extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за курс начальной школы

Фамилия, имя

Класс

1. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь над словами цифры от 1 до 5.

Зяблик, танец, идея, золото, победа

2. Обведи номер верного утверждения о слове жизнь.
1) В этом слове все согласные мягкие.
2) В этом слове два слога.
3) В этом слове букв больше, чем звуков.
4) В этом слове нет звонких согласных.

☼ 3. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
Слова: маяк, тополь, якорь, ёж, взгляд, вишня, гриб, соль, яма

4. Обведи номер ряда, в котором записаны только родственные слова.
1) смола, смолистый, смолкнуть, просмолить
2) сосна, сосновый, сосняк, сосенка
3) трава, отравить, травка, травянистый
4) силач, сила, мощь, обессилеть

☼ 5. Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
Слова: лисица, нора, дятел, зимний, дерево, погрузка, мостик, пришкольный, бездомный

6. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное женского рода, 3-госклонения, в творительном падеже.

1) гордиться книгой
2) поделиться радостью
3) задуматься о сирени
4) бояться мыши

7. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.

1) морозного дня
2) морозной ночи
3) морозным утром
4) морозному воздуху

8. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

Ранним утром солнце в лесу не сразу увидишь, только по огненным пятнам догадаешься,что оно спряталось за большим деревом и бросает оттуда в тёмный лес утренние косые лучи.

☼ 9. Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы об этих словах.

а). Какой частью речи являются эти слова?
Эти слова являются ____________________________________________ .

б). Что общего есть у этих слов?
Все эти слова стоят в форме
1) _________________,

2) _________________,

3) _________________.

10. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) В доме тепло, громко трещит затопленная печь.
2) Летом дедушка попросил нас побелить печь.
3) Раньше в деревне в каждом доме обязательно была печь.
4) Бабушка очень любит печь пироги и плюшки.

11. Обведи номер предложения, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.
1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.
2) Скоро появится на деревьях молодая листва.
3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.
4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

☼ 12. В таблице перечислены признаки двух слов.
Запиши, какими частями речи являются слово № 1 и слово № 2.
Слово № 1 – это

Слово № 2 – это

13. Обведи номер предложения, в котором есть однородные члены.
1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.
2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля
3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.
4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.
14. Дано предложение: На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.
Обведи номер ответа, в котором указаны подлежащее и сказуемое этого предложения.

1) гнездо строит
2) грач чёрный
3) грач строит
4) на берёзе строит

☼ 15. В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов.
Выпиши слова, в которых Даша ошиблась, рядом запиши слова, на которые их нужно заменить.
- Здравствуй, Даша!
- Привет, Инна Михайловна!
- Как прошли каникулы?
- Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.
1) ___________________, нужно заменить на __________________
2) ___________________, нужно заменить на __________________
3) ___________________, нужно заменить на __________________

Для выполнения заданий 16 – 18 нужно прочитать текст.
        Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.
        Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.
- Отвечай, какой такой у тебя ключик? – грозно спросили его.
Мальчик потупился и прошептал:
- Вежливое слово.
- Какое такое слово? – спросили этого хитреца.
- Пожалуйста, – сознался мальчик.
Проверили...									Л. Яхнин

16. Обведи номер предложения, которое должно быть последним в этом тексте.
1) Оказалось, что мальчик говорит неправду, потому что вежливое слово не может открывать двери.
2) Оказалось, что маленький мальчик может быть злодеем и преступником.
3) Оказалось, зря все поверили маленькому мальчику, потому что он не мог открывать любыедвери за две секунды.
4) Оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

17. Обведи номер плана, который соответствует тексту.

План № 1
1. Преступник найден
2. Признание

План № 2
1. Беспокойство в городе
2. Поиски преступника
3. Разгадка секрета мальчика

План № 3
1. Странные слухи
2. Сила вежливого слова
3. Начались поиски

4) План № 4
1. Беспокойство граждан
2. Беспокойство милиции
3. Поиски ни к чему не привели

☼ 18. Напишите несколько предложений (4-5) о том, зачем в языке существуют вежливые слова и чем они нам помогают.


title: Сценарий развлечения для детей и родителей 2 младшей группы "Давайте знакомиться"

extracted_text:
«Давайте знакомиться».
Сценарий развлечения для детей и родителей 2 младшей группы «Семицветик»
Воспитатель: Неказакова Т.В.
Давайте знакомиться
Семейный праздник.
Дети заходят в зал, рассаживаются, часть в полукруг, часть за столы с родителями (на столах вазочки с цветами) .
Звучит музыка.
Вед. Сегодня мы собрались в этом зале не случайно. Предлагаю всем сегодня поближе познакомиться, и ребята, и взрослые.
Семья - это самое дорогое, что есть у человека. Посмотрите, здесь сегодня собралась большая и, надеюсь, дружная семья; дети, мамы, папы, родители, воспитатели. Чтобы наша встреча была веселой, мы будем петь, танцевать и обязательно играть. Будьте все как дома.
С чего начать нашу встречу? Я думаю, что в каждой семье есть свой секрет. И вы, наверное, сегодня с нами поделитесь этим секретом.
(подходит к 1 столу, звучит музыка)
Вед. Давайте знакомиться!
Первая семья. Я мама___, а это папа (показывает фото, ребенок рассказывает, как зовут родителей)
Мама. (рассказывает об семейных увлечениях) В нашей семье все любят музыку, и у нас есть любимые песни. И мы хотим сейчас для вас спеть.
Песня по выбору семьи.
Вед. Спасибо, наши ребята тоже любят петь. И знают песню о дружной семье.
Песня Н. Мурычевой «Моя семья»
Вед. Вот какую замечательную песенку знают наши ребята. Наши ребята умеют не только петь, но и танцевать.
Танец друзей.
(дети садятся)
Вед. (подходит к следующему столу) А это чья семья?
Дети. _(говорят чья семья) __
Вед (Обращается к ребенку сидящему с семьей) Катя, расскажи, а кто рядом с тобой сидит?
(ребенок представляет родителей)
Вед. А чем вы любите заниматься в свободное время?
Мама. Я люблю шить. Мы с дочкой придумали и сшили для куклы костюм. Немного потрудились и вот, посмотрит, что получилось.
(показывает куклу, ребенок рассказывает, во что одета кукла)
Вед. Куклу зовут Катя. Катя (обращается к кукле, хочешь тебе ребята песенку споют?
Песня «Моя кукла»
Вед. (Переходит к третьему столу) За этим столом сидит семья. (Обращается к ребенку) Алена, познакомь нас с твоими родителями. (Ребенок рассказывает про своих родителей) .
Вед. А какое ваше любимое занятие?
(Реб. показывает рисунки, рассказывает, что любит рисовать)
Вед. Посмотрите, какое доброе солнышко на этом рисунке. Хочется даже песенку спеть. Ребята, а вы знаете песенку про солнышко?
Песня «Есть у солнышка дружок»
Мама. Ребята, а вы играть любите, не пора ли нам поиграть?
Вед. Наши ребята очень любят играть. Любимая игра «Скворушки».
Игра «Скворушки»
Вед. Как весело у нас сегодня, но мы еще не со всеми познакомились. Вот за этим столом у нас тоже гости. Это семья.
(Ребенок знакомит со своей семьей. Рассказывает, что у них дома есть животные. Говорит, что животные кушают, кто за ними ухаживает.)
Вед. Наши ребята тоже любят животных. Они даже стихи про них знают.
Дети. На лугу пасется стадо,
Есть траву коровкам надо.
Потому, что вместо кашки,
Вместо хлеба, киселька,
Ест коровушка ромашки,
Чтобы дать нам молока.
Ел щенок Митрошка
Кашку у окошка.
Уронил Митрошка
Ложку за окошко.
Кто легок на ножку,
Беги, достань ложку!
Кот Мурлыка спит весь день,
Ведь ему проснуться лень.
По ночам ему не спится,
Бегает и веселится.
Мяу-мяу громко кот
На всю комнату поет.
А потом бежит на крышу,
Его песни любят мыши.
Вед. Молодцы, ребята. Ну, что ж, пойдем дальше.
Вот семья.
Родители. Мы любим читать книги, особенно по вечерам. Сюда мы принесли наши любимые сказки (показывает книги). А еще мы хотим вам показать сказку "Теремок"
Хотите посмотреть?
Сказка.
Вед. Спасибо. Здесь на стульчиках сидят мамы, папы, ребята. Вот мы и познакомились! Надеюсь, подружились. Поэтому предлагаю всем потанцевать!
Танец друзей.
Родитель. Ребята вы такие дружные, веселые. Нам с вами уютно и хорошо. Получился замечательный праздник. А какой праздник без угощенья. Я испекла пирог и приглашаю всех в группу пить чай!
Чаепитие в группе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Проект "Внедрение ФСК ГТО в школе"


extracted_text:
Анализ МО начальных классов за учебный год 2021-2022
Руководитель МО  начальных классов:  Баранова Е.С.
Методическая тема школы:
«Управление процессом достижения нового качества образования и воспитания как условие успешной  реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО»
Тема школьного методического объединения учителей начальных классов:
«Повышение качества учебно-воспитательного процесса в условиях реализации  ФГОС НОО»
Цель:  выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия педагога и ребенка, способствующих формированию учебно-познавательной компетентности младшего школьника.
Задачи:
1.    Внедрение в практику  работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.
2.    Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.
3.     Активизировать работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах всероссийского  международного  значения;
4.    Осуществление психолого-педагогической поддержки слабоуспевающих учащихся
5.    Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.
6.    Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфель достижений).
7.    Активно использовать здоровьесберегающие,  информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических технологий и систем образования.
       Все учителя начальных классов ознакомлены с нормативно - правовыми документами. Учителя имеют темы по самообразованию и работают над ними.                                                                                Учебно- воспитательная работа организована разнообразно: взаимопосещения   уроков, открытые уроки, разные по форме проведения внеклассных мероприятии, работа со слабыми учащимися, предметная неделя, работа  по интересам для сильных учеников. Все учащиеся начальных классов обеспечены бесплатным горячим питанием.
     Учителями начальных классов проводились родительские собрания, также информацию до родителей доносили с помощью социальной группы вайбер. В течение года по плану проводились проверки школьной документации.
В школе ведется методическая работа. Согласно плану работы МО были проведены заседания.  На заседании был составлен и утверждён план работы метод объединения.
На заседаниях также рассмотрели соблюдение (заполнение журналов, дневников, рабочих тетрадей, учебников, личных дел), были рассмотрены и утверждены рабочие программы по предметам. В течение года  велся систематический контроль выполнения учебного плана, на соответствие его государственным стандартам и образовательным программам. Учебный план выполнен.
С учетом возможностей каждого ребенка проводится работа для повышения качества обучения и воспитания учащихся. В целях проверки уровня качества знания и успеваемости учащихся начального звена, согласно плану  проводились комплексные контрольные работы и  проверки по технике чтения.
Наши учащиеся участвуют в различных конкурсах и мероприятиях. Конкурсы рисунков, стенгазет.
Конкурсы (школьные, районные, международные, всероссийские, республиканские): «Осенние фантазии», «Зима в стихах поэтов», «Техностарт», «Радуга талантов», «Читаем наизусть стихи С.Я. Маршака», «Ширь родной земли», «Безопасные дороги», «Школа безопасности», «Урок цифры», «Покормим птиц зимой», «Эколандия», «Мы за закон и порядок!», «В космос с РДШ», «Дорога к звездам», «Помним своих героев», «Стихи о войне», «Окна победы», «Герои нашего времени», НПК «Умка».
Мероприятия: «Дары осени», «День здоровья», «Новогодняя сказка», «Защитники России», « 8 марта – день весенний, день радости и красоты», «Права ребенка», «День космонавтики».  Принимали участие в акциях к «9 мая», «Стихи о войне», «Окна Победы», «Фонарь Победы». «Легкоатлетический пробег, памяти Волкова Г.М.», «Последний звонок». Ребята активно участвовали в мероприятиях проведенными ЮИД.
Проводились классные часы на темы: «Правила дорожного движения», «Безопасность в сети интернет», «День Конституции», «День неизвестного солдата », «День матери»,
 «День космонавтики», «Наше здоровье!», «День солидарности в борьбе с терроризмом», «1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом», «Всероссийский классный час: Будь здоров!», «Вирус ковид 19»,  «Безопасные каникулы».
Все классные часы проводились на современном уровне. Классные руководители начальных классов тесно работали с родителями учеников.
Была организована большая выставка: «Дары осени», поделки «Осенние фантазии», поделки «Космос у нас в школе». Проводилась выставка Новогодних стенгазет и мастерская Деда Мороза, где учащиеся с большим  удовольствием оформили свои кабинеты в  новогодний  наряд. Также учащиеся помогали в оформлении и украшении новогодней елки. Все получили подарки от Деда Мороза и участвовали в новогоднем утреннике.
Ученики начальной школы участвовали в акции « Сделаем село чище» помогали при уборке своих дворов, активно работали на субботнике.
Проанализировав работу методического  объединения, следует отметить, что все  учителя  работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведётся  работа по освоению  учителями  ИКТ, современных методик и технологий обучения, реализации ФГОС нового поколения.


title: Технологическая карта урока "Подготовка к изучению устных приемов вычислений" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Иванова Наталья Владимировна
Класс: 2 класс
УМК: Школа России
Тема урока: «Подготовка к изучению устных приемов вычислений»
Цель: подготовиться к изучению устных приёмов вычислений.
Тип урока: повторения и обобщения полученных знаний.
Предполагаемые результаты урока:
Предметные:
овладение основами логического мышления, математической речи;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи;
Метапредметные:
оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
оформлять свои мысли в устной форме;
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Ход урока:
Орг. момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.

- Запишите дату. Классная работа.

Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы с вами будем повторять, и закреплять знания таблицы сложения,
решать примеры и задачи.

 Актуализация знаний учащихся.
1.Устный счет (Карточки)
2. Запишите все двузначные числа используя цифры 4 7 0 (40, 44, 47, 70, 74, 77)
Назовите отличительные особенности двузначного числа от однозначного. Какую роль играет цифра 4 в числе 47, а какую в- 74
Обведите самое большое число.
3. Поставьте точку. Диктант по клеточкам. Но для этого нам понадобится линейка.. Начертите 4 клеточки вправо, 4 вниз, 4 влево, и… 4 вверх. Что получилось? Квадрат. Что вы можете сказать о квадрате? найдите периметр квадрата запишите решение и ответ. Что такое периметр? Периметр – это сумма длин сторон многоугольника. Проверьте. Оцените ваш результат смайликом.
4. Работа по учебнику.
1.- Откройте стр.57, задание1. (Письменно)
- Прочитайте задание.
- Что значит «вычислить удобным способом»?
-А как легче найти значение первого выражения?
- Запишем:
20+2+8+40=(20+40) + (8+2)
- К сумме чисел 40 и 20 прибавить сумму чисел 8 и 2.
- Значение первого выражения находим все вместе на доске, второе выражение комментируем, а 2 последних выражения решаете самостоятельно.
2. - Задание 2 на стр.57. (Устно)
- Что нужно сделать в этом задании?
- Можем ли мы это сделать сразу?
- А всегда ли это обязательно делать?
- Можно без вычислений сказать, какой знак нужно поставить?
3. Решение задачи. №4 с. 57
Прочитайте задачу. Что в этой задаче не так.
Прочитайте условие задачи.
О чем задача?
Что нам известно?
Что нам не известно?
Какой первый вопрос будет к задаче?
А какой второй вопрос к задаче?
Сколько вопросов? Сколько действий?
4.Решение задачи. № 3.
- Прочитайте задачу.
- О ком говорится в задаче?
- О каких классах говорится в задаче?
- Сколько учеников во 2А?
- Сколько учеников в 3А классе?
- Что сказано про учеников 4 А класса?
       - Какой главный вопрос в задаче?
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Что будем находить первым действием? Как узнать, сколько учеников 3А?
- Зная сколько учеников в 3А, сможем мы теперь ответить на главный вопрос задачи? Каким действием?
5.Рефлексия.
Что понравилось на уроке?
Чему научились?
Что было трудным?
Домашнее задание.
№ 6,8 с.57


title: Контрольная работа "Пищеварительная система" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа  по теме: «Пищеварительная система».
Вариант № 1
Часть А:Тест (задания с выбором одного правильного ответа)
1.  При помощи каких веществ осуществляется химическое расщепление пищи:
     а)витаминов;    б)нуклеотидов;     в)ферментов;     г)пищеварительных соков

2.Зубы человека выполняют функцию:
     а) измельчения пищи;   б) перемешивание пищи, смачивание ее;
     в) восприятия вкусовых раздражений;   г)выделения пищеварительных ферментов

3.Средняя оболочка стенки полых органов пищеварительной трубки- это
  а) соединительнотканная;    б) сосудистая;    в) мышечная;    г) слизистая
4.Ферменты пищеварительных соков расщепляют жиры до:
     а)аминокислот;                               б)глицерина и жирных кислот;
     в)углекислого газа и воды             г) моносахаридов

5. Механическая обработка пищи происходит:
     а) в желудке        б) в кишечнике        в) в ротовой полости      г) в пищеводе.
6. Поверхность зуба покрыта:
    а) дендритом      б) эмалью           в) дентином     г) силиконом.
7. Начальный отдел тонкой кишки это:
    а)прямая кишка    б)подвздошная кишка   в)12-ти перстная кишка   г)слепая кишка.
8. В 12-ти перстной кишке НЕ расщепляются:
    а) белки       б) жиры      в) минеральные соли      г) углеводы.
9. Пища окончательно переваривается в:
    а) желудке    б) тонкой кишке    в) толстой кишке    г) прямой кишке.
10. Всасывание питательных веществ в тонкой кишке происходит в:
    а) воротной вене    б) кишечных ворсинках      в) печени      г) аппендиксе.
11. Желчь вырабатывается:
    а)печенью   б)поджелудочной железой   в)железами желудка   г)железами кишечника.
12. Безусловным рефлексом является слюноотделение при:
    а) попадании пищи в ротовую полость   б)запахе пищи    в)виде пищи   г)звоне посуды.
13. Заболевание желудка:
а) пульпит    б) цирроз    в) гастрит      г) аппендицит.
Часть В:
В1.Установите соответствие между этапом процесса пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором процесс происходит..
  А. Всасывание основной части воды
  Б.Всасывание жиров ворсинками кишечника                           1.Тонкая кишка
  В. Всасывание большей части питательных веществ
  Г. Пристеночное пищеварение                                                  2.Толстая кишка
  Д. Бактериальное расщепление белков
  Е. Расщепление клетчатки
В2. Выберите три правильных ответа из предложенных.
В ротовой полости происходят следующие процессы:
А) механическое измельчение пищи
Б) расщепление жиров
В) расщепление углеводов
Г) обеззараживание пищи
Д) всасывание в кровь жирных кислот
Е) расщепление белков
(В ответе запишите ряд букв).
В3.Установите последовательность прохождения пищи по пищеварительному каналу, начиная с момента поступления её в ротовое отверстие:
А. желудок                Б. прямая кишка           В. пищевод
Г. тонкая кишка                 Д. 12-ти перстная кишка
(В ответе запишите ряд букв).
ЧастьС:
С1. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на место пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
(1) Когда пища находится во рту, возникает … слюноотделительный рефлекс. (2) Центр данного рефлекса находится в … мозге. (3) Вид хорошо сервированного стола или разговоры о еде вызывают у человека слюноотделение – это … рефлекс. (4) К защитным пищевым рефлексам относится …и …
а) кашель          б) безусловный         в) промежуточный
 г) условный     д) чихание                 е) продолговатый
С2. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:                                                                                Почему надо следить за здоровьем молочных зубов, несмотря на то, что они всё равно выпадут?

Контрольная работа по теме: «Пищеварительная система».
                                     Вариант № 2
Часть А.Тест (задания с выбором одного правильного ответа)
1.Ферменты пищеварительных соков расщепляют белки до:
       а)аминокислот;          б)глицерина и жирных кислот;
       в)углекислого газа и воды              г) моносахаридов

2. В ротовой полости не происходит:
     а) механическая обработка пищи;    б) расщепление крахмала до глюкозы;
     в) вкусовая оценка пищи;           г) расщепление белков

3. Пищеварительные ферменты содержатся:
       а)в крови    б)лимфе     в) пищеварительных соках;       г)тканевой жидкости

4. В пищеварительном тракте жиры расщепляются до:
      а) аминокислот    б) белков    в) липидов    г) глицерина и жирных кислот.
5. Биологические катализаторы это:
      а) гормоны     б) витамины       в) ферменты       г) субстраты.
6. Протоки поджелудочной железы и печени открываются в :
      а) желудок    б) 12-ти перстную кишку      в) печень       г) толстую кишку.
7. Пища начинает перевариваться в:
      а) желудке      б) тонкой кишке     в) пищеводе     г) ротовой полости.
8. С помощью ворсинок тонкого кишечника в кровь всасываются:
      а) глицерин     б) вода      в) жирные кислоты       г) аминокислоты.
9. Бактерии, расщепляющие клетчатку, находятся в:
      а) желудке      б) тонкой кишке       в)12-ти перстной кишке     г) толстой кишке.
10. Барьерная роль печени заключается в:
     а) образовании гликогена                            б) образовании клеток крови
     в) обезвреживании ядовитых веществ       г) образовании витаминов В и С.
11. Заражение человека свиным цепнем происходит при употреблении:
     а) некипячёной воды                    б) немытых овощей
     в) плохо проваренной рыбы       г) плохо прожаренного мяса.
12.Центр глотания расположен:
    а) в продолговатом мозге    б) среднем мозге    в )мозжечке   г) коре больших полушарий

13. Заболевание желудка:
а) пульпит    б) цирроз    в) гастрит      г) аппендицит
Часть В:
В1. Установите соответствие между этапом процесса пищеварения и отделом пищеварительного канала, в котором процесс происходит.
А.Расщепление белков
Б. Первичное расщепление углеводов                       1. Ротовая полость
В. Образование пепсина
Г. Механическая обработка пищи                                2. Желудок
Д. Склеивание пищи в комок
Е. Уничтожение микроорганизмов соляной кислотой
В2. Выберите три правильных ответа из предложенных.
Отделами пищеварительного канала являются:
А) ротовая полость
Б) печень
В) поджелудочная железа
Г желудок
Д) желчный пузырь
 Е) прямая кишка
(В ответе запишите ряд букв).
В3. Установите последовательность прохождения пищи по пищеварительному каналу, начиная с момента поступления её в ротовое отверстие:
А. желудок            Б. прямая кишка              В. пищевод
Г. тонкая кишка             Д. 12-ти перстная кишка
(В ответе запишите ряд букв).
ЧастьС: С1. Какие слова пропущены в тексте? Впишите на место пропусков соответствующие буквы (форма слов изменена)
(1) Всасывание питательных веществ происходит в … тонкой кишки. (2) Глюкоза и аминокислоты поступают в … сосуды. (3) Глицерин и жирные кислоты поглощаются …. (4) Здесь они превращаются …. (5) А затем поступают в … капилляры.
а) кровеносный         б) эпителий          в) ворсинка     г) лимфатический
д) жиры               е) печень                ж) белки

С2. Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Как уберечься от желудочно-кишечных заболеваний?

                    Характеристика структуры и содержание контрольной работы
Работа состоит из 3 частей. Каждый вариант проверочной работы состоит из 18 заданий:
13 заданий –  с выбором ответа (часть А);
3 задания – с кратким ответом (часть В).
2  задание – высокого уровня сложности с развернутым ответом (часть С)
Варианты соответствуют базовому уровню сложности.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
А) Каждое задание части А ( 13 заданий) оценивается  1балл. ИТОГО 13 баллов.
Б) Задание части  В: 3 задания , оцениваются в 2 балла. ИТОГО 6 баллов.
В) Задание части С  2  задания оцениваюся по 3 балла. ИТОГО 6 балла.
Общая сумма баллов – 25.
Критерии оценок:
6. Продолжительность выполнения работы
На выполнение всей проверочной работы отводится 45 минут.

Ответы к контрольной работе по теме « Пищеварительная система»

Часть  В:
Вариант 1:    В1-211122;     В2-АВГ;      В3-ВАДГБ;
Вариант 2:    В1-212112;     В2-АГЕ;      В3-ВАДГБ;

Вариант1:
С1: бегад

С2. Почему надо следить за здоровьем молочных зубов, несмотря на то, что они всё равно выпадут?
 Потому что от их здоровья зависит не только правильная работа желудочно-кишечного тракта, но и качество зубов, которые придут им на смену. Молочные зубки помогают малышу начать правильно произносить первые звуки и слова, от них зависит и формирование прикуса

Вариант2:
С1. вабдг
С2. Как уберечься от желудочно-кишечных заболеваний?
Чтобы уберечься от желудочно-кишечных заболеваний необходимо употреблять только прошедшую предварительную обработку воду, мытые фрукты и овощи, соблюдать гигиену рук и порядок на кухне


title: Сценарий праздника "День матери" 1-ая младшая группа

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад «Харада» с. Ульяновское

Сценарий праздника «День матери»

(1-ая младшая группа).

Воспитатель 1 КК:
Вакуленко О.А.

2022 год

Ведущая: Мама — главный человек,
Самый-самый драгоценный.
И здоровья ей навек
Мы желаю непременно!

(Дети встают полукругом и рассказывают стихотворение вместе с воспитателем, показывая характерные жесты)

Мама – это небо! (руки вверх)
Мама – это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама – это счастье! (руки к груди)
Мамы – лучше нет (машем головой нет-нет)
Мама – это сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех! (смеемся, улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим себя по голове)
Мамы – любят всех! (шлем воздушный поцелуй двумя руками мамам)

Ведущая: Мама. С этим словом дети рождаются на свет. Мы все любим наших мам и в этот замечательный праздник собрались здесь, чтобы поздравить тех, кто любит нас и кого любим мы — наших мам!
1ребенок:  Мне мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
2ребенок:  Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает!
3ребенок: Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну просто за то, что она — моя мама!
Ведущая: Ребята, как вы думаете, что мама больше всего любит?       – Цветы. Так давайте порадуем наших мам красивым букетом.
                            Игра «Собери букет»
Ведущая: Как вы думаете, что самое важное для ребёнка? - Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовёт самыми добрыми и нежными словами:
- Ребята, скажите какими словами вас называет мама?
(Дети называют: солнышко, котёнок, зайчик, ласточка, кошечка, котик, красавица, принцесса …)
- А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы сказали своим мамам самые тёплые, нежные слова.
- Ребята у меня в руках сердце. Сердце - это символ любви. Сейчас мы будем это сердце передавать и говорить самые нежные и ласковые слова для наших мам (ласковая, весёлая, добрая, нежная, умная, любимая, трудолюбивая, заботливая, сердечная, искренняя, драгоценная, восхитительная, игривая, внимательная, алмазная, красивая, модная….

Игра «Ласковые слова»
(дети сидят передают мягкую игрушку-«сердце» и называют ласковые слова)
Ведущая: Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок y птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце — одно на свете.
Только мама — одна на свете.
Ребята, все мы знаем, как зовут наших любимых мамочек!
(Ответы детей)
 Ребята, сейчас сыграем в игру «Назови имя мамы».И поможет нам в этом волшебный мяч: мы будем передавать его по кругу и называть имя любимой мамочки! Ну что, готовы!
Раз, два, три,
Игру начни!
Игра с мячом «Назови имя мамы»
Ведущая: Мы не будем унывать. Будем дружно танцевать!

Коммуникативный  танец
Ведущая:- Ребята, я Вам предлагаю с играть весёлую игру «Угадай голос мамы»
Игра «Угадай голос мамы»
(Звучат аудио записи обращения мамы к ребенку, без имени)
Ведущая: Главный в жизни человек,
Без сомненья, это мама,
И желаю я навек
Быть тебе счастливой самой!

(Дети выходят из зала)


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады по ПДД в подготовительной группе
 Выбегают дети под ритмичную музыку. Выполняют движения под музыку. Топают, хлопают.
Дети вместе: Авариям – нет!
Правилам – да!
Дети и ПДД – друзья навсегда! (музыка закончилась)
Дети вместе: Всех приветствовать рада
Агитбригада детского сада.
Наша бригада дружная и очень – очень нужная.
1. Для чего мы к вам пришли?
2. Пропаганду здесь вести.
3. Помогать малышам
Тут и там, тут и там.
4. Чтобы знали, как ходить,
Чтоб всегда здоровым быть!
1. Мы правила дорожные примерно изучаем
2. И как дорогу перейти по правилам мы знаем.
3. Детям знать положено правила дорожные,
4. Ты, дружок доверься им, будешь цел и невредим!
Не соблюдая правил дорожного движения, распугивая детей, въезжает Баба Яга на самокате.
Б.Я.: Всем приветик! Посмотрите, как я умею ездить! Классно? Садитесь, всех прокачу с ветерком!
Входит инспектор ГИБДД
Инспектор: Погоди, Б.Я. А с правилами дорожного движения ты знакома? Нельзя нарушать эти правила!
Б.Я.: Подумаешь, какой умный нашелся! Мне и так хорошо. Садитесь, ребята, поехали!
Инспектор: Ни в коем случае. Я не позволю ребятам кататься по городу, не зная правил и знаков.
Б.Я.: Это так скучно – учиться каким-то правилам.
Инспектор: Совсем не скучно.
Звучит музыка киножурнала «Ералаш», дети поют:
Девчонки и мальчишки,
А также их родители,
Дорожные истории
Увидеть не хотите ли?
Курьезные истории
Журнал покажет наш.
Внимание, внимание!
Дорожный «Ералаш»!
 Дети инсценируют стихи:
1. Бурлит в движении дорога.
Матвей увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и трамваи,
Ему б быстрей дорогу перейти.
Подумал, побежал и …
Чуть под машину не попал!
Вместе: Не пострадает только тот,
Кто ходит там, где пешеходный переход.
2. Вдоль дороги Аня скачет.
У нее красивый мячик.
Озорник из рук упал,
Угодил под самосвал. (Девочка плачет)
Тише, Анечка, не плачь,
Мама купит новый мяч.
Не играй ты у дороги –
Будут целы руки, ноги.
Вместе: Все запомните, друзья:
У дороги играть нельзя!
Инспектор: Вы поняли, что может случиться, если не соблюдать Правила дорожного движения? Еще нам помогают всегда и везде дорожные знаки.
Вот важные знаки, дорожные знаки,
На страже порядка стоят.
Вы правила знайте и их соблюдайте,
Они вам помочь поспешат.
Выходят Дорожные знаки.
1-й знак:
Всем знакомые полоски –
Знают дети, знает взрослый:
На ту сторону ведет
Пешеходный переход
2-й знак:
Самый важный знак на свете –
Осторожно, рядом дети.
3-й знак:
На машинах здесь, друзья
Ехать никому нельзя.
Можно ехать, знайте, дети,
Только на велосипеде.
4-й знак:
С площадей и перекрестков
На тебя глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Пешеходный светофор
Б. Я.: Да, правил дорожных на свете не мало.
Все бы их выучить мне не мешало.
Буду бдительным пешеходом всегда,
Чтоб не случилась со мною беда!
Вместе: Девочки и мальчики, все без исключения,
Изучайте Правила дорожного движения!
Правила дорожные они совсем несложные
Только все должны их знать
НИКОГДА НЕ НАРУШАТЬ!


title: Анализ воспитательной работы 7 класса за 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Анализ воспитательной работы 7Б класса за 2021-2022 учебный год, классный руководитель – Малышкина Виктория Юрьевна

1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
В 2021 – 2022 учебном году продолжилась работа по формированию духовно-нравственного развития и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.
Цель работы классного руководителя: формирование развития личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Принципы организации работы классного руководителя при решении социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации обучающихся:
опора на духовно-нравственные ценности народов РФ, исторические и национально-культурные традиции;
организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
нравственный пример педагогического работника;
интегрированность программ духовно-нравственного воспитания;
социальная востребовательность воспитания;
поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
признание определяющей роли семьи ребенка и соблюдение прав родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования;
кооперация и сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных и научных организаций).
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
Создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости.
Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать.
Формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека, культу насилия, жестокости и агрессии, обесцениванию жизни человека и др.
Формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности событий и итогов Второй мировой войны.
Формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования возможности волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.
Условия успешного решения классным руководителем обозначенных задач:
выбор эффективных педагогических форм и методов достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической компетентности;
реализация процессов духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнерства;
взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, повышение их педагогической компетентности, в том числе в вопросах информационной безопасности детей, методах ограничения доступности интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей, поддержка семейного воспитания и семейных ценностей, содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию детей;
обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребенка в области образования посредством взаимодействия с членами педагогического коллектива ОГБОУИ «Смоленский фельдмаршала Кутузова кадетский корпус», органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;
участие в организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся.
За год было проведено 24 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности несовершеннолетнего. Так, мной проводились занятия по гражданскому воспитанию «Правили поведения в кадетском корпусе. Устав», «Мои права и обязанности», «Уголовная ответственность с 14 лет»; эстетическому воспитанию и этикету «Как правильно здороваться», «Как вести себя в гостях», «Толерантность»; занятия, направленные на формирование здорового образа жизни «Привычки и воля», «Красиво-вкусно-полезно», «Курильщик сам себе могильщик»; занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый день», «Мои обязанности в семье». Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения, правилам поведения на водоемах в весеннее время и т.д.
Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2021-2022 году задачи, я считаю выполненными.
2. Анализ развития учащихся класса.
Учащиеся 7Б класса обладают интеллектуальным потенциалом, достаточным уровнем познавательной активности. По итогам года 1 человек окончил учебный год на «отлично» (Журавлев Игорь), 5 человек – на «хорошо» и «отлично» (Гузнова Анна, Егорова Дарья, Захарцев Вадим, Меринов Глеб, Топорова Диана). Процент качества знаний равен 40%, а успеваемость – 100%. В течение учебного года уровень качества знаний варьировался от 16% до 40%.
Значительные трудности в обучении испытывали 3 человека. С этими учащимися в течение года проводились дополнительные занятия, беседы с родителями, был дан ряд педагогических рекомендаций. Все они из-за неуспеваемости приняли решение покинуть кадетский корпус по итогам 2021-2022 учебного года (Сергодеев Владислав, Муравьев Илья, Пискунов Никита). Таким образом, общее количество кадет на конец года составило 15 человек.
Взаимоотношения учащихся в классе дружелюбные, в классе развит дух товарищества и взаимопомощи, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но на данный момент не достаточно развит уровень коммуникативных умений учащихся.
В классе наблюдается положительная динамика показателей психологического климата в коллективе. Так, по результатам входной диагностики педагога-психолога «Социометрический статус», в начале учебного года в классе было 4 «отвергаемых» и 9 «пренебрегаемых» кадет. Но к концу года показатели значительно улучшились: «отвергаемых» - 0, «пренебрегаемых» – 4.
Методика «Коммуникативные  и организационные качества» показала высокий уровень коммуникативных качеств у 4 кадет класса: Прокопенков А.А., Павлюченков Е.А., Егорова Д. С., Гузнова А.А.. Высокие организационные показатели: Бормотов В. Д., Парецкая В. А., Смирнов Т.А..
По результатам диагностики воспитанности (Н.П.Капустина) учащиеся класса в основном имеют средний уровень воспитанности 10 человек (56%), низкий уровень - 3 человека (17%), выше среднего – 4 человека (22%), высокий – 1 человек (5%). Западающими критериями стали отношение к учёбе (любознательность, желание учиться, добывать знания, дисциплинированность). Самые высокие показатели по всем критериям у Журавлева Игоря.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны зачастую реагируют легкомысленно, несерьезно, несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми, а также правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум.
3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: другими кадетами, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, корпусу, классу, учителям. Родители продолжают занимать ключевое место в их жизни, однако общение со сверстниками и одноклассниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии кадет, влияет на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.
4. Анализ развития коллектива класса.
Состав класса:
Количество учащихся в 7Б классе на конец года – 15 человек: 10 мальчиков и 5 девочек. Возрастной состав: 13 – 14 лет.
Сплоченность класса (нужное подчеркнуть)
группы по деловым интересам;
группы отрицательного характера;
отношения в классе между учениками (деловые, дружеские, по необходимости);
отношение к делам класса (равнодушное, заинтересованное, общезначимое);
любят проводить свободное время вместе;
дружеские отношения между девочками и мальчиками.
Организованность класса (нужное подчеркнуть)
самостоятельность класса в выполнении коллективных дел (не реальна; реальна, но не всегда, вполне реальна);
умеют/не умеют распределять между собой работу;
наиболее рационально выполнять работу;
умеют/не умеют терпеливо выслушивать друг друга;
подчиняются организации дел со стороны актива класса.
Общественное мнение в классе
какие поступки одноклассников одобряют: хорошую учебу, дружбу, заботу о друзьях;
осуждают: не выполнение поручений, драку, плохое поведение, плохая успеваемость;
как и в какой форме выражают свое одобрение/неодобрение: одобрение выражается в поощрении поведения, доброжелательности в высказываниях. Неодобрение выражается в порицаниях.
Характер взаимоотношений в коллективе (нужное подчеркнуть)
что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции;
где дружат учащиеся: только в школе, вне ее;
как класс относится к:
дезорганизаторам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);
отличникам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)
активу (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);
неуспевающим (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);
социально неблагополучным (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе): таковых нет.
Связь классного коллектива с общественными коллективами (нужное подчеркнуть)
знают ли в классе о том, что происходит положительного в школе: да/нет;
на каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий, средний, высокий);
как участвует класс в общешкольных делах (активно, пассивно, в зависимости от мероприятия, в зависимости от подготовленности).
Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер взаимоотношений, учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками несовершеннолетних. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:
- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия, учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).
Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией учащихся, их желанием к коллективной творческой деятельности и отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В связи с этим возникла необходимость обучения учащихся умению работать в группах переменного состава, умению планировать, организовывать свою деятельность, анализировать ее.
В коллективе существует организующее ядро класса (Прокопенков Артем, Захарцев Вадим) – это группа активистов, т.е. ребята, которые наиболее сильно проявляют свои знания, умения и навыки. Эти ученики самостоятельны и настойчивы, требовательны к себе и другим, имеют авторитет внутри коллектива, т.к. выражают организаторские способности и проявляют заботу об отдельных товарищах. Сохранилась группа детей, которые действительно могут по праву считаться «неофициальными вожаками» (Захарцев Вадим, Топорова Диана). Эти дети оказывают в основном положительное влияние на классный коллектив.
Все дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности. В коллективе существуют свои традиции:
«День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;
Торжественное подведение итогов четверти/учебного года;
Награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.
С целью определения уровня развития классной группы использована методика «Определение уровня развития классной группы». Цель данной методики – на основании наблюдений определить уровень развития группы. Используемый материал – описание групп разного уровня развития: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел». Согласно наблюдениям в течение года, уровень развития группы соответствует уровню «Мягкая глина»: в такой группе заметны первые усилия по сплочению коллектива, нет достаточной совместной работы. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг к другу. В коллективе нет подлинного мастера – хорошего организатора, или ему трудно себя проявить, так как некому поддержать.
5. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя.
Кадеты 7Б охотно принимали участие во всех мероприятиях кадетского корпуса. Некоторая пассивность части учащихся связана с тем, что предлагаемые мероприятия рассчитаны на определенные способности, возможно, недостаточно развитые у всех одинаково.
На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учёбе и труду повлияло использование технология организации коллективных творческих дел (И. П. Иванов). Организация групповых форм работы (Н. Е. Щуркова), основными идеями которой являются: сменяемость актива; чередование творческих поручений; опора на малые группы; коллективное планирование, организация и анализ общего дела; организация общественно и личностно значимой, художественно-инструментованной деятельности; особая позиция педагога как старшего товарища.
Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, конкурсы, участие в общественных акциях («Письмо солдату»).
Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.

6.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.
Родительский комитет состоит из 3 человек:
Павлюченкова Алина Михайловна (председатель родительского комитета);
Боровнева Юлия Александровна;
Митрофанова Ирина Геннадьевна.
Родители являются активными участниками и помощниками всех классных дел.
В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.
Проведены 4 родительских собраний на темы:
«Знакомство. Почему дети лгут» (очно)
«Формирование ответственности у ребенка» (онлайн-viber)
«Особенности взаимодействия с подростками» (очно)
«Подведение итогов учебного года» (очно)
Уровень посещаемости родительских собраний средний – 65%. Большинство родителей посетили все собрания, родители 5 учащихся присутствовали на собраниях только один раз.

Проведены индивидуальные беседы с родителями по поводу трудностей в обучении, в отношениях со сверстниками: с Муравьевой Мартой Станиславовной, Петуховой Ларисой Владимировной, Павлюченковой Алиной Михайловной и Сергодеевой Юлией Олеговной.

7. Выводы:
Анализируя работу за 2021-2022 учебный год можно сделать вывод, что основные направления и методы работы соответствовали возрастным и психологическим особенностям несовершеннолетних. Поставленные задачи частично решены.
1. Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.
2. В новом учебном году необходимо улучшить направление работы с родителями: добиться стопроцентной посещаемости родительских собраний, обратить внимание родителей на участие в жизни ребенка и класса.
3. Продолжить работу по сплочению коллектива.
4. Провести комплекс мероприятий, направленных на повышение дисциплины учащихся.
5. Вести учет пропусков кадет без уважительной причины.
6. Повысить успеваемость в классе и учебную мотивацию.
7. Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
8. Проводить совместные мероприятия и совместные проекты, направленные на развитие и укрепление дружбы между кадетами с целью снижения психологического напряжения в классе.
9. Активировать участие кадет в мероприятиях (конкурсах, соревнованиях, фестивалях и т.д.)
10. Развивать личностную структуру сознания – ценности, способность к выбору, рефлексию, саморегуляцию и т.д.

Классный руководитель    /_____________/ Малышкина Виктория Юрьевна


title: Исследовательская работа "Подростковое курение"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Подъеланская средняя общеобразовательная школа»

Курение в обществе.
Подростковое курение

Автор: Козлов Илья Васильевич,
обучающийся 8 класса МКОУ «Подъеланская СОШ»

Руководитель: Данилов Андрей Леонидович,
учитель физической культуры высшей  квалификационной категории
МКОУ «Подъеланская СОШ»

Село Подъеланка
2019 год

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………3
Основная часть:

Курение и факты из истории……………………………………....4
Курение в статистике………………………………………………4
Химический состав дыма и его влияние на организм……………5
Путь сигаретного дыма…………………………………………….6
Курение и подростки……………………………………………….6
Причины курения подростков……………………………………..6
Вред курения для подростков……………………………………...6
Исследование №1…………………………………………………...8
Исследование №2…………………………………………………...9

Заключение………………………………………………………………………………..10
Использованная литература……………………………………………………………...11
Приложения:
Количество смертей от курения……………………………………12
Результаты исследования № 1 в виде графиков…………………..12
Результаты исследование № 2 в виде круговых диаграмм…….....13
Анкета «Вы и курение»……………………………………………..15

Введение
 Проблема исследования состоит в необходимости выяснения   влияния     курения на здоровье курильщика, жизнедеятельность его органов и психологическое состояние.
Гипотеза исследования: если собранные данные проанализировать, собрать в единую работу, продемонстрировать на классных часах, тематических мероприятиях, уроках биологии, ОБЖ и физической культуры, возможно, курильщики задумаются о том, как пагубно курение влияет на их организм, и бросят эту привычку.
Цель исследования: выяснить влияние    курение на организм человека, именно подростка.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную информацию по теме;
2. Описать, как табак влияет на организм окружающих;
3. Определить, к каким последствиям ведет курение;
4. Установить, что курение вредит здоровью;
5. Выявить отношение взрослых и детей к данной проблеме.
Объект исследования: курение
Методы исследования:
1. Анализ научной литературы;
2. Анализ информации в интернете по данной теме;
3. Анализ протоколов президентских соревнований за 2017-2019 года;
4. Анкетирование;
5. Наблюдение;
6. Сравнение полученных результатов.
	Актуальность работы: в России курит примерно 25% подростков [1], и поэтому на сегодняшний день подростковое курение является серьезной социальной проблемой, и если ее не решать, то впоследствии она негативно скажется на здоровье нации и демографии страны.
Практическое значение: может использоваться на уроках ОБЖ, физической культуры, биологии, а также на классных часах и тематических мероприятиях.

Основная часть
2.1. Курение. Факты из истории
Курение табака (никотинизм) – вредная привычка, заключающаяся во вдыхании дыма тлеющего табака. Можно сказать, что это одна из форм токсикомании. [2]
Табак родом из Америки. До открытия Колумбом в Старом Свете о нем не знали. 12 октября 1492 г. флотилия Колумба высадилась на берегу одного из Багамских островов – Гуанахани. Колумб назвал его Сан-Сальвадор. Он думал это восточное побережье Индии.
В качестве подарка местные жители поднесли Колумбу сушеные листья растения «петум». Они курили эти листья, свернув в трубочки. В поисках золота Колумб отправился на юг и высадился на Кубе 27 октября 1492 г. Жители встречали с головнями в руках и с травой, употребляемой для курения, которую они называли «сигаро». При курении каждый делал 3-4 затяжки, выпуская дым через ноздри. [3]
2.2. Курение в статистике
На основе статистических данных разных стран можно сделать вывод, что в настоящее время курит 60% мужчин и 20% женщин на всем земном шаре. [4]
От болезней, вызванных курением, каждый год в мире (по данным разных источников) умирают от 3 до 5 миллионов человек, из них 90% - от онкологических заболеваний. По прогнозам специалистов, через двадцать лет скорбная цифра достигнет десяти миллионов, оставив далеко позади смертность от СПИДа и в автокатастрофах. Но ужаснее всего, что армию курильщиков активно пополняют подростки. [4]
В России перепроизводство сигарет составляет 300 млрд. штук. 300 россиян погибают ежегодно в результате табакокурения. [4]
Смертельная доза никотина для взрослых – 20 сигарет, выкуренных одна за другой. Для подростка – 10 сигарет. Известны случаи, когда подростки умирали, выкурив подряд 2-3 сигареты. [4]
Лишь 70% сигарет производится легально, остальные 30% - подпольная продукция, содержащая гораздо больше смол и никотина. [4]
Подсчитано, что из 145 млн. россиян примерно 58 млн. курят. [4]
Табакокурение, как причина роста заболеваемости раком легких, за последние 10 лет возросла на 63%. [4]
Данные о количестве смертей вследствие курения приведены в приложениях в виде графика и круговой диаграммы.

2.3. Химический состав дыма и его влияние на организм человека
Как известно легкие состоят из множества мельчайших альвеол, суммарная поверхность стенок которых достигает в момент вдоха более 100 квадратных метров. Нетрудно представить, какое огромное число частиц дыма оседает в легких. [5]
Влияние никотина на организм при курении имеет самое большое значение. Ни одно другое вещество, входящее в состав табачного дыма, не разрушает организм так сильно. Никотин действует преимущественно на нервную, пищеварительную и дыхательную системы. При первом контакте нерва с никотином, нерв агрессивно реагирует и для его раздражения требуется гораздо меньше электрического тока. После нескольких контактов нерва с никотином, нерв привыкает и после некоторого времени раздражается от отсутствия этого яда. По этому принципу и происходит привыкание организма человека к табакокурению. Многие курильщики считают, что частые перекуры подавляют их потребность к никотину и повышают работоспособность. На самом деле все не так. Никотин угнетает клетки головного мозга и всей нервной системы и понижает работоспособность организма. [6]
Никотин и многие другие вещества хорошо растворяются в воде, вместе со слюной они попадают в желудочно-кишечный тракт. Синильная и другие кислоты, а также сероводород, анилин, никотин раздражают слизистую оболочку желудка и двенадцатиперстной кишки. Отсюда возникают гастрит, потеря аппетита, боли, язвы желудка, двенадцатиперстной кишки. [7]
Перед попаданием в легкие табачный дым наносит удар по слизистой оболочки рта, гортани, носа и зубам. Зубная эмаль разрушается из-за перепада температур (приблизительно 40°С). В трещинах откладывается табачный деготь, придающий желтизну зубам и специфический запах ротовой полости. [8]
Аммиак растворяется в воде, образуется щелочной раствор – нашатырный спирт. Раздражая слизистые оболочки легких, нашатырный спирт вызывает безлихорадочный бронхит. В итоге значительно снижается работоспособность легких, и повышается заболеваемость такими болезнями как туберкулез.
Табачный деготь – концентрат жидких и твердых веществ, оседает на стенках воздухоносных путей, накапливаясь в альвеолах. Тем самым сокращая доступ кислорода к крови. [9]
2.4. Путь сигаретного дыма
Первыми в контакт с табачным дымом вступают рот и носоглотка.
Проходя через слой табачной набивки, дым от тлеющего табака хотя и успевает охладиться, но не настолько, чтоб сравняться с температурой полости рта. [10]
Обычно температура табачного дыма около 55—60°С.
2.5. Курение и подростки
Ребенок - это не совсем копия взрослого по всем параметрам. У него еще находятся в стадии развития все системы и органы, имеет свои особенности и состояние обмена веществ в организме. Поэтому подросток значительно чувствительнее и уязвимее к действию любых вредных веществ, в том числе и табачных ядов, чем взрослый человек. [11]
У курящих детей в первую очередь изменяются функции центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Такие дети, прежде всего, становятся легковозбудимыми, вспыльчивыми, раздражительными и невнимательными. [12]
Постепенно развивается зависимость от табака, и, если нет сигареты, появляется состояние дискомфорта в самочувствии, что выражается в виде беспокойства. Все мысли заняты тем, чтобы поскорее закурить. [13]
 Причины курения подростков
 Причин, из-за которых курит подросток, множество, вот некоторые из них:
Подражание другим школьникам;
Чувство новизны, интереса;
Желание казаться взрослыми, самостоятельными;
У девушек приобщение к курению часто связано с кокетством, стремлением к оригинальности, желанием нравиться юношам. [17]
 Вред курения для подростков
Курение подростков вызывает тревогу по нескольким причинам:
Во–первых: те, кто начал ежедневно курить в подростковом возрасте, обычно курят всю жизнь;
Во-вторых: курение повышает риск развития хронических заболеваний (заболевание сердца, онкологические заболевания, эмфизема легких);
В–третьих: хотя хронические заболевания, связанные с курением, обычно появляются только в зрелом возрасте, подростки–курильщики чаще страдают от кашля, дисфункции дыхательных путей, образования мокроты, одышки и других респираторных симптомов. [14]
Курение нарушает нормальный режим труда и отдыха, особенно у курящих подростков, не только из-за действия табачного дыма на центральную нервную систему, но и в силу желания закурить, появляющегося во время занятий. В этом случае внимание ученика полностью переключается на мысль о табаке. Курение снижает эффективность восприятия и заучивания учебного материала, уменьшает точность вычислительных операций, снижает объём памяти. [15]
При курении у подростка происходит патология зрительной коры. У курящего подростка краски могут полинять, поблекнуть из-за изменения зрительного цветоощущения, может снизиться в целом многообразие восприятия. [16]
В последнее время у окулистов появилось новое название слепоты – табачная амблиопатия, которая возникает при злоупотреблении курением. Особенно чувствительны к загрязнению продуктами табачного дыма слизистые оболочки глаз у детей и подростков. [16]
Курение повышает внутриглазное давление. Прекращение курения в подростковом возрасте является одним из факторов предотвращения такого тяжелого заболевания, как глаукома. [15]
Состояние клеток слуховой коры после курения в подростковом возрасте совершенно чётко и бесспорно свидетельствует о мощном подавлении и угнетении их функций. Это отражается на слуховом восприятии и воссоздании слухового образа в ответ на звуковое раздражение внешней среды. [17]
Курение активизирует у многих подростков деятельность щитовидной железы, в результате чего у них учащается пульс, повышается температура, возникает жажда, раздражительность, нарушается сон. [17]
Из-за раннего приобщения к курению возникают поражения кожи – угри, себорея, что объясняется нарушениями деятельности не только щитовидной, но и других желёз эндокринной системы. [10]
О том, что курение ведёт к преждевременному изнашиванию сердечной мышцы, известно всем. Возбуждая сосудодвигательный центр и влияя на периферический сосудодвигательный аппарат, курение повышает тонус и вызывает спазм сосудов. Это увеличивает нагрузку на сердце, так как протолкнуть кровь по суженным сосудам гораздо труднее. [6]
Установлено, что слишком раннее курение задерживает рост. При проверке оказалось, что не только рост, но и объём груди у курящих подростков гораздо меньше, чем у некурящих сверстников. [9]
2.8. Исследование №1
Объектом исследования были протоколы президентских соревнований 2017-2019 годов.
Для исследования было взято два персонажа одного пола и возраста:
Х – Курит (предположительно) с 2015 г. может и ранее.
У – Не курит.
Физическое развитие — динамический процесс роста (увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем организма и т.д.) и биологического созревания ребёнка в определённом периоде детства. [8]
Физическая подготовленность - уровень развития физических качеств, навыков и умений, необходимых для успешного выполнения данного вида деятельности; отражает результат физической подготовки. [8]
Физические качества:
Гибкость
Сила
Быстрота
Выносливость
Ловкость
	Для анализа были взяты результаты президентских соревнований за три года по трем категориям, а именно:
Подтягивание в висе;
Бег 3х10
Прыжок в длину с места
Анализируя результаты, я выявил такую закономерность – чем дольше подросток курил, тем хуже становились его результаты. Так в 2017 году Х обгонял У по все параметрам физической подготовленности, но, начиная с 2015 года, он активно курил, и поэтому, уже в 2017 году, результаты У ненамного превосходили результаты Х, а в 2019 Х намного отставал по всем параметрам физической подготовленности от У.
Результаты данного исследования подтверждают то, что курение пагубно влияет на физическую подготовленность подросткового организма.
Результаты исследования № 1 приведены в приложениях в виде графиков.
2.9. Исследование №2
Целью этого исследования было провести анкетирование подростков (школьников) и взрослых. Было опрошено 15 человек: 8 курящих и 7 некурящих.
Вопросы:
Курите ли вы в настоящий момент?
Обеспокоены ли Вы тем, что курение оказывает вредное влияние на Ваше здоровье?
Где обычно Вам приходится быть в роли «пассивного курильщика»?
Собираетесь ли Вы бросить курить?
Если Вы бросили (бросите) курить, то из-за чего?

Проанализировав полученные анкеты, я получил следующий результат:
Почти половина (46%) респондентов не курила или бросила, 27% - курит, 27% - иногда курит.
Больше половины респондентов (53%) обеспокоено тем, что курение оказывает пагубное влияние на их организм, 27% - очень обеспокоены, 13% - не обеспокоены, 7% - совсем не обеспокоены.
«Пассивными курильщиками» в основном являются подростки (школьники), у которых дома курят родители (57%), остальные «Пассивные курильщики» - взрослые (37%), которые подвергаются влиянию курения в общественных местах, и лишь 6 % не выступают в роли «Пассивных курильщиков».
На вопрос «Собираетесь ли Вы бросить курить?» 47% курильщиков ответило «Не знаю», 40% - «Да», 13% - «Нет».
Поводом бросить курить для респондентов стал:
27% - курение – плохой пример для близких;
27% - курение – это дорого;
20% - желание освободиться от пагубной привычки;
20% - желание предупредить болезни;
6% - помогла воспитательная беседа с родителями.
В целом – результаты анкетирования положительные. Радует то, что почти половина респондентов (47%) – не курит, большая часть из них – подростки. Если подростки в дальнейшей своей жизни не будут увлекаться табакокурением, то в пожилом возрасте они не будут страдать от заболеваний, вызванных курением (онкологические заболевания, болезни ССС и ЖКТ и др.).
Результаты исследования № 2 приведены в приложениях в виде круговых диаграмм.
Заключение
Проанализировав научную информацию по данной теме, я узнал, что курение намного пагубнее влияет на организм подростка, нежели чем на организм взрослого;
Подробно описал, как пагубно табакокурение влияет на организм человека, именно подростка;
Определил, что курение ведет к негативным последствиям;
Установил, что курение вредит здоровью;
Выявил отношение взрослых и детей к данной проблеме с помощью анкетирования.

Использованная литература
http://biofile.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://znanija.com/
http://www.uchportal.ru/
В.И. Лях / Физическая культура 10-11 классы / «Просвещение» 2011
http://formatzdorovia.com
В.Н. Завьялов / Медико-санитарная подготовка учащихся / «Просвещение» 1988
М.Я. Виленский / Физическая культура 5-6-7 классы / «Просвещение» 2011
В.И. Лях / Физическая культура 8-9 классы / «Просвещение» 2005
http://www.alla-doctor.info/
http://www.prosvetlenie.org/
http://dic.academic.ru/
http://ne-kurim.ru/
Ю.Л. Воробьев / ОБЖ 8 класс / «Астрель» 2013
Н.И. Сонин / Биология 8 класс / «Дрофа» 2012
Н.М. Амосов / Моя система здоровья / «Просвещение» 1997
Поль Брэгг / Как дожить до 120 лет по системе Поля Брэгга / «Вектор» 2009


title: Открытый урок "Обучение грамоте" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Открытый урок в 1 классе по теме «Обучение грамоте».
УМК «Школа России»

Ход урока

1. Организационный  момент.
- Сегодня у нас гости, а когда в доме гости, считается – это праздник. Давайте улыбнемся нашим гостям, пожелаем,  друг другу хорошего настроения и начнем урок.
Прозвенит звонок весёлый.
К математике готовы?
Будем думать, рассуждать,
И друг другу помогать.
– Эмблема урока – улыбающееся солнце, а девиз – «Если вместе, если дружно». Как в настоящей семье.
До меня молва дошла.

В нашей школе появилась,
очень дружная семья.
Вместе учатся, играют,
Все друг другу помогают.
И мальчишки и девчонки
Даже очень хороши!

- Что называем семьёй?
- Какая должна быть семья?
- И вы в классе должны быть как одна семья – дружными, заботливыми.
- Начинаем урок математики. К нам пришли гости. Они хотят проверить, как вы научились учиться. Садитесь.

- Если вы добры – улыбнитесь, если вы дружны – возьмитесь за руки и улыбнитесь. А сейчас посмотрите, сколько пришло к нам гостей, давайте дружно улыбнемся, поздороваемся и ко мне все повернемся.
- Как называется наш урок?
- Чем мы занимаемся на этом уроке?
- Зачем надо уметь читать?
- Прочитайте пословицу.
Если хочешь
Много знать,
Не ленись
Всё повторять.
- Как понимаете эту пословицу? (Каждый день узнаём что-то новое.)
- Знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно – достаём и используем.
- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, увлекательные задания. Для этого нам нужно быть очень внимательными.
Не судите очень строго,
Ведь проучились мы немного…
2. Актуализация знаний.
Чтобы книги читать,
Надо буквы изучать.
- Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков. Посмотрите на ленту букв. Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя?
- На какие две группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные).
- Чем отличаются гласные от согласных?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
                                   Могут заплакать и закричать,
                                  Могут в кроватке баюкать ребёнка,
                                  Но не желают пыхтеть и ворчать.
                                 А согласные согласны
                                 Шелестеть, пыхтеть, свистеть,
                                 Даже фыркать и шипеть,
                                Но не хочется им петь.
-А что же это за препятствия? (язык, губы, зубы).
- Какой постоянный признак у согласных звуков? (Звонкие и глухие)
- Назовите непостоянный признак? (Твердые и мягкие)
- От чего это зависит? (От рядом стоящих гласных звуков)
- Какие бывают гласные звуки? (Ударные и безударные)
- Какую главную роль выполняют гласные? (Образуют слог)
- Что можно определить по количеству гласных в слове? (Количество слогов в слове)
- Какой гласный звук обозначает мягкость согласных звуков? ([и])
- Чем отличаются буквы от звуков?
- Наша речь состоит из….
- Что такое предложение?
- Какие бывают предложения? Еще есть необычный знак. Это восклицательный знак! Такой знак ставят в конце предложения, когда говорят с радостью, восклицанием. Сейчас я вам скажу предложение с восклицательным знаком: « Какие замечательные дети!»
- А из чего состоят предложения?
- А слова?
 - А слоги?
- А звуки?
- Прочитайте слова: он, она, оно, они. Как они называются?
- Как называются слова с разным значением: иголки у ежа, швейная игла, иголки у ели?! (Многозначные)
Распредели буквы по группам:
Д Г Ш Н Л - заглавные
к т р с п - строчные
Н М Л Р Г Д - звонкие
П К Т Ш С – глухие
А О У Ы И - гласные
- Вспомните правила написания предложений.
 Задание  «Живое предложение». Слова из предложений перепутались. Давайте поставим их на место.
СНЕГА, МНОГО, НАМЕЛО.
3. Этап подготовки усвоения нового материала.
- Мы недаром вспомнили, что буква и обозначает мягкость согласных звуков. Сегодня на уроке познакомимся с ещё одной такой гласной. Эта гласная особая, "хитрая", так что будьте внимательны!
ФИЗКУЛЬМИНУТКА. (включить музыку)
                     Проведем мы сейчас разминку
                     Возьмите листочки, сделайте комочки.
                     И поиграем в снежки
                     И с гостями тоже.

Физминутка
Вы, наверное, устали, но тогда все дружно встали
Ножками потопали, ручками похлопали
Покрутились, повертелись и за парты все уселись.
Глазки тихо закрываем, дружно до пяти считаем
Открываем, поморгаем и работать продолжаем!
4. Этап усвоения новых знаний.
1. Отгадайте загадку.
Ее всегда в лесу найдешь -
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.(ель, сосна)
2. - Что необычного в обычных соснах? В странах Востока считают, что сосны отводят беду и приносят счастье. Жители Северной Европы создали много сказок об этом добром и могучем дереве. И сосна, и ель - это типично лесные жители.
3. Слого-звуковой анализ слова ЕЛИ.
- Произнесите слово ели по слогам.
- Сколько слышите слогов? (два)
- Скажите только первый слог.
- Произнесите его протяжно, чтобы услышать, сколько звуков в первом слоге. Смотрите на первую часть схемы: она поможет правильно ответить на вопрос.
- Такой слог принято обозначать не двумя буквами, а одной.
- Вот эти буквы  Е, е.
- Почему же букву е можно назвать "хитрой"? Вспомните схему слова. (Слышатся два звука, а пишется не две буквы, а одна)
Елена,Сева,Вера,Света
- Какое правило вы должны помнить при написании этих слов? (Имена собственные пишутся с заглавной буквы).
СКОРОГОВОРКА
У елки иголки колки.
5. Упражнение в слушании звуков.
- Откройте "Азбуку" на с. 76-77. Эти странички приглашают нас в гости к сказке.
- Героя, какой сказки вы видите? (Емеля из сказки "По щучьему веленью").
- Рассмотрите иллюстрацию и назовите слова, в которых есть звук [йэ]. (Ели, лес, снег, белка, снегирь, Емеля, лает, берёзы, машет, валенки).
6. Работа над пословицами.
- Емеля наш был ленив, но любил поесть, поэтому про него можно было сказать: "К работе "ох!", а ест за трех".
Чтение первых трех пословиц под иллюстрацией.
- Как вы понимаете смысл: "Сладкая еда не приходит лёжа". (Это только в сказке происходит чудо, чтобы вкусно поесть, надо потрудиться).
7. Пальчиковый тренинг.
Давайте и мы немного потрудимся, разомнём свои пальчики.
Этот пальчик в лес пошёл.
Этот ежевичку нашёл.
Этот вымыл, этот мял,
Этот взял её и съел,
Потому и потолстел.
- Кто заметил, мы только что произнесли слова, в которых встретилась наша "хитрая буква". ( Лес, ежевичка, её, съел, потолстел)
8. Чтение слогов-слияний с договариванием до целого слова.
- Поиграем в игру "Ты - мне, я - тебе". (Одно слово называют учащиеся, другое учитель)
- Будем читать слоги, договаривать до целых слов. (Слоги напечатаны на доске).
СЕ (селедка, семечко, семья, селитра - удобрение);
РЕ (ребро, ребята, редька, решение);
ВЕ (весенний, верхушка, вести, ветеран, вешалка, приведение);
НЕ (недолёт, недоспелый, недруг - враг, некогда);
КЕ (океан, кефир, кепка, кеды, кемпинг - место для отдыха автомобилистов);
ТЕ (тележка, телефон, телевизор, терем);
ЛЕ (олень, колено, лезвие, лекарство, лес).
- Лес  - место, поросшее  деревьями).
9. Физкультминутка.
- Отправимся в лес, немного отдохнём.
Мы по лесу шли
И грибок нашли.
Раз грибок, два грибок
Вот и полный кузовок.
10. Беседа
- Это грибы. Среди них есть съедобные и несъедобные.
- Какие грибы ты не стал бы класть в корзинку? Почему?
- Запомните, ребята, если вы не знаете гриб, то лучше его не брать!
- Бледная поганка, ложный опенок, мухомор - ядовитые грибы!
- В мухоморе содержатся галюцогенные вещества, вызывающие отравление. Но даже ядовитый гриб может быть полезным. Мухомор является любимой едой Северных оленей.
- Продолжая свою беседу о лесе, хочу сказать, что лес бывает разный. Сосновый лес напоминает светлый храм со стройными золотыми колоннами. Еловый лес с его густой тенью имеет неповторимый сказочный облик. Там всегда темно, а отмершие сучья и целые мертвые деревья создают впечатление, что именно здесь живет нечистая сила - баба яга, лешие и ведьмы. (Демонстрируются репродукции картин И. Шишкина "Сосновый бор", В. Васнецова "Алёнушка").
5. Этап закрепления новых знаний.
1. Работа с текстом.
На с. 78 "Русской азбуки" дети по цепочке читают рассказ "Лес".
- Назовите деревья, которые росли в лесу?
- Сколько лет они росли?
- Каким другим словом можно заменить слово "красивы"? (Прекрасны, великолепны).
- Очень долго растут деревья. Целых сто лет необходимо, чтобы выросло большое дерево. Бывает и трудно дереву, а вот почему, вы узнаете из рассказа. Почему мы так говорим: "Лес - наше богатство". Очень трудно приходится деревьям зимой. В это время ветки хрупки, легко ломаются, поэтому особенно бережно к ним надо относиться.
Пословица: «Не ломай ветки сам и другим не давай». Из маленьких кустиков вырастает могучий лес. А ведь лесу человек обязан многим.
Пословица: «Лес – наше богатство».
2. Физкультминутка
- У нас в классе выросли великолепные и прекрасные клёны. (Все встают)
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз - наклон, и два - наклон
Зашумел листвою клён.
3. Упражнение в чтении слов с новой буквой.
- Давайте прочитаем, как называются шишки у ели и сосны.
На доске:
У ели.	У сосны.
Какие?	Какие?
еловые	сосновые
- В древесине сосен имеются специальные смоляные ходы. Окаменевшая смола древних сосен превратилась в янтарь - камень, из которого делают украшения.
- Давайте прочитаем слова: роет   лает   воет   кусает
- О ком можно так сказать? (О собаке)
4. Чтение "про себя".
- Какое действие выполняет одно из этих лесных животных это, вы узнаете, прочитав предложения на с. 77 "Русской азбуки".
- О ком прочитали?
- Что делает лиса?
5. Развитие речи.
- Есть такое выражение: держать в ежовых рукавицах. Представляешь, какие могут быть рукавицы из колючей шубки ежа? Не позавидуешь тому, кого в них держат! Выражение означает: относится к кому-то очень строго. Если ребёнок очень капризничает и балуется, его маме приходится слышать такой совет: "Возьмите его в ежовые рукавицы!".
6. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу.
- Какие открытия сделали на уроке?
- Ответьте на мои вопросы. Ваши ответы должны начинаться с буквы е.
7. Домашнее задание.
- Перечитать слова и предложения с новой буквой. Выучить любую пословицу.


title: Технологическая карта урока "Упражнения с мячами на развитие координации"

extracted_text:
Технологическая карта урока физкультуры в 5 классе
Тема урока: «Упражнения с мячами на развитие координации»

Раздел: Подвижные игры.
Цель:  Формирование координационных способностей через упражнения с мячами.
Задачи:
Образовательные (предметные результаты)
-закрепление техники выполнения упражнений с мячами.
      -совершенствование приобретенных навыков.
Развивающие (метапредметные результаты)
      -формировать умение общаться со сверстниками (коммуникативное УУД).
      -развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим двигательным действиям (регулятивное УУД).
      -развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные (личностные результаты)
      -формировать инициативность, самооценку и  личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
      -формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).

Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: мячи малые резиновые, мячи для большого тенниса, баскетбольные мячи, свисток.
Время проведения: 40 минут.


title: Профилактика детского травматизма зимой

extracted_text:
Каждую зиму детский травматизм увеличивается примерно на треть. Какие травмы типичны для этого времени года, и как их избежать?

Санки, лыжи, коньки – самые любимые развлечения   детей  зимой. К сожалению, именно они становятся причиной многих травм. Родители должны научить ребенка правилам поведения, позволяющим избежать опасности получения травм, и усилить контроль за их соблюдением. В первую очередь, родители должны убедиться, что санки не повреждены – со всеми дощечками, крепление на лыжах надежно и правильно прикреплено к ногам  ребенка, а коньки соответствующего (не большего и не меньшего) размера.
Именно взрослые должны проконтролировать те места, где играют их  дети  зимой.
Склон, который выбирается для спуска на санках или лыжах,  обязательно должен быть вдалеке от дороги: зимой  дорога  скользкая, и не всегда водитель транспортного средства сможет остановить его в нужный момент.
Каждый  ребенок  должен понимать, что катаясь с закрытыми глазами, можно столкнуться  с соседом или деревом, а спуск спиной вперед, снижает возможность управлять санками или лыжами, своевременно и адекватно реагировать на опасность. Опасно привязывать санки друг к другу. Именно это является причиной того, что перевернувшись, одни санки потянут за собой другие. Особенно опасно привязываться (цепляться) на ходу к транспортным средствам!
На коньках лучше всего кататься в специально оборудованных местах или на площадках. Если не удается избежать зимних игр на замерзших местных реках, озерах и прудах, то  дети  должны знать основные правила поведения на льду.
Нельзя использовать первый лед для катания – молодой лед тонок, непрочен и тяжести человека  не выдерживает! А в местах замерзания веток, досок и других предметов, лед бывает еще слабее. И, если такие места запорошил снег, то катающийся или проходящий в этих местах человек может попасть в беду.
К опасным для катания и игр относятся места, близкие к прорубям и промоинам, образующимся быстрым течением рек; подземными ключами, выходящими на поверхность; спусками теплой воды от промышленных предприятий; рыбацкие лунки, места выколки льда и др.
Непрочен мутный, мало прозрачный и беловатый лед. Одним из самых опасных мест считается спуск на лед в полосе его примыкания к суше – здесь часто бывают трещины.
Опасно выбегать и прыгать с берега на лед, когда неизвестна его прочность. Не следует испытывать прочность льда ударами ногой, так немудрено и провалиться. Убедиться в прочности льда лучше всего с помощью подручных средств (палка и др.).

Игра в снежки – еще одна  зимняя  забава, которая может привести к повреждениям глаз. При игре в снежки нужно беречь от таких «снарядов» лицо. Задача взрослых убедить ребенка не бросать снежок в упор и не целиться в голову. Объясните ребенку, что нельзя кидаться снежками с ледяной корочкой и обледенелыми кусочками снега. Затвердевшие «боеприпасы» могут ударить не слабее камня.

Гололед – довольно частое атмосферное явление зимой - является причиной множества травм, полученных в этот период, в том числе среди детей. И здесь, подготовить ребенка по вопросам безопасного для здоровья поведения - задача для взрослых. Взрослые, просматривайте прогнозы погоды и предпринимайте меры для обеспечения безопасности своего ребенка заблаговременно.
Во-первых, правильно подберите обувь: предпочтение лучше отдать обуви с ребристой подошвой, произведенной из мягкой резины или термоэластопластов. Объясните, особенно девочке-подростку, что ношение в гололед обуви на каблуках увеличивает в несколько раз риск получить травму.
Научите ребенка основным правилам поведения на улице в гололед. Во время перемещения по скользкой улице не надо спешить, избегать резких движений, постоянно смотреть себе под ноги; если нужно осмотреться, не стоит этого делать на ходу - лучше остановиться. Ноги должны быть слегка расслаблены и согнуты в коленях, корпус при этом чуть наклонен вперед. Держать по привычке руки в карманах в гололед опасно: при падении едва ли будет время их вынуть и ухватиться за что-нибудь.
Свой маршрут по возможности надо проложить подальше от проезжей части. В то же время не желательно идти в непосредственной близости от стен зданий, на кровлях которых нередко образуются сосульки.
Огромную опасность в гололед представляют ступеньки: но если вам все-таки предстоит спуститься по скользкой лестнице, то ногу необходимо ставить вдоль ступеньки, в случае потери равновесия такая позиция позволяет съехать вниз настолько аккуратно, насколько это возможно в подобной ситуации в принципе.
Объясните ребенку, что внимание и осторожность – это главные принципы поведения, которых следует неукоснительно придерживаться в гололед.

Еще одна распространенная  зимняя  травма - обморожение. Повреждение тканей под действием холода может наступить не только при низких температурах воздуха, но и при температуре выше нуля, особенно в периоды обильного снегопада, при сырой погоде, влажной одежде и нарушении нормального кровообращения (тесная обувь). Обморожению подвергаются чаще всего пальцы ног и рук, щеки, нос и уши.
Обморожения нередко наступают незаметно, без боли, поэтому необходимо чаще обращать внимание на цвет румянца у  ребенка , проверять чувствительность кожи лица, постоянно шевелить пальцами рук и ног. Нормальный румянец – нежно-розового цвета. Если на прогулке вы заметили, что румянец у ребенка неравномерный, с ярко-красными или белыми пятнами – срочно возвращайтесь домой! Налицо признаки обморожения!
Чтобы избежать неприятных последствий. правильно одевайте ребенка для прогулок: необходимы варежки-непромокашки, шарф, шапка из водоотталкивающего материала на теплой подкладке; обувь, не сдавливающая конечность и не пропускающая воду. Кожу лица можно защитить специальным детским кремом, не содержащим воды.
Но зимой к списку травм добавляется еще и риск «приклеиться». Например,  ребенок  набегался, разгорячился, снял рукавички и притронулся к железной конструкции. Все, прилип. Еще хуже, если малыш решил поэкспериментировать и лизнул железо, к примеру, спинку санок. Постарайтесь доходчиво объяснить ребенку, что случится, если он схватиться в мороз за железку, напомните, что не стоит проводить эксперименты.
Если ваш  ребенок  занимается какими-либо  зимними  видами спорта, позаботьтесь не только о его спортивной одежде, но и о защите. Наколенники, налокотники, защиты для позвоночника легко найти в магазинах – они помогают в значительной мере уменьшить вероятность получения травм.
Зимой возрастает число транспортных травм. Часто  ребенок  видит, что машина приближается, но надеется проскочить. Машина же просто не успевает затормозить, поскольку на скользкой  дороге  тормозной путь у автомобилей значительно больше. Пересекая проезжую часть дороги, следует быть предельно внимательным, и, конечно же, пользоваться правилом перехода на другую сторону улицы исключительно по пешеходному переходу, ни в коем случае не пренебрегать им. Не позволяйте маленьким  детям  одним переходить через дорогу, школьникам объясняйте особенности зимних правил безопасности.

Салют и хлопушки приносят радость, особенно нашим детям, но использование пиротехники, может нанести вред здоровью. При взрыве, петарды производится колоссальный шум. Постоянное нахождение в непосредственной близости от взрыва, может привести к психическому расстройству, нарушению сна или стрессу. Также зафиксировано множество случаев получения травм при использовании пиротехнических средств - повреждение глаз, рук, ног, лица, многочисленные ожоги тела. Бывали даже летальные исходы. Жертвами обычно становятся дети. Играя на улице, дети бросают петарды друг в друга. Из-за любопытства, направляют фейерверк себе в лицо. Ведь они не понимают опасности, которой подвергаются. Проинструктируйте ваших детей держаться подальше от места, где взрываются петарды. Объясните, что пиротехника – это не игрушка. Расскажите им, что нельзя бросать петарды в людей и животных.

Уважаемые родители!
Многих серьезных травм можно избежать, если вы будете внимательно следить за своими детьми и заботиться о том, чтобы их окружение было безопасным!

МБДОУ «Непоседы» г.Губкинский

Профилактика детского травматизма зимой

2022год


extracted_text:
Задания на функциональную грамотность по истории Казахстана
8 класс
Задание 1. Прочтите текст. Используя собственные знания, и представленную информацию выполните задание
«Алашская автономия - провозглашена партией Алаш на втором общекиргизском (общеказахским) съезде в Оренбурге 5 - 13 (18 - 26) декабря 1917 года. На съезде было образовано правителсьтво (Народный совет Алаш-Орды) Алашской автономии приняло решение о создании ее вооруженных сил. Столицей стал Семипалатинск (?); на местах организовывались уездные советы и комитеты. Правительство Алашской автономии распространило свою власть на территорию Букеевской Орды, Уральской, Тургайской, Акмолинской, Семипалатинской, Семиреченской, Сырдарьинской областей, Самаркандской и Закаспийской области, Амударьинского отдела, киргизских (казахских) уездов Ферганской области, смежных (казахских) уездов волостей Алтайской губернии. Оно подписало военно-политические договоры с Временным Сибирским правительством, определявшие взаимоотношения государственных организаций этих правительств, а также подчинявшее вооруженные силы Алашской автономии в оперативном отношении Временному сибирскому правительству (под контролем комиссаров последнего действовали на территории Алашской автономии земства и городские думы). В начале ноября 1918 года Алашская автономия была упразднена Уфимской директорией. Ликвидация Алашской автономии не означала, однако, прекращения существования алашско-ордынских правительств, действовавших на различных территориях до начала 1920 года».

Согласны ли вы с мнением, что «Создание автономии Алаш было закономерным явлением». Обоснуйте свое мнение, приведя не менее 2 доказательств и сделав вывод.

Задание 2. Прочтите текст. Используя собственные знания, и представленную информацию выполните задание

«Первый номер еженедельной газеты «Қазақ» появился 2 февраля 1913 года в Оренбурге. С 1915 года она стала уже выходить два раза в неделю. И сразу же завоевала широкое признание. Ее выписывали во всех уголках Казахстана, тогда еще Степного и Туркестанского краев, или девяти областях и одной губернии (Астраханская), как об этом писал в № 8 газеты «Қыр баласы» («Сын степей» — псевдоним Алихана Букейхана) в статье, посвященной численности казахов на тот момент. Издавая газету «Қазақ», ее основатели ставили перед собой цели и задачи не только научные, но и политические, которые были перечислены еще в «Каркаралинской петиции» 1905 года. Одна из важных целей газеты, которая отсутствовала в петиции, — отстоять этническое имя народа. Эта цель была заложена в названии газеты «Қазақ». Алихан Букейхан в своей серийной статье «Қазақ тарихы» («История казахов»), под псевдонимом «Түрік баласы» (буквально — «Потомок тюрков»), обозначил цель: «Мы должны стремиться к свету, просвещению и сохранить нашу самобытную национальную традицию; мы обязаны на основе прошлой традиции создать [современную] «казакскую культуру» и «казакскую» литературу». И тогда мы сможем сохранить свое настоящее имя, имя «қазақ».

Оцените влияние газеты «Казах» на общественное сознание казахского народа, ответив на вопросы:

Задание 3.  Ознакомившись с документом, выполните задания:
«Его Императорскому величеству Государю Императору»
В Омске совещание чиновников различных ведомств во главе с генералом Сухотиным высказалась против допущения представителей от киргизов в земском соборе (Государственной Думе – авт.) в духе проекта Министра А.Г. Булыгина подобное недальновидное решение объяснимо лишь незнакомством с характером развития и стремлением главной массы населения Степного края, на которое это устранение произвело удручающее впечатление. Какие же могут быть серьезные основания, не греша против элементарной справедливости и истины, выделять шестимиллионных киргизов в особую бесправную группу. Правда - мы занимаемся скотоводством и интересы скотоводческого хозяйства заставляют нас кочевать, а не бродить, как думают, летом 3-4 месяца, но следует ли из этого лишать такого важного драгоценного политического права участвовать в земском соборе? Не доказано, чтобы киргизы общественные и государственные задачи  понимали хуже русских крестьян, не говоря уже о других оседлых инородцах. Кто будет защищать интересы киргизов? Кто может правильно выяснить назревшие их нужды и способы их удовлетворения, если не будут участвовать в земском соборе избранные нашим народом на общепринятых теперь основаниях представители? Нас не желают знать. Подписано 42 доверенными от Каркаралинского уезда, 22 июля 1905 года».
1.Напишите  название данного документа_________________________________
2.Какие изменения произошли в обществе после принятия этого документа? (привести 2 изменения)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Оцените последствия принятия данного документа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4. Выберите одну из представленных личностей, проанализируйте и оцените значимость деятельность представителя казахской интеллигенции

Задание 5. Используя собственные знания и информацию, представленную в тексте выполните задание.

«Во II Государственной Думе депутаты от казахского населения примыкали к кадетам и входили в мусульманскую фракцию. Совместно с другими представителями национальных окраин России казахские депутаты добивались прекращения переселения крестьян в Казахстан. Так, выступая на заседании II Государственной Думы, Б. Каратаев сделал доклад о негативном влиянии переселенческой политики на жизнь казахов. В своем пламенном выступлении он подчеркивал: «Вы должны понять, сегодня для высвобождения участков для крестьян-переселенцев киргизов изгоняют не только с исконных земель, но и из собственных жилищ».
Были и случаи коллективного обращения казахских депутатов в защиту прав своего народа. Так, в своем заявлении депутаты Государственной Думы второго созыва Каратаев, Беремжанов, Нурекенов и Косшегулулы в марте 1907 года были вынуждены констатировать: «У всех кочевников скотоводство составляет единственный источник благосостояния, и кочевание не есть приятная и праздная прогулка киргиз по безбрежным степям Азии, а есть тяжелый труд, вызываемый своеобразным капризом природы, в единственных целях поддержки существования».
Другой депутат Шаймерден Косшегулулы одним из первых был выбран в I и II Государственные Думы от Акмолинской области. Он был весьма почитаем среди своих земляков. Был истинным патриотом казахской земли, ярым защитником мусульманства в крае. Он являлся сподвижником видного религиозного деятеля Науана Хазрета. Несмотря на свою популярность в народе, он не был зарегистрирован депутатом из-за незнания им русского языка. Царское правительство проводило политику дискриминации казахов по языковому принципу. На самом же деле царизм опасался радикальных взглядов дважды избранного депутата-акмолинца. Впоследствии за ним была установлена слежка и со стороны региональных властей. Он подвергался неоднократным гонениям со стороны полиции. Он был не только религиозным деятелем, но и одним из дальновидных политиков своего времени. Он посетил Турцию, где встречался с государственными и религиозными деятелями этой страны по вопросу будущего казахского народа».

Оцените деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе по ПОПС - формуле
Позиция – На мой взгляд…
Обоснование – Потому что …
Пример – Например…
Следствие – Поэтому …

Задание 6. Заполните сравнительную таблицу

Задание 7. Выберите одну из исторических личностей и выполните задание, ответив на вопросы:

1.Какая историческая личность изображена  на иллюстрации (на выбор)?
2.Перечислите конкретные действия личности, повлиявшие на ход национально-освободительного движения 1916 года (не менее 2 шагов)
3.Оцените роль этой личности в истории Казахстана

Задание 8. Используя собственные знания и информацию представленную в документе выполните задания:
«После февральской революции, Букейханов принял активное участие в национально-освободительной борьбе казахского народа. После двух всеказахстанских съездов, прошедших в июле и декабре 1917 года удалось создать партию «Алаш» и правительство Алашорды, Букейханов избирается ее председателем. Название партии было предложено делегатом Уральской области юристом Жаншой Досмухамедовым и всеми поддержано. Газета «Казах» стала печатным органом партии. Это было поистине историческое событие, поскольку впервые стало реальностью создание единого Казахского государства.
С приходом Советской власти ему препятствуют в политической деятельности и отзывают на постоянное место жительства в Москву, где Букейханов провел последние 15 лет жизни. В этот период он продолжает заниматься литературой и научно-исследовательской деятельностью. Тщательно собрав образцы устного творчества, фольклорного наследия, пишет труды по истории, этнографии, литературе.
В 20-х годах дважды арестовывался. В 1937 году его вновь арестовывают и заключают в Бутырскую тюрьму. Ему было предъявлено обвинение «…возглавлял контрреволюционную борьбу против Советской власти, установил связи с руководителями террористического центра в Казахстане и Москве». 27 сентября 1937 года он был приговорен к высшей мере наказания. Приговор был приведен в исполнение в тот же день. Через 56 лет Алихан Букейханов был реабилитирован».

Приведите 2 достижения  Алихана Букейханова и раскройте значимость его деятельности по направлениям
1___________________________________________________
2___________________________________________________

Задание 9. Используя свои знания и карту, проанализируйте деятельность Туркестанской автономии и автономии Алаш

1.Определите 1 сходство
2.Определите 2 отличия
3.Оцените значимость создания национальных автономии в Казахстане

Задание 10. Проанализируйте иллюстрации и заполните таблицу по культурным достижениям Казахстана в 20-30-е гг.ХХ века