title: КИМы (биология 6 класс)

extracted_text:
КИМы (биология 6 класс)

I четверть

1в .Подчеркни  цифры, которые  указывают  свойства  чистой  воды.

1.Твёрдое  тело
2.Жидкое тело
3.Имеет  постоянную форму
4.Не  имеет постоянной формы
5.На  вкус горько-солёная
6.Бесцветная
7.Не имеет вкуса
8.Имеет голубой цвет
9.Непрозрачная
10.Прозрачная
11.Имеет резкий запах
12.Не имеет запаха

2в. Заполни таблицу. «Твёрдые  тела, жидкости, газы».

Слова:  вода, нефть, глина, водяной пар, керосин, песок, воздух, лёд, кислород, камень.

3в. Заполни  таблицу «Живые и  неживые тела природы»

Слова: белка. ворона,, глина,  вода,  муха,  воздух, берёза,  камень, солнце,  луна, лягушка, песок,  одуванчик, оса.

II  четверть

1в. Сравни свойства  кислорода и  углекислого  газа. Поставь знаки  +  или  -  в  колонках.

2в. Подчеркни  цифры, которые  указывают  свойства  воздуха
1 .Твёрдое тело
2 .Газообразное тело
3.Жидкое тело
4.Не  имеет постоянной формы
5.Имеет постоянную форму
6.Имеет серый цвет
7.Бесцветный
8.Имеет приятный  запах
9.Не имеет запаха

3в. Дополни  предложения и  запомни свойства  кислорода и  углекислого газа.

Кислород  _________________  горение, а  углекислый  газ  ___ ______________   горения.

III   четверть

1в. Раздели полезные  ископаемые на три  группы:

1-полезные  ископаемые, используемые в  строительстве

2-горючие  полезные  ископаемые

3-полезные ископаемые из  которых  получают  металлы

Слова: железные руды. медные руды, гранит, известняк, глина, алюминиевые руды, песок.  нефть,  природный  газ, каменный уголь.

2в. Запиши названия  полезных  ископаемых

■-
▲-
∆-
▬-

3в. Подчеркни  сведения о  металлах.

1-Твёрдые тела
2-Имеют блеск
3-Ржавеют
4-Имеют вкус

IV  четверть

1в.Заполни таблицу

2в. Допиши  определение:

КИМы (биология 7 класс)

I четверть

1в. Подпиши органы  растения

1-
2-
3-
4-

2в. Выпиши  номера предложений, в которых говорится о значении  корня

1-Укрепляет растение в  почве
2-Поглощает из почвы воду и минеральные соли
3-Держит  на себе листья и плоды с  семенами
4-Участвует  в дыхании растений
5-Накапливает  питательные вещества
6-Участвует в  размножении растений

3в. Заполни  таблицу  «Многообразие  растений»

Слова:крапива, тополь. малина. одуванчик., сосна. шиповник.

II    четверть

1в.Заполни таблицу  «Вегетативное  размножении растений»

2в.Заполни таблицу «Грибы»

«3в. Заполни схему: «Значение  леса»

III  четверть

1в. Рассмотри клубень  картофеля, укажи:  верхушку, основание, глазки.
     Посчитай, сколько  глазков в  верхушечной части-
                                                    в  основании-
     Сделай  вывод; в  какой части  глазков  больше?

2в. Подпиши  названия  частей томата
3в. Подпиши  названия  растений  тыквенных

 IV четверть

1в. Выпиши  номера признаков,  которыми  обладают розоцветные
1-В цветке  4 чашелистика и 4 лепестка венчика
2.В цветке 5 чашелистиков
3.В цветке 5 лепестков венчика
4.В цветке 1 пестик
5В цветке много  пестиков
6.В цветке 5 тычинок
7.В цветке много тычинок
8.Плод-семянка
9.Плоды  часто ложные

2в. Какие это плоды растений?
3в  .Запиши, какие работы  весной  ты  наблюдал, выполнял?

КИМы (биология 8 класс)
Iчетверть.

1 в. Вставь пропущенные слова в текст о среде обитания и внешнем строении майского жука и бабочки — капустницы.
Майский жук и бабочка — капустница относятся к ________________________. Бабочка — капустница встречается на  _________ и _________,  майский жук в __________. Тело бабочки — капустницы и майского жука разделено на ________,  __________,  ___________.
На голове бабочки — капустницы и майского жука расположены   _______, ________, ________. На брюшной стороне груди находится  ________  ног. На спинной стороне груди имеются  _______________.  На брюшке бабочки — капустницы и майского жука открываются ______________, по которым атмосферный воздух поступает в  ___________.

2 в. Дополни схему.

3 в. Подчеркни название лишнего животного.
Бабочка — капустница, дождевой червь, майский жук.
Медоносная пчела, тутовый шелкопряд, бабочка — капустница.
Яблонная плодожорка, майский жук, муравей.

II четверть.
1.в Подчеркни одной чертой сведения о рыбе и двумя — сведения о лягушке.

тело разделено на голову, туловище, хвост;
тело разделено на голову и туловище;
имеются плавники;
имеются парные конечности;
снаружи тело покрыто чешуёй;
кожа голая, покрыта слоем слизи;
органы дыхания- жабры;
органы дыхания — легкие;
сердце состоит из двух камер;
сердце состоит из трех камер.

2.в  Подпиши названия частей скелета  птицы.
2.в  Допиши текст.
Цыплят получают из ____________________ в ___________ и помещают их в ____________.
Здесь их кормят _______________. Подросших цыплят переводят ________________.
Из молодняка отбирают курочек и помещают их в _________________.

IIIчетверть.

1.в. Допиши текст о внешнем строении млекопитающих.
Тело млекопитающих покрыто ________________________.
На голове имеются ____________, ________________, ________________.
Ноги расположены под _______________, а не по ___________, как у пресмыкающихся.
В отличии от других позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ___________, уши имеют наружную  _________. млекопитающие выкармливают своих детенышей _______________.

2 в. Заполни таблицу.

Позвоночные животные.

3 в. Напиши названия частей тела.
IVчетверть.
1 в. Допиши текст.
У коровы на пальцах ног имеются _______________, а у верблюда ________________.
Верблюды могут ходить по горячему песку: у них на ___________ находятся _____________.
Верблюдов легко можно узнать по ______________ шее и по ________________.
2в. Допиши.
Человек одомашнил свинью ради получения ___________.
Дикая свинья понравилась человеку тем, что она ______________ к корму,  ___________ растет, свиноматки приносят __________ поросят.
3 в. У кого кто рождается ?
Корова - ________________________.
Лошадь - ________________________.
Овца ____________________________.
Собака __________________________.
Кошка __________________________.

  КИМы (биология 9 класс)
I четверть.
1 в. Ответь.
Что изучает анатомия, физиология, гигиена?
Каково строение клетки?
Какие химические вещества входят в состав клетки?
Какие основные жизненные свойства клетки?
Что такое ткань?
Что такое орган?
Какие системы органов знаешь?
Что такое организм?
2 в. Ответь по теме: «Опора и движение»
      1. Значение опорно-двигательной системы.
 2. Назови типы соединения костей.
 3. Какие отделы различают в скелете человека?
 4. Какие кости образуют скелет головы, туловища, конечностей?
 5. Каково значение мышц?

3 в. Укажи, какие полости обозначены цифрами

 1

 2

 3

 Подчеркни органы, расположенные в грудной полости.

1. Кишечник.
2. Почки.
3. Сердце.
4. Пищевод.
5. Легкие.
6. Носоглотка.

 II четверть.
1 в.  Ответь.

1. Каково значение крови?
2. Каков состав крови?
3. Что такое иммунитет?
4. Каково строение сердца (отделы)?
5. Какие фазы включает в себя сердечный цикл?
6. Каковы причины движения крови по сосудам?
7. Как влияет никотин на сердце и кровеносные сосуды?

2 в. Укажи какие органы дыхания обозначены цифрами?

                                                                                1

                                                                                2

                                                                                3

                                                                                4

                                                                                5

                                                                                6

3 в. Какое вредное влияние на органы дыхания оказывает курение?

Подчеркни.
Раздражает слизистые оболочки путей дыхания.
Не оказывает вредного влияния на органы дыхания.
Увеличивает вероятность заболевания органов дыхания.

III четверть

1в.Какие  органы  пищеварения указаны   на рисунке?

2в.. Под  какими  цифрами  обозначены  питательные  вещества,  а  под  какими-  пищевые продукты?

1-мясо
2-хлеб
3-жиры
4.молоко
5-углеводы
6-сыр
7-белки
8-сметана

3в. Какое  вредное влияние на  органы пищеварения  оказывает  курение  и алкоголь?

1.Повышает  усвояемость пищи
2.Приводит  к  появлению  язвы  желудка  двенадцатипёрстной кишки
3.Нарушает работу печени

IV четверть
1в.Ответь  на  вопросы  по  теме  «Органы чувств»

2в. Выбери  правильный ответ  на  вопрос: каково значение  нервной системы?

1.Обеспечивает  связь организма с  внешней средой
2.Защищает организм от повреждений
3.Регулирует работу органов
4.Обеспечивает  организм  питательными  веществами, кислородом
5.Согласует работу  систем  органов
6.Является опорой тела

3в. Какие органы  чувств  предупреждают  организм об опасности  (органы зрения, слуха, осязания, обоняния вкуса)


title: Контрольный тест по литературе по итогам 1 четверти 7 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ по итогам 1 четверти , 7 класс
Раздел А
1.Художественный приём, основанный на преувеличении
а) гипербола б) антитеза в) градация

2.Повествовательный род литературы
а) лирика б) эпос в) драма

3. Идейное течение, боровшееся за установление царства разума. За просвещение, гражданское равенство
а) классицизм б) индивидуализм в) просветительство

4.Главным в драматическом произведении является
а) сюжет б) действие в) выражение чувств

5. Фигура, в которой в форме вопроса содержится утверждение-это
а) риторическое восклицание б) риторический вопрос в) риторическое обращение

6. Драматическое произведение, в котором события представлены в смешном виде –это
а) комедия б) трагедия в) драма

7. Какому литературному течению принадлежит пьеса «Недоросль» Фонвизина?
А) классицизм,   б) реализм, в) романтизм,   г) сентиментализм.

8. Какой прием в драматургии помогает автору показать свое отношение к героям?
а) ремарки,   б) «говорящие» фамилии, в) оценка героев друг другом.

9. Какую проблему автор не поднимает в комедии «Недоросль»?
а) образования и воспитания,  б) несправедливости существования крепостного права,
в)  дворянского права и чести,  г) индивидуализма.

10. Какому из героев пьесы  «Недосросль» принадлежит ставшая крылатой фраза: «Не хочу учиться, а хочу жениться!»
а) Правдин,  б) Скотинин,  в) Кутейкин,  г) Митрофанушка.

Раздел Б
Ответить словом
1.Назовите автора теории «трёх штилей»
2.Назовите имя героя, которое с греческого языка переводится как «подобный матери»
3. Произведения фольклора, которые возникли и исполнялись во время совершения установленных действий, имеющих для исполнителей магическое, бытовое и ритуально-игровое значение

Раздел С. Дайте письменную характеристику герою:
1) Митрофанушка;  2) г-жа Простакова


extracted_text: Перспективный план во 2 младшей группе по ПДД, ППБ.


title: Конспект занятия по ОБЖ в младшей группе "Опасные предметы"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение
 детский  сад  «Радуга»

Конспект занятия по  ОБЖ  в  младшей группе
«Опасные предметы».

Автор – составитель:  Карпова  Л. Л.
воспитатель первой  квалификационной
категории  МБДОУ  д/c «Радуга»

2022  год

Дата  занятия:  28.02.2022.  Группа  №  6  «Малинка»,  воспитатель: Карпова  Л. Л.
Цель  занятия:  развитие  представлений  об  опасных  предметах  в  быту.
Задачи  занятия:
- Обогащать опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению.
- Уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами.
- Способствовать развитию осторожности и самосохранения.
- Привести к пониманию того, что шалость и игра  с опасными  предметами может нанести вред здоровью.
- Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
- Развивать внимание, мышление.
- Воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения.
Оборудование: «опасные предметы» - иголка, ножницы, таблетки, молоток, утюг, коробочка, игровой персонаж - Медвежонок.
Ход занятия:
ИГРА  «Доброе утро»
Дети стоят в кругу.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Доброе утро солнцу и птицам!
Пусть каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро продлится до вечера!
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, к нам Медвежонок пришел в гости. Давайте поздороваемся.
Дети: Здравствуй, Медвежонок.
Воспитатель: Посмотрите, какую красивую коробку принёс Медвежонок. Медвежонок приготовил сюрприз для нас. Давайте посмотрим, что же лежит в этой коробочке. (Предположения детей).
-Ребята, да это же загадки! Вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей).
Воспитатель: Тогда внимательно слушайте и  отгадывайте  загадки:
1. Гладит всё, чего касается, а дотронешься - кусается. (Утюг)
2. Очень любят разрезать, обрезать и надрезать. (Ножницы)
3. 4. Лишний раз его не тронь, не игрушка, острый …. (Нож)
5. В деревянном домике проживают гномики
Уж такие добряки, раздают всем огоньки. (Спички)
6. Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит:
– Эй! Сними меня! – кричит. (Чайник)
7. Не хочу я молчать –
Дайте вволю постучать!
И стучит день-деньской
Он железной головой. (Молоток)
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Медвежонку, как нужно пользоваться этими предметами. Для начала ножницами  и  иголками. Посмотри, Медвежонок, какие большие и острые ножницы  и  какие  маленькие  иголки. Нужно сначала научиться ими пользоваться. А пока ты маленький, нужно к кому обратиться сначала?
Медвежонок: Не знаю.
Воспитатель: Ребята, а вы как думаете, кто вас может научить пользоваться ножницами  и  иголками? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, ребята, только взрослые умеют пользоваться ножницами  и  иголками. А ты, Медвежонок, запомни что есть такие предметы, которые могут принести вред, если ими вы не умеете пользоваться. Ребята, какие мы с вами увидели опасные предметы? (Ответы детей).
Воспитатель: Давайте посмотрим, какие есть опасные предметы. (Раскрывает коробку с предметами).
Медвежонок: Ой, какие красивые витаминки!
Воспитатель: Медвежонок, не трогай, если ты не знаешь, что это такое. Ребята, посмотрите, как вы думаете, это витамины или лекарства? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, это лекарства! А для чего они нужны? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, лекарства нужны, чтобы лечиться. А без взрослых, можно их самим принимать? Чтобы лечиться! (Ответы детей).
Воспитатель: Вот видишь, Медвежонок, ребята знают, что лекарства нужно принимать только если взрослые рядом. Запомни одно правило: «Никогда не бери лекарство без разрешения взрослых». А чтобы у тебя ничего не болело, нужно каждое утро делать зарядку. Давайте научим Медвежонка делать зарядку.
Физкультминутка  «Лягушки-подружки»
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Лапками хлопали,
Вправо-влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Всем друзьям физкульт-привет!
Воспитатель: Молодцы! Теперь Медвежонок знает, что нужно делать каждое утро зарядку, чтобы не заболеть. Ребята, посмотрите, что я еще нашла. Как вы думаете, что это такое? (Показывает молоток). (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно! Это инструмент,  который  необходим  для ремонта. Ребята, а кто может  пользоваться этими инструментами?
Дети: папа или дедушка.
Воспитатель: Правильно! А мы без разрешения взрослых можем ими пользоваться? (Ответы детей).
Воспитатель: Что может случиться, если вы возьмете тяжелый молоток? (Ответы детей).
Воспитатель: Конечно, ребята, он может упасть на ногу или стукнуть по руке. Поэтому эти предметы тоже можно назвать опасными. Медвежонок, ты запомнил, что без взрослых брать инструменты нельзя?
Медвежонок: Да.
Воспитатель: ребята, а вы знаете, что в каждом доме есть много предметов, требующих осторожного обращения. Например, газовая плита, горячий чайник и утюг, электрические приборы, розетки. Все эти предметы очень полезны в нашей жизни. Опасными они становятся только тогда, когда с ними балуются и берут без спроса.  Ребята  и  ты  ёжик,  запомните, нельзя засовывать гвозди, ручки, карандаши  в  розетки,  трогать  мокрыми руками  провода.  Запомните правило:  Детям нельзя самостоятельно пользоваться электроприборами и подключать их к розеткам.
Воспитатель: Давайте напомним Медвежонку, какие опасные предметы мы знаем? (Ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! Все запомнили. Посмотрите у нас есть с вами плакат с опасными предметами. Я возьму красный фломастер и зачеркну эти опасные предметы. (Приложение  №  1)  А  сейчас  давайте  найдем  на  плакатах  опасные  предметы  и  зачеркнем  их.  (Приложение  №  2)
Ребята,  давайте скажем Медвежонку : «Нельзя брать ножницы, лекарство и молоток. Это очень опасные предметы! Детям нельзя самостоятельно пользоваться электроприборами и подключать их к розеткам».  Запомните это правило.

Используемые  интернет  источники
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D1%82+%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F+%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%8B+%D0%B2++%D0%BC%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%88%D0%B5%D0%B9+%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%BF%D0%B5&clid=1872363&lr=11244
https://yandex.ru/search/?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%8B+%D0%B4%D0%BB%D1%8F+%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9+%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&clid=1872363&lr=11244

Приложение  №  2

Приложение  №  1


Презентация "Алгоритм цикла"


title: Проверочная работа по математике "Сложение и вычитание трёхзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по математике 3класс от 10.11
по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» ________________________________
Вариант – 1
1.Реши задачу:
Магазин за месяц продал 48 теннисных мячиков, волейбольных в 6 раз меньше, а футбольных на 19 больше, чем волейбольных. Сколько всего мячей продал магазин за месяц?

______________/__________/_______________

2.Начертите и найдите площадь прямоугольника, ширина которого 4 см, а длина на 2 см больше ширины.

3.Вычисли, записывая столбиком:
275+ 284       360 – 236             708 + 167
873– 65         654 + 190             725 – 506

4.Закончи запись:
50мм = ……см                     48мм = …см …мм
1000г = ….кг                        61м = ….дм

5*В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели – дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?

6*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

Проверочная работа по математике 3класс от 10.11
по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» ________________________________
Вариант 2.
1.Реши задачу.
За неделю магазин продал 8 светильников, торшеров в 7 раз больше, а настольных ламп на 17меньше, чем торшеров. Сколько всего осветительных приборов продал магазин за неделю?

_____/___________________/_____________

2.Начертите и найдите площадь прямоугольника, длина которого 9 см, а ширина на 5 см меньше длины.

3.Вычисли, записывая столбиком:
546 +273           230 – 118        209 +356
364– 58             438 + 180        618 – 409

4.Закончи запись:
8 см = …мм            72 мм = …см …мм
1кг = ……г             45м = …..дм

5*В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором – 117. Сколько жильцов в третьем доме?

6*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое – 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего


title: Проектная работа "Алмазная вышивка" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ГОРОДСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ "РАБОЧИЙ ПОСЕЛОК ОКТЯБРЬСКИЙ" ВАНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Исследовательский проект
«Алмазная вышивка»

Выполнил:
Пухов Тимур Андреевич
Ученик  2«К» класса
МБОУ СОШ  п. Октябрьский

Руководитель:
Пархомович  Наталья Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ  п. Октябрьский

п. Октябрьский
2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………….2
История возникновения «алмазной вышивки»…………………...3
Инструменты и приспособления…………………………………..5
Виды страз для вышивки…………………………………………..6
Технологический этап……………………………………………...7
Советы по выполнению работы…………………………………...7
Заключение……………………………………………………….....8
Литература…………………………………………………………..9
Приложение «Мои работы»……………………………………….10

ВВЕДЕНИЕ
Мне очень нравится изготавливать различные поделки и заниматься творчеством. Однажды мама заказала картину алмазной вышивки на подрамнике и очень увлеченно выкладывала ее по несколько часов в день. Мне тоже захотелось научиться «вышивать» стразиками. Мама объяснила  принцип работы и разрешила выкладывать картину вместе с ней. Мне очень понравилось это необычное занятие и мы заказали картины, которые заинтересовали меня, с частичной выкладкой. Так как я люблю дарить подарки, то решил, что сделанные мной картины буду дарить своим близким и друзьям.
Алмазная мозаика или вышивка – сравнительно новый вид рукоделия. Работа выглядит как сложная вышивка, только не крестиком и бисером, а крошечными стразами. Самое интересное, что к самой вышивке техника отношения и не имеет вовсе. Суть процесса в том, чтобы приклеить на готовую схему стразы нужных цветов.

Цель проекта: самостоятельно изготовить изделие и освоить основные приемы по алмазной живописи.
Гипотеза: я подумал о том, что если я нашел для себя интересное дело, то нужно постараться узнать о нем как можно больше. Потом рассказать об этом учителю, одноклассникам и тем самым можно сплотить наш классный коллектив во внеурочной деятельности.
Объект исследования: приемы работы в технике «алмазная вышивка».
Предмет исследования: картина в технике «алмазная вышивка».
Задачи проекта:
Ознакомится с историей возникновения алмазной вышивки.
Изучить литературу, связанную с алмазной вышивкой.
Подобрать материалы, инструменты и приспособления, необходимые для работы.
Методы исследования: изучение литературы по теме; сбор материала; систематизация собранного материала, работа над эскизом, практическая работа по изготовлению изделия из страз.
Требования:
Технология изготовления картины должна быть проста и оригинальна
Качество исполнения изделия
Эстетический вид

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ «АЛМАЗНОЙ ВЫШИВКИ»
Прикладная техника появилась в Древней Греции до нашей эры. Все началось с украшения одежды. Драгоценными камнями и жемчугом мастерицы выкладывали узоры на рукавах и воротниках, закрепляя их самодельным клеем или воском. Однако такую роскошь могли позволить немногие. В декоративно-прикладном оформлении чаще использовали бусины из лазурита и обожженной глины.
      С появлением стекла в Риме получило распространение мозаичное искусство. В отделке одежды использовали бусины, в оформлении фасадов и интерьеров комнат - цветные квадратики. Добавление сурьмы, расплавленного свинца, костяной муки превратило прозрачное стекло в смальту. Из эмали оформляли картины, витражи во дворцах и храмах, и любовались завораживающей игрой бликов.
       Со временем технология усовершенствовалась. В средневековье появился стеклярус, который считают прародителем алмазной живописи. Уже тогда для полотен использовали канву с обозначениями для вышивки крестом, и на ткань с восковым покрытием выкладывали по контурам цветные камешки.
       В XIX веке в России бисером занимались знатные дамы и придворные.  Стеклярусом вышивали: кошельки; браслеты; картины; иконы; одежду.
 В XXI появился новый вид рукоделия АЛМАЗНАЯ ВЫШИВКА или еще ее называют АЛМАЗНАЯ ЖИВОПИСЬ. Это сравнительно новый вид рукоделия, успевший за свою недолгую историю обрести много поклонниц. Работа выглядит как сложная вышивка, только не крестиком и бисером, а крошечными стразами. По сути, к самой вышивке данная техника отношения не имеет, здесь не используется игла и нить. Современная вышивка алмазной мозаикой зародилась в Китае совершенно случайно. Процесс изготовления состоит в том, чтобы приклеить на готовую схему стразы нужных цветов.

Это похоже на выкладывание мозаики, а не на вышивку и не на живопись. Но в интернете прижилось название «алмазная вышивка». Эта методика позаимствована у другого древнейшего рукоделия – мозаики, появившейся много веков назад. Техника выкладывания мозаики известна еще с 5 века до нашей эры. Изначально модными были различные композиции из цветов и узоры с использованием специальных драгоценных камней. Позднее в Древней Греции сборные картины стали создавать не только из камней, но и из цветного стекла. Полюбилась мозаика за поражающую воображение игру света, яркость и стойкость цветов. Она очень хорошо отражает солнечный свет и делает помещение еще более светлым и просторным.
Готовая работа смотрится роскошно за счет переливания стразов. Конечно, в современной «алмазной вышивке» никаких камней нет, в работе используют акриловые стразинки разных цветов с такой же огранкой, как у настоящих алмазов, отсюда и название «Алмазная вышивка».

ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Для работы мне понадобилось следующие:
- полотно с клейкой поверхностью и заранее нанесенным на нем рисунком (схемой);

- пинцет для захвата стразиков;
- стилус (и клеевой элемент для работы стилусом);
- формочка (она может быть круглой, квадратной, прямоугольной, с бороздками или без них);

- сами стразы - цветные, многогранные камушки (обычно от 9 до 13 граней) находятся в отдельных пакетиках по цветам (по номерам);
- контейнер для хранения страз во время работы.

      Чтобы создать картину, нужно снять защитную пленку с полотна, высыпать стразы в формочку. Аккуратно, при помощи пинцета либо стилуса выкладываем стразы по пронумерованным ячейкам на полотне. Немного терпения и аккуратности, вы не заметите как выйдет прекрасная картина, отличный подарок на любой праздник.

ВИДЫ СТРАЗ ДЛЯ ВЫШИВКИ
             Выполнять картины из кристаллов можно разными камешками. Одна и та же схема, выложенная стразами разной формы, будет смотреться по-своему оригинально. Стразы для вышивки бывают разными:
Квадратные – непрозрачные или матовые (обычно размер их 2,5х2,5 мм).
Круглые бывают двух видов: матовые и блестящие. С ними проще работать, так как не нужно выкладывать точно стык в стык.
Можно сделать картину из страз «Саровских». Такие камешки приклеиваются либо клеем, либо с помощью нагрева. Стразами выкладывают контур рисунка или заполняют отдельные его части.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП
         Для начала работы необходимо подготовить рабочую зону. Стол должен быть идеально чистым, ничто не должно мешать и отвлекать от работы. Так как основа клеевая, на нее быстро садятся пылинки. Сидеть нужно удобно, а освещение должно быть достаточным, ведь работа долгая и кропотливая.
Разворачиваем набор, знакомимся со схемой.
Раскладываем пакетики со стразами по порядку (для удобства на них уже есть номера). Если пакетики с многоразовой застежкой, то алмазики можно оставить в них. В том случае, когда стразы упакованы в пакеты, которые нужно надрывать или надрезать, чтобы открыть, лучше пересыпать алмазы в контейнеры для бисера и подписать каждую ячейку своим номером.
работу начинаем с верхнего угла, а дальше выкладываем стразики небольшими фрагментами при помощи пинцета или стилуса (кому чем удобно).
По окончании работы необходимо убрать свое рабочее место. Картину необходимо оставить на ровной поверхности примерно на сутки, для того что бы дать клею схватиться и избежать выпадения страз. Так же для закрепления работу можно сбрызнуть лаком для волос и поместить в рамку.

СОВЕТЫ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
       Не стоит снимать защитную пленку со всего полотна сразу. Лучше начинать работу с верхнего правого угла, для этого следует отклеить небольшой фрагмент и выкладывать стразы на данном участке.
    В начале работы берем формочку для страз, высыпаем в нее небольшое количество кристаллов. Если на формочке есть бороздки, слегка потрясите ее: стразики сами лягут ровными рядами, а большинство из них повернутся лицевой стороной. При помощи пинцета либо стилуса берем каждую стразинку и приклеиваем ее к клеевой поверхности схемы, стараемся это делать ровно и аккуратно, что бы все грани совпадали. В случае ошибки можно легко исправить свой промах. При наклеивании страз не стоит слишком сильно надавливать на них, они могут треснуть или расколоться. Но и слишком слабо тоже нельзя, элемент может не прикрепится к схеме и просто отвалиться. Готовую работу лучше поместить под стекло и оформить в рамку, что позволит сохранить все стразы на своих местах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      В процессе над данной работой я узнал, что алмазная вышивка – абсолютно новая техника и современный вид рукоделия. Ознакомился с литературой и изучил множество работ в сети интернет. Выполненная мною работа получилась очень яркой, красивой и оригинальной. Она очень понравилась моим близким и друзьям. Изделие выполнено с любовью и энтузиазмом. В ходе работы я узнал много нового и рассказал своей семье. Убедился в том, что картины, выполненные в данной технике, действительно могут быть отличным подарком на любой праздник и стать украшением любой комнаты. Это мое новое хобби, которое отлично развивает усидчивость и терпение. На одну работу может уходить от пары часов до нескольких дней, а порой недель и месяцев…

ЛИТЕРАТУРА
https://4krestika.ru/blogs/blog/istoriya-vozniknoveniya-almaznoj-vyshivki История возникновения «алмазной вышивки».
Каталог «Алмазная живопись», МОСФА хобби и творчество.   www.diamondpainting.ru
Хелен Бэрд,   «Мозаика. Лучшие идеи», Эксмо 2008.
https://www.raskras.com.ua/istoriya-vozniknoveniya-almaznoy-vyishivki
https://ok.ru/group52955722219739/topic/65215021899995

Приложение 1

МОИ РАБОТЫ

Работа «Тигр 5Д эффект»                                       Работа «Единорог»

Работа «Огненный Лев»                                     Работа « Триптих»


title: Конспект урока "Согласование числительного и существительного в предложном падеже"

extracted_text:
             Тема: Согласование числительного и существительного в 					предложном падеже.
	Цель.1)Учить детей образовывать словосочетания из числительного и существительного в предложном падеже от исходной формы - именительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголом в предложении.2) Развивать языковое чутьё, слуховое восприятие, внимание, мышление.
	Оборудование: предметные картинки (животные, музыкальные инструменты, санки, снегокат, снегоход), цифры от 2 до 5.
			Ход занятия
Организационный момент.
-Сядет тот, кто скажет, кто живёт на скотном дворе?

	2. Сообщение темы.
- Сегодня мы будем считать предметы и правильно называть слова их обозначающие. Они будут изменяться, когда встанут с числом 2 и 5.

	 Игра «Фермерское хозяйство»

- Мальчик Ваня вместе с родителями ухаживал за животными.
- Вспомните, о ком заботился Ваня?   ( Ваня заботился о трёх коровах, о четырёх 						лошадях, о пяти поросятах, о двух собаках ...)

	3.Игра «Кто о ком думает?
Логопед начинает стихотворение, а дети заканчивают строку.

	Думает  кошка о малых …(котятах),
	Мама собака о детках…(щенятах),
	Корова вздыхает о сыне…(телёнке),
	А лошадь о быстром своём…(жеребёнке),
	Мама овечка о детях…(ягнятах)
	И мама свинья о своих …(поросятах)

Логопед показывает на доске картинку и цифру, а дети отвечают.

	- О ком думает кошка?   (о пяти котятах)
	- О ком думает собака? (о четырёх щенках)
	- О ком думает лошадь (о пяти жеребятах)
	- О ком думает овца? (о трёх ягнятах)
	- О ком думает свинья? (о пяти поросятах)

	4. Игра «Оркестр»

- На чём играют музыканты?     ( на десяти скрипках, на пяти флейтах, на трёх 						барабанах, на четырёх кларнетах…)
	5. Динамическая пауза

Мы сегодня на горе,
Ну а горка во дворе,
Кто на санках, кто на лыжах,
Кто подальше, кто поближе,
В горку мы бегом,
Ну а с горки кувырком.

	 - На чём катаются дети с горки?  (на трёх санках, на пяти тарелках, на 							четырёх снегокатах..)

	 6. Закрепление на индивидуальном наглядном материале.
Игра « Посчитаем машины»

- На чём едут туристы?  ( на пяти машинах, на трёх автобусах, на четырёх 					велосипедах..)

	7.  Итог занятия, оценка деятельности детей.


title: Сценарий общешкольного мероприятия "1 сентября – День Знаний" для 1-9 классов

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 п. ЗАВОДСКОЙ

«Согласовано»
Зам.директора по УВР:
 	И.Б. Жаворонкова
«	» августа 2021 г.

Сценарий общешкольного мероприятия

«1 сентября – День Знаний»
для 1-9 классов

Классный руководитель:
Кудашкина Ирина Витальевна

п. Заводской 2021 г.

Торжественная линейка, посвящённая «Дню Знаний».

Цель: проведение торжественной линейки и праздника, посвящённых
«Дню Знаний».
Задачи:
Создать торжественное настроение всем участникам торжества.
Содействовать формированию чувства причастности к жизнедеятельности всей школы.
Воспитывать чувство преемственности школьных традиций, чувство ответственности, патриотизма.

Предварительная работа: Звучат школьные песни. Дети с родителями и учителями собираются на школьном дворе (запасной вариант: 1 этаж, рекреация). Подготовка необходимого оборудования и украшение.

Продолжительность мероприятия – 20-25 мин.

Место проведения торжественной линейки «День Знаний» – школьный двор, запасной вариант – рекреация 1 этаж.

Ход мероприятия

Начало: Звучат мелодии на школьную тему (общее построение в 12.00). После построения звучат фанфары (папка 1.)

Ведущий 1
Добрый день, школа! Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя, родители, гости! Сегодня по всей стране прозвенят школьные звонки, и начнётся новый учебный год. И мы от всей души рады приветствовать всех участников образовательного процесса!

Ведущий 2
Россия! Россия! Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и жизни исток! А школа родная – твой островок!
Пусть сердце громче стучит,
Гимн нашей великой России - звучит!

Звучит Гимн РФ.	1	(30 с.)

Ведущий 1
- Разрешите,	Торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний считать открытой!

Ведущий 2

- Совсем недавно, 21 мая, прозвенел последний звонок. И вот сегодня -
Настанет время первого звонка, Он целый год не скажет вам пока Он на урок вас позовёт -
И прозвенит на перемену, Вечно в школе он живёт - И, знаю, нет ему замены!

Ведущий 1
Друзья! Сегодня не просто День знаний, сегодня День рождения нового учебного года. А вот для первоклассников он будет самый первый - Первый звонок!
Встречайте и приветствуйте учеников 1 класса:
Эльвира	(я)
Александр и… (ВВ)
Станислав!	(я)

Звучит песня « Первоклашка»
(Под звуки песни родители ведут первоклассников, которые занимают свои места на переднем плане)
Ведущий 1
Школа - наш 2й дом, здесь чисто тепло и уютно! Мы всегда рады приветствовать вас в нашей школе!
По традиции, первое слово предоставляется директору школы Минёнок Татьяне Вячеславовне!
(Выступление директора школы) Если присутствуют почётные гости – даём слово!
Ведущий 1
В этот праздничный, торжественный день, нас пришли поздравить почётные гости. Слово предоставляется:

Ведущий 2
А сейчас сказать праздничные слова предоставим ребятам нашей школы!
( выступают Алина, Никита, Виталий, Ангелина, Максим, по очереди)

Ведущий 1

- Дорогие первоклассники! Теперь у каждого из вас
Есть та, кто ежедневно в класс С улыбкой будет приходить, Чтоб вас лелеять и растить! Чтоб нос кому-то вытирать, Учить читать, учить писать!

(становится к деткам)
Теперь вас по дорогам знаний поведёт ваша первая учительница:	Баканова Любовь Геннадьевна!

Слово предоставляется классному руководителю 1 класса Бакановой Любовь Геннадьевне!
(выступает Л.Г.)

Ведущий 2
Дорогие первоклассники! Сегодня у вас большой праздник – ваш первый День Знаний! Это начало нового, интересного пути. Слово предоставляется нашим первоклассникам:
(Ответное слово первоклассников: стих Эльвиры и Станислава)

Ведущий 1
Для 9-классников это крайнее первое сентября в родной школе. Уважаемые 9 -классники!
Для вас последний школьный год С минуты этой настаёт.
Мы пожелаем вам смелей Дорогой трудною идти
И в жизни верный путь найти!
Успешно сдать	Основной	государственный экзамен и оправдать надежды ваших учителей и родителей.
Слово предоставляется ученикам 9 класса.
( ученики 9 класса читают стихи и дарят подарки)

Поздравление выпускников:
Вологина Анна
Вот пришел желаний час: Ты зачислен в 1 класс!
Ты, дружок, послушай нас, Мы дадим тебе наказ.
Левчева Кристина
Всем о школе расскажи, Честью школы дорожи! Содержи всегда в порядке Книжки, прописи, тетрадки!
3 . Чумерина Татьяна
Ты должен научиться читать, Писать, считать, и все на «5»! Аккуратен, вежлив будь,
И здороваться не забудь!

1. Вологина Анна
Дорогие ребята!
В стране Знаний вас научат множеству премудростей Решать задачи, правильно писать
Научат не бояться трудностей и книги длинные читать
. Левчева Кристина Встретила Вас школа, Как и нас встречала.
И станет вам родным ее порог И скоро вы поймете:
Здесь начало, всех в мире дерзаний и дорог.
. Чумерина Татьяна
Я от тебя дружок, не скрою, Учеба не всегда легка!
Но ты не трусь, держись героем При звуках школьного звонка

Ведущий 2
- Ну что ж, слова приветствий и поздравлений прозвучали. А сейчас наступает самый торжественный момент!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре, Пусть весело станет на школьном дворе. Школа встречает! С днем знаний всех вас!
Звени же, звонок, в добрый путь, в добрый час!

Ведущий 1
Право дать первый звонок предоставляется ученице 9 класса Лейшовник Ангелине и ученице 1 класса Чёрной Эльвире!
(Звенит звонок)
Давайте все вместе поддержим аплодисментами и проводим их на первый в их жизни урок!
(Под музыку учащиеся 1 класса покидают линейку.)

Ведущий 1
Вот и подошла к концу наша первая школьная линейка в этом учебном году!
А путешествие в Страну Знаний у нас только начинается!
Позвольте линейку посвященную дню Знаний считать закрытой!


title: Урок музыки "Музыка, опалённая войной" 5 класс

extracted_text:
Урок музыки в 5 классе по теме: «Музыка, опалённая войной».
Кудряшова М.И., учитель высшей категории
 МАОУ Чигиринская СОШ
Благовещенского района
Амурской области

Цель урока: Способствовать глубокому эмоциональному восприятию музыки, формированию нравственно – эстетических качеств личности, чувства гордости за героическое прошлое Отечества.
Задачи:
1. Развивать эмоциональную сферу, воспитывать музыкально – эстетический вкус, интерес и любовь к музыке, желание слушать, размышлять о музыке и исполнять её.
2. Формировать нравственно – эстетические качества личности гражданина России, патриота своей Родины через различные виды искусства путём высказывания своего мнения о значимости этих произведений для учащихся.
3. Добиваться эмоционального исполнения песни.
4. Развивать ассоциативно-образного мышления учащихся, актуализация знаний о том, как историческое  прошлое Родины находит  отражение  в художественных  образах живописи
5. Расширять музыкальный кругозор.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
- метод эмоциональной драматургии,
- метод художественного контекста,
- метод сравнения,
- метод размышления о музыке,
- словесные методы: диалог, беседа, разъяснение.
 Музыкальный материал: «Вальс цветов» П.И.Чайковский; «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвредика»;  «Песня о моём отце» муз. А.Петрова, сл. Л Куклина; «Реквием» Д.Б.Кабалевский, «Детство – это я и ты» сл. М. Пляцковского, муз. Ю.Чичкова.

Ход урока
Вход: «Вальс цветов» П.И.Чайковского.
Задача: Организованно под музыку ввести учащихся в класс.
Музыкальное приветствие: «Здравствуй музыки урок».
Слово учителя. Ребята, я очень рада новой встрече с вами. Несмотря на то, что за окном морозно, холодно, у нас в классе тепло,  уютно и светло от ваших лучистых глаз.
И сегодня вновь нас всех собрала  МУЗЫКА.
? – А как воздействовала на вас музыка, под звуки которой вы вошли в класс? (ответы учащихся)
? – А всегда ли музыка воздействует на людей одинаково? (по-разному)
И сегодня на уроке будет звучать разная музыка.
 Я познакомлю вас с рассказом Д.Б. Кабалевского (ПОРТРЕТ), который  вместе с другими музыкантами выступал с концертами на фронтах Великой Отечественной войны. Их музыку слушали те, кто через несколько минут уходил в бой, где могли погибнуть.
Задание: Внимательно послушайте и определите главное действующее лицо в  рассказе.
Чтение рассказа Д.Б.Кабалевского «Мелодия» Глюка».

Это было в тяжелейшую пору Великой Отечественной войны, в декабре 1941 года. В эти зимние месяцы вместе с большой группой советских композиторов я был эвакуирован в Свердловск. В Свердловске было тогда  эвакуировано множество «ремесленников», как их тогда называли, из оккупированных  фашистами городов. Очень многие из них оказались на Урале без родителей, даже не зная, где находятся их отцы и матери, живы ли, а зачастую, увы, зная, что они погибли.
Первая моя встреча с этими ребятами состоялось на «Уралмаше», где многие из них учились и работали. Ребята шли сюда после работы – промерзшие, в промасленной рабочей одежде, усталые и хмурые. Думая, что пришли они на нашу встречу не столько из интереса к музыке, сколько по выработанной привычке к дисциплине: сказали им, что надо быть на такой-то встрече,- они и пришли.
Мне никогда не приходилось встречаться с такой аудиторией, и я растерялся. Я стал говорить какие-то общие слова, о том, как музыка всегда помогала солдатам на войне, как песню любили революционеры, как она вместе с ними боролась за свободу… И с каждым разом меня всё острее пронизывала мысль о том, что сейчас этим ребятам, на чьи не окрепшие ещё плечи жизнь взвалила такой непомерный груз, который и не всякому взрослому было бы легко выдержать, сейчас им все эти, в общем-то, верные, правильные слова совсем не нужны.
И внезапно возникло решение: остановив самого себя почти на полуслове,  я повернулся к сидевшим около пианино виолончелисту Александру Стогорскому и пианистке Наталии Балк  и быстро перелистал захваченные ими на эту встречу ноты.
Начните с этого, - я вынул «Мелодию» Глюка. Мои друзья-музыканты удивились. Может быть, лучше это? – Стогорский взял в руки ноты танцевальной пьесы современного автора.
- Ни в коем случае!
Ребятам я сказал всего  лишь пять слов: «Вы сейчас услышите прекрасную музыку…».
С первыми же звуками божественной глюковской мелодии начало совершаться чудо. Чудо перерождения человека под влиянием музыки. Ребята словно оживали, распрямились, поднимали головы, и самое главное – менялись их лица, их глаза. В суровую жизнь этих ребят входило что-то совсем для них новое, во всяком случае, в ту пору необычное и неожиданное. Оно, это новое, было светлым, прекрасным и добрым. Вот чего не хватало как раз сейчас ребятам, хотя они, вероятно, и не осознавали этого. Сидящая на полу, неподалеку от меня,  девушка даже не пыталась скрыть этого, тихо заплакала. Сидевший рядом с ней парнишка удивленно посмотрел на нее, отвернулся, и у самого по щекам поползли слезы…
Музыка кончилась, ни одного звука, ни одного слова, ни одного хлопка…  А потом кто-то из ребят тихо, но очень внятно сказал: «А ещё раз можно?» И дивная музыка вновь зазвучала, став, как будто еще светлей, нежней и ласковее.
Учитель:
Что является главным действующим лицом рассказа? (Музыка).
Почему Д.Б.Кабалевский обратился именно к этому произведению? (Орфей страдал от потери близкого человека своей Эвредики, так и эти дети испытывали такую же боль в сердце, что потеряли своих  близких или не знали где они).
Как воздействовала музыка на состояние ребят? В чем помогла им музыка? (именно такая светлая и прекрасная сделала главное, достигла своей цели – она помогла оттаять детским сердцам, согревая их теплом и светом)
Почему вы так на эту музыку откликнулись? Даже смотреть на вас в эти минуты было истинным наслаждением.
Я вдруг увидела некоторых ребят не такими, как видела их раньше.  У____________ было такое лицо, что кроме музыки он никого не видел и не слышал. Я тебе очень благодарна______________.
«Песня о моём отце» муз. А.Петрова, сл. Л.Куклина – исполнение.
Задание: 1.Узнать по мелодии.
                 2. Эмоциональное, выразительное исполнение.
У.: Внимательно послушайте и вспомните название.
? – Есть ли общее между содержанием  песни и содержанием рассказа Д.Б. Кабалевского?  (тема войны, воспоминание о войне).
У.: В песне мы слышим продолжение мысли рассказа. Эта песня о тех, кто погиб, защищая Родину. Мы должны об этом помнить.
Вспоминаем III куплет – повторение, распевание.
Вокально-хоровая работа.
 1. Петь твёрдой атакой звука, на дыхании.
2. Эмоционально – выразительное исполнение.
Исполнение «Песня о моём отце».
? – Как вы оцениваете своё исполнение?
У.: Да, вы очень старались и пели сегодня лучше, чем когда либо.
? – Какими чувствами пронизана песня? (ответы учащихся)
? – А вы в жизни испытывали чувство грусти, печали, обиды?
Сейчас поиграем в игру «Интервью».
Я буду выступать в роли журналиста, и буду задавать вам вопросы, а вы подумайте и громко отвечайте на мой вопрос.  (Микрофон)
- Тебе грустно, когда…
- Чувство грусти я испытываю тогда, когда…
- Твоя подруга (друг) грустит, когда…
У.: Давайте будем стараться, чтобы родные и близкие как можно меньше в жизни испытывали чувства грусти, печали.
- А только ли люди могут испытывать разные чувства? Разве мы одни живём на планете?
VI.  Физкультминутка – задание.
У.: Представим, что класс – цветочная поляна. А вы – цветы. Если цветок засыхает, какое он чувство испытывает? (печали, грусти, одиночества)
? -  Какой лад в музыке? (Минор).
- А если цветок расцветает, лепестки распускаются? Какой лад? (Мажор)
Задание:
На минор – медленно приседаете, листочки прячете.
На мажор – медленно встаёте, листочки распускаются.
Покажите, пожалуйста, смену настроения в выражении лица, глаз (повторить 2 раза).
У.: Спасибо, садитесь. Все цветы распустились, радуя нас своей красотой.
Задание:  Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами репродукции картин  (Тема войны).
- Какие оттенки красок использовал художник?
- Почему?
- Какое чувство вы испытываете, глядя на эти картины?
- Что их сближает? Тема чего? (Тема войны).
Слова на доске:     ПЕЧАЛЬ, СКОРБЬ.
Слово учителя: Тема войны получила отражение и в литературе, и в живописи, и в музыке. Героям воздвигнуты памятники, обелиски. Герои, отдавшие жизнь за Родину, не забыты. Память о них живёт в сердцах всех людей.
Одним из наиболее значительных музыкальных памятников тем, кто погиб в годы Великой Отечественной войне является произведение Д.Б. Кабалевского «Реквием».
? –Вспомните, что такое реквием? (дают определение)
А  «Реквием» Д.Б.Кабалевкого был создан на стихи поэта Р.Рождественского, в которых есть такие строки (слова на доске):
Помните!
Через века, через года,  –
Помните.
О тех, кто уже не придёт никогда
Помните!
Не плачьте!
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших  будьте достойны!
Вечно достойны!
У.: Что хотел композитор и поэт сказать этим произведением нам, живущим сегодня?
- Какова главная мысль этого произведения?
На эти вопросы мы постараемся ответить, прослушав один из фрагментов «Реквиема».
VII. Хор «Наши дети» из «Реквием» Д.Б.Кабалевскго  - слушание.
Ответы учащихся.
? – Как вы думаете, почему это произведение называется «Реквием»?
Вывод: Реквием – это музыкальное произведение для смешанного хора и симфонического оркестра, написанное  в память об умерших или погибших.
1941 – 1945 г.г. – записано на доске
? У.: О чём говорят вам эти даты?
? –Какую знаменательную дату  в 2020 году будет отмечать вся наша страна?
Ответ:  75 лет со дня победы Великой Отечественной войны.
У.: Прошло 75- лет, как закончилась война. Но до сих пор люди  поют, слушают произведения о войне, композиторы пишут музыку о войне, поэты  пишут стихи, художники – картины.
? Нужно  ли вспоминать о войне, воспитывать молодёжь  на героических произведениях? (ответы – рассуждения детей).
? Как вы думаете, каково значение произведений о войне в наше современное время?  (Это память).
У.:  Д.Б. Кабалевский посвятил «Реквием» тем, кто погиб за жизнь, за солнце, за юность мира. Мы, живущие сегодня, должны об этом помнить всегда.
? -  О чём шла речь на сегодняшнем уроке? (о войне).
Назовите  тему нашего урока. ( «Музыка войны», «Никто не забыт и ничто не забыто»).
У.: Д.Б. Кабалевский сказал о своём произведении так: «Реквием» написан о погибших, но посвящен живым, рассказывает о смерти, но воспевает жизнь, рождён войной, но устремлён к миру».
? – Как вы понимаете смысл сказанного? (ответы детей).
Обращаемся к репродукциям картин (Тема мира).
? – А эти репродукции связаны с темой войны?
- Какое время изображено?
 - Почему?
 -Какое выражение лиц?
Слова на доске:     РАДОСТЬ, СЧАСТЬЕ.
VIII. Игра «Интервью».   (МИКРОФОН – учитель начинает фразу, а дети продолжают).
- Когда вы испытываете чувство радости? (Когда…..
- Мама ваша радуется, когда…
- А ваш классный руководитель, когда испытывает чувство радости…
Слово учителя: Давайте своими делами, поступками, учёбой нести окружающим только радость и хорошее настроение. Вы согласны со мной?
Спасибо.
У.: Каким произведением вы желаете закончить урок, где чувство радости ярко выражено? («Детство – это я и ты»).
? – Как должна звучать эта песня? (ответы)
У.: А теперь не пожалейте отдать частичку своей души, радости, счастья,  исполняя песню «Детство – это я и ты».
IX. Исполнение песни «Детство – это ты и я».
? – Какие чувства вы испытывали, исполняя песню?
У.: - По выражению ваших глаз я видела, как вы щедро дарили свою радость друг – другу.
Спасибо вам.
Подходит к концу наша сегодняшняя встреча, на которой звучала,  разная музыка… Она вам понравилась?
? – Как она воздействовала на вас? (по – разному)
- Музыка была красивая? (ответы детей)
У.:  Только красота эта была разной. Красота доброжелательной улыбки и красота истинной человеческой скорби. Музыка может заставить нас и улыбнуться и испытать печаль.
И в заключение нашей встречи я ещё раз хочу пожелать и вам, и себе, чтобы наши сердца не уставали дарить людям добро, согласие и радость. И в этом нам поможет её величество – МУЗЫКА.
У. – Ребята, вы меня сегодня порадовали своим исполнением, вы были хорошими слушателями, красиво рассуждали о прослушанной музыке.
Спасибо вам.
За работу вы все получаете – 5.
? – Какие впечатления остались   у вас от урока? (высказывания детей)
- И у меня тоже  - радости.
И в знак благодарности я хочу поделиться с вами своей радостью.
Все звуки музыки, которые мы прослушали  на уроке, я собрала вот в эти пакетики радости (у каждого на парте лежит пакетик), которые дарю вам. Рассмотрите их, поделитесь радостью друг с другом (обмен пакетиками), подарите друг другу улыбку.
 В это время тихо звучит музыка «Вальс цветов» П.И.Чайковского.
А теперь давайте подарим частичку своей радости всем находящимся в классе.
Подбросьте  эти звуки как можно выше, чтобы звуки  радости, падая вниз, одарили бы каждого радостью наших сердец.
Урок окончен.
До свидания.
 X. Выход: «Вальс цветов» П.И.Чайковский.


title: Автоматизация «Ц»

extracted_text:
АВТОМАТИЗАЦИЯ «Ц»

Произносим сливая звуки Т-С

Автоматизация звука [ц] в обратных слогах
АЦ – АЦ – АЦ – АЦ – АЦ
ОЦ – ОЦ – ОЦ – ОЦ – ОЦ
УЦ – УЦ – УЦ – УЦ – УЦ
ЫЦ – ЫЦ – ЫЦ – ЫЦ – ЫЦ

ИЦ – ИЦ – ИЦ – ИЦ – ИЦ
ЕЦ – ЕЦ – ЕЦ – ЕЦ – ЕЦ
ЁЦ – ЁЦ – ЁЦ – ЁЦ – ЁЦ
ЮЦ – ЮЦ – ЮЦ – ЮЦ – ЮЦ
ЯЦ – ЯЦ – ЯЦ – ЯЦ – ЯЦ

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в конце
АЦ: бац;
ЕЦ: боец, конец, отец, певец, танец, птенец, индеец, мизинец, кузнец, китаец, немец, купец, гонец;
ЯЦ: паяц, заяц.

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в середине
ЦА: овца, птица, певица, пуговица, единица, куница, умница, охотница, модница, водица, девица, темница, медведица, пятница, конница.
ЦО: яйцо, пунцовый.
ЦЫ: танцы, отцы, певцы, концы, птенцы, пуговицы, немцы, зубцы, куцый.
ЦИ: акация, авиация.
ЦЕ: зацепка, зацепить, оценка.

Автоматизация звука [ц] в прямых слогах
ЦА – ЦА – ЦА – ЦА – ЦА
ЦО – ЦО – ЦО – ЦО – ЦО
ЦУ – ЦУ – ЦУ – ЦУ – ЦУ
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ
ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ

Автоматизация звука [ц] в интервокальных слогах
АЦА – АЦО – АЦУ – АЦИ – АЦЕ
УЦА – УЦО – УЦУ – УЦИ – УЦЕ
ЫЦА – ЫЦО – ЫЦУ – ЫЦИ – ЫЦЕ
ЕЦА – ЕЦО – ЕЦУ – ЕЦИ – ЕЦЕ
ОЦА – ОЦО – ОЦУ – ОЦИ – ОЦЕ
ИЦА – ИЦО – ИЦУ – ИЦИ – ИЦЕ
Автоматизация звука [ц] в прямых  слогах со стечением согласных
ЦВА – ЦВО – ЦВУ – ЦВЫ – ЦВИ
ЦВЕ – ЦВЁ – ЦВЮ – ЦВИ – ЦВЯ

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук в начале
ЦО: цокать, цокот;
ЦУ: цукат;
ЦЫ: цыган, цыганка, цыпки, цып-цып;
ЦИ: циновка, цинк;
ЦЕ: цепь, цемент, цех, цена, цедить, цепкий.

Автоматизация звука [ц] в словах, где этот звук  со стечением согласных
Цветок, цвет, цветной, цветник, цветовод

Автоматизация звука [ц] в словосочетаниях
Цветные пуговицы, цветные нитки, меткая охотница, цыганская кибитка, мохнатая овца, тонкая циновка, пунцовый цветок, букет цветов, утиное яйцо, дикая медведица, немецкий язык, тонкая акация.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 3 слов
Мой отец – кузнец. Овцы пьют водицу. Отец покупает пуговицы.
Птица пьёт водицу.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 4 слов
Идёт девица по водицу. У дома цветёт акация. У дома цветут цветы.
У меня – цветная  пуговица. На окне – комнатные  цветы.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 5 слов
У птицы в гнезде – птенцы. Мохнатая овца идёт к цветам.
У моего дома цветут цветы. Я сегодня  иду в цирк.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 6 слов
У Тани на окне цветут цветы. Дима и Таня танцуют детский танец. У Кати в цветнике цветут цветы. Зоя в пятницу идёт на танцы.

Автоматизация звука [ц] в предложениях из 7 слов
У коня копыта цокают: цок, цок, цок.
У купца – цветные  нитки и цветные пуговицы.

Автоматизация звука [ц] в чистоговорках
ЦО – ЦО – ЦО, ЦО – ЦО – ЦО вам водица и яйцо
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ, ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ  вам цветные бубенцы
ЦА – ЦА – ЦА, ЦА – ЦА – ЦА  вам мохнатая овца
ЦА – ЦА – ЦА, ЦА – ЦА – ЦА  тут мохнатая овца
ЦО – ЦО – ЦО, ЦО – ЦО – ЦО   ей от зайца письмецо
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ, ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ  на акации птенцы
ЦА – ЦА – ЦА, ЦА – ЦА – ЦА  тут овца и там овца

ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ, ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ  вот вам сказка о яйце
ЦО – ЦО – ЦО, ЦО – ЦО – ЦО  курица снесла яйцо
ЦУ – ЦУ – ЦУ, ЦУ – ЦУ – ЦУ  киска тянется к яйцу
ЦА – ЦА – ЦА, ЦА – ЦА – ЦА  брысь, котёнок, от яйца!
ЦУ – ЦУ – ЦУ, ЦУ – ЦУ – ЦУ   не пускать его к яйцу!
ЦО – ЦО – ЦО, ЦО – ЦО – ЦО  сами мы съедим яйцо
ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ, ЦЫ – ЦЫ – ЦЫ  отогнали? Молодцы!
ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ, ЦЕ – ЦЕ – ЦЕ  вот вам сказка о яйце


title: План работы со способными детьми

extracted_text:
План работы
со способными детьми

План работы
со слабоуспевающими учащимися


title: Презентация "Бытовая безопасность" для детей

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Синеглазка»
муниципального образования город Ноябрьск

Бытовая
безопасность
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Синеглазка»
муниципального образования город Ноябрьск

Подготовила:
                                                                                Нестерова С.А.

Подготовила:
                                                                                Нестерова С.А.
Безопасность поведения на улице, безопасность поведения в быту, безопасность поведения с людьми – все это составляющие общей культуры безопасности. Но если мы будем постоянно одергивать ребенка и говорить ему о том, что тут ты можешь попасть под машину, там обожжешься, здесь поранишься, ничего хорошего из этого не получится. Мы вырастим запуганное, беспомощное создание с огромным багажом комплексов.
Как сделать так, чтобы и взрослые были спокойны, и дети находились в безопасности?
Этому поможет планомерная профилактическая работа с детьми, проводимая в самой приемлемой для них игровой форме, которая тесно переплетается с познаватель-ным процессом.
 Возникновение пожаров из - за                   шалости и как следствие травмирование и даже гибель детей – проблема, требующая для своего решения четких, скоординированных действий взрослых. Чтобы не случилось беды, мы, взрослые, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не пугать его.

Рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления, в данном случае огня. Огонь – друг, благодаря огню жизнь человека стала лучше. Но огонь может стать и врагом при неправильном обращении. Во многих случаях от тебя зависит, станет ли огонь твоим другом или врагом. Это одно из правил, которое нужно запомнить       детям.
Исходя из особенностей восприятия и понимания детьми информации, можно выделить следующие виды работы по данной проблеме:
Ознакомление с правилами пожарной безопасности на специально организованных занятиях;
Ознакомление с правилами пожарной безопасности через произведения художественной литературы;
Использование публикаций периодической печати;
Исследовательская деятельность (опыты, практические упражнения);
Игровая деятельность (дидактические, сюжетные, самодеятельные игры);
Организация тематических конкурсов поделок и детских рисунков;
Совместная творческая деятельность детей и родителей;
Встречи с интересными людьми профессии «пожарный»;
Экскурсии в музей и пожарную часть (если есть такая возможность);
Игры-драматизации, развлечения, досуги.

Использование разнообразных форм работы позволяет воспитателю формировать у детей навыки правильного обращения с огнем и огнеопасными предметами.
ОПАСНО
С предметами острыми будь осторожен,
Ими ты больно пораниться можешь!
Дом в порядке содержи:
Вилки, ножницы, ножи,
И иголки, и булавки
Ты на место положи.

ОПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
       «Четвертый лишний»
Бытовые электроприборы
Учись на кухне помогать,
Посуду мыть и вытирать,
А к газу ты не подходи –
Сперва немного подрасти!
ЕСЛИ В ДОМЕ НАЧАЛСЯ ПОЖАР.
Правило 1.  Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.
Правило 2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.
Правило 3. Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону 01 и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
Знает каждый гражданин
Этот номер – 01.
Если к вам придет беда –
Позвони скорей туда.
А если нету телефона,
Позови людей.
Правило 4. При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей, при пожаре, погибает от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком – внизу дыма меньше.
Запомнить и взрослым необходимо:
Чаще в пожарах гибнут от дыма!
Правило 5. При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.


title: Тест по литературному чтению 2 класс 2 четверть

extracted_text:
Литературное чтение
2 класс 2 четверть
1.Найди героя (героев) сказки «Теремок».
А) гуси-лебеди
Б) Баба-яга
 В) курочка Ряба
Г) мышка-норушка
2.Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?
А) мышка
Б)  кошка
В) собака
 Г) лягушка
3.Определи жанр произведения.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы …
Поводи пойди-ка ты!
1) считалка
2) колыбельная песня
3) загадка
4) небылица

4.Среди перечисленных сказок найди сказку А. С. Пушкина

1) «Каша из топора»
2) «Петушок и бобовое зёрнышко»
3) «Сказка о рыбаке и рыбке»
4) «Гуси-лебеди»

5.Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Закончи предложение.
   Сказки бывают народные и …
_____________________________________________________________________

Прочитай текст.
Слон сильный и умный
Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.
А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. У слона почти нет врагов. Но если слон почувствует опасность, он крадётся тихо, как мышка.
Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.
(106 слов)                                                                               (Г. Снегирёв)

Ответь на вопросы по тексту
1.Кто главный герой?
2.Что делает слон, когда чувствует опасность?


title: Контрольная работа "Человек" 10 класс ФГОС (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа. 10 кл. Тема «Человек».        ФГОС

1. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют черты элитарной культуры.
1) отсутствие выраженной коммерческой направленности; 2) доступность для массового зрителя; 3) простота; 4) стремление творца к самовыражению; 5) сложность художественных приёмов; 6) узкий круг потребителей
Найдите два термина «выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.

2. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу.
1) способность к совместной преобразовательной деятельности
2) стремление к самореализации
3) умение приспосабливаться к природным условиям
4) устойчивые взгляды на мир и свое место в нем
5) потребность в воде, пище, отдыхе

3. Установите соответствие между проявлениями качеств человека и природой этих качеств: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4. Запишите слово, пропущенное в таблице.

 5. Выберите верные суждения о мировоззрении человека.
 1) Мировоззрение человека заключается в осознании себя через своё отношение к отдельным предметам и людям.
2) Ранней формой мировоззрения являлось мифологическое мировоззрение.
3) Компонентами мировоззрения являются нормы и ценности.
4) Философское мировоззрение основано на вере в существование сверхъестественного.
5) Обыденное мировоззрение формируется стихийно, в процессе житейского опыта.

6. Установите соответствие между этапами познания и иллюстрирующими их конкретными операциями.
7. Выберите верные суждения о познавательной деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Восприятие является формой рационального познания.
2) Истинным считается только то знание, которое не может быть уточнено или опровергнуто
    в дальнейшем.
3) Одним из критериев истины выступает практика.
4) Обыденное познание в отличие от научного не ведет к истинному знанию.
5) Одной из форм чувственного познания является представление.

    8. Ниже приведены названия потребностей. Все они, за исключением двух, являются названиями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека.

 1) биологические; 2) физиологические; 3) социальные; 4) органические; 5) естественные;
 6) эстетические

9. Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

10. Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Биосоциальная природа человека». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответы: 1) – 14;  2)- 124 3)- 2211; 4) - религия; 5) -235; 6) -112122; 7) -35; 8) – 36; 9)- 21221

10)Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
2. В чём проявляется биологическая природа человека:
а) функционирование внутренних органов и систем;
б) первичные (физиологические) потребности;
в) генотип человека и механизмы наследственности.
3. Социальное в человеке:
а) социальные потребности;
б) интересы;
в) волевые качества;
г) самосознание;
д) мировоззрение и др.
4. Единство биологического и социального в человеке:
а) роль наследственности в развитии человека;
б) возможности современного общества в борьбе с наследственными заболеваниями;
в) осуществление и удовлетворение биологических потребностей в социальных формах.
5. Проблема соотношения биологического и социального в человеке (разные подходы).


title: Полугодовая контрольная работа по химии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Инструкция по выполнению работы
	Контрольная работа включает в себя 8 заданий. Задания №1-5 с кратким ответом, задания 6-8 с развернутым ответом.
	На выполнение работы отводится 40 минут.
	Ответы к заданиям 1-4 записываются в виде одной цифры (буквы), которая соответствует номеру правильного ответа.
	Ответы к заданию 5 записываются в бланке ответов в виде последовательности цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
	К заданиям 6-8 следует дать развернутый ответ. Задания выполняются в бланке ответов под соответствующими номерами.
	Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Не забудьте перенести ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ.
Желаем успеха!

Полугодовая контрольная работа по химии  8 класс
Выберите один правильный ответ

1. К химическим явлениям не относят:
А) скисание молока
Б) сгорание бензина
В) таяние снега
Г) образование ржавчины на железе

2. К простым веществам относят
а) серная кислота
б) железо
в) хлороводород
г) медная руда

3. Среди перечисленных веществ выберите сложное
а) золото
б)сера
в)аммиачная селитра
г)алюминий

4. Наименьшую относительную молекулярную массу имеет:
а)  HCl
б)  HF
в)  H2O
г)  H2S

5. Выберите ряд формул, в котором все вещества – оксиды:
1) KOH, K2O, MgO
2) ZnO, ZnCl2, H2O
3) Al2O3, MgO, CuO
4) H2SO4, SO3, HCl

6. Составьте уравнения химических реакций, которые протекают при горении в кислороде. Назовите продукты реакций.
а) цинка;
б) серы (IV)
в) фосфора (V)
г) сероводорода H2S.

7. Составьте формулы соединений, состоящих из:
а) кальция и водорода;
б) алюминия и хлора;
в) фосфора (III) и хлора;
г) азота (V) и кислорода.

8. Какой из сложных веществ имеет большую массовую долю водорода: NH3 или PH3 ? Ответ подтвердите расчетом.

Контрольная работа за первое полугодие.
ХИМИЯ.  8 класс
БЛАНК ОТВЕТОВ
ФИ учащегося ________________________________________________

6.

7.

8.

ОЦЕНКА:______________________
Учитель:___________________________/____________________/

Ключи и критерии оценивания диагностической работы
Полугодовая работа состоит из двух частей, которые различаются по форме и количеству заданий, уровню сложности.
Первая часть содержит 5 заданий базового уровня (уровня минимальных требований) с выбором ответа. К каждому из этих заданий предлагается несколько вариантов ответов, из которых только один верный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
В заданиях 1-5:
а) указан номер неверного ответа;
б) номер ответа не указан;

Задания 6-9  повышенного  уровня сложности требуют развернутого ответа.


title: Технологическая карта урока математики "Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток"

extracted_text:
Департамент образования администрации
Поронайского городского округа
муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение  средняя общеобразовательная  школа № 2 г. Поронайск

Технологическая карта урока математики по теме:
«Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток»

Комарова Ирина Васильевна

учитель начальных классов

г. Поронайск
2021
        Урок:  Математика

        УМК: Школа России

        Учебник: М.И. Моро

        Класс: 2

        Тема урока: Письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток  (Урок 66).

        Тип урока: урок «открытия» нового знания.

 Цель урока: познакомить обучающихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.

        Планируемые результаты
 Предметные: знают устные приёмы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию в пределах 100; запись двузначных чисел при сложении в столбик; письменный алгоритм сложения двузначных чисел; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры; как найти периметр многоугольника; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с её краткой записью; находить периметр фигур.
Метапредметные  познавательные: способны понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, умеют вступать в речевое общение.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мышление, вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Характеристика этапов урока


Презентация "Видообразование как результат микроэволюции"


title: Сценарий вечера отдыха для детей "Новогодний калейдоскоп"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района Омской области

Новогодний калейдоскоп
(вечер отдыха для детей среднего  школьного возраста)

                                                                                Подготовила и провела
                                                                                педагог-организатор
                                                                                Коростелёва Л.Г.

Тара -2021

Цель: в игровой форме дать основы культуры проведения досуга, привить творческое воображение и умение весело отдыхать.

Материалы и оборудование: музыкальный центр, диски, цветная бумага, ножницы, клей, простые карандаши, фломастеры, 2 пластмассовых  ведра, восемь прищепок, атласные ленты, фантики от конфет, 2 ремня.

Ход мероприятия
Для нашей игры нам нужно собраться в две команды и для  определения кто в какой команде вы будите отвечать на мои загадки, и за правильный ответ получать жетоны, и так приступаем.

На какое дерево садится ворона после дождя (мокрое)
Что на чужой спине едет и груз везёт (рюкзак)
Что делает сторож, если у него на шляпе сидит ворона (спит)
Что можно разбить, получив за это не выговор, а благодарность (клумбу)
Какая земля никогда не стареет (новая земля)
Что сырым не едят, а варёным выбрасывают (лавровый лист)
По какому пути нельзя пройти (млечному)
Какое число нельзя ни разделить, ни умножить (ноль)
Как из двух спичек сложить число 10 (Х)
10.Сколько яиц можно съесть на тощак (одно)
11.В колесе телеги десять спиц, сколько промежутков между спицами (10)
12.какую воду можно принести в решете (замороженную)

Команды занимают свои места.

Конкурс канатоходцев
Желающим из команды завязываются шарфами глаза, их раскручивают, и подводят к дорожке из туалетной бумаги. Побеждает тот, кто прямее пройдёт по дорожке

Конкурс модельеров
Отсутствие костюма на новогоднем вечере это проблема умелым и сообразительным ребятам. За 5 минут вы должны сделать шляпу из предлагаемых вещей. Затем дать своему шедевру название и продемонстрировать его.
А пока наши команды трудятся зрители отвечают на занимательные вопросы.

                            3.Конкурс учёных
Команды поочерёдно должны сделать научный доклад на тему…т.е дать как можно больше определений   празднику Новый год
Например:
Новый год – это сладкие подарки и тд.

                               4.Конкурс скульпторов
Командам предстоит изобразить разнообразные предметы так, что бы зрители могли определить, что это.
(на жетонах написано: мост над Иртышом, египетские пирамиды, медный всадник, новогодняя ёлка.)

                               5.Конкурс певцов
Какой же новый год без песен. Хоровые коллективы должны исполнить песню «в лесу родилась ёлочка». А свой сценический образ команда узнает, выбрав один из жетонов (хор учителей, хор детского сада, хор пенсионеров, хор мальчиков).

                               6.Конкурс знатоков
                            (игра устами младенца)
Отгадать о чём идёт речь
1.Мне очень нравится эта новогодняя  штука.
От неё у взрослых может быть много хлопот.
Один раз внутри у неё была маска зайца.
Она похожа на гранату.
У неё есть верёвочка, за которую надо дёрнуть (хлопушка)

2.Его можно в новый год одеть на голову.
Если по нему постучать палкой, будет очень громко.
Он может быть тяжёлым и совсем лёгким.
В нём можно готовить на новый год салаты.
В нём замачивают бельё (таз)
3.Он  бывает разных цветов.
На новый год им украшают сцену.
Он большой красивый и лёгкий.
Он состоит из воздуха.
Если его проколоть иголкой, он лопнет (воздушный шарик)

4.они бывают разноцветные.
Когда они запутываются в голове, их трудно достать.
Они как снежинки падают и падают.
В новый год весь пол бывает усыпан ими (конфетти)

5.Эта такая длинная штука.
Мы украшаем ей новогодний костюм.
Она разноцветная и блестящая.
Она легко рвётся.
Её делают из фольги (мишура)

6.От них  может загореться дом
У меня есть целая пачка.
Люди на новый год ходят с ними на улицу и машут руками.
Они ярко горят и везде разбрасывают искры (бенгальские свечи)

                            7.Конкурс мыльных пузырей
Желающие по одному от команды надуют мыльные пузыри,
у кого большой пузырь,
долго не лопнет,
далеко улетит.

                           8.Конкурс любителей мандаринов
 По два участника от команды должны без рук почистить мандарины, кто быстрей.

                            9.Конкурс на лучшую  бумажную снежинку
Вырезать новогоднюю снежинку

Литература:
1.Герасимова В.А.Классный час играючи. Выпуск 2.-М.:ТЦ Сфера,2014-64с.
2. Герасимова В.А.Классный час играючи. Выпуск 8.-М.:ТЦ Сфера,2016-64с.
3.Кувашова Н.Г.Праздники в школе.Учитель,2008.120с.


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение города Москвы « Школа № 1373»
Отделение дошкольного образования №3

Картотека народных игр для подготовительной к школе группы.

Выполнила: Воспитатель
Вернигорова В.Н.

1 Русская народная игра «Золотые ворота»
Цель: Совершенствовать лёгкий бег, развивать ловкость.
Ход игры:
Участники игры делятся на тех, кто стоит в кругу, подняв сомкнутые руки. И тех , кто через эти ворота пробегают цепочкой ( или по одному).
Стоящие поют:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй – запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
«Ворота» закрываются и «ловят» того, кто остался в них. Оказавшийся внутри круга, берутся за руки с образующими круг, увеличиваются ворота.

2 Русская народная игра « Горелки с платочком»
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в беге.
Ход игры:
Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке  на головой платочек.
Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Посмотри на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три!
Последняя пара беги!
Дети последней пары бегут вдоль колонны ( один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берёт у него платочек и встаёт с ним впереди колонны, а опоздавший «горит», т.е. водит.

3 Русская народная игра « Бубенцы»
Цель: Развивать умение действовать по сигналу, внимание упражнять  детей  ориентироваться в пространстве по слуховому восприятию, построению в круг, хороводному движению.
Ход игры: Дети встают в круг. На середину выходят двое – один с бубенцом или колокольчиком, другой – с завязанными глазами.
Все дети говорят:
Трынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диги –дон,
Отгадай, откуда звон!
После этих слов «жмурка» ловит увёртывающего игрока.
Правила: Ловить начинать только после слов «Звон!». Игрок, которого ловят, не должен выбегать за пределы круга.
Варианты: Дети, образующие круг, могут водить хоровод.

4Русская народная игра «Пряничная лавка»
Цель: Приобщение детей к русской народной культуре; развивать координацию движений, мышечный  тонус, артистические умения детей; воспитывать желание перенимать и хранить народные традиции.
Ход игры:
На слова «Сбрось-ка паренька» водящий быстренько хлопает рукой по колену. Игрок должен быстро обежать « пряничную доску» и сесть на своё место. В это время ведущий обегает « пряничную доску» в другом направлении. Если водящий успел занять место игрока – то теперь водить будет, игрок, которого хлопнули по колену. Если нет – то снова будет водить тот же водящий.
Правила игры:
Все  играющие садятся рядом друг с другом на скамейку или на стулья, поставленные в ряд. Это будет « пряничная доска». Вокруг скамьи или стульев должно быть достаточно места (чтобы можно было их обежать). Водящий ходит вдоль «пряничной доски» все игроки говорят или поют:

Пряничная доска, с целого пенька,
С целого пенька, сбрось-ка паренька.

5Русская народная игра «Водяной»
Цель: Совершенствовать ходьбу спокойным шагом по кругу, лёгкий стремительный бег.
Ход игры:
Выбирается « дедушка», он садится на стул в центре круга, все играющие, ходят по кругу и поют:
Уж дедушка седой,
Что сидишь ты под водой?
Выглянь на минуточку.
Посмотри хоть чуточку.
Мы пришли к тебе на час,
Ну-ка, тронь попробуй нас,
Правила игры:
« Водяной» встаёт с места и начинает ловить играющих, которые убегают с места.

6Русская народная игра «Медведь»
Цель:
Развивать эмоциональное отношение к игре. Вырабатывать  у детей выдержку. Продолжать учить стремительному бегу.
Ход игры:
Один из детей изображает медведя. Он делает вид, что спит. Дети собирают грибы, и ягоды, поют:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
Всё на нас глядит,
А потом как зарычит
И за нами побежит.
Правила игры:
Медведь встаёт и начинает гоняться за детьми.

7Русская народная игра «Солнце»
Цель:
Действовать в соответствии с текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки, спокойным, хороводным шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить стремительному бегу.
Ход игры:
Дети стоят по кругу. В центре «солнце» - ребёнок.
Гори солнце ярче,                   -     Дети ходят
Лето будет жарче               -     по кругу.
А зима теплее,                        -   Идут в центр.
А весна милее                        -  Из центра обратно.
А зима теплее,                   - В центр.
А весна милее.              – Обратно.

Правила игры:
После слов « солнце» (ловишка) ловит детей.

8Русская народная игра «Сова»
Цель:
Развивать у детей способность выразительно передавать игровой образ. Учить двигаться легко, свободно. Воспитывать выдержку, внимание.  Проявлять творчество.
Ход игры:
Один из играющих изображает «сову», остальные мышей.  Сова выкрикивает: « Утро!» Тут же мыши начинают бегать, скакать, делать различные телодвижения. Сова кричит « День!» Мыши продолжают двигаться. Сова говорит «Вечер!» Мыши встают в круг, ходят во круг совы и поют:
Ах ты, совушка - сова,
Золотая голова.
Что ты ночью не спишь,
Всё на нас глядишь?
Правила игры:
Сова говорит «Ночь!» При этом слове мыши мгновенно замирают, не двигаясь. Сова подходит к каждому из играющих и различными движениями и весёлыми гримасами старается какое-либо движение, из игры выбывает.

9Русская народная игра «Жмурки»
Цель:
Развивать умение действовать по сигналу, учить ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
Ход игры:
Дети выбирают одного участника, накладывают ему на глаза повязку. По данному сигналу, участвующие в игре, бросаются в разные стороны, а ребёнок с повязкой на глазах, стоящий по середине места для игры старается поймать кого –не будь из бегущих.  Попавшийся меняется с ним ролями, т.е ему накладывают повязку на глаза и он становится «жмуркой».
Правила игры:
Дети должны во время бега следить, чтобы тот из них у которого глаза завязаны, не наткнулся на какой – не будь предмет; при виде опасности  они предупреждают криком: « Огонь!».

10 Русская народная игра « Паучок»
Цель: Закрепить умения ходить по кругу спокойным шагом. Подводить к умению выразительно передавать игровой образ. Воспитывать выдержку.
 Ход игры:
Выбирают водящего, который садится на корточки в центре круга. Остальные играющие ходят вокруг него   по кругу, взявшись за руки, и поют:
Паучок, паучок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя поили,
Мы тебя кормили,
На ноги поставили,
Танцевать заставили.

Правила игры:
Все бегут к центру, приподнимают водящего, ставят  его на ноги и снова образуют круг. Хлопают в ладоши, поют:
Танцуй, танцуй,
Сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь!
Водящий кружится с закрытыми глазами. Водящий выбирает кого-нибуть, не открывая глаз, и меняется с ним местами.


title: Классный час "Тренируем память и внимание" 5 класс

extracted_text:
Классный час для 5 класса «Тренируем память и внимание»

Цель: 1) Обсудить с детьми, какие качества характера нужны им для того, чтобы хорошо учиться.
           2) Познакомить учащихся с различными видами внимания и памяти, способами их
укрепления  и приёмами тренировки.

Оборудование: доска, кодоскоп, рисунки к стихотворению, таблицы чисел от 1 до 25.

Ход мероприятия:

Введение.

Сообщение  детям  цели  классного часа.
Начнём обсуждение с истории «Про дядю Гогу, который всё перепутал».
( Первая часть стихотворения написана на кодоскопе)
Жил художник дядя Гога,
Был рассеян он немного.
Дали дяде как- то раз
Иллюстрировать рассказ.
Что в рассказе этом было?
«Тётя Маша суп варила,
Старичок читал газету,
Васька-кот стащил котлету,
Игроки забили мяч,
Зуб лечил больному врач».
Дядя Гога взял рассказ,
Прочитал 15 раз,
Сел и тут же без заминки
Сразу сделал все картинки.
Что в картинках этих было?
(Вторая часть стихотворения  вывешивается на доску в картинках)
«Тётя Маша  гол забила,
Васька-кот читал газету,
Старичок стащил котлету,
Врач варил с лапшою суп,
Игроки лечили зуб!»
Всё придётся дяде Гоге переделывать в итоге!

Ребята, почему дядя Гога всё перепутал? Какие качества у него были не развиты?
- внимание и память

 А важны ли эти качества для учеников, или можно обойтись без них?

Эти качества (хорошая память и внимание) очень важны и для учёбы и для повседневной жизни и для будущей работы. Если вы  что-то хорошо, быстро и легко делаете, этому способствует хорошая  память и развитое внимание.
    Представьте себе, во что превратилась бы наша жизнь, если бы мы вдруг потеряли память? Мы бы не знали, что делать в следующий момент и как делать, и всякий раз учились бы заново, а после снова бы забывали. Нормальная жизнь была бы невозможна!
   Или, представьте, что учитель невнимательно проверил ваши тетради или забыл поставить вам 5 в журнал. Или повар тётя Нина по невнимательности соль положила бы в компот, а  сахар в суп, или вообще забыла бы приготовить обед. Или вы заболели и пришли к врачу, а он забыл, что нужно на работу и отдыхает себе дома. Или в аптеке вместо таблеток от головы вам продадут лекарство от насморка. Я думаю, что привела достаточно примеров, чтобы вы поняли, как важно иметь хорошую память и развитое внимание. Для примера ещё одно стихотворение про мальчика Лемеле, автор которого Лев Квитко.
Мама сказала:
-ты мне услужи,
 посуду помой,
и сестру уложи.
Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок,
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестрёнка, тарелки,
Петух и дрова…
У Лемеле только
Одна голова!-
Схватил он сестрёнку
И запер в сарай,
Сказал он сестрёнке:
- Ты здесь поиграй!
Дрова он усердно
Помыл кипятком,
Четыре тарелки
Разбил молотком.
Но долго пришлось
С петухом воевать:
Ему не хотелось
Ложиться в кровать.

Понятно, что у мальчика была плохая память и совершенно не развито внимание.
Поэтому, чтобы над вами не смеялись, как над героем стихотворения, нужно развивать и укреплять свою память и внимание.

2.Сначала поговорим о памяти.

ПАМЯТЬ – это запоминание, сохранение и воспроизведение всего того, что было в нашем опыте.

                                   ВИДЫ   ПАМЯТИ

- двигательная (запоминание различных движений, например, при ходьбе, при письме (очень нужна вам на физкультуре, в первом классе, когда писали крючки и палочки))

- эмоциональная (память на чувства и переживания)

- словесно-логическая (память на мысли, знания, понятия)

- образная
    а) вкусовая
    б) зрительная
    в) слуховая
    г) обонятельная
    д) осязательная
Можно пояснить обонятельную и осязательную память с помощью разрезанного апельсина, металлического чайника, бумаги, тетради.
Ребята, как вы думаете, какие из этих видов памяти наиболее важны для успешной учёбы?
(зрительная, слуховая, словесно-логическая).
ВЫВОД: Эти виды памяти и нужно тренировать.
Первый способ (тренируем слуховую память)
Тест. Я читаю словосочетания, вы внимательно слушаете, а потом воспроизводим на бумаге ( потом я читаем  только 1 слово, а вы пишите только 2-ое)
Тест
ваза - цветы
праздник – подарок
велосипед – руль
санки - кататься
зима – холодно
зонтик – дождь
двойка – ремень
собака – сторож
замок – дверь
белье – веревка
оценка: если 10,9 слов верно, то «5»
	8,7 слов верно, то «4»
	6,5 слов верно, то «3»
	4,3 слова верно, плохо
Дома можете попросить родителей придумать так же и проверить вас. Кстати, ребята, этот тест тренирует не только слуховую память, но и словесно-логическую (т.к. слова подобраны по смыслу).
Второй способ. Тренируем зрительную память. Объясняю, показываю таблицу (читаю по строчкам, смотрим 1 минуту). Попробуйте воспроизвести (можно не рисовать, а написать словами: чайник, снег и. т. д.) Теперь проверим!
А кто заметил, как легче запомнить? (по столбикам: посуда, погода, геометрические фигуры, числа) Т.е. кроме зрительной еще тренируем снова словесно-логическую память.

3. Теперь поговорим о внимании.

Вспомните, вы писали контр. работу на этой неделе и некоторые ученики испортили себе оценку, т. к. в примере стоял «-«, а они сделали сложение. Обидно, да? Ведь если бы были более внимательны, то получили бы оценку выше! Если бы, да «БЫ» мешает.
ВНИМАНИЕ – это сосредоточенность нашего восприятия на определенном объекте или деятельности.
Существует два вида внимания:
- непроизвольное – возникает без всякого намерения человека, характерно для маленьких детей. Они не умеют еще управлять своим вниманием;
- произвольное – возникает при приложении каких-то усилий воли человека, например, при переходе через улицу, выполнении дом. задания и. т. д.
Вы уже не маленькие дети и должны учиться управлять своим вниманием. Вы должны уметь направлять его на нужный объект.
Есть много способов проверки уровня развития внимания и его тренировки.
1 способ. Две таблицы от 1 до 25 (по два ученика выходят к доске)
Кто быстрее назовет и покажет все числа (такие таблицы можно сделать дома и тренировать свое внимание)
2 способ. Таблица (на таблице только лица).
Ребята, эта таблица развивает не только внимание, но и логическое мышление, т.е. умение сравнивать и делать правильные выводы. Это качество тоже нужно для успешной учебы по всем предметам.

4. Заключение

Есть еще много примеров из литературы, где бедным людям с неразвитым вниманием и памятью приходилось в жизни ОЧЕНЬ ТУГО. Приведите примеры:
Человек рассеянный с улицы Бассейной.
Я прочитаю стих, если успею.

Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла фикус на окне.

Ехал фикус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.

Ехал Ваня на окне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла фикус на коне.

5. Итог

Что узнали?
Какие виды памяти и внимания существуют, какие более вам нужны?
Можно ли их тренировать, укреплять?


title: Презентация "Виды конструирования, методы и приемы руководства"

extracted_text:
«Виды конструирования, методы и приемы руководства»

Выполнила студентка  3 курса
Группы 3 сд
Литвинова Алина

«Constructio» - построение
Под детским конструирование понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).

Ученые, занимающиеся вопросом конструктивной деятельности

Куцакова Л.В.
Парамонова Л.А.
Комарова Т.С.
Лиштван З.В.
Тарловская Н.Ф.
Топоркова Л.А.
Виды конструирования

Техническое конструирование
конструирование из строительного материала, конструирование из деталей конструкторов, а также некоторые способы конструирования из бумаги, картона, коробок, катушек.

Художественное конструирование

конструирование из природного и бросового материала, из бумаги

Конструктивная деятельность
Формы организации конструирования
Конструирование по образцу
Конструирование по модели
Конструирование по условиям
Конструирование по чертежам и схемам
Конструирование по замыслу
Конструирование по теме
Каркасное конструирование
Методы и приемы работы
по конструированию
наблюдение натурального объекта
показ и анализ образца
объяснение последовательности и способов выполнения
постановка перед детьми задач, требующих нахождения самостоятельного решения
Пояснения и вопросы
анализ и оценка процесса работы и качества готовой продукции
Обследование
предметов постройки
Обследование предмета
1.
Целостное восприятие предмета
3.
Выделение более мелких частей, их формы, цвета
2.
обследование с анализом (вначале выделяются основные части, их форма, цвет)
5.
Повторное восприятие предмета в целом
4.
Выяснение пространственного размещения частей относительно друг друга
Руководство конструктивной деятельностью

Обучение на занятиях

Самостоятельная
конструктивно-модельная деятельность
вторая группа
раннего возраста
«Куклы кушают, гуляют, спят и т.д.»
Первая младшая группа
Конструирование
по образцу
Вторая  младшая группа
Конструирование
из строительного материала
Средняя группа
Конструирование :
-по условию,
-из бумаги
-из природного материала
Старшая  группа
Конструирование и руыной труд:
-из конструкторов
-применяют чертеж
Подготовительная к школе группы
Конструирование и ручной труд:
-коллективные постройки,
-работа с   иглой, тканью


title: Проверочная работа "Люблю природу русскую. Зима" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Люблю природу русскую. Зима»
1. Произведение какого поэта не было в этом разделе?
1) И.Бунин              2) Я.Аким                   3) К.Бальмонт               4) Б.Заходер
2. Стихотворение «Зимним холодом пахнуло…» написал:
1) Ф.Тютчев          2) С.Есенин                    3) И.Бунин                 4) Я.Аким
3. Какое стихотворение написал К.Бальмонт?
1) «Чародейкою Зимою…»                     2) «Поёт зима – аукает…»
3) «Зимним холодом пахнуло…»           4) «Светло-пушистая снежинка белая…»
4. Морозу – Синему носу удалось задуманное, так как:
1) крестьянин был тепло одет                   2) купец был очень плохо одет
3) крестьянин много двигался                   4) купец сидел и не двигался
5. Запиши названия произведений о зиме по опорным словам.
1) Лесничий, Ёлочка, Сорока, брат и  сестра _______________________________
2) Серебро, белая бахрома, берёза, снежная кайма, сонная тишина, заря.___________
6. В каком стихотворении ты встречал эти слова: белая,чистая,пушистая,звезда,смелая,хлопья,кристальная .
1) Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»,
2) К.Бальмонт «Снежинка»,
3) И.Бунин «Зимним холодом пахнуло…».
7. Какая из этих сказок не является народной?
1) Два Мороза.                                          2) Сказка о рыбаке и рыбке.
3) Гуси – лебеди.                                       4) Каша из топора
8.Подбери рифму к слову околдован.
1) дует                           2) морозный                          3) очарован                  9.Какое из этих произведений  является стихотворением?
а)  «Новогодняя быль».
б) «Утром кот принёс на лапках…».
в) «Два Мороза».
10. Выбери из двух стихотворений загадку.
1) Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Отгадай загадку. Напиши отгадку.________
11. Определи жанр данных произведений. Соедини стрелками.
1) Ни ведерка, ни кисти, ни рук, а побелит все вокруг .      стихотворение
2) «Снежинка»                                                                          басня
3) «Два Мороза»                                                                        сказка
4) «стрекоза и Муравей»                                                           загадка
12. Какая пословица была использована в произведении «Два Мороза»?
1) Топор лучше шубы греет.                       2) Береги нос в большой мороз.
3) Где тепло, тут и добро.                            4) Мороз не велик, да стоять не велит.


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Дворец детского (юношеского) творчества
Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Спортивное ориентирование в помещении как способ проведения занятий
(методические рекомендации для педагогов дополнительного образования,
тренеров, учителей)

Авторы:
Кузнецов Александр Александрович,
Хафизова Инга Фаритовна,
педагоги дополнительного образования ГБУ ДО ДДЮТ Выборгского района;
Ковалёва Ольга Александровна,
педагог по физической культуре ГБОУ СОШ №110

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2021
Занятия спортивным ориентированием можно проводить круглый год, независимо от погоды и времени года. В частности, возникают проблемы с постановкой дистанции при проведении занятий у маловозрастных спортсменов с глубокой осени и до весны: мешают то непогода, то наступившая темнота. Однако спортивное ориентирование можно проводить и в помещении. Ниже будут рассмотрены 2 варианта: ориентирование в спортивном зале (или площадке хотя бы 10х15 метров) и по всему зданию внутри.
Итак, ориентирование в спортзале, вариант 1. Как правило, уже есть какой-либо инвентарь: скамейки, гимнастические маты, мячи и т.п. Осталось включить воображение, распределить спорт.инвентарь по залу и нарисовать карту «местности»: гимнастические маты можно представить на карте как непреодолимый водоём, болото; скамейки обозначить непреодолимыми заборами; мячи можно закрепить и представить на карте как камни. И вот уже есть карта со множеством точек для постановки КП. Непреодолимость объектов указывается умышленно, дабы усложнить выбор пути между КП при преодолении дистанции.

На КП можно повесить карандаши или компостеры для отметки в карточке участника; можно поставить маленькие конусы, написав на них буквы или цифры (буквы надо записать на листке; цифры – сложить и на финише сообщить результат). Также можно использовать электронную отметку, что намного увеличит интерес участников, а также – скорость прохождения дистанции.
Чем больше спортзал, тем сложнее можно соорудить «местность» и спланировать дистанцию, которая может быть применена и для более старших ребят, особенно когда количество КП на «местности» значительно превышает количество КП в одной дистанции.
Вариант 2. В спортзале можно устанавливать «лабиринт». Для его изготовления уже потребуется отдельно приобретать материал (трубы ПВХ, строительная пластиковая сетка и «мелочь» для соединения). Зато, один раз изготовив составляющие, лабиринт можно использовать очень долгое время, не затрачивая больше финансы. Для младших участников сгодится отметка карандашом/компостером; или упомянутая выше система с цифрами/буквами. Для более старших такая тренировка будет полезна с электронной отметкой, тем более что такой вид занятий учит быстро и правильно располагать карту, продумывать и запоминать по карте путь движения между КП, плюс навык быстрой отметки чипом, который пригодится и в настоящем лесу.
Несмотря на такой вид ориентирования, который смело можно назвать «микроориентирование», этот приём вносит разнообразие в обучающий процесс, позволяет натренировать навык быстрого переключения, мгновенного принятия решения, цена ошибки в котором весьма высока и будет полезна в «реальных» условиях – в лесу. Также тренируются навыки улучшения внимания, памяти, представления местности по взгляду в карту.

Если есть возможность не ограничиваться лишь спортивным залом, можно проводить занятия и даже соревнования по ориентированию внутри здания. Будет намного интереснее, если этажей в здании – 2 и больше.
В таком случае потребуется уже нарисовать карту каждого этажа. Удобнее и быстрее будет воспользоваться существующим строительным поэтажным планом здания. Как правило, каких-либо объектов на этажах не так много, однако зачастую присутствуют какие-то растения, лавочки, столы; может быть интересным множество углов внутри здания, тупиковых коридоров. Для усложнения можно закрывать один из двух лестничных маршей между этажами.
Каждый этаж должен быть отрисован отдельно и быть обозначен на карте соответствующей цифрой; стоит сказать, что все этажи наносятся на одну карту, а дистанция в заданном направлении соединяет КП между собой. Участник же должен найти оптимальный путь движения не только по одному этажу, но и с этажа на этаж.
Такой тип ориентирования очень близок к обычной дистанции в условиях «городского спринта». Отсюда и тренировка полезных навыков: умения быстро принимать решения на бегу и на высокой ЧСС, умение правильно разворачивать карту без компаса (на карту не наносятся линии магнитных меридианов), планирование «захода» и «ухода» с КП.
Разумеется, наличие электронной отметки увеличивает интерес такого типа занятий и приближает к «реальным боевым» условиям. Станции можно крепить на стулья из ближайшего кабинета, или же на конусы достаточной высоты.

Данный материал подготовлен на основе личного опыта авторов.


title: Автоматизация «Ч»

extracted_text:
Автоматизация «Ч»

8. Проговаривать слова с двумя звуками [Ч]:
Чечевица, чечётка, чукча, чепчик.
9. Проговаривать словосочетания, выделяя звук [Ч]:
Мамочкина шапочка                                        ягодная начинка
чугунная печка                                                 Ванечкин зайчик
удобные ботиночки                                          кожаный чемоданчик
чугунная ванна                                                 новая маечка
тонкая веточка                                                  мягкие тапочки
чайные чашки                                                   пахучий мёд
Анечкин мячик                                                 дикая уточка
мягкая овчинка                                                 тёмная тучка
умный ученик                                                   дубовая бочка
новый учебник
10. ДИ «Сосчитай до 5»:
новый учебник
чугунная печка
чайная чашка

11. Проговаривать предложения:
 Сонечка чистит ботиночки. Ученики читают стихи. Мамочка готовит сочный кабачок. У бычка хвостик кисточкой. На кочке сидит уточка. Танечка играет с мячиком. Бабушка сшила внучке юбочку. Мальчик пьет молочный коктейль. Санечка и Ванечка пасут бычков. У девочки в сачке бабочка. Светочка достает из чемодана маечку и кофточку. У мамочки часы, а у дочки – часики. Девочка Светочка и мальчик Санечка чинят часы. Это Светочкин зайчик, а это Вовочкин бычок. Сонечка сидит на скамеечке, а птичка на веточке.