title: Сценарий осеннего утренника "В гости к Осени" для 1 младшей группы

extracted_text:
Сценарий осеннего утренника для 1 младшей группы                   «В гости к Осени» 2020

Цели и задачи:
- закрепить и обобщить знания детей об осени в занимательной и игровой форме;
- развивать певческие и танцевальные навыки;
- развивать творческие способности детей;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
- проведение бесед об осени;
- разучивание стихов, загадок, песен, танцев и игр.

Действующие лица:
Взрослые: Петушок, Лисичка, Зайчик, Осень.

Оформление зала: зал оформлен в осеннем стиле.

Атрибуты и оборудование:
- музыкальный центр, ноутбук;
- игрушки-куклы;
- модели деревьев корзинка, платок;
- ширма для театрализации;
- цветочки-пенечки;
- большой зонт;
- угощение

Репертуар:
- песня  «Листик желтый»
-  музыка к игре «Солнышко и дождик» (слова А. Барто, музыка Б. Антюфеева)
- песня «Тише, тише, тишина! (музыка и слова Е.В.Скрипкиной)
- аудиозапись: музыка для игр, танцев и песен:
- игра: «Солнышко и дождик»;
- танец «Где же наши ручки»;
- «Веселый осенний танец».

Музыкальный руководитель: Нуриева Эльвира Ильдусовна

МБДОУ №61 г. Красноярск                                            2020

Действующие лица (все роли исполняют взрослые): (ведущая, петушок, лисичка, заяц, осень).
Звучит музыка, дети входят в зал.
Ведущая:  Ребятки, я сегодня приглашаю вас в осенний лес! Но путь туда далёк, и чтобы не устали наши ножки, давайте поедем на поезде!
Дети строятся паровозиком, ведущий – впереди. Все вместе топающим шагом двигаются по залу под музыку.
Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят!
Вот и приехали мы в лес! Посмотрите,  сколько листьев прилетело! И жёлтые, и красные, очень красивые! Правда? А знаете, кто так красиво украсил наш лес? Это волшебница-осень! Очень она постаралась, листья, словно золотые! Слышите?.. А вот и ветерок подул. Давайте пошумим вместе с ветром. Возьмите по листочку и споём про них весёлую песенку!

Исполняется песня «Листик желтый» (дети слушают и подпевают)

Ведущая: Осенью везде красиво: и в лесу, и в саду, и во дворе!
Праздник осенью в лесу,
И светло, и весело!
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
Каждый листик золотой –
Маленькое солнышко –
Соберу в корзинку я,
Положу на донышко!
Ветер листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят!
Ведущая:  А сейчас давайте-ка дадим работу нашим ножкам, заведём весёлую пляску!
Исполняется «Веселый осенний танец»
Ведущая: Поплясали – теперь отдохнём. Сядем на пенёчки и послушаем, что же нам шепчет лес… Ребята, я слышу, к нам кто-то идёт. Ну-ка, угадайте, кто это?
Вместе с солнышком встаёт,
«Ку-ка-ре-ку!» он поёт.
Шпоры есть и гребешок.
Кто же это?  Дети: Петушок!
Ведущая: И верно, это Петя-петушок, золотой гребешок!
Стоит ширма.
Под музыку входит Петушок.
Петушок: Здравствуйте, ребятки! Какие вы все красивые и нарядные! А я тоже очень красивый и нарядный! Правда?
Ведущая: Петушок, а ребята про тебя даже стишок знают. Вот послушай!
Дети: Петушок, Петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шёлкова бородушка!
Что ты рано встаёшь, громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь?
Ку-ка-ре-ку!
Петушок: Ах, какой хороший стишок вы про меня рассказали! Но интересно мне узнать, видели ли вы, ребятки, как идёт дождик? Очень хорошо! Дождик бывает маленький, тихий-тихий, вот такой! (Тихонько хлопает в ладошки, дети повторяют за ним. Звучит тихая музыка.) А бывает большой дождик, сильный-сильный, вот такой! (Хлопает в ладоши сильнее и быстрее. Дети повторяют за ним. Звучит прежняя музыка, но в более громком исполнении.) Вот как сильно капли стучат, шумят!
Проводится игра «Какой дождь?».
Петушок командует: «Тихий дождь!», «Сильный дождь!», «Ливень!». (Дети хлопают в соответствующем темпе).
Ведущая: Ой, ребятки, тучка в самом деле налетела, дождик принесла.
Звучит музыка. Дети идут «гулять». Проводится игра «Солнышко и дождик». После игры Петушок кашляет, держится за горлышко.
Ведущая: Ребята, кто же это кашляет? Неужели наш Петушок заболел, простыл?
Петушок: Ой-ей-ей! Побегал я под дождиком и потерял свой голосок, простудил горлышко. Сейчас не могу петь свою песенку. (Старается прокукарекать, но ничего не получается)
Ведущая: Ребята, давайте поможем нашему Петушку, давайте его полечим и дадим лекарство!
Дети вместе с воспитателем поят петушка микстурой.
Петушок: Ой, спасибо, ребята! Мне сразу лучше стало! И горлышко больше не болит! Побегу скорее всем расскажу, какие вы добрые, весёлые, заботливые! До свидания!
Ведущая: Вот и убежал наш Петушок. Но… Я опять что-то слышу. Хотите узнать? Листочки шелестят, веточки хрустят… Кто же к нам ещё спешит?
Звучит музыка, в зал вбегает Лисичка.
Лисичка: Я – весёлая Лиса,
Всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала!
С вами я хочу играть,
Песни петь и танцевать!
Ведущая: Лисичка, мы очень рады, что ты к нам прибежала! И с удовольствием с тобой потанцуем!
Лисичка: Очень, очень хорошо! Но вы все, ребятки, такие маленькие. Неужели и вправду умеете танцевать? А ну-ка покажите, как танцуют ваши ручки! (Под музыку дети показывают движения руками.) А ножки? (Показ движений.) Да вы и в самом деле настоящие танцоры! Тогда скорее становитесь в хоровод!
Исполняется пляска «Где же наши ручки!».
Ведущая: Кто-то скачет к нам ещё
По лесной лужайке.
Длинноухий, быстроногий.
Кто же это?
Дети: Зайка!
Звучит музыка, в зал вбегает Зайка.
Зайка: Здравствуйте, ребятишки,
Девочки и мальчишки!
Здравствуй, Лисонька-Лиса,
Леса нашего краса!
А что тут у вас за праздник? Почему так весело?
Ведущая: А мы, Заинька встречаем праздник осени! Посмотри, как красиво кругом!
Зайка: С вами я хочу резвиться,
Песни петь и веселиться!
Лисичка: А скажи-ка нам, Зайка, почему тебя все называют быстроногим?
Зайка: А это потому, дорогая Лисонька, что я быстро бегаю!
Лисичка: Ой, не хвастай, Зайка! Неужели ты быстрей меня бегаешь?
Зайка: Конечно! Ты, Лисонька, меня даже не догонишь!
Лисичка: Ой, Зайка, да ты и впрямь хвастун!
Зайка: А ты попробуй, догони меня!
Раз! Два! Три! Не зевай!
Поскорее догоняй!
Звучит весёлая музыка, дети хлопают в ладошки. Лиса пытается догнать Зайца, но у неё ничего не получается.
Лисичка:  Зайка, ты и вправду очень быстро бегаешь. Молодец! А вы, ребятки, наверное, тоже быстро бегать умеете?
Зайка: Тогда давайте с Лисичкой поиграем! Игра будет не простая, а волшебная! Сейчас мы все с вами превратимся в зайчиков!
Проводится игра под песню «Зайчики и лисичка»
Лисичка: Вот так зайчата!
Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились!
Но пришла пора прощаться,
В свои норки возвращаться!
До свидания!
Зайка: До свидания!
Под музыку Лисичка и Зайка убегают.
Ведущая: Ребята, что же это такое? Вот к нам в гости на праздник, и Петушок приходил, и Лисичка, и Зайка-трусишка! А волшебницы-Осени всё нет и нет! Давайте ее позовем, громко позовем, чтобы она нас услышала. (Зовут осень)
Ведущая: Осень – чудная пора!
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
Мы про осень песенки
Дружно распеваем.
Приходи, мы ждём тебя,
Осень золотая!
Звучит вальс, в зал входит Осень.
Осень: Вы обо мне? А вот и я! Здравствуйте, мои друзья!
Я немного задержалась, всё трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам разноцветные косынки
Яркие, приметные, издали заметные!
А пока к вам в гости шла, вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной, необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья, поиграть с платочком я!
Хотите? Тогда выходите!
Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит весёлая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по зал, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой платок, под лёгкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Осень: Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок поднимают. Ребёнок, находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все остальные хлопают ему.
Играя последний раз, Осень накрывает платком корзину с яблоками, незаметно внесённую в зал. Осень вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребёнка, который, по их мнению, спрятался под платком.
Ведущая: Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?
Осень: Мы платочек поднимаем,
Что под ним, сейчас узнаем,
Что же это? Корзинка!
Отодвигает листья, прикрывающие яблоки.
А в корзинке… Дети: Яблоки!
Звучит весёлая музыка. Осень угощает детей яблоками.
Осень: Очень весело нам было!
Всех ребят я полюбила.
Но прощаться нам пора.
Что поделать? Ждут дела!
До свидания!
Под музыку осень покидает зал, дети машут ей вслед рукой.


title: Проект "К нам идёт Новый год"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития детей №28 «Колосок»

Воспитатели:
Зимова М.Н.
Синенко С.С.

Ессентуки 2020г
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
1. Тема: Что такое Новый год?
2. Проект реализован воспитателями 2 младшей группы №2:Зимовой М.Н., Синенко С.С.
3. Вид проекта: познавательно-творческий, по количеству участников: групповой
4. Участники проекта: дети 2 младшей группы №2, воспитатели группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников.
5. Срок проекта: краткосрочный – 2 недели.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕМЕ
   Новый год — праздник, отмечаемый многими народами в соответствии с принятым календарем, наступающий в момент перехода с последнего дня года в первый день следующего года. Обычай праздновать Новый год существовал уже в Месопотамии в третьем тысячелетии до нашей эры.
   Первый день года — один из главных праздников у многих народов. В странах Европы новый год начинается 1 января. В странах, где принят лунный или лунно-солнечный календарь, Новый год приходится на разные даты солнечного года.
   Встреча Нового года является во многих странах очень значимым праздником. И сопровождается разнообразными эстрадными мероприятиями, застольем, народными гуляньями. Согласно традиции в доме устанавливается новогодняя елка. Во многих странах ее ставят на Рождество и именуют рождественской елкой.
   Если ребенка спросить, какой твой самый любимый праздник после дня рождения, он наверняка ответит: Новый год. Это праздник, когда не заставляют рано ложиться спать, а сажают за стол вместе со взрослыми. Это праздник, когда с нетерпением ждёшь окончания боя курантов, чтобы броситься под ёлку и посмотреть, какой сюрприз приготовил тебе Дед Мороз. Новый год — это самый любимый праздник у нас в стране. Его любят и взрослые и дети. Новый год — это праздник с пушистым белым снегом за окном, запахом еловых веток, сверканием разноцветных игрушек и мишуры, обязательным фейерверком, подарками, а также с нарядным Дедом Морозом и красавицей Снегурочкой.
   Дед Мороз — сказочный персонаж восточнославянского фольклора. В славянской мифологии — олицетворение зимних морозов, кузнец, сковывающий воду. В Новый год приходит Дед Мороз и дарит детям подарки, которые приносит в мешке за спиной. Часто изображается в синей, серебристой или красной шубе расшитой узорами, в шапке (а не в колпаке), с длинной белой бородой и посохом в руке, в валенках. Ездит на тройке лошадей, на лыжах или передвигается пешком.
   Снегурочка — новогодний персонаж, внучка Деда Мороза, его постоянная спутница и помощница. На праздниках выступает как посредник между детьми и Дедом Морозом.
   Важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Проект ориентирован на детей дошкольного возраста и позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Цель: Приобщение детей к народной культуре посредством календарно-обрядовых праздников.
Задачи:
Формировать представление детей о празднике Новый год, познакомить с традициями празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его атрибутикой, персонажами.
Раскрыть возможности и творческие способности детей через разнообразные виды деятельности.
Побуждать интерес к предполагаемой деятельности.
Способствовать развитию воображения, внимания, памяти и речи детей.
Укреплять связи дошкольного учреждения с семьей. Побуждать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
Создать позитивный настрой в преддверии новогоднего праздника.
Предполагаемые результаты:
Дети познакомятся с традициями празднования Нового года;
Научатся активно участвовать в подготовке к празднику и в его проведении.
Под руководством педагога, дети получат знания о том, что такое Новый год и как его празднуют.
Познакомятся с новогодними персонажами: Снегурочкой и Дедом Морозом.
Совместно с родителями, изготовят поделки, для выставки и украшения группы.
Проект создаст радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Взаимодействие с родителями:
Консультация для родителей «Безопасность детей во время новогодних праздников».
Консультация для родителей «Новый год для детей: Как устроить праздник».
Новогодний выпуск газеты группы.
Выставка детского - родительского творчества «Новогодняя поделка».
Помощь родителей в украшении группы и коридора.
Просмотр с детьми новогодних сказок и мультфильмов.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:
Постановка целей и задач.
Составление плана работы над проектом.
Сбор материала необходимого для реализации проекта.
Организация предметно-развивающей среды по теме проекта.
 Подбор и разработка конспектов НОД по теме проекта.
Подборка фотографий, иллюстраций, художественной литературы.
Помещение информации в родительский уголок.

Основной этап:
Беседы: «Что такое Новый год? »; «Ёлочка - колкая иголочка»; «Где живёт Дед Мороз?»; «Помошники Деда Мороза»; «Откуда берутся снежинки?»; «Мастерская Деда Мороза!»
Чтение художественной литературы: «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова; «Новогоднее поздравление снеговика» А. Усачев; «Всюду снег» А. Бродский; «Елка наряжается» Я. Аким; «Выбрал папа елочку» А. Усачев; «Елочный шар» В Берестов; «Висят на ветках шарики», «Снег идет, снег идет», «Мама елку украшала» В. Петрова; «Кто пришел» Е. Благинина; «Дед Мороз бумажный» С. Пшеничных; «Тихо падает снежок», «Елка, елка, елочка», беседа по тексту К. Чуковского «Елка».
Чтение и заучивание стихотворения «Блестят на елке бусы, хлопушки и звезда».
Прослушивание песен: «Ёлочка», «Маленькой ёлочке», «Блестят на елке бусы».
Рассматривание сюжетных картин: «Катаем шары», «В гостях», «Дед Мороз», «Новогодний карнавал»
Дидактические игры: «Собери елку» (пазлы,  пуговицы, «Третий лишний», «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку» (нанизывание различных деревянных фигурок на шнурок, «Рисуем ёлку, снеговика» (по крупе, рассыпанной на песочном столе, под руководством воспитателя).
Подвижные игры: «Снежки», «Догони зайчика», «Снежная карусель», «По снежному мостику», «Снежиночки - пушиночки», «Найди снегурочку! », «Берегись, заморожу», «Передай рукавицу».
Художественное творчество:
Раскраски для малышей на новогоднюю тему.
Рисование: «Ёлочка - красавица», «Снег снежок»
Пластилинография: «Веточка ёлки с игрушками», «Новогодний шар»
Аппликация: «Снеговик», «Красивые рукавички для Дедушки Мороза»
Лепка: «Игрушки для ёлочки»
Конструирование: «Терем Дедушки Мороза», «Сани быстроходные»
Труд: Мастерская Деда Мороза (украшаем елочку), наряжаем группу.
Дыхательные игры: «Подуй на снежинку», «Подуй на снежок», «Снегопад».
Массаж спины в игровой форме: «На саночках», «Зайчик».
Заключительный этап:
   В процессе реализации проекта, сформировались представления детей о празднике Новый год, о его традициях и главных героях.
   Раскрылись возможности и творческие способности детей, через разнообразные виды деятельности. Дети познакомились с русской прозой и сказками.
   Родители активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность; укреплены семейные связи.
   Итогом реализации проекта, стал новогодний утренник, который создал радостную эмоциональную атмосферу среди детей, в преддверии наступающего праздника.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей №28 «Колосок»

2 младшая группа

Воспитатели:
Зимова М.Н.
Синенко С.С.

Ессентуки 2016г.


title: Практические занятия "Программирование на языке Pascal"

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА (ГБУ ДО ДДЮТ)

Практические занятия
Модуль «Программирование на языке Pascal» Возраст учащихся 9 — 12 лет

Ухтина Елена Николаевна,
педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

Цель занятий: познакомить учащихся с алгоритмом с условием (ветвление)
Задачи:
Обучающие:
сформировать у учащихся первичные знания по применению изученного материала.
Развивающие:
учить анализировать, обобщать и систематизировать;
обогащать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
развивать информационную культуру учащихся, способность к самостоятельной и коллективной деятельности, рефлексию.
Тип занятия: изучения и первичного закрепления новых знаний. Оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры с установленной средой программирования Pascal, настроенная локальная сеть, конспект для учащегося раздаточные карточки-задания.

Задача
Занятие 1. Алгоритмы с условием (Ветвления).
Найти максимальное число из трех

Вводятся три целых числа. Определить какое из них наибольшее.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Пусть a, b, c - переменные, которым присваиваются введенные числа, а переменная m в конечном итоге должна будет содержать значение наибольшей переменной. Тогда алгоритм программы сведется к следующему:
Сначала предположим, что переменная a содержит наибольшее значение. Присвоим его переменной m.
Если текущее значение m меньше, чем у b, то следует присвоить m
значение b. Если это не так, то не изменять значение m.
Если текущее знаение m меньше, чем у c, то присвоить m значение c. Иначе ничего не делать.
Данную задачу можно решить и без использования четвертой переменной, однако программа будет логически сложнее:
Если a больше b, то проверить больше ли a, чем c. Если это так, то максимальное число содержит переменная a. Если a больше b, но при этом меньше c, то максимальным является значение c.
Иначе (когда a меньше b) сравнить значения b и c. Большее из них и есть максимальное.
Исходный код на языке программирования Pascal
// 1-й способ:
var
a,b,c,max: integer; begin readln(a,b,c);
max := a;
if max < b then max := b; if max < c then max := c; writeln(max);
end.

// 2-й способ:
var
a,b,c: integer; begin readln(a,b,c); if a > b then
if a > c then writeln(a)
else writeln(c)
else
if b > c then writeln(b)
else writeln(c);
end.

Занятие 2. Алгоритмы с условием (Ветвления). Вычислить значение функции y=f(x)
Задача
Дана следующая функция y=f(x):
y = 2x - 10, если x > 0 y = 0, если x = 0
y = 2 * |x| - 1, если x < 0
Требуется найти значение функции по переданному x.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Получить с клавиатуры значение x.
Если x больше 0, то вычислить выражение 2*x-10, результат присвоить переменной y.
Иначе если x равен 0, то присвоить y значение 0.
Иначе присвоить y результат выражения 2*|x|-1.
Вывести значение y на экран.
Исходный код на языке программирования Pascal var x,y: integer;
begin
readln(x);
if x > 0 then y := 2*x-10
else
if x = 0 then y := 0 else y := 2*abs(x)-1; writeln(y);
end.

Занятие 3. Алгоритмы с условием (Ветвления). Проверка делимости одного числа на другое.

Задача
Вводятся два целых числа. Проверить делится ли первое на второе. Вывести на экран сообщение об этом, а также остаток (если он есть) и частное (в любом случае).
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Если первое число нацело делится на второе, то вывести сообщение об этом.
Иначе вывести сообщение о том, что первое число не делится на второе, найти остаток от деления и также вывести его.
В конце программы найти частное от деления чисел и вывести его.
Исходный код на языке программирования Pascal var a,b: integer;
begin readln(a); readln(b);
if a mod b = 0 then writeln(a,' делится на ', b) else begin
writeln(a,' НЕ делится на ', b); writeln('Остаток: ', a mod b); end;
writeln('Частное: ', a div b);
end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
678
4
678 НЕ делится на 4
Остаток: 2
Частное: 169

680
5
680 делится на 5
Частное: 136

Занятие 4. Алгоритмы с условием (Ветвления). Перевести байты в килобайты или наоборот

Задача
Перевести число, введенное пользователем, в байты или килобайты в зависимости от его выбора.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
В данной задаче пользователь должен ввести два значения: само число и как- либо указать, во что он хочет его перевести (в байты или килобайты). Пусть выбор способа перевода указывается с помощью одного из двух символов.
Например, если пользователь введет букву "b", то число будет переводиться в байты, а если букву "k", то в килобайты. Тогда алгоритм решения задачи будет следующим:
Ввести число.
Указать направление перевода.
Если выбран перевод в байты, то надо умножить число на 1024.
Если выбран перевод в килобайты, то надо разделить число на 1024.
В данной задаче нельзя оставлять второй случай без проверки, т.е. использовать исключительно ветку else, т.к. пользователь может ввести что угодно. Поэтому надо использовать либо две отдельные ветки if, либо вложенную в else вторую проверку через if. С точки зрения наиболее оптимального кода второй вариант предпочтительнее, т.к. в случае срабатывания первого if второй проверяться не будет.
Данную задачу проще решить с помощью оператор выбора case, а не if.
Исходный код на языке программирования Pascal var n: word;
c: char; begin
write('Число: '); readln(n);
write('Перевести в байты(b) или килобайты(k): '); readln(c);
if c = 'b' then
writeln(n,'Кб = ', n*1024, 'Б')
else
if c = 'k' then
writeln(n,'Б = ', n/1024:3:2, 'Кб');
end.

// 2-й вариант (через оператор case):

var
n: word; c: char; begin

write('Число: '); readln(n);
write('Перевести в байты(b) или килобайты(k): '); readln(c);
case c of
'b': writeln(n,'Кб = ', n*1024, 'Б');
'k': writeln(n,'Б = ', n/1024:3:2, 'Кб');
end; end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
Число: 5000
Перевести в байты(b) или килобайты(k): b 5000Кб = 5120000Б

Число: 5000
Перевести в байты(b) или килобайты(k): k 5000Б = 4.88Кб

Занятие 5. Алгоритмы с условием (Ветвления). Буква или иной символ?

Задача
Вводится целое число, обозначающее код символа по таблице ASCII. Определить, это код английской буквы или какой-либо иной символ. Пояснение к задаче и алгоритм решения
В таблице ASCII символы букв идут по порядку - от "A" до "Z", далее через несколько небуквенных символов от "a" до "z".
Задача сводится к тому, что надо сравнить код-число, введенное пользователем, с кодами первых и последних букв алфавита. Если код принадлежит этим диапазонам, значит это код буквы, если нет - то небуквенный символ.
Исходный код на языке программирования Pascal var
n, ba, bz, sa, sz: byte; begin
readln(n);
ba := ord('A');
bz := ord('Z');
sa := ord('a');
sz := ord('z');
if (n>=ba) and (n<=bz) or (n>=sa) and (n<=sz) then
writeln('Это буква ', chr(n))
else
writeln('Это не буква, а символ ', chr(n));
end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
64
Это не буква, а символ @

66
Это буква B

Занятие 6. Алгоритмы с условием (Ветвления). Определить существование треугольника и его тип

Задача
По длинам трех отрезков, введенных пользователем, определить возможность существования треугольника, составленного из этих отрезков. Если такой треугольник существует, то определить, является ли он разносторонним, равнобедренным или равносторонним.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Треугольник существует только тогда, когда сумма длин любых его двух сторон больше третьей стороны. Иначе две стороны просто "укладываются" на третьей.
Треугольник является разносторонним, если все его стороны имеют разную длину; треугольник будет равнобедренным, если любые две его стороны равны между собой, но отличны от третьей; и треугольник является равносторонним, когда все его стороны равны.
Прежде чем выяснять вид треугольника, необходимо удостовериться, что треугольник существует.
Если треугольник существует, то можно сначала проверить на неравенство три его стороны. Если они не равны друг другу, то треугольник разносторонний. Если это не так, то следующим шагом будет проверка на равенство всех сторон треугольника. Если все стороны равны, делается вывод о том, что треугольник равносторонний. Иначе остается только один вариант - равнобедренный треугольник.
Исходный код на языке программирования Pascal var
a,b,c: word; begin
write('a='); readln(a);
write('b='); readln(b);
write('c='); readln(c);
if (a+b <= c) or (a+c <= b) or (b+c <= a) then writeln('Такой треугольник не существует.') else
if (a <> b) and (a <> c) and (b <> c) then writeln('Это разносторонний треугольник.') else
if (a = b) and (b = c) then
writeln('Это равносторонний треугольник.')
else
writeln('Это равнобедренный треугольник.');
end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
a=34
b=6

c=5
Такой треугольник не существует. a=7
b=8 c=9
Это разносторонний треугольник. a=6
b=6 c=4
Это равнобедренный треугольник. a=5
b=5 c=5
Это равносторонний треугольник.

Занятие 7. Алгоритмы с условием (Ветвления). Определение принадлежности точки кругу с центром в начале координат

Задача
Вводятся координаты (x;y) точки и радиус круга (r). Определить принадлежит ли данная точка кругу, если его центр находится в начале координат.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Будем считать, что точка принадлежит кругу, если находится внутри его или на его окружности.
Из любой точки координатной плоскости можно провести отрезок к началу координат. Если длина этого отрезка больше радиуса круга, то точка лежит за пределами круга и, следовательно, не принадлежит ему. Если же отрезок, соединяющий точку и начало координат, меньше радиуса круга с центром в начале координат или равен ему, то точка будет принадлежать кругу.
Отрезок между любой точкой и нулевой точкой (началом координат) является гипотенузой прямоугольного треугольника, катеты которого равны значениям x и y координаты данной точки.
Таким образом задача сводится по-сути к двум действия:
Нахождение длины отрезка между точкой и началом координат по теореме Пифагора (квадрат длины гипотенузы равен сумме квадратов длин катетов).
Сравнению полученного значения с радиусом круга.
Исходный код на языке программирования Pascal var x,y,r,h: real;
begin
write('координаты точки: '); readln(x,y);
write('радиус круга: '); readln(r);
h := sqrt(x*x + y*y);
if h > r then writeln('Точка не принадлежит кругу')
else writeln('Точка принадлежит кругу');
end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
координаты точки: -1 -2
радиус круга: 5
Точка принадлежит кругу

Занятие 8. Алгоритмы с условием (Ветвления). Какой координатной четверти принадлежит точка?
Задача
Определить четверть координатной плоскости, которой принадлежит точка. Координаты точки ввести с клавиатуры.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Если у точки обе координаты (x и y) положительны, то она принадлежит первой четверти.
Если координата x отрицательна, а y положительна, то точка находится во второй четверти.
Если обе координаты отрицательны, то точка принадлежит третьей координатной четверти.
Если x положительна, а y отрицательна, то точка находится в IV четверти. Следует иметь в виду, что использовать в программе четыре отдельные инструкции if не совсем правильно. Хотя такое решение даст верный результат, программу нельзя будет назвать эффективной, т.к. даже если первая проверка дала "правду", дальнейшие проверки будут продолжены, хотя в них нет никакого смысла.	Поэтому	правильным	решением	будет	использование	вложенных конструкций if-else. Это замечание не касается языка Python, т.к. в нем есть конструкция множественного ветвления (if-elif-else).
Поскольку точка может лежать на одной из двух  координатных осей или находиться в начале координат, то значит могут быть ситуации, когда точка не принадлежит ни одной из четвертей. Эти случаи обрабатываются в отдельных ветках, либо опускаются. Из этого также следует, что если первые три проверки не сработали, то нельзя делать однозначный вывод, что точка принадлежит оставшейся четверти. Поэтому в программе сообщение о том, в какой четверти находится точка может быть только в теле if, но не else.
Исходный код на языке программирования Pascal var x,y: integer;
begin
readln(x,y);
if (x>0) and (y>0) then writeln('I quadrant') else
if (x<0) and (y>0) then writeln('II quadrant') else
if (x<0) and (y<0) then writeln('III quadrant') else
if (x>0) and (y<0) then writeln('IV quadrant'); end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
-5 3

Занятие 9. Алгоритмы с условием (Ветвления). Решить квадратное уравнение

Задача
Найти корни квадратного уравнения и вывести их на экран, если они есть. Если корней нет, то вывести сообщение об этом. Конкретное квадратное уравнение определяется коэффициентами a, b, c, которые вводит пользователь.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Квадратное уравнение имеет вид ax2 + bx + c = 0. Коэффициенты a, b и c - это конкретные числа, а x надо найти, решив уравнение.
Вычислить дискриминант по формуле d = b2 - 4ac.
Если дискриминант больше нуля, то вычислить два корня уравнения: x1 = (-b+√d) / 2a
x2 = (-b-√d) / 2a
Если дискриминант равен нулю, то вычислить только один корень (второй будет равен ему).
Если дискриминант отрицателен, то вывести сообщение, что корней нет.
Исходный код на языке программирования Pascal var
a,b,c,d,x1,x2: real; begin
write('a='); readln(a);
write('b='); readln(b);
write('c='); readln(c); d := b*b - 4*a*c;
if d > 0 then begin
x1 := (-b + sqrt(d)) / (2*a);
x2 := (-b - sqrt(d)) / (2*a); writeln('x1=',x1:3:2,'; x2=',x2:3:2); end
else
if d = 0 then begin
x1 := (-b) / (2*a);
writeln('x=',x1:5:2);
end else
writeln('Корней нет');
end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
a=7 b=1 c=-6
x1=0.86; x2=-1.00

Занятие 10. Алгоритмы с условием (Ветвления). Определить високосный год или нет
Задача
Определить, является ли год, который ввел пользователем, високосным или невисокосным.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Високосные года делятся нацело на 4. Однако из этого правила есть исключение: столетия, которые не делятся нацело на 400, високосными не являются.
В високосном годе 366 дней, в обычном 365.
Если год не делится на 4, значит он обычный.
Иначе надо проверить не делится ли год на 100.
Если не делится, значит это не столетие и можно сделать вывод, что год високосный.
Если делится на 100, значит это столетие и его следует проверить его делимость на 400.
Если год делится на 400, то он високосный.
Иначе год обычный.
Проверки можно проводить последовательно, а можно группировать через логические операторы "И" и "ИЛИ". Поэтому способов решения задачи может быть несколько.
Исходный код на языке программирования Pascal
// 1-й вариант:
var y: word; begin readln(y);
if y mod 4 <> 0 then writeln('Обычный')
else
if y mod 100 = 0 then
if y mod 400 = 0 then writeln('Високосный')
else writeln('Обычный') else writeln('Високосный'); end.
// 2-й вариант:
var y: word; begin readln(y);
if (y mod 4 <> 0) or (y mod 100 = 0) and (y mod 400 <> 0) then
writeln('Обычный') else writeln('Високосный'); end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
1980
Високосный	1978 Обычный

Занятие 11. Алгоритмы с условием (Ветвления).
Среди трех чисел найти среднее

Задача
Вводятся три разных числа. Найти, какое из них является средним (больше одного, но меньше другого).
Пояснение к задаче и алгоритм решения
Проверить, лежит ли первое число между двумя другими. При этом может быть два случая:
первое больше второго и первое меньше третьего,
первое меньше второго и первое больше третьего.
Если ни один из вариантов не вернул истину, значит первое число не среднее. Тогда проверяется, не лежит ли второе число между двумя другими. Это может быть в двух случаях, когда
второе больше первого и меньше третьего,
второе меньше первого и больше третьего.
Если эти варианты также не вернули истину, то остается только один вариант - посередине лежит третье число.
Исходный код на языке программирования Pascal var
a1, a2, a3: integer; begin
write ('Введите три числа: '); readln (a1, a2, a3);
if ((a1 > a2) and (a1 < a3)) or ((a1 < a2) and (a1 > a3)) then
writeln(a1)
else
if ((a2 > a1) and (a2 < a3)) or ((a2 < a1) and (a2 > a3)) then
writeln(a2) else writeln(a3); end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
Введите три числа: 3 5 4
4

Занятие 12. Алгоритмы с условием (Ветвления).
Определить нечетное число

Задача
Из двух случайных чисел, одно из которых четное, а другое нечетное, определить и вывести на экран нечетное число.
Пояснение к задаче и алгоритм решения
В данной задаче можно выделить две подзадачи: 1) сгенерировать два случайных числа так, чтобы одно было четным, а другое нечетным, 2) определить, какое из них нечетное.
Вариант решения первой подзадачи:
Генерируем два случайных числа. Далее проверяем, являются ли оба числа четными или оба нечетные. Если это так, то увеличиваем первое число на 1. При этом в любом случае одно станет четным, а другое - нечетным. Проверку осуществляем в заголовке оператора if, строя сложное логическое выражение. Вариант решения второй подзадачи:
Также используем оператор ветвления. Если первое число нечетное, то выводим его, иначе выводим второе.
Проверка чисел на четность выполняется путем определения остатка от деления числа на 2. Если остаток равен нулю, значит, число четное. Если нет, то нечетное.
Исходный код на языке программирования Pascal var a, b: byte;
begin
randomize;
a := random(100); b := random(100);
if ((a mod 2 = 0) and (b mod 2 = 0)) or ((a mod 2 <> 0) and (b mod 2 <> 0)) then
a := a + 1;
writeln(a,' ',b);
if a mod 2 <> 0 then
writeln(a) else writeln(b); end.
Пример(ы) выполнения программы на языке Pascal
78 69
69

77 84
77

Перечень электронных образовательных ресурсов

Википедия Свободная энциклопедия 2015 Вирт Н. Алгоритмы + структуры данных = программы. — М.: Мир, 1985. — С. 406.
http://old.intuit.ru/department/pl/javapl/1/
https://habrahabr.ru/post/43293/


title: Презентация "Константин Георгиевич Паустовский «Барсучий нос»" 3 класс

extracted_text:
Константин Георгиевич Паустовский

«Барсучий нос»

Константин Георгиевич Паустовский
Константин Георгиевич Паустовский родился 19.5.1892 года в Москве. Кроме него, в семье было ещё трое детей два брата и сестра. Отец писателя был железнодорожным служащим, и семья часто переезжала с места на место. Константин Георгиевич переменил много профессий: он был вожатым и кондуктором московского трамвая, рабочим на металлургических заводах, рыбаком, санитаром, служащим, преподавателем русской литературы, журналистом. Он побывал во многих уголках нашей страны. «Почти каждая моя книга — это поездка. Или, вернее, каждая поездка – это книга», — говорил Паустовский. привлекало писателя с самого детства, — «глухие леса, озёра, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже постоялые дворы».
Константин Георгиевич писал рассказы и сказки для детей. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное и уметь фантазировать, быть добрым, честным, способным признать и самому исправить свою вину. Эти важные человеческие качества так необходимы в жизни.
Умер писатель — 14.7.1968 г.

Внимательно рассмотрите первую картинку и найдите текст к этой картинке. Подумайте и скажите в одной фразе, о чем вы прочитали .

(о любопытном и жадном барсуке, появившемся у костра).
Найдите описание барсука и прочитайте его
(сердито сопел, озабоченно бегал, шумел высокой травой...).
Озаглавьте картинку
(«Неожиданный гость»).
(«Несчастье»;
«Барсук обжег нос»).
Найди  и прочитай текст,
который соответствует данному рисунку. Придумай заголовок.
Найдите  текст, прочитайте его.

Выделите словосочетания, которые описывают действие, изображенное на рисунке.

Озаглавьте  картинку.
(«Лесная лечебница». «Барсук лечится». «Барсук лечит нос»).
(засунул в мокрую холодную труху, обожженный нос...)
План
Неожиданный гость
   сердито сопел, озабоченно бегал, шумел высокой травой, фыркал, сердился; высунул черный нос, нюхал воздух, дрожал от жадности, острая морда с черными пронзительными глазами, полосатая шкурка.
Несчастье. (Барсук обжег нос)
  Прыгнул к сковородке и сунул в нее нос. Барсук  взвизгнул, бросился с отчаянным воплем,  бежал  и голосил на весь лес, ломал кусты, плевался от негодования и боли.
Лесная лечебница. (Барсук лечится. Барсук лечит нос)
Стоял неподвижно, холодил несчастный нос, барсук рычал, лягался задними пушистыми лапами
Страданье барсука
Сел, заплакал, смотрел круглыми и мокрыми   глазами, стонал и облизывал шершавым языком больной нос, как будто просил о помощи.
Примерный   текст   пересказа
  (с элементами  описания).
     Осенним вечером мы сидели у костра и жарили картошку. Вдруг услышали, как сердито сопит и озабоченно бегает зверь. Сначала показалась острая мордочка с пронзительными глазами и черным носом. Затем — полосатая шкурка. Барсук внезапно прыгнул к сковородке и сунул в нее нос. От боли он взвизгнул и с отчаянным воплем убежал в кусты.
      На следующий день барсук лечил нос. Он нашел трухлявый пень и засунул в него обожженный нос... Он стонал от боли, облизывал шершавым языком нос и плакал.
Домашнее задание

Пересказ произведения « Барсучий нос»

С. 98 - 103


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс к УМК Spotlight по 4 модулю

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для учащихся 9 класса
к УМК Spotlight по 4 модулю
Variant - 1
Translate from Russian English the expressions:
Гладить, удовлетворять наши потребности, атомная энергия, творчество, искусственный интеллект, преодолевать трудности, понимать образную речь, роботы – домохозяйки, постригать газон, принимать решение.
Fill in the gaps with the words from exercise 1:
1. Issac Asimov wrote about rockets to the moon, … …, the Internet and robots. 2. There are robots which can … the … and help about the house. 3. It is true that we have already … …. but they have no … to do something special. 4.I know that there are some robots which can …. the … but they can`t … …. themselves. 5. Do you think that it is possible to create robots with … …? Yes, I am sure they are our future. 6. What about the human-like companions which can walk, talk and … … needs.7. Researchers say that the best way to … this … is to study the human brain. 8. Robots have some problems: they can`t understand … … .
3. Use one of the best ways to express future situations:
a)  The train (to arrive) at 5 sharp. b) They (leave) to Moscow tonight. c) Look! There is a stone on the road. He (to fall).  d) I think I (join) you today in the evening. e) We (to pass) our exams by June. f) Don`t ring me up in the morning I (to have breakfast) at 7:00 o`clock.
4. Use the verb in the Present Simple or Future Simple Tenses:
1. If you (to cross) the road in red, you (to be fined) 2. As soon as he (to come) home from school, he (to call) me. 3. When she (finish) doing her work, she (to go) for a walk. 4. Before the teacher (to give) the test, he (to explain) the rule. 5. Until the children (to help) their parents, they (not to get) sweets. 6. Don`t leave until you (to switch) off the light in the room.
5. Fill in the gaps with the expressions: transfer, anti-virus, connect, store, download, Internet connection, laptop, run a search.
1. If the screen is frozen, try to check your computer with the … … program. 2. You can … the information using e-mail. 3. What`s wrong with your …? The cursor is stuck. 4. I can`t send the information. Check the … …, please! 5. Where do you … the files? 6. The computer has crashed. Try to … … to check the viruses. 7. There are many free sites where you can … the music to your MP3 player and enjoy listening to music. 8. Have you tried to reboot your computer and then … it to the Internet once again.
6. Use the necessary preposition: on, to, out, up.
1. We`ve run … of bread at home. Go to buy some, please. 2. Anyone can sort … this problem even a child. 3. I promise you I will definitely help you any time you need. You can rely … me. 4. I have to fix my car. It will take … much time.

Контрольная работа по английскому языку для учащихся 9 класса
к УМК Spotlight по 4 модулю
Variant - 2
Translate from Russian English the expressions:
Писатели-фантасты, готовить обед, выгуливать собаку, человекоподобные товарищи, пылесосить ковры, иметь знание, ум, эмоциональные ответы, умение рассуждать, убирать дом.
Fill in the gaps with the words from exercise 1:
1. … …  wrote about rockets to the moon, the Internet and robots. 2. There are robots which can … the … and help about the house. 3. It is true that robots have already learned to  …. the …. and to … the … but they have no … to think. 4.I know that there are some robots which can …. the … . 5. Do you think that it is possible to create robots with … …? Yes, I am sure they are our future. 6. What about the …. …. which can walk, talk and … the …. of many things.7. Robots have some problems: they can`t give …. … .
3. Use one of the best ways to express future situations:
a)  The students (finish) passing their exams by this time. b) Susan (to come) to Madrid next Monday. c) Look! There are many dark clouds in the sky. It (to snow).  d)  I (to be) twenty next year. e) The doctors (to cure) the patient by spring. d) Don`t call me in the morning I (to sleep) at 7:00 o`clock.
4. Use the verb in the Present Simple or Future Simple Tenses:
1. If you (not to listen) to me you (to have) some problems.  2. As soon as she (to come) she (ring) you up. 3. When the father (finish) doing his work, he (to watch) TV. 4. Before the guests (to come), the mother (to leave). 5. Until the rain (to stop), they (not to go) for a walk. 6. Please, (to switch) off the light before you (to leave) the room.
5. Fill in the gaps with the expressions: transfer, anti-virus, connect, store, download, Internet connection, laptop, run a search.
1. If the screen is frozen, try to check your computer with the … … program. 2. You can … the information using e-mail. 3. What`s wrong with your …? The cursor is stuck. 4. I can`t send the information. Check the … …, please! 5. Where do you … the files? 6. The computer has crashed. Try to … … to check the viruses. 7. There are many free sites where you can … the music to your MP3 player and enjoy listening to music. 8. Have you tried to reboot your computer and then … it to the Internet once again.
6. Use the necessary preposition: on, to, out, up.
1. We`ve run … of bread at home. Go to buy some, please. 2. Anyone can sort … this problem even a child. 3. I promise you I will definitely help you any time you need. You can rely … me. 4. I have to fix my car. It will take … much time.


title: Технологическая карта урока литературы "«Муму». История создания и тема рассказа. Образ Герасима" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы в 5  классе
Ф.И. О. педагога: Якимкина  Ирина Ивановна
Предмет: литература
Класс: 5а
Тема: «Муму». История создания и тема рассказа. Образ Герасима.
Тип урока: урок изучения нового материала
Технологии:  исследование,  синквейн.
Цели
Образовательные:
1) познакомить учащихся с историей создания рассказа «Муму»,
окунуться в эпоху, в которую жил и творил писатель, развить интерес к личности писателя и его творчеству;
2) провести анализ портретных зарисовок главного героя рассказа; проследить изменения, произошедшие в главном герое; вызвать у ребят искренний интерес и восхищение главным героем.
Развивающие:
1) формировать умение анализировать текст художественного произведения;
2) развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать выводы;
3) формировать представление о герое произведения на основе сопоставления словесного и графического образо
4) развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;
6)  развивать  речь школьников, работая над выразительным чтением учащихся на примере чтения ведущих актеров
( работа с фонохрестоматией, которая является приложением к новому учебнику для 5 класса)
Воспитательные:
1) воспитание нравственных качеств личности на примере  главного героя рассказа;
2)развивать  умение работать в микрогруппе (паре):  умение планировать работу, уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи, поддержки.


title: План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Киретская средняя общеобразовательная школа»

План
Работы методического объединения
 учителей гуманитарного цикла
На 2020 – 21 учебный год

у. Дунда – Киреть

Цель работы МО: координация учебно – методической деятельности педагогов.
Задачи МО:
Углубление профессиональных знаний;
Взаимообмен знаниями по специальности, обмен опытом работы;
Обеспечение выполнения учебных программ, обеспечение преемственности в обучении
Методическая тема школы:
« Управление профессионально – личностным ростом педагога как одно из основных условий обеспечения качества образования в условиях реализации ФГОС»
Методическая тема МО:
« методическое совершенствование педагогического мастерства и повышение качества образования в условиях реализации ФГОС»
Основная цель:
Реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение учителей в инновационные процессы обучения и создание условий для перехода на новые ФГОС. Стимулировать профессиональную компетентность и творческую активность учителей гуманитарного цикла в процессе обучения при современных подходах к организации и проведению уроков.

Основные задачи МО:
Разработка и апробация  модели  организации образовательного процесса, реализующей идеи продуктивного образования, позволяющей успешно реализовать основные цели и задачи ФГОС нового поколения.
Построение целостной программы по духовно – нравственному воспитанию в соответствии с ФГОС.
Организация многоаспектной деятельности обучающихся как  способа организации деятельности по формированию УУД.
Создание условий для формирования активной гражданской позиции учащихся через усиление роли патриотического воспитания на уроках русского языка, литературы, истории, бурятского языка, родного языка;
Внедрение новых технологий в педагогическую деятельность учителя для раскрытия творческого потенциала учащихся
Обеспечить высокий  методический уровень проведения всех видов занятий

Направления работы методического объединения
1.Организационно-педагогическая деятельность
2.Учебно-методическая деятельность
3. Мероприятия по усвоению обязательного минимума образования по предметам гуманитарного цикла
4. Организация внеклассной работы по предметам
Раздел 1. Организационно-педагогическая и учебно-методическая деятельность
Задачи:
- повышение профессиональной культуры учителя через участие в реализации методической идеи МО;
- создание условий для повышения профессионального статуса учителя.

Раздел 2. Учебно-методическая деятельность
Задачи:
- формирование банка данных педагогической информации (нормативно-правовой, научно-методической, методической);
- организация и проведение мониторинга обученности учащихся.

Раздел 3. Мероприятия по усвоению обязательного минимума образования по предметам гуманитарного цикла
Задачи:
- обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению обязательного минимума образования;
- повышение эффективности контроля уровня обученности.

Раздел 4. Организация внеклассной работы по предметам
Задачи:
- формирование и развитие информационного пространства и информационных ресурсов образования, обеспечивающих взаимодействие между участниками образовательного процесса;
- создание комфортных условий для учащихся, для развития их творческих способностей.

ПЛАН РАБОТЫ
методического объединения учителей гуманитарного цикла
на учебный год
1 заседание - сентябрь
Тема: Анализ работы методического объединения  за 2019 – 20 учебный год и планирование деятельности на новый учебный год
1. Утверждение плана работы МО на учебный год.
2. Рассмотрение и утверждение Рабочих программ и календарно-тематических планов по  русскому языку, литературе, Родному языку, родной литературе,  бурятскому языку,  истории, обществознанию,  элективных курсов по предметам  гуманитарного цикла  на учебный год.
3. Утверждение тем самообразования членов МО.
4. Утверждение текстов входного контроля по предметам гуманитарного цикла.
5. Знакомство с новинками учебно-методической литературы по предметам.
2 заседание-ноябрь
Семинар по теме «Системно-деятельностный подход при проектировании современного урока в соответствии с требованиями ФГОС».
1. Доклад «Основные типы уроков и требования к современному уроку по ФГОС».  Стрекаловская С. И.
2. Доклад «Творческие подходы к разработке и проведению современного урока в соответствии с требованиями ФГОС». ( Будареева С. Л)
3. Подведение итогов входного контроля знаний учащихся (зам. директора по УВР).
5.  План подготовки учащихся  9 класса  к устному экзамену по русскому языку. (Стрекаловская С. И.)
6. Итоги школьного этапа всероссийской олимпиады.

3 заседание- февраль
Круглый стол по теме: «Методическое совершенствование педагогического мастерства и повышения качества образования в условиях нового ФГОС»
1. Доклад « Современный урок в рамках ФГОС»
2. Обсуждение открытых уроков  : Стрекаловская С.И. -   литература, Лизунова О. В.  - история , Эрдынеева Б. Л. . – бурятский язык
3. Обсуждение плана проведения Недели  бурятского языка.

4 заседание- март
1. Круглый стол «Реализация духовно-нравственного воспитания на уроках в условиях реализации ФГОС . Обзор новинок по теме.
2. Анализ открытых уроков: Будареева С. Л. -  родной язык, Сакияева Е. Д.

3.  Состояние подготовки к ГИА и ЕГЭ по предметам  гуманитарного цикла. Стрекаловская С.И, Лизунова О. В
4. Рассмотрение и утверждение материалов для проведения промежуточной аттестации учащихся по предметам гуманитарного цикла

5 заседание-май
Тема: Анализ результативности работы МО за год.
1. Анализ результатов обученности по предметам гуманитарного цикла.
2. Отчёт учителей по теме самообразования и повышения квалификации.
3.Анализ работы методического объединения и оценка работы учителей по преподаваемым предметам.
4. Определение основных направлений деятельности МО, целей, задач на следующий учебный год .
  уч


title: Тест по повести "М.В. Булгакова «Собачье сердце»" 9 класс

extracted_text:
 Тест по повести М.В. Булгакова «Собачье сердце»
 9 класс

1. В каком году М. А. Булгаков написал повесть «Собачье сердце»?
а) 1912			б) 1918			в) 1925			г) 1937
2. Сколько лет было  псу Шарику?
	а) один год		б) два года		в) три года		г) четыре года
3.  Кто, по мнению  пса Шарика, является «из всех пролетариев самой гнусной мразью»?
а) повара в столовых нормального питания	в) швейцары
б) дрессировщики котов в цирке			г) дворники
4.  Какой колбасой профессор Преображенский подманивал Шарика?
а) Краковской		б) Докторской		в) Ливерной		г) Конской
5.  Какие закуски, по мнению профессора, должен использовать с водкой уважающий себя человек?
а) холодные				      	в) домашнего приготовления
	б) горячие					г) солёные
6.  Чем, по мнению Преображенского, ни в коем случае нельзя заниматься перед обедом?
а) петь хором революционные песни		в) читать советские газеты
б) ходить в гости к соседям без калош		г) коллективно бороться с разрухой
7.  Любимая опера Филиппа Филипповича:
а) «Аида»		б) «Фигаро»		в) «Калигула» 		г) «Кармен»
8.  Какие органы заменили Шарику при операции?
а) головной, спинной и костный мозг 		в) семенные железы и гипофиз
б) сердце и голосовые связки			г) голову и лапы
9.  Профессия Клима Чугункина, донора трансплантированных органов:
а) внештатный корреспондент газеты «С балалайкой вперед!»
б) тапёр в кинотеатре
в) игра на балалайке по трактирам
	г) комендант женского общежития Культпросвета
10. Назовите имя и отчество доктора Борменталя:
	а) Михаил Александрович			в) Филипп Филиппович
	б) Иван Арнольдович				г) Фёдор Павлович
11.  От чего с профессором случился глубокий обморок, описанный в дневнике Борменталя?
а) от нежелания уступить часть своей квартиры жилтовариществу
б) из-за низких норм питания при действующей карточной системе
	в) Шарик впервые обругал Преображенского по матери
г) после доноса в органы безопасности, написанного Швондером
12.  Что Швондер считал для человека самой важной вещью на свете?
а) пролетарское происхождение.			в) должность
б) преданность делу революции			г) документ
13.  Что предложил Шариков в качестве альтернативы идеям Энгельса и Каутского?
а) в целях перевоспитания заставить всех профессоров и их пособников по вечерам петь хором
	б) напечатать столько денег, чтобы все стали богатыми
	в) активнее проводить индустриализацию промышленности и коллективизацию сельского хозяйства
	г) взять всё, да и поделить.
14. На какую должность поступил  П.П. Шариков?
а) заведующий подотделом очистки города от бродячих животных (котов и прочее) в отделе МКХ
б) председатель домкома
в) красный командир
г) заведующий культотделом дома
15.Что ответил профессор Преображенский  доктору Борменталю на предложение накормить П.П. Шарикова мышьяком?
а) «Ей-богу, я, кажется, решусь»
б) «Ведро ему, негодяю, из смотровой дать»
в) «Абсолютно невозможно»
г) «На преступление не идите никогда, против кого оно ни было направлено. Доживите до старости с чистыми руками».
16. Как объяснил профессор Преображенский  тот ужас, который происходит с П.П. Шариковым?
а) «Стаж... Две судимости, алкоголизм»
б) «…у него уже не собачье сердце, а именно человеческое сердце. И самое паршивое из всех, которые существуют в природе»
в) «…вы ещё только  формирующееся, слабое в умственном отношении существо, все ваши поступки звериные…»
г) «…старый осёл Преображенский нарвался на этой операции,  как третьекурсник»

Ответы
1.  в) 1925
2.  б) два года
3.  г) дворники
4.  а) Краковской
5.  б) горячие
6.  в) читать советские газеты
7.  а) «Аида»
8.  в) семенные железы и гипофиз
9.  в) игра на балалайке по трактирам
10. б) Иван Арнольдович
11  в) Шарик впервые обругал Преображенского по матери
12.  г) документ
13.  г) взять всё, да и поделить.
14. а) заведующий подотделом очистки города от бродячих животных (котов и прочее) в отделе МКХ
15. г) «На преступление не идите никогда, против кого оно ни было направлено. Доживите до старости с чистыми руками».
16. б) «…у него уже не собачье сердце, а именно человеческое сердце. И самое паршивое из всех, которые существуют в природе»


Артикуляционная гимнастика в картинках звуки [Л] - [Р]


title: Конспект урока по технологии "Футляры" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии
Тема: Футляры
Класс: 3
Цель урока: создать условия для формирования понятия о футляре
Задачи урока:
Образовательные: познакомить учащихся с видами футляров, разновидностью застежек, научить последовательности в работе над созданием футляра.
Развивающие: развивать инициативность, самостоятельность, творческое воображение, мышление; прививать интерес к предмету.
Воспитывающие: воспитывать чувство взаимопомощи, сотрудничества, сознательное отношение к учебному труду; прививать аккуратность и трудолюбие.
Тип урока: открытие нового знания.
Планируемые результаты:
Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности.
Предметные: научатся использовать ранее освоенные знания и умения при изготовлении новых изделий, отбирать материалы и инструменты для работы; закрепят умение выполнять разметку деталей по лекалам, работать с ножницами и иглой, соблюдать правила безопасной работы.
Метапредметные:
Регулятивные: выявлять и сформулировать цель деятельности, учебную проблему; контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике, а также конструкцию поделки и технологию изготовления.
Коммуникативные: вести познавательный диалог по теме урока с учителем и одноклассниками.
Познавательные: наблюдать, понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике.
Оборудование: учебник, презентация, образцы изделий, ножницы, иглы, нитки, пуговицы, бусины.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Перед началом работы проверьте все ли лежит у вас на партах.
2. Актуализация и мотивация к деятельности
-  Слышали ли вы такую пословицу:
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»? Объясните смысл этой пословицы.
3. Постановка учебной задачи.
- Всем известно, какие две праздничные даты идут друг за другом. В один праздник мы поздравляем мужчин, а в другой, женщин.
-Какие же? Конечно же, это 23 февраля и 8 Марта. Подготовка к ним начинается заранее, так как каждый старается в эти праздники порадовать родных, близких, друзей подарками. В ваших силах сделать такие же подарки своими руками. Посмотрите на эти предметы. (показываю футляры для очков, ключницу).
- Ребята что же это такое? (футляры)
- Правильно. Тема нашего сегодняшнего урока «Футляры»
- Какую цель мы поставим?
- А какие задачи?
4. Изучение нового знания.
Для чего нужны футляры, которые мы собираемся с вами сделать сегодня на уроке? Прочитайте в учебнике, страница 56, определение термина «футляр». Учитель предлагает рассмотреть слайды презентации с изображением футляров. После просмотра ответить на вопросы:
- Из каких материалов изготовлены футляры?
- Каким способом они украшены?
- Обязательно ли футляр изготавливать из прочного материала?
- Что можно хранить в мягких футлярах?
- Найти лекала, соответствующие каждому футляру.
- Какими стежками можно соединить детали изделия?
- Какая отделка может быть выполнена на мягких футлярах?
- Какие варианты застежек возможны?
5. Физкультминутка
(Ладони прижаты друг к другу).
На двери висит замок. (Пальцы переплетаем и соединяем в замок).
Кто его открыть бы смог?
- Потянули! (Пальцы в замке, тянем пальцы, не расцепляя их).
- Покрутили! (Двигаем сцепленными пальцами от себя, к себе).
-Постучали! (Пальцы остаются в замке, стучим основаниями ладоней друг о друга).
И – открыли! (Расцепляем пальцы).
6. Закрепление нового знания.
1. Учитель организует анализ готовых образцов изделий.
2. Помогает определить собственный замысел.
3. Организует планирование предстоящей работы.
4. Практическая работа.
Задание: изготовить футляр из плотного несыпучего материала с застежкой из бусины или пуговицы с отверстиями. Учитель наблюдает, при необходимости оказывает помощь в выполнении задания. Организует уборка рабочих мест.
Выставка работ (оценка). Учитель организует рассматривания работ на выставке. Предлагает оценить готовые изделия по критериям в памятке 3 (учебник, страница 120)
5. Подведение итогов. Рефлексия.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Что было сложнее всего?
- Понравилось ли вам то что вы сделали?
- Кому вы подарите свою поделку?
- Дайте оценку уроку.


title: Автоматизация звука [В]

extracted_text:
Автоматизация звука [В]

1. Назови все предметы на картинках, чётко проговаривая звук В.
2. «Назови ласково» (образец: самовар – самоварчик)
3. «Какой, какая, какие?» (образец: белая вата, пушистая вата, чистая вата, …)
4. «Кто что делает?» (образец: сова летает, сова смотрит, сова следит, …)
5. «Один – много» (образец: самовар – самовары)

6. «Чего много?» (образец: самовар - много самоваров)
7. «Мой, моя, моё, мои» (образец: моя вата, мой самовар, … )
8. «Посчитай до пяти» (образец: один вагон, два вагона, три …)
9. «Составь предложение» (составь предложение с названием каждого предмета (образец: Белая вата лежит на полке.).


title: Проект "Этот день Победы!" для детей 1-ой младшей группы

extracted_text:
МДОУ №2 Детский сад "Солнышко"
Проект «Этот день Победы!»
Знакомство детей с военной тематикой в игровой форме».
Автор проекта: Салахова М.В, Макарова С.С.
Продолжительность проекта: февраль- май 2020 г.
Тип проекта: познавательно – игровой
Участники проекта: дети 1-ой младшей группы, родители воспитанников, воспитатели.
Основные формы реализации проекта: беседы, детское творчество, игры, работа с родителями.
Проблема: В настоящее время все меньше времени со стороны родителей уделяется воспитанию духовности и патриотизма, уважению к героям ВОВ, укреплению связей поколений.
Обоснование проблемы:
1. Недостаточное внимание родителей к празднику – День Победы.
2. Нет знаний у детей о ВОВ, о существовании праздника в России День
Победы.
Цель проекта: своевременный вклад в духовное, нравственное развитие ребенка.
Задачи проекта
Для детей:
- Обогащать знания детей о прадедушках, прабабушках, участвовавших в боевых действиях и переживших войну.
- Формировать представления детей о людях военной профессии.
- Формировать представления детей о военной технике и о её предназначении,
 -Воспитывать трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
- Обогащение словарного запаса: Родина, герой, победа, солдат, моряк, лётчик, танкист, армия, защитник, праздник, георгиевская лента, белый голубь – символ мира, красная звезда.
Для педагогов:
· стимулировать возникший детский интерес;
· помочь каждому ребенку иметь представление о людях военной профессии и военной технике.
Для родителей:
-Предложить вместе с детьми понаблюдать за военными (выправка, поведение форма и т.д.)
-Провести беседу с детьми о военных и военной технике.
-Привлечь родителей к проектной деятельности.
- Изготовление атрибутов к игровым ситуациям на военную тематику.
-Провести акцию «Бессмертный полк».
-Самостоятельный поход с детьми на парад 9 мая.
Форма проведения итогового мероприятия проекта: Коллективная объемная аппликация «Вечный огонь».
Продукты проекта
Для детей:
Фотовыставка участников "Бессмертный полк".
Выставка детского творчества детей.
Папка – передвижка «9 мая – День Победы»;

Для родителей:
-Консультация:«День Великой Победы. Поговорим с ребёнком о войне. Как провести выходные дни с ребёнком в преддверие 9 мая».

-Папка – передвижка «9 мая – День Победы»;
-Фотовыставка участников "Бессмертный полк".
- Трансляция результатов проекта в выставке для родителей.
Ожидаемые результаты по проекту
Для детей:
Обогащены знания детей опрадедушках, прабабушках, участвовавших в боевых действиях и переживших войну, создание атмосферы праздника в День Победы.
Расширены знаниядетей о людях военной профессии.
Расширены знания детей о военной технике и о её предназначении.
Дети проявляют любовь, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.С удовольствием рисуют, играют.
Обогащён словарь детей.
Для педагогов:
· видно, как дети узнают свою историю;
Для родителей:
· виден интерес у ребенка, знание и уважение к семейной истории;
· Участие в совместной деятельности родителей.
· размещение информации о проекте и его результатах;
· выражение благодарности всем, кто помогал в проведении проекта.
Интеграция образовательных областей:                                                           Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Актуальность:
Патриотическое воспитание подрастающего поколения одна из самых актуальных задач нашего времени. Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.Этот праздник развивает и укрепляет в детях чувство справедливости, помогает осознать свою национальную принадлежность, особенность истории своей страны, призывает любить Родину и близких.
Планирование по месяцам:


title: Контрольная работа по окружающему миру 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
Проверочная  работа  №2 по теме: «Осень».
Фамилия,  имя___________________________________ Дата_________

1.Назови современное название месяца, который в старину на Руси назывался листогной,  бездорожник. Выбери правильный ответ:
А) Сентябрь                           Б) Октябрь                           В) Ноябрь

2.Какое явление природы связано с изменением сезона?
А) Листопад             В) Осадки
      Б) Ветер                    Г) Солнечное затмение
3. Какие изменения происходят осенью в жизни лиственных деревьев кустарников?
        А)___________________________________________________
        Б)___________________________________________________
     4. Какие цветы можно увидеть осенью в цветниках? Напиши три
названия.
          _____________________________________________________
           _____________________________________________________
5.Допиши. Различают грибы:
 А)______________________________________________________
 Б) _____________________________________________________
6. Как называется подземная часть гриба, которая всасывает из почвы воду и    питательные вещества? Выбери правильный ответ:
     А) Корень                               Б) Грибница                          В) Ножка

7. Найди съедобный гриб?
А) Мухомор
Б)  Бледная поганка
В) Шампиньон

       8. Кого мы называем:
      А) шестиногими?__________________________________
      Б) восьминогими?___________________________________
9. Какое из этих животных меняет на зиму окраску?
А) Мышь                 Б) Медведь                                   В) Заяц
10*. Как нужно заботиться о здоровье  осенью?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11.Явления природы, связанные со сменой времён года называются:

Проверочная  работа  №2 по теме: «Осень».
Фамилия,  имя___________________________________ Дата_________

1.Назови современное название месяца, который в старину на Руси назывался листогной,  бездорожник. Выбери правильный ответ:
А) Сентябрь                           Б) Октябрь                           В) Ноябрь

2.Какое явление природы связано с изменением сезона?
А) Листопад             В) Осадки
      Б) Ветер                    Г) Солнечное затмение
3. Какие изменения происходят осенью в жизни лиственных деревьев кустарников?
        А)___________________________________________________
        Б)___________________________________________________
     4. Какие цветы можно увидеть осенью в цветниках? Напиши три названия.
          _____________________________________________________
           _____________________________________________________
5.Допиши. Различают грибы:
 А)______________________________________________________
 Б) _____________________________________________________
6. Как называется подземная часть гриба, которая всасывает из почвы воду и    питательные вещества? Выбери правильный ответ:
     А) Корень                               Б) Грибница                          В) Ножка

7. Найди съедобный гриб?
А) Мухомор
Б)  Бледная поганка
В) Шампиньон

       8. Кого мы называем:
      А) шестиногими?__________________________________
      Б) восьминогими?___________________________________
9. Какое из этих животных меняет на зиму окраску?
А) Мышь                 Б) Медведь                                   В) Заяц
10*. Как нужно заботиться о здоровье  осенью?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11.Явления природы, связанные со сменой времён года называются:


extracted_text:
Подготовил
учитель математики
 Юрочко С.И.
МБОУ-Великотопальская СОШ

Математический КВН  для учащихся 6 класса

1 ведущий:
Математика, ребята,
В жизни нужный всем предмет.
Без неё не состоится на луну полёт ракет,
Без неё нельзя учиться,
Без неё нельзя считать,
Без неё нельзя трудиться и планеты открывать!
Жажда новых испытаний привела на КВН
Всех поклонников исканий и весёлых перемен.

2-ведущий: ПРАВИЛА ДЛЯ УЧАСТНИКОВ.    Представление жюри.

Конкурс 1. Знакомство (название, девиз команды, эмблема, приветствие.) (5 баллов)

Конкурс 2.  Разминка. Викторина  (0,5 баллов)

    1. Сколько цифр  используется  для    написания чисел? (10 ЦИФР)
    2. Что это за семь братьев годами  равные, именами разные?  (ДНИ НЕДЕЛИ)
    3. Число,  не являющееся ни простым,  ни составным. (ОДИН)
    4. Инструмент для построения  окружностей  в тетради. (ЦИРКУЛЬ)
    5. Скорость,  умноженная  на время. (ПУТЬ ИЛИ РАССТОЯНИЕ)
    6. Результат деления. (ЧАСТНОЕ)
    7. Натуральное число, имеющее  более двух  делителей. (СОСТАВНОЕ)
    8. Результат сложения. (СУММА)
    9. Назовите  наименьшее натуральное число. (ОДИН)
    10. Сколько кг в 1 ц.? (100 КГ)
    11. Расстояние,  делённое на время. (СКОРОСТЬ)
    12. Сколько концов у 4 палок? (8)
    13. Бревно распилили  на 13 частей. Сколько раз  приходилось пилить?(12)
    14. Какие часы  показывают правильное время  два раза в сутки?   (СЛОМАННЫЕ)

Конкурс 3. Составь слово (4 балла)
Кто составит больше слов из слова математика за 3 минуты
В это время проводится конкурс болельщиков.
Для болельщиков «Устный счет - смекалка»
От каждой команды приглашается болельщик из зала и получает карточку с заданием. На обратной стороне написано высказывание о математике.
Выполнив задание, участник зачитывает высказывание на обратной стороне.
Карточка 1
(2,5•4 – 0, 5•2)•1,7           «Математику уже затем учить следует,
                                         что она ум в порядок приводит» (Ломоносов)
Карточка 2
2,78: (2•5 – 10)              «Полет – это математика» (Чкалов)

Конкурс 4. Ребус (2 балла)

МАПРЯЯ, ЧУЛ, РЕЗОТОК, РИПЕТРЕМ.
(прямая,  луч, отрезок, периметр)

Конкурс 5. Конкурс  капитанов (5 баллов)
Капитанам показывают куб. Он окрашен в зеленый цвет и разделен на кубики. (Каждая грань 9 кубиков, всего их 27.)
Вопросы :
Сколько всего получилось кубиков? (27)
У скольких кубиков окрашено три грани? (8)
Две грани? (12)
Одна грань? (6)
Сколько кубиков не окрашено?

Конкурс 6. Великий математик  (3 балла)
В это время  команда получает задание на поиск великого математика.
У нас в школе есть будущий великий математик: он каждую минуту вычитает, делит, складывает, умножает. Иногда получает чудеса: число 100 он сначала изобразил шестью девятками, потом пятью пятерками, пятью тройками, пятью единицами. Попробуйте и вы.
  ;  111 - 11=100;  33•3+33:33=100;  5•5•5-5•5=100

Подведение итогов.
Награждение победителей.


title: Урок "Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б" 1 класс

extracted_text:
Подунайчук Ольга Григорьевна,
учитель начальных классов,
ГБОУ школа-интернат № 3
г.о. Тольятти
Интегрированный  урок  литературного чтения и  письма в 1 классе по теме
 «Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б.»

Учебная темы «Согласные звуки [б], [б’], буква б. Строчная буква б.»

Технологическая карта изучения

Список используемой литературы
Букварь.
 «Учимся играя». В.В.Волина. – Новая школа, 1994.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. Под ред. А.Г.Асмолова. М.: Просвящение, 2010.


title: План работы с родителями на 2020-2021 учебный год во второй младшей группе

extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад  №53

План
работы с      родителями
на 2020- 2021 учебный год
во второй младшей
группе


title: Технологическая карта урока "Глагол. Общее грамматическое значение" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дидактическое обоснование: УМК «Школа России», учебник «Русский язык» 2 класс 2 часть, авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.

Тема урока: Глагол. Общее грамматическое значение.
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока: знакомство с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.
Задачи урока:
Дидактические: - углубить представления учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих действия предметов;
- научить учащихся находить глаголы в тексте;
- повторить и обобщить знания об уже известной части речи – имени существительном;
- закрепить умения правильно ставить вопросы к словам;
- закрепить знания о безударной гласной, о главных членах предложения;
- учить оценивать уровень усвоения нового материала.

Развивающие: - определять и формулировать тему и цель урока;
- оценивать результаты своей работы на уроке и работы своих товарищей;
- ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного;
- проводить сравнение и классификацию;
- строить рассуждения в форме  простых суждений; делать выводы;
- уметь согласовано работать в паре.

Воспитательные: - воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
- формировать толерантность в отношениях учащихся  в группе;
- формировать умение распределять роли в общем деле и оценивать собственный результат.

Методы и приёмы обучения: словесный (беседа), практический (упражнения), наглядный (демонстрация)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические средства обучения:  карточки для каждого ученика, учебник, тетрадь.

Студент: Попова В. Ю.
Методист: Боброва С. В.

Ход урока


title: Конспект ООД "Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и серый волк»"

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи в старшей группе

Тема: Чтение русской народной сказки «Лисичка – сестричка и серый волк»

Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка – сестричка и серый волк».
Задачи:
Образовательные:
-формировать знания о сказках;
-обогащать словарный запас.
Развивающие:
-учить оценивать персонажей по их поступкам;
-развивать мышление, творческое воображение, связную речь;
-продолжать формировать умение отвечать на вопросы полным предложением;
-формировать умение подбирать слова родственники.
Воспитательные:
-воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
-воспитывать способность сочувствовать героям сказки.
Предварительная работа: Пантомимическое обыгрывание героев сказки: волка и лисы. Изображение походки и характерных движений героев.
Материал и оборудование: иллюстрации к сказке,  фланелеграф.
                    Ход занятия
Организационный момент.
 Дети стоят полукругом.
Воспитатель загадывает загадку:
                       Хвост пушистый,
                       Мех золотистый,
                       В лесу живёт,
                       В деревне кур крадёт.
                                                             (лиса)
                       Кто зимой холодной
                       Бродит в лесу голодный?
                                                             (волк)

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? (Да).
Воспитатель: Какие вы знаете сказки, где одним из героев является лиса и волк?(Дети вспоминают сказки о животных, их названия)
Воспитатель: Ребята, а какая лиса в этих сказках? (Хитрая).А волк?(Злой) Воспитатель Есть еще одна русская народная сказка, в которой одним из героев является лиса и волк, «Лисичка – сестричка и серый волк». Давайте послушаем эту сказку. (Дети присаживаются на стульчики).
Словарная(лексическая )работа:
Воз- повозка, сани.
Погоревал-испытал чувство горечи.
Прорубь-отверстие, прорубленное во льду реки, озера.
Плутовка-тот, кто хитрит, обманывает.
Коромысло - деревянная палка для носки вёдер на плече.
Стянуть-украсть.
Плетусь- медленно иду.
Битый – тот, которого побили
 Воспитатель:-Давайте послушаем эту сказку. (Дети присаживают
          на стульчики)
 Основная часть.
Чтение сказки «Лисичка - сестричка и серый волк».
Физминутка.
У лисицы острый нос.
У нее пушистый хвост.
(Показать руками, какой у лисы острый хвост).
Шуба рыжая лисы,
Несказанной красоты.
(Оглаживают воображаемый хвост, бока, грудь).
Лиса павою похаживает,
Шубу пышную поглаживает.
(Величаво идут, поворачивают голову вправо, влево).
- Я - охотница до птицы!
Кур ловить я мастерица!
Как увижу – подкрадусь
И тихонько затаюсь.
Воспитатель задаёт вопросы:
-Ребята, кто главные герои сказки? (Лиса и Волк)
- Расскажите, какой вы представляете себе лису?
- Какими словами о ней можно рассказать? ?(хитрая, ловкая, жадная,       обманщица)
- Какой эпизод в сказке вам  запомнился больше других?
-- Как волк отнесся к лисе, когда встретил лису с тестом на голове?
  (пожалел лису)
-Как можно охарактеризовать волка – какой он?     (добродушный,        доверчивый)
 -Какие сказочные выражения вы запомнили?(битый  битого везёт)
Д/И  «Слова – родственники»
Лиса, лисичка, лисонька, лисенок, лисий (хвост).
Рыба, рыбка, рыбешка, рыбак, рыбный (суп).
Волк, волчок, волчонок, волчий (хвост).
Воспитатель:
-Ребята, какую сказку мы сегодня слушали?
         -Что понравилось из сказки?
         -Чему учит эта сказка?
На примере сказки мы убедились ,что нельзя обижать друзей. Вот поэтому мы и читаем сказки, чтобы лучше узнать какие поступки хорошие ,а какие плохие…
Вы молодцы!


extracted_text:
Управления образования администрации
Жуковского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Е.П. Новикова
242700,Брянская область, г.Жуковка, ул.Карла 	Либкнехта, 2а
Тел. (48334)3-27-32;(48334)3-22-32, факс:(48334)3-27-32, e-mail: zhsch2@yandex.ru

ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ЗНАНИЕ-СИЛА»

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПО МАТЕМАТИКЕ
«ПРИЕМЫ БЫСТРОГО СЧЕТА»

Выполнил: ученица 7а класса
Паровышник Диана

Руководитель: учитель физики
 и математики
Овчинникова Т.В.

г. Жуковка
2018 г.

Содержание
1Введение. Обоснование выбора темы исследования, цели, задачи работы, актуальность исследования, методы, гипотеза, объект и предмет исследования	3-4
2.История возникновения вычислений	5-8
3. Практическое применение быстрого счета	9-11
3.1. Умножение для числа 9	9
3.2.Умножение на 11 числа, сумма цифр которого не превышает 10	9
3.3. Умножение на 11 числа, сумма цифр которого больше 10	9
3.4. 	Умножение на 111, 1111 и т. д. числа, сумма цифр которого не превышает 10	10
3.5. 	Умножение двузначного числа на 111, 1111, 1111 и т.д., сумма цифр которого равна или больше 10	10
3.6. Квадрат чисел, заканчивающихся на 5	11
4. Заключение	12
5.Литература…………………………………………………………………	13
6. Приложение	14

ВВЕДЕНИЕ

Во все времена математика была и остается одним из основных предметов в школе, потому что математические знания необходимы всем людям. Не каждый школьник, обучаясь в школе, знает, какую профессию он выберет в будущем, но каждый понимает, что математика необходима для решения многих жизненных задач: расчеты в магазине, оплата за коммунальные услуги, расчет семейного бюджета и т.д. Кроме того, всем школьникам необходимо сдавать экзамены в 9-м классе и в 11-м классе, а для этого, обучаясь с 1-го класса, необходимо качественно осваивать математику и прежде всего, нужно научиться считать.
Сейчас, на этапе стремительного развития информатики и вычислительной техники, современные школьники не хотят утруждать себя счетом в уме. Я считаю, что основные проблемы при изучении математики в школе связаны с вычислительными навыками и поэтому целью моей работы является изучение приемов быстрого счета и доказательство необходимости умения быстрого счёта и эффективного использования этих приёмов.
Актуальность моего исследования состоит в том, что в наше время все чаще на помощь ученикам приходят калькуляторы, и все большее количество учеников не может считать устно. А ведь изучение математики развивает логическое мышление, память, гибкость ума, приучает человека к точности, к умению видеть главное, сообщает необходимые сведения для понимания сложных задач, возникающих в различных областях деятельности современного человека. Поэтому в своей работе я хочу показать, как можно считать быстро и правильно и что процесс выполнения действий может быть не только полезным, но и интересным занятием.
Гипотеза исследования: если показать, что применение приемов быстрого счета, облегчает вычисления, то можно добиться того, что повысится вычислительная культура учащихся, и  им будет легче решать практические задачи.
Я поставила перед собой следующие задачи:
1. Изучить историю возникновения вычислений
2. Рассмотреть правила вычислений, которыми пользовались в древности и которыми пользуются сейчас.
3. Освоить правила быстрого счета .
Объект исследования: приемы быстрого счета.
Предмет исследования: процесс вычислений.
Данная работа относится к прикладным исследованиям, так как в ней показывается роль применения приемов быстрого счета для практической деятельности.
При выполнении работы я пользовалась следующими методами: поисковый метод с использованием научной и учебной литература, а также поиск необходимой информации в сети Интернет, практический метод выполнения вычислений с применением нестандартных алгоритмов счета, анализ полученных в ходе исследования данных.

История возникновения вычислений.

Подсчитывать предметы люди научились ещё в древнем веке - палеолите, десятки тысяч лет назад. Как это происходило? Сначала люди лишь на глаз сравнивали разные количества одинаковых предметов. Они могли определить, в какой из двух куч больше плодов, в каком стаде больше оленей и т.д. Если одно племя меняло пойманных рыб на сделанные людьми другого племени каменные ножи, не нужно было считать, сколько принесли рыб и сколько ножей. Достаточно было положить рядом с каждой рыбой по ножу, чтобы обмен между племенами состоялся.
Чтобы с успехом заниматься сельским хозяйством, понадобились арифметические знания. Без подсчета дней трудно было определить, когда надо засевать поля, когда начинать полив, когда ждать потомства от животных. Надо было знать, сколько овец в стаде, сколько мешков зерна положено в амбары.
       И вот более восьми тысяч лет назад древние пастухи стали делать из глины кружки – по одному на каждую овцу. Чтобы узнать, не пропала ли за день хоть одна овца, пастух откладывал в сторону по кружку каждый раз, когда очередное животное заходило в загон. И только убедившись, что овец вернулось столько же, сколько было кружков, он спокойно шел спать. Но в его стаде были не только овцы – он пас и коров, и коз, и ослов. Поэтому пришлось сделать из глины и другие фигурки. А земледельцы с помощью глиняных фигурок вели учет собранного урожая, отмечая, сколько мешков зерна положено в амбар, сколько кувшинов масла выжато из оливок, сколько соткано кусков льняного полотна. Если овцы приносили приплод, пастух прибавлял к кружкам новые, а если часть овец шла на мясо, несколько кружков приходилось убирать. Так, еще не умея считать, занимались древние люди арифметикой.
Затем в человеческом языке появились числительные, и люди смогли называть число предметов, животных, дней. Обычно таких числительных было мало. Например, у племени реки Муррей в Австралии было два простых числительных: энэа (1) и петчевал (2). Другие числа они выражали составными числительными: 3= «петчевал–энэа», 4 «петчевал–петчевал» и т. д. Ещё одно австралийское племя – камилороев имело простые числительные мал (1), булан (2), гулиба (3) . И здесь другие числа получались сложением меньших: 4=«булан–булан», 5=«булан–гулиба», 6=«гулиба–гулиба» и т.д.
У многих народов название числа зависело от подсчитываемых предметов. Если жители островов Фиджи считали лодки, то число 10 называли «боло»; если они считали кокосовые орехи, то число 10 называли «каро». Точно так же поступали живущие на Сахалине у берегов Амура нивхи. Ещё в XIX веке одно и то же число они называли разными словами, если считали людей, рыб, лодки, сети, звёзды, палки.
Мы и сейчас используем разные неопределённые числительные со значением «много»: «толпа», «стадо», «стая», «куча», «пучок» и другие.
С развитием производства и торгового обмена люди стали лучше понимать, что общего у трёх лодок и трёх топоров, десяти стрел и десяти орехов. Племена часто вели обмен «предмет за предмет»; к примеру, обменивали 5 съедобных кореньев на 5 рыб. Становилось ясно, что 5 одно и то же и для кореньев, и для рыб; значит, и называть его можно одним словом.
Постепенно люди начали использовать для счёта камешки, палочки, части собственного тела. Вот как известный русский учёный Н.Н. Миклуха–Маклай описывал счёт папуасов: «Папуас загибает один за другим пальцы руки, причём издаёт определённый звук, например «бе, бе, бе…». Досчитав до пяти, он говорит: «Ибон–бе» (рука). Затем он загибает пальцы другой руки, снова повторяя «бе, бе…», пока не дойдёт до «ибон–али» (две руки). Затем он идёт дальше, приговаривая «бе, бе…», пока не дойдёт до «самба–бе» (одна нога) и «самба–али» (две ноги). Если нужно считать дальше, папуас пользуется пальцами рук и ног кого – нибудь другого». Похожие способы счёта применяли и другие народы. Так возникли нумерации, основанные на счёте пятёрками, десятками, двадцатками.
До сих пор я рассказывала об устном счёте. А как записывали числа? Поначалу, ещё до возникновения письменности, использовали зарубки на палках, насечки на костях, узелки на верёвках. Найденная волчья кость в Дольни – Вестонице (Чехословакия), имела 55 насечек, сделанных более 25 000 лет назад.
Когда появилась письменность, появились и цифры для записи чисел. Сначала цифры напоминали зарубки на палках: в Египте и Вавилоне, в Этрурии и Финики, в Индии и Китае небольшие числа записывали палочками или чёрточками. Например, число 5 записывали пятью палочками. Индейцы ацтеки и майя вместо палочек использовали точки. Затем появились специальные знаки для некоторых чисел, таких, как 5 и 10. В то время почти все нумерации были не позиционными, а похожими на римскую нумерацию. Лишь одна вавилонская шестидесятеричная нумерация была позиционной. Но и в ней долго не было нуля, а также запятой, отделяющей целую часть от дробной. Поэтому одна и та же цифра могла означать и 1, и 60, и 3600. Угадывать значение числа приходилось по смыслу задачи.
За несколько столетий до новой эры изобрели новый способ записи чисел, при котором цифрами служили буквы обычного алфавита. Первые 9 букв обозначали числа десятки 10, 20,…, 90, а ещё 9 букв обозначали сотни. Такой алфавитной нумерацией пользовались до 17 в. Чтобы отличить «настоящие» буквы от чисел, над буквами–числами ставили чёрточку (на Руси эта чёрточка называлась «титло»). Во всех этих нумерациях было очень трудно выполнить арифметические действия. Поэтому изобретение в VI веке индийцами десятичной позиционной нумерации по праву считается одним из крупнейших достижений человечества. Индийская нумерация и индийские цифры стали известны в Европе от арабов, и обычно их называют арабскими. При записи дробей ещё долгое время целую часть записывали в новой десятичной нумерации, а дробную – в шестидесятеричной. Но в начале XV в. самаркандский математик и астроном аль–Каши стал употреблять в вычислениях десятичные дроби. Числа, с которыми мы работаем с положительными и отрицательными числами. Но, оказывается, что это не все числа, которые используют в математике и других науках. И узнать о них можно не дожидаясь старшей школы, а гораздо раньше, если изучать историю возникновения чисел в математике.

Практическое применение быстрого счета.

1.Умножение для числа 9.
9·1, 9·2 … 9·10 – легче выветривается из памяти и труднее пересчитывается вручную методом сложения, однако именно для числа 9 умножение легко воспроизводится» на пальцах». Растопырьте пальцы на обеих руках и поверните руки ладонями от себя. Мысленно присвойте пальцам последовательно числа от 1 до 10, начиная с мизинца левой руки и заканчивая мизинцем правой руки (это изображено на рисунке). Допустим, хотим умножить 9 на 7.  Загибаем палец с номером, равным числу, на которое мы будем умножать 9. В нашем примере нужно загнуть палец с номером 7. Количество пальцев слева от загнутого пальца показывает нам количество десятков в ответе, количество пальцев справа – количество единиц. Слева у нас 6 пальцев не загнуто, справа – 3 пальца. Таким образом, 9·7=63. Ниже на рисунке детально показан весь принцип «вычисления».
Еще пример: нужно вычислить 9·9=? По ходу дела скажем, что в качестве «счетной машинки» не обязательно могут выступать пальцы рук. Возьмите, к примеру, 10 клеточек в тетради. Зачеркиваем 9-ю клеточку. Слева осталось 8 клеточек, справа – 1 клеточка. Значит 9·9=81. Все очень просто.

2.  Умножение на 11 числа, сумма цифр которого не превышает 10.
Чтобы умножить на 11 число, сумма цифр которого 10 или меньше 10, надо мысленно раздвинуть цифры этого числа, поставить между ними сумму этих цифр, а затем к первой цифре прибавить 1, а вторую и последнюю (третью) цифру оставить без изменения.
72х11=7(7+2)2=792;
35х11=3(3+5)5=385;

3. Умножение на 11 числа, сумма цифр которого больше 10.
Чтобы умножить на 11 число, сумма цифр которого 10 или больше 10, надо мысленно раздвинуть цифры этого числа, поставить между ними сумму этих цифр, а затем к первой цифре прибавить 1, а вторую и последнюю (третью) цифру оставить без изменения.
78х11=7(7+8)8=7(15)8=858;
94х11=9(9+4)4=9(13)4=1034;

4. Умножение на число 111, 1111 и т. д., зная правила умножения двузначного числа на число 11.
Если сумма цифр первого множителя меньше 10, надо мысленно раздвинуть цифры этого числа на 2, 3 и т.д. шага, сложить цифры и записать соответствующее количество раз их сумму между раздвинутыми цифрами. Количество шагов всегда меньше количества единиц на 1.
Пример:
24х111=2(2+4) (2+4)4=2664 (количество шагов - 2)
24х1111=2(2+4)(2+4)(2+4)4=26664 (количество шагов - 3)
При умножении числа 72 на 111111 цифры 7 и 2 надо раздвинуть на 5 шагов. Эти вычисления можно легко произвести в уме.
72 х 111111 = 7999992 (количество шагов – 5)
Если единиц во втором множителе 7, то шагов будет на один меньше, т.е. 6.
Если единиц 8, то шагов будет 7 и т.д.
61 х 11111111 = 677777771
Эти вычисления можно легко произвести в уме.

5. Умножение двузначного числа на 111, 1111, 1111 и т.д., сумма цифр которого равна или больше 10.
Немного сложнее выполнить устное умножение, если сумма цифр первого множителя равна 10 или более 10.
Примеры:
48 х 111 = 4 (4+8) (4+8) 8 = 4 (12) (12) 8 = (4+1) (2+1) 28 = 5328.
В этом случае к первой цифре нужно прибавить 1 получим 5.
Далее 2 + 1 = 3. А последние цифры 2 и 8 оставляем без изменения.
56 х 11111 = 5 (5+6) (5+6) (5+6) (5+6) 6 = 5 (11) (11) (11) (11) 6 = 622216
67 х 1111 = 6 (6+7)…7 = 6 (13)…7 = 74437

6. Квадрат чисел, заканчивающихся на 5
Чтобы возвести в квадрат числа, заканчивающиеся на 5. Алгоритм прост. Число до последней пятерки, умножаем на это же число плюс единица. К оставшемуся числу приписываем 25.
152 = (1*(1+1)) 25 = 225
252 = (2*(2+1)) 25 = 625
852 = (8*(8+1)) 25 = 7 225
Это верно и для более сложных примеров:
1552 = (15*(15+1)) 25 = (15*16)25 = 24 025

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Как мы видим, быстрый счёт это уже не тайна за семью печатями, а научно разработанная система. Раз есть система, значит, её можно изучать, ей можно следовать, ею можно овладевать.
Все рассмотренные мною методы устного умножения говорят о многолетнем интересе ученых, и простых людей к игре с цифрами.
Используя некоторые из этих методов на уроках или дома, можно развить скорость вычислений, привить интерес к математике, добиться успехов в изучении всех школьных предметов.
Результаты своей работы я оформила в памятку, которую предложу всем своим одноклассникам и ученикам 5 и 7 класса. Возможно, что с первого раза не у всех  получится быстро, с ходу выполнять вычисления с применением этих приемов, даже если сначала не получится использовать прием, показанный в памятке, ничего страшного, просто нужна постоянная вычислительная тренировка. Она и поможет приобрести полезные навыки быстрого счета.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 5-6 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1989. – 287 с.: ил.
Перельман Я.И. Живая математика. - Екатеринбург, Тезис, 1994.
Перельман Я.И. Занимательная алгебра. - Екатеринбург, Тезис, 1994.
Борода Л.Я., Борисов А.М. Некоторые формы по привитию интереса к математике. //Математика в школе. -  1990, №11.– с.39-44.

ПРИЛОЖЕНИЯ

АНКЕТА

1. Зачем нужно уметь считать?
    а) пригодится в жизни, например, считать деньги;
    б) чтобы хорошо учиться в школе;    в) чтобы быстро решать;
    г) чтобы быть грамотным;                  д) не обязательно уметь считать.
2. Перечисли, при изучении каких школьных предметов тебе понадобится правильно считать?
    а) математика;   б) физика;     в) химия;   г) технология;   д) музыка;
    е) физическая культура;     ж) ОБЖ;   з) информатика;   и) география;
    к) русский язык;      л) литература.
3. Знаешь ли ты приемы быстрого счета?
    а) да, много;       б) да, несколько;      в) нет, не знаю.
4. Применяешь ли ты при вычислениях приемы быстрого счета?
      а) да;       б) нет.
5. Хотели бы вы узнать приемы быстрого счета, чтобы быстро считать?
      а) да;       б) нет.

Отзыв
на индивидуальный учебный проект
Паровышник Дианы
учащейся 7а класса  МБОУ Жуковской СОШ №2 им. Е.П. Новикова
на тему: «Приемы быстрого счета»

В ходе выполнения итогового индивидуального проекта по математике ученица продемонстрировала способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу, систематизации и интеграции в индивидуальный проект. У обучающейся выявлена способность к сотрудничеству и коммуникации. Сформировалась способность к решению личностно значимых проблем и воплощены найденные решения в практику. В ходе выполнения проекта обучающаяся своевременно выполняла задания, получаемые на консультациях, исправляла недоработки, показала себя инициативной, самостоятельной и ответственной. В выполняемой работе отмечается новизна подхода.
В целом работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения, продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить. Продемонстрирована способность приобретать новые знания.
Работа спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.

10.05.2018г.                                                                           Овчинникова Т.В.

Индивидуальный план выполнения проекта (для обучающихся)

Индивидуальный план выполнения проекта (для учителя)