title: Конспект НОД "Наведем порядок"

extracted_text:
Конспект НОД «Наведем порядок»
Задачи:
познакомить детей с цифрой  «1»
закрепить полученные ранее знания
Материал: карточка с цифрой «1», вырезанной из бархатной бумаги, 4-5 разноименных игрушек, картина (любая); пирамиды одинаковые (красная, синяя, зеленая, желтая), поднос с цифрами, лист бумаги формата А4 с нарисованным контуром ежика, фломастеры – каждому ребенку.
Ход занятия
Воспитатель.
Я решила вас собрать,
Чтобы вместе поиграть.
Но игрушки разбежались,
Все детали их смешались.
Мне помощники нужны,
Чтоб порядок навести.

Поможете мне собрать игрушки и навести порядок?
Дети. Да!
Воспитатель. Тогда давайте приступим к делу. (выкладывает на стол коробку с кольцами от пирамид) Что это?
Дети. Кольца.
Воспитатель. Сколько колец лежит в коробке?
Дети. Много.
Воспитатель. Какой формы кольца?
Дети. Круглой.
Воспитатель. Какого цвета здесь лежат кольца?
Дети. Кольца красные, синие, желтые, зеленые.
Воспитатель. Какого размера кольца?
Дети. Они большие и маленькие.
Воспитатель. Для чего эти кольца нужны?
Дети. Для пирамид.
Воспитатель. Давайте соберем пирамиды. Максим, ты какого цвета пирамидку будешь собирать? А ты, Арина, какого цвета кольца возьмешь? Кто хочет собирать пирамидку из синих колец? (ответы детей)
Дети вынимают из коробки кольца
Воспитатель. Сколько колец осталось в коробке?
Дети. Ни одного.
Воспитатель. Чтобы правильно собрать пирамиду, какое колечко надо надеть на палочку сначала?
Дети. Самую большую.
Воспитатель. Из оставшихся колец опять будем искать самое…
Дети. Большое
Дети собирают пирамиды.
Воспитатель. Какие у вас красивые пирамидки получились! Максим, у тебя сколько пирамид?
Максим. Одна.
Воспитатель. А у тебя, Арина, сколько пирамид?
Арина. Одна.
Воспитатель. У всех по одной пирамиде. А вот это – цифра «один» (показывает карточку с цифрой «1»). Посмотрите, какая она. Нарисуйте ее пальчиком.
Дети обводят цифру на карточке.
Воспитатель. Этой цифрой можно обозначить один предмет. Что у вас одно?
Дети. Пирамида, нос, рот, голова, животик.
Воспитатель раздает подносы с цифрами.
Воспитатель. У вас на тарелочках лежат разные цифры, посмотрите. Найдите там цифру «один» и положите ее рядом с пирамидкой.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Почему вы положили сюда цифру «один»?
Дети. Потому что пирамида одна.
Воспитатель. Давайте поставим пирамиды на полку. Ева, сколько пирамид ты поставила на полку?
Ева. Одну.
Воспитатель. А ты, Дима, сколько пирамид принес?
Дима. Одну.
Воспитатель. Сколько пирамид стоит на полке?
Дети. Много.
Воспитатель. Все принесли по одной пирамидке, поставили их вместе, и теперь пирамид стало много. А что у нас в комнате одно?
Передвигаясь по комнате, дети находят то, что в одном экземпляре, и называют этот предмет. Воспитатель выставляет на стол несколько игрушек.
Воспитатель.

Мы ходили, все искали
И игрушки подобрали.
Будем мы опять искать –
С ними в прятки играть.

Кто у нас на стоит на столе?
Дети. Мишка, кукла, заяц, петрушка, лиса…
Воспитатель. А теперь… Раз, два, три, отвернись!
Дети отворачиваются, воспитатель убирает одну игрушку.
Воспитатель. Раз, два, три, повернись! (дети поворачиваются). Что изменилось?
Дети отвечают. Игра повторяется несколько раз.
Воспитатель.
Загрустил зайчишка:
«Где мои братишки?»
Не дадим ему грустить!
Надо пальчики сложить.
Вот вам ушки, вот головка.
Получилось очень ловко!
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так!
И ушами шевелит.
Игра повторяется со сменой рук.
Воспитатель. Зайке очень понравилось с вами играть. Решил он подарить вам эту картину и с ней – цифру…
Дети. Один.
Воспитатель .(вывешивает на доску картину и цифру). Что вы видите?
Ответы детей.
Воспитатель. Какому предмету на этой картине мы можем подарить цифру «один»? почему?
Дети. (назвав предмет). Потому что он один.
Воспитатель. Побежал зайчик домой. А где живет заяц?
Дети. В лесу.
Воспитатель. Бежит он по лесной тропинке, смотрит – на полянке грустные ежики. «Таких ежиков не бывает», - подумал заяц.
Воспитатель раздает детям листы с контурными изображениями ежа.
Воспитатель. Почему не бывает таких ежей?
Дети. У ежей должны быть иголки.
Воспитатель. Что же делать, как развеселить ежиков?
Дети. Надо нарисовать иголки.
Воспитатель. У всех есть ежик? По сколько ежей у каждого из детей?
Дети. По одному.
Воспитатель. Значит, ежей столько же, сколько и детей. (выставляет коробку с фломастерами). Сколько фломастеров?
Дети много.
Воспитатель. И детей много. Всем ли хватит? Чтобы проверить, надо дать каждому из вас по одному фломастеру. (раздает). Сколько фломастеров у Жени?
Женя. Один.
Воспитатель. У Оли?
Оля. Один.
Воспитатель. У всех есть фломастеры?
Дети. Наде не хватило.
Воспитатель. Значит фломастеров меньше, чем детей. Что же надо сделать, чтобы у всех был фломастер?
Дети. Надо добавит еще один.
Воспитатель. Давайте нарисуем ежикам иголки. Сколько иголок носит ежик на своей спинке?
Дети. Много.
Воспитатель. Нарисуйте много иголок своему ежику.
Дети рисуют.
Воспитатель. Какие красивые у вас ежики получились!


title: Презентация "Героям Отечественной войны 1812 года посвящается"

extracted_text:
КОУ ВО «Семилукский центр психолого-педагогической, медицнской и социальной помощи»
Воспитатель: Дорохова С.В.
Члены клуба «Поисковик»
Героям  Отечественной войны 1812 года посвящается
Галерея немеркнущей славы русского оружия

Военная галерея — одна из галерей Зимнего дворца в Санкт-Петербурге, состоит из 332 портретов русских генералов, участвовавших в Отечественной войне 1812 года.
 У русского царя в чертогах есть палата:
Она не золотом, не бархатом богата;
Не в ней алмаз венца хранится за стеклом;
Но сверху донизу, во всю длину, кругом,
Своею кистию свободной и широкой
Ее разрисовал художник быстроокой.
Толпою тесною художник поместил
Сюда начальников народных наших сил,
Покрытых славою чудесного похода
И вечной памятью двенадцатого года…

Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов
В начале Отечественной войны 1812 года генерал Кутузов был избран начальником Петербургского, а затем Московского ополчения. На начальном этапе Отечественной войны 1-я и 2-я Западные русские армии откатывались под натиском превосходящих сил Наполеона. Неудачный ход войны побудил дворянство требовать назначения командующего, который бы пользовался доверием русского общества. Ещё до оставления русскими войсками Смоленска Александр I вынужден был назначить генерала от инфантерии Кутузова главнокомандующим всеми русскими армиями и ополчениями. Назначение Кутузова вызвало патриотический подъём в армии и народе. 17 августа Кутузов принял армию от Барклая-де-Толли в селе Царёво-Займище Смоленской губернии.
Бородино
Большое превосходство противника в силах и отсутствие резервов вынудили Кутузова отступать в глубь страны. Дальнейший отход подразумевал сдачу Москвы без боя, что было недопустимо. Бородинское сражение произошло 26 августа. За день боя русская армия нанесла тяжёлые потери французским войскам, но и сама потеряла почти половину личного состава. Баланс сил был не  в пользу Кутузова. Он принял решение отойти с  позиции, а после совещания в Филях оставил Москву. После выхода из Москвы Кутузов совершил Тарутинский манёвр и оказался в тылу Наполеона, После неудачных попыток заключить мир Наполеон  начал отход из Москвы. Он пытался провести армию в Смоленск, но  в сражении за Малоярославец был остановлен Кутузовым и отступил по разорённой Смоленской дороге. Кутузов избегал фронтального сражения большими массами войск.
Благодаря стратегии Кутузова огромная наполеоновская армия была практически полностью уничтожена. Особо следует отметить, что победа была достигнута ценой умеренных потерь в русской армии.
БАГРАТИОН  Петр Иванович, князь, генерал от инфантерииНаграды: ордена Св. Александра Невского с алмазами, Св. Андрея Первозванного, Св. Георгия 2-го кл., Св. Владимира 1-й ст., Св. Анны 1-й ст., Мальтийский, четыре иностранных; крест за Очаков.
Из грузинского рода царей Багратидов. Воевал с французами в 1805 г., особенно отличившись в сражении под Шенграбеном, где его отряд численностью в 6000 чел. сумел отразить все атаки корпуса маршала Мюрата в 30000 чел. и прорваться к главным силам. За этот подвиг Багратион был пожалован 8 ноября 1805 г. в генерал-лейтенанты и удостоен ордена Св. Георгия 2-го кл. В Бородинской битве Багратион возглавил оборону на левом фланге и был тяжело ранен осколком гранаты в бедро. От этой раны он скончался и был похоронен в селе Симы Владимирской губернии. В 1839 г. прах его был перенесен на Бородинское поле.
ВОЛКОНСКИЙ Сергей Григорьевич, князь, генерал-майор ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 3-й ст., Св. Георгия 4-го кл., пять иностранных; крест за Прейсиш-Эйлау; золотая шпага «за храбрость» с алмазами.
Храбро сражался с французами и за отличие в защите переправ через р. Москву у с. Орехово 20 октября получил чин полковника, а за бои на Березине награжден орденом Св. Владимира 3-й ст. Сражался во Франции в 1814 г. и  удостоен ордена Красного Орла 2-й ст. С 1823 г был активным участником движения декабристов. 5 января 1826 г. арестован по делу о восстании декабристов, привезен в Петербург и заключен в Петропавловскую крепость. Приговорен к 20 годам каторги в Сибири. Женат был на М.Н. Раевской – дочери героя 1812 г. Н.Н. Раевского, которая последовала за ним  в  Сибирь.
ДАВЫДОВ  Денис Васильевич, генерал-лейтенант Награды: ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 2-й ст., Св. Георгия 4-го кл. один иностранный; крест за Прейсиш-Эйлау; золотая сабля «за храбрость».
Сражался с французами в 1807 г Накануне Бородинского сражения подал Багратиону рапорт с просьбой выделить ему людей для создания партизанского отряда, и ему дали 50 гусар и 80 казаков, с которыми он стал действовать на коммуникациях французов, захватывая пленных и обозы. Отличился под д. Ляхово, где вместе с отрядами А.Н. Сеславина, А.С. Фигнера и В.В. Орлова-Денисова захватил в плен бригаду генерала Ожеро. За этот подвиг его наградили орденом Св. Георгия 4-го кл.  В 1813 г. сражался с французами. Одаренный и самобытный поэт, оставил также интересные записки о 1812 годе. По его инициативе прах Багратиона был перенесен на Бородинское поле
КОНОВНИЦЫН Петр Петрович, граф, генерал от инфантерии,генерал-адъютант  Награды: ордена Св. Александра Невского с алмазами, Св. Георгия 2-го кл., Св. Владимира 1-й ст., Св. Анны 1-й ст., четыре иностранных.
В Бородинской битве после ранения П.И. Багратиона временно принял командование над 2-й армией, на следующий день получил под свое начало 3-й пехотный корпус. Участник Военного совета в Филях, где выступил за необходимость нового генерального сражения. С 4 сентября исполнял должность дежурного генерала при М.И. Кутузове, принимал участие в сражениях под Тарутином, Малоярославцем, Вязьмой, Красным. В конце кампании награжден орденом Св. Георгия 2-го кл. и получил звание генерал-адъютанта.
КУТАЙСОВ  Александр Иванович, граф, генерал-майор Награды: ордена Св. Георгия 3-го кл., Св. Владимира 3-й ст., Мальтийский; золотая шпага «за храбрость» с алмазами.
В феврале 1812 г. назначен начальником артиллерии 1-й Западной армии.
В первые дни Отечественной войны 1812 г. командовал арьергардом армии. Отличился под Островной, Смоленском.
В Бородинской битве был убит, когда вместе с А.П. Ермоловым повел войска в контратаку на «батарею Раевского». Тело его не было найдено.
МИЛОРАДОВИЧ Михаил Андреевич, граф, генерал от инфантерии Награды: ордена — все российские высших степеней, Св. Георгия 2-го кл., Мальтийский, восемь иностранных; крест за Кульм; золотые шпаги: с алмазами и надписью «за спасение Бухареста», с лаврами и надписью «за храбрость».
В Бородинском сражении командовал войсками правого фланга, затем ему был поручен арьергард, а при преследовании противника – авангард  русской армии. За успешные действия своего корпуса, в начале 1813 г. Милорадович первым получил в награду право носить на эполетах императорский вензель.
РАЕВСКИЙ Николай Николаевич, генерал от кавалерии Награды: ордена Св  .Александра Невского с алмазами, Св. Владимира 1-й ст., Св. Георгия 2-го кл., Св. Анны 1-й ст., два иностранных; золотая шпага «за храбрость» с алмазами.
Накануне войны был назначен командиром 7-го пехотного корпуса. Сражался под Салтановкой, за Смоленск, на Бородинском поле. В заграничном походе 1813-1814 гг. Раевский командовал гренадерским корпусом. В Битве народов под Лейпцигом, будучи ранен, сам извлек пулю из-под правой ключицы. Корпус его первым подошел к Парижу и захватил господствующие высоты, что вынудило гарнизон вступить в переговоры
СЕСЛАВИН Александр Никитич, генерал-лейтенантНаграды: ордена Св. Анны 1-й ст., Св. Владимира 3-й ст., Св. Георгия 4-го кл., Мальтийский, два иностранных; золотая сабля «за храбрость».
. За участие в Бородинской битве был награжден орденом Св. Георгия 4-го кл. После оставления Москвы ему поручили командование партизанским отрядом, действовавшим в районе Боровска.

ТУЧКОВ Александр Алексеевич, генерал-майор Награды: ордена Св. Георгия 4-го кл., Св. Владимира 3-й ст., Св. Анны 2-й ст. с алмазами.
На Бородинском поле он с полковым знаменем в руках бросился вперед и был смертельно ранен в грудь картечной пулей у средней Семеновской флеши. Его не смогли вынести с поля боя, вспаханного артиллерийскими снарядами и бесследно поглотившего героя. На месте гибели Тучкова, указанном П.П. Коновницыным, М.М. Тучкова поставила первый бородинский памятник павшим в сражении – церковь Спаса Нерукотворного, освященную в 1820 г. Вокруг нее в 1839 г. возник Спасо-Бородинский женский монастырь, где вдова стала первой игуменьей под именем Мария.
БЕДРЯГА  Егор Иванович, полковник Изюмского гусарского полка

Уроженец Воронежской губернии. Участвовал в Отечественной войне и прославился как партизан. В 1813 году отличился при взятии Берлина и г. Люнебурга, куда ворвался первым; под Гальберштадтом, совершив 30-часовой пробег, разбил прикрытие транспорта, захватив 1 генерала, 16 офицеров, 1000 нижних чинов и 14 орудий. При знаменитом набеге Чернышева на Кассель  Бедряга Е.И. врубился в каре и пал, сраженный двумя пулями в голову.  В храме Христа Спасителя имена пятерых участников Отечественной войны 1812 года Бедряг  были высечены на мраморных досках.

Аполлон Никифорович МАРИН, генерал – лейтенант

Портрет не найден.
Богучарские гусары вошли в состав 1-й армии под командованием Барклай-де Толли   и прошли боевой путь от Богучара до Парижа. Богучарский Финляндский драгунский  полк принимал активное участие в Бородинском сражении. Вместе с полком в город Богучар прибыл генерал – лейтенант Аполлон Никифорович Марин, автор воспоминаний в стихах «Русский богатыри 1812 года».
 В Воронеже близ Покровской церкви, где проживал Марин после войны 1812 года «висел пудовый колокол, отлитый из французской пушки, добытой с Бородинского поля, и надписями, посвященными этой знаменательной дате. По прошествии каждого часа сам Марин или его слуга звонили в колокол».
БЕДРЯГА 1-й, Михаил Григорьевич — полковник
	Портрет не найден.
	Из дворян Воронежской губернии. По свидетельству современников, ахтырский гусарский полк гордился Бедрягами (в том же полку служили его младшие братья Николай и Сергей). В  Отечественную войну Бедряга всегда одним из первых вступал в бой  и последним  уходил  с поля сражении. В  сражении под Бородиным он, сраженный пулею в голову, упал с лошади. Несколько гусар подскочили к нему, чтобы подать помощь. Он молча  указал им  на неприятеля. Получил за Бородино две награды: чин майора и орден св. Владимира 4-й степени с бантом. Рана  принудила его в 1824 г. выйти в отставку. Награжденный, при отставке, чином полковника, мундиром и пенсией он поселился в своем родовом имении, в селе Белогорье (Воронежской губернии, Острогожского уезда). "Эта тяжелая рана, лишив его возможности продолжать службу для коей он, можно сказать родился, лишила отечество одного из отличнейших сынов его, армию — храброго и искусного воина, офицеров — редкого умом и способностями товарища, подчиненных — примерного начальника". Таков отзыв о Бедряге К. Ф. Рылеева, знавшего его очень близко.
	Другой современник Бедряги, Денис Давыдов свидетельствует о нем как об офицере высокой храбрости и дарований, столько же достойном уважения на поле брани, как и в мирном уединении. Бедряга не был педантом-служакою, каких много было тогда в армии. Это тип просвещенного, опытного и гуманного начальника, и притом истинного рыцаря.
Пётр Николаевич ШУРИНОВ
Портрет не найден.
	Происходит из небогатого рода провинциальных дворян. Он родился в родовом поместье в деревне Локтевой Елецкого уезда Орловской (затем Воронежской, а сегодня Липецкой области).
		В составе Екатеринославского гренадерского полка, входившего в 6-ую пехотную дивизию под командованием генерала-лейтенанта Д.С. Дохтурова, он участвовал в походах и сражениях против французов в Европе с 1805 по 1807 г.
	С 13 июня 1812 г. Петр Николаевич Шуринов участвовал в походах и сражениях против вторгшихся в Россию армий Наполеона, в генеральном сражении при селе Бородине. За отличие в Бородинском сражении он был пожалован Золотой шпагой с надписью «За храбрость» .
	 В Храме Христа Спасителя в Москве на 43 доске имеется запись о подвиге Петра Николаевича Шуринова в сражении при Кульме и его тяжёлом ранении (правда, на доске его фамилия искажена – Щусинов).
Знаки доблести и славы…
Первый орден Российской империи «Орден Святого апостола Андрея Первозванного» был учреждён царём Петром I в 1698 году . В 1769 г. Екатерина II ввела «Военный орден святого великомученика и победоносца Георгия», ставший наиболее уважаемым из-за его статута. Данный орден возлагался вне зависимости от офицерского чина за военные подвиги: «Ни высокая порода, ни полученные пред неприятелем раны, не дают право быть пожалованным сим орденом: но дается оный тем, кои не только должность свою исправляли во всем по присяге, чести и долгу своему, но сверх того отличили ещё себя особливым каким мужественным поступком…» Офицеры гордились орденом Св. Георгия 4-го класса как никаким другим, так как добывался он собственной кровью и являлся признанием личного мужества награждённого.
Приносим свою благодарность тем, кто открыл свободный доступ к использованным материалам, публикациям и фотографиям.
Благодаря  вашим усилиям  страна узнает своих героев.

С уважением
        авторы презентации.


extracted_text:
Оформление кабинета дополнительного образования
Автор:
педагог дополнительного образования
Славиогло Елена Алексеевна
МАДОУ №96 г. Томск

«Фиолетовый лес» как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста. Каждое развивающее занятие сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры, буквы, формы, цвета и т д. В сюжете сказки ребенок помогает героям, выполняя различные задания и упражнения.
На данном занятие, основываясь на сюжет сказки, дети выполняют творческое задание.


title: Технологическая карта урока "В сосновом лесу. Берегите лес!" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения: 24.02.2022 г.
Время проведения: 3 урок
Место проведения: МБОУ «Лицей №11» г. Россоши
Класс: 2«В»
Предмет: окружающий мир.
УМК: «Планета знаний».
Тема: «В сосновом лесу. Берегите лес!».

Цель: формирование представления о взаимодействии человека и природы, влиянии природы на здоровье и эмоциональное состояние человека; создание условий для выведения правила поведения на природе.

Задачи:
Сформировать у учащихся представления о роли леса в природе и жизни людей, представления об охране леса.
Развивать мышление, внимание, память, познавательную активность учащихся.
Воспитать чувство любви к природе, бережное отношение к ней.

Тип урока: открытия новых знаний.
Формы бучения: индивидуальная, фронтальная.

Ход урока

Студент_______________            Учитель________________            Методист_______________


extracted_text:
Тема: Чтение рассказа В. Осеевой «Синие листья».
Интеграция областей: «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Интегрированные задачи:
Образовательные:
 формировать умение детей слушать художественное произведение, оценивать поведение его героев.
Развивающие:
 развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание; развивать игровую деятельность детей;
Воспитательные:
воспитывать любовь к художественному произведению.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная.
Материалы и оборудования: кукла, картина- дерево с синими листьями, картина «Осень».
Методические приемы:
1.Организационный момент.
2. Повторение стихотворения «Осень» А,Плещеева.
3. Сюрпризный момент.
4. Чтение рассказа «Синие листья».
5.Физминутка.
6.Составление предложений.
7. Игра «Какой?»
8. Рефлексия.
Ход занятия.
    1.Организационный момент.

Воспитатель: Давайте, мы с вами поиграем. Игра называется «Здравствуйте, ладошки!».
Здравствуйте, ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, зубки! Щелк-щелк-щелк!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, гости!
Воспитатель: Молодцы! А про язычок-то мы забыли! Давайте и с ним поиграем!
Язычок погладим ласково губами,
А затем постучим бережно губами,
А теперь опять погладим ласково, но зубами.
Постучим бережно зубами.
И опять погладим ласково зубами.
А затем постучим ласково губами                                                                                И погладим ласково губами.

     2. Повторение стихотворения «Осень» А,Плещеева.

Воспитатель: Какое время года у нас сейчас на улице?
Дети: Осень.
Воспитатель: Все верно, ребята. Осень состоит из трех месяцев. Кто нибудь, знает, как эти месяцы называются?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: А чем у нас отличается осень от лета, кто скажет?
Дети: Летом тепло, светит солнце, поют птицы, цветут цветы. А осенью на улице становится холодно, люди одеваются теплее. Птицы улетают на юг, листья на деревьях становятся желтыми, красными и осыпаются.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете стихотворения про осень
(Дети читают стихотворение А.Плещеева «Осень»).

      3. Сюрпризный момент.

-Ой. Кто-то плачет. Кукла Оля, что случилось?
Кукла: Мне подарила Лена картинку, вот она.
Воспитатель: И что разве она тебе не нравиться? Ребята, а вам она нравиться?
Что на ней не так? Синие листья бывают? Похоже, что, Лена об этом не знает?
Кукла: Конечно, знает, но она хотела нарисовать зелёные листья, но не смогла. А почему – вы можете узнать, вот из этой книги.

       4. Чтение рассказа.

Дети слушают произведение, затем отвечают на вопросы:
Воспитатель:
-Почему Лена раскрасила листья синим цветом?
-А у подружки Кати был зелёный карандаш?
-Лена попросила у Кати карандаш?
-Что ответила Катя?
-Катя оказалась хорошей подругой?
-Как должны поступать друзья?

      5. Физкульминутка.

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)

        6. Составление предложений.

Воспитатель. Составьте предложения, используя слово «потому что»:                           а) Лена попросила у Кати карандаш, потому что…                                                              б) Лена раскрасила листья синим цветом, потому что…                                                        в) Катя не давала зеленый карандаш, потому что…                                                                г) Лена не взяла карандаш, потому что…
      7. Игра «Какой?».
а) Если карандаш из дерева, он (какой?) – … (деревянный).                                               б) Если карандаш только что купили, он – … (новый).                                                          в) Если карандаш поломали, он – … (поломанный).                                                                   г) Если карандаш не новый, то он – … (старый).                                                                                д) Если карандаш красного, синего цвета, то он – … (цветной).
      8.Рефлексия.
(Сидя на ковре)
Ребята, кто помнит, как назывался рассказ?
А мы с вами, такие же, как Катя?
А теперь, давайте создадим своё необычное дерево дружбы. Соединим все ручки. Покажем, что у нас в группе только дружные, добрые, отзывчивые дети.


title: Сценарий спортивного развлечения "Путешествие в Новогодний лес"

extracted_text:
            Сценарий спортивного развлечения
                «Путешествие в Новогодний лес».
Инструктор по физической культуре: Петровская Е.Н.         Возраст детей: младшие, средние группы.                                                                                Цель: Приобщение детей к истории и культуре своей малой родины Республики Карелия через фольклорные подвижные игры и считалки.
Предварительная работа:                                                                                - Чтение художественной литературы; отгадывание загадок, разучивание считалок, чтение сказок.  Беседа о сказочном персонаже «Красавица Наста» (в русских сказках Настенька) из карельских сказок и о том, что Наста приглашает нас в путешествие в Новогодний лес.                                                                                – Необходимый спортивный материал:                                                                                Ход:  Дети под сказочную музыку заходят в украшенный  спортивный зал (сказочный лес). Наста встречает детей.                     Красавица Насто:                                                                                - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наста, я пришла к вам в гости из карельских сказок.                                                                                - Дети, вы любите сказки? Я хочу, чтобы наше путешествие сегодня было сказочным. Проходите в мой сказочный лес, где тропинка приведет нас к волшебной поляне.  (Переход в другой зал).             Дети идут по тропинке и преодолевают разные трудности.
- Идут по высокому заснеженному мосту (возвышенная доска).       – Пролезают под деревьями (воротики).                                               – Перепрыгивают снежные комочки.                                                       – Проползают по ледяному лабиринту (труба).                                               – Ходьба по незнакомым следам (дорожка со следами).     Красавица Насто:                                                                                - Молодцы, ребята, трудностей вы не боитесь, справились со всеми препятствиями. А вот и волшебная поляна.                                                              - Хотите здесь поиграть?                                                                                - А я вас научу играть в карельские игры.                                           Подвижная игра «Сиди, сиди Яша».                                                       Содержание игры:  Дети встают в круг. Считалочкой выбирается ведущий – Яша.  Считалка:                                                                                Тара - бара, домой пора:                                                                                Телят поить, коров доить,                                                                                Тебе водить.                                                                                - Яша присаживается на корточки в центр круга, дети идут по кругу и проговаривают слова:                                                                                «Сиди, сиди Яша,                                                                                Ты забава наша,                                                                             Погрызи орешки - для своей потешки.                                                Руки на темь положи и словечко нам скажи:                                              1,2,3 – лови!»                                                                                Дети разбегаются, а Яша их ловит. До кого дотронется, пропускает одну игру. Выбирается новый водящий. Игра повторяется.
Подвижная народная игра  «Калахуш» (Стук).
Содержание игры:  Выбирается водящий игры волшебной стрелочкой игры. Ему дается палка, которой он будет ударять о пол и говорить слово «Калахуш»  (в переводе на  русский язык означает «Стук»). Услышав сигнал, удар палки, дети разбегаются  по залу. На следующий удар палки о пол и сигнал «Стук» - бегут к пенечкам (обручи), встают на пенечек (пеньков на один меньше, чем детей). Кому не хватит пенька, тот выполняет задание  детей (танцевать, кукарекать, хрюкать, обнять  друга и так  далее).   Выбирается новый водящий.
Подвижная народная игра  игр «Ах ты, батюшка, Олень»                                                                                Считалкой выбираем водящего - Оленя.                                                                 Считалка:                                                                                Лиса по лесу ходила,                                                                                Очень громко говорила,                                                                                Выходи олень играть,                                                                                Ребят будем догонять.
Содержание игры:                                                                                Олень гуляет на одной стороне пастбища, а дети конюхи на другой стороне. Дети – конюхи, идут к Оленю и проговаривают слова:                                      «Ах ты, батюшка Олень,                                                                                Догони меня скорей: 1,2,3 – беги».                                                                                На последние слова Олень изображает рога и бежит за детьми, догоняет. Кого догнал, пропускает одну игру. Игра повторяется  2-3раза, выбирается новый водящий Олень.
Красавица Насто: Ребята, вам понравилось играть? В эти игры я со  своими друзьями играла с детстве. Теперь эти карельские игры знаете и вы. А сейчас пришло время прощаться, в свою деревню возвращаться. Счастливого вам Нового года и не забудьте Деду Морозу написать письмо. До свидание.


extracted_text:
Сценарий развлечения ко «Дню матери»
 в младше - средней группе.

Подготовил и провел воспитатель: Алексеева М.А.
Цель:
Формирование у детей младше - среднего дошкольного возраста уважительного отношения к маме, умения выразить ей свою любовь словами и действиями.
Задачи:
1. Воспитывать уважительное отношение к маме, желание порадовать ее.
2. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной деятельности.
          3. Способствовать созданию положительных эмоциональных впечатлений детей.
Музыкальный материал:
Песня «Ах, какая мама!» Музыка и слова И. Пономаревой
Песня «День сегодня необычный» Музыка и слова М. Еремеевой
Песня "Мамочка моя, милая, самая красивая, нежная, любимая мамочка моя"
Автор слов - Пляцковский М., композитор - Шаинский В. А
Ход развлечения:
воспитатель:
Осень на дворе давно, по утрам уже темно.
С каждым днём всё холодней, и зима уж у дверей.
Только есть в календаре День известный детворе.
С нетерпеньем его ждут – это День Матери!
Кто пришел ко мне с утра?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: И сказал вставать пора?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Кашу вкусную сварил?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Какао сладкое налил?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: А косички кто заплел?
Говорят только девочки: Мамочка.
Воспитатель: Чистый дом весь наш подмел?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Кто меня зацеловал?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Кто так любит громкий смех?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Кто на свете лучше всех?
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Ребята, а у кого из вас самая красивая мама?
Дети: У меня!
Воспитатель: Ребята, а у кого самая добрая мама?
Дети: У меня
Воспитатель: А у кого самая лучшая мама?
Дети: У меня!
Воспитатель: мама - самый близкий, родной человек, а ещё мама - самый лучший друг для своего ребёнка.
Песня. Ах, какая мама
воспитатель:
Мама. Какое родное и близкое слово!
От чистого сердца,
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Воспитатель:
Порадовать маму можно хорошими поступками и добрыми делами.
Стихи стихами, а сейчас в корзиночку мы будем собирать добрые дела и узнаем, кто, как, помогает маме дома.
Игра «Добрые дела дома»
Дети встают в круг и начинают под музыку передавать друг другу корзиночку. С окончанием музыки тот, у кого оказалась корзиночка, рассказывает, как он помогает маме дома.
Песня « Осень в золотой косынке».
Игра «Узнай маму по голосу»
Раздать мамам листочки с отрывками из сказок, мамы читают сказку, дети закрывают глаза, затем отвечает тот ребёнок, чья мама читала сказку.
Воспитатель:
Мама - осень золотая,
Мама – самая родная.
Мама – это доброта.
Мама – выручит всегда!
Дети все вместе:
Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (показываем фонарики)
Мама –это счастье! (руки к груди)
Мамы лучше нет! (машем головой)
Мама – это сказка (большой палец Во)
Мама –это смех (улыбаемся)
Мама – это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы любят всех! (шлём воздушный поцелуй)
Воспитатель:
А теперь задание, проверим, как вы знаете детские стихи.
Внимательно слушайте и найдите в стихах ошибки.
Игра для мам «Найди ошибку»
ведущий:
Уронили зайку на пол, Оторвали зайке лапу (мишку)
Всё равно его не брошу, Потому что он хороший.
ведущий:
Матросская шапка, верёвка в руке, тяну я машинку по быстрой реке. (кораблик)
И скачут мышата за мной по пятам. И просят меня: «Прокати капитан» (лягушки)
ведущий:
Самокат построим сами (самолёт)
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся сами. (к маме).
Игра «Варим кашу»
«Мамы» будут выбирать те продукты, которые подойдут для нашей каши.
«Сорока – белобока» задумала кашу варить, чтоб деток накормить.
На рынок пошла и вот, что взяла:
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!
Манная крупа – да!
Капусты кочан – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленная – нет!
Лавровый лист – нет!
Рис – да!
Чернослив да изюм – да!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье – нет!
Воспитатель:
– Вот какую вкусную кашу приготовили наши мамы!
Вот и подошёл к концу наш вечер. Мы благодарим вас за участие в празднике, посвященном Дню Матери.
Мы наш праздник завершаем, Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели, молодели. Хорошели.
Мы хотим, чтоб без причины, вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины, от вашей чудной красоты.


Презентация "Олимпийские игры в прошлом и современности"


title: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе "Звук и буква М"

extracted_text:
Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Звук и буква М».
Цели: Познакомить детей со звуком [М], с буквой М.
Задачи:
образовательные:
-умение детей характеризовать звук М
развивающие:
- развитие у детей фонематического слуха и восприятия
- расширение и уточнение активного словаря
воспитательная:
- воспитание у детей самоконтроля за речью
Оборудование: игрушка медведь.
Ход занятия:
Ребята сегодня на занятие к нам пришел гость, но чтобы узнать кто, нужно отгадать загадку:
В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мед,
Лапу зиму всю сосет.
Может громко зареветь,
А зовут его …. (медведь)
Воспитатель: Мы сегодня вместе с Мишкой продолжим наше путешествие по волшебной стране звуков и букв, познакомимся с новыми звуками и буквой. А скажите, чем отличается буква от звука?
Дети: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим, пишем, читаем.
Воспитатель: С некоторыми звуками мы уже познакомились, перечислите АУО  – они какие? (гласные).
Кроме гласных звуков есть еще согласные звуки.
Чем же отличаются согласный звук от гласного?
При произношении согласных звуков воздух встречается с преградой, а при произношении гласных звуков воздух выходит свободно и их можно пропеть.
Мишка нам принес загадку, давайте я вам ее загадаю:
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи (малина)
Давайте произнесем это слово-отгадку и выделим первый звук.
Малина - [М].
Вот именно с этим звуком мы с вами познакомимся.
Воспитатель: чтоб, продолжить наше занятие, нужно подготовить язычок.
Артикуляционная гимнастика (проговаривание чистоговорки)
МЫ – мы-мы-мы в реке плавают сомы,
МО – мо-мо-мо – Маша ела эскимо,
МИ – ми-ми-ми машет птица крыльями.
Воспитатель: вернемся к нашему звуку.
Послушайте, как я его произношу. М. М. М. Посмотрите, открыт ли у меня рот, когда я произношу этот звук? (Нет, закрыт).
Сейчас каждый из вас произнесет этот звук.
Струйка воздуха проходит свободно или встречает преграду? Что ей мешает? (Губы).
А пропеть этот звук можно? Давайте попробуем.
(Вместе с детьми педагог пытается «пропеть» звук м). (Не получается).
Звуки, которые нельзя петь, тянуть, которые встречают преграду, называются? (согласными). Звук м – согласный. Согласные звуки обозначаются синим значком (Педагог выставляет на доску условное обозначение согласного звука).
Упражнение «Ловим звук М».
Сейчас мы поиграем с этим звуком. Я буду произносить разные звуки и слоги. Если вы услышите звук м – хлопните в ладоши:
- Звуки: а, м, у, о, м, у, м, а, м
- А теперь прячу звук м в слоги: слоги: ам, ау, ом, ум, уа.
- А теперь в словах: кот, том, усы, сом, мост
Физминутка
Вот какой коташка, (Идут «кошачим» шагом)
Круглая мордашка, (Гладят лицо)
А на каждой лапке (Изображают когти)
Коготки – царапки.
Все ему игрушки – (Прыжки на месте)
Кубик и катушка.
Котик, словно мячик, (Прыгают друг за другом по кругу)
По квартире скачет.
Игра на развитие фонематического слуха «Где находится звук «м»?»
Воспитатель: Я буду говорить вам слова, а вы должны будете:
1. Встать, если звук М находится в начале слова
2. Присесть на стул, если в середине слова
3. Присесть на корточки, если в конце слова.
(машины, кормушка, дым, сумки, самолет, муравьи, мел, помидор, кометы, мельница).
А теперь послушайте стихотворение про букву «М»
Палочка и палочка
Между ними галочка
И понятно сразу всем
Получилась буква М.
Воспитатель: давайте вместе с вами напишем букву М в воздухе.
Гимнастика для глаз
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, вверх, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Итог занятия:
С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.
Молодцы ребята, вы очень хорошо потрудились.


title: Тест "Средства защиты от ОМП"

extracted_text:
тест по теме: «Средства защиты от ОМП»

Какой документ определяет организацию и порядок обучения населения способам защиты от опасностей, возникающих при возникновении военных конфликтов?
А - ФЗ «О гражданской обороне».
Б - ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».
В - ФЗ «О пожарной безопасности».

Какой предупредительный сигнал предусматривает действующая система оповещения и информирования населения?
А -«Внимание! Опасность», после чего передается речевая информация о конкретной угрозе или чрезвычайной ситуации.
Б - «Внимание всем!», после чего передается речевая информация о конкретной угрозе или чрезвычайной ситуации.
В - «Опасность! Химическая тревога», после чего передается речевая информация о порядке действий.

Находясь дома, Вы слышите сирену, прерывистые гудки машин. Что они означают и каковы Ваши действия?
А - это сигнал «Радиационная опасность». Вы плотно закроете все форточки и двери.
Б – это сигнал «Химическая опасность», Вы покинете жилище и быстро последуете в убежище.
В - это сигнал «Внимание всем!». Немедленно включу радио и телевизор для прослушивания важной информации.

4. Средства защиты по применению делятся на:
фильтрующие и изолирующие
общевойсковые и специальные
индивидуальные и коллективные
средства защиты органов дыхания и кожи
индивидуальные и специальные

Единый телефон службы спасения в Российской Федерации?
А - "911".
Б - "111".
В - "112".

Что относится к простейшим средствам защиты органов дыхания?
А - фильтрующий противогаз и респиратор.
Б - только респиратор.
В - ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска

ОКСИОН - это?
А - общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей.
Б - общероссийская комплексная система информации, оповещения и наблюдения.
В - отдельный комплекс систем информирования и оповещения населения.

8. Что может служить защитой от светового излучения?
А) простейшие средства защиты кожи и органов дыхания;
Б) любые преграды, не пропускающие свет: укрытия, забор и т.п.

Для чего предназначены средства индивидуальной  защиты?
А - для защиты только органов дыхания человека от отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.
Б - для защиты только кожных покровов человека от Аммиак, хлор, окись этилена Иприт, люизит, хлорацетофенон защиты? отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.
В - для защиты органов дыхания и кожных покровов человека от отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.

10. Как называется резиновая часть противогаза?
шлем
шлем-маска
маска
она ни как не называется.

11. Как отравляющие вещества проникают в организм человека?
А) при вдыхании заражённого воздуха;
Б) с одежды, обуви и головных уборов;
В) попадая на средства защиты кожи и органов дыхания.

12. К коллективным средствам защиты относятся:
А) противогазы;
Б) респираторы;
В) убежища;
Г) средства защиты кожи;
Д) противорадиационные укрытия (ПРУ)

13. Из указанных средств защиты органов дыхания выберите индивидуальные:
А) ватно-марлевая повязка;
Б) общевойсковой защитный комплект.
В) фильтрующий противогаз;
Г) специальные защитные перчатки
Д) противорадиационное укрытие;
Е) защитные очки;

14. От каких факторов ОМП защищает убежище?
А) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;
Б) от всех поражающих факторов ядерного взрыва, химического и бактериологического оружия;
В) от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.

15. В защитном сооружении запрещается:
пить;
курить;
читать;
шуметь;
зажигать без разрешения керосиновые лампы, свечи, приносить легковоспламеняющиеся или имеющие запах вещества;
приносить громоздкие вещи, игрушки и приводить животных.

16.  Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз: (укажите ошибочное утверждение)
А) от отравляющих веществ;
Б) от радиоактивных в-в;
В) от бактериальных средств;
Г) от высоких температур внешней среды.

тест по теме: «Средства защиты от ОМП»

Какой документ определяет организацию и порядок обучения населения способам защиты от опасностей, возникающих при возникновении военных конфликтов?
А - ФЗ «О гражданской обороне».
Б - ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».
В - ФЗ «О пожарной безопасности».

Какой предупредительный сигнал предусматривает действующая система оповещения и информирования населения?
А -«Внимание! Опасность», после чего передается речевая информация о конкретной угрозе или чрезвычайной ситуации.
Б - «Внимание всем!», после чего передается речевая информация о конкретной угрозе или чрезвычайной ситуации.
В - «Опасность! Химическая тревога», после чего передается речевая информация о порядке действий.

Находясь дома, Вы слышите сирену, прерывистые гудки машин. Что они означают и каковы Ваши действия?
А - это сигнал «Радиационная опасность». Вы плотно закроете все форточки и двери.
Б – это сигнал «Химическая опасность», Вы покинете жилище и быстро последуете в убежище.
В - это сигнал «Внимание всем!». Немедленно включу радио и телевизор для прослушивания важной информации.

4. Средства защиты по применению делятся на:
фильтрующие и изолирующие
общевойсковые и специальные
индивидуальные и коллективные
средства защиты органов дыхания и кожи
индивидуальные и специальные

5.Единый телефон службы спасения в Российской Федерации?
А - "911".
Б - "111".
В - "112".

Что относится к простейшим средствам защиты органов дыхания?
А - фильтрующий противогаз и респиратор.
Б - только респиратор.
В - ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска

ОКСИОН - это?
А - общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей.
Б - общероссийская комплексная система информации, оповещения и наблюдения.
В - отдельный комплекс систем информирования и оповещения населения.

8. Что может служить защитой от светового излучения?
А) простейшие средства защиты кожи и органов дыхания;
Б) любые преграды, не пропускающие свет: укрытия, забор и т.п.

9.Для чего предназначены средства индивидуальной  защиты?
А - для защиты только органов дыхания человека от отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.
Б - для защиты только кожных покровов человека от Аммиак, хлор, окись этилена Иприт, люизит, хлорацетофенон защиты? отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.
В - для защиты органов дыхания и кожных покровов человека от отравляющих и радиоактивных веществ, аварийно химически опасных веществ и биологических средств.

10. Как называется резиновая часть противогаза?
шлем
шлем-маска
маска
она ни как не называется.

11. Как отравляющие вещества проникают в организм человека?
А) при вдыхании заражённого воздуха;
Б) с одежды, обуви и головных уборов;
В) попадая на средства защиты кожи и органов дыхания.

12. К коллективным средствам защиты относятся:
А) противогазы;
Б) респираторы;
В) убежища;
Г) средства защиты кожи;
Д) противорадиационные укрытия (ПРУ)

13. Из указанных средств защиты органов дыхания выберите индивидуальные:
А) ватно-марлевая повязка;
Б) общевойсковой защитный комплект.
В) фильтрующий противогаз;
Г) специальные защитные перчатки
Д) противорадиационное укрытие;
Е) защитные очки;

14. От каких факторов ОМП защищает убежище?
А) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;
Б) от всех поражающих факторов ядерного взрыва, химического и бактериологического оружия;
В) от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.

15. В защитном сооружении запрещается:
пить;
курить;
читать;
шуметь;
зажигать без разрешения керосиновые лампы, свечи, приносить легковоспламеняющиеся или имеющие запах вещества;
приносить громоздкие вещи, игрушки и приводить животных.

16.  Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз: (укажите ошибочное утверждение)
А) от отравляющих веществ;
Б) от радиоактивных в-в;
В) от бактериальных средств;
Г) от высоких температур внешней среды.


title: Конспект урока "Одиночество - высшее благо или несчастье в жизни человека" (По рассказу Андрея Волоса «Калитка».)

extracted_text:
Тема урока:  «Одиночество- высшее благо или несчастье в жизни человека?"
                              (По рассказу Андрея Волоса  «Калитка».)
Цели урока: - создать условия для работы над понятием «одиночество»;
 -совершенствовать умения читать и анализировать художественный текст;
-развивать творческие, аналитические и коммуникативные компетенции, навыки рефлексии.
Задачи урока:
- учить постигать идейный замысел и определять авторскую позицию, прогнозировать события, отвечать на вопросы;
- вырабатывать личностный интерес к тексту и его проблематике;
- воспитывать чувство сострадания, понимания и сочувствия.
Прогнозируемые результаты: учащиеся научатся постигать идейный замысел и определять авторскую позицию; усовершенствуют навыки умения читать с остановками  художественный текст и выделять  в нём ключевые слова,  прогнозировать по названию; смогут при анализе текста развивать творческие, аналитические и коммуникативные компетенции, навыки рефлексии.
Содержание урока
Приложение№1

Избежать одиночества
Притча от Анжелики Шинкарь
ОООоОдин человек пришёл к Учителю и пожаловался:
— Учитель, я не вижу никакого смысла в своей жизни. Всё в итоге сводится к формуле «работа-дом-работа». Работа скучна, и я каждый раз с трудом досиживаю до конца рабочего дня. Но дома ещё хуже — не знаешь, чем заняться и как убить свободное время. У знакомых свои дела, им не до меня. А потому, когда я хочу с ними встретиться, чтобы хоть как-то скрасить своё одиночество, они находят различные причины для отказа. В последнее время я всё чаще думаю, как бы поскорей дожить эту жизнь до конца.
— Ты слишком обращён в себя. Тебе нужно учиться видеть окружающее. Пойдём со мной, — сказал Учитель.
В пути человек думал: «Разве это настоящий Учитель? Похоже, что он так и не разобрался в моей проблеме. Ничего толком не сказал. Вместо этого мы идём в неизвестном направлении. Не зря у меня было предчувствие, что мне уже никто и ничто не поможет. Если разобраться, то какое ему дело до меня?» Человек, думая о своём, даже не заметил, как они вошли в сад.
Учитель вдруг остановился и сказал:
— Посмотри, — он указывал на человека в инвалидной коляске, сидящего перед мольбертом с кистью в руке.
Вокруг благоухали цветущие вишни, сияя белоснежной пеленой в ослепительных солнечных лучах. И точно такое же великолепие цвело на картине художника.
— Нужно учиться у таких людей, — сказал Учитель.
— Потому, что они умеют рисовать? — не понял человек.
— Потому, что они — художники своей жизни. А что до одиночества, то тут как раз всё просто. Не нужно пытаться скрасить своё одиночество. Скрась одиночество другого.

Приложение№2
Писатель Андрей Германович Волос родился 4 августа 1955 года в Душанбе (Таджикистан) в семье геолога.
Окончил Московский институт нефтехимической и газовой промышленности. До 1994 года работал в Москве как геофизк и программист, занимался риэлтерской деятельностью.
Работая по профессии, дважды поступал в Литературный институт. В 1979 году в журнале "Памир" состоялся его литературный дебют.
Долгое время Андрей Волос писал стихи, переводил на русский язык таджикскую поэзию. В 1986 году Волос дебютировал как прозаик, напечатав в журнале первый рассказ, а через три года вышла его прозаическая книга — сборник рассказов и повестей.
Андрей Волос — лауреат Госпремии РФ в области литературы и искусства 2000 года за роман "Хуррамабад", лауреат литературных премий "Антибукер" и "Москва-Пенне".
Отмечен премиями журналов "Крестьянка", "Знамя" (1996), "Новый мир" (2001), "антибукеровской" премией "Братья Карамазовы" (1998), финалист премии "Большая книга" (2005, 2006).
Входил в состав жюри премии им. Ю. Казакова (2001), Букеровской премии (2002).
В 2013 годукнига Андрея Волоса "Возвращение в Панджруд" стала лауреатом литературной премии за лучший роман года "Русский Букер".
Андрей Волос публикуется в журналах "Новый мир", где также состоит членом общественного совета), "Дружба народов", "Знамя", является членом Союза писателей Москвы.

Приложение №3
Рассказ Андрея Волоса «Калитка»  (2014г.)
Два раза в год он выбирает сухой солнечный день – один, как правило, в первых числах мая, другой в начале октября.
Встает рано и тут же, только как следует прокашлявшись и покурив, начинает собираться.
Зайди речь о каких-нибудь полноценных сборах, дело могло бы серьезно затянуться: в тесной квартирке всегда все не на месте и за каждой мелочью приходится по-собачьи рыть по всем углам.
Начнет что-нибудь искать. Потыркается в комнате, подвинет пару стульев с наваленными на них ворохами одежды, поваляет туда-сюда груду тряпья на двуспальной кровати (давно уж не используется по назначению: спанье он завел в кухне на куцей кушетке, для укрывки приспособив засаленный бушлат – в нем Маша выводила Жульку, покуда та не нажралась крысиного яда). Заглянет под диван, не потревожив молчаливую стаю мохнатых зверьков свалявшейся пыли. Пошарит в полупустом шкафу, откуда сиротски выставился рукав не доеденного молью коричневого пальто. Бросит дверцы нараспашку, раздосадованно матькаясь, выйдет на замусоренную кухню, там оглядится. Даже в санузел заглянет – нету. В конце концов плюнет – и возьмет вместо искомого нужного то, что хоть каким боком подходит.
При жизни Маши то ли ничего похожего не было, то ли он просто не замечал. Во всяком случае, ни в каких сборах никогда не участвовал: все как-то само собой проворилось. Даже, скажем, на рынок Маша пошлет в воскресенье за картошкой, и то: он еще в подштанниках путается, а в прихожей уже сумка стоит и кошелек с деньгами под расчет с самого верху.
Но, как жены не стало, все почему-то очень быстро устроилось именно так – нечисто, бестолково и неряшливо.
В общем, собирайся он по случайному делу, убил бы полдня, а к вечеру понял, что так и не собрался. Есть у него такое в характере.
Бывало, возьмется лампу перевесить. Дело нужное, давно уж просится: на прежнем месте только в глаза лупит и никакого толку, а на новом будет как раз. Полезет в кладовку за отвертками, шурупами, молотком, глядь – а там все завалено черт знает чем. Не то что инструмент найти – повернуться нельзя.
Начнет разбирать. Выставит в прихожку все подряд, начиная с пустых банок, кончая велосипедными колесами. Естественно, в который уж раз придет мысль соорудить полки. Ну и правда, надо наконец все привести в порядок, а иначе зачем упорядочивать, если через пять минут снова захламится. Сказано – сделано. К затее нужно примериться: доски, гвозди, прочая машинерия. Дело нехитрое, только, если уж заводиться, надо бы и водопроводный стояк передвинуть ближе к стене, а то какие полки, когда от этих труб никакого житья. Взойдет к Василию тремя этажами выше – Василий сантехник, много чего дельного может посоветовать. Одна надобность другую за собой потянет, другая – третью.
В общем, возвращается Маша оттуда, куда он с ней не поехал, сославшись именно на занятость, тут ей подарок – в квартире разгром, лампа на прежнем месте, пьяный муж храпит на диване…
Но сборы, о которых речь, просты и определенны, с ними он справляется легко. Расходную часть снаряжения составляют несколько кусков хлеба, соленый огурец, два вареных яйца и четвертинка «Путинки». А необходимый инвентарь, то есть ржавый секатор, огородный совок и граненый стакашек, чохом завернутые в замызганную красную тряпку, от раза до раза лежит в отведенной к тому старой сумке, исправно служившей даже еще и с поломанной молнией. Когда оторвались ручки, он, использовав обрывок ремня и метра четыре черной изоленты, починил так, будто только из магазина. Но Маша неуступчиво заявила, что ей с такой стыдно людям в глаза смотреть. Купили бордовую, и до сих пор его томит смутное сомнение, стоило ли тратиться: с обновкой Маша успела походить года четыре, не больше. А потом бордовую сумку забрала дочь – дескать, эта совсем нехоженая, а у нее самой на ладан дышит.
Собравшись, он еще минут десять толчется в прихожей, по сто раз проверяя, все ли на месте. В конце концов выходит на площадку и запирает дверь. В руке поклажа, штаны какие есть (хотя смутно припоминается, что где-то валяются другие, серые – да разве найдешь), пиджак тоже какой есть, не в цвет, и хорошо еще, если правильно застегнут. Оба кармана оттопырены – в одном сигареты, спички, ключи, очки и пенсионное удостоверение, в другом дармовая газета – зачем-то суют иногда в ящик. Живот торчит высоко – как у беременных, когда ждут мальчика. На ногах потерявшие цвет ботинки, на голове розовая бейсболка – взялась невесть откуда года два назад, когда любимая кепка куда-то, черт ее знает, делась.
А уже входя в стеклянные двери метро, вспоминает, что хотел побриться на дорогу, да только хмуро посмотрит, поймав невзначай свое мимолетно-вертлявое отражение, и недовольно потрогает седую щетину.

Автобус от «Планерной» идет раз в сорок минут. Если опоздал на предыдущий, не так уж много времени уйдет дождаться следующего. Даже и лучше: заберешься одним из первых, сядешь у окна, разместишь сумку на коленях, переведешь дух, разглядывая теснящихся у дверей, – благодать.
Как почти на всякого человека, ровное движение оказывает на него умиротворяющее действие.
Дома скучно и тягостно. Кубатура нежилого воздуха, пыль, плесневелые бумажки в холодильнике, запах несвежих тряпок. Куда ни ткнешься, все назойливо и нудно, и маячит, и повторяется, будто надеясь в конце концов убедить, что кроме тусклого состояния совершенной никчемности ничего на свете не бывает и быть не может.
А в дороге хорошо и можно наконец подумать.
Он смотрит в окно, но не замечает, как стеклистые обрывы многоэтажек сменяются курчавой желтизной парка, а на смену парку является пустырь и заправка у полосы отчуждения. Миновали заправку – неспешно выезжает горбыль эстакады, под которым тянутся разноцветные пирожки бесчисленных машин. А потом снова улицы и дома.
Все это он видел тыщу раз, нет никакой нужды разглядывать заново, и потому он не обратит внимания, что справа вырос дом – а в прошлый раз не было; слева корявились приземистые склады – а теперь их как корова языком слизнула – и вместо них громоздятся бордово-синие корпуса.
Вместо унылой городской сиюминутности перед его глазами мелькают, как вспышки фар за штакетником, образы его памяти.
Конечно, все это обрывки, лоскутки, из которых не выкроишь ничего даже самого завалящего: покрутишь в руках, перебирая, да и отложишь в сторону, так и не уяснив определенно, что они значат: например, счастлив был их владелец или нет.
Да он и сам бы этого определенно не сказал. А может, и вовсе бы не понял вопроса, а в качестве ответа пустился в рассуждения насчет того, как складывалась жизнь. Что он и в армии свое отбухал, и в заводе сколько лет, и три года в профкоме, и дочь у него школу путем кончила, а то, что замуж неудачно, так от такого никто не гарантирован – оглянись вон, вообще за голову схватишься. То есть начал бы, пожалуй, буровить и умничать, и смысл заданного ему простого вопроса напрочь потерялся бы в путанице бессмысленных рассуждений.
Но сейчас, когда он едет в автобусе, невидяще скользя взглядом по очертаниям иллюзорного существования, а вспоминая то живое и полнокровное, что было его жизнью, оно, это невзначай вспоминаемое (пусть в никчемных обрывках и лоскутках), незаметно делает его счастливым: он забывает, откуда выехал и к чему приедет, не помнит, что провожало его утром и с чем придется встретиться вечером.
Он едет в автобусе, глядя в окно и не различая того, что тянется мимо. Да и черт с ним, зачем оно? Но зато увидит яркую вспышку – как будто вчера! Она потянет за собой другую, отделенную, может быть, от первой десятком лет… потом третью, четвертую…
Между высверками прошлого нет никакой связи – ни логической, ни чувственной. Их объединяет только то, что все это происходило с ним.
Почему выскакивают именно они, почему именно в такой последовательности, что несет в себе их чередование – на подобные вопросы нет и не будет ответа. Пляшут себе, вот и все: то одно мелькнет перед глазами, то другое.
Среди этих мельканий, этих вспышек памяти попадаются и такие, что, если б знать, что они появятся, лучше было вовсе никуда не ехать: тогда бы они, глядишь, никогда не показались на глаза. Он их стыдится, они жалят его, мимолетно жгут и мучат, и он, сам того не замечая, негромко кряхтит всякий раз, как вдруг натыкается, и шепчет что-то, невидяще глядя в стекло.
И все равно: даже самое мучительное, самое жалящее наполняет его уверенностью, что он жил когда-то, а раз когда-то жил и еще не умер, следовательно, жив и сейчас.

Автобус привозит к самым воротам, где цветочная торговля и выставка памятников. Чуть дальше можно взять лопату под залог сотенной – только запиши фамилию.
Погода хорошая – солнышко пригревает, облачка плывут по синеве, дождя ничто не предвещает, так что и спешить особо некуда.
Неся в одной руке сумку, в другой лопату, он неторопливо идет по главной аллее. Справа и слева большие участки для богатых. Тут все честь по чести: золотом по мрамору. Есть и такие, где на черных камнях внушительных монументов не выбиты ни имена, ни даты – стало быть, загодя люди себе приготавливают.
Ну и ладно, приготавливают и приготавливают, кому какая разница. Сам он не верит не только в загробную жизнь, но даже и в необходимость сколько-нибудь пышного упокоения. Однако обыденный ход вещей уготовил ему приличное место возле жены – ну а куда еще, тут и положат, когда время придет, – и, вопреки безверию и наплевательству, перспектива ему нравится.
Свернув с главной аллеи, он оказывается в основной части кладбища. Здесь как в метро: оградка к оградке, едва протиснешься. Добравшись до своего квадрата, отсчитывает шесть рядов от дальнего угла и движется между шестым и седьмым, чтобы добраться до нужной могилы. И вечно ошибается: не шесть нужно было отсчитывать, а девять. Но, немного поплутав, выходит наконец к тому, что ищет.
Понятно, что трава разбушевалась: скамейки вообще не видно, а столик и мраморный параллелепипед памятника – до середины. Плющ заглох еще в прошлом году (а не заглох бы тогда, так его сейчас бы осот забил), но под зиму сажать нет смысла – сделает весной.
– Ну здравствуй, Маша, – деловито говорит он, ставя сумку к низкой, с полколена, оградке.
Раскручивает проволоку, которой замкнута калитка, распахивает и заходит внутрь своего квадрата.
Снимает пиджак, берет в руки лопату.
Чуть не час орудует, срезая траву острием. Когда повсюду в ограде становится видна одна только вся в елочку разжульканная земля, сгребает порубленные стебли. Давно бы надо обзавестись грабельками, да все что-то никак. Выносит охапку на пересечение аллей, где стоит бак. Бак всегда полон мусором – той же травой с других могил, старыми венками, какими-то тлелыми деревяшками. Валит сверху свое (большая часть сползает), отряхивает ладони, шагает назад.
Дело сделано.
– Ну что, Маша…
Смахивает со столика труху, шаркает по скамье ладонью.
Выкладывает на газетку припас. Хлеб с одного боку, огурцы с другого. Чистит яйцо, другое покамест сдвигает к хлебу. Дует в стакашек, смотрит на свет. Неспешно скручивает четвертинке блестящую голову, наливает.
– Ну вот, Маша, – торжественно говорит он, кивая. – Спи спокойно. На помин души, как говорится.
Выпивает и закусывает. Потом начинает говорить.
Слушатель терпелив, и он рассказывает все подряд и без спешки, не боясь наскучить. Что к чему у него самого. Как там у Верки. Как ее оглоеды ей жизни не дают: выросли балбесы и хоть ты что. Ну и всякое такое. Между делом жалуется на соседку, называя ее «твоя-то Люська».
С Люськой у него давно разлад, даром что с Машей они были не разлей вода, а он, значит, Машин муж, и все понятно. Но вскоре после похорон он как-то с пьяных глаз сказал Люське, что Маша его предала. Так и заявил: «Всю жизнь бок о бок, а она возьми и сдохни».
Именно этого слова Люська уже сколько лет не может ему простить. А ведь он вовсе не по небрежению к Маше и не из желания что-нибудь принизить. Просто хотелось тогда как-то пободрее, что ли. Что-то определенное: мол, что ж делать, коли так вышло, живым-то жить, никуда не денешься.
Но Люська ничего этого не поняла. Он и потом пытался с ней поговорить, растолковать, что к чему, – так и слушать не хочет. Что с нее возьмешь, дура и есть дура.
Нажаловавшись, допивает остатки и соловеет. Сидит подремывая, уронив руку с погасшей сигаретой.
Когда приходит пора собираться, он вяло складывает в сумку остатки припаса, заворачивает в тряпку инвентарь и стакашек.
Еще несколько минут сидит, вздыхая, сморкаясь, позевывая и передергивая плечами, как будто о чем-то раздумывая.
– Да, – время от времени говорит он. – Вот так, значит… Да…
А потом вдруг какая-то неудержимая сила сталкивает его со скамьи. Прижавшись к памятнику лбом, он стоит на коленях, повторяя раз за разом:
– Не бросай ты меня, бога ради! Не оставляй ты меня, Машенька! Ну сама подумай, как я тут без тебя буду?..
И что он хочет этим сказать, совершенно непонятно.
Но в конце концов тяжело поднимается, вытирает глаза и нос, оглядывается, хлопает по карманам.
Вздыхает.
Закрывает калитку ограды.
И шагает прочь, машинально раздумывая о ней.
Никчемная калитка-то. Бесполезная.
Ну и впрямь, зачем она, если можно перешагнуть.

Приложение№4. Кластер


title: Сценарий праздника ко Дню матери "Ах, какая мама!" в младшей группе

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню матери
«Ах, какая мама!» в младшей группе
Цель:  формировать у детей младшего дошкольного возраста уважительное, нежное отношение к маме,  создать праздничное, радостное настроение.
Задачи:
Углублять знания детей о  социально значимой роли матери в жизни семьи;
Способствовать сплочению детско-родительских отношений;
Способствовать развитию детской речи через пение песен, пляски, игры;
Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме, желание радовать ее своими поступками.
Предварительная работа:
Разучивание с детьми музыкального репертуара;
Беседа с детьми о мамах;
Изготовление с детьми подарков;
Подготовка сценария, атрибутов, музыки.

Действующие лица: ведущий, цветок.
Необходимый реквизит: платочки по количеству детей, трафарет торта (на ватмане), украшения для торта, доска, магниты, картинки с животными.

(Звучит красивая фоновая музыка «У всех мама есть» Е. Тиличеевой, ведущий приветствует детей)

Ведущий:  Первое слово, которое произносит человек - это слово «мама». Оно обращено к той, кто подарила ему жизнь. Это первое слово, которое произносит человек и оно звучит на всех языках одинаково нежно!
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети
Только мама есть одна
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я.
Это мамочка моя.

(Звучит музыка, в гости пришел цветочек, цветочек дрожит от холода)

Цветочек: Здравствуйте, ребята! Я волшебный цветок из страны Цветляндия! Но, кажется, я произнес неверные волшебные слова и заблудился! А еще я совсем замерз, ведь у нас в Цветляндии всегда тепло, а тут так холодно, брррррр! Вы не подскажите, куда я попал?
(ответы детей)
Ведущий: Здравствуй, цветочек! Ты попал к ребятам в детский сад.
Цветочек: В детский сад? А что это? У нас в Цветляндии такого нету!
(ответы детей, рассказывают про детский сад)
Ведущий: Цветочек, ты попал не просто в детский сад, а на праздник! Какой сегодня праздник, ребята?
(ответы детей)
Ведущий: Да! Сегодня день наших милых любимых мамочек! Праздник День матери!
Цветочек: ой, как здорово! Праздники я люблю! Но я очень хотел бы вас попросить помочь мне вернуться в страну «Цветляндия», а для этого мне необходимо согреться и тогда мои лепесточки распустятся и мне откроются волшебные слова, произнеся их  я смогу вернуться домой!
Ведущий: Ребята, давайте поможем нашему гостю цветочку вернуться домой? (ответы детей). Давайте ребятки, мы споем песню, о наших  любимых мамочках. Ведь песни о мамах такие нежные, ласковые и теплые, наш цветочек точно согреется!

Исполняется песня  «Ах какая мама» И. Пономаревой.

(После песни у цветочка распускается один лепесток со словом «Лепесточек») Всего 5 лепестков.

Цветочек:  Какая чудесная песенка! У меня раскрылся один лепесток! Ура! Ребята, а вы может знаете стишки для мам, которые помогут мне согреть еще лепесток!

 (Ребята рассказывают стихи)
(У цветочка распускается второй лепесток «Распустись»)

Ведущий: Мама ваша часто устаёт, много у мамы забот и хлопот. А вы помогаете мамам? Это мы сейчас проверим.

Игра «Уборка»
Танец "Весёлый каблучок"
(После игры и танца у цветочка раскрывается третий лепесток «Цветочек»)

Ведущий: Мы уже совсем большие и знаем, что у всех на планете есть мамы! (Ведущий показывает картинки с животными-мамами, дети должны назвать их детенышей)

Далее исполняется танец «Разноцветные платочки» .
(После танца у цветочка раскрывается четвертый лепесток «Домой»)

Ведущий: Наш цветочек уже почти согрелся, ребята! Посмотрите, остался всего один лепесточек!
Цветочек: Да! Я уже согрелся, но не хватает одного волшебного слова! Ребята, ведь у вас праздник, а что самое главное на празднике? (Ответы детей) А у нас в Цветляндии всегда на праздник  всех угощают тортом! А вы ребята, любите тортики? (ответы детей).
А вы мне поможете для всех моих друзей цветочков Цветляндии украсить торт?

Игра «Укрась торт»
 (На ватмане приклеен макет торта, детям предлагается украсить торт)
(После игры у цветочка распускается пятый лепесток со словом «Вернись»)

Цветочек: Ура!!!! Ребята! Вот я и согрелся, мои лепесточки распустились и теперь я смогу вернуться домой! Мне так понравилось у вас на празднике! Спасибо, ребята!
Ведущий: и тебе, цветочек, спасибо! Мы были рады встрече с тобой! Правда, ребята? А теперь нам нужно помочь нашему гостю вернуться домой! Давайте произнесем волшебные слова все вместе! «Лепесточек, распустись, цветочек домой вернись!»

(Звучит волшебная музыка, цветочек кружится, прощается и убегает)

Ведущий: До свидания, цветочек! Ребята, вот и наш с вами праздник подошел к концу! Вам понравилось играть с цветочком? (ответы детей)


extracted_text:
Промежуточная аттестация по технологии 5-7 классах
БИБЛИОТЕКА
МАТЕРИАЛОВ
Контрольно-измерительные материалы для промежуточная аттестация по технологии для обучающихся 5 классов

Форма проведения: Проект

Проект - состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, а теоретической является пояснительная записка. Ниже приводятся рекомендации по ее составлению.
Пояснительная записка оформляется на листах формата А4 в печатном виде в следующей последовательности: титульный лист, содержание, далее разделы по содержанию. Допускается размещение нескольких разделов на одной странице, если их объём занимает 1/3 страницы.

Темы на выбор:
- Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
- Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
- Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
- Технологии художественно-прикладной обработки материалов
- Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и уход за ними
Практическая работа представляет собой законченное изделие, выполненное в определённой технике.

Образец титульного листа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 23» город Смоленск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к проекту по технологии
« ___________________________________»
(тема проекта)

Выполнила: ФИ,
ученица ____класса
Учитель: Жанков В.И.

Смоленск - 2016

Содержание

Подготовительный этап
1.1. Актуальность, цель и задачи
1.2. Исследование
1.3. Разработка идеи, выбор лучшей идеи

Технологический этап
2.1. Выбор инструментов и материалов
2.2. Организация рабочего места, правила безопасной работы
2.3. Технологическая карта
2.4. Экономический расчет
2.5.Экологичность

Заключительный этап
3.1. Оценка выполненной работы
3.2. Реклама

Список литературы

Критерии оценивания ученических проектов.
Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
на каком уровне он его усвоил;
каковы его умения и навыки;
какова оценка его творческой деятельности;
в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.

Оценочный лист защиты проекта
п/п
Критерии оценки
Баллы
max
Баллы
Фактич.
Пояснительная записка
1
Общее оформление
1

2
Актуальность, обоснование проблемы и формулировка темы проекта
1

3
Сбор информации по теме проекта
1

4
Анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи
1

5
Выбор технологии изготовления изделия, описание изготовленного изделия
1

6
Разработка конструкторской документации, качество графики
1

7
Описание окончательного варианта изделия
1

8
Эстетическая оценка выбранного варианта
1

9
Экономическая и экологическая оценка готового изделия
1

10
Реклама
1

Оценка изделия
11
Оригинальность конструкции
6

12
Качество изделия
6

13
Соответствие изделия проекту
6

14
Практическая значимость
6

Оценка защиты проекта
15
Формулировка проблемы и темы проекта
2

16
Анализ прототипов и обоснование выбранное идеи
2

17
Описание технологии изготовления изделия
2

18
Четкость и ясность изложения
2

19
Глубина знаний и эрудиция
2

20
Время изложения
2

21
Самооценка
2

22
Ответы на вопросы
2

Итого
50

Перевод в оценочную систему:
45 – 50 баллов/90 -100% –5(«отлично»);
38- 44 баллов/ 76 – 88% –4 («хорошо»);
25 – 37 баллов/50 – 74% – 3 («удовлетворительно»):
менее 25 баллов/ менее 50% – 2 («неудовлетворительно»).

Контрольно-измерительные материалы для промежуточная аттестация по технологии
для обучающихся 6 Б класса

форма проведения: проект
Проект - состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, а теоретической является пояснительная записка. Ниже приводятся рекомендации по ее составлению.
Пояснительная записка оформляется на листах формата А 4 в печатном виде в следующей последовательности: титульный лист, содержание, далее разделы по содержанию. Допускается размещение нескольких разделов на одной странице, если их объём занимает 1/3 страницы.
Темы на выбор:
- Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
- Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов
- Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов
- Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов
- Технологии художественно-прикладной обработки материалов
- Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними
Практическая работа представляет собой законченное изделие, выполненное в определённой технике.

Образец титульного листа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 23» город Смоленск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к проекту по технологии
« ___________________________________»
(тема проекта)

Выполнила: ФИ,
ученица ____класса
Учитель: Жанков В.И.

Смоленск- 2016

Содержание

Обоснование выбора темы
Цель и задачи проекта
Историческая справка
Разработка идей и вариантов
Анализ идей и выбор своего варианта
Выбор материалов и оборудования
Последовательность изготовления изделия
Экономическое обоснование, экологичность
Реклама
Самооценка работы
Библиографический список использованной литературы

Критерии оценивания ученических проектов.
Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
на каком уровне он его усвоил;
каковы его умения и навыки;
какова оценка его творческой деятельности;
в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.
Оценочный лист защиты проекта
п/п
Критерии оценки
Баллы
max
Баллы
Фактич.
Пояснительная записка
1
Общее оформление
1

2
Актуальность, обоснование проблемы и формулировка темы проекта
1

3
Сбор информации по теме проекта
1

4
Анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи
1

5
Выбор технологии изготовления изделия, описание изготовленного изделия
1

6
Разработка конструкторской документации, качество графики
1

7
Описание окончательного варианта изделия
1

8
Эстетическая оценка выбранного варианта
1

9
Экономическая и экологическая оценка готового изделия
1

10
Реклама
1

Оценка изделия
11
Оригинальность конструкции
6

12
Качество изделия
6

13
Соответствие изделия проекту
6

14
Практическая значимость
6

Оценка защиты проекта
15
Формулировка проблемы и темы проекта
2

16
Анализ прототипов и обоснование выбранное идеи
2

17
Описание технологии изготовления изделия
2

18
Четкость и ясность изложения
2

19
Глубина знаний и эрудиция
2

20
Время изложения
2

21
Самооценка
2

22
Ответы на вопросы
2

Итого
50

Перевод в оценочную систему:
45 – 50 баллов/90 -100% –5(«отлично»);
38- 44 баллов/ 76 – 88% –4 («хорошо»);
25 – 37 баллов/50 – 74% – 3 («удовлетворительно»):
менее 25 баллов/ менее 50% – 2 («неудовлетворительно»).

Контрольно-измерительные материалы для промежуточная аттестация по технологии
для обучающихся 6 А класса

форма проведения: проект
Проект - состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, а теоретической является пояснительная записка. Ниже приводятся рекомендации по ее составлению.
Пояснительная записка оформляется на листах формата А 4 в печатном виде в следующей последовательности: титульный лист, содержание, далее разделы по содержанию. Допускается размещение нескольких разделов на одной странице, если их объём занимает 1/3 страницы.
Темы на выбор:
- Технологии домашнего хозяйства
- Кулинария
- Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов
- Технология художественно-прикладной обработки материалов
- Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов
Практическая работа представляет собой законченное изделие, выполненное в определённой технике.

Образец титульного листа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 23» город Смоленск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к проекту по технологии
« ___________________________________»
(тема проекта)

Выполнила: ФИ,
ученица ____класса
Учитель: Жанков В.И.

Смоленск- 2016

Содержание

Обоснование выбора темы
Цель и задачи проекта
Историческая справка
Разработка идей и вариантов
Анализ идей и выбор своего варианта
Выбор материалов и оборудования
Последовательность изготовления изделия
Экономическое обоснование, экологичность
Реклама
Самооценка работы
Библиографический список использованной литературы

Критерии оценивания ученических проектов.
Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
на каком уровне он его усвоил;
каковы его умения и навыки;
какова оценка его творческой деятельности;
в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.
Оценочный лист защиты проекта
п/п
Критерии оценки
Баллы
max
Баллы
Фактич.
Пояснительная записка
1
Общее оформление
1

2
Актуальность, обоснование проблемы и формулировка темы проекта
1

3
Сбор информации по теме проекта
1

4
Анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи
1

5
Выбор технологии изготовления изделия, описание изготовленного изделия
1

6
Разработка конструкторской документации, качество графики
1

7
Описание окончательного варианта изделия
1

8
Эстетическая оценка выбранного варианта
1

9
Экономическая и экологическая оценка готового изделия
1

10
Реклама
1

Оценка изделия
11
Оригинальность конструкции
6

12
Качество изделия
6

13
Соответствие изделия проекту
6

14
Практическая значимость
6

Оценка защиты проекта
15
Формулировка проблемы и темы проекта
2

16
Анализ прототипов и обоснование выбранное идеи
2

17
Описание технологии изготовления изделия
2

18
Четкость и ясность изложения
2

19
Глубина знаний и эрудиция
2

20
Время изложения
2

21
Самооценка
2

22
Ответы на вопросы
2

Итого
50

Перевод в оценочную систему:
45 – 50 баллов/90 -100% –5(«отлично»);
38- 44 баллов/ 76 – 88% –4 («хорошо»);
25 – 37 баллов/50 – 74% – 3 («удовлетворительно»):
менее 25 баллов/ менее 50% – 2 («неудовлетворительно»).

Контрольно-измерительные материалы для промежуточная аттестация по технологии
для обучающихся 7 Б класса

форма проведения: проект
Проект - состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, а теоретической является пояснительная записка. Ниже приводятся рекомендации по ее составлению.
Пояснительная записка оформляется на листах формата А 4 в печатном виде в следующей последовательности: титульный лист, содержание, далее разделы по содержанию. Допускается размещение нескольких разделов на одной странице, если их объём занимает 1/3 страницы.
Темы на выбор:
- Технология обработки древесины. Элементы техники.
- Электротехнические работы
- Технология обработки металлов. Элементы техники.
- Технология художественно-прикладной обработки материалов
- Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов
Практическая работа представляет собой законченное изделие, выполненное в определённой технике.

Образец титульного листа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 23» город Смоленск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к проекту по технологии
« ___________________________________»
(тема проекта)

Выполнила: ФИ,
ученица ____класса
Учитель: Жанков В.И.

Смоленск- 2016

Содержание

Обоснование выбора темы
Цель и задачи проекта
Историческая справка
Разработка идей и вариантов
Анализ идей и выбор своего варианта
Выбор материалов и оборудования
Последовательность изготовления изделия
Экономическое обоснование, экологичность
Реклама
Самооценка работы
Библиографический список использованной литературы

Критерии оценивания ученических проектов.
Стратегия модернизации общего образования определила его основные направления: интеграция учебного содержания, формирование коммуникативных компетентностей и развитие пользовательских навыков в информационных технологиях. Организовать любую деятельность, в том числе учебно-познавательную, без оценок невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, её регулятором и показателем результативности.
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
на каком уровне он его усвоил;
каковы его умения и навыки;
какова оценка его творческой деятельности;
в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.
Оценочный лист защиты проекта
п/п
Критерии оценки
Баллы
max
Баллы
Фактич.
Пояснительная записка
1
Общее оформление
1

2
Актуальность, обоснование проблемы и формулировка темы проекта
1

3
Сбор информации по теме проекта
1

4
Анализ возможных идей. Выбор оптимальной идеи
1

5
Выбор технологии изготовления изделия, описание изготовленного изделия
1

6
Разработка конструкторской документации, качество графики
1

7
Описание окончательного варианта изделия
1

8
Эстетическая оценка выбранного варианта
1

9
Экономическая и экологическая оценка готового изделия
1

10
Реклама
1

Оценка изделия
11
Оригинальность конструкции
6

12
Качество изделия
6

13
Соответствие изделия проекту
6

14
Практическая значимость
6

Оценка защиты проекта
15
Формулировка проблемы и темы проекта
2

16
Анализ прототипов и обоснование выбранное идеи
2

17
Описание технологии изготовления изделия
2

18
Четкость и ясность изложения
2

19
Глубина знаний и эрудиция
2

20
Время изложения
2

21
Самооценка
2

22
Ответы на вопросы
2

Итого
50

Перевод в оценочную систему:
45 – 50 баллов/90 -100% –5(«отлично»);
38- 44 баллов/ 76 – 88% –4 («хорошо»);
25 – 37 баллов/50 – 74% – 3 («удовлетворительно»):
менее 25 баллов/ менее 50% – 2 («неудовлетворительно»).


title: Технологическая карта урока по математике "Закрепление сложения и вычитания чисел с переходом через десяток столбиком"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата проведения: 17.02.2022 г.
Время проведения: 4 урок (11:25–12:10)
Место проведения: МБОУ СОШ №25 с УИОП им. Б.И. Рябцева г.Россоши
Класс: 2«Б»
Предмет: математика.
УМК: «Школа России».
Тема: «Закрепление задач».
Цель: закрепление знаний, умений, навыков по данной теме.
Задачи:
Дидактические: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и выражения изученных видов.
Развивающие: развивать речь обучающихся, учить аргументировано выражать свое мнение и уважать мнение собеседников; учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций, логическое мышление, познавательный интерес и кругозор детей.
Воспитательные: осознавать значимость данной темы, школьному имуществу.
Тип урока: закрепление изученного.
Оборудование: учебник по математике, компьютер, доска, проектор, презентация.
Формы бучения: индивидуальная, фронтальная.

Ход урока

Студент_______________            Учитель________________            Методист_______________


extracted_text:
Сценарий проведения праздника ко Дню Матери старшая группа
Действующие лица:
Мама-кошка
Мама-коза
Котята
Козлята
Волк
Сказочница(ведущий) -взрослый
(Дети под музыку входят в музыкальный зал, встают по залу.)

1 ребенок:
День Матери – праздник особый,
Отметим его в Ноябре,
Зимы ожидает природа,
И слякоть ещё на дворе.
2 ребенок:
И мы дорогим нашим мамам
Подарим веселый концерт!
Тепла и улыбок желаем
Огромный вам детский
Хором:
Привет!
     3ребенок:
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днём осенним
Её мы
Хором:
Поздравляем!
Песня про маму
(Дети садятся на стульчике. Появляется сказочница.)
Сказочница (ведущий):
Тут игра и тут веселье!
Чуть услышу – тут как тут,
Я в забавах самый первая,
Меня сказочницей  зовут.
Я вижу тут праздник мам отмечаете, песни поёте, стихи читаете. Ну, молодцы!
А хотите, мамам сказку покажем!
Дети:
Конечно! Да!
(На середину выходят дети)
Мальчик:
 Мы вам покажем сказку
Веселую о том,
Как жили поживали
В домике одном,
Веселые ребята –
Большие шалуны,
Котята и козлята –
Сыграем их все мы!
     Сказку двери отворяем, представление начинаем!
     Девочка:
Потрудились мы немножко:
Вот – дом Козы, а это – Кошки.
На славу вышел интерьер.
И сказку мы начнем теперь!
Вот и мама пришла,
Молочка принесла.

(Выходит Мама-Коза, подходит к своим детям).
Мама-Коза:
Как вели себя ребятки?
Отвечай одна за всех.
Дети-Козлята:
- Не волнуйся, всё в порядке!
- Мама, можно взять орех?
- Я хочу малины спелой…
- Мне приснился страшный сон…
- Избу я убрать успела…
(Мама-Коза гладит детей, поправляет на них одежду, обнимает и идёт с ними в домик).
Сказочница:
А вот и Мама-Кошка пришла.
Мама-Кошка:
Мур-мур, мои ребята,
Мои славные котята.
Без меня вы не скучали?
Ели что? Во что играли?
Дети-Котята:
Дорогая наша мама,
Мы тебе ответим прямо.
Мы не ели и не спали,
Мышку серую искали.
Поцарапали диван.
Мы твою порвали книжку,
Но в конце поймали мышку!
(Мама-Кошка вздыхает, качает головой, обнимает котят и идёт в дом.
Мама-Коза звонит Мама-Кошке по телефону).

Мама-Коза:
Здравствуй, соседка! Где была?
Мама-Кошка:
Здравствуй, соседка! Как дела?
Мама-Коза:
Ох! С козлятами столько забот!
Дел самых разных невпроворот.
Мама-кошка:
А я для котят мышку искала,
Весь день ходила. Как я устала!
Мама-Коза:
Домашние заботы – нелегкое дело.
А папы наши заняты всё время.
Мама-Кошка:
Довольно! Нельзя так больше жить!
Надо подумать, как же нам быть?
Мама-Коза:
Над объявление в газету написать,
И опытную няню в дом позвать.
И решит она проблемы эти,
И легче станет нам тогда!
Мамы подходят к детям.
Мама-Коза:
Дети мои любимые,
Ухожу я в лес по делам,
А вы ведите себя хорошо.
Мама-Кошка:
Мы с соседкой пойдем,
Поищем для вас няню,
А вы никуда не ходите,
Сидите дома и не балуйтесь.
Сказочница:
Посмотрели мамы, повздыхали
И по делам опять убежали.
Дети-Котята и Дети-Козлята:
Мама ушла, остались мы одни.
Некому книжку читать,
Вместе с нами играть.
Мы одни опять,
     Ребенок-Котёнок:
Вот что, братцы,
Хватит нам скучать.
Пойдем к козлятам в гости
И будем танцевать.
 Танец детей «ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА»
После танца дети садятся на стульчики, выходит сказочник.
Сказочница:
А в это время в лесу под деревом один-одинёшенек сидит Волк.
(Выходит Волк с газетой в руках.)
Грустно мне и одиноко,
Так и завою сейчас на луну я с тоски!
 Газету что ли почитать?. Объявление:
«В семью с детьми (и это точно)
Няня требуется срочно.
Чтоб умела шить, варить,
С детьми играть и их учить.»
Сбываются мои заветные мечты!
Так это ж прямо про меня!
Чем я не няня?
Сейчас только приоденусь немножко…
(Волк одевает фартук и чепчик няни)
Вот теперь всё как надо!
Сказочница:
И пошел Волк к Козлятам и Котятам.
Волк:
Динь – дон, я ваша няня,
Я – ваша няня, вот наш дом!
Динь – дон, няню встречайте,
Няню встречайте всей гурьбой!
Дети-Котята и Дети-Козлята:
Ура! Ура! К нам няня пришла!
Вот теперь начнется веселая игра.
    (Дети обнимают няню).
Волк:
Здравствуйте, дети!
А ну-ка, отвечайте, любите ли вы играть?
Дети-Котята и Дети-Козлята:
Да!
Музыкальная игра «Шла коза по лесу»
Волк:
А строить любите?
Предлагаю построить башню – «Кто выше и быстрей»
 Эстафета между котятами и козлятами «Построй башню»
 Ребенок-Козлёнок:
Ты, няня, просто хоть куда,
Лучше не бывает!
Но всё-таки, немножечко я
По мамочке скучаю.

Волк жалеет ребенка, дети усаживаются на стульчики.

     Сказочница:
А в это время у мам разговоры только про детей.
Мама-Кошка:
Мне домой уже пора,
Меня заждалась детвора.
Мама-Коза:
И я тоже тороплюсь,
За детишек я боюсь!
Родители уходят.
Волк:
Мамы ваши скоро придут.
Давайте устроим им сюрприз – испечем пирог.
Выходят дети и поют песню с движениями.
Песня «Пирог для мамы»
На последний припев Волк выносит пирог.
Волк:
Ну вот и пирог готов.
А в доме то беспорядок.
Эстафета между Котятами и Козлятами «Кто скорее наведёт порядок в доме»
Сказочница:
В доме полный порядок,
Угощение готово, а вот и мамы вернулись!
Дети:
Ура! Наши мамы пришли!
Мама-Кошка:
Как вам было с няней?

      Мама-Коза:
Вы с няней не скучали?
(Дети радуются)
Сказочница:
На этом, сказочке – конец,
Кто слушал молодец!
А мораль сказки такова:
Мамам тоже надо отдыхать,
Тогда они ещё больше будут любить детей!
В сказку двери закрываем, представление завершаем!
Дети встают по залу.
       Первый ребенок:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Второй ребенок:
Не найдешь на свете глаз
Ласковее и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг,
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Хором:
Лучше мамы нету!
 (Танец общий для мам)


extracted_text:
Наиболее распространенные вопросы в задании С4
Location of the shop/school/gym/restaurant/hotel – месторасположения
Where is your shop/school/gym/restaurant/hotel located (situated)?
Directions to the shop/school/gym/restaurant/hotel – способ добраться
How can I get to the shop/school/gym/restaurant/hotel?
What is the best way to get to your school?
Distance from the city center – удаленность от центра
How far is your gym/hotel/club/school from the city center?
      4. Duration / length of the tour/flight/classes – продолжительность тура /перелета / уроков
How long is the tour / flight?
How long are the classes?
How long will the tour last?
Dates for departure – даты вылета (отправления)
What are the departure dates? / When does the tour start?
Opening hours / hours of operation / working hours – часы работы
What are the opening hours of the shop/gym/museum/library?
When is the shop /gym /museum / library open?
When do you work?
What are the working hours of the shop?
When does the shop / gym / museum work?
! The shop is closed on Sunday. / The shop is open on weekdays.
“open” и “closed” – это прилагательные
Discounts / Reductions for children/for groups/for big orders – скидки
Are there any discounts / reductions for children under 5?
Is it possible to get any discounts?
Are discounts for groups of students available?
What discounts are provided for big orders/ for pensioners /for the elderly?  – Какие скидки предоставляются для больших заказов / для пенсионеров?
Special offers – специальные предложения
Are there any special offers available at your school ?
What special offers do you provide in your shop?
Price / Cost of the item – цена
What is the price of the bicycle? / What is the best price of the car?
How much is the bicycle? / How much are these trainers?
How much does the phone cost? / How much do these jeans cost?
What is the single/double room price per night?
Entrance fee / tuition fee – входная плата / плата за обучение
What is the entrance fee? / What is the tuition fee?
How much is the ticket? / How much are the tickets?
How much does the ticket cost? (3 л., ед.число)
How much do the tickets cost? (мн.число)
Courses available – доступные курсы
What kinds of courses are available?

What courses do you offer? Do you offer morning or evening courses?
Are morning/afternoon/evening courses available?
Evening courses are available at your school, aren’t they?
Price for a two-week course – стоимость двухнедельного курса обучения
What is the price for a two-week course?
How much is a two-week course?
Is the price for a two-week course reasonable?
If a placement test is included – включен ли тест распределения учащихся по уровню знаний
Is a placement test included in the program of the course?
If textbooks are included – включены ли в стоимость курса учебники
Are textbooks included into the price?
Number of classes per week – количество уроков в неделю/в день
How many classes are there per week?
How many classes a day do you offer?
Number of students in the group – количество студентов в группе
How many students are there in the group?
Beginning of the course – начало курса обучения
When does the course start / begin?
 Availability of something – возможность чего-либо
Is the table for 6 people available for Sunday evening?
Is the audio version of the book available?
Is shipping / delivery to my town available? – Возможна ли доставка товара в мой город?
Can you deliver it (them) into my hometown?
Hotel facilities – услуги в отеле
What facilities do you offer?
What facilities are available / provided at your hotel?
What facilities does the hotel have?
Possible accommodation – виды размещения / проживания
What kind of accommodation do you offer?
Online reservation / advance booking – бронирование по интернету / предварительный заказ
Can I book tickets in advance?
Can I make a reservation online?
Is it possible to make a reservation online?
If a wake— up call available – возможность услуги «звонок для пробуждения», когда сотрудник отеля телефонным звонком будит вас в условленное время
Is a wake-up call at 3 a.m. available?
Can you give us a wake-up call, please?
If breakfast is included – включен ли завтрак в стоимость
Is breakfast included in the price of the tour?
Available kinds of payment – возможные способы оплаты
What kinds of payment are available / possible?
Can I pay cash (or in cash: in dollars, in Euros, in roubles )? – Могу я оплатить наличными?
Can I pay by credit card / by check?
Credit card acceptance – возможность оплаты кредитной картой
Can I use my credit card for payment?
Do you accept credit cards for payment?
Is it possible to pay by credit card?
Cancellation [ˌkæns(ə)'leɪʃ(ə)n] – отмена бронирования
Is cancellation possible?
Can I cancel the order?
Is there any possibility to cancel the order?
Is it possible to cancel the order?
How can I cancel the order?
Refund for a ticket – возврат денег/компенсация
Can I get a refund for a ticket if I miss the concert?
Is it possible to get a refund for a ticket?
If taking pictures permitted – разрешена ли фотосъемка
Is taking pictures allowed /permitted?
Can I take pictures at the museum?
Is it possible to take photos during the performance?
Age restriction / minimum age limit – возрастные ограничения
What is the minimum age requirement to ride this attraction?
Is there any age restriction to get this job?
How old should I be to apply for this job?
Membership in a movement / club / organization – членство в движении / клубе / организации
How can I join your club?
How can I become a member of your organization?
What do I need to join your movement?


extracted_text:
Диагностическая карта учителя-дефектолога для ребенка
среднего возраста с ОВЗ (ТНР, ЗПР)

1. Фамилия, имя, отчество ребенка: Иванова Милана Алексеевна
2. Дата рождения/ возраст на момент обследования: 01.01.2017 г./ 4 г. 8 м.
3. Посещает общеразвивающую группу №7.

Заключение по результатам обследования:

Нуждается в формировании и развитии предметно-практической деятельности и конструктивной деятельности сенсорных эталонов, элементарных математических представлений, познавательной сферы, крупной и мелкой моторики.

Дата обследования: 22. 10.2021 г.                             Учитель-дефектолог: __________ / Н.В. Иоселева/
Ознакомлен(а):                                                                            ________________/____________________/
                                                                                Подпись родитель             Расшифровка
                                                                                (законного представителя)


title: План работы социального педагога с детьми-инвалидами

extracted_text:
Утверждаю:
  Директор МБОУ
____________
«__» _________2021г

План
работы социального педагога с детьми- инвалидами