title: Методическая разработка вмероприятия "Малые Олимпийские игры"

extracted_text:
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
             Караидельская средняя общеобразовательная школа №2
                  муниципального района Караидельский район
                           Республики Башкортостан

              Методическая разработка внеклассного мероприятия

                           по физической культуре

                          «Малые Олимпийские игры»

                                                Составитель: Давлятшин Данил
                                                                    Рифович,
                                                 учитель физической культуры
                                                I квалификационной категории

            2022
Разработка внеклассного мероприятия «Малые Олимпийские  игры»  предназначена
для учащихся 1-4 класса. Праздник – соревнование  может  являться  составной
частью общешкольного Дня здоровья или входить в недельную Декаду Здоровья  в
образовательном учреждении.  Не  требует  особого  методического  оснащения,
поэтому может использоваться в  любых  образовательных  учреждениях.  Данный
вид и форма  спортивно-массового   мероприятия  является  универсальной,  её
можно использовать в залах, на открытых и закрытых площадках, на  территории
школы. Она поможет начинающему  молодому  учителю  и  опытному  организатору
массовых мероприятий  в раскрытии личного творческого потенциала.
       Здоровье - бесценное достояние всего  общества,  ценность  не  только
личная и социальная, но и образовательная. Всем  известно,  что  дети  любят
играть, и это стремление нужно умело использовать в интересах  самих  детей,
развивая и воспитывая в них такие необходимые качества, как быстрота,  сила,
ловкость,  выносливость.   Проблема   охраны   и   укрепления   здоровья   -
первостепенная, она актуальна для всего современного общества.  Формирование
потребностей в соблюдении  правил  здорового  образа  жизни  и  сознательном
отказе от вредных привычек должны быть основными принципами учащихся.
       Актуальность данной разработки состоит в том, что сегодня  нет  более
важной цели, чем укрепление здоровья подрастающего поколения,  развитие  его
физической  активности  и  воспитание  всесторонне  образованной   личности.
Соревнования проводятся командными составами, которые формируются  с  учётом
индивидуальных   и   возрастных   особенностей   учащихся,    способствующей
реализации  личностно  –   деятельностного   подхода   в   обучении.   Перед
проведением  мероприятия  обязательно  проводится  инструктаж   по   технике
безопасности для участников соревнований.
       Разработка мобильна и имеет  возможность  корректировки  конкурсов  с
учётом возраста участников.

Цели:
- формирование устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и  потребностей
школьников в бережном отношении и укреплении своего здоровья;
- пропаганда здорового образа жизни;
- формирование положительного отношения к занятиям спортом.

Задачи:
Образовательные:
-  способствовать  всестороннему,   гармоническому,   физическому   развитию
школьников;
- вооружить учащихся  знаниями,  умениями  и  навыками  участия  в  массовых
спортивных мероприятиях;
- активизировать участие  в  общественной  жизни  и  умения  самостоятельной
организации активного отдыха;
-   воспитывать   положительные   качества   личности,    прививать    нормы
коллективного   взаимодействия    и    сотрудничества    в    досуговой    и
соревновательной деятельности;
- формировать потребность к здоровому образу жизни,  к  умению  преодолевать
вредные привычки средствами физической культуры и занятием спортом.

Воспитательные:
- укрепление здоровья;
-  развитие  основных  физических   качеств   и   повышение   функциональных
возможностей организма;
- воспитание чувства коллективизма  и  взаимопомощи,  самодисциплины,  воли,
внимания.

Социальные:
- профилактика вредных привычек;
- отвлечение учащихся от правонарушений и антисоциальной деятельности;
- совершенствование патриотического, правового и экологического воспитания.

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь:
Конусы, макеты факела, баскетбольные мячи,  большие  обручи,  гимнастические
палки, набивные мячи 1 кг, кегли, канат, музыкальный центр.

Оформление зала:
Плакаты с девизом и символом олимпийских колец, шарики, флаги.

Жюри:
Судейская коллегия из учителей начальных классов или учащихся 11-х классов.

Участники соревнований:
Учащиеся 1-4-х классов.

Ход мероприятия:
Звучит музыка на  спортивную  тему.  В  это  время  в  зал  заходят  команды
участники.
Ученик выходит в костюме Олимпийского медведя и читает стихотворение.

Олимпийский мишка:             Настал Олимпиады час,
                                                      Мы  начинаем  праздник
наш
                                                          Веселье,     игры,
беготня,
                                                         Тебя     заждались,
ребятня.
                                                        Будем    бегать    и
играть,
                                                      Пока не устанем,
                                                      А в завершении игры
                                                       Победителям   грамоты
вручаем!

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему к нам  пришёл  такой  гость?  (ответ
детей).
                Олимпийские игры не просто  веселье.  Здесь  побеждает  тот,
кто сильнее,
                 умнее, быстрее – вот это и будет девизом нашей Олимпиады.

Учитель: Сегодня  мы  рады  приветствовать  дружные  спортивные  команды.  И
сейчас
                приветствие команд.
Учащиеся представляют команды ( название, девиз).
Представление жюри.

Учитель: Итак, наши Олимпийские игры объявляю открытыми!
                   Звучит гимн Российской Федерации.
Олимпийский мишка проводит разминку для участников соревнований  (2-3  мин.)
под музыку.

Учитель: И первый конкурс, который  Олимпийский  мишка  приготовил.  Собрать
символ
                Олимпиады и ответить на вопросы Олимпийского мишки.

Конкурс № 1 «Викторина»
Олимпийский мишка задаёт участникам вопросы.
За правильный ответ команда зарабатывает 1 очко.
Вопрос № 1: Что является символом Олимпийских игр?
Вопрос № 2: Сколько всего Олимпийских колец?
Вопрос № 3: Назовите цвет и континент каждого кольца?
Вопрос № 4: Где зародились Олимпийские игры?
Вопрос № 5: Назовите Олимпийский девиз?
Жюри подводят итоги первого конкурса.

Учитель: Участникам состязания прошу подойти к старту.
Команды выстраиваются в колонны у старта.
Учитель проводит инструктаж по правилам поведения  и   технике  безопасности
на соревнованиях.

Учитель: Ребята, с чего начинаются Олимпийские игры? (ответ детей).

Олимпийский мишка: По сложившейся традиции Олимпийские игры начинаются с
                                      зажжения Олимпийского огня.  И  сейчас
я объявляю второй

                                      конкурс.
Конкурс № 2 «Факел»
Эстафету объясняет учитель.
 У первого участника команды  в  руках  макет  факела.  По  команде  «Марш!»
первый
 участник бежит вперёд, обегает  стойку,  возвращается  обратно  и  передаёт
факел
 следующему.
 Команда, которая заканчивает эстафету первой зарабатывает 2 очка, а  другая
команда соответственно зарабатывает 1 очко.
Жюри подводят итоги второго конкурса.

Олимпийский мишка: Ребята, а вы знаете, что такое троеборье? (ответ детей).
                                     Это когда  в  одном  виде  соревнований
сочетаются три вида.

Конкурс № 3 «Троеборье»
Эстафету объясняет учитель.
Вам нужно с мячом в руках пробежать змейкой вокруг конусов, пролезть сквозь
обруч, обежать стойку, и с ведением мяча вернуться к команде.
Жюри подводят итоги третьего конкурса.

Олимпийский мишка:  Ребята, а что такое байдарка? (ответ детей).
                                      Да. Байдарка – это лодка.  В  эстафете
вам придётся освоить
                                      умения владеть «байдарочным веслом».

Конкурс № 4 «Байдарка»
Эстафету объясняет учитель.
Сесть в низкий  присед,  взять  в  руки  весло  –  гимнастическую  палку  и,
имитируя движения гребца, «проплыть» до финиша и обратно. Кто быстрее?
Жюри подводят итоги четвёртого конкурса.

Олимпийский мишка:  Ребята, а что такое толкание ядра? (ответ детей).
                                      Толкание ядра –  тяжёлый  вид  спорта.
Чтобы поднять и толкнуть
                                      ядро, надо обладать немалой силой.

Конкурс № 5 «Ядро»
Эстафету объясняет учитель.
Первый участник толкает ядро – бросок набивного мяча  снизу  –  вперёд.  Как
только
мяч  упадёт  на  пол,  он  бежит,  берёт  мяч  в  руки,  обегает  стойку   и
возвращается к
команде.
Жюри подводят итоги пятого конкурса.

Олимпийский мишка:  Ребята, вы знаете кто такие велогонщики? (ответ детей).
                                      Спортивные  велосипеды  отличаются  от
обычных специальными
                                       шипами,   количеством   звёздочек   и
формулой руля. А бывают
                                        велосипеды,    на    которых    едут
одновременно два велогонщика.
                                      Такой велосипед называется тандем.

Конкурс № 6 «Велогонщики
 Оседлав гимнастическую палку вдвоём, проехать до стойки и обратно.
Жюри подводят итоги шестого конкурса.

Олимпийский мишка: А кто знает кто такие тяжёлые атлеты? (ответ детей).
                                     Тяжёлые атлеты очень сильны.  И  сейчас
мы проведём эстафету
                                     перетягивание каната».

Конкурс № 7 «Перетягивание каната»
Участники команд берутся за  свою  сторону  каната  и  по  сигналу  ведущего
(свисток) начинают тянуть канат на себя, стараясь, чтобы  ленточка  (отметка
посередине каната) пересекла заранее  отмеченную  черту  на  земле.  Главное
правило во время игры –  не  выпускать  канат  из  рук.  Побеждает  команда,
перетянувшая канат на свою сторону.
Жюри подводят итоги седьмого конкурса.

Подведение итогов соревнования и награждение.

Жюри объявляет окончательные результаты эстафет и победителей.
Команды награждаются призами и грамотами.

Олимпийский мишка  и  учитель:   Ребята,  мы  вместе  с  мишкой  поздравляем
победителей
                                                           и  говорим   всем
«спасибо» за участие в соревнованиях.
                                                         До   свидания,   до
новых встреч!

Под музыкальное сопровождение команды выходят в колонну по одному из зала.


title: Спортивное мероприятие "Малые летние Олимпийские игры детского сада"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Колокольчик»

Спортивное мероприятие
Тема: «Малые летние Олимпийские игры детского сада «Колокольчик» 2022»
Для детей старшей группы

Подготовили:
Инструктор по физической культуре:
Д. Д. Истомин
Музыкальный руководитель:
Л. И. Бескончина
Согласовано:
со старшим воспитателем
Ю. А. Гнеушева

2022
ЖК «Бутово-Парк»
Цель: Приобщение детей к истории Олимпийского движения через участие в спортивных состязаниях.
Задачи:
- совершенствовать в соревновательной форме разученные движения и приемы;
- расширить знания о летних Олимпийских играх;
- воспитывать чувство сплоченности, соперничества, сопереживания, взаимовыручки, уважение к сопернику;
- прививать интерес к участию в физкультурных и спортивных праздниках и соревнованиях.
Персонажи:
- Медведь.
Участники:
- Ведущий;
- Жюри (3 человека);
- Музыкальный руководитель;
- Персонаж;
- 2 команды детей.
Место проведения:
- Уличная спортивная площадка.
Оборудование и инвентарь:
2 столика, конусы, 2 мяча, пазлы с олимпийскими кольцами (2 шт.), 2 набора кольцебросов, 2 шнура, музыкальная аппаратура.

Ход мероприятия:
Звучит марш, ребята строятся в одну шеренгу.
Ведущий: Здравствуйте, дети! Мы с вами здесь сегодня собрались, чтобы отметить праздничную дату – День Олимпийских игр. Этот праздник отмечается 23 июня. Олимпийские игры - крупнейшие спортивные соревнования, в которых участвуют многие страны. Олимпийские игры появились очень давно, еще во времена такой страны, которая называлась Древняя Греция. На этих соревнованиях спортсмены состязались в силе, ловкости и скорости. Проводились такие состязания один раз в четыре года. А на момент их проведения на всей планете прекращались войны. Давайте в честь этого праздника мы устроим свои маленькие олимпийские игры!
Внимание - внимание! Встречайте олимпийский огонь – главный символ олимпиады. Его несет …, юная спортсменка команды «Крепыши». Олимпийский огонь символизирует чистоту, честную борьбу, мир и дружбу.
Звучит гимн олимпийских игр, двое детей вносят флаги, один несет огонь. После того, как флаги и огонь установлены на видное место, дети выстраиваются в одну шеренгу и зачитывают стихотворения, а затем встают в свои команды:
1-й ребенок:
Олимпиада, вот дела!
К нам в гости в детский сад пришла
Нас ждут соревнования:
Игры, бег, прыжки, метание.
2-й ребенок:
Занимались мы не мало,
Тренировки каждый день,
Чтобы детвора узнала
Состязаться нам не лень!
3-й ребенок:
А за победу ждет награда,
Но заслужить ее нам надо
И лишь выносливость и труд
Помощниками будут тут.
Ведущий: Дети, у всех олимпийских игр есть свой талисман – он приносит удачу спортсменам, оберегает их от травм. И к нам сегодня пришел один из главных символов и талисманов нашей страны – русский Мишка!
Выходит под музыку медведь.
Ведущий: Он поможет нам провести соревнования, проследит, чтобы борьба была честной.
Ведущий: Дети, чтобы олимпийские игры начать, должны вы клятву дать! Готовы? «Клянемся быть честными, к победе стремиться, рекордов высоких, клянемся добиться!»
Дети: Клянемся, клянемся, клянемся!
Ведущий: Поприветствуем команды участницы.
Команда «Крепыши» делает шаг вперед, говорит девиз: «Крепкое здоровье – крепкая страна, нам в игре сегодня победа лишь нужна!».
Затем команда «Непоседы» делает тоже самое. Девиз: «Ни минуты не скучаем, дружно, весело играем! Интересно отдыхаем и здоровье укрепляем!».
Ведущий: Малые летние Олимпийские игры «Колокольчик» прошу считать открытыми!
Прежде чем соревноваться, мы скорей должны размяться! В рассыпную становись!
Дети делают разминку под музыку по командам ведущего.
Ведущий: Пора приступить к спортивным состязаниям! Команды направо! К месту старта шагом марш.
Команды идут одной колонной вокруг площадки и в определенный момент расходятся по двум колоннам, строятся у своих стартовых конусов.
Ведущий: Соревнования будут проводиться в виде эстафет и конкурсов. В качестве жури приглашены… Они будут следить за правильным выполнением всех заданий и выставлять оценку.
Желаю командам честной и интересной борьбы, удачи и больших рекордов. Итак, соревнования начинаются!

Эстафеты и конкурсы:
1) Эстафета «Факелоносцы».
Ведущий: Дети, олимпийский огонь к месту проведения соревнований доставляют факелоносцы, они преодолевают большой и трудный путь. Наша первая эстафета так и называется «Факелоносцы».
Задание: Необходимо пронести факел (конус с мячом) через полосу препятствий (змейка, пролезание под шнур, кочки-обручи), передать следующему.
2) Командная игра «Спортивные фигуры»
Ведущий: Мы с вами уже назвали несколько видов спорта, но я уверен, что вы знаете их намного больше.
Задание: Капитан команды тянет лист с заданием «изобразить какой-либо вид спорта». Дается некоторое время на обсуждение. Капитан выбирает участника, который сделает пантомиму на этот вид спорта. Команда соперника должна угадать.
3) Эстафета «Многоборье».
Задание: Допрыгать из обруча в обруч до обруча, в котором будут лежать гантели. Нужно взять гантелю и прибежать к своей команде. Положить гантелю в обруч, передать эстафету.
4) Эстафета «Метание диска».
Ведущий: А сейчас мы проверим, какая команда у нас самая меткая.
Задание: Каждый игрок команды бросает кольцо на палочки (кольцебросы). У каждого 2 попытки.
5) Конкурс «Пять колец Олимпиады».
Ведущий: Еще одним символов Олимпийских игр являются Олимпийские кольца. Их всего 5, а символизируют они дружбу спортсменов 5 материков:
Голубое кольцо — цвет Европы; Желтое — Азии; Черное — Африки; Зеленое — Австралии; Красное — Америки.
Сейчас мы с Вами проведем конкурс капитанов, но каждый участник команды будет им помогать.
Задание: Команды стоят в плотных колоннах. Капитаны команд стоят впереди своей колонны. 5 колец разного цвета находятся в конце колонны. По сигналу ребята передают кольца поверху через поднятые руки веред, своему капитану, а он выкладывает перед командой в правильном цветовом порядке символ олимпийских игр.

Заключение:
Ведущий: Эстафеты и конкурсы закончились! Команды, в одну шеренгу стройся! (перестроение)
Дети, вы здорово посоревновались, показали на что способны. А сейчас, пока жури подводят итоги, предлагаю поиграть в игру на внимание!
Ведущий: Давайте вспомним, какие виды спорта были в сегодняшних олимпийских играх? Какие символы Олимпиады вы запомнили?
А сейчас самая интересная часть нашего с вами праздника – это награждение спортсменов. Для этого порошу представителей жури рассказать нам об итогах соревнований.
Награждение по командам: грамота и кубок на команду участницу, медали каждому. При награждении команда делает шаг вперед, кубок и грамота вручаются капитану, медали вешаются на шею всем участникам.
Ведущий: Набирайтесь сил, готовьтесь к следующим Олимпийским играм, которые вас уже ждут в школе.  Малые Олимпийские игры детского сада «Колокольчик» объявляю закрытыми!
Олимпийский огонь и флаги выносятся с места проведения мероприятия. Либо огонь накрывается тканью. Затем команды уходят под марш.


title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи.
Планируемые результаты (предметные): владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов.
Личностные результаты: бережно относятся к окружающей природе, проявляют заботу о комнатных растениях.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке.
Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Тип урока: решение учебной задачи.
Основное содержание темы, понятия и термины: согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.

Ход урока


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
«ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ»

Аннотация
Данная разработка представляет собой конспект нестандартного урока физкультуры. Разнообразные спортивные игры, эстафеты, соревнования, тестовые задания позволяют учителю сделать уроки физкультуры увлекательными и интересными, тем самым помогают направить младших школьников в нужное русло.
Целесообразное проведение в системе таки занятий, помогает решить одну из главных задач физического воспитания в современной школе - формирование у детей жизненной потребности в личном физическом совершенствовании, развитие у них интереса к занятиям физической культурой.
Разработка может быть полезна школьным учителям физической культуры.

Оглавление

Введение . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Конспект урока в 4 классе по теме «Подвижные игры как
средство оздоровления и развития физических качеств учащихся»:
Дидактическая структура урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .4
Методы обучения . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Формы деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . 5
Организационно-содержательные приемы . . . . . . . . .. . . .. . . . .. . .6
Средства обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..6
Заключение . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Библиографический список . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Введение

С давних пор игра составляет одну из основных сфер жизни человека. Она дает ребенку возможность познать мир, воспитывает, делает процесс обучения более интересным. Игра – самый увлекательный способ обучения, формирования детской души, развития физических сил и возможностей.
Грамотное использование русских народных игр на уроках физической культуры не только полезно для детей, но и чрезвычайно актуально, поскольку правильное “включение” элементов игр в процесс физического воспитания активно способствует гармоничному развитию и физической подготовленности учащихся. Игра оказывает большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная деятельность, в которой проявляется и развивается умение анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия играми способствуют развитию у детей способностей к действиям, которые имеют значение в повседневной практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в гимнастике, спорте и туризме. Различного вида игры и упражнения способствуют совершенствованию деятельности основных физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной), улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию положительных морально-волевых качеств. Подвижные игры на уроках физкультуры в начальных классах занимают основное место. Использование подвижных игр на уроках физической культуры способствует воспитанию у учащихся младших классов положительных черт характера, создает благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи. Игры проводятся летом и зимой на открытом воздухе, что является эффективным средством закаливания организма ребенка. Еще Платон говорил о том, что дети до 10 лет должны развиваться в основном физически, и тогда, по мнению мыслителя, в дальнейшем им не понадобятся доктора.

Проблема:
Снижение двигательной активности детей в сочетании с нервно-психическими перегрузками - это постоянная печальная составляющая школьной жизни. Результаты мониторингов подтверждают нарастающую подверженность детей хроническим заболеваниям, ухудшение общего состояния их здоровья. Облегчить сложившееся положение поможет введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке и на переменах. Подвижная игра развивает ребенка, но, в отличии от физических упражнений, не надоедает ему благодаря своему занимательному характеру. Целью деятельности на подобных уроках физической культуры является активное и методически грамотное использование подвижных и народных игр в процессе физического воспитания обучающихся. При выборе игры для урока необходимо
предусматривать педагогическую задачу, которая должна быть решена игрой;
место игры в уроке;
основное двигательное содержание игры;
физическую и эмоциональную нагрузку;
состав детей по возрасту, полу и физической подготовленности;
место проведения игры и необходимые пособия;
методы организации детей для игры.
Актуальность представляемой разработки заключается в том, что
подвижные игры - это игры направленные на общефизическое развитие детей и подростков. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки. Актуальность данной темы обусловлена еще и тем, что наша школа является школой здоровья. У нас введен 3-й урок физкультуры, оздоровительная физкультура, динамический час в начальной школе, физкультминутки на уроках, музыкально-подвижные
переменки.

Конспект
урока по подвижным играм для учащихся 4-го класса
Тема урока:
«Подвижные игры как средство оздоровления и развития физических качеств учащихся».
Задачи урока:
Развитие быстроты, ловкости.
Повысить общую выносливость, работоспособность и координацию движения.
Создать положительный настрой и хорошее настроение.
Инвентарь и оборудование: мяч волейбольный, маска медведя.
Место проведения: спортивный зал.
Ход урока

Рефлексия:
Методы обучения, используемые на уроке:
- методы общей педагогики (словесные и наглядные), применение которых зависит от содержания учебного материала;
- игровой метод, сущность которого заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры;
- соревновательный метод помогает повысить подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

Формы деятельности:
- игровая,
- спортивная,
- соревновательная.
Организационно-содержательные приёмы:
- введен дополнительный игровой час в учебное расписание;
- предложена программа физического воспитания с использованием народных и подвижных игр;
- проведено частичное исследование эффективности применения народных и
подвижных игр на уроках физкультуры в начальной школе, в среднем и
старшем звене.
Средства обучения:
- рассказ,
- показ.

Заключение
В народных и подвижных играх широко раскрываются возможности соревновательно- игрового метода с целью развития физических качеств школьников. При правильном использовании данного метода дети всегда увлечены, внутренне подтянуты. И такое их отношение объясняется тем, что в соревновании каждый выступает с позиции успеха своей команды. А это увлекает всех участников игры. Правила и двигательные действия подвижной игры создают у играющих верные представления о поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе отношениях между людьми. Рациональное использование соревновательно-игрового метода оказывает эффективное воздействие на развитие силы, воспитание трудолюбия, целеустремленности, настойчивости, формирует психологическую устойчивость учащихся к успехам и неудачам, способствует преодолению психологического барьера – неуверенности в своих силах. Кроме того, соревновательно - игровой метод помогает формировать у занимающихся целевую установку на осознанное развитие физических качеств. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь учащихся младших классов всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. С этой целью в нашей школе создана картотека подвижных игр с описанием содержания, места и времени их проведения. Подвижные игры, таким образом, могут положительно влиять на умственное развитие. Однако нельзя переоценивать подобное влияние, поскольку при проведении подвижных игр в силу их специфики прежде всего решаются задачи собственно физического воспитания.
(Приложение 1)

Библиографический список

Лепёшкин В.А. Подвижные игры для детей./ В.А. Лепёшкин. – М.: «Школьная пресса», 2005. - 260с.
Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры./ М.Ф. Литвинова.- М.: «Просвещение», 1986. - 79с
Надеждина В.В. 130 домашних игр для детей и родителей./ В.В.Надеждина.- М.: «Харвест», 2007.
Осокина Т.И., Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР./ Т.И. Осокина, А.В. Кенеман. – М.: «Просвещение», 1988. – 239с.
 Жуков М.Н. 86 Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
festival.1september.ru›articles/5348
StudFiles.ru›preview/3551035/

Приложение 1
Методическое объединение учителей физической культуры

Картотека подвижных игр.

Подвижные игры № 1
«Мячик кверху»
Участники игры встают в круг, водящий идет в середину круга и бросает мяч со словами: «Мячик кверху» Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим. Если же он промахнулся, то остается вновь водящим: идет в центр круга, бросает мяч кверху – игра продолжается. Водящий бросает мяч как можно выше. Разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли.

Подвижные игры № 2
«День и ночь»
На некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики, у другой – девочки. Ведущий между ними. Команда мальчиков – «Ночь», а команда девочек – «День». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчиков. Осаленные переходят в команду соперника.

Подвижные игры № 3
« У медведя во бору » ( бег )
На одном конце площадки чертится круг – берлога медведя, на другом – дом для играющих детей. Дети идут из дома к берлоге со словами: « У медведя во бору грибы, ягоды беру. А медведь глядит и на нас рычит».
После этих слов медведь выбегает из берлоги и начинает ловить играющих. Дети стараются убежать в свой дом.
Когда медведь поймает 4 – 5 человек, назначается новый медведь.


title: Конспект урока "Формы размножения живых организмов"

extracted_text:
Тема урока: «Формы размножения живых организмов»

Цель: Изучить основные формы размножения живых организмов

Образовательные задачи: расширить и систематизировать знания об основных формах и способах размножения организмов.

Развивающие задачи:

способствовать развитию навыков аргументированного выступления, логического мышления, анализа литературы, сравнения, продолжить развивать кратковременную память и навыки самостоятельной, учебной работы (составление опорных конспектов, таблиц и схем, работа в парах).

Воспитательные задачи: формирование умений применять полученные знания на практике (выявлять пути использования знаний о размножении и индивидуальном развитии в народном хозяйстве, здравоохранении), проводить экологическое воспитание путём показа значения размножения организмов для сохранения численности популяций,

Тип урока: комбинированный (сообщение новых знаний с учётом полученных).

Методы и приёмы: объяснительно-иллюстративный, эвристический, работа с текстами учебника и дополнительной литературой, тестирование.

Оборудование: живые и гербарные экземпляры растений (размножающихся вегетативным способом), презентация.

Ход урока:

1.Изучение нового материала: Учитель зачитывает слова американского биолога Меллера: «Каждую секунду в нашем теле сотни миллионов неодушевлённых, но очень дисциплинированных маленьких балерин сходятся, расходятся, выстраиваются в ряд и разбегаются в разные стороны, словно танцоры на балу, исполняющие сложные па старинного танца. Этот древнейший на Земле танец. Танец Жизни. В таких танцах клетки тела пополняют свои ряды, и мы растём и существуем».

Об этом же процессе еще говорят: «Это процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время».

Как вы думаете, о каком процессе идёт речь? (Ответы разные.)

- Жизнь на Земле существует и продолжается во времени благодаря уникальному свойству всех живых организмов – способности к размножению или самовоспроизводству. Каждую секунду на Земле гибнут десятки тысяч организмов. Одни от старости. Другие из-за болезней, третьих съедают хищники… Мы срываем в саду цветок, наступаем случайно на муравья, убиваем укусившего нас комара, ловим на озере щуку. Каждый организм смертен, поэтому любой вид должен заботиться о том, чтобы его численность не уменьшалась. Смертность одних особей компенсируется рождением других.

Запись в тетради: число, тема урока.

- Что такое размножение?

Размножение – это воспроизведение себе подобных. Благодаря этому свойству, жизнь на нашей планете существует и продолжается. Это единственный путь к бессмертию, именно в размножении заключается смысл жизни любого организма.

- Что лежит в основе размножения организмов? (деление клеток)

Как в ходе эволюции появились такие свойства как: рост и размножение? В чем причина деления? Доказать.

Ответы учащихся. Краткая запись на доске и в тетради.

Результат обмена веществ это- рост.

В результате роста происходит – деление, т.е. организм размножается.
(показ слайдов)
Вывод: Первичные одноклеточные организмы не могли бесконечно увеличивать свои размеры. Следовательно, при большом объеме клетка будет испытывать недостаток поступающих в неё питательных веществ и кислорода. Через мерное увеличение объёма клеток было предотвращено возникшей способностью делению.

Уже на ранних стадиях развития жизни возникла способность к размножению, которая постепенно совершенствовалась в процессе эволюции организмов.

- Какие формы размножения свойственные живым организмам вам известны?

- Какое размножение называют бесполым?

- Какое размножение называется половым?

Девизом к нашей дальнейшей работе я выбрал слова А. Дистервега:

“Развитие образования ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением”.
 Бесполое размножение широко распространено в природе, наиболее распространено оно у одноклеточных, но часто встречается и у многоклеточных. Для бесполого размножения характерны следующие особенности:

При бесполом размножении принимает участие только одна особь;

Осуществляется без участия половых клеток;

В основе размножения лежит митоз;

Дочерние организмы возникающий из материнского, являются точной его копией. Потомки идентичны и являются точными генетическими копиями материнской особями.

Преимущество – быстрое увеличение численности.

Недостаток? Не обеспечивает выживания в измененной, непостоянной среде.
 Половое размножение – это развитие новой особи, как правило из зиготы, образующейся от слияния женских и мужских половых клеток, то есть в результате оплодотворения. Характерными особенностями полового размножения являются:

В размножении принимают участие, как правило, 2 особи.

Происходит с образованием гамет.

Преимущество: потомки генетически отличаются друг от друга и от родителей.

Слияние гамет ведет к обогащению наследственного материала потомков и лучшей приспособленности к условиям среды.

Недостаток: риск остаться без потомства.

Обсуждение: в чем плюсы и минусы бесполого размножения. Обобщить ответы учащихся (при бесполом размножении в процесс принимает участие одна особь, и потомки получаются одинаковые с одним набором генов). Почему половое размножение считается более прогрессивным (в результате полового размножения особи несут наследственные признаки от двух родителей и в результате оказываются более жизнестойкие и лучше приспособленные.)

-У многих видов существует чередование разных форм размножения (полового и бесполого) что позволяет им оптимально решать задачу воспроизведения себе подобных в разных условиях обитания.

- В природе существуют разные варианты этих двух основных форм размножения. – Какие формы бесполого размножения вы знаете?

Рассмотрим их.
(показ слайдов)

Самостоятельная работа.

 1. Митотическое деление клетки Происходит митотическое деление ядра, затем деление цитоплазмы. При этом дочерние клетки получают равное количество наследственной информации. Органоиды обычно распределяются в дочерних клетках равномерно. После деления дочерние особи растут и достигнув величины материнского организма, вновь делятся. Амебы, жгутиковые простейшие, водоросли, и другие.

2. Спорообразование Осуществляется по средствам спор – специализированных клеток, грибов и растений. Если споры имеют жгутик и подвижны, то их называют зооспорами (хламидомонада). Спора состоит из клетки покрытой оболочкой, защищающей от неблагоприятных условий внешней среды. Споровики, простейшие, одноклеточные водоросли, мхи, папоротники, грибы, лишайники.

3. Почкование. На материнской особи происходит образование выроста – почки (содержащей дочернее ядро), из которого развивается, новая особь. Почка растёт, достигает размеров материнской особи и затем отделяется от неё. Бактерии, дрожжевые грибы, гидра, губки, сосущие инфузории.

4. Размножение фрагментами тела – фрагментация (стробиляция).

Разделение особи на две или несколько частей, каждая из которых развивается в новую особь. Нитчатые водоросли, черви, морские звезды. Кольчатый червь палола делится на 16 частей. В основе фрагментации лежит регенерация, а что это такое?
Можем резать гидру смело
Восстановит свое тело
Это не сенсация,
А регенерация.
5. Вегетативное размножение. Характерно для многих групп растений. Новая особь развивается либо из части материнской, либо из особых структур (луковица, клубень, отводки, отростки, деление куста). Герань, традесканция, бегония, узумбарская фиалка, сансевьера, аспидистра, луковичное растение.

Вегетативное размножение широко распространено среди растений. Мы часто видим заросли папоротника, ивы, ландыша, крапивы и других растений. Новые особи образуются из надземных или подземных частей материнского организма. Подобным образом размножаются и многие культурные растения. Способов вегетативного размножения много, с некоторыми из них вы сегодня познакомитесь, и, надеюсь, в будущем будете использовать их у себя в огороде, в саду, или дома.

  «Вегетативное размножение растений».

 Примеры растений: Фиалка, бегония, одуванчик, традесканция, смородина, ива, земляника, хлорофитум, лук, тюльпан, нарцисс, крыжовник, смородина, картофель, – ирис, ландыш, порей, малина,
У животных в силу высокой специализации клеток организма вегетативное размножение встречается значительно реже. Кроме кишечнополостных, оно встречается у губок, плоских и некоторых кольчатых червей. У многоклеточных животных новый организм образуется из группы клеток, отделяющейся от материнского организма.

Сообщение: У отдельных видов млекопитающих (южноамериканский броненосец) встречается вегетативное размножение зародышей, когда в ранний период эмбрионального развития зародышевый диск дает начало нескольким особям (от 4до 8). Подобное явление можно наблюдать и у человека – однояйцевые близнецы. Это явление называется – полиэмбриония.

При любой форме бесполого размножения потомки являются точной копией материнского организма и часто называются клонами.

- Что такое клонирование?

 Сообщение: Клонирование.

Клонирование – это выращивание целой особи из соматической клетки. Клонирование – это образование идентичных потомков (клонов) путем бесполого размножения, процесс изготовления генетически идентичных копий отдельной клетки и организма. Клон – совокупность клеток или организмов, генетически идентичных одной родоначальной клетке.

- Чем отличается половое размножение от бесполого? (участвуют 2 родительские особи, формирование гамет)

- В результате какого процесса образуются гаметы? (мейоза)

- В чем особенности этого процесса?

- Какой набор хромосом имеют гаметы?

- Почему клетки, образовавшиеся в ходе мейоза разные?

- Что такое коньюгация?

- Что такое кроссинговер?

- Как называется процесс слияния гамет? (оплодотворение)

- Какой набор хромосом имеет зигота? (2п)

- Что развивается из зиготы?

Итак, при половом размножении потомство получается в результате слияния генетического материала гаплоидных половых клеток. Этот процесс называется оплодотворением или сингамией.

 Работа учащихся  : У животных в половых железах созревают мужские и женские половые клетки: яйцеклетки и сперматозоиды. Сравните половые клетки по плану:

размер; запас питательных веществ; подвижность;
(показ слайдов)

Сообщение: В зависимости от того, какие типы гамет формируются у организмов, различают следующие типы полового процесса.

Изогамия (греч. изос – равный, одинаковый) – тип полового процесса при котором сливающиеся гаметы не различаются внешне, но имеют различные биохимические и физиологические свойства (у одноклеточных водорослей, низших грибов, и некоторых простейших, но отсутствуют у многоклеточных).
Гетерогамия – (греч – иной, другой) – мужские и женские гаметы различны по форме и размеру.
Оогамия – (греч. оон – яйцо) Мужские и женские гаметы резко отличаются по размерам, форме, поведению. Женская гамета крупная, неподвижная (без жгутиков) – яйцеклетка (яйцо). Мужская – сперматозоид – значительно мельче, подвижная (с одним или несколькими жгутиками). Свойственна всем многоклеточным животным, всем высшим растениям и многим низшим.
Закрепление знаний.
 - Как называются организмы у которых женская особь образует яйцеклетки, а мужская – сперматозоиды? (раздельнополые).
- Есть ли среди цветковых растений раздельнополые организмы? Приведите примеры.
- Как называются организмы, у которых одна особь может производить и женские и мужские гаметы? (гермафродиты) - Приведите примеры.
- Почему в природе возникло это явление? Какое это имеет значение? (приспособление к сидячему, малоподвижному или паразитическому образу жизни)

Гермафродитизм – явление, при котором одна и та же особь способна производить и мужские и женские клетки. Гермафродитизм считается самой примитивной формой полового размножения и свойственен многим примитивным организмам. Он представляет собой приспособление к сидячему, малоподвижному образу жизни. Одно из преимуществ гермафродитизма состоит в том, что он делает возможным самооплодотворение, что весьма существенно для некоторых внутренних паразитов, таких как солитер, ведущих одиночное существование. Однако у большинства гермафродитных видов в оплодотворении участвуют гаметы, происходящие от разных особей, у которых имеются многочисленные приспособления, препятствующие самооплодотворению. Примерами гермафродитных организмов являются: бычий цепень, дождевой червь, многие брюхоногие моллюски, некоторые рыбы и ящерицы.
Одной из разновидностей полового размножения является партеногенез.
- Что такое партеногенез?
Сообщение (см.приложение)
- Для каких организмов характерен?
Каково его значение?
Партеногенез– это развитие зародыша из неоплодотворенной яйцеклетки, девственное размножение. Такой тип размножения распространен среди насекомых – тли, пчелы; ракообразных; простейших иногда встречается у некоторых рептилий. При этом появляются особи только одного пола.

- У бактерий не образуется половых клеток, но для них так же характерен половой процесс. Как это происходит?
- Что такое конъюгация?

Конъюгация – это «эвакуация» одной клетки в другую с образование зиготы.

- Для каких организмов характерна конъюгация?

- Какое значение имеет этот способ размножения?

2. Закрепление: (работа по вариантам)

Вариант №1

Выберите правильное утверждение:

а) Спорообразование характерно для гидры.
б) Зелёная эвглена размножается путём деления клетки.
в) При бесполом размножении участвует одна особь.
г) Гермафродит - обоеполый организм.
д) Мхи и папоротники размножаются почкованием.
е) При бесполом размножении потомство генетически сильно отличается от родительских организмов.
ж) Для простейших характерно деление пополам.
з) Размножение – это процесс воспроизведения себе подобных.
и) Гидра размножается почкованием.
к) Виноград, смородина, крыжовник, ива размножаются черенками.
л) Специальными видоизмененными органами размножения являются луковицы, корневища, клубни;

Вариант №2.

Выбери правильное утверждение:

а) При бесполом размножении участвует один или несколько родителей;
б) Половые клетки называются сперматозоидами и яйцеклетками;
в) Для простейших характерно деление пополам.
г) Половым способом размножаются все многоклеточные организмы;
д) Партеногенез – это развитие из неоплодотворенной яйцеклетки;
е) Гермафродиты – это организмы, у которых одна и та же особь способна производить мужские и женские гаметы.
ж) Почкованием могут делиться как одноклеточные, так и многоклеточные организмы;
з) Спорами размножаются грибы, мхи, водоросли, лишайники;
и) Специальными видоизмененными органами размножения являются луковицы, корневища, клубни;
к) Спорообразование характерно для гидры.
л) При бесполом размножении потомство генетически сильно отличается от родительских организмов.

Организуется взаимопроверка:

Вариант №1. б, в, г, ж, з, и, к, л.

Вариант №2 б, в, г, д, е, ж, з, и

 Игра: «Черный ящик» В ящике находятся: клубень картофеля,  цветковое растение, плодовое тело гриба, хлорофитум.

Задание. Используя свои знания по теме: «Бесполое размножение», объясните, каким способом размножаются организмы, находящиеся в черном ящике. Начиная словами: «Я знаю что…»

Домашние задание.  Изучить параграф 31, 32.


title: Перспективный план в младшей группе март, апрель, май

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Сказка»
Новоургальского городского поселения Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края

Согласован: 									Утвержден:
Старшим воспитателем							заведующим
МБДОУ №5 «Сказка» 							МБДОУ №5 «Сказка»
Л.И. Тымуш									Е.А. Фоменко

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
в младшей группе
«Колобок»
март, апрель, май
на 2022 учебный год

Воспитатели:
Туренко Ю.С.

2022 год


extracted_text:
Контроль лексико-грамматических навыков по модулю 7 (Spotlight 8)
Task 1. Fill in: timetable, certificate, headlines, connect, extension, download, newsreader, media, impact, grapevine.
Young people these days use high-tech gadgets as an … of themselves.
Have the students got their new school … yet?
It takes some time to … video files.
The … is really good at his job.
Have you seen the shocking … in The Times?
She dreamed of working in the … after graduating from university.
We couldn’t ... to the Internet because the strong wind had torn down the electricity lines.
After three months of studying, he has finally got his course ….
Genetic Engineering will have a great … on the 21st century.
She heard on the … that Judith has got a promotion.
Task 2. Form compound nouns using the words in the list and then use them to complete the sentences.
arm           flower
bed            ache
head         brush
sun           room
tooth         chair
My grandfather used to sit in this … enjoying the beautiful view to the mountains.
As soon as he checked into the hotel, he found out that he had forgotten his ….
John had been suffering from a severe ….
Sheila turned everything upside down in the … but she still couldn’t find the earring.
There was an enormous field of … among us.
Task 3. Complete the sentences with the correct modal verb: might, need, must, mustn’t, can’t, could, should, needn’t, don’t have to, may.
Students … do all their projects today, they can finish them tomorrow.
Jane is not answering my calls. She … be sleeping.
“... you open the window, please?”, she asked.
“... I go outside and read under a tree?”, Mary asked.
I haven’t seen Thomas today, he … have been absent from school.
You … respect your parents and obey them.
You … talk during the lesson.
She … have bought apples as I had already done it.
Robert … have done his homework already, it’s impossible.
We … to decide who will be responsible for the project.
Task 4. Complete the phrasal verbs with the correct preposition.
Don’t give … trying your best.
I am going to visit Steven and give ... some books I borrowed.
You shouldn’t trust this person as he likes to give … other people’s secrets.
I gave … all my toys to the younger kids.
Can you give … these pictures to your classmates.
Task 5. Fill in the gaps with the correct preposition.
She is always so mean … others that’s why nobody likes her.
He tried to blame his classmate … the thing he didn’t do but nobody believed him.
We met a new colleague who came … Italy.
She always cares … animals abandoned on the streets.
He was absent … school as he left for Moscow to visit his grandparents.


title: Тест по творчеству Н.С. Лескова 10 класс

extracted_text:
Тест по творчеству Н.С.Лескова     10 класс   1 вариант
1. Где служил Н.С.Лесков до того, как принял решение посвятить жизнь литературному творчеству?
1)в Министерстве финансов 2) в Киевской казенной палате 3)в Министерстве народного просвещения
2. В какой части повести Н.С.Лескова «Очарованный странник» повествование ведется от лица Ивана Флягина?
1)вступление      2) основная часть      3) заключение
3. О каком произведении Н.С. Лесков говорил: « Мне становилось временами невыносимо жутко, волос поднимался дыбом, я застывал при малейшем шорохе…Это были тяжелые минуты, которые мне не забыть никогда».
1)«Очарованный странник»     2) «Сказ о тульском косом Левше и стальной блохе»  3) «Леди Макбет Мценского уезда»
4. В «Леди Макбет Мценского уезда» несколько сюжетных развязок. Укажите неверное:
1) Разоблачение, суд, наказание; 2) разоблачение, осознание вины героями; 3) Трагическая развязка любви Катерины Львовны
5. О ком идет речь в каждом отрывке?
И к утру умер он (кто?) и как раз так, как умирали у него в амбарах крысы.
«Он (кто?) страшно рванулся, как зверь, закусил зубами его (чьё?) горло.
« (кто?) бросилась на (кого?) , как сильная щука на мягкую плотицу, и обе более уже не показались»
Зиновий Борисович ; 2)Сонетка; 3) Борис Тимофеевич; 4) Катерина Львовна
6. Какие черты Лесков считал свойственными простому русскому человеку и воплотил в характере главного героя Иване Флягине? Укажите лишнее.
расчетливость
страстность натуры
чувство чести
тяга к хвастовству
Наивная искренность
Точное следование церковным порядкам и правилам
Патриотизм
Храбрость
Пассивная терпеливость
7.Кто из героев называет Флягина "премного-малозначащим" и "полупочтеннейшим"?
1)князь    2)граф К.     3)заседатель
8. Какое имя получает Иван Флягин, став монахом?
1)отец Измаил       2)отец Пафнутий        3)отец Зосима
9. Кто ночью приводит Флягина к дому, где поет цыганка Груша?
1)князь    2)магнетизер      3)знакомый кучер

10. Куда князь увозит Грушу, чтобы избавиться от нее?
1)в монастырь    2)в лес     3)на остров

11. В каком городе Флягин служит артистом в театре?
1)в Москве    2)в Петербурге    3)в Париже
12. Иван Флягин в 11 лет начинает служить у барина в качестве:
1)повара    2)портного    3)форейтора

13. За какие заслуги Флягин получает дворянство (становится "благородным" человеком)?
1)за побег из плена    2)за поимку разбойников     3)за подвиг на Кавказе
14.Иван Флягин убивает Грушу:
1) из ревности      2) чтобы спасти от преследований графа;    3) она попросила его об этом

Часть В
1. Как действовала крепостная неволя на человека, на его характер? Почему крепостные графа Каменского не бунтовали, ведь он обращался с ними по-зверски?
2. Почему Аркадий («Тупейный художник») всё-таки решается на побег?


title: Задания региональной диагностической работы по биологии 10 класс

extracted_text:
Задания региональной диагностической работы по биологии, 10 класс

Задание 1 Вариант 1
Укажите название науки, изучающей строение клетки. Запишите ответ.

Задание 1 Вариант 2
Укажите название науки, изучающей наследственность и изменчивость организмов. Запишите ответ.

Задание 1 Вариант 3
Укажите название науки, изучающей поведение животных. Запишите ответ.

Задание 1 Вариант 4
Укажите название науки, изучающей следы органического мира прошлых геологических эпох. Запишите ответ.

Задание 2 Вариант 1
Выберите два верных ответа.
Методами изучения закономерностей наследования признаков являются Варианты:

Задание 2 Вариант 2
Выберите два верных ответа. Методами цитологии являются:
Варианты:

Задание 2 Вариант 3
Выберите два верных ответа.
Методами изучения вымерших организмов являются Варианты:

Задание 2 Вариант 4
Выберите два верных ответа.
Методами изучения поведения птиц являются Варианты:

Задание 3 Вариант 1
Выберите три верных ответа.
Укажите структуры, характерные для растительной клетки. Варианты:

Задание 3 Вариант 2
Выберите три верных ответа.
Для клеток высших растений характерны Варианты:

Задание 3 Вариант 3

Выберите три верных ответа. Для клеток грибов характерны Варианты:

Задание 3 Вариант 4
Выберите три верных ответа.
Укажите структуры, характерные для клеток животных. Варианты:

Задание 4 Вариант 1
Выберите три верных ответа.
Для животной клетки, в отличие от растительной, характерны Варианты:

Задание 4 Вариант 2
Выберите три верных ответа.
Для растительной клетки, в отличие от бактериальной, характерны Варианты:

Задание 4 Вариант 3
Выберите три верных ответа.
Для бактериальной клетки, в отличие от грибной, характерны Варианты:

Задание 4 Вариант 4
Выберите три верных ответа.
Для растительной клетки, в отличие от грибной, характерны Варианты:

Задание 5 Вариант 1
Выберите верный ответ.
Укажите процесс жизнедеятельности, с помощью которого молочнокислые бактерии получают энергию.
Варианты:

Задание 5 Вариант 2
Выберите верный ответ.

Укажите процесс жизнедеятельности, с помощью которого	клетка амёбы получает энергию.
Варианты:

Задание 5 Вариант 3
Выберите верный ответ.
Укажите процесс, с помощью которого клетка растений образует органические вещества.
Варианты:

Задание 5 Вариант 4
Выберите верный ответ.
Укажите процесс жизнедеятельности, который происходит в митохондриях растительных клеток.
Варианты:

Задание 6 Вариант 1
Установите соответствие между характеристикой и типом деления клеток, к которому её относят.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА	ТИП ДЕЛЕНИЯ КЛЕТКИ
А) между гомологичными хромосомами происходит	1) митоз обмен генами	2) мейоз
Б) образуются дочерние клетки, идентичные материнской В) деление лежит в основе почкования кишечнополостных Г) деление лежит в основе вегетативного размножения

Д) в результате деления образуются четыре гаплоидные клетки В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 6 Вариант 2
Установите соответствие между характеристикой и типом деления клеток, к которому ее относят.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА	ТИП ДЕЛЕНИЯ КЛЕТКИ
А) обеспечивает рост организма	1) митоз
Б) образуются соматические клетки	2) мейоз В) образуются четыре гаплоидные клетки
Г) деление лежит в основе комбинативной изменчивости Д) включает редукционное деление
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 6 Вариант 3
Установите соответствие между характеристикой и типом деления клеток, к которому ее относят.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА	ТИП ДЕЛЕНИЯ КЛЕТКИ
А) образование половых клеток у млекопитающих	1) митоз
Б) содержание генетического материала не изменяется	2) мейоз В) возникает новое сочетание генов
Г) образование диплоидных клеток
Д) включает два последовательных деления
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 6 Вариант 4
Установите соответствие между характеристикой и типом деления клеток, к которому ее относят.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА	ТИП ДЕЛЕНИЯ КЛЕТКИ
А) уменьшение числа хромосом вдвое	1) митоз Б) в результате деления образуются диплоидные клетки	2) мейоз В) сопровождается конъюгацией хромосом
Г) число хромосом остается неизменным
Д) дочерние клетки идентичны материнской
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 7 Вариант 1
Установите соответствие между признаком желез и их типом.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАК	ТИП ЖЕЛЁЗ
А) выделяют гормоны	1) внешней секреции
Б) имеют выводные протоки	2) внутренней секреции
В) выделяют секрет в кровь
Г) вырабатывают пищеварительные ферменты Д) выводные протоки отсутствуют
Е) выделяют секрет в полости или на поверхность тела
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 7 Вариант 2
Установите соответствие между этапами процесса пищеварения и отделами пищеварительного тракта.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ПИЩЕВАРЕНИЯ	ОТДЕЛ
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОГО ТРАКТА
А) всасывание жиров ворсинками кишечника	1) толстый кишечник Б) всасывание большей части питательных веществ	2) тонкий кишечник В) бактериальное расщепление белков
Г) пристеночное пищеварение Д) расщепление клетчатки
Е) всасывание основной части воды
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 7 Вариант 3
Установите соответствие между типами тканей, особенностью их строения и выполняемыми функциями.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИИ	ТИП ТКАНИ
А) клетки плотно прилегают друг к другу	1) эпителиальная
Б) межклеточное вещество сильно развито	2) соединительная В) выполняет опорную функцию
Г) осуществляет обмен веществ между организмом и окружающей средой
Д)	выполняет	защитную	функцию,	не	пропуская	вредные	вещества	и микроорганизмы в тело человека

Е) служит местом накопления минеральных веществ
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 7 Вариант 4
Установите	соответствие	между	форменными	элементами	крови	и	их характеристиками.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ	ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ
А) содержат белок гемоглобин	1) эритроциты Б) удаляют углекислый газ из органов и тканей	2) лейкоциты В) вырабатывают антитела
Г) обеспечивают иммунитет Д) имеют ядро
Е) имеют форму двояковогнутого диска
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 8 Вариант 1
Известно, что при недостатке витамина А нарушается сумеречное зрение, а его избыток вызывает отравление.
Прочитайте	текст.	Выберите	из	приведенного	текста	три	предложения, относящихся к данному описанию этого витамина.
Витамин А содержится в сливочном масле, молоке, мясе, печени, яйцах и моркови.
Суточная норма витамина А составляет 1,5 мг.
Витамин А участвует в образовании зрительного пигмента родопсина.
При недостатке витамина А у человека возникает куриная слепота.
Витамин А является жирорастворимым витамином.
Излишки	витамина	А	вызывают	гипервитаминоз,	характеризующийся тошнотой и головными болями.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 8 Вариант 2
Известно, что водорастворимый витамин С содержится в растительной пище. Прочитайте	текст.	Выберите	из	приведенного	текста	три	предложения,
относящихся к данному описанию этого витамина.
Витамин С называется аскорбиновой кислотой.
Отсутствие витамина С вызывает цингу, которая по латыни называется
«скорбут».
Витамин С содержится в свежих овощах, ягодах и фруктах.
Суточная норма витамина С составляет 100 мг.
Водорастворимые витамины не накапливаются в организме.

Особенно много витамина С содержится в плодах шиповника, чёрной смородине, сладком перце.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 8 Вариант 3
Известно, что жирорастворимый витамин D участвует в формировании костей. Прочитайте	текст.	Выберите	из	приведенного	текста	три	предложения,
относящихся к данному описанию этого витамина.
Витамин D регулирует обмен солей кальция и фосфора, способствует нормальному развитию скелета.
Витамин D вырабатывается в коже человека под действием солнечных лучей.
При недостатке витамина D у детей развивается болезнь - рахит.
Суточная норма витамина D составляет 2,5 мг.
Благодаря своим свойствам, витамин D может накапливаться в жировой ткани организма человека.
Избыток витамина D может вызвать гипервитаминоз.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 8 Вариант 4
Известно, что водорастворимый витамин В1 необходим для нормальной работы нервной системы.
Прочитайте	текст.	Выберите	из	приведенного	текста	три	предложения, относящихся к данному описанию этого витамина.
Влияние витамина В1 ученые выявили, изучая заболевание полиневрит (бери- бери).
Оно было широко распространено в странах Юго-Восточной Азии, где люди питались хорошо очищенным рисом.
У людей, для которых такой рис был основным продуктом питания, быстро развивались параличи рук и ног, а также атрофия мышц.
Оказалось, что при очистке риса удалялись отруби, содержавшие витамин В1.
Употребление в пищу растений, богатых витамином В1, приводило к выздоровлению больных.
С целью профилактики гиповитаминоза рекомендуется регулярное употребление таких растений, поскольку водорастворимые витамины не накапливаются в организме.
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 9 Вариант 1
Выберите верный ответ.
Естественный отбор способствует Варианты:

Задание 9 Вариант 2
Выберите верный ответ. Формы естественного отбора Варианты:

Задание 9 Вариант 3
Выберите верный ответ.
Форма отбора, в результате которой возникает устойчивость колорадского жука к действию ядохимикатов
Варианты:

Задание 9 Вариант 4
Выберите верный ответ.
Как при массовом, так и при индивидуальном отборе Варианты:

Задание 10 Вариант 1
Установите соответствие между группами морфологических адаптаций и их примерами.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ	ГРУППЫ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ АДАПТАЦИЙ
А) красно-чёрная божья коровка	1) покровительственная окраска Б) зелёные кузнечики в траве	2) предостерегающая окраска
В) ярко-полосатый шмель
Г) песочно-жёлтые ящерицы в пустыне Д) белый песец на снегу-+
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 10 Вариант 2
Установите соответствие между видами адаптаций и их примерами.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ	ВИДЫ АДАПТАЦИЙ
А) запасание жира в горбах верблюда	1) физиологические
Б) некоторые животные	2) поведенческие притворяются мёртвыми при опасности
В) лягушки впадают в анабиоз при наступлении холодов
Г) учащение дыхания у собак для увеличения теплоотдачи в жару Д) пингвины собираются в группы в сильные морозы
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 10 Вариант 3
Установите соответствие между видами адаптаций и их примерами.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ	ВИДЫ АДАПТАЦИЙ
А) вынашивание икры во рту рыбой тилапией	1) морфологические Б) сучковидная форма тела палочника	2) поведенческие
В) длинные ноги и шея у болотных птиц Г) замирание опоссума при опасности
Д) наличие в коже лягушек-древолазов ядовитых желёз
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 10 Вариант 4
Установите соответствие между видами адаптаций и их примерами.
К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ	ВИДЫ АДАПТАЦИЙ
А) перепонки между пальцами ног у лягушек	1) морфологические Б) выделение слизи кожными железами амфибий    2) физиологические В) тонкое и гибкое тело у норных хищников

Г) долотообразный клюв у дятла
Д) активация симпатической нервной системы человека в стрессовой ситуации
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 11 Вариант 1
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных групп растений на Земле в ходе эволюции.
голосеменные
водоросли
цветковые
моховидные
папоротники
риниофиты
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 11 Вариант 2
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	групп организмов на Земле в ходе эволюции.
бурые водоросли
аэробные бактерии
одноклеточные зелёные водоросли
анаэробные бактерии
папоротникообразные
псилофиты
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 11 Вариант 3
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных групп растений на Земле в ходе эволюции.
мохообразные
многоклеточные водоросли
покрытосеменные
голосеменные
семенные папоротники
плауновидные
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 11 Вариант 4
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	групп организмов на Земле в ходе эволюции.
хвощевидные

фотосинтезирующие бактерии
хвойные
анаэробные бактерии
семенные папоротники
красные водоросли
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 12 Вариант 1
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных процессов и групп организмов на Земле в ходе эволюции.
живорождение у млекопитающих
возникновение бактерий
наружное оплодотворение
внутреннее оплодотворение
возникновение одноклеточных животных
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 12 Вариант 2
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных групп организмов на Земле в ходе эволюции.
рептилии
хрящевые рыбы
млекопитающие
амфибии
птицы
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 12 Вариант 3
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных групп организмов на Земле в ходе эволюции.
пресмыкающиеся
кольчатые черви
простейшие
кишечнополостные
земноводные
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 12 Вариант 4
Установите	хронологическую	последовательность	возникновения	основных групп организмов на Земле в ходе эволюции.
ракообразные
стегоцефалы

плоские черви
кишечнополостные
яйцекладущие млекопитающие
В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Задание 13 Вариант 1
Изучите таблицу «Размеры яйцеклеток животных».
Выберите два утверждения, которые можно сформулировать на основании полученных результатов.

Утверждения:
Яйцеклетки млекопитающих мельче яйцеклеток птиц и рептилий
Яйцеклетки лягушки крупнее яйцеклеток лососевых рыб
Яйцеклетки крокодила меньше, чем у курицы и страуса
У кошки самые крупные яйцеклетки среди млекопитающих
Яйцеклетки крокодила больше, чем у курицы, и меньше чем у страуса
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 13 Вариант 2
Изучите таблицу «Размеры яйцеклеток животных».
Выберите два утверждения, которые можно сформулировать на основании полученных результатов.

Утверждения:
Самая маленькая яйцеклетка у человека
Самая большая яйцеклетка у страуса
Яйцеклетка курицы больше яйцеклетки крокодила
Самая мелкая яйцеклетка у аскариды
Яйцеклетка коровы меньше, чем яйцеклетка кошки
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 13 Вариант 3
Изучите таблицу «Размеры яйцеклеток животных».
Выберите два утверждения, которые можно сформулировать на основании полученных результатов.
Утверждения:
Самые маленькие яйцеклетки у кошки
Яйцеклетки лососевых рыб мельче яйцеклеток лягушки
Яйцеклетки млекопитающих мельче яйцеклеток лососевых рыб
Яйцеклетки земноводных и рыб больше яйцеклеток пресмыкающихся
Яйцеклетки человека меньше, чем яйцеклетки кошки
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 13 Вариант 4
Изучите таблицу «Размеры яйцеклеток животных».
Выберите два утверждения, которые можно сформулировать на основании полученных результатов.

Утверждения:
У человека самые мелкие яйцеклетки среди млекопитающих
Яйцеклетки млекопитающих крупнее яйцеклеток лягушек
Яйцеклетки крокодила меньше, чем яйцеклетки моллюсков
Яйцеклетки кошки больше, чем у человека, и меньше чем у коровы
Самые маленькие яйцеклетки у лососевых рыб
Запишите цифры, соответствующие выбранным ответам, в порядке возрастания.

Задание 14 Вариант 1
Фрагмент транскрибируемой цепи ДНК, служащий матрицей для синтеза иРНК, содержит следующую последовательность нуклеотидов:
ЦЦЦ ГАЦ ААТ ГЦА ЦГГ.
Определите и запишите на бланке
последовательность нуклеотидов на иРНК,
число молекул тРНК, участвующих в биосинтезе белка,
нуклеотидный состав антикодонов молекул тРНК,
последовательность аминокислот в молекуле белка. Для ответа используйте таблицу генетического кода.

Ответ запишите на бланке ответов.

Задание 14 Вариант 2
Фрагмент транскрибируемой цепи ДНК, служащий матрицей для синтеза иРНК, содержит следующую последовательность нуклеотидов:
ААТ ЦЦЦ ГАЦ ЦЦГ.
Определите и запишите на бланке
последовательность нуклеотидов на иРНК,
число тРНК, участвующих в биосинтезе белка,
нуклеотидный состав антикодонов молекул тРНК,
последовательность аминокислот в молекуле белка.

Для ответа используйте таблицу генетического кода. Ответ запишите на бланке ответов.
Задание 14 Вариант 3
Фрагмент транскрибируемой цепи ДНК, служащий матрицей для синтеза иРНК, содержит следующую последовательность нуклеотидов:
ТГГ ЦЦЦ ГАЦ ЦЦГ ЦГЦ.
Определите и запишите на бланке
последовательность нуклеотидов на иРНК,
число молекул тРНК, участвующих в биосинтезе белка,
нуклеотидный состав антикодонов молекул тРНК,
последовательность аминокислот в молекуле белка. Для ответа используйте таблицу генетического кода.

Ответ запишите на бланке ответов.

Задание 14 Вариант 4
Фрагмент транскрибируемой цепи ДНК, служащий матрицей для синтеза иРНК, содержит следующую последовательность нуклеотидов:
ЦЦГ ГАЦ ЦЦЦ ААА.
Определите и запишите на бланке
последовательность нуклеотидов на иРНК,
число молекул тРНК, участвующих в биосинтезе белка,
нуклеотидный состав антикодонов молекул тРНК,
последовательность аминокислот в молекуле белка. Для ответа используйте таблицу генетического кода.

Ответ запишите на бланке ответов.


extracted_text:
Казахские национальные игры - Соревновательные  игры  ко Дню "Наурыз мейрамы"

Форма проведения: открытый урок

Казахские национальные игры.

Национальные игры во все времена и эпохи имели огромное общественное значение для народов Казахстана. Все они возникли в далекой древности и в развитии своем прошли ряд последовательно изменявшихся форм, которые соответствовали отношениям внутри сложившегося общества и хозяйственной деятельности рода.
Все без исключения развлечения и национальные игры Казахстана всегда выполняли общественные задачи: воспитательные, ритуальные, военно-спортивные, зрелищно-эстетические, коммуникативные и прочее.
Военно-спортивные игры выполняли широкую, универсальную функцию, связанную, как с походным бытом - обучая набегам, войнам, столкновениям, так и с чисто хозяйственной деятельностью народа. Яркими представителями таких игр были сайыс, аударыспак, жамбы ату, алтын кабак, скачки, курес и др.
В условия борьбы за независимость и суровой кочевой жизни у казахского народа сложилась самобытная система физического воспитания. В базе ее лежали национальные виды спорта и подвижные игры.
Состязательный характер способствовал развитию у молодёжи силы, ловкости и выносливости, воспитанию храбрости, мужества и остальных свойств, нужных кочевнику-шаруа и войну-сарбазу.
В особенности большой популярностью воспользовались конноспортивные игры. Конь составлял подвижную базу кочевого хозяйства и являлся олицетворением красы, чистоты и скорости. В конноспортивных играх он, совместно с всадником-джигитом, участвовал в активном двигательном процессе.

Цель:  ознакомить с традициями, историей, культурой, спортивными и подвижными играми  Казахского народа.  Многие  игры можно использовать на праздниках, соревнованиях и уроках.

Открытый урок: «Наурыз-жарыс»

Цель мероприятия:
-формирование интереса к казахским национальным спортивным играм;
-воспитание уважения к традиционной казахской культуре;
-помочь детям оценить культурные ценности казахского народа, передаваемые из поколения к поколению;
-познакомить детей с давно забытыми казахскими национальными играми.
Участники: две команды по 10 человек.
Состязания:
Қазақша күрес — борьба по-казахски
Жамбы ату - стрельба по мишени
Асыки — игра в косточки
Орамал — платочный узелок
Қыз куу — догони девушку
Тиынды көтер — подними монету
Тартысу — перетягивание
Қамажай - танец девушек
Ход мероприятия:
Жүргізуші  1: Құрметті  қонақтар,  сүйікті  балалар! Наурыз   мерекесі  құтты  болсын!  Күлімдеген шуақты  көктеммен  бірге  қазақ  даласына жаңа жыл келді,  әр  адам келер  жылдан  үлкен  үміт күтіп,  оны  ақ  тілекпен,  ақ  ниетпен  қарсы  алады!
Ведущий  2: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы приветствуем вас на праздновании  весеннего праздника  Наурыз-мейрамы!
Ведущий 3: Наурыз - мейрамы – это светлый весенний праздник пробуждения природы, вселяющий веру  и надежду на свершение самых светлых и заветных желаний.
1 бала:  Жылды басы – Наурыз.
               Жырды басы – Наурыз.
               Мерекеге арналсын,
               Бугінгі жыр, эніміз.

2 бала:  Наурыз – это праздник веселья
               Наурыз – это праздник Весны.
               Наурыз – это праздник цветения
               Наурыз – это праздник любви.

3 бала: Наурызды  халқымыз
              Жыл басы сапайды
              Конермей  салтымыз
              Көп  елге  тарайды.
Ведущий 2: Щедро одаривая теплом, добром и светлыми надеждами к нам вновь пришел праздник обновления Наурыз. Великий день пробуждения земли, который зовет нас расстаться с раздорами и делиться дастарханом. Казахский народ очень гостеприимный. Будь это гость или просто путник, хозяева обязательно угощают его горячим чаем или кумысом. Сегодня все присутствующие на этом празднике наши гости. Наши команды в честь этого прекрасного праздника приготовили свои угощения для членов жюри и присутствующих в этом зале. Команды угощают всех баурсаками и сладостями.
Жүргізуші  1: Культура казахского народа богата своими обычаями и традициями. Как сокровищницу жизни передают их от поколения к поколению. И сегодня мы с вами станем свидетелями прекрасных состязаний, которым уже много-много лет. А вернее поближе познакомимся с казахскими национальными спортивными играми. Казахские национальные игры всегда были подвижны и темпераментны - это тот же спорт. Казах - сын солнечных степей, большую часть времени проводил в седле. Огромные просторы наших степей давали возможность новым скачкам. Острота и зоркость глаза всегда считались достоинством казахов. Любые праздники, свадьбы заканчивались играми и соревнованиями.
В наших состязаниях участвуют два аула. И чтобы начать наши состязания поближе познакомимся с ними и узнаем, какие аулы они представляют.
Визитка команды: название команды и аула, девиз, обращение к соперникам.
Ведущий 3: Как вы все знаете, что любые состязания оценивает жюри. Судить они будут по такой системе: у каждого члена жюри определенное количество асыков. Эти асыки и будут очками за каждое состязание. После каждого состязания старшие аулов со своими дорба (мешочки) подходят к жюри и забирают свои заслуженные асыки. В конце всех состязаний жюри подчитывают асыки у аулов, в результате чего определяется победитель. А сейчас разрешите вам представить членов жюри.
Представление членов жюри
Ведущий 2: Қазақша курес - спортивная борьба казахов, имеющая древнее происхождение. Проводилось на всех традиционных торжествах. В борьбе по-казахски не существовало ограничений в возрасте и весе. Боролись все, кто желает, даже отец с сыном. О борцах-палуанах складывались песни. Наряду с батырами, особенно почитались в народе силачи — Хаджи-мукан, Балуан Шолак, Битабар. В Наурыз обязательно приглашались борцы. Специально стелили ковер. На ковер выходили балуаны, босые, в длинных чапанах, 2-3 раза перевязанных поясом. Победителем может быть только один. Это - одна из популярных игр казахов. Сейчас мы проведем такое состязание между нашими аулами. Приглашаем на ковер двух балуанов. Девочки в состязании не участвуют. Состязание " Қазақша курес "
По окончании состязания члены жюри оценивают соревнование борцов, представители аулов получают свои асыки и садятся на свои места.
Жүргізуші  1: Стрельба из лука - одна из самых любимых казахских спортивных забав. Меткий стрелок всегда ценился в народе наряду с сильными и ловкими борцами. Стрелять из лука начинали в раннем детстве, но к соревнованиям допускались только взрослые стрелки. Состязания лучников были пешие и конные. Суть состязания: каждой команде дается лук с шестью стрелами (по количеству игроков). У каждого члена команды одна попытка. На расстоянии 5-. висят два воздушных шара, внутри которых лежат монеты. Задача команд - попасть в шар и дружно всей командой собрать разбросавшиеся монеты.
Состязание "Жамбы ату "
Ведущий 2: У казахов было много игр на меткость. Одна из таких любимых - это игра "Асыки". В асыки (альчики) играют только мальчики. Основная цель - выиграть побольше асыков. Асыки- это раскрашенные овечьи и надкопытные бабки. Суть: оба аула выстраиваются друг за другом. У каждого в руке по одному асыку. Впереди каждой команды выстроены в ряд 10 асыков, расстояние между ними 10см. Задача - сбить впереди стоящие асыки. Выигрывает тот аул, который сбил большее количество.
Состязание "Асыктар" ("Альчики")

Ведущий 3: У казахов были игры с платком, которым перевязывались чабаны на поясе у мужчин. Эта состязание было одним из любимых среди мужчин. Сейчас наши аулы тоже будут соревноваться в таком состязании. Суть: выходят по одному человеку с каждого аула. Между ними посередине ложится платок, концы которого завязаны в крепкие узелки. Каждый игрок стоит на расстоянии . от платка. Задача каждого: первым схватить платок, догнать соперника и нанести удар узелком платка по спине (тот игрок, который не успел взять первым платок, убегает от своего соперника). В состязании участвуют все члены команд по очередности.

Состязание "Орамал" (Платочный узелок)

Жүргізуші  1:  Сейчас мы проведем состязание «Тиынды көтер» — подними монету. Суть такова: раньше сидя на лошади нужно было собрать монеты с земли. Так как у нас нет лошадей, мы проведем состязание иначе. Нам понадобятся два тонких шерстяных одеяла для команд. Четыре члена команды держат за четыре конца одеяло, на который посередине ложится один игрок. Задача - лежащему игроку нужно собрать рассыпанные тиыны на весу, т.е. игроки таскают лежачего игрока, а тем временем игрок собирает тиыны. На все дается 15 секунд. Какой аул собрал больше, тот и победитель.

Состязание "Тиынды көтер " ("Подними монету")

Ведущий 2: У казахов были разнообразные игры. Были игры, в которых они использовали предметы быта. Например, октау (скалка) - предмет для катания теста. Именно с этим предметом быта казахи состязались в перетягивании. Игра очень похожа на перетягивание канатов. Но там состязание командное, а в данном случае соревнование проводится между двумя членами команд. Каждый участник берется за край скалки и по свистку тянет ее в свою сторону. В состязании участвуют все члены команд.

Состязание "Тартысу" — перетягивание

Ведущий 3: Казах без коня — не казах. Конь для казаха ~ основное богатство. Он мог обходиться без коровы, без верблюдов, без другого скота, но без лошади — никогда. Самых бедных в народе называли '"однолошадниками". Издавна проводились состязания в оседлании коней, в которых участвовали и женщины. Праздник "Наурыз" не обходился без этой спортивной игры. Это конноспортивная игра, своими корнями, уходящая в древность, когда девушки были воинами и наездницами. Особенно любили состязание "Қыз куу" - догони девушку. Соревновались девушки с джигитами. Джигит на коне должен был догнать девушку, которая скакала впереди него и поцеловать ее в щеку. Если до финиша он ее не догнал, девушка разворачивалась, догоняла джигита и била его камчой (плетка). В этом случае джигит считается проигравшим. Сейчас с каждого аула приглашаются девушка и джигит, для участия в этом соревновании. Скакать они будут на деревянных лошадях (палка с эмитированной головой лошади). С каждого аула участвуют 4 человека (2 девочки, 2 мальчика). Жюри обязательно учитывает, чтобы участники не просто бежали, а скакали. И так приглашается первая пара. Состязание "Қыз куу - догони девушку"

Ведущий 2: Подходит к концу наш праздник. Впереди осталось последнее состязание. В нем будут участвовать только девочки. А состязаться они будут в танцах, точнее в исполнении казахского танца "Қамажай". Члены жюри учитывают правильное выполнение и хореографию.

Состязание "Қамажай"
Итак, подошел к концу наш конкурс, осталось только членам жюри подвести итоги и известить о результатах состязаний, назвать победителей.
/капитаны команд сдают свои добра членам жюри, которые после подсчета и определят победителя/
Награждение

Ведущий 3:
С Наурызом вас поздравляем,
С этой, ранней, весенней порой.
Радость, счастье пусть пребывает
На земле пусть царит покой!
Праздник лучших всех ожиданий,
И свершений, больших надежд.
В равноденствии пребывая,
Равно действует пусть на всех!
Жүргізуші 1: Наурыз - бұл  ежелгі  дәстүр  бойынша  Жаңа жылдың  басталуы  ғана емес, бұл сонымен  бірге  таңғажайып  көктем  мерекесі, табиғаттың  қайта  түлеп,  қайта  жаңғыруы.
Осы бір табиғат ана көгілдір көктемнің  жып-жылы шапағатымен  жайнап  тұрған  сәтте  сіз де зор қуаныштарға бөленгейсіз!
Жаныңыз  күн  нұрындай  жарқырап,  ал көңіліңіз мейірімділік пен  махаббат  сезімдеріне  тола берсін!
Ведущий 2: И сегодня,  отмечая Наурыз,
                       всех друзей, гостей я позову.
                       В тесный круг, на чашку чая, в нашу
                        праздничную чайхану.
 Под музыку «Чайхана» дети идут в дворовый клуб на чаепитие.


title: Презентация "Применение метода казуса (кейса) в воспитательной работе"

extracted_text:
Применение метода казуса (кейса) в воспитательной работе
История возникновения
Зародился в бизнес-образовании США
1910 год – впервые использован в Гарвардской школе бизнеса.
1921 год – метод перекочевал в профессиональное образование.
1987 год – впервые использован в России в высшей школе и в учреждениях дополнительного профессионального образования педагогов.

Этимология понятия «кейс-метод»

метод обучения, использующий описание реальных ситуаций

Волас  Донам

Иначе:
Метод казусов
Метод ситуационного обучения
Метод конкретных ситуаций
Метод «прецедента» или «случая»

Проблемно-поисковый анализ
Развивающее обучение
Ориентация на создание ситуации выбора
Обучение через анализ собственного опыта
Теоретико-практическое
основание  кейс-метода
Интерактивный метод обучения
	это описание конкретной ситуации, которая имела место быть в той или иной практике, которая содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения.
Содержит:
Кейс, как инструмент метода
 Значение кейс-метода
Ориентир на формирование умений и навыков;
Сотворчество педагога и обучающегося;
Получение знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос;
Педагог -  диспетчер процесса сотворчества;
Использование в процессе обучения и контроля знаний;
На занятиях  с использованием кейс метода зрителей нет, участвуют все.
Преимущества и недостатки метода
Трудоёмкая подготовительная деятельность педагога.
Деятельность индивидуально и в группах;
Высокая активность обучающихся;
Самостоятельная познавательная работа;
Педагог только руководит процессом;
Эффективная обратная связь;
Диалоговые и полилоговые формы общения;
Формирование коммуникативных компетенций;
Предоставляется больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений;
Гибкость, вариативность метода.

Умный учится на чужих ошибках, а очень умный –  на кейсахНародная мудрость