title: Презентация "Особенности речевого развития ребенка в онтогенезе"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА НОВОСИБИРСКАмуниципальное казенное учреждениедополнительного образования города Новосибирска«Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический)центр А. И. Бороздина»_____________________________________________________________________________г. Новосибирск, ул. Лыкова 4, т. (3832)332-57-42, E-mail: centr-borozdina@mail.ru
Особенности речевого развития ребенка в онтогенезе.

Презентацию подготовила:
педагог дополнительного образования
Свиридонова Наталья Михайловна
Новосибирск 2021

Цель- познакомиться с особенностями речевого развития детей дошкольного возраста, с этапами речевого становления в норме.
Задачи: пополнить (повысить,) теоретические знания об особенностях и  последовательности становления речи детей.

Онтогенез – последовательность развития чего-либо (органа, функции, строения) у организма от зарождения (то есть ещё до рождения) до смерти. Применительно к данной дисциплине – последовательность развития разных сторон речи у ребенка от рождения до 7-ми лет.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.

А. Н. Гвоздев раскрыл логику овладения родным языком. Он рассматривал развитие речи в лингвистическом аспекте и изображал его линейно: крики – гуление – лепет – слова – словосочетания – предложения – связный рассказ.
Процесс формирования речевой деятельности в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» А. А. Леонтьева:
1-й — подготовительный (с момента рождения до года);
2-й — преддошкольный (от года до 3 лет);
3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет);
4-й — школьный (от 7 до 17 лет).

Развитие детской речи до трех лет подразделяется на три основных этапа:
1.        доречевой этап (первый год жизни), в котором выделяются периоды гуления и лепета;
2.        этап первичного освоения языка (дограмматический) — второй год жизни;
3.        этап усвоения грамматики (третий год жизни).
Крики возникают у ребенка самостоятельно, без побуждения со стороны взрослого. Свое появление на свет ребенок знаменует криком. Крик — первая голосовая реакция ребенка.
 Ребенок кричит, когда хочет есть, ощущает боль и т.д., т.е. с помощью крика он выражает состояние дискомфорта.
При нормальном развитии в процессе эмоционального общения крики у ребенка постепенно «затухают», и на смену им приходят гуканье, а потом гуление.
Период гуления продолжаются с 2-х до 5-ти месяцев. Сначала преимущественное место в гулении занимают гласные звуки.
Гуление, как впоследствии и лепет, не возникают у ребенка стихийно, их появление обусловлено эмоциональным общением со взрослыми.
 В 3 мес. ребенок ищет взрослого взглядом. Пропадают примитивные звуки, появляются протяжные певучие гласные и сложные комплексы звуков: АГУ, УГИ, АГА и т.д. К концу 3 мес. появляется первый смех.
В 4 мес. ребенок четко локализует источник звука в пространстве, продолжает певуче гулить, что способствует развитию речевого дыхания. Сначала у ребенка преобладают гортанные звуки, потом начинают появляться губные и переднеязычные, артикуляция которых сходна с актом сосания, затем щелевые ([В], [Ф], [С], [З]).

С 5 мес. начинается период лепета, который продолжается до 10-12 месяцев. В начале этого периода у ребенка отмечается эхолалическое повторение за окружающими. Именно в это время у ребенка возникает внимание к артикуляции говорящего.
 В 6 мес. ребенок хорошо произносит отдельные слоги с губными согласными и простыми мягкими переднеязычными и даже цепочки слогов с ними.
К 7 мес. лепет приобретает социализированный характер. Ребенок привлекает внимание окружающих голосовыми реакциями.
С 10 мес. начинается период произвольного подражания, ребенок пытается повторять за взрослым отдельные слоги и даже слова.
В 11 мес. у ребенка появляются слова НЕ, ДА с соответствующими жестами.
К году у ребенка не менее 10–15-ти осознанно употребляемых слов (МАМА, МЯУ, БАБА, БАХ, БАЙ-БАЙ, БИ- БИ, ПАПА, ПАЙ, НЯНЯ, НО-НО, ДАЙ, ДЯДЯ, ДЕДА, ТУ-ТУ, ТЁТЯ, КО-КО, КИСЬ, ГУЛЯ, ГА-ГА, ЛЯЛЯ).
В 1 год 2 месяца начинаются первые элементарные проявления инициативы в использовании слова. Например, увидев лошадку, ребенок произносит: НО-НО.
Значимым периодом в развитии речи ребенка оказывается возраст с полутора лет до трех лет. Этот возраст специалисты называют периодом оформления самостоятельной речи.

Ранний дошкольный возраст (с 2-х до 3-х лет)
Словарь
 К двум годам у нормально развивающегося ребенка в обиходе от двухсот пятидесяти до трехсот слов.
В это время ребенок начинает употреблять не только существительные и глаголы, но и другие части речи.
Имена существительные составляют примерно 63%, глаголы – 23%, другие части речи – 14 %.
Грамматический строй речи
Появляются те грамматические формы, которые помогают ребенку ориентироваться в отношении к предметам и пространству (падежи), во времени (глагольные времена).
Сначала появляется винительный падеж, затем – родительный, дательный, творительный и предложный.
Сразу после двух лет ребенок осваивает уменьшительно-ласкательные суффиксы: [ПАТИК] – пальчик, [ВАТИТЬКА] – водичка.

На третьем году жизни у ребенка формируется фразовая речь:
обращение + глагол (МАМА, ИДИ);
предложение с отрицанием (БИТЬ, НЕ или НЕ БИТЬ);
обращение + дополнение (ТЁТЯ, ЛЯЛЮ);
предложение из трех слов с употреблением своего имени (ПАПА, ВИТЯ, ГУЛЯТЬ);
более сложные предложения из трех слов (ТЁТЯ, ДАЙ МЯЧ. КАТЯ, СИДИ ТУТ.);
вопросительные предложения  (ТЫ ЧЕГО ТУТ СИДИШЬ?)
предложения с противопоставлением (ПАПА МНЕ ДАВАЛ КАРАНДАШ, А ТЫ НЕ ДАВАЕШЬ.);
сложносочиненные предложения (МАМА УШЛА, И Я ОДИН ОСТАЛСЯ).
Связная речь
Ребенок третьего года жизни овладевает диалогической речью и все чаще становится инициатором общения.
К концу третьего года жизни начинается развитие монологической речи.
Малыш может рассказать о том, куда он ходил с мамой, что он видел на прогулке, что делал в детском саду.
Он слушает чтение знакомых сказок, стихов и договаривает отдельные слова в них, может рассказать простые четверостишья.

Фонетико-фонематическая сторона речи Фонетическая сторона речи ребенка третьего года жизни несовершенна из-за несовершенства артикуляционного аппарата.
 Ребенок освоил гласные ([А], [У], [О], [И]) и согласные раннего онтогенеза [К], [К’], [Г’], [М’], [П, ][П’], [Б’], [Т’], [Д’], [Н’] и к концу третьего года [В], [В’], [Ф’] [Ы], [Э], [Х’], [С’], [З’], [Л’].
До трех лет физиологической нормой считается некоторое смягчение согласных звуков. Все звуки позднего онтогенеза ребенок третьего года жизни, как правило, опускает или заменяет на более простые.
Фонематический слух ребенка третьего года жизни практически не развит.
Отмечаются нарушения звуконаполняемости слов. Например, при стечении согласных в начале слова первый согласный опускается: [ПАТЬ] вместо спать, [КУЙКА] вместо шкурка, [НИСЬКА] вместо книжка и т. п. Иногда опускается начальный гласный звук: [ПАДЕТ] вместо упадет.
К концу третьего года жизни эти сокращения уходят.
Отмечаются нарушения слоговой структуры слов: [ЛЯСЁ] вместо хорошо, [ПАЛЯМ] вместо пополам, [ЛИВАТЬ] вместо поливать.

Младший дошкольный возраст (от 3 -х до 4 -х лет)
Словарь
К трем годам в словаре ребенка от восьмисот до тысячи слов, а к концу четвертого года уже около полутора тысяч слов. Представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий.
Грамматический строй речи
В речи ребенка четвертого года жизни еще встречаются грамматические ошибки: [ДЕРЕВЫ ]вместо ДЕРЕВЬЯ, [ПЕНИ] вместо ПНИ, [ЛОШАДИЙ] вместо ЛОШАДИНЫЙ, [СОЛДАТОВ] вместо СОЛДАТ и т. п. Ребенок активного овладевает навыками словообразования. В речи ребенка представлены простые распространенные предложения и сложные предложения различной конструкции. Ребенок задает много вопросов
Связная речь
Малыш овладел диалогической формой речи и часто выступает инициатором общения, по образцу или предложенному плану может составить описательный рассказ об игрушке, по вопросам может составить рассказ по серии сюжетных картинок или по простой сюжетной картинке. Малыш легко запоминает и рассказывает небольшие стихи и потешки.

Фонетико-фонематическая сторона речи
Исчезает смягчение твердых согласных звуков. Малыш осваивает йотированные звуки (ЕДУ, ЯМА, ЮГ). Отмечается нарушение произношения свистящих, шипящих.
Правда, у большинства детей появляется звук [Л’]. Сложные звуки по-прежнему заменяются более простыми (например, [С] на [Т], [Т’] или [С’], [Р] на [J], [Л’] или опускается и т. п. ).
К четырем годам большая часть детей правильно произносит свистящие звуки: [С], [С’], [З’] и хорошо различает их в речевом потоке. Развивается фонематическое восприятие

Средний дошкольный возраст (от 4 -х до 5 -и лет)
Словарь
В словаре ребенка среднего дошкольного возраста около двух тысяч слов. Ребенок овладевает сложными предлогами.
Представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий.
Грамматический строй речи
У ребенка пятого года жизни в речи значительно сокращается количество грамматических ошибок. Но отдельные ошибки все-таки отмечаются.
В речи представлены простые распространенные предложения даже с противопоставлением и сложные предложения различной конструкции.
У ребенка совершенствуются навыки словообразования.
Фразовая речь, связная речь. Ребенком используются различные формы общения (диалогическая и монологическая речь, ситуативная и контекстная речь), он с удовольствием общается со сверстниками и взрослыми, задает взрослым много вопросов.
Малыш может пересказать хорошо знакомую сказку или только что прочитанный небольшой рассказ, не испытывает затруднений при составлении описательного рассказа об игрушке, предмете по предложенному взрослым плану или алгоритму, может составить рассказ из трех-четырех предложений по серии картинок.
Ребенок с удовольствием выразительно рассказывает стихи.

Фонетико-фонематическая сторона речи
Ребенок осваивает подгруппу свистящих звуков, и уже правильно произносит в речевом потоке все свистящие звуки и дифференцирует их между собой.
Еще возможно нарушение произношения шипящих, аффрикат, соноров.
Малыш легко определяет ударный гласный в начале слов: утка, аист, озеро; может определить очередность звуков в слияниях: ау, уа, иа.

Для полноценного развития речи необходимы: врожденная языковая способность; первично сохранный интеллект; стимулы из внешней среды, мотивация к речи, полноценность функционирования проводящих путей между отдельными анализаторами и надстроенными над ними модальностями, по которым передается информация.
В головном мозге существуют так называемые, речевые зоны. Без связи между речевыми областями мозга речь развиваться не будет.

Прежде всего нужно нормальное созревание и функционирование ЦНС!
Словарь
Речь-сложившаяся в процессе деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь-результат согласованной деятельности многих областей головного мозга.
Экспрессивная речь (моторная)- это произнесение звуков самим человеком. Зона Брока. Вся работа по формированию двигательных и речевых программ происходит в этой зоне. При поражении это зоны, человек может издавать только нечленораздельные звуки, а связать в слова их не может. Хотя сохраняет способность понимать то, что говорят другие.
Импрессивная речь(сенсорная)-это восприятие и понимание речи. Зона Вернике. Это «картотека» звуковых образов. При поражении этой зоны, человек перестает понимать слова, но слышит их.
Звукокомплексы- устойчивая последовательность звуков, подкрепляется его сигнальным значением, иначе говоря пониманием того, что надо делать  на что отвечать и т.п.
Аграмматизм - нарушение последовательности и порядка слов в предложении, нарушение динамической линейной последовательности.

Список литературы
1.https://www.defectologiya.pro/zhurnal/razvitie_rechevoj_funkczii_v_ontogeneze/
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2005.
3. мадоу42.рф/информация-для-родителей/2-советы/10-развитие-речи-в-онтогенезе


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Военная лирика В.С. Высоцкого"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Военная лирика В. С. Высоцкого»
Классный руководитель 10 «А» класса  Жукова Л.М. МБОУ СОШ № 12 «Центр образования»

Цели:
Познакомить учащихся с военной тематикой в творчестве известного поэта, композитора, певца и актера Владимира Высоцкого;
 Воспитывать у учащихся чувства глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;
Познакомить с песнями, воспевающими мужество, стойкость и героизм советского солдата;
        Прививать любовь к искусству.

Класс: 10 «А»
Форма проведения: классный час
Оснащение:
видео,
СD  с музыкой,
компьютер и проектор,
видеосюжеты;
музыка,
презентации с необходимым наглядным материалом.

Ход классного часа.

Кл. руководитель. Ребята, сегодняшний наш классный час посвящается приближающемуся майскому празднику — Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.
Каждую весну многие люди планеты живут в преддверии самого светлого праздника – праздника Победы. Очень тяжело далась победа над фашизмом нашим людям. Не было семьи, которую не затронула бы война. Четыре года боев, разрухи, голода и горя от потерь близких пережил наш великий народ, выстоял и победил в смертельной схватке с фашизмом.
Великая Отечественная война закончилась 9 мая 1945 года. Тридцать миллионов жизней положила Родина на алтарь победы над фашизмом. И нам, потомкам, никогда не забыть их ратного подвига.
       Удивительная вещь - человеческая память! Иногда мы помним о том, что никогда не видели и не знали! И тем не менее мы помним…  Почему? Что мы ищем в том далеком от нас времени?
       Великий философ сказал: «Живи так - будто бы умрешь завтра!» Но в то время не существовало бы этого «будто бы». Смерть реально стояла перед каждым, и каждый должен был жить на пределе. Наверное, за этим умением «жить на пределе» мы возвращаемся в то далекое время, которое никогда не видели и не знали, но которое помним.

Ведущий 1.
       Сегодня, мы будем говорить о том далеком времени через творчество Владимира Семеновича Высоцкого. Те далекие годы войны не были для Высоцкого далекими. Он словно ощущал всем своим существом.
       Почему поэт, человек, который по своему возрасту явно не мог принимать участие в войне, всё-таки пишет о ней, более того – не может не писать?
       Владимир Семенович так отвечал на этот вопрос: «Война всегда будет нас волновать - это такая великая беда, которая на четыре года покрыла нашу землю, и это никогда не будет забываться, и всегда к этому будут возвращаться все, кто в какой-то степени владеет пером.
      Во-вторых, у меня военная семья... Отец у меня - военный связист, прошел всю войну... У нашей семьи было много друзей-военных, я в детстве часами слушал их рассказы и разговоры, многое из этого я в своих песнях использовал.
      В-третьих, мы дети военных лет - для нас это вообще никогда не забудется. Один человек метко заметил, что мы "довоевываем" в своих песнях...
      И самое главное, я считаю, что во время войны просто есть больше возможности, больше пространства для раскрытия человека - ярче он раскрывается. Тут уж не соврешь, люди на войне всегда на грани, за секунду или за полшага от смерти. Люди чисты, и поэтому про них всегда интересно писать. Я вообще стараюсь для своих песен выбирать людей, которые находятся в самой крайней ситуации, в момент риска, которые каждую следующую минуту могут заглянуть в лицо смерти...»

Ведущий 2.
         Огромное значение в творчестве Владимира Высоцкого занимают песни, написанные на тему о войне, слушая которые, кажется, что он сам прошел фронтовыми дорогами вместе со своими героями.  Каждая из песен, воспевая боевой подвиг, сама является подвигом творческим, потому и западает в сердце. В военных песнях Высоцкого предельно точно переданы чувства и мысли воинов, победивших врага в самой жестокой и кровопролитной войне. Будучи сыном офицера-фронтовика и живя с ним среди военных, он хорошо знал их жизнь, много слышал от отца и его фронтовых друзей о войне.

Звучит песня «Он не вернулся из боя»
Почему всё не так, вроде, всё, как всегда,
То же небо опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
Только он не вернулся из боя.
Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
Только он не вернулся из боя.

Мне теперь не понять,
Кто же прав был из нас
В наших спорах без сна и покоя.
Мне не стало хватать его только сейчас,
Когда он не вернулся из боя.
Мне не стало хватать его только сейчас,
Когда он не вернулся из боя.

Он молчал невпопад
И не в такт подпевал,
Он всегда говорил про другое.
Он мне спать не давал,
Он с восходом вставал,
А вчера не вернулся из боя.
Он мне спать не давал,
Он с восходом вставал,
А вчера не вернулся из боя.

То, что пусто теперь, не про то разговор,
Вдруг заметил я - нас было двое.
Для меня будто ветром задуло костёр,
Когда он не вернулся из боя.
Для меня будто ветром задуло костёр,
Когда он не вернулся из боя.

Нынче вырвалась словно
Из плена весна,
По ошибке окликнул его я -
Друг, оставь покурить, а в ответ тишина,
Он вчера не вернулся из боя.
Друг, оставь покурить, а в ответ тишина,
Он вчера не вернулся из боя.

Наши мёртвые нас не оставят в беде,
Наши павшие, как часовые.
Отражается небо в лесу, как в воде,
И деревья стоят голубые.
Отражается небо в лесу, как в воде,
И деревья стоят голубые.

Нам и места в землянке
Хватало вполне,
Нам и время текло для обоих.
Всё теперь одному, только кажется мне
Это я не вернулся из боя.
Всё теперь одному, только кажется мне
Это я не вернулся из боя.

Ведущий 2.
  В   песне “Он не вернулся из боя” Высоцкий подчеркивает обыкновенность солдата, погибшего в бою, не упоминает о его наградах, звании. Это солдат, каких было тысячи,
миллионы. Он отдал свою жизнь… Ради светлого будущего, ради жизни на земле, справедливости. Поэтому он достоин уважения, памяти, славы.

Ведущий 3.
     Тема войны для Высоцкого – это прежде всего тема благодарности тем, кто не дожил
до Победы, и тем, кто остался жив, пройдя все дороги войны. Искренность и патриотизм
его военных песен близки и понятны не только ветеранам, но и новому поколению, не
 знавшему войны, пробуждают чувство гордости за свой народ, за родную землю.

Звучит песня «Звезды»
Мне этот бой не забыть нипочем,-
Смертью пропитан воздух.
А с небосклона бесшумным дождем падали звезды.
А с небосклона бесшумным дождем падали звезды.

Вон снова упала, и я загадал -
Выйти живым из боя!
Вот так свою жизнь я поспешно связал с глупой звездою.
Вот так свою жизнь я поспешно связал с глупой звездою.

Я уж решил - миновала беда,
И удалось отвертеться...
С неба скатилась шальная звезда прямо под сердце.
С неба скатилась шальная звезда прямо под сердце.

Нам говорили: "Нужна высота!"
И "Не жалеть патроны!"
Вон покатилась вторая звезда - Вам на погоны.
Вон покатилась вторая звезда - Вам на погоны.

Звезд этих в небе - как рыбы в прудах,
Хватит на всех с лихвою.
Если б не насмерть,- ходил бы тогда с желтой звездою.
Если б не насмерть,- ходил бы тогда с желтой звездою.

Я бы звезду эту сыну отдал,
Просто на память...
В небе висит, пропадает звезда - некуда падать.
В небе висит, пропадает звезда - некуда падать.

Ведущий 4.
        Высоцкий сумел удивительно точно передать святость и ценность фронтового братства, трагедию утраты рядом жившего и дышавшего человека. Песни Высоцкого о войне – не воспоминания, это нечто живущее в человеке сегодня как боль, глухая, но готовая в любой момент вспыхнуть новой силой.

Ведущий 1.
      Владимир Семенович сказал нам правду о войне, исследовал состояние человека на войне так, как это должен сделать поэт и психолог: отступление, чувство земли, эвакуация. Это прослеживается в песнях «Аисты», «Песня о Земле», «Так случилось – мужчины ушли…»

Звучит песня «Песня о Земле»
Кто сказал: "Все сгорело дотла,
Больше в Землю не бросите семя"?!
Кто сказал, что Земля умерла? -
Нет, она затаилась на время.

Материнства не взять y Земли,
Не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли? -
Нет, она почернела от горя.

Как разрезы, траншеи легли,
И воронки, как раны, зияют.
Обнаженные неpвы Земли
Неземное страдание знают.

Она вынеceт все, переждет.
Не записывай Землю в калеки!
Кто сказал, что Земля не поет,
Что она замолчала навеки?

Нет! Звенит она, стоны глуша,
Изо всеx своих ран, из отдушин.
Ведь Земля - это наша душа,
Сапогами не вытоптать душу!
Кто поверил, что Землю сожгли? -
Нет, она затаилась на время.

Ведущий 2.
Атака, первый бой, ужас смерти это прослеживается в песнях «О моем старшине», «Разведка боем», «Он не вернулся из боя»

Звучит песня «О моем старшине»
Я помню райвоенкомат:
В десант не годен. Так-то, брат!
Таким, как ты, там невпротык,- и дальше смех.
Мол, из тебя какой солдат?
Тебя хоть сразу в медсанбат.
А из меня такой солдат, как изо всех.

А на войне как на войне.
А мне и вовсе - мне вдвойне
Присохла к телу гимнастерка на спине.
Я отставал, сбоил в строю,
Но как-то раз в одном бою,
Не знаю чем, я приглянулся старшине.

Шумит окопная братва:
Студент! А сколько - дважды два?
Эй, холостой, а правда, графом был Толстой?
А кто евоная жена?
Но тут встревал мой старшина:
Иди поспи, ты ж не святой, а утром в бой.

И только раз, когда я встал
Во весь свой рост, он мне сказал:
Ложись! - и дальше пару слов без падежей,-
К чему две дырки в голове?
И вдруг спросил: А что, в Москве,
Неужто вправду есть дома в пять этажей?

Над нами шквал - он застонал.
И в нем осколок остывал.
И на вопрос его ответить я не смог.
Он в землю лег за пять шагов,
За пять ночей и за пять снов -
Лицом на запад и ногами на восток.

Ведущий 3.
       Наступление, победа, память об этом в песнях: «Песня о новом времени», «Песня о конце войны», «Мы вращаем Землю».

Звучит песня «Мы вращаем Землю»
От границы мы Землю вертели назад -
Было дело, сначала.
Но обратно ее закрутил наш комбат,
Оттолкнувшись ногой от Урала.

Наконец-то нам дали приказ наступать,
Отбирать наши пяди и крохи,
Но мы помним, как солнце отправилось вспять
И едва не зашло на Востоке.

Мы не меряем Землю шагами,
Понапрасну цветы теребя,
Мы толкаем ее сапогами -
От себя, от себя.

И от ветра с Востока пригнулись стога,
Жмется к скалам отара.
Ось земную мы сдвинули без рычага,
Изменив направленье удара.

Не пугайтесь, когда не на месте закат.
Судный день - это сказки для старших.
Просто Землю вращают, куда захотят,
Наши сменные роты на марше.

Мы ползем, бугорки обнимаем,
Кочки тискаем зло, не любя,
И коленями Землю толкаем -
От себя, от себя.

Здесь никто не найдет, даже если б хотел,
Руки кверху поднявших.
Всем живым - ощутимая польза от тел:
Как прикрытье используем павших.

Этот глупый свинец всех ли сразу найдет,
Где настигнет - в упор или с тыла?
Кто-то там впереди навалился на дот -
И Земля на мгновенье застыла.

Я ступни свои сзади оставил,
Мимоходом по мертвым скорбя,
Шар земной я вращаю локтями -
От себя, от себя.

Кто-то встал в полный рост и, отвесив поклон,
Принял пулю на вдохе,
Но на Запад, на Запад ползет батальон,
Чтобы солнце взошло на Востоке.

Животом - по грязи, дышим смрадом болот,
Но глаза закрываем на запах.
Нынче по небу солнце нормально идет,
Потому что мы рвемся на Запад!

Руки, ноги - на месте ли, нет ли, -
Как на свадьбе, росу пригубя,
Землю тянем зубами за стебли -
На себя, на себя!

Ведущий 4.
           Песня «Штрафные батальоны» у Владимира Высоцкого – символ трагического героизма. Он не хочет разбираться, почему люди туда попали. Он ощущает как свою, их готовность погибнуть за Родину, ставшую к ним суровой.
Звучит песня «Штрафные батальоны»
Всего лишь час дают на артобстрел -
Всего лишь час пехоте передышки,
Всего лишь час до самых главных дел:
Кому - до ордена, ну а кому - до "вышки".
Всего лишь час до самых главных дел:
Кому - до ордена, ну а кому - до "вышки".

За этот час не пишем ни строки -
Молись богам войны, артиллеристам!
Ведь мы ж не просто так - мы штрафники,
Нам не писать: "...считайте коммунистом".

Перед атакой - водку, - вот мура!
Свое отпили мы еще в гражданку,
Поэтому мы не кричим "ура" -
Со смертью мы играемся в молчанку.

У штрафников один закон, один конец:
Коли, руби фашистского бродягу!
И если не поймаешь в грудь свинец -
Медаль на грудь поймаешь за отвагу.

Ты бей штыком, а лучше - бей рукой:
Оно надежней, да оно и тише.
И ежели останешься живой -
Гуляй, рванина, от рубля и выше!

Считает враг: морально мы слабы, -
За ним и лес, и города сожжены.
Вы лучше лес рубите на гробы -
В прорыв идут штрафные батальоны!

Вот шесть ноль-ноль - и вот сейчас обстрел.
Ну, бог войны, давай без передышки!
Всего лишь час до самых главных дел:
Кому - до ордена, а большинству - до "вышки".

Ведущий 1.
        У Владимира Семеновича даже есть одна шуточная песня про человека, которого должны расстрелять, написанная от его имени. Эта песня, имеющая под собой реальную основу: «Тот, который не стрелял».
Я вам мозги не пудрю — уже не тот завод.
В меня стрелял поутру из ружей целый взвод.
За что мне эта злая, нелепая стезя? —
Не то чтобы не знаю — рассказывать нельзя.
Мой командир меня почти что спас,
Но кто-то на расстреле настоял,
И взвод отлично выполнил приказ,
Но был один, который не стрелял.
Судьба моя лихая давно наперекос, —
Однажды «языка» я добыл, да не донес.
И особист Суэтин, неутомимый наш,
Еще тогда приметил и взял на карандаш.
Он выволок на свет и приволок
Подколотый, подшитый материал,
Никто поделать ничего не смог.
Нет, смог один, который не стрелял.
Рука упала в пропасть с дурацким криком «Пли!»
И залп мне выдал пропуск в ту сторону земли.
Но слышу: —  Жив зараза. Тащите в медсанбат!
Расстреливать два раза уставы не велят.
А врач потом все цокал языком
И, удивляясь, пули удалял,
А я в бреду беседовал тайком
С тем пареньком, который не стрелял.
Я раны, как собака, лизал, а не лечил,
В госпиталях, однако, в большом почете был.
Ходил в меня влюбленный весь слабый женский пол:
— Эй ты, недостреленный! Давай-ка на укол!
Наш батальон геройствовал в Крыму,
И я туда глюкозу посылал,
Чтоб было слаще воевать ему,
Кому? Тому, который не стрелял.
Я пил чаек из блюдца, со спиртиком бывал,
Мне не пришлось загнуться, и я довоевал.
В свой полк определили. — Воюй, — сказал комбат, —
А что недострелили, так я невиноват!
Я тоже рад был, но, присев у пня,
Я выл белугой и судьбину клял, —
Немецкий снайпер дострелил меня
Убив того, который не стрелял.
Ведущий 2.
      Песни Владимира Высоцкого о войне в тоже время и непременно о Земле. Земля тогда была бескрайним полем боя. Земля теперь может стать жертвой последней войны.
«Материнства не взять у Земли
Не отнять, как не вычерпать моря.
Кто поверил, что Землю сожгли,
Нет, она почернела от горя».
Ведущий 3.
        Песни помогают нам помнить о подвиге нашего народа, о страшной и великой войне, в которой победил русский солдат. Много лет прошло с тех пор, и, действительно, мы не успели оглянуться, и война стала историей.

Звучит песня «Песня о новом времени»
Как призывный набат, прозвучали в ночи тяжело шаги, -
Значит, скоро и нам – уходить и прощаться без слов
По нехоженным тропам протопали лошади, лошади,
Неизвестно к какому концу унося седоков.
Наше время иное, лихое, но счастье, как встарь, ищи!
И в погоню летим мы за ним, убегающим, вслед.
Только вот в этой скачке теряем мы лучших товарищей,
На скаку не заметив, что рядом товарищей нет.
И еще будем долго огни принимать за пожары мы,
Будет долго зловещим казаться нам скрип сапогов,
О войне будут детские игры с названьями старыми,
И людей будем долго делить на своих и врагов.
А когда отгрохочет, когда отгорит и отплачется,
И когда наши кони устанут под нами скакать,
И когда наши девушки сменят шинели на платьица, -
Не забыть бы тогда, не простить бы и не потерять! …

Классный руководитель.
       Идут годы, десятилетия, но поэзия Высоцкого не стареет. Она так же актуальна, как и в далекие теперь семидесятые, восьмидесятые. Таков удел талантливых творений, а талант Высоцкого общепризнан. Он стал нашей классикой.
Рефлексия:
1. Мир стихов В. Высоцкого огромен, мы познакомились с некоторыми песнями о Великой Отечественной войне. Какое впечатление они на вас оказали?
2. Многие его песни о войне – от первого лица. Изображая определенную ситуацию, он как бы задает и себе вопрос: «А я как бы поступил?» Он сам не был и не испытал тяготы войны, но в своих песнях выразил свое отношение к войне. Каково же было его отношение к войне, к судьбе народа, старшего поколения, прошедшего через войну?
3. Так давайте почтим минутой молчания.

Использованные источники
Высоцкий В.С. «Я жив». Стихотворения, проза, письма, воспоминания, М., ЗАО «ЭКСМО-пресс», 2000 г.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%FB%F1%EE%F6%EA%E8%E9,_%C2%EB%E0%E4%E8%EC%E8%F0_%D1%E5%EC%B8%ED%EE%E2%E8%F7
Тексты песен: http://shanson-text.ru/song.php?id_song=1402


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по родному языку (русскому) 10 класс

extracted_text:
                            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                    «Средняя школа № 46 имени И. С. Полбина»

   РАССМОТРЕНЫ                                                                                УТВЕРЖДЕНЫ
методическим объединением                                                              приказом МБОУ  СШ №46           учителей гуманитарного цикла                                                                           от
(протокол от                              )

                                       КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ    МАТЕРИАЛЫ
                для проведения     промежуточной аттестации по родному языку (русскому)
                                             на уровне среднего общего образования

                                                                   10  класс

                                                       I. СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочных материалов для итогового контроля по литературе  для учащихся  8-х классов
    Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
                            1. Документы, определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Литература» разработаны на основе следующих документов:
1) Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413;
2) Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя школа №46 имени И. С. Полбина» г. Ульяновска, приказом от 10.09.2018 № 256-П;
3) Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Средняя школа №46 имени И. С. Полбина».

                               2. Назначение диагностической работы
Диагностическая работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися 10 класса содержания курса литературы по программе, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения, и диагностики сформированности учебных умений при выполнении заданий формата ЕГЭ.
                                        3.Структура диагностической работы
Каждый вариант диагностической работы состоит из 15 заданий: 14  заданий с выбором ответа и 1 задания, предполагающего развёрнутый ответ.
  4. Распределение заданий по частям работы

                                   5.  Проверяемые предметные результаты обучения                                                               Работа проверяет
умение
проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
находить и исправлять типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости и речевой избыточностью;
находить и исправлять типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи;
находить типичные ошибки, связанные с употреблением причастных и деепричастных оборотов;
различать по определению виды преобразования текстов;
создавать письменный текст заданной тематики с соблюдением орфографических и пунктуационных правил русского языка, грамматических и речевых норм.

         6. Распределение заданий по основным содержательным  разделам учебного курса

       7. Распределение заданий по уровню сложности

        8. Время выполнения работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (40 минут). На инструктаж не более 5 минут, 35 минут на самостоятельное выполнение работы.

      9. Дополнительные материалы и оборудование
Не используются.
                                                      II. КОДИФИКАТОР

Раздел 1. Язык и общество. Язык и культура. Язык как знаковая система. Его основные функции. Русский язык как объект научного изучения. Язык — важнейшее средство человеческого общения, формирования и передачи мысли. Русский язык в Российской Федерации. Формы существования русского национального языка.
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Лексика. Средства художественной изобразительности Тропы. Фигуры речи. Лексические нормы. Морфологические нормы.
Раздел 3.Речь. Речевое общение. Язык и речь. Речевое общение.
Раздел 4. Текст. Виды его преобразований.
Признаки текста. Информационная переработка текста. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

                                  Ответы на задания диагностической работы
                    III. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

       За верное выполнение каждого задания части 1 учащийся  получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания части 2  ученик получает 5 баллов.
За верное выполнение всех заданий диагностической  работы можно получить максимально 19 баллов.
    Критерии оценивания ответа к заданию части С.
1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) ученик даёт прямой связный ответ на вопрос, формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы  4б.
б) ученик даёт прямой связный ответ на вопрос, формулирует свою точку зрения, но при ответе не все тезисы убедительно обосновывает; и/или допускает 1 фактическую ошибку  3б.
в) ученик понимает суть вопроса, но не даёт прямого ответа на вопрос; неубедительно обосновывает свои тезисы;; и/или допускает 2 фактические ошибки.  2б.
г) ученик не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос;; и/или допускает 3 фактические ошибки и более. 0б.
2. Следование нормам речи
а) допущено не более 1 речевой ошибки. 1б.
б) допущено более 1 речевой ошибки .  0б.

Тестовая диагностическая работа.
Часть 1.
1. Язык – это:
А) результат мышления; Б) многоуровневая система знаков, без которых невозможна речевая деятельность; В) единица речи
2. Речь – это:
А) единица языка; Б) слова, называющие определенный предмет или определенное явление; В) сложная деятельность человека, связанная с мышлением и умелым употреблением языковых средств
3. Назовите основную функцию языка:
А) коммуникативная; Б) эмоциональная; В) функция воздействия
БВА
4. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:
А) литературным языком; Б) художественным языком; В) современным языком.
5. Значение какого слова определено неверно?
1) КОСНЫЙ – тяготеющий к привычному, невосприимчивый к новому, прогрессивному;
2) ПАДЧЕРИЦА – неродная дочь одного из супругов;
3) ДЕПУТАТ –чиновник, назначенный на какую-либо высшую государственную должность;
4) ТЩЕТНО – напрасно.
6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
 Бóльшую половину жизни Матвей Семёнович ни о чём не беспокоился, жил на широкую ногу, много, но бесцельно путешествовал, а потом что-то резко изменилось: он стал много думать, занялся благотворительностью и даже начал писать книги.
7.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
 В офис юриста каждый клиент приходит со своей проблемой, и внимательный приём и ДОВЕРЧИВАЯ беседа являются залогом установления прочных деловых отношений.
Готовые тосты можно украсить базиликом, который нужно предварительно вымыть, хорошо ОТРЯХНУТЬ от капель и нарезать полосками.
Хозяин, не желая показаться НЕВЕЖЕЙ, поспешно вышел из гостиной и первым протянул необычному гостю руку для крепкого рукопожатия.
Информацию о НАЛИЧИИ билетов на детские спектакли, которые будут проходить в дни зимних каникул, можно получить в кассах драматического театра.
8.В каком предложении допущена грамматическая ошибка:  нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
А) В поэме «Василий Тёркин» автор восхищается подвигом русского солдата, сохраняющего верность долгу и отчизне.
Б)  Орхидеи, появившиеся на Земле вместе с другими цветковыми растениями, начали активно развиваться 40 миллионов лет назад.
В) Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшем людей от города.
Г) Группа популяций разных видов, населяющие определённую территорию, образует сообщество.
9. В каком предложении допущена грамматическая ошибка:  нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом.
А) И наш челнок плыл, медленно качаясь, меж топких берегов извилистой реки.
Б) Рогатые улитки медленно ползут, бороздя песчаное дно речки.
В) Идя вдоль берега, морской воздух приятно освежал наши лица.
Г) Все овцы кинулись к ней, лишь малыш не справился с разгоном, едва сумев затормозить.
10. Выберите признак, характеризующий реферат.
А) обмен мнениями по какому-либо вопросу;
Б) композиционно организованное обобщенное изложение содержание книги;
В) развернутое сообщение на определенную тему.
11. Что такое рецензия?
А) критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле, фильме;
Б) документ, в котором дается отзыв о трудовой и общественной деятельности человека;
В) краткое описание жизненных событий, обычно социально-значимых.
12. Конспект – это
А)  анализ, разбор, некоторая оценка публикации, произведения или продукта.
Б)  краткая характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги, которая показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.
В) критический отзыв, экспертное заключение, в основе которого лежит объективный профессиональный анализ литературного или художественного произведения или научно-исследовательской работы.
Г) краткая письменная фиксация основных фактических данных, идей, понятий и определений, устно излагаемых преподавателем или представленных в литературном источнике.
13.  Укажите, какое средство выразительности использовано в приведенном ниже предложении.
На закруглениях он [поезд] кряхтел и останавливался.
1)олицетворение 2) метафора 3) эпитет 4) сравнение
14. Укажите, какое средство выразительности использовано в приведённом ниже предложении.
Значит, не было случая до этого, чтобы рассказать и облегчить душу.
1)олицетворение 2) фразеологизм 3) эпитет 4) сравнение
Часть 2.
15.  Развернутый ответ (8-10 предложений).
Какова роль русского языка в нашей жизни и наша роль в жизни русского языка?


title: Подвижные игры для детей 5-6 лет

extracted_text:
Подвижные игры для детей 5-6 лет

1. «Заря-заряница»
Возраст: 5-6 лет.
Игроки стоят по кругу, «Заря-заряница» в центре. Она закрывает глаза и говорит: «День!», игроки начинают хаотично бегать по залу. «Ночь!», все замирают на месте. Тот, кто оказался напротив «Зари-заряницы» берёт её за руки и ведёт к кому хочет, тот к следующему и т.д. до тех пор, пока звучит песня:
Заря-заряница, красная девица
По саду гуляла, друга потеряла.
Сад три раза обошла,
Тут дружочка и нашла.
Когда песня заканчивается, «Заря-заряница» начинает ощупывать голову и плечи того, в чьих руках она оказалась, стараясь угадать, кто это.
2. «Голодный дракон»
Возраст: 5-6 лет.
Дети встают по всему залу,  кто,  где хочет. Между ними гуляет «голодный дракон» и приговаривает:
Я очень голодный дракон.
Я проглотил… (дети сочиняют небылицы, что же он проглотил)
И все равно я очень голодный.
Неожиданно со словами:  «И тогда я съел тебя!», хватает одного из игроков.
Теперь все разбегаются, а дракон и его жертва вдвоём ловят кого-либо. Потом втроём. Когда их становится четверо, они делятся на двух драконов. И так пока всех не переловят. Кто остался последним – новый «дракон».
3. «Баба-Яга и гуси-лебеди»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел, платок.
Мелом чертится круг. В центр круга становится выбранная «Баба-Яга», возле неё кладётся платок, завязанный как кукла – это «Ваня».  «Баба-Яга» его охраняет. Игроки – «гуси-лебеди» стараются забрать «Ваню». Кого «Баба-Яга» задела, тот «сварился» - вышел из игры. Тот, кому удалось забрать  «Ваню», сам становится «Бабой-Ягой».
4. «Змеиный хвостик»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: стулья.
Игроки сидят на стульчиках в кругу. Водящий («змеиный  хвостик») выходит в круг и командует: «Вправо!» или «Влево!» (по своему  усмотрению). И все  игроки должны быстро пересесть в нужную сторону на один  стульчик. «Частички змеи» занимают места в строгой последовательности. А  водящий в это время старается занять любой свободный стул, Тот, кто остаётся  без места, становится новым «хвостиком».
5. «Робин-бобин-барабек»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: стул.
Водящий сидит на стульчике посреди зала, он «спит». Все игроки бегают, подпрыгивают и, хлопая в ладоши, друг с другом  рассказывают стихотворение (английский фольклор, в переводе Чуковского):
Робин-бобин-барабек
Скушал сорок человек
И корову, и быка,
И живого мясника...
Водящий в любой момент может сказать: «Стоп!», все должны замереть на месте. Водящий начинает ходить между игроками, и если где-то он не может пройти (мало места, тесно стоят), то забирает игроков с собой (он их «съел»).
Второй раз водящий идёт, руки на поясе – он «потолстел». Снова забирает  тех,  между  кем  не может  пройти. Третий  раз   руки в стороны    «совсем толстый».
6. «Меткий мяч»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мяч.
Водящий с мячом стоит на месте. Все бегают вокруг. Водящий говорит:  «Стоп!», все замирают. Он называет любое имя. Тот, чьё имя назвали, делает руки  перед собой «кольцом», а водящий старается в это кольцо попасть. Если водящий попал, то игрок  выбывает. Не попал: игрок становится водящим.
7. «Осада крепости»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мяч, кубики.
Игроки делятся поровну и встают в две линии, лицом друг к другу. Расстояние между линиями 7 шагов. Перед каждым игроком построена башенка (из кубиков). На всех играющих один мячик. Первый игрок первой команды кидает мяч в любую башню второй команды. Далее ход переходит к первому игроку второй команды. Затем ко второму игроку первой команды, потом ко второму игроку второй команды и т.д. Побеждает команда, которая вперёд сбила все башенки другой команды. Затем команды меняются местами.
8. «Дударь»
Возраст: 5-6 лет.
Ведущий «Дударь» – стоит в центре. Остальные идут по кругу и поют:
Дударь, дударь, дударище,
Дударь, старый старичище,
Его во колоду,
Его во сырую…
Спрашивают хором: «Дударь, дударь, что болит?»
Дударь отвечает – называет какую-нибудь часть тела (Уши, голова, пятки, коленки и т.д.). Игра повторяется, все идут по кругу, поют, держась за «Больное место».
9. «Мячик кверху»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мяч.
Играющие становятся в круг. Водящий подбрасывает мяч со словами: «Мячик кверху». Играющие в это время стараются отбежать как можно дальше от центра круга. Водящий ловит мяч (можно с одного отскока от земли) и кричит: «Стой!». Все останавливаются, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в одного из игроков. Если промахнется, то продолжает водить, если попадет – тот водит.
Игроки не должны прятаться за предметы. Тот, кто продолжал двигаться после слова «Стой!»,  делает три шага в сторону водящего.
10. «Гуси-гуси»
Возраст: 5-6 лет.
Все игроки становятся у одной условной линии (например, стены). Выбирается ведущий. Он говорит:
- Гуси-гуси.
Команда отвечает:
- Га-га-га.
Водящий:
- Есть хотите?
Команда:
- Да-Да-Да.
Водящий:
- Ну, летите!
Команда:
- Нам нельзя! Серый волк под горой, не пускает нас домой.
Водящий:
- Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!
После этого вся команда перебегает за вторую условную линию (или к другой стене беседки). Водящий пытается поймать (не засалить, а именно схватить и удержать) какого-нибудь игрока или даже двух. Тот, кого поймали, присоединяется к водящему, и все повторяется сначала, но ловят уже два игрока остальных. Игра продолжается до тех пор, пока не пойманным не останется один «гусь» - этот игрок и считается выигравшим.
11. «Салки (латки) обычные»
Возраст: 5-6 лет.
По считалке, как обычно, выбирается водящий («салка»). Условно устанавливается площадка, на которой играют (например, нельзя выбегать за пределы школьного двора или огороженной детской площадки). Все разбегаются по площадке, водящий объявляет: «Я – салка!» и начинает догонять всех игроков. Кого догонит и «осалит» (дотронется), тот становится «салкой», громко объявляет об этом, и начинает догонять игроков. Продолжаем до бесконечности.
12. «Салки с домиком»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел.
Для тех, кто убегает, чертится «дом» (круг – мелом на асфальте, либо палкой на земле). Игроки могут периодически отдыхать в «домике», салить их в это время нельзя, однако оставаться в домике долго – нельзя.
13. «Салки «выше ноги от земли» («ножки на весу»)»
Возраст: 5-6 лет.
Убегающий имеет право в любой момент залезть на какой-нибудь предмет или просто сесть-лечь, подняв ноги от земли. При этом он кричит: «Выше ноги от земли» (вариант – «ножки на весу»), и засалить его невозможно. Условие про недолгое пребывание в «спасительном положении» остается прежним.
14. «Салки-пересекалки»
Возраст: 5-6 лет.
Убегающие могут выручать игрока, за которым гонится салка, перебегая ему дорогу. Когда кто-то перебежал дорогу салке, он обязан гнаться за новой «жертвой», тут присоединяется и перебегает ему дорогу второй – и так до бесконечности. В конце концов, как правило, «попадается» тот, кто попытался перебежать дорогу слишком близко к водящему.
15. «Салки чай-чай, выручай»
Возраст: 5-6 лет.
Когда игрока засалили, он останавливается, расставляет руки в стороны и кричит: «Чай-чай, выручай». Другой игрок может подбежать к нему, дотронуться рукой и таким образом «выручить». Водящий, как правило, в это время не отходит далеко от первой «жертвы» в надежде поймать вторую и треть. Когда «засаленными» становятся все игроки, роль водящего переходит к первому пойманному (если вспомнится, кто будет первым).
16. «Цепи»
Возраст: 5-6 лет.
Игроки делятся на две команды. Становятся шеренгами, взявшись за руки, друг напротив друга (на расстоянии примерно 10-).
Одна команда кричит хором:
«Цепи-цепи кованы, раскуйте нас!»
Команда напротив спрашивает:
«Кто из нас?»
«Закованные» называют имя игрока из команды противников. Выбранный пытался с разбегу разорвать живую цепь (важно выбрать «правильное место», которое кажется «слабым звеном»). Если удается разорвать цепь – игрок возвращается в свою команду, и забирает с собой одного из двух «расцепленных» товарищей. Если же нет – игрок становится в команду как раз между «звеньями», которые пытался разорвать.
17. «Тише едешь, дальше будешь»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел.
Выбирается один водящий (как обычно, считалочкой).
На земле отчерчиваются мелом две полосы на расстоянии примерно  (тут уж – насколько позволяет двор или свободное пространство).

Все игроки становятся с одной стороны «дороги», водящий – с другой стороны, и поворачивается ко всем спиной. Водящий произносит: «Тише едешь, дальше будешь. Стоп».
Фразу можно произносить как угодно – намеренно затягивая слова, всё предложение, или например начинать медленно и затем резко и быстро заканчивать ее – в общем, привносить элемент неожиданности в игру. В это время все игроки пытаются как можно дальше пробежать-пройти к финишу, на слове «стоп» замирают. После слова «стоп» водящий оборачивается. Если он увидел движение какого-то игрока (кто не успел замереть, или остановиться из-за скорости разгона) – тот выбывает из игры. Побеждает тот, кто первым доберется к финишу и дотронется до водящего – он занимает его место, и игра начинается сначала.
18. «Светофор»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел.
На площадке отчерчиваются две линии на расстоянии нескольких метров одна от другой. Это – дорога. Все игроки, кроме «светофора», выстраиваются за одной из линий. «Светофор» караулит на «дороге».

Стоя спиной к игрокам, он называет какой-нибудь цвет. Если игрок может отыскать «на себе» названный цвет (одежда, бант, заколка и т.п.), он берется за него рукой и спокойно переходит через «дорогу». Если же ничего подходящего не находится, ему остается только быстро перебежать на другую сторону (не выбегая за пределы «дороги»). А «светофор» должен  ловить нарушителей. Тот, до кого он дотрагивается, сам становится «светофором».
19. «Цветные стеночки»
Возраст: 5-6 лет.
Это игра идеальна для школьных коридоров. Все правила остаются прежними, просто в качестве игрового поля используется часть коридора. Все становятся спиной к одной стене, «светофор» посреди коридора. «Светофор» загадывает цвет. Те, у кого он есть – касаются пальцем той части одежды, где он присутствует, и проходят спокойно к противоположной стене. Те, у кого нет – перебегают, стараясь остаться незалатанными. Тот, кого залатали – становится «светофором».
20. «Музыкальный (песенный) светофор»
Возраст: 5-6 лет.
Эта игра больше на сообразительность. Поле для игры остается прежним, игроки и «светофор» стоят на тех же местах. Разница в том, что теперь водящий загадывает не цвет, а букву. Задача игрока: вспомнить и пропеть строчки из песни, которые начинаются на загаданную букву. Естественно, начинаться на букву должен куплет, либо припев, просто строчку из песни петь было нельзя. И точно так же – игрок, который не смог вспомнить песню, должен был перебежать на другую сторону и не попасться «светофору».
21. «Штандер – стоп!»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мяч.
Для игры нужно не меньше 4 игроков и мяч.
Выбираем водящего. Он берет мяч в руки и становится в центр круга, который образуют остальные игроки. Водящий подбрасывает мяч и называет имя любого игрока (например, «Штандер – Паша»). Тот, чье имя назвали, должен поймать мяч, в это время все остальные разбегаются как можно дальше от него. Как только мяч пойман, игрок кричит: «Штандер – стоп!» Все замирают на месте.
Игрок с мячом выбирает любого игрока, до которого ему нужно будет дотронуться мячом.
Дальше игрок начинает говорить, сколько и каких шагов ему понадобится для того чтобы достать до игрока.
Шаги были такие:
- гигантские – шаг на весь размах ноги,
- человеческие – обычные шаги,
- лилипутские – когда пятка одной ноги ставится сразу перед носком другой,
- муравьиные – на носочках делают маленькие шажки (один шажок сразу перед другим),
- зонтики – кружок вокруг себя на одной ноге,
- утиные – шаги вприсядку,
- лягушка – прыжок,
- верблюжьи – нужно было шагать туда, куда доплюнул.
Интересно, конечно, было назвать кучу «развлекательных» шажков, чтоб было веселее. Например, говорилось: «До Кати 7 гигантских, три зонтика, два лилипутских...» После того, как названы все шаги, игрок с мячом выполняет их и должен кинуть мяч в сторону загаданного игрока. Если игрок мяч поймал или увернулся, водящий снова подкидывает мяч вверх и все повторяется сначала. Если попал, то игрок становится водящим.
22. «Горелки»
Возраст: 5-6 лет.
Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперёд, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придётся водить снова. Водящий становится в пару сзади всех вместе с тем ребёнком, которого поймал.
Другой из этой пары становится водящим.
Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лапочки закутай,
Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь.
Выходи, тебе гореть!
23. «Весёлые ребята»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел.
На двух противоположных сторонах площадки чертят линии, а сбоку – несколько кружков. Это дом водящего. Играющие собираются за линией на одной стороне площадки и хором произносят:
Мы, весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас поймать!
Раз, два, три – лови!
После слова «лови!», все перебегают на противоположную сторону площадки. Водящий должен поймать кого-либо из бегущих, прежде чем тот переступит вторую линию. Пойманный становится в кружок – дом водящего. Затем дети снова читают стихи и перебегают площадку в обратном направлении.
После 2-3 попыток подсчитывают, сколько детей поймано, выбирают нового водящего и игра продолжается.
24. «Космонавты»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: мел.
Взявшись за руки, дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных ракет. Внутри каждой ракеты обозначено до 5 кружков. Это место для участника. Но кружков в ракетах меньше, чем участников. Опоздавшие на ракету становятся в общий круг.
25. «Совушка»
Возраст: 5-6 лет.
Из числа играющих выделяется «совушка». Её гнездо в стороне от площадки. Играющие на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!», дети начинают бегать, прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т.д.
По второму сигналу: «Ночь наступает, всё замирает – сова вылетает!», играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал.
«Совушка» выходит на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трёх игроков.
Затем «совушка» опять возвращается в своё гнездо и дети вновь начинают свободно резвиться на площадке.
После 2-3 выходов «совушки» на охоту, её сменяют новые водящие из числа тех, которые ни разу ей не попались.
Правила запрещают «совушке» подолгу наблюдать за одним и тем же игроком, а пойманному вырываться.
26. «Найди своё место»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: карточки с различными фигурами, геометрические фигуры, стулья.
Геометрические фигуры стоят на стульях, у детей карточки с различными фигурами. По сигналу дети занимают места у соответствующего стула.
Аналогично можно провести игру на закрепление цвета, классификации животных и т.д.
27. «Летает - не летает»
Возраст: 5-6 лет.
Дети свободно передвигаются по комнате: бегом, вприпрыжку, кружась. Ведущий называет любые слова (рыба, самолёт, дерево …). Если то, что названо, может летать, дети имитируют полёт; если то, что названо, может плавать – имитируют плавание; если не плавает, не летает – то дети останавливаются. Самый внимательный тот, кто ни разу не ошибся.
28. «Западня»
Возраст: 5-6 лет.
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну сторону, а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются. Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота. Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него. Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз. Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню. Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра повторяется.
29. «Стоп»
Возраст: 5-6 лет.
На одном конце площадки играющие выстраиваются в шеренгу. На другом конце, спиной к играющим, становится водящий, закрывает лицо руками и говорит: «Быстро шагай, смотри не зевай! Стоп!» Пока водящий произносит эти слова, все играющие становятся как можно быстрее приблизиться к нему. Но при команде «Стоп!», они должны остановиться и замереть на месте. Водящий быстро оглядывается. Если он заметит, что кто-либо из играющих не успел вовремя остановиться и сделал хотя бы небольшое движение, водящий посылает его назад, за исходную черту. После этого водящий опять принимает исходное положение и произносит те же слова. Так продолжается до тех пор, пока одному из играющих не удастся приблизиться к водящему и запятнать его раньше, чем тот успел оглянуться. После этого все играющие бегут за свою линию, водящий преследует их и старается кого-нибудь запятнать. Запятнанный становится водящим.
30. «Карась и щука»
Возраст: 5-6 лет.
На одной стороне площадки находятся «караси», на середине – «щука». По сигналу «караси» перебегают на другую сторону. «Щука» ловит их. Пойманные «караси» (четыре, пять) берутся за руки и, встав поперёк площадки, образуют сеть. Теперь «караси» должны перебегать на другую сторону площадки через сеть (под руками). «Щука» стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных «карасей» будет 8-10, они образуют «корзины» - круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 15-18 участников. «Щука» занимает место перед корзиной и ловит «карасей».
Когда пойманных «карасей» станет больше, чем не пойманных, играющие образуют коридор из пойманных «карасей», через который пробегают не пойманные. «Щука», находящаяся у выхода ловит их. Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и вручают роль новой «щуки».
31. «Змейка»
Возраст: 5-6 лет.
Эй-ка, эй-ка,
Голубая змейка!
Объявись, покажись,
Колесом покрутись!
Воспитатель предлагает всем детям изобразить змейку. Дети кладут руки друг другу на плечи и медленно «змейкой» двигаются вперёд за педагогом. Перед детьми могут ставиться преграды (кубы, дуги и т.д.), которые змейка должна обогнуть, не опрокинув.
32. «Хороводная игра «Зайка»
Возраст: 5-6 лет.
Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:
Зайка, зайка! Что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты вставай, вставай, скачи!
Вот морковку получи! (2 раза)
Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
33. «Хороводная игра «Огуречик»
Возраст: 5-6 лет.
Педагог выбирает «Огуречика», который садится в центр круга. Дети вместе с педагогом ходят по кругу и поют:
Огуречик, огуречик,
Ты совсем как человечек.
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили, (подходят к огуречику и поднимают его)
Танцевать заставили.
Танцуй сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь.
«Огуречик» танцует, дети хлопают в ладоши. После танца «Огуречик» выбирает на своё место другого ребёнка, и игра продолжается.
34. «Курица и цыплята»
Возраст: 5-6 лет.
Оборудование: стулья по количеству детей.
Дети под руководством педагога в одном конце игровой комнаты расставляют стульчики. Число стульев должно соответствовать числу участников игры. Выбирается водящий – «кошка». Педагог выступает в роли мамы – «курицы». Остальные участники – её дети – «цыплятки».
Мама-курица предлагает всем своим цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят следующие слова:
Вышла курица-хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курица: ко-ко,
Не ходите далеко.
Курица и цыплята постепенно приближаются к кошке, сидящей на отдельном стульчике.
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
После этих слов цыплята разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мама-курица волнуется за них, размахивая руками-крыльями. Пойманный цыплёнок становится кошкой. Игра возобновляется сначала.
35. «На одной ножке по дорожке»
Возраст: 5-6 лет.
Дети встают на краю площадки. Им предлагается допрыгать до средины площадки на правой ноге (3-). Обратно дети бегут. Затем прыгают на левой ноге.
36. «Ловишки на одной ноге»
Возраст: 5-6 лет.
Выбирают ловишку. По сигналу воспитателя: «Раз, два, три! Лови!», дети разбегаются по площадке. Ловишки их ловят, дотрагиваясь рукой. Пойманные отходят в сторону. Игра повторяется 3-4 раза. Нельзя ловить того, кто успел вовремя встать на одну ногу и обхватить руками колено. Когда будет поймано 3-4 ребёнка, выбирается новый ловишка.


Презентация "Вредные привычки и их влияние на здоровье подростков"


Презентация "Конфликт «Воспитатель-родитель». Причины возникновения и пути решения"


title: Конспект урока "Звук [ш], буквы Ш,ш" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
УМК:  «Школа России».
 Класс: 1
Учитель: Бондарева О.И.
Дата проведения: 10.12.2020 г.
Тип урока:


extracted_text:
Картотека игр по конструированию (средняя группа)
«Постройка домика для кошки, собачки и козлика»
Цель: Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. - Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку.
Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.
«Загончик для животных»
Цель: Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь: кирпичик, загончик
Материал: кирпичики.
Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.
«Постройка грузовика, дороги»
Цель: Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик(машина).
Материал: кубики и кирпичики.
Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор, дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.
«Ворота для машины Айболита»
Цель: Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.. Материал: кирпичики
Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.
.«У куклы новоселье»
Цель: Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.
Материал: кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.
«Городок для кукол»
Цель: Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию, воспитывать желание и умение строить спокойно вместе
Материал: кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. - Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.
Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст)
«Складываем фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход:
Достаньте вкладыши, например круги, и предложите ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем соберите таким же образом треугольники, квадраты.
Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст)
«Придумываем фигуры»
Цель: Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход:
Ребенок может придумать и сложить фигуры из различных элементов, дать им названия.

«Обведи контур»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал:
Ход:
В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить; вырезать
«Лесенка для черепашки»
Цель: Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.
Материал: кирпичики и пластины.
Ход игры. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит вгруппе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.
«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»
Цель: Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.
Материал: кирпичики и пластины.
Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.
«Собери круги»
Цель: Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства. Материал: плоскостные круги разного размера и цвета.
Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.

«Мост для пешеходов»
Цель: Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь: лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.
Материал: кубики и кирпичики, пластина
Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец)
Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.
«Разные машины»
Цель: Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования. Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.
«Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»
Цель: Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.
Материал: кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»
«Находим геометрические фигуры»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход:
Рассыпьте игру и предложите ребенку найти треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам (угол, стороны, их количество)

18. «Сделай орнамент»
Цель: Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений: знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность: складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал: набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход:
В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга


title: Контрольная работа "Комбинаторика, элементы статистики и теории вероятностей"

extracted_text:
Контрольная работа
по теме « Комбинаторика, элементы статистики и теории вероятностей»

№1
Укажите, какое из следующих событий достоверное, какое – невозможное и какое    случайное:
а) летние каникулы начнутся в сентябре;
б) преподавателям повысят зарплату;
в) учебный год когда-нибудь закончится;
г) после лета наступит зима;
д) день рождения бывает раз в году;
е) завтра выпадет снег.

№2.
Найти вероятность того, что выбранной буквой в слове «параллелепипед»
а) окажется буква «п»;
б) окажется буква «а»;
в)  окажется согласная  буква.

            № 3.
В магазин привезли 250 ноутбуков, 6 из них имеют скрытые дефекты. Какова вероятность того, что купленный ноутбук:
а) окажется без дефекта?                               б) окажется с дефектом?

           № 4.
          Сколькими способами можно:
          а) выбрать трех человек на три различные должности из семи кандидатов на
           эти должности?
          б) разместить 9 лиц за столом, на котором приготовлено 9 приборов?

 № 5.
 Найдите двумя способами и проверьте ответ с помощью треугольника Паскаля:

  а)               б)                 в)              г)

        № 6.
        Вычислить:
 а)  -            б)  )               в)                  в)

        № 7.
      Используя формулу бинома Ньютона, раскройте скобки в выражении:

             а) (f+d)5                            б)   (t+v)7


title: Презентация "Безопасность труда на швейных предприятиях" 9 класс

extracted_text:
Тема: Безопасность труда на швейных  предприятиях.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ № 15»
Подготовила:
учитель технологии и ПТО
Прокопова Е.М.
Урок профессионально-технического обучения (ПТО)  для учащихся ОВЗ, 9 класс
г. Усолье-Сибирское
Почему	необходимо знать и строго выполнять правила  безопасной работы на швейном предприятии?
Какие	правила	безопасной	работы  выполнять при работе на швейных машинах?
необходимо
Существуют	ли	какие-то	требования	к	оборудованию  швейного производства?
Оборудование	швейного	предприятия	должно
быть
оснащено	специальными	защитными
устройствами	и
приспособлениями.
Оборудование раскройного цеха. Чтобы исключить  возможность травмирования рук работающего режущим  инструментом, опасные части настилочных и раскройных  машин (валы, шкивы, режущие устройства и др.) должны  быть снабжены ограждениями, козырьками или закрыты  специальными кожухами. Открывающиеся ограждения на  раскройных машинах должны иметь надписи «Не открывать  на ходу» или «Опасно».
Раскройные     машины   должны   быть     оборудованы
устройством для удаления пыли.
Все   электрические провода и   кабели должны быть
надёжно изолированы.
Требования к оборудованию швейного производства
Оборудование швейного цеха.
На	лапках	стачивающих	швейных	машин
должны
быть
установлены
предохранители,	предупреждающие
проколы	пальцев	иглой.
Нитепритягиватели, выступающие из рукава машин, должны быть ограждены  скобами, а вращающиеся нитепритягиватели закрыты откидным  ограждением (решёткой).
Для	уменьшения	вредного
действия
вибраций
(колебаний)
головки
швейных	машин	должны
устанавливаться	на	виброгасящие	прокладки,
закреплённые на столе, а ножки столов должны быть снабжены башмачками  из виброгасящего материала. Педали швейных машин должны быть  снабжены резиновыми ковриками.
Пуговичные машины-полуавтоматы должны иметь прозрачные экраны,  предохраняющие работающего от травмирования при поломке игл и  пуговиц.
На обмёточных швейных машинах механизмы игл должны закрываться  откидными или съёмными кожухами, а механизмы петлителей должны быть  ограждены откидными щитками.
Требования к оборудованию швейного производства
Требования к оборудованию швейного производства
Оборудование для влажно-тепловой обработки.

Ручки электрических утюгов должны быть изготовлены  из материала, плохо проводящего тепло и не проводящего  ток. Шнуры, с помощью которых утюги включают в  электрическую сеть, должны быть надёжно изолированы.  Утюги должны быть снабжены автоматическим  регулятором температуры.
Гладильные прессы должны иметь автоматические  устройства, регулирующие и поддерживающие постоянную  температуру нагрева и давления пара.
Требования к оборудованию швейного производства
Безопасность труда.
На каждом предприятии разрабатываются и утверждаются правила и  инструкции по технике безопасности. Выполнение этих правил является  обязательным для всех работников предприятия.

При поступлении на работу работник должен быть ознакомлен с  правилами безопасной работы, непосредственно связанными с его  трудовой деятельностью. Не реже двух раз в год все работники  предприятия, независимо от их квалификации и стажа работы, должны  проходить общий инструктаж по охране труда, а также инструктаж по  правилам безопасной работы на своём рабочем месте, согласно той или  иной выполняемой операции швейного производства.

В каждом цехе на видном месте должны быть размещены общие  инструкции по технике безопасности, на каждом рабочем месте  должны иметься инструкции по правилам безопасной работы.
ВОПРОСЫ

Почему	необходимо	знать	и	строго	выполнять  безопасной работы на швейном предприятии?
правила
Какие правила безопасной работы необходимо выполнять  при работе на швейных машинах?

Какие	правила	безопасной	работы	нужно	соблюдать	при  работе электрическим утюгом?

Какие правила пожарной безопасности должны соблюдать  работники швейного предприятия?
Перед началом работы:
Надеть спецодежду, тщательно заправить волосы под косынку.
Подготовить рабочее место, убрать предметы, не требующиеся при выполнении  задания.
Во время работы:
Пользоваться только исправными инструментами.
Хранить необходимые для выполнения работ мелкие колющие предметы (иглы,  булавки) в определённом месте. Поднимать иглы и булавки с пола с помощью  магнита. Сломанные машинные иглы складывать в специально отведённое место.
При шитье применять напёрсток, соответствующий размеру среднего пальца правой  руки.
Не оставлять ножницы раскрытыми, в нерабочем состоянии лезвия ножниц должны  быть сомкнуты.
Следить за чистотой рабочего места, не разбрасывать инструменты и  приспособления.
В случае получения травмы (укола иглой, пореза) немедленно обратиться в  медпункт.
По окончании работы:
Убрать рабочее место, разложить инструменты и приспособления на отведённые  места.
Правила безопасной работы при выполнении ручных операций
Работа на швейной машине требует осторожности и внимания.
Во время работы нельзя отвлекаться, разговаривать, выполнять какие-либо
посторонние дела.
Опасными местами швейной машины являются: игла, нитепритягиватель, маховик,  ременная передача.

Перед началом работы:

Надеть спецодежду, тщательно заправить волосы под косынку.

Убрать со стола предметы, не требующиеся при выполнении работы.

Проверить наличие предохранителей от прокола пальцев иглой, ограждения
приводного ремня, резинового коврика на педали, работу освещения. При работе  на пуговичной машине проверить наличие предохранительного экрана (щитка).

Убедиться в исправности машины.
Правила безопасной работы на универсальных и специальных швейных машинах
Правила безопасной работы на универсальных и специальных швейных машинах
Во время работы:
Производить смену иглы, чистку и смазку машины, а также надевать ремень на шкив  машины только при выключенном электродвигателе.
При заправке верхней и нижней ниток, замене шпульки снимать ногу с педали, чтобы не  поранить руки при случайном нажатии на педаль.
Прокладывая строчку, придерживать изделие двумя руками по обе стороны от иглы,  чтобы не проколоть пальцы иглой.
Не наклоняться близко к движущимся частям машины во избежание захвата волос и
удара нитепритягивателем.
Запрещается открывать или снимать оградительные и предохранительные  приспособления, касаться иглы на ходу машины.
Не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей машины.
Следить за чистотой рабочего места, не разбрасывать инструменты, класть их в  специально отведённое место. Пустые катушки и бобины выбрасывать в корзины для  мусора. Сломанные швейные иглы не бросать на пол, а складывать в определённое место.
При обнаружении любой неисправности остановить машину и вызвать механика.
При получении травмы на производстве немедленно обратиться в медпункт, сообщить
мастеру или начальнику цеха о случившемся.

По окончании работы:
Выключить машину.
Убрать рабочее место, разложить все инструменты и приспособления на отведённые  места
Правила безопасной работы ручным электрическим утюгом
Выполнение утюжильных работ требует осторожности и внимания. Несоблюдение правил безопасной  работы может привести к ожогу рук и глаз от нагретого утюга, а также к поражению электрическим  током.
Перед началом работы:
Надеть спецодежду, тщательно заправить волосы под косынку.
Подготовить и проверить рабочее место: осмотреть поверхность рабочего стола, проверить наличие  изолирующего коврика, проверить изоляцию шнура — нет ли оголённых мест на нём.
Во время работы:
Выполнять только порученную работу.
Работать стоя на изолирующем коврике.
Включать и выключать электрический утюг, берясь за корпус вилки, а не за электрошнур.
Следить за тем, чтобы шнур не касался подошвы горячего утюга, так как в этом случае на шнуре может  сгореть изоляция.
Следить за нормальным нагревом утюга, не перегревать его. В случае перегрева утюг выключить и
охладить, проводя им по куску влажной ткани. Запрещается охлаждать утюг с помощью пульверизатора.
Для увлажнения изделия пользоваться пульверизатором.
Во время обеденного перерыва выключать утюг.
Внимание! Запрещается оставлять включённый утюг без присмотра! Это может привести к пожару.

При неисправности электрического утюга, рубильника, розетки, вилки прекратить работу и вызвать  электромонтёра.
В случае получения ожога обратиться в медпункт, сообщить о случившемся мастеру.

По окончании работы:
Выключить электрический утюг.
Убрать рабочее место.
К работе на гладильных прессах допускаются термоотделочники швейных изделий только после  специального обучения и получения документа о праве на выполнение этой работы.
Опасными местами пресса являются горячая поверхность подушек, прессподушка во время движения.

Перед началом работы:
Надеть спецодежду, тщательно заправить волосы под косынку.
Подготовить рабочее место, убрать посторонние предметы.
Проверить	надёжность	заземления	корпуса	и	сохранность	изоляции	проводов,	исправность
ограждения, работу электроосвещения.
Проверить исправность подушек: верхняя должна быть без царапин, нижняя — гладкая, хорошо  обтянутая войлоком и полотном.
Во время работы:
Приступать к работе только с разрешения мастера.
Не	касаться	верхней	подушки	пресса,	чтобы	исключить	ожоги	рук.	При	закрывании	пресса
остерегаться попадания рук между подушками.
При закрывании и открывании подушек пресса не наклоняться близко над ними.
Снимать обрабатываемое изделие с пресса только после полного раскрывания подушек пресса.
Не оставлять включённый пресс без присмотра.
В случае неисправности гладильного пресса прекратить работу и сообщить мастеру или начальнику
цеха о случившемся.
По окончании работы:
Выключить гладильный пресс и электроосвещение.
Убрать рабочее место.
Правила безопасной работы на гладильных прессах
Общие правила пожарной безопасности на швейном  предприятии
При работе на швейном предприятии необходимо строго соблюдать правила
пожарной безопасности.

Запрещается курить на рабочем месте.
Запрещается оставлять включённое электрическое оборудование без  присмотра.
Запрещается работать на неисправном электрическом оборудовании.
В случае пожара необходимо отключить всё оборудование, вентиляцию,  электроэнергию. О возникшем пожаре сообщить в противопожарную службу по  городскому телефону 01. Вывести людей из загоревшегося помещения по плану  эвакуации.
 Красная лента – познавательно;
 Зелёная – понравилось, но не всё;
 Жёлтая – скучно, неинтересно
Планируемые образовательные результаты
Познакомятся с Требованиями к оборудованию швейного производства,  Правилами и инструкциями по технике безопасности; научатся объяснять  новые понятия, используя текст учебника
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные – научатся наблюдать, осуществлять поиск необходимой  информации из разных источников, анализировать информацию, делать  выводы;
коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, слушать
одноклассников, учителя, воспринимать мнение других.

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям.
Литература:
Технология. Швейное дело. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.  основные общеобразоват. программы / Г. В. Картушина, Г. Г. Мозговая. - 7-е изд., перераб. - М. :  Просвещение, 2018.
Интернет-источники.