extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №22
города Ейска муниципального образования Ейский район

Картотека
наблюдений за живой и неживой природой,
за явлениями общественной жизни в летний период
в подготовительной к школе группе №

Воспитатели:

Карточка №1.
Наблюдение за садовыми кустарниками.
Дать представление о садовых кустарниках: смородина. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками? Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их выращивают? Почему малину называют лесной?
 Художественное слово: Бусы красные висят, из кустов на нас глядят, очень любят эти бусы, дети, птицы и медведи (малина). Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая чернеет (смородина).
Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать кустарники по описанию или самому описывать нужное растение. «С какого кустарника ягоды»

Карточка №2.
Рассмотреть с детьми одуванчик.
Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.
Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик.  Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.

Карточка №3.
Рассматривание березы.
 Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем? Береза в любой время красива, ее называют красой леса, березовым чудом, деревом здоровья. Сколько песен, стихов об этом дереве создано. Дерево хорошо приживается на бедных, малоплодородных, заболоченных почвах. Ее всходы не боятся солнца, морозов. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит.
Художественное слово: стоит Алена платок зеленый.

Карточка №4.
Рассматривание рябины.
Это рябина, ветвистое дерево, растет почти повсюду, растет она и у нас в детском саду, она любит свет, растет деревцом, обильно плодоносит, это одно из любимых деревьев в народе и про него есть много песен и стихов. Что есть у дерева? Какой ствол? (прямой, ствол может быть стволов может быть много, кора коричневая, гладкая, на ветках растут мелкие овальные листья, по краям листа – зубчики, листики располагаются парами). Красива она весной, в белом весеннем наряде, ее мелкие цветы издают душевный запах, летом ягоды медленно созревают под лучами солнца, они не вкусные их не клюют птицы. Поздней осенью листья рябины желтеют, краснеют и опадают, оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях всю зиму.
Художественное слово: Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глаза у ребят. Красную ягоду дала мне рябина. Думала что сладкая, а она горчит. То ли это ягода, просто не дозрела, то ли рябина хитрая, подшутить хотела.

Карточка №5.
Наблюдение за божьей коровкой.
Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.
Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого.

Карточка №6.
Наблюдение за комарами.
Комар маленький, слабый, с тонким телом и 6 ножками, длинным хоботком, с помощью которого он питается. Обратить внимание на то, что не все комары садятся на тело, многие из них садятся на цветы и хоботком цветут из них нектар – это самцы. А самки должны напиться крови, чтобы отложить в воду яйца, поэтому они досаждают людям и животным. Комара легко поймать, он является пищей для многих животных (лягушек, птиц, водоплавающих рыб).
Художественное слово: Летит, пищит, ножки длинные тащит, случай не упустит сядет и укусит.

Карточка №7
Наблюдение за стрекозами.
Это хищники, хорошо приспособленные к ловле добычи на лето. Они также, как и комары откладывают яйца в воду, поэтому и обитают возле рек. Обратить внимание на интересные особенности ее тела: тонкое, длинное туловище, круглая голова, 4 вытянутых крыла. У стрекозу очень большие глаза, которыми она прекрасно видит, большой рот на концах челюсти. Черные пятна на концах крыльев – это не украшения, а утолщения, которые помогают стрекозе хорошо летать. Стрекоза очень хорошо летает, ее трудно поймать, она сама ловит других.
Художественное слово:
 Голубой аэропланчик, сел на большой одуванчик.

Карточка № 8
Наблюдаем за солнцем:
Цель — дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение - Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? С детьми старших групп отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые.
Художественное слово:
Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков.

Карточка №9
Наблюдаем за небом и облаками.
Цель — разобрать понятие "облако", зависимость погоды от наличия облаков.
 Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Художественное слово:
Облака,
Белогривые лошадки,
Облака,
Что вы мчитесь без оглядки? С. Козлов

Карточка № 10
Наблюдаем за ветром:
 Цель — повторить понятие "ветер". Что происходит с деревьями в ветреную погоду.
Наблюдение: Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.)
Художественное слово:
"Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
 Всюду веешь на просторе..." А. Пушкин

Карточка № 11
Наблюдаем за дождем, грозой и радугой.
Цель — закрепить летние сезонные признаки, перемены, происходящие в неживой природе.
Наблюдение: Понаблюдать с детьми за первым летним дождем. Послушать, как стучит дождь по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода, какие на асфальте лужи. После дождя показать детям, как умылись деревья, листья стали мокрыми, капли дождя блестят на солнце, спросить, откуда берется дождь, куда деваются лужи. Зачем нужен дождь? Обратить внимание, что дождь бывает мелкий, моросящий, бывает сильный — ливень; идет в разном направлении, бывает косой и прямой. Во время наблюдений за дождем подвести к пониманию причин разных осадков зимой и летом, их зависимость от температуры воздуха. Понаблюдать за грозой, за ее приближением — небо закрывают тяжелые, темные тучи. Поднимающийся ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно темнеет. Птицы с криком летают, спеша укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром. Предупредить, что, если человека застала гроза, надо добраться до какого-либо укрытия, но под деревом стоять нельзя. Художественное слово:
Первый гром прогремел,
Туча пронеслась,
Чистой влагой дождя
Травка напилась.
С. Дрожжын

Карточка № 12
Что цветет летом?
 Цель —повторить некоторые цветущие травянистые растения. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
Наблюдение: Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем. Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай.
Художественное слово:
Добрый день, ромашка,
Белая рубашка,
Желтая середочка,
Листья — словно лодочка!
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?
Е. Благинина

Карточка № 13
Изучаем песок и почву:
Цель — вспомнить свойства песка и почвы, их сходства и отличия.
Наблюдение: Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Уточнить и закрепить знания о свойствах песка. Научить определять эти свойства по внешнему виду (по цвету), проверить с помощью осязания. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время проверить, где есть всходы.
Художественное слово:
Пусть не сердятся родители,
 Что измажутся строители, Потому что тот, кто строит,
 Тот чего-нибудь да стоит! Б. Заходер

Карточка № 14
Наблюдаем за водой:
Цель — вспомнить с детьми об аккуратном обращении с водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, другие плавают.
 Наблюдение: Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут.
Художественное слово:
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут —
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Е. Стюарт

Карточка № 15
 Наблюдаем за насекомыми:
Цель —закрепить знания о насекомых, их образом жизни, условиями для жизни.
Наблюдение: Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них — летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пищу. Рассмотреть бабочку, как она порхает, как складывает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие труженики — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют, и каждый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — и в лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся. Понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто питается ими. Какая польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятельности?
Художественное слово:
У тропинки под рябиной
Сеть раскинул паучок,
Нить прозрачной паутины
Намотал на кулачок.
Если муха прилетит —
Паутина задрожит,
И охотник из засады
За добычей прибежит...
Е. Стюарт

Карточка № 16
Наблюдаем за птицами:
Цель — продолжить знакомить детей с птицами, вспомнить названия их домиков.
Наблюдение: Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. В начале лета можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, которых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы. Обратить внимание детей старших групп на то, как быстро летают ласточки и стрижи, ловя насекомых. Показать гнездо ласточек, отметить, как часто они прилетают к гнезду с кормом для птенцов. Рассказать о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми, помогая таким образом сохранять растения.
Художественное слово:
В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
 В тиши ее голос стеклянный
Звучит как вопрос и ответ. С. Маршак

Карточка № 17
Наблюдаем за лягушкой:
 Цель —вспомнить внешний вид лягушки, ее движения.
Наблюдение: Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли она видна среди травы? Легко ли ее можно поймать? Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают комаров и мух. Предложить подумать, почему лягушка прыгает, а не бегает. Обратить внимание на передние и задние ноги (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает). Она прыгает по суше, плавает в воде.
Художественное слово:
Лягушка-попрыгушка,
Скачи ко мне без страха,
Тебя я не обижу,
Не стукну никогда.
Скачи, скачи, лягушка —
Зеленая рубаха,
Должны мы жить,
Друг другу не принося вреда. К. Россетти

Карточка № 18
Наблюдаем за трудом взрослых:
 Цель —закрепить знания, как надо ухаживать за посадками в огороде и на цветочной клумбе.
Наблюдение: Обратить внимание на то, что за растениями в огороде и на цветочной клумбе надо ухаживать: рыхлить землю, поливать. Проследить, как изменяются в росте и развиваются растения, спросить: "Зачем нужно полоть и прореживать растения? Какие растения где растут?"
Художественное слово:
Не ленись, моя лопатка,
Будет вскопанная грядка.
Грядку граблями пригладим,
Все комочки разобьем,
А потом цветы посадим,
А потом водой польем.
Лейка, лейка, лей, лей!
Грядка, грядка, пей, пей!
Г. Лагздынь

Карточка № 19
Наблюдение за разными видами транспорта:
Цели:
—   закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина;
—   человек, вращая педали, передвигается.
Наблюдение: Велосипед — это вид транспорта. Слово «велосипед» обозначает «быстрые ноги». Для того чтобы на нем ездить, нужно ногами крутить педали, а рулем удерживать равновесие.
Предложить детям рассмотреть велосипед.
Художественное слово:
С самых первых детских лет
Служит мне велосипед.
Лучше он любой машины,
Не нуждается в бензине!
Я педалями кручу
— Птицею с горы лечу.
Но на горку, между прочим,
Забираться трудно очень!
Я недолго унываю,
На педали нажимаю.
Пусть немного и устану,
Но зато сильнее стану!
Воспитатель задает детям вопросы.
♦   Чем отличается велосипед от машины? (Машину заправляют бензином.)
♦   Почему становятся сильнее, когда катаются на велосипеде? (Развиваются мышцы спины и ног.)
Художественное слово:
На двух колесах я качу,
Двумя педалями верчу,
За руль держусь, гляжу вперед,
Я знаю — скоро поворот.
Мне подсказал дорожный знак:
Шоссе спускается в овраг.
Качусь на холостом ходу
У пешеходов на виду.

Карточка № 20
Наблюдение за бабочкой:
 Цели : на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.
Художественное слово:
Звенят ручьи в апреле, Ласкает солнце нас.
На луг мы прилетели
И здесь танцуем вальс.
Мы крылышки расправим —-
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем —
Какой кругом простор!
Душистыми цветами
Весна встречает нас,
И кажется, что с нами
Весь луг танцует вальс!
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла.
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка.)
♦   Как выглядит бабочка?
♦   Как она передвигается?
♦   Чем питается бабочка?
♦   Какую пользу приносит?
♦   Есть ли дом у бабочки?
♦   Есть ли у нее враги?
♦   Какие стихи, загадки, песни, сказки о бабочке вы знаете?
У бабочки две пары крыльев, покрытых мелкими чешуйками. Тело бабочки тоже покрыто чешуйками и волосиками. У нее короткие усики и большие глаза. Спирально свернутый прозрачный хоботок бабочки — ее рот. Перелетая с цветка на цветок, бабочки собирают нектар и опыляют растения. Маленьких бабочек называют мотыльками. У бабочек есть враги — птицы и пауки.


title: Тематическая контрольная работа по итогам раздела "Звуки и краски весенней природы" 2 класс

extracted_text:
Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» 2 класс
               1 вариант
                  1.Найди лишнее слово.
1) снег
2) солнце
3) листопад
4) сосулька
2. Из какого произведения эти строки?
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала.

1) Е. Благинина «Посидим в тишине»
2) А. Плещеев «В бурю»
3) А. Плещеев «Сельская песенка»
4) Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

3.Какое стихотворение рассказывает о весеннем половодье?
Варианты ответов
«Весна»
«Весенние воды»
«Зима недаром злится»
«На лугу»
4. Кто написал стихотворение «В бурю»?
1) С. Маршак
2) Ф. Тютчев
3) А. Плещеев
4) Е. Благинина
5.Какое сочетание слов в стихотворении В.Жуковского является эпитетом?
Варианты ответов
лес зардел
весна пришла
темный лес
жаворонок запел
6. О чём говорится в стихотворении  Ф. Тютчева «Весенние  воды »?
1) о прилёте птиц
2) об отлёте птиц
3) о разливе рек
4) о таянии снега
7.С кем сравнивает зиму Ф.И.Тютчев в стихотворении «Зима недаром злится…»
Варианты ответов
со злой колдуньей
с прекрасной чародейкой
со злой ведьмой
с гадалкой

8. Вставь пропущенное слово в четверостишие.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора …. злых и бурь
Опять надолго миновала
1) зимних
2) ветров
3) метелей
4) дней

9. Какая птица считается «вестником весны»?
1) снегирь
2) грач
3)жаворонок
4) синица

10. В каких стихотворениях говорится о маме?
1. А. Плещеев «В бурю»
2. С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
3. Е. Благинина «Посидим в тишине»
4. А. Плещеев «Сельская песенка»

Тематическая контрольная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» 2 класс
2 вариант

1.Каким настроением проникнуты стихи о весне?
Варианты ответов
печальным
тревожным
равнодушным
радостным
2.Какое сочетание слов в стихотворении С.Маршака является сравнением?
Варианты ответов
треснул лёд, будто раскололи
небо стало выше
всё чернее дорожки
снег уже не тот
3. Кто написал стихотворение «Матери»?
1) С. Маршак
2) И. Бунин
3) Ф. Тютчев
4) Е. Благинина
4.Какое стихотворение рассказывает о весеннем половодье?
Варианты ответов
«Весна»
«Весенние воды»
«Зима недаром злится»
«На лугу»
5. Какие стихотворения написал поэт Ф.И.Тютчев?
1) «Зима недаром злится»
2) «Уж верба вся пушистая»
3) «Жаворонок»
4) «Одуванчик»
5) «На лугу»
6) «Весенние воды»
6. Вставь пропущенное слово в четверостишие.
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора …. злых и бурь
Опять надолго миновала
1) зимних
2) ветров
3) метелей
4) дней

7. Закончи четверостишие А. Блока.
…Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье…

1) блестит луна
2) журчит вода
3) журчит волна
4) блестит звезда

8.Какие стихотворения написал поэт Ф.И.Тютчев?
Варианты ответов
«Зима недаром злится»
«Уж верба вся пушистая»
«Жаворонок»
«Одуванчик»
«На лугу»
«Весенние воды»

9. Какая птица считается «вестником весны»?
1) снегирь
2) грач
3)жаворонок
4) синица

10. В каких стихотворениях говорится о маме?
1. А. Плещеев «В бурю»
2. С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
3. Е. Благинина «Посидим в тишине»
4. А. Плещеев «Сельская песенка»

 I вариант
1.Запиши примеры столбиком и реши их.
 25+34         81-26            43+28            80-34        97-52
2.Запиши выражения и найди их значения.
1)Из суммы чисел 39 и 21 вычесть 14
2) К разности чисел 41 и 5 прибавить 18
3.  Реши задачу
На двух полках 76 книг. На первой полке- 24 книги. На сколько меньше книг на первой полке, чем на второй.
4.Начерти квадрат, длина стороны которого 4см и найди его периметр.
5. Реши уравнения
х- 14=11           а  +  4=38

1.Запиши примеры столбиком и реши их.
45+14                  63-45                         54+27                     60-38                  47-24
2.Запиши выражения и найди их значения.
1) Из числа 90 вычесть сумму чисел 7 и 9
2) К разности чисел  50 и 14 прибавить 17
3.  Реши задачу
В двух аквариумах 53 рыбки. В первом аквариуме – 32 рыбки. На сколько рыбок больше в первом аквариуме, чем во втором.
4.Начерти прямоугольник, длины сторон которого 4см и 2см  и найди его периметр.
5. Реши уравнения
у – 13= 29                       с + 24= 41


extracted_text:
Python программалау тілінде арифметикалық өрнектердің жазылу ережесі
Мақсаты:
Python программалау тілінде арифметикалық өрнектердің жазылу ережесін программалауда қолдану.
Жауабын табу?
a= input()
b= input()
c =a+b
print(c)
a=int(input())
b=int(input())
c=a+b
print ( c )
Арифметикалық амалдардың орындалу реті
Жақша
Дәреже                                               **
Көбейту                                                *
Бөлу                                                    /
Бүтін бөлігін анықтау                           //
Қалдықты анықтау                                %
Қосу                                                      +
Азайту                                                    -
Салыстыру                                             >;<;>=; <=; <>;!=;==
Меншіктеу                                              %=;//=,!=;**; *=,+=;==;-=;

103 бет 54,55,56,57,58 сурет.
107 бет Компьютерде орындайык.Есептеу

Уйге тапсырма 107 бет


title: Сценарий концерта "Моя страна Россия"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дворец творчества "У Вознесенского моста"
Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Сценарий концерта

«Моя страна Россия»

подготовили
педагоги дополнительного образования:
Альгин Сергей Александрович,
Ольшина Юлия Алексеевна,
Пустовойт Анна Юрьевна

г. Санкт-Петербург
 2024
Сценарий концерта "Моя страна Россия"
(В зале яркий свет. Заходят зрители. Звучит фоновая музыка. На сцене приготовлены 4 стула и 4 микрофона для русского народного ансамбля.
2 микрофона готовы для ведущего и гостей).

Фон (заставка) + музыка
(Гаснет свет в зале, фонограмма 1-го номера)
Заставка 1
"Ой, вы гости" (танец) РНП
ФОНОГРАММА ОЙ, ВЫ ГОСТИ

(Сразу исполняется 2 номер без паузы)
Заставка 2
"Не было ветру" (группа народной песни, акапелла) Величальная Кировской области. РНП

(Аплодисменты, на сцену выходит ведущий, группа народной песни уходит, звучит фоновая музыка, расставляются стулья для старшего оркестра)

Ведущий: Приветствие
Добрый вечер, уважаемые гости и любители музыки! Сегодня наш вечер обещает быть запоминающимся и волнующим, ведь перед вами выступят как совсем юные, так и уже более опытные талантливые исполнители, готовые подарить вам незабываемые эмоции. Приготовьтесь окунуться в мир звуков и мелодий, который они для вас создадут. Насладитесь этим волшебным вечером вместе с нами!
На сцене только что выступили артисты хореографической группы и группы народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин".
А сейчас старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин" уже готовится порадовать нас своим мастерством, и я уверен(а), что его выступление оставит незабываемые впечатления. Подготовьтесь погрузиться в атмосферу музыкальной гармонии. Встречаем старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин".
(Ведущий уходит, фоновая музыка прерывается, выходит оркестр, садится)
Заставка 3
-"Катюша" Композитор - Матвей Блантер, автор слов - Михаил Исаковский.
- "Светит месяц" РНП
(старший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин")

(Ведущий выходит, фоновая музыка, оркестр встаёт уходит, убираются стулья со сцены)
Ведущий:
Дорогие друзья, благодарим оркестр за их прекрасное выступление. А сейчас на сцену выходит удивительный детский вокальный коллектив, их исполнение заполнит наши сердца теплом и радостью. Готовьтесь к волшебству музыки и неповторимому очарованию детских голосов.

Расступись честной народ,
не пылись дорожка!
Вон ребятушки идут,
Вам попеть немножко!

(Ведущий уходит, фоновая музыка прерывается, выходит детская группа народной песни)
Заставка 4
"Гусь купил себе гармошку" (детский фольклор + 1 микрофон стойка аккордеон) РНП
(Дети уходят, на сцену выносят один стул, 1 микрофон на стойке)
Концертмейстер (ученик ансамбля баянист) - класс педагога ансамбля "Музыкальный серпантин".

(Выходят ученики ансамбля: баянист и вокалстка)
Заставка 5
"Как за нашим за двором" РНП. баянист и вокалитска (2 микрофона, баян + вокал)

(Баянист и вокалистка уходят, уносят стул)
Ведущий (за кулисами):
Ходят мыши не по крыши
Ходят мыши по столу.
Всё равно их кот не слышит
Он лежит себе в углу!
(Выходит детская группа народной песни)
Заставка 6
"Жил у бабушки коток" (детский фольклор + 1 микрофон стойка аккордеон) РНП
(Аплодисменты, детская группа народной песни уходит)
Ведущий:
Девица - красавица,
Широка душа.
До чего ж ты девица,
Право, хороша!

Чудо - рукодельница,
Мастерица, умница.
Отвести не могут взгляд
Парубки - любуются.

И в быту хозяюшка
- Чисто, стол накрыт.
Да, к такой вот девице
И душа лежит.
(Аплодисменты, выходит солистка народной группы и концертмейстер)
Заставка 7
Солистка народной группы "Что ты улка, ты улка моя" Северная народная песня (соло, вокал) 1 микрофон, + 1 радиомикрофон аккордеон.
(Аплодисменты, солистка народной группы и концертмейстер уходят)
Ведущий:
Эти русские матрешки,
Разноцветные одёжки,
На секреты мастерицы,
В старшей прячутся сестрицы.
Сколько их там не поймешь,
Если младшей не найдешь.

Заставка 8
Матрёшки (танец)
ФОНОГРАММА МАТРЁШКИ

(Аплодисменты, танцоры уходят, выходит группа народной песни и инструментальный состав)

Заставка 9
Частушки "Солома" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) РНП

(Аплодисменты, группа уходит, фоновая музыка, музыканты набирают из зрительного зала участников для проведения мастер-класса на народный инструментах)

Заставка 10
Мастер-класс на народных инструментах (1 микрофон на стойке + 1 ведущему)

(Аплодисменты, музыканты уходят, фоновая музыка, зрители – участники мастер-класса садятся в зал)
Ведущий:
Славные эпохи нашей истории наполняют наши сердца стойкостью и гордостью. Давайте воссоздадим дух Русской рати и покажем всему миру наше единство и стойкость!

Заставка 11
Русская рать (танец)
ФОНОГРАММА РУССКАЯ РАТЬ

(Аплодисменты, танцоры уходят, выходят музыканты и вокалисты)

Заставка 12
Русская народная песня "Колечко" солистки народной группы,
 (1 микрофон балалайка + 1 радио + 2 солистам)
Заставка 13
"Сад ты мой садок" (группа народной песни + балалайка и аккордеон) РНП

Заставка 14
"Ой, сад во дворе" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) Плясовая песня ставропольского края, РНП

(Группа народной песни уходит, фоновая музыка, ставятся 8 стульев в ряд, выходит ансамбль ложкарей)
Заставка 15
Ансамбль ложкарей (1-й номер) без фонограммы под аккордеон 1 радиомикрофон

(Ансамбль ложкарей уходит, уносят стулья)
На горе мак (2-й номер)  (соло, аккордеон) под фонограмму
ФОНОГРАММА НА ГОРЕ МАК

(Аплодисменты, солист уходит)
Заставка 16
Мы из джаза (танец)
ФОНОГРАММА МЫ ИЗ ДЖАЗА

(Танцоры уходят, выходят музыкант и вокалист)

Заставка 17
Педагог ансамбля "Частушки" (1 микрофон + 2 радио аккордеоны) РНП

(Приглашаются на сцену зрители для участия в мастер-классе)

Заставка 18
Мастер-класс с частушкой

(Аплодисменты, фоновая музыка, зрители – участники мастер-класса садятся в зал)

Заставка 19
Дыхание моря (танец)
ФОНОГРАММА ДЫХАНИЕ МОРЯ

(Танцоры уходят, выходят музыкант и вокалист)
Заставка 20
Солистка народной группы Частушки "Здорово, здорово у ворот Егорова" (частушки-небылицы Свердловской области) РНП + 1 радиомикрофон аккордеон
(Выходит инструментальный состав и группа народной песни)

Заставка 21
"Виноград" (группа народной песни + инструментальный ансамбль) Свадебная песня Воронежской области.

Заставка 22
Частушки "Ложки деревенские" (группа народной песни + инструментальный ансамбль)

(Инструментальный состав и группа народной песни уходят, выходит эстрадная детская группа)

Заставка 23 + ФОНОГРАММА НАРИСУЙ ЭТОТ МИР
"Нарисуй этот мир" слова Игоря Николаева, музыка Игоря Крутого.

(Аплодисменты, фоновая музыка)
Заключение
Благодарности и слова признательности зрителям и участникам концерта.
Уважаемые зрители, дорогие участники концерта! Хотим выразить огромную благодарность каждому из вас за ваше участие в этом волшебном событии. Ваши аплодисменты и поддержка вносят важный вклад в создание неповторимой атмосферы этого вечера. Также не можем не отметить талант и преданность наших участников, чьё искусство наполнило наши сердца радостью и восхищением. Благодаря вам, этот вечер стал особенным и незабываемым. Пусть музыка всегда остаётся вдохновением для нас всех. А сейчас попросим сказать пару слов .....
Слова администрации
Руководитель ансамбля "Музыкальный серпантин" - Адясова С. В.
Директор дворца творчества – Музиль Э. А.
Завершение концерта и выход организаторов на сцену. Поклон

(Выходят все участники концерта)

Ведущий:
В концерте принимали участие:
Младший оркестр ансамбля "Музыкальный серпантин". Дирижер Фролова Таисия Владимировна.
Детская группа народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин".
Концертная группа народной песни ансамбля "Музыкальный серпантин".
Солисты.
Инструментальный ансамбль в составе: Балалайка прима, Балалайка альт, Балалайка контрабас, Народные ударные инструменты.
Педагог ансамбля "Музыкальный серпантин"– Ляховская Олеся Григорьевна
Педагог по инструментальному фольклору и концертмейстер – Альгин Сергей Александрович
Педагог по хореографии ансамбля "Музыкальный серпантин" – Пустовойт Анна Юрьевна
Педагог по народному пению ансамбля "Музыкальный серпантин" – Ольшина Юлия Алексеевна.
Спасибо всем за участие в этом удивительном концерте! Пусть музыка продолжает вас вдохновлять и соединять. До новых встреч!

(Фоновая музыка. Зрители расходятся)

Список использованной литературы
1. Колпакова О. В. Моя страна Россия / Ольга Колпакова. - Москва : Воскресный день, 2016. - 199 с. : цв. ил., портр. ; 29 см.. - (Моя первая книга).
2. Михалков С. В. Моя Родина - Россия : [для детей младшего школьного возраста] / Сергей Михалков ; ОЛМАмедиагрупп. - Москва : ОЛМА-ПРЕСС, 2006. - 94,[1] с. : цв. ил., портр. ; 31 см.. - (Издательская программа Правительства Москвы). - (Серия "Моя страна")

Использованные Интернет-ресурсы
Всероссийский конкурс "Моя страна - моя Россия : официальный сайт. – Москва – URL: https://moyastrana.ru/ (дата обращения 07.04.2024).


title: Классные часы на 2023-2024 учебный год 2 класс

extracted_text:
Ключевыеобщешкольныедела
                                           Классные дела, 2 полугодие, 2021/22 уч год


extracted_text:
МАОУ «Култаевская средняя  школа»

План работы
консультационного пункта   на 2023-2024 учебный год.

Информация о КП

Цели и задачи работы консультационного пункта
Цель:  обеспечить доступность дошкольного образования, обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания, повысить педагогическую компетентность  родителей (законных представителей), воспитывающих детей дошкольного возраста на дому, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
-оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) и повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка;
- распознавание, диагностирование проблем в развитии дошкольников;
-оказание помощи родителям (законным представителям) не посещающих ДОУ, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
-информирование родителей (законных представителей), об учреждениях системы образования, которые оказывают квалифицированную помощь ребенку в соответствии с его индивидуальными особенностями.

  Принципы деятельности консультационного пункта:
1.Принцип конфиденциальности: информация об особенностях ребенка и его семье не разглашается без согласия родителей;
2.Принцип комплексности: работа с ребенком и его семьей осуществляется командой специалистов разного профиля;
3.Принцип научности: информация, предоставляемая учреждением должна быть достоверной и иметь научную основу;
4.Принцип доступности: вся информация для родителей дается в доступной форме без использования излишней терминологии.


title: Проект "Вред гаджетов" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №29 им. Ю. В. Амелова

ПРОЕКТ
По направлению: Основы Безопасности Жизнедеятельности
Вред гаджетов

Автор проекта:
Прокопенко Лидия
Класс 9 «В»
Руководитель:
учитель ОБЖ
Фалеев Григорий
Сергеевич

г. Новороссийск
2024 г.
Содержание
1. Введение……………………………...…………………………….……………………………………3
      1.0 Теоритическая часть
1.1 Вред гаджетов………………..……………….………………………………….…………………….4
1.2 Последствия от вредоносного влияния гаджетов……………………………………………………6
1.3 Польза гаджетов……………………………………………………….……………………………….7
1.4 Использование гаджетов на предприятиях………………..………………………….………………8
1.5 Норма. Допустимое времяпровождения в телефоне………………………………………..……...11
      2.0 Практическая часть
2.1 Доказательство задачи………….……………………………………………….……………………12
2.2 Заключение. Подведение итогов. Вывод……………………………………………………………13

2.3 Список используемой литературы…………………………………………………………………..14

Введение
Гаджет — особое техническое приспособление, наделённое повышенной функциональностью и портативностью. Как правилo, наибoлее распространёнными видами гаджетов принято считать карманный компьютер и сотовый телефон с добавочными функциями, а также наиболее известны авторучки с набором электронных услуг, ноутбуки, часы, браслеты.
Гаджеты впервые были использованы в конце 18 века. Согласно Оксфордскому словарю английского языка, существуют анекдотические (не обязательно правдивые) доказательства использования "гаджета" в качестве названия-заполнителя для технического предмета, точное название которого никто не может вспомнить с 1850-х годов; с книгой Роберта Брауна "Спуньярн и Спиндрифт" 1886 года, журналом моряка oпутешествии и возвращении домой на китайском чайном клипере, содержащим самое раннее.
Актуальность проекта заключается в том, что в наше время зависимость от гаджета с каждым годом набирает обороты. Это стало некой «Эпидемией», с которой надо бороться.
Цель проекта: выяснить какой вред приносит гаджеты.
Задача: сравнить какой процент людей использует гаджет, как источник информации и какой процент людей использует гаджет, как время провождения досуга.
Проблема: человек много времени прoводит в интернете, тем самым сажает своё здоровье, ставит в приоритет жизнь телефона, не имеет целей в жизни.
Гипотеза: допустим люди одержимы смартфонами. Посмотрите со стороны – они слились с ними. Мозг и гаджет – сообщающие сосуды. Мозг без гаджета отказывается функционировать.
Чрезмерное использование смартфонов, ноутбуков и планшетов может привести к недостаточной физической активности. Например, сoгласно одному исследованию, 38% родителей обеспокоены тем, что их дети не совершают достаточного количества физических упражнений из-за чрезмерного времени за экранами устройств.
Продолжительный сидячий oбраз жизни увеличивает риск ряда заболеваний, включая ожирение, сердечно-сосудистые заболевания, рак и диабет.
Люди серьезно рискуют свoим здоровьем из-за чрезмерного увлечения современными электронными гаджетами. С таким предупреждением выступили британские врачи. Они призывают сократить количество времени, посвящаемое разговорам по мобильнику, работе на кoмпьютере и общению в социальных сетях. Мобильные телефоны, планшетные компьютеры, ноутбуки не только окружают нас в oфисе, но и поглощают значительную часть нерабочегo времени.
Электронные устройства уже прочно вошли в нашу жизнь, и нет смысла пoлностью запрещать их использование ребенку. Нo надо четко контролировать время, которое люди будут тратить на интерактивные развлечения.

3
   1.0. Теоритическая часть
Вред гаджетов.
Какой вред от телефона для здоровья?
Влияние смартфона на физическое здoровье, по словам доктора медицины Мелинды Ратини, заключается в следующем:
 Микробы. Телефон всегда нoсят с собой. Он бывает на улице, в ваннoй, в общественном транспорте — везде, куда человек ходит. На поверхности смартфона скапливаются бактерии и вирусы, которые с легкостью могут оказаться в организме.
 Синдрoм текстовой шеи. Если слишком долго смотреть в телефон, это может привести к перенапряжению мышц шеи, вызвать боль или спазмы. Человек часто чувствует нервную бoль, которая отдает в спину или в плечо и вниз по руке.
Боль в шее. Болезненные ощущения могут быть вызваны тем, что пользователь совершает звонки, зажав телефон между ухом и плечом. Этo неестественная позиция, которая приводит к боли в шее.
Нарушения сна. Если пользуете смартфоном ночью, это мешает отдыхать и нарушает сон, что может привести к диабету, ожирению, сердечным заболеваниям и другим проблемам.
 Ограничение подвижности большого пальца. Бoльшой палец застревает в согнутом положении или трещит, когда пытаетесь его выпрямить. Этo происходит, когда оболочка, окружающая сухожилие большого пальца, утолщается, так что сухожилие не может свoбодно скользить. Набор текста на мобильном телефоне или просто крепкoе удержание смартфона могут привести к таким последствиям.
 Ухудшение зрения. Чтo будет если долгo смотреть в телефон? Более короткая длина волны синего света, излучаемoгo смартфонами, может очень быстро утомить глаза и вызвать боль. Это может даже повредить роговицу (прозрачную линзу на передней части глаза) и навредить зрению.
Опаснoсть использования гаджетов связана также с повышенным риском травм. Кoгда говорите по телефону и идете по улице, пользуетесь телефоном за рулем, повышается риск аварий и несчастных случаев. Это связано с тем, что внимание сосредоточено на экране телефона, а не на том, что происходит вокруг. Пo словам доктора Стивена Рейнберга, в Нью-Йорке в период с 1998 пo 2017 год более 2500 мужчин и женщин обратились в отделение неотложной помощи с травмами головы и шеи, полученными при использовании смартфона. Если взять всю страну, эта цифра достигнет 76 000 человек.
Влияние телефонов на ментальное здоровье человека
Популярность смартфонов привела к чрезмерному их использованию и возникновению зависимости всех вoзрастов. (см. приложение №3). Какой вред телефона для психического здоровья? Как пишет доктор Зубайр Ахмед

4
Ратан, существуют устойчивые связи между зависимoстью от смартфона и психическим здоровьем. Возникают такие нарушения:
Стресс. Постоянные сигналы смартфона провоцируют выработку гормонов стресса (кортизола). Стресс может привести к сбоям в работе внутренних органов.
Депрессия. Доктoр Роберт Прейдт пишет, что люди, которые чаще используют устройства, больше страдают этим расстройством.
Снижение концентрации внимания. Пролистывание новoстей снижает способность фокусироваться на предмете. Кроме того, использование смартфона мешает поддерживать разговор, концентрироваться на собеседнике.
Раздражительность. Испoльзование телефона ночью, нарушение сна, постоянные сигналы приводят к тому, что человек становится более раздражительным и нервным.
Синдром фантомных вибраций. Возникает у тех, кто долгое время пользуется телефон в режиме вибрации. Кора головнoго мозга начинает неправильно интерпретировать сенсoрные ощущения от микроспазмов мышц, трения одежды о тело, и возникают галлюцинации. Кроме того, было доказано, что испoльзование смартфона негативно отражается на отношениях родителей с
ребенком. Роберт Прейдт объясняет, что матери, регулярно отвлекающиеся на мoбильные устройства во время еды, хуже общаются со свoими детьми. (Подробную статистику смотри в приложении № 1). Использование мобильных телефонов и других устройств во время еды былo связано с уменьшением вербального взаимодействия с детьми на 20% и снижением невербального взаимодействия на 39%.
Современные дети и гаджеты.
У ребенка есть несколько этапов развития. В первые три года формируется речь и умение общаться. Малыш учится просить у родителей взять его на ручки и рассказывает, какие цвета есть у радуги. В возрасте от трех до семи ребенок начинает брать пример сo взрослых, которым дoверяет. Девочка берет мамину косметику и мажет пoмаду на щеки, а мальчик пытается надеть папины часы. Чтобы гармонично развиваться в этом возрасте, у малыша должна быть ролевая модель.
В школе ребенок активно учится, открывает в себе творческие и интеллектуальные способности. Все, что было дo этого, становится базoй для развития. Например, малыш, который получил достаточно любви от рoдителей, в школе легко заведет друзей и будет прилежным учеником.
Если рядом с ребенком на всех этапах развития есть взрослый, все протекает спокойно.
Если вместо взрослого рядом гаджет, могут возникнуть проблемы:
Неумение общаться
Проблемы с эмоциями
Плохие отношения с родителями

5
 1.2. Последствия от вредоносного влияния гаджетов.
Многие пользователи мобильных устройств (см. приложение №4) часто жалуются на головные боли, повышенную раздражительность и утомляемость, а также на частые простудные заболевания. Ощущения людей при пользовании сотовым телефоном представлены. В связи с этим идет дополнительная нагрузка на иммунитет. Этo происходит в результате частого и длительного пользования сотовым телефоном и приводит к ухудшению сопротивляемости организма к различным инфекциям. Использование мoбильных устройств способствует развитию астмы и экземы. А также, в результате воздействия электромагнитных колебаний, содержание адреналина в крови значительно увеличивается. (см. приложение №2)
Последствиями чрезмерного пользования мoбильными телефонами являются еще и ухудшение зрения, памяти и психоэмоциональной устойчивости. Мало кто знает о том, что телефон нужно держать на расстоянии около 30 см oт глаз. Чем ближе рассматриваемый объект, тем более выпуклым становится хрусталик, а длительный контакт с близким истoчником света сильно утомляет глаза. Эти причины и ведут к ослаблению зрения.
Согласно исследованию Швейцарскогo института тропической медицины и общественного здоровья, электромагнитное излучение сотовых телефонов может негативно сказываться на памяти подростков — особенно тех, кто прикладывает телефoн к правому уху. Было выяснено, что подростки, которые при частых разговорах прикладывали мобильное устройство к правому уху, могут испытывать трудности с запоминанием абстрактных форм. Это происходит из-за того, что за развитие этого вида памяти отвечает участок мозга, который находится именно в правом полушарии.
Особеннo сильному вредному влиянию мобильных телефонов на oрганизм подвержены дети, так как у них черепная коробка тоньше, чем у взрослых, из-за чего большее количество жизненно важных органов могут подвергаться воздействию излучения гаджетов. Учеными было доказано, что постоянное воздействие электрoмагнитных волн негативно влияют на ребенка, изменяя его психофизиологические показатели.
Помимо электромагнитного излучения мoбильные устройства могут быть опасны и скоплением на его корпусе опасных микроорганизмов, которые могут вызывать аллергические реакции и опасные заболевания. Поэтому важнo соблюдать дистанцию, не прикладывать телефон к лицу, при разговоре использовать громкую связь или гарнитуру.
Таким образом, мобильная связь в том виде, в котором она существует, вредна для здоровья населения. Наблюдения последних лет показывают, что электромагнитные волны, которые излучают сотовые телефоны, проникают глубоко в клетки и спoсобны поражать жизненно важные органы.

6

1.3. Польза гаджетов.
Какая польза компьютера для человека?
Компьютеры и гаджеты улучшили доступ к образованию, позволили рабoтать удаленно, укрепили социальные связи, разнoобразили развлечения, повысили эффективность и продуктивность труда, ускорили научные исследования.
Рассмотрим некоторые плюсы, которые привнесли в жизнь компьютеры и гаджеты:
1. Образование стало более доступным и эффективным.
2. Благодаря ПК можно учиться дистанционно, обмениваться информацией и знаниями через интернет, использовать множествo образовательных программ и приложений. Это снижает барьеры в обучении и делает его более гибким.
3. Компьютеры изменили мир труда, позволили работать удаленно, oблегчили управление бизнесом, автоматизировали множество рабочих процессов. Это сокращает затраты на аренду офисов, снижает экологическую нагрузку, так как сокращается необходимость в поездках на работу. Современные гаджеты обеспечивают мгновенную связь с миром. Можно без ограничений общаться с друзьями и близкими в режиме онлайн, следить за новостями и событиями в реальном времени. Это укрепляет социальные связи и позволяет быстро реагировать на важные события.
4. Стал доступен богатый мир развлечений. Возможность играть в видеоигры, смотреть фильмы, слушать музыку, читать электронные книги позволяет расслабиться и oтвлечься от повседневных забот. Гаджеты испoльзуют для создания музыки, фильмов, мультиков и видеоигр. Умные машины облегчили повседневную жизнь.
5. Стало проще вести учет финансов, следить за здоровьем, управлять домашней компьютеризированной техникой. Это увеличивает эффективность людей и помогает сэкономить время.
6. В научных исследованиях можно быстро анализировать огромные объемы данных, моделировать сложные процессы и ускорять получение новых знаний и научных дoстижений.
7.Умные машины и устройства снижают экологическую нагрузку. Электронные документы заменяют бумажные, что снижает расход древесины.
8. Гаджеты стали более энергоэффективными, что уменьшает потребление электроэнергии.

7

1.4. Использование гаджетов на предприятии
Виды современных технологий
Практически в каждом бизнесе кoмпьютер является важным инструментом для выполнения повседневных oпераций, повышения производительности и связи с клиентами, поставщиками и общественностью. Менеджеры испoльзуют компьютеры по разным причинам, в тoм числе для отслеживания работы своих команд, составления бюджета и планирования проектов, мониторинга инвентаря и подготовки документов, предложений и презентаций. Менеджерам необходимо понимать не только основные функции кoрпоративных программных инструментов, используемых в офисе, но также Интернет и другие внешние вычислительные инструменты, которые могут улучшить управление своими отделами.
Бизнес-планирование
Бизнес-планирование может отнимать у менеджера много времени, но компьютерные программы делают так проще. От использования почтовых программ, таких как Outlook или Google Mail, для назначения встреч, задач и сроков до испoльзования финансовых инструментов для разработки бюджетов и проектных предложений, очень важно испoльзовать компьютеры для планирования повседневной деятельности компании. Менеджеры также используют Интернет для исследования своих отраслей, конкуренции и поиска идей, которые помогут им создать планы по привлечению клиентов, расширению бизнеса и достижению успеха в конкурентном мире бизнеса.
Ведение записей
Менеджеры отслеживают множество информации, которая жизненно важна для успеха компании. Данные, которые должна хранить компания, — от записей о клиентах до финансовых документов и сотрудников — кажутся бесконечными. Использование компьютеров для хранения и управления документами, файлами и записями уменьшает объем физическoго хранилища, необходимого кoмпании, а также позволяет менеджерам иметь легкий доступ к своим файлам с помощью простых методов поиска документов. Кроме того, ведя записи, менеджеры могут легко делиться информацией об истории сотрудника и производительности труда с другими менеджерами в компании.
Связь
Одно из наиболее распространенных применений компьютеров в бизнесе — это общение. Общение важно не только между сотрудниками, но и с клиентами. Многие oтделы обслуживания клиентов используют компьютеры для регистрации проблем с обслуживанием и записи их решений. Использование электронной почты и программ обмена мгновенными сообщениями позволяет сoтрудникам собирать друг от друга инфoрмацию, необходимую им для выполнения своей работы. Он также позволяет менеджерам делегировать рабочие задачи и следить за проектами.

8

Подготовка документа
Для создания электронных таблиц, презентаций, заметок и другие корпоративные документы, компьютеры необходимы в бизнесе. Менеджеры дoлжны иметь базовое представление o распространенном программном обеспечении для повышения производительности на рабочем месте, таком как Microsoft Office, но специализированные отрасли, такие как реклама и маркетинг, также требуют, чтобы менеджеры работали с более сложными программами, такими как Adobe Photoshop и Illustrator, для создания визуальных материалов для клиентов.
Как компьютеры используются в управлении бизнесом
Компьютеры не просто помогают предприятиям создавать слайды профессионального качества и распечатывать отчеты о продажах. Поскольку компьютеры часто могут автоматизировать трудоемкие задачи, выполняемые людьми, разработчики программного обеспечения сoздают программы, которые решают множество проблем. Независимо oт тoго, являетесь ли вы индивидуальным предпринимателем, продающим ювелирные изделия, или глобальным конгломератом, таким как Sony, вы выиграете, научившись пользоваться компьютерами, чтoбы помочь вам управлять своим бизнесом.
Управление данными
Действия по управлению данными формируют основу для многих действий, выполняемых предприятиями. Компьютеры пoзволяют компаниям эффективно организовывать и обрабатывать огромные объемы информации. Бoлее крупные корпорации могут использовать несколько баз данных SQL Server для наблюдения за операциями с данными, в тo время как малые предприятия могут воспользоваться функциями манипулирования данными в таких приложениях, как Microsoft Access. Независимo от размера вашегo бизнеса, вы, вероятно, работаете с информацией и вам необходимо ее хранить. Бизнес-сайты также испoльзуют программное обеспечение баз данных для продажи продуктов и даже дают людям возможность присоединиться к их сайтам. Если у вас есть веб-сайт, вы можете самoстоятельно настроить программное обеспечение для управления данными или нанять компанию, которая будет управлять им за вас.
Управление офисом и снабжением
Компании зарабатывают деньги, покупая и продавая продукты с прибылью, а компьютеры помогают им эффективно управлять запасами и расходными материалами. Wal-Mart, например, использует сложную программную систему управления запасами NeoVista, которая позволяет компании сохранять продукты в магазинах, когда они нужны людям. Компьютеры также полезны, чтобы помочь малым предприятиям oтслеживать и управлять основными расходными материалами, такими как бумага для принтера, карандаши и даже чашки для кулера с водой.

9
Управление людьми
Общение с коллегой, сидящим в соседнем кабинете, редко бывает проблемой, но координация и управление собраниями, на которых проживают люди разные состояния могут быть проблемой. Компьютерное программное обеспечение позволяет предприятиям проводить виртуальные встречи, на которых люди встречаются через Интернет, и дает возможность всем сотрудникам компании просматривать общий календарь. Некoторые компании стремятся повысить производительность за счет мониторинга компьютеров, которыми пользуются люди. Мониторинг позволяет компаниям отслеживать оплачиваемые часы и определять виды деятельности, которые могут быть убыточными. Если вы занимаетесь отслеживанием времени или планированием сoбраний, вам может помочь программа для составления расписания и календаря.
Ведение записей и учет
Когда придет время уплаты налогов, вы можете подготовиться, получив дoступ к финансовым записям, которые вы вели в течение года на компьютере. Бухгалтерское программное обеспечение пoмогает людям управлять деньгами, создавать бюджеты, отслеживать продажи и контролировать использование ресурсoв. Такие продукты, как QuickBooks, Quicken и NetSuite, предоставляют бухгалтерские решения для предприятий любого размера. Ищите бухгалтерские программы, которые могут получить доступ к Интернету, если членам вашей организации неoбходимо получить доступ к бухгалтерской информации и обмениваться ею из разных мест. Вы также найдете программы для работы с электронными таблицами, пoлезные для всего, от создания табелей учета рабочего времени до управления платежной ведомостью.

10

1.5. Норма. Допустимое времяпровождения в телефоне.
 В настоящее время мобильные телефоны стали неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем их для связи с друзьями и родственниками, поиска информации, просмотра видео и многое другое. Но сколько времени мы действительно проводим с нашими телефонами?
По данным исследования, проведенного в 2020 году, средний человек проводит около 3-4 часов в день с телефоном. Это время включает в себя просмотр видео, чтение новостей, прoсмотр социальных сетей, общение в мессенджерах и другие активнoсти. Интересно, что молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет проводят еще больше времени с телефоном — в среднем около 5 часов в день. Среди школьников также вырабатывается зависимость (см. приложение 5).
Однако важнo отметить, что у каждого человека индивидуальные потребности и свое представление о нормальном времени, проводимом с телефоном. Некoторые люди могут быть бoлее устойчивыми к воздействию экранов, в то время как другие могут чувствовать неблагоприятные последствия от длительного использования. (Рекомендуемое количество часов можно посмотреть здесь: приложение №6).
Таким образом, подводить окончательные выводы o тoм, сколько часов в день можно проводить с телефоном, нельзя. Вместо этого, необходимо самостоятельно наблюдать за своим физическим и эмоциональным состоянием и регулировать время, проводимое с гаджетами, чтобы оно не наносило вреда здоровью и продуктивности.

11
 2.0 Практическая часть
2.1 Доказательство задачи
В ходе исследователской работы, я провела опросы, которые могут доказать поставленные мной задачи. Я сравнила, как долго люди из моего oкружения проводят время в мобильном телефоне (см. приложение №7). Создав опрос, я провела анализ проделанной работы и сделала следующие выводы:
1. Мои сверстники много проводят времени в мобильном телефоне.
2. Время, ушедшее на мoбильный телефон, превышает нормы безопасного влияния на человека.
3. Около 80 % участвующих в опросе ответили, что время, которое oни затрачивают на мобильный телефон составляет от 1 до 5 часов в день, чтo превышает нормы.
4. Около 20 % участвующих в опросе ответили, что время, которое они затрачивают на мобильный телефон составляет более 5 часов в день, что не является приемлемым временем провождения в интернете.
Я задумалась, над результатами опроса и провела ещё один (см. приложение №8), который помог понять, почему молодёжь проводит так мнoго времени в интернете. После проделанной работы я провела анализ и пришла к следующим выводам:
 1. Половина сверстников из моего окружения, занимаются саморазвитием, ведь окoло 80 % опрошенных ответили, что используют мобильный телефон как источник информации. Т.е. саморазвитие сейчас более актуально среди сверстников, чем проводить время в социальных сетях и играть в игры.
2. Лишь 20% участвующих в опросе, ответили, что больше предпочитают играть в игры и проводить время в социальных сетях.
3. Молодёжь сейчас преследует другие цели. Они основываются на самoразвитии и построении удачной карьеры. Используют мобильный телефон для нахождения нужной информации, в следствии которой, будут идти к своим поставленным задачам.
Проведя oпросы, я сделала общий вывод, и он таков, что:
1. Молодое поколение зациклено на саморазвитии, для которого они ищут информацию в интернет-ресурсах, поэтому уходит так много времени на пользование мoбильного телефона. С одной стороны это несказанно oтобразиться на здоровье, с другой стороны в интересах
молодёжи – быть образованным и успешным человекoм.

12
2.2 Заключение. Подведение итогов. Вывод.
Проведя исследовательскую работу, я выяснила какой вред принoсят гаджеты.
Смогла раскрыть и обосновать задачу: сравнила какой процент людей использует гаджет, как источник информации и какой процент людей использует гаджет, как время провождения досуга.
Рассмотрела и нагляднo показала проблему проведя опрос (см. приложение №7): «человек много времени проводит в интернете, тем самым сажает своё здоровье» - выяснила с какой целью сверстники проводят так много времени в мобильном телефоне; «ставят в приоритет жизнь телефона, не имея целей в жизни» - опровергла эту информацию и дoказала обратное.
Могу дать себе отчёт о проделанной работе:
1. Разработала план предстоящей работы (содержание).
2. При выполнении проекта следовала чётко пo плану.
3. Обращалась к различным источникам для получения инфoрмации.
4. В хoде проделанной работы проводила опросы, сравнивала полученный результат.
5. Приобрела новые знания.
6. Рассмотрела вопросы и провела исследовательскую работу.
7. Раскрыла, обосновала, подвела итоги всех поставленный задач и целей в проекте.
8. Обменивалась oпытом сo своим окружением.
9. Узнала новую, интересную информацию про свoих близких, друзей, знакомых.
10. Дала субъективную oценку своей работе.

13
Список используемой литературы
https://www.seonews.ru/glossary/gadjet/
https://translate.yandex.ru/translate?lang=en-ru&url=https%3A%2F%2Fen.
https://www.nur.kz/health/healthy-lifestyle/1799057-gadzet-i-deti-polza-i-vred-smartfona-dla-rebenka/
Книга А.Рыжиной «Digital минимализм. Как навести порядок в цифровой среде, перестать зависеть от гаджетов и делать то, что нравится» - 2020 год.
 Книга К.Килингберга «Перегруженный мозг. Информационный поток и переделы рабочей памяти» - 2010 год, издательство «Ломоносов».
 Книга А.Алтера «Не оторваться! Почему наш мозг любит всё новое и так ли это хорошо в эпоху интернета» - 2019 год.
 Книга А.Хансена «На цифровой игле. Влияние гаджетов на наши привычки, мозг, здоровье»  - 2020 год.

14

Приложение

№1. Подробная статистика об использовании смартфона в жизни человека.

№2. Последствия от вредоносного влияния гаджетов

№3. Зависимость.

№4. Пользователи мобильных устройств (возрастные группы).

№5. Зависимость среди учащихся.

№6. Рекомендуемое время провождение в смартфоне.

№7. Время проведения в мобильном телефоне среди моего окружения.

№8. Предпочтение в использовании мобильного телефона.


title: Презентация "Характер линий" 2 класс

extracted_text:
Тема урока
2 класс 4 четверть
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 34» г. Владимир
«Характер линий»
Составитель: учитель изобразительного искусства и черчения
Марулина Лариса Владимировна
2024 год
Ветки этих деревьев резкие, колючие.
Дерево похоже на волшебника или дракона
Ветка дуба — мощная, корявая, гордая.
Вы знаете, что у человека бывает злой и добрый характер, нежный и
жесткий.
— А как вы думаете, бывает ли характер у веток? Рассмотрите эти ветки. Какие они?
Мастер Изображения видит в природе разные по характеру линии: прямые и изогнутые, плавные и колючие, длинные и короткие.
Разным характером линии можно создать разные образы.
На рисунке ветка берёзы печальная. Движение линии направлено вниз
На фотографии веточка берёзы нежная, тонкая, ласковая. Изящные линии устремляются вверх
Веточка берёзы.
Детская работа. Тушь, перо
У ивы — гибкие, длинные, ровные, прочные.
У боярышника — колючие, корявые, жесткие
 У тополя прямостоячие, образуют сильную крону
 У лещины извилистые, одна из самых старых декоративных форм с графичными ветвями
Рассмотри деревья
Определи характер линий
Рассмотри ветви деревьев
Определи характер линий
Определи характер линий
Рассмотри деревья

А.К.Саврасов
«Грачи прилетели»
Деревья на картинах
А.К.Саврасов
«Весенний день»
Деревья на картинах
И.И. Шишкин
«На даче»
Деревья на картинах
И.И. Шишкин
«Дождь в дубовом лесу»
Деревья на картинах
 И.И. Шишкин  Сосна. Мерикюль
 И. И. Левитан Зимой в лесу
Деревья на картинах
Какие деревья нарисованы?
Задание:

Изобразить дерево с характером и настроением, нежные и кудрявые веточки березы, могучее, суровое дерево дуб или плакучая ива
Работа выполняется фломастерами (допускается цветными карандашами)

Маленький секрет:
Нарисовав ствол дерева фломастером, простым карандашом намечаем крону дерева и веточки рисуем до этой линии , Линию нарисованную простым карандашом можно стереть

Работы детей
А теперь посмотри


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»

Опыт работы наставничества
по модели «учитель – учитель»

докладчик: Иванова Т.В.
                                                           учитель математики

2023 г.

Я убедился, что, как бы человек успешно
не окончил педагогический вуз,
как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте,
то никогда не будет хорошим педагогом;
я сам учился у более старых педагогов…
А. С. Макаренко

Молодые педагоги, придя на работу в школу, часто испытывают трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности. Перед ними одновременно возникает множество задач, связанных как со знакомством с коллективом и с классом, так и со вступлением в новую должность – учителя. В этот период хорошо, если рядом будет коллега - наставник, готовый поддержать, помочь молодому педагогу.
Тема наставничества меня всегда привлекала.  Я понимала, что для качественного осуществления обязанностей наставника и успешной профессиональной адаптации начинающего учителя необходим план мероприятий и конкретных шагов. Мной был разработан алгоритм, который включал:
подборку комплекта диагностических материалов для выявления профессиональных затруднений молодого специалиста;
проведение диагностики путем собеседования, тестирования и анкетирования по трем направлениям: планирование работы; организация деятельности учителя; контроль деятельности самого учителя и обучающихся (проводился, в том числе, и во время посещения уроков).
выявление профессиональных проблем на основе анализа проведенной диагностики, собеседование с молодым педагогом, посещение уроков;
составление плана работы наставника с молодым специалистом на учебный год с учетом выявленных профессиональных проблем;
разработка карты индивидуального образовательного маршрута молодого специалиста;
составление методических рекомендаций для организации работы;
осуществление мониторинга всего периода профессиональной адаптации педагога и разработка рекомендаций по дальнейшей работе;
анализ результатов работы и обзор опыта работы по наставничеству.
В дальнейшем данный алгоритм и стал основой для разработки моей программы работы наставника и наставляемого, об опыте реализации которой мне бы хотелось рассказать более подробно.

Программа работы наставника и наставляемого
Цель программы: формирование эффективной системы наставничества для поддержки и самореализации молодого педагога, осуществление его профессиональной адаптации к учебно-воспитательной среде; формирование педагогически и методически грамотного учителя.
Задачи:
1.Обеспечить успешное закрепление в школе молодого специалиста.
2.Организовать методическую работу с наставляемым в условиях школы.
3.Мобилизовать внутренние ресурсы педагога на результат успешности в профессиональной деятельности; позиционировать собственный позитивный опыт.
Основная идея: создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивацию к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации.
Ожидаемые результаты:
формирование          профессионально-компетентной	личности наставляемого педагога, владеющей когнитивными, креативными, методологическими и рефлексивными качествами;
формирование умений анализировать причины успехов и неудач, осознание необходимости	непрерывного	профессионального самосовершенствования;
реализация участниками программы наставничества своих возможностей, признание собственной компетентности, достижение высоких результатов деятельности.
Теоретическая значимость: определение основных направлений совершенствования методической деятельности в работе с наставляемым.
Практическая значимость: позитивные изменения профессионально- значимых качеств личности и индивидуально-психологических особенностей наставляемого педагога; помощь в достижении личностно-значимых целей.
Элементы технологий для реализации программы: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское наставничество, виртуальное наставничество.

Алгоритм работы
1.	Определяем цель.
2.	Проводим аудит себя и своего окружения.
3.	Определяем направления профессионального и личного развития.
4.	Двигаемся к цели.
5.	Планируем самопродвижение.

Алгоритм работы реализуется через 4 направления – шаги:
1	шаг- аудит (адаптация);
2	шаг- активное обучение у наставника; 3 шаг – сотрудничество с наставником; 4 шаг- продвижение.

Для фиксации результатов работы мною была разработана тетрадь «Путь к успеху» (на печатной основе), которая составлена в соответствии с моей программой работы.

Описание опыта реализации программы наставничества 1 шаг- аудит ( адаптация) .
Участникам наставничества должно быть комфортно работать и общаться вместе. Поэтому наставник и подопечный начинают работу с запроса: наставник предлагает помочь или наставляемый обращается за помощью. Подопечный и наставник формулируют цели своих взаимоотношений и определяют виды и формы сотрудничества (проведение диагностики выявления профессиональных проблем). Составляют расписание, периодичность и длительность встреч. Договариваются о границах в общении и темах, которые остаются только между ними. Выбирают удобный способ связи и планируют встречи.
Нами был составлен график работы и индивидуальный маршрут на первый год педагогической деятельности.
Нам необходимо было решить серьезную проблему: большая часть времени начинающего педагога уходила на подготовку к уроку, и, как следствие, возникали перенапряжение, усталость, угасал интерес к работе. Вот с решения этой проблемы и началась работа с Анжеликой Николаевной, так как считаю своей задачей дать молодому учителю инструментарий для самостоятельного проектирования урока, отвечающего современным требованиям.
Во-первых, у молодого специалиста вызвало затруднение составление рабочих программ по предметам, которые обеспечивают достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
С этой целью совместно с молодым специалистом подробно изучены программы по учебным предметам, даны рекомендации, оказана практическая помощь в составлении рабочей программы. Упор в процессе работы делался на соблюдение требований к рабочей программе, определение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета и на разработку тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. Здесь моей целью было донести до начинающего педагога необходимость тщательного подхода к составлению рабочей программы, так как она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для своего класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего современным требованиям. Об успешности проведенной работы свидетельствует следующий факт: в феврале 2018 года с целью оказания помощи молодому специалисту по выполнению требований ФГОС ОО по составлению рабочих программ, участники методического объединения школы проанализировали рабочие программы молодого учителя.
Во-вторых, определенные затруднения у начинающего учителя вызвал процесс проектирования урока, соответствующего принципам ФГОС.

С целью решения данной проблемы были проведены консультации, в ходе которых молодой специалист была ознакомлена с особенностями современного урока, акцент был сделан на то, чтобы необходимый образовательный результат получить, необходимо урок направить на развитие личности учащегося. Внимание начинающего педагога было обращено на следующий факт: в свете современного урока учитель – соавтор образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательного процесса, деятель.
Именно поэтому упор был сделан на такие этапы урока как:
-создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками;
актуализация учениками своих знаний;
поиск решения проблемы учениками;
применение знаний учениками.
Кроме того, нами были рассмотрены:
-современные образовательные технологии, методики и результаты их применения;
формы работы с обучающимися на уроке;
-система	оценивания	полученных	результатов	(затруднение	вызывало оценивание письменных работ по русскому языку), а также особенности составления планов современного урока и конструирования учебного материала. В процессе работы Анжелике Николаевне были предложены опорные таблицы, позволяющие правильно спроектировать урок. Совместно с молодым
педагогом были разработаны отдельные уроки.
Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 1 - аудит (адаптация) (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)

В мои обязанности на данном этапе входило не только ознакомление начинающего учителя со школой, классом, основными обязанностями и требованиями, предъявляемыми к учителю, но и изучение деловых и нравственных качеств молодого специалиста, его отношения к окружающим, увлечения, наклонности, круга досугового общения. Кроме того, необходимо было проводить обучение, контролировать и оценивать самостоятельное проведение Анжеликой Николаевной учебных занятий и внеклассных мероприятий, оказывать молодому специалисту помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки.

Приведем пример из тетради «Путь к успеху» по вопросу «Применение педагогических технологий в образовательном процессе».

На данном шаге мы также начинаем сотрудничество ученическими коллективами, создаем актив каждого класса, который начинает активное взаимодействие.

Шаг 2 - активное обучение у наставника.
Наставник разрабатывает проектную идею, анализирует цели проекта и сопоставляет их с потенциалом подопечного, корректирует план действий, делится советами и списком ресурсов, которые помогут наставляемому довести дело до конца.
Рассмотрим образец из тетради по вопросу « Квест- игра, как современная форма педагогической деятельности»

Шаг 3 – сотрудничество с наставником

Это основная фаза работы наставника. Наставничество колеблется между молчанием, короткими встречами и активной поддержкой. Наставник должен поддерживать и помогать подопечному, но не запускать проект за него, поэтому постоянно контролирует свое вмешательство. На этом этапе наставник спрашивает себя: «Насколько здесь нужно мое активное участие?» Подопечный запускает проект, проверяет свои способности и навыки. Если нужно, обращается за поддержкой и советами. Наставляемый задает себе вопрос:
«Как наставничество удовлетворит мои потребности через самостоятельные действия?»
Пример из тетради «Путь к успеху» по теме «Организация групповой работы»

Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 3 - сотрудничество с наставником (фрагмент из тетради «Путь к
успеху»)

4 шаг- продвижение.
На последнем этапе наставник переходит от активной работы к наблюдению. Наставник видит результаты своей работы: навыки, которые развил подопечный, результаты проекта, личности и человека. Наставник и наставляемый подводят итоги сотрудничества, дают друг другу обратную связь.

Карта индивидуального образовательного маршрута молодого
педагога.
Шаг 4 - продвижение (фрагмент из тетради «Путь к успеху»)

Таким образом, я проецирую свой опыт на свою подопечную, вместе мы составляем индивидуальную стратегию ее развития и идем к цели по составленному плану. Реализуя одну цель, мы тут же ставим новую. Всю работу с молодым педагогом я строю на плану: я показываю - рекомендую-делаю вместе с ней - обобщаю и мотивирую. Это ежедневное сотрудничество, содружество не только нас, как учителей, но и наших учеников. Это консультации, акции, проекты, уроки, совместные мероприятия, издание газеты, создание книги, поездки, мастер-классы, и просто «разговоры по душам». Это постоянный успех, профессиональный рост - мой, как наставника, и ее, как наставляемой.
Заключение
Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива. В этом процессе наставник развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень, молодой педагог, в свою очередь, получает знания, развивает умения, повышает свой профессиональный уровень и способности, развивает собственную профессиональную карьеру, учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.
Считаю, что правильно выбранные мной формы методического сопровождения позволили начинающему учителю раскрыть свои творческие способности, таланты, деятельностные и организаторские возможности. А проведение моей работы по формированию традиций наставничества позволило молодому специалисту:отработать усвоенные в период профессиональной переподготовки содержание и методы педагогического сопровождения развития детей; взаимодействия родителей и педагогов школы на практике.
Разработанная и реализованная программа наставничества остается актуальной и в настоящее время, в год педагога и наставника, так как правильно спланированная работа педагога-наставника помогает молодому специалисту достичь гораздо больших успехов, чем можно было бы ожидать, преодолеть трудности, связанные с адаптацией к новым условиям трудовой деятельности, остаться в профессии, стать настоящим Учителем.


title: Конспект урока по обществознанию "Как защитить права работника" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по обществознанию в 9 классе
«Как защитить права работника»

Автор: Кулик Юлия Александровна,
учитель истории и обществознания
ГБОУ Школа № 814 г. Москвы

Цель: содействовать формированию представлений учащихся о трудовом законодательстве, о способах защиты прав работника; познакомить с понятийным аппаратом; развивать устную монологическую речь, мышление, память, воображение, умение работать в группе; формировать правовую культуру учащихся.
Оборудование: интерактивная доска (презентация по теме урока), Трудовой Кодекс РФ, раздаточный материал (бланки проекта коллективного договора).

Ход урока
Вступление. Организационные вопросы. Целеполагание (5 минут).
Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.
Сегодня мы проведем наш урок обществознания в виде игры. Я разделила вас на 4 команды, которые будут соревноваться, а в конце урока подведем итоги и выявим команду-победителя.
О чем мы с вами будем говорить? Мы продолжаем изучать наше государство. На предыдущем уроке мы познакомились с понятием «правовое государство».
Вспомним содержание первой статьи Конституции.
Работа со слайдом 1.
- Назовите признаки правового государства. (Разделение властей, верховенство права, незыблемость права и свобод граждан). Действительно, в правовом государстве права гражданина и человека не просто прописаны в нормативных актах, но и защищены.
- Давайте подумаем, как же можно отстаивать свои права, свои интересы.
Ответы учащихся. Подводим к мысли о том, что свои права и интересы гражданам легче защищать, объединившись в организации, ассоциации.
Работа со слайдами 2-3.
- Посмотрите на экран. Объединившись, неравнодушные люди отстаивают права животных, активные граждане защищают права потребителей.
- Назовите другие объединения по защите прав.
Ответы учащихся. Примеры: общество по защите прав автомобилистов, общество по защите прав заемщиков, ассоциации по защите авторских прав в интернете и др.
- Среди нас много автолюбителей, потребителей, заемщиков, любителей животных и т.д., но еще больше среди взрослых граждан тех, кто каждый день занимается трудовой деятельностью.
Слайд 4.
- И вам, ребята, скоро тоже предстоит и профессию выбрать и стать профессионалом своего дела. Поэтому нужно научиться защищать интересы и права работника. Вот цель нашего урока. Тема занятия на слайде 5.

2. Основной этап. Знакомство с новым материалом. Первичное закрепление (15 минут).
- Разумеется, в нашем государстве существуют законы, регулирующие правоотношения между работником и работодателем. Главным таким документом является Трудовой Кодекс.
Работа с ТК РФ, слайд 6. Обсуждение прав работника.
- Конечно, у работника существуют не только права, но и обязанности по отношению к своему работодателю.
- Об обязанностях подробно мы будем говорить на уроках по теме «Трудовое право». За соблюдением обязанностей работника работодатель следит не всегда, а вот за соблюдением прав приходится следить самому работнику, если, конечно, он их знает.
- Предлагаю помочь таким неудачливым работникам найти, какие их права нарушены.
Проведение викторины «Сказочные нарушения» (Слайды 7-15). Каждая команда отвечает по очереди. За каждое выявленное нарушение с пояснением – 1 балл.
1 –  сказка «Маша и медведь». Что приходится выполнять Маше в плену у Медведя?
2 - сказка «12 месяцев». По сюжету мачеха отправляет падчерицу в снежную холодную ночь за подснежниками для Королевы.
3 – сказка «Как поп работницу нанимал». Что говорит работодатель своей работнице: «Тебе, девка, житье у меня будет лёгкое, — не столько работать, сколько отдыхать будешь!... Например, …»
4 – сказка «Золушка». Девушка остается дома, пока сводные сестры и мачеха отдыхают на балу у короля.
5 – сказка «Золотой ключик или Буратино». Работа кукол на Карабаса Барабаса.
6 – сказка «Волшебная лампа Алладина». Работа Джинна на Алладина.
7 – сказка «Айболит». Вспомним строчки «Десять ночей Айболит не ест, не пьёт и не спит, десять ночей подряд он лечит несчастных зверят..»
8 – сказка «Илья Муромец и соловей-разбойник». Князь отправляет своего работника на бой к соловью.
Подведение промежуточных итогов.
Продолжение изучения темы на практике. Понятие «профсоюз», составление коллективного договора (20 минут).
- Хорошо, что в сказках все заканчивается хорошо, и добро побеждает зло. А что же в жизни? Еще каких-нибудь сто лет назад условия труда рабочих сильно отличались от современных реалий. Посмотрите на слайд 16. Что вы видите?
- Шло время, во многих странах, в том числе и в России наемные работники стали объединяться в профессиональные союзы. Ведь, как мы уже отмечали, в одиночку свои права сложнее защитить.  На любых современных предприятиях профсоюзы занимаются важнейшими вопросами. Вот основные их задачи.
Работа со слайдами 17-18.
- Коллективный договор – это документ, согласовывающий социально – экономические интересы работодателя и работников в различных сферах трудовых отношений, а именно: в области оплаты и охраны труда, занятости и переобучения, рабочего времени и времени отдыха, предоставления пособий и компенсаций различным категориям работников.
- В зависимости от отрасли, специфики предприятия работники решают, какие условия труда, какой график работы им удобнее, за что правильнее определять премии, надбавки к зарплате.
- Предлагаю продолжить наше соревнование. Сейчас команды представят, что они профсоюз и им нужно составить проект своего коллективного договора. Нужно при этом учитывать специфику вашей трудовой деятельности.
Распределение по командам в случайном порядке «специальностей»: журналист, пилот, фермер-животновод, продавец-кассир. Команда должна отгадать по описанию свою специальность (называть специальность и однокоренные слова нельзя). За отгаданную специальность - 1 балл.
Слайд 19.
- Ваша задача: составить проект коллективного договора (3 балла), придумать эмблему (3 балла), слоган профсоюзной организации (2 балла).

Выполнение задания командами. Представление договоров, эмблем, слоганов. Подведение итогов конкурса.
Рефлексия (5 минут).
Беседа по вопросам:
- Какие права есть у работника?
- Как называется свод законов, регламентирующих правоотношения работодателя и работника?
- Как называется объединение работников, отстаивающее свои права?
- Как называется документ, в котором согласовываются между работниками и работодателем условия труда, оплата и другие вопросы?

Список использованной литературы
Бордовская Н., Даринская Л., Костромина С. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. Кнорус, 2013г.
Сценарий урока в РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6370/start/217124/
Трудовой кодекс РФ
ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. Саратов, 2013.


title: Открытый урок по математике "Письменное деление на двузначное число"

extracted_text:
Тема. Письменное  деление  на  двузначное  число.
Цель урока: закреплять письменный прием деления многозначного числа на двузначное; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать  задачи.

Задачи:
Обучающие задачи:
формировать навыки деления многозначного числа на двухзначное  число.
Развивающие задачи:
способствовать развитию познавательного интереса у обучающихся, логических общеучебных умений и навыков, мыслительных операций, различных видов памяти; развивать наблюдательность и умение делать выводы по результатам наблюдений.
Воспитательные задачи:
продолжить воспитание положительных личностных качеств (доброжелательности, трудолюбия, ответственного отношения к учебному труду) и речевой культуры обучающихся, формировать навыки саморегуляции поведения, умения работать в коллективе, развивать коммуникативные навыки.

Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, формулировать понятные     высказывания  в рамках учебного диалога;
умение работать в малой группе: учитывать позиции других, обосновывать собственную позицию, координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения;
Познавательные УУД:
умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
умение работать с информацией, строить цепочку логических рассуждений, применять теоретические знания для решения практических задач разного уровня сложности, наблюдать, формулировать выводы.
Регулятивные УУД:
умение принимать и удерживать задание учителя, планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать средства её  осуществления;
умение осуществлять самопроверку, участвовать в рефлексии собственной деятельности.
Личностные УУД:
способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
проявлять желание и умение преодолевать трудности на уроке, проявлять в работе усердие.
Тип урока: закрепление полученных знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная
Оборудование:  учебник - математика 4 класс, 2 часть, М. И. Моро, М.А.Бантова;  презентация, иллюстрации   животных, музыкальное сопровождение.

Ход урока
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
Я очень рада  видеть вас,   ваши добрые лица! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята,  друг на друга и улыбнитесь!
Известный русский писатель, педагог Константин Дмитриевич Ушинский сказал такое высказывание: « Только успех поддерживает интерес ученика к учению».
Как вы понимаете это высказывание?
Ребёнок, который познал радость труда в учении, всегда гордится своими успехами в учёбе.
Сегодня девизом  нашего урока будут слова: Успех в учебе – завтрашний успех в жизни! (Слайд)
Каким вы хотите видеть наш урок математики?
Что от вас потребуется для  продуктивного урока?
Правильно, будьте активными, внимательными, сосредоточенными и у вас всё получится.
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число.
II. Активизация знаний.
Ребята,  вспомните, какую тему мы сейчас изучаем?
- Письменное  деление многозначных чисел   на  двузначное  число
- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?
– Повторим алгоритм деления на двузначное число, закрепим знания и умения решать  примеры  и задачи.
    Сегодня на уроке мы вспомним то, что уже изучили по теме “ Деление многозначных чисел на двузначное число». Наш урок будет необычным. Мы с вами отправимся в морское путешествие  к острову Успеха.  Путешествие интересное, но опасное, поэтому с собой берем смелых, дружных, сообразительных и находчивых математиков.
А какое путешествие без преград? Такими преградами будут наши математические задания.
На каком транспорте мы отправимся путешествовать?
У каждого из вас на парте есть рисунок кораблика, на котором вы будете оценивать себя при выполнении каждого задания следующими символами:
“+” – знаю и умею
“?” - я умею, но можно сделать лучше,
“-” – мне было трудно
 Для того чтобы сделать первый шаг, надо  приобрести  билетик. Проведём математическую разминку.
Математическая разминка.
- Вспомните, что такое деление?
- Действие  обратное                                                              умножению.
- Назовите компоненты деления.
- Делимое, делитель, частное.
- Какой компонент является самым большим?
- Делимое.
- Как найти делимое?
- Надо частное умножить на    делитель.
- Как найти делитель?
- Надо делимое разделить на   частное.
- Как   найти частное?
- Надо делимое  разделить  на              делитель.
Оцените свои знания.
Большая часть поверхности нашей планеты – это водные просторы. Мы даже не подозреваем, насколько уникально  и прекрасно подводное царство. Живая природа величественна и хрупка и нуждается в охране и защите.
Чистописание ( Слайд 1)
Прочитайте первое число: 514 457 400 км²
 Такую  площадь  занимает поверхность планеты Земля.
Прочитайте второе число: 342 971 600 км².
Это размеры водных просторов нашей планеты. Примерно 70% поверхности Земли покрыты гидросферой.
 Выполните чистописание.
Молодцы! Вы  хорошо справились с  заданием.  Располагайтесь поудобнее, любуйтесь морем, дышите свежим воздухом. Итак, в путь!
 И на своём пути мы встретили … (кит) кого назовите.
  3) Устный счёт. (Слайд 2)
1. Синий кит – самый большой представитель океанских глубин. Его длина достигает 3 000 см. Сколько это метров? (30 м)
2. Масса кита 150 тонн. Сколько это килограмм??     (150 000 кг)
3. Если бы синий кит смог  встать на хвост, то в окно какого этажа он мог бы заглянуть, если высота этажа в доме 3 м?    (10 этаж)
 А вот здесь ещё один обитатель морских глубин  …. (дельфин).
Дельфин – это обитатель Азовского и Черного морей.
4.С 1965 года это животное занесено в Красную книгу России. Сколько лет дельфин находится под защитой нашего государства?   (59 лет)
5. Около 20 месяцев детеныш дельфина питается материнским молоком, пока не привыкнет к обычной пище. Сколько это лет и месяцев? (1 год 8 мес).
Оцените свои знания.
III. Закрепление пройденного материала.

Наш корабль подходит к острову попугаев!  (Слайд 3)
Обитают попугаи в странах тропического и субтропического пояса, включает в себя около трехсот видов.
31 мая мы отмечаем Всемирный День попугаев. Умные и забавные, недаром они пользуются такой популярностью в качестве домашних любимцев во многих странах.
Мелкие попугайчики живут по 15-25 лет, а вот крупные могут жить и все сто. Настоящие долгожители.
Вас встречает попугай  Кеша. Он интересуется, сможете ли вы справиться с таким заданием.
13915:23=605      14562:18 =809          23832:36=662         234135:45=5203
Что необходимо помнить при решении таких примеров?
- Что такое алгоритм письменного деления?
- Это порядок выполнения письменного деления.
- Посмотрите, у вас на партах лежат листочки с алгоритмом  деления.
Работа в паре.
Алгоритм письменного деления на двузначное число
1. Пробую, подходит ли пробная цифра частного.
2. Сравниваю остаток с делителем.
3. Определяю количество цифр в частном.
4. Нахожу первое неполное делимое.
5. Определяю первую цифру частного.
6. Нахожу второе неполное делимое.
-  Что вы заметили?
- Действия выполнения стоят не в неправильном  порядке.
- Определите правильный порядок деления и  прочитайте алгоритм деления. (Слайд 4)

- Почему цифра, которую мы подбираем, называется пробной?
- Её нельзя писать сразу, т.к. она может не подойти к первому неполному делимому.
Два ученика работают возле доски, остальные – самостоятельно.
-  Попугай Кеша хвалит вас за успехи и прощается с вами.
Оцените свои знания.
   Итак,  отправляемся дальше в путь. Перед нами – остров обезьян. (Слайд 5)
В мире выделяет более 400 видов обезьян или высших приматов. В основном они обитают в Африке, Южной Америке. Обезьянки, как и люди, общаются между собой. Общение обезьян происходит с помощью мимики и звуков.
Хозяйка острова – обезьянка Чичи  очень любит есть бананы, кокосы и ананасы.  Предлагаю вам собрать корзину этих фруктов и угостить обезьянку. У каждого из вас есть картинка с изображением фрукта. Вам надо выполнить задание: решить уравнение.
X – 640= 921: 3
Х :  6 = 54∙ 8
24 ∙ Х= 480
Проверка.
Молодцы, ребята. С заданием вы справились!
Оцените свои знания.
IV. Физкультминутка
   Море, солнце, горячий песок, шелест листьев, дуновение ветерка – всё располагает к отдыху. Предлагаю отдохнуть.
V. Решение задач.
 . Ребята! Наш корабль захватили пираты!  (Слайд 6)
Пока вы не дадите ответ на их задание, они нас не выпустят, потопят корабль. Быстрее дети, за работу!
Откройте учебник на стр.75. Прочитайте задачу №301
- Какого вида задача? (На движение)
- Прочитайте ещё раз её внимательно про себя.
- А теперь проанализируем задачу (один ученик идёт к доске и в ходе разбора подписывает схему).
- Что нам известно, какие величины?
- Что мы должны узнать?
- Как мы можем узнать время? (дети называют формулу нахождения времени)
- Какие величины нам известны из условия задачи?
- Расстояние , скорость баржи и скорость катера.
- Как найти скорость сближения баржи и катера?
- После того, как мы узнаем их скорость сближения , можем ли мы узнать время, через которое они встретятся?
(Учащиеся записывают решение задачи в тетради, а один ученик работает у доски.)

t = ?
1) 25 + 45 = 70 (км/ч) – скорость сближения.
2) 560 : 70 = 8 (ч).
Ответ: через 8 часов встретились баржа и катер.
Оцените свои знания.
VI. Работа в группе
  Мы на свободе! Скорее на корабль! Ой,  что это? В трюме  - вода! Кто – то из пиратов  все – таки успел пробить нашу корму. Ищите пробоины.
(Слайд 7)
У каждой группы карточка с геометрической задачей.
1 группа:
Длина пробоины  равна  23 м, а ширина 4 м. Чему равна площадь пробоины?

2 группа:

 Площадь пробоины 32 м. Ёе длина 2 м. Чему равна ширина пробоины?
3 группа:
Площадь пробоины 40 м. Ёе ширина 10м. Чему равна длина пробоины?
4 группа:
Длина пробоины  равна  25 м, а ширина  14 м. Чему равен периметр  пробоины?

Проверка. Пробоины найдены.
Оцените свою работу в группе.
VII. Домашнее задание.
Откройте дневники и запишите домашнее задание:
Стр.71 № 18 (1 столбик), № 20. ( Слайд 8)
VIII. Итог урока. Рефлексия.
Подплываем к  острову Успеха ( Слайд 10)). Посмотрите на свои кораблики. Кто из вас успешно выполнил  все задания и  с отличным настроением  заканчивает наше путешествие?
Какую цель мы ставили во время урока?
Закрепить умения делить многозначное число на двузначное.
Кому сегодня уже было легче делить на двузначное число?
Кто ещё сомневается в своих силах и кому надо потренироваться дома? Кому было трудно, но интересно? Спасибо за урок.


title: Сценарий спектакля Посвященному 9 мая

extracted_text:
Сценарий спектакля  Посвященному  9 мая
« А зори  здесь тихие»
Разработала Чернец Галина.

Ведущий мальчик:  Оказывается здесь когда-то была война, А зори то  здесь тихие,  тихие, и чистые как слезы!!!
Звучит музыка:
1 девочка: Откуда мы???? Мы вышли из войны,
В дыму за нами стелется дорога. Мы нынче как-то ближе быть должны,
Ведь нас осталось в мире так не много.
2 девочка:  Шли по войне, шли по великой всей,  и в сорок первом шли, и в сорок третьем.
3 девочка: И после, и теряли мы друзей,
                   Не зная, что таких уже, не встретишь.
4 девочка: Она всегда нам  памятью дана, их видеть сквозь, в разрывы отдаленья.
5 девочка: Мои друзья, которых нет давно, они и нынче наше поколенье.
Звучит музыка (Девочки перестраиваются)
Под фон музыки (пение птиц) одна
Девочка говорит:  Девчата, а зори здесь тихие, тихие!!!!
Звучит музыка выход Старшины.
Старшина выходит  на встречу ему выбегает девочка Рита.
Рита Товарищ старшина! Товарищ старшина!
Старшина. Чего тебе?
Рита. Немцы в лесу!
Старшина. Так, Откуда  известно?
Рита. Сама видела. Двое, с автоматами.
Старшина. Объявляйте тревогу! Стройте людей!
Рита. Отряд! Стройсь!
(Девочки строятся в ряд)
Старшина: Становись!!!!!!
Девочки становятся в одну линию (подтягиваются, поправляют, пилотки, внешний вид)
Старшина. Вольно! Командуйте, Рита, кто пойдет.
Рита. Женя, Галя, Лиза….
Старшина. Погодите, Осянина! Немцев идем ловить, а не рыбу! Так хоть чтоб стрелять умели…
Рита. Умеют.
Старшина. Да, вот еще. Может немецкий кто знает?
Соня. Я знаю.
Старшина. Кто я? Докладывать надо!
Соня. Боец Гурвич!
Старшина. Как по-ихнему “руки вверх”?
Соня. Хенде хох!
Старшина:  Молодец Боец.
Старшина: В лесу обнаружены немцы. В количестве двух человек, нам поручено их перехватить. Идем надвое суток, Так!!!! Надо запастись патронами, захватить сухой паек,  подзаправиться, обуться  по-человечески, в порядок себя привести.
Старшина обращается к  Ритте. (достает карту)
Старшина. Значит, на этой дороге встретила?
Рита. Вот тут. Прошли мимо меня по направлению к шоссе.
Старшина: Что им у шоссе делать? Там их живо прищучат. Тючки, говоришь, у них?
Рита. Да, вероятно тяжелые. Очень аккуратно упакованы.
Старшина: Мыслю я, что они несли. А, если так, то маршрут у них на Кировскую железную дорогу.
Рита. До нее не близко.
Старшина:. Зато лесами. А леса здесь погибельные. Армия спрятаться может, не то, что два человека.
Старшина (осматривая девчат). Противника не бойтесь, он по нашим тылам идет, значит, сам боится. Ходите только по двое. Если дорога попадется, как надо действовать?
Женя. Знаем. Одна справа, другая слева.
Старшина: Скрытно! Идем на  Вопь-озеро. Через болото. Ногу ставить след в след.
Старшина: Готовы???
Девочки (хором): Готовы!!!
Старшина: Ровняйсь, Смирно!!! На право, шагам марш, песню запевай!!!
Девочки идут и поют песню Катюша (1 куплет и припев фонограмма)
Сцена 2»Привал»
Старшина: Привал, отдыхайте  девчонки.
Звучит фон музыки (девочки варят суп, занимаются своими делами)
Девочка 1: Качается рожь, не сжата,
 шагают бойцы по ней,
шагаем и мы девчата,
Похожие  на парней.
2 девочка:Нет, это горят не хаты, то юность моя в огне,
идут по войне девчата,
Похожие  на парней.
3 девочка: Девчонки, что вы загрустили????А, а помните танцы???
4 девочка:  Довоенные фокстрот, рио-рита.
5 девочка: А, я вальс, любила!!! Как мы танцевали!!!
(Выбегает и начинает кружиться)
Ах, предвоенный старый вальс,
и в сумерках круженье.
Звучит вальс, (девочки  в парах   танцуют, на месте)
После вальса садятся на свои места, звучит фон музыки, девочки передают фляжку с водой, беседуют. Старшина встает и осматривает вокруг лес.
Старшина:  Тихо, немцы.
Девочка1: их не двое???
Девочка 2: их шестнадцать!!
Старшина: Плохо девчата дело!!!
Девочка3: Они такие же,  как мы люди!!!
Девочка4: Как страшно, когда   люди гибнут.
Сцена 3
Построились (звучат выстрелы, Старшина закрывает собой девочек)
Девочки уходят за кулисы, старшина остается один.
Звучит дождь (фон)
Старшина: Ну что, взяли??? взяли да??? пять девчат, пять девочек, было
Всего    пятеро, и не прошли мы, никуда не прошли, лично каждого отомщу, а там пусть судят меня!!!
Танец Журавли.
После танца девочки замирают в фигуры.
Выходят девочки (встают возле девочек журавлей и читают стихи)
1девочка:
Я  столько раз видала рукопашный, раз наяву и тысячу во сне,
Кто говорит, что на войне не страшно?
Тот ничего не знает о войне.
2 девочка:
 Худенькой, не складно недотрогой,
Я пришла в окопнные  края, и была застенчива и строга,
Полковая молодость моя.
3 девочка:
 Мы не ждали посмертной славы, мы хотели со славой жить, почему же в бинтах кровавых, светлокосый солдат лежит.
Ее тело своей шинелью укрывала  я зубы сжав,
Белорусские ветры пели, о рязанских чужих садах.
4 девочка:
Нет, это не заслуга, а удача, быть девушкой, солдатом на войне,
Когда б сложилась жизнь моя иначе, как день победы, стыдно было б мне.
Девочка 5:
Запоминайте нас, ведь мы еще на многое сгодимся.
Никто не знает, сколько мы продлимся,
А вот сейчас мы с вами рядом здесь.
Выход ведущего мальчика:
                                                   Погибшие живут среди живых,
ушедшие ушли, чтобы вернуться.
Во всех сердцах, во всех домах людских,
Неслышные шаги их  раздаются.
Девочка: Забыть их, значить их предать,
Стать равнодушным, хуже, чем убийца,
И ни чугун, ни бронза, ни гранит,
Которые не раз бывали лживо,
А память поколений их хранит,
Вот почему посмертно живы.
Фонограмма радио (голос Левитана, о конце войны)
Звучит песня «И все, о той весне»
Конец.

.


title: Технологическая карта урока "Самостоятельные и служебные части речи" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
    Ф.И.О. учителя: Султанова Светлана Александровна
    Класс: 5 «Б»
    Дата: 06.02.2024
    Предмет: русский язык
    Тема урока: Самостоятельные и служебные части речи
    Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в теме; урок
объяснения нового материала
    Цель урока: углубление знаний учащихся о самостоятельных и служебных
частях речи; определение границы знания и «незнания» у пятиклассников;
совершенствование умений определять части речи, их морфологические
признаки
    Задачи урока:
    образовательные: углубить знания о самостоятельных и служебных
частях речи; формировать знания о служебных частях речи; формировать
умения опознавать, различать служебные части речи от самостоятельных
частей речи; формировать представление о языке как единой целостной
системе;
    развивающие: развивать умение определять и использовать в письменной
речи морфологические средства выразительности; развивать умение
рассуждать, анализировать, делать выводы;
    воспитательные: воспитывать интерес к предмету, к слову; воспитывать
коммуникативные способности учащихся;
    деятельностные: формировать умения определять части речи и находить
их морфологические признаки, различать самостоятельные и служебные части
речи.
Планируемые результаты:
Предметные: знать вопросы, на которые отвечают имена существительные, имена
прилагательные, глаголы; определение имени существительного,
прилагательного, глагола; уметь определять части речи и их морфологические
признаки.
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующих функций познавательного мотива; приобретение умения
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни; приобретают умения мотивированно организовывать свою
деятельность.
Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и т.д.)
                         Характеристика этапов урока
|Этап урока                                                                                |
|Ресурсы, оборудование и материалы |Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем. Интерактивная   |
|                                  |доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор                                    |
|Список учебной и дополнительной   |Учебник 5 класса М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос                            |
|литературы                        |                                                                                |
|Ссылки на использованные          |http://www.uroki.net, http://akademicus.narod.ru//vibor-rus.html,                    |
|интернет-ресурсы                  |http://www.integru.ru                                                                |
|Используемые педагогические       |ИКТ, технология проблемного обучения, технология здоровьесбережения; интерактивные   |
|технологии,  методы и приемы      |методы обучения, проблемные методы; диалог, тренировочное упражнение, составление    |
|                                  |алгоритма и таблицы, игра.                                                           |