title: Картотека подвижных игр для детей младшего дошкольного возраста

extracted_text:
КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Мой веселый звонкий мяч (прыжки)
Цель. Учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети сидят на стульях в одной стороне комнаты или площадки. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и выполняет упражнения с мячом; он показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, и при этом приговаривает:
Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?
Красный, Желтый, Голубой, не угнаться за тобой! (С. Маршак)
Затем воспитатель вызывает 2—3 детей, предлагает им попрыгать одновременно с мячом и повторяет упражнение, сопровождая его словами. Закончив, он произносит: «Сейчас догоню!» Малыши перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что ловит их.
Птички в гнездышках (бег)
Цель. Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
 Описание. Дети сидят на стульчиках, расставленных по углам комнаты. Это гнездышки. По сигналу воспитателя все птички вылетают на середину комнаты, разлетаются в разные стороны, приседают, разыскивая корм, снова летают, размахивая руками-крыльями, по сигналу воспитателя «Птички, в гнездышки!» дети возвращаются на свои места. Указания к проведению. Воспитатель следит, чтобы дети-птички действовали по сигналу, улетали от гнездышка как можно дальше и возвращались бы только в свое гнездышко. Для гнездышек можно использовать большие обручи, положенные на пол, а на участке это могут быть круги, начерченные на земле, в которых дети приседают на корточки. Воспитатель приучает детей быть внимательными во время бега, уступать место бегущим навстречу, чтобы не столкнуться; учит детей выпрыгивать из гнездышек (обруча).
Трамвай (бег)
Цель. Учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
 Описание: 3—4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, т. е. одни дети держатся за шнур правой рукой, другие — левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном' из углов комнаты, держа в руках три флажка: желтый, зеленый, красный. Он объясняет детям, что трамвай двигается на зеленый сигнал, на желтый замедляет ход, а на красный — останавливается. Воспитатель поднимает зеленый флажок — и трамвай едет: дети бегут по краям зала (площадки). Если воспитатель поднимает желтый или красный флажок, трамвай замедляет ход и останавливается. Указания к проведению. Если детей в группе много, можно составить два трамвая. Сюжет игры может быть более развернутым: во время остановок одни пассажиры выходят из трамвая, другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.
Воробушки и кот (бег)
Цель. Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание. Дети становятся на невысокие скамеечки или кубики (высотой 10—12 см), положенные на пол в одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки на крыше. В другой стороне, подальше от детей, сидит кот, он спит. «Воробушки вылетают на дорогу», — говорит воспитатель, и дети спрыгивают со скамеек, кубиков, разлетаются в разные стороны. Просыпается кот, он потягивается, произносит «мяу-мяу» и бежит ловить воробушков, которые прячутся на крыше. Пойманных воробушков кот отводит к себе в дом.
Указания к проведению. Скамеечки и кубики следует раскладывать подальше один от другого, чтобы детям было удобно стоять и спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитатель следит, чтобы дети, спрыгивая, приземлялись мягко, показывает, как это надо делать. Первое время, когда в роли кота выступает воспитатель, кот не ловит воробушков, а только пугает, делая вид, что ловит их. Когда же на роль кота будет выбран ребенок, он может ловить детей/
Кролики (прыжки)
Цель. Учить детей прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед, пролезать под ножками стульев, развивать ловкость, уверенность.
Описание. В одной стороне комнаты полукругом расставлены стулья» сиденьями внутрь полукруга. Это клетки кроликов. На противоположной стороне — дом сторожа. Посередине находится лужайка, на которую кроликов выпускают гулять. Дети (по 2—3) становятся сзади стульев, по указанию воспитателя они присаживаются на корточки — кролики сидят в клетках. Воспитатель-сторож подходит к клеткам и выпускает кроликов на лужок: дети один за другим проползают под стулом, а затем прыгают, продвигаясь вперед по всей лужайке. По сигналу воспитателя «Бегите в клетки!» кролики возвращаются на свои места, снова проползая под стульями.
Наседка и цыплята (подлезание)
Цель. Учить детей подлезать под веревку, не задевая ее, увертываться от ловящего, быть осторожным и внимательным; приучать их помогать им.
Описание. Дети, изображающие цыплят, вместе с наседкой находятся за натянутой между стульями на высоте 35—40 см веревкой. Это их дом. На противоположной стороне площадки или комнаты сидит большая птица. Наседка выходит из дома и отправляется на поиски корма, она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу «Большая птица!» цыплята быстро убегают.
Указания к проведению. Роль наседки в первое время выполняет воспитатель, а затем на эту роль можно выделять детей, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда цыплята возвращаются в дом, убегая от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задевали за нее.
Такси (бег)
Цель. Приучать детей двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнерам по игре.
Описание. Дети становятся внутрь большого обруча (диаметром 1м), держат его в опущенных руках: один — у одной стороны обода, другой — у противоположной, друг за другом. Первый ребенок — водитель такси, второй — пассажир. Дети бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.
Указания к проведению. Одновременно могут играть 2—3 пары детей, а если позволяет площадь — то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке пассажиры меняются, один выходит из такси, другой садится.
Зайцы и волк (прыжки)
Цель. Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом. Учить ориентироваться в пространстве, находить свое место (куст, дерево).
Описание. Дети-зайцы прячутся за кустами и деревьями. В стороне за кустом находится волк. Зайцы выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идет!» — зайцы убегают и прячутся за кусты, под деревьями. Волк пытается догнать их.
В игре можно использовать небольшой текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок, на зеленый на лужок.
Травку щиплют, кушают, осторожно слушают, не идет ли волк?
Дети выполняют действия, о которых говорится в стихотворении. С окончанием текста появляется волк и начинает ловить зайцев.
Указания к проведению. Ребенок, исполняющий роль волка, должен быть подальше от кустов, где прячутся дети. Первое время роль волка выполняет воспитатель, при этом он не спешит поймать зайцев, давая возможность детям убежать и спрятаться. Затем можно предложить выполнять роль волка детям по желанию.
Лохматый пес  (бег)
Один ребенок изображает пса, он ложится на травку, голову кладет на вытянутые вперед руки. Несколько детей вместе с воспитателем тихо идут к псу и при этом произносят такие стихи:
Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что же будет.
«Пёс» вскакивает, начинает лаять и бежит за детьми, они убегают и прячутся
Курочка-хохлатка (бег)
Воспитатель изображает курицу, дети— цыплят. Один ребенок сидит на скамейке, вдали от остальных детей. Это кошка дремлет на солнышке. Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Воспитатель говорит: Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки. Квохчет курочка: «Ко-ко, Не ходите далеко». Приближаясь к кошке, он говорит: На скамейке у дорожки
улеглась и дремлет кошка. Кошка глазки открывает
и цыпляток догоняет. Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые вместе с курицей-мамой убегают. При каждом повторении на роль кошки можно выбирать другого ребенка.
Солнышко и дождик (игра малой подвижности)
В руках у воспитателя большой пестрый зонтик, дети собираются вокруг него. Воспитатель                    говорит: «Солнышко светит! Пойдемте гулять». Дети вместе с ним ходят или бегают по всей площадке (можно предложить им собирать ягоды). Через некоторое время воспитатель говорит: «Дождик, прячьтесь скорее под зонтик». Все бегут к нему, становятся под зонтик и ждут, когда дождик перестанет. Затем он говорит: «Дождик перестал, снова светит солнышко. Можно идти гулять»,— и дети снова разбегаются.
Позвони в колокольчик (игра малой подвижности)
Воспитатель берет маленький колокольчик на небольшом шнурке и держит его в руке или подвешивает на натянутый между двумя деревьями или стойками шнур так, чтобы он находился несколько выше вытянутых вверх рук ребенка. Подпрыгивать до колокольчика дети могут с места или слегка разбежавшись.
Поймай бабочку (игра малой подвижности) На конец небольшого прута или палочки привязывают шнурок и к нему вырезанную из бумаги бабочку. Воспитатель держит прут так, чтобы бабочка не слишком быстро летала над головой ребенка. Малыши подпрыгивают, стараясь ее поймать.
Огуречик, огуречик... (бег)
Дети становятся за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне живет мышка (воспитатель или кто-либо из детей). Все идут по площадке по направлению к мышке и произносят:
Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик:
Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет.
С окончанием слов мышка начинает ловить убегающих детей.
Воспитатель должен помнить, что движения детей младшего дошкольного возраста еще несовершенны, поэтому не следует позволять им бегать слишком быстро.
Из кружка в кружок (прыжки)
На площадке надо начертить небольшие кружки (диаметром 30—35 см) на расстоянии 30—35 см. Расположение кружков может быть разным — по одной линии, по всей площадке. Дети должны перебраться на противоположную сторону площадки, перепрыгивая из кружка в кружок. При выполнении упражнения они прыгают, отталкиваясь одновременно двумя ногами и стараясь не выходить за пределы кружков. При этом они приучаются энергично отталкиваться и мягко приземляться.
По ровненькой дорожке (ходьба, бег)
Дети свободно группируются и идут гулять вместе с воспитателем. Воспитатель ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки: раз-два, раз-два.
По камешкам, по камешкам, по камешкам, по камешкам...  В яму — бух!
На слова «По ровненькой дорожке» дети идут шагом; на слова «По камешкам, по камешкам» прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед; на слова «В яму — бух» присаживаются ка корточки или садятся на траву. «Вылезли из ямы», — говорит воспитатель, и дети поднимаются. Стихотворение повторяется снова.
После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст по ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке, устали наши ножки, устали наши ножки, вот наш дом - Здесь мы живем. С окончанием текста дети бегут в дом — заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т. п. Воспитатель может произвольно удлинять или укорачивать время выполнения этого задания, повторяя каждую строчку стихотворения большее или меньшее число раз.


title: Технологическая карта урока "Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уравнения" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс: 4
Автор УМК: «Школа России» М.И. Моро, М.А. Бантова и др.
Тема урока: Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Уравнения.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

 Конспект урока.


title: Праздник ко дню матери в средней группе

extracted_text:
Праздник ко дню матери в средней группе.
 Воспитатель:  Дорогие мамы, милые бабушки! Этот осенний вечер мы посвящаем Вам!  С Днем Матери вас дорогие!
Воспитатель:
Пусть этот праздник будет светлым,
Пусть радость принесут вам ветры,
Пусть уйдут печали, сбудутся мечты,
А дети ваши всегда вам дарят улыбки и цветы!
Песня «К нам гости пришли».
Ребенок 1:
Мамы – умницы такие!
Очень милые, родные,
Сколько слов хороших есть,
Даже хочется про маму
Нам сейчас стихи прочесть!
Ребенок 2:
Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех - моя!
Ребенок 3:
Лучше моей мамочки,
Нет на белом свете
Ребенок 4:
Очень маму я люблю,
Счастье ей всегда дарю.
Ребенок 5:
Мама самый лучший друг
Это знают все вокруг
Воспитатель: Мама! Самое дорогое слово на земле. У мамы самые добрые и ласковые руки, она все умеет. У мамы самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь.
А теперь мы с детьми поиграем в игру.
Игра «Узнай маму по голосу»
(дети отворачиваются, мамы по очереди говорят ласковые слова. Ребёнок должен узнать свою маму по голосу.)
Воспитатель: Хорошо мы поиграли и немножечко устали. Наши мамы отдохнут, а ребята споют для них ещё одну песню, которая называется
Песня  «У кого всех лучше мама?»
Воспитатель: сейчас я ещё раз предоставляю слово нашим детям, которые все хотят поздравить своих милых, дорогих, любимых и единственных мамочек. Эти стихи посвящаются вам…
Ребенок 6:
Как я тебя люблю – не передать!
Ты лучше всех, скажу об этом прямо!
Хочу тебе всем сердцем пожелать
Любви, удачи и здоровья, мама!
Ребенок 7:
Рядом с мамой я усну,
К ней ресницами прильну.
Вы ресницы не моргните,
Мамочку не разбудите!
Ребенок 8:
В домике у солнышка
И в мороз тепло.
Даже ночью тёмною
Там всегда светло.
Как увижу солнышко-
Так всегда пою.
Я его, наверное,
Больше всех люблю!
Обниму я солнышко,
Подарю цветы,
Потому что солнышко –
Это мама ты!
Воспитатель: знаете ребята, ваши мамы, всё-таки самые лучшие. О маме сложено много пословиц и поговорок. Я буду начинать пословицы, а мамы должны будут их закончить.
Конкурс «Доскажи пословицу»
При солнышке тепло, при матери (Добро).
Материнская забота в огне не горит, в воде (Не тонет).
Материнская ласка конца (не знает).
Птица рада весне, а ребенок (матери).
Куда мать, туда и ( дитя).
Нет такого дружка (как родная матушка).
При солнышке тепло,(при матери добро).
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье ( имя – Мать)
Птица рада весне, а ( младенец – матери)
Нет милее дружка, чем ( родная матушка)
При солнышке светло, при ( матери – добро)
Материнская забота в огне не горит и (в воде не тонет)
Для матери – ребенок до ста лет – (детёнок)
Ребенок читает стихотворение
Много танцев есть на свете
И всегда их пляшут дети
С балалайкою, с цветами
С бубенцами и флажками
Раз, два, три, четыре, пять
Будем с зонтиком плясать

Выходят девочки
ТАНЕЦ «НЕПОГОДИЦА»
Воспитатель: Дорогие женщины!Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки – от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть  ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье!

Песня «Мамонтенка»
По синему морю к зеленой земле
Плыву я на белом своем корабле,
На белом своем корабле, на белом своем корабле.

Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.

Скорей до земли я добраться хочу.
Я здесь, я приехал. Я ей закричу.
Я маме своей закричу, я маме своей закричу.

Пусть мама услышит, пусть мама придет,
Пусть мама меня непременно найдет.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не должно быть на свете,
Чтоб были потеряны дети.


title: Тест "Параллелепипед, призма, куб"

extracted_text:
ТЕСТ	по теме
«Параллелепипед, призма ,куб»

Короткая справка

Где a,b – стороны основания d -диагональ
с – высота

Задача 1. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю 7 см и сторонами основания 5 см и 3 см. Если ответ содержит иррациональное число , исключите иррациональность и в ответ запишите целое число.
Задача 2. Найдите объем правильного прямоугольного параллелепипеда с диагональю 4√6 см стороной основания 4 см . Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 3. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю 5√5 см и сторонами основания 6 и 8. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число
Задача 4. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю 3√3 см ,в основании которого лежит квадрат со стороной 3 . Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 5. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √24 см и стороной основания 2 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 6. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √54 см и сторонами основания 2 см и √1 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 7. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √44 см и сторонами основания 2 см и √1 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 8. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √5 см и стороной основания √1 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него ответ . В ответе запишите целое число

Задача 9. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √5 см и стороной основания 2 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него . В ответе запишите целое число

Задача 10. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда с диагональю √2 см и сторонами основания 2 см и 3 см. Если ответ содержит иррациональное число , умножьте на него. В ответе запишите целое число

Таблица ответов (для теста в Moodl) , если потребуется ответ в целых числах

Таблица ответов (word)

Площадь поверхности
Задача 1. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю √43 см и сторонами основания 5 см и 3 см.

Задача 2. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 4√3 см и стороной основания 4 см

Задача 3. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 5√5 см и сторонами основания 6 см и 8 см.

Задача 4. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 3√3 см и стороной основания 3 см.

Задача 5. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 2√11 см и стороной основания 2 см.

Задача 6. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю √69 см и сторонами основания 2 см и 7 см.

Задача 7. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 3√11 см и сторонами основания 5 см и 7 см.

Задача 8. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 3√5 см и сторонами основания 5 см и 4 см..

Задача 9. Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю 5√3 см и сторонами основания 7 см и 1 см.

Задача 1 . Найдите площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с диагональю √26 см и сторонами основания 1 см и 3 см.

Задачи по теме: КУБ
Задача 1. Площадь поверхности куба равна 54. Найти объем куба Задача 2. Площадь поверхности куба равна 6. Найти объем куба Задача 3. Площадь поверхности куба равна 726. Найти объем куба Задача 4. Площадь поверхности куба равна 150. Найти объем куба Задача 5. Площадь поверхности куба равна 294. Найти объем куба Задача 6. Площадь поверхности куба равна 384. Найти объем куба Задача 7. Площадь поверхности куба равна 600. Найти объем куба Задача 8. Площадь поверхности куба равна 486. Найти объем куба Задача 9. Площадь поверхности куба равна 96. Найти объем куба Задача 1 . Площадь поверхности куба равна 216. Найти объем куба

Призма
a,b - катеты
с- гипотенуза
с	h - высота
Задача 1. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 6 и гипотенузой 1 . Высота призмы составляет 25% от площади основания. Найти объем призмы
Задача 2. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 12 и гипотенузой 13. Высота призмы составляет 30% от площади основания. Найти объем призмы
Задача 3. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 1 и гипотенузой 26. Высота призмы составляет 1 % от площади основания. Найти объем призмы
Задача 4. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 15 и гипотенузой 25 Высота призмы составляет 25% от площади основания. Найти объем призмы
Задача 5. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 20 и гипотенузой 29.

Высота призмы составляет

от площади основания. Найти объем призмы

Задача 6. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 12 и гипотенузой 15. Высота призмы составляет 25% от площади основания. Найти объем призмы
Задача 7. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 6 и 8.Высота призмы составляет от площади основания. Найти объем призмы

Задача 8. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 1 и 11.Высота призмы составляет от площади основания. Найти объем призмы

Задача 9. В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 7 и 18.Высота призмы составляет от площади основания. Найти объем призмы

Задача 1 . В основании призмы прямоугольный треугольник с катетом 5 и 14.Высота призмы составляет от площади основания. Найти объем призмы

Вариант создания теста в Moodl.


title: Лабораторная работа "Испытание на нагрев электродвигателя"

extracted_text:
Теоретическая часть
Нагрузочная способность электрических машин в большинстве случаев зависит от условий нагрева, так как повышение температуры является основной причиной их ограниченной мощности при длительных и кратковременных нагрузках. С увеличением нагрузки возрастают потери энергии в машине, повышается количество выделившейся теплоты, и при чрезмерной нагрузке температура отдельных ее частей, и в первую очередь изоляции, может превысить допустимые пределы.
	Электрическая машина представляет собой совокупность ряда частей(обмотки, элементы магнитопроводов, детали конструкций) с разной теплопроводностью и теплоемкостью и неодинаковыми условиями охлаждения, вследствие чего их температура также различна.
	Электрические машины обычно рассчитывают на срок службы 15-20 лет без капитального ремонта. Для того что бы обеспечить заданный срок службы, электрическую машину нужно правильно спроектировать, хорошо изготовить и при эксплуатаций избегать режимов работы, вызывающих преждевременный выход из строя разных ее частей. В первую очередь необходимо предотвратить преждевременное старение изоляции.
	Главные причины старения изоляции – это высокая температура токоведущих частей машины, значительные перепады температур от детали к детали, действие электрического поля, наличие повышенной влажности и механических нагрузок на изоляцию
	Высокая температура вызывает окисление лаков, входящих в состав изоляции, вследствие чего снижается ее механическая прочность и образуются трещины, по которым при наличии влаги и загрязнений появляются токопроводящие дорожки, способствующие пробою изоляции. Поэтому для обеспечения заданного срока службы электрических машин температура нагрева их отдельных частей не должна быть больше допустимой.
	На подвижном составе электрические машины часто работают в повторно-кратковременном режиме. В этом случае периоды работы машины под нагрузкой чередуются с периодами ее отключения (паузами), вследствие чего общая продолжительность работы машины складывается из периодически повторяющихся циклов.
	Если электрическая машина работает в продолжительном режиме, но при переменной нагрузке, то в различные промежутки времени в ней возникают разные потери мощности. Что бы определить, может ли машина выполнить заданный график нагрузки, обычно применяют метод эквивалентного тока. В его основу положено предположение о том, что переменные потери в электрической машине пропорциональны квадрату силы тока нагрузки
	Для тяговых электрических машин локомотивов типичен режим с быстро изменяющимися силой тока и мощностью если машины работают в продолжительном режиме с постоянной мощностью, но разной силой тока, то тепловой процесс в них не установившийся, так как при разной силе тока неодинаковы и потери.

Лабораторная работа.
Испытание на нагрев электродвигателя постоянного тока.
Цель работы. Изучение и освоение методики выполнения испытаний на нагревание   электродвигателей постоянного тока.
Оборудование:
Машина постоянного тока:
Номинальная мощность, Вт 						90
Номинальное напряжение якоря, В					220
Номинальный ток якоря, А						0,56
Номинальная частота вращения, 				1500
Возбуждение 						независимое / параллельное /
последовательное
Мультиметр
Электронный термометр
Лабораторный стенд
ВЫБОР РЕЖИМА ИСПЫТАНИЙ
Испытания на нагревание являются одним из основных испытаний электрических машин, в частности, электродвигателей постоянного тока. Они проводятся после изготовления или ремонта двигателей по программе квалификационных, типовых и приемо-сдаточных испытаний.
Во время испытаний определяются превышения температур обмоток тягового двигателя, и производится их сравнение с паспортными данными для данного типа двигателя. Нормальное превышение температур предопределяет хорошие изоляционные свойства обмоток и надежную работу электродвигателя в эксплуатации.
Испытания должны проводится в продолжительном режиме работы при неизменной нагрузке до практически установившейся температуры всех частей двигателя.
Для достижения установившейся температуры требуется значительное время (3-4 часа). При выполнении же лабораторной работы продолжительность работы тягового электродвигателя в продолжительном режиме приходится ограничивать одним часом из-за недостатка времени. Учитывая, что целью работы является изучение методики проведения испытаний на нагревание   электродвигателей, такое сокращение времени испытаний можно считать вполне допустимым.
Степень нагрева тягового электродвигателя определяется не только его нагрузкой, но и количеством охлаждающего воздуха, проходящего через него.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ ОБМОТОК ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ В ХОЛОДНОМ СОСТОЯНИИ
Температуру обмоток электрических машин постоянного тока обычно измеряют методом сопротивления. Под методом сопротивления подразумевается определение температуры обмотки по возрастанию её сопротивления относительно сопротивления, измеренного при холодном состоянии. Превышение температуры обмотки, изготовленной из меди, над температурой окружающей среды можно определить по формуле:
r
где RГ - сопротивление обмотки в нагретом (горячем) состоянии, Ом;
RX - сопротивление обмотки в холодном состоянии, Ом;
tX - температура обмотки в холодном состоянии, С;
tB - температура окружающей среды (воздуха), С.
Если двигатель длительное время не работал, то tX =tB и формула будет иметь вид:
r
Сопротивление обмоток  электродвигателя в холодном состоянии производится способом вольтметра и амперметра. Схема включения приборов при измерении сопротивления показана на рис.1.
Испытуемый электродвигатель постоянного тока через переключатель подключается к источнику постоянного тока ИПТ. Ток I, протекающий по электродвигателю, измеряется амперметром А, а вольтметры V1- V3 измеряют падение напряжения на обмотках электродвигателя. Вольтметры V2 и V3 подсоединяются к обмоткам добавочных и главных полюсов с помощью зажимов и фиксируют падение напряжения VДП и VГП на этих обмотках.
Вольтметр V1 измеряет падение напряжения на обмотке якоря. Измерение падения напряжения на замкнутой, не имеющей начала и конца обмотке якоря, производится между коллекторными пластинами, путем подключения к ним переносных щупов, соединенных с вольтметром V1 Сопротивление якорной обмотки в холодном и нагретом состоянии, определяется между одними и теми же пластинами (выбранные пластины накернены).

Рис.1 Схема включения приборов при измерении сопротивления обмоток двигателя в холодном состоянии.
Измерение сопротивления обмоток электродвигателя в холодном состоянии выполняется в следующем порядке:
-  включается ИПТ и переключатель П устанавливается в одно из четырёх положений;
-  показания всех приборов записываются в соответствующие графы таблиц 3.1-3.3;
-  указанные измерения производятся не менее трех раз при разных положениях переключателя П (разных токах I);
-  сопротивления обмоток в холодном состоянии определяются по формуле:
За действительное сопротивление принимается среднее арифметическое всех измеряемых значений. При этом результаты измерений одного и того же сопротивления не должны отличаться от среднего значения более чем на ±0,5%.
Одновременно производится измерение температуры воздуха, термометром с ценой деления не более 1ºС. Термометр должен располагаться на уровне оси вала якоря и на расстоянии (1-2) м от электродвигателя.
Сопротивление обмоток добавочных и главных полюсов в
холодном состоянии  и  необходимо привести к сопротивлению при 20°С для сравнения с паспортными значениями по формулам:

где  и  - измеренные значения сопротивлений обмоток добавочных и главных полюсов в холодном состоянии (при температуре обмоток, равной tB);
tB- температура воздуха при измерении сопротивления обмоток
Паспортное значение сопротивлений равны

Сопротивление обмотки якоря в холодном состоянии
Сопротивление обмотки главных полюсов в холодном состоянии
Сопротивление обмотки добавочных полюсов в холодном состоянии  20

МЕТОДИКА ИСПЫТАНИЙ НА НАГРЕВАНИЕ В РЕЖИМЕ НАГРУЗКИ
После измерения сопротивления обмоток в холодном состоянии от электродвигателя отключаются цепи, содержащие амперметр, переключатель и источник постоянного тока электродвигателей. Устанавливается продолжительный режим работы двигателя: Iд=0,56 А и Uд=200 В. Частота вращения якоря электродвигателя будет при этом около 250 мин-1.
После стабилизации режима (nД=const) фиксируется время начала опыта и в таблицу опытных данных записываются IД, Uд, nд, ,,(табл.4.). Далее замеры повторяются в течении 1 часа с интервалом 10 мин.
Таблица 4.
Результаты испытаний на нагревание в режиме нагрузки
Режим испытания:

По полученным данным рассчитываются текущие значения сопротивлений обмоток главных  и добавочных  полюсов в нагретом состоянии, и по формуле определяется превышение температуры  и этих обмоток. Температура обмоток определяется по формуле:

Превышение температуры обмотки якоря, определяется в конце опыта, после выключения стенда. При этом собирается схема, показанная на рис.1, с помощью переключателя устанавливается ток I = (4 - 8)А, измеряется напряжение U1 и подсчитывается сопротивление обмотки в нагретом состоянии. Обязательно фиксируется время, прошедшее с момента достижения IД=0 и до момента выполнения первого измерения.
Остановка машин после выключения стенда происходит довольно быстро, так как их якоря при работе вращались с невысокой частотой.
Измерение сопротивления нагретой обмотки якоря необходимо начать не позднее чем через 2 мин. после отключения нагрузки и продолжать в течении 5 мин. Интервал между замерами должен быть не более 20с в течении первых 3 мин и не более 30с в последующие 2 мин.
По расчетным данным строятся кривые нагревания для обмоток главных и добавочных полюсов и кривая охлаждения для обмотки якоря в виде зависимостей  где  - время.
Если первое измерение сопротивления обмотки якоря произведено через 20с и более после отключения нагрузки, то превышение температуры в момент отключения определяется экстраполяцией кривой остывания до пересечения с осью ординат.
Все обмотки тягового электродвигателя ЭД-118А выполнены с изоляцией класса F. Предельные температуры нагрева при температуре окружающей среды +10°С - +40°С должны быть не более:
- обмотки якоря - 140С;
- обмотки главных и дополнительных полюсов- 155С.
КРАТКИЙЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
1. Кривая нагревания - кривая изменения превышения температуры какой-либо части электрической машины над температурой охлаждающей среды в функции времени в процессе нагревания при неизменных нагрузке и температуре охлаждающей среды.
2. Кривая охлаждения - кривая изменения превышения температуры какой-либо части электрической машины над температурой охлаждающей среды в функции времени в процессе охлаждения при неизменной нагрузке или в неподвижном состоянии после отключения от сети и неизменной температуре охлаждающей среды.
3. Номинальный режим работы (номинальный режим) - режим работы электрической машины, для которого она предназначена предприятием-изготовителем.
4. Практически холодное состояние - состояние электрической машины, при котором ее температура отличается от температуры охлаждающей среды не более чем на заданную величину.
5. Превышение температуры в электрической машине (перегрев) -разность между температурой какой - либо части электрической машины и температурой охлаждающей среды.
6. Практически установившаяся температура - температура электрической машины, изменение которой при неизменных нагрузке и температуре охлаждающей среды не превышает заданной величины.
7. Рабочая температура электрической машины (рабочая температура) - значение установившейся температуры электрической машины при работе ее в номинальном режиме и неизменной температуре охлаждающей среды.
8. Резким работы электрической машины (режим  работы) - установленный порядок чередования и продолжительности нагрузки, холостого хода, торможения, короткого замыкания, пуска и реверса электрической машины во время ее работы.
9. Тяговый режим работы (тяговый режим) - режим работы, при котором электродвигатели преобразуют электрическую энергию в механическую для движения локомотива.
10.Установившееся состояние - работа электрической машины при неизменных электромагнитных, тепловых и механических параметрах.
11.Эквивалентный тепловой режим - режим испытания электрической машины, при котором превышения температур всех ее частей не превосходят превышений температур при испытании на нагревание в номинальном режиме более чем на заданную величину.
12.Эквивалентный часовой режим - режим работы электрической машины, при котором эквивалентный тепловой режим наступает в течение одного часа испытаний на нагревание.


title: Практическая работа "Файл и файловая система"

extracted_text:
Практическая работа.
Файл и файловая система.
1 вариант
Задание №1
Дано дерево иерархической файловой структуры на локальном диске С.

Перечислить каталоги первого и второго уровня, если такие есть. Указать пути к каждому файлу.

Задание №2
Указаны пути от корневого каталога к некоторым файлам, хранящиеся на диске.
\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ АЛИОТ.doc;
\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.doc;
\ПЛАНЕТА\ ЮПИТЕР\АНТАРИЕС.doc;
\ПЛАНЕТА\ ЮПИТЕР\ТЕЛЕЦ\ АЛЬДЕБАРАН.doc;
\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.
Отобразить файловую структуру в виде дерева.

Задание №3
Указаны пути от корневого каталога к некоторым файлам, хранящиеся на диске.
\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ АЛИОТ.doc;
\ВЕСЫ\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.doc;
\ВЕСЫ\ ЮПИТЕР\АНТАРИЕС.doc;
\ВЕСЫ\ПЛАНЕТА\ ЮПИТЕР\ТЕЛЕЦ\ АЛЬДЕБАРАН.doc;
\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.txt.
Отобразить файловую структуру в виде дерева.
2 вариант
Задание №1
Дано дерево иерархической файловой структуры на локальном диске С.

Перечислить каталоги первого и второго уровня, если такие есть. Указать пути к каждому файлу.

Задание №2
Указаны пути от корневого каталога к некоторым файлам, хранящиеся на диске.
\СЕМЬЯ\ МЕДВЕДИЦА\ АЛИОТ.doc;
\СЕМЬЯ\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.doc;
\ПАПА\ ЮПИТЕР\АНТАРИЕС.doc;
\ПАПА\ ЮПИТЕР\ТЕЛЕЦ\ АЛЬДЕБАРАН.doc;
\СЕМЬЯ\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.
Отобразить файловую структуру в виде дерева.

Задание №3
Указаны пути от корневого каталога к некоторым файлам, хранящиеся на диске.
\СЕМЬЯ\ МЕДВЕДИЦА\ АЛИОТ.doc;
\МАМА\ЗВЕЗДА\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.doc;
\МАМА\ ЮПИТЕР\АНТАРИЕС.doc;
\МАМА\ПЛАНЕТА\ ЮПИТЕР\ТЕЛЕЦ\ АЛЬДЕБАРАН.doc;
\СЕМЬЯ\ МЕДВЕДИЦА\ВЕГА.txt.
Отобразить файловую структуру в виде дерева.


title: Как написать "Аналитическая справка для аттестации"

extracted_text:
При составлении аналитической справки педагог, прежде всего, заполняет анкетные данные о себе. Анкета состоит из 13 пунктов:
ФИО преподавателя (воспитателя, учителя);
Данные об образовании;
Стаж в сфере образования;
Стаж на должности, которая аттестуется;
Стаж в учебном заведении, где проводится аттестация;
Квалификация для работы на данной должности.
Справка для аттестации должна иметь четкую структуру:
Аннотация;
Аналитическая составляющая;
Проектная часть;
Заключение;
Приложение.
В аналитическом отчете должна в обязательном порядке указываться такая информация:
Цели и задачи, которые реализовывает в процессе своей деятельности педагог;
Какие цели уже достигнуты педагогическим работником;
Внедряются ли в процессе работы новые технологии (рассказать какие именно);
Информация о результатах профессиональной деятельности: сколько у педагога обучается школьников, студентов; положительная динамика в развитии личностных и нравственных качеств учащихся; результаты учеников на олимпиадах, соревнованиях, различных конкурсах; экспертная деятельность педагога; ведение внеурочной деятельности;
Какие психологические методы используются во время обучающего процесса;
Положительные отзывы о работе педагога от родителей и учеников. Конечно же, педагог обычно представляет положительные отзывы о своей работе, однако аттестационная комиссия обязательно перепроверяет эти сведения;
Данные о проведении мероприятий, связанных с сохранением здоровья учащихся и ведением здорового образа жизни;
Обучение педагога: участие в научной деятельности, прохождение курсов повышения квалификации, профессиональных конкурсах;
Взаимодействие с общественностью, наличие публикаций учителя;
Умение работать с документацией и наличие других навыков, которые необходимы на занимаемой должности;
Определение планов в будущей работе и повышению уровня профессионального развития;
Дата и подпись составителя аналитической справки.
На аналитическом отчете также проставляется печать учебного учреждения и виза руководителя организации.
При изучении аналитической справки и других документов, которые поданы для получения первой или высшей категории, педагог имеет право присутствовать на заседании аттестационной комиссии. Для вынесения решения по отчету берутся во внимание такие критерии:
Обоснованность аналитической справки и предоставление актуальных данных;
Определена цель и главные задачи работы педагога, представлены основные проблемы и предлагаются способы их решения;
Имеется методологическое основание отчета;
Аналитическая справка подкреплена нормативно-правовыми основаниями;
Есть психолого-педагогическое основание: в документе указаны условия развития учащихся; показано, какие для учеников созданы условия; обосновано избрание приемов, методов и способов в процессе педагогической деятельности.
После проведения проверки отчета другой документации педагога, аттестационная комиссия выносит решение, которое заносится в протокол. На основании вывода комиссии в аттестационный лист педагогического работника заносится запись: присвоена первая или высшая категория либо оставление без категории.


title: Задание №13 ЕГЭ по математике базового уровня "Наглядная стереометрия"

extracted_text:
Задание №13 ЕГЭ по математике базового уровняНаглядная стереометрия

       В 13 задании ЕГЭ базового уровня мы будем иметь дело с задачами по стереометрии, но не абстрактными, а наглядными примерами. Это могут быть задачи на уровень жидкости в сосудах, или же задачи на модификации фигуры — например, у которой отрезали вершины и другие.
Нужно быть готовым к решению простых задач по стереометрии — они обычно сводятся сразу к задачам на плоскости, необходимо только правильно посмотреть на чертеж.
1. Вода в сосуде цилиндрической формы находится на уровне h = 80 см. На каком уровне окажется вода, если ее перелить в другой цилиндрический сосуд, у которого радиус основания в 4 раза больше, чем у данного? Ответ дайте в сантиметрах.
Алгоритм выполнения:
Записать формулу объема цилиндра.
Подставить значения для цилиндра с жидкостью в первом и во втором случае.
Объем жидкости не изменялся, следовательно, можно приравнять объемы.
Полученное уравнение решить относительно второй высоты h2.
Подставить данные и вычислить искомую величину.

РЕШЕНИЕ

Запишем формулу объема цилиндра         V = π • r2 • h
Подставим значения для цилиндра с жидкостью в первом и во втором случае.                 V1 = π r1 2 h1             V2 = π r2 2h2
Объем жидкости не изменялся, следовательно, можно приравнять объемы.
V1 = V2  ,  значит        π r1 2 h1 = π r2 2 h2
Полученное уравнение решим относительно второй высоты h2.
h2 – неизвестный множитель. Чтобы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный множитель.
h2 =( π r1 2 h1)/ π r2 2
По условию площадь основания стала в 4 раза больше, то есть r2 = 4 r1 .
Подставим                            r2 = 4 r1                                              в выражение для h1.
Получим:                              h2 =( π r1 2 h1)/ π (4 r1) 2
Полученную дробь сократим на π, получим             h2=( r1 2 h1)/ 16 r1 2
Полученную дробь сократим на r1, получим            h2 = h1/ 16.
 Подставим известные данные:                                  h2 = 80/ 16 = 5 см

Ответ:  5

.
2. Даны два цилиндра. Радиус основания и высота первого цилиндра равны соответственно 2 и 6, а второго – 6 и 4.
Во сколько раз объем второго цилиндра больше объема первого?

Алгоритм выполнения
Записываем формулу для вычисления объема цилиндра.
Вводим обозначения для радиуса основания и высоты 1-го цилиндра. Выражаем подобным образом аналогичные параметры 2-го цилиндра.
Формируем формулы для объема 1-го и 2-го цилиндров.
Вычисляем отношение объемов.
Решение:
Объем цилиндра равен: V=πR2H.
Обозначим радиус основания 1-го цилиндра через R1, а его высоту – через Н1. Соответственно, радиус основания 2-го цилиндра обозначим через R2, а высоту – через Н2.
Получим: V1=πR12H1,   V2=πR22H2.
Запишем отношение объемов:
V1=πR12 · H1  /V2=πR22  · H2
Подставляем в полученное отношение числовые данные: V1=π22 · 6  /V2=π62 · 4
Вывод: объем 2-го цилиндра больше объема 1-го в 6 раз.
Ответ: 6

3. Высота бака цилиндрической формы равна 60 см, а площадь его основания 150 квадратных сантиметров. Чему равен объем этого бака (в литрах)?
В одном литре 1000 кубических сантиметров.

Решение
Так как бак имеет цилиндрическую форму, для решения данной задачи необходимо знать формулу для нахождения объема цилиндра:
V = h · Sосн
Тогда объем бака равен:

V = h · Sосн = 60 · 150 = 9000 см3

Переведём объем бака из сантиметров кубических в литры (в одном литре 1000 кубических сантиметров):
V = 9000 см3 : 1000 = 9 литров
Ответ: 9

4. В бак цилиндрической формы, площадь основания которого 90 квадратных сантиметров, налита жидкость. Чтобы измерить объем детали сложной формы, её полностью погружают в эту жидкость. Найдите объем детали, если после её погружения уровень жидкости в баке поднялся на 10 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.

Решение
Так как бак имеет цилиндрическую форму, для решения данной задачи необходимо знать формулу для нахождения объема цилиндра:

V = h · Sосн

Объем детали равен объему поднятой жидкости

V = h · Sосн = 10 · 90 = 900 квадратных сантиметров

Ответ: 900
5. В бак, имеющий форму правильной четырехугольной прямой  призмы со стороной основания, равной 30 см, налита жидкость. Чтобы измерить объем детали сложной формы, её полностью погружают в эту жидкость. Найдите объем детали, если после её погружения уровень жидкости в баке поднялся на 5 см. Ответ дайте в кубических сантиметрах.

Решение
Для решения данной задачи необходимо знать формулу для нахождения объема прямой призмы:
Объем прямой призмы равен произведению её высоты на площадь основания:
V = h · Sосн
Найдем площадь основания призмы:
S = 30 ·30 = 900 см2

Тогда объем детали равен объему поднятой жидкости:
V = h · Sосн = 5 · 900 = 4500 см3

Ответ: 4500

6. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает 1/2 высоты. Объем сосуда 1080 мл. Чему равен объем налитой жидкости? Ответ дайте в миллиметрах.

Решение:
Меньший конус подобен большему с коэффициентом 1/2.
Объемы подобных тел относятся как куб коэффициента подобия. Поэтому объем меньшего конуса равен (1/2)³ =0,125  объема большого конуса.
Таким образом объём налитой жидкости: 1080·0,125 = 135  мл

Ответ 135

7. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает  1/2 высоты. Объём жидкости равен 70 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?

Решение:

Меньший конус подобен большему с коэффициентом 0,5.
Объемы подобных тел относятся как куб коэффициента подобия. Поэтому объем большего конуса в 8 раз больше объема меньшего конуса, он равен 560 мл. (70 · 8 = 560) Следовательно, необходимо долить
560 − 70 = 490 мл жидкости.

Ответ: 490.
7а. В сосуде, имеющий форму конуса, уровень жидкости достигает 6/7 высоты. Объем сосуда 3430 мл. Чему равен объём налитой жидкости? Ответ дайте в миллиметрах.

Решение:
 В задаче присутствуют 2 подобных конуса.
Поскольку высота меньшего конуса составляет
 6/7 высоты большего, это число является коэффициентом подобия.
Объемы любых двух подобных объемных фигур относятся как куб коэффициента подобия, поэтому можно составить следующее соотношение:
Vмал.кон. / Vбол.кон. = (6/7)³
Выразим из этого соотношения объем малого конуса и вычислим его:
Vмал.кон. = Vбол.кон. ⋅ (6/7)³ = 3430 ⋅ 216 / 343 = 2160 мл

ОТВЕТ: 2160
8. Однородный шар диаметром 3 см имеет массу 162 грамма. Чему равна масса шара, изготовленного из того же материала, с диаметром 2 см? Ответ дайте в граммах.

Решение:

Масса шара прямо пропорциональна
 его объёму.
Объёмы шаров относятся как кубы их радиусов:
V2/V1 = r2/r1 = d2/d1 =2³/3³ = 8/27 = m2/m1
Следовательно, масса второго, меньшего шара равна
162 ·8/27 = 48 грамм

Ответ: 48

9. Две кружки имеют форму цилиндра. Первая кружка в четыре с половиной раза выше  второй, а вторая в полтора шире первой. Во сколько раз объём первой кружки больше объёма второй?

Решение:
Для решения данной задачи необходимо знать формулу для нахождения объема цилиндра (так как две кружки имеют форму цилиндра):
Объем цилиндра равен произведению его высоты на площадь основания (основание цилиндра – это круг, поэтому площадь основания равна площади круга):
V = h · Sосн = h · π · r2 = h · π ·D2 / 4

Найдем объем второй кружки (которая ниже):

V2 = h · π ·D2 / 4

Найдем объем первой кружки:

V1 = 4,5h · π ·(2/3D)2 / 4
Осталось найти, во сколько объём первой кружки боьше объёма второй:

V1 / V2 = 4,5h · π ·(2/3D)2 / 4 : (h · π ·D2 / 4) = в 2 раза объём первой кружки больше объёма второй.

Ответ: 2

10. К правильной треугольной призме с ребром 1 приклеили правильную треугольную пирамиду с ребром 1 так, что основания совпали. Сколько рёбер у получившегося многогранника (невидимые ребра на рисунке не изображены)?
Решение
Ребро – отрезок, соединяющий
две вершины многогранника.
Правильная треугольная пирамида
 имеет 6 рёбер.
У правильной треугольной призмы – 9 рёбер.
Итого, у правильной треугольной пирамиды и призмы всего 6 + 9 = 15 рёбер.
При приклеивании правильной треугольной пирамиды к правильной треугольной призме 3 ребра основания пирамиды и 3 ребра верхней грани призмы, к которой приклеивается пирамида, объединяются. Поэтому получившийся многогранник имеет 15 – 3 = 12 рёбер.
Ответ: 12
11. От деревянной правильной пятиугольной призмы отпилили все его вершины (см. рис.). Сколько рёбер у получившегося многогранника (невидимые ребра на рисунке не изображены)?

Решение

Правильная пятиугольная призма имеет 15 рёбер.
При отпиливании одной вершины получаем ещё три ребра.
Всего у правильной пятиугольной призмы 10 вершин. А это значит, что при отпиливании 10 вершин, получим ещё 10 ∙ 3 = 30 рёбер.
Итого, получившийся многогранник имеет 15 + 30 = 45 рёбер
Ответ: 45
12. Пирамида Хефрена имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 210 м, а высота — 136 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 52,5 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.

Решение
Сторона основания точной музейной копии пирамиды равна 52,5 см = 0,525 м.
Найдем во сколько раз сторона основания копии меньше стороны оригинала, тем самым мы найдем и во сколько высота копии меньше высоты оригинала:
210 : 0,525 =400
 в 400 раз высота музейной копии меньше высоты оригинала
Осталось найти высоту музейной копии:
136 : 400 = 0,34 м = 34 см – высота музейной копии.

Ответ: 34 см
13. Пирамида Хеопса имеет форму правильной четырёхугольной пирамиды, сторона основания которой равна 230 м, а высота — 147 м. Сторона основания точной музейной копии этой пирамиды равна 46 см. Найдите высоту музейной копии. Ответ дайте в сантиметрах.

Решение

Сторона основания точной музейной копии пирамиды равна 46 см = 0,46 м.
Найдем во сколько раз сторона основания копии меньше стороны оригинала, тем самым мы найдем и во сколько высота копии меньше высоты оригинала:
230 : 0,46 = 500,
в 500 раз высота музейной копии меньше высоты оригинала
Осталось найти высоту музейной копии:
147 : 500 = 0,294 м = 29,4 см – высота музейной копии.
Ответ: 29,4 см

14. Деталь имеет форму изображенного на рисунке многогранника (все двугранные углы прямые). Числа на рисунке обозначают длины ребер в сантиметрах. Найдите объем этой детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах.

Решение
Для решения данной задачи будем использовать
формулу объема прямоугольного параллелепипеда:

Объем прямоугольного параллелепипеда
равен произведению его высоты на площадь основания.
А площадь основания равна произведению длины на ширину:
V = h · Socн = h · a · b.
Разобьём данный многогранник на два прямоугольных параллелепипеда (красной пунктирной линией показано, как можно разбить). Получили большой V1 и маленький V2 параллелепипеды. Найдем их объемы отдельно, а потом сложим, тем самым найдем объем всего многогранника.
V1 = 4  · 1 · 1 = 4 см3
V2 = 2 ·  4 · 2 = 16 см3
V = V1 + V2 = 4 + 16 = 20 см3 – объем исходного многогранника.
Ответ: 20

15. Аквариум имеет форму прямоугольного параллелепипеда с размерами 70 см х 20 см х 60 см. Сколько литров составляет объем аквариума? В одном литре 1000 кубических сантиметров.
Решение
Для решения данной задачи необходимо знать
формулу для нахождения объема прямоугольного
параллелепипеда:
Объем прямоугольного параллелепипеда
 равен произведению его высоты на длину и ширину:
V = a · b · h
Тогда объем аквариума равен:
V = 70 · 20 · 60 = 84000 см3
Переведём объем аквариума из сантиметров кубических в литры (в одном литре тысяча сантиметров кубических):
V = 84000 см3: 1000 = 84 литра объем аквариума
Ответ: 84 литра


title: Входная контрольная работа по геометрии 7 класс

extracted_text:
Входная контрольная   работа по геометрии. 7 класс.
Вариант 1.

4. Вычислите площадь фигуры

      6. Диагональ квадрата равна 4 см. Чему равен радиус окружности?

Часть 2
7. Выделите  сплошными линиями те части фигур, которые видны, если известно:

8. Из спичек сложили три неверных равенства.
Переложите в каждом равенстве по одной спичке так, чтобы  равенства были верными.

9. Исправьте в чертежах ошибки: Обведите сплошными линиями те ребра, которые должны быть видны.

Вариант 2.

                                                                                60º

3. У какого из изображенных многогранников 5 граней 8 ребер  и 5 вершин?

4. Вычислите площадь фигуры

5. Площадь квадрата равна 20 см2. Определите площадь зашрихованного треугольника.

6. Радиус окружности равен 4 см. Чему равна диагональ квадрата?

Часть 2
7. Выделите  сплошными линиями те части фигур, которые видны, если известно:

8. Из спичек сложили пять неверных равенств.
Переложите в каждом равенстве по одной спичке так, чтобы  равенства были верными.

9. Исправьте в чертежах ошибки: Обведите сплошными линиями те ребра, которые должны быть видны.


title: Обобщённый педагогический опыт воспитателя "Метеостанция в детском саду"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2 общеразвивающего вида» МДОУ «Детский сад №2»
Г.Ухта
Обобщённый педагогический опыт воспитателя Надежды Дмитриевны Артеевой
Тема: «Метеостанция в детском саду»
Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО является правильная организация развивающей предметной среды, которая обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства организации, как группы, так и участка. Развивающая среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, быть комфортной, удобной и безопасной. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами.
Одним из новых и интересных объектов, которые можно использовать в своей работе является метеоплощадка (или метеостанция). Это увлекательное местечко, где ребенок может наблюдать за погодными условиями, их изменениями, учиться наблюдать и делать выводы, а так же устанавливать причинно-следственные связи.
Метеостанция должна давать возможность познакомить детей с основными стандартными метеорологическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов, обеспечить проведение наблюдений, практических работ, организовать систематические наблюдения за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории детского сада.

Задачи работы для педагогов:
Формирование у детей устойчивого интереса к окружающему миру.
Знакомство с профессией метеоролога
Формирование представлений о значении погодных условий на жизнедеятельность растений, животных и человека.
Знакомство детей со специальными приборами и техникой: термометром, флюгером, дождемером, барометром, компасом, ветряным рукавом, солнечными часами;
Обучение способам работы с различными приборами.
Развитие наблюдательности, умения замечать разные детали.
Формирование умения делать выводы и устанавливать причинно- следственные связи.
На территории нашего ДОУ была создана «метеоплощадка».
Она выполнена компактно, что позволяет детям в доступной форме, самостоятельно или при помощи воспитателя вести наблюдения за изменением параметров погоды, а также наблюдать и оценивать изменения внешнего вида окружающих площадку объектов парка в зависимости от времени года.
Метеоплощадка обеспечивает возможность проведения практических работ, систематических наблюдений за погодой, сезонными явлениями в окружающей среде. Дети получают возможность определять погоду с помощью специального оборудования, что вызывает у них большой интерес
Оборудование детской метеостанции:
Барометр - прибор для измерения атмосферного давления, изменение которого предвещает перемену погоды.
Термометр - Данный прибор позволяет определять детям
температуру     окружающего     воздуха     и     изучать     такие     понятия как «холодно», «тепло», «жарко» и т. д.
Флюгер - позволяет наглядно показывать направление ветра по
размещенному неподвижно у его основания указателю сторон света.

солнцу
Дождемер - служит для измерения количества осадков.
Снегомер - прибор для измерения глубины снежного покрова
Солнечные часы - позволяют детям учиться определять время по

Работы проводимые воспитанниками на метеоплощадке:
Наблюдения за погодой.
Определение температуры воздуха;
Измерение количества осадков;
Определение скорости ветра и его направления
Различные опыты и экспериментальная деятельность
Прогноз погоды на текущий день

Работа продолжается в группе в уголке природы. Совместно с воспитателем дети заполняют календарь природы, рисуют рисунки, разучивают стихи, игры, песенки, проводят опыты.
Взрослые должны поощрять любознательность и фантазии детей, стимулировать потребности выражать свои чувства, мысли в речи, игре, рисунке, творческих поделках. Постоянно поддерживать инициативу, помогать детям в их наблюдениях и экспериментах. Познание окружающего должно проходить в непосредственном взаимодействии детей с миром природы и разворачиваться как увлекательное путешествие, чтобы они получали от этого радость. Один из путей повышения эффективности этого образования состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.
Вспомогательные материалы: Беседы «Как прекрасен мир вокруг», «Я природу берегу» Рекомендации по проведению таких бесед:
беседу можно провести в тёплое время года – на прогулке в лесу или у речки, зимой – в групповой комнате.
беседу желательно построить на конкретных примерах, основываясь на опыте детей.

при проведении беседы воспитатель должен использовать иллюстрации, которые потом раскрашивают. Это повышает их интерес к занятиям, снижает утомляемость и способствует более эффективному усвоению экологического материала.
Систематические наблюдения в природе за различными явлениями, объектами живой и неживой природы.
Книга народных примет работа по формированию представлений о природе у детей старшего дошкольного возраста, будет эффективной, если - отобрать приметы, доступные восприятию и пониманию детьми дошкольного возраста, Следует использовать приметы, связанные с природными явлениями, которые ребенок может сам наблюдать.
Опыты-эксперименты познакомить детей с тем, что некоторые вещества могут менять состояние в зависимости от условий (от нагрева превращаются в жидкость, а во время охлаждения — обретают твердое состояние); развивать способность выделять общие свойства предметов и зависимости между ними при перемене внешних условий.
Чтение художественной литературы В художественной литературе о природе сочетаются научное содержание и художественной слово. Она, с одной стороны, воспитывает в детях умение видеть красоту природы, чувство любви и бережное отношение к ней; с другой обогащает их представления, учит выделять закономерности природных явлений.
Дидактические игры экологического содержания развивают кругозор,кроме того позволяют формировать представления об окружающем мире природы: взаимосвязи живого и неживого, многообразии форм жизни, нормах и правилах поведения в природе.
Сюжетно-ролевые игры Игра - не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром.
Метеорологические приборы, размещенные на участке и красиво оформленные, помимо своего прямого назначения,  стали  изюминкой нашего детского сада, вызвали большой интерес со стороны, как детей, так и

их родителей. А у детей вызвало огромный интерес снятие показаний с приборов и составление прогнозов.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на  окружающие  предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода.
Метеостанция в нашем ДОУ — это часть экологического воспитания, она помогает детям понимать природу, анализировать и делать выводы.
Такая метеостанция в детском саду, сделанная своими руками, поможет разнообразить ежедневные прогулки детей на свежем воздухе и познакомить их с точными науками, с миром исследований и открытий.


title: КИМы к промежуточной итоговой аттестации по физической культуре в 10-11-х классах

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы к промежуточной итоговой аттестации по физической культуре в 10- 11-х классах.
Пояснительная записка.
Спецификация
Контрольно-измерительные материалы составлены в форме тестов, которые позволяют проверить полученные знания по разделам «Здоровый образ жизни», «Олимпийские знания», «Техника безопасности», «Общие знания по теории и методике физической культуры».
Цель тестирования:
контроль качества знаний и умений учащегося по предмету «Физическая культура».
Задачи тестирования:
Проверить усвоение знаний и навыков учащегося по пройденным разделам,
выработать умения пользоваться контрольно-измерительными материалами
Тесты составлены в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, на основе следующих авторских программ: Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1–11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич;— М.: «Просвещение», 2014.
Предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний учащихся по предмету «Физическая культура».
Инструкция к выполнению теоретических заданий.
Задания представлены в форме незавершённых утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными.
Утверждения представлены в:
- закрытой форме, то есть с предложенными вариантами завершения. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из 3, 4 предложенных вариантов. Правильным является только одно – то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.
- открытой форме, то есть без предложенных вариантов завершения. При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать слово, которое, завершая утверждение, образует истинное высказывание.

Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ обучающемуся дается 1 балл.
100-80 % набранных баллов – «отлично»;
79-60 % набранных баллов – «хорошо»;
59-40 % набранных баллов – «удовлетворительно»;
39% и ниже - «неудовлетворительно».
Рекомендации по организации и проведению контрольной работы.
В целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся общеобразовательных учреждений в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (группа А и группа Б).
Занятия в этих группах отличаются объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного материала.
Работа состоит из двух частей (теоретической и практической), которые последовательно выполняются учениками. Выполнение двух частей обязательно для учащихся, занимающихся в основной группе здоровья. Выполнение теоретической части работы предназначено для детей, занимающихся в подготовительной и специальной группе.
Учащиеся, отнесенные к подготовительной и специальной медицинской группе, в обязательном порядке сдают, контрольную работу в теоретической части, на практическую часть допускаются только с разрешения врача, при наличии соответствующей справки.
Оценивание по предмету физическая культура детей отнесенных к специальную медицинскую (группа А и группа Б) проводится на основании: 1. Письма министерства образования РФ от 31 октября 2003 г. N 13-51-263/123. 2. Методические рекомендации Москва – 2012. Министерство образования и науки российской федерации, НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГБУ «Научный центр здоровья детей» российской академии медицинских наук - Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья.
Тестирование по физической культуре в 10-11-х классах производится по модели, которая готовит учащихся к итоговой аттестации в новой форме и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы под редакцией Ляха. Система заданий адаптирована для возрастной категории (17-18 лет).
Общая характеристика структуры экзаменационной работы.
Характеристика структуры и содержания итоговой работы.
Учащийся должны уметь:
Здоровый образ жизни:
Раскрывать понятие здорового образа жизни, выделять его основные компоненты и определять их взаимосвязь со здоровьем человека.
Раскрывать понятия о вредных привычках.
Характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебой деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Руководствоваться правилами профилактики нарушения осанки, подбирать и выполнять упражнения по профилактике её нарушения и коррекции.
Характеризовать основные приёмы закаливания, определять дозировку температурных режимов для закаливающих процедур, руководствоваться правилами безопасности при их проведении.
Олимпийские знания:
Характеризовать современное Олимпийские и физкультурно - массовое движение.
Определять цель возрождения Олимпийских игр, объяснять смысл символики и ритуалов, роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения, иметь представление о Московской Олимпиаде – 1980 г. и об Олимпийских и Паралимпийских играх Сочи – 2014 г.
Техника безопасности:
Руководствоваться правилами поведения, техникой безопасности и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями, подготовки мест занятий, правильного выбора формы одежды и обуви в зависимости от времени года и от погодных условий
Руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Общие знания по теории и методике физической культуры:
Определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе занятий физическими упражнениями, характеризовать основные физические качества: сила, гибкость, ловкость, быстрота, выносливость.
Иметь представления об основных формах и видах физических упражнений.
Иметь представления о правовых основах физической культуры и спорта.
Иметь представления о технических и тактических действиях в спортивных играх, изучаемых школьной программой, знать историю возникновения спортивных игр, изучаемых школьной программой.
Практическая часть тестирования:
Уметь выполнять упражнения и справляться с нормативами, предусмотренными учебной программой и ВФСК «ГТО».
Тест по физкультуре для обучающихся 10-11-х классов
1 вариант
1 блок: здоровый образ жизни.
1. Здоровый образ жизни–это способ жизнедеятельности, направленный на…
а. развитие физических качеств людей;
б. сохранение и улучшение здоровья людей;
в. подготовку к профессиональной деятельности;
г. поддержание высокой работоспособности людей.
2. Главной причиной нарушения осанки является...
а. слабость мышц;
б. привычка к определенным позам;
в. отсутствие движений во время школьных уроков;
г. ношение сумки, портфеля в одной руке.
3. Основными источниками энергии для организма являются:
а. белки и жиры;
б. витамины и жиры;
в. углеводы и витамины;
г. белки и витамины.
4. Истощение запасов витаминов в организме человека обозначается как ….
а) авитаминоз;
б) гипервитаминоз;
в) переутомление.
5. Состояние полного физического, душевного и социального благополучия, отсутствие болезней и физических недостатков называется …………..
6. Запрещённые фармакологические препараты и процедуры, используемые с целью стимуляции физической и психической работоспособности, обозначают как ………….
7.Здоровье человека, прежде всего, зависит:
а) от образа жизни;
б) от наследственности;
в) от состояния окружающей среды
2 блок: олимпийские знания
1. Назовите имя представителя России – первого Олимпийского чемпиона игр современности…
а. В. Алексеев;
б. В. Иванов;
в. н.Орлов;
г. Н. Панин-Коломенкин.
2. Действующий президент МОК:
а. Барон Пьер де Кубертен;
б. Маркиз Хуан Антонио Самаранч;
в. Граф Жак Роже;
г. Томас Бах
3. Мужская сборная команда по волейболу, какой страны стала Олимпийской чемпионкой в 2012 году?
а. Италия;
б. Бразилия;
в. Россия;
г. Болгария.
4. Международный Олимпийский Комитет в качестве города, принимающего в 2016 г. XXXI Олимпийские Игры, выбрал…
а. Токио;
б. Чикаго;
в. Рио-де-Жанейро;
г. Мадрид.
5. Инициатором возрождения Олимпийских игр современности является…
а. Римский император Феодосий I.;
б. Пьер де Фреди, барон де Кубертен;
в. Философ-мыслитель древности Аристотель;
г. Хуан Антонио Самаранч.
3 блок: техника безопасности.
1. В чём заключаются основные меры предупреждения травматизма при самостоятельных занятиях физической культурой?
а) В соблюдении правил поведения на спортивных сооружениях и подборе нагрузки, соответствующей функциональному состоянию;
б) в поборе физической нагрузки с учётом общего состояния организма и в периодической смене деятельности;
в) в чётком контроле над длительностью занятий и физической нагрузкой
2. Что запрещено делать во время бега на короткие дистанции?
а) Оглядываться назад;
б) задерживать дыхание;
в) переходить на соседнюю дорожку.
3. Что надо сделать, если вы стали очевидцем несчастного случая во время занятий?
а) Сообщить об этом администрации учреждения;
б) вызвать «скорую помощь»;
в) немедленно сообщить учителю (преподавателю).
4.Первая помощь при ушибах заключается в том, что поврежденное место следует:
а) охладить
б) постараться положить на возвышение и постараться обратиться к врачу
в) нагреть, наложить теплый компресс
5. При появлении во время занятий боли, а также при плохом самочувствии
а) продолжить занятия со страховкой
б) прекратить занятия и сообщить об этом учителю
в) уйти с занятия к врачу
6. При сильном ветре, пониженной температуре разминка должна быть
а) более интенсивной
б) более лёгкой
в) обычной
7. Порядок выполнения сложных физических упражнений на гимнастических снарядах?
а) только с преподавателем
б) самостоятельно
в) со страховщиком
4 блок: общие знания по теории и методике физической культуры.
1. Назовите главные принципы кодекса спортивной чести «ФэйрПлэй».
а. сохранять чувство собственного достоинства при любых обстоятельствах;
б. не стремиться к победе любой ценой; на спортивной площадке сохранять честь и благородство;
в. сочетание физического совершенства с высокой нравственностью;
г. относиться с уважением и быть честным по отношению к соперникам, судьям, зрителям.
2. Для формирования телосложения малоэффективны упражнения…
а. способствующие повышению быстроты движений;
б. способствующие снижению веса тела;
в. объединенные в форме круговой тренировки;
г. способствующие увеличению мышечной массы.
3. В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием, уровнем физической подготовленности все школьники для занятий физической культурой распределяются на следующие медицинские группы:
а. слабую, среднюю, сильную;
б. оздоровительную, физкультурную, спортивную;
в. без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии здоровья;
г. основную, подготовительную, специальную.
4. Свойство опорно-двигательного аппарата, обусловливающее возможность выполнения движений с большой амплитудой, обозначается как…
а. гибкость;
б. ловкость;
в. быстрота;
г. реакция.
5. Способность, как можно дольше удерживать достигнутую максимальную скорость, называется...
а. скоростным индексом;
б. скоростной выносливостью;
в. коэффициентом проявления скоростных способностей;
г. абсолютным запасом скорости.
6. Установленное размещение занимающихся для их совместных действий называется...
7. Вращательное движение через голову с последовательным касанием опорой поверхности отдельными частями тела в гимнастике обозначается как...

Тест по физкультуре для обучающихся 10-11-х классов
вариант
1 блок: здоровый образ жизни.
1. Каковы причины нарушения осанки?
а) Неправильная организация питания;
б) слабая мускулатура тела;
в) увеличение роста человека.
2. Истощение запасов витаминов в организме человека обозначается как ….
а) авитаминоз;
б) гипервитаминоз;
в) переутомление.
3. Состояние полного физического, душевного и социального благополучия, отсутствие болезней и физических недостатков называется …………
4. Здоровый образ жизни–это способ жизнедеятельности, направленный на…
а. развитие физических качеств людей;
б. сохранение и улучшение здоровья людей;
в. подготовку к профессиональной деятельности;
г. поддержание высокой работоспособности людей.
5. Дневник самоконтроля нужно вести для:
а) отслеживания изменений в развитии своего организма
б) отчета о проделанной работе перед учителем физической культуры
в) консультации с родителями по возникающим проблемам
6. Какие элементы включает в себя здоровый образ жизни?
а) Активный отдых; закаливание организма; раздельное питание; гигиена труда; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений
б) Двигательный режим; закаливание организма; рациональное питание; гигиена труда и отдыха; личная и общественная гигиена; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений
в) Двигательный режим; молочное питание; гигиена труда и отдыха; личная и общественная гигиена; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений
г) Двигательный режим; закаливание организма; вегетарианское питание; гигиена тела; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений
2 блок: олимпийские знания
1. Физическое воспитание детей на государственном уровне в Древней Греции начиналось в возрасте семи лет в особом учреждении, называемом…
2. Где прошла зимняя Олимпиада в 2014 году?
а. Америка;
б. Финляндия;
в. Германия;
г. Россия.
3. Какая страна победила в общем медальном зачёте на летних Олимпийских играх в Лондоне в 2012 году?
а. США;
б. Китай;
в. Великобритания;
г. Россия.
4. Анна Чичерова, Мария Савинова, Наталья Антюх, Елена Лашманова – чемпионки Олимпийских игр в…
а. спортивной гимнастике;
б. художественной гимнастике;
в. синхронном плавании;
г. лёгкой атлетике.
5. Действующий президент МОК:
а. Барон Пьер де Кубертен;
б. Маркиз Хуан Антонио Самаранч;
в. Граф Жак Роже;
г. Томас Бах
6.  Международный Олимпийский комитет является ….
а) международной неправительственной организацией;
б) генеральной ассоциацией международных федераций;
в) международным объединением физкультурного движения.
3 блок: техника безопасности.
1. Что запрещено делать во время бега на короткие дистанции?
а) Оглядываться назад;
б) задерживать дыхание;
в) переходить на соседнюю дорожку.
2. Что надо сделать, если вы стали очевидцем несчастного случая во время занятий?
а) Сообщить об этом администрации учреждения;
б) вызвать «скорую помощь»;
в) немедленно сообщить учителю (преподавателю).
3. При появлении во время занятий боли, а также при плохом самочувствии
а) продолжить занятия со страховкой
б) прекратить занятия и сообщить об этом учителю
в) уйти с занятия к врачу
4. При сильном ветре, пониженной температуре разминка должна быть
а) более интенсивной
б) более лёгкой
в) обычной
5. При групповом старте на короткие дистанции
а) бежать кратчайшим путём
б) бежать только по своей дорожке
в) бежать к учителю
4 блок: общие знания по теории и методике физической культуры.
1. Отношение педагогически оправданных (рациональных) затрат времени к общей продолжительности урока называется:
а. физической нагрузкой;
б. интенсивностью физической нагрузки;
в. моторной плотностью урока;
г. общей плотностью урока.
2. Свойство опорно-двигательного аппарата, обусловливающее возможность выполнения движений с большой амплитудой, обозначается как...
3. В подростковый период силовые упражнения могут служить препятствием к увеличению…
4. Расстояние по фронту между занимающимися называется…
5. Назовите основные физические качества человека:
а. быстрота, сила, смелость, гибкость;
б. быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость;
в. быстрота, сила, смелость, аккуратность, гибкость;
г. быстрота, сила, ловкость, гибкость, внимательность.
6. Назовите размеры волейбольной площадки:
а. 6м х 9м;
б. 6м х 12м;
в. 9м х 12м;
г. 9м х18м.
7. Развитию вестибулярной устойчивости способствуют…
а. челночный бег;
б. подвижные игры;
в. прыжки через скакалку;
г. упражнения «на равновесие».
8. Физические упражнения, используемые для исправления различных деформаций опорно-двигательного аппарата, называются…
а. подводящими;
б. корригирующими;
в. имитационными;
г. общеразвивающими.

Ответы:
1 вариант
2 вариант
Практическая часть для обучающихся 10 -11 классы

Используемая литература:

1.Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1–11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич; М.: Просвещение, 2011.
2. Лях В.И. Физическая культура. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень/В.И.Лях.- М.: Просвещение 2014.
              3. Нормативы испытаний (тестов)Всероссийского физкультурно-спортивного
             комплекса «Готов к труду и обороне»(V-VI ступени).


extracted_text:
Беседа в подготовительной группе ко Дню пожилого человека.

Задачи:
• Воспитывать уважительное отношение к людям старшего поколения.
• Побуждать детей к проявлению доброты, сочувствия и помощи бабушкам и дедушкам.
• Вызвать у детей эмоциональный отклик, формировать доброжелательность в общении, прививать уважение, заботливое отношение к пожилым людям.
Предварительная работа:
• Чтение художественных произведений: «Бабушкины руки» Л. Квитко, рассказы «Печенье», «По улице шли…» В. Осеевой, «Дедуля» Т. Боковой, «Загадка» Е. Благининой.
• Рассматривание семейных фотографий; рассматривание поделок, сделанных бабушками.
• Индивидуальные беседы с детьми о бабушках и дедушках.

Воспитатель:
1 октября мы с вами отмечаем Международный день пожилых людей. Это относительно новый праздник. Он появился в конце XX века. Первыми День пожилых людей стали праздновать в Скандинавских странах Европы, потом  в Америке. С  конца 80-х годов этот праздник стали отмечать во всем мире. В 1990 году Международный день пожилых людей был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН. И сейчас каждый год золотой осенью мы поздравляем тех, кого уважаем и любим.
Ребёнок 1:
Люди пожилые,
Сердцем молодые,
Сколько повидали
Вы путей, дорог.
Горячо любили
И детей растили,
И надеждой жили:
Меньше бы тревог!
Ребёнок 2:
Люди пожилые,
Матушка Россия
Вас не баловала
Легкою судьбой.
Ребёнок 3:
Дай вам Бог покоя,
Чтобы над рекою
Солнце озаряло
Купол голубой.
Ребёнок 4:
Люди  пожилые
Вы во всем такие:
Отдаете душу,
 Опыт и любовь
Дорогому дому,
Миру молодому
И всему, что сердце
Вспоминает вновь.
Ребёнок 5:
Люди пожилые,
Пусть года былые
Будут вам опорой,
Дети — все поймут.
Ребёнок 6:
И поклон вам низкий
От родных и близких
И от всей Отчизны
За бесценный труд!
Воспитатель:
Этот праздник - День пожилого человека - для каждого русского человека особенный день. От своих дедушек и бабушек мы с детства впитываем народные традиции и мудрость, основы культуры и родной речи. Бабушкины сказки, рассказы  деда прививают нам  любовь к родной земле и её жителям. Мы никогда не сможем забыть того, что сделано руками людей старшего поколения. Они строили фабрики и заводы, воевали на фронтах, усердно трудились в мирное время.
           Как бы стремительно мы с вами не жили, но забота о наших стариках, пожилых людях – то, о чём нельзя забывать ни на минуту.
Как мы с вами можем помочь им, проявить заботу?  Мы можем уступить место в автобусе, помочь им перейти через дорогу, выразить простое человеческое внимание – и начнут разглаживаться морщинки у глаз, и светлее станет взгляд, теплее на сердце пожилого человека. Наши бабушки и дедушки  помогают нам и тогда, когда мы становимся взрослыми. Они оберегают нас и поддерживают, помогают советом и добрым словом. Огромное  спасибо им  за  это!
Как вы думаете, почему День пожилого человека отмечается в октябре?
Дети выдвигают свои версии.
 Осенью тихо шелестят листья за окнами, природа приходит в состояние умиротворенности и покоя. Наверное, не случайно праздник пришелся на такое время – пик золотой осени. Возраст зрелых, мудрых людей часто называют осенью жизни. В толковом словаре написано: «Пожилой – начинающий стареть…» Только начинающий! Один мудрец сказал: «Молодость подобна жаворонку, который имеет свои утренние песни. Старость подобна соловью, у неё свои вечерние песни». Поэтому каждый возраст хорош по-своему.
Ребёнок:
  Меняет цвет природа,
  Меняется погода,
  И солнцу золотому,
  Идут дожди вослед,
  А за теплом - ненастье,
  За горем будет счастье,
  И молодость на старость,
  Меняет человек.
  Так жизнь идет по кругу,
  Года спешат друг к другу,
  Но радостью, надеждой
  Наполнен год и век.
Физкультминутка «Помощники».
Тесто круто замесили  (Сжимают и разжимают кулачки)
Ух-ты! Ух-ты! (Хлопки прямыми руками перед собой – «тарелочки»)
Сковородки накалили (Трут ладонь о ладонь горизонтально)
Ух-ты! Ух-ты! (Хлопки прямыми руками перед собой – «тарелочки»)
Ладушки, ладушки  (2 хлопка перед собой)
Мы печём оладушки! (Переворачивание ладоней вверх-вниз)
Ладушки, ладушки  (2 хлопка перед собой)
Помогаем бабушке! (Прижать руки к груди, наклон вперёд руки в стороны).
Воспитатель:
Бабушки и дедушки – это наши самые близкие и добрые друзья, члены нашей семьи. Они в семье самые старшие! Они старше вас, старше ваших мам и пап. А какие пословицы вы знаете про бабушек, дедушек и старость?

Дети:
- У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед;
- Не смейся над старым, и сам будешь стар;
- Старость не радость, не красные дни;
- Молодой – на службу, старый – на совет;
- Юн – с игрушками, а стар – с подушками;
- Сам стар, да душа молода;
- Где дедушка, да бабушка – там и оладушка.
Воспитатель:
Каждый из вас очень любит своих бабушек и дедушек. Когда у нас радость, они радуются вместе с нами. Когда нам грустно, они утешают и успокаивают нас. Иногда даже родители не знают о нас того, что знаю наши бабушки и дедушки.
Расскажите немного про своих бабушек и дедушек.
Рассказы детей.
Воспитатель:
Про бабушек и дедушек можно говорить и рассказывать очень много и долго. Девочки и мальчики, я хочу обратиться к вам. Цените, любите и берегите их! Будьте к ним чуткими  и добрыми! Старайтесь не причинять боли и огорчений своими поступками и словами.  Ваши бабушки и дедушки достойны уважения и признательности.
Берегите старых людей,
        Для веселых весенних ветвей
        Корни более чем родня...
        Берегите старых людей,
       От обид,
       Холодов,
      Огня.
      За спиной у них —
      Гул атак,
      Годы тяжких трудов,
      И битв...
      Но у старости —
      Ломок шаг,
      И неровен дыханья ритм.
      Но у старости —
      Силы не те.
      Дней непрожитых
      Мал запас...
      Берегите старых людей,
      Без которых не было б вас!


title: Урок по окружающему миру "Какими людьми были славяне" 3 класс программа «ХХI век»

extracted_text:
Урок по окружающему миру 3 класс, раздел «Какими людьми были славяне»  программа «ХХI век»
учитель начальных классов
МБОУ «Школа №119 с углубленным изучением отдельных предметов» Ногдина Надежда Ивановна
Продолжите пословицы и определите тему урока
КАК РАБОТАЛИ И КАК ОТДЫХАЛИ СЛАВЯНЕ
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ: Формирование и развитие представлений учащихся  о быте и культуре славянского народа.
ЗАДАЧИ:
Обобщить ранее полученные знания по теме «Как выглядели славяне?»
Познакомить учащихся с бытом и культурой славян через организацию исследовательской работы
Прививать уважение к труду, к его историческим истокам
Познакомить с традициями славян, связанными с отдыхом
Развивать умения  учащихся работать самостоятельно с текстом, с иллюстрациями
Какое высказывание верно?
2) От трудолюбия человека зависит, будет ли он умел, будет ли в его доме достаток, как будут жить его дети и внуки
1) Славяне были трудолюбивыми, потому что они такими рождались
Вспомним известную шутку:
Что вы можете сказать об  этом человеке?
Как будут жить его дети и внуки?
Почему наши предки не могли быть ленивыми?

Тит, иди молотить!
Живот болит.
Тит, иди кашу есть!
А где моя большая ложка?
Занятия славян
Занятия славян
Занятия славян
ВСЁ ТЕЧЕТ, ВСЁ ИЗМЕНЯЕТСЯ…
Похожи ли мы на своих предков своим отношением к труду?
 Как славяне отдыхали?
 Как славяне отдыхали?
 Жалейка
 Музыкальные инструменты
 Музыкальные инструменты
 Гусли
 Музыкальные инструменты
 Балалайка
 Музыкальные инструменты
 Гудок
СИНКВЕЙН
II. ДВА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
III. ТРИ ГЛАГОЛА
IV. ФРАЗА ИЗ ЧЕТЫРЕХ СЛОВ
V. СЛОВО - АССОЦИАЦИЯ
I. СЛАВЯНЕ
СЛАВЯНЕ
ВО ЧТО ВЕРИЛИ СЛАВЯНЕ
КАК СЛАВЯНЕ ВЫБИРАЛИ ИМЕНА
ВНЕШНОСТЬ СЛАВЯН
ОДЕЖДА СЛАВЯН
КАК ТРУДИЛИСЬ СЛАВЯНЕ
КАК ОТДЫХАЛИ СЛАВЯНЕ
В КАКИХ ДОМАХ ЖИЛИ СЛАВЯНЕ
КАК СЛАВЯНЕ ЗАЩИЩАЛИ РОДИНУ
ИТОГ УРОКА
1) Что запомнилось?
2) Чему научились?
3) Как оцениваете свою работу на уроке?
Русоволосые и сероглазые,
Лицами светлые, Сердцем славные
Древляне, кривичи, поляне –
Скажите кто вы?
Мы – славяне!

Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие,
Зоветесь ныне россияне,
Издревле, кто вы?
Мы – славяне!

Домашнее задание
Найти и объяснить пословицы и поговорки о труде и отдыхе. Сделать рисунок к ним.


title: Методическая разработка внеурочного мероприятия "День матери"

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КГБ ПОУ «Хабаровский колледж отраслевых технологий и сферы обслуживания»

«День матери»

Методическая разработка внеурочного мероприятия

г. Хабаровск
ноябрь 2020г

Обсуждено на заседании методической комиссии  общеобразовательной подготовки.

Методическая разработка внеурочного мероприятия, посвященного Дню матери.

Разработала: Константинова Виктория Витальевна, преподаватель.

Рецензент:  Фазилова Юлия Александровна, заведующая отделением по теоретическому обучению КГБ ПОУ ХКОТСО

   Методическая разработка предназначена для классных руководителей, мастеров, воспитателей, организующих внеклассную работу. В ней представлен один из вариантов проведения внеурочного мероприятия в образовательной организации, посвященного Дню матери.

КГБ ПОУ «Хабаровский колледж отраслевых технологий и сферы обслуживания»
Адрес: 680011, г. Хабаровск, ул. Советская, д. 24
Пояснительная записка

    Разработка предназначена для педагогов дополнительного образования, социальных педагогов.
Мероприятие проводится в актовом зале. Мероприятие рассчитано на подростковую аудиторию. В данном празднике принимают участие студенты 1, 2,3,4 курсов, гости.
День матери – это замечательный и трогательный праздник, который своим приходом напоминает, что в жизни каждого из нас самый главный человек – это мама. Именно мама даёт начало новой жизни. Мама окружает добротой, нежностью и заботой. Мама ведёт малышей по длинной дороге взросления, поддерживая, наставляя на верный путь и оберегая от бед. Даже становясь взрослыми, мы ощущаем материнскую любовь, знаем, что мама всегда поймёт, простит и будет любить несмотря ни на что. Поэтому, День матери – это прекрасный повод сказать «спасибо» нашим мамочкам, подарить им тёплые искренние слова, вновь и вновь повторить, как сильно мы их любим.
 Часть мероприятия занимают выступления студентов в разнообразных жанрах- это увлекательные формы позволяют реализовать творческий потенциал студентов, развивает общие компетенции в соответствии с  требованиям ФГОС СПО.

«День матери»
«О той, кто дарует нам жизнь!»
Методическая разработка внеурочного мероприятия
Цель: Создать  условия для  организации  начала  праздничной  и учебной  деятельности  для обучающихся.

Оснащение:
1. Акустическая аппаратура
2. Ноутбук.

Музыкальное оформление:
1. Фанфары

Подготовка к мероприятию:
К мероприятию «День матери» разработан сценарий торжественной линейки, выбраны ведущие, всем учебным группам предложено представить любой номер, в любом жанре.

Ход мероприятия
( Звучат фанфары, выходят ведущие)
Ведущий 1:
Здравствуйте дорогие гости, преподаватели, мастера и студенты! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить всех с замечательным праздником- Днем Матери. Этот праздник  мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
Ведущий 2:
- С Днём матери, вас, дорогие! Этот осенний день посвящается вам! Пусть этот праздник будет светлым! Пусть уходят печали и сбываются мечты! Пусть люди всего мира дарят вам добро и улыбки!
Песня о маме (исполняет группа «Непоседы»)
1 Ведущий: Сегодня, в этот праздничный день – день Матери, день самого родного человека,- мы величаем МАМУ! И поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и нелегкая в то же время судьба-быть матерью!
2 Ведущий: И поздравляем всех остальных, сидящих в этом зале с тем, что им тоже выпало огромное счастье - быть чьими-то детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки.
Нашим мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот замечательный номер.
гр. ПК-11

Стихотворение «Мама» - читает Быстрова София
2 Ведущий: Наверное, каждый согласится с тем, что нет ничего прекрасней радости матери, склонившейся к младенцу, уснувшему у нее на груди. Нет ничего тревожнее бесконечных бессонных ночей и несомкнутых маминых глаз.
1 Ведущий: Мамы всегда горят сами и освещают путь другим. Они полны нежности, беззаветной любви, а их руки творят на земле добро.

гр. ПК-13 «Танец-Ремих из 80-х»

Ведущий 1. Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому мы должны и обязаны нежно любить, уважать, беречь ее, не причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить ее за труды и заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждет от нас мама.
гр. ПКД-11  Стихотворение «Котомаг», читает Шерстянова Маргарита
Ведущий 1:
Быть матерью – это не только великое счастье, но и большая ответственность, нелегкий труд. Быть многодетной матерью – высокий нравственный подвиг! Низкий поклон за этот несомненный подвиг!
гр. ПКД-11 песня «Моя мама лучшая на свете», поет Николенко Светлана
Ведущий 1: Мы гордимся нашими мамами, радуемся их достижениям. Но гораздо больше - тому, что они вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех своими заботами и любовью. Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его семья, которая дает ему опору на всю жизнь, а главная в семье, конечно, мама.
гр. ПКД-11 песня «Полюшка», поет Николенко Светлана

Ведущий 1: Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто постараемся ежедневно делать жизнь наших мам немного легче и праздничнее.
гр. ПК-21 «Танец испанский»
Ведущий 2. Цените своих матерей, дарите им минуты радости и всегда помните, что мы все перед ними в неоплатном долгу.
гр. ПК-21  Стихотворение «Осень», читает Ватлина Регина»
Ведущий 1: Милые женщины, улыбка на ваших лицах приносила в атмосферу нашего праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник.
гр. ПК-21  Песня «Конец», исполняют:
Кардинова Наталья
Хорулева Марина
Искра Оксана
Скоробогатова Александра

Ведущий 2:Спасибо вам, родные! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!

Ведущий 2:
Сегодня День матери в нашей стране,
Мы маму обнимем сильнее вдвойне.
Спасибо тебе за любовь сквозь года,
Пусть счастье тебя окружает всегда!

гр. ПК-31 и ПКД-31 Стихотворение «Баллада о прокуренном вагоне», читают Миняева Елизавета и Коваленко Вячеслав

Ведущий 1:
 Мамы — это наша гордость,
Это наша слава, сила!
Это духа наша твердость,
Это помощь при бессилье!
Мы склоним головы пред мамой
И от души поздравим вас,
Чтоб вы, мамули, точно знали,
Что лучше всех лишь вы для нас!
гр. ПКД-31 Стихотворение собственного сочинения «Умейте жить», читает Гневанова Олеся
Ведущий 2:
Поклон вам, мамы дорогие,
За ваш нелегкий, нужный труд,
За всех детей, что вы взрастили
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту.
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту.
гр. ПКД-21 Стихотворение «Сердце матери», читает Терентьева Наталья
Ведущий 1: Завершаем наш концерт песней в исполнении Барабашова Алексея «Мама».


title: Презентация "Методика работы над сжатым изложением"

extracted_text:
Методика работы над  сжатым изложением
Критерии оценивания сжатого  изложения
Критерии оценивания сжатого  изложения
Критерии оценивания сжатого  изложения
Критерии оценивания сжатого  изложения
Что необходимо сделать:
-	передать	основное	содержание	ТРЁХ  микротем;

-	использовать	приемы	сжатия	текста	для  ТРЁХ микротем;

- сохранить абзацное членение текста;

- написать текст связно, соблюдая логические  переходы от одной микротемы к другой.
Алгоритм работы:
1. Внимательно прослушайте текст, который вам предстоит  письменно изложить. При первом прослушивании необходимо  понять основную мысль текста, следить за логической связью  микротем (необходимо записывать отдельные фразы,
 ключевые слова).
2.	Используйте	время
между	прослушиваниями	для	того,	чтобы
дописать сокращённые слова, оформить незаконченные  предложения, поставить вопросы в тех моментах, где вы что-то  пропустили или не поняли.
3. Прослушивая текст второй раз, уточните, правильно ли вы
4. При редактировании старайтесь избавиться от длинных и  тяжеловесных предложений. Не забывайте, что ваша задача –  сократить текст, а не передать его дословно.
Алгоритм работы:
5. Медленно прочитайте свой текст. Проверьте:
нет ли грамматических ошибок;
не нарушена ли связь между словами;
не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или  в последующих;
не нарушена ли логика изложения;
правильно ли разделен текст на абзацы.
Проведите орфографический и пунктуационный анализ текста:  определите слова, в написании которых вы не уверены,  примените правило (сомневаетесь – замените другим словом);  проанализируйте предложение с точки зрения обоснованности  употребления в нем знаков препинания.
Перепишите изложение на чистовик. Работа должны быть  написана аккуратно, разборчивым почерком.
СОВЕТЫ!
Сокращайте слова! Ключевое слово, которое  повторяется на протяжении всего текста (цель,  человек, жизнь и пр.), можно обозначать одной  заглавной буквой (Ц, Ч, Ж и пр.)
Оставляйте просветы (интервалы) между  строками в черновике и оставляйте широкие  поля: это даст вам возможность в процессе
редактирования	или		во	время  прослушивания		вставлять
второго  слова,
словосочетания и даже предложения
РАБОТА С ТЕКСТОМ
Приёмы сжатия (компрессии) текста

Исключение

Обобщение

Упрощение

Замена

ИСКЛЮЧЕНИЕ
вводных слов;
однородных членов предложения;
повторов;
однотипных примеров;
риторических вопросов и восклицаний;
цитат;
деталей,	которые	не	влияют	на	ход  авторской мысли;
пояснений, рассуждений, описаний;
слов, предложений, которые могут быть  удалены без ущерба для содержания.
При исключении необходимо:

выделить главное с точки зрения  основной мысли текста, затем  убрать ненужные подробности и  детали;
объединить полученное, используя  основные средства связи между  предложениями.
Возможность	сокращения	текста	чаще	всего  основана на явлении избыточности речи. Например,
в	предложении	Сказка		живёт  деревьях,	листьях,	в	самом
везде,  ветре,
во		всём:	в  в	земле,	в
кресле, в доме, в марте, в тебе самом. (22 слова)  избыточными являются однородные обстоятельства,  конкретизирующие обобщающие слова везде, во  всём. Уберём эти однородные обстоятельства.  Смысл предложения не изменится.
Сказка живёт везде, во всём.(Осталось 5 слов)
Исключение
Обобщение
парцеллированных предложений;

ряда предложений, связанных одной  мыслью;

частей предложений;

конкретных, единичных фактов, событий,  явлений.
При обобщении необходимо:
Найти в тексте мелкие, единичные факты.

Найти в этих фактах общее.

Объединить эти факты на основе общего.

Сформулировать получившееся предложение.
Обобщение
Например:
Сказки	научат
тебя
быть	добрым,	ты
увидишь,	что
они
смогут	выручить	из
любой	беды,
в	которую	ты	можешь
угодить. Сказки покажут, как весёлый, но  слабый может победить сильного, но  хмурого. (30 слов)
Сказки научат доброте, оптимизму,  выручат из беды. (7 слов)
Замена
однородных членов обобщающим словом;
сложного предложения – простым;
части предложения или ряда предложений  общим понятием или выражением;
прямой речи – косвенной;
части текста одним предложением;
части предложения местоимением.
При замене необходимо:
Найти	слова,	смысловые
части	или
предложения,	которые	можно	сократить
с
помощью	замены	обобщающим	словом,  простым предложением.
Сформулировать получившееся предложение.  Например:	Сказки	любят	взрослые	и	дети,
сильные	и	слабые,	добрые	и	не	очень.	(12  слов)
Сказки любят все. (3 слова)
Сочетание исключения и обобщения
Например: Сказки… как прекрасен и  увлекателен ваш мир. Мир, в котором всегда  торжествует добро, где умный всегда  побеждает глупого, хороший – плохого, и в  финале, как правило, все счастливы. Нет,  конечно, и среди вас есть такие, после которых  становится грустно и хочется плакать. Но это  святая грусть и святые слёзы. Они очищают.  (50 слов)
Мир сказок, где торжествует добро,  прекрасен и увлекателен, даже если они  вызывают святые грусть и слёзы,  помогающие нам стать лучше. (20 слов)
Сочетание исключения и замены
Например: Бывают, правда, и злые сказки, в которых  всё наоборот. Но ведь люди тоже бывают злые. А  между прочим, даже среди вас, людей, злых  значительно меньше, чем добрых, а уж про сказки-то и  говорить не приходится, Да и злой-то сказка   становится от того, что кто-то обидел её, сломал,  согнул грубыми руками. Ведь сказки не могут быть  злыми от природы, таким их делаете вы, люди. (64  слова)
Бывают и злые сказки, как и люди, которые их  сделали. Но хороших людей, как и сказок,  значительно больше. (18 слов)
Сочетание замены, исключения и  объединения
Например:	Вы,  забыв	о	той
люди,		специально,	а		чаще	случайно,  поре,	когда	вы	ещё	верили		сказкам,
причиняете друг другу боль. Вы, люди, забываете о всё  исцеляющей доброте сказок и мечетесь в жизненном  тупике, ища выхода и не видя его. А ведь он  поразительно прост. Надо верить в чудеса. Верить и  жить. Жить так, чтобы жизнь превращалась только в  добрые и весёлые сказки. (61 слово)

Люди, забывая о великой силе сказок, обижают друг  друга, не находят выхода из жизненных ситуаций. А  он прост: надо верить в чудеса и жить, превращая  жизнь в добрые сказки. (29 слов)
При первоначальной работе с текстом можно  воспользоваться таблицей, которая наглядно  покажет, как вы работали. Для этого следует:

текст разделить на абзацы;
вычленить существенную информацию;
используя уже известные способы сокращения  текста, убрать второстепенную информацию;
объединить получившийся текст;
отредактировать его, если в этом есть  необходимость.


title: Конспект урока "Образы детей в произведениях И.З. Сурикова «Детство», «Зима»" 3 класс

extracted_text:
Уроки 27 - 28. Русские поэты XIX–XX веков.
Образы детей в произведениях И. З. Сурикова «Детство», «Зима»
(учебник, с. 72–77)
Организационная структура урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/