title: Презентация "Нарушения процессов чтения и письма у учащихся начальных классов причины, первая помощь"

extracted_text:
Презентацию для показа родителям
подготовила   учитель-логопед
 Зеленская Татьяна Николаевна
2022 г.
ГБОУ «Центр «Рука в руке»

«Нарушения процессов чтения и письма у учащихся начальных классов:
 причины, первая помощь»

Цель:  Ознакомление родителей с методическими и практическими рекомендациями по исправлению нарушений письменной речи учащихся начальных классов.
Задачи:
- познакомить родителей с вариантами  нарушений письменной речи, возможными причинами возникновения проблем, предложить наиболее эффективные методы и приемы  работы по их профилактике и коррекции.
- формировать понимание важности своевременной диагностики и коррекции нарушений устной и письменной речи.
- дать родителям информацию о педагогической литературе по работе с детьми, имеющими предпосылки или нарушения устной и письменной речи.

План родительского собрания:
Вступительное слово. Актуальность выбранной темы.
Теоретическая часть - выступление учителя – логопеда:
«Дисграфия и дислексия – что это такое?
Почему возникают нарушения чтения и письма?
Что делать при нарушениях чтения и письма?
Практическая часть:
Знакомство с играми и упражнениями по профилактике и преодолению трудностей в овладении письменной речью.
Подведение итогов (рекомендации учителя-логопеда, знакомство родителей с педагогической литературой по работе с детьми имеющими предпосылки или нарушения письменной  и устной речи).
Заключительное слово учителя-логопеда.

«Проблема нарушений письменной речи  у школьников одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством  дальнейшего обучения.»
    И.Н.Садовникова

Начало школьной жизни у каждого ребенка связано с множеством трудностей и переживаний. При этом у некоторых учеников обучение в младших классах может существенно усложняться наличием особенных проблем с письмом и чтением. И дело здесь не в лени, отсутствии сообразительности или нежелании учиться. Многие дети, несмотря на свое полноценное интеллектуальное развитие, при всем желании не могут овладеть этими навыками. Педагоги с тревогой отмечают, что резко снижается успеваемость учащихся по родному языку. Это обусловлено рядом факторов. Изменился психический, соматический и речевой статус детей, поступающих в школу, увеличился поток учащихся с не резко выраженными недостатками слуха, зрения, недостаточным уровнем развития познавательной деятельности, высших психических функций. У них отмечаются недостатки речевого развития, что, в свою очередь, обуславливает трудности в освоении школьной  программы .

Сбой дают те системы организма, которые непосредственно участвуют в процессе «зашифровки» устной речи в буквенные символы – письмо и «расшифровки» - чтение.
 Ребенок может прекрасно слышать окружающие его бытовые звуки, и не различать звуки речи, сходные по акустическим признакам, например: р – л, б – п, в – ф, м – н и т.п.
Встречаются  оптические ошибки, связанные с нарушением зрительного восприятия. Например, ребенок не видит разницу в написании букв ц – щ, ш – щ, ш – и; путает верхние – нижние элементы букв б – д.
Это происходит НЕ от невнимательности и лени; таковы особенности развития зрительного анализатора и зрительного восприятия у данного конкретного ребенка. У детей со скрытым или явным левшеством встречается зеркальное написание отдельных букв, а порой в редких случаях и полностью зеркальное письмо. И, наконец, выполнение требований к каллиграфическому написанию букв может быть затруднено какими-либо двигательными расстройствами у ребенка. Дети – дисграфики испытывают существенное напряжение в процессе письма, особенно под диктовку. Ребенку нужно концентрироваться на работе то слухового, то зрительного анализатора и при этом постоянно контролировать двигательную работу своей руки
Дисграфия часто сопровождается пониженным вниманием и быстрой утомляемостью. Поэтому даже самый старательный и прилежный ребенок, страдающий дисграфией, показывает очень нестабильные результаты. Повышенная концентрация внимания сменяется рассредоточенностью, это защитная реакция организма ребенка и, в итоге, первая половина диктанта может быть написана грамотно, а во второй половине мы увидим массу ошибок. Сильное напряжение, даже часто перенапряжение, провоцирует искажение почерка.

Наиболее распространенные ошибки при дисграфии:
1. Искаженное написание букв:
– недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж , И вместо У;
– добавление лишних элементов;
– смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
– зеркальное написание букв.
2. Искажения структуры слова:
– Пропуски букв, слогов. Например: прта – парта, моко – молоко
– недописывание слов. Н: весёлы (весёлый)
– добавления букв, слогов;
– повторение букв, слогов
3. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лука (рука), сапка (шапка).
4. Искажения структуры предложения:
– раздельное написание слова;
– слитное написание слов;
– повторения слов.

На каких детей стоит обратить особое внимание:
Если Ваш ребенок левша.
Если Ваш ребенок – переученный правша.
Если Ваш ребенок имел или имеет нарушения устной речи (звукопроизношения, связной речи, лексико-грамматического строя речи).
Если в семье говорят на двух или более языках.
Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка на момент начала обучения грамоте еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.
Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.

Как преодолеть дислексию и дисграфию
Чтобы преодолеть нарушения, нужна комплексная работа по нескольким направлениям. Эти направления включают в себя разные виды помощи: логопедическую, нейропсихологическую, психолого-педагогическую, а часто и медицинскую.
Помощь со стороны родителей должна носить регулярный характер. Занятия должны быть ежедневными, но не утомлять ребенка, быть интересными.

 Суть уроков – тренировка речевого слуха и буквенного зрения. Есть несколько игр и упражнений, которые помогут  ребенку справиться с дисграфией и дислексией.

«Корректурная правка». Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву А зачеркнуть, а букву О обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д.
Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

 «Диктант». Каждый день пишите короткие диктанты карандашом. Ошибки пометьте на полях (а не в самом тексте!) зеленой или черной ручкой (не красной!) Затем давайте тетрадь на исправление ребенку. Он имеет возможность самостоятельно найти ошибку и  не зачеркивать, а стереть ее, написать правильно.

 «Пропущенные буквы» («Пропущенные слоги»). Ребенку дается текст с пропущенными буквами. Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах.

Занимаясь с ребенком дома, помните несколько основных правил:

1. Перед началом работы необходимо проверить правильно ли сидит ребёнок, правильно ли держит ручку.
2. Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
3. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это поселит в ребенке неуверенность в себе, в своих силах и знаниях, и увеличит количество ошибок.
4. Откажитесь от проверок ребенка на скорость чтения. Не читайте больших текстов и не пишите больших диктантов с ребенком. Многочисленные ошибки, которые ребенок с дисграфией неизбежно допустит в длинном диктанте, только зафиксируются в его памяти как негативный опыт. При выполнении любых заданий важна не быстрота, не количество сделанного, а правильность и тщательность выполнения каждого задания.
5. На всем протяжении специальных занятий ребенку необходима Ваша помощь и поддержка, благоприятный эмоциональный настрой. После многочисленных двоек и троек, неприятных разговоров дома и в школе он должен почувствовать хоть маленький, но успех. Не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.
Лучше всего подойдет гармоничное состояние спокойствия и уверенности в успехе – оно будет способствовать устойчивым хорошим результатам.
Уважаемые родители!
Помните: обучение грамоте – ответственный период в жизни ребенка. И то, насколько благополучно он будет проходить,  во многом зависит от вас, вашего терпения, доброжелательности. Проявите истинный интерес ко всему, что связано с вашим ребенком.
Подводя итого своего выступления хочу поблагодарить  всех кто принимал участие, надеюсь, что вы узнали много интересного, играйте со своими детьми  в игры, которые позволят избежать трудностей при освоении письма и чтения в школе.

                                                            Успехов вам!

Уважаемые родители, от души желаю Вам  чтобы ваши дети
Никогда Вас не огорчали,
Иногда Вас удивляли
И всегда радовали
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Приёмы смыслового чтения при подготовке к ВПР в 5-6 классах"

extracted_text:
Приёмы смыслового чтения при подготовке к ВПР в 5-6 классах
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Сосновка»
Иванова Анна Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
Всероссийские проверочные работы (ВПР)
Читать - это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский

Назначение ВПР
Подготовка к ВПР должна быть:
1) рассредоточенная, поэтапная, направленная на повторение, обобщение и систематизацию изученного;
2) коммуникативно направленная, обеспечивающая диалогичность процесса: работа в паре, группе;
3) нацеленная: на ознакомление с форматом работы, системой оценивания и её спецификой; на отработку способов действий с языковым материалом;
        4) диагностическая: выявление трудностей,         «западающих» заданий.
Задания первой части ВПР к тексту 1
Задание проверяет следующие умения: правильно списывать осложнённый пропусками орфограмм и пунктограмм деформированный текст + производить языковые разборы.

Условиями успешного выполнения заданий являются: 1) сформированный навык чтения: зрительное восприятие информации;
      2) сформированность регулятивных УУД;
        3) базовые учебные умения анализировать    языковое явление с точки зрения заданных параметров.
Задания второй части ВПРРабота с текстом №2.
типичные ошибки, допускаемые учащимися при определении основной мысли текста:
 1) невнимательно читают текст; 2) не выделяют ключевые слова текста, не знают способов их обнаружения; 3) не «видят» автора текста; 4) не понимают соотношения между темой и основной мыслью, путают эти понятия; 5) не знают, как сформулировать основную мысль текста; 6) не понимают авторского отношения к заявленной теме.
Виды чтения
Технология «Критическое мышление через чтение и письмо»
Приёмы чтения
Приём «Рюкзак – помощник» (помогает активизировать имеющиеся знания перед чтением и рефлексировать, отдавать себе отчет в том, что же помогло понять текст);
Приём «Закладки – подсказки» (помогает научиться читать активно, контролировать себя и качество своего чтения);
Приём «Чтение с остановками» (способствует развитию внимания);
Приём «Восстанови текст» (развивает логическое мышление);
Приём «Пирамидная история» (формирует умение создавать сюжетный текст на основе прочитанного произведения)
Прием «Ромашка Блума»: (помогает осмыслить  информацию)
"Учебный курс для 5-6 классов «Осмысленное чтение текстов на основе технологии РКМ»"
Актуальность и практическая значимость осмысленного чтения для повышения уровня читательской грамотности
Практический курс «Осмысленное чтение текстов на основе технологии РКМ» поможет развить навыки осознанного и осмысленного чтения, даст возможность в постановке достижении жизненных целей и просто полюбить чтение.


title: Презентация "Профессия художник-декоратор"

extracted_text:
Презентацию подготовила воспитатель ГБДОУ №37 Мельникова А.В.
Профессия художник-декоратор

Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<
Значение и история
Декоратор в переводе с английского-украшать. Декоратор это профессионал в области украшения интерьеров, а также работник театрального цеха, изготавливающий декорации для спектаклей.
К услугам декораторов прибегали еще императоры и знать древнего мира. Украсить свои дворцы так, чтобы ими восхищались все приезжающие гости, было делом чести каждого. Появление такого вида искусства, как театр, дало начало развитию профессии художника-декоратора, которые начинали с простейшего украшения сцены.

Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<
Кто такой художник-декоратор?
Художник-декоратор-это незаменимый специалист, который занимается подбором, изготовлением декораций и их расстановкой на сцене.
Декорация-оформление сцены и спектакля художником, это живописное, объемное или архитектурное изображение общего вида места действия и обстановки сценического действия. По декорациям зрители узнают место и время действия.
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<

Как работает художник-декоратор?
Первое , что должен сделать декоратор – прочитать сценарий. Он должен познакомиться с действующими лицами, понять в какую историческую эпоху происходит действие, понять его ритм, динамику. Здесь и начинается работа: художник-декоратор представляет спектакль , как будто он уже идет на сцене. Поэтому ВООБРАЖЕНИЕ - это то, чем должен обладать человек этой профессии.Далее, идет обсуждение с режиссером. После начинается разработка эскизов и макетов и продумывание художественного оформления в целом.И уже на последнем этапе – создание декораций, работа над деталями, материалом, текстурой, цветом и оттенками.

Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<

Живописец, представитель русского модерна, символист. Известен как мастер монументальных росписей, станковых картин, театральных декораций, портретов, как график, скульптор, архитектор.
Михаил Александрович Врубель
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<

Какими качествами должен обладать художник декоратор?
Креативность, находчивость и изобретательность
Гибкость мышления и любознательность
Воображение
Художественные способности
Исполнительность и ответственность
Внимательность и аккуратность
Понимать устройство и оборудование сцены
Знание истории стилей и искусств
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<

Зачем нужны декорации в театре?
	Театральные декорации - важная часть спектакля, именно они создают фон, живую картину, для происходящего на сцене.
	Декорации переносят зрителей в то место, где разворачивается действие пьесы. Это может быть дворец или избушка бабы Яги, сад или необитаемый остров, площадь большого города или домик в лесу.
Для актёров
Для зрителей
HAHAHA
HAHAHA
HAHAHA
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<
HAHAHA
Спасибо за просмотр!
Обязательно посетите какой-нибудь театр, чтобы увидеть работу художника-постановщика своими глазами
Apr
Oct
May
Jun
Jul
Jan
Feb
Mar
Nov
Dec
Aug
Sep
>
<


extracted_text: План мероприятий предметной недели русского языка, литературы, изобразительного искусства и музыки.


title: Контрольная работа по английскому языку 7 класс за 3 триместр (учебник “Forward “, М. Вербицкая)

extracted_text:
                            Контрольная работа
за 3 триместр 7 класс (учебник “Forward “, М. Вербицкая)
1.Translate from English into Russian:
honest-
boring-
silly-
lively-
nervous-
easy-going-
dishonest-
2.Read the text and answer the questions:
This is a description of my friend Martin. He’s 14 years old.
He’s quite tall and slim, and he’s got medium-length, straight brown hair. He likes wearing jeans and T-shirts, and he also usually wears a brown leather jacket. I’ve known him for about five years. The reason why I like him is for his personality. He’s very funny and lively, so I never get bored with him, and he’s quite clever, too. But he’s also very kind and generous. He always lends me his new CDs, and I know that I can always talk to him about my problems.
1.How old is Martin?
2.What does he usually wear?
3.Why does the author like Martin?
4.Martin’s hair is blond, isn’t it?
3.Match 1-9 with A-I:
1.If I were you, I’d read this interesting book.                  A. Present Simple
2.He read this book last year.                                              B. Future Simple
3.I haven’t read this book yet.                                            C. Past Continuous
4.I’m going to read this book on Sunday.                          D. “would” for Conditional
5.He’s been reading the book since morning.                  E. Present Perfect
6.She’ll read this book next month.                                    F. Present Continuous
7.She reads books every day.                                               G. “going to” Future
8.They’re reading books now.                                               H. Present Perfect Continuous
9.We were reading books from 4 till 6p.m. yesterday.      I. Past Simple

4.Report what these people say:
1. ” I do my homework in the evening.”
He says_____________________________________________.
2. “ I’ve already played tennis .”
He says_____________________________________________.
3. “My mum is cooking now.”
She says____________________________________________.
4. “ We’ve been studying English for 7 years.”
She says___________________________________________.

Перевод с английского на русский:
honest - честный boring - скучный silly - глупый lively - живой nervous - нервный easy-going - легкий в общении, доброжелательный dishonest - нечестный
Ответы на вопросы:
Мартину 14 лет.
Он обычно носит джинсы и футболки, а также коричневую кожаную куртку.
Автор любит Мартина за его личность: он очень смешной, жизнерадостный, умный, добрый и щедрый. Автор никогда не скучает с ним и знает, что может разговаривать с ним о своих проблемах.
Нет, у Мартина не блондинистые волосы, а коричневые, прямые, средней длины.
Соотнесение временных форм:
D - "would" для условного наклонения
I - Past Simple (прошедшее простое время)
E - Present Perfect (настоящее совершенное время)
G - "going to" Future (будущее время с помощью going to)
H - Present Perfect Continuous (настоящее перфектное продолженное время)
B - Future Simple (будущее простое время)
A - Present Simple (настоящее простое время)
F - Present Continuous (настоящее продолженное время)
C - Past Continuous (прошедшее продолженное время)
Косвенная речь:
Он говорит, что делает домашнюю работу вечером.
Он говорит, что уже сыграл в теннис.
Она говорит, что ее мама готовит сейчас.
Она говорит, что они изучают английский язык уже 7 лет.


title: Выбираем профессию. Строитель

extracted_text:
Выбираем профессию
Строитель

Строитель – специалист, принимающий участие в возведении зданий и конструкций, включая гидротехнические сооружения, электростанции и другие объекты.

Все специальности в строительстве можно условно разделить на две группы: инженеры и исполнители.

К первой относятся люди с высшим техническим образованием, занимающиеся руководством и проектированием. Исполнители выполняют поручения руководства.

Главную роль в возведении здания играет инженер-строитель. Он принимает участие в создании проектов сооружений совместно с архитектором, а также организует и координирует работу других работников.

К второй группе можно отнести представителей профессии строитель, которые работают руками или с оборудованием непосредственно на строительной площадке: крановщики, каменщики, маляры, штукатуры и так далее.
Чтобы работать в одном из этих направлений, не нужно получать высшее образование: таких специалистов готовят колледжи и техникумы.

Архитектор
Наиболее популярные архитектурные направления

Архитектурное проектирование

Архитекторы-проектировщики разрабатывают концепцию, составляют планы и чертежи, готовят специальную проектную документацию, а затем лично контролируют строительный процесс. Такие архитекторы в основном занимаются проектированием обыкновенных гражданских зданий, а также промышленных сооружений и социально-культурных объектов.

Градостроительство

Архитекторы-градостроители редко проектируют здания и сооружения по отдельности, поскольку их основная работа – это составление планов улиц, районов или даже городов с учетом самых различных факторов, включая демографические, ландшафтные, экономические и другие особенности территории.

Реставрация архитектурных памятников

Работа архитекторов-реставраторов заключается в восстановлении старинных памятников архитектуры. Сначала они проводят экспертизу и оценивают состояние здания или сооружения, затем досконально изучают историю его строительства и использовавшиеся в тот момент материалы и технологии, после чего приступают к работе. Основная цель архитектора-реставратора придать строению вид, максимально приближенный к изначальному, а проект реставрации должен быть составлен так, чтобы в ходе восстановительных работ большей частью использовались аутентичные материалы и технологии, но, чтобы количество изменений при этом было минимальным.

Архитектор ландшафтов обустраивает территорию вокруг нового здания, в том числе с помощью живых насаждений.

Достоинства этой профессии
Профессия очень престижна.
Труд архитекторов высоко оплачивается.

Профессия архитектора становится все более востребованной.

Профессия дает прекрасную возможность для творческого самовыражения в сфере, которая по-настоящему важна людям.

Наиболее известные и престижные архитектурные вузы

МАРХИ (Московский архитектурный институт)

Один из самых главных и известных российских архитектурных ВУЗов. Здесь готовят профессионалов в области архитектурного проектирования, дизайна, ландшафтной архитектуры, градостроительства и реставрации.

МГАХИ им. В. И. Сурикова (Московский государственный академический художественный институт имени В. И. Сурикова)

Это учебное заведение является частью образовательной структуры Российской Академии художеств и также считается одним из лучших художественных вузов. В его стенах ведется преподавание не только по живописи, скульптуре и искусствоведению, но также и по направлению архитектура.

Московский государственный строительный университет

МГСУ занимает лидирующие позиции среди российских инженерно-строительных вузов. В университете обучают специалистов по многим специальностям, в том числе и в области строительства и архитектуры. Архитекторов здесь готовят по таким направлениям, как архитектурное проектирование, градостроительство, а также реконструкция и реставрация архитектурного наследия.

Инженер-строитель

В его задачи входит:

сбор информации, исследование территории, на которой запланировано строительство;
разработка проектов строительства и реконструкций;
контроль за проведением работ и соответствием их документации и стандартам;
поиск наиболее подходящих материалов, технологий и спецтехники для выполнения строительных задач;
отладка и настройка строительной техники и оборудования;
проведение строительной экспертизы, осуществление приема-сдачи объекта.
Какие навыки понадобятся инженеру-строителю
Знание основ физики. Строитель-инженер должен хорошо знать основные законы физики и применять их на практике. Ведь здания и сооружения, которые не будут возведены с учетом этого, могут разрушиться.
Знание строительных материалов. Специалист должен быть осведомлен в области строительных материалов, ведь от того, какой материал будет применен в том или ином случае, в конечном счете, зависит качество результата работы.
Знание принципов и технологий строительства. В строительстве применяются особые технологии, в которых специалист должен хорошо разбираться.
Ответственность. Неверные действия представителя профессии могут привести к обрушению здания, а это, в свою очередь, может повлечь гибель людей. Поэтому специалист должен быть очень ответственным.

Абитуриенту, желающему получить данную специализацию, необходимо поступить в высшее учебное заведение по профилю подготовки «Архитектура», «Строительство», «Строительство уникальных зданий и сооружений».
Для получения высшего образования по данному направлению подготовки необходимо сдать ЕГЭ по русскому языку, математике и физике.

Среди 276 вузов России строительно-архитектурной направленности -
МАРХИ (Московский архитектурный институт – называемый иногда и госакадемией).
МГСУ (Московский строительный госуниверситет). Известен выпуском специалистов по 20 с лишним направлениям, включая строительство уникальных сооружений.
СПбГАСУ (Архитектурно-строительный Санкт-Петербургский госуниверситет). Известен как один из старейших строительных вузов – год основания 1832-й – и обладающий крупнейшей в России и СНГ научно-технической библиотекой строительно-архитектурной литературы на более чем 800 тысяч томов.
НГАСУ (Новосибирский Архитектурно-строительный госуниверситет, известный также как «Сибстрин»)
СГАСУ (Самарский Архитектурно-строительный госуниверситет).
РГСУ (Ростовский строительный госуниверситет), крупнейший на юге страны.
КГАСУ (Казанский Архитектурно-строительный госуниверситет).
ВГАСУ (Воронежский Архитектурно-строительный госуниверситет).
ННГАСУ (Нижегородский Архитектурно-строительный госуниверситет)
ПГУАС (Пензенский госуниверситет архитектуры и строительства).

В обязательную (базовую) часть социального, гуманитарного и экономического цикла включены следующие дисциплины:
иностранный язык;
социология;
право;
экономика;
философия;
история.
Базовая часть естественнонаучного цикла содержит предметы:
энергообеспечение поселений и климатология;
картография и геодезия;
строительная (либо градостроительная, архитектурная – в зависимости от выбранного направления) экология;
экономическая география.
Базовая часть профессионального цикла полностью привязана к выбранной будущей специальности – в связи с чем, модули её подготовки содержат узкопрофильные дисциплины, а также часы по компьютерным средствам проектирования, мультимедийным технологиям и территориальным информационным системам.

Геодезист

Геодезия связана с астрономией, геофизикой, космонавтикой, картографией и другими науками, широко используется при проектировании и строительстве сооружений, судоходных каналов, дорог.
Основная задача геодезии – создание системы координат и построение опорных геодезических сетей, позволяющих определить положение точек на земной поверхности.
Геодезия делится на высшую геодезию, топографию и прикладные отрасли геодезии. Геодезические работы обычно выполняются государственными службами. Международные геодезические исследования организуются и направляются Международной ассоциацией геодезии, действующей по инициативе и в рамках Международного геодезического и геофизического союза.

Основные направления геодезии
Высшая геодезия - изучает размеры Земли, ее гравитационное поле, осуществляет работы по переносу принятых в мире систем координат на территорию конкретного государства. Эта область также включает работы по исследованию движений земной коры – современных и произошедших много миллионов лет назад.
Инженерная геодезия – прикладное геодезическое направление. Инженерно-геодезические работы связаны с разработкой способов проведения геодезических измерений, проводимых в процессе эксплуатации различных инженерных сооружений, их проектирования и строительства.
Топография – это научная дисциплина, в которой пересекаются геодезия и картография. К топографии относят геодезические работы, связанные с измерением геометрических характеристик объектов на поверхности Земли.
Космическая геодезия – получила свое развитие с того момента, как с Земли был запущен первый искусственный спутник. Эта область науки является прерогативой государства, измерения в космической геодезии производятся не только с территории нашей планеты, но и со спутников.
Маркшейдерское направление геодезии – отвечает за геодезические работы и измерения в недрах земли. Специалисты этой отрасли необходимы при любых подземных изысканиях: сооружении тоннелей, прокладке метро, проведении геологоразведочных экспедиций.
Очень широкое применение получила инженерная геодезия. Геодезические работы в строительстве – обязательная и важнейшая часть процесса проектирования и возведения сооружений.еклама
Также востребованы геодезические работы при землеустройстве. Они проводятся при подготовке любых проектов землеустройства, изменении и уточнении границ земельных участков, планировке земельных угодий в сельском хозяйстве и многих других случаях.
Геодезия применяется в горном деле для расчета взрывных работ и объемов породы и пр.
Топографы, геодезисты-землемеры могут работать в Бюро технической инвентаризации (БТИ), сельскохозяйственных, сельских администрациях и пр. организациях, нуждающихся в съемках и замерах на конкретной местности.
Инженеры-геодезисты и топографы работают компаниях, занятых строительством и проведением коммуникаций, трасс нефте- и газопроводов, водоканалов, линий метрополитена.

Для поступления в образовательное учреждение с целью подготовки на геодезиста, необходимо успешно сдать экзамены по трем предметам. В большинстве учебных заведений обязательными являются русский язык и математика. Каким будет третий экзамен — зависит от самого образовательного учреждения. Как правило, перечень возможных предметов выглядит следующим образом:
информатика;
география;
обществознание;
история.
В то же время некоторые средне-специальные учебные заведения принимают абитуриентов без вступительных испытаний.
Получить образование геодезиста можно в следующих учебных заведениях:
Москва:
ВУЗы:
Государственный университет по землеустройству («Прикладная геодезия», «Городской Кадастр», «Землеустройство», «Геодезия и дистанционное зондирование»);;
Российский университет дружбы народов («Землеустройство и Кадастры»;
Российский государственный аграрный университет — МСХА имени К.А. Тимирязева («Землеустройство»);
Московский финансово-юридический университет МФЮА («Землеустройство и кадастры»);
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова («Картография и геоинформатика»).

ССУЗы:
Московский колледж архитектуры и градостроительства («Земельно-имущественные отношения»);
Образовательный комплекс градостроительства «Столица» («Земельно-имущественные отношения»);
Московский автомобильно-дорожный колледж им. А.А. Николаева («Земельно-имущественные отношения»);
Колледж архитектуры и строительства № 7(«Земельно-имущественные отношения»);
Колледж современных технологий им. Героя Советского Союза М.Ф. Панова («Земельно-имущественные отношения»).

Санкт-Петербург:
ВУЗы:
Национальный открытый институт, г. Санкт-Петербург («Геодезия и дистанционное зондирование»);
Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского («Военная картография»);
Санкт-Петербургский государственный аграрный университет («Землеустройство и кадастры»));
Санкт-Петербургский государственный университет («Картография и геоинформатика»);
Санкт-Петербургский горный университет («Прикладная геодезия»).
ССУЗы:
Петровский колледж («Земельно-имущественные отношения»);
Промышленно-экономический колледж («Земельно-имущественные отношения»);
Колледж управления и экономики «Александровский лицей» («Земельно-имущественные отношения», «Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности»);
Колледж строительной индустрии и городского хозяйства («Земельно-имущественные отношения»);
Колледж Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина («Земельно-имущественные отношения»);
Техникум экономики и предпринимательства («Земельно-имущественные отношения»).

Рабочие профессии

Машинист башенного крана

Стать крановщиком и пойти работать на стройку можно только после получения профильного среднего профессионального образования. Чаще всего обучение происходит в учебных центрах, либо профтехучилищах.
В Едином тарифно-квалификационном справочнике рабочих профессий отмечена специализация машинист крана (крановщик). Её получают все специалисты, отучившиеся на крановщика. Право на управление башенным краном имеют крановщики 3 разряда.
Крановщик 4 разряда
Получает право на управление башенными самоходными кранами грузоподъемностью до 15 тонн. Также они имеют право управлять башенными стационарными и козловыми кранами грузоподъемностью до 25 тонн.
Крановщик 5 разряда
Уже может управлять самоходными кранами с грузоподъемностью свыше 25 тонн, а также получает право по транспортировке некоторых габаритных грузов (от 3 до 6 метров).
Крановщик 6 разряда
Имеет право управлять такими же кранами, однако, помимо прочего может быть задействован на перемещении грузов, требующих особо бережного отношения.

Стропальщик

Слово «строп» в русском языке появилось как морской термин, означающий устройство для подвешивания грузов к крюкам, траверсам, скобам.
Стропальщик увязывает груз и цепляет его к крюку подъёмного крана, следит за его положением при перемещении, а когда груз уложен на нужное место, отцепляет стропы.
Стропальщик и крановщик совместно обслуживают подъемный кран, но каждый отвечает за свой участок: крановщик – за управление краном, стропальщик – за строповку груза. Стропальщик сам выбирает стропы, подходящие для груза – с учётом веса и габаритов. В процессе работы стропальщик общается с крановщиком с помощью специальных жестов или слов-сигналов: «Вира!» – команда подъема; «Майна!» – команда опускания; «Стоп!» – команда остановки движения; «Поворот!» – команда поворота стрелы. Если расстояние между стропальщиками и крановщиком слишком велико, то обмен командами происходит по рации.
Работа с большими грузами – это всегда большая ответственность. Стропальщик, если он плохо подготовлен, вполне может организовать несчастный случай. Поэтому стропальщики проходят ежегодную переаттестацию. Это может происходить и чаще, если профессионализм стропальщика вызывает сомнения.
По единому тарифно-квалификационному справочнику работ и профессий стропальщики подразделяются по 2 – 6-му разрядам в зависимости от выполняемых работ.
Стропальщики работают на заводах машино- и судостроения, др. промышленных предприятиях, в строительные организациях, портах и т.д.

Стропальщики проходят обучение в производственно-технических училищах, колледжах и на производстве в учебных комбинатах (с обязательной практикой на производстве).
Иногда рабочие совмещают работу стропальщика с другой (основной) специальностью. Но и в этом случае они проходят обязательное обучение на производстве или в учебных комбинатах, хотя и по сокращенной программе.

Машинист бульдозера

Программа состоит из:
Теоретической части
Практической подготовки
Какие работы может выполнять машинист бульдозера
Выполнять любые планировочные работы при строительстве дорог.
Обслуживать дорожное полотно при различных климатических условиях.
Участвовать в выполнении работ по расчистке и засыпке грунта, снега и т.д.
Завершение прохождения обучающей программы
Вы сдаете итоговый экзамен и получаете свидетельство о присвоении Вам специальности «машинист бульдозера». Затем вы сдаете экзамен с СПЕЦТЕХНАДЗОРЕ, где и получаете документ государственного образца.
Категории прав на бульдозер:
B – для управления колесной, гусеничной спецтехникой с мощностью до 25,7кВт;
Е – гусеничная спецтехника с мощностью от 25,7кВт;
С – колесный транспорт с мощностью от 25,7 до 110,3кВт;
D – колесная техника с двигателем более 110,3кВт.
Дополнительно выдаются разряды − от 4 до 8. Самый старший разрешает работу на спецтехнике с мощностью оборудования более 380 л. с., а обладатели 4 разряда могут управлять машиной с мотором свыше 60 л. с.

Маляр-штукатур
– это профессия, которая необходима в строительных или обслуживающих население организациях.

Работа заключается в оштукатуривании стен из бетона или другой поверхности, в дальнейшей ее очистке и окрашивании.

Обучиться на данную профессию можно в любом строительном училище либо пройти курсы, которые длятся несколько месяцев. Во время обучения на специальность будут прослушаны семинары и лекции по основным предметам, а также будет время для прохождения практики на строительных предприятиях.
По окончании обучения выдается диплом или удостоверение об обучении государственного образца. Образование начинается с присвоения учащемуся 2 разряда.

Для повышения разряда необходимо проходить соответствующие разряду курсы.

2 разряд.
Этот разряд подразумевает собой выполнение самых простых работ по оштукатуриванию и покраске стен. Очищать шпателем или другими простыми приспособлениями поверхности. Производить подмазывание и расчистку выбоин.

3 разряд.
Маляр-штукатур третьего разряда должен выполнять все работы, которые предусмотрены вторым разрядом по данной специальности, а также уметь вырезать сучки с деревянной поверхности и расшивать трещины, готовить и перетирать составы для шпаклевки. Должен уметь шпаклевать вручную и выравнивать шпаклевочный слой, наносить его ручным способом, грунтовать поверхности разными приспособлениями, шлифовать их и покрывать лаками и красками. Клеить обои и наносить клей. Знать качества и состав материалов, которые он использует.

4 разряд.
Маляр-штукатур 4 разряда должен производить работы средней сложности по ремонту поверхностей, их оклеиванию и покраске. Может шпаклевать и грунтовать с помощью механизированных инструментов. Окрашивать стены краскопультами, валиками или кисточками. Может клеить обои тканевые или средней плотности. Обрезать края обоев на специальной машине. Делать пакетный раскрой обоев на станке. Должен знать принцип работы обоерезательных машин, их устройство и правила использования.

5 разряд.
Работник данного разряда должен производить сложные работы по ремонту и оклеиванию. Может красить механизированными приспособлениями, устройствами с высоким давлением, вытягивать филёнки с подтушевкой. Вырезать и копировать трафареты любой сложности. Красить поверхности несколькими тонами. Отделывать стены узорной штукатуркой и крошкой. Менять обои, наклеенные впритык. Клеить обои высокого качества, из древесного материала или дерматина. Должен знать варианты подбора красящих составов, альтернативные покрытия из дорогого дерева или камня.

6 разряд.
Специалист шестого разряда может производить фактурную штукатурку и окрашивание, отделку поверхностей аэрографическим способом, может расписывать стены орнаментом разными тонами, делать объемную роспись, расписывание по эскизам и рисункам. Составлять индивидуальные тона из сложных красящих компонентов. Проводить декоративное лакирование, посеребрение и золочение поверхностей. Должен знать способы и варианты росписи поверхностей, основы цветообразования и смешивания пигментов, с учётом их химического состава.

У профессии строитель много плюсов -

актуальность профессии, ведь строительство объектов любого назначения ведется всегда;
высокий уровень оплаты труда;
возможность применения профессиональных навыков в обычной жизни;
доступное образование - получить одну из строительных специальностей можно после 9 класса.
возможность переквалификации.

Стать специалистом в области строительства можно, окончив:
высшее учебное заведение;
колледж или техникум;
строительные курсы.

Для поступления в ВУЗ на ЕГЭ потребуется сдать следующие предметы:
русский язык;
математику;
физику.

Чтобы учиться в ССУЗе, на экзаменах нужно сдать всего две дисциплины:
русский язык;
математику.

А для учебы на курсах сдавать не надо ничего.
В средних специальных учебных заведениях обучение на строителя занимает два года и десять месяцев, если абитуриент поступил туда после окончания одиннадцати классов школы. В случае, если ученик поступает в ССУЗ после девятого класса, учеба продлится на один год больше.


title: Родительское собрание на тему "Вот и закончился 7 класс. Итоги года"

extracted_text:
 Родительское собрание на тему «Вот и закончился 7 класс.
Итоги года»
  Подготовила:
 Зарекеева Сабина Нуралыевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ №22» г.Нижневартовска
 Предварительная успеваемость за 2022-2023 учебный год

Хорошистов 10 чел. :
Кислицын Кирилл Александрович
Куяшев Тимур Рустемович
Максимова Анастасия Евгеньевна
Моторина Татьяна Андреевна
Некипелова Полина Романовна
Петрова Дарья Андреевна
Хиндогина Елизавета Михайловна
Чаплюк Екатерина Ивановна
Чаплюк Ирина Ивановна
Юлдашева Ильзира Азатовна
Кол-во успевающих :     27     чел
Кол-во неуспевающих :  1 чел

Возможности использования ЭЖ родителями(законными представителями)

Сообщение учителю(ям)
 Расписание
Классному руководителю
 Объявление
 ВХОД ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ТЕПЕРЬ ТОЛЬКО ЧЕРЕЗ ПЛАТФОРМУ «МОЯ ШКОЛА»
АВТОРИЗАЦИЯ
ВХОД ЧЕРЕЗ ГОСУСЛУГИ
    ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОСТИ
ППБ (недопущение оставлять детей дома без присмотра взрослых,хранение в недоступных местах вероятных источников пожара( спички,газ.балончики,зажигалки,пиротехнич.средства)
ПДД (светлоотражающие элементы, удерживающие  устройства)
ПБ Безопасное поведение во дворах ,на улицах. Правила поведения в общественных местах

ПАМЯТКА ПБ
Памятка о нахождении ребенка на территории заброшенных зданий
ЕДИНАЯ ШКОЛЬНАЯ ФОРМА ???
ЗАНЯТОСТЬ ДЕТЕЙ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД


Презентация "Понятие функции" 7 класс


title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 5 класс к учебнику под редакцией М.М. Разумовской

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы к учебнику под редакцией
М.М. Разумовской, «Русский язык.5 класс»

5 класс Входной контрольный диктант № 1.
Цели:
1. Проверить остаточные орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.
                                                                            В лесу.
Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведёт в гору. Там конец нашего пути.

Грамматические задания

1. Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.
Вариант 1.  Над ближним лесом встаёт солнце.
Вариант 2.  Крутой подъём ведёт в гору.
2. Разберите слова по составу.
Вариант 1. Ближним
Вариант 2. Широкой
3. Разберите слово как часть речи.
Вариант 1. Входим
Вариант 2. Прыгнул
4. Произведите орфографический разбор.
Вариант 1. Редкий
Вариант 2.  Узкой

Контрольная работа  № 2 по теме «Письмо. Орфография».

Укажи слова, в которых звуков больше чем букв.
а) утренняя;      б) олень;      в) ясень;      г) яблоко
Найди слова с приставками.
а) (в)вышине;     б)(от)обедать;     в) (от)ъехать;    г)(от)здания
Найди «лишнее» слово.
а) Ноч… ;      б) луч… ;     в) помощ… ;      г) молодёж…
Найди антоним к слову     ЯСНЫЙ. (день)
а) холодный;     б)светлый;    в) тёплый;   г) ненастный.
В каких словах пишется   Ъ ?
а) п…ёт;       б)с…едобный;      в)об…явить;     г)об…единение.
Найди предложения с однородными членами.
а)   Ветер играл с колосками ржи и пшеницы.
б)   Корочка льда затянула озеро, пруд.
в)   Листья потемнели, ветер кружит их по воздуху.
г)    В знойной степи качается на ветру колос .
Какие буквы пропущены в словах?
Около изгород…;     в  дом…;        на ив….
а)  и, е, е;      б) е, и, е;      в) е, и, и;       г)е,е,е
Какие буквы пропущены в словах?
Ска…ка;      опас…ный;      грус…ный;     моро…
а)  з, т, т, з;        б) с, -, т, з;        в) з, -,  т, з;        г) з, т, т, с
В каких словах пропущена буква Е в корне?
а) об…жать ( вокруг дома);          б)об…жать (малыша);
в)пос…дела (на скамейке);          г)пос…дела (голова)
Найди грамматическую основу предложения:
Малая лень большое горе приносит.
а )горе приносит;   б)лень приносит;   в)малая лень;  г) большое приносит.
Найди имя существительное 3-его склонения
а) в кроватке;   б)на кровати;    в)о борще;     г)с берега
Найди глаголы II-ого спряжения:
а) создать;      б) говорить;     в) летает;       г)обидеть
Какие буквы пропущены в словах:
Около изгород…;       в дом…;        на ив…;
а)и, е, е;        б)е, е, и;        в)и, е, и;       г)е, е, е;
Какие буквы пропущены:
Ход…т;      набега…т;     слуша…т
а)и, е, е;         б)е, и, е;        в)е, и, и;       г)е, е, и;
В каком  слове пишется Ъ ?
а)с…езд;       б) с…бить;         в)с…ыграть;      г) в…ётся
 В каких словах пропущен Ь?
а) плащ…;       б)бережёш…;    в) помощ…;    г) рож…
Какие буквы пропущены в словах?
Ука…ка,     ужас…ный     ненас…ный,      капри… .
а)з,т,т,з;       б)с,-,т,з;        в)з,-,т,з;        г)з,т,т,с
Есть ли в предложении однородные члены?
            А ручей так и рвётся.
а) сказуемые;    б) подлежащие;     в) второстепенные члены;   г) нет
В каких словах будет окончание -ЮЮ?
а)в могуч…… силу;    б)в недавн…… встречу;  в)в настоящ…… дружбу;  г)в жгуч…… крапиву
Выбери такие же по составу слова, как  ЛИПОВАЯ
 а)проездной;    б)серебристая;    в)длинный;      г)воробьи
Найди глаголы I-ого спряжения.
а)мечтать;       б)готовить;      в)чувствовать;      г)дышать
Найди слова , в которых все согласные звуки твёрдые:
а) клочья;       б)осколок;         в)мокрый;        г) лужи
С какими словами НЕ пишется раздельно?
а)(не)волить;      б)(не)включать;     в)(не)доумевать;    г)(не)годовать
В каких словах пишется –И-?
а)ц…рк;      б) рукавиц…;     в)голубц…;      г) ц…ркуль
В каких словах есть удвоенные согласные?
а)ко(Р, РР)аблик;    б) а(Л, ЛЛ)ея;     в)су(Б, ББ)ота;     г)до(Р,  РР)ожка.

Максимальное количество баллов- 40 баллов.
 Оценка: «5»- выполнено от 85% до 100% заданий ( от 34 до 40 баллов)
                «4»- выполнено от 60% до 84% заданий  (от 24 до 33 баллов )
                «3»- выполнено от 40% до 60% заданий ( от 16 до 23 баллов )
                «2»- выполнено менее 40% заданий ( менее 16 баллов )

Контрольная работа № 3 по теме "Фонетика. Орфоэпия".

Цели:
1. Проверить знания учащихся по фонетике и орфоэпии.
2. Проверить  умение  выполнять  фонетический  и  орфоэпический  разборы.

Вариант 1

Задание№1. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д], [ж], [а],[к' ], [в].

Задание№2.Сделайте фонетический разбор слов– пятью, юла.

Задание№3.Запишите транскрипцию слов: нарочно, песчаный, положу.

Задание№4.Перечислите буквы, не обозначающие звуков.

Задание№5. Выберите правильный ответ и обоснуйте свой выбор:
[с]-согласная, твёрдая, глухая;
[с]-согласный, твёрдый, глухой.

Задание № 6.Выпишите из «Орфоэпического словарика» учебника любые пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

Задание№ 7.  Продолжите фразу:
Фонетика – это…..
Орфоэпия – это…..

Вариант№2.

Задание№1.Охарактеризуйте следующие звуки: [б], [л], [ш], [о], [ л' ], [т].

Задание№2.Сделайте фонетический разбор слов – семью, яма.

Задание№3.Запишите транскрипцию слов:двоечник, сердечно, красивее.

Задание№4.Перечислите буквы, обозначающие два звука.

Задание№5.Выберитеправильный ответ и обоснуйте свой выбор:

[к] – согласная, твёрдая, глухая.
[к] – согласный. твёрдый, глухой.

Задание №6.Выпишите из «Орфоэпического словарика» учебника любые пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

Задание№ 7.  Продолжите фразу:
Фонетика – это…..
Орфоэпия – это…..

ТЕСТ по теме    ЛЕКСИКА. 5 класс.
1. Словарный состав языка изучает:
1. морфология    2. синтаксис  3. лексика  4. фонетика.
2. Лексическое значение слова – это:
    1. то, к какой части речи относится слово;   2. то, из каких звуков состоит слово;
    3. то, что обозначает слово;              4. то, каким членом предложения является.
3. Укажите многозначное слово:
    1. монолог    2. ковёр  3. айсберг    4. дополнение.
4. Укажите однозначное слово:
1. шляпа  2. гребень  3. жюри  4. число.
5. В каком словосочетании выделенное слово имеет переносное значение?
     1.золотое кольцо  2. ледяная глыба  3. голубое небо  4. железное здоровье.
6. В каком словосочетании выделенное слово имеет прямое значение?
1. золотая пшеница  2. спит река  3. горят дрова  4. ледяной взгляд.
7. Какие слова-омонимы являются разными по значению и написанию?
     1. топить печь – топить лёд     2. громкий хлопок – белоснежный хлопок
     3. дремучие леса – хитрая лиса   4.девичий наряд – наряд на уголь.
8. Укажите заимствованное слово:
     1.стена  2. белокурый  3. филин  4. берёза.
9. Укажите  русское слово:
     1. древо  2. сторож  3. краткий  4. младший.
10. Укажите старославянское слово:
     1. молоко   2. укоротить   3. берег  4. охрана.
11. Укажите устаревшее слово:
      1. приказчик  2. бумага  3. писатель  4. отрывок.
12. Укажите профессиональное слово:
      1. книга  2. почта  3.  покупатель  4. верстак.
13. Укажите диалектное слово:
       1. морковь  2. бурак  3. овощи  4. свёкла.
14. В каком предложении есть фразеологизм?
        1.Петя плохо работал.  2. Он бездельничал.
        3. Он не выполнил задания.  4. Петя работал спустя рукава.
15.  Какое прилагательное можно заменить антонимом  «чёрствый»?
       1. свежий костюм  2. свежий воротник  3.  свежий журнал  4. свежий хлеб.
16. Какая из помет в толковом словаре указывает, что слово диалектное?
        1. перен.    2. обл.   3. спец.  4. устар.
17. В каком предложении можно применить фразеологизм  «от корки до корки»?
       1. Таня чувствует себя на катке хорошо.  2.Ученик прочитал книгу до конца.
       3.  Оля сильно покраснела.                   4. Змей Горыныч унёс царевну далеко.
18. Укажите неологизм:
       1. корабль  2. телевизор  3.  брокер   4. тепловоз.
19.  В каком предложении мысль выражена неясно?
       1.Лесник скосил траву.      2. Кран не работает.
       3.  Принеси зелёный лук.   4. Брат точил косу.
20. Какое слово не является синонимом?
        1. всадник  2. наездник  3. верховой  4. человек.

Контрольный диктант № 5 по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Цели: проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся, умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.
Ход уроков
I. Организационный момент.
II. Выполнение контрольной работы.
ФОМКА И БАРИН
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал, что  теперь Барину спокойной жизни не будет. Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.
(По А. Баркову.)	(103 слова.)

Грамматические задания
1. Сделайте синтаксический разбор предложений:
1) В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу.
2) Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.
2. Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.
3. Сделайте морфемный разбор слов: подумал, ножками, зверька.

Задания:
1. Сделайте синтаксический разбор простого предложения:
вариант I – В комнате Фомка развернулся…
вариант II – Но через неделю еж и кот…
2. Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.

Контрольная работа № 6 по теме «Синтаксис и пунктуация»
1 вариант
1)Выполни разбор словосочетаний:

медленно падает                         великолепная  зима                                    пойти на каток

2)Найди и подчеркни грамматические основы в предложениях:

Я помню первую поездку в цирк.             День удивительно хорош!

Киров – наш областной центр.                 Снег ослепительный и чистый.

3)Поставь нужный знак препинания и продолжи предложение:

Грамматическая основа  это___________________________________________________.

Мы изучили главные члены предложения__________________________________________.

4)Составь предложения по схемам:

[О!     ] !     _________________________________________________________

[   ,о,   ].     _________________________________________________________

 [     , о]?_____________________ _____________________________________________

5)Расставь знаки препинания в предложениях. Соедини стрелкой с соответствующей схемой.
Как ты зашёл сюда  со смехом спросил мальчик                       «П,» - а.

Алёша невольно воскликнул  Как это здорово                           «П?» - а.

Расскажи мне про себя   попросил я дедушку                            А: «П!»

6) Составь предложения по схемам:

___________,и__________.______________________________________________________

 _____,_____,_____и_____.______________________________________________________

_____:______,_____,______.______________________________________________________

7)Сделай синтаксический разбор и напиши характеристику предложения.

На сугробы и дорогу ложатся причудливые тени от деревьев.

(____________________________________________________________________________).

Контрольная работа № 9 по теме «Синтаксис и пунктуация»
2 вариант
1)Выполни разбор словосочетаний:

выполнил старательно                  записал в дневник                                           решил задачу

2)Найди и подчеркни грамматические основы в предложениях:

Нас радует зима.                                                                     Каток уже залит!

Новый год – любимый праздник ребят.                               Декабрь морозный и солнечный.

3)Поставь нужный знак препинания и продолжи предложение:

Второстепенные члены  это____________________________________________________.

Мы изучаем знаки препинания___________________________________________________.

4)Составь предложения по схемам:

 [      ,о]?   __________________________________________________________

 [О!     ]!   __________________________________________________________

 [   ,о,   ].   _________________________________________________________

5)Расставь знаки препинания в предложениях. Соедини стрелкой с соответствующей схемой.
Каток залили   радостно сообщил Слава                       «П,» - а.

Света не поверила   Не может быть                            «П!» - а.

Подскажи мне дорогу  попросила девочка                      А: «П!»

6) Составь предложения по схемам:

__________,но________________________________________________________________.

:        ,     и,
 ____________________________________________________________________________.

_____,_____,______и______.___________________________________________________.
7)Сделай синтаксический разбор и напиши характеристику предложения.

Красногрудые снегири клюют семена на кустах сирени.

 (____________________________________________________________________________)

Контрольный диктант № 7 по  теме "Глагол".

Цели:
1. Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся.
2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор глагола.
Вариант 1
Встреча в деревне
Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести в деревне.
В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.
Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.
Это был маленький ветвистый корешок желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с ручками и ножками.
И. Дик  (95 слов.)
Задания:
1. Разберите слова по составу:
вариант I – свободные, провести, тапочки;
вариант II – садовый, рассказы, показал.
Выполните морфологический разбор глаголов:
вариант I– работал, объездил;
вариант II – приехал, умещался.
2. Выпишите словосочетание «глагол + существительное», определите вид и время глагола.

Вариант 2

ЛЕСНОЕ ПОВОДЬЕ
      Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места. Мыши спасаются на корягах и в птичьих гнездах. Лисы забираются на деревья и там сидят в ожидании спада воды. Зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые еще не затопила вода. Здесь зайцам чаще всего удается переждать половодье.
      Для спасения зверей снаряжается экспедиция. Кругом расстилается вода. Вот видишь, как на островке зайцы становятся столбиком, замирают. Среди ушастых зверей вдруг замечаешь лисицу, барсука. Беда всех примирила.
      Появление лодки встречается со страхом. Зайцы начинают кидаться в воду, но им приходится быстро возвращаться. Плавают они плохо. Зайцы смешно отряхиваются и ждут своей участи.
(По В.Пескову)
(101 слово)
Грамматические задания

      1. Произведите синтаксический разбор предложения.
I вариант: Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места.
II вариант: Мыши спасаются на корягах и в птичьих гнездах.

Произведите морфологический разбор глагола.
I вариант:  гонит.
II вариант: спасаются.

Произведите морфемный разбор слов.
I вариант: Забираются, примирила, переждать.
II вариант: Собираются, затопила, плавают.

Контрольный диктант № 8 по теме «Правописание существительных»

Цели:
1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.
2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного.
вариант 1
В самолете во время грозы
Самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.
Все пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только маленький мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.
Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.
Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.
В. Железников
(97 слов.)
Грамматические задания
 1. Произведите синтаксический разбор предложения.
I вариант: Только маленький  мальчик смотрит в окно.
II вариант: Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле.

Произведите морфологический разбор слова.
I вариант:  в окно
II вариант: носом

Произведите морфемный разбор слов.
I вариант: набирает,  воздушные,  (в) самолете.
II вариант: проскочить, (по) бетонной, несется.

вариант 2
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила.

Грамматические задания
 1. Произведите синтаксический разбор предложения.
I вариант: На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает
II вариант: На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.
Произведите морфологический разбор слова.
I вариант:  на ветке
II вариант: в траве
Произведите морфемный разбор слов.
I вариант: «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился»
II вариант: «полянке»,  «колючий»,  «поднял»

Итоговый тест по теме «Имя существительное»   5  класс

1. Подчеркни имена существительные:
Осел, прыгает, болтовня, волшебный, под окном, быстро, из-за туч, Россия, Ирина, добрый.
2. Подчеркни имена существительные одушевленные женского рода:
Шалун                                 стрекоза                                 принцесса
кузнечик                             хулиган                                  журавль
капуста                                скатерть                                 актриса
карусель                             Хабаровск                              лошадь
3.  К каждому из данных слов подбери однокоренные имена существительные:
ездить -      __________________                                грачиный -    ____________________
подарить -  __________________                               врачебный -  ____________________
жить -           __________________                               честный -       ____________________
помогать -   __________________                               мышиный -   ____________________
кричать -     __________________                                смелый -       _____________________
4.  Подчеркни имена существительные в дательном падеже:
подъезжаем к пустыне                                    хожу по тропинке
толпились на площади                                    кружились в воздухе
подошли к опушке                                            тянулись над долиной
плыли по Волге                                                  жил у старушки
дрожат в море                                                    подарил другу
5. Подчеркни имена существительные мужского рода 2 склонения:
медаль                              житель                               учитель
стул                                     врач                                    лось
зверь                                  сирень                                жук
озеро                                  облако                               печаль
камень                               море                                   трель
6. Подчеркни «лишнее слово» в каждом ряду:
Сорока, улыбка, ромашка, степь, ягода.
Печь, береза, речь, медаль, пристань.
Дядя, брат, планета, кастрюля, братишка, сестра, машина.
Барсетка, земля, воскресенье, стрела, картина, Татьяна.
7. Подчеркни имена существительные, которые не употребляются во множественном числе:
страна                                                                закат
скромность                                                      верность
надежда                                                           век
труд                                                                   свежесть
солнце                                                               конь
молоко                                                              варенье
8. Обозначь падежи и склонения над именами существительными:

Собака подняла голову и завиляла хвостом. Я погладил ее рукой и подвинул к ней ближе миску с молоком. Больная Лада приподнялась на лапах и стала лакать молоко.
9. Допиши окончания имен существительных:
на восток__                  к опушк__                       в чащ__
на сирен__                   на топол__                      в тетрад__
у старушк__                 от елк__                           по математик___
к пристан__                 на улиц__                        в коробк___
10. Поставь данные словосочетания в указанном падеже:
Лесные птицы (Р. п.) - ________________________________
Синее море (Тв. П.)   - ________________________________
Злая зима (Д. п.)        - ________________________________
Тонкий берег (П. п.)  - ________________________________
Тихая роща (В. п.)     - _________________________________
Хорошая подруга (Р. п.) - ______________________________
Топкое болото (Д. п.) -  ________________________________
11. Подчеркни главные члены предложения. Укажи падеж и склонение одинаковых имен существительных:

Ранним утром из окна поезда мы увидели чудесный город. Город утопал в зелени садов.
На судоверфи строители спустили на воду новенькое судно. Судно раскачивалось на волнах.
12. Продолжи ряд слов. Запиши 10 своих слов.
Депо, купе, пальто, ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Вставь, где требуется, Ь (мягкий знак):
Шалаш__,  мыш__,  тиш__,  грач__,  печ__,  доч__,  горяч__, карандаш__,  гараж__, овощ__, врач__,  вещ__,  чертеж__,  скрипач__,  кирпич__,  ерш__,  сыч__,  брош__,  дрож__,  корж__, лаваш__,  гуляш__,  беляш__,  саквояж__.
14. Выполни фонетический разбор слова березка  _____________________________________
б ____________________________________________________________
е ____________________________________________________________
р ____________________________________________________________
е  ___________________________________________________________
з  ____________________________________________________________
к  ____________________________________________________________
а  ____________________________________________________________
______________________________________________________________
15. Выполни морфологический разбор подчеркнутых слов:
Девочка прекрасно играла на фортепиано.Под листвой старого дерева мы увидели гнездо.
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Какие слова записаны в виде транскрипции?  Узнай их и запиши.
[ роскаш] - _______________________________________
[ помащ’] - _______________________________________
[ пл'аш] - ________________________________________
[ стр'иш] - ________________________________________
[ п'эч'] -    ________________________________________
[ кл’уч’] -   ________________________________________
[суш] -    _________________________________________
17. Напиши небольшое сочинение-миниатюру на тему «Полночь», используя как можно больше существительных 2 и 3 склонения на конце с шипящим.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Контрольный диктант № 9 по теме «Имя прилагательное»
ШУСТРИК
      Маленькая беспомощная белочка лежала на мокрой тропинке и дрожала всем тельцем. Я положил ее на ладонь. Белочка почувствовала тепло, уткнулась носиком в теплую ладонь.
      Это сильный порыв ветра сбросил несчастную белочку с дерева. Левая передняя лапка у нее была сломана.
      Пришлось взять белочку домой. Папа отдал ей для домика свою меховую рукавицу. Мы лечили белочку и поили ее теплым молоком.
      Постепенно она стала поправляться. У нее зажили носик и лапка, а хвостик стал пушистым, красивым. Белочка любила теперь бегать и резвиться. За ее веселый характер мы назвали ее Шустриком.
(88 слов)
      Грамматическое задание
      1. Определите падеж прилагательных
      1-й, 2-й абзацы (I вариант);
      3-й, 4-й абзацы (II вариант).
      2. Образуйте однокоренные прилагательные от следующих существительных:
      дом (I вариант);
      ветер (II вариант).
      3. Выполните морфологический разбор прилагательного:
      теплым (молоком) (I вариант);
      на мокрой (тропинке) (II вариант).
      4. Образуйте краткую форму прилагательного в м.р.:
      свежий, хороший, могучий (I вариант);
      певучий, горячий, блестящий (II вариант).

Итоговая контрольная работа № 10 .

Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задание 20  не содержит ответов. Запишите ответы словами.
Вариант № 1.
1. В каком  предложении неправильно выделены члены предложения?
А) Замечательныйподарокмне прислалпо почтебрат.
Б)  В нашемсадурастут разныецветы.
В) На урокедетирешализадачу.
Г) Отчётливозвучалана улицезаунывная песняямщика.
2. Какое из перечисленных предложений сложное? Знаки препинания не расставлены.
А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал
всех своими разносторонними знаниями.
Б) Снег под ногами совсем не скрипел и на нем оставались мои следы.
В) Солнце поднялось высоко и осветило землю.
Г) Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее.
3. В каком предложении одна запятая лишняя?
А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать.
Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят.
В)  Я читаю, говорю по-немецки совершенно свободно.
Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса.
4. В каком из приведённых ниже предложений допущена пунктуационная ошибка.
А) «Хочу записаться в секцию плавания», - сказал Костя.
Б) «Привези мне что-нибудь в подарок» - попросила Алёнушка.
В)  Пословица гласит: «Добрым делом не кори».
Г)  Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы».
5. В каком слове на месте буквы д  произносится звук [д]?
А) Год;              Б) диван;                        В) городок;          Г) подтолкнуть.
6. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он смеёт_ся;              Б) печ_ник;                В) ты напишеш_;           Г) много туч_.
7. К какому слову неверно подобран синоним?
А) Реять  - вращаться;
Б) прыжок -  скачок;
В) наследить – натоптать;
Г) неглубокий – мелкий.
8. Лексическое значение какого слова определеноверно?
А)Синонимы – слова противоположные по лексическому значению.
Б) Изморось – очень мелкий дождь.
В) Сумерки – светлое время суток.
Г) Отчаянный – отказавшийся от чая.
9. У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Вертолётный;             Б) светить;                 В) сделка;               Г) кружок.
10. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_шумный;           Б) и_ранен;               В) ко_ьба;                Г) ра_сказать.
11. В каком слове пропущена буква а?
А) Зар_сли;           Б) р_сток;             В) изл_гать;         Г) прол_жить.
12. В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?
А) Щ_тка;           Б) ш_рох;         В) реш_тка;         Г) ш_пот.
13. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_рк;               Б) ц_плёнок;                      В) птиц_;           Г) ц_ган.
14. В каком слове в окончании пишется и?
А)  На дорог_;        Б) у станци_;            В) до ранн_го утра;         Г) дружоч_к. .
15. Какое слово пишется слитно  сне?
А) (не)забуду;             Б) (не)пишешь;     В) (не)ряха;                   Г) (не) друг, а враг.
16. В каком слове пропущена буква и?
А) Соб_раю;            Б) зам_реть;                   В) нат_реть;           Г) зап_реть.
17. В каком слове пропущена буква е?
А) Он увид_т;                Б) мы волну_мся;            В) вы вид_те;                 Г) он слыш_т.
18. В каком слове ударение падает на второй слог?
А) Досуг;                  Б) занял;                     В) начал;             Г) облегчить.
19.К какому слову дано неверное объяснение?
А) Решить – глагол несовершенного вида;
Б)  могуч – краткое прилагательное;
В) несчастье – существительное второго склонения;
Г) построят – глагол будущего времени.

20. Прочитайте текст
1)  Озаглавьте текст.
2)  Определите тип речи текста.
3) Напишите, как вы относитесь к поступкам мальчиков.
Как-то раз Петя с Колей пошли в лес. И вдруг в кустах заметили двух ежей. Они их поймали и унесли домой.
Прошло несколько дней. Встретились ребята и заспорили, кто крепче любит своего ежа. Петя хвастал, что кормит ёжика молоком, что в сарае устроил ему постель из разного тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
- А что ты сделал для своего ёжика? – спрашивает он у Коли.
- А я выпустил его на волю. В лесу ежику лучше. Там его дом, - ответил Коля.

Итоговая контрольная работа № 10 .
Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Задание 20  не содержит ответов. Запишите ответы словами.
Вариант № 2.
1. В каком  предложении неправильно выделены члены предложения?
А) Утромлесокутал густойтуман.
Б)  Над хуторомстоялабураятуча.
В) Вдруг на небепоявилсябольшойсамолёт.
Г)  Таняприехалалетом из городак бабушке.
2. Какое из перечисленных предложений сложное?
А) Оленька минут пять шептала и шевелила губами.
Б) Тане захотелось пить, но ручей был далеко.
В) С моря дул резкий, но не холодный ветер.
Г)  У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными
льняными волосами.
3. В каком предложении запятая одна запятая лишняя?
А) Каждое утро крокодил Гена просыпался, умывался, завтракал, и
отправлялся на работу в зоопарк.
Б) Бабушка привезла банку мёда,  буханку домашнего хлеба.
В)  Оленька смутилась, даже покраснела.
Г)  Таня остановилась, вытерла пот со лба и оглянулась.
4. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка?
А) «Хочу записаться в шахматный кружок », - сказал Костя.
Б) «Привези мне что-нибудь в подарок»,  - попросила Алёнушка.
В) Пословица гласит: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Г) Марина Васильевна тихо попросила -  «Принесите мне новые книги».
5. В каком слове на месте буквы с произносится звук [с]?
А) Письмо;              Б) сделка;                        В) сдувать;          Г) прислал.
6. В каком слове на месте пропуска пишется ь?
А) Он умывает_ся;               Б) полуноч_ник;     В) ты перепишеш_;             Г) много задач_.
7. К какому слову неверно подобран синоним?
А) Веять - дуть;
Б) прыжок -  скачок;
В) наследить – найти след;
Г) неширокий - узкий.
8. Лексическое значение какого слова определено неверно?
А) Монолог – речь одного человека.
Б) Изморозь – очень мелкий дождь.
В) Вагонетка – небольшой открытый вагон для перевозки грузов.
Г) Варежка – мягкая зимняя рукавица.
9. У  какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса?
А) Пришкольный;              Б) светить;    В) семечко;                         Г) замок.
10. В каком слове пропущена буква з?
А) Бе_умный;             Б) ра_пахан;    В) про_ьба;                Г) ра_катать.
11. В каком слове пропущена буква а?
А) Сл_жить;           Б) р_сток;          В) разл_гать;    Г) выр_с.
12. В  каком слове после  шипящей пропущена буква о?
А) прош_л;             Б) ш_в;          В) реш_тка;           Г)ж_лудь.
13. В каком слове после ц пропущена буква и?
А) Ц_ркуль;               Б) ц_ган.            В) спиц_;           Г) ц_плёнок;
14. В каком слове в окончании пишется и?
А)  На порог_;                        Б)  на станци_;     В)  до поздн_го вечера;         Г) грибоч_к.
15. Какое слово пишется слитно  сне?
А) (не)буду;             Б) (не)ищешь;             В) (не)вежа;             Г) (не)друг, а враг.
16. В каком слове пропущена буква и?
А) Заст_лаю;            Б) наб_ру;     В) перет_реть;           Г) зам_реть.
17. В каком слове пропущена буква е?
А) Он ненавид_л;          Б) мы угон_мся;      В) вы вид_те;                 Г) он слыш_т.
18. В каком слове ударение падает на второй слог?
А) Зеркало;                  Б) принял;                     В) начал;             Г) сплелись.
19.К какому слову дано неверное объяснение?
А) Разрешить – глагол совершенного вида;
Б)  горяч – краткое прилагательное;
В) несчастье – существительное третьего склонения;
Г) попросят – глагол будущего времени.

20. Прочитайте текст
1)  Озаглавьте текст.
2)  Определите тип речи текста.
3) Напишите, как вы относитесь к поступкам мальчиков.
Как-то раз Петя с Колей пошли в лес. И вдруг в кустах заметили двух ежей. Они их поймали и унесли домой.
Прошло несколько дней. Встретились ребята и заспорили, кто крепче любит своего ежа. Петя хвастал, что кормит ёжика молоком, что в сарае устроил ему постель из разного тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
- А что ты сделал для своего ёжика? – спрашивает он у Коли.
- А я выпустил его на волю. В лесу ежику лучше. Там его дом, - ответил Коля.


title: Презентация "Значение глагола в речи" 5 класс

extracted_text:
5 «золотых» правил русского языка:
1. Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно.
2. Начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю знак препинания.
3. Переношу с одной строки на другую по слогам.
4. Помню о красной строке.
5. Пишу, проговаривая себе по слогам.

Пальчиковая гимнастика
Семнадцатое марта.Классная работа.
Минутка чистописания

Словарные слова:
«Подумай»
1. облако, солнце, тепло,

2. деревья, куст, трава,
зеленеть
радоваться

3. посуда, уборка, цветы,
светить

Тема урока: Значение глагола в речи.
Историю о глаголе
      Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Почему у этой части речи такое название? Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать.
Мозговой штурм
Кто что делает?
Повар- ….
Учитель - ….
Врач - …
Продавец - ….
Строитель - …

Проверка
Повар – готовит.
Учитель – учит.
Врач – лечит.
Продавец – продаёт.
Строитель – строит.
Что делает мальчик?
Мальчик моет.
Мальчик поливает.

Мальчик стирает.
Мальчик читает.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем. Поморгаем.
И работать начинаем.
Тест достижений
Тест достижений
Домашнее заданиеУпр.230 стр.167

Урок русского языка в 5 «Б» классе
Тема: «Значение глагола
                в речи».

Учитель русского языка и чтения Кожокарь Л.Е.


title: Темы эссе для зачёта

extracted_text:
Контрольно – оценочные средства для промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация в форме зачёта

Задания и критерии оценки

Темы эссе

1. «Будь собой. Прочие роли уже заняты». (Оскар Уайльд)
2. «Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: «Я верю в тебя, у тебя все получится!»
3. «Никто не поднимет вас до высот кроме вас самих, и никто не улучшит вашу жизнь кроме вас». (М. Ногаева)
4. «Сделай шаг, и дорога появится сама собой.» (Стив Джобс)
5. «Чтобы подняться, вы должны упасть, чтобы обрести, вы должны потерять». (Ошо)
6. «Дайте человеку цель, ради которой стоит жить, и он сможет выжить в любой ситуации». (И. Гёте)
7. «И в мире нет таких вершин, что взять нельзя». (В. Высоцкий)
8. «Время — богатство, но им нужно уметь воспользоваться». (В. Зубков)
9. «Только неглубокие люди знают себя до самых глубин». (Оскар Уайльд)
10. «Всё, что раздражает в других, может вести к пониманию себя.» (К. Юнг)
11. «Самый опасный человек это тот, у кого нет эмоций». (Фрэнк Герберт)
12. Управление временем: это возможно?
13. Управляя эмоциями, я управляю собой.
14. Саморазвитие – основа личностного и профессионального роста.
15. «Любое препятствие преодолевается настойчивостью». (Л. Да Винчи)
16. «Не важно насколько медленно ты движешься, главное не останавливаться». (Конфуций)
17. «Час увлекает за собой день». (Гораций (Квинт Гораций Флакк)
18. «Самое трудное — познать самого себя, самое легкое — давать советы другим». (Ф. Милетский)
19. Стресс не угроза, а сигнал к переменам.
20. «Мы славны не тем, что никогда не падаем, а тем, что встаем всякий раз, когда это случилось». (Конфуций)
21. «Большинство людей счастливы настолько, насколько они решили быть счастливыми». (Авраам Линкольн)
22. «Кто не знает в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра» (Сенека)
23. Я – счастлив: как я это понимаю.
24. «Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти». (О. Бальзак)
25. «Кто не стучится – тому не открывают. Кто не пробует – у того не получается». (Ошо)
26. «Счастье — это не что-то готовое. Оно происходит от ваших собственных действий». (Далай Лама)
27. «Кто сильно желает подняться наверх, тот придумает лестницу». (Японская пословица)
28. Если есть любимое дело, нет стресса.
29. «Эмоции, словно бумеранг, легко вылетают, но больно бьют». (Сергей Грек)
30. «Время — самый честный критик». (А. Моруа)

Объём эссе: 1,5 – 2 тетрадные страницы.

Критерии оценки
«5» – 1. Эссе соответствует установленной структуре: вступление (введение), содержание (основная часть), заключение.
2. Вступление (введение) выражает отправную идею (проблему), связанную с темой. Идея (проблема) эссе четко сформулирована.
3. Содержание (основная часть) содержит аргументированное изложение основных тезисов.
4. Заключение отражает окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи.

«4» – 1. Эссе соответствует установленной структуре: вступление (введение), содержание (основная часть), заключение.
2. Вступление (введение) выражает отправную идею (проблему), связанную с темой. Идея (проблема) эссе четко сформулирована.
3. Содержание (основная часть) содержит кратко аргументированное изложение основных тезисов.
4. Заключение отражает окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи.

«3» – 1. Эссе соответствует установленной структуре: вступление (введение), содержание (основная часть), заключение.
2. Идея (проблема) эссе нечетко сформулирована.
3. Содержание (основная часть) содержит кратко аргументированное изложение основных тезисов. Допущены отклонения от темы. Имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей.
4. Заключение (выводы) не полностью соответствуют содержанию основной части.

«2» – 1. Эссе не соответствует установленной структуре: вступление (введение), содержание (основная часть), заключение. Характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями.
2. Тема эссе полностью нераскрыта.
3. Эссе представляет собой нелогичный пересказ отдельных событий, без вывода и обобщений.
4. Выводы не вытекают из основной части.


title: Презентация "Повторение пройденного. Решение задач" 2 класс

extracted_text:
Повторение пройденного.Решение задач.
2 класс.
учитель начальных классов
Рыжова О.В.
МБОУ « Явасская СОШ»
п. Явас

Как можно назвать эти фигуры одним словом?
Какая из фигур лишняя и почему?
Запишите числовой ряд от 10 до 100

Какое число самое маленькое?

Какое число самое большое?

Какое число стоит между числами 50 и 70?

 Назовите соседей числа 30

   1 см =      мм?
  1 м=          см?
  1 дм =       см?
 1 м =         дм?

СРАВНИТЕ ЧИСЛА:
11 * 12          17 * 14           18 * 16
13 * 15          20 * 12           19 * 10
20-(2+8)=
19+(9-8)=
14-(5+4)=
Решите  задачу.

1 ряд  -  8 мест

2 ряд -  ? на 2 места больше

Сколько всего мест в обоих рядах?

Найди периметр четырёхугольника

3 см
7 см
4 см
6 см
48     5     4    23   12   13    100    10

Запиши в порядке возрастания
48     5     4    23   12   13    100    10

Запиши в порядке убывания.
 Сколько в лесу деревьев, если лиственных-  30, а хвойных-20?

36+2=

                    36+20=
25+4=
54-50=
48-8=
25+40=
60-5=
70-1=

Сколько шишек заготовила белка, если разгрызла 7, а осталось 30?

Задача.

Бабушке  –  50 лет
Дедушке –  54 года
Кто старше и на сколько?


title: Классный час "Мы помним, мы гордимся!" 2 класс

extracted_text:
Классный час 2 «В» класс
«Мы помним, мы гордимся!»

Перед проведением утренника, каждому ученику дано было задание, узнать у своих родственников, кто из прадедов воевал в Великой Отечественной. Приготовить презентацию и рассказ о своем деде. Так же привлечь к проведению утренника работников библиотеки и музея.

На утренник приглашаются ветераны, дедушки и бабушки, и родители.
(Звучит музыка военных лет, пока все занимают свои места.)

Учитель:
— Сегодня, мы собрались в этом зале, чтобы вспомнить тех, кто завоевал Великую Победу! Тех, кто отдал свою жизнь за нас, за наших детей, за наших внуков. Вспомнить тех, кто подарил нам сегодня мирное небо.
В том далеком сорок первом
На войну ушли мужчины
Шли путем тяжелым верным
Прибавляя на виски седины
Воевали за Победу
Не считая званий, славы
Отдавали свои жизни
Все за Родину, Державу!

(Звучит «Священная война» музыка А. Александрова, слова В. Лебедева-Кумача. После этого ученики (10 человек) выстраиваются перед зрителями.)

Учитель:
— Мир и дружба очень важны
Важнее всего на свете
Но помнить годы прошедшей войны
Должны и обязаны дети

Ученик 1:
— Сегодня мы вспоминаем дедов
Кто воевал за свою страну
Кто подарил нам Победу
Кто вернул нам мир и весну.

Ученик 2:
— Сегодня пушки грозные молчат
Не застилает небо дым
Сегодня птички лишь кричат
Любуясь небом голубым

Ученик 3:
— Для наших ветеранов
Мы нарвали тюльпанов
Спасибо говорит страна
Что снова мирная весна

Ученик 4:
— День Победы! День Победы!
Я люблю смотреть парад
Танки едут и ракеты
Я же будущий солдат!

Ученик 5:
— Нас еще небыло на свете
Когда в пучине огневой
Спасали будущее детям
Вели с врагом смертельный бой

Ученик 6:
— Нас еще не было на свете
Когда вы защищали край
Вы подарили всей планете
Великий и Победный Май!

Ученик 7:
— Они вели суровый бой
Советские солдаты
Заплачено большой ценой
За тот победный сорок пятый

Ученик 8:
— Много полегло народа
Отбиваясь от врага
Дорога нам всем свобода
И Россия дорога!

Ученик 9:
— Война была четыре года
Стонала русская земля
Но не сломила нашего народа
Растут России сыновья!

Ученик 10:
— Спасибо скажем
Нашим прадедам и дедам
И низко им поклонимся
Спасибо за Победу!

Небольшие рассказы о ветеранах  войны с использованием презентации и старинных военных фотографий.

Ученик11
Их сегодня мало на параде-
Доблестных защитников седых.
Воевал с фашистами мой прадед,
Только нет его уже в живых.

Ученик12
Шёл к Победе он дорогой длинной,
Два раненья получил в бою
На пути от Волги до Берлина,
Защищая Родину свою.

Ученик13
Был он настоящим ветераном,
Ничего за подвиг не просил,
А зовут прадедушку Иваном,
Как и очень многих на Руси.

Ученик14
Благодарность светлая поможет
Помнить об ушедших и живых,
Чтобы быть хоть чуточку похожим
На прекрасных прадедов своих.

Звучит «Журавли»

Учитель:
— Почтим минутой молчания, всех, кто не дожил до сегодняшнего дня! Светлая им память!


title: Презентация "Русские народные праздники" для дошкольников

extracted_text:
Русские народные праздники

Выполнила:
Воспитатель МДОУ «Детский сад №191»
Чебанова Людмила Геннадьевна

Наш русский народ всегда почитал праздники и праздновал их по особенному – водили хороводы, затевали игры, пекли вкусные пироги и угощали всех гостей. Многие традиции празднования дошли и до наших дней.

Рождество Христово
7 января  у нас в России празднуют Рождество Христово. Рождество – домашний, светлый, радостный праздник. Накануне в рождественскую ночь принято колядовать. Дети и молодежь поют песни – колядки. В них желают хозяевам добра, здоровья, достатка. А хозяева взамен одаривают колядников сладостями и звонкими монетками.

Коляда, коляда,
Отворяйте ворота.
Открывайте сундуки,
Доставайте пятачки.
Хоть рубль,
 хоть пятак,
Не уйдем из дома так!
Дайте нам конфетку,
А можно и монетку!
Не жалейте ничего-
Накануне Рождество!
Рождественские колядки
Колядки, колядки,
Собрались ребятки.
По деревне пошли,
Вместе Коляду нашли.
Коляда-моляда
Всех ребят созвала,
Всех ребят созвала,
Всем гостинцы раздала.

Февраль да март в России – месяцы переломные.
Вроде бы и зима еще, да все знают, что к концу она движется.
 Дни становятся длинными и светлыми,
небо- голубым, а солнце -ярким. На эту пору приходится самый веселый и народный праздник  – МАСЛЕНИЦА.
Один из главных атрибутов Масленицы – блины. Круглые, румяные и горячие, они являлись символом Солнца.

Масленица – праздник проводов зимы
 и встречи весны.
Масленицу праздновали целую неделю.
Каждый день недели имеет свое название .

Понедельник – «Встреча».
В этот день встречали Масленицу,
 сооружали и наряжали соломенное чучело,
строили снежные горы и начинали печь блины.

Вторник – «Заигрыш».
В этот день устраивали различные игры, катались на санях, коньках, ледянках.

Среда – «Лакомка»
В этот день «зять приходил к теще на блины». Кроме зятя теща приглашала
 и других гостей.

Четверг – «Разгуляй»
Самый веселый день. В этот день возили чучело зимы, катались на санях, водили хороводы, устраивали кулачные бои,  соревновались в силе и ловкости.

Пятница – «Тёщины вечерки»

В этот день зять приглашал к себе домой тёщу на блины.

Суббота – «Золовкины посиделки».

В этот день молодые невестки приглашали к себе в гости сестёр мужа (золовок).

Воскресенье – «Прощёный день»
В этот день устраивали проводы Масленицы. Все просили друг у друга прощения за причиненные обиды.
В конце праздника сжигали соломенное чучело Масленицы и прощались с зимой.
Пышные гуляния
Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица,
Приходи опять!
Через год Красавицу
Снова повстречаем,
Снова будем праздновать,
блинами угощать!

Пасха
Пасха - большой православный праздник.
На Пасху принято ходить друг к другу в гости, дарить крашеные  яйца, куличи, играть в пасхальные игры.

Троица
Это старинный русский праздник земли, воды и леса.
 Он приходится на такое время,  когда начинают распускаться первые листочки на деревьях.
 Символ праздника – березка. Вокруг нее водили хороводы, пели песни.

Медовый Спас
Праздник отмечается 14 августа.
В этот день мёдом всех угощают, дарят друг другу
 красивые баночки с медом.
Славный праздник –
 Спас Медовый,
всё сластить всегда готовый!
Вот для лакомок раздолье,
 собирайтесь на застолье,
Ведь сегодня сладкий мёд
в изобилье всех нас ждёт!
Всех со Спасом поздравляем,
 мёд откушать приглашаем!

Яблочный Спас
19 августа  празднуется Яблочный Спас – главный праздник урожая. Яблоко  считается символом плодородия. В этот день собирают яблоки, готовят яблочные пироги, компоты и варенья.
 В Яблочный Спас принято всех угощать яблоками.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!