extracted_text:
Картотека сюжетно-ролевых игр
для детей старшего дошкольного возраста
«В мире профессий»
Составила воспитатель
МАДОУ г. Нижневартовска
ДС №49 «Родничок»
Чернявская Наталия Николаевна

Игра «Детский сад».
Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в «детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей — стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной игры в «детский сад».
Игровые роли. Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник, няня, повар.
Ход игры. Перед началом игры воспитатель проводит предварительную работу. Вместе с ребятами посещают медицинский кабинет, кухню, прачечную, зал ритмики, кабинет заведующей и беседуют с медицинской сестрой и врачом, поваром, прачкой, заведующей об их работе.
   После этого в группе воспитатель проводит беседу «Кто и как работает в нашем детском саду», обобщает знания, полученные на экскурсии. Затем с детьми можно поиграть в игру «Режим дня», тем самым, наметив план игры. Также с детьми можно прочитать рассказы и стихи о детском саде и приготовить необходимые атрибуты к игре: инструменты для доктора, кукольную посуду и т. д. Далее воспитатель может предложить детям поиграть самостоятельно, если же у детей еще не возникло должного интереса к игре, педагог может выступить в игре как равноправный партнер, выполняя главную или второстепенную роль, косвенно влияя на изменение игровой среды, он может вести коррекцию игровых отношений. К примеру, он может предложить детям следующие роли: «врач», «медицинская сестра», «воспитатель», «заведующая», «музыкальный работник», «няня», «повар». Когда все роли будут распределены, педагог побуждает детей к игре: «Сейчас нужно провести зарядку с куклами, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быстро сходить на кухню и принести завтрак». «После завтрака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака «врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривают «детей», каждому дают рекомендации. Один ребенок заболел и «воспитательнице» нужно позвонить по телефону родителям: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада». После медицинского осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное занятие» и т. д. По ходу игры воспитатель следит за правильным развитием сюжета, сглаживает возникающие конфликты, советует, что можно придумать еще, при желании детей вводит новые роли.
Игра «Семья».
   Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
   Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
   Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.
   Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
   Ход игры. С целью развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
  Игру «Когда мамы нет дома» можно организовать совместно с младшими детьми, предварительно объяснив цель совместной игры: научить малышей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.
  Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
  В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья,починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
   В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить кто и что будет делать на празднике.
   Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».

Игра «Школа».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд взрослых.
Игровой материал. Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия в школу. Беседа с учителем 1-го класса. Чтение произведений Л. Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др. Совместные игры с детьми подготовительной группы.
Игровые роли. Учитель, ученики.
Ход игры. Перед тем как начать игру, воспитатель организует экскурсию в школу. Там ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с ними. Также необходимо провести ребят по всей школе: показать классы, столовую, мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д. Также педагог помогает детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить атрибуты для игры: журнал для учителя, повязки для дежурных и т. д. В процессе игры при постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское творчество и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимосвязанных построек (улица, школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает использовать в постройках вспомогательный материал (шнуры, колышки, дощечки, шишки, проволоку и др.). Приемы руководства данной игрой различны: исполнение воспитателем роли «учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть, совместная постройка школы, класса. Использование таких приемов способствует самостоятельной организации детьми игр, где они действуют в соответствии со своими избирательными интересами (проводят уроки чтения, физкультуры, математики). Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, педагог должен косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроизведению в играх бытового и общественно полезного труда взрослых. Закреплять знания Правил дорожного движения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр: «Семья» — «Школа» — «Дорога в школу» — «Путешествие по городу».

Игра «Путешествие».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.
Игровой материал. Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных животных и птиц, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия на речной вокзал, на теплоход. Беседа с милиционером, работниками флота, тружениками села. Чтение произведений М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на самоходке»; Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко»; Г. Юрмина «Все работы хороши!»; С. Баруздина «Страна, где мы живем»; А. Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»; лепка из разноцветного пластилина судов с разными «огнями».
Игровые роли. Милиционер, начальник порта, кассир, продавец, дежурный, капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники, садоводы и т. д.
Ход игры. Игра «Путешествие» является одной из любимых детских игр. Ее можно реализовывать в различных вариантах, например: «Путешествие по городу», «Путешествие по реке», «Путешествие в деревню», «Мы отправляемся на Север», «Мы едем на юг» и др.
Начиная игру «Путешествие по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию с целью ознакомления с достопримечательностями города, постройками, с работой милиционера и т. д. В группе обсудить виденное, обобщить знания, ответить на интересующие детей вопросы. Затем педагог может познакомить детей с произведениями М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!». Обсудить нравственный смысл деятельности людей, характер их взаимоотношений. Совместно изготовить атрибуты для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Далее педагог может предложить детям соорудить постройки по представлению и образцу (рисунок, фотография, схема). При обыгрывании постройки использовать мелкие резиновые и пластмассовые игрушки, предметы (электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры детей педагог учит подбирать нужный игровой и рабочий материал, договариваться о совместных играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться игрушками, играть дружно, помогать товарищу.
В игре «Путешествие по реке (озеру, морю)» роль воспитателя заключается в планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях речников. В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько сюжетных линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.
Подготовку к игре «Путешествие в деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина «Все работы хороши!», рассматривает с детьми иллюстративный материал, рассказывает на тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде работников села». С целью воплощения в игре положительного игрового поведения педагог может обсудить с детьми характеристику тружеников колхоза, например, доярка встает рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и моет, доит коров, помогает в работе своим товарищам и т. д.
   Педагог предлагает детям примерные сюжеты игр:
«Уборка урожая в колхозе», «Наша животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе», «В гостях у бабушки», «Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села», помогает детям в составлении планов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно включить в игру, в выделении действующих лиц (персонажей). После игры педагог совместно с детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли, ролевые отношения, умение выполнять усвоенные нормы и правила (культуры поведения, дружеских коллективных взаимоотношений).
Для создания интереса к сюжету игры «Мы отправляемся на Север» ребятам воспитатель может прочитать «письмо» из Якутии с приглашением в гости, показать открытки с изображением жизни людей на Севере или кратко рассказать об отдельных якутских городах и селах, предложить ребятам «отправиться» в путешествие на Север, порекомендовать, чтобы они обсудили отдельные роли, раскрыть нравственный смысл труда взрослых людей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники и др.). В целях создания устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить ребятам рассматривание иллюстративного материала, составить рассказ на тему «Что я видел?», чтение произведений, например, С. Баруздина «Страна, где мы живем», А. Членова «Как Алешка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».
Вызвать интерес к сюжету игры «Мы едем на юг» можно чтением письма от детей-грузин и показать фотографии, открытки, игрушки.

Игра «Российская Армия».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсии к памятникам, к местам боевой славы. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Составление альбома о воинах-героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники.
Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.
Ход игры. Данная игра может быть представлена в различных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Военные корабли» и т. д.
   В первую очередь при подготовке к серии игр детей старшей группы необходимо познакомить с памятниками, которые увековечивают подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Это обелиски, монументы, памятники-пушки, памятники-Танки, памятники-самолеты, памятники-корабли, установленные в честь освобождения родного края. С детьми педагог должен организовать экскурсии к местам боевой славы. После экскурсии воспитатель беседует с ребятами о Российской Армии, чтобы сформировать у них представление о том, что люди чтят память героев. Во время беседы педагог должен рассказать об улице родного города, которая носит имя героя-танкиста, героя-летчика, героя-матроса и др. Также воспитатель знакомит детей с изображением различных типов военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль и др. Затем педагог может прочитать детям рассказы Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Совместно с воспитателем и с родителями ребята могут составить альбом о воинах-героях. Также педагог предлагает детям нарисовать танк, самолет, военный корабль, боевую машину, бинокли, слепить танк или корабль. Затем воспитатель может предложить коллективную постройку по выбору: танк, военный корабль и др. Во время постройки он должен обращать внимание на зависимость формы постройки от его назначения, учить детей совместно обсуждать план сооружения и организацию предметно-игровой среды. Совместно с педагогом и детьми подготовительной группы ребята могут подготовить атрибуты для игры: пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы. Затем воспитатель может организовать военно-спортивные игры, в которых дети отражают мирную службу солдат-пехотинцев, танкистов, ракетчиков, моряков. Детям предлагается выполнять то, что умеют солдаты: стрелять в цель, быстро переползать от куста к кусту, бегать. Эти упражнения педагог организует на участке детского сада. Воспитатель сначала берет на себя роль «Командира», он следит за правильным выполнением движений: метанием мешочков с песком, переползанием, перепрыгиванием и т. д. Отмечает лучшее исполнение роли, поощряет достижения нерешительных детей. Повторяет упражнения с тем, чтобы добиться нужного результата. Исполнение ролей «солдат» требует от детей и определенных действий, и проявления определенных качеств. Так, «командиру» обязательно надо наметить в игре задачу и проследить, как она выполняется, «солдатам» нужно отлично выполнить задание: далеко метнуть, быстро перебежать, ловко перепрыгнуть. «Мед-144 сестры» также должны быстро действовать, уметь выполнить задание. Перед каждой игрой воспитателю с детьми необходимо проводить разговор-обсуждение: кто какую роль берет на себя, как действует, чьи распоряжения выполняет. В таких играх в основном принимает участие довольно большое количество детей группы, при этом важное значение имеет согласование их действий. Общение со взрослым в игре помогает детям глубже осознать моральные качества воинов, роли которых они исполняют. Чтобы придать игре целенаправленный характер, педагогу можно разработать карту-схему и с ней ознакомить всех участников. Воспитатель изготовляет ее с детьми, намечает, где должны стоять часовые, где расположен медпункт, где стоянка корабля, и т. д. А затем дети уже самостоятельно намечают свои маршруты, вместе с «командиром» обсуждают их, чертят карту-план. На карте — штаб, госпиталь. Педагог выделяет на карте и те объекты, которые надо преодолеть: узкий мост (бревно), минное поле (перепрыгнуть через препятствие), проволочное заграждение (лестница). Под влиянием имеющихся у детей знаний о подвиге воинов в родном городе возникают сюжеты игр типа «Танкисты освобождают город», «Переправа через реку». Например, цель игры: «танкистам» и «пехотинцам» надо уничтожить вражеские танки. Педагог рассказывает, что путь труден и опасен. Бойцам надо перейти через речку по поваленному бревну, затем перепрыгнуть через ров, пройти вдоль озера, по кочкам перейти через болото и уничтожить вражеские танки. Танк тогда считается уничтоженным, если есть попадание в мишень. «Раненым» солдатам оказывают помощь «медсестры». После победы «солдат» радостно встречает население освобожденных городов и сел. Игра может повторяться в разных вариантах и проходить не только на территории детского сада, но и на берегу реки, в парке, сквере. Это дает возможность шире использовать природный материал и естественные преграды. В этой игре обязательно должна быть взаимосвязь творческой и спортивной игр. При последующем проведении игры педагог может предложить следующие сюжеты: «Экипаж Н. Гастелло на задании», «Спасение челюскинцев», «Валерий Чкалов и его боевые друзья готовятся к перелету», «Шторм в море. У пассажирского судна потеряна связь с землей», «Аварийно-спасательный отряд Черноморского флота», «Военный корабль защищает город», «Авианосец «Смелый» на учении» и др.

Игра «Супермаркет».
Цели:
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников,
менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания
об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия: приход в супермаркет; покупка необходимых товаров;
консультации менеджеров; объявления о распродажах; оплата покупок; упаковка товара;
 решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: касса; наборы продуктов; спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборы мелких игрушек;
журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов.
                                              Игра «Строительство».
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,
использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные
материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение,
выразительность речи детей.
Примерные игровые действия: выбор объекта строительства;
выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;
строительство; дизайн постройки; сдача объекта.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: планы строительства; различные строительные материалы;
инструменты; униформа; строительная техника; каски; образцы материалов;
журналы по дизайну.

Игра «Скорая помощь». « Поликлиника». «Больница».
 Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять
правила поведения в общественных местах.
Примерные игровые действия:
приход в поликлинику, регистратура; прием у врача; выписка лекарства;
вызов «Скорой помощи»; госпитализация, размещение в палате; назначения лечения;
обследования; посещение больных; выписка.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: халаты, шапочки врачей; карточки больных; рецепты; направления; наборы «Маленький доктор»; «лекарства»; телефон; компьютер; носилки

Игра «Телевидение».
 Цели:
Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд —
коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива.
Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли
телевидения в жизни людей.
Примерные игровые действия:
выбор программы, составление программы редакторами; составление текстов для
новостей, других программ; подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;
работа осветителей и звукооператоров; показ программы.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: компьютеры; рации; микрофоны; фотоаппараты; «хлопушка»; программы (тексты); символика различных программ; элементы костюмов; грим, косметические наборы; элементы интерьера, декорации; сценарии, фотографии.
Игра «Водители». «Гараж».
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать
взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
диспетчер выдает путевые листы водителям; водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину; при необходимости механиком производятся ремонтные работы; оказывает необходимую помощь товарищу; доставляет груз по назначению; приводит машину в порядок; возвращается в гараж.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
рули; планы, карты, схемы дорог; различные документы (права, технические паспорта автомобилей); наборы инструментов для ремонта автомобилей; дорожные знаки, светофор; страховые карточки; автомобильные аптечки; телефоны.
Игра  «Ателье». «Дом мод».
Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.
Примерные игровые действия: выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала; закройщики снимают мерки, делают выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа; швея выполняет заказ, проводит примерку изделия; заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении; кассир получает деньги за выполненный заказ; может действовать служба доставки.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: швейные машинки; журнал мод; швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.); фурнитура; выкройки; бланки заказов; «манекены».

Игра « ГИБДД».
Цели:
Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в
соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
определение места работы инспекторов, работа с планами; инспектор — водитель;
инспектор — пешеход; оформление документов на машину; отчет инспекторов начальнику ГИБДД.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: жезлы; свистки; дорожные знаки; светофоры; водительские права.

Игра  «Пираты».
Цели:
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию  и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
постройка пиратского корабля; поиски сокровища; встреча двух судов;
разрешение конфликта.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:  флаг; сундуки, шкатулки; «сокровища».

Игра «Модельное агентство».
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев,  оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.
Примерные игровые действия:
поступление в модельное агентство; обучение, сценическая речь, сценодвижение и др.;
выбор моделей для показа; работа с модельерами; работа с фотографами; составление «портфолио»; показ мод,
Предметно-игровая среда.
Оборудование: камера; декорации; косметические наборы.

                               Игра «Моряки». «Рыбаки». «Подводная лодка».
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними,
самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об
окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
Примерные игровые действия:
постройка корабля, подводной лодки; подготовка к плаванию, выбор маршрута;
плавание, выполнение ролевых действий; ремонт судна; работа водолазов; подъем флага на корабле; возвращение в порт (док).
Предметно-игровая среда.
Оборудование: флаги; спасательные круги; спасательные жилеты; акваланги; матросские воротники.
Игра «Школа».
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель — ученик — директор школы).
Примерные игровые действия:
поступление в школу; подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей; 1 сентября, торжественная линейка; Урок; перемена; уход домой.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: школьные принадлежности; доски; журналы; указки; карты, атласы; дневники.

Игра  «Цирк».
Цели:
Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры,  правилах поведения в общественных местах, закреплять знания о цирке и его работниках.
Примерные игровые действия:
изготовление билетов, программок циркового представления; подготовка костюмов;
покупка билетов; приход в цирк; покупка атрибутов; подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом;
фотографирование.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: афиши; билеты; программки; элементы костюмов; атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»; гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.; атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; грим, косметические наборы; спецодежда для билетеров, работников буфета и др.

                                                               Игра  «Театр».
Цели:
Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать
доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.
Примерные игровые действия:
выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра; спектакль с антрактом.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: ширма; различные виды театров; афиши; билеты; программки; элементы костюмов.

                                                 Игра «Исследователи».
Цели:
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять
знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических
условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследований; создание лаборатории; проведение опытной работы;
фотографирование, съемки промежуточных результатов; занесение результатов исследований в журнал; научный совет; подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: наборы для лаборатории; микроскопы; увеличительные стекла;
различные насекомые (пласт.); природные материалы; стаканчики, пробирки; насос.

Игра «Почта».
Цели:
Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд  взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве  и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
Примерные игровые действия:
оформление почтового отделения с различными отделами; работа отдела доставки;
работа отдела связи; работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;
телеграф.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: сумки почтальонов; конверты; открытки; газеты, журналы; посылки;
подписные листы; бланки; справочные журналы; печати, штампы.

Игра «Редакция».
Цели:
Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
редакционная коллегия; изготовление макета газеты, журнала; распределение заданий и их выполнение; фотографирование, написание статей; использование рисунков, придумывание заголовков; составление газеты (журнала).
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
фотоаппараты; макеты журналов; блокноты; фотографии; фотопленка; пишущая машинка;
компьютер; рисунки.

                                                     Игра Корпорация «Билайн» .
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки сотрудничества.
Примерные игровые действия:
работа операторов связи; работа менеджеров по продажам средств связи; ремонтная мастерская; оплата услуг; справочная служба.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: сотовые телефоны; компьютеры; бланки счетов; чеки; предметы и пакеты с символикой «билайн»; бейджики для сотрудников;
рекламные проспекты, журналы.
Игра «Зоопарк».
Цели:
Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
Примерные игровые действия:
приобретение билетов в зоопарк; изучение плана зоопарка, выбор маршрута;
площадка молодняка, работа проводников с молодняком; экскурсия по зоопарку,  наблюдение кормления животных,  уборки вольеров; площадка отдыха.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: билеты; схема зоопарка; указатели; строительный материал; элементы костюмов животных; набор игрушек-животных.

Игра  Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия.
Цели:
Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Примерные игровые действия:
выбор столика; знакомство с меню; прием заказа; приготовление заказа; прием пищи;
работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность); оплата заказа; уборка столика, мойка посуды.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: фартуки; наборы посуды; подносы; меню; скатерти; полотенца; салфетки; наборы продуктов; пиццерия.
                                                             Игра «Библиотека».
Цели:
Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
оформление формуляров читателей; прием заявок библиотекарем; работа с. картотекой (использование компьютера); выдача книг; поиск необходимых книг в архиве; читальный зал.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:  компьютер; учетные карточки;  книги; картотека.

Игра «Агентство недвижимости».
Цели:
Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им.
Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем,
закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку
возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства — менеджер по
продажам — работник рекламной службы — покупатель).
Примерные игровые действия:
знакомство с рекламными проспектами; выбор недвижимости; обсуждение местонахождения недвижимости; знакомство с особенностями планировки и оформления;
оформление сделки; оплата покупки; оформление документов.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
рекламные журналы; планы квартир; фотографии домов.

Игра «Исследователи космоса».
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области
космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой
диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.); создание лаборатории; работа в обсерватории; проведение опытной работы; изучение фотографий, видеосъемки из космоса; использование космических научных станций; ученый совет;
подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: карта космического неба; карта созвездий; элементы космических кораблей; бинокли, рации; журнал наблюдений.

Игра «Химчистка».
Цели:
Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей.
Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления
о сфере обслуживании, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
прием заказа; оформление заказа; оплата заказа; чистка одежды; использование лаборатории для поиска новых средств; выполнение заказа; доставка заказа.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: бланки приема; чехлы для одежды; одежда; набор для лаборатории; стиральная машинка; утюг.

Игра  «Экологи».
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, работа с картами, планами местности; изучение экологических паспортов;
изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.); предъявление штрафных санкций; работы по исправлению экологической ситуации; фотографирование, съемка нарушений.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: планы, карты, схемы местности; «Красная книга »; халаты; путеводители; видеокамера; паспорта различных животных и растений.

Игра «Служба спасения».
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
вызов по тревоге; осмотр места происшествия, ориентировка на местности; распределение спасательных работ между разными группами; использование техники специального назначения; спасение пострадавших; оказание первой медицинской помощи; доставка необходимых предметов в район происшествия; возвращение на базу.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
набор техники специального назначения; рации, телефоны; планы, карты; символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки; фонари; использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».

Игра «Олимпиада».
Цели:
Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять  внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
Примерные игровые действия:
зажжение олимпийского огня; представление и шествие команд; приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта; открытие олимпиады и концерт;
спортивные выступления; закрытие олимпиады.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
олимпийская символика; эмблемы команд; судейские свистки, финишные ленты;
медали и др. награды; секундомер, рулетка; микрофоны, фотоаппараты, фотографии столиц Олимпийских игр; флаги, флажки для болельщиков; стартовый пистолет; имитация факела.
                                                               Игра «Первобытные люд».
Цели:
Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные
строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
устройство пещер, обустройство их; изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений охота, приготовление пищи; воспитание детей и обучение их письму, счету;
рисование наскальной живописи, написание пиктограмм; праздники древних людей.
Предметно-игровая среда.
Оборудование:
инструменты и орудия труда (предметы-заместители); природный материал; украшения;
следы животных; лук, копье; макеты костра, пещеры; плоскостные изображения древних животных; наскальная живопись, элементы одежды первобытных людей; сети, арканы.

Игра «Музей».
Цели:
Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.
Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения
в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.
Развивать речь детей, обогащать словарь детей.
Примерные игровые действия:
подготовка к посещению музея; рассматривание путеводителей; выбор музея; оформление экспозиции; экскурсия; реставрационная мастерская.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: коллекции предметов декоративно-прикладного искусства; фотографии, репродукции; вывески; альбомы по искусству; путеводители по музеям различной направленности, паспорта на экспонаты; инструменты для реставраторов, спецодежда.

Игра «Банк».
Цели:
Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества.
Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в
общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
Примерные игровые действия:
посещение банка, выбор необходимых услуг; работа кассы, пункта обмена валют; оформление документов, прием коммунальных платежей; работа с пластиковыми картами; консультации с директором банка.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: бланки; касса; сберегательные книжки; компьютер; пластиковые карточки;
деньги разных стран; аппарат для работы с пластиковыми карточками.

Игра «Дизайнерская студия».
Цели:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык  речевого Этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и  партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, прием заказа; конкурс макетов; подбор материалов, измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа; дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.
Предметно-игровая среда.
Оборудование: альбомы для оформления интерьеров; образцы тканей, обоев, краски и др.
планировка различных помещений; декоративные украшения; фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений; сантиметр; рулетка; альбомы с образцами светильников; альбомы по флористике.


title: Конспект "Путешествие в зимний лес" в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 34 «Радуга»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
организованной образовательной деятельности
по физическому развитию
на тему: «Путешествие в зимний лес»
в старшей группе

2020 год
г. Октябрьский

Цель: Формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Задачи:
Обучающие: обучать детей различным видам имитационных движений, продолжать обучать упражнениям со спортивными гантелями и дыхательным упражнениям, закреплять прыжки на двух ногах с продвижением вперед; совершенствовать координацию движений при ходьбе.
Развивающие: развивать физические качества, содействовать развитию памяти, внимания, воображения; развивать слуховое внимание.
Воспитательные: воспитывать нравственные качества, интерес дошкольников к занятиям физкультурой и спортом;
Оздоровительные: способствовать формированию правильной осанки, развитию чувства ритма; укреплять мышцы стопы с целью предупреждения плоскостопия; совершенствовать координацию движений при ходьбе; содействовать развитию дыхательной системы; создать условия для положительного психоэмоционального состояния детей.
Интеграция областей: Социально – коммуникативное, познавательное, речевое развитие.

Оборудование:
- гантели по количеству воспитанников;
- 1 тоннель;
- 3 обруча;
- 8 ориентиров, 2 гимнастические палки;
- ленточки по количеству воспитанников для игры;
- подушки для релаксации по количеству воспитанников;
- смайлики;
Музыкальное сопровождение (фортепиано, подбор аудиозаписи, проектор для презентации)
Место проведения: спортивный зал

Ход ООД
Вводная часть. Воспитанники входят в зал. Построение в одну шеренгу.
Инструктор по физической культуре: Группа равняйсь! Смирно! Вольно!
Инструктор по физической культуре: Здравствуйте ребята!
Меня зовут, Ирина Юлиевна, я пришла пригласить вас в путешествие в зимний лес. Хотите со мной в путешествие?
Ответ воспитанников: Хотим.
Инструктор по физической культуре: Хорошо.
Инструктор по физической культуре: Давайте поздороваемся с гостями и подарим улыбки.
Инструктор по физической культуре: Молодцы ребята!
Мы в зимний лес отправимся,
там ждет зима – красавица.
Инструктор по физической культуре: Ребята, дорога туда будет не простая, нам предстоит преодолеть много препятствий. Вы готовы преодолеть их?
Ответ воспитанников: Готовы.
Инструктор по физической культуре: Теперь давайте ребята вспомним правила поведения в лесу. По лесу не разбегаемся, идем друг за другом, не толкаемся, слушаем внимательно мои команды.
 А перед тем, как мы отправимся в путь, давайте оденемся теплее.
Тактильная игра- массаж «Собираемся в дорогу».
Имитационно надеваем спортивный костюм (лёгкое поглаживание ног, и рук)
Надеваем валенки (поглаживание ног от пальцев до колена)
Надеваем куртки, застёгиваем молнии (точечные движения от живота до шеи)
Надеваем шапки (поглаживание головы, лёгкий массаж, имитация завязывания)
Завязываем шарф (имитация завязывания)
Вот мы с вами тепло оделись, теперь построимся друг за другом.

Подведение итогов:

Инструктор по физической культуре: Вот мы и вернулись с вами снова в детский сад. Скажите пожалуйста где мы были? Упражнения с чем выполняли? Какие препятствия преодолевали? Кого видели? Что понравилось?
Ответы воспитанников.

Инструктор по физической культуре: Ребята, давайте оценим свою работу, используя «смайлики».
Если вы считаете «Я-МОЛОДЕЦ», вы старались, и все у вас получилось то улыбка на смайлике будет круглой.
Если вы считаете «Я-МОЛОДЕЦ», я старался, но у меня ничего не получилось, то у смайлика будет грустная улыбка.
Воспитанникам дается время подумать и выбрать смайлик.
Инструктор по физической культуре: Смайлики получились веселые, а это значит, что вы справились со всеми заданиями и настроение у вас отличное! До свидания, ребята!
Воспитанники уходят в группу.


title: Конспект урока "Нахождение неизвестного множителя" УМК «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
  УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Нахождение неизвестного множителя»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель: организовать совместную деятельность учащихся  с целью знакомства с нахождением неизвестного множителя.
Задачи:
Предметные: сформировать умение решать уравнения с нахождением неизвестного множителя; умение решать задачи с помощью уравнения; составлять уравнения с неизвестным множителем.
Метапредметные:
Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
Коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия;
Личностные
Формировать внутреннюю позицию школьника на уроке, положительное отношения к школе , интерес к новому материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения
По характеру  учебно – познавательной деятельности: проблемно-поисковые.
По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Материально-техническое обеспечение: учебник «Математика» 3класс, 2 часть А.Л. Чекин, тетрадь для самостоятельной работы 3 класс, 2часть, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран,
Ход урока

Мотивационный этап (орг. момент)
-Улыбнулись друг другу, мысленно пожелали удачи.
 Записываем число и классная работа
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Математический диктант: РАЗНОУРОВНЕВЫЙ
(ответы записывайте в строчку, через запятую)
8*9, 6*9, 5*9, 3*9, 7*9,4*9, 9*9, 2*9 (самопроверка)
1) восемью девять
2) 1 мн-ль 6, второй - 9. Найти значение произведения
3)  5 увеличить в 9 раз
4)  найти значение произведения чисел 3 и 9
5) семью девять
6)  по 4 взять 9 раз
7) девятью девять
8) 1 мн-ль 2, второй мн-ль – 9. Найти значение произведения.

(1 слайд: ответы математического диктанта)
- Кто выполнил без ошибок?
-У кого 1-2 ошибки? 3 ошибки? Больше 4-х?

2 Работа с учебником
Тема урока записана следующим образом:
Ялетижонм огонтсевзиен еинеджохан
-Откройте содержание
-Назовите страницу нашего урока.
-Поставьте перед собой цель.
ГРУППА- уравнение – сами формулир правило
№59 с. 26  Читаем задание
- Как называются числа при умножении?
- А результат умножения?

Найдите значение выражений. (самостоятельно, в тетрадях)
6*9  54:9  54:6
2 слайд (самопроверка)
6*9=54   54:9=6   54:6=9

-Что получится, если значение произведения разделить на первый мн-ль?
-А на второй?

-Сформулируйте правило, которое связывает умножение с делением.

3.Постановка учебной задачи

Работа в учебнике: № 60 с. 26
Прочитай задание… (вслух)
На доске -1 человек (остальные в тетрадях)

6 * х = 54
Х=54: 6
Х=9

-Какое число является корнем этого уравнения? (9)
-Как получили корень? (54:6)
-Что такое 54? (знач. произвед.)
-Что такое 6? (1 мн-ль)
-Как можно найти 2 мн-ль?
.
4.Решение проблемной ситуации

Читаем  задание к № 61
-Какой компонент умножения является неизвестным в данном уравнении? ( 1 мн-ль)
-Как можно найти первый мн-ль, если известны знач. произв. и второй мн-ль?
-Выполните вычисления. 1 – на доске

-Какое число является корнем данного уравнения?
Выполни проверку с помощью умножения.
Х * 8=72
Х= 72:8
Х=9
9*8 = 72
72=72

- Сделайте вывод, как найти неизвестный множитель?
-Сравните свой вывод с выводом учебника на стр. 27.
Молодцы!

Физминутка

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять

5.  Закрепление

Работа в парах
- Внимательно рассмотрите № 62.
-Верхнюю строку выполняют те, кто сидит слева,

Нижнюю - те, кто справа.

Обменялись тетрадями. СЛАЙД ДЛЯ ПРОВЕРКИ
- Какая пара готова?

-Какое правило помогло выполнить это задание?

6.Самостоятельная работа и работа в парах.
Работа в учебнике: № 63 с. 27
Прочитаем задание.
-Рассмотрите первую запись.

- Запишите это уравнение (Х * 8 =48,  8 * х = 48)
-Сравни твое уравнение с уравнением соседа по парте.
- У кого различаются?
-Запиши на доске свое уравнение…
-А ты …свое
- Почему у того и другого уравнения корень равен 6?

Стр. 27 № 64

- Прочитайте задание самостоятельно.
- Кто может повторить задание?
- Выполняйте самостоятельно.
-Кто затрудняется? Кому нужна помощь?
-Кто может помочь?
Х * 8 =72
Х=72 : 8
Х = 9
Проверяем. - Назовите корень данного уравнения.
- Как получили 9?
- Каким правилом пользовались?
-Как составить задачу обратную данной?
(Известное делаем неизвестным, а неизвестное – известным)
- Что такое кратное сравнение? ( Надо узнать во ск. раз одно число больше или меньше другого)

Попробуйте сформулировать задачу.

(До осенних каникул краеведческий музей посетили 9 учащихся. За осенние каникулы число учащихся данной школы, посетивших краевед. музей составило 72 человека. Во сколько раз больше учащихся посетило  краеведческий музей за осенние каникулы, чем до каникул?)

7. Рефлексия деятельности (итог урока)

-Какую цель ставили перед собой в начале урока и что можете сказать?
- Как бы вы закончили фразу «Чтобы найти неизвестный множитель…»
- Я горжусь вами, потому что сегодня вы сделали еще один шаг к успеху.
- Покажите свое настроение от урока.(смайлики)
Спасибо за урок!

Домашнее задание. ТПО Стр.18 № 40, № 41 (Слайд)


title: Проектная задача "Летняя универсиада - 2023" 5 - 6 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 86
Ассоциированная школа ЮНЕСКО

Проектная задача
«Летняя универсиада - 2023»
(5 - 6 класс)

Пермитина О.Н.,
учитель информатики
Сурова Н.Ю.,
учитель математики

Нижний Тагил
2021
КАРТОЧКА ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Сегодня вы будете решать проектную задачу. При выполнении заданий  очень важно, чтобы каждый из вас не сидел без дела и смог внести посильный вклад в результат вашей группы, для этого надо изначально правильно распределить работу внутри группы.
Вы будете работать в течение 1,5 часов (90 минут), из них – 60 минут  на работу в группах и 30 минут  - на представление результатов работы.
     	Каждой группе выдан файл, в котором вы найдете задание проектной задачи и необходимые для ее решения справочные материалы.
Возьмите файл и найдите в нём:
текст задания;
справочные материалы;
черновики;
план защиты конечного «продукта».
По окончании работы в группах представители каждой группы должны будут выступить и представить работу группы по следующему плану:
Как была организована работа группы?  (все задания были распределены между членами группы, ребята объединились в пары, все задания выполняли вместе, в группе работали только несколько человек и т.п.)
Какие задания вызвали наибольший интерес, какие показались наиболее трудными или лёгкими? Что было непонятно?
Представьте результат работы вашей группы и сделайте вывод.
После  представления работы групп вы сдадите отчёт  организатору. В материалах, которые вы сдадите,  необходимо писать разборчиво, аккуратно. Если вы нашли ошибку в своем ответе, то вы должны неверный ответ зачеркнуть ручкой, затем написать верный ответ. Если вам необходимо раскрепить листы с заданиями, вы можете это сделать.
Предупреждаем, что во время решения проектной задачи нельзя пользоваться телефонами, калькуляторами и другими электронными устройствами.
За каждое задание группе будут начислены баллы, они будут суммированы.
Начинаем работу. Надеемся,  вам будет интересно и приятно работать вместе. Желаем вам успехов!
ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
Посвящается Летней универсиаде – 2023

Уважаемые участники!
Вашей команде предстоит решить проектную задачу.
Для решения проектной задачи вам предстоит
за 1,5 часа (90 минут) выполнить 10 проектных заданий.
За всю проектную задачу вы можете получить 33 балла.
В ходе работы вы можете выполнять задания в произвольном порядке, распределяя работу между членами команды.
Желаем успехов!

Результат решения проектной задачи:
ПАСПОРТ болельщика Летней универсиады – 2023 – аппликация, оформленная в соответствии с описанием, приведенным в таблице.

ПОЗДРАВЛЯЕМ! Вы выполнили все проектные задания!

Раздаточный материал


title: Подготовка к ОГЭ по биологи "Грибы, бактерии, лишайники"

extracted_text:
САЛЯХОВА ГУЛЬГЕНА  ГАБДУЛЛОВНА
ГРИБЫ, БАКТЕРИИ,ЛИШАЙНИКИ
А1. Общим признаком мыши и мухомора можно считать

1) запас гликогена в клетках
2) наличие клеточных стенок
3) анаэробное дыхание
4) неограниченный рост

А2. У растений есть, а у грибов нет

1) митохондрий
2) эндоплазматической сети
3) клеточных ядер
4) пластид
А3. Основным способом размножения грибов является размножение

1) половое
2) спорами
3) клеточным делением
4) гаметами

А4. Грибы-трутовики – это

1) симбионты
2) квартиранты
 3) паразиты
4) сапрофиты

А5. К плесневым грибам относится

1) пеницилл
2) дрожжи
3) бледная поганка
4) фитофтора

А6. Примером симбиотических отношений грибов с другими организмами являются отношения

1) между грибом и водорослью
2) спорыньи со злаками
3) фитофторы с картофелем
4) пеницилла с бактериями

А7. Микориза – это

1) ножка белого гриба
2) переплетение грибницы с корнями растений
3) грибковое заболевание
4) плесень на продуктах

A8. Микоз – это

1) нарост на дереве
2)разрастание мицелия
3) заболевание человека и животных
4) повреждение корней

А9. Важная роль лишайников в природе заключается в том, что они

1) основные источники кислорода на Земле
2) биоиндикаторы окружающей среды
3) биологические фильтры в водоемах
4) источники лекарственных средств

А10. Организмы, питающиеся органическими веществами мертвых тел, относятся к

1) фотоавтотрофам
2) хемотрофам
 3) сапротрофам
 4) симбионтам

Часть В
В1. Из перечисленных признаков выберите те, которые в сочетании позволяют отнести грибы к отдельному царству:

1) ограниченный рост
2) прикрепленный образ жизни
3) отсутствие хлорофилла в клетках
4) хитинизированная клеточная стенка
5) запасное вещество клеток – крахмал
6) запасное вещество клеток – гликоген

В2. По каким признакам грибы можно отличить от большинства многоклеточных животных

1) гетеротрофное питание
2) клеточное строение
3) автотрофное питание
4) размножаются спорами
5) пищу поглощают всем телом
6) размножаются гифами

ЗАДАНИЕ №3 ОГЭ
1. Что содержится в чёрных шариках на концах длинных ответвлений у гриба мукора?

      1) микроскопические плоды
2) питательные вещества
3) вода с минеральными солями
4) микроскопические споры

2. Признаки бывают наследуемые или приобретённые. Какой из следующих признаков является приобретённым?

1) группа крови
2) шрам на теле
3) цвет глаз
4) число позвонков

3. Сходство жизнедеятельности цианобактерий и цветковых растений проявляется в способности к

1) образованию семян
2) автотрофному питанию
3) двойному оплодотворению
4) гетеротрофному питанию

4. Некоторые бактерии выживают в условиях вечной мерзлоты в виде

1) спор
2) вегетативных клеток
3) симбиоза с грибами
4) множественных колоний

5. Чем спора отличается от свободной бактерии?

1) Спора — многоклеточное образование, а свободная бактерия — одноклеточное.
2) Спора менее долговечна, чем свободная бактерия.
3) Спора питается автотрофно, а свободная бактерия — гетеротрофно.
4) Спора имеет более плотную оболочку, чем свободная бактерия.
6. Возбудители дифтерии являются

1) автотрофами
2) сапротрофами
3) паразитами
4) симбионтами

7. Какой из приёмов борьбы с болезнетворными бактериями наиболее эффективен в операционном блоке?

1) пастеризация
2) регулярное проветривание
3) облучение ультрафиолетовыми лучами
4) мытье полов горячей водой

8. Укажите случай симбиоза бактерии с другим организмом.

1) бацилла сибирской язвы и овца
2) вибрион холеры и человека
3) кишечная палочка и человек
4) сальмонелла и курица

9. В каких отношениях находятся гриб и водоросль, образующие лишайник?

1) Их отношения взаимовыгодны.
2) Водоросль паразитирует на грибе.
3) Они конкурируют за свет и воду.
4) Их отношения нейтральны.

10. Корни, оплетённые гифами гриба, представляют собой

1) лишайник
2) плесень
3) микоризу
4) спору

11. Сахар превращается в спирт благодаря жизнедеятельности

1) пеницилла
2) мукора
3) головни
4) дрожжей

12. Лишайники не растут в крупных городах потому, что там

1) загрязнён воздух
2) недостаточная влажность
3) нет водорослей
4) нет грибов

13. Пеницилл отличается от мукора тем, что

1) пеницилл многоклеточный, а мукор одноклеточный гриб
2) пеницилл образует плесень на продуктах, а мукор нет
3) пеницилл размножается спорами, а мукор — грибницей
4) пеницилл — гетеротроф, а мукор — автотроф
14. Поселяясь на пнях, опята используют их для

1) получения энергии из неорганических веществ
2) защиты от болезнетворных бактерий
3) получения готовых органических веществ
4) привлечения насекомых-опылителей
15. Какие грибы не образуют микоризы с древесными растениями?

1) трутовики
2) подберёзовики
3) лисички
4) подосиновики

16. Какие бактерии считают «санитарами планеты»?

1) молочнокислые
2) гниения
3) уксуснокислые
4) клубеньковые

17. Проводящая ткань растений, по клеткам которой осуществляется передвижение органических веществ, состоит из

1) волокон
2) клеток с волосками
3) сосудов
4) ситовидных трубок

18. Волокно как особый вид механической ткани сильно развито в стебле

1) льна-долгунца
2) кукурузы
3) томата
4) тюльпана

19. Прочность и упругость организму растения обеспечивает

1) проводящая ткань
2) образовательная ткань
3) основная ткань
4) механическая ткань

20. К основной ткани в цветковом растении относят

1) кожицу
2) фотосинтезирующую ткань
3) образовательную ткань
4) пробку

21. Грибы, в отличие от растений,

1) содержат хитин в оболочках клеток
2) дышат углекислым газом
3) растут в течение всей жизни
4) в клетках имеют ядра

22. По способу питания молочнокислые бактерии относят к

1) бактериям-сапротрофам
2) бактериям-паразитам
3) фотосинтезирующим бактериям
4) автотрофным бактериям

23. По способу питания цианобактерии (синезелёные) относят к

1) гетеротрофным бактериям
2) автотрофным бактериям
3) бактериям-сапротрофам
4) бактериям-паразитам

24. Бактерии, вызывающие ангину, относят к группе

1) автотрофных бактерий
2) бактерий-паразитов
3) бактерий гниения
4) бактерий-сапротрофов

25. Что представляет собой микориза?

1) грибокорень
2) грибницу, разросшуюся в почве
3) отдельные нити гриба, образующие плодовое тело
4) мочковатую корневую систему растения
26. У бактериальной клетки отсутствует(-ют)

1) нуклеиновые кислоты
2) клеточная оболочка
3) клеточное ядро
4) рибосомы

27. К комплексным организмам относят

1) лишайники
2) шляпочные грибы
3) водоросли
4) плесневые грибы

28. Клетка гриба отличается от растительной клетки отсутствием

1) пластид
2) клеточной стенки
3) ядра
4) эндоплазматической сети

29. Клетка гриба отличается от животной клетки наличием

1) клеточной стенки
2) митохондрий
3) пластид
4) ядра

30. Клетки грибов, в отличие от клеток бактерий, имеют

1) оформленное ядро
2) цитоплазму
3) рибосомы
4) плазматическую мембрану

31. Какие из перечисленных ниже грибов проще выращивать в искусственных условиях?

1) лисички
2) маслята
3) белые грибы
4) шампиньоны

32. Ягель (олений мох) по своему строению относится к

1) грибам
2) лишайникам
3) моховидным
4) травянистым растениям

33. Какие грибы размножаются почкованием?

1) опята
2) пеницилл
3) дрожжи
4) мукор

34. Плесневые грибы человек использует при

1) выпечке хлеба
2) силосовании кормов
3) получении сыров
4) приготовлении столового вина

35. Выберите верное утверждение.

1) у одноклеточного организма нет способности к половому размножению
2) у одноклеточного организма все функции выполняет одна клетка
3) у многоклеточного организма нет дифференциации на органы и ткани
4) у многоклеточного организма всегда есть билатеральная симметрия
36. Выберите верное утверждение.

1) у одноклеточного растения нет способности к половому размножению
2) одноклеточные растения неспособны к активному движению
3) у многоклеточного растения не бывает дифференциации на органы и ткани
4) у многоклеточного растения объём тела потенциально не ограничен
37. Что такое мицелий?

1) фотосинтезирующая часть лишайника
2) орган спороношения гриба
3) симбиотический орган гриба и корней растений
4) вегетативное тело гриба
38. Что такое гифы?

1) нити, составляющие тело гриба
2) органы спороношения гриба
3) органы прикрепления гриба к субстрату
4) фотосинтезирующая часть лишайника

39. К какому царству относится организм, схема строения клетки которого изображена на рисунке?

1) Бактерии
2) Растения
3) Грибы
4) Животные

40.  К какому царству относится организм, схема строения клетки которого изображена на рисунке?

1) Бактерии
2) Растения
3) Грибы
4) Животные

41. Бактерии, наиболее полезные для человека, — это

1) молочнокислые
2) стрептококки
3) туберкулёзные палочки
4) пневмококки

42. Дрожжи получают энергию для своей жизнедеятельности путём

1) преобразования энергии солнечного света
2) поглощения из почвы минеральных веществ
3) разложения сахара на спирт и углекислый газ
4) получения из почвы органических веществ
43.  На каком из рисунков представлен фрагмент тела гриба мукора?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

44.  На каком из рисунков представлен фрагмент тела гриба подосиновика?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

45. Каково отличие высших грибов от низших?

1) У них мицелий разделён на отдельные клетки.
2) Они бывают только сапрофитами.
3) У них клетки не имеют клеточной стенки.
4) Они не образуют плодовое тело.
46. Каково отличие низших грибов от высших?

1) У них мицелий разделён на отдельные клетки.
2) Они не образуют плодовое тело.
3) У них клетки не имеют клеточной стенки.
4) Они бывают только паразитами.
47. Растения потребляют кислород и выделяют углекислый газ в процессе

1) дыхания только в темноте
2) дыхания на свету и в темноте
3) передвижения органических веществ
4) фотосинтеза на свету

48. У представителей какого из царств живой природы в строении имеется образовательная ткань?

1) Животные
2) Бактерии
3) Грибы
4) Растения

49. Представителей царства Бактерии относят к прокариотам, так как в их клетках отсутствует(-ют)

1) оформленное ядро
2) митохондрии
3) пластиды
4) рибосомы

50. Чем различаются организмы животных и растений?

1) способом питания
2) наличием дыхания
3) способностью воспроизводить себе подобных
4) приспособленностью к среде обитания
51. Растения отличаются от грибов наличием в клетке

1) ядра
2) хлоропластов
3) митохондрий
4) оболочки

52. На рисунке изображён гриб мукор. Что обозначено на нём буквой А?

1) спора
 2) зигота
 3) мицелий
 4) плодовое тело

53. Главная особенность клеток бактерий это
1) микроскопические размеры
 2) обитание в различных средах и условиях
 3) высокая скорость размножения
 4) отсутствие клеточного ядра
54. Для какого организма гибель его клетки равносильна смерти?
1) вируса СПИДа
 2) гриба трутовика
 3) пресноводного полипа гидры
 4) инфузории-туфельки

ЗАДАНИЕ 23

№1. Вставьте в текст «Сходство грибов с растениями и животными» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СХОДСТВО ГРИБОВ С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ
Грибы совмещают в себе признаки и растений, и животных. Как растения грибы неподвижны и постоянно растут. Снаружи их клетки, как и растительные, покрыты ___________(А). Внутри клетки у них отсутствуют зелёные ___________(Б). С животными грибы сходны тем, что у них в клетках не запасается ___________(В) и они питаются готовыми органическими веществами. В состав клеточной стенки у грибов входит ___________(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

ЗАДАНИЕ 21
1. Установите соответствие между признаком и видом клетки, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

2. Установите соответствие между признаком организма и его принадлежностью к царству: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

https://bio-oge.sdamgia.ru/test?theme=3
https://bio-oge.sdamgia.ru/test?theme=29
https://bio-oge.sdamgia.ru/test?theme=2
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/podgotovka_k_oge_po_biologii_gribi_i_lishajniki_teo_133058.html
https://uchitelya.com/biologiya/172019-podgotovka-k-oge-po-biologii-carstvo-griby.html
https://zen.yandex.ru/media/id/5cac863278ee6d00af775e1e/oge-po-biologii-zadanie-na-odnokletochnye-i-mnogokletochnye-organizmy-carstvo-griby-5ef8f5c45051695e27db07a9


title: КВН по сказкам (для детей старшей группы)

extracted_text:
«КВН по сказкам»
 (Для детей старшей группы)

Цель:
Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках; создать у детей радостное, эмоциональное настроение.
Задачи:
- дать характеристику героям сказок; формировать художественно-речевые исполнительские способности;
- развивать интерес и любовь к сказкам; развивать речь детей в процессе беседы, умение употреблять в речи распространенные предложения; развивать воображение, память, внимание;
- воспитывать любовь к художественной литературе.
Материал: волшебный цветок с семью лепестками; картинки - пазлы к двум сказкам («Репка», «Колобок»); картинки с изображениями сказочных персонажей (Лиса, Медведь); медали; музыкальное сопровождение, презентация.

Ход мероприятия:

Ведущий: Дети, сегодня мы с вами собрались на необычный праздник – праздник ума и смекалки, находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопомощи.
Внимание!!! Внимание!!!! Внимание!!!
У нас сегодня КВН для тех, кто любознательный.
У нас сегодня КВН развлекательный.
А кто из Вас знает, что обозначают эти буквы? (Ответы детей)
- Наш клуб веселых и находчивых называется «Путешествие по сказкам». Вы готовы к сказочным испытаниям?
Тогда разрешите представить участников нашей игры.  Это команды не соперников, а друзей, которые помогают друг другу во всем. Наше соревнование – игра, шутка и повод, чтобы побыть всем вместе, вспомнить наши любимые сказки и сказочных героев.
Итак, сегодня в клубе веселых и находчивых впервые в этом сезоне соревнуются две команды: команда «Солнышко» и команда «Звездочка» (команды заранее придумывают название и приветствие друг другу)
Уважаемые участники, вас ожидают занимательные вопросы, озорные конкурсы и задания. Но, игра наша – это игра – соревнование, поэтому нам не обойтись без строгого жюри.
Жюри, как видите, у нас достойно уваженья!
Им приходилось - и не раз - оценивать сраженья!
Поприветствуем членов нашего жюри: (Ведущий представляет членов жюри) Они будут следить за нашей игрой и оценивать конкурсы.
Жюри мы доверяем - судьбу команд вручаем!
Конкурс №1
Девиз команды "Солнышко":
Солнышко мы золотое -
Не разлей нас всех водою.
Любим книжки мы читать,
Все на свете узнавать.
Девиз команды "Звездочка":
Мы команда хоть куда.
Мы пришли сейчас сюда.
Будем в КВН играть,
И как звездочки блистать.
Ведущий: Сегодня мы будем путешествовать по сказкам, а поможет нам «волшебный цветок». В каждом лепестке у него спрятано задание.
Конкурс №2
Разминка. Вопросы по очереди задаются  командам.
1.С кем встречается колобок во время своего путешествия?
2. Сколько было гномиков в сказке «Белоснежка»? (Семь)
3. Какое яйцо снесла курочка?
4. К кому шла Красная Шапочка?
5. Как зовут крокодила, друга Чебурашки?
6.Как называется сказка про поросят? (3 поросенка)
7. Сколько туфелек потеряла Золушка? (Одну)
8. Что купила на базаре муха-цокотуха? (Самовар)
9. Кто разбил золотое яичко? (Мышка)
10. Чем ловил рыбу волк в сказке «Лиса и волк»? (Хвостом).

Конкурс №3.
«Начинает сказка сказываться»
 Итак, переходим к следующему конкурсу нашей викторины. Я буду читать вам начало сказки, а вы по этому началу – зачину должны угадать, что это за сказка, дать ей полное название.
 1. «Жили-были лиса да заяц. У лисицы была избенка ледяная, а у зайчика лубяная; пришла весна красна, у лисицы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому». (Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух»). СЛАЙД
 2. «Жили-были старик со старухой, у них была дочка да сынок маленький. Дочка, дочка», – говорит мать. «Мы пойдем на работу, принесем тебе булочку, а ты смотри за братцем Иванушкой». (Русская народная сказка «Гуси-Лебеди»). СЛАЙД
3. «Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе – детей не было». (Русская народная сказка «Снегурочка»). СЛАЙД

Конкурс № 4.
А теперь самое сложное задание: я буду называть сказочных героев, а вы вспомните названия сказок, в которых они действуют. КАРТИНКИ (Книги)
1. Воробей, мышка, блин. («Крылатый, мохнатый да масленый»)
2. Отец, мачеха, три дочери, фея, туфелька. («Золушка»)
3. Очень маленькая девочка, майский жук, мышь, ласточка. («Дюймовочка»)
4. Злая мать, дочь и падчерица, дед Мороз. («Морозко»)

Конкурс  № 5.
А у нас в гостях сказочные герои. Подберите признаки к герою. Только, чур! Не повторяйтесь! Не перебивайте друг друга.                                                      команда № 1 — Медведь;                                                                                команда № 2 — Белка.              (Участвуют  все участники  команд).
Медведь–большой, добрый, лохматый, косолапый, сладкоежка, и т. д.; СЛАЙД
Белка — шустрая, грациозная, хозяйственная, аккуратная, запасливая, хлопотунья, любит орешки, грибы и т. д.  СЛАЙД
Ведущий: А сейчас я предлагаю всем немного отдохнуть и поиграть в игру, в которую играли ещё наши прабабушки и прадедушки.
Физкультминутка: русская народная игра "Замри"
СЛАЙД   (ЖУРАВЛИ ОСЕНЬЮ)

Прилетели журавли             (участники показывают руки-крылья)
И сказали нам: "Замри"
А кто первый отомрёт         (грозят пальцем)
Тот получит шишку в лоб   (хлопают ладошкой в лоб)
Не смеяться, не болтать
А солдатиком стоять            (замирают, опустив руки вниз).

Конкурс  № 6  Конкурс капитанов
Капитаны должны угадать сказку по описанию.
Команда "Звездочка"
- В какой сказке старик закидывал невод в синее море? ("Сказка о рыбаке и рыбке") СЛАЙД
- В какой сказке волк пришел к козлятам? («Волк и семеро козлят»)                  СЛАЙД
- В какой сказке курочка снесла золотое яичко?  (Курочка Ряба)                        СЛАЙД
Команда "Солнышко"
- В какой сказке герои построили три домика? ("Три поросенка")                     СЛАЙД
- В какой сказке девочка сломала мебель?  («Три медведя»)                                       СЛАЙД
- В какой сказке мы можем встретить очень маленькую девочку, майского жука, мышь, ласточку. ("Дюймовочка")                                                                        СЛАЙД
Конкурс  № 7          без лепестка
 «Домашнее задание»
А сейчас я предлагаю  вам стать артистами показать отрывки из сказок: (Участвуют артисты с каждой команды).
Команда  «Солнышко»
Обыгрывание причитания Алёнушки из русской народной сказки«Алёнушка и лиса».
СЛАЙД
Речь                                                                                Движения
Ау, ау, Алёнушка!                                  Ладони сложить рупором у рта,
                                                                  поворот корпуса вправо;
Ау, Ау, голубушка!                                Ладони сложить рупором у рта                                                                                поворот корпуса влево;
Одна была                                               показать указательный палец  на
                                                                  правой руке;
у дедушки, у бабушки
внучка Алёнушка.                                       двумя руками показать на себя;
Завели меня подружки                               приглашающий, манящий жест
                                                                       правой рукой;
в лес,                                                             поднять руки вверх, покачать вправо-
                                                                       влево;
да там и покинули.                                    обе руки уронить вниз, голову опустить.

Команда «Звездочка»
Обыгрывание песенки Колобка из русской народной сказки «Колобок».                           СЛАЙД
Речь                                                                            Движения
 Я Колобок, Колобок!                        Двумя руками изобразить лепку
                                                              Колобка;
Я по коробу метён,                             имитировать подметание;
На сметане мешён,                             имитировать замешивание теста:
В печку сажён,                                    имитировать задвигание противня в
                                                                   печку;
На окошке стужён.                             двумя руками обрисовать в воздухе
                                                              воображаемое окно; подуть;
Я от дедушки ушёл,                           правой рукой погладить
                                                         воображаемую бороду и потопать ногами;
Я от бабушки ушёл,                          двумя руками имитировать завязывание
                                                         платка под подбородком, потопать ногами
А от тебя, заяц,                            рука сжата в кулак, указательный и средний                                                            пальцы — «ушки»;
и подавно уйду!                                 махнуть рукой, бег на месте.

Конкурс  № 8
 «Собери правильно»  СЛАЙД
 (Участвуют  все участники  команд).
Ведущий: Ребята, а теперь посмотрите, пожалуйста, у нас на столе что-то лежит. Вам хотелось бы узнать, что это? Давайте подойдём к столам  и узнаем, что это такое.
Итак, что вы обнаружили ? (Пазлы)
И что же вы будете делать с ними? (собирать)
Тогда начинайте собирать картинку воедино, а потом мы посмотрим у кого, что получится.
Итак, ребята, что же у вас получилось? (картина).
А что же на них изображено? (иллюстрация к сказке)
Как вы думаете, а к какой сказке относится ваша иллюстрация?                              (Ми-ми мишки)
Конкурс №9
«Пир на весь мир»
 Ведущий: Скоро сказка сказывается – не скоро дело делается. Далеко в сказку зашли участники нашей сказочной викторины, приустали, проголодались. Вот я и решила: объявляется обеденный перерыв. Но перерыв не простой – обед-то будет сказочный.
 1. – Наш вопрос: кто, кого и в какой сказке так угощает? Кто придумал такой обед – пир сказочный? «Приготовил он окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и угощает». (Журавль – лису. Русская народная сказка «Лиса и журавль») СЛАЙД
2. «Съешь моего ржаного пирожка… – Не стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не съедаются!» (Печка, девочка. Русская народная сказка «Гуси-Лебеди»). СЛАЙД
3. «Испекла каравай – рыхлый да мягкий, Изукрасила каравай разными узорами мудреными. По бокам города с дворцами, Садами, да башнями – сверху птицы летучие, Снизу – звери рыскучие». (Василиса-Премудрая для царя. Русская народная сказка «Царевна-Лягушка»). СЛАЙД
4. «Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле». (Старуха – старику. Русская народная сказка «Колобок») СЛАЙД
5. «Бабочка-красавица.                                                                                Кушайте варенье!                                                                                Или вам не нравится                                                                                Наше угощенье?»  «Муха-Цокотуха» авторская сказка — Чуковский К.И. СЛАЙД
Ведущий: Вот мы с вами побывали на сказочном обеде, и, как полагается в сказке, у нас «по усам текло, а в рот не попало», но все равно никто, наверное, не скажет, что он ушел с пира несолоно хлебавши! Ведь мы здесь ещё больше подружились со сказкой. Наше путешествие в сказку закончено, но сказка всегда остается с нами, стоит только открыть книжку и прочитать… Какими словами начинается сказка. (Жили-были «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…») СЛАЙД
Ведущий: Давайте вспомним, что такое сказка?
Дети: Необыкновенная история с людьми, животными. С героями случаются необыкновенные приключения, волшебство. В сказках говорят звери, птицы, вещи.
Ведущий: А какие волшебные предметы помогают сказочным героям путешествовать?
Дети: Сапоги – скороходы, ковер - самолет, летучий корабль, клубочек, ступа, метла, серый волк, сивка - бурка.
Ведущий: А как сказки заканчиваются?
Подведение итогов
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.   Подсчитываем очки.
Жюри сообщают результаты, вручаются призы.
Ведущий: Мы благодарим всех участников КВН, за доставленное удовольствие и праздничное настроение.                                                                       СЛАЙД   (Спасибо за внимание)

Ведущий:
- Продолжайте, дети, любить сказку.  Успехов вам!


title: Презентация "Создание развивающей предметно-пространственной среды в группах с детьми раннего возраста"

extracted_text:
Частное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад № 242 открытого акционерного общества«Российские железные дороги».

Презентация

«Создание развивающей предметно-пространственной среды
в группах с детьми раннего возраста».

Выполнила: Воспитатель группы раннего возраста «Ягодки» Сарафанникова Оксана Викторовна.
с. Талдан
Развивающая предметно - пространственная среда ДОУ - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования; а также на деятельность всех участников образовательного процесса в детском саду.
Правильно организованная предметно-развивающая среда помогает педагогу обеспечить гармоничное развитие ребёнка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия  и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Это приёмная у нас!Здесь информацию мы выставляем.Каждый родитель о важном прочтёт и на заметку, что нужно возьмёт!

Вот спортивный уголок!
Есть мячи и есть свисток!
Кегли разноцветные, обручи приметные.
Если хочешь быть здоров,
Хочешь сильным стать.
Должен ты уметь скакать,
Прыгать, бегать и метать!

Здесь для девочек игра!На кухне  всё кипит с утра!В дочки-матери играемКукол чаем угощаем!
Вот машины в уголке,Все заправлены уже.Ждёт шофёров здесь игра.Будет рада детвора!
Мы очень скоро подрастём, и все в учёные пойдём! Да я учёным хоть сейчас! Потому что есть у нас для текущего момента уголок эксперимента!

Это сенсорика и, конечно, моторика! Здесь мы пальчики тренируем.Играем с вкладышами,
шнуровки шнуруем!
   Театральный уголок в группе «Ягодки» живёт!    Воспитателю он в помощь, деткам радость   принесёт!
А здесь живёт Петрушка - хозяин речевого уголка!По заданию Петрушки речь мы развиваем, с пальчиками здесь играем и стихи запоминаем.
Вот уголок для рисования!Здесь приложат детки старание!Карандаши есть и раскраски,Красками мы нарисуем чудесную сказку!Порисовать, слепить и сделать оригами.Творите вместе с нами!
У нас игрушек много!Но железная дорога –наша лучшая игра! Любит играть в неё детвора!Чих-пых, чих-пых, чих-пых, Ту-ту-у-у!Паровозик я веду!
Разных кубиков не счесть!И конструктор у нас есть!А конструктор у нас разный,Деревянный и цветной, есть и сложный и простой.Из него построим дом.Кукол жить в нём позовём!
В нашей группе очень классно!
Здесь играть нам безопасно!
Мы играем целый день – в Детский сад идти не лень!
Спасибо за внимание!


extracted_text: Календарно-тематическое планирование  для учащихся 1-х классов по развитию познавательной деятельности у детей с ОВЗ (задержкой психического развития) –66 часов.


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по русскому языку, 6 класс
1 вариант
Выполните задания 1 – 10 в тестовой форме, отметьте верный ответ

Укажите правильный вариант определения.
Морфемика изучает:
А) значимые части слова;   Б) законы и правила образования слов
В) правила написания слов и их форм;   Г) словарный состав языка

Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение.
А) В основе слова заключено его лексическое значение.
Б) Корень слова – это главная значимая часть слова,
в которой содержится общее значение всех родственных слов.
В) Для образования новых слов служат приставки и суффиксы.
Г) У неизменяемых слов окончание нулевое.

В каком ряду все слова являются однокоренными?
А) бег, бежать, бежевый.
Б) земля, землю, землёй.
В) свет, светлый, светлячок.
Г) стремительный, быстрый, торопливый.

В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О?
А) дог…рел закат, взр…стить смену, неожиданное оз…рение.
Б) молодая пор…сль, поленья дог…рели, северная з…ря.
В) утренняя з…рька, заг…релый турист, р….стовщический капитал.
Г) продукты г…рения, з…рево пожара, молодой р…сток.

В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква Е?
А) пр…нести письмо, пр…уменьшить опасность, пр…подать урок.
Б) пр…дать общее дело, пр…бывать в столице, пр…милый ребёнок.
В) пр…зирать врага, пр…твориться спящим, пр…возмочь трудности.
Г) пр…клонить голову, пр…озёрный край, весело пр…свистывать.

Какое изобразительное средство использовано в отрывке из народной песни?
Ты трава ль моя, ты шелковая,
Ты весной росла, летом выросла…
А) метафора;     Б) олицетворение;
В) сравнение;    Г) эпитет.

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква О?
А) неср…внимые величины, заск…чить на минуту, притв…рился спящим.
Б) делить пор…вну, ск…кать верхом, раств…рить окно настежь.
В) ср…внять с землёй, переск…чить препятствие, вытв…рять глупости.
Г) обширная р…внина, домашняя утв..рь, жить затв…рником.

Найдите сочетание слов не являющееся фразеологизмом.
А) ветер в голове бродит.   Б) вешать голову.
В) с больной головы на здоровую.
Г) стадо в сто голов.

В каком ряду все сложные и сложносокращённые слова пишутся слитно?
А) (северо) запад, (лесо) полоса, (веб) страница.
Б) (горе) мыка, (аудио) запись, (теле) спектакль.
В) (матч) реванш, (книга) справочник, (унтер) офицер.
Г) (товаро) оборот, (премьер) министр, (гидро) костюм.

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна буква Н?
А) соломе…ая шляпа, безветре…ая погода, овся…ая каша.
Б) осе…ий день, песча…ый пляж, письме…ый стол.
В) гуси…ые перья, ветря…ая мельница, румя…ые щёчки.
Г) оловя…ый взгляд, тыкве…ый сок, лебеди…ая песня.

Часть В 1 вариант
Прочтите текст и выполните задания 11 – 20
На поляне с брусничным ковром стоял медвежонок. 2) Он был один и делал что – то странное. 3) То вдруг взмахивал головой, а лапишками и носом тыкался в землю, то явно что – то ловил и никак не мог поймать.
4) Долго он перекатывался, хватал, кусал и сердился. 5) А я всё смотрел и никак ничего не мог разобрать. 6) И вдруг понял: медвежонок ловил свою тень! 7) Он видел, что рядом шевелится что – то тёмное, бросался туда и скалил зубы.      8) Этот дурень не мог ещё сообразить, что тень – это тень и что поймать её нельзя.
9) Пошагал медвежонок  прочь, тень за ним. 10) Вот это да!                                                               ( По Н. Сладкову)

 Укажите тему текста.
А) Игры медвежонка
Б) Как медвежонок ловил свою тень
В) Тень медвежонка
Г) Медвежонок

 Определите тип речи.
А) Повествование;  Б) Описание;
В) Рассуждение;     Г) Повествование с элементами рассуждения.

Укажите предложение, в котором содержится ответ на вопрос
« Почему медвежонок так странно себя вёл?»
А) 6;                Б) 2;            В) 3;             Г) 4.

 В каком предложении употреблено просторечное слово?
А) 1;                 Б) 2;            В) 7;           Г) 8.
Укажите номер предложения с однородными членами.
А) 6;                 Б) 8;            В) 10;         Г) 4.
Укажите способ образования слова МЕДВЕЖОНОК (предложение 1)
____________________________________________

 Из предложений 1 – 3 выпишите относительное прилагательное.
____________________________________________

 Из предложений 6 – 10 выпишите притяжательное(-ые) местоимение (-я).
           ____________________________________________
 Из предложения  4 выпишите грамматическую основу.
            ___________________________________________

 Укажите количество грамматических основ в предложении 5.
(ответ запишите цифрой)
             ___________________________________________

С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы.
Правда светлее солнца.     (Ответ должен быть полным, 5- 10 предложений)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточная аттестация по русскому языку, 6 класс
2 вариант
Выполните задания 1 – 10 в тестовой форме, отметьте верный ответ

Укажите правильный вариант определения.
            Словообразование изучает:
А) значимые части слова;   Б) законы и правила образования слов
В) правила написания слов и их форм;
Г) словарный состав языка

Выберите НЕВЕРНОЕ утверждение.
А) У неизменяемых слов основой является всё слово.
Б) Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня
или другого суффикса и служит для образования новых слов.
В) Минимальная значимая часть слова называется морфемой.
Г) Окончание относится к словообразующим морфемам.

В каком ряду все слова являются однокоренными?
А) активный, деятельный, энергичный.
Б) горький, горчица, загорать.
В) писатель, письмо, писарь.
Г) вода, воды, водой.
В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О?
А) вспыхивали з…рницы, з…росли тростника, ровный заг…р.
Б) отр…сль науки, оз…рённый молнией, свеча дог…рает.
В) ясная з…ренька, приг…рел пирог, уехать в Р…стов.
Г) зарос водор…слями, ни свет ни з…ря, каша с приг…рью.

В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква Е?
А) пр…дать друга, пр…взойти прежний уровень развития, пр…хорошенький котёнок.
Б) пр…граждать путь, пр…клонить ветку, пр…морский город.
В) пр…творить дверь, пр…вышение скорости, пр…учить к порядку.
Г) пр…бывать в неведении, пр…порошить снегом, пр…подавать математику.

Какое изобразительное средство использовано в отрывке из народной песни?
Иди, весна, иди, красна,
Принеси ржаной колосок, овсяной снопок,
Большой урожай в наш край!
А) метафора;     Б) олицетворение;
В) сравнение;    Г) эпитет.

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква О?
А) р…внение направо, вск…чить на ноги, претв…рить в жизнь.
Б) выр…вняться в учёбе, затв…рить дверь, упражнения со ск…калкой.
В) р…вное поле, затв…риться в четырёх стенах, отск…чить от угла.    Г) ср…внять счёт, затв…р плотины, резкий ск…чок цен.

Найдите сочетание слов не являющееся фразеологизмом.

А) во все глаза.                        Б) куда глаза глядят.
В) не показываться на глаза.  Г) серые глаза.

В каком ряду все сложные и сложносокращённые слова пишутся слитно?
А)  (юго) запад, (теле) мост, (мото) кросс.
Б) (видео) ролик, (пяти) летка, (гео) политика.
В) (вице) губернатор, (фото) репортёр, (веб) узел.
Г) (поп) музыка, (микро) климат, (обер) полицмейстер.

В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна буква Н?
А) карма…ый фонарик, журавли…ый клин, ржа…ой хлеб.
Б) весе…ее утро, непроше…ый гость, стекля…ый шар.
В) пчели…ый рой, берестя…ая грамота, ветре…ый юноша.
Г) искустве…ый интеллект, кожа…ый мяч, экскурсио…ый автобус

Часть В 2 вариант
Прочтите текст и выполните задания 11 – 20

Впервые в жизни Федя трудился над таким литературным произведением, которое собирался послать в редакцию настоящей газеты. 2) Это вам не какая – нибудь контрольная по литературе. 3) На протяжении четырёх уроков он выдирал из тетрадок чистые листки, писал, зачёркивал и снова писал. 4) Славка скоро заметил, что Федины занятия не имеют никакого отношения к урокам, и стал спрашивать, что он сочиняет, но Федя лишь загораживал написанное рукой да бормотал: 5) «Отстань. 6) Потом узнаешь».
                                                                                (В. Губарев)

 Укажите тему текста.
А) Первый писательский опыт.
Б) Занятия на уроке.
В) Дружба мальчиков.
Г) Контрольная по литературе.

 Определите тип речи текста.
А) Повествование;   Б) Рассуждение;
В) Описание с элементами повествования;
Г) Описание.

 Какое высказывание противоречит содержанию текста?
А) Федя трудился над литературным произведением для газеты.
Б) Федя быстро написал своё литературное произведение.
В) Славка заметил, что Федины занятия не имеют отношения к урокам.
Г) Федя не показал Славке своё произведение.

 Замените разговорное слово «бормотал» из предложения 4 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним. ___________________________________
 Укажите способ образования слова СНОВА из предложения 3.
__________________________________________________

 Из предложения 2 – 3 выпишите качественное (-ые)
прилагательное(-ые).
__________________________________________________
 Выпишите из текста слово, характеризующееся следующими признаками:
простое, количественное, родительный падеж. __________________________________________________
 Из предложений 3 – 6 выпишите глагол в повелительном наклонении.
_________________________________________________

 Из предложения  3 выпишите грамматическую основу.
__________________________________________________

Укажите номер предложения с однородными членами.
А) 1;                 Б) 2;            В) 3;         Г) 6.

С1.  Напишите, как вы понимаете смысл пословицы.
Обещай медленно, выполняй быстро.
(Ответ должен быть полным, 5 – 10 предложений)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________