title: Картотека наблюдений на прогулке "Весна" (вторая младшая группа)

extracted_text:
Картотека наблюдений на прогулке «Весна» (вторая младшая группа)
Март.
Прогулка 1. Наблюдение за дождем.
Цель: продолжать знакомить детей с природным явлением –дождём.
Ход наблюдения: Выглянуть с детьми из окна и внимательно посмотреть вокруг . Что вы заметили? Идет дождь, именно поэтому мы не можем пойти гулять. Спроси у детей, а дождь это хорошо или плохо? Выслушать ответы. Подвести детей к мысли, что в любом явлении можно увидеть как хорошее, так и плохое.
Трудовая деятельность в уголке книги: «Лечим книгу»
Цель: учить подклеивать разорванные книги совместно с воспитателем, воспитывать бережное отношение к книгам, уважение к чужому труду.
Подвижные игры: «Один — двое». Цель: при движении парами учить соразмерять свои движения с движениями партнера.
«Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить при беге преодолевать препятствия.
Выносной материал: Лопатки, игрушки, флажки, атрибуты к п/играм.
Индивидуальная работа: Развитие танцевальных движений.
Прогулка 2. Наблюдение за небом.
Цели: продолжить знакомство с различными природными явлениями;
научить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).
Ход наблюдения: Предложить детям посмотреть на небо. Отметить, какое оно (чистое, голубое), значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами, какое оно? (Хмурое, серое, нерадостное.) Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.) Дуют ветры, ветры буйные, Ходят тучи, тучи ясные.
Трудовая деятельность: Расчистка площадки для игр.
Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Подвижные игры: «Догони самолет», «Воробушки и автомобиль»
Цель: учить быстро бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад.
Выносной материал: Лопатки, совочки, ведерки, носилки, бумажный самолет, атрибуты, игрушки.
Индивидуальная работа: «Летает- не летает»- развитие внимания, мышления, логики.
Прогулка 3. Наблюдение за проезжающим транспортом.
Цели: закреплять названия частей машины (кузов, кабина, колеса, руль); отмечать большое разнообразие машин, их назначение;
воспитывать уважение к труду.
Ход наблюдения: При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую машину, стоящую возле кухни, отметить ее основные части и назначение — привозит продукты в детский сад. Далее понаблюдать за проезжающим автотранспортом. Машины какие? Легковые и грузовые. Грузовые автомобили, их назначение. Какие грузы перевозят грузовые машины? Какие машины вы знаете? Их назначение. А автобусы для чего нам нужны? (Перевозить пассажиров по городу.) А еще существуют специальные машины. Предложить детям их назвать. («Скорая», пожарная, полицейская, машина для поливки улиц.) Рассказать о их назначении. Спросить, у кого папа работает водителем.
На улице нашей машины, машины —
Машины-малютки, машины большие.
Спешат грузовые, фырчат грузовые,
Торопятся, мчатся, как будто живые.
У каждой машины дела и заботы,
Машины выходят с утра на работу.
Трудовая деятельность: Строительство автодороги, игра с машинками с соблюдением правил дорожного движения.
Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.
Подвижная игра: «Мы — шоферы».
Цели: закреплять знания о труде шофера; учить ориентироваться на местности.
Выносной материал: Лопатки, ведерки, формочки, машинки, игрушки.
Индивидуальная работа: Развитие движений- прыжки в длину.
Прогулка 4.Наблюдение за проталинами и зеленой травой.
Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.
Ход наблюдения: Наблюдать за появлением проталин и зеленой травой Рассмотреть росточки, они нежные, светло-зеленые. Рассмотреть пушистые серебристые почки ивы, срезать несколько веток и поставить в уголок природы. Отгадать загадку «Белые овечки скачут по свечке». (Ветка вербы с цветочными почками.)
Уж верба пушистая
Раскинулась кругом.
Опять весна душистая
Повеяла крылом. А. Фет
Трудовая деятельность: Сбор поломанных веток на участке.
Цели: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым; формировать навыки коллективного труда; приучать к самостоятельному выполнению поручений.
Подвижные игры: «Бездомный заяц». Цель: упражнять в беге.
«Послушные листья». Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя. «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: Ведерки, грабли, метелки, игрушки, атрибуты к п/играм.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Кто как кричит?»- звукоподражание.
Прогулка 5. Наблюдение за кошкой
Цель: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки.
Ход наблюдения: Мягонькие лапки,
А в лапках — цап-царапки.
Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву выпуская когти.
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись мышиный род,
На охоту вышел кот.
Трудовая деятельность: Уборки участка группы от мусора.
Цель: учить работать сообща, помогать друг другу.
Подвижные игры: «Найди нас». Цели: закреплять названия объектов на участке; учиться ориентироваться на местности.
«Великаны — карлики». Цели: улучшать технику ходьбы, добиваться четкого широкого шага; учиться ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: Лопатки, формочки, совочки, ведёрки, игрушки, атрибуты к п/играм.
Индивидуальная работа: Развитие движений- бег парами.
Прогулка 6. Весна в жизни животных, птиц, растений.
Цель: расширять представления о том, что все оживает в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свой гнезда, норы, выводят потомство.
Ход наблюдения: Воспитатель задает детям вопросы.
Как медведица проводит зиму? Кто рождается в берлоге?
Чем питаются медведи весной? Как медведи забавляются?
Без забот и без тревог
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый,
Слышит: каплет — вот беда!
В темноте пошарил лапой
И вскочил — кругом вода.
Заспешил медведь наружу:
Заливает — не до сна!
Вылез он и видит лужи,
Тает снег...Пришла весна. (Г. Ладонщиков)
Трудовая деятельность: Посев семян цветов (астра, ромашка).
Цели: формировать навыки посадки (разложить семена в бороздки,
присыпать землей, полить); обогащать и активизировать словарь;
воспитывать интерес к труду.
Подвижные игры: «Наседка и цыплята». Цель: упражнять в подлезании под шнур.
«Ручеек». Цель: закреплять умение двигаться парами.
Выносной, материал: Совочки, семена, грабли, игрушки, карандаши.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Волшебный мешочек»- развивать умение описывать предметы
Прогулка 7. Наблюдение за птицами .
Цели: углублять и пополнять знания о жизни птиц в весенний период;
вызывать желание заботиться о них.
Ход наблюдения: На деревьях появились птицы. Многие летают стаями. Рассмотреть и найти различие в птицах. (Самцы чаше яркие, самочки- серые, невзрачные.) Познакомить с загадкой:
Чернокрылый, ясногрудый
И зимой найдет приют.
Не боится он простуды,
С первым снегом тут как тут.(снегирь)
Трудовая деятельность: Постройка вала из песка.
Цель: учить сгребать песок с помощью лопаток в определенное место.
Подвижные игры: «Перелет птиц». Цели: упражнять в лазанье;
развивать двигательную активность.
«Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: Лопатки, метелки, ведерки, носилки, формочки, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид./игра «Домашние животные»- развитие мышления, памяти, речи.
Прогулка 8. Приметы ранней весны.
Цели: закреплять знания о времени года; изучать приметы ранней весны.
Ход наблюдения: В солнечный мартовский день обратить внимание на приметы весны: яркое ослепительное солнце, высокое небо, легкие белые облака. Воробьи весело чирикают и прыгают .
Скоро-скоро быть теплу —
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба.
Надоела нам зима,
уходи зима сама!
В марте солнышко печет,
в марте с крыш вода течет,
И расцвел подснежник в срок —
самый первый наш цветок.
Добрый март, весь мир согрей,
ты всех месяцев милей!
Трудовая деятельность: Сгребание песка в песочницу.
Цель: учить сгребать песок с помощью лопаток в определенное место.
Подвижные игры: «Зайцы». Цель: закреплять навыки отталкивания при прыжках на двух ногах.
«Прыгни — повернись». Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.
Выносной материал: Лопатки, формочки, ведерки, игрушки.
Индивидуальная работа: Д/игра «Кому солнышко необходимо?»- мышление, речь, логика.
Прогулка 9. Наблюдение за березой и елью.
Цели: расширять представления детей о деревьях; воспитывать желание защищать и оберегать природу.
Ход наблюдения: Тонкая березка, ростом невеличка,
Словно у подростка, у нее косички!
Деревце на славу за год подросло!
До чего ж кудряво, до чего бело!
***Меня всегда в лесу найдешь,
Пойдешь гулять и встретишь:
Стою колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
Трудовая деятельность: Сгребание песка лопатами, расчистка площадки для игр. Цели: продолжать учить правильно носить снег для постройки; формировать желание помогать товарищам в выполнении трудовых действий.
Подвижные игры: «Кто быстрее добежит до березы?».
Цели: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя.
«По ровненькой дорожке». Цели: учить ходить по невысокому буму;
спрыгивать, сгибая ноги в коленках.
Выносной материал: Лопатки, игрушки, метелки.
Индивидуальная работа: Развитие танцевальных движений.
Прогулка 10. Наблюдение за природой
Цель: при знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части.
Ход наблюдения: Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки. (Березы.)
Почему вы думаете, что это именно березы? Какого цвета ствол у березы? Как свисают у березы веточки? Какую пользу приносит береза?
Трудовая деятельность: Приведение в порядок участка.
Цель: приучать к аккуратности.
Подвижные игры: «Догони пару» Цель: упражнять детей в быстром беге.«Снежки». Цель: упражнять в метании на дальность.
Выносной материал: Метелки, лопатки, игрушки, атрибуты к п/играм.
Индивидуальная работа: Дид./игра «Геометрические фигуры»- развитие мышления, памяти, речи.
Апрель.
Прогулка 1. Наблюдение за набуханием почек на деревьях
Цели: закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений
в природе; вызывать радостные чувства.
Ход наблюдения: Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками.
Набухают почки,
Пробиваются листочки,
Начинают муравьи
Поправлять дворцы свои. (Г. Ладонщиков)
Трудовая деятельность: Удалить поврежденные и сухие ветки с кустов, деревьев.
Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.
Подвижные игры: «Ловишки».Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием. «Ровным кругом». Цель: продолжать учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.
Выносной материал: Носилки, грабли, ведерки, совочки, формочки для песка, игрушки.
Индивидуальная работа: Д/игра «Кому солнышко необходимо?»- мышление, речь, логика.
Прогулка 2. Наблюдение за птицами весной
Цели: познакомить с жизнью птиц весной; воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.
Ход наблюдения: С приближением весны к кормушке больше не прилетают синички, остались только воробьи и голуби. Наблюдать за появлением грача. Грач большой, черный, у него светлый клюв. Он кричит «гра-гра», отсюда его название. Сравнить с вороной.
Капли падают с крыши, всюду пахнет весной.
Небо кажется выше, звонче воздух лесной.
В поле снег синеватый подмывает вода.
Грач — разведчик крылатый — теребит провода.
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.
Цели:учить пользоваться граблями; воспитывать бережное отношение к природе;закреплять умение трудиться в коллективе.
Подвижные игры: «Перелет птиц». Цель: упражнять в лазании.
«Кто ушел?». Цель: развивать внимание.
Индивидуальная работа: Развитие движений- бег парами- ловкость, выносливость, умение соблюдать правила.
Выносной материал: Грабли, ведерки, носилки, метелки, мячи, игрушки.
Прогулка 3.Наблюдение за растениями и кустарниками
Цели: закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник — живое существо; воспитывать бережное отношение к природе.
Ход наблюдения. Проверить, как перезимовали деревья. Воспитатель задает детям вопросы.
Каково состояние кроны деревьев на участке?
Какие еще произошли изменения? Какие признаки весны мы наблюдаем?
Трудовая деятельность :Подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников.
Цель: прививать бережное отношение к природе.
Подвижные игры: «Мое любимое дерево». Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем.«Извилистая тропинка». Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения.
Выносной материал: Лопатки, метелки, шнурки, лейки, игрушки.
Индивидуальная работа: Д/игра «Овощи, фрукты»- мышление, речь, логика.
Прогулка 4. Наблюдение за тополем весной
Цель: расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки.
Ход наблюдения: Рассмотреть толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки. Напомнить детям, что в группе у них уже есть листья, которые хорошо пахнут. Спросить: «Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?»
Эти маленькие почки
Распечатает весна.
А пока в них спят листочки
И растут во время сна.
Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке.
Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Подвижные игры: «Лошадки». Цели: упражнять в ходьбе с соблюдением равновесия; развивать быстроту, ловкость, координацию движений. «Совушка».Цели: упражнять в быстром беге, лазанье;
развивать выдержку, организованность в коллективной деятельности.
Выносной материал: Носилки, лопатки, формочки для песка, игрушки.
Индивидуальная работа: Д/игра «Кто как кричит?»- звукоподражание, речь, артикуляция.
Прогулка 5.Наблюдение за елочкой
Цели: закреплять умение находить и описывать данное дерево;
учить выделять дерево из группы других на основе внешних
признаков.
Ход наблюдения:
Рассмотреть красавицу-елочку на прогулке. Спеть ей добрую песенку, прочитать стихи, поводить хороводы.
***Ели на опушке — до небес макушки —
Слушают, молчат, смотрят на внучат.
А внучата-елочки, тонкие иголочки,
У лесных ворот водят хоровод.(И. Токмакова)***
Трудовая деятельность: Строительство домика для мишки(куклы)
Цель: учить сгребать песок с помощью лопаток в определенное
место.
Подвижные игры: «Зайцы и волк». Цели: упражнять в прыжках;
развивать двигательную активность.
«У медведя во бору». Цель: упражнять в беге с увертыванием.
Выносной материал: Лопатки, метелки, игрушки, кукла, мишка
Индивидуальная работа: Дид.игра «Признаки весны»- развитие памяти, речи.
Прогулка 6. Наблюдение за насекомыми
Цель: формировать реалистические представления о природе.
Ход наблюдения: Воспитатель загадывает детям загадку, задает вопросы.
С хоботом, а не слон.
Не птица, а летает.
Никто не приучает,
А на нос садится. (Муха.)
Как выглядит муха? Почему мухи могут ходить по потолку? (Мухи имеют липкие волосатые подушечки на ногах; поскольку муха легкая, а сила сцепления подушечек с любой поверхностью очень велика, то муха в состоянии удержаться практически везде.)
Почему мух называют вредными насекомыми?
Какой вред приносят мухи? (Разносят микробы.)
Как размножаются мухи? (Откладывают яйца.)
Где мухи откладывают свои яйца? ( В навозе, мусоре.)
Какие враги есть у мух? (Пауки, стрекозы.)
Для чего мухам служит хоботок? (Для захватывания пищи.)
Сколько глаз у мухи? (Два вида глаз — простые и сложные: они
могут видеть одновременно впереди, сзади и внизу.)
Трудовая деятельность :Коллективный труд по уборке территории.
Цель: Продолжать учить работать сообща, добиваясь поставленной цели и положительного результата.
Подвижные игры:«Кто быстрее?», «Ручеек». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место.
Выносной материал: Лопатки, метелки, формочки для песка.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Назови, у кого какое настроение»- развитие речи, мышления, наблюдательности.
Прогулка 7. Наблюдение за транспортом
Цель: расширять знания о транспорте.
Ход наблюдения: Воспитатель задает детям вопросы.
Какие виды машин вы знаете? (Легковые, грузовые, автокраны, лесовоз, автобус.)
Чем легковые машины отличаются от грузовых? (На легковых машинах и автобусах перевозят людей, а на грузовых разные грузы.)
В чем сходство легковых и грузовых машин? (У них есть фары, руль, мотор, сиденье, колеса передние и задние.)
Едем, едем мы домой
На машине легковой.
Трудовая деятельность (по подгруппам): Посев цветов.
Цели: учить узнавать семена цветочных растений, формировать навыки посадки семян.
Подвижная игра: «Цветные автомобили». Цели: учить быстро двигаться по сигналу и останавливаться, не наталкиваясь друг на друга; закреплять основные цвета.
Выносной материал: Грабли, ведерки, флажки разного цвета, машинки, обручи, рули, скакалки, семена.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Кто где живет?»- развитие памяти, речи, мышления.
Прогулка 8.Наблюдение за березой
Цели: расширять представления о дереве; воспитывать желание защищать и оберегать природу.
Ход наблюдения:
Полюбоваться березкой. Напомнить, что в зимнее время она находилась в состоянии покоя, отдыха, так как было очень холодно, мало света, вместо воды — снег. А сейчас –весна, деревья просыпаются, начинают набухать почки, появляются первые молодые листочки.
Трудовая деятельность: расчистка дорожек от мусора, песка.
Цели: учить правильно сгребать мусор; помогать товарищам в выполнении трудовых действий.
Подвижные игры: «По ровненькой дорожке». Цели: учить ходить по невысокому буму; спрыгивать, сгибая ноги в коленях.
«Гуси-гуси». Цели: учить по сигналу быстро бегать и переносить предметы по одному; — развивать точность, быстроту, ловкость.
Выносной материал: Лопатки, ведра, формочки для песка, карандаши, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Почему на мне такая одежда?»- развитие мышления, речи, умения отвечать на вопросы и делать выводы.
Прогулка 9. Наблюдение за собакой
Цель: расширять знания о животном мире.
Ход наблюдения: Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост — колечком. (Собака.)
Кто это? (Собака.)
Какая по величине? (Большая, маленькая.)
Какая шерсть у собаки? (Гладкая, серая, короткая.)
Кто заботится о собаке? (Хозяин.)
Прочитать детям рассказ К. Ушинского «Играющие собаки» и обсудить его.
Трудовая деятельность: Наведение порядка на территории.
Цели: учить сгребать опавшие листья и на носилках относить их в яму для компоста; объяснять, что листья за зиму перегниют в яме и получится удобрение.
Подвижные игры: «Лохматый пес». Цель: упражнять в беге по сигналу, ориентировке в пространстве, ловкости. «Лови оленей». Цели: упражнять в беге, ловле игроков (оленей); учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: Грабли, совочки, носилки, самокаты, машины, скакалки, мячи, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Кто как говорит?»- развитие речи
Прогулка 10. Наблюдение за деревьями в ясный день.
Цели: расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе.
Ход наблюдения: Подойти к вербе, елке. Объяснить детям, что с наступлением теплых дней, деревья начинают просыпаться от зимнего сна. Предложить детям посмотреть, есть ли зеленая травка? Закрепить знания о признаках весны.
Трудовая деятельность: Сгребание песка в песочницу.
Цель: учить работать сообща, выполняя не сложные поручения воспитателя, воспитывать уважение к чужому труду, любовь к чистоте.
Подвижные игры: «Найди свой цвет». Цели: учить ориентироваться в пространстве; различать основные цвета спектра.
«Птички и птенчики». Цель: учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Выносной материал: Лопатки, формочки для песка, игрушки, веники, ведерки
Индивидуальная работа: Дид.игра «Назови ласково»-развитие речи, обогащение её уменьшительно-ласкательной формой.
Май.
Прогулка 1.Наблюдение за состоянием природы
Цели: формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с песком и водой); обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от общения с природой.
Ход наблюдения:
Очень добрым, очень светлым.
Золотистым, ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
Земляникой и цветами
Встретят нас и лес и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой листве,
Речка плавать нас научит,
Ветер — бегать по реке. (К. Ибраев)
Трудовая деятельность: Уборка сухих листьев .Цель: учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.
Подвижные игры: «Птичка в гнездышке». Цель: упражнять в беге врассыпную. «По ровненькой дорожке». Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Выносной материал: Грабли, метелки, игрушки, атрибуты к П\И.
Индивидуальная работа: д/игра «Один-много»-ФЭМП
Прогулка 2. Экскурсия в лес, парк, вокруг детского сада.
Цели: познакомить с весенними явлениями природы в лесу(парке) - распускаются листья на деревьях, оживают муравейники, появляются первые цветы ;показать, что лес — это «многоэтажный дом», в котором на разных этажах живут растения и животные, нужные друг другу; научить правильно вести себя в лесу, не нарушать его жизни; сформировать интерес к природе, умение видеть ее красоту, желание сохранять все живое; привить чувство «дома»: лес — это дом для человека, где он отдыхает, набирается сил и красоты, собирает дары леса (грибы, ягоды, орехи).
Ход наблюдения: Воспитатель загадывает детям загадки.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт...
Заходи в зеленый дом —
Чудеса увидишь в нем. (Лес.)
Дом открыт со всех сторон.
В доме — тысяча колонн.
Над колоннами — шатры,
Под колоннами — ковры.
Тут живут и на коврах,
И в колоннах, и в шатрах. (Лес.)
Трудовая деятельность: Сбор шишек, сухих веточек.
Цель: развивать интерес к окружающему, наблюдательность, стремление узнавать свойства предметов и природных материалов.
Подвижные игры: «Трамвай». Цель: упражнять в беге врассыпную.
«Наседка и цыплята». Цель: упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола.
Выносной материал: Корзиночки, ведерки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Что хорошо, а что плохо?» - правила поведения в лесу.
Прогулка 3. Наблюдение за солнцем.
Цели: формировать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; поддерживать радостное настроение.
Ход наблюдения: В солнечный день предложить детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко,
Смотрит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду, на солнышко. Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на прогулку маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену. Солнечные зайчики играют на стене. Поманить их пальчиком, пусть бегут к тебе.
Вот он, светленький кружок, вот, вот,
Левее, левее. Убежал на потолок.
По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его.
Трудовая деятельность: Сбор камней на участке.
Цель: продолжать воспитывать у детей желание участвовать труде.
Подвижные игры: «Мыши в кладовой». Цели: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; двигаться в соответствии с текстом;
быстро менять направление движения.
«Попади в круг». Цели: совершенствовать умение действовать с предметами;учить попадать в цель; развивать глазомер, ловкость.
Выносной материал: Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Узнай животное по описанию»- развитие мышления, внимания, памяти.
Прогулка 4. Наблюдение за проезжей частью.
Цели: закреплять знания о проезжей части дороги — шоссе;
отмечать большое разнообразие машин, их названия;
формировать представление о правилах дорожного движения.
Ход наблюдения: Вместе с детьми совершить экскурсию к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад и дома могут находиться рядом с большой дорогой. Это — шоссе.
Как река, проспект широк,
Здесь плывет машин поток.
Спросить детей, какие машины есть на шоссе. Грузовые и легковые — их назначение. Обратить внимание детей на то, что водители строго соблюдают правила дорожного движения. При гололеде машины передвигаются медленно из соображения безопасности.
Трудовая деятельность: Сгребание мусора в определенное место, очистка дорожек на участке, подкормка птиц. Цели: приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе.
Подвижные игры: «Пятнашки». Цели: упражнять в беге врассыпную;
учить ориентироваться в пространстве.
«Дорожка препятствий». Цели: учить согласовывать движения друг с другом; развивать глазомер.
Выносной материал: Лопатки, венички, макет светофора, машинки, куклы, игрушки.
Индивидуальная работа: Развитие движений- прыжки в высоту.
Прогулка 5. Наблюдение за божьей коровкой. Чем питается божья коровка?
Цель: рассказать о том, что жучок — хищник, поедает очень маленьких букашек -тлю, чем спасает растения от вредителей.
Ход наблюдения: Воспитатель организовывает наблюдение различными способами. Например, предлагает детям найти такие растения, на которых есть тля и божьи коровки, или помещает часть растения в прозрачный сосуд и пускает в него одного-двух жучков. В процессе беседы уточняет, что хищник — это всякое животное (крупное или мелкое), которое питается другими животными.
Трудовая деятельность: Уборка территории.
Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения об- усилиями поставленной цели.
Подвижные игры: «Найди свой цвет». Цели: упражнять в беге;
закреплять знания об основных цветах спектра.
«Мыши в кладовой». Цель: упражнять в беге и пролезании в низкие ворота, не касаясь руками пола.
Выносной материал: Метелки, грабли, ведерки, носилки, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Кому нужно солнышко?»- развитие речи, умения размышлять, отвечать на вопросы воспитателя.
Прогулка 6. Наблюдение за огородом. Экскурсия «Зеленый детский сад»
Цели: формировать бережное отношение к растениям; закреплять представления о растениях.
Ход экскурсии: Желательно запланировать экскурсию, когда появятся ростки овощей и цветов. К проведению экскурсии привлекаются один-два ребенка из старшей группы. К встрече с малышами их готовят заранее (придумываются рассказ, вопросы малышам). Воспитатель говорит о том, что не только малыши заботятся о зеленых друзьях, но и дети постарше тоже помогают растениям, стараются вырастить новые. Благодаря этому открыт «Зеленый детский сад» — особое место, где живут и растут растения-малыши. Воспитатель предлагает посетить «Зеленый детский сад». Дети рассказывают, какие растения (овощи и цветы) они решили вырастить, показывая картинки взрослых растений; объясняют, что любое растение можно вырастить из семян; показывают семена посаженных растений. Все рассматривают побеги. Старшие дети спрашивают малышей, какие овощи они знают, какие цветы есть у них в группе, как они помогают своим растениям. В завершение старшие дети приглашают малышей посещать их «Зеленый детский сад».
Трудовая деятельность: Прополка цветочной клумбы.
Цель: формировать интерес к труду.
Подвижные игры: «Кто быстрее?». Цели: упражнять в беге, развивать быстроту; учить преодолевать полосу препятствий.
«Найди свое место». Цель: учить ориентироваться в пространстве.
Выносной материал: Лейка, ведерки, игрушки, карандаши, мячи.
Индивидуальная работа: Развитие движений- бег парами.
Прогулка 7. Наблюдение за деревьями и кустарниками.
Цель: формировать бережное отношение к растениям.
Ход наблюдения: Осмотреть деревья и кустарники на участке, в присутствии детей удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается.
Трудовая деятельность: Удаление поврежденных и сухих веток.
Цель: воспитывать любовь и заботливое отношение к природе.
Подвижная игра: «Зайцы и волк». Цели: упражнять в легких и мягких прыжках, перелезании, быстром беге; развивать смелость, внимание, выдержку.
Выносной материал: Носилки, грабли, ведерки, совочки, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Я опишу, а ты отгадай»- развитие мышления, речи, умения отвечать на вопросы.
Прогулка 8.Наблюдение за птицами
Цель: расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.
Ход наблюдения: Воспитатель задает детям вопросы.
Чем воробей отличается от голубя? (Воробей меньше, окрас серый; голубь больше, окрас белый и сизокрылый.)
Чем отличается крик воробья от крика голубя? (Воробей чирикает «чик-чирик», а голубь воркует «гуль-гуль-гуль».)
Какую пользу приносят воробьи? (Они поедают вредных насекомых, комаров и мошек.)
Отметить, что голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше, деревьях. Воробьи прыгают — как на пружинках, летают, сидят на деревьях. Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби.
Трудовая деятельность: Наведение порядка на территории.
Цели: приучать детей ухаживать за растениями, поливать землю вокруг деревца, цветов; следить, чтобы дети из других групп не ломали ветки деревьев.
Подвижные игры: «Перелет птиц». Цели: упражнять детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге; учить переходить от одного действия к другому; развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве.
«Найди такой же листочек». Цели: учить различать листья березы, рябины, клена; быстро действовать по сигналу воспитателя.
Выносной материал: Мячи, совочки, ведерки, лейки, скакалки, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Кто лишний?»- развитие внимания
Прогулка 9. Наблюдение за домашними животными.
Цель: сформировать конкретные представления о домашних животных.
Ход наблюдения: Воспитатель читает детям потешку.
Рано-рано поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровка вслед ему: «Му-му-му, му-му-му».
Воспитатель задает детям вопросы.
Кто это? (Корова.) Где она живет? (В коровнике.)
Что она дает людям? (Молоко.)
Как человек ухаживает за коровой? (Пастухи пасут коров на пастбище; доярки ухаживают за коровами, кормят их сеном, доят утром и вечером, а молоко отправляют в магазин и детские сады, ветеринарный врач лечит коров.)
Трудовая деятельность: Поливка деревьев, кустарников, цветов.
Цель: учить технике полива- поливать необходимо под корень, тоненькой струйкой.
Подвижные игры: «Пастух и стадо». Цели: учить ходить на четвереньках, подлезать под дугу; воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Ловишка». Цель: упражнять в беге, ориентировке в пространстве, ловкости.
Выносной материал: Ведерки, лейки, мячи, флажки, скакалки, игрушки.
Индивидуальная работа: Дид.игра «Живое -неживое» - продолжать знакомить и закреплять знания об окружающем мире.
Прогулка 10. Наблюдение за транспортом.
Цель: продолжать знакомить с названием частей машины.
Ход наблюдения: Рассмотреть с детьми автобус, когда он подъедет к остановке, или машину (грузовую или легковую).
1) Что за чудо этот дом —
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди — пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса.
2) Воспитатель задает детям вопросы.
Какие виды машин вы знаете? (Легковые, грузовые, автокраны,
лесовоз, автобус.)
Чем легковые машины отличаются от грузовых? (На легковых машинах и автобусах перевозят людей, а на грузовых разные грузы.)
В чем сходство легковых и грузовых машин? (У них есть фары, руль, мотор, сиденье, колеса передние и задние.)
Едем, едем мы домой
На машине легковой.
Трудовая деятельность: Строительство гаража из песка.
Цели: продолжать учить правильно пользоваться лопатками, доводить начатое дело до конца.
Подвижные игры: «Автобус». Цели: закреплять знания о труде шофера; учить ориентироваться в пространстве и ходить парами.
«Мы — шоферы». Цель: учить различать сигналы светофора.
Выносной материал: Лопатки, ведерки, игрушки, атрибуты к п/играм
Индивидуальная работа: Развитие движений- перешагивание через препятствия .


title: Презентация "Определение цены деления измерительных приборов"

extracted_text:
Определение цены деления измерительных приборов
Учитель физики
Смыкова Е.В.
 Каждый  измерительный
 прибор имеет:
 Шкалу-
штриховые     деления, у некоторых подписаны значения;
Предел измерения;
Цену деления;
Единицы размерности

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ ПРИБОРОВ
ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ ПРИБОРОВ
АМПЕРМЕТР
ВОЛЬТМЕТР
ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ ПРИБОРОВ
Повторим!
Что представляет собой шкала измерительного прибора?
Что такое предел измерения прибора?
Что такое цена деления?
Как определить цену деления?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Диктант "Правописание окончаний имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»
3 класс
16.03.2023 г.
Весной
            В воскресенье наша семья приехала на дачу. Мы с Дашей отправились  в рощу.
           Хорошо в роще весной! Светит яркое солнце. Оживает природа. В проталинах появились первые весенние цветы – подснежники. Это самые смелые цветы. Они не боятся холодного снега. Лёгкий ветерок шелестит в зелёной травке. Березка украсила  веточки пушистыми сережками. Скоро зазвучит в голубом небе весёлая песня жаворонка. Талая вода затопит луга и леса, раздвинет узкие берега ручьёв.  Зажужжат пчёлы, зашелестит молодая листва.                                                                                (74 слова)
Грамматические задания
1 вариант
Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор (укажи склонение и падеж)
Растет на болот…, рос в бедност…, служить на границ…, седло для лошад…, живет на север…
Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.
Обручи, печи, дочери, чижи, плащи, мыши, рощи
Образуй от данных слов и запиши имена существительные с суффиксами -ок-, -ек- или -ик-
Чеснок, творог, горох, сынок, карандаш, каблук, конверт, паук
Разбери по составу: подголовник, пригород, гололёд
2 вариант
Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор (укажи склонение и падеж)
Плавает на озер…, ловить в проруб…, подарить школ…, гулять в парк…, поселился в дом…
Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.
Стрижи, ночи, вещи, шалаши, товарищи, мелочи.
Образуй от данных слов и запиши имена существительные с суффиксами -ок-, -ек- или -ик-
Бык, утюг, блинок, стол, кусок, пирог, сапог, сад
Разбери по составу: подснежник, снегопад, недруг


title: Презентация к уроку литературного чтения "Ударение" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку литературного чтения 1 классТема: «Ударение»
Выполнила
учитель начальных классов
Стрельцова Н.С.
г. Гусь-Хрустальный
Владимирской обл.

"Доброе утро!" - птицы запели.
Умные дети за парты все сели.
Хором: Мы рады сегодняшнему дню!
Мы рады встрече друг с другом!
И это здорово!

Тема урока: "Ударение"
Задачи:
закреплять умения делить …,
выделять …

БАНТ, ТОРТ, ТУФЛИ
Бант - ? (банты , банты)
Торт - ? (торты, торты)
Туфли - ? (туфля, туфля)

ЗВОНИТ

ИНСТРУМЕНТ

КРАНЫ

ЩАВЕЛЬ

Все верно - желтый смайлик;
Есть 1 ошибка - зеленый смайлик;
Более 2 ошибок - красный смайлик.

БАРАБАН – БАРАБАН

МОЛОДЕЦ – МОЛОДЕЦ

На ветке пять сорок. Ребята высадили сорок кустов смородины.

Тема урока: "Ударение"
Задачи:
закреплять умения делить …,
выделять …

Сегодня я узнал…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научился…
Расскажу дома, что …


title: Дидактическая игра "Слог и слово"

extracted_text:
Дидактическая игра «Слог и слово»
   Выполнила: Ковцун Л.А.
Цель игры: упражнять детей выделять составлять слова из слогов.
Задача: Образовательные:
- усовершенствование техники чтения слов;
- Формировать  умения составлять слова из слогов; читать получившееся слово и записывать его.
Коррекционно-развивающие:
- активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся;
- развитие у обучающихся словарного запаса;
- развитие орфографической зоркости.
- развитие фонетического слуха.
- развитие внимания, словесно-логического мышления, восприятие и речь.
Воспитательные:
- формирование у обучающихся мотивации к обучению;
- привитие интереса к учебному предмету;
- развитие волевых качеств обучающихся;
- развитие коммуникативных навыков.
Презентация  состоит из: 6 слайдов
Слайд 1: титульный. Переход к следующему слайду по щелчку. Слайд 2: описание. Последующие слайды с ромашками.

Данная игра предназначена для проведения урока русского языка на этапе закрепления знаний по теме: «Слог и слово».  Проведение игры предусматривает фронтальную, групповую и индивидуальную  форму работы.
Ход игры.
Работа игры ведётся по управляющим кнопкам. Сначала на слайде находится серединка со слогом ромашки, затем кликая, вылетают лепестки со слогами по очереди. Дети должны соединить слог в серединке со слогом на лепестке, прочитать и записать получившееся слово.

за

ра

ка

ма

да

са


Презентация "Создание первой печатной книги"


title: Диктант по разделу "Причастие"

extracted_text:
       Наступает пора зимних холодов. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Утром взору открывается прекрасная картина: посеребренные инеем деревья и кусты, земля, присыпанная пушистым снежком, так ярко искрятся на солнце, что невольно зажмуриваешь глаза. Воздух прохладный и чистый, так и веет свежестью наступающих зимних холодов.
       Приятно слушать несмолкающее чириканье воробьев, весело прыгающих с ветки на ветку небольшой березки4. Стоишь и с удовольствием наблюдаешь за этими неугомонными птичками.
        Вдали виднеется лес, уже полностью снявший свой лиственный наряд4. Но из-за снежных хлопьев, сплошь покрывающих веточки деревьев, лес не кажется голым и неуютным. В такой момент мысли ничем важным не заняты, и ты с непередаваемым чувством умиротворения любуешься этим белоснежным нарядом. Словно не видимый нам художник взял свою кисть и раскрасил все вокруг белым цветом, превратив лес в сказочное королевство.                                                                         (127 слов)

Задания:
выписать причастия из текста, выделить в них суффиксы: 1 в - страдательные, 2 в – действительные.
Выполнить морфологический разбор причастий: 1 в – покрывающих, 2 в – несмолкающее
Выполнить синтаксический разбор: 1 в – 1 предложение 2го абзаца, 2 в – 1 предложение 3го абзаца.


extracted_text:
Блоки Дьеныша как способ развития логического мышления у детей с ОВЗ в ДОО.
     Дошкольное детство детей с особыми образовательными потребностями отличается от детей нейротипичных.В этот период активного развития мозговых структур, у детей с ОВЗ формируется с опозданием и с отклонениями на всех этапах развития. Традиционные средства обучения, не всегда дают эффект, так же не всех детей можно привлечь, поэтому необходимо внедрять новые средства, техники, способы активного и эффективного обучения детей с особыми образовательными потребностями. На каждом возрастном этапе, формирования и становления, дети нуждаются в коррекционной помощи. Одним из видов такой помощи, могут быть блоки Дьеныша. Блоки Дьеныша хороши тем, что предлагаемые игры и урпажнения, помогают синхронизировать работу полушарий, активизируют высшие психические функции : мышление, память, речь, внимание, восприятие, вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению ребенка в образовательную деятельность.
     Логические блоки придуманы математиком и психологом из Венгрии Золтаном Дьенешем. Развивающий комплект представляет собой 48 геометрических фигур, среди которых есть 4 формы (круглая и треугольная, квадратная и прямоугольная), 3 цвета (красный, жёлтый и синий), 2 размера (большой и маленький) и 2 варианта толщины (толстые и тонкие предметы). Получается, что в этом наборе нельзя найти даже двух одинаковых деталей: любая отличается от других хотя бы одним свойством.
Уникальность данного набора  венгерского математика Дьенеша заключается в том, что с помощью них можно придумывать игры и занятия для каждого из возрастов – в соответствии с той информацией, которую ребенок готов усвоить. Актуальность блоков Дьеныша в том, что – это «игра на вырост», которая будет интересной и полезной, для детей с разними ментальными нарушениями, и разного возраста и интересов, с их помощью удачно строятся занятия по ФЭМП, и ФКЦМ.
 Актуальность  логических блоков Дьенеша  заключается в том, что к ним разработаны методические рекомендации по каждому возрасту, также предполагают бесчисленное множество игр, которое можно придумывать и самим, развивать детское творчество, мышление, логику. Конструирование, моделирование, счет, развитие памяти и речи, воображения, способность совершать логические операции - все это позволяют развивать чудесные «кубики и треугольники».
Следует обратить внимание, на соответствие всем требованиям СанПина, блоки Дьеныша одни из пособий, которые так же соответсвуют офтальмологическим требованиям: яркий цвет, а главное объём форм делают их доступным в восприятии ребёнку даже с серьёзными нарушениями зрения, и для детей с недостаточно развитой моторикой.
     Достоинство методики венгерского учёного в том, что сложные математические знания, навыки дошкольники приобретают в непринуждённой обстановке — в ходе игры, пения, выполнения движений.Ребенок даже не догадывается, что он усваивает такие непростые представления, как, например, алгоритм или кодирование информации.
     Организовывать работу с логическими блоками в ДОО можно в разных формах:
занятия (в первую очередь, это формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) и развитие речи — моделирование сказок, а также комплексные и интегрированные, включающие несколько видов деятельности);
игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные);
деятельность в свободное от занятий время (конструирование, изобразительное творчество — составление картин из блоков, их использование в роли предметных ориентиров и пр.).
Если конструирование и различные игры уже описаны автором, то моделирование сказок может осуществлять и педагог и дети самостоятельно. Метод моделирования позволяет заострить внимание дошкольника на логике изложения, ключевых признаках персонажа, метафоричности родного языка. Используя блоки Дьенеша, педагог символически обозначает главных героев сказки. Каждый герой сказки соотносится с определенной фигурой из набора Дьенеша.
За основу можно брать известные дошкольникам русские народные сказки. Каждому ребёнку выдаётся набор блоков, и он повторяет действия за воспитателем — выкладывает на своём рабочем месте фигуры. К примеру, в сказке «Курочка Ряба» деда и бабу можно обозначить большими прямоугольниками: деда — синим, а бабу — красным. А курочку педагог после совместного обсуждения с детьми решает представить в образе большого жёлтого круга. Яичко, соответственно, будет маленьким жёлтым кружочком, а мышка — синим треугольником маленького размера. После обозначения всех героев воспитатель предлагает ещё раз вспомнить их: показывает малышам какую-то фигуру, а они описывают её свойства (цвет, форма, размер) и угадывают персонажа сказки. В младшей группе лучше брать только 3 параметра, толщина учитывается начиная со средней группы. В старшем дошкольном возрасте задание можно усложнить: ребёнку завязываются глаза повязкой, он берёт в руки блок, называет его свойства и отгадывает героя.
Подобным образом можно обыгрывать на коммуникативных занятиях сказки «Колобок», «Теремок», «Репка», «Пых». Сказка «Теремок», например, интересна тем, что с помощью блоков Дьенеша малыши закрепят представление о размерах животных: так, лягушка и зайчик будут маленькими треугольниками (соответственно, красным и синим), а лисичка и волк — фигурами большого размера (красный треугольник и жёлтый квадрат). А путём моделирования белорусской сказки «Пых» дошкольники лучше усвоят форму овощей: капуста, морковь, свёкла, репа.
Вместе со старшими дошкольниками педагог может сочинить свою собственную сказку. Педагог рассказывает сказку, а дошкольники назначают фигуры на роли персонажей.
Можно сочинить сказку в соответствии с замыслом самих дошкольников. В качестве варианта можно использовать тему недели: герои отправились в лес по грибы либо ягоды, завели себе домашнего питомца и т. д.
Логические блоки Дьенеша — эффективное пособие для разностороннего развития дошкольника. Этот, казалось бы, обычный набор геометрических фигур помогает совершенствовать умственные и творческие способности ребёнка. На основе этих фигур можно предлагать ребятам множество вариантов игр (дидактических, сюжетно-ролевых, спортивных) с увлекательным сюжетом и различными задачами. Причём, практиковать такую работу можно уже с младшего дошкольного возраста. Если педагог будет заниматься по методике Дьенеша регулярно, то результат не заставит себя долго ждать. А вариативность игр с блоками позволяет использовать их в любое время, реализуя при этом индивидуальный подход.


title: Классный час для начальной школы "Герои Отечества. Горячее сердце"

extracted_text:
Классный час для начальной школы
«Герои Отечества. Горячее сердце»
Провела:
Сакаева Алия Альбертовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Нижнесортымская СОШ»
Сургутский район ХМАО-Югра

Направление деятельности: духовно-нравственно, социальное.
Возраст: 1-4 класс
Цель занятия: сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности,нравственности.
Задачи классного часа:
1) просветить о деятельности Всероссийской общественно-государственной инициативы "Горячее сердце" и познакомить с героическими страницами современной России на примерах земляков сверстников;
2) воспитывать уважение к подвигам сверстников;
3) способствовать формированию у подростков готовности к совершению подобных поступков.
Сценарий классного часа.
-Добрый день, ребята, рада вас всех видеть.
-Какой у нас сейчас  месяц? (декабрь)
-Ребята этот месяц богат на памятные даты, которые отмечаются в нашей стране. (на экране календарь с выделенными датами)
-А вот о какой дате будем говорить на уроке – узнаем выполнив 1 задание. А работать сегодня мы будем в парах.
-Помните, чтобы работа удалась, нужно договариваться, помогать друг другу.

-О какой дате пойдет речь?
-Что это за дата – 9 декабря – узнаем,  выполнив 2 задание. Работаем также в парах .

-Что получилось? ( День героев Отечества.)
-Какая тема нашего урока? О чем будем говорить?(…)
 Герои Родины — как много смысла в этой строчке!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро.
Герой лишь тот, кто готов помочь всегда.
- А как вы понимаете слово герой? (…)
-А где можно узнать точное значение слова?
-Давайте откроем словари и найдем слово герой. Сколько значений вы нашли? (2)
-Да, ребята, слово герой многозначное слово, но сегодня мы обращаемся к первому значению  этого слова _
-Герой – храбрый, самоотверженный человек, совершающий подвиги.
-А как понимаете слово Отечества?  (Родина, Отечество, Россия. )
-Ребята, люди во  все времена гордились и прославляли, любили и берегли свою Родину. В истории нашей страны было много героев.
-А эта памятная дата отмечается с 2007года. Президент страны Владимир Владимирович Путин издал указ о том, в нашей стране День Героев Отечества отмечается 5 декабря. В этот день вся страна вспоминает своих героев.
-А как вы думаете, а кто может быть героем? (…)
-Об исторических героях, о которых в этот день вспоминают в нашей стране – вы узнаете в более старших классах на уроках истории.
-А сегодня мы поговорим о героях нашего времени.
-Героями могут быть не только взрослые, но и дети. Сегодня поговорим о детях, которые совершили героические поступки именно в наши дни.
На самом деле таких ребят в нашей стране много. (слайд с фото детей)
-Сегодня мы познакомимся с нашими земляками, которые не остались равнодушными к чужой беде.

-Одним из них является житель поселка Федоровский Сургутского района  Курман Исакаев. (слайд с фото Курмана)

 -Ему было на тот момент 15 лет.  Он  спас девочку, которая тонула.  Юноша не растерялся и вытащил девочку из воды. Хотя сам плавать умел ещё плохо.  Давайте посмотрим видео-сюжет про Курмана.

-Почему Курмана можно назвать настоящим героем?

- А еще сегодня хочу вас познакомить с историей героизма трех ребят, которые живут в городе Лангепас. Это тоже наши земляки.
Их зовут  Руслан Иванченко, Никита Смирнов и Владислав Стебельский.
Эти подростки ребята Во время пожара спасли женщину. Это произошло 5 марта 2019 года. Вечером друзья гуляли, когда увидели встревоженную группу взрослых. Оказалось, недалеко горит дом, и женщина зовет на помощь. Пожарных к тому времени уже вызвали, но возникли сомнения, успеют ли они доехать или нет. К тому моменту подъезд был в дыму, ничего не видно, дышать было не чем.
Пока взрослые думали, что же делать, ребята бросились спасать женщину, проживавшую на четвертом этаже. Подростки попытались прикрыть лица шапками, чтобы не надышаться едким дымом, но безуспешно. Тогда они попросили мокрые полотенца у соседей с нижних этажей. Никите и Руслану стало плохо по дороге наверх, но Владиславу удалось проникнуть в квартиру, где звала на помощь женщина, и он вывел женщину  на свежий воздух. Приехавшие после этого пожарные быстро потушил пламя.
Поступок ребят – это настоящий пример героизма, мужества и находчивости. Для них слова «честь и долг» – не пустой звук – эти подростки несколько лет занимались в  военно-патриотическом клубе. Возможно, примеры чужих подвигов закалили характеры молодых людей, сформировали их настоящими героями.
- За какой поступок ребят можно считать героями нашего времени? (…)
- Кто знает, как награждали героев в годы войны? (медали и ордена)
-Правильно, в наше время мужество и героизм детей и подростков тоже отмечается особой наградой. Этим занимается фонд под названием «Горячее сердце».  (название на доску)
-Сегодня у фонда  есть собственный сайт - www.cordis.fondsci.ru, на котором можно узнать последние новости, посмотреть фото- и видеоматериалы, а также можно подать заявку, если вы знаете историю детей или подростков, котрые помогли спасти чью-то жизнь. Этот фонд существует с 2013 года, и каждый год издает книгу памяти, где публикуются истории юных героев.  А самих героев награждают нагрудным знаком.
-У этого фонда есть свой символ. (СЛАЙД – знак на доску)
Давайте соберем в наших рабочих листах этот знак.
(работа на рабочих листах, нужно собрать из частей знак и приклеить)
-Знак «Горячее сердце» представляет собой ромбовидную четырёхлучевую звезду. В середину  знака помещена накладка с изображением стилизованного сердца, в котором прорастает огненный цветок.
-А если вы хотите узнать о героических поступках других детей и подростков, я вам в рабочих листах оставляю ссылку, с помощью родителей или классного руководителя – вы сможете это сделать.
-Какое слово я держу в руках? А какими качествами должен обладать герой? Как вы думаете? (Работа с магнитными  карточками.)
- Посмотрите сколько различных слов есть у меня на столе. Я вам предлагаю выполнить следующее задание. Каждому из вас нужно выбрать одно слово, которое подходит  для характеристики героя  и  прикрепить к доске, рядом с моим словом.
Располагать слова можно в любом порядке, в любом месте на большой доске.
- А какие слова у нас остались? Почему их не выбрали?
- А теперь найдите в ваших рабочих листах – сердечко. Давайте вычеркнем из наших сердец лишние слова, и оставим только нужные.

- Сожмите свой кулачок. Такое сердечко бьется в каждом из вас. Оно маленькое. Но это сердце можно наполнить самыми лучшими человеческими качествами, и оно станет большим, неравнодушным, и «горячим»,  готовым в любую минуту прийти на помощь окружающим людям.
- Я вам желаю, чтобы ваше  сердце было наполнено только хорошими качествами.
- О чем мы сегодня говорили?
- Кто такие герои?
- Когда в нашей стране отмечают День героев Отечества?(9 декабря)
- Какими качествами должен обладать герой?
Спасибо большое всем за занятие. Пришло время с вами попрощаться. До свидания.

Приложение.


title: Памятка для педагогов "Организация ОД (образовательной деятельности) в соответствии с ФГОС ДО"

extracted_text:
                                             Памятка для педагогов
«Организация ОД (образовательной деятельности)
в соответствии с ФГОС ДО»
ОД – это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования  и решения конкретных образовательных задач с учетом возраста детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др.
Виды ОД:
 Комбинированная ОД – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после риования идет подвижная игра)
Комплексная ОД – реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (например: беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме)
Интегрированная ОД -  соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (например: рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).
Структура написания конспекта и организации ОД
Памятка для педагогов
«Организация ОД (образовательной деятельности)
в соответствии с ФГОС ДО»
ОД – это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования  и решения конкретных образовательных задач с учетом возраста детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др.
Виды ОД:
 Комбинированная ОД – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (например: после риования идет подвижная игра)
Комплексная ОД – реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (например: беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме)
Интегрированная ОД -  соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (например: рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).
Структура написания конспекта и организации ОД


title: Презентация "Профессия спасатель"

extracted_text:
Профессия спасатель
Проект выполнила:
Крылова Элина
Обучающаяся 9 класса
Руководитель: Елена Борисовна Ковальская

Цель проекта:
изучить профессию спасатель МЧС России
Задачи  проекта:
1. уточнить и выполнить представления учащихся о деятельности МЧС России.
2. раскрыть необходимость и важность МЧС в современном мире.
3. Познакомить учащихся с профессией спасатель.
4. ориентировать на выбор будущей профессии.

Актуальность
     востребованность этой профессии объясняется статистикой роста различных чрезвычайных ситуаций. В наше время случается много ситуаций, приводящих к гибели  людей. Опасность возникает на дорогах, в лесу и дома при пожаре , при разных погодных условиях. И чтобы ликвидировать опасность приходят спасатели.

История создания
17 июля 1990 года постановлением Президиума Верховного Совета РСФСР принято решение об образовании Российского корпуса спасателей.
17 апреля 1991 года Президиум Верховного Совета утвердил назначение руководителем Сергея Шойгу.
30 сентября 1992 года Государственный комитет по делам гражданской обороны, при президенте РСФСР был реорганизован в Государственный комитет РФ
Новое министерство возглавил Сергей КУжугетович Шойгу.
1 января 2002 года тысячи сотрудников Государственной противопожарной службы вошли в состав МЧС.
Символика МЧС
Эмблемы МЧС России

Эмблема Белая звезда надежды и спасения
эмблема учреждена Указом Президента  Российской Федерации от 15 ноября 1997 года № 1231 «о флаге и геральдическом знаке – эмблеме министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайных ситуациях и ликвидации последствий стихийных бедствий»

Эмблема Межрегионального военно - охотничьего общества.
   Эмблема Межрегионального военно-охотничьего общества МЧС России учреждена приказом МЧС России от 16.11.2009 № 634 «О предметах символики отдельных организаций МЧС России».

Центр обеспечения деятельности федеральной противопожарной службы МЧС России.
     Нарукавный знак на парадную, повседневную, полевую и специальную форму одежды сотрудников государственного учреждения «Центр обеспечения деятельности федеральной противопожарной службы МЧС России» учреждён приказом МЧС России от 16.11.2009 № 634 «О предметах символики отдельных организаций МЧС России».

Управление договорных подразделений федеральной противопожарной службы.

    Нарукавный знак на парадную, повседневную, полевую и специальную форму одежды сотрудников государственного учреждения «Управление договорных подразделений федеральной противопожарной службы» учреждён приказом МЧС России от 16.11.2009 № 634 «О предметах символики отдельных организаций МЧС России».

Национальный центр управления в кризисных ситуациях.
    Нарукавный знак на парадную, повседневную, полевую и специальную форму одежды военнослужащих федерального государственного бюджетного учреждения «Национальный центр управления в кризисных ситуациях» учреждён приказом МЧС России от 16.11.2009 № 634 «О предметах символики отдельных организаций МЧС России».

Эмблема центра обеспечения деятельности государственной инспекции по Маломерным судам.
    Эмблема утверждена Приказом МЧС России от 23 января 2007 года №23 «о ПРЕДМЕТАХ СИМВОЛИКИ ОТДЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ  мчс  рОССИИ ».

ЭКЗАМЕНЫ И НОРМАТИВЫ.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ:
РУССКИЙ, МАТЕМАТИКА, ФИЗИКА.
НОРМАТИВЫ:
    ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ 10 X 10 М, НАКЛОНЫ ТУЛОВиЩА ВПЕРёД, ОТЖИМАНИЕ, УПОР ЛёЖА, УПОР ПРИСЕВ, УПРАЖНЕНИЯ НА ПРЕСС, ПОДТЯГИВАНИЯ, БЕГ НА 1 КМ, ПЛАВАНИЕ НА 100 М ВОЛЬНЫМ СТИЛЕМ, ЛЫЖНАЯ ГОНКА НА 5 КМ.

Плюсы и минусы.
плюсы:
достойный и стабильный доход;
трудовые и социальные бонусы (дополнительные дни отпуска, льготы на покупку лекарств, бесплатный санаторно-курортный отдых с возмещением расходов на дорогу, содействие при устройстве ребёнка в детский сад и т. д.);
ранний выход на пенсию (по выслуге);
хорошая перспектива построения карьеры;
формирование привычки вести здоровый и чётко организованный образ жизни;
чувство удовлетворенности от своей работы ввиду её созидательного характера (спасение людей).
Минусы:
риск для жизни и здоровья;
ненормированность рабочего времени (в случае ЧС работа по их устранению и оказанию помощи пострадавшим может продолжаться круглосуточно);
негативные эмоции (приходится регулярно сталкиваться с горем и страданиями людей).

УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ.
1. ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО фгбоу во санкт - петербурский УНИВЕСИТЕТ гпс мчс россии В ГОРОДЕ мУРМАНСК.
2. ФИЛИАЛ фгбоу во «государственный УНИВЕРСИТЕТ МОРСКОГО И РЕЧНОГО ФЛОТА ИМЕНИ с. о. макарова».
3. ВОЕННЫЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР мгту .
4. СЕВЕРОМОРСКИЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ.

"Дело защиты населения....", посвященный 90-летию Гражданской обороны России и Дню спасателя РоссийскойФедерации.

Социологический опрос

Спасибо за внимание!
Используемые интернет - ресурсы
ttps://specworkgid.ru/obuchenie-professiyam/spasatel-mchs.html
https://beguza.ru/normativy-mchhs/
https://edu.igps.ru/murmansk
https://mchsrf.ru/article/6.html
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2825371-proekt-kto-nas-zaschischaet-mchs-3-klass-okruzhajuschij-mir-gde-najti.html
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2020/08/04/proekt-moya-budushchaya-professiya-spasatel
https://myslide.ru/presentation/1597280888_mchs-rossii
https://forma-odezhda.com/encyclopedia/simvolika-ministerstva-po-chrezvychajnym-situaciyam/


title: Контрольная работа по биологии "Генетика" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии по теме «Генетика»

Задание 1.  Выбери один правильный ответ

1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:
а) цитология            б) селекция            в) генетика            г) эмбриология

2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к потомкам     называется:
а) генетика            б) изменчивость           в) селекция          г) наследственность

3.  Единица наследственной информации – это:
а) Генотип             б) Фенотип                в) Ген                 г) Белок

4.  Генотип - это:
а) Совокупность всех генов организма
 б) Совокупность всех признаков организмов
в) Всегда полностью совпадает с фенотипом
г) Определяет пределы нормы реакции организма

5.  Сильный признак, который  проявляется в гибридном поколении называют:
а) доминантный        б) рецессивный         в) промежуточный        г) мутантным

6. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:
 а) АВ, Ав, аВ, ав            б) АВ, ав             в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

7. Дигибридное скрещивание:
      а) это скрещивание по двум парам аллельных генов
      б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания
      в) позволило выявить рекомбинацию признаков
      г) лежит в основе третьего закона Менделя

Задание 2.   Реши задачу.

Задание 3.   Работа с текстом.

Прочитай текст  «Генетика пола», ответь на вопросы:
В чем заключается отличие мужского и женского кариотипов?

Объясни, почему пол организма определяется в момент оплодотворения?

Может ли мужской кариотип быть гомогаметным ХХ, а женский – гетерогаметным ХУ? Приведи примеры

Текст к заданию №3

Бланк ответов
к контрольной работе по биологии       дата _____________
учени_____9___   класса ________________________________________________

Задание 1.  Выбери один правильный ответ

Задание 2.   Реши задачу.

Задание 3.   Работа с текстом.

Прочитай текст  «Генетика пола», ответь на вопросы:
В чем заключается отличие мужского и женского кариотипов?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объясни, почему пол организма определяется в момент оплодотворения?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Может ли мужской кариотип быть гомогаметным ХХ, а женский – гетерогаметным ХУ? Приведи пример.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Практическая работа "Построение графиков в Exel"

extracted_text:
Тема: Практическая работа «Построение графиков в Exel»
Цель работы:
научиться строить графики в Excel;
развить самостоятельность;
развить навыки мыслительной деятельности, включая каждого учащегося в учебно – познавательный процесс и создавая условия для работы каждого в индивидуальном темпе;
Ход работы
1. Откройте книгу в Excel.
2. Создайте 2 листа.
3. На первом листе постройте график Построение рисунка «ЗОНТИК»
Приведены функции, графики которых участвуют в этом изображении:
у1= -1/18х2 + 12, х[-12;12]
y2= -1/8х2 +6, х[-4;4]
y3= -1/8(x+8)2 + 6, х[-12; -4]
y4= -1/8(x-8)2 + 6, х[4; 12]
y5= 2(x+3)2 – 9, х[-4;0]
y6=1.5(x+3)2 – 10, х[-4;0]
Запустить MS EXCEL
В ячейке А1 внести обозначение переменной х
Заполнить диапазон ячеек А2:А26 числами с -12 до 12.
	Последовательно для каждого графика функции будем вводить формулы.
Для у1= -1/18х2 + 12, х[-12;12]
Порядок выполнения действий:
Устанавливаем курсор в ячейку В1 и вводим у1
 В ячейку В2 вводим формулу

Нажимаем Enter на клавиатуре
Автоматически происходит подсчет значения функции.
Растягиваем формулу до ячейки В26
Аналогично в ячейку С10 (т.к значение функции находим только на отрезке х[-4;4])  вводим формулу для графика функции y2= -1/8х2 +6.

И.Т.Д.
В результате должна получиться следующая ЭТ

После того, как все значения функций подсчитаны, можно строить графики этих функций.
Выделяем диапазон ячеек А1:G26
На панели инструментов выбираем меню Вставка → Диаграмма.
В окне Мастера диаграмм выберите Точечная → Выбрать нужный вид→ Нажать Ok.

В результате должен получиться следующий рисунок:

4. Назовите этот лист Зонтик.
5. На втором листе постройте самостоятельно график функции в одной системе координат. Получить рисунок «Птица».

6.	Назовите второй лист Птица.
7.	Оформите таблицы (цвет шрифта, заливка, рамка таблицы)
8.	Сохраните работу в собственной папке и покажите преподавателю.


title: Технологическая карта урока "What's your birthday party like" 5 класс УМК «Spotlight 5»

extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе по теме «What's your birthday party like?»
УМК «Spotlight 5» Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В.
Класс: 5
Тип урока: урок совершенствования речевых навыков
Тема урока: «What's your birthday party like?»
Базовый учебник: «Spotlight 5» Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В. Эванс, О. Подоляко.
Класс: 5
   Цели урока: обобщение и систематизация знаний по теме «Birthday»
      социокультурный аспект: знакомство с особенностями празднования дня рождения в разных странах;
      развивающий аспект: развитие способности к сравнению и соотнесению, развитие такого качества ума, как самостоятельность, развитие познавательных потребностей;
      воспитательный аспект: воспитание самостоятельности, ответственности, познавательных потребностей;
      учебный аспект: совершенствование речевых навыков: аудирования, говорения, чтения и письма;

      Речевой материал:
      продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.
Формы работы обучающихся: в группах, в парах,  самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
личностные: развивать положительное отношение к познавательной деятельности; готовность осваивать новые виды деятельности; уметь находить и анализировать трудности в речевых ситуациях, учиться их преодолевать; участвовать в творческом, созидательном процессе;
метапредметные: осознавать познавательную задачу; читать, слушать, понимать и извлекать необходимую информацию;
предметные: формировать языковые; совершенствовать навыки аудирования и чтения с извлечением необходимой информации, устной речи, написания личного письма.
Оборудование урока: учебник, проектор, CD, листы самооценки, критерии оценивания, раздаточный материал для учащихся.
Ход урока


title: Тест "Целые и рациональные числа"

extracted_text:
Тест по теме «Целые и рациональные числа»

1 вариант

Какое число не является цифрой?
1
3
10
0
Какое число не является рациональным?
24
-5
0,(1)

Представьте число  в виде десятичной дроби.
0,75
0,25
0,34
3,4
Представьте число 0,6 в виде обыкновенной дроби.

Выполните действие  +
1

1
1,3
Выполните действие 0,3 -

-
Выполните действие 4* 1
4,5
1
4
1
Выполните действие  : 0,2
3
2
2
3
Выполните действия (  -  ) * 0,12
0,1
- 0,1
- 0,2
-0,02
Записать в виде обыкновенной дроби 0, 2(3)

вариант

Какое число не является натуральным?
14
601
0
50000
Какое число является целым?
6,09
-1,3
0,(1)
-52
Представьте число  в виде десятичной дроби.
0,75
0,25
0,14
1,4
Представьте число 1,2 в виде обыкновенной дроби.

Выполните действие  -

1,2
Выполните действие 0,5 +

1
0,11
1,1
Выполните действие 9*

1
6
1
Выполните действие 1  : (-0,8)
1
-1
1
-1
Выполните действия ( ) * (-0,1)
0,025
- 0,25
- 0,025
2,5
Записать в виде обыкновенной дроби 0, 1(5)


title: Практикум по орфографии

extracted_text:
Практикум по орфографии

1. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда пропущена  безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ар..стократ, м..нистерство, д..визион                  3) выск..чка, д..ревья, выст..лить
2) оз..ряться, просм..треть, м..рячок                        4) при..ритет, г..ризонт, стр..тегия
5) расст..лается, прик..саться, ум..ротворение

2. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда  пропущена  одна  и  та же  буква. Запишите номера ответов.

1) и..гнать, не..гораемый, ра..погодится;            3) пр..пинание, пр..глушить, пр..стегнуть;
2) д..темна, непр..стёганное (одеяло), п..дстрекатель;     4) раз..грать, пред..стория, без..мянный;
5) по..бросить, о..говорка, на..земный.

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) син..ватый, обур..ваемый                                 3) сводч..тый (потолок), сначал..
2) плюш..вый, азот..стые (соединения)              4) абхаз..кий, скольз..кий
5) завед..вать, парч..вое (платье)

4. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда  пропущена  одна  и  та же  буква. Запишите номера ответов.

1) скоропорт..щиеся, донос..тся (звуки)                     3) дорогосто..щая, выкрикива..щая
2) перелов..т (рыбаки), мо..щиеся                               4) посыла..мый, наруша..т (водитель)
5) оклеива..мый, (дуб) спил..тся

Практикум по орфографии.
1. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда пропущена  безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) ар..стократ, м..нистерство, д..визион                  3) выск..чка, д..ревья, выст..лить
2) оз..ряться, просм..треть, м..рячок                        4) при..ритет, г..ризонт, стр..тегия
5) расст..лается, прик..саться, ум..ротворение

2. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда  пропущена  одна  и  та же  буква. Запишите номера ответов.

1) и..гнать, не..гораемый, ра..погодится;            3) пр..пинание, пр..глушить, пр..стегнуть;
2) д..темна, непр..стёганное (одеяло), п..дстрекатель;     4) раз..грать, пред..стория, без..мянный;
5) по..бросить, о..говорка, на..земный.

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) син..ватый, обур..ваемый                                 3) сводч..тый (потолок), сначал..
2) плюш..вый, азот..стые (соединения)              4) абхаз..кий, скольз..кий
5) завед..вать, парч..вое (платье)

4. Укажите  варианты  ответов,  в  которых  во  всех  словах  одного  ряда  пропущена  одна  и  та же  буква. Запишите номера ответов.
1) скоропорт..щиеся, донос..тся (звуки)                     3) дорогосто..щая, выкрикива..щая
2) перелов..т (рыбаки), мо..щиеся                               4) посыла..мый, наруша..т (водитель)
5) оклеива..мый, (дуб) спил..тся
Ответы:

1.  14|41
2. 24|42
3. 135|351|531|153
4. 14|41