title: Сообщение на тему: "Нестандартные формы проведения урока физической культуры"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — КОРЖОВОГОЛУБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА КЛИНЦОВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ:

«Нестандартные формы
проведения урока физической культуры в школе»

 Подготовила:
Капацкая Валентина Валентиновна
учитель физической культуры
МБОУ-Коржовоголубовская СОШ
высшей квалификационной категории

2022 год

Нестандартные формы проведения урока физической культуры
Сегодняшний ученик должен быть творческим, самостоятельным, ответственным. Он должен уметь ставить перед собой цель, самостоятельно организовывать свою деятельность, планировать, анализировать, действовать в нестандартных ситуациях, решать разнообразные проблемы, обладать творческим и критическим мышлением.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научиться учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
В процессе обучения следует особое внимание обращать на компетентностный подход - подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций обучающихся. Для этого необходимо искать наиболее адекватные методы обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
У каждого ученика есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы её развития. А также каждый ребёнок имеет определённые, присущие именно ему особенности восприятия, мышления, памяти, интересов, свой уровень устойчивости психических процессов, свой темперамент. А учебный процесс в большинстве случаев направлен на достижение общих для всех целей, проходит в общем для всех темпе, на одном содержании. Следовательно, для достижения результативности обучения необходимо использование современных образовательных технологий и нестандартных форм проведения уроков физической культуры в реализации компетентностного подхода в школе.
Остановимся на методике формирования ключевых компетенций через разнообразные нетрадиционные формы проведения уроков и внеурочных мероприятий, востребованных современным социумом.
Наиболее распространенными типами являются:
1) Игровые занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с включением игр. Целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций, Вводная часть такого занятия может быть недолгой, т. к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой или средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть такого занятия должна обеспечить снижение нагрузки.
2) Занятия-тренировки или тренировочные занятия – это серия занятий по обучению спортивным играм с элементами легкой атлетики; закрепление определённых видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно повторить движение, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении разумной и правильной физиологической нагрузки.
3) Занятие, построенное на одном движении, как вариант тренировочного занятия. Структура его построения аналогична предыдущему, но для упражнений в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание), учащиеся упражняются в различных его видах: ползании по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т.д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц. Поэтому в водной части и подвижной игре этот вид движения лучше не использовать.
4) Круговая тренировка – принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и заключительная часть занятия проводятся в традиционной форме. Во время, отведённое для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется круговая тренировка. Для этого следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарём в каждой, чтобы учащиеся одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Например: для группы детей в 20 человек нужно подготовить 5 групп предметов: скакалки, мячи, пролёты гимнастической лестницы, скамейки, фитболы – по 4 каждого вида, и расположить их в последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. Каждый ученик встает к какому-либо пособию и упражняется на нем 2 минуты. Затем по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнётся круг. В зависимости от степени нагрузки полученной на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает детям проявить творческую инициативу, придумывая способы выполнения упражнения.
5) Сюжетно-игровые занятия – построенное на сказочной или реальной основе. Беря за основу классическую структуру занятия, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям учащихся, учитывая их уровень: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты и т.д. Такие занятия сочетаются с задачами по обучению спортивному ориентированию, развитию речи и т.д.
6) Занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Такие занятия помогают достичь нужного оздоровительного эффекта за сравнительно небольшой период времени. Оздоровительная техника помогает решить и проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в небольшом пространстве;
7) Занятия, построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях – нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения. Вводная часть состоит из разных видов ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики. После неё можно предложить детям музыкальные игры и танцы. Эти занятия проводятся не менее двух раз в месяц. Они служат своеобразным отчетом о проводимой работе по обучению учащихся музыкально-ритмическим движениям;
8) Занятия на свободное творчество. На таких занятиях надо уметь не только проявить интерес, но и уметь в свободной двигательной деятельности использовать полученный двигательный опыт, т.е. все время находиться в творческом поиске;
9) Занятия из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–4 раз в месяц. На этих занятиях дети учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу, разминке в постели.
10) Занятия с элементами психогимнастики – это специальный вид занятия (этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка. Между телом и психикой человека, его сознанием существуют весьма сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения можно использовать не только для физического совершенствования, но и для развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих способностей. Также включены такие нетрадиционные методы, как вводная медитация, спонтанный танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Упражнения сопровождаются различными текстами, помогающими детям лучше представить тот или иной образ, войти в него.
11) С элементами Хатха-йоги – основу занятий составили комплексы физических упражнений с элементами Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные йоговские позы. Проведение таких занятий просто необходимо для полного гармоничного развития учащихся, т.к. большинство упражнений Хатха-йоги естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые образы кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т.д. помогают детям лучше представить ту или иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря этому дети лучше запоминают упражнения и легче их осваивают.
12) Занятие по карточкам. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ученик получает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному учащемуся, и указана последовательность выполнения упражнений. По сигналу педагога дети упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему и т.д. На индивидуальных карточках может быть изображен и предмет, с которым надо поупражняться. Это позволяет предложить отдельным ребятам выполнить упражнения с гимнастической палкой для профилактики нарушения осанки, с гантелями для развития силы, девочкам – с лентами, мальчикам с фитболами, или выбрать физкультурный снаряд по желанию. Кроме того, такое занятие хорошо использовать в работе со слабослышащими детьми, за счет карточек они четко понимают задачу, которая перед ними стоит.
13) Занятие с одним пособием интересно уже тем, что на таком занятии у педагога есть возможность продемонстрировать обучающимся многообразие способов использования какого-либо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии). Оно включает в себя разнообразные упражнения, что обеспечивает развитие физических качеств, двигательных умений, оказывает положительное влияние на различные виды мышц и способствует воображению, фантазии, дети учатся использовать один предмет в разных ситуациях. Например: занятие с обручем.
Вводная часть – бег из обруча в обруч, ходьба приставным шагом боком по обручу, прыжки из обруча в обруч.
Общеразвивающие упражнения – с обручем.
Основные движения – в обруч различными способами, бег змейкой между ними.
Подвижные и малоподвижные игры подбираются также с использованием обруча.
14) Интегрированное занятие. Интеграция – процесс сближения и связи наук. Поскольку в шкое проводится много интеллектуальных занятий, иногда можно проводить интегрированные занятия. «Физкультура – математика» или «Физкультура – ОБЖ». Важно то, что такие занятия не должны быть частыми, и должны быть очень хорошо продуманы педагогом. В основном такое занятие можно провести на закрепление материала.
15) Диагностическое или контрольное занятие может быть построено в виде приема в школу космонавтов, спортивную школу, для чего обучающиеся проходят как бы проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения. Диагностику также можно провести в игры «Вертушка». Каждый ученик или группа обучающихся получают путевой лист по типу занятия по карточкам, на котором указаны движения и порядок их выполнения. На станциях их поджидают эксперты (преподаватель, инструктор), которые фиксируют результаты выполнения упражнения. Такой прием в проведении диагностики очень эффективен.
16) Занятия-походы – это длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Эти занятия позволяют детям укрепить свое здоровье, так как ходьба и бег – универсальные виды движения, при которых работают все группы мышц. Расстояние, которое ученики проходят во время похода – от 1,5 до 3 км, время непрерывного движения – от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала – 5–10 минут, большой привал, на котором организуются игры, соревнования и отдых перед обратной дорогой – 30–40 минут. Отправляясь в мини-поход с некоторыми его атрибутами (рюкзак, фляжка с водой), первую часть пути и после привала учащиеся проходят несколько медленнее. Чтобы ввести организм в режим нагрузки, темп ходьбы может быть несколько увеличен, но необходимо строго следить за состоянием учащихся. Перед привалом темп также снижается. Впереди идут менее подготовленные ребята, в конце колонны – физически более крепкие, чтобы колонна не растягивалась.
17) Занятия с элементами спортивного ориентирования – проводятся на спортивном участке. Перед занятием 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении преподавателя и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т.д. Заканчивают маршрут обе команды в одном месте, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т.д.
Это разнообразие, в проведении физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.
Учитель физической культуры должен быть вооружён средствами и методами технических средств обучения (ТСО) и нестандартного оборудования, способствующими формированию у занимающихся навыков самостоятельных занятий, стимулирующими осознанное отношение к обучению. Важно научиться реализовывать мотивационную, информационно - обучающую, тренажёрную, контролирующую и вспомогательную функцию ТСО в процессе физического воспитания. На уроках это может быть применение мультимедийного оборудования с использованием различных обучающих видеофильмов (шейпинг, аэробика, коланетика, туризм и т.д)
При использовании нестандартных форм  очень важно, чтобы выполнялись необходимые условия и требования, чтобы их содержание отвечало основным целям обучения данной теме на данном этапе.
Подводя итог можно сделать следующие выводы, что использование нестандартных форм проведения уроков физической культуры - один из путей улучшения школьной системы физической культуры. Сами же нестандартные формы урока позволяют не только развивать психические процессы: логическое мышление, внимание, анализ, синтез, интерес, настойчивость, трудолюбие, но и способствуют повышению уровня познавательной и двигательной активности учащихся.
Таким образом, в результате применения таких форм, учащиеся на уроке физкультуры не только осознанно осваивают двигательные навыки, приобретают умения, но и получают интеллектуальную удовлетворенность, заинтересованность к предмету, а так же устойчивую мотивацию к занятиям физического воспитания.
         А внедрение нестандартных форм уроков физкультуры будет активизировать учебно-познавательную и двигательную деятельность учащихся, позволит добиваться более высоких результатов в обучения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс с ответами

extracted_text:
Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс
1. В каких словах есть только твёрдые согласные? Подчеркни эти слова.(2 б.)
Звонить, земля, солнце, рушишь, сено.
2.Распредели слова на две группы, укажи названия групп. ( 2 б.)

1………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………
3. Разберите по составу.(3 б.)
Пришкольный, улетел, переплётчик.
4.Прочитайте  пословицы и соедините их попарно, в зависимости от смысла.(3 б.)

5. Вставьте пропущенные буквы. (5б.)
Шарик рану зал…зал, с костью в будку зал…зал.
Я ружьишко зар…дил и морковку прор…дил, в огороде ув…дал, как кустарник   ув…дал.

 .
6.Разгадай ребусы( 3 слова).(6б.)

___________________________________________________________________________________
7. Загадки шутки. Напиши ответ.( 4б.)
1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.___________
2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые.___________________
3. Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит.________________
4. Его проглатывают, когда человек очень молчалив, или держат за зубами, пытаясь сохранить секрет__________________
8. Соедини словосочетания с близкими по значению глаголом. (7б.)
9.Переставь буквы так, чтобы получились другие слова. (4б.)
Лоза - ……..…..… Сосна - ……….……
Куст - ……….…… Рост - ……………… .
10 . Вставь гласные буквы и прочти поговорку.(3б.)
смр днг н ждт
Запиши, что получилось.

__________________________________________________________________

Ответы школьного тура олимпиады по русскому языку 3 класс
Максимальный бал -39
1. В каких словах есть только твёрдые согласные? Подчеркни эти слова.(2 б.)
Солнце, рушишь
2. Распредели слова на две группы, укажи названия групп. ( 2 б.)
прил.                                       сущ.
Добрый                                доброта
Беленький                          белила
Солнечный                        солнышко
3. Разберите по составу.(3 б.)
Пришкольный, улетел, переплётчик.
4. Прочитайте  пословицы и соедините их попарно, в зависимости от смысла.(3 б.)
1.Язык до Киева доведет. -------  Тот не заблудится, кто спрашивает. (1б)
2. В тихом омуте черти водятся.--------Тихая вода берега подмывает.(1б)
3. С волками жить - по-волчьи выть.--Находясь среди ворон, нужно  кар- кать, как они.(1б)
5. Вставьте пропущенные буквы. (5б.)
Шарик рану залИзал, с костью в будку залЕзал.
Я ружьишко зарЯдил и морковку прорЯдил, в огороде увидал, как кустарник увЯдал.
6.Разгадай ребусы (3 слова).(6б.)
Монитор (2б)
Лимон (2б)
Ваза (2б)

7. Загадки шутки. Напиши ответ.(4б.)
1. Нос (1б)         2. Уши (1б)              3. Ветер (1б)       4. Язык(1б)
8. Соедини словосочетания повесить голову с близкими по значению глаголом. (7 б.)
9.Переставь буквы так, чтобы получились другие слова. (4б.)
Лоза – зола    Сосна - насос
Куст – стук     Рост –сорт, торс.
10 . Вставь гласные буквы и прочти поговорку.(3б.)
Семеро одного не ждут.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по истории за первое полугодие за 11 класс (базовая группа)
1. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите несколько суждений из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)  В страну, обозначенную на схеме цифрой «7», в 1950-х гг. были введены советские войска.
2)  Турция в середине 1960-х гг. входила в один из противостоящих друг другу военных блоков.
3)  США в период, к которому относится схема, входили в военно-политический блок, включающий страны, заштрихованные на схеме.
4)  В настоящее время существуют оба военно-политических блока, противостоявших друг другу в период, к которому относится схема.
5)  Страна, обозначенная на схеме цифрой «4», в годы Великой Отечественной войны была освобождена от фашистов советскими войсками.
6)  На схеме обозначены все страны, избравшие социалистический путь развития на период середины 1960-х гг.

2. Прочтите отрывок из приказа маршала И. С. Конева.

«Товарищи! В конце октября в братской нам Венгрии силы реакции и контрреволюции подняли мятеж с целью уничтожить народно-демократический строй, ликвидировать революционные завоевания трудящихся и восстановить в ней старые помещичье-капиталистические порядки...
Нет сомнения в том, что рабочий класс и трудовое крестьянство Венгерской Народной Республики поддержит нас…
Задача в том, чтобы оказать братскую помощь венгерскому народу в защите его социалистических завоеваний, в разгроме контрреволции…»
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения.

1)  Издание приказа относится к 1956 г.
2)  События в Венгрии, которые охарактеризованы в приказе, были связаны с развенчанием культа личности Сталина.
3)  Руководителем СССР в период издания приказа был Л. И. Брежнев.
4)  В приказе события в Венгрии представлены как попытка контрреволюционного переворота со стороны бывших венгерских помещиков и капиталистов.
5)  Вступление советских войск в Венгрию было единодушно одобрено венгерским народом.
6)  Вскоре после вступления советских войск в Венгрию распалась Организация Варшавского Договора (ОВД).

3. Прочтите отрывок из воспоминаний политического деятеля.
«В ГДР жизненный уровень должен быть выше, чем в ФРГ. Только это может привлечь всех немцев на нашу сторону. Но пока не получается. В данном свете интересна проблема репараций. Западные страны отменили репарации, которые им платила ФРГ, а ГДР продолжала нам выплачивать, чем могла. Когда умер Сталин, мы поставили заново этот вопрос: если мы хотим, чтобы Восточная Германия могла соревноваться по жизненному уровню с Западной, нужно дать ей возможность резко поднять свою экономику. При продолжении выплаты репараций и содержания наших войск в ГДР за её счёт это будет невозможно. И мы отменили тогда репарации, а содержание наших войск взяли на себя. Полякам это понравилось, и они тоже стали драть с нас шкуру и зарабатывать на том, что наши войска в интересах самой Польши находятся на польской территории...
Ещё один камень преткновения  — пограничные проблемы. Сейчас, в свете нашего конфликта с Китаем (из-за острова Даманский), опять встал вопрос о границах между социалистическими странами. Эти проблемы существовали всегда... В начале конфликта с Китаем... принесли мне перечень претензий, выдвинутых китайцами. Собрались Малиновский, Громыко и я. Я взял карандаш и провёл линию, которая делила как бы пополам взаимные претензии. Граница получалась более выровненной».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
      1)  Данный отрывок мог быть написан в 1968 г.
2)  Автор отрывка являлся руководителем СССР.
3)  Все события, описанные в отрывке, проходили в условиях уже начавшейся «холодной» войны.
4)  Автор воспоминаний пишет, что решение СССР об отмене репараций было вызвано антиправительственными выступлениями в ГДР.
5)  ФРГ платила репарации дольше, чем ГДР.
6)  В отрывке поднимается вопрос о сложности взаимоотношений между странами социалистического лагеря.
4. Какие из перечисленных событий произошли в период руководства СССР Н. С. Хрущёва? Выберите три события и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)  ввод советских войск в Афганистан
2)  начало кампании против космополитизма в СССР
3)  расстрел демонстрации рабочих в Новочеркасске
4)  ликвидация машинно-тракторных станций
5)  либерализация цен
6)  Карибский кризис

5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям, происходившим в период 1953−1964 гг.
1)  Варшавский договор
2)  «Пражская весна»
3)  Карибский кризис
4)  десталинизация
5)  «оттепель»
6)  ввод советских войск в Афганистан

6. Что стало результатом Карибского кризиса 1962 г.?
      1)  выход США из договора по ПРО
2)  создание ОВД
3)  подписание СССР и США договора о ликвидации ракет средней и малог дальности
4)  вывод советских ракет с Кубы, обязательство США не вторгаться на остров
7. Прочтите отрывок из воспоминаний и напишите пропущенное в тексте название страны.
«Мне выпала судьба принимать участие в событиях [этого международного] кризиса.
В начале шестидесятых годов я проходил действительную военную службу в полку ПВО… В одну из июльских ночей  наш полк подняли по тревоге… В одном из южных портов нашу боевую технику погрузили в трюмы теплохода…
Когда всё успокоилось, нам зачитали приказ Министра обороны СССР. В нём говорилось, что мы направляемся для оказания интернациональной помощи Республике ___________________, для защиты её революции…
Разгрузив теплоход, нужно было перебросить технику туда, где она должна быть, построить городок и необходимые сооружения, наладить быт, а самое главное  — встать на боевое дежурство...
Новости становились всё тревожнее. Была объявлена блокада ____________....

8. Прочтите отрывок из воспоминаний политического деятеля.

«Я встречаюсь со многими людьми, и многие выражают мне благодарность, присылают письма и открытки, где благодарят за то, что я поднял эти вопросы... Я всё это охотно принимаю, потому что да, именно я был инициатором этого процесса, именно я провёл большую работу по разоблачению Сталина. Но я был тут не одинок: это сделал Центральный Комитет, это сделал съезд партии... Эти вопросы созрели, и их нужно было поднять. Если бы я их не поднял, их подняли бы другие люди, и это стало бы причиной поражения партийного руководства, которое не прислушалось к велению времени.
Яркий пример тому  — Чехословакия 1968 года. Я много раз советовал президенту Новотному: "Поднимите занавес, разоблачите злоупотребления, если они у вас были"... Новотный сердился и говорил: "...у нас ничего подобного не было". Я ему отвечал: "Если это не сделаете вы, то это сделают другие, и вы окажетесь в очень незавидном положении". Новотный не послушался меня, и все знают, к чему это привело и его самого, и всю Чехословакию».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке верные суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1)  Автор воспоминаний до момента своей смерти занимал высшие партийные и государственные посты.
2)  Говоря о съезде партии, автор отрывка имеет в виду XX съезд КПСС.
3)  Автор воспоминаний был одним из руководителей СССР во время упомянутых событий в Чехословакии.
4)  Автор воспоминаний пишет, что его работа по разоблачению Сталина проводилась исключительно по морально-нравственным соображениям.
5)  Автор утверждает, что именно он был автором идеи о необходимости разоблачения Сталина.
6)  В ходе упоминаемых в тексте событий в Чехословакию были введены войска стран Организации Варшавского договора.
9. Установите соответствие между реформами и фамилиями руководителей СССР, в период правления которых эти реформы были проведены.
РЕФОРМЫ
A)  принятие закона об индивидуальном предпринимательстве
Б)  передача МТС колхозам
B)  ликвидация совнархозов и восстановление отраслевых министерств
Г)  преобразование народных комиссариатов в министерства
ФАМИЛИИ
1)  И. В. Сталин
2)  Н. С. Хрущёв
3)  Л. И. Брежнев
4)  Ю. В. Андропов
5)  М. С. Горбачёв

10. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
1)  катастрофа на Чернобыльской АЭС
2)  расстрел рабочей демонстрации в Новочеркасске
3)  1953 г.
4)  учреждение поста Президента СССР
5)  испытание первой советской ядерной бомбы
6)  И. В. Сталин
7)  Л. И. Брежнев
8)  М. С. Горбачёв
9)  1977 г.

11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:

1)  Ю. В. Андропов
2)  сооружение стены для прекращения бегства граждан в соседнее государство
3)  разрыв дипломатических отношений с СССР
4)  прекращение существования государства
5)  Афганистан
6)  И. В. Сталин
7)  Венгрия
8)  Чехословакия
9)  Л. И. Брежнев

12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:

1)  возведение Берлинской стены
2)  создание Организации Варшавского договора
3)  М. С. Горбачёв
4)  Ю. В. Андропов
5)  1949 г.
6)  Л. И. Брежнев
7)  создание Совета экономической взаимопомощи
8)  1986 г.
9)  1953 г.

13. Прочтите отрывок из выступления руководителя СССР и напишите его фамилию.
«Товарищи делегаты! Очередной… съезд нашей партии начал свою работу… Ленинская генеральная линия партии уверенно проводится в жизнь; задачи, выдвинутые на предыдущем съезде, в целом успешно решены. В итоге десятой пятилетки значительно увеличилось национальное богатство страны. Вырос её производственный и научно-технический потенциал… В крупнейшее событие вылилось принятие новой Конституции СССР. Она открыла более высокий этап в развитии социалистической демократии. Всё активнее становится участие советских людей в управлении делами общества и государства. Нерушимое единство партии и народа за истекшее пятилетие ещё больше окрепло...»

14. Используя знания по истории России, раскройте смысл понятия «ленинградское дело». Приведите один исторический факт, конкретизирующий данное понятие применительно к истории России. Приведённый факт не должен содержаться в данном Вами определении понятия.

15. В последний день заседаний XX съезда КПСС Первый секретарь ЦК КПСС Н. С. Хрущёв выступил с докладом о культе личности. Укажите два  последствия этого выступления для международных отношений.

16. Укажите чему посвящена карикатура. Поясните как вы это поняли


title: «Скелет» сочинения-рассуждения 9.2 - 9.3

extracted_text:
«Скелет» сочинения-рассуждения 9.2
План:

Вступление = объяснение высказывания из текста + комментарий к нему;
Пример-аргумент 1 = первый пример из текста + комментарий;
Пример-комментарий 2 = второй пример из текста + комментарий;
Заключение (тематическое повторение тезиса).

Первый абзац. Вступление:
Слова	(имя) я понимаю так:	. Автор утверждает, что	. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Второй абзац. Первый пример-аргумент из прочитанного текста + комментарий.
Во-первых, в предложении(ях) №	приводится неоспоримое доказательство того, что…
+Комментарий к данному примеру

Третий абзац. Второй пример-аргумент из прочитанного текста + комментарий.
Во-вторых, предложение №	показывает, что…
+Комментарий к данному примеру

Четвёртый абзац. Заключение:
Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что …
Тезис другими словами

«Скелет» сочинения-рассуждения 9.3
План:

Вступление = определение понятия (тезис) + комментарий к нему;
Пример-аргумент 1 = пример из текста + комментарий;
Пример-комментарий 2 = пример из жизненного опыта/лит-ры/историч. факт;
Заключение (тематическое повторение тезиса).

Первый абзац. Вступление:
Что такое понятие? На мой взгляд, понятие – это	. Комментарий.
Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.

Второй абзац. Пример-аргумент из прочитанного текста:
Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что (как)	.
+Комментарий

Третий абзац. Пример-аргумент из жизн. опыта/лит-ры/историч. факт: А. Размышляя над вопросом, что такое «понятие», хочу рассказать о случае из своей жизни.
Б. В подтверждение того, как я понимаю слово «понятие», приведу пример из жизни / лит. произведения / исторический факт и проч.
В. Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны/в литературе. (далее приводится конкретный пример)
+Комментарий

Четвёртый абзац. Заключение:
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод:


title: Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе на 2022-2023 годы

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе
на 2022 – 2023 годы

                                                                        Воспитатель: Ковалева Л.А.

Цель: достижение партнерских отношений МБДОУ с родителями в вопросах квалифицированной коррекции речи.
План мероприятий
Сентябрь
1. Организационное собрание “Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет”
2. Анкетирование “Ваши запросы, наши возможности”.
3. Ознакомление родителей с уставом о выполнении правил посещения логопедической группы. Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.
Обогащение знаний родителей и привлечение их к подбору материала.

4. Оформление уголка для родителей:
Информация о МБДОУ (режим работы, сотрудники, графики приёма специалистов).
Режим дня, меню.
Сетка занятий, цель занятий.
Консультация “Методы и приёмы выполнения заданий логопеда дома”.
5. Тренинг “Давайте познакомимся”.

Октябрь
1. Папка для родителей “Готовим к школе ребенка с ОНР”.
2. Оформление диагностических (речевых) карт воспитанников.
3. Педагогический всеобуч “Что надо знать о своём ребёнке”. Задачи воспитания и обучения детей логопедической группы.
Анализ диагностики речевого и психического развития.
Выбор родительского комитета.
4. Письменные и устные консультации, беседы.
Индивидуальная консультация “Как заниматься с ребенком дома”.
Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице.
Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.
Развитие воспитательного потенциала семьи.
Роль семьи в коррекционной работе.
Ваш вопрос - наш ответ.
Ноябрь
1. Осенины:
Поздравление именинников.
Конкурс чтецов, посвященный осени.
“Осенний утренник”.
2. Совместная работа с родителями по оформлению предметно-развивающей среды группы; оформление уголка именинников.
Оформление личной визитной карточки ребёнка и всех его членов семьи.
Осенины. Изготовление атрибутов осени.
3. Проект “По лесным тропинкам”.
4. Выпуск групповой газеты “Весёлый Говорун”.
Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.                                                 Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                        Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников
5. Консультации.
Роль артикуляционной гимнастики для развития речи дошкольников.
Правила выполнения артикуляционных упражнений.
Копилка для родителей “Мой веселы язычок”.
6. Практикум для родителей “Артикуляционная гимнастика”.

Декабрь
1. Долгосрочный проект: “Дружная семья”.
Посещение семей с целью обследования материально-бытовых условий семьи.
Создание семейного портрета.
Библиотека для родителей.
2. Родительское собрание в нетрадиционной форме: круглый стол “За чашечкой чая”.
Логопедическая работа по формированию лексико-грамматических компонентов речи у дошкольников с ОНР.
Дидактические игры как основной метод обучения грамоте и навыкам звукового анализа и синтеза.
3. Привлечение родителей к совместному празднованию Нового года, Рождества.
4. Смена информационного блока в уголке для родителей.
Консультация: “Значение развития мелкой и общей моторики в коррекционной работе с детьми”.
Практический материал: “Пальчиковые игры”.
Практикум по развитию мелкой моторики.
5. Оснащение предметно-развивающей среды группы.
6. Новогодний выпуск газеты “Весёлый Говорун”.

Январь
1. Конкурс рисунков, создание выставки детского рисунка на тему “Зимушка-зима”.
2. Анкетирование “Здоровье ребёнка”.
3. День именинника.
Переоформление уголка именинников. Чаепитие.
4. Совместное с родителями оформление снежных построек на прогулочной площадке.
5. Консультации.
Дыхательные упражнения, их роль в речевом развитии ребёнка.
Комплекс дыхательных упражнений.
Февраль
1. Смена информационного блока в уголке для родителей.
Что должен знать ребёнок при поступлении в школу.
Готовы ли к школе родители?
Обзор литературы по подготовке к школе детей.
2. Индивидуальные беседы логопеда, воспитателя и психолога с родителями “Готовность к школьному обучению.
3. Привлечение родителей к подготовке и проведению праздника, посвященного 23 февраля.
4. Анкетирование “Воспитание звуковой культуры речи детей дошкольного возраста”.
Март
1. Родительское собрание в нетрадиционной форме “За чашкой чая”.
Динамика речевого развития детей логопедической группы.
Ваш вопрос - наш ответ.
2. Тренинг “Я знаю, я умею, я могу”.
3. Консультации:
Копилка для родителей “Игры и упражнения по обогащению словарного запаса детей дошкольного возраста”.
Речевая готовность к школе.
Индивидуальные консультации по правильной постановке, автоматизации и дифференциации звуков.
4. Привлечение родителей к совместному проведению праздника в честь 8 Марта.
5. Оснащение предметно-развивающей среды группы.
6. Смотр-конкурс “Лучшая дидактическая игра”.
Апрель
1. Круглый стол: “Развитие связной речи детей дошкольного возраста”.
2. Письменные консультации:
Что делать, если ребёнок левша?
Медлительность - это плохо?
Что такое гиперактивность?
3. Анкетирование: “Оценка участия родителей в создании условий для игровой деятельности ребёнка”.
4. Совместное проведение праздника “До свиданья, детский сад!”.
Май
1. Консультации.
Устные консультации “Ваш вопрос - наш ответ”.
Наблюдайте летом.
Рекомендации на летний период.
2. Майский выпуск газеты “Весёлый говорун”.


title: Летний участок в средней группе

extracted_text:
ПРОЕКТ

«Летний участок в средней группе»

                                                             авторы: Бакланова Надежда Степановна,
                                                                            воспитатель высшей категории
                                                                             МАДОУ «Детский сад № 404»

г. Пермь
2022г.
Актуальность проекта

     Воспитатели часто называют детский сад вторым домом и для себя, и для детей и стремятся к тому, чтобы там было все хорошо, красиво, удобно и привлекательно, но самое главное интересно и познавательно.
     Прогулочный участок группы также является частью развивающего пространства в детском саду. В его пределах осуществляется свободная двигательная и игровая деятельность детей. В летний период дети целый день пребывают на свежем воздухе и очень важно, чтобы на участке они имели возможность знакомиться с особенностями растительного и животного мира, с разнообразными явлениями природы, развиваться в трудовой и игровой деятельности.
      Основная задача взрослых- как можно полнее удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Каждое лето мы вместе с родителями стараемся преображать территорию прогулочного участка, чтобы создать максимально комфортные условия для разнообразной деятельности детей с учетом их возраста и потребностей.  Нехватка материальных средств на приобретение различного оборудования, игр способствует развитию творчества воспитателей, поэтому значительная часть оборудования изготовлена из бросового материала. Мы построили свою работу так, чтобы развивающая среда пополнялась в течение летнего периода и в этом принимали участие наши дети. Таким образом мы стремились создать условия для решения задач всех образовательных областей в соответствии с ФГОС.

Участники проекта:
- педагоги группы;
- дети группы;
 - родители детей группы.
Сроки реализации: май - июль

Цель:
   Создание эмоционально - благоприятных условий для комфортного пребывания детей в дошкольном учреждении через благоустройство территории и организацию познавательной, творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе на участках детского сада в теплое время года.

Задачи:
- оформление территории участка  с учетом возраста и потребностей детей среднего дошкольного возраста;
- включение родителей в совместную деятельность, проявление у них творческой активности.

Планируемый результат:
-  созданная предметно-игровая среда для использования детьми в разнообразной деятельности на прогулочном участке будет способствовать развитию психических процессов детей дошкольного возраста, усвоению обязательных знаний, умений, норм, правил, приобщению детей к природе, формированию нравственных и эстетических начал, большей социализации;
- общий интерес и совместная практическая деятельность позволять укрепить дружеские отношения родителей и воспитателей, что сыграет важную роль в реализации будущих проектов.
Риски:
- пассивность родителей,
- неблагоприятные погодные условия.

План реализации проекта
I.  Подготовительный этап.
-  Информирование родителей;
- Обсуждение создания игровой обстановки участка с учетом его расположения и возраста детей;
-  Сбор и изготовление атрибутов.
II. Основной этап.
  - Подготовка атрибутов:
 1)  изготовление планшета для детских дидактических игр и информации родителям;
2) подбор и изготовление дидактических игр для детей среднего возраста по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС;
3) комплектование «Выносной лаборатории» для исследовательской деятельности;
4) изготовление «перекрестка» для режиссерских игр с машинками и закрепления правил дорожного движения;
5) оформление уголка и подбор материала для сюжетно-ролевых и режиссерских игр;
6) изготовление и установка ульев и пчел из бросового материала;
7) оформление и укомплектование чемодана для музыкальной и театрализованной деятельности;
8)  оформление, комплектование выносной коробки для изобразительной деятельности;
9) изготовление и ламинирование изображений птиц, жуков, бабочек;
10) комплектование игрушек и пособий для игр с водой и песком;
11) создание условий для физического развития детей;
12) подбор произведений художественной литературы для детей среднего возраста в соответствии с сезоном;
13) изготовление вместе с детьми:
- флажки для украшения веранды;
- бабочки-ветрячки для определения направления и силы ветра.
  III. Заключительный этап.
 -  Организация совместной деятельности педагогов, родителей и детей по размещению и установке подготовленных атрибутов.

 Результат:
- Совместно с родителями созданные условия позволили педагогам решать задачи, эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей.  Мы старались поддерживать атмосферу эмоционального благополучия детей, что способствовало развитию познавательных интересов, доброжелательного отношения друг к другу, формированию потребностей к двигательной деятельности, усвоению обязательных знаний, умений, норм, правил, приобщению детей к природе, формированию нравственных и эстетических начал, большей социализации.
- Укрепилась заинтересованность родителей в сотрудничестве с педагогами и детским садом;
- Совместная деятельность способствовала сплочению всех участников проекта;
- Все участники проекта получили положительные эмоции от полученных результатов.

Литература:
 - «От рождения до школы» - Основная образовательная программа под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой «Москва-Синтез» 2015г.;
-  Александрова Н. «Дизайн предметно - развивающей среды этнокультурной направленности» Дошкольное воспитание. - 2010. №11;
-  Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих / Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И., Короткова Н.А., Рунова М.А.; под ред. Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой. - М.: Линка-Пресс, 2004;
-  Полякова М. Особенности организации предметно-пространственной среды // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 11. - С. 43 – 51;
-  Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. - СПб., «Детство - Пресс», 2006. - 128 с.

Приложение.


title: Тесты по изобразительному искусству 1 класс

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству 1 класс
Ученика(цы)__________________________________________ 1 «    » класс
Теоретические вопросы

Из предложенных линий  выбрать горизонтальные.
А)                       Б)

Из предложенных  линий  выбрать вертикальные.
А)                                               Б)
Из предложенных линий   выбрать волнистую.
А)                       Б)

4. Из предложенных линий  выбрать ломаную.
А)                     Б)

Из картинного ряда выбрать портрет, натюрморт, пейзаж:
 А)                                    Б)                                                  В)

 У предмета высота больше, чем ширина. В каком листе можно рисовать?
А)                           Б)

У предмета  ширина больше, чем высота. В каком листе можно рисовать?
А)                                         Б)

 Начерти по линейке отрезок 10 см. Разделиту  прямую линию на две равные части.

 Начерти по линейке отрезок 15 см. Раздели прямую линию на три равные части.

Практическое задание

Нарисуй по образцу героя сказки.


extracted_text:
Беседа в старшей группе
ко Дню Защитника Отечества
«Наша армия родная»
Подготовила: Баляйкина Е.С.

Цель: Расширять знания детей о празднике 23 февраля.
Задачи:
- продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы;
- развивать память, внимание, стимулировать речевую активность детей;
- воспитывать чувство гордости за свою армию, вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

                           Х О Д       З А Н Я Т И Я.

I. Орг. момент.
     (Приветствие, настрой на работу.)
В. Здравствуйте, дети.

II. Вводное слово и сообщение темы.
В. Ребята, скоро совсем скоро, наступит замечательный праздник? Вы знаете какой?
Д. День Защитника Отечества.
В. А кто же такие защитники Отечества?
Д. Защитники Отечества - это солдаты-воины, которые стоят на страже нашей Родины и охраняют наш покой.
В. А от кого они защищают Родину?
Д. От врагов, захватчиков.
В. Молодцы, правильно.

III. Основная часть.
В. На земле существует много разных городов, стран, но не все живут дружно, и мирно, иногда случаются войны. Поэтому у каждой страны есть своя армия, то есть вооруженные силы. Военных профессий тоже очень много. Служба в армии опасна и тяжела, но очень-очень нужна.          Военные - это люди, которые защищают свой народ свою Родину от врагов.
В. Дети, а вы знаете, кто служит в армии?
Д. Это - Солдаты, моряки, танкисты, летчики, ракетчики, пограничники. Все они являются защитниками нашей огромной страны.
В. Военных профессий очень много, а кто нужнее в армии, вы знаете ребята?
Д. Все важны и нужны.
В. Дети, наша страна большая и огромная и защищать границы необходимо со всех сторон и на море, и на суше. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков. Войска, которые защищают нашу страну на море называют, военно-морские силы. Где несут службу моряки?
Д. Моряки служат на море.
В. Давайте поиграем в игру.

Проводится дидактическая игра: «Назови военную профессию»
В. Летает на вертолёте – вертолётчик;
ездит на танке – танкист;
Служит в пехоте – пехотинец;
прыгает с парашютом – парашютист;
границу охраняет – пограничник;
из пушки стреляет – артиллерист;
за штурвалом самолета сидит – пилот;
в разведку ходит – разведчик;
на кораблях служат – моряки.

В. Наши морские просторы охраняют большие надводные корабли и подводные атомные лодки. А кто служит на корабле?
Д. Моряки, матросы.
В. Как вы думаете, кто служит в сухопутных войсках?
(Ответы детей)
В. Ребята к сухопутным войскам относятся ракетные войска и артиллерия. В артиллерии служат артиллеристы, а в ракетных войсках - ракетчики.
В. Дети, а кто охраняет наши границы?
Д. Пограничники с собакой.
В. Охранять границу — важно!
Пограничника зовут.
С верным псом они отважно
Службу Родине несут.
В. Ребята, а вы знаете, кто охраняет нашу страну с неба?
Д. Самолеты, вертолеты.
В. Самолет летит вперед
Самолет ведет пилот.
Славный летчик –
Летчик храбрый
Нас до неба довезет.
Он летает каждый день
И летать ему не лень.
Самолет его как птица
Где-то в облаках кружится.

В. А сейчас мы немного отдохнем и поиграем.

Физкультминутка: «Игра идёт!»
Мы лётчики, пилоты Руки в стороны, повороты туловища.
Мы водим самолёты.
Танкисты и ракетчики, Наклоны в стороны.
Мы славные разведчики.
Мы моряки, подводники, Приседания.
Мы храбрые бойцы.
Скоро в Армию пойдём, Шагают на месте.
А пока игра идёт!

В. Ребята, но сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем нужна армия?
(Ответы детей)
В. Чтобы Родине служить
Надо сильным, смелым,
Умным быть.
В. В мирное время, чем занимаются в армии солдаты?
Д. Солдаты занимаются спортом и учатся, чтобы потом в трудную минуту, прийти на помощь своей Родине.

IV. Подведение итогов беседы.
В. Вот и подходит к концу наш разговор о Защитниках Отечества.
 Ребята, ответьте мне, пожалуйста:
О чём мы сегодня говорили на занятии?
Что особого вы сегодня отметили для себя?
В. Спасибо вам, ребята за интересный разговор. Вы молодцы!


title: Анализ воспитательной работы в 1 классе за 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Анализ
воспитательной работы в 1 «Д»  классе
 за 2021– 2022 учебный год

         Основной целью воспитательной работы в 1 «Д» классе было создание условий для
интеллектуального, нравственного развития личности каждого ребенка.
       Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
Сформировать  учебную мотивацию и развить учебные навыки.
Способствовать сплочению классного коллектива, воспитание чувства отзывчивости и товарищества.
Обучить культуре поведения на основе наблюдений за собой (умение слушать и слышать, умение общаться,  дисциплина).
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитать нравственные чувства (любовь к Родине, ее традициям, культурным ценностям, гордость за Отечество, чуткость к природе).
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, для осуществления воспитательной работы:
- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;
- организация консультативной помощи отдельной группе учащихся по предметам;
- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;
- развивать умственные и художественные способности;
- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;
- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;
- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку и через общие дела;
- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам класса;
- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

Анализ развития коллектива класса.

       Количество учащихся в  1 классе на начало – 31 человек, и конец года  - 31 обучающихся,  1 учащийся с диагнозом ОВЗ.
В возрастном отношении почти все дети одинаковы: 7 – 8 лет. Большое внимание в течение учебного года уделялось анализу поступков и поведения учащихся.
       В коллективе выделилось организующее ядро класса: Марцикьян Роман, Троян Полина, Рагимова Сабина, Филиппенкова Настасья – это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют организаторские способности, свои знания, умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах. В течение года необходимо было корректировать  поступки Николаиди Ярослава,  т.к. имели место случаи негативного влияния.
          В коллективе немалую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют сменные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности. В коллективе возникли свои традиции:
- «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;
- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
         В классе есть на кого опереться – актив. Группа отличается своей индивидуальностью. Но иногда она не может проявить настойчивость в преодолении трудностей. Некоторые члены класса не всегда подчиняются коллективным требованиям.

Анализ развития учащихся класса.
        В течение года наблюдалась позитивная динамика развития уровня воспитанности учащихся. Взаимоотношения учащихся в классе хорошие,   отношения между мальчиками и девочками доброжелательные.
            В новом 2022 – 2023 учебном году для изучения учащихся планируется продолжить использовать следующие методики:
- «Мотивы учебной деятельности».
Цель – выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика и класса в целом.
- «Социометрия».
Цель – изучить социометрический статус каждого ученика в классе, особенности взаимоотношений, состав группировок.
- «Референтометрия».
Цель – выявить референтные группы в классе, выявить наиболее авторитетных учеников, чьим мнением дорожит большинство учащихся.
- «Самооценка личности».
Цель – изучить особенности самооценки личности школьников.

Анализ участия учащихся в жизнедеятельности школы.

 В течение года дети принимали активное участие в  жизни класса и школы.
 1. День знаний!
 2. Мероприятия по патриотическому воспитанию – 23 февраля, 9 мая.
 3. Спортивные соревнования.
 4. 23 февраля и 8 марта, День матери.
 5. Во всех классных часах.
 6. Всероссийские акции к Новому году, к 9 Мая.

Анализ организации и эффективности воспитательного процесса в классе

        Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях, публичные презентации проектов.
       Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.
Все дети активно участвуют в классных делах. Детей, не проявляющих интереса - нет.
       Проведённые мероприятия и КТД, способствовавшие сплочению детского коллектива.
     В течение года воспитательная работа в классе проводилась согласно плана по всем  запланированным направлениям:
     Гражданско-патриотическое воспитание: Учебный год начался  общешкольным первым уроком «Первый раз -  в первый класс!». Целью урока было создание условий для развития познавательно интереса к учебе в школе и благоприятного психологического климата в классном коллективе; знакомство первоклассников с учителем; формирование чувства патриотизма и любви к России как единой Родине через связь патриотических, трудовых и культурных традиций.
           В рамках месячника патриотического воспитания дети изготовили поздравительные открытки. Были проведены классные часы на тему: «История Российского флага», «Урок мужества». Также был проведен конкурс рисунков на тему: «Всероссийская акция памяти «Блокадный хлеб»». А в мае месяце к празднованию Дня Победы дети участвовали в следующих акциях: «Георгиевская ленточка», Окна Победы», «Вечный огонь», «Бессмертный полк онлайн-2021».
Нравственное и духовное воспитание: Дети приняли  активное участие едином часе духовности "Голубь мира". Проводились беседы о культуре внешнего вида и общения с использованием "вежливых слов" в повседневной  речи.
    Провели классные часы: «Если добрый ты», «Мы учимся дружить»,  игровую программу «Учимся правильно дружить».  Оформили класс и  окна к Новому году и получили грамоты за участие в конкурсе елочных игрушек.  Также  приняли участие в акции "Окна Победы".

Воспитание положительного отношения к труду:  Прочно устоявшейся нормой жизни стало поддержание силами учащихся чистоты в учебном классе.  Мы придерживаемся правила «Чисто не там, где убирают, а там, где не сорят».
В рамках недели науки и техники был проведен конкурс поделок из природного материала. Постоянно велся контроль за чистотой в классе и внешним видом учащихся.

     Воспитание культуры здорового образа жизни:  Этот год  остается  очень сложным в плане заболеваний "COVID - 19". Поэтому особое внимание было уделено короновирусной инфекции. Рассмотрены симптомы этого заболевания, меры предосторожности", каждый учащийся получил памятку "Как уберечься от COVID -19".  Ежедневный контроль: термометрия, обработка рук антисептиком стало уже привычкой для детей нашего класса. Беседы:  "Коварная болезнь -"COVID - 19",  «Индивидуальный питьевой режим в школе», классный час   по  профилактике гриппа и ОРВИ, «Режим дня школьника», проведены кл.часы на темы: «Сам себе я помогу и здоровье сберегу», «Планета Здоровья». Учащиеся повторили правила дорожного движения, знания сигналов светофора; вспомнили правила поведения  с незнакомыми людьми. Были проведены ежедневные минутки по ПДД. Проведено воспитательное мероприятие на тему "Моя безопасность". В игровой форме ребята повторили правила безопасного поведения во время пожара, при общении с электрическими приборами, газом, а также с незнакомыми людьми. Классный час "А сам чуть не сгорел" напомнил учащимся правила пожарной безопасности.
  Постоянно проводились инструктажи по технике безопасности для учащихся.  Дети и родители ознакомлены  с «Памяткой по технике безопасности на период летних каникул».
   Экологическое воспитание: Формированию экологической культуры способствовали мероприятия, направленные на воспитание любви и бережного отношения к природе, применение в повседневной жизни полученных необходимых знаний и навыков по охране окружающей среды. Обучающиеся  совершили экскурсии в природу "Вот и осень пришла", "Зима", где учились правилам заботливого обращения с растениями и животными, наблюдали за изменениями в природе. Проведен экологический час "Айболит бьет тревогу." Дети просмотрели презентацию о том,  как  жила Природа  до появления людей и какие изменения произошли в ней в процессе развития Человечества. Приняли участие в акции   «Покормите птиц зимой». Дети приносили корм для птиц и изготавливали вместе с родителями кормушки.
Правовое воспитание. Профилактика правонарушений. Важное составляющее воспитания в школе – это правовое воспитание и профилактика правонарушений. Работа по этому направлению началась из ознакомления  детей с Уставом школы, правами и обязанностями учащихся. Постоянно проводились инструктажи по ТБ: Беседы: « О правилах поведения при обнаружении взрывоопасных предметов», «Об энергобезопасности». "Поведение на водоемах в весенне-зимний период", и т.д.
   Формирование осознанного соблюдения правил дорожного движения, воспитание культуры безопасного поведения на дорогах является  наиболее эффективным способом снижения дорожно-транспортного травматизма. Именно поэтому учащиеся класса традиционно приняли участие в  месячнике по  безопасности дорожного движения «Внимание дети!».

Формирование информационно-коммуникативной культуры: Воспитание информационно-коммуникативной культуры происходило через работу по  вовлечению детей в кружковую работу, оформление классного уголка,  проведение Беседы: «Мы учимся дружить»,  "Безопасный и полезный интернет," "Общение в моей жизни". Эти мероприятия были направлены на воспитание необходимых для жизни в  современном социуме качеств личности, способствовали развитию компетентности школьников в сфере общения как проявления их активности, формировали навыки доброжелательного повседневного общения и научные знания о структуре и закономерностях общения.

Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.

         Направления деятельности: изучение семей, индивидуальная работа; педагогическое просвещение; обеспечение участия в подготовке и проведении мероприятий; педагогическое руководство деятельностью родительского комитета; информирование о ходе и результатах образовательного процесса.
В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.
Проведены индивидуальные беседы с родителями: Николаиди Ярослава, Беспалова Данила (поведение).

Главное достижение классного коллектива за прошедший год:
- участие в школьных конкурсах и олимпиадах;
- воспитание сознательной дисциплины и сознательного отношения к учению, - воспитание коллективизма;

Перспективные цели, ведущие задачи и приоритетные направления воспитательной работы в новом учебном году:
- развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений,    способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;
- работа с коллективом учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно-полезную, коррекция форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры чувств;
- активизация  участия  детей в конкурсах,  исследовательских работах, презентациях, фестивалях и т.д.
- оказание педагогической помощи родителям; их детям – учебной помощи;
- вовлечение родителей в учебно-воспитательную работу класса и школы.

Классный руководитель – Антоненко Елена Александровна.


title: Презентация "Задачи на разностное сравнение. Теремок" 1 класс

extracted_text:
Задачи на разностное сравнение. Теремок
Выполнил: учитель  начальных  классовМБОУ «Лицей №  9 имени К.Э. Циолковского»
г. Калуги
Захарова Елена Васильевна
Путешествие по сказке

Какие цели  поставим?
Стараться
Лениться
Узнавать новое
Шуметь на уроке
Отвлекаться
Повторять то, что знаем
Советоваться
с другом
 Не слушать учителя
Герои сказки «Теремок» пришли к вам сегодня на урокКаждый задание принес и приготовил вам вопрос

Задание от Мышки

«Зарядка для ума»

8+2
-6
+2
-3
+5
=
8
Задание от Лягушки
Поставь знаки:
больше, меньше, равно

4    8

7     2

6    3

5    5

1    9

>
=
<
<
>
Задание Зайки
Физминутка

Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.
Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.
Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.
Глазки закрывает.
Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

Задание Петуха

Положи перед собой

На сколько кружков
больше,
чем треугольников?

- 7
- 5
Задание Волка

Волк наклоны делать радВправо, влево, вперед, назад,Много-много раз подрядВлево, вправо, вперед, назад.

Задание от Лисоньки
Лиса нашла 7 лисичек и 4 сыроежки. Каких грибов нашла лиса больше и на сколько?

Условие
Вопрос
Решение
Ответ

7 – 4 = 3(гр.)
Ответ: на 3 лисички больше.
Задание от Мишки

Стр. 10 №3

Закончи предложение
по выбору
Сегодня на уроке я узнал…
Я справился самостоятельно…
Мне было сложно…
Мне понравилось…
Спасибо, ребята, вы молодцы!


extracted_text:
Диагностический тест по русскому языку 4 класс
2 вариант
1. Вставь пропущенные буквы:
Ноч _ ю был лё _ кий заморозок. Он надышал на стёкла в доме,
посыпал з _рнистым инеем крыш_, захрустел под н _гами. В эту ночь я проснулся от протяжного звука. П _стуший рожок пел в т _мноте. Я вышел в сад. Ре _ кий ветер ударил в л _цо х _ лодной струёй. Сон сразу прошёл.

2. Указать количество предложений в тексте:
Утренняя заря осветила местность звёзды на небе стали бледнеть и погасли взошло весеннее солнце золотой луч заиграл на вершине могучего дуба с речки потянул лёгкий свежий ветерок.
а) 5 б) 6 в) 4 г) 7

3. Указать слово, в котором наибольшее количество слогов:
а ) красивая в) кусок

б) радостный г) мальчишка

4. В каком из слов все согласные звуки мягкие:
а) пирожки б) варенье в) чаща г) девочки

5. Указать группу слов, которые нельзя перенести:
а) ёлка, сентябрь, одежда в) заря, песня, молния
б) огонь, осень, обед г) язык, май, ветер

6. Указать группу слов, относящихся к именам существительным:
а) проходит, блестит, зеленеет в) чёрная, колючее, радостный
б) время, вершина, письмо г) доброта, спать, учиться

7. В какой строке все слова относятся к одной части речи:
а) зверь, звереть, звериный в) различная, разница, раз
б) лакомится, искать, встретил г) сон, сонный, засоня

8. Указать предложение, в котором правильно выделена грамматическая основа:
а) На свет вылезли зелёные травинки.
б) Зелёный луг ярко блестит на солнце.
в) Громкое эхо разносило вокруг удары грома.

9. Отметить подходящие по смыслу прилагательные к слову боец:
а) известный, знаменитый, крупный
б) острый, долгий, вежливый
в) отважный, храбрый, доблестный

10. Указать слово с приставкой:
а) помощь б) постройка в) портфель

11. Указать слово, написанное с ошибкой:
а) игрушка б) пирошки в) рубашка

12. Указать группу слов с орфограммой «непроизносимые согласные в корне»:
а) резкий, морозный, длинный
б) местный, грустный, хвастливый
в) уютный, опоздавший, чуткий

13. Указать родственное слово к слову горевать:
а) горный б) горе в) гористый

ЧАСТЬ 2

14. Вставить пропущенные окончания прилагательных:
Ближн… деревня, тёпл… молоко, душист… ёлка, свеж… ветер, домашн… задание, весенн… деньки.
15. Составить из предложений текст. В ответ записать номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте.
1. Вдруг я увидел белый гриб. 2. Мы пошли в лес за грибами. 3. Он рос под ёлкой. 4. Я нёс его домой в руках. 5. Боровик был очень большой и не влезал в корзинку. ____________________________________________
16. Записать слово, в котором:
корень как в слове школа,
приставка как в слове придумать,
суффикс как в слове вагонный,
окончание как в слове тёплый ____________________________
17. Подчеркнуть словарные слова. Остальные выписать и дописать проверочные для орфограммы в корнях слов:
Ужин, страна, топор,  паруса,  вишнёвый, чёрный, лопата,  лосиный.