title: Презентация "Комплексное сопровождение ребенка дошкольного возраста с ЗПР в условиях реализации ФГОС ДО"

extracted_text:
Комплексное сопровождение ребенка дошкольного возраста с ЗПР в условиях реализации ФГОС ДО
Специальный  ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) является нормативным правовым актом РФ, устанавливающим систему норм и правил в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с ОВЗ.
МОУ Детский сад № 2муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 2 Красноармейского района Волгограда»

Задержка психического развития(ЗПР) у детей является сложным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности.
Цели и задачи коррекционного обучения детей с ЗПР
Основные направления коррекционной работы
Система взаимодействия специалистов в группе для детей с ЗПР
Система взаимодействия с родителями ребенка с ЗПР
Система взаимодействия специалистов в группе для детей с ЗПР

Система коррекционно-развивающего обучения ребенка с ЗПР
Система планирования коррекционно-развивающего обучения ребенка с ЗПР
Система планирования коррекционно-развивающего обучения ребенка с ЗПР
Система коррекционно-развивающего обучения ребенка с ЗПР
Предметно-развивающая среда
Психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка с ЗПР
Система «Педагог-Ребенок-Родитель»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Тестовые задания по материалам ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Вариант № 22133449 (тестовые задания по материалам ЕГЭ по русскому языку)
1. Задание 4 № 1179
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
намЕрение
давнИшний
бАнты
балУясь
христиАнин
2. Задание 5 № 876
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ИЗБРАТЬ единственно верный путь, путь, который тебе предначертан свыше, угадать его, не свернуть с него...
Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.
В музыкальном салоне был представлен огромный ВЫБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.
Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.
ОБРЫВОК из этой музыкальной пьесы я точно помнил, а вот полностью воспроизвести не мог, как ни старался.
3. Задание 7 № 12502
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОМАШИТЕ рукой
шесть БЛЮДЕЦ
НАИЛУЧШИЙ способ
СЕМЬЮСТАМИ ответами
занавесить ТЮЛЬЮ
4. Задание 9 № 30137
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1) стимулировать, сатирический, предполагать
2) вычитание, озаре́ние, пробираться
3) эстетический, очистительный, хроникальный
4) горделивый, обогащать, вытирать
5) блистательный, зарни́ца, касательная (к окружности)
5. Задание 10 № 33926
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) вз..браться (наверх), от..мстить, (помнить о делах) пр..отцов
2) ра..пределить, пере..дать (экзамен), ра..крошить
3) пр..кратить, пр..образовать, пр..возмочь
4) дез..нфекция, об..грать, без..мянный
5) ад..ютант, сверх..яркий, об..езд

6. Задание 11 № 14651
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) талантл..вый, гном..к
2) запечатл..вающий, сем..чко
3) июль..кий, рыба..кий
4) се..щий, мам..нька
5) заноч..вать, па..нька
7. Задание 12 № 14471
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) произнос..шь, слыш..мый
2) относ..шься, надума..шь
3) засмотр..шься, реша..мый
4) невид..мый, разгон..шься
5) раска...ться, найд..нный
8. Задание 15 № 9387
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Корабли, успевшие заблаговреме(1)о укрыться в гавани, были вытаще(2)ы на берег, но и сюда докатывались рассерже(3)ые волны, и тогда широко раскачивались и плясали стройные, точё(4)ые мачты, а доски скрипели, точно готовые развалиться.
9. Задание 16 № 630
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Яркая молния передёрнула небо и я увидел над окном дымный облачный вал.
2) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.
3) Преподаватель рисования обратил внимание на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.
4) Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.
5) Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве
10. Задание 17 № 324
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Опустившая (1) голову Анечка (2) неподвижно сидела в пуховом платке (3) бережно покрывавшем (4) её плечи.

11. Задание 19 № 6320
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Перед тем как подойти к дереву (1) в тени (2) которого (3) пряталась Натка (4) они, по-видимому, о чём-то поспорили и несколько шагов прошли молча.
12. Задание 19 № 4766
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В последующие годы (1) поэт будет часто встречаться со школьным другом (2) мнение (3) которого (4) ему небезразлично.

Ответы


title: Презентация "Автоматизация звука Л в начале слова"

extracted_text:
Автоматизация звука Лв начале слова
Подготовила
 учитель-логопед
Стельмашонок Н.Е.
Цель:
Автоматизация звука Л
в словах,
 начинающихся
на ЛА, ЛЫ.
лак
лама
лампа
ластик
лаванда

ладони
лампочка
ласточка

лыко
лысый
лысина
лыжи
лыжник
лыжня
лысуха
лычки
г. Балахна, 2021г.


title: Тест по рассказу Л.Н. Толстого "Кавказский пленник" с ответами

extracted_text:
Инструкция по выполнению теста
Данный тест проверяет знание содержания  рассказа  Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».  Он состоит из 12 заданий, на каждое из которых предложено по три варианта ответа, правильный из них только один.  На выполнение работы отводится 15 минут. Тест разработан в двух вариантах.
Критерии оценивания
11-12 правильных ответов – 5;
9-10 правильных ответов – 4;
7-8 правильных ответов – 3;
6 и менее правильных ответов – 2.

Тест по рассказу Л.Н. Толстого  «Кавказский пленник»
1 вариант
 В какое время года происходит действие произведения?
А) летом, Б) осенью, В) весной;
Почему Жилин решил поехать домой?
А)  ему написала письмо невеста, Б)  захотел отдохнуть, В)решил повидать старуху-мать.
Жилин
А) «не велик ростом, но удал», Б) с черными глазами, «румяный, бородка маленькая», В) «грузный, толстый, весь красный».
Сколько денег давал за себя Жилин?
А) 2000 рублей, Б) 500 рублей, В) 1000 рублей.
Что сделал Жилин для Дины?
А) рассказал сказку, Б) смастерил красивую посуду, В) вылепил куклу из глины.
Как проводил свое время Костылин?
А) мастерил, Б) ныл и ждал выкупа, В) играл с ребятишками и собакой.
Какие качества проявил Жилин в плену?
А) легкомыслие, глупость, Б) трусость, подлость, В) смелость, ответственность,
В первый раз побег  Жилину не удался, так как
А)  Жилин и Костылин не знали окрестностей и заблудились, Б)  у Костылина заболели ноги, он не мог дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не было плана побега,
Как наказали беглецов после побега?
А) стали  каждый день пытать, Б) посадили в вонючую яму, В) прострелили ногу.
Кто помог Жилину сбежать?
А) Абдул-Мурат, Б) Дина, В) старик.
Как сложилась судьба Жилина?
А) вернулся домой, Б) остался служить на Кавказе, В) погиб, когда бежал из плена.
Что стало с Костылиным?
А) заболел и умер, Б) его выкупили, В) сбежал от татар.

Тест по рассказу Л.Н.Толстого  «Кавказский пленник»
2 вариант
Действие рассказа происходит
А)  на Кавказе, Б) в Сибири, В) на Дальнем Востоке.
Повествование ведется от лица
А) Костылина,  Б) Жилина ,В) автора.
Кто это: «Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет»?
А) Жилин, Б)  черный татарин, В) Костылин.
Как повел себя во время нападения татар Костылин?
А)  поскакал в сторону крепости, Б) защищал Жилина, В) сдался татарам .
Почему письмо Жилина не могло дойти до его матери?
А) он его не написал, Б) там был указан неверный адрес, В) татары решили его не отправлять.
Сколько потребовали денег за Костылина?
А) 2000 рублей,  Б)  500 рублей, В) 5000 рублей.
 Чем занимался Жилин в плену?
А) мастерил кукол и чинил вещи, Б) ухаживал за животными, В)  ныл и ждал, когда пришлют выкуп.
Как звали татарина, у которого офицеры были в плену?
А) Хажди,  Б) Абдул Мурат, В) Урсул-бек.
В первый раз побег  Жилину не удался, так как
А)  Жилин и Костылин не знали окрестностей и заблудились, Б)  у Костылина заболели ноги, он не мог дальше идти, а Жилин не бросил товарища, В) не было плана побега.
 Почему Костылин не попытался бежать во второй раз?
А) ему нравилось жить у татар, Б) повернуться и не было сил, в) испугался.
Как Дина помогла Жилину сбежать?
А) Подала шест, Б) принесла веревку, В) принесла лопату, чтобы выкопать лаз.
Как сложилась дальнейшая судьба Костылина?
А) умер в плену, Б) его выкупили, В) стал сражаться за татар.

Правильные ответы
1 вариант.
А.
В.
А.
Б.
В.
Б.
В.
 Б.
 Б.
 Б.
 Б
 Б

2 вариант.
А.
В.
В
А.
Б.
В.
А.
Б.
Б.
 Б.
 А.
 Б.


title: Математический квест 7 класс

extracted_text:
                                       «Мурзики» против «Чаек»
    30 марта учащиеся 7 класса участвовали в игре «Математический квест». Ребята разделились на две команды: «Мурзики» - мальчики, девочки – «Чайки». Команды получили маршрутные листы и отправились в путешествие по станциям.
     В процессе игры семиклассникам пришлось вспомнить порядок букв в алфавите, народные русские пословицы, сказки А.С.Пушкина, поработать с энциклопедиями и справочниками, решить небольшие математические примеры.
   И всё это было связано с математикой. В итоге победу одержала команда «Мурзики» с большим отрывом. Капитан команды Бахтияров Д. уверенно привел её к победе.
      Ребятам очень понравилась игра, которую для них придумали
Батунина В.П. и Гузанова Л.Н.


title: Конспект коррекционного занятия "Симметрия. Осевая симметрия" 7 класс

extracted_text:
Конспект коррекционного занятия
в 7 классе

 Учитель Теплых Е.В.

Тема:  Симметрия. Осевая симметрия.
Цели:  1. Познакомить учащуюся с понятиями симметрия, осевая симметрия.
Рассмотреть осевую симметрию, как свойство некоторых  геометрических фигур.
Учить определять, называть, достраивать симметричные  фигуры.
             2. Развивать  пространственное мышление, логическое мышление, культуру речи.
             3. Воспитывать, интерес к предмету, патриотические чувства.
Оборудование:  чертёжные инструменты, компьютер карточки для рефлексии,презентация «Симметрия. Осевая симметрия», учебник математики, 7 класс, (Т. В. Алышева), «Рабочая тетрадь по математике, 7 класс» (Т. В. Алышева).
 Словарная работа: симметрия, осевая симметрия, симметричные фигуры.
 Подготовка к уроку
– Проверить в наличии  чертёжные принадлежности  у учащейся.
Ход урока.
1. Орг. момент.

2.Геометрический диктант: рисование по клеточкам (Бабочка).

3Электронная физминутка
Работа по теме
 Тема сегодняшнего урока « Осевая симметрии».
«Симметрия является той идеей, с помощью которой человек веками пытается объяснить и создать порядок, красоту и совершенство»  сказал математик Герман Вейль.
     В древности слово «симметрия» употреблялось в значении «гармония», «красота».
В переводе с греческого языка это слово означает «соразмерность, пропорциональность, одинаковость в расположении частей».
   Симметрия играет огромную роль в искусстве и архитектуре. (Слайд 3.) Симметрия широко встречается в природе, в особенности у кристаллов, у растений и животных.
    Симметрию можно обнаружить почти везде, если знать, как ее искать. Многие народы с древнейших времен владели представлением о симметрии в широком смысле – как об уравновешенности и гармонии. Творчество людей во всех своих проявлениях тяготеет к симметрии.
Физминутка на расслабление мышечной напряжённости.– Встаньте, улыбнитесь. Возьмитесь за руки. Передайте своему товарищу положительные эмоции, поделитесь капелькой теплоты, добра.
Хочу я, чтоб тепло к тебе пришло
Как свет весенний, как тепло костра:
Пусть для тебя источником добра
Не станет то, что для другого – зло.
Практическая работа.
Определение наличия и количества осей симметрии в геометрических фигурах  из бумаги путём складывания (окружность, квадрат, ромб, прямоугольник, трапеция, неправильный многоугольник).
-Буквы тоже могут иметь или не иметь оси симметрии.
Работа в программе «Наставник» - симметрия в фигурах, буквах, предметах. (Работа по теме «Определение осевой симметрии.»
         Осевая симметрия
Симметрия относительно прямой (или осевая симметрия) – это такое свойство геометрической фигуры, когда любой точке, расположенной по одну сторону прямой, всегда будет соответствовать точка, расположенная по другую сторону прямой, а отрезки, соединяющие эти точки, будут перпендикулярны оси симметрии и делятся ею пополам.  Ось симметрии может быть горизонтальной, вертикальной, наклонной.
Закрепление изученного.
    Определение симметричных фигур.
    «Рабочая тетрадь» стр. 152 – 153  № 246 - 248.
Самостоятельная работа.
«Рабочая тетрадь» стр. 154 № 249 – дорисовать недостающие части фигур.
Домашнее  задание с комментированием.  Карточка
  Индивидуальная работа: помощь в определении симметричных фигур, осей симметрии.
Итог занятия.       С каким видом симметрии ты познакомилась на занятии?
     В каких фигурах есть оси симметрии?


title: Урок физической культуры "Скакалки и здоровье" 1 класс

extracted_text: План урока


title: Итоговый контроль по музыке 2 класс

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
по  музыке   во 2 классе

Фамилия, Имя__________________________________________________________

Тест
Задание № 1. Выбери правильный ответ и обведи его.

      1.  Самый большой  музыкальный инструмент?
А) Орган
Б) Рояль
В) Барабан

      2.    Человека, сочиняющего музыку, называют:
             А) Дирижер
             Б) Композитор
             В) Автор

     3.     Ноты – это знаки, которыми
              А) пишут слова
              Б) записывают музыку
              В) делают вычисления

     4.      Какой инструмент не издает музыкальный звук?
               А) барабан
               Б) скрипка
               В) гитара

5.       Большое количество музыкантов, которые поют, называется:
А) оркестр
Б) солист
В) хор

6.       Какой музыкальный инструмент не относится к ударным?
А) Треугольник
Б) Тарелки
В) Рояль

    7.       Марш – это музыка…
              А) которую удобно петь
              Б) под которую хочется шагать
              В) под которую танцуют

8.       Что такое симфонический оркестр?
          А) коллектив певцов
          Б) группа струнных музыкальных инструментов
          В) коллектив музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах

    9.        Человека, который руководит хором или оркестром,    называют:
                А) руководитель
                Б) дирижер
                В) композитор

  10.        В симфонической сказке «Петя и волк» С.Прокофьева персонажи говорят голосами:
А) музыкальных инструментов
Б) актеров
В) звуками природы

 Задание № 2. Найди неверный признак жанра «опера» и отметь его.
Исполняется в театре.
Все слова исполняются под музыку.
Актеры танцуют в специальной обуви.
Актеры выступают в костюмах.

 Задание № 3. Запиши названия музыкальных инструментов.

Ключ проверки итоговой работы по предмету «Музыка». 2 класс.
Задание № 1. Выбери правильный ответ и обведи его.

Задание № 2. Найди неверный признак жанра «опера» и отметь его.
Актеры танцуют в специальной обуви.

Задание № 3. Запиши название музыкальных инструментов.
Пианино, арфа, треугольник, бубен, гармонь, тарелки.

 Итого: 17 баллов.
Оценка «5»: (17 -15 баллов).
Оценка «4»: (14 – 12баллов).
Оценка «3»: (11 – 8 баллов).
Оценка «2»: ( 7 – 0 баллов).


title: Проект "Город, в котором я живу"

extracted_text:
Проект «  Город , в котором я живу».
Вид  проекта: познавательно – творческий.
Срок проекта : с 1 по 30 марта.
 Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
 Актуальность проекта:
 - этот проект прекрасный повод познакомится с родным городом поближе, узнать его историю и традиции, посетить исторические  и памятные места.
Цель проекта:
 - создать условия для расширения представлений детей о родном городе Ржеве.
 Задачи:
 - познакомить детей с происхождением названия города
 - рассказать историю возникновения города на реке Волга
 - познакомить детей с историческими памятниками города
 -воспитание патриотических  чувств
- познакомить с интересными людьми города
 - рассказать о традициях города Ржева.

 Реализация проекта:
- НОД на тему  « Любимый город»
 - презентация на тему « Город, в котором я живу»
 - создание папки – раскладушки « Ржев – город воинской славы»
 - рисование на тему « Любимый уголок города»
 - заучивание стихотворений о городе Ржеве
 - прослушивание песен военных лет
 - фотовыставка « Родной мой город»
- экскурсия по историческим местам
 - встреча с интересным человеком
- прослушать песню « Под Ржевом», музыка и слова
М.Никитина.

Стихотворение « Любимый город»
 Мы не выбираем, где  родиться,
Места всем хватает на земле,
Довелось на свет мне появиться,
В маленьком , уютном городке.
Город мой меня на много старше,
Я с его историей знаком,
Был бы больше он сейчас и краше,
Если бы не эхо многих воин.
Ржевитяне  славились в России,
 Ярмарками, яблоками, льном,
 А какую пастилу варили!
Жаль что её вкус мне не знаком!
 Здесь красивых храмов было много,
Радостно  сияли  купала,
Но опять военная дорога,
 В сорок первом через Ржев прошла.


extracted_text:
Картотека игр с кинетическим песком
для детей от 1 года до 7 лет

Кинетический песок – новый и необычный материал для творческих игр, учебного и познавательного процессов. Он развивает мелкую моторику, глазомер, чувственное восприятие и креативность, речь, а также прекрасно снимает стресс.
Постройки, созданные ребенком на песке, являются отражением бессознательного. С их помощью он выводит наружу свои переживания, внутренние проблемы, мучащие малыша.
Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка – возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.
ДЛЯ ДЕТЕЙ 1—2 ЛЕТ
«Норки для мышки»
Цель: развитие мелкой моторики, способности к звукоподражанию.
Оборудование: кинетический песок, совочек, игрушка «Мышка».
Ход: выкопайте вместе ребенком небольшие ямки-норки — руками или совочком. Затем обыграйте постройку с помощью игрушки, например, возьмите игрушечную мышку, сымитируйте ее писк. Затем мышка пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат.
«Я пеку, пеку, пеку...»
Цель: развитие мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, совочек, формочки.
Ход: ребенок «выпекает» из песка разнообразные изделия — булочки, пирожки, тортики. Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок и утрамбовывая его рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок угощает пирожками гостей, кукол.
 Взрослый может сопровождать процесс речевыми потешками и пальчиковыми играми, а также комментированием действий ребенка.
«Заборчики»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок, совочек, игрушки.
Ход: малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка.
ДЛЯ ДЕТЕЙ 2—3 ЛЕТ
«Ах, какой песочек!»
Цель: развитие тактильной чувствительности, речи, мелкой моторики, глазомера.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: предложите ребенку закрыть глаза и почувствовать, как песок струится между пальчиков, подружитесь с ним. Спросите ребенка, какой песок — холодный, теплый, влажный, сухой?
Предложите сжать песок в кулачке, расплющить между ладонями, сделать пирожок.
Пусть ребенок закопает руки в песок, пошлепает по нему, оставляя следы ладоней, или потопает, оставляя следы ступней. Похлопайте по песку, оставив отпечатки ладоней — как ваших, так и ребенка. Спросите ребенка: «Чья ладошка больше?»
Пусть он дотронется до песка всей ладошкой — внутренней, затем — тыльной стороной. Предложите малышу дотронуться до песка поочередно пальцами одной, потом — второй руки, затем всеми пальцами одновременно — «пальчики здороваются».
Можно предложить ребенку наступить на песочек ногами.
«Ручки радуются песочку»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.
Ход: перетирайте песок между пальцами, ладонями. Оставьте «необыкновенные следы». Продолжайте игру, придумывая, кто бы мог пройти по этому песочку. Можно включить в игру мелкие игрушки для обыгрывания сюжета.
«Идут медвежата»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: расслабляя и напрягая пальцы, ребенок делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых, — «жучки бегут». Можно полностью погружать руки в песок, встречаясь там руками друг с другом, — «жучки здороваются».
«Волшебные отпечатки на песке»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: оставьте отпечатки рук — своих и ребенка — на мокром песке, затем дорисуйте их или дополните камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т. п.
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3—4 ЛЕТ
«Куличики для гостей»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формочки, набор детской посуды, мелкие игрушки.
Ход: мама говорит ребенку, что к ним придут гости из волшебной страны, и ей необходимо приготовить куличики — она просит помочь ей. Ребенку предлагают различные формочки, и он вместе с мамой начинает лепить. Каждый куличик ребенок кладет на тарелочку. Гости уже пришли, и он дает каждому тарелочку с куличиком и «разливает чай». Далее может проходить беседа ребенка и гостей на выбранную мамой тему.
«Построим башню для принцессы»
Цель: развитие мелкой моторики, ловкости пальцев, стремления доводить начатое до конца.
Оборудование: кинетический песок, формочки, кубики.
Ход: предложите ребенку построить башню для принцессы, чтобы спрятать ее от злой королевы. Башню нужно построить из кубиков — возьмите формочки и сделайте кирпичики. Уточните, что нужно все делать очень аккуратно, иначе башня может развалиться.
«Прятки»
Цель: развитие мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.
Ход: заранее спрячьте в песочнице различные игрушки. Скажите ребенку, что злой волшебник наслал заклинание на жителей песочной страны. Чтобы освободить жителей от чар, нужно найти их в песке. Можно попросить ребенка произносить название каждой найденной игрушки.
«Маленькие — большие следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, деревянный конструктор.
Ход: предложите ребенку оставить следы ладошек на песке, при этом сильно надавив на него. Мама оставляет след от своих ладоней, малыш — от своих, затем они сравнивают эти следы (где маленькие ладошки, а где — большие?).
Аналогично можно использовать различные фигуры (большие и маленькие), повторив названия геометрических фигур.
«Нарежем на кусочки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, глазомера.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: ребенок лепит шарик или делает колбаску, а затем режет их на дольки.
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4—5 ЛЕТ
«Готовим печенья и кексики»
Цель: развитие воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, формы для выпечки, кулинарные высечки, скалка, набор детской посуды, куклы.
Ход: предложите ребенку раскатать песок как тесто. При помощи форм-вырубок можно изготовить печенье различной формы и устраивать чаепитие для кукол и игрушек.
Аналогично из песка можно сделать «хлеб», «масло» или «колбаски», вручить ребенку пластиковый нож и предложить «нарезать хлеба» или «приготовить бутерброды» для гостей.
«Прятки»
Цель: развитие мелкой моторики, речи, математических представлений.
Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки и предметы, наборы пластиковых букв и цифр.
Ход: самые простые прятки, в песке можно спрятать несколько маленьких предметов и предложить ребенку найти их. Это могут быть мелкие игрушки, детали конструктора, пуговки, шарики и прочие мелкие предметы. Задачей ребенка может быть найти конкретную игрушку, найти все игрушки, найти определенное количество игрушек.
Играя в такую игру, будьте внимательны, не оставляйте ребенка одного, чтобы он случайно не потянул в рот мелкие предметы и не подавился!
Прятки обучающие. Для детей постарше вы можете прятать уже не просто игрушки, а цифры или буквы и просить найти определенную цифру или определенную букву. Из найденных цифр можно составлять примеры, а из найденных букв — слова. Вы задумываете слово, записываете его на бумажке и предлагаете ребенку найти в песке нужные буквы для составления слова.
«Лепим из кинетического песка»
Цель: развитие мелкой моторики, речи, математических представлений.
Оборудование: кинетический песок, формочки, трафареты букв и цифр из бумаги.
Ход: кинетический песок отлично подходит для лепки фигур формочками. Вы можете лепить из него различные формы (используя фигурки из сортера) и изучать их с ребенком или предложить слепить буквы и цифры (для облегчения задачи можно предварительно распечатать трафареты на листе формата А4 или его половины).
«Угадайка»
Цель: развитие воображения, мелкой моторики, речи, мышления.
Оборудование: кинетический песок, штампики.
Ход: на кинетическом песке любой предмет или штампик оставляет отличный, хорошо различимый след, и из этого также получается отличная развивающая игра.
Возьмите несколько разнообразных предметов, разровняйте песок. Попробуйте оставить следы этими предметами на песке, посмотрите с ребенком, в чем их отличие. Само по себе это занятие — отличная игра, но после того как все доступные предметы оставили свой след на песке, можно пойти дальше и играть в «Угадайку». Один из играющих берет любой предмет и оставляет им след на песке, а второму играющему нужно угадать этот предмет. Периодически меняйтесь с ребенком ролями.
«Ручеек бежит сквозь пальцы»
Цель: развитие тактильной чувствительности.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: эта игра поможет закрепить свойства кинетического песка — тягучесть, способность перетекать, перемещаться.
Напомните ребенку мультфильм про ручеек. Покажите, как ручеек из песка может перемещаться, протекать сквозь пальцы. Предложите поиграть с ручейком.
«Мы скатаем Колобка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: разделите заранее песок на маленькие комочки — это будут «мука», «масло», «сметана». Напомните ребенку сказку «Колобок». Предложите замесить тесто и слепить Колобка. Обыграйте готовый персонаж.
«Покорми цыпленка»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок.
Ход: заранее слепите цыпленка, распределите по поверхности стола маленькие комочки песка — «зернышки». Предложите детям «покормить цыпленка». В конце обратите внимание на то, как «вырос» комок («цыпленок» — «курочка»).
«Паровозик из Ромашково»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики, речи.
Оборудование: кинетический песок, изображение паровозика, формочки, мелкие игрушки.
Ход: покажите ребенку изображение паровозика. Предложить сделать паровозик и вагончики из кинетического песка, используя формочки в виде геометрических фигур. При затруднении покажите, как из двух квадратов получить прямоугольник, из двух треугольников — квадрат и т. д.
В конце «рассадите в вагоны пассажиров», которыми могут служить мелкие игрушки, изображающие животных или человечков.
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6—7 ЛЕТ
Цель: научить ребенка создавать из песка постройки и героев по замыслу.
Оборудование: миниатюрные игрушки (машинки, куколки, фигурки животных), бросовый материал, формочки.
«Песочные картины»
Ход: ребенок создает на песке картину, используя природный материал.
«Сказочный город»
Ход: с помощью различных формочек ребенок строит замки, города, которые можно обыграть с использованием мелких игрушек.
«Зоопарк»
Ход: предложите ребенку вылепить из песка различных животных и «провести экскурсию по зоопарку» — рассказать о каждом животном, дав каждому подробную характеристику. Если малыш отказывается, не следует настаивать. Можно просто похвалить и сказать, что вам понравилась его постройка.
«Пишем на песке»
Цель: изучение и закрепление навыков счета, знания алфавита.
Оборудование: кинетический песок, деревянная палочка.
Ход: вы можете тренироваться писать на песке буквы, цифры, слова, решать простые примеры или учиться читать слоги и слова. Выводить буквы и цифры палочкой на песке гораздо веселее, чем ручкой на бумаге, — наверняка эта игра увлечет ребенка гораздо больше, чем скучное сидение за столом.
«Плоские и объемные»
Цель: закрепить представление ребенка о сенсорных эталонах (форма), научить называть плоские и похожие на них объемные фигуры.
Оборудование: кинетический песок, плоские геометрические фигуры.
Ход: покажите ребенку плоские геометрические фигуры, попросите назвать их. Затем предложите сделать из кинетического песка объемных «братьев» этих фигур.


title: Презентация "Фёдор Иванович Тютчев"

extracted_text:
Фёдор Иванович Тютчев (23 ноября 1803 – 15 июля 1873)

«Любовь есть сон, а сон - одно мгновенье.»

Биография
	Начало жизни
	Фёдор Иванович Тютчев родился 5 декабря 1803 года в родовой усадьбе Овстуг Орловской губернии. Тютчев получил домашнее образование, изучил латынь и древнеримскую поэзию, в двенадцать лет переводил оды Горация. С 1817 года в качестве вольнослушателя начал посещать лекции на Словесном отделении в Московском университете. Ещё до зачисления был принят в число студентов в ноябре 1818 года, в 1819 году был избран членом Общества любителей российской словесности.

Екатерина Львовна Тютчева, мать поэта.
Иван Николаевич Тютчев,
отец поэта.

Карьера за границей
Получив аттестат об окончании университета
в 1821 году, Тютчев поступает  на службу
в Государственную коллегию иностранных
Дел и отправляется в Мюнхен в качестве
внештатного атташе Российской
дипломатической миссии.
В 1826 году женится на Элеоноре Петерсон,
 от которой имеет трех дочерей.
		Пароход «Николай I», на котором семья Тютчева плывёт из Петербурга в Турин, терпит бедствие в Балтийском море. При спасении Элеоноре и детям помогает плывший на том же пароходе Иван Тургенев. Эта катастрофа серьёзно подкосила здоровье Элеоноры Тютчевой. В 1838 она умирает. Тютчев настолько опечален, что, проведя ночь у гроба покойной супруги, поседел за несколько часов.

Элеонора Петерсон

Анна, Дарья, Екатерина

Пароход «Николай I»

Однако уже в 1839 Тютчев сочетается браком с Эрнестиной Дёрнберг. В 1839 году дипломатическая деятельность Тютчева внезапно прервалась, но до 1844 года он продолжал жить за границей.
Эрнестина Дёрнберг

Мария
Иван

Работа в России
	Вернувшись в Россию в 1844 году, Тютчев вновь поступает в министерство иностранных дел.
	Совсем не печатая в эти годы стихотворений, Тютчев выступает с многочисленными публицистическими статьями на французском языке.

17 апреля 1858 г. действительный статский советник Тютчев был назначен Председателем комитета иностранной цензуры. На этом посту, несмотря на многочисленные неприятности и столкновения с правительством, Тютчев пробыл 15 лет, вплоть до своей кончины. 30 августа 1865 г. Тютчев был произведен в тайные советники, тем самым достигнув третьей степени в государственной иерархии.
	До самого конца Тютчев интересуется политической ситуацией в Европе. 4 декабря 1872 года поэт утратил свободу движения левой рукой и ощутил резкое ухудшение зрения; его начали одолевать мучительные головные боли. Утром 1 января 1873 года, невзирая на предостережение окружающих, поэт пошёл на прогулку, намереваясь посетить знакомых.
	На улице с ним случился удар, парализовавший всю левую половину тела.
	15 июля 1873 в Царском Селе Тютчев скончался.
	18 июля гроб с телом поэта был перевезен из Царского села в Петербург и похоронен на кладбище Новодевичьего монастыря.

Могила Ф.И. Тютчева на кладбище Новодевичьего монастыря в Санкт-Петербурге

Самое известное
стихотворение Тютчева
написано в
1868 году.

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить,
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить!

Музеи
Памятник Тютчеву в музее-заповеднике «Овстуг»

Господский дом в музее-заповеднике «Овстуг»
Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая,
 Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
 Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
 Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
 И гам лесной и шум нагорный
 – Все вторит весело громам.
Ты скажешь: ветреная Геба,
 Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила.

<1828>, начало 1850-х годов

Анализ стихотворения.
История создания – произведение было написано Тютчевым в 1828 году и на следующий год уже опубликовано в журнале “Галатея”. Однако поэт вернулся к нему в 1854 году, несколько переделав. Сегодня известна именно вторая версия его написания.
Тема – гроза как вечное движение, как символ перемен, как знак рождения нового.
Композиция – трехчастная. Первая часть, она же строфа, открывает произведение, четвертая – закрывает, а две центральные создают главный образ, “рисуют” грозу.
Жанр – пейзажная лирика с элементами философского рассуждения.
Эпитеты – “весенний, первый гром”, “небо голубое”, “молодые раскаты”, “дождевые перлы”, “птичий гам”, “громокипящий кубок”.
Метафоры – “солнце нити золотит“, “гром грохочет”, “пыль летит”.
Олицетворение – “поток бежит”, “гром резвится и играет”.

Весенние воды
Еще в полях белеет снег,А воды уж весной шумят –Бегут и будят сонный брег,Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:“Весна идет, весна идет,Мы молодой весны гонцы,Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,И тихих, теплых майских днейРумяный, светлый хороводТолпится весело за ней!..
Анализ стихотворения.
История создания – написано это произведение в 1830 году в Германии, где Тютчев встретил весну и поразился тому, как все похоже на его родную Россию.
Тема – пробуждение природы с приходом весны.
Композиция – все три строфы объединены общей идеей, композиция одночастная с последовательно развивающимся повествованием.
Жанр – пейзажная лирика.
Эпитеты – “сонный брег”, “молодая Весна”, “тихие, теплые майские дни”, “румяный, светлый хоровод”.
Метафоры – “воды уж весной шумят”, “воды – гонцы весны”.
Олицетворения – “воды бегут”, “весна идет”, “дни толпятся”.

Зима недаром злится,Прошла ее пора –Весна в окно стучитсяИ гонит со двора.
И все засуетилось,Все нудит Зиму вон –И жаворонки в небеУж подняли трезвон.
Зима еще хлопочетИ на Весну ворчит.Та ей в глаза хохочетИ пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злаяИ, снегу захватя,Пустила, убегая,В прекрасное дитя…
Весне и горя мало:Умылася в снегу,И лишь румяней стала,Наперекор врагу.
Анализ стихотворения.
История создания – стихотворение было написано в 1836 году,
в период творческого подъема, который переживал поэт.
Тема – борьба зимы и весны как символ вечного противостояния уходящего и нового, неизбежная победа юности.
Композиция – кольцевая, описание начинается с образа Весны и заканчивается им.
Жанр – пейзажная лирика.
Олицетворения – “Зима недаром злится”, “Весна в окно стучится”, “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит”, “Весне и горя мало: умылася в снегу”.
Метафоры – “Взбесилась ведьма злая”, “В прекрасное дитя”.
Аллитерация – “И жаворонки в небе уж подняли трезвон”, “Зима еще хлопочет и на Весну ворчит, та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…”.
Гиперболы – “Взбесилась ведьма злая”, “Наперекор врагу”.

Чародейкою ЗимоюОколдован, лес стоит –И под снежной бахромою,Неподвижною, немою,Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-Не мертвец и не живой –Сном волшебным очарован,Весь опутан, весь окованЛегкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещетНа него свой луч косой –В нем ничто не затрепещет,Он весь вспыхнет и заблещетОслепительной красой.
Краткий анализ
История создания – написано это произведение 31 декабря 1882 года, как раз накануне Нового года. Но опубликовали его только более чем три десятка лет спустя.
Тема стихотворения – зимняя природа, находящаяся в состоянии покоя.
Композиция – одночастная, но при этом каждая строфа разделяется на две части с помощью тире.
Жанр – пейзажная лирика.
Эпитеты – “неподвижная, немая снежная бахрома”, “чудная жизнь”, “сон волшебный””, ” легкая пуховая цепь”, “косой луч”, “зимнее солнце”, “ослепительная краса”.
Метафоры – “Чародейка Зима околдовала лес”, “лес окутан пуховой цепью”.
Олицетворения – “лес стоит”, “солнце мещет”.

Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора –Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,Теперь уж пусто всё – простор везде,-Лишь паутины тонкий волосБлестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко ещё до первых зимних бурь –И льётся чистая и тёплая лазурьНа отдыхающее поле…
Краткий анализ
История создания: стих написан в 1857 году во время поездки из Овстуга в Москву
Тема стихотворения: осенняя пора и размышления о жизни.
Композиция: стихотворение состоит из трёх четверостиший.
Жанр: пейзажная лирика.
Метафоры: «И льётся чистая и тёплая лазурь».
Эпитеты: «бодрый серп», «отдыхающее поле».
Сравнения: «…день стоит как бы хрустальный».
Олицетворения: «…серп гулял…».
Метонимия: «…падал колос».

СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ


title: Эссе "Учитель будущего"

extracted_text:
Республика Саха (Якутия), Хангаласский улус, г. Покровск

Эссе «Учитель будущего»
Автор: Буторина Е. В., учитель русского языка и литературы
МБОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа №1
с УИОП им. И. М. Яковлева»

г. Покровск

Эссе «Учитель будущего»

«Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные ученики...»
(Д. Лихачёв).

Учитель – это особая профессия, которая всегда была одной из самых уважаемых и почётных на Земле. Она являлась и является до сих пор проводником в необыкновенный интересный мир знаний. Но, к сожалению, большинство людей современного общества считает, что быть учителем - это не самый лучший выбор в жизни. Поэтому немногие изъявляют желание получить педагогическое образование и связать свою жизнь с подрастающим поколением. Да, профессия учителя сложная и ответственная, но очень интересная. И в наш современный век учитель должен продолжать «сеять разумное, доброе, вечное…»
Кто же такой учитель будущего? Наш мир постоянно развивается и в этом стремительно изменяющемся мире педагогу необходимо быть со своими учениками на равных, а где-то быть на шаг впереди. Поэтому очень важно, чтобы педагог не останавливался на достигнутом, а стремился к профессиональному росту. Учитель будущего – это человек, которому интересны новые знания, и они не должны вызывать страх. Новые методы и формы работы, постоянное самообразование – все это показатели профессионализма педагога. Мне кажется, учитель будущего должен знать инновационные образовательные технологии, а также активно применять их в процессе обучения. Педагог не только сам должен уметь пользоваться на уроках современными техническими средствами и интернет-ресурсами, но и научить школьников использовать любую интерактивную образовательную платформу в своей деятельности для новых самостоятельных открытий. Например, одно из онлайн-приложений, которое я использую на уроках русского    языка,    называется    «Интерактивный     диктант».     Это полезная программа для проверки грамотности, пополнения словарного запаса, но не только. Тексты, используемые в данном приложении, подобраны таким образом, что пробуждают в учениках интерес к русскому языку, литературе. Используя современные гаджеты на уроках, играя, дети легко могут усваивать сложные темы. И благодаря новым методикам и технологиям именно учитель будущего сможет сделать трудное легким. Педагог, идущий в ногу со временем, вызывает симпатии детей, ученики начинают больше уважать такого учителя и доверять ему.

Повышая свой профессиональный рост, учитель будущего должен совершенствовать и свой внутренний мир. Он должен быть человеком высоких нравственных качеств, обладать терпением, быть справедливым, настойчивым, любящим своих учеников и внимательным к каждому ребёнку. Только тогда он станет для своих воспитанников лучшим другом, помощником, советчиком. И еще одна немаловажная черта, которая должна быть в учителе будущего, - это мировоззрение и устоявшиеся взгляды. Он должен отвечать на самые сложные жизненные вопросы своих учеников, давать разъяснение, не навязывая свою точку зрения, давать ясные, четкие ответы. Учитель должен быть ориентиром в сложном современном мире, эталоном нравственности и духовности, за которым следуют дети. И этому могут способствовать уроки литературы, школьные театральные студии, участие в конкурсах чтецов и ораторов. В век цифровых технологий, когда книга не в фаворе у современных подростков, насущным для учителя- словесника становится вопрос, как привлечь школьников к чтению. В этом верными помощниками педагога становятся цифровые образовательные приложения. К примеру, я в своей работе применяю ресурсы «РЭШ»,
«Interneturok» и «school-collection.edu», благодаря которым ученики погружаются в мир прекрасного и незабываемого.
Невозможно не согласиться со словами грузинского учёного Шалвы Александровича Амонашвили, которыми мне хочется закончить эссе:
«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах...».
Я думаю, что учитель будущего должен светить подобно солнцу и излучать тепло, ведя за собой детей по нелегкому, тернистому пути знаний.


title: План работы с родителями на 2020 - 2021 учебный год группы старшего дошкольного возраста

extracted_text:
                                                                                «СОГЛАСОВАНО»
                                                                                заместителем заведующего по УВР
                                                                                ___________ Е.Н. Полеенко/Боровинских
                                                                                «___»_________________2020 г.

План работы с родителями на 2020 - 2021учебный год группы старшего дошкольного возраста «Лесовичок» (6-7)


title: Классный час "Удивительная профессия - библиотекарь" 1 класс

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

               Классный   час

"Удивительная   профессия – библиотекарь"

1 класс

Подготовила и провела  воспитатель
                                Близнюк С.В.

                                                   2020 уч. год

Библиотека - это сокровищница всех богатств человеческого духа.
                                                                                Лейбниц
Актуальность: Профессия в глазах детей, я считаю  профессия замечательная!. Библиотекарь- это не призвание ,а состояние особое души. Библиотекарь школьный в утро ранее, как и ребята, на урок всегда спешат. Конечно, он не маг  и не волшебник, но иногда  способен удивлять, достав из ниоткуда вдруг учебник , который  просто негде было  взять!
Цель: познакомить первоклассников с профессией библиотекаря. Вызвать у школьников интерес к книге.

Задачи:
формирование представлений о профессии библиотекаря с основами работы библиотекаря и требованиями к нему;
развивать познавательный интерес, любознательность ребенка; мыслительные операции, память, речь.
воспитывать бережное отношение к книге, с правилами поведения в библиотеке

Ход занятия.
Воспитатель
Сегодня мы будем разговаривать о профессиях, а о какой именно профессии мы поговорим с вами сегодня, вы сами скажете мне, что нарисовано  на картинке.

(Ответы детей)

Воспитатель

Да ! Вы правильно ответили .В библиотеке много книг, журналов, и все это называется книжным фондом. Человек, любящий, умеющий читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей.. Книги рассказывают об интересных событиях, приключениях, приглашают в увлекательный мир сказок.
Дети что такое библиотека?  (ответы детей)
-это место бережного хранения книг. Но книги в библиотеке, не только хранят, но и выдают читать на дом. Человек, который пришел в библиотеку за книгой называется – читатель.
Глаза разбегаются  от  множества  красочных обложек. Как же найти среди такого обилия книжек самую интересную, с самими красивыми картинками? Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь: сказки или рассказы о животных, приключения или веселые стихи? И подведет тебя к полке, где стоят эти замечательные книжки.
.
Дети рассказывают  стихи

1 ученик
Так кто же он такой - библиотекарь?
Целитель душ, наставник, проводник.
 Он добрый маг и опытный аптекарь,
Настой подавший из целебных книг.

2 ученик

Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплетах темной кожи,
Разместившись вдоль стены,
 Словно зрители из ложи,
 Книжки смотрят с вышины.

3 ученик
Библиотекарь – путеводитель
В самый загадочный мир из миров.
Библиотекарь – добрый хранитель
Знаний и мудрости целых веков.

4ученик
Библиотекарь, будто аптекарь,
Всегда вам подскажет, что почитать.
Библиотекарь – душ наших лекарь,
Его не возможно не почитать.

Воспитатель
А  сейчас мы свами познакомимся  с правилами в библиотеки  и  обращения с книгой?

Правила поведения в библиотеке:
В библиотеке существуют определенные правила, пользования книгой и библиотекой.

Заходя в библиотеку, поздоровайся со всеми.
Прочитанную книгу не бросай, а аккуратно положи на стол.
Четко и внятно назови свой класс и фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу.
Выбирая новую книгу, всё делай аккуратно, книги не разбрасывай.
В библиотеке не шуми, не кричи, не бегай.
Книги сдавай вовремя, не позднее 14 дней.
С книгами обращайся аккуратно.
Уходя, обязательно попрощайся.
- Библиотечными книгами пользуются многие ученики. Поэтому, чтобы и после вас книгу могли читать другие, обращайтесь с ней бережно.

Правила обращения с книгой
Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или надень обложку.
При чтении книг пользуйся закладкой.
Не загибай книжные страницы.
Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на отдельные листочки.
Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
Не читай во время еды. На страницах появятся пятна, которые невозможно очистить.
Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять.

Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Загадки

Достанет книги все для нас,
Любой рассказ она нам даст.
Где книга каждая стоит,
Она покажет, объяснит.
Конечно, это не аптекарь,
А школьный наш.
(Библиотекарь)
Стоит огромный Светлый дом.
 Десятки тысяч Книжек в нём.
В ней книжек видимо-невидимо,
А что невидимо, то выдано.
Если хочешь умным стать,
 Нужно много книг читать.
 Чтоб найти все книги века,
Приходи в…( Библиотеку)

Снаружи смотришь – Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные Стоят рядами тесными.
 На длинных полках вдоль стены Вместились сказки старины,
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
 Как называют этот дом?
(Библиотека)
Хозяин книг
И книжный лекарь
Так кто же он? (Библиотекарь)
Игра « Что любит книга?»
Ласку – Да!
Жить на книжной полке – Да!
Грязные руки – Нет!
 Валяться на полу – Нет!
 Закладку – Да!
Дождик и снег – Нет!
 Обложку – Да!
Бережное отношение – Да!
 Жареную картошку – Нет!
Чистые руки – Да!
 Молодцы!!! А у вас, ребята, есть любимые книги? (ребята отвечают)

-Какие  книжки  читали вам родители ?
( Показ  книжек)

                                      Кроссворд

Как называется дом,  в  котором  живут книги (Библиотека).
Название первой тетради, в которой, вы учились писать? (Прописи).
Я всё знаю, всех учу, а сама всегда молчу, чтоб со мною подружиться,
нужно грамоте учиться. (Книга.)
Что нужно соблюдать для занятий в читальном зале? (Тишину).
Какую книгу папа Карло купил Буратино, отправляя его в школу? (Азбуку).

Вот и подошел к концу наш классный час, что нового, полезного вы сегодня открыли для себя?
- Так кто же такой библиотекарь?
- Какими качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию?
- Как мы можем помогать библиотекарю?
- Мне было очень приятно с вами общаться. До свидания, ребята!

Библиотекарь: Молодцы, ребята! Вы настоящие читатели! Итак, сегодня мы с вами узнали, что такое библиотека, правила поведения в ней, узнали, как надо правильно обращаться с книгами и даже поиграли в игры! Книжкин  дом открыт для вас. Всегда ждем вас в гости!
Итог урока.
-О чем мы говорили на занятиях?
-Что нового вы узнали?
-Какие задания вам понравились?
-В каких заданиях вы испытывали затруднения?


title: Зачет "Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов" 9 класс

extracted_text:
 9 класс
Зачет №1 по темам: « Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»

1. Какую функцию в клетке выполняет эндоплазматическая сеть?
а) синтез ДНК             б) образование рибосом         в) транспорт веществ
2. Функции митохондрий.
а) образование рибосом    б) образование энергии      в) транспорт веществ
3.Двумембранный органоид клетки.
а) лизосома              б) рибосома                  в) митохондрии
4. Хромосомы находятся в:
а) ядре                      б) митохондриях        в) клеточном центре
5. На рибосомах протекает синтез:
а) белка                    б) липидов                   в) углеводов
6. Клеточный центр участвует:
а)в синтезе белка             б)синтезе углеводов    в)в делении клетки
7. Толстая, упругая оболочка клетки, состоящая из целлюлозы, есть
а) у растений             б) у животных
8. Пластиды присутствуют в клетке:
а) растительной         б) животной
9. Хлоропласты – это пластиды:
а)белого цвета           б)зеленого цвета      в) красного или желтого цвета
 10.Внутренняя полужидкая среда клетки, пронизанная мельчайшими нитями и трубочками, в которой расположены органоиды и ядро
а)вакуоль                        б)аппарат Гольджи                  в)цитоплазма
11.К простым углеводам относят:
а)крахмал                       б) глюкоза                                в) гликоген
12. Белки, увеличивающие скорость химических реакций в клетке:
а) ферменты                   б) гормоны                              в)витамины
13. Мономеры нуклеиновых кислот:
а)аминокислоты             б) нуклеотиды                      в) простые углеводы
14. АТФ выполняет функцию:
а) запасающую                б)транспортную                    в) энергетическую
15.Молекула ДНК в отличие от РНК имеет вид:
а) двойной спирали         б) клубка                                в) «клеверного листа»
16. В ходе пластического обмена клетка получает:
а) воду                               б)аминокислоты                 в)строительный материал
17. Процесс переписывания информации с ДНК на иРНК называется:
а)биосинтезом                    б)транскрипцией                 в)трансляцией
18. В результате фотосинтеза образуется:
а)НАДФ                              б)углекислый газ и вода        в) глюкоза
19.Дочерние клетки с одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке, образуются в  процессе:
а) митоза                            б) мейоза                                  в) оплодотворения
20. Благодаря коньюгации и кроссинговеру в ходе мейоза хромосомы:
а)удваиваются        б)обмениваются генетической информацией     в)разрываются
21.Восстановление диплоидного набора хромосом в зиготе происходит в результате:
а)мейоза                          б) митоза                                     в) оплодотворения
22.Период, который начинается с образования зиготы и заканчивается смертью, называется:
а)онтогенезом                     б)эмбриональным                 в) постэмбриональным
 Ответы к зачету №1 по темам: «Основы учения о клетке. Размножение и индивидуальное развитие организмов»
1 – в                                   12 - а
2 – б                                   13 - б
3 – в                                   14 - в
4 – а                                   15 - а
5 – а                                   16 - в
6 – в                                   17 - б
7 – а                                   18 - в
8 – а                                   19 - а
9 – б                                   20 - б
10 – в                                 21 - в
11 – б                                 22 – а

9 класс
Зачет №2 по темам: « Генетика. Основы селекции. .Происхождение жизни на Земле.
Учение об эволюции. Антропогенез».

1.Генотип – это:
1)совокупность всех генов организма
2)совокупность всех генов и признаков организма
3)совокупность всех генов популяции
2.Фенотип – это:
1)совокупность всех внешних признаков организма
2) совокупность всех внутренних признаков организма
3) совокупность как  всех внешних, так и всех внутренних признаков организма
3.Гомозиготными организмами называются такие, которые:
1)образуют только один сорт гамет
2)несут в себе либо только доминантный, либо только рецессивный ген
3)верны все ответы
4.Аутосомы:
1) встречаются только у самцов
2) встречаются только у самок
3) одинаковы у самцов и самок
5. .Моногибридное скрещивание – это скрещивание родительских форм, которые различаются по:
1)форме и размеру семян    2) по одной паре признаков              3)по двум парам признаков
6.У особи с генотипом АаВВ могут образоваться гаметы следующих типов:
1)АаВв, АаВВ                                 2)Аа, Вв                              3)АВ, аВ
7.Определение пола человека зависит от наличия в генотипе:
1)Х-хромосомы                           2)Y-хромосомы                 3) аутосом
8. Ген является элементарной единицей:
1)наследственности               2)белка                                  3)ДНК
9.Морган и его ученики открыли закон:
1)гомологических рядов      2)расщепления           3) сцепленного наследования
 10.Определите доминантный ген:
1)а                                                 2)В                                   3)с
11.Генотип организма, содержащий одинаковые аллели одного гена, называется:
1)доминантным                      2) гетерозиготным             3)гомозиготным
12.Определите гетерозиготный генотип:
1)вв                                                2)Вв                                   3)СС
13. Сцепленными называются гены, лежащие:
1)в одной хромосоме                2) в одной гамете            3)в гомологичных хромосомах
 14.В соответствии с законом Г.Менделя расщепление признаков у гибридов наблюдается:
1)в первом поколении          2) во втором поколении          3) в третьем поколении
  15.Гетерозис возникает при:
1)близкородственном скрещивании
2)скрещивании отдаленных линий
3)вегетативном размножении
16.Полиплоидия, как правило, встречается у:
1) животных                        2)человека                         3)растений
17. Межвидовые гибриды отличаются:
1)бесплодностью                  2)полиплоидией             3)повышенной плодовитостью
18.Ведущую роль в эволюции играет:
1)мутационная                      2)модификационная        3) групповая
19.Критерием естественного отбора является полезность признака для:
1)биоценоза                          2)вида                               3)человека
20. К направлениям эволюции относится:
1)регресс                              2)атавизм                          3)изменчивость
21.К идиоадаптации следует отнести:
1)появление полового процесса
2)появление фотосинтеза
3)покровительственная окраска
22.Ароморфоз приводит к:
1)общему подъему организации
2)широкому кругу приспособлений
3)повышению интенсивности жизнедеятельности
23.Первые организмы на Земле были:
1)прокариоты                   2) эукариоты                    3) многоклеточные
24.Движущими силами антропогенеза являлись:
1)борьба за существование   2) наследственная изменчивость     3) верны все ответы
25.Первыми овладели членораздельной речью:
1)неандертальцы               2) кроманьонцы                     3) синантропы

Ответы к тесту №2 по темам: « Генетика. Основы селекции. Происхождение жизни на Земле. Учение об эволюции. Антропогенез».

1 – 1                                    14 - 2
2 – 3                                    15 - 2
3 – 2                                    16 - 3
4 – 3                                    17 - 1
5 – 2                                    18 - 1
6 – 3                                    19 - 2
7 – 1                                    20 - 1
8 – 1                                    21 - 3
9 – 3                                    22 - 1
10 – 2                                  23 - 1
11 – 3                                  24 - 3
12 – 2                                  25 - 2
13 - 1


title: Безопасное поведение на льду весной

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №50
Дошкольное отделение

ООД в подготовительной группе на тему «Безопасное поведение на льду весной»

Подготовила:
Воспитатель подготовительной  группы
Лебедева Алёна Игоревна

Тверь 2021

Тема: Безопасное поведение на льду весной.
Цель: познакомить детей с правилами поведения на водоёме весной.
Задачи:
 расширить знания детей о свойствах льда весной;
 воспитывать заботливое отношение к своему здоровью;
 развивать внимательность, прозорливость.
Оборудование:
1. картинки с изображением реки, озера, пруда, плакаты.
2. Проектор

Ход ООД

ВОЛШЕБНЫЕ ВОРОНЫ
Зимой Саша каталась на санках с крутого речного обрыва. Сани быстро мчались вниз, взметая холодные облака колючей снежной пыли, а потом, плавно скользя, еще далеко катились по льду, почти до самой середины реки.
Морозы стояли сильные, и лед на реке был прочный. Кое-где на льду сидели рыбаки, закутанные в толстые шубы и тулупы. Саша заметила, что возле одного из рыбаков постоянно крутятся две вороны.
Однажды девочка увидела такую картину: пока одна ворона скакала перед самым носом рыболова, отвлекая его внимание, другая бочком-бочком подобралась к только что пойманной мелкой рыбешке и стащила рыбку.
—    Ишь, какие хитрые подружки-вороны, — подумала Саша. — Одна рыболова отвлекает, а другая — рыбку таскает.
—    Дяденька, — сказала она, подходя к рыбаку, — а у вас ворона рыбку стащила.
—    Да мне не жалко, — добродушно ответил тот. — Зимой птицам корм найти трудно, вот я их и угощаю, а они добро не забывают. Придет время, и вороны меня предупредят, что на лед выходить нельзя.
—    Почему нельзя? - удивилась Саша.
—    А потому что весной лед на реке становится рыхлым, тонким, особенно у берега. Можно невзначай и в ледяной ванне искупаться!
— Как же вороны вас предупредят? — продолжала допытываться Саша.
—   А очень даже просто. Подлетят ко мне поближе и скажут: «Кар-кар-кар! Василии! Завтра на рыбалку не выходи, опасно! Можно под лед провалиться». Я их послушаюсь и на рыбалку не пойду. Подожду, когда река ото льда очистится, снег кругом растает и трава зазеленеет. Вот тогда можно снова брать удочки и идти на реку.
- Разве вороны умеют говорить? — еще больше удивилась девочка. - Вы, наверное, шутите?
  — Нет, не шучу,  серьезно ответил Василич. — Это ведь не простые вороны, а волшебные. Они в сказочном лесу живут, с самим старичком-лесовичком дружат, а тем, кто их подкармливает, всегда помогают.
Василич махнул рукой в сторону леса. Саша заметила, что лес и вправду сказочный, похожий на снежный терем.
Василич собрал удочки и ушел, а Сашенька решила, что тоже будет угощать волшебных ворон.
На другой день девочка принесла из дома большой бутерброд. Села на санки и стала крошить хлеб, а вороны тут как тут.
Саша отошла в сторонку, чтобы не мешать воронам обедать. Перекусив, умные птицы стали важно расхаживать около девочки, и вдруг одна из них подняла голову, посмотрела на Сашу и негромко сказала: «Спасибо, Сашенька, спасибо!» Другая ворона закивала головой, соглашаясь с подругой.
Девочка просто ушам своим не поверила:
Не обманул меня рыболов Василич. Вороны-то и вправду волшебные!
С тех пор она каждый день захватывала для птиц какое-нибудь лакомство.
А между тем солнце с каждым днем поднималось все выше, пригревало сильнее, и на сугробах появилась блестящая ледяная корочка. Дни стали длиннее, а на ивовых кустах у реки весело и звонко чирикали стайки задорных воробышков. Лед на реке сделался рыхлым, следы к полудню наполнялись талой водой.
Однажды Саша пришла на горку и заметила, что Василича на обычном месте нет. Только девочка хотела съехать на сапках с горы, как у нее над головой закружились встревоженные вороны.

Как вы думаете, почему встревожились вороны?

— Кар! Кар! Кар! — закричали они. - Саша! Сашенька! Не катайся больше с этой горки, лед на реке слабый, рыхлый, не выдержит и может проломиться, — предупредили девочку птицы.
—    Хорошо, не буду, — ответила Саша. Тут веревка невзначай выскользнула из рук девочки, и сани съехали вниз с обрыва. Раздался треск, и они оказались в воде.
—    Эх, мои саночки! Как теперь я их достану?
—    Не волнуйся, — успокоили девочку вороны, мы тебе поможем. Ты только, смотри, на лед не выбегай, а то и сама в ледяной воде окажешься!
Вороны полетели в лес и позвали на помощь других птиц. Они дружно схватили клювами веревку и вытащили сани из воды на берег.
Саша поблагодарила птиц, посыпала им хлебных крошек и пошла домой.
— Видно, пора убирать санки до следующей зимы, — подумала девочка.

Вопросы по сказке « Волшебные вороны»
Где Саша каталась на санках?
С кем познакомилась девочка у реки?
Что рассказал Саше рыболов Василич?
Как помогли Саше волшебные вороны?
Почему нельзя выходить на лед водоема весной и в начале зимы?
Где располагаются наиболее опасные участки льда весной: у берега или на
середине водоема?
А в начале зимы?
В каких местах лед может быть непрочным даже в сильные морозы?

 (Слайд 1) Весна

Помогите отгадать загадки.

Говорливые ручьи
Весть по свету разнесли:
- Вся в цветах идёт к нам гостья.
У неё давайте спросим,
Кто ж она? Зима седая
Не сестра ли ей родная? (Весна)

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле,
Только ноги на земле (Дождь)

Дождь прошел, а я осталась
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня (Лужа)

Летом бежит,
Зимой остановится.
Весной пошумит, поворчит,
Да вновь в дорогу тронется (Река)

(Слайд 2) Весенние месяцы

Какое время года наступило? (ответы детей)
Назовите весенние месяцы. Март, апрель, май. Их не забывай.
В народе месяц март называют протальник. А знаете, почему его так называют? (ответы детей). Проталины - это то  место, где растаял снег и появились первые островки земли. На проталинках из-под снега появляются первые цветы.
Как называется первый весенний цветок? (ответы детей). Почему он так называется (ответы детей).
А апрель в народе издавна называли ледолом, снегосгон.
Почему? (ответы детей).
А май называют цветень. Как вы думаете почему? (ответы детей)

(Слайд 3) Весенние изменения в природе

С приходом весны происходят изменения в природе. Какие?(ответы детей).

Физкультминутка
Сильный ветер гонит тучи со двора        Дети машут руками над головой
Солнце светит прямо с самого утра        Разводит руки в стороны –вверх
Снег растаял, ручейки вновь потекли     Зигзообразные движения руками вперед
И подснежники в лесу уж расцвели        Раскрывают ладошки как цветочки
Птичьи трели разбудили всех в лесу       Имитируют игру на дудочке
И медведя разбудили и лису                    Изображают животных.

Весной, когда начинает пригревать солнышко, лед на водоемах становится рыхлым, вода просачивается сквозь него и заполняет следы, ломается лед без треска. Очень опасно находиться около водоемов.
Какие водоемы вы знаете?
(ответы детей).

(Слайд 4) Водоёмы

Почему опасно находиться около водоема весной? (ответы детей).
Представьте  себе неосторожного человека, который идет по льду и вдруг слышит,  что лед начал  трещать. Как  вы  думаете,  что  надо  делать? (ответы детей)
Нужно  немедленно  ложиться  и  ползти  по  своим  следам  к  берегу. Запомните,  что  даже  в  самые  трескучие  морозы,  находясь  на  льду  водоема,  надо  соблюдать  осторожность.  Лед  может  быть  непрочным  около  стока  вод  с  фабрики,  около  кустов  и  зарослей  камыша  и  там,  где  болотные  травы  вмерзли  в  него.  Иногда  метели  наносят  высокие сугробы  на  льду. Их  лучше  обходить  стороной,  потому  что  под  снегом  лед  всегда  тоньше.  Более  тонким  и  непрочным  он  бывает  и  в  тех  местах,  где  в  реку  впадает  ручей  или  бьют  ключи.
Давайте  представим,  что кто-то  хочет  сократить  путь  и  пройти  короткой  дорогой  по  льду  пруда  или  озера. Как  правильно  это  сделать? (ответы детей).
Прежде  всего,  стоя  на  берегу,  нужно  мысленно  наметить  верный  маршрут.  Лучше  всего  идти  по  свежим  следам людей,  прощупывая  дорогу  палкой.  Если  вы  идете  по  льду  на  лыжах,  то  крепления  нужно  отстегнуть,  а  палки  держать  свободно,  не  накидывая  палки  на  кисти  рук.

(Слайд 5) Правила в картинках

А сейчас  давайте составим с вами правила  безопасности  на  льду водоема:
1. Не  выходите  на  тонкий  лед  в  начале  зимы  и  в  начале  весны.
2. Запомните,  что  весной  лед  ломается  бесшумно,  а  в  начале  зимы  со  звонким  хрустом  и  треском.
3. Двигайтесь  по  льду  по  натоптанным  следам  и  тропинкам.
4. Имейте  палку,  чтобы  прощупывать  перед  собой  путь.
5. Двигаясь  группой,  следуйте  друг  за  другом  на  некотором  расстоянии.
6. Запомните,  что  в  начале  зимы  наиболее  опасна  середина  водоема,  а  в  конце  зимы  - участки  возле  берега.
7. Запомните,  что  менее  прочным  лед  бывает  там,  где:
-наметены  сугробы;
-растут  кусты;
-трава  вмерзла  в  лед;
-бьют  ключи;
-быстрое  течение;
-в  реку  впадает  ручей;
-в водоем  попадают  сливные  воды  с  фабрики.

(Слайд 6) Игра «Можно или нельзя»

- Переправляться через реки в период ледохода на лодке (нет).
- Находиться на обрывистых берегах рек (нет).
- Заходить на прибрежные льдины (нет).
- Кататься на коньках и санках по льду, который трещит и прогибается (нет).
- При подлёдном лове
- Класть у лунки доску (да).
- Быть осторожным на льду (да).

(Слайд 7) Рисунок

В заключение нашего занятия зарисуем, что мы узнали сегодня.


Презентация "Функции государства"


extracted_text:
Итоговый тест по информатике 7 класс

Рейтинг формируется путем подсчета общего количества баллов, полученных учащимися за выполнение первой и второй частей работы. За каждое верно решенное задание первой части учащемуся начисляется 1 балл. Во второй части работы около каждого задания указано количество баллов, которые засчитываются в рейтинговую оценку ученика при верном выполнении этого задания. Балл, приписанный каждому заданию, характеризует относительную сложность этого задания в работе.
Работа состоит из двух частей и содержит 11 заданий.
На выполнение  работы дается 45 мин.
Для оценивания результатов выполнения работы применяются два количественных показателя: отметки «2», «3», «4», или «5» и рейтинг – сумма  баллов за верно выполненные задания.
Оценка «2»   выставляется, если ученик набрал менее 6 баллов.
Оценка «3» выставляется за 6 - 9 баллов.
Оценка «4» выставляется, если набрано от 10 до 14 баллов.
Для получения отметки «5» необходимо набрать 15 - 21 баллов.
С критериями оценивания и структурой работы необходимо ознакомить учащихся  до проведения итоговой работы.

Итоговая диагностическая контрольная работа по информатике 7 класс

Вариант 1
Задания № 1-6: по 1 баллу.
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере

7. (3 балла) Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 32 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 3 страницы, на каждой странице 20 строк по 10 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.

8. (3 балла) Заполните таблицу:

9. (2 балла) Расставьте единицы измерения в порядке возрастания:

1)   1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2)   1 Мбайт, 1028 Кбайт, 80 бит, 5 байт.

10. (2 балла) Переведите:

½ Мбайта = ______ Кбайт
1,2 Кбайт = _______ байт

11. (5 баллов) Напишите полные имена для всех файлов:

Итоговая диагностическая контрольная работа по информатике 7 класс

Вариант 2
Задания № 1-6: по 1 баллу.
1. Программное обеспечение компьютера – это:
а. комплекс программ и документации, необходимый для работы с компьютером
б. комплекс программ, управляющий работой устройств компьютера
в. комплекс программ для создания электронных документов
2. Программное обеспечение компьютера делится на виды:
а. операционное и инструментальное
б. обучающие программы и прикладные программы
в. системное, систем программирования, прикладное
3. Операционные системы представляют собой программные продукты, входящие в состав:
а. прикладного программного обеспечения
б. системного программного обеспечения
в. систем программирования
4. Операционная система – это:
а. набор основных и периферийных устройств компьютера
б. комплекс системных программ, управляющих работой компьютера
в. комплекс программ для обработки числовой информации
5. В системное программное обеспечение входят:
а. операционные системы
б. языки программирования
в. электронные таблицы
6. В прикладное программное обеспечение входят:
а. текстовые редакторы
б. оболочка операционной системы
в. совокупность всех программ, установленных на компьютере

7. (3 балла) Решите задачу.
Алфавит некоторого языка состоит из 64 символов. С помощью данного алфавита был составлен текст, который занимает 2 страницы, на каждой странице 20 строк по 15 символов. Определите размер текста (информационный объем) в байтах.

8. (3 балла) Заполните таблицу:

9. (2 балла) Расставьте единицы измерения в порядке убывания:

1 байт, 1 Гбайт, 1 Кбайт, 1 бит, 1 Мбайт.
2082 Кбайт, 7 байт, 2 Мбайт, 81 бит.

10. (2 балла) Переведите:

           ¼  Мбайта = ______ Кбайт
1,5  Кбайт = _______ байт

11. (5 баллов) Напишите полные имена для всех файлов:

Бланк ответов. ФИО: _______________________________ класс_____ вариант ____2___
Мах баллов: 21. Баллы ученика:______________

7.  _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
9. 1)___________________________________________________________________________________________
    2)___________________________________________________________________________________________
10. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
11.____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________

Бланк ответов. ФИО: _______________________________ класс_____ вариант ____1___
Мах баллов: 21. Баллы ученика:______________

7.  _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8.
9. 1)___________________________________________________________________________________________
    2)___________________________________________________________________________________________
10. ____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
11.____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
 ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________


title: План-конспект "Зимние забавы" 2-3 класс

extracted_text:
План-конспект  внеклассного спортивного мероприятия на свежем воздухе «Зимние забавы» для учащихся  2-3 классов.

Составила:
 Бызова Юлия Александровна
Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №28» г.Сыктывкара

План-конспект урока внеклассного спортивного мероприятия на свежем воздухе «Зимние забавы» для учащихся  2-3 классов.
Актуальность:  очень много простудных заболеваний, ослабленный иммунитет, снижение интереса занятий подвижными играми на свежем воздухе в зимнее время.
Ожидаемый результат:
Повышение интереса к спорту, здоровому образу жизни.
Повышение уровня физического, а отсюда – психического и социального здоровья детей.
Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом в зимнее время.
Установить с родителями доверительную атмосферу, способствующую здоровьесбережению детей, развивать коммуникативные качества, доставить обоюдную радость от общения родителей и детей в совместной деятельности.
Цель: Пропаганда здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья обучающихся. Организация в образовательных учреждениях занятий физической культуры во внеурочное время.
Задачи:
• Воспитательная – воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;
• Образовательная – обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков;  определение и контроль за уровнем физической подготовленности обучающихся; совершенствование двигательных навыков во время проведения состязаний;
• Оздоровительная – укрепление здоровья учащихся, содействие физическому развитию школьников, а также профилактика наиболее распространенных заболеваний.
Оборудование:
1 площадка - кегли, 3 мяча, 3 клюшки, 3 лопатки,   (3 флажка для обозначения.
2 площадка – 3 ватрушки, снежные комочки (из бумаги), 6 обруча , 3 флажка для обозначения.

Дата проведения: 25.01. 2020 г.
Место проведения:  Мероприятие проводится перед школой и на спортивной площадке за школой, с ровной безопасной поверхностью.
Состав команды: 6 команды по 10 участников (2А,2Б,2В, 3 А,3Б, 3В )
Организация судейства:
Судейство осуществляет комиссия в составе:
1. Иванова Н.А. – учитель начальных классов.
2. Дворникова С.А. – учитель начальных классов.
3. Определение победителей:
Командам начисляется баллы за прохождение каждой эстафеты. На каждой  площадке соревнуются три класса между сбой. Если команда приходят первыми им начисляется 3 балла, вторыми – 2 балла, третьими – 1 б. Команды награждаются грамотами.
Условия и порядок проведения:
Соревнование проводится на двух площадках. На первой площадке соревнуются три команды третьих классов, на второй площадке соревнуются три команды вторых классов. Затем участники меняются площадками. На каждой площадке по пять эстафет.
В конце соревнований, во время подведения итогов, участникам и зрителям будет предложено отгадать несколько загадок, связанных с различным видами спорта. Во время проведения эстафет играет музыка.
Ход мероприятия:
Под звуки спортивного марша участники строятся на площадке перед школой.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Зимние забавы».
Ведущий:
Праздник ловкости и воли,
Торжествует в нашей школе.
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
 Силу, ловкость показать,
 И сноровку доказать.
 Этой встрече все мы рады,
 Собрались не для награды.
 Нам встречаться чаще нужно,
  Чтобы все мы жили дружно!
(Все хлопают)
Ведущий: А сейчас я представляю вам жюри- строгое и справедливое (Представление жюри).
Ведущий: Для эстафет у нас приготовлены 2 площадки, на каждой из них вас ожидают организаторы и жюри.  2-е классы остаются на 1 площадке (перед школой), а 3-е классы идут за школу (на вторую площадку).
На каждой площадке классы участвуют в 5 эстафетах. После прохождения всех эстафет на одной площадке классы меняются площадками.
В каждой эстафете участвует 10 человек из  классов, на протяжении эстафет, участники могут манятся.
Итак, занимаем свои площадки и начинаем участвовать в эстафетах.
1 площадка (перед школой)
1 эстафета «Бег змейкой».(на снегу напротив каждой команды проставлены кегли).
Каждой команде необходимо пробежать змейкой между кеглями как можно быстрее, не задев их.

2 эстафета «Хоккей с мячем».
Каждая команда получает по клюшке и мячу. Ребятам необходимо прокатить с помощью клюшки мяч между кеглями змейкой.

3 эстафета «Кто быстрее донесет комочек».
Каждая команда получает детскую лопатку. Им необходимо положить на лопатку снег или снежный комочек и очень осторожно, чтоб не уронить снежный комок обежать флажок.  Первый участние передает лопату следующему и т.д. Необходимо до конца сохранить снежный комочек.

4 эстафета«Гонка мяча над головой».
По сигналу играющие передают, а не бросают, мяч над головой двумя руками. Последний участник, получив мяч, бежит вперед, встает перед своей командой и передает мяч следующему игроку. Когда первый участник  снова окажется впереди своей команды, он поднимает мяч вверх.
5 эстафета  «Пингвинчики».
Зажатый между коленями мяч нужно прыжками перенести до флажка, обратно – бегом передать эстафету следующему.

2 площадка (за  школой).

1 эстафета «Попади в цель».
У каждого ребенка в руке снежный комочек (из бумаги). Участникам необходимо попасть комочком в цель (бросить его в корзинку).

2  эстафета  «Быстрая езда».
Проехать на ватрушках до  флажка. В каждой команде дети делятся на пары: один ребенок сидит в ватрушке, другой его везет до флажка, там они меняются местами и добегают до команды, затем эстафету таким же образом проходит остальные участники.

3 эстафета «Перекати поле»
Дети должны поставить ватрушку вертикально (ребром) и перекатить ватрушку как колесо до флажка и обратно.

4 эстафета «Льдинка»
Каждая команда получает по 2 обруча, им необходимо перевести на льдине (обруче) всех участников команды с одного берега на другой. После того как первый участник будет переведен на другой берег, один из участников возвращается таким же путем за следующим игроком, и переводит его. После того как 2 участник переведет 3 он остается на берегу и за следующим участником отправляется тот  кого перевели.
5 эстафета «Бег с препятствиями»
Перед каждой командой расположены 2 обруча (в середине пути и у флажка). Участником необходимо добежать до обруча, встать в центр обруча и поднять его вдоль тела,  положить обратно на землю. Это препятствие они проходят 3 раза.
Ведущий: Вот и подошел кконцу наше мероприятие. Предоставим слово нашему жюри!
Награждение.

Оценивание.
Оценивается каждая эстафета, результаты вносятся в таблицу.
Пришли первыми  - 3 балла
Пришли вторыми – 2 балла
Пришли третьими – 1 балл

Протокол проведения соревнований
«Зимние забавы»
среди 2- 3 классов
1 площадка

1 площадка

2 площадка

2 площадка

Список литературы:
1. Электронный ресурс [https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2017/08/25/metodicheskaya-razrabotka-vneklassnogo-sportivnogo– дата обращения 20.10.2019]
2. Электронный ресурс [https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-sportivnogo-meropriyatiya-veselie-starti-1586858.html - дата обращения 20.10.2019]

Самоанализ внеклассного спортивного мероприятия.
Наименование воспитательного мероприятия: «Зимние забавы»
Место проведения: на улице, на территории школы
Дата проведения: 25.01. 2020 г.
количество учащихся: 90
Определение мероприятия в системе воспитательной работы. Данное мероприятие входит в систему мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни обучающихся.
Определение формы: эстафета
Конкретные воспитательные задачи и педагогические цели:
Цель:
Пропаганда здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья обучающихся. Организация в образовательных учреждениях занятий физической культуры во внеурочное время, определение и контроль за уровнем физической подготовленности обучающихся, создание условий для объективной самооценки и самосовершенствования, создания позитивного настроения.
Задачи:
• Воспитательная – воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью;
• Образовательная – обучение детей нормам здорового образа жизни, развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков;  определение и контроль за уровнем физической подготовленности обучающихся; совершенствование двигательных навыков во время проведения состязаний .
• Оздоровительная – укрепление здоровья учащихся, содействие физическому развитию школьников, а также профилактика наиболее распространенных заболеваний.

1 этап. Планирование (причины проведения мероприятий)
Данное мероприятие на свежем воздухе является плановым мероприятием, которое направлено на укрепление здоровья учащихся.
2 этап. Организация подготовки
Для проведения мероприятия был составлен конспект с учетом требования возрастных особенностей обучающихся. Подобраны конкурсы, развивающие мышление, быстроту, ловкость.
3 этап. Проведение
Мероприятие строилось в форме командной игры. Обучающиеся активно включались в конкурсы. На мероприятии царила атмосфера сотрудничества и командного азарта.
Степень достижение поставленных целей, задач, эффективность данной формы.
Считаю, что удалось достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в состязание практически всех обучающихся.
Положительные, наиболее удачные моменты проведения мероприятия
Обучающиеся во время спортивного мероприятия были активны, в том числе болельщики, не участвующие в эстафетах. Разнообразные эстафеты для детей помогали развивать ловкость и координацию движений, формировали новые двигательные навыки и коммуникативные способности, приучали детей соблюдать правила и, конечно же, доставляли удовольствие.
Неудачи, трудности в ходе подготовки, организации и проведения: в ходе проведения – не удалось пройти этап без штрафов. Следует обращать внимание обучающихся на соблюдение и выполнения правил в последующем.
Перспективы своей деятельности.
Подобное спортивное мероприятие предназначено для использования во внеурочное время.
Считаю, что мероприятие цели достигло, обучающиеся получили удовольствие от мероприятия. Был организован досуг детей, во время которого всем детям была предоставлена возможность развития своих спортивных способностей.


extracted_text:
Year after year «Год за годом»
(Spotlight 5, Module 7, p, 86)

Предмет: английский язык
Учитель: Степок Екатерина Валерьевна
Класс: 5
Тема: Времена года.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления нового лексического и грамматического материала по теме «Времена года», а так же для проявления познавательной активности учеников.
Задачи:
Образовательная: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме времена года, климат, погода; научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, досуге в разное время года; научиться описывать погоду; освоить различие употребления в связной речи глаголов в Present Simple и Present Continuous
Развивающая:
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ; поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, определение основной и второстепенной информации; преобразование объекта (правила) в модель с существенными характеристиками объекта; самостоятельное достраивание предложений с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для классификации объектов; выведение следствий.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи учащимися на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому выбору.
Коммуникативные УУД: потребность в общении со взрослыми и сверстниками, владение определёнными вербальными средствами общения, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, понимание возможности различных позиций и точек зрения на предмет или вопрос, уменение договариваться и находить общее решение, умение убеждать и уступать, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, рефлексия своих действий, способность строить понятные для партнёра высказывания, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра.
Воспитательная:
Личностные УУД:формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; формирование картины мира, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения
Материально-техническое обеспечение: учебник, аудиоприложение, компьютер, доска, раздаточный материал, презентация

Ход урока

Оргмомент
0.5-1 мин
Учитель:
Good morning boys and girls. I am glad to see you. Sit down please.
(Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.)
Ученики:
Good morning. We are glad to see you too.

Речевая разминка
4 мин.
Учитель:
 (Вводит учеников в атмосферу иноязычного общения. создание благоприятного психологического климата на уроке.)
What is the date today?
What is date today?
What is the weather today?

Фонетическая зарядка
5 мин.
Учитель:
Now let us do some phonetic exercises.
Repeat after me: hot, frost, autumn, cold, cloudy, snowy, sunny, spring, season, summer, weather, windy, winter
  (Учитель создаёт условия для активизации и повторения ранее пройденного материала, а так же для работы над совершенствованием произношения.)

Целеполагание, мотивация
5 мин
Учитель:
Now listen a song and try to guess what we are going to talk about today?
You are absolutely right. And the title of our lesson is Year after year.
(Создаёт условия для субъективного целеполагания и самомотивации).
Слушают песенку, делают свои предположения о теме урока.
We are going to talk about seasons.

Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации
20 мин
Учитель:
 (Активизирует имеющиеся ЗУН. Ученики отвечают на вопросы)
As you know there are 4 seasons in a year. What are they?
Now let us listen and repeat what months there are in each season.
What is your favorite season and month?

Ученики:
(Вспоминают необходимые к уроку ЗУН. Отвечают на вопросы. Слушают, повторяют изученное)
My favorite season/month is ….

Учитель:
 Open your books, page number 86.
Look at the pictures and say: What are the people doing? (picking flowers, playing in the snow, racking leaves, going swimming).Match the sentences to the pictures.
(Учитель предлагает описать картинки в настоящем длительном времени)
Now work in pairs and match the sentences with the pictures. (Предлагает поработать в парах, соединить описание погоды с картинками.)

Учитель:
(Работа с текстом (предлагает прочитать разговор детей и ответить на вопросы по тексту)
Open your books at page 87. Look at the text. What do you think, where can you see it: in a magazine, in a newspaper or on a computer screen? (On a computer screen)
How many people are online?
Listen and then read this text.
Ex. 5 (a) answer the questions:
Ex. 6 What’s the weather like on Scotland, Switzerland and Australia? Use this text.
Read their chat and answer the following questions.
(Предлагает представить себя в другой стране и разыграть телефонный разговор о погоде с соседом по парте (раздаёт прогноз погоды в разных странах), используя фразы из учебника упр 7 стр 87. Предварительно предлагает прочитать эти фразы за ним и перевести.)

Ученики:
Описывают.
In picture A they…

(Работают в парах, соединяют погоду на каринках с описанием на английском.)
(Ученики читают фразы сначала за учителем, потом самостоятельно, переводят. Составляют диалоги по примеру, используя названия городов и стран, прогнозы погоды.
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели, определение основной и второстепенной информации (ПО7)
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
потребность в общении со взрослыми и сверстниками, владение определёнными вербальными средствами общения, эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, понимание возможности различных позиций и точек зрения на предмет или вопрос,
уменение договариваться и находить общее решение)

 Объяснение домашнего задания
1-2 мин

 Учитель:
Now, your homework.
W. B  Ex.1-2, p . 53

Рефлексия (подведение итогов)
3-5 мин

(Организует рефлексию деятельности каждым учащимся с помощью листка самооценки
Чтобы солнце ярче улыбнулось и быстрее наступила весна, нужно добавить лучики – длинный – мне все понятно, средний – есть затруднения, короткий – ничего не понял
Осуществляют рефлексию, заполняют лист самооценки.)
рефлексия способов и условий действий


title: Подготовка к ЕГЭ, написание эссе

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ, написание эссе
Выполнил: учитель английского языка ГБОУ СОШ №139, Сильченкова Наталья Александровна
Эссе по английскому языку ЕГЭ требует начинать со вступительного слова. Для выполнения письменной части экзамена ученикам на выбор предоставляют 2 тезиса: соответственно, раскрытие выбранного утверждения и есть тема сочинения. В вводной части текста от учеников требуется лишь немного переформулировать исходный тезис своими словами и поставить акцент на его значимости. Помогут это сделать вступительные фразы для эссе на ЕГЭ по английскому.
Итак, для введения достаточно будет 2-3 развернутых предложений. При этом регламент экзамена не допускает использование разговорной лексики и сокращенных форм (I’ll, can’t, doesn’t и т.п.). Также неуместно употребление риторических вопросов.
Ваша точка зрения на проблему
Вступительная часть подводит нас к следующему разделу – формулировке собственного мнения.


title: Тест "Воды суши подземные воды и природные льды" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «воды суши: подземные воды и природные льды», 6 класс
1. Как называются воды, находящиеся в верхней части земной коры?
1) Подземные воды     2) Артезианские источники      3) Ледники     4) Пресные воды
2. Укажите искусственный водоем: 1) озеро; 2) река; 3) море; 4) водохранилище
3. Каков главный источник пополнения подземных вод?
1) Дожди        2) Тающий снег        3) Нет правильного ответа      4) Оба ответа правильны
4. Как называют породы, пропускающие воду сквозь мелкие поры, трещины пустоты?
1) Водоупорные      2) Влагопроницаемые    3) Водопроницаемые     4) Водопроходимые
5. Какие из перечисленных ниже пород являются водоупорными?
А) глина       Б) галька     В) известняк     Г) гранит     Д) песок
1) Б, Д
2) А, В
3) В, Д
4) А, Г
6. Участки суши, окруженные водами мирового океана, называются…
1) залив   2) пролив        3) остров        4) полуостров
7. При какой температуре замерзает морская вода?
1) -2 º 2)0º     3) -10 º       4) -5º
8. Если подземные воды находятся между двумя водоупорными соями, то это воды:
1). грунтовые;      2) межпластовые       3) внутренние        4) соленые
9. Подберите пару: термин-определение.
1. Покровные ледники;                      а/ граница образования ледников;
2. Ледник;                                           б/ плавающая ледяная гора;
3. Горные ледники;                             в/ ледники, образующиеся в горах;
4. Снеговая линия;                               г/скопление пресного льда на суше;
5. Айсберг.                                            д/ ледники, покрывающие холодные районы Земли.
10. Главными причинами существования течений в Мировом океане являются:
1) Постоянные ветры и отклоняющая сила вращения Земли;
2) Тектонические движения дна океана;
3) Различия в температуре вод Мирового океана;
4) Различия в солёности вод Мирового океана.
11. Что такое минеральные воды?
1) Искусственно созданные источники, обогащенные минералами
2) Фонтанирующие источники воды, находящиеся под давлением
3) Водоносные слои, вышедшие на поверхность
4) Подводные воды, в которых растворено много солей
12. Назовите верные утверждения:
А) Самый крупный покровный Ледник находится на Аляске. Он называется ледник Беринга и его длина составляет 203 км.
Б) Подземные воды обновляются медленно.
В) В ледниках хранятся огромные запасы пресной воды.
1) А, Б
2) Б, В
3) А, В
4) А, Б, В
13. Где находится ¾ пресной воды в гидросфере?
1) В ледниках     2) В подземных водах      3) В озерах     4) В озере Байкал
14. Вставьте пропущенное слово: «Ледники бывают … и горные»
1) Равнинные    2) Морские   3) Покровные      4) Нет правильного ответа
15. Что такое ледники?
1) Крупные массивы льда на земной поверхности, обладающие способностью к движению
2) Уровни, выше которых ежегодно снега выпадает больше, чем тает или испаряется
3) Крупный свободно плавающий кусок льда, меньшая часть которого возвышается над поверхностью воды
4) Нет правильного ответа
16. Определите верное утверждение.
1) Подземные воды образуются лишь при просачивании атмосферных осадков.
2) Водопроницаемые горные породы – это гранит, песок, галечник.
3) Межпластовые воды залегают между двумя водоупорными горизонтами.
4) Подземные воды не участвуют в мировом круговороте воды.
17. Основная часть пресных вод гидросферы содержится в:
1) реках; 2) озёрах; 3) ледниках 4) болотах
18. Большую часть гидросферы составляет:
1). Воды Мирового океана 2). Воды сушы 3). Ледники 4) Подземные воды
19. Человек использует в хозяйстве соленые озера для:
1). Добычи торфа 2). Добычи серы 3). добычи соды 4). Разведения рыб
20. Солёность воды измеряется:
1) в промилле     2) в милях     3) миллилитрах       4) в литрах