title: Анализ воспитательной работы за 2022-2023 учебный год в 10 классе

extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2022 – 2023 учебный год в 10 классе
         Основной целью работы в 2022 – 2023 учебном году было создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел для личностного и профессионального самоопределения, формирования нравственных установок, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию через участие в профессиональных пробах и практиках, организацию школьного самоуправления, реализацию проектов социальной направленности.
 Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи:
     Реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классного сообщества в жизни комплекса.
Использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с детьми.
Вовлекать детей в кружки, секции, клубы, студии, работающие по программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности.
Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне СП, так и на уровне классного сообщества.
Организовывать профориентационную работу со школьниками через профессиональные пробы и практики, творческие мастерские дополнительного образования.
Организовывать работу с семьями школьников, их родителями и законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

   	В коллективе класса лишь 7 учащихся. На «4» и «5» занимаются трое учащихся: Жданова Кристина, Попова Катя, Коротаева Аня. Неуспевающих в классе нет. Некоторые ребята не научены преодолевать трудности в учёбе, правильно и рационально расходовать учебное и свободное время, проявлять усидчивость при выполнении домашнего задания.
      Для формирования нравственных знаний, воспитания чувств и накопления нравственного опыта поведения учащихся были организованы и проведены классные часы:
Умейте властвовать собой;
Укрощение «строптивых» эмоций;
Ищите помощь себе извне;
Самоуправление в конфликте;
Будьте добрыми и человечными.
     С целью формирования у детей осознанного подхода к выбору профессии, формирования личности проведена серия занятий по профориентации:
Профессиональные интересы и склонности;
Ярмарка профессий;
Профессия – менеджер;
Профессиональный тип личности;
Самооценка и успешность;
Профессия – дизайнер.
         	 Большое внимание уделялось формированию здорового образа жизни. Были проведены следующие классные часы:
Жизнь без сигареты. «Скажи сигарете нет»;
Здоровье индивидуальное, семейное, общественное;
Социальное здоровье. Влияние среды;
Движение и здоровье. Двигательный режим;
О туберкулёзе необходимо знать;
     6. Питание и здоровье;
     7. Жизнь без наркотиков;
     8. Как защитить себя от ВИЧ-инфекции.
Можно сказать, что самым интересным и запоминающим событием в жизни класса стала поездка в театр у моста на музыкальную комедию «Ханума». Все дети из класса впервые побывали в театре. Дети с интересом рассматривали обстановку в театре, а также людей, приходящих в театр. К тому же мы успели сходить в Художественную галерею, посмотреть выставку картин.
 	В коллективе класса Жданова Кристина занимает активную жизненную позицию.  Кристина с 5 класса посещает в школе искусств образцовую хореографическую студию «Планета детства», является лидером в классе. Но есть пассивные ребята: Катаев Максим, Носкова Юлия, Носкова Алина. Стараемся вовлечь этих ребят в коллектив путём привлечения их в спортивные или различные внешкольные мероприятия. Так все учащиеся класса, кроме Кристины, посещают волейбольную секцию. В течение года приняли участие в различных общешкольных мероприятиях: игра «Мы против СПИДа» - 1 место; конкурс новогодних открыток – 3 место, участие в деловой игре «Мы умеем выбирать»; 3 место в легкоатлетической эстафете, посвящённой 77-летию Великой Победы, 3 место в соревнованиях по волейболу на кубок школы, участие в игре «Зарница». Мальчики приняли участие в спортивных состязаниях «Богатырь школы», военных сборах.
 	 В 2022 – 2023 учебном году было проведено 4 родительских собрания на следующие темы:
Организация учебного процесса. Работа родительского комитета. Деловой стиль одежды учащихся.
Влияние мотивации на успеваемость. Особенности возраста.
Как сформировать положительные привычки у подростка. Гармония семейного общения – залог психического здоровья ребёнка.
Как подготовить ребёнка к будущим экзаменам.
В этом классе родители активно посещают собрания, общаемся чаще всего за «круглым столом», так как нас немного. Контакт с родителями налажен, собрания проходят в дружеской обстановке. Чаще других в проведении мероприятий оказывает помощь Жданова Лариса Валерьевна.
Уровень воспитанности учащихся высокий. Дети в классе послушны, коммуникабельны, с учителями не конфликтуют, дисциплина отличная, успеваемость на хорошем уровне, правонарушения не совершают. Творческая активность и потенциал  в классе имеются, но во время проведения классных дел бросаются в глаза пассивность детей, отсутствие инициативы, нет «блеска в глазах». То есть наряду с положительными чертами коллектива, существует много проблем, над которыми необходимо работать.
По итогам диагностики у большинства учащихся класса сформировано ценностное отношение к семье и её традициям, чувство гражданственности и патриотизма, любознательность, трудолюбие, ценностное отношение к миру. Но большей части учеников бескорыстие кажется расточительством, выгода для них важнее. К положительному моменту следует отнести тот факт, что для большинства ребят характерно стремление вести здоровый образ жизни.
     	Многие моменты в воспитательной работе с учащимися остались отработаны не до конца. Таким образом, следует обратить внимание на такие проблемы:
- у части детей отношение к любым делам безответственное;
- с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что основано на неумении учиться, отсутствии навыка рационального распределения своего времени.
      	Всё вышеизложенное и определило необходимость продолжить воспитательную работу в 11классе и ориентировать её на создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.


title: Оздоровительное мероприятие "Белорусские народные игры"

extracted_text:
Фізкультурна-аздараўленчае мерапрыемства
                         “Бусел, бусел, клякатун...”
                        (беларускія народныя гульні)

                                     Аўтар: выхавацель групы падоўжанага дня
                                             ДУА “Сярэдняя школа в. Вістычы”
                                                   Шчарбакова Юлія Сяргееўна

     Мэты: стварэнне ўмоў для развіцця рухальных якасцяў з дапамогай
беларускіх народных гульняў.
     Задачы: стварыць умовы для фармавання ведаў пра беларускія народныя
гульні; спрыяць развіццю спрыту, шпаркасці рэакцыі, увагі, назіральнасці;
садзейнічаць фармаванню патрыятызму, любові да роднага краю.

                              Ход мерапрыемства

     1. Падрыхтоўчы этап.
    Дорбы дзень, дзеці! Сёння наша мерапроемства прысвечана беларускім
народным гульням. Вясёлыя рухомыя гульні – гэта наша дзяцінства.
Хто не помніць нязменных хованак, даганялкаў! Калі яны з’явіліся? Хто
прыдумаў гэтыя гульні?
    На гэта пытанне адзін адказ: яны створаны народам,  як і казкі і песні.
Асабліва папулярнымі і любымі былі такія гульні, як гарэлкі,  лапта, хованкі
.
Як назвы гульняў, так і правілы былі рознымі ў розных абласцях нашай
краіны, але агульным для іх з'яўлялася імкненне выйграць, здабыць перамогу.
    Сёння мы з вамі даведаемся пра некаторыя гульні беларускага народа,
навучымся гуляць у іх.

     2. Палічымся!
     Але, перш чым пачаць гуляць, часцей за ўсё патрэбна было палічыцца. Для
гэтага былі прыдуманы розныя цікавыя лічылкі. Якія лічылкі ведаеце вы?
(Вучні прапануюць свае варыянты).
     Зараз мы з вамі вывучым яшчэ адну лічылку на беларускай мове.
     Бусел, бусел, клякатун,
     Схапіў жабу за каўтун.
     Цёгаў, цёгаў, валачыў,
     Покі дождж не намачыў.

     3. Час гульні.
     А цяпер прыйшоў час пагуляць. І першая наша гульня называецца “Што
робіш?”. (Карткі з гульнямі – ў дадатку).

     Вось мы паслухалі нашу кемлівую гаспадыню, а зараз – новая цікавая
гульня. І яе назва – “Прэла-гарэла”. (гл. дадатак).

     А зараз – гульня “Браднік”. (гл. дадатак).
     На якую вядомую вам гульню падобна гульня “Браднік”? У чым іх
адрозненні?

     Наступная наша гульня – “Міхасік”. (гл. дадатак). Мы павучымся хутка і
спрытна надзяваць лапці.

     Мы пагулялі, і цяпер патрэбна трошкі папрацаваць. Зараз вясна, і мы
будзем сеяць бульбу. (Гульня “Пасадка бубльбы” у дадатку).

     4. Падвядзенне вынікаў.
     Мы гулялі і працавалі, а таксама даведаліся многа новага. Якая гульня
спадабалася вам больш? Пра што новае і цікавае вы даведаліся на сённяшнім
занятку? (Адказы вучняў).
                                                  Дадатак. Карткі з гульнямі

                                 Што робіш?
    Мэта: развіваць памяць,  кемлівасць,  увагу.  Выпрацоўваць  каардынацыю
рухаў.
    Апісанне гульні: дзеці выбіраюць гаспадыню і, стаўшы  ў  круг,  рысуюць
вакол сябе кружкі.  Гаспадыня  абыходзіць  ігракоў,  задае  кожнаму  работу,
напрыклад пячы хлеб, варыць абед, пілаваць дровы, касіць сена і  г.д.  Дзеці
пастукваюць палачкай па свайму кружку і ўвесь час гавораць, якую работу  яны
выконваюць. Даўшы кожнаму заданне, гаспадыня становіцца ў сярэдзіне круга  і
гаворыць:
                    - А цяпер будзем усе забіваць цвікі!
    Праз некаторы час яна загадвае ім пілаваць,  затым  стругаць  і  г.  д.
Дзеці абавязаны  выконваць  усё,  што  загадвае  гаспадыня.  Даўшы  некалькі
заданняў,  гаспадыня  паказвае  прутком  на  аднаго  з  ігракоў  і  нечакана
пытаецца: «Што робіш?».
    Iгрок павінен адразу ж назваць работу,  якую  яму  даручылі  ў  пачатку
гульні, пасля чаго гаспадыня дае ўсім новыя заданні. Перамагае той,  хто  ні
разу не памыліўся.
                                Прэла-гарэла
    Мэта: садзейнічае развіццю ўвагі, назіральнасці, інтуіцыі.
    Месца правядзення: пляцоўка, зала.
    Інвентар: набор невялікіх прадметаў (рознакаляровыя кубікі, шышкі).
    Апiсанне гульні: вядучы ў розных месцах хавае  прадметы,  гаворачы  пры
гэтым:
                                Прэла-гарэла,
                               За мора ляцела,
                               А як прыляцела,
                              Дык недзе і села.
                             Хто першы знойдзе,
                              Той сабе возьме!
    Пасля гэтых  слоў  усе  разбягаюцца  па  пляцоўцы  і  шукаюць  схаваныя
прадметы.
    Хто знойдзе больш за усіх, той і выйграў.
    Гульцы пачынаюць шукаць прадметы толькі  пасля  таго,  як  сказаны  ўсе
словы.
    У той час, калі вядучы хавае прадметы, усе павінны стаяць спіной да яго
з заплюшчанымі вачыма.

                                   Браднік
    Мэта: развіваць уменне хутка  арыентавацца  ў  навакольных  абставінах,
удасканальваць навыкі легкага бегу. Выхоўваць смеласць, вытрымку.
    Апісанне гульні: па лічылцы выбіраюць  рыбака  і  завязваюць  яму  вочы
хусцінкай. Усе астатнія  дзеці  -  рыбкі.  Пляскаючы  ў  ладкі,  дзеці-рыбкі
перамяшчаюцца (ходзяць, бегаюць вакол рыбака). Рыбак стараецца  каго-небудзь
злавіць. Калі на шляху рыбака сустракаецца  якая-небудзь  перашкода  (сцяна,
лаўка, крэсла і інш.), дзеці гавораць рыбаку: «Глыбока!» Калі  рыбак  адыдзе
ад перашкоды, дзеці гавораць: «Мелка!» Калі рыбак зловіць  каго-небудзь,  ён
павінен адгадаць па голасу,  каго  злавіў.  На  пытанне  рыбака:  «Хто  ты?»
злоўлены адказвае: «Я - акунь». Калі не адгадаў, дзеці  яму  крычаць:  «Жабу
злавіў!» Рыбак адпускае злоўленага і зноў пачынае лавіць.

                                   Міхасік
    Мэта: садзейнічаць развіццю хуткасці, спрытнасці.
    Інвентар: абручы або кольцы дыяметрам да 50 см.
    Месца правядзення: зала, пляцоўка.
    Апісанне гульні:  для правядзення гульні патрэбна мець некалькі кольцаў
дыяметрам да 50 см., але іх павінна быць на адно менш, чым гульцоў.
    Кольцы (або абручы) раскладваюцца па крузе, вакол іх становяцца гульцы.
Адзін з гуляючых гаворыць такія словы:
                      Ты, Міхаська, не зявай, не зявай!
                          Лапаточкі абувай, абувай!
    Правілы гульні: гучыць беларуская  народная  мелодыя,  гульцы  танцуючы
рухаюцца па крузе. Як толькі музыка заканчваецца, усе спыняюцца і  стараюцца
як мага хутчэй “абуць лапці” – заняць свабоднае месца  у  адным  з  кольцаў.
Гулец, які застаўся без “лапцяў”, выбывае з гульні.
    Пасля гэтага забіраецца яшчэ адзін абруч, і гульня працягваецца да  той
пары, пакуль у крузе не застанецца адзін гулец. Ён лічыцца пераможцам.

                               Пасадка бульбы
    Задача: развіваць спрыт, вынослівасць, хуткасць рэакцыі.
    Апісанне гульні:  ствараюцца  дзве каманды  па   пять  чалавек.  Гулец,
які  стаіць   першым,  -   капітан,  ён  трымае  ў  руцэ   мешочак  з  пяццю
бульбінамі  (каменчыкамі).  На  адлегласці   дваццаці   крокаў   ад   кожнай
 калоны начэрчаны пяць кругоў.  Па сігналу капітаны бягуць   да   кругоў   и
садзяць картошку па адной  ў  кожны  круг,  затым  вяртаюцца   і   перадаюць
мешочак наступнаму гульцу. Гулец з мешочкам бяжыць  збіраць бульбу і  г.д.
    Правілы  гульні: капітаны стартуюць па сігналу. Гульцы не выходзяць  за
лінію без мешочка. Калі бульба  ўпала, яе  трэба  падняць,  а  затым  бегчы.
Падбегать да каманды патрэбна  з левага боку.


title: Самостоятельная работа "There is/ There are"

extracted_text: Самостоятельная работа по теме «Оборот There is/ There are».


title: Самостоятельная работа "Биосинтез белка в клетке" (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Биосинтез белка в клетке»
1 вариант
Какой фермент «переводит» информацию о последовательности аминокислот в молекуле белка с «языка ДНК» на «язык РНК»?
А) промотор   Б) терминатор   В) РНК-полимераза
Процесс переноса информации из последовательности нуклеотидов ДНК в последовательность нуклеотидов иРНК называют:
А) фотосинтез   Б) транскрипция   В) трансляция
Генетической единицей механизма регуляции синтеза белков считают:
А) оператор   Б) оперон   В) промотор
Г) структурные гены   Д) репрессор
РНК-полимераза не может начать синтез иРНК, если с оператором связан белок:
А) оператор   Б) оперон   В) промотор
Г) структурные гены   Д) репрессор
2 вариант
В процессе транскрипции «знаком препинания» является:
А) промотор   Б) терминатор   В) РНК-полимераза
Процесс переноса информации из последовательности нуклеотидов иРНК в последовательность аминокислот белка называют:
А) фотосинтез   Б) транскрипция   В) трансляция
«Посадочной площадкой» для фермента РНК-полимеразы является:
А) оператор   Б) оперон   В) промотор
Г) структурные гены   Д) репрессор
Между промотором и структурными генами располагается:
А) оператор   Б) оперон   В) промотор
Г) структурные гены   Д) репрессор

Оценка:
Оценка «отлично» выставляется при 4 верных ответах.
Оценка «хорошо» проставляется при 3 верных ответах.
Оценка «удовлетворительно» выставляется при 2 верных ответах.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при 1 и менее верных ответах.

Эталоны ответов:
1 вариант
1 – в   2 – б   3 – б   4 – д
2 вариант
1 – б   2 – в   3 – в   4 – а


title: Проверочная работа "Сила. Виды сил" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа с выбором ответа по теме «Сила. Виды сил», 7 класс

ОТВЕТЫ.


title: Тестовая работа по литературе за I полугодие 9 класса (с ответами)

extracted_text:
Тестовая работа по литературе за I полугодие 9 класса
Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова…».
А) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году      Б) победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году                                                  В) поход против половцев Владимира Мономаха
Г) междоусобные распри южнорусских князей.
Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:
А) прославление подвига Игоря                                               Б) осуждение похода Игоря
В) страстный призыв русских князей к объединению           Г) слава Киевскому князю.
Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского?
А) сатира              Б) ода              В) элегия                  Г) баллада
Определите, какой конфликт является основным, ведущим, сюжетообразным в комедии А.С.Грибоедова.
А) любовный конфликт                   Б) конфликт поколений
В) конфликт общественный (между представителями «века нынешнего» и «века минувшего»)
Г) психологический, происходящий в душе главного героя
Сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»?
А) 3 дня                       Б) 1 неделя                     В) 1 сутки                         Г) 1 год
Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого?
А) Софья                     Б) Фамусов                    В) Хлестова                      Г) Лиза
Какой персонаж комедии «Горе от ума» не является представителем «фамусовского общества»?
А) Софья                     Б) Молчалин                  В) Хлестова                      Г) князь Федор
Повествовательное произведение, чаще всего в стихотворной форме, небольшого размера, нравоучительного или сатирического характера – это…
             А) Басня                       Б) Сказка                       В) Баллада                       Г) Эпиграмма
Какой фразой заканчивается комедия «Горе от ума»?
       А) «Карету мне, карету!»	                             Б) «В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!»
       В) «Вон из Москвы! сюда я больше не ездок» Г) «Ах! боже мой! что станет говорить   княгиня Марья!"
     10 . Где находился А.С. Пушкин в 1825 году?
              А) В Петербурге        Б) В Кишиневе              В) В Одессе                    Г)В Михайловском
     11.Назовите годы жизни А.С. Пушкина?
             А) 1798 -1837 годы     Б) 1799-1837 годы         В) 1737 -1799                 Г)1801 -1839
Кому было посвящено стихотворение «Я вас любил»?
             А) Екатерине Бакуниной       Б) Наталье Гончаровой      В) Анне Керн            Г) Анне Олениной
Что НЕ было создано Пушкиным в Болдинскую осень?
А) «Повести Белкина»            Б) «Маленькие трагедии»    В) «Домик в Коломне»       Г) «Полтава»
К какому литературному направлению относится позднее творчество Пушкина?
        А) реализм                               Б) романтизм                         В) классицизм                      Г) сентиментализм

Оценивание:
Каждое выполненное правильно задание оценивается 1 баллом.
13-14 б – «5»                 10-12 б – «4»                  7-9 б – «3»                       1 – 6 б – «2»
Ответы:
1А
2В
3Г
4Г
5В
6В
7А
8 А
9 А
10 Г
11 Б
12 Г
13 Г
14 А


title: Проверочная работа по теме "Мировая экономика" Обществознание 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Мировая экономика Обществознание 11 класс.
1.Экономические интересы представляют собой
а) Совокупность отношений между субъектами экономики по вопросам производства, распределения, обмена
б) Это эффективность и производительность предприятий
в) Мировое хозяйство

2.Мировая экономика и мировое хозяйство это одно и тоже?
а) да
б) нет

3.Мировая экономика-это …?
Выберите верный вариант ответа.
а) Международная торговля
б) Совокупность национальных хозяйств отдельных стран
в) Рынок ценных бумаг

4. Соотнесите понятия экономической интеграции в левом столбце с определениями с правого столбца.

5. Фритредерство- ________________________________________.
6.Установите соответствие:
А Эмбарго 	1. Тарифные
 Б Таможенная пошлина	2. Нетарифные
 В Демпинг
 Г Налог на экспорт
 Д Налог на импорт
7. Задача:
Экспорт страны А был равен 103 055 $, а импорт – 33 877 $; экспорт страны Б за тот же год составил 781125 $, а импорт – 1 257 640 $. Подсчитайте сальдо внешнеторгового баланса стран А и Б и укажите у какой страны сальдо торгового баланса положительное, а у какой из них отрицательное.

Ответы:
1. а
2. а
3. б
4. 2143
5. Свободная торговля
6. 21211
7. В стране А сальдо торгового баланса положительное и равен 69 178 $
  В стране Б сально торгового баланса отрицательное и равен -476515 $.


title: Презентация "Дидактические игры в период адаптации детей в группах раннего возраста"

extracted_text:
МДОУ « ЦРР детский сад «Дружба»
«Дидактические игры в	период адаптации  детей в	группах	раннего возраста»
II группа раннего возраста №1
Воспитатели: Бессонова Н.В.

г. Качканар  2022г

Адаптация
Слово, прошедшее от  латинского adaptatio, что  означает приспособление.

Процесс приспособления  строения функций организма, его
органов и клеток к совершенно  иным условиям.
Приход в детский сад

– это период, когда ребенок особенно  остро нуждается в поддерже, участии,  помощи взрослых;

Помощь ребенку быстро и  безболезненно привыкнуть к детскому
саду – серьезная и ответственная  задача, требующая знаний, умений,  терпения.
Основная задача игр в адаптационный  период ребенка в детском саду –  формирование
эмоционального контакта, доверия детей к  воспитателю. Ребенок должен увидеть в

воспитателе доброго , всегда готового  прийти
на помощь человека, и интересного партнера в  игре. Эмоциональное общение возникает на
основе совместных действий.
Сопровождаемых
улыбкой, ласковой интонацией. Проявлением  заботы к каждому малышу
Проведение игр требует знания и четкого  выполнения определенных правил:
-	Добровольного участия в игре;
-	Взрослый должен стать непосредственным
участником игры;
Многократное повторение игр;
Наглядной материал;
Детям предлагаются одинаковые предметы;
Игры должны быть фронтальными, чтобы ни  один ребенок не чувствовал себя обделенным  вниманием.
Желательно придерживаться в игровой  деятельности в период адаптации  определенной системности. В период адаптации
первоначальные игры должны быть  направлены
на сплочение детей друг с другом и  воспитателем.
Описанные ниже варианты игр приводят  в такой последовательности:
-Знакомство;
-Игры с использование игрушек и предметов; -
Контакт руками;
-Телесный контакт.
Полезно использовать игры в сухом  бассейне, массаж, самомассаж, пальчиковые  игры- через них в том числе происходит
знакомство со взрослыми.
Полезно использовать игры на  коленках с детьми раннего возраста

Прикосновение  стимулирует выделение  мозгом важных гормонов,
способствующих росту  ребенка.
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика	для
помогает	ребенку
пальчиков  расслабиться,
способствует снятию напряжения,  переключает	внимание	(если
ребенок  развитию
плачет).	Способствует  мелкой		моторики.
Координации	движений.	облегчает
процесс	рисования,
лепки,  конструирования	и	бытовой
деятельности, развивает речь.

Игрызабавы

«Лови-лови!»
«Догонялки с куклой (мишкой)
«Играем с мячом!»
«Куклы пляшут!» и
Общиехороводы
«Раздувайся пузырь!»
«Карусели»
«Зайка беленький»
«Мы топаем ногами»  т.
Первыеигры в период адаптации - общие .хОорноивсопдлыачивают детей в
группе, дают возможность каждому ребёнку побыть в центре внимания, сыграть  ведущую ро.льЗдесь дети учатся видеть, замечать, чувствовать игрового
«Солнышко и  дождик»
«Курочка и цыплята»
«Отгадаю, кто  позвал»
«Лохматый пес»
«Назови по имени»
«Ласковое имя»
«Передай мяч»
«Кого сегодня нет» и  д.р.
Активное вербальное общение  воспитателя
с детьмиосуществляется и  посредством
- групповых подвижных игр
На вербальное общение детей  друг с другом и с воспитателем  побуждают
- игры-знакомства(игры-  обращения)
«Кот и мыши»
«Огуречик -  огуречик»
« У медведя во  бору»
«Мишка  косолапый « и  т.д.
Подвижные  ролевые игры
«Найди игрушку»
«Игра с  поручениями»
«Чудесный  мешочек»
«Звуковые  загадки» и т.д.
Игры с  предметам
«Поезд»
«Самолеты»
«Мы гуляем»
«Как пройти?»
«По  ровненькой  дорожке»
путешеств
отношением к ним.
Игр
Игры на освоение окружающей среды - прежде всего, это  освоение пространства групповой комнаты. Включаясь в  игровое взаимодействие, дети постепенно и с интересом  знакомятся с игровыми уголками, игрушками, своим
Спасибозавнимание!


Итоговое тестирование по окружающему миру 2 класс


title: Презентация "Развивающая предметно-пространственная среда 1 младшей группы"

extracted_text:
Развивающая предметно-пространственная среда1 младшей группы
Центр развития речи
Центр игр
Островок безопасности
Центр экологии
Патриотический центр
Уголок движения
Цент конструктивных игр
Центр сенсорного развития
Центр сенсорного развития


title: Урок русского языка "22-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка  в 4 классе
Учитель начальных классов  Харина В.П.
МБОУ Брасовская средняя общеобразовательная школа имени  В.А.Алексютина
УМК : В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс «Школа России»
Тип урока: изучение нового материала

Тема урока.  2-е лицо глаголов  настоящего и будущего времени в единственном числе.
Цели урока: познакомить  с новой орфограммой « мягкий знак (ь) на конце глаголов  2 лица единственного числа»;
формировать умение писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
совершенствовать каллиграфические навыки, умение распознавать время, лицо, число, спряжение глаголов;
развивать речь, память, мышление, внимание;
воспитывать умение работать в коллективе, навыки здорового образа жизни и правильного питания.

Ход урока:
1.Организационный момент.
-Ребята, хотели бы вы найти клад?
-А что это такое?
-Клад-это богатство, деньги ,золото.
-Правильно. Но есть на земле вещи, которые гораздо дороже золота и денег. Их нельзя потратить, с годами ихстановится все больше. Это знания. Именно за таким кладом мы сегодня отправимся и преодолеем все трудности на пути.
2.Обобщение знаний о глаголе.
Интересная часть речи в русском языке живет
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет  иль поет,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Все расскажет нам…(глагол)
-Сегодня мы продолжим исследование этой части речи.
-А сейчас вспомним все, что знаем о глаголе.
Глагол- это…
Обозначает…
Отвечает…
Изменяется…
Глаголы настоящего и будущего времени …
 Глаголы прошедшего времени…
Лицо и число глагола определяется…
Изменение по лицам и числам называется …
В предложении глагол…
3.Чистописание.
-Прочитайте пословицу:
Тише едешь – дальше будешь.
-Когда так говорят?
-Что общего в словах пословиц?
-Как вы думаете, какие буквы будем писать? Почему?
- Дайте характеристику звуку, который обозначает буква Ш.

4.Определение темы урока и цели.
-Найдите глаголы.Что общего заметили?(едешь, будешь-2-го лица, ед. ч.,на конце ь).
Какой звук мы слышим на конце? Твердый или мягкий?
-Стал ли звук ш мягким, когда написали ь?
-Как вы думаете, какая тема нашего  урока?
(Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица ед.ч. после шипящих.)
-Сформулируйте цели урока по опорным словам:
познакомиться с новой …
научиться писать…
5.Открытие нового знания.
-Прочитайте слова: беседуешь, горевать, мебель, сберечь, обидишь, воскресенье, речь, сверкаешь.
-Объясните постановку ь знака в словах.
-Какие слова вызвали затруднение? Почему?
(беседуешь, обидишь, сверкаешь).
-К какой части речи относятся эти слова?
-Определите лицо, число глаголов.
- В какой части слова стоит ь знак?
- После какой согласной?
- Что же пишется на конце в окончаниях этих глаголов?
На доске появляется запись-алгоритм(таблица):
Глагол
2 лицо
Ед. число
 В окончаниях после шипящей  Ь
Справка: когда-то звук ш в русском языке был мягким и после него в глаголах писали ь знак. Со временем звук ш стал твердым, а мягкий знак остался.
-Как бы вы сформулировали это правило? (В глаголах 2 лица единственного числа после
 шипящей в окончаниях пишется мягкий знак).
-А теперь сравните свой вывод с правилом в учебнике на странице
Приведите свои примеры.
-Какую же функцию выполняет ь в этих случаях?(Указывает на глаголы 2-го лица).
6.Физминутка.
Ты встаешь со стула, поворачиваешь голову вправо, влево. Поднимаешь  вверх  руки,  встаешь на носочки и пытаешься дотянуться до потолка, потом медленно  опускаешь руки и снова садишься на свое место.
-Какие слова на изучаемое правило встретились?
-Что общего у этих глаголов?
-В чем особенность написания личных окончаний этих глаголов?
7.Первичное закрепление.
Упражнение в учебнике с комментированием.
 8.Работа с пословицами в группах. Игра «Собери пословицу».
-Вам нужно собрать пословицы, которые записаны на половинках листов.
-Записать в тетрадь.
-Найти глаголы 2 лица, выделите окончания.
Глаголы вытащишь, поспешишь, насмешишь разберите по составу.
-Коллективная проверка.
Что посеешь, то и пожнешь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Что напишешь пером, не вырубишь топором.
Шила в мешке не утаишь.
Поспешишь, людей насмешишь.
С кем поведешься, от того и наберешься.
-В чем особенность написания окончаний  глаголов 2-го лица единственного числа?
9.Зарядка для глаз
10.Творческая работа.
-Верно. Для здоровья очень важно правильное питание.
-Сейчас я предлагаю вам составить рецепт приготовления овсяной каши,используя глаголы 2-го лица, ед. числа.
-Начнем наш рецепт со слов: «Берешь стакан хлопьев…»
-Работа проводится коллективно.
-Таким образом появляется весь рецепт.
-Читаем его.(Берешь стакан хлопьев, заливаешь 3 стаканами горячей воды или молока,
доводишь до кипения и варишь 15-20 минут. Добавляешь соль, сахар, масло по вкусу).
-Назовите  глаголы.
-Выделите окончания.
-О чем надо помнить при написании окончаний глаголов 2-го лица ед. числа?
11.Дифференцированная самостоятельная работа.
1 группа возьмет листочки желтого цвета. Прочитайте задания.
-Спишите, вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Ты просыпаеш...ся в семь часов утра. Быстро встаеш…  с постели и делаеш… зарядку. Потом чистиш…  зубы, умываеш…ся. Причесываеш…  расческой волосы, надеваеш…  форму и завтракаеш… . В восемь часов ты береш…  портфель и выходиш…   на улицу.
2 группа берет листочки синего цвета.
-Составьте предложения из данных слов, заменяя глаголы 2-го лица множественного числа глаголами 2-го лица единственного числа. Произведите и другие нужные изменения.
Вы,утра, в, просыпаетесь, семь, часов.
Быстро, с, встаете, постели,и, делаете, зарядка.
Чистите, потом, зубы, умываетесь.
Причесываетесь, расческа, волосы, надеваете, форма, и, завтракаете.
В, восемь, вы, часов, берете, портфель, улица, на, выходите,
Проверка работы  по эталону.
-Назовите глаголы 2 лица единственного числа.
-Какова особенность написания окончаний этих глаголов?
12. Домашнее задание.
13.Итог урока.
-Какие открытия сделали вы для себя во время урока?
-Какие задания были самыми интересными?
-Какое задание  оказалось трудным?
Оценка  работ учащихся.
14.Рефлексия.
Наш урок подошел к концу.
Если:
Урок был полезен и все понятно, то поставьте на полях в тетради +;
Лишь кое- что чуть-чуть неясно   ?
Придется много потрудиться! !?


title: Презентация к уроку биологии "Нуклеиновые кислоты" 10 класс

extracted_text:
Нуклеиновые кислоты
Автор:
Мотыленко Любовь Юрьевна
учитель  биологии высшей категории Муниципального бюджетного образовательного учреждениясредней общеобразовательной школы № 45 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Нижнего Новгорода
Цель урока: изучение материала о строении и функциях нуклеиновых кислот; развитие навыков самостоятельного поиска информации.
Задачи предметные - Содействовать
1. Овладению основами метода познания, характерных для естественных наук: рассказ, моделирование, работа с текстом.
2. Определению роли нуклеиновых кислот в жизни, раскрытию смысла основных химических понятий, находить черты, свидетельствующие об общих признаках, называть отличительные особенности строения ДНК и РНК
3. Составлению моделей нуклеотидов ДНК и РНК
Воспитательное воздействие урока: пособствовать воспитанию положительной учебной и познавательной мотивации студентов, ответственности за результаты коллективной деятельности.
Планируемые результаты:
личностные УУД –осознание ценностей химического знания, формирование желания выполнять учебные действия;формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самоопределение, умение планировать собственную деятельность.
метапредметных УУД:
регулятивные -планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей; оценивать работу одноклассников, контролировать и оценивать свои действия, сравнивать результаты своей деятельности с правильными; выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний;
познавательные –поиск и выделение необходимой информации, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата; умение производить логические действия: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
коммуникативные –осуществляет взаимный контроль и оказывание в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.
готовность получать необходимую информацию; высказывать суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками
План урока
I. Организационный момент (1-2 мин.).
II. Тестовая проверка знаний о строении и функциях белков, углеводов и липидов с последующей самопроверкой ответов. (10-12 мин.)
III. Изучение новой темы (18-20 мин).
Самостоятельная работа учащихся с использованием «Навигатора»
IV. Повторение и закрепление материала (с использованием слайдов презентации с 6 по 15). (7-9минуты)
V. Домашнее задание и подведение итогов(1-2минуты)
Внимательно читайте характеристики  веществ и выбирайте номера лишь тех, которые подходят вашему варианту.
1
2
3
4
1 вариант                                               2 вариант                                           3 вариант
Углеводы                                                  Белки                                                    Липиды
Примером может быть формулы вещество под номером 1
Примером может быть формулы вещество под номером 3
Примером может быть формулы вещество под номером 4
Примером может быть формулы вещество под номером 2

Внимательно читайте характеристики  веществ и выбирайте номера лишь тех, которые подходят вашему варианту.
1 вариант                                               2 вариант                                           3 вариант
Углеводы                                                  Белки                                                    Липиды
5. Примером может быть рибоза
6. Примером может быть воск
7. Примером может быть актин
8. Примером может быть гемоглобин
9. Чем больше мономерных звеньев в составе, тем меньше гидрофильность
10. Исключительно гидрофобные вещества
11. В зависимости от особенностей строения, могут быть гидрофильны или гидрофобны
12. Состоят из аминокислот
13. Являются полипептидами
14. Образуют основу клеточных мембран
15. Обеспечивают движение мышц
16. Выполняют ферментативную функцию
17. Основная функция энергетическая

История изучения нуклеиновых кислот
Нуклеиновые кислоты можно обнаружить…
Нуклеиновые кислоты –это полимеры так как…
Дополните определение.
Нуклеотид – это…

Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Тимин (Т)

Дезокси-
рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты

Используя записи в тетради и информацию со слайда составьте устный рассказ «Строение молекулы ДНК»
Полный оборот – через 10 пар нуклеотидов
Длина:
простейшие вирусы – несколько тысяч звеньев,
бактерии – несколько миллионов звеньев,
высшие организмы – миллиарды звеньев.
     Если все молекулы ДНК одной клетки человека вытянуть в одну линию, то получится нить длиной около 2 метров!

Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Урацил (У)
Рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты

Используя записи в тетради и информацию со слайда составьте устный рассказ «Строение молекулы РНК»
Назовите отличительные особенности молекул
ДНК и РНК
Транспортные РНК (т-РНК) - это самые маленькие по размерам РНК. Они связывают АК и транспортируют их к месту синтеза белка.
Информационные РНК (и-РНК) - они в 10 раз больше тРНК. Их функция состоит в переносе информации о структуре белка от ДНК к месту синтеза белка.
Рибосомные РНК (р-РНК) - имеют наибольшие размеры молекулы, входят в состав рибосом.
Комплементарность
Комплементарность - пространственная взаимодополняемость молекул или их частей, приводящая к образованию водородных связей.
В ДНК человека :
30% А, 30% Т, 20% Г, 20% Ц.

Закономерность соотношения количества аденина и тимина (А-Т) и гуанина и цитозина (Г-Ц) получило название правила Чаргаффа.
Напротив основания А одной цепи всегда стоит Т, а напротив Г-Ц.
Цепи удерживаются за счет водородных связей.
(А+Т)+(Г+Ц)=100%
Эрвин Чаргафф
(1905-2002),— американский биохимик австрийского происхождения.
К имеющейся нити ДНК достройте вторую нить и укажите количество водородных связей между нуклеотидами:
АТЦЦГАТГГЦЦТА
\\
Т……………………..

В молекуле ДНК обнаружено 420 адениловых нуклеотидов, которые составляют 14% от общего количества нуклеотидов ДНК. Определите сколько содержится других нуклеотидов (по отдельности) в этой ДНК?
Выводы
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК
ДНК – полимер. Мономер – нуклеотид.
Молекулы ДНК обладают видовой специфичностью.
Молекула ДНК – двойная спираль, поддерживается водородными связями.
Цепи ДНК строятся по принципу комплементарности.
Содержание ДНК в клетке постояннно.
Функция ДНК – хранение и пердача наследственной информации.
РНК – одноцепочечная молекула. Ее количество в клетке может варьировать.
Различают т-РНК, р-РНК, и-РНК.

Закрепление материала.
1.Какой из нуклеотидов не входит в состав ДНК?
а)тимин; н)урацил; п)гуанин; г)цитозин; е)аденин.
2.Если нуклеотидный состав ДНК-АТТ-ГЦГ-ТАТ-то каким должен быть нуклеотидный состав и-РНК?
а)ТАА-ЦГЦ-УТА; б)ТАА-ГЦГ-УТУ; в)уаа-цгц-ауа; г)уаа-цгц-ата.
3.В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК?
а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;
и)остаток фосфорной кислоты, урацил, дезоксирибоза;
к) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;
к) остаток фосфорной кислоты, рибоза, гуанин.
4.Мономерами ДНК и РНК являются?
а) азотистое основание
б)дезоксирибоза и рибоза
в)азотистое основание и фосфорная кислота
г) нуклеотиды.
5.В каком случае правильно названы все отличия и -РНК от ДНК?
а) одноцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранение информации
б) двуцепочечная, содержит рибозу, передает информацию
в) одноцепочечная, содержит рибозу, передает информацию
г)двуцепочечная, содержит дезоксирибозу, хранит информацию


extracted_text:
Игровые методики в формировании грамматических категорий у учащихся с ОНР

Цель использования  технологии
Повысить результативность коррекционной работы по обогащению словарного запаса, навыков словоизменения и словообразования, формированию способности правильно употреблять грамматические категории в самостоятельной речи.

Задачи :
1. учить соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением;
2. учить различать предметы, действия и признаки по числам, родам ипадежам;
3. совершенствовать грамматический строй речи приёмами обогащениясловаря и расширения ситуаций общения;
4. Учить усвоению и использованию в речи форм словоизменения и
Словообразования;
5. Учить активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых
и сложноподчинённых предложений.
 Способы реализации
Содержание  работы по формированию лексико-грамматических категорий реализуется на индивидуальных, подгрупповых и групповых занятиях.
Методы и приёмы формирования грамматически правильной речи
Методы:
дидактические игры;
игры-драматизации;
словесные упражнения;
рассматривание картин;
пересказ коротких рассказов и сказок.

Приёмы:
образец (является основным приёмом на занятиях);
объяснение;
сравнение двух форм;
повторение;
создание проблемной ситуации;
подсказка нужной формы;
вопросы подсказывающего и оценочного характера.

Образование множественного числа существительных в именительном или родительном падеже
«Один – много».
« 1-2-5-9».
« Веселый счёт до 10».
« Чего много?».
Уменьшительно-ласкательные формы имен существительных
«Назови ласково».
«Большой и маленький».
Образование притяжательных прилагательных
« Чей?, чья?, чьё?, чьи?».
« Бюро находок».
« Отгадай, кто спрятался?».

Образование относительных прилагательных
« Какой?, какая?, какое?, какие?».
« Волшебная мастерская».
« Что из чего сделано?»
« Какого дерева листок?»
« Готовим вкусный обед»
Образование качественных прилагательных
«Большой-больше-наибольший».
« Сравни предметы по качеству».

Образование глаголов
« Что я делал(а) вчера?» (прошедшее время)
« Делаю – сделаю» (вид глагола)
« Скажи наоборот» (дифференциация глаголов с приставками).
« Помоги правильно сказать» (дифференциация возвратных и невозвратных глаголов).
Дидактические игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей.

«Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. Д
ОСТАЛЬНОЕ В ПАПКЕ!!!

Литература
1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР [Текст] / З.Е. Агранович. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. - 128 с.
.2.Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня // Логопед № 1, 2004. с. 25
3. Гончарова, В.А. Нарушения словообразования у дошкольников с ФФН и ОНР. // Логопед в детском саду. М., 2005- 1(4). – 9 -15с.

4.Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М., 1985. с. 85
 5.Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР Текст / Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова. - Спб.: Союз, 2001.
6.Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи//Дефектология № 4. М., 2001. с.
7.Филичева, Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе


title: ЕГЭ 2024 по русскому языку "Задание 9 (правописание корней)" с ответами

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы: Мосалева Антонина Васильевна
МАОУ «СОШ №7»
г.Краснокаменск, Забайкальский край
Подготовка к экзамену. ЕГЭ 2024 по русскому языку. Задание 9 (правописание корней) с ответами.
Алгоритм решения задания 9:
Подчеркиваем в условии то, что нужно найти.
Выделяем корни в каждом слове.
Находим корни с чередованием.
Пытаемся подобрать к оставшимся проверочные.
Исключаем то, что не подходит по условию.
Выписываем в ответ номера подходящих строк.
Внимание: в ответе может быть от 2 до 4 цифр!
Теория для задания 9 по русскому языку
Проверяемая гласная в корне
Проверяемая гласная в корне в безударном положении проверяется ударением в однокоренном слове (к_вёр – кОврик, п_шеход – пЕший)
Нельзя проверять гласные в корне глаголом на -ывать (-ивать): хорошо – хороший, но НЕ прихорашиваться
Непроверяемые гласные
Правописание слов, в которых гласные в корне нельзя проверить ударением, необходимо запомнить (словарные слова) (кв_ртира, к_ртина)
Корни с чередованием
Корни с чередованием пишутся в соответствии с правилами (их нужно запомнить)
1. Зависят от суффикса -А-:
бер/бир (набирать – наберу)
дер/дир (отдирать – отдеру)
мер/мир (отмирать – замереть)
пер/пир (отпирать – отпереть)
тер/тир (растирать – растереть)
блест/блист (блистать – блестящий)
жег/жиг (зажигать – прижёг)
стел/стил (застилать – застелить)
чет/чит (вычитать – вычеты)
а(я)/ин(им) (сжать – сжимать, снять – снимать).
Исключения: сочетать, сочетание, побирушка
2. Зависят от последней буквы корня:
лаг/лож (полагать – предположить)
раст/ращ/рос (отрасти – наращенный – поросль)
скак/скоч (скакалка – выскочка)
кас/косн (касание – прикосновение).
Исключения: полог, отрасль, росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, скачок, скачу, скачет
3. Зависят от ударения:
гар/гор (загар – загорелый)
клан/клон (кланяться – наклониться)
твар/твор (тварь – сотворить)
зар/зор (зарница – зоренька).
Исключения: выгарки, изгарь, пригарь, утварь
Как правильно написать "озарение"? Чередующаяся гласная - вот орфограмма, которая присутствует в этом слове. Верное написание в данном случае подчиняется правилам правописания корня с чередованием ЗАР/ЗОР. Постановка буквы зависит от ударения - в этой ситуации верной будет "а".
4. Зависят от смысла:
мак (погружать в жидкость) / мок (пропускать жидкость) (макать – вымокнуть)
равн (одинаковый, равный, сходный) / ровн (ровный, прямой, гладкий) (равноправие – подровнять)
плав/плов (поплавок – пловец, пловчиха) / плыв (плывуны)
зар/зор (зарница – зоренька).
Исключения: равнина, уровень, поровну, равняйтесь
Как правильно написать "вымокнуть"? Чередующаяся гласная - вот орфограмма, которую нужно проверить в этом случае. Где найти информацию? Слово подчиняется правилу правописания корней с чередованием МАК/МОК. В самом правиле есть два варианта проверки, которые зависят от значения. Так как "вымокнуть" означает "делать мокрым", то правильной буквой будет "О".
ВНИМАНИЕ: не путай корни с чередованием и омонимичные корни с проверяемой гласной!

9. 1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пот..плевший, л..петать, поб..дитель
2) зар..сли, гр..мада, покл..нись
3) п..рила, ст..листика, прим..рение (сторон)
4) р..месло, зач..рстветь, обл..денеть
5) гр..мадный, к..сички, р..стительность
9. 2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) р..тать, с..листка, оз..рение
2) выт..рать, лаб..ринт, л..ловый
3) д..рогие, прик..сновение, т..рмозить
4) прор..дить, оп..раться, сбл..жаться
5) зам..реть, гор..вать, б..довый
9. 3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) изл..жение, тр..мвай, т..рмозить
2) отр..слевой, выр..щивать, ог..рок
3) р..стовщик, к..рзина, тр..туар
4) несг..раемый, огл..вление, пл..вучий (остров)
5) к..лендарь, отв..рить (овощи), р..систый
9. 4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) заж..мать, пр..зидиум, пон..мание
2) г..ревать, покл..нение, пок..ситься
3) стр..лять, перел..вать, р..лигиозный
4) з..ревой, к..сательная, попл..вок
5) прим..рить (друзей), инт..ллигент, бл..стать
9. 5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) заг..релый, ур..жай, бл..када
2) зад..рать, л..тучий, в..рховный
3) заж..галка, соч..тать, ож..влять
4) в..щество, бл..стящий, встр..чаться
5) беспр..кословно, в..теран, в..терок
9. 6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) кв..ртира, кл..нирование, вск..чить
2) перег..родить, сг..реть, укр..титель
3) р..вняться, в..риативность, ск..кать
4) сг..реть, ог..рчение, апл..дировать
5) расст..лить, уд..вление, пров..нциальный
9. 7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сат..рический, ст..пендия, д..агностика
2) инт..рьер, побл..дневший, р..месленный
3) ск..кать, обм..кнуть, выпл..влять
4) просл..вление, осн..щение, б..рьер
5) апл..дировать, п..лисадник, др..бить
9. 8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ап..лляция, с..нтябрь, пр..вилегия
2) бр..нированный, пол..жение, б..левой  (шок)
3) перекл..каться, уп..раться, см..рение
4) т..релка, к..вычки, обог..щаться
5) вост..ргаться, п..ловинка, р..внина
9. 9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) к..сательная, б..гатырь, приг..ревший
2) с..риал, в..стибюль, эксп..римент
3) пер..одический, засв..стал, посв..тлевший
4) л..гичный, хр..никальный, дек..рированный
5) г..тический (стиль), к..ллоквиум, к..черга
9. 10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пож..леть, р..стовщик, отк..заться
2) сп..сатель, к..ттедж, р..сток
3) оп..сательный (оборот), оп..рация, пл..нительный
4)пл..вчиха, непром..каемый, выр..внять
5) ур..внение, раздр..жаться, в..кцинация
9. 11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отр..слевой, др..вяной, возл..жить
2) асф..льтировать, напр..вление, б..снописец
3) амн..стировать, л..рический,  ед..ничный (случай)
4) дек..рировать, эк..логический, пр..фессиональный
5) в..теринар, б..рлога, пр..длагаемые (условия)
9. 12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) соз..рцание, аккл..матизация, оз..раться
2) к..собокий, к..тлета, бр..дячий
3) к..стлявый, тр..диционный, м..тивировать
4) зам..нить (в капкан), м..рафон, кр..мольный
5) б..рода, г..релка, ар..матный
9. 13. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) покл..нение, водор..сли, р..сток
2) выж..гание, эт..кетка, уп..раться
3) р..внение, м..кароны, кр..льчиха
4) м..рзавец, инц..дент, кр..пёжный
5) п..ровать, уст..лать, л..хорадка
9. 14. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ок..нчание, др..жащий, кр..шить
2) кр..хмальный, ан..малия, к..мплимент
3) л..цевой, заж..галка, перел..вать
4) м..рзлота,  зар..вел, с..ница
5)  ..пушка (леса), м..гущественный, б..гатырь
9. 15. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) отр..жение, кл..довая, сп..сение
2) р..систый, гр..зовой, з..лотистый
3) к..мбайн, м..лотить, к..лхозник
4) дв..жение, г..мнастика, изм..нение
5) об..значение, сл..варный, з..рница
9. 16. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ск..чок, кол..тый, к..пирование
2) пон..мание, увл..чённый, тр..петание
3) уб..гающий, расс..рдиться, ст..пное
4) обм..кнуть, пл..вательный, к..равай
5) т..ржество, уг..щение, к..птить
9. 17. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) абс..лютный, уг..щение, сп..собность
2) ст..пенный, р..гиональный, н..зина
3) скл..нение, пор..вняться, пор..вну (поделить)
4) выр..щивать, ст..ринушка, к..литка
5) прил..жение, укр..титель (зверей), загн..ение (раны)

Ответы к заданию 9 ЕГЭ 2024


title: Конспект урока математики "Деление отрицательных чисел и чисел с разными знаками" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока  математики в 6 классе по теме
«Деление  отрицательных чисел и чисел с разными знаками»
Цели урока:
Сформулировать правило деления отрицательных чисел и чисел с разными знаками.
Проверить справедливость свойств единицы и нуля при делении положительных и отрицательных чисел.
Закрепление правил по данной теме;
Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и деления чисел с разными знаками.
Развитие познавательного интереса;
Развитие логического мышления, памяти, внимания.
Задачи урока:
Образовательные:
Закрепление правил по данной теме;
Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и деления чисел с разными знаками.
Развивающие:
Развитие познавательного интереса;
Развитие логического мышления, памяти, внимания.
Воспитательные:
Воспитание активности;
Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным приметам.
Тип урока: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Оборудование:   Интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями.

План урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Выполнение теста
Решение упражнений
Рефлексия.  Самостоятельная работа и проверка по эталону
Итог урока
Домашнее задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята! Проверяю визуально готовность ребят к уроку и настраиваю на получении хорошей оценки (слайд 1). Я хочу вас спросить, с чем у вас ассоциируется слово «Действие»? (слайд 2).  Слушаем  рассуждения детей.
2.Актуализация знаний
В математике мы знаем четыре действия с числами. Действия:  сложение и вычитание. Давайте решим данные примеры вспомним правила их выполнения. (слайд 3)
Реши сам:
21 + ( - 8 ) =13;
-10 + ( - 16 ) =-26;
7 – ( -15 ) = 22;
- 32 – ( - 22 ) = -10;
-16  + 5  = -11;
   Идет фронтальная работа с классом с проговариванием правил сложения и вычитания чисел с разными знаками.
Следующие действия: умножение и деление (слайд 4)
Реши сам: (слайд 5)
11 ∙ ( - 8 ) = -88;
-10 ∙ ( - 1,6 ) = 16;
-7 ∙ 0,5  = -3,5 ;
- 33  ∙ (-   ) = 11;
-15  ∙    = -5;
Также идет фронтальная работа с классом с проговариванием правил умножения  чисел с разными знаками. Обращаю внимание класса на последние два примера. Вопрос классу: - Каким действием можно было заменить умножение, чтобы ответ остался прежним? (Делением).  Строим предположения и делаем выводы о правилах деления чисел с разными знаками. Наводящими вопросами подвожу к теме сегодняшнего урока.
3.Открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
 Итак, тема урока: Деление (слад 6)
Вместе с классом формулируем цели данного урока(слайд 7)
Формулируем правило деления чисел с разными знаками и записываем в тетрадь (слайд 8)
 Вспоминаем, записываем свойства единицы и нуля (слайд 9).
Закрепляем полученные знания при выполнении следующей работы (слайд 10)
Выполните деление:
4,8:(-8 ) = -0,6
-24:(-0,2) = 120
0:(-49) = 0
-4,9: 7 = -0,7
-15:(-1) = 15
Учащиеся меняются тетрадями, выполняют проверку и ставят оценку.
-- Мы с вами плодотворно поработали, давайте отвлечемся на физминутку (слайд 11)
 – Далее  продолжим работать над умножением и делением положительных и отрицательных чисел. Задача каждого из вас – разобраться в том, как он освоил эту тему, и если потребуется – доработать то, что еще не совсем получается. Кроме того вы узнаете много интересного о первом месяце весны – марте.
-Когда-то в старину на Руси отсчет лет вели с 1 марта, с начала сельскохозяйственной весны, с первой весенней капели. Март был “зачинателем” года. Название месяца “март” идет от римлян. Они назвали этот месяц в честь одного из своих богов, узнать, что это за бог, вам поможет тест.
4. Выполнение теста «Составьте слово»  (слайд 12).
-25:(-25)=         5.  -50:(-25)=
-45: 9=              6.   32:(-2)=
-1,5×2=             7.   -0,25×(-1)=
-204:2=
Ответ: Мартиус
-У римлян один месяц года в честь бога войны Марса был назван мартиусом. На Руси это название упростили, взяв лишь первые четыре буквы (слайд 13).
В народе говорят: “ Март неверен, то плачет, то смеется”. С мартом связано много народных примет. Некоторые дни его имеют свои названия. Давайте сейчас все вместе мы составим народный месяцеслов на март.
5. Решение упражнений.
Учащиеся у доски решают примеры, ответы которых являются числами месяца. На доске появляется пример, а затем день месяца с названием и народной приметой.
  -2,5:5×(-26) (слайд 14)
13 марта – Василий-капельник: с крыш каплет. Птицы гнезда завивают, а перелетные летят из теплых мест.
-29,12:(-2,08) (слайд 15)
         14 марта – Евдокия (Авдотья-плющиха) – снег плющит настом. Вторая встреча весны (первая на Стретение). Какова Евдокия – таково и лето. Евдокия красна – и весна красна; на Евдокию снег – к урожаю.
(-6-36:4)×(-1) (слайд 16)
15 марта – Федот. На Федота ветер и метель – долго травы не будет.
7,15×(-4):(-1,3)  (слайд 17)
22 марта – Сороки – день равен ночи. Зима кончается, весна начинается, прилетают жаворонки. По старинному обычаю из теста пекут жаворонков и куликов.
6. Рефлексия.  Самостоятельная работа и проверка по эталону
Проверь себя: (слайд 18-19)
     4,9: (-0,7) = -7
2.      -2·(-3,4) = 6,8
3.      -5,2:26 = -0,2
4.     -2·  = -
5.    --: (-4) =
Критерии оценки:
нет ошибок ---- оценка 5
1 ошибка      ----- оценка 4
2 ошибки  ------ оценка 3
По окончанию самостоятельной работы, с помощью готовых ответов на экране, учащиеся осуществили самопроверку и выставили оценку.
7.Итог урока.
– Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?
– Что нового вы сегодня узнали?
– Мы достигли  поставленных целей урока? (слайд 20)
– Я предлагаю вам подготовить самим месяцеслов на апрель. Вы должны найти приметы апреля и составить примеры с ответами, соответствующими дню месяца.
8. Домашнее задание:
стр. 218 №1174, 1179(1) (слайд 21)


title: Контрольная работа №1 по химии "Вещество и химическая реакция" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1 по химии – 9 класс
Тема «Вещество и химическая реакция»

Вариант 1

Укажите формулы двух амфотерных гидроксидов:
Zn(OH)2
Fe(OH)2
CaCl2
NaOH
Al(OH)3
Укажите формулы двух кислотных оксидов:
N2O
SO3
ZnO
MgO
P2O5
Укажите две гетерогенные реакции:
Zn + S → ZnS
N2+ O2 → 2NO
3Fe + 2O2 → Fe3O4
6Li + N2→ 2Li3N
NaOH + HCl → NaCl + H2O
Укажите две реакции, которые являются окислительно-восстановительные:
2H2O2 → 2H2O + O2
BaO + CO2 → BaCO3
KOH + HBr→ KBr + H2O
CaO + H2O  → Ca(OH)2
2Al + 3I2→ 2AlI3
Укажите названия двух сильных электролитов:
азотистая кислота
плавиковая кислота
бромид натрия
гидроксид цинка
сульфат магния
Укажите формулы двух электролитов:
SO2
Cu(OH)2
C6H12O6
Li2SO4
NaH

Укажите, при диссоциации 1 моль, каких двух электролитов образуется одинаковое количество катионов и анионов:
LiBr
K3PO4
Ba(OH)2
KNO3
Fe2(SO4)3

С какими двумя из перечисленных веществ будет взаимодействовать нитрат меди (II):
Fe2O3
HNO3
Ba(OH)2
K2S
HCl

С какими двумя из перечисленных веществ будет взаимодействовать оксид лития.
CaO
ZnBr2
H2SO4
KOH
H2O

Осуществите превращения, составьте молекулярные уравнения, для третьего превращения составьте полное и сокращенное ионное уравнение:
СaO → Сa(OH)2 → СaCl2 → СaСO3

Приведите примеры молекулярных и полных ионных уравнений, соответствующие данным сокращенным ионным уравнениям:
Ag+ + Cl- → AgCl↓
2H+  + CO32- → H2O + CO2 ↑

Контрольная работа №1 по химии – 9 класс
Тема «Вещество и химическая реакция»
Вариант 2

Укажите формулы двух гидроксидов:
HNO3
Li3PO4
Be(OH)2
Fe2O3
K2O
Укажите формулы двух основных оксидов:
CO2
MgO
NO
Al2O3
Na2O
Укажите из перечисленных уравнений две реакции замещения:
2Na + 2H2O → 2NaOH + H2
H2SO4 + MgO →  MgSO4 + H2O
Fe2O3 + 3H2  → 2Fe + 3H2O
H2 + F2   → 2HF
2HgO  → 2Hg + O2
Укажите две реакции, которые являются экзотермическими:
Cu(OH)2  →  CuO + H2O
C + O2  →  CO2
CaCO3  →  CaO + CO2
2Mg + O2   → 2MgO
MgSO3 →  MgO+ SO2
Укажите из  перечисленных вещества формулы двух слабых электролитов:
серная кислота
фосфорная кислота
нитрат серебра
сероводородная кислота
сульфат железа (III)
Укажите из  перечисленных вещества формулы двух неэлектролитов:
Al4C3
FeCl2
P2O5
Ca(OH)2
MgCO3

Укажите, при диссоциации 1 моль, каких двух электролитов образуется 2 моль катионов:
Cr2(SO4)3
ZnCl2
AgNO3
KClO3
Na2MnO4

С какими двумя из перечисленных веществ будет взаимодействовать сульфат железа (II):
BaCl2
HNO3
KOH
P2O5
ZnO

С какими двумя из перечисленных веществ будет взаимодействовать оксид углерода (IV).
HClO3
Na3PO4
BaO
AgCl
NaOH

 Осуществите превращения, составьте молекулярные уравнения, для третьего превращения составьте полное и сокращенное ионное уравнение:
S → SO2→Na2SO3 → BaSO3

Приведите примеры молекулярных и полных ионных уравнений, соответствующие данным сокращенным ионным уравнениям:
H+ + OH- → H2O
Zn2+  + 2OH- → Zn(OH)2 ↓

Таблица 3.

Система оценивания
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом.
Таблица 2.

Максимальный балл за всю работу –  24  баллов.
За выполнение контрольной работы учащиеся получают школьные оценки  по пятибалльной шкале.
Оценка:
5 «отлично»:                          правильных ответов от 22-24 баллов
4 «хорошо»:                           правильных ответов  от 18-21 баллов
3 «удовлетворительно»:       правильных ответов  от 9-17 баллов
2 «неудовлетворительно»:   правильных ответов  от 0-8 баллов


title: Определения для сочинений 13.3 ОГЭ

extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ДЛЯ СОЧИНЕНИЙ 13.3 ОГЭ
1. Детские воспоминания – это воспоминания о том времени, когда мы еще были маленькими. Надежда — это важное чувство, которое дает нам силы и веру в лучшее будущее.
2. Сильный характер – это качество, которое отличает человека от других. Это способность противостоять трудностям, не сдаваться перед преградами и добиваться поставленных целей.
3. Выбор профессии - это очень важное и ответственное дело. Это период, когда человек решает, какой будет его дальнейшая жизнь. Именно от этого выбора она во многом зависит.
4. Дружба — это искренние чувства, основанные на симпатии и взаимной поддержке, которые помогают нам расти и развиваться как личности, делают нашу жизнь счастливее и полнее.
5. Фантазия – это воображение, способность создавать идеи, образы, сценарии, не основываясь на реальности. Эта способность у людей присутствует с самого
6. Сострадание – это особое трепетное отношение человека к окружающим, искреннее желание оказать поддержку тому, кто попал в сложную жизненную ситуацию.
7. Мечта – это мощное орудие, которое вдохновляет, мотивирует и направляет нас к достижению поставленных целей.
8. Взаимопонимание - это отношения между людьми, которые настроены на сочувственное отношение друг к другу, признание интересов и готовность пожертвовать чем-то ради любимого человека.
9. Любовь – это прекрасное и очень сильное чувство по отношению к человеку, предмету или делу, которое нам нравится.                                                                                10. Наблюдательность – это способность человека обращать внимание на мелочи и видеть в них что-то прекрасное и необычное.                                                                                11. Воображение — это способность к индивидуальному преображению действительности.                                                                                12.Поступать на благо общества означает действовать и принимать решения, которые способствуют общему благополучию, прогрессу и развитию общества.                                                                                13. Жизненные ценности — это основные убеждения, принципы и установки, которые ориентируют человека в принятии решений и определяют его предпочтения, цели и стиль жизни.
14. Детство – самый светлый период жизни человека. Именно тогда люди получают большинство информации об окружающем мире.                                                                                15. Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость.                                                                                16. Воспоминания — моменты, события, происходящие в жизни человека, которые сохраняются в его памяти на долгие годы.                                                                                17. Смелость — это одно из самых важных качеств, которое позволяет человеку преодолеть свой страх и не отступать перед трудностями.                                                                                18. Драгоценные книги – это те книги, которые произвели на нас особое впечатление, оставили какой-то след в душе.
19. Нравственный выбор – это осознанно принятое человеком решение, основанное на его моральных ценностях, представлении о добре и зле, плохом и хорошем.                                                                                20.Милосердие – это чувство сопереживания и принятия, благодаря которому люди способны прощать виновных и бескорыстно помогать окружающим.                                                                                21. Доброта – это хорошее отношение человека ко всему окружающему миру. Добрый человек совершает хорошие поступки, ничего не требуя взамен. бескорыстно помогать окружающим.
22. Целеустремлённость – это качество человека, благодаря которому он может добиваться каких-либо успехов, идти до конца в достижении своих целей.                                                                                23. Счастье — это состояние полного и глубокого удовлетворения и благополучия, которое человек испытывает в определенный момент или на протяжении длительного времени.
24. Доброе отношение к животным — это уважительное, заботливое и ответственное отношение к живой природе.
25. Ответственность — это качество, которое проявляется в осознанном выполнении своих обязанностей и принятии последствий своих действий.                                                                                26.Стойкость – особенность характера, позволяющая противостоять внешним воздействиям, выражающаяся в упорстве, выносливости, огромном стремлении в достижении поставленных целей.
27. Любовь к родному языку – это значит ценить свою историю и наследие, передаваемые через слова и выражения.
28. Настоящее искусство – искусство, способное затрагивать душу, оживлять ее.


title: Презентация "Зима. Зимующие птицы"

extracted_text:
Зима. Зимующие птицы.
 Во дворе замерзли лужи,Целый день поземка кружит,Стали белыми дома.Это к нам пришла... (Зима)
Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?.
 (Воробей)
 Красногрудый, чернокрылый, Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)

Непоседа. Невеличка, желтая почти вся птичка. Любит сало и пшеничку. Кто узнал её? (Синичка)

 Эта птица — символ мира, Чердаки её квартира, Там, где площади, фонтаны, Ищет крошки постоянно! (Голубь)

 Верещунья - белобока, А зовут ее?
(Сорока)