extracted_text:
Картотека
гимнастики пробуждения после дневного  сна
 2 младшая группа
СЕНТЯБРЬ
I комплекс
I.1. «Потягивание»
И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
И.п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п.(4-6 раз)
3.«Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
                                                  СЕНТЯБРЬ
II комплекс
I. 1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
Поворот головы вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
II. «Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
                   Стоп, стоп!
ОКТЯБРЬ
Комплекс №1  «В гостях у солнышка»
(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
 2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
 3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)
ОКТЯБРЬ
Комплекс №2  «Просыпающиеся котята»
(с элементами самомассажа)
Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
 Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)
НОЯБРЬ
Комплекс №1  «Веселый зоопарк»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Воспитатель:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.
1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.
Воспитатель. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа.
Воспитатель: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие процедуры)
НОЯБРЬ
Комплекс №2  «Прятки»
(с элементами дыхательной гимнастики)
Воспитатель:
Птичка села на окошко,
Во дворе мяукает кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
 выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоток
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
 (встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
 (идут выполнять закаливающие процедуры)
ДЕКАБРЬ
     I комплекс
I.Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
Потянулись?» - «Да»
«С боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками подвигаем»
вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то же с левой ноги;
то же – две ноги вместе.
II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики» - И. п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания).
ДЕКАБРЬ
II комплекс
I. Элементы самомассажа
И. п. – сесть, ноги скрестить.
– «Умывание» лица руками;
– руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
руки на коленях – растирание;
II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.
IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.
ЯНВАРЬ
Комплекс №1  «Любимые игрушки»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит музыка
Воспитатель:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
 И меня на руки взять,
На прогулку отвести
 И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
 1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
 Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится (машина)
2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)
ЯНВАРЬ
Комплекс №2  «Жучки-паучки»
(с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит спокойная музыка.
Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.
1. «Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.
2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.
4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.
5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.
6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.
7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)
ФЕВРАЛЬ
     I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
Разведение и сгибание рук.
II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.
ФЕВРАЛЬ
      II комплекс
I. 1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).
3. «Греем ножки»
И. п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5 – 6 раз)
II. «Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки (ходьба).
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.
МАРТ
   I комплекс
I.       Петушок у нас горластый
          По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
II. Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.
МАРТ
     II комплекс
I.1. «Потягивание»
И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
Вернуться в И. п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф – ф – ф» (4 раза).

                                                          АПРЕЛЬ
I комплекс
I. 1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)
2. И. п. – лёжа на спине, поднимание ног.
Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
То же с левой ноги.
То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И. п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. «Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)

                         АПРЕЛЬ
II комплекс
I.1. «Мотаем нитки»
И. п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И. п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду (2 раза)
II. «Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!

                                               МАЙ
I комплекс
I. Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты головы, вправо, влево.
Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.  «Насос». И .п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в И. п. (5 – 6 раз)
II. «Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)

                                              МАЙ
II комплекс
I. 1. «Обезьянки рвут бананы»
И. п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)
2. «Бегемотики греют животики»
И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)
3. «Жуки»
И.п. – лёжа на спине.
Жук упал и встать не может,
Ждёт он кто ему поможет
(Активные движения руками и ногами)
II. «Птичка»
На березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою повертела (поворот головы вправо – влево)
Для Федота песню спела
И обратно улетела (встают, машут руками)
На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав с утра в своей кроватке,
Приступает он к зарядке
1.2,3.4,5,
Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон назад, наклон вперед.


title: Практическая работа "Описание особей одного вида по морфологическому критерию"

extracted_text:
Практическая работа
Описание особей одного вида по морфологическому критерию

		Цель: научиться выявлять морфологические признаки животных, растений; определить, можно ли по морфологическим признакам судить о принадлежности организма к определенному виду.

Часть 1. Изучение растений.

  На основании сравнения, составьте морфологическую характеристику двух растений одного рода, заполните таблицу.

Дополнительная информация
      Клевер ползучий – многолетнее травянистое растение. Корневая система стержневая. Стебель ползучий, укореняющийся в узлах, ветвистый, голый, часто полый. Листья длинночерешчатые, трёхраздельные, их листочки широкояйцевидные, на верхушке выемчатые. Черешки восходящие, до 30 см длиной. Соцветия головки пазушные, почти шаровидные, рыхлые, до 2 см в поперечнике. Венчик белый или розоватый, по отцветании буреют. В цветке 10 тычинок, девять из них сросшиеся нитями в трубочку, одна – свободная. Плод – боб (продолговатый, плоский, содержит от трёх до четырёх почковидных или сердцевидных семян серо-жёлтого или оранжевого цвета). Начало созревания семян – июнь-июль. Размножается как семенами, так и вегетативно.

      Клевер луговой – двулетнее, но чаще многолетнее травянистое растение, достигает в высоту 15-55 см. Ветвистые стебли приподнимающиеся. Листья тройчатые, с широкояйцевидными мелкозубчатыми долями, листочки по краям цельные, с нежными ресничками по краям. Соцветия головки рыхлые, шаровидные, сидят часто попарно и нередко прикрыты двумя верхними листьями. Венчик красный, изредка белый или неодноцветный; чашечка с десятью жилками. Плод – односемянный боб (яйцевидной формы); семена то округлые, то угловатые, то желтовато-красные, то фиолетовые. Цветёт в июне-сентябре. Плоды созревают в августе-октябре. Размножается как семенами, так и вегетативно.

Черты сходства двух видов растений одного рода __________________________________

Черты различия двух видов растений одного рода_______________________

Часть 2. Изучение животных

		Наиболее известны в России зайцы – беляк и русак. Заяц-беляк: обитает в тундровой, лесной и частично лесостепной зоне Северной Европы, России, Сибири, Казахстана, Забайкалья, Дальнего Востока. Заяц – русак: в пределах России водится по всей Европейской части страны до северных побережий Ладожского и Онежского озер.

        Заяц-беляк. Длина тела 44 – 74 см. Хвост в виде пушистого белого шарика, кончики ушей черные. Остальная окраска буроватая или серая летом и чисто-белая зимой. У беляка лапы широкие, с густым опушением, чтобы меньше проваливаться в сугробы (на лапах зимой отрастают меховые «лыжи»). Следы широкие, округлые, отпечатки задних лап лишь ненамного больше передних. Задние ноги намного длиннее передних и при движении выносятся далеко вперед. Длина следа задней лапы 12-17 см, ширина 7-12 см. У беляка уши короче, чем у русака, хвост снизу белый, шерсть мягкая.

       Беляк – растительноядное животное с чётко выраженной сезонностью питания. Весной и летом он кормится зелёными частями растений. Местами поедает хвощи и грибы, в частности, олений трюфель, который выкапывает из земли. Беляк очень плодовит. За лето зайчиха приносит 2-3 помета из 3-5, иногда даже 11 потомков. Весной и осенью беляк линяет. Весенняя линька начинается в марте и кончается в мае. Живут беляки 8-9 лет, иногда доживают до 10, обычно же гибнут значительно раньше.

      Заяц-русак. Длина тела 55–74 см. Хвост сверху и кончики ушей черные. Остальная окраска рыжевато-серая с черноватой рябью, зимой светлее, особенно на брюхе и боках. Лапы уже, чем у беляка. У русаков длина следа задней лапы 14-18 см, ширина 3-7 см. Задние ноги намного длиннее передних и при движении выносятся далеко вперед.
     В летнее время русак питается растениями и молодыми побегами деревьев и кустарников. Чаще всего съедает листья и стебли, но может выкапывать и корни. Охотно поедает овощные и бахчевые культуры. Заяц-русак: пометов бывает 2-3 и даже 4. Весенний помет из 1-2 зайчат, более поздний из 3-4 (до 8).

Черты сходства двух видов животных одного рода__________________________

Черты различия двух видов животных одного рода__________________________


title: Классный час "Я-Гражданин России. Исторические аспекты символики Российского государства"

extracted_text:
Классный час
Тема : «Я-Гражданин России. Исторические аспекты символики
Российского государства»
Цель: формирование личности гражданина и патриота России обучающихся          начальных классов.
Задачи:
Обучающие:
развитие интереса к истории своей Родины;
углубление и расширение знаний и представлений об историческом прошлом своей страны.
Воспитывающие:
воспитывать у молодых граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за ее будущее;
формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем,
Развивающие:
развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к изучению истории;
уважение прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться различными источниками информации;
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
задавать вопросы.

Оборудование и материалы: презентация , карточки с заданиями, рисунок  воздушный шар  формат А-3, компьютер, экран, проектор, простой карандаш на каждого ученика, 3 вида смайликов на каждого ученика.
Ход урока:
Орг.момент.
Добрый день, друзья!
Звонок-всех позвал нас на урок!
Я приветствую вас всех!
Ждет сегодня нас успех.
 Звучит гимн России.
Дети встают, слушают молча. Садятся по сигналу учителя.
-Ребята, почему вы встали во время звучания этой песни?/ответы детей-это гимн России, его слушают молча, стоя в знак уважения к государственному символу.
- Действительно, гимн России, как и гимн любой другой страны является главной песней этой страны, ее символом. Какие еще символы государства вы знаете? /-флаг, герб/
Слайд №2.Гимн , флаг и герб России.
На столе у вас имеются карточки с разными флагами. Найдите флаг России, покажите его. /дети находят флаг, показывают/
-Имеется ли у каждого цвета свое назначение? Кто может объяснить значение каждого цвета флага? /ответы детей-
Слайд №3.
Постановка темы урока .
-_Ребята, определите тему урока, о чем будет наш разговор на уроке?/государственные символы России
Верно. Сегодня мы не только вспомним государственные символы нашего государства, но и постараемся отправиться в прошлое, чтобы узнать, а почему наши символы именно такие? Какими были символы Российского государства в разные времена.
-А на чем можно путешествовать? /ответы детей/
Я предлагаю отгадать загадку и определим вид транспорта для нашего перемещения во времени.
Отгадайте загадку:
Слайд №3.
Есть корзина у него, но не для грибов.
Нагреваю я его не имея дров.
Я как Машенька из сказки, в короб сяду, полечу,
Много нового увижу, всем вам расскажу!
/ответы детей-воздушный шар/
На доске появляется рисунок воздушного шара.
-Готовы? Тогда усаживайтесь удобнее. Включаем горелку и нагреваем шар. ШШШШШШШШШШШШШШ/дети шипят
Шар наполнился горячим воздухом. Поднимаемся. Уууууу-ух!
Летим!!! Ура!!!
И вот перед нами промчались годы, десятилетия, столетия.
Первая остановка – царская Россия при правлении Ивана III.
Слайд №4.

Двуглавый орёл пришёл в Россию из Византийской империи. Изображение мифического животного появилось в России, когда Иван III женился на племяннице византийского императора Софье Палеолог.
Вступая на европейскую дипломатическую арену, как государь сильного независимого государства, Иван III ощущал необходимость иметь внешние атрибуты государства, достойные его положения. Принятие новой государственной эмблемы – двуглавого орла – использовалось в ряду других доказательств права Ивана III на титул кесаря (царя). Двуглавый орёл воспринимался как символ империи.
Позднее герб менялся.
Слайд№5.
Государственный герб при Петре I претерпел множество изменений.
Помимо изменения цвета орла, на крыльях его впервые стали размещать щиты с гербами Великих княжеств и Царств. На правом крыле были размещены щиты с гербами: Киевском, Новгородском, Астраханским; на левом: Владимирским, Казанским, Сибирским.
Слайд №7.
В 1712 году над военно-морскими кораблями взвился новый,
«Андреевский», флаг- белый с лазоревым крестом, в честь ордена святого
апостола Андрея Первозванного
Слайд №8.
При Александре 1 черно-золотые цвета стали восприниматься как государственные. Знамена русских полков содержали черного двуглавого орла в золотом поле. Именно с такими знаменами совершали свои подвиги русские солдаты.
Слайд №9.

Описание слайда:
В 1896г., накануне коронации Николая II, окончательно утверждается национальным бело-сине-красным, красный обозначал «державность», синий- цвет Богоматери, под покровительством которой находилась Россия, и белый- цвет свободы и независимости. По этому флагу и стали повсеместно узнавать мощное Российское государство.
Слайд №10
Физминутка. Слайд №11.
Из царской России мы направляемся в новое государство Российское - СССР! К полету готовы?
Добавим тепла –ШШШШШШШ
Вверх понялись –УУУУУ-УХ!
Итак, мы в новом государстве, где нет царей, слуг, помещиков. Мы в стране советов- СССР.
Слайд №12.

Какие символы государства вы видите, опишите их. /дети описывают
Слайд №13.
-Наш воздушный шар взял курс в современную Россию, домой, в настоящее время.  Ребята, а кто может описать современный герб? Что там изображено и что символизирует каждый элемент?
Слайд №14.
Слайд №15.
Закрепление изученного .
Работа с карточками. Задание: соотнесите символы и правителей, к которым они имеют отношение.

_Ребята! Наш урок подходит к концу. В заключении урока послушайте стихи , подготовленные нашими ребятами.
/чтение стихотворений/
 Асадов Э. А. - «Россия начиналась не с меча»
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...

И стрелами звеневшие бои
Лишь прерывали труд ее всегдашний.
Недаром конь могучего Ильи
Оседлан был хозяином на пашне.

2. В руках, веселых только от труда,
По добродушью иногда не сразу
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу.

А коли верх одерживали орды,
Прости, Россия, беды сыновей.
Когда бы не усобицы князей,
То как же ордам дали бы по мордам!

3. Но только подлость радовалась зря.
С богатырем недолговечны шутки:
Да, можно обмануть богатыря,
Но победить - вот это уже дудки!

Ведь это было так же бы смешно,
Как, скажем, биться с солнцем и луною.
Тому порукой - озеро Чудское,
Река Непрядва и Бородино.

4. И если тьмы тевтонцев иль Батыя
Нашли конец на родине моей,
То нынешняя гордая Россия
Стократ еще прекрасней и сильней!

И в схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой - города-герои
В огнях салюта в праздничную ночь!

И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

5.  У России герб красивый,
Полный гордости и силы –
Золотой орел двуглавый
Держит скипетр и державу.
С запада и до востока
Крылья он простер широко.
Три над ним короны реют,
И копьем пронзает змея
Всадник на его груди:
Зло придет – не пощадим!
В этом деле нам подмога –
Правда, честь и вера в Бога!

Рефлексия. На столе у вас смайлики. С помощью смайликов покажите свое отношение к уроку-понравился, не все было интересно, совсем было неинтересно.

_-Всем спасибо за работу. Урок окончен.

Приложение 1.
Задание: соотнесите символы и правителей, к которым они имеют отношение.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ «Калининская СОШ»
Кунгурский район  Пермский край

Практикум по формированию читательской грамотности
по истории средних веков
6 класс

Учитель истории и
 обществознания
Козлова О. А.

с. Калинино
 2021 год

Практикум
Учебный предмет: «История средних веков» 6 класс
Работа с историческими источниками.

Задание 1.
Компетентностная  область оценки: находить и извлекать информацию.
Формат ответа: задания на исключение неправильных утверждений

Прочитайте текст и выполните задание.
 В описании владений одного монастыря в X в. сказано, что крестьянин Видрад  имеет полный надел земли. Он платит за него одну свинью, фунт льна, трех кур, 18 яиц; ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре; доставляет  5 телег навоза со своего хозяйства, 12 раз привозит по охапке дров (указана величина охапки); печет хлеб. Согласно обычаю, в течение недели пасет в лесу свиней. По три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля (указан размер участка). В жатву убирает урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должна ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с телегой и быками с мая месяца по август.
Отметьте одно неверное утверждение:
В обязанности жены крестьянина  Видрада входит:
1)	убирать урожай
2)	ткать холщовую одежду
3)	пасти в лесу свиней
4)	обрабатывать участок господского поля
5)	печь хлеб

Задание 2.
Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию.
Формат ответа: задания на выбор всех правильных ответов
Прочитайте текст и выполните задание.
 В описании владений одного монастыря в X в. сказано, что крестьянин Видрад  имеет полный надел земли. Он платит за него одну свинью, фунт льна, трех кур, 18 яиц; ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре; доставляет  5 телег навоза со своего хозяйства, 12 раз привозит по охапке дров (указана величина охапки); печет хлеб. Согласно обычаю, в течение недели пасет в лесу свиней. По три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля (указан размер участка). В жатву убирает урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должна ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с телегой и быками с мая месяца по август.
Выберите верные ответы:
В оброк крестьянина  Видрада входит:
1)	обработка участка господского поля
2)	плата за него одной свиньи, фунта льна, трех кур, 18 яиц
3)	работа в барской усадьбе
4)	доставка  5 телег навоза со своего хозяйства
5)	выпечка хлеба

Задание 3
Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию.
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Прочитай фрагмент документа и ответь на вопросы:
«…Затем он переводит взгляд на город, видит множество приветливых людей, столы менял с золотыми и серебряными монетами, улицы и площади, на которых полно самых разных рабочих, занятых своими ремёслами: одни делают кольчуги и шлемы, другие - щиты и копья, третьи – ремни,  шпоры, четвёртые – мечи. Здесь ткут полотно, там его красят и стригут ворс; поодаль искусно обрабатывают золото и серебро: делают чаши и кубки, украшения с драгоценными камнями, пояса и кольца, пряжки. Можно было подумать, что здесь располагается постоянная ярмарка, так этот город изобиловал всевозможными богатствами; в нём можно было найти любые товары, какие только есть на свете: воск, зерно, перец, меха и многое другое»

А) назови ремесленные специальности, описанные в тексте ..……………........................ .....................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………… Б) какие занятия горожан, кроме ремёсел, ещё указаны в тексте? ………………
………………………………………………………………………………………………

Задание 4
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Формат ответа: задание на сопоставление
Прочитайте текст и выполните задание.
 В описании владений одного монастыря в X в. сказано, что крестьянин Видрад имеет полный надел земли. Он платит за него одну свинью, фунт льна, трех кур, 18 яиц; ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре; доставляет 5 телег навоза со своего хозяйства, 12 раз привозит по охапке дров (указана величина охапки); печет хлеб. Согласно обычаю, в течение недели пасет в лесу свиней. По три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля (указан размер участка). В жатву убирает урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. А его жена должна ткать холщовую одежду. Вместо военного сбора он отрабатывает с телегой и быками с мая месяца по август.
      Какие повинности Видрада составляют барщину, а какие — оброк?
Ответ:

Задание 5
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
Прочитайте текст "Воспитание рыцаря".
Обычно с семи лет мальчик покидал отцовский замок и служил пажом при дворе знатного феодала. Он выполнял различные поручения сеньора и членов его семьи. В 15 лет юноша становился оруженосцем рыцаря. В замке он присматривал за лошадьми и собаками, встречал гостей, в походе вез доспехи рыцаря, а во время сражения находился позади него, чтобы в любой момент подать запасное оружие.
Только после длительной службы отличившихся посвящали в рыцари. Во время большого праздника воин становился на колени перед самым знатным из гостей, и тот наносил удар ладонью по затылку или клинком меча плашмя по спине - единственный в жизни удар, который рыцарь мог получить, не отплатив за него. Потом рыцарь надевал шпоры и опоясывался мечом. Церемония завершалась показом ловкости рыцаря: вскочив на коня, он пытался на полном ходу пронзить мишень копьем.

Назовите три ступени воспитания рыцаря, указав возрастные рамки:
1.________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________

Задание 6
 Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
Прочитайте текст
Григорий Турский «Случай с Суассонской чашей»: Однажды франки унесли из… церкви… большую чашу удивительной красоты… Епископ… направил послов к королю с просьбой вернуть эту чашу… Когда сложили всю добычу, король сказал:…я прошу вас отдать мне, кроме моей доли, ещё и этот сосуд… Но один воин поднял секиру и… разрубил чашу… Король затаил… обиду… Спустя год Хлодвиг… решил проверить исправно ли содержат оружие воины…Он подошёл к тому, кто ударил по чаше… Вырвал у него секиру и бросил на землю. Когда тот нагнулся за секирой, Хлодвиг… разрубил ему голову, говоря: «Вот так и ты поступил с той чашей в Суассоне»
Ответьте на вопросы:
Какой старинный обычай нарушил Хлодвиг, потребовав себе чашу?
Почему дружина поддержала Хлодвига?
Что объясняет и доказывает случай с драгоценной чашей?

Задание 7.
Компетентностная область оценки: осмыслять и оценивать содержание и форму текста
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
На основе нижеприведенных средневековых текстов сделайте вывод о главных для рыцарей ценностях:
"Любо мне видеть щиты,
Ярко-алые и лазурные,
Флаги и знамена
Всех цветов,
Люблю разбивать палатки, ставить шалаши и богатые павильоны,
Ломать копья, протыкать щиты и разрубать
Вороненые шлемы,
Бить и получать удары.
И меня охватывает ликованье, когда я вижу в боевом порядке
Вооруженных конных рыцарей…"

"Ведь война делает скупого сеньора щедрым.
Вот почему мне нравится видеть великолепие королей.
Пусть им будет нужно много копий, тетивы, седел,
Пусть среди поля разбивают шатры
Под открытым небом"

"Всему, что подобает, был выучен герой,
Ни страха, ни упрека не зная за собой.
За это восхищались им знатные девицы.
Он был настолько щедрым, что все не могли надивиться.
И так он был отважен, как нам твердит молва,
Что мстил врагам и близким отстаивал права,
Не выгоды, а чести искал он в каждом деле,
О нем слагали сказки и песни…"
Ответ:

Задание 8.
Компетентностная область оценки: осмыслять и оценивать содержание и форму текста
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
Прочитайте текст
ИЗ СВИДЕТЕЛЬСТВА СОВРЕМЕННИКА ГУСИТСКИХ ВОЙН
«Конники сражались перед повозками; если враги делали на них мощный натиск, они медленно отступали за свои повозки и оборонялись там, как в укреплённом стенами городе, и таким способом они выигрывали много битв и одерживали победу. Ведь соседние народы не знали этого способа ведения войны, а Чешская земля с её обширными ровными полями по природе своей давала достаточно возможностей выстраивать рядами телеги и повозки, пускаться с ними врассыпную по полю и вновь соединять их».

Как вы думаете, автор текста — сторонник или противник гуситов? В чём состояли преимущества способов ведения войны таборитами?
Ответ:

Задание 9.
Компетентностная область оценки: осмыслять и оценивать содержание и форму текста
Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
Выполните задание.
В указе Карла Великого о поместьях говорилось: «Чтобы с людьми нашими хорошо обращались  и чтобы никто не доводил их до разорения».

      Чем объясняется эта забота Карла Великого о своих крестьянах? Докажите свою мысль. Не подскажет ли вам ответ средневековая французская поговорка: «С кого раз  сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды»?
Ответ:

Ответы:

2
24
А – оружейники, кузнецы, ткачи, шорники, ювелиры
Б – торговля, земледелие, ростовщичество
Барщина – ежегодно возит по полтелеги винограда в мае и октябре, 12 раз привозит по охапке дров (указана величина охапки); печет хлеб, в течение недели пасет в лесу свиней. По три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля (указан размер участка). В жатву убирает урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе.
Оброк - одна свинья, фунт льна, три куры, 18 яиц, 5 телег навоза со своего хозяйства
1 – служил пажом при дворе знатного феодала (с 7 до 15 лет)
2 – оруженосец рыцаря  (с 15 лет)
3 – длительная служба ( рамки не указаны)
1 – был нарушен старинный обычай франков справедливого раздела добычи
2 – сопротивление решениям Хлодвига могло привести к печальными последствиям
3 - случай с драгоценной чашей показывает, что Хлодвиг, пользуясь поддержкой дружины, мог без суда убить своего подданного - рядового воина
Уметь хорошо сражаться, выступать в боевом порядке, быть бесстрашным, щедрым, отважным, мстить врагам, защищать близких, сохранять свою честь
Сторонник (если враги делали на них мощный натиск). «Конники сражались перед повозками; если враги делали на них мощный натиск, они медленно отступали за свои повозки и оборонялись там, как в укреплённом стенами городе, и таким способом они выигрывали много битв и одерживали победу….. Чешская земля с её обширными ровными полями по природе своей давала достаточно возможностей выстраивать рядами телеги и повозки,
Карл Великий боялся бунтов, да и тому же рассчитывал на их помощь в трудный момент и к тому же это выгодно: лучше брать с населения понемногу, но долго, чем взять много, но только один раз.

Список использованной литературы:

Агибалова Е.В., Донской Г.М.  Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. Учебник.  -  М.: «Просвещение»,  2021
Крючкова Е.А., История средних веков 6 класс. Проверочные и контрольные работы. -  М.: «Просвещение»,  2014
Уколова В.И., Всеобщая история. История Средних веков. Поурочные разработки. 6 класс.   -  М.: «Просвещение»,  2021


Перспективное планирование для старшей группы на ноябрь


title: Картотека дидактических игр для детей группы раннего возраста "ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - Детский сад № 30» города Магнитогорска

Картотека дидактических игр
Для детей группы раннего  возраста
По теме «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Составитель –воспитатель Пеньдюрина Олеся Павловна

Магнитогорск
2021г.

Словарь по теме «Домашние животные».

Существительные:        Животные, корова, теленок, коза, козел, баран, овца, ягненок, конь, лошадь, жеребенок, кошка, кот, собака, пес, щенок, верблюд, осел, олень, свинья, кабан. Поросенок, хлев, хозяйка, хозяин, свинарка, доярка, конюх, грива, вымя, копыта, рога, хвост, морда.

Глаголы: Ходит, лежит, бегает, спит, сидит, лает, мяукает, кусает, грызет, скачет, перевозит, сторожит, бодает, царапается, жуют, ржут, хрюкают, мычат, блеет.

Прилагательные:    Пушистая,  лохматая,  мягкая,  красивая, добрая, злая, рогатая, густая, домашнее, бодливая, породистая.

Дидактическая игра "Кого нет?"

Цель         - уметь называть домашних животных, а именно самца, самку и их детеныша.

Речевая задача         - обучение употреблению существительных в родительном падеже единственного числа.

Материал - картинки.

Ход игры:                 "Давайте соберем "семью" домашних животных".

Дети начинают собирать. "Посмотрите, все ли есть? Нет. Кого нет? ". Дети называют, кого нет.

Например: "Нет быка, нет коня, нет пса".

Дидактическая игра "Накормим животных".

Цель - учить детей знать и называть животных и корм для них.

Речеваязадача        - учить   использовать   в  речи   простые распространенные предложения;

- обучение        употреблению существительных      в

Творительномпадеже        единственного        и множественного числа.

Материал - картинки с изображением животных и корма для

I вариант:

Ход игры:         "Ребята, вчера мне позвонила бабушка и попросила прийти сегодня и накормить домашних животных. Сама она их накормить не может, так как будет занята. А я хочу пригласить вас с собой. Вы согласны? Тогда давайте возьмем корм для животных и пойдем их кормить. Давайте сядем в автобус и поедем. Вот мы и приехали. Кто это нас встречает? Как их назвать одним словом? (домашние животные). Давайте их накормим. Чем мы их накормим? ". Дети дают корм животным и рассказывают. Например: "Корову накормим   сеном,   травой.   Лошадь овсом,   сеном.   Кошку   -   молоком   и рыбой".

Речевая задача        - обучение употреблению существительных в  родительном падеже единственного числа.

II вариант:

Ход игры:                Игрок: "Кого накормим рыбой? - кошку.

Кого накормим сеном? - корову.

Кого     накормим     овсом?     -лошадь".

Речевая задача        - обучение употреблению существительных в  родительном падеже единственного числа

III вариант:

Ход игры:  Игрок: "Кому дадим рыбу? - рыбу дадим кошке.

Кому дадим кость? - кость дадим собаке".

Всыпем зерен петушку, бросим косточку Дружку,

Кролику — листок капусты, а корове — травки

Мышке мы оставим корку, пойло вынесем теленку.

Сварим каши всем цыплятам, яблоко дадим ежатам,

Отнесем овса коню, нарвем овцам лебеду.

Молока дадим мы кошке, купим шоколад Алешке.

Дидактическая игра "Поймай, скажи".

Цель - знать, как подают голос разные животные.

Речевая задача        - обучение детей правильному употреблению глаголов 3-го лица, единственного  числа, настоящего времени;

- расширение глагольного словаря.

 Материал - мяч.

Ход игры:         Дети становятся в круг.  Воспитатель бросает мяч детям, называя при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие того животного. Например: "Корова - мычит. Собака - лает. Кошка - мяукает. Свинья -
хрюкает".

2 вариант

Лает громко пес лохматый, во дворе свистят ребята,

Жук над головой жужжит, телка рыжая мычит,

Прочирикал воробей песенку про сто червей.

Промурлыкал в кресле кот, а в лесу медведь ревет.

Квакает в лесу лягушка, на суку кричит кукушка,

В луже хрюкает свинья, собралась ее семья.

 Кукарекает петух, в дудочку дудит пастух.

 Конь неудержимо ржет, рыба голос бережет.

 На лугу мычит корова, воет волк в овраге строго,

 Белый гусь гогочет, Оленька хохочет.

Дидактическая игра «У кого кто есть»

Цель: упражнять в словообразовании, закреплять названия животных, детенышей.

У верблюда есть горбатый верблюжонок.

У серой мышки — маленький мышонок.

У кошки — пушистые котята,

У белки — рыжие бельчата.

У крольчихи — пуховые крольчата,

У собаки — шаловливые щенята,

У коровы — ласковый теленок,

У свиньи — веселый поросенок,

У лошади есть жеребенок,

У козы — смешной козленок,

У овцы — кудрявые ягнята,

А у мамы — конопатые ребята.

Дидактическая игра «Назови семью».

Цель - расширить знания о животных и их детенышей.

I вариант:

Речеваязадача        - обучение    образованию существительных при помощи суффиксов: -онок, -енок.

Ход игры:         "Ребята, что это за звуки? Прислушайтесь, кто-то плачет. Давайте посмотрим, кто же это плачет. Ой, кто это? Да, правильно. Это детеныши домашних животных. Что случилось? Почему вы плачете? Да они, наверное, потерялись. Давайте поможем им найти маму". Дети берут картинки с изображением детенышей и ищут каждому детенышу маму. А теперь давайте назовем их семью, чтобы в следующий раз они знали, кто их родители и могли их найти сами. Например: "Кот - кошка - котенок,
пес – собака - щенок".

II вариант:

Речеваязадача        - обучение     образованию существительных при помощи суффиксов: - ата, -ята.

Ход игры:         "Звери потеряли своих детенышей. Поможем им их найти". Дети подбирают животных и их детенышей и рассказывают. Например: "У коровы - телята, у лошади - жеребята, у кошки - котята".

Дидактическая игра "Кто, где живет".

Цель                - учить   различать домашних животных;

- учить классифицировать домашних животных по месту обитания.

Речевая  задача        - обогащение  словаря  детей  названиями хозяйственных построек;

- употребление       существительных   в предложном     падеже     единственного числа.

Материал - мяч.

Ход игры:        Приходит Незнайка.  Он  не знает,  где  живут домашние животные. Предлагается  детям назвать,    где    живут    домашние    животные. Воспитатель бросает мяч. Ребенок, поймавший мяч,   должен   назвать,   где живет   домашнее животное. Игрок: "Собака живет в конуре.

Лошадь живет в конюшне.

Корова живет в коровнике.

Свинья живет в свинарнике".

Дидактическая игра "Зоологическое лото".

Цель - учить узнавать и называть животных.

Речевая задача        -  согласование  местоимений с существительными;

- обучение       и      закрепление в классификации, сравнении, обобщении.

Материал - картинки большие и маленькие с изображение животных.

Ход    игры:        Детям    раздаются    большие    картинки    с изображением домашних и диких животных. У     водящего      маленькие      карточки      с изображением         животных.         Водящий показывает     карточку     с     изображением животного,   ребенок,   у   которого   есть   это . животное, должен назвать его и сказать какое это животное домашнее или дикое. Например: "Это мой медведь, это дикое животное".

Дидактическая игра "Что ни шаг, то зверь".

Цель - учить называть домашних животных.

Речевая задача        - обогащение словаря по   теме "Домашние животные";

-обучению использованию в речи обобщающего понятия "Домашние животные".

Ходигры:        В   игре   участвуют   несколько   человек.   Они становятся   вдоль   линии.    Им    предлагается вспомнить    как    можно     больше    названий домашних   животных.   Каждый   ребенок,   по очереди, идя вперед должен громко произносить при     каждом     шаге     название     животного. Останавливаться нельзя. Выигрывает тот, кто дальше пройдет.

Дидактическая игра "Загадай, мы отгадаем".

Цель - учить описывать животных.

Речевая задача        - обучение составлению описательных загадок по плану или по  схеме.

I вариант:

Ход игры:        Загадывает    ребенок, остальные отгадывают. Воспитатель показывает одному ребенку картинку с изображением какого-либо животного. Остальные дети эту картинку не видят. Ребенок должен составить описательную загадку об этом животном. А остальные дети должны ее отгадать.

II вариант:

Ход игры:        Загадывают   дети,   один   ребенок выходит из групповой комнаты. Дети составляют описательную загадку о каком-либо животном. Ребенок заходит в группу, и дети загадывают ему загадку. Он должен догадаться о ком идет речь.

Сторожит, грызет, лает? — ....

Хрюкает, роет? — ....

Ржет, бегает, скачет? — ....

Мяукает, лакает, царапается? — ....

Мычит, жует, ходит? — ....

Упражнение в понимании функции суффиксов в словообразовании «Два брата Ик и Ищ».

Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе.

Стоял дом. В нем жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вот однажды к дому кота пришли два брата — звали одного Ик, а другого — Ищ. Ик был маленький и ласковый, он превратил дом в домик. А Ищ был очень большой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а в домище — котище. У котика был ротик, носик, лобик, хвостик, усики, глазки. А у кота был ротище, носище, лбище, хвостище, усищи и глазищи. (Обратить внимание ребенка на то, что если в слове слышится ик, значит предмет маленький, а если в слове слышится ищ, то значит предмет большой.)

Подобрать как можно больше действий к предмету: кошка — лакает, мяукает, царапается, мурлыкает, ласкается, облизывается ...; собака — сторожит, лает, кусает, охраняет, бросается, ласкается, воет, бегает ....

Дидактическая игра «Чей хвост? Чья морда?»

Цель – закрепить части тела животных.

Речевая задача         - обучение согласованию существительных с притяжательными прилагательными;

- закрепление умения пользоваться простым распространенным предложением с дополнением, стоящим в родительном падеже.

Материал - картинки, на которых изображены хвосты и морды различных домашних животных.

Ход игры         Воспитатель поочередно показывает детям картинки и просит назвать чей хвост, чья морда нарисованы на, картинке. Затем предлагает поиграть в игру. Раздает каждому ребенку по картинке с изображением морд и хвостов животных. По сигналу воспитателя дети должны найти пару и назвать «Это хвост собаки - собачий хвост» «Это морда собаки - собачья морда» и т.д.

Дидактическая игра «Узнай домашних животных»

Цель: уметь определять лишнее животное и объяснять свой выбор. Развивать у детей познавательный интерес к жизни животных

Воспитатель: Я буду называть разных животных. Когда услышите название домашнего животного (дикого животного, птицы, взрослого животного, детеныша), надо хлопнуть в ладоши (подпрыгнуть, присесть, поднять руки, свистнуть, крикнуть, квакнуть и т. д.).

бизон, сарай, овца.

синица, гусь, кролик;

лошадь, тигр, енот, медведь;

баран, лось, теленок, белка;

жираф, курица, коза;

утка, селезень, журавль;

петух, индюк, куропатка;

лиса, собака, обезьяна, заяц;

слон, корова, рысь;

жеребенок, кошка, мышка;

свинья, кабан, землеройка;

крот, ягненок, уж;

цыпленок, волк, козленок;

Дидактическая игра «Угадай кто в мешочке?»

Цель: Учить детей последовательно осуществлять обследование объекта при помощи осязания, определять форму. Формировать умение рассказывать о ходе работы, обобщать и оценивать ее результаты.

Дидактическая игра "Кто больше назовет действий".

Цель – закрепить знания о том, что могут делать животные.

Речевая задача         - обогащение глагольного словаря;

- обучение детей правильному употреблению в речи глаголов 3-го лица единственного числа.

Материал – картинки с изображением домашних животных

Ход игры:        На игру приходит Незнайка и приносит с собой картинки. Задание детям – подобрать слова, обозначающие действия изображенного животного. Дети делятся на две группы. Выигрывает та группа, которая назовет больше действий.

        Игрок: «Что делает собака? – лает, кусает, рычит, сторожит, охраняет, охотится.

        Что делает корова? – жует, мычит, бодается, дает молоко».

Дидактическая игра Ответь, кто может быть?

Цель: Учить детей по признакам делать умозаключения, группировать животных по характеру, развивать наблюдательность, память.

Описание:

Бодливым, рогатым, упрямым, пушистым, гладким, свирепым, неуклюжим, прожорливым?

Маленьким, слабым, беспомощным, робким, беззащитным, ласковым, милым - жеребенок;

Игривым, живым, подвижным, любопытным, сердитым –щенок;

Упрямым, робким, беззащитным, милым, красивым, ласковым, серым– козленок;

Резвым, розовым, толстеньким, веселым, маленьким, забавным– поросенок;

Длинноухим, сереньким, робким, пушистым, беззащитным, пугливым – крольчонок;

Беленьким, робким, трусливым, кудрявым, пушистым, милым– ягненок;

Ласковым, упрямым, резвым, неуклюжим, игривым– теленок;

Пушистым, ласковым, игривым, ловким, шустрым, резвым– котенок.

Дидактическая игра "Логический поезд".

Цель - развивать логическое мышление.

Речеваязадача        -  обучение    употреблению     в    речи сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

Ход игры:        У детей на картинках - вагончиках изображены разные предметы. Воспитатель объясняет, что из вагончиков надо собрать логический поезд. Надо найти и объяснить связь между картинками - вагончиками.

Дидактическая игра «Назови первый звук в слове.»

Цель: развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове.

 Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

Дидактическая игра Исправь Незнайкины ошибки.

Цель: развивать фонематический слух, различать на слух слова, произнесённые неправильно, определять место звука в слове, делить слова на слоги, придумывать простые и сложные предложения.

Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

Коса прыгнула через забор. Колова даёт вкусное молоко. Рошадь жуёт сочную траву. Кочка ловит мышку. Собаха сторожит дом.

Дидактическая игра «Бывает – не бывает»

Цели: развивать слуховое внимание, связную речь.
Взрослый задает вопросы – дети отвечают «да – нет»
У коровы есть рога? Кошка царапается?
У лошади есть крылья? Свинья дает молоко?
и др.

Дидактическая игра "Человек и животные".

Цель - учить вести диалог, инсценировать диалог.

Речевая задача        - закрепить умение пользоваться простым распространенным предложением с «прямым дополнением;

- развивать навык диалогической речи.

Материал - маски лошади, коровы, собаки, петуха, курицы.

Ход игры:        Воспитатель читает сказку "Человек и животные". После прочтения сказки, воспитатель распределяет роли    среди    детей    и    раздает    им    маски. Инсценируется диалог.

 Дидактическая игра "Сравни нас".

Цель - учить сравнивать животных.

Речевая задача        - обучение составлению и использованию   в речи сложносочиненных  предложений  с союзом а.

Материал - карточки с изображением домашних животных.

Ход игры:        Перед детьми 2 картинки с изображением двух домашних    животных     (корова     и    лошадь). Воспитатель предлагает сравнить   животных по этим картинкам. Например: "У коровы хвост кисточкой, а у лошади метелкой. У лошади есть грива, а у коровы гривы нет".

Кто больше – собака или щенок?
Собака больше щенка.
(котенок и кошка, лошадь и жеребенок, теленок и корова).

Дидактическая игра "1,2,5".

Цель   -  закрепить   знания   о   домашних   животных   и   их детенышах.

Речевая  задача        - обучение  согласованию  количественных числительных с существительными.

Материал - карточки с изображением домашних животных и их детенышей.

Ход игры:        "Кто это? Как их назвать, одним словом? Почему их так называют? Да, это домашние животные, они живут около человека, и он о них заботитесь. А эти животные живут у бабушки в деревне. Давайте посчитаем, сколько животных живут у бабушки". Дети берут карточки и считают. Например: «Два котенка, одна лошадь, два жеребенка".

Один пушистый кот -……
Одна рябая курица – ……
Одна быстрая лошадь – …..
Один ретивый конь – ……
Одна домашняя утка – …..
Один красивый селезень – ….

Дидактическая игра "Назови ласково".

Речевая задача        - обучение образованию существительных при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов;

- обогащение        словаря        однокоренными словами.

Материал - фишки.

Ход игры:        "Ребята, вам нравится, когда вас называют ласково? И животным тоже нравится. Давайте назовем их ласково". Дети образуют ласковые слова. За каждое ласковое слово - картинка. Выигрывает тот, кто больше соберет картинок. Игрок: "Собака - собачка, собаченька, собачушка".
(Кошка, собака, хвост, когти, шерсть, усы, уши, лапы.)

Дидактическая игра «Что не так?»

Цели: развивать слуховое внимание, связную речь.
Кошка мычала на диване.
Собака лает на своих.
Лошадь дает шерсть.
Коза клюёт молоко.

Собака кудахчет на чужих.

Кошка клюет молоко.

Свинья мычит в корыте.

Собака спит над будкой.

Дидактическая игра «Какое слово самое короткое?»

Собака, кот, корова, коза.
Петух, индюк, гусь, курица.

«Логические задания».(Логическое мышление).

Собака догоняет зайца. Кто впереди? Кто сзади? Кто за кем?

У кого больше ног – у коня или у козы?

За забором стоят три козы. Сколько рогов будет выглядывать над забором?

Дидактическая игра «Объясни словечко».

Табун – много лошадей
Стадо –
Отара –
Свора –

Дидактическая игра «Подобрать слова – «неприятели» (Антонимы).

Цель: учить подбирать определения, развивать мышление, активизация словарного запаса, учить согласовывать прилагательные с существительными.

Овца робкая, а баран – (смелый).

Собака злая, а щенок – (добрый).

Корова полезная, а мышь – (вредная).

Лошадь сильная, а жеребенок – (слабый).

Козел упрямый, а козленок – (покладистый).

Свинья грязная, а кошка – (чистая).

У барана шерсть густая, а у поросенка – (редкая)

Дидактическая игра «Подобрать слова-«приятели» (Синонимы).

Цель: учить подбирать определения»

Бык – свирепый, неистовый, суровый, буйный.

Кошка – ласковая, милая, нежная.

Баран – упрямый, неподатливый, настойчивый, непокорный, непослушный, стойкий.

Лошадь – сильная, крепкая, могучая, мощная, здоровая.

Овца – робкая, боязливая, страшливая, пугливая, трусливая.

Собака – преданная, послушная, покорная, исполнительная.

Корова – полезная, благодатная, плодотворная, доходная, прибыльная.

Свинья – толстая, дородная, жирная, пухлая, тучная, откормленная, упитанная, тяжелая, массивная, полновесная.

Дидактическая игра «Расставь по загонам»

Цели: совершенствовать навык слогового анализа слов.

Ход игры. Воспитатель помещает на магнитную доску изображения домашних животных и три загона, объясняет, что в первый загон можно «загнать» животных, названия которых состоят из одного слога, во второй загон — из двух слогов, в третий — из трёх слогов. Дети по одному выходят к доске, выбирают животных, чётко произносят их названия по слогам и ставят рисунки в соответствующие «загоны».

Слова: кот, бык, коза, овца, баран, свинья, кролик, корова,

лошадь.

Объясни пословицу.

Купить кота в мешке.

Знает кошка, чьё мясо съела.

Кошка из дома – мыши на стол.

Глупая собака громко лает.

У хорошего хозяина нет плохой лошади.

«Объясни выражение».

Собачья преданность.

Пустить козла в огород.

Живут как кошка с собакой.

Собаку съел.

Устал, как собака.

Дидактическая игра «Сложные слова»

Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных способом сложения основ.
У кошки длинная шерсть – длинношерстная. У кошки короткая шерсть – короткошерстная. У кошки гладкая шерсть – гладкошерстная.

Дидактическая игра « Мышка, кошка и собака»

Цель: развитие внимания, мышления.

Оборудование: 3 массажных колючих мячика разной величины.

Дети сидят в кругу на стульчиках. Педагог-ведущий начинает рассказывать историю: « В старой ветхой избушке жили-были дед и баба, и завелась в их домике мышка». Передаёт самый маленький мяч по кругу. «Стала мышка везде бегать, шуршать и деду с бабой мешать. Тогда решили они завести кошку», вслед за маленьким мячиком передаёт по кругу – средний. Одновременно дети передают по кругу  2 мячика. «Стала мышка убегать, кошка догонять.  Решили тогда дед с бабой завести собаку». Передаёт третий мячик вслед за двумя первыми. В кругу дети передают 3 мячика друг за другом. « Мышка убегает от кошки, кошка убегает от собаки». Передача всех мячей происходит 2-3 круга, затем педагог останавливает все мячи в своих руках. «Бегали они бегали, никто никого не догнал, устали и легли отдыхать». В игре нужно следить, что бы мячики передавались из рук в руки, и дети старались мячики не уронить


title: Внутренняя политика Елизаветы Петровны

extracted_text:
Внутренняя политика правительства Елизаветы Петровны
Внутренняя политика
1. Елизавета объявила, что будет продолжать политику своего отца Петра Великого. Было восстановлено прежнее значение Сената как центрального органа власти. После обсуждения предложения поступали на рассмотрение к Елизавете Петровне.
Елизавета Петровна не имела большой охоты управлять государством и опиралась на помощь и советы своих приближённых. Наибольшую роль среди них играли фамилий:
- Шуваловы; - Разумовские; - Воронцовы.

 Патриотическая направленность ДП сказалась на характере нового царствования.
Придя к власти, императрица пыталась сыскать любовь и доверие подданных:
1. Были прощены недоимки по подушной подати;
2. Обещала не применять смертную казнь;
3. Императорский двор стал центром празднеств;
4. Всё менее жёсткими становились требования к дворянской службе: дворянские дети записывались на службу в детском возрасте. При достижении совершеннолетия они уже имели офицерский чин.  (Достаточно вспомнить повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочь», Петрушу Гринёва героя повести записали в полк, когда он ещё не родился)
5. Были восстановлены органы центральной власти: Мануфактур- и Берг-коллегии, Ген. Магистрат; Сенат стал правительствующим.
!!!Преобладала канонизация Петра Великого!!!
6. Возросло значение Синода и духовенства. (выпуск «Елизаветинской Библии»); усиление гонения на раскольников.
7. «Версальский стиль». Именно при Е. французская речь вытеснила из придворного обихода речь немецкую. Большое количество празднеств, маскарадов. Траты на наряды Е. занимали третью строку бюджета.  Елизавета была легка на подъем (из Петербурга в Москву добиралась за двое суток), была набожной («богомольские походы»)

8.  Фавориты: Первое десятилетие- Алексей Разумовский фаворит и предполагаемый тайный супруг императрицы Елизаветы Петровны;
В последние годы- фаворит Иван Шувалов меценат, основатель Московского университета и Академии художеств.

Экономическая политика
Инициатором экономических реформ стал граф Пётр Иванович Шувалов.
Цель:
- развитие внутренней и внешней торговли;
- оказание поддержки купечеству;
- увеличение доходов казны.
Препятствием в развитии торговли были таможенные пошлины. Пошлина платилась купцами
- за продажу товаров, но и за их перевозку,
- за причаливание и отчаливание судов с грузами,
- за взвешивание товаров,
- наклейку ярлыков,
- за использование амбаров.                                                 Всё это тормозило развитие торговли.
1753 г. – внутренние таможенные пошлины были отменены. Её проведение увеличило торговый оборот по всей стране. Чтобы возместить доход в казну, было решено повысить пошлины с внешней торговли, особенно с импортных товаров.

В 1757 г – новый Таможенный тариф.
Повышение внешнеторговых пошлин привело к изменениям в налоговой политике.

До середины XVIII века кредит можно было получить только у частных лиц – ростовщиков.
1754 г. – открыты Дворянский (выдавал ссуды дворянам под залог их имений) и Купеческий банки (содействовал торговле).
Средством расширить поступление доходов в казну стало распространение монополий (государственные и отдаваемые на откуп).
9. Появились новые законодательные акты о крестьянах; значительно были расширены права помещика (по усмотрению мог без суда сослать крестьянина в Сибирь).
10. 1754г- дворянству доставлена монополия на винокурение (производство водки)


title: Конспект урока окружающего мира "Живая и неживая природа" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира 1 класс 5.03.2021 год
Автор: учитель начальных классов Жилкина Анастасия Михайловна
Тема: Живая и неживая природа.
Цель: закрепить знания детей о многообразии и взаимосвязях природы; развивать умение анализировать; воспитывать бережное отношение к природе; прививать чувство прекрасного.
Ход урока
Организационный момент
Доброе утро, ребята! Сегодня мы шли к вам в гости и собирали улыбки. Вы удивились?
Всем в ответ я улыбалась.
Получается менялась?
Обменяйтесь друг с другом своими улыбками, пожелайте добра и радости!
Разделить на команды.
Актуализация знаний
Все имеется у нас на потом и на сейчас:
Реки, горы и леса, голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Всё она отдать нам рада, только жадничать не надо!
И останется тогда всё для всех и навсегда!
Как поняли, о чём это стихотворение? (о природе)
Все мы с вами жители планеты Земля. Кроме нас, людей, на планете есть ещё очень много жителей. Давайте назовём наш общий дом (природа).
Что относится к природе? (Это то, что нас окружает, но не создано руками человека.)ответы детей. Что не относится к природе? Как мы должны относиться к природе?
Приведите примеры природных объектов у нас в классе, назовите что здесь создано руками человека. (ответы детей)
Самоопределение к деятельности
Ребята, давайте построим и попробуем заселить наш общий дом Природу. (раздаю карточки дети заполняют схему) Как вы считаете, что в этом доме является живым, а что неживым? Докажите.
Деление картинок детьми на 2 группы. . (Солнце, звезды, облака, вода, камни — неживая природа; растения, грибы, животные — живая природа.)  (Первая группа  — это живое, вторая группа— это неживое.)
Предположите, о чем будем говорить на уроке. (Наверное, о живой и неживой природе.)

Разгадайте ребусы и объясните живая или неживая природа.

Загадки о неживой природе

1. Один костер весь мир согревает. (Солнце)

2. Приказало солнце: "Стой!
Семицветный мост крутой!"
Тучи скрыли солнца свет -
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)

3. Пушистая вата
Плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча)

4. Бел, да не сахар,
Ног нет, да идет. (Снег)

5. Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина. (Туман)

6. Без досок и топоров
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед)
 На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (Волк)
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Длинная шея,
Красные лапки,
Щиплет за пятки,
Беги без оглядки. (Гусь)
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть много ножек,
Бегать всё равно не может. (Гусеница)
Без команды в стой встают,
Отправляются на пруд.
Кто идёт цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? (Гусыня с гусятами)
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
Что за плод! Шкатулочка с секретом!
Семена – стекляшечки на вид,
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясёшь – как странно – не звенит. (Гранат)

Игра «Отгадай цветы”. — Да, цветы радуют нас своей красотой и ароматом.
Да вот беда, буквы в словах перемешались, подумайте и отгадайте названия цветов.
АКМ (МАК), ПАНТЮЛЬ (ТЮЛЬПАН), ЦИССНАР (НАРЦИСС), ОНПИ (ПИОН)
ШКАРОМА (РОМАШКА) ЗАРО (РОЗА) ЛИЯЛИ (ЛИЛИЯ) ДЫШЛАН (ЛАНДЫШ)

Игра «Назови детенышей»
Корова – теленок, медведь - …, курица - …, тигр - …, слон - …., кошка - …, собака - ЩЕНОК…, лошадь -жеребенок …, волк - волчонок…, лиса - лисёнок…, заяц - зайчонок….
Животные тоже разделим на два вида (домашние и дикие)
 Хитрые вопросы (общее задание для учеников):
–   У кого больше лап – у лисы или у белки? (одинаково)
–   Сколько у двух зайцев ушей? (4), хвостов? (2), лап? (8)
–   Кого (чего) больше: зайцев или заячьих ушей? (ушей)
–   Кто больше: зайчиха или зайчёнок, медвежёнок или медведица?
–   Сколько хвостов у 5 волков (5)
–   Сколько ушей у 4 мышей? (8)
Напиши ответы:
Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
У кого на сучке кладовая? (У белки).
Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).

Рефлексия
Какое открытие сделали на уроке?
Какое задание вам понравилось больше всего?
Что вызвало затруднение?
Оцените свои достижения на уроке по шкале.
Дополнительный материал
Игра «Гномы - великаны?»
(Называю объект живой природы – подпрыгивают, неживой - приседают)

Раздаточный материал распечатать в 3-4 экземплярах в зависимости на сколько групп будут делить класс.

АКМ (_______), ПАНТЮЛЬ (____________), ЦИССНАР (_________), ОНПИ (_______)
ШКАРОМА (__________) ЗАРО (______) ЛИЯЛИ (_________) ДЫШЛАН (__________)

Корова – …………, медведь - ……..…, курица - …….…, тигр - ………., слон - ……….., кошка - …………., собака – ЩЕНОК…………, лошадь -…….. …, волк - …………, лиса - ……….…, заяц - ………….
Животные тоже разделим на два вида (домашние и дикие, подчеркни разным цветами)
Напиши ответы:
Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (___________).
Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (___________).
Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (___________).
Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (________).
Кто путешествует по воздуху на нитке? (____________).
У кого на сучке кладовая? (___________).
Какая нить в природе самая тонкая? (_____________).
Какую птицу называют «белобока»? (_____________).


extracted_text:
Игры и упражнения с мячом для развития пространственных ориентировок

       Для детей с проблемами речевого развития характерно нарушение пространственного восприятия, что создает значительные сложности в ориентировке в пространстве, а в дальнейшем трудности при обучении в школе. Помочь в решении этой проблемы могут игры и упражнения с мячом, направленные на возможность определения себя и предмета в пространственном поле, отработку силы и точности движения; эти игры не требуют большого пространства и могут проводиться в домашних условиях. Мячик можно использовать резиновый, теннисный или сшитый из ткани. Речевое сопровождение игр и упражнений с мячом помогает быстрее освоить пространственную терминологию, способствует закреплению правильного звукопроизношения (при непосредственном его контроле) и развитие лексико-грамматического строя речи детей.
Игра «Вратарь»
Цель: Закрепление умения ориентироваться в правой и левой сторонах пространства; развитие быстроты и точности движения.
Ход игры: Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая, куда кидает мяч.
Раз, два, три –
справа(слева) мяч, смотри!
Ребенок, делая вратарское движение в заданном направлении, должен поймать мяч.
Игра «Вправо-влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление умения ориентироваться в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.
Оборудование: маленькие мячи или шарики.
Ход игры: Все садятся вокруг стола. Ребенок прокатывает мяч по столу к взрослому или другому ребенку по инструкции взрослого: «Кати мяч влево (к маме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к маме?». Важно удержать мяч на столе.

Игра «Мячик прыгает ко мне – по груди и по спине»
Цель: закрепление умения ориентироваться в собственном теле и пространстве (справа – слева, впереди - сзади), закрепление употребления предлогов.
Ход игры: ребенок выполняет задания по инструкции взрослого:
В правую руку свой мячик возьми,
Над головою его подними
И перед грудью его подержи.
К левой ступне не спеша положи.
За спину спрячь и затылка коснись
Руку смени и другим улыбнись.
Правого плечика мячик коснется
И ненадолго за спину вернется.
С голени правой да к левой ступне,
Да на живот – не запутаться б мне.

Игра «Попади в ворота»
Цель: развитие моторики, закрепление умения ориентироваться в пространстве (справа – слева, впереди – сзади, прямо).
Ход игры: По заданию взрослого дети прокатывают мяч в ворота из кубиков или кеглей, которые расположены в разных направлениях (прямо, сзади, слева, справа).

Игра «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг»
Цель: развитие ловкости, внимания, закрепление умения ориентироваться в пространстве, (справа – слева); умения словесного обозначения действия.
Ход игры. Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга лицом в центр. Перекидывают мяч друг другу со словами: «Мяч бросаю вправо, папе. Папа, лови!», «Мяч бросаю влево, Саше. Саша, лови!»

Упражнения для ног с элементами самомассажа
Ход упражнения. Выполняется сидя на стульчике.
Катать мяч вперед-назад стопами правой и левой ноги поочередно со словами:

Разомнем мы ноги сами,
Покатаем мяч ногами.
Правой ногою туда и сюда,
Левая все повторяет всегда

Мяч катается одновременно двумя ногами вперед-назад со словами:

Обе ноги мы на мячик поставим,
Взад и вперед покататься заставим.

Мяч катается двумя ногами одновремен6но по кругу со словами:

Круг на полу нарисуем мячом
Только ногами – не лбом, не плечом.

Упражнение «Кошечка с мячиком»
Ход упражнения. Выполняется стоя на коленях (сидя на пятках). Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево со словами:

Мячик катится вокруг,
Мой веселый круглый друг.

Задания:
Кати мяч вправо.
Кати мяч влево.


title: Индивидуальный план профессионального развития учителя русского языка и литературы на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
 ___________________________________________________
Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru

Индивидуальный план
профессионального развития
Постных Лилии Викторовны,
учителя русского языка и литературы,
на 2021 – 2022 учебный  год

г.Зея, 2021

Развиваемые компетенции

Направления деятельности
1. Работа по самообразованию

2.  Участие  в образовательном  проекте «Школа цифрового века»

прохождение дистанционных 72, 36-часовых курсов «Школы цифрового века»

участие в  вебинарах  и  видеолекциях «Школы цифрового века»

3. Участие в методической работе

участие в работе проблемных групп

выступления, мероприятия по плану самообразования

открытые уроки  (по плану школы, ООА)