title: Практикум "Человек среди людей" 6 класс

extracted_text:
Практикум по теме «Человек среди людей» 6 кл.
Цель:
 Систематизация и контроля качества знаний учащихся по изучаемому разделу.
Задачи:
Знать основные положения по теме урока.
Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения.
Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок
Основные понятия и термины: межличностные отношения, формы и стили МО, конфликты
Необходимое оборудование: доска, карточки, компьютер, мультимедийное оборудование
Методические приёмы: игра, тест, объяснение, уточнение, сравнение, кроссворд, использование ИКТ
Ход урока
1. Оргмомент.
Здравствуйте, садитесь! Ребята, сегодня мы с вами вспомним и повторим все, что мы изучили по теме «Человек среди людей», для этого в течении всего урока мы будем выполнять различные задания.
2. Повторение и закрепление
Повторяем тему «Межличностные отношения».
1.Дайте определение термину «Межличностные отношения»? (Межличностные отношения – взаимосвязи человека с окружающими его людьми: с другим человеком, группой (большой и малой)
2.Назовите виды межличностных отношений? (деловые и личные)
3.Назовите формы межличностных отношений? (знакомство, приятельские отношения, товарищество, дружба, любовь)
4.Внутреннее расположение, привлекательность человека – это … (симпатия)
5.Внутренне недовольство человеком, неудовлетворенность его поведением – это … (антипатия)
6.Назовите три уровня знакомства (1 уровень - Узнаю в лицо, 2 – Приветствую, 3 – Разговариваю)
7.Деловые связи, общая цель, средства и результаты общей деятельности – это форма межличностных отношений, которая называется … (товарищество)
8.Из чего состоит система взаимосвязи межличностных отношений? (взаимодействие, взаимопонимание, взаимовосприятие)
9.Общение с подругой моих друзей – это пример, какой формы межличностных отношений? (приятельские взаимоотношения)
10. Отношения, неограниченные никакими правилами поведения.
11. Отношения, строящиеся на взаимопонимании, откровенности, доверии, взаимопонимании, искренности и бескорыстии (дружба)
12.Самый распространенный вид отношений. Примером таких отношений может быть все ученики твоей школы, продавец соседнего магазина, пассажиры автобуса, с которыми часто ездишь по одному маршруту (знакомство)
13. Отношения, требующие соблюдения каких-либо правил, установленных официальным лицом.
2. Соответствие
Инструкция: посмотрите внимательно на доску, на ней вы видите таблицу, состоящую из двух колонок. Установите соответствие между видами отношений и их примерами. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Повторяем тему «Человек в группе»
1. В какой группе мы с рождения?
2. Какие группы выбираем мы, а какие нет?
Нация, горожане, спортивная секция, класс, изостудия, семья, волонтеры (запись в тетради групп )
3. Какие качества необходимы лидеру?
4. Что такое поощрения, порицания, санкции? Повторяем понятия, приводим примеры к каждому поняти.
Повторяем тему «Общение». Составляем кроссворд по этой теме из 7 понятий.
Повторяем тему» Конфликты в межличностных  отношениях»
 Вам необходимо будет соотнести с помощью фрагментов ответов и клея причины возможного конфликта и ситуации.

Определить способ разрешения конфликта.
1. Ссора между Антоном и Люсей возникла из-за спора, как провести вечер. Антон хотел пойти в кино, а Люся – на дискотеку. Антон мечтал увидеть новый фильм известного режиссера, но, зная характер Люси, был вынужден пойти на дискотеку.____________________________
2. Сергей предложил Васе помочь с ремонтом компьютера, но был вынужден уехать. Вася обиделся и не отвечал на телефонные звонки Сергея. После возвращения Сергея ребята спокойно разобрались в ситуации, и конфликт был исчерпан. __________________________
3. Коля поломал фотоаппарат Мити. Митя потребовал новый фотоаппарат, но Коля отказался покупать, так как фотоаппарат был не новый. Возник конфликт. Через неделю Коля уехал из города на лето к бабушке, так и не возместив ущерба Мите. _____________________
4. Вася и Саша – лучшие друзья - поругались в школе из-за мячика на физкультуре. Ссора дошла до драки. Дети ушли домой, не придя к общему мнению. На следующий день, каждый подумав дома, что нельзя друга терять, попросили прощения._____________
Подведение итогов.
Домашнее задание. Подготовиться к тестированию по главе «Человек среди людей»


title: Конспект урока "Сложение и вычитание трехзначных чисел" 3-й класс

extracted_text:
Конспект урока "Сложение и вычитание трехзначных чисел". 3-й класс
Выполнил учитель начальных классов Чернышова  Ольга Анатольевна,
Калининская МБОУ СОШ 9
Цели:
Закреплять навыки сложения и вычитания трехзначных чисел, умения решать задачи изученных видов.
Совершенствовать вычислительные навыки, знание таблицы умножения;
Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы, принимать правильные решения;
Воспитывать в детях стремление вести здоровый образ жизни.
Оборудование: Таблички с этапами урока, таблички для выбора решений, сигнальные карточки (красный – синий), компьютер, плакат “Дерево решений”, карточки для самостоятельной работы.
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок — начинается урок.
Пожелаю всем удачи – за работу, в добрый час!
Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них.
Вдохните в себя свежесть утра, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения.
II. Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы будем тренироваться в сложении и вычитании трехзначных чисел, закреплять умение сравнивать числа и решать задачи.
А о чём мы ещё будем говорить, вы догадайтесь сами. Посмотрите на доску.
На доске вы видите девиз нашего урока, прочитаем его вместе:
Я умею думать, я умею рассуждать,
Что полезно для здоровья, то и буду выбирать!
Вот перед вами “Дерево решений” (на магнитной доске)
Это волшебное дерево. На нём могут созреть любые плоды, а может, не вырасти ничего. Всё зависит от нас и от того, как мы будем работать.
Итак, мы сегодня будем выполнять математические задания, и делать выбор в пользу нашего здоровья.
III. Закрепление полученных ранее знаний.
Устный счёт.
1. Назови трехзначное число, используя только цифру 6.
Представь его в виде разрядных слагаемых.
666 = 600+60+6
2.
3. Задача.
От дома до аптеки 150 м. Сколько метров прошла бабушка, если она ходила из дома в аптеку два раза?
4. Игра “Верно – неверно” (сигнальные карточки: красный – зелёный)
1. В прямоугольнике все углы прямые? (з.)
2. В любом прямоугольнике все стороны равны?(к)
3. У квадрата все углы прямые? (з)
4. Число 40 не делится на 8? (к)
5. 100 – самое маленькое трёхзначное число? (з)
6. 999 – самое большое трёхзначное число? (з)
7. Если 9 увеличить на 3, получится 21? (к)
-Устный счёт мы закончили. Посмотрим, какое нам ещё нужно принять решение?
На доске – две таблички с решениями (беспорядок, чистота).
- Каков ваш выбор?
- Что нужно нам для нашего здоровья? (вешаем на дерево карточку: чистота – залог здоровья)
Почему?
- Содержать в чистоте нужно своё тело, одежду, жилище. Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
Чтобы дать микробам бой,
Моем руки мы с тобой.
Мочалку, щетку, мыло я купил –
45 рублей за это заплатил.
За мыло и мочалку мне 32 рубля не жалко.
А сколько стоит щетка, помогите сосчитать,
Тогда вы претендуете на “5”.
IV. Сравнение трехзначных чисел.
Самопроверка. Просигнальте, как вы выполнили задание.
- Итак, этот этап урока мы выполнили. Посмотрим, какое ещё нам нужно принять решение? (вредная еда или здоровое питание)
- Почему мы выбрали здоровое питание? Какое питание можно считать здоровым? (разнообразное, богатое витаминами и фруктами, регулярное, без спешки)
Кто любит витаминный чай,
Тот летом, братцы, не зевай!
Я вот собрал ведро малины,
И ежевики, и калины,
И земляники душистой припас.
Я разложил свой огромный запас
В 10 коробок бумажных,
По 5 коробок в каждой.
А теперь спрошу у вас:
Сколько килограммов ягод я припас?
V. Решение задачи.
- Переходим к решению задачи. Прочитайте задачу.
В соревнованиях участвуют 310 мальчиков и 270 девочек. Гимнастов среди них было 250 человек, а остальные пловцы. Сколько пловцов участвовало в соревнованиях?
- О ком говорится в условии задачи?(о спортсменах, мальчиках и девочках)
- Сколько было спортсменов всего?(310 и 270)
- Какие спортсмены участвовали в соревновании? (гимнасты и пловцы)
- Что известно про гимнастов? (их было 250 человек)
- Что известно про пловцов? (?- все остальные ребята)
- Какой вопрос в задаче?
Посмотрите на краткую запись. Решите самостоятельно по краткой записи.
На доске таблички: лень-движение.
- Какое нам нужно принять решение?
Выбираем, что нужно для нашего здоровья.
Почему выбираем “Движение – это жизнь”. Обоснуйте свой выбор.
- Почему нужно больше двигаться? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью)
- Что значит много двигаться? ( делать зарядку, играть в подвижные игры, заниматься физкультурой, закаляться.)
Без здоровья, что за жизнь?
На турник и подтянись!
Наш силач спортсмен Тарас
Подтянулся 20 раз.
А его сосед Емеля
Лишь один и еле-еле.
На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля? (20 - 1)
Физминутка.
Для чего на уроках мы проводим физкультминутки? (ответы детей)
Пришло время физкультминутки.
Для начала мы с тобой
Для начала мы с тобой
Крутим только головой (вращения головой)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем (повороты вправо и влево).
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны прогнулись (потягивания вверх и в стороны).
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели (дети садятся за парты).
VI. Решение примеров.
Записать примеры в столбик.(на время, по вариантам)
1 вариант.
837 - 254=583
 98 + 276=374
2 вариант.
600 - 322=278
301 - 159=142
Какое правило, мы вспомнили, когда решали примеры?
На доске высказывание: вредные привычки - плохо или хорошо?
- Что выберем из предложенных высказываний?
- Какие привычки называют вредными? (курение, употребление спиртного и наркотиков)
- Почему они вредные?
- Почему же тогда многие заводят эти привычки? (простое любопытство, следовать моде, пример сверстников, родителей)
Недаром дети говорят:
“Алкоголь – это яд”.
Вот дядя Степа, наш сосед,
От водки натерпелся бед:
Ушла жена, потом собака,
И с другом завязалась драка,
А в заключение всего
С работы выгнали его.
Он похудел, стал как Кощей
В пустынной комнате своей.
Мы спросим вас не для забавы:
“Сколько бед принес алкоголизм дяде Степе?”(5)
VII. Самостоятельная работа. (Работа по карточкам)
А сейчас поработаем по карточкам. Самое трудное задание под цифрой
1, легче под цифрой 2 и совсем простое – под цифрой 3. Если по ходу решения вы почувствуете, что не справляетесь, то можно выполнить другой вариант.
Карточка
1. Реши задачу:
В ателье было 84 м ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 12 костюмов, потратив на каждый по 4 м ткани. На сколько метров ткани израсходовали больше, чем осталось?
2. Выполни вычисления, записывая столбиком
329+314,
612+18,
732 – 531,
576 – 248
3. Реши примеры.
Самопроверка: сравните с ответами на экране и просигнальте, как вы выполнили это задание.
На доске:
Делу время – потехе час!
- Почему? Во все времена люди умели чередовать труд и отдых, чтобы не надорваться. Праздники тоже помогают чередовать труд и отдых.
На уборке урожая я работать обожаю.
Вот вам все мои успехи:
5 корзин набрал орехов,
2 корзины синих слив
(Вид их очень уж красив!),
3 корзины жёлтых груш
(Ох и сладкие на вкус!)
Взвесил все: аж 100 кило.
Ну, ребята, повезло!
(Все полные корзины весят одинаково,
А сколько килограммов в каждой?)
Посмотрите на доску: хорошее настроение и плохое настроение. Что выбираем?
- Почему выбрали хорошее настроение? (жизнерадостный человек быстрее справляется с трудностями, а значит, помогает нашему здоровью)
VIII. Итог урока.
Какие математические задания выполняли? Чему учились?
Какие математические правила нам помогали на уроке?
Что понравилось?
Какие трудности встретились на уроке при выполнении заданий?
О чем еще мы говорили на уроке?
Закончите предложение: Здоровый образ жизни — это... (выбор на дереве решений)
Вывод: Соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и воспитывает волю и характер человека.
- Покажите, с каким настроением вы закончили урок!
- Желаю вам крепкого здоровья, отличных оценок, бодрости и хорошего настроения.
Будьте здоровы!


title: Паспорт учебного кабинета учителя-дефектолога

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШАХУНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№14

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

учителя-дефектолога

Ф. И. О. заведующего кабинетом:

учитель – дефектолог КРУСКО ИРИНА ЛЕОНИДОВНА

г.о.г. Шахунья, 2021
Содержание:
Краткое описание кабинета
Краткое описание использования кабинета
Обеспечение психологической безопасности и развивающего характера образовательной среды.
Дефектологическая помощь
Занятость кабинета на 2020 -2021 учебный год
Перспективный план развития кабинета на 2020- 2021 г.г.
План работы кабинета  на 2020-2021 учебный год
5.1. Анализ работы кабинета в 2019-2020 учебном  году.
5.2. Перспективное планирование работы кабинета на 2020– 2021 учебный год
6. Опись имущества и документации кабинета
7. Наличие ТСО
8. Материал для продуктивной деятельности
9. Дидактические игрушки
10. Документация  учителя-дефектолога
11. Методическое оснащение учителя–дефектолога

1.  Краткое описание кабинета
Для успешной деятельности учителя – дефектолога в образовании важно обеспечить его инструментарием и адекватно организовать рабочее пространство. Эффективность функционирования кабинета учителя-дефектолога МБОУ Шахунской СОШ №14 базируется на соответствующем современным требованиям методическом и организационном обеспечении, а также подкрепляется необходимым техническим оснащением и оборудованием.
Кабинет учителя-дефектолога  располагается в здании  школы на третьем  этаже. Площадь кабинета ___ м2. Число посадочных мест – 5 (4 стула и кресло). Цвет стен, пола, мебели, подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа. Кабинет оборудован для индивидуальной работы с детьми, родителями (законными представителями),  педагогами, а также для групповой работы с детьми.
С учетом задач работы учителя – дефектолога помещение территориально включает  несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение.
Рабочая зона для индивидуальных занятий (консультаций): стулья, двухярусная двухсторонняя парта, адаптированная по росту обучающихся, стулья, ноутбук, принтер, шкаф  для хранения методических материалов, дидактических  игр  и игрушек, тумба для раздаточного материала, зеркало, полка под зеркалом для размещения наглядного материала, диван.
Зона для групповых развивающих занятий: 2 рабочих стола, стулья 3 шт.

2.  Краткое описание использования кабинета
Дефектологическая работа ведется по следующим направлениям:
Дефектологическая помощь обучающимся по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекции отклонений в развитии познавательной сферы и речи; направленная подготовка к восприятию и усвоению нового учебного материала.

2.2.Дефектологическая помощь
Дефектологическая диагностика (индивидуальная)
Задача: Выявить уровень развития ребенка и установить причины школьной неуспеваемости.
Итог этой работы: дефектологическое представление на учащегося, позволяющего  наметить и осуществить учебный маршрут, коррекционные психологические мероприятия, рекомендации для педагогов и родителей.
Коррекционное направление деятельности учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность особенного ребенка в динамике образовательного процесса.  В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности определяется содержательная направленность коррекционной работы. На основе диагностических данных составляются рабочие программы коррекционно-развивающей работы.
Основной формой организации дефектологической работы являются групповые и индивидуальные занятия. В группы  зачисляются  дети с однородной структурой нарушения. Количество  детей  на одну группу составляет не более 2 человек. Групповые и индивидуальные занятия проводятся в часы, свободные от уроков, с учетом режима школы. Количество занятий зависит от тяжести и характера нарушений. Учет посещаемости детьми занятий учителя - дефектолога и темы групповых и индивидуальных занятий фиксируются в типовом классном журнале.
Консультативно-просветительская деятельность
 Включает в себя оказание помощи обучающимся, их родителям, участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения.
Виды работ: индивидуальные, групповые консультации по инициативе самих участников образовательного процесса и по приглашению учителя-дефектолога.
Организационно-методическая деятельность
Состоит в разработке методов диагностики, в участии в организации предметно-развивающей среды, повышение квалификации и обмен опытом.
Кабинет учителя- дефектолога можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия дефектолога  с детьми разного возраста, их родителями и педагогами школы.

3. Занятость кабинета на 2020 -2021 учебный год

4. Перспективный план развития кабинета на 2020- 2021г.г.

5. План работы кабинета
на 2020-2021 учебный год

Анализ работы кабинета в 2019-2020 учебном  году.
      В течение года, были изготовлены развивающие игры, дидактический материал для занятий по программам «коррекция диграфии…»; "развитие психомоторики и сенсорных процессов", «Интеллектика» (А.Зак), а также для индивидуальной работы с детьми с ОВЗ и групповой работы с детьми, методические разработки выступлений на педагогическом совете и классных часах.

 Перспективное планирование работы кабинета на 2020 – 2021 учебный год

6. Опись имущества и документации кабинета
(наличие инвентаризационной ведомости на оборудование)

7. Наличие ТСО

8. Материал для продуктивной деятельности

9. Дидактические игрушки

10. Документация учителя - дефектолога
1. Список учащихся зачисленных на коррекционно-развивающие занятия с учителем- дефектологом
2. Должностная инструкция учителя-дефектолога
3. Дефектологические представления на учащихся
4. Расписание коррекционно – развивающих занятий
5. Журналы учёта занятий детьми
6. Портфолио профессиональных достижений учителя – дефектолога

7. ИОМ обучающихся с ОВЗ

11. Методическое оснащение учителя - дефектолога
Кабинет учителя-дефектолога располагает различными методическими материалами по направлениям:
              Дефектологическое просвещение для педагогов, родителей
Забрамная С.Д., Борокик О.В. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей»
«Идёт работа. Стратегии работы  поведением. Учебный план интенсивной поведенческой терапии при аутизме» Лиф Р., Макэнен Д.
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: подготовительный, 1-4 классы» под.ред. В.В.Воронковой
«Семья ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Диагностика, консультирование» В.В. Ткачева
Психологический практикум «С самого начала… Простая история непростого ребёнка» Нонна Кицмаришвили
«Нейро-педагогика особого детства» А.В. Цветков
Учебно-методическое пособие  для психологов, учителей и родителей «Учение без мучения. Коррекция дисграфии» Зегебарт Г.М.
Дидактический и раздаточный материал. Демонстрационный материал

Самоизготовление:
Игровое поле – планшет с карточками на липучках на ориентировку в пространстве
Карточки  на отработку предложных конструкций
Игровое поле - планшет с карточками на определение зрительного восприятия (цветовой схемы)
Карточки с предметами на развитие навыков звукового анализа и синтеза слов
Карточки на определение слоговой структуры слов
Серии сюжетные картинок для составления рассказов
Карточки на составление фразы (фразовый конструктор) на согласование частей речи
Игровое поле на формирование пространственного мышления (перестановки, обмены, передвижения)
Карточки для диагностики усвоения программы «Интеллектика» А.Зак
Логопедическое домино на автоматизацию звуков [Ш], [Ж], [Л]-[ЛЬ], [Р]- [РЬ]
Карточки с зашумлёнными буквами
Карточки с текстами для диагностики техники чтения и характера ошибок
Игровое поле – планшет с карточками на классификацию предметов
Игровое поле – планшет с липучками на развитие произвольного внимания
Разрезные карточки на составление слов из слогов
Разрезные карточки на составление фраз и предложений
Игровое поле – планшет с липучками на нахождение закономерности (продолжить ряд)
Игровое поле – пазл на развитие логического мышления
Карточки на развитие навыков зеркального рисования по клеточкам
Карточки с графическими упражнениями на развитие межполушарного взаимодействия и пространственного мышления
Наборы игровых полей на автоматизацию звуков  [С]- [СЬ],[З]-[ЗЬ],[Ж] , [Ш],[Л] – [ЛЬ],[Р]- [РЬ]
Альбом на автоматизацию звуков [Л],[ЛЬ] «Что у Лунтика?»
Наборы карточек-предметов на автоматизацию звуков [С]- [СЬ],[З]-[ЗЬ],[Ж] , [Ш],[Л] – [ЛЬ],[Р]- [РЬ]
Приобретённое:
Набор сюжетных картинок по дифференциации звуков
Счетные деревянные палочки
Альбом по развитию речи у дошкольников и младших школьников С.В. Батяева
Карточки по лексическим темам: сказки, времена года, профессии, человек, время.
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» Забрамная С.Д., О.В. Боровик
Альбом наглядного материала «Психолого- педагогическая  диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Е.А. Стребелева
«Письмо. Различаю звонкие и глухие согласные звуки. Правильно пишу». 2-ое издание. О.А. Ишимова, Е.Х. Заббарова
Игровая тетрадь «Словообразики. 8-10 лет.» 2 часть. Ю.Шпильман, Д. Навроцки
«Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза» Е.В. Мазанова
«Логопедическая тетрадь для коррекции дисграфии и дислексии у младших школьников» Оглоблина И.Ю.
Тетрадь рабочая «90 эффективных упражнений для исправления дисграфии» В.А. Крутецкая
Альбом №1, №2 «Учусь различать звуки. Альбом упражнений по коррекции акустической  дисграфии» Е.В. Мазанова
Коррекция оптической дисграфии у младших школьников» Яцель О.С.
Альбом №1, №2 «Учусь не путать буквы. Альбом упражнений по коррекции оптической дисграфии» Е.В. Мазанова
«Исправляем дисграфию.  500 упражнений для учащихся 1-4 классов» Ольга Чистякова
Фразовый конструктор «От сова к фразе» Новикова – Иванцова Т.Н.
«Занимательные задания логопеда для школьников. 3-4 классы» О.Н. Яровская
Тетрадь для практической работы «Дислексия или почему ребёнок плохо читает» Т. Воронина
«Дисграфия. Учусь различать звуки, 1-4 класс» Суслова О.В., Малым М.В.
«Дисграфия. Учусь различать буквы, 1-4 класс» Суслова О.В., Малым М.В.
«Дисграфия. Языковой анализ и синтез, 2  класс» Суслова О.В., Мальм М.В.
Набор тетрадей для развития мыслительных способностей «Интеллектика» 1-4 класс, А.Зак
«Различаем звуки и буквы. 1-4 классы» О.С.Алексеева
«Развитие фонематического слуха и слухового восприятия. Нейрологопедический тренажёр»  И. Праведникова, Э. Беловолова
«Развитие орфографической зоркости. Нейропрописи» И.И. Праведникова
«Развитие буквенного восприятия. Если ребёнок зеркалит буквы при письме. Нейропрописи» И.И. Праведникова

                     Правила пользования учебным кабинетом:
Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.
Обучающиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.
Обучающиеся  должны находиться в кабинете только в присутствии учителя-дефектолога.
Кабинет должен проветриваться.
Влажная уборка кабинета проводится во время перемены.


title: Проверочная работа "Роль права в жизни человека и общества" с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Роль права в жизни человека и общества». Вариант 1.
Запишите термин, пропущенный в таблице.
ЮРИДИЧЕСКИЕ ФАКТЫ
2. Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Мораль изучает одна из философских дисциплин — эстетика.
2) Способность человека выбирать между добром и злом называется моральным выбором.
3) Нормы морали являются разновидностью социальных норм.
4) Мотивационная функция морали означает, что мораль является побудительным условием к совершению поступков.
5) Воспитательная функция морали обеспечивает регуляцию общественных отношений.
3. Выберите правильный ответ.  Человек использует право не только для решения конфликта. Оно нужно ему и тогда, когда возникает потребность созидать, предотвращать опасные поступки. Право необходимо, чтобы регулировать общественную жизнь. Речь идет о:  1)теории примирения       2) регулятивной теории      3)теологической теории
4) классовой теории 5) исторической теории
4.Установите соответствие между компетенцией правоохранительных органов и их названием: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
КОМПЕТЕНЦИЯ  ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОГО ОРГАНА
А) оказание квалифицированной юридической помощи физическим и юридическим лицам
Б) оформление наследственных прав
В) засвидетельствование верности копий документов
Г) представительство интересов граждан и организаций в судах
Д) правовая защита граждан в уголовном судопроизводстве
НАЗВАНИЕ  ОРГАНА
1) адвокатура
2) нотариат
5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение
применять правовые	______(А) на практике. Однако давно известно, что пренебрежение теоретическими вопросами права основывается, как правило, на потере уверенности в силе_______	(Б). Для тех людей, которые устояли перед волной правового
беспредела,______	(В) стало одной из основ личного мировоззрения. Для современной
России, возрождающей духовные традиции, очень важно формирование у граждан
правовой_____(Г). В связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле
права, понять его общественную_______	(Д). Одна из аксиом права заключается в том,
что право, так же как и религия, мораль, относится к идеальной ценности. Право самым
тесным образом связано с другими сферами общественной_____(Е). Например, связь
и отношение политики и права легче всего просматривается через понятие власть».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) нормы	        2) суд	                 3) право              4)понятие	    5) жизнь
 6) власть               7) ценность             8) культура         9) закон
6. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие право. Запишите цифры, под которыми они указаны.
формулируется и поддерживается государством
существует как в устной, так и в письменной форме
за нарушение правовых норм следуют меры общественного воздействия (выговор, бойкот и др.)
относится к нормативной системе общества
определяет границы должного поведения людей
7. Найдите в приведенном ниже списке юридические факты, которые являются событиями. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) гражданка М. купила в магазине кефир
2) по достижении четырнадцатилетия подросток имеет право на получение паспорта
3) в результате скоропостижной смерти господин X. не смог вернуть долг
4) супруги К. купили загородный дом в кредит
5) в результате урагана в офисе были разбиты все стекла
8. Перечисли любые три известные тебе юридические профессии.
9. Установите соответствие между правовыми понятиями и их определениями:
а) юридические фикции; б) презумпции; в)правовые аксиомы.
1.Предположения, которые признаются достоверными, пока не будет доказано обратное.
2. Утверждения, которые не требуют доказательств.
3. Положения, которые изначально лишены истины, но признаются законодательством в качестве существующих, а значит, и общеобязательных.
10. Выберите верные  суждения о социальных нормах?
1) Социальные нормы - правила поведения, регулирующие различные сферы жизни общества
2) Социальные нормы- общественные правила поведения
3) Моральные нормы возникают вместе с государством и обеспечиваются силой его принуждения
4) Сфера действия права шире, чем норм морали
5) Нормы права являются единственным государственным регулятором общественных отношений
11. Установите соответствие. Виды правовой информации и их характеристики:
А) официальная правовая информация
Б) правовая информация
В) неофициальная правовая информация
 1.Материалы  и сведения о законодательстве и практике его осуществления, не влекущие правовых последствий и обеспечивающие эффективную реализацию правовых норм
2.Информация, исходящая от полномочных государственных органов, имеющая юридическое значение
3.Совокупность правовых актов и тесно связанных с ними справочных, нормативно-технических и научных материалов, охватывающих все сферы правовой деятельности
 12.Выберите правильный ответы. К числу общеправовых принципов относятся
1) независимость судей
2) состязательность сторон
3) верховенство права
4) свобода труда
5) равенство

Проверочная работа по теме ««Роль права в жизни человека и общества». Вариант 2.
1. Запишите слово, пропущенное в таблице.
2.  Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) Моральные нормы отражают потребности общества.
2) Мораль всегда формализована в нормативных правовых актах.
3) Мораль помогает человеку оценивать события общественной жизни.
4) Основой морали является внутренняя мотивация человека и его самоконтроль.
5) Мораль всегда обеспечивает взаимопонимание людей в социуме.
3.Выберите правильный ответ.  Юриспруденция- это наука :
1) о правовых дисциплинах 2) о законах
3) о правовых деятелях 4) о праве 5) о социальных нормах
4. Установите соответствие между органами по обеспечению правовой помощи в РФ и приведенными функциями.
ФУНКЦИИ
А) придание совершаемым сторонами действиям юридической силы
Б) консультирование по правовым вопросам
В) удостоверение сделок и установление фактов
Г) участие в качестве представителя доверителя в судебном процессе
Д) составление заявлений, жалоб, ходатайств
 ОРГАНЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРАВОВОЙ ПОМОЩИ
1) адвокатура
2) нотариат
5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
 Среди различных регуляторов общественных отношений (________(А), обычаи, традиции, нормы общественных организаций) особое место занимает право. В политической и юридической __________(Б) нет единого подхода к определению данного понятия. Наиболее распространённым является определение права как системы общеобязательных норм (правил) поведения, установленных или санкционированных _______________(В) и обеспеченных его принудительной силой. Внутреннее строение структурных элементов права называют ____________(Г) права. Самым крупным элементом в системе права является отрасль права. Её образует совокупность норм права, регулирующих качественно однородную группу _____________(Д) отношений. Правовой институт представляет собой обособленную группу юридических ___________(Е), регулирующих качественно однородные общественные отношения внутри одной отрасли права или на их стыке.
Список терминов:
1) общество           2) отношение             3) государство       4) мораль      5) норма
6) система            7) общественный        8) наука                  9) закон
6. Найдите в приведённом ниже списке юридические факты, которые являются событиями. Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) В результате землетрясения были разрушены десятки домов.
2) Гражданин К. перешёл дорогу в неположенном месте.
3) В результате падения дерева повреждён кузов машины.
4) По достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
5) Супруги В. купили загородный дом в кредит.
6) Гражданин У. подал документы на вступление в наследство.
7. Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие право. Запишите цифры.
формулируется и поддерживается государством
существует как в устной, так и в письменной форме
за нарушение правовых норм следуют меры общественного воздействия (выговор, бойкот и др.)
относится к нормативной системе общества
определяет границы должного поведения людей
8. Перечисли любые три известные тебе юридические профессии.
9. Установите соответствие между правовыми принципами и их характеристиками:
А) принцип гуманизма   Б) принцип вины   В) принцип справедливости  Г) принцип взаимности
1.Позволяет	предоставлять иностранцам права и льготы в государстве при условии, что его граждане, организации пользуются аналогичными правами, льготами.
2.Субъекты,	находящиеся в неравных условиях, должны трактоваться налоговыми законами неодинаково .
3.Человек может быть подвергнут уголовной ответственности лишь тогда, когда установлена его вина в порядке, определенном законом.
4.Право должно быть направлено на обеспечение безопасности человека.
10. Выберите верные  суждения о социальных нормах?
 1. Социальная норма включает правило поведения и санкцию, а члены общества формируют свои представления об образце выполнения данного правила.
2. Социальная норма предполагает, что все члены общества ожидают от других людей её соблюдения.
3. Нормы права не являются формально определёнными.
4. Совокупность представлений о добре и зле отражают нормы морали.
5. Только нормы права исходят от государства и являются официальным выражением его воли.
11. Установите соответствия
Теории происхождения права и их характеристики:
А ) теологическая теория Б) регулятивная теория В) историческая теория Г) теория правовой специализации
1.  Действующее в государстве право не является совокупностью законов. Порождаемое народным сознанием, оно возникает неожиданно. «Дух народа» проявляется в обычаях, традициях, которые и являются основой права.
2. По	мере развития общества коллективное сознание уступало индивидуальному, на защиту которого и было направлено право. Главная цель права- согласовать интересы людей, обеспечить сотрудничество между ними.
3. Право необходимо, чтобы регулировать общественную жизнь, для поддержания порядка в стране.
4. Право создано Богом для того, чтобы регулировать взаимоотношения между людьми. Такое право даруется человеку через правителя, который наделяется особым ореолом святости.
12. Выберите правильный ответ.  Презумпция виновности действует в:
1) гражданском праве
2) финансовом праве
3) административном праве
4) конституционном праве
5) уголовном праве

Ответы. Проверочная работа по теме «Роль права в жизни человека и общества». Вариант 1.
1-События
2- 234
3-3
4-12211.
5- 193875
6-145
7-235
8- судья, юрисконсульт, нотариус, адвокат, прокурор, дознаватель, следователь, медиатор, и т.д. Любые три.
9-  312
10-124
11-231
12-235

Ответы. Проверочная работа по теме «Роль права в жизни человека и общества». Вариант 2.
1-Деяния
2- 134
3-4
4-21211
5- 483675
6-134
7-145
8-судья, юрисконсульт, адвокат, прокурор, нотариус, дознаватель, следователь, медиатор, и т.д. Любые три.
9-4321
10- 125
11-4312
   12-1


extracted_text:
Дыхательная гимнастика в коррекционной деятельности учителя-логопеда
Таким образом, дыхательная гимнастика является одним из самых доступных видов двигательной активности и выступает как развивающее, корректирующее и профилактическое мероприятие, направленное на оздоровление и укрепление организма ребёнка в целом, что является неотъемлемой частью его гармоничного развития.

Спасибо за внимание.
Материал подготовила учитель-логопед Наумова В.В.


Проверочная работа по математике "Нумерация" 1 класс


title: Тест "Квадратичная функция" с ответами

extracted_text:
Тест
«Квадратичная функция»
Вариант 1
А1. Функция задана формулой    .   Найдите  .
  1) 24                   2) 0                      3) 8                     4) -8
А2. График какой функции изображен на рисунке?

    1)                    2)
    3)                         4)
А3. Найдите нули функции   .
   1) 2  и 3                     2) -6  и -1                 3) 1 и 6                     4) -3  и -2
А4. На каком рисунке изображен график функции  ?
1)                                  2)                                3)                                   4)

А5. График какой функции изображен на рисунке?

     1)                    2)
     3)                  4)

А6. Найдите координаты вершины параболы  .
   1) (2; 22)                    2) (2; 8)                   3) (-2; -26)                  4) (-2; -10)
А7. Найдите на оси   Ох  точку, через которую проходит ось симметрии параболы     .
  1) 2                           2) 1                            3) -2                             4) -1
А8. Определите нули функции  .
    1)                            2)                      3)                   4)
А9. На каком промежутке функция,  изображенная на рисунке убывает?
   1)                  2)           3)           4)

А10.Найдите наименьшее значение  функции
     .
  1) -16                     2) -7                   3) 3                    4) -18

Тест
«Квадратичная функция»
Вариант 2
А1. Функция задана формулой    .   Найдите  .
  1) 24                   2) 0                      3) 8                     4) -8
А2. График какой функции изображен на рисунке?

    1)                    2)
    3)                    4)
А3. Найдите нули функции   .
   1) 1 и -5           2) -1  и -4             3) 1  и 4        4) 1  и 5
А4. На каком рисунке изображен график функции  ?
1)                                  2)                                3)                                   4)

А5. График какой функции изображен на рисунке?

1)                 2)
3)                 4)

А6. Найдите координаты вершины параболы  .
      1) (1; 7)                    2) (1; -7)                   3) (2; -4)                  4) (-1; 5)
А7. Найдите на оси   Ох  точку, через которую проходит ось симметрии параболы     .
  1) 5                           2) -5                            3) -10                             4) 1
А8. Найдите точки пересечения параболы   с осью абсцисс.
  1)  3; 48                          2)  3; -48                  3) -16;  16                  4) -4;  4.
А9. На каком промежутке функция,  изображенная на рисунке возрастает?
  1)                  2)           3)           4)
А10.Найдите наибольшее значение  функции .
  1) -16                     2) 7                   3) -4                  4) 6
Ответы:


title: Сценарий муниципального "Фестиваля семейных команд ГТО всей семьей!"

extracted_text:
Сценарий муниципального Фестиваля семейных команд
«ГТО всей семьей!»

Дата проведения: 21.03.2021 г.
Время проведения: 10.00
Место проведения: спортивный зал РДК

За час до начала спортивного праздника звучат спортивные марши и песни.
Цель: популяризация ФВСК «ГТО» среди дошкольников и их родителей.

Предварительная подготовка:
- каждая команда готовит эмблему, девиз и название команды;
- подготовка спортивного инвентаря;
- подготовка наградной атрибутики.
Оборудование: 4 мяча, 4 флажка, 8 мешочков, 10 кеглей, 8 обручей, мел, фишки.

Показательное выступление: «Танцы+» (руководитель)

Ведущий:
Здравствуйте, дорогие мамы, папы, ребята! Здравствуйте, гости!

Ведущий:
Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном семейном празднике "ГТО всей семьёй".

Ведущий:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.

Ведущий:
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

Ведущий:
Семья – самое главное в жизни каждого человека. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе, уважению.

Ведущий:
И сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать самые дружные  и самые спортивные семьи дошкольных образовательных учреждений. Встречайте их бурными аплодисментами!

Звучит песня «ГТО побеждай». Выход семейных команд.

Ведущий 2:    Участники Фестиваля, равнение на флаг. Звучит гимн Российской Федерации.
Гимн РФ (без слов)
Ведущий: Спортивный Фестиваль семейных команд объявляется открытым!

Ведущий:  Слово для приветствия представляется  почетному гостю - руководителю Регионального оператора Всесоюзного физкультурного спортивного комплекса Готов к труду и обороне (ВФСК ГТО) ___________
Ведущий:  Слово для приветствия представляется Главе администрации МО « _________ район»  _______________________________________________

Ведущий: Представляю наши семейные команды:
1.Команда ____________________________________
Девиз:_____________________________________________________________________________________________________________________
2. Команда ____________________________________
Девиз:_____________________________________________________________________________________________________________________
3.Команда ____________________________________
Девиз:_____________________________________________________________________________________________________________________
4.Команда ____________________________________
Девиз:_____________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий: Любые соревнования должны оцениваться строгим и справедливым жюри.  Представляем вам судейскую коллегию в составе:
ФИО, тренер-преподаватель Детско-юношеской спортивной школы р.п.
ФИО, консультант по делам молодёжи администрации муниципального образования «                   район»
ФИО, методист Детско-юношеской спортивной школы р.п.

Ведущий: Прежде чем соревноваться  мы скорей должны размяться,
Внимательнее  будьте, старательней будьте, упражнения выполняйте, за нами  дружно повторяйте!

Ритмическая разминка под руководством руководителя физической подготовки детский сад «Буратино» Ф.И.О.

Ведущий: Вы  размялись  хорошо,
                  Праздник  веселей  пошел!
                  Ждут  вас  новые  заданья,
                  Непростые  испытанья,
                   Займите  свои  места на линии старта.
Мы желаем сегодня каждой из команд быть самой быстрой, смелой, находчивой.

Ведущий: Первая эстафета “Бег с эстафетной палочкой”
Бег - это прекраснейший доктор.
  Он позволяет нам не болеть,
  Бег - действует, как витамины,
  И повышает иммунитет.
(Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу ребёнок с эстафетной палочкой бежит до стойки, оббегает её и возвращается. Передает эстафету следующему участнику и т.д.)

Ведущий:  Для веселья, для порядка
                 Загадаю вам загадку:
                 На пол бросишь ты его,
                 Он подпрыгнет высоко,
                 Скучно не бывает с ним,
                 Мы играть в него хотим.
Вторая эстафета «Перекати мяч»
(Мама с папой стоят друг за другом у линии старта, ребёнок от них на расстоянии 3 м стоит в обруче с мячом в руках. По сигналу ребёнок прокатывает мяч маме и бежит к линии старта, встаёт за папой, а мама с мячом бежит в обруч и прокатывает мяч папе и возвращается к линии старта, встаёт за ребёнком, папа бежит в обруч и прокатывает мяч ребёнку, папа возвращается обратно  и встаёт в конце колонны.)

Ведущий: Если хочешь стать умелым
 Ловким, быстрым, сильным, смелым.
 Никогда не унывай и заданье выполняй!
 Точно в цель  ты попадай!

Третья эстафета «Попади в цель»
(ребёнок метает мешочки в обруч на рсстояние 3 м- 2 попытки, мама должна сбить кегли мячом(прокатывая его руками),  кегли находятся на расстоянии 4м- 1 попытка, папа должен сбить кегли мячом (пинок ногой), кегли находятся на расстоянии 5 м - 1 попытка. ( кеглей - 5 штук), победители определяются по наибольшему количеству попаданий мешочков и сбитых кеглей)

Ведущий: Четвёртая эстафета «Самый длинный прыжок»
(от линии старта первым прыгает ребёнок, затем прыгает мама от линии прыжка ребёнка(линия чертится по пяткам стопы), заканчивает эстафету папа. Чей командный прыжок окажется длиннее, тот победил).

Ведущий: Пятая эстафета «Летчики»
Для каждой команды дается листок бумаги. Команда делает самолет и запускает его. Побеждает та команда, у которых самолет улетел дальше всех.

Ведущий: Шестая эстафета. «Футбол»
Для участия в приглашаются папы. На расстоянии 11 метров от стартовой черты устанавливаются ворота 50*80. У каждого папы три попытки. Каждый забитый мяч приносит один балл команде.

Ведущий: Седьмая эстафета -Норматив ВФСК ГТО «Наклон вперёд из положения стоя на гимнастической скамье прямыми ногами».
Суммируется общекомандный  результат.

Ведущий: Кто из вас не знает скуки?
 Кто здесь мастер на все руки?
 Надо с препятствиями путь пройти
 Чтобы команду не подвести
 Финальная (комбинированная) эстафета
«Самая быстрая и дружная семья»
( на полу разложены 2  обруча на расстоянии 2 м друг от друга, начинает эстафету ребёнок- он, добегая до каждого обруча, пролезает в него, обегает ориентир и бегом возвращается в команду, передаёт эстафету маме, она, прыгает  через скакалку  до ориентира, обегает его и бегом возвращается обратно, передает эстафету папе. Папа ведёт мяч между обручами до ориентира, обегает его и бегом возвращается обратно).

Ведущий: Наши семейные соревнования подошли к завершению.
И пока подводят итоги жюри предлагаем вашему вниманию выступление

Показательное выступление: «Танцы+» (руководитель… )

Построение команд на награждение.

Ведущий:
 И вот подводим мы итоги,
 Какие не были б они,
 Пусть спортивные дороги
 Здоровьем полнят ваши дни!

Слово предоставляется жюри.
Награждение команд.

Ведущий:
Пусть все это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо - семья!
Храните ее, берегите ее!
Нет в жизни важнее цели!


Презентация "Сочинение – описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы»" 3 класс


title: Тест "Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными" 9 класс

extracted_text:
Тест «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»

№ 1. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать. б) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог. в) Кто родиной торгует тот кары не минует. г) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.

№ 2. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города. б) Кто отважен тому враг не страшен. в) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу. г) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.

№ 3. Найдите CПП c придаточным определительным:
а) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. б) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые. в) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают. г) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

№ 4. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
а) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. б) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. в) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. г) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.

№ 5. Найди верное утверждение:
а) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. б) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. в) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. г) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.

№ 6. Найди лишнее предложение среди СПП:
а) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. б) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. в) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. г) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.

Ключ к тесту:

Тест «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»
№ 1. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать. б) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог. в) Кто родиной торгует тот кары не минует. г) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.
№ 2. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города. б) Кто отважен тому враг не страшен. в) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу. г) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.
№ 3. Найдите CПП c придаточным определительным:
а) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. б) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые. в) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают. г) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тест «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»
№ 1. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать. б) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог. в) Кто родиной торгует тот кары не минует. г) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.
№ 2. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города. б) Кто отважен тому враг не страшен. в) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу. г) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.
№ 3. Найдите CПП c придаточным определительным:
а) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. б) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые. в) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают. г) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тест «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»
№ 1. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать. б) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог. в) Кто родиной торгует тот кары не минует. г) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.
№ 2. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города. б) Кто отважен тому враг не страшен. в) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу. г) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.
№ 3. Найдите CПП c придаточным определительным:
а) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. б) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые. в) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают. г) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тест «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»
№ 1. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать. б) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог. в) Кто родиной торгует тот кары не минует. г) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.
№ 2. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
а) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города. б) Кто отважен тому враг не страшен. в) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу. г) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.
№ 3. Найдите CПП c придаточным определительным:
а) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями. б) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые. в) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают. г) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
№ 4. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
а) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. б) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. в) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. г) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.
№ 5. Найди верное утверждение:
а) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. б) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. в) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. г) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.
№ 6. Найди лишнее предложение среди СПП:
а) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. б) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. в) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. г) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
№ 4. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
а) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. б) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. в) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. г) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.
№ 5. Найди верное утверждение:
а) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. б) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. в) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. г) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.
№ 6. Найди лишнее предложение среди СПП:
а) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. б) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. в) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. г) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
№ 4. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
а) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. б) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. в) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. г) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.
№ 5. Найди верное утверждение:
а) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. б) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. в) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. г) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.
№ 6. Найди лишнее предложение среди СПП:
а) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. б) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. в) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. г) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
№ 4. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
а) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. б) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить. в) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить. г) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.
№ 5. Найди верное утверждение:
а) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части. б) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения. в) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения. г) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.
№ 6. Найди лишнее предложение среди СПП:
а) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был. б) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой. в) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу. г) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс ПНШ за 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 2020-2021 учебный год
Работу 1 варианта выполнил (а)___________________________
Задание 1. Распредели представителей живой природы на группы. Назови природные зоны.
Белый медведь,   песчаный удавчик, тюлень, скорпион, сайгак, гагарка, песец, гигантский слепыш,   верблюжья колючка,    лишайник,   саксаул,    полярная ива.
Для одной природной зоны запиши  цепь питания.
_________________________________________________________________________________
Задание 2. Дополни записи.
Рельеф Вологодской области сформировал ________________. Водоёмы нашей области: __________________________________________________________________. На территории Вологодской области добывают жидкое полезное ископаемое - ___________________________ . Осадочная  порода - _____________ в большом количестве образуется на болотах Вологодской области. Наша область славится производством __________________________________________________________.
Задание 3. Подчеркни государственные символы  страны.
Национальный язык,      государственные границы,     государственный флаг,         гимн   России,       московское время ,       национальные костюмы,           государственный       герб.
                  Подчеркни то, что управляет деятельность всего организма человека.
Головной мозг,     нервная система,     мышцы,        сердце,          спинной мозг,        язык.
                  Подчеркни имя того, кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?       Дмитрий Донской,        Александр Невский,         Иван Калита,           Юрий Долгорукий.

Задание 4.Покажи, как связаны даты и исторические события. Проведи соединительные линии.

Задание 5. Проверь   высказывания.   Верные   ли   они?   Подчеркни   да   или   нет.
А. Группы связанных друг с другом органов, согласованно выполняющих общую задачу в организме человека, называется   органы чувств.                      да    нет
Б. Вещество  меланин в коже человека защищает от  солнечных ожогов.        да    нет
В. В полости кости  находится костный мозг.             да    нет
Г. По артериям кровь движется от органов к сердцу, унося из них углекислый газ.         да    нет
Д. В  слуховом канале вырабатывается ушная сера, она опасна.        да    нет

Задание 6. Запиши словесные рекомендации о том, как нужно беречь зрение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 2020-2021 учебный год
Работу 2 варианта выполнил (а)___________________________
Задание 1. Распредели представителей живой природы на группы. Назови природные зоны.
Медведь,    орёл,   ковыль,   олень,    степной хорёк,   кулан,  бакланы, дельфины, цикады, шалфей,   жужелица кавказская,   суслик.
Для одной природной зоны запиши  цепь питания.
_________________________________________________________________________________
Задание 2. Дополни записи.
На территории Вологодской области добывают жидкое полезное ископаемое - ___________________________ . Осадочная  порода - _____________ в большом количестве образуется на болотах Вологодской области. Рельеф Вологодской области сформировал ________________. Водоёмы нашей области: _______________________________ ___________________________________. Наша область славится производством __________________________________________________________.
Задание 3. Подчеркни государственные символы  страны.
Национальный язык,      государственный флаг,         государственные границы,     московское время ,       национальные костюмы,           гимн   России,       государственный       герб.
                  Подчеркни то, что управляет деятельность всего организма человека.
Головной мозг,     сердце,          нервная система,     мышцы,        язык,       спинной мозг.
                  Подчеркни имя того, кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?      Иван Калита,           Александр Невский,         Дмитрий Донской,         Юрий Долгорукий.

Задание 4.Покажи, как связаны даты и исторические события. Проведи соединительные линии.

Задание 5. Проверь   высказывания.   Верные   ли   они?   Подчеркни   да   или   нет.
А. Вещество  меланин в коже человека защищает от  солнечных ожогов.        нет   да
Б. Группы связанных друг с другом органов, согласованно выполняющих общую задачу в организме человека, называется   органы чувств.                      нет   да
В. В  слуховом канале вырабатывается ушная сера, она опасна.            нет   да
Г. По артериям кровь движется от органов к сердцу, унося из них углекислый газ.         нет    да
Д..В полости кости  находится костный мозг.            нет   да

Задание 6. Запиши словесные рекомендации о том, как нужно беречь слух.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан"

extracted_text:
Тема урока: Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан

Противопожарная служба Российской Федерации
	История пожарной охраны России
начинается 30 апреля 1649 года, когда был
принят «Наказ о градском благочинии»,
устанавливающий строгий порядок при
тушении пожаров в Москве.
	Историческая ценность «Наказа о
градском благочинии», принятого 365 лет
назад, заключается в том, что в нем были
заложены основы профессиональной
пожарной охраны:
 создан оплачиваемый штатный состав,
  введено постоянное дежурство в виде
  объезда города;
 предусмотрено использование при тушении механизированных водоливных труб;

 объезжим предоставлено право наказания жителей города за нарушения правил обращения с огнем
	Дальнейшее развитие профилактических мер по предотвращению пожаров было продолжено Петром I. Именно в годы его правления была создана одна из первых профессиональных пожарных команд, построено при Адмиралтействе первое пожарное депо, закуплены пожарные насосы с кожаными рукавами и медными брандспойтами. И до настоящего времени остается актуальным один из петровских указов: «...и беречь от огня богатства государства Российского...».
	Федеральный закон № 69-ФЗ
«О пожарной безопасности», принятый
21 декабря 1994 года, определяет общие
правовые, экономические и социальные
основы обеспечения пожарной безопасности
в Российской Федерации. В настоящее время
деятельность по обеспечению пожарной безопасности регулируют

более 10 федеральных законов и правовых актов Правительства Российской Федерации.
	9 ноября 2001 года Указом Президента Российской Федерации № 1309 Государственная противопожарная служба МВД России преобразована в Государственную противопожарную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий

Пожарная охрана подразделяется на следующие виды:
 государственная противопожарная служба;
 муниципальная пожарная охрана, которая   создается органами местного самоуправления на территории муниципальных образований;
 ведомственная пожарная охрана, создается Федеральными органами исполнительной власти;
 частная пожарная охрана;
 добровольная пожарная охрана-
форма участия граждан в
обеспечении первичных мер
пожарной безопасности
Основные задачи
 организация разработки и реализация государственных мер, направленных на предотвращение пожаров, повышение эффективности противопожарной защиты населенных пунктов и предприятий, организаций, учреждений;
 организация и осуществление государственного пожарного надзора;
 тушение пожаров и проведение
связанных с ними первоочередных
аварийно-спасательных работ в
населенных пунктах и на объектах;
 профессиональная подготовка кадров
для противопожарных аварийно-
спасательных работ
Полиция Российской Федерации
	7 июня 1718 г. Петр I
учредил в Санкт-Петербурге
Главную полицию. Генерал-
Полицмейстером был назначен
генерал-адъютант Антон Мануилович Девиер.
	К концу 1718 г. персонал Полицмейстерской канцелярии состоял, не считая генерал-полицмейстера, из 41 человека (1 майора, 2 капитанов, 2

прапорщиков, 2 вахмистров,
2 сержантов, 4 каптенармусов,
4 капралов, 22 рядовых и 2
писарей-подьячих). В 1719 г. полицмейстерской канцелярии дополнительно направлялось
3 поручика и 23 рядовых, т. е.
ее численность увеличивалась
до 67 человек.
Полиция РФ предназначена:
	Для защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства (далее также - граждане; лица), для противодействия
преступности, охраны
общественного порядка,
собственности и для
обеспечения общественной
 безопасности
Задачами полиции являются:
 защита личности, общества и государства от противоправных посягательств;
 предупреждение и пресечение преступлений и административных нарушений;
 выявление и раскрытие
преступлений,
производство дознания
по уголовным делам;
 розыск лиц;
 производство по делам

об административных правонарушениях, исполнение административных наказаний;
 обеспечение правопорядка в общественных местах;
 обеспечение безопасности дорожного движения;
 контроль за соблюдением
 законодательства РФ в
области оборота оружия;
 контроль за соблюдением
законодательства РФ в
частной детективной и

охранной деятельности;
 охрана имущества и объектов, в том числе и на договорной основе;
государственная защита потерпевших, свидетелей и иных участников судо-производства, судей, прокуроров;
 осуществление экспертно-криминалистической деятельности;
 по решению Президента РФ все сотрудники полиции могут участвовать в деятельности по поддержанию или восстановлению международного мира и безопасности

Служба скорой медицинской помощи
	Первая общедоступная больница созданная государством для страждущих была открыта в Петербурге в 1779 году на набережной реки Фонтанки. Она получила название «Обуховская», так как она располагалась рядом с проспектом Обуховский мост. Эта больница
была маленькая, как в прочем и
все больницы того времени, в
ней было всего 160 коек

	В 1970-1978 гг. в стране была проведена реорганизация скорой медицинской помощи -объединены в единую две параллельно существовавшие скорые помощи: скорая помощь обслуживающая вызова на улице и скорая помощь при  поликлиниках, выполняющие вызова на дом в основном в ночное время.
В 1991 г. скорая и
неотложная помощь
были разделены.

	Оказание скорой помощи
было возложено на станции скорой помощи, неотложной – на амбулаторно-поликлинические учреждения. Это способствовало ускорению оказания скорой помощи, улучшению преемственности в ведении больных с хронической патологией.
	Служба скорой
медицинской помощи
является первым звеном
медицинского обеспечения
при ликвидации

медицинских последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий. Организационно-методическое руководство службой скорой медицинской помощи осуществляется Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации и подчиненными ему органами управления здравоохранения субъектов Российской Федерации с учетом научных
разработок научно-
исследовательских институтов
и профильных кафедр вузов

Задачи
 оказание скорой медицинской помощи при состояниях, угрожающих жизни и здоровью больного;
 транспортировка больных по экстренным показаниям в лечебно-профилактические учреждения;
 участие в ликвидации
 медицинских последствий
 чрезвычайных происшествий,
аварий, катастроф и стихийных
бедствий

Государственная санитарно-эпидемиологическая служба РФ
	Врачебно-санитарное дело в России во времена своего зарождения в начале XIX века находилось под управлением Медицинского департамента Министерства полиции, переданного в 1826 году Министерству внутренних
дел (МВД). В губерниях
имелись подчиненные этому
департаменту врачебные
управления.
Функции
 подготавливает и вносит предложения по вопросам обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения в органы государственной власти Российской Федерации, в органы власти субъектов РФ и в органы местного самоуправления;
 разрабатывает целевые
программы обеспечения

санитарно-эпидемиологического благополучия населения, а также программы по вопросам охраны здоровья граждан, профилактики заболеваний и оздоровления среды обитания человека;
 разрабатывает и утверждает санитарные правила и нормы, гигиенические нормативы;
 проводит социально-
гигиенический мониторинг
(оценка состояния здоровья
населения в связи с
состоянием среды его обитания);

выявляет причины возникновения и
распространения инфекционных, паразитарных и профессиональных заболеваний, пищевых отравлений, заболеваний, связанных с воздействием неблагоприятных факторов среды;
 осуществляет контроль за выполнением гигиенических и противо-
эпидемических мероприятий,
санитарных правил и норм,
гигиенических нормативов
при размещении объектов

промышленности, планировке и застройке населенных пунктов, реконструкции предприятий и зданий, размещение инженерных сетей и коммуникаций и т.д.;
 координирует деятельность предприятий, организаций и учреждений всех форм собственности в проведении контроля за соблюдением санитарных правил и норм, гигиенических нормативов,
осуществляет методическое
руководство по этим
вопросам;

 проводит работу по гигиеническому воспитанию и образованию граждан;
 проводит научные исследования в соответствующей области
Гидрометеорологическая служба
	Первый геофизический (Третий метеорологический) съезд, проходивший в Москве в мае 1925 г., уделивший вопросам организации единой службы значительное внимание. Все это планомерно подготовило почву для принятия ЦИК и
Совнаркомом СССР 7 августа
1929 г. постановления о
создании Единой гидрометео-
рологической службы СССР

	Основное назначение гидрометеорологической службы - мониторинг окружающей природной среды, выявление ее загрязнения, в том числе загрязнение ионосферы и околоземного космического пространства, предоставление информации о состоянии окружающей среды и опасных природных
явлениях.
Осуществляет свою деятельность на основе следующих принципов:
 единство, глобальность, непрерывность и сопоставимость наблюдений за состоянием окружающей природной среды, ее загрязнением;
 единство методов сбора,
обработки, хранения и
распространения получен-
ной в результате наблюдений информации;
 интеграция с внутригосударственными и международными системами мониторинга

окружающей природной среды, ее загрязнения;
 эффективность использования информации о фактическом и прогнозируемом состоянии окружающей природной среды, ее загрязнении;
 обеспечение достоверности
информации о состоянии
окружающей природной
среды, ее загрязнении и ее доступности для пользователей (потребителей);
 безопасность проведения работ по

активному воздействию на метеорологические и другие геофизические процессы;
 соответствие деятельности гидрометеорологической службы задачам охраны здоровья населения, защиты окружающей природной среды и обеспечения экологической безопасности.


title: Олимпиада по технологии 6 класс школьный этап

extracted_text:
Управление  образования  Администрации ЯМР
Межшкольный методический центр
Всероссийская олимпиада школьников  2021 – 2022 учебного года

Технология, школьный этап
6 класс
Тестовые задания
Время выполнения -  35 минут

Отметьте знаком  «+»  правильный ответ
1. С помощью этого устройства можно печатать самые разные вещи: декоративные безделушки  для дома, протезы, игрушки, обувь  и даже здания. Что это за устройство?
а) сканер;
б) принтер;
в) 3-D принтер;
г) компьютер.
Отметьте знаком  «+»  правильный ответ
2. Кулинары называют её « царица полей». Выращиванием этого овоща увлекался даже Пифагор. А древние римляне называли её интересным словом « капут» что в переводе « голова». Интересный факт: овощ входит в обязательный рацион корейских космонавтов.
а) огурец;
б) кабачок;
в) помидор;
г) капуста;
д) свекла.
3. Выберите правильный вариант ответа и стрелочкой укажите выбранный вами результат.
Для определения доброкачественности яиц используют простой домашний способ, опускают яйцо в стакан с водой и определяют свежесть продукта.
4.Каждый день в походе чай пьют 3 раза в день. Поход длится 4 дня. Чай продаётся в пачках по 100 пакетиков. Сколько пачек чая нужно
купить на весь поход для группы из 25 человек?
Решение:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Выберите фотографию растения, семена которого дают хлопок:
а)    б)   в)   г)
6. Отгадайте загадку.
Голубой глазок, золотой стебелёк,
Скромный на вид, на весь мир знаменит,
Кормит, одевает и дом украшает.
Отметьте знаком «+» правильные ответы на вопрос.
7.Что из перечисленного может являться исполнительным
органом при конструирование робототехнической системы?
a) акселерометр;
б) манометр;
c) электромотор;
д) контроллер.
Отметьте знаком «+»  правильный ответ
8. Прибавка - это:
а) величина, необходимая при обработке изделия машинными швами, выраженная в сантиметрах учитываемая при раскрое
б) величина, прибавляемая к размеру мерки на свободное облегание одежд
Отметьте знаком «+»  правильный ответ
9.При работе на швейной  машине с электрическим приводом  в первую очередь следует проверить
а)  наличие материала;
б) правильность выбранного к работе материала;
в) целостность электрошнура;
г) наличие подсветки.
10. Переставьте книги, меняя их положение так, чтобы прочитать термины, используемые при выполнении машинных работ.

11. Наложите сетку на таблицу с набором букв и прочитайте определение термина по теме «Изготовление фартука». Назовите этот термин.

12. Перечислите не менее четырех видов  робототехники.
13. Разгадать  анагрыммы :
а) НКОВООЛ-
б) АДДОЖЕ--
в) ЕСВРРИВОАК-
г) УКИЛАНИРЯ--
Отметьте знаком «+»  правильный ответ
 14. Какие опасности бывают во время выполнения ручных работ?
а) Поражение электрическим током.
б) Травма руки ножницами.
в) Травма глаз.
г) Повреждение пальцев иглой или булавкой.
15. Перечислить недостающий этап проектной деятельности:
а) Поисковый этап.
б) Конструкторский этап.
в) _______________ этап
г) Заключительный этап.

                                 Решения и указания по проверке

Максимальное количество балов – 30  (2 балла за каждый правильный ответ)

Управление  образования  Администрации ЯМР
Межшкольный методический центр
Всероссийская олимпиада школьников  2021– 2022 учебного года

Технология, школьный этап
«Культура дома и декоративно-прикладное творчество»,6 класс
Практическое  задание
Время выполнения -  10 минут
                                              Практическое задание
1.Нарисовать эскиз фартука по представленным изменениям в чертеже.
2. Начертить недостающие детали.
3. Указать направление долевой нити на всех деталях.
4. Указать названия деталей на эскизе фартука.

                                                       Практическое задание
                     Карта пооперационного контроля к практической работе

Максимальное количество баллов – 20


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Дифференцированное обучение на уроках русского языка"

extracted_text:
Дифференцированное обучение на уроках русского языка

   Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям, пожалуй, самая сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к их обучению.

Цели дифференциации обучения:
-     индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого обучаемого;
-     целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества;
-    решение назревших проблем в обучении путем создания новой методической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной почве.

   Свыше полутора столетий — таков минимальный возраст идеи дифференцированного обучения.
   С 30-ых годов прошлого столетия российская педагогическая мысль с нарастающей интенсивностью стремилась найти такие формы учебно-воспитательного процесса, которые по возможности полно учитывали бы разнообразие умственных способностей учащихся.

    Известный педагог П. Ф. Каптеров высказывался о том, что самый серьезный недостаток современной ему школы — «однообразие ее строя, нежелание к различным душевным способностям детей, отсутствие гибкости. Всех детей современная школа равняет, приводит к одному знаменателю, всех запрягает в один хомут. Понятно, что различные таланты должны задыхаться в такой однообразной школе, мертветь, чахнуть от недостатка соответствующих упражнений... Несоответствующие способностям занятия поселяют лишь отвращение к ним, которое нередко не проходит во всю остальную жизнь».

   Главное зло виделось Каптеровым в «смешанном построении учебных классов», в которых собраны учащиеся с различными уровнями и типами умственных способностей.

   В. П. Вахтеров считал, что школа должна быть приспособлена ко всем индивидуальным возможностям нормальных детей путем разделения учащихся по их способностям и наклонностям, путем приспособления приемов и методов преподавания к различным индивидуальным особенностям. Чтобы достичь этого, учитель должен, опираясь на данные практической психологии, выявлять особенности психического развития каждого из своих учеников.

    Для внедрения диффернцированного обучения учителю необходимо знать на какие имеющиеся мотивы можно опираться при дифференциации учебных заданий и какие мотивы нужно формировать и развивать. Информацию об этом можно получить из повседневных целенаправленных бесед, наблюдений, сочинений. Информацию о мотивации дает само выполнение индивидуализированного задания, особенно в тех случаях, когда учащиеся имеют возможность выбора между различными заданиями.

   Особенности учащихся, которые в первую очередь следует учитывать при дифференциации учебной работы:
— обучаемость, т. е. общие умственные способности и специальные способности;
— учебные умения;
— обученность, которая состоит из программных и внепрограммных знаний, умений и навыков;
— познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации).

При дифференциации учебной работы
— постоянное внимание должно уделяться совместной работе всех групп, необходимо подчеркивать роль работы каждого варианта (микрогруппы) в решении общепознавательной задачи;
— преподаватель обязан внимательно следить за ростом учащихся, заметить любое продвижение в интеллектуальном развитии, своевременно переводить их из одной группы в другую;
— не борьба с перегрузкой путём уменьшения научной информации, её максимального упрощения, а лучшая организация труда учащихся с учетом их способностей.

   Серьёзных положительных результатов от дифференцированного обучения можно ожидать только после систематической работы в течение нескольких лет. Дифференцированное обучение  на уроках русского языка требует от преподавателя большого такта, терпения, внимания к внутреннему миру обучаемого. И русская, и зарубежная современная дидактика считают дифференциацию обучения стратегией будущего.

   Дифференцированный подход в обучении на уроках русского языка помогает формировать учебную деятельность детей. Овладев этой деятельностью, учащиеся сами начинают её совершенствовать, что приводит к развитию их интеллектуальных способностей. Дифференцированный подход в обучении, таким образом, ставит перед учителем учащихся задачу развивающего обучения.

Основным принципом комплектования подвижных групп А, Б, В и дифференциации заданий для них на уроках русского языка был назван принцип учёта различной степени обученности, подготовленности учащихся.
Дифференцированный подход в обучении может быть основан на учёте общих умственных и специальных лингвистических способностей, позволяющих успешно усваивать знания.

    Степень выраженности каждого компонента в общей структуре лингвистических способностей определяет индивидуальный путь в усвоении языка учащимися. Недостаток развития одних структур может компенсироваться за счёт более успешного развития других. Анализ природы этой компенсации важен для определения типа обучаемости учащихся для определения форм дифференцированный работы с ним. Осуществление этого анализа является задачей следующего этапа в работе над проблемой дифференцированного подхода в обучении русскому языку на пути прогнозирования развития неповторимой индивидуальной личности.

    Кроме того, в решении проблемы дифференцированного обучения русскому языку есть ещё один важный аспект — повышение уровня мотивации в овладении нормами современного русского языка.
   Тема дифференцированного подхода на уроках русского языка имеет много интересных аспектов и перспективных направлений. Но уже в начальной стадии работы по ней наблюдается повышение интереса учащихся к занятиям русским языком, стремление овладеть нормами литературного языка.

ЭТАП ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ТЕМА: «ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
 (Всем микрогруппам было дано предварительное задание познакомиться с материалом учебника.)

Предварительное задание группе А.
    Составить опорный конспект по материалу учебника (Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные предложения. Неполные предложения.).
Задание для группы А на уроке.
    Представить и защитить свой вариант опорного конспекта по теме.
    В результате озвучивания и обсуждения индивидуальных конспектов на доске появляется окончательный вариант опорного конспекта.

Задания для групп Б и В.
 1. Воспроизвести графически по памяти опорный конспект.
 2. Учащимся группы Б «озвучить» опорный конспект для учащихсягруппы В; затем поменяться ролями (работа в парах)
   В это время учащиеся группы А выполняют задания на закрепление.

 ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Задание для группы А.
   Пользуясь составленным опорным конспектом, определить виды односоставных предложений; проанализировать способы выражения главных членов в этих предложениях. Найти неполные предложения.

     1. Поздно ночью небо расчистило. 2. Эге, знаем, голубчик, в чей огород камешки бросают. 3. Теперь не уснешь. Дуду ждать пока посветлеет за окном. 4. Театр был деревянный, старый, покрытый облупившейся розовой краской. На стенах его годами клеили афиши. 5. Добра на худо не меняют. 6. На деньги ума не купишь. 7. Вскачь землю не пашут. 8. Цену человеку смаху не поставишь. 9. В лесу захрустело отчетливо и ясно. 10. Везде к Митиному приезду было прибрано, во всех комнатах были вымыты полы. 11. За окном посинело. 12. Не везет старику! 13. Да, у вас небогато. 14. Вот и дорога. 15. Высокие здания, колоннады, над колоннадами — сады, арки, площади, мосты.
Фронтальная проверка группы А с коллективным обсуждением.

Дифференцированные задания для всех групп с применением классификации (опорного конспекта) по общему тексту.
1. Списать текст, подчеркнуть основу односоставных предложений. (В, Б)
2. Над каждой подчёркнутой основой указать тип односоставногопредложения. (Б)
3. Выписать назывные предложения, определить их стилистическую функцию и смысловую нагрузку в тексте. О чём говорят определения при главных членах? (А)
4. Изъяснять причину частого употребления неопределённо-личных предложений, письменно подобрать синонимичные им личные и оценить преимущества употреблённых в тексте предложении. (А)

     В сорок седьмом после засухи не было хлеба. Собирали жёлуди, сушили и толкли лебеду. В селе у нас пухли от воды и умирали. Умирали в первую очередь самые крепкие и здоровые мужики. Мать вынула из сундука и завязала в узел последнее, что было: два старинных, оставшихся от бабки холста, отцовские сапоги, вышитые божницы.... На Украине, в Шепетовке, за весь узел добра выменяли два пуда пшеницы. С тем и приехали. На ручной мельнице перетерли зерно, но хлеба не испекли — варили мучную похлёбку. Еду можно было пить кружкой... А когда поспел новый хлеб, мы с сестрой ходили на сжатое поле, собирали колосья. Звенят комары. Пахнет пылью. Запах спелых снопов. Первое самое раннее воспоминание детства....
     Мать сделала маленький, с тарелку, хлебец, мы, ребятишки, сидели у печи и ждали: когда же? Мать дослала хлебец, разломила и вдруг заплакала от радости, что может нас накормить.
Б. Песков. Хлеб.

Закрепление изученного продолжается в ходе выполнения дифференцированного домашнего задания.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Задание для группы А.
Написать сочинение-размышление на тему «Зимнее утро» с использованием односоставных предложений.
Задание для группы Б.
Пользуясь опорным конспектом, подобрать из художественной литературы примеры односоставных и неполных предложений.
Задание для группы В.
Пользуясь опорным конспектом выполнить упражнение ...