title: Организация семейных прогулок

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«Организация семейных прогулок»

                                                                                Выполнили: Жилкина А. С.
Калашникова А. М.

г. Верхняя Пышма 2021 год

«Организация семейных прогулок»

Прогулка в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира, ребенок учится общаться со сверстниками, также прогулка имеет оздоровительное значение.
Родители понимают, что ребенку нужно гулять как можно больше. Однако не все знают о значении прогулки для детей. Прогулки на свежем воздухе важны для каждого человека, и особенно для детей. Прогулка позитивно влияют на здоровье и эмоциональное состояние ребенка. На прогулке легкие очищаются от аллергенов и пыли, благодаря этому улучшаются функции верхних дыхательных путей и слизистой носа.
Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита. Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
В детском саду прогулка — это элемент режима, дающий возможность детям в подвижных играх, трудовых процессах, разнообразных физических упражнениях удовлетворить свои потребности в движении. Сокращение времени пребывания на воздухе создает дефицит движений.
Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года существенно варьирует, но даже в холодное время и ненастную погоду она не должна быть отменена. Режимом дня в группах дневного пребывания предусмотрены 2 прогулки, продолжительностью около 4-4.5 ч.
Зимой прогулки с младшими дошкольниками разрешается проводить при температуре воздуха не ниже —15°, со старшими — не ниже —22°. При этих же значениях температур, но сильном ветре рекомендуется сокращать продолжительность прогулки, если нет возможности защитить детей от ветра специально устроенным навесом.
Также прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Прогулки решают не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На них педагог проводит индивидуальную работу по развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Специальное время отводится для трудовой и самостоятельной деятельности детей. Разумное чередование и сочетание этих разнообразных занятий делает прогулку интересной, привлекательной.
Большинству кажется, что на зимней прогулке ребенок замерзнет и непременно заболеет. И связывают простудные заболевания детей именно с прогулками в зимний период. Прогулки с ребенком должны быть каждый день и в любую погоду. Вас не должны пугать ветер, дождь, холод или жара. Ребенок должен со всем этим сталкиваться, чтобы в дальнейшем не возникало «сюрпризов» в виде простуды при первом же ветре и прочего.

Как одевать ребенка на прогулку?
Чтобы прогулка приносила только радость, необходимо знать, как одевать ребенка по погоде. В противном случае перегрев или переохлаждение могут привести к различным заболеваниям, а иммунитет ребенка будет подвергаться постоянным испытаниям.
Летом одежда должна быть из легких тканей, хорошо впитывающих и легко отдающих влагу. И обязателен головной убор. Прогулки с детьми летом старайтесь устраивать не в самую жару, но и выходя на улицу утром и вечером на улице достаточно жарко. Поэтому выбирайте дышащие ткани, лучше всего хлопчатобумажные. Не поддевайте майку, достаточно будет тоненькой футболки или сарафанчика. Под сандалики надевайте тоненькие льняные носочки. Без носков ребенок может натереть ножки.

Не забывайте и о том, что двигательная активность детей на прогулке значительно выше, чем у взрослых. Поэтому одевайте ребенка так, чтобы, если жарко, вы могли что-то снять или если наоборот прохладно, возьмите с собой какую-то кофточку.
Каждый ребенок должен как можно больше бывать на свежем воздухе – это совершенно необходимо для его здоровья. Прогулка – это замечательное время, когда взрослый может постепенно приобщать малыша к тайнам природы – живой и неживой, рассказывать о жизни самых различных растений и животных. Это можно делать везде и в любое время года – во дворе городского и сельского дома, в парке, в лесу и на поляне, возле реки, озера или моря. Гуляйте больше со своими детьми и получайте от прогулок как можно больше удовольствия.


title: Презентация "Практико – ориентированные задания"

extracted_text:
Практико – ориентированные задания
 «Математике должно учить еще с той целью, чтобы познания здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей жизни.» Н. И. Лобачевский
Пономарева С.А
Королевская СОШ
Теорема Пифагора
Теорема Пифагора в стихах
Теорема Пифагора
  Мальчик прошел от дома по направлению на восток 800 м. Затем повернул на север и прошел 600 м. На каком расстоянии (в метрах) от дома оказался мальчик?
  Девочка прошла от дома по направлению на запад 20 м. Затем повернула на север и прошла 800 м. После этого она повернула на восток и прошла ещё 200 м. На каком расстоянии (в метрах) от дома оказалась девочка?
Девочка прошла от дома по направлению на запад 500м. Затем повернула на север и прошла 300м. После этого она повернула на восток и прошла 100м. Девочка прошла от дома по направлению на запад 500м. Затем повернула на север и прошла 300м. После этого она повернула на восток и прошла 100м. На каком расстоянии (в метрах) от дома оказалась девочка?

Теорема Пифагора
От столба к дому натянут провод длиной 10 м, который закреплён на стене дома на высоте 3 м от земли Вычислите высоту столба, если расстояние от дома до столба равно 8 м.
 От столба высотой 9 м к дому натянут провод, который крепится на высоте 3 м от земли.   Расстояние от дома до столба 8 м. Вычислите длину провода.

Теорема Пифагора
  В 60 м одна от другой растут две сосны. Высота одной 31 м, а другой – 6м. Найдите расстояние между их верхушками.
В 12 м одна от другой растут две сосны. Высота одной 11 м, а другой - 6 м. Найдите расстояние между их верхушками.

Теорема Пифагора
На какое расстояние следует отодвинуть от стен дома нижний конец лестницы, длина которой 15м чтобы верхний её конец оказался на высоте 12? Ответ дайте в метрах
Лестница, длиной 17 м, приставлена к стене так, что расстояние  нижнего
конца лестницы от стены
равно  8м. На какой высоте
 то земли   упирается  в  стену
верхний конец лестницы?
 Ответ дайте в метрах.

Теорема Пифагора
Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 15 м от земли. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 8 м. Найдите длину троса.
 Точка крепления троса, удерживающего флагшток в вертикальном положении, находится на высоте 3,6 м от земли. Длина троса равна 3,9 м. Найдите расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле. Ответ дайте в метрах.

Теорема Пифагора
 Мальчику Вите требуется измерить ширину пруда. Он нашёл расстояния от пункта R до пунктов P и Q, расположенных по разным сторонам пруда, как показано на рисунке ниже, и уверился в том, что угол P – прямой. Если допустить, что расчёты верны, какова протяжённость пруда с запада на восток?
Теорема Пифагора
Мальчик Ваня строит ворота. В высоту они должны достигать трех метров, в ширину – четырех. Если допустить, что углы, образованные косяками, окажутся прямыми, то какова будет длина троса,  протянутой по диагонали от одного угла к другому ? Пономарева С.А
Теорема Пифагора
Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Скорости их соответственно равны 15км/ч и 20км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2ч?
Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Какое расстояние будет между ними через 2ч, если  скорости одного из пароходов  равны 15км/ч?

Теорема Пифагора
Определите высоту дома, ширина фасада которого равна 12 м, высота стен равна 8 м, а длина ската крыши равна 10 м.

Лестница соединяет точки А и В. Высота каждой ступени равна 12 см, а длина – 35. Из скольких ступеней состоит лестница, если расстояние между точками А и В равно 7,4 м.

Алгоритм решения задач на применение теоремы Пифагора
Создать математическую модель задачи

Определить, что необходимо вычислить – катет или гипотенузу

Отыскать прямоугольный треугольник
Если гипотенузу, то найти сумму квадратов катетов
Ответить на вопрос задачи
Если катет, то из квадрата гипотенузы вычесть квадрат известного катета


title: Летние подвижные игры для детей

extracted_text:
Дружные ребята
Цели: воспитывать у детей дружеские чувства и доброжелательные отношения; научить внимательно слушать воспитателя и выполнять предложенные им действия; закрепить навык обращаться друг к другу по имени; развивать творческие способности и двигательные навыки.
* * *
Воспитатель предлагает детям поиграть и внимательно проследить, что он будет говорить. А затем обращается к детям:
Таня, Танечка, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
В хоровод скорей входи,
Плясовую заводи!      Под музыку дети исполняют плясовые движения.

Саша, Сашенька, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
За руки возьмем друг друга,
Побежим мы все по кругу!
Лена, Леночка, дружок,
К нам скорей вставай в кружок!
Ты старайся не зевать,
А быстрее мяч поймать!     Воспитатель кидает мяч Леночке, затем другим детям.
Что бывает и что не бывает
Цели: развивать у детей познавательные процессы и волевые качества; закрепить знания детей об окружающем мире; работать над формированием грамматического строя речи; стимулировать мыслительные процессы; вырабатывать быстроту реакции. Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг и тот, кому он кинет мяч, должен что-нибудь рассказать про предмет, который будет назван.
Снег — холодный, белый, пушистый...
Солнце — жаркое, яркое...
Молоко — вкусное, белое, полезное...
Колобок — круглый, румяный, веселый...
Карандаш — красный, зеленый, синий...
Дождик — сильный, мокрый, холодный...
Выигрывает тот, кто больше дал правильных ответов.
Предмет и действие
Цели: закрепить знания детей о свойствах предметов; способствовать обогащению и расширению словарного запаса детей; совершенствовать речь, мышление, память.
Оборудование: мяч.
* * *
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Сам стоит в середине круга и, кидая мяч ребенку, называет существительное, а ребенок в ответ должен назвать действие.
Рыба — плавает
Мальчик — ходит (прыгает, бежит)
Самолет — летает
Кошка — спит (царапается, мяукает)
Утка — плавает
Медведь — ходит (ревет)
Сорока — кричит
Ручеек — бежит и т.д.
Топ-топ
Цель: развивать чувство ритма, координацию движений.
* * *
Дети сидят или стоят в кругу. Вместе с воспитателем начинают топать под считалку:
Топ-топ, кто идет,
Хлоп-хлоп, что несет?
Топ-топ, мы идем,
Хлоп-хлоп, мы несем. — Что?
Дети поочередно говорят, что они «несли», и пальчиком в воздухе, как карандашом, рисуют то, что они «несли». В эту игру можно и нужно играть с разной скоростью — в разных темпах. Она развивает не только чувство ритма, но и пространственное воображение, координацию движений.
Аист и лягушки
Цель: развивать ловкость, координацию движений.
На земле или на асфальте рисуется игровое поле — большое озеро с бухтами, мысами, островками. «Лягушки» сидят в озере. Они не могут выпрыгивать на сушу. Вокруг озера бегает «аист». Ему нельзя заходить в воду, но он может прыгать с острова на остров. При этом аист пытается поймать лягушку. Каждая пойманная лягушка выходит из игры. Последняя становится новым аистом.
Ниточка — иголочка
Цель: развивать ловкость, координацию движений.
По считалке выбирают водящего — «иголочку». К нему присоединяются по желанию несколько человек — «ниточка». Остальные произвольно размещаются на площадке, стоя по одному. Игроки, составляющие «ниточку» и «иголочку», берутся за руки, образуя цепочку. Впереди — «иголочка».
«Иголочка» бежит между стоящими, делая самые неожиданные повороты, зигзаги, а «ниточка» должна точно повторить ее путь.
Передай
Цели: формировать готовность делиться друг с другом; развивать мелкую моторику рук.
Вы заворачиваете подарок в несколько слоев бумаги. Каждый слой закрепляется липкой лентой, фиксируя бумагу в двух-трех местах. Предложите детям, по очереди разворачивать один за другим эти слои. Разворачивание происходит под музыкальное сопровождение. Когда музыка оборвется, ребенок должен передать «похудевший» сверток малышу по соседству. С каждым разом музыка прерывается все чаще, и дети с трудом передают сверток друг другу, но соблюдение правил строго обязательно. Чтобы дети не чувствовали себя обделенными, подарите в конце игры каждому по маленькому сувениру.
Ярмарка
Цели: развивать координацию движений; формировать доброжелательное отношение детей друг к другу.
* * *
Дети стоят в кругу. Это — «продавцы». Руки держат за спиной, в руках мелкие предметы разных цветов — красный, оранжевый, зелёный, фиолетовый и т.д. Можно использовать кубики, шарики или заготовленные заранее картонные кружки. В центре круга находится ребенок. Он — покупатель. Дети все вместе произносят слова, под которые ребенок-покупатель поворачивается вокруг себя, вытянув вперед руку, наподобие стрелки.
Ваня, Ваня, покружись,
Всем ребятам покажись,
И какой тебе милей,
Укажи нам поскорей! Стоп!
На последнем слове ребенок останавливается.
— Что угодно для души? Все товары хороши!
Ведущий. Хочу фрукт! (или овощ, ягоду, цветок)
Теперь ребенок, «принявший заказ», должен предложить фрукт, цвет которого совпадает с игрушкой, спрятанной у него за спиной.
Продавец (протягивает желтый кубик). На тебе грушу.
Эстафета «Классики»
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: обручи (13 шт.), поворотная стойка.
* * *
Если любите вы прыгать,
Если сила есть у вас,
Прыг-скок, прыг-скок,
Через кочки и мосток.
Ребята, приглашаем вас
Попрыгать в классики сейчас!
На земле (полу) лежат обручи, чередуясь цепочкой: один-два, один-два и т.д. Необходимо выполнить прыжки: там, где лежит один обруч, прыжок на одну ногу, там, где лежат два обруча, прыжок ноги врозь, затем обежать поворотную стойку, тем же путем вернуться к своей команде и передать эстафету следующему игроку.
Эстафета «Снежный ком на лопатке»
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: детские лопатки; поворотная стойка (это может быть снеговик или любая снежная фигура).
* * *
У первого игрока в руке детская лопатка, на ней небольшой снежный комок. По сигналу надо добежать до поворотной стойки, Удерживая комок на лопатке, обежать ее и вернуться к своей команде, передав лопатку со снежным комком следующему игроку.
Если игрок потерял снежный комок или уронил лопатку, он возвращается к своей команде, кладет на лопатку новый комок и выполняет свое задание сначала.
Хоккей
Цели: развивать ловкость, координацию движений.
Оборудование: клюшка и шайба у каждой команды; поворотные стойки (кегли или снежные комки).
* * *
У первого игрока — клюшка и шайба. По сигналу он начинает вести клюшкой шайбу змейкой между стойками до поворотной стойки, огибает ее и тем же путем возвращается к своей команде, передав клюшку и шайбу следующему игроку.
Трамвай
Цели: развивать внимание, координацию движений.
Оборудование: шнур достаточной длины, три разноцветных флажка (желтый, красный, зеленый), колокольчик (привязывают к концу шнура).
* * *
Дети построены парами. Свободными руками они держатся за шнур (концы его связаны). Это трамвай. Воспитатель стоит с гремя цветными флажками. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный и желтый останавливаться. Воспитатель поднимает зеленый флажок — трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты. Добежав до воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если цвет по- прежнему зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флажок, малыши останавливаются и ждут, когда появится зеленый, чтобы можно было снова двигаться.
Во время игры детей знакомят с правилами уличного движения. При небольшом количестве участников можно ставить их не парами, а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть — на пути сделать остановку. Пассажиры сидят и ждут трамвая. Подъезжая к остановке, трамвай замедляет ход и останавливается. Одни пассажиры выходят, другие входят. Чтобы войти или выйти из трамвая, дети приподнимают шнур, на конце которого привязан колокольчик. Ребенок, стоящий последним (кондуктор), дает звонок, трамвай трогается.
Проведи друга по лабиринту
Цели: развивать пространственное ориентирование, координацию движений, равновесие; закрепить в речи слова, обозначающие пространственное ориентирование.
Из играющих выбираются по одному спасателю, инструктору и пострадавшему. Важно предоставить каждому ребенку возможность быть спасателем и инструктором.
Остальные дети размещаются по группе, имитируя различные препятствия: провалы в дороге, завалы, обрушения и т.д.
«Спасателю» завязывают глаза. Он должен пройти маршрут, не наталкиваясь на препятствия, и добраться до конечной цели — до «пострадавшего», подчиняясь командам «инструктора».
«Инструктор» дает ему распоряжения: «Два шага вперед. Один шаг влево. Повернись направо. Нет, налево». Когда «спасатель» доходит до конечной точки маршрута, «пострадавший» дает команду голосом: «Ты у цели». Это означает, что игра окончена.
Выбираются новые «инструктор», «спасатель», «пострадавший» и «препятствия» по-другому размещаются в игровом пространстве.
Лошадки
Цели: развивать внимание, ловкость, быстроту реакции.
Оборудование: прыгалки или веревочки по количеству детей, ленточка.
* * *
Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные команды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения.
Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают налево, направо и т.д.
На слова «Найдите своего кучера!» лошадки как можно быстрее находят его.
При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.
Лошадки точно должны выполнять все команды. Кучер, чьи лошадки ошибаются, получает штраф — к его вожжам привязывают синюю ленточку.
Самой трудной ролью в этой игре является роль водящего, который придумывает различные движения для лошадок. Поэтому, когда игра проводится впервые, роль водящего выполняет воспитатель. В конце игры, чтобы тройки собрались вместе, можно дать новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»
Игра заканчивается, как только в тройке играющих все выполнят роль кучера. В конце игры отмечается лучшая тройка.
Салка на одной ноге
Цели: развивать внимание, быстроту реакции, координацию Движений, ловкость.
Оборудование: небольшой яркий платок.
* * *
Дети расходятся по площадке, закрывают глаза, руки у всех за спиной. Ведущий проходит среди них и незаметно в руки одному из игроков дает платочек. На команду «Раз, два, три — смотри!» дети открывают глаза. Стоя на месте, они внимательно оглядывают друг друга. Ребенок с платком неожиданно поднимает его над головой и говорит: «Я салка!»
Участники игры, прыгая на одной ноге, пытаются уйти от салки. Тот, кого салка коснулся рукой, идет водить. Ребенок берет платок, поднимает его над головой и говорит: «Я салка!» Игра повторяется.
Если дети устали, они могут прыгать то на правой, то на левой ноге. Когда меняются салки, играющие могут встать на две ноги. Салка тоже прыгает, как и все играющие, на одной ноге.
Платок
Цели: развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений.
Оборудование: яркий платочек небольшого размера.
* * *
Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет за кругом, кладет платочек на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берет его в руки и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге.
Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему платок на плечо, прежде чем тот займет свободное место в круге, тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, становится на свободное место.
Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим останется игрок с платком. Он идет по кругу, кому-то кладет платочек на плечо и игра продолжается.
Во время игры дети не должны перебегать через круг. Во время бега не разрешается задевать руками детей, стоящих в круге. Стоящие игроки не должны задерживать бегущих. Играющие не должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому положить платок.
Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг, а это значит, что надо больше приложить усилий, чтобы занять свободное место. Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии шага.
Мячик вверх!
Цели: развивать быстроту реакции, координацию движений, ловкость.
Оборудование: яркий мяч.
* * *
Дети встают в круг, водящий идет в его середину и бросает мяч со словами «Мячик вверх!» Играющие в это время должны как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и, поймав, кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Тот, в кого попали, становится водящим. Если же водящий промахнулся, то он снова водит, и игра начинается снова.
Водящий бросает мяч как можно выше и только после слов «Мячик вверх!», ему разрешается ловить мяч с одного отскока от земли. Если кто-то из играющих после слов «Стой!», продолжал двигаться, он должен сделать три шага в сторону водящего. Убегая от него, дети не должны прятаться за постройки и деревья.
Ребята встают в круг близко друг к другу. Место водящего в центре круга лучше очертить небольшим кружком. Дети в игре должны быть очень внимательны, быстро реагировать на команды.
Листочки
Цель: закрепить знания об осени.
Оборудование: осенние листья.
* * *
Начало игры — рассматривание осенних листочков. Каждый ребенок находит себе листок, показывает и называет, какой лист, с какого дерева, какого цвета.
Воспитатель рассказывает о том, что когда дует ветер, листья медленно летят, кружатся, так как они легкие. Когда ветер затихает, медленно опускаются на землю.
Солнечный зайчик
Цели: закрепить понятия «вверх», «вниз», «в сторону».
Оборудование: маленькое зеркальце.
* * *
Воспитатель держит в руках маленькое зеркальце и говорит детям, что к ним пришел в гости солнечный зайчик. Он прыгает в разных направлениях: вверх, вниз, вбок... Предлагает поиграть с ним.
Где что найдешь?
Цели: закрепить умение группировать предметы по их назначению.
Оборудование: предметы или картинки, изображающие посуду, мебель, одежду и т.д.
* * *
По всей площадке воспитатель расставляет предметы, например, шкафчик для одежды, коробку для игрушек, ящик для инструментов и т.д. и предлагает все разбросанные предметы (картинки) убрать на места.
Когда все вещи разложены, проверить, правильно ли, если нет, то всем вместе подумать, как нужно сделать.


extracted_text:
Метапредметная олимпиадная работа для 4 класса
Код ___________________________________
Вулканы Камчатки
Одним из удивительнейших мест России является полуостров Камчатка, который протянулся с севера на юг на 1200 км. Его берега с востока омывают воды Тихого океана, с северо- востока – холодные воды Берингова моря, а с запада поступает Охотское море.  Природа Камчатки разнообразна: от субтропической растительности на юге полуострова до тундры на севере, от березняков и лугов до полупустынь, засыпанных вулканическим пеплом, и вечных снегов на вершинах вулканов. Вулканы являются главной достопримечательностью полуострова. Это геологическое образование названо в честь древнеримского бога огня Вулкана.
Камчатка – одна из трёх (ещё остров Ява в Индийском океане и маленькая страна Коста- Рика в Центральной Америке) самых активных вулканических зон на Земле. На Камчатке 300 потухших вулканов и 30 действующих. Потухшие вулканы могут «спать» и 100, и 200, и 300 лет, а потом снова «просыпаться».
Камчатский вулкан Ключевской считается самым высоким в Евразии. Его высота 4750 м. Извержение вулканов сопровождается, как правило, мощным взрывом. Один из самых активных вулканов на Камчатке – Авачинский – во время извержения выбрасывает вулканические бомбы массой до 10 тонн, которые разлетаются на расстояние 25- 30 км. Всё это сопровождается огромными выбросами огненных масс и грохотом, а столб, состоящий из газа, пепла и пара, поднимается на несколько километров над вулканом. После извержения на территории, примыкающей к вулкану, появляется большое количество тёплых источников. Самое знаменитое скопление таких источников находится в Долине гейзеров.
Извержение вулкана заканчивается, и всё, что из него извергалось: тончайший, словно мука, пепел, остывшая лава – остаются на земле. Пройдёт много лет, прежде чем выжженная извержением земля покроется зелёной растительностью.
В какой части полуострова Камчатка поверхность земли покрывают мхи, лишайники, карликовые растения?
       а) в его южной части;
б) в его средней части;
в) в его северной части.
Подчеркни в тексте ту часть, которая помогла тебе ответить на этот вопрос.
В настоящее время на Камчатке насчитывается более 240 видов птиц. «Прополи» текст, т.е. из каждой строчки вычеркни название одного из морей, омывающих берега России. В результате ты сможешь прочитать названия некоторых птиц, обитающих на Камчатке.

тчоёпронрооке
чберернионзгобоивко
асзиноевхсвокстокае
обхоуртевсесктноеик
вкаарраксукшоека
Запиши названия птиц __________________________________________________________________________________________________________________________
Отметь на карте полуостров Камчатка, Берингово море, Охотское море, Тихий океан.

Число потухших вулканов на о.Ява составляет  числа потухших вулканов Камчатки. Определите число потухших вулканов на о.Ява.
_____________________________________________________________________
Масса первой вулканической бомбы в 3 раза больше массы второй. Меньшая из них вместе с третьей вулканической бомбой имела массу 8 т. Третья превышала массу второй вулканической бомбы на 2 т. Укажите массу первой вулканической бомбы.  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Используя информацию текста, определи верность утверждений. Ответ обоснуй расчётами и рассуждениями.
а) Высота горы Эльбрус составляет 5 621 м, что на 264 м меньше вулкана Килиманджаро, высота которого 5 885 м, и на 871 м больше вулкана Ключевской.
б) Количество всех раскинувшихся по планете вулканов (а их в 50 раз больше действующих вулканов Камчатки) больше наименьшего четырёхзначного числа на 500.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определи падеж имен существительных, допиши окончания, рядом запиши имена прилагательные, противоположные по смыслу:
Мощным взрывом –____________________взрывом (_____________),
    к ближн.. березняку – к ________________ березняку  (_____________),
у потухш... вулкана – у _________________ вулкана (_____________).
Запиши, как называют людей, которые живут: на острове, в Москве, на Волге, в Санкт-Петербурге, в Костроме, в Пскове, в селе, на хуторе.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите, сколько раз встречается звук [ а ] в последнем предложении текста (подчеркни в тексте буквы, которые обозначают звук [ а ]). __________________
10.   True\False sentences.
1) Kamchatka is one of the most beautiful place in Russia.
2) It is situated in the Western part of Russia.
3) A volcano is a mountain.

11. Составь связное предложение, используя все слова.
1) volcanoes/ Kamchatka/There/30/are/ active/on
_____________________________________________________________________________
2) is/rich/very/The/nature/Kamchatka/of/various/and
_____________________________________________________________________________
3) is/of/one/most/volcanic/in/the/Kamchatka/zones/world/active/the
_____________________________________________________________________________
12. Разгадай кроссворд, записав ответы по-английски
По горизонтали:                                       По вертикали:
 1-Вода.                                                           3- Север                 8- Россия
2-Океан.                                                          4- Спать                 10 - Зелёный
6-Год.                                                               5- Тёплый
9-Море.                                                            7- Земля


extracted_text:
Итоговая контрольная  Rainbow English 4 класс

Другой вариант итоговой контрольной 4 А Радужный английский


title: Конспект занятия "Воздух и вода"

extracted_text:
      Конспект занятия на тему: Воздух и вода

      Цель: развивать познавательную активность в процессе
      экспериментирования; расширять знания о воздухе и воде, активизировать
      речь и обогащать словарь.

      Материалы к занятию: мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты,
      подвешенный на ниточке; камень; брусок деревянный, кисточка; краски;
      нарисованный мыльный пузырь и капелька.
      Ход занятия:

      - Ребятки! К нам на занятие пришли гости и мы сегодня с вами должны
      быть особенно внимательными. Я думаю, что мы гостям нашим понравимся.
      А теперь красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая.
      - Посмотрите, у нас еще гости (мыльный пузырь и капелька). Они только,
      только родились, и еще ничего не знают о нашей жизни. Давайте
      расскажем и научим их. Но вначале поиграем язычком.

      Скороговорки скажем:
      «Мышка сушек насушила,
      Мышка мышек пригласила
      Мышки сушки кушать стали,
      Мышки зубики сломали»

      «Три сороки, три трещотки
      Потеряли по три щетки.
      Три сегодня, три вчера
      Три еще позавчера»

      А чтобы четко говорить, надо с пальчиком дружить.

      Упражнение с пальчиками.

      Раз, два, три, четыре, пять
      Будем пальчики считать
      Крепкие, дружные
      Все такие нужные.
      На другой руке опять
      Раз, два, три, четыре, пять
      Пальчики быстрые,
      Хоть не очень чистые.

      Итак, занятие начнем с загадки.

      Шар земной внесли в автобус,
      Оказался это… (глобус)

      - Что изображает глобус? (планету)
      - Как называется наша планета? (Земля)
      - А какие мы еще планеты знаем? (Меркурий, Плутон, …)
      - А что поддерживает жизнь на нашей Земле? (солнышко)
      - Солнце – это планета? (звезда)
      - Кто мне про солнышко загадку скажет?

      «Ты весь мир обогреваешь
      И усталости не знаешь
      И заглядываешь в оконца
      И зовут тебя все…» (Солнце)

      - В какое время суток она нам светит? (днем)

      - Целый день солнце освещает землю, а к вечеру солнце прячется, уходит
      по другую сторону Земли. Расскажите, что происходит с солнцем?
      - Что больше на Земле, суши или воды? Да, большая часть нашей планеты
      покрыта водой – это моря и океаны. Может быть кто-то вспомнит и
      назовет некоторые из них. (Тихий океан, Индийский океан, Черное море,
      Азовское море…)
      - А вот еще есть огромный океан. Он без берегов и воды, по нему
      проплывает серебристые рыбы, а это самолеты. Догадались?
      - Да, это воздушный океан. Мы каждый день, минуту, час, секунду
      купаемся в нем. И если бы не было этого воздушного океана, то не было
      бы и жизни на земле.
      - Вот мы и поговорим сейчас о воздухе.
      - Можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Давайте проверим.
      Зажмите нос и рот. (Мы себя чувствуем плохо) Значит, для чего нужен
      воздух? (чтобы дышать) Он невидимка, волшебник. Почему мы называем его
      невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него все видно) А что
      еще прозрачное есть в нашей комнате. (стекло)
      - А что еще прозрачным может быть? (вода)
      - А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его
      почувствовать) Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите
      листочком бумаги на себя? Что мы сейчас почувствовали? (ветер) Значит,
      чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение. Так что же
      происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)

      - А теперь обратим внимание на этот предмет. Что это? (мячик)
      - Кто скажет про него загадку?

      «Кинешь в речку не тонет
      О стенку не стонет
      Будем оземь кидать
      Будет кверху летать»

      - Какой удивительный предмет. В речке не тонет, высоко скачет. И
      играть с ним одно удовольствие. Почему же он такой, что у него внутри?
      (Воздух)

      - Вот видите, ребятки, с воздухом можно и поиграть. И играть можно по-
      разному. Кто из вас пускал мыльные пузыри. Кто кораблик гнал – дул по
      воде, чтобы он плыл дальше?
      - А сейчас мы с вами будем фокусниками.

      Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко»
      Упражнение на дыхание.

      Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на
      шарик. Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим как шарик
      красиво отлетает вверх.
      - А теперь тихо встали, немного отдохнем.

      Физминутка.
      «Мы мыльные пузырики»

      - А вы хотели бы увидеть воздух? На столах у каждого есть стаканчик и
      трубочка. При помощи этих предметов мы увидим воздух.

      Опыт 1:
      - Дуем через соломинку, вначале тихо. Что мы увидели в стакане?
      (пузырьки)
      - Что с ними происходит? Они поднимаются вверх? А почему? (Потому что
      они легкие) А теперь дуем сильнее. Что происходит? (буря)

      - А где еще можно увидеть воздух? (Воздух есть везде)
      - Давайте проверим.

      Опыт 2:
      - Что это? Стакан. Посмотрите, есть в нем что-нибудь? (нет, он пустой)
      Давайте проверим. Опускаем стакан в тазик с водой, дном вверх.
      Посмотрите, вода не заходит в стакан? Почему? (потому что там есть
      воздух и он не пускает воду) Значит и здесь есть воздух.

      - Мыльный пузырик принес нам волшебный сундучок, а в этом сундучке
      лежат кое-какие предметы. Пузырик хочет, чтобы мы проверили, есть ли
      воздух в этих предметах? (Ребенок достает камешек из сундучка,
      опускает в банку с водой)
      - Ребятки, что мы увидели? (пузырьки)
      - И еще что? (он утонул)
      - А теперь опустим в воду брусок деревянный. Что с ним происходит? (он
      не тонет)
      - А почему он не тонет? (потому что он легкий)
      Значит воздух есть везде, в каждом предмете. Только его где-то больше,
      а где-то меньше.

      - А вот капелька еще хочет узнать про воду. Мы сказали, что воздух
      прозрачный, что еще у нас прозрачное? (вода)
      - Давайте капельке расскажем о чудесных свойствах воды?
      - Ребятки, вода это что? (жидкость)
      - Что можно делать с водой? (наливать, переливать)
      - А во что может превратиться вода? (в лед, в пар)
      - А когда вода превращается в лед? (зимой, в морозы)
      - А когда превращается в пар? (летом, в сильную жару)
      - А может ли вода изменить свой цвет? (может если в нее положить
      краску)
      - Давайте покрасим водичку в цвет, который вам нравится. (дети
      размешивают краску в воде)
      - Ой, какие разноцветные стаканчики получились. Почему у тебя вода
      желтая? (потому что добавил желтую краску)
      - На какой сок похож? (лимонный)
      - А у тебя водичка красная. На какой сок похож? (томатный)
      - Ребятки, а есть ли вкус у воды? (безвкусная)
      - А если я положу сахар? Какая будет вода? (сладкая)
      - А если соль? (соленая)
      - Лимон? (кислая)

      - Капелька очень много про себя узнала. Она вам очень благодарна.

      Итог:
      - Ребятки, о чем мы говорили на нашем занятии? Что мы узнали нового о
      воде и воздухе? Что вам понравилось?


extracted_text:
Марина Владиславовна Стрилец
преподаватель
Организации процесса обучения студентов в СПО
Важный результат обучения - умения - способность осуществлять ту или иную деятельность на основе полученных знаний в изменяющихся условиях (знания служат инструментом при освоении умений).
В педагогической деятельности умения классифицируют на интеллектуальные и практические. Интеллектуальные представляют собой умения выполнять мыслительные операции - анализировать, классифицировать, обобщать, сравнивать. Эти умения необходимы во всякой творческой деятельности, в том числе и в производственной. Студенты должны уметь оперировать знаниями: привлекать (извлекать из памяти) необходимую в данный момент информацию, уметь выделить наиболее существенные признаки и свойства явлений и объектов, сравнивать их между собой, устанавливать причинно-следственные связи и т.д. Практические умения направлены на решение конкретных практических задач, они тесно связаны с интеллектуальными умениями. Невозможно решать производственную задачу, составлять производственный план, не умея анализировать и сопоставлять характеристики. В результате обучения студент должен овладеть не только основами профессии, т.е. совокупностью умений, необходимых для выполнения профессиональных функций, но и социальными ролями которые он будет выполнять как семьянин, гражданин, друг и так далее. Умения формируются в деятельности, следовательно, необходимо организовать соответствующую деятельность, обязательное условие которой целенаправленная осознанность, опора на имеющиеся знания.
Одним из результатов обучения является приобретение навыков, это действия, которые вследствие многократных повторений становятся автоматическими, выполняются без видимого контроля со стороны сознания, значит, в учебном процессе должны быть условия для такой многократности.
Умения и навыки студенты приобретают и отрабатывают на практических занятиях.
Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и студентам. Следует организовывать практические занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.
Сегодня проблема поиска и создание новых технологий в этом направлении очень необходима, т.к. в современных условиях традиционные технологии не дают возможности развития творческих способностей школьников, тормозится активность и самостоятельность.
Общая установка: все обучаемые способны полностью усвоить учебный материал при рациональной организации учебного процесса.
Обучение обучающихся “рациональным приемам деятельности” и интенсификацией самостоятельной работы дают хорошие результаты усвоения знаний.
Таким образом, в получении любой профессии практическая подготовка учащихся играет важную роль. То, как будет организованно лабораторно - практическое занятие, какие средства и методы будут использованы преподавателем при его проведении, зависит компетентность, профессиональность, конкурентоспособность будущих специалистов.
Для подготовки студентов к предстоящей общественной и трудовой деятельности важно развить у них аналитические, проектировочные, конструктивные умения, характер заданий на занятиях должен быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостью анализировать процессы, состояния, явления, намечать конкретные пути решения социальных и производственных задач.
Как на теоретическом этапе обучения преподаватель может использовать широкий круг разнообразных методов обучения.
В последние годы широкое распространение получили активные методы обучения, побуждающие студентов к самостоятельному добыванию знаний, активизирующие их познавательную деятельность, формирование практических навыков. Это проблемно-поисковые и творчески-воспроизводящие методы. Активное обучение предполагает использование системы методов, которые направлены не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение студентом, а на самостоятельное овладение знаниями и умениями в процессе активной познавательной и практической деятельности.
Познавательная активность - это интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление к учению. Познавательная самостоятельность - это стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задач, независимость собственного суждения.
Возникновение новых методов обучения обусловлено бурным развитием информации. Если раньше, знания, полученные в школе, в техникуме, в вузе могли служить человеку в течение всей его трудовой жизни, то в век высоких темпов роста информации, их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто путем самообразования. Активные методы обучения используются на разных этапах учебного процесса: при первичном овладении знаниями, при закреплении их, при формировании умений. Рассмотрим некоторые из них.
Поисковое практическое занятие относится к проблемно-поисковым активным методам обучения. Например: изучению теоретического учебного материала может предшествовать поисковая работа по инструкции, на основании которой учащиеся должны сами сделать выводы о свойствах веществ или объектов, о взаимосвязи между ними.
Исследовательская работа заключается в том, что студенты самостоятельно осуществляют учебное исследование, а затем, на занятии докладывают об его результатах, обосновывают их теоретическими положениями. Исследовательский метод обучения положен в основу работы предметных кружков, научно-исследовательских обществ студентов.
Для того чтобы развить политическое, социальное и экономическое мышление, организаторские способности, необходимо обучающихся систематически ставить в такие условия, которые позволили бы им упражняться в том или ином виде учебной деятельности. Поэтому целесообразно использовать такие активные методы обучения, как анализ социальных ситуаций, решение ситуационных задач, деловые игры и их элементы и т. д.
Профессиональное образование также должно содействовать личностному росту каждого студента, развитию его коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни.
Таким образом, теоретические уроки и разнообразные формы и методы их проведения позволяют добиться педагогических результатов, которые выражаются в высоких оценках, активности студентов на занятии, их стремлении к познанию изучаемого предмета.


title: Тематическая карточка "Разбор предложения по членам предложения"

extracted_text:
РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЧЛЕНАМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Выдели грамматическую основу:
подлежащее (имя сущ., местоимение) + сказуемое (глагол)
сказуемое (глагол) + подлежащее (имя сущ., местоимение)

2. Разбираю группу подлежащего:

ПОДЛЕЖАЩЕЕ + ЗАВИСИМОЕ СЛОВО

3. Разбираю группу сказуемого:

СКАЗУЕМОЕ + ЗАВИСИМОЕ СЛОВО

4. Разбираю группу второстепенных членов предложения:

Определение (имя прилагательное, имя существительное, местоимение)
– какой?     чей?
– какая?     чья?
– какое?     чьё?
– какие?     чьи?
Обстоятельство (имя существительное, наречие)
                         – где?
                         – когда?
                         – куда?
                         – откуда?
                         – почему?
                         – зачем?
                         – как?

Дополнение (имя существительное, местоимение)
используются только падежные вопросы.


title: Проект "Что мы знаем о воде"

extracted_text:
Проект
«ЧТО  МЫ ЗНАЕМ О  ВОДЕ?»  (1-2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

Шевцова М.А
Воспитатель КГОБУ
Владивостокская
КШ-2 вида

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
обобщить и расширить знания и
представления детей о неживой
природе – о воде.
ЗАДАЧИ:
создавать условия для
формирования у детей
 познавательного интереса;
познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);
дать расширенное представление о свойствах снега, как об одном из свойств воды;
уточнить значение воды для всего живого;
воспитывать чувство взаимопомощи, аккуратности при проведении опыта.
ПРОДУКТ проектной деятельности: альбом наблюдений за ростом посадок; оформление выставки:
 «Мы – экспериментаторы».

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:1.Создание экспериментальной лаборатории в группе.2.Рассматривание иллюстраций, связанных с объектом неживой природы – водой.3.Подбор подвижных и речевых игр.4.Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.5.Составление и создание опытов, экспериментов с водой.ЭТАП РЕАЛИЗАЦИИ:1.Ознакомление с окружающим.«Что мы знаем о воде?». 2.Комплексное занятие по ознакомлению с окружающим ( «Без воды не обойтись») экспериментированию и аппликации («Кораблик в море»).3.Рисование «Снег идет»; «Волшебный дождик».4.Беседа.«Чистота та же красота».5.Подвижная игры:«Вот, лягушки»,«Мыльные пузыри». «Ручеек». «Солнышко и дождик». «Караси и щука». 6.Опыты к проектуЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ1. Итоговое занятие: «Что бывает с водой?» ;2.Альбом наблюдений за ростом посадок; оформлениевыставки: «Мы – экспериментаторы».

Все  вода
     Какая   вода?

«О!  Т А Е Т!»

СНЕГ  ТАЕТ

«АЙ!  ГРЯЗНАЯ!»

ГРЯЗНАЯ: «Я НЕ ВИЖУ»

«ВИЖУ-НЕ ВИЖУ»

РАСТЕТ

«ТОНЕТ- НЕ ТОНЕТ»

ЦВЕТНОЙ  СТВОЛ

СПАСИБО!
  ЖЕЛАЕМ  УСПЕХА!


title: Презентация "Технологии и методы специального образования"

extracted_text:
Технологии и методы  специального образования

Педагог дополнительного образования
Григорук Игорь Константинович
 Специальная педагогика различает в процессе образования человека с особыми образовательными потребностями
специальные образовательные технологии, методы обучения и учения и методы воспитания.
Современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках в коррекционной школе: 1.технология разноуровневого обучения 2.коррекционно - развивающие технологии 3.технология проблемного обучения 4. метод проектов
 5.личностно-ориентированное обучение 6.игровые технологии 7.информационно-коммуникационные технологии 8.нравственная технология 9.здоровьесберегающие технологии

Методы обучения
    В соответствии с принятой в дидактике и наиболее распространенной классификацией методов обучения на основе целостного деятельностного подхода в процессе обучения детей с отклонениями в развитии выделяются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; ее стимулирования и мотивации; методы контроля и самоконтроля.
Дидактика специального обучения пользуется как общепедагогическим арсеналом методов и приемов обучения, так и своими специфическими для каждой категории обучающихся с особыми образовательными потребностями, методами и приемами коррекционно-педагогической работы, представляющими собой оригинальные образовательные технологии.

 Общепедагогические методы не используются изолированно, но всегда в необходимом сочетании друг с другом; тот или иной метод, будучи ведущим, дополняется и подкрепляется одним - двумя дополнительными, сюда же подключаются различные как общепедагогические, так и специальные приемы. Важным является взаимодополняемость методов.
Значительное своеобразие в отборе, композиции и применении методов обучения детей с отклонениями в развитии существует в группе методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
           Как известно, в эту группу входят следующие подгруппы методов:
         – перцептивные (методы словесной передачи и слухового и (или) зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения; наглядные, практические методы)
  –  логические (индуктивный и дедуктивный);
– гностические ( репродуктивные, проблемно - поисковые исследовательские).

 При отборе и композиции методов обучения учитываются не только отдаленные коррекционно-образовательные задачи, но и ближайшие, конкретные цели обучения, например формирование определенной группы умений, активизация словаря, необходимого для освоения нового материала и др.
      Таким образом, в специальном образовании практически всегда используется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно-педагогического эффекта. Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситуации и определяют специфику процесса специального образования.
    Можно     говорить    о    том,    что    специальный
образовательный процесс протекает с  применением
специальных образовательных (коррекционно-педагогических) технологий, а не просто отдельных сочетаний методов и приемов работы.
Методы воспитания
          В специальной педагогике процесс воспитания проходит в осложненных условиях:
   – необходимо не только решать общепринятые в системе образования воспитательные задачи, опираясь при этом на ограниченные возможности воспитанников, но и обеспечивать удовлетворение особых потребностей в воспитании применительно к каждой категории лиц с отклонениями в развитии;
          –  формировать отсутствующие по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств.
        Воспитание в системе специального образования неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, присутствует во всех элементах жизнедеятельности ребенка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только собственно традиционную для системы образования воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу (за рубежом в этом случае принят термин «терапия», обозначающий любые помогающие, коррекционно-педагогические, адаптирующие действия по отношению к воспитаннику), уход.
                                            Методы воспитания
–   информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, в том числе личный пример педагога, экскурсии, встречи и пр.);
  – практически-действенные методы — приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность, нетрадиционные методы
– арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства), иппотерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами верховой езды) и пр.;
  – побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание).

Отбор и композиция методов воспитания определяются возрастными и индивидуальными особенностями детей, а также характером и степенью выраженности нарушения развития, спецификой вторичных отклонений в развитии, участием семьи в воспитательном процессе.
           СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Проект "Экология начинается со двора" 2 класс

extracted_text:
Проект  «Экология начинается со двора»
МОБУ  «Средняя общеобразовательная  школа №35 г.Якутска
 Авторы: учащиеся 2 б класса
 МОБУ СОШ №35
  Руководители: Федорова З.П.,
учитель начальных классов

2021 г
Актуальность проекта.
 Наша школа новая, красивая, современная.  И за два года проведена большая работа  коллективом учителей, учащимися школы и родителями по обустройству пришкольной территории. Но большой школьный двор, всё еще кажется пустоватым. Поэтому нам пришла идея  обустроить прикрепленный участок, используя  элементы ландшафтного дизайна, которые придадут необыкновенную красоту и современность нашему школьному двору. В итоге нами подготовлен проект     «Экология начинается со двора». Мы думаем, что именно благоустройство территории школы играет важную роль в повседневной жизни ученика – красиво устроенные клумбы, интересные формы, элементы эко-стиля в дизайне окажут положительное влияние на здоровье и настроение, создадут благоприятный микроклимат.

Цель проекта:
В ходе коллективно-трудовой деятельности создать эстетически и экологически привлекательное пространство  возле школы, используя элементы ландшафтного дизайна.
Задачи проекта:
1. Изучить тему по созданию ландшафтного дизайна участка, цветника, клумбы.
2. Организовать работу по дизайну участка №1:
      - Разработать эскизное проектирование цветочной клумбы.
      - Изучить ассортимент цветочно–декоративных растений для   озеленения территории.
3.  Осуществить часть плана на практике в мае и июне 2021 г.
4.  Привлечь внимание обучающихся  других классов к решению     актуальных       проблем школы

Объект нашего проекта -  пришкольный  участок.

Предметом  проекта  является  зеленые растения, деревья, кустарники  и  ландшафтное их размещение.

Гипотеза: Благоустройство территории школы с элементами ландшафтного дизайна, может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам  и повысить их социальную активность
Ожидаемые результаты
1. Благоустройство и озеленение школьной территории.
2.  Повышение экологической культуры учащихся.
3. Расширение видового разнообразия растений на пришкольном участке.
4. Опыт работы в коллективе, выполнение общего для всех дела.
Методы

   работа с литературой;

   работа с интернет- ресурсами;

   поисковый метод;

   диагностический;

   аналитический.
Организационно-подготовительный этапОбщие сведения о ландшафтном дизайне, клумбах
	 Ландшафтный дизайн - это  специальные мероприятия по благоустройству территории, направленные на изменение внешнего вида территории, используя  природные материалы, которые всегда существовали в природе (рельеф, вода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям.
 	Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный  ландшафт.
 	Клумба представляет собой цветник разной формы: прямоугольный, круглый, овальный.  Обычно клумба возвышается над окружающим газоном или лужайкой. Цветочная клумба является важным декоративным элементом, который способен придать участку неповторимый  вид.
Паспорт проекта
Эскиз будущего цветника
План мероприятий
Модель клумбы из булыжников
Подбор растений для цветника и клумбы.
природно-климатические  условия нашего города.
характеристику
почвы
 участка
Растения, используемые для клумб
 Цинния изящная
 Бархатцы прямостоящие
 Петуния гибридная

                    Кохия
 Настурция

         Астра
Практическая часть
 Мы узнали, что посевы цветочных семян однолетников проводят, начиная с февраля  по май. Мы предпочли средний срок посева семян - март. Еще узнали,  после того как появляются всходы, уход заключается в проветривании контейнеров с рассадой и поливах.
Каждый день ухаживали за цветами, опрыскивали, поливали. После того, как только появились несколько листочков у астры, мы пересадили их в отдельные стаканчики.

Вывод,  себестоимость наших затрат на приобретение необходимого материала для реализации проекта будет значительно ниже, чем в прошлом году. Если в прошлом году   купили готовые рассады да 5000 рублей, то в этом году за семена цветов заплатили 742 рубля
 	В итоге проделанной работы мы:
Выявили актуальность нашей проблемы, цели и задачи проекта, которые нам предстоит решить в дальнейшем.
Составили паспорт проекта.
Подготовили к запуску Проект «Экология начинается со двора», который  имеет перспективное развитие, так как предложено для преобразования только некоторая часть школьной территории. По ходу работы учащиеся школы вынуждены будут самостоятельно сформулировать выводы о проделанной работе нашего класса и предложить свой план дальнейшего благоустройства школьной территории.

 Заключение
Литература:
 1.Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001.
2.	Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
3.	Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986.
5.	Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей (учебник).
7.	Материалы и ресурсы Internet по темам “Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.
Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по английскому языку для 2 класса УМК "Rainbow English"

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для 2 класса, Unit 43-49 (УМК “Rainbow English” авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева).
 I вариант.

1) Составь слова из букв:

e i k b -
l y f -
i n e n -
l i p t o -

2) Соедини число и его запись словом:

1                          two

12                        six

6                          eleven

7                          one

2                          twelve

11                        seven

3)Переведи на русский язык:

My sister -
A red throne -
My father is not old -

4) Письменно ответь на вопрос: How old are you?

  _____________________________________________

Контрольная работа по английскому языку для 2 класса, Unit 43-49 (УМК “Rainbow English” авторы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева).
 II вариант.

1) Составь слова из букв:
v i f e -
k s y -
i k e t -
t i o l p -

2) Соедини число и его запись словом:

3                         nine

10                       four

5                         eight

8                         ten

4                         five

9                         three

3) Переведи на русский язык:

My mother -
A big throne -
My brother is good -

  4) Письменно ответь на вопрос: How old are you?

   __________________________________________


title: Взаимодействие между классным руководителем и учителями - предметниками

extracted_text:
   1. Петрова Ольга Анатольевна
   2. МОУ «Средняя школа №5 имени генерала В. А. Фролова», Республика
      Карелия, г. Петрозаводск
   3. Учитель начальных классов.

   Взаимодействие между классным руководителем и учителями — предметниками

      Работа учителя  начальных  классов  имеет  свои  особенности.  Учитель
работает со своими учениками с 1 по 4  класс.  И  большую  часть  времени  в
школе ребята проводят со своим классным  руководителем,  который  организует
деятельность учащихся, а так же сотрудничает с учителями —  предметниками  и
родителями  учеников.  Классный  руководитель  знает  особенности   развития
каждого ученика, его трудности и достижения. Всегда в курсе любых  изменений
в жизни ребёнка в семье.
      Классный   руководитель   —   это   и   организатор,   и   координатор
педагогической работы с учащимися и коллективом.
Формы  организации  взаимодействия  классного  руководителя  с  учителями  —
предметниками:
    • совещание классного руководителя с учителями — предметниками;
    • посещение классным руководителем уроков;
    • посещение уроков, которые ведёт  классный  руководитель,  учителями  -
      предметниками;
    • индивидуальные беседы с учителями — предметниками;
    • приглашение учителей — предметников на родительское собрание.
   В начальной школе учителя —  предметники:  учитель  физической  культуры,
учитель музыки. Со 2-го класса — учителя иностранного языка.
       Помощь учителей — предметников в работе классного руководителя:
    • взаимопонимание;
    • посещение родительских собраний;
    • контроль дисциплины и успеваемости;
    • проведение внеклассных мероприятий по предметам;
    • своевременное информирование о проблемах;
    • совместная разработка педагогических требований и подходов к  детям  в
      учебно - воспитательном процессе.
   Задача классного руководителя помочь и детям, и учителям -   предметникам
познакомиться и наладить  доброжелательные  взаимоотношения.  Самое  сложное
для учителя начальных классов - это первые дни работы в первом классе,  надо
помочь первоклассникам адаптироваться  к  новым  условиям  жизни.  Не  менее
сложно   учителям   —   предметникам   перестраиваться   после   работы   со
старшеклассниками на работу с младшими классами. В  данный  период  обучения
важна обратная связь  и  взаимоотношения:  ученик  –  родители,  родители  –
классный  руководитель,  классный  руководитель  –  учителя  –  предметники,
учителя – предметники – ученик. Разрешить данную проблему поможет не  только
классный руководитель,  но  и  родители,  которые  всегда  готовы  помочь  и
прислушаться к мнению специалистов.
   Очень волнует учителей начальных классов и переход учеников  в  5  класс.
Это ещё один этап взаимодействия с учителями — предметниками, работающими  в
среднем и старшем звене. Все знают про нестыковку программ и учебников,  про
удвоение объёма материала в 5-м классе по сравнению с начальной школой,  про
адаптацию пятиклассников. Хотелось бы, чтобы  этих  противоречий  было,  как
можно меньше.  Для  этого  необходимо  проводить  разъяснительную  работу  в
данном направлении на педсоветах,  методических  объединениях,  общешкольных
родительских собраниях, проводить открытые уроки для учителей школы.
   Для любого классного  руководителя  самое  главное  во  взаимодействии  с
учителями  —  предметниками  то,  что   он   представляет   интересы   своих
воспитанников.


title: Итоговый контроль по природоведению "Мир, в котором мы живем" 5 класс

extracted_text:
Итоговый контроль по природоведению 5 класс
«Мир, в котором мы живем»
1. Из перечисленных объектов выберите объекты живой природы:
а) растения
б) мебель
в) горы
г) животные
2. Какие из названных предметов изготовил человек?
а) ель
б) автомобиль
в) олень
г) лопата
д) плотина
е) береза
«Сезонные изменения в природе»
3. С чем связана смена дня и ночи?
а) с движением Земли вокруг Солнца
б) с вращением Земли вокруг собственной оси
4. Сутки равны:
а) 12 часам
б) 22 часам
в) 24 часам

5. Год равен:
а) 325 суткам
б) 345 суткам
в) примерно 365 суткам
6. Атмосферные осадки могут быть:
а) только жидкими
б) только твердыми
в) жидкими и твёрдыми

«Наша страна»
7. Из перечисленного ниже назовите символы государства:
а) флаг
б) географическая карта
в) гимн
г) герб
8. Столицей Российской Федерации является:
а) Санкт-Петербург
б) Москва
в) Ростов-на- Дону
9. Как называются жители нашей страны:
а) россияне
б) москвичи
в) северяне
10. Столица нашей страны расположена на берегах реки:
а) Волга
б) Москва
в) Дон

Природа нашей Родины
11. Перегной – это…..
а) отмершие остатки живых организмов
б) минеральные вещества

12. Атмосферой называется:
а) воздушная оболочка Земли
б) водная оболочка Земли

13. Воздух состоит:
а) из одного газа
б) из двух газов
в) из смеси газов

14. Горные породы образуют:
а) водную оболочку Земли
б) твердую оболочку Земли
в) воздушную оболочку Земли

15. В хвойных лесах растут:
а) ель, сосна, кедр
б) береза, дуб, осина
в) ель, дуб, береза, сосна

16. Нарисуйте хвойное дерево


title: Презентация "Достопримечательности нашего города"

extracted_text:
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ НАШЕГО ГОРОДА
История возникновения Колпино напрямую связана со строительством Ижорских заводов, здания которых сохранились до сих пор.
Здание Адмиралтейских Ижорских заводов
Завод был построен в начале XVIII века по приказу князя А. Д. Меншикова.
Памятник Красногвардейцам
Памятник красногвардейцам был установлен в Колпино в 1937 году рядом с кладбищем.
Автором монумента стали архитектор Л. Яругский и скульпотор Е. Захаров.
Памятный знак Броневщикам Ижорских Заводов появился в Колпино в 1998 году.
Памятный знак Броневщикам Ижорских заводов
 Монумент воинам Ижорского батальона
расположен на бульваре Свободы города Колпино.
 Его торжественное открытие состоялось 24 января 1959 года и было приурочено к 15-летней годовщине полного снятия блокады Ленинграда.
Монумент выполнен по проекту архитектора М. Шепелевокого и является второй частью мемориального комплекса "Инжорский таран".
Мемориал «Ижорский таран»
Открыт памятник на 29-м км Октябрьской железной дороги. Он обозначает рубеж, на котором в 1941—1944 годах обороняли Колпино и Ленинград вместе с другими воинами Ленинградского фронта ополченцы Ижорского завода.
Братское кладбище
  Стелла «Город Воинской славы


title: Календарный план летней работы в старшей группе на 2021 г.

extracted_text:
Календарный план летней работы на 2021 г.

Утренняя гимнастика
Комплекс №1
1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3-4 — вернуться в исходное положение (6-7 раз).
3. И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1-2 — приседая, колени развести в стороны, руки вперед; 3-4 — выпрямиться, исходное положение (6-7 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться вперед - вниз, коснуться пальцами носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны;
4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху; 2 — исходное положение; 3-4 — то же в другую сторону (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счет 1-8, повторить 3-4 раза в чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №2
1. Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом.
Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка, лицом друг к другу, держась за руки. 1 — поднять руки в стороны; 2 — руки вверх; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (6-8 раз).
3. И. п. - то же. 1 — один приседает, а второй держит его за руки; 2 — встать; 3-4 — то же, другой ребенок (по 4 раза).
4. И. п. — то же. 1-2 — поворот туловища направо; 3-4 - налево, не отпуская рук (по 4 раза).
5. И. п. — то же. 1-2 — поочередно поднимать одну ногу назад - вверх, не сгибая колена
(по 4 раза).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад — попеременно в чередовании с ходьбой). Выполняется на счет. 1-8; повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №3
1. Ходьба и бег в колонне по одному — змейкой; ходьба в колонне по одному.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки согнуты к плечам. 1-4 — круговые движения руками вперед; 5-8 — то же назад (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, руки за головой. 1 — шаг вправо; 2 - наклониться вправо;
3 —выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же в левой ноге (4-3 раз).
5. И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-2 — поднять правую ногу, согнув в колене, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги; 3-4 — исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки в стороны. 1 — прыжком ноги врозь, хлопок над головой;
2 — исходное положение. На счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.
Комплекс №4
1. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки внизу. 1 — руки в стороны; 2 — согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться; 3 — опуститься на всю ступню, руки в стороны;
3. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1-2 — глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, руки вдоль туловища. 1-2 — наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение. То же влево (по три раза).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поворот туловища вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (по три раза).
6. И. п. — основная стойка, руки произвольно. Прыгни-—повернись — на счет 1-3 прыжки на двух ногах, на счет 4 — прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой паузой между прыжками.
7. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два, перестроение в колонну по одному.
Комплекс №5
1. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два, перестроение в колонну по одному.
Упражнения в парах
2. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2 — поднять руки через стороны вверх; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены; 1 — наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх; 2 — исходное положение (6 раз).
4. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, руки соединены. 1-2 — поочередно поднимать ногу (правую или левую) — ласточка (рис. 41) (по 6 раз каждый).
5. И. п. — основная стойка лицом друг к другу, держась за руки. 1-2 — присесть, колени развести в стороны; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад — попеременно в чередовании с ходьбой). Выполняется на счет. 1-8; повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному
Комплекс №6
1. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения; бег с высоким подниманием бедра
Упражнения без предметов
2. И. п. — основная стойка, руки вдоль туловища. 1 — руки к плечам; 2-4 — круговые движения вперед; 5-7 — то же назад; 8 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью. 1 — поворот вправо, руки в стороны; 2 — исходное положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши; 3 — опустить ногу, руки в стороны; 4 — исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
5. И. п.: основная стойка, руки на поясе. 1-2 присесть, руки вынести вперед; 3-4 вернуться в и. п.Повтор: 4-5 раз.
6. И. п.: основная стойка, руки вдоль туловища. 1- правую ногу назад на носок, руки за голову; 2- и. п. То же левой.Повтор:6-7 раз.
7. И. п.: Основная стойка, руки на поясе. 1-прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1-8.
Гимнастика после сна
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 1
В кроватках
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
Потягивание, вернуться в и. п.
2. «Горка». И п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади.
Опираясь на кисти рук и пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
3. «Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки вверх.
Прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части туловища), держать, вернуться в и.п.
4. «Волна». И. п.: стоя на коленях, руки на поясе.
Сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
Возле кроваток
5. «Мячик». И.п.: о.с.
Прыжки на двух ногах.
Дыхательное упражнение
6. «Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 2
«ПРОГУЛКА В ЛЕС»
I. В кроватках
1. «Потягушки». И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание.
2. «В колыбельке подвесной летом житель спит лесной» (орех).
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
Вдох, сесть с прямыми ногами, руки к носкам, выдох, вдох, и.п.
II.Возле кроваток
3. «Вот нагнулась елочка, зеленые иголочки».
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки внизу.
Вдох, выдох, наклон туловища вперед, вдох, и.п., выдох, наклон.
4. «Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит».
И.п.: о.с..Вдох, руки в стороны, выдох, наклон туловища вправо, вдох, выдох, наклон туловища влево.
5. «Дети в беретках с ветки упали, беретки потеряли» (желуди).
И.п.: о.с.. руки за голову, вдох – подняться на носки, выдох- присесть.
6. «Стоит Алена, листва зелена, тонкий стан, белый сарафан» (береза). И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, вдох, руки через стороны вверх, подняться на носки, выдох, и.п.
Дыхательное упражнение
7. «Лес шумит». И.п. – ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вправо – вдох, вернуться в И.п. – выдох, то же влево. Усложнение – руки при выполнении вытянуты вверх.
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 3
I. В кроватках Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).
И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек), вернуться в и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на кровати, держать, и.п.
И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута – вдох-выдох.
II. Возле кроваток
7. «Хлопушка». И.п.,- стоя на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох - опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!». Повторить шесть-восемь раз.
III. Дыхательное упражнение
«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 4
«САМОЛЕТ»
В кроватках
И.п.: сидя, «по турецки». Смотреть вверх не поднимая головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом (сопровождение глазами).
Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
И.п. тоже. Отвести правую руку в сторону (следить взглядом), то же в левую сторону.
Правое крыло отвел,
Посмотрел.
Левое крыло отвел,
Поглядел.
И.п. тоже. Выполнять вращательные движения перед грудью и следить взглядом.
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
Возле кроваток
И.п.: о.с. Встать на носочки и выполнить летательные движения.
Поднимаюсь ввысь, Лечу.
Возвращаться не хочу.
И.п.: о.с., крепко зажмурить глаза на 5 секунд, открыть (повторить 8-10 раз).
И.п.: о.с., быстро моргать глазами 1-2 минуты.
Дыхательное упражнение
«Регулировщик». И.п. стоя, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох. Поменять положение рук с удлинённым выдохом и произношением звука «Р-Р-Р» (4-5 раз).
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 5
«Снеговик»
В кроватках
Раз и два, раз и два Имитируют лепку снежков
Лепим мы снеговика.
Мы покатим снежный ком Поочередно проводят по шее справа и слева
Кувырком, кувырком. Проводят пальцами по щекам сверху вниз
Мы его слепили ловко, Растирают указательными пальцами крылья носа
Вместо носа есть морковка.
Вместо глазок – угольки, Прикладывают ладони ко лбу и «козырьком» и растирают
Ручки – веточки нашли. Трут ладонями друг о друга.
А на голову – ведро. Указательными и средними пальцами растирают
точки перед ушами и за ними
Посмотрите, вот оно! Кладут обе ладони на макушку и покачивают головой.
II.Возле кроваток
Сидя на стульчиках
«согреем замерзшие ножки после прогулки по снегу»: ноги вытянуть вперед, сжимать и разжимать пальцы на ногах; ноги вытянуть вперед, тянуть ноги то носками, го пятками; ноги вытянуть вперед и соединить,
«рисовать» ногами в воздухе различные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник); ноги поставить всей ступней на пол, поднимать ноги на носки, максимально отрывая пятки от пола; из того же и.п. поднимать вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола.
Каждое упражнение повторить шесть - восемь раз.
Дыхательное упражнение
«Снежинки». И. п.: о. с., руки согнуты в локтях, ладошками вверх («на ладошку упали снежинки»). Выполнить вдох через нос и подуть на ладошки, произнести «фу-фу-фу» (губы трубочкой) («снежинки полетели»).
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА № 6
В кроватках
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять прямые ноги вверх, и.п.
«Бревнышко». И.п.: лежа на спине, руки вверху, перекат со спины на живот, перекат с живота на спину.
«Лодочка». И.п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, руки к плечам- вдох, и.п. -выдох.
«Шлагбаум». И.п.: лежа на животе, руки вдоль туловища, поднять правую ногу, и.п., поднять левую ногу, и.п.
«Божья коровка». И.п.: сидя на пятках, выпрямиться, потянуться вверх, сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки отвести назад, и.п.
II.Возле кроваток
Самомассаж головы («помоем голову»).
И.п. - сидя на стульчиках. Педагог дает указания, дети имитируют движения: «Включите воду в душе. Потрогайте... Ой, горячая! Добавьте холодной воды, намочите волосы, налейте шампунь в ладошку, намыливайте волосы, хорошенько мойте голову со всех сторон... Нет, сзади совсем не промыли. Теперь хорошо! Смывайте пену снова со всех сторон. У Саши на висках осталась пена. Теперь все чисто, выключайте воду. Берите полотенце и осторожно промокните волосы. Возьмите расческу и хорошенько расчешите волосы. Не нажимайте гребнем слишком сильно, а то поцарапаете кожу головы. Какие вы красивые!»
III. Дыхательное упражнение
7. «Насос»
Встать прямо, ноги вместе, руки опущены. Вдох, затем наклон туловища вдоль туловища в сторону – выдох. Руки скользят вдоль туловища в сторону, при этом произносить «с-с-с-с». Повторить 6-8 наклонов в каждую сторону.

Июнь 1-я  неделя (01.06.-04.06.)
Тема: «Здравствуй, лето!»


title: Презентация "Теория логического вывода" 8 класс

extracted_text:
Презентация.Теория логического вывода.
Ученицы 8«А» класса
Давыдкиной Анастасии Сергеевны.
Учитель Никитушина Л В
Вступление
Основатель формальной логики-Аристотель.

Силлогистика-выводящий умозаключение.

Математическую логику основал английский математик Джордж Буль.

«Три плюс два равно пяти» или «3+2=5»
Высказывания(утверждения)
                     истинно
          ( Столица Франции-Париж )                                             ложно
                                                       ( 2,5- натуральное чисто )
  Фраза «Который час?» Не является высказывание!
Задание№1. Укажите, какие предложения в четверостишиях являются высказываниями, а какие- нет.
А) Белая береза                           Б) Белеет парус одинокий
     Под моим окном                        В тумане моря голубом!..
     Принакрылась снегом,                Что ищет он в стране далекой?
     Точно серебром.                         Что кинул он в краю родном?..

В) Спой мне песню, как синица
      Тихо за морем жила;
      Спой мне песню, как девица
      За водой поутру шла.
Задание№2.Определите, какие высказывания истинны, а какие ложны.
 А) Число 5 является натуральным числом.

 Б) х+3=5

 В) Есть натуральные числа, которые не являются целыми.
Основные законы логики:
 Закон тождества. Каждый из предметов, о которых идет речь, все время должен оставаться самим собой.
Закон противоречия. Никакое высказывание не может быть одновременно и истинно, и ложно.
Закон исключенного третьего говорит, что любое высказывание в каждом конкретном случаи обязательно либо истинно, либо ложно (третьего не может быть).
Задание№3.  Ученик Петя сделал выводы из высказывания, произнесенного учителем. В каких случаях он это сделал верно?

Задание№4. В четырех ящиках лежит по одному шарику: белый, черный, красный и зеленый. На первом ящике надпись «Белый», на третьем- «Зеленый или белый», на втором и четвертом- «Красный или зеленый». Но ни одна надпись не соответствует действительности, при этом белый и зеленый шарики лежат в соседних ящиках. Какого цвета шарик лежит в каком ящике?

Задание№5. Три шестиклассника – Ваня, Петя и Миша – занимаются разными видами спорта: теннисом, шахматами и плаванием (каждый – одним). Известно, что Ваня никогда не держал в руках теннисную ракетку, а Миша – шахматных фигур. Известно, что Петя не знаком с Ваней, а шахматист с теннисистом учатся в одном классе. Каким видом спорта занимается Миша?

 Если идет дождь, то погода пасмурная.

Идет дождь- Д.               Погода пасмурная- П.

Поменяв в какой-то теореме местами посылку и заключение, получаем новое утверждение ( оно может быть как истинно, так и ложно), если же обратное утверждение к теореме оказывается верным, то оно называется обратной теоремой.
Задание№6. Составьте утверждения, обратные к данным, и укажите, какие из них верные(истинные).
А) Если две прямые параллельны, то они пересекаются.

Б)Если прямоугольники равны, то равны и их площади.

В) Если угол в треугольнике наибольший, то против него лежит наибольшая сторона.
Решение задач
Введем еще одно преобразование элементарного высказывания. Высказывание «не А» называется отрицанием А. Таблица истинности для него:
Задание№7. Для каждого высказывания в первой колонке найдите во второй колонке его отрицание.
Логические связки (логические операции)
 Задачи которые встречались на конкурсе Кенгуру разных лет.
Задание 7.Когда идет дождь, кошка сидит в комнате или в подвале. Когда кошка в комнате, мышка сидит в норке, а сыр лежит в холодильнике. Если сыр на столе, а кошка – не в комнате, то мышка в комнате. Сейчас идет дождь, а сыр лежит на столе. Тогда обязательно:
А)Кошка в комнате.
Б)Мышка в норке.
В)Кошка в комнате или мышка в норке.
Г)Кошка в подвале, а мышка в комнате.
Д)Такая ситуация не возможна.

Решить задачу
Заданеи№8.Если он синий, то он круглый. Если он квадратный, то он красный. Он либо синий, либо желтый. Если он желтый, то он квадратный. Он либо квадратный, либо круглый. Тогда:
А) он красный и квадратный
В) он красный и круглый
С) он синий и квадратный
D) он синий и круглый
Е) он желтый и круглый.


extracted_text:
Урок повторения и обобщение знаний.  Практическое занятие.
 Предмет обществознание 11 класс
 разработчик Карташева Ольга Анатольевна учитель истории и обществознания МБОУ «Разъезженская СОШ»
Тема урока: «Написание эссе в контексте требований ЕГЭ по обществознанию»
Образовательно-развивающие цели урока:
Применение учащимися опорных понятий: капитал, цель, деньги, улучшение жизни.
Овладение учащимися УУД:
Познавательными: подведение под понятие; анализ объектов (существенных и несущественных), построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Регулятивными: определение познавательной цели, контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном, оценка и самооценка учебного труда;
Коммуникативными: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с формами языка.
Овладение учащимися предметными (специальными) умениями: формулировать определение понятий:  капитал, цель, деньги, улучшение жизни: находить главную мысль автора; аргументировать собственную позицию; писать эссе.
II. Воспитательные цели:
2.1 формирование мировоззрения обучающихся на основе философских категорий:
Причина – следствие, целое часть.
2.2 Формирование личностных УУД: личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание.
2.3   формирование правильного отношения к деньгам и цели их накопления.
Оборудование:
•	компьютерный проектор (презентация),
•	раздаточный материал:
- словари
– комплект карточек (шаблон) № 1–6 (см. Приложение 1),
- комплект шаблонов по написанию эссе (см. приложение 2)

Заявка на оценку:
«5» –  14 балл и более
«4» – от 10 до 13 баллов
«3» – от 7 до  9 баллов
Примечание: Приложения помещены после плана-конспекта урока.

План-конспект урока

Примечание: Приложения помещены на следующих страницах.


extracted_text:
Тема: «Дистанционная работа с дошкольниками и их родителями в условиях карантина и самоизоляции
Разработала:
Гордеева Анастасия Сергеевна
(воспитатель)

В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления.
В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога. Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Главные цели дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможности получить образование на дому. Значение дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания.
Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир.
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения
творческого задания.
Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.
Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Здесь велика роль взрослого – педагогу необходимо создать условия для обучения, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка-дошкольника очень сложно). Поэтому не все дети могут принять участие в выполнении задания того или иного занятия.
Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста:
- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;
- ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.
В дистанционном обучении детей дошкольного возраста есть и минусы:
- в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком, то уровень усвоения им материала будет не высокий. У детей чаще всего отсутствует самоорганизация и нет усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого, т. е. отсутствует элемент самоконтроля.
- отсутствие авторитета родителя, т. к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.
- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет, а в телефоне нЯ использую возможности дистанционного обучения, посредством информационных коммуникационных сетей, а именно сети интернет.
Я, как педагог, также широко использую возможность участия в конкурсах различного уровня (международные, всероссийские, краевые, муниципальные и т. д., вебинарах и онлайн-конференциях, где имею возможность поделится свои разработками, посмотреть другие и обменяться мнениями.
Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний,за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.
В работе с детьми я так же использую дистанционные технологии, дети с родителями участвуют в интернет – конкурсах, онлайн-конкурсах, используя средства ИКТ, обучаясь работать с ними (компьютер, ноутбук, телефон, занимают призовые места, например, Международный портал «Совушка» викторина для дошкольников «Декоративно- прикладное искусство», межрегиональный конкурс патриотического творчества «Победа! Одна на всех», номинация «Салют Победы», диплом лауреата, где на электронную почту организатора я отправила фотографию творческой совместной работы детей, дети приняли участие в конкурсе видеороликов «Мы победили», организованном муниципальным автономным учреждением «Культурно деловой центр г. Березники», на электронную почту учреждения был отправлен видеоролик с песней «Пилоты», выступающих мальчиков нашей группы. Таких конкурсов, проводящихся дистанционно, множество, мы с детьми стараемся принимать в них активное участие. В совместной деятельности и НОД я использую фото, видео, презентации, работая с ними через сеть Интернет. Таким образом, я использую Интернет и при организации мероприятий, и при повышении мотивации к обучению и воспитанию, и для профессионального развития.
В дистанционном режиме родителямпредоставлялся методический и дидактический материал в соответствии с перспективным и тематическим планами: давали ссылки на обучающие видео и развивающие мультфильмы, прослушивание музыки; презентации; наглядный материал по разным образовательным областям; рекомендации по чтению литературных произведений, заучиванию наизусть стихотворений; предлагались разнообразные игры с подробным описанием, в том числе дидактические, а также на творческие мастер- классы, которые ребёнок может выполнить самостоятельно или при помощи взрослого. Все материалы подбирались в соответствии с возрастом воспитанников, с целью достижения поставленных задач обучающей деятельности в соответствии с программой и календарно - тематическим планом работы.
Надо отметить, что не все родители были расположены к сотрудничеству, некоторые ссылались на занятость на работе, на нехватку времени для работы со своим ребенком.
Но основная масса родителей и детей очень активно выполняли задания, выставляли рисунки, поделки, выполненные задания.
В год празднования 75-летия Победы очень важно рассказать детям об этом событии. Родителям предложена презентация, где в доступной и интересной для детей форме представлена информация о ВОВ и Дне Победы.
Высылала родителям различные темы для занятий с детьми «Всемирный день солнца», «Всемирный день черепахи», и ссылки с подробным описанием. Так же дети посетили виртуальный зоопарк, для расширения знания детей о диких животных, зоопарке. Обогатить активный и пассивный словарь по данной теме. Во время пандемии, я не закрылась и не дала родителям почувствовать себя один на один в то не легкое время для нас всех. А наоборот, я всячески закидывала их полезной информацией, агитировала на участие в конкурсах и была постоянно на связи.
Преимущества дистанционныхИКТ перед традиционными средствами обучения:
• ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала.
• Видеофрагменты позволяют показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывают затруднения (например- рост цветка).
• Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет самостоятельно или вместе с родителями;
Дистанционные технологии активно применяются и в родительском образовании.
Создан сайт дошкольного учреждения Вконтакте на котором расположена вся информация о деятельности детского сада. Также на сайте проводится дистанционное просвещение и консультирование родителей. Активно происходит дистанционное общение и обменивание информацией с родителями через мобильное приложение Ватсап. Через электронную почту родители воспитанников могут получить необходимые консультации и рекомендации по вопросам воспитания и образования детей. Ссылки на интернет- ресурсы по конкурсам и конференциям для детей и родителей.
Я как воспитатель постоянно повышаю уровень своей квалификации в области педагогических, информационных технологий, так как учебные материалы нового поколения полностью ориентируются на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих современную образовательную среду.
Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик и требует доработок. Однако хочется верить, что опыт такого взаимодействия не останется невостребованным после окончания режима самоизоляции и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не могут посещать детский сад.
Самые активные участники дистанционного взаимодействия были отмечены дипломами и грамотами.
ет полного набора функций.
- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.
- во время дистанционного образования приходится много времени проводить за компьютером, телефоном.
Мы ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с программой и планом работы. Наша задача состояла в том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Мы старались обеспечить родителей последовательными инструкциями, карточками, картинами, презентациями, мультфильмами, в соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий. Также сделали подборку подвижных игр, в которые дети могут поиграть со своими родителями или другими членами семьи. Выполнение творческих заданий представляется презентацией или фотографиями с пошаговыми этапами выполнения.
Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную деятельность дошкольников педагоги тем самым параллельно повышают и уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают равноправными участниками образовательных отношений, примеряют на себя роль педагога, наставника.А это в свою очередь способствует:
- индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с детьми сами выбирают темп и порядок выполнения тех или иных заданий);
- повышению информационной культуры (родители и дети воспринимают компьютер, не как игрушку, а средство для получения знаний);
- поддержка очного обучения (дети, которые находятся на самоизоляции, не оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних условиях).


title: Конспект занятия по ФЭМП "Число и цифра 5"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад  №1 «Геолог»

Конспект занятия по ФЭМП
 «Число и цифра 5»

									Подготовила:
									       Литвинова Любовь
									Александровна

п. Большое Исаково
.
Задачи:
Формирование у детей представления об образовании последующего числа путем прибавления единицы.
Познакомить с числом и цифрой 5.
Закреплять счетные умения, знания цифр от 1 до 5.
Развивать речь, воображение, внимание, умение аргументировать свои высказывания.
Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 1 до 5, ульи по 5 штук, пчелки по 5 штук. Презентация животных.
Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 5 на каждого ребенка, цветные карандаши, карточка с изображением цифры и малинок. Бубен для игры.
Ход занятия
Вводная часть: Дети, сегодня у нас собралось много гостей, давайте с ними поздороваемся и отправимся в путешествие знаний.
Воспитатель: Дети, скажите, а какое сейчас время года?
Дети: Осень (поздняя осень, лесные жители начали готовиться к зиме).
Воспитатель: Давайте посмотрим, как звери готовятся к зиме (слайд шоу зверей: заяц меняет цвет, белка запасает орешки, медведь в берлоге).
Воспитатель: Дети, один из этих лесных жителей сегодня придет к вам на занятие, а вот кто, вы узнаете отгадав загадку.
- В перевалку зверь идет по малину и по мед
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень
Лезет в яму до весны
Где он спит и видит сны.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Молодцы. Дети медведь к вам пришел за помощью, он не умеет считать и хочет чтобы мы ему помогли. Поможем медведю?
Дети: Да!
Воспитатель: По лесу устало бредет медвежонок. Весь день он трудился, лишился силенок. Он ульи считал, да вот сбился со счета. Назад возвращаться ему неохота. Устал медвежонок, отправился спать. Поможем мы ульи ему сосчитать.
На доску выставляю по одному улью до 4 (хоровой счет) 1-2-3-4.
Воспитатель: Сколько ульев? (4) Дети, а кто в улье живет?
Дети: Пчелы
Воспитатель: Да, улей – это домики для пчел.
Воспитатель: В каждый улей прилетает пчелка.
Воспитатель: Сколько пчелок? (4) (хоровой счет).
Воспитатель: Всем ли пчелкам хватило домиков?
Дети: Да.
Воспитатель: Что мы можем сказать о количестве ульев и пчел?
Дети: Их поровну, по 4.
Воспитатель: Дети, прилетела еще одна пчелка. Сколько теперь стало пчелок? (5, хоровой счет).
Воспитатель: Как вы думаете пчел и ульев по прежнему поровну?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Пчелок стало 5.
Воспитатель: А ульев? (4)
Воспитатель: Что больше 5 пчел или 4 улья?
Дети: Пчел.
Воспитатель: На сколько? (1)
Воспитатель: Что меньше 4 улья или 5 пчел?
Дети: 4 улья.
Воспитатель: На сколько? (1)
Воспитатель: Какое число больше 5 или 4 и на сколько? Какое число меньше 4 или 5 и насколько? (1)
Воспитатель: Как сделать чтобы ульев хватило всем пчелкам?
Дети: Добавить улей.
Воспитатель: Сколько стало ульев? (5 хоровой счет)
Воспитатель: Как получили число 5?
Дети: Добавили 1.
Воспитатель: Да, к числу 4 добавили 1 и получили 5. Вот цифра 5 (на доску выставляю цифру 5).
Воспитатель: Молодцы, медвежонок научился считать, пойдем с нами отдыхать!
Физ. Минутка – музыкальная.
Воспитатель: Отдохнули и за дело. На подносе у вас лежат карточки с цифрами. Что такое цифра? (значение, которое обозначает количество предметов). Положите их перед собой по порядку от 1 до 5. Кладем слева направо (выкладываю цифры на доске от 1 до 5). Посчитаем (хоровой счет).
Воспитатель: Поиграем! Я спрячу бубен за спину, сколько раз я ударю, такую цифру вы и поднимаете! Например: я ударю 1 раз, показываем 1.
Воспитатель: Понятно? Слушаем внимательно.
Пальчиковая гимнастика.
Можешь пальцы сосчитать
Один, два, три, четыре, пять
Один, два, три, четыре, пять
Наши пальцы, пара рук. Вот твое богатство друг (загибаем каждый палец, показываем фонарик).
Воспитатель: Дети, мы про мишку забыли, он загрустил, давайте поднимем ему настроение!
Дети: Давайте.
Воспитатель: А вы знаете какие сладости любит медведь?
Дети: Мёд.
Воспитатель: А еще он любит малинку. Когда она поспевает?
Дети: Летом!
Воспитатель: Да, летом. Сейчас осень, но мы с вами волшебники, поэтому для мишки соберем малинку.
Воспитатель: У вас на столе лежат тарелочки с малинкой, нужно раскрасить столько ягод, какая цифра написана на тарелочке.
Воспитатель: Какого цвета малина?
Дети: Красная.
Воспитатель: Какой карандаш понадобится?
Дети: Красный.
Воспитатель: Достаньте красный карандаш из коробки и раскрасьте малину.
Воспитатель: Молодцы! Сложим все тарелочки на поднос и угостим мишку! Вот теперь он доволен.
Итог.
Воспитатель: Дети, кто у вас был в гостях? С какой цифрой познакомились? Как получили цифру 5? Какое занятие больше всего понравилось?
Вы меня очень порадовали! Хорошо работали, отвечали на все вопросы.