title: Сценарий праздника ко Дню космонавтики "Путешествие к далеким планетам"

extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню космонавтики. «Путешествие к далеким планетам»
Цель: Расширить знания детей о космосе.
Задачи:
1. Уточнить и систематизировать знания детей о планетах солнечной системы. Развивать связную речь, пополнять и активизировать словарный запас, формировать навыки речевого общения.
2. Развивать силу, ловкость, выносливость,   координацию движений.
3. Воспитывать чувство гордости за нашу великую страну, которая смогла первой послать человека в космос.
Оборудование: мягкие модули, презентация о планетах, космическая музыка, 15 обручей.

Предварительная работа: Беседа «Наша вселенная»; рассматривание фотографий первых космонавтов, космических станций, иллюстрация «Земля и космос»,портрет космонавтов.

Словарная работа: космос, космическое пространство, орбита, планеты, космонавт, телескоп, иллюминатор, метеорит, космодром, астроном, ракета, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Ход мероприятия:
Дети входят в зал под музыку и занимают свои места.
(на экране заставка «Путешествие к далеким планетам»)
Ведущий:
День сегодня не простой,
Это в мире знает каждый
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный.
12 апреля 1961 года первый человек полетел в космос. Этим человеком был Юрий Гагарин. (на экране изображение Юрия Гагарина)

1-й ребенок:
В космической ракете, с названием «Восток»,
Он первый на планете подняться к звездам смог.
Поет об этом песни весенняя капель:
Навеки будут вместе Гагарин и апрель!
(на экране слайд с изображением ракеты «Восток-1»)

2-й ребенок:
Наука движется вперед,
Освоив скорость света,
Мы в дальний космос полетим,
К другим, чужим планетам!

Ведущий: Ну что же, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие к далеким планетам. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно сначала построить ракету!
(звучит космическая музыка №1,дети строят ракету из мягких модулей.)
После того, как дети построят ракету, они возвращаются на свои места.
Ведущий: Вот и готова наша ракета!
Ну что же, теперь мы с вами можем отправляться в наше путешествие! Ракета готова, крепче держитесь за руки! В добрый путь!
(На экране слайд с видео взлета ракеты)

Ведущий: Ну вот, ребята! Мы и в космосе! Посмотрите, какая красивая наша планета из космоса!
(На экране слайд с видео «земля. вид из космоса»)

Ведущий: Ну а теперь предлагаю совершить нашу первую остановку, на планету Меркурий, которая ближе всего находится к нашей Земле.
(На экран выводиться слайд с изображением Меркурия)

Ребенок рассказывает про Меркурий.

Ведущий: Вот мы и на Меркурии! Меркурий самая маленькая планета солнечной системы, она находится ближе всего к Солнцу.
На этой планете такая жара,
Что там оказаться опасно, друзья

Ведущий: Ну а теперь предлагаю совершить нашу вторую остановку, на планету Венера.

Ведущий: Посмотрите, вот это и есть Венера! Но приземлиться мы на нее, к сожалению не сможем, ведь на ней очень жарко! Температура на Венере- 477 °C! Поэтому посмотрим на нее со стороны.

Ребенок рассказывает про Венеру.
Венера – наша «соседка», которая находится от Земли в десятках миллионов километров, а еще она считается самой яркой планетой на небе. Венеру часто называют «сестрой Земли», так как они похожи размерами, силой тяжести и составом. Давным-давно была гипотеза, что Венера настолько разогрелась, что ее океаны испарились, оставив после себя пустынный пейзаж с подобными на плиты скалами.
(На экране слайд с изображениями поверхности Венеры)

Ведущий: Ребята, пора нам лететь дальше! Так что держитесь крепче, мы продолжаем наше путешествие! А следующая наша остановка планета Марс!
(На экране слайд с изображением Марса)
Ребенок рассказывает про Марс
Про эту планету частенько пишут фантастические книги и снимают фильмы, люди надеются, что на Марсе существует жизнь. Эта планета меньше Земли и Венеры. Иногда Марс называют «красной планетой» из-за красноватого оттенка поверхности. Особенностями поверхностного рельефа Марса можно считать ударные кратеры наподобие лунных, а также вулканы, долины, пустыни и полярные ледниковые шапки, похожие на Земные.
(На экране изображение поверхности Марса.)

Ведущий: А теперь, мы с вами  наконец то побываем на Марсе!
(На экране видео с поверхности Марса)

Появляется Марсианин: Здравствуйте,  ребята. Вы прилетели ко мне в гости, на мою планету, я очень рад. Я знаю, что вы  много знаете про космос и хочу проверить ваши знания. Я вам загадаю загадки:
Космические загадки
1. Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).

2 До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).

3 У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).

4. Вечерком взгляни в окно:
На дворе уже темно,
В небе лампочка видна,
Называется… (луна).

5.Оно высоко в небе, но не птица,
Не шар воздушный и не самолет.
Ложимся мы, когда оно садится,
И надо встать, когда оно встает (Солнце)

6. На ней живут деревья,
На ней широкие поля,
На ней живем и ты и я
Наш дом-(земля)

7. В чёрном небе до зари
Тускло светят Фонари.
Фонари - Фонарики
Меньше, чем комарики. (Звезды)

Марсианин: Молодцы ребята! Все загадки отгадали!

Танец с Марсианином

Марсианин: До свидания, ребята, жду вас к себе в гости в следующий раз.

 Ведущий: Дети, правда,  красиво? На Марсе побывали, можем двигаться дальше! следующая остановка планета Юпитер!
(На экране изображение Юпитера)

Ребенок рассказывает про Юпитер
Юпитер – самая большая планета Солнечной системы.
Планета Юпитер была известна людям с древних времён: как и Меркурий, Венеру, Марс, Сатурн, его можно увидеть на ночном небе невооруженным глазом. Облака, опоясывающие Юпитер, находятся в постоянном движении и часто меняют форму. Планету окружает также тонкое кольцо пыли, толщиной не более нескольких километров. Юпитер такой большой, что смог бы вместить в себя 1000 планет, таких как Земля. На Юпитере всегда происходят бури, штормы, появляются облака. От этого планета очень красива. Но, к сожалению, приземлиться на Юпитер мы тоже не сможем, так как он не имеет твердой поверхности, и состоит из газа. Поэтому полюбуемся им из нашей ракеты.
(на экране изображения Юпитера)

Ведущий: Мы прибыли на планету Сатурн. Сатурн огромная планета. На этой планете есть льдинки, камни и пыль. Здесь нет жизни, нет силы притяжения. Все находится в невесомости.

Ребенок рассказывает про Сатурн

Ведущий: А что такое притяжение и невесомость в космосе я хочу узнать у  ребят. Но нас здесь тоже ждет испытание.

 Давайте проверим ваше притяжение и нашу невесомость! Если я произнесу: «Притяжение», — то вы, приседаете. А если я произнесу: «Невесомость», — то вы все должны встать на 1 ногу. Запомнили? Начинаем!

Игра «Притяжение – невесомость»
Ведущий:  Пора лететь дальше. А путь мы держим на планету Уран! Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!» Полетели!
(на экране изображения Урана)

 Ребенок рассказывает про Уран

Друзья - это самая холодная планета. Кругом на планете льды. Здесь тоже нет жизни.
Ведущий: Чтобы не замерзнуть, давайте поиграем.
Игра «Кто быстрее займет ракету»
 Ждет нас быстрая ракета,
Для прогулок по планетам,
На какую захотим,
На такую полетим.
Но в игре один секрет:
Опоздавшим места нет!
(Все разбегаются по обручам. Обручей меньше на один чем детей. Повторяем несколько раз).

Ведущий: :  Пора лететь дальше. А путь мы держим на планету Нептун! Начинаем обратный отсчёт (все хором): «3, 2, 1, старт!» Полетели!
(на экране изображения Нептуна)

 Ребенок рассказывает про Нептун
Ведущий: Это большая планета. Нептун состоит по большей части изо льдов. Здесь всегда бушуют сильные ветры. Нет и здесь жизни.
Ведущий: Друзья, а я предлагаю полететь на планету Земля.
Эта планета нам всем дорога
Нам жизнь подарила планета – ЗЕМЛЯ.
«3, 2, 1, старт!» Полетели!
(на экране изображения Земли)

 Ребенок рассказывает про Землю
Ведущий: Вот и подходит к концу наше путешествие! Пора нам с вами возвращаться на нашу родную планету – Земля, где нас уже ждут!

Ведущий: Наконец - то мы дома. На нашей планете есть жизнь. Есть моря, горы, реки, леса, животные. А значит, нам с вами очень повезло!
Теперь мы с вами знаем, какие планеты есть в нашей солнечной системе, сколько их и как они называются. Знаем, что человек, который летает в космос, называется космонавт. Он должен быть сильным, здоровым, крепким, обязательно заниматься спортом и хорошо питаться. И кто знает, может быть, кто-нибудь из вас, когда вырастет, воплотит свои мечты и станет космонавтом. А сегодня, когда придете домой, расскажите всем своим близким, что вы знаете про космос. И, конечно же, поздравьте свою семью с праздником, с Днем космонавтики!


title: Проект по познавательно-исследовательской деятельности "Наблюдаю познаю" во второй младшей группе

extracted_text:
Проект по
Познавательно-исследовательской
 деятельности
«Наблюдаю познаю»
 во второй младшей группе
Воспитатель Бирюкова Галина Петровна,
МДОУ д/с № 59
г.Люберцы
Актуальность проекта: В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим видом деятельности, а в первые три  года – практически единственным способом познания мира. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Основным методом деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных игр - опытов.

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» В. А. Сухомлинский.
Цель: Создание условий для формирования основ целостного мировидения, через игру средствами экспериментальной деятельности .
Задачи:
1. Создать в групповой комнате условия для детского экспериментирования.
2. Расширять представления детей об окружающем мире.
3. Формировать навыки постановки элементарных опытов с бумагой, песком, водой, воздухом (совместно с воспитателем)
4. Развивать мышление, речь в процессе познавательно - исследовательской деятельности.
5. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.
Вид проекта: познавательно – игровой .
Срок реализации: долгосрочный 02.09.20г. – 31.05.21г.
Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.
Этапы:
1. Подготовительный.
Составление паспорта проекта, подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор игр, загадок, стихов.
2. Основной.
Планирование образовательной деятельности, работа с родителями.
3. Заключительный.
Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным и бросовым материалом.

Формы организации  познавательно – исследовательской деятельности
Индивидуальная (работа с раздаточными карточками, беседы).
Подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента).
 Фронтальная ( коллективные игры, беседа).

Требования при оборудовании познавательно – исследовательской деятельности
Безопасность для жизни и здоровья детей;
Достаточность;
Доступность расположения;
В познавательно – исследовательской деятельности может быть выделено:

Место для постоянной выставки.
Место для приборов.
Место для выращивания растений.
Место для хранения природного и бросового материалов.
Место для проведения опытов.
Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)
Познавательно – исследовательская деятельность делится на следующие компоненты

Компонент дидактический
Компонент оборудования и приборов
Компонент стимулирующий
Дидактический компонент
Познавательные книги, атласы
Тематические альбомы
Картотеки опытов
Фотоальбомы
Серии картин с изображением природных сообществ
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов
Компонент оборудования и приборов
Лупы, зеркала, термометры, бинокли, весы, веревки, пипетки, линейки, глобус, фонарики, венчики, взбивалки, мыло, щетки, губки, желоба, одноразовые шприцы, пищевые красители, песочные часы, ножницы, отвертки, винтики, терка, наждачная бумага, лоскутки ткани, соль, клей, колесики, дерево, металл, мел, пластмасса.
Емкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сита, лопатки, формочки.
Материалы: природные (желуди, шишки, семена, спилы дерева и т. д.), бросовые (пробки, палочки, резиновые шланги, трубочки и т.д.).
Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, листья, пенопласт и т.д.
Компонент стимулирующий
Бусинки, пуговицы.
Веревки, шнурки, тесьма, нитки.
Пластиковые бутылочки разного размера.
Разноцветные прищепки и резинки.
Камешки разных размеров.
Винтики, гайки, шурупы.
Пробки.
Пух и перья.
Фотопленки.
Полиэтиленовые пакетики.
Семена бобов, фасоли, гороха, косточки, скорлупа орехов.
Спилы дерева.
Вата, синтепон.
Деревянные катушки.
Киндер-сюрпризы
Глина, песок.
Вода и пищевые красители.
Бумага разных сортов.

Младший возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания
Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга, период активного экспериментирования ребенка с предметным миром, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.
Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес.

Он любит исследовать
новые предметы,
 экспериментировать с
 разнообразными
веществами и материалами:
 водой, песком,
 снегом, глиной, красками.

Познавательно – исследовательская деятельность

Волшебный песок
Волшебный песок позволяет создавать условия для открытий новых знаний в творческой исследовательской деятельности посредством развития моторики тактильной чувствительности детей.
Эксперименты и опыты
Опыт: Можно ли есть снег?
Опыт: Тонет не тонет
Эксперименты и опыты
Опыт: Исследование бумаги на прочность (может ли бумага служить мостом)
Опыт: Мыльные пузыри
Взаимодействие с родителями
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия с родителями детей.
С этой целью планируем  провести:
Анкетирование, опросы
Родительский– практикум по теме :
«Опыты и эксперименты дома»
Тематические консультации:
   - «Эксперименты на кухне»
   - «Познаём природу»
(через наблюдения при прогулке с мамой)
   - «Песочная терапия»
   - «Маленькими шагами в прекрасный мир»
Привлечение родителей к  дальнейшему  пополнению атрибутами центра:
«Маленький исследователь»
Наглядный материал: ширмы, папки-передвижки, оформление стендов, фотовыставки, фотогазеты
Подборка литературы для родителей по теме позновательно-исследовательская деятельность

Спасибо за внимание!

Выполнила:Бирюкова Г.П.воспитатель МДОУ д/с № 59


title: Сценарий развлечения для детей подготовительной группы по обучению ПДД "Правила дорог уважай"

extracted_text:
Сценарий развлечения для детей подготовительной группы
по обучению ПДД
«Правила дорог уважай»
Действующие лица:
Ведущий – воспитатель;
Постовой – ребенок;
Светофор – ребенок;
Дорожные знаки – дети..

Вед.  Здравствуйте, дорогие  ребята!
Надеюсь, что у вас хорошее настроение, потому что у нас сегодня праздник. А наша встреча посвящена Правилам Дорожного Движения
 В начале нашего праздника слово предоставляется инспектору безопасности дорожного движения Ларионовой Инне Петровне.
Входит Зайчик:
Как-то раз в стране далекой  я  - Зайчишка длинноногий,
Захотел с утра размяться, по дороге прогуляться.
Только что со мною было:  На перекрестке двух дорог? Машина чуть не задавила!  Я еле ноги уволок!

Вед. Дорогой Зайчик, чтобы безопасно гулять по городу, надо знать правила дорожного движения.

Ребёнок:
По городу, по улице  не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,  легко попасть впросак.
Все время будь внимательным  и помни наперед:
Свои имеют правила  шофер и пешеход.

Ведущий: Ребята, давайте пригласим Зайчика к нам на праздник и научим его правилам дорожного движения. А чтобы обучение прошло интересно и увлекательно, мы с вами будем учиться играя.
Встречайте главных гостей нашего праздника – Светофор и Постовой.
под музыку выходят Светофор и Постовой.

Светофор: Здравствуйте ребята!
Я вежливый и строгий.  Я известен на весь мир,
Я на улице широкой –  Самый главный командир.
С виду грозный и серьезный,
Я трехглазый светофор!  Всюду люди меня знают.
Да и как меня не знать?  Все должны мои сигналы
Помнить, строго выполнять!

Вед. Светофор, наши дети хорошо знаю сигналы светофора. Ты сейчас в этом сам убедишься.
Песня    «По улице».

Ведущая проводит игру с залом «Три сигнала светофора»

Вед. Наши ребята идут в школу.  Наши ребята очень спешат!
Хоть у вас терпенья нет,  Подождите – красный свет!
(Ведущая поднимает красный флажок.  Дети хлопают в ладоши)
Желтый свет засветил (Ведущая поднимает желтый флажок)
Подождите - нет пути!  Желтый свет засветил –
Приготовьтесь в путь идти. (Дети подают друг другу руки, берутся за руки)
Свет зеленый впереди (Поднимает зеленый флажок)
Вот теперь переходи! (Дети топают ногами).

Светофор:
 Выходя на любой перекресток.  Знает взрослый и знает подросток:
Всю проезжую часть нужно быстро пройти,  Не задерживаться и не зевать на пути!
Вед. Знать правила движения на свете  Должны все взрослые и дети.
Говорит нам постовой:
Постовой: Не гоняй на мостовой!
Эй, ребята-малыши, кататься  быстро не спеши!

Проводится игра «Такси».
(Выезжает на велосипеде Волк)
Ведущий: (Останавливает) Извините, вы знаете, что вы нарушаете правила дорожного движения?
Волк: Я- Волк! И мне незачем знать ваши правила!
 Я и без них обойдусь!
Ведущий: А зачем тогда пришел сюда, ты хоть знаешь, как переходить улицу?
Волк: Как-как, очень просто, как все звери - на четырех лапах и бегом! Я вообще, иду куда хочу, перехожу,  где хочу!
Ведущий: дети, правильно ли ответил Волк?
Дети: Нет!
Стихи:
1. Пешеход, пешеход, помни ты про переход.
Глубокий,  подземный, как зебра наземный.
Знай, что только переход от машин тебя спасет!

2. Дорогу так перехожу: сначала влево погляжу,
И,  если нет машины, иду до середины.
Потом смотрю внимательно  направо обязательно,
И,  если нет движения, шагаю без сомнения!
Волк: Да, оказывается нельзя переходить дорогу, как попало. Ладно, я буду учитывать про это каждый раз, когда буду переходить дорогу. Ладно, я пошел, там мячик есть, погоняю на дороге….(хочет уйти, а его ведущий останавливает)
Ведущий: Ты что ВОЛК? Разве можно играть на дороге? Дети вы как думаете?
Дети отвечают.
Ведущий: Научите Волка, как правильно вести себя на улице.
Частушки:
 1.У дороги не играй,  На нее не выбегай.
Вдруг споткнешься, упадешь, - Под колеса попадешь!
2. Знает каждый гражданин В любое время года
Мостовая -для машин тротуар- для пешехода.
3. Там где транспорт и дорога  знать порядок все должны.
    На проезжей части строго  игры все запрещены!
4. Для болтушек-хохотушек есть особенный приказ:
    Подходя к любой дороге, замолкайте тот же час!
5.Осторожно на дороге! берегите руки - ноги.
   Помни правила везде,  а иначе быть беде!
6. Мы советуем, ребята: правила учите!
     И на улице всегда за собой следите.
Волк: Спасибо! Вы много знаете! Научите меня тоже! С вами мне так интересно! Может мне не гулять сам по себе, а остаться с вами?
Дети: Оставайся! Поиграй с нами.
Волк : Ладно! Ой, что это?
Дети: Самокат!
Волк: Самокат? Дай прокачусь (неправильно встаёт на самокат)
Ведущий: Подожди, не торопись. Ты сначала поучись!  На нем можно кататься только во дворе и на площадках. А сейчас мы устроим соревнование: нужно будет объехать кегли, не свалив ни одной и вернуться обратно. И конечно же передать другому участнику соревнования. Участвуют 2 команды и в команде 3 человека.

Игра-соревнование «Прокатись на самокате»
Ведущий: Молодцы! Хорошо соревновались!
Волк: Спасибо, ребята, вы меня многому научили. Теперь я буду внимательным на дорогах.
До свидания! (уходит)
Вед. А давайте-ка, ребята, в гости знаки позовем.
И приятное знакомство с ними дружно заведем.
Выходят «дорожные знаки».
Вместе: Мы знаки дорожные, запомнить нас не сложно.
Они вас от беды хранят, они о правилах дорожных,
Вам всем безмолвно говорят.

1-й реб. Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике – ребята,
Со всех ног бегут куда-то.

2-й реб. Вот квадрат, в нём треугольник –
Это знает и дошкольник:
В треугольнике идёт
По полоскам… (пешеход)

3-й реб. Остановка – это значит
Надо здесь стоять и ждать.
Ещё лучше, если будешь
маму за руку держать.
Поиграть всегда успеешь.
Будет время для всего,
Если нужно сесть в автобус,
Ты спокойно жди его!
4-й реб. Тут и вилка, тут и ложка
Подзаправились немножко,
Покормили и собаку…
Говорим спасибо знаку.

Ребёнок: Близки мне стали с давних пор  приветливые знаки.
Они мне грезятся порой  среди ночи во мраке.
Пускай проносятся года,   и жизнь петляет кругом.
Дорожный знак теперь всегда  Нам будет лучшим другом!

Песня «Вместе весело шагать»
 Вед. Постовой стоит на месте,
Где скрещение дорог,
Чтоб его любые жесты.
Каждый лучше видеть мог.
И подобно дирижеру,
Только палочкой взмахнет -
Заработают моторы,
Транспорт движется вперед.
Выходит чтец.
Чтец: Посмотрите:
Постовой,
Встал на нашей мостовой.
Быстро руку протянул, ловко палочкой взмахнул.
Вы видали, Вы видали?
Все машины сразу встали,
Дружно встали в три ряда,
И не едут никуда,
Не волнуется народ,
Через улицу идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник – постовой.
Все машины одному,
Подчиняются ему.
Вед. Пешеходом станет каждый,
Кто пешком идет в поход.
Пешеходная дорожка,
От машин его спасет.
Ведь ходить по той дорожке
Может только пешеход.
Вед. Нас солнца луч смешит и дразнит,  нам нынче весело с утра,
Нам дети дарят звонкий праздник  и главный гость на нем – игра!

Проводится подвижная игра «Пешеходы и водители»».
Выходит Постовой.
Постовой:
Чтобы не было, дружок, у тебя несчастий.
Не играй ты никогда  на проезжей части.
Это правило запомнить  надо обязательно:
На дороге, на дороге  будь всегда внимательным!
Ведущий: Вы запомнили основные правила дорожного движения, выучили знаки и сигналы светофора. Правилам дорожного движения мы научили и нашего гостя – Зайчика.
Праздник заканчивать пора. До свиданья, ребята!
Звучит песня «Мы едем, едем, едем»


title: Презентация для детей "К.Д. Ушинский «Четыре желания»"

extracted_text:
К.Д. Ушинский«Четыре желания»
Составила и подготовила воспитатель первой квалификационной категории
Бережная Людмила Анатольевна
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал. Пришла весна.
Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос.
Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.Наступила осень.
В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:— Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
КОНЕЦ


title: Список литературы для чтения летом 6 класс (учебник Г.С. Меркина)

extracted_text:
Список литературы для чтения летом. 6 класс /учебник Г.С. Меркина

ВНИМАНИЕ! Ведем читательский дневник:

1.Дата прочтения
2.Автор, название произведения
3.Главные герои.
4.Впечатления (кратко, 2-3 предложения)

(Особое внимание – произведениям, выделенным курсивом!)

Из греческой мифологии: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха»

М.В. ЛОМОНОСОВ «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»

В.А. ЖУКОВСКИЙ баллада «Светлана»

А.С. ПУШКИН лирика «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Дубровский»

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ лирика «Тучи», «Парус», «Листок»

Н. В. ГОГОЛЬ повесть «Тарас Бульба»

И.С. ТУРГЕНЕВ рассказ «Бирюк»

Н.А. НЕКРАСОВ стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей»

Л. Н. ТОЛСТОЙ повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди»

В.Г. КОРОЛЕНКО повесть «В дурном обществе»

А.П. ЧЕХОВ рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »

И.А. БУНИН «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти».

А.И. КУПРИН повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр».

С.А. ЕСЕНИН «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...»

А.А. БЛОК «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»,

Ф.К. СОЛОГУБ «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. АХМАТОВА «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. ПАСТЕРНАК «После дождя»;Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи»;А.Т. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. ВОЗНЕСЕНСКИЙ «Снег в сентябре»
М.М. ПРИШВИН сказка-быль «Кладовая солнца»
 Н.М. РУБЦОВ «Звезда полей», «Тихая моя родина»
А.А. АХМАТОВА «Мужество», «Победа»
С.С. ОРЛОВ «Его зарыли в шар земной...»
К.М. СИМОНОВ «Жди меня, и я вернусь...»
Р.Г. ГАМЗАТОВ «Журавли »
Д.С. САМОЙЛОВ «Сороковые»
М.В. ИСАКОВСКИЙ «В прифронтовом лесу»
В.П. АСТАФЬЕВ рассказ «Конь с розовой гривой»
Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь»
БРАТЬЯ ГРИММ Сказка «Снегурочка»
О. ГЕНРИ Рассказ «Вождь краснокожих»
ДЖ. ЛОНДОН рассказ «Любовь к жизни»
Для заучивания наизусть:
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
 Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне


extracted_text:
Как организовано питание
в первой младшей группе «Солнышко»

	С этого года в детском саду установлено четырёхразовое питание, включающее первый и второй завтраки, обед и уплотнённый полдник. Поскольку дети в ДОУ проводят большую часть дня, то именно на нас, воспитателей и младшего воспитателя, ложится обязанность научить каждого ребёнка полезно, вкусно и аккуратно питаться. Мы учим детей правильно себя вести за столом, уверенно пользоваться столовыми приборами, быть опрятными, вежливыми, сидеть, не сутулясь и не разговаривать во время приёма пищи.
	Перед едой наши дети самостоятельно моют руки и насухо вытирают их индивидуальным полотенцем.

Каждый приём пищи начинается с сервировки стола, и в этом нам помогают дежурные. Дети уже в этом возрасте умеют ставить на стол салфетницу с салфетками, класть около тарелки ложку. Ребята любят дежурить, и у этого есть  свои причины: и нарядная форма, состоящая из белоснежных колпачков и красивых фартуков, и проявление заботы о сверстниках, и желание быть ответственными («главными», ведь им доверили работу, которую выполняют взрослые!) и научиться чему-то новому.

	Первый приём пищи – завтрак (8.30-8.50). Чаще всего это молочная каша, бутерброд со сливочным маслом (сыром), чай или какао. Следующий – второй завтрак (9.40-9.50), на который дети получают кефир или фруктовый сок, или какой-либо фрукт (яблоко, груша, мандарин). После утренней прогулки следует третий приём пищи – обед (11.50-12.10). Это самая важная трапеза, которая состоит из полноценного первого, второго с гарниром, овощного блюда (свёкольный салат, солёные огурцы, кукуруза, горошек). Ну, и конечно, в качестве третьего – компот. После сна у детей уплотнённый полдник (16.15-16.35), включающий блюда из творога (запеканку), или гарнир (рис, пюре) с котлетой (мясной или рыбной), выпечку, чай или молоко. Меню в детском саду всегда разнообразно, и даже супы в течение недели не повторяются. Всё это позволяет детям кушать с большим аппетитом, и блюда не надоедают.
Много времени отводится и эстетике: мы учим детей сидеть за столом прямо и спокойно, жевать с закрытым ртом, не разговаривать во время еды, правильно держать ложку, умело пользоваться салфеткой. Каждый ребёнок имеет своё постоянное место за столом, которое соответствует его росту. Большое внимание уделяем детям с пониженным аппетитом. Если малыш сидит перед тарелкой и не ест – мы пробуем его кормить, но не насильно, а с уговорами. В процессе еды ни в коем случае не торопим детей: в группе есть ребята, которым на приём пищи нужно больше отведённого времени, таких малышей стараемся сажать за стол первыми.

Очень помогают такие приёмы, как сравнение еды и придание ей полезных качеств. Например, «Снежок» очень похож на растаявшее мороженое, а геркулесовую кашу очень любят олимпийские чемпионы, а кто ест морковку, тот, как зайчик, ловкий и т.д. Необходимо хвалить ребят, которые всё съели и говорить им, что вечером воспитатель обязательно расскажет мамам, какие они молодцы! В конце еды дети учатся пользоваться салфеткой – промокают рот и вытирают руки, а использованную салфетку кладут в пустую тарелку.
	Важно помнить, что питание детей должно быть вкусным и полезным, и тогда наши малыши вырастут здоровыми!

Воспитатели группы: Чистова Н.В., Бузакина А.А., Младший воспитатель:    Ахмеджанова С.Н.


title: Сценарий Дня науки (Подготовительная к школе группа)

extracted_text:
Сценарий Дня науки
Подготовительная к школе группа МАДОУ №22 «Золотая рыбка»
г. Дубна, Московская область воспитатель: Самохвалова Людмила Викторовна

Цели мероприятия: расширять перспективу развития поисково- познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; воспитывать интерес к познавательной и исследовательской деятельности.
Ход мероприятия.
Воспитатель: Ребята, что вы понимаете под словом наука? (ответы детей)
Воспитатель: Наука – это то, что поучает, даёт нам получить опыт, урок. Наука нужна обществу для того, чтобы объяснить сложные, порой загадочные явления. Благодаря науке человек способен лучше понимать мир, в котором живет.
День науки в России отмечают 8 февраля, а Всемирный день науки за мир и развитие, отмечают во всем мире ежегодно 10 ноября. Эти Дни подчеркивают важность и актуальность науки для повседневной жизни.
Сегодня мы с вами прикоснемся к науке и узнаем много интересного с помощью различных опытов.
Опыт 1. Смешивание
Многие вещества можно смешать друг с другом, сейчас опытным путем мы увидим, так ли это на самом деле?
-Смешивание воды и растительного масла Вывод:
Не смешались, как бы сильно мы не размешивали, вода, и масло не соединяются. После перемешивания они снова разделяются, причем слой масла находится на поверхности воды. Это происходит потому что, частицы масла легче частиц воды.

-Смешивание воды и соли Вывод:
смешались, соль как будто исчезла, она просто растворилась в воде.
-Смешивание воды и муки Вывод:
мука и сода смешиваются и образуют густую массу.
ОПЫТ 2. Подводная лодка.
Для демонстрации нам понадобятся:
две пол-литровые банки и одна литровая; два яйца;
соль; вода.
Ход опыта:
Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать.
Объяснение:
Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке. А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора. Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.
ОПЫТ 3. Перевернутый стакан Для демонстрации нам понадобятся: стакан;
вода (для наглядности лучше подкрасить краской); лист картона.

Ход опыта:
Что будет, если перевернуть стакан с водой? Конечно, вы думаете, что она выльется? Давайте с вами сейчас это проверим.
Накрываем стакан картоном и аккуратно переворачиваем. Бумага прилипла к стакану, как намагниченная, и вода не выливается. Чудеса!
Объяснение:
Хоть это и не так очевидно, но на самом деле мы находимся в самом настоящем океане, только в этом океане не вода, а воздух, который давит на все предметы, в том числе и на нас с вами, просто мы уже так привыкли к этому давлению, что совсем его не замечаем. Когда мы накрываем стакан с водой листком бумаги и переворачиваем, то на лист с одной стороны давит вода, а с другой стороны (с самого низу) — воздух! Давление воздуха оказалось больше давления воды в стакане, вот листок и не падает.
Опыт 4. ВОДА В РЕШЕТЕ
Для демонстрации нам понадобятся:
стакан;
вода (для наглядности лучше подкрасить краской); бинт.
Ход опыта:
Давайте с вами продолжим изучать магические свойства воды и окружающих предметов.
Попросите кого-то из присутствующих натянуть бинт и полейте через него воду. Как мы видим - она без всякого труда проходит через отверстия в бинте.
Поспорьте с окружающими, что сможете сделать так, что вода не будет проходить через бинт без всяких дополнительных приемов.
Отрежьте кусок бинта. Оберните бинтом стакан. Переворачивайте стакан – вода не выливается.
Объяснение:

Благодаря такому свойству воды, как поверхностное натяжение, молекулы воды хотят все время находиться вместе и их не так просто разлучить (вот такие они замечательные подружки!). И если размер отверстий небольшой (как в нашем случае), то пленка не рвется даже под тяжестью воды!
ОПЫТ 5. Извержение вулкана.
Для демонстрации нам понадобятся:
- Основа для вулкана (можно сделать из пластилина или слоеного теста); тёплая вода;
сода; уксус;
столовая ложка средства для мытья посуды.
Ход опыта:
Наливаем в жерло "вулкана" тёплую воду и растворяем там несколько столовых ложек соды. Также можно добавить туда немного оранжевой или красной краски. Наливаем уксус. Чем больше уксуса вы добавите, тем больше будет извержение.
Чтобы продлить процесс извержения лавы, необходимо в воду с содой добавить немного средства для мытья посуды.
Объяснение:
Этот опыт поможет нам объяснить наука химия (наука, изучающая внутренний состав, внутреннее строение веществ, материи). Когда сода и уксус соприкасаются, начинается бурная реакция с выделением воды, соли и углекислого газа. Пузырьки газа и выталкивают содержимое наружу. Опыт показывает взаимодействие щелочи с кислотой. Окружающие нас вещества ведут себя по-разному в разных состояниях.
Воспитатель: Ребята, наше удивительное путешествие в страну науки подошло к концу. Сегодня мы с вами узнали, что многие явления, которые нам кажутся чудесами или волшебством очень легко можно объяснить с помощью науки. О каких науках мы с вами сегодня говорили? (физика, химия). Если вам понравилось наше научное путешествие, то дома вы с

родителями можете повторить сегодняшние опыты, а, может быть, родители покажут вам еще новые чудеса, о которых мы с ребятами с удовольствием послушаем на нашей новой научной встрече.


title: Итоговое тестирование по родному языку (русскому) 3 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование
по родному языку (русскому)
за 2020-2021 учебный  год
учени___ 3 А класса
МКОУ СОШ №11 с. Константиновского
____________________________
Дата _______________
Вариант – 2.
1. Впиши пропущенные названия деревьев, выполни разбор по составу
Лес, в котором растут ___________, называется сосняк2.
Лес, в котором растут ___________, называется осинник2.

2. Подчеркни  те прилагательные, которые подходят для описания ветра.
Тёплый, сильный, пушистый, громкий, лёгкий, мелкий, холодный.

3. Подчеркни только те глаголы, которые подходят для ветра.
Ветер налетел, закричал, прокаркал, подул, зашумел, упал, пролаял.

4. Укажи, где верно записаны существительные в единственном числе.
1. Туфли			    2. Ботинки				3. Кроссовки
а) туфель     б) туфля	   а) ботинок      б) ботинка   	      а) кроссовок	    б) кроссовка

5. Соотнеси стрелками фамилию со способом ее происхождения:
Иванов			от профессии,  рода занятий
Кузнецов			от природных особенностей местности
Холмогоров			от имени предков

6. Соедини стрелками фразеологизм и его значение:
Кот наплакал			            бежать очень быстро
Броситься со всех ног		отвлекаться, быть невнимательным
Считать ворон			очень мало

7. Соедини стрелками название профессии, занятия с его описанием.
Трубочист	 - рабочий, зажигающий фонари и наблюдающий за их исправностью
Косарь		- рабочий, занимающийся чисткой дымоходов, печных труб
Фонарщик		- тот, кто косит траву на лугу, злаки.

8. Соедини стрелками название дождя с пояснением

9. Запиши название произведений, используя слова для справок
«Кот – __________________»
«Муха ___________________»
«Как  ____________________  домой спешил»
Слова для справок: Цокотуха, ворюга, муравьишка.
10. Подбери и запиши однокоренные слова к слову лес, выдели корень:
_________________________________________________________________________

Учитель: ________________ /________________________/

Председатель комиссии: ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/
Итоговое тестирование
по родному языку (русскому)
за 2020-2021 учебный  год
учени___ 3 А класса
МКОУ СОШ №11 с. Константиновского
____________________________
Дата _______________
Вариант – 1
1. Впиши пропущенные названия деревьев, выполни разбор по составу
Лес, в котором растут  ___________, называется березняк2.
Лес, в котором растут ____________, называется ельник2.
2. Подчеркни  те прилагательные, которые подходят для описания дождя.
Сильный, холодный, глубокий, весенний, узенький, тёплый, старый.

3. Подчеркни только те глаголы, которые подходят для дождя.
Дождь идёт, спит, льёт, завывает, барабанит, лежит, шумит, каркает, капает.

4. Укажи, где верно записаны существительные в единственном числе.
1. Тапки	          2. Ласты				3. Босоножки
а) тапок     б) тапка	     а) ласт      б) ласта   	      а) босоножек	    б) босоножка

5. Соотнеси стрелками фамилию со способом ее происхождения:
Овражкин			от профессии, рода занятий
Петров			от природных особенностей местности
Мельников			от имени предков

6. Соедини фразеологизм и его значение:
Делать из мухи слона			нет музыкального слуха
Медведь на ухо наступил			вводить в заблуждение, обманывать
Заговаривать зубы				делать проблему из мелочи

7. Соедини стрелками название профессии занятия с его описанием.
Пахарь		- возчик, доставляющий воду
Газетчик		- человек, который пашет землю, землепашец
Водовоз		- уличный продавец газет

8. Соедини стрелками название дождя с пояснением

9. Запиши название произведений, используя слова для справок
«___________________ со скалочкой»
«___________________ - кот»
«Муха –__________________»
Слова для справок: чистюха, плутишка, лисичка.

10. Подбери и запиши однокоренные слова к слову друг, выдели корень:
_________________________________________________________________________

Учитель: ________________ /________________________/

Председатель комиссии: ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/


title: Контрольная работа по обучению грамоте за I полугодие 1 класс

extracted_text:
_____________________________________________________
Контрольная работа по обучению грамоте за I полугодие
для учащихся 1-х классов

1. Составь звуковую схему слова:

    Буквари

2.  Раздели слова на слоги, поставь ударение:

     Карета,  слово,  сок,  тетрадь,   пенал.

3. Прочитай текст:

  У Наташи были гости. Она угощала их чаем и пирогами. Наташа налила чай в чашки.
  Хорошая хозяйка наша Наташа!

  Сколько предложений в этом тексте? __________

  Сколько слов в первом предложении? _________

4.  Посчитай и запиши количество букв и звуков в словах:

      ком______б., _______зв.

      лось______б.,_______зв.

      мышь_____б.,_______зв.

      карась_____б.,______зв.

      стол_____б.,________зв.

5. Подчеркни в словах все гласные  буквы:

     Яна,  Света,  краски,  тетрадь.

6. Подчеркни в словах все согласные  мягкие  звуки:

    Шишка,  чучело,  кенгуру,  ветер.


extracted_text:
 МБОУ ордена Дружбы народов Гимназия № 3 им. А. М. Горького
Кировского района городского округа город Уфа
Республики Башкортостан

Программа  воспитательной работы
начальной школы

Содержание программы.
Пояснительная записка. Цель и задачи программы…………………………………………………………….. стр.
Приоритетные направления воспитательной работы и  их характеристика………………………………………………………... стр.
План-сетка работы по направлениям………………………………..стр.
Модель выпускника начальной школы………………………………стр.
Система работы с родителями………………….………………..…. стр.
Работа с детьми «группы риска» класса…………………………….стр.
Список используемой литературы…………………………………. стр.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше
всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги.
А. С. Макаренко
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.
       Законом «Об образовании» и в рамках  российской образовательной реформы, целью которой является гуманизация образования, предусматривается  не только создание  нового поколения учебных пособий и учебников, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры, но и изменения, касающиеся приоритетов регионального содержания образования.
       Планирование воспитательной работы является  значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
        Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к  новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
      С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
      В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
     Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.
      Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются  условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
      Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс - Выявление потенциальных возможностей школьников.
2 класс - Формирование нравственных понятий и привычек.
3 класс - Накопление опыта нравственного поведения.
4 класс  - Самоанализ поведения, интересов, склонностей, профориентация.

         Цель данной программы   - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности .
Задачи:
- Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;
- Воспитание сознательной  дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;
- Формирование у воспитанников общественной активности, самостоятельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;
- Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;
- Приобщение к здоровому образу жизни;
- Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.
- Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.
- Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

Формы и методы работы:
Классные часы
Беседы
Игровые тренинги
Праздники
КТД
Игровые и конкурсные программы
Викторины, познавательные игры
Поощрение
Убеждение (самоубеждение)
Внушение (самовнушение)
Метод самореализации
Требование
Метод воспитывающих ситуаций
Метод соревнования

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является    формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Ожидаемые результаты:
-активная жизненная позиция школьника;
-приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;
-патриотическое и гражданское самосознание;
-уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
-соблюдение народных традиций, любовь к фольклору и  народным песням;
-эмпатическое и толерантное отношение к окружающим;
-представление о семье как  о высшей ценности гражданского общества.

      Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.
Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой. Ведущие виды деятельности: познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная.
В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:
умение выслушивать его до конца;
не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
открытость и доступность учащимся.
Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении,  доверии, справедливости и требовательности.
         Программа предусматривает широкий выбор видов и форм  деятельности младших школьников, конкретизируя результаты каждого года воспитания.
         Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и  активную работу со всеми учащимися класса.  Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность.

Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:
педагогический мониторинг, использование методов специальной диагностики;
тестирование;
микроисследования.

Программа реализации концепции воспитательной деятельности.

План-сетка по направлениям  деятельности:
познавательная деятельность

Деятельность в области формирования правовой, экологической культуры

Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного воспитания
Общественно-патриотическое воспитание.

Спортивно-оздоровительная   деятельность

Тематические линейки

Модель выпускника начальной школы.

Личностные качества:
·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·        способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·        основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·        эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·        установка на здоровый образ жизни;
·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;
·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:
Выпускник научится:
·        принимать и сохранять учебную задачу;
·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·        учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·        оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·        адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·        различать способ и результат действия;
·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

        Познавательные качества:
   Выпускник научится:
·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
·        сообщения в устной и письменной форме;
·        ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·        осуществлять синтез как составление целого из частей;
·        проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
·        устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·        строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·        осуществлять подведение пол понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные качества:
Выпускник научится:
·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·        формулировать собственное мнение и позицию;
·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·        строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·        задавать вопросы.

Система работы с родителями
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого - педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
      Формы работы с семьёй по данным направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского коллектива.

Взаимодействие классного руководителя с родителями

              Основная задача классного руководителя (общая с задачами родителей) — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.
             Важнейшая  направленность  деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;
б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;
в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
            Основные   направления   классного руководителя  и  родителей :
            Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя   совместно  с  родителями   способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность - человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.
             Интерес к жизни - это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности, быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.
             Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).
Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная сфера жизни ребенка.
             Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б) осуществление мероприятий   совместно  с   родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;
в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса    на  родительских  собраниях;
г) организацию классных часов   совместно  с  родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
              Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.
              Формы взаимодействия классного руководителя  с                      родителями учащихся:
         В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия.
Формы    работы  с  родителями:
        - родительские собрания;
        - индивидуальные консультации ;
        - посещение на  дому;
         -тематические консультации;
        - родительские чтения;
        - проведение совместных праздников;
       - общешкольные родительские собрания

Примерная тематика проведения  классных   родительских  собраний  и консультаций в  начальных классах

1       класс
1.«Первый раз- в первый класс». Трудности адаптации 1- классников к школе.
2.Детские страхи.
3. Телевизор в жизни семьи и 1- классника.
4. Мотивы учения младших школьников.
5. Режим дня школьника.
6. Игра и игрушка в жизни младшего школьника.
7. Перелистывая страницы учебного года…

2       класс
1. Снова вместе! Первые уроки школьной отметки.
2.Причины и последствия детской агрессии.
3. Поощрения и наказания детей в семье.
4. Праздники и будни нашей жизни.
5. Роль книги  в развитии интеллектуальных умений ребенка.
6. О разумной родительской любви.
7. Как вырастить ребенка нравственным?

3       класс
1. Семейные традиции и способность ребенка трудиться.
2.Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка в себе.
3.Мой ребенок становится трудным…
4. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?
6. Мужчины нашего дома.
7. Поощрение и наказание как методы воспитания.

4       класс
1. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.
2.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.
3. О родных и близких с любовью.
4.Как научить своего  ребенка жить в мире людей?
5. Как уберечь ребенка о насилия?
6. Нужно ли воспитывать  у ребенка патриотизм?

Работа с детьми «группы риска»
           Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,  перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую- все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.
           При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:
-  Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть
самостоятельно?
-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?
-  Какую помощь может оказать общественность?
-  Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
-  Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?
Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:
посещение семей;
индивидуальные беседы  с детьми и родителями;
педагогическая диагностика ( тестирование, анкетирование, наблюдение);
привлечение к беседам социального педагога,  участкового инспектора, администрацию школы;
привлечение  учащихся к посещению объединений дополнительного образования.

Список используемой литературы
1.Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.
2.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №2. М.,2007.
3.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
4.Воспитание школьников \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
5.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2007.
6.Классный руководитель \ научно-методический журнал №3. М.,2007.
7.Классный руководитель \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
8.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
9.Классный руководитель \ научно-методический журнал №2. М.,2008.
10.Классный руководитель \ научно-методический журнал №1. М.,2006.
11.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2006.
12.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2008.
13.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека.
14.Отечество: гражданское и патриотическое воспитание \ Т.М.Кумицкая, О.Е.Жиренко.-М.:ВАКО,2009.


extracted_text:
Методические рекомендации по организации отчетного концерта

Центр детского творчества – настоящий дом, где живут чудеса. С первых дней и до самого конца учебного года здесь проводятся различные мероприятия, театрализованные праздники, шоу-программы, отчетные концерты, которые интересны всем: и детям, и педагогам, и родителям.
Ежегодно ЦДТ в конце учебного года проводит итоговый отчетный концерт.

Цель отчетного концерта – показать  родителям учащихся творческих объединений результат их годового обучения хореографическому, вокальному, тетральному искусству посредством исполнения концертных номеров.

   Задачи отчетного концерта:
Популяризация творческой деятельности детей;
Дать зрителям представление о творчестве и репертуаре объединений;
Реализация практических навыков в исполнении танцевальных, вокальных, творческих номеров;
Воспитание духа коллективизма и сплоченности, взаимопомощи. Сплочение разновозрастного творческого коллектива единой ответственностью в отчетном концерте;
Реклама ЦДТ;
Создание для детей атмосферы успеха и праздника.

Первостепенной задачей организатора отчетного концерта является оповещение руководителей коллективов о мероприятии (название, дата и место) посредством размещения объявления на информационных досках и интернет-сайте ЦДТ.

Организационная работа:
1. Утверждение сценария отчетного концерта
2. Оформление зала в соответствии с тематикой концерта;
3. Подготовка костюмов к выступлениям;
4. Организация фото - и видеосъемки;
 5. Организация дежурства
 6. Приглашение гостей

Задачи  педагога-организатора:
1. Разработка сценария и составление концертной программы.
2. Репетиционная работа.
3. Подготовка музыкального сопровождения.
4. Формирование группы помощников, обеспечивающих порядок за кулисами.
5. Проведение инструктажа с выступающими по поведению во время    концерта.
6. Подготовка грамот и благодарственных писем родителям, принимающим активное участие в жизни коллектива.
7. Создание видеоконтента

Советы:
Непосредственно за несколько дней до отчетного концерта руководители творческих объединений должны оповестить родителей учащихся о предстоящем мероприятии для его посещения.
Важным аспектом работы по подготовке к отчетному концерту является написание сценария мероприятия. При разработке сценария отчетного концерта, особое внимание уделяется композиционному построению. Весь сценарий разбивается на блоки.  При выстраивании порядка танцевальных номеров помимо блочного принципа построения концерта целесообразно использовать возрастной принцип, который позволит начинающим воспитанникам студии наблюдать и перенимать опыт выступления у старших ребят. Связующим звеном между танцевальными номерами становятся ведущие.
Кульминацией отчетного концерта должен быть финальный, массовый выход всех участников концерта .

Методические советы по организации и проведению отчетного концерта:
1. Выступающие после номера (если они дальше не задействованы в других номерах) должны находиться в зрительном зале, а не за кулисами. Это позволит учащимся проникнуться атмосферой праздника и перенять опыт выступлений у своих старших товарищей. Для этого в период организации концерта, следует оставить необходимое количество посадочных мест для выступающих, и четко их распределить.
2. Любое мероприятие с участием детей должно проходить в дневное время, поэтому отчетный концерт не должен начинаться позднее пяти часов.
3. По продолжительности отчетный концерт должен длиться не более
1 час 30 мин., это дает возможность держать во внимании и зрителей и выступающих.
4. Отчетный концерт предполагает обязательное присутствие в зрительном зале членов семьи выступающих. Ребенок, в первую очередь, хочет показать свои навыки и достижения в искусстве своим близким. Следует обязательно пригласить родителей на отчетный концерт при помощи руководителей творческих объединений.
5. Накануне выступления руководитель коллектива должен подготовить выступающих эмоционально и особенно обратить внимание на внешний вид. С каким настроем придёт учащийся на концерт, от этого во многом будет зависеть успех мероприятия.  А внешний вид должен создать эстетическое восприятие и дополнить у зрителей приятное впечатление от концерта.
6. Всегда при работе с детьми необходимо предусмотреть форс-мажорные обстоятельства. Должна продумываться замена выступающих.

Следует продумать над ходом работы руководителей творческих коллективов и родителей учащихся в костюмерных комнатах. Четкость в размещении и смене костюмов, причесок, продуманность доставки все это позволяет педагогу и детям без суеты и отрицательных эмоций подготовиться к выходу на сцену.
Подведение итогов по мероприятию проводится в течение следующих трех дней после отчетного концерта.
Проводимая в течение концерта видеосъемка, также позволяет подвести некоторые итоги по мероприятию. Видеосъемка наглядно показывает организатору концерта, руководителям творческих коллективов танцевальное мастерство учащихся и выявляет моменты, требующие доработки.
Комплекс вышеуказанных мер по организации и проведению отчетного концерта позволяет правильно распределить время и обязанности между всеми участниками и достичь желаемого результата – успешного проведения мероприятия.


extracted_text:
Диагностический материал по технологии 5 класс.
1 вариант:
1. Процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для поддержания  жизни, здоровья и работоспособности – это …
а) переваривание; б) питание; в) приготовление; г) разложение.
2. Творческая деятельность, направленная на достижение определенной цели, решение какой-либо проблемы – это…
а) технология;  б) творческий проект; в) моделирование; г) конструирование.
3. К столовым приборам не относятся:
а) ложка;   б) дуршлаг;   в) вилка;   г) нож.
4. Способ приготовления куриного яйца, когда его варят 7-10 минут, и желток и белок свернулись полностью.
а) всмятку; б) в мешочек;  в) вкрутую.
5. Материал, полученный на ткацком станке, путем переплетения нитей – это …
а) кожа; б) пряжа; в) полотно;  г) ткань.
6. Нить, идущая вдоль ткани, называется _______, а поперек ткани________.
7. Переплетаясь между собой, нити основы и утка, через одну, образуют
 переплетение.
а) полотняное;  б) саржевое;  в) сатиновое;  г) атласное.

8.  Впиши в клетки слова – ответы.
а) Растение, семена которого покрыты тонкими белыми волокнами.
б) Травянистое растение, из стебля которого получают длинные прочные волокна.

9. Найди соответствие между названием мерки и ее условным обозначением.
10.

Критерии оценок:
За каждое правильно выполненное задание 1 бал:

Выполнено правильно 90 - 100% - оценка «5» (9 - 10 баллов);
Выполнено правильно 60% - 80% - оценка «4» (6 - 8 баллов);
Выполнено правильно 30% - 50% - оценка «3» (3 - 5 баллов);
Выполнено правильно 0% - 20% - оценка «2» (0 - 2 баллов).

2  вариант:
1. Процесс изменения основы чертежа, в соответствии с выбранной моделью – это…
а) конструирование; б) моделирование; в) декатирование; г) проектирование.
2. Процесс продольного складывания и скручивания отдельных волокон для получения длинной и прочной нити – это…
а) окрашивание; б) ткачество; в) прядение.
3. Как называется нить, идущая вдоль кромки ткани?
4.Укажите признаки, по которым можно определить нить основы:
а) по звуку;
б) по ворсу;
в) по кромке;
г) по растяжимости;
д) по качеству отделки.
5. Выбери мерки, которые записываются полностью:
а) Сб
б) Ди
в) От
г) Сг
6. Назовите деталь, которая прижимает ткань к игольной пластине:
а) игла
б) игловодитель
в) лапка
г) нитепритягиватель.
7. Способ варки яиц (2-3 мин.), когда белок свернулся на половину, желток не свернулся.
а) В крутую.
б) «В мешочек»
в) Всмятку.
8. Архитектурное и художественное оформление  пространства помещения, его устройство и убранство:
а) Интерьер;
б) Дом;
в) Кухня.
9. Впиши в клетки слова – ответы.
а) Сырье для производства пряжи:
б) Тонкие белые волокна, покрывающие семена растения:
10.

Критерии оценок:
За каждое правильно выполненное задание 1 бал:

Выполнено правильно 90 - 100% - оценка «5» (9 - 10 баллов);
Выполнено правильно 60% - 80% - оценка «4» (6 - 8 баллов);
Выполнено правильно 30% - 50% - оценка «3» (3 - 5 баллов);
Выполнено правильно 0% - 20% - оценка «2» (0 - 2 баллов).

Диагностический материал по технологии 5  класс

Ответы:


title: Контрольная работа по литературе за 2 четверть 5 класс

extracted_text:
                                         ______________________________(ФИО)
               Контрольная работа по литературе за 2 четверть
                                  1 вариант
                                  Часть А.
1.     Чем     литературная     сказка     отличается      от      народной?
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
___________
2. Назовите три  жанра литературных произведений
1)___________________                        2)_____________________________
3)_______________________
3. Что такое рифма?
____________________________________________________________________________
___________
4.
Что                              такое                               эпитет?

Приведите                           пример                           эпитета
_____________________________________________________

                                  Часть Б.
1. К кому обращается  А.С.Пушкин  в  строках  «Подруга  дней  моих  суровых,
Голубка                            дряхлая                             моя!»
________________________________________________________________________
2.  О  каком  герое  идёт  речь?    В  числе  тридцати  или  сорока   детей,
обучавшихся в том пансионе, находился один мальчик, по  имени  ….,  которому
тогда было  не  более  девяти  или  десяти  лет.   …был  мальчик  умненький,
миленький, учился хорошо, и все его любили и ласкали.  Однако,  несмотря  на
то, ему скучно бывало в пансионе, а  иногда  даже  грустно.  …будучи  ещё  в
девятилетнем возрасте, знал уже наизусть деяния славнейших рыцарей.  Любимым
его занятием…  было  мысленно  переноситься  в  старинные,  давно  прошедшие
времена.   Назовите   имя   героя,   название    произведения    и    автора
____________________________________________________________________________
____
3. Н.В.Гоголь по национальности является: (1 балл)
   1) русским     2) белорусом   3) молдаванином  4) украинцем.
4. Историческое событие, о  котором  рассказал  в  стихотворении  «Бородино»
М.Ю.Лермонтов,  произошло  во  время  войны  (какой?  название?   с   кем?):
____________________________________
____________________________________________________________________________
____
5. Из какого произведения эти строки?  Укажите автора и название:
Однажды, в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном ,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
____________________________________________________________________________
___________
Назовите имя героя? Сколько ему лет?
____________________________________________________________________________
___
                        Часть С.  Сочинение (70 слов)
      Какое из прочитанных произведений, которые вы изучили в течение 2
четверти, вам больше всего запомнилось? Почему?
____________________________________________________________________________
_________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_

                                                                          __
                                           ____________________________(ФИО)
               Контрольная работа по литературе за 2 четверть
                                  2 вариант
                        Часть А.  Литературоведение .
1. Назовите признаки волшебной сказки
____________________________________________________________________________
_______________________________________

2. Предложения из стихотворения  М.Ю.Лермонтова:  «Французы  двинулись,  как
тучи» и «Носились знамена, как  тени»  –  содержат:    1)  метафору       2)
сравнение     3) эпитет
Как                              называется                              это
стихотворение?______________________________________________
3.                                 Что                                 такое
гипербола?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
4. Для характеристики речи  малообразованных  людей,  например  крестьянских
детей,                           автор                            использует
_____________________________________________________________________

                                  Часть Б.
1. Повестями из украинской народной жизни, автором которых явился
Н.В.Гоголь, считают:
   1) «Ночь накануне Ивана Купалы»  2) «Заколдованное место»,
   2) «Вечера на хуторе близ Диканьки»  3) «Как-то утром на хуторе близ
      Диканьки».
2. Главный герой повести «Заколдованное место» пошел к  горящему  в  темноте
огоньку, потому что:   1) мог начаться пожар  2) там,  вероятно,  был  зарыт
клад,
                      3) он  заблудился            4)  огонек  указывал  ему
   дорогу.
3. Повествование в стихотворении «Бородино» М.Ю.Лермонтова ведётся от лица:

1) автора    2) старого артиллериста 3) молодого офицера
4. Назовите известные вам сказки А.С.Пушкина (2 примера)

5. Кому автор посвящает эти строки «Во всякой одежде красива, Ко всякой
работе ловка…»
____________________________________________________________________________
_______
Как называется эта поэма? Кто ее автор?
_____________________________________________
____________________________________________________________________________
_

                       Часть С.  Сочинение  (70 слов)
      Какое из прочитанных произведений, которые вы изучили в течение 2
четверти, вам больше всего запомнилось? Почему?
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________


title: Тестовые задания по русскому языку "Правописание безударных личных окончаний глаголов" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Тестовые  задания
по  теме  «Правописание    безударных личных окончаний глаголов»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Укажите,  в каком  глаголе окончание  не  требует проверки?
А. Выучит
Б. Солит
В. Молчит
Г. Проводят
2. Выберите   строку, где все глаголы I спряжения

А. Договариваются, прибежал, проверишь

Б. Читаешь, поёт, качает

В. Режешь, плаваешь, молчишь

3. Выберите   строку, где все глаголы II спряжения

А. Договариваются, прибежал, проверишь

Б. Читаешь, поёт, качает

В. Пилят, запомните, молчишь

4. Можно ли сказать, что глаголы гнать, догнать, перегнать, согнать относятся  ко  II спряжению?
А. Можно

Б. Нельзя

5. Определите, к какому спряжению относятся глаголы имеющие такие окончания: -ишь,    -им, -ите, -ит, -ат, -ят?
А.
Б.
6. Выберите,  в окончании какого глагола пропущена буква И?
А. Задремл … шь
Б. Заслуша … шься
В. Беспоко  … шься
Г. Бор  … шься
7. Выберите,  в окончании какого глагола пропущена буква Е?
А. Рокоч … шь
Б. Ненавид … шь
В. Держ  … шься
Г. Долож  … шь
8. Определите,  в  каком ряду в окончаниях  глаголов пропущены разные  буквы?
А. Заед … шь, перекин … шь
Б. Испорт … шь, зацеп … шься
В. Движ … шься,  высуш… шь
Г. Затоп … шь,  высмотр… шь
9. Отметьте, какое  действие  «лишнее» при проверке безударных личных окончаний глаголов?

А. Определить спряжение глагола

Б. Определить,  каким членом предложения  является  глагол

В. Поставить глагол в  неопределённую  форму

10. Выберите  пословицу с глаголом II спряжения
А. Перо пиш … т, ум дума … т.
Б. Скромность  крас … т  человека.
В. Слезами  горю  не помож … ь.
Г. Сокол выше  солнца не  лет… т.
11. Выберите  пословицу с глаголом I спряжения
А. Поспеш … шь – людей насмеш… шь.
Б. Маслом  кашу  не испорт … шь.
В. Соловья баснями не  корм … т.
Г. Сокол выше  солнца не  лет… т.
12. Поставьте  глагол ЗАВИДОВАТЬ в форму 2 лица множественного  числа
А. завидуете
Б. завидую
В. завидует
Г. завидуешь
13. Укажите  строку, где все глаголы - исключения
А. Завидует, пускает, изучаешь
Б. Вертит, слышат, зависеть
В. Проходит, слышат,  учат
Г. Терпят, кричат,  хлещет
14. Эти глаголы стоят в форме 3-го лица множественного числа. Выберите  среди них те глаголы, у которых в окончании пропущены буквы а или я
1). держ … т
2). тян … т
3). листа … т
4). дар … т
5). леч … т
А. 2, 5, 3
Б. 1, 4, 5
В. 2, 3, 4
15. Определите,  сколько глаголов I спряжения  записано?
Рисовать, колоть, липнуть, молотить, стелить, остыть, обидеть, болеть, моросить, тянуть, дружить, держать, мусорить, закрыть, клюнуть.
А. 5
Б. 7
В. 9
Г. 10
Проверим  задания
по  теме  «Правописание    безударных личных окончаний глаголов»
1. Укажите,  в каком  глаголе окончание  не  требует проверки?
А. Выучит
Б. Солит
В. Молчит
Г. Проводят
2. Выберите   строку, где все глаголы I спряжения

А. Договариваются, прибежал, проверишь

Б. Читаешь, поёт, качает

В. Режешь, плаваешь, молчишь

3. Выберите   строку, где все глаголы II спряжения

А. Договариваются, прибежал, проверишь

Б. Читаешь, поёт, качает

В. Пилят, запомните, молчишь

4. Можно ли сказать, что глаголы гнать, догнать, перегнать, согнать относятся  ко  II спряжению?
А. Можно

Б. Нельзя

5. Определите, к какому спряжению относятся глаголы имеющие такие окончания: -ишь,    -им, -ите, -ит, -ат, -ят?
А.
Б.
6. Выберите,  в окончании какого глагола пропущена буква И?
А. Задремл … шь
Б. Заслуша … шься
В. Беспоко  … шься
Г. Бор  … шься
7. Выберите,  в окончании какого глагола пропущена буква Е?
А. Рокоч … шь
Б. Ненавид … шь
В. Держ  … шься
Г. Долож  … шь
8. Определите,  в  каком ряду в окончаниях  глаголов пропущены разные  буквы?
А. Заед … шь, перекин … шь
Б. Испорт … шь, зацеп … шься
В. Движ … шься,  высуш… шь
Г. Затоп … шь,  высмотр… шь
9. Отметьте, какое  действие  «лишнее» при проверке безударных личных окончаний глаголов?

А. Определить спряжение глагола

Б. Определить,  каким членом предложения  является  глагол

В. Поставить глагол в  неопределённую  форму

10. Выберите  пословицу с глаголом II спряжения
А. Перо пиш … т, ум дума … т.
Б. Скромность  крас … т  человека.
В. Слезами  горю  не помож … ь.
Г. Сокол выше  солнца не  лет… т.
11. Выберите  пословицу с глаголом I спряжения
А. Поспеш … шь – людей насмеш… шь.
Б. Маслом  кашу  не испорт … шь.
В. Соловья баснями не  корм … т.
Г. Сокол выше  солнца не  лет… т.
12. Поставьте  глагол ЗАВИДОВАТЬ в форму 2 лица множественного  числа
А. завидуете
Б. завидую
В. завидует
Г. завидуешь
13. Укажите  строку, где все глаголы - исключения
А. Завидует, пускает, изучаешь
Б. Вертит, слышат, зависеть
В. Проходит, слышат,  учат
Г. Терпят, кричат,  хлещет
14. Эти глаголы стоят в форме 3-го лица множественного числа. Выберите  среди них те глаголы, у которых в окончании пропущены буквы а или я
1). держ … т
2). тян … т
3). листа … т
4). дар … т
5). леч … т
А. 2, 5, 3
Б. 1, 4, 5
В. 2, 3, 4
ат
ят
ат
15. Определите,  сколько глаголов I спряжения  записано?
Рисовать, колоть, липнуть, молотить, стелить, остыть, обидеть, болеть, моросить, тянуть, дружить, держать, мусорить, закрыть, клюнуть.
А. 5
Б. 7
В. 9
Г. 10

Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок
Благодарю  за  работу!

http://linda6035.ucoz.ru/ источник  шаблона
https://onlinetestpad.com/ru/test/454137-test-po-russkomu-yazyku-4-klass-po-teme-pravopisanie-bezudarnykh-lichnykh-o
ru.dreamstime.com
Вконтакте
студияэскиз.рф

Интернет   ресурсы


title: Урок по окружающему миру "Человек познаёт мир. Как изображают Землю на глобусе" 2 класс

extracted_text:
Урок по окружающему миру во 2 классе на тему
«Человек познаёт мир. Как изображают Землю на глобусе».
Предмет	окружающий мир
Класс	2 «Б»
Дата	16.02.2021г.
Тема урока	Человек познаёт мир. Как изображают Землю на глобусе.
Тип урока	Изучение нового материала

Форма урока: фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная, групповая, экспериментальная
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: мультимедиа-проектор, экран, презентация, карта, глобус, раздаточный материал.

Цель	урока: расширить знания обучающихся о глобусе как модели земной поверхности, создать условия для формирования метапредметных умений.
Задачи урока:
образовательные: сформировать знания о формах земной поверхности – материках и океанах, об условных точках и линиях глобуса, о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества

воспитательные: воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное отношение к нашей планете, желание применять знания в практической работе, продолжать воспитывать культуру общения, уважать мнение товарищей.

развивающие: продолжить развитие умений моделировать объекты окружающего мира, наблюдать, сравнивать, обобщать, развивать творческие способности, выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с дополнительным материалом, развивать логическое мышление;

Результаты УУД:

личностные: формировать интерес к учебному материалу, знанию основных моральных норм, представлению о ценности и уникальности природного мира.

познавательные: формировать умение осуществлять поиск нужной информации ; анализировать изучаемые объекты с выделением их отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.

-регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и

одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы, в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

-коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости, регулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Человек познаёт мир. Как изображают Землю на глобусе»