title: Проект "Наши пернатые друзья"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 422»

ПРОЕКТ
«Наши пернатые друзья»

Составитель воспитатель:
Бажина Н.Ю.

г.Пермь

Проектная деятельность с детьми подготовительной к школе группы
Тема «Наши пернатые друзья»
Введение
  Основой развития детей в процессе различных видов деятельности, является сенсорное воспитание, ориентирование в окружающем мире.
Мало научить ребенка есть, пить, говорить, одеваться, играть, крайне важно прививать ему любовь  и бережное отношение к природе.
 Необходимо развивать в ребенке наблюдательность, сочувственное, бережное отношение к окружающему миру.
Природа с её необычным разнообразием явлений, животных и растений пробуждает в ребенке яркие впечатления, вызывает  положительные  эмоции.
Желание приоткрыть тайны природы делает ребенка любознательным и разносторонним. Воспитание и развитие позитивных чувств – основа экологического воспитания. Изучение природы родного края делает ребенка уверенным  и самостоятельным в окружающем его мире.
Целью этого проекта стало желание научить  детей  бережно относиться к птицам, наблюдать за ними. Отдельной темой провести наблюдения за зимующими птицами. Рассмотреть проблемы, которые окружают зимующих птиц. Организовать совместное творчество и работу детей, родителей и воспитателей.
В рамках нашего проекта был объявлен конкурс кормушек, в котором было предложено детям, с помощью родителей, смастерить кормушку для птиц (фото объявления, кормушек), ведь нет ничего лучше, чем  совместное творчество родителей и детей. В процессе родители и дети становятся ближе. Родители начинают жить эмоциями детей, лучше их понимают, а дети гордятся своими родителями, и совместными успехами.
Рамки проекта не были ограничены только наблюдениями на прогулках, красной нитью прошло по всем видам деятельности  изучение зимующих птиц: рисованию, лепке, конструированию, чтению художественной литературы, театрализованной деятельности, подвижных и дидактических  играх.

Сроки реализации проекта: 3-4 недели января

Участники: дети подготовительной группы, воспитатель, родители воспитанников
Цель,  направление деятельности проекта:
              -нравственно-эстетическое воспитание детей;
              -расширение знаний детей о зимующих птицах;
                      -экологическое   воспитание детей;

Задачи:
сформировать у детей обобщённые представления о разных видах птиц, об их строении, жизнедеятельности в окружающей среде;
активизировать познавательную, речевую и продуктивную деятельность детей;
воспитывать у детей и родителей желание заботиться о птицах;
формировать умение совместно с воспитателем планировать деятельность и осуществлять свой замысел;
формировать умение самостоятельно организовывать свою деятельность в Центрах активности;
формировать навыки взаимодействия друг с другом

Ожидаемые результаты:
       -расширение знаний о зимующих птицах, о природе родного края;
                      -вовлечение родителей в педагогический процесс (акция «С каждого по зернышку»,  конкурс  кормушек  «Подкормите  птиц  зимой»);
       -желание детей заботиться о своих пернатых соседях;
                      -развитие наблюдательности и вовлечение в поисковую, исследовательскую деятельность, расширение  кругозора ;
       -расширение  коммуникативных  вопросов;
       -сбор и обобщение  информации о ходе проектной деятельности;

Краткое содержание проекта:
                      -накопление информационной базы по теме «Зимующие птицы»;
                      -создание психологически комфортной для изучения среды;
                      -обогащение предметной среды активизирующим, игровым и дидактическим материалом;
                      -организация и проведение интегрированных занятий с целью обогащения и пополнения знаний о зимующих птицах, с помощью дидактических и подвижных игр, театрализованной деятельности, изобразительной деятельности;
                      -организация и проведение режимных моментов, направленных на  физическое, психологическое и сенсорное развитие  детей;
                       -ведение дневника наблюдений на прогулках;

План реализации проекта
Накопление информации.
Создание психологической среды.
Создание предметной среды.
Подготовка и проведение интегрированных занятий.
Проведение режимных моментов.
Вовлечение родителей в педагогический процесс.
Организация фото съёмки ярких моментов.
Ведение дневника наблюдений.
Обобщение и анализ собранной информации.
Работа ведётся по нескольким направлениям

1. Познавательное развитие:
экскурсия по территории д/сада и за его пределами;
наблюдение за птицами у кормушки – какие кормушки птицам нравятся больше;
оформление совместно с родителями странички «Откуда у птицы клюв», «Для чего птицам цепкие лапки»;
счёт разных птиц на участке, птиц в стайках,
выяснение, сколько кормушек сделать для развешивания на территории детского сада.
2. Развитие речи и чтение художественной литературы:
оформление выставки книг о птицах и чтение рассказов;
подбор иллюстраций с изображением птиц и оформление альбома «Зимующие птицы»;
составление рассказа про птиц,
заучивание стихов, закличек о птицах;
драматизация сказки про птиц,
вечер загадок про птиц.
3. Продуктивная деятельность:
рисование шапочек птиц для драматизации;
оформление коллажа «Пернатые друзья»;
аппликация «Птицы на кормушке»;
рисование птиц.
4. Экспериментирование:
подбор различных материалов (предметы их пластмассы, железо, дерево, пенопласт, картонные коробки, перышки птиц, веточки);
опыт «Какой материал более устойчив к влаге для строительства кормушки»;
опыт с перьями «Почему у птиц не намокает оперение во время дождя или плавания».
5. Игровая деятельность:
изготовление дидактических игр: лото «Зимующие птицы», «Четвёртый лишний», домино «Сколько птиц на кормушке», «Разрезные картинки»,
развлечение «Птичкин день».
6. Двигательная деятельность:
разучивание игр: «Воронята», «Птицы и автомобиль», «Стайка», «Птички и кошка», «Найди свой домик».
7. Конструирование:
конструирование гнезда из веточек,
изготовление совместно с родителями кормушек для птиц из разного материала.
Ход проекта.

Выбор темы проекта, формулирование проблемных вопросов.

Птицы в зимний период времени особенно зависимы от погодных условий. Чтобы выжить, им необходима помощь со стороны людей.
Воспитатель обсуждает тему во время группового сбора.
Мотивацией послужила экскурсия в зимний сквер и наблюдение за птицами на деревьях, за тем, как люди кормят голубей и воробьёв.

Целеполагание.

У нас на участке тоже много деревьев и к нам прилетают разные птицы.

Обсудили с детьми:
Что мы знаем о птицах? Каких птиц вы знаете? Каких птиц мы наблюдали на участке?
Как помочь нашим маленьким друзьям – птицам? Из чего и как сделать кормушки? Что вы хотите узнать про птиц?
Что сделать, чтобы получить ответы на наши вопросы? (найти информацию в книгах, в энциклопедиях, в Интернете; спросить у взрослых подумать самому)
Что мы знаем Что мы хотим узнать Что сделать, чтобы узнать
Название и внешний вид зимующих птиц
Чем можно птиц подкармливать в холодное время года
Строение птицы, умеют летать, их тело покрыто перьями
Как сделать кормушку для птиц своими руками, из какого материала?
Чем можно и чем нельзя подкармливать птиц?
Какую пользу приносят птицы людям?
Почему птицы не замерзают зимой?
Почему перышки у птицы не промокают?
Почему птица не падает при полёте? • Спросить у взрослых,
Самим подумать или спросить у родителей
Прочитать в энциклопедии
Посмотреть в Интернете
Рассмотреть познавательную литературу

Планирование.

Дети совместно с воспитателем планируют, что именно можно сделать, чтобы узнать об особенностях птиц, сделать кормушки, организовать на участке «птичью столовую».

Задача воспитателя – помочь ребёнку сделать выбор и спланировать свою самостоятельную деятельность в уголках группы или дома.

Обсуждают, кто, что, с кем, в каком Центре и когда будет делать.
Что ты хочешь узнаешь или сделать?
Кто тебе поможет?
В каком уголке (Центре) ты это будешь делать?
С кем? Тебе нужны помощники или ты это будешь делать один?
Сколько тебе нужно времени, чтобы выполнить весь план?
Для чего тебе нужен этот рисунок (поделка)? Где ты будешь это использовать?
Обсуждение в течение недели:
Какие интересные дела мы с вами уже выполнили?
Что предлагаете сделать сегодня? Что нам для этого нужно? Какие материалы понадобятся?
Кто сегодня работает в уголке рисования? Над чем ты сегодня будешь работать? Что нужно добавить в Центр? Тебе нужны помощники? Как вы распределите работу?
Во время работы детей в разных уголках воспитатель:
оказывает помощь и поддержку: например, как изобразить птицу разными способами, приемы лепки и рисования, варианты изготовления кормушек и т.п.
организует обучающую коррекционную работу,
поддерживает интерес, внося новые книги, атрибуты, пособия и т.д.
 Итоговый результат.

В конце реализации проекта дети и взрослые собираются, чтобы выяснить, что получилось, что сделали.
Отмечается роль каждого ребёнка, его значимость в реализации проекта. Каждый ребёнок должен испытать чувство удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он не просто играл, он трудился. Важна и общая работа, вклад каждого в общее дело.
Оформляется выставка детских работ.
На участке детского сада оформляется «Столовая для птиц»
Подводятся итоги конкурса кормушек.
Демонстрируются оформленные коллажи, альбомы
Показ сказки детьми.

Развитие речи.
Тема: «Зимующие птицы».
Цель: Формировать  умение устанавливать связи между поведением птиц и изменениями в неживой природе; воспитывать заботливое отношение к птицам.
Материалы: Иллюстрации зимующих птиц из  энциклопедии  «В мире дикой  природы».
Методические приемы:  Ролевая игра «Юный орнитолог».
Программное содержание:
Воспитатель: Сегодня,  ребята,  я вам хочу предложить поиграть в очень увлекательную игру. Называется  эта игра  «Юный орнитолог». Знаете ли вы кто такие орнитологи?  Орнитолог-это человек, который изучает птиц. Орнитологи  изучают строение птиц, их поведение, повадки, места  обитания и еще много интересного. В своих исследованиях орнитологи пользуются картами местности, фото и видео материалами, собственными наблюдениями. Итак,  наша большая научная работа начинается. А  изучать мы будем наших соседей, зимующих птиц. Давайте с ними познакомимся, посмотрите на эти иллюстрации, кто на них изображен (демонстрация иллюстраций: воробья, вороны, сороки, синицы, снегиря, свиристели,  дятла ). Посмотрите внимательно, чем похожи все эти птицы?
Дети:  Строением. У  всех птиц есть голова, на голове глаза и клюв, туловище, крылья, хвост, лапки.
Воспитатель: Правильно. А чем же они отличаются друг от друга?
Дети: Птицы друг от друга отличаются:  размером, окраской.
Воспитатель: Совершенно верно.  Окраска  птицам служит  защитой от врагов. Скажите , а чем покрыты все части тела  у птиц?
Дети:  Все части тела у птиц покрыты перьями.
Воспитатель:  Для чего нужны птицам перья?
Дети:  Перья  служат птицам защитой от морозов, с их помощью птицы летают.
Воспитатель: Правильно. Давайте  рассмотрим строение крыла (демонстрация иллюстрации с  развернутым изображением крыла), оно состоит из  множества перьев разного размера, крыло похоже на веер. Именно такое сложное устройство крыла и позволяет птицам летать. Давайте  с  вами  проведем эксперимент  с пером.
Эксперимент: «Что улетит дальше?»
Цель:  Рассмотреть строение пера, уточнить значение и назначение перьев в жизни птиц.
Материал:  Кусочек бумаги, кусочек ткани, птичье перо.
Ход  эксперимента:
Воспитатель: Рассмотрите материалы, которые лежат у вас на столе, назовите их.
Дети: На столе мы видим: бумагу, ткань, перо.
Воспитатель: Как мы используем эти материалы в нашем быту?
Дети: Бумага нам нужна для рисования и письма, из ткани мы  шьем  одежду.
Воспитатель: Правильно. Как же мы используем перья или пух? В старину, когда не было ручек, фломастеров, перьями писали, а сейчас из птичьего пуха мы шьём  подушки, они легкие и мягкие, шьём  теплую зимнюю одежду.  Скажите все эти материалы тяжелые или легкие?
Дети: Все эти материалы легкие.
Воспитатель: Да, все они легкие. А что лучше всего будет летать? Давайте попробуем  дунуть  на все предметы  и посмотрим, что улетит дальше?
Дети: Перышко улетело дальше всех!
Воспитатель:  Давайте разберемся, почему так произошло? Рассмотрим перо внимательнее. Посмотрите,  перышко состоит из множества мелких пушинок, которые крепятся на тоненький стерженек. Через эти пушинки воздух свободно может пройти, и поэтому перо становится еще легче, а сквозь бумагу и ткань воздуху пройти тяжело. Благодаря этому свойству перышки и удерживают  птицу
в  воздухе. А  еще служат защитой птицам от холодов, дождя и снега.
С каким видом транспорта можно сравнить птицу?
Дети:  Птицу можно сравнить с самолетом.
Воспитатель: Верно. Именно птица  вдохновила изобретателей на создание самолета.
Вывод: В результате проведенного нами эксперимента мы узнали, что перо  легче,  чем  ткань и бумага, оно обладает теплозащитными свойствами, благодаря своей форме и строению хорошо держится в воздухе.
Воспитатель: Что едят птицы? Каждая птица выбирает корм по своему вкусу: воробьи предпочитают хлебные крошки, семечки, всевозможные каши. Вороны и сороки всеядны, синички кормятся зернами, но очень любят сало. Очень много стихотворений, пословиц,  потешек, поговорок  написано про птиц.

Воробей.
Хлебных крошек не жалей,
Заслужил их воробей
Ты приладь ему кормушку,
Кликнет он свою подружку,
И пойдет веселый стук
Тук-тук-тук!

Сорока.
Сорока - белобока,
Научи меня летать,
Ни высоко, ни далеко,
Чтобы солнышко видать!

Загадка.
Как лисица среди зверей
Эта птица всех хитрей
Прячется в ветвях и кронах
А зовут ее …(ворона)
Дневник наблюдений
 Самым важным  в изучении птиц, являются наблюдения за их поведением. Мы как настоящие ученые на прогулках будем  наблюдать за птицами, а после свои наблюдения будем  отражать в своих рисунках, аппликациях, на занятиях по конструированию.
Сегодня мы  с вами понаблюдаем  за птицами, которые прилетают в наш сад. Обратите внимание на нахохлившихся воробьев и ворон, им холодно, и они распушают перья  чтобы согреться. Вспомните  наш  эксперимент   т.к.  перо  состоит  из множества  пушинок,   они хорошо пропускают воздух, который согревается внутри и тело птицы согревается.
Птицы зимой ближе к человеку.
Воспитатель: Скажите почему?
Дети:  Потому что зимой мало еды, и птицы  надеются,  что человек их покормит.
Воспитатель: Птицам, чтобы не умереть от холода надо употреблять больше пище. Разные птицы употребляют разный корм. Давайте вспомним какой?
Дети: Семечки, зерно,  кашу, различную крупу, хлебные крошки.
Воспитатель: Правильно. Чтобы птички не погибли зимой, что мы можем сделать?
Дети: Мы можем  развесить кормушки.
Воспитатель: Да, конечно же кормушки. Нам они помогут наблюдать за птицами, а птицам помогут пережить холодную и голодную зиму. Завтра,  мы с вами на занятии по конструированию, будем мастерить кормушки из коробок, которые остались от новогодних подарков. Дома попросите родителей помочь вам смастерить кормушку. Мы объявляем конкурс кормушек. Все участники получат сладкие  призы. А сейчас послушайте стихотворение, которое называется  «Ворона»

             Вот ворона сидит на заборе,
             Все амбары давно на запоре,
             Все обозы прошли, все подводы.
             Наступила пора непогоды
             Суетится она на заборе
             Горе ей. Настоящее горе!
             Ведь не зернышка нет у вороны
             И от холода нет обороны.

Воспитатель:  Скажите,  ребята,  о чем это стихотворение?
Дети:  Это стихотворение о вороне, которой холодно и голодно зимой.
Воспитатель:  Правильно,  в  этом  стихотворении нам встретились новые слова  «амбар» - это место, где     хранится зерно, «запор» - так в старину называли замок. А теперь давайте поиграем  П/и «Воробышки».
 Цель: активизация звука (ч) в звукоподражании; развитии ловкости; стимулировании двигательной активности детей; вызвать положительные эмоции у детей.

Конструирование.
Тема: Кормушки  для птиц.
Цель: Воспитывать дружелюбное, заботливое отношение к птицам, развивать  мелкую  моторику, стимулировать желание работать самостоятельно.
Материалы и оборудование: праздничные  коробки из-под  новогодних подарков, ножницы.
Методические приемы:  ролевая игра  «Юный орнитолог».
Программное содержание:
Прочитать детям стихотворение «Кормушки».
      Сделаем кормушки, насыплем зернышки-
      Пусть не голодают зимой воробушки.
Воспитатель:  Скажите, ребята, для чего нужны кормушки зимой?
Дети: Для того чтобы помочь птицам пережить холодную зиму, накормить их.
Прочитать стихотворение «Птицы зимой».
      У еле приметной дорожки
     Насыпаны зерна и крошки,
     Слетайтесь, слетайтесь, пичуги.
     Теперь не страшны вам холодные вьюги
     Ведь в зимние лютые вьюги
     Должны мы помнить друг о друге.
 Воспитатель:  О чем это стихотворение?
Дети:   Это стихотворение о том, что нужно помогать птицам зимой.
Воспитатель: Как же мы им сможем помочь?
Дети:   Мы смастерим кормушки, развесим их на деревья, насыплем в них корм.
Воспитатель:  Совершенно верно, а птицы нам помогут, они будут радовать нас своими песнями.
Давайте сделаем кормушки. Посмотрите, что лежит на нашем столе?
Дети: На столе лежат  коробки от новогодних подарков.
Воспитатель:  Правильно. Из этого мы и будем мастерить наши кормушки. Посмотрите, как мы это будем делать. Давайте на боковых сторонах  вырежем  большие, квадратные окошечки, чтобы через них птички смогли достать корм.  Потом  проденем   веревочку, чтобы было удобно повесить кормушку на дерево. Какие  замечательные  получились у нас кормушки.  Молодцы! (фото кормушек). Посмотрите, какие замечательные  кормушки  вы смастерили вместе с родителями. Теперь предлагаю пойти на прогулку и развесить наши кормушки-столовые. Обязательно возьмем с собой корм.
Тема: Наблюдение за поведением птиц у кормушки.
Цель: Воспитывать в детях желание заботиться о птицах, продолжать знакомить детей с многообразием зимующих птиц; учить замечать  характерные  особенности строения птиц.
Программное содержание:
Воспитатель:   Наша научная работа по изучению наших соседей, зимующих птиц продолжается .Сегодня наша задача заключается в том, чтобы развесить наши кормушки, насыпать в них корм и понаблюдать   за поведением птиц.(фото детей, готовящих корм, фото детей развешивающих кормушки)
Воспитатель:   Послушайте стихотворение «Воробей».
              Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей.
Киньте крошек воробью
Я вам песенку спою!
Воспитатель:   Какую песенку поет нам воробей?
Дети:    Песенка воробушка чик-чирик!
Воспитатель:   Давайте отойдем немного от кормушек и понаблюдаем за кормушками и их гостями. Смотрите, не все птицы садятся на кормушку, только самые смелые, воробьи и синицы. Остальные еще опасаются нас. Очень важно помочь птицам зимой. Посмотрите по сторонам, поищите глазами других птиц, которые летают вокруг нас, наблюдают за кормушкой и её посетителями. Скажите, откуда вороны ведут своё наблюдение?
Дети:    Вороны наблюдают с забора или с дерева. А  голуби с крыши.
Воспитатель:   Молодцы!  Верно, подметили. Птицы выбирают себе разные места для наблюдения: вороны – на толстых ветках деревьев или на заборе, воробьи – на ветках кустов, голуби – на карнизах. Скажите, почему голуби не летят к нашим кормушкам. Ведь они лучше всех общаются с людьми. Наверное,  потому  что им  неудобно  клевать из кормушек. Они больше чем воробьи и синицы, им надо насыпать семечек на тропинку. Скажите, а все птицы похожи друг на друга или чем- то отличаются?
Дети:   Все птицы разные. Одни большие, другие маленькие, у них разная окраска, они издают разные звуки.
Воспитатель:   А чем же они похожи?
Дети:    У всех есть туловище, голова, клюв, крылья, хвост, лапки.
Воспитатель:   Правильно, все птицы похожи своим строением. Все птицы  по-разному  обнаруживают корм, по-разному  его клюют. Одни зависают около кормушек и клюют на весу, другие садятся на кормушку, третьи  находят корм в мусорных баках. По-разному  вьют гнезда. Вечером птиц становится меньше, они прячутся на ночь в укрытия, на деревья, в свои гнезда, под крышами домов.
 По поведению птиц, в старину,  определяли,  какой будет погода: если вороны сидят на макушках деревьев. Каркают и чистят перышки – будет снег; если птицы хохлятся, распушают перья – к холоду.
Как вы думаете, какая будет завтра погода? Посмотрите, как нахохлились воробьи на сирени. Наверное,   будет холодно.
А  теперь,  давайте поиграем. П/игра «Воробьи и автомобиль».
Цель: развивать внимание, умение двигаться  в соответствии со словами стихотворения, стимулировать двигательную активность, вызвать положительные эмоции у детей.
Воспитатель:   Скажите, ребята, что за гости прилетали к нашим кормушкам?
Дети:    К нашим кормушкам прилетали воробьи и синички.
Воспитатель:   Правильно, самые смелые и шустрые птички. Вам понравилось наблюдать за поведением птиц?
Дети:   Очень понравилось.
Воспитатель:   Что нового вы узнали о птицах?
Дети:    Мы узнали, что птицы друг от друга отличаются внешним видом, размером, как они обнаруживают корм, как вьют свои гнезда. И даже как определить погоду по поведению птиц.
Воспитатель:   Вы настоящие орнитологи. Внимательные и наблюдательные.
Рисование.
Тема: Птицы у кормушки.
Цель: научить  отображать на бумаге,  с помощью красок, свои наблюдения, сделанные на прогулке;  научить   подбирать  цвет, четко  отображать  основные  формы птиц (туловище,  хвост,  голова,  клюв,  глаза,  крылья ).
Материалы и оборудование: листы бумаги, краски, кисти, стаканы с водой, салфетки, иллюстрации птиц.
Методические приемы: ролевая игра «Юный орнитолог».
Программное содержание:
Ребята, наше изучение птиц продолжается. Все ученые записывают свои наблюдения или зарисовывают, а так как  мы не умеем писать,  мы свои наблюдения будем  зарисовывать.  Но вначале,  давайте поиграем с вами в игру (дидактическая игра «Что за птица?»).
Цель: научить различать птиц по словесному описанию, по иллюстрации; обогащать словарный запас детей; активизировать  речь; развивать память.
 Воспитатель:   Ребята, отгадайте загадки:
         Ты с модницей этой конечно знаком:                      В серой шубке перьевой
Вертушке на месте никак не сидится.                       И в морозы он герой
Все хвастает  синим своим  сюртуком                      Скачет, на лету резвится
И шапочкой синей гордится.                                       Не орел, но всё же птица.
( Синица)                                                                           (Воробей)

Воспитатель:   Правильно. Это синица и воробей, вчерашние  гости нашей кормушки. Давайте посмотрим на картинки и вспомним наших птиц.  Воробей серый с коричневыми полосками, синица  окрашена по-другому   у нее грудка желтая, а крылья  и хвост  синие. Скажите, из каких основных частей состоит птица?
Дети:    Птица состоит: из головы, туловища, крыльев, хвоста, лапок. На голове у птицы есть глаза, клюв. Покрыта птица перьями.
Воспитатель:   Давайте мы с вами сейчас нарисуем то, что видели вчера на прогулке. Как птички прилетали угоститься у нашей кормушки. Возьмите  лист бумаги, расположите его вертикально, и внимательно посмотрите,  как правильно рисовать птиц около кормушки (показ воспитателя). Теперь попробуйте сами (фото работ).
Молодцы! Все превосходно справились с заданием. А теперь давайте пойдем на прогулку и понаблюдаем за воробьями внимательнее.
Наблюдение за воробьями.
Цель:  научить детей замечать характерные особенности строения и окраски воробья.
Программное содержание:
Сегодня третий день нашей научной работы. Сегодня мы будем изучать воробья. Послушайте стихотворение И. Левина « Мой приятель воробей».
                           За что люблю я воробья?
                           За то, что он такой как я!
                           Когда приходят холода
                           Не улетает никуда!
Конечно, нам было бы очень скучно без воробьиного чириканья зимой. Обратите внимание на воробья (показать иллюстрацию) – маленькая неунывающая, бойкая птичка. Его длина  14,5 см., размах крыльев 25 см., а весит воробей всего  40 гр. Про него часто говорят «серый воробышек». А ведь на самом деле он вовсе не серый. Давайте  рассмотрим его внимательнее. Спинка у него коричневая с широкими  продольными черными полосками. Хвост темно – бурый,  как и крылышки, но они украшены оранжевой каймой, подбородок и горло черные, а вот головка  серая.
 Воробьи любят  семена растений, мошек, комаров, а зимой с удовольствием  клюют хлебные крошки, которые им насыпают в кормушку люди.  Если какому-нибудь воробью посчастливится найти корм,  он тотчас начинает громко чирикать, созывать на пир своих собратьев. Помните,  мы учили  стихотворение:
             Хлебных крошек не жалей,
             Заслужил их воробей.
             Ты приладь ему кормушку
             Кликнет он свою подружку,
             И пойдет веселый стук
             Тук – тук – тук!
Посмотрите, и, правда, около нашей кормушки собралось много воробьев. Благодаря  умению приспосабливаться домовой воробей самый известный вид птиц. Воробьи весной вьют свои гнезда под крышами домов и амбаров. Что такое амбар?
Дети:    Амбар это место где хранят зерно.
Воспитатель:   Правильно. В этих гнездах они 2-3 раза в год откладывают яйца,  из которых через 2 недели появляются птенчики.
По поведению воробьев можно определить,  как изменится погода. Если воробьи прячутся под крышу – будет мороз и метель. Воробьи сидят на деревьях втихомолку – пойдет снег без ветра. Если воробьи собираются в кучу и беспокойно чирикают – это к метели. Воробьи дружно чирикают – к теплу.
А теперь немного поиграем ( п/и «Воробушки» )
Воспитатель:    Ребята, что нового вы сегодня  узнали о воробьях?
Дети:   Мы узнали, что воробьи не серые, а коричневые, что они любят семена растений, что они вьют  свои гнезда под крышами домов. Они маленькие, но смелые и шустрые птички.
Воспитатель:   Молодцы!  Внимательно слушали и наблюдали за воробьями. Настоящие  ученые!

Конструирование.
Тема:  Синица
Цель:  Учить замечать характерные особенности строения птиц (размер, окраску, разный цвет оперения на различных участках тела). Учить составлять изображение из геометрических фигур по образцу.
Материал и оборудование: иллюстрация  синицы, набор геометрических фигур разного цвета и размера, образец,  фланелеграф.
Методические приемы: ролевая игра «Юный орнитолог».
Программное содержание:
Воспитатель:   Наша с вами  научная работа по изучению зимующих птиц продолжается. Послушайте стихотворение  А. Барто  про героиню  этого дня.
                           Синица.
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится,
Прыг – скок, прыг – скок,
Завертелась  как  волчек
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку
И с дорожки на плетень,
Тири – тири, тень – тень – тень.
   Сегодня мы поговорим о синице. Посмотрите  на картинку. Синица – маленькая птичка, обратите внимание на окраску ее оперения, оно на разных участках ее тела разного цвета. Грудка у нее желтая, крылышки и хвостик зеленые, голова – черная. На  лапках у синички острые коготки, благодаря  этим коготкам  синичка ловко передвигается по стволам деревьев. Недаром есть поговорка: «Мала синичка, да коготок остер».  Мы с вами уже знаем , из каких основных частей со стоит птичка и на какие геометрические фигуры похожи части тела нашей птички. Сегодня нам предстоит необычная научная работа – мы будем составлять портрет нашей синички из набора геометрических фигур. Перед вами лежит образец, по которому вы будете составлять ваш портрет. А сейчас посмотрите как я буду это делать. Свою работу я выполню на фланелеграфе .
   Вначале я возьму овал желтого цвета – это будет туловище, теперь я возьму круг черного цвета – это будет голова, теперь  я возьму два треугольника одинаковой величины зеленого цвета – это будут крылья, следующий зеленый треугольник будет хвостом моей птички. Посмотрите на мою работу, все ли я сделала правильно?
Дети:    Нет, вы забыли сделать птичке газ и клюв.
Воспитатель:   Молодцы. Я сейчас исправлю свою ошибку и сделаю птичке глазик и клюв. Теперь вы у себя на листочке выложите портрет вашей синички ( фото  работ). Хорошо поработали , а теперь поиграем ( физкульт. минутка «Птички» ). Встанем на ножки машем руками как крылышками: прилетели птички, птички невелички. Сядем на корточки: сели на дорожку, поклевали крошек. Встаем на ножки: увидали кошку -  разлетелись крошки.
   Ребята,  у нас в гостях сегодня Буратино. Помните,  Буратино не слушал папу  Карло и не ходил в школу. Он взял папины открытки и все их перепутал, надо помочь ему правильно разложить открытки. Д/ игра « Рыба, птица, зверь». Я буду показывать вам открытку, а вы мне будете говорить,  кто на ней изображен, птица, рыба или зверь?
  Молодцы, справились с заданием, помогли  Буратино все разложить на свои места. А тебе Буратино надо ходить в школу учиться. Иначе ты всегда будешь попадать в сложные ситуации.
  А мы ребята давайте пойдем на прогулку, и посмотрим, правильно ли мы составили портреты нашей сегодняшней  героини Синички.
Тема: Наблюдение за синицами – зимними соловьями.
Цель: Продолжить знакомить с многообразием зимующих птиц, учить находить следы птиц на снегу, наблюдать за поведением синиц.
Программное содержание:
На прогулке предложить детям послушать стихотворение «Зимние соловьи».
В  ожиданье трудном
Теплых дальних дней
Сердцу с каждым утром
Птичья трель нужней.
Снег хрустит, искрится,
Стужа злей и злей,
Но поет синица – Зимний соловей!
  Обратите  внимание на синичек возле кормушки. Синички не  так как воробьи, дерутся возле кормушки   за корм, каждая ждет своей очереди, подлетает,  берет корм и отлетает, уступив своей соседке.
У этой маленькой птички оперенье яркое – кажется, что птичка нарядилась в желтую блузку и зеленый плащик, а голову  украсила темной шапочкой. Синичка  всем интересуется,  всюду  сует свой любопытный клюв, ни минуты не сидит на месте. Вспомните, как часто синички заглядывали в окно нашей группы. Она легко прыгает с ветки на ветку и с помощью острых и цепких коготков ловко лазает по стволам деревьев. Синичка любит и хлебные крошки, и семечки, а самое любимое лакомство синички – сало. Сегодня мы приготовили ей подарок. Давайте повесим на веточки кусочки сала и посмотрим, что будет?
   Смотрите как рады наши синички, сколько  их прилетело полакомиться нашим угощением.  Посмотрите,  с какой легкостью она скачет даже по самым тоненьким веточкам, как цепко держится на стволах деревьев вниз головой.
   Ребята давайте почистим наши кормушки, добавим свежего корма и посмотрим на следы возле кормушки. Как вы думаете, кто же оставил следы у нашей кормушки?
Дети:    Это следы птиц.
Воспитатель:   Верно. Вот следы воробья и синички, а вот эти большие следы оставила ворона. А теперь давайте поиграем. П \игра «Не боимся мы кота».
Выбирается водящий – кот, все остальные – синички, воробышки. Кот садится, делает вид, что спит. Птицы машут руками как крыльями, идут по кругу  и говорят: « Чик - чирик, тра –та – та! Не боимся мы кота». По сигналу воспитателя: « Котик просыпается, птички разлетаются» ( дети разбегаются, кот их ловит ). По сигналу: « Кот устал. Поспать пора» (игра повторяется).
Здорово мы поиграли. Ребята, скажите, за кем мы сегодня наблюдали и что нового узнали?
Дети:    Мы сегодня наблюдали за синицами. Мы узнали, что синички очень любят сало и никогда не дерутся за корм, а каждая ждет своей очереди. У синички очень красивая окраска и очень острые коготки.
Воспитатель:   На сегодня наша научная работа закончена. Мы с вами правильно составили портрет синички, узнали о повадках синицы. И теперь ее не спутаем с другой птичкой.

Аппликация.
Тема: Снегирь.
Цель: Продолжить знакомство детей с зимующими птицами, учить различать птиц по характерным признакам. Научить  выделять основные части строения птиц, определять их форму, учить отображать , увиденное в самостоятельной работе.
Материалы и оборудование: иллюстрация снегиря,  заготовки  (трафареты  геометрических фигур, нарисованных на цветной бумаги),  ножницы, клей, кисточки, салфетки.
Методические приемы: ролевая игра.
Программное содержание:
Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете,  кто герой этого дня.
             - Ты откуда. Ты откуда
Прилетел к нам,  красногрудый?
- Облетел я всю  Сибирь
- А зовут меня… (Снегирь)
Грудка ярче, чем заря!
У кого? ... (У снегиря)
Воспитатель:   Правильно. Сегодня наш герой- снегирь. Посмотрите на иллюстрацию. Правда красивая птичка. Давайте, посмотрим,  чем же она отличается от других птиц, с которыми мы уже познакомились во время нашей научной работы.
  Снегиря от других птиц отличает яркая окраска перьев на груди. Но так ярко окрашен только самец ,  самочка окрашена скромнее. У нее грудка окрашена в серый цвет. Снегири  прилетают к нам с первыми морозами и радуют нас своей красотой. Снегири очень любят ягоды: ранетки, рябину, из которых они выклевывают косточки, а все остальное бросают. Еще они любят клевать почки  и поэтому многие садоводы не очень рады , когда на их яблоньках  вырастают живые яблочки – снегири. Ведь когда снегири сидят на веточках деревьев, они так похожи на яблочки.
  Все ученые обладают очень хорошей памятью. Сейчас мы проверим , так ли это? Вы юные ученые – орнитологи. Мы будем проверять вашу память при помощи игры, которая называется « Помнишь ли ты эти стихотворения?»
Цель: Развивать память детей, пополнять словарный запас, тренировать голосовой аппарат, активизировать речь, учить выразительному чтению стихотворений.
Программное содержание:
Наша игра будет заключаться в том, что я начинаю читать стихотворение, а вы заканчиваете. А стихотворения будут о снегирях. Ведь красота этой птицы вдохновляла  многих поэтов и раньше и сейчас. И так начинаем….
    « Снегири».                                                                                « Снегирь»
Снегири, снегири,                                                             От простуд он не страдает,
Как осколочки зари                                                          Не страшится злобных вьюг,
Рдеют на дорожке                                                            И к зиме не улетает
- Ты мороз их не бери-                                                    На далекий знойный юг.
Обожжешь ладошки!                                                      Пусть покроют снега груды
                                                                                И пригорок и пустырь
Выбегай поскорей,                                                           Раскрасавиц  красногрудый,
Посмотри на снегирей!                                                   Житель севера – снегирь.
Прилетели, прилетели!
Стайку встретили метели.
А  Мороз – Красный нос
Им рябинки принес
Хорошо угостил, хорошо подсластил
Зимним вечером поздним,  Ярко-алые грозди.   А. Прокофьев.

  Молодцы. У вас замечательная память. Вы настоящие ученые. Давайте,  вспомним,  из каких частей состоит птица, и на какую геометрическую фигуру похожа каждая часть.
Дети:   Птица состоит: из туловища – оно овальное; из головы – она круглая; из крыльев и хвоста – они треугольные; на голове есть глаза и клюв.
Воспитатель:   Скажите,  в какие цвета окрашен снегирь?
Дети:    Снегирь окрашен в красный, черный и белый цвета.
Воспитатель:   Правильно. Сегодня мы  постараемся  изобразить портрет снегиря . Сделаем  аппликацию. На вашем столе лежит  трафарет, нарисованные на цветной бумаге геометрические фигуры. Их надо вырезать. После составить из них изображения снегиря на синем фоне, который будет изображать снег (фото работ ). Какие замечательные снегири получились. Не зря про снегиря говорят:
- Красногрудый, чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
А теперь, давайте пойдем гулять. Рано утром я насыпала под ранетку семечек и сушеной рябины. Солнышко уже высоко может снегири прилетели полакомиться.
Тема: Наблюдение за снегирями.
Цель: Продолжить знакомить детей с многообразием зимующих птиц. Учить замечать характерные особенности строения птиц,  размер, окраску: разный цвет оперения на различных участках тела снегиря ( самца и самочки).
Программное содержание:
Во время прогулки загадать загадку:
Пусть я птичка – невеличка
У меня друзья привычка
Как начнутся холода
Прямо с севера сюда!    (Снегирь).
  Обратите внимание на удивительно красивых птиц на ветках ранетки. Наверное , какой-то  волшебник за ночь , вырастил  яблоки среди зимы. Подойдем по ближе и рассмотрим эти волшебные яблоки. Это вовсе не яблоки – это снегири. С наступлением первых морозов они прилетели к нам. Посмотрите на самца у него спинка синевато серая, подхвостье (перья под хвостом) – ослепительно белые, хвост и крылья черные, а грудка  - ярко красная. Самочка окрашена  скромнее, ее грудка окрашена в серый цвет. Снегири любят клевать почки сирени и семена  ясеня. Слышите  нежный свист, а теперь щебет разного тона – это поет самец- снегирь, так он подзывает самочку. Снегирь хоть и пугливая птица, но часто прилетает к человеку. Семечек ,которые я насыпала утром, уже нет.  Насыплем  еще ,может самый смелый  снегирек  спустится к нашему угощению (фото снегиря). А вот и наш герой. По поведению птиц , в старину,   определяли какой будет погода?  Говорили: если поют  снегири – это к оттепели. Вот и у нас поют снегири, будет тепло. А теперь поиграем: П\ игра «Зимующие и перелетные птицы».
Цель: закрепить знания о зимующих и перелетных птицах, вызвать  положительные эмоции у детей.
Как весело мы играли. Ребята, скажите,  с кем мы сегодня познакомились, что нового узнали?
Дети:    Мы сегодня познакомились со снегирем. Мы узнали, что самец и самка окрашены по разному, что снегирь любит ягоды и семена ясеня, что если поют снегири, то будет тепло.
Воспитатель:   Все правильно. Вы очень наблюдательные и внимательные, а на сегодня наше путешествие в мир птиц закончено, но мы обязательно вернемся в него завтра.
Чтение художественной литературы.
Тема: Сорока.
Цель:   Продолжать знакомить   детей с зимующими птицами. Учить  замечать характерные особенности строения птиц. Познакомить детей с творчеством  В. Бианки. Чтение и анализ произведения « Отчего у сороки такой хвост», пополнения словарного запаса детей, активизация речи.
Материалы и оборудование: иллюстрация сороки, книга В. Бианки «Синичкин календарь».
Методические приемы: ролевая игра «Юный орнитолог».
Программное содержание:
  Ребята, наша научно-исследовательская работа,  по изучению зимующих птиц, продолжается, отгадайте загадки, и вы узнаете, о ком мы сегодня будем  говорить:
          Как снег бела,
Как сажа черна,
Вертлява, как бес,
Повертелась да в лес. (Сорока)
 Непоседа пестрая,
Птица  длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
 Правильно, героиней  сегодняшнего  дня будет –сорока.
Посмотрите на сороку, много прозвищ у нее:  сорока- белобока, сорока- стрекотуха. Белобока, потому что по бокам белые перышки. А хвост и крылья- черные. Стрекотухой, сороку величают за то, что она, перелетая с места на место, громко стрекочет: громкое тревожное стрекотание сороки предупреждает лесных жителей об опасности. Мы уже знаем, из каких основных частей состоит птица, умеем её описать, давайте составим словесный портрет нашей гостьи.
Дети:     Сорока большая птица. У  неё круглая голова,  черного цвета, с большим клювом. Туловище овальное, покрыто белыми перьями. Крылья, хвост треугольной формы черного цвета.
Воспитатель:   Правильно,  вы отлично справились с заданием. А знаете ли вы, почему у сороки хвост такой? Послушайте рассказ Виталия  Бианки «Отчего у сороки хвост такой», и узнаете (чтение рассказа). Вы слушали внимательно, кто ответит  на вопрос:  почему у сороки такой хвост и для чего он ей служит?
Дети:     У сороки хвост длинный, мощный потому, что он ей служит рулем. С его помощью сорока разворачивается налету и удерживает равновесие,  когда сидит на заборе или на дереве.
Воспитатель:   Молодцы. Внимательно  слушали рассказ, а теперь послушайте народную потешку.
 Стрекотунья, белобока
Возле горницы моей
Скачет пестрая сорока
И зовет ко мне гостей.
  В старину говорили: если сорока села на забор и сильно стрекочет, жди гостей. А давайте мы сами сходим в гости к сороке.
Тема: Наблюдение за сорокой.
Цель:  Научить наблюдать за птицами, отмечать их различия и сходства, расширять  кругозор детей.
Программное содержание:
Вначале прогулки прочитать стихотворение «Сорока»
           Скачет сорока по ельничку,
Бьет хвостом по метельничку.
Холодно сороке без шубки скакать,
Плачет сорока , да негде взять.
 Сорока – это ловкая птица с черно-белым опереньем. У сорок перья могут быть с зеленым отливом. Сороки питаются насекомыми, улитками и пауками. А еще они могут клевать зерно и есть мелких млекопитающих. Сороки живут парами или небольшими стаями, на ночь могут собираться в большие стаи. Для выведения птенцов сороки обычно на ветках деревьев  или кустах вьют себе гнездо, похожее на шар из тонких прутьев. Посмотрите  наверх, видите на верхушке тополя большое гнездо- оно  сорочиное, а вот и хозяева-сороки.
Посмотрите, сорока выбирает косточки и долбит их своим сильным клювом. Обратите внимание. Как красива сорока на снегу. В старину говорили: если сорока лезет под  крышу -будет метель, хохлится- это к непогоде, если сороки спустились и садятся на землю, то будет оттепель.
  Что-то  сороки разволновались, давайте отойдем от тополей и пойдем на участок. Почистим кормушки и освежим корм, а потом поиграем.
П\игра   «Ловишки».
Цель:  Стимулировать двигательную  активность  детей, желание играть вместе.
Молодцы. Весело играли. И сороки играли вместе с нами. Смотрите, как скачут по веткам.
           Сорока – белобока
На пороге скакала
Гостей поджидала,
Деток кормила.
 И нам пора идти обедать, но наша научая работа не закончена. Вечером мы с вами нарисуем нашу красавицу сороку.
Рисование.
Тема: Сорока на снегу.
Цель: Учить детей пользоваться гуашью, развивать  мелкую  моторику, учить изображать птиц,  используя один черный цвет. Закрепить  знания о строении птиц.
Материалы и оборудование: листы бумаги, черная краска, кисти, иллюстрация сороки.
Программное содержание:
  Ребята, мы сегодня читали про сороку рассказ, наблюдали за ней на прогулке, а  теперь давайте её нарисуем. Мы уже умеем рисовать птиц. Начинаем с туловища, после рисуем голову, на голове клюв, после крылья и хвост. Прошу приступить к работе.

Окружающий мир.
Тема: Знакомство с дятлом.
Цель: Познакомить  детей  с  дятлом, рассказать о роли птиц в природе, об взаимодействии птиц , растений, людей.
Материалы: Иллюстрация зеленого дятла.
Программное содержание:
  Одна из самых красивых лесных  птиц - дятел. Когда дятел ищет себе пищу или выдалбливает в коре дерева гнездо. Всегда можно услышать сквозь шум листвы характерную барабанную дробь. У дятла на затылке яркая красная шапочка, авсе тело окрашено в черно –белый цвет или зеленый. Кроме мелких насекомых. Которые прячутся в коре деревьев, дятлы питаются личинками насекомых, которые живут в стволах больших деревьев. А еще дятел может найти сосновую шишку, вставить ее в трещину дерева и выдолбить из шишки семена. Когда в семье дятла появляются птенцы, родители кормят их из клювов.
  Зеленого дятла можно наблюдать круглый год. Легче всего его встретить на высоких деревьях в старых парках. На зиму некоторые птицы переселяются на открытые пространства. Чаще дятла легче услышать. Чем увидеть. Его голос очень легко узнать, кто однажды услышал его, тот никогда не перепутает его  с другой птицей.
  Стук дятла – это способ общения птиц. Зимой дятел может отыскать пищу глубоко под снегом. Скажите, ребята, как мы сможем узнать дятла среди других птиц.
Дети:    Дятла мы сможем узнать по красной шапочке, длинному клюву, по стуку в лесу.
Воспитатель:   Но дятлов становится все меньше, т. К.  люди вырубают леса, распахивают луга. Меньше становится пищи, и птицы погибают.

Чтоб от вредных насекомых
Сады цветущие не погибли зря,
Всегда в любое время года,
Берегите птиц друзья!
Воспитатель:   Что нужно делать, ребята, для того чтобы сохранить дятла?
Дети:    Надо охранять леса, парки. Не бросать мусор, не ломать деревья и кустарники.
Воспитатель:   Выходные попросите родителей сводить вас в парк или в лес, может, вы встретите  дятла, и поделитесь с нами своими впечатлениями.
Математика.
Тема: Посчитаем птиц в зимнем саду.
Цель:  Учить детей счету  в пределах пяти, сравнивать по размеру , большой – маленький,  расставлять птиц в очередности первый, второй. Третий и  т.д.
Программное содержание:
  Посмотрите, ребята на картинку. В наш парк прилетело много птиц. Уселись  на ветки деревьев, на кормушку. Что за птицы прилетели к нам в сад?
Дети:    К нам в сад прилетели воробьи, синицы,  сороки, дятлы.
Воспитатель:   Правильно. Давайте сосчитаем,  сколько сорок сидит на ветках, сколько синиц у кормушки, сколько  воробьев и дятлов.   Скажите,  какая самая большая птица, какая самая маленькая, какая среднего размера, какие птицы одинаковы по размеру?
  Поставьте первой сороку, второй дятла, третьей синицу, а четвертым воробья.
Постройте птиц в ряд  в порядке убывания ( от самой маленькой до самой большой).
 Молодцы справились с заданием. А теперь пойдем гулять и продолжим наблюдать за птицами.
Тема: Следы на снегу.
Цель:  Научить детей различать следы птиц на снегу.
Во время прогулки читаем стихотворение:
 Вышит снег красивой строчкой,
Словно белая сорочка
Папу я зову во двор:
-Погляди, какой узор!
Смотрит папа сверху вниз:
-Тут письмо тебе, Денис!
Пишут птицы и зверушки:
«Сделай нам  Денис кормушки!»    И. Галиновская
Скажите, ребята, а разве птицы умеют писать?
Дети:    Нет, птицы писать не умеют.
Воспитатель:   Но птицы все-таки оставляют нам  сообщения, а делают они это с помощью своих следов. Мы сегодня будем  учиться узнавать следы. Вот смотрите на снегу маленькие  следы  похожие  веточку – это следы воробья, а вот эти большие следы оставила сорока. А у мусорного бака ходила ворона. Вот и мы прочли письмо от наших друзей – зимующих птиц. Как вы думаете, что же они нам написали на снегу около кормушки?
Дети:    Они просят еды, ведь на улице холодно.
Воспитатель:   Правильно, только настоящие ученые орнитологи могут читать птичьи следы. Вы молодцы справились. Теперь давайте почистим наши кормушки от снега и насыплем  корм. Ребята , а ведь птицы тоже нам помогают, вот послушайте:
 Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Не богаты их корма: горсть зерна нужна.
Горсть одна – и не страшна будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть, видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть и для птиц тепло.
Разве можно забывать: улететь могли,
А остались зимовать заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну .     А. Яшин.
Воспитатель:   Кроме песен, птицы еще охраняют нас от насекомых, а деревья от вредителей. Прислушайтесь. Слышите это удивительное пение – это поют  свиристели.  Посмотрите, какие они красивые, на головке у них яркий хохолок желтого цвета эта их отличительная особенность. Хвостик и крылья у них коричневые, украшены желтой полоской. Свиристели  собираются стайками. Давайте послушаем их прекрасную песню.
А теперь поиграем. П /игра «Гуси- гуси»
Цель: Учить детей действовать в игре соответственно стихотворному тексту.
Воспитатель:   Ребята, что нового вы сегодня узнали в результате нашей научной работы?
Дети:    Сегодня мы узнали, что дятел лечит деревья, что нужно охранять леса и беречь птиц, потому что без них человеку будет плохо. Увидели свиристелей.
Театральное занятие.
Тема: Зимний разговор через форточку.
Цель: Воспитать в детях доброе, сочувственное отношение к братьям нашим меньшим. Учить читать стихотворный текст по ролям, четко произнося все звуки, выразительно, эмоционально читать свои роли, имитировать движения птиц, подражать их голосу.
Программное содержание:
  На сцене выстраиваются декорации: зимний лес и домик. В домике сидят мальчик и девочка. На сцене появляется воробей.
Ведущий: Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
                    К нам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Ведущий: Чуть живой не чирикает даже
                    Замерзает совсем воробей.
                    Как заметит подводу с поклажей,
                    Из-под крыши бросается к ней.
                    И дрожит он над зернышком бедным,
                    И летит к чердаку своему…
                    А гляди, не становится вредным
                    Оттого, что так трудно ему.
Воробей:  Я маленький воробей, я гибну, дети, спасите… Я летом всегда подавал сигнал, чтоб сторож ворон с огорода прогнал. Пожалуйста,  помогите!(машет крыльями, чирикает)
Девочка: Сюда, воробей, сюда!
Мальчик:  Вот тебе, друг, еда. Благодарим за работу!
Дятел:  Я дятел, пестрый такой. Я гибну, дети спасите. Все лето я клювом деревья лечил, тьму вредных букашек  истребил, пожалуйста, помогите! (машет крыльями, подлетает к березе и стучит)
Мальчик: Сюда, наш дятел, сюда!
Девочка: Вот и тебе, наш друг, еда. Благодарим за работу!
Иволга: Я иволга, иволга я,
                Я гибну мои друзья
                Ведь я в прошедшем году –  Пела всю ночь в саду   Пожалуйста, помогите.
 Девочка: Сюда,  певунья, сюда!
Мальчик: Вот и тебе еда, благодарим за работу!
Девочка: Голуби, голуби, раз, два, три. Прилетели голуби- Сизари!
Мальчик:  Сели нахохлились у дверей.
Голуби: Кто же накормит нас – Сизарей?
Девочка: Сюда, Сизари, сюда! Будет и вам еда!
Мальчик: Благодарим мы вас, за песни в полуденный час.
Девочка: За вашу работу, за трели, за свист. Мы вам говорим, спасибо!
Мальчик: Вам лютую зимушку пережить, поможем друзья повсюду.
Девочка: Повесим кормушки, насыплем пшена    И станем слушать песни.
Мальчик: Чтобы весна поскорее пришла.   Будем встречать ее вместе.
      ( Все герои  стоят около кормушки, которую держат дети)
Ведущий: То не дождь стучит за рамой,
                    И капелям капать рано
                    Зимний вечер лют.
                   То, слетевшись на кормушку,
                    Размельченную краюшку
                      Пташечки клюют!
Все герои: Скоро кончится зима, нам весну встречать пора (играют на флейтах пьесу «Птички»)
Тема: Птицы в зимнем саду.
Цель: Нравственное воспитание детей защитниками живой природы, настоящими хозяевами своей родины.
Программное содержание:
  Певчие птицы – это не только зримая красота и чудесное пение, но и лучшая защита растений от вредителей, людей от мух и комаров, мошкары. Для чего же нам нужно привлекать птиц в зимние сады, для того чтобы они избавили наши деревья и кустарники от спрятавшихся в их коре различных жуков, личинок, которые вредят растениям. Птицы очищают от паразитов растения и они весной радуют нас своей листвой, цветами. Но чтобы птицы не погибли зимой, ведь не всегда они могут добыть себе пищу мы – люди должны им помогать. Мы вешаем кормушки. Но не надо забывать, что нужно лишь  помогать, птицам  пережить зиму, а не приручать их, так как если перекормить птиц, потом они не смогут самостоятельно добывать себе корм, из-за чего могут погибнуть.      Мы с вами познакомились с разными птицами. Назовите их.
Дети:    Мы уже познакомились с воробьем, синицей, голубем, сорокой, вороной, дятлом, свиристелью.
Воспитатель:   Все эти птицы разные, чем они отличаются друг от друга?
Дети:    Все птицы различаются размером, окраской, поведением, они любят разный корм, они издают разные звуки, по-разному вьют гнезда.
Воспитатель:   А чем же они похожи между собой?
Дети:    Птицы между собой похожи строением. У каждой птицы есть голова, туловище, крылья, хвост, клюв, все птицы покрыты перьями.
Воспитатель:   А на какой вид транспорта похожа птица?
Дети:    Птица похожа на самолет.
Воспитатель:   У каждой птицы свой характер, скажите, какой?
Дети:    Воробей – шустрый, шумный,  сорока – болтливая,  снегирь – пугливый,  голубь – важный, ворон – мудрый,  дятел – трудолюбивый.
Воспитатель:   Нам понравилось наблюдать за птицами. Изучать их. Давайте вспомним стихотворение З. Александрова «Новая столовая». Каждый выберет себе птицу,  какая нравится ему больше всего и будет читать стихотворение от ее имени.
Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли. Воробей, снегирь – сосед, будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели к нам …
Синицы: Синицы прилетели (летят синицы).
Ведущий: А во вторник-
Снегири: Снегири, ярче утренней зари (летят снегири).
Ведущий: Три вороны
Вороны:  Были в среду, Вы не ждали нас к обеду?
Ведущий: А в четверг со всех краев –
Воробьи: Стая жадных воробьев (летят и чирикают).
Ведущий: В пятницу в столовой нашей…
Голубь: Голубь лакомился кашей (поглаживает животик).
Ведущий: А в субботу на пирог
Сороки: Налетели семь сорок (трещат и летают сороки).
Ведущий: В воскресенье, в воскресенье прилетел гонец весенний - Путешественник- скворец.
Скворец:  Вот и песенке конец (играет на свистульке).
   Ребята, скоро весна, мы с вами проделали большую работу. Всю зиму мы наблюдали за птицами, помогали им пережить холодную зиму. Птицы в благодарность , радовали нас своими песнями. Мы много нового узнали о птицах, наших пернатых соседях. Мы выучили множество стихов о птицах, прочитали много рассказов и сказок. Мы рисовали, лепили, конструировали портреты птиц. Ставили пьесы про птиц. Учились их охранять. Мы  настоящие  ученые орнитологи, но наша научная работа не закончена. Мы изучили только зимующих птиц, которые зимуют рядом с нами.  Скоро из теплых стран вернутся перелетные птицы,  и наша научная работа будет продолжена.


Перспективный план сюжетно – ролевой игры в Старшей группе


Открытый урок математика "Прямоугольник и квадрат" 2 класс


title: Авторская программа краеведческой работы (Возраст обучающихся: 11-14)

extracted_text:
    Муниципальное казенное учреждение «Управление образования Тукаевского
                 муниципального района Республики Татарстан»

      Муниципальное бюджетное  учреждение  дополнительного образования
  «Центр внешкольной работы» Тукаевского муниципального района  Республики
                                  Татарстан

  Принята на заседании
                                                        Утверждаю:
  методического (педагогического) совета
                                        Директор МБУДО  «ЦВР»
    от «    » сентября 2020 г.

______/Абдульминов Р.Р.
  Протокол №
                                                             «    »
  сентября  2020 г.

             Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
                              модифицированная
                                  программа
                   Направленность:  туристско-краеведческая
                               «Музейное дело»

                         Возраст обучающихся: 11-14
                          Срок реализации:  3 года

                                                          Автор составитель:
                                                  Васильева Регина Ивановна,
                                         педагог дополнительного образования

                              с.Мелекес, 2020г

                            Пояснительная записка
      Рабочая программа  школьного кружка  «Музейное  дело»   составлена  на
основе:
- Закона «Об образовании в Российской Федерации»;
-   Федерального   государственного   образовательного   стандарта    общего
образования;
- Основной образовательной программы основного общего образования;
Направленность  программы.  Данная  программа  предназначена   для   ведения
краеведческой работы через  кружковую  работу   «Музейное  дело»   в  рамках
учебно-воспитательного процесса .
    Закономерным  итогом  краеведческой  деятельности  учащихся  становится
пополнение экспонатами музейной комнаты, организация и участие в  выставках,
экспозициях по истории , культуре  родного  края,  своей  школы,  участия  в
исследовательской  и  проектной  деятельности,  конкурсах  разного   уровня,
презентаций творческих работ.
    Музейная  комната   –  одно  из  приоритетных  направлений   в   работе
«Музейного дела». Музейная комната в школе рассматривается  как  эффективное
средство духовно-нравственного, патриотического  и  гражданского  воспитания
учащихся.
Новизна программы состоит в том, что  кроме  определённых  знаний  и  умений
учащиеся   проводят   большую   и   направленную   работу   по    накоплению
краеведческого материала о прошлом и настоящем  своего  населённого  пункта.
Темы  занятий   взаимосвязаны   между   собой.   Программа   предусматривает
знакомство с интересными людьми, экскурсии,  творческие  работы,  участие  в
общественной жизни школы и своего села
Актуальность  программы.    Концепция   духовно-нравственного   развития   и
воспитания   личности   гражданина   России   определяет   важнейшую    цель
современного отечественного  образования  как  одну  из  приоритетных  задач
общества  и  государства:  воспитание,  социально-педагогическая   поддержка
становления и  развития  высоконравственного,  ответственного,  творческого,
инициативного,  компетентного  гражданина  России.  Одним   из   направлений
решения  задач  воспитания  и  социализации  школьников,  их   всестороннего
развития является внеурочная деятельность.
Срок реализации, продолжительность образовательного процесса.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Общая продолжительность обучения составляет 136 часов.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю   по 90мин. Во время занятий
предусмотрены 10-минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха.
Принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию
здоровья.
Возраст обучающихся: от 11 до 14 лет.
Количество обучающихся в группе: 15 человек
Цель:
-  создание   оптимальных  условий   для  развития  творческой  деятельности
учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории  родного  края  через
различные формы поисковой и музейной работы.
Задачи:
- активизировать познавательную  и исследовательскую деятельность учащихся
- развивать  творческие способности
- приобщать  школьников к культуре предков,  традициям  и  обычаям  народов;
прививать  чувства любви к родному краю
- воспитывать у учащихся гражданственность и патриотизм
- привлечь  внимание обучающихся к проблемам сохранения истории  и  культуры
родного края
- формировать  и пополнять  музейные  коллекции,  обеспечивать   сохранность
экспонатов, учет фонда школьной музейной комнаты.

Планируемые результаты
Личностные результаты.
В рамках когнитивного компонента:
- укрепиться устойчивое отношение к жизни людей в разные эпохи, труду,
традициям, культуре, семье, школе, родного села, республики, России как
основополагающим ценностям;
- активизируется гражданская позиция по изучению, сбережению и
популяризации истории села Александровка.
- формируется потребность в самовыражении и самореализации через
общественно значимую деятельность.
- укрепится нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие
достижения прошлого в своей жизни.
В рамках эмоционального компонента:
- укрепиться любовь к Родине, чувство гордости и ответственности за свою
страну;
- проявиться более осознанное отношение к истории, культурным и
историческим памятникам, героическому прошлому страны и малой родины.
- укрепиться уважение к личности и её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, признательное отношение к людям старшего поколения,
заслуженным землякам, ветеранам войны и труда.
- проявиться осознанное отношение к ценностям семьи, ее истории, реликвиям,
традициям.
Коммуникативные результаты:
- умение работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- умение вести экскурсии, интервьюирование.

Познавательные результаты:
- расширится кругозор и познавательные интересы в области музееведения;
- сформируются представление о музееведение как о науке;
- усвоятся основы музейного дела, элементарная музейная терминология;
- реализуются отдельные навыки проектно-исследовательской деятельности;
- сформируются умения осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов музея, библиотек и Интернета, экспедиций.
- разовьется наблюдательность, зрительная память, воображение,
ассоциативное мышление;
- сформируются отдельные навыки оформления документов, художественного
компьютерного оформления экспозиций.

                                Учебный план

|№ п/п       |Наименование разделов и тем                    |Всего           |
|            |                                               |кол-во          |
|            |                                               |часов           |
|            |Введение                                       |2               |
|1           |Музей как институт социальной памяти           |12              |
|2           | Проведение научных исследований активом       |16              |
|            |школьного музея Фонды школьного музея.         |                |
|            |Определение понятия, основные направления      |                |
|            |фондовой работы                                |                |
|3           |Экспозиция школьного музея                     |16              |
|4           |Работа с аудиторией                            |24              |
|5           |Изучение истории школьного музея               |8               |
|6           |Историческое краеведение                       |12              |
|7           |Моя семья и родной край                        |12              |
|8           |Военно-патриотическая работа                   |8               |
|9           |Изучение истории школы                         |22              |
|10          |Подведение итогов                              |4               |
|ВСЕГО:                                                      |136             |

                            Содержание программы

                                Введение (2ч)
Цели,  задачи,  участники  музейного  движения.  Целевые  программы.   Формы
участия в движении. Школьный музей как организационно –  методический  центр
движения  в  школах  города.  Организация  участия   учащихся   в   местных,
региональных и всероссийских краеведческих программах
Практические занятия
Подготовка и проведение музейно-краеведческой конференции
                 Музей как институт социальной памяти  (12ч)
          Происхождение музея. Музей  античного  мира.,  эпохи  Возрождения.
Первые национальные музеи. Профили музеев. Типы музеев. Специфика  школьного
музея как центра музейно-педагогической  и  краеведческой  работы  в  школе.
Выбор профиля и темы – важнейший этап в создании школьного музея.
    Понятия: музейный предмет – предмет  музейного  назначения  –  экспонат.
Классификация  музейных  предметов.  Основные  критерии  ценности  музейного
предмета. Уникальный и типичный  музейный  предмет.  Атрибуция  –  выявление
основных  признаков  музейного  предмета.  «Легенда»  как  способ   фиксации
сведений о музейном предмете со слов владельца.  Копии  музейного  предмета.
Муляж, макет, модель.
Записи историко-краеведческих наблюдений. Фиксирование исторических
событий, точность и историческая достоверность записей воспоминаний.
Правила работы в фондах музеев, архивах и библиотеках. Копирование
документов. Правила хранения и использования документов.

Практические занятия: знакомство с краеведческими объектами; фиксирование
исторических событий; запись воспоминаний; работа с первоисточниками;
каталогами.

   Проведение научных исследований активом школьного музея Фонды школьного
   музея. Определение понятия, основные направления фондовой работы (16ч)
      Экспедиции и краеведческие походы как способ изучения темы и  основная
форма комплектования фондов. Переписка,  связанная  с  поисками  материалов.
Работа в фондах государственных музеев, библиотеках и  архивах.  Привлечение
данных  различных  вспомогательных  исторических  дисциплин  –   геральдика,
нумизматика и др. Подготовка  школьных  рефератов,  сообщений,  докладов,  а
также публикаций статей по результатам научных исследований.
        Понятие: фонды школьного музея. Термины: коллекция – фонд –  единица
хранения.    Структура     фондов:     основной,     научно-вспомогательный,
интерактивный.  Обменный  фонд  и   фонд   временного   хранения.   Основные
направления фондовой работы: комплектование, учёт и хранение.
Правила оформления текстов для музейной экспозиции
Практические занятия: составление тематико-экспозиционного плана.

                      Экспозиция школьного музея  (16ч)
Концепция  экспозиции  школьного  музея.  Тематико-экспозиционный   план   и
архитектурно  -  художественное   решение   экспозиций.   Виды   экспозиций:
тематическая,  систематическая,  монографическая,  ансамблевая   экспозиция.
Экспозиционное  оборудование.  Основные   приёмы   экспонирования   музейных
предметов.  Обеспечение  сохранности  музейных  предметов  в  экспозиционном
использовании.
Музейные выставки: стационарные, передвижные, фондовые.
Практические занятия
Подготовка  предложений  и  проектов:  концепции,   тематико-экспозиционного
плана и архитектурно-художественного решения, их обсуждение.
                          Работа с аудиторией (24ч)
Экскурсия  как  форма  популяризации   историко-культурного   и   природного
наследия  музейными  средствами.  Виды  экскурсий:  обзорная,  тематическая,
учебная.  Приёмы  подготовки  экскурсии  с   использованием   опубликованных
источников, научной и популярной литературы, материалов музейного  собрания.
Правила подготовки  текстов  экскурсий  (обзорная  и  тематическая).  Работа
экскурсовода.  Мастерство  экскурсовода:  речь,   внешний   вид,   свободное
владение материалом, этика.
  Как  вести  занятия  по  экспозициям  школьного   музея   (игра-экскурсия,
лаборатория, интервью, викторина). Массовая работа музея.
Практические занятия: составление текста обзорной и тематических  экскурсий,
подготовка экскурсоводов; организация сменных выставок;  проведение  занятий
на основе экспозиции музея.
Игра-практикум по разработке текстов экскурсий по выбранной теме.  Репетиции
экскурсий.

                    Изучение истории школьного музея (8ч)
           Школьный  музей  как  источник  изучения  родного  края.  История
создания  школьного  музея.  Профиль  музея:    воспитание   нравственности,
патриотизма,  гражданственности.   Фонды  и  экспозиции   школьного   музея.
Направления  работы  школьного  музея,  исследовательская  деятельность.   .
Изучение истории школы. Школьный музей как источник изучения  родного  края.
История его образования. Выпускники школы. Основные события в жизни школы.

Практические  занятия: поиск  документов  по  истории   школы   (официальные
документы; публикации; запись устных воспоминаний  педагогов  и  выпускников
школы).

                       Историческое краеведение (12ч)
          Историческое краеведение как наука. Объекты изучения.  Общественно
полезный характер исторического краеведения.  Записи  историко-краеведческих
наблюдений.  Фонды  и  экспозиция  школьного  музея.  Общественно   полезный
характер исторического краеведения.

Порядок ведения  дневника  исторических  событий.  Как  проводить  беседы  с
очевидцами исторических  событий  и  записывать  их  воспоминания.  Изучение
записей  воспоминаний,  хранящихся  в  школьном  музее.  Изучение  и  охрана
памятников, связанных с историей борьбы нашего народа за свою  независимость
в годы Великой Отечественной войны.
Практические   занятия: фотографирование,    зарисовка    и    паспортизация
краеведческих  объектов;  подготовка  пособий  и  материалов  для  школьного
музея.

Изучение родного края. Территория и границы родного края. История края.  Наш
край в годы советской власти; в период Великой Отечественной  войны.  Родной
край сегодня, перспективы развития. Происхождение названий улиц города.

Практические  занятия: экскурсии  по  памятным  местам  района   и   города,
фотографирование, зарисовки, сбор материалов для школьного музея; встречи  с
интересными людьми.

                       Моя семья и родной край (12 ч)
ТеЧто такое семья, род? Семейные предания,  традиции  и  реликвии.  Семейный
архив. Памятные события в  истории  семьи.  Биографии  членов  семьи,  рода.
Составление  родословных  таблиц.  Описание  семейного  архива  и   семейных
реликвий.
Практические занятия
Запись воспоминаний  и  рассказов  членов  семьи  о  событиях,  связанных  с
историей архивов и реликвий. Обсуждение собранных материалов.
                      Военно-патриотическая работа (8ч)
          Воспитательное  значение  военно-патриотической  работы.   Учителя
школы – ветераны и труженики тыла Великой  Отечественной  войны.  Пропаганда
героических подвигов советских воинов в годы Великой Отечественной войны.
         Школа в годы Великой Отечественной войны. Ученики школы –
защитники Отечества. Ученики школы – герои Великой Отечественной войны и
труда. Встречи с участниками войны и ее очевидцами.

Практические занятия: встречи с тружениками тыла и выпускниками школы
довоенных лет – ветеранами Великой Отечественной войны, запись их
воспоминаний; сбор материалов для школьного музея; подготовка временных
выставок, рефератов.

                        Изучение истории школы (22ч)
         Изучение истории школы. Основные события  в  жизни  школы.  Учителя
школы.  История  деятельности  пионерской  и  комсомольской  организаций  по
экспозиции школьного музея.
Практические занятия: поиск и обработка документов; создание стенда
«Золотые и серебряные медалисты школы».

                           Подведение итогов (4ч)
         Как оформлять результаты  практических  работ  кружка.  Фотоальбом.
Организация отчетной выставки.

Формы организации учебных занятий.
 По количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая.
  По  особенностям  коммуникативного  взаимодействия:  лекция  с  элементами
беседы, рассказ, практикум, исследование, проект,   презентации,  экскурсии,
встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла, встреча с краеведом.
По дидактической  цели:  вводные  занятия,  занятия  по  углублению  знаний,
практические занятия, комбинированные формы занятий.

Основные виды деятельности:  познавательная, исследовательская.

 Календарно-тематическое планирование

|№    |Тема раздела/урока    |Колич.    |Форма      |Форма контроля |Дата  |Дата    |
|п/п  |                      |часов     |занятия    |               |план  |факт    |
|1    |Введение.             |2         |беседа     |               |3.09  |        |
|     |Подготовка и          |          |           |               |3.09  |        |
|     |проведение            |          |           |               |      |        |
|     |музейно-краеведческой |          |           |               |      |        |
|     |конференции           |          |           |               |      |        |
|2    |Происхождение музея.  |2         |презентация|Практическое   |7.09  |        |
|     |Профили и типы музеев.|          |           |задание        |7.09  |        |
|3    |Специфика школьного   |2         |Лекция с   |опрос          |10.09 |        |
|     |музея как центра      |          |элементами |               |10.09 |        |
|     |музейно-педагогической|          |беседы     |               |      |        |
|     |и краеведческой работы|          |           |               |      |        |
|     |в школе.              |          |           |               |      |        |
|4    |Понятия: музейный     |2         |Беседа     |опрос          |14.09 |        |
|     |предмет – предмет     |          |практикум  |               |14.09 |        |
|     |музейного назначения –|          |           |               |      |        |
|     |экспонат.             |          |           |               |      |        |
|5    |Классификация музейных|2         |беседа     |опрос          |17.09 |        |
|     |предметов.            |          |           |               |17.09 |        |
|6    |Способы изучения      |2         |беседа     |опрос          |21.09 |        |
|     |музейных предметов.   |          |           |               |21.09 |        |
|7    |«Легенда» как способ  |2         |беседа     |опрос          |24.09 |        |
|     |фиксации сведений о   |          |           |               |24.09 |        |
|     |музейном предмете со  |          |           |               |      |        |
|     |слов владельца. Копии |          |           |               |      |        |
|     |музейного предмета.   |          |           |               |      |        |
|     |Муляж, макет, модель. |          |           |               |      |        |
|8    |Записи                |2         |практикум  |Практическое   |28.09 |        |
|     |историко-краеведческих|          |           |задание        |28.09 |        |
|     |наблюдений.           |          |           |               |      |        |
|     |Фиксирование          |          |           |               |      |        |
|     |исторических событий, |          |           |               |      |        |
|     |точность и            |          |           |               |      |        |
|     |историческая          |          |           |               |      |        |
|     |достоверность записей |          |           |               |      |        |
|     |воспоминаний.         |          |           |               |      |        |
|9    |Правила работы в      |2         |практикум  |Практическое   |1.10  |        |
|     |фондах музеев, архивах|          |           |задание        |1.10  |        |
|     |и библиотеках.        |          |           |               |      |        |
|     |Копирование           |          |           |               |      |        |
|     |документов. Правила   |          |           |               |      |        |
|     |хранения и            |          |           |               |      |        |
|     |использования         |          |           |               |      |        |
|     |документов.           |          |           |               |      |        |
|10   |Практические          |2         |практикум  |Практическое   |5.10  |        |
|     |занятия: знакомство с |          |           |задание        |5.10  |        |
|     |краеведческими        |          |           |               |      |        |
|     |объектами;            |          |           |               |      |        |
|     |фиксирование          |          |           |               |      |        |
|     |исторических событий; |          |           |               |      |        |
|     |запись воспоминаний;  |          |           |               |      |        |
|     |работа с              |          |           |               |      |        |
|     |первоисточниками;     |          |           |               |      |        |
|     |каталогами.           |          |           |               |      |        |
|11   |Экспедиции и          |2         |исследовани|Практическое   |12.10 |        |
|     |краеведческие походы -|          |е          |задание        |12.10 |        |
|     |основная форма        |          |           |               |      |        |
|     |комплектования фондов.|          |           |               |      |        |
|12   |Подготовка школьных   |2         |практикум  |Практическое   |15.11 |        |
|     |рефератов, сообщений, |          |           |задание        |15.11 |        |
|     |докладов, а также     |          |           |               |      |        |
|     |публикаций статей по  |          |           |               |      |        |
|     |результатам научных   |          |           |               |      |        |
|     |исследований.         |          |           |               |      |        |
|13   |Фонды школьного музея |2         |практикум  |Практическое   |19.10 |        |
|     |и их значение.        |          |           |задание        |19.10 |        |
|14   |Хранение музейных     |2         |практикум  |Практическое   |22.10 |        |
|     |фондов.               |          |           |задание        |22.10 |        |
|15   |Понятия: экспонат,    |2         |презентация|Практическое   |26.10 |        |
|     |экспозиция,           |          |           |задание        |26.10 |        |
|     |экспозиционный        |          |           |               |      |        |
|     |комплекс.             |          |           |               |      |        |
|16   |Виды экспозиций:      |2         |Лекция с   |опрос          |2.11  |        |
|     |тематическая,         |          |элементами |               |2.11  |        |
|     |систематическая,      |          |беседы     |               |      |        |
|     |монографическая,      |          |           |               |      |        |
|     |ансамблевая           |          |           |               |      |        |
|     |экспозиция.           |          |           |               |      |        |
|17   |Обеспечение           |2         |беседа     |опрос          |5.11  |        |
|     |сохранности музейных  |          |           |               |5.11  |        |
|     |предметов в           |          |           |               |      |        |
|     |экспозиционном        |          |           |               |      |        |
|     |использовании.        |          |           |               |      |        |
|18   |Поисково-исследователь|2         |Творческая |Практическое   |9.11  |        |
|     |ская и научная        |          |лаборатория|задание        |9.11  |        |
|     |деятельность музея.   |          |           |               |      |        |
|19   |Культурно-            |2         |Творческая |Практическое   |12.11 |        |
|     |образовательная       |          |лаборатория|задание        |12.11 |        |
|     |деятельность музея.   |          |           |               |      |        |
|20   |Выставка как          |2         |практикум  |Практическое   |16.11 |        |
|     |актуальная для        |          |           |задание        |16.11 |        |
|     |школьного музея форма |          |           |               |      |        |
|     |презентации его       |          |           |               |      |        |
|     |коллекций.            |          |           |               |      |        |
|21   |Этапы создания        |2         |презентация|Практическое   |19.11 |        |
|     |экспозиции. Тексты в  |          |           |задание        |19.11 |        |
|     |экспозиции – виды и   |          |           |               |      |        |
|     |функции, правила      |          |           |               |      |        |
|     |составления.          |          |           |               |      |        |
|22   |Практические занятия  |2         |практикум  |Практическое   |23.11 |        |
|     |Подготовка концепции, |          |           |задание        |23.11 |        |
|     |тематико-экспозиционно|          |           |               |      |        |
|     |го плана и            |          |           |               |      |        |
|     |архитектурно-художеств|          |           |               |      |        |
|     |енного решения        |          |           |               |      |        |
|23   |Обсуждение предложений|2         |практикум  |Практическое   |26.11 |        |
|     |и проектов            |          |           |задание        |26.11 |        |
|24   |Понятие: аудитория    |2         |Лекция с   |опрос          |30.11 |        |
|     |школьного музея.      |          |элементами |               |30.11 |        |
|     |                      |          |беседы     |               |      |        |
|25   |Разнообразие форм     |2         |беседа     |Практическое   |3.12  |        |
|     |работы с аудиторией.  |          |           |задание        |3.12  |        |
|26   |Экскурсия как форма   |2         |лекция     |опрос          |7.12  |        |
|     |популяризации         |          |           |               |7.12  |        |
|     |историко-культурного и|          |           |               |      |        |
|     |природного наследия   |          |           |               |      |        |
|     |музейными средствами. |          |           |               |      |        |
|27   |Виды экскурсий        |2         |беседа     |опрос          |10.12 |        |
|     |                      |          |           |               |10.12 |        |
|28   |Приёмы подготовки     |2         |лекция     |опрс           |14.12 |        |
|     |экскурсии             |          |           |               |14.12 |        |
|29   |Правила подготовки    |2         |лекция     |Практическое   |17.12 |        |
|     |текстов экскурсий     |          |           |задание        |17.12 |        |
|30   |Работа экскурсовода.  |2         |Экскурсия в|Практическое   |21.12 |        |
|     |Мастерство            |          |музеий     |задание        |21.12 |        |
|     |экскурсовода          |          |           |               |      |        |
|31   |Массовая работа музея.|2         |беседа     |опрос          |24.12 |        |
|     |                      |          |           |               |24.12 |        |
|32   |Практические          |2         |практикум  |Практическое   |28.12 |        |
|     |занятия: составление  |          |           |задание        |28.12 |        |
|     |текста обзорной и     |          |           |               |      |        |
|     |тематических          |          |           |               |      |        |
|     |экскурсий,            |          |           |               |      |        |
|33   |Подготовка            |2         |практикум  |Практическое   |4.01  |        |
|     |экскурсоводов;        |          |           |задание        |4.01  |        |
|34   |Игра-практикум по     |2         |практикум  |Практическое   |11.01 |        |
|     |разработке текстов    |          |           |задание        |11.01 |        |
|     |экскурсий по выбранной|          |           |               |      |        |
|     |теме..                |          |           |               |      |        |
|35   |Репетиции экскурсий   |2         |практикум  |               |14.01 |        |
|     |                      |          |           |               |14.01 |        |
|36   |Школьный музей как    |2         |беседа     |опрос          |18.01 |        |
|     |источник изучения     |          |           |               |18.01 |        |
|     |родного края.         |          |           |               |      |        |
|37   |История создания      |2         |Рассказ    |тестирование   |21.01 |        |
|     |школьного музея       |          |краеведа   |               |21.01 |        |
|38   |Фонды и экспозиции    |2         |практикум  |Практическое   |25.01 |        |
|     |школьного музея.      |          |           |задание        |25.01 |        |
|39   |Направления работы    |2         |практикум  |Практическое   |28.01 |        |
|     |школьного музея,      |          |           |задание        |28.01 |        |
|     |исследовательская     |          |           |               |      |        |
|     |деятельность.         |          |           |               |      |        |
|40   |Школьный музей как    |2         |беседа     |Практическое   |1.02  |        |
|     |источник изучения     |          |           |задание        |1.02  |        |
|     |родного края          |          |           |               |      |        |
|41   |Практические          |2         |практикум  |Практическое   |4.02  |        |
|     |занятия: поиск        |          |           |задание        |4.02  |        |
|     |документов по истории |          |           |               |      |        |
|     |школы                 |          |           |               |      |        |
|42   |Историческое          |2         |лекция     |опрос          |8.02  |        |
|     |краеведение как наука.|          |           |               |8.02  |        |
|43   |Объекты изучения.     |2         |лекция     |опрос          |11.02 |        |
|     |                      |          |           |               |11.02 |        |
|44   |Общественно полезный  |2         |беседа     |опрос          |15.02 |        |
|     |характер исторического|          |           |               |15.02 |        |
|     |краеведения           |          |           |               |      |        |
|45   |Записи                |2         |практикум  |Практическое   |18.02 |        |
|     |историко-краеведческих|          |           |задание        |18.02 |        |
|     |наблюдений.           |          |           |               |      |        |
|46   |Порядок ведения       |2         |практикум  |Практическое   |22.02 |        |
|     |дневника исторических |          |           |задание        |22.02 |        |
|     |событий.              |          |           |               |      |        |
|47   |Как проводить беседы с|2         |практикум  |Практическое   |25.02 |        |
|     |очевидцами            |          |           |задание        |25.02 |        |
|     |исторических событий и|          |           |               |      |        |
|     |записывать их         |          |           |               |      |        |
|     |воспоминания.         |          |           |               |      |        |
|48   |Изучение записей      |2         |практикум  |               |1.03  |        |
|     |воспоминаний,         |          |           |               |1.03  |        |
|     |хранящихся в школьном |          |           |               |      |        |
|     |музее.                |          |           |               |      |        |
|49   |Изучение и охрана     |2         |исследовани|Практическое   |4.03  |        |
|     |памятников, связанных |          |е          |задание        |4.03  |        |
|     |с историей борьбы     |          |           |               |      |        |
|     |нашего народа за свою |          |           |               |      |        |
|     |независимость в годы  |          |           |               |      |        |
|     |Великой Отечественной |          |           |               |      |        |
|     |войны.                |          |           |               |      |        |
|50   |Практические          |2         |практикум  |Практическое   |11.03 |        |
|     |занятия: фотографирова|          |           |задание        |11.03 |        |
|     |ние, зарисовка и      |          |           |               |      |        |
|     |паспортизация         |          |           |               |      |        |
|     |краеведческих         |          |           |               |      |        |
|     |объектов;             |          |           |               |      |        |
|51   |Подготовка пособий и  |2         |практикум  |               |15.03 |        |
|     |материалов для        |          |           |               |15.03 |        |
|     |школьного музея.      |          |           |               |      |        |
|52   |Изучение родного края.|2         |           |               |18.03 |        |
|     |                      |          |           |               |18.03 |        |
|53   |Происхождение названий|2         |исследовани|Практическое   |22.03 |        |
|     |улиц города.          |          |е          |задание        |22.03 |        |
|54   |Воспитательное        |2         |беседа     |опрос          |25.03 |        |
|     |значение              |          |           |               |25.03 |        |
|     |военно-патриотической |          |           |               |      |        |
|     |работы.               |          |           |               |      |        |
|55   |Учителя школы –       |2         |Встречи с  |Практическое   |29.03 |        |
|     |ветераны и труженики  |          |ветеранами |задание        |29.03 |        |
|     |тыла Великой          |          |ВОВ        |               |      |        |
|     |Отечественной войны.  |          |           |               |      |        |
|56   |Пропаганда героических|2         |Экскурсия в|Выставочный    |1.04  |        |
|     |подвигов советских    |          |музей      |просмотр       |1.04  |        |
|     |воинов.               |          |           |               |      |        |
|57   |Встречи с участниками |2         |Встречи    |               |5.04  |        |
|     |войны и ее очевидцами.|          |           |               |5.04  |        |
|58   |Ученики школы –       |2         |встречи    |Практическое   |8.04  |        |
|     |защитники Отечества.  |          |           |задание        |8.04  |        |
|59   |Сбор материалов для   |2         |беседа     |Практическое   |12.04 |        |
|     |школьного музея       |          |           |задание        |12.04 |        |
|60-61|Подготовка временных  |2         |беседа     |Практическое   |15.04 |        |
|     |выставок              |          |           |задание        |15.04 |        |
|62-63|Подготовка рефератов  |2         |беседа     |Практическое   |19.04 |        |
|     |                      |          |           |задание        |19.04 |        |
|64-65|Основные события в    |2         |практикум  |Практическое   |22.04 |        |
|     |жизни школы.          |          |           |задание        |22.04 |        |
|66   |Учителя школы.        |2         |беседа     |опрос          |26.04 |        |
|     |                      |          |           |               |26.04 |        |
|67   |История деятельности  |2         |презентация|опрос          |29.04 |        |
|     |пионерской и          |          |           |               |29.04 |        |
|     |комсомольской         |          |           |               |      |        |
|     |организаций.          |          |           |               |      |        |
|68   |Практические          |          |практикум  |Практическое   |3.05  |        |
|     |занятия: поиск и      |2         |           |задание        |3.05  |        |
|     |обработка документов. |          |           |               |      |        |

Итого 136 часов

                                 Заключение.
Музейная    педагогика дает возможность:
- осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный  на  интересе
детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
- сочетать эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников;
- раскрыть значимость и практический смысл изучаемого материала;
- попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
- объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;
-организовать  интересные   уроки   и   дополнительные,   факультативные   и
внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
   Осваивая теоретические знания и практические  умения  в  области  истории
родной  школы,  села,  музейного  дела  учащиеся  приобретают   уважение   к
прошлому, бережное  отношение к реликвиям, у них  формируются  патриотизм  и
потребность  сохранить  для  других  поколений  исторические,  материальные,
художественные и культурные ценности.

                          Методическое обеспечение

Оборудование
     1. Электронные диски с видео записями и презентациями
     2. Сайты Интернет
Дидактический материал
           Архивный материал
           Тесты
           Фрагменты источников
           Статистические данные
           Анкеты и опросники


title: Проект "На что похожи цифры"

extracted_text:
Проект «На что похожи цифры»
МБДОУ детский сад № 1 МО Каневской район
Выполнила воспитатель: Семеняка О.В.

Цель:  создать условия для усвоения запоминания цифр при помощи их изображения в рисунках
Актуальность
Тип проекта

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап - подготовительный
Поиск материалов

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
II этап – основной (деятельностный)

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
III этап – заключительный (обобщающий)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Праздник "Осенины" 4 класс


title: Проверочная работа по биологии "Биосинтез белка" 10 класс

extracted_text:
                        Проверочная работа по биологии 10 класс « Биосинтез белка»
                                                                       Вариант № 1
В молекуле ДНК содержится  23%  гуанина. Определите, сколько (в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.
Фрагмент ДНК состоит из 51 нуклеотида. Определите число триплетов и нуклеотидов в иРНК, а также количество аминокислот, входящих в состав образующегося белка.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ААГЦТАЦАГАЦЦ. Постройте на ней и-РНК и определите последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент и-РНК имеет следующее строение: УГЦАЦУГААЦГЦГУА. Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ЦАТГААААТГАТ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если третий триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

                                                                       Вариант № 3
В молекуле ДНК содержится  40%  цитозина. Определите, сколько (в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.
Фрагмент ДНК состоит из 102 нуклеотида. Определите число триплетов и нуклеотидов в и-РНК, а также количество аминокислот, входящих в состав образующегося белка.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ЦЦЦГТАААТТЦГ. Постройте на ней  и-РНК и определите последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент и-РНК имеет следующее строение:. ГЦУААУГУУЦУУУАЦ Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ЦАТГААААТГАТ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если первый триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

                     Проверочная работа по биологии 10 класс « Биосинтез белка»
                                                                       Вариант № 2
       1.В молекуле ДНК содержится  19%  цитозина. Определите, сколько (в % ) в этой молекуле               содержится других нуклеотидов.
Фрагмент ДНК состоит из 93 нуклеотидов. Определите число триплетов и нуклеотидов в       и-РНК, а также количество аминокислот, входящих в состав образующегося белка.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ГГТГЦЦГГАААГ. Постройте на ней и-РНК и определите последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент и-РНК имеет следующее строение: ГЦАГГЦЦАГУУАУАУ. Определите антикодоны    т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ЦАТГААААТГАТ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если второй триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.

                                                                         Вариант № 3
В молекуле ДНК содержится  40%  цитозина. Определите, сколько (в %) в этой молекуле содержится других нуклеотидов.
Фрагмент ДНК состоит из 102 нуклеотида. Определите число триплетов и нуклеотидов в и-РНК, а также количество аминокислот, входящих в состав образующегося белка.
Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующее строение: ЦЦЦГТАААТТЦГ. Постройте на ней  и-РНК и определите последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент и-РНК имеет следующее строение:. ГЦУААУГУУЦУУУАЦ Определите антикодоны т-РНК и последовательность аминокислот, закодированную в этом фрагменте. Также напишите фрагмент молекулы ДНК, на котором была синтезирована эта и-РНК (для этого используйте таблицу генетического кода).
Фрагмент ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ЦАТГААААТГАТ. Установите нуклеотидную последовательность т-РНК, которая синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта т-РНК, если первый триплет соответствует антикодону т-РНК. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.