title: Анализ воспитательной работы классного руководителя 3 класс

extracted_text:
Анализ воспитательной работы классного руководителя
Серенко Юлии Андреевны
3 класс 2020-2021 учебный год

Цель: формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование у обучающихся положительного отношения и интереса к обучению.
Задачи:
Создать условия для успешного обучения детей в школе;
Организовать внеурочную работу, внеклассные мероприятия с учетом развития самостоятельных возможностей обучающихся;
Расширить творческий потенциал обучающихся;
Изучить личность обучающихся, их интересы и способности;
Воспитать стремление к здоровому образу жизни и экологизации жизни общества;
Вовлечь обучающихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения саморазвития, самовоспитания и самореализации личности;
Создать условия для духовно-нравственного развития личности обучающихся;
 Сформировать чувство гражданственности, патриотизма.
Способствовать формированию сплоченного классного коллектива через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по сотрудничеству классного руководителя, психолога, обучающихся и родителей для достижения поставленной цели.

Основные направления воспитательной работы

·         Гражданско-патриотическое
·         Спортивно-оздоровительное
·         Нравственно-эстетическое
·         Экологическое
·         Социальная деятельность

Список обучающихся 3 класса

Социальный паспорт класса:
Количество обучающихся: 14 человек, из них 9 мальчиков и 5 девочек.
Возраст детей:
2010 г.р. – 3 ребенка
2011 г.р. – 10 детей
2012 г.р. – 1 ребенок
Состав семей:
Многодетные - 5 семей
Полные – 9 семей
Неполные – 5 семей
Малообеспеченные – 9 семей

1 ребенок в семье – 4 семьи

2 ребенка в семье – 5 семей

3 ребенка в семье – 1 семья

Более 3 детей в семье – 4 семьи

Общее количество родителей: 23 человек

В 3 классе у детей продолжается формирование мотивации к школе. Учебная деятельность становится главной задачей, наглядно-образное мышление сменяется словесно-логическим, доминирующей мотивацией становится достижение знаний и получение хороших отметок в качестве поощрения.
 Также у третьеклассников продолжается закрепление внутренней позиции. Ребенок обучается самостоятельному контролю, а затем и оценке собственной деятельности (рефлексия).
Практически все обучающиеся класса участвуют в учебной деятельности, у большинства сформирована учебная мотивация, выраженная активность на уроках, стремление получить хорошую оценку от учителей как в устной, так и в письменной форме, похвалу от родителей.
Высокими интеллектуальными способностями выделяются 3 ребенка. В классе есть дети, обучающиеся по адаптированным образовательным программам, которым необходимо уделять особое внимание. 1 ребенок - АООП НОО для обучающихся с РАС (вариант 8.2) и 1 ребенок – АООП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Со стороны классного руководителя ведется необходимая работа по вовлечению этих ребят в школьную жизнь с целью достижения ими максимально возможного уровня развития и социализации. В классе для этих обучающихся организовано тьюторское сопровождение.
В классе возникают конфликты. Но чаще это происходит за пределами школы, после учебных занятий. В классе совместно с классным руководителем обучающиеся мирятся, стараются осознать свои поступки, дать друг другу советы. Ребята учатся просить прощение, если они неправы, приходить к общему мнению. На особом контроле у классного руководителя находятся 7 человек. Эти дети могут спровоцировать споры и даже драки. В течение всего учебного года велась работа по формированию дружного коллектива класса. Для этого проводились игры, беседы, классные часы, внеклассные мероприятия, направленные на решение конкретных задач. Внешкольное общение: конкурсы рисунков и поделок, праздничные программы.
Обучающиеся принимают участие в творческих конкурсах, желают проявить себя, продемонстрировать свои умения, достижения и знания. Родители также являются участниками образовательного процесса, всегда в курсе всех событий школьной жизни своего ребенка. В сложившихся условиях распространения новой коронавирусной инфекции многие мероприятия пришлось отменить или перевести в дистанционный формат. Благодаря тесному общению в сообществах и лично в WhatsApp, у родителей есть возможность сотрудничать с учителем, контролировать успеваемость и поведение своих детей.
Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся являются одной из важнейших задач. Ребята принимали активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в школе. В течение года проводились физкультминутки на каждом уроке, а также двигательные минутки в ГПД.
Родители многих учеников регулярно интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет. Но не все родители проявляют интерес к происходящему в классе, также не все родители активны, заинтересованы. Многие родители оказывают посильную помощь в делах и мероприятиях класса.
За прошедший год дети немного сдружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Иногда ученики переживают за неудачи своих друзей, подбадривают их, радуются их успехам. В основном к учебе в школе относятся позитивно.  Доброжелательно относятся к учителям, другим ребятам. Дети пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность и организованность. Над этим предстоит работать в 4 классе.
В классе есть дети, которые вызывают тревогу, они под более пристальным вниманием педагогов. Родители этих обучающихся на контакт с классным руководителем идут не охотно, чаще не отвечают на звонки, не прислушиваются и не выполняют рекомендаций учителя.

Работа с одаренными обучающимися:

Выполнение творческих работ.
Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
Подготовка и участие в классных олимпиадах.
Участие в конкурсах чтецов.
Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.
Помощь сильных обучающихся слабоуспевающим в шефских парах.

Работа со слабоуспевающими обучающимися:

Создание и работа шефских пар.
Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.
Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.
Контроль посещения обучающимися кружков в школе, проведения свободного времени.
Вовлечение детей в общественную работу в классе, выполнении ими поручений.
Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Работа с неуспевающими обучающимися:

Исследование жилищно – бытовых условий учащихся.
Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.
Организация досугового времени путём вовлечения обучающихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.
Контроль за выполнением поручений, которые обучающиеся выбрали по своему желанию.
Повышение интереса к учению, путем предоставления им посильных   дополнительных заданий по предметам.

Ожидаемые результаты воспитательной работы:
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогами (в рамках урочной и внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Реализация спортивно-оздоровительного направления:
Задачи: Воспитание бережного отношения к своему здоровью, жизни.
День здоровья
Игры на свежем воздухе
Беседы
Кросс Наций, Лыжня России
Весёлые старты
Встречная эстафета

Реализация гражданско-патриотического воспитания:
Задачи: Воспитание нравственных качеств, гражданственности. Воспитание патриотических чувств, уважительного отношения к героическому прошлому нашей Родины.
Единые уроки («Солидарность в борьбе с терроризмом», «Конституция – основной закон РФ»)
Классные часы
Военно-патриотическая мероприятия (Смотр строя и песни, Зарница, Конкурс патриотической песни)
Мероприятие Центра «Улыбка»
Реализация нравственно-эстетического направления:
Задачи: Подготовка детей к полноценной жизни в обществе, воспитание нравственных качеств
Неделя добра
Праздники, концерты, фестивали
Конкурсы рисунков

Реализация экологического направления:
Задачи: Воспитание ценностного отношения к природе
Уход за комнатными растениями
Субботники
Работа с родителями
Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи.

Задачи работы с родителями:
Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.
Привлечение к организации досуга детей по интересам.
Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

Формы работы:
Родительские собрания.
Открытые уроки.
Индивидуальные беседы.
Посещение на дому.

Циклограмма работы классного руководителя в течение года
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснения причин отсутствия учеников на занятиях.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с обучающимися.
Еженедельно
1. Проверка дневников обучающихся.
2. Проведение мероприятий в классе по плану.
3. Работа с родителями по ситуации.
4. Работа с учителями-предметниками по ситуации.
Каждый месяц
Консультации школьного психолога.
Встреча с родительским активом.
Работа с активом класса.

Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть.
4. Коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.

Один раз в полугодие
Мониторинг и педагогическая диагностика обучающихся (тестирование, анкетирование, опрос и т.д.).
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся
3. Анализ и составление плана с классным коллективом.
4. Сбор статистических данных о классе.

Посещение кружков:

Результат воспитательной работы:

Проведенные мероприятия оказали большое воздействие на обучающихся. Ребята с желание участвуют в классных и школьных мероприятиях, приобретают навыки правильного общения, сотрудничества, коммуникации.
В классе сформировалась активная группа обучающихся, которые всегда участвуют в различных мероприятия, примерно, чуть больше 50 % класса, остальные участвуют не всегда.
Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. В начале года все еще отмечались вспышки агрессии среди обучающихся, непонимание, неприятие отдельных учеников класса. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе практически наладились дружеские отношения среди учеников.
За 2020-2021 учебный год было проведено 2 родительских собрания в дистанционном формате. С родителями также ведется работа по приобщению к школьной жизни, цель которой – дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях.
Особое внимание уделяется работе с семьями «групп риска».
В следующем учебном году будет продолжена работа по созданию комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития индивидуальности каждого ребенка, формированию дружного класса.
Задачи на 2021-2022 учебный год:
Продолжить работу по формированию и сплочению детского коллектива;
Продолжить работу по воспитанию стремления к ЗОЖ и экологизации жизни общества;
Расширить творческий потенциал обучающихся в зависимости от их интересов, стремлений и способностей;
Организовать внеурочную деятельность с учетом развития самостоятельных возможностей обучающихся;
Продолжить работу с родителями с целью их вовлечения в жизнь класса и школы.

01 июня 2021 г.

Классный руководитель ______________________ Серенко Ю.А.


extracted_text:
«Физические упражнения на свежем воздухе как средство укрепления иммунитета»

Всем нам известно, что человек находится в непрерывном взаимодействии с природой и окружающей нас средой: в ходе своей жизнедеятельности он постоянно влияет на неё и приспосабливается к ней. В этом проявляется закономерность единства организма и среды.
Занятия физической культурой повышают стабильность организма человека к неожиданно меняющимся погодным условиям, а также к смене микроклимата и способствуют ускорению восстановления физической и умственной работоспособности.
Этому способствуют и ежедневные 30-40-минутные прогулки (вне зависимости от погоды), физические упражнения на свежем воздухе, отдых в местах здорового микроклимата, система закаливания.
Проводя физкультурные занятия на свежем воздухе, Вы активно способствуете выполнению одной из важных задач физвоспитания - совершенствование функциональных систем и закаливание организма спортсменов. Теория и практика физвоспитания бесспорно свидетельствует, что особую важность имеют упражнения, ориентированные на развитие двигательной способности, выносливости (спортивная ходьба, бег, всевозможные прыжки, подвижные игры, эстафеты), способствующие расширению функциональных возможностей органов и их систем нашего организма: сердечно-сосудистой, дыхательной, центральной нервной системы, ну, и конечно, тем самым – общему комплексному оздоровительному укреплению здоровья.
Не для кого ни секрет, что в процессе выполнения силовых упражнений вентиляция легких увеличивается почти в 30 раз. При занятиях в непроветриваемом помещении увеличивается вероятность загрязнения легких, кожи, слизистых оболочек носоглотки, глаз и т.д.
Занимаясь на улице, мы насыщаем свой организм кислородом, а это значит, что улучшаются окислительные процессы, быстрее выводятся шлаки, происходит очищение организма от продуктов распада. При занятиях на воздухе увеличиваются энергозатраты на выполнение физических упражнений при плюсовой температуре на 5-6%, при минусовой на 10-12% по сравнению с занятиями, проводимыми в помещении. Физкультурные тренировки на свежем воздухе в любую погоду повышает устойчивость организма к отрицательным факторам окружающей среды, а также и болезнетворным бактериям.
Особо следует подчеркнуть закаливающий эффект таких занятий: в наблюдаемых группах периодичность заболеваний ОРЗ инфекциями снизилась в два раза, индекс здоровья, т.е. число лиц, ни разу не болевших в течение года, повысился в 1,5-2 раза.
Важно понимать, что условия проведения занятий на открытом воздухе, тем более в холодное время года значительно отличаются от таковых в зале. Выходя на открытый воздух нужно учитывать основные метеорологические факторы – атмосферное давление, температуру, влажность и скорость движения ветра, уровень теплового излучения (солнечные лучи), поскольку они в любое время года в различных сочетаниях по-разному воздействуют на тепловое состояние организма.
Постоянно меняющиеся метеорологические условия в сочетании с силовыми упражнениями оказывают глобальное закаливающее воздействие на организм. Высокая двигательная активность на воздухе улучшает работу ССС, легких, повышает доставку кислорода к внутренним органам и тканям, стимулирует и улучшает деятельность центральной нервной системы.
Закаливание - комплекс мероприятий, ориентированных на повышение стойкости организма к воздействию негативных факторов: чрезмерного холода, жары, радиации солнца, повышенного или пониженного атмосферного давления. В целом закаливание организма основано на терморегуляции - способности организма человека адаптироваться к изменяющимся факторам окружающей среды. Закаливающий эффект вырабатывается систематическим воздействием различных факторов (холода, тепла и др.).
Адаптацию организма к окружающей среде и резко меняющимся погодным условиям необходимо сочетать с главными факторами закаливания - солнце, воздух и вода.
Солнечный свет. Солнечные лучи оказывают влияние почти на все физиологические функции организма: повышается общая температура тела, углубляется и учащается дыхание, расширяются кровеносные сосуды, повышается потоотделение, оптимизируется обмен веществ. Регулярные (но в меру!) солнечные облучения совершенствуют деятельность внутренних органов, усиливают сопротивление организма заболеваниям. Человек может поправить свое здоровье, улучшить иммунитет, и даже продлить свою жизнь под теплыми солнечными лучами, которые являются мощным бактерицидным средством. Наша кожа впитывая солнечные лучи, запасает бактерицидной энергией. Солнце дает нам и энергию, которая трансформируется в человеческую активность.
Свежий воздух. Физические упражнения на воздухе, глубокое дыхание, прогулки - все это способствует укреплению здоровья. В морозном сухом воздухе насыщенность кислорода больше, чем в теплом, вот почему у человека, который дышит им, появляется необычное ощущение, будто он пьет своего рода «напиток бодрости» своеобразный натуральный, природный, оздоровительный коктейль.
Морозный воздух обладает еще одним найценнейшим свойством: при его вдыхании повышается сгорание высокоэнергетических продуктов обмена, в частности, холестерина, скопление которого на стенках сосудов считается одной из главных причин, например, такого тяжелого заболевания, как атеросклероз. Действуя на обнаженную кожу, прохладный воздух, за счет своих физических свойств (температуре, влажности, скорости ветра), создает условия для так называемой тренировки сосудов, а также чувствительных нервных клеток (именуемых терморецепторами) кожи.
Необходимость использования тренирующих свойств морозного воздуха вызывается еще и тем, что при современном образе жизни, когда люди проводят большую часть времени при комнатной температуре, функциональное состояние легких ухудшается - им нужна определенная холодовая нагрузка. Закаливание прохладным, холодным, а еще лучше - морозным сухим воздухом - может качественно повысить защитную способность легких и как органа дыхания, и как органа, участвующего в химической теплопродукции и активно регулирующего теплообмен.
Закаливание воздухом, как и всевозможные другие методы оздоровления (бег, плавание) требует учета имеющихся резервов организма. Для выявления характера ответных реакций на закаливающую нагрузку необходимо широко использовать обычные методы самонаблюдения, измерения частоты пульса, дыхания. На состояние теплоощущения человека, помимо температуры воздуха, оказывает огромное воздействие ветер. При нарастании скорости ветра величина и интенсивность теплоотдачи человека резко возрастает. При проведении различных видов закаливания воздухом эту особенность необходимо всегда учитывать.
Польза проведения занятий силовыми упражнениями на воздухе бесспорна. Проведение учебно-тренировочного процесса на воздухе связано с определенными трудностями: с организацией учебной деятельности занимающихся (обеспечением безопасности во время перехода к месту занятий), с психологией отношения занимающихся к погодным условиям, что связано со специальной (ветрозащитной, утепленной) одеждой и ее ношением в течении учебного дня; повышенной физической и голосовой нагрузкой для педагога. Однако выработать адаптацию к погодно-климатическим условиям обитания человека можно только используя природу как средство приспособления организма к реальному климату и профилактики заболеваемости. Поэтому, несмотря на все организационные сложности, большинство занятий физическим воспитанием должно проводиться на воздухе.
Итак,физические нагрузки благотворно влияют на весь организм, включая иммунную систему. Установлено, что занятия спортом как возможность повышения иммунитета существенно повышают количество лимфоцитов, основная функция которых — борьба с вирусами и инфекциями.


title: Анализ работы МКОУ

extracted_text:
Анализ

 работы МКОУ НОШ с. Аим
 в 2019-2020 учебном году

В 2019-2020 учебном году деятельность велась по следующим направлениям:
- Контроль за выполнением всеобуча;
- Контроль за состоянием преподавания учебных предметов;
-Конроль за ведением школьной документации;
-Реализация ФГОС НОО;

Направление «Контроль за выполнением всеобуча»
Критерии:
1. Работа с одаренными детьми
Олимпиадное направление:
Предметная олимпиада по математике (школьный тур) в 2-4 классах – 100% участие
Предметная олимпиада по русскому языку (школьный тур)- 100% участие
Онлайн-платформа Учи.ру:
Сентябрь:Математическая игра «Футбол» - 3 чел.,
Октябрь: олимпиада по русскому языку «Заврики» - 1 чел.,
Участие в Международном конкурсе Школьников окружающему миру (школьный уровень) – весь класс,5 чел.
Творческое направление:
« Портрет мамы»-100% участие
« Портрет учителя»-100% участие
«Поделки из природного материала»-100% участие
«Платок для моей мамы»-100% участие
«Красота родной природы осенью»-100% участие
«Новогодняя мастерская» - 100% участие
«Масленица»-100% участие
Городской конкурс новогодних рисунков 100% участие
Конкурс «Летопись моей семьи»- 100% участие
Конкурс театральных постановок «Путешествие в сказку»- 100% участие
Конкурс поделок «Морские путешествия»- 100% участие
«Плакат  к 75 –летию Победы»- 100% участие
Изобразительный всероссийский диктант -2 чел.
 Экологический конкурс « Моя Россия»- 3 чел.
Муниципальный конкурс « Зеленые страницы» - 6 чел.
Региональный конкурс « Слава России»-5 чел.
Региональный конкурс рисунков « Единством сильны»- 6 чел.
2.Работа со слабыми детьми.
Показатели:
Выявлено 7 обучающихся начальных классов, имеющих проблемы в обучении.
Из них  по состоянию здоровья 2 человека : Александров Иван- 2 класс «Б»;
                        Зиняев Роман -  3 класс.
           по социальным  условиям :  Сергеев Максим -2б класс
        Калмыков Алихан- 3 класс
        Кошевой Алексей- 3класс
        Рагимова Нармин- 3класс
        Утенина Виктория-3 класс
В течение учебного года проводилась работа с родителями данных обучающихся: собеседования с родителями, заседание школьной психолого-педагогической комиссии.
Обучающиеся успешно закончили учебный год.

Направление «Контроль за состоянием преподавания учебных предметов »
Критерии:
 1.Анализ  качества знаний в течение  учебного года, результативность образовательного процесса
Показатели.
Одним из важнейших показателей образовательной деятельности учащихся и учителей в рамках ФГОС НОО является результативность и оценка качества учебной работы. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности  результатов успеваемости по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру в виде административных, диагностических, рубежных контрольных работ, включающих три этапа:
-стартовый (входной контроль), цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов;
-промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учащихся;
- итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений, навыков при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики обученности, прогнозирование результативности обучения, выявление недостатков в работе.
Анализ  стартовых (входных) работ.
Анализ входной работы по математике.

Анализ входной работы по русскому языку.
Вывод:
 Качество знаний по математике имеет достаточно низкие показатели , около 55%;
 Качество знаний по русскому языку имеет средний показатель  68%.

Анализ успеваемости за 2019-20 учебный год.
Итоги успеваемости по начальной школе:

Анализ  успеваемости по математике за 2019-20 учебный год.

Анализ  успеваемости по русскому языку за 2019-20 учебный год.

Анализ успеваемости по литературному чтению  за 2019-20 учебный год.

Анализ успеваемости по окружающему миру за 2019-20 учебный год.

Вывод: обучающие показывают стабильно высокое качество знаний.
2.Контроль за работой молодых специалистов.
Показатели.
1.Проведен опрос молодых специалистов Каменевой А.М. и Пушковой В.С. по следующим направлениям :
Неустойчивое эмоциональное состояние 67%
Нехватка опыта работы с документами 49%
Затруднения в выборе методов и технологий в обучении 46%
Нехватка знаний по предметам  27%
Затруднения в самоанализе педагогической деятельности 25%
Затруднения в выстраивании отношений с родителями обучающихся 19%.
Таким образом были выявлены проблемные точки в работе молодых специалистов. По данным направлениям проводили работу педагоги –наставники и педагог-психолог.

2.Посещение уроков ,проводимых молодыми специалистами, по плану работы ШМО учителей начальных классов.

Анализ посещенных уроков в 1-4-х классах выявил следующее:
Не все учителя планируют формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО;
Не всегда  учителя при планировании урока выделяют личностные (оценивать простые ситуации с позиции общепринятых нравственных правил, осознавать себя частью большого разнообразного мира), познавательные (извлекать информацию, ориентироваться в учебнике, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему), регулятивные (определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение, учиться работать по предложенному плану, учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, учиться отличать верно выполненное задание от неверного), коммуникативные (оформлять свою мысль в устной и письменной речи, учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент, вступать в беседу на уроке и в жизни, слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им, учиться выполнять различные роли в группе) универсальные учебные действия;
Не всегда учителя проводят уроки, используя системно-деятельностный подход. Структура проведенных уроков не всегда соответствует требованиям системно-деятельностного подхода;
Учителя используют ИКТ на разных этапах урока .
Не все посещенные уроки достигли поставленных целей, т.к. вновь принятые учителя не достаточно методически грамотно выстраивали уроки.
Направление « Контроль за ведением  школьной документации»
Показатели:
Проверка школьной документации осуществлялась в соответствии с внутришкольным контролем. Ежемесячно (по графику) проверялись классные журналы в Школьном портале. В ходе проверок сделан ряд замечаний относительно исправления записей; несвоевременности осуществления записи темы урока, планирования опроса, выставления отметок.  Установленные  требования и рекомендации по ведению журналов чётко выполняли учителя: Пушкова В.С. , Адвокатова Е.А. Много замечаний по ведению классного журнала было сделано Глуховой И.Н..
В соответствии с графиком проверялись контрольные и рабочие тетради. Проверка показала, что  тетради проверяются учителями регулярно, нормы отметок соблюдаются, но качество проверки не всегда соответствует требованиям. Пропуски ошибок, отсутствие каллиграфических заданий, отсутствие работ над ошибками, не соблюдение единых требований при проверке тетрадей и выставлении отметок. Отмечено, что молодые учителя не добиваются выполнения работы над ошибками и  соблюдения орфографического режима. По итогам проверки было проведено совещание при завуче, на котором подробно ознакомили учителей с требованиями по ведению, оформлению и проверке рабочих и контрольных тетрадей.
По итогам проверок составлены справки, учителя начальных классов ознакомлены с выводами и рекомендациями. Несмотря на то, что большая часть рекомендаций была выполнена, в следующем учебном году работа над правильным ведением документации продолжится.
Направление «Реализация ФГОС НОО»
1.Использование современных образовательных технологий на уроке                        -
Развивающее обучение :
 применение  деятельностного метода в обучении. Работа с использованием материалов, предоставленных  НОУ ДПО  « Институт системно-деятельностной  педагогики»  Петерсон Л.Г.
Исследовательские методы обучения:
Исследовательский проект « Профессии, которые мы выбираем» 3-4 классы .100%
Исследовательский проект « Экологическое путешествие по Московской области» 1-4 классы.100%
Исследовательский проект  « Здоровое питание» 3 класс. 100%
Исследовательский проект « Наши верные . Наши вредные друзья.» 3-4 классы.100%
Проектные	методы:
Проект		«Моя	семья» 1 класс.
Проект «Моя Азбука» 1 класс.
Проект «Наши домашние животные»1 класс.
Проект « Здоровый образ жизни»1-4 класс.
Проект  « Мир детской книги» 2 классы.
Долгосрочный проект в рамках изучения темы « Тело человека» « Я и моё тело. Взгляд изнутри»3 класс.
Проект по созданию книги « Электросталь в годы войны» 3 класс.
Участие в сетевом проекте « Навыки 21 века» , в номинации авторских стихов « За мир спасённый я хочу сказать…» Белавин Захар признан победителем.
Технология развития критического мышления:
Смысловое чтение, «6 шляп», составление интеллект-карт.
ИКТ:
Медиа-проект « Наш класс» 3 класс.
В рамках участия в муниципальном конкурсе « По лабиринтам памяти» , посвященном 75-летию Победы создание интерактивной игры « Годы, опаленные войной»3 класс.
Технология сотрудничества(работа в группах, коллективная работа).
Здоровьесберегающие технологии:
Соблюдение норм СанПин.
Природоохранные мероприятия.
Уроки ОБЖ.
Дозировка домашнего задания.
Релаксация.
Проведение физминуток.
Гимнастика для глаз и дыхательная гимнастика.
2.Работа педагогов по формированию УУД в начальной школе
Работа ведется по программе   мониторинга  уровня сформированности  ууд в начальной школе.
Проектирование и реализация процесса формирования универсальных учебных действий в рамках внедрения ФГОС нового поколения подвело к проблеме создания  программы мониторинга уровня сформированности УУД как приложения к Программе развития универсальных учебных действий.
Программа составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа рекомендована для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе.
Результативность и оценка качества учебной работы учащихся первых классов
Стартовый контроль сформированности УУД
сентябрь 2019г.
Предметные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Выводы: в период адаптации все виды УУД у первоклассников развиты на среднем уровне.
Первичная диагностика показала, что в основном дети готовы к обучению.
Результаты определения уровня адаптации первоклассников
сентябрь 2019г.
Цель проведения: проверка «готовности детей» к школьному обучению и  выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, влияющих на процесс обучения. Для диагностики использовался тест Вицлака (исследовались уровни развития памяти, внимания, мышления, речи, уровень тревожности) и опросник «Адаптация».
Кроме определения уровня адаптации, 33 первоклассника участвовали в психологическом исследовании уровня развития внимания, памяти, умения обобщать и строить аналогии, логического мышления, уровня развития речи. Были проведены тесты на школьную тревожность.
Выводы:  8 первоклассников из показали низкий уровень первичной адаптации, 1 человек– высокий уровень тревожности. У части первоклассников выявлен недостаточный уровень готовности к школьному обучению, несовершенны коммуникативные навыки.В недостаточной мере развиты те или иные познавательные процессы, хотя у большинства учащихся они находятся в пределах возрастной нормы.В начале учебного года уровень адаптации к учебному процессу составлял (93%).
В связи со сложившейся ситуацией дистанционного обучения провести итоговые диагностики не удалось.
3.Анализ проведения занятий внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной общеобразовательной программы (ООП) ФГОС.
Предполагает достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы общего образованияВнеурочная деятельность согласно требованиям ФГОС осуществляется по направлениям развития личности:
-общекультурному
-общеинтеллектуальному
-социальному
-духовно-нравственному
-спортивно – оздоровительному

Для проведения занятий по внеурочной  деятельности использованы рабочие программы, разработанные на основе авторских программ.

 Занятия проводились ежедневно, согласно расписанию.
Выполнение обязательного минимума содержания образования
100% наличие  обязательных дисциплин Федерального компонента  в учебном плане;
100% наличие расписания учебных занятий;
100% наличие рабочих программ по учебным дисциплинам
100% прохождение учебной программы в соответствии со сроками в рабочих программах.

Направление «Методическая работа»
1.Повышение квалификации учителей.
Показатели.
Повышение квалификации педагогов в форме стажировок, программах обмена опытом и лучшими практиками:

     2 .Посещение уроков учителей начальных классов.

      Анализ посещенных уроков во 2-3-х классах выявил следующее:
Все учителя планируют формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО;
Учителя при планировании урока выделяют личностные, познавательные, регулятивные , коммуникативные универсальные учебные действия;
Учителя проводят уроки, используя системно-деятельностный подход. Структура проведенных уроков  всегда соответствует требованиям системно-деятельностного подхода;
Учителя стараются применять типовые задания для формирования УУД: например, для формирования целеполагания предполагаются задания на установление связи между содержанием учебного материала и целью его предоставления, выполнением заданий (ответ на вопрос «Для чего необходимо знать (уметь)?»); для формирования самоконтроля типовые задачи направлены на применение различных способов осуществления контроля за деятельностью своей и товарищей (задания типа «Герой сказал… Проверь: прав ли он?», «Кто из героев правильно…?», «Такой ли получен результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?»; «Сможешь доказать?..», «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга», «Проверь по словарю…», «Проверь вывод по…»); для формирования регулятивных планируемых результатов задания направлены на осуществление адекватной полученному результату оценки и самооценки деятельности, а также процесса выполнения задания (ученикам предлагается по уже готовым критериям или выработанным в совместной деятельности с учителем оценить результат деятельности или процесс его выполнения);
Учителя используют ИКТ на разных этапах урока и для актуализации знаний, и для создания проблемных ситуаций, и для образцов выполнения заданий, и для рефлексии, что позволяет урокам быть более наглядными, запоминающимися, насыщенными;
 Все посещенные уроки достигли поставленных целей
На всех уроках наблюдалась высокая познавательная активность учащихся, умело поддерживаемая учителями разными методическими приемами (игровые моменты, групповая и индивидуальная работа, различные формы поощрения, работа с учебником, работа со справочной литературой, памятками, проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков в листах обратной связи, смайликов).

Среди особо значимых достижений работы считаю следующие:

Динамику качества знаний  по предметам   по сравнению с 2018-2019 учебным годом на
 7 %

 Высокие показатели качества знаний во 2-х классах ,  в среднем около 89%

Призовые места в муниципальных олимпиадах , проводимых среди обучающихся 4 классов.
Активное участие обучающихся в исследовательской и проектной деятельности.
Активное участие обучающихся в творческих конкурсах.
Совместная работа с родителями.

К сохраняющимся неразрешимым проблемам следует отнести:
1. Низкое количество участников в олимпиадах различного уровня.
2. Участие учителей начальных классов в различных профессиональных конкурсах.

Для успешной реализации ФГОС НОО школа должна решить следующие проблемы:
Обеспечение современным материально-техническим сопровождением содержательной части ФГОС;
 Освоение накопительной формы оценивания достижения планируемых результатов ООП НОО;
 Обеспечение реализации внеурочной деятельности, прежде всего, через поиск новых форм и тематики проведения  занятий .

	В следующем учебном году эти проблемы будут решены следующим образом:
1.Работа ШМО учителей начальной школы будет вестись по теме  «Оценивание достижений планируемых результатов. Новые формы оценивания»
2. Составление программ по внеурочной деятельности, объединенных единой тематической линией   « Народы России»
3. Повышение квалификационного уровня молодых специалистов.

«____»_________2020 г.                                   ___________________/_________________/


title: Конспект урока "Батыево нашествие на Русь" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока в 6 классе
Тема: «Батыево нашествие на Русь»
Цель:  узнать как удалось монголам покорить Русь, находящуюся на более высокой ступени общественного развития, какую роль в завоевании и подчинении Руси сыграл хан Батый.

Задачи:
1. проследить взаимосвязь между раздробленностью Руси и завоеваниями монголов;
2. обратить внимание на мужество и героизм русских людей в борьбе с монгольскими завоевателями;
3. продолжить формировать умения работать с картой и таблицами, оценивать результаты деятельности своей и одноклассников.
Планируемые результаты:
Предметные:
иметь представление о состоянии  и комплектовании монгольского войска, уметь грамотно применять понятийный аппарат, развивать умение работать с историческими картами и историческими источниками;
Метапредметные:
Планирование своей деятельности, развитие навыков сотрудничества, выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;
Личностные:
развивать интерес к истории России, оценивать историческое событие, развивать навыки анализа, синтеза, учить выражать свою патриотическую позицию по отношению к завоевателям.
Ход урока

Организационный момент
Вступление

Мотивационно - целевой этап
Ребята, прослушайте стихотворение Н.Кончаловской и подумайте, о чем будет наш разговор сегодня.
Был страшный год, когда все страны
Боялись больше, чем огня,
Батыя - внука Чингисхана,
Свое соседство с ним кляня…
Был страшный век, когда монголы
На Русь лавиною пошли,
В осенний день, по степи голой,
Топча сухие ковыли.
Так шла чудовищным потоком
На Русь монгольская орда
В одном стремлении жестоком
Сжигать и грабить города
Н. Кончаловская
- На какие вопросы нам предстоит ответить? (ответы учащихся).
Итак, сегодня мы с вами поговорим о Батыевом нашествии на Русь, запишите тему урока.

В течение урока нам предстоит ответить на проблемный вопрос
- Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель?
Ознакомимся с планом урока.
План урока:
Вторжение в Рязанскую землю.
Разгром Владимирского княжества.
Поход на Новгород.
Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Повторение ранее изученного материала
Учитель предлагает вспомнить ранее изученный материал.
Для того, чтобы понимать ситуацию завоевания Руси монголами, нам следует вспомнить, что мы с вами знаем об этом народе.

Вопросы к классу:
- Что представляли собой монголы?
- Где они проживали?
- Перечислите основные занятия кочевников?
- С каким историческим персонажем связаны первые монгольские завоевания?
- Где и когда состоялась первая встреча русских и монголов?
- Какие уроки должны были извлечь русские князья после битвы на Калке?

Учитель предлагает сравнить русское и монгольское войско
Один из учеников демонстрирует сравнительную характеристику «Русские и монгольские воины в XIIIв»
Совместно с классом делаются обсуждаются и формулируются общие выводы.

Введение в новый материал
Величайшим испытанием для нашего народа стало монгольское нашествие
1237-1241гг (запись в тетрадь)
Кочевники, по словам летописца, «приидоша бесчислени (пришли в большом количестве), аки прузы» (как саранча), оставляли за собой дымящиеся развалины некогда цветущих городов и обезлюдевшие села.
По словам историков (Костомаров Н. И), русские защищались героически от ордынских полчищ: « не сдался без боя ни один город, ни один князь»
Рязань сопротивлялась 6 дней, Москва – 5 дней, Владимир – 3 дня, Переяславль-Залесский-5 дней, Торжок – 14 дней, Козельск – 49 дней, Киев продержался 3 месяца

- Почему русичи проиграли монголам?
- Как были разгромлены многие русские города?
- Почему Батый не выполнил завещание Чингисхана?
Эти и другие вопросы мы обсудим с вами на нашем уроке

Работа по теме урока
Рассказ учителя.
Вторжение в Рязанскую землю
В 1235г. на курултае было принято решение начать общемонгольский поход на запад. Войско возглавил внук Чингисхана Батый.
В 1236г стерли с лица земли города Волжской Булгарии и покорили всю страну (показывается на карте).
Летом 1237г Батый разгромил половецких ханов.
К осени 1237г. монголы подошли к границам Руси (показывается на карте).
Начинается первый поход на Русь
Первый удар был нанесен в декабре 1237г. по Рязанскому княжеству.
Рязанский князь попросил помощи у владимирского князя Юрия Всеволодовича.
Тот направил небольшой отряд во главе с сыном Всеволодом для защиты рязанской крепости Коломны.
Батый потребовал от рязанских жителей выплаты дани (одна десятая часть от всего что имели). Рязанский князь отправляет к хану своего сына Федора для ведения переговоров. Чтобы задобрить хана были сделаны богатые дары. Батый подарки принял, но от дани не отказался, а также потребовал отдать в жены своим военачальникам княжеских сестер и дочерей. Получив отказ, Батый казнил Федора.
Рязань сопротивлялась 6 дней.
21 декабря 1237г. монголы взяли город
Рязань была стерта с лица земли, население перебито.Рязанский князь и его семья также погибли.
Уцелевшие жители собрали дружину и стали преследовать врага.
Во главе встал Евпатий Коловрат. (самостоятельное изучение документа в учебнике)

Работа с документом
Отрывок из «Повести о разорении Рязани Батыем»(в учебнике).
Вопрос по документу: Что хотел оказать автор повести?
Подведем итоги.

Вопросы к классу:
- По какому княжеству монголы нанесли первый удар?
- Что потребовал Батый от жителей Рязанской земли?
- Что предпринял рязанский князь?
- Какие последствия имели переговоры с монголами?

2. Разгром Владимирского княжества
В 1238г. разгрому подверглось Владимирское княжество.
Была захвачена Коломна (зима 1238). Путь во Владимиро-суздальское княжество был открыт
5 дней мужественно сдерживала напор враг Москва. В результате была взята, разграблена и сожжена, население перебито. Возглавил оборону воевода Филипп Нянька.
7 февраля 1238г. пал Владимир. Во время штурма города монголы использовали стенобитные устройства и камнеметные машины.
Князь Юрий отправился за подмогой на север.
Оборону Киева возглавил воевода Петр Ослядюкович
После трехдневной осады город пал.
Местные жители и княжеская семья погибли в огне.
Пожар уничтожил иконы, фрески, ценнейшие книги.
Были захвачены и опустошены почти все города Владимиро-Суздальского княжества, в том числе Переяславль-Залесский.
Русские сделали попытку разгромить завоевателей (Юрий Всеволодович). Однако князь недооценил противника. В марте 1238г. стоялось сражение на р. Сить. Русские были разбиты.
Подведем итоги.
Вопросы к классу:
- Назовите и покажите на карте города Владимиро-Суздальского, захваченные монголами (работа с картой)
- Какое вооружение использовали монголы при штурме городов?
- Какой владимирский князь попытался объединить силы и разгромить противника? Каковы итоги сражения?

3. Поход на Новгород
Кочевники стремительно продвигались на северо-запад Руси
5 марта 1238г. после 2х недельной осады сдался Торжок
Начиналась весенняя распутица, силы монголов были на исходе, закончился фураж. Монголы решили «повернуть морды коней на юг». До Новгорода они не дошли всего лишь 100 верст (1 верста=1,067 км).
Господин Великий Новгород монголы не взяли
На обратном пути монголы захватили город Козельск (в конце марта 1238г). Город оборонялся 7 недель.
Дополнительный материал
Отрывок из «Ипатьевской летописи»
Так Батый разорил город Владимир, попленил города суздальские и пришел к городу Козельску, а в нем был молодой князь, именем Василий. И нечестивые узнали, что у людей в городе крепкий дух, и нельзя обманными словами взять город. Козляне же совещались и решили не сдаваться Батыю, сказав: « Хотя наш князь и молод, положим жизнь за него, и здесь примем славу этого мира и тем небесные венцы от Бога получим». Татары же бились около города, желая захватить его, разбили стену у города и взощли на вал. Козляне же на ножах резались с ними и постановили выйти на полки татарские, и вышли из города, и порубили их стенобитные орудия, напали на полки их, убили и татар четыре тысячи и сами были перебиты.Батый же взял город и не пощадил никого, от подростков до грудных младенцев, а о князе Василии не известно, иные говорили , что он в крови утонул, потому, что был очень мал. С тех пор татары не смеют называть этот город Козельском, но называю его город злой, потому что бились около него семь недель, а убили у татар под ним трех сыновей темниковых. Татары искали и не могли найти их среди множества трупов.
Вопрос по тексту: Почему монголы назвали город Козельск «злым городом»?
Лето 1238 обессиленные отряды Батыя провели в степях, на Дону.
Были совершены набеги на Муром, Нижний Новгород и др. города
Одновременно вели борьбу с половцами и народами Северного Кавказа.
Подведем итоги. Работа с картой
Вопросы к классу:
- Какому городу удалось избежать участи многих русских городов?
- Почему монголы решили повернуть «морды коней на юг»?
- Почему Батый назвал Козельск «злым городом»?
4.Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу
В 1239г. начинается второй поход на Русь.
Его целью было не только завоевание южных русских земель, но и Западной Европы. Хан хотел покорить все страны вплоть до «последнего моря», как завещал Чингисхан.
В 1239г. были захвачены и сожжены Переяславль, Чернигов и др. города( карта).
В сентябре 1240г. Батый подошел к Киеву.
Горд был хорошо укреплен: его опоясывали земляные валы, дубовые стены с каменными башнями, наполненные водой рвы
Киевским князем в то время был Даниил Романович, но он покинул город, отправившись в Галич , чтобы защитить свою княжескую вотчину.
Оборону Киева возглавил воевода Дмитр.
Все жители встали на защиту «матери городов русских».
Город оборонялся три месяца.
По словам летописца, ничего не было слышно от скрипа множества монгольских телег и ржания коней.
В итоге монголам удалось овладеть бывшей столицей Руси.
Многие жители города погибли.
Весной 1241г. Батый, пополнив свои ряды, через Галицко-Волынскую землю устремился на запад. (карта)
В 1241г.- вступили в Венгрию, Польшу, Чехию
В 1242г.- в Хорватию.
Монголы вышли к Адриатическому морю, но неожиданно повернули назад.
Батый вернулся в степи, на Волгу. Это произошло в 1242г..
- Как вы думаете почему? (вопрос к классу)
Завещание Чингисхана оказалось невыполненным
В низовье Волги был основан город Сарай (в переводе «дворец») – новая столица Золотой Орды. (работа с картой)
Удар, нанесенный по русским землям в середине XIIIв. Монгольскими завоевателями, серьезно повлиял на их развитие.
Итоги монгольского завоевания:
Резко сократилось население Руси.
Много народу было убито и угнано в рабство.
Разрушено 30 городов (из 74)
Гибель городских ремесленников привела к утере профессий и ремесел.
Большая часть русских земель оказалась полностью опустошенной и попало в зависимость от иноземной власти

Закрепление
Представьте, что вы получили информацию о борьбе русских княжеств монголами. Но часть данных была утеряна.
Вам необходимо заполнить пропуски в таблице (тетрадь)

Проверим насколько хорошо вы усвоили новый материал.
Вопросы к классу:
- Почему же монголам не удалось выполнить завещание Чингисхана?
Попробуем ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
- Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель? (ответы детей)

Домашнее задание
1.Прочитать параграф16, ответить на вопросы и задания, составить кроссворд
2.Составить рассказ об одном эпизоде борьбы русского народа с монголами (по желанию)

Подведение итогов.
Выставление оценок за урок


title: Контрольные и проверочные работы для обучающихся с овз по всеобщей истории (9 класс)

extracted_text:
 КОНТРОЛЬНЫЕ И ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ  ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (9 класс)

Контрольная работа №1 ««Начало индустриальной эпохи»
1. Какая отрасль промышленности появилась в XIX веке
а) машиностроение                в) химическая промышленность
б) приборостроение               г) легкая промышленность
2.Соотнесите известных деятелей и род их занятий:
1.Джузеппе Верди                 А. Ученый
2.Виктор Гюго                       Б. Живописец
3.Луи Пастер                          В.Музыкант
4.Клод Моне                           Г. Писатель
3. В какое время в Англии появились первые автомобили с паровым двигателем
а) в I четверти XIX века                 в) в III четвери XIX века
б) во II четверти XIX века              г) в IV четверти XIX века
4. Переход от традиционного общества к индустриальному называется:
а) промышленный переворот           в) модернизация
б) индустриализация                         г) концентрация
5.При урбанизации происходит: а) рост деревень б) рост городов в) увеличение колоний
6. Найдите лишнее. Страны, которые в XIX веке покидало большое количество эмигрантов. а) США      б) Англия      в) Италия      г) Франция
7 Стремление женщин к свободе и независимости, борьба за уравнение в правах – это
а) урбанизация                          в) миграция
б) эмансипация                         г) эмиграция
8. Приведите в соответствие понятия и их определения (3 балла):

9. Автором книги «Происхождение видов», где утверждалось о том, что вся живая природа не была сотворена Богом, а постепенно формировалась в процессе длительного развития, был:  а) Ч. Дарвин   б) Л. Пастер  в) Н. Бор  г) Д. Максвелл

Ответы:
1.а (1 балл)
2.1В, 2Г, 3А, 4Б (4 балла)
3.а(1 балл)
4.в (1 балл)
5.б (1 балл)
6.а (1 балл)
7.б (1 балл)
8.1Б, 2В, 3А (3 балла)
9. а (1 балл)
Критерии оценки работы:- 13-14 баллов - отлично «5»;
                                             - 10-12 баллов - хорошо «4»;
                                             - 7-9 баллов - удовлетворительно «3»;
                                             - менее 7 баллов - неудовлетворительно «2».
Контрольная работа №2 «Страны Европы и США в первой половине XIX века».
1.Какая из названных стран не была охвачена революционными выступлениями в 1848-1849 гг.?
  1) Австрия
  2) Великобритания
  3) Германия
  4) Франция
2. Наполеон был провозглашен императором французов:
  1) 1799 г.;
  2) 1802 г.;
  3) 1804 г.;
  4) 1807 г.
3. Какой европейский город дал название сражению, вошедшему в историю как Битва народов?
  1) Лейпциг;
  2) Ватерлоо;
  3) Бородино;
  4) Березина.
4. Что из названного являлось основным требованием чартистов?
  1) уравнение женщин в правах с мужчинами
  2) установление парламентской монархии
  3) введение всеобщего избирательного права для мужчин
  4) разрешение на создание рабочих профсоюзов
5. Какое название получил парламент Германии, созданный в ходе революционных событий 1848 г.?
  1) Кортес;
  2) Сейм;
  3) Дума;
  4) Ландтаг.
6. Установите соответствие между событиями и датами.
7. ДА или НЕТ: 1867 г. Россия продала Аляску Великобритании.
8. Установите соответствие между понятием и определением:

Ответы:
1-2 (1балл)
2-3(1балл)
3-1(1балл)
4-3(1балл)
5-4(1балл)
6-А3, Б4, В1 (3 балла)
7. нет (1 балл)
8.1В, 2Б, 3А (3 балла)

Критерии оценки работы: - 11-12 баллов - отлично «5»;
                                              - 8-10 баллов - хорошо «4»
                                              - 6-7 баллов - удовлетворительно «3»;
                                              - до 6 баллов - неудовлетворительно «2»

Промежуточная аттестация по Всеобщей истории за курс 9 класса
Контрольная работа
1. Первая империя    во    Франции      существовала   в? (1 балл):
1)  1794 – 1799 гг.                     3)  1815 – 1830 гг.
2)  1799 – 1804 гг.                     4)  1804 – 1814 гг.
2. Какой европейский город дал название сражению, вошедшему    в     историю    как     Битва народов? ? (1 балл)
1) Бородино      2) Ватерлоо     3) Лейпциг     4) Березина
3.Когда закончилась  гражданская война  в США (1 балл):
1)  1862   2)1865    3)1866    4)1863
4.«Новый курс»  Т.Рузвельта и О.Бисмарка включали? (1 балл):
1) проведение социальных реформ
2) антидемократические меры
3) разрушение трестов
4) принятие законов
5. Укажите черту, характеризующую     гражданскую    войну в США? (1 балл)
1) снят запрет свободного доступа к западным землям
2) результатом явился переход власти в руки американской буржуазии и плантаторов
3) провозглашен принцип народного суверенитета, как основы государственного устройства
4)  осуществлена отмена рабства
6. О ком идёт речь? (1 балл)
Первый президент Французской республики с 1848 по 1852 гг., император французов с 1852 по 1870гг. Племянник Наполеона 1, после ряда заговоров с целью захватить власть, пришёл к ней мирным путём как президент республики (1848). Совершив переворот (1851) и устранив законодательную власть, путём «прямой демократии» (плебисцит) установил авторитарный полицейский режим и ещё через год провозгласил себя императором Второй империи.
1)  Вильгельм 1                                  3)  Вильгельм 2
2)  Луи  Филипп  Орлеанский          4)  Луи  Филипп  Наполеон
7.Соотнесите имена и события  (4 балла):

8.Установите соответствие между понятием и определением (4 балла):

9.Вставь     пропущенные     буквы в терминах   (4 балла):
мо..ер...и..  ац.  .я
со.  .иал..зм
реп..ра..ия
м..ноп..л..я
10. Кому принадлежат слова? (1 балл):
««Я готов отдать этому делу всю свою жизнь. Моя рука не устанет разить врагов, пока я не разорву цепи, которыми Испания опутала мою Родину»
А)Симону Боливару   В)Аврааму Линкольну    Б) Наполеону  Бонапарту
11. Основные черты индустриального общества (1 балл)
а) миграция                  в) усложнение классовой структуры
б) урбанизация            г) распад колониальных империй

ОТВЕТЫ
1. Первая империя    во    Франции      существовала   в:
1)  1794 – 1799 гг.                     3)  1815 – 1830 гг.
2)  1799 – 1804 гг.                     4)  1804 – 1814 гг.
2. Какой европейский город дал название сражению, вошедшему    в     историю    как     Битва народов?  1) Бородино      2) Ватерлоо     3) Лейпциг     4) Березина
3.Когда закончилась  гражданская война  в США:
1)  1862   2)1865    3)1866    4)1863
4.«Новый курс»  Т.Рузвельта и О.Бисмарка включали:
1) проведение социальных реформ
2) антидемократические меры
3) разрушение трестов
4) принятие законов
5. Укажите черту, характеризующую     гражданскую    войну в США
1) снят запрет свободного доступа к западным землям
2) результатом явился переход власти в руки американской буржуазии и плантаторов
3) провозглашен принцип народного суверенитета, как основы государственного устройства
4)  осуществлена отмена рабства
6. О ком идёт речь? (1 балл)
Первый президент Французской республики с 1848 по 1852 гг., император французов с 1852 по 1870гг. Племянник Наполеона 1, после ряда заговоров с целью захватить власть, пришёл к ней мирным путём как президент республики (1848). Совершив переворот (1851) и устранив законодательную власть, путём «прямой демократии» (плебисцит) установил авторитарный полицейский режим и ещё через год провозгласил себя императором Второй империи.
1)  Вильгельм 1                                  3)  Вильгельм 2
2)  Луи  Филипп  Орлеанский          4)  Луи  Филипп  Наполеон
7.Соотнесите имена и события  (4 балла: ):

8.Установите соответствие между понятием и определением (4 балла):

9.Вставь     пропущенные     буквы в терминах   (4 балла):
мо.Д.ер.Н..и.З.ац.И.я
со.Ц.иал.И.зм
реп.А.ра.Ц.ия
м.О.ноп.О.л.И.я
10. Кому принадлежат слова? (1 балла):
««Я готов отдать этому делу всю свою жизнь. Моя рука не устанет разить врагов, пока я не разорву цепи, которыми Испания опутала мою Родину»
А)Симону Боливару   В)Аврааму Линкольну    Б) Наполеону  Бонапарту
11. Основные черты индустриального общества
а) миграция                  в) усложнение классовой структуры
б) урбанизация            г) распад колониальных империй

Критерии оценки работы:- 18-20 баллов - отлично «5»;
                                            - 14-17 баллов - хорошо «4»
                                            - 10-13 баллов - удовлетворительно «3»;
                                            - менее 10 баллов - неудовлетворительно «2».


extracted_text:
Индивидуальное занятие
по РСВ и ФП в 4-а классе

          Учитель-дефектолог   О.Н.Барбакова
 2020 год
СОГБОУ « Общеобразовательный центр «Южный»
Работа над текстом « Собака –друг человека»
Собака помогает пастуху охранять овец от волков.
В тайге лайка находит  охотнику соболя.

На Севере собак запрягают в сани и едут по тундре.

На войне собаки помогают раненым.

У пожарных на службе  тоже есть собаки.
Во время пожара собаки выносят детей из огня.
Собака никогда не оставляет человека в беде.
Поэтому собаку называют другом человека.

Послушай.
 Это маленькая собака или большая?
Послушай.
Лает одна собака или  много?
Стадо овец
Одна овца
Молодец!
Спасибо!
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
Как собака помогает пастуху?
Что она делает в тайге?
Как собака помогает людям на Севере?
Почему собаку называют  другом человека?
Объясни слово гласит.
План занятия:
Оргмомент.
Работа над звуками  ш-ж (дифференциация)
Работа с профилями звуков
Чтение слогов, слов, предложений
Называние картинок
Работа над голосом и интонацией
3. Работа над РСВ  (в аппаратах)
Восприятие предложений на слух (работа с деформированным текстом)
Подбор картинок к предложениям, воспринятым на слух
- Различение  на слух звуков природы (лай собаки: большая-маленькая; одна-много)
4. Работа над РСВ ( без аппаратов)
- Восприятие слов и словосочетаний по теме


title: Чтение и анализ стихотворения А. Введенского «Ученый Петя» 2 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе
Учитель: Булатова Марина Александровна
Тема: Чтение и анализ стихотворения А.Введенского «Ученый Петя»
Цель: Познакомить и проанализировать стихотворение «Ученый Петя»
Личностные планируемые результаты:
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения.
Метапредметные планируемые результаты:
- уметь прогнозировать содержание произведения;
- подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью;
 - придумывать свои вопросы по содержанию;
- находить ответы на вопросы в тексте;
- оформлять свои мысли в устной форме;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- учиться работать в паре.
Предметные планируемые результаты:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- размышлять о характере и поступках героя;
- высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла ( о чём думал, что чувствовал автор);
- различать стихотворение, как жанр;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Оборудование: портрет и книги А. Введенского, презентация

                                       Ход урока:
Актуализация знаний:
- Какой раздел литературного чтения мы сейчас изучаем?
- О каких журналах идет речь в разделе? (Чиж и Еж)
- Как они расшифровываются?
-Стихи каких авторов вошли в эти журналы?
-Какие секретики вы знаете о Д.Хармсе? Ю.Владимирове?
(случай, который произошёл, как рассказывают, с двумя известными детскими писателями, Даниилом Хармсом и Юрием Владимировым. Однажды Юрий Владимиров дал ехавшему в Москву Даниилу Хармсу две пятирублёвые бумажки. Он попросил купить на одну пятёрку книг, а на другую – рыболовных принадлежностей. Хармс, любивший розыгрыши, вернулся без покупок и сказал, что ничего не купил, потому что забыл, какая купюра на что. Юрий Владимиров не обиделся и вскоре сочинил стихотворение. Какое?
Проверка домашнего задания:
-Какое задание было задано на дом? (Выразительное чтение стихотворения «Чудаки»)
-Что будем оценивать при чтении? (Беглость, правильность, выразительность)
-Какая история вошла в основу написания этого стихотворения?
Сообщение темы и цели:
- Сегодня мы познакомимся с творчеством А.И. Введенского  другом Д.Хармса и Ю.Владимирова. Какую цель вы поставите себе?
Будем учиться:
-рассуждать...
-анализировать...
-делать выводы..
 - выразительно читать
 -выполнять творческую работу

Работа по теме:
А) Сообщение об авторе
Дети рассказывают о А. Введенском: родился в 1904 году в семье Петроградского служащего. Он жил в Петербурге. Получил филологическое образование, что дало ему возможность писать произведения для детей.. Александр Иванович прекрасно знал немецкий и французский языки. Это позволило ему стать одним из лучших пересказчиков сказок братьев Гримм и Шарля Перро. Введенский – автор более 40 стихотворных и прозаических книг для детей дошкольного и школьного возраста.
Б)Подготовка к восприятию. Прочитайте заголовок, каким вы себе представляете Петю?
Г) Словарная работа на слайде:
Ин-те-рес-ный – интересный
При-мер-за-ют - примерзают
Объ-яс-ня-ют – объясняют
Об-ле-та-ет - Облетает
Под-хо-ди-ли – подходили
Рас-ска-жи-ка – расскажи-ка
Д) Чтение отрывка в учебнике с разной интонацией
1 ряд – гордо
2 ряд – радостно
3 ряд – удивленно
Е) Чтение стихотворения до конца хорошо читающим учеником
5) Беседа:
-Понравилось вам произведение?
- Какое настроение оно вызывает?
Это стихотворение можно назвать юмористическим?
Как Петю назвал автор?
6) Работа в группах со значением слова «УЧЕНЫЙ»
со словарем, с гостями, свои выводы, с интернетом
На самом ли деле Петя- ученый? Почему так считаете?
7) Выборочное чтение:
-Найдите, какой первый вопрос задали дети Пете? А кто знает правильный ответ на этот вопрос? Почему листья опадают?
-Найдите второй вопрос, который задали Пете. Как вы на него ответите?
-Кто знает ответ на третий вопрос?
Прочитайте 4 и 5 вопросы, которые  задали дети Пете.
-Что ответил Петя? Как на самом деле происходит смена дня и ночи?
- а как живут рыбы под водой? Действительно, в домике?
Знаете ребята, есть такая рыбка – трехиглая колюшка, которая строит домик (гнездо)
- Где же можно найти ответы на все интересующие вас вопросы?
-Какой вопрос ставит автор в конце стихотворения?
- В чем заключается ученость Пети?
-Как менялось отношение ребят к Петиным ответам?
8) Чтение по ролям в группах (оценивание)
9) Составление синквейна ( в парах, некоторые ученики с учителем  составляют)  (на слайде синквен: правило составления)
Например:
Петя
Глупый, смешной
Обманывает, фантазирует,
Объясняют
Петя хочет показаться ученым
Фантазер
10)Итог урока:
- На какое стихотворение похоже ? (Д.Хармс «Вы знаете?»
-Какой урок следует извлечь из этого стихотворения?
-Над чем вы задумались после чтения этого стихотворения?
- На чьем месте вы бы не хотели оказаться?
-Оцените свою работу за урок. Кого вы бы хотели похвалить за работу на уроке?
Домашнее задание: стр 177-180, читать выразительно ИЛИ самостоятельно придумать похожую историю.


title: Контрольная работа "Химический состав клеток"

extracted_text:
Контрольная работа по теме Химический состав клеток
Вариант 1
При выполнении заданий  выберите три правильных ответа.

Выберите примеры функций белков, осуществляемых ими на клеточном уровне жизни.
1) обеспечивают транспорт ионов через мембрану     4) антитела связывают антигены
2) входят в состав волос, перьев                                    5) запасают кислород в мышцах
3) формируют кожные покровы                                     6) обеспечивают работу веретена деления
Все приведённые ниже химические элементы, кроме трёх, являются макроэлементами. Определите элементы, «выпадающие» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) цинк                                                                               4) хлор
2) селен                                                                              5) фосфор
3) магний                                                                           6) мышьяк
Какие функции выполняют углеводы в организме животных?
1) каталитическую                                                           4) гормональную
2) структурную                                                                 5) сократительную
3) запасающую                                                                 6) энергетическую
Белки, в отличие от нуклеиновых кислот,
1) участвуют в образовании плазматической мембраны
2) входят в состав хромосом
3) участвуют в гуморальной регуляции
4) осуществляют транспортную функцию
5) выполняют защитную функцию
6) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме
Выберите особенности строения молекул белков.
1) состоят из жирных кислот
2) состоят из аминокислот
3) мономеры молекулы удерживаются пептидными связями
4) состоят из одинаковых по строению мономеров
5) представляют собой многоатомные спирты
6) четвертичная структура молекул состоит из нескольких глобул
Выберите три функции, характерные только для белков.
1) энергетическая                                                               4) транспортная
2) каталитическая                                                               5) структурная
3) двигательная                                                                   6) запасающая
Чем молекула иРНК отличается от ДНК?
1) переносит наследственную информацию из ядра к рибосоме
2) в состав нуклеотидов входят остатки азотистых оснований, углевода и фосфорной кислоты
3) состоит из одной полинуклеотидной нити
4) состоит из связанных между собой двух полинуклеотидных нитей
5) в ее состав входит углевод рибоза и азотистое основание урацил
6) в ее состав входит углевод дезоксирибоза и азотистое основание тимин

Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы ДНК. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
2) переносит информацию к месту синтеза белка
3) в комплексе с белками строит тело рибосомы
4) способна самоудваиваться
5) в комплексе с белками образует хромосомы
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для определения функций липидов в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) запасающая
2) регуляторная
3) транспортная
4) ферментативная
5) строительная
Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания функций нуклеиновых кислот в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) осуществляют гомеостаз
2) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме
3) участвуют в биосинтезе белка
4) входят в состав клеточной мембраны
5) транспортируют аминокислоты
5) молекула образует первичную, вторичную и третичную структуры
Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы РНК. Определите два признака, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
2) переносит информацию к месту синтеза белка
3) в комплексе с белками строит тело рибосомы
4) способна самоудваиваться
5) переносит аминокислоты к месту синтеза белка
12. Выберите процессы, относящиеся к энергетическому обмену веществ.
      1) выделение кислорода в атмосферу                          4) синтез глюкозы
2) образование углекислого газа, воды, мочевины    5) гликолиз
3) окислительное фосфорилирование                          6) фотолиз воды
13.  Все перечисленные ниже понятия и процессы, кроме двух, используют для описания     световой стадии фотосинтеза в клетке растения. Определите два понятия, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
      1) перемещение электронов
2) фотолиз воды
3) окисление НАДФ·Н
4) восстановление углерода водородом
5) фотофосфорилирование

14. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
      1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.

19.Установите соответствие между признаками и видами нуклеиновых кислот.
20.Установите соответствие между признаками и веществами

21.Установите соответствие между характеристикой и фазой фотосинтеза.

22.Установите соответствие между характеристикой и видом обмена веществ.

23.Установите соответствие между характеристикой процессов, происходящих при энергетическом обмене, и этапами этого процесса:

 Установите соответствие между характеристикой и видом обмена веществ.

24. Установите правильную последовательность реакций энергетического обмена веществ.
1) Окисление пировиноградной кислоты.
2) Попадание ПВК в митохондрии.
3) Образование двух молекул пировиноградной кислоты.
4) Расщепление крахмала до глюкозы.
5) Синтез 36 молекул АТФ.
25.Установите последовательность процессов, происходящих при биосинтезе белка.
1) присоединение антикодона к кодону
2) выход иРНК в цитоплазму
3) синтез иРНК на ДНК
4) соединение иРНК с рибосомой
5) отщепление аминокислоты в белковую цепь
26.Установите правильную последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
1) восстановление НАДФ+ до НАДФ · 2Н
2) поглощение квантов света молекулами хлорофилла
3) фиксация СО2
4) переход электронов в возбуждённое состояние
5) синтез глюкозы
27.Установите последовательность процессов при биосинтезе белка в клетке.
1) образование пептидной связи между аминокислотами
2) взаимодействие кодона иРНК и антикодона тРНК
3) выход тРНК из рибосомы
4) соединение иРНК с рибосомой
5) выход иРНК из ядра в цитоплазму
6) синтез иРНК

Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза.
1) расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости
2) конъюгация, кроссинговер
3) расхождение сестринских хроматид
4) образование гаплоидных ядер с однохроматидными хромосомами
5) расхождение гомологичных хромосом

Установите правильную последовательность процессов, происходящих во время митоза.
А) распад ядерной оболочки
Б) утолщение и укорочение хромосом
В) выстраивание хромосом в центральной части клетки
Г) начало движения хромосом к центру
Д) расхождение хроматид к полюсам клетки
Е) формирование новых ядерных оболочек

Какое количество хромосом (n) содержится в половых клетках и в клетках кожи человека? Из каких клеток и в результате какого деления образуются эти клетки?

Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках кончика корня в метафазе и конце телофазы митоза. Объясните все полученные результаты.

Ген содержит 3000 нуклеотидов. В одной из цепей содержится 300 нуклеотидов А, 400 нуклеотидов Т, 500 нуклеотидов Г и 300 нуклеотидов Ц. Сколько нуклеотидов каждого вида будет в цепи ДНК, кодирующей белок? Сколько аминокислот будет закодировано данным фрагментом ДНК?

Молекулы тРНК, несущие соответствующие антикодоны, входят в рибосому в следующем порядке: ЦГЦ, ЦЦУ, АЦГ, АГА, АГЦ. Определите последовательность нуклеотидов смысловой и транскрибируемой цепей ДНК, иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. При выполнении задания учитывайте, что антикодоны тРНК антипараллельны кодонам иРНК.


title: Самостоятельная работа "Комбинаторика" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
               Самостоятельная работа по теме: «Комбинаторика»

1. Комбинаторика – раздел математики, изучающий вопрос…
     а) о том, сколько  и  каких  комбинаций  можно  получить  из  элементов
 данного множества;
     б) о том, как строятся логические выражения;
     в) о подсчете числа выборок,  отличающихся  порядком  расположения  или
 составом элементов.
2.   В классе 20 мальчиков и 12 девочек. Сколькими способами  можно  выбрать
 1 человека из класса?
      а)   20;                       б)   12;                       в)    8;
               г) 32;                    д)  240
3.   Если  объект А можно выбрать  5  способами,  а  В  –  7,  то  сколькими
 способами можно выбрать объект «А и В»?
      а)  12;                     б)  35;                     в)  2.
4.   О какой выборке идет речь в задаче: «Из  15  учащихся  класса  выбирают
 дежурного и старосту» ?
       а) сочетания;           б)  размещения;             в)  перестановки;
      г) дополнения
5.   О какой выборке идет речь в задаче: «Из 15 учащихся класса  выбирают  2
дежурных» ?
а)сочетания;   б)размещения;    в)перестановки;   г)выборки  без  повторения
элементов;   д)вычитания
6.    О  какой  выборке  идет  речь  в  задаче:   «15   томов   энциклопедий
расставляются в ряд
       на книжной полке» ?
      а) размещения;            б) перестановки.
7.   Сочетаниями называются выборки, отличающиеся только ….
а)порядком расположения элементов;     б)составом  элементов;     в)числовым
значением элементов.
8.   Перестановками называются выборки, отличающиеся только ….
       а)порядком  расположения  элементов;          б)составом   элементов;
 в)количеством элементов.
9.   Размещениями называются выборки, отличающиеся только …
     а)порядком  расположения  элементов;             б)составом  элементов;

      в)количеством  элементов;                                 г)  порядком
расположения или составом элементов.
10.  По формуле:  [pic] вычисляется число…
       а)   перестановок;             б)размещений;             в)сочетаний;
г)дополнений;           д)выборок.
11. По формуле:  [pic] вычисляется число…
      а)  перестановок;            б)  сочетаний;            в)  размещений;
     г) выборок с повторениями.
12. По формуле:  k! вычисляется число…
                                 а)                            перестановок;
           б)перестановок из k элементов;
         в)    перестановок     без    повторений    из     k     элементов;
г)сочетаний;                    д) размещений.
13. На 3 карточках написаны цифры 1, 2, 3.
      Сколько однозначных чисел можно получить из этих карточек?
       а)  6;                            б)   3;                          в)
1.
14. Из карточек с буквами «а», «б» и «в»  составлены  выборки:  «аб»,  «ав»,
«бв».
      Как называются такие выборки?
            а)       сочетания;                        б)        размещения;
в) перестановки;
       г)  выборки  с  повторениями   элементов;                          д)
дополнения.
15. На карточках написаны цифры 2, 5,9. Составляют выборки: 259, 295, 592  и
т.д.
     Как называются такие выборки?
       а) размещения;            б) сочетания;             в)  перестановки;
       г) дополнения без повторений.
16. На карточках написаны буквы «а», «б», «в». Делают выборки:  «аб»,  «ба»,
«ав», «ва», «бв», «вб».
     Как называют такие выборки?
      а)  размещения;            б)  сочетания;            в)  перестановки;
            г)          дополнения;                  д)          повторения.

              Время выполнения  20  минут.                           Оценка:
«3» - 11-12 правильных ответов;

                                 «4» - 13-14 правильных ответов;

                                 «5» - 15-16 правильных ответов.

  Ключ: 1-а, 2-г, 3-б, 4-б, 5-а, 6-б, 7-б, 8-а, 9-д, 10-в, 11-в, 12-в, 13-
б, 14-а, 15-в, 16-а.


extracted_text:
Экзаменационная работа по геометрии за курс 7 класса.
2020-2021 учебный год.
Вариант 1.
Часть А.                                                                             Часть В
Часть С.
Внешний угол треугольника равен 160°. Найдите углы треугольника, не смежные с ним, если: а) они относятся как 3:5; б) один из них больше другого на 20°.
На  окружности  с  центром  О  отмечены  точки  А  и  В  так,  что  угол  AOB
прямой. Отрезок ВС - диаметр окружности. Докажите, что хорды AB и AC , равны.
Касательные в точках А и В к окружности с центром О пересекаются под углом 36°. Найдите угол АВО. Ответ дайте в градусах.

На  окружности  с  центром  О  отмечены  точки  А  и  В  так,  что  угол  AOB
прямой. Отрезок ВС - диаметр окружности. Докажите, что хорды AB и AC , равны.
На  окружности  с  центром  О  отмечены  точки  А  и  В  так,  что  угол  AOB
прямой. Отрезок ВС - диаметр окружности. Докажите, что хорды AB и AC , равны.
                   Экзаменационная работа по геометрии за курс 7 класса.
2020-2021 учебный год.
Вариант 2.

Часть А.                                                                           Часть В
Часть С.
№15. Внешний угол треугольника равен 120°. Найдите углы треугольника, не смежные с ним, если: а) они относятся как 2:4; б) один из них больше другого на 30°.
№16. В окружности с центром O AC и BD — диаметры. Угол ACB равен 26°. Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах
прямой. Отрезок ВС - диаметр окружности. Докажите, что хорды AB и AC , равны.
На  окружности  с  центром  О  отмечены  точки  А  и  В  так,  что  угол  AOB
прямой. Отрезок ВС - диаметр окружности. Докажите, что хорды AB и AC , равны.

Экзаменационная работа по геометрии за курс 7 класса.
2020-2021 учебный год.
Вариант 3

Часть А
№1
На прямой отметили 10точек: A, B, C, D, E, F, M, N, K, P. Сколько при этом образовалось  отрезков, одним из концов которых является точка Р?
№2

Найти   ∟NAK
№3

DB=3см
CA-?
№4

№5

№6

№7

Выпишите пары равных треугольников.

Часть В
№8

№9

№10

№11

A1B1=a
C1D1=3a
№12

№13
В равнобедренном треугольнике один из углов равен 50◦. Найдите все углы треугольника.
№14

Часть С

№15
Внешний угол треугольника равен 160°. Найдите углы треугольника, не смежные с ним, если: а) они относятся как 1:4; б) один из них больше другого на 30°.
№16
Касательные в точках А и К к окружности с центров О пересекаются под углом 42◦. Найдите угол КАО. Ответ дайте в градусах.