extracted_text:
«Логопедическая работа с воспитанниками с ОВЗ (ЗПР) в ДОУ»

Учитель-дефектолог: Котова Н.Н.
МДОУ «Детский сад № 142»
г. Ярославль
2022
 ЗПР или задержка психического развития – это замедленный темп психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, восприятие, воображение, речь) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.  По МКБ-10 – F-83.Разнородная группа детей.
Классификация Лебединской К.С.:
ЗПР конституционального генеза;
ЗПР соматогенного генеза;
ЗПР психогенного генеза;
ЗПР цереброорганического генеза.

Нарушения познавательной деятельности,обусловленные недостаточностью развития ВПФ (внимание, память, восприятие, мышление,воображение).
Страдают учебные навыки, познавательная сфера.
 НРСХ (нарушение речи системного характера).
Страдает ЭВС (эмоционально-волевая сфера).
Страдает моторика (общая и мелкая).
Пространственно-временная ориентировка.
Особенности речевого развития у дошкольников с ЗПР
Фонетическая сторона речи страдает различными нарушениями: нечеткостью произнесения ряда звуков, нестойкостью употребления нарушенных звуков в речи, заменой одних звуков другими, более простыми по артикуляции.
 Низкий уровень овладения звуковым анализом слова.
Позднее возникновение словотворчества и недостаточность словообразовательных процессов.
Недостаточная сформированность развернутого речевого высказывания.
Особенности словарного запаса: преобладание пассивного словаря над активным; ограниченный запас слов, которые обозначают и конкретизируют обобщенные понятия, признаки и свойства предметов; затрудненная активизация словарного запаса; неточное употребление отдельных слов; недостаточное понимание и неправильное употребление близких по значению слов; нарушение лексико-семантических полей; употребление слов, свойственных речи детей младшего возраста.
Аграмматизмы.
Нарушение слоговой структуры слова.
Учитель-логопед в работе с воспитанниками с ОВЗ (ЗПР) придерживается следующего: 1. Принцип предъявления заданий: от простого к сложному. 2. Систематизация в предъявлении учебного материала. 3. Опора на сохранные анализаторы (зрительные, слуховые, тактильные символы). 4. Сниженный темп занятия. 5. Дозирование учебной нагрузки (частые перерывы, от 3 и более пауз). 6. Сопровождение действий проговариванием вслух. 7. Переключение на другой вид деятельности при утомлении, затруднении. 8. При затруднении – подсказка педагога с дальнейшим многократнымповторением. 9. Выполнение задания по частям с использованием заданного внешнегоалгоритма действий. 10.Работа с образцом, примером; действия по подражанию. 11. Система поощрений (различные «похвалюшки» для повышениямотивации).
Учитель – логопед выполняет:                         На логопедических занятиях
                                                                                осуществляется:

диагностику;
планирование коррекционных задач;
содержание коррекционно —развивающей работы сдетьми с ОВЗ (ЗПР);
динамическое наблюдение;
консультирование родителей, педагогов;
профилактику (раннее выявление проблем в познавательно-речевой  сфере у детей);
коррекцию нарушений в речевой сфере воспитанников с ОВЗ (ЗПР).

Проводит подгрупповые и индивидуальные занятия

Коммуникативная направленность всех логопедических занятий;
Активизация мыслительной и речевой деятельности;
Использование на логопедическом занятии всех видов речевой деятельности;
Использование игровых и занимательных приемов работы;
Формирование контроля (как средства развития внимания);
Учет индивидуальных особенностей;
Четкие инструкции;
Чередование напряжения и расслабления;
Постоянное управление вниманием;
Выразительная речь педагога;
Эмоциональная насыщенность занятия;
Разнообразие дидактических игр, пособий, материалов для работы с ребенком.
В задачи коррекционно-логопедического обучения дошкольников с ЗПР входят:

Развитие и совершенствование артикуляционной моторики;
Развитие и совершенствование общей,  ручной моторики;
Развитие слухового восприятия, внимания;
Формирование просодической стороны речи;
Формирование произносительных умений и навыков;
Дифференциация звуков;
Коррекция нарушений звукослоговой структуры слов;
Совершенствование лексических и  грамматических средств языка;
Развитие навыков связной речи;
Обогащение коммуникативного опыта.

В логопедическом кабинете созданы условия для работы с детьми, ведется документация, накоплен методический, дидактический и игровой материал, ИКТ.
Развитие лексико-грамматического строя речи
Основные цели:

Развивать способности к морфологическим и синтаксическим обобщениям.
Формировать языковые операции, в процессе которых происходит грамматическое конструирование предложений.

Игры и упражнения:
«Что это?», «Назови…», «Один-много», «Что какое?», «Большой-маленький», «Мамы и малыши», «Чего не стало?», «Сосчитай-ка», «Слова –друзья», «Чей? Чья? Чьё? Чьи?», «Он, она», «Где? ( на предлоги) и пр..
Задачи:

Исправлять грамматические ошибки в устной речи детей.
Совершенствовать синтаксическую сторону речи.
Учить образованию и употреблению:
-слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными оттенками;
-глаголов совершенного и несовершенного вида, приставочных глаголов ед.и мн.ч.;
- относительных прилагательных, глаголов, антонимов, синонимов, сравнительной степени прилагательных;
-родственных слов.
Учить пониманию многозначности слов.
Учить употреблению в речи простых и сложных предлогов; правильному употреблению падежных конструкций.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
Формирование правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха.
Формирование навыка мягкого голосоведения и плавности речи в игровых упражнениях и свободной речевой деятельности.
Воспитание правильного умеренного темпа речи (по подражанию педагогу).
Формир-е умения произвольно изменять высоту, силу, тембр голоса. Умение говорить в спокойном темпе.
Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи в работе над звукоподражаниями при рассказывании, выполнении упражнений на координацию речи с движением.
Работа над слоговой структурой слова
Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.
Закрепление понятия слог, выполнять слоговой анализ 1сл,2сложных, 3сложных, 4слож,5сложных слов.
Слоговой анализ и синтез слов разной слоговой структуры, подбирать слова с заданным количеством слогов.

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового  анализа и синтеза
Закрепление знания признаков гласных и согласных звуков, умения различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук.
Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных и умения дифференцировать согласные звуки по этим признакам.
Ознакомление со звуками, учить выделять звуки из слова, подбирать слова на заданный звук, определять место звука в слове.
Коррекция произносительной
 стороны речи
Активизация и совершенствование органов речевого аппарата.
Работа по уточнению имеющихся звуков, постановке и автоматизации новых звуков речи дошкольника (в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, свободной речи).

Игры и упражнения:
«Поймай звук», «Звуковые домики», «Где живет звук?», «Собери слово» и пр.
Подготовка к обучению грамоте (обучение грамоте)
Закрепление представления о букве, звуке, их отличии.
Знакомство с буквами по плану.
Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывание из шнурочков и мозаики, лепки из пластилина, рисования по тонкому слою манки и в воздухе.
Обучение узнаванию «зашумленных» изображений букв; букв, изображенных с недостающими элементами; нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв.
Совершенствование навыка осознанного чтения слов и коротких предложений с пройденными буквами.
Совершенствование умения печатать буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Развитие связной речи и речевого общения

В работе используется:
 - Конструктор фраз
 - Мнемотехника

Совершенствовать навыки ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.
Использование в речи норм вежливого речевого общения.
Составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах по заданному плану.
Пересказ сказок, рассказов по заданному плану. Пересказ с изменением времени действия и лица рассказчика.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (по картине) по заданному плану.
Составлять рассказы из личного опыта.

Взаимодействие учителя-логопеда
с родителями
Тетради для рекомендаций родителям
Индивидуальные консультации (с показом приемов работы)
Тематические родительские собрания
Информационные стенды
Родительские чаты
Сайт ДОУ
Ведение странички в социальных сетях

с воспитателями
Совместная речевая работа  в режимных моментах
Помощь в отборе речевого материала для утренников
Тетради взаимодействия
Разработка совместного календарно-тематического   планирования


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Административная контрольная работа по математике 3 класс за II четверть (вариант 2.2)

extracted_text:
Административная контрольная работа по математике в 3 классе
за II четверть
2023-2024 учебного года.

Составь краткую запись и реши задачу.
В 3 коробках было 18 цветных  карандашей. Сколько цветных карандашей было в 5 таких же коробках?
Реши примеры.
94 – 42:6 +30 =                   30- 12 : 3 +3 =
75 +81: 9 - 21=                    40- 15: (65-62) =
38 – 64:8 + 49=                    7  (100-91)  + 28=

Поставь знаки  >, < или = .
3  8 +3 … 3 9                      7 3 - 3 2 … 3 4
7  10 – 2 …7  9                   6 2 + 6 4 … 6 6

Начерти первый отрезок длиной 8 см, а второй отрезок в 4 раза короче, чем первый.

5* Дополни каждую запись так, чтобы получилось верное равенство.

7+2  9 - 4= 77                        9+18:3+6=11
7+2  9 - 4= 17                        9+18:3+6=15


title: Презентация "Обобщающий урок повторения «Генетика»" 10 класс

extracted_text:
Обобщающий урок повторения по теме: «Генетика»  10 класс.
                                                                 Учитель биологии
                                                                 Корнилова Р.Н.
Первый ,второй  и третий  законы Менделя
На уроке мы должны:
Повторить основные понятия генетики
Обобщить знания о  закономерностях наследования признаков, установленные Г. Менделем, при моно-  и дигибридном скрещивании
Вспомнить генетическую символику при решении задач
Проверка домашнего задания
1. Фенотип -
совокупность всех внешних и внутренних признаков и свойств организма.
2.Генотип -
совокупность всех генов организма.
3. Аллельные гены –
гены, расположенные в одних и тех же местах (локусах) гомологичных хромосом.
4. Доминантный признак –
преобладающий, проявляющийся  всегда в потомстве  в гомо- и гетерозиготном
состоянии.
5.Рецессивный признак –
подавляемый, проявляющийся в гомозиготном состоянии.
6.Гомозигота –
пара генов, представленная одинаковыми аллелями. Различают гомозиготу по доминантному аллелю (АА) и гомозиготу по рецессивному аллелю (аа). Гомозиготу также называют чистой линией.

Проверь себя:

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости живых организмов
Гены – элементарные единицы наследственности, участки ДНК хромосом
Наследственность  - свойство организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства
Изменчивость – способность организма приобретать новые признаки.
Гетерозигота – пара генов, представленная разными аллелями (Аа).
Альтернативные признаки – противоположные качества одного признака, гена (карие и голубые глаза, тёмные и светлые волосы).
Моногибридное скрещивание – скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных (взаимоисключающих) признаков.
Дигибридное скрещивание – скрещивание  двух
организмов,отличающихся по двум парам признаков.
Моногибридным называется скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных (взаимоисключающих) признаков.

Альтернативные признаки
Давайте вспомним:
Что служит предметом изучения генетики?
Что такое наследственность?
Что такое изменчивость?
Что является материальными носителями наследственности?
Где расположены аллельные гены?
Какую роль выполняют гаметы?
Почему дети наследуют одни признаки от отца, другие от – матери?
Какая разница между гомозиготой и гетерозиготой?
Отчего зависит фенотип?
При проведении опытов Мендель:
Использовал  чистые линии
Ставил одновременно опыты с несколькими родительскими парами
Наблюдал за наследованием малого количества признаков
Вёл строгий количественный учёт потомков
Ввёл буквенные обозначения наследственных факторов
Предложил парность определения каждого признака
Условные обозначения:
P – родительские организмы
F – гибридное потомство
F1,F2,F3  -  гибриды   I, II, III поколений
G –  гаметы
♀- женский пол
♂ - мужской пол
X – знак скрещивания
А, В – неаллельные доминантные гены
а, в – неаллельные рецессивные гены

I закон Менделя - закон доминирования, единообразия гибридов первого поколения:
При скрещивании двух гомозиготных организмов отличающихся друг от друга одним признаком, всё первое поколение будет нести признак одного из родителей, и поколение по данному признаку будет единообразным

P
F1
       X
По фенотипу:     единообразно
♀
♂
Р

А А

а а
х
жёлтые семена
зелёные семена
G
(гаметы)
А
а

F1
А а
жёлтые семена

А а
жёлтые семена
х
G

А

А
а

а
А а
А А
А а
а а
А А
А а
Жёлтые семена
Жёлтые семена
Генотип
Фенотип
?
Как определить генотип?
Решите задачу:

Какой рост (высокий или низкий) у гороха доминирует?
Каковы генотипы родителей (Р), гибридов первого (F1) и второго (F2) поколений?
Какие генетические закономерности, открытые Менделем, проявляются при такой гибридизации?

P
F1
F2
Решение:
А – высокий рост                   а – низкий рост
Р                  ♀АА          x          ♂аа
                       высокий рост                 низкий рост
   G                       А                           а
   F1                                   Аа
                                    высокий рост
   P от F1          ♀Аа          x          ♂Аа
                       высокий рост                   высокий рост
   G                     А, а                        А, а
   F2              АА          Аа          Аа          аа
                          высокий рост                                низкий рост
   По фенотипу      3 : 1                   по генотипу    1 : 2 : 1

Решите задачу:
Известно, что у кролика  чёрная пигментация шерсти доминирует над альбинизмом (отсутствие пигмента, белая шерсть и красные глаза). Какая окраска шерсти будет у гибридов первого поколения, полученного в скрещивания гетерозиготного чёрного кролика с альбиносом?

У арбуза зеленая окраска плодов доминирует над полосатой. Определите  окраску плодов арбузов, полученных от скрещивания растений, имеющих генотипы аа и Аа.
Аа
аа
Задача
Дано:
А— зеленая окраска
а — полосатая

Фенотип  F1 -?

Р
♀ аа
♂ Аа
х
полосатый
зеленый
А
а
а
  Аа                      аа
Ответ:   в F1  1/2 растений будет с зеленой окраской плодов и  1/2 – полосатых
Решение
Г.(G)
F1
По генотипу 1:1
По фенотипу 1:1
II закон Менделя - закон расщепления:
При скрещивании двух потомков (гибридов) первого поколения между собой во втором поколении наблюдается расщепление, и снова появляются особи с рецессивными признаками; эти особи составляют   ¼   от всего числа потомков второго поколения

При скрещивании двух потомков (
F2
P от  F1
3   :   1
Расщепление по фенотипу:
Второй закон Менделя –
F1
А а
жёлтые семена
закон расщепления

А а
жёлтые семена
х
G

А

А
а

а
А а
А А
А а
а а

F2
А А
А а
А а
а а
жёл. сем.
жёл. сем.
жёл. сем.
зел. сем.
3  :  1
(по фенотипу)
Третий закон Менделя
Независимое наследование (третий закон Менделя). Для дигибридного скрещивания Мендель использовал гомозиготные растения гороха, различающиеся одновременно по двум парам признаков. Одно из скрещиваемых растений имело желтые гладкие семена, другое — зеленые морщинистые.
AABB
AB
Ab
aB
ab
AB
Ab
aB
ab
AABb
AaBB
AaBb
AABb
AAbb
AaBb
Aabb
AaBB
AaBb
aaBB
aaBb
AaBb
Aabb
aaBb
aabb

III закон Менделя – 		закон независимого расщепления
F1
Аа Bb
жёлтые, гладкие семена

Аа Bb
жёлтые, гладкие семена
х
G
(гаметы)

AB	  Ab	   aB	      ab
AB
Ab
aB
ab

AaBb
AaBB
AABb
AABB
Aabb
AaBb
AAbb
AABb
aaBb
aaBB
AaBb
AаBB
aabb
aaBb
Aabb
AaBb

9		3		3		1
ж. гл. с.		ж. морщ. с.	зел. гл. с.	зел. морщ с.
Р

АА ВВ

аа bb
х
жёлтые, гладкие семена
зелёные, морщинистые семена
G
(гаметы)
АВ
аb

F1
Аа Bb
жёлтые, гладкие семена
100%
I закон Менделя (закон единообразия гибридов первого поколения  или правило доминирования ) – при моногибридном скрещивании у гибридов первого поколения проявляются только доминантные признаки – оно фенотипически единообразно
II закон Менделя (закон расщепления) – в потомстве, полученном от скрещивания гибридов первого поколения, наблюдается явление расщепления: четверть особей из гибридов второго поколения несёт рецессивный признак, три четверти – доминантный
III закон Менделя (закон независимого расщепления или закон независимого комбинирования признаков) – при дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара признаков наследуется независимо от других и даёт с ними разные сочетания. Образуются фенотипические группы, характеризующиеся отношением 9:3:3:1 (расщепление по каждой паре генов идёт независимо от других пар генов)
Задания
1. Заполните пробелы в тексте.
Согласно первому закону Г.Менделя, все первое поколение _____________ . Согласно второму закону Г.Менделя, во втором поколении образуются __% особей с доминантным признаками и ___% особей с _________. Законы Г.Менделя, установленные им в 1865 г., были заново открыты в 1900 г. голландским ученым _________  немецким ученым _________  и австрийским ученым _________ .

              Задания
2. Вставьте пропущенные слова:
Генетика изучает закономерности….
Основоположником генетики является…
Объектом своих исследований Мендель выбрал…
Тип опыления у гороха…
Родителей и гибридное потомство обозначают…
Женская и мужская особь обозначаются…
Совокупность генов организма…
Совокупность всех признаков организма…
Гетерозигота обозначается…
Гомозигота обозначается…
Ген, контролирующий преобладающий признак…
Ген, контролирующий подавляемый признак…
Аллельные гены – гены…

Ответьте на вопросы в тетради:
1.Обозначь буквами генотип:
      рецессивная гомозигота - …..
      доминантная гомозигота - …..
      гетерозигота - …..
2.Какой закон отражает запись:
       Р   ♀ простые бобы        X       ♂ вздутые бобы
       F1                                   простые бобы  (100%)
3.Как называется признак у гибридов F1?
4.Какой закон отражает запись:
       Р от  F1    ♀ простые бобы     X    ♂ простые бобы
       F2                      простые (75%)           :      вздутые (25%)
5. Как называется признак у 25% потомков F2?

Проверь себя:
1.  аа
     АА
     Аа
2.  Закон доминирования   или
     закон единообразия гибридов F1
3.  Доминантный признак
4.  Закон расщепления или 2-закон Менделя
5.  Рецессивный признак

    Спасибо за
                    урок !


title: Проверочные задания по разделу «Поэтическая  тетрадь» 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение  3  класс
Проверочные задания  по  разделу  «Поэтическая  тетрадь»
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,учитель  начальных  классов МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»Мамонтовского  района Алтайского края2024 год
А. Много  интересной информации
Б. Поэты  любят  Родину, природу
В. Стихи надо  учить  наизусть
Г. В стихотворениях образные слова и выражения
1.* Выберите, что  общего  в  стихотворениях С. Чёрного,  А. Блока,  С. Есенина?
А. С. Чёрный
Б. А. Блок
В. С. Есенин
Г. И. Крылов
2. Укажите,  кто  написал  стихотворение «Воробей»?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
Г. «Сны»
3*. Выберите, какие стихотворения написал А. А. Блок?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
4*. Выберите, какие стихотворения написал Саша Чёрный?
А. Воробей
Б. Ворона
В.  Утёнок
Г.  Соловей
5. Вспомните, какую птицу  С. Чёрный  в  одном  из  стихотворений называет «пичужка»?
6. Назовите, из какого произведения эти строчки?
«Вдруг запрыгала вбок глупым скоком, Вниз на землю глядит она боком … »
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
7. Назовите, из какого произведения эти строчки?
«Луч лампадки, как в тумане,
Раз - два, раз - два, раз!..»
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
8. Определите, чему учит стихотворение «Слон» Саши Чёрного?
А. Знакомиться  с редкими животными
Б. Посещать зоопарк
В. Любить и понимать  животных
Г. Не обижать  маленьких  животных
9. Определите, чему учит стихотворение «Что ты тискаешь утёнка?» Саши Чёрного?
А. Знакомиться  с животными
Б. Наблюдать за  животными
В. Понимать животных
Г. Не обижать  маленьких  животных
10. Установите соответствия  между  названиями  стихотворений и их авторами
1. Саша Чёрный
2. Александр Блок
3. Сергей Есенин
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
11. Узнайте произведение  по  словам:
уснуть, няня, сказка, лампадка
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
12. Узнайте произведение  по  словам:
бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
13. Определите, что это у С. Есенина?
бежит, струится, ветки обдаёт, песенки поёт
А. Черёмуха
Б. Ручей
В. Роса
Г.  Проталинка
14*. Выберите,  в  каких  стихотворениях  говорится  о весне?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
Г. «Сны»
15. Отметьте правильное значение слова, которое подчёркнуто:
«сядем рядышком под вьюшкой»
А. Небольшое отверстие в пещере
Б. Крышка, которая закрывает печную трубу
В. Вьющееся дерево
Г.  Сосуд с фитилём
Проверим задания  по  разделу  «Поэтическая  тетрадь»
А. Много  интересной информации
Б. Поэты  любят  Родину, природу
В. Стихи надо  учить  наизусть
Г. В стихотворениях образные слова и выражения
1.* Выберите, что  общего  в  стихотворениях С. Чёрного,  А. Блока,  С. Есенина?
А. С. Чёрный
Б. А. Блок
В. С. Есенин
Г. И. Крылов
2. Укажите,  кто  написал  стихотворение «Воробей»?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
Г. «Сны»
3*. Выберите, какие стихотворения написал А. А. Блок?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
4*. Выберите, какие стихотворения написал Саша Чёрный?
А. Воробей
Б. Ворона
В.  Утёнок
Г.  Соловей
5. Вспомните, какую птицу  С. Чёрный  в  одном  из  стихотворений называет «пичужка»?
6. Назовите, из какого произведения эти строчки?
«Вдруг запрыгала вбок глупым скоком, Вниз на землю глядит она боком … »
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
7. Назовите, из какого произведения эти строчки?
«Луч лампадки, как в тумане,
Раз - два, раз - два, раз!..»
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
8. Определите, чему учит стихотворение «Слон» Саши Чёрного?
А. Знакомиться  с редкими животными
Б. Посещать зоопарк
В. Любить и понимать  животных
Г. Не обижать  маленьких  животных
9. Определите, чему учит стихотворение «Что ты тискаешь утёнка?» Саши Чёрного?
А. Знакомиться  с животными
Б. Наблюдать за  животными
В. Понимать животных
Г. Не обижать  маленьких  животных
10. Установите соответствия  между  названиями  стихотворений и их авторами
1. Саша Чёрный
2. Александр Блок
3. Сергей Есенин
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
11. Узнайте произведение  по  словам:
уснуть, няня, сказка, лампадка
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
12. Узнайте произведение  по  словам:
бегемот, поиграть, пруд, малыш, большой
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Что тискаешь утёнка?»
Г. «Сны»
13. Определите, что это у С. Есенина?
бежит, струится, ветки обдаёт, песенки поёт
А. Черёмуха
Б. Ручей
В. Роса
Г.  Проталинка
14*. Выберите,  в  каких  стихотворениях  говорится  о весне?
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
Г. «Сны»
15. Отметьте правильное значение слова, которое подчёркнуто:
«сядем рядышком под вьюшкой»
А. Небольшое отверстие в пещере
Б. Крышка, которая закрывает печную трубу
В. Вьющееся дерево
Г.  Сосуд с фитилём
Оцените себя!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю за работу!
Интернет – ресурсы
http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://infourok.ru/proverochnaya-po-literaturnomu-chteniyu-po-razdelu-poeticheskaya-tetrad-uchebnik-2-chast-2-varianta-dlya-3-klassa-6503594.html?ysclid=ls5rsl37gv93059381
https://theslide.ru/literatura/sergey-aleksandrovich-esenin-3-klass?ysclid=lrx37g8mzr857966725
https://coolchtivo.blogspot.com/2020/02/blog-post10.html
sparklogic.ru
sneg.top
akadma.ru
muzpnz.ru


title: Тест "Представление информации" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме
«Представление информации»
7 класс
1. Содержание сигналов, воспринимаемых человеком непосредственно или с помощью специальных устройств, расширяющие его знания об окружающем и протекающих в нем процессов называется…
а)  систематизацией
б) кодированием
в) информацией
2. Установите соответствие между свойствами информации и их описаниями.
3. Информация, хранимая в книгах, на электронных носителях называется:
а) Архивной
б) Внутренней
в) Оперативной
г) Внешней
4. Рисунки, схемы, чертежи, графики хранимые на внешних носителях – это
а) символы формального языка
б) графическая форма
в) представление информации на естественном языке
г) изображение
5. Ученик пишет изложение. Какие информационные процессы выполняются учеником?
а) Приём и обработка
б) Приём, обработка и хранение
в) Приём, хранение, отправление
г) Приём, обработка, хранение и отправление
6. Ваня учиться в первом классе и хорошо знает таблицу умножения, но не знает английского языка. Какое из сообщений будет для Вани информативным.
а) 2*8=16
б) My friend is schoolboy
в) В английском алфавите 26 букв
г) Ваня учиться в школе.
7. 1,5 Мбайт равны (записать решение)
а) 1536 Кбайт
б) 1500 Кбайт
в) 1536 байт
8. Информационное сообщение объёмом 1,5 Кбайт содержит 3072 символа. Сколько символов содержит алфавит, с помощью которого записано сообщение? (записать решение задачи)
а) 16
б) 128
в) 32
г) 64
9. Текст составлен с использованием алфавита мощностью 32 символа и содержит 150 символов. Каков информационный объём текста? (записать решение задачи)


title: Урок математики "Таблица умножения (умножение числа 3, деление на 3)" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Таблица умножения (умножение числа 3, деление на 3
Цели деятельности педагога: создавать условия для составления таблицы умножения 3-х и умножения на 3; совершенствовать вычислительные навыки; способствовать развитию умения решать задачи.
Тип урока: открытие новых знаний .
Планируемые образовательные результаты:
Предметные научатся: воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; читать записи вида 5*2=10, 12/4=3; выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения; получат возможность научиться: формулировать свойства умножения и деления; обосновывать выбор арифметических действий ля решения задач.
Метопредметные  (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенное компетентность): познавательные- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные- характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); регулятивные- оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая
Технология: технология критического мышления(ТКМ)
Методические приемы: «Кластер», «Зигзаг», «Верные и неверные утверждения», «Перекрёстная дискуссия», «Взаимообучение»

Ход урока.

I. Организационно- мотивационный.
Цель: создание психологического положительного настроя, мотивация познавательной деятельности.
Учитель: Наш урок предлагаю начать такими словами:
                     Пусть сегодня для нас всех,
                     На урок  придёт успех!
                     Поприветствуем гостей,
                     С ними нам вдвойне теплей,
                     Пожелайте нам удачи,
                     И успешности впридачу!
II. Актуализация знаний

Учитель:
- Отгадайте загадку:
«Таблица, в которой главные строки и столбцы озаглавлены множителями 1,2,3….9, а ячейки таблицы содержат их произведения» (Таблица умножения)
- О какой таблице идет речь?
- Для чего её изучаем?
- А каковы цели нашего урока?
Устный счет
1. Фрагмент видеоурока на тему «Умножение»
- Установить закономерность и продолжить ряд чисел
-На какие две группы можно разделить полученные числа?
1 группа -  чётные
2 группа – нечётные
2. Фрагмент видеоурока на тему «Умножение»
- Рассмотри рисунок и составь к нему выражение на сложение, замени умножением (3+3+3+3=3*4)
- Какое выражение удобно в записи.
III. Открытие новых знаний

ТКМ. 1. Стадия вызова. Методический прием «Кластер»
- Что вы уже знаете по теме сегодняшнего урока? Выскажите своё мнение. Важно любое мнение. Это могут быть правильные и неправильные ответы.
ТКМ. 2.Стадия Осмысления содержания (новая информация) Методический прием «Зигзаг»
Задание по вариантам.
- Выявить закономерность в записи и продолжить.
3*1=3                                                                       3:3=1
3*2=6                                                                       6:3=2
3*  =                                                                           :3=
3*  =                                                                          :3=
3*  =                                                                          :3=
3*  =                                                                          :3=
…                                                                              …
Работа в группах.
-У каждого на столе карточка с одним выражением из таблицы умножения (деления). Записать ответ. Собрать таблицы в группах (*;:). Выложить таблицу на классной доске. Предложить дополнить таблицу. (3*0=0; 0:3=0)
Взаимопроверка.
IV. Первичное закрепление новых знаний.
ТКМ. 3.Стадия Рефлексия
1) Физминутка
Методический приём «Верные и неверные утверждения»
Учитель называет выражения из таблицы умножения. (Хлопок – верные утверждения; топот - неверные утверждения)
2) Работа по учебнику. У.с.77, №7. Методический приём «Лови ошибку»
3*8=24                                         24:3=7                                        24:8=4
3) Музыкальный тренажёр «Таблица умножения 3»
4) Итог урока
Что нового узнали на уроке?
я узнал...
я научился...
я умею...
VIII   Домашнее задание: дома поучите таблицу умножения 3 и деления на 3.


title: Презентация к научно-исследовательской работе "Зачем нужна математика"

extracted_text:
МБОУ”СОШ №3г.Козьмодемьянска им.С.Н. Сивкова”Презентация к научно-исследовательской работе “Зачем нужна математика?”

Выполнила: Корнилова Татьяна Евгеньевна
( учитель начальных классов)
Актуальность работы в том, что без математики в жизни никуда.
Гипотеза: каждому в жизни необходима математика.

Объект исследования: математика.
Предмет исследования: применение математики в       жизни  человека
Цель исследования: изучить вопрос о том, зачем нужна математика.

      Задачи исследования:1. Найти и изучить литературу по данному вопросу.2. Узнать, откуда взялась математика.3.Узнать, всем ли нужна в жизни математика.

   Методы исследования: изучение материалов интернета и литературы, опрос, наблюдение, анализ, беседа, интервью, обобщение.

1. Что такое математика?2. Какой предмет в школе самый любимый?3. Нужна ли математика в   жизни?

   Результат опроса был очень интересным.
Половина класса  не совсем представляет, что это за наука. А 2 ученика вообще не смогли ответить на этот вопрос.

Любимым предметом назвали математику половина учеников в классе.

Половина класса вообще считают,что математика в жизни не пригодится.

Вопросы для родителей:1. Что такое математика?2. Нужна ли вам математика в жизни?

 Никто из родителей не дал полного ответа на первый вопрос.Но почти все родители ответили, что математика в жизни нужна.В нашем классе  родители имеют профессии: бухгалтер , продавец, медсестра,воспитатель,портной,повар, инженер,обувщик,кассир,маляр,сборщик, токарь,станочник,механик и другие.Предлагалось  родителям ответить еще на один вопрос. Нужна ли математика в их работе? Почти все родители ответили утвердительно, кроме двоих.

 Ребята представляют себе математику только как решение примеров и задачек.  Ученик 9 класса рассказал нам много интересного.
Математика – это самая точная наука из всех наук. Она появилась очень давно. Еще до пятого века до нашей эры.
Человек собирал фрукты и плоды,ловил рыбу и делал запасы. Чтобы понять сколько всего нужно, он изобрел счет.

Люди строили жилища, измеряли           участки  земли, измеряли время. И даже играли.

Человек стал интересоваться миром. Стал определять формы: солнце круглое, озеро овальное. Начал сравнивать предметы по длине,ширине, высоте. Как предметы располагаются в пространстве.
Первым заговорил о математике философ Фалес Милетский. Это было в 600 годах до нашей эры.Он постоянно путешествовал по странам востока и учился у египетских жрецов.
 «Король математики». Так называют немецкого математика Карла Гаусса во всем мире. Он сказал : «Математика – это царица наук, а Арифметика – это царица математики ». Арифметика изучает числа и действия над ними. Поэтому в начальных классах мы изучаем именно арифметику.

Везде нужна математика!
Интервью у работников  нашей школы: учителя английского языка, учителя физкультуры, медработника, психолога, библиотекаря. Задали вопросы.1.Зачем  всем ученикам надо учить математику? 2. Как связан Ваш предмет с математикой?

Математика -  это гимнастика для ума. Хочешь не хочешь, а станешь умнее. Для этого необязательно учиться в математическом классе и участвовать в олимпиадах. Даже решение самых простых задачек тренирует мозг. Точно так же,как физические упражнения  делают наше тело подвижнее и дают заряд сил,математика тренирует ум . Математика – это искусство. Следы математики проявляются в музыке, танце, живописи,скульптуре.

У одной задачи может быть несколько решений . Есть задачи, у которых вообще нет решений. В математике много цифр, формул,графиков,схем,теорем. Не соскучишься!Математика – это  и международный язык, которым владеют почти все люди на земле. Эти знания пригодятся в любой стране и могут стать предметом интересной беседы.Как приятно,когда в голове нет «каши» и «путаницы» в рассуждениях.    Михаил Ломоносов сказал:  «Математику только затем учить надо, что она ум в порядок приводит».                                 Как тут можно спорить?

Благодаря математике можно избавиться от такой вредной привычки как зубрежка. Научиться уметь объяснять, почему думаешь именно так. Значит, математика развивает мышление, формирует характер,тренирует память. Это не только арифметические задачки,это особый язык, который учит думать и рассуждать. Математика – волшебница!

  Представление  работы в своем классе. Доказали,что математику нужно любить. Это великая наука. И она нужна всем людям на земле. Снова задали вопрос в нашем классе. Нужна ли математика в жизни? И те, кто считал,что математика не нужна,поменяли свои взгляды. Все 22 человека в нашем классе ответили, что математика нужна.
Наша гипотеза о том,что математика нужна всем, подтвердилась. Без математики в жизни никуда!  Математические знания нужны во всех профессиях . Заниматься математикой надо каждый день потому, что без повторения старого знания нового знания  не получишь.   В дальнейшем дети захотели создать проект«Интересное о математике и математиках»
Использованная литература:
Аксенова М.Д. «Энциклопедия для детей». Т.11.
Материалы интернета: Skysmart  . ru , Loqiclike.com/ interesno - polezno/
Шалаева . Г. П. Математика. « Все обо всем».
Москва. 1997-1999год.

  Спасибо за внимание!


title: Презентация "Деформация. Виды деформации. Сила упругости"

extracted_text:
Деформация. Виды деформации. Сила упругости.
Естествознание 5 класс.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .                                 (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

В природе существует пять видов деформации:
- деформация растяжения, например, растяжение троса при буксировке автомобиля
- деформация сжатия, примером которой может служить стена здания или опора моста
- деформация сдвига, например, заклепки в соединении деталей
- деформация кручения, например, выжимание белья
- деформация изгиба, например, изгиб дерева на ветру

Упругая и пластичная деформации
Рассмотрим пример, когда мы один конец деревянной линейки крепко удерживаем, а второй отклоняем в сторону. При этом линейка испытывает деформацию изгиба. В этом случае возможны два варианта исхода событий: если приложенная к линейке сила будет не столь велика, то после прекращения действия силы она вернется в исходное состояние. А если сила будет велика, то линейка сломается. Таким образом, деформация является упругой, если после прекращения действия силы, телу возвращается первоначальная форма и размеры. И соответственно, неупругой (пластичной), если после прекращения действия силы тело свою форму не восстанавливает (например, изменение формы куска пластилина)
Сила упругости
В первом случае с линейкой тело возвращается в исходную форму, а это значит, что на тело подействовала некая сила. Такую силу в физике называют силой упругости.
Сила упругости возникает при деформации и стремится вернуть телу первоначальную форму. Именно благодаря этой силе ластик после деформации становится таким, каким был до нее.
Вспомним, что сила может иметь две характеристики: направление и величину. Сила упругости всегда направлена в сторону, противоположную приложенной силе. А величина ее тем больше, чем сильнее деформировано тело.

Лабораторная работа

Закон Гука  основной закон теории упругости. Он был открыт английским ученым Робертом Гуком в 1660 году, когда ему было 25 лет.

Роберт Гук — выдающийся английский естествоиспытатель и изобретатель. Он успешно проявлял себя в самых разных областях, снискав себе прозвище «английского Леонардо да Винчи». Среди его заслуг — усовершенствование микроскопа и астрономического телескопа. Он предложил использовать спиральную пружину в часовом механизме. Он участвовал в проектировании собора Святого Павла. И, конечно же, он открыл закон Гука, гласящий, что сила упругости, возникающая при растяжении или сжатии твердого тела, пропорциональна его удлинению.
18 июля 1635 г. — 3 марта 1703 г.Английский естествоиспытатель Роберт Гук родился во Фрешуотере, графство Айл-оф-Уайт (остров Уайт) в семье священника местной церкви. В 1653 г. поступил в Крайст-Чёрч-колледж Оксфордского университета, где впоследствии стал ассистентом Р. Бойля. В 1662 г. был назначен куратором экспериментов при только что основанном Королевском обществе; член Лондонского королевского общества с 1663 г. С 1665 г. — профессор Лондонского университета, в 1677-1683 гг. — секретарь Лондонского Королевского общества.Разносторонний учёный и изобретатель, Гук затронул в своих работах многие разделы естествознания. В 1659 г. построил воздушный насос, совместно с Х. Гюйгенсом установил (около 1660 г.) постоянные точки термометра — таяния льда и кипения воды. Усовершенствовал барометр, зеркальный телескоп, применил зрительную трубу для измерения углов, сконструировал прибор для измерения силы ветра, машину для деления круга и другие приборы.Большое значение имело открытие Гуком в 1660 г. закона пропорциональности между силой, приложенной к упругому телу, и его деформацией (закон Гука). Гук высказал идею, что все небесные тела тяготеют друг к другу и дал общую картину движения планет. Он предвосхитил закон всемирного тяготения И. Ньютона; в 1679 г. высказал мнение, что если сила притяжения обратно пропорциональна квадрату расстояния, то планета должна двигаться по эллипсу.С помощью усовершенствованного им микроскопа Гук наблюдал структуру растений и дал чёткий рисунок, впервые показавший клеточное строение пробки (термин «клетка» был введён Гуком). В своей работе «Микрография» (Micrographia, 1665) он описал клетки бузины, укропа, моркови, привел изображения весьма мелких объектов, таких как глаз мухи, комара и его личинки, детально описал клеточное строение пробки, крыла пчелы, плесени, мха. В этой же работе Гук изложил свою теорию цветов, объяснил окраску тонких слоёв отражением света от их верхней и нижней границ. Гук придерживался волновой теории света и оспаривал корпускулярную; теплоту считал результатом механического движения частиц вещества.Гук высказывал мысли об изменении земной поверхности, которое, по его мнению, повлекло изменение фауны. Гук считал, что окаменелости — это остатки прежде живших существ, по которым можно воспроизвести историю Земли.Гук был известен также как архитектор. По его проектам было построено несколько зданий, главным образом в Лондоне.

         Все тела под действием механических нагрузок …
       Деформации бывают …                  и

       Упругие деформации  …               после
   снятия нагрузки.
       Пластические деформации …
   после снятия нагрузки.
       Закон Гука справедлив только для …
    деформаций.

деформируются.
пластические.
упругие
исчезают
не исчезают
упругих
Домашнее задание
Внимательно изучите информацию на слайдах
Ответьте устно на вопросы на слайде 6
 Составить синквейн со словом
                « деформация».
Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».
Используемые источники.
Физика. Химия. 5-6 классы. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. – М.: Дрофа, 2011.
Физика. 7 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2006.
Физика. 8 класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2010.
Занимательная физика. Я. Перельман
Физика. 7 класс. Учебник. Гуревич А. Е.
Портрет Роберта Гука, современная реконструкция. Из Википедии. https://ru.wikipedia.org/wiki/Гук,_Роберт

                Спасибо за внимание.


title: Презентация "Правописание о – а в корнях-гор- - -гар-,-зор- - -зар-" 5 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР
«2»: 0–17«3»: 18–28«4»: 29–38«5»: 39–45

Подготовка к ВПР
3б.
2б.
Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.
Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

В саду ветви яблонь гнулись до земли под тяжестью плодов.

Корень– главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.
Запомни
Что такое корень?
Тема   урока
Правописание о – а в корнях
-гор- - -гар-,
-зор- - -зар-
Сформулируй цели урока, используя опорные слова:1. Определить...         2. Научиться …
1. Определить, когда пишутся гласные О – А в корнях -ГОР- / -ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР- 2.  Научиться
Цели   урока
1. Определить, когда пишутся гласные О – А в корнях -ГОР- / -ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР- 2.  Научиться грамотно  писать слова с данными орфограммами.
Цели   урока

Загар
Нагар
Зори
Зорюшка

Гореть
Горелый
Заря
Заревой

Проблема:  Почему?

А пиши под
ударением,
О без ударе-
      ния

А пиши без ударения,
    О под ударением

-ГАР- - -ГОР-

-ЗАР- - -ЗОР-
ПРАВИЛО
 СТР. 64

Исключения:
зоревать
зорянка
Распределите слова в зависимости от написания гласных о - а. Орфограмму обозначьте.

Оз..ренность, г..рение, з..ре-
вать, возг..рается, наг..рит,
з..рничный, ог..рок, разг..р,
г..реть, з..рька, з..ревой.

А
О
Горение
Зоревать
Возгорается
Нагорит
Гореть
Зорька

Озаренность
Зарничный
Огарок
Разгар
Заревой

О

А
Исследовательская работа

Корректор-
работник издательства,
 газеты или типографии,
Читающий корректуру.

Игра «Корректор»
   Догарала румяная зоря и на землю легли вечерние тени4 . Вдруг все озорилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загарелись нежным светом. Красой солнца озорена гладь озера.

Игра «Корректор»
   Догорала румяная заря, и на землю легли вечерние тени4 . Вдруг все озарилось мягким сиянием. Верхушки деревьев загорелись нежным светом. Красой солнца озарена гладь озера.

Молодцы!
Спасибо за работу на уроке!


Презентация "Решение расчетных задач на нахождение массовой доли растворенного вещества" 8 класс


title: Памятка пешеходу

extracted_text:
 Быть пешеходом - это очень ответственно!

     Ожидать автобус нужно только на специальной остановочной площадке.
              Обходить автобус опасно как спереди так и сзади.
      Дождись, когда автобус отъедет от остановки и дорога будет хорошо
                       просматриваться в обе стороны.

      В местах, где нет светофоров, переходи дорогу только там, где
      обозначен пешеходный переход! Переходить дорогу нужно спокойным шагом.
      Будь внимателен даже на пешеходном переходе!

 -Там, где есть светофор дорогу надо переходить только на зелёный сигнал
 светофора.
 -Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.

 Если не тротуара и пешеходных дорожек, надо идти по обочине навстречу
 движущимся автомобилям, чтобы вовремя увидеть их и уступить дорогу.
 Запомни дорожные знаки, которые нужно знать пешеходу.

                         Помнить все должны вокруг,
                          кто в дороге добрый друг.
                         С собой фликер ты возьми –
                             и в беду не попади!
                           -----------------------
                            ПО БЕЗОПАСНОЙ ДОРОГЕ
                              В БЕЗОПАСНЫЙ МИР!


title: Конспект урока русского языка "Знакомство с понятием «однородные члены предложения»" 4 класс УМК «Школа Росси»

extracted_text:
Конспект урока русского языка
в 4 классе УМК «Школа Росси»

 тема: Знакомство с понятием «однородные члены предложения».

                                                                           Автор: Иванова Елена Владимировна,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МОУ «Сланцевская СОШ №3»

г.Сланцы  2020

Конспект  урока  по русскому языку в 4 классе
Тема: «Знакомство с понятием «однородные члены предложения»»

Цель: познакомить с понятием «однородные члены предложения», с их
особенностями; формировать умение находить однородные члены в
предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации
перечисления и одиночном союзе «И»; развивать речь, наблюдательность,
орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; воспитывать
потребность в использовании грамотной речи.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку, схемы:
«Особенность однородных членов», «Правила пунктуации при
однородных членах», карточки с заданиями для групповой работы.

Карточка № 1.  За ночь зайчишки мои отогрелись  высохли выспались и плотно наелись.

Карточка № 2. Рабочий разложил перед собой рубанки молотки  ножи и гвозди.

Карточка № 3. Мелькают в тумане деревни  реки  луга и леса.

Карточка № 4. Зелёные  красные синие и жёлтые шарики поднимались высоко в небо.

Карточка № 5. Ребята в группе чётко  быстро  слаженно и аккуратно выполняли задание.

1 ур.  Списать предложение,  подчеркнуть однородные члены предложения.

В саду поспели яблоки, груши и сливы.

Осенью ласточки, утки и гуси улетают в теплые края.

2 ур. Списать, вставить однородные члены предложения  по смыслу.

Наступила ………….. и  ……………  весна.
Птички  ………….  и  ………….  гнезда.
(радостная,  шумная, кричат, вьют)

3 ур.   Вам предстоит самим составить предложение с однородными членами. Используйте для этого словарные слова, которые можно объединить одним словом – овощи.

1 ур.  Списать предложение,  подчеркнуть однородные члены предложения.

В саду поспели яблоки, груши и сливы.

Осенью ласточки, утки и гуси улетают в теплые края.

2 ур. Списать, вставить однородные члены предложения  по смыслу.

Наступила ………….. и  ……………  весна.
Птички  ………….  и  ………….  гнезда.
(радостная,  шумная, кричат, вьют)

3 ур.   Вам предстоит самим составить предложение с однородными членами. Используйте для этого словарные слова, которые можно объединить одним словом – овощи.


extracted_text:
Применение
активных  методов обучения  на различных  этапах   урока
 в  начальной школе

«Единственный    путь
ведущий    к    знаниям  –                                                                                это   деятельность…»
                  Бернард Шоу

Активные методы обучения (АМО) – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

АМО  начала  образовательного мероприятия
Галерея
 портретов

Поздоровайся
локтями

Подари
подарок другу

Улыбнемся
друг другу

Активные методы выяснения целей,
 ожиданий и опасений

Дерево ожиданий

Поляна
снежинок

Фруктовый
 сад
Ковер идей
Осенний сад

Солнышко и
туча

АМО  на этапе  актуализации знаний
Магазин
Парный  выход
Светофор

АМО  на этапе  актуализации знаний
Магазин

Кластер
Ульи
Мозговой штурм
Инфо – угадайка
Методы активного обучения
на этапе объяснения нового материала

АМО  на  этапе  закрепления
изученного   материала
Инсерт
Инфо-
карусель

Инсерт
+    знаю

     не знаю, непонятно

?     хочу узнать подробнее

!     узнал новое

АМО  на  этапе  обобщения и систематизации  знаний
Творческая
мастерская
Синквейн

АМО  на  этапе  обобщения и систематизации  знаний
золотая
пшеница
зрелая
Зреет в поле пшеница
хлеб
созревает
растет
колосится
Метод  «Синквейн»

Активные методы  на этапе подведения итогов
Итоговый
круг
Ромашка
Мудрый
совет

АМО  на  этапе  рефлексии
Незаконченное
предложение
Телеграмма

      Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.
+   АМО помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
-    Уроки с использованием АМО интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому не могут совладать своими эмоциями, поэтому на уроках создается вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Спасибо
за   внимание!


title: Самостоятельная работа "Правописание не с наречиями на -о и -е"

extracted_text:
Правописание не с наречиями на  -о и –е
Раскройте скобки.
 (Не)верно решить задачу, было (не)спокойно, а волнительно, выглядеть (не)плохо, вовсе (не)дорого, смотреть (не)доумённо, это (не)справедливо, далеко (не)просто, забраться (не)высоко, а низко.
(Не)далеко уйти, вести себя (не)заметно, а скромно, (не)мало потерять, ничуть (не)удобно, работать (не)плохо, но медленно, приехать (не)скоро, здесь (не)дешево, (не)допустимо.
(Не)возможно поверить, отнюдь (не)интересно, (не)торопливо есть, стало совсем (не)понятно, вовсе (не)трудно, в компании (не)весело, а скучно, понять (не)правильно, (не)навистно.
Вовсе (не)больно, это было (не)трудно, (не)ясно, говорить (не)громко, на квесте (не)страшно, а весело, уйти (не)надолго, сделать (не)аккуратно, рассчитать (не)точно, а приблизительно.
Дел (не)впроворот, пришёл (не)кстати, (не)однократно повторять, (не)даром предупреждать, располагаться (не)подалеку, уж замуж (не)втерпёж, (не)задолго до знакомства, трудиться было (не)охота, терпеть было (не)вмоготу, (не)взначай намекнуть.
Вовсе (не)удобно, вести себя (не)достойно, стоять (не)твёрдо, (не)крепко, а слабо, (не)терпеливо подпрыгивать, нисколько (не)страшно, (не)удачно приземлиться, (не)близко, а далеко.
(Не)высоко прыгнуть, (не)медленно уйти, (не)часто, а изредка, (не)сомненно, смотреть (не)доверчиво, (не)лучше, чем вчера, (не)правдоподобно выглядеть, (не)уверенно отвечать.
(Не)слабо дует, разговаривать (не)посредственно с директором, отнюдь (не)интересно, сидеть (не)мягко, но удобно, здесь (не)холодно, (не)вежливо, а грубо, решение далось (не)легко, длилось (не)долго, но насыщенно.
(Не)скромно вести себя, смотреть (не)довольно, далеко (не)скучно, (не)долговечно, (не)глубоко, а мелко, (не)редко случаться, вовсе (не)ясно, сделано (не)качественно, смотреть (не)годующе.
Отнюдь (не)узко, радоваться (не)искренне, говорить (не)слышно, работать (не)торопливо, а вдумчиво, решение далось (не)просто, выполнено (не)плохо, а прекрасно, (не)хуже, чем у других, сбежать (не)заметно.


Презентация "Крещение Господне" 1 класс


title: Рабочий лист для урока обществознания "Конфликты в межличностных отношениях" 6 класс

extracted_text:
Рабочий лист
для урока обществознания в 6 классе
по теме «Конфликты в межличностных отношениях»

 1. Формулировка темы, цели урока.
Кто спорит, тот ни гроша не стоит (русская поговорка)
Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит (русская поговорка)
Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой (Александров Г.)
Конфликтные ситуации неизбежны, но умный ищет выход из них, а дурак – вход (Губарев В.)
- Какая мысль объединяет все эти фразы?
Исходя из этих поговорок и фраз, попробуйте сформулировать тему нашего урока?
2. При каком виде деятельности могут возникать конфликты?
3. Что мы называем «общением»?? какие средства общения вам известны?
4. Могут ли неправильно выбранные средства общения спровоцировать конфликт?
5. Межличностный конфликт – это
6. Заполнить

7. Перечислите распространенные причины межличностных конфликтов:
8.Заполни таблицу «Варианты поведения в конфликтной ситуации»
9.Какие виды конфликтов выделяет автор (стр. 80)? В чём их различие? Ответ оформить в виде схемы.
10.Угадайте по описанию, о какой стратегии поведения идет речь:
1. Принесение в жертву собственных интересов ради интересов.
2.Уклонение от принятия решений. Чаще всего стратегию используют люди, неуверенные в себе.
3.Поиск решения, устраивающего обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди.
4.Стремление добиться своего за счет другого. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.
11. Установите соответствие, соединив стрелками

Пояснение: Чтобы выполнить задание, необходимо вспомнить значение терминов из второго столбика.


title: Рабочий лист "Не с причастием"

extracted_text:
Рабочий лист по теме:
«Не с причастием»

1.  Списать, раскрыть скобки. Объяснить графически правописание.
По (не)зависящим причинам; (не)решаемая задача; трава (не)скошена; (не)убранное поле; никогда (не)знавшие страха; (не)останавливающийся ни перед какой преградой; никем (не)исследованный вопрос; дорожки (не)расчищены; (не)подоспевшие вовремя на помощь; сочинение (не)написано; (не)исправленная работа по математике; вещи (не) собраны; (не)написанное сочинение по литературе; (не)доумевающий по поводу поведения одноклассника; тропинка (не)освещена; (не)взволнованное, а успокоившееся море; далеко (не)решенный вопрос; (не)прекращающийся ливень; задача (не)решенная, а только начатая; (не)встреченный никем.
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, выделите графически причастные обороты.
Подъем к горному озеру окружё…..ому столетними соснами ок…..зался отнюдь (не) т….желым. Путники измуче…..ые долгим блужданием по пусты….ым местам с насл..ждением погрузились в воды озера наполне…..ые голубым сиянием.   Туристы смывшие с себя пот и грязь распол…жились на берегу и стали с уд…вольствием смотреть на водную гладь бл….стевшую на солнце. Гл….деть на воду особое насл….ждение. О берег б….ётся (не) умолкающая волна плывут обл…..ка беззаботно расп…..вают птицы (не) испытавшие бессмысле…..ой жестокости людей. Этот уголок земли (не) тронут разрушительной деятельностью человека он сохранен для потомков в непр…..косновенности он словно был создан для восстановления сил. Было реше…..о заночевать под открытым небом наполне…..ым сияющими звездами. Все были очень утомле…..ы тяжелым переходом занимавш… несколько часов и быстро стали распол….гат….ся на ночлег.


title: ЕГЭ- 2024 "Координатная прямая, числовые промежутки, неравенства"

extracted_text:
ЕГЭ- 2024

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
ЗАДАНИЕ 18

МБОУ «Большаковская СОШ»  Яковлева Ирина Владимировна
Координатная прямая, числовые промежутки, неравенства

ОТВЕТ:  3142
1.

2.
ОТВЕТ: 1342

3.
ОТВЕТ: 4321

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

4.
ОТВЕТ: 4132

5.
ОТВЕТ: 4132

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

6.
ОТВЕТ: 1423

7.
ОТВЕТ: 2431

8.
ОТВЕТ: 2431

9.
ОТВЕТ: 3241

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

10.
ОТВЕТ: 1432

11.
ОТВЕТ: 1432

12.
ОТВЕТ: 1432

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

13.
ОТВЕТ: 1432

14.
ОТВЕТ: 1324

15.
ОТВЕТ: 1324

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ

Задание № 18 БУ
Желаю успехов на экзаменах!


title: 429 Too Many Requests


title: Диагностический лист ВПР русский язык 7 КЛАСС

extracted_text:
Фамилия, имя ученика: __________________________________________    русский язык    класс: 7   всего баллов: 47 баллов
Оценка «2» - 0-21 баллов;  оценка «3» - 22-31 баллов;  Оценка «4» - 32-41 баллов;  Оценка «5» - 42-47 баллов.


title: Сценарий смотра – конкурса

extracted_text:
Сценарий смотра – конкурса.
Звучат фанфары.
Ведущий: Участникам конкурса приготовиться к параду! На праздничный парад шагом марш!
Звучит марш.
Участники смотра-конкурса под бурные аплодисменты в колонне по двое торжественным маршем заходят в зал и проходят по его периметру.
Ведущий: Парад, стой! Смир-но! Равнение на середину!
Отряды поворачиваются в соответствии с командой.
Ведущий: Сегодня в честь замечательного и важного праздника мы проведем «Смотр строя и песни». Наша Российская Армия славится своими воинами. У неё славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. А мы рады приветствовать всех тех кто пришел сегодня на наш праздник!
Ведущий: Итак, мы начинаем! Приглашаю первую команду для сдачи рапорта!
(Встает командир отряда и отдаёт команду)
КОМАНДИР: Отряд, в одну шеренгу становись!
(команда строится и выполняет следующие команды)
КОМАНДИР: Равняйсь, смирно!
Наш отряд…
ДЕТИ (хором) : «…»
КОМАНДИР: Наш девиз:
ДЕТИ (хором) : ….
КОМАНДИР: Равнение на середину. (Командир подходит к ведущей)
отряд «…» к смотру строя и песни готов! Командир отряда (фамилия командира)Рапорт сдан.
Ведущая : Рапорт принят.
Командир возвращается на свое место.
Выходит командир следующей команды и тоже сдает рапорт. И так далее все команды.
Ведущий: Отряды построены, к смотру строевой песни готовы!
Сколько песен об армии сложено,
Сколько сложено песен о флоте!
Нам припомнить их в праздник положено,
Да и спеть их мы тоже не против!
Отряд, к выполнению строевых упражнений приготовиться!
КОМАНДИР: Отряд стройся, Равняйсь! Смирно! На первый-второй рассчитайсь.
ДЕТИ: Первый, второй, первый, второй и т. д.
КОМАНДИР: В две шеренги становись, раз-два-три- четыре (дети перестраиваются).
В одну шеренгу становись! Раз-два-три-четыре.
Направо, раз-два; Песню запевай!
Ведущий: Отряд, на месте, стой раз-два.
Аплодисменты «…», а мы приглашаем вторую команду! И так далее… остальные команды.
Ведущий: Закончились конкурсные выступления групп! А пока жюри подводит итоги. Я предлагаю сделать «Армейскую разминку».
Ведущий: Отряды на разминку становись!

Разминка.

Ведущий: Молодцы, отлично сделали разминку, сейчас я предлагаю отгадать загадки,
Загадки:
Это праздник доблестных и смелых,
Тех, кто защищает человечество,
В феврале отметим непременно
Праздник...День защитника Отечества.

Еще вчера он был мальчишкой
И пошалить всегда был рад.
Сегодня он в строю и в форме...
Так кто же он теперь? солдат

Он стреляет безотказно,
И любой простой солдат
Управляет им прекрасно.
Что же это?...автомат

Не моряк он, не танкист
И не повар, не связист
И отнюдь, не пулеметчик,
А наш добрый славный...летчик
Водят в море корабли,
Ну конечно,....моряки

В службе он своей отличник,
Он прекрасный...пограничник

Снова в бой машина мчится,
 Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется …танкистом

Ведущий: Я благодарю наших будущих защитников за хорошую подготовку : сегодня они продемонстрировали отличные навыки, умения и способности в строевой подготовке.
А сейчас слово предоставляется жюри.
Ведущий: Поздравляю вас с праздником Защитника Отечества! Участникам троекратное Ура!
Наш смотр окончен, в обход по залу в колонне по одному в группы шагом марш!
Звучит торжественный марш, дети шагают в группы.


title: Проверочная работа "Пищеварение" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме Пищеварение.
 Выберите один правильный ответ:
1. Для человека свойственно пищеварение:
а) внутриклеточное и внутриполостное;
б) внутриполостное и пристеночное.

2. В пищеварительном тракте эмульгирование жиров происходит под воздействием:
а) ферментов;                                            в) желчи;
б) гормонов;                                              г) ионов кальция.

3. С пищей человек получает:
а) белки и жиры;
б) жиры и углеводы;
в) минеральные вещества и витамины;
г) всё верно.

4. Эпителий с ворсинками выстилает:
а) пищевод;                                                в) тонкий кишечник;
б) желудок;                                                 г) всё верно.

5. Источником энергии, полученной организмом из пищи, служат вещества:
а) только органические;
б) только неорганические;
в) органические и неорганические.

6. Важную роль при обработке пищи в ротовой полости играет язык, который её:
а) перемешивает;
б) направляет к зубам;
в) перемещает в сторону глотки;
г) всё верно.

7. Наибольший процент от общей массы слюны приходится:
а) на ферменты;
б) на минеральные соли;
в) на воду;
г) на бактерицидные вещества.

8. Отдел пищеварительной системы, где начинается переваривание белка, - это:
а) ротовая полость;                                        в) желудок;
б) глотка;                                                        г) тонкий кишечник.

II. Выберите три правильных ответа:
1. В состав слюны входят:
а) вода;                                                            г) бактерицидные вещества;
б) ферменты;                                                  д) витамины.
в) липиды;

2. Большие слюнные железы:
а) околоушные;                                              г) подчелюстные;
б) окологорловые;                                         д) нёбные.
в) подъязычные;

3. Пищевод – орган пищеварительной системы:
а) в него пища поступает из глотки;
б) из него пища поступает в желудок;
в) направленному движению пищи по нему способствует перистальтика;
г) его скелет состоит из хрящей и костей;
д) его скелет состоит из хрящей.

4. К пищеварительным сокам в организме человека относят:
а) плазму крови и лимфу;
б) слюну и желудочный сок;
в) желудочный и кишечный соки;
г) лимфу и желчь;
д) желчь и секрет поджелудочной железы.

5. У человека на каждой челюсти:
а) два резца;
б) два клыка;
в) шесть малых и шесть больших коренных зубов;
г) четыре малых и шесть больших коренных зубов;
д) четыре резца.

III. Вместо точек впиши нужное слово (или слова):
1. Процесс превращения поступивших в пищеварительную систему питательных веществ в соединения, доступные для усвоения организмом, называют ….. .
2. У здорового человека в желудке ….. среда.
3. Отдел пищеварительной системы, где начинается расщепление углеводов, - это ….. .
4. Желчь образуется в клетках печени и периодически через желчный проток поступает в кишечник на уровне …..  ….. .
5. Аппендицит – заболевание, связанное с воспалением ….. .

IV. Приведите в соответствие:
Железы, участвующие                                          Место, в которое открываются
в пищеварении:                                                      протоки желёз:
1) большие слюнные;                                             а) ротовая полость;
                                                                                б) пищевод;
2) печень;                                                                 в) желудок;
                                                                                г) тонкая кишка;
3) поджелудочная.                                                  д) толстая кишка.

V. Ответьте на вопрос:
Какое биологическое значение имеет складчатость слизистой оболочки на внутренней
стенке тонкого кишечника?

Ответы:

I. 1б; 2в; 3г; 4в; 5а; 6г; 7в; 8в.      -  8 баллов.

II. 1. абг; 2. авг; 3. абв; 4. бвд; 5. бгд.   – 10 баллов.

III. 1. пищеварение
      2. кислая
      3. ротовая полость            - 5 баллов
      4. 12-перстная кишка
      5. аппендикса

IV. 1. а;   ;   .         – 3 балла.

V. При наличии в тонком кишечнике складок и ворсинок увеличиваются площадь пристеночного пищеварения и поверхность, через которую происходит всасывание продуктов пищеварения.  -  3 балла.

26-29 баллов – 5
20-25 баллов – 4
15-19 баллов -- 3


title: Презентация "Умножение на однозначное число в пределах 100000"

extracted_text:
Умножение на однозначное число в пределах 100000
Подготовили:
учителя начальных классов
 МАОУ ПОК «Адымнар-Алабуга»
Низамова А.Ф.
Шайфутдинова А.Р.

«В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии».
 (Н.Е. Жуковский)»

Логические задачки

 1)Брату и сестре 2 года назад вместе было 15 лет. Сейчас сестре 13 лет. Сколько должно пройти лет, чтобы брату исполнилось 9 лет?

2)На пароме помещается или 6 грузовиков, или 10 легковушек.В четверг паром, полностью загруженный, 5 раз пересек реку и переправил 42 машины. Сколько было среди них грузовиков?

3) В гости к Игорю пришли друзья. Сколько их было, если каждый из них сложил из даты своего рождения число и номер месяца и получил 35? Причём даты рождения у всех гостей разные.

В одной лодке можно перевезти 4 человека. Сколько понадобится лодок, чтобы перевезти одновременно 25 человек?

ЗАДАЧА:
Решение:25:4=6 (л)-может перевезти 24 человека одновременно6+1=7 (л)Ответ:7 лодок понадобится, чтобы перевезти одновременно 25 человек.
Кто быстрее?
 Доберись до финиша. Найди значение выражения (соревнование по рядам)
1 ряд                                         2 ряд                                  3 ряд
49 . 2 =                                      23 .  4 =                                24 .  3 =
13 .  7 =                                   45  .  2 =                               32  . 3 =
12  . 3 =                                   10  .  5 =                               7  .   10 =
33  . 3 =                                   22  .  4 =                               11  .  4 =
18  .  5 =                                  9    .  8 =                               12   .  5 =

Проверка!

1 ряд                                         2 ряд                               3 ряд
49 . 2 =   98                           23 .  4 =   92                         24 .  3 =72
13 .  7 = 91                            45  .  2 =     90                      32  . 3 =96
12  . 3 =36                             10  .  5 =  50                         7  .   10 =70
33  . 3 =99                             22  .  4 =    88                       11  .  4 =44
18  .  5 =    90                        9    .  8 =      72                      12   .  5 =55

Работаем в парах.

1. Назови компоненты умножениия
2. Как умножить на 1 и 0
3. Переместительное свойство
4. Сочетательное свойство
5. Распределительное свойство
ПРОВЕРЯЕМ!

I множитель II множитель  произведение
а ·  0   =  0              0  ·   a  =  0
а  ·  1  =  а              1  ·   a   =  а

ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕa ∙ b = b ∙ aСОЧЕТАТЕЛЬНОЕ(a · b) ∙ с = а · (b ∙ c)
РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ(а +в)  ∙  с = а  ∙  с + в  ∙  с

Решите.15    158    1582
15 · 3 =
158          1582
     3                3

×

×
 474
  Тема урока:                                 Умножение на однозначное число в пределах 100000

Вспомним Алгоритм умножения многозначных чисел   на однозначные

1. Умножаем единицы
2. Умножаем десятки
3 . Умножаем сотни
4. Умножаем единицы тысяч
5 . Умножаю десятки тысяч:           1  2
6 шаг. Читаем ответ:                          1582                произведение равно…                  ×       3
                                                            4746

Закрепляем

Проверяем!

 Работа с учебником

с.76 № 326, 329, 331,

Оцени себя!

Отлично,
хочу знать больше
Хорошо, но могу лучше
Пока испытываю трудности
Молодцы!


Сценарий "Святочные посиделки"


title: Проверочная работа "Несущие и несомые элементы зданий" 7 класс

extracted_text:
ИЗО 7 класс
Проверочная работа по теме «Несущие и несомые элементы зданий»  (тест).
1 вариант.
1. Выбери из слов только те элементы зданий, которые относятся к несущим.
а) двери; 	                                                           ж) столбы;
б) своды; 	                                                           з) купола;
в) стены;						и) Атланты;
г) колонны;						к) Кариатиды;
д) крыши;						л) окна;
е) кровли;						м) балка.

2. Стиль, запечатлевшийся в образцах античных скульптур, храмов, архитектурной особенностью которых являются многочисленные колоннады.
а) Византийский;			г) Барокко;
б) Готический;			д) Романский.
в) Античный;

3. Прочитайте характеристику ордера и дайте ему определение (название).
В классической архитектуре один из трёх ордеров, созданных в Древней Греции. Характеризуется утончёнными пропорциями колонн с каннелюрами, базой и капителью, украшенной волютами (рога).

4. Сделайте сравнительный анализ колонн двух ордеров, т. е. напишите сходства и различия.

5. Соотнеси рисунки с названиями.

                                  1                                               2                                          3
                              а) коринфская;        б) ионическая;           в) дорическая.

6. Дайте название типам сводов:

7. это важнейшее свойство общего композиционного строения (напиши ответ)

8. это наука, которая изучает взаимодействие человека  и окружающих его объектов.
(выбери  ответ):
а) архитектоника               б) эргономика            в) тектоника

ИЗО 7 класс
Проверочная работа по теме «Несущие и несомые элементы зданий»  (тест).
2 вариант.
1. Выбери из слов только те элементы зданий, которые относятся к несомым.
а) двери; 	                                                           ж) столбы;
б) своды; 	                                                           з) купола;
в) стены;						и) Атланты;
г) колонны;						к) Кариатиды;
д) крыши;						л) окна;
е) кровли;						м) балка.

2. Стиль, запечатлевшийся в образцах античных скульптур, храмов, архитектурной особенностью которых являются многочисленные колоннады.
а) Византийский;			г) Барокко;
б) Античный;		                        д) Романский.
в) Готический;

3. Прочитайте характеристику ордера и дайте ему определение (название).
В классической архитектуре один из трёх ордеров, созданных в Древней Греции. Характеризуется мощными колоннами с каннелюрами, без баз и с простой капителью.

4. Сделайте сравнительный анализ колонн двух ордеров, т. е. напишите сходства и различия.

5. Соотнеси рисунки с названиями.

                                      1                                               2                                          3
                                      а) ионическая;      б) дорическая;       в) коринфская.

6. Дайте название типам сводов:

7. это важнейшее свойство общего композиционного строения (напиши ответ)

8. это художественная  интерпретация конструкции, её зримое воплощение.
(выбери  ответ):
а) архитектоника               б) эргономика            в) тектоника

Ответы
Проверочной работы на  тему «Несущие и несомые элементы зданий»  (тест).
1 вариант. 								2 вариант.


title: Контрольная работа по математике "Предел функции"

extracted_text: Контрольная работа по математике. Предел функции


extracted_text:
Промежуточная аттестация по биологии за 6 класс
Вариант 1
Часть 1. Выберите один правильный ответ.
 1. Какой цифрой обозначена часть семени зерновки, в которой сосредоточены питательные вещества?
2. На рисунке изображена схема строения побега. Какой буквой на нём обозначено междоузлие?
3. Какие корни называют придаточными?
	 1) 	отрастающие от стебля  	             3) развивающиеся из корешка зародыша
	 2) 	отрастающие от главного корня	 4) 	развивающиеся на главном корне
4. Зона проведения образована тканью:
 А) запасающей           Б) образовательной     В) проводящей              Г) механической
5. Какой из изображённых органов растений является видоизменённым корнем?
6. Представленный лист
 7. На рисунке изображена схема строения цветка. Какой буквой обозначена часть цветка, участвующая в привлечении насекомых-опылителей?
8. В приведённой ниже таблице между позициями первого и второго столбца имеется взаимосвязь.
Какое понятие следует вписать на место пропуска в этой таблице?
	 1) 	стебель 2) 	боб  	 3) 	заросток  	 4) 	околоцветник
Часть 2.
1. По каким признакам цветковые растения относят к классу однодольных? Выберите три верных ответа из шести.
	 1) сетчатое жилкование листьев  	 4) мочковатая корневая система
	 2) наличие камбия в стебле  	 5) жизненная форма –– преимущественно травы
	 3) выражен главный корень	 6) число листочков в околоцветнике кратно 3
2. Установите соответствие
3. Установите соответствие
ПРИСПОСОБЛЕНИЕ К ОПЫЛЕНИЮ	                                       СПОСОБ ОПЫЛЕНИЯ
А) 	наличие нектара в цветках                                                    1) 	насекомыми
Б) 	яркая окраска венчика                                                            2) 	ветром
В) 	зацветают до появления листьев
Г) 	цветки с крупными пушистыми  рыльцами пестика
Д) 	цветки имеют запах
Е) 	цветки мелкие, собраны в соцветие сложный колос
4. Установите последовательность соподчинения систематических категорий у представителя царства Растения, начиная с наименьшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
 1) 	отдел Покрытосеменные                    4) 	вид Пшеница твёрдая
2) 	класс Однодольные                             5) 	род Пшеница
3) 	семейство Злаки
Часть 3
Вставьте в текст «Дыхание растений» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
ДЫХАНИЕ РАСТЕНИЙ
Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет __________ (А), а выделяет __________ (Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из растения путём диффузии.  В листе они удаляются через особые образования – __________ (В), расположенные в кожице. При дыхании освобождается энергия органических веществ, запасённая в ходе __________ (Г), происходящего в зелёных частях растения на свету.
		ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) вода 2) испарение 3) кислород 4) транспирация 5) углекислый газ  6) устьица 7) фотосинтез 8) чечевичка

Критерии оценивания:
Часть 1 – за каждый правильный ответ 1 балл = МАХ-8 баллов
Часть 2 – за правильно выполненное задание -2 балла = МАХ -8 баллов
Часть 3 – за правильно решенную задачу -3 балла= МАХ-3 балла
Итого:
«5» - 19-16 баллов
«4» - 15-12 баллов
«3» - 11-8 баллов
«2» - менее 8 баллов


title: Подготовка к ОГЭ по информатике и икт "Разбор задачи №7 (адресация в Интернете)"

extracted_text:
ПОДГОТОВКА К ОГЭПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Учитель информатики МБОУ «Белогорская ООШ» Дусканова Р.Р.
 2023-2024 уч.год

Разбор задачи №7(адресация в Интернете)
«Знание принципов адресации в сети Интернет»
Знать принципы адресации в сети Интернет
Знание принципов адресации в сети Интернет критически важно для понимания, как устройства и ресурсы в сети идентифицируются и могут взаимодействовать друг с другом. Вот основные принципы адресации в Интернете:
IP-адреса (Internet Protocol Addresses): IP-адреса являются основой адресации в Интернете. Они представляют собой числовые идентификаторы, которые присваиваются каждому устройству, подключенному к Интернету. Существует две версии IP-адресов: IPv4 (32-битные адреса) и IPv6 (128-битные адреса). IP-адреса позволяют маршрутизаторам и другим сетевым устройствам определить путь для доставки данных от отправителя к получателю.
Подсети и маски подсети (Subnets and Subnet Masks): Для упрощения управления большими IP-адресными пространствами, сети могут быть разделены на подсети. Маска подсети определяет, какие части IP-адреса относятся к сети и подсети, а какие — к устройству внутри подсети. Это позволяет более эффективно использовать доступные IP-адреса и управлять трафиком.

Доменные имена (Domain Names): Доменные имена представляют собой читабельные имена, которые соответствуют IP-адресам. Они используются для облегчения доступа к веб-ресурсам и другим службам. Доменные имена организованы иерархически, начиная с корневого домена и заканчивая уровнем домена верхнего уровня (TLD), например, «.com» или «.org».
DNS (Domain Name System): DNS — это система, которая переводит доменные имена в соответствующие IP-адреса. Когда вы вводите доменное имя в веб-браузере, DNS выполняет запрос и возвращает соответствующий IP-адрес, позволяя браузеру установить соединение с веб-сервером.
Порты и адресация портов: В сети Интернет данные, передаваемые между устройствами, могут быть адресованы конкретным портам на устройствах. Порты являются числовыми идентификаторами, используемыми для указания конкретной службы или приложения, с которой нужно взаимодействовать.
Глобальная и локальная адресация: IP-адреса могут быть глобальными (публичными), доступными из Интернета, или локальными (частными), используемыми внутри частных сетей. Локальные адреса помогают сетям организаций разделять и управлять своими внутренними устройствами, не выставляя их напрямую в Интернет.
Знание этих принципов помогает в настройке и управлении сетями, обеспечивает безопасность и эффективное функционирование сетей, и облегчает понимание процессов связи и взаимодействия в Интернете.

Теория для задачи №7
Для решения надо знать как формируется адрес в Интернет. Сначала идет протокол (как правило это ftp или http), потом ://, потом сервер, затем /, а в конце файл
протокол://сервер/файл
Внимание! Файл может находиться не в корневой папке сервера, а во вложенной папке. Тогда адрес файла будет выглядеть так:
протокол://сервер/папка/файл

Образец задачи №7 (из демоверсии)
Решение:
Адрес должен выглядеть так:https://obr.org/rus.doc
7       4      1      3   2   6      5
Примеры задачи №7
Доступ к файлу city.htm, находящемуся на сервере email.ru, осуществляется по протоколу http. В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
1) /
2) email
3) .htm
4) .ru
5) ://
6) http
7) city                                 Ответ:
Доступ к файлу color.gif, находящемуся на сервере box.net, осуществляется по протоколу ftp. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
1) ftp
2) /
3) box.
4) color
5) net
6) .gif
7) ://                                 Ответ:
Примеры задачи №7
Доступ к файлу sotr.pdf, находящемуся на сервере org.net, осуществляется по протоколу https. Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети Интернет.
1) .pdf
2) sotr
3) ://
4) .net
5) org
6) https
7) /                                  Ответ:
Теория для задачи №7 (из старого)
Возможно в задаче необходимо будет «собрать из обрывков» IP-адрес. Как выглядят IP-адреса?
IP-адрес  – это уникальный адрес компьютера в Интернете. 	Он представляет собой код из 4-х чисел, 	разделенных точками.
Каждое число должно быть в диапазоне от 0 до 255
Примеры IP-адресов:

213.171.37.202
102.15.0.254
29.243.114.6
Определите, что неправильно в адресах:       21.100.271.34
-124.0.99.212
255.28.223.256
Примеры задачи №7 (из старого)
Костя записал IP-адрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки. Костина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Костя обнаружил в кармане четыре обрывка с фрагментами IP-адреса. Эти фрагменты обозначены цифрами 1, 2, 3 и 4:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Ответ:
На месте преступления были обнаружены четыре обрывка бумаги. Следствие установило, что на них записаны фрагменты одного IP-адреса. Криминалисты обозначили фрагменты цифрами  1, 2, 3 и 4:

Восстановите IP-адрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в порядке, соответствующем IP-адресу.
Ответ:
Доп. примеры задачи №7
Почтовый ящик teacher находится на сервере shkola1.mos.ru. В таблице фрагменты адреса электронной почты закодированы цифрами от 1 до 6. Запишите последовательность цифр, кодирующую этот адрес.
1) @
2) .ru
3) shkola1
4) .
5) teacher
6) mos
                                                        Ответ:
Доп. примеры задачи №7
Файл inf.docx был выложен в Интернет по адресу http://lesson.ru/inf.docx. Потом его переместили в каталог informatics на сайте teach.ru, доступ к которому  осуществляется по протоколу ftp. Имя файла не изменилось.
Укажите новый адрес указанного файла.

Ответ:


title: Экзаменационные билеты по швейному делу

extracted_text:
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ ПО ШВЕЙНОМУ ДЕЛУ

Билет  № 1.
Рассказать, как изготавливают ткань, и назвать простейшие переплетения в ней.
Рассказать и показать, как подготовить швейную машину к работе.
Какие ткани идут на пошив платья? Подобрать образцы тканей.
Билет № 2.
Назвать детали шпульного колпачка. Как он заправляется в челночный комплект?
Назвать и показать на образцах виды обработок нижнего среза юбки.
Определить размер обметанной петли и показать технику выполнения её.
Билет  № 3.
Определить на ткани основу, уток, кромку. Рассказать, в каком направлении ткань больше садится и тянется.
Рассказать о правилах техники безопасности при работе с утюгом.
Выполнить сборку машинным способом.
Билет  № 4.
Рассказать о санитарно-гигиенических требованиях при работе на швейной машине.
Рассказать о влажно-тепловой обработке натуральных тканей.
Выполнить стачной шов. Рассказать при пошиве каких изделий он применяется.
Билет  № 5.
Рассказать, почему двигатель ткани может плохо передвигать ткань. Как исправить эти недостатки?
Как определить лицевую и изнаночную стороны ткани?
Какая мерка определяет размер изделия? Снять мерки на манекене.
Билет  № 6.
Какими способами соединяются кокетки с основной деталью?
Рассказать о правилах техники безопасности при работе с ножницами.
Наложение заплаты ручным способом.
Билет  № 7.
Рассказать план изготовления швейного изделия.
Рассказать о правилах техники безопасности при работе на швейной машине.
Рассказать, как устроена машинная игла. Вставить иглу в игловодитель.
Билет № 8
Рассказать в чём заключается уход за швейной машиной.
Рассказать как правильно выполнить ремонт одежды и белья.
Выполнить двойной шов и рассказать при пошиве каких изделий он применяется.

Билет  № 9
Назвать и показать украшающие стежки.
Из какого волокна изготавливают хлопчатобумажную ткань и каковы её свойства?
Выполнить запошивочный шов и рассказать при пошиве каких изделий он применяется.

Билет № 10
Какое назначение для работы швейной машины имеет регулятор длины стежка?
Рассказать о ручной швейной игле и правилах техники безопасности с ней.
Выполнить шов вподгибку с закрытым срезом и рассказать, при пошиве каких изделий он применяется.

Билет № 11
Какие инструменты и приспособления применяют при выполнении ручных швейных работ?
Показать и назвать детали на швейной машине, через которые заправляется верхняя нитка?
Показать, как выполняются обметочные стежки и назвать их?

Билет № 12
Рассказать о наволочке как о виде постельного белья.
Рассказать, почему машина петляет сверху и снизу. Как исправить этот недостаток?
Рассказать о видах отделки швейных изделий.

Билет № 13
Трудовой договор. Причины расторжения трудового договора.
Рассказать о видах промышленных швейных машин.
Рассказать, как пришивают пуговицы.
Билет № 14
Дисциплина труда. Поощрение и наказание за труд.
Рассказать, как заправляется нижняя нить в швейной машине.
Рассказать правила соединения косых обтачек. Стачать косые обтачки.

Билет № 15
Рассказать, почему в швейной машине происходит обрыв верхней нити. Как исправить этот недостаток?
Из какого волокна изготавливается льняная ткань и каковы её свойства?
Определить и назвать виды обтачек на образцах.


title: Контрольная работа за 1 полугодие 5 класс биология (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие     5 класс биология
1.Наука изучающая растения
А) биология     Б) зоология    В) ботаника           Г) экология.

 2. Какие признаки характерны для всех живых организмов:
А) Активное передвижение
Б)  Дыхание, питание, рост, размножение
В) Поглощение из почвы растворённых в воде минеральных солей
Г) Образование органических веществ из неорганических.

3. Форму растительной клетке придает
  А) ядро   Б ) вакуоль   В) оболочка   Г) цитоплазма.

4.  Органические вещества клетки, обеспечивающие хранение наследственной информации и передачу ее потомкам
  А) белки   Б) жиры   В) углеводы  Г) нуклеиновые кислоты.

5. В старой клетке хорошо заметны …
А). Оболочка      Б) Вакуоль      В) Ядро       Г) Хромосомы.

 6. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?
А) Рассмотреть кожицу невооружённым глазом
Б)  Рассмотреть кожицу с помощью лупы
В) Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом
Г)  Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу

7. Какой метод исследования применяет девушка, изображённая на картинке?
А) эксперимент      В) сравнение
 Б) наблюдение       Г)  анализ
8. Марии необходимо сделать рисунки разных по форме клеток. Какой микроскоп ей лучше выбрать для такого исследования?
А) линза окуляра ×7, а линза объектива ×40
Б) линза окуляра ×20, а линза объектива ×20
В) линза окуляра ×5, а линза объектива ×80
Г) линза окуляра ×15, а линза объектива ×40
9.Николаю необходимо изучить строение растительной клетки. Для успешного выполнения исследования ему необходим микроскоп с увеличением, равным ×200. У него есть объектив, дающий увеличение в 20 раз (×20). Какое увеличение окуляра ему необходимо?
А) ×4000          Б) ×220     В) ×180    Г) ×10
10. На рисунке изображена растительная клетка. Какую функцию выполняет органоид клетки, обозначенный буквой А?
А) поглощает энергию солнечного света
Б) запасает воду
В) контролирует жизнедеятельность
Г) производит питательные вещества

11. Установите соответствие

12.Установите соответствие

13. Вставьте в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня, используя при этом числовые обозначения.
	Каждая клетка имеет плотную прозрачную  (А)________. Под ней находится живое бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая  медленно движется. Внутри клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находятся (Д)________.
СПИСОК СЛОВ
1.ядро  2. хлоропласт  3. цитоплазма   4. оболочка  5. вакуоль   6. ядрышко 7. хромосомы

14. Рассмотрите изображение микроскопа. Что на нём обозначено цифрами?

Ответы на контрольную работу по биологии для 5 класса.

Критерии оценивания для контрольной работы по биологии для 5 класса:
За каждый правильный ответ задания «1-10» - 1 балл, максимально можно набрать 10 баллов.
За правильный ответ задания «11-12»  можно заработать 0 - 2 балла, максимально можно набрать за эти задания 4 балла.
За каждый правильный ответ задания «13-14»  - 3 балла, максимально можно набрать за эти задания – 6 баллов.
Всего за работу можно набрать максимально – 20 баллов.

Перевод баллов в оценку:
 18 - 20 баллов «5»
14 - 17 баллов «4»
10 - 13 баллов «3»
9 и менее баллов «2»


title: Социальный проект "Школьная вело парковка"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Скалистская средняя общеобразовательная школа имени Игоря Есина»
8(351)63-49-1-30 skalistskaia@yandex.ru

Социальный проект:
Школьная вело парковка.

Проект подготовлен:
Колосова Дарья Юрьевна,
Обучающаяся 8 класса
МБОУ «Скалистская СОШ»
Руководитель проекта:
Колосова Елена Петровна,
Учитель английского языка

П. Скалистый 2023

Аннотация
Данный проект социальный «Школьная вело парковка». В данном проекте аргументируются актуальность и значимость парковки в школьном дворе, на основе анализа опроса среди обучающихся МБОУ «Скалистская СОШ». Проект знакомит нас с историей первого велосипеда и его «эволюции», о развитии и пользе вело спорта для здорового образа жизни. Автор проекта предлагает эскизы парковочного места с крышей для велосипеда. Расчеты по материалам необходимым для реализации проекта указаны в таблице.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Введение
Наш поселок Скалистый разделен на 4 поселения: Скалистый, Снежково, Уйско-Санарское, Крахалевка. Удаленность от школы составляет примерно от 1 до 2 км. Некоторые обучающиеся в осенне- весенний период и в период летней трудовой практики приезжают в школу на велосипедах, чтобы сократить время дороги от дома в школу и обратно. Оставляют свой двухколесный транспорт во дворе школы в разных местах, по сути, бросая его где придется. При этом могут загораживать проход. Возникает необходимость в вело парковке: с одной стороны это сохранность, с другой стороны это и эстетичный вид школьного двора, а также развитие вело спорта и здорового образа жизни.
Наш проект «Школьная вело парковка» имеет социальную значимость для нашей школы.
Цель проекта: изготовить и установить вело парковку
Задачи:
Узнать историю первого велосипеда.
Узнать о пользе и вреде от езды на велосипеде.
Провести опрос среди обучающихся.
Изготовить эскиз вело парковки с крышей и подобрать материалы, из которых можно изготовить её.
Рассчитать сумму затрат на материалы

Теоретическая часть
История первого велосипеда
Ученные не могут точно определить дату, когда началась история создания велосипеда. Некоторые исследователи утверждают, что эскизы с изображением похожих транспортных средств можно увидеть среди барельефов гробниц древнего Египта и фресок Помпеи. Другие версии относят возраст двухколесной машины к XVI веку.
Официально история создания велосипеда началась 12 июня 1816 года. В этот день жители немецкого Бадена были немало удивлены, увидев необычное явление. По улицам города ехал уважаемый и широко известный барон Карл Дрез на странном транспортном средстве, состоящем из двух расположенных один за другим колес и рулевого механизма. Приводилось оно в действие ногами седока, отталкивающегося от земли каждые несколько метров. Скорость необычного самоката составляла около 10 км/ч. Подлинный экземпляр первого велосипеда можно увидеть в музее Карлсруэ.
Модель Дреза постоянно совершенствовалась. В хронологическом порядке достижения в усовершенствовании велосипеда я привёл в виде таблицы:

Езда на велосипеде- это здоровый образ жизни? Польза и вред.
Актуальность езды на велосипеде во всем мире очень высока. Во многих развитых странах популярным видом транспорта после автомобиля является велосипед, так как в час-пик, когда дороги загружены и появляются пробки, лучшего средства передвижения не найти.
Езда на велосипеде, как и беговые прогулки, укрепляет организм человека, положительно влияет на работу сердечно- сосудистой системы и способствует ускоренному очищению легких. Именно по этой причине во всех современных спортзалах установлены беговые дорожки и велотренажеры, хотя, что может быть лучше велопрогулки на свежем воздухе? Врачи утверждают, что велосипедные прогулки помогают предотвратить даже развитие варикоза, объясняя это тем, что во время езды кровь по венам начинает двигаться гораздо быстрее, а постоянные движения ног не позволяют ей застаиваться и образовывать тромбы. Поэтому, я считаю что езда на велосипеде- это здоровый образ жизни.
Хотя, как и в лекарствах есть польза, есть и вред. На велосипеде нельзя ездить, если у вас проблема с суставами, если у вас была операция, болезни сердца.
Также важно знать, что нагрузки нужно увеличивать постепенно, чтобы не навредить своему организму.
Поэтому делая вывод о пользе езды, я приступила к изготовлению эскиза вело- парковки с крышей в школе.

Практическая часть
Опрос и его анализ.
Свою работу я начала с опроса ребят в нашей школе. Опрос был среди обучающихся нашей  школы. В опросе участвовало 30 человек, мне не удалось опросить всех местных мальчишек и девчонок, но когда я начала задавать два главных вопроса, то поняла, что большая часть из них поддерживают мою инициативу.
Вопросы:
Есть ли велосипед/ появится ли в ближайшем будущем?
Как вы считаете, нашей школе нужна вело парковка?
Итак, из 30 опрошенных детей на первый вопрос ответили «ДА»-  80%-24 человек, «НЕТ»-  20%- 6 человек (нет велотранспорта). На второй вопрос ответили «ДА»- 83%- 25 человек, «НЕТ»- 17%- 5 человек.
Свой опрос я изобразила в виде диаграммы:

Из этого следует, что нашей школе необходима вело парковка.
Создание эскиза вело парковки для школьного двора
Свой эскиз вело парковки я начала искать в сети интернет и задумалась о том из какого материала должна быть она. Во-первых, это должен быть прочный материал, который не боится огня и воды. Во-вторых, он должен прослужить не один год и быть устойчивым к вандализму (к сожалению это может произойти). Поэтому мой выбор остановился на металл профиле диаметром 40 мм.
Критерии расположения парковки на школьном дворе:
При расположении вдоль стены, расстояние до вело парковки не должно быть меньше 50 см, это позволит использовать ее максимально эффективно;
Для обеспечения дополнительной безопасности вело парковку нужно надежно прикрепить к земле, сделав бетонное основание.
Для сохранности велосипедов рекомендуется размещать вело парковку в пределах досягаемости камер видеонаблюдения или сотрудников охраны.
План расположения парковки я изобразила на схеме №1. На схеме я указала 2 места наиболее подходящие, возможно, что в будущем у нас их будет две.
Материал, место я определила, задача стоит в том, чтобы подобрать такую схему парковки, которая была бы идеальна для нашего школьного двора. Просмотрев большое количество вело- парковок, я поняла, что она должна быть максимально удобной в использовании. Что это значит? Припарковаться можно будет не только одним колесом, но и закрепив руль или раму к ней для устойчивости самого велосипеда, во избежание падения, а также повреждение колёс.
Я нашла схему такой парковки, она рассчитана на семь мест. Если учитывать ее размеры её длина составляет 2,8 метра. Высота и ширина- 0,7 и 0,5 метра. Расстояние между велосипедами составляет – 28 см, а ширина места для колеса- 16 см. Нам потребуется металл профиль: 3 шт*2,8 м, 2 шт* 0,7м, 2 шт.*0,5м, 14 шт*0,9 м. Итого 23,4м. Эскиз вело парковки на рисунке №2.
В интернете я нашла интересный эскиз крыши, совмещенной с вело парковкой, я взяла его за основу, не учитывая само парковочное место, а соединила его с эскизом парковки из нашего проекта.  Каркас крыши состоит из горизонтальных и вертикальных опор, и оцинкованного листа. Нам потребуется металл профиля: 2шт* 2м, 2 шт* 2,05 м, 9 шт* 1м, 3 шт *2,8 м, 2шт*3 м. Итого 31,5 м. Эскиз крыши изображен на рисунке №3.
Для хорошего основания и безопасности нужен фундамент под эту конструкцию. Его размеры 1,5*3,5 м.
Не забудем ещё о внешнем виде. Будущую парковку нужно выкрасить в разные цвета- это защита от коррозии металла и хорошее настроение для детей.
 Для того чтобы её изготовить нам понадобятся следующие материалы: метало профиль 40 мм, проф лист 1*3 м, саморезы пресс шайба, электроды, цемент, отсев/ пыленка, краска, молярные кисти. Количество материала необходимого на 1 вело парковку в проекте я указала в виде таблицы

Заключение
Подводя итог моей работы, понимаю, что цель намечена, задачи достигнуты. Я узнала историю первого велосипеда, узнала о пользе и вреде от велопрогулок, а также провела и проанализировала опрос среди обучающихся нашей школы. Подобрала эскизы вело парковки с крышей, выполнила схему расположения будущей парковки и рассчитала затраты на необходимые материалы.

Схема расположения на школьном дворе вело парковки №1

Условные обозначения:
	- школьный двор
	- здание школы
-здание интерната №1
	       -здание интерната №2
               - выход из школы (калитка)
                 -велосипедная парковка

Эскиз вело-парковки рисунок №2

Эскиз крыши для вело-парковки рисунок №3

Список электронных ресурсов
https://velomoto-sport.ru/stati-novosti/istoriya-sozdaniya-velosipeda
http://fb.ru/article/250222/ezda-na-velosipede-polza-i-vred-dlya-zdorovya-velosipednyie-progulki-na-svejem-vozduhe
https://zozhmania.ru/trenirovki/ezda-na-velosipede
https://www.google.ru/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fstendart-kt.ru%2Fveloparkovka.html&psig=AOvVaw3tP6tlIAZWl_h3ea2U9rFa&ust=1699689911137000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CA8QjRxqFwoTCPDNyqP8uIIDFQAAAAAdAAAAABAD
https://www.google.ru/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.tbc-empire.ru%2Fproduction%2Fveloparkovka_str%2Fveloparkovka-s-kryshey%2F&psig=AOvVaw2rpRBUGc1eVBMjFo3BIZdT&ust=1699690011973000&source=images&cd=vfe&ved=0CBEQjRxqFwoTCLiOhsz8uIIDFQAAAAAdAAAAABAE


title: Тест "Классификация и характеристика текстильных материалов. Технологии производства ткани"

extracted_text:
Тест по теме:
 «Классификация и характеристика текстильных материалов. Технологии производства ткани»

Определите волокна растительного происхождения:
Шелк
Асбест
Джут
Вискоза
Какое из утверждения является неверным:
Лен – волокно растительного просхождения
Джут – волокно животного просхождения
Асбест – волокно минерального происхождения
Выберите верный ответ. Виды волокон делятся на:
Натуральные
Химические
Полунатуральные
Синтетические
Какой из этих терминов относится к данному определению: «нить, скрученная из продольного или последовательно расположенных волокон»
Ровница
Шелк
Пряжа
Лен
Какие волокна относятся к искусственным:
Эластановые
Вискозные
Белковые
Ацетатные
Где используется хлопковое волокно:
Для пряжи ручного вязания
Для нижнего и постельного белья, полотенец, скатертей
Для изготовления хлопчато-бумажных ниток
Установите соответствие между волокном и его происхождением
Животное
Синтетическое
Растительное

Лавсан
Шелк
Альпака
Выберите растения, волокна которых используют при производстве пряжи:
Подсолнечник
Хлопчатник
Джут
Лен
Пшеница
Что называют «русским шелком»?
Хлопчатник
Лен
Асбест
Пшеница
Химические волокна делятся на:
Искусственные
Минеральные
Растительные
Синтетические
С помощью цифр составьте правильную схему получения шелковой ткани:
Прядение
Насекомое
Пряжа
Шелк-сырец
Готовая ткань
Ткачество
Как называется слабоскрученная нить:
Раппорт
Ровница
Кромка
Волокно
Составьте верный порядок получения льняных тканей:
Мятье
Трепание
Сбор и получение льняной соломы
Производство первичной обработки
Вымочка льняной соломы
Ткацкое производство
Прядильное производство
Сушка
Отделочное произвоство: отбеливание, окраска
Найдите среди представленных схем сатиновое и полотняное переплетения (подпишите выбранные варианты):

  2.   3.  4.