extracted_text:
Картотека дидактических игр, для
развития познавательных процессов у дошкольников

 «Разложи предметы»

Оборудование: набор из 8 игрушек и предметов различных по назначению, но одни – деревянные, а другие – пластмассовые: машинки, пирамидки, грибочки, тарелочки, бусы, кубики, домики, елочки по 2; две одинаковые коробочки.
Ход игры: Педагог рассматривает с ребенком все игрушки по одной, а затем говорит: «эти игрушки надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой коробке оказались игрушки – чем-то похожие между собой». В случае затруднения педагог первую пару игрушек – елочки ставит их рядом и просит ребенка сравнить: «чем эти елочки различаются между собой?». Если ребенок не может найти основное отличие, педагог обращает внимание ребенка на материал, из которого сделаны эти игрушки. Затем ребенок действует самостоятельно. В конце игры надо обобщить принцип группировки: «в одной коробке – все деревянные игрушки, а в другой – все пластмассовые».

«Летает – не летает»

Ход игры:
Педагог предлагает детям быстро назвать предметы, которые летают, когда он скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он скажет слово «не летает».
Игру можно проводить на прогулке.

«Новоселье у матрешек»

Цель: учить детей сравнивать предметы, видеть в предметах разные их свойства, располагать предметы в определенном порядке, выделив при этом существенный признак.
Ход игры: педагог рассказывает: «матрешки поселились в новом доме. Каждая получила свою квартиру. Самая маленькая – на первом этаже, на втором – немного побольше, на третьем – еще побольше, на четвертом – еще больше. А на пятом, последнем этаже – самая большая. Они порадовались своим квартирам и пошли в парк гулять. Пришли вечером и забыли, кто где живет. Помоги же матрешкам найти свои квартиры. Расскажи им, где их квартиры.

Игра «Что тяжелее?»

Цель: учить детей раскладывать изображения предметов в определенной последовательности, ориентируясь на качество предметов.
Оборудование: набор карточек с изображением следующего вида одежды: зимнее посеннее пальто, зимнее платье, летнее платье, купальник; на обратной стороне полоски соответствующей длины: самая длинная изображает зимнее пальто, короче – осеннее пальто, еще короче – зимнее платье и т.д.
По аналогии проводятся следующие игры: «Кто старше?», «Что ярче светит?», «Что быстрее?», «Кто быстрее?»

Игра «Угадай-ка: плывет – тонет?»

Ход игры:
Ребенку предлагают угадать, какие предметы плавают, а какие – тонут. Педагог называет попарную группу предметов: деревянная палочка – гвоздь, деревянная и металлическая линейки, деревянный и металлический шарики, деревянный и металлический корабли, металлическое и деревянное колечки и т.д. В случае затруднений педагог организует практические действия с этими предметами. Предметы даются в случайном порядке, а не попарно. В конце игры следует предложить ребенку обобщить, какие же предметы плавают, а какие тонут, почему?

Продолжи предложения:

Мы включили свет, потому что … .
Мама вернулась, чтобы взять зонт, потому что … .
Дети надели теплую одежду, потому что … .
Щенок громко залаял ,потому что … .
Алеша выглянул в окно и увидел … .
Таня проснулась утром и … .

Игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и речи.
Оборудование: магнитная доска; магниты; 8 пар предметных картинок: мухомор – подосиновик, платье – юбка, ваза – кувшин, заяц – кролик, кот – рысь, трамвай – троллейбус, аист – лебедь, ель – лиственница.
Взрослый поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Игра «Подбери пару к слову».

Цель: развитие внимания, мышления и речи.
Оборудование: мяч.
Дети встают в круг. Воспитатель с мячом - в центре круга, он бросает мяч одному из детей и говорит: «Игрушка». Ребенок должен поймать мяч и назвать, например: «Кукла».

Игра «Что это? Кто это?»

Цель: развитие мышления и речи.
Оборудование: 24 предметные картинки.
Дети делятся на две команды. Садятся за столы на удалении друг от друга. Каждой команде раздаются одинаковые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, животных и т. д. Дети поочередно дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается, то её откладывают в пользу отгадавших.

Задание «Нарисуй и зачеркни»

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.
Оборудование: лист бумаги и простой карандаш (для каждого ребенка) .
На столе перед каждым ребенком находятся лист бумаги и простой карандаш. Взрослый предлагает детям:
• Нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;
• Нарисовать три круга, один треугольник, два прямоугольника и зачеркнуть вторую фигуру;
• Нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три треугольника и зачеркнуть пятую фигуру

Игра «Придумай загадку»

Цель: развитие речи и мышления. Оборудование: игрушки и знакомые детям предметы.
На столе лежат различные игрушки и знакомые детям предметы. Одному из детей (ведущему) предлагается, не показывая на предмет, составить его описание в форме загадки. Тот, кто угадает. О каком предмете идет речь, становится ведущим.

Игра «Скажи мне наоборот»

Цель: развитие мышления, внимания, умения подбирать слова-антонимы.
Воспитатель предлагает детям назвать слова противоположного значения, например: большой – маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый – грустный, быстрый – медленный, пустой – полный, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый и т. д.

Игра «Нелепицы»

Цель: развитие речи, внимания, мышления.
Оборудование: карточка к заданию.
Воспитатель предлагает ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей, просит ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Предлагается ответить, как бывает на самом деле.

Задание «Дополни фразу»

Цель: развитие слухового внимания, мышления, речи.
• Если песок мокрый, то.
• Мальчик моет руки, потому что.
• Если переходить улицу на красный свет, то.
• Автобус остановился, потому что.

Игра «рассказ наоборот»

Детям младшего школьного возраста (играть могут одновременно несколько человек) предлагается попробовать сочинить рассказ или сказку наоборот. Предположим, один говорит: «И началась у них с тех пор счастливая и спокойная жизнь». Другой: «Вернулись братья в свою деревню». Третий: «Наконец поняли они, что мир лучше ссоры. Четвертый: «Сколько в одиночку старались мост построить, а ничего не выходит» и т.д.

«Небылицы»

Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение
Необходимый инвентарь: мяч.
◈ Как играем: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.
◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.
◈ Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.
◈ Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.
◈ Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.
◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и... соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.
◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту... грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.
◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и... снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?
◈ В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе. Например:
Сел воробушек на дом,
Провалилась крыша.
Под березою с котом
Пляшут польку мыши.

Мухи съели паука.
Рыбы ловят рыбака.
На телегу села лошадь,
Погоняет ездока.
Автор: В. Чантурия.

«Да - нет, говорите»

Игра учит угадывать предмет по описанию методом наводящих и отсекающих вопросов
◈ Как играем: предложите ребенку угадать овощ, который вы загадали, по его описанию. Например: овощ, бывает крупный и мелкий, растет на грядке (морковь). Пусть ваш исследователь методом наводящих вопросов (какого он бывает цвета, какой формы, что из него готовят?) с вашей помощью попробует дать верный ответ.
◈ Закрепляем: загадывать можно любой знакомый предмет, постепенно усложняя задачу. Например: «Это предмет женской одежды» {платье). Ребенок перечисляет: «Юбка?» (нет), «Кофта?» (нет), «Длинное?» (бывает — да, бывает — нет). Подскажите, что бывает вечерним или бальным, если малышу сложно угадать.
◈ Пусть ребенок попробует сам загадать предмет, а вы будете пытаться с помощью вопросов угадывать.

«Загадочные умники»

Игра учит делать выводы, доказывать их правильность
◈ Как играем: вы знаете, что умение отгадывать загадки, формирует логическое мышление? Итак, загадываем:
Лижет дочку языком, будет телочка здорова.
Кормит также молочком, кто же мама? (корова)
◈ Когда ребенок ответит, спросите его, как он определил, что же это корова? Вот тут и начинается самое интересное! Если ребенок ответит, что корова кормит молоком теленка, скажите, что многие животные кормят молоком детей. А главная подсказка — это теленок! Только у коровы теленок. Далее:
В клетке пестрая головка,
Чистит перышки так ловко.
Что за птичка, угадай,
В клетке верно... (попугай)
◈ В клетке обычно держат попугая, у него пестрая голова ит. д.
◈ Поощряйте ребенка, меняйтесь ролями: ребенок загадывает — вы отгадываете.
◈ Закрепляем: загадывать загадки можно по 5-10 минут каждый день. А может, ребенок придумает свою загадку? Например, вот загадка ребенка 4,5 года: «По лесу ползет, иголки на себе несет».
◈ А если завести книжку и туда зарисовывать свои загадки? Назвать ее «Загадай-ка».
➣ Внимание: при загадывании загадки нужно обращать внимание на отличительную черту предмета, явления: если это дождь, то он идет с неба, из тучи, ведь дождик можно устроить и из лейки. Например, придумываем: «Водичка льется с неба, как из лейки» (аналогия) и т. д.

«Ребятушки-загадушки»

Игра учит определять предмет по его характерным признакам
Необходимый инвентарь: игрушки.
◈ Как играем: поставьте на стол игрушки, сходные по общим признакам: животные, птицы. Загадайте загадку: «Мягкая, пушистая, бегает по деревьям» и т. п. Ребенок должен отгадать ее и дополнить, например: собирает грибы, живет в дупле. Меняйтесь ролями — это развивает логичность речи ребенка. Кто загадок загадает больше, тот и победил.
◈ Закрепляем: играть можно на улице, в дороге. ◈ Усложняем: в дальнейшем используйте словесный вариант игры. Берите качества предметов, их функции: на нем сидят или это нужно для работы в огороде и т. д.

«Математические круги»

Игра учит работать с пересекающимися и непересекающимися множествами
Необходимый инвентарь: обручи большие и маленькие, мелкие предметы, геометрические фигуры.
◈ Как играем: положите на пол два обруча, в них разложите предметы по группам, например: деревянные игрушки в одном, пластмассовые — в другом или большие красные круги в одном, маленькие синие — в другом. А если в другом должны лежать все круги, среди которых будут большие красные. Как их разложить? Помогите ребенку пересечь обручи и положить в пересечение большие красные круги. Можно положить маленький обруч внутри большого — в большом большие квадраты, в маленьком — маленькие.
◈ Закрепляем: раскладывать можно предметы, картинки. А сделать круг из веревки или скакалки.
«Отрицалки»

Игра учит делать логические выводы методом отрицания/исключения
Необходимый инвентарь: опорные картинки.
◈ Как играем: предложите ребенку отгадать загадку: «У Коли и Лены по одному шарику, синий и красный. У Коли не синий шарик, какого цвета шарик у Лены?», или «У Тани и Светы по кукле. У Светы кукла не маленькая. Какая кукла у Тани, у Светы?», или «Катя и Таня стоят справа и слева от дерева. Таня стоит не справа от дерева. Где стоит Катя, Таня?» и т. п. Таких вариантов вопросов очень много. Старайтесь придумывать такие загадки сами, загадывая и цвет, и форму, и размер.
➣ Внимание: Если ребенок вначале не справляется, можно использовать опорные картинки, например — рисунок синего и красного шарика в первом вопросе и т. д.; аналогично при других задачах.
◈ Закрепляем: Когда ребенок будет правильно решать задачи, играть можно уже без опорных картинок. Поэтому их можно решать везде, когда будет свободное время.
◈ Усложняем: увеличиваем количество отрицаний. Например: «У Оли, Пети и Тани три мяча: желтый, синий и красный. У Оли не желтый и не синий мяч, у Пети не синий. У кого из детей желтый мяч? Какого цвета мячи у Оли, Пети и Тани?».➣ Внимание: вы купили родственникам подарки? Поиграйте. Загадайте загадку: «Я купила папе и дедушке брюки, джинсы и свитер. Дедушке я купила не джинсы и не брюки. Что я купила папе, а что дедушке?». Таких житейских примеров много, используйте их для игры и с пользой для ребенка.
«Обобщение-исключение». 4й - лишний
Поиск лишней картинки
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?» «Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1.  Стол, стул, кровать, чайник.
2.  Лошадь, собака, кошка, щука.
3.  Елка, береза, дуб, земляника.
4.  Огурец, репа, морковь, заяц,
5.  Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6.  Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7.  Волк, лиса, медведь, кошка.
8.  Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9.  Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.

«Назови одним словом».

Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет, как их можно назвать одним словом:
1.  суп, каша, гуляш, кисель;
2.  лошадь, корова, овца, свинья;
3.  курица, гусь, утка, индейка;
4.  волк, лиса, медведь, заяц;
5.  капуста, картофель, лук, свекла;
6.  пальто, шарф, куртка, костюм;
7.  туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8.  шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9.  липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
14. окунь, щука, карась, сом.

«Собери капельки в стакан»

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.
Ход игры: Перед детьми на столе раскладываются вырезанные цветные кружочки разного цвета. Взрослый кладёт в каждый стакан по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: “В этот стаканчик положу капельку синего цвета, наберем полный стакан одинаковых капелек”. Используется шесть цветов спектра.

«Найди предметы такого же цвета»

Цель: упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.
Ход игры: Взрослый говорит: «Когда я вернусь, у всех должно быть что-нибудь красное (жёлтое, коричневое, синее, фиолетовое и т.д.)». Ведущий уходит, дети ищут в группе предметы названного цвета. Водящий возвращается и проверяет, правильно ли выполнено задание

Дидактическая игра «Найди игрушку»

Цель: развивать восприятие, а также внимание детей 4 – 5-летнего возраста.
Ход игры:Несколько игрушек может быть расставлено в комнате так, чтобы не бросались в глаза. Ведущий, а им может быть и взрослый, и ребёнок, облюбовав какую-либо игрушку, начинает рассказывать, какая она, что может делать, какого цвета, какой формы, какой величины. Участники игры могут задавать вопросы, а затем отправляются на поиски этой игрушки. Тот, кто находит игрушку, сам становится ведущим.Новый ведущий описывает свойства уже данной игрушки. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не пройдут через роль ведущего.

Дидактическая игра «Составь картинку»
Цель: развивать восприятие у детей 3 – 5-летнего возраста.
Оборудование: простые картинки с изображением яблок, огурца, матрешки. Одна картинка целая, другая разрезана на 3 части.
Ход игры:
Предложить ребёнку собрать по образцу разрезанную картинку.
Для детей 5 – 6 лет можно предложить следующее задание:
а)     собрать более сложные картинки;
б)    взять две одинаковые открытки, одну из которых оставить в виде эталона, а другую разрезать на 4 – 5 частей, затем, перемешав их, собрать по образцу;
в)     для ребёнка можно усложнить задание, попросив складывать картинки по памяти, без эталона.

Дидактическая игра «Белый лист»

Цель: развивать восприятие формы предметов у детей 3 – 5-летнего возраста, а также развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: лист бумаги с нарисованными фигурами, часть закрашена зелёным цветом, набор фигур белого цвета, идентичных фигурам на листе бумаги.
Ход игры:
Предложить детям закрыть белыми фигурами зелёные фигуры на листе бумаги. При правильном расположении фигур в результате должен получиться белый лист бумаги.
Для детей 5 лет можно несколько усложнить, поместив наклеенные на листок картона фигурки в полотняный мешочек. А затем просим ребёнка на ощупь отыскать нужную «заплатку», чтобы закрыть ту или иную зелёную фигурку.

Игра « Какой игрушки не хватает?»

Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания.
возраст: с 3 лет
Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек.  Вопрос к ребенку: « какой игрушки не хватает?». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

Игра «Что слышно?»

Цель: развитие произвольного внимания, устойчивости.
возраст: с 3 лет.
1 вариант: ведущий предлагает детям слушать и запоминать, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.
2 вариант: по сигналу ведущего,  внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем каждый ребенок должен рассказать, что за ними происходило.

Игра «Найди такой же».

Цель: развитие произвольного внимания
возраст: с 3 лет
Предложите малышу выбрать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у вас в руках. Чтобы ребенку было интереснее играть, можно загадывать  с ним предметы по очереди и, конечно же делать ошибки, которые ребенок должен заметить. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

Игра «Что изменилось?».
Цель: развитие внимания, быстроты реакции.
возраст: с 3 лет.
Для начала поставьте на стол 3-4 игрушки, дайте ребенку рассмотреть их 1-2 минуты. Затем попросите его отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда малыш повернется спросите его, что изменилось. Игру можно усложнить увеличить количество игрушек до 5-7. можно превратить эту игру в соревнование, задавая друг другу задачки по очереди.

Игра « Цифры»

Цель: развитие слуховой памяти, объема внимания.
возраст: с 4 лет.
Сейчас я покажу тебе ряд цифр.  Их надо запомнить в таком же порядке:
2, 3, 5, 7, 3, 5, 7
Повтори цифры. Расскажи, как запоминал. Посмотри, каким образом эти цифры можно сгруппировать.

Игра « Гимнастика внимания»

Цель: развитие произвольного внимания - возраст: 4- 6 лет
раз, два, три, четыре, пять
начинаем мы играть
вы ребята не зевайте
слушайте, что вам скажу
и при этом покажу.
Называя, части своего тела, показывать их на себе (кладет на них руку). Дети повторяют движения. Затем начинают путать  детей, называя одну часть тела, показывать другую.

Игра « Самый внимательный»

Цель: развитие объема внимания, умения сосредотачиваться. возраст: с 4 лет
 Дети встают полукругом. Затем определяют ведущего. Ведущий должен запомнить порядок расположения участников игры. Затем ведущий отворачивается. В это время игроки меняются местами. Ведущий должен сказать, как стояли его товарищи. На месте ведущего должны побывать все игроки. Все, кто не ошибется, считаются победителями.

Игра «Кто позвал?»

Цель: развитие внимания, слухового восприятия. возраст: с 4 лет
Дети сидят или стоят в полукруге. Выбирается водящий, который встает спиной детям. Педагог указывает молча детям на того ребенка, который хочет назвать ведущего по имени. Водящий отгадывает того, кто произнес слово.

Игра «Летает – не летает»

Цель: развитие произвольного внимания возраст: с 4 лет
Ведущий стоя в полукруге детей, по очереди бросает мяч каждому ребенку, называя любой предмет. Ребенок определяет, может ли этот предмет летать. Если «может» мяч кидается обратно, если нет,  тем же способом со словом «летает», если не летает, мяч возвращают ударом об пол со словом «не летает».

Игра «Испорченный телефон»

Цель: развитие внимания, слухового восприятия. возраст: с 4 лет
1 вариант.
Дети садятся в ряд или в круг. Ведущий тихо, на ушко, называет соседу какое-нибудь слово или фразу, тот передает это дальше
. Последний из детей называет то, что услышал, после этого слово передает новый ведущий.
2 вариант.
Часть детей выходит из кабинета. Ведущий читает небольшой рассказ оставшимся детям. В кабинет входит первый из игроков, находящихся за дверью и кто-то из присутствующих рассказывает ему услышанное. Затем входит второй ребенок, а предыдущий рассказывает ему все, что запомнил из рассказа. Так продолжается вся игра.

Дидактическая игра «Если бы…»
Дидактическая задача: развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.
Игровая задача: продолжи предложение.
Игровые действия: предложите детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я был президентом…» (каким, зачем? Что делал бы?), «Если бы вдруг исчезло солнце…» (Что в этом хорошего и плохого?) и т.д.
Правило игры: Педагог говорит фразу, а дети продолжают.
Результат: продолженные предложения детьми имеют логически связную речь.

Дидактическая игра «Угадай по описанию»
Дидактическая задача: формирование умения сравнивать по признакам предмета.
Игровая задача: называть отличия предметов.
Игровые действия: воспитатель показывает картинки, например снеговиков, и объясняет: «Перед вами шесть снеговиков. На первый взгляд они как будто одинаковые. Но если их внимательно рассмотреть, то можно заметить различия». Затем педагог предлагает детям поучиться находить сходство и различия.
-Посмотрите на лица снеговиков. Они? У каждого два глаза и оранжевый нос.
-На головах? Головные уборы разного цвета.
-В руках?
-Метлы, лопатки, веточка. Одни снеговики держат предмет в правой руке, другие – в левой.
Правила игры: Найти сходства и различия предметов.
Результат: умеют находить свойства и различия предметов.

Дидактическая игра «Задумай слово»
Дидактическая игра: Систематизирование представления детей, учить выражать свои мысли в краткой форме, обозначать качество, предметы, действия с ними.
Игровая задача: отгадать какой предмет подходит под описание.
Игровые действия: педагог предлагает поиграть в интересную игру, дети должны задумать слово, которое все знают, но не называть его, а только рассказать, что оно обозначает: какое и что можно с ним делать или что делает, а все будут отгадывать. Например: Он пушистый, лакает и мурлыкает. (Котенок). Он кукарекает. (Петух). Она металлическая, ею можно есть суп, борщ. (Ложка). Она оранжевая, вкусная, длинная. (Морковка). Оно белое, по небу плывет. (Облако).
Правила игры: рассказать о предмете и действии с ним.
Результат: отгадать по описанию о каком предмете идет речь.

Дидактическая игра «Кто подберет больше слов?»
Дидактическая задача: Развивать анализ и синтез, активизировать словарный запас.
Игровая задача: назвать как можно больше слов к вопросам.
Игровые действия:
Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки.
- Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)
- Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д.)
- Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)
- Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д.)
- Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)
- Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)
- Что можно «надвинуть» на голову? (Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д.)
Правила игры: подобрать как можно больше слов к одной группы.
Результат: побеждает тот, кто подобрал больше слов.

Дидактическая игра «Что сначала, что потом!»
Дидактическая задача: умение развивать абстракцию через определение степени зрелости овощей и фруктов по внешним признакам.
Игровая задача: поиск своей группы по степени созревания овощей и фруктов.
Игровые действия: овощи и фрукты воспитатель раздает детям и предлагает их «перепутать». По сигналу: «Найди свой овощ!» - дети, в руках у которых овощи и фрукты одного названия, собираются в группки. Причем внутри каждой группки они должны стать так, чтобы было видно, что сначала, что потом, то есть соблюсти последовательность созревания – от неспелого к спелому. В ходе игры дети несколько раз меняются предметами.
Правило игры: Правильно выстроить цепочку по мере созревания овощей
Результат: Все овощи и фрукты выстроены в определенной последовательности, по мере созревания. Выигрывает то звено, которое соберется быстро и встанет в правильной последовательности по мере созревания.

Дидактическая игра «Волшебные экранчики»
Дидактическая задача: развитие у детей умений систематизировать предметы по свойству, анализировать, сравнивать предметы.
Игровая задача: подобрать картинки к какому либо предмету по цвету, форме, размеру.
Правило игры: вначале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» - разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.
«экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое).
Правило игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» - построить упорядоченный ряд.
Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
Результат: Правильно построенный упорядоченный ряд предметов по свойству.

Дидактическая игра «Чей след?»
Дидактическая задача: формировать умение сравнения зверя с оставленными им следами в зимнем лесу.
Игровая задача: определить хозяина следов.
Игровые действия:
Педагог говорит:
-Тихо в зимнем лесу, снег искрится на солнце разноцветными красками. Все спит. Кажется, никого нет. Но зимний лес таит в себе множество загадок. Только самым внимательным он расскажет, что здесь происходит, кто сегодня от нас спрятался и наблюдает за нами.
- Посмотрите на наш зимний лес. Вы ничего не замечаете? Был ли здесь кто-нибудь из зверей до нашего появления. (Дети замечают множество следов.)
- Чьи они? Почему их не видно летом? Оказывается, все живые существа всегда оставляют свои следы. Просто мы их можем увидеть только на снегу - зимой или на мокром песке - другое время года. Следы невозможно увидеть на траве, асфальте. Давайте попробуем рассмотреть следы и догадаться, кому они принадлежат.
Правило игры: внимательно рассмотреть дидактическую картину зимнего леса. Друг за другом высказывать свои мысли и пожелания, кого из зверей куда поставить. Определить хозяина следов (выбрать из животных нужного и поставить рядом с его следами). Количество играющих не должно превышать 6 человек.
Результат: выигрывает тот ребенок, который правильно расставит зверей в зимнем лесу, соотнеся зверя с оставленными им следами.

Дидактическая игра «Найди в букете такой же листок»
Дидактическая задача: развитие умения сравнивать предметы.
Игровая задача: найди похожий предмет в своём букете.
Игровые действия:
Вариант 1. Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой – нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три – такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
Вариант 2.
Ребенок (ведущий) описывает лист из букета по внешним признакам, дети находят в своем букете такой же лист.
Правило игры: найти листок, который подходит данному цветку.
Игровые действия: воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой – нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три – такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
Вариант 2.
Ребенок (ведущий) описывает лист из букета по внешним признакам, дети находят в своем букете такой же лист
Результат: подобрать одинаковые букеты из 3 – 4 разных листьев.

Дидактическая игра «Цветочный магазин»
Дидактическая задача: закреплять умение детей классифицировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Игровая задача: Найти растение по цвету цветка.
Игровые действия: дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Вариант 3.
Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
Игра-сказка «Фрукты и овощи»
Правило игры: составить букет по описанию цветов растения.
Результат: правильно составленный букет по описанию.

Дидактическая игра «Домик для листочков»
Дидактическая задача: развивать умение анализировать и синтезировать названия деревьев по существенным признакам.
Игровая задача: правильно подбирать листочки к деревьям и кустарникам.
Игровые действия:
Педагог настраивает детей на игру.
- Перед вами лес, проснувшийся весной. Солнышко разбудило его своими теплыми лучами, растопило снег, побежали веселые ручейки и напоили землю. Лес начинает оживать. Как вы думаете, как узнать, что деревья и кустарники проснулись?
- Кто спрятался в этих почках, в этих домиках?
- Давайте подберем каждому дереву и кустарнику соответствующую одежду. Кого вы хотели бы нарядить?
Дети высказываются и начинают наряжать выбранные ими деревья и кустарники по описанию.
Правило игры: определить, какое дерево или кустарник вы хотите нарядить в весенний наряд. Выбрать весенние листочки, соответствующие данному дереву или кустарнику по описанию. Количество играющих 5-6 человек; если игра идет по командам, то 3 команды по 2-3 человека. Победителями считаются те дети, которые быстро, правильно
и аккуратно выполнили задание.
Результат: нарядить в весенний наряд деревья и кустарники в нашем лесу.

Дидактическая игра «Разложи в коробки»
Дидактическая задача: учить группировать геометрические фигуры, абстрагируясь от цвета и величины.
Игровая задача: разложить фигуры по коробкам с контурным изображением.
Правило игры: в этой игре используются коробки (столы на каждом из которых лежит геометрическая фигура), на которых даны контурные изображения фигур, и различные по цвету и величине круги, квадраты, треугольники.
Игровые действия: навести порядок, разложить все фигуры по коробкам (столам). Дети' вначале рассматривают коробки и определяют, в какую из них что нужно положить. Затем они раскладывают фигуры по коробкам (столам), соотнося их форму с контурным изображением.
Результат: фигуры в коробке должны соответствовать нарисованному контуру на коробке.
Дидактическая игра «Кому какая форма?»
Дидактическая задача: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы, круги) по форме, отвлекаясь от цвета, величины.
Игровая задача: разложить геометрические фигуры круг и овал по разным подносам.
Игровые действия:  едагог демонстрирует круг и овал, просит детей вспомнить названия этих фигур, показать, чем они отличаются друг от друга, обвести контуры пальчиками. «А теперь все кружочки положите на один поднос – матрешке, все овалы на другой – мишке». Педагог наблюдает, как дети выполняют задание, в случае затруднения предлагает ребенку обвести фигуру пальцем и сказать, как она называется.
Правило игры: разложить по группам геометрические фигуры, матрешке на поднос положить круг, а мишке овал.
Результат: геометрические фигуры круг и овал разложены в соответствии с заданием. «Мы сегодня научились отличать круги от овалов. Мишка все овалы отнесет в лес, а матрешка – заберет круги домой».

Дидактическая игра «Соберем бусы»

Дидактическая задача: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Игровая задача: разложить бусы по образцу.
Правила игры: На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т.д. Разложить бусы по образцу.
Правило игры: Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка, следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки. Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.
Результат: бусы собраны по образцу.

Дидактическая игра «Мостики для зайчат»
Дидактическая задача: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный, короткий».
Игровая задача: подобрать дощечку по величине.
Игровые действия: воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только никак не поймут, кому какую дощечку надо взять.
Посмотрите, зайчики одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их рядом и посмотрите, какая из них длиннее, а какая короче. Проведите пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику? Какую - маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле короткого мостика?
Правило игры: помочь зайчикам подобрать дощечки для постройки мостика по величине.
Результат: подобраны дощечки по величине. Зайчики очень рады, что вы им помогли».
Дидактическая игра «Жучки на листиках».
Дидактическая задача: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Игровая задача: найти жучку свой домик по количеству листиков.
Игровые действия: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками.
Наши жучки живут на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки, летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков? Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень понравилось с вами играть».
Далее повторяем игру, устанавливая отношения «больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и убавления.
Правило игры: найти жучку свой домик, посчитав количество листиков.
Результат: жучки нашли свои домики.

Дидактическая игра «Украсим коврик».
Дидактическая задача: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Игровая задача: украсить коврики с помощью геометрических фигур.
Игровые действия: воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить. Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать? (кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? Куда вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги? (посредине) Какого они цвета?
Правило игры: Украшаем коврики геометрическими фигурами по образцу.
Результат: украсили по образцу для Мишки коврики с помощью геометрических фигур. Мишке очень понравились ваши коврики, он теперь подарит эти коврики своим друзьям».

Дидактическая игра «Домики для медвежат»
Дидактическая задача: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Игровая задача: построить домики медвежатам
Игровые действия: воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу интересную историю.
Жили – были два медвежонка, и вот однажды они решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики. Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим высокую елочку? Где посадим низкую елочку?
Правило игры: помочь медвежатам построить домики, сравнивая все детали по величине.
Результат: построили медвежатам домики из геометрических фигур. Медвежата очень рады, что вы им помогли. Они хотят с вами поиграть».

Дидактическая игра « Каких фигур не хватает?»

Дидактическая задача: Упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, сопоставлении их, обосновании найденного решения.
Игровая задача: найти недостающую фигуру в ряду из разных геометрических фигур.
Игровые действия: Распределив между собой таблички, каждый игрок должен проанализировать фигуру первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым, легко увидеть, что в нем недостает большого квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Второй игрок, рассуждая подобным же образом, во второй ряд должен поместить большой круг с малым желтым квадратом, а в третий ряд - большой круг с малым красным кругом.
Правила игры: Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат) трех цветов. Проанализировать ряды с геометрическими фигурами, выделить недостающую фигуру и вставить в этот ряд. Играют двое.
Результат: Правильно выделить недостающую фигуру в каждом ряду. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.


Презентация "Страны – соседи России: Латвия"


title: Презентация "Правила игры в пионербол" 1-4 класс

extracted_text:
Пионербол
Токарева Анна Ивановна
Учитель физкультуры
МОБУ Гимназия №16
Спорт – это сила, спорт – это жизнь!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Общее описание
 Пионербол - российская разновидность игры в волейбол. Отличная альтернатива волейболу, по очень схожим правилам, с такой  же высокой распространенностью и популярностью. Для  любителей , пионербол – распространённое развлечение и способ отдыха, благодаря простоте правил и доступности инвентаря.

История игры
      Пионербол — советская детская командная игра с мячом. Игра появилась в 1930 -х годах ХХ века, во времена СССР. Название игры происходит от того, что в неё играли пионеры того времени, и предназначалась прежде всего для детей школьного возраста.
Игра, в которую играли зачастую не на специальных площадках, и порой даже без сетки (просто обозначали чем-либо границы поля), стала очень популярной.
Сейчас же в нее играют в основном на волейбольной площадке.

     Пионербол — спортивная командная игра с мячом, схожая по правилам с волейболом, в которой соревнуются две команды. Основное отличие пионербола от волейбола в том, что вместо отбивания мяча, игроки ловят его, что значительно упрощает игру.

    Цель игры - направить мяч над сеткой для приземления его на площадке соперника и  в то же время предотвратить такую же попытку со стороны противника.
Характеристика игры
     Пионербол, как спортивная игра в школе, характеризуется высокой эмоциональной насыщенностью и способствует развитию таких основных физических качеств: быстрота, ловкость, выносливость, сила, повышает функциональные возможности, формирует различные двигательные навыки, обладает  объективными особенностями соревновательной борьбы и постепенно готовит детей к более сложной игре в волейбол.
Площадка и мяч для пионербола
Зачастую, для проведения игр по пионерболу используют волейбольную площадку, стандартные размеры, которой составляют 18 на 9 метров. В большинстве спортзалов школ волейбольные корты имеют именно такие размеры. Посредине поля натянута сетка. Но так как, в пионербол, как правило играют младшие школьники, в зависимости от класса (1-й, 2-й, 3-й или 4-й) можно подстраивать высоту. Стандартной высоты сетки для проведения игр пионербола нету, но из практики 1,90 — 2,20 м самый лучший вариант!

Волейбольный мяч
    Волейбольный мяч состоит из шести шестиугольных деталей кожи (естественной или искуственной).  Каждая деталь состоит из трёх секций или рядов. Мяч может быть разноцветным или белым. Длина окружности мяча 65-67 см; вес – 260-280 гр.

Волейбольная  сетка
    Для игры в пионербол применяется обычная волейбольная сетка. В зависимости от материала они могут быть веревочными или нейлоновыми с тросом из стали или кевлара.
Инвентарь для игры
     Волейбольная  площадка
    Для игры в пионербол подходит горизонтальная площадь прямоугольной формы, ограниченная разметкой и являющаяся местом проведения волейбольных матчей.
      Покрытие площадки может быть деревянным, пластиковым, из специальной смеси (теннисист) или земляным.                                                   Размер площадки в длину 18 метров и 9 метров в ширину. Площадка разделена на две части размером 9×9 метров с помощью сетки метровой ширины.  Каждая часть разделена на две зоны: - зону нападения; - зону защиты.

    Площадка окружена свободным пространством (так называемая свободная зона), имеющим сбоку не менее 3 метров, спереди-сзади не менее 5 метров.

      Игра ведётся на волейбольной площадке с волейбольным мячом.                                       В каждой команде обычно по 6 человек. Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. В этой игре, как и в волейболе, игроки перемещаются по площадке в следующую зону по часовой стрелке после выигрыша подачи.

 Игра проводится по правилам приближенным к волейбольным, на стандартной волейбольной площадке 18х9 м, состоит из трех партий, каждая из которых  продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет 25 очков (с разницей в два очка). Решающая третья партия ведется до 15 очков. При счёте 24-24, или 14-14 игра продолжается до достижения преимущества в 2 очка. После набора определённого количества очков, команды меняются сторонами поля, и разыгрывается вторая партия. Право первой подачи в матче разыгрывается при помощи жеребьёвки, после каждой партии происходит смена сторон поля и первой подаёт противоположная команда.
Основные правила игры
Теперь рассмотрим процесс игры в пионербол, как нужно играть:
После жеребьёвки и расположения игроков на своих местах выполняется подача (бросок на другую сторону поля).
При попадании мяча в сетку с подачи или её касания, очко засчитывается противоположной команде. (Важно! Подача выполняется исключительно одной рукой). При заступе за линию очко отдаётся сопернику.
Переход в пионерболе также осуществляется по часовой стрелке.
В случае, если у подающего нет уверенности в том, что он сразу перебросит сетку, у него есть право передать мяч партнёру и уже тот выполнит бросок.
Ирок, который поймал мяч имеет право сразу кинуть его через сетку. Также ему можно отдать пас партнёру по команде или сделать 3 шага, а потом кинуть через сетку или опять-таки отдать пас.
Всего команде разрешается выполнить 3 паса за 1 розыгрыш.
Нельзя подбрасывать мяч и ловить его — такие действия запрещены правилами. Также очко присуждается противнику, если игрок случайно выпустил мяч из рук и тот коснулся пола.
Партия в пионерболе заканчивается, как только одна из сторон первой наберёт 15 или 25 очков. О количестве очков в периоде договариваются перед матчем.
Всего играется 2 партии, если счёт 1:1, то назначается дополнительный сет для выявления победителя.
После сыгранной партии команды должны поменяться сторонами.
Между партиями допускаются перерывы (время обсуждается)
     В середине решающей (третьей) партии производится смена сторон, подачу после смены производит тот же игрок.
     Игра начинается по свистку судьи игроком задней линии, находясь в пределах площадки в дальнем правом углу. Игрок делает бросок через сетку на половину поля команды противника.
Один из игроков противоположной команды должен поймать мяч, и сделав не более трёх шагов или одной передачи мяча и двух шагов на своей половине площадки, перебросить его через сетку обратно на половину поля соперника.
И так далее, до тех пор пока мяч не упадёт на площадку — тогда бросившей мяч команде засчитывается одно очко.

Правила зачисления очков в пионерболе
Команда получает очко если:
Соперник попал мячом в сетку.
Не смог поймать мяч и тот приземлился на пол.
Не смог поймать мяч и тот от его тело вышел в аут.
Пионерболист выполнил более 3-х шагов
За 1 розыгрыш выполнено более 3-х пасов
Игрок-противник сыграл ногой.

  мяч коснулся пола;
  мяч коснулся тела игрока ниже пояса или прокатился по телу;
мяч перелетел над сеткой, но приземлился за линиями ограничивающими площадку;
мяч перелетел под сеткой или коснулся предметов, находящихся вне пределов      площадки;
  команда коснулась мяча более трёх раз;
  игрок коснулся мяча два раза подряд;
  игрок сделал более трех шагов с мячом в атаке;
  игрок прикоснулся к сетке;
  игрок перешел через среднюю линию;
  игрок коснулся мяча, который приземлился за линией площадки;
  заступ  на задней (лицевой) линии при подаче мяча
мяч считается проигранным принимающей командой,                                                 а подающая команда теряет подачу, если:
Проигрыш мяча, подачи
Как выиграть на соревнованиях по пионерболу?
Пионербол — интересная подвижная игра, которая развивает логику, интеллект и находчивость. В школах принято проводить соревнования между классами и каждый хочет на них победить. Если вы видели уровень противника или уже играли против него и понимаете, что он сильнее и на соревнованиях опять он выиграет, не расстраивайтесь! Выход есть, главное желание играть и побеждать, а также учтите наши некоторые советы:
Выберите правильную тактику: нужно расставить так игроков, чтобы не было больших свободных зон, куда можно забросить мяч. Ставьте сильных быстрых игроков рядом с более слабыми, чтобы была подстраховка.Каждый учащийся ни на секунду не должен выключаться из игры. Нужно применять стойку, как у волейболистов: ноги чуть согнуты в коленях, полностью не стоим на пятках, руки всегда перед собой.Тренируйте и усовершенствуйте подачу. С подач забивается много голов — это факт. Лучше выполнять боковую подачу, которая летит по низкой траектории, но с большой скоростью.Не паниковать! Из любой ситуации есть выход. Если проигрываете сопернику несколько очков, возьмите тайм-аут, соберитесь в круг и выявите причины неудач, может нужно провести замену и т.п.
     Существуют несколько разновидностей пионербола, например пионербол с двумя мячами. Играют две команды из 6-8 игроков в каждой. В таком варианте, цель игроков - это чтобы оба мяча одновременно не оказались на их половине площадки, а коснулись рук или земли на половине поля соперника.
В этом случае игра останавливается и команда, на площадке которой оказались два мяча, проигрывает очко. Мячи, столкнувшиеся в воздухе, возвращаются для новой подачи. В остальном правила схожи с основным вариантом пионербола.
Интересно знать
      Следует помнить, что официальных единственно верных правил пионербола не существует. Они могут быть скорректированы участниками команд по договоренности. При этом можно обсуждать следующие вопросы:
 будет ли переход игроков во время игры;
 какое количество мячей будет в игре;
 сколько партий будет сыграно;
 какое количество очков необходимо набрать команде для присуждения победы.
      Пионербол является самой популярной дворовой игрой, которая снова начинает набирать популярность среди современных школьников.
Спасибо за внимание!
Удачи
Победа — не всегда означает быть первым, победа — это когда ты стал лучше чем был.


title: Презентация "Язык программирования Basic"

extracted_text:
Язык программирования Basic
Зачем нужны системы программирования?
    Системы программирования используют для разработки всех типов программного обеспечения. Специалистов, разрабатывающих программное обеспечение, называют программистами.
  Системы программирования предназначены для создания (написания) программ, с ними работают разные программисты, для создания своих собственных программ.
  Системы программирования предназначены для разработки различных типов программного обеспечения.
  Программисты

Общие сведения о программном обеспечении
    В соответствии с принципом программного управления любой компьютер можно рассматривать как совокупность аппаратной (или технической) и программной частей.
    К настоящему моменту выделяют три вида программных продуктов:
1) системное, или общее, ПО;
2) пакеты прикладных программ (ППП);
3) инструментарий технологии программирования.

Ассемблер
     Ассемблер (от англ. assemble — собирать) — компилятор с языка ассемблера в команды машинного языка.Под каждую архитектуру процессора и под каждую ОС или семейство ОС существует свой Ассемблер. Существуют также так называемые «кросс-ассемблеры», позволяющие на машинах с одной архитектурой (или в среде одной ОС) ассемблировать программы для другой целевой архитектуры или другой ОС, и получать исполняемый код в формате, пригодном к исполнению на целевой архитектуре или в среде целевой ОС.

История Basic
    Basic был разработан сотрудниками Дартмутского колледжа Дж.Кемени и Т. Курцем.Аббревиатура Basic в переводе значит «многоцелевой язык символических команд для начинающих».Большое достоинство Basic – это возможность создавать диалоговые программы.Версии языка – GW-Basic, MSX-Basic, TurboBasic, QuickBasic, Visual Basic

Введение в язык программирования Basic
Для представления алгоритма в виде, понятном компьютеру, служат языки программирования. Сначала разрабатывается алгоритм действий, а потом он записывается на одном из таких языков. В итоге получается текст программы - полное, законченное и детальное описание алгоритма на языке программирования. Затем этот текст программы специальными служебными приложениями, которые называются трансляторами, либо переводится в машинный код (язык нулей и единиц), либо исполняется.
Языки программирования - искусственные языки. От естественных они отличаются ограниченным числом "слов", значение которых понятно транслятору, и очень строгими правилами записи команд (операторов).
Basic (Бейсик) создавался в 60-х годах в качестве учебного языка и очень прост в изучении. По популярности занимает первое место в мире.

Средства языка
Алфавит
26 заглавных латинских букв от А до Z
Цифры от 0 до 9
Знаки препинания: .(точка) «»(кавычки) ,(запятая) ;(точка с запятой) ‘(апостроф)
Знаки арифметических действий: +(плюс) / (деление) *(умножение) ^(степень) - (минус) \ (деление нацело)
Знаки операций отношения: =(равно) <(меньше) < >(не равно) >=(больше или равно) >(больше)
Специальные знаки: ( )круглые скобки %(процент) (возврат каретки) #(диез) (пробел) $(денежная единица)
Русские буквы от А до Я

Элементы данных
Встроенные функции
    sin xcos xtg xarctg xlog xe x| x |Целая часть от хСлучайное число

    SQR(X)SIN(X)COS(X)TAN(X)ATN(X)LOG(X)EXP(X)ABS(X)INT(X)RND(X)


title: Конспект урока "К. Ушинский "Наше отечество", В. Песков "Отечество". Сравнение текстов о Родине" 4 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Класс 4
Программа Перспектива
Тема: К. Ушинский "Наше отечество", В. Песков "Отечество". Сравнение текстов о Родине
Цель: знакомство с произведениями К. Ушинского "Наше отечество", В. Пескова "Отечество", сравнение текстов о Родине
Задачи:
1. Познакомить с произведениями и их авторами
2. Продолжить обучение сравнению текстов о Родине
3. Воспитывать чувство любви к Родине

Ход урока
1. Организационный момент
- Проверьте наличие необходимых к уроку предметов.

(Звучит музыка. Читаю стихи)										Слайд
Родина - слово большое-большое!
Пусть не бывает на свете чудес.
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья,
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок...и я.

2. Актуализация знаний
- Какой раздел мы начали изучать?
- Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом разделе? (о Родине, о подвигах, о славе)
- Что такое Родина?   с. 56
- Как вы думаете отличаются ли по смыслу слова подвиг и поступок?				Слайд
- Прочитаем диалог Ани и Вани с.56-57

- Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?
- Зачитайте пословицы на с. 57.

3. Введение в тему урока
- Разгадайте анаграмму, определите тему урока.  (теочевсто) 						Слайд
-Верно.
-Тема урока К. Ушинский "Наше отечество", В. Песков "Отечество". Сравнение текстов о Родине

План урока
- Рассмотрите с.58-59.
-Попробуйте составить план урока.
1. Познакомимся с краткой биографией К.Д.Ушинского
2. Познакомимся с произведением К.Ушинского "Наше Отечество"
3. Познакомимся с краткой биографией В Пескова
4. Познакомимся с произведением В.Пескова "Отечество"
5. Сравним произведения "Наше отечество" и "Отечество"

4. Практическая работа
-С каким автором вы уже встречались? (К.Ушинский)
-Какие произведения Константина Дмитриевича Ушинского вы помните?			Слайды
- Что такое Отечество? Назовите синонимы слова. 							Слайд
- Чтение текста.
- Что значит для вас Отечество
- Перечитайте последний абзац произведения.
- Как вы понимаете эти строки?
- Какая из пословиц подойдет к этому произведению? 							Слайд
Родину, как и родителей, на чужбине не ищут.
Береги землю родимую, как мать любимую.
Своя сторона не бывает холодна.
Народной стороне и камешек знаком.

- Сейчас познакомимся еще с одним автором.								Слайд
- Василий Песков - автор рубрик газеты «Комсомольская правда» «Таежный тупик» и «Окно в природу». Очерки, написанные им, легли в основу книг с одноименным названием.
Все произведения Василия Пескова полны лиризма, поэтичны. На страницах своих книг автор талантливо раскрывает характеры и судьбы людей.

- Прочитаем произведение В.Пескова "Отечество"
- Объясните последнюю строчку: Старое. Новое. Вечное.

- Сравним эти произведения по плану. (работа в паре, карточка) 					Слайд
Указать название произведения
Указать автора произведения.
Указать жанр произведения. Например: рассказ, сказка, стихотворение.
Указать главных героев.
Указать главную мысль, как вы ее понимаете.
Указать общие черты произведений. Например: время года, похожие события, похожие герои, похожая ситуация.
Указать различия между произведениями.
Указать какие чувства вызвало прочитанное произведение.

-Как называется ваша Родина?
-Как вы относитесь к своей Родине?
-У вас на столах тексты. Зачитайте вслух.
	Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

5. Рефлексия
- Выберите любое начало предложения и продолжите его. 						Слайд
Сегодня на уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за...
После урока мне захотелось...
Сегодня я сумел...

6. Итог урока Синквейн 											Слайд
первая строка – название темы (одно существительное);
- вторая – два прилагательных по теме;
- третья –три глагола по теме;
- четвёртая – это фраза, предложение - вывод, показывает отношение к теме
-Зачитайте свои синквейны

- Отметки за урок
- Домашнее задание: пересказ К.Ушинский "Наше Отечество"

Карточка для работы в паре
Указать название произведения
Указать автора произведения.
Указать жанр произведения. Например: рассказ, сказка, стихотворение.
Указать главную мысль, как вы ее понимаете.
Указать общие черты произведений. Например: время года, похожие события, похожие герои, похожая ситуация, главная мысль и другое.
Указать различия между произведениями.
Указать какие чувства вызвало прочитанное произведение.

Карточка для работы в паре
Указать название произведения
Указать автора произведения.
Указать жанр произведения. Например: рассказ, сказка, стихотворение.
Указать главную мысль, как вы ее понимаете.
Указать общие черты произведений. Например: время года, похожие события, похожие герои, похожая ситуация, главная мысль и другое.
Указать различия между произведениями.
Указать какие чувства вызвало прочитанное произведение.

Карточка для работы в паре
Указать название произведения
Указать автора произведения.
Указать жанр произведения. Например: рассказ, сказка, стихотворение.
Указать главную мысль, как вы ее понимаете.
Указать общие черты произведений. Например: время года, похожие события, похожие герои, похожая ситуация, главная мысль и другое.
Указать различия между произведениями.
Указать какие чувства вызвало прочитанное произведение.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.

Родина
Родина – это дом. И, уезжая куда-то надолго, мы говорим: «Хочу домой», хочу туда, где родные стены, где родные люди, друзья, любимые. Символом дома когда-то была земля, взятая от родного порога, которую в ладанке носили на груди воины, вынужденные сражаться вдали от родного дома.
	Родина – ты сам, как представитель нации. Мы говорим «родной язык», «родная природа». Множество языков ты выучишь, стран увидишь, культур изучишь, но всегда и везде у тебя будет одна Родина. Умей за нее постоять, ее защищать, ею гордиться, умей передать эту гордость другим.
.
т е о ч е в с т о


title: Подготовка к ОГЭ "Важнейшие даты истории России"

extracted_text:
В данном разделе представлены важнейшие даты истории России.
Краткая хронология Истории России.
VI в. н. э., с 530 г. — Великое переселение славян. Первое упоминание народа рос/русы
860 г. — первый поход русов на Константинополь
862 г. — Год, к которому «Повесть временных лет» относит «призвание норманнского конунга» Рюрика.
911 г. — Поход киевского князя Олега на Царьград и договор с Византией.
941 г. — Поход киевского князя Игоря на Константинополь.
944 г. — Договор Игоря с Византией.
945 — 946 гг. — Подчинение Киеву древлян
957 г. — Поездка княгини Ольги в Царьград
964–966 гг. — Походы Святослава на камских болгар, хазар, ясов и касогов
967–971 гг. — Война князя Святослава с Византией
988–990 гг. — Начало крещение Руси
1037 г. — Закладка храма Софии в Киеве
1043 г. — Поход князя Владимира на Византию
1045–1050 гг. — Построение храма Софии в Новгороде
1054–1073 гг. — Предположительно в этот период появляется «Правда Ярославичей»
1056–1057 гг. — «Остромирово евангелие»
1073 г. — «Изборник» князя Святослава Ярославича
1097 г. — Первый съезд князей в Любече
1100 г. — Второй съезд князей в Уветичах (Витичеве)
1116 г. — Появление «Повести временных лет» в редакции Сильвестора
1147 г. — Первое летописное упоминание о Москве
1158–1160 гг. — Построение Успенского собора во Владимире-на-Клязьме
1169 г. — Взятие Киева войсками Андрея Боголюбского и его союзников
1170 г. 25 февраля — Победа новгородцев над войсками Андрея Боголюбского и его союзников
1188 г. — Приблизительная дата появления «Слова о полку Игореве»
1202 г. — Основание Ордена меченосцев (Ливонского ордена)
1206 г. — Провозглашение Темучина «великим ханом» монголов и принятие им имени Чингисхана
1223 г. 31 мая — Битва русских князей и половцев на р. Калке
1224 г. — Взятие Юрьева (Тарту) немцами
1237 г. — Объединение Ордена меченосцев и Тевтонского ордена
1237–1238 гг. — Нашествие хана Батыя на Северо-Восточную Русь
1238 г. 4 марта — Битва на р. Сити
1240 г..15 июля — Победа новгородского князя Александра Ярославича над шведскими рыцарями на р. Неве
1240 г. 6 декабря (или 19 ноября) — Взятие монголо-татарами Киева
1242 г. 5 апреля — «Ледовое побоище» на Чудском озере
1243 г. — Образование Золотой Орды.
1262 г. — Восстание против монголо-татар в Ростове, Владимире, Суздале, Ярославле
1327 г. — восстание против монголо-татар в Твери
1367 г. — Постройка каменного Кремля в Москве
1378 г. — Первая победа русских войск над татарами на р. Воже
1380 г. 8 сентября — Куликовская битва
1382 г. — Поход на Москву хана Тохтамыша
1385 г. — Кревская уния Великого княжества Литовского с Польшей
1395 г. — Разгром Золотой Орды Тимуром (Тамерланом)
1410 г. 15 июля — Грюнвальдская битва. Рагром немецких рыцарей польско-литовско-русскими войсками
1469–1472 гг. — Путешествие Афанасия Никитина в Индию
1471 г. — Поход Ивана III на Новгород. Битва на р. Шелони
1480 г. — «Стояние» на р. Угре. Окончание татаро-монгольского ига.
1484–1508 гг. — Строительство Московского Кремля. Сооружение соборов и Грановитой палаты
1507–1508, 1512–1522 гг. — Войны Московского государства с Великим княжеством Литовским. Возращение Смоленска и Смоленской земли
1510 г. — Присоединение Пскова к Москве
1547 г. 16 января — Венчание Ивана IV на царство
1550 г. — Судебник Ивана Грозного. Создание стрелецкого войска
1550 г. 3 октября — Указ об испомещении «избранной тысячи» в прилегающих к Москве уездах
1551 г. — февраль-май — Стоглавый собор русской церкви
1552 г. — Взятие Казани русскими войсками. Присоединение Казанского ханства
1556 г. — Присоединение Астрахани к России
1558–1583 гг. — Ливонская война
1565–1572 гг. — Опричнина
1569 г. — Люблинская уния. Образование Речи Посполитой
1582 г. 15 января — Перемирие Русского государства с Речью Посполитой в Запольском Яме
1589 г. — Учреждение патриаршества в Москве
1590–1593 гг. — Война Русского государства со Швецией
1591 г. май — Гибель царевича Дмитрия в Угличе
1595 г. — Заключение Тявзинского мира со Швецией
1598 г. 7 января — Смерть царя Фёдора Ивановича и прекращение династии Рюриковичей
1604 г. октябрь — Интервенция Лжедмитрия I в пределы Российского государства
1605 г. июнь — Свержение династии Годуновых в Москве. Воцарение Лжедмитрия I
1606 г. — Восстание в Москве и убийство Лжедмитрия I
1607 г. — Начало интервенции Лжедмитрия II
1609–1618 гг. — Открытая польско-шведская интервенция
1611 г. март- апрель — Создание ополчения против интервентов
1611 г. сентябрь-октябрь — Создание ополчения под предводительством Минина и Пожарского в Нижнем Новгороде
1612 г. 26 октября — Взятие Московского Кремля ополчением Минина и Пожарского
1613 г. — 7–21 февраля — Избрание Земским собором на царство Михаила Фёдоровича Романова
1633 г. — Смерть патриарха Филарета, отца царя Михаила Фёдоровича
1648 г. — Восстание в Москве — «Соляной бунт»
1649 г. — «Соборное уложение» царя Алексея Михайловича
1649–1652 гг. — Походы Ерофея Хабарова в Даурскую землю по Амуру
1652 г. — Посвящение Никона в патриархи
1653 г. — Земский собор в Москве и решение о воссоединении Украины с Россией
1654 г. 8–9 января — Переяславская рада. Воссоединение Украины с Россией
1654–1667 гг. — Война России с Польшей из-за Украины
1667 г. 30 января — Андрусовское перемирие
1670–1671 гг. — Крестьянская война под предводительством С. Разина
1676–1681 гг. — Война России с Турцией и Крымом за Правобережную Украину
1681 г. 3 января — Бахчисарайское перемирие
1682 г. — Отмена местничества
1682 г. май — Стрелецкое восстание в Москве
1686 г. — «Вечный мир» с Польшей
1687–1689 гг. — Крымские походы кн. В.В. Голицына
1689 г. 27 августа — Нерчинский договор с Китаем
1689 г. сентябрь — Свержение царевны Софьи
1695–1696 гг. — Азовские походы Петра I
1696 г. 29 января — смерть Ивана V. Установление единовластия Петтра I
1697–1698 гг. — «Великое посольство» Петра I в Западную Европу
1698 г. апрель-июнь — Стрелецкий бунт
1699 г. 20 декабря — Указ о введении нового летоисчисления с 1 января 1700 г.
1700 г. 13 июля — Константинопольское перемирие с Турцией
1700–1721 гг. — Северная война России со Швецией
1700 г. — Смерть патриарха Адриана. Назначение Стефана Яворского местоблюстителем патриаршего престола
1700 г. 19 ноября — поражение русских войск под Нарвой
1703 г. — Первая в России биржа (купеческое собрание) в Петербурге
1703 г. — Издание учебника «Арифметика» Магницкого
1707–1708 гг. — Восстание на Дону К. Булавина
1709 г. 27 июня — Разгром шведских войск при Полтаве
1711 г. — Прутский поход Петра I
1712 г. — Указ об учреждении торгово-промышленных компаний
1714 г. 23 марта — Указ о единонаследии
1714 г. 27 июля — Победа русского флота над шведским при Гангуте
1721 г. 30 августа — Ништадский мир России со Швецией
1721 г. 22 октября — Принятие Петром I императорского титула
1722 г. 24 января — Табель о рангах
1722–1723 гг. — Персидский поход Петра I
1724 г. 28 января — Указ об учреждении Российской Академии наук
1725 г. 28 января — Смерть Петра I
1726 г. 8 февраля — Учреждение Верховного Тайного совета
1727 г. 6 мая — смерть Екатерины I
1730 г. 19 января — Смерть Петра II
1731 г. — Отмена указа о единонаследии
1732 г. 21 января — Рештский договор с Персией
1734 г. — «Трактат о дружбе и коммерции» России с Англией
1735–1739 гг. — Русско-турецкая война
1736 г. — Указ о «вечном закреплении» мастеровых на мануфактурах
1740 г. с 8 на 9 ноября — Дворцовый переворот, свержение регента Бирона. Объявление регентшей Анны Леопольдовны
1741–1743 гг. — Война России со Швецией
1741 г. 25 ноября — Дворцовый переворот, возведение гвардией на престол Елизаветы Петровны
1743 г. 16 июня — Абоский мир со Швецией
1755 г. 12 января — Указ об основании Московского университета
1756 г. 30 августа — Указ об учреждении русского театра в Петербурге (труппа Ф. Волкова)
1759 г. 1 (12) августа — Победа русских войск при Куннерсдорфе
1760 г. 28 сентября — Взятие русскими войсками Берлина
1762 г. 18 февраля — Манифест «О вольности дворянской»
1762 г. 6 июля — Убийство Петра III и вступление на престол Екатерины II
1764 г. — Учреждение Смольного института в Петербурге
1764 г. с 4 на 5 июля — Попытка переворота В.Я. Мировича. Убийство Ивана Антоновича в Шлиссельбургской крепости
1766 г. — Присоединение к России Алеутских островов
1769 г. — Первый внешний заём в Амстердаме
1770 г. 24–26 июня — Разгром турецкого флота в Чесменской бухте
1773–1775 гг. — Первый раздел Речи Посполитой
1773–1775 гг. — Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва
1774 г. 10 июля — Кучук-Кайнаржийский мир с Турцией
1783 г. — Присоединение Крыма к России 1785 г. 21 апреля — Жалованные грамоты дворянству и городам
1787–1791 гг. — Русско-турецкая война
1788–1790 гг.-Русско-шведская война 1791 г. 29 декабря — Ясский мир с Турцией
1793 г. — Второй раздел Речи Посполитой
1794 г. — Польское восстание под руководством Т. Костюшко и его подавление
1795 г. — Третий раздел Польши
1796 г. — Образование Малороссийской губернии 1796–1797 гг. — Война с Персией
1797 г. — 5 апреля — «Учреждение об императорской фамилии»
1799 г. — Итальянский и швейцарский походы А.В. Суворова
1799 г. — Образование «Соединенной российско-американской компании»
1801 г. 18 января — Манифест о присоединении Грузии к России
1801 г. с 11 на 12 марта — Дворцовый переворот. Убийство Павла I. Вступление на престол Александра I
1804–1813 гг. — Русско-иранская война
1805 г. 20 ноября — Сражение при Аустерлице
1806–1812 гг. — Война России с Турцией
1807 г. 25 июня — Тильзитский мир
1808–1809 гг. — Русско-шведская война
1810 г. 1 января — Учреждение Государственного совета
1812 г. — Вторжение «Великой армии» Наполеона в Россию. Отечественная война
1812 г. 26 августа — Сражение при Бородине
1813 г. 1 января — Начало Заграничного похода русской армии
1813 г. 16–19 октября — «Битва народов» при Лейпциге
1814 г. 19 марта — Вступление союзных войск в Париж
1814 г. 19 сентября -1815 г. 28 мая — Венский конгресс
1825 г. 14 декабря — Восстание декабристов в Петербурге
1826–1828 гг. — Русско-иранская война
1827 г. 20 октября — Сражение в Наваринской бухте
1828 г. 10 февраля — Туркманчайский мирный договор с Ираном
1828–1829 гг. — Русско-турецкая война
1829 г. 2 сентября — Адрианопольский мирный договор с Турцией
1835 г. 26 июля — Университетский устав
1837 г. 30 октября — Открытие железной дороги Петербург-Царское Село
1839–1843 гг. — Денежная реформа графа Е. ф. Канкрина
1853 г. — Открытие «Вольной русской типографии» А.И. Герцена в Лондоне
1853 г. — Кокаидский поход ген. В.А. Перовского
1853–1856 гг. — Крымская война
1854 г. сентябрь — 1855 г. август — Оборона Севастополя
1856 г. 18 марта — Парижский договор
1860 г. 31 мая — Учреждение Государственного банка
1861 г. 19 февраля — Отмена крепостного права
1861 г. — Учреждение Совета министров
1863 г. 18 июня — Университетский устав
1864 г. 20 ноября — Указ о судебной реформе. «Новые судебные уставы»
1865 г. — Военно-судебная реформа
1874 г. 1 января — «Устав о воинской повинности»
1874 г. весна — Первое массовое «хождение в народ» революционных народников
1875 г. 25 апреля — Петербургский договор России с Японией (о Южном Сахалине и Курильских островах)
1876–1879 гг. — Вторая «Земля и воля»
1877–1878 гг. — Русско-турецкая война
1879 г. август — Раскол «Земли и воли» на «Черный передел» и «Народную волю»
1881 г. I марта — Убийство революционными народниками Александра II
1885 г. 7–18 января — Морозовская стачка
1892 г. — Русско-французская секретная военная конвенция
1896 г. — Изобретение радиотелеграфа А.С. Поповым
1896 г. 18 мая — Ходынская трагедия в Москве во время коронации Николая II
1898 г. 1–2 марта — I съезд РСДРП
1899 г. май-июль — I Гаагская конференция мира


title: Сценарий агитбригады для 23 февраля "На страже Отечества"

extracted_text:
Внеклассная работа
Учитель начальных классов : Замалеева Федосья Климовна
СЦЕНАРИЙ   ВЫСТУПЛЕНИЯ
АГИТБРИГАДЫ   НА   23 ФЕВРАЛЯ
Сценарий агитбригады для 23 февраля
«На страже Отечества»
 Цель мероприятия. Формирование у подрастающего поколения исторической памяти, воспитание чувства патриотизма, гордости за свою Родину. Развитие творческих способностей учащихся.
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы в преддверии  Дня защитника Отечества
хотим  поздравить всех мальчиков,
наших будущих защитников с праздником.

Но сначала обратимся к страницам истории.
День защитника Отечества возник в 1918 году после победы под Нарвой и Псковом над  германскими завоевателями.

 В 1922 году это день был официально объявлен «Днём  Красной Армии».

Память о первом сражении и первой победе.
Именно тогда этот день стал  большим всенародным праздником.

22 февраля 1922 года на Красной площади состоялся первый парад войск Московского  гарнизона.

С 1946 года праздник стал называться днём Советской Армии и Военно- Морского флота.

 В 1995 году Государственная Дума России приняла федеральный закон  «О днях воинской славы России», в котором этот день назван
 «ДНЁМ ЗАЩИТНИКА  ОТЕЧЕСТВА».
ПЕСНЯ: Защитники Отечества
(музыка И. и Н. Нужины, слова Е. Шакирьянова, В. Ковтун)

Звёзды на погонах ярко светятся,
Снова ветераны надели ордена,
Славим мы сегодня защитников отечества,
С нами - вся Россия, великая страна.

Славим мы героев, берегущих мир.
Тех, кому дороже честь, а не мундир.
Перед всеми воинами огненных времён
Мы склоняем головы, низкий Вам поклон!!!

Припев:
Защитники отечества –
России верные сыны!
Защитники отечества –
Надежный щит своей страны!

23 февраля – день воинской славы России, которую российские войска обрели на полях  сражений. Изначально в этом дне заложен огромный смысл –
любить,
почитать
 и защищать  свою Отчизну,
а в случае необходимости, уметь достойно её отстоять.

Защищать родную  русскую землю воинам приходилось очень часто, но всегда русский солдат с честью  выполнял свой долг.

Во все времена армия была опорой государства,
 щитом от врага,
залогом мира для его жителей,
образцом для подражания подрастающего поколения.

Но не только оружием сильна армия.
Она сильна стойкостью,

 храбростью,
 ловкостью,
 смекалкой
 и боевым духом наших солдат.

Об армии любимой
Знает, стар и млад
И ей, непобедимой,
Сегодня каждый рад.

Есть в армии солдаты,
Танкисты, моряки,
Все сильные ребята,
Им не страшны враги!

Стоят ракеты где-то,
И на замке граница.
И так чудесно это,
Что нам спокойно спится! ...

ДЕВЧОНКАМ ЧТОБЫ БЕЗ ОПАСКИ ЖИТЬ,
 ДОЛЖНЫ МАЛЬЧИШКИ В АРМИИ СЛУЖИТЬ!!!
------------------------------------------------------------------------------
СЦЕНКА: Бывает и так
Как можно «откосить» от Армии?
У двери медкомиссии сидят два призывника. Один спокоен, другой молится. Первый спрашивает:

— Ты чего так молишься?

— В армию идти не хочу, боюсь.

— А я знаю, как тебе помочь!

— И как?

— Давай я тебе выбью сейчас зубы передние, и тогда тебя уж точно никто в армию не возьмет!

— (неуверенно) Ну, если только это точно поможет… давай.

(Первый призывник размахивается и имитирует удар в лицо. Второй закрывает лицо руками и заходит к доктору. За это время он должен кусочком черной бумаги залепить передние зубы. Через некоторое время призывник выходит из кабинета доктора, веселый, улыбается «беззубым» ртом.)

— Ну что, не взяли? Я же говорил…

— (перебивает, говорит шепеляво) Неа, не вжяли! У меня плошкоштопие!

Способ несколько кровожадный, ну на что только порой не согласны пойти наши призывники, чтобы избежать армии.
---------------------------------------------------------------------------------------
Совсем скоро мы отметим 77-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945-х годов. Когда Советская армия показала всему миру мощь,
 Силу  и отвагу наших воинов,
 разгромив войска Гитлера и одержав победу над фашистскими захватчиками.

Афганистан,
Чечня,
Сирия –
 забыть горе и утрату погибших солдат
НЕЛЬЗЯ,  НЕПРАВИЛЬНО,  НЕ ПО СОВЕСТИ.
Но помнить,
 чтить,
 быть примером для их подражания
– НАШ ГРАЖДАНСКИЙ ДОЛГ, ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ СПАСИБО.
В мирное время российские защитники находятся на страже нашей необъятной Родины,
 защищая её сухопутные,
воздушные
 и водные рубежи.
И всегда залогом успешного военного обучения выступают лучшие военные традиции наших предков.
Александр Невский,
 Дмитрий Донской,
Александр Суворов,
Михаил Кутузов,
Георгий Жуков,
Константин Рокоссовкий,
 Василий Чуйков и другие.
 Все они являются примером мужества,
неординарного ума,
виртуозами военной тактики и стратегии.

ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА!
Как гордо звучат эти слова! Защита Отечества – долг каждого гражданина,
почетная обязанность каждого мужчины!

Мужчина! О чем говорит это слово?
Мужчина – это смелость, отвага и воля.
Это великодушие,
Благородство  и ответственность.

Когда солдат дает присягу,
Целуя знамя боевое,

Так это значит, что ни шагу
Он не отступит от неё.

Он будет бережно и свято
 Беречь родные рубежи,

Чтобы в надежде на солдата
 Цвели колосья мирной ржи.

Чтобы смотрелся тихий месяц
 В свои речные зеркала

Чтобы румянец у ровесниц
Опять война не забрала.

Две матери солдата любят:
 Мать - Родина и просто мать,

 ВОТ ПОЧЕМУ ОН ВЕРНО БУДЕТ
СВОЮ ОТЧИЗНУ ОХРАНЯТЬ.

День защитника Отечества
- это праздник людей с чистой совестью, праздник народа, умеющего постоять за себя и за свою землю. Так было во все времена.

Застынь в пол оборота,
спружинь себя и стой.
Чтоб видеть грудь четвертого
Направо пред тобой.

И чтоб, не дрогнув жилкой,
 Налившись силой всей,
Ты чувствовал затылком
Дыхание друзей!

 И чтоб в одно биение
 Все пульсы сведены,
 И нет ни в чём сомнения,

И НЕТ ТЕБЯ - ЕСТЬ МЫ!

все вместе поют песню                            ПЕСНЯ
 «Над страною шумят как знамена…»
Над страной гордо реют знамена
Героических наших побед.
И твой путь по земле опаленной.
В наших песнях любимых воспет!
Припев:
Несокрушимая и легендарная,
В боях познавшая радость побед.
Тебе, любимая, родная армия,
Шлёт наша Родина песню-привет!
Тебе шлёт Родина песню-привет!

Ты шагала сквозь грозные годы.
По дорогам суровой войны.
Ради мира и счастья народа,
И свободы великой страны.
Припев:

Не раз приходилось России отражать напор врага,
защищать свой народ,
 свои земли от наглого и коварного вторжения завоевателей.
 Но сила духа,
боевая закалка
и великий патриотизм наших воинов

СТОЯЛИ НА СТРАЖЕ МИРА,

 с ними шли в бой и побеждали, их мы ставим в пример всем поколениям.

МУЗЫКА.
«ВСТАВАЙ СТРАНА ОГРОМНАЯ»

Когда началась Великая Отечественная война, весь народ, от мала до велика, встал  на защиту своей Родины.

И в схватке роковой
 С коричневой чумой
Мы победили, потому что правы!

 И снова мир собой
Прикрыл солдат - герой
России воин – победитель  бравый.

МЫ – РУССКИЕ!
И ПУСТЬ НАВЕК ЗАПОМНИТ ВРАГ,
ЧТО ЛИШЬ ТОГДА ВСТАЁМ  МЫ НА КОЛЕНИ,
КОГДА  ЦЕЛУЕМ РУССКИЙ ФЛАГ!

Вместе со взрослыми сражались и дети. Запомните их имена.

Герои Советского Союза:
Лёня Голиков,
Зина Портнова,
Марат Казей,
Валя Котик
Шура Чекалин
Боря Цариков

МАЛЕНЬКИЕ ГЕРОИ БОЛЬШОЙ ВОЙНЫ.
Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.
Сражались повсюду.
На море, как Боря Кулешин.
В небе, как Аркаша Каманин.
В партизанском отряде, как Леня Голиков.
В Брестской крепости, как Валя Зенкина.
 В керченских катакомбах, как Володя Дубинин.
В подполье, как Володя Щербацевич.

Вместе:
ДЕТИ – ГЕРОИ, ИДЯ НА ВОЙНУ,
НАСМЕРТЬ СТОЯЛИ,  СПАСАЯ СТРАНУ!
 БЫЛИ В ОГНЕ МНОГОСТОЙКИМИ, ДЕРЗКИМИ,
 БЫЛИ ЗАМУЧЕНЫ ПЫТКАМИ ЗВЕРСКИМИ.

И ни на миг не дрогнули юные сердца! Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить.
НО ЭТО БЫЛО.
ПЕСНЯ О ПИОНЕРАХ-ГЕРОЯХ
Музыка Александры Пахмутовой
Слова Николая Добронравова
(Фоном звучит музыка из к\ф «Офицеры» - «От героев былых времён»)

Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить.
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить.

Почему сыновья не вернулись домой,
Столько жён потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?

Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда и землянка – их кров,
А мечта – до победы дожить.

Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.

ПЕСНЯ: КИНО ИДЁТ…
Елена Плотникова - О той весне

Кино идет -
Воюет взвод.
Далекий год
На пленке старой.
Нелегкий путь -
Еще чуть-чуть
И догорят
Войны пожары.

Счастливый май!..
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит.
Теплом души
Ее согреем!

Припев: И все о той весне
Увидел я во сне.
Пришел рассвет
и миру улыбнулся, -
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны
домой вернулся!..

Все люди нашей огромной страны
Мира хотят, не хотят войны,
Страданий и боли, горя и мук.
Хотят, чтобы солнце сияло вокруг!

Чтоб наша планета была вся светла.
Чтоб всем хватало добра и тепла.
Чтоб не пугали нас бомб разрывы.
Чтоб мамы и дети – все живы были!

Мы всех поздравляем и счастья желаем
Тем, кому громкое имя СОЛДАТ!

Вам поклон, солдаты,
За цветущий май,
За рассвет над хатой,
За родимый край.
Поклонюсь, солдаты,
Вам за тишину,
За простор крылатый –
Вольную страну!!!

МЫ  ПОЗДРАВЛЯЕМ  ВСЕХ  ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА,

 ЖЕЛАЕМ ЗДОРОВЬЯ И СЧАСТЬЯ!

ПУСТЬ  НЕБО НАД РОССИЕЙ И ВСЕМ МИРОМ БУДЕТ ГОЛУБЫМ И ЧИСТЫМ!
Песня о мире

Мир и дружба всем нужны
Мир важней всего на свете
На земле, где нет войны
Ночью спят спокойно дети
На земле, где нет войны
Ночью спят спокойно дети

Там, где пушки не гремят
В небе солнце ярко светит
Нужен мир для всех ребят
Нужен мир на всей планете
Нужен мир для всех ребят
Нужен мир на всей планете


title: Технологическая карта урока "Анализ произведения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»"

extracted_text:
Учитель начальных классов МОУ «Средняя школа № 38» г.Петрозаводска республики Карелия Рымарь Н.М.
Предмет: литературное чтение
Класс:  2 «В»
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
Учебно-методический комплекс:  «Школа Росии»

Технологическая карта урока


title: Входная контрольная работа по английскому языку 6 класс к УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»

extracted_text:
Входная контрольная работа
6класс
 К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»
1 вариант

Ex 1

Write a tag for each sentence

1.Tom isn’t late,……..?
2.You wash your dog,…..?
3.He goes to school,…….?
4.They have got a computer,…….?
5.We саn have a party on Sunday,…….?
6.Bill was at home,……?
7.Robert liked the book,……?
8.The boys didn’t want go there,…..?

Ex2

Use the Present Simple or the Present Continuous

1.I …(play) football.
2.Jack…(draw) cars now
3.The girls……(look) at the elephants now
4.She usually…..(watch) television in the evening
5.I……(read) at the moment.

Ex3

Make questions

1……………………..
In the garden ( They are working in the garden.)
2………………..
Juice.(She is drinking juice.)
3……………………
The film.( The pupils are discussing the film.)
4……………………………
Fish.( Granny is cooking fish.)
5………………………………….
A doll. ( Kate is drawing a doll.)

Входная контрольная работа
6класс
К УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English»

2 вариант

Ex 1

Write a tag for each sentence

1.Kate’s cake is tastier than Ann’s cake,….?
2.They often write dictations,……..?
3.It likes bananas,……….?
4.Your sisters haven’t got any pets,……..?
5.We can't go there,…….?
6.Frank and Ann were in ,……?
7The boys playd chess,……?
8.The children liked the story,……?
Ex2

Use the Present Simple or the Present Continuous

1.I ….(play) football now.
2.Jack….(draw) cars every day.
3.He often…..(watch) birds in autumn
4.We….(swim) now
5.The children……..(swim) at the moment.

Ex3

Make questions

1……………
A football match ( He is watching a football match)
2……………………….
A letter.(Mary is writing a letter.)
3……………….
The flowers. (The boy is watering the flowers.)
4………………………………
His car. ( Mike is washing his car.)
5………………………….
In the park. ( Jane is running in the park.)


title: Разработка урока по русскому языку "Слитное и раздельное написание приставок в наречии" 7 класс

extracted_text:
ул. Острякова, 1А, пгт. Гвардейское, Симферопольский район, 297513
ОКПО 00792024; ОГРН 1159102009505; ИНН/КПП 9109008879/910901001; ОКУД 0200000
тел/факс 3(652) 32-38-59, e-mail: gvardeiskoe2@yandex.ru

МО учителей филологии

Разработка урока по русскому языку   на тему
«Слитное и раздельное написание приставок в  наречии»

для 7-Б класса

                                  Составила:
  Шляхова И.В,
  учитель русского языка и
  литературы

п. Гвардейское, 2022г
Дата:0 4.02.2022г
                                                                                Класс:7-Б
Урок №82
Тема урока: «Слитное и раздельное написание приставок в  наречии»
Цели урока: формировать представление о нормах литературного языка; формировать умение находить, классифицировать и исправлять грамматические ошибки;
          Задачи урока: Продолжить формирование  умения  обнаруживать и исправлять ошибки, организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание грамматических норм: Формировать   язык предмета.; Формировать речеведческие умения.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
- Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.
- Формировать самооценку школьника  на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты
Умение:
- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,
- обобщать полученную информацию,
- прогнозировать учебную ситуацию,
- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).
Регулятивные результаты
Умение:
- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,
- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,
- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
Коммуникативные результаты
Умение:
- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),
- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,
- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.
Предметные результаты
Умения определять и исправлять ошибки
Оборудование: схема (на доске), таблица (РМ)
Тип урока: урок повторения и Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая
Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания, таблица-памятка «Слитное и раздельное написание приставок в наречии», карточки для рефлексии.

                                                            План урока
1.Оргмомент.
2.Мотивационный этап.
3.Проверка домашнего задания.
4. Актуализация опорных знаний.
5. Постановка цели и задач урока.
6.Изучение нового материала.
7.Физкультминутка
8. Закрепление изученного материала.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
          11.Выставление оценок

Ход урока
I1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку, настрой на работу. Добрый день. Повернемся друг к другу и улыбнемся. Начнем наш урок.
                                                                                2.Мотивационный этап.                 На доске   эпиграф

 - Слово учителя. Беседа:
Как вы можете объяснить данный эпиграф?
Что за часть речи –наречие?
Составьте связанны рассказ о данной части речи (8 предложений).

3. Проверка домашнего задания
Ученики читают свои  предложения с наречиями (10) и объясняют разряд наречия над каждым словом.

4. Актуализация опорных знаний
На столе таблицы «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях».
Опираясь на данные таблицы, выполнить задания на карточках.
(В)догонку, (в)добавок, (на)бекрень, (в)дребезги, (на)обум, (в)открытую, (в)прикуску, (в)сласть, (ис)подлобья, (до)тла, (в)ничью, (в)заперти, (в)обнимку, (до)смерти, (на)память, (не)впопад, (без)оглядки, (под)узцы, (за)утра, (в)смятку, (на)изусть.
Объяснить написание. (работа в парах).
5. Постановка целей и задач урока.
Учитель показывает на экран телевизора и объясняет материал.
(видио-ролик).
Беседа по ролику.
1.О чем данный ролик?
2.Что вы нового узнали из ролика?
3.Что уже изучали?

 6.Повторение ранее изученного  материала.
Подготовка к ВПР. Комплексный анализ текста
Раздаточный материал.

Мать моя вст..вала рано, до со..нца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре ра..ставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиня..ом горшочке и сверху покрывалось румя..ой пенкой, а под той пенкой оно было (не)обыкновенно вкусное и чай от него делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я нач..л вставать до со..нца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало(помалу) я к этому утре..нему вставанию так привык, что уже не мог проспать во..ход со..нца.
Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь ж..вотный и р..стительный мир пробуждается и тоже начинает (по)своему работать.
И часто(часто) я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками горлинками бабочками. Руж..я тогда у меня еще (не)было, да и теперь руж..е в моей охоте (не)об..зательно.
Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, и н..кто еще в своей жизни с этим (не)встречался.
Прочитайте и озаглавьте текст.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
Определите стиль и тип речи.
Определите тему текста.
Определите главную мысль текста.
Выпишите наречия с дефисным написанием.
Произведите морфологический разбор наречия рано.
Сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему:
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками горлинками бабочками.
Морфологический разбор наречия
I Часть речи: наречие;
IIНачальная форма: рано;
IIIМорфологические признаки:
А. Постоянные признаки:
Неизменяемое слово;
Разряд по значению: определительное (качественное);
Б. Непостоянные признаки:

положительная степень
IV Синтаксическая роль: в зависимости от контекста, может быть следующими членами предложения:
7.Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
 Запомнить наречия  и произнести после зарядки.
 8. Закрепление изученного материала.
(подготовка к устному собеседованию в 9 классе))
Описать фотографию, используя наречия.

Рекомендации:
Не забудьте описать:
1. кто изображён на фотографии;
2. где происходит действие, запечатлённое на фотографии;
3. какое событие изображено;
4. общее настроение, которое передано на фотографии.
Записать текст в тетрадь, подчеркнуть наречия (написать разряды) (желательно использовать такие наречия (доныне, вчера, вправо, влево, в упор, с ходу).
9. Рефлексия.
- Что вы сегодня повторили?
 До урока я знал (а) __________
- На уроке я узнал (а) -__________
- Дома я выучу _______
10. Домашнее задание.
Написать сказку, используя наречия с приставкой, выполнить синтаксический разбор одного предложения.
11.Выставление оценок.

Приложение

На столе таблицы «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях».
Опираясь на данные таблицы, выполнить задания на карточках.
(В)догонку, (в)добавок, (на)бекрень, (в)дребезги, (на)обум, (в)открытую, (в)прикуску, (в)сласть, (ис)подлобья, (до)тла, (в)ничью, (в)заперти, (в)обнимку, (до)смерти, (на)память, (не)впопад, (без)оглядки, (под)узцы, (за)утра, (в)смятку, (на)изусть.
Объяснить написание. (работа в парах).
Работа с фотографией

Подготовка к ВПР. Комплексный анализ текста
Раздаточный материал.

Мать моя вст..вала рано, до со..нца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре ра..ставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиня..ом горшочке и сверху покрывалось румя..ой пенкой, а под той пенкой оно было (не)обыкновенно вкусное и чай от него делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я нач..л вставать до со..нца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало(помалу) я к этому утре..нему вставанию так привык, что уже не мог проспать во..ход со..нца.
Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь ж..вотный и р..стительный мир пробуждается и тоже начинает (по)своему работать.
И часто(часто) я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками горлинками бабочками. Руж..я тогда у меня еще (не)было, да и теперь руж..е в моей охоте (не)об..зательно.
Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, и н..кто еще в своей жизни с этим (не)встречался.
Прочитайте и озаглавьте текст.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
Определите стиль и тип речи.
Определите тему текста.  Определите главную мысль текста.
Выпишите наречия с дефисным написанием.
Произведите морфологический разбор наречия рано.
Сделайте синтаксический разбор предложения, составьте схему:
После чаю я уходил на охоту за перепелками скворцами соловьями кузнечиками горлинками бабочками.