title: Артикуляционная гимнастика общий комплекс

extracted_text:
Многих родителей волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной другим людям, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой. Ниже представлен общий комплекс артикуляционной гимнастики.
При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:
 Необходимо соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более сложным.
 На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.
3. Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.
 Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно выполнять движения.
 Выполняйте рекомендованный логопедом комплекс артикуляционной гимнастики каждый день.
 Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.
Можно использовать механическую помощь, если у ребенка не получится какое-либо движение. Ручкой чайной ложки или чистым пальцем можно помочь ребенку принять нужное положение языка.
Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

«Заборчик »
Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить
«И». Удерживать так под счет от 5 до 10.

«Трубочка»
Сомкнуть зубы, сделав «Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».

«Массаж десен и щек (маляр красит домик язычка)»
Круговые движения языка между зубами и губами внутри рта. Затем при этом движении погладить щеку с одной стороны, затем с другой стороны.

«Помидорчик»
Одновременно надуть обе щеки.

«Огурчик»
Одновременно втянуть обе щечки.

«Орешек»
Языком дотронуться до правой щеки и удержать положение, затем до левой.

«Покатай орешек»
Языком дотронуться до правой щеки и «покатать орешек», затем дотронуться до левой и также «покатать орешек».

«Накажем непослушный язычок»
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

«Часики»
Приоткрыть рот, кончик языка скользит по верхней губе, затем по нижней (по кругу). За пределы губ не выходить. Губы не поджимать, челюсть не двигать.

«Крестик»
Рот приоткрыть, поднять узкий язык на верхнюю губу, затем на нижнюю, потом в левый и в правый угол рта.

«Качели»
Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать.

«Кошечка лакает молоко»
Лакательные движения языком (голова не опускается, работает только язычок).

«Лошадка»
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Повторить упражнение неоднократно, губы улыбаются.

«Почистим зубки»
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам, а затем за нижними зубами. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи, и внутри).

Уважаемые родители!

Совместная работа учителя-логопеда и родителей помогает подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению тех звуков, которые он плохо говорит, позволяет достичь наилучших результатов в речевом развитии ребёнка.

Мы уверены, что наше сотрудничество окажется результативным!

ЗАНИМАЕМСЯ
С ЛОГОПЕДОМ

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАТИКА
(общий комплекс)


title: Методическая разработка "Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов"

extracted_text:
Выполнила:  Локтюшина Н.В., учитель математики
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»
Методическая разработка
раздела учебной программы:
«Соотношение между сторонами и углами треугольника.
Скалярное произведение векторов»
9 класс
г. Балахна
2020г.
Значение геометрии в образовании подрастающего поколения невозможно переоценить.
На протяжении всей истории человечества геометрия служила источником развития не только математики, но и других наук. Именно в ней появились первые теоремы и доказательства. Сами законы математического мышления формировались с помощью геометрии. Многие геометрические задачи способствовали появлению новых научных направлений, и, наоборот, решение многих научных проблем было получено с использованием геометрических методов.

Актуальность
развитие познавательного интереса учащихся;
интеграция знаний из различных учебных дисциплин;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
применяются методики обучения, соответствующие   возрастным особенностям школьников;
знания, полученные на уроках, будут закрепляться во внеклассных мероприятиях по предмету.

Принципы отбора содержания образования
принцип научности;
принцип системности;
принцип доступности;
принцип практической направленности;
принцип полноты;
принцип ролевого участия;
принцип ответственности.
Цель раздела:
   развитие тригонометрического аппарата как средства решения геометрических задач; знакомство учащихся с основными алгоритмами решения произвольных треугольников, научить применять скалярное произведение векторов при решении задач.
Задачи раздела:

Обучающие:
     - познакомить с понятием синус, косинус и тангенс угла;
     - вывести основное тригонометрическое тождество и формулы для вычисления координат точек;
    - рассмотреть формулы приведения;
    - доказать теорему о площади треугольника и научить решать задачи на применение теоремы площади треугольника;
    - доказать теоремы синусов и косинусов;
    - ознакомить учащихся с методами измерительных работ.
Развивающие:
    - развить познавательные интересы учащихся;
    - развивать  интеллектуальные и творческие способности учащихся;
    - развивать умения определять и объяснять понятия, выделять главное, анализировать;
    - развивать навыки правильной математической речи обучающихся;
    - развивать логическое и образное мышление.
Воспитательные:
    - воспитать отношение к геометрии как к одной из фундаментальных наук и элементу
     общечеловеческой культуры;
   - применять полученные знания в жизни;
   - воспитание коммуникативных навыков общения;
   - формирование у учащихся  адекватной самооценки.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
          В результате изучения темы учащиеся должны формулировать и иллюстрировать определение  синуса, косинуса и тангенса угла, уметь выводить и  пользоваться основным  тригонометрическим тождеством и находить координаты точки, формулировать и доказывать теоремы синусов и косинусов, применять их при решении треугольников, объяснять, как используются тригонометрические формулы в измерительных работах на местности, формулировать определение угла между векторами и скалярного произведения векторов, выводить формулу скалярного произведения через координаты векторов, обосновывать утверждение о свойствах скалярного произведения, использовать скалярное произведение при решении задач.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Структура содержания тематических модулей образовательной программы
Общий учебно-тематический план по разделу программы

Структура   урока
Организационный момент.
Сообщение новой темы и постановка цели урока.
Математическая разминка:
      а)теоретическая разминка;б)математический тест.
4.   Изложение нового материала.
5.   Закрепление изученного материала.
6.   Д/з и инструкция к нему.
7.   Подведение итогов урока.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
1.     В.Ф.Бутузов. Рабочая программа к учебнику Л.С.Атанасяна и др. Геометрия. 7 – 9 класс. М. Просвещение, 2011 г.
2.    Л.С.. Геометрия. Учебник. 7 – 9 класс,  М. Просвещение, 2010 г.
3.    Л.С.Атанасян и др.. Геометрия. Рабочая тетрадь. 9 класс, М. Просвещение, 2010 г.
4.     Б.Г.Зив. Геометрия. Дидактические материалы.  9 класс, М. Просвещение, 2009 г.
5.     Н.Ф.Гаврилова. Геометрия. Методические рекомендации для учителя. 9класс, М. Вако, 2011 г.
6.     Г.И.Григорьева. Геометрия. Нестандартные задачи. Учебное пособие.
        9 класс, М. Корифей, 2009 г.
7.     Н.В.Барышникова. Игровые технологии на уроках. Волгоград, 2008г.

Мультимедийное сопровождение

 Компьютерные презентации:
Мультимедийное сопровождение урока «Синус, косинус и тангенс угла»;
Мультимедийное сопровождение урока. Лабораторная работа «Синус, косинус и тангенс угла»;
Мультимедийное сопровождение урока «Тест »;
Мультимедийное сопровождение урока «Теорема о площади треугольника»;
Мультимедийное сопровождение урока « Теорема синусов и косинусов»;
Мультимедийное сопровождение урока «Скалярное произведение векторов»;
Мультимедийное сопровождение урока «Скалярное произведение векторов в координатах»;
Мультимедийное сопровождение урока «Соотношения между сторонами и углами треугольника».

Контрольно-измерительные материалы:
Дидактические карточки ;
Математический диктант;
Контрольная работа;
Тест;
Лабораторная работа.

Динамика качества и уровня обученности учащихся 9 класса за два года


title: Конспект урока "Согласный звук [р], [р’] буква Рр"

extracted_text:
Конспект учебного занятия
по русскому языку
в 1 «Б» классе
Тема: «Согласный звук [р], [р’] буква Рр»
студентки 402 группы
Аршиновой Натальи Константиновны

Урок будет выдан: 21.10.2021
Смена: 1
МБОУ СОШ №13
Учитель: Иванова Ирина Викторовна
Методист: Федоренко Екатерина Геннадьевна
Новосибирск, 2021
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О. Аршинова Наталья Константиновна
Класс: 1 Б
Тема занятия: «Согласный звук [р], [р’] буква Рр»
Тип урока: совершенствование знаний и способов действий
Цель: совершенствование знания и способы действий по теме «Согласный звук [р], [р’] буква Рр»

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


title: Упражнения для развития связной речи ребенка

extracted_text:
Подготовила: воспитатель
Налобина Г.Р.

1.«Найди картинке место»
Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.
 Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
 Наборы серийных картинок для выкладывания.

2. «А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

3. «Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.


title: Методическая разработка урока математики "Случаи вычитания вида 60 - 24" 2 класс

extracted_text:
Клиндух Татьяна Леонидовна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №8 имени П.М.Гурьева ст-цы Копанской МО Ейский район

Методическая разработка урока математики по УМК «Школа России»
2 класс.

Тема: СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ ВИДА: 60 - 24
Педагогические задачи: рассмотреть прием вычитания в случае вида:
60 - 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; особенности задачи; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 - 2, 36 - 20,
26 + 4, 30 - 7, 60 - 24; решать задачи и выражения изученных видов.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют ее результаты, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, корректируют свои действия; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию, структурируют знания; анализируют, выделяя существенные признаки, сравнивают; самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; выдвигают гипотезы и обосновывают их; строят логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве как партнера, так и самого себя, не создают конфликтов в спорных ситуациях.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, прибавить, вычесть, задача, простая задача, составная задача, выражение.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Звонкий слышится звонок,
Начинается урок.
Желаю вам, мои юные математики,
Чувствовать себя комфортно,
Но быть внимательными, доброжелательными
И, конечно же, трудолюбивыми.
II. Каллиграфическая минутка.
18 18 18 18 18... 80 80 80 80 80...
III. Устный счет.
1. «Молчанка».

2. Задание на смекалку (с. 62).
VI. Подготовка к восприятию нового материала. Сообщение темы и целей.
- Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа:
25, 38, 46, 57, 69, 73, 82, 91.
- Для чего нужно знать разрядный состав числа?
- Зачем нужно уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?
- Сегодня на уроке вы научитесь вычитать числа в случае вида 60 - 24 (разность 60 - 24 записана на доске).
- Чем данный случай вычитания отличается от рассмотренных нами ранее?
V. Открытие новых знаний.
- Как бы вы предложили вычесть из шестидесяти двадцать четыре? (Высказывания учащихся.)
- А теперь рассмотрим, как данный случай вычитания объясняется в учебнике.
Работа с учебником. Знакомство с приемом вычитания в случае вида: 60 - 24.
- Рассмотрите рисунок и выражения, записанные под ним (с. 62 учебника,
ч. 1, «Н»).
- Рассмотрите, как из числа 60 вычли число 24.
Объяснение: представим число 24 в виде суммы разрядных слагаемых:
20 и 4.
Удобно из 60 вычесть 20, а затем из полученного результата вычесть число 4.
60 - 24 = 36.
(60 - 20) - 4 = 36.
После этого устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 62).
Первичное закрепление знаний.
Обучающиеся выполняют с комментированием задание 2 (с. 62). (Один ученик выполняет задание на доске.)
Физминутка
На одной ноге стоим,
Удержаться так хотим.
Руки кверху поднимаем
И спокойно опускаем.
Надоело всем сидеть.
Нам охота повертеть
Корпусом туда-обратно.
И полезно, и приятно!
А потом и головой
Всласть покрутим мы с тобой.
И на место снова сели,
Принимаемся за дело.
(Дети стоят на одной ноге, поднимают через стороны прямые руки, потом через стороны опускают и повторяют то же на другой ноге.)
(Вращение корпусом вправо и влево.)
(Вращение головой.)
(Дети садятся.)
VI. Работа над задачами.
- Прочитайте текст в задании 3 (1) (с. 62). Это задача? Почему так считаете?
- Что в задаче известно? Что следует узнать?
Затем учитель выставляет на доску различные схемы задач.
- Какая схема подходит к данной задаче?
- Запишите решение задачи выражением. ((20 + 15) - 5 = 30.)
- Кто составил другое выражение? ((20 + (15 - 5) = 30; 20 - 5 + 15 = 30.)
- Объясните, как вы рассуждали.
- Сформулируйте и запишите ответ задачи.
- Прочитайте текст задачи 3 (2) (с. 62).
- Подойдет ли к этой задаче предыдущая схема? Почему так считаете? Запишите решение задачи по действиям с пояснением.
1) 5 + 2 = 7 (ст.) израсходовали;
2) 12 - 7 = 5 (ст.) осталось.
- Можно ли по-другому решить эту задачу?
1) 12 - 5 = 7 (ст.) - осталось после того, как взяли молоко на кашу;
2) 7 - 2 = 5 (ст.) - осталось.
Или:
1) 12 - 2 = 10 (ст.) - осталось после того, как взяли молоко на омлет;
2) 10 - 5 = 5 (ст.) - осталось.
- Какие выражения можно составить к данной задаче?
12 - (5 + 2) = 5
(12 - 5) - 2 = 5
(12 - 2) - 5 = 5
- Запишите ответ задачи.
VII. Самостоятельная работа обучающихся.
Работа с учебником.
Учащиеся выполняют задания 4, 6 (с. 52) с последующей фронтальной проверкой.
Работа в тетрадях для проверочных работ.
В тетрадях для проверочных работ ученики выполняют задания (с. 28, 29) по вариантам с последующей взаимопроверкой.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Все ли было понятно? Что вызвало затруднения?
- Что бы вам хотелось выполнить еще?
- Как вы работали сегодня?


extracted_text:
     Скоро экзамены!
Рекомендации учащимся 9-го класса и их родителям по подготовке к ГИА
Наиболее значимые психологические характеристики, требующиеся на экзамене:
высокая мобильность, переключаемость;
высокий уровень организации деятельности;
высокая и устойчивая работоспособность;
высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
чёткость и структурированность мышления, комбинаторность.

Стресс при этом – абсолютно нормальная реакция организма.

Задача родителей – оказать своему ребенку правильную помощь.
Советы выпускникам
ГИА – лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение. При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.
Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные. Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.
Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ГИА. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен.

Некоторые полезные приёмы
Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряжённое, скованное внимание. Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее.
Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно всё время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий. Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай.
Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.
Рекомендации по заучиванию материала
Главное – распределение повторений во времени. Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.
Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.
Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

Поведение родителей
В экзаменационную пору основная задача родителей – создать комфортные оптимальные условия для подготовки ребенка и… не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное – спокойствие взрослых помогают ребёнку успешно справиться с собственным волнением.
Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.
Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) – самый(ая) любимый(ая), и что всё у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своём ребёнке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь «от хорошего слова даже кактусы лучше растут».

Организация занятий
Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!
Одна из главных причин предэкзаменационного стресса – ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ГИА и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.
Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.
В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.
Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам .
Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня
Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга.
Не допускайте перегрузок ребёнка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.
Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим. Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Рекомендации родителям психолога
Не тревожьтесь сами! Внушайте ребёнку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
 Виржиния Сатир, американский психолог, выявила, что для хорошего самочувствия  ребёнку необходимо минимум 8  объятий  в день! Гладьте по голове ваше чадо, хорошо бы ещё лёгкий массаж предплечья!
Наблюдайте за самочувствием ребёнка, не допустите переутомления.
Контролируйте режим подготовки. Посоветуйте  вовремя сделать передышку.
Если  ребенок - «жаворонок» – основная подготовка проводится днём, если «сова»- вечером.
Накануне экзамена обеспечьте ребёнку полноценный отдых. Договоритесь, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние 12 часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.
Непосредственно во время подготовки к экзаменам  важно обходиться без допинга (кофе, крепкий чай, т.к. нервная система итак на взводе. Выключайте телевизор, радио.
Во время экзамена
Посоветуйте детям обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь текст, чтобы увидеть какого типа задания в нём содержаться, это поможет настроиться на работу;
внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования – не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему  вернуться;
если не смог в течение отведённого времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
Не критикуйте ребёнка после экзамена.
ПОМНИТЕ: самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребёнка и помочь ему организовать самого себя.
Родители не могут ВМЕСТО  ребёнка сдать экзамены, но они могут быть ВМЕСТЕ с ребёнком во время его подготовки к экзамену.

Сайт, на котором вы можете найти основные материалы по ОГЭ-2021: ССЫЛКА: https://fipi.ru/

24 мая (пн) — русский язык
27 мая (чт) — математика
          Дополнительный период
3 сентября (пт) — русский язык
6 сентября (пн) — математика

Уважаемые родители, провожая сына или дочь на экзамен, проверьте, пожалуйста, наличие у них необходимых документов.
В период проведения экзамена запрещается иметь мобильные телефоны.


title: Входная контрольная работа для обучающихся 1 класса (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа для обучающихся 1 класса.

Входная контрольная работа.
Часть I
А1. Сосчитай предметы

1) 4
2) 5
3) 6

А2.Подбери карточку с точками к нужному количеству предметов.

1)

2)

3)

А3. Сколько всего фигур  на двух полках.

1) 8
2) 10
3) 9

А4. Продолжи ряд

1)

2)

3)

Выполни цветовую самооценку первой части работы.

        - Я справился с заданием.

        - Испытываю затруднения

        - Было трудно. Мне нужна помощь.

Часть II
В1.Двигайся от точки:
5 клеток вверх
7 клеток вправо
2 клетки вниз
4 клетки влево

Где ты окажешься в конце пути?

1)
2)
3)

В2.Раскрась предметы, в названиях которых есть звук   [у]

В3. Пронумеруй картинки по содержанию сказки «Репка».

В4. Обведи красным карандашом зверей, синим – птиц.

Выполни цветовую самооценку второй части работы.

        - Я справился с заданием.

        - Испытываю затруднения

        - Было трудно. Мне нужна помощь.

Часть III
С1. Разбей фигуры на группы при помощи цветных карандашей.

С2. Чего больше: бабочек или цветочков? Если бабочек, то нарисуй  в квадрате бабочку, если цветочков, то нарисуй  цветочек.
Сделай так, чтобы бабочек и цветов стало поровну?

Выполни цветовую самооценку третьей части работы.

        - Я справился с заданием.

        - Испытываю затруднения

        - Было трудно. Мне нужна помощь.
Оценивание работы учителем.

Критерии оценивания контрольной работы
 Входная контрольная работа

Высокий уровень выполнения работы  - 12-15 баллов
Средний уровень  выполнения работы  - 7 -11 баллов
Низкий уровень  выполнения работы  - менее 7 баллов


title: Развлечение для детей младшей группы "Зимушка – зима"

extracted_text:
Развлечение для детей младшей группы
«Зимушка – зима»
Цели: стимулировать культурно-досуговую деятельность детей;
привлекать детей к разыгрыванию сказок; поддержать желание петь, танцевать; обучать умение вести диалог, развивать двигательную активность детей.

Дети входят в зал под музыку, останавливаются полукругом.
Вед. Собрались сегодня в зале
И гостей сюда позвали
Чтобы петь и веселиться.
А сейчас загадку загадаю:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла... (Зима)
Правильно зима.
В это время вед. одевает костюм зимы
Сегодня я  буду зимой.
А сейчас потанцуйте и меня повеселите.
Танец «Снежок»
Вед. Сегодня к нам в гости сказка пришла
И за собою чудеса принесла
Дети садятся на стульчики.  Вед подходит к теремку
       Вед.Что за славный теремок –
Не большой не маленький
Он не заперт на замок
Не закрыты ставенки
Кто тут в тереме живет?
Выходит мышка
Мышка: Мышка здесь живет норушка
Шить люблю и вышивать а еще люблю я танцевать.
Вед. А наши девочки тебе помогут.
Танец девочек с платочками.
Вед. Снова  мы постучимся в теремок
Терем-теремок  Кто тут в тереме живет?
Выходит лягушка
Лягушка. Я Лягушка- поскокушка
Я умею плавать брасом
Воду из реки носить и громко квакать
Вед. Ну у нас ребята тоже умеют квакать, но мы лучше споем песенку
Песня. ( по выбору музыкального руководителя)
Вед. Посмотрим, кто еще в теремочке живет?
Терем-теремок  Кто тут в тереме живет?
Выходит зайка
Зайка Я зайчик – побегайчик
Я хороший зайчик
Я полы умею мыть и махать ушами
А еще играть снежками
Вед. А мы тоже любим играть.
Игра ( по выбору педагога).
Вед. Постучусь я снова в теремок.
Терем-теремок,   Кто тут в тереме живет?
Выходит лиса
Лиса.  Про красавицу – Лису
Слух давно ведется
Знают все меня в лесу.
Начинаю танцевать
Да не знаю  как начать
Вед Мы тебе поможем
Танец с мамами
Вед Интересно кто же еще в теремке живет
Терем-теремок  Кто тут в тереме живет?
Выходит волк
Волк. Я волчок-серый бочок
Я шалун и весельчак
Сами посмотрите.
Танец мальчиков
Вед Постучусь опять в терем-теремок
Терем-теремок  Кто тут в тереме живет?
Выходит медведь
Медведь   Я медведь Топтыгин
Ни к чему ворчать и злиться
Лучше будем веселиться.
Игра на музыкальных инструментах
Вед  Весело плясали песни пели и стихи читали
А теперь пришла пора сказать
«До свидания до новых  встреч»
       Мы умеем улыбаться,
       Можем мы и погрустить,
       Можем весело смеяться,
        Ну а главное дружить!


Тематическая линейка "Наша безопасность в наших руках"


title: Методические рекомендации "Система работы с молодыми специалистами в дошкольной организации"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида №24 муниципального образования Тимашевский район Краснодарского края

 Методические рекомендации
«Система работы с молодыми специалистами в дошкольной организации»

подготовила
 педагог - психолог
Татаренко Ольга Юрьевна

Тимашевский район
2021 год.

Плохой хозяин растит сорняк,
Хороший выращивает рис.
Умный культивирует почву,
Дальновидный воспитывает работника.
И. Иманцуми
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех.
В последние годы появление в дошкольном учреждении молодого специалиста большая радость и головная боль для всего педагогического коллектива.  Поэтому основная задача и руководителя и педагогического коллектива помочь в адаптации к непростым условиям труда, и вопрос наставничества сейчас как никогда актуален.
 Основной задачей работы с начинающими педагогами (молодыми специалистами) — повышение качества и эффективности образовательного процесса в ДОО и стимулирование роста уровня профессионально-педагогической компетентности начинающих педагогов.
 Многолетний опыт  педагогического коллектива  позволил наметить следующие направления деятельности по введению молодого специалиста в профессию педагога:
Индивидуальные и групповые беседы администрации, педагогов - наставников о цели, назначении, принципах и содержании деятельности   ДОО, о психолого-педагогических особенностях воспитанников, о личностной позиции и педагогической миссии воспитателя детского сада;
Создание в учреждении условий для личностных проявлений начинающего педагога, для его самореализации и самоактуализации;
Организация систематического грамотного, увлекательного психолого-педагогического просвещения начинающих педагогов в различных формах;
Создание условий для повышения квалификации, профессионально-педагогической переподготовки воспитателей (если они пришли из других сфер деятельности);
Вовлечение молодых педагогов в научно-методическую и экспериментальную работу;
Деятельность всевозможных клубов, вечеров, интересных встреч, дискуссий, неформального общения профессиональной направленности.
Диагностика и мониторинг образовательного процесса, роста профессионального мастерства начинающего педагога;
Проведение педагогических консилиумов по наиболее актуальным сложным проблемам воспитателей;
Проведение и психолого-педагогический анализ мероприятий, организованных начинающими педагогами;
 Контроль, учёт и оказание методической помощи воспитателям.
 Обеспечение педагогов правовой литературой, нормативной и консультационной документацией, методическими письмами и рекомендациями по организации образовательного процесса, взаимодействию с родителями воспитанников, повышению профессиональной компетентности;
 Обучение  педагогов правильному и рациональному ведению документации;
Организация индивидуального наставничества  (распределение наставников; оформление документации по наставничеству: положение, приемлемые и наиболее рациональные формы, рекомендации начинающим педагогам и их наставникам, индивидуально-личностная программа повышения профессиональной компетентности начинающего педагога-воспитателя; создание методической копилки начинающего педагога-воспитателя);
Своевременное решение конфликтных ситуаций
           Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.
В нашем организации разработаны:
Положение о наставничестве (Приложение №1)
Алгоритм  вводной беседы с начинающим педагогом(Приложение №2)
Анкета профессионального взаимодействия с начинающим педагогом (Приложение № 3)
Программа профессионального становления (Приложение № 4)
Примерный план работы наставника (Приложение № 5)
Диагностика проблем педагога (Приложение № 6)
Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение № 7)
Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности (Приложение № 8)
Памятка молодому воспитателю (Приложение № 9)
Отчет о проделанной работе по организации наставничества (Приложение № 10)
 Данная система работы с молодым специалистом  привела к тому, что в детском саду   стабильный педагогический коллектив,  молодые воспитатели работающие в детском саду стали самодостаточными, творческими личностями любящими детей и свою профессию.

Приложение №1
УТВЕРЖДЕНО на  педагогическом совете  № ________
МБДОУ  д/с №21
 «_________»____________ 20_____г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О наставничестве в МБДОУ д/с №24

Настоящее Положение разработано в соответствии с Положением о наставничестве (приказ Минобразования РФ № 1154 от 25.03.2003 г.), Трудовым кодексом РФ, Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №24 муниципального образования Тимашевский район.

Общие положения
Наставничество является одной из форм сопровождения начинающего педагога (молодого специалиста) дошкольного образовательного учреждения в процессе профессионального становления.
Содержание наставничества и формы документации регламентируются настоящим Положением.

Цель и задачи наставничества

Цель наставничества – приобретение молодыми специалистами практического опыта профессиональной педагогической деятельности в соответствии с имеющейся квалификацией в условиях работы в дошкольном образовательном учреждении.
Задачи наставничества:
Углубление, закрепление и актуализация в ходе практической работы всего комплекса теоретических знаний в области дошкольной педагогики, психологии, теории и методики дошкольного образования;
Формирование и дальнейшее совершенствование педагогических умений и навыков, профессиональных и личностных компетентностей начинающего педагога;
Развитие педагогического сознания и профессиональной культуры;
Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, творческого, исследовательского подхода к ней;
Диагностика профессиональной пригодности к избранной профессии;
Развитие потребности и убеждения в непрерывном профессиональном самообразовании;
Изучение современного состояния образовательного процесса в дошкольном учреждении, передового и нестандартного опыта, новых педагогических технологий.
Организация работы педагога – наставника.

Педагогом – наставником может стать любой педагогический работник образовательного учреждения, имеющий среднее специальное или высшее профессиональное образование, стаж работы в системе дошкольного образования не менее 10 лет и квалификационную категорию.
Педагогом-наставником назначается опытный педагог, работающий в инновационном, проектном режиме, обладающий высокими профессиональными качествами, коммуникативными способностями, пользующийся авторитетом среди коллег, родителей воспитанников, транслирующий опыт своей работы на городском, региональном и федеральном уровне.
Период наставничества предполагает курирование профессиональной деятельности молодого специалиста педагогом – наставником, с целью оказания своевременной помощи в рамках организации образовательного процесса, взаимодействия с родителями воспитанников, повышения профессиональной компетентности начинающего педагога.
Общая длительность наставничества может варьироваться от полугода до двух лет непрерывной работы молодого специалиста в данном образовательном учреждении.
Функции педагога - наставника:

готовит пакет документов, связанный с организацией наставничества; составляет и своевременно корректирует план наставничества;
оказывает целенаправленную и систематическую методическую и психологическую помощь молодому педагогу в профессиональной адаптации, в налаживании продуктивного и оптимального взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса (педагогами, воспитанниками и их родителями);
выявляет профессиональные, деловые, нравственные качества начинающего педагога с целью оптимизации процесса формирования профессионально значимых качеств его личности; способствует раскрытию его творческого потенциала, развитию общекультурного и профессионального кругозора; содействует созданию необходимых условий для самообразования, овладения им инновационными технологиями образования и воспитания;
готовит методические рекомендации, образцы отчетной документации и другие материалы;
систематически посещает проводимые начинающим педагогом занятия и другие мероприятия, участвует в их обсуждении;
анализирует документацию и методические материалы, предоставляемые молодым специалистом;
проводит входное и итоговое анкетирование и тестирование начинающего педагога;
поддерживает постоянную связь с администрацией учреждения,   оперативно информируя руководство о проблемах, возникших во время организации наставничества, помогает в их решении;
Все подготовленные педагогом – наставником материалы рассматриваются и утверждаются на заседании методического совета дошкольного образовательного учреждения.
Результаты работы педагога - наставника оцениваются по завершении определенного планом наставничества периода на основе анализа: профессиональной деятельности начинающего педагога, анкетирования молодого специалиста, отчетной документации педагога - наставника, отзывов администрации образовательного учреждения и родителей воспитанников. По итогам наставничества педагог - наставник готовит отчет, который представляет на заседании методического совета дошкольного образовательного учреждения.
Спустя год после завершения наставничества молодой педагог может аттестоваться на получение квалификационного разряда в соответствии с результатами его работы в образовательном учреждении.

Руководство практикой со стороны администрации образовательного учреждения

Администрация дошкольного образовательного учреждения обязана создать необходимые условия для успешного осуществления наставничества.
После принятия решения об организации в дошкольном учреждении наставничества руководителем учреждения издается соответствующий приказ.
Организацию, руководство, методическую помощь и контроль за наставничеством в дошкольном образовательном учреждении осуществляет заместитель заведующей по воспитательно-методической работе, руководствуясь данным Положением, Положением о Школе начинающего педагога дошкольного образовательного учреждения.
Руководство работой молодого специалиста в образовательном учреждении осуществляет его администрация в соответствии с Уставом, Правилами внутреннего распорядка и другими положениями и инструкциями, регламентирующими работу учреждения.
Администрация образовательного учреждения должна предусмотреть стимулирование профессиональной деятельности педагога – наставника, предусмотрев соответствующую статью в Положении о распределении фонда доплат и надбавок.

Обязанности и права начинающего педагога (молодого специалиста)

Во время осуществления наставничества над ним молодой педагог обязан выполнять все положения плана наставничества, все требования настоящего Положения, а также других документов, регламентирующих образовательный процесс в учреждении.
Молодой специалист обязан выполнять требования Трудового кодекса РФ, Устава, Правил внутреннего распорядка, инструкций и положений, действующих в образовательном учреждении, а также приказов и распоряжений его администрации.
Начинающий педагог обязан добросовестно относиться к своим педагогическим обязанностям и выполнять все профессиональные требования, предъявляемые к педагогическому работнику образовательного учреждения.
Начинающий педагог имеет право:
присутствовать на заседаниях педагогического совета и методического совета учреждения;
посещать занятия педагогов образовательного учреждения и участвовать в их обсуждении;
участвовать в работе методического объединения или другого объединения педагогов образовательного учреждения.
Молодой специалист имеет право обращаться по всем вопросам, возникшим во время организации наставничества, к администрации и педагогическим работникам образовательного учреждения, вносить предложения по совершенствованию организации наставничества.

Приложение №2
ВВОДНАЯ БЕСЕДА С НАЧИНАЮЩИМ ПЕДАГОГОМ ДОШКОЛЬНОЙ  ОГАНИЗАЦИИ

Цель беседы – определить некоторые черты характера, педагогические устремления, отношение к общественным и педагогическим процессам, личные проблемы, возможные ограничения.

Вопросы беседы
Что особенно ярко запомнилось из вашего детства?
Расскажите о том, как Вы учились в школе, о ваших поступках, достижениях, в том числе спортивных, общественной деятельности.
С какой целью Вы пошли в педагогический ВУЗ? (если другой – получили это образование).
Есть ли у Вас среди родственников педагоги?
Был ли у Вас любимый учитель (воспитатель) и чем он был замечателен?
Чего Вы хотели бы достичь на педагогическом поприще?
Каковы Ваши личные, профессиональные интересы?
Чем бы Вы хотели увлечь детей?
Нуждаетесь ли Вы в индивидуальной помощи?
Есть ли у Вас какие-либо идеи, предложения, которые хотели бы реализовать в детском саду?
Каковы условия проживания?
Есть ли любимая педагогическая тема, над которой хотели бы работать и со временем представить как опыт?
Что Вам больше нравится: думать, сочинять, играть, петь, рисовать, заниматься спортом, музыкой, читать художественную литературу, драматизация или что-нибудь другое?
Чем на Ваш взгляд вы могли бы быть полезны детям?

В конце беседы необходимо рассказать о традициях, климате, отношениях, ценностях и достижениях коллектива детского сада.

 Приложение №3
Анкета профессионального взаимодействия с начинающим педагогом.

Расскажите о себе:
Фамилия, Имя, Отчество,
образование,
стаж работы,
педагогический стаж,
почему пришли в детский сад
интересы, увлечения
1. Кого из педагогического коллектива учреждения  вы хотели бы пригласить к себе на:
- совместную деятельность,
- кружковую работу;
- работу с родителями
2. Кого из коллектива вы хотели бы видеть в роли наставника?
3. Какой из вариантов контроля подходит именно вам:
- совместная с администрацией выработка индивидуального плана, контроля планируемых результатов, задач и методов изучения, разработка мониторинга воспитанников, с определением процедур взаимодействия педагога и администрации;
- педагог сам или в микрогруппе проводит исследование успешности своей деятельности или вытекающих проблем, готовит аналитическую справку и защищает свою позицию на определенном педагогическом форуме;
- педагог готовит серию открытых мероприятий, приглашает всех желающих (родителей, коллег, администрацию, учителей школы);
4. От кого вы ждёте поддержки, когда у вас возникают проблемы?
5. Каких знаний и умений не достает?
6. Какую помощь вы бы хотели получить
- от администрации учреждения;
- от педагога – наставника;
- от родителей воспитанников
7. Умеете ли вы сами решать свои профессиональные проблемы или иногда вы нуждаетесь в помощи?
8. Считаете ли вы свой детский сад:
прекрасным;
достойным;
хорошим;
обычным.
9. Знаете ли вы задачи, которые стоят перед вашим детским садом?
10. Есть ли в вашем детском саду:
асы педагоги;
отличные воспитатели;
хорошие педагоги.
Приложение №4

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

В первую графу выписываются следующие качества личности и профессиональные умения:
I. Культура внешнего вида
1. Осанка:
а) прямая;
б) умение сидеть прямо и свободно, руки свободно лежат на столе;
в) подтянутость, собранность.
2. Одежда:
а) аккуратность;
б) скромность;
в) цветовая гармония;
г) соответствие одежды возрасту, условиям занятий и работы;
д) соответствие моде;
е) чувство меры в выборе украшений.
3. Гримм (умеренность).
4. Прическа (аккуратность).
5. Мимика:
а)     выражение    доброжелательности,    спокойствия,    уверенности    (но    не самоуверенности);
б) взгляд при общении направлен на собеседника;
в) эмоциональная выразительность;
г) соответствие выражения лица характеру речи, с которой выступает.
6. Пантомимика:
а) жесты уместны, ограниченны, естественны;
б) походка упругая, ритмичная, легкая;
в)  движения гибкие, размеренные, непринужденные; отсутствие скованности в движениях;
г) сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности;
д) умение бесшумно вставать и садиться.

П. Культура педагогического общения
1. Соблюдение спокойного, доброжелательного тона в общении:
а) умение слушать собеседника;
б) умение задавать вопросы;
в) умение анализировать выступление;
г) умение первому установить контакт с другим человеком;
д) умение понять другого человека;
е) умение ориентироваться в сложившейся ситуации общения.
2. Стремление к установлению зрительного контакта:
а) вы смотрите на собеседника (аудиторию);
б) умение видеть и понимать реакцию слушателей.
3. Умение заинтересовать, увлечь выступлением, рассказал, сообщением:
а) владение свободный связанным произнесением речи перед слушателями без опоры на конспект,
б)   внешний вид выражает готовность  и  желание  общаться,  вести  беседу, выступать и т. д;
в) умение передавать свое отношение к сообщаемому.
Ш. Саморегуляция
1. Умение снимать излишнее напряжение, волнение.
2. Умение преодолевать в себе нерешительность перед выступлением
3. Умение мобилизовать рабочее самочувствие.
4. Умение сдерживать себя в стрессовых ситуациях.
5. Умение создавать необходимое настроение.
IV. Культура речи
1. Грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений.
2. Лексическое богатство.
3. Выразительность, образность речи.
4. Техника речи:
а) полетность, звонкость голоса;
б) гибкость голоса, богатство интонации;
в) правильно выбранная сила голоса;
г) четкая дикция (отсутствие гнусавости, шепелявости и других дефектов);
д)  соблюдение необходимого темпа речи.

      Воспитатели анализируют сформированность этих качеств у себя по 5-бальной шкале  (5 - качество устойчиво сформировано, 1 - отсутствует совсем).

Приложение №5
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
работы наставника на период с _______________ по ______________ г

«__» ________ 20__ г.
ФИО наставника
Подпись наставника

Примерная форма индивидуального плана по осуществлению наставничества над молодым педагогом

Приложение №6
Диагностика проблем молодого педагога.
1. При проведении каких видов занятий вы испытываете трудности?
познавательное развитие
изобразительная деятельность
обучение грамоте
развитие элементарных математических представлений
2. Какие причины, по вашему мнению, этих трудностей?
материальные условия
большое количество детей в группе
отсутствие единых требований к ребенку со стороны воспитателя и родителей
недостаточная методическая помощь со стороны руководства
недостаток педагогического опыта
нехватка методической литературы
3. Испытываете ли Вы затруднения в общении?
с родителями
детьми
руководством
4. Какие методы и приемы вы используете для активизации познавательной деятельности дошкольников?
на занятиях
в игровой деятельности
в труде
в художественной деятельности
5. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной системе, в какой степени у вас сформированы диагностические умения:
знание особенностей эмоционального развития дошкольника и умение его изучать
умение видеть и понимать мотивы поведения ребенка
умение изучать и развивать способности своих воспитанников
умение диагностировать волевое развитие ребенка
умение проанализировать и оценить свою деятельность и поведение
умение анализировать опыт опытных воспитателей с целью перенесения в собственную педагогическую деятельность
6. Какие задачи вы ставите перед собой на ближайшее время?
7. В какой методической помощи вы нуждаетесь?
в прослушивании лекций по психологии, педагогике, методикам
в методических консультациях по отдельным разделам
просмотре открытых занятий у опытных воспитателей
в знакомстве с передовым педагогическим опытом

Приложение №7
Уровневые шкалы оценки потенциальной готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности
Автор А.Г. Зырянов
По итогам диагностики, если педагог набрал:
от 1000 до 850 баллов, это оптимальный уровень. Такой педагог заслуживает поощрения,
от 850 до 550 баллов, это допустимый уровень.
от 550 до 350 баллов, это критический уровень.   необходимо работать над повышением своего уровня
ниже 350 баллов, это недопустимый уровень. Случайный человек в детском саду, ошибся в выборе профессии.
Приложение №8
ПАМЯТКА
 молодому воспитателю
Уважаемый молодой коллега! Ваша трудовая деятельность только начинается. Поэтому позвольте мне как воспитателю -наставнику поделиться опытом, накопленным за многие годы работы в детском саду воспитателем.
Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план работы:
- сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в детском саду  не первый год);
- написать характеристику группы);
- определить цель, поставить воспитательные задачи.
Постарайтесь спланировать экскурсии, развлечения, темы родительских собраний.
Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта работы), выберите удобную для вас форму самообразования.
Вы можете включить в план работы следующие разделы:
- занятия;
- участие в общедошкольных мероприятиях;
- дела группы;
- работа с родителями;
- индивидуальная работа с воспитанниками
Приготовьтесь к тому, что воспитатель  ведет следующую документацию:
-рабочие тетради ;
-  журнал посещаемости;
- план воспитательной работы ;
- личные дела воспитанников;
- психолого-педагогические карты изучения личности воспитанников (по необходимости);
- папки с разработками воспитательных мероприятий.
Составьте себе памятку:
- группа, закрепленная за вами;
- прикрепленный дошкольный участок;
- день выпуска общедошкольной или групповой газеты;
- - список многодетных и социально не защищенных семей;
- сведения об воспитанниках группы и и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;
- педсоветы  в квартал 1 раз ;
- расписание занятий  группы;
- расписание по личной учебной нагрузке;
- состав родительского комитета (если е есть Попечительский совет, то указать представителя от группы );
- дни рождения воспитанников  по месяцам;
- дела, которые требуют предварительной подготовки;
- акции, в которых могут принять участие  родители.

Приложение№10

Отчет
о проделанной работе по организации наставничества за ____________ год

Используемая литература

 Интернет ресурсы:: http://www.resobr.ru/article/39808-organizatsiya-raboty-s-molodymi-pedagogami-v-dou http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2012/12/04/polozhenie-o-nastavnichestve
Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам : методические рекомендации / Е. Л. Кинева, Е. В. Лямцева, Ю. В. Ребикова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2020.
Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международной (заочной) научно-практической конференции. 20 ноября 2019 года // государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган, 2019
Наставничество в системе образования России : практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва : Рыбаков Фонд, 2016.


extracted_text:
«Новогодний карнавал»
Сценарий новогоднего утренника для старшей группы

ВХОД - танец   «Ледяные фигурки» ( дети  встают вокруг  ёлки)

Ведущий: Ждали праздника мы долго
                   Наконец пришла зима.
                   В гости к нам явилась ёлка
                   С Новым годом, детвора!
Дети: Здравствуй, ёлка дорогая,
           Снова ты у нас в гостях.
           Огоньки зажгутся скоро
            На твоих лесных ветвях!
Ёлка наша вся в игрушках
И шары на них блестят.
Наша ёлка с Новым годом
Поздравляет всех ребят!
             Глазками цветными
             На ребят глядит.
             Мы тебя попросим:
             " Ёлочка, гори!"
Как мы шарики повесим,
Ветки обовьём дождём...
Возле ёлочки нарядной
Мы о зимушке споём!

Дети исполняют «На пороге Новый год», музыка и слова Е.Лагутиной

1.Закружила, замела
   Белая метелица.
   Снег ложится на дома
   И на землю стелится.
Припев: Снег идёт,
               Снег идёт.
               На пороге Новый год!

2. Добрый Дедушка Мороз
    С бородой и в валенках,
    Ёлку из лесу принёс
    Для больших и маленьких!
3. Вся в игрушках и огнях
    Ёлочка – красавица.
    Новый год стоит в дверях,
    Всем он  улыбается!
Ведущий:
Чтоб веселье не умолкло, чтобы нам не заскучать,
Будем праздничную елку мы все вместе зажигать!
Чтобы елка засверкала, мы покружимся сначала! Все кружатся
А теперь в ладоши хлопнем! Хлопают
И ногами дружно топнем! Топают
Елочке помашем! Машут елке
И все вместе скажем: «Ёлочка, зажгись скорей!»
Давайте повторим все вместе! - 2 раза
Не зажигается, ребята.
 А кто же нам поможет?
Дети отвечают…
Ведущий:
Правильно, Дедушка Мороз! Чччч....! я слышу звон бубенцов!

Фонограмма «Колокольчики»

Дед Мороз:
Я спешил к детишкам
Девчонкам и мальчишкам.
С Новым годом поздравляю
И детишек и гостей!
Счастья и добра желаю
И погожих ясных дней!
Ой, какие вы нарядные
Все румяные, да ладные!
Дети: Здравствуй, Дедушка Мороз!
 Мы тебя все знаем!
 	 Этот праздник - Новый год,
 	 Радостно встречаем!

Дед Мороз, Дед Мороз!
Любят тебя дети!
Самый лучший дедушка
Ты на белом свете!
 Дед Мороз: Спасибо, ребята!
                      Скорей вставайте в хоровод!
                      Встретим песней Новый год!
                                            ХОРОВОД «Ой, мороз, мороз»
1.Ой мороз, мороз, мороз
   снегом ветки все занес,
   А мы не боимся, а мы веселимся.
2.Ой мороз, мороз, мороз
   он хватает нас за нос,
   А мы не боимся, а мы веселимся.
3.Ой мороз, мороз, мороз
    щиплет щеки он до слез,
                 А мы не боимся, а мы веселимся.
Дед Мороз:   А почему елочка не горит? Это не порядок!
                       Волшебной кисточкой своей,
                       Зажгу я тысячу огней
                       Лишь скажу я: «Раз, два, три!
                      Чудо-елочка – гори!»

Музыка  (елочка не загорается,  Д.М. просит детей помочь ему. На третий  раз елочка загорается )

Дети:
К нам в гости елочка пришла
И светится огнями.
Пускай друзья веселый час
Встречают вместе с нами!

Елка у нас высока и стройна,
На празднике вся засверкает она!
Блеском огней, и снежинок, и звезд
Словно павлина раскрывшийся хвост!

Елка вся в игрушках новых,
И шары на ней блестят.
Наша елка с Новым годом
Поздравляет всех ребят!

Дед Мороз:    В хоровод скорей вставайте,
                        Про елку песню запевайте
                        Вы, детишки выходите,
                        Нашу  песню заводите!
«Ёлка - ёлочка», слова и музыка Е. Обуховой

1. Огоньки на нашей ёлке
    Словно звёздочки горят,
    А вокруг неё танцуют
    Много маленьких ребят.
ПРИПЕВ: Огоньки, огоньки
                    Красные и синие
                    Зажигайтесь поскорее,
                    Очень вы красивые
2. Ёлка, ёлочка принцесса
    Сколько шариков на ней?
    Наша ёлка развлекает
    Много маленьких детей.

Ведущий: Дедушка! Пора бы уже и Снегурочке на празднике появиться!

Дед Мороз: Где же внученька моя
                      Без неё скучаю я!
Музыка метели.

Дед Мороз:   Заблудилась, наверное! Ишь, как метели разбушевались! Пойду встречать свою внученьку!     Уходит Дед Мороз…
Ведущий: Ребята! А мы поможем дедушке найти внученьку -  все вместе крикнем «Снегурочка»!....
Дети: ….Снегурочка!!! Снегурочка!!!

Музыка. Входит Баба – Яга (сверху белая накидка)
Баба-Яга: Детки, здравствуйте, вы меня так звали.
                   Вот и я! Ну как, узнали?
                   Это ж я, Снегурочка, вишь, кака, фигурочка!
                   И коса и шапочка, вишь, какая лапочка!
Ведущий: А у нас сомнения, есть несовпадения!
Баба-Яга: Да ты что, разуй глаза! Я Снегурка – егоза!
              Вы мне не верите опять?
              Вот, зеркало не даст соврать: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду расскажи. Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?»
Зеркальце отвечает: Ты, конечно, хороша, но, Снегурочка милее, и румяней и белее…
Баба Яга: Ах, ты, мерзкое стекло, всё ты делаешь назло (бросает на пол)
                   Я Снегурка - высший класс. Где подарки-то у вас?
Ведущий: Ой, ребята, а мне кажется, что это не настоящая Снегурочка!
                    Как вы думаете кто это?
Дети: Баба-Яга!
Ведущий: Так, что же делать? А мы тебя песней проверим!
Баба-Яга: Этого мне только не хватало, Снегурочку они ждут!
А меня вам, что ли мало? Узнали они!
Да я 100 лет мечтала побывать на детском, новогоднем празднике. Попакостить немножко, детишек попугать, елку заколдовать. Игрушки сломать, огоньки погасить. (Стреляет из пистолетов, огоньки гаснут)
Ведущий: Ты пришла на детский праздник, как последний безобразник,
Баба-Яга: А вы, смотрю, совсем зазнались, и меня не испугались.
            В Новый год меня забыли, на елочку не пригласили.
Ведущий: Кто это здесь хулиганит?
Баба – Яга, если будешь вести сябя хорошо, тогда оставайся на празднике у ребят!! Правда, дети?!
Дети: Да….!
Ведущий: Наши дети вежливые и могут станцевать для тебя танец, а ты больше не безобразничай!
Танец   «Бабка – Ёжка» (уходит Баба-Яга)
В зал входит Снегурочка с песней (вокруг  ёлочки танцует  и поёт…)
Снегурочка:
В белом домике своём
Дружно с дедушкой живём,
В чаще леса вековой
Часто слышим ветра вой.
Но не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням!
В нашем доме печки нет —
Огонька боится Дед,
Огонька и я боюсь,
Ведь я Снегурочкой зовусь!
Ведущий: ребята, все вместе поздороваемся со Снегурочкой!
Дети: Здравствуй, Снегурочка!
В зал вбегает Дед Мороз: Наконец-то, встретил свою внученьку!....
Ребёнок: Дедушка, а теперь в твой праздник Новый год
                 Мы тебе подарим хоровод!
Дети исполняют песню "Ёлка – сказочная фея"

Дед Мороз:  С вами радостно мне петь и танцевать.
                       А теперь давайте мне стихи читать!
       (Дети садятся на стулья и  Дед Мороз  тоже садится на стул)
Дети:  Зеленая елка к нам в гости пришла
            И праздник веселый  к нам в сад принесла!
Новогодние деньки! Снег морозный, колкий.
Загорелись огоньки на нарядной елке!
Шар качнулся расписной, бусы зазвенели,
Пахнет свежестью лесной от душистой ели!

Скоро вместе с нами будет
Наш любимый дед Мороз
Никого он не забудет,
Привезет игрушек воз!

Мы весной его не встретим,
Он и летом не придет.
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год!

У него румянец яркий, борода, как белый мех!
Интересные подарки приготовил он для всех!
Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!

Добрый Дедушка Мороз,
 ты привез подарков воз!
Мы с тобой шутить, играть,
Можем целых три часа!
Дед Мороз: А в игры любите играть? Приглашает в круг...
 ДЕД МОРОЗ ПРОВОДИТ ИГРЫ.
«Метель»  «Снежки»
После игр Дед Мороз делает вид, что уходит...
Снегурочка:
А подарки, Дед Мороз! Ты детям что-нибудь принес?
Они играли и плясали, пели и стихи читали!
Праздник завершать пора, ждет подарков детвора!
Дед Мороз:  (осматриваясь  по сторонам)
Ну, конечно! Это здесь!
И мешок отдельный есть!!
Есть ( ищет), конечно! То есть был!
Где же я его забыл?
Ну, волшебный мой шнурок,
Без труда найдет мешок! (забрасывает в открытую дверь зала, вытягивает валенок)
Ты чего, шнурок-проказник!
Пошутить решил на праздник?
Ну-ка, снова полети
Больше с дедом не шути!
Забрасывает еще раз шнурок, вытягивает поварешку! Сердится, уговаривает шнурок. Забрасывает третий раз .
Ну, теперь ты молодец,
Вот подарки наконец!
Раздает подарки. Музыка
Дети прощаются с Дедом Мороз
Ребёнок:
Спасибо, Дедушка Мороз
Что ты подарки нам принёс,
Что ты весёлый и смешной,
Что самый лучший праздник твой!
К нам через год придёшь опять?
Тебя мы  будем очень ждать!
Воспитатели и дети исполняют песню «Новый год»,
                                                    слова и музыка  С. Еремеева
1. По белому снегу идет Новый год,
    Волшебная в мире погода.
    И каждый чего-то чудесного ждет
    От нового Нового года!
Припев: А Новый год, а Новый год
                Танцует с нами и поет,
                И даже взрослые ведут себя, как дети!
                А Новый год, а Новый год
                Свои подарки раздает,
                Свои подарки раздает он всем на свете!
2. Давайте не будем мы в Новом году
Обиды копить понапрасну!
Когда мы с друзьями своими в ладу,
То все в нашей жизни прекрасно!
Припев: тот же

Музыка:  дети выходят из зала.


extracted_text:
Картотека дидактических игр по познавательному развитию в средней группе.

1. Дидактическая игра «Найди ошибку»
 Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
Ход игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

2. Дидактическая игра «Доскажи слово»
Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это слово.
                                            Ра-ра-ра — начинается иг ….
                                            Ры-ры-ры — у мальчика ша...
                                            Ро-ро-ро — у нас новое вед...
                                            Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..
                                            Ре-ре-ре — стоит дом на го...
                                            Ри-ри-ри — на ветках снеги...
                                            Ар-ар-ар — кипит наш само....
                                            Ры-ры-ры — детей много у го...

3. Дидактическая игра «Так бывает или нет»
 Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.
  Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.
«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

4. Дидактическая игра «Какое время года?»
 Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
 Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

5. Дидактическая игра «Где что можно делать?»
 Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.
 Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают на них.
        Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).
        Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

6. Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.              Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....
                            Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..
                            Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …
                            Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

Дидактическая игра «Закончи предложение»
 Цели: учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.
 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.
        Сахар сладкий. а перец - …. (горький).
        Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).
        Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).

Дидактическая игра «Узнай, чей лист»
Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.
Ход игры: На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

9. Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение»
Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.
Ход игры: Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

10. Дидактическая игра «Кто же я?»
Цели: учить называть растение, развивать память, внимание.
Ход игры: Воспитатель быстро показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает фишку.

11. Дидактическая игра «У кого кто»…
 Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.
 Ход игры: Воспитатель называет животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе. Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

12. Дидактическая игра «Кто (что) летает?»
Цели: закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать  внимание, память.
 Ход игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит».
Когда называется предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.
13. Дидактическая игра «Что за насекомое?»
Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.
Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

14. Дидактическая игра «Прятки»
 Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.
Ход игры: По заданию воспитателя часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым, тонким).
15. Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»
 Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.
 Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.
Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)
Что делает дворник? (подметает,убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
16. Дидактическая игра «Какое что бывает?»
Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать  внимание.
Ход игры: Расскажите, что бывает:
        зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….
        широким — река, дорога, лента, улица …
Выигрывает тот, кто больше назовет слов.
17. Дидактическая игра «Что это за птица?»
 Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.
 Ход игры: Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

18. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем»
 Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.
Ход игры: Дети описывают любое растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать растение.
19. Дидактическая игра «Бывает — не бывает» (с мячом)
Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.
Ход игры: Воспитатель произносит словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
        Снег зимой  … (бывает)                          Мороз летом … (не бывает)
        Иней летом … (не бывает)                      капель летом … (не бывает)

20. Дидактическая игра «Третий лишний» (растения)
Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память, быстроту реакции.
 Ход игры: Воспитатель называет по 3 растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен, липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в ладоши.
(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

21. Дидактическая игра «Игра в загадки»
 Цели: расширять запас существительных в активном словаре.
 Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

22. Дидактическая игра «Знаешь ли ты ...»
 Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.
Ход игры: Заранее нужно подготовить фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй — птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.
23. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.
 Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают фишку.

24. Дидактическая игра «А что потом?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.
Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:
Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся.
Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».
Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» - «А потом?»  Передает камешек другому ребенку.
        Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.
Примечание. Использовать камешек или другой предмет целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.
25. Дидактическая игра «Когда ты это делаешь?»
 Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.
Ход игры: Воспитатель называет одного ребенка. Потом изображает какое — нибудь действие, например, моет руки, чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

26. Дидактическая игра «Выдели слово»
 Цели: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.
 Ход игры: Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика). (Зайка, мышка, кошка, замок, коза, машина, книга, звонок)
Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

27. Дидактическая игра «Дерево, кустарник, цветок»
 Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память.
 Ход игры: Ведущий произносит слова «Дерево, кустарник, цветок ...» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает на ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

28. Дидактическая игра «Где что растет?»
 Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.
 Ход игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет — молчат.
        Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.
          Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее:
слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис\. Алыча, тополь, сосна.
        В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.
29. Дидактическая игра «Кто кем (чем) будет?»
Цель: развивать речевую активность, мышление.
Ход игры: Дети отвечают на вопрос взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик, крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.
    Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб (мукой), машина (металлом).
30. Дидактическая игра «Лето или осень»
 Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.
 Ход игры: Воспитатель и дети стоят в кругу. Воспитатель. Если листики желтеют — это … (и бросает мяч одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю: «Осень»).
       Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И т. д.

31. Дидактическая игра «Будь внимательным»
  Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.
  Внимательно послушайте стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах. Назовите сначала летнюю. А затем зимнюю.

32. Дидактическая игра «Брать — не брать»
 Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.
Ход игры: Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод. Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть а если услышат название садовой, потянуться, подняв руки вверх.
 Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.

33. Дидактическая игра «Что сажают в огороде?»
Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления,
слуховое внимание.
Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот выходит из игры.
Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

34. Дидактическая игра «Кто скорее соберет?»
 Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.
 Ход игры: Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается победителем.
35. Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.
Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что ему нужно для работы.
Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для работы. А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодится.
Дидактическая игра «Не ошибись»
Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание заниматься спортом.
Ход игры: Воспитатель раскладывает разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать ему все необходимое для игры.
        По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро; машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор, самосвал и др.              На картинках — люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года: повар, дворник, почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др. К ним подбирают изображения предметов их труда. Правильность выполнения контролируется самой картинкой: из маленьких картинок должна получится большая, целая.
37. Дидактическая игра «Отгадай — ка!»
 Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.
 Ход игры: По сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти описание любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает фишку следующему и т. д.

38. Дидактическая игра «Закончи предложение»
 Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.
 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова.
            Сахар сладкий, а перец - …. (горький)
        Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)
        Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)
        Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

39. Дидактическая игра «Где что лежит?»
Цель: учить выделять из группы слов, из речевого потока слова с данным звуком;   закрепить правильное произношение определенных звуков в словах; развивать внимание.
 Ход игры: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить. Например:
     -  «Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу)
Вова вымыл руки и положил мыло ...Куда? (В мыльницу)

40. Дидактическая игра «Догони свою тень»
Цель: познакомить с понятием света и тени; развивать речь.
Ход игры: Воспитатель: Кто отгадает загадку?
Я иду — она идет,
Я стою — она стоит,
Побегу — она бежит.  Тень
В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к солнышку, то на земле появится темное пятно, это ваше отражение, оно называется тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На что похожа? Догони тень. Потанцуй с тенью.

41. Дидактическая игра «Закончи предложение»
 Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь.
 Ход игры: Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова.
            Сахар сладкий, а перец - …. (горький)
        Летом листья зеленые, а осенью - ….. (желтые)
        Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)
        Лед тонкий, а ствол - … (толстый)

42. Дидактическая игра «У кого какой цвет?»
 Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.
 Ход игры: Воспитатель показывает, например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.
43. Дидактическая игра «Какой предмет»
 Цель: учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов; развивать быстроту мышления.
 Ход игры: Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:
Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие, узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.
В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.
Длинный, - говорит воспитатель и передает камешек соседу.
Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают дети.
Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово.
Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.
  Так же проводится игра и с целью совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме. Воспитатель говорит:
Красный.
Дети по очереди отвечают: ягода, шар, флажок, звездочка, машина и др.
   - Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)
44. Дидактическая игра «Что умеют делать звери?»
Цель: учить создавать самые разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память.
Ход игры: Дети превращаются в «зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как двигается. Рассказавший правильно получает картинку с изображением животного.
Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.
Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.
45.  Дидактическая игра «Придумай другое слово»
Цель: расширять словарный запас; развивать внимание.
 Ход игры: Воспитатель говорит «Придумайте из одного слова другое, похожее. Можно сказать: бутылка из-под молока, а можно сказать молочная бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный кисель); суп из овощей (овощной суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).
46. Дидактическая игра «Подбери похожие слова»
Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко; развивать память внимание.
Ход игры: Воспитатель произносит слова близкие по звучанию: ложка — кошка, ушки — пушки. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие, близкие по звучанию: ложка (кошка, ножка, окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик (мальчик, пальчик) и т. д.
47. Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?»
Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия предметов; развивать память, речь.
Ход игры: Карлсон просит посмотреть на картинки и рассказать, что они делают, что еще умеют делать.
        Метель — метет, вьюжит, пуржит.
        Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет, …
        Ворона— летает, каркает, сидит, ест, присаживается, пьет, вьет, т. д.
48. Дидактическая игра «О чем еще так говорят?»
Цель: закрепить и уточнить значение многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу, развивать речь.
Ход игры: Подскажите Карлсону, о чем еще можно так сказать:
        Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик, собака, дым.
        Играет — девочка, радио, …
        Горький — перец, лекарство, .. и т. д.
49. Дидактическая игра «Придумай сам»
Цель: учить видеть в различных предметах возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот; развивать речь, воображение.
Ход игры: Воспитатель предлагает выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек, полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним играть.
50. Дидактическая игра «Кто что слышит?»
Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание; развивать сообразительность, выдержку.
Ход игры: На столе у воспитателя стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино, гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в игре.
        За ширму приглашается один ребенок, который там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат» - догадываются дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.
        Такую игру можно проводить и на прогулке. Воспитатель обращает внимание ребят на звуки: трактор работает, птицы поют, автомобиль сигналит, листья шелестят и др.
51. Дидактическая игра «Собери герб»
Так зачем же, ребята, нужны символы страны? (Ответы детей).
Страна – это большая дружная семья, которая отличается от других стран своим народом, традициями и обычаями.
Наша группа – это тоже большая семья.
Какие у нас дети? (Ответы детей).
А как об этом узнают все окружающие люди? Что можно придумать, чтобы отличаться от других групп д/с? (Предложения детей).
Можно придумать свою эмблему, свой символ, на который посмотрят окружающие и сразу определяет, какие дети у нас в группе.
Дать домашнее задание: придумать эмблему группы и нарисовать эскиз.


extracted_text:
Макеева Евгения Вячеславовна
Приходская библиотека Никольского собора г. Наро-Фоминска
Библиотекарь
                   Сценарий  Зимнего бала  для  детей  "Музыка зимы"
(Когда  дети  заходят в зал звучит композиция  «Хрустальный вальс». На экране  заставка  с названием  мероприятия. Затем на фоне красивого видеоролика о зиме под музыкальное сопровождение Антонио Вивальди «Времена года. Зима» выходят ведущие)
Ведущий 1
В ледяной карете мчится зимушка зима,  Ветер крыльями стучится в сонные дома. Расцветают скверы, парки снежной белизной. И мороз возводит арки над тропой лесной.
                                          (Татьяна Бокова)
                                           Ведущий 2
Едет белая карета,  колокольцами  звеня,
И везут карету эту три серебряных коня.
А из под копыт белый снег летит,
Правит тройкою сама русская зима!
Кони мчатся по России, закусили удила.
И сияют в небе синем храмов русских купола.
Вся от Вологды старинной до Московского Кремля
Белым снегом, как периной, укрывается земля.
                                          (Н.Куликова)
Ведущий 1
Здравствуйте, наши юные друзья. Сегодня мы хотим пригласить  Вас  на зимний бал, где вы будете не только зрителями,  но и участниками. А какой же бал без музыки,  стихов, песен, танцев и конкурсов. Всё это  ждёт  Вас на нашем литературно-музыкальном  мероприятии. Итак, мы  объявляем  удивительный, волшебный, весёлый, красивый зимний бал открытым.
(Звонит в колокольчик).
Ведущий 2
Танец польский, танец-иностранец,
Танец-шествие, торжественный и длинный.
Танец плавный, гладкий, словно глянец,
ПОЛОНЕЗ - и модный, и старинный.
Елена  Иванова
Полонез – торжественный танец-шествие  имеющий польское происхождение. Исполнялся, обычно, в начале балов, подчёркивая возвышенный характер праздника.
(Звучит "Полонез" Евгения  Крылатова. Танец исполняют учащиеся хореографической школы или ребята, которые хорошо умеют танцевать. Далее  на фоне  танца снежинок Ведущий 2):
Над темным неуютным  парком, когда весь город тихо спал,  лишь  фонари, уставшие горели, свершилось чудо из чудес,- снежинки разом полетели. Они кружились в вальсе снежном, и танец был красив и нежен. Проснулся вдруг дремавший  парк, и в свете чудном заблистал ,-снежинок, первый зимний бал, его красой очаровал. Здесь, Ветер,-  не торопясь, пустился в пляс, снежинок нежно подхватил и в плавном танце закружил.
         И закружилось все вокруг: скамейки, сосны и дома и в удивлении безмолвном на небо выплыла Луна.  И, здесь же, Звезды  спохватились, в роскошном танце закружились.
         Ее величество Зима - в наряде  Снежной Королевы, надменная на бал смотрела, но и она не усидела, Мороз на танец пригласил и зиму в вальсе  закружил. К утру, лишь все угомонились, сверкая нежным серебром, усыпали снежинки все кругом,- дома, проспекты и бульвары.
     Тихонько город просыпался, отодвигая светом тьму, с  восторгом радостным встречали, желанную красавицу зиму!
Л Булыгина
(Показывается  видеоролик  на песню «Здравствуй, русская  зима» на музыку А. Пахмутовой и стихи Н.Добронравова  в исполнении детского  хора)
                                       Ведущий 1
Устроила  Зима волшебный бал.
Принарядились гости к карнавалу.
Маэстро Ветер вальс вдруг заиграл
И закружились пары в тронном зале.
                                       (Елена  Другова)
             (видеоролик  "Сказочный  зимний  вальс". Желающие  могут  потанцевать. Затем можно загадать загадки о зиме  и зимних видах спорта, после чего показывается "Зимний киноконцерт").
 (После показа киноконцерта можно провести конкурс рисунков на  лучшую  снежинку на фоне видеоролика "Вальс снежных хлопьев на музыку П.И.Чайковского  перед которым ведущий произносит слова  на фоне музыки Вангелиса "Морская малышка":  "Снег... Когда он падает, кажется, что все вокруг затихает и по всей земле становится тихо-тихо, как будто она живет ожиданием чего-то необыкновенно прекрасного... И душа замирает, словно прикасается к чуду, прикасается к тихой и чистой радости, которая, подобно падающему снегу, сходит с молчаливых небес на притихшую землю... на притихшую землю нашего сердца. Что так сильно привлекает сердце, когда оно видит падающий снег. Тонкая и несравнимая ни с чем, невероятно возвышенная его чистота... чистота обыкновенного Божественного чуда..."
(После  конкурса  ведущие  зачитывают стихотворения, можно на фоне мелодии «Зимняя сказка»  Микаэла Таревердиева)
Ведущий 1
Снег падает тоненькой сеткой,
Ложится на голые ветки.
Он  скульптор - он лепит скульптуры.
Забавные с виду фигуры.
Вот зайка, вот кошка, вот ваза,
Вот лайка, матрёшки - две сразу,
А слоник - детёныш слоновый
Разлёгся на ветке сосновой.
По саду брожу и брожу,
На эти скульптуры гляжу,
Глядел бы на них целый век,
Какой ты талантливый снег!
                           (Ирина Токмакова. "Снег-скульптор")
                                    Ведущий 2
Звёзды-снежинки  В. Степанов
Вечером зимним
Падают звёзды,
Падают с неба
На город морозный.
Падают звёзды
На дом и дорожки,
Тают у Кати
На тёплой ладошке.
Тают неслышно
Звёзды-снежинки
И на ладошке
Блестят, как слезинки.
Катя с прогулки
Домой возвратится —
Белая сказка
Ей ночью приснится.
                       (музыка стихает)
                                          Зимние качели  В. Степанов
Взобрался снеговик
На зимние качели,
И в тот же самый миг
Качели — полетели.
Они снеговика
Помчали, как в ракете,
Туда, где облака
Качает в небе ветер.
Задрав морковный нос,
Смотрел он удивлённо
На свет волшебных звёзд,
То синих, то зелёных.
Внизу каток блестел,
Темнели чьи-то крыши,
А снеговик летел
Всё выше, выше, выше.
И так себе сказал,
Взяв звёздочку на память:
«Я в сказке побывал,
Теперь не страшно таять...»
                 (Показ видеоролика "Песня снеговика" из фильма "Тайна Снежной королевы", после которого можно попросить детей почитать стихи о зиме, а потом провести  небольшую,  простую,  литературную  викторину  по зимним сказкам)
                                           Ведущий 2
Взявшись за руки, бегом
В круговую в пляс пойдем
Замелькает хоровод,
Из под ног земля уйдет.
Девять раз кругом, кругом
Обежим и круг замкнем.
А сейчас, встанем все вкруг, предлагаю вам станцевать весёлый, зажигательный бальный танец - фарандола. Это старинный французский танец. Ни один праздник не обходился без него. Им всегда завершались гуляния.   В ней могло участвовать любое количество исполнителей, которые выстраивались цепочкой и неслись вверх и вниз по деревенской улице или площади. Ведущим выбирался тот, кто не только хорошо знал танец, но и умел шутить, импровизировать движения. Все участники должны были подчиняться ведущему и следовать его указаниям. У ведущего свободная рука лежала на бедре. Исполнители держались за руки или за платки, которые были у них в руках. Соединяться платками было принято на юге Франции, где этот танец был очень распространен и сохранился до сих пор. Можно двигаться по спирали и по кругу. Начинать нужно медленно и постепенно убыстрять темп. Основные танцевальные «па» фарандолы незамысловаты - это шаг, бег и подскок. бежать, главное чтобы цепочка не разорвалась. Этим танцем выражают радость жизни и молодости.
(исполняется  танец Фарандола, на экране показывается в это время видеоролик с исполнением этого танца)
                                   Ведущий 1
Всем девчонкам и мальчишкам
Захотелось танцевать,
И подумав, мы решили:
Надо с польки начинать.
Наша полька-красота,
       Тра-та-та и тра-та-та,
       Всем хотелось танцевать:
       Раз,два,три,четыре,пять!
  Дети встали все по парам,
  Будет полечка звучать,
  Время тратим мы не даром,
  Невозможно устоять.
                               Элен Соляр
(Здесь можно поставить ролик либо "Мишка с куклой пляшут полечку", либо песню из кинофильма "Золушка" Добрый жук")
(После этого можно сделать конкурс "Угадай  мелодию по зимним песням" или поставить "Зимний мультконцерт")
Ведущий 2
Смехом тоску мы лечим
Летом и среди зимы.
Если заняться нечем –
Летку-Еньку спляшем мы!
«Ле́тка-е́нка - финский  бальный танец. Родилась на белоснежных северных просторах.  В переводе означает «качаться», «покачиваться».     танцующие располагаются цепочкой в затылок друг другу и, держась друг за друга, прыжками передвигаются в такт музыкальному сопровождению." Каждый участник держит руки на плечах или поясе того, кто стоит перед ним. Все  участники  двигаются одинаково с левой ноги.  в этом танце нет шагов вбок; ноги просто поочерёдно выносят вправо или влево, топают по полу и возвращают их в исходное положение. Вынос правой ноги вправо; удар правой пяткой по полу. Правая нога возвращается обратно к левой. Вынос правой ноги вправо; удар правой пяткой по полу. Правая нога возвращается обратно к левой. Вынос левой ноги влево; удар левой пяткой по полу. Левая нога возвращается обратно к правой. Вынос левой ноги влево; удар левой пяткой по полу. Левая нога возвращается обратно к правой. Один прыжок вперёд на обеих ногах. Один прыжок назад на обеих ногах. Три прыжка подряд вперёд на обеих ногах.
(На  экране  под  музыку  танца  «Летка-енка» идёт анимационный видеоролик, на  котором  показано как танцевать этот танец. Дети  пробуют с педагогами или  ведущими  сделать движения этого  танца).
                                             Ведущий 1
Наш зимний  праздник  подошёл  к концу.
Уйдёт хозяйка, весело смеясь,
Ведь  праздник снежный удался на славу,
Но через год вернётся, торопясь,
Чтоб  снова повторить свою забаву.
                                  (Елена  Другова)
Надеемся, что нам с Вами было весело и интересно.
До новых встреч, друзья!
(Заключительный ролик "Вальс" Георгий Свиридов к повести Пушкина "Метель", под которую  дети расходятся)