title: Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по английскому языку 4 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для итогового контроля по английскому языку

Класс – 4а, 4б, 4в
Программа – примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2: проек. 4-е изд., испр.- М:Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Учебник – "Forward" М.В. Вербицкая для 4-го класса в 2-х частях, М: Вентана -Граф, 2013.

Спецификация
Назначение КИМ

Работа предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Английский язык» в 4 классе.
Документы, определяющие содержание КИМ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 3733.

Содержание и структура КИМ.
Работа представлена в двух вариантах. Каждый вариант итоговой работы состоит из 5 заданий: 1 аудио-задание с выбором одного ответа (ВО), 1 задание на чтение и заполнение предложений,2 лексических задания и 1 грамматическое трансформационное задание. Распределение заданий работы
по основным	содержательным разделам учебного предмета «Английский язык» 4 класса.

Распределение заданий работы по уровням сложности

Продолжительность выполнения задания.
Примерное время на выполнение заданий составляет:
для заданий базового уровня сложности – 2 - 5 минуты;
для заданий повышенной сложности – от 5 до 10 минут. На выполнение всей работы отводится 45 минут
Дополнительные материалы и оборудование не требуется. 7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Задания 1,2,3,4,и 5 оцениваются в 1 балл. Максимальный балл за выполнение работы – 49.
Система оценивания по пятибалльной системе

Кодификатор
Перечень элементов содержания, проверяемых на контрольной работе по английскому языку.

Перечень требований к уровню подготовки учащихся,
достижение, которого проверяется на контрольной работе по английскому языку.

Ключи к КИМу
I. Listening.

Good morning Class 6 and welcome to Green Trees Zoo on this sunny Thursday . My name is Davis Edwards and I'm the zoo keeper. Here is always welcome to children from Park Street School from Manchester. Today the 10th of April is a very special day. We have a new baby tiger for you to see. Her name is Ellie and she was born free weeks ago. She likes to eat ice-cream but usually eats meat. Her mother, Martha is a good mother and plays with Ellie a lot. They really like to play football. It is now ten o'clock and let's go but be very quiet Ellie might be asleep.

camping / camping with his sister	4.biggest and his friends	5.desert
Rada	6.dry
sister	7. kangaroos
like cooking / like cooking outside	8. can't 8.doesn't like

Use of English.
Professions	I.
teacher ,detective, vet	engineer, postman, chef
Countries
the USA, Italy, Australia	America, Argentina, Spain
Nationalities

Russian, British, Italian	Australian, Polish, Chinese
Months
April, December, August	May, January, September
II.
I was	1. No, I wasn't.
I must	2. Yes, I do./No, I don't.
There are four seasons.	3. There are twelve months.
My favourite month is ... .	4. My favourite season is ... .
No, I mustn't.	5.No, I mustn't.
6. I ... .	6. I must ... .
7. Yes, I do./ No, I don't.	7.I will ...
8. I will go ... .	8. I ... .

III.
are	7.didn't take	1. are	7. didn't go
don't	8. was	2. is	8. worked
is	9. will go	3. visited	9. will go

I Variant
I. Listening.
Listen and choose the right answer. 1)The pupils visit the Zoo on ... .
a) Tuesday	b) Thursday	c) Friday	d) Sunday
Today is ... .
rainy	b) snowy	c) sunny	d) nasty
David Edwards is a ... .
vet	b) teacher	c) doctor	d) zoo keeper
The children are from school in ... .
Manchester	b) Canada	c) London	d) Australia
The tenth of April is a	day.
sad	b) bad	c)usual	d) special
The baby's tiger name is ... .
Bell	b) Ellie	c) Ann	d) Mary
Ellie was born three	ago.
days	b) months	c) years	d) weeks
Ellie usually eats ... .
grass	b) ice-cream	c)meat	d) fish
Martha and Ellie like to play ... .
football	b) with the children	c) with other animals	d) hockey
The children must be quiet because Ellie ... .
a)eats	b)plays football	c) may sleep d) watches other animals

II Reading .
Read the text and complete the sentences.
International Summer School
Welcome to the International Summer School! The children come from all over the world here. They camp and cook outside. In the day time, they do lots of activities.
This is Luis. He's nine years old. He's from Brazil. He likes kayaking and playing basketball. He doesn't like painting.
And this is Alice. She's eight years old. She's from the USA. She likes doing gymnastics and swimming. She doesn't like playing table tennis.
Vadim and his sister Rada are at the summer camp. They are from Russia.
Vadim is ten years old. He likes camping with his sister and his friends. He doesn't like playing football. Rada is nine years old. She likes camping too. She also likes doing pottery and playing table tennis. She doesn't like cooking outside.
Alice is from	.
She is	years old.
Vadim is from		. 4.He likes	. 5.		is from Russia too.
Rada is Vadim's	.
She doesn't	.
Luis	painting.

III. Use of English.
Write the words in the right columns. There are words you don't need to use.
three, April, teacher, season, the USA, Russian, forty, December, Kate, detective, British, Italy, Monday, August, vet, Italian, Australia.
Professions	Countries	Nationalities	Months
Answer the following questions.

Where were you yesterday?

What must you do at home?
How many seasons are there in the year?
What's your favourite month?
Must you water the flowers at the lesson?
What did you do yesterday? 7.Do you like swimming?
8. Where will you go tomorrow?
Put the verbs in the brackets in Present, Past or Future Simple.
Dear Ann,
Thank you very much for your letter. My sister and I ... (1 be) in Sochi now. We
... (2 not like) the weather because it ... (3 be) hot. Yesterday we ... (4 go) to the Botanic Garden and we ... (5 like) it very much. We ...(6 be) in the zoo but ... (7 not take) photos because it ... (8 be) expensive. Tomorrow we ... (9 go) home.
(10 Be) you in Sochi last year?	you (11 like) the weather? Write to me,
Veronika

II Variant
Listening.
Listen and choose the right answer. 1)The pupils visit the Zoo on ... .
a) Tuesday	b) Thursday	c) Friday	d) Sunday
Today is ... .
rainy	b) snowy	c) sunny	d) nasty
David Edwards is a ... .
vet	b) teacher	c) doctor	d) zoo keeper
The children are from school in ... .
Manchester	b) Canada	c) London	d) Australia
The tenth of April is a	day.
sad	b) bad	c)usual	d) special
The baby's tiger name is ... .
Bell	b) Ellie	c) Ann	d) Mary
Ellie was born three	ago.
days	b) months	c) years	d) weeks
Ellie usually eats ... .
grass	b) ice-cream	c)meat	d) fish
Martha and Ellie like to play ... .
football	b) with the children	c) with other animals	d) hockey
The children must be quiet because Ellie ... .
a)eats	b)plays football	c) may sleep	d) watches other animals

Reading.
Read the text and circle the right answer.
Australia
Australia is the biggest island in the world. People in Australia like surfing and going to the beach. They speak English.
The capital of Australia is Canberra. The biggest city in Australia is Sydney.
There's a big bridge in Sydney.
There are lots of deserts in Australia. Australians call the desert "the outback". It's a very dry country. The Great Victoria Desert is the biggest desert in Australia.
Australia has got lots of special animals. Kangaroos can jump three metres!
Koalas live in trees and eat leaves. The emu is a very big bird. It runs very fast but it can't fly. There are crocodiles and snakes, too. They are dangerous.

Australia is the biggest country / island in the world.
Australians speak English / Italian.
Canberra is the desert/ capital.
Sydney is Australia's smallest / biggest city.
The biggest desert/ lake is the Great Victoria Desert.
The climate of the island is wet/ dry.
Koalas and tiger/ kangaroos are Australian animals.
The emu can / can't fly.

Use of English.

Write the words in the right columns. There are words you don't need to use.
May, eleven, Australian, Jane, engineer, Sunday, America, September, Polish, Chinese, chef, seven, Spain, fifteen, January, postman.
Professions	Countries	Nationalities	Months

Answer the following questions.

Were you in the theatre yesterday?
Do you like drawing?
How many months are there in the year?
What's your favourite season?

Must you talk with a friend at the lesson?
What must you do at home?
What will you do tomorrow?
What did you do yesterday?

Put the verbs in the brackets in Present, Past or Future Simple.

Dear Tina,

Thank you for your letter. My family and I ... (1 be) in Moscow now. It ... (2 be) the capital of Russia. Yesterday we ... (3 visit) museums in the Kremlin and we
...(4 like) it. We ... (5 walk) in the Aleksandrovsky Garden near the Kremlin and ... (6 take ) a lot of photos. But my father ... (7 not go) with us because he ... (8 work). Next week we ... (9 go) home.
(10 Be) you in Moscow last year ?	you (11 like) Red Square? Write soon.
Bye, Dasha


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Календарно-тематическое планирование по обществознанию 7 класс на 2021-2022 уч. год (35 часов)

extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
 к рабочей программе, утвержденной
приказом № _____от ______.2021 г.

Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе
по_______обществознанию___________
7________ классах

Учитель_Данилюк Ольга Владимировна

Красноярск, 2021г.
Календарно-тематическое планирование по обществознанию, 7 класс (35 часов)


title: Конспект занятия "Знакомство детей с творчеством Ю.А. Васнецова"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 128
"Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития воспитанников"

Конспект занятия
(младшая группа)

Тема: «Знакомство детей с творчеством Ю.А.Васнецова. Рисование «Солнечные лучики»

Педагог дополнительного
образования по ИЗО :
Петрова Ю.А.

Кемерово, 2021г.
Цель занятия: продолжить знакомство детей с иллюстрациями Ю.А.Васнецова. вызывать у них эмоциональную отзывчивость на знакомые иллюстрации, учить замечать яркость цветовых образов. Научить детей рисовать и закрашивать круг, рисовать прямые линии.
Предварительная работа: знакомство детей с творчеством художника Ю.А. Васнецова: иллюстрация «Петушок».
Материалы: Иллюстрации к потешке «Петушок» Васнецова, краска гуашь, силуэты с изображением петушков на каждого ребенка.
Ход занятия:
Обратить внимание детей на иллюстрацию Ю.А.Васнецова к потешке «Петушок».
Затем обращаюсь к детям:
 - Какое солнышко нарисовал художник?   (лучистое, веселое)
 - А кто разбудил солнышко? (Петушок)
Я предлагаю детям рассмотреть, какой нарисован петушок. (Большой, красивый, с красивым золотым гребешком, с большим хвостом)
Обращаю внимание, что каждое перышко петушка украшено. Петушок забрался высоко на шесток, чтобы быть ближе к солнышку.
Я прошу детей ответить на вопросы:
 - Что делает петушок? (Поет)
 - Как вы догадались, что он поет? (У него широко раскрыт клюв)
 - Как поет петушок? (Громко, радостно)
Раздаю детям вырезанных из бумаги маленьких петушков.
Физминутка:
Изображение петушка.
 - Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Детям спать не даешь?
А какое солнышко нарисовал художник Ю.А. Васнецов?
Педагог:
Художник нарисовал красивое солнышко, такое, что видя его, петушок запел от радости и восхищения. Давайте и мы нарисуем с вами солнышко для петушка.

Солнышко, ведрышко,
Выгляни в окошко.
Твои детки плачут,
По камушкам скачут.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей города Курлово,

План взаимодействия с семьями воспитанников
на 2021-2022 уч.год в старшей логопедической группе

  Воспитатель: Медведева В.М.

Анкеты: «Чего вы ждете от детского сада в этом году»,  «Какова роль отца в семье?».

Индивидуальные и групповые беседы: «Устный фольклор в речевом развитии». Советы родителям по соблюдению ПДД и ППБ. «Совместный труд ребенка и взрослого». «Краеведение в дошкольном возрасте».

Обновление наглядной информации в зависимости от темы недели, времени года и других текущих вопросов,  в ходе организованной образовательной деятельности.

Папки-передвижки для родителей: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
«Пословицы о правильном питании, режиме, бережном отношении к организму. Загадки о витаминах, полезных продуктах, органах человека».

Памятки для родителей: «Правильно отвечайте на детские вопросы...»
 «Игры в помощь!», «Советы для вас».


title: Промежуточная аттестация по химии "Углеводороды" 10 класс (базовый уровень)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по химии по теме «Углеводороды»
10 класс (базовый уровень)

Вариант №01/10Б/УВ
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллов. (Мах-12 баллов за часть А)
А1.  Выберите общую формулу алкинов:
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6
      А2. К какому классу углеводородов относится  формула
СН2 =  С = СН– СН2
                                  |
                                       СН3
      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) алкадиенов
А3.  Определите название изомера для вещества, формула которого
СН3 - С ≡ С – СН –СН3
                              |
                              СН3
1) 4-метилгексин-2           2) пентин-3            3) 4-метилгексин-2            4) 3,3-диметилбутин-1
А4.   Укажите название гомолога для октана
1) гексен        2) пентин           3) гексан     4) пропадиен
А5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1) петан        2) пентен-3         3) пропин          4) гексадиен-2,3
А6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидрирования
1) этан      2) бутан     3) пентен      4) декан
А7.Опредеоите молекулярную формулу веществ X, Y в цепочке превращений
                t, Pt         +HСl
   С5Н12 → X → Y
1) X:C5H8    Y: C5H7Cl                  2) X:C5H10  Y: C5H9Cl
3) X:C5H10  Y: C5H11Cl                  4) X:C5H10  Y: C5H10Cl2
А8. Присоединение галогеноводородов к несимметричным алкенам, происходит по правилу:
1) Бутлерова           2) Лебедева            3) Марковникова         4) Зайцева
А9.Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С4Н10 и О2     2) С3Н6 и СН4      3) С6Н14 и HBr      4) СН4 и Н2О
А10.Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании 1 моль пропана. (нахождение количества вещества осуществляется с помощью знаний, полученных в курсе общей химии 8 класс «Моль. Количество вещества»)
1) 1 моль           2) 5 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
11. Сколько в граммах паров воды образуется при сжигании 11,6 г бутана
(нахождение количества вещества осуществляется с помощью знаний, полученных в курсе общей химии 8 класс «Моль. Количество вещества»)
1) 10 г                 2) 14 г                  3)  18 г              4) 9 г
А12. Какой тип гибридизации, угол и длина связи характерены для молекулы этилена
1) sp3; ∠109; l=0.154    2) sp2; ∠120; l= 0.134    3) sp; ∠180; l=0.120        4) sp2; ∠180; l=0.135

Часть Б. Задания со свободным ответом
Б1. Перечислите области применения алканов. Мах – 2 балла
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Б2. Осуществите химическую цепочку превращений. Формулы веществ могут быть записаны в молекулярном или структурном видах. В каждом уравнении, под каждым веществом напишите его название. Мах - 9 баллов
CaCO3→CaC2→С2Н2 → С2Н4 → С2Н5Cl → C4H10 → C4H9Cl→ C4H8→ C4H6→ C4H6 Br2
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
      __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Контрольная работа по теме «Углеводороды» (базовый уровень)
Вариант №02/10Б/УВ
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллов. (Мах-12 баллов за часть А)
А1.  Выберите общую формулу алкадиенов:
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6
      А2. К какому классу углеводородов относится  формула
         СН3 -  СН = СН– СН– СН2 - СН3
                                  |
                                       СН3
      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) алкадиенов
А3.  Определите название изомера для вещества, формула которого
СН3 - С –  С – СН –СН=СН2
                              |
                              СН3
1) 2,3-диметилгексен-2       2) гектен-3    3) 4-метилгексин-2    4) 2,3,3-триметилбутен-1
А4.   Укажите название гомолога для пентадиена
1) гептен        2) гексадиен         3) бутан     4) пропин
А5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1) петан        2) пентен-3         3) пропин          4) гексадиен-2,3
А6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция гидратации
1) гексан      2) бутан     3) этилен     4) декан
А7.Опредеоите молекулярную формулу веществ X, Y в цепочке превращений
                t, Pt         +HBr
   С3Н8 → X → Y
1) X:C3H6    Y: C3H7 Br                  2) X:C3H8  Y: C3H9Br
3) X:C3H10  Y: C3H11 Br                  4) X:C6H14  Y: C6H12Br 2
А8. При дегидрогалогенирование галогеналканов отщепление (элиминирование) атомов водорода и галогена от галогеналкана., происходит по правилу:
1) Бутлерова           2) Лебедева            3) Марковникова         4) Зайцева
А9.Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С4Н10 и HCl     2) С3Н6 и СН4      3) С6Н14 и HBr      4) СН4 и Br2
А10.Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании 1 моль пентана. (нахождение количества вещества осуществляется с помощью знаний, полученных в курсе общей химии 8 класс «Моль. Количество вещества»)
1) 1 моль           2) 5 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
11. Сколько в граммах паров воды образуется при сжигании 5,9 г бутана
(нахождение количества вещества осуществляется с помощью знаний, полученных в курсе общей химии 8 класс «Моль. Количество вещества»)
1) 10 г                 2) 14 г                  3)  18 г              4) 9 г
А12. Какой тип гибридизации, угол и длина связи характерены для молекулы пропина
1) sp3; ∠109; l=0.154    2) sp2; ∠120; l= 0.134    3) sp; ∠180; l=0.120        4) sp2; ∠180; l=0.135

Часть Б. Задания со свободным ответом
Б1. Перечислите области применения алкинов. Мах – 2 балла
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Б2. Осуществите химическую цепочку превращений. Формулы веществ могут быть записаны в молекулярном или структурном видах. В каждом уравнении, под каждым веществом напишите его название. Мах - 9 баллов
Al4C3→CH4→СН3Cl → С2Н6 → С2Н5Cl → C2H4 → C2H2Br2→ C2H4→ C2H4(OH)2
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
      __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Углеводороды» (базовый уровень)
Вариант №03/10Б/УВ
Часть А. Тестовые задания с выбором одного правильного ответа.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллов. (Мах-12 баллов за часть А)

1.  Укажите общую формулу алкенив
1) CnH2n +2             2) CnH2n             3) CnH2n—2           4) CnH2n -6
Укажите к какому классу относится углеводород с формулой СН3 – С = СН – СН3
                                                                                |
                                                                                СН3
      1) алканов            2) алкенов          3) алкинов         4) аренов
3.  Укажите название изомера для вещества, формула которого СН3 - С ≡ С – СН3
1) пентин-2           2) бутан            3) бутен-2            4) бутин-1
4.   Укажите название гомолога для бутана
1) бутен        2) бутин           3) пропан        4) пропен
5.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция замещения
1) гексан        2) гексен-1         3) гексин-1          4) гексадиен-1,3
6.   Укажите название вещества, для которого характерна реакция полимеризации
1) бутадиен-1,3      2) гексан     3) бензол       4) циклогептан
                                                                                t, Pt      +HBr
7.Укажите формулу вещества X в цепочке превращений С4Н10 → X → Y
1) X:C4H6  Y: C4H5 Br               2) X:C4H6  Y: C4H7Br
3) X:C4H8  Y: C4H9Br                  4) X:C4H12 Y: C4H11Br
8.Укажите, согласно какому правилу осуществляется присоединение галогеноводородов к несимметричным алкенам
1) Вюрца            2) Кучерова            3) Зайцева         4) Марковникова
9.Укажите формулы веществ, которые вступают в реакцию друг с другом
1) С3Н8 и О2     2) С2Н4 и СН4      3) С4Н10 и НCl      4) С2Н6 и Н2О
10.  Определите, сколько молей углекислого газа образуется при полном сгорании 1 моль этена
1) 1 моль           2) 2 моль            3) 3 моль           4) 4 моль
11. Сколько литров  углекислого газа образуется, при сжигании 6,8 г пентина
1) 3,36 л           2) 11,2 л               3) 6,72 л           4) 3,42 л

Часть Б. Задания со свободным ответом
Б1. Перечислите области применения алкадиенов. Мах – 2 балла
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Б2. Осуществите химическую цепочку превращений. Формулы веществ могут быть записаны в молекулярном или структурном видах. В каждом уравнении, под каждым веществом напишите его название. Мах - 9 баллов
CаС2 → C2Н2 →C2H4→ С2Н6 → С2Н5Cl → C4H10 → C4H8→ C4H6Br2→С4Н6
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
      __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________


title: Рабочий лист к уроку-практикуму по теме "Политическая сфера общества"

extracted_text:
Рабочий лист к уроку -практикуму по теме «Политическая сфера общества»
Фамилия Имя ученика: ___________________________________________________


Проверочная работа по литературному чтению "Сказка о царе Салтане" 3 класс


title: Практические работы "Причастный и деепричастный обороты"

extracted_text:
Практическая работа по теме «Причастный и деепричастный обороты».                             *

1. Замените причастные обороты деепричастными, расставьте знаки препинания.
А) Петляющая по полю тропинка вывела нас к деревне.          Б) Гвоздики, пылавшие среди травы, были украшением сада.

2. Подберите к деепричастиям зависимые слова, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Побывав (где? когда?), ребята сами захотели устроить у себя стадион.     2) На арене стадиона, скользя (как? по чему?), показались юные фигуристы.      3) Никто не хотел расходиться, аплодируя (как? кому?).

3. Замените одну часть сложного предложения деепричастным оборотом, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Когда готовишь подарок, вспомни, что любит твой товарищ.    2) Если ты подаришь особенный подарок, то доставишь большое удовольствие другу.

4. Из двух простых предложений образуйте одно с деепричастным (причастным) оборотом. Запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) С древних времён до нас дошли пословицы и поговорки. Они заключают в себе мудрость и смекалку народа. 2) Народные сказки помогали простым людям жить. Они внушали им надежду на лучшее будущее.

5. Предложения с однородными сказуемыми переделайте в предложения с деепричастным оборотом. Запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Плакучая ива нависла над речкой и отражалась в воде.                        2) Спортсмен выиграл отборочные соревнования и был направлен на всесоюзную олимпиаду.

6. От глаголов, данных в скобках, образуйте деепричастия, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Почти не (шевелить) крыльями хищники описывают круги над склонами хребта (оглядывать) с высоты местность.                       2) (Отбросить) назад сильно согнутые крылья она зловеще прочертила небосклон (исчезнуть) за лиственницами.

 7. Спишите предложения, обозначьте границы деепричастных и причастных оборотов, расставьте знаки препинания.
1)  Возвратясь он велел подавать свою карету.
2) Пройдя несколько домов Гаврик втащил Петю в какие – то ворота.
3) Пароход шёл задним ходом медленно поворачивая.
4) Шаланда подпрыгивая и разбивая волну быстро уходила в открытое море ярко синевшее крепкой зыбью.
5) Выбравшись на чистую воду старая утка поплыла вдоль залива испуганно оглядываясь и подзывая к себе утят.

8.  Спишите предложения, осложнённые однородными членами, причастными (деепричастными оборотами). Выделите грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). Обозначьте границы деепричастных и причастных оборотов, расставьте знаки препинания.
1) Сорока вспорхнула и распустив хвост по прямой полетела прочь.
2) Мальчик жадно его прикусил и жуя мигом отправился далее.
3) Утки отдыхали на озере кормились набираясь сил на дальнейший путь.
4) Я последовал его совету и поужинав заснул на голом полу утомлённый душевно и физически.

9.  Части сложного предложения тоже могут быть осложнены причастным (деепричастным) оборотом. Спишите предложения, выделяя грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), обозначьте границы деепричастных (причастных) оборотов, расставьте знаки препинания.
1) Почуяв приближающееся бедствие уходят с обжитых мест дикие звери далеко улетают птицы.
2) По лесу вдруг пробежал сдержанный шёпот пугливо пронеслась неизвестная птица бесшумно взмахивая в воздухе крыльями.
3) И вдруг небо как бы распахнулось настежь и по нему сверху вниз прокатился гром громыхая раскатами и мало-помалу умолк.
Практическая работа по теме «Причастный и деепричастный обороты».                     **

1. Замените причастные обороты деепричастными, расставьте знаки препинания.
А) Блестящий на солнце снег слепил глаза.             Б) Берёзки, раскачивающиеся от сильного ветра, будто стонали.

2. Подберите к деепричастиям зависимые слова, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Увидя (что? где?), мальчик радостно закричал. 2) Ребята, участвуя (в чём?), необыкновенно сдружились. 3) Совсем юная гимнастка не допустила ни одной ошибки, выполняя (что? где?).

3. Замените одну часть сложного предложения деепричастным оборотом, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Когда собираешься в гости, подумай о подарке.       2) Если покупаешь подарок в магазине, не старайся, чтобы он был очень дорогим.

4. Из двух простых предложений образуйте одно с деепричастным (причастным) оборотом. Запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Знание помогает человеку идти вперёд. Оно делает его сильным.       2) С древних времён до нас дошли пословицы и поговорки. Они заключают в себе мудрость и смекалку народа.

5. Предложения с однородными сказуемыми переделайте в предложения с деепричастным оборотом. Запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Мой друг простудился на катке и заболел.                2) Босоногие ребятишки бежали по берегу и громко смеялись.

6. От глаголов, данных в скобках, образуйте деепричастия, запишите получившиеся предложения, расставьте знаки препинания.
1) Я свернул с дороги и (увязать) по колено кое – как добрался до дороги.          2) Почти не (шевелить) крыльями хищники описывают круги над склонами хребта (оглядывать) с высоты местность.

7. Спишите предложения, обозначьте границы деепричастных и причастных оборотов, расставьте знаки препинания.
1) Отдохнув пустились мы далее.
2) Я глядел во все стороны ожидая увидеть грозные бастионы башни и вал.
3) Она сидела облокотясь на стол свёртывая и развёртывая прекрасными пальцами трубочку из бумаги.
4) Подъехав к господскому дому он увидел белое платье мелькающее между деревьями.
5) Воробьи стаями обсыпавшие верхние ветки кричали радостно и возбуждённо рассказывая о наступившей весне.

8.  Спишите предложения, осложнённые однородными членами, причастными (деепричастными оборотами). Выделите грамматическую основу (подлежащее и сказуемое). Обозначьте границы деепричастных и причастных оборотов, расставьте знаки препинания.
1) Я последовал его совету и поужинав заснул на голом полу утомлённый душевно и физически.
2) Сорока вспорхнула и распустив хвост по прямой полетела прочь.
3) Мальчик жадно его прикусил и жуя мигом отправился далее.
4) Налетел вихрь подхватил гусиные перья и закружив унёс вверх.

9.  Части сложного предложения тоже могут быть осложнены причастным (деепричастным) оборотом. Спишите предложения, выделяя грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), обозначьте границы деепричастных (причастных) оборотов, расставьте знаки препинания.
1) Гаврик подставил старику плечо и они потихонечку пошли через город повернув сначала направо а потом налево.
2) Бабы с криком спешили спасти свою рухлядь ребятишки прыгали любуясь на пожар.
3) И вдруг небо как бы распахнулось настежь и по нему сверху вниз прокатился гром громыхая раскатами и мало-помалу умолк.


title: Сценарий развлечения "Зимушка-зима" в подготовительной к школе группе

extracted_text:
Сценарий развлечения на тему: «Зимушка-зима» в подготовительной к школе группе

Выполнила: Воспитатель Елгина А. Ю.
Цель: Создание радостной атмосферы и весёлого настроения.
Задачи:
Закрепить знания детей о зиме и зимних месяцах.
Доставить детям удовольствие от двигательной деятельности в подвижных играх.
Развивать у детей внимание, смелость, чувство уверенности в себе, умение согласованно действовать в коллективе.
Формировать волевые качества: целеустремленность, выдержку, силу, желание побеждать и сопереживать.
Оборудование и материалы:
Иллюстрации и атрибуты для оформления группы в зимнем стиле;
ноутбук;
подборка музыкального сопровождения к играм, песни;
детская (летняя и зимняя) одежда: шапка, безболка, шарф, юбка, варежки, тёплые брюки, сандалии, валенки, сапоги;
столики для атрибутов;
детские лопатки (2 шт.);
два обруча;
ориентиры;
две искусственные ёлочки;
яркие прищепки (по количеству детей);
мешок;
шапки-маски на каждого ребёнка;
снежинки, привязанные ниткой к палочке.
Группа украшена в зимнем стиле

Ход мероприятия:
Воспитатель:
Уже зима за окном веселится
Нарядила всё в белый наряд.
Все дома и деревья в округе
По-особому вслед нам глядят.
На деревьях пушистые шапки,
Все дороги вокруг замело,
А у елочки белые лапки
Как красиво! Все белым - бело!
Нарядов не счесть белоснежных,
Красавицы нашей Зимы,
Она холодна, безмятежна,
И ею восторгаемся мы!
(Г. Чемерикина)

Дети, вы любите зиму?
(Ответы детей).

Все любят зимушку и взрослые, и ребятишки! Поэтому и называют её ласково Зимушка-зима!
Давайте попробуем её описать, какая она?

(Ответы детей: морозная, белая, серебристая, холодная, ледяная, снежная, красивая, сверкающая).

Воспитатель:
Вот она, какая Зимушка-зима! А ещё она и веселая, потому что приносит с собой много зимних забав, игр, праздников, подарков, радости. Ну-ка скажите, в какие игры вы играете зимой?
(Ответы детей).
Воспитатель:

Как много забав у зимушки! Вот и сегодня она решила повеселить нас, позабавить.

Воспитатель:
Зима - волшебница, царица
Пешком ходить ей не годится.
Она на тройке прилетела
Скакуны в той тройке белы.
Зиме помогают они
Творить чудеса до весны.
Ребята, как вы думаете, что за тройка привезла к нам зиму?
(Ответы детей).

Воспитатель:
Подскажу вам, что у каждого времени года есть свои скакуны. У зимы они белые, у весны - зелёные, у лета разноцветные, цветущие, а у осени - золотые. Что это за скакуны, которые привозят разные времена года?
(Ответы детей).

Я буду по порядку называть месяцы всех времен года, а вы громко хлопайте в ладоши, когда услышите названия зимних месяцев.
Перечисляет, начиная с января.
Правильно! И каждый месяц зимы разный.
Месяц в этой - вот загадке,
Отгадайте - ка, ребятки:

На поля и на луга
До весны легли снега.
Стали дни всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи,
Только месяц этот пройдет,
Наступает новый год.
(Декабрь).
Звучит волшебная музыка, входит «месяц Декабрь».

Декабрь:
Здравствуйте ребята, я первый месяц зимы. Знаете, как меня называют? (Ответы детей).
Я декабрь, зиму начинаю, потому что первый зимний месяц. В старину меня называли лютень, студень, стужайло, потому что я очень холодный. Вы заметили, что на улице холодно? (Ответы детей).
А ещё декабрь очень снежный месяц. Видели, сколько снега на улице много? Сделали уже снежную горку?

(Ответы детей).
Ребята, знаете, что декабрь - самый темный месяц. У меня самые длинные ночи и самые короткие дни, потому что солнце встает поздно и прячется рано? Оно, наше солнышко, зимой высоко не поднимается, а ходит по краю неба.

Вы заметили это?
(Ответы детей).

Пока на улице светло,
Предлагаю поиграть.
Я хочу сейчас проверить
В чём вы ходите гулять.
Какую одежду на улицу
Нужно зимой надевать?
Мне не надо отвечать,
Нужно просто показать.

Подвижная игра «Кто быстрее оденется на прогулку?».
На столике детская (летняя и зимняя) одежда: шапка, безболка, шарф, юбка, варежки, тёплые брюки, сандалии, валенки, сапоги. Дети строятся в две команды друг за другом. По сигналу воспитателя первые игроки бегут, надевают одну вещь, бегут назад передают эстафету (касаясь плеча другого игрока). Игра продолжается, пока все игроки не наденут по одной вещи.

Декабрь:
Ребята, а что же вы не все вещи надели? Давайте, давайте продолжайте эстафету. (Настойчиво предлагает продолжить игру).

Воспитатель:
Ты, Декабрь, наших детей не проси, они умеют различать зимнюю и летнюю одежду. Ты лучше с нами ещё поиграй.

Декабрь:
Молодцы, ребята! Хочу вам предложить поиграть в снежки. Эта игра всегда была одной из самых веселых зимних забав на Руси. Как только первый снег выпадал на землю, все лепили снежки и с радостью бросали их друг в друга. У вас в группе есть снег? (Ответы детей). Жаль! (Огорчёно). Очень хотел с вами поиграть в снежки.

Воспитатель:
Не расстраивайся Декабрь, мы и в группе играем в «Снежки», конечно, они у нас не из снега, их нам сделали мамы из ткани и поролона.
Подвижная игра «Снежный бой».
Две команды детей стоят друг напротив друга, на расстоянии 2 - 3 метров (отметить ориентиром), посередине тоже лежит ориентир. Снежки (поровну у каждой команды) лежат на полу рядом с детьми.

Правила игры:
Необходимо попасть снежком в игрока другой команды. Тот в кого попали - садиться на стульчик. Игра начинается и заканчивается по сигналу воспитателя (или по музыкальному сопровождению игры). Победителя выбирают по количеству оставшихся игроков (у кого осталось больше, те и победили). Или подчитывается, на половине, чьей команды оказалось меньшее количество снежков. Эта команда выигрывает.

Декабрь:
Ой, сколько снежков! Дети, а вы на прогулке очищаете свой участок от снега? (Ответы детей). Давайте и в группе соберём снежки лопатками.

Игра - эстафета «Собери снежки лопатой».
Дети делятся на две команды, первые игроки держат в руках детские лопатки. Они по команде подбирают лежащий на полу снежок. Не уронив, его добегают до своего ориентира, кладут снежок в «сугроб» (обручи, лежащие на полу на расстоянии 3 метра от старта). Возвращаются обратно и передают лопату следующему участнику команды. Когда все снежки собранны, их пересчитывают, у какой команды их больше, та и выиграла.

Декабрь:
Как весело, ребятишки, у вас, но мне пора уходить.
Помните, меня зовут декабрь,
Первый месяц я зимы.
И в тоже время завершаю год.
У меня полно забот -
Как всё успеть не знаю,
Зиме я помогаю!
Гость прощается и уходит.

Воспитатель:
Ребята отгадайте загадку:

Этот месяц - начало года
И силён его мороз,
Щиплет уши, щиплет нос.
Начинает календарь
Месяц с именем…
(январь)

Звучит волшебная музыка.
Воспитатель:
Снова музыка звучит, кто-то в гости к нам спешит.

Входит «месяц Январь».
Январь:

Здравствуйте дети, слышал, что к вам гость приходил. Кто же это у вас побывал?
(Ответы детей).

Подумаешь, декабрь - первый месяц зимы. Зато я - первый месяц нового года. Вы знаете, как меня называют?
(Ответы детей).

В старину меня называли просинец, потому, что в январе день начинает прибавляться и в небе проглядывается синева.

Только месяц декабрь уйдёт,
К вам приходит новый год.
А как его вы встретите,

Так весь год и проведете.
В Новогодний праздник
Не надо скучать, нужно веселиться,
Смеяться, да играть.
Хотите, я научу вас, как можно весело встретить Новый год?
(Ответы детей).

От праздника не спрятаться, не сбежать,
Значит, будем ёлочку наряжать.
Готовы елки к праздничным нарядам -
Надеть игрушки на них надо.
(Показывает искусственные ёлочки).

Игра- эстафета «Наряди елочку».
На расстоянии 2 - 3 метров от линии старта стоят две искусственные ёлочки, возле них (на столике) лежат яркие прищепки. Звучит музыка, дети двух команд по очереди наряжают ёлочки. Музыка заканчивается, пересчитываются «игрушки» на ёлке, объявляются победители.

Январь:
Ёлочки нарядные в группе у вас,
Предлагаю песенку спеть сейчас.
Песня «Новогодняя» (Музыка и слова А. А. Пряжникова).
Дети садятся на стульчики.

Январь:
Ну, что ж, молодцы, друзья! А вы знаете, что январь - это время волшебства.
Назовите сказки, в которых есть волшебство и дело происходит зимой.
Словесная игра «Назови зимние сказки».
(Ответы детей).
«Морозко», «Двенадцать месяцев», «Снегурочка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Два Мороза», «По щучьему велению», «Рукавичка», «Старик - годовик», «Мороз Иванович».
Молодцы, ребята, знаете сказки.
А хотите, я покажу вам своё волшебство?
(Ответы детей).

Пришёл январь, и оживают сказки.
Огней волшебных расцветают краски.
Хоровод «Пришли на праздник в гости к нам».
Звучит музыка, дети стоят в кругу, Январь несёт по кругу мешок с масками сказочных героев и предлагает детям взять маски.
В хороводе пестрых масок
Персонажи разных сказок.
Веселятся и кружат,
У нас праздник - маскарад.
Хоровод «Пришли на праздник в гости к нам».

Январь:
Кончается время волшебных минут,
Меня уже вьюги в дорогу зовут,
Туда, где без края снега, да снега.
Где вьются метели, и свищет пурга.
Мне медлить нельзя, нужно торопиться,
Ведь новому месяцу пора появиться!
Январь прощается и уходит.
Воспитатель:
И снова загадка, отгадайте ребятки:
Снег мешками валит с неба,

С дом стоят сугробы снега.
То бураны и метели
На землю налетели.
По ночам мороз силен,
Днём капели слышен звон.
День прибавился заметно,
Ну, так что за месяц это?
(Февраль)

Звучит волшебная мелодия, входит «месяц Февраль», здоровается с детьми.

Февраль:
Я последний месяц зимы - февраль. В старину меня называли - снежень, потому что в феврале самый глубокий снег и самые большие сугробы.
В феврале стоят сильные морозы, лютует вьюга, дуют сильные ветры. Русская пословица говорит: «В феврале два друга - мороз, да вьюга».
В феврале часто дует ветер. Он поднимает с земли снежинки (показывает руками), сдувает снег, поднимает и бросает его в разные стороны и вверх, кидает, несёт, метёт как метлой. Если прислушаться к вою ветра, то можно услышать «Вьююуу-у. Я вью-ю-у-га. » Так метель сама себя назвала. Когда зимой при ветре ничего не видно вокруг, воздух мутный, то это пурга. Поэтому в феврале мы часто слышим слова: позёмка, метель, вьюга, пурга, снежная буря.
Я - февраль, я младший сын,
Я метелей господин.
Всех вас ветром застужу,
В снежном вихре закружу,
Лица снегом залеплю
И в сугробах утоплю,
Снег насыплю без разбору

И в карманы, и за ворот!
Воспитатель:
Не пугай нас, февраль, лучше с нами поиграй!
Подвижная игра «Зимние явления».
(Февраль объясняет правила игры):
-на сигнал «Ветер и снежинки» - (дети машут поднятыми вверх руками);
-на сигнал «Вьюга»- (дети крутят руки у груди);
-на сигнал «Метель»- (спокойно легко бегают);
-на сигнал «Пурга» - (дети кружатся вокруг себя и машут руками);
-на сигнал «Позёмка» - (дети садятся на корточки, машут руками у пола);
-на сигнал «Снежная буря» - (быстро бегают).

Февраль:
Ребята, предлагаю отдохнуть, да поотгадывать мои загадки:
Кто зимой в трубе гудит?
Без рук, без ног
По свету рыщет,
Поет да свищет.
(Ветер).

Налетит на землю вдруг
Белый вихрь из белых мух.
Снег сугробом стелется
Это что?
(Метелица).
Вдруг зима нагонит тучи.
Снег в лицо летит колючий.
Ветер воет, снег швыряет,

По домам всех разгоняет.
Стелет снежную постель
И гудит-метёт …
(метель).

Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушки-зимы подруга,
Северная гостья ...
(вьюга).

Буря снегом закружила,
Город мой запорошила.
А когда угомонится,
Всё вокруг засеребрится.
(Пурга).

Не колючий, светло-синий
По кустам развешан …
(иней).

Кто зимой метет и злится,
Дует, воет и кружится,
Стелет белую постель?
Это - снежная ...
(метель)

Парашют озорной весело порхает
Он ажурный, резной, а в ладошке тает.
(Снежинка).

Февраль:
А у меня снежинка есть,
Невозможно глаз отвесть.
Посмотрим, кто сможет
Ловко прыгнуть, повернуться
И снежинки волшебной коснуться!
Подвижная игра «Задень снежинку».
Дети стоят в кругу, в руке у них снежинка. Дети вращают снежинку над головой, в тоже время пытаются коснуться снежинки друг друга. Ребёнок, чью снежинку задели, садиться на стульчик.

Февраль:
Молодцы, ребятки! Мне с вами так интересно, но мне пора уходить, очень много дел у меня! А с вами на улице увидимся, только теплее одевайтесь! До свидания, ребята!
Уходит.

Воспитатель:
Вот и закончилось наше развлечение. Молодцы, ребята! Вы были ловкими, быстрыми, а главное дружными. Мы ближе познакомились с зимними месяцами, вспомнили их названия. Что вам понравилось? Что запомнилось? Кто из зимних месяцев вам больше понравился? В какие игры будете играть?


title: Презентация "Анималистический жанр" 5 класс

extracted_text:
Анималистический жанр
Анималистический жанр
(от лат. animal — животное) — жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных в живописи, графике, скульптуре и декоративном искусстве.
Первые наскальные рисунки животных
В истории развития изобразительного искусства жанр изображения животных – один из самых древних на Земле.
В древнем мире изображения животных были символичны
Собаки – служители и охранники. Они символизируют дружбу, безусловную любовь, понимание, выслеживание, товарищество, интуицию и правду.
Лошадь символизирует силу, умение работать, скорость, выносливость, выдержку, верность, дружбу.
Змеи символизируют знание, перемены, мудрость, секреты, тайну.
Художники-анималисты
 Целая плеяда художников-анималистов воспевает удивительный мир живой природы.
Евгений Иванович Чарушин знаменитый художник-анималист, писатель. Проиллюстрировал десятки детских книг, в том числе написанные им самим, героями которых являются животные.
Рембрандт Харменс ван Рейн
Голландский художник, гравёр, великий мастер светотени
Изобразить животное с натуры очень трудно. Поэтому художник должен часами наблюдать за ними.
 Анимализм связан не только с изобразительным искусством, но и с литературой. Очень часто мы видим в образах животных конкретные черты человека, которые либо восхваляются, либо обличаются автором.
Выполнение работы(изобразить выбранное животное)


extracted_text:
Памятка для родителей детей, впервые посещающих детский сад
1.Создайте условия для спокойного отдыха ребенка дома. В это время не стоит водить его в гости в шумные компании, связанные с поздним возвращением домой, а также принимать у себя слишком много друзей. Малыш в этот период слишком перегружен впечатлениями, не следует еще больше перегружать его нервную систему.
2.В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось.
3.В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять отсыпаться слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня.
4.Не отучайте ребенка от вредных привычек (например, от соски) в период адаптации, чтобы не перегружать нервную систему ребенка. У него в жизни сейчас слишком много изменений, и лишнее напряжение ни к чему.
5.Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте ребенка, гладьте по голове, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, больше хвалите, чем ругайте. Сейчас ему нужна ваша поддержка!
6.Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребенка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру). Не ругайте его за то, что он плачет и не хочет идти в детский садик.
7.Дайте в детский сад небольшую игрушку (лучше мягкую; также это может быть любой безопасный предмет, принадлежащий маме. Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке - заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенок гораздо быстрее успокоится.
8.Призовите на помощь сказку или игру. Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете "проиграть" с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком.
9.Дома и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду - раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребенок берет с собой в садик.
10.Пусть ребенка в детский сад отводит тот родитель или родственник (по возможности), с которым ему легче расстаться.
11.Обязательно говорите, что вы придете, и обозначьте когда. Малышу легче знать, что за ним придут после какого-то события, чем ждать каждую минуту. Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания!


title: План работы тьютора с учеником 7 класса, ребёнком - инвалидом с РАС (15 лет)

extracted_text:
План работы тьютора Королёвой М.В. с учеником 7 класса ,ребёнком - инвалидом с РАС (15 лет)
Цель: индивидуальное сопровождение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в образовательном процессе и успешное их включение в среду образовательного учреждения.
Функции тьютора:
1. Диагностическая: сбор данных об индивидуальных особенностях воспитанников, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении; отслеживание динамики в развитии детей.
2. Прогностическая: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся психолого-педагогических проблем, разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в образовательном процессе, составление индивидуального маршрута сопровождения обучающихся.
3. Регулятивная: оказание помощи в ориентации и включении в образовательное пространство и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем, включение в образовательных маршрут всех необходимых для обучающихся служб и специалистов школы.
4. Аналитическая: оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Авторская разработка тьютора МОУ школа-интернат Королёвой М.В.


title: Дидактический материал по русскому языку для работы с гласными после шипящих 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА «КОМПЛЕКС ПОКРОВСКИЙ»

Дидактический материал по русскому языку для работы с гласными после шипящих. 2 класс.

Составитель:
Михайлова Н. А.

г. Красноярск
2021

Источники:
Хисамова А. Х. «Дидактический материал по русскому языку (орфография)»


title: Презентация "Правильные и неправильные дроби. Сравнение обыкновенных дробей" 5 класс Мерзляк

extracted_text:
Правильные и неправильные дроби.Сравнение  обыкновенных дробей.
Второй урок

Учитель Лемешко М.О.
Устная часть
    2) Прочитайте дробью.    2) Назовите знаменатель.    3) Что показывает знаменатель?    4) Назовите числитель.    5) Что показывает числитель?

  Назовите все неправильные дроби:

Чем неправильная дробь отличается от правильной?

Как сравнить две дроби с одинаковыми знаменателями, но разными числителями?

Как сравнить две дроби где одинаковые числители, а знаменатели разные?

Сравните:

Найти все значения х при которых выполняется неравенство:
1)

Ответ: 1,2,3,4,5,6.
2)

Ответ: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13.

Потрудились-отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

  Решаем номера из учебника: 735, 736.
№ 735
1) Ответ: 7, 8, 9.
т.е

 2) Ответ: 8, 9.
т.е

№736
3 * 1 + 2 = 5

3 * 2 + 2 = 8

3 * 3 + 2 = 11

3 * 4 + 2 = 14

12
Оцени себя на какой ступеньке ты…
0
1
2
3
4
5
7
8
Домашнее задание: п 26; № 737, 739.

Решите уравнение:
(у + 6) – 2 = 15
2(а - 5) = 24
3(25 + в) +15 = 135


extracted_text:
Состоялся Всероссийский семинар «Распространение опыта реализации проектов организациями-грантополучателями»

3 декабря 2021 года с целью широкого обсуждения основных тенденций распространения опыта реализации проектов организациями-грантополучателями в 2019-2021 гг. в результате выполнения работ (оказания услуг) по организационно-техническому, методическому и экспертно-аналитическому сопровождению процесса предоставления и реализации грантов в форме субсидий из федерального бюджета в рамках реализации отдельных мероприятий государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка, был проведен Всероссийский семинар «Распространение опыта реализации проектов организациями-грантополучателями».
Актуальность тематики мероприятия очевидна – по данным о глобальной конкурентоспособности русского языка в мире по итогам 2020 года русский сегодня занимает пятое место в мире, число говорящих на русском языке в мире составляет
258 миллионов человек, а русский язык используется в 15 международных организациях, занимая по этому показателю четвертое место в мире, что, тем не менее, требует дальнейшего наращивания мер на государственном уровне по реализации мероприятий, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка. В этом направлении Министерство просвещения Российской Федерации в рамах грантовой поддержки продолжает реализацию масштабных проектов, направленных, как на эффективное функционирование и развитие русского языка внутри Российской Федерации, так и на продвижение русского языка в других странах, обеспечивая расширение географии и сфер его применения в мире.
Одним из таких мероприятий и стал Всероссийский семинар «Распространение опыта реализации проектов организациями-грантополучателями», выступающий эффективной площадкой для обмена опытом, который позволил на практике освоить новые знания, установить перспективные профессиональные контакты и получить развернутые ответы от экспертов на вопросы о ходе и результатах реализации проектов.
В рамках семинара был рассмотрен пул следующих важных вопросов:
− развитие открытого образования на русском языке и обучения русскому языку;
− развитие и совершенствование кадрового потенциала преподавателей, осуществляющих или планирующих осуществлять педагогическую деятельность на русском языке;
− развитие и совершенствование учебно-методической базы открытого образования на русском языке и обучения русскому языку;
− формирование электронного образовательного пространства для организации образования на русском языке;
− организация и проведение крупных социально значимых мероприятий, направленных на популяризацию русского языка.
На семинаре с докладами выступали руководители и специалисты организаций-грантополучателей, реализующих проекты, направленные на полноценное функционирование и развитие русского языка, в рамках ведомственной целевой программы «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации» подпрограммы «Совершенствование управления системой образования» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования», участниками семинара стали представители экспертного и научного сообщества, а также заинтересованные лица в участии в конкурсном отборе на следующий год.
С приветственным словом к участникам семинара обратился Ефремов Андрей Александрович, заместитель директора Департамента международного сотрудничества и связей с общественностью Министерства просвещения Российской Федерации, отметив чрезвычайную важность и актуальность затрагиваемых тем.
В продолжение пленарного заседания Зарайская Татьяна Викторовна, руководитель проектов ООО «Верконт Сервис» в своем выступлении уделила внимание ключевым аспектам реализация в 2019-2021 годах проектов, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка русского языка.
Коммуникативной площадкой по обсуждению вопросов распространения опыта реализации грантовых проектов, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка, стал круглый стол «Лучшие практики распространения опыта реализации проектов и программ организаций-грантополучателей 2019 года», где поделились представители организаций-грантополучателей:
1) Дмитриева Л.М. – руководитель проекта от ФГБОУ ВО «Алтайский государственный университет» рассказала об итогах и перспективах обеспечения овладения русским языком в системе кросс-культурных коммуникаций трансграничного региона;
2) Зверева Полина представила опыт проведения открытых уроков лингвоисторической направленности за рубежом ФГБОУ ВО «Тюменский государственный университет»;
3) Акунина Анна Валерьевна – руководитель проекта «Проведение международной детской смены в международном детском центре «Артек» «Хочу говорить по-русски!»», реализованного ФГОУ «Международный детский центр «Артек», в своем выступлении подняла актуальный вопрос про организацию и всестороннее обеспечение проведения театрального онлайн-фестиваля для продвижения российской культуры в глобальном информационном пространстве.
Круглый стол «Лучшие практики распространения опыта реализации проектов и программ организаций-грантополучателей 2020 года» позволил участникам семинара расширить представление по вопросам проектного управления, планирования и управления рисками реализации проектов, привлечения целевой аудитории, по информационному сопровождению мероприятий и другим вопросам, направленным на успешную реализацию проектов.
Жуковская Лариса Игоревна – директор института филологии и журналистики ННГУ (руководитель проекта) ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» и Буреева Юлия Станиславовна – заместитель декана факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки ННГУ (координатор проекта) ознакомили участников семинара с опытом организации и проведения педагогического форума за рубежом по вопросам совершенствования и развития методов открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в условиях системы полного дистанционного образования, который прошёл в 4 странах – Сербия, Казахстан, Италия и Туркменистан и привлек участников из 90 стран.
Руководитель проекта от ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет» Елизова Елена Ивановна выступила с докладом «Технология реализации федерального проекта – искусство или наука?», акцентируя внимание на концептуальных основах реализации грантов, а Савенкова Людмила Борисовна, профессор ФГБОУ ВО «Южный Федеральный университет», доктор филологических наук посвятила свой доклад вопросам формирования и упрочения образовательных и научных связей России за рубежом посредством продвижения просветительских проектов.
Директор МАОУ с углубленным изучением математики и английского языка «Школа дизайна «Точка» Бургина Наталья Викторовна рассказала участникам семинара об особенностях реализации модели инновационного развития образовательных организаций, оказывающих услуги дополнительного образования. В частности в рамках проекта было разработано программно-методическое обеспечение, которое позволило привлечь иностранных граждан – представителей Армении, Афганистана, Ирана, Китая, Туркменистана, Узбекистана и провести их обучение.
Обсуждение проблем реализации организациями-грантополучателями проектов, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка, а также возможных путей распространения опыта реализации проектов организациями-грантополучателями 2021 года прошло в рамках круглого стола, где докладчиками выступили:
− Барышникова Наталья Геннадьевна, руководитель проекта «Создание и функционирование центров открытого образования на русском языке в Китае и Монголии: опыт, проблемы, перспективы» ФГБОУ ВО «Алтайский государственный технический университет им. И.И.Ползунова»;
− Уржумцева Татьяна Борисовна – представитель ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» по реализации проекта «Создание Центра открытого образования СПбГЭУ в Китае: проблемы и вызовы»;
− Аверина Ирина Валентиновна, проректор по непрерывному профессиональному образованию, координатор проекта «Интеллектуальные и творческие конкурсы как механизм формирования интереса у иностранной и билингвальной молодежи к изучению русского языка и культуры России» ФГБОУ ВО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина;
− руководитель проекта, «Формирование языковой и социокультурной среды для адаптации детей-мигрантов (на примере реализации проекта «Разные. Равные. Дружные»)» Зотова С.В., заместитель директора по научно-методической работе МБОУ СОШ №20 г. Пенза.
Мероприятия семинара также проходили в форме дискуссии, в ходе которой все желающие могли задавать вопросы, получить компетентные консультации от экспертов, а также приобрести ценный практический опыт посредством участия в тренингах:
1. Лучшие практики и пути распространения опыта реализации проектов организациями-грантополучателями в 2021 году.
2. Модель распространения опыта реализации проектов организациями-грантополучателями.
Семинар, прошедший в очной форме с возможностью дистанционного участия, позволил его участникам обменяться положительным опытом внедрения эффективных практик по поддержке и распространению русского языка, обсудить проблемы, с которыми они сталкивались в процессе реализации грантовых проектов и программ, уделить внимание ошибкам распространения практик и найти комплексные решения по их диссеминации.


title: Классный час "Всемирный день волонтёров" 11 класс

extracted_text:
Классный час для на тему «Всемирный день волонтёров»
(11а класс, классный руководитель – учитель высшей категории МОАУ «Лицей №3» г. Оренбурга Милорадова Л.К.)

Цели: - оказание позитивного влияния на учащихся при выборе ими жизненных ценностей; - развитие волонтёрского движения в школе; - формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.
Задачи: Образовательные:  -  познакомить с волонтёрской деятельностью . Развивающие:  -   способствовать развитию внимания, памяти, мышления, умению анализировать и делать выводы. Воспитательные:  -  пробуждать интерес к волонтёрству;  -  воспитывать чувство взаимопомощи, критичность мышления и доверительные отношения; -  учить выслушивать   мнения одноклассников, правильно реагировать на их замечания
 Планируемые результаты: Предметные:  - сформулировать понятие волонтёр; - научиться извлекать нужную информацию; - проводить обобщение, делать выводы. Личностные:  - развивать навыки работы в сотрудничестве; - развивать учебно-познавательный интерес;   - развивать положительную мотивацию к внеклассной деятельности. Метапредметные: - научить планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;   - учитывать разные мнения, интересы и обосновывать свою позицию
Формирование УУД: Личностные:     развивать высокую творческую активность при выполнении коллективных заданий;   оценивать свои трудности и достижения.  Регулятивные:   способствовать развитию волевых качеств учащихся при включении в деятельность.

Форма проведения: конференция в zoom

Ход классного часа:

Организационный момент. Приветствие. Цели и задачи классного часа.

Основная часть

1) При подготовке к классному часу вам была дана анкета про движение волонтёрства. Мы просмотрели ваши ответы и выяснили, что на некоторые вопросы вы не смогли ответить правильно. Посмотрите на верные ответы. (Анкета с ответами).

2) Презентация, подготовленная группой учеников 11а:

История волонтёрской деятельности в мире и в России
5 декабря во всем мире отмечают день волонтеров. В этот день следует поблагодарить всех тех людей, которые безвозмездно трудятся и помогают людям.

Полное название этого праздника - Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития. Предложила его ввести Генеральная Ассамблея ООН довольно давно - в 1985 году. С тех пор праздник получил свое официальное название и международный статус.

Волонтерство – это деятельность, которая направлена на предоставление безвозмездных услуг человеку или группе людей, не являющихся родственниками волонтера, без расчета на денежное вознаграждение. Эта формулировка наиболее точно определяет значение волонтерской деятельности.

Когда же и как возникло волонтёрство?

Официальной датой основания международного волонтерского движения принято считать 1920 год. Именно в это время сразу после Первой мировой войны во Франции был осуществлен первый волонтерский проект с участием группы добровольцев из Англии, Германии, Швеции, Австрии.
Волонтерская деятельность в России зародилась в конце 80-х годов прошлого века. Но историки утверждают, что волонтерское движение существовало всегда, оно просто не имело официального названия.

В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской деятельности относится к 1894 году. В России история волонтерского движения изначально связана с деятельностью православной церкви, позднее – с инициативой первых некоммерческих общественных объединений – земств, учителя и врачи которых много делали для русского крестьянства.

Именно в России возникло и первое женское волонтерское движение – сёстры милосердия, которые во время русско-турецкой войны добровольно отправились на фронт, чтобы помогать раненым солдатам.

В СССР слово «волонтёр» употреблялось довольно редко; ему предпочитали слова «доброволец» и «ополченец». Взаимопомощь и пропаганда здоровья «тела, ума и духа» возложили на созданные по типу западных волонтёрских обществ «добровольные организации вроде Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина, ДОСААФ (Добровольное общество содействия армии, авиации и флота) и ВЛКСМ (Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодежи) полностью связанные с государством.

Теперь о современности.
К середине 2000-х годов волонтёрство обрело новую силу. Стали появляться первые волонтёрские ассоциации, точечно существование которых не позволяет говорить о массовости данной деятельности. В июле 2010 года, благодаря инициативе оргкомитета «Сочи 2014», законодательно было закреплено понятие «волонтер» вступил в силу с 1 января 2014 года. Это позволило регулировать административные вопросы, связанные с работой добровольцев на крупных международных событийных  мероприятиях (страхование, организация питания и проезда, привлечение иностранных волонтеров).

Сегодня волонтеры играют важную роль в жизни общества. В современном мире есть много проблем, которые невозможно решить без помощи добровольцев. Так, волонтерская деятельность может проявляться в таких основных направлениях, как:
профилактика СПИДа;
пропаганда здорового образа жизни;
охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды;
профилактика и борьба с курением, алкогольной и наркотической зависимостью;
оказание помощи престарелым, инвалидам, детям-сиротам, малоимущим, мигрантам, беженцам, бездомным и другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке;
благоустройство улиц, домов, зеленых участков;
помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков;

- Открытая ладонь и сердце считаются символами волонтерства.
- А как вы думаете, почему ладошки разного цвета? (Потому что мир создал нас всех разными)

3) Примеры деятельности волонтёров (Сообщение ученика)

Расскажу о такой разновидности волонтёрской деятельности, как спортивное волонтёрство.
В России в 2014 году в городе Сочи прошла Зимняя Олимпиада, проведению которой помогали 25 тысяч волонтеров из разных стран мира.
Что же делали волонтеры на Олимпиаде?
Волонтеры помогали ориентироваться всем приезжим, указывали адреса гостиниц, сидели за компьютерами, обеспечивали связь, привлекались к уборке спортивных арен, работали в пищеблоках. И даже помогали подбадривать зрителей и поддерживали наших спортсменов.

И сразу, вслед за основной Олимпиадой, проходит Паралимпиада.
 (Соревнование спортсменов-инвалидов)
А легко ли спортсменам-инвалидам? Вы сами представляете.
Люди-инвалиды ограничены в своих возможностях, поэтому существует еще один вид волонтерства – это инклюзивное волонтёрство. Это поддержка и оказание помощи людям-инвалидам, вовлечение их в различные сферы деятельности, при которых эти люди будут чувствовать себя полноценными.

4) Беседа с обучающимися о движении волонтеров.

Чем ещё занимаются волонтеры?
Нужны ли волонтёры сегодня?
С какого возраста можно стать волонтёром?
Участвовали ли вы в делах, которые можно отнести к волонтерскому движению?
Какими качествами, по-вашему, нужно обладать, чтобы стать волонтёром?

Презентация: продолжи пословицы

Работать волонтером можно и нужно для того, чтобы внести качественные изменения в общество, оказать поддержку организации или применить свои навыки там, где они необходимы. Это возможность оказаться в среде единомышленников, познакомиться с интересными людьми и делать любимое дело.
Добровольцем может стать каждый, вне зависимости от возраста, образования, материального состояния, убеждений.
Волонтеры нужны при экологических катастрофах, при ликвидации последствий природных стихий, даже на поиск людей привлекаются волонтёры

5) Волонтёры – известные сегодня люди (презентация)

Жизнь, к сожалению, это не череда радостных и счастливых моментов. Жизнь полна трагических событий: бедность, неизлечимые болезни, нужда.
И к счастью находятся люди, которые готовы прийти на помощь тем, кому она действительно нужна.
Эти люди тратят большие деньги на благотворительность во всех её проявлениях, начиная от помощи больным детям и заканчивая инвестициями в инфраструктуру городов. Но количество представителей российского шоу-бизнеса, работающих в этом направлении, только возрастает и реальный вклад этих людей очень заметен. Среди самых активных можно отметить следующих:
Благотворитель Наталья Водянова.
Модель мирового значения и многодетная мама, хорошо известна на поприще волонтерской деятельности. Еще в начале двухтысячных годов Наталия создала фонд «Обнаженные сердца». На протяжении следующих 13 лет этой организацией было возведено более 150-ти детских игровых площадок, в том числе и одна уникальная, для детей с особенностями умственного развития.

Благотворитель Константин Хабенский.
Человек с большой буквы, который спасает детей с онкологическими заболеваниями. Константин лично познал горечь утраты родного человека. От опухоли головного мозга умерла его жена Анастасия. С того момента актер кардинально поменял собственное мировоззрение и всеми силами спасает жизни детей. Его телефон стал своеобразной «службой спасания» для страждущих. У актера просят не только финансовой помощи, но и связей. Константин не раз «связывал» изможденных матерей с высококвалифицированными столичными врачами, которые берутся за сложнейшие операции. Более того, его собственная квартира несколько раз становилась временным пристанищем для родителей, оперируемых детей.

Благотворители Чулпан Хаматова и Дина Корзун.
Две известные российские актрисы, которые никогда «не хватали звезд с неба», а добились всего своим трудом, являются основательницами одного из самых известных российских благотворительных фондов «Подари жизнь». За 10 лет своей деятельности фонд спас сотни детей больных раком. Несколько лет назад они получили премию «За гуманизм».

Благотворитель Гоша Куценко.
9 лет назад актер единолично основал фонд «Шаг вместе». Основное направление его деятельности – это всестороння помощь для детей, которые страдают от церебрального паралича (приобретение медикаментов и спецоборудования). Куценко хорошо известен тем, что «пользуется» своими звездными связями и постоянно организовывает разного рода благотворительные мероприятия.
Среди других известных волонтеров в сфере шоу-бизнеса также можно отметить следующих: Андрей Малахов, Алина Кабаева, Ксения Алферова с мужем Егором Бероевым, Кристина Асмус и Гарик Харламов, Ольга Будина, Игорь Верник, Анита Цой, Александр Безруков, Евгений Миронов и другие.
Многие из вышеперечисленных знаменитостей помогают малоимущим и нуждающимся. Есть и те, кто не забывает о братьях наших меньших. Своей помощью приютам для бездомных животных хорошо известен Андрей Макаревич, Илона Броневицкая, Братья Запашные и многие другие.
Не будет лишним упомянуть, что многие из знаменитостей в своей волонтерской деятельности очень конспиративны и всеми путями стараются избежать её огласки. Возможно, мы никогда не узнаем о ней.
5) Можно провести тренинг (а можете ли вы быть волонтёром?)
Условия тренинга: 1. Ведущий задает вопросы. 2. Отвечать на вопросы надо искренне.
Вопросы:
1.Смогли бы вы прожить свою жизнь в одиночестве?
2. Смогли бы вы помочь другому в ущерб себе?
3. Смогли бы вы ухаживать за тяжелобольным человеком?
4. Смогли бы вы продолжать совершать добрые дела, не получив за них слов благодарности?
(проверка себя на преобладание эгоизма или альтруизма)

ДЗ: Напишите эссе о своем отношении к добровольческому движению в России, опираясь на одну из предложенных цитат.

«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его» Лев Толстой
«Добровольчество – это клей, который держит нас вместе, и это энергия, которая приведёт нас в 21 век» - Барбара Микулски
"Пусть мы не сможем спасти всех, кого бы нам хотелось. Но мы спасем намного больше, чем те, кто даже не пытается..." - П.Скотт.


title: Развлечение для детей старшего дошкольного возраста "День Знаний"

extracted_text:
Развлечение для детей старшего дошкольного возраста
«ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Цель: Создание доброжелательной атмосферы, праздничного настроения, положительного отношения к школе и желанию учиться.
Задачи:
Обобщить знания детей о празднике День Знаний;
Побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию;
Развивать дружеские взаимоотношения между детьми, сплотить участников коллектива.

Ведущий: Здравствуйте, дети! Сегодня удивительный и прекрасный праздник – День знаний. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным, принесёт новые знания и открытия, новых друзей!
Мы праздник весёлый сегодня встречаем
С Днем Знаний мы всех от души поздравляем!
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день, он самый лучший,
Добрый день календаря!
1
Быстро пролетело лето,
Вот и осень на дворе.
В детский сад, с большим с букетом.
Мы приходим в сентябре.

2
Пусть еще мы дошколята.
В школу рано нам ходить.
В детском садике ребята,
Будут тоже нас учить.

3
Мы рисуем, вырезаем,
Лепим, знаем все цвета.
И о школе мы мечтаем.
Есть у малышей мечта.

4
Подрасти бы поскорее
И в осенний первый день.
Станем мы учениками.
Школа нам откроет дверь.

5
По одной простой причине
Узнаём мы этот день.
По идущим в школу детям
Городов и деревень.
6
И пускай немало славных
Разных дней в календаре
Но один из самых главных
Самый первый в сентябре.

Игра «Приветствие»
Ведущий: Я вам сейчас буду зачитывать строчку, а вы будете её продолжать:
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему … (Привет)
-С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой … (привет)
- При встрече через много лет
Вы крикнете друзьям … (привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго … (привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям … (привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы … Привет!

- Вы умеете дружить? Давайте поиграем, я буду спрашивать, а вы хором отвечайте – повторяйте последнее слово за мной.
Нужно жить на белом свете дружно? (Дружно)
Это знать большим и детям нужно? (Нужно)
Если ссора приключится – скверно? (Скверно)
Нужно тут же помириться, верно? (Верно)
Молодцы!
А потом, когда мы старше станем сами,
Подрастёт и наша дружба вместе с нами!

Песня « Вместе весело шагать»

Входит Знайка
- Здравствуйте, ребята. Я -Знайка.
Сегодня все дети нашей страны отмечают праздник День Знаний. А я пришел отметить праздник с вами. Можно? Предлагаю поиграть.

Игра «Соберись в кружок»
Дети под музыку идут по кругу. На окончание музыки дети должны встать в кружки по столько человек, по сколько объявит ведущий (показывает цифры от 1 до 5).

Музыкальная игра

Знайка: А, ну, ребятки, поиграть ещё хотите? Есть у меня игра одна, называется «Да-нет»!
Игра «Да-нет»
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только "Да" и только "Нет"
Дружно дайте мне ответ:
Если "Нет" вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите "Да",
В ладоши хлопайте тогда!
В садик ходит старый дед.
Это правда, дети?. ("Нет!" - дети стучат ногами)
Внучку водит он туда?
Отвечайте дружно! ("Да!" - хлопают в ладоши)
День рожденья - день веселый? (Да)
Ждут вас игры и приколы? (Да)
С юмором у вас в порядке? (Да)
Сейчас мы делаем зарядку? (Нет)
Всех вас с праздником поздравим? (Да)
Или к бабушке отправим? (Нет)
Вам подарим шоколадку? (Да)
Поцелуем сладко-сладко? (Да)
С праздником всех поздравляю!
И, конечно пожелаю:
Вырастать всем больше. (Да)
Непременно быть потолще! (Нет)
Быть здоровыми, умными, сильными! (Да)
И крикливыми, и драчливыми. (Нет)
Чтоб родители любили! (Да)
Ремешком чтоб чаще били! (Нет)
Чтоб мороженным кормили! (Да)

Игра на внимание
Выполнять надо только те команды, в которых есть волшебные слова.
— Встаньте, пожалуйста!
— Поднимите руки!
— Будьте добры, похлопайте!
— Пожалуйста, потопайте!
— Наклонитесь!
— Тихо сядьте!
— Тихо сядьте, пожалуйста!
Знайка:В игры еще нам поиграть, или будем танцевать? Я очень люблю танцевать, давайте вместе с вами потанцуем.
Музыкальный номер – игра «Буги Вуги»
Ведущая: А, сейчас наши дети расскажут, как они живут в детском саду:
1 ребенок:
Много, много дней подряд
Летом и зимой.
Мы приходим в детский сад
В детский сад родной.

2 ребенок:
Мы рано просыпаемся,
Опаздывать нельзя.
В сад нас дожидаются
Игрушки и друзья.

3 ребёнок:
Среди нас бывают хвастунишки,
Плаксы, драчуны, трусишки.
Но друг друга мы всегда прощаем.
И упрёками не огорчаем.

4 ребёнок:
Дети в садике живут,
Здесь играют и поют.
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

5 ребёнок:
Это с детства нужно знать
И девчонкам, и мальчишкам —
Надо знанья получать
И читать с восторгом книжки.

6 ребёнок:
Знают взрослые и дети,
Что без знаний никуда,
Применяют знания эти
Для веселья и труда.
Строят башни, небоскребы,
Запускают самолет,
А без знаний ты попробуй
Сделать стул иль бутерброд.

7 ребёнок:
С друзьями мы будем опять
Учиться читать, и считать.
Любимую сказку маме
Мы скоро прочтём сами.

8 ребёнок:
Мы будем, конечно, играть,
Петь песни и танцевать,
Шутить, рисовать, лепить,
В общем, весело жить.
Свершенья нас ждут за порогом.
С днём знаний, с учебным годом!
Песня « Динь – динь, детский  сад»
Знайка уходит: Хорошо у вас, но мне пора  ..С днем знаний, ребята, с новым учебным годом!
Ведущий: Сказки любите, ребятки? Подскажите мне отгадки!
1. Кто жил в теремке?
2. Как звали трёх поросят?
3. Кого позвала Жучка в сказке «Репка»?
4. Назовите самого знаменитого доктора?
5. Почему от мальчика убежали все вещи в доме?
6. Был похож на мяч немножко
И катился по дорожкам.
Укатился ото всех.
Кроме "рыжей", вот так смех! (Колобок)
7. Кощеем заколдована, Иваном очарована,
Зеленая подружка, Царевна - (Лягушка) .
9. А дорога - далека, а корзина - нелегка.
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.("Маша и медведь".)

Игра «Ты катись весёлый бубен!»
(Дети под музыку передают бубен из рук в руки, у кого окажется бубен на окончание музыки, тот говорит пожелания)

Ведущий:Ребята, вы –молодцы! Отлично справились со всеми заданиями! Но у нас с вами впереди еще много интересного – мы будем учиться считать, решать задачки, знакомиться с буквами и звуками, читать новые интересные сказки…  И через 1 год вы обязательно пойдете в первый раз в первый класс!
Ведущий: Сегодня нам предстоит оживить солнышко, чтобы каждому из вас всегда было тепло от его света. А лучиками будете вы. Сколько в группе человек, столько и лучиков получится. Посмотрите, перед каждым из вас на столе лежит лучик. На этом лучике вам надо нарисовать себя. Или, если умеете, то написать своё имя. (После того как задание выполнено, собираем солнышко).


title: Презентация "Данные и программы. Файлы и файловая система" 7 класс

extracted_text:
Данные и программы.Файлы и файловая система.
Данные и программы
Информация, представленная в цифровой форме (в виде нулей и единиц) и обрабатываемая на компьютере, называется данными.
Последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных, называется программой.
Программная обработка данных
Программа загружается из долговременной памяти в оперативную
Процессор последовательно считывает команды программы, загруженные из ПЗУ или введенные с помощью устройств ввода и выполняет их
Данные, полученные в процессе выполнения программы, записывается процессом в оперативную или долговременную память, а так же предоставляются с помощью устройств информации.
Магистраль
Процессор:
обработка данных по программе
Оперативная память:
хранение данных и программ

Устройства ввода:
ввод данных
Долговременная память: хранение данных и программ
Устройства вывода: вывод данных

Файл и файловая система
Теория
Практика
Домашняя работа
Практическая работа
Файл
	Файл – это программа или данные, имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти.
Тип файла
Расширение имени файла определяет тип хранящейся информации в файле.
Имя файла
Имя файла  – состоит из двух частей, разделенных точкой: имени файла и расширения.
Приветствие.doc

имя файла
расширение
дает пользователь
указывает, какого рода информация хранится в файле, тип файла.

Форматирование дисков
	Процесс разметки устройств хранения или носителей информации: жёстких дисков, дискет, устройств хранения на основе флеш-памяти, оптических носителей и др.
Способы форматирования
1. Полное форматирование включает в себя разметку диска на дорожки и секторы, поэтому все хранящиеся на диске файлы уничтожаются.
2. Быстрое форматирование производит лишь очистку каталогов диска, поэтому информация, т.е. сами файлы, сохраняются, и существует возможность их восстановления.
Файловая система
	Порядок, определяющий способ организации, хранения и именования данных на носителях информации в компьютерах, а также в другом электронном оборудовании.
Одноуровневая
Многоуровневая
(иерархическая)
Корневой
каталог
Корневой
каталог
Диск  или  логический  раздел
	Порядок, определяющий способ организации, хранения и именования данных на носителях информации в компьютерах, а также в другом электронном оборудовании.
Диски в ОС Windows
Диски в ОС Linux
Путь к  файлу
	Путь к файлу начинается с логического имени диска в операционной системе Windows или с имени папки, в которую монтируется диск в операционной системе Linux.
Е:\Сочинения\Сочинение_1.doc
Е:\Фото\Лето\На_даче.bmp

путь к файлу
имя файла
Локальный диск (Е:)
Е:\Фото\Лето\В_парке.bmp

Практика
1. Какое расширение имеет текстовые файлы?
Ответ
exe, bat, com
ppt, pps
rtf, doc, docx, txt
avi, wmv, mpeg
Ответ: rtf, doc, docx, txt
Ответ
2. Определите тип файла рисунок.jpg
демонстрация
графический
звуковой
презентация
Ответ: графический
Ответ
3. Установите соответствие.
.wav
.bmp
.zip
.rtf
текстовый
архив
звуковой
графический
Ответ
4. В каталоге хранился файл Письмо.doc. После создания в этом каталоге подкаталога и перемещения в созданный подкаталог  файла Письмо.doc полное имя файла стало  А:\SCHOOL\ADMIN\DOC\YEAR\Письмо.doc. Полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения:
YEAR
А:\SCHOOL\ADMIN\DOC
А:\SCHOOL\ADMIN\DOC\YEAR
DOC
Ответ: А:\SCHOOL\ADMIN\DOC
Ответ
5. Записать полное имя файлов ABC.odt и BUS.png (включая путь к файлу) в иерархической файловой системе, изображенной на рисунке.
Ответ:
А:\Doc\Form\ABC.odt
А:\Risunki\BUS.png

Практическая работа
«Форматирование, проверка, дефрагментация носителей информации»

п. 2.3.1, 2.3.2 стр. 50-57
Задание 2.3, 2.4, 2.5 стр.53
Задание 2.6 стр.57
я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
занятия дали мне для жизни…
мне захотелось…
Рефлексия


title: Конспект открытого урока по логопедии "Дифференциация Ж-З"

extracted_text:
              Конспект открытого урока по логопедии

                                           Тема: Дифференциация Ж-З.

                                                                              Выполнила учитель-логопед
                                                                                МАОУ СОШ №11
                                                                              Харченко Ирина Петровна

                                                        2021г.

Цель: 1- научить детей различать звуки Ж, З на слух, в собственной речи и на письме.
           2- развивать слуховую память, навык пространственной ориентации, навык слогового анализа и синтеза, навык анализа и синтеза предложений.
          3 – воспитывать внимательное отношение к собственной речи и речи окружающих.
          4- повышать мотивацию к логопедическим занятиям.

Задачи: - преодолевать нарушения письма и чтения;
              - предотвращать возможность зеркального написания букв;
              - развивать способность различения данных звуков изолировано, в слогах, словах и предложениях.

Оборудование: изображения жирафа и зайца, индивидуальные карточки со словами, мяч, карточки со словами для составления предложений.

                                              Конспект урока.


title: 429 Too Many Requests


Индивидуальный образовательный маршрут (логопедическое сопровождение)


title: Internal Server Error


title: Вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся А.С. Пушкин «Пиковая дама»

extracted_text:
              Вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся
                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                                                Тюрина С.Г.

                               А.С. Пушкин «Пиковая дама»

1. Как вы объясните эпиграф к повести?
2. Какова образная система повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»?
3. Найдите элементы готической литературы в повести.
4. Где происходит завязка сюжета?
5. Что мы знаем о Германне? Как через портрет характеризует его автор?
6. В начале повести Германн говорит: «Я не в состоянии жертвовать необходимым в надежде приобрести излишнее». Сохраняется ли этот принцип у героя до конца повести?
7. Какую легенду о графине Анне Федотовне рассказал Томский? Почему его рассказ так впечатлил Германна?
8. Расскажите о Елизавете Ивановне, воспитаннице графини?
9. Как отношения с Лизой характеризуют главного героя?
10. Какие злодейства совершил Германн? Что его подтолкнуло?
11. Почему герой назван сумасшедшим?
12. Как закончилась повесть для её героев?
13. Почему произведение названо «Пиковая дама»?
14. Какова роль внесюжетных элементов в повествовании?
15. Похожи ли мечты Лизы на желания Германна? Что общего в их положении?
16. Лиза называла Германна чудовищем, Томский говорил, что «у него профиль Наполеона, а душа Мефистофеля». Согласны ли вы с такими характеристиками героя?
17. Почему Германн пошёл на похороны графини?
18. Как автор отразил в своей повести нравы своей эпохи?
19. Почему, на ваш взгляд, В.Г. Белинский назвал характер Германна «демонически эгоистическим»?
20. Напишите сочинение на тему «Роль эпитетов в повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»?

                                         А.С. Пушкин «Цыганы»

1. В чём автобиографичность поэмы?
2. Определите черты романтизма в поэме?
3. В чём особенности композиции поэмы? Какая сцена является композиционным центром произведения?
4. Расскажите историю Земфиры и её отца.
5. Как Алеко оказался среди цыган? Чем привлекла его цыганская жизнь?
6. Какое значение имеет словосочетание «гордый человек» применительно к главному герою?
7. Как раскрывается понятие «воля» в поэме? Смог ли Алеко стать вольным человеком?
8. Чем занимался Алеко в таборе?
9. Опишите быт и нравы цыган.
10. Как Алеко превращается из героя в антигероя романтизма?
11. Как вы понимаете слова последних двух строк поэмы:
                     И всюду страсти роковые,
                     И от судьбы защиты нет
12. Как вы оцениваете жизнь и поступки Алеко и Земфиры?
13. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Что значит быть свободным человеком?»


extracted_text:
Диагностические задания и оценка результатов по развитию слухового восприятия и технике речи на конец 1-го полугодия  2021-2022  уч.года

Знания  о  себе и окружающих.
Цель: Выявить знания ребенка о себе, своей семье, своем окружении.
Задание 1.Расскажи  о себе (покажи бабушку, сестру…)
1) Как тебя зовут?
2) Назови свою фамилию.
3) Сколько тебе лет?
4) Как зовут маму, папу (бабушку, дедушку).

Критерии оценки:
3 балла - задание выполнено без ошибок.
2 балла – единичные ошибки.
1 балл – множественные ошибки.
0 баллов – с заданием не справился.

Развитие слухового восприятия звучаний музыкальных инструментов /игрушек
Цель: выявить уровень восприятия неречевых звучаний.
Задание 2. Назови (покажи)  музыкальные инструменты.

Задание 3. Послушай  звучания музыкальных инструментов и назови их (покажи их на картинке)

Задание 4.Послушай и назови количество звучаний  (один - много, один – два, один - три, два – три)

Задание 5.Послушай и скажи, как звучит (слитно - раздельно).

Задание 6.Послушай и скажи, как звучит (кратко - долго).

Развитие слухового восприятия неречевых звуков окружающего мира
Задание 7. Послушай  и назови (покажи) неречевые звуки (бытовые шумы)при выборе из  2-х (звонок в дверь, звонок телефона)
Задание 8. Послушай и назови (покажи) сигналы  городского транспорта при выборе из 2-х  (гудок машины, сигнал скорой помощи).

Задание 9. Послушай и назови (покажи)голоса домашних животных при выборе из 3-х(лай собаки, мычание коровы, блеяние овцы).

Развитие восприятия и воспроизведения устной речи
Задание 10.
Послушай и повтори речевые звучания: долго-кратко, громко- тихо

Критерии оценки:
3 балла - задание выполнено без ошибок.
2 балла – единичные ошибки.
1 балл – множественные ошибки.
0 баллов – с заданием не справился.
Восприятие и воспроизведение ритма.
Цель: выявить умение воспринимать и воспроизводить ритмический рисунок слов и предложений.
Задание 11.Отстучи  ритмический рисунок  вслед за учителем.
№1    !! !
№2     !!! !,  !! !!
№3 !! !!!, !!!  !!

Задание 12.Послушай и  повтори ритмы  (покажи таблички)
Тата
таТАта
татаТА
Задание 13. Послушай слова, поставь ударение  и отхлопай  ритм (покажи табличку с ритмом)

Задание 14.Послушай предложения, поставь ударение в словах   и напиши ритм (покажи ритм на табличках)

Критерии оценки:
3 балла - задание выполнено без ошибок.
2 балла – единичные ошибки.
1 балл – множественные ошибки.
0 баллов – с заданием не справился.

Состояние активного словаря.

Цель: оценить состояние предметного, глагольного словаря, выполнение поручений.
Задание 15. Назови картинки.

Задание 16. Ответь на вопросы.

Ребенок отвечает на вопросы с опорой на картинки.
Что делает мальчик? (дает яблоко). Что сделал  мальчик? (взял книгу ). Что делают дети? (убирают книги). Что сделал  мальчик? (открыл книгу).
Что сделал  мальчик? (закрыл  книгу).
Задание 17.
 Выполни  поручения и скажи  отчет.
Возьми альбом (Я взял альбом).  Дай ручку (На ручку). Убери тетрадь ( Я убрал тетрадь). Попроси бумагу (Дайте мне, пожалуйста бумагу).

Критерии оценки:
3 балла - задание выполнено без ошибок.
2 балла – единичные ошибки.
1 балл – множественные ошибки.
0 баллов – с заданием не справился.

Состояние связной речи

Цель: выявить уровень развития связной речи учащегося  при ведении микродиалога.

Задание 18. Беседуй со мной.
- Надень наушники.
- Я надел наушники
-Здравствуй!
-Здраствуйте.
- Какое сегодня число?
-Сегодня ….
-Какой сегодня день недели?
-Сегодня среда (…)

Кодификатор тем, или ключи для стартовой предметной комплексной диагностики

Развитие слухового восприятия и техника речи:

0-10  баллов  - критический уровень «к\у»
11- 18 баллов – низкий уровень – «н»;
 19- 36 баллов – средний уровень – «с»;
37 – 54 баллов – высокий уровень – «в».