title: Презентация "Экономическая жизнь общества"

extracted_text:
Экономическая жизнь общества
Выполнила: Кокорина Т.С.
Учитель обществознания
МБОУ СОШ № 24
пгт. Каз
2021 г

Назовите терминобмен одного товара на другой товар
Бартер

Назовите терминуровень денежного дохода человека за определенный период, позволяющие обеспечить его прожиточный минимум
Уровень безработице

Назовите терминсосредоточение основной деятельности предприятия, компании на производстве узкого круга продукции, товара, услуг
Специализация производства

Назовите термин хозяйственная деятельность общества, а также совокупность отношений, складывающихся в системе производства, распределения, обмена и потребления
Экономика

Назовите термины часть экономической науки, исследующая отношения между отдельными хозяйствующими субъектами, их деятельность и влияние на национальную экономику
Микроэкономика

Назовите термин организация, которая осуществляет контроль над ценой и объёмом предложения на рынке и поэтому способна максимизировать прибыль, выбирая объём и цену предложения, либо исключительное право, связанное с авторским правом, патентом, торговым знаком или с созданием государством искусственной монополии.
монополия

Расшифруйте аббревиатуру ввп
Валютный внутренний продукт

Запишите недостающий путь

Экономический рост
Путь достижения
Интенсивный путь
Экстенсивный путь

Назовите терминволнообразные изменения уровней деловой активности, представленные в виде четырёхфазной круговой последовательности взаимосвязанных явлений
Экономический цикл

Назовите Термин экономическая система, основанная на принципах свободного предпринимательства, многообразия форм собственность на средства производства, рыночного ценообразования, договорных отношений между хозяйствующими субъектами, ограниченного вмешательства государства в хозяйственную деятельность субъектов.
Рыночная экономика

Назовите терминкоммерческая организация, осуществляющая затраты экономических ресурсов для изготовления товара и услуг, реализующая на рынке
Фирма

Перечистите  4  фактора производства:
Земля
Капитал
труд
Предпринимательство

Назовите терминуменьшение стоимости капитальных ресурсов по мере их износу в процессе производственного использования
амортизация

Перечислите  4 функции менеджмента:
организация
планирование
руководство
контроль

Назовите терминвид деятельности, направленный на удовлетворение нужд  и потребностей посредствам обмена
маркетинг

Назовите терминыобязательный платеж в казну государства
налог

Назовите терминповышение общего уровня цен на товары и услуги на длительный срок.
инфляция

Назовите терминытовар и услуги, предоставляемые государством его гражданам на равных началах
Общественные блага

Назовите терминсостояние защищенности жизненно важных интересов личности, страны, возможность без вмешательства извне определять путь и формы экономического развития и осуществления их реализацию
Экономическая безопасность

Назовите терминпредельные объемы денежных средств, предусмотренныхв соответствии финансовом году для использования бюджетных обязательств
Бюджетные ассигнования

Назовите терминналичие в стране людей, составляющих часть экономически активного населения, которые способны и желают трудиться по найму, но не могут найти работу
безработица

Назовите 3 вида безработицы
Фрикционная

 структурная

3.   циклическая

Назовите термин это процедура устройства на работу или предоставления работы кому–либо
трудоустройство

Назовите термин специализация страны на производстве определенного вида продукции, которым страны могут обмениваться между собой
Мировая экономика

Назовите 4 формы сбережений
Сберегательный счет

 ценные бумаги

Недвижимость

страхование

Считаем баллы
Спасибо за игру


title: Тест по разделу "Были-небылицы" 3 класс

extracted_text:
Тест по разделу«Были-небылицы»
Урок литературного чтения
в 3 классе
Презентацию подготовила:
Гвоздовская О.В.
учитель нач. классов
МБОУ Калачеевская СОШ № 1
2021г
1. Определи к какому виду относятся сказки из этого раздела.
А) народные сказки
Б) авторские сказки

2. С кем из морских жителей вёл беседу Евсейка?
А) с огромной рыбой в сизо-серебряной чешуе;
Б) с морской звездой;
В) с морской черепахой;
Г) с раком отшельником.

3. Найдите морское животное, которого нет в сказке «Случай с Евсейкой»
А) краб
Б) голотурия
В) креветки
Г) кит

4. Найди среди названий птиц, то слово, которое не встречалось в рассказе «Растрёпанный воробей»:
А) ворона
Б) сорока
В) воробей

5. Сколько лет было Наде в рассказе А. И. Куприна «Слон»?
А) 5 ;
Б) 6;
В) 7;
Г) 8.

6. На каком этаже жила девочка Надя?
А) 1-ом ;
Б) 2-ом;
В) 3-ем;
Г) 4-ом.

7. Какой формы был торт, который купили для слона?
А) круглый
Б) овальный
В) квадратный
Г) прямоугольный

8. Укажи автора произведения.«… Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. …»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин

9. Укажи автора произведения.« - От маленькой радости смеются, - ответила мама, - а от большой – плачут. А теперь спи!»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин

10. Укажи автора произведения.«Ползёт, не торопясь, алая морская звезда, солидно ходят по камням усатые лангусты, боком-боком двигается краб;…»
А) М. Горький
Б) К. Паустовский
В) А. Куприн
Г) В. Гаршин


title: Внеклассное мероприятие "Веселая масленица" 2 класс

extracted_text:
Классный час: «Весёлая масленица»
Цель: Изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, (Слайд 1) обрядовым  народным  праздникам, традициям, обычаям.
Задачи:
Познакомить с историей возникновения  праздника, традициями, обрядами празднования  Масленицы.
Прививать интерес к русской народной культуре.
Воспитание бережного и уважительного отношения к родителям, родственникам, одноклассникам, окружающим людям.
Подготовительный период: дети пекут дома блины и приносят их на классный час, делятся рецептами, несколько учащихся заранее готовят материал об истории и ритуалах праздника
Ход  урока
Организационно-психологический момент: создание благоприятной и  доброжелательной обстановки, поздравление с праздником Масленицы, определение цели и значимости предстоящего классного часа.
История праздника
Вступительное слово учителя. (Слайд 2)
Масленица самый радостный и светлый  праздник, пришедший к нам из языческой Руси. Сохранился после принятия христианства. Кроме того Масленица, как  может быть не всем известно, это персонаж славянской мифологии. Масленица  воплощает в себе сразу трёх персонажей: Плодородие, Зиму и Смерть.
Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы, это ожидание весеннего тепла, это обновление природы .Люди испокон веков воспринимали Весну, как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой народ, и цари с боярами.
При Петре Первом  устраивались шумные маскарады, но после кончины Петра, такое шумное весёлое празднование  прекратилось до воцарения Елизаветы  Петровны.
Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару из печи
Все румяны, горячи!
Масленица,  угощай,
Всем блиночков  подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!
Теперь послушаем, что вы знаете о Масленице. (Слайд 3)
Почему  праздник называется Масленица?
Почему именно блин символ Масленицы?
Из чего делают блины и с чем их едят?
(Слайды 4 и 5)
1 ученик: Само название праздника  Масленица произошло от того, что в этот  день ели много масляной пищи. Празднуется масленица в последнюю неделю перед Великим постом, за семь недель до Пасхи .Главным атрибутом праздника являются конечно же блины. Начало Масленицы колеблется от 3 февраля по 14 марта по новому стилю и с 21 января по 1 марта по старому стилю. Сама по себе масленичная неделя не однородна: если в первые три дня крестьяне ещё занимались хозяйственными работами, то  с четверга работать запрещалось, так как начиналась Широкая Масленица. Таким образом, масленичная неделя состояла из двух половинок. Первые три дня – Узкая Масленица, а последующие дни – Широкая Масленица. Из многочисленных правил и рекомендаций, которые следует соблюдать во время праздника, можно назвать основные.  Во-первых, на Масленицу уже нельзя есть мясную пищу. В воскресенье накануне масленицы – последний день, когда можно есть мясную пищу. Вот почему этот день  в русском народе получил название «Мясное заговенье».На Масленицу можно есть молочные продукты и рыбу и много, много блинов .Второе правило, о котором не стоит забывать. Заключается в том ,что еда на масленицу становится самой важной формой жизни. Вот почему в народе говорили, что надо есть столько раз, сколько собака махнёт хвостом или сколько раз прокаркает ворона. В отличие от  многих других праздников, на Масленицу не только чревоугодничают дома, в семье, но и часто ходят друг к другу в гости.
Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует определённых ритуалов.
Ритуалы масленичной недели. (Слайд 6)
2 ученик: 1 день: Понедельник – встреча
Начальный день Масленицы получил название – встреча. В этот день начинали печь блины .Первый блин в понедельник никогда не ели, а оставляли его для душ усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за упокой. В этот же день из соломы делали чучело Масленицы. Его обряжали в женскую одежду с масляным блином или сковородой в руках, насаживали на шест, катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное место. После обеда все шли кататься со снежных гор и петь песни:
Масленица, Масленица!
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся
Блинами объедаемся!
Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к катанию в середине недели. Катание с гор было связано с приметой: те у кто дольше всех скатится с горы, вырастет самый хороший лён.
3 ученик: 2 день: вторник – заигрыш
(Слайд 7)
 Второй день Масленицы называется – заигрыш. Этот день посвящался молодожёнам. Неделю – две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались кататься с горы. Все семейные пары, у которых недавно вся деревня была на свадьбе, должны были скатиться с горы при этом призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины испечены – просим жаловать». Начинались масленичные гуляния. В старину  на масленицу в этот день не только гуляли, но и гадали. В эти дни молодые люди высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на суженых. После весёлых игр парни и девушки собирались за общим столом.
4 ученик: 3 день: среда – лакомка
(Слайд 8)
Третий день Масленицы называется – лакомка. На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «тёще на блины».
Ой ты Лакомка
Среда!
Масляна сковорода!
Повелось со старины,
Едем к тёще на блины!
5 ученик: 4 день: четверг – разгуляй
(Слайд 9)
Этот день часто называли широкий четверток, разгул, перелом. В этот день на праздник собирались все. Как раз в этот день принято было устраивать кулачные бои, взятие специально построенных снежных крепостей, катание на горках, весёлые карнавалы. В этот день особенно деревенские жители обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю  в этот день на Руси выпекали из сдобного теста жаворонков, голубков, ласточек – предвестников Весны.
6 ученик: 5 день: пятница – тёщины вечери
(Слайд10)
Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь – наоборот: в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя блинами. Тёща же, приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего пекут и на чём пекут блины: кадушку для теста, сковороды, а тесть мешок муки и масло. Эта встреча символизировала оказание чести семье жены.
7 ученик: 6 день: суббота – золовкины посиделки
(Слайд 11)
В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
8 ученик: 7 день: воскресенье – прощённое воскресенье
(Слайд 12)
Это последний день Масленицы. В народе его называют – прощёное воскресенье, целовальник.
В воскресенье все вспоминали, что в понедельник наступит Великий Пост. В последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и знакомых, на что отвечают: «Бог простит!» В этот день прощают  все обиды и оскорбления. В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там оставляют блины.
Кульминацией Масленицы считается сжигание  чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась, и наступление Весны.
9 ученик: (Слайд 13)
Приходите в Воскресенье –
Будем мы просить прощенья,
Чтоб с души грехи все снять,
С чистым сердцем Пост встречать!
Скрепим дружбу поцелуем,
Хоть и так мы не воюем.
Ведь на Масленицу нужно
Укреплять любовь и дружбу!
Учитель: Вот мы и узнали историю и ритуалы Масленицы, спасибо  всем, (Слайд14) что вы так хорошо подготовились, внимательно слушали, а теперь давайте попробуем пояснить смысл пословиц и поговорок о Масленице. Кто правильно объяснит смысл поговорки или пословицы, тому блин.
«Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост»
«Без блина не Масленица»
«Блин не клин – брюхо не расколет»
«Не житьё, а Масленица!»
«Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»
«На горах покататься, в блинах поваляться»
А теперь загадки загадаем. Отгадавшему блин. (Слайд 15)
Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце. (Блин)
Белая, степенная тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь, никуда не уйдёт. (Зима)
Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя… (Пост)
Молодцы ребята! Понравился вам наш сегодняшний классный час? (Поднимите пожалуйста руки). Что нового узнали сегодня о Масленице?
(Слайд 16)
С масленицей ласковой поздравляем вас!
Блинчикам повластвовать наступает час.
Без блинов не сладятся проводы Зимы,
К песням, шуткам, радости, приглашаем мы.
А теперь давайте будем пробовать блины, которые испекли по самым  разнообразным рецептам наши ребята, они поделятся своими вкусными рецептами.
Масленица прощай!
На тот год опять приезжай!


title: Проверочная работа "Действия с десятичными дробями"

extracted_text:
Проверочная работа по математике «Действия с десятичными дробями»

Выполните действие:
а)  3,4 + 2,5 =                                  а)  2,4  3 =
б)  5,7 – 1,3 =                                  а)  3,02  7 =
в)  12,3 – 1,8 =	                          а)  8,4 : 4 =
г)  17,2 + 2,8 =                                а)  20,52 : 3,8 =

Найдите неполное частное и остаток при делении:
а)  243 на 15
б)  1075 на 29
в)  1632 на 51

При делении числа  a на число b получили неполное частное  с  и остаток  r. С помощью формулы a=bc+r заполните  пустые клетки таблицы.


title: Презентация "Письмо по памяти сравнительного описательного текста" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие речи. Письмо по  памяти сравнительного  описательного текста
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
 Восьмое   февраля.Изложение.
Знакомимся  с  текстом!
с. 36 упр. 77
Определите  тему  текста.
Подберите  к  тексту  заголовок.
Лосиха  и  лосёнок
Работаем  с  текстом!
 Найдите  и  прочитайте  в  тексте  описание  лосихи.
Лосиха  и  лосёнок

Работаем  с  текстом!
 Найдите  и  прочитайте  в  тексте  описание  лосёнка.
Для чего  автор  даёт  сравнительное  описание?
Лосиха  и  лосёнок

Как  данные объекты связаны
 с текстом?
ЛОСИХА
ЛОСЁНОК
огромная
серая  шерсть
жёсткая шерсть
шерсть, как щетина
маленький
рыженький
как телёнок
больше коровы
тоненькие - тоненькие ножки

Лексическая  работа:
что  относится  к  лосихе?

ЛОСИХА
ЛОСЁНОК
огромная
серая  шерсть
жёсткая шерсть
шерсть, как щетина
маленький
рыженький
как телёнок
больше коровы
тоненькие - тоненькие ножки

Лексическая  работа:
что  относится  к  лосёнку?

Ольха -
лиственное дерево или кустарник семейства берёзовых.

Лексическая  работа

Лосиха  -
Лосёнок  -
у  неё,
мать
сын
    Обычно  у  лосихи в  июне   рождается один лосёнок, но старые опытные самки могут рожать двойни. Малыш имеет светло -рыжий окрас и может вставать через несколько минут после рождения, а через 3 дня уже свободно передвигается.

Для  любознательных
   На протяжении 4 - х месяцев лосиха кормит детёныша  молоком.  Молоко содержит больше белков, чем молоко коровы в 5 раз, поэтому лосята растут, как на дрожжах и уже к осени  их  вес составляет  не меньше 160 килограммов.

Для  любознательных
    В погожий летний день в чаще леса  у лосихи  родился  лосёнок.
Работаем  с  планом  текста!
1. Родился  лосёнок.
Работаем  с  планом  текста!
2. Лосиха  и  лосёнок.
    Лосиха была огромная, больше домашней коровы. Шерсть у неё серая, жёсткая, как щетина. Лосёнок родился маленький, рыженький, совсем как домашний телёнок. Ножки тоненькие  -тоненькие — кажется, на таких и стоять нельзя: сейчас переломятся.
Работаем  с  планом  текста!
3.  У ручья  в  зарослях.
   Мать и сын лежали у ручья в густых ольховых зарослях.
3. Мать  и сын.
В  погож__   летн __ день (в) ч __щ__ леса р _ дился (у) л _ сихи  л _ сёнок. _______   была огромн __ , больше д_машней  ___  . Шерсть у неё сер _ , жёстк __ , как щетина.  ____  р _ дился маленьк __ , рыженьк __ , совсем  как  д _ машн __   т _ лёнок. Но __ки тоненькие - тоненькие  - кажется (на)  них и ст __ ять нельзя: сейчас (п _ р _) ломятся.  ____   и  ____   л_ жали  (у) руч __ я  (в) густых ольховых   зарослях.
Записываем  текст  по  плану,  выделяя   части  и вставляя  пропущенные  слова  и  орфограммы!
    В погожий летний день в чаще леса у лосихи родился лосёнок.    Лосиха была огромная, больше домашней коровы. Шерсть у неё серая, жёсткая, как щетина. Лосёнок родился маленький, рыженький, совсем как домашний телёнок. Ножки тоненькие-тоненькие — кажется, на таких и стоять нельзя: сейчас переломятся.    Мать и сын лежали у ручья в густых ольховых зарослях.
Проверим  работу!
Подведём итоги работы!
Какой  вид  работы выполняли  на уроке?
Какая особенность  у  этого  текста  изложения?
Сколько  частей в  тексте  изложения  оформили?
Получился  ли  у вас  связный  текст?
Какие  затруднения возможно  у  вас  возникли?
      Благодарю   за   работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
pshop.by
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-77-s-36/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/materiali_k_izlozheniyu_opisatelnogo_teksta_pro_los_115751.html
altzapoved.ru
fineartamerica.com
wandsofhorus.ru
Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Изложение "Далеко от родины"

extracted_text:
изложение
«Далеко от родины»

	Долгие месяцы видят наших птиц жители Африки. Но никогда они не слышали их пения. 	Круглый год в Африке зеленеют деревья. Круглый год светит солнышко. Почему же наши певуньи в Африке не поют? Потому что не под пальмой гнездо соловья. Оно где – нибудь в кустиках возле тихой русской речки.
	Птица поёт там, где она гнездо вьёт. Птица поёт на родине.

Вопросы и задания к тексту
Куда улетаю многие наши птицы на зиму?
Почему это происходит?
Что удивительного вы узнали о поведении наших птиц в Африке?
Почему же они там не поют?

План.
1.В Африке наши птицы не поют.
2.Почему птицы не поют в Африке?
3.Где поёт птица?

Словарно – орфографическая подготовка
	месяцы видят, жители Африки, Но никогда, не слышали их пения,
	 в Африке зеленеют, светит солнышко, Почему же, певуньи, Потому что не под пальмой,
где–нибудь в кустиках возле .
	 поёт там, где, вьёт, на родине.


title: Проект "27 января – День полного снятия блокады Ленинграда!"

extracted_text:
Проект «27 января – День полного снятия блокады Ленинграда!»
Тип проекта: познавательно-творческий
Цель: - расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда
Задачи:
- Развивать способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих, воспитывать чувство патриотизма
- Рассказать детям о жизни взрослых и детей в тяжелые военные годы.
- Воспитывать уважительные отношения к исторической памяти своего народа, к ветеранам войны;
- Обогащать знания детей о героическом прошлом нашего города;
- Формировать любовь к родному городу;
- Расширять и закреплять понятия «блокада», «прорыв блокады», «кольцо блокады»;
- Развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов;
Актуальность проекта:
Патриотическое воспитание подрастающего поколения  является одной из важнейших задач. Воспитание дошкольников в духе боевых традиций старшего поколения, уважения к подвигам героев формирует у детей чувство любви к Родине, родному краю, гордости за свое Отечество!
Срок реализации: с 11 января по 27 января 2021 года
Участники проекта: воспитатели, музыкальный руководитель, психолог,  дети  дошкольного возраста  4-5-6 лет и их родители
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный
-обсуждение цели и задач проекта с детьми и родителями;
-рекомендовать родителям посмотреть вместе с детьми   фильмы  по теме проекта;
- изготовление поделок на тему: «Мы - за мир!»;
2 этап – Основной (практический)
- реализовать с детьми комплекс мероприятий, направленных на развитие патриотических чувств дошкольников;
- выполнение творческих заданий: лепка, аппликация, рисование;
- способствовать дружеской атмосфере среди детей в группе;
- разучивание стихов, песен, танцевальных композиций по теме;
3 этап – Заключительный
- создание выставки «Мы - за мир!»;
- создание обзорной газеты по теме проекта;
- проведение открытого мероприятия на тему: ««27 января – День полного снятия блокады Ленинграда!»

Ожидаемые результаты реализации проекта:
--, воспитание у дошкольников чувства патриотизма, развитие у них способности чувствовать, сопереживать;
- развитие у детей интереса к познанию;
- обогащение словарного запаса  детей;
- активное участие родителей в реализации проекта;
- укрепление  детско-родительских отношений;
Предварительная работа:
Беседы: «Дети блокады», «Подвиг ленинградцев», «Мир нужен всем!»
Чтение  стихотворений по теме проекта;
Побуждение к совместной семейной продуктивной деятельности: лепка,  аппликация на тему проекта; выполнение творческих заданий;
Привлечение родителей к поиску стихов,  песен, фильмов по теме проекта и совместное с ребёнком  ознакомление с этим материалом;
Прослушивание   в аудиозаписи документальных материалов по теме;
Пополнение предметно-развивающей среды группы;
Разучивание песен на военную тематику «Мир нужен всем!», «Ленинградские мальчишки»
Подвижные игры, связанные с темой дружбы, взаимопомощи, смелости, отваги;
Тематический праздник, посвящённый 77 годовщине полного снятия блокады Ленинграда
Ведущая: Ребята, как называется прекрасный город, в котором мы живём?
                  А как он назывался во время войны?
                  А когда день рождения Петербурга?
                  Какой праздник отмечает наш город 27 января?
Ребята,     27 января – особый  день для нашего города!
                 В холода, когда бушуют снегопады,
                 В Петербурге этот день особо чтут,-
                 Город празднует День снятия блокады!
                 И гремит в морозном воздухе салют!

1.	Во время войны 1941 года фашисты решили полностью уничтожить Ленинград, но им не удалось  захватить его силой! Тогда они  окружили наш город  кольцом блокады… Что такое блокада? (въехать и выехать из города стало невозможно)
Днём и ночью враги  обстреливали Ленинград.
2.	Фашисты разбомбили  водопровод – чего не стало в городе? (люди  брали  воду прямо из  Невы)
 под песню «Журавли» показываем детям: бидон, железную кружку, солдатскую фляжку, кратко рассказываем об этих предметах;  дети, рассматривают эти вещи, передают их друг другу
3.	Фашисты разбомбили  электростанции –  чего не стало в городе? (электричества)
4.	В домах не работало отопление,  и горожане топили свои квартиры печками-буржуйками, дров не хватало, в ход шла деревянная мебель, паркет, книги…
5.	Враги разбомбили  склады с продовольствием.  В городе  начался голод. Хлеб выдавали по  карточкам:  дети и старики получали  всего 125 граммов хлеба в день!
 (под тихую военную музыку показываем кусочек хлеба в 125 грамм, дети держат его в ладонях и передают другим ребятам)
	Зима 1941года  выдалась очень суровой (до - 40 градусов). Морозы оказались спасением для горожан: на Ладожском озере встал  крепкий лёд!
По этому льду, под вражеским обстрелом,  в город пошли колонны грузовиков с продовольствием. На обратном пути машины вывозили из города детей, больных и раненых. Эту дорогу ленинградцы назвали «Дорогой жизни»!
(показываем фотоматериал про «Дорогу жизни»)
Краткая беседа педагога нашего ДОУ Ложкиной Виктории Александровне  о «Дороге Победы», она рассказывает о своём дедушке-герое, военном железнодорожнике  Иванове  Фёдоре Калистратовиче, показывает его фотографию и медаль «За оборону Ленинграда».
	18 января 1943года наши  войска  прорвали кольцо блокады! Благодаря этому удалось наладить  полноценное снабжение города  продовольствием и всем необходимым! Ленинград продолжал героически жить, работать  и приближать нашу великую победу!
(показываем фотоматериал)
	27 января 1944года нашим войскам  удалось полностью освободить   Ленинград от вражеской блокады!
(показываем фотоматериал)
	Для этой победы было много сделано и советскими войсками, и самими ленинградцами! За мужество и героизм героев награждали орденами и медалями.
 Вот награды  Хрусталёвой Елены Фёдоровны. Она была медсестрой на войне, выносила с поля боя раненных солдат!
(под музыку дети рассматривают медали Елены Фёдоровны, бережно передавая их друг другу)
	Многие ленинградцы ушли на фронт,  защищать свой родной город.
Дети вместе со взрослыми дежурили  крышах домов, тушили  зажигательные бомбы, работали в госпиталях, ухаживая за ранеными  (показ фотоматериала)
Песня «Ленинградские мальчишки»
	Многие ленинградцы ушли в ополчение защищать свой родной город.
     На заводах  за станки встали старики, женщины и дети. Они выпускали для фронта военную технику, оружие, снаряды.
Все ленинградцы  героическим трудом приближали нашу победу! Давайте покажем, как они  работали на военных заводах!
Задание «Заводской конвейер» - 2 команды, стоя в шеренге, переносят  детали на Большую Землю.
	Всю войну в Ленинграде  работал метроном, оповещая горожан об обстрелах и бомбёжках. Как только приближалась угроза, удары метронома  учащались.
В память о великом подвиге ленинградцев давайте зажжём наши фонарики и под звук метронома объявим минуту молчания!
звучит метроном, дети, держат перед собой фонарик, олицетворяющий памятную свечу
      Мир - это главное слово на свете!
      Мир – нужен взрослым, мир нужен детям!
      Мир – нужен всем!
Песня «Мир нужен всем!»
Сегодня вечером в нашем городе прогремит праздничный салют!
Дорогие ребята, поздравляю вас с Великим праздником – Днём полного снятия блокады Ленинграда! Будьте здоровы, счастливы, берегите МИР!
Песня «Солнечный круг» - дети с включёнными фонариками, совершая  круг почёта,  поют эту песню, праздник завершается!


title: Классный час "Мы за здоровый образ жизни!" 1 класс

extracted_text:
              Классный час: Мы за здоровый образ жизни! 1 класс
                              Ход мероприятия.
Здравствуйте ребята!
Мальчишки и девчата.
Рада видеть всех вас
В этот день и этот час.

Cегодня стартовала акция «Мы за здоровый образ жизни». И в нашей школе и
классе.  Мы с вами узнаем, как нужно себя вести, чтобы быть здоровым.
Слайд 1
Мы часто слышим слова: «Будьте здоровы», слово «здравствуйте» означает, что
человеку мы желаем здоровья.  Солдаты, приветствуя командующего, говорят
«здравия желаю». Мы слышим о здоровье от родителей, в телевизионных
передачах, в школе на уроках. А что такое здоровье? Для чего оно необходимо
человеку? (ответы детей)

Слайд 2 Так здоровье – это …. ?

Подытожим всё сказанное в лозунгах здоровью.
   Чтоб здоровым, крепким быть,
   Надо развиваться.
   И для тела и души
   Спортом заниматься.

   Делай ты всегда зарядку,
   И морковки больше ешь.
   И тогда тебя в здоровье
   Ожидает лишь успех.

   Спорт и физкультура
   Всех вперёд ведут.
   В трудную минуту
   Нас не подведут.

   Для тела – физкультура,
   А для души – оптимизм.
   Здоровье ты получишь.
   А это лучший приз.

   Солнце, воздух и вода
   Наши лучшие друзья.
   С ними будем мы дружить,
   Чтоб здоровыми нам быть.

   Нам здоровья не купить,
   За ним нужно всем следить.
   Лучше с ранних лет начать,
   Ни минуты не терять.

А от кого зависит ваше здоровье? (ответы детей)
Давайте повторим режим дня(по картинке)
Пусть для каждого из вас будет девизом вашей жизни следующие слова: «Я
здоровье берегу – сам себе я помогу». Слайд 2

Ну раз вы так много знаете о здоровье, вы легко отгадаете загадки. Слайды 4
- 15
Молодцы! Всё отгадали правильно.
Какой литературный герой напрямую связан со здоровьем. Отгадайте загадку.
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ... (Айболит)

Давайте вспомним девиз, который мы заучили в начале урока. (Я здоровье
берегу, сам себе я помогу.) Слайд 17

А теперь следующая загадка:
Люди с самого
рождения жить
не могут без ... (движения) Физминутка – это частичка здорового образа
жизни. Слайд 18

Физминутка. Танец «Руку правую вперёд…»

Молодцы, ребята. Давайте вспомним, что ещё влияет на наше здоровье.

Загадка.
В овощах и фруктах есть.
Детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки
Вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья
Их холодною порою.
Для Сашули и Полины
Что полезно? - ... (витамины) Слайд 19
Ребята, а вы знаете, в каких продуктах находятся витамины? (Ответы детей)
Как называются продукты, в которых есть большое количество витаминов?
(полезные)
Игра «Полезные и вредные продукты» (учащиеся 3 команд по 5-6 человек
отбирают карточки с полезными и вредными продуктами в эстафете)
Итог игры. Слайд 20-21

Следующий критерий здоровья:
Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю. (Режим дня) Слайд 22
А теперь ещё одно, без чего не может быть здоровья. Слайд 23
Мы физически активны,
С ним мы станем быстры,
сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт) Слайд 24

Сейчас мы посмотрим кто из вас быстрый, ловкий, сильный, смелый и умелый.
Спортивные конкурсы
   1. «Кто больше». Отжимание. Вариант – приседание.
   2. «Кто дальше». Прыжок с места.
   3. «Кто ловкий». Лопнуть шарик, привязанный к ноге соседа быстрее, чем он
      твой.
   4. Выстроиться с карточками по режиму дня.

Силу и ловкость,
Гибкость и стать,
Все это спорт обещает нам дать,
Только надо не лениться,
И в спортзал поторопиться!!!
Спорт-это здорово!
Спорт-это жизнь!
Будем закаляться!
Спортом заниматься! Слайд 25

Молодцы ребята. Хорошо поработали. Давайте вспомним, что же  необходимо  для
человека для его здоровья? (ответы детей)

Мы желаем вам ребята,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.

Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.

И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам,
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!

Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!

Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!

Все хором: МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ. Слайд 26.


Презентация "Азот, его свойства и значение" 9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с. Чермен»

НА ТЕМУ:

Выполнила  учитель математики
МБОУ «СОШ №1 с. Чермен»
Кочиева Изаура Тамазовна

с. Чермен  2019 год
«Система подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА по математике»
Экзамен по математике при правильной подготовке хорошо может сдать каждый. Формула успеха проста – высокая степень восприимчивости, мотивация и компетентный педагог. В любом случае натаскивание на варианты ЕГЭ и ГИА необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки.
Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ГИА нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма.
Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ГИА можно выделить следующие составляющие:
информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);
психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
Ориентируясь на данные компоненты, актуальными вопросами в подготовке к ЕГЭ и  ГИА являются следующие:
- организация информационной работы по подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА;
- мониторинг качества;
- психологическая подготовка к ЕГЭ и ГИА.
Подготовка к сдаче ГИА по математике должна идти через приобретение и освоение конкретных математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.
Первый принцип – тематический. Эффективнее выстраивать такую подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к сложным.
Второй принцип – логический. На этапе освоения знаний необходимо подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания способствуют пониманию нового материала.
Третий принцип – тренировочный. На консультациях учащимся предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые дети могут оценить степень подготовленности к экзаменам.
Четвёртый принцип – индивидуальный. На консультациях ученик может не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение.
Пятый принцип – временной. Все тренировочные тесты следует проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько заданий они успевают решить.
Шестой принцип – контролирующий. Максимализация нагрузки по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это необходимо, поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

II. Комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА.
Мы пришли к выводу о том, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ГИА способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в тестовой форме. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, учителей-предметников, учащихся и их родителей.
Выделяют  три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.
Содержание информационной работы с педагогами.
1) Информирование учителей на производственных совещаниях:
 нормативно-правовыми документами по ГИА;
 о ходе подготовки к ЕГЭ и ГИА в школе, в городе;
2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:
 проведение и обсуждение результатов пробных ЕГЭ и ГИА;
 творческая презентация опыта по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА (на методической или научной конференции в рамках школы);
 выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА (с учетом психологических особенностей учащихся);
 психологические особенности 9-классников и 11-классников.
3) Педагогический совет " ЕГЭ и ГИА – методические подходы к подготовке учащихся".
4) Направление учителей на городские семинары и курсы по вопросам ЕГЭ и ГИА.
Содержание информационной работы с учащимися.
1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:
 правила поведения на экзамене;
правила заполнения бланков;
2) Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ и ГИА.
3) Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.
4) Пробные внутришкольныеЕГЭ и ГИА по различным предметам.
Содержание информационной работы с родителями учащихся.
1) Родительские собрания:
информирование родителей о процедуре проведения ЕГЭ и ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;
информирование о результатах пробного внутришкольного ЕГЭ и ГИА;
пункт проведения экзамена, вопросы проведения ЕГЭ и ГИА.
2) Индивидуальное консультирование родителей.

III. Мониторинг качества образования.
Мы работаем в общеобразовательной школе, наши ученики имеют средние учебные возможности и понятно, что без прочного усвоения базовых знаний детьми невозможно дальнейшее обучение, а уровень усвоения знаний можно увидеть с помощью проведения комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся.
Одна из задач, которые решаем на уроках математики - подготовка учащихся 9  и 11 классов  итоговой аттестации в новой форме, поэтому стараемся найти такие способы организации учебного процесса, которые будут ускорять, интенсифицировать развитие учащихся и при этом учитывать, возможности каждого.
Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам ЕГЭ и ГИА. Мониторинг – отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания). Мониторинг качества образования – «следящая» и в определенной степени контрольно-регулирующая система по отношению к качеству образования.
Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ГИА, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутри школьного экзамена. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускной ГИА.

IV. Психологическая подготовка к ЕГЭ и ГИА.
Психологическая подготовка учащихся может заключается в следующем: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.
Методы проведения занятий по психологической подготовке учащихся разнообразны: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники, анкетирование, мини-лекции, творческая работа, устные или письменные размышления по предложенной тематике. Содержание занятий должно ориентироваться на следующие вопросы: как подготовиться к экзаменам, поведение на экзамене, способы снятия нервно-психического напряжения, как противостоять стрессу.
Работа с учащимися проводится по желанию учащихся – со всем классом или выборочно.
V. Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к ЕГЭ и  ГИА по математике.
В методике математики различают устные и письменные приемы вычисления. Устная работа на уроках имеет большое значение – это и беседы учителя с классом или отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении тех или иных заданий и т.п. Среди этих видов устной работы можно выделить так называемые устные упражнения. В начальной школе они сводились в основном к вычислениям, поэтому за ними закрепилось название «устный счет», хотя в современных программах содержание устных упражнений весьма разнообразно и велико за счет введения алгебраического и геометрического материала, а также за счет большого внимания к свойствам действий над числами и величинами.
Важность и необходимость устных упражнений велика в формировании вычислительных навыков и в совершенствовании знаний по нумерации, и в развитии личностных качеств ученика. Создание определённой системы повторения ранее изученного материала дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка. Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока, а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный характер.
Однако устный счет как этап урока до сих пор применяется в основном в начальной школе или в 5-6 классах, имея своей главной целью отработку вычислительных навыков. В связи с введением обязательной ГИА по математике возникает необходимость научить учащихся старших классов решать быстро и качественно задачи базового уровня. При этом необыкновенно возрастает роль устных вычислений и вычислений вообще, так как на экзамене не разрешается использовать калькулятор и таблицы. Заметим, что многие вычислительные операции, которые мы имеем обыкновение записывать в ходе подробного решения задачи, в рамках теста совершенно не требуют этого. Можно научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования устно. Конечно, для этого потребуется организовать отработку такого навыка до автоматизма.
Для достижения правильности и беглости устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в среднем звене на каждом уроке необходимо отводить 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.
Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.
Устные упражнения как этап урока имеют свои задачи:
1) воспроизводство и корректировка знаний, умений и навыков учащихся, необходимых для их самостоятельной деятельности на уроке или осознанного восприятия объяснения учителя;
2) контроль состояния знаний учащихся;
3) автоматизация навыков простейших вычислений и преобразований.
Устные упражнения должны соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее пройденного материала. Чтобы навыки устных вычислений постоянно совершенствовались, необходимо установить правильное соотношение в применении устных и письменных приёмов вычислений, а именно: вычислять письменно только тогда, когда устно вычислить трудно.
Если в 5-6 классах устный счет – это выполнение действий с числами: натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, то в старших классах – это могут быть совершенно различные операции, навык выполнения которых надо довести до автоматизма. Например, на уроках математики мы используем УС по темам:
7 класс:
1) Запись чисел в стандартном виде и действия с ними.
2) Формулы сокращенного умножения.
3) Решение простейших ЛУР.
4) Действия со степенью.
5) График линейной функции.
8 класс:
1) Линейные неравенства и числовые промежутки.
2) Решение простейших линейных неравенств.
3) Решение КВУР с помощью теоремы Виета и частных случаев.
4) Решение КВУР рациональными способами.
5) Арифметический квадратный корень и его свойства.
9 класс:
1) Решение неравенств 2 степени.
2) Преобразование графиков функций.
3) Формулы приведения.
4) Тригонометрические формулы.
5) Значения тригонометрических функций.
Практика показала, что систематическая работа с УС способствует значительному повышению продуктивности вычислений и преобразований. Сокращается время на выполнение таких операций, как решение КВУР, линейных неравенств и неравенств 2-ой степени, разложение на множители, построение графиков функций, преобразования иррациональных выражений и другие. Эти операции переходят из разряда самостоятельной задачи в разряд вспомогательной и становятся инструментом (“таблицей умножения”) для решения более сложных задач.
VI. Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ГИА.
По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3часть увиденного, 1/2часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:
использовании участниками образовательного процесса некоторых формализованных моделей содержания;
деятельности учителя, управляющего этими средствами;
повышении мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными свойствами компьютера.
Возможности компьютера могут быть использованы в предметном обучении в следующих вариантах:
использование диагностических и контролирующих материалов;
выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
использование компьютера для вычислений, построения графиков;
создание уроков с помощью программы «Notebook», «PowerPoint»
Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:
графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;
возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.
Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.
Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации. На практике реализуется принцип успешности (компьютер позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь).
При применении компьютера и внедрения ИКТ на уроках учитываются возрастные возможности и образовательные потребности учащихся, специфика развития мышления и других психических процессов в условиях информатизации учебной деятельности. Здесь решается задача – закладываются основы рационального и эффективного общения учащегося с компьютером, как главным инструментом нового информационного общества. Использование программы PowerPoint на уроках математики способствует:
стимулированию процесса обучения, таких как восприятие и осознание информации;
повышению мотивации учащихся;
развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;
развитию у учащихся более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала;
осуществлению дифференцированного подхода;
 формированию коммуникативных и учебно-познавательных компетенций учащихся;
развитию вычислительных навыков учащихся;
формированию навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самообучения;
реализации межпредметных связей;
включению у учащихся всех каналов восприятия информации.
Применение информационных технологий помогают:
создать у школьника положительную мотивацию в изучении нового материала;
 развить познавательный интерес к предмету;
первично закрепить знания учащихся;
проверить прочность усвоения знаний.
Применение презентации, созданной в среде PowerPoint. Нестандартная подача материала в виде электронной презентации повышает качество любого урока. При изучении нового материала она позволяет иллюстрировать учебный материал разнообразными наглядными средствами. Это могут быть: слайды, в которых отсутствует текст; презентация, которая состоит только из текста, если это урок лекция; конспект урока. В этом случае презентация состоит из темы урока, цели, ключевых понятий и домашнего задания.


title: Презентация "Свержение монархии. Двоевластие

extracted_text:
Свержение монархии.Двоевластие.
Возможно ли было сохранение монархии в феврале 1917 года?
При каких условиях это было возможно?

Причины революции:

Крестьянство страдало от нищеты и малоземелья.
Отсутствие рабочего законодательства.
Кризис самодержавия.
Ожидание народом окончания I мировой войны.
Экономическая разруха, вызванная войной, привела население к обнищанию и голоду.
Русификаторская политика правительства порождала у национальных меньшинств стремление к независимости.

Основные события:
22.02.1917г.- объявление об увольнении 30 тыс. рабочих на Путиловском заводе Петрограде
23-25.02.1917 г.- Всеобщая забастовка в Петрограде

27 февраля 1917г.- учебная команда Волынского полка присоединилась к восставшим рабочим.Утром 27 февраля число восставших составило 25 тыс. солдат.Вечером 27 февраля число восставших было уже 70 тыс.- это составляло более половины Петроградского гарнизона.
Таврический дворец

Вагоны императорского поезда, где Николай II отрекся от престола
В ночь с 2 на 3 марта 1917года Николай II отрекся от престола.

Георгий Евгеньевич Львов-
 глава Временного правительства
Николай Семёнович
Чхеидзе- председатель   Исполнительного
Петроградского  Совета  рабочих  и
 солдатских  депутатов
Сущность двоевластия
Двоевластие
Временное правительство
Совет рабочих и солдатских депутатов
ввело демократические свободы
издавало декреты и воззвания
отменило сословия
национализация царской земли
выпуск денег
власть без силы
контроль за производством
транспортом
печатью
обеспечение порядка
сила без власти


title: Краткосрочный проект в средней группе "Неделя безопасности"

extracted_text:
Краткосрочный проект в средней группе
«Неделя  безопасности»
Название проекта: «Чтобы не было беды»
Неделя безопасности в детском саду
Вид проекта: познавательный, игровой.
Краткосрочный – 1 неделя с 05.03 по 10.03.2021 г.
Участники проекта:
Группа,
Воспитатели,
Родители.
Образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Актуальность проблемы:
Маленькие дети – большие фантазеры! По количеству придуманных игр в минуту они обойдут любого, даже самого опытного массовика-затейника. Но, к сожалению, не все детские забавы безопасны. Любопытство и тяга к ярким впечатлениям могут привести к опасной шалости – игре с огнем! Именно поэтому, начиная с самого раннего возраста, очень важно обучить ребенка навыкам осторожного обращения с огнем, объяснить ему причины пожара и правила поведения при его возникновении.
Цель проекта: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
Задачи проекта:
Дать детям знания о правилах безопасного поведения;
Выработать у детей подсознательную привычку в соблюдении пожарной безопасности;
Сформировать умения действовать в тех или иных ситуациях.
Продукты проекта:
«Огонь – наш друг, огонь – наш враг!» - выставка детских рисунков. Информационные стенды.
Профилактика панического страха перед огнём.
Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара.
Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.
Изменение отношения родителей к данной проблеме.
Подготовительный этап: Создание условий для реализации проекта, подбор методической литературы, пособий, дидактических и настольно – печатных игр, детской литературы, загадок, пословиц и поговорок, видео материалов;
Организация развивающей среды, подбор пособий и инвентаря, пополнение уголка безопасности, подборка художественной литературы, иллюстраций по пожарной тематике.
Практический этап реализации проекта
Цель:
Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.
Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Воспитывать чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
Развивать творческие способности дошкольников
Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара.
Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания.
Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
Вовлечь их в образовательный процесс ДОУ
Понедельник
Тема: «Пожароопасные предметы. Спички»
Цель: Познакомить детей с пожароопасными предметами «Спичка». Формировать чувство опасности огня. Дать понять: нельзя пользоваться самостоятельно.
Рассматривание рисунков огня.
Беседа «Эта спичка – невеличка»
Цель: Рассказать детям, для чего люди используют спички, разъяснить их опасность. Помочь понять, что спички для детей не игрушка. Через чтение произведений и рассматривание иллюстраций показать, какой вред приносит неосторожное обращение с огнём.
Пособия: коробок со спичками, картинка с изображением пожара.
испугались и убежали. Когда взрослые заметили огонь, дерево уже пострадало.
Беседа с родителями на тему: « Пожароопасные предметы дома».
Папка – передвижка на тему: «Безопасность дома».

Вторник
Тема: «Кто они пожарные?!»
Цель: Дать понятие о пожарнике, ознакомление с одеждой пожарника.
Рассматривание иллюстраций с изображением пожарника, пожарной машиной.
Загадки.
Мчится кран со стрелой
На большой машине,
Чтоб смогла пожар любой
Погасить дружина. (Пожарная команда)
С огнем бороться мы должны –
Мы очень людям всем нужны,
С водою мы напарники,
Так кто же мы?.. (Пожарные).
Строительная игра: «Гараж для пожарных машин».
Цель: Способствовать развитию элементарных конструктивных навыков в процессе действия со строительными деталями крупно-габаритных модулей.
Задачи:
Упражнять в элементарных способах конструирования: приставлять детали и накладывать их друг на друга.
Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кирпич, папка)
Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
Оборудование: наборы крупногабаритных модулей, игрушки различного вида транспорта, образец (иллюстрация) гаража.
Предварительная работа: игры с машинами, наблюдение за транспортом; конструирование различных построек; чтение стихов о транспорте.
Словарная работа:  транспорт, кабина, кузов, колеса, водитель, полицейская машина, машина скорой помощи, пожарная машина, гараж, пальчиковой игры.

Пальчиковая игра
Целый день тук да тук
Раздается всюду стук.
Мы строители с тобой
Строим мы гараж большой.
Стены, стены, потолок
На воротиках замок
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили
Покрутили и открыли.
Отворяем ворота
Заезжайте все сюда.
- Приступаем к строительству. (Индивидуальная работа).
- Вот и у наших машин появились гаражи.
- Молодцы, ребята, какие замечательные гаражи у вас получились. Поставьте свои машины в гаражи.
(Обыгрывание)
Воспитатель:
Весь день машины ездили
Без дела не бывали.
Работали, трудились,
А к вечеру устали.
Ставим в гаражи и закрываем ворота.
Среда
Тема: «Пожар»
Цель: Дать детям первоначальные знания о том, как действовать во время пожара.
Чтение стихотворения «Кошкин дом».
Игра «Причины пожаров».
Цель: Закрепить знание основных причин пожара. Развивать мышление.
Раз, два, три, четыре.
У кого пожар в (квартире) Дыма столб поднялся вдруг,
Кто не выключил (утюг) Красный отблеск побежал
Кто со спичками (играл) Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил бельё над (газом) Столб огня чердак объял
Кто там спичками (играл)
Побежал огонь во двор
Это кто там жёг (костёр)
Пламя прыгнуло в траву
Кто у дома жёг (листву)
Кто бросал в траву при этом
Незнакомые (предметы)
Дым увидел – не зевай
И пожарных (вызывай)
Помни каждый гражданин,
Этот номер (01)
Просмотр мультфильмов по тематике «Пожар».
Загадки.
Если дым валит клубами,
Пламя бьется языками,
И огонь везде, и жар.
Это бедствие…(пожар)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Но нигде, нигде меня
Не бывает без огня (дым)
Четверг
Тема: «Беседа о добром и злом огне»
Цель: Предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем, с помощью иллюстрации.
Чтение рассказа «Как человек подружился с огнем»

Физкультминутка
Спички опасны,                            /Дети грозят пальчиком./
Их только тронь  -
Сразу появится                           /Поднимают руки вверх, шевелят
Яркий огонь!                                  пальчиками,/
Сначала маленький,                     /Руки перед собой./
А потом большой, большой!       /Руки вверх, шевелят пальчиками./
Подул ветерок                              /Дуют./
И огонь погас.                              /Опускают руки./
Пятница
Тема: «Огонь»
Цель: формировать элементарные знания об опасности шалости с огнем, об опасных последствиях пожаров в доме.
Рассматривание иллюстрации по теме.
Дидактическая игра «Огнеопасные предметы».
Цель: научить детей среди опасных предметов находить те, которые очень часто являются причиной пожара. Развивать логическое мышление.
Игровая задача: Объяснить, почему выбрали именно эти предметы.
Игровые действия: разложить карточки на две группы.
Вариант игры.
Детям раздаются карточки, на которых изображены огнеопасные предметы и просто опасные предметы. Например: свеча, утюг, бенгальские огни, печка, пила. Нужно убрать карточку с изображением предмета, который не представляет угрозы для возникновения пожара.

Игры - соревнования.
Цель: закрепить знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей человеку тушить пожар; научить детей действовать по сигналу, действовать в команде.
Игра «На пожар». По условному сигналу (пожарная сирена) игроки бегут от линии старта до стульев, на которых разложена амуниция: каска, перчатки, ремень и т.п. Нужно подготовиться к выезду – надеть снаряжение. Выигрывает тот, кто быстрее оденется
Сюжетно-ролевая игра «Осторожно, пожар!», «Мы пожарные».
Цель: продолжать развивать кругозор детей, познакомить с особенностями работы пожарного, учить следовать выбранной роли.
Настольно-печатная игра «Опасные ситуации в доме», лото «Профессии», «Найди хозяина».
Цель: развивать аналитические способности детей, учить играть коллективно.
Словесные игры «Огонь – друг или враг?», «Закончи предложение», «Найди выход», «Кто кому друг».
Цель: расширять кругозор детей в области пожарной безопасности, пополнить словарный запас детей, развивать связную речь, память.


title: Технологическая карта урока биологии "Царство Растения" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии    учителя биологии Абуловой Баяру Кочоровны
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина»
Кош-Агачского района Республики Алтай

Технология изучения


title: Праздничный концерт "Закрытие лагеря"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15 им. А.З. Потапова станицы Лысогорской

Праздничный концерт «Закрытие лагеря».

Выполнила: учитель начальных классов:
Кардашова Ирина Владимировна,

2018

Праздничный концерт «Закрытие лагеря».
Ведущий: Вот и подошла к концу наша лагерная смена. Наступил её последний день. А в последний день принято подводить итоги и награждать самых лучших, самых спортивных, самых талантливых. И поможет нам в этом наша музыкально-развлекательная концертная программа.
Чтец 1.
Лето, лето, лето, лето!
Никаких уроков нету!
Можно бегать и скакать,
Можно мячик погонять,
Громко песни распевать
И на солнышке лежать!
Чтец 2.
Летом в лагерь мы пришли,
И друзей себе нашли!
Здесь мы много отдыхали,
Веселились и играли.
 Чтец 3.
Как здорово, что кто-то когда-то
Решил ребятам радость подарить!
Для этого всего лишь было надо
При школе летний лагерь нам открыть.

Выходят  дикторы:
 Говорит и показывает «Цветочная поляна», говорит и показывает «Цветочная поляна»! Мы
начинаем свой Репортаж с торжественного парада люда, который отдыхал в нашем лагере.
Звучит музыка. Начинается торжественный парад всех детей.

Ведущий. Вот идут наши замечательные шутники (с рогатками, зубной пастой,
бутылками воды). Им конечно, было очень трудно. Не все воспитатели и ребята
понимают юмор! Но и шутники не унывали и продолжали подкладывать кнопки,
мазать лица спящих друзей зубной пастой. И пусть многих из них часто наказывали.
«Искусство требует жертв», таков их девиз. (Фролов,Чаговский,Мясников)

Ведущий: Следом за ними идет колона здоровяков (самые спортивные  парни лагеря),
посмотрите, просто глаз радуется: бицепсы, косая сажень в плечах — лучшие парни
моей страны. (Платонов,Никитин, …

Ведущий: Сердца замирают от восхищения, когда проходят наши красавицы, умницы,
спортсменки! Поприветствуем слабую половину нашего лагеря сильными
аплодисментами.

Чтец 4.
В лагере каждый день – как чудное мгновенье,
Как праздник: турпоходы, развлеченья,
Музеи, дискотеки и награды –
Всем кажется, что так и было надо!
Дети (хором).
Какой восторг, какой успех!
Приносит детям лагерь
Здоровье, радость, смех!
Песня «Хорошее настроение…»

Ведущий: Молодцы, ребята! Дружно петь научились! А чему вы ещё научились в лагере? В каких конкурсах участвовали? (вспомнить конкурсы рисунков) Вот сейчас мы и выявим самого лучшего художника в нашем лагере. А заодно узнаем, насколько хорошо командиры отрядов знают своих товарищей.
Конкурс художников: командир отряда выбирает художника и подмастерье. Художник с завязанными глазами рисует на листе ватмана начальника лагеря или организатора, подмастерье помогает ему словесно и держит в руках картон с закреплённым на нём ватманом. Итоги конкурса подводит весь лагерь.
Ведущий: Что ж, рисовать вы тоже умеете. А чем ещё вы занимались в лагере? (Вспомнить спортивные соревнования) Об этом мы сейчас  вспомни

Чтец 1.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо спорт нам всем любить!
Солнце светит – встать пора!
С добрым утром, детвора!
И тотчас же по порядку –
На зарядку! На зарядку!
 Проводится шуточная зарядка

Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда. Два сюда.(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали,
словно Ванькой - встанькой стали,
а потом пустились вскачь (бег вокруг себя)
будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два (упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.

Чтец 2.
Дети со спортом у нас все дружны,
Поэтому дети здоровы, сильны.
Целыми днями они закаляются:
Много гуляют и много купаются,
Прыгают, бегают, много играются
И физкультурой все занимаются!
Танец- песня «Звееробика»
Ведущий 1. А сейчас я проверю, как вы умеете отгадывать загадки про спорт: (лагерь отвечает хором)
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
– Расскажите вот о чем –
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
– Очень просто. Много лет,
Ежедневно встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели).
Когда весна берет свое
И птицы весело звенят,
Я прыгаю через нее,
А она – через меня. (Скакалка.)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
По тропинке, по дорожке он бежит,
А поддашь его ботинком – он летит.
Вверх и вбок его кидают на лугу,
Головой его бодают на бегу. (Мяч.)
По зеленому по полю
До ворот несутся вскачь
Целых двадцать взрослых дядей
И один избитый мяч. (Футбол.)
Все туристы на привале
Ее на ночь собирали. (Палатка.)
Загадки вы отгадали, а теперь узнаем, какой отряд самый ловкий.
Конкурс «Баскетбол». – передать мячик по местам и обратно
Танец «Ладушки»
Ведущий 2.  Да, в лагере мы укрепляли здоровье спортом. А еще наше с вами здоровье зависит от правильного питания.
Наигрались, нагулялись,
За столом культурный вид!
Приналяжем и покажем
Свой хороший аппетит!
Завтрак, полдник и обед –
Супчик, фрукты, сыр и хлеб,
Каши, овощи, котлеты,
Соки, булочки, омлеты.
Хорошо мы все здесь ели,
С каждым днем мы все толстели,
Витаминов набирались
И здоровьем запасались!
 Ну-ка, командиры отрядов, назовите лучшего едока в своём отряде. Сейчас мы проверим, так ли это на самом деле!
Конкурс  «Лучшие едоки»
 Надо быстрее съесть 3 печенины  не помогая себе руками.Проглотить и сказать «Вот я какой»
Подведение итогов.
Ведущий: Всю лагерную смену несколько девочек каждый день помогали накрывать столы. Они на практике освоили профессию официанта. И следующий конкурс специально для них!

Конкурс 8. «Дежурные»
Игроки с полотенцем через руку на подносе переносят шарик.
Награждение лучшего дежурного.
Ведущий:. Пусть ребята расскажут о своих впечатлениях о лагере.
Чтец 1
Если ты хотела б знать,
Где же летом отдыхать,
То не мучайся, не жди –
В лагерь «Олимпиец »  ты  иди.
Тут ребята просто класс
И всему научат Вас:
И трудиться, и играть,
Песни петь и танцевать.

Песня «Капитошка»
Ведущий: Петь вы умеете, а что вы там про танцы говорили? Сейчас посмотрим, как вы танцуете!
Ведущий: Вот здорово! Интересно, а в отрядах есть танцоры? Сейчас мы это проверим!
Командиры, назовите нам лучшего танцора в своём отряде, а мы выясним, так ли это на самом деле!
Конкурс на лучшего танцора: дети вытаскивают из мешка то, в чём они будут танцевать – ласты или противогаз. Под музыку танцуют танец-фантазию. Весь лагерь подводит итоги конкурса.
Ведущий: А теперь посмотрим, как танцуют настоящие профессионалы.
Танец «Неразлучные друзья»
Вед:   А сей час наступило время сказать
слова благодарности тем, кто сделал нашу жизнь в лагере комфортной, уютной
радостной и, конечно, вкусной.
(стихи детей)
Ведущий. Спасибо за теплые слова, дорогие ребята. Каждый день на наших линейках
мы награждали артистичных и спортивных, трудолюбивых и умных, веселых и
дружных. Сегодня настало время отметить самых активных участников лагерной
жизни.
Награждение активистов. Заключительное слово директора

Танец друзей «Просто мы маленькие звезды» -

Ведущий: Почувствовали праздник? Вот это и есть – настоящие каникулы!
Ведущий: Спасибо, ребята, за выступления!. К сожалению, все когда-нибудь подходит к завершению, как и наш концерт. Но нас ещё ждёт очень приятный сюрприз!
(Выступление приглашённого гостя).
Ведущий: и завершаем нашу программу нашей общей песней о счастье!


title: Конспект урока "Строки в Pascal"

extracted_text:
Дисциплина: Информатика
1 курс
Тема урока: Строки в Pascal
Цели урока:
Изучить строковые константы и переменные, процедуры, функции и операции над строками; закрепить изученный материал при решении задач на строковый тип данных.
Развивать алгоритмическое мышление и познавательную деятельность студентов; интерес к программированию; внимательность и самостоятельность при решении задач на ПК
Воспитывать у студентов ответственное отношение к учебному труду, стремление к получению новых знаний, аккуратность, дисциплинированность и усидчивость.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы урока: фронтальная, индивидуальная.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный, практическая работа.
Оборудование: доска, ПК, электронный раздаточный материал.
Ход урока:
1.Орг.момент.
2.Постановка темы и целей урока
Мы продолжаем с вами изучать язык программирования Turbo Pascal. Сегодня на уроке мы вспомним, какие простые и составные типы данных мы уже изучили и познакомимся ещё с одним составным типом данных - строки (строковый тип данных). Изучим, какие действия можно выполнять над строками и какие функции и процедуры определены на строках.
3.Проверка пройденного материала
Тест на 2 варианта из 5 вопросов (с самопроверкой)
4.Изучение нового материала
	Строка в TP – последовательность символов. Для описания строковых переменных существует тип данных string: var name: string[20]; smax: string;
Переменная name может содержать не более 20 символов, переменная smax любое количество символов не более 255 символов.
Действия со строками:
Операция слияния (сцепления, конкатенации) применяется для соединения нескольких строк в одну, обозначается знаком "+". Операция слияния применима для любых строковых выражений, как констант, так и переменных. Например, ‘ЭВМ’+ ‘ ’+ ‘ПК’  ‘ЭВМ ПК’
Операции отношения позволяют сравнивать строки на отношение равенства  (=), неравенства (< >), больше (>), меньше (<), меньше или равно (<=), больше или равно (>=).
Например:
'строка' < >'строки'(верно, т.к. не совпадают последние символы),
'год' >'век' (отношение верно, т.к. буква 'г' в алфавите стоит после буквы 'в', следовательно имеет больший код.
Стандартные функции для работы со строками:
length(s) - определяет текущую длину строки s. Результат - значение целого типа. Например,
сopy(s, poz, n) - выделяет из строки s, начиная с позиции poz, подстроку из n символов. Здесь s - строковая переменная, poz, n - целочисленные значения.
сoncat(s1, s2, ..., sn) - выполняет объединение (слияние) строк s1, s2, ..., sn в одну строку.
pos(s1, s) - определяет позицию подстроки s1 в строке s. Результат - целое число, равное номеру позиции, где находится первый символ искомой подстроки. Если вхождение подстроки не обнаружено, то результат функции будет равен 0.
Стандартные процедуры для работы со строками:
delete(s, poz, n) - удаляет из строки s, начиная с позиции poz, подстроку из n символов. Здесь s - строковая переменная, poz, n - любые целочисленные значения.
insert(s1, s, poz) - вставляет в строку s, начиная с позиции poz, подстроку s1. Здесь s, s1 - строковые переменные, poz - целочисленное значение.

5.Первичное закрепление материала
Решение задач, учитель на доске, студенты на компьютере параллельно с учителем, с обсуждением правильного написания программ.
1.Составить программу получения из слова «величина» слово «наличие»
2.Дана строка. Вывести количество букв «п»

6.Контроль знаний
	Студентам  дается дифференцированное задание, каждый для себя выбирает сколько задач он будет решать:  1 задача - на "3", 1 и 2 задачи - на "4", все три задачи - на "5":
1. Составить программу получения из слова «строка» слово «сетка» (используя процедуры delete, insert).
2.Дана строка. Вывести длину строки и пятый символ
3.Составить программу, которая формирует символьную строку, состоящую из n звездочек (n – целое число от 1 до 255)

7.Домашнее задание.
	Задается дифференцированно: оценка выставляется по количеству решенных задач:
1.Дано слово. Вывести количество букв в слове.
2.Составить программу получения из слова «дисковод» слова «воск» (операции сцепления + copy)
3.К данному слову присоединить столько «!», сколько в нем имеется букв (например, «ура» - «ура!!!»)
4.В данном слове заменить первый и последний символы на *
5.В данной строке удалить все пробелы.

8.Подведение итогов урока.
Наш урок подошел к концу.
Вопросы: 1.Что нового узнали сегодня на уроке?
	       2.С каким типом данных мы сегодня познакомились?
Выставляются оценки учащимся за работу на уроке и за решение задач.


title: Конспект НОД для детей второй младшей группы "Прогулка в зимний лес"

extracted_text:
Конспект НОД для детей второй младшей группы « Прогулка в зимний лес».
Автор: Щекина Ирина Александровна
Место работы:  воспитатель, МАДОУ "№ 272 г.Ростов-на-Дону
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,«Познавательное развитие»,«Речевое развитие»,«Физическое развитие».
Цель: развивать интерес к окружающему миру в процессе игры с природным материалом.
Задачи:
Образовательные: формировать элементарные математические представления: навыки сравнения предметов по величине, длине, высоте; знания о понятиях «много», «один»; о частях суток;
Формировать представления об изменениях в природе зимой, диких животных (зайце, медведе), их внешнем виде и жизни; закрепить знания о транспортных средствах.
Развивающие: развивать и активизировать словарный запас; совершенствовать основные виды движений в соответствии с текстом в физкультминутках.
Воспитательные : воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
Словарная работа: короткий, коричневая, пушистая, один, много, длинные, высокая, низкая.
Предварительная работа: чтение художественной литературы, стихов о зиме, русской народной сказки «Лиса и заяц; рассматривание иллюстраций; наблюдение во время прогулки.
Оборудование: демонстрационное- игрушка Заяц, корзина, импровизированные сугробы, елки разной высоты, костюм медведя; раздаточное- шишки.
Ход НОД
Воспитатель: Здравствуйте девчонки и мальчишки! С добрым утром!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Давайте разомнемся. Проводится физкультминутка «С добрым утром!»
С добрым утром, глазки! (Дети поглаживают веки глаз).
Вы проснулись? (Смотрят в «бинокль».)
С добрым утром, ручки! (Поглаживают ручки)
Вы проснулись? (Хлопают в ладоши)
С добрым утром, ножки! Вы проснулись? (Топают ногами)
С добрым утром, солнце! ( дети раскрывают руки навстречу солнцу.)
Дети садятся на стульчики.
Воспитатель: Я прочитаю стихотворение А.Барто «Снег», а вы послушайте внимательно.
Снег, снег кружиться,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
Воспитатель: Скажите, о каком времени года говориться в стихотворении?
Дети: О зиме.
Воспитатель: Правильно. Конечно о зимушке-зиме. Она приходит к нам в гости каждый год. Если посмотреть в окно, можно ее увидеть. Все вокруг белым-бело: на деревьях белые шапки, снег лежит на крышах домов, на машинах.
Вот и зимушка-зима.
Как украсила дома!
Побелила все вокруг,
На всех крышах белый пух.
Будут горки на дворе на забаву детворе.
А если выйти на улицу, можно почувствовать, какая она холодная. Как вы думаете, почему зимой на улице холодно?
Дети: Ветер дует холодный, падает снег.
Воспитатель: Зимой на улице холодно, потому что солнышко светит, но не греет, дуют холодные ветра, метет метель. Вы обратили внимание, сколько снега на дорожках?
Дети: Много.
Воспитатель: А в лесу еще больше. Хотите отправиться в лес?
Дети: Хотим.
Дети и воспитатель выходят на середину группы, где проводится физкультминутка.
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу.
Проложи другим дорогу.
Шли мы, шли,
В снежный лес пришли.
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: Вот мы и в лесу. Как красиво кругом. Какие интересные деревья здесь растут. Как они называются?
Дети: Елочки.
Воспитатель: У них есть листья?
Дети: Нет.
Воспитатель: А что у них вместо листочков?
Дети: Иголочки.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Подойдите к высокой елочке, а потом к низкой.
Дети подходят к елочкам.
Воспитатель: Дети, интересно, кого можно встретить в лесу?
Дети: Зайчика, мишку, лисичку, волка.
Воспитатель: Ой дети, посмотрите, кто там под елочкой сидит?
Дети: Зайчик.
Воспитатель: Был летом зайка серенький, а к зиме он побелел, шубку белую надел. Потрогайте зайку.
Дети трогают игрушечного зайца.
Воспитатель: Дети, какая у зайчика шубка?
Дети: Белая, мягкая.
Воспитатель: Еще можно сказать, что она пушистая. Какая у зайчика шубка?
Дети: Пушистая.
Воспитатель: Какие у зайчика ушки?
Дети: Длинные.
Воспитатель: Скажите дети, какой у него хвостик?
Дети: Короткий.
Воспитатель: Одного лесного жителя мы с вами увидели. Посмотрите, под высокой елкой какой-то большой сугроб. Давайте подойдем и посмотрим, кто там спрятался.
Воспитатель: Косолапые ноги, зиму спит в берлоге.
Догадайся и ответь, кто же это был?
Дети: Медведь.
Воспитатель: Правильно, дети. Это медведь. У него зимой она забота крепко спать, да весны ждать.
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под елкой снег, снег.
А под снегом спит медведь
Тише, тише не шуметь.
Кажется, мы его разбудили.
Медведь: Кто тут по лесу бредет? Кто тут спать мне не дает?
Воспитатель: Мишка, мишка не шуми,
Лучше к детям выходи и себя ты покажи.
Медведь встает.
Воспитатель: Дети, скажите, какой медведь?
Дети: Большой.
Воспитатель: А какого цвета его шубка?
Дети: коричневая.
Воспитатель: Скажите, какие ушки?
Дети: Маленькие.
Воспитатель: А какой хвост?
Дети: Короткий.
Воспитатель: Мишка, а ты любишь играть?
Медведь: Да.
Воспитатель: Наши дети тоже любят играть. Давайте вместе поиграем в игру « Собери шишки».
Игра «Собери шишки». Воспитатель просит детей собрать шишки, разбросанные на полу. По команде «Раз, два, три, собери!» Дети берут по одной. Воспитатель опрашивает нескольких детей, сколько у них шишек и предлагает сложить их в корзину.
Воспитатель: Дети, сколько шишек стало в корзине?
Дети: Много.
Воспитатель: Дети, как мы хорошо поиграли, только мишке пора спать. А нам пора возвращаться домой. Мишка, можно мы корзину с шишками возьмем с собой в детский сад?
Медведь: Можно. Мишка ложиться под елочку, дети прощаются с ним.
Воспитатель: Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем.
Дружно, весело идем.
Скоро в садик мы придем.
Воспитатель: Вот мы и пришли. Садитесь на свои места. Мне очень понравилось гулять с вами в лесу.
Воспитатель: Дети, скажите, где мы сегодня с вами были?
Дети: В лесу.
Воспитатель: Какие елочки растут в лесу?
Дети: Высокие, низкие, зеленые.
Воспитатель: Кого мы встретили в лесу?
Дети: Зайчика, медведя.
Воспитатель: Какой у зайчика хвостик?
Дети: Короткий.
Воспитатель: Дети, а что вы собирали в лесу?
Дети: Шишки.
Воспитатель: Сколько шишек мы принесли в корзинке?
Дети: Много.
Воспитатель: Вам понравилось наше путешествие?
Дети: Да.


title: Контрольная работа "Present Simple, Present Continuous & Past Simple"

extracted_text:
Контрольная работа на тему Present Simple, Present Continuous & Past Simple

Упражнение 1. Present Simple, Present Continuous & Past Simple
She … (read) a book every evening.
My mum … (read) a book now.
….you (read) a book yesterday?
At the moment she ... (be) at the circus.
Dogs … (run) very fast.
…..she (be) in the park two days ago?
He usually … (have) dinner at 7 o’clock.
I… (visit) my aunt tomorrow.
 Last Sunday she … (not ride) a bike as the weather … (be) cold.
Look! He … (be) in the yard.  He can … (ride) a bike rather well.
Children … (do) homework every day?
Mary… (do) homework  2 days ago?
Now my friend... (sit) on the balcony  and … (write) an e-mail.
Barbara… (not watch) the film at the weekend.
Today my mum ... (cook) special dinner as I … (have) a party.
 She… (invite) Peter on her birthday?
Bob… (come) yesterday?
Every Monday Dorothy … (get up) at 7, but today she … (get up) at 9.
Bill … (not have) English yesterday.

Упражнение 2. Complete the pairs of sentences. Use the Present Perfect in one sentence and the Past Simple in the other.
I (know)  _______ her for six years.
I (know) _______  him when I was at school.
He (live) _______  in Paris from 1997 to 2000.
He (live) _______  in New York since 2001.
Where's Pete? I (not see) _______  him for ages.
I (not see) _______  Pete last night.
We (be) _______  at primary school from 1993 to 1998.
We (be) _______ in this class since September.
I (not watch) _______  this video yet.
I (not watch) _______ a video at the weekend.

Упражнение 3. Put the verbs in brackets in the Past Simple or in the Present Perfect.
1.  I ________ (never/ be) to the USA. I ______ (want) to go there last summer but I couldn’t.
2.  He _______ (live) in this street all his life.
3.  His father ________ (come back) to London last Sunday.
4.  Yan __________ (write) a letter to Nick two days ago.
5.  He ________ (send) his letter yesterday.
6.  They  ________  (just/ buy) some postcards.


title: Технологическая карта урока "И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе" 7 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный  предмет: литература
Класс: 7
Автор УМК: В.Я.Коровина
Тема урока: И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.
Тип урока: открытие новых знаний
Цели урока:
Обучающие: знакомство учащихся с жанром стихотворения в прозе, определение их жанровой специфики;
Развивающие: развитие навыков анализа лирического текста, умения работать в группах; активизация творческих способностей учащихся;
Воспитательные: воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к языку, уважительного отношения к сверстникам, гуманности.
Планируемые результаты:
Личностные: проявление интереса к творческому процессу обучения; проявление эмоционально - ценностного отношения к учебной проблеме; формирование интереса к творчеству писателя, к художественной литературе; формирование познавательной потребности.
Предметные: знание основных признаков жанра стихотворения в прозе
Метапредметные:
познавательные: осуществление информационной переработки текста; анализ, сравнение, умение делать выводы  коммуникативные: формулировка собственного мнения, умение осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения;
регулятивные: актуализация знаний о разных видах речи, литературоведческих терминах, умение принимать и сохранять учебную задачу, слушать в соответствии с целевой установкой, контролировать правильность и полноту ответов одноклассников.
Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, в группе
Методы и технологии: технология смыслового и продуктивного чтения, метод антиципации, технология qr-код, приемы технологии Педагогическая мастерская, метод неоконченных предложений.
Необходимое оборудование: ПК, проектор, телефон, толковый словарь С.И.Ожегова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437121-tehnologicheskaja-karta-uroka-isturgenev-stih


title: Конспект урока "Что такое корень слова. Однокоренные слова Как найти корень в слове Сложные слова" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ГОРЛОВКИ
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С ПРЕДОСТАВЛЕНИЕМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

КОНСПЕКТ урока по  русскому  языку в 3 классе
Тема: «Что такое корень слова. Однокоренные слова Как найти корень в слове? Сложные слова»

                                                                                Урок  разработала и провела учитель специалист ІІ категории
Гриб Анастасия Владимировна

Русский язык 3 класс МОУ г. Горловки «Школа-интернат ДО»		__20.11.2020_

Тема урока: Что такое корень слова. Однокоренные слова Как найти корень в слове? Сложные слова

организационная структура (сценарий) урока

НО СО РОГ

ПЫ ЛЕ СОС

ВОЗИТЬ ВОЗ ВОЖУ


Урок "Увеличиваем, уменьшаем на 2" 1 класс, 21 век


title: Презентация "Н и нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных" 7 класс

extracted_text:
“Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
К тому же от действий других я страдаю
Н и нн в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных
Урок-практикум
ИГРА «Верю - не верю»
Причастия могут быть действительными и страдательными

2. Причастие, обозначающее признак того предмета, который сам совершает действие, называется страдательным.

3.-нн, - енн - (-ённ -), -т- - это суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.
4.Причастный оборот- это причастие +зависимое слово

5.Причастный оборот в предложении всегда выделяется запятыми.

6.Причастие-особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию.

7.Страдательные причастия образуются с помощью суффикса – нн - от глаголов на – ать, - ять, - еть.
8. От глаголов совершенного вида нельзя образовать действительные и страдательные причастия настоящего времени.

9. Причастия могут быть настоящего, прошедшего и будущего времени.

10.Причастие в предложении в полной форме является определением, в краткой форме – сказуемым.
Ключи самопроверки
1.1
2.0
3.1
4.1
5.0
6.1
7.0
8.0
9.0
10.1

Критерии оценивания
0 ошибок- оценка «5»
1-2 ошибки- оценка «4»
3-4 ошибки- оценка «3»
5 и более – оценка «2»
ВСПОМНИМ ПРАВИЛА
Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания графически объясните их правописание
Осе..яя кладовка заполне..ая стекля..ыми банками карто..ыми коробками суше..ыми фруктами бездо..ыми бочками с пчели..ым медом дает ощущение необыкнове..ого порядка и спокойствия.
Физминутка
Действительное причастие-  руки вверх

 Страдательное- приседаем
Работа с текстом
Разложите слова  по коробочкам
Работа по карточкам

Образуйте от глаголов, данных в скобках, страдательные причастия  и запишите предложения, выделяя причастные обороты запятыми
Дорожка (очистить) от снега и (посыпать) песком вела с террасы на террасу.
Снег на лужайках, деревьях, на (изогнуть) причудливых крышах беседок, на (вытянуть) руках и (запрокинуть) головах мраморных скульптур блестел под солнцем.
3.С нижней террасы открылся вид на дворец (украсить) лепниной и позолотой.

Источники:
1. https://pptcloud.ru/- шаблон презентации


title: Конспект урока математики "Нахождение нескольких процентов числа" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока математики
в 9а классе
Учитель: Нестеренко Галина Гарисоновна
Тема: «Нахождение нескольких процентов числа»

Цель урока: Учить находить несколько процентов от числа; продемонстрировать связь математики с действительностью; применять полученные знания на практике, в жизненных ситуациях.
Образовательные задачи:
Учить находить несколько процентов от числа, используя изученные соотношения;
Коррекционно-развивающие задачи:
·        коррекция и развитие мыслительной деятельности посредством решения математических задач по нахождению процентов от числа;
·        коррекция и развитие зрительных восприятий, коррекция непроизвольного внимания и памяти
Воспитательные задачи:
·     воспитывать мотивацию к учению, воспитывать аккуратность, самостоятельность, общительность,ответственность,терпение при выполнении определенного вида задания. Прививать интерес к изучаемому предмету
Тип урока: урок объяснения нового материала и первичного закрепления знаний.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Форма урока: взаимообучение обучающихся.                                                                               Ресурсы:
1)ПРОГРАМЫ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией Воронкова В.В.
2) Математика. Учебник для 9класса  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией М.Н.Перовой.
3) МЕТОДИКА  преподавания в коррекционной школе. Под  редакцией Перовой М.Н.
Оборудование: карточки с заданиями.

1.Организационный момент (метод Худенко).
Цель: настроить учеников на изучение новой темы.
Задачи: активизировать словарный запас при записи многозначных чисел и выделении разрядных единиц
Развивать познавательную деятельность на основе операций анализа при сравнении чисел.                                           Активизировать умения записывать числа под диктовку и выделять разрядные единицы.                                         Ученики в классе разбиты на группы по 4 человека. В каждой группе есть командир, штурман и 2 пилота.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку; Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.                                           - Здравствуйте. Сядет тот, кто выберет карточки, где встречаются проценты. Карточки с названиями развешаны по классу ( В аптеках .  В магазинах . Зарплата.  Пенсия             Выборы. Школа  Торговля  Банки  Экономика    Бизнес            Медицина    Политика.   На кухне.  Социология.  Ж. К. Х.                              Сельское  хозяйство.     Прогноз  погоды.)
. Открыли тетради, записали тему урока: «Нахождение нескольких процентов числа»
2.Повторение изученного материала
Целью второго этапа урока является подготовка учеников к изучению  нахождения нескольких процентов числа.                                                   Задачи: активизировать словарный запас при записи многозначных чисел и десятичных дробей. Повторение правила деления целых чисел и десятичных дробей на 100.
Активизация умений находить 1% от числа. Развивать познавательную деятельность .
1группа. 1)Выполнить действия:45:100         0,45*7
2:100      0,02*14        16:100     0,16*25       4,7:100  0,47*74                                                      2) Начинается упражнение со слова «Процент».
Процент это…(сотая часть числа)
Чтобы найти 1% от числа, нужно это число …(:100)
Найти: а)1%от40,8    1%от301,6   1%от5
2группа1)1200:100  12*4    10600:100   106*2     32000:100    320*3
2). Начинается упражнение со слова «Процент».
сотая часть числа
Чтобы найти 1% от числа, нужно это число …
Найти: 1%от1800  1%от  65000 1%от1000                                                                              3группа 1)Выполнить действия 300:100  3*5     500:100  5*4   700:100   7*8                                                                                2)  Начинается упражнение со слова «Процент».
сотая часть числа
Найти: 1% от200   1%от600   1% от900                   Командиры групп  назначает, отвечающих у доски. Командиры групп оценивают отвечающих.
3.Изучение нового учебного материала.                                                      Целью третьего этапа урока является  обучение учеников находить несколько процентов числа.                                                                                Задачи: усвоить правило нахождения нескольких процентов от числа, учить применять это правило для решения примеров и задач.                                           Найти 1/3от 300   2/3от300.                                                                                Как найти несколько частей от числа?                                                                          Найти:    1/100т300     4/100 от300.                                                                                Как называется 1/100 часть?                                                                                Найти:    1%от 300    4%от 300 Страница82 читает правило учитель, потом ученики хором.                                                                                Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на число процентов                                              Задача. «С каждой зарплаты 1% перечисляется в пенсионный фонд для накопления пенсии по старости. Вычислите, какую сумму составляет 1% от: 25000рублей»                                                                                Задача. «С каждой зарплаты 13% берётся подоходный налог. Вычислите, какую сумму составляет 13% от: 25000рублей»
4.Физкультурная минутка.
Цель: укрепление здоровья, физического развития и повышения работоспособности учащихся;
- Формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении.
5.Закрепление изученного материала.
Цель: проверить, как усвоили ученики новый материал;
Образовательная задача: продолжить формирование навыков нахождения нескольких процентов от числа.                                                                                Коррекционная задача:
- Развивать у учащихся умения: выделять главное в изучаемом материале, работать по правилу.                                                                                Воспитательная задача: воспитывать общительность, ответственность, терпение , учить работать в команде,                                                      социальная адаптация учеников,.
1группа стр.86№452(1) ( совместное решение в группе)   Задача 1  Сбербанк вклад «Процент успеха» 4%годовых. Сколько получит вкладчик через 6месяцев, если первоначальный взнос 100000 рублей?                             Задача 2 Сбербанк выдаёт кредит на сумму 100000 под18%на год.  Сколько клиент заплатит банку? стр.86№452(1)3столбика ( совместное решение в группе)
2группа:4%от1200   2%от10600  3%от320000  15%от200   стр.86№452(1)2столбика ( совместное решение в группе)         3группа:5%от300  4%от500  8%от700  9%от400 стр.86№452(1)1 столбик ( совместное решение в группе)
Сначала командир каждой группы повторяет материал (задание) всем своим подчинённым.
- затем он принимает зачёт у штурмана,
- командир и штурман опрашивают пилотов и, если они готовы (усвоили материал), ставят им зачёты и оценки.
«Экипаж» готов к защите знаний.
Эта процедура проводится  по-разному. Как именно – зависит от жребия – жетона, который вытянет командир.
- если достанется жетон «Выбор» - отвечающего выбирает (назначает) учитель;
- если жетон «Делегат» - «экипаж» сам определяет посланца для ответа;
- если жетон «Доверие», опрос не проводится и оценки в журнал выставляются те, что поставлены в группе;
Система проверки и корректировки отметок, поставленных учениками друг другу.
- если командир вытянул жетон «Выбор» и на защите член «экипажа» получил оценку ниже, чем заслужил в группе, оценки всех членов «экипажа» снижаются на 1 или 2 балла.
6.Задание на дом.
Цель: закрепление правила нахождения нескольких процентов от числа, учить применять это правило для решения примеров и задач.
- Закреплять навыки нахождения нескольких процентов от числа.
- Развивать память на основе заучивания правил, закреплять умения работы по словесной инструкции, закреплять навыки сравнения многозначных чисел. Воспитывать самостоятельность, внимательность,ответственность.
1группа  стр.87 №452(2,3) ;2 группа стр.87 №452(2) и 3группа
 индивидуальные задания по карточкам .                                                                                7.Итог урока. Что изучали на уроке?  Задача школьников продолжить начатое правило. Начинается упражнение со слова «Процент».
сотая часть числа
Чтобы найти 1% от числа, нужно это число …
… разделить на 100
Чтобы найти несколько процентов числа нужно это число…
… разделить на 100 и умножить на число процентов
Целое число составляет …
… 100%
Процент – это …


title: Презентация "Страна победившего социализма"

extracted_text:
«СТРАНА ПОБЕДИВШЕГО СОЦИАЛИЗМА»

ПРОБЛЕМА
Какой общественно-политический строй сложился в СССР в конце 1930-х годов?
5 декабря 1936 года была принята новая Конституция СССР, которую официальная советская пропаганда объявила «Конституцией  победившего  социализма».
Через весь текст Конституции красной нитью проходил тезис: «Союз Советских Социалистических Республик есть социалистическое государство рабочих и крестьян»
НОВАЯ КОНСТИТУЦИЯ СССР
Верховный Совет СССР
ВЫСШИЕ ОРГАНЫ ВЛАСТИ СССР
Совет Союза
Совет Национальностей
Президиум Верховного Совета СССР
Можно ли назвать Основной закон 1936 года Конституцией демократического государства?
Какие конституционные нормы говорят об этом?
Законодательная
Исполнительная
Совнарком СССР
Судебная
Верховный Суд СССР
В СССР к середине 1930-х гг. сформировалась директивная (плановая) экономика:
полное огосударствление средств производства;
свёрнутость (но не полная отмена) товарно-денежных отношений;
предельно жёсткий централизм в управлении;
административно-командное распределение ресурсов.
ЭКОНОМИКА
7 августа 1932 г. было принято Постановление «Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и кооперации и укреплении общественной (социалистической) собственности», также известное как «Закон семь восьмых», «Указ 7-8» и «Закон о трёх колосках».
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА
В группе советских служащих и интеллигенции социологи выделяют ещё один слой – партийно-государственную номенклатуру, т.е. ответственных работников аппарата и массовых общественных организаций.
УРОВЕНЬ ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ
Рост налогов
Принудительная подписка на облигации «займов индустриализации»
Рост потребительских цен
Спекуляция
Карточная система распределения товаров (введена в 1928, отменена в 1935 г.)
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Режим личной власти И.В. Сталина
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
В 1934 году в Москве проходил XVII съезд ВКП(б), или «Съезд победителей», известный также как «Съезд расстрелянных»
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Один из таких репрессированных – старый большевик и соратник Ленина Н.И. Бухарин, расстрелянный в 1938 г.
Любопытно, что Бухарин в своё время возглавлял одну из правительственных комиссий по подготовке Конституции 1936 года; некоторые даже считают Бухарина её автором, что не совсем верно.
ПРОБЛЕМА
Какой общественно-политический строй сложился в СССР в конце 1930-х годов?
ОБЩЕСТВО ГОСУДАРСТВЕННОГО СОЦИАЛИЗМА
Социализм – так как произошли обобществление производства, ликвидация частной собственности и базировавшихся на ней общественных классов.
Государственный – так как обобществление было не реальным, а иллюзорным: функции по распоряжению собственностью и политическая власть осуществлялись партийно-государственным аппаратом, номенклатурой и в определяющей степени её вождём.
При этом в системе государственного социализма в СССР явно прослеживаются характерные черты тоталитарных режимов.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. § 22 (читать, отвечать на вопросы)
2. Заполнить таблицу (задание 1 на с. 179)


title: Тест "Организм и среда обитания" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест «Организм и среда обитания»

Из перечисленных организмов выберите обитателей бентоса
А) пескожил, камбала, камчатский краб
Б) устрица, акула, омар
В) лангуст, салака, мидия
Г) касатка, креветка, осьминог
Из перечисленных организмов выберите обитателей водной среды, относящихся к нектону
А) плотва, щука, беззубка
Б)  лещ, окунь, рак
В) сазан, красноперка, линь
Г) карась,  сом, прудовик
Из предложенных растений, выберите листовой суккулент
А) кактус цереус
Б)  верблюжья колючка
В) алоэ древовидное
Г) опунция
Какая из перечисленных адаптаций наиболее характерна для холодостойких растений
А)  усиленная транспирация
Б) формирование карликовых форм
В) развитие основных запасающих тканей
Г) формирование длинных корневых систем
Какая из перечисленных адаптаций не характерна для мезотермных растений
А) осенний листопад
Б) отмирание надземных побегов
В) подушковидные формы
Г) одревеснение надземных побегов у многолетних растений
Какая из перечисленных экологических групп растений не принадлежит к водному режиму:
А) суккуленты
Б) гигрофиты
В) ксерофиты
Г) галофиты
Какая из перечисленных ниже адаптаций относится к избеганию неблагоприятных условий
А) зимнее оцепенение летучих мышей
Б) накопление подкожного жира на зиму у барсуков
В) закапывание в снег тетеревов
Г) миграции на юг перелетных птиц
Какая из перечисленных ниже адаптаций относится к активному способу перенесения  неблагоприятных условий
А) теплокровность
Б) низкий обмен веществ
В) зимняя спячка
Г)  анабиоз
Из перечисленного перечня животных выберите впадающих в спячку
А) барсук, сурок, лягушка
Б) змея, бурый медведь, еж
В)  черепаха, тритон, ящерица
Г)  летучая мышь, соня, бурундук
10. Из перечисленных ниже растений выберите растение короткого дня
А) земляника
Б) редис
В) картофель
Г)  пшеница
11. Назовите характеристику наземно-воздушной среды, благодаря которой у животных и растений формируются плотные покровы тела
А)  низкая плотность
Б)  высокое постоянное содержание кислорода
В) изменение водного и температурного режима
Г) высокая прозрачность
12. Благодаря какому свойству среды  у почвенных и водных организмов проявляются сходные адаптации в виде обтекаемой формы тела
А) высокое давление
Б) высокая плотность
В) низкая прозрачность
Г)  малое количество кислорода
13. Из перечисленных адаптаций выберите те, которые не относятся к эндопаразитизму
А) гермафродитизм
Б) партеногенез
В) смена хозяев
Г) теплокровность
14. Из перечисленных растений выберите группу,  в которой перечислены только растения-паразиты
А) раффлезия, росянка, плющ
Б) жирянка, венерина мухоловка, чертополох
В) петров крест, омела, повилика,
Г) заразиха,  ковыль, калужница
15. Из перечисленных организмов выберите группу,  в которой перечислены только эндопаразиты
А) бычий цепень, аскарида, малярийный плазмодий
Б) вши, власоглав, трихинелла
В) клещ,  печеночный сосальщик,  сальмонелла
Г) блоха, амеба дизентерийная, вирус гриппа

Ключ к тесту: