title: Подготовка к ВПР "Факультативное занятие по русскому языку в 6 классе"

extracted_text:
Факультативное занятие по русскому языку в 6 классе
Подготовка к ВПР
Задание 1. Орфография. Пунктуация.
Правила работы с текстом текста
1. Прочитай весь текст.
2. Сколько в нём предложений?
3. Прочитай первое предложение.
4. Если текст в учебнике (или на листке) у тебя на парте, найди и подчеркни карандашом все опасные места и орфограммы.
5. Сделай это со всеми предложениями этого текста.
6. Вернись к началу текста (первое предложение). Начни записывать текст.
7. При записи сверяй каждое слово и знак, проговаривай по слогам то, что записываешь.
Не забудь про опасные места.
8. Когда закончишь списывать, проверь свою запись. Перечитай то, что написал. Если есть ошибки, аккуратно исправь.

Задание 1. Орфография. Пунктуация.

     Пойти в похо(д/т) х...телось всем. Мы (с/з)говорились встретит..ся в шесть утра. Я бе(с/з)покоился, что пр…сплю. И из(за) этого сон мой был пр...рывистый. На ра(з/с)свете  я (с/з)бросил с себя ш…рстя(н/нн)ое од…яло, вскочил и встал под душ, чтобы осв…жит(?)ся и пр..об..дрит(?)ся. Я быстро ра(с,з)правился с завтраком схв..тил рюкзак и оч..тился на улиц...
       Было пустынно но ярко(красное)солнце уже ласково пр...гр...вало. Погода стояла чудес(?)ная!
      Я бе(с/з)заботно нап..вал, когда ш..л к месту встреч... . Я самоуверенно ра(с/з)счит...вал быть первым. Оказалось, что (не)которые мои одноклассники проворней меня. Они ра(с/п)ол...жились кружком и ож...влённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я пр..спокойно  пр...соед..нился к их разно(голосой) шумной бесед…, стал горячо раз(ъ/ь)яснять свои предст…вления о том, как луч(?)ше организовать наше пут…шествие.
                                                                                (По М.Серовой)
Задание 1. Орфография. Пунктуация.
       Пойти в поход хотелось всем. Мы сговорились  встретиться в шесть утра. Я беспокоился, что просплю. И из - за этого сон мой был прерывистый. На рассвете  я сбросил с себя шерстяное одеяло, вскочил и встал под душ, чтобы освежиться и приободриться. Я быстро расправился с завтраком, схватил рюкзак и очутился на улице.
       Было пустынно, но ярко - красное солнце уже ласково пригревало. Погода стояла чудесная!
      Я беззаботно напевал, когда шёл к месту встречи . Я самоуверенно рассчитывал быть первым. Оказалось, что некоторые мои одноклассники проворней меня. Они расположились кружком и оживлённо обсуждали маршрут предстоящего похода. Я преспокойно  присоединился к их разноголосой шумной беседе, стал горячо разъяснять свои представления о том, как лучше организовать наше путешествие.
                                                                                (По М.Серовой)
Задание 2. Виды разборов
Морфемный и словообразовательный разбор слов :
1 ряд - шерстяное
2 ряд -  присоединился
3 ряд-  путешествие
 2. Морфологический разбор:
1 ряд -мы сговорились
2 ряд -  погода чудесная
3 ряд -  организовать путешествие
3. Синтаксический разбор: Я быстро расправился с завтраком, схватил рюкзак и очутился на улице.
Задание 3. Фонетика
Поход, хотелось, встретиться, сбросил, разъяснять, солнце, предстоящего.
1. Выпишите слово, в котором все согласные звуки глухие.
     поход
2. Выпишите слова, в которых звуков меньше, чем букв.
     хотелось, встретиться, разъяснять, солнце
3. Выпишите слова, в которых одинаковое количество звуков и букв.
     сбросил, поход
4. Выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв.
     предстоящего
5. Выпишите слова, в которых все согласные звуки твёрдые.
     поход, солнце
Задание 4. Орфоэпия.
торты
столяр
свёкла                     квартал
августовский
звонишь
 щавель              закупорить              каталог                красивее
жалюзи
туфля
танцовщица
цепочка                 кремень
Задание 4. Орфоэпия.
торты
августовский
звонишь
красивее
жалюзи
туфля

Задание 5. Морфология.
Определите часть речи каждого слова
Из - за этого происшествия моя репутация не пострадала.
Задание 5. Морфология.
Определите часть речи каждого слова
Из - за этого происшествия моя репутация не пострадала.
Из – за - предлог
Этого - местоимение
Происшествия - существительное
Моя - местоимение
Репутация - существительное
Не - частица
Пострадала - глагол

Задание 6. Грамматика.
Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).
1) книга  более интереснее
2) о пятидесяти восьми учениках
3) серый  кенгуру
4) по обоим сторонам
5) от семидесяти дней
6)  брат более  серьёзнее
7) дорогой шампунь
8) с троими одноклассниками

Задание 7. Пунктуация. Синтаксис.
Выделите предложение, в котором нужно поставить тире.
Объясните, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Хороши большие глазастые ромашки.
2)  Небо высокое и чистое.
3)  Амур самая длинная река на востоке России.
4) В вышине несутся лебединые стаи.

Задание 7. Пунктуация. Синтаксис.
Выделите предложение, в котором нужно поставить тире.
Объясните, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)  Хороши большие глазастые ромашки.
2)  Небо высокое и чистое.
3)  Амур -  самая длинная река на востоке России.
4) В вышине несутся лебединые стаи.

Задание 8. Пунктуация. Синтаксис.
Выделите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. Расскажите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)   Рано появилась огромная луна  и нарушила мир совы и других ночных птиц.
2)  Печально кричали ночные птицы и белая звезда переливалась над рекой.
3)  Что ты рано осень в гости к нам пришла?
4)  Близко к морю подходят парки сады и рощи.

Задание 8. Пунктуация. Синтаксис.
Выделите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. Расскажите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1)   Рано появилась огромная луна  и нарушила мир совы и других ночных птиц.
2)  Печально кричали ночные птицы,  и белая звезда переливалась над рекой.
3)  Что ты рано, осень, в гости к нам пришла?
4)  Близко к морю подходят парки, сады и рощи.

Задание 8. Пунктуация. Синтаксис.
Объясните знаки препинания в следующих предложениях:

Январь- весне дедушка.
Из-за облаков медленно выплывала луна, и ночь становилась морозной.
В вазе лежали фрукты: яблоки, груши и  бананы.
Что, царевич, ты не весел?
«Мне нравится, как поёт детский хор», - сказала мама.
Берёзы, осины, ивы роняют свои листья.
И мама, и папа, и бабушка – все были рады моей победе.

Задания 9-13. Лексика.
  (1)По - разному складывается судьба дождевых капель, выпадающих  из облаков на землю. (2) Часть из них испаряется, ещё не достигнув поверхности земли, а остальные поглощает жаждущая земля.
    (3)Собственный вес дождевой капли помогает ей просочиться в глубь земли. (4) Но на пути она всюду наталкивается на какое - то невидимое препятствие. (5)Это воздух, который везде чувствует себя как дома и проникает даже в поры земли. (6) Дождевая капля должна вытеснять воздух, потому что для двоих здесь места не хватает. (7) Вот почему она продвигается под землю так медленно. (8) Многое зависит и от того, в какую почву она попадает. (9) В лесной почве дождевая капля продвигается со скоростью один метр в сутки. (10) В песке она движется быстрее.
       (11) Под землей, кроме воздуха, дождевая капля встречает и другие преграды. (12) То на ее пути оказываются волокна корней, жадно ищущие пищу для своего дерева, цветка или травинки; то солнечные лучи, как магнитом, притягивают её ввысь. (13) Дождевой капле все время приходится бороться.
                                                                                ( По Г.Вилле).
Задания 9-13. Лексика.
Задания 9-13.  Лексика.   Стилистика.

Задания 9-13.  Лексика.   Стилистика.
Задание 14. Фразеология.
Объясните значение фразеологизмов
Водить за нос.
Кричать во всю Ивановскую.
Шиворот-навыворот.
Юрьев день. Вот тебе и Юрьев день.
Казанская сирота.
Держать камень за пазухой.
Делу время, и потехе час.
Как с гуся вода.
Очертя голову.
Делать из мухи слона.
Через час по чайной ложке.
Играть первую скрипку.


title: Профессиональное развитие педагога СПО

extracted_text:
Профессиональное развитие педагога СПО

С.В.Некрасова
преподаватель высшей категории
ОмГУПС, СП СПО ОТЖТ, г Омск

Современное качество содержания среднего профессионального образования основано на формировании компетенций. В связи с этим, одним из главных условий обеспечения конкурентоспособности учебного заведения СПО является уровень профессиональной компетентности преподавателей, определяющий качество подготовки будущих специалистов [1].
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способность адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества [2].
К основным составляющим профессиональной компетентности относятся:
- интеллектуально-педагогическая компетентность – умение применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
- коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающими людьми, экстраверсию, эмпатию;
- информационная компетентность – объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах;
- рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.
Следовательно, на сегодняшний день любому специалисту необходимо обладать определенным набором компетенций [3].
Успешность педагогической деятельности во многом зависит от умения и способности каждого педагога мобилизовать свои собственные усилия на систематическую умственную работу, рационально строить свою деятельность, управлять своим эмоциональным и психологическим состоянием использовать свой потенциал, проявлять творческую активность.
Создание условий для профессиональной самореализации личности педагога в условиях образовательного учреждения, работающего в режиме развития.
Особого внимания следует уделить мотивации педагога к профессиональному росту, самореализации [3].
Одним из возможных путей, способных существенно повлиять на развитие и формирование профессиональной компетентности педагогов, повышение качества образовательного процесса СПО в условиях перехода к стандартам нового поколения, является использование современных технологий обучения, в том числе инновационных. В условиях развития современного общества высокий уровень владения современными информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) становится общим универсальным атрибутом профессиональной квалификации педагога.
В процессе реализации ФГОС это направление требует особого внимания. ФГОС СПО дают не только большие полномочия образовательным учреждениям в определении содержания программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по соответствующим специальностям с учётом потребностей регионального рынка труда, но и устанавливают жёсткие требования к условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена.
Сегодня преподавателю необходимо организовывать образовательный процесс, не только опираясь на идеи личностно-развивающего образования; но и овладев современными методологическими знаниями и новыми технологиями; навыками исследовательской деятельности, внедрить инновации в педагогическое проектирование на основе анализа и самоанализа профессиональной деятельности.
Возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, работающего в среднем профессиональном учреждении, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем, необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности, личности творческой, ответственной, устойчивой к стрессам, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах жизнедеятельности. Поэтому у педагогов учебных заведений должны быть уже сформированы основные компетенции для их успешной педагогической деятельности. А формирование этих компетенций будет успешным, если сам педагог будет работать над своим саморазвитием, знать суть и содержание профессиональной компетентности педагога.
То есть современный квалифицированный педагог должен не только обладать знаниями, умениями, навыками в области своих профессиональных интересов, но и иметь широкий кругозор, активную жизненную позицию, потребность в самообразовании, психологическую готовность к принятию решений в сложных производственных ситуациях, быть коммуникабельным. Профессиональную компетентность определяют, как готовность к осуществлению педагогической деятельности определяют знания, умения, опыт.
Таким образом, мы определили, что под профессиональной компетентностью принято понимать характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и навыков, опыта, достаточных для осуществления определенного рода деятельности, которая связана с принятием решений. Профессиональную  компетентность  преподавателя  следует  рассматривать, как  многофакторное  явление,  как  культурологическую  составляющую профессионализма,  как  целостное  компетентностное  образование, включающее  в  себя  систему  теоретических  знаний  современного педагога  и  способов  их применения  в  конкретных  педагогических  ситуациях,  ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры (речь, стиль  общения,  отношение  к  себе  и  своей  деятельности  и  др.
Профессиональная компетентность современного педагога СПО в процессе внедрения ФГОС -  сложный   и многогранный процесс, основанный не только на общепедагогических принципах, но на современных требованиях к подготовке молодого специалиста [4].

Список литературы

 1 Ибрагимова Г.Ф., Профессиональная компетентность современного преподавателя СПО в процессе реализации ФГОС, Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-professionalnaya-kompetentnost-sovremennogo-prepodavatelya-spo-v-processe-realizacii-fgos-5036453.html
2 Кузнецова О.Г. , Совершенствование профессиональной деятельности преподавателей учреждений СПО. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/soviershienstvovaniie-profiessional-noi-dieiatiel.html
3 Программа развития "Совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников СПО», Режим доступа: https://infourok.ru/programma-razvitiya-sovershenstvovanie-professionalnoj-kompetentnosti-pedagogicheskih-rabotnikov-spo-5452966.html
4 Мынзат В. Н. Профессиональная компетентность современного преподавателя СПО при реализации ФГОС. Режим доступа: https://uchitelya.com/pedagogika/180217-professionalnaya-kompetentnost-sovremennogo-prepodavatelya-spo-pri-realizacii-fgos.html


title: Конспект урока "Праздники в Британии. Стратегии подготовки к устной части ВПР по английскому языку в 7 классе"

extracted_text:
Конспект урока английского языка  в 7 классе на тему: «Праздники в Британии. Стратегии подготовки к устной части ВПР по английскому языку в 7 классе»
Цель урока: Создание условий для успешного усвоения лексического материала и развития коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
Формировать навыки свободного оперирования лексикой по теме.
Развивать навыки чтения, аудирования, говорения.
Развивать познавательные УУД: самостоятельное выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Развивать регулятивные УУД: совместное целеполагание, планирование, саморегуляция, рефлексия.
Развивать коммуникативные УУД: умение работать в паре, группе, умение строить речевое высказывание.
Продолжить воспитывать интерес учащихся к английскому языку.
Организационный момент
Good morning, boys and girls! I am glad to see you at our lesson. You see some guests have come to us. Turn and greet them. Well. Sit down. I see, you are ready for the lesson. I’ve aired the classroom. I am sure we’ll work as usually and you’ll do your best.
Определение темы урока.
Look at the blackboard. What do you think about the theme of our lesson? Look at the screen. I have a collage for you.  Guess it and you know the theme.
Yes, you are right. Today we are talking about British holidays. We are working according to our plan. Let’s start.
Фонетическая зарядка. Phonetics.
At first I want you to train your pronunciation skills and remember the poems we have learned. Pay attention to these sounds which are not typical for the Russian language: [r], [w], [θ], [ð], [v]
Remember, remember the fifth of November.
Gunpowder, treason and plot
I see no reason why gunpowder treason
Should ever be forgot. Well done
Warming up.
Your next task is a bit unusual. I have some answers at the blackboard and you should think about possible questions.
It is celebrated on the 5th of November.
They decorate houses and Christmas trees.
Children usually eat hot cross buns and chocolate eggs.
They go from house to house and say “Trick or treat?”
The eldest child in the family buys a big cake. Very good
Восстанавливаем текст. Gathering the text.
Now we are going to work with a text about a British family holiday. Divide into 3 groups. Your first task is to put the parts of the text in the logical order.
You can also see some new words and word combinations before the text which help you to understand the text.
public holidays- выходные дни
Boxing Day-День подарков
Good Friday-Страстная пятница
Easter Monday-Пасхальный понедельник
Spring Bank Holiday-праздник Весны
Summer Bank Holiday-праздник Лета
Carols-колядки
hold a carol service-проводят торжественные службы

A) Before Christmas, groups of singers go from house to house. They collect money for charity and sing carols, traditional Christmas songs. Many churches hold a carol service on the Sunday before Christmas.
B) The most popular holiday is Christmas. Every year the people of Norway give the city of London a present. It's a big Christmas tree and it stands in Trafalgar Square. Central streets are beautifully decorated.
C) There are fewer public holidays in Great Britain than in other European countries. They are: Christmas Day, Boxing Day, New Year's Day, Good Friday, Easter Monday, May Day, Spring Bank Holiday and Summer Bank Holiday. Public holidays in Britain are called bank holidays, because the banks as well as most of the offices and shops are closed.
D) Relatives usually meet for the big Christmas dinner of turkey and Christmas pudding. And everyone gives and receives presents. The 26th of December, Boxing Day, is an extra holiday after Christmas Day. This is the time to visit friends and relatives or perhaps sit at home and watch football.
E) The fun starts the night before, on the 24th of December. Traditionally this is the day when people decorate their trees. Children hang stockings at the end of their beds, hoping that Father Christmas will come down the chimney during the night and fill them with toys and sweets. Christmas is a family holiday. Well done.

     6.      Физминутка.Time to relax.
Stand up, please. Do some exercises with me….

      7.       Говорение. Описание фотографии. Speaking.
Ребята через месяц-другой вас ждут ВПР, в том числе по английскому языку тоже. Давайте поучимся описывать фотографии по заданному плану
Your task is describing these pictures. Look at them; your task is to describe one of them. You are working in groups. Use the plan.
— the place
— the action
— the appearance of the person
— whether you like the picture or not
— why
Start with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …”

-I’d like to describe picture №1/№2/№3.
-The picture shows us a girl/boy/man/woman.
-The photo was probably taken outside/inside.
-In this picture the action is taking place in the park/ in the supermarket/ in the classroom/ in the room.
-Looking at this girl/ boy/man/woman I get the impression that she/he is reading a book/ drawing a picture/buying products/playing some game.
-The girl/boy/man/woman looks like she/he is about 10/15/40 years old.
-She/he is wearing casual clothes/ beautiful clothes /a special uniform.
-I guess she/he is calm/serious and kind, because she/he has a beautiful smile/face.
-I like the picture because the atmosphere is peaceful/ceremonial.
-It makes me think of my sister/ brother/ mother/ father.

          8.         Рефлексия деятельности
– Let’s make a conclusion. What have you learnt today?
– Was the lesson interesting for you?
– What moments did you like best of all?
           9.         Оценки.Marks
 –  Boys and girls, you are the best pupils I’ve ever had. Your marks for today…
          10.        Домашнее задание. Homework
Найдите  и опишите любые 2 фотографии по плану, с помощью клише, изученных на уроке.


title: Классный час "Моя семья – моя отрада"

extracted_text:
Классный час  «Моя семья – моя отрада»

Сердце матери.
Цели:
Формировать у детей представление о роли матери в семье;
Развивать эмоционально-волевую сферу.

План занятия:
Организационный момент.
Введение в тему.
 Творческое задание
На доске педагог рисует большое сердце. Дети перечисляют и объясняют сокровища, которые хранятся в материнском сердце (например: любовь, доброта, жертвенность, вера, трудолюбие).
(Педагог вписывает названные детьми сокровища в рисунок на доске).

Основной этап.

Педагог читает детям сказку: «Сердце матери»:
Сердце матери.
Большая красавица береза росла в лесу с тремя маленькими дочками — тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями Береза мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу».
Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер пытались повалить Березу, но она все-таки стояла.
Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нем никогда.» С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в нем материнское сердце...
Работа по тексту.
Педагог: - Ребята, подумайте, как будут жить три дружных сестрицы без мамы. В чем и как может оказать им помощь материнское сердце?
- Представьте, что все деревья — это большая семья. Расскажите, кто в этой семье родители, кто бабушка и дедушка, кто дети.
- Как вы думаете, почему мама всегда защищает своих детей?
- Подумайте и расскажите, чем вы можете помочь маме, если у нее неприятности на работе, плохое самочувствие и т.д.
- Представьте, что на одну неделю вашей маме пришлось уехать, и вам необходимо в течение недели выполнять все мамины дела. Перечислите эти дела и подумайте, когда и как вы их будете выполнять.
3. Игра «Волшебные мамины глаза».
Педагог просит детей перечислить, какими бывают глаза у мамы, когда она смотрит на своих детей. (Добрыми, светлыми, нежными)
(Всё перечисленное детьми  записывается на доске).
Педагог предлагает детям посмотреть друг на друга глазами мамы и описать все, что они друг в друге увидели.
Релаксация.
Педагогпопросит детей закрыть глаза и представить букет любви, который они хотели бы подарить своей маме. Затем дети рассказывают, из каких цветов состоит их букет любви, и рисуют его.
(происходит под тихую музыку).
Детям предлагаетсяподарить рисунки своим мамам.
Закрепление.
Педагог:
- Ребята, вспомните и запишите все, что делают руки мамы за один день (за несколько дней, за неделю).
- Как вы думаете, для кого старается мама? Почему?
IV. Итог.
Педагог:
 - Подумайте, как живётся людям без мамы.
- В чем и как может оказать им помощь материнское сердце?
- Напишите о какой-либо ситуации из своей жизни, когда вам помогла мама.


title: Контрольная работа по физкультуре 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по физкультуре
Ф.И________________________  класс     ________

 Закаливающие процедуры следует начинать с обливания …?
а) горячей водой.
б) теплой водой.
в) водой, имеющей температуру тела.
г) прохладной водой.

 Каким  требованиям  должна  отвечать  спортивная обувь?
а)	иметь вес до
б)	соответствовать цвету костюма
в)	иметь узкий длинный носок
г)	соответствовать виду спорта

С какой периодичностью следует стирать спортивную
одежду, прилегающую к телу?
а)	каждый день
б)	после каждой тренировки
в)	один раз в месяц
г)	один раз в 10 дней

В чем главное назначение спортивной одежды?
 а)   защищать тело человека от неблагоприятных воздействий внешней среды
б)	поражать одноклассников и учителей цветом, фасоном
в)	подчеркивать индивидуальные особенности телосложения спортсмена
г)	рекламировать товары массового потребления известных  фирм
Какова цель утренней гимнастики?
 а)  вовремя успеть на первый урок в школе
б)	совершенствовать силу воли
в)	выступить на Олимпийских играх
г)	ускорить полное пробуждение организма

    Физкультминутка это…?
а)  способ преодоления утомления;
б) возможность прервать урок;
в)   время для общения с одноклассниками;
г)  спортивный праздник.

 Что делать при ушибе?
а) намазать ушибленное место мазью;
б) положить холодный компресс;
в) перевязать ушибленное место бинтом;
 г) намазать ушибленное место йодом.

Под осанкой понимается…
а) привычное положение тела, когда человек сидит, стоит и передвигается.;
б) силуэт человека.;
в) привычка к определённым позам;
г) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение

Что такое режим дня?
а) выполнение поручений учителя;
б) подготовка домашних заданий;
в) распределении основных дел в течение всего дня;
г) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время.

Сколько и какие команды даются для бега с низкого старта?
а)  две команды – «Становись!» и «Марш!»;
б)  три команды – «На старт!», «Внимание!», «Марш!».;
в)  две команды – «На старт!» и «Марш!».
г) две команды – «Внимание!», «Марш!».

В какой стране зародились Олимпийские игры?
а) в России.;
б) в Англии ;
в) в Греции;
г)  в Италии.

Что такое физическая культура?:
а) регулярные занятия физическими упражнениями, играми и спортом;
б) прогулка на свежем воздухе;
в) культура движений;
г) выполнение упражнений.

	Ключ для проверки

Контрольная работа по физкультуре
Ф.И________________________  класс     ________


title: Тест на первичное усвоение знаний "Кислород как химический элемент и простое вещество" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест на первичное усвоение знаний
 по теме «Кислород как химический элемент и простое вещество»
(8 класс)
Необходимо выбрать  ОДИН правильный ответ , время выполнения – 10 мин
1). Химический знак кислорода:
  а) О2             б) О3           в) О
2). Относительная атомная масса (Аr) кислорода:
   а)16            б) 8             в) 32
3). Химическая формула кислорода:
     а) О         б) О2             в) О3
4). Относительная молекулярная масса (Mr) кислорода:
    а) 32         б) 16             в) 8
5). Укажите правильные физические свойства кислорода:
а) бесцветный газ, без вкуса и запаха, хорошо растворим в воде.
б) бесцветный газ, без вкуса с запахом, мало растворим в воде.
в) бесцветный газ, без вкуса и запаха, мало растворим в воде.
6). Какой химический элемент наиболее распространён в земной коре:
    а) кремний      б) кислород         в) железо
7). Газ, который поддерживает горение:
    а) водород       б) кислород       в) углекислый газ
 8). Укажите положение кислорода  в ПСХЭ:
    а) 3 период II группа  б) 2 период VI группа  в) 2 период IV группа
 9. В каком предложении говорится о кислороде, как о химическом элементе:
    а)  кислород поддерживает дыхание
    б)  в состав воды входит 2 атома водорода и 1 атом кислорода
    в)   в воздух 21% кислорода
10. В каком предложении говорится о кислороде, как о простом веществе:
    а)  кислород в ПСХЭ находится под 8 номером
    б) кислород – это газ малорастворимый в воде и тяжелее воздуха
    в) 65% кислорода по массе в организме человека

	Ответы


extracted_text:
Организация работы над текстом на уроках русского языка в начальной школе

Направления:
- работа над словом (лексический уровень),
- работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень)
- работа над связной речью (уровень текста).

Формы и методы организации работы с текстом:
• комплексная работа с текстом; • анализ текста; • сочинение-рассуждение; • редактирование текста; • различные виды диктантов; • работа с текстами-миниатюрами; • составление синквейнов;• коммуникативные и игровые ситуации.

Виды работы с текстом
1. Деление текста на предложения
2.Составление предложений из слов
3. Работа над деформированным текстом
4.Работа над структурой текста
5. Творческие работы
7. Написание изложений
8. Написание сочинений

                    Расставь знаки препинания.
          Из-под каменист_ берега б_ёт родник его открыли охотники они вырыли лунку очистили от песка обл_жили камнем р_дничок наполнил лунку и потёк теперь ч_рпают воду из лунки как из колодца я часто бывал на Кавказ_ и вид_л в г_рах р_дники их находят по р_сяной влажност_ на скалах скалу пр_рубают выводят родник наружу из камней у самой тр_пы выкладывают колодец здесь усталый путник мож_т ут_лить жажду а ты пил воду из родника нет ничего прохладнее и чище ключевой воды

1. Деление текста на предложения:
2. Составление предложений из слов

Птицы под снегом.
по, заяц, болоту, скакал, кочку, с, на, бух, кочки, снег, в, да.
косой, под, что, чувствует, ногами, что – то, шевелится.
громким, из – под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться.
заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся.
в, стая, снегу, в, живёт, куропаток.
вылетают, болоту, они, клюкву, по, днем, ходят, выкапывают.
опять, в, поклюют, снег, и.
заметит, снегом, кто, под, их.
     - Ребята, прочитайте, что написано. Как вы думаете, это текст? А что в нем необычного?
     - Попробуйте по заголовку определить тему                                                           будущего текста.

3. Работа над деформированным текстом
Расположи части текста в соответствии с планом так, чтобы получился связный текст
1) Весна улыбнулась.
2) Весна голос подает.
3) Настоящей весной запахло.
                                    Приход весны.
         Вот уже снег сделался грязным, осел. Заговорили ручьи по дорожкам. Воробьи кричат целыми днями.
         Весь снег растаял. Показались подснежники. Это первые цветы. Они пахнут настоящей весной.
         Стало солнышко сильнее пригревать. Сосульки заплакали на крышах. Улыбнулась весна.

4. Работа над структурой текста
Прием «Пазлы»

                   (дан текст, разрезан на смысловые       части по                       структуре)
Задание: 1 гр. – определите вводную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли.
2 гр. – определите основную часть текста, установите и назовите признаки, по которым определяли.
3 гр. – определите заключительную часть текста (концовку), установите и назовите признаки, по которым определяли.
5.Творческие работы
Прочитай текст, вставляя недостающие слова.
Найди в тексте ошибки и исправь.
Привет, я инопланетянин и зовут меня  брамсик.
Я живу на планете марс. Расскажи мне про себя.
Ты живёшь на планете ____________, в стране __________,
 в  посёлке _________________,  на улице_______________,
и зовут тебя_____________. У тебя есть твой домашний
любимец- это______________________.В классе
ты дружишь с ________________________________________

Прием «Работа  с поликодовым текстом»
 1. Какое правило «зашифровано» в рисунке?
 2. Как вы догадалиь, кто является героем правила?
 3. Расскажите правило, представленное рисунком.

Составление текста по иллюстрации при помощи плана
 План
1) Скоро прилетят птицы.
2) Работа в мастерской.
3) Новосёлы.

Прием «Напишите письмо».

Привет, ребята!
Пишет вам ваша подружка Нюша. Я давно наблюдаю за вами и вот решила написать вам письмо. Мне так нравится, что вы смотрите мультик, в котором я снимаюсь. Вы, наверно, замечали, как я люблю порядок и красоту. Мы же девочки и любим, чтоб все было чисто и убрано, и чтобы мама радовалась. Только вот я не замечала, что вы убираете игрушки за собой. Я очень надеюсь, что в следующий раз, когда я приду посмотреть на вас, в ваших комнатах будет чистота и порядок!  Целую, вас! Нюша!

Прием «Составление телеграммы, инструкции, памятки»

              Упражнения в составлении текста телеграмм. Работа в группе.
текст телеграммы пишется кратко, с пропуском предлогов, союзов и знаков препинания.
Упражнения в составлении текста телеграмм. Работа в группе.
 а) Найдите в телеграммах лишние слова, исправьте.
Поздравляю с днем рождения. Желаю здоровья и счастья.
Срочно выезжай, потому что больна мама.
Поздравляю с праздником 8 Марта.

       б) составь текст телеграммы:
1 группа – приглашение на новоселье;
2 группа – рождение сына;
4 группа – поздравление с Новым годом.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
Диагностика читательской компетентности
(3 класс 1 полугодие)
Цель работы: определение сформированности навыков осознанного чтения (про себя), уровня понимания содержания и особенностей художественного и познавательных текстов.
Время тестирования: 40 минут
Условия проведения: при тестировании дополнительные материалы не используются.
Прочитайте текст и выполните задания.

Ф. Тарханеев.
  Был тёплый день. Солнце стояло ещё высоко над горизонтом, когда я шёл по высохшему болоту. Летние перелётные птицы начали уже ранний отлёт на юг. Полетели чёрные стрижи, за ними ласточки-касаточки. Скоро наступит уральская осень.
 Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам. Вдруг  я услышал песенку. «Ласточка поёт»,  - подумал я. Шагнул и в изумлении остановился: звуки песенки доносились не с воздуха, а с земли. Я стал внимательно осматривать кочки, траву и вдруг увидел певунью. Это была желтовато – серенькая  мышка – малютка.
     Мышка сидела около болотной кочки и, не замечая меня, самозабвенно пела свою незатейливую песенку. Я читал о поющей мыши. Это самая маленькая мышка. Минуты две я стоял, слушая маленькую певунью.
     Неожиданно под ногой у меня хрустнула сухая ветка. Мышка затихла и повернула голову в мою сторону. Встретилась со мной глазками, вздрогнула и мгновенно исчезла среди моховых кочек. Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая. Но мышка не возвратилась. Сотни километров я исходил по сухим болотам, но певунью-мышку встретил только раз.

Ф. Тарханеев.
  Был тёплый день. Солнце стояло ещё высоко над горизонтом, когда я шёл по высохшему болоту. Летние перелётные птицы начали уже ранний отлёт на юг. Полетели чёрные стрижи, за ними ласточки-касаточки. Скоро наступит уральская осень.
   Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам. Вдруг  я услышал песенку. «Ласточка поёт»,  - подумал я. Шагнул и в изумлении остановился: звуки песенки доносились не с воздуха, а с земли. Я стал внимательно осматривать кочки, траву и вдруг увидел певунью. Это была желтовато – серенькая  мышка – малютка.
     Мышка сидела около болотной кочки и, не замечая меня, самозабвенно пела свою незатейливую песенку. Я читал о поющей мыши. Это самая маленькая мышка. Минуты две я стоял, слушая маленькую певунью.
     Неожиданно под ногой у меня хрустнула сухая ветка. Мышка затихла и повернула голову в мою сторону. Встретилась со мной глазками, вздрогнула и мгновенно исчезла среди моховых кочек. Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая. Но мышка не возвратилась. Сотни километров я исходил по сухим болотам, но певунью-мышку встретил только раз.

Прочитай текст  Ф. Тарханеева и выполни задания
1. О чём рассказывается в тексте?
       А. О встрече человека с певуньей ласточкой
       Б. О том, как правильно ходить по болотам
       В. О встрече человека с мышкой
       Г. О теплом солнечном дне
2. В тексте маленькая певунья –это кто?
А.  ласточка      Б. девочка      В. мышка      Г. автор

3. Где происходят события, описанные в рассказе?
А. В лесу           Б. В воздухе         В. На болоте    Г. В поле

4. В какое время года произошла встреча с мышкой?
          А. весной          Б. летом      В. осенью       Г. Зимой

5.Маленькая певунья перестала петь, потому что
А. летние перелетные птицы начали ранний отлёт на юг
Б. скоро наступит осень
В. она испугалась человека
Г. это самая маленькая мышка
6. Выбери правильное утверждение.
       А. Встреча с певуньей продолжалась десять минут.
       Б. Мышки- певуньи встречаются крайне редко.
       В. Звуки песни доносились с воздуха.
       Г. Мышка возвратилась и запела вновь.
7. Как ты понимаешь выражение «В  изумлении остановился»?
                 А. Быстро остановился
                Б. Остановился с трудом
                В. Остановился от удивления
                Г. Медленно остановился
      Прочитай текст  Ф. Тарханеева и выполни задания
1. О чём рассказывается в тексте?
       А. О встрече человека с певуньей ласточкой
       Б. О том, как правильно ходить по болотам
       В. О встрече человека с мышкой
       Г. О теплом солнечном дне
2. В тексте маленькая певунья –это кто?
А.  ласточка      Б. девочка      В. мышка      Г. автор

3. Где происходят события, описанные в рассказе?
А. В лесу           Б. В воздухе         В. На болоте    Г. В поле

4. В какое время года произошла встреча с мышкой?
          А. весной          Б. летом      В. осенью       Г. Зимой
5.Маленькая певунья перестала петь, потому что
А. летние перелетные птицы начали ранний отлёт на юг
Б. скоро наступит осень
В. она испугалась человека
Г. это самая маленькая мышка
6. Выбери правильное утверждение.
       А. Встреча с певуньей продолжалась десять минут.
       Б. Мышки- певуньи встречаются крайне редко.
       В. Звуки песни доносились с воздуха.
       Г. Мышка возвратилась и запела вновь.
7. Как ты понимаешь выражение «В  изумлении остановился»?
                 А. Быстро остановился
                Б. Остановился с трудом
                В. Остановился от удивления
                Г. Медленно остановился

8. Укажи, в каком порядке происходили события
                  А. Рассказчик услышал пение
Б.Рассказчик шёл по болоту
                  В. Мышка пела свою песенку
                  Г. Мышка испугалась и убежала
9.Главным образом автор хотел:
          А. Описать приближение осени
          Б. Описать мышку
          В. Описать уральские болта
          Г. Рассказать о редком явлении- поющей мыши
10.Какое предложение помогает понять основную мысль текста
А. Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая.
Б. Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам.
В. Мышка сидела и самозабвенно пела свою песенку.
Г. Это была желтовато-серенькая мышка- малютка.
11.Какое название наиболее подходит к истории, рассказанной автором?
               А. Теплый день                    Б. На болоте
               В. Мышка-певунья               Г.  Хруст  ветки

12.Опиши, как ты представляешь мышку
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Каким человеком,  по твоему мнению является автор?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Укажи, в каком порядке происходили события
                  А. Рассказчик услышал пение
Б.Рассказчик шёл по болоту
                  В. Мышка пела свою песенку
                  Г. Мышка испугалась и убежала
9.Главным образом автор хотел:
          А. Описать приближение осени
          Б. Описать мышку
          В. Описать уральские болта
          Г. Рассказать о редком явлении- поющей мыши
10.Какое предложение помогает понять основную мысль текста
А. Я стоял ещё несколько минут, терпеливо ожидая.
Б. Я осторожно шёл, прислушиваясь к звукам.
В. Мышка сидела и самозабвенно пела свою песенку.
Г. Это была желтовато-серенькая мышка- малютка.
11.Какое название наиболее подходит к истории, рассказанной автором?
               А. Теплый день                    Б. На болоте
               В. Мышка-певунья               Г.  Хруст  ветки

12.Опиши, как ты представляешь мышку
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Каким человеком,  по твоему мнению является автор?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика читательской компетентности
(3 класс 1 полугодие)
Цель работы: определение сформированности навыков осознанного чтения (про себя), уровня понимания содержания и особенностей художественного и познавательных текстов.
Два жадных  медвежонка.
            В нехоженом, невиданном, густом лесу, в самой его чащобе, жила медведица. У старой медведицы было два сына. Когда медвежата подросли, решили они пойти по белу свету счастья искать.
     Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом.
     Обещали медвежата исполнить наказ матери и тронулись в путь-дорогу. Шли они шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились.
- Эх, братик, до чего есть хочется, - пожаловался младший.
- А мне и того пуще!- сокрушённо покачал головой старший.
      Так они всё шли да шли, покуда вдруг не набрели на большую круглую голову сыра. Хотели было поделить её по справедливости,  поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая часть.
Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла лиса.
- О чём вы спорите, молодые люди?- спросила плутовка.
Медвежата рассказали о своей беде.
-Какая же это беда!- сказала лисица.- Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну.
-Вот это хорошо!- воскликнули медвежата. –Дели!
Лисичка взяла сыр и разломила его надвое. Но старая плутовка разломила головку так, что один кусок был больше другого.
Медвежата сразу закричали:
- Этот больше!
Лисица успокоила их:
-Тише, молодые люди! И эта беда не беда. Сейчас я всё улажу.
Она откусила добрый кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок.
-И так не верно! Забеспокоились медвежата.
Лисица посмотрела на них с укоризной.
- Ну, полно, полно! – сказала она.- Я знаю своё дело! И она откусила от большей части здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим.
- И так неверно! – закричали медвежата в тревоге.
Так и шла делёжка. Медвежата только чёрными носами водили туда-сюда – от большего к меньшему.
Покуда лиса не насытилась, она всё делила и делила. К тому времени, как куски сравнялись, медвежатам почти и сыра не осталось: две крошки!
- Ну что ж, -сказала лиса,- хоть и помалу, зато поровну!
Приятного вам аппетита!- захихикала лиса и , помахав хвостом, убежала.
Так-то вот бывает с теми, кто жадничает.

Прочитайте текст и выполните задания     1часть
Где, в каком месте происходит начало событий, описанных в тексте?
А. на лугу       б. в чащобе    в. деревне   г. в поле

2.Из-за чего у медвежат возникла ссора?
     А. Не знали как поделить сыр.
     Б. Каждый боялся, что другому достанется большая часть.
     В. Боялись обделить друг друга.

3. Выбери верное значение слова плутовка.
А. ловкая и хитрая обманщица
    Б. простодушная.          В. заблудившаяся

4.В какой сборник ты поместишь этот текст?
А. В сборник сказок.  Б. В сборник рассказов.
  В. В сборник стихов.

5. Какая это сказка?
А. бытовая    Б. волшебная     В. о животных

6. Какой человеческий порок осуждается в этой сказке?
А. жадность    Б. хитрость   В. трусость

7. подумай, что вынесено в заглавие?
А.  Тема сказки.     Б.  Основная мысль сказки.

8. Какой жанр напоминает эта сказка?
А.  басня    Б. стихотворение     В. былина

2 часть
9.Перечисли героев сказки.
__________________________________________________________________________________________________________
10.С какой целью медвежата отправились в путь?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
11.Какой наказ дала сыновьям старая медведица?
__________________________________________________________________________________________________________
12.Кто из героев сказки вызывает симпатию и одобрение?
_____________________________________________________
13.Кто из героев вызывает осуждения?
__________________________________________________________________________________________________________
14.Запиши название другого произведения, прочитанного тобой, в котором тоже осуждается жадность.
_____________________________________________________
3 часть
15.Напиши свой отзыв о этой сказке, её героях.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Диагностическое тестирование по физике по итогам 1 полугодия 11 класс

extracted_text:
Ф. И. ___________________________________________        _________ класс

         Диагностическое тестирование по итогам 1 полугодия в 11 кл
                                  1 вариант

А1. Индукция магнитного поля – это векторная физическая величина, равная
отношению:
      1. силы, действующей на элемент длины проводника, помещенный в данную
точку поля, к произведению силы тока на длину элемента
      2. силы тока, действующей на элемент длины проводника, помещенный в
данную точку поля, к произведению силы на длину элемента
      3. напряжения, действующей на элемент длины проводника, помещенный в
данную точку поля, к произведению силы тока на длину элемента
      4. напряжения, действующей на элемент длины проводника, помещенный в
данную точку поля, к произведению работы тока на длину элемента

А2. Прямой проводник длиной 80 см движется в магнитном поле со скоростью 36
км/ч под углом 30º к вектору магнитной индукции. В проводнике возникает ЭДС
5 мВ. Чему равна магнитная индукция?
      1. 3 мТл
      2. 0,8 кТл
      3. 2,5 мТл
      4. 1,25 мТл
А3. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за
1 минуту. Определите частоту сокращения сердечной мышцы.

   1. 0,8 Гц
     2.              1 Гц
     3.        1,25 Гц
     4.           75 Гц

А4. Как изменится период колебаний груза на пружине, если жесткость пружины
уменьшить в 4 раза?
      1. увеличится в 4 раза
      2. увеличится в 2 раза
      3. уменьшится в 2 раза
      4. уменьшится в 4 раза
А5. Рыбак заметил, что гребни волны проходят мимо его лодки, стоящей на
якоре, через каждые 6 с, а расстояние между соседними гребнями равно 20 см.
Какова скорость волны?
      1. 0,03 м/с
      2. 3,3 м/с
      3. 3,6 м/с
      4. 0,06 м/с
В1. Источник тока выдает напряжение в 220 В, его внутреннее сопротивление  1
Ом. Определите, какое сопротивление  нужно  подключить  к  этому  источнику,
чтобы на его зажимах напряжение было равно 210 В.

В2. Какова амплитуда колебаний пружинного маятника, имеющего массу 0,1 кг,
если жесткость пружины 10 Н/м, а скорость, с которой груз проходит
положение равновесия 0,5 м/с?

С1. Протон с энергией W = 1,0 МэВ влетел в однородное магнитное поле,
перпендикулярно линиям индукции. Какой должна быть минимальная
протяженность поля ℓ в направлении движения протона, чтобы направление его
движения изменилось на противоположное? Магнитная индукция поля В = 1 Тл.

Ф. И. ___________________________________________        _________ класс

         Диагностическое тестирование по итогам 1 полугодия в 11 кл
                                  2 вариант

А1. Индукция магнитного поля показывает, чему равна:
      1. сила, действующая на элемент проводника с током единичной длины,
если по нему идет ток единичной силы
      2. сила, действующая на проводник с током, если по нему идет ток
единичной силы
      3. сила тока, действующая на элемент проводника с током единичной
длины
      4. сила тока, действующая на проводник с током, если по нему идет ток
единичной силы
А2. Чему равна ЭДС самоиндукции в катушке с индуктивностью 0,4 Гн при
равномерном уменьшении силы тока с 15 до 10 А за 0,2 с?
      1. 0
      2. 10 В
      3. 50 В
      4. 0,4 В
А3. Единицей измерения индуктивности в системе СИ является:
      1. В/м
      2. Гн
      3. Дж/с*Гн
      4. Ом/с
А4. Математический маятник колеблется с частотой 100 Гц. За какое время
маятник совершает 10 полных колебаний?
      1. 10 с
      2. 1 с
      3. 0,1 с
      4. 0,01 с
А5. Волна с частотой колебания распространяется в среде, в которой скорость
волны равна 330 м/с. Чему равна длина волны?
      1. 1 м
      2. 2 м
      3. 3 м
      4. 3,5 м

В1. Электрическую лампу сопротивлением 240 Ом,  рассчитанную  на  напряжение
120 В, надо питать  от  сети  напряжением  220  В.  Какой  длины  нихромовый
проводник сечением 0,55 мм2 надо включить последовательно с лампой?
В2. С какой скоростью проходит положение равновесия груз пружинного
маятника, имеющий массу 0,1 кг, если жесткость пружины 10 Н/м, а амплитуда
колебаний 5 см?

С1. Электрон, ускоренный разностью потенциалов U = 400 В, влетел в
однородное магнитное поле с индукцией В = 1,5 мТл и описал дугу окружности.
Найдите радиус этой окружности R.


title: Сценарий праздника народных игр "Веселимся мы, играем и нисколько не скучаем" ( младшая - средняя группа)

extracted_text:
Сценарий праздника народных игр
 "Веселимся мы, играем и нисколько не скучаем" ( младшая- средняя группа)
Программное содержание:
Приобщать детей к русской культуре.
Воспитывать любовь, интерес к народным играм.
Развивать музыкальность детей.
Развивать координацию движений, ловкость, быстроту реакции.
Формировать способность к взаимодействию с партнерами по игре.
Вызывать эмоциональный отклик на происходящее.
Материалы и оборудование:
Магнитофон,диск с русской народной музыкой,платок для игры «Жмурки»,
гимнастические палки для игры «Мед и Сахар», деревянные ложки для игры «Где работа – там еда», обруч с ленточками и бубен для игры «Карусель»,
лента для игры «Заря-зарница», канат для игры «Перетягивание каната».
Ход праздника
Дети стоят у входа в зал, их встречает скоморох Тотошка.
Скоморох:
Начинаем, начинаем!
Всех на праздник приглашаем!
И девчонок, и мальчишек,
И тихонь, и шалунишек!
(Звучит русская народная песня «Светит месяц»).
(Дети подскоками заходят в зал, стают в круг).
Наш праздник начинается,
Скучать сегодня запрещается!
Будем шутить, смеяться, танцевать,
В русские народные игры играть!
Но сначала давайте с вами познакомимся.
Я – веселый скоморошка,
А зовут меня Тотошка!
А вас как зовут?
(Тотошка предлагает детям хором назвать свои имена).
Вот мы с вами и познакомились.
Эх, русская душа,
До чего ж ты хороша.
И поет и веселится
Наша русская душа.
Песня «Русская душа».
(Муз. Е.Кошелевой)
Скоморох:
А сейчас, детвора,
Начинается игра.
Дружно за руки беритесь
В хоровод все становитесь!
Танец-игра «Веселый хоровод»
(Муз.В.Рихтера)
(Сборник «Праздники в детском саду» под редакцией М.А Михайловой).
Дети выбирают ведущего. Он становится в центр круга. Держась за руки, играющие двигаются простым шагом в правую сторону, ведущий идет им навстречу, поют текст:
Звенит веселый хоровод,
Все шире круг у нас,
И тот, кто в этот круг войдет,
Станцует нам сейчас.
Дети останавливаются, хлопают и поют:
Тра-ля-ля-ля-ля
Ля-ля-ля и т.д. до конца фразы.
Ведущий исполняет движения, которые за ним на повтор музыки повторяют все дети.
Движения могут быть различными, в зависимости от фантазии ведущего: подскоки, приседание, повороты и т.д. При повторе игры – выбирается новый ведущий.
Скоморох:
Звенит веселый хоровод,
Кружит нас каруселью.
Другой игры настал черед,
Рады все веселью!
Игра «Жмурки».
Дети выбирают «жмурку», завязывают ему глаза, ставят в середину круга, поворачивают вокруг себя несколько раз, затем спрашивают:
– Кот, кот, на чем стоишь?
– На квашне.
– Что в квашне?
– Квас.
– Лови мышей, а не нас.
После этих слов участники игры разбегаются, а «жмурка» их ловит. Тот, кого он поймал, становится «жмуркой».
Скоморох:
Много игр на празднике нашем –
Играем, шутим, поем и пляшем.
В играх рот не разевай –
Смелость, ловкость проявляй!
Сейчас я приглашаю силачей силой помериться.
Игра «Мед и Сахар».
Дети садятся на пол по два человека друг против друга – с одной и с другой стороны держась за палку. По сигналу начинают ее перетягивать – соревнуются, на чьей стороне больше силы.
Скоморох:
А сейчас, ребята, не зевайте –
Еще одну загадку отгадайте!
Много ешь или немножко,
Но нужна к обеду… (ложка).
Снова нас зовет игра,
Поиграем, детвора!
Игра «Где работа – там еда».
На расставленных по кругу стульях лежат ложки. Играющих больше, чем стульев. Под музыку дети бегут вокруг стульев, с окончанием музыки каждый должен взять со стула ложку. Кто не успел взять ложку и занять стул, – выбывает из игры.
Скоморох:
Поиграли, – отдохнем,
Дружно песню запоем.
Песня «Расписная ложка».
(Муз.Н.Суховой)
(Сб. «Музыкальная палитра» №6-2007)
Скоморох:
Приглашаю всех ребят
В «Карусель» поиграть.
Становись в кружок дружней,
Берись за ленточки скорей!
Игра «Карусель».
В центре зала стоит ведущий. В поднятых руках он держит обруч с привязанными к нему ленточками. Дети стоят по кругу боком к центру, в руках у каждого конец ленточки. Сбоку от круга – ребенок с бубном.
1-я часть – дети держаться за ленточки, начинают медленное движение по кругу, произнося слова:
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
(Идут четким шагом по кругу, «музыкант» ритмично ударяет в бубен).
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
(Легко бегут по кругу).
Тише, тише, не бегите,
Карусель остановите.
(Дети замедляют бег, останавливаются).
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
(Опускают ленточки, «музыкант» кладет бубен и встает в общий круг).
2-я часть – дети бегут по кругу под народную плясовую мелодию. С окончанием музыки каждый старается быстро подобрать конец ленточки. Ребенок, оставшийся без ленты, становится «музыкантом».
Скоморох:
А сейчас опять игра,
Будем веселиться, детвора!
Игра «Заря-зарница».
Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Водящий – «заря» – ходит сзади с лентой. Дети поют:
Заря-зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила.
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые,
За водой пошла!
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, тот, заметив, быстро берет ленту, и они оба бегут по кругу в разные стороны, стараясь занять свободное место. Тот, кто останется без места, становится «зарей».
Скоморох:
Веселимся мы, играем,
И нисколько не скучаем.
Ждет вас новая игра –
«Золотые ворота»!
Игра «Золотые ворота».
8 детей создают 4 пары и распределяются по залу, становятся лицом друг к другу, берутся за руки. Подняв сцепленные руки, они образуют ворота.
Дети выстраиваются в длинную нить, взявшись за руки. Первым стоит скоморох Тимошка, который водит эту нитку за собой через воротца. На ходу дети приговаривают:
– Золотые ворота пропускают не всегда,
Первый раз прощается, второй раз воспрещается,
А на третий раз не пропустим мы вас.
На первые две фразы «ворота» держат руки поднятыми вверх, а на конец третьей опускают вниз и ловят проходящих детей. Дети, попавшие в ворота, расходятся в разные стороны. Игра повторяется. В конце игры образуется две команды.
Скоморох:
Сейчас будем мы, ребята,
В интересную игру играть.
Силу нашу силушку
Всем нам надо показать.
Игра «Перетягивание каната»
Скоморох:
Дружно с вами мы играли,
И нисколько не скучали,
А теперь пришла пора
Нам проситься детвора.
Без меня вы не скучайте,
А скучно станет – поиграйте.
Зовите меня, скомороха Тотошку,
Развеселю я вас немножко!
(Под музыку русской народной песни «Светит месяц» дети уходят из зала.)


title: Системно-деятельностный подход в образовательной деятельности ДОУ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №31»

Конспект
педагогического совета
на тему: «Системно – деятельностный подход в образовательной деятельности ДОУ»

подготовила
старший воспитатель:
Шлейник О.А.

г. Бийск
2021

Цель: совершенствование теоретической и практической подготовки педагогов по вопросу использования системно – деятельностного подхода в обучении дошкольников.
Задачи:
Систематизировать знания   педагогов о системно – деятельностном подходе в образовательной деятельности ДОУ.
Провести сравнение моделей организации НОД в ДОУ.

Предварительная работа: изучение литературы по данной теме, анализ конспектов НОД, взаимопосещение занятий воспитателями.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, конспекты НОД, памятки для воспитателей.

Ход педагогического совета:
Вступительное слово председателя педагогического совета
Выполнение решений предыдущего педагогического совета.
Системно – деятельностный подход как основа ФГОС стал особенно актуальным в условиях инноваций, происходящих в настоящее время в нашей стране, в том числе и в сфере дошкольного образования.
Цель дошкольного образования на современном этапе – непрерывное накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, нравственных и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что должно стать основой формирования у него ценностей картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.
В основе ФГОС ДО лежит системно – деятельностный подход к каждому воспитаннику в разных видах деятельности таких, как игровая, включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально – ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями)формы активности ребенка. (ФГОС ДО п. 2.7)
Доклад «Системно – деятельностный подход как основа ФГОС ДО» (Старший воспитатель)
Системно – деятельностный подход – это организация образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка.
Его ключевым моментом является постепенный уход от информационно – репродуктивного знания к знанию действия. Это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.
Деятельность- это система действий человека, направленная на достижение определенной цели.
Деятельностный подход – это организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики.
Системно – деятельностный подход, как основа ФГОС ДО, направлен на формирование у детей тех качеств, которые им понадобятся не только в процессе образования, но и в жизни.
Системно – деятельностный подход, как основа ФГОС, опирается на следующие дидактические принципы:
Принцип целостности.
Благодаря ему у воспитанников складывается правильное представление о мире.
     2.Принцип вариативности.
Его соблюдение подразумевает регулярное представление воспитанником возможности выбирать себе деятельность. В таких ситуациях дети обретают навык осуществления осознанного выбора.
Принцип деятельности.
Он подразумевает активное включение ребенка в образовательный процесс. Дети воспринимают новый материал, но и учатся самостоятельно добывать знания.
Принцип творчества.
Этот принцип направлен на развитие различных способностей воспитанников.
Принцип минимакса.
Заключается в обязательном учете индивидуальных способностей каждого ребенка в процессе образования.
Принцип непрерывности образовательного процесса. Обеспечивает развитие у воспитанников универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.
Принцип психологической комфортности.
Он предполагает создание доброжелательной атмосферы на занятиях, реализацию идеи сотрудничества.
Деятельностный подход предполагает:
наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимание того, что именно надо выяснить, освоить);
выполнение детьми определенных действий для приобретения недостающих знаний;
выявление и усвоение воспитанниками способа действия, позволяющего осознанно применять приобретенные знания;
формирование умения у детей контролировать свои действия.

Рассмотрим системно – деятельностный подход как основную форму организации НОД.
Проанализируем технологию деятельного метода, который используется во время проведения НОД.
Создание проблемной ситуации -процесс вовлечения в деятельность.
Целевая установка – организация специальной ситуации.
Мотивирование к действию – воспитателю нужна помощь детей для решения ситуации.
Проектирование решений проблемной ситуации – дети предлагают варианты и определяют вместе с педагогом что именно подходит для ее решения.
Выполнение действий.
Анализ результатов деятельности и подведение итогов –с какой целью дети выполнили те или иные действия, педагог отмечает как деятельность детей при решении проблемной ситуации, так и полученный результат.
Системно – деятельностный подход к организации воспитательно – образовательного процесса предполагает использование таких форм взаимодействия взрослого и ребенка в процессе воспитания и обучения, которые должны обеспечивать всестороннее развитие ребенка в активной деятельности.
Это игровые развивающие ситуации, проблемные ситуации, ситуации морального выбора, игры – путешествия, игры – эксперименты, творческие игры, познавательно – исследовательская деятельность, коллекционирование, клубы знатоков, викторины, культурно – досуговая деятельность.
Реализация системно – деятельностного подхода будет эффективной при создании предметно – развивающей среды, в которой реализуется личностно – ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка, созданы условия для диалогического общения, атмосфера доверительности и доброжелательности, учитывается личностный опыт каждого воспитанника, организуется, направляется и стимулируется процесс самопознания и саморазвития.
Доклад «Системно -деятельностный подход в образовательном процессе через игровые технологии»

Системно -деятельностный подход как основная форма организации НОД.
Рассмотрим форму организации НОД, отметим отличия занятий в традиционной форме и образовательную деятельность при деятельном подходе.
Предлагаю обсудить следующие вопросы:
К какому виду образовательного процесса (традиционному или деятельному) относится ваш конспект занятия?
Цель занятия формирование ЗУН или развитие личности воспитанника на основе освоения способов деятельности?
Участие ребенка в учебном процессе?
Роль педагога на занятии?
Какие методы и приемы используются в обучении?
Учитываются ли мотивы обучения воспитанников на занятии?
Какая форма организации образовательного пространства была использована вами?
Таким образом, применение системно – деятельного подхода позволит педагогам и воспитанникам эффективно взаимодействовать с окружающим миром, способствует развитию дошкольников и формированию у детей предпосылки к учебной деятельности.
3.1 Подведение итогов смотра – конкурса на лучший уголок «Край, в котором я живу»
4.Принятие решений педсовета.
Использовать теоретические знания и опыт работы коллег для активизации применения деятельного подхода в образовательном процессе. Ответственные: педагоги. Срок: постоянно.
Размесить материалы по теме: «Системно – деятельностный подход в образовательной деятельности ДОУ» на сайте ДОУ.
Ответственные: старший воспитатель. Срок : апрель-май.

Литература:
Хуторской А.В. «Системно-деятельностный подход в обучении», издательство «Эйдос», 2012 г.
Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность», 2007 г.
Интернет ресурсы https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-deyatelnostniy-podhod-v-obrazovatelnoy-deyatelnosti-s-doshkolnikami-2956212.html
https://studopedia.ru/10_193505_deyatelnostniy-podhod-v-obrazovatelnoy-deyatelnosti-s-doshkolnikami.html


title: Технологическая карта урока русского языка "Неологизмы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме «Неологизмы»
Ход урока


title: Конспект НОД "Состав числа 7 из двух меньших чисел"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию  элементарных  математических  представлений

Возрастная группа: подготовительная к школе
Тема: «Состав числа 7 из двух меньших чисел»
Цель: познакомить детей с составом числа 7 из двух меньших чисел
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социально – коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».

I. ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
А) Образовательные задачи: учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20, совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры («Познавательное развитие»).
Б) Речевые задачи (образовательная область «Речевое развитие») развивать связную речь детей.
В) Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к занятию  («Социально – коммуникативное развитие»).
Г) Развивающие задачи
 развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
II. ПОДГОТОВКА К НОД:
Подготовка воспитателя:
- составление конспекта НОД;
- подбор дидактических материалов.
Оборудование и материалы:
Демонстрационный материал: Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки.
Раздаточный материал: Круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

Формы и методы организации совместной деятельности
Логика образовательной деятельности


title: Сценарий праздничного мероприятия "БЛАГОДАРНОСТЬ" ко дню учителя

extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия  «БЛАГОДАРНОСТЬ»,
ко дню учителя.

Основная цель мероприятия - создать атмосферу праздничного дня, воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к учителю.
Задачи: Создать условия для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, формирование эстетических взглядов; улучшить качество общения и взаимопонимания студентов и учителей.
Мероприятие повышает престиж профессии учителя, воспитывает уважение и благодарность к учителям разных поколений.
Оборудование: мультимедиа, видео, воздушные  шары, цветы.  В фойе размещены газеты ко дню учителя, выставка рисунков детей начальной школы.
(До начала праздника  в зале звучат песни об учителях)
(на проекторе заставка ко Дню учителя)
 Свет. Фоном идет музыка. На сцене ведущие:  юноша (1) в строгом светлом костюме и девушка(2) в вечернем платье.
1- Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей
2  -Сегодня важный праздник!
Один из главных дней!
Весь мир сегодня чествует.
Своих учителей!
- Учитель — такое короткое слово,
Но смысл в нем заложен огромный.
Желаем удачи, успехов и счастья.
Всем людям профессии скромной!

1  -Нет на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую жизнь.
Мы помним всегда, наших учителей, но в этот праздничный день нам хочется сказать особенно тёплые слова любви и признательности. И начнём мы с официальной части! Но очень приятной.
Для поздравительного слова мы просим подняться на эту сцену директора колледжа музыкально-театрального искусства им. Г.П.Вишневской А.М.Ахметова
Директор говорит речь и  зачитывает  приказ: «Приказываю объявить благодарность за многолетнюю, добросовестную работу и активное участие в жизни колледжа с внесением благодарности в трудовую книжку следующим педагогам…».
1Мы просим подняться на эту сцену… ( На сцену по именно поднимаются педагоги).  Аплодисменты. Директор вручает грамоты, помощники юноши цветы.
1- От всей души примите наши поздравления!
2- Сегодня вам, нашим дорогим преподавателям, посвящается  этот концерт!

Открывается занавес. Объявляется номер отделения «Инструментальное исполнительство».

1-  Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны Вы и сердцем щедры.
Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
К студентам дорогу сумели найти,
Пусть ждут Вас успехи на этом пути!

2- Отделение «Театрально-декорационное искусство» приготовило для вас особенный подарок.
Праздничное дефиле из костюмов, созданных выпускниками колледжа.

 На сцену поднимаются литературные герои.

1- Эти великолепные костюмы были сотворены для жизни на сцене. И сейчас мы дадим им такую возможность, хотя бы ненадолго…
Итак. Александр Николаевич Островский. «Бесприданница»
Действие второе. Явление восьмое.
Городской  бульвар  на  высоком  берегу  Волги. День рождения Ларисы Огудаловой. Среди гостей выделяется молодой барин Сергей Сергеевич Паратов. Лариса восхищена Паратовым.
Вечер. Мать соглашается отпустить Ларису на теплоход Паратова «Ласточку»: она сама женщина и понимает её, «может, судьба над тобой и смилуется».
Утро. Паратов срочно должен уезжать из-за серьёзных финансовых проблем. С Ларисой он попрощаться так и не успел.
Проходят месяцы. Лариса по-прежнему любит Паратова…
2-  На этом оставим наших героев и перенесёмся в другую пьесу Александра Николаевича Островского.
«Женитьба Бальзаминова» - За чем пойдёшь то и найдёшь…
Картина вторая. Явление второе. Анфиса Панфиловна и Раиса Панфиловна Пеженовы, девицы лет под тридцать, ни хороши, ни дурны, ни худы, ни толсты.
Скучают, женихов ждут. Остальные комментарии излишни.
1- Попрощаемся с героями Островского и перенесёмся в мир балета. Две пачки.
В пачке, созданной выпускниками нашего колледжа,  выступает ученица  отделения «Хореографическое искусство», хореографическая композиция «Бабаочка».
1  - Ваш труд для всех неоценим,
Ни в чем нельзя его измерить.
Вы те, кто в знания и жизнь
Для нас распахивает двери.
    2-И хоть студенты иногда
Шалят и к паре встать ленятся,
Но твердо обещают вам,
Что будут в сессию стараться!

   1- Желаем бодрости и сил,
И бесконечного терпенья,
Чтоб каждый день вам приносил
Прекраснейшее настроенье!
     2-Праздничной вокальной композицией по песням  И.Дунаевского вас поздравляет Хор "Феникс.  Поет хор и остается на сцене до конца праздника.
     1-  Ключи нам от грядущего вручили,
Чтоб время мы могли опережать.
Делить и отнимать нас не учили,
А только – прибавлять и умножать.

    2- Со временем, культурой и искусством
Мы в ногу шли к значительным ролям –
И кланяемся с добрым, светлым чувством
Мудрейшим из людей – учителям!

1и 2- С праздником, дорогие педагоги! Здоровья, сил и долгих лет жизни!
Хлопушки на сцене.

Занавесь закрывается.
Музыка в зале продолжается.


extracted_text:
Творческая мастерская в подготовительной группе на 2021-2022 г.
Актуальность.
Творческая мастерская – одна из самых интересных форм организации педагогического процесса, поскольку каждому ребенку предоставляется возможность для удовлетворения своих желаний и потребностей в творческой деятельности, позволяет детям проявить свою инициативу.
Одним  из требований ФГОС дошкольного образования  является развитие самостоятельной творческой личности ребенка дошкольника.
Целью работы является сохранение в ребенке творческого начала, оказание помощи в реализации его возможностей, способствовать развитию самостоятельной деятельности ребёнка и его творческой инициативы.
Задачи:   1. Сформировать у детей интерес к разнообразным видам художественного искусства.
2. 3накомить с новыми для детей основными приёмами работы, приспособлениями и инструментами, разнообразными видами техник, постепенно осваивать более сложные приёмы работы, подвести к созданию работ по собственному замыслу.
3. Формировать композиционные навыки.  Формировать эстетического отношения детей к окружающему. развивать умение видеть и чувствовать красоту в искусстве, понимать прекрасное.
4.Формировать художественные умения и навыки работы в разных изобразительных техниках.
5. Активизировать пассивный словарь детей, обогащать словарь детей.
6. Развивать монологическую и диалогическую речь.
7.Формирование  у детей умение трудится в коллективе.  Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, самостоятельность.
8.Воспитывать товарищеские взаимоотношения, взаимопомощь.
9. Воспитание интереса к ручному труду, желания сделать поделки, украшения своими руками
Направления работы:
1. Развитие творческих способностей
2. Художественно-эстетическое развитие
3. Познавательное развитие
Занятия в "Творческой мастерской" помогают формированию основных навыков и умений, которые предусмотрены программой и требованиями ФГОС дошкольного образования: умение держать карандаш, пользоваться кистью, ножницами; набирать краски и прочее.
Список литературы:
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Подготовительная к школе группа. Программа, конспекты / Г.С. Швайко. - М.: Владос, 2014.
Хананова. И.А. Солёное тесто.2008г
Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованых  родителей.-СПб.: КАРО,2010.
Колдина Д.Н. Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет: Конспекты занятий. – М.: МАЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Кулакова  Л. Цветы из бумаги: Техника. Приемы, Изделия: Энциклопедия»  М.: «Аст-Пресс Книга», 2007г
Агапова, И. 100 лучших оригами для детей / И. Агапова, М. Давыдова. - М.: Лада, 2009


title: Картотека "Нетрадиционные техники рисования"

extracted_text:
Картотека
«Нетрадиционные техники рисования»
подготовила Воронова И.Г.
воспитатель МКДОУ д/с №451
Искусство заключается в том, чтобы найти в необыкновенном-обыкновенное и обыкновенное-в необыкновенном.  Дени Дидро

1.Тычок жёсткой полусухой кистью
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо
вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон.
Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

2.Рисование пальчиками
Материалы:
гуашь, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу.

3.Рисование ладошкой
Материалы: широкие блюдца с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге.

4.Оттиск пробкой
Материалы: мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения:
ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка

5.Оттиск печатками из картофеля
Материалы: мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

6.Оттиск поролоном
Материалы: мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью,
плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения:
ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

7.Оттиск смятой бумагой
Материалы: блюдце, в которое вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения:
ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.

8.Свеча и акварель
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой" на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

9.Печатание листьями
Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага любого цвета, листья сушёные.
Способ получения изображения: ребенок берёт кисточку с краской и наносит ею на листок гуашь, а затем прижимают лист к бумаге.

10.Монотипия предметная
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

11.Рисование ватными пальчиками
Материалы:
мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, ватные палочки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает палочку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и палочку.

12.Пластилинография
Материал: пластилин разных цветов, плотный картон
с предварительно нарисованным фоном и контуром.
Способ получения изображения:
пластилин необходимо разогреть (можно в ёмкости с горячей водой). Приёмом придавливания и сплющивания
пластилин закрепляется на поверхности.


extracted_text:
План организации коллективного труда дошкольника
младшая группа
Коллективный труд – это выполнение трудового задания одновременно всеми детьми группы, чаще старшими дошкольниками.

«Как мы ухаживали за игрушками»
Вид труда: Хозяйственно-бытовой
Форма организации: Поручение (общее)
Цель: Формировать положительное отношение ребенка к труду и его результатам.
Задачи: 1. Учить детей мыть игрушки, правильно организуя и осуществляя трудовой процесс, убирать рабочее место.
2. Формировать специальные трудовые умения: наливать воду, используя ковш; намыливать губку; споласкивать; ставить сушиться на поднос.
3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность при работе с клеем.
Оборудование и материалы: Игрушка-Чистюлька, картинки с последовательными действиями мытья игрушек, грязные игрушки, тазики для мытья игрушек, тряпочки, губки по количеству детей, мыло, подносы для сушки, заготовки для наклеивания, клей, кисти, тряпочки, клееночки, коробка.
Организация обстановки: Длинный ряд столов для мытья игрушек, стол для наклеивания заготовок, стулья полукругом для беседы с детьми.
Ход трудовой деятельности
Дети сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель: - Ребята, послушайте, я вам прочитаю стихотворение:
Пусть игрушки дружат с нами
Обижать мы их не станем
Поиграем, а потом
Все на место уберем
Сами мы себе поможем
По местам мы их разложим
Игрушки не люди, но все понимают
И очень не любят, когда их ломают!
              Раздается стук в дверь, заходит «Чистюлька»
- Здравствуйте ребята, меня зовут Чистюлька. Скажите мне, пожалуйста, вы на прогулку ходите? Ответы детей (да).
- А игрушки после прогулки прибираете? Ответы детей (да).
- Я вчера шел мимо вашего участка и увидел, что на нем валяются игрушки, собрал их и вам принес.
Чистюлька протягивает детям мешочек с грязными игрушками.
Воспитатель: - Ой, ребята, как же так получилось, что мы плохо прибрали игрушки на участке. Наверно мы заторопились и плохо постарались.
Чистюлька: - Давайте посмотрим, в каком состоянии игрушки? Ответы детей (грязные, мокрые, некрасивые).
Чистюлька: - Что же нам делать с такими игрушками? Ответы детей (помыть).
Чистюлька: - Правильно помыть. Спрашивает у воспитателя, умеют ли дети мыть игрушки.
Воспитатель: - Ребята, а вы умеете мыть игрушки? Ответы детей (да).
Давайте вспомним, как правильно мыть игрушки. Воспитатель проводит игру «Что за чем» (алгоритм мытья игрушек).
Воспитатель: - Ребята давайте все вместе приведем наши игрушки в порядок.
На заранее приготовленные столы (длинный ряд) дети расставляют по два тазика, работают парой (девочка-мальчик). Педагог своей рукой наливает небольшое количество воды. Дает поручение девочкам намыливать и мыть игрушки, а мальчикам споласкивать и относить сушиться на поднос. После работы воспитатель убирает тазики, детям предлагает взять тряпочки и обтереть свое рабочее место.
Чистюлька приглашает всех детей подойти к столам, где сушатся игрушки: - Ребятки, какие теперь у нас стали игрушки? Ответы детей (чистые, красивые).
Воспитатель: - Ребята, давайте я вам прочитаю снова стихотворение про игрушки:
Пусть игрушки дружат с нами
Обижать мы их не станем
Поиграем, а потом
Все на место уберем
Сами мы себе поможем
По местам мы их разложим
Игрушки не люди, но все понимают
И очень не любят, когда их ломают!
Заключение:
Воспитатель: - Ребята, как надо относиться к игрушкам? Ответы детей (не ломать, не обижать, прибирать).
Воспитатель: - У меня на столе стоит коробка только она не красивая, хотите украсить коробочку и сложить туда игрушки? Ответы детей (да).
На отдельном столе лежат заранее приготовленные заготовки для наклеивания (цветочки, листочки, ягодки).
Дети вместе с воспитателем подходят, выбирают, заготовку намазывают клеем и приклеивают.
В готовую коробку дети складывают высохшие игрушки.
Чистюлька собирается уходить, а дети обещают ему внимательно прибираться и ухаживать за игрушками.
Воспитатель: - Ребятки, чем вам понравилось заниматься? Ответы детей (мыть игрушки, украшать коробочку).
Воспитатель: - А что нужно делать чтобы игрушки были красивые? Ответы детей (не ломать, мыть).
Воспитатель: - Вы у меня сегодня все молодцы, хорошо поработали.


title: Контрольная работа "Структурные и функциональные основы жизни" 10 класс

extracted_text:
К/ р № 1 в 10 классе по теме:  Структурные и функциональные основы жизни.
                  1 вариант.            (Выберите один правильный ответ)
Отличить белки от других органических веществ можно с помощью
а) спиртового раствора Судан III               б) спиртового раствора I2
в) свежеприготовленного Сu(ОН)2            г) дифениламинового реактива
Структурно-функциональная единица генетического материала — это
а) клетка      б) хромосома     в) ген     г) нуклеотид
Задания на соответствие.
3.                                                                                А) прокариоты
Организмы, в клетках которых есть ядро             Б) эукариоты
                                                                                В) бактерии
Орнанизмы, в клетках которых нет ядра               Г) грибы
                                                                                Д) растения
4.                                                                                Е) животные
                                              А) хранение и передача наследственной информации
1. Липиды                               Б) энергетическая, терморегуляционная функция
                                      В) не периодические полимеры
2. Нуклеиновые кислоты      Г) триглицериды
                                      Д) не растворимы в воде
                                      Е) мономеры — нуклеотиды
 5.                                                                                А) вакуоли
1. Клетка растений                                                      Б) центриоли
                                                                            В) мембрана
2. Клетка животных                                                     Г) рибосомы
                                                                             Д) пластиды
3.Клетки растений и животных                                  Е) гликокали
6.                                                                           А) тилакоиды
                                                                               Б) кристы
1. Митохондрии                                                    В) строма
                                                                     Г) синтез глюкозы
2. Хлоропласты                                                     Д) матрикс
                                                                      Е) окисление глюкозы                                                                                7.  ХАРАКТЕРИСТИКИ                  ЭТАПЫ   ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО    ОБМЕНА
А) Образуется этиловый спирт и углекислый газ.           1) бескислородный
Б) Запасается более 30 молекул АТФ при                         2) кислородный
расщеплении одной молекулы глюкозы.
В) Пировиноградная кислота распадается наводу и углекислый газ.
Г) Данный этап свойствен как анаэробным, так и аэробным организмам.
Д) Процесс протекает в митохондриях.
8. В световую стадию фотосинтеза в клетке за счет энергии солнечного света происходит:
Образуется молекулярный кислород в результате разложения воды
Происходит синтез углеводов из углекислого газа и воды
Происходит полимеризация молекул глюкозы с образованием крахмала
Осуществляется синтез молекул АТФ
Энергия молекул АТФ расходуется на синтез углеводов
Происходит разложение воды на протоны и атомы водорода
9. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их. (1) Клетки зелёных растений, используя энергию солнечного света, способны синтезировать органические вещества. (2) Исходными веществами для фотосинтеза служат углекислый газ и азот атмосферы. (3) Процесс фотосинтеза как в прокариотических, так и в эукариотических клетках происходит в хлоропластах. (4) В световой стадии фотосинтеза происходит синтез АТФ и разложение воды — фотолиз. (5) В темновой стадии фотосинтеза образуются глюкоза и кислород. (6) Энергия АТФ, запасённая в световой стадии, расходуется на синтез углеводов.
  10.   Установите правильную последовательность процессов фотосинтеза.
а) Преобразование солнечной энергии в энергию АТФ.
б) Возбуждение светом электронов хлорофилла.
в) Фиксация углекислого газа.
г) Образование крахмала.
д) Использование энергии АТФ для синтеза глюкозы.
11. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется участок тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов АТА-ГЦТ-ГАА-ЦГГ-АЦТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК который синтезируется на данном фрагменте. Какой кодон иРНК будет соответствовать антикодону этой, тРНК, если она переносит к месту синтеза белка аминокислоту ГЛУ. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода:
12. В процессе гликолиза образовалось 400 молекул пирувата (ПВК или пировиноградная кислота). Сколько молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется в процессе клеточного дыхания?
13. Заполните таблицу «Уровни организации живой материи»
14. Под какой цифрой на рисунке обозначена стадия митоза - метофаза

15. Перечислите свойства генетического кода.
Каковы принципы организации биосистем?

К/р № 1 в 10 классе по теме: Структурные и функциональные основы жизни.
2 вариант (Выберите один правильный ответ)
1. Отличить нуклеиновые кислоты от других органических веществ можно с помощью
а) спиртового раствора Судан III        б) спиртового раствора I2
в) свежеприготовленного Сu(ОН)2    г) дифениламинового реактива
2. Структурно-функциональная единица живого — это
а) клетка      б) хромосома     в) ген     г) нуклеотид
Задания на соответствие.
3.                                                                                А) кислород
1.Макроэлементы клетки                                                  Б) хлор
                                                                                В) бром
2. Микроэлементы клетки                                                Г) йод
                                                                                Д) алюминий
 4.                                                                                Е) железо
                                   А) периодические полимеры
1. Белки                     Б) не периодические полимеры
                         В) мономер - аминокислоты
2. Углеводы               Г) мономер - глюкоза
                         Д) запасающая, энергетическая функция
                         Е) регуляторная, транспортная функция
 5.                                                                                А) клеточная стенка
1. Клетка растений                                                             Б) митохондрии
                                                                                В) хлоропласты
2. Клетка животных                                                           Г) ЭПС
                                                                                Д) аппарат Гольджи
3.Клетка растений и животных                                         Е) клеточный центр
  6.                                                                            А) рибосомы
1. Мембранные органоиды                                   Б) лизосомы
                                                                       В) центриоли
2. Немембранные органоиды                                Г) жгутики
                                                                       Д) митохондрии
                                                                       Е) хлоропласты
ПРОЦЕСС                                                                                ВИД ОБМЕНА
A) гликолиз
Б) образование 36 молекул АТФ                                             1) энергетический
B) синтез иРНК на ДНК                                                           2) пластический
Г) образование ПВК
Д) синтез белков
Е) расщепление питательных веществ
8. В темновую фазу фотосинтеза в отличие от световой происходит:
Фотолиз воды
Восстановление СО2 до глюкозы
Синтез молекул АТФ за счет энергии солнечного света
Соединение водорода с переносчиком НАДФ+
Использование энергии молекул крахмала из глюкозы
9.  Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. По типу питания организмы подразделяются на автотрофов и гетеротрофов.
2. Автотрофы — это зеленые растения, все остальные организмы являются гетеротрофами
3. Автотрофы способны синтезировать органические вещества из углекислого газа и воды.
4. Все автотрофы способны к фотосинтезу.
5.  Все гетеротрофы способны заглатывать твердую пищу
10. Установите правильную последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
а) восстановление НАДФ+ до НАДФ ·2Н
б) поглощение квантов света молекулами хлорофилла
в) фиксация СО2
г) переход электронов в возбуждённое состояние
д) синтез глюкозы
11. Известно, что все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на котором синтезируется участок тРНК, имеет следующую последовательность нуклеотидов ТТГ-ГАА-ААА-ЦГГ-АЦТ. Установите нуклеотидную последовательность участка тРНК который синтезируется на данном фрагменте. Какой кодон иРНК будет соответствовать центральному антикодону этой тРНК? Какая аминокислота будет транспортироваться этой тРНК? Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода.
В процессе гидролиза образовалось 1620 молекул АТФ. Определите, какое количество глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате бескислородного и полного  этапов катаболизма. Ответ поясните.
Заполните таблицу «Уровни организации живой материи»
14. Под какой цифрой на рисунке обозначена стадия митоза - анафаза
15.Каковы принципы репликации ДНК?
16. Перечислите условия биосинтеза белка.


title: Тест по рассказу А.П. Чехова "В Рождественскую ночь" 9 класс

extracted_text:
Тест по рассказу А.П. Чехова  "В Рождественскую ночь"
(родная литература 9 класс)

Вопрос № 1
Рассказ «В рождественскую ночь» - один из немногих, где город своего детства Чехов назвал по имени. Какой это город?
А)Таганрог;
Б)Санкт-Петербург;
В)Москва.
Вопрос № 2.
Отметьте те детали, которые присущи местности, показанной в произведении:
А) крутая деревянная лестница;
Б) высокий глинистый берег;
В) высокие прибрежные скалы;
Г) очень точное изображение силы стихии;
Д) бушующее море.
Вопрос № 3.
Как зовут главную героиню рассказа?
А)Наталья Сергеевна;
Б) Софья Павловна;
В) Наталья Николаевна.
Вопрос № 4
Сколько лет  героине рассказа?
А) 32 года;
Б) 23 года;
В) 25 лет.
Вопрос № 5.
К какому святому обращалась молодая женщина, спускаясь по шаткой лестнице?
А) к Николаю Чудотворцу;
Б) к Сергию Радонежскому;
В) к Серафиму  Саровскому.
Вопрос № 6.
Из-за чего море вздулось и скоро начнет ломать лёд?
А) из-за сильного ветра;
Б) из-за яркого весеннего солнца;
В) из-за резкой оттепели.
Вопрос № 7.
Сколько ступеней было в лестнице, которая вела к морю?
А) 60;
Б) 90;
В) 100.
Вопрос № 8.
Кто такой Денис?
А) высокий парень с безобразно длинными руками и ногами;
Б) рыбак, поехавшего с Литвиновым на ловлю;
В) высокий плотный старик с большой седой бородой.
Вопрос № 9.
Кто такой Петруша?
А) высокий парень с безобразно длинными руками и ногами;
Б) высокий плотный старик с большой седой бородой;
В) рыбак, поехавший с Литвиновым на ловлю.
Вопрос № 10.
Кому принадлежат слова: "Божья воля! Ежели ему не суждено, скажем, в море помереть, так пущай море хоть сто раз ломает, а он живой останется."
А) старухе;
Б) Денису;
В) Петруше.
Вопрос № 11.
Как звали барина, супруга главной героини?
А) Андрей Петрович;
Б) Петр Андреевич ;
В) Александр Андреевич.
Вопрос № 12.
От чего Петруша потерял рассудок?
А) от любви;
Б) от боли;
В) от расстройства.
Вопрос № 13
Кто это: "высокий, статный мужчина в больших сапогах и полушубке..."?
А) Андрей Петрович Литвинов;
Б) Рыбак Евсей;
В) Тарасенков Алешка.
Вопрос № 14
Чем ответила Наталья на счастливый смех вернувшегося мужа?
А) счастливой улыбкой;
Б) горьким вздохом;
В) воплем отчаянья.
Вопрос № 15.
Почему дурачок  Петруша хотел утонуть?
А) устал жить с постоянной болью;
Б) поссорился с любимой;
В) был очень старым и не хотел жить.
Вопрос № 16.
Почему лодка, в которой поплыли Литвинов и Петруша, не вернулась?
А) Петруша не слушал Литвинова, не хотел отпускать весла и стремился к смерти, чтобы избавиться от сильной боли;
Б) Литвинов не хотел жить, так как понял, что жена его не любит;
В) сильный шторм разбил лодку о прибрежные скалы.


extracted_text:
    Рассмотрено                              Утверждено
    Руководитель МО                          Председатель
    ______________________                   методического совета
    ______________________                   ___________________
    Ельцова С.А.                                        Довганюк Н.А.
    (протокол №__от _________ г.)                 (протокол № 5 от
    30.08.2021 г.)

                     Промежуточная аттестация по музыке
                           (итоговое тестирование)
                                   2 класс

                                  Вариант 1
   1. Композитор – это тот:
А) кто руководит хором  Б) кто пишет музыку В) кто поет

   2. Как мы называем человека, который поет один?
А) солист             Б) хор                 В) танцор

   3. Чем записывают музыку?
А) буквами            Б) нотами          В) цифрами

   4. Музыка, под которую хочется шагать, называется?
А) песня                Б) марш             В) танец

   5. Назовите музыкальный символ России:
А) Герб России       Б) Флаг России     В) Гимн России

   6. Какая нота следует за нотой ми
А) фа      Б) си     В) до

   7. Кто изображен на портрете?
                                    [pic]

А) С. С. Прокофьев

Б) И. С.Бах

В) М. П. Мусоргский

   8. Кто является автором фортепианного цикла «Картинки с выставки»
   А) С.Прокофьев Б) С.Рахманинов    В)  М.Мусоргский

   9. Как называется музыкальное вступление к опере или балету
А) Увертюра         Б) Финал         В) Кульминация

  10.  Кто является композитором оперы «Руслан и Людмила»
А) В.А. Моцарт         Б) Ф. Шуберт      В) М.И.Глинка

                                  Вариант 2
   1. Исполнитель – это тот:
А) кто руководит хором  Б) кто пишет музыку В) кто поет или играет музыку

   2. Как называется группа людей, поющих вместе одну песню?
А) солист             Б) хор                 В) певец

   3. Чем записывают музыку?
А) цифрами            Б) нотами          В) буквами

   4. Бальный, сольный танец?
А) песня                Б) марш             В) вальс

   5. Назовите музыкальный символ России:
А) Гимн России   Б) Флаг России     В) Герб России

   6. Какая нота следует за нотой ля
А) фа      Б) си     В) до

   7. Кто изображен на портрете?
                                    [pic]

А) С. С. Прокофьев

Б) М. П. Мусоргский

В) И. С. Бах

   8. Кто является автором фортепианного цикла «Картинки с выставки»
   А) С.Прокофьев Б) С.Рахманинов    В)  М.Мусоргский

   9. Как называется музыкальное вступление к опере или балету
       А) Кульминация         Б) Финал         В) Увертюра

  10.  Кто является композитором оперы «Руслан и Людмила»
       А) М.И.Глинка       Б) Ф. Шуберт      В) В.А. Моцарт

               Критерии оценивания итоговой контрольной работы

Отметка «5» ─ 10-9 баллов
Отметка «4» ─ 8-7 баллов
Отметка «3» ─ 6-5 баллов
Отметка «2» ─ 4 и менее 4 баллов
Максимальное количество баллов за работу - 10 баллов

                     Ответы итоговой контрольной работы

                 № |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |Ответы
                 В1 |б |в |б |б |в |а |б |в |а |в | |Ответы
  В2 |в |б |б |в |а |б |в |в |в |а | |Кол-во баллов |1 |1 |1 |1 |1 |1 |1 |1
|1 |1 | |