметы одним словом. (Транспорт.) — Скажи, сколько слогов в этих словах? (Во всех словах, кроме слова «трамвай», по три слога.) Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)? (Звук «Т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолет», «автобус», в конце слов «вертолет», «самолет».) — Составь предложение с любым словом («Самолет летит быстро»). — Скажи, что летает? (Самолет, вертолет.) Что едет? (Автобус, троллейбус, трамвай.) Что плывет? (Теплоход.) — Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала: Т—С (троллейбус), А—С (автобус), С—Т (самолет), В—Т (вертолет), М—О (метро), Т—И (такси). Старшие дошкольники учатся подбирать не только слова, сходные по звучанию, но и целые фразы, ритмически и интонационно продолжающие заданное предложение: «Зайчик-зайчик, где гулял?» (На полянке танцевал.) «Где ты, белочка, скакала?» (Я орешки собирала.) «Эй, зверята, где вы были?» (Мы грибы ежам носили.) Они приучаются изменять громкость голоса, темп речи, в зависимости от условий общения, от содержания высказывания. Детям предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные ими самими, не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро). Эти задания могут выполняться параллельно и варьироваться (например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро). Специальные задания побуждают детей пользоваться вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией, а это умение необходимо им при построении связного высказывания. Со старшими дошкольниками продолжается работа по обогащению, уточнению и активизации словаря. Большое внимание уделяется развитию умений детей обобщать, сравнивать, противопоставлять. В словарь вводятся слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет («дерево», «металл», «пластмасса», «стекло»), широко используются загадки и описания предметов, их свойств, качеств и действий. Особое внимание уделяется работе над смысловой стороной слова, расширению запаса синонимов и антонимов, многозначных слов, формируется умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.
♥«Что вы видите вокруг?»
Цель: уточнить представления детей о названии предметов.
— Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? (За столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят.) — Если перед тобой будут стоять две девочки, обе в красных платьях, с белыми бантиками. Как мы их различаем? (По именам.) — Что означают слова... «мяч», «кукла», «ручка»? — У меня в руке... ручка. Что ею делают? (Пишут.) У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками.) Что значит слово «ручка», обозначающая этот предмет? (Ею пишут.) А что обозначает слово «ручка» (показываем на дверную ручку)? («Ею открывают и закрывают дверь».) — Можешь ли ты назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушай стихотворение Ирины Токмаковой «Плим»: Ложка — это ложка. А я придумал слово. Ложкой суп едят. Смешное слово — плим. Кошка — это кошка. Я повторяю снова — У кошки семь котят. Плим, плим, плим. Тряпка — это тряпка. Вот прыгает и скачет — Тряпкой вытру стол. Плим, плим, плим. Шапка — это шапка. И ничего не значит Оделся и пошел. Плим, плим, плим. — Придумай и ты такие слова, которые ничего не значат (трам-татам, тутуру). Работа с синонимами способствует пониманию детьми возможности подбирать разные слова со сходным значением и формированию умений использовать их в своей речи. Подбирая слова, близкие по смыслу к словосочетанию (веселый мальчик — радостный; поезд идет — движется; Маша и Саша — дети, друзья), к определенной ситуации (на дне рождения веселятся, радуются), к изолированному слову (умный — толковый; старый — ветхий), дети обучаются точности словоупотребления, в зависимости от контекста. Составляя предложения со словами синонимического ряда, обозначающими нарастание действий (шепчет, говорит, кричит), дети осознают оттенки значений глаголов.
♥«Скажи, какое»
Цель: называть признаки предмета и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу.
— Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова называем? — Послушай стихотворение М.Щеловановой «Утро»: Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца, Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца, Сегодня скучное утро Сегодня будет хмурый, И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день. — Почему же плохое утро? — Почему же не будет солнца? Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце, Сегодня веселое утро Обязательно будет солнце И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень. — О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре.) Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый.) Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу (дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, погода, небо, человек.) Что может быть солнечным? — Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся.) — А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как другие дети говорили: «Папа, иди шепотом», «Это я проснул сестричку», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно?
♥«Найди точное слово»
Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.
— Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это?» Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме. — Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный... (еще какой?). Сахар сладкий, а лимон... (кислый). Весной погода теплая, а зимой... (холодная). — Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие. — Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит). — Помоги мне найти слова, противоположные по смыслу, в стихотворении Д.Чиарди «Прощальная игра»: Скажу я слово высоко, Скажу тебе я слово трус, А ты ответишь... (низко). Ответишь ты... (храбрец). Скажу я слово далеко, Теперь начало я скажу — А ты ответишь... (близко). Ну, отвечай... (конец). — Теперь можешь придумать слова, противоположные по значению. Старшие дошкольники могут различать слова, отражающие характер движения (бежать — мчаться; пришел — приплелся) или значение прилагательных оценочного характера (умный — рассудительный; старый — дряхлый; робкий — трусливый). Важное место в развитии словаря занимает работа над антонимами, вследствие которой дети учатся сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету, весу, качеству). Они подбирают слова, противоположные по смыслу к словосочетаниям (старый дом — новый, старый человек — молодой), к изолированным словам (легкий — тяжелый), или заканчивают предложение, начатое педагогом: «Один теряет, другой... (находит)».

♥«Высокий — низкий»
Цель: учить сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу.
К этой игре надо подобрать картинки: высокая елка, длинный карандаш, широкая ленточка, глубокая тарелка с супом, веселое лицо девочки (смеется или улыбается), мальчик в перепачканной одежде, а также: маленькая елочка, короткий карандаш, узкая ленточка, грустное лицо девочки, мальчик в чистой одежде, мелкая тарелка (рис. 5). — Посмотри на рисунки. Назови слова, противоположные по смыслу. Скажи, чем отличаются похожие лица и предметы. Высокая — низкая (елка — елочка), длинный — короткий (карандаш), широкая — узкая (лента), грустное — веселое (лицо девочки), глубокая — мелкая (тарелка), чистый — грязный (мальчик). На следующем рисунке: большой дом и маленький домик, река — ручей, клубника — земляника. — Назови, что ты видишь на этих рисунках? Составь предложения со словами, противоположными по смыслу. («Я нарисовал большой дом и маленький домик». «Река глубокая, а ручей мелкий». «Ягоды у клубники крупные, а у земляники мелкие».) — Послушай отрывок из стихотворения Сильвы Капутикян «Маша обедает»: ...Никому отказа нет, Подан каждому обед: Собачке — в миске, В блюдечке — киске, Курочке-несушке — Пшена в черепушке, А Машеньке — в тарелке, В глубокой, не в мелкой. — Что бывает глубоким и мелким? Как ты понимаешь выражение: глубокая река (имеет большую глубину); глубокая тайна (скрытая); глубокое чувство (сильное); мелкая река (имеет небольшую глубину); мелкий дождь (несильный); мелкий песок (некрупный).
♥«Это правда или нет?»
 Цель: находить неточности в стихотворном тексте.
— Послушай стихотворение Л.Станчева «Это правда или нет?». Надо внимательно слушать, тогда можно заметить, чего на свете не бывает. Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га!» — пел соловей. — Быстро дайте мне ответ: это правда или нет? — Послушай, как говорили другие дети, подумай, можно ли так сказать, и скажи, как надо сказать правильно: «Тетя, посмотри: у лошадки два хвостика — один на голове, другой на спинке»; «Папочка, это лошадке подметки подбивают»; «Папа, тут дрова недавно пилили: вон на снегу пилилки валяются»; «Я немножко открыла глаза и смотрела шепотом»; «Мамочка, я тебя громко-громко люблю». — Можешь ли ты придумать небылицы или путаницы, чтобы другие дети или взрослые их распутали.

♥«Найди другое слово»
Цель: точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы.
— Папа решил сделать детям качели, Миша принес ему веревку. «Нет, эта веревка не годится, она оборвется». Миша принес ему другую. «А вот эта ни за что не оборвется». Какую веревку сначала принес Миша? (Тонкую, ветхую.) А затем? (Крепкую, прочную.) — Качели папа делал летом. Но вот наступила... зима. Миша рос крепким мальчиком (здоровым, сильным). Вышел он покататься на коньках и почувствовал под ногами крепкий лед. Как сказать по-другому? (Прочный, нехрупкий.) Мороз крепчал (становился сильнее). — Как ты понимаешь выражение «крепкий орешек»? (Его трудно разбить, сломать.) Так говорят не только про орехи, но и про людей, которых никакие невзгоды не сломают. О них говорят: «крепкий духом» (значит, сильный, стойкий человек). — Объясните, что значат слова: «крепкая ткань» (прочная), «крепкий сон» (глубокий), «крепкий чай» (очень крепкий, не разбавленный кипятком). Какие выражения со словом «крепкий» вам встречались в сказках и в каких? (В сказке «Козлята и волк» коза крепко-накрепко (очень строго) приказывала детям, чтобы они крепко-накрепко (очень крепко) запирали дверь.) — Придумайте предложения со словом «крепкий». — Я вам буду называть слова, а вы говорите мне слова с противоположным смыслом: длинный, глубокий, мягкий, легкий, тонкий, густой, сильный; говорить, смешить, падать, смеяться, бежать. — Придумайте рассказ, чтобы в нем были слова, противоположные по смыслу. Можете брать слова, которые мы только что называли.

Придумай слова, противоположные
по смыслу,
и закончи предложения.
Слон большой, а мышка …(маленькая)
Буратино веселый, а Пьеро…
Подушка мягкая, а стол…
Дерево высокое, а куст …
Река широкая, а ручей…
Иванушка добрый, а Баба-Яга…
Лед холодный, а огонь…
Земля черная, а снег…
Лошадь быстрая, а черепаха…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Послушай (прочитай слова), как их можно сказать ласково.
Солнце-солнышко
Заяц-…
Ёж-…
Утка - …
Книга-…
Снег-…
Кукла-…
Цветок-…
Ваза-…
Гриб-…
Шар-…
Мяч-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Послушай (прочитай) словосочетания. Подумай, как можно сказать оба слова ласково.
Синяя чашка – синенькая чашечка
Зеленый мяч-…
Серая мышь…
Голубой шар - …
Нарядная рубашка-…
Красивая кукла-…
Добрая собака-…
Круглый стол-…
Сладкая конфета-…
Холодная вода-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Кто что делает? ( Повторяем профессии)
Учитель - учит детей
Врач-…
Маляр-…
Повар-…
Сторож-…
Парикмахер-…
Художник-…
Продавец-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
 Назови (прочитай, напиши) животных и их детёнышей.
У курицы - цыпленок
У кошки-…
У собаки-…
У коровы-…
У свиньи-…
У козы-…
У овцы-…
У кролика-…
У лисы-…
У волка-…
У медведя-…
У зайца-…
У оленя-…

ПРОДОЛЖИ САМ…
Назови (напиши), одним словом слова в каждой строчке.
Утро, день, вечер, ночь.
Зима, весна, лето, осень.
Январь, февраль, март, июнь.
Сушка, батон, хлеб, бублик.
Сыр, кефир, молоко, сливки.
Голова, шея, руки, живот.
Дедушка, бабушка, брат, папа.
Пылесос, утюг, холодильник, мясорубка.
Шуба, кофта, платье, пижама.
Кепка, берет, пилотка, косынка.
ПРОДОЛЖИ САМ…
Назови (напиши) предметы, которые подходят к описанию.
Красные, желтые, осенние…(листья)
Холодное, белое, сладкое…
зеленый, сочный, продолговатый…
Новая, интересная, библиотечная…
Бурый, косолапый, неуклюжий…
Маленькая, серая, пугливая…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Попробуй составить (и написать) одно слово из двух.
Сам летает – самолет
Вертеть, лететь-…
Сам варит-…
Пар возит-…
Голубые глаза – голубоглазый
Темные волосы-…
Быстрые ноги-…
Тепло любит …
Длинные уши-…
Мало солить-…

ПРОДОЛЖИ САМ…
Я назову часть предмета, а ты назови (напиши) целый предмет.
Хобот- черепаха
Страница-книга, тетрадь
Копыта-…
Усы-…
Руль-…
Крыло-…
Колесо-…
Стрелка-…
Лепесток-…
Лист-…
Дерево-…
Волосы-…
Крыша-…

ПРОДОЛЖИ САМ…
Я назову один предмет, а ты назови (напиши) много.
 Телёнок - много телят.
Поросенок-…
Жеребенок-…
Щенок-…
Зайчонок -…
Козленок-…
Сова-…
Синица-…
Собака-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Вспомни (напиши) кто, где живет?
Муравей – в муравейнике
Птица-…
Медведь-…
Акула-…
Пчелы-…
Лиса-…
Белка -…
Волк-…
Собака-…
Курица-…
Конь, лошадь-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Назови (напиши) какой сок получился.
Сок из яблок – яблочный
Сок из клубники-…
Сок из смородины…
Сок из черники…
Сок из брусники…
Сок из груш…
Сок из абрикосов…
Сок из малины…
Сок из клюквы…
Сок из огурцов…
Сок из капусты…
Сок из свеклы…
Сок из томатов …
Сок из крыжовника …
ПРОДОЛЖИ САМ…
Подумай и скажи (напиши), что получилось.
Назови, одним словом.
Стена из камня - каменная стена.
Стена из кирпича-…
Шляпа из соломы-…
Баба из снега -…
Коробка из картона -…
Салфетка из бумаги-…
Решетка из железа-…
Корона из золота-…
Чаша из серебра-…
Сумка из кожи-…
Кофта из шерсти-…
Чашка из фарфора-…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Закончи предложения.
 Подбери подходящее
 по смыслу
слово.
Медведь осенью засыпает, а весной….
Березка от ветра наклонилась, а потом …
Мокрое белье развешивают, а потом…
Старую мебель надо вынести, а новую…
Осень заканчивается, а зима…
Птицы осенью улетают, а весной…
Весна уходит, а лето…
Дождь траву намочил, а солнышко…
Мальчик рукавичку уронил, а потом…
ПРОДОЛЖИ САМ…
В слова закралась лишняя буковка.
Найди её.
Зима.
Лерд. Смороз. Фвьюга. Метвель. Стуржа. Псанки. Мёлка. Сднег. Шгорка. Лыпжи.
В слова закралась лишняя буковка.
Найди её.
Лето.
Дроса. Цвесток. Хлес. Гриб. Радвуга. Тулман.
В слова закралась лишняя буковка.
Найди её.
Весна.
Моттепель. Сопсулька. Гландыш. Рухчей.
Каспель. Ледохвод. Полдоводье. Перзвоцвет.
В слова закралась лишняя буковка.
Найди её.
Осень.
Тучап. Дождьи. Листопрад. Лужма. Стадя.
Впиши последнюю букву так,
Чтобы получилось новое слово.
Со..
               сок            сон        сом          сор
          до…                    то…                ро…
          до…                    то…                ро…
          до…                    то…                ро…
          до…                    то…                ро…

ПРОДОЛЖИ САМ…
Я готовлю сам!
Послушай слова и скажи
из чего можно
приготовить борщ, а из чего сварить компот?
Свекла, кабачки,  вишня,  укроп, мясо, виноград, морковь, слива, томаты, лук, груша, малина, картофель, абрикосы, капуста.
Послушай и назови лишнее слово.
 Объясни, почему оно лишнее?
Пальто, платье, кофта, валенки.
Ботинки, кроссовки, носки, туфли,
Панама, шляпа, платок, туфли.
Картофель, морковь, яблоко, капуста.
Киви, банан, груша, брусника.
Редька, малина, лук, баклажан,
Кресло, стул, шкаф, диван.
Нож, блюдце, ложка, тарелка.
Кукла, машинка, мячик, ручка.
Пенал, ластик, кукла, рюкзак.
ПРОДОЛЖИ САМ…
Ответь на вопрос.
В какое время года…
…бывает снегопад?
…бывает листопад?
…бывает  ледоход?
…бывает гроза?
…идет дождь?
…появляются подснежники?
…птицы улетают на юг?
…бегут ручьи?
…река покрыта льдом?
…собирают урожай?
… сажают семена?
ПРОДОЛЖИ САМ…
Я начну, а ты закончи:
Я иду, и ты …(идешь)
Я бегу, и ты …
Я веду, и ты …
Я несу, и ты …
Я плыву, и ты …
Я беру, и ты …
Я лечу, и ты …
ПРОДОЛЖИ САМ…
Измени предложения по образцу:
У Маши подушка. - Это Машина подушка.
У Миши шашки. – Это…
У Паши картошка.- Это…
У Саши ракушка. – Это…
У Даши кошка. – Это …
У Клуши карандаши. - Это…
У Алеши машина.- Это…
ПРОДОЛЖИ САМ…
Замени в словах звук С на звук Ш, чтобы получилось новое слово:
Сутки - шутки
Споры-…
Сайка-…
Стуки-…
Скала-…
Стопор-…
Стык-…
Срам-…
Сок-…
Стиль-…


title: Планирование воспитательно-образовательной работы "Праздник весны и труда. День Победы герои, памятники, награды"

extracted_text:
                                                 ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 4. 05-6.05 22г.
Тема: «Праздник весны и труда. День Победы: герои, памятники, награды»
Цель: уточнить, расширить и закрепить знания детей о труде людей весной. Расширить представления об орудиях труда.
Задачи: -расширить представление о труде взрослых весной (растениеводство, животноводство, птицеводство), о технике, механизмах, облегчающих труд; -формировать обобщённое представление о связи труда людей разных профессий занятых на одном производстве (фермер – работники пищевой промышленности – продавцы), где ярко выражен обмен результатами труда; -развивать умение строить модель трудового процесса (производство молока, хлеба); -развивать умение самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из различных источников (чтение книг, наблюдение, просмотр телепередач и т.п.); -испытывать чувство благодарности и уважения к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом всё необходимое для жизни; -систематизировать знания о процессе посадки; -формировать практические навыки посадки растений; -развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, речевую активность; -корректировать навыки продуктивной деятельности; -воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности; -расширять словарный запас (теплица, грядка, клумба, рассада, посадка, парник, грабли, лопата, лейка, ведро, сажать, сеять, поливать, рыхлить, белить, обрезать, копать, перекапывать); -сформировать у детей ответственное отношение к окружающей природе.


title: Методическая разработка урока по биологии "Домашние млекопитающие" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по биологии в 7 классе
Тема: Домашние млекопитающие
Тип урока: комбинированный
Цель  урока: узнать об истории одомашнивания животных, отрасли сельского хозяйства -  животноводстве и ее значении, сельскохозяйственных животных.
Задачи урока:
•	расширить представления учащихся о домашних животных;
•	познакомить учащихся с основными отраслями животноводства;
•	продолжить формирование знаний о значении животных в жизни и хозяйственной деятельности человека;
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека, совершенствуют умение различать домашних млекопитающих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся развивается понятие о породе.
Метапредметные: учащиеся совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млекопитающих в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.
Личностные: у учащихся развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение домашних животных, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы, формируются ценностные установки, направленные на ответственное отношение к домашним животным.
Основные понятия урока: домашние животные, животноводство, порода, крупный рогатый скот, свиноводство, коневодство.
Деятельность учащихся: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению домашних млекопитающих, у них происходит осознание практического значения млекопитающих.
Ход урока
         I. Организационный момент
Приветствие класса    (10сек.)
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу, мысленно пожелаем успеха себе и своим друзьям. Мы одна команда и я надеюсь на нашу совместную плодотворную работу в течение всего урока.
     II. Основная часть урока
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала посредством повторения ранее изученного.
        III. Актуализация знаний
I.	Проверка знаний о многообразии млекопитающих

1.	Выписать номера правильных утверждений.
1.	К зверям относятся все названные животные: лев, собака, лось, лисица, коза, крот, летучая мышь, тюлень.
2.	Все млекопитающие — живородящие животные.
3.	Ушные раковины имеются у всех млекопитающих.
4.	Млечные железы — своеобразное видоизменение сальных желёз.
5.	Сердце млекопитающих четырёхкамерное.
6.	У млекопитающих хорошо развита забота о потомстве.
7.	У самки утконоса на брюшной стороне тела образуется кожистая сумка, в которой находится новорождённый детёныш.
8.	У самок сумчатых млекопитающих слабо развита плацента.
9.	Глаза располагаются по бокам головы у всех млекопитающих.
10.	Ехидна ведёт наземный образ жизни, а утконос — полуводный.

Правильные утверждения: 1, 5, 6, 8, 10.
0-1 ошибка – «5»
2 ошибки – «4»
3 ошибки – «3»
Каждый  участник команды работает индивидуально  в тетрадях, ответы сверяет по эталону в конце.

2. Задания, включенные в ЕГЭ

Крупным ароморфозом млекопитающих можно считать возникновение:
1) полового размножения,
2) двух кругов кровообращения,
3) шерсти,
4) пятипалых конечностей.
Пояснение.
1,2 есть и у других позвонночных, 4- есть не у всех млекопитающих.
Ответ: 3

Утконос и ехидна – это:
1) рептилии,
2) настоящие звери,
3) сумчатые,
4) яйцекладущие млекопитающие.
Пояснение.
Утконос и ехидна не рождают детенышей, а откладывают яйца и относятся к яйцекладущим млекопитающим.

У кого из хордовых животных впервые появилось наружное ухо?
1) у рыб
2) у земноводных
3) у пресмыкающихся
4) у млекопитающих
Пояснение.
Наружное ухо впервые появилось у млекопитающих.

2.     Изучение нового материала

Одомашнивание животных (рассказ учителя с элементами беседы, демонстрацией презентации).
Слайд
В чем отличие коровы и медведя? (Корова - домашнее млекопитающее).
Формулировка темы урока.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постановка цели: узнать об истории одомашнивания животных, технологии животноводства, породах сельскохозяйственных животных.

Слайд
Современный человек не может представить себе жизнь без домашних животных. Их он использует в пищу, они предоставляют сырье для производства различных изделий, некоторые животные становятся настоящими членами семьи.
Слайд
Но как же происходило одомашнивание тех или иных животных?
Слайд
Одомашнивание-это часто насильственный процесс.
Он может происходить в результате:
Ловли во время охоты

На заре веков  люди жили в пещерах, они редко находили себе пищу и им приходилось постоянно охотится, чтобы добыть пропитание. Иногда люди отделяли часть стада и загоняли его в специальные загоны. В загонах у животных рождались дети, и таким образом животные постепенно становились ручными.
Оставляли детенышей после гибели родителей

Иногда  на охоте убивали самку, а её детенышей забавы ради приносили  своим детям. Дети кормили, ухаживали за детенышами. И когда детеныши вырастали, то становились совсем ручными.
Религиозное почитание животных

Одомашниванию способствовали религиозные убеждения, вследствие которых животное становилось неприкосновенным.
Например, корова в Индии
Кошки в Египте, Греции, Японии
Белые слоны в Тайланде
Тигры в Китае

Расселение животных в результате торговли, войн, географических открытий, преподношение в качестве подарка знатным людям.

Одомашниванию и распространению способствовало расселение во время войн, в результате торговли, в результате географических открытий, случайные завозы, преподношение в качестве подарка знатным людям.

Предполагает селекцию и отбор.
Одомашнивание животных предполагает их дальнейшую селекцию, т.е. отбор по признакам необходимым человеку. Прежде всего, отбор был направлен на отсутствие у животных агрессии и пугливости. Чаще всего человек ведет отбор на увеличение какой-либо продукции.

Так развивалось животноводство.

Понятие животноводство (энциклопедические знания, толковый словарь Ожегова).

Ребята, как вы думаете, что такое животноводство?
Давайте ваши знания сравним с энциклопедическими (Слайд 9). Ребята, в чем разница?

Животноводство: скотоводство, свиноводство, коневодство, овцеводство, звероводство. Значение животноводства.

Виртуальное интервью, в котором специалист расскажет вам о том, почему животноводство считается важной отраслью сельского хозяйства и познакомит вас с профессией, тесно связанной с животноводством.

Ребята, сегодня на уроке мы имеем возможность провести телемост с Курской государственной сельскохозяйственной академией имени И.И. Иванова. Изучая тему «Домашние млекопитающие», мы познакомились с важной отраслью сельского хозяйства – животноводством. Вы можете задать интересующие вас вопросы по теме нашего общения доктору биологических наук, профессору, заведующей кафедрой физиологии и химии факультета ветеринарной медицины Рыжковой Галине Федоровне.

Эпиграф: «Помогая другому взобраться на гору, ты сам приближаешься к вершине».

Работа в группах, получение продукта от группы

Самостоятельная работа с учебником; выполнение заданий в инструктивной карте.

Группы специалистов:
1 команда «Скотоводы»
2 команда «Коневоды»
3 команда «Свиноводы»

Отчет главного специалиста каждой команды.

6. Первичная проверка понимания

В ходе работы обучающиеся готовят продукт своей деятельности (т.е.собраную информацию оформляют в форме краткосрочного мини- проекта).
Представитель каждой группы демонстрирует свой мини-проект.

Защита мини-проекта «Животноводство Курской области» (опережающее задание).

Сформулируем вывод (что мы сегодня изучали на уроке?)
Для чего мы изучаем домашних млекопитающих?
Закрепление. Ребята, сейчас при помощи кубика Блума вы сами сформулируете и  зададите друг другу вопросы по теме «Домашние млекопитающие». Напоминаю вам, что вопросы должны начинаться со слова, которое указано на кубике. Поймавший кубик Блума, отвечает на вопрос и передает другу. Вопросы будут разного уровня сложности: легкие, средней сложности и сложные. Начинаем игру.
Домашнее задание:
изуч. п. 26, в.1-5 к параграфу (обязательное);
по выбору (творческие задания):
1. Составить кроссворд по теме «Класс Млекопитающие»;
2. Сочинить сказку о домашних животных;
3. Найти интересную информацию о зверях;
4. Тема исследовательского задания «Породы домашних зверей, разводимые в нашей местности».

             Рефлексия (2-3 мин)
– Итак, подведем итог урока. Выставление оценок.

Слайд
Продолжите фразы:
 - На сегодняшнем уроке мне больше всего понравилось …
 - На сегодняшнем уроке мне больше всего запомнилось …
 - Я никогда не думал, что …
 - Теперь я буду знать, что …
 - Наиболее трудным на уроке было …

Инструктивная карта

Группа специалистов «Скотоводы»

1. Ответить на вопрос:
Каковы особенности разведения крупного рогатого скота?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполнить таблицу:

Инструктивная карта

Группа специалистов «Коневоды»

1. Ответить на вопрос:
Какие правила обращения с лошадьми следует выполнять?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполнить таблицу:

Инструктивная карта

Группа специалистов «Свиноводы»

1. Ответить на вопрос:
Каковы особенности разведения свиней?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполнить таблицу:


Презентация "Диаграммы и графики в электронных таблицах"


Презентация "Светлая пасха"


title: Конспект НОД по патриотическому воспитанию "День Победы" в 1 младшей группе

extracted_text:
Конспект НОД по патриотическому воспитанию «День Победы»
 в 1 младшей группе
Цель: сформировать знания у детей о празднике «День Победы»
Задачи:
Образовательные
 обогащение словаря; новые слова – боевые ордена, парад, ветеран.
активизация словаря – праздник, День Победы, страна, герои.
 рассмотреть портреты героев
Развивающие
развивать у детей патриотические чувства к своей Родине
развивать речь, мышление, память детей
Воспитательные
воспитывать уважение и чувство благодарности в детях, ко всем, кто защищал нашу Родину
Предварительная работа:  слушание песен военных лет; беседы с детьми о Дне Победы
Материал: дидактическая игра «Военные профессии», аудиозаписи «Военные песни», фотографии героев войны, георгиевские ленточки, пилотки. Плакат с иллюстрациями войны и дня победы.
Ход НОД:
Беседа на тему «День победы»
Воспитатель: Ребята какие весенние праздники вы знаете?
Дети: 8 марта, Пасха, День победы.
Стук в дверь. Появляется кукла «Солдат».
Кукла: Здравствуйте, ребятки! (Ребята здороваются с куклой. «Солдат» разговаривает с ребятами.)
Воспитатель: Ребята Ванечка хочет тоже узнать что это за праздник «День Победы», поэтому пришел сегодня к нам. Я вам сейчас расскажу, а вы послушайте.
Закончилась долгая и страшная война. – В далекие майские дни – 9 Мая. Наш народ мужественно сражался и победил. И с тех пор каждый житель нашей страны и жители других стран, каждое девятое мая отмечают День Победы.
–В день Победы по всей нашей стране организуются праздничные парады. На улицах нам в этот день будут встречаться пожилые люди с орденами и медалями. Улыбнитесь им, поздравьте с праздником, пожелайте здоровья.
О Дне Победы сложено много песен и стихов. Я прочитаю вам одно из них.
Воспитатель: Читаю стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им
Бабушки глядят.
Воспитатель: Воспитатель обращает внимание детей на плакат на тему: «Герои войны» и останавливается на каждой иллюстрации плаката, при этом стимулирует ответы детей и подводит детей к ответу на заданный вопрос.
-Ребята, 9 мая – каждый год в этот день собираются ветераны, звучат поздравления, песни, а вечером над городами нашей Родины расцветают праздничные салюты в честь победы. Давайте и мы сейчас с вами покажем праздничный салют.
Физкультминутка «Салют»
Вокруг все было тихо. (встать прямо, руки опустить)
И вдруг-салют! Салют! (поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо).
И там и тут!
И все любуются (раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой)
На праздничный салют!
Воспитатель: День Победы, светлый и радостный праздник. Ребята, обратите внимание, что перед праздником и во время праздника все люди прикрепляют к одежде ленточку черного и оранжевого цвета. Она называется георгиевская лента. Георгиевская лента и является символом праздника Победы.
Воспитатель: В нашей армии много войск, это и танковые войска и ракетные. А что означает слово военно-воздушные силы? Это летные войска. И мы сейчас с вами поиграем в игру «Летчики на аэродром»
По команде «Летчики на аэродром», все выбегают и садятся на корточки.
По команде «Завели моторы» - выполняем движение «моторчик».
По команде «Самолеты полетели», летают по группе.
По команде «Летчики на посадку», садятся.
Воспитатель:  Ребята, о чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? (ответы детей о празднике Дне Победы, о героях войны и т. д)
Воспитатель: Вы сегодня молодцы ребята и на память я хочу подарить вам георгиевские ленточки, которые символизируют праздник День Победы!


title: Контроль знаний "Растения" 5 класс

extracted_text:
            5 класс Контроль знаний по теме: Растения. 1 вариант.
Уровень А.
   1. К голосеменным относится: А) сосна обыкновенная, Б) липа мелколистная,
      В) хвощ полевой, Г) папоротник орляк
   2. Торф образуют: А) водоросли Б) мхи В) голосеменные
      г) папоротники
   3. Организмы, способные к фотосинтезу – А) водоросли Б) животные В)
      бактерии г) грибы
   4. Жизненная форма шиповника: А) дерево Б) кустарник
      В) кустарничек Г) трава
   5. Папоротники отличаются от мхов наличием: А) цветков
      Б) корней В) листьев Г) плодов
   6. Спорами размножается: А) сосна Б) ковыль В) мак Г) сфагнум
   7. К техническим растениям относятся: А) подсолнечник, лен Б) тюльпан,
      пион В) яблоня, рис Г) клевер, свекла
   8. К покрытосеменным растениям относится: А) дуб Б) кедр В) туя Г)
      кипарис
   9. В Красную книгу занесены: А) лотос орехоносный Б) шиповник В) рябина
      Г) одуванчик
  10. Культурное растения – это: А) полынь Б) молочай В) череда
      Г) малина

Уровень В.
В1 Выберите три правильных ответа. Из предложенных растений выберите те,
которые относятся к отделу Покрытосеменные А) ель, Б) яблоня, В) сфагнум,
Г) огурец, Д) горох, Е) улотрикс
В2 Найдите соответствие между группами растений и их представителями:
|1.Пихта               |А) Голосеменные   |
|2.Орляк               |Б) Папоротники    |
|3.Щитовник            |                  |
|4.Лиственница         |                  |
|5.Гинкго              |                  |

В3 Допишите предложения:
Ризоиды – это __________________________________________________
_______________________________________________________________

Уровень С.
С1. Перечислите значение растений в природе.________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________
            5 класс Контроль знаний по теме: Растения. 2 вариант.
Уровень А.
   1. К голосеменным относят: А) березу бородавчатую, Б) папоротник
      щитовник, В) ель сибирскую, Г) хвощ полевой
   2. Каменный уголь образуют: А) водоросли Б) мхи В) голосеменные г)
      папоротники
   3. Наука о растениях: А) ботаника Б) зоология В) анатомия
       Г) экология
   4. Жизненная форма банана: А) дерево Б) кустарник В) кустарничек Г) трава
   5. Покрытосеменные отличаются от голосеменных наличием:
      А) семян Б) цветков В) листьев Г) корней
   6. Семенами размножается: А) ламинария Б) кактус В) кочедыжник Г) сфагнум
   7. К кормовым растениям относятся: А) подсолнечник, лен
      Б) тюльпан, пион В) яблоня, рис Г) клевер, свекла
   8. К покрытосеменным растениям относится: А) гинкго
      Б) боярышник В) эвкалипт Г) лиственница
   9. В Красную книгу занесены: А) подорожник Б) венерин башмачок В)
      зверобой Г) василек
  10. Дикорастущее растение – это: А) астра Б) кукуруза В) лопух
      Г) хлопчатник

Уровень В.
В1 Выберите три правильных ответа. Из предложенных растений выберите те,
которые относятся к отделу Покрытосеменные
А) сосна Б) груша В) кукушкин лен Г) тыква Д) фасоль Е) спирогира
В2 Найдите соответствие между группами растений и их представителями:
|1.Хлорелла         |А) Мхи            |
|2.Сфагнум          |Б) Водоросли      |
|3.Спирогира        |                  |
|4.Ламинария        |                  |
|5.Кукушкин лен     |                  |

В3 Допишите предложения:
Фотосинтез – это________________________________________________
_______________________________________________________________
Уровень С.
С1. Перечислите правила поведения в природе._______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________

                                 Вариант №1
                       Выберите один правильный ответ.
1. К низшим растениям относят:
A. Мхи
Б. Водоросли
B. Мхи и водоросли
Г. Папоротникообразные
2. Для водорослей характерны следующие признаки:
A. Имеют листья и стебли
Б. Обитают в водоемах и цветут
B. Размножаются семенами
Г. Имеют слоевище и ризоиды
3. Водоросли – это:
A. Растения, обитающие в воде
Б. Одноклеточные растения, обитающие в воде
B. Самые древние растения на Земле
Г. Самые древние растения на Земле, тело которых одноклеточное или
многоклеточные – слоевище
4.Ризоиды – это:
A. Название растений
Б. Вид корня
B. Органоид клетки
Г. Ветвистые клетки, при помощи которых водоросли прикрепляются к субстрату
5. Хламидомонада получила такое название из-за того, что она:
A. Небольших размеров
Б. Имеет грушевидную форму тела
B. Имеет орган передвижения – жгутик
Г. Простейший организм, покрытый оболочкой
6. Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:
A. Быстро всасывает и проводит воду
Б. Не имеет стебля и листьев
B. Размножается спорами
7. Там, где растет сфагнум:
A. Деревья развиваются
Б. Деревья становятся угнетенными
B. Деревья расти не могут
Г. Лес заболачивается
8. Торф – это:
A. Толща полуразложившихся растительных остатков
Б. Название мхов
B. Толща разложившихся папоротников
Г. Тип болота
9. Сходство с водорослями имеют мхи:
A. Маршанция
Б. Кукушкин лен
B. Сфагнум
10. К покрытосеменным относят:
А.Орляк
Б. Можжевельник
В. Морошка
Г. Маршанция

                                 Вариант №2
1. К высшим растениям относят:
A. Мхи
Б. Водоросли
B. Мхи и водоросли
Г. Папоротникообразные и водоросли
2. Для мхов характерны следующие признаки:
A. Имеют листья и стебли
Б. Обитают в водоемах и цветут
B. Размножаются семенами
Г. Имеют слоевище и ризоиды
3. Красные водоросли обитают:
A. На мелководьях морей
Б. На больших глубинах морей
B. Во всех водоемах
Г. Во всей тоще океанов
4. Морской капустой называют:
А. Ламинарию
Б. Порфиру
В. Ульву
Г. Филлофору
5. Сходство с водорослями имеют мхи:
A. Риччия

6. У кукушкиного льна нет:
A. Стебля
Б. Корней
B. Коробочки на длинных ножках
Г. Листьев
7. Сфагнум, в отличие от кукушкиного льна:
A. Имеет коробочку со спорами
Б. Не имеет ризоидов
B. Размножается спорами
Г. Не имеет стебля и листьев
8. Водоросли – это:
A. Растения, обитающие в воде
Б. Одноклеточные растения, обитающие в воде
B. Самые древние растения на Земле
Г. Самые древние растения на Земле, тело которых одноклеточное или
многоклеточные – слоевище
9.Слоевище – это:
A. Название растений
Б. Вид корня
B. Тело водоросли
10. Хроматофор – это:
A. Название многоклеточной водоросли
Б. Название пигмента
В. Чашеобразная пластида в клетке водоросли
Г. Водоросль, содержащая пигмент
B. Сфагнум
Б. Кукушкин лен


title: КИМы по английскому языку 5 класс за III четверть по УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 5)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для 5 класса по УМК
                              «Английский в фокусе» (Spotlight 5) за III четверть

1)Контроль навыков аудирования
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
1. Listening
Прослушай текст 2 раза, выбери правильный вариант ответа и обведи его.
1. Sarah was born.
    a) in Spain;        b) in Italy;              c)  in England.
2. Her parents moved to…
    a) Cairo;               b) London;               c) Frankfurt.
3. Most people speak… in Egypt.
     a)  English;                b)  Turkish;             c)  Arabic.
4. When she arrived she… people.
     a) didn’t understand;                 b) understood everything;       c)  sometimes understood.
5. She learnt Arabic very quickly, because…
     a) she wanted to be the best student;           b) she wanted to buy a car;    c) her friends helped her.
6. She helps her parents…
     a) to cook lunch;             b) to ask for things at the restaurants;           c) to water flowers.
Текст для аудирования
                                                        Learning Languages
     Sarah was born in England but when she was ten years old her parents moved to Cairo in Egypt. Sarah likes  living in Egypt  but it is very different from living in England.
       Most people speak Arabic not English. When Sarah first arrived she didn’t understand what people said to her. But she took lessons in Arabic. She worked hard, because she wasn’t lazy. She learnt Arabic very quickly because her friends helped her. Now when she goes to the shops  or to a restaurant  with her parents she helps them to ask for things.
 2)Контроль навыков чтения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
2.Reading
Прочитай  текст и выполни задание.
   This is George. He lived in Africa. He was a good little monkey and always very curious (любопытный).
    One day George saw a man. The man  had a large yellow hat on. He saw George too.
    “What a nice little monkey”, he thought. “I would like to take him home with me.” He put his hat on the ground.
    George was curious: he came down from the tree to look at the large yellow hat.
     George thought: “It is nice to have this on my head”. He picked it up and put it on. The hat covered (закрыла) George’s head. He couldn’t see. The man picked him up quickly and put into the bag. George was caught (был пойман).
    В каждом задании (1- 8) обведи букву (a, b, c или d), соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Занеси ответы в таблицу.
1. Who was George?
     a) a dog                                              c) a monkey
     b) a kitten                                          d) a parrot
2. Where did George live?
     a) in Russia                                         c) in America
     b) in Africa                                         d) in England
3. What kind of monkey was George?
     a) big                                                   c) curious
     b) bad                                                 d) angry
 4. Whom did George see one day?
     a) a girl                                                c) a woman
     b) a boy                                               d) a man
 5. What did the man have on?
      a) a red cap                                        c) a black coat
      b) a yellow hat                                   d) a grey suit
  6. What did he want to do with the monkey?
      a) to take him home                         c) to take him to school
      b) to take him to the shop               d) to take him to the party
   7. Where did the man put his hat?
       a) on the bag                                      c) on the car
       b) into the box                                   d) on the ground
    8. Why did George come down from the tree?
        a) to buy the hat                                c) to play with the hat
        b) to take a look at the hat              d) to try on the hat

3)Контроль навыков письма
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
3.Writing
Напиши письмо другу о своем доме (квартире). Помни о правилах написания письма.
4)Контроль навыков говорения
№ урока____
Дата по календарю_______ Дата по факту_______
4.Speaking
Choose the correct response
1.What’s his name?                   A It’s Jack’s
2. Who is she?                           B My best friend
3. How old are they?                 C The USA
4. Where is his house?                   D It’s Mark
5. Whose car is this?                      E In London
6.  Where are they from?               F They’re twelve and fourteen


extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 54 комбинированного вида
Красносельского  района Санкт-Петербурга

Советы воспитателям по созданию портфолио

2022

1. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ПОРТФОЛИО.
Портфолио предназначается для:
самооценки и стимулирования профессионального роста и деятельности воспитателя ДОУ;
оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во время аттестации, определения размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат и пр.).
Основными подходами к разработке и ведению Портфолио являются:
Компетентностный подход (оценка по результатам реализации педагогом основных профессиональных функций и компетенций);
Деятельностный подход (оценка по выполнению основных видов деятельности: воспитательно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровьесберегающей и здоровьеформирующей, учебно-методической, инновационной, социально-педагогической);
Системный подход (оценка уровня совокупности профессиональных достижений: структурный анализ, способствующий выявлению системообразующих связей и отношений, определению внутренней организации Портфолио педагога; функциональный анализ, позволяющий раскрыть функции Портфолио в целом и отдельных его компонентов).
Основными принципами формирования и ведения Портфолио являются:
Принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное пополнение Портфолио);
Принцип диагностико - прогностической направленности (отражение состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной деятельности);
Принцип интеракции (обеспечение эффективной обратной связи с субъектами образовательного пространства);
Принцип научности (обоснование целесообразности построения Портфолио на основе компетентностного, деятельностного, системного подходов);
Принцип индивидуально-дифференцированной направленности (оценку профессионализма в соответствии с требованиями результативности воспитателя ДОУ).
2. ОСОБЕННОСТИ ПОРТФОЛИО ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ КАК ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.
Портфолио представляет собой рабочую папку, содержащую многообразную информацию, которая документирует имеющийся опыт воспитателя ДОУ и отражает совокупность его индивидуальных достижений; это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений воспитателя, включающий интеграцию количественной и качественной оценок педагогической деятельности; это комплект документов, подтверждающих результативность деятельности воспитателя детского сада, актуализирующий рефлексию его собственной деятельности. Портфолио – форма аттестации, в ходе которой воспитатель представляет материалы, подтверждающие его профессионализм в виде структурированного накопительного документа.
3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ.
В Портфолио представляется и оценивается совокупность показателей профессионально-педагогической деятельности воспитателя: квалификации и профессионализма, продуктивности (результативности).
Основными требованиями к оценке Портфолио являются:
единые процедура и технология оценивания;
наличие динамики профессионального роста и результатов деятельности воспитателя;
достоверность используемых данных;
соблюдение морально-этических норм при сборе и оценивании предоставляемой информации, критериев их оценки, которые находят отражение в формализованных подтверждающих и иных документах (экспертный лист).
4. СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
Введение
Портрет
Папка профессиональных достижений
Папка достижений воспитанников
Папка подтверждающих документов
Папка экспертных оценок, отзывов, рекомендаций
5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ
В разделе «Введение» воспитатель представляет сведения о профессиональном статусе, стаже работы, образовании, личные данные. Эти сведения воспитателю помогает формировать руководитель дошкольного образовательного учреждения.
В раздел «Портрет» воспитатель включает эссе «Я и моя профессия».
В эссе «Я и моя профессия» воспитатель в свободной форме может отразить следующие аспекты: мотивы выбора профессии, представления о качествах, необходимых для успешной профессиональной деятельности, этапы профессионального становления, личностные и профессиональные интересы, перспективы и достижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ профессиональной компетентности, обозначить темы инновационной и экспериментальной деятельности, отразить творческие достижения и т.д.
«Папка профессиональных достижений» включает в себя следующие материалы: планы воспитательно-образовательной работы с детьми, доклады, сообщения на методических и педагогических советах, публикации, описание опыта работы, иллюстрации и самоанализ развивающей среды, конспекты открытых занятий, перечень разработанных дидактических и методических пособий, тексты проектов разной направленности, системы конспекты занятий или других форм организации работы с детьми, самоотчет о результатах работы за учебный год, видеозаписи разных форм работы с детьми, родителями, коллегами, результаты анкетирования и отзывы родителей и др. Данный материал служит в качестве иллюстраций и подтверждения профессиональных достижений, позволяет воспитателю создавать личный банк разнообразных по характеру и значимости творческих и методических материалов. В ходе работы над содержательным наполнением этого раздела Портфолио, воспитатель имеет возможность совершенствования ряда педагогических умений: аналитических, прогностических, рефлексивных, и др.
«Папка достижений воспитанников» включает сертификаты об участии воспитанников в различных конкурсах, спортивных мероприятиях, количественные и качественно проработанные данные диагностики продвижения детей в системе образовательного процесса, продукты детского творчества, сертификаты участия детей и педагога в проектах разного уровня и направленности. Материалы этого раздела Портфолио могут опосредованно свидетельствовать о качестве, уровне, содержании профессионально-педагогической деятельности воспитателя, служить иллюстрацией его профессионального творчества, активности, компетентности.
«Папка документов» наполняется сертификатами об участии в конференциях, круглых столах, профессиональных и творческих конкурсах, документированными подтверждениями прохождения курсов повышения квалификации, прохождения стажировок, дипломы о профессиональной переподготовке или дополнительном профессиональном образовании, грамоты за успешную реализацию профессионально - педагогический или общественной деятельности. Материалы этой части Портфолио могут достоверно подтвердить уровень профессионализма и компетентности специалиста, а также уровень его притязаний, официальный статус.
«Папка экспертных оценок» включает в себя внешние и внутренние отзывы, рецензии, благодарственные письма, официальные отзывы о внедрении авторских технологий, патенты и т.п. Данные документы являются разнообразными и объективными формами оценки результативности деятельности педагога и могут стимулировать его к дальнейшему профессиональному росту.


title: Конспект урока легкой атлетике "Прыжок в длину с разбега способом прогнувшись" 5 класс

extracted_text:
                Конспект урока легкой атлетике в 5 «Г» классе

           по теме «Прыжок в длину с разбега способом прогнувшись»

Тема: «Прыжок в длину с разбега способом прогнувшись».

Цель: Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении
технических элементов выполнения прыжков в длину
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты)
1.Познакомить с техникой прыжков в длину с разбега прогнувшись
2.Закрепить понятия двигательных действий.
3.Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных, силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
 1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение
              окружающих (коммуникативное УУД).
 2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно
усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
  3.Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное
УУД).
4.Развивать умения выполнять простейшие баскетбольные связки на высоком
качественном уровне (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные
УУД).
3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. (нравственно-этическая
ориентация, личностное УУД).

Инвентарь: планка, стойки, гимнастические маты

Место проведения: спортивный зал

Учитель : Мередов М.А.

|Содержание урока           |Дозиро|Организационно-методические|Универсальные       |
|                           |вка   |указания                   |учебные действия    |
|I. Вводная часть 12-15 мин                                                        |
|Построение. Сдача рапорта. |2 мин |Обратить внимание на       |                    |
|Приветствие класса.        |      |спортивную форму,          |Умение формулировать|
|Сообщение темы, задач      |      |соблюдение дисциплины,     |цель урока, ставить |
|урока.                     |      |дополнительные вопросы и   |задачи              |
|                           |      |пояснения по ходу опроса   |                    |
|                           |      |                           |Коммуникативные     |
|                           |      |                           |компетенции: умеют  |
|                           |      |                           |владеть способами   |
|                           |      |                           |взаимодействия с    |
|                           |      |                           |окружающими людьми, |
|                           |      |                           |приемами действий в |
|                           |      |                           |ситуациях общения,  |
|                           |      |                           |следить за          |
|                           |      |                           |безопасностью друг  |
|                           |      |                           |друга               |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |Здоровьесберегающие |
|                           |      |                           |компетенции: умеют  |
|                           |      |                           |использовать        |
|                           |      |                           |двигательный опыт в |
|                           |      |                           |массовых формах     |
|                           |      |                           |соревновательной    |
|                           |      |                           |деятельности, в     |
|                           |      |                           |организации         |
|                           |      |                           |активного отдыха и  |
|                           |      |                           |досуга.             |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|Строевая подготовка:       |0,5   |Обратить внимание на       |                    |
|перестроения из одной      |мин   |правильность порядка       |                    |
|шеренги в две и три под    |      |выполнения                 |                    |
|счет                       |      |                           |                    |
|Ходьба в колонне по одному:|2 мин |Обратить внимание на       |                    |
|На носках, руки на поясе   |      |положение головы, плеч,    |                    |
|На пятках, руки на за      |      |спины                      |                    |
|головой                    |      |                           |                    |
|Бег с заданиями в колонне  |3 мин |Следить за дыханием,       |                    |
|по одному                  |      |правильной осанкой при беге|                    |
|                           |      |                           |                    |
|Бег с высоким подниманием  |      |- выше бедро               |                    |
|бедра                      |      |                           |                    |
|Бег с за хлёстом голени    |      |- чаще движения            |                    |
|Бег приставными шагами     |      |                           |                    |
|правым и левым боком       |      |- равнение в шеренге       |                    |
|Бег с ускорением по        |      |                           |                    |
|диагонали зала             |      |- максимально быстро       |                    |
|Перестроение в колонну по  |0,5   |Следить за строевым шагом, |                    |
|два в движении для         |мин   |за техникой перестроения   |                    |
|проведения ОРУ             |      |                           |                    |
|ОРУ комплекс без предметов |5 – 7 |Вытягиваясь «в струнку»,   |                    |
|1. И. п.— стойка ноги      |мин   |поднять голову и смотреть  |                    |
|вместе, руки сцеплены («в  |      |на руки. Руки поднимать    |                    |
|замок») внизу. 1—2 — руки  |      |вдоль тела.                |                    |
|вверх (ладонями кверху),   |      |                           |                    |
|подняться на носки и       |      |                           |                    |
|потянуться (вдох); 3—4 —   |      |                           |                    |
|разъединяя пальцы, дугами  |      |                           |                    |
|наружу руки вниз и         |      |                           |                    |
|вернуться в и. п. (выдох). |      |                           |                    |
|                           |      |Поворот туловища           |                    |
|2. И. п.— стойка ноги      |      |заканчивать до окончания   |                    |
|врозь, руки на поясе 1 —   |      |наклона. Следить, чтобы    |                    |
|наклон вправо с поворотом  |      |ноги оставались прямые и не|                    |
|туловища направо (выдох); 2|      |сдвигались с места.        |                    |
|— и. п. (вдох); 3—4 — то же|      |                           |                    |
|в другую сторону.          |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|3. И. п. — основная стойка |      |Упражнение выполнять       |                    |
|1—дугами влево руки вверх и|      |прямыми руками, не делая   |                    |
|наклон вправо; 2 —         |      |остановок внизу. При       |                    |
|выпрямляясь, дугами влево  |      |наклонах плечевой пояс     |                    |
|руки вниз; 3 — дугами      |      |закрепить. Дыхание         |                    |
|вправо руки вверх и наклон |      |произвольное.              |                    |
|влево; 4 — выпрямляясь,    |      |                           |                    |
|дугами вправо руки вниз и  |      |                           |                    |
|т. д.                      |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|4. И. п. — стойка ноги     |      |                           |                    |
|вместе, руки вперед 1— 4 — |      |Последовательность         |                    |
|сесть; 5—8 — встать.       |      |выполнения: отставить ногу |                    |
|Выполнять упражнение без   |      |назад, опуститься на       |                    |
|помощи рук, сохраняя       |      |колено; приставить другую  |                    |
|принятое положение. И. п.  |      |ногу и сесть на пол сбоку; |                    |
|рук можно менять (руки в   |      |выпрямить ноги вперед.     |                    |
|стороны, на пояс и др.).   |      |Вставать, делая движения в |                    |
|                           |      |обратном порядке. Садиться |                    |
|                           |      |поочередно то слева, то    |                    |
|5. И. п. — основная стойка.|      |справа. Дыхание            |                    |
|1—2 — круг руками внутрь;  |      |равномерное.               |                    |
|3—4 — круг руками наружу.  |      |                           |                    |
|Движение руками выполнять  |      |При рывках руки не опускать|                    |
|строго в лицевой плоскости,|      |(держать на высоте плеч),  |                    |
|не спеша, вытягиваясь «в   |      |спина прямая. При наклонах |                    |
|струнку», когда руки       |      |ноги прямые, носки         |                    |
|проходят вверху. Дыхание   |      |оттянуты. Амплитуду        |                    |
|равномерное.               |      |движений увеличивать       |                    |
|                           |      |постепенно.                |                    |
|6. И. п. — широкая стойка  |      |                           |                    |
|ноги врозь (а). 1—сгибая   |      |                           |                    |
|правую ногу, наклон влево, |      |                           |                    |
|левая рука на поясе, правая|      |Тело поднимать             |                    |
|рука вверх; 2 — меняя      |      |одновременно, активно      |                    |
|положение ног, наклон к    |      |напрягая мышцы спины и ног.|                    |
|правой ноге, руками        |      |Дыхание произвольное. В    |                    |
|коснуться носка; 3 —       |      |прогнутом положении        |                    |
|выпрямиться, руки в        |      |возможна кратковременная   |                    |
|стороны; 4 - руки вниз.    |      |задержка дыхания.          |                    |
|Амплитуду движений         |      |                           |                    |
|постепенно увеличивать.    |      |                           |                    |
|Выдох заканчивать на счет  |      |Средние круги выполняются  |                    |
|2.                         |      |только предплечьями, плечи |                    |
|                           |      |и локти фиксировать.       |                    |
|7. И. п. — ноги слегка     |      |Направление движений менять|                    |
|расставлены, ступни        |      |после нескольких           |                    |
|параллельны (б). 1—глубокий|      |повторений. Дыхание        |                    |
|присед на полной ступне,   |      |равномерное.               |                    |
|руки вперед; 2—вставая,    |      |                           |                    |
|наклон вперед, ладонями    |      |                           |                    |
|коснуться пола (выдох); 3 —|      |Каждое положение четко     |                    |
|выпрямляясь, повторить счет|      |обозначать. Движения ногами|                    |
|1; 4 — встать, руки вниз   |      |выполнять энергично. Голову|                    |
|(вдох). Упражнение начинать|      |с пола не поднимать.       |                    |
|в спокойном темпе и        |      |Дыхание равномерное.       |                    |
|постепенно ускорять его.   |      |                           |                    |
|Возвращаясь в и. п.,       |      |                           |                    |
|расправить плечи.          |      |При выполнении упражнения  |                    |
|                           |      |тело не напрягать (работают|                    |
|8. И. п. — упор сидя сзади |      |только руки). Мальчики в   |                    |
|(в). 1—2 — сильно прогнуть |      |дальнейшем могут выполнять |                    |
|спину, голову назад; 3 —   |      |это упражнение на два      |                    |
|группировка сидя, взявшись |      |счета.                     |                    |
|руками за голени; 4 — и. п.|      |                           |                    |
|После нескольких повторений|      |Повороты выполнять         |                    |
|можно дополнить упражнение |      |поочередно, делая по       |                    |
|переходом в упор лежа сзади|      |нескольку поворотов в      |                    |
|(на счет 1). Группировку   |      |каждую сторону. Величину   |                    |
|принимать быстро. Дыхание  |      |поворота обусловливать     |                    |
|равномерное.               |      |заранее, например, 8       |                    |
|                           |      |поворотов на 90° в одну, а |                    |
|9. И. п. — упор присев (г).|      |затем в другую сторону или |                    |
|1—толчком ног упор лежа; 2—|      |4 поворота на 180° и т. д. |                    |
|упор лежа ноги врозь; 3 —  |      |Прыгать мягко, на носках.  |                    |
|упор лежа ноги вместе; 4 — |      |Дыхание равномерное.       |                    |
|толчком йог упор присев.   |      |                           |                    |
|Упражнение выполнять без   |      |                           |                    |
|остановок, мягкими         |      |                           |                    |
|пружинящими движениями.    |      |                           |                    |
|Дыхание равномерное.       |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|10. И. п. — основная       |      |                           |                    |
|стойка. 1 — мах правой     |      |                           |                    |
|ногой вперед, руки назад; 2|      |                           |                    |
|— мах правой назад, дугами |      |                           |                    |
|вперед руки вверх; 3 —     |      |                           |                    |
|повторить счет 1; 4 — и.   |      |                           |                    |
|п.; то же левой ногой. Махи|      |                           |                    |
|должны быть свободными с   |      |                           |                    |
|широкой амплитудой. Дыхание|      |                           |                    |
|равномерное.               |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|12. Прыжки с переходом на  |      |                           |                    |
|ходьбу                     |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|13. Перестроения для работы|      |                           |                    |
|по теме урока, техника     |      |                           |                    |
|безопасности при выполнении|      |                           |                    |
|прыжков                    |      |                           |                    |
|II. Основная часть 27 - 30 минут                                                  |
|1.Основной прыжок в длину с|10-15 |Показ учителем техники     |Умение              |
|разбега для учащихся –     |мин   |выполнения прыжка в длину с|контролировать и    |
|прыжок способом «согнув    |      |разбега способом «согнув   |корректировать свои |
|ноги». Обучение прыжку     |      |ноги» Следить за техникой  |действия и действия |
|нужно                      |      |выполнения                 |одноклассников.     |
|Прыжок в длину с разбега   |      |                           |                    |
|способом «согнув ноги»     |      |Основные ошибки в прыжках в|[pic]               |
|производится с одиннадцати |      |длину (характерны для всех |                    |
|- тринадцати шагов разбега.|      |способов) и пути их        |                    |
|Общая схема движений,      |      |исправления:               |                    |
|заложенная в младших       |      |                           |                    |
|классах, продолжает        |      |1.Излишне напряжённый      |                    |
|уточняться и               |      |разбег. Причина —          |Умение вносить      |
|совершенствоваться. Более  |      |недостатки техники бега.   |необходимые         |
|детально отрабатываются все|      |Средства устранения —      |коррективы в        |
|фазы прыжка в длину:       |      |специальные упражнения для |действие после его  |
|разбег, отталкивание, полёт|      |бегуна (бег с ускорением,  |завершения на основе|
|и приземление. Повторение  |      |бег с хода на различные   |его оценки и учета  |
|прыжка в длину начинаете» с|      |отрезки).                  |сделанных ошибок.   |
|прыжков с места, затем с   |      |                           |                    |
|укороченного разбега в один|      |2.Увеличение длины         |                    |
|- три, три – пять, пять -  |      |последних шагов перед      |                    |
|семь, семь - девять, девять|      |отталкиванием. Причина —   |                    |
|— одиннадцать и одиннадцать|      |недостаточная скорость     |                    |
|- тринадцать шагов.        |      |разбега, неуверенность в   |                    |
|Прыжок в длину с разбега   |      |попадании на место         |                    |
|способом «прогнувшись»     |      |отталкивания. Средства     |                    |
|рекомендуется тем          |      |устранения — те же, что и |                    |
|занимающимся, у которых    |      |при предыдущей ошибке.     |[pic]               |
|недостаточно мощное        |      |                           |                    |
|отталкивание. Для этого    |      |3. Недостаточно энергичные |Умение              |
|способа характерно         |      |движения при отталкивании, |контролировать и    |
|опускание в полёте маховой |      |причина — слабая           |корректировать свои |
|ноги вниз-назад с          |      |координация движений.      |действия и действия |
|последующим прогибанием    |      |Средства исправления —     |одноклассников.     |
|туловища. Это положение    |      |имитационные упражнения    |                    |
|позволяет растянуть мышцы  |      |прыгуна в фазе отталкивания|                    |
|передней поверхности       |      |                           |                    |
|туловища и тем самым       |      |4. Стопорящее движение при |                    |
|создать условия для хорошей|      |постановке толчковой ноги. |                    |
|группировки прыгуна и      |      |                           |                    |
|далекого выбрасывания ног  |      |Причина— неверное          |                    |
|вперёд.                    |      |представление о технике    |                    |
|Прыжок в длину с разбега   |      |отталкивания. Средства     |                    |
|способом «ножницы» — более |      |устранения — повторное     |                    |
|рациональный способ прыжка |      |объяснение техники         |                    |
|в длину. Он позволяет      |      |отталкивания, имитация     |                    |
|прыгуну сократить          |      |отталкивания с небольшого  |                    |
|подготовку к отталкиванию и|      |разбега.                   |                    |
|сохранить равновесие в     |      |                           |                    |
|полёте. Этот вариант       |      |5. Запоздалое отталкивание.|                    |
|характеризуется выполнением|      |Причина — чрезмерная       |                    |
|движений в полётной фазе,  |      |скорость разбега. Средства |                    |
|похожих на движения при    |      |устранения — прыжки с      |                    |
|беге.                      |      |укороченного разбега.      |                    |
|                           |      |                           |                    |
|Уборка инвентаря в место   |30 сек|Дежурные по классу,        |                    |
|для хранения               |      |аккуратно                  |                    |
|3.Прыжковая эстафета.      |10 мин|Участники должны           |                    |
|Команды выстраиваются в    |      |одновременно делать разбег |[pic]               |
|колонны перед прыжковой    |      |и отталкиваться от бруска  |                    |
|ямой и соревнуются в       |      |или с указанного места. За |                    |
|выполнении следующих       |      |правильное выполнение      |                    |
|прыжков:                   |      |прыжка — одно очко.        |                    |
|а) через обозначенное      |      |Побеждает команда,         |                    |
|препятствие (конус,        |      |набравшая большее          |                    |
|набивной мяч,              |      |количество очков           |                    |
|гимнастическая скамейка,   |      |При проведении соревнований|                    |
|резиновый шнур, мат и т. б)|      |в спортивном зале в        |                    |
|через двойные и тройные    |      |качестве препятствий могут |                    |
|препятствия (скамейки,     |      |служить начерченные на полу|                    |
|плинтусы, кубы);           |      |линии                      |                    |
|в) с контрольной линии на  |      |                           |                    |
|лучший результат           |      |                           |                    |
|                           |      |                           |                    |
|III. Заключительная часть 3-4 минуты                                              |
|                           |3 мин |Упражнения выполняются на  |Планируемые         |
|1.Упражнения для           |      |гимнастических ковриках.   |предметные          |
|успокоения, для            |      |Локти приподнять, спину    |результаты:         |
|формирования правильной    |      |выпрямить, грудную клетку  |Развивать умение    |
|осанки                     |      |максимально развернуть,    |выделять и          |
|Упр. «Бабочка» сидя на     |      |плечи обязательно отвести  |формулировать то,   |
|коленях руки опущены,      |      |назад. Дыхание             |что усвоено и, что  |
|заведя руки за спину,      |      |произвольное, спокойное    |нужно усвоить,      |
|соединить ладони. Затем,   |      |Упражнение выполнять       |определять качество |
|вывернув сложенные руки    |      |плавно, дыхание            |и уровень усвоения  |
|пальцами вверх, расположите|      |произвольное, спокойное    |знаний              |
|кисти так, чтобы мизинцы по|      |                           |                    |
|всей длине касались        |      |Отметить всех учеников.    |                    |
|позвоночника.              |      |Дисциплина, выход не       |                    |
|2.  Подведение итогов урока|      |строевым шагом             |                    |
|3. Оценивание работы       |      |                           |                    |
|учащихся                   |      |                           |                    |
|4. Организованный выход из |      |                           |                    |
|зала.                      |      |                           |                    |


title: Промежуточная аттестационная работа по алгебре 10 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестационная работа
по алгебре
учени____ 10 класса______
_____________________________________

1 вариант

Пояснительная записка

         На выполнение работы даётся 90 минут. В работе 9 заданий. Верное выполнение каждого из заданий   №1-7,9 оценивается в 1 балл, №8  -  в  2.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10 баллов.
При выполнении работы разрешается использовать линейку. Использование калькулятора не допускается.
Задания можно выполнять в любом порядке. Все решения подробно  записывайте на листочке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер и записать решение.

.
I вариант
(1балл) Найдите значение выражения: 24.
(1балл) Решить уравнение           -  = 0
(1балл) Найдите значение выражения:
(1балл)Найдите  и
(1балл) Решить уравнение
(1балл)
(1балл) Решите неравенство
(2балла) а) Решите уравнение:
2
б) Укажите корни, принадлежащие отрезку
(1балл) Решите неравенство

Промежуточная аттестационная работа
по алгебре
учени____ 10 класса______
_____________________________________

II вариант

Пояснительная записка

         На выполнение работы даётся 90 минут. В работе 9 заданий. Верное выполнение каждого из заданий   №1-7,9 оценивается в 1 балл, №8  -  в  2.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10 баллов.
При выполнении работы разрешается использовать линейку. Использование калькулятора не допускается.
Задания можно выполнять в любом порядке. Все решения подробно  записывайте на листочке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер и записать решение.

II вариант
(1балл) Найдите значение выражения: 46.
(1балл) Решить уравнение:         -  = 0
(1балл) Найдите значение выражения: .
(1балл) Найдите  и
(1балл) Решите уравнение  .
(1балл) .
(1балл) Решите неравенство
(2балла) а) Решите уравнение:

б) Укажите корни, принадлежащие отрезку
(1балл) Решите неравенство
.

Промежуточная аттестационная работа
по алгебре
учени____ 10 класса______
_____________________________________

III вариант

Пояснительная записка

         На выполнение работы даётся 90 минут. В работе 9 заданий. Верное выполнение каждого из заданий   №1-7,9 оценивается в 1 балл, №8  -  в  2.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10 баллов.
При выполнении работы разрешается использовать линейку. Использование калькулятора не допускается.
Задания можно выполнять в любом порядке. Все решения подробно  записывайте на листочке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер и записать решение.

III вариант
(1балл) Найдите значение выражения: 37
(1балл) Решить уравнение          -  = 0
(1балл) Найдите значение выражения: .
(1балл) Найдите  и
(1балл) Решите уравнение .
(1балл) .
(1балл) Решите неравенство
(2балла) а)Решите уравнение:

б) Укажите корни, принадлежащие отрезку
(1балл) Решите неравенство
.

Промежуточная аттестационная работа
по алгебре
учени____ 10 класса______
_____________________________________

IV вариант

Пояснительная записка

         На выполнение работы даётся 90 минут. В работе 9 заданий. Верное выполнение каждого из заданий   №1-7,9 оценивается в 1 балл, №8  -  в  2.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 10 баллов.
При выполнении работы разрешается использовать линейку. Использование калькулятора не допускается.
Задания можно выполнять в любом порядке. Все решения подробно  записывайте на листочке. Текст задания переписывать не надо, необходимо только указать его номер и записать решение.

IV вариант
(1балл) Найдите значение выражения: 34.
(1балл) Решить уравнение
(1балл) Найдите значение выражения: .
(1балл) Найдите  и
(1балл) Решите уравнение  .
(1балл) .
(1балл) Решите неравенство
(2балла) а) Решите уравнение:

б) Укажите корни, принадлежащие отрезку
(1балл) Решите неравенство
.

Пояснительная записка к промежуточной аттестационной работе
по математике за курс 10 класса.
Базовый уровень
Работа составлена в соответствии с программным материалом курса «Алгебра и начала анализа» и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Задания данной работы отражают следующие основные темы курса алгебры: «Тригонометрические выражения», «Тригонометрические уравнения», «Показательные уравнения», «Показательные неравенства».
Структура текста аналогична структуре текстов в формате ЕГЭ, что позволит не только проверить знания, умения и навыки учащихся за курс 10 класса, но и постепенно подготовить к работе с подобным материалом при подготовке и сдаче экзамена. Использованы задания из открытого банка задач ЕГЭ по математике. На выполнение работы отводится 90 минут.
Элементы анализа:
Нахождение значения тригонометрического выражения.
Решение тригонометрического уравнения и нахождение наименьшего положительного корня.
Нахождение значения тригонометрического выражения. Применение формулы косинуса двойного угла.
Нахождение значения тригонометрической функции по известной кофункции
Решение показательного уравнения.
Нахождение значения выражения.
Решение показательного неравенства.
а) Решение тригонометрического уравнения методом замены и сведением к квадратному
б) Нахождение корней уравнения, принадлежащих данному отрезку.
Решение показательного неравенства.

Несмотря на то, что всего в работе 9 заданий, элементов анализа всего 10. Поэтому критерии  оценивания следующие:

  «2» - 0-3 баллов
«3» - 4-6 баллов
«4» - 7-8  баллов
«5» - 9-10 баллов

Ответы
к промежуточной аттестационной работе по алгебре и началам анализа.
10 класс.
Базовый уровень


title: Сценарий празднования "Дня Победы" в яслях и младшей группе

extracted_text:
Сценарий празднования Дня Победы в яслях и младшей группе
Описание: Учитывая возрастные особенности малышей, не следует проводить мероприятие в очень торжественной обстановке, исполненной горя и печали. В первую очередь желательно детям в игровой форме донести саму мысль о том, что когда то была такая война и все люди встали на ее защиту.
Цель: воспитание любви к Отчизне, знакомство с моментами из истории войны.
Оформление: Актовый зал украшен гвоздиками, изображениями солдат. Предварительно можно провести выставок поделок на тему Дня Победы и оформить ее в зале.
Необходимые атрибуты:
игрушки – мины, сачок;
письмо;
мячики и кегли;
бескозырка;
бинты;
карточки с изображением головы, руки, ноги;
глобус.
Роли: Ведущий.
Ход мероприятия
Под звуки песни «День Победы» входят малыши друг за другом, в руках у них гвоздики и ленточки. Пройдя в зал, исполняют танец, затем присаживаются на свои места. Выходит группа детей, читает стихи о празднике Победы.
Ведущий: Дорогие малыши, много лет назад нашу страну пытались захватить фашистские войска. Чтобы защитить страну, воевать уходили не только взрослые, но даже и дети. Ваши прабабушки и прадедушки в то время были очень молодыми, они также внесли свой вклад в спасение Родины. Отважные солдаты защищали страну со всех сторон: на земле, в воздухе и на воде.
Выступает чтец со стихотворением «Марш Победы»
Ведущий: Ребята, вы знаете, как называются солдаты, защищающие на суше? Конечно, пехотинцы. Они смело бросались в бой, чтобы не допустить прохождение врага на территорию страны. Как вы думаете, им было страшно? (отвечают) Действительно, на свой страх и риск они день за днем стремились обезоружить врага. Некоторые не доживали до следующего. Кто-то смог пройти все испытания и выжить. Не раз доказывали свою отвагу саперы, которые находили и разоружали множество мин, оставленных врагом. Попробуем себя поставить на их место.
Проводится игра «Разминируй поле».
Ведущий: Не только саперы показали сноровку и любовь к Родине. Важное значение на войне имело быстрой донесение нужной информации. Давайте, попробуем тоже быстро доставить необходимое сообщение в штаб как можно быстрее.
Проводится игра «Быстрая депеша».
Ведущий: Герои находились и при защите воздушных просторов нашей Родины. Как таких солдат зовут, ребята? (Летчики) Действительно, задача летчиков в военное время заключалась в сбивании вражеских самолетов. Посмотрим, легко ли им пришлось.
Проводится игра «Сбей вражеский самолет». Можно провести игру «Запуск самолета».
Ведущий: Да, нелегкое это дело – Родину защищать. Но не только воздушные и сухопутные границы охранялись. Нельзя было уступить врагам и наши водные просторы. Скажите, кто защищал водные границы страны? (Моряки) Храбрые моряки отлично справлялись со своей задачей. Ребята, вы знаете, как называется головной убор моряков? (Бескозырка) В минуты грусти и отчаяния солдаты старались не унывать и развлекали себя веселыми песнями. Теперь мы немножко поиграем.
Проводится игра «Бескозырка». Затем мальчики танцуют танец «Яблочко»
Ведущий: Солдаты отважно защищали страну. А вот чем занимались в это время женщины? Как они помогали отстаивать Родину? (Были санитарками) Санитарки выносили с поля боя раненых, перевязывали раны и спасали многих от гибели. Как думаете, наши санитарки справятся с подобной задачей? Давайте, проверим. Выходите, санитарочки.
Проводится конкурс «Перевязка».
Ведущий: Большую роль в спасении Отчизны сыграло вооружение. Ребята, знаете, как называлось оружие, которого так боялся противник? Подсказываю, так можно называть ласково девочку. Конечно, «Катюши» внесли немалый вклад в победу над фашистами.
Девочки исполняют танцевальную композицию на песню «Катюша».
Ведущий: Также принимали активное участие в боях танкисты, парашютисты, артиллеристы, партизаны и многие другие. Каждый внес посильный вклад в защиту нашей страны от фашистов. Давайте поблагодарим их за чистое небо над головой, за мир и покой в доме, за возможность дышать.
Выступают чтецы со стихотворением «Могила неизвестного солдата»
Ведущий: Почтим отважных героев минутой молчания.
Дети встают. Проводится минута молчания.
Ведущий (показывает на глобус):
На нашей маленькой планете
Есть место абсолютно всем на свете:
И рыбам, птицам, и морям,
Животным, людям и лесам.
Так неужели мы не сможем
Сберечь ее от войн и зла?
Давайте, мирный путь проложим,
Чтоб радовалась вся земля!
Дети читают стихотворение «Давайте будем беречь планету». После этого все вместе поют финальную песню «Пусть всегда будет небо».
Игры и конкурсы
«Разминируй поле»
Участвует по два человека. На полу разбросаны игрушки – мины. Если их задеть руками, они могут взорваться. Для сбора мин детям выдается сачок. Задача игроков – обезвредить как можно больше мин. Все обезвреженные мину собираются в коробку на утилизацию.
«Быстрая депеша»
Участвует два человека. Их задача – быстро отнести письмо – депешу в штаб – противоположный конец комнаты, а затем вернуться обратно, чтобы не успел заметить противник.
«Сбей вражеский самолет»
Участнику дается несколько небольших мячиков – гранат. Его задача – сбить как можно больше самолетов. Роль самолетов исполняют кегли, выставленные на небольшом расстоянии в ряд или в произвольном порядке.
«Запуск самолета»
Для этой игры понадобятся бумажные самолетики. Все участники становятся в ряд, по сигналу ведущего пускают свой самолетик в полет. Задача игроков – постараться пустить самолетик так, чтобы он смог проверить большую часть территории, то есть пролететь как можно дальше.
«Бескозырка»
Все дети встают в круг. Под звуки музыки они передают друг другу бескозырку. Музыка замолкает. Тот, у кого в этот момент в руках находится бескозырка, оббегает всех детей по кругу. Далее музыка включается и игра продолжается.
«Перевязка»
Участвуют девочки – санитарки и мальчики – раненые. Задача санитарок – перевязать больному раненую часть тела: голову, руку или ногу и, таким образом, спасти его. Определить область ранения поможет предварительная жеребьевка: девочки выбирают любой из перевернутых рисунков, на которых изображена поврежденная часть тела.


title: Диагностическая работа 4 класс

extracted_text:
Диагностическая работа 4 класс
Составитель: Шабанова М.И.,
 учитель начальных классов,
МБОУ «СОШ № 5 г.Кировска» Мурманской обл.
Прочитай текст и выполни задания. Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

Мурманская область расположена на северо-западе России и граничит с Карелией, Финляндией, Норвегией. В Мурманской области расположены незамерзающие порты, позволяющие круглый год выходить в открытый океан. Этот регион привлекает туристов возможностью пожить в диких условиях - Лапландии. Там нет ничего, что могло бы напомнить людям о цивилизации - только дикая природа.
Весна в Мурманской области наступает в апреле, но снег сходит лишь к концу мая, и природа начинает озеленяться. Летом наступают полярные дни. Температура воздуха поднимается до +20 градусов. Бывают дожди, а также заморозки. Осень характеризуется резким убыванием дня и нестабильностью температуры. В сентябре льют дожди, а в октябре выпадает первый снег. Зимой в Мурманской области начинается полярная ночь. Средняя температура от -8 до -15 градусов, местами до – 45 градусов.
Растительность Мурманской области представляет собой две зоны - тундру и лесотундру. Тундра занимает небольшую часть территорий. А лесотундра расположена на основной площади области. Растительность тундры покрыта лишайниками и мхами. Условия тундры отлично подходят для жизни этих видов - постоянная влага, способность жизнь под покровом снега, способность укрываться от жары. В тундре можно встретить кустарники и травы. Например, водяника, брусника и багульник. Карликовые ивы и берёза, голубика оголяют на зиму свои ветви от засохших листьев. Весной тундра покрывается цветным покровом. Летом на кустах черники, голубики, морошки и клюквы появляются красочные плоды. Многообразием растительности тайга тоже не отличается. Там можно увидеть сосны, ели и берёзы. Мурманская область подходит для возрастания самых северных лесов в мире. Берёза также является лесообразующей породой. А лесообразующим подлеском являются рябины. Леса области благоприятны для роста грибов и ягод. Среди них можно встретить - подосиновики, подберёзовики, волнушки и сыроежки.
Животный мир Мурманской области обусловлен её условиями - там водятся животные, способные выжить в северной тайге. Чаще всего там можно встретить грызунов. В Мурманской области их насчитывается около 13 видов, одним представителей которых является норвежский лемминг. Представители хищников это - лисицы, волки, бурые медведи, мелкие куньи. Белые медведи и енотовидные собаки стали очень редки в Мурманской области. Также обитают северные олени, лоси, косули, заяц-беляк. Мир пернатых более разнообразен. Насчитывается около 283 видов птиц, половина из которых обитает на болотах и морских побережьях. Это утки, гуси, казарки и поморники. С ними делят территорию лебеди, кулики, чайки, крачки и чистиковые пернатые. В тундре обитают хищные птицы и совы. Часто можно встретить лебедя-кликуна. Курообразными представителями являются: белые куропатки, рябчики и глухари. На кронах деревьев слышны звуки кукушки, стук дятла и чириканье воробьёв. Подводный мир Мурманской области очень разнообразен. Там насчитывается около 150 видов рыб. Главными представителями этих видов являются: сельдь, мойва, навага, треска, пикша, сиг, окунь, щука, хариус. Семга и кумжа являются ценными представителями водных обитателей. Если говорить о насекомых Мурманской области, то стоит отметить огромное количество видов бабочек - более 700.
1. Озаглавьте этот текст.
___________________________________________________________________

2. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Составь и запиши план текста из четырёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Ответ.
1.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.
Ответ. ______________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. 28 мая 1938 года была образована Мурманская область.

Обведи эту дату в календаре.
Запиши, на какой день недели приходится эта дата в 1938 году.
Ответ:_______________________

Какое значение имеет Мурманская область для нашей страны? (Напишите не менее 3 предложений).
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. На каком материке находится Мурманская область? Подчеркните правильный ответ.

А). Евразия                  Б). Северная Америка                В). Южная Америка
Г). Африка                         Д). Австралия

7. Выберите животных и растения, которые можно встретить в Мурманской области. Вставьте в таблицу номера этих обитателей.

         А                                     Б                               В                                   Г

          Д                               Е                                 Ж                                      З

8. Как ты понимаешь фразу: «Там нет ничего, что могло бы напомнить людям о цивилизации - только дикая природа.»? Объясни её значение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ответь на вопросы.
- Как называется регион, в котором ты живёшь? _____________________________
- Как называется главный город твоего региона? _____________________________
- Людей каких профессий можно встретить в твоём регионе? __________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Расскажи об одной из таких профессий. __________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Расскажи о каком-нибудь известном человеке твоего региона. ________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________