title: Тест "Энергетический обмен. Гликолиз"

extracted_text:
Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз».  В-1
1. В подготовительной стадии энергетического обмена происходит
1) расщепление биополимеров до мономеров
2) синтез белков из аминокислот
3) синтез полисахаридов из глюкозы и фруктозы
4) расщепление глюкозы до молочной кислоты
2. Кислородное окисление аминокислот и жирных кислот при энергетическом обмене происходит в
1) хромосомах
2) хлоропластах
3) рибосомах
4) митохондриях
3. Благодаря энергетическому обмену клетка обеспечивается
1) белками
2) углеводами
3) липидами
4) молекулами АТФ
4. Реакции расщепления органических веществ в клетке происходит с
1) освобождением энергии
2) использованием солнечной энергии
3) образованием биополимеров
4) восстановлением углекислого газа до углеводов
5. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в
1) подготовительную стадию энергетического обмена
2) процессе гликолиза
3) кислородную стадию энергетического обмена
4) ходе пластического обмена
6. В аэробных условиях при полном окислении глюкозы в клетке образуется
1) молочная кислота
2) углекислый газ
3) аминокислота
4) гликоген
7. Сколько молекул АТФ образуется за счёт окисления одной молекулы глюкозы в анаэробных условиях?
1) 18                                                                 2) 2
3) 36                                                                 4) 38
8. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена состоит в том, что энергию для
1) фотосинтеза поставляет энергетический обмен
2) синтеза веществ поставляет энергетический обмен
3) передвижения веществ поставляет пластический обмен
4) деления клетки поставляет пластический обмен
9. Строгая последовательность множества химических реакций бескислородного этапа энергетического обмена обеспечивается
1) совокупностью ферментов                                        2) молекулами АТФ
3) множеством гормонов                                               4) молекулами РНК
10. При дыхании организм получает энергию за счёт
1) окисления органических веществ
2) восстановления органических веществ
3) окисления минеральных веществ
4) восстановления минеральных веществ

Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз».  В-2
1. В процессе энергетического обмена
1) из глицерина и жирных кислот образуются жиры
2) синтезируются молекулы АТФ
3) синтезируются неорганические вещества
4) из аминокислот образуются белки
2. Окисление органических веществ, которое приводит к освобождению энергии, происходит в
1) полости желудка
2) протоках печени
3) клетках тела
4) полости тонкой кишки
3. Окисление органических веществ с освобождением энергии в клетке происходит в процессе
1) питания                                                          2) дыхания
3) выделения                                                     4) фотосинтеза
4. Реакции окисления органических веществ и синтез молекул АТФ в клетке относят к
1) энергетическому обмену
2) пластическому обмену
3) фотосинтезу
4) хемосинтезу
5. Какую функцию выполняют в клетке молекулы АТФ?
1) структурную
2) транспортную
3) регуляторную
4) энергетическую
6. Процесс расщепления биополимеров до мономеров с выделением небольшого количества энергии в виде тепла характерен для
1) подготовительного этапа энергетического обмена
2) бескислородного этапа энергетического обмена
3) кислородного этапа энергетического обмена
4) процесса брожения
7. С прекращением энергетического обмена клетка перестаёт снабжаться
1) липидами
2) молекулами АТФ
3) белками
4) углеводами
8. Ферментативное расщепление глюкозы без участия кислорода – это
1) подготовительный этап обмена
2) пластический обмен
3) гликолиз
4) биологическое окисление
9. Значение окисления глюкозы состоит в обеспечении клетки
1) ферментами
2) витаминами
3) энергией
4) строительным материалом.
10. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена проявляется в том, что
1) пластический обмен поставляет органические вещества для энергетического
2) энергетический обмен поставляет кислород для пластического
3) пластический обмен поставляет молекулы АТФ для энергетического
4) пластический обмен поставляет воду для энергетического.

Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз. Дыхание».


extracted_text:
Проверочная работа по произведениям М. Горького

Вариант 1
«Данко»

Часть 1. Выберите только один вариант ответа.
Из какого рассказа М. Горького легенда о «Данко»?
А) «Челкаш»,   б) «Макар Чудра»,     в) «Старуха Изергиль».
Как заканчивается фраза из легнды о Данко: «Красивые – всегда…»?
А) смелы,   б) хвастливы,   в) несчастны.
Что произошло в том месте, куда Данко повёл людей?
А) прогремел гром,   б) началась гроза,   в) выпал снег.
Каким был путь людей, шедших за ним?
А) дальним,    б) трудным,    в) лёгким.
Чем закончилась легенда о Данко?
А) восхвалением Данко,  б) награждением Данко,   в) смертью Данко.

Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ.
Какие люди, о которых говорится в легенде о Данко, «жили на земле в старину»?
Что сделал Данко, чтобы спасти людей, вывести их из леса?

Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (3-5предложений) на вопрос.
Почему Данко чувствует себя счастливым человеком?
Может ли быть герой, подобно Данко, в наши дни?

 «Детство»
1. Кто из героев повести ставит химические опыты у себя в комнате?
2. Кто из героев любит дрессировать мышей?
3. Как зовут деда Алеши?
4. В каком городе происходит действие повести "Детство"?
5. Кто из героев слепнет и становится нищим?
6. Кто из героев любит воровать товары на базаре?
7. Как зову бабушку Алеши?
8. Кто из героев является подкидышем в семье Кашириных?
9. Кто из героев советует Алеше записывать все, что рассказывает бабушка?
10. Кто из героев произносит фразу:"...Ежели бы голос бог дал, десять лет я бы попел, а после – хоть в монахи!.."?

Проверочная работа по произведениям М. Горького

Вариант 2
«Данко»

Часть 1. Выберите только один вариант ответа.
Из-за чего гибли люди, о которых говорится в легенде о «Данко»?
А) из-за смрада,    б) из-за тяжёлой болезни,   в) из-за сильного холода.
Куда Данко повёл всех людей?
А), в другой город,     б) в лес,   в)   в горы.
От чего ослабли люди, о которых говорится в легенде?
А) от дум,   б) от бега,    от чувств.
С кем Данко сравнил людей, шедших за ним?
А) со стадом овец,   б) со стадом коров,   в) с табуном лошадей.
На что рассыпалось сердце Данко?
А) на осколки,   б) на кусочки,   в) на искры.

Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ.
Как  люди, о которых говорится в легенде о «Данко», назвали его за то, он повёл и утомил их?
В легенде о Данко есть предложение: «И потому люди сидели и думали в длинные ночи, под глухой шум леса, в ядовитом смраде болота». Что означает старославянское слово «смрад»?
Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (3-5предложений) на вопрос.
Почему Данко чувствует себя счастливым человеком?
Может ли быть герой, подобно Данко, в наши дни?

 «Детство»
1. Какую вещь Алеша красит в синий цвет по совету брата?
2. Над кем особенно любят подшучивать дядья Яков и Михайло?
3. День недели, когда наказывали детей.
4. Назовите настоящую фамилию автора произведения.
5.Почему семья Кашириных переезжает в город?
6. Сколько лет проработал Григорий у деда Алексея?
7. Как погиб Цыганок?
8. Какой предмет обжег деду палец?
9. Кого бабушка спасла из огня при пожаре?
10.Имя главного героя повести «Детство»?

ОТВЕТЫ
«Данко»
Часть 1

Часть 2
Вариант 1
Весёлые, сильные и смелые
Разорвал руками грудь, вырвал из неё сердце и высоко поднял.

Вариант 2
Ничтожный и вредный для нас
Отвратительный запах, вонь.


title: Технологическая карта урока "Перевод неправильной дроби в смешанное число и обратно" 5 класс

extracted_text:
                                       Технологическая карта урока
                                 математики в 5 классе

|Ф.И.О. учителя                |Овчинникова Татьяна Викторовна                                                      |
|Предмет                       |Математика                                                                          |
|Класс                         |5а                                                                                |
|Тип урока                     |Урок «открытия новых знаний»                                                        |
|Тема урока                    |Перевод неправильной дроби в смешанное число  и обратно.                            |
|Цель урока                    |Формирование умения записывать смешанное число в виде неправильной дроби, и выделять|
|                              |целую часть из неправильной дроби.                                                  |
|Задачи урока                  |обучающие: установить связь между смешанным числом и неправильной дробью, вывести   |
|                              |алгоритмы перевода  смешанных чисел в неправильные дроби и наоборот, сформировать   |
|                              |умение выделять целую часть из неправильной дроби, умение переводить  смешанное     |
|                              |число в неправильную дробь; применять в решении задач.                              |
|                              |развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,   |
|                              |развивать внимание                                                                  |
|                              |воспитательные: развивать познавательный интерес через системно-деятельностный      |
|                              |подход,  игровые моменты самоконтроля, самопроверки; воспитывать умение высказывать |
|                              |свое мнение, участвовать в диалоге; формировать способность к позитивному           |
|                              |сотрудничеству.                                                                     |
|Планируемые результаты        |предметные: составить алгоритмы перевода, сформировать умение выделять целую часть  |
|                              |из дроби и записывать в виде неправильной дроби смешанные числа;                    |
|                              |метапредметные:                                                                     |
|                              |коммуникативные: закрепить умение высказывания суждений с использованием            |
|                              |математических терминов; умение работать в парах.                                   |
|                              |регулятивные:  закрепить умение анализировать, сравнивать, делать выводы, создать   |
|                              |условия для проявления инициативы и самостоятельности; оценивание своей работы на   |
|                              |уроке.                                                                              |
|                              |познавательные: закрепить навык работы с учебником;                                 |
|                              |личностные: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду,       |
|                              |закрепить умение высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую, умение          |
|                              |адекватной самооценки и самоконтроля.                                               |
|Формы организации             |Фронтальная  беседа с учащимися; моделирование,  работа с учебником, самостоятельная|
|образовательного пространства |работа,  работа в парах, самопроверка.                                              |
|на уроке                      |                                                                                |
|Средства обучения             |Учебник математики 5 класс Муравин, Муравина, мультимедийная презентация, маршрутный|
|                              |лист,  проектор.                                                                    |
|Этап урока     |Микроцель             |Деятельность  учителя           |Деятельность       |Планируемые результаты|
|               |                      |                                |учащихся           |                      |
|1.Организационн|Создать благоприятный |Приветствует учащихся.          |Приветствуют       |Коммуникативные:      |
|ый момент (этап|психологический       |Знакома ли вам немецкая         |учителя и гостей.  |Умение слушать учителя|
|мотивации)     |настрой на работу.    |поговорка «Попал в дроби».      |Высказывают свое   |и одноклассников      |
|               |Обеспечение мотивации |Догадайтесь, что она означает?  |мнение             |Личностные: настрой на|
|               |учения.               |                                |                   |работу                |
|               |                      |Долгое время дроби считались    |                   |Познавательные:       |
|               |                      |самым трудным разделом          |                   |знакомство со         |
|               |                      |математики. “Попасть в дроби”,  |                   |значением поговорки.  |
|               |                      |означает попасть в трудное      |                   |                      |
|               |                      |положение.                      |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |Желаю вам на уроке не испытывать|                   |                      |
|               |                      |затруднений, связанных с        |                   |                      |
|               |                      |дробями!                        |                   |                      |
|2.Этап         |Актуализация опорных  |Устная работа:                  |Фронтально         |Регулятивные: волевая |
|актуализации   |знаний и способов     |Замените дроби частным:         |отвечают:          |саморегуляция в       |
|               |действий.             |                                |15:9,   1:5,       |ситуации затруднения. |
|               |                      |                                |100:50,   10:10    |Коммуникативные:      |
|               |                      |                                |                   |выражение своих       |
|               |                      |Давайте повторим деление с      |                   |мыслей, аргументация  |
|               |                      |остатком                        |                   |Личностные:           |
|               |                      |Заполните пропуски, назовите    |                   |формирование          |
|               |                      |неизвестный компонент в записи: |Неизвестно делимое,|уважительного         |
|               |                      |                                |19                 |отношения к иному     |
|               |                      |                                |Неизвестно неполное|мнению.               |
|               |                      |Найдите координаты точек:       |частное, 3         |                      |
|               |                      |                                |Неизвестен остаток,|                      |
|               |                      |                                |1                  |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |[pic]              |                      |
|3.Открытие     |Обеспечение           |Практическая работа: Связь между|                   |Регулятивные: волевая |
|нового знания  |восприятия, осмысления|смешанным числом и неправильной |                   |саморегуляция в       |
|(этап выявления|и первичного          |дробью?                         |                   |ситуации затруднения. |
|места и причины|запоминания детьми    |Работа в парах.                 |                   |Коммуникативные:      |
|затруднения)   |изучаемой темы: связь |Предлагается практическая работа|Записывают в       |выражение своих       |
|               |между смешанным числом|1. Результаты работы ребята     |маршрутные листы   |мыслей, аргументация  |
|               |и неправильной дробью.|заносят в маршрутные листы.     |количество долей   |своего мнения.        |
|               |                      |[pic]                           |неправильной       |Познавательные:       |
|               |                      |Сильным ребятам предлагается    |дробью, пытаются   |самостоятельное       |
|               |                      |выполнить практическую работу 2.|записать смешанным |выделение-формулирован|
|               |                      |[pic]                           |числом. Отвечают на|ие познавательной цели|
|               |                      |Выписываем на доску несколько   |вопрос: Что вы     |Личностные:           |
|               |                      |равенств. [pic]                 |можете сказать про |самоопределение       |
|               |                      |Совместное обсуждение: Какая    |полученные числа?  |                      |
|               |                      |связь между смешанным числом и  |Смешанное число и  |                      |
|               |                      |неправильной дробью?            |неправильная дробь |                      |
|               |                      |Как можно получить из           |равны.             |                      |
|               |                      |неправильной дроби смешанное    |                   |                      |
|               |                      |число?                          |Отмечают точки в   |                      |
|               |                      |                                |маршрутных листах, |                      |
|               |                      |Какая тема нашего урока?        |делают вывод, что  |                      |
|               |                      |Какая цель нашего урока?        |интересного        |                      |
|               |                      |                                |заметили. Смешанные|                      |
|               |                      |                                |числа и            |                      |
|               |                      |                                |неправильные дроби |                      |
|               |                      |                                |задают одну и ту же|                      |
|               |                      |                                |точку, значит, они |                      |
|               |                      |                                |равны.             |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |Предлагают варианты|                      |
|               |                      |                                |ответов:           |                      |
|               |                      |                                |Смешанное число    |                      |
|               |                      |                                |может быть равно   |                      |
|               |                      |                                |неправильной дроби?|                      |
|               |                      |Как можно получить из           |                   |                      |
|               |                      |неправильной дроби смешанное    |Узнать правило     |                      |
|               |                      |число? Возвращаемся к равенствам|перевода.          |                      |
|               |                      |на доске:                       |                   |                      |
|               |                      |[pic]  Как получим в этом       |Формулируют тему   |                      |
|               |                      |случае?                         |урока и записывают |                      |
|               |                      |[pic]  Догадайтесь, как получить|ее в тетрадь:      |                      |
|               |                      |смешанное число в этом случае?  |Перевод            |                      |
|               |                      |Каким   действием можно заменить|неправильной дроби |                      |
|               |                      |черту дроби?                    |в смешанное число  |                      |
|               |                      |Какая связь между делением с    |и наоборот.        |                      |
|               |                      |остатком и смешанным числом?    |Цель нашего урока: |                      |
|               |                      |                                |Узнать, как из     |                      |
|               |                      |                                |неправильной дроби |                      |
|               |                      |                                |получить смешанное |                      |
|               |                      |                                |число и научиться  |                      |
|               |                      |Сформулируйте правило (алгоритм)|получать данную    |                      |
|               |                      |перевода неправильной дроби в   |дробь.             |                      |
|               |                      |смешанное число.                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |Попробуйте догадаться, как      |Делением. [pic]    |                      |
|               |                      |перейти от смешанного числа к   |                   |                      |
|               |                      |неправильной дроби    [pic]     |Делением с         |                      |
|               |                      |Вспомните, как получить делимое |остатком. [pic]    |                      |
|               |                      |при делении с остатком.         |                   |                      |
|               |                      |Сформулируйте правило (алгоритм)|Неполное частное   |                      |
|               |                      |перевода смешанного числа в     |записано  в целой  |                      |
|               |                      |неправильную дробь.             |части, остаток в   |                      |
|               |                      |                                |числитель,         |                      |
|               |                      |                                |знаменатель это    |                      |
|               |                      |                                |делитель.          |                      |
|               |                      |                                |Формулируют        |                      |
|               |                      |                                |алгоритм.          |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |Отвечают:          |                      |
|               |                      |                                |Нужно  неполное    |                      |
|               |                      |                                |частное умножить на|                      |
|               |                      |                                |делитель и         |                      |
|               |                      |                                |прибавить остаток. |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |Формулируют        |                      |
|               |                      |                                |алгоритм.          |                      |
|4.Работа по    |Выявление качества и  |  Предлагаю использовать        |Записывают пример в|Личностные: развитие  |
|новой теме:    |уровня усвоения знаний|алгоритм перевода неправильной  |тетрадь.           |самостоятельности и   |
|а) этап        |и способов действий, а|дроби в смешанное число для     |                   |личной ответственности|
|построения     |также выявление       |другого примера.                |                   |за свои поступки,     |
|проекта выхода |недостатков в знаниях |Производит запись на  доске     |                   |принятые решения      |
|из затруднения;|и способах действий,  |                                |                   |Коммуникативные:      |
|б) этап        |установление причин   |                                |Записывают пример в|выражение свих мыслей,|
|первичного     |выявленных            |                                |тетрадь.           |аргументация своего   |
|закрепления;   |недостатков.          |Предлагаю использовать алгоритм |                   |мнения.               |
|в) этап        |                      |перевода смешанного числа в     |                   |Познавательные:       |
|самостоятельной|                      |неправильную дробь для другого  |                   |построение логической |
|работы.        |                      |примера.                        |                   |цепи рассуждений      |
|               |                      |Производит запись на  доске     |                   |Регулятивные:         |
|               |                      |                                |                   |контроль, коррекция,  |
|               |                      |Отложите ручки в сторону, после |Учащиеся выполняют |осознание качества и  |
|               |                      |такой мозговой активности нужно |упражнения с       |уровня усвоения       |
|               |                      |отдохнуть.                      |учителем           |                      |
|               |                      |Проводим физминутку.            |                   |                      |
|               |                      |Быстро встали, улыбнулись,      |                   |                      |
|               |                      |Выше-выше подтянулись.          |                   |                      |
|               |                      |Ну-ка плечи распрямите,         |                   |                      |
|               |                      |Поднимите, опустите.            |                   |                      |
|               |                      |Вправо, влево повернитесь,      |                   |                      |
|               |                      |Рук коленями коснитесь.         |                   |                      |
|               |                      |Сели, встали, сели, встали,     |                   |                      |
|               |                      |И на месте побежали.            |Открывают учебники.|                      |
|               |                      |                                |Решают, сверяя свои|                      |
|               |                      |Задания для закрепления         |ответы с доской.   |                      |
|               |                      |Базовый уровень                 |1 ученик работает у|                      |
|               |                      |№465. Замените равенством       |доски.             |                      |
|               |                      |неправильной дроби и смешанного |1) 22:5=4(ост.2)=  |                      |
|               |                      |числа запись деления с остатком:|                   |                      |
|               |                      |1) 22:5=4(ост.2)         3)     |                   |                      |
|               |                      |24:7=3(ост.3)                   |3) 24:7=3(ост.3)=  |                      |
|               |                      |                                |Выходят к доске,   |                      |
|               |                      |                                |решают:            |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |№466. Вставьте вместо многоточия|                   |                      |
|               |                      |пропущенное число:              |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |Ученик решает,     |                      |
|               |                      |                                |проговаривая       |                      |
|               |                      |                                |алгоритм:          |                      |
|               |                      |№467. Представьте в виде        |                   |                      |
|               |                      |смешанного  числа неправильную  |                   |                      |
|               |                      |дробь:                          |                   |                      |
|               |                      |                                |Ученик решает,     |                      |
|               |                      |                                |проговаривая       |                      |
|               |                      |                                |алгоритм:          |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |№468. Запишите в виде           |                   |                      |
|               |                      |неправильной дроби числа:       |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |После обсуждения   |                      |
|               |                      |                                |условия и хода     |                      |
|               |                      |                                |решения сильный    |                      |
|               |                      |                                |ученик записывает  |                      |
|               |                      |Повышенный уровень              |решение на доске.  |                      |
|               |                      |№472(7). Задача с региональным  |                   |                      |
|               |                      |компонентом:                    |23501:4=           |                      |
|               |                      |Ежемесячный бюджет семьи        |руб.               |                      |
|               |                      |Кузнецовых составляет 23501 руб.|                   |                      |
|               |                      |Сколько рублей приходится на    |Ответ:             |                      |
|               |                      |каждого из четырёх членов семьи |рублей             |                      |
|               |                      |в месяц?                        |                   |                      |
|               |                      |Вопросы: Сколько человек в      |приходится на      |                      |
|               |                      |семье?                          |каждого члена семьи|                      |
|               |                      |Что такое «бюджет семьи»?       |Сильный ученик     |                      |
|               |                      |Как узнать, сколько приходится  |работает у  доски. |                      |
|               |                      |на 1 члена семьи?               |Отвечает, если     |                      |
|               |                      |Высокий уровень                 |нужно помогает     |                      |
|               |                      |№474(1). Расположите в порядке  |класс:             |                      |
|               |                      |возрастания числа:              |1.От меньшего числа|                      |
|               |                      |                                |к большему.        |                      |
|               |                      |                                |2.Правильная,      |                      |
|               |                      |Обсуждение задания:             |неправильная дроби,|                      |
|               |                      |1.Что значит фраза «В порядке   |смешанные числа.   |                      |
|               |                      |возрастания»?                   |Больше смешанных.  |                      |
|               |                      |2.Какого вида числа? Каких      |3.Неправильную     |                      |
|               |                      |больше?                         |дробь перевести в  |                      |
|               |                      |3.Как сравнить неправильную     |смешанное число.   |                      |
|               |                      |дробь и смешанное число?        |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|               |                      |                                |                   |                      |
|5.Самостоятельн|Выявление степени     |Выполнение самостоятельной      |                   |Личностные: развитие  |
|ая работа      |первоначального       |работы:                         |Решают и делают    |самостоятельности и   |
|               |усвоения нового       |задания базового уровня,  на    |самопроверку,      |личной ответственности|
|               |материала             |решение отводится 5-7 минут.    |ставят себе        |за свои поступки,     |
|               |                      |                                |графическую оценку.|принятые решения      |
|               |                      |                                |                   |Коммуникативные:      |
|               |                      |                                |                   |выражение свих мыслей,|
|               |                      |                                |                   |аргументация своего   |
|               |                      |                                |                   |мнения.               |
|               |                      |                                |                   |Познавательные:       |
|               |                      |                                |                   |построение логической |
|               |                      |                                |                   |цепи рассуждений      |
|               |                      |                                |                   |Регулятивные:         |
|               |                      |                                |                   |контроль, коррекция,  |
|               |                      |                                |                   |осознание качества и  |
|               |                      |                                |                   |уровня усвоения       |
|6. Информация о|Обеспечение понимания |№ 394, № 396                    |Открывают дневники,|Коммуникативные:      |
|домашнем       |детьми цели,          |Поясняет выполнение номеров.    |записывают домашнее|Умение задать вопрос и|
|задании.       |содержания и способов |                                |задание, задают    |выслушать учителя.    |
|               |выполнения домашнего  |                                |вопросы.           |                      |
|               |задания.              |                                |                   |                      |
|7. Рефлексия.  |Дать качественную     |«Рефлексивная мишень»           |В маршрутных листах|Личностные:           |
|               |оценку работы класса и|                                |учащиеся отмечают  |Осознание (не         |
|               |отдельных обучаемых.  |                                |те баллы, на       |осознание) того, что  |
|               |Инициировать рефлексию|                                |которые оценивают  |научился работать со  |
|               |детей по их           |                                |работу на уроке по |смешанными числами.   |
|               |собственной           |                                |4 направлениям     |                      |
|               |деятельности и        |                                |(активность,       |                      |
|               |взаимодействия с      |                                |интерес, понимание |                      |
|               |учителем и другими    |                                |темы, знания).     |                      |
|               |детьми в классе.      |                                |                   |                      |

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Вводная беседа "ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ" 4 класс

extracted_text:
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ
Презентация к уроку: «Вводная беседа»
Выполнила: преподаватель ДШИ
          Мазановского района
              Амурской области
          с. Новокиевский Увал
                 Прусаченко В.А.
Городецкая роспись – русский народный художественный промысел.
Существует с середины XIX века в районе города Городец. Городец – город на берегу Волги в 60 км. от Н. Новгорода. Как поселение был основан в 1152 году Юрием Долгоруким и носил название Малый Китеж.
Раньше городецкая роспись делалась яичными красками, которые ложились на изделие большими цветовыми пятнами, без предварительного контура.
Рисунок наносился свободными мазками с графической обводкой
 черного или белого цвета. Преобладали синие, красные, белые и
черные цвета.
В наши дни мастера используют масляную или гуашевую краску, что расширило цветовую гамму.
Городецкая роспись своеобразна по своей манере, поэтому спутать ее
достаточно трудно. Ни одно городецкое изделие не обходится без пышных
гирлянд, букетов цветов, напоминающих розы и ромашки.
                  Городецкие прялки

Среди обилия деревянной
продукции, выпускаемой
заволжскими мастерами,
более всего были известны
городецкие прялки. Именно
с них и получила распространение
знаменитая городецкая роспись.

Важной отличительной чертой городецкой
росписи можно считать ее сюжетность.
Мастера любили изображать прогулки кавалеров
с дамами, лихих всадников, сцены чаепития, пряхи
за работой и множество других сцен из жизни народа.

Для городецкой росписи
характерна цветочная
роспись с включением мотива
«конь» и «птица».
        ЦВЕТОЧНАЯ РОСПИСЬ
Изображения «петух» и «конь»  являются
символами солнца, пожеланиями счастья.
Изображения «петуха» и «курочки» символизирует
семейное благополучие, пожелание семье множества детей.
множества детей.

Все элементы городецкой росписи
рисуются сразу кистью (кисть №1), без предварительной прорисовки карандашом.
Чтобы получить дугу красивой формы, ее начинают прописывать кончиком кисти, едва касаясь поверхности, затем к середине дуги нажим усиливается и заканчивается рисование элемента опять без нажима. Кисть необходимо держать перпендикулярно расписываемой поверхности.
       Основные элементы росписи: розан, купавка, листья.
  Основные этапы      городецкой росписи:
подмалевок
теневка
оживка
ПОЭТАПНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ
ГРОЗДИ ВИНОГРАДА
Обратите внимание на то, что
каждая гроздь имеет свою оживку.
Традиционным мотивом
городецкой росписи является
птица.
Птиц обычно рисуют начиная с
крыла, затем выполняют грудь,
причем, линию наносят,
ориентируясь на линию крыла.
После этого дорисовывают
остальные части тела. Когда
контур нанесен, всю поверхность
 рисунка закрашивают, оставляя
 лишь основные внутренние линии.
После этого приступают к оживке.
      ПТИЦЫ ВОЛШЕБНОГО САДА
                   Образ птицы
В славянской мифологии связан
с мечтой о небе. Наши предки считали,
то по ту сторону облаков находится волшебный сад – «ирий». Там
произрастает мировое дерево, у вершины
 которого обитают удивительные птицы.
Птицы так же часто служили посредниками
между землей и могущественными
небесными силами, от которых во многом
зависела жизнь человека.
             КОНЬ ВОРОНОЙ
                 поэтапное выполнение коня
Конь в городецкой росписи - символ богатства.Городецкий конь бывает только черного цвета. Конь - это воплощение красоты городецкой росписи и безошибочной точности руки мастера. Какого бы конька не писал городчанин, в основе всегда лежала виртуозная работа кистью без предварительного рисунка.
Сохраняя традиционные кистевые приемы написания коня, современные художники внесли большое разнообразие в его цветовое решение. Это уже не только вороные, но и белые, каурые и кони самых разных мастей, хорошо вписывающиеся в общий радостный строй росписи.
               ЗАДАНИЕ НА УРОК:
                  ВЫПОЛНИ ОСНОВНЫЕ ЭЕЛЕМЕНТЫ
                         ГОРОДЕЦКОЙ  РОСПИСИ:
                КРУГИ, СКОБКИ, ТОЧКИ,КАПЛИ, ДУГИ,
                                ШТРИХИ, СПИРАЛИ.


title: Проект "ГТО - путь к успеху" 8 класс

extracted_text:
Выполнили :
обучающиеся 8 «Б» класса .

2023-2024 учебный год
Проект по продвижению комплекса ГТО «ГТО- ПУТЬ К УСПЕХУ»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа р.п. Свободный
 Базарно - Карабулакского муниципального района Саратовской области»
Содержание
1.Актуальность проект.
2.Цель и задачи проекта.
3. Краткое описание сути проекта. Его структура и содержание.
4. Участники, с которыми осуществляется работа по проекту.
5.Сроки и этапы реализации проекта.
6.Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации проекта.
7. Примерный план мероприятий образовательной организации по популяризации комплекса ГТО.
8.Приложения.

Актуальность проекта
	Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства. За последние годы наметилась положительная тенденция в развитии физической культуры и спорта в Российской Федерации. В первую очередь, это связано с улучшением материально - технической, нормативно-правовой, организационной, научно-образовательной и пропагандистской баз физкультурно-спортивного движения.
	Популяризация массовой физической культуры и здорового образа жизни является сегодня наиболее актуальной. Забота о здоровье граждан выдвигается в качестве главного приоритета внутренней политики государства, о чем свидетельствует Федеральный Закон «Об образовании», реализуемый Правительством РФ национальный проект «Здоровье», Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016 - 2020 годы»

Актуальность проекта
	Намерение воссоздать комплекс ГТО в новом современном формате было высказано Президентов Российской Федерации в марте 2013 года, а 24 марта 2014 года Владимир Путин подписал указ № 172 «О Всероссийском физкультурно- спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)».
	Возрождение комплекса ГТО в образовательных организациях сегодня, на наш взгляд, является актуальным и принципиальным. Целью вводимого комплекса является дальнейшее повышение уровня физического воспитания и готовности людей, в первую очередь молодого поколения к труду и обороне. Именно так закладывался ране и будет закладываться сейчас фундамент для будущих достижений страны в спорте и обороне. Будучи уникальной программой физкультурной подготовки, комплекс ГТО должен стать основополагающим в единой системе патриотического воспитания молодежи.

Актуальность проекта
	Как бы в подтверждение общественной значимости и актуальности данного проекта, отметим, что все люди разные. Однако, у всех, кто добровольно решит пройти испытание комплексом ГТО, есть одна общая черта, – целеустремлённость. Именно эта черта является наиболее важной для людей XXI века. Только целеустремлённые и физически подготовленные люди смогут добиться успеха в условиях конкуренции на рынке труда, а наша задача помочь им в этом, т.к. их достижения будут иметь не просто личностный, а социальный смысл.
	Тогда и возникла идея повысить активность детей через вовлечение родителей в этот процесс.
	Актуальность проекта состоит в том, чтобы привлечь наибольшее количество обучающихся школы и их родителей к участию в сдаче норм ВФСК «ГТО», а также положительно мотивировать их к увеличению двигательной активности через желание улучшить свои результаты при сдаче норм ГТО.

Цели проекта

повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения;
 организация комплекса мер по созданию для школьников условий и стимулов, способствующих осознанному ведению здорового образа жизни, регулярным занятиям физической культурой и спортом через привлечение их к сдаче норм ВФСК «ГТО».

Задачи проекта

 увеличение числа учащихся, учителей и родителей, систематически занимающихся физической культурой и спортом;
 повышение уровня физической ;
подготовленности, продолжительности жизни граждан;
 Организация информационно-пропагандистских акций по продвижению комплекса ГТО среди школьников и их родителей. Обеспечение учащихся и их родителей необходимой достоверной информацией о содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране;
 Создание условий для сдачи норм ВФСК «ГТО» и развитию мотивации школьников и их родителей к занятиям физической культурой и спортом;
 Охват наибольшего количества семей обучающихся при внедрении ВФСК «ГТО».

Краткое описание сути проекта
	В ходе реализации проекта на подготовительном этапе проходит входное исследование информированности участников о ВФСК «ГТО», выступления инициативных групп и перед обучающимися, и перед родителями с целью повышения информированности, проходит конкурс рисунков, плакатов на тему «Я - за нормы «ГТО!». Инициативная группа учащихся под руководством учителя физкультуры оформляет стенд «Что такое « ГТО». Учителем физкультуры совместно с классными руководителями организуются беседы об известных спортсменах области «Я сдавал «ГТО»
	На основном этапе, опираясь на принцип добровольности, проходит запись желающих обучающихся и их родителей по классам через физоргов на сдачу нормативов «ГТО» по возрастным ступеням. Администрация и учитель 	физической культуры составляют расписание сдачи нормативов.
	На 1 ступени сдачи норм «ГТО»(6-8 лет) проводится спортивный праздник с игровыми элементами для повышения мотивации у детей младшего школьного возраста.
	Для повышения мотивации учеников и родителей в школе разрабатывается система поощрения классов, в которых приняли участие в сдаче норм ГТО наибольшее количество учащихся и их родителей.
	На заключительном этапе проходит выходное социально-психологическое исследование участников проекта на тему знания комплекса «ГТО» и желания сдавать нормативы и заниматься спортом, на итоговой линейке подводятся итоги сдачи норм и награждение заслуженных победителей грамотами школы.

Краткое описание сути проекта
	В целях стимулирования обучающихся к подготовке и сдаче нормативов Комплекса ГТО разработано и утверждено Положение о мерах поощрения обучающихся в школе, выполнивших нормативы и требования золотого, серебряного и бронзового знаков отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду о обороне» (ГТО).
	К формам, предусмотренным решением образовательной организации, относятся:
 размещение на Досках Почета и Стендах о результатах сдачи ВФСК ГТО обучающихся,
 награждение благодарностями, грамотами и дипломами,
 награждение благодарственными письмами родителей обучающихся,
 награждение призами, подарками и иными формами материального поощрения.

Участники, с которыми осуществляется работа
	В проекте принимают участие обучающиеся 1-11 классов школы, их родители и учителя.
В реализации проекта также участвуют:
-заместитель директора школы по воспитательной работе для административного контроля реализации проекта, классные руководители для координации сил и средств для выполнения проекта;
-учитель физической культуры для организации и проведения приёма нормативов комплекса «ГТО»
- инициативная группа обучающихся 8 «Б» класса – (разработка информационных материалов – стенд, мультимедийная презентация, проведение информационных мероприятий для младших классов

Механизмы реализации проекта
	Новый комплекс ГТО имеет существенные отличия от своего предшественника – ГТО-1985. Внесено более 300 изменений, включая введение бронзового знака отличия.
	Комплекс ГТО состоит из двух частей:
	1. Нормативно-тестирующая, предусматривает общую оценку уровня физической подготовленности населения;
	2. Спортивная, направленная на привлечение граждан к занятиям физической культурой и спортом в целью выполнения разрядных нормативов и получения массовых спортивных разрядов.
	Испытания комплекса ГТО направлены на обеспечение объективного контроля уровня развития основных физических качеств: выносливости, силы, быстроты, координации и гибкости, а также уровня овладения прикладными умениями и навыками.
	Виды испытаний учитывают возрастные особенности занимающихся от 6 до 70 лет и старше по 11 ступеням (возрастным группам).
	Процесс тестирования предусматривает предварительную подготовку, допуск врача и соревнования по выполнению нормативов.
	По итогам проведения испытаний граждане могут получать золотые, серебряные и бронзовые знаки отличия.
Сроки и этапы реализации проекта
	Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап – сентябрь  2018 г.- март 2019
 Основной этап – март 2019г.- апрель 2019 г.
 Заключительный этап – май 2019г.

Ресурсы, которые необходимы для эффективности реализации проекта
	Кадровыми ресурсами данного проекта являются администрация и учитель физической культуры школы, ответственный за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с детьми.
	Методическое сопровождение проекта осуществляется в первую очередь ответственным за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу в школе, классные руководители.
	Материально - технические ресурсы обеспечиваются за счет школы, в которой используются технические средства, спортивный инвентарь.

Ожидаемый результат
1. Увеличение обучающихся, способных освоить приемы сохранения своего здоровья;
2. Привлечение всех участников образовательного процесса к регулярным занятиям физической культурой;
3. Повышение интереса обучающихся к развитию физических и волевых качеств, готовности к защите Отечества.

беседы, классные часы;-конкурсы плакатов;-спортивные мероприятия, проводимые совместно с родителями;-спортивные праздники и Дни здоровья;-участие учителей в спортивных мероприятиях;
-проведение фестиваля физкультурно- спортивного комплекса ГТО.

Мероприятия, проводимые в МБОУ «СОШ р.п.Свободный» в рамках всероссийского проекта по внедрению комплекса ГТО в школы:
Ступени    «ГТО»
1 ступень Мальчики и девочки от 6 до 8 лет.
2 ступень Мальчики и девочки от 9 до 10 лет.
3 ступень Мальчики и девочки от 11 до 12 лет.
4 ступень Юноши и девушки от 13 до 15 лет.
5 ступень Юноши и девушки от 16 до 17 лет.
6 ступень Мужчины и женщины от 18 до 29 лет.
7 ступень Мужчины и женщины от 30 до 39 лет.
8 ступень Мужчины и женщины от 40 до 49 лет.
9 ступень Мужчины и женщины от 50 до 59 лет.
10 ступень Мужчины и женщины от 60 до 69 лет.
11 ступень Мужчины и женщины старше 70 лет.
Викторина
1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников?
2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже?
3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу?
4. Как называется покров футбольного поля?
5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный?
6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии?
7. Наказание в спортивных играх.
8. Палка для игры в городки.
9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?«
10. Что стремится установить спортсмен?

Ответы к викторине
1. Гонка
2. Биатлон
3. 4 года
4. Газон
5. Баскетбольный
6. 3
7. Удаление
8. Бита
9. Девиз Олимпийских  игр
10.Рекорд

Желаем всем новых рекордов и здоровья!


extracted_text:
Отчёт учителя дефектолога
за 2023-2024 учебный год
          В  2023-2024  учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.
Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям:
-диагностическое;
-коррекционное;
-консультативно-просветительское и профилактическое
-организационно-методическое;
-создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)
Приступая к диагностике уровня развития   младшего школьника с нарушениями зрения, ознакомилась с медицинской и педагогической документацией на каждого ученика, а также проводились беседы с родителями.
	Выявление уровня развития  каждого ученика  позволяет решить целый комплекс задач:
- определить готовность ребёнка к школе:
- спрогнозировать заранее возникновение трудностей в обучении;
- определить причины  трудностей и своевременно прийти к их устранению;
- получить материал для разработки индивидуальной коррекционной программы по развитию зрительного восприятия.
 	Дефектологическая диагностика в ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» осуществляется с помощью системы мониторинга развития зрительного восприятия, составленного на основе системы обследования зрительного восприятия предложенной М. Безруких, Л. Морозова, диагностика познавательной деятельности ребенка» Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, «Диагностическая методика тифлопедагогического обследования дошкольников с нарушениями зрения» (Осипова Л.Б.), «Развитие осязания и мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения» (Е. В. Андрющенко, Л. Б. Осипова, Н. Я. Ратанова).
Цель мониторинга является необходимостью определения индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося на текущий учебный год с учётом индивидуальных особенностей и уровня освоения программы:
- на начало учебного года определила стартовые возможности каждого ученика;
- на конец года, констатируется уровень учащихся, объем его знаний, умений, навыков. Определила более эффективные методы и приёмы повышения активности обучающихся в усвоении программы. В мониторинге на начало, и конец года приняло разное количество обучающихся с нарушением зрения, т.к. в течение года прибыли новые дети.
      По результатам дефектологического обследования была сформирован список детей, нуждающихся в коррекционно - развивающих занятиях  в соответствии с выявленными нарушениями зрительного восприятия, поставленного зрительного диагноза и   особенностей детей. Групповые занятия, индивидуальные – проводились ежедневно в соответствии с календарным планированием. Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа  с детьми по развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки, графо-моторных навыков,  развитие осязания и мелкой моторики, развитие познавательных способностей), где выполнялись коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) зрительной функции: учились преодолевать недостатки функций зрения; умение применять упражнения на релаксацию глазных мышц, снятие статического напряжения.
           Основные параметры для дефектологического  изучения:
-  восприятие цвета;
-  восприятие формы;
-  восприятие величины;
-  восприятие, воспроизведение сложной формы;
-  ориентировка в пространстве;
-  восприятие пространственных отношений;
- развитие мелкой моторики
-  зрительное внимание.
На период с 1 сентября 2023г.   коррекционные  занятия с учителем-дефектологом было зачислено 21 обучающийся,  из них 16  учащихся начальных классов и 5 учеников средней школы.  4 детей находятся на домашнем обучении. 3 детей обучаются по программе СИПР.
 1 ребенок зачислен на коррекционные курсы по развитию зрительного восприятия и 1 на курс «Охрана, развитие остаточного зрительного восприятия.
12 детей зачислен на курс по развитию познавательных способностей.
8 обучающихся на ПО, РММ – зачислено 2 детей.
2 ученицы зачислены на кор. курсы по сенсорному развитию и 3ученика на кор. курс по  предметно-практической деятельности.
1 ученица 6 класса  имеют слепоту – занимается по программе 3.3 зачислена  на коррекционные курсы «Сенсорное развитие» (ДО).
1 ученица 6 класса зачислена на коррекционные курсы по «Развитию восприятия и воспроизведение устной речи».
Анализ результатов коррекционной работы за 2023-2024 год
стенде специализированной информации по тифлопедагогике;
- размещение консультативных материалов на персональном сайте Ksvetlanaal.ucoz.net, на сайте учреждения и в личном блоге на сайте «Продленка».
Персональный сайт

- подготовка информационных папок для педагогов «Рекомендации дефектолога по организации эффективного образовательного пространства для детей с нарушением зрения».
План работы с педагогами
Консультирование педагогов школы-интерната осуществляется, как  по плану, так и внепланово.   Вопросы, как правило, возникают у педагогов  в процессе обучения слабовидящих детей.
Для осуществления эффективного контакта с другими педагогами   учреждения дефектологом ведется тетрадь взаимодействия, где фиксируются  рекомендации учителям, воспитателям, работающим с конкретным ребенком.
Работа с родителями
Работа учителя-дефектолога с родителями обучающихся школы-интерната осуществляется по ежегодно составляющему плану.  Проводились беседы с родителями с помощью ватссапа, сотовой связи, разрабатывала памятки, консультации, буклеты.
В течение учебного года публикую методический материал на портале «Инфоурок», на сайте школы-интерната, на персональном сайте Ksvetlanaal.ucoz.net, сайте «Продленка».

Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности
Опыт моей профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога небольшой, но я стремлюсь к его обогащению, совершенствую свои профессиональные навыки и компетенции.
	 Своим опытом профессиональной деятельности всегда делюсь с педагогами коррекционного центра на методических заседаниях, на городском методическом объединении. Провожу отрытые занятия, внеклассные мероприятия.
В ноябре 2023 выступила на ГМО по теме: «Информационная-коммуникативная технология в коррекционной  работе учителя-дефектолога со слабовидящими обучающимися, как средство повышения качества образования», приняла участие в  областном семинаре выступила с темой: «Использование электронных увеличителей в коррекционной работе со слабовидящими обучающимися».
Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
Я участвую в профессиональной жизни трудового коллектива, являюсь членом экзаменационной комиссии ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат», член школьного ППк, вхожу в состав межведомственной муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Свободного, в качестве учителя-дефектолога.
С целью дальнейшего повышения эффективности образовательного процесса детей с нарушениями зрения, определены основные задачи коррекционного обучения  на 2024-2025 учебный год:
1. Продолжать коррекционно-развивающую работу со слабовидящими обучающимися по развитию зрительного восприятия.
2.  Продолжить работу над развитием у слабовидящих произвольного внимания, мыслительных операций, произвольной памяти.
3.  Совершенствовать и развивать предметно-практическую деятельность слабовидящих и слепых обучающихся.
4. Активизировать профилактическую, консультативную работу с родителями детей с нарушениями зрения.
5. Повышать свою профессиональную компетентность путем самообразования.


extracted_text:
Задание 11. Средства выразительности. Метафора
18 заданий
1. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами написанными названием и фамилией автора.
2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады.
4) Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах.
5) Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой.

2. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
2) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
3) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.
4) Собака благоговейно смотрела на неё.
5) Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом.

3. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься.
2) Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.
3) Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи.
4) «Как я скажу Андрею?» – мучительно думала Динка.
5) А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

4. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
 1) Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос.
2) У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко.
3) Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала.
4) Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое.
5) Голос обновлял слова, наполнял их теплом.

5. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами.
2) – Прошёл до Берлина… Пешком. И фамилия моя потому Пешеходов.
3) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5) Так и не вернулись. Спят в могиле.

6. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Да, скорее всего, он проснулся именно от этой нестерпимой, несправедливой обиды.
2) Он уже забыл про свою гордость. Ему хотелось закричать.
3) У мальчика по всему телу разлилась приятная теплота.
4) – Придётся извиниться, – грустно сказал отец.
5) Ему необходимо было разорвать своё одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество, которым так гордился вчера.

7. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа.
 2) Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь.
 3) Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю.
 4) Какое высокое и какое ясное сегодня небо!
 5) – А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает.

8. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
 1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина.
 2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домомв тысячу окон.
 3) Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, авечерами сверху летели звуки музыки.
 4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.
5) И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души…

9. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.
2) Под рыжим чубом у него был выпуклый лоб, а глаза были голубые и отчаянные.
3) Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица.
4) Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал.
5) – Могу? – он ухватился за мои слова с радостью.

10. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) По пути домой стало думаться о бабушке.
2) Сердце мальчика облилось жалостью и болью.
3) Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, приказать, и бабушка перестанет плакать, и даже ногу поднял – топнуть.
4) И когда, наконец, из комнаты бабушки донеслось ещё невнятное бормотание, он поднялся и пошёл.
5) Раздумывая, Гриша шёл неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло.

11. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом.
2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.
3) Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.
4) И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею.
5) И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою.

12. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
 1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект
 2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки
– Нюра и Рая Ивановы.
4) Впереди было ещё почти два года блокады...
5) В каждый дом ворвалось горе.

13. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Страх охватывает его.
2) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.
3) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
– Жучка!
4) Таким образом незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца.
5) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...

14. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в других городах, позовут её к себе.
2) Так закончится год… И я буду считать его самым счастливым во всей своей жизни!
3) Огромная, добела раскалённая люстра начала остывать, остывать...
4) И мальчишка решил победить её одиночество…
5) – Она… волшебная актриса!

15. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. «Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – Или Болконских».
2) Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки.
3) – А она обиделась... И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит.
4) – Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – Если бы ты нашла его у себя в сердце...
5) Но чтили его и все остальные, поэтому в школьном зале разлилось целое море поклонников.

16. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.
2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец.
3) Под светом фонарика по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн.
4) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла.
5) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.

17. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
 1) Его автопортрет: старик Рембрандт улыбается, прищурившись, смотрит на нас…
2) «Я слышу свист мантий!» ‒ воскликнул Суриков.
3) Высочайшее мастерство… Всё в холсте словно движется…
4) Гений не подавляет. Он вливает в тебя бодрость духа.
5) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо.

18. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.
1) Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.
2) Я встал из-за стола, не сказав «спасибо».
3) Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна
4) Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.
5) Он [кружок колбасы] растаял во рту.

Ответы


title: Презентация "Тема самопожертвования в рассказе И.А. Бунина «Лапти»"

extracted_text:
Самопожертвование
 - это жертвование собою, своими интересами на благо других.
Иван Алексеевич БУНИН
Что такое рассказ?
	Рассказ – небольшое художественное  повествовательное произведение в прозе.

Лапти  (ед. ч. — лапоть) — низкая обувь, распространённая на Руси в старину, сплетённая из древесного лыка берёсты или пеньки. Для прочности подошву подплетали лозой, лыком, верёвкой или подшивали кожей.

Смерть ради жизни
Смерть ради жизни
Тема самопожертвования в рассказе И. А. Бунина «Лапти»
Первая часть
Рассказ
Ивана Алексеевича Бунина «Лапти»

Что такое фуксин?
	Фуксин – красная анилиновая (маслянистая) краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.
Верста — русская единица измерения расстояния, которая соответствует нынешним 1066,8 метра.

6 верст – 6400,8 метра.
30 верст – 32004 метра

Значение имени Нефёд
 	Нефёд – имя греческое, народная форма имени Мефодий, обозначает сыщик, новичок, первенец, идущий по следу, разыскивающий, целенаправленный.

Иван Николаевич Крамской «Полесовщик»
Василий Григорьевич перов «Странник»

И.Н. Крамской «Полесовщик»
В.Г. Перов «Странник»
Вторая часть
Рассказ
Ивана Алексеевича Бунина «Лапти»

 Зипун - русский крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота.
Подпояска – то, чем подпоясываются, пояс.

Кнут — тип ударного орудия, главным элементом которого является длинный плетёный ремень из кожи. Применяется для понукания животных, наказания людей, в ряде случаев может служить гибким ударным оружием.

Третья часть
Рассказ
Ивана Алексеевича Бунина «Лапти»

Четвертая часть
Рассказ
Ивана Алексеевича Бунина «Лапти»

 Непроглядная вьюга утром.
 Болезнь мальчика.
 Решение Нефёда идти в Новосёлки.
 Страшная ночь.
 Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками.

Заполните пропуски
 И.А.Бунин не случайно назвал свой рассказ _____________. Лапти - старинная крестьянская обувь. Но в бунинском рассказе это слово обретает новое значение. Лапти, за которые человек отдал _______________________________, становятся символом ___________________________________________________________________________.

Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:
•        правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
•        вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
•        третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
•        четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
•        пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Домашнее задание (на выбор)
1) Базовый уровень: Пересказ рассказа «Лапти»;
2) Необходимый уровень: Составить характеристику Нефёда;
3) Программный уровень: Написать мини-сочинение на тему «В жизни всегда есть  место подвигам»


title: Технологическая карта урока "Соляная кислота и ее соли"

extracted_text:
Технологическая карта урока
«Соляная кислота и ее соли»

Выполнила
учитель химии МКОУ «Крупецкая
 средняя общеобразовательная школа»
Ляхова О.Ю.

Тема урока: «Соляная кислота и ее соли»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся делать логические выводы о свойствах соляной кислоты и ее солей;
Образовательная цель: обобщить знания о свойствах кислот на примере соляной кислоты, изучить специфические свойства соляной кислоты и ее солей; рассмотреть получение соляной кислоты в лаборатории и в промышленности, значение соляной кислоты и ее солей..
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные
 1. Научиться определять взаимосвязь между физическими, химическими свойствами и областями применения соляной кислоты и ее солей;
2.  Продолжить работу над умением записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном виде
3. Учиться проводить качественную реакцию на хлорид-ион.
Метапредметные
 1.     Познавательные:
а.     учиться строить логические высказывания, рассуждения;
б.     учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
2.     Коммуникативные:
а.      учиться слушать и понимать речь другого человека;
 б.     учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре;
в.     учиться ставить вопросы, выражать свои мысли;
г.     учиться находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять монологические высказывания.
д.      оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками
 3.     Регулятивные:
 а.      учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать цель учебной деятельности, оценивать результаты своей деятельности;
б.      учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные
формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
развивать познавательный интерес к предмету;
воспитывать бережное отношение к природе.
Обеспечение урока: ПСХЭ Д.И. Менделеева, электрохимический ряд напряжения металлов, таблица растворимости кислот, оснований, солей, учебник, компьютер, проектор, экран,   штатив с пробирками, спички, держатель, спиртовка,  пипетка, ложечка для насыпания веществ, химический стакан, стеклянная палочка
Реактивы: растворы хлорида натрия, хлорида кальция, нитрата серебра, сульфат меди (II), соляная кислота (HCl), раствор гидроксида натрия (NaOH), вода, цинк, медь, оксид железа (III), сульфат железа (II)/
Вид используемых на уроке ИКТ средств: технология презентаций
Методы обучения: проблемно-поисковый, метод аналогий, эмоционального стимулирования и мотивации, сочетание словесных и наглядных, самостоятельная работа с учебным текстом и объектами изучения, исследовательский, практический, работы в группах, взаимоконтроль.
Образовательные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, исследовательская, критического мышления.

ХОД УРОКА

Литература для учителя и для учащихся:

1. Рудзитис Г.Е. Химия: неорган.химия. Орган. химия: учеб.для  9 кл.общеобразоват.учреждений/ Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – М.: Просвещение, 2018.
2. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 9 классе: пособие для учителя/ Н.Н.Гара. – М.: Просвещение, 2011. – 95 с.
3. Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Задачи и упражнения. 8-9 кл.: Учеб пособие для общеобразоват.учреждений. – М.: Дрофа, 2009. – 224 с.
4. http://school-collection.edu.ru/
http://www.eorhelp.ru/node/49669
http://galinamormul.ucoz.ru/tests/o_sebe_ljubimykh/3
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/pochvennoe-pitanie-rastenii
                         http://festival.1september.ru/articles/559553/
http://www.prosv.ru/ebooks/Pasechnik_Uroki_biologii_6kl/0.html


title: Перспективный план мероприятий на лето с детьми 2 мл. гр.

extracted_text:
                Перспективный план мероприятий с детьми 2 мл. гр.

Перспективный план мероприятий  с детьми 2 мл.гр

План физкультурно-оздоровительных мероприятий 2мл гр


extracted_text:
                                                  Методическая разработка:
                                   «Проведение промежуточной аттестации
                           по английскому языку для обучающихся 9 класса
                            в форме устного зачета в 2023-2024 учебном году»

                                                              Составил: учитель английского языка
                                                              МОУ «Средней школы №89» г. Ярославля
                                                              Александр Андреевич Беляков

                                                                   г.Ярославль
                                                                         2024г.
Чаще всего промежуточная аттестация подразумевает под собой итоговую контрольную работу, естественно, в письменной форме. Иногда промежуточная аттестация может иметь форму интегрированного зачета, то есть некая совокупность работ, зачетов, тестов, по решению педагога или по локальному акту учебного заведения. Разумеется, письменная работа важна, в том числе и как документ, имеющий определенную значимость, как показатель знаний, выраженный в письменной форме. Однако, специфика иностранных языков не позволяет в полной мере объективно оценить знания обучающихся по одной лишь письменной работе, пусть и имеющей большое значение. Следовательно, в промежуточную аттестацию по английскому языку может и должен быть включен такой дополнительный компонент, или модуль, в данном случае формулировки не особо важны, как устный зачет, чем то напоминающий устный экзамен по иностранным языкам до внедрения ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ, хотя и с разумными изменениями.
Что предлагаю я. Проанализировав результаты по 12 большим блокам(модулям, юнитам), успешность, успеваемость, интерес, вплоть до посещаемости уроков, я выбираю 9 блоков, которые были наиболее интересны(в данном случае слово “интерес” можно рассматривать как синоним “успешности”) обучающимся и  где они показали наиболее высокие результаты именно по устным опросам, тестам, связанным с говорением, логическим мышлением, работой в парах и группах. Именно по этим 9 блокам я и готовлю тестовый материал, это во-первых, снижает объем для подготовки на 25%, во-вторых, дает возможность лучше подготовиться к тому, что действительно важно и интересно, как ни крути, ученик “голосует” за ту или иную тему своими достижениями, то есть оценками, очень мало обучающихся, к сожалению, которые ко всем темам относятся максимально внимательно, значит, этот факт нужно принимать в расчёт. Итак, выбрав таким образом темы, я готовлю тексты. В отличие от учебников прошлых лет, в которых речь шла про условного “мистера Смита” с совершенно оторванным от жизни контентом, я стараюсь максимально приблизить текст к самому обучающемуся, вызывать у него эмоции, ассоциации, подключить его личный жизненный опыт. Я не вижу особого смысла требовать от обучающегося полный дословный перевод данного текста, но тем не менее, проверить его внимание к деталям, что можно сделать при помощи вопросов к содержанию данного текста. Лексические единицы пропущены особым способом, так чтобы проверить знание фразовых глаголов или слов, после которых идет строго используемые послелоги (предлоги with, for, on, at и так далее) или где само слова напрашивается по смыслу, то есть используется работа сразу по двум направлениям: знание грамматики и лексики.
Что касается второй части данного зачета, то здесь предоставляется выбор, либо обучающийся составляет и рассказывает монологическое высказывание на определенную тему, либо участвует в диалоге с экзаменатором на заявленную тему, опять же, на мой взгляд, второй вариант предпочтительнее, так как именно диалогическая речь является главным критерием оценивания умения выполнения коммуникативной задачи, то есть рефлексия на вопросы экзаменатора, а это одновременно проверяет как умение слушать и слышать, так и говорить.
Билеты для подготовки к переводному экзамену за курс 9 класса по английскому языку.
Билет 1.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Fests and holidays.
Europeans and Americans are fans of various fests. These fests can have __ origin or they can be connected with nature. Some holidays lost their original meaning. In the USA kids like Easter because it’s associated with __ for Easter eggs and playing with Easter bunnies but they don’t remember that Jesus Christ rose from the __ on this day. St Valentine’s Day takes __ from fallen in love instead of commemoration of St Valentine who was ___ 1700 years ago. Some fests were established to amuse people, cheer them up. Carnival of Venice is a really amazing fest that attracts thousand people or Light Fest in Japan that excites visitors by __ are much better. (dead; killed, religious; illuminations; searching; money)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Fear and Phobias” (words can be used: have fear/have got phobias, scare/to be scared by, to be afraid of, make/makes me feel, can make me, pain, discomfort, ache, upset, discourage, get rid of, overcome yourself)

Билет 2.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Homes.
What common __ castles and palaces, flats and apartments, cottages and townhouses, huts and mansions? All of them are homes. Of course, when we talk of large cities, we imagine high __ like in New York. But most part of citizens live in ___ of flats, people in the __ prefer to live in townhouses or cottages. In my opinion, for normal life people need just some rooms: a bedroom, a living room, a kitchen, a toilet and a bathroom. Of course, if you’ve got a big family, it’s __ to have a loft or a basement to house all the family members and all furniture and appliances. So, people try to __ and customize their homes at their own taste. A home is a perfect place! (better; between; towers; decorate; countryside, blocks)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Traffic Rules”  (words can be used: follow traffic rules, important in large cities, heavy traffic, crowded streets, cross the road at, be especially careful at, get hit by car, look both ways before, don’t risk, wait some minutes, walkers/drivers/cyclists)

Билет 3.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Appliances.
Coming into some friends’ flats I’m often __ seeing a washing machine in a kitchen and a vacuum cleaner in a loggia. Somebody keeps a fridge in a basement, someone installs an air conditioner in a hallway. In my __ it’s very strange, but, perhaps, there’s no __ place to keep them there, where they must be kept. As for me, I’ve got a spacious bathroom where a washing machine is. A vacuum cleaner and facilities for __ are kept in the closet. My kitchen is not so big as I want, but I can’t __ a fridge being somewhere except as in the kitchen.  So, I suppose, the thing is a size of a flat or a house and a wish of people, no ___. What about appliances, just some of them are really needed. (enough; cleaning; more, surprised; imagine; opinion)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Art” (words can be used: to be keen on/fond of/mad about/interested in, walk around the art gallery, draw/paint/model, artists of the Age of Renaissance/Enlightenment, genres of art, masterpieces, a painting by, play a great role)

Билет 4.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): A Family.
A family is the most ___ that you have got. We can’t imagine our lives without family support. Who can cheer you up if you are in a bad ___? Who is always there for if you are in trouble? Family values are the basis of normal life. To my mind, it’s great when a kid has got mom and dad, when grandma tells ___ tales before going to bed, grandad teaches how to ___ a bike. Traditional society is not when savages live in huts in the jungle. Traditional society means adherence to family values. I don’t see a problem when parents ask me to do ___ around the house, because I know that mom makes meals every day, dad is hard-working and spends ___ at work. Love your family! (chores, fairy, hours, important, repair, mood)
II Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Mysterious Stories” (words can be used: believe it to exist, consider it to be true, suppose it to be false, appeared many years ago, still exists, scares people, harmless to people, want to see, to be surprised/impressed/excited by)

Билет 5.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): A city or the Country?
About 70% of people in big countries live in cities. Other 30% strive to move to cities. Why are cities so ___? Let’s consider this issue. In cities it’s easier to get a job, so rate of ___ is lower than in the countryside. In cities there’s a chance to live in comfortable accommodation like a flat or an apartment with all conveniences as ___ water or central heating. Convenient public transport allows you to get to your work fast not ___ hours at traffic jams. But is everything so good as it seems to be? Constant ___ and heavy traffic that can cause a terrible headache, crowded streets that make you angry, grey landscapes that make you ___, think of moving else! (spending, preferable, running, noise, depressive, unemployment)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Homes”(words can be used: homes/houses, different, ordinary, unusual, weird, suitable for, suits/suits me, doesn’t suit me because, comfortable, convenient, for a single person, for a family, for a number of people, large cities, small towns, expensive, cheap)

Билет 6.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Mysterious Stories.
You know, there are many ___ things in the world. Some people consider such facts supernatural. Do you believe that the world is full of monsters and ___? As for me, I do! A good example to prove that supernatural things exist is the Flying Dutchman. It is a frigate of the Age of Discovery that ___ finds its port carrying some hundred dead men on the board. Many ___ saw it in the fog at the sea. Another example is the well-known Loch Ness Monster. How do you think is a plesiosaurus able to ___ after great dying out dinosaurs 65ml years ago? No? But what did hundreds of eyewitnesses see in the dark ___ of the Loch Ness? Many questions, few answers. (never, unexplained, waters, survive, ghosts, sailors)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “A Family”(words can be used: comes first, need most of all, take care of, be careful, be there for, helpful, never betray, family values, chores around the house)

Билет 7.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Art.
Life would seem to be so boring if there was not art, do you ___ with this statement? As for me, I do! In school I wasn’t good at art, because I considered it dull, but when I grew up, I learned to precise ___ of art, especially, masterpieces of great artists, for ___, of the Age of Renaissance or the Age of Enlightenment. Famous Italian artists were the ___ ones who paid their attention to women’s beauty and depicted it their picturesque works as the Birth of Venus by Sandro Botticelli or Sistine Madonna by Rafael Santi. I’m often __ if I enjoy the Mona Lisa by Leonardo da Vinci or I don’t. Well, I’d not say that the woman in the picture is beautiful, but her mysterious ___ enchants! (example, smile, agree, first, asked, beauty)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Appliances”(words can be used: keep in the, use for, to be used for, convenient, useful, buy/purchase, make our lives more comfortable, learn to work with, use correctly, keep your home tidy)

Билет 8.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Traffic Rules.
Road safety is the ___ important both for walkers and drivers too. How do you believe, when it is easier to cross the road: in the ___ or nowadays? An answer seems to be not hard, but wait a moment. 120 years ago there were not traffic lights and ___ equipped with zebra crossings and people crossed road everywhere being at a great ___ of getting hit by car or a carriage. Now all the crosswalks and crossroads are equipped with traffic lights and zebra crossings, moreover, you can cross it at overpasses or underpasses the ___. Of course, it takes much more time, you have to wait for some minutes when the green light switches on. But longer ___ can’t compare with being hurt, no? (risk, same, past, waiting, crosswalks, safest)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “A city or the Country?” (words can be used: pros and cons, live in a/the, move to the, advantages, disadvantages, comfortable, convenient, peace and quiet, constant, fresh, helpful and friendly, pollution, heavy traffic, crowded streets, high/low rate of unemployment)

Билет 9.
I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Fear and Phobias.
Do you have fear? Though, why have I asked you, of course, everybody has got ___. As for me, I’m afraid of heights. It makes me feel nervous. Being at height can make me ___ like a leaf. When I lived in a flat on the twentieth floor, I was scared to be at the ___. When I tried to look down, I began to freeze. You know, phobias are reflections of our inner fear. Mice are mainly harmless creatures, but from our childhood we are taught that mice can ___ you with the Black Death. Fear of bees is caused not by their ability to ___ honey but their ability to sting you. Of course, when you are stung by bees, you must feel fear because of strong pain. So, fear is more likely on your ___ than in reality. (make, balcony, mind, phobias, infect, shake)
II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Fests and Holidays”(words can be used: celebrate, to be celebrated, hole, to be held, on July 4, at Maslenitsa, in the festival, on the holiday, preserve customs, follow traditions, take part in, commemorate)