title: Знакомство с картиной Врубеля М.А. «Пан» 4 класс

extracted_text:
                       Педагогическая технология «Образ и мысль»
Тема:  Знакомство с картиной Врубеля М.А. «Пан»
Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших
школьников, и повышение эффективности  обучения в начальной школе.
      Задачи:
      Обучающие
    • Формирование представлений и навыков восприятия зрительных образов,
      формирование умений анализировать и обобщать.
    • Формирование умения формулировать собственные мысли, аргументировать
      точку зрения.

      Развивающие:
    • Формирование внутренней познавательной мотивации, обогащение и
      укрепление эмоционально-волевой сферы, социализация ребёнка в процессе
      осуществления им деятельности, связанной с поиском неформальных
      ответов на поставленные вопросы.
    • Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
      пространственного воображения.
    • Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии
      детей.
      Воспитательные:
    • Воспитание интереса к искусству и человеку в искусстве.
    • Расширение коммуникативных способностей детей.
    • Формирование культуры общения и совершенствование коммуникативных
      навыков.

Оборудование: интерактивная доска, фотокопия картины Врубеля «Пан».

                                  Ход урока

   1. Орг. момент.
- Здравствуйте. Сегодня я хочу познакомить вас с картиной.

   2. Работа над картиной.
      Звучит второй концерт Рахманинова и на фоне музыки учащиеся
рассматривают картину.
          o – Что (кого) вы видите?
          o – А что еще? Кто видит что-то другое?
          o – Что происходит на этой картине?
          o – Что ты тут видишь такое, что позволяет тебе так утверждать?
            Что заставляет тебя так думать?
          o – Кто этот человек?
          o – Где это происходит? (Кто, что и где?)
          o – Когда это происходит? (Где и когда?)
          o – Если мы окажемся внутри картины, то какие звуки мы услышим,
            какие запахи почувствуем?
          o Где находился художник, когда писал эту картину? Что, как вам
            кажется, заинтересовало художника в этом сюжете? Что видно на
            картине, а о чем мы можем только догадываться?
          o Каков смысл происходящего?
          o Как бы вы назвали эту картину?
   3.Рассказ учителя о Врубеле

Врубель Михаил Александрович (1856— 1910), художник.
Родился 17 марта 1856 г. в Омске, в семье военного юриста. Рисовать начал
примерно в пятилетнем возрасте и время от времени брал уроки живописи. По
желанию отца окончил юридический факультет Петербургского университета.
Осенью 1880 г. был принят в Академию художеств.
В Киеве произошло первое обращение художника к теме Демона, образ которого
стал ключевым в творческом мировоззрении Врубеля.
В 1889 г. художник приехал в Москву; здесь он познакомился со знаменитым
меценатом С. И. Мамонтовым, в доме которого жил и работал над «Демоном
(сидящим)» (1890 г.), иллюстрациями к юбилейному изданию произведений М. Ю.
Лермонтова (1891 г.).
Поначалу картины Врубеля враждебно восприняли даже образованные люди —
настолько его искусство с острыми экспрессивными формами, отражающими
трагизм авторского мироощущения и болезненный внутренний надлом, нарушало
привычные нормы живописи. Непонимание его творчества сопровождало художника
всю жизнь.
Многие наиболее яркие впечатления Врубель черпал в музыке, под влиянием
которой родилось немало его работ.
       14. апреля 1910 г. он скончался в Петербурге.
   4.Самостоятельная работа

   - Как вы думаете, что заставило художника написать эту картину?

   Запишите свои мысли.

   5. Миф о Пане

Миф о Пане рассказывает, что родился у нимфы и  Гермеса  и  был  ею  брошен,
лишь появившись на свет, так как внушал своим видом матери ужас.  Однако  он
был подобран отцом и отнесен на Олимп. Впрочем, при виде этого существа  все
боги покатились со смеху. Именно таким образом распространенный  поэтический
миф представлял происхождение имени “Пан”. Исходя из  этого  мифологического
сюжета, это имя берет начало от  греческого слова «все».
Пана  почитали,  как  пастыря  овец  и  коз.  Пастухи  считали   его   своим
покровителем и приносили ему в дар молоко  и  мед  диких  пчел.  Однако,  по
древним верованиям  он  являлся  также  покровителем  охотников  и  рыбаков:
каждого, кто общается с дикой природой и пользуется ее  благами.  Пан  также
охранял неприкосновенность природы  и  ее  мирный  покой.  У  него  вызывают
отвращение все голоса и звуки, относящиеся к войне — ржанье и  топот  коней,
лязг боевых колесниц, свист стрел и бряцание мечей.  Защищая  свои  владения
от непрошенных пришельцев, он иногда испускал такой крик, что они  бежали  в
ужасе, бросая оружие,  и  наталкиваясь  друг  на  друга.  Однажды  он  таким
образом внушил страх целой армии. По убеждению  греков,  именно  он  обратил
персов в бегство под Марафоном. В честь этого события афиняне воздвигли  ему
храм на северном склоне акрополя. Не меньший страх  наводил  Пан  на  людей,
если они каким-то образом тревожили его покой,  когда  в  жаркое  полуденное
время он отдыхал где-нибудь в чаще или овраге. Эти обеденные часы  считались
посвященные Пану, и пастухи старались не  шуметь.  Даже  их  сторожевые  псы
остерегались лаять. Большая беда грозила тому, кто  нарушал  в  «часы  Пана»
тишину. Выскакивая из  своего  укрытия,  Пан  наводил  на  нарушителя  покоя
 такой безотчетный страх, который лишал его воли и вызывал  желание  быстрее
куда-то убежать. Этот страх так и стали называть в дальнейшем – паническим.

6. Рефлексия.

- Захотелось ли вам побольше узнать о творчестве художника Врубеля?

- С каким настроением вы закончили урок?


title: Урок математики во 2 классе на тему "Название компонентов и результата умножение"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Кромского  района  Орловской области
«Кривчиковская средняя общеобразовательная школа»

                                   ОТКРЫТЫЙ  УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ
                                    «ЛЕТИМ В КОСМОС»
                                       ПО  МАТЕМАТИКЕ
                                         ВО  2 КЛАССЕ
                                           НА  ТЕМУ:
             «Название
         компонентов и результата умножения»

                                                                                провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Сыромятникова Е. И.

Тема урока: «Название компонентов и результата умножения»

Тип урока: получение новых знаний с использованием ИКТ (урок-путешествие).

Цель урока: познакомить учащихся с названиями компонентов и результата     действия умножения, закрепить вычислительные навыки, умение заменять умножение сложением и наоборот, решать задачи на нахождение произведения.

Планируемые  результаты:
Предметные:  знать название компонентов и результата действия умножения, понимать связь между умножением и сложением (умножение – есть сумма одинаковых слагаемых), правильно употреблять в речи математические понятия.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Оборудование:
Компьютер, медиапроектор, экран.
Презентация к уроку.
Математика. Учебник для 2 класса начальной школы. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013.
Тетрадь по математике №2 для 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013.
Рабочие листы для индивидуальной и дифференцированной  работы.
Материал  для рефлексии (для детей).

1.Психологический настрой. (Дети, стоят в круге вместе с учителем, выполняют движения)                                                                                - Добрый день, мой милый друг, (рукопожатие)                                                                                - Посмотри-ка ты вокруг. (поворачивают голову)                                                                                - Здесь есть ты, ( кладут руки друг другу на плечи)                                                                                - Здесь есть я. ( кладут руку себе на грудь)                                                                                - Будем вместе жить, друзья! (соединяют ладони друг с другом)
2. Мотивация
Пусть сегодня для нас всех
На урок придет успех.
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
-Я вижу, что вы все готовы к новым открытиям! Я верю, что всё получится, наш урок будет успешным и интересным! А эти слова пусть будут девизом нашего урока.
Внимательно слушайте – и всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте!
-Сегодня к нам на урок также пришёл Знайка Математик. Что это значит? (Урок открытия новых знаний)
-Вспомните структуру такого урока. (Дети в группе работают с карточками - структурными частями урока )
- Нам предстоит узнать много нового и интересного. Я предлагаю вам разгадать математический ребус и узнать, какого помощника мы возьмём с собой на урок.
МЫЛ - МЫ + ОГО - О + ИК + А = (ЛОГИКА)
- С таким помощником у нас всё обязательно получится.
-Ребята, вы хотели бы попасть в космос и совершить путешествие в космическое пространство?                                               - Отгадав загадку, вы узнаете, на чем мы полетим в космос.                                                                                Чудо птица, алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета)                                                                                - Сконструируйте ракету. (Конструирование ракет. Работа с геометрическим материалом)                                                                - Отправимся  в космос на ракете. Каким должен быть космонавт? (Смелым, образованным.)                                                   - Для путешествия в космос, надо не только быть грамотным и выдержанным, хотя это очень важно, надо быть готовым прийти на помощь другу. Мы члены экипажа должны быть одной дружной семьей.                                                                           - Сначала пройдем тренировку в центре подготовки полетов.                                                                                - Каждый космонавт должен знать историю космоса, ответьте на вопросы. (Ответы на слайдах)                                                                                - Молодцы! У вас уже есть знания по истории космонавтики.                                                                                - Продолжает готовиться к полёту экипаж:  исследователи «Союз -50». Девиз предстоящего путешествия: «Союзом» космос покоряем, планету нашу от беды спасаем!»
3.Актуализация знаний.                                                                                Сегодня у нас необычный урок:
В космос с тобой полетим мы, дружок!
Много заданий нас ждут впереди.
Ну, а сейчас тренировки нужны.
Космонавты перед полётом много тренируются, серьёзно готовятся. Сейчас мы проверим, как наши экипажи готовы к полёту с космодрома «Устный счёт». Посчитаем устно. (На слайдах задания для устного счёта)                                                                                - Экипаж к полёту готов? (Да!)                                                                                - Внимание! Объявляется предстартовая готовность. Путешествовать мы будем по маршруту полёта, который изображён на доске. А на слайдах вы увидите названия планет, которые вы сами придумали.              - Наденьте шлемы, пристегнитесь, отправляемся в полет, считая двойками от 10 до 0  - пуск!                               - Итак! Внимание! Взлет! И наша ракета помчалась вперед.                                                                                Прощально мигнут и растают вдали огни  золотые любимой земли.
- Космос- это фантастика, неразгаданные тайны. Ведь наше путешествие необычное, фантастическое. С чем встретимся мы, земляне? Еще не известно. Главное в космосе – знания, дисциплина и правильная посадка.
4. Постановка темы и задач урока                                                                                - Нужно вывести ракету на орбиту, найти правильный путь.                                                                                - В космосе ставят опыты, ведут исследования. Сейчас вам предстоит исследовательская работа .
- Мы прилетели на математическую планету «Узнавай-ка». Её жители приготовили для вас задание: сосчитайте: 4+4= (8)                                                                                - Как называются числа при сложении? (слагаемое, слагаемое, сумма)                                                                       -  Как разными способами прочитать равенство? Замените сложение умножением. (4*2=8)                                             -  Прочитайте равенство. Как называются числа при умножении?                                                                                - Попробуйте сформулировать тему урока. (Название чисел при умножении)                                                    - Итак, мы готовы ответить на поставленный нами проблемный вопрос :                                                        Как называются компоненты и результат действия умножения?
- В учебнике на с.  54 найдите учебную задачу и теоретический материал и прочитайте их.
- Как называются числа при умножении? (множитель, множитель, произведение)
- Летим дальше. Во время полёта космонавты ведут бортовые журналы. Откройте свои бортовые журналы и запишите дату полёта.
5.Первичное закрепление.
- Мы долетели до планеты «Считай-ка» Поработаем с учебником (с. 54, № 1)                                                                    (1 – с объяснением; самостоятельно: 2 – мальчики, 5-девочки, проверка по эталону)
6. Включение в систему знаний.                                                                                - Выполним устно задание № 2 по цепочке.                                                                                7. Музыкальная физкультминутка.                                                                                - Продолжаем наш полёт. Мы на планете «Спортивная».                                                                                - Космонавты всегда занимаются  спортом и делают зарядку. Даже в полете они находят  время на отдых. Давайте и мы с вами немножко отдохнем. Проведём гимнастику для глаз и выполним несколько  упражнений. (Дети под музыку проводят физминутку)                                                                                - Отдохнули, отправляемся дальше.
8. Повторение изученного.
- Мы летим к следующей планете. А называется «Решай-ка».
Жители этой планеты предлагают нам решить задачу на стр. в учебнике 54 № 3
- Но сначала вспомните памятку по решению задач. (Дети работают с памяткой)
- Прочитайте задачу. Какой первый вопрос в задаче?                                                                                - Составьте решение разрезными цифрами, используйте счётный материал. 1 ученик работает у доски.                   - Как звучит второй вопрос в задаче? Решите задачу самостоятельно на рабочем листе.                                                                                - Лимонад не очень полезный напиток для детей. Давайте решим задачу № 4 про молоко. Прочитайте задачу.                                                                                - Какие слова возьмём для краткой записи?                                                                                - Решите задачу разными способами на рабочем листе. (Дети решают самостоятельно задачу, проверяют решение по эталону)                                                                                - Пора подкрепиться и продолжить полёт. Из чего питаются космонавты? (Из тубов)                                                               - Решите устно задачу: «Нужно съесть: 1 тюбик со сгущенкой, 1  тюбик с творогом, 1  тюбик со сметаной, 1  тюбик с десертом и 1 тюбик с какао. Сколько всего предстоит опустошить тюбиков?»
- Решите задачу умножением. (1*5=5) Прочитайте с помощью компонентов. Как умножить 1 на число?
- Подкрепились, летим дальше.                                                                                -  Наш полет проходит отлично. В иллюминаторы нашего корабля видна  Туманность.                                                - Что такое иллюминатор на космическом корабле? (Иллюминатор - герметически закрывающееся окно. Узнаем, какой формы иллюминатор нашего корабля и какого размера. Поработаем с учебником, решим геометрическую задачу (с.54, № 5)
- Решите задачу самостоятельно разными способами.
- Проверьте решение задачи по эталону.
- Летим дальше. Но что это такое? По дороге нас застал метеоритный дождь. Но он нам не страшен.
 - Для того чтобы спастись от дождя, выполните задание № 9, с. 45 в тетради в парах.
- Проверьте решение  по эталону.
- Поработаем с письменными вычислениями в учебнике № 6 по вариантам. (Дети решают примеры  столбиком
-Проверьте решение по эталону.
- Мы прекрасно справились и с этим препятствием.
9. Рефлексия                                                                                - Космос – это бесконечная дорога, но пора возвращаться домой, на Землю. Осталось только заглянуть на планету «Проверяй-ка». Её жители хотят проверить ваши знания. Выполните проверочное задание – решите задачу на рабочем листе. (Дети решают задачу самостоятельно и проверяют по эталону)
Мы приготовили жителям планет подарки – рисунки. Отправим им по космической почте.                                                            - Ну, вот пора домой!                                                                                - Наше путешествие подходит к концу. Чтобы благополучно приземлиться, ответьте на вопросы.
Блиц турнир
Сколько ушей у двух зайцев?
Сколько лапок у двух кошек?
Сколько дней в двух неделях?
- Мы благополучно завершили полет.                                                                                - Из полета возвратились. Мы на Землю приземлились.                                                                                И чего же мы добились?                                                                                - Над  достижением какой цели мы работали на уроке? (Название чисел при умножении)                                                                    -  Достигли ли мы с вами целей и задач, поставленных в начале урока?                                                                       - Как называются числа при умножении?                                                                                - Что повторили на уроке?                                                                                - С какими трудностями столкнулись на уроке?                                                                                - Пришло  время подвести итоги нашего путешествия. Сейчас  оцените работу. У вас по 3 звезды:             голубая означает — было интересно, все получалось;                                                                                жёлтая — было интересно, но не все получалось;                                                                                красная — было неинтересно, многое не получалось                                                                                - Рассмотрите свою самооценку за весь урок, выберете звезду нужного цвета и зажгите свою звезду на небосклоне.

10. Итог урока                                                                                - Полезным был полет?                                                                                - Мы сегодня воображаемое космическое путешествие наполнили математическим содержанием. Узнали, как называются числа при умножении. Научились разными способами читать выражения. Эти знания пригодятся вам в дальнейшей работе на уроках.                                                                                - Вы сегодня хорошо поработали, решили много задач. Молодцы! (Выставление отметок учителем  с комментированием)                                                                                - Может быть, после этого урока у кого-то из вас возникнет желание стать космонавтом или исследователем космоса. Но все мы должны помнить, что наша родная планета- Земля, которая всегда будет нас звать к себе, будет гордиться вами и надеяться на вашу защиту.
Моя планета – человеческий дом, но как же жить под данным колпаком?
Где сточная канава – океан?! Где вся природа поймана в капкан.
Где места нет ни аисту, ни льву. Где стонут травы: больше не могу!..
Вот она летит , маленькая такая! Всё ещё  живёт !
Всё ещё людям верит!
Вот она плывёт  сквозь грозовую полночь. Всех людей зовёт, просит прийти на помощь.
Просит прийти на помощь. Просит прийти на помощь.                                                                                - Давайте поможем нашей Земле, будем защищать свою планету, а не губить её.                                                                                11. Домашнее  задание  (с комментарием): С. 54, № 7; узор на полях (по желанию)                                                                                - Я благодарю вас за урок. Спасибо вам за путешествие, за работу! Урок окончен.


title: Карточки с заданиями "Сила"

extracted_text:
Карточки с заданиями на тему: «Сила».
Задание 1:
Тонкие проволочки свивают в жгут. Какое явление происходит с ними при этом?
Деформация изгиба
Деформация растяжения
Деформация сжатия
Деформация кручения
Термин «сила» используют для краткого обозначения того, что
На тело действует любое другое тело
На него не действуют никакие тела
При взаимодействии с другими телами оно движется
В результате взаимодействия с окружающими телами оно останавливается.

Задание 2:
Всемирное тяготение – это притяжение тел друг к другу. Оно зависит от
масс тел
расстояния между ними
скорости тел
от расстояния между телами и их масс

В каком случае притяжение тел больше: а) когда мимо друг друга проплывают два корабля с грузом или б) когда на таком же расстоянии оказываются лодки с гребцами?
А
Б
Оно будет одинаковым

Задание 3:
Сила тяжести – это сила, с которой
тело действует на опору
Земля притягивает тело
другие тело притягивают данное тело
тело притягивает другие тела

Где на корабль будет действовать большая сила тяжести – на полюсе или на экваторе?
На полюсе
На экваторе
Эта сила везде одинаковая

Задание 4:
При каком условии модули силы тяжести и силы упругости равны?
Когда деформация мала
При росте деформации
Когда деформация и с ней сила упругости возрастают насколько, что сила упругости уравновешивает силу тяжести
При уменьшении нагрузки, вызывающей деформацию
Чтобы определить силу упругости надо воспользоваться законом Гука. Его выражает формула:
Fупр=Fтяж
Р=Fтяж
F=mg
F=kʌl
Задание 5:
Какие деформации называют упругими?
Такие, при которых тело разрушается
Те, после которых тело возвращается к начальным размерам и форме
Которые вызывают сохраняющиеся изменения формы тела
Которые вызывают не исчезающее со временем изменение объема тела
Как вес зависит от массы тела?
Чем больше масса тела, тем больше вес
Чем меньше масса тела, тем меньше вес
Вес не зависит от массы тела
Среди ответов нет правильного

Задание 6:
На каком рисунке буква F обозначает вес?
№1
№2
№3
Нет такого рисунка
В каких единицах измеряют силу?
В килограммах и в граммах
В километрах и метрах
Ньютонах и килоньютонах
Нет верного ответа
Задание 7:
Найдите силу тяжести, действующую на вазу с цветами, если ее масса 1,5 кг
1,5Н
15Н
150Н
1500Н
Определите по изображенному на рисунке динамометру вес бруска
1.6Н
14Н
160Н
1600Н

Задание 8:
В мешок досыпали 20 кг сахарного песка. Как изменился вес мешка?
Увеличился на 20Н
Увеличился на 10Н
Увеличился на 200Н
Не изменился
На ящик действуют силы F1=45H и F2=30Н, показанные на рисунке. Какова их равнодействующая сила?
 75Н
50Н
25Н
15Н
Задание 9:
Определите равнодействующую сил F1=30Н и F2=20Н действующих на тележку.
50Н
30Н
20Н
10Н
Какое явление служит причиной невозможности движения транспорта по инерции?
Всемирное тяготение
Притяжение к земле
Трение
Действие сил тяжести и упругости

Задание 10:
Какой вид трения действует на движение вагонетки?
Трение скольжения
Трение качения
Трения покоя
В каком из названных случаев трение увеличивают?
В замочную скважину капают масло
Заливают катки водой
На подошве зимней обуви делают бороздки
Полозья санок изготавливают гладкими


extracted_text:
Анализ кружковой деятельности
2020-2021 учебный год
Математический кружок «Математика вокруг нас» проводился 1 раз в месяц. За учебный год проведено 10 занятий. Работа кружка строилась в соответствии с тематическим планом. Все занятия были проведены в срок. Кружок посещали в среднем 12 обучающихся 1 и 2 курсов во внеучебное время.
Основной целью проведения кружковых занятий  является:
Расширение творческих способностей обучающихся, укрепление в них математических знаний.
Задачи:
Развитие математического кругозора;
Привитие навыков самостоятельной работы.
Основными видами деятельности обучающихся были:
Решение занимательных задач;
Участие в математических конкурсах и олимпиадах;
Просмотр презентаций и видеофильмов по математике.
Благодаря занятиям в кружке обучающиеся 1 и 2 курсов приняли участие в различных конкурсах и олимпиадах и показали следующие результаты:

Вывод:
Поставленные цель и задачи кружка  достигнуты.
Рекомендации:
Привлечь для участия в конкурсах и олимпиадах как можно больше обучающихся;
Разнообразить тематику кружка;
Увеличить количество посещенных занятий коллег.

Преподаватель                                                О.Б. Фролова


title: Конспект урока по математике "Класс миллионы. Класс миллиарды" 4 класс

extracted_text:
Дата: 10.10.2017														Учитель: Васильева Н.А.
Школа: 148														Методист: Дрокина М.В.
Класс: 4 «Ж»														Студентка: Лукиных Н.Н.
Кабинет: 224

КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Класс миллионы. Класс миллиарды»

Цели деятельности учителя: познакомить с образованием и записью чисел, состоящих из единиц III и IV классов; закреплять умение выполнять деление с остатком.
Планируемые результаты:
Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов;
Научатся аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами
Тип урока: урок закрепления знаний
Оборудование: телевизор,  учебник математики (УМК «Школа России», М.И.Моро, 3 класс, 2 часть), карточки


title: Конспект урока "Многообразие суффиксов" 3 класс

extracted_text:
Предмет: родной (русский) язык
Ничипорук Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Промышленновская СОШ №56»
Тема: «Многообразие суффиксов» 3 класс
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Цель: Создание условий для формирования умения находить суффиксы в словах, определять роль суффиксов.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формирование мотивации к познавательной деятельности;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Регулятивные УУД:
- развивать умение представлять информацию в виде модели;
- развивать умение на основе анализа объектов делать выводы;
- учить осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя
- Познавательные УУД:
- анализ и извлечение необходимой информации, которая необходима для решения учебной проблемы;
- развивать умения выделять общий признак у объектов, моделировать объекты.
- умение делать выводы;
- учить проводить сравнение объектов.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать и понимать других;
- оформлять свои мысли в устной форме;
Предметные:
- совершенствовать знания детей о суффиксе, как части слова, его основных признаках: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем, имеет разные значения.
- находить в словах суффикс.
Основные понятия: суффикс, часть слова
Перечень оборудования к уроку:
- учебник: Александрова О.М. Русский родной язык. 3 класс. М.: Просвещение, 2020г.
- набор карточек с упражнениями.


title: Тест по поэме А.А.Блока «Двенадцать» 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по поэме А.А.Блока «Двенадцать»

Когда написана поэма А.А.Блока «Двенадцать»?
А) 1917                    Б) 1918                    В) 1919             Г) 1920
2. Почему плачет старушка при виде плаката, висящего между зданиями?
А) из такого огромного лоскута можно было бы сделать портянки ребятам
Б) на плакате были призывы убивать таких же, как она, людей
В) надпись на плакате напомнила ей о счастливом прошлом, которого не вернуть
Г) этот плакат повесил её погибший сын
3. Что или кого символизирует собой «поджавший хвост» «пёс голодный», «пёс безродный» в поэме А.А. Блока «12»?
А) врагов революции              Б) новый мир         В) старый мир            Г) предателя Ваньку
4. Какое событие является основным в поэме А.А. Блока «12»?
А) разграбление магазинов голытьбой                                    В) убийство Катьки
Б) появление представителей «старого мира»                        Г) изображение вьюги
5. Кто шёл впереди отряда двенадцати?
  А) Дева Мария                Б) архангел Гавриил              В) Иисус Христос            Г) Иуда
6. Какого языкового средства нет в отрывке из поэмы А.А. Блока «Двенадцать»:
Чёрный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер –
На всём божьем свете!

А) контекстных антонимов                                                 В) лексического повтора
Б) риторического восклицания                                           Г) риторического обращения
7. Что было написано на плакате, по которому «убивалась» старушка из поэмы «Двенадцать»:

А) «Власть народу!»                                      Б) «Вся власть Учредительному Собранию»
Б) «Вся власть Советам!»                             Г)   «Вся власть Рабочим и крестьянам!»

8. Укажите символ, который не относится к цифре 12 в поэме.

А) количество глав в поэме                                            Б) количество красноармейцев
В) общее количество персонажей в поэме                    Г)12 апостолов

9. Где происходит действие поэмы
А) Петроград                Б) Москва                    В)  Новгород               Г) Киев

10. В какое время года происходит действие поэмы

 А) лето                       Б) зима                    В) осень                  Г) весна

11. Какой мелодии не слышно в поэме Блока "Двенадцать"?

  А)  марш               Б)  танго                       В) частушка                    Г)  романс

 12. Сколько всего частей в поэме Блока «Двенадцать»:

А) 10                  Б) 8               В) 12               Г) 9

13. Какая цель была у людей?

А) выжить                                                                  Б) свергнуть правителя
В) защитить новый мир от старого                         Г) воевать

14. Кого ругали жители города?
  А) большевиков              Б)  полицаев              В) царя            Г) старую власть
15. Чем хотел народ победить Святую Русь?
А)  пулей                  Б) кулаком               В) огнем и мечом           Г) добром
16. Как характеризовали Святую Русь?
А) худая                Б) Хлебосытная             В) Толстозадая         Г) ненасытая

17. Кого ругают солдаты отряда?

А) своего приятеля                      Б) большевиков                 В) народ                  Г) царя

18. Как звали девушку Ваньки?
А) Наташка               Б)  Катька                В) Ленка          Г) Танька
19. Кем называют Ваньку?
 А) трусом                Б) пройдохой            В) буржуем                   Г) «своим парнем»
20.  Где находится Ванька вместо того, чтобы делать революцию?
А)  гулял с девками               Б)  в министерстве         В) за границей              Г)  в кабаках
21. Какое обещание есть в песне, которую поёт отряд?
А) Славы                                                        Б) Мирового пожара
В) Богатства для народа                               Г) народ останется нищим

Ответы на  тест:

Б
А
В
Б
В
Г
Б
В
А
 Б
 Б
 В
 В
 А
 А
 В
 А
 Б
 В
 Г
 Б

«5» - 1 ошибка
«4» - 2-5 ошибок
«3» - 6-10 ошибок
«2» - 11 и более ошибок


title: Классный час "Доброта в нас и вокруг нас"

extracted_text:
 Классный час
 «Доброта в нас и вокруг нас»
для младших школьников
составила учитель начальных классов МОУ «СОШ №1»
г. Котласа, Архангельской области
Вальнева Надежда Васильевна.
Цель: воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребёнка.
Задачи:
раскрыть положительные стороны доброты;
 побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;
сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
воспитывать стремление совершать добрые дела;
развивать мышление, умения  выражать свои мысли, развивать коммуникативные умения.

1. Вводная беседа.
Учитель: Добрый день! Начинаем наше занятие. Нам понадобятся  хорошее настроение, внимание, память. Вы готовы? Тогда начнём. Мы начнем наше занятие с одной удивительной песни.
Послушайте её и подумайте, чему будет посвящен наш классный час.
Звучит фонограмма песни “Если добрый ты” из мультфильма “День рождения Кота Леопольда” или фрагмент мультфильма (видеозапись).
Учитель: Вы послушали песню. О чём она? (О добре, о друзьях…) Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить? (Ответы детей) Верно, о доброте. А как вы понимаете это слово? (Что-то хорошее, светлое) Доброта – это чуткость, отзывчивость, хорошее отношение ко всему вокруг.
Учитель - Какого человека можно назвать добрым?
(Добрый человек – это тот,  кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь.
Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.
Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)

Учитель - Мы не одиноки в этом мире. Наша доброта направлена на тех, кто нас окружает.
Напишите на солнечных лучах, на кого направляете вы свои добрые мысли, слова, поступки.
-Почему стрелки направлены в обе стороны?
 Вывод: Добро порождает добро
Учитель - А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.

Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Он отметил качества, определяющие доброту: добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный,  добропорядочный, добросердечный, добросовестный.
Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
2. Игра «Сказочный герой — добрый или злой?»
Вы любите сказки? Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой.
Иван – царевич,  Дюймовочка,  Карабас – Барабас, Красная шапочка,  Баба – яга, Золушка, Мальвина.
Учитель - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

3. Игра в слова.
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У. - В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка.
У. – Значит, не только слова должны быть добрыми, но и дела.
У. - Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
 Ролик «Делай добро»
Посмотрите, как камера отслеживает акт доброты, который переходя от одного человека к другому, бумерангом возвращается к тому, кто его запустил.

4. Беседа о вежливых словах.
Учитель - Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
Учитель - Конечно же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
Учитель - Скажите, а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки, доброжелательного взгляда.)

Добрые слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы окружающим.

Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

5. Игра «Вежливые слова»
Учитель - Давайте поиграем. Я прочту стихотворение, а вы доскажите подходящее по смыслу доброе слово.

Придумано кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)

Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.

6. Работа с пословицами.
Доброта - это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:

1. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2. Доброе слово лечит, а злое калечит.
3. Что посеешь, то и пожнёшь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
4. Не хвались серебром, хвались добром.
5.  Не ищи красоты — ищи доброты.

7. Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
Вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу. (Включить мелодию)

Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.

Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение. Одарите этот цветок добра своим близким. Дуньте на свои ладони.

8. Итог классного часа.
 - О чём говорили на занятии?
Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово!

9. Домашнее задание:
Давайте мы посадим дерево добрых поступков. Вспомните, какие добрые поступки вы совершили дома, в школе, на улице, в природе, запишите их на листочках. Мы прикрепим их на веточки и получится у нас дерево добрых дел.

Песня «Дорогою добра» из фильма «Приключения  Маленького Мука».


title: Презентация для детей "Национальный парк "Лосиный остров""

extracted_text:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК
«ЛОСИНЫЙ ОСТРОВ»
МАДОУ «Детский сад №441 «Кузнечик»

г.Нижний Новгород
Подготовила воспитатель:
Горбунова Е.В.

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края (на примере Московской области). Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.
Предварительная работа. Беседа о природе родного края. Рассматривание изображений растений и животных, занесенных в Красную книгу. Экскурсии детей и родителей в национальные парки. Подготовка презентации или видеофильма «Национальный парк „Лосиный остров"». Подготовка видеозаписи выступления экскурсовода. Подготовка фотомузея «Русский быт».
Материал и оборудование. Проектор, экран, презентация (видеофильм) «Национальный парк „Лосиный остров"», видеоролик «Выступление экскурсовода»; фотомузей «Русский быт»; фишки для игры «Знатоки природы». Медали «Знаток природы Лосиного острова» (5—6 штук). Буклеты национального парка «Лосиный остров» (на каждого ребенка). Карточки с вопросами для игры «Знатоки природы Лосиного острова».

11 января – День заповедников и национальных природных парков
Что такое заповедник?
Это большой природный парк, в котором птицы и звери живут не только в клетках, а на воле
В заповедниках часто живут редкие животные и птицы, занесенные в Красную книгу. В заповедниках нельзя строить дома, дороги. Только ученые могут приходить в заповедник, чтобы изучать животных и растения.

НОРКА
КРАПЧАТЫЙ СУСЛИК
РЕЧНАЯ ВЫДРА
ЛЕСНОЙ ЖАВОРОНОК
КЕДРОВКА
ЗЕЛЕНЫЙ ДЯТЕЛ
УДОД
Так хочется попасть в эти красивые природные места и посмотреть на пейзажи, на зверей и птиц. Для того чтобы люди могли увидеть все это, были созданы национальные природные парки. Они тоже охраняются, но в них можно прийти погулять.
Слышали ли вы о парке, который называется «Лосиный остров?» Поему он так называется? Верно, в этом парке с давних времен водилось много лосей, поэтому парк и получил свое название. Это первый национальный парк в России. Хотите сходить на экскурсию в этот парк? Кто нам поможет оказать этот удивительный природный парк?

Конечно, экскурсовод! Это сотрудник парка, который знает все об этом национальном парке и проводит экскурсии.

Парк расположен на границе Москвы
 и Московской области
В парке нужно соблюдать правила:
Ходить только по тропинкам
Не кричать, разговаривать тихо и спокойно
Наблюдать за животными на безопасном расстоянии
Запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, орехи!
Запрещается охотиться на птиц и зверей!

Фотографировать,
не нанося вред природе
Национальный парк «Лосиный остров» – это уникальная территория. Здесь можно увидеть редкие растения, бобров, кабанов, лосей хищных птиц. В парке есть экологические тропы для экскурсий.
Физкультминутка
Стихотворение Н. Рыжовой «Лесные правила»
 /дети выполняют соответствующие движения./

Если в лес пришел гулять,    (Идут друг за другом по кругу.)
Свежим воздухом дышать,  (Поворачиваются лицом в круг, руки в стороны.)
Бегай, прыгай и играй, (Бег на месте.)
Только чур —не забывай:
Что в лесу нельзя шуметь, (Подносят указательный палец к губам.)
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки, (Руки прижимают к груди, дрожат.)
Убегут с лесной опушки. (Бег на месте.)
Здесь не нужно всех ловить, (Загибают пальцы на руке по одному.)
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость. (Руки прижимают к сердцу.)
Здесь хозяин—дуб и лось. (Руки в стороны.)
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги. (Низкий поклон)
В парке растут хвойные и лиственные породы деревьев:
сосна, ель, липа, береза, клен, дуб
В лесах на Лосиноостровской
С какой ни зайдёшь стороны,
Сосны высокого роста,
И клёны, как лоси, стройны.
В парке растут и кустарники: калина, верба, боярышник, орех
Травянистые растения
колокольчик, ландыш, купальница, мать -и –мачеха, водные растения, мохообразные

Купальница, ландыш занесены
в Красную книгу
Площадь Лосиного острова состоит из 6 лесопарков.
Так же, на территории острова протекают реки: Яуза и Пехорка, вдобавок к ним, здесь находится маленькая речка – Лось. Парк «Лосиный остров», это край небольших рек, болот, озер.
Р.Яуза
р.Пехорка
Речка Лось
Каких зверей можно увидеть в парке?
В лесопарке живет много птиц
Орел
Черный аист
Серая цапля
Серый гусь
Перепела
Рябчик
Дятел
Клест
Чайка
Снегирь
Лебедь
   МУЗЕЙ «РУССКИЙ БЫТ»
В парке можно покататься на лошадях
Использованные источники:
1.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-112 с.
2. Интернет ресурсы

Спасибо за внимание!


title: Памятки для подготовки к ОГЭ по географии

extracted_text:
ПАМЯТКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ.
№1. Особенности природы и народов Земли.
Атлас 7 класс Указатель географических названий
Знать Крупнейшие страны по числ. населения. :
Китай, Индия, США, Индонезия, Пакистан, Бразилия, Нигерия, Бангладеш, Россия, Япония
Крупнейшие страны по площади:
Россия, Канада, США, Китай, Бразилия, Австралия, Индия, Аргентина, Казахстан, Алжир
Крупнейшие народы России:
русские, татары, украинцы, башкиры, чуваши, чеченцы, армяне
Самое-самое:
большой о-в-Гренландия,
большой п-ов - Аравийский;
большое море - Филиппинское, маленькое море - Мраморное;
высокие горы- Гималаи,
высокая вершина -Джомолунгма
протяженные горы - Анды, крупная равнина - Амазонская,
длинная река- Амазонка
полноводная река - Амазонка, глубокое озеро-Байкал,
большое озеро-Каспийское море, высокий вдп-Анхель
большое течение - Течение Западных ветров
Самая глубокая впадина на суше находится на Аравийском полуострове Евразии. впадина Мертвого моря.
Самое-самое в России:
б. п-ов - Таймыр,
б. о-в - Сахалин,
высокие горы - Кавказ (в Сибири - Алтай),
высокая вершина - Эльбрус
дл. река - Обь с Иртышом,
полноводная река - Енисей,
большое море - Берингово
глубокое море - Берингово,
мелководное и маленькое - Азовское
высокие приливы - Охотское море, зал. Шелихова,Пенженская губа
Мореплаватели-исследователи
Джеймс Кук исследовал и нанёс на карту восточное побережье Австралии.
Абель Тасман исследовал районы близи Австралии, в том числе и Новую Зеландию.
Джордж Ванкувер - Остров Ванку́вер — остров, расположенный на западном побережье Канады в провинции Британская Колумбия.
Первое кругосветное плавание возглавил Фернан Магеллан.
В воздухе более всего азота — 78%. Далее кислород — 21%
На долю пресных вод приходится около 3%.
Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет 760 мм рт. ст.
Классификация горных пород
№2.  Страны, граничащие с Россией. Крайние точки.
Атлас 8 класс. Карта «Географическое положение России» «Физическая карта России»
Россия имеет сухопутную границу с 16 странами. На западе: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Беларусь, Украина. Здесь же находится Калининградская область, граничащая с Польшей и Литвой. На юге от Черного к Каспийскому морю: Грузия, Южная Осетия, Абхазия, Азербайджан; От Каспийского до Охотского моря: Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея.
по морю -Япония и США
Крайней западной точкой России является Балтийская коса в Гданьском заливе Калининградской области
Крайняя южная точка России — г. Базардюзю расположена в Дагестане на границе с республикой Азербайджан в пределах Кавказских гор. По Кавказу проходит государственная граница с такими странами как: Грузия, Южная Осетия, Абхазия, Азербайджан.
Крайняя северная точка – м.Флигели (о.Рудольфа), м. Челюскин – материк
Крайняя восточная точка –о. Ратманова (Берингов пролив), М Дежнёва - материк
№3. Особенности природы России.
Атлас 8 класс «Почвы» «Климат»
Климат.Летом температура воздуха увеличивается с севера на юг. Зимой уменьшается с запада на восток (чем ближе к западу – тем теплее). Минимальные температуры воздуха в нашей стране в зимний период наблюдаются в Восточной Сибири, максимальные на Восточно-европейской равнине из-за согревающего влияния Атлантического океана. Чем дальше на восток (от Атлантического океана), тем холоднее. Летом закономерность широтная, чем дальше на север, тем холоднее, на юг — теплее. Самое жаркое лето – г. Астрахань. Самая холодная зима-г. Якутск.
Количество осадков увеличивается к западу, в горах, на побережье Тихого океана.
Минимальное количество осадков в нашей стране наблюдается в Астраханской области и Республике Калмыкия, максимальное — регистрируется в районе города Сочи. Общая закономерность в распределении осадков в нашей стране сводится к тому, что чем дальше населённый пункт находится от побережья Атлантического или Тихого океана, тем меньше там осадков.
Почвы. Плодородие почв в нашей стране увеличивается с севера на юг, от зоны арктических пустынь на севере до степей на юге. Плодородие почв напрямую зависит от содержания в ней гумуса, так минимальное содержание гумуса в тундрово-глеевых почвах крайнего севера, а максимальное — в чернозёмах степной зоны.
№4. Природные ресурсы их использование и охрана. Вопросы о заповедниках.
Атлас 8 класс «Особо охраняемые природные территории. Памятники Всемирного наследия»
Атлас 8 кл «Растительность» для определения природной зоны
Атлас 9 класс «Народы» и «Животноводство» для определения народов и промысел
Традиционные занятия народов России: Оленеводство, рыболовство, охота – ненцы, коми, карелы (Север Русской равнины); ханты, манси (Западная Сибирь); эвенки, якуты, юкагиры (Восточная Сибирь); чукчи, коряки (Северо – Восток Сибири). Земледелие, бортничество, животноводство, охота, в степях кочевое скотоводство- мордва, марийцы, удмурты, чуваши, башкиры, калмыки, татары (русская равнина); алтайцы, тувинцы, хакасы, буряты, эвенки (Южная Сибирь). Охота пушная и мясная, сезонное рыболовство, собирательство - нанайцы, удэгейцы, орочи, эвенки, нивхи (Приамурье, Приморье, Сахалин). Земледелие, отгонное скотоводство, садоводство, виноградарство, виноделие, обработка шерсти - черкесы, чеченцы, ингуши, лезгины, осетины и др. (Северный Кавказ).
№5. Какой из городов находится в зоне действия циклона или антициклона.
Вопрос по синоптической карте.
В – антициклон (высокое давление) Н – циклон (низкое давление) ЦИКЛОН, АНТИЦИКЛОВ
пытаемся создать ассоциацию с алфавитом
В→А
Н→Ц
№6. Вопрос по синоптической карте. (Атмосферные фронты)
В каком городе возможно похолодание? (Там, куда идет холодный фронт)
В каком городе возможно потепление? (Там, куда идет теплый фронт)
Где будут выпадать осадки – там, где циклон или атмосферный фронт
показывают направление движения фронта
теплый фронт - потепление
холодный фронт - похолодание
при любом фронте изменение погоды и осадки.
При теплом - затяжные моросящие,
при холодном - кратковременные, ливневые

№7. Географические координаты.
Если город – Атлас 7 класс – политическая карта мира. (Атлас 8 класс – города России)
Если гора, вулкан – Атлас 7 класс – физическая карта мира (Атлас 8 класс – Россия)
Координаты: например, 400 с.ш.; 800 в.д.
Широта: северная и южная Долгота: западная и восточная
с.ш.
з.д. в.д.
ю.ш
Географические координаты включают географическую широту и географическую долготу.
Географическая широта — это величина дуги меридиана от экватора до заданной точки в градусах. Широта бывает северная южная в границах от 0 градусов (экватор) до 90 градусов (широта полюсов). (градусы на параллелях сбоку карты)
Географическая долгота — величина дуги параллели от нулевого меридиана до заданной точки в градусах. Долгота бывает западная и восточная в границах от 0 до 180 градусов. (градусы на экваторе или в верхней или в нижней части карта на меридианах)

№8. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего).
Чем выше слои горных пород – тем моложе. Самый верхний слой самый молодой.
Алгоритм действий:
находим верхний горизонт (если надо в порядке возрастания), или нижний (если надо в порядке убывания возраста)
определяем название породы
находим название породы в вариантах ответа
повторяем алгоритм действий

№9. Определить расстояние по топографической карте.
Измеряем линейкой расстояние между объектами, измеряем от середины до середины объекта (например- 4 см)
Умножаем на величину масштаба (например в 1 см 100м)
4 см х 100 = 400 м
Ответ округляем до десятков (в конце «0»)
Правило округления числа до десятых.
Чтобы округлить десятичную дробь до десятых, надо оставить после запятой только одну цифру, а все остальные следующие за ней цифры отбросить.
Если первая из отброшенных цифр 0, 1, 2, 3 или 4, то предыдущую цифру не изменяем.
Если первая из отброшенных цифр 5, 6, 7, 8 или 9, то предыдущую цифру увеличиваем на единицу.

№10. Определить направление от одного объекта на другой. Топографическая карта
           С
З                       В
          Ю
1.Обращаем внимание на стрелку в левом углу топографической карты, показывающую направления на С и Ю
2. Чертим стороны горизонта с указанием направления от того объекта, от которого нам надо указать направление.
№11. Определить какой профиль подходит
Надо помнить, что верх числа, подписанной горизонтали показывает направление повышения рельефа
Алгоритм действий:
с помощью условных знаков определяем, через, сколько метров проведены горизонтали
определяем высоту точки А (уменьшим таким образом количество профилей)
определяем высоту точки В
чертим линию между точками и пытаемся разобраться, как изменяется рельеф. Если протекает река, то на профиле изображается углубление. Чем ближе располагаются горизонтали друг к другу- тем круче склон. Отметки высот на горизонталях своим верхом обращены в сторону повышения рельефа.
определяемся с ответом
№12. Определить какой из участков подходит для (2 балла)- БЛАНК № 2
Катания на санках, горных лыжах (1.Есть склон 2.Нет кустарников, ям)
футбольного поля (1. Ровный рельеф 2. Нет ям, кустарника, леса)
фруктового сада (1. Южный склон 2. Рядом дорога)
Теория: Горизонтали - линии, соединяющие точки с одинаковой высотой. Сближение горизонталей показывает крутизну склона. Если через участок проходят горизонтали, то это склон (неровный участок), если их нет, то - это ровная местность.
Если про катание на лыжах, санках, ищем неровный участок. Проблемы: Для катания на санках нужен склон, на ровном участке кататься нельзя.
Если про футбол, баскетбол, волейбол, ищем ровный участок.
Определяем характер растительности (см. условные знаки). Если участок без растительности, то в ответе записывайте, что нет деревьев/леса/кустарников.
Запись “Отсутствует растительность, мешающая катанию” оценивается “0 б”
Рекомендуется оценивать и 2 других участка (т.к. можно забыть указать № участка, что-то не дописать...).
Немного СЛОЖНЕЕ про фруктовый сад. Здесь нужно найти дорогу или шоссе расположенную ближе всего к участку и склон южной экспозиции.
Не обращайте внимание на объекты за пределами участка их описывать не нужно.
№13. Задача на расчёты.
Соленость воды определяется в промилле — ‰ (тысячная доля числа). 25‰ — это значит, что в 1 литре воды содержится 25 грамм соли.
Задачи решаются с составлением пропорции. Процент — сотая доля от числа.
1) Густота железных дорог =Длина дорог / Площадь региона
Ответ округляем до целого числа (правила округления в задании №9)
2) Задачи на определение доли
(Долю того, что нам нужно ×100%) : всего = ответ округлить до целого числа
3) Задача на солёность
Литр × ‰ =грамм
4)Задача на атмосферное давление и температуру
А 1)Из атмосферного давления (t) у подножия отнять атмосферное давление (t) на вершине.
2) Составляем пропорцию
Целое (общее) – 100% то,что нужно найти –х%
20-100%
8-х%
Х=8 х100
20
Б 1) высоту горы / 100×0,6
2) составляем пропорцию
5) Задача на относительную влажность
Температура не нужна.
(Меньшее число г : на большее число г/м3)×100% = ответ округляем в %
№14. Стихийные природные явления.
Атлас 8 класс «Опасные природные явления» -засухи, суховеи, сейсмоопасные районы.
Атлас 8 класс «Водные ресурсы» - многолетняя мерзлота.
Атлас 8 класс «Почвы» - агроклиматические ресурсы – увлажнение территории
Атлас 7 класс «Строение земной коры» показаны действующие вулканы-для определения сейсмоопасных районов стран мира.
Такие неблагоприятные климатические явления, как засухи, суховеи и пыльные бури возникают в тех природных зонах, где испытывается недостаток влаги. К таким природным зонам мы можем отнести: степи, полупустыни и пустыни. (для определения природ зон карта 8 класса «Растительность»)
Пример: Землетрясения- г. Кавказ, г. Атлай, г. Западный и Восточный Саян; вулканы – Камчатка, Курильские о-ва, о. Сахалин; пыльные бури, засухи, суховеи – Астраханская обл., Волгоградская обл. Р.Калмыкия; лавины, обвалы, сели – - г. Кавказ, г. Атлай, г. Западный и Восточный Саян, Уральские горы; цунами – около Охотского моря: Камчатский край, Сахалинская обл. Магаданская обл. ; таяние ледников – на берегу морей – Калининградская обл., Ленинградская обл.(Санкт – Петербург), и т.д.; многолетняя мерзлота –северная часть страны: Мурманская обл., Архангельская обл., Ямало – Ненецкий АО, Ненецкий А.О., Красноярский край, Р.Саха (Якутия), Чукотский АО.
Каскады ГЭС – реки: Кама, Волга, Енисей, Лена, Ангара.

№ 15. Рациональное и нерациональное природопользование. Природные ресурсы по исчерпаемости.
Рациональное – такой тип взаимоотношения человеческого общества с окружающей средой, при котором общество управляет своими отношениями с природой, предупреждает нежелательные последствия своей деятельности:
создание культурных ландшафтов
применение технологий, позволяющих более полно перерабатывать сырье
повторное использование отходов производства
террасирование склонов
создание заповедников
создание системы оборотного водоснабжения на промышленных предприятиях
рекультивация земель и т.д.
Нерациональное –тип взаимоотношения природой, при котором не учитываются требования охраны окружающей среды, ее улучшения (потребительское отношение к природе):
неумеренный выпас скота
подсечно-огневое земледелие
сплав леса по рекам отдельными брёвнами
распашка земель вдоль склонов
создание терриконов в местах добычи угля
радиоактивное, тепловое загрязнение среды.
избыточное орошение в засушливых районах
осушение болот в верховьях рек и т.д.

Классификация природных ресурсов по исчерпаемости
Агроклиматические ресурсы - свойства климата, обеспечивающие сельскохозяйственное производство
Земельные ресурсы – поверхность Земли, на которой могут размещать различные объекты хозяйства, города, села, заводы и т.д.
Почвенные ресурсы - особенности почв, использующиеся в лесном и сельском хозяйстве.
Рекреационные – особенности природы, используемые для отдыха и оздоровления.
№16. Задания по таблицам. Анализируем таблицы.
Алгоритм действий:
Сначала рисуем схему по градусной сетке расположения всех четырех точек. Далее- определяемся в каком направлении сменяют друг друга населенные пункты (точки).
широта
долгота
Отработать каждый вопрос
Просмотреть в таблице арифметическую последовательность
Чаще всего неверным является ответ – Чем выше (ниже) расположен пункт наблюдения…….
Чаще всего верным является ответ – С годовой температурой воздуха……..
Чтобы определить годовую амплитуду температуры воздуха, надо найти разницу между температурой самого тёплого и самого холодного месяца, например
Июль +31 январь +24 Июль +32 Январь -17
+31- (+24) =7 +32-(-17) = 49
Количество осадков - отношение к норме в %
№17. Географические следствия движения Земли.
- В столице какой из перечисленных республик Солнце раньше всего по московскому времени поднимается над горизонтом?
Чем восточнее пункт, тем раньше Солнце встает над горизонтом.
- Где угол падения солнечных лучей будет наибольшим?
Чем ближе к югу – тем угол падения солнечных лучей будет наибольшим
- Где продолжительность светового дня буде наибольшим (наименьшим)?
22 июня – Сев. Полюс – полярный день (самый длинный), юж.полюс – полярная ночь.
22 декабря – юж. Полюс –полярный день, северный полюс – полярная ночь.
22.06
21.03
22.12
В летний тип освещения – по мере отдаления от экватора средняя продолжительность дня растёт.
В зимний тип освещения, чем ближе населённый пункт к экватору, тем больше световой день.
- Где Солнце будет выше над горизонтом?
23 сентября – день осеннего равноденствия (солнце в зените над экватором)
22 июня – день летнего солнцестояния (солнце в зените над северным тропиком) Следовательно, выше всего над горизонтом 22 июня в полдень по местному солнечному времени оно будет в том городе, который ближе всего к северному тропику.
21 марта – день весеннего равноденствия (солнце в зените над экватором)
22 декабря – день зимнего солнцестояния (солнце в зените над южным тропиком)
Широта тропиков – 23 градуса с.ш. и 23 градуса ю.ш
№18. Анализ информации о разных территориях Земли (климатограммы)
По графику температуры определяемся с полушарием: если температура выше в июле, то это северное полушарие и наоборот, если июль холоднее января, то это южное полушарие
Северное полушарие Южное полушарие
Как правило, остаются 2 пункта
Используем атлас за 7 класс, выбираем карту климат (январь, июль, среднегодовое количество осадков)того материка, который указан в задании для оставшихся 2-х точек.
Рассуждаем на тему, “а может ли в субтропическом поясе зимой “-100 “ ?” и т.д.
В ответе указываем цифру под которой находится правильная буква.
Немного теории:
Арктика, субарктика – t низкие весь год, осадков мало.
Умеренный - t изменяется от – до +, осадки изменяются в зависимости от климатического района.
Субтропики – t высокая, жарко, осадки – зимние
Тропики – t высокая, жарко, осадков нет или очень мало (если прибрежная территория)
Субэкваториальный – t высокая, жарко, осадки –летом
Экваториальный – t высокая, жарко, осадков много весь год (ливни)

№19. Расположить регионы в той последовательности, в которой они встречают Новый год
Атлас 8 класс. Административная карта.
Найти нужные регионы или города, обязательно находим все три региона указанных в вопросе.
Новый год начинается на востоке.
Проблема: Не путать Краснодар (юг) и Красноярск (Восточная Сибирь); Архангельск (европейский север) и Астрахань (Поволжье); Вологда (Европ север) и Волгоград (Поволжье)
№20. Вопрос о туристических фирмах.
Регионы –атлас 9 класс карта административная.
Слоган – субъект РФ атлас 8 класс стр 4-5.
Слоган- страна, то Атлас 7 класса, стр.2-3.
8 кл Музей янтаря, самый зап. регион –Калининградская обл.
Белые ночи –Ленинградская обл, Карелия, Мурманская о.
Телецкое озеро – Алтайский край;
Дельта крупнейшей реки Русской равнины – Астрахань;
Река Катунь, горы Сибири – Р. Алтай;
Мин. Воды, лечебные грязи – Ставропольский край;
Водопад Кивач , озера, памятники – Кижи и Валаам, белые ночи – Р. Карелия;
Субтропический климат, горы, море – Краснодарский край;
Морские пляжи, термальные источники – Р. Дагестан.
7 кл Фьорды – Норвегия
Карфаген - Тунис
Г.Альпы – Швейцария, Австрия,
Троп.леса, орангутанги – Индонезия, Индия
«Тысяча улыбок» - Таиланд
Северное сияние – Норвегия
Пляж, горы, о. Тенерифе – Болгария
Памятники византийской и османской культур- Турция;
Многообразие подводного мира, Красное море – Египет;
Пляжи, вулканы, тропическая природы- Мексика;
Сафари – Кения.

№21. Базовые географические понятия (выучить, понимать)
Миграция – выбывшие, прибывшие
Эмиграция – выезд на постоянное место жительства в другую страну
Иммиграция - въезд в страну на постоянное место жительства
Урбанизация– процесс повышения роли городов и распространение городского образа жизни над сельским
Воспроизводство - смена поколений путем рождений и смертей (синоним - Естественный прирост)
Агломерация - скопление небольших городов вокруг города-центра
Режим реки — это периодические изменения в состоянии реки: половодье, паводки, ледостав, ледоход.
Погода – состояние тропосферы в данном месте в данное время.
Климат — многолетний режим погоды. К климату относятся описания времен года, сезонов.
Цунами – крупные волны, подводные землетрясения
Бассейн реки – территория с которой река и её притоки собирает воду (водосборная площадь)
Дельта реки— низменность у устья реки, сложенная речными наносами.
Доли́на реки — отрицательная, линейно-вытянутая форма рельефа с однообразным падением.
Паводок - поднятие уровня воды в реке в результате быстрого таяния снега, от ливней.
Барханы- песчаные холмы, гейзеры – горячая вода под давлением.
Карстовые процессы - совокупность процессов и явлений, связанных с деятельностью воды и выражающихся в растворении горных пород и образовании в них пустот (пещер).
Циклональный тип погоды – пасмурная погода с осадками (атмосф давление низкое,облачная погода с прояснениями, синоптики предупреждают о грозе и сильном ветре, умеренные дожди с порывистым ветром)
Антициклональный тип погоды – ясная погода (атмосферное давление высокое, без осадков)
Отраслевая структура хозяйства России - это совокупность отраслей, удовлетворяющих однородные потребности общества и образующих единое хозяйство страны.
№22.Вопрос по таблице или графику
Определить по графику, таблице необходимую величину.
№23. Разные территории Земли, их обеспеченности ресурсами.
А) Вопрос
Естественный прирост = Рождаемость – Смертность ЕП= Р-С
Смертность = Рождаемость – Естественный прирост С= Р- ЕП
Пример: 12,1-15,0 = -2,9; -7918- (-2382)= -5536
Миграционный прирост = Иммиграция – Эмиграция МП= И-Э
Иммигранты – приехавшие, эмигранты-уехавшие МП= Приехавшие – Уехавшие
Общий прирост населения = Миграционный прирост + Естественный прирост
Миграционный прирост = Общий прирост населения - Естественный прирост
Естественный прирост = Общий прирост населения - Миграционный прирост
Плотность населения = Численность населения
Площадь
Густота сети железных (авто) дорог = Длина железнодорожных путей
Площадь территории
Естественная убыль – самый отрицательный ЕП.
Б) Вопрос
В каком году из указанных в табл наблюдалось наименьшее превышение смертностью над рождаемостью?
Наименьшее превышение смертности над рождаемостью, будет то число, где будет наименьший ЕП (и наоборот)
Наименьшее превышение выбывших(убывших) над прибывшими, будет то число, где МП будет наименьшим (и наоборот)
№24. Особенности населения России.
Атлас 9 класс. Карта «Плотность населения» (стр. 6)
Соотнести две карты: «Плотность населения» и «Административную карту». Плотность населения выше - чем ближе к югу и к европейской части. (Основная полоса заселения: европейская часть России, кроме севера и юг Сибири).
№25. Разные территории Земли: анализ карт.
Атлас 9 класс. Карта «Плотность населения» (стр. 6) Смотрим города по кружочкам.
Города – миллионеры!
Москва, Санкт – Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Челябинск, Омск, Самара, Ростов – на Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Воронеж, Волгоград.
№26. Основные географические объекты России.
Атлас 9 класс. Карты, например, «Машиностроение», «Топливная промышленность» и т.д. Открываем соответствующую отраслевую карту. Если на этой карте города обозначены, значит это центры, если нет –нет. Вместо городов могут быть субъекты РФ.
Западная Сибирь – нефть, газ. Кемерово – уголь (КУЗБАСС),Р Коми – Печорский уголь. Курская обл. – железо. Европейский Север -лес. Волга- машиностроение. Юг РФ – с/х (Ставропольский, Краснодарский край)
Тольятти (ВАЗ) и Нижний Новгород (ГАЗ) — являются крупными центрами автомобилестроения.
В России 10 действующих атомных электростанций. Курская, Балаковская (Саратовская область), Ленинградская, Смоленская, Кольская (Мурманская область), Калининская (Тверская область), Нововоронежская, Ростовская, Белоярская (Свердловская область), Билибинская (Чукотский АО).
Центры алюминиевой промышленности привязаны к крупным ГЭС, так как производство алюминия очень энергозатратно. Рядом с Красноярском и Братском расположены крупнейшие в России ГЭС. Крупные центры цветной металлургии России — Красноярск и Норильск.
Тракторостроение налажено в Челябинске и Волгограде. Центрами сельскохозяйственного машиностроения являются города Рязань и Ростов-на-Дону.
Крупнейшие металлургические комбинаты полного цикла расположены в Магнитогорске, Череповце, Новокузнецке.
Лесная и деревообрабатывающая промышленность развита в Архангельской области и Республике Карелия, Красноярский край.
Наибольшая добыча природного газа в России происходит в Западной Сибири, в Ямало-Ненецком АО. Кроме этого добыча ведётся в Оренбургской и Астраханской областях.
Наибольшая добыча нефти в России происходит в Западной Сибири, в Ханты-Мансийском АО. Кроме этого добыча ведётся в республиках Татарстан и Башкортостан.
Крупнейшими центрами чёрной металлургии России являются города Челябинск и Липецк.
№27-28-29 Анализ текста о природных особенностях Земли.
27) «Локализация» положение на карте, территории о которой идет речь в тексте...
Подсказка -Кейптаун. Ответ: Территория ЮАР.
Подсказка – Кубань. Ответ: Краснодарский край
Подсказка – море Росса. Ответ: Тихий; Южный океан.

28) Понятия и термины, используемые в тексте, их значение...
Анализируем текст используя ключевые слова и атласы и записываем ответ на БЛАНКЕ №2

29) Объяснение особенностей того, о чем говорится в тексте, причинно-следственные связи: Почему...? Чем объяснить и т.д.
Рассуждаем, используем легенды карт, обязательно отвечаем используя БЛАНК № 2
№30 Выявление признаков географических объектов и явлений .
Определение страны. Атлас 7 класс «Политическая карта мира»
Определение города или региона РФ - Атлас 8 класс «Административная карта» или «Федеративное устройство РФ»

ИСТОЧНИКИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

Сайт «Решу ОГЭ»
Преимущества сайта:
Возможность работы без регистрации;
Возможность бесплатного пользования;
Возможность распечатать материал для работы
Ежемесячное обновление готовых тестов;
Возможность посмотреть пояснение к типовым заданиям;
Возможность узнать примерные экзаменационные баллы после выполнения тестов.

Сайт «ФИПИ» - задания прошлых лет.
В «КОНТАКТЕ» - тематические группы для подготовки к ОГЭ.
«ИНФОУРОК» - короткие видеоролики.
«» - видеоролики
РУ «РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК» - вебинары В.Б. Пятунина
Пособия для подготовки под редакцией:
Амбарцумова Э.М. ОГЭ. География: типовые экзаменационные варианты, М., «Национальное образование»
Барабанов В.В, Жеребцов А.А ОГЭ. География: типовые экзаменационные варианты, М «Экзамен»
!!! Обязательно отвечаем на Бланке № 2, вопрос № 12,28,29 не пропускаем.
!!! Базовые задания обязательно решаем, доводим до автоматизма.

могшлгдло


Презентация "Россия и Европа в XVII в."


title: Конспект урока "Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский"

extracted_text:
Тема: «Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский»
Тип урока: урок получения новых знаний.
  Цели урока:
Образовательные: освоение знаний по теме  через смысловую деятельность с исторической информацией; познакомить детей с основными событиями смутного времени; сформировать представления учащихся о патриотизме на основе расширения знаний учащихся об истории России.
Развивающие:  формирование аналитического мышления; развитие УУД.
Воспитательная:  воспитание творческой инициативной личности, как прием гражданской идентификации

Планируемые результаты
Предметные:
Знать основные события в истории своего государства, происходившие в XVI – XIX веках
Уметь соотносить событие, дату и век; восстанавливать хронологическую последовательность событий.
Личностные:  проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, анализировать свои переживания, самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
Метапредметные:  организация рабочего места, умение работать с учебником, применение теоретических знаний на практике, классификация, обобщение, умение работать в парах и группах, адекватно воспринимать оценку учителя и вносить необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок.

Ход урока:


Презентация "Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I"


title: Перспективный план работы наставника – воспитателя с молодым специалистом на 2021-2022 уч. год

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАСТАВНИКА –
воспитателя с молодым специалистом
на 2021 -2022 уч. год

                                                                         Подготовила: Марунь Н.А.

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.
         Задачи:
         - оказать методическую помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;
         - изучить нормативно-правовую документацию;
         - помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по  самообразованию, мониторинг и т.д.);
         - организовать НОД,  помощь в постановке целей и задач;
         - использовать  здоровье-сберегающие технологии во время НОД и других режимных моментах;
         - использовать механизм дидактического и наглядного материала;
         - углубить  изучение инновационных технологий;


Презентация "Сочетания жи, ши; ча,ща; чу,щу" 2 класс


title: Конспект зимнего спортивного праздника (на улице) "Зимние забавы"

extracted_text:
Конспект зимнего спортивного праздника (на улице)
с детьми старшего дошкольного возраста
на тему: «Зимние забавы»
Цель: развитие интереса к зимним видам спорта посредством эстафет и подвижных игр.
Задачи:
Образовательные:
совершенствовать навыки детей в ходьбе, беге, прыжках, метании, лазанье, равновесии;
учить играть в команде, действовать по сигналу и сообща;
формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Развивающие:
развивать двигательные умения, быстроту, ловкость, гибкость, силу, координацию движений, активность.
Воспитательные:
воспитывать нравственно-волевые качества: смелость, настойчивость, уверенность, дисциплинированность, умение преодолевать трудности, добиваться поставленной цели;
воспитывать чувства коллективизма, интереса к спорту;
формировать привычку к систематическим занятиям физической культурой.
Оздоровительные:
содействовать укреплению здоровья;
развивать сердечно – сосудистую и дыхательную системы;
развивать опорно – двигательный аппарат.
Оборудование и инвентарь: канат, лыжи, санки, клюшки – лопаты, шайбы, кегли, коробки со снежками, мягкие набивные мячи, эмблемы участников команд и т.п.
Ход мероприятия:
Дети выходят на площадку перед детским садом, становятся свободно.
Ведущий:
Над землею закружила
Вновь зима свой хоровод.
Пусть здоровье, радость, силу
Зимний спорт нам принесет.
Все мы скажем: «Нет!» простуде.
Нам морозы нипочем.
Мы дружить с коньками будем,
С клюшкой, шайбой и мячом.
Начинаем зимний праздник:
          Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех.
Сегодня в нашем детском саду спортивный праздник – соревнуются команды «Снежинка» и «Ёлочка». Будете болеть за наши команды?
Выходят  команды приветствуют друг друга.
Команда «Снежинка»:
           Мы вам желаем от души,
           Чтоб результаты ваши были хороши!
Команда «Елочка»:
Мы весёлая команда,
Не умеем мы скучать,
С нами ты посостязайся,
Ты рискуешь проиграть! Ура!
Ведущий: Перед началом праздника разрешите напомнить ребятам о технике безопасности на снегу и льду: не толкать друг друга, не ставить подножки, уважать соперника.
Неважно кто станет победителем, пусть эта встреча будет по – настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе и желаю успеха всем!
Ведущий: Предлагаю праздник начать с разминки:
 Все дышите!
           Не дышите!
           Все в порядке, отдохните!
           Вместе руки поднимите.
           Превосходно!
           Опустите!
           Наклонитесь, разогнитесь!
           Встаньте прямо,
           Улыбнитесь!
Итак, все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда торопись,
Не зевай и не ленись!
Тех, кто смелей,
Кто быстрей и храбрей,
Приглашаем в игру
Под названием «хоккей».
Эстафета «Хоккеисты»
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба. Дети ведут клюшкой мяч, стараясь не уронить расставленные кегли. Возвратившись на место, передают эстафету. Выигрывает команда, первой закончившая пробег.
Ведущий: Отгадайте загадку:
Катаюсь на нем
До вечерней поры,
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
Сам на горку пешком я хожу,
И коня своего за веревку вожу. (Санки)
Эстафета «Гонки санок»
Дети делятся на команды, каждая команда – на пары. Один ребенок везет другого на санках до конуса; в обратном направлении меняются местами; вернувшись, передают санки следующей паре.
Ведущий: Следующая  загадка:
Деревянные кони
По снегу скачут,
А в снег не проваливаются. (Лыжи)
Эстафета «Лыжники»
Первый участник надевает лыжу и, опираясь на палки, обегает конус. Возвратившись, передает эстафету следующему.
Эстафета «Меткий стрелок»
Ведущий: У меня для вас есть еще одна загадка:
Вился, вился белый рой
Сел на землю, стал горой. (Снег).
У каждого ребенка в руке снежный комочек (мяч).  Участникам необходимо попасть комочком в цель (бросить его в обруч). Оценивается общее число попаданий в каждой команде.
Ведущий: До чего же день хороший!
Едут валенки, галоши!
Мчатся-мчатся по дорожке
Самоходики – сапожки!
Гололед, гололед!
Смеха полный-полный рот!
Эстафета «Бег змейкой»
Каждой команде необходимо пробежать змейкой между кеглями как можно быстрее, не задев их.
Ведущий: Девочки – внимание!
Мальчики – внимание!
Есть для вас еще одно,
Веселое задание.
Ведущий: А какая ж из команд самая сильная?
Ну, ребята, подтянись!
Друг за дружкой становись!
Эстафета «Силачи» (перетягивание каната)
Команды, соревнуются в перетягивании каната с участием взрослых.
Перетягивание каната командами повторяется несколько раз.
Ведущий: Отдохнули мы на славу.
Победили вы по праву.
Похвалы достойны и награды,
И мы призы вручить вам рады!
Подвижная игра «Зима»
Участники игры ходят по кругу. Ведущий  произносит сигналы. На сигнал: «Снег» - кружатся на месте, руки вверх; «Вьюга» - бегут; «Сугроб» - приседают.
Подведение итогов, награждение победителей.
Ведущий: В мире рецепта лучше нет:
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет
          Вот и весь секрет!
Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное дружными. Вот таких здоровых и сильных ребят растит наш детский сад!
Побегали, поиграли?
«Нагуляли» аппетит?
Вот теперь и подкрепиться,
Вам совсем не повредит!
Дети возвращаются в детский сад.


extracted_text:
Характеристика, на обучающуюся по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей с организацией обучения на дому ____________, проживающей по адресу: _________________.
2021-2022 учебный год
__________, 00.00.0000 года рождения, обучается по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей (по индивидуальному учебному плану с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью).
        Зачислена в сентябре 2016 года с диагнозом - особенности в физическом и психофизическом развитии и отклонениями в поведении; нарушениями когнитивной сферы, опорно-двигательного аппарата, нарушениями речи.
        В 2021-2022 учебном году переведена в шестой класс.
 Дома для девочки созданы удовлетворительные условия для учебной деятельности: имеются учебники, рабочие тетради, ручки, карандаши и пр. В семье отношения доброжелательные. На контакт с учителем идет легко, всегда радуется, улыбается при встрече.
    У _____ не сформированы основные двигательные навыки, мелкая моторика развита плохо, так как очень слабый мышечный тонус, что затрудняет подъем и движение рук, захват предметов полной кистью, в связи с чем, девочка с трудом удерживает предметы. С помощью учителя собирает лего, пирамидку, предметы в коробку, по спирали проводит предмет из одной стороны в другую.
   У ребенка практически отсутствует речь  и формирование ее затруднено физиологическими особенностями ребенка, речевая память не развита. Девочка умеет слушать, понимать обращенную к ней речь, выполнять некоторые простые словесные инструкции («возьми в другую руку», «дай», «на»), ребенок реагирует на собственное имя, приветствует (прощается) с собеседником словом (звуком, жестом), умеет выражать свои желания (просьбы), согласие и несогласие с чем либо словом (звуком, жестом).
Соотносит некоторые названия предметов с реальными предметами, понимает, показывая на них взглядом или рукой, знает и показывает: части помещения (пол, потолок, стена, окно, дверь), мебель в комнате (шкаф, стол, стул), предметы посуды, выбирая из двух предметов (ложка, тарелка, стакан), предметы одежды и обуви. Узнает на картинках некоторых домашних и диких животных, транспорт (самолет, машина, поезд), размер предмета (большой, маленький (например, круг), «много – мало». Знает основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый), выбирает предметы по цвету взглядом. Эмоциональный контакт ребенка с учителем хороший.

       Девочка имеет представления о собственном теле, знает части тела и лица, знает где «правая» и «левая» рука (нога и т.д.). Навыки самообслуживания не сформированы. Темп деятельности медленный.
        Испытывает трудности в установлении простых причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Учебно-познавательная мотивация развита слабо, уровень обученности низкий. Внимание неустойчиво, часто отвлекается, объём внимания незначительный. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность, с трудом исправляет ошибку, даже если на неё указать. На уроках чтения и письма, математики отвлекается на любые внешние раздражители. Ребенок часто утомляется, испытывает трудности в усвоении изучаемого материала.
          На занятиях спокойна, не агрессивна. Может ответить на поставленный вопрос только жестами. Учебные задачи не понимает. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое дело до конца. У ____ недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.
 Усвоение программного материала:
По счёту  освоила порядковый  счёт в пределах 5, количественный в пределах 5 (показывает на пальцах); знает и узнаёт цифры «1», «2», «3», «4», «5», «10» , записывать их в тетрадь не умеет; соотносит цифры с количеством предметов в пределах 5; узнает геометрические фигуры круг, овал, треугольник и квадрат; распознаёт правую и левую руки, верх и низ.
 На уроках математики постоянно нуждается в наводящих вопросах и без контролирующей деятельности учителя не  часто приступает или не переходит от первого действия ко второму при решении задач. Испытывает  сложности при сравнении однозначных чисел, замене крупных мер более мелкими мерами, вычитании и сложении (даже в пределах 10). Сложности в решении задач присутствуют на каждом этапе. Доминирует подавленное настроение, объясняемый материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа затруднена, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого.
 Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями крайне низок: математические навыки плохо сформированы, ошибается в названии чисел, ошибается в сравнении чисел
По письму и чтению – писать не умеет, по шаблону не обводит, по точкам не соединяет, т.е. навыки письма отсутствуют. Прочитанный учителем текст, понимает не всегда (в зависимости от сложности). Буквы все выучила, но забывает, как они произносятся, произносит лишь те звуки которые может. Читает только с помощью руководства и  подсказок учителя. Может произнести гласные звуки «а», «о», «у», «и», «я», «э» и найти их в слове; знает согласные звуки «м», «х», «н»,  «п», «л», «п».
        По окружающему миру – знает диких животных (медведь, заяц, лиса, волк) и домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, курица). Может  отличать деревья, кустарники и цветы. Овощи и фрукты  отличает, но ошибается.
        По предметно-продуктивной деятельности и изобразительной деятельности - с программой не справляется: не рисует, в работе с пластилином катает только «колбаску», не вырезает, не  конструирует из бумаги.
        Трудовые навыки  не привиты.
Навыки самообслуживания-развиты не достаточно. Может пользоваться носовым платком, полотенцем,  столовыми приборами пользуется с трудом, научилась самостоятельно передвигаться до туалета, спускается и садится на стул самостоятельно.
        По характеру девочка спокойная, контактная. С взрослыми вежлива (при встрече здоровается жестами, при прощании говорит «пока»).
Внимание ребенка непроизвольное, с большим напряжением переключается с одного вида деятельности на другой, его объем незначителен: для усвоения, даже небольшого материала требуется много времени. Операции обобщения возможны только при постоянной организующей и сопровождающей помощи взрослого. При выполнении какого – либо задания доступны лишь совместные, поэтапные действия с учителем при постоянном одобрении и поощрении. Предлагаемые задания выполняет при активном взаимодействии с учителем. Самостоятельные действия отсутствуют.
Программный материал по письму и чтению, математике усваивает слабо. Познавательные способности не развиты. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме.

Учитель:   _________


title: Взаимное расположение прямых в пространстве 10 класс

extracted_text:
Школа-лицей №5
Урок №7                                                               Взаимное расположение прямых в пространстве
 (тема урока)


title: Конспект в подготовительной группе "Состав числа 6"

extracted_text:
Конспект в подготовительной группе «Состав числа 6»
Образовательная область: познавательное развитие
Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность
Возрастная группа: подготовительная группа
Тема: «Состав числа 6»
ЦЕЛЬ: развивать пространственное и логическое мышление, внимание, память, речь, фантазию и воображение; расширять кругозор детей;
Задачи:
1 .Повторить порядковый счёт и обратный счет.
2. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей
направленности.
3. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание
играть в игры с математическим содержанием, проявляя
настойчивость, находчивость, целеустремленность, смекалку,
взаимопомощь, понимание юмора .
4. Учить решать логические задачи на основе информации,
воспринимаемой на слух.
5. Развивать мелкую моторику
6. Закрепить состав чисел до 5. Познакомить с составом числа – 6.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Интеграция:
"Познавательное развитие": развивать пространственное и логическое мышление, внимание, память, речь, фантазию и воображение; расширять кругозор детей.
"Социально- коммуникативное развитие": формирование умения устанавливать контакт; навыков свободного общения.
" Речевое развитие": развитие компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности, обогащение словарного запаса.
"Физическое развитие": пополнение двигательного опыта, сохранение и укрепление физического и психического здоровья.
Оборудование и материалы: Магнитофон, ИКТ, репка, внучка, дедка, бабка, собака, кошка, мышка, карточки с цифрами, счетные палочки, тетради, колокольчик, цифра – шесть, ковер-самолет, диск со сказочной музыкой, звонок.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Организационный момент.
Нам здороваться не лень.
Всем « Привет! и Добрый день!»
Если каждый улыбнется
Утро доброе начнется!
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие по сказочному королевству математики, и отправимся в страну, где живет цифра, а какая это цифра вы скоро узнаете. Но царица математики предупредила меня, что вам нелегко будет в этой стране. Вы согласны отправиться туда? Для того, чтобы попасть в волшебную страну нужно сесть на наш волшебный ковер – самолет и произнести слова : «Земля прощай! В добрый путь! ».
 Вот мы и попали в волшебную страну, а чтобы узнать с какой цифрой мы будем сегодня знакомиться, давайте внимательно послушаем стихотворение:

- Посмотрите! Посмотрите! – удивляется народ.
По дорожке сам собою, сам собой букет идет!
Удивительный букет в форму школьную одет,
Ранец новый за спиной, белый бант над головой…
Кто же это? Это наша шестилетняя Наташа!
Улыбается народ. – В школу девочка идет!

Воспитатель: - Какую цифру мы будем сегодня изучать?
- Эта цифра акробатка – то шестерка, то девятка!

Воспитатель: - Чтобы узнать первое задание, вам нужно отгадать загадку  узнать, кто прислал первый конверт с заданиями.
Кто-то за кого-то ухватился цепко:
Ох, никак не вытянуть! Ох, засела крепко.
Но ещё помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд!
Кто засел так крепко? Может это… .
Воспитатель: -А вот вам и задание от репки.
Игра «Соседи числа»
Давайте станем в круг, я буду называть число, а вы мне рядом стоящее. А теперь счет наоборот. А теперь вы будете называть число, которое рядом стоит с числом…..
Воспитатель: - Весело и быстро справились с заданием! Быстрее  занимайте свои места на ковре-самолёте. Итак, пока  наш ковёр-самолёт набирает высоту, выбирает нужный  курс, мы с вами поиграем.
Игра «Пальчики уснули».
Пальчики уснули, в кулачок свернулись.
Один, два, три, четыре, пять- захотели поиграть,
Разбудили дом соседей.
Там проснулись: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Веселятся все.
Но пора обратно в дом.
Десять, девять, восемь, семь.
Шесть- калачиком свернулся.
Пять – зевнул и отвернулся.
Четыре, три, два, один.
Снова в домиках мы спим.

1. Основная тема.

Воспитатель: - Вот наш ковер – самолет прилетел на следующую станцию. Ребята, а теперь мы должны выполнить следующее задание. А какое вы узнаете, если ответите на вопрос: кто первым взялся вытягивать репку? (Дед) Садитесь на свои места, проверьте, чтобы ваши спинки касались спинки стула, ножки стояли прямо, ручки лежали на столе, как у школьников. Давайте поиграем в игру «Состав чисел».

Игра «Состав чисел»

Воспитатель называет числа – дети выкладывают на столе из цифр, состав того или иного числа. 2,4,5.

2. Основная часть.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Справились с заданием. А следующее задание нам прислала… .Кто был вторым, когда вытягивали репку? А теперь мы познакомимся с составом числа – 6. На нашем волшебном домике не хватает номеров квартир. Нам надо разложить число 6. И мы получим номера.
Итак ребята, назовите соседей числа 6
Посчитайте от 4до 6
Посчитайте от 6 до2
Из скольки единиц состоит число 6? Из шести
Посмотрите яблоки. Работа с презентацией

Презентация «Домик  чисел»
Показать состав чисел.
Воспитатель: - Отправляемся на следующую станцию и пока летит наш ковер – самолет мы немного разомнемся.

Физкультминутка
1, 2, 3, 4, 5 - Все умеем мы считать,
 Отдыхать умеем тоже. Руки за спину положим.
Голову подымем выше .И легко-легко подышим…
Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.  На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сесть.

Воспитатель: - Следующее задание нам дала та, которая была третья по счету, когда вытягивали репку?
Работа в тетрадях. (индивидуальная работа с детьми)
Графический диктант.

А теперь посмотрите как пишется  число 6.

- чтобы закрепить знания о числе 6, мы сейчас  свами поиграем. Посмотрите, у меня в руке цветные камешки. У меня 6 камушков. Я буду их делить в своих руках,
И покажу одну ладошку. Вы должны отгадать, сколько камушков в другой руке.

Воспитатель: - Нам прислали еще одно задание. Угадайте, кто? Если она была перед мышкой?

Задачи в стихах.

- Два кубика у Маши, четыре - у Наташи,
Вы кубики все эти. скорей считайте, дети!

- Пять щенят плюс мама – лайка.
Сколько будет? Сосчитай-ка!

- На кустике перед забором шесть ярко – красных помидоров.
Потом четыре оторвалось. А сколько на кусте осталось?

- Опустился тихий вечер над тропинкою лесной.
Белка цокнула при встрече – поздоровалась со мной.
Заглянула мне в корзинку, где лежали шесть опят.

Воспитатель: - итак ребята, давайте с вами вспомним всех героев репки.
-какой по счету стоит бабка? 2
- А дед – 1
- кто стоит третьим? Внучка
- кто стоит между внучкой и кошкой?  Жучка
- а кто стоит последним? Мышка
- ребята, чему учит эта сказка?
- Правильно, дружбе. Тому, что нужно помогать друг другу.

Воспитатель: - Молодцы, ребята. Садимся на наш ковер –самолет, и возвращаемся обратно в наш любимый детский сад.
С какой цифрой мы познакомились? Сколько предметов обозначается этой цифрой? 6
Как получить число 6? Отлично, молодцы ребята!
 Царица математики просила меня подарить призы тем ребятам, кто лучше всех работал.


title: Конспект фронтального логопедического занятия "Звук [а], буква А"

extracted_text:
Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте по теме: "Звук [а], буква А"
Цель: знакомство со звуком [а], с буквой А.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
 - знакомить детей со звуком [а], его характеристикой и артикуляцией;
 - давать понятие о местонахождении звука в слове (начало слова);
 - познакомить с буквой А, закрепить ее зрительный образ;
 - познакомить с отличием звука от буквы;
- развитие навыков звукобуквенного анализа.
 - учить выделять звук из ряда гласных звуков; выделение начального ударного гласного в произношении слов по картинкам;
 - закрепить знания детей фруктов;
Коррекционно – развивающие:
 - развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие;
 - развивать артикуляционную, мелкую моторику;
- повторение слоговых цепочек;
- развитие связной речи;
- развитие графомоторных навыков.
Коррекционно – воспитательные:
 - воспитывать умение слушать друг друга;
- развитие внимания, памяти, воображение
Здравствуйте, ребята! Сядет тот, кто назовет фрукт.
Артикуляционная гимнастика.
 - А сейчас давайте подготовим наш язычок и губки к занятию и выполним упражнения. Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать упражнения.
 - «Улыбка» – «трубочка»
 - «Лопаточка»
 - «Иголочка»
 - «Лопаточка» – «Иголочка»
 - Молодцы. Отложите зеркала в сторону.
Сегодня мы с Вами Здравствуйте, ребята. Сядет тот, кто назовет фрукт.
Артикуляционная гимнастика.
 - А сейчас давайте подготовим наш язычок и губки к занятию и выполним упражнения. Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать упражнения.
 - «Улыбка» – «трубочка»
 - «Лопаточка»
 - «Иголочка»
 - «Лопаточка» – «Иголочка»
 - Молодцы. Отложите зеркала в сторону.
Здравствуйте, ребята. Сядет тот, кто назовет фрукт…
Артикуляционная гимнастика.
 - А сейчас давайте подготовим наш язычок и губки к занятию и выполним упражнения. Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать упражнения.
 - «Улыбка» – «трубочка»
 - «Лопаточка»
 - «Иголочка»
 - «Лопаточка» – «Иголочка»
 - Молодцы. Отложите зеркала в сторону.
Ребята, сегодня мы с Вами познакомимся со звуком [а], с буквой А.
Послушайте и назовите первый звук в словах: автобус, антенна, арбуз, акробат.
 - Правильно, слышится звук [а]. Звук [а] – гласный, его можно петь, потому что воздух свободно проходит и не встречает преграды. Звук [а] живет в красном замке принцессы Гласы. Звук [а] обозначается красным цветом, потому что он гласный.
 - Посмотрите на картинку: девочка плачет. Какой звук она произносит, когда плачет? (звук [а])
 - Правильно. И сегодня на занятии мы будем с вами говорить о звуке [а].
Игра “Доскажи словечко”
(логопед загадывает загадки, в которых ответы - отгадки со звуком ,,а”)
Например:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус,
А зовут его… (арбуз).
(Назовите первый звук в слове “арбуз”)
 Уточнение артикуляции звука.
 - Давайте вместе произнесем звук [а]. При произнесении звука [а] губы рисуют большой кружок. Давайте еще раз произнесем звук [а] и посмотрим в зеркало. Молодцы.
 - Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука [а] (показ символа звука – большого красного круга) Так мы его будем обозначать.
 Игра «Поймай звук»
 - Так, ребятки, вам нужно будет поймать звук [а]. Когда вы его услышите, хлопните в ладоши. а, у, о, а, ы, и, а,э, у, а.
Игра «Длинный – короткий»
Л.: У меня есть две полоски: одна длинная, другая короткая. Если я покажу длинную полоску, то вам нужно долго пропеть звук [а], а если покажу короткую – коротко.
Пальчиковая гимнастика.
- Пришло время немного отдохнуть и поиграть с пальчиками.
Мы делили апельсин.                          Разламывают воображаемый апельсин.
Много нас,                                            Показывают 10 пальцев.
А он один.                                            Показывают один палец.
Эта долька – для ежа.                         Загибают по одному пальчику,
Эта долька — для стрижа.                 начиная с большого на левой руке.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра.
А для волка – кожура.                       Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас – беда!!!                Сжимают кулаки и прижимают к груди.
Разбегайтесь – кто куда!                  «Бегут»  пальцами по столу.
Работа на раздаточных листах.
 - Ребята, принцесса Гласа принесла для вас листочки с заданиями. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их. Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука [а].
Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук [а].
Знакомство с буквой А.
Ребята, посмотрите, что у меня нарисовано. Это буква А. ребята, запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.
Высока и стройна буква А.
Очень похожа на арку она.
 - Найдите букву А на своем листочке в правом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
 - Потому что звук [а] гласный и обозначаем мы его красным цветом.
 - Послушайте правило отличия звука от буквы:
звуки мы слышим, произносим и поем, а буквы мы пишем, видим и читаем.
Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков.
Буква А из пальчиков: указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
 - Так, а теперь давайте напишем букву А пальцем в воздухе, на столе.
Посмотрите внимательно, на что похожа буква А? (Ракета, треугольник, человечек, кораблик). А ещё она похожа на аиста. Смотрите, вот длинные ноги, дорисовать голову и клюв – получится аист. Давайте вспомним игру “Аист”.
Физминутка.
Игра “Аист”
(дети встают в кружок)
Формирование образа буквы А.
Логопед: Попробуем написать букву А в воздухе (дети выполняют совместно с логопедом). А теперь возьмите буквенный конструктор и попробуйте выложить букву А из палочек:
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок,
Ты эту букву знаешь? Да?
Перед тобою буква А!
(Логопед проговаривает во время показа)
Печатанье буквы А в тетрадях.
Итог занятия.
  - Назовите первый звук в имени куклы А – а – Ани (звук [а])
 - Мы сегодня с вами познакомились со звуком [а].
 - А с какой буквой мы познакомились?
 - Каким цветом обозначается звук [а]?
 - Что понравилось больше всего?
 - Молодцы, вы сегодня хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
  - Наше занятие окончено.