extracted_text:
Входная диагностическая работа
по истории России XIX века
Вариант I
1. Годы правления императора Павла I:
а) 1796-1801гг.    б) 1796-1801 гг.    в) 1801-1825 гг.
2. В результате издания указа о «вольных хлебопашцах»:
а) барщина была ограничена тремя днями в неделю
б) было отменено крепостное право в Прибалтике
 в) было отменено крепостное право на всей территории страны
г) незначительная часть крестьян обрела свободу
3. Программный документ Северного общества декабристов:
а)«Конституция» Н. Муравьева
б) «Русская правда» П. Пестеля
в) «Философические письма» П. Чаадаева
г)«Катехизис революционера» С. Нечаева
4. Идеологи революционного народничества:
а) Бакунин, Лавров, Ткачев
б) Катков, Погодин, Шувалов
в) Аксаков, Хомяков, Кошелев
г) Кавелин, Чичерин, Петрункевич
5. Что из названого относится к преобразованиям первого десятилетия царствования Александра I?
а) создание III отделения его императорского величества канцелярии
б) учреждение должности земских начальников
в) создание Государственного совета.
6. По инициативе М.М. Сперанского в России в начале XIX века был учрежден:
а)Сенат
б) Верховный тайный совет
в)Разрядный приказ
г)Государственный совет
7. 29 апреля 1881 г. Александр III обратился к народу с манифестом, главная мысль которого заключалась в ...
а)признании необходимости продолжения реформ
б)незыблемом сохранении самодержавия
в)необходимости возвращения к прошлому
г)необходимости удаления от престола всех либералов.
8. Установите соответствие
 9.Запишите термин, о котором идёт речь.
«Неофициальный совещательный орган при Александре I, состоявший из его ближних друзей (П. А. Строганова, В. П. Кочубея, Н. Н. Новосильцева, А. Чарторыйского) и ставший центром подготовки проектов реформ начала царствования».
10. Какие три из перечисленных ниже имён связаны с Отечественной войной 1812 г.? Соответствующие цифры запишите в ответ.
1) М. Д. Скобелев
2) П. С. Нахимов
3) П. И. Багратион
4) Н. Н. Раевский
5) А. М. Горчаков
6) Д. В. Давыдов
11. Прочтите отрывок из текста мирного договора.
 «Статья I. Со дня размена ратификаций настоящего трактата быть на вечные времена миру и дружеству между его величеством императором всероссийским — с одной, и его величеством императором французов, её величеством королевою Соединённого Королевства Великобритании и Ирландии, его величеством королем сардинским и его императорским величеством султаном, с другой стороны, между их наследниками и преемниками, государствами и подданными.
Статья II. Его величество император всероссийский обязуется возвратить его величеству султану город Каре с цитаделью оного, а равно и прочие части Оттоманских владений, занимаемые российскими войсками.
Статья III. Их величества император французов, королева Соединённого Королевства Великобритании и Ирландии, король сардинский и султан обязуются возвратить его величеству императору всероссийскому города и порты: Севастополь, Балаклаву, Камыш, Евпаторию, Керчь, Еникале, Кинбурн, а равно и все прочие места, занимаемые союзными войсками...
Статья IV. Чёрное море объявляется нейтральным: открытый для торгового мореплавания всех народов вход в порты и воды оного формально и навсегда воспрещается военным судам как прибрежных, так и всех прочих держав...»

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) Нейтральный режим Чёрного моря, о котором говорится в документе, Россия соблюдала примерно 15 лет.
2) В качестве императора всероссийского в документе упоминается Александр III.
3) Императором французов, упоминаемым в отрывке, был Наполеон III.
4) Подписание договора, отрывок из которого приводится, произошло в Париже.
5) Участниками войны, которую завершил данный договор, были Ф. Ф. Ушаков и Г. А. Спиридов.
6) Война, которую завершил данный мирный договор, закончилась победой России.
12. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«Результаты русско-турецкой войны 1877–1878 гг. устраивали Россию».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1) …
2) …
Аргументы в опровержение:
1) …
2) …


title: Игра "Математические весёлые старты" 5 класс

extracted_text:
Игра «Математические весёлые старты»
внеклассное мероприятие для учащихся 5 класса
Цель:  проверить умение обучающихся принимать решения в нестандартных ситуациях, развивать познавательный интерес, сообразительность, внимание учащихся, настойчивость в достижении цели, воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Задачи:
воспитательные:
- создать условия для формирования положительной мотивации через создание успеха, через введение элементов соревнования;
- воспитывать чувство товарищества и умение разделять успех и радость с обучающимися по команде;
образовательные:
- создать условия для применения знаний, полученных на уроках, в необычной обстановке;
развивающие:
- создать условия для развития интеллектуальных умений учащихся (анализ, синтез, сравнение) через выполнение заданий;
- развивать речь, внимание, память, самостоятельность.
Оборудование:
Задания, вопросы, условия задач.
Мяч
Карточки с буквами для «тараканьих бегов».
Цифры (0-9) для каждой команды.
Листочки А4 с отпечатками ладоней и стоп.
10 воздушных шариков.
Условия заданий с решениями для жюри.
Правила игры: В игре принимают участие две команды - учащихся 5 и 6 класса. Игра состоит из семи туров.
Ход игры:
Ведущий: Здравствуйте! Мы приглашаем вас на лучшие соревнования – «Математические веселые старты». Сегодня здесь встретятся 2 замечательные команды и я приглашаю команд сюда.
Капитаны представляют команды (название, девиз) ( команды заранее выбирают себе название, девиз).
Мы познакомились с участниками сегодняшней игры.
Будьте очень внимательны, так как предлагаемые вопросы, задания как серьезные, так и шутливые. Стартуют все вместе, но к финишу придет только одна команда: самая умная, догадливая, внимательная, сообразительная. Судить их будет строгое жюри. Поприветствуем уважаемое жюри. (представление жюри)
Давайте, ребята, давайте считать:
Делить, прибавлять, умножать, вычитать.
Смекалку свою проявите:
Считайте, рисуйте, чертите!
Вы все молодцы! Вы все удальцы!
И пусть на года любимой всегда
Для вас математика будет!
Она и серьезна, она и трудна!
Но если чуть- чуть постараться,
То можно и с ней играть и шутить,
Смеяться и улыбаться.
Приступим к игре. И первый наш конкурс- «Разминка».
1.Конкурс «Разминка»
Команды должны выстроиться в шеренгу по росту. Как  только  они  выполнят, кричат «Готовы!». Затем команды  должны выстроиться в шеренгу в алфавитном порядке по первой букве имени имени. Команды опять кричат «Готовы!».  После этого участники должны выстроиться в шеренгу по дате рождения. Как только ребята выполнят задание, они опять кричат «Готовы!».  Каждый раз, когда команда оказывалась первой, она зарабатывает 1 балл.
 2. «Зарядка для ума»
Игроки команд выстраиваются в одну линию. Первый игрок каждой команды держит в руках баскетбольный мяч. Ведущий задаёт вопросы сначала первой команде, а затем –второй. Первый игрок, ответив на вопрос, передаёт мяч второму члену команды, который отвечает на второй вопрос, и т. д. Если игрок не может ответить на поставленный вопрос, он передаёт мяч и право ответа следующему игроку. Побеждает команда, которая за наименьшее время правильно ответила на 10 вопросов. Если верного ответа не было то -1 балл.
Вопросы первой команде
Результат действия «сложение»?
Как называют компоненты при вычитании?
Как найти неизвестный множитель?
Наименьшее натуральное число?
Как найти неизвестное делимое?
Какие действия относятся к действиям первой ступени?
Что такое квадрат числа?
Какую величину измеряют в квадратных сантиметрах?
Линия, которая ограничивает круг?
Сколько секунд в одном часе?
Вопросы второй команде
Результат действия «вычитание»?
Как называют компоненты при умножении?
Как найти неизвестное слагаемое?
Наибольшее трехзначное число?
Как найти неизвестный делитель?
Какие действия относятся к действиям второй ступени?
Что такое куб числа?
Какую величину измеряют в кубических дециметрах?
Отрезок, соединяющий центр окружности с точкой данной окружности?
Сколько дециметров в километре?

3.  «Неразлучные друзья»
Правила: Команда разбивается на пары. Парам завязывают  две ноги, они  вместе на трех ногах  должны добежать до противоположной стороны спортзала (на столе листок с заданиями), рядом с заданием, написать ответ, вернуться к команде, передать маркер следующему. Команда, закончившая бег первой, получает 1 очко. За каждый верный ответ на вопрос команды получают еще по одному очку.
Вопросы:
1)  0 ∙ 1 ∙ 2 ∙ 3 ∙ 4 ∙ 5 ∙ 6 ∙7 ∙8 ∙ 9 ∙10 =?
2)  10 + 15 ∙ 2 =
3)  Расположите  числа в порядке возрастания:  5 / 7; 1/7; 3 / 7; 1; 0;
4) Найти периметр:  Р=?

5) Решите уравнения:  145 : Х = 5

4. «Тараканьи бега»
Правила: Команде дается ребус, они решают его и  составляют  слово.   На конце  зала для каждой команды лежат  карточки с буквами. Способ передвижения- «таракашка»: опираясь на руки и ноги, спиной вниз. За один «рейс» одна «таракашка» может взять только одну карточку. Та команда, которая быстрее всех составит слово, и будет победителем. За победу — 5 баллов.

5. «Эрудиты»
Правила: добежать  зала, взять у ассистента ведущего воздушный шар, и надувать его до тех пор, пока шар не  лопнет, и из него  выпадет бумажка. Принести бумажку команде, на каждой бумажке записана задача,  надо ее решить и бежать за вторым шаром.  Правильный ответ приносит команде 2 очка.
Команда, финишировавшая первой, получает 1 очко.
Задачи
1)Кирпич весит килограмм и полкирпича. Сколько весит кирпич?(2 кг)
2)60 листов бумаги имеют толщину 1 см.  Какова толщина книги, если в ней
 40 страниц? (2см)
3) Эрудит решил посадить у себя  во дворе дерево, для чего выкопал яму шириной, длиной и высотой в 2 м. И тут он задумался: «Сколько земли находится в яме глубиной, длиной и шириной в 2 метра?
4) Три курицы за 3 дня снесли три яйца. Сколько яиц снесут 12 кур за 12 дней? (48)
5) Во дворе у фермера бегают индюки и козы. Увсех вместе 20 голов  и 52 ноги. Сколько  всего индюков   и сколько коз бегают на ферме? (14 индюков,  6 коз)

6. «Математический поезд»
Правила: Каждый участник имеет свой номер – цифру (от 0 до9). Вы должны решить пример, названный ведущим, сцепиться соответствующими цифрами, чтобы получилось число, добежать до конца спортзала, вернуться и ответ показать жюри. Оценка: от 5 до 1 балла.
Задания:
Найти частное чисел 348 и 12. (29)
Произведение 26  и 29. (754)
Три в четвертой степени. (81)
Сумму чисел 58 и 15 увеличили в 10 раз. (630)
Найти сумму чисел 1298 и 154. (1452)
7. «Кто быстрее»
На полу «Игровое поле»- листочки А4 с отпечатками ладоней и стоп. Каждый член команды как можно быстрее  старается проходить поле  наступая и приложив ладони на клеточки в соответствии с  рисунком. Если игрок ошибается, он проходит поле заново.

Молодцы!
А теперь слово жюри.
Подведение итогов. Награждение.


extracted_text:
Опыт работы учителя-логопеда в условиях самоизоляции

Нам не всегда по силам изменить жизненную ситуацию,
но всегда в нашей власти изменить свое отношение к ней.
Дейл Карнеги.

     Я учитель-логопед. В моей работе, как и у любого педагога, огромное количество планирования: перспективное, календарное, тематическое ... И я должна грамотно и четко представлять, какова будет моя деятельность не только «здесь и сейчас», но и завтра, на следующей неделе, через полгода…
      Но все пошло не по плану! Жизнь внесла свои коррективы, и мы оказались перед лицом новой реальности. Из-за пандемии пострадали все отрасли жизнедеятельности людей, в том числе и система образования, которая оказалась не готова к столь внезапным переменам. Впору опустить руки и смиренно «плыть по течению». Но не для меня!
      Недаром говорят, что учитель – это не только профессия, но и состояние души. А я выбирала себе профессию по душе. Уже несколько лет с огромной радостью и самоотдачей я тружусь на этом поприще. Желание еще со студенческой скамьи помогать детям преодолевать имеющиеся у них  речевые проблемы не угасло. Пусть не сразу все получалось, не хватало опыта и личностных качеств, но всегда было стремление научиться  работать грамотно и профессионально. Как отрадно видеть результаты ежедневной, кропотливой работы в виде горящих глаз  ребятишек, когда у них получился трудный звук или, наконец, завелся «мотор»! Как они радуются своим маленьким победам! Смогли, сумели, справились! Приятно видеть счастливых родителей, довольных успехами своих малышей. И как досадно, что с таким трудом достигнутые результаты можно утратить, сидя дома и не имея возможности помочь своим подопечным.
     Безусловно, неоспоримым помощником в современном мире является интернет. Грамотное применение информационных технологий позволяет доступно и в нужном формате преподносить информацию для детей и их родителей. Но коррекционное обучение дошкольников в условиях самоизоляции – сложный и, на первый взгляд, малоэффективный процесс. Существующие образовательные платформы для дистанционного обучения, как правило, на платной основе и подходят для школьного возраста. Дошкольные платформы интересны и разнообразны, но не имеют конкретной логопедической направленности. Они требуют определенной технической подготовки не только специалиста, но и родителей, как посредников своих малышей. Не у всех родителей имеется постоянный доступ в интернет. В силу возраста, индивидуальных  особенностей ребят, бытовых трудностей у некоторых семей, желания многих родителей сохранить конфиденциальность  совместные дистанционные занятия с дошкольниками в режиме онлайн оказались нецелесообразными.
       Вместе с родителями воспитанников мы выбрали удобную для всех форму дистанционного общения, создав группу в известном мессенджере. Подключили к общению воспитателей группы. Таким образом, вовлекли в коррекционный процесс всех участников.
       Передо мной встала главная задача: Как мотивировать родителей на продолжение занятий с ребенком и помощь им в усвоении учебного материала  в полном объеме в новых условиях? Для этого в корректной форме до них была донесена информация о невозможности скорого продолжения коррекционных занятий в саду, так рекомендованных психолого-медико-педагогической комиссией их детям из-за имеющихся у них проблем речевого развития (ОНР). Родителям разъяснили, что период активного развития речи приходится на дошкольное детство, а запас времени остается небольшой. Уже к школе все речевые функции (звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматическая сторона, связность, словарный запас) должны быть скорректированы и сформированы. Иначе все речевые ошибки перейдут на письмо и отразятся на грамотности ребенка. Поскольку без квалифицированной помощи специалиста некоторые речевые нарушения  не проходят самостоятельно, а дефект может только укорениться, важно не прерывать общение с логопедом. В связи с этим стала очевидна необходимость в продолжении коррекционных занятий согласно учебному плану и переход на удаленный режим.
      В настоящее время наша работа в таком формате осуществляется следующим образом. Все задания носят рекомендательный характер. Родителей проинформировали, что их выполнение поможет ребенку не растерять приобретенный в саду багаж знаний, восполнить пробелы в обучении тем, кто долго не посещал сад, закрепить исправленные речевые навыки. В начале каждой недели я даю рекомендации по домашнему заданию на всю текущую неделю в соответствии с коррекционной программой и учебным планом. Рекомендации включают в себя:
       - подбор упражнений и видеоматериала для ежедневной артикуляционной гимнастики;
       - план беседы родителей с ребенком и ссылки на развивающие фильмы и мультфильмы по изучаемой лексической теме;
       - набор дидактических игр и упражнений на развитие лексико-грамматической стороны речи в рамках изучаемой темы;
       - стихи и чистоговорки для заучивания;
       - интересные игры и задания на развитие памяти, внимания, логики, простые и удобные в использовании дома;
       - печатный материал по обучению грамоте, чтению и развитию графических навыков (в pdf формате);
       - подбор материала для ознакомления с художественной литературой (сказок, рассказов, известных произведений детских авторов в аудиоформате);
       - на выбор и по желанию ребенок выполняет рисунок, поделку или аппликацию на заданную тему.
       Настоятельно советую равномерно распределить учебную нагрузку на неделю, приступать к занятиям в хорошем настроении, следить за правильным звукопроизношением, хвалить и поощрять ребенка за старания.
       В качестве обратной связи родители выкладывают в нашу группу  или мне лично короткие видеофрагменты занятий со своими детьми, фото их рисунков и поделок. Очень информативными являются видео со стихами и обучением чтению. Это дает возможность специалисту, анализируя услышанную речь ребенка, дать  советы родителям по исправлению звукопроизношения и небольшие задания по отработке неавтоматизированных звуков.
       При  регулярном и доступном общении в таком формате у родителей сложились более доверительные отношения со специалистом. Они охотнее стали консультироваться по психологическим особенностям своего ребенка и трудностям в обучении.
     Неоценим вклад воспитателей группы, они всегда открыты к общению с родителями и детьми. В своих комментариях поощряют старания детей, радуются их успехам, поддерживают стремления к новым достижениям в учебе и хорошим результатам. Юмор, добрые слова, поздравления с детскими днями рождений и текущими праздниками создают атмосферу позитива и доверия в групповом общении, мотивируют родителей  больше и охотнее делиться опытом и креативными идеями собственной образовательной деятельности с детьми дома.
     Конечно никакое, даже хорошо спланированное и грамотное обучение на «удаленке» не заменит реального общения логопеда с воспитанниками,  где специально организованные условия и благоприятная развивающая среда детского сада способствуют более  эффективному развитию и коррекции языковой системы детей. Но когда возможности свободного общения ограничены внешними обстоятельствами, не надо сидеть сложа руки, а лучше найти способы помочь нашим детям и дальше познавать окружающий мир,  учиться и развиваться. В детстве человек счастлив по умолчанию. У него всегда есть повод для радости. Ведь каждый день он узнает что-то новое. Я рада, что несмотря на трудности и непривычный сейчас уклад жизни помогаю взрослым разделить с ребенком его интересы, провести время с пользой!


extracted_text:
Тема:
«Активизация  словаря детей 3 - 4  лет с помощью дидактических  игр»

Разработала :Чугунова О.А.

2021гИгра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и
любознательности.

                В.А. Сухомлинский

Цель проекта : развитие словаря у
детей младшего дошкольного возраста
Посредством дидактической игры.

Актуальность проекта заключается в том,
что нельзя упустить время для развития
словаря детей младшего дошкольного
возраста, т.к. этот возраст является
сензитивным периодом и благоприятным
для развития словаря.
Время проведения: краткосрочный

Объект проекта - процесс развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет проекта - дидактическая игра как средство развития словаря у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:
1. Развитие словаря у детей младшего дошкольного возраста посредствам дидактических игр
2. Создать условия для активного развития словаря у детей
3. Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми
4. Научить детей играть самостоятельно в дидактические игры и проявлять инициативу в игре
Бедность словаря мешает полноценному общению, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошего развития речи и показателем высокого уровня умственного развития.

Задачи словарной работы:
-Обогащение словаря новыми слова;
-Закрепление и уточнение словаря;
-Активизация словаря;
-Устранение из речи детей нелитературных слов.
Гипотеза : развитие словаря детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр будет эффективным, если:
 - дидактическая игра используется целенаправленно и систематически;
 - применяется комплекс методов и приемов, включающих в себя беседу, объяснение, рассказ, показ наглядного материала, вопросы поискового и проблемного характер.
«Дидактическая игра – это специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями»
                                                      К. Н. Поливанова
Основные виды дидактических игр:
*игры с предметами (игрушки, природный материал и т.д.)
*настольно-печатные игры - словесные игры.
Формирующий этап проекта: долгосрочный
Работа с педагогами:
*анкетирование,
*консультации,
*составление перспективного плана и др.
Работа с детьми:
*непосредственно-образовательная деятельность, *игровая деятельность
-дидактические игры,(Приложение 1)
-дидактические игры в сенсорном развитии    детей,(Приложение 2)
-музыкально-дидактические игры, (Приложение 3)
-дидактические игры в сказках,(Приложение 4)
*самостоятельная практическая деятельность и индивидуальная работа
Работа с родителями:
*анкетирование ( Приложение 7 )
*консультации (Приложение 5)
*беседы (индивидуальные),
*картотека дидактических игр (Приложение 6)


title: Презентация "Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях"

extracted_text:
Дифференциация  звуков  Р-Лв словосочетаниях
Подготовила
  учитель-логопед   Стельмашонок Н.Е.
Цель:
Дифференциация звуков Р-Л в словосочетаниях
Белый кролик
Гладкая дорога

Заливная рыба
Горелые сухари
Спелый персик
Лесной дрозд
Первый класс
Крупная форель
Лиловые ирисы
Резное крыльцо
Горный орёл
Старое кресло
Шустрая белка
Серебряный браслет
Оранжевый апельсин
г. Балахна, 2021г.


extracted_text:
Артикуляция и дикция как важный аспект музыкально-коррекционных занятий с детьми ОВЗ в ДОО
Современные дошкольное образование предполагает равные возможности для всех детей, в том числе, для детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ).
Музыкальное воспитание  являются составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ в специализированном детском саду, и имеет помимо общеразвивающей, коррекционно-компенсаторную направленность.
Учитывая специфику работы с особыми детьми, можно назвать общие проблемы в музыкальной деятельности: слабое слуховое восприятие музыки, несогласованность движений и музыки, трудности в выполнении танцевальных движений, плохая ориентировка в пространстве, недоразвитие мелкой моторики, не развито чувство ритма, слабый артикуляционный аппарат, плохая дикция, речевые нарушения, трудно запоминают текст песен, ограниченный словарный запас, затрудняются в определении характера музыки, замкнутость, неактивность, неустойчивое внимание.
Для осуществления музыкального обучения с детьми ОВЗ, появилась необходимость использования таких  методик, которые будут эффективно содействовать коррекции речевых нарушений. Одним из таких методов является систематическое использование в процессе пения вокально-артикуляционных упражнений, цель которых – выработка четкости, правильности работы всех частей артикуляционного аппарата. Пение очень полезно для детей, имеющих речевые нарушения, так как развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Практика пения вокально-артикуляционных упражнений усиливает эффективность логопедической работы, поскольку процесс пения, так же как и речевой, основан на работе одних и тех же групп мышц. Вокально – артикуляционные упражнения могут быть с успехом использоваться как при групповых занятиях, так и в индивидуальной работе с детьми с задержкой речевого и психического развития.
Дикция развивается на основе правильной артикуляции сначала отдельных гласных, слогов, затем слов и целых фраз. В работе над дикцией мы используем методы, применяемые в логопедии. Но вокальная речь отличается от обыденной. Благодаря гласным звукам раскрываются певческие возможности голоса, они звучат более округло по сравнению с речью. Гласные – это основа пения. Именно на них вырабатываются все вокальные качества голоса и техники. Для правильного развития голоса сначала подбирают упражнения с наиболее вокально устойчивыми гласными «а», «о», «у» и только затем к ним постепенно подстраивают более сложные гласные «е» и «и». Это направление в вокальной педагогике известно как фонетический метод.  Он особенно актуален в работе с детьми,  с речевыми нарушениями.  Голосовые игры,  повышают интерес ребёнка к  пению и предполагают вариативное исполнение упражнений в зависимости от индивидуальных физиологических и природных особенностей голоса ребёнка.
Фонопедическое упражнение «Метель» по методу В. Емельянова
Свистели метели,  Дети делают glissando от низкого регистра к верхнему на звук [у].Летели снега,  Делают glissando от высокого регистра к низкому на звук [о].Стелила постели большая пурга Делают glissando на звук [и] то вверх, то вниз, показывая высоту звука рукой. Стелила постели морозом она, Пропевают отрывистые, «острые» звуки [а] в разных регистрах по показу педагога. И было метелям всю ночь не до сна. То усиливают звук, разводя руки в стороны, то затихают, приближая ладони друг к другу, на одном дыхании пропевая разные гласные.
Для формирования дикции детей используются игры на звукоподражание. Аппарат дикции значительно легче формируется именно в младшем возрасте, когда дети начинают делать активные движения губами в процессе речи.
Фонопедическое упражнение «Кто как кричит».
Корова мычит. Дети произносят «му-у. » в низком регистре. Лошадка кричит. Произносят «и-го-го! »:1-й слог высоким голосом, 2-й и 3-й-низким.
Курочка поет, Пропевают «ко-ко-ко-ко. », опускаясь с высокого звука к низкому. Цыпляток зовет. Коротко произносят «пи, пи, пи. » в разных регистрах. Крякает утка, зовет своих малюток. Пропевают «кря-кря-кря! », произнося 1-й и 2-й «кря» в низком регистре, а 3-й — как можно в более высоком.
 На музыкальных занятиях, работая над дикцией, можно использовать такие приемы как:
Утрированный показ артикуляции педагогом на начальном этапе.
Артикуляционные упражнения, которые направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Чтобы вызвать у детей интерес к этому занятию, можно придумывать истории или сказки. Слушая сказку, дети становятся не только исполнителями упражнений, но и  активными участниками сказочного путешествия язычка. Они «путешествуют» вместе с язычком и знакомятся со всеми частями речевого аппарата: язычком, губами, зубами, щеками, с нёбом.
«Прогулка» автор - О. Ю. Херувимова.
Жил был  Язычок (вытащить язык на нижнюю губу). Язычок жил в домике под названием Рот. В этом домике 2 дверцы: губы (почмокать губами) и зубы (постучать зубами). Проснулся утром Язычок и стал в своём домике порядок наводить. Помыл окна (работаем язычком по одной щечке, потом по другой), помыл потолок (работаем язычком по небу), подмел пол (работаем язычком внизу) Открыл две дверцы и вышел на крылечко (положить расслабленный язычок на нижнюю губу). Лежит язычок отдыхает. Стало скучно язычку. Посмотрел он направо (выполняем движение языком направо), налево (выполняем налево). Увидел ребят, обрадовался и запрыгал до самого потолка (щелкаем язычком). Лежит язычок отдыхает. Стало скучно язычку. Посмотрел он направо (выполняем движение языком направо), налево (выполняем налево). Увидел ребят, обрадовался и запрыгал до самого потолка (щелкаем язычком).
Озвученная артикуляционная гимнастика.
•	Упражнение «Ручеек».
Быстрые движения вправо, влево кончиком языка по вытянутым губам, интонируя или один звук, или звуки тонического трезвучия вниз, таким образом имитируя журчание веселого ручейка.
•	Упражнение «Мотоцикл».
Заводим мотор (Р!Р!Р!). Поехали на мотоцикле (Р…Р…- пропевая глиссандо вверх и вниз). Мотоцикл уезжает все дальше и дальше и дальше (Р-р-рь….Р-р-рь…затихая).
Проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе, характере, силой звука. Скороговорки - это народно – поэтическая миниатюра шутка, в которой умышленно подобраны труднопроизносимые сочетания. Работая над скороговорками, можно использовать следующие игровые приемы:
- говорить скороговорки голосом героев сказок или мультфильмов. (Маша и Медведь, Колобок, Лиса, Заяц, Волк и т. п.);
- проговаривание текста тихо и громко, увеличивая и уменьшая громкость (темп задает педагог хлопками или легкими четкими ударами в бубен или барабан);
- говорить скороговорки с разной звуковысотностью: то «сидя на Луне» - высоко, то «находясь глубоко под землей» - низко, то постепенно «поднимаясь или снижаясь в лифте» - повышаем высоту звука.
- пропевание скороговорок в качестве распевок по полутонам с использованием шумовых инструментов и задания темпа.
«Вагоны»
«Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят».
Дети поют на одном звуке, изменяя силу голоса (показывая, как поезд удаляется) и темп (убыстряется скорость поезда, замедляем ход) по руке педагога).
При пении работа артикуляционного аппарата активизируется. Серьёзная работа над дикцией будет способствовать развитию артикуляционного аппарата детей с речевыми нарушениями, который у них  крайне вял и пассивен. Специфика работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ,  подразумевает активное содействие всему коррекционному процессу в ДОО. Предложенные  приемы и упражнения благоприятно влияют не только на артикуляцию и дикционную четкость, но и развивают певческий голос, способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка и   интересны и доступны детям.

Список литературы:
Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. – СПб., 1999.
Егоров А.А. Теория и практика работы с хором. - М.;Л.,1961.
Емельянов В. В. «Развитие голоса. Координация и тренинг».-Спб.1996 г.
Емельянов, В. В., Трифонова Е. Развивающие голосовые игры: методическая разработка по I уровню обучения Многоуровневой обучающей программы «Фонопедический метод развития голоса». -  Тюмень, 2010.
Зебряк Т. « Музыкальные скороговорки» - Кифара. 2006 г.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Методическое пособие. — М.: Скрипторий, 2010.


title: Сценарий спортивного развлечения "День Защитников Отечества" старшей группы

extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения «День Защитников Отечества»   старшей группы МДОУ детский сад «Ромашка» с. Елшанка Воскресенского района Саратовской области.

Воспитатели: Спирина Людмила Васильевна
                                Антонова Елена Вячеславовна
Цели и задачи:
1. Способствовать укреплению здоровья дошкольников;
2. Привлечение детей к занятиям физической культурой и спортом;
3. Совершенствовать двигательные умения и навыки;
4. Повышения эмоционального настроя у детей;
5. Воспитывать чувство патриотизма.

Под маршевую музыку в зал входят дети старшей группы и садятся на стульчики. Приглашенные папы, дедушки и братья, садятся напротив.
ВЕДУЩИЙ: Дорогие дети! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днем и ночью.
От всей души поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.
Мы поздравляем не только -  ваших пап, братьев, дедушек, но и наших мальчиков, будущих защитников нашей Родины. Желаем вам вырасти смелыми, храбрыми, отважными!

1реб.: Мы любим армию свою,
           Она большая сила.
           Она, бесстрашная в бою,
            Всех недругов разбила.
            И песни мы о ней поём
            О доблестных походах.
            Она хранит наш мирный дом,
            Покой и труд народов.
3реб.: Родная армия сильна,
            В боях непобедима.
            На страже Родины она
            Стоит несокрушимо.

ДЕТИ ИСПЛНЯЮТ ПЕСНЮ « НАША АРМИЯ СИЛЬНА».

1.Есть у нас танкисты,
   Есть и моряки,
   Есть артиллеристы –
   Меткие стрелки.

Припев:
 Наша армия сильна,
        Охраняет мир она-2р.
2.Есть у нас ракеты,
   Есть и корабли.
   Наши космонавты-
   Чудо всей земли.

Припев: тот же.
ВЕДУЩИЙ: Мы сегодня собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества. Мы хотим поздравить наших пап, дедушек и мальчиков с этим замечательным праздником. Мы подготовили для них разные конкурсы. Хотим, чтобы у нас было весело и празднично. А в жюри у нас: заведующая детским садом Акчурина Равиля Ахмедиевна и медицинская сестра Пипич Татьяна Николаевна.
Первый конкурс называется « ПОЧИСТИ КАРТОШКУ»:
(Папы показывают своё умение сражаться с овощами.)
( оценка жюри).

Второй конкурс « ПРОЙДИ ПОЛОСУ ПРЕПЯТСТВИЙ»:
(Оцениваем скорость и спортивную подготовку наших пап).
(две команды- пап и детей вперемешку, перепрыгивают через барьер, пролезают через туннель и, вернувшись обратно, передают эстафетную палочку следующему игроку).
( оценка жюри).

ВЕДУЩИЙ: Предлагаю нашим спортсменам присесть и отдохнуть.
(Дети прочитают стихи)

1реб.:
Мы сегодня отмечаем
Праздник дедов и отцов.
Поздравлениями  встречаем
    Командиров и бойцов

    2реб.:
    Кто в десанте, кто на флоте-
    Каждый честно отслужил.
    В марш-броске или в полёте
    Каждый честью дорожил!

3реб.:
Часовыми на границе
Побывали вы не раз.
Будем вами мы гордиться
И тепло поздравим вас!

ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ « ГЕРОИ-СОЛДАТЫ».
1.Бравые солдаты вышли на парад
   С завистью ребята смотрят на солдат.
    Мне ещё не скоро в армии служить.
    Я мечтаю подвиг совершить!
Припев:
    Герои-солдаты отвагою полны,
     Родины сыны!
2. Генералы рады принимать парад.
    И у них награды на груди горят.
    Пусть в бою солдатом я не побывал,
    Прадед мой когда-то воевал!
Припев: тот же.
 3.Чтобы отличиться проявлю талант,
    Будет на границе схвачен диверсант!
    Мама не волнуйся, загляни-ка вдаль:
    Заслужу я орден и медаль!
Припев: тот же.

ВЕДУЩИЙ: Продолжаем
Следующий конкурс  « ЛОВКИЙ ХОККЕИСТ».
 (провести с помощью клюшки воздушный шарик до отметки и, вернувшись обратно, передают клюшку следующему).
(оценка жюри)

 ВЕДУЩИЙ: Уважаемые гости, к этому празднику наши дети специально выучили песню:
« МОЙ ПАПА».
1.Папа сильный, папа смелый,
   С выправкой военной.
   Никого он не боится, необыкновенный.
Припев:
   Нет на свете никого
   Лучше папы моего!
2.Он на маму смотрит нежно
   Добрыми глазами.
   Сумки мы из магазина
   Принесём ей сами!
Припев: тот же.
3.Самый важный, самый умный.
   С ловкими руками!
   В доме будет всё в порядке,
   Если папа с нами.
Припев: тот же.

ВЕДУЩИЙ:
Следующий конкурс на самого смешного папу.
«СМЕШНАЯ ЭСТАФЕТА».
(участники надевают юбку.  Шляпу и очки солнцезащитные, обегают отметку и , прибежав обратно , снимают и передают одежду следующему).
(оценка жюри)

ВЕДУЩИЙ:  А сейчас наши девочки приготовили для вас сюрприз.
                      ДЕВОЧКИ ИСПОЛНЯЮТ ЧАСТУШКИ.
1реб.: Запевай, моя подружка,
            Подпою тебе и я,
            Мы с весёлою частушкой
            Неразлучные друзья!
            Если папа загрустит,
            У меня печальный вид
            Если папа улыбнется,
            Сердце радостно забьётся!
2 реб.: Я папулечку люблю
            Как конфетку сладкую
            Его не чем не заменю
            Даже шоколадкою!
3 реб.: А мой папа всех добрей.
            Любит всех моих друзей.
            Кашу манную нам сварит
            Мыть посуду не заставит
4 реб.:А мой папа всех умнее,
           А мой папа всех сильнее,
           Знает сколько пять плюс пять,
           Штангу может поднимать!
5 реб.: А мой папа круче всех-
            Бизнес процветает
            И поэтому нам с мамой
            Всегда подарки дарит!
            Лучше папы человека
            В целом мире не сыскать
            Гвоздик он забить сумеет,
            И бельё прополоскать!
Дети хором:

Милые папулечки,
Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем,
Всего хорошего желаем!

ВЕДУЩИЙ: Веселье продолжается.
Теперь мы приглашаем пап посостязаться в весёлом конкурсе:
«КТО БЫСТРЕЕ».
 (по двое бегают вокруг стульчиков, между которыми протянута скакалка, когда музыка заканчивается- садятся на стулья и тянут канат на себя).
(оценка жюри).

ВЕДУЩИЙ: Настало время проверить, как вы оказываете помощь другу в беде. Приглашаю ребят построится в две колонны.

Проводится ИГРА  « ПЕРЕНЕСИ ПОСТРАДАВШЕГО»
( дети парами переносят на носилках куклу до больницы и обратно.)
(оценка жюри).

ВЕДУЩИЙ: Послушайте старинную казачью песню
«ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ВОЕННЫМ».
1.Если хочешь быть военным
   Дисциплину соблюдай-2р.
Припев:
Пороху бери, бери,
Да шашку бери, бери,
Российское знамя неси впереди — 2р.
2. Трёхлинейную винтовку
    Никому не отдавай — 2р.
Припев: тот же.
3. Если ранят тебя сильно
    Себе рану перевяжи — 2р.
Припев: тот же.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас последнее испытание:
«ОТЖИМАНИЕ»
(Узнаем, кто у нас самый сильный)

ВЕДУЩИЙ: Наши соревнования подошли к концу.
(Жюри объявляет результаты.)

Команды пожимают руки друг другу! Победила- ДРУЖБА!
1 девочка:
Богатырского здоровья
 Мы хотим вам пожелать,
Лучше всех на свете бегать
И в футбол всех обыграть.
2 девочка:
Пусть удача будет с вами.
Только вы дружите с нами,
Только вы дружите с нами,
Во всём вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
 Никого конечно, нет!

ВЕДУЩИЙ:
Дети дарят папам подарки.


extracted_text:
Приемы работы с текстом
на уроках литературного чтения

                                  Подготовила:
           учитель начальных классов
                                Семина И. А.

Приемы работы с текстомна уроках литературного чтения
              «Люди перестают мыслить, когда они перестают читать»

Дени Дидро

Актуальность проблемы детского чтения

 Проблема детского чтения в России является одной из наиболее важных в современном мире. Приобщение детей к чтению и к письменной культуре есть необходимое условие формирования нового поколения российских граждан, которым предстоит на высоком интеллектуальном уровне ответить на вызовы современности, обеспечить устойчивое развитие страны в ситуации усиливающейся глобальной конкуренции в экономике, политике, образовании, и в других сферах.
Читательская компетентность определяется:
- владением техникой чтения,
-приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
-умением работать с текстами художественных произведений разных жанров и нехудожественных (учебной, научно-познавательной, справочной),
- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,
-сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Поэтапные виды работы с текстом
1 класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его осознанного восприятия.
Практическое отличие текста от набора предложений.
Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Озаглавливание текста (подбор заголовков).

Поэтапные виды работы с текстом
2 класс - обучение детей работать с текстом:
Нахождение пропущенных букв, используя и подбирая самостоятельно проверочные слова.
Смысловое чтение.
Деление на абзацы и составление плана прочитанного текста (произведения).
Владение пересказом разного вида.
Выделение опорных слов (словосочетаний).
Подбор антонимов и синонимов к словам.
Характеристика героев и их поступков.

Поэтапные виды работы с текстом
3 – 4 класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному.
Самостоятельное выделение основной мысли (в целом текста или его фрагмента).
Нахождение информации в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной форме.
Выделение главной и второстепенной информации.
Выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями.
Работа с текстом
1 этап Работа с текстом до чтения
Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т. е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1 этап Работа с текстом до чтения
Упражнения, направленные на развитие навыка антиципации
1.Заполнение буквенных пропусков.
2.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.
3.Чтение текста с прикрытой верхней частью строки.
4.Чтение текста по нижней части букв.
5.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.
2 этапРабота с текстом во время чтения
Цель-понимание текста на уровне содержания.

Приемы работы с текстом.
Приёмы работы с трудными словами.
Приёмы работы над выразительностью чтения.

2 этапРабота с текстом во время чтения
Приемы работы с текстом
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение (дома или в классе).
Чтение с остановками.
Словарная работа.
Выявление первичного восприятия с помощью беседы.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного.
2 этапРабота с текстом во время чтения

Приёмы работы с трудными     словами
«Шифровальщики».
Дети играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.
Мороз	школа	игра       парта	ветер	снег
Зормо	лашок	агри	тарап	тевер	несг
«Наборщик», «Найди лишнее слово»,
«Каркас», «Угадай фразу», кроссворды,
ребусы, анаграммы, игры-задания.
2 этапРабота с текстом во время чтения

Приёмы работы по формированию навыка выразительного чтения
артикуляционная гимнастика;
прослушивание грамзаписи;
скороговорки;
хоровое чтение;
чтение по ролям;
драматизация текста.
3 этап Работа с текстом  после чтения
Цель - достижение понимания текста на уровне смысла.
Приемы работы
Постановка проблемного вопроса к тексту.
Диалог, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя.
Характеристика событий, места действия, поступков героев.
Выполнение творческих заданий.

3 этапРабота с текстом  после чтения
Словарь настроений
предназначен для использования на уроках чтения в начальной школе и служит для характеристики настроения, поступков героев литературных произведений.
3 этап Работа с текстом  после чтения
Творческие задания
Графическое иллюстрирование.
Словесное иллюстрирование (рисование).
Творческий пересказ.
Составление диафильмов по произведению на основе прочитанного текста.
Драматизация.

3 этапРабота с текстом  после чтения
Творческие задания игрового действия

Составление сказочных объявлений и телеграмм.
Лечу зверей и птиц.
Меняю «Азбуку» на билет в кукольный театр.
Меняю старое разбитое корыто на квартиру или дом.
Желающих приобрести живой будильник, просьба обращаться в сказку А.С. Пушкина.
Составление кроссвордов.
Книжки – самоделки.

Работа с текстом

Внеклассное чтение                   Чтение детской периодики

                                              Библиотечные уроки

« А что есть чтение- как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками. Чтение, прежде всего сотворчество…»М.Цветаева
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Памятники Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Учитель физики МБОУ «Вознесенская СОШ»
 Куршина Нина Михайловна
Памятники Великой Отечественной войны

Памятники Великой Отечественной войны, посвященные мужеству и героизму советских солдат, сражавшихся против фашистов, установлены во многих городах России и Европы. С первого дня войны героизм простого советского солдата стал образцом для подражания. На защиту Родины встала вся страна. Сегодня мы вспомним о самых важных памятниках Великой Отечественной войны.

Историко-мемориальный комплекс «Мамаев курган»  в Волгограде.
Самый монументальный, величественный и знаменитый мемориальный комплекс, посвященный Великой Отечественной войне. На верхнюю точку кургана ведет дорожка из 200 ступеней. Количество ступеней выбрано неспроста. Ведь именно столько дней продолжалась Сталинградская битва — самая страшная и самая кровопролитная за всю историю человечества.
Историко-мемориальный комплекс «Мамаев курган»  в Волгограде.
. Памятник «Тыл — фронту» в городе Магнитогорске.
Монумент посвящен подвигу труженикам тыла. По статистике из магнитогорской стали был сделан каждый третий снаряд, а в магнитогорскую броню был «одет» каждый второй танк. Отсюда и символичность монумента: работник завода передает выкованный меч солдату, который отправляется на войну.
Памятник «Тыл — фронту» в городе Магнитогорске.
«Воин-освободитель» — монумент в берлинском  Трептов-парке.
«Воин-освободитель» — символ победы советского народа над нацизмом.  Монумент является заключительной частью триптиха, состоящего также из монументов «Тыл — фронту» в Магнитогорске и «Родина-мать зовёт!» на Мамаевом кургане в Волгограде. Согласно задумке, меч Победы, выкованный на Урале, был поднят в Сталинграде и опущен в Берлине.
«Воин-освободитель» — монумент в берлинском  Трептов-парке.
Мемориал «Героям-панфиловцам» в Дубосеково,  Московская область.
Мемориальный комплекс посвящен 28 воинам Красной армии из дивизии генерал-майора Ивана Панфилова. В жестокой схватке 28 героев сумели уничтожить рвавшуюся в столицу колонну вражеских танков.
 Мемориал «Героям-панфиловцам» в Дубосеково,  Московская область.
Монумент «Героическим защитникам Ленинграда» в Санкт-Петербурге.
Монумент посвящен подвигу горожан в трагические дни блокады Ленинграда, которая продолжалась 900 страшных дней. Такой осады и таких жертв никогда не было в истории человечества.
 Монумент «Героическим защитникам Ленинграда» в Санкт-Петербурге.
Могила Неизвестного Солдата в Москве.
Это общенациональный мемориал воинской славы, расположенный в Александровском саду под стенами Кремля. Памятник посвящен всем погибшим воинам, и в первую очередь тем, чьи имена так и остались неизвестными. В центре мемориала расположена ниша с надписью: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Здесь непрерывно горит Вечный огонь.

Могила Неизвестного Солдата в Москве.
Ржевский мемориал Советскому Солдату
Ржевский мемориал Советскому Солдату— мемориальный комплекс, посвящённый памяти советских солдат, павших в боях подо Ржевом в 1942—1943 годах в ходе Великой Отечественной войны. Возведен на месте ожесточенных боев Ржевско-Вяземской операции по инициативе ветеранов ВОВ Российским военно-историческим обществом при поддержке Союзного государства, Министерства культуры РФ, Правительства Тверской области и Музея Победы. Создан исключительно на народные пожертвования.[8] Открыт 30 июня 2020 г
«Ржевский мемориал – ещё один символ нашей общей памяти, символ преклонения перед великим и самоотверженным подвигом солдата-героя, солдата-освободителя, солдата-победителя, солдата, который спас Европу и весь мир от нацизма. Время не властно над этим подвигом, и он никогда не должен, не может быть
Ржевский мемориал Советскому Солдату

Имя твое неизвестно,
подвиг твой бессмертен


title: Презентация "Задача. Составление задач по сюжетным картинкам" 1 класс к учебнику М.И. Моро

extracted_text:
Презентация по теме «Задача. Составление задач по сюжетным картинкам»
К учебнику М.И.Моро  1 класс
Составитель учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №34» г.Братска
Долженко Марина Ивановна
25 но |я |бря
Клас|сна |я
ра |бо|та
Нарисуй столько кружков в тетради, сколько раз я хлопну в ладоши.
закрась первый справа красным;
закрась первый слева зелёным;
закрась пятый справа жёлтым;
закрась пятый слева зелёным;

Проверка по образцу.(работа в парах)

Математический диктат с использованием сигнальных карточек с цифрами
Сколько месяцев длится лето?
Какое число на 2 больше, чем 3?
Какое число а 2 меньше числа ?
Увеличь число 2 на столько же.
Уменьши число 3 на 2.
Сколько пальцев на двух руках?
Сегодня пятница, 9 число. Какое число было позавчера?
За гусыне шли гуськом 7 цыплят. А один цыплёнок отстал. Сколько всего гусят у мамы-гусыни?
Кузнец подковал коня. Сколько ему понадобилось подков?
У Юры 7 рублей. Сколько рублей ему не хватает, чтобы купить тетрадь за 9 рублей?

  За – да - ча
Где задача? В какой учебник поместим записи?
У Лены было 8 шариков.
Маша подарила ей еще 1
шарик.
Сколько шариков стало у
Лены?
У Лены было 8 шариков.
Маша подарила ей еще 1
шарик.  Девочка была
рада.

Части задачи


title: Технологическая карта урока алгебры "Возведение в степень произведения и степени" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока алгебры