extracted_text:
                   Картотека  дидактических игр
              по финансовой   грамотности для  старших дошкольников.

Необходимо с помощью игр и практик донести до детей, что:
Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!
 Объясняем, как люди зарабатывают деньги, и каким образом заработок зависит от вида деятельности.
Сначала зарабатываем – потом тратим.
Рассказываем, что «из тумбочки можно взять только то, что в нее положили», – соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести.
Объясняем, что цена – это количество денег, которые надо отдать, а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник.
Деньги любят счет.
Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги.
Финансы нужно планировать. Приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде.
Твои деньги бывают объектом чужого интереса.
 Договариваемся о ключевых правилах финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.
Не все покупается.
Прививаем понимание того, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь.
Финансы – это интересно и увлекательно!

Игра «Груша-яблоко».
Цель: Научить считать деньги и ресурсы.
Материалы: бумага, карандаши, ножницы.
Ход игры:
Предложите ребенку нарисовать на одной стороне бумаги грушу. Когда рисунок закончен, предложите нарисовать на оборотной стороне листа яблоко.
Когда завершены оба рисунка, дайте ребенку в руки ножницы и попросите вырезать для вас и грушу, и яблоко. Увидев замешательство, объясните, что, конечно, это невозможно. Потому что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка, необходимо было заранее спланировать место на бумаге.
Так и с деньгами:
их нужно планировать заранее.

Игра «Размен»
Цель: научить считать деньги.
Материалы: монеты и купюры разных номиналов.
Количество участников: 1-5 человек
Ход игры:
Выдайте детям мелкие монеты, по 2-3 десятка каждому. А себе оставьте несколько банкнот разного номинала. Это игра-соревнование. Кто из игроков быстрее разменяет выложенную вами банкноту мелочью, тому банкнота и достается. В конце игры считаем суммы выигрышей.
                                 Игра « Кто кем работает?»
Цель: На примере сказочных героев закрепить и расширить представление о профессии. Воспитывать желание познавать многообразный мир профессий, уважение к человеку-труженику.
Материал: Кукла-Загадка, рисунки с изображениями людей разных профессий и сказочных героев.
Ход игры:
Покажите детям картинки, на которых изображены люди разных профессий. Дети, ориентируясь по рисункам, называют профессии родителей, своих близких, всех тех, с кем они встречаются.
Получив из кассы картинки с изображениями сказочных героев, просит отгадать их профессии.
Раздайте девочкам рисунки с изображением сказочных персонажей, а мальчикам - с изображениями людей разных профессий. По сигналу колокольчика девочки и мальчики начинают искать свою пару и по двое садятся за столы, а затем по очереди доказывают правильность своего выбора. Можно предложить детям, чтобы с помощью движений, имитаций и других образных действий они показали профессию своего героя.
Организуйте постепенный переход к сюжетно – ролевым играм на эту тему. Можно провести и беседы о том, как относится к своему труду герой, кто производит товары, а кто предоставляет услуги (если дети знакомы с этими понятиями).

                                      Игра «Услуги и товары»
Цель: Закрепить сведения о том, что такое услуги и товары, показать, что они встречаются не только в реальной жизни, но и в сказках. Воспитывать уважение к любой работе.
Материал: Предметные, сюжетные картинки с изображением труда - изготовление товаров или предоставления услуг - в сказках: Красная Шапочка несет корзину с пирожками, художник Тюбик рисует картины, Кнопочка варит варенье, доктор Айболит лечит, Дедушка ловит неводом рыбу, Винтик и Шпунтик ремонтируют машину, почтальон Печкин разносит письма и т. д.; таблицы Товары, Услуги.
Ход игры:
Из-за театральной ширмы слышать голос героя: ребята, я решил печь пирожки и продавать их лесным жителям. Как вы считаете, я произвожу товар или предоставляю услугу?
Воспитатель и дети уточняют, что такое товары (это разные предметы, которые производят) и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому).
Дети говорят, люди каких профессий производят товары: пекарь, земледелец, сапожник, художник, шахтер, ткач. Потом вспоминают профессии, представители которых предоставляют услуги: няня, воспитатель, учитель, парикмахер, врач, продавец.
В сказках персонажи работают так же, как люди в реальной жизни. Расположите две таблицы Товары и Услуги. Дети прикрепляют к таблицам соответствующие рисунки, объясняя свои действия:
-Мама печет пирожки бабушке. Пирожки - это товар, который изготовила мама. А вот внучка несет эти пирожки бабушке. Итак, девочка предоставляет услугу.
-Винтик со Шпунтиком ремонтируют автомобили. Они предоставляют услуги.
По окончании детям читают любимую сказку и проводят беседу по теме игры

Практика «Мини-банк»
Цель: Показать принципы финансового планирования, донести принцип «сначала зарабатываем – потом тратим».
Ход практики:
Предложите ребенку создать свой «мини-банк». Пусть он отвечает за сбор и хранение мелочи. Предложите напоминать всем членам семьи, чтобы они «сдавали монеты в банк», освобождая от них карманы.
Предложите обсудить, на какое семейное дело собираются данные монеты в «мини-банке» – например, на покупку соковыжималки или настольной игры. Это должно быть что-то для общего пользования, чтобы ребенок чувствовал гордость за подготовку такой важной для семьи покупки.
Следующий этап развития практики – вы можете рассказать ребенку, что банки зарабатывают проценты на хранении денег, и договориться о том, что какой-то небольшой процент от имеющихся в «мини-банке» денег будет отдаваться ему лично за работу банкиром – например, 3% или 5%.

           Практика «Совместные покупки»
Цель: Показать принципы финансового планирования и разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и основы финансовой безопасности.
Ход практики:
Регулярно совершайте совместные походы в магазин. Дайте ребенку возможность самому выбирать товар из вашего списка. Предложите ребенку подсчитывать на калькуляторе стоимость всех товаров, которые вы складываете в корзину, а также проверять срок хранения продуктов на упаковках. Обсудите, почему стоимость похожих товаров отличается: из-за величины упаковки, например, или она разная у каждого из производителей.
На первом этапе предлагайте ему найти конкретный товар на полке и довезти его до кассы, затем выгрузить на ленту, после чего сложить в пакет.
На следующем этапе можно дать более сложное поручение, например, выбрать все для собственного завтрака.
Со временем вы увидите, когда ребенок готов выполнять самостоятельные несложные покупки.
                       Практика «Самостоятельная покупка»
Цель: Показать принципы финансового планирования и разумных покупок, объяснить происхождение стоимости товара и основы финансовой безопасности.
Ход практики:
Когда вы поймете, что ребенок хорошо ориентируется в магазине, уверенно чувствует себя возле кассы и внимателен к ценам на товар и получению сдачи, предложите ему первый самостоятельный поход в магазин.
Обязательно составьте список покупок. В первый раз он должен быть несложным, не более трех товаров: например, хлеб, молоко и печенье. Обсудите, каких именно покупок вы ждете: если молоко – то какое; в какой упаковке; с каким сроком хранения; по какой цене.
Дайте сумму, предполагающую получение сдачи. Обсудите, какой должна быть сдача.
Похвалите ребенка за покупку!

                 Практика «Таблица расходов»
Цель: Научить считать деньги, показать принципы финансового планирования.
Ход практики:
Научите ребенка подсчитывать деньги, которые он собрал, заработал и потратил за неделю, а потом вписывать в таблицу получившиеся суммы. Эти действия должны войти в привычку. Договоритесь о времени в расписании дня, когда ребенок будет уделять этому занятию 10 минут.
                                          «Кто что делает?»
Цель: Расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.
Материал:
Карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир).  Трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.)
Содержание: Ребенок, взяв карточку, называет профессию. Находит соответствующую карточку с изображением трудовых действий и рассказывает о них.
Вариант. Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.
                                            «Назови профессии»
Цель: Научить ребенка устанавливать зависимость между результатами трудовой деятельности и профессией человека. Воспитать интерес к людям разных профессий.
Материал: Цветок ромашки, на лепестках которой условно изображены результаты труда людей разных профессий.
Содержание: Ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанную с удовлетворением определенной потребности.
                                 «Кто трудится, кто играет»
Цель: Закрепить представления детей о различии трудовой и игровой деятельности (трудовой – нетрудовой).
Материал: Набор карточек с изображением трудовых и игровых процессов.
Содержание: У каждого ребенка – набор парных карточек (трудовая – игровая деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы (мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное белье, дети танцуют, играют и т. д.). Устанавливает отличия (наличие результата труда или его отсутствие).
                                    «Какие бывают доходы?»
Цель: Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах; усовершенствовать навыки самостоятельного определения видов доходов (основные и не основные).
Материал: Карточки с изображением основных видов деятельности, за которые взрослые получают основной доход – заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра, плотника, ткачихи и др.). И видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор ягод, грибов, работа в саду, огороде и др.), дающих дополнительный доход.
Содержание: Дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные доходы.

                                            «Товарный поезд»
Цель: Закрепить знания детей о месте изготовления товара; классифицировать товар по месту производства.
Материал: Карточки с изображением товара, плоскостное изображение товарного поезда с вагонами.
Содержание: Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом оказался товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты – продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода и т. д.
Вариант. Дети группируют предметы по месту производства: мебель – мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – фабрика игрушек и т. д.
                                       «Маршруты товаров»
Цель: Развивать у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе (бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.)
Материал: Картинки с изображением товаров или реальные предметы и игрушки, таблички с названием магазинов: «Одежда», «Мебель», «Бытовая техника», «Сельхозпродукты» и т. д.
Содержание: Каждый ребенок выбирает карточку-картинку, называет, что на ней нарисовано, и определяет, в какой магазин можно увезти этот товар. Выигрывает тот, кто правильно подберет карточки к табличкам с названием магазина.
                                            «Собери вместе»
Цель: Расширить представления детей о товарах; научить группировать их по разным признакам.
Материал: Карта (панно) с изображением различных товаров.
Содержание: У каждого ребенка – карта, на которой нарисованы разные предметы.   Дети объединяют предметы по различным признакам: съедобные – несъедобные; игрушки – орудия труда; товары, обязательные для каждого – необязательные, и т. д.
                                      «Угадай, где продаются»
Цель: Научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.
Материал: Картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т. д.
Содержание: Дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов, мебели и т. д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», «Супермаркет» и др. Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.
                                           «Магазин игрушек»
Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).
Материал: Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые деньги.
Содержание: Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса, ткань, бумага и т. д.). Место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки. Ребенок отсчитывает определенную сумму денег и покупает игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.
                                            «Что быстрее купят?»
Цель: Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.
Материал: Карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка).
Содержание: Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.
                               «Что и когда лучше продавать?»
Цель: Закрепить знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос.
Материал: Карточки с изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.
Содержание: Дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном. Например:  панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др. - в «летний» магазин.  Шубу, шапки, варежки – в «зимний».
                                                  «Домино»
Цель: Закрепить знания о названии, достоинстве монет; развить внимание, память.
Материал: Карточки домино, на которых нарисованы монеты разного достоинства и в разном наборе.
Содержание: Правила игры – общие для домино. Один из детей выставляет карточку домино, следующий ребенок слева или справа, кладет карточку с соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется проверка, устанавливается, правильно ли подобраны карточки…..
Вариант. На карточках домино изображены денежные знаки разных стран.
                                               «Что дешевле»
Цель: Сформировать умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов (товаров) по цене; развить самостоятельность в выборе решения.
Материал: Карточки с изображением разных предметов, ценники.
Содержание: Сначала дети подбирают предметы товаров (сериационные ряды) от предмета самого дешевого до самого дорогого и наоборот. Дети сравнивают цены, находят разные и одинаковые по цене предметы.
                                               «Назови монету»
Цель: Расширить представления детей о разнообразии названий денег в художественных произведениях.
Материал: Сказки «Малыш и Карлсон», «Приключения Пиноккио», «Али-Баба и сорок разбойников» и др. «Портреты» сказочных героев.
Содержание: Дети рассматривают иллюстрации, вспоминают содержание сказок. Через игровую ситуацию определяют название денег, которыми пользуются герои сказок. Например, Карлсон покупает Малышу щенка, имея несколько эре. Буратино (Пиноккио) покупает билет в театр на четыре сольдо. Али-Баба и сорок разбойников владеют  динарами и т. д.

                                     «Кому что подарим?»
Цель: Развить умение правильно подбирать подарок, обосновывая свой выбор.
Материал: Карточки – картинки,  на которых изображены: машины, куклы, мяч, щенок, котенок, шапка, шляпка, костюм, платье, ботиночки, туфельки, значок, бантик и др.
Содержание: Воспитатель выставляет картинки с изображением мальчика Алеши и девочки Ирины. Предлагает рассмотреть карточки – картинки, на которых нарисованы разные предметы, вещи, украшения, выбрать понравившиеся и подарить Алеше и Ирине. Дети подбирают карточки и рассказывают, кому, что и зачем они дарят.
Вариант. Дети дарят подарки героям мультфильмов, сказок.
                                     «Какое слово лишнее?»
Цель: Развить умение определять «лишний» предмет, выделяя общий признак других.
Материал: Карточки с изображением четырех предметов, из которых один лишний.
Рубль, Франк, марка (в монетах), рубль (банкнота).
Кофта, машина, кольцо, солнце.
Магазин, ларек, палатка (рыночная), жилой дом.
Цена, товар, деньги, ночь.
Содержание: Ребенку предлагаются четыре картинки с изображенными на них определенными предметами. Чтобы найти лишний предмет, ребенок объединяет три предмета по какому-либо признаку. Назвав лишний предмет, ребенок объясняет свой выбор.
                                               «Наоборот»
Цель: Научить самостоятельно, находить (подбирать) противоположные по смыслу слова.
Материал: подбор слов:  дорого – дешево, ленивый – трудолюбивый, экспорт – импорт, много – мало, покупатель – продавец и т. д.
Содержание:  Воспитатель называет слово, а ребята называют противоположное. Выигрывает тот, кто быстро и правильно находит нужное слово. Затем ведущим становится ребенок.
                                    «Продолжи предложение»
Цель: Развить умение выполнять ранее принятые условия при составлении рассказа.
Материал: Картинки экономического содержания; покупка товара в магазине, на рынке, изготовление товара и т. д.
Содержание: Взрослый сообщает условия игры. В каждом предложении «живут» экономические слова: покупатель, продавец, деньги, покупка, цена, товар, рынок, обмен и др. Ребенок рассматривает картинки и продолжает рассказ, начатый взрослым: «Мне понравилась игрушка в магазине…»,


title: Сценарий выпускного праздника в начальной школе "Школьные годы чудесные"

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО ПРАЗДНИКА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«ШКОЛЬНЫЕ ГОДЫ ЧУДЕСНЫЕ».

Цель:
- создать условия для торжественного окончания начальной школы;
- подвести итоги 4-х лет обучения.
Задачи:
- Воспитывать умение общаться, дружить, делать человеку праздник.
- Способствовать сплочению родительского и детского коллектива.
- Создать ситуацию активного осмысления результатов четырёхлетней жизни классного сообщества.
- Способствовать проявлению у учащихся и их родителей чувства благодарности всем, с кем они общались в школе в течение четырёх лет, и радости в связи с переходом в новый мир общения в пятом классе.
Оборудование: проектор, экран, плакат «Прощай, начальная школа!»

Ход мероприятия
Тишина. Входят Учитель и Воспитатель.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Я так волнуюсь!
                    До начала осталось несколько минут!

УЧИТЕЛЬ. Сама вся испереживалась…
                      Ребята скоро будут тут.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Я просто не могу поверить,
                      Что дети покидают нас,

УЧИТЕЛЬ.  И будут где-то там учиться,
                        И это всё в последний раз…

ВОСПИТАТЕЛЬ.  Смириться с этим очень сложно!
                     Нам очень дорог этот класс!

УЧИТЕЛЬ. Но, посмотреть нам всё же можно,
                       Как начиналось всё у нас!

ВИДЕОРЯД  «КАК ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ…»
В конце в зал входят дети, поют, построение.

ПЕСНЯ «ИНОГДА».
(на мотив песни  «Иногда»)
1. Иногда, кажется нам,
   Что детства игра не пройдет никогда.
   Оглянись, прошли холода,
   И двери для солнца открыть нам пора.
   И мы с тобой забудем обо всем,
   Ведь впереди наше лето.
ПРИПЕВ.
Мы пришли сегодня в этот зал о себе рассказать,
Твёрдо верим  мы, что в жизни нас ожидает успех.
Мы давно уже не малыши,
Мы умны, собою хороши,
И  в сердцах по жизни пронесём  щедрость вашей души!

2. Посмотри -  в праздничный  день
    Разошлись облака, стали ярче цвета.
    Повзрослеть мечтали давно,
    Что будет потом - нам не все равно.
    Ну, а пока забудем обо всем,
    Ведь впереди наше лето.
ПРИПЕВ.

3. Угадай -  в небе пишет о чем
    Солнце своим самым ярким лучом.
    Сохрани след этих дней,
    Выше смотри, не о чем не жалей.
    И не забыть нам этих школьных лет,
    А впереди наше лето!
ПРИПЕВ.
После песни дети читают стихи.
ДЕТИ.
1. Непосредственный,
2.Оригинальный,
3. Неуёмный,
4. Капризный  порой,
5. Потрясающий
6. И гениальный,
7. Чуткий,
8. Добрый,
9. Наивно-простой.
10. Чуть настойчивый,
11. В меру упёртый,
12. Мирный,
13. Честный
14. И любящий вас,
ВСЕ. Всех приветствует нынче четвёртый
          Славный, дружный, сплотившийся класс!

15. Как жаль! Расставаться настала пора:
      Четыре таких замечательных года
       Прошли... Оттого мне и грустно с утра,
       И я задержалась у школьного входа.

16. И вспомнилось вдруг: как мы шли в первый класс,
      Где встретил нас друг — первый в жизни учитель...
      Всё было волнующим, новым для нас,
      Глупышками были… Уж вы нас простите!

ПЕСНЯ «ТЫ ПОМНИШЬ, КАК ВСЁ НАЧИНАЛОСЬ».
Ты  помнишь, как всё начиналось,
Всё было впервые для нас-
В шеренгу мы строились, за руки брались,
Испуганно шли в первый класс.
Боялись, что нас не оценят.
Боялись, что нас не поймут.
Но всё получилось совсем по-другому,
И стали родными мы тут!
                       ПРИПЕВ.  Успешны мы, и современны!
                                          Нас в школе с радостью ждут!
                                          Ведь счастливы были мы тут!
                                      У нас есть цель одна, и, несомненно,
                             Что  наши ребята  все лучшими станут,
                                      И в жизни свой путь найдут.
17. Вперед за юностью своей
      Пойдем от школьного порога,
      И, как по небу журавлей,
      Нас разведёт судьбы дорога.

18. Смахнув слезу счастливых глаз,
      Учителям  рукой помашем.
      И нет счастливее сейчас
      Выпускников из школы нашей.

19. Ах! Наш счастливый, дружный класс!
      Давайте долго будем вместе!
      И встретимся ещё не раз
      Лет через сто на этом месте.

20. А как  прекрасно  в школе нам жилось!
      Как праздники  чудесно проводили!
      У нас всё получалось, всё моглось!
      Я помню! Ну, а вы?

ВСЕ. Мы не забыли!

21. Давайте же покажем  нашу жизнь,
      Всё, с самого начала, вспоминая!
      Сквозь осень, через зиму пробежим
      До самого до ласкового мая.

Дети уходят на места. Выходит двое детей.

ДЕТИ. 1.  Кончается лето, кончается лето,
                  И солнце тихонечко прячется где-то.
                  И дождь-первоклассник, робея немножко,
                  В косую линейку линеет окошко.

            2. Но, школьная жизнь не подвластна природе.
                И учимся мы даже при непогоде.
                Уроки не выучил? Не повезёт!
                Но, может быть, зонтик от двойки спасёт?

ТАНЕЦ « У ПРИРОДЫ НЕТ ПЛОХОЙ ПОГОДЫ».
После танца дети уходят на места. Выходят двое детей.

ДЕТИ. 1. Портится осенью тихо погода.
                 Осень – суровое времечко года.
                 Как же заставить себя не лениться,
                 Чтобы в такую погоду учиться?

              2. Жизнь – это очень мудрёная штука.
                  И на уме ведь не только наука!
                  Чтобы  все прелести жизни вкусить,
                  Дети должны иногда пошалить!

СЦЕНКА «ФЕЙЕРВЕРК».
Ведущий, Мама, Папа, Бабушка, Сын.

ВЕДУЩИЙ.
Поздно вечером с работы, в голове с одной заботой,
Как бы все успеть дела, вся семья домой пришла.
Открывают они двери - и глазам своим не верят:
Сын с улыбкою встречает и с порога заявляет:

СЫН.  Я на лестнице подмел!

МАМА.  Ой! (роняет сумки)

СЫН. И на кухне вымыл пол!

БАБУШКА. Ооооох! (хватается за сердце)

СЫН. Не волнуйся, сядь на стул. Я посуду сполоснул…
(Папа капает Бабушке капли в чашку)

МАМА. (трогает его лоб) Ты не болен?

СЫН. (преувеличенно заботливо) Нет, ну что ты?
            Вы устали от работы, дайте я  вам помогу….
            (берёт сумки, переставляет)

МАМА. (решительно) Все! Я больше не могу!
             Хватит голову дурить! Что успел ты натворить?
(Сын, недоумевая, пожимает плечами)

ПАПА. Двойку в школе получил?
                (Сын отрицательно мотает головой).

МАМА. (с надеждой) Может быть, стекло разбил?

СЫН. Что ты, мама, все в порядке!
            Посмотри мои тетрадки.
              (Показывает тетрадь, Сначала смотрит папа).

ПАПА. Ни ошибок, ни помарок,
(Потом смотрит Бабушка)

БАБУШКА. Не ребенок, а подарок!

МАМА. (открывает тетрадь, удивленно)
              Молодец… (вдохновляясь) Учись на славу!
              Станешь гордостью державы!

ПАПА. А академики пойдёшь, что- нибудь изобретёшь!

БАБУШКА. (смахивает слезу, сморкается).
                       В деда ты, внучок, пошёл!
СЫН. (под нос, иронично) Да… Уже я изобрёл…

ПАПА.(недоверчиво).Что ты там бубнишь под нос?

СЫН. Я петарды в класс принёс (говорит воодушевлённо)
            Пожалел учителей – устают ведь от детей,
            И от прочих разных дел… Подбодрить их захотел!
            И решил я, так сказать, фейерверк им показать…
(опомнился, говорит виновато)
           В общем, завтра, ровно в час вызывают в школу вас…
(Папа неистово капает капли в чашку)
ПАПА. Так и знал! Ведь неспроста ты не мучаешь кота,
              Моешь пол, носки стираешь,
              А не мяч весь день гоняешь!

МАМА.(со слезой)Ты сведешь меня в могилу!
                                  Где найти мне завтра силы,
                                  Чтоб к директору пойти?

СЫН. Мам, ну, ты меня прости…
            Только так не огорчайся…(обреченно)
             Никуда не собирайся…
            ( в сторону)
            И зачем себя трудить на развалины ходить?
                      (семья  вопросительно замерла)
       Там кругом одни руины, живописная картина!
       На каникулы ушли этак годика на три.
       Дети с нынешнего дня носят на руках меня.
                                       ПОКЛОН.
Артисты уходят на места. Выходят двое детей.

ДЕТИ. 1. Учебная осень зимою сменяется!
                  А в жизни у нас ничего не меняется!
                  Мы учимся, дружим, умнеем, растём!
                  Волшебного праздника очень мы ждём!
              2. А праздник всё ближе, он не за горами!
                  Его отмечать очень любим мы с вами.
                  Учебный процесс  потихоньку идёт,
                  И вот, наконец-то, пришёл Новый год!

ТАНЕЦ «ПОТОЛОК ЛЕДЯНОЙ…»
После танца дети уходят на места.
Выходят двое детей.

ДЕТИ. 1. Да! Зимние праздники в школе чудесны!
                 Веселье, задорные пляски и песни!

              2.Полно впечатлений волшебных и ярких!
                 Волненье и смех! И, конечно, подарки!

              1. Подарков, поверьте, всегда мы хотим!

               2 .Так, что, повторим Новый год?

ВСЕ ДЕТИ. Повторим!

Дети три раза зовут Деда Мороза. Выходит Дед Мороз,
поёт на мотив «Расскажи, Снегурочка, где была…»,
ему подпевают дети.

Д.М. Я глазам не верю! Ах, Боже ж мой!
          Пригласили Деда на выпускной!
          Как же мне приятно, мои друзья -
          В шубе по жаре щеголяю я!

          Ох, а как же выросла ребятня!
          Правда, что ли, вы заждались меня?

ДЕТИ. Ну, конечно, Дедушка, заждались,
              Вот сюда на стульчик скорей садись!
Деда Мороза усаживают на стул. Ему жарко.
Д.М. Ну-ка, детки, песенку спойте мне
          Или о зиме, или о весне…
          Можете стишок Деду рассказать!
          Только разрешите мне шубу снять!

Дед Мороз снимает шубу.

ДЕТИ. Ты, Дедуля шубу свою сними,
              Вот возьми блокнот, карандаш возьми!
              Со стишками, с песнями  - не спеши.
              Наши пожелания запиши!

Д.М. А кто же со мной поведёт хоровод? А?

ДЕТИ. Ты запиши, что мы хотим, а хоровод подождёт!

Дед Мороз вздыхает, готовится записывать. Дети выстраиваются в очередь, произносят по одному свои желания.

1. Я хочу улётный крутой наряд!
2. Новому планшету я буду рад!
3. Маленький котёнок – моя мечта!
4. Я айфон с пелёнок хотел всегда!

5. Нужен настоящий футбольный мяч!
6. Я хочу конфету (плачет).
Д.М. (даёт) Возьми – не плачь!
7. Не бывал я в Африке никогда!
8. Танцевать в балете – моя мечта!

9. Очень на гитаре хочу играть!
10. Мне б вершины горные покорять!
11. Я хотел бы новый велосипед!
Д.М. Подожди, пока их на базе нет!

12. Ну, а мне б учителем в школе стать!
13. Мне бы полицейским – всех охранять!
14. Ну, а я в круиз полететь хочу!
15. Запиши меня – тоже полечу!

16. Ну, а я бы очень хотела петь!
17. Стену бы китайскую посмотреть!
18. Я хотел бы поваром лучшим стать!
19. Буду поэтессой, стихи писать!

20. Я хочу собаку уже давно!
21. Ну, а я сниматься хочу в кино!
      А об этом думаю с малых лет…
22. Ну, а мне на это кино билет!

23. Что там, во вселенной, хочу я знать!
24. Я хочу  на ринге всех побеждать!
25. Я хочу в Париж – посетить музей!
26. Ну, а я хочу миллион друзей!
Закрывает блокнот, встаёт, разминая поясницу.
Д.М. Ну, что же, пора отправляться мне в путь! Да?

ДЕТИ. Да, Дед Мороз! Да, Дед Мороз!
              Только блокнот не забудь!

Д.М. Хорошо учились вы, ребятня!
          Ждите же подарочков от меня!

 ДЕТИ. На глазах у деток слеза блестит.
              Вот спасибо, Дедушка, за визит!

Дед Мороз надевает шубу. Уходит. Выходят двое детей.

ДЕТИ.
1. Наука - свет, не будем спорить,
    Несется двадцать первый век.
    Чтоб не отстать от технологий,
    Учиться должен человек.

2.Но, вот, каникулы приходят,
   И ценность знаний позабыв,
   Любой отличник на свободу
   Услышит вырваться призыв.

СЦЕНКА «УРА! КАНИКУЛЫ!»
Ведущий, Петя Тапочкин, Бабушка, 6 друзей, Сестра.

ВЕДУЩИЙ.
Каникулы! Каникулы! Счастливая пора!
Ликует на каникулах, резвится детвора!
Каток, снежок и саночки развеют вашу грусть!
И только Петя Тапочкин сказал:

Выходит Петя в пижаме с игрушкой, укладывается спать.

ПЕТЯ. Я отосплюсь!

ВЕДУЩИЙ.
Свернулся он калачиком на мяконькой подушке.
И обнял Петя Тапочкин любимую игрушку.
Проспал часов одиннадцать, ну, а к обеду бабушка
В постель несёт компот ему и тёплые оладушки.

Бабушка с тарелочкой и чашечкой.
БАБУШКА.
Вставай, Петюнечка, внучок! Уж день к закату клонится!

Петя довольный, уплетает оладьи, запивает компотом.
ПЕТЯ.
Да не! Посплю ещё чуток! Мне что-то нездоровится!

Бабушка вздыхает, качает головой, уходит.

ВЕДУЩИЙ.
Поспал Петро ещё денёк с игрушкой под подушкою…
А тут вдруг слышит – в дверь звонок!
Друзья пришли с подружками!

Входят дети, Петя притворяется крепко спящим.

ДРУЗЬЯ.
1. Тебе давно пора вставать!
2.Ну, просыпайся, Петя, слышь?
3. Эй, хватит увальнем лежать!
4.Так все каникулы проспишь!
5. Идём мы классом на каток!
6. Один ты остаёшься тут!

Дети пытаются его растолкать.
ПЕТЯ.
Не! Я посплю ещё малёк! Я завтра, может быть, пойду!

Дети разводят руками, уходят.
ВЕДУЩИЙ.
И  спал  Петро ещё два дня. Обеспокоилась сестра.

К Пете подходит младшая сестра, пытается разбудить,
бьёт игрушечным пищащим молоточком. Не просыпается.

СЕСТРА.
Петлуша, не пугай меня, тебе вставать давно пола.
Мы с бабушкой идём в кино, хотим тебя с собой позвать!

Петя сердится, вскакивает на постели,
говорит театрально, трясёт игрушкой.

ПЕТЯ. О, Боги! В чём моя вина?!
             Ну, дайте! Дайте же поспать!

Сестра пожимает плечами, уходит.

ВЕДУЩИЙ.
И вот пока наш Петя спал, с игрушкой обнимался,
Вокруг него весь мир играл, шутил и развлекался.
Мимо Пети проходят дети с коньками, с клюшкой, со снежками, с санками и т.д.
Все веселились, кто как мог! А он не шевельнулся!
Он спал чуток…ещё чуток… и, наконец, проснулся!

Петя потягивается, широко зевает, медленно поднимается.
Входит Бабушка с портфелем, сердится.

БАБУШКА. Проснулся, наконец, лентяй!

ПЕТЯ. Бабуль, чего ругаться?

БАБУШКА.
Ты все каникулы проспал! Марш, в школу собираться!

Бабушка отдаёт Пете портфель, уходит. Петя в отчаянии.

ПЕТЯ. Не может быть…

ВЕДУЩИЙ. Часы не лгут! Лениться – не годится!
                        Сиди теперь – и думай  тут,
                        Как временем своим распорядиться!

Петя вздыхает, уходит с портфелем.

ТАНЕЦ «ЧАСИКИ ИДУТ…».
После танца выходит ребёнок.

РЕБЁНОК. Да, к сожаленью, время быстротечно!
                       И стрелки на часах вперёд бегут!
                       Каникулы не длятся бесконечно…
                       И вот опять за партами мы, тут!

Дети выстраиваются в четыре шеренги,
как будто, по парам за партами. Выходит Учитель.

УЧИТЕЛЬ. Ну, что, мои милые, встретились снова!
                       Вы мне отвечать на вопросы готовы?

ДЕТИ. Да!
ШКОЛЬНЫЕ ДИАЛОГИ.
******
УЧИТЕЛЬ.  (обращается к одному из учеников, называя по фамилии)
Вот если я тебе дам кролика, потом ещё двух кроликов, а потом ещё трёх кроликов! Сколько будет?

УЧЕНИК. Семь!

УЧИТЕЛЬ.  Слушай внимательно! Сначала одного кролика, потом ещё двух и потом ещё трёх. Сколько?

УЧЕНИК.  Семь!

УЧИТЕЛЬ.  Та-ак! Давай по-другому! Одно яблоко плюс два яблока, плюс ещё три яблока! Сколько получается?

УЧЕНИК.   Шесть!

УЧИТЕЛЬ. Ну, наконец-то! А кролик плюс два кролика плюс три кролика! Сколько?

УЧЕНИК. Семь!

УЧИТЕЛЬ. Ну почему?!!

УЧЕНИК.  А у меня уже живёт один кролик!

***
УЧИТЕЛЬ. (обращается к одному из учеников, называя по фамилии)
 Скажи-ка мне быстро, сколько будет 5 + 8.

УЧЕНИК.23.

УЧИТЕЛЬ. Как тебе не стыдно? Это будет 13, а не 23.

УЧЕНИК. Так вы же просили меня ответить быстро, а не точно.
                              ***
УЧИТЕЛЬ. 20 человек за 8 часов скосили целое поле. За сколько часов 50 человек скосят то же самое поле? Подумайте  хорошенько, прежде чем ответить.

                               Ученик тянет руку.

УЧИТЕЛЬ. (обращается к одному из учеников, называя по фамилии)  Я слушаю тебя,…..
УЧЕНИК. Если 20 человек скосили поле, то 50 человек не могут скосить его во второй раз…
                               ***
УЧИТЕЛЬ.(обращается к одному из учеников, называя по фамилии)
Что означает фраза Гоголя: «Редкая птица долетит до середины Днепра»?

УЧЕНИК.  То, что Гоголь хорошо знал птиц. Нормальной птице на середине Днепра абсолютно нечего делать...

***
УЧИТЕЛЬ.(обращается к одному из учеников, называя по фамилии)  Как звали няню Александра Сергеевича Пушкина?

УЧЕНИК.  Голубка дряхлая моя!
***
УЧИТЕЛЬ. А сейчас, ребята, мы будем писать контрольную работу! И тот, у кого я замечу шпаргалку – покинет класс! Всем ясно?

ДЕТИ. Да!

МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
«КОНТРОЛЬНАЯ».
На мотив «Она прошла, как каравелла …»

1 РЕБЁНОК.
У меня сегодня день невезенья,
И контрольная – тому подтверждение,
Было некогда готовиться, братцы.
У меня же был вчера День Рожденья.
А шпаргалка – верный ангел-хранитель,
В рукаве моем лежит без движенья,
И я жду, когда любимый учитель,
Отвернется от меня на  мгновение.
ПРИПЕВ.
Она прошла, как королева, по рядам,
Остановилась далеко от меня...
Я оглянулся посмотреть,
Не оглянулась ли она,
Чтоб посмотреть, как буду списывать я.

2 РЕБЁНОК.
Я сосед его, и я не бездельник,
Просто был я на его  Дне Рожденья,
И  сейчас передо мною в тетрадке
То ли формула, а то ли виденье,
Сзади девочка сидит – мой спаситель,
Сероглазая отличница  Маша,
И я жду, когда любимый учитель,
Отойдет от нашей Маши подальше.
ПРИПЕВ.
Дети несколько секунд «пишут» в полной тишине, учитель ходит между ними,
входит Завуч.

ЗАВУЧ.  Что, контрольную пишем? А нет ли здесь, случайно, любителей  списать?!

УЧИТЕЛЬ. Нет, любителей здесь нет! У нас только…

ВСЕ ВМЕСТЕ . …профессионалы!

Звенит звонок. Все разбегаются на места.
 Остаются трое детей.

ДЕТИ.
1. Ах, эта школьная прекрасная весна,
    Когда эмоции всех нас переполняют,
    Щебечут птицы, взрослым не до сна,
    А детям витаминов не хватает!

2. Лучи весенние всю землю отогрели,
    Повсюду буйствует зеленая трава,
    И разливаются над нами птичьи трели,
    И светит солнце, и кружится голова!

3.Манит в объятия волшебница-природа!
    Гляжу на улицу, и хочется гулять…
    И разве можно в столь чудесную погоду
   Уроки нам, несчастным детям, задавать?!

«СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ» НА НОВЫЙ ЛАД.
Ведущий, Стрекоза, Муравей.

ВЕДУЩИЙ( говорит, Стрекоза показывает)
Ученица  Стрекоза целый день  кино смотрела,
Оглянуться не успела - закрываются глаза.
Очень захотелось спатки, тут же сон приснился сладкий,
Будто все её тетрадки в идеальнейшем порядке.
И домашнее заданье сделано до основанья…
Утром надо просыпаться, снова в школу отправляться.
Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она.

СТРЕКОЗА.( клянчит слёзно)
Не оставь меня, друг милый, мне учиться - нету силы.
Над учебником я плачу! Не решишь ли мне задачи?

МУРАВЕЙ.
Очень странно слышать  это. Ну, скажи мне по секрету,
Что ты делала вчера?

СТРЕКОЗА.(манерно рассказывает) Прямо с самого утра
 Я на улице гуляла, дома пела да плясала,
В одноклассниках сидела, полежала и поела,
Я довольна всем вполне! Так, решишь задачи мне?
МУРАВЕЙ. Я помочь тебе смогу…

СТРЕКОЗА. Вот тетрадь. Я побегу…(собирается убегать)

МУРАВЕЙ. (ловит её, усаживает рядом)
Нет! Садись со мною рядом! Ведь тебе же это надо!
Будешь ты сама решать, я лишь только помогать!

СТРЕКОЗА.(пишет в тетрадке, нудит)
Видно, дедушка Крылов обожает муравьёв.
Нас же, бедных стрекозей, не считает за людей.
Ах, задачки – это мука! Ох, и тяжела наука!(вздыхает)

МУРАВЕЙ.
Ты, голубка, не вздыхай, а трудись!

ВЕДУЩИЙ. И вот мораль:
Получить образованье  невозможно без старанья.
ПОКЛОН.
Выходят двое детей.
ДЕТИ.
 1. Образованье – это важно! А знания – большая сила!
    Учитель наш – сэнсэй отважный, все годы этому учила!

2. И в школе, это несомненно, проходят лучшие года…
    Конечно, знанья – это сила! Скажите, жить-то нам когда?

ТАНЕЦ «ОХ, УЖ, ЭТА ШКОЛА!».
После танца выходят девочка и мальчик.

Д. Учиться нужно нам, конечно, и все мы это точно знаем.

 М. Но, иногда, весною нежной, мы об учёбе забываем!

Д. Мальчишки лучшие у нас
    На них мы можем положиться!

М. Ну, и девчонки - высший класс!
     И каждой можем мы гордиться!

ПЕСНЯ «ДЕВОЧКИ-ОТЛИЧНИЦЫ».
1.Девочки отличницы учебники читают.
   Девочки болтливые без конца болтают.
   Девочки послушные маме помогают.
   Девочки душевные целый день вздыхают.
   Девочки прилежные марки собирают.
         Девочки красавицы ресницами моргают.
        Девочки капризные плачут и рыдают.
        Девочки гимнастки делают зарядку.
        Девочки серьезные считают по порядку.
       Девочки ботаники вспахивают грядку.

ПРИПЕВ. Ну а я, а я, расскажу секрет,
                   Для меня, для меня лучше Васьки нет.
                   Он болтун, хохотун и еще хвастун,
                   Он ворчун и вообще драчун.
                   Говорю ему да, он мне нет в ответ,
                   Но вчера для меня он собрал букет.
                   И счастливей меня в целом мире нет,
                   Вот такой у меня секрет.

2.Девочки художницы красками рисуют.
   Девочки танцовщицы целый день танцуют.
   Девочки примерные в облаках витают.
   Девочки манерные от восторга тают.
   Девочки усердные вяжут и стирают.
ПРИПЕВ.
Остаются дети.
ДЕТИ.
 1. Ну, вот и всё! И наш учебный год
     Подходит постепенно к завершенью.

2.Что будет дальше? Что произойдёт?

3. Да будет всё прекрасно – без сомненья!

4. Как птицы, мы по жизни полетим,
    Прекрасной, бесконечной и безбрежной!

5. Спасибо всем, кто рядом с нами был!
     И жаль, что расставанье неизбежно!

Под тихую музыку по одному выходят дети на построение,
Попробуем «рэп»?
ДЕТИ.
6.Пришли мы к Вам учениками новыми,
   Весёлыми, простыми, добрыми,

7. Забавными и красивыми,
  А иногда чрезмерно крикливыми.

8.Мы пытались учиться,
   Начинали свой трудный путь.

9.А иногда приходилось мучиться,
   Чтобы постичь науки суть.

10.И мамы у дверей толпились,
     Спрашивая «Что?» и «Как?»,

11.Вначале все суетились,
    Боялись сделать что-то не так!

12.Но прошёл первый класс, и второй пролетел.
     А третий вихрем пронёсся.

13.И в суматохе будничных дел
     Время вспять не повернётся.

14.А помните – косички да бантики?
     Да полнеба в огромных глазах?

15. А помните – вихрастые мальчики?
     Да девчонки иногда в слезах?

16. А помните, сколько пар глаз
      Внимательно изучали  вас?

17.Ведь это нельзя забыть просто так,
     И словами трудно передать.

18.Это можно видеть и наблюдать,
     Чувствовать и ощущать!

19. Всё это  не просто страницы
      Из книги жизненных лет.

20.Всё это – такие страницы,
      Дороже которых нет!

21.Совсем малышами пришли мы сюда
     И сразу попали в прекрасные руки.

22.Как жаль, что так быстро промчались года.
     И грустно нам от предстоящей разлуки.

23. Мы вырастем, взрослыми станем,
      Но где мы, и с кем мы не будем,
24. Ни ваши уроки, ни вас никогда
      Мы в жизни своей не забудем.

25. И щедростью вашей согреты,
       И блеском ума, наконец.

26. Вам дарим, родные, сегодня
      Частички своих сердец!

МЫ ПРОДОЛЖАЕМ СВОЙ ПУТЬ.
Поём на мотив «На большом воздушном шаре…»
1.Мы с собой возьмем воспоминаний море,
   Радостных, счастливых миллион минут.
   Мы с собой возьмем вагон  друзей веселых,
  Чтобы легче было продолжать наш  путь.
ПРИПЕВ.
    Мы прощаемся сегодня! Мы  уйдём в лучах рассвета!
    И не в силах изменить мы это!
    Мы желанье загадаем ярко-розового цвета,
    Чтоб к мечте отправиться заветной!

2.Мы с собой возьмем мешок огромный знаний,
   Песни, танцы, миллион других затей.
   Мы с собой возьмем и вас, любимых самых,
   Лучших в мире дорогих своих людей.
ПРИПЕВ.
     Мы прощаемся сегодня! Мы  уйдём в лучах рассвета!
     И не в силах изменить мы это!
     Мы желанье загадаем ярко-розового цвета,
    Чтоб в душе все время было лето!

Слово Директору. Ответное слово Родителям.

На заключительное построение выходят дети.

ДЕТИ.
1.Спасибо вам, учителя, за то, что круглая Земля,
   За Трою и за Карфаген, за бензохлоропропилен,
   За ЖИ и ШИ, за дважды два, за ваши теплые слова
   Те, что теперь в себе храним, за все мы вас благодарим!

2.Наш первый учитель, Вы - наш кумир,
   Мы с Вами успели познать целый мир!
   И Ваши уроки не будут  напрасны!
   Мы были друзьями – а это так классно!

3. А завучу хотим пообещать,
    За то, что Вами дан прекрасный старт,
    Мы вырастем и сможем передать
    Другим тепло сердец и поиска азарт!

4. Директор наша! Дорогая!
    Я очень волнуюсь, слова подбирая!
    Несёте вы достойно светоч знаний –
    Вам благодарна детская страна.
    Вся сумма ваших дел и начинаний
    Пусть будет счастью личному равна!

5.Со временем, культурой и искусством
    Мы в ногу шли к значительным ролям –
    И кланяемся с добрым, светлым чувством
    Все нашим дорогим учителям!

«МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ!»

1. В мире, где страницы шелестят,
    Где учиться дети все хотят,
    Вы  четыре года нас
    За руку вели!
    И настал прощанья грустный час.
    Мы обнять хотим сегодня вас!
    Ведь не представляем,
    Как жить от вас вдали!

ПРИПЕВ.
Мы уходим в пятый класс! Мы уходим, сердце скрепя!
Ты, школа, помни нас, очень любим мы тебя!
С вами мы в последний раз! И пускай проходят года –
Но этот светлый час  не забудем никогда!

2.Все четыре года здесь  подряд
   Вы учили озорных ребят.
   Наполняя знанием каждый школьный час.
   Благодарны мы судьбе своей.
   Лучше не найти учителей.
   Счастья пожелать хотим,
    И пропеть для вас.

ПРИПЕВ.
Мы желаем счастья вам, счастья в этом мире большом.
Как солнце  по утрам, пусть оно заходит в дом.
Мы ещё вернёмся к вам, вспоминайте нас иногда!
Мы ваших добрых глаз не забудем никогда!

УХОДЯТ.


extracted_text:
Учитель физики МБОУ СОШ №2 г. Мантурово Костромской области
Мухина С. Н.
Развитие функциональной грамотности учащихся
 на уроках физики
«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Леонтьев А.А.
               ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Результаты изучения физики должны отражать, в частности:
приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.
		 Один из видов  функциональной грамотности: естественнонаучную грамотность,  можно развивать на уроках физики у обучающихся 7-9 классов.
	Материал, содержащийся в открытых банках заданий по формированию функциональной грамотности дает следующие возможности:
работать на уроке с информацией, представленной в разной форме (рисунок, текст, таблица, диаграмма);
работать с реальными данными, величинами и единицами измерений;
поощрять проявление учащимися самостоятельности, использование
      учебного и жизненного опыта.

Задания банка данных можно использовать в разных формах:
- показать на интерактивной доске;
-распечатать и раздать ученикам для самостоятельной или групповой работы;
- протестировать учеников в режиме тренажера.

Информационные ресурсы

Естественнонаучная грамотность
Проверяются следующие компетенции обучающихся:
научное объяснение явлений (применить естественнонаучные знания для объяснений явлений, использовать и создавать объяснительные модели, объяснять принцип действия технического устройства или технологии и др.);
понимание особенностей естественно - научного исследования (распознавать и формулировать цель исследования, предлагать или оценивать способ данного исследования, выдвигать объяснительные гипотезы и способы их проверки);
интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов (анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы, преобразовывать одну форму представления  данных в другую, распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах).

Научное объяснение явлений
Интерпретация данных для получения выводов
Анализ, интерпретация данных, работа с техническим текстом
Объяснение работы технического сооружения, выявление экологических проблем
Анализ, интерпретация данных, работа с техническим текстом
Естественнонаучное исследование, практическое применение (анализ графиков, таблиц, выбор по техническим параметрам)
              Как правило, комплексные задания включают несколько отдельных заданий по                          определенной теме. Каждое из заданий относится к разным компетенциям: «научное объяснение явлений», «интерпретация данных для получения выводов», «применение методов естественнонаучного исследования» и др.  Задания подобраны по разному типу сложности: низкий, средний, высокий.             Ситуации в заданиях могут быть понятны и интересны обучающимся. Обязательно используется иллюстративный материал: фотографии, рисунки, схемы, графики, таблицы. Это обеспечивает мотивационный потенциал комплексного задания.           Задания можно использовать на разных этапах урока: формулирование темы урока, создание проблемной ситуации, рефлексия, исследовательская деятельность и др.           Некоторые задания можно использовать не только на уроках физики (географии, биологии, химии, истории, ОБЖ, астрономии).  В этих случаях использование комплексного задания будет способствовать установлению межпредметных связей и формированию умений применять те научные знания, которые необходимы для объяснения данного явления в независимости от формальной предметной принадлежности явления.           Таким образом, материал, содержащийся в открытых банках заданий по формированию функциональной грамотности, помогает учителю в подборе материалов к уроку, а также и внеурочной деятельности.
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Образ Кусаки в рассказе Л.Н. Андреева «Кусака»" 7 класс

extracted_text:
Ф.И.О.: Игнатова Елена Владимировна
Предмет: Литература
Место и время проведения: МОУ Помоздинская СОШ.
Класс: 7 «б»
Тип урока: урок анализа произведения
Тема: Образ Кусаки в рассказе Л. Н. Андреева «Кусака».
Цель:
Образовательные: Познакомить с произведением Л. Н. Андреева «Кусака», пересказать и проанализировать основные эпизоды текста.
Воспитательные: формировать у учащихся собственный взгляд на отношения человека с «братьями» нашими меньшими.
 Развивающие: развивать у учащихся навыки пересказа по эпизодам и анализа художественного текста, развивать память, внимание, мышление, эрудицию.
Оборудование: текст произведения, презентация.

Ход урока
Организация класса
Приветствие, выявление отсутствующих, организация учащихся к уроку.
Домашнее задание.
-Ребята, на дома вам было задано прочитать рассказ Л. Н. Андреева «Кусака». На сегодняшнем уроке мы проанализируем данное произведение.

Объяснение нового материала
1. Биография писателя
Прежде чем приступить к работе, познакомимся с автором данного произведения, Леонидом Николаевичем Андреевым. Предлагаю посмотреть презентацию.
Знакомство с биографией Леонида Николаевича Андреева по презентации. После просмотра презентации проводится небольшой опрос: «Что вы узнали о Л. Н. Андрееве?» «Что для вас было ново?» «Что удивило наиболее сильно?»

2. Вступительное слово
Ребята, обратите внимание на экран. Что вы видите на данных фотографиях? Как мы можем прокомментировать отношения между человеком и собакой, представленные на этих фотографиях?
Предполагаемые ответы:
-На всех фотографиях запечатлен человек с собакой. От фотографий исходит тепло, чувствуется любовь и дружба. Это понятно из их взгляда, из своего рода объятия человека с собакой, из того, как дружелюбно собака лижет человеку щеку.
-А как вы считаете, такими должны быть отношения человека с собакой или они должны строится иначе? Как вы относитесь к своим питомцам?
-Я считаю, что именно так должен относиться человек к питомцам. С заботой, любовью, лаской. Хозяин должен гулять со своей собакой, кормить ее, всячески ухаживать за ней.
-Верно. А как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Постараемся сформулировать тему урока.
-Про то, как относятся люди к Кусаке.
-Верно, тема нашего сегодняшнего урока: «Отношения собаки с окружающими в рассказе Л. Н. Андреева «Кусака»».
 В тетрадях записываются число и тема урока.
Учащимся предлагается сформулировать цели урока. Учитель резюмирует сказанное учениками:
Цели:
познакомиться с биографией Л.Н. Андреева;
познакомиться с главными героями рассказа;
проанализировать отношение людей к Кусаке;
придумать продолжение рассказа.

Таким же образом ставятся задачи, которые необходимо решить для достижения целей:
Задачи:
Посмотреть презентацию о биографии писателя;
прочитать рассказ;
сделать несколько схем «люди-Кусака»;
пересказать рассказ по эпизодам.

Учащиеся вспоминают все действующие лица, которые записываются на доске и в тетрадях. Затем на экран выводятся иллюстрации по рассказу. Учащиеся, опираясь на данные иллюстрации, пересказывают текст.
Обсуждение содержания текста
1 иллюстрация. Какой показана жизнь собаки в самом начале рассказа? Что мы узнали о ней? Перескажите эпизод.
В рассказе не сообщается как собака появилась на свет и были ли у нее ранее дом и хозяева. С самого начала произведения собака одинока. У нее нет дома, она не служит человеку, поэтому чувствует себя ненужной. Когда она показывалась на улице, дети кидали в неё сор с земли, а взрослые страшно, пронзительно свистали. Не помня себя от страху, она бежала на край поселка, где зализывала свои раны и в одиночестве копила страх и злобу.

2 иллюстрация. Что происходит дальше? С кем встречается собака? Перескажите эпизод. (схема)
На Улице встречаются мужик-пропойца и Кусака. Он был пьян, всех жалел и что-то говорил себе под нос о своих надеждах на добрых людей. Пожалел он и собаку, подозвал к себе собаку именем, общим для всех собак6
-Жучка!
Но собака, испытавшая на себе столько людской грубости, не решалась подойти. Тогда он подозвал её снова, уже грубее:
-Да пойди, дура!
Но пока собака колебалась, настроение мужика переменилось, и он стал яростнее. А когда собака легла перед ним на спину, он ткнул её в бок тяжелым сапогом. После чего мужик идет домой и избивает свою жену.
С тех пор собака не доверяла людям, а иногда даже со злобой набрасывалась на них сама.
Выводы по первым двум эпизодам.
-Скажите, какие изменения за собакой мы наблюдаем?
-В начале рассказа собака описывается, спокойной, смиренной, но после некоторых нападок детей, взрослых, того же мужика-пропойцы, мы видим, как она становится злой, яростной.
-Уточните, почему так произошло? Что породило в ней грубость?
-Грубость в ней породила людская грубость, их несправедливая и ничем неоправданная злость по отношению к собаке.
-Если грубость порождает грубость, тогда добро должно породить добро. Докажем это, приступим к пересказу следующих эпизодов.
Грубость порождает грубость. (Записать!)

3 иллюстрация. Куда попадает собака? Каких новых героем мы встречаем? Перескажите эпизод. (схема)
Собака поселилась под террасой дачи, в которой на тот момент никто не жил. Она бескорыстно сторожила дом: по ночам выскакивала на дорогу и лаяла. В этот момент она чувствовала ощущала себя гордо.
Наступила весна, на дачу приехали хозяева – девочка Лёля и её семья. У собаки не сразу получается подружиться с девочкой, однажды она даже вцепилась в подол платья Лёли, из-за чего её потом и прозвали Кусакой. Но люди, приехавшие на дачу¸ были людьми хорошими: подкармливали её, всячески пытались подружиться, а во дворе все чаще было слышно доброе: «Где же наша Кусачка»
С течением времени, расстояние между собакой и людьми уменьшилось. Они все чаще проводили время все вместе: играли, гуляли, веселились и смеялись. Но страх не совсем покинул собаку, каждый раз приближаясь к людям, она ждала побоев, а ласку воспринимала как чудо. Кусака не умела ласкаться. Другие собаки умеют становиться на задние лапы, тереться у ног и даже улыбаться, но Кусака не умела. Единственное, что могла Кусака, это упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но это не могло в полной мере отразить её восторг и благодарность, - и с внезапным наитием Кусака начинала делать то, что может быть, видела когда-то у других собак, но уже давно забыла.

4 иллюстрация. Какая сцена описывается автором в конце? Перескажите эпизод. (схема)
 Наступила осень, настало время уезжать с дачи.
-Как же нам быть с Кусачкой? -в раздумье спрашивала Лёля.
Она сидела, охватим руками колени и печально глядела в окно.
-Что у тебя за поза, Лёля! Ну кто так сидит? – сказала мать и добавила: - А Кусачку придется оставить. Бог сней!
-Жа-а-алко, - протянула Лёля.
-Догаевы давно уже предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит. Ты меня слышишь? А это что – дворняжка!
-Жа-а-алко, - повторила Лёля, но не заплакала.
В день отъезда в доме было много людских голосов, но мало смеха. Кусачка, перепуганная незнакомыми, убежала на край сада и сидела в кустах, но Лёля нашла и подозвала собаку.
У трактира кучка людей дразнила деревенского Илюшу.
-Дайте копеечку, - гнусавил протяжно дурачок, и злые, насмешливые голоса отвечали ему:
- А дрова колоть хочешь?
И Илюша цинично и грязо ругался, а она без веселья хохотали.
-Скучно, Кусака! – тихо проронила Лёля и, не оглядываясь, пошла назад.
И только на вокзале она вспомнила, что не попращалась с Кусакой.

Выводы по двум главам:
-Как вы считаете, мы в ответе за тех, кого приручили?
-Да, мы в ответе за тех, кого мы приручили.
-Тогда скажите, как вы можете охарактеризовать Лёлю? правильно ли она поступила, оставив собаку одну на даче?
-Лёля поступила неправильно. Очевидно, собака для неё была только развлечением, ведь она даже забыла попрощаться. То, что она даже не заплакала, тоже говорит о жестокости её души.
-А как вы думаете, для чего автор рассказа ввёл эпизод с Илюшей?
-Чтобы показать нам тех несправедливо злых людей, которые смеялись над Илюшей. Те, кто не умеет обращаться с чувствами людей, тот не сумеет обращаться и с собаками. (Записать!)

Обсуждение идеи и замысла
-Скажите, ребята, совпала ли модель отношений человека с животными, описанная в начале рассказа, с той моделью, которая описана в тексте?
-Модели не совпали. Человек должен относиться к животным с любовью и заботой, ведь человек – это как некий царь земли, сильнее и могущественнее него нет, пожалуй, никого. Рядом с людьми животные беззащитны. Мы в ответе за тех, кого приручили.
-На какие мысли вас подтолкнул данный рассказа Л. Н. Андреева?
-Я подумал о том, что нужно быть добрым и понимающим. Важна душевная красота человека: нужно воспитывать себя изнутри, воспитывать себя быть человечным не только по отношению к другим людям, но и к животным, к «братьям» нашим меньшим.

Закрепление материала
-Понравился ли вам данный рассказ?
-Чем именно он вам понравился/не понравился?
-Что из рассказа вы вынеси для себя?
-Хотели бы познакомиться с другими произведениями Л. Н. Андреева?
Оценивание
Домашнее задание
-Прочитать рассказ А. П. Платонова «Юшка»

ПРИЛОЖЕНИЕ


extracted_text:
ОГЭ. Задания на анализ суждений. Общество и человек. 1.1-1.3
Задания 1
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей.
Б. Общество включает в себя природную среду обитания человечества.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
Пояснение.
Общество — исторически сложившаяся и обособившаяся от природы часть материального мира, включающая в себя способы социального взаимодействия и формы объединения людей.
 Правильный ответ указан под номером 1.

Задания 2
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А. Вмешательство главы правительства в конфликт рядовых акционеров и совета директоров крупной компании отражает связь экономической и духовной сфер общества.
Б. Введение запрета на ввоз товаров из иностранного государства характеризует взаимосвязь политической и экономической сфер общественной жизни.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
Пояснение.
Традиционно выделяют четыре основные сферы общественной жизни: социальную (народы, нации, классы, половозрастные группы и т. д.); экономическую (производительные силы, производственные отношения); политическую (государство, партии, общественно-политические движения); духовную (религия, мораль, наука, искусство, образование).
А — это связь политическая (глава правительства) и экономическая (конфликт между акционерами и директоратом); Б — введение запрета — политическая, ввоз товаров — экономическая.
 Правильный ответ указан под номером 2.

Задания 3
Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?
А. Хозяйственная деятельность общества ухудшает природную среду.
Б. Природные условия, наличие ресурсов влияют на социально-экономическое развитие общества.
 1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
Пояснение.
А — верно, так как практически любая хозяйственная деятельность ухудшает природную среду, всегда расходуются природные ресурсы; Б — верно, наличие ресурсов дает возможность развиваться гораздо быстрее. Хотя есть и обратные примеры: Япония и Россия. Быстрое развитие первой связано с малым количеством природных ресурсов.
Обратите внимание, в варианте А отсутствую слова "только", "исключительно" и т.д., следовательно, если существуют примеры отрицательного влияния хозяйственной деятельности на природу (загрязнение атмосферы и почвы, вырубка лесов, истребление биологических видов, например) суждение будет верным. А вот если бы в суждении присутствовали слова "только" или "исключительно", то оно было бы неверным, так как иногда хоз. деятельность положительно влияет на природу.
Правильный ответ указан под номером 3.

Задания 4
Верны ли следующие суждения о воздействии природы на жизнь общества?
А. Природные условия влияют на хозяйственную жизнь общества.
Б. Развитие науки значительно усиливает влияние природы на жизнь общества.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
Пояснение.
А — невозможно заниматься рыболовством там, где отсутствуют водоемы; Б — развитие науки уменьшает влияние природы на человека, а не усиливает.
 Правильный ответ указан под номером 1.

Задания 5
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Экономическая сфера регулирует организацию государственной власти.
Б. Экономическая сфера обеспечивает удовлетворение материальных потребностей общества.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
Пояснение.
Традиционно выделяют четыре основные сферы общественной жизни: социальную (народы, нации, классы, половозрастные группы и т. д.); экономическую (производительные силы, производственные отношения); политическую (государство, партии, общественно-политические движения); духовную (религия, мораль, наука, искусство, образование).
Организация гос. власти относится к политической сфере жизни общества, следовательно, А не верно. Производство товаров и услуг, которые необходимы для удовлетворения потребностей человека, относится к экономической сфере, следовательно, Б верно.
Правильный ответ указан под номером 2.

Задания 6
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
Пояснение.
Общество или человеческое общество — группа людей, связанных с друг с другом с помощью постоянных отношений, или большая социальная группа с общими географической или социальной территорией, подчиняются единой политической власти и доминирующей культуре. Человеческие общества характеризуются моделью отношений (социальных отношений) между людьми, которая может быть описана как совокупность таких отношений между его субъектами.
Историческая эпоха это определенный этап в развитии человеческого общества, ее не следует путать с геологической эпохой, то есть промежутком времени в палеонтологической и геологической истории Земли. Следовательно, первое суждение верно. Первые человеческие коллективы, которые формировали человеческое общество (родовые, соседские общины) сложились задолго до появления первых государств в истории человечества (номы Междуречья, Древний Египет). Следовательно, второе суждение верно.
 Правильный ответ указан под номером 3.

Задания 7
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. В структуре общества выделяются сферы общественной жизни.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
Пояснение.
Общество — обособившаяся от природы часть материального мира. В обществе выделяются 4 сферы общественной жизни.
 Правильный ответ указан под номером 2.

Задания 8
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — сложная, динамично развивающаяся система.
Б. Сущность общества кроется не в людях самих по себе, а в тех отношениях, в которые они вступают друг с другом в процессе своей жизнедеятельности.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
Пояснение.
Суждение А — верно, так как общество развивающаяся сложная система; Б — верно, так как общество это прежде всего отношения между людьми.
 Правильный ответ указан под номером 3.

Задания 9
Верны ли суждения об обществе?
А. Общество — это исторический этап в развитии человечества.
Б. Общество — это отдельная страна, государство, регион.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
Пояснение.
Оба верны, поскольку общество — это этап в развитии человечества (например, феодальное общество, индустриальное общество и т.д.), а также общество — это и отдельная страна, регион (например, российское общество, вьетнамское общество, американское общество).
 Правильный ответ указан под номером 3.

Задания 10
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — это всё человечество в его истории, современности, перспективе.
Б. Общество возникло одновременно с природой.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
Пояснение.
Б — неверно, так как природа появилась значительно раньше общества.

Правильный ответ указан под номером 1.
Задания 11
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью материального мира.
Б. Общество включает в себя различные формы взаимодействия людей.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны
Пояснение.
Общество — это отделившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира. Оба верны.
 Правильный ответ указан под номером 3.
Задания 12
Верны ли следующие суждения об обществе и о природе?
А. По мере совершенствования техники и технологий хозяйственное воздействие общества на природу усиливается.
Б. Взаимосвязь природы и общества составляет основу единства материального мира.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
Пояснение.
А — верно; Б — верно. Диалектико-материалистическое понимание человеческого общества основано на признании органического единства природы и общества.
 Правильный ответ указан под номером 3.
Задания 13
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Обществом можно назвать любую группу людей, объединённых совместной деятельностью.
Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
Пояснение.
Оба верны, это определения «общества» в узком смысле.
 Правильный ответ указан под номером 3.
Задания 14
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Общество развивается изолированно от природы.
Б. Природа и общество развиваются по одинаковым законам.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
Пояснение.
Оба неверны, А -общество довольно сильно зависит от природы. Б - законы развития различны.
Правильный ответ: 4
Задания 15
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.
Б. Потребительское отношение человека к природе привело к экологическому кризису.
1) верно только А                 2) верно только Б
3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны
Пояснение.
Оба верны. А - на самом деле природа сильно влияет на деятельность человека. В пустыне рыбу не будут ловить в отличие от жителей прибрежных территорий. Б - верно. Человечество хищнически использовало природу, истощило ее запасы - результат экологический кризис.
Правильный ответ: 3

Задания 16
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя многообразие форм и проявлений природы.
Б. Общество представляет собой обособившуюся от природы часть мира, связанную с жизнью людей.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны
Пояснение.
А - неверно, общество - это отделившаяся от природы часть материального мира, а Б - верно.
Правильный ответ: 2
Задания 17
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Принятие Государственной Думой закона представляет политическую сферу общества.
Б. Производство кондитерских изделий представляет экономическую сферу общественной жизни.
1) верно только А             2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
Пояснение.
А. Принятие Государственной Думой закона представляет политическую сферу общества. Да, верно, эти действия связаны с властью и управлением обществом.
Б. Производство кондитерских изделий представляет экономическую сферу общественной жизни. Да, верно, описано создание экономических благ.
 Ответ: 3.
Задания 18
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Природа и общество являются саморазвивающимися системами.
Б. Природа оказывает влияние исключительно на экономическую сферу общественной жизни.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны
Пояснение.
А. Природа и общество являются саморазвивающимися системами. Да, верно, для них характерна динамика развития, обусловленная внутренними факторами.
Б. Природа оказывает влияние исключительно на экономическую сферу общественной жизни. Нет, неверно, она оказывает влияние на все сферы общественной жизни.
 Ответ: 1.
Задания 19
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Под обществом в широком смысле слова понимают совокупность природных и социальных сил.
Б. Общество является саморазвивающейся системой.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны
Пояснение.
А. Под обществом в широком смысле слова понимают совокупность природных и социальных сил. Нет, неверно, так как природные силы не входят в структуру общества.
Б. Общество является саморазвивающейся системой. Да, верно, общество самостоятельно развивается (общественный прогресс).
 Ответ: 2.
Задание 20
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Развитие каждой из сфер общественной жизни подчиняется собственным закономерностям.
Б. Неполадки в функционировании одной из сфер общественной жизни сказывается на состоянии других.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

ОГЭ. Задания на анализ суждений. Общество и человек. 1.1-1.3
Задания 1
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя различные формы объединения и взаимодействия людей.
Б. Общество включает в себя природную среду обитания человечества.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

Задания 2
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А. Вмешательство главы правительства в конфликт рядовых акционеров и совета директоров крупной компании отражает связь экономической и духовной сфер общества.
Б. Введение запрета на ввоз товаров из иностранного государства характеризует взаимосвязь политической и экономической сфер общественной жизни.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

Задания 3
Верны ли следующие суждения о взаимодействии природы и общества?
А. Хозяйственная деятельность общества ухудшает природную среду.
Б. Природные условия, наличие ресурсов влияют на социально-экономическое развитие общества.
   1) верно только А    2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

Задания 4
Верны ли следующие суждения о воздействии природы на жизнь общества?
А. Природные условия влияют на хозяйственную жизнь общества.
Б. Развитие науки значительно усиливает влияние природы на жизнь общества.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Задания 5
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Экономическая сфера регулирует организацию государственной власти.
Б. Экономическая сфера обеспечивает удовлетворение материальных потребностей общества.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

Задания 6
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

Задания 7
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью природы.
Б. В структуре общества выделяются сферы общественной жизни.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

Задания 8
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — сложная, динамично развивающаяся система.
Б. Сущность общества кроется не в людях самих по себе, а в тех отношениях, в которые они вступают друг с другом в процессе своей жизнедеятельности.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Задания 9
Верны ли суждения об обществе?
А. Общество — это исторический этап в развитии человечества.
Б. Общество — это отдельная страна, государство, регион.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

Задания 10
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество — это всё человечество в его истории, современности, перспективе.
Б. Общество возникло одновременно с природой.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

Задания 11
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество является частью материального мира.
Б. Общество включает в себя различные формы взаимодействия людей.
1) верно только А          2) верно только Б
3) верны оба суждения     4) оба суждения неверны

Задания 12
Верны ли следующие суждения об обществе и о природе?
А. По мере совершенствования техники и технологий хозяйственное воздействие общества на природу усиливается.
Б. Взаимосвязь природы и общества составляет основу единства материального мира.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
.
Задания 13
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Обществом можно назвать любую группу людей, объединённых совместной деятельностью.
Б. Обществом можно назвать население страны, континента, мира в целом.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

Задания 14
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Общество развивается изолированно от природы.
Б. Природа и общество развиваются по одинаковым законам.
1) верно только А         2) верно только Б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Задания 15
Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.
Б. Потребительское отношение человека к природе привело к экологическому кризису.
1) верно только А                 2) верно только Б
3) верны оба суждения           4) оба суждения неверны

Задания 16
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Общество включает в себя многообразие форм и проявлений природы.
Б. Общество представляет собой обособившуюся от природы часть мира, связанную с жизнью людей.
1) верно только А           2) верно только Б
3) верны оба суждения      4) оба суждения неверны

Задания 17
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Принятие Государственной Думой закона представляет политическую сферу общества.
Б. Производство кондитерских изделий представляет экономическую сферу общественной жизни.
1) верно только А             2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

Задания 18
Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Природа и общество являются саморазвивающимися системами.
Б. Природа оказывает влияние исключительно на экономическую сферу общественной жизни.
1) верно только А            2) верно только Б
3) верны оба суждения       4) оба суждения неверны

Задания 19
Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Под обществом в широком смысле слова понимают совокупность природных и социальных сил.
Б. Общество является саморазвивающейся системой.
 1) верно только А   2) верно только Б   3) верны оба суждения  4) оба суждения неверны

Задание 20
Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?
А. Развитие каждой из сфер общественной жизни подчиняется собственным закономерностям.
Б. Неполадки в функционировании одной из сфер общественной жизни сказывается на состоянии других.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны


title: Сценарий проведения утреннего круга в средней группе "Весна-красна идёт"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №77 «Зоренька»

СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕГО КРУГА В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
ПО ТЕМЕ «ВЕСНА- КРАСНА ИДЕТ»

Воспитатели:
Коковина Ольга Борисовна
Сошникова Ирина Аркадьевна

г. Северодвинск
2022 год
СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕГО КРУГА В СРЕДНЕЙ  ГРУППЕ
Тема недели: «Весна – красна идет»

Цель:  создание положительного эмоционального настроя  детей.
Задачи:
Способствовать  формированию  межличностного и познавательного общения в группе.
Развивать навыки культурного общения  (приветствия, комплименты, умение слушать товарищей), коммуникативные навыки.
Учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично.
Познакомить детей с изменениями в природе весной.

Начало группового сбора. Для сообщения утреннего круга используем колокольчик. Услышав звук, дети встают на  коврике,  образуя круг
Воспитатель: - Раз, два, три, четыре, пять,
                           Становитесь в круг играть.
Приветствие:
Здравствуй, солнце золотое! (Руки вверх).
Здравствуй, небо голубое! (Руки в стороны).
Здравствуйте, мои друзья! (Все берутся за руки).
Очень рад вас видеть Я! (Раскачивают руки).
-  Какой солнечный день сегодня.  Лучик солнца прыгнул  ко мне на  ладошку  и поделился хорошим настроением. И я хочу поделиться им с вами (дети передают в ладошках хорошее настроение).
Пальчиковая игра
Воспитатель: - Давайте поиграем в игру «Почки, листики, цветочки».
Когда взрослый произносит слово: «Почки», ребенок должен показать кулачки, «Листики» - должен показать ладошки со сжатыми пальцами. «Цветочки» - должен раскрыть пальцы.
-Молодцы, присаживайтесь на коврик (дети рассаживаются).
Обмен новостями
(внесение плюшевого медвежонка)
Воспитатель: - Посмотрите на нашего медвежонка. Он оставался в саду весь вечер и ночь. А вас, ребята, забирали родители домой.  И у вас наверно очень много новостей. Мы будем передавать нашего плюшевого медвежонка по кругу, и каждый, кто захочет, расскажет нам, как он провел свое вечернее время. Но у нас есть правила, которые нужно знать и выполнять.
Правила:
- Говорит один – тот, у кого в руках медвежонок.
- Внимательно слушай других.
- Не перебивай.
Сообщение темы
Воспитатель: - Ожила вокруг природа, пробудилась ото сна.
                   С голубого небосвода, с солнцем к нам пришла весна!
                   (хлопаем вместе в ладоши).
- Сейчас, мы поиграем в сказку о том, как в лес пришла весна (воспитатель раздает детям ленточки).
- Посреди лесной поляны большой сугроб  (дети с ленточками в руках садятся вплотную друг к другу, воспитатель накрывает их белым  тюлем).
- Любит сугроб сильные морозы? (да).  Морозы делают сугроб крепче.
- Любит сугроб снегопады? (да).  Снегопады делают сугроб больше.
Однажды пришла в лес весна (музыка). Весна пришла с теплыми лучами солнца. – Сугроб, ты любишь солнечные лучи?  (нет). Защекотали солнечные лучи сугроб (щекочет детей). Не выдержал сугроб и расхохотался.  Воспитатель снимает тюль. Побежали во все стороны веселые, звонкие ручейки.  (Дети разбегаются по группе, машут ленточками). Побежали ручейки будить лес. «Просыпайтесь,  деревья! Просыпайтесь,  кусты! Просыпайтесь, травы! В лес пришла весна!». Проснулись деревья и потянулись (дети оставляют ленточки, тянутся, улыбаются). Улыбнулись теплому солнышку. Обрадовались друг другу (обнимают друг друга). Весна пришла с теплым ветром. Закачались деревья на ветру (дети раскачиваются). Весна пришла с теплым дождем (поливает детей из лейки). Умылись растения, напились.  На ветвях деревьев, кустов набухли почки. Скоро появятся молодые, зеленые листочки.  Как красив лес весной! Запели птицы (пение птиц). Обрадовались деревья птицам и захлопали ветвями (дети хлопают в ладоши). Вот так пришла в лес весна!
- Сегодня нас ждет много интересных игр и событий и пусть теплые солнечные лучи добра помогут нам в хорошем настроении провести этот день.

Список литературы:
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада : Кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2004.


title: Конспект урока "Внутреннее строение птиц"

extracted_text:
Учитель химии и биологии: Калашникова Олеся Валерьевна

Тема: Внутреннее строение птиц.

Цель: Сформировать знания об особенностях внутреннего строения птиц, связанных с полётом.

Задачи:
Ознакомить учащихся с особенностями внутренней организации класса Птицы в связи с приспособленностью к воздушной среде обитания.
Продолжить формирование умения распознавать органы и их принадлежность к системам.
Развивать умение выделять  главное, анализировать информацию
Развивать навыки применять знания в новой ситуации
 Развивать навыки работы над проектами, в группе

Тип урока: открытие нового знания.

Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, проектная деятельность.

Формы организации учебной деятельности: групповые, фронтальные, парные.

Оборудование: рабочая тетрадь, карточки с заданиями, современные средства ИКТ: (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор), лэпбук.

ХОД УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП
Учитель начинает урок с песни:
 От улыбки хмурый день светлей
     От улыбки в небе радуга проснётся
                                                      Поделись улыбкою своей
И тогда она к тебе ещё вернётся

Учитель: Добрый день ребята. Говорят, улыбка – это поцелуй души. Я дарю вам свою улыбку. Надеюсь это взаимно. Присаживайтесь. Надеюсь, что мы  с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Учитель: У вас на столе лежат карточки. Поднимите их вверх, покажите друг другу. По моему сигналу вам необходимо будет объединиться в группы, общаясь между собой. Но принцип построения вы выбираете сами. Сколько групп образовать вы тоже определяете самостоятельно. Единственно,  вы ограниченны во времени.

( 1 минута – дети формируют группы, объясняют свой выбор)

Учитель: Поднимите карточки, чтобы я их видела.
Учитель: Объясните, почему вы объединились в эту группу?  (пресмыкающиеся, рыбы, птицы,  земноводные)
Учитель: Что объединяет все эти группы?  (царство – животные, хордовые)
Учитель: Назовите признак, по которому можно объединить 3 группы, а одна из данного списка выпадает? Что это за группа? (выпадает группа пресмыкающихся, т.к. этих животных нет на Камчатке, остальные 3 группы – это животные, обитающие на Камчатке).

Учитель: У нас произошло небольшое чудо, образовались новые команды.  ( Стол №1, №2, №3, №4).
Учитель:  Присаживайтесь ребята.
Учитель: Работать мы будем сегодня в группах, на основе командной деятельности, с элементами проектной работы. Обратите внимание, у вас на столах закреплены номера. Отвечать вы будете согласно своему номеру. В ходе урока мы будем работать с печатной тетрадью, выполнять различные задания, за которые вы получите баллы, а в конце урока итоговую отметку.
Учитель: Работая в группе, необходимо соблюдать определённые правила. Давайте попробуем их сформулировать.
( вывешиваются  правила на доску)

Правила работы в группе:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
    3. Не согласен – предлагай!
4. Не перебивай.

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Учитель:  А сейчас внимание на экран.
 (видеофрагмент мультфильма «Летучий корабль»
 песня водяного «А мне летать охота!)

Учитель: О чём мечтает водяной? (отвечают устно)
Учитель: Что мешает ему взлететь? (задание в группе)

Задание группам:
     5 секунд – каждый в группе думает
     1 минута - у вас на столе лежат чистые листочки,
     30 секунд – выбирают лучший вариант в группе, а затем его озвучивают (номер №1)

Примерные ответы:
1. Слишком тяжёлый
2. Избавиться от рыбьего хвоста
3. Нет крыльев

Учитель: Почему же птицы летают, а водяной и люди нет? К этому вопросу мы ещё  вернемся в конце урока.

 Учитель: Как найти этому объяснения? (внешнее строение птиц)
 Учитель: Что для этого нужно знать?  (Внутренне строение птиц)
Учитель: Какова же тема сегодняшнего урока? Кто догадался?

Объявление темы: Внутренне строение птиц.

(записываем тему и число на доске, а ребята в рабочей тетради, подписывают тетрадь

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Учитель: Чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке?
Учитель: Подумайте 5 секунд и сформулируйте цель, используя слова помощники, которые записаны на доске (ПОВТОРИМ, ИЗУЧИМ, УЗНАЕМ, ПРОВЕРИМ) и запишите одну цель в свою рабочую тетрадь. (затем цели озвучивают)

(на экране выводятся цели урока) – совпали или не совпали с целями урока?

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Учитель: Чтобы ответить на все ваши вопросы и достичь ваших целей в ходе всего урока мы будем создавать лэпбук, посвященный птицам.  Лэпбук – тематическая, самодельная интерактивная книга с кармашками, окошками, подвижными деталями. Он сейчас  наполовину заполнен, но мы его постепенно будем пополнять.

 (А сейчас внимание на экран – видео полет птиц, на фоне которого учитель говорит)

Учитель: Вы уже изучили внешнее строение, и поэтому без труда выполните первое задание в лэпбуке.
Задание:  Определить тип пера, используя справочный материал.

(каждая команда получает по одному перу, затем объясняет свой ответ
и помещает в определённый кармашек в лэпбуке. (номер №2) - 1 минута
Учитель: Изучать внутренне строение птиц мы будем по плану, расположенному в лэпбуке.

Учитель: Какие системы органов есть у  птиц?
Пищеварительная и Выделительная система.
Дыхательная и Кровеносная система.
Опорно-двигательная  и Нервная система.
Размножение и развитие.

(по ходу ответов детей, открываются  в ЛЭПБУКЕ названия систем)
   Учитель: Каждая группа должна будет изучить 2 системы из предложенных, и ответить на вопрос.
   Учитель: Я попрошу выйти ко мне участника группы под №3 и выбрать конверт с заданием.   (выходят выбирают)
   Учитель: Для того, чтобы определить, какую систему вы будете изучать, вам необходимо будет считать QR код, используя специальную программу в телефоне.
( озвучивают)
Инструктаж: В конверте находится карточка с заданием и справочный материал. Используя его, вам необходимо подписать органы системы и ответить на вопрос: Какие особенности строения системы приспособлены к полёту.  Ответ записываете в рабочую тетрадь в таблицу, напротив своей системы.  - 5 минут.
(вывожу таблицу на экран; работают – 5 минут
затем каждая команда отвечает)
 Инструктаж: Отвечать будет участники №4 и №5.  Во время ответа одной группы, участники другой группы,  должны заполнять таблицу в рабочей тетради.
(заполняем ЛЭПБУК)

Очередность выступления групп:

Пищеварительная и Выделительная система.
Дыхательная и Кровеносная система.
Опорно-двигательная и Нервная система.
Размножение и развитие.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ  МАТЕРИАЛА

  Учитель: Работают с тренажером. Участники №1 и №2 каждой группы выходят к доске и  называют органы своей системы.
ИЛИ

  Учитель:  А сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «ДОМИНО». Каждая команда получает набор карточек, которые нужно соотнести. (название системы – приспособленность к полету)
                      На это даётся вам 1 минута.  Отвечают участники №1 и №2.

Учитель: Перед озвучиванием ответов, обращает внимание на заполнение таблицы №1
                      Для того, кто не успел   заполнить таблицу, во время ответов ребят,
у вас появится такая возможность.

После ответов групп, на экран выводится заполненная таблица №1.
Ребята сами себя оценивают в рабочей тетради.

КРИТЕРИИ  НА ДОСКЕ

ВТОРИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
   Учитель: А сейчас я предлагаю вам пройти тест для того, чтобы выяснить, кто что усвоил, а кому необходимо заполнить пробелы.
Тест
               I - вариант                                                                               II – вариант
Верные ответы выводятся на экран с критериями оценивания.
Взаимопроверка в паре. Выставление баллов в рабочую тетрадь.
РЕФЛЕКСИЯ

   Учитель: Давайте возвратимся к вопросу, с которого начался наш урок « Почему же водяной не может летать?»

Примерные ответы:
Нет крыльев
Тяжелые кости
Есть зубы
Нет киля
Есть мочевой пузырь

Учитель: Какие цели вы ставили перед собой в начале урока?  (озвучивают)
Учитель: Достигли ли вы их? Если не достигли, есть возможность на следующий урок подготовить дополнительную информацию для ребят.
Учитель: Работая в течение всего урока, вы получали балы. Давайте подведём итоги вашей работы. Подсчитаем суммарный балл и выставим итоговую отметку за урок.

Выставляют отметку

Учитель: А сейчас я попрошу вас каждого оценить свою работу на уроке, в группе. Если вы считаете, что вы поработали на 5 баллов, то встаёте рядом с отметкой «5», а если на «4», то возле отметки 4.
(оценки вывешены на стене, ребята встают и затем озвучивают свой выбор)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Учитель: 1. Домашнее задание у вас записано в рабочих тетрадях, то есть параграф остается за вами. (репродуктивное задание – одинаковое для всех)
                  2. Задание на выбор. (продуктивное творческое задание - задание на выбор)
                      - Сделать карточку для лэтбука по теме «Удивительные птицы»
                     -  Сделать карточку для лэтбука по теме «Птицы Камчатки»
                  3. Ну а те, у кого остались вопросы после урока, можете самостоятельно подготовить ответы на них.
Учитель: Урок завершен. Надеюсь, знания, полученные на данном уроке, пригодятся вам. Я желаю вам успехов в дальнейшем изучении волшебной науки биологии. Благодарю вас за работу на уроке.
                  И в конце я хотела вам подарить мгновенную выигрышную лотерею. А вот, что вы выиграли, вы сможете узнать, после урока, потерев, лотерею монеткой.


title: Решение задач "Молекулярная физика" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок в записи.
10 класс    физика                                                              Дата проведения  11.02 21 г

Тема: Решение задач по теме «Молекулярная физика»

Ум  заключается  не  только  в  знании,
 но  и  в  умении  прилагать  знание  на  деле.
Аристотель

Цели урока:
Образовательные:
повторить основные законы молекулярно-кинетической теории;
повторить и актуализировать основные физические понятия молекулярно-кинетической теории;
продолжить формирование умений с помощью решения задач по пройденным темам.

Воспитательные:
повысить интерес обучающихся к физике, как одному из предметов естественно-научного цикла;
формировать умения самостоятельно анализировать, выбирать оптимальный способ исследования;
предоставить возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;
стимулировать интерес учащихся к данной теме и к физике вообще.

Развивающие:
развивать мышление, умение применять полученные знания при решении задач;
формировать познавательную активность и творческие способности обучающих;
развивать коммуникативность;
развивать умение применять знания к будущей профессии.

Тип урока: повторительно=обобщающий.

Оборудование урока:
Мультимедийное оборудование.
Раздаточный материал.

Ход урока
1.  Оргмомент.
2.  Актуализация знаний.
1) Ответьте на вопросы:
1. Какие основные положения молекулярно-кинетической теории вы знаете?
2. Какие частицы называются молекулами?
3. Изменяется ли скорость движения молекул при повышении температуры вещества?
4.  Сколько молекул находится в одном моле вещества?
5. Какой пар называется насыщенным?
6. Какой тепловой процесс называется изохорным?
      7. Какой тепловой процесс называется  изобарным?
      8  Какой тепловой процесс называется изотермическим?

2) Приведите в соответствие формулы.

3. Основная часть. Решение задач.
1)  Изопроцессы в газах Построить графики процесса , происходящего с идеальным газом.  Учащиеся работают в паре.
1,3  пара  Постройте графики процесса, происходящего с идеальным газом (см. рисунок), в координатах р, V и р, Т. Масса газа постоянная.

2, 4 пара  Постройте графики процесса, происходящего с идеальным газом (см. рисунок), в координатах р, Т и V, Т. Масса газа постоянная.

Один ученик работает у доски с учителем:
Постройте графики процесса, происходящего с идеальным газом (см. рисунок), в координатах р, Т и р, V. Масса газа постоянная.

2) Рассмотреть решение задания №8 из КИМ ЕГЭ 2020 г   08.1, 8.3 по ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=9EyicQih1dY

3) Решите задачи самостоятельно.
Внимательно прочитайте все задачи. Выберите на ваш взгляд самые простые и начинайте решать.
Определите концентрацию азота при температуре 270 С и давлении 4,14*105 Па. (ответ:1026 м-3) (постоянная Больцмана k=1,38*10-23Дж/К)
Какова средняя квадратичная скорость молекул кислорода при температуре 20 С?(ответ: 477 м\с) (постоянная Больцмана k=1,38*10-23Дж/К, число Авогадро 6,02* 1023 моль-1)
При давлении 0,15 МПа в 1 м3 газа содержится 2 10 26 молекул. Какова средняя кинетическая энергия этих молекул.(ответ:11,25 х10-18 Дж)
Какова температура газа при давлении 100кПа и концентрации молекул 3 1025 м-3? (ответ: 240К)
Какова масса молекулы воды?(ответ:3х10-26 кг) (молярная масса воды 0,018 кг/моль)
Под каким давлением находится газ в сосуде, если средний квадрат скорости его молекул 103 м/с, концентрация молекул 3 •  - 3, а масса каждой молекулы 5 • 10 - ? (ответ: 0,5МПа)
Какова температура 1,6×10 -  кислорода, находящегося под давлением 106 Па и занимающего объем 1,6 • 10 - ? Молярная масса кислорода 0,032 кг/моль.(ответ:385 К)
Помощь при решении задач.
Задача №7
1.Запишите данные и универсальную газовую  постоянную
2.Запишите уравнение Менделеева-Клайперона
3. Выразите температуру из данной формулы

Задача №6
Запишите  данные
Запишите формулу основного уравнения МКТ,  связанного  со скоростью
Найдите давление и переведите в СИ
Задача №5
По таблице Менделеева определите молярную массу водорода и кислорода.
Запишите формулу массы одной частицы.
Постоянная Авогадро  дается.
Задача №4
Запишите данные и сделайте перевод.
Запишите формулу давления через температуру.
Выразите температуру из данной формулы.
Задача №3
Запишите данные и сделайте перевод.
Запишите формулу давления через кинетическую энергию и формулу концентрации.
Замените в первой формуле концентрацию через вторую формулу.
Выразите энергию.
Задача №1
Запишите данные, сделайте перевод. Не забудьте температуру выразить в К.
Запишите формулу, связывающую давление и температуру..
Выразите из формулы концентрацию..
Постоянная Больцмана дается
Задача №2
Запишите данные. Выразите температуру в К.
Запишите постоянную Больцмана, постоянную Авагадро.
Запишите две формулы для кинетической энергии.
Приравняйте правые части этих формул и выразите скорость.
Запишите формулу массы одной частицы.
Подставьте формулу массы одной частицы в формулу скорости.
4) Прочитать текст.  Найти и исправить  ошибки в тексте
Количество вещества — это отношение числа N молекул (атомов) в данном макроскопическом теле к числу NA атомов в 0,12 кг углерода:
Количество вещества выражают в килограммах.
Моль — количество вещества, содержащего столько же молекул (атомов), сколько содержится атомов в 0,12 кг углерода.
Моль любого вещества содержит, по определению, одинаковое число молекул (атомов). Это число называют постоянной Больцмана:

4. Подведение итогов урока
«Мы с вами закончили изучать большой раздел физики – молекулярную физику, в частности, на этом уроке повторили и обобщили все знания по этой теме. Я уверена, что эти знания прочно отложились в голове
 «Кто владеет информацией, тот владеет миром».
Чтобы информацией или сведениями о чем–либо владеть, нужно уметь их получать.
Н. Ротшильда
5. Рефлексия
Закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я смог…
Меня удивило…
Урок дал мне …

6. Д/з: краткие итоги глав 8-12, Упр.12(3), упр.13(6)


title: Итоговый тест по математике 6 класс за первое полугодие (Мерзляк А.Г.)

extracted_text:
Итоговый тест за первое полугодие.  (Математика 6 класс. Мерзляк А.Г. )

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Форма проверочной работы – тестовая  работа
УМК:
Мерзляк А.Г. Математика:6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.: Вентана-Граф,2016 – 304с с.: ил.;
Мерзляк А.Г. Математика: 6 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, Е.М.Рабинович, М.С.Якир. – М.:Вентана-Граф, 2018 – 144 с.: ил.;
Буцко Е.В. Математика: 6 класс: методическое пособие/ Е.В.Буцко, А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский и др. – М.: Вентана-Граф, 2016– 288 с.: ил – (Российский учебник);
Рекомендуемый период проведения работы в учебном году – II четверть
Продолжительность проведения работы – 45 мин
Инструкция по проведению работы
В работу по математике включено 14 заданий, среди которых 11, соответствующих проверке на базовом уровне, и 3 задания с развернутым ответом, соответствующих проверке на повышенном уровне.
Работа представлена 2 вариантами. Задания 2 части должны содержать запись полного решения.
Задания можно выполнять в любом порядке. При выполнении можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Использование калькулятора не допускается.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Ключи ответов

Критерии оценивания
Выполнение учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный балл работы составляет – 17 баллов. Задания 1 части оцениваются 1 баллом, задания 2 части оцениваются 2 баллами.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

ЧАСТЬ 2