title: Конспект урока "Простое предложение" 7 класс (Урок о Ю.А. Гагарине – первом космонавте земли)

extracted_text:
МБОУ Монастырщинская сш им.А.И.Колдунова

                                                           Конспект урока  на тему:

« Простое предложение»

7 класс

                  (Урок  о  Ю. А. Гагарине – первом  космонавте земли)

Урок проводился  в рамках Дня науки, посвященного 85-летию со дня рождения Ю.А. Гагарина

                Составила: учитель русского языка и литературы
				Старовойтова Е.М.

Тема :       Простое предложение.
Цели:  1.Повторение  и закрепление умений  и навыков учащихся в
               постановке знаков  в конце предложений, при однородных членах,
               нахождение главных и второстепенных членов предложения,
               распространение предложений.
             2. Формирование  умения анализировать, обобщать учебный материал,
                самостоятельность и активность в работе; развивать речь учащихся.
             3. Воспитание чувства патриотизма на материале  о Ю. Гагарине –
                первом  космонавте Земли.

Оборудование:
                 1.опорные  схемы  ( простое предложение )
                 2. карточки для самостоятельной работы
                 3.карточки для работы в группах
                 4.ИКТ- материал о Гагарине

                                  Ход урока.
1Запись числа в тетрадях. Объявление темы и целей урока.
2.Повторение  учебного материала  о простом предложении.

 Дополни объяснение.
Наша речь состоит из  …
Предложение выражает  законченную …
Все слова в предложении являются   …
… и …   - это главные члены предложения.
Остальные члены предложения являются  …

   Рассказ о простом предложении по схемам.(слайд 2)
Опираясь на схемы, расскажи по пунктам, что ты знаешь о простом предложении.
2

2. Чтение предложений с правильной интонацией.
Прочитай предложения. Соблюдай правильную интонацию  в повествовательных, вопросительных и восклицательных предложениях.

1)  Какое событие произошло 12 апреля 1961 года?
2) В этот день на орбиту Земли был выведен космический корабль с человеком
    на борту.
3) Это был русский человек !
Вопрос : Назовите  фамилию первого космонавта Земли. ( портрет Гагарина Ю.

3.Самостоятельная  работа по карточкам. Расставь знаки в конце предложений.
  1) наступил апрель
  2) как хорошела Москва с приходом весны
  3) в эти весенние дни особенно много москвичей приходило на  Красную
      площадь
  4) однажды сюда пришёл молодой лётчик
  5) это был Гагарин
  6) о чём думал Юрий Гагарин на Красной площади
  7) что волновало его сердце
 Проверка.
3
4.     Поговорим о патриотизме
 Патриот –
Тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, Родине.
Мы – патриоты! Но нет никого,
Кому бы вся планета была родней,
Кто бы желал от сердца всего,
  Чтобы люди счастливыми жили на ней.  ( С. Щипачёв)

2.Человек, преданный интересам своего дела.

                    ( Обсуждение  6 и 7  предложений )

  6) О чём думал Юрий Гагарин на Красной площади?
  7) Что волновало его сердце?
Молодой лётчик думал о тех людях…  (продолжить ответ …)
Он думал о том, что ему доверили…
Гагарин был уверен…

С помощью вопросов подвести учащихся к выводу, что каждый  человек должен быть патриотом своей страны.
Любите свою родину, людей, желайте им счастья, берегите Россию!
                                       Берегите Россию –
                                       Нет. России другой.
                                       Берегите её тишину и покой.
                                       Это небо и солнце,
                                       Этот хлеб на столе
                                       И родное оконце
                                       В позабытом селе…
                                       Берегите Россию –
                                       Без неё нам не жить.
                                       Берегите её,
                                       Чтобы вечно ей быть.
                                                             ( Е. Синицын)

4
 Задание: 1. Подчеркни в 1 и 2 предложении главные члены.
                 2. Проверка. Какие это предложения?  Почему?

7.Распространение предложения
Прочитай  предложение.
                                         Космонавт полетел.
Какое это предложение? Почему?
Посмотри , как  главные члены предложения  могут уточняться (распространяться).

                                       Космонавт  полетел.

Опираясь на  данные слова, можно составить  распространённое предложение.
В космос полетел подготовленный, отважный, выносливый, мужественный,  образованный космонавт.
Пояснение -  образованный человек (имеющий разносторонние знания).

Прочитайте  предложение.  Назовите однородные члены предложения. Какие знаки стоят между однородными членами ?  Почему?                              Прочитай! Соблюдай правильную интонацию при перечислении однородных членов предложения. ( Запись предложения в тетради.)
5
8.Работа в парах. Составление рассказа о Гагарине .
                                (по плану  и опорным словам)
                                                   План.
                                              1.Детство.
                                              2.Где учился Гагарин?
                                              3.Аэроклуб.
                                              4.Армия, авиация.
                        5.Центр подготовки космонавтов. Полёт.
Задание группам:   составить по опорным словам простые предложения.
1.  Детство.
карточка 1. Составить 2 предложения, записать в тетрадь.
Детские годы, провёл, деревня Клушино, школа, 1 класс, пошёл.

2 . Где учился Гагарин?
карточка 2. Составить 4 предложения, записать в тетрадь.
Ремесленное училище, закончил  с отличием, одновременно, вечерняя школа,
 индустриальный техникум, поступил.

3 . Аэроклуб.
карточка 3. Составить 3 предложения, записать в тетрадь.

1954год, аэроклуб, пришёл, учёбу , с отличием , закончил, первый полёт, самостоятельный, на самолёте, совершил.

4 . Армия, авиация.
карточка 4. Составить 4 предложения, записать в тетрадь.
1955год, армия, призван, авиационное училище лётчиков, отправлен, окончил с отличием, служил , истребительная авиация северного флота.

5 группа. Гагарин в группе подготовки. Полёт.
6
карточка 5. Составить 2- 3  предложения, записать в тетрадь.
3 марта 1960 года зачислен, группа, подготовка, космонавты,
 12 апреля 1961 года, стартовал, корабль «Восток», первый космонавт.

Проверка. Учащиеся читают рассказ. Каждая группа свои предложения.
Подвести учащихся к выводу:  Гагарин – целеустремлённый человек!

9.Итог урока.
1.  Какое бывает простое предложение по наличию  главных и второстепенных  членов предложения?
По цели высказывания?
Какие ещё  предложения повторили на уроке?
Когда был совершён первый полёт в космос ? Сколько лет прошло со дня первого полёта?

Приложения

 Простое предложение
 1._______       _______________    .

2.--------____    _________--------   .

   3.   ?     !     .

  4.   О,  О,   О
1)  Какое событие произошло 12 апреля 1961 года?
2) В этот день на орбиту Земли был выведен космический корабль с человеком     на борту.
3) Это был русский человек !

Расставь знаки в конце предложений.
  1) Наступил апрель
  2) Как хорошела Москва с приходом весны
  3) В эти весенние дни особенно много москвичей приходило на  Красную площадь
  4) Однажды сюда пришёл молодой лётчик
  5) Это был Гагарин
  6) О чём думал Юрий Гагарин на Красной площади
  7) Что волновало его сердце

Молодой лётчик думал о тех людях…  (продолжить ответ …)
Он думал о том, что ему доверили…
Гагарин был уверен…

 Космонавт  полетел.

1.  Детство.
карточка 1. Составить 2 предложения, записать в тетрадь.
Детские годы, провёл, деревня Клушино, школа, 1 класс, пошёл.

2 . Где учился Гагарин? (слайд 8)
карточка 2. Составить 4 предложения, записать в тетрадь.
Ремесленное училище, закончил  с отличием, одновременно, вечерняя школа,
 индустриальный техникум, поступил.
3 . Аэроклуб.
карточка 3. Составить 3 предложения, записать в тетрадь.

1954год, аэроклуб, пришёл, учёбу , с отличием , закончил, первый полёт, самостоятельный, на самолёте, совершил.

4 . Армия, авиация.
карточка 4. Составить 4 предложения, записать в тетрадь.
1955год, армия, призван, авиационное училище лётчиков , отправлен, окончил с отличием, служил , истребительная авиация северного флота.

5 группа. Гагарин в группе подготовки .Полёт.
карточка 5. Составить 2- 3  предложения, записать в тетрадь.
3марта 1960 года зачислен, группа, подготовка, космонавты,
 12 апреля 1961 года, стартовал, корабль «Восток», первый космонавт.
План.
1.Детство.
2.Где учился Гагарин?
3.Аэроклуб.
4.Армия, авиация.
5.Центр подготовки космонавтов. Полёт.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18.

Календарное  планирование
 непосредственной образовательной деятельности
 в младшей группе на 2020-2021 учебный год.

Воспитатели: Титаренко Е.В.,
Сергеева О.А.

Лексическая тема «ГРИБЫ»                                                                           ПОНЕДЕЛЬНИК                                                 02.11.2020

Лексическая тема «ГРИБЫ»                                                                           ВТОРНИК                                              03.11.2020

Лексическая тема «ГРИБЫ»                                                                         СРЕДА                                                 04.11.2020

Лексическая тема «ГРИБЫ»                                                                           ЧЕТВЕРГ                                                05.11.2020

Лексическая тема «ГРИБЫ»                                                                           ПЯТНИЦА                                             06.11.2020

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                             ПОНЕДЕЛЬНИК                                                 09.11.2020

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                           ВТОРНИК                                              10.11.2020

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                         СРЕДА                                                 11.11.2020

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                           ЧЕТВЕРГ                                                12.11.2020

Лексическая тема «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                           ПЯТНИЦА                                             13.11.2020
Лексическая тема «ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ»                                                 ПОНЕДЕЛЬНИК                                                 16.11.2020

Лексическая тема «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                           ВТОРНИК                                              17.11.2020

Лексическая тема «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                  СРЕДА                                                 18.11.2020

Лексическая тема «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»                                                                 ЧЕТВЕРГ                                                19.11.2020

Лексическая тема «ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ»                                                                  ПЯТНИЦА                                             20.11.2020

Лексическая тема «ПТИЦЫ»                                                                                ПОНЕДЕЛЬНИК                                                 23.11.2020

Лексическая тема «ПТИЦЫ»                                                                           ВТОРНИК                                              24.11.2020

Лексическая тема «ПТИЦЫ»                                                                         СРЕДА                                                 25.11.2020

Лексическая тема «ПТИЦЫ»                                                                           ЧЕТВЕРГ                                                26.11.2020

Лексическая тема «ПТИЦЫ»                                                                           ПЯТНИЦА                                             27.11.2020


title: Тест "Звёздное небо зимой" 2 класс

extracted_text:
Тема:  «Звёздное небо зимой»

Фамилия, имя ________________________________________ Дата_____________

Что называют «созвездием» современные учёные?
а) фигуры из звёзд             б) участки  звёздного неба
Какая звезда отмечена на схеме знаком вопроса?

А) Солнце   Б) Полярная звезда   В) Сириус   Г) Денеб

2. Чем интересна Полярная звезда?
А) Это самая яркая звезда на небе.
Б) Это одна из звёзд пояса Ориона.
В) Это звезда, которая указывает направление на север.

3.Отметь созвездие Малая Медведица.

А)                                                      Б)

4. Определи, о каком созвездии идёт речь.
Одно из самых красивых созвездий зимнего неба. Название оно получило по имени охотника из древнегреческих мифов. Созвездие называется - ________________________ .

5. Полярная звезда всегда находится…
А) На юге                  Б) На западе              В) На севере         Г) На востоке

В какой части ковша Малой Медведицы находится Полярная Звезда?
Ответ: _________________________________________________________
7* Звезда Сириус находится в созвездии
А) Малая Медведица      Б) Большая Медведица      В) Орион      Г) Большой пёс


title: Конспект занятия "Российские народные промыслы"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«ДОМ ТВОРЧЕСТВА И ТУРИЗМА ЮНЫХ «Дружба»

Занятие "Российские народные промыслы"

Разработала: Добровольская С. М.
педагог ДО, руководитель
объединения «Ленточные фантазии».

Новый Уренгой, 2020
Конспект занятия «Российские народные промыслы»
Цель: формирование у детей познавательного интереса к русской народной культуре через ознакомление с народными промыслами России.
Задачи:

Обучающие:
прививать любовь к своему краю через традиции и обычаи своего народа;
приобщать к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей;
прививать любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство красоты;
формировать представления об особенностях русского народного творчества;
способствовать формированию и развитию умения творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений.
Развивающие:
развивать мышление, внимание, память, познавательную активность;
развивать творческие способности детей, их воображение и пространственные представления;
Воспитательные:
воспитывать любовь и интерес к родной культуре, ее истории, традициям, уважение к работам народных мастеров;
воспитывать уважение к истории и обычаям своего народа, к традиционным ремеслам России.
Тип занятия: изучение нового материала.
Формы организации обучения: групповая.
Методы и приёмы:
Словесные: интеллектуальная разминка, сообщение педагога, вопросы–ответы, контроль и оценка, устное поощрение.
Наглядные: демонстрация презентации, образцов, видов росписи.
Практические: самостоятельное выполнение практических заданий.
Оборудование и инструменты: учебные столы, стулья, демонстрационная доска, магнитофон, кисти.
Материалы: краски «гуашь», альбомные листы бумаги.
Предварительная работа: работа со специальной литературой, поиск необходимой информации в Интернете, составление плана-конспекта, подготовка оборудования, раздаточного материала и специальной атрибутики.
Дата проведения: 20.10.2020 г.
Время проведения: 10.30 ч.
Продолжительность: 1 академический час (40 минут).
Характеристика группы: 2 года обучения, № 2, возраст 8–10 лет, численный состав 12 человек.
Интернет – ресурсы:
https://www.liveinternet.ru/users/5006877/rubric/4713549/page3.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/03/10/narodnye-promysly
https://fishki.net/1255416-16-samyh-krasivyh-vidov-narodnogo-iskusstva-rossii.html
https://www.pinterest.ru/mihantonov/народные-промыслы-для-детей/

Земля русская испокон веков славится своими мастерами, людьми, способными своими руками создавать и творить настоящую красоту. Через искусство народных промыслов видим мы связь далёких наших предков с настоящей жизнью сегодня. В российских произведениях художественных промыслов живет душа народа.
Кто может сказать, ЧТО означает словосочетание «Народные промыслы»?
Что же такое «ремесло» и «промысел»? (ответы учащихся.)
Слово «ремесло» произошло от слова «ремес» - плотник. Это слово обозначало и обозначает разные виды работы, преимущественно ручной. В толковом словаре Владимира Ивановича Даля оно объясняется как «рукодельное мастерство, ручной труд» и как «уменье, коим добывают хлеб; промысел, требующий по большей части телесного, чем умственного труда».
«Ремесло за плечами не виснет» - говорили предки, подчёркивая значимость умения.
Народные промыслы — это именно то, что делает нашу культуру богатой и неповторимой. Всякая работа мастера хвалит – с этим трудно не согласится, глядя на «брендовые» вещи русских мастеров, которые пришлись по душе не только на Родине, но и полюбились далеко за ее пределами… Расписные предметы, игрушки и изделия из ткани увозят с собой иностранные туристы в память о нашей стране.
Почти каждый уголок России имеет собственный вид рукоделия, и сегодня мы рассмотрим самые яркие и известные из них.
Хохлома

Хохлома — один из самых красивых русских промыслов, зародившийся еще в 17 веке близ Нижнего Новгорода. Это декоративная роспись мебели и деревянной посуды, которую любят не только ценители русской старины, но и жители зарубежных стран. Причудливо переплетенными травными узорами из ярко-алых ягод и золотых листьев на черном фоне можно любоваться бесконечно. Поэтому даже традиционные деревянные ложки, презентованные по самому незначительному случаю, оставляют у получившего их самую добрую и долгую память о дарителе.
Хохлома, Хохлома! Блещут золотом дома!
Миски, ложки, чаши, блюда – золотая вся посуда!
- Не просто так называют эту посуду золотой хохломой. Будто это не обыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чаши, а золотые! Как же появилось это диво дивное – золотая хохлома?
Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах человек. Кто он и откуда пришёл, неведомо. Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так раскрашивал, что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера? Ко мне его!». Послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Но сколько, ни искали солдаты, не смогли найти чудо-мастера. Ушёл он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать золотую посуду. В каждой избе сверкали золотом чашки да ложки. А было это село под названием Хохлома.
- Как же создаются изделия с хохломской росписью?
- Сначала делают бруски-заготовки из дерева. Затем мастер встаёт за токарный станок и придаёт заготовке нужную форму. Так получается основа – «бельё» - резные ковши и ложки. После сушки основу грунтуют очищенной глиной и сушат 7-8 часов и вручную покрывают несколькими слоями олифы 3-4 раза. Следующий этап – «лужение», втирание алюминиевого порошка в поверхность изделия. Теперь предмет приобретает бело-зеркальный блеск и готов для росписи. Главные цвета, определяющие характер и узнаваемость хохломской росписи, - красный и чёрный. Традиционные элементы хохломы – красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери. Все изделия расписываются вручную масляными красками, причём рисунок нигде не повторяется. Расписанные изделия 4-5 раз покрывают специальным лаком и закаливают 3-4 часа в печи до образования золотистого цвета. Так получается знаменитая золотая хохлома. Ах, как вкусно есть из такой сказочной посуды! Не боится хохлома ни жара, ни стужи. Всё так же будут сиять её краски, не потускнеет золото, потому что сделали это чудо золотые руки мастеров.

Матрёшка

Круглолицая и полненькая весёлая девушка в косынке и русском народном платье покорила сердца любителей народной игрушки и красивых сувениров по всему миру.
Сейчас матрёшка — не просто народная игрушка, хранительница русской культуры: это памятный сувенир для туристов, на фартучке которой тонко прорисованы игровые сценки, сюжеты сказок и пейзажи с достопримечательностями. Матрешка стала драгоценным объектом коллекционирования, который может стоить не одну сотню долларов.
Алый шёлковый платочек, яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть: может – три, а может – шесть.
Разрумянилась немножко – это русская … (матрёшка)

Матрёшка на окошке под ярким сарафаном,
И вся семья в матрёшке, как в доме деревянном.
Открой – увидишь чудо: матрёшечка – детёныш.
А там ещё! Откуда? А там опять… найдёныш.
Поют матрёшки в хоре, живут не зная горя:
И дружно, и счастливо, и весело на диво.
Поколдую я немножко. У меня одна матрёшка.
На столе она стояла…а теперь их десять стало.
 Матрёшка для всего мира является самым ярким национальным символом России. Прообраз её – деревянную пустотелую куклу, в которую вкладывались несколько таких же кукол, художник Сергей Васильевич Малютин увидел в Японии. Но кукла эта была японцем – сердитым на вид, узкоглазым стариком. Малютин переодел куклу в русский костюм и показал народным умельцам – понравится ли?
В России с незапамятных времён привыкли из белой, пахучей, прочной липы точить деревянную посуду. Почему бы и забавную куклу не выточить? Выточил первую русскую матрёшку Василий Звёздочкин, и состояла она из восьми фигурок, которые отличались не только размером, но и оформлением. Чаще всего матрёшки бывают пятиместными, хотя рекордное количество в одной игрушке доходило до сорока восьми.
- Заморская пришелица прижилась у нас на диво быстро. Яблоками лёг на щёки румянец, прикрыл голову алый платочек, украшение девушки - русая толстая коса. Так и хотелось назвать куклу русским именем. Дуняша? Матрёша! И стали новые игрушки матрёшками. Матрёшка и в настоящее время остаётся символом плодородия, семейного очага и материнства.
Любовь к красному цвету, самому яркому дошла до наших дней от тех времён, когда на улицах пламенели красные храмы с белыми наличниками, стрельцы ходили в алых кафтанах, а стены в домах обивали красным сукном. Тогда и стала называться «Красной» главная площадь нашего государства. Красный – значит красивый, и это в точности отвечает облику матрёшек.
Существует несколько традиций росписи матрёшек. Самая известная из них - семёновская роспись. Основные её цвета – жёлтый, красный и синий. Обязательный элемент – букет из цветов и трав на фартуке. Существует поверье, что если внутрь матрёшки положить записку с желанием, то оно непременно исполнится.

Дымковская игрушка

Дымковская игрушка — символ Кировской области, подчеркивающий ее насыщенную и древнюю историю. Она лепится из глины, затем обсыхает и обжигается в печи. После этого ее расписывают вручную, каждый раз создавая уникальный экземпляр. Двух одинаковых игрушек быть не может.
Я – барыня сударыня! Я в гости к вам пришла.
Загадаю вам загадку, отгадайте её, друзья!
- Весёлая белая глина, кружочки, полоски на ней.
Козлы и барашки смешные, табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски, и всадники, и ребятня,
Собачки, гусары и рыбки… а ну, назовите меня.
(Дымковская игрушка)

Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей!
В ней нету цвета дымного, что серости серей.
В ней что-то есть от радуги, от капельки росы.
В ней что-то есть от радости, гремящей, как басы!
Удивительному чуду мы поклонимся не раз
И о дымковской игрушке поведём сейчас рассказ.

- Наше путешествие начинается у реки Вятки. Когда-то давно, на поросшем лесом берегу реки Вятки, появилось поселение – слобода. По утрам хозяйки дружно топили печи, и кудрявые дымки весело поднимались к небу. Наверное, потому и назвали слободу Дымковской.
- А чем же славится село Дымково? Игрушками, а называют эти игрушки дымковскими.
- Лепили игрушки из местной красной глины. В основном это барыни, медведи с балалайками, скоморохи, нарядные индюки и петухи. Слепят и в печь поставят, чтобы стали они крепкими и долго всех радовали. В старину, на празднике проводов зимы, вятичи встречали весну весёлым свистом игрушек-свистулек.
Все игрушки не простые, а волшебно расписные:
Белоснежны, как берёзки, кружочки, клеточки, полоски.
Посмотри, как хороша эта девица-душа!
Щечки алые горят, удивительный наряд!
Сидит кокошник горделиво, барышня так красива!
Как лебёдушка плывёт, песню тихую поёт.
- Для росписи дымковских игрушек используют яркие, праздничные цвета, а узорами служат простые геометрические фигуры. Красные, оранжевые, зелёные круги являются неотъемлемой частью украшения костюма.
Городецкая роспись

Едет в город Городец покупать товар купец:
Разрисованные прялки, люльки, доски и качалки.

Городецкая роспись – как её нам не знать:
Здесь и жаркие кони, молодецкая стать,
Здесь такие букеты, что нельзя описать,
Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.
Посмотрите на роспись – сочность красок манит.
Городецкая роспись душу нам веселит!

- Городецкая роспись зародилась в районе города Городец. Яркая, лаконичная, Городецкая роспись, выполненная в основном чёрной краской, украшала прялки, мебель, ставни, двери и другие изделия домашнего обихода. Значительное место в росписи занимают цветочные мотивы – пышные розаны. Они всюду разбросаны на поле весёлыми гирляндами и букетами. Любимый фон – ярко-зелёный или красный, глубокий синий. В Городецкой росписи часто используют образ горячего, сильного коня, который является символом богатства, или образ птицы – символа счастья. Изображения «петушок» и «курочка» символизирует семейное благополучие, пожелание семье множества детей.

Гжель

Гжельский куст, район из 27 деревень, расположенный под Москвой, славится своими глинами, добыча которых ведется здесь с середины 17 века. В 19 веке гжельские мастера стали выпускать полуфаянс, фаянс и фарфор. Особый интерес до сих пор представляют изделия, расписанные в один цвет — синей надглазурной краской, наносимой кистью, с графической прорисовкой деталей.
Если в Гжели вы бывали, то посуду там видали.
Что за синие просторы! И картины, и узоры!
- Гжель – старинный народный промысел, название которого, вероятно, произошло от слова «жгель», зародился в XVII веке. Первые гжельские мастера обжигали керамическую посуду в печах и называли её «жгель» или «гжель». Местность, в которой производили гжель, тоже стали называть Гжелью.
Посуду покрывали белой эмалью и расписывали в синих тонах. Позже стали расписывать фарфоровые изделия, используя для этого синий кобальт. Посуда была украшена замысловатым орнаментом или сюжетной росписью. Традиционный сюжет гжельской росписи – фантастическая птица, окружённая деревцами или архитектурными сооружениями. Известно, что гжельские мастера выполняли заказы даже для царского двора. В XIX веке гжельская посуда по праву считалась лучшей в России. Охотно покупали её и за границей – в Средней Азии и на Ближнем Востоке. Сейчас эти изделия можно увидеть в Эрмитаже, в Русском и Историческом музеях. Сегодня искусство гжельской керамики переживает новый расцвет. Гжельские глиняные игрушки и декоративная посуда с одноцветной синей росписью по белому фону, известны всем не только в России, но и за рубежом.

Современное искусство гжели сложно и многообразно. Эта керамика — наиболее яркая, поэтичная и запоминающаяся среди русских промыслов. Популярны в России и во все мире традиционные фарфоровые изделия с кобальтовыми (синими и голубыми) узорами. Казалось бы одноцветная роспись должна сделать изделие монотонным, однако все получилось совсем наоборот — благодаря характерному синему цвету с его различными оттенками, фарфор смотрится неповторимо и оригинально. Рисунки гжель — это сюжеты из народной жизни прошлого — катание на санях, масленица, жанровые сценки, сказочные персонажи, растительные орнаменты. Узоры неповторимы, ведь каждую чашку или поднос мастер расписывает вручную, в единственном экземпляре.

Жостовская роспись

В начале 19 века в одной из подмосковных деревень бывшей Троицкой волости (сейчас — Мытищинский район) жили братья Вишняковы, и занимались они росписью лакированных металлических подносов, сахарниц, поддонов, шкатулок из папье-маше, портсигаров, чайниц, альбомов и прочего. С тех пор художественная роспись в жостовском стиле стала набирать популярность и привлекать внимание на многочисленных выставках в нашей стране и за рубежом.
На подносе из металла я цветы нарисовала.
Россыпь маков, лилий, роз. Вот он – жостовский поднос.
Жостовская роспись – народный художественный промысел, который зародился в деревне Жостово Московской области. История этого промысла ведётся с 1825 года, когда в деревне обосновались братья Вишняковы. Они организовали мастерскую и занялись росписью металлических подносов. Изделия сразу начали пользоваться большим спросом, однако другие мастера не смогли составить конкуренцию жостовцам, традиции росписи которых, сохранились до наших дней. Технология изготовления подносов включает несколько этапов. Сначала поднос тщательно шлифуется, затем покрывают двумя слоями грунта, основой которого служат сажа и каолин и шлифуют ещё раз. Подготовленный поднос покрывают несколькими слоями цветного лака, каждый полируется в отдельности. И только после завершения этого процесса мастер приступает к росписи подноса. Жостовские мастера расписывают металлические подносы разной формы: круглой, овальной, квадратной, гитарной. Роспись они делают по чёрному фону, в качестве основного мотива используют букет из садовых и полевых цветов. Фон может быть и красным, синим, зелёным, золотым. В русской культуре поднос символизирует богатство, достаток в доме.
Палех. Палехская миниатюра.

Палехская миниатюра — это особое, тонкое, поэтичное видение мира, которое свойственно русским народным поверьям и песням. В росписи используются коричнево-оранжевые и синевато-зеленые тона. Палехская роспись не имеет аналогов во всем мире. Она выполняется на папье-маше и только потом переносится на поверхность шкатулок всевозможных форм и размеров.
В Палехе картины не рисуют в рамах,
В Палехе картины на шкатулке прямо.
Русские мотивы о счастливой доле:
Девицы и парни на гулянье, в поле…

– Село Палех Ивановской области с XVII века славилось своими мастерами-иконописцами. Их работы отличались особой тонкостью письма и применением большого количества золотой краски. От других видов подобного искусства палехскую живопись отличают чёткость силуэтов, вытянутые изящные фигуры людей, декоративность природных пейзажей. Роспись строится на трёх цветах: красном, зелёном и жёлтом. Это сочетание восходит к традициям древних иконописцев, а композиция обрамляется изысканным золотым орнаментом. Весёлые тройки с нарядными ездоками, жницы в золотом пшеничном поле, праздничные хороводы, задорные пляски, сказочные сцены – все картинки озарены волшебным светом. Палехская лаковая миниатюра занимает одно из ведущих мест в русском декоративно-прикладном искусстве.

Тульский самовар

Тульский самовар — один из символов России, так красочно описанный во многих произведениях. Казалось бы: подобный предмет быта могли изобрести только в нашей стране. На самом деле еще древние римляне пили чай из аутепса, который имел абсолютно схожий принцип действия с самоваром.
В Россию самовар попал из-за рубежа. Говорят, что этому поспособствовал Петр I. Хотя историки считают что это не так:  самовар появился несколько позже. Первые упоминания 1740 года говорят, что самовар начал производится в посёлке Суксун Пермского края, в документах сообщается о 16-ти фунтовом медном самоваре, произведенном на суксунском заводе.
В Туле же самовар стал производится только в 1746 году на заводе Демидовых (крупных заводчиков и предпринимателей того времени), но не исключено, что завод в Суксуне также принадлежал им. Так зародились первые истоки из которых позже вышел знаменитый тульский промысел.
В свободное время работник Тульского оружейного завода Федор Лисицын любил мастерить что-нибудь из меди, и однажды сделал самовар. Затем его сыновья открыли самоварное заведение, где продавали медные изделия, пользовавшиеся бешеным успехом.
Самовары Лисицыных славились разнообразием форм и отделок: бочонки, вазы с чеканкой и гравировкой, самовары яйцевидной формы, с кранами в виде дельфина, с петлеобразными ручками, расписные.

Богородская игрушка.

История богородской деревянной игрушки насчитывает больше 350 лет. Известны изделия во всем мире, и по достоинству их в свое время оценили не только дети, но и скульпторы с мировым именем. Отличительная особенность богородской игрушки – это отсутствие явных деталей и строгих резных форм в изделиях скульптурного плана. Благодаря такому способу изготовления игрушка развивала у детей творчество и фантазию, и в течение длительного времени не надоедала им.
Не менее интересными были подвижные игрушки. Их продуманная конструкция длительное время работала и не ломалась.
Богородская игрушка получила свое название от села, в котором проживали мастера, делающие деревянные заготовки. Богородская игрушка настолько прочно вошла в жизнь местного населения, что одно из изделий стало символом поселка и изображено на его гербе. Это подвижная игрушка с мужиком и медведем.
Богородские игрушки: тут клюют зерно пеструшки,
Тут медведь и мужичок, тут лошадка и ездок!
- Существует сказание, как появилась богородская игрушка. Оно повествует о крестьянской семье, жившей в селе Богородское неподалёку от Сергиева Посада. Мать решила как-то развлечь своих малолетних детей и вырезала из чурбачка забавную фигурку «ауку». Позабавившись с ней немного, ребятишки утратили к «ауке» всякий интерес и бросили игрушку за печь. Спустя некоторое время отец семейства засобирался на базар и решил взять с собой деревянную поделку. Чтобы народ подивить. Купцы заинтересовались необычной безделушкой. Они дали мужику денег и заказали ещё несколько игрушек. С тех пор, говорят, и повелось это ремесло в Богородском. Для изготовления фигурок резчики использовали древесину липы, осины и берёзы. Как правило, резные изделия не раскрашивают, хотя расписные фигурки тоже встречаются. Богородские мастера вырезают из дерева игрушки, которые приходят в движение при помощи верёвочек, планок, пружинок. Например, курочки клюют зёрнышки, кот ловит рыбу. Символом этого промысла считается игрушка «Мужик и медведь» в разных вариантах: они и куют, и пилят, и воду возят, и на балалайках играют.
Филигрань

Филигрань — один из древнейших видов художественной обработки металла. Элементы филигранного узора бывают самыми разнообразными: в виде верёвочки, шнурка, плетения, ёлочки, дорожки, глади. Плетения выполняются из очень тонкой золотой или серебряной проволок, поэтому выглядят легкими и хрупкими.
Уральский малахит

Известные месторождения малахита — на Урале, в Африке, Южной Австралии и США, однако по цвету и красоте узоров малахит зарубежных стран не может сравниться с уральским. Поэтому малахит с Урала считается самым ценным на мировом рынке.
Финифть

Винтажные брошки, браслеты, кулоны, стремительно «вошедшие» в современную моду — не что иное, как украшения, изготовленные по технике финифть. Этот вид прикладного искусства возник в 17 веке в Вологодской области. Мастера изображали на белой эмали цветочные орнаменты, птиц, зверей с помощью множества красок. Затем искусство многокрасочной эмали стало утрачиваться, его стала вытеснять однотонная финифть: белая, синяя и зеленая. Сейчас успешно совмещаются оба стиля.
Вологодское кружево.
Вологодское кружево плетется на деревянных палочках, коклюшках. Все изображения выполняются плотной, непрерывной, одинаковой по ширине, плавно извивающейся полотняной тесьмой. Они чётко вырисовываются на фоне узорных решёток, украшенных элементами в виде звёздочек и розеток.
Шемогодская резная береста.
Шемогодская резьба — традиционный русский народный художественный промысел резьбы по бересте. Орнаменты шемогодских резчиков называются «берестяным кружевом» и используются при изготовлении шкатулок, коробочек, чайниц, пеналов, туесов, блюд, тарелок, портсигаров.
Симметричный узор шемогодской резьбы состоит из растительных орнаментов, кругов, ромбов, овалов. В рисунок могут быть вписаны изображения птиц или зверей, архитектурные мотивы, а иногда — даже сцены гуляния в саду и чаепития.
Павлово-посадские шали.
Яркие и легкие, женственные павлопосадские платки всегда модны и актуальны. Этот народный промысел появился в конце 18 века на крестьянском предприятии села Павлово, из которого впоследствии развилась платочная мануфактура. На ней производились шерстяные шали с набивным рисунком, очень популярным в то время. Сейчас оригинальные рисунки дополняются различными элементами вроде бахромы, создаются в разных цветовых гаммах и остаются прекрасным аксессуаром практически к любому образу.
Оренбургский пуховый платок.
Платки вяжутся из натурального козьего пуха и получаются изумительно нежными, красивыми, теплыми и практичными. Ажурные платки-паутинки настолько тонкие и изящные, что их можно продеть через обручальное кольцо. Они ценятся женщинами всего мира и считаются прекрасным подарком.
Итог занятия.
	Педагог предлагает детям нарисовать на бумаге несколько элементов росписи по желанию, оформить мини–выставку и оценить работы друг друга и дать оценку своей работе, что получилось, что нет (само и взаимооценка работ обучающихся).
Закрепление пройденного материала (вопросы – ответы по теме занятия).
1.  Что нового узнали о русских народных промыслах?
2. О каких народных промыслах вы услышали впервые?
3. Какие виды росписи вы изобразили на бумаге?
Педагог обобщает изученный материал и поводит итог занятия:
Много интересного вы узнали о традиционных русских ремёслах. Перед нами раскрылся многовековой опыт и мудрость русского народа, его душа, юмор, смекалка. Изучая историю народных промыслов, мы возвращаемся к истокам национальной культуры.


title: Контрольно-измерительный материал по математике 3 класс

extracted_text:
Контрольно- измерительный материал по математике
3 класс
2020-2021 учебный год

Контрольная работа №1
по теме " Повторение : сложение и вычитание"
Вариант 1
1.       Решите задачу:
Под одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
93-12=                               80-24=
48+11=                              16+84=
62-37=                               34+17=
 3.       Решите уравнения:
65-Х=58                            25+Х=39
 4.       Сравните:
4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч … 60 мин
 5.       Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см, а ширина на 2 см короче, чем длина.
 6.       * Задача на смекалку
В болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

 Вариант 2
1.  Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
52-11=                               70-18=
48+31=                              37+63=
94-69=                               66+38=

3.   Решите уравнения:
Х-14=50                            Х+17=29
 4.       Сравните:
5см 1мм…50мм
2м 8дм…3м
1ч … 70 мин
 5.       Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 4 см больше.
 6.       * Задача на смекалку
Мышка-норушка и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?

Контрольная работа №2
по теме " Умножение и деление на числа 2 и 3"
Вариант 1
1.Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
 2.       Решите задачу:
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?
 3.       Решите примеры:
(17-8) х 2=                                    82-66=
(21-6) : 3=                                     49+26=
18 : 6 х 3=                                      28+11=
8 х 3 – 5=                                      94-50=
 4.       Сравните:
38+12 … 12+39                           7+7+7+7 … 7+7+7
 5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см..

Вариант 2
1.       Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй – 12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев было нужно окопать школьникам?
 2.       Решите задачу:
В пакете 7 кг картофеля. Сколько килограммов картофеля в 3 таких пакетах?
 3.       Решите примеры:
(24-6) : 2=                                     87-38=
(15-8) х 3=                                    26+18=
12 : 6 х 9=                                      73+17=
3 х 7 – 12=                                    93-40=
 4.       Сравните:
46+14 … 46+15                           5+5+5 … 5+5
 5.       Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.
Контрольная работа №3
 по теме " Табличное умножение и деление"
Вариант 1
1.       Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
 2.       Решите примеры:
63 : 7 х4=              15 :3х 9=
24 : 4 х7=              54 : 9 х 8=
79 :7 х 5=              14 : 2 х 4=
 3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90-6х6+29=                      5х (62-53)=
 4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
8 * 4 * 9 = 18
4 * 4 * 1 = 16
 5.       Начертите квадрат со стороной   4 см . Найдите его периметр.
 6.       * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
 Вариант 2
1.       Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
 2.       Решите примеры, записывая их столбиком:
21 : 3 х 8=                         45 : 5 х 6=
28 : 4 х 9=                         32 : 8 х 4=
54 : 6 х 7=                         27 : 3 х 5=
 3.       Обозначьте порядок действий и выполните вычисления:
90 – 7 х 5 + 26=                6 х (54 – 47)=
 4.       Вставьте знак х или : так, чтобы записи были верными:
6 * 3 * 9 = 18
3 * 3 * 1 = 9
 5.       Начертите квадрат со стороной 3 см. Найдите его периметр.
 6.       * Задача на смекалку
Произведение двух чисел равно 64. как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 2 раза?

Контрольная работа №4
по теме "Табличное умножение и деление"
Вариант 1
1.       Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
 2.       Решите примеры:
72-64 : 8=                          36+ (50-13)=
(37+5) : 7=                        25 : 5 х9=
63 : 9 х 8=                          72 : 9 х 4=
 3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4;    40-5;      4х8;     40-8.
 4.       Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.
 5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными.
36 : 4 = * х 3                     4 х * = 6 х 6
8 х 3 = 4 х *                     * : 9 = 10 : 5
 6. * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

Вариант 2
1.       Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
 2.       Решите примеры:
75-32:8=                            81:9х5=
8х (92-84)=                       42:7х3=
(56+7) :9=                         64:8х7=
 3.       Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
3х7;      30-9;      7х3;       30-3.
 4.       Найдите площадь цветника квадратной формы, если его сторона равна 4м.
 5.       Вставьте числа так, чтобы записи были верными:
30   :5 = 24 : *                    6 х 4 = * х 3
* : 8 = 12 : 2                      * х 3 = 9 х 2
 6. * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

Контрольная работа №5
по теме " Решение уравнений"
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
 2. Решите уравнения
х+27=81                 16: а=4
у-34= 90                  9х в=72
3. Выполните вычисления:
6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8=
56 : 7 х 8=                          0:5=                                         40:5=
9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=

 4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
 5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.
 6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?

 Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
 2. Решите уравнения:
х+44=61                  24:а=8
у-39=18                    в х 6=42
 3.   Выполните вычисления:
3 х (14 : 2)=                       0 х4=                                       56:7=
42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6=
8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=
 4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.
 6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

Контрольная работа №6
 по теме " Деление с остатком"
 Вариант 1
1. Решите задачу:
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
 2. Разделите с остатком:
44:8=             90:20=
32:7=             70:40=
58:9=              80:30=

 3. Решите уравнения:
72 : Х = 4                          42 :   Х = 63: 3
 4. Сравните выражения:
6 х 3 + 8 х 3 … (6 + 8) х 3
5 х 12 …5 х (10 + 2)
 5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр и площадь.

Вариант 2
1. Решите задачу:
      72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
 2.Разделите с остатком:
35:8=               39:7=
42:9=                100:30=
81:20=              95:40=

 3.   Решите уравнения:
Х : 6 = 11                                      75 : Х = 17 +8
 4. Сравните выражения:
(20 + 8) х 2 … 28 х 3
(7 + 4) х 4 … 7 х 4 + 4 х 4
 5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите площадь и периметр.

Контрольная работа № 7
по теме " Нумерация в пределах 1000"
Вариант 1
 1. Реши задачу
   У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
 2. Выполните деление с остатком и проверьте:
64:7=                                       50:15=                         100:30=
 3. Найдите значение выражений
57:3=                                       44:22=                         8х12=
66:6=                                       72:12=                         26х3=
 4. Запишите цифрами числа:
восемьсот тридцать пять
четыреста десять
двести
триста шесть
 5. Сравните числа :
273...732                654...465
803...809               749....748
 6. * Запишите не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 7 дают остаток 5
 Вариант 2
1.  Реши задачу
  У Саши 49 рублей, а у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна тетрадь?
 2. Выполни деление с остатком и проверьте:
40:9=                                                   80:12=                         90:20=
 3. Найди значение выражений.
55:5=                                       75:25=                         6х14=
87:3=                                       52:13=                         32х2=
 4. Запишите цифрами числа:
триста пятьдесят восемь
двести тридцать
восемьсот
девятьсот четыре
 5. Сравните числа
399...400                       220....202
546...544                       892...982
 6. * Запиши не менее трех двузначных чисел, которые при делении на 8 дают остаток 6

Контрольная работа № 8
по теме "Сложение и вычитание в пределах 1000"
Вариант 1
 1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=
(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=
 2. Решите примеры:
370+30=           60+750=
720-40=            600-60=
40+80=             290+410=
410-280=          930-850=
 3. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
 4. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
 5* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?
 Вариант 2
 1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:
78+42 :7=                                78-19х2+34=       9х8-6х7=
(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=       96:24=
 2.Решите примеры
80+320=            630+90=
610-20=             700-50=
90+50=               380+150=
340-160=            910-740=
 3. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
 4. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.
5 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 9
по теме " Итоговая за 3 класс"
Вариант 1
 1. Решите задачу:
Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
 2.Решите примеры, записывая в столбик:
            354+228=                    505+337=
            867-349=                     650-370=
  3.  Сравните и поставьте знаки сравнения.
5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3
4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1
  4. Запишите числа в порядке возрастания:
            276,   720, 627, 270, 762, 267, 726, 672, 260, 706.
 5. Геометрическая задача:
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
 6. * Доктор прописал семерым гномам принимать каждому по 3 таблетки в день в течение недели и дал им 9 упаковок лекарства по 20 таблеток в каждой. Хватит ли гномам пилюль?
 Вариант 2
 1. Решите задачу:
В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?
 2.  Решите примеры, записывая в столбик:
     744+180=                                623+79=
     925-307=                                 136-98=
  3.    Сравните и поставьте знаки сравнения.
6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4
7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

 4. Запишите числа в порядке убывания:
            513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305.
5. Геометрическая задача:
Длина прямоугольника равна 1дм 2см, а ширина в 2 раза меньше длины. Вычислите периметр этого прямоугольника и площадь.
 6. * Вини – Пух, Братец Кролик и Пятачок вместе съели 7 банок сгущенки. Пятачок съел в два раза меньше Братца Кролика, а Братец Кролик – в два раза меньше Вини – Пуха. Кто сколько сгущенки съел?


title: Проверочные задания по разделу "Грамматика"

extracted_text:
Проверочные  задания  по разделу «Грамматика».
Вариант 1
 Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«Mr. and Mrs. Wormwood were our neighbours. They had two __________________(CHILD).»

Mr. and Mrs. Wormwood were our neighbours. They had two __________________(CHILD). Their son Michael __________________(NOT/DIFFER) from the other children very much but their daughter Matilda was a brilliant child. By the time she was five, Matilda was able to read very well. She studied every magazine and newspaper that she __________________(CAN) find around the house. Actually, she read __________________(WELL) than most school pupils. One afternoon when the parents were out of the house, Matilda put on __________________(SHE) dress and shoes and went to the library. The librarian was surprised to see such a small child. "Are you here for the __________________(ONE) time? Would you like me to find a nice book with lots of pictures for you?" she asked. “No, thank you, I __________________(FIND) what I need,” answered Matilda and pointed to a thick book of fairy tales. Then she added, “I __________________(COME) for a new book as soon as I finish this one”. The librarian was really shocked when she saw Matilda only two days later.
“I wish all children __________________(LIKE) reading so much,” the librarian said. From that day on Matilda went to the library every afternoon.

Вариант 2
 Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«It was a cold January day in York, Pennsylvania. Dr. James turned on the television to check on the weather. The weatherman said that it was going to stay cold for several days. According to him, the roads __________________(BE) very dangerous because of the snow and ice and he strongly recommended staying at home if at all possible.»

It was a cold January day in York, Pennsylvania. Dr. James turned on the television to check on the weather. The weatherman said that it was going to stay cold for several days. According to him, the roads __________________(BE) very dangerous because of the snow and ice and he strongly recommended staying at home if at all possible. Dr. James __________________(NOT/CAN) stay at home. He worked in a hospital and there were patients waiting for him there. He put on a sweater, jacket, gloves, boots and a hat, and opened his front door. Everything __________________(COVER) with snow. A cold wind blew inside. “Wow,” Dr. James said. “The weatherman was right! I wish I __________________(HAVE) a reindeer instead of my old car.” When Dr. James __________________(DRIVE) slowly to work, he saw an accident. He stopped and __________________(RUN) to the damaged car. There was a man and two __________________(CHILD) inside. “Is everyone okay?” Dr. James asked.
“Yes, yes, we are fine,” answered the man. “I __________________(CALL) 911 already. They are coming to help __________________(WE). It looks like we won’t get to school today.”

Вариант 3.
 Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours __________________(BE) from 10.00 pm till 6:00 am.»

Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours __________________(BE) from 10.00 pm till 6:00 am. It was a hard job and very few __________________(WOMAN) worked as bus drivers in those days but Dana loved her job very much. One of her regular passengers was a guitar player. Every Friday night he got on the bus carrying his guitar. The guitar __________________(MAKE) of wood, not plastic and Dana liked the way it sounded. “You should come to see our show,” the guitarist kept saying to Dana.
“I __________________(SEE) it one day,” Dana promised each time, but she never said when exactly she __________________(GO). Another passenger who often used Dana’s bus was a Biscuit Lady. She worked at the biscuit factory and often __________________(GIVE) Dana a small bag of biscuits. Dana __________________(NOT/LIKE) sweets and pastries very much but she could never resist those biscuits — they were so fresh and tasty. “How was your night?” Dana’s husband liked to ask __________________(SHE) when she came home.
“Good music, good food and a great view of the city,” she cheerfully answered. “I wish I ______________(ENJOY) my work as much as you enjoy yours,” her husband said, “ but I’m going to have just another boring day at the office.”

Вариант 4.
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«Most adults miss their childhood. “Your school years are the __________________(GOOD) years of your life,” – have you ever heard that phrase?»

Most adults miss their childhood. “Your school years are the __________________(GOOD) years of your life,” — have you ever heard that phrase? Just recently, while I was on my way to work, I started thinking back to my own school years. They probably were not troublefree but there __________________(BE) many reasons for us to feel happy at school. One of them was spending every single day with friends. We __________________(NOT/GET) tired of being together. The __________________(TWO) one was uniform. Yes, in my opinion, the school uniform had more advantages than disadvantages. __________________(MY) was dark green. It was unfashionable but comfortable. It __________________(MAKE) of natural materials. Besides, the uniform saved a lot of time in the mornings. Now it __________________(TAKE) me hours to decide what to wear. Another thing is that I don’t really like sport. But at school we __________________(PLAY) football, netball, hockey and so on. Sport was compulsory. Now I realise that this was a good thing! And of course there were… holidays! Christmas, Easter, halfterm, and the jackpot — the summer holidays.
I wish I __________________(HAVE) as much free time now.

Вариант 5
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

«Dad usually comes up with original ideas. Last Sunday Dad __________________(DECIDE) that we should all go on a camping trip.»

Dad usually comes up with original ideas. Last Sunday Dad __________________(DECIDE) that we should all go on a camping trip. The idea came to him while he __________________(READ) an article about camping. The article said that camping brings families together. “Not true”, I smiled. “What about television? It usually __________________(HELP) families to feel a lot more united.” “If the weather is fine, we __________________(GO) on a trip next weekend,” Dad said and put his magazine on the coffee table. I quickly looked over at my __________________(YOUNG) brother, Paul. He gave me a knowing smile, “Do you remember __________________(WE) last trip?” I certainly did. Last summer Dad told us that fishing would be a great activity for our family. We bought four expensive fishing rods and drove for three long hours to a big lake in Virginia.
When we got there, we discovered that we __________________(FORGET) to take the fishing rods. Ten minutes later we made another unpleasant discovery: we __________________(NOT/HAVE) the tent which meant we couldn’t stay overnight and we had to drive all the way back home again. We __________________(BE) tired and disappointed with the trip.


title: Технологическая карта урока "Потребности" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме
«Потребности»
Составитель: учитель истории и обществознания Зеленов Сергей Васильевич.
Место работы: МБОУ «Выльгортская СОШ №2» Республика Коми.
Учебный предмет: Обществознание
Класс. 6
Учебник : Обществознание. 6 класс под ред. Л.Н.Боголюбова, М., 2012
Тип урока: комбинированный, Ознакомление с новым материалом

Цель деятельности учителя:  Способствовать формированию представлений о духовном мире человека, потребностях как источнике активности человека
Задачи:
Обучающие:
- формирование понятия «потребность»,
- развитие познавательных способностей

Развивающие:
- создание условий для развития умений анализировать получаемую информацию
- продолжить формирование навыков работы с текстом учебника
- формирование представления о потребностях человека как об источнике его активности, самовыражения

Воспитательные:
-способствовать формированию нравственных качеств, уважительного отношения к труду
 - способствовать формированию уважения к культуре других народов.

Результаты обучения:
Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
- Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения;
-  Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Предметные
- Научатся: раскрывать основные черты  духовного мира человека.
- Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
Метапредметные:
Регулятивные:
- осуществляют целеполагание;
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;
- самоорганизация.
Познавательные:
- обрабатывают разные источники учебной информации;
- выбирают  факты из незнакомого текста по заданию;
- делают выводы,
Коммуникативные:
-дискутируют; осуществляют смысловое чтение;
-сотрудничают в парах;
- выслушивают мнения других

Формы и методы обучения:
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповаяОборудование: доска и мел, учебник,  раздаточный материал, заготовки для выполнения задания на стадии рефлексии


extracted_text:
Ознакомление детей с профессией библиотекарь
На основании ФГОС дошкольного образования одной из главных задач, стоящих перед ДОУ, является взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония.
Проблема нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, недостаточная информированность детей о профессии библиотекарь  является одной из первостепенных для современного общества.
Вначале было Слово. Но свою подлинную мощь оно обрело лишь с появлением книги.
К выбору своей будущей профессии, нужно серьезно готовить ребенка. Ему необходимо знать, кем работают его родители или работали бабушки и дедушки, познакомить со спецификой различных профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку, а также интересоваться, кем он хочет стать, когда вырастет. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Книга сыграла и продолжает играть основополагающую роль в развитии нашей цивилизации. Гигантская, накопленная за века библиотека – это надежная память человечества, где запечатлены его свершения и мечты, прозрения и заблуждения. Эта библиотека создавалась на камне и металле, глиняных табличках и деревянных дощечках, свитках папируса и пергаментных кодексах, пальмовых листьях  и бересте, шелке и бумаге – менялся материал и способ изготовления, но неизменным оставалось ее назначение: служить сохранению и передаче знания, опыта, художественных ценностей. А библиотеки важны для общества потому, что они обеспечивают всем гражданам доступ к знанию и культуре. Во всем мире библиотеки являются первым прибежищем для пользователей информации, доступным для всех слоев населения.
Но, к сожалению, в настоящее время, снизилась роль библиотек в культурной жизни общества. Нынешние дети путают Гоголя и Чехова, с великой натугой вспоминают какие-либо пушкинские строки. Но есть ведь, есть и те, которые мечтают о прекрасных книгах! Получается замкнутый круг: не читают, потому что нет книг, а не издают, потому что нет спроса.
Знакомство с библиотекой для дошколят – это открытие нового, волшебного и необычайно интересного мира. Приобщение к книге начинается с самого раннего возраста. Дети – самые благодарные и внимательные слушатели, активные читатели. Знакомство с библиотекой должно произойти в дошкольном возрасте, когда еще нет обязательного чтения. Детей часто приводят в библиотеку мамы, бабушки, воспитатели детских садов, поэтому на детскую библиотеку, как специализированное учреждение, возложена миссия профессионально заниматься вопросами детского чтения и культуры. Используя имеющиеся в детской библиотеке ресурсы, библиотекари создают оптимальные условия для культурного развития, удовлетворения образовательных, коммуникативных и других потребностей детей, создавая при этом необходимую среду развития ребенка через книгу и чтение.

Ознакомление детей с профессией библиотекаря имеет несколько этапов:
Предварительный: рассказ или беседа, чтение художественной литературы, просмотр видеороликов о, мультфильмов (в зависимости от уровня подготовленности детей по данной теме) с целью вызвать интерес к определённому объекту, желание пойти увидеть, узнать.
Основной, практический: Экскурсии, походы – знакомство с работой библиотекаря, т.е. рассказ о  профессии с показом трудовых действий. Так как у дошкольников преобладает наглядное мышление и память, то знания полученные в процессе экскурсии более эффективны, ведь при этом дети наглядно знакомятся с различными производствами, техникой, могут увидеть воочию, как трудятся люди.
Заключительный: Закрепление знаний: Беседы с детьми по увиденному на экскурсиях. Рисование по памяти, замыслу: “Что запомнилось?”, «Моя любимая профессия», «В мире профессий» и др.Обыгрывание в сюжетно-ролевой игре.
Ознакомление детей с профессиями только тогда будут успешными, когда будут выполнены все вышеизложенные пункты.
Полученные в процессе экскурсий представления о профессиональных занятиях  благоприятно сказываются на развитии у детей ролевого поведения в сюжетных играх. Именно в сюжетно-ролевых играх закрепляются полученные дошкольниками знания о профессиях, корректируются сведения о виде деятельности и взаимосвязи профессий.
 Организация работы с детьми
При построении образовательного процесса с детьми используются такие формы работы, как:
организованная непосредственно образовательная деятельность;
совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых действий;
самостоятельная деятельность ребенка;
познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;
наблюдения за трудом взрослых;
коммуникативная деятельность;
чтение художественной литературы;
художественно-творческая деятельность;
игровая деятельность;
моделирование;
целевые прогулки и экскурсии;
культурно - досуговая деятельность;
экскурсии и встречи с людьми разных профессий;
встречи с интересными людьми;
живой пример окружающих взрослых.
Что необходимо знать дошкольнику о профессии?

Чтобы стать настоящим читателем, надо знать правила пользования
библиотекой.
Как же должен вести себя читатель в библиотеке?
- тихо
- книги возвращать вовремя, ведь их ждут другие читатели.
- с библиотечными книгами надо обращаться бережно, чтобы их смогло прочесть
как можно больше ребят.
- библиотечные книги нельзя терять.
- книги, взятые с полки, нужно ставить на место.
Правила обращения с книгой:
 1.Книга не должна мокнуть – от этого коробятся страницы, разбухает и расслаивается переплет. Идешь в библиотеку – положи книгу в пакет, который защитит ее от дождя и снега.
 2.Не читай во время еды. Если класть книгу рядом с тарелкой, на страницах появятся жирные пятна, которые невозможно очистить.
 3.Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или надень обложку.
 4.Книга боится рассыпаться на отдельные листочки. Не бросай раскрытую книгу вверх переплетом, не загибай страниц. Пользуйся закладкой.
 5.Если хочешь нарисовать что-то или записать, когда прочитал книгу, сделай это в альбоме или специальной тетради.
 6.Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять, их может погрызть собака, разорвет страницы котенок.
Больше всего книги любят бережное отношение.


title: Умножение на число 8 и деление на 8

extracted_text:
Умножение на число 8 и деление на 8
Математика 2 класс
Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

16
18
24
8 · 2

48
56
72
8 · 7

48
32
40
8 · 5

16
8
9
8 · 1

48
56
24
8 · 6

56
64
72
8 · 9

16
32
42
8 · 4

64
56
72
8 · 8

48
32
24
8 · 3

2
3
4
16:8

8
7
9
56:8

6
7
5
40:8

6
3
2
48:8

2
1
3
8:8

8
7
9
72:8

8
9
6
64:8

6
4
3
24:8

3
4
6
32:8

Источники

https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_triggerov_v_prezentacijakh_power_point/246-1-0-32450  - видеоурок Покровкова Н.Н.
https://slovnet.ru/wp-content/uploads/2018/09/30-47.jpg  -фон
https://filed14-7.my.mail.ru/pic?url=http%3A%2F%2Fs020.radikal.ru%2Fi704%2F1406%2Ff5%2F81b47c7744b8.png&mw=&mh=&sig=8cc20e953daf9ec0cc77b96b05cad4fd  -ромашка
https://m.gjcdn.net/fireside-post-image/900/3513766-ll-itetpgpu-v4.webp  -бабочка


title: Конспект урока литературы "Стратегии смыслового чтения. Приёмы работы с текстом на уроках литературы"

extracted_text:
Конспект урока литературы.
Тема: «Стратегии смыслового чтения.
Приёмы работы с текстом на уроках литературы».

Цель урока : обучение эффективным приёмам смыслового чтения на примере работы с текстом притчи «Ведро с яблоками».
- сформировать способность работы с разными типами текстов;
- развивать умение понимания текста, ставить вопросы к тексту;
- развивать умение работать с различными приёмами работы с текстом.
Тип урока: Комбинированный;
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Знать, что такое текст;
Уметь: понимать текст за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения;
Личностные: Уважительное отношение к родному языку; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?) Осознание эстетической ценности литературного чтения; уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё; потребность сохранить чистоту русского литературного  языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Метапредметные: Умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию; оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других; учиться работать в паре; формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения; извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать полученные на уроке знания в жизни.
Основные понятия темы: текст, приём, смысловое чтение.
Межпредметные связи: русский язык.
Методы и формы обучения: Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: Экран, компьютер, мультимедийный проектор, смайлики
Ход урока:
Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
I этап. Работа с текстом до чтения
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
1 слайд
Картинка «Ведро с яблоками» ( ребята предугадывают будущий текст, отвечают на вопрос: - «О чём пойдёт речь в тексте?»)

-Хорошо, давайте познакомимся с приёмом « 10 слов».

Я даю вам 10 ключевых слов. Ваша задача попытаться составить,  восстановить текст, используя данный приём.

(Ребята работают в группах).Время на работу 3 минуты.
После работы предложить прочитать составленный текст каждой группе.

  (Этот приём позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.)

Следующий тип чтения -  ознакомительное чтение.

2 слайд с текстом притчи «Ведро с яблоками»
Притча «Ведро с яблоками»
Купил человек себе новый дом –большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит.
Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с мусором. Человек взял ведро, мусор вывалил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу.
Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я разозлил его!» Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал: «Кто чем богат, тот тем и делится!»

Предлагаю, текст притчи «Ведро с яблоками», прочитать полностью.

II этап. Работа с текстом во время чтения
1.Первичное чтение текста.  Самостоятельное чтение или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия.  Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
3.Анализ текста  (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, абзацев, смысловых частей и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
4.Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
5.Выразительное чтение.

Изучающее чтение  предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление.

Обучающиеся получают распечатанные тексты на листах формата А4.
Для изучающего чтения используются следующие приёмы работы с текстом.

 Приёмы «Рыба» и «Интонационный  анализ текста»
«Рыба» Для этого вам необходимо определить, что нужно записать в голове рыбы, а что в хвосте. Скелет рыбы  это основное содержание текста. Вам необходимо поставить вопросы  - скелет и записать ответы в форме тезисов ответов, которые помогут восстановить содержание текста.

«Интонационный  анализ текста»
	В тексте притчи «Ведро с яблоками» нужно расставить интонационное ударение. Ударение – это выделение с помощью различных фонетических средств одного из слогов, неодносложного слова в составе речевого такта или фразы на фоне безударных слогов.
Различают три основных вида ударения – динамическое (силовое, экспираторное), квантитативное (количественное) и музыкальное (тональное).
Динамическое ударение характеризуется усилением голоса в ударном слоге на фоне ослабления голоса в безударных слогах, следствием чего может явиться не только количественная, но и качественная редукция, наблюдающаяся, в частности, в русском языке. Динамическое ударение может быть:
Фиксированным (постоянным), т.е. закрепленным за одним и тем же слогом: в чешском, венгерском, латышском языках ударение закреплено за первым слогом; в польском – за последним слогом и т.д.
Нефиксированным (свободным), т.е. незакрепленным за одним и тем же слогом, как, например, в русском языке: гнлзда (на первом слоге), гнезду (на втором слоге), гнездовуй (на третьем слоге) и т.д.
По возможности перехода с одного слога на другой внутри одного  того же слова, т.е. при изменении его формы, различают подвижное и неподвижное динамическое ударение. Примеры из русского языка: голоаб, головы, головй, но гулову (подвижное ударение) и съльный, съльного, съльному… съльным, съльными и т.д. (неподвижное ударение).
Квантитативное – это количественное (долготное) ударение. Оно достигается удлинением гласного ударного слога и возможно только в тех  языках, в которых «нет фонологически значимого различия гласных по долготе и краткости». В чистом виде количественное ударение (как, впрочем, и ударение других типов) не встречается ни в одном языке. Преобладающим  оно является в индонезийском языке. Элементы количественного ударения присущи и русскому языку, почему его правильнее рассматривать как экспираторно-количественное.
Музыкальное ударение – это тоновое, мелодическое ударение, характеризующееся изменением голосового тона по высоте внутри одного и того же слога. Оно встречалось во многих  индоевропейских языках далекого прошлого (в древнеиндийском, древнегреческом). Из современных языков музыкальное ударение присуще китайскому, дунганскому, тайскому, вьетнамскому и некоторым другим языкам. Количество тонов по языкам может быть различным: например, в китайском языке 4 тона, во вьетнамском – 6.
Интонация – сложное явление. Она представляет собой единство взаимосвязанных компонентов: мелодики, интенсивности, длительности, темпа речи и системы пауз. Вместе с ударением интонация образует просодическую систему языка, является суперсегментным средством организации фразы, формирования высказывания и выявления его смысла.
Главной составляющей интонации является мелодика речи, т.е. движение голосового тона по высоте; остальные признаки являются сопутствующими. С учетом сказанного можно так определить фразу: фраза – это отрезок речи, объединенный особой интонацией, фразовым ударением и заключенный между достаточно длительными паузами
Наиболее загруженной частью фразы является ее конец, где обычно сосредоточивается  фразовое ударение. Когда нужно особо выделить, подчеркнуть ту или иную часть высказывания, используют возможности логического ударения, которое представляет собой смещенное фразовое ударение.

На выполнение задания даётся время – 5 минут
После выполнения задания проверка задания.

III этап. Работа с текстом после чтения
1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 «Интонационный  анализ текста»
Приём «Рыба»

Текст притчи был выбран не случайно. 16 ноября во всём мире отмечается  «День толерантности».
Давайте обратимся к народной мудрости и вспомним несколько пословиц. Смыслом которых, будут являться такие понятия как  - добро и зло, душа человека, смысл жизни.

Слайды с пословицами народов мира

Слайд со словами К.Ушинского

Мы много работали , а теперь давайте допишем тему нашего урока и посмотрим как же она правильно звучит.

Слайд с темой урока       Стратегии смыслового чтения.                                                                                Приёмы работы с текстом на уроках литературы».

Слайд с основной мыслью притчи
Давайте ещё раз обратимся к основной мысли притчи. «Кто чем богат, тот тем и делится!»

Прошу ответить на вопрос «А чем поделились вы сегодня на уроке или что  взяли для себя?».
Обучающиеся отвечают на вопросы….

Главное богатство учителя это знания, которыми он делится со своими учениками.
И сегодня вам были предложены различные приёмы смыслового чтения и работы с текстом, которые помогут вам при сдаче итоговой аттестации. Я поделилась знаниями с вами, а взамен получила заряд энергии позитива.
Спасибо за урок.

Межпредметная связь. Ребята, знания какого предмета помогает нам понимать и воссоздавать текст?... (учащиеся отвечают)

Заключение
С помощью технологии смыслового чтения на уроках литературы учитель формирует способность не просто пересказывать текст, но и выражать отношение к прочитанному, давать оценку той информации, которую он получил, оценивать героев произведения. Школьники получают возможность вступать в диалог с автором текста, спорить с ним или соглашаться с его мнением. С этой целью можно предложить  обучающимся применять различные методы работы с текстом, участвовать, в различного рода, дискуссиях, составлять характеристику героев, делать аннотации к любимым произведениям, книгам.
Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (умение дружить, добиваться своей цели, решать конфликты), которые могут быть эффективными в различных жизненных ситуациях. Наибольший эффект может быть достигнут, если чтение дополняется также совместным обсуждением. Это может помочь ребенку увидеть аналогии прочитанного в собственной жизни.

Закрепление изученного материала:  Итак, использование этих и других приёмов помогают нам:
-научиться ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
-находить в тексте требуемую информацию;
-выделять не только главную, но и второстепенную информацию;
-читать внимательно и вдумчиво.
- легко находить ключевые слова в текстах, кроме того выделять главную мысль, извлекать информацию из текста для осознанного построения речевого высказывания.

	Читать - это ещё ничего не значит,
что читать и как понимать прочитанное –
вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский
Слова К. Ушинского как никогда актуальны в наши дни, в период, когда необходимо сформировать метапредметные умения учеников. Смысловое тение является основным умением, необходимым для дальнейшего успешного обучения.


title: Презентация к проекту "Давление в окружающем нас мире"

extracted_text:
«Давление в окружающем нас мире»Исследовательский проект
Работу выполнил:
 учащийся 7 «а» класса
МБОУ Жуковская СОШ №2
им. Е.П. Новикова
Бельский Данила

Руководитель:
учитель физики Овчинникова Т.В.

Цель исследования:
изучить давление в газах, жидкостях и твёрдых телах; провести эксперименты,, демонстрирующие от каких величин зависит давление, установить математическую зависимость; рассмотреть какую роль играет давление в окружающем мире.
Задачи исследования:
Изучить зависимость давления от различных величин
Изучить методику проведения эксперимента
Провести собственный эксперимент по изучению давления и установлению математических зависимостей
Узнать практическое применение
Сделать выводы по теме исследования
Оформить исследовательскую работу
Создать мультимедийное приложение к исследовательской работе

История развития представления о давлении
Аристотель
384-322 до н.э.
Демокрит
460-370 до н.э.

Г. Галилей
1564-1642 гг
Э. Торричелли
1608-1647 гг
Давление
Определение

Обозначение
Единица измерения
Направление
Связь с другими величинами
Давление – это физическая величина равная отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой поверхности
Р

Паскаль (Па)
Не имеет направления
P = F/S, F- сила давления,
S – площадь поверхности
Виды давления:
Давление в газах
Давление в жидкостях
Давление твердых тел

Эксперимент № 2
Второе доказательство существования атмосферного давления
Цель работы: доказать с помощью
эксперимента существование атмосферного
давления, взяв монету не замочив рук
Вывод:
вода собирается под стаканом
благодаря разности внешнего
атмосферного и внутреннего
 давления под стаканом

Давление в газах
Эксперимент № 1
Первое доказательство существования атмосферного давления
Цель работы:
доказать с помощью
эксперимента
существование
атмосферного давления
Вывод:
атмосферное давление
существует,
и оно вдавило
яйцо в бутылку

Атмосферное давление в жизни человека

Эксперимент № 3
Использование медицинских шприцов
Цель работы:
выяснить принцип действия
медицинских шприцов

Вывод:
рассмотрел принцип действия
медицинских шприцов и выяснил,
что лекарство поднимается
за поршнем благодаря
атмосферному давлению

Эксперимент № 4Зависимость атмосферного давления и артериального давления человека

Цель работы:
определить зависимость
 артериального давления
человека от атмосферного
давления

Вывод:
давление человека зависит
от атмосферного давления

Роль атмосферного давления в животном мире
Давление в жидкостях
Эксперимент № 5
Доказательство закона Паскаля
Цель работы:
доказать с помощью
эксперимента, что давление
предаётся в любую
точку жидкости
или газа без изменения
Вывод:
давление в жидкости и газе
передаётся в любую точку одинаково

Эксперимент № 6Зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости
Цель работы:
определить зависимость
давления от высоты
столба жидкости

Вывод: давление жидкости зависит
от высоты столба жидкости
(чем больше высота, тем больше
давление жидкости p=gρh)

Роль адмосферного давления в животном мире
Давление в твердых телах
Давлением называют отношение силы, действующей на поверхность тела перпендикулярно этой поверхности, к площади этой поверхности
p = F / S

Пчела действует на кожу с силой
лишь 0,000 01Н. Давление
жала пчелы на кожу – 33 000 000 000 Н/м2,
при малых силах
давление может быть большим.
(S жала = 0,000 000 000 000 000 3 м2)

Эксперимент № 7Определение зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности, и площади поверхности
Цель работы:
определить зависимость
давления от силы,
действующей перпендикулярно
поверхности, и
площади поверхности

Вывод:
с увеличением площади
поверхности давление
уменьшается; при увеличении
силы давление
увеличивается

Связь давления с разными геометрическими формами
Эксперимент № 9
Определение связи давления с разными геометрическими формами
Цель работы:
какое давление способны
выдержать различные
геометрические формы

Вывод:
при сворачивании листа
в трубочку увеличивается
его прочность

Практическое применение изменения давления

Изменение давления в животном мире

Заключение
Выводы:
С изменением атмосферного давления меняется внутреннее давление человека
В жидкостях и газах давление во все стороны передаётся одинаково
Давление зависит от высоты столба жидкости
В твёрдых телах давление можно уменьшить, увеличив площадь опоры
Увеличить давление можно, уменьшив площадь опоры и увеличив силу
Давление зависит от геометрических форм предметов.


title: Тест "Имя прилагательное. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Тест «Имя прилагательное. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных»
для 6 класса
1. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) единстве...ый друг
2) ветчи...ая колбаса
3) еди...ые требования
4) карти...ая галерея
2. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) бараба...ый бой
2) глиня...ый кувшин
3) масля...ый насос
4) песча...ый пляж
3. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) гуси...ое перо
2) дикови...ая шкатулка
3) лоси...ая тропа
4) петуши...ый гребень
4. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) платя...ой шкаф
2) ветря...ая мельница
3) багря...ый закат
4) оловя...ый солдатик
5. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) каме...ая ограда
2) ветре...ый день
3) лекарстве...ый сбор
4) тыкве...ая каша
6. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) стари...ая вещь
2) подли...ое искусство
3) исти...ые чувства
4) сви...ой паштет
7. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) тума...ое утро
2) орга...ая музыка
3) кожа...ый ремень
4) белокоча...ая капуста
8. В каком прилагательном на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) мгнове...ое решение
2) румя...ые щеки
3) дискуссио...ый вопрос
4) племе...ой скот
9. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) овчи...ый полушубок
2) павли...ий хвост
3) ледя...ой покров
4) журавли...ая стая
10. В каком прилагательном на месте пропуска пишутся две буквы Н?
1) комари...ый писк
2) гости...ый двор
3) клюкве...ый морс
4) рья...ый сторонник новой теории


extracted_text:
Урок делового письма в 6 классе на тему "Письмо другу"
Цель урока: повысить интерес обучающихся к эпистолярному жанру, истории возникновения письма.
Задачи урока: познакомить с культурой написания писем; развивать навыки работы со словарём; формировать и обогащать словарный запас обучающихся, лингвистическую культуру языка.
Основные методы педагогического воздействия: повествовательный, сравнения, вопросно-ответный, стимулирования, самостоятельной и творческой деятельности.
Ход урока
1. Организационный момент (психологический настрой).
Цель: хорошее настроение, готовность воспринимать материал.
(учащимся раздаются разноцветные кружки-смайлики, изображающие настроение)
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
- Попрошу вас положить на край стола смайлик, выражающий ваше настроение на момент начала урока.
 - Сегодня у нас с вами пройдёт необычный урок. От каждого из вас потребуется дисциплинированность, организованность, внимание. Сегодня мы с вами будем заниматься творческой работой.  (учащимся раздаются разноцветные кружки-смайлики, изображающие настроение)
 - Мы получили письмо, что нам надо сделать? Правильно, написать ответ. Мы будем составлять письмо ученикам, вашим ровесникам из города Донецка.
2. Подготовка к изучению нового материала.
Вводная беседа.
 - Знаете ли вы, как писать письма, чтобы нечаянно не обидеть кого-то и не выставить себя невоспитанным? Не секрет, что сейчас, по сравнению с нашими предками XIX века, писать разучились.
 - До изобретения телефона переписка занимала весомую часть жизни многих выдающихся людей. Эпистолярный жанр, так стали называть умение писать письма. Свое название он получил от греческого слова “epistole”, означающего “послание, письмо”.
Общеизвестно, что первыми письмами на русском языке принято считать берестяные грамоты. От них берет свое начало эпистолярный жанр в русском языке.
Не все умели составлять письма, чтобы они читались легко с интересом. Для тех, кому эта наука не давалась, создавались особые руководства - “Письмовники”, в которых предлагались образцы переписки как личного, так и делового характера. Нужно было соблюдать и правильность написания письма.
Прежде всего помните о том, что вежливый человек не оставит ни одно пришедшее к нему послание без ответа. Вряд ли вам домой приносят по мешку писем в день, так что вы, скорее всего, в состоянии написать людям, которые нашли время и желание пообщаться с вами.
Не тяните с отправкой ответного письма, напишите его в ближайшее же время, но без спешки: нетрудно определить, что человек настрочил что-то по-быстрому, лишь бы отделаться. Это заметно даже по почерку! Так что если пишете послание от руки, постарайтесь, чтобы "каракули" были разборчивыми!
Если же вы пользуетесь компьютером, в конце все равно лучше добавить хотя бы несколько строк от руки, а уж подписывать письмо обязательно надо собственноручно. Пишите искренне, от души. И конечно, не в плохом настроении. Если вы не уверены в том, что написали какое-либо слово правильно, загляните в орфографический словарь. Ошибки всегда производят очень неприятное впечатление, и лучше перестраховаться, даже если отвечаешь давним знакомым.
Постарайтесь сразу продумать, что будете писать. Хорошо бы, конечно, избегать приписок, но если вдруг перед самой отправкой письма вы вспомнили что-то очень важное, о чем нельзя не упомянуть, то в конце послания поставь две буквы "PS" ("post scriptum", что в переводе с латыни означает "после написанного") и затем добавьте то, что хотели.
Ниже поставьте свои инициалы.
Никогда не читайте чужие письма. И конечно же, если вы считаете себя порядочным человеком, то не станете никому отправлять анонимные записки не слишком приятного содержания.
А что же делать с полученными посланиями от друзей? Просто выбросить, прочитав? Ну, уж нет! Это память, так что сохраните её. Хорошие, добрые письма, написанные от души, обладают какой-то особой магией. Когда у вас плохое настроение, стоит достать из укромного местечка пару-тройку таких посланий и прочитать их, и тогда радостная улыбка целый день не покинет вашего лица.
3. Основная часть.
Рассмотрите приложение-распечатку, прочитайте, что же такое письмо? Из каких частей оно состоит?
Работа в тетрадях.
(Обращаю внимание на запись в тетради, каллиграфию, осанку. Раздаю опорные схемы).
Число.
Деловое письмо.
Письмо другу.
План
1. Обращение.
2. Сообщение чего-либо.
3. Просьба, пожелание.
Дата, подпись.
ФИЗМИНУТКА (для глаз).
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тыщу раз!

4. Закрепление изученного материала.
Составление письма (индивидуальная работа, использую дифференцированный подход, обращаю внимание на помощь орфографического словаря, на составление простых предложений). - Какие события происходят в нашей школе? Кто является активным участником школьных дел? Что можно пожелать?
Самостоятельная работа.
5. Итог урока (прослушивание лучших работ).
Выставление оценок.