title: Конспект занятия во второй младшей группе "Зима"

extracted_text:
Конспект занятия во второй младшей группе «Зима»
Цель: Обобщить знания детей о времени года – зима, зимних забавах, зимней одежде. Расширять кругозор детей, формировать целостную картину мира, развивать свободное общение, приобщать к словесному искусству, формировать эмоциональную отзывчивость.
Задачи:
Образовательные:
• Закреплять знания детей о характерных признаках зимы (зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.);
• Учить детей замечать красоту зимней природы;
• Формировать понятие о свойстве снега (состоит из снежинок, холодный, пушистый, мягкий);
• Учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи (снег тает на теплой руке и в теплой комнате);
• Активизировать словарь детей по теме «Зима», «Одежда»;
• Формировать навыки координации речи с движением.
Развивающие:
• Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом.
• Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.
• Продолжать работу над развитием диалогической формы речи.
• Развивать произвольное внимание, умение действовать по словесной инструкции взрослого.
Воспитательные:
• Воспитывать отзывчивость, доброту, любовь к природе. Воспитание культуры общения в процессе совместной деятельности.
• Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы.
Материалы и оборудование:
•Предметные картинки: шапка, шубка, рукавички, сапожки, туфли.
Ход занятия:
Воспитатель: я вам сейчас хочу загадать загадку
«Дел немало у меня.
Я белым одеялом всю землю укрываю.
Белю поля, дома. Зовут меня…» (Зима)
Молодцы, конечно же, это зима. А у нас за окном, какое время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Ребята, а как вы догадались, что сейчас на улице зима?
Дети: На улице снег, мороз …
Воспитатель: Зима – это одно из красивых времен года! Какая же она, зима?
Дети: Холодная, пушистая, колючая, снежная, белая!
Воспитатель: Действительно, зима может быть разной, и поэтому ее так любят взрослые и дети.
Первая картинка: падает снег.
Воспитатель: Посмотрите, как красиво!
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(И. Суриков).
Какой бывает снег?
Дети: Белый, холодный, пушистый, искристый, сверкающий, блестящий, серебристый, хрустящий, мягкий.
Воспитатель: А когда много снега падает с неба, как это называется?
Дети: Снегопад.
Воспитатель: А когда снежинки кружатся, ветер их несет, как это называется?
Дети: Вьюга, метель.
Воспитатель: Ребята, а как воет вьюга?
Дети: у-уууууу
Воспитатель: Из чего состоит снег?
Дети: из снежинок.
Вторая картинка: зимняя дорога, поле.
Воспитатель: Дети, посмотрите, где лежит снег?
Дети: На дорогах, на полях. (Снег лежит на дорогах, на полях).
Третья картинка: дом в снегу.
Воспитатель: На чем еще лежит снег?
Дети: На крыше. (Снег лежит на крыше).
Воспитатель: С чем можно сравнить снег, когда он покрывает улицы, дома, деревья. На что он похож? (на полотно, ковер, одеяло, шапку и т. д.)
Четвертая картинка: лес, снег лежит на деревьях.
Воспитатель: Посмотрите, где еще лежит снег?
Дети: Снег лежит на деревьях.
Воспитатель: Да, как много снега на деревьях. Для чего снег на деревьях и под деревьями?
Дети: Чтобы деревья не замерзли.
Воспитатель: А зачем еще зимой нужен снег?
Воспитатель: А зима это хорошо или плохо?
Воспитатель: Чем хорошо, когда зима?
Дети: много снега, можно играть в снежки, кататься на горке, на коньках, на лыжах, лепить снежную бабу.
Воспитатель: А когда можно сказать, что плохо зима?
Дети: зимой холодно, сильные морозы, метели, надо тепло одеваться, нельзя долго гулять.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю совершить прогулку в зимний лес, полный сказок и чудес! Хотите отправиться вместе со мной?
Дети: Да!
Воспитатель: А что мы с вами забыли сделать?
Дети: Одеться.
Воспитатель: А зачем нам надо одеваться?
Дети: Холодно.
Дидактическая игра «Дети одеваются»
Дети подходят к столу, на котором разложены картинки с изображением одежды. Из них выбирают только изображение зимней одежды и на магнитной доске выставляют одежду в определенной последовательности.
Посмотрите - за окном (обзорный жест рукой)
Белые дорожки.
Все равно гулять пойдем, (шагают на месте)
Топать по дорожкам.
Наденем на ножки (наклонились, указать на ноги)
Теплые сапожки;
Этот с правой ножки, («надевают на правую ногу сапожок»)
Этот с левой ножки. («надевают на левую ногу) сапожок»)
На ручки - рукавички (руки вверх)
Теплые сестрички. (вращают ладошками)
Эту на левый кулачок (показывают правый кулачок)
Эту на правый кулачок. (показывают левый кулачок)
Шубки меховые, (надевают «шубку»)
Шапки пуховые. (надеваем «шапку»).
Воспитатель: Скажите мне, ребята, а как же мы можем быстро добраться до леса?
Дети: доехать, долететь…
Воспитатель: А на чем мы можем доехать? Но вот в саду у нас транспорта нет, как, же тогда добраться до леса?
Дети: на санках, на лыжах…
Воспитатель: Я вам предлагаю отправиться в зимний лес на лыжах.
Дети и воспитатель имитируют катание на лыжах.
Воспитатель: Ребята, а сейчас поднимите головки, посмотрите, что вы видите?Дети: Туча.
Воспитатель: Какая большая туча висит над головой. А как вы думаете, что может посыпаться из тучи зимой?
Дети: Снег.
Воспитатель дергает, летят снежинки.
Воспитатель: Какая красота, ловите их. Возьмите в руку и скажите, что это?
Дети: Снежинки.
Рассмотрите их, какие они?
Дети: Белые, пушистые, легкие, воздушные, узорчатые.
А сейчас давайте подбросим снежинки вверх и поймаем их, какие они?
Дети: Легкие.
Ребята, а что снежинки умеют делать?
Дети: Летать, кружиться, падать, таить.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, сколько снега намело под елочку!
Дети подходят к елочке, воспитатель достает ведро со снегом. Дети трогают снег ладошкой.
Воспитатель: Рассмотрим, какой он?
Дети: Белый, легкий, мягкий, холодный, пушистый.
Воспитатель: А как вы думаете, снег состоит из чего?
Дети: Из снежинок.
Воспитатель: А теперь возьмите немного снега в ладошки.
У моей Иринки
Две красивые снежинки.
Всем хотела показать,
Глядь – снежинок не видать.
Воспитатель: Дети, откройте ладошки (снега нет). Куда исчез снег?
Дети: Растаял.
Воспитатель: Во что превратился?
Дети: В воду.
Воспитатель: Почему?
Дети: Ладошки теплые.
Воспитатель: Рука у нас теплая, поэтому снег постепенно таит. Какой холодный снежок, давайте вытрем ручки.
Воспитатель: Хорошо мы с вами погуляли по снежному лесу, пора обратно в сад возвращаться.
Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, ну вот наше путешествие закончилось, напомните мне, чем мы с вами сегодня занимались?
Дети брали в ручке снег.


title: Контрольная работа по чтению по теме "Были-небылицы"

extracted_text:
Ф.И. _____________________________

Контрольная работа по разделу «Были-небылицы»

1. Соедини стрелками автора и название произведения. Допиши пропущенные слова:
М.Горький                            «Слон
К.Г.Паустовский                  «Случай      ….
А.И.Куприн                          «Растрёпанный             ……….

2. Отметь, как звали слона в произведении А.И. Куприна.
а) Вилли                  б) Томми                 в) Лиззи                               г) Салли

           3. Узнай героя по описанию.
Он становится сначала на задние лапы, садится,  становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке.
             а) Пашка             б) Евсейка             в) Томми                    г) немец

4. Узнай героя по описанию.
Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.
а) Пашка              б) Евсейка                 в) Томми                   г) немец

5. Вопрос:  Кто и о ком бормотал такие слова?  Что это за произведение? Кто его автор?
«Не похож он ни на рака, ни на нас –  весьма во многом.
Не родня ли это чудо безобразным осьминогам?»

__________________________________________________________________________

6. Укажи  героев произведения (кто это?):
Пашка -____________________________________
Петровна-__________________________________
Маша - _____________________________________
Чичкин - ____________________________________
Разбойница -___________________________________

7. Какое произведение начинается такими строками?
На старых стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щёлкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне.
а) «Алёнушкины сказки»                       б) «Растрёпанный воробей»
в) «Слон»                                                 г) «Случай с Евсейкой»

8. Какое произведение начинается такими строками?
Маленькая девочка нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых.
а) «Алёнушкины сказки»                                б) «Случай с Евсейкой»
в) «Слон»                                                          г) «Растрёпанный воробей»

9. Прочитай описание животного. Вставь пропущенные слова. Напиши о ком идёт речь?
«Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а  в длину занимает половину ____________________________.      Кожа    на   нём _______________________, в тяжёлых _____________________. Ноги толстые, как ________________________. Длинный _______________  с чем то вроде помела на конце.  Голова  в  больших ___________.    Уши большие, как ________________________ и висят вниз. Глаза совсем ______________________, но умные и добрые.       Это ________________.
10. Пешков – это настоящая фамилия:
       а) А.И Куприна         б) М. Горького          в) К.Г. Паустовского        г) Л.Н. Толстого

11. Вспомни произведение А.И. Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке.
… В цирке.
 … Обед.
 … «Хочу слона».
 … Знакомство.
… Девочка здорова.
… Слон идёт к Наде.
… Болезнь дочери.


extracted_text:
Управления образования администрации
Жуковского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Е.П. Новикова
242700,Брянская область, г.Жуковка, ул.Карла 	Либкнехта, 2а
Тел. (48334)3-27-32;(48334)3-22-32, факс:(48334)3-27-32, e-mail: zhsch2@yandex.ru

ШКОЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ЗНАНИЕ-СИЛА»

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПО ФИЗИКЕ

     «ДАВЛЕНИЕ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ»

Выполнил: ученик 7а класса
Бельский Данила

Руководитель: учитель физики
Овчинникова Т.В.

г. Жуковка

Содержание

1.	Введение. Обоснование выбора темы исследования, цели, задачи работы, актуальность исследования, практическая значимость, методы исследования……………………………………………………………………………..3
2.	Что такое давление? История развития представления о давлении…………………………………………………………………………………..4
3. 	Виды давления………………………………………………..………………….5
3.1. 	Давление в газах………………………………………………….……………….5
3.1.1.	 Атмосферное давление в жизни человека……………………………………...6
3.1.2. 	Влияние атмосферного давления на самочувствие человека………………….7
3.1.3. 	Роль давления в животном мире…………………………………………..…….8
3.1.4. 	Роль давления в растительном мире……………………………………...……..9
3.2. 	Давление в жидкостях………………………………………………….………...9
3.2.1. 	Давление в жидкости в жизни человека……………………………………….10
3.2.2. 	Роль давления в животном мире……………………………………………….10
3.3. 	Давление в твердых телах…………………………………………………...….12
3.3.1. 	Связь давления с разными геометрическими формами. …………….……….12
3.3.2. 	Практическое применение изменения давления человеком…………...……..14
3.3.3. 	Изменение давления в животном мире………………………………...………14
4. 	Заключение………………………………………………………………………15
5. 	Литература……………………………………………………………………….17

1.Введение
Обоснование выбора темы исследования, цели, задачи работы, актуальность исследования, практическая значимость, методы исследования
Обоснование выбора темы, актуальность исследования:
 Темой моей исследовательской работы является «Давление в окружающем нас мире». Оно окружает нас повсюду: на поверхности земли, в воде, в воздухе. В дальнейшем я хотел бы стать врачом. Поэтому очень важно знать, как влияет давление на самочувствие человека. Как течёт кровь по кровеносной системе, как работают лёгкие. Для врача-космонавта необходимо знать, как ведёт себя человеческий организм в космосе в состоянии невесомости. Для врача – подводника необходимо знать, как ведёт себя организм на больших глубинах, как функционируют внутренние органы. Чтобы дать ответы на эти вопросы, нужно исследовать давление на поверхности земли. Понять от чего оно зависит, изучить какую роль имеет давление в животном и растительном мире. Часто многие гениальные изобретения подсматриваются в природе в животном мире. Поэтому, изучение давления очень важно.
Практическая значимость исследования:
материалы моего исследования можно использовать на уроках физики, биологии, на классных часах, на внеклассных мероприятиях, при подготовке к ЕГЭ.
Цель исследования:
изучить давление в газах, жидкостях и твёрдых телах; провести эксперименты,, демонстрирующие от каких величин зависит давление, установить математическую зависимость; рассмотреть какую роль играет давление в окружающем мире.
Задачи исследования:
Изучить зависимость давления от различных величин.
Изучить методику проведения эксперимента.
Провести собственный эксперимент по изучению давления и установлению математических зависимостей.
Узнать практическое применение.
Сделать выводы по теме исследования.
Оформить исследовательскую работу.
Создать мультимедийное приложение к исследовательской работе.
Мои предположения (гипотеза исследования): я предполагаю, что давление в твёрдых телах зависит от площади поверхности, от приложенной силы; в жидкостях (газах) давление зависит от высоты столба жидкости (газа) и от плотности вещества.
Методы исследования:
Изучение и анализ литературы, материалов Интернета.
Отбор и обобщение и материалов по теме исследования.
Постановка экспериментов.
Практическая реализация.
Обработка полученных результатов.
Анализ полученных результатов.
Сбор фотоматериалов.
Исследование областей применения.
Выводы по теме.

2. Что такое давление. История развития представления о давлении
О существовании давления люди догадывались еще во времена Аристотеля и Демокрита. Вклад в развитие атмосферного давления внесли Древние атомисты Демокрит, Эпикур и Лукреций. Они не сомневались в материальной природе воздуха, атомы которого, по их мнению, обладают подвижностью и круглой формой. Первыми, кто практически измерил давление воздушного океана, были итальянские ученые. Галилей считал, что предельная высота водяного столба 18 локтей является мерой "боязни пустоты" (т. е. сила атмосферного давления). Она уравновешивается либо весом водяного столба в 10 метров, либо весом медного столба высотой в 1,12 метра, составляя, по оценке Галилея, около 1 кг на см2. Таким образом, практики с достаточной точностью оценили силу атмосферного давления. Необходимо было сделать дальнейший шаг в развитии представления о давлении. Его сделал Торричелли. Ему пришла в голову мысль измерить вес атмосферы весом ртутного столба. В 1643 году по его указанию эксперимент был произведен. Опыт оправдал все ожидания, ртуть остановилась на заданной высоте, над нею образовалась "торричеллиева пустота". Таким образом, трубка Торричелли стала первым барометром. Именно с этого опыта началось научное наблюдение за погодой, важнейшими характеристиками которой являлись давление и температура. Итак, что же такое «давление»?
Давление - это величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности. За единицу давления принимается такое давление, которое производит сила в 1Н, действующая на поверхность площадью 1 м2, перпендикулярно этой поверхности.

3. Виды давления.
Воздух давит на поверхность Земли - и мы говорим об атмосферном давлении. Опускаясь в морские глубины, мы испытываем давление воды. В земных недрах тоже есть давление. Действуя со всех сторон, давление позволяет расплавленному земному ядру сохранять форму. На глубине 300 километров под его воздействием атомы углерода теснее прижимаются друг к другу, спрессовываются - и образуются алмазы. И за пределами Земли существует давление. Газ внутри Солнца сильно сжат. Такое давление преобразуется в колоссальную тепловую энергию.
3.1. Давление в газах
Давление воздушных масс человек не ощущает, хоть и живет на дне «воздушного моря». Ведь воздух, как и вода, давит не только сверху, а со всех сторон. Всякое вещество можно взвесить. Оказывается, что масса 1 м3 воздуха на уровне моря примерно 1 кг 300 г. Воздух давит на предметы, с которыми соприкасается. Я провел ряд экспериментов, которые доказывают существование атмосферного давления.
Эксперимент № 1. Первое доказательство существования атмосферного давления
Цель работы: доказать с помощью эксперимента существование атмосферного давления.
Я взял  бутылку с широким горлышком из-под сока и сваренное вкрутую, очищенное яйцо. Яйцо в бутылку не проходило. После того, как с помощью горящей бумаги нагрел воздух в бутылке, яйцо втянулось в неё. Это произошло потому, что внутри бутылки воздух начал остывать, давление внутри бутылки стало меньше, чем снаружи и под действием атмосферного давления яйцо вошло в бутылку.
Вывод: атмосферное давление существует, и оно вдавило яйцо в бутылку.
Эксперимент № 2. Второе доказательство существования атмосферного давления
Цель работы: доказать с помощью эксперимента существование атмосферного давления, взяв монету не замочив рук.
Я положил на плоскую тарелку монету и налил немного воды. Монета очутилась под водой. Потом взял стакан, ополоснул его кипятком и опрокинул на тарелку рядом с монетой. Вода собралась под стаканом, потому что воздух в стакане начал остывать. Холодный воздух занимает меньше места, чем горячий, внутреннее давление уменьшилось. Стакан начнет всасывать воду, и вскоре вся она соберется под ним. Таким образом, вода устремляется из области высокого давления в область низкого давления. Монета останется лежать на тарелке без воды и её можно взять, не замочив рук.
Вывод: вода собирается под стаканом благодаря разности внешнего атмосферного и внутреннего давления под стаканом.
3.1.1. Атмосферное давление в жизни человека
После школы я бы хотел поступить в медицинский институт и мне интересно, как связано давление с жизнью человека, на что оно влияет. Оказывается, что кости в суставах плотно «подогнаны» друг к другу благодаря атмосферному давлению. Высоко в горах, где давление воздуха ниже, связь между костями слабее. Конечности плохо слушаются, часто случаются вывихи. Мы, наверное, никогда не задумывались над тем, как мы пьём. А стоит задуматься! При питье мы «втягиваем» жидкость в себя. Почему же жидкость устремляется к нам в рот? При питье мы расширяем грудную клетку и тем разряжаем воздух во рту; под давлением наружного воздуха жидкость устремляется в то пространство, где давление меньше, и таким образом проникает к нам в рот. На существовании атмосферного давления основан механизм вдоха и выдоха. Легкие расположены в грудной клетке и отделены от нее и от диафрагмы герметичной полостью, называемой плевральной. С увеличением объема грудной клетки объем плевральной полости увеличивается, а давление воздуха в ней уменьшается, и наоборот. При вдохе давление становится меньше атмосферного, и воздух через воздухоносные пути устремляется в легкие. При выдохе объем грудной клетки уменьшается, за счет чего давление в плевральной полости увеличивается, что вызывает уменьшение объема легких. Давление воздуха в них становится выше атмосферного, и воздух из лёгких устремляется в окружающую среду (Приложение 1). Пока люди не знали о существовании давления, многие загадки казались неразрешимыми. Почему так тяжело вытащить поршень из насоса с закрытым отверстием? Сейчас мы знаем: мешает давление воздуха. Простой насос - это цилиндр с поршнем. Когда отверстие насоса открыто, поршень испытывает одинаковое давление изнутри и снаружи. Стоит закрыть отверстие, и баланс нарушается. На поршень действует только давление извне. Наших сил не хватает, чтобы его преодолеть. Шприц – это простой насос. Рассмотрим принцип действия шприцов.
Эксперимент № 3
Использование медицинских шприцов
Цель работы: выяснить принцип действия медицинских шприцов.
Я взял шприц, опустил его в подкрашенную воду. При поднятии поршня вода поднялась за ним. Происходит это потому, что при подъеме поршня между ним и водой образуется безвоздушное пространство. В это пространство под давлением наружного воздуха и поднимается вслед за поршнем вода.
Вывод: рассмотрел принцип действия медицинских шприцов и выяснил, что лекарство поднимается за поршнем благодаря атмосферному давлению.
3.1.2. Влияние атмосферного давления на самочувствие человека
Внешнее атмосферное давление компенсируется внутренним давлением человека. Артериальное давление — один из важнейших параметров, характеризующих работу кровеносной системы. Давление крови определяется объёмом крови, перекачиваемым в единицу времени сердцем и сопротивлением сосудистого русла. Наибольшее давление крови будет на выходе крови из сердца (в левом желудочке), несколько меньшее давление будет в артериях, ещё более низкое в капиллярах, а самое низкое в венах и на входе сердца (в правом предсердии). Артериальное давление зависит от многих факторов: времени суток, психологического состояния человека (при стрессе давление повышается), приёма различных стимулирующих веществ (кофе, чай, амфетамины) или медикаментов, которые повышают или понижают давление. Наиболее легко в измерении артериальное давление. Его можно измерить с помощью прибора тонометра. В течение двух недель я проводил измерения атмосферного давления и давления человека. Моими  объектами исследования были я сам и мой друг.
Эксперимент № 4
Зависимость атмосферного давления и артериального давления человека
Цель работы: определить зависимость артериального давления человека от атмосферного давления  (Приложение 2).
Объект 1- мальчик (Бельский Данил)   13 лет
Объект 2 –мальчик (Гавричков Данил)  13 лет.
Вывод: давление человека зависит от атмосферного давления. Чаще всего получается, что с уменьшением атмосферного давления уменьшается и давление человека.
На организм человека влияет как пониженное, так и повышенное атмосферное давление. При пониженном атмосферном давлении отмечается учащение и углубление дыхания, учащение сердечных сокращений. С понижением атмосферного давления понижается и парциальное давление кислорода, поэтому при нормальном функционировании органов дыхания и кровообращения в организм поступает меньшее количество кислорода. В результате этого кровь недостаточно насыщается кислородом и не обеспечивает в полном объеме доставку его органам и тканям, что приводит к кислородному голоданию.
3.1.3. Роль давления в животном мире
Давление есть повсюду. Некоторые живые организмы извлекают из его существования пользу. У летучих мышей есть внутренний измеритель давления. Биологи полагают, что он находится в слуховом аппарате мышей. Животные покидают свои жилища, когда атмосферное давление падает. Ведь чем ниже давление, тем активнее ведут себя насекомые - добыча летучих мышей. Благодаря атмосферному давлению мухи могут ползать по потолку. На их лапках есть присоски. Между присоской и поверхностью потолка образуется вакуум. Давление воздуха воздействует на присоску только снаружи, и муха не падает. Мухи и древесные лягушки могут держаться на оконном стекле благодаря крошечным присоскам, в которых создается разрежение, и атмосферное давление удерживает присоску на стекле. Рыбы-прилипалы имеют присасывающую поверхность, состоящую из ряда складок, образующих глубокие «карманы». При попытке оторвать присоску от поверхности, к которой она прилипла, глубина карманов увеличивается, давление в них уменьшается и тогда внешнее давление еще сильнее прижимает присоску. Слон использует атмосферное давление всякий раз, когда хочет пить. Шея у него короткая, и он не может нагнуть голову в воду, а опускает только хобот и втягивает воздух. Под действием атмосферного давления хобот наполняется водой, тогда слон изгибает его и выливает воду в рот.
3.1.4. Роль давления в растительном мире
Под большим давлением древесные соки добираются до макушек гигантских секвой. И чем выше ствол дерева, тем выше должно быть давление. Биологи выяснили, что давление, которое обеспечивает деревья питанием, в то же время мешает им расти «до бесконечности». Когда давление становится слишком высоким, в стволе дерева образуются «тромбы». Они преграждают сокам путь наверх, и верхушка дерева не получает достаточно питания. Рост прекращается.
3.2. Давление в жидкостях
Давление в жидкости зависит от плотности жидкости и от глубины погружения.
р=ρgh
В жидкостях и газах действует закон Паскаля, который говорит, что давление, производимое на жидкость или газ, передаётся без изменения в любую точку жидкости или газа.
Эксперимент № 5
Доказательство закона Паскаля
Цель работы: доказать с помощью эксперимента, что давление предаётся в любую точку жидкости или газа без изменения.
В пластиковой бутылке я сделал несколько отверстий. Отверстия заклеил скотчем. Бутылку заполнил водой. Открыл отверстия. Из бутылки с завинченной крышкой вода не вытекала, т. к. внутреннее давление компенсируется внешним атмосферным давлением. После того, как  открутил крышку, вода стала равномерно выливаться изо всех отверстий. На жидкости, как и на все тела на Земле, действует сила тяжести. Поэтому каждый слой жидкости своим весом создаёт давление на другие слои, которое по закону Паскаля передаётся по всем направлениям. Следовательно, внутри жидкости существует давление.
Вывод: давление в жидкости и газе передаётся в любую точку одинаково.
Я провел серию опытов и определили зависимость давления от высоты столба жидкости. Мощное давление выбрасывает вверх струи фонтанов. Самый большой фонтан находится в Женеве. Когда-то на его месте была водозаборная станция, подававшая воду в ремесленные мастерские. Вечерами потребление воды уменьшалось. Ее избыток струей изливался в Женевское озеро. В 1891 году водопровод старой водозаборной станции превратили в декоративный фонтан.
Эксперимент № 6
Зависимость давления жидкости от высоты столба жидкости
Цель работы: определить зависимость давления от высоты столба жидкости.
С помощью сообщающихся сосудов я сделал модель фонтана. Экспериментально определил, что при увеличении высоты столба жидкости увеличивается давление, которое ей создаётся и тем самым фонтан становится выше.
3.2.1. Давление в жидкости в жизни человека
Человек, оказавшийся под водой, естественно, тоже испытывает ее давление. При погружении в воду без акваланга легкие сильно сжимаются. На глубине 162 метров - это мировой рекорд погружения без акваланга - легкие уменьшаются до размеров яблока. Казалось бы, у ныряльщика должны сломаться все кости. Но скелет справляется с этой нагрузкой, так как давление воды воздействует на него равномерно со всех сторон. Кроме того, меняется при изменении давления и скорость многих химических реакций, вследствие чего меняется и химическое равновесие организма. При увеличении давления происходит усиленное поглощение газов жидкостями тела, а при его уменьшении — выделение растворенных газов. При быстром уменьшении давления вследствие интенсивного выделения газов кровь как бы закипает, что приводит к закупорке сосудов, нередко со смертельным исходом. Этим определяется максимальная глубина, на которой могут производиться водолазные работы (как правило, не ниже 50 м).
3.2.2. Роль давления в животном мире
Меня заинтересовал вопрос, как могут жить рыбы глубоко под водой? Почему некоторые рыбы могут существовать на большой глубине - до 5 тысяч метров, а иногда и глубже? Ведь там на каждый квадратный сантиметр их тела приходится вес, равный весу вагона пассажирского поезда! Дело в том, что ткани и кости глубоководных рыб пропитаны водой. Поэтому рыбы испытывают одинаковое давление изнутри и снаружи. Но если глубоководную рыбу вытащить на поверхность, баланс внешнего и внутреннего давления нарушится. Рыба раздуется, и погибнет. Некоторые бактерии, живущие в воде, способны выдержать давление в 16 тысяч раз большее, чем нормальное атмосферное. Но как им это удается, ученые пока объяснить не могут. Рыбу-каплю обитающую на глубине от 600 до 1200 м вблизи австралийского побережья и Тасмании, по праву считают одной из самых непривлекательных океанических рыб. Удивительной особенностью рыбы-капли, является отсутствие плавательного пузыря и мускулатуры, которые бы просто не выдержали глубинного давления, в 80 раз превышающего нормальное давление атмосферы. Именно поэтому рыбка, длина которой, не более 30 см, больше напоминает невыразительную студенистую массу, чем владычицу глубин. Дополняет необычно-печальный образ лишенная чешуи серо-бежевая склизкая кожа и крупная складка на передней части головы, смахивающая на человеческий нос. Марианская впадина - самое глубокое место на земле. Туда не попадает солнечный свет. Там огромное давление, которое оказывает столб воды высотой 11000 м. Неужели там возможна жизнь? Оказывается да! Несколько лет назад на дне Марианской впадины обнаружили гигантских 10-ти сантиметровых амеб, называемых ксенофиофоры. Эти одноклеточные организмы, вероятно, стали такими большими из-за среды, в которой они обитают на глубине 10,6 км. Холодная температура, высокое давление и отсутствие солнечного света, скорее всего, способствовали тому, что эти амебы приобрели огромные размеры. Кроме того, ксенофиофоры обладают невероятными способностями. Они устойчивы к воздействию множества элементов и химических веществ, включая уран, ртуть и свинец, которые убили бы других животных и людей. Сильное давление воды в Марианской впадине не дает шанса на выживание ни одному животному с раковиной или костями. Однако в 2012 году в желобе возле серпентиновых гидротермальных источников были обнаружены моллюски. Серпентин содержит водород и метан, который позволяет формироваться живым организмам. Каким образом моллюски сохранили свою раковину при таком давлении, остается неизвестным. Кроме того, гидротермальные источники выделяют другой газ – сероводород, который смертелен для моллюсков. Однако они научились связывать сернистое соединение в безопасный белок, что позволило популяции этих моллюсков выжить.
3.3. Давление в твердых телах
Многим приходилось наблюдать, как пчела легко прокалывает кожу своим жалом. Когда шьем кожаную одежду, то приходится надевать напёрсток и прикладывать огромные усилия, чтобы проколоть кожу. Лоси могут свободно передвигаться по болоту, там, где человек не сможет пройти. Чем острее нож, тем легче им нарезать продукты. Эти и множество других примеров показывают, что результат действия силы зависит не только от её численного значения, но и площади поверхности, одна и та же сила оказывает разное давление. Давлением называют отношение силы, действующей на поверхность тела перпендикулярно этой поверхности, к площади этой поверхности

Давление показывает, какая сила действует на единицу площади поверхности тела. Единица давления – Паскаль (Па). Давление в один Паскаль оказывает сила в один Ньютон на площадь в один квадратный метр: 1 Па = 1 Н/1м². Таким образом, пчела действует на кожу с силой лишь 0,000 01Н. Подсчитав давление жала пчелы на кожу – 33 000 000 000 Н/м2, вы получите пример того, как даже при малых силах давление может быть большим. (S жала = 0,000 000 000 000 000 3 м2). Силу, которая создаёт давление на какую-либо поверхность, называют силой давления. Если умножить давление на величину площади поверхности, то можно вычислить силу давления:
F = p∙ S
Я провел эксперименты по определению зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности и от площади поверхностей.
Эксперимент № 7. Определение зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности, и площади поверхности

Цель работы: определить зависимость давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности, и площади поверхности.
Таблица зависимости давления от площади поверхности (Приложение 3).
Масса тела m=50 кг
Fт = mg,
Fт = 50 кг *9,8 Н/кг = 490 Н
S = a b – правильных поверхностей
Таблица зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности (Приложение 3).
Fт = 50 кг 9,8 Н/кг = 490 Н
Fт = 81 кг 9,8 Н/кг =793,8 Н
Вывод: с увеличением площади поверхности давление уменьшается; при увеличении силы давление увеличивается.
3.3.1. Связь давления с разными геометрическими формами
Вот уже много лет строители изучают конструкции, встречающиеся в живой природе. Поражает сочетание прочности и лёгкости, характерное для этих конструкций. На фото изображено травянистое растение, называемое манжеткой обыкновенной. Его листья имеют складчатую форму, они напоминают старинные кружевные манжеты. Подобную форму мы встречаем так же и у листьев бука. Эта форма придаёт листьям дополнительную жёсткость и прочность. Мы провели эксперимент и рассмотрели сколько листов простой бумаги А4 могут удержать человека .
Эксперимент № 9. Определение связи давления с разными геометрическими формами
Цель работы: какое давление способны выдержать различные геометрические формы
Проделаем следующий простой опыт, демонстрирующий повышенную сопротивляемость нагрузкам складчатых конструкций. Я взял листы формата А4, закрутил их в трубочки и скрепил каждую, чтобы они не разворачивались. Эксперимент показал, что 25 бумажных трубочек могут выдержать силу давления 500 Н. 67 трубочек могут выдержать силу давления 793,8 Н. Если листы не сворачивать в трубочки, то они просто сомнутся.
Вывод: при сворачивании листа в трубочку увеличивается его прочность.
Ещё одно из наиболее прочных и хрупких сооружений природы это яйцо. С точки зрения физики скорлупа куриного яйца – удивительный объект. Яйцо прекрасно выдерживает тяжесть тела курицы-наседки и в то же время легко разрушается, когда клювик слабенького птенчика ударяет по скорлупе изнутри. Основная причина прочности скорлупы - её геометрическая форма, при которой усилие, приложенное снаружи в какой-либо точке, передаётся на всю поверхность
3.3.2. Практическое применение изменения давления человеком
Давление необходимо учитывать и в машиностроении, и в архитектуре, и на транспорте. Существуют машины, деформирующие почву. Они наносят непоправимый вред экологии. Например, при освоении Крайнего Севера гусеничными тракторами были уничтожены огромные площади ягеля - основного корма оленей, что отрицательно сказалось на их популяции. Чтобы избежать этого, необходимо уменьшить давление, т.е. либо уменьшить силу давления, либо увеличить площадь. Уменьшить силу сложно: для этого нужно уменьшать массу, применяя более лёгкие материалы. Но эти вещества либо непрочные, либо очень дорогие. Поэтому чаще всего используют именно увеличение площади. Сделать это можно разными способами: применение гусениц на тракторах, увеличение диаметра шин, использование парных колёс. Большое значение имеет и то, как накачены шины, ведь от этого тоже зависит площадь соприкосновения. Гусеницы значительно снижают давление, повышая проходимость механизма, но при этом сильно повреждают верхние слои почвы. Очень важен учёт давления и в архитектуре, строительстве. Фундамент здания используется для снижения давления. С древних времён при строительстве использовали полые колонны. Имея достаточную прочность, они гораздо легче сплошных, и следовательно,  создаваемое давление тоже меньше.
3.3.3. Изменение давления в животном мире
Рассмотрим, как животные, не зная законов физики, не применяя никаких расчётов, увеличивают и уменьшают давление. Ящерица василиск – редчайшее существо, которое передвигается, соблюдая равновесие между водой и воздухом. По краям пальцев задней конечности этого животного находятся перепонки, которыми оно шлепает по воде. Эти перепонки складываются на суше. Если же животное оказывается в опасности, то начинает с большой скоростью бежать по поверхности проточной воды или прудика. В этот момент перепонки ног натягиваются, что обеспечивает дополнительную площадь для быстрого передвижения по поверхности воды. Лось - самый древний и крупный представитель из семейства оленей. Поражает способность этих больших зверей жить в болотах, нередко в настоящих трясинах, где не пройдет ни лошадь, ни человек. Ходить по болотам им помогает особое устройство копыт. Их широкие копыта при погружении в тину раздвигаются, образуя развилку. На каждый квадратный сантиметр поверхности широкого копыта лося приходится всего около 400 г веса животного, что и дает лосю возможность передвигаться по заболоченным участкам тайги. Глубокий и рыхлый снежный покров затрудняет передвижение животных. Однако многие звери и к этому приспособились. У зайца-беляка, рыси, медведя и росомахи широкие лапы. Кроме того, зимой на лапах у зверей вырастают длинные жесткие волосы,  и они ходят по снегу не проваливаются. Тот, кто ничего не знает про слонов, может подумать, что это шумные и неуклюжие животные. На самом деле слон ступает легко, мягко, очень проворно и тихо. Длина окружности стопы слона достигает 1,5 метра. Широкие ступни действуют, словно гигантские амортизаторы, принимая на себя огромный вес животного. Когда слон опирается на ногу, подошва расширяется, увеличивая опорную поверхность. А когда тяжесть переносится на другую ногу, подошва принимает первоначальную форму. Кожа на подошвах толстая, покрытая трещинами и рубцами. Благодаря этому ступни не скользят на покатой земле. Давление, производимое слоном 77 кПа.

4. Заключение
В ходе выполненной работы я изучил понятие «Давления» с физической точки зрения. Рассмотрел его применение в различных жизненных ситуациях, в природе и технике. Узнал значимость этого понятия для животного мира, рассмотрел случаи практического применения давления в жизни человека и в живой природе. Рассчитал, применяя математические навыки, и изучил закономерности проявления давления. В результате исследований были получены следующие выводы:
С изменением атмосферного давления меняется внутреннее давление человека.
В жидкостях и газах давление во все стороны передаётся одинаково.
Давление зависит от высоты столба жидкости.
В твёрдых телах давление можно уменьшить, увеличив площадь опоры.
Увеличить давление можно, уменьшив площадь опоры и увеличив силу.
Давление зависит от геометрических форм предметов.
По результатам исследований был изготовлен плакат, который может быть использован на уроках и во внеурочной деятельности в школе.

Список литературы:

Б Донат. Физика в играх. – М.: Центрполиграф, 2011г.
Н. В. Гулиа. Удивительная физика.- М.: - Энас, 2008 г.
Л. В. Тарасов. Физика природных явлений.- М.: Мнемозина, 2013 г.
Я. И. Перельман. Занимательная физика. – М.: Центрполиграф, 2010 г.
А. И. Семке. Нестандартные задачи по физике. – Ярославль, Академия развития, 2007 г.
И. Г. Кириллова Книга для чтения по физике – М.: Просвещение, 1996 г.
М. М.Колтун Мир физики – М.: Просвещение, 2008 г.

Приложение 1

Механизм вдоха и выдоха

Приложение 2

Зависимость атмосферного давления и артериального давления человека

Приложение 3

Таблица зависимости давления от площади поверхности

Таблица зависимости давления от силы, действующей перпендикулярно поверхности


Презентация "Собаки в годы великой отечественной войны" 4 класс


title: План-урока "Геометрическая фигура – квадрат"

extracted_text:
План-урока по теме: «Геометрическая фигура – квадрат.» Урок: Математические представления.
Учитель начальных классов: Астраханбеева Лариса Ивановна
Цель: научить ребенка определять форму предметов, находить общее и выделять разное по форме, цвету, размеру.
Задачи:

Создание положительного эмоционального настроения. Стимуляция двигательной активности.
Стимуляция положительного эмоционального реагирования на деятельность на занятии. Развитие мелкой и крупной моторики.
Уточнение умений детей различать и показывать по названию и по цвету геометрические предметы.

Развитие умений классифицировать предметы по форме, цвету и размеру. Повторение счета в пределах десятка.

Материалы для занятия: массажный шарик, квадраты, треугольники (разные по цвету и форме)
Структура занятия I.Организационно-подготовительный этап
Начала занятия .Приветствие «Солнышко».
Сообщение темы урока

Подготовка учащихся к освоению учебного материала

Разминка:-массаж ладошек шариком
Актуализация знаний

-пальчиковая гимнастика

-разминка «Ладушки»

-упражнения на координацию рук по моторным пробам Н.И. Озерецкого

-упражнения с геометрическими фигурами

-повторение счетных операций в пределах десятка.

-формирование навыков адекватного использования предметов, через взаимодействие с ними

-тактильная стимуляция пальцев рук

-игра «Ладушки-ловушки» развитие реципрокной координации, двигательного праксиса, расширение углов зрения ребенка.
Закрепление

Игра «Коробочка»

Повторение эмоционального, познавательного, сенсорного и двигательного опыта, достигшего ребенком на занятии.

Практическая работа Приклеивание окон в нужный домик VII.Итог урока
Обеспечение положительного эмоционального настроя по окончании занятия, создание условий для проведения дальнейшей работы.

Ритуал окончания занятия.

Планируемые результаты:

развивается мелкая моторика рук,
ребенок осваивает двигательные операции с мелкими предметами,
выделяет признаки предметов,
осуществляет классификацию.

Список использованной литературы:

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. - Москва; Просвещение, 1988.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - Москва; Академия, 2001.
Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. - Москва; Генезис, 2007.
Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. - Москва; ТЦ Сфера, 2001.
Широкова Г.А. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. - Ростов-на- Дону; Феникс, 2006.

Ход занятия


title: Сценарий праздника "День Смеха" - 1 апреля

extracted_text:
           Сценарий праздника «День Смеха»- 1апреля.

Инструктор по физической культуре: Петровская Е.Н
Возраст детей: все возрастные группы.
Интеграция образовательных  областей:
«Познавательная», «Речевая», «Социально - коммуникативная»,
« Художественно - эстетическая», « Физическое развитие».
Цель:  Создание атмосферы праздника, сплочение детского коллектива на основе досугово – игровой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- способствовать развитию интереса к окружающему миру через ознакомление детей с праздниками и праздничными событиями;
Развивающие:
- развивать координацию движения, внимание, память, наблюдательность;
Воспитательные:
- воспитывать доброе уважительное отношение друг другу, формировать умение адекватно реагировать на шутки, развивать чувство юмора.

Ход праздника:

Под веселую музыку в зал заходят дети, а за ними вбегает Веснушка-Хохотушка.

Веснушка-Хохотушка:
Здравствуйте, девчонки! Здравствуйте, мальчишки!
Всем известно, что 1 апреля –
Праздник шутки и веселья,
Пусть будет радостно и весело у нас,
Начинаем праздник, в добрый час.
Сегодня разрешается кривляться,
Шутить, играть, и кувыркаться!
Праздник юмора с утра –
Крикнем вместе все………
Дети: Ха – Ха!!!

Веснушка-Хохотушка:

Я слышу кто – то там смеется?
-Эй, Смешинки, выходите,
Веселье, смех  принесите!

Под музыку вбегают Смешинки.

1.Смешинка:

Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем,
Забавный, веселый День Смеха!

2.Смешинка:

Очень шумное веселье,
Бьёт сегодня через край,
Нынче первое апреля,
Так что рот не разевай!

 3.Смешинка:

Если вам смешинка в рот,
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите!

Хотите поиграть в игру

Игры:

1.Игра «Хохотунья»!

Играют все желающие - дети, образуют круг, в центре водящий с платком в руках. Он кидает платок вверх, пока тот летит до пола, все громко смеются, платок на полу - все умолкают, кто засмеется - садится на место.

2. . Игра «Передай шарик».

Дети передают шарик по кругу, пока звучит музыка. Ребёнок, у которого оказался шарик после окончания музыки делает то, что попросят дети.
 4. Игра «Это я и все мои друзья!»
Если ответ отрицательный, все молчат, а если положительный — отвечают фразой «Это я, это я, это все мои друзья!»
-Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
-Кто одежду «бережёт», под кровать её кладёт?
-Знает кто, что красный свет означает: хода нет?
-Кто ложится рано спать в ботинках грязных на кровать?
 -Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
 -Кто любит маме «помогать», по дому мусор рассыпать?
-Кто любит в группе отвечать, аплодисменты получать?
4.Смешинка:

Нам живется лучше всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были - смеемся                                                                         Поздравляем с праздником,
Праздником - проказником!

Веселушка - Хохотушка:
- Ребята, а вы любите сюрпризы? (дети отвечают)
- Вон они под стульчиками лежат (дети заглядывают под стульчики)
- Первое апреля, никому не верю!
-- Никому не надоели шутки первого апреля?
Наш праздник продолжается.
Сейчас у нас будет «Дефиле весёлых нарядов! Наши дети продемонстрируют столько смешных костюмов, которые поднимут всем настроение!
«Дефиле весёлых нарядов»
(звучит музыка) Команды выполняют показ мод, веселые наряды.
Веселушка - Хохотушка:
Как здорово,  как весело! Дети, вы молодцы!
Такие  интересные и красивые костюмы приготовили, что даже очень трудно выбрать  лучший. Поэтому награда ждет всех. Поздравляю всех.
А теперь пора прощаться,  к друзья своим возвращаться. Желаю смеха и добра,  до свиданье детвора.


title: Методическая разработка "Конструирование в детском саду"

extracted_text:
Методическая разработка
Конструирование в детском саду
Воспитатель: МБДОУ "ДС № 16 "Бригантина» Полуэктова Н.М. (г.Трёхгоный)
Занятия по конструированию в детском саду проводятся с детьми всех возрастных групп, потому что конструирование способствует развитию мелкой моторики ребенка, а, значит, и развитию ребенка в целом, и стимулирует логическое мышление.
Материал для конструирования в детском саду
Основным материалом для конструирования, с которого и начинается знакомство малыша с этим видом деятельности, является конструктор. Как правило, это деревянный или пластмассовый набор для конструирования, состоящий из различных геометрических фигур (пластин, кубиков, призм, цилиндров разных размеров и цветов).

Конструирование из бумаги – более сложный вид конструирования, требующий умения пользоваться ножницами и клеем. Этот вид конструирования  появляется только в средней группе.

Конструирование из природных материалов – это создание композиций из желудей, шишек, бересты. Природные материалы также вводятся только в средней группе, потому что у детей младшего возраста нет необходимых навыков работы с этими материалами.
Занятия по конструированию в детском саду
Конструирование для самых маленьких начинается с освоения элементарных навыков: выложить из пластин дорожку, построить башню из нескольких кубиков. Затем детей обучают комбинировать детали конструктора (соорудить стульчик, диван, используя кубики и пластины) и показывают различные способы использования уже знакомых деталей (из пластин можно не только выложить дорожку, но и построить забор, установив их вертикально).

Следующий этап обучения конструированию в детском саду – строительство перекрытий, начиная от простенькой скамеечки или кровати и заканчивая строительством моста. В младшей группе, используя полученные навыки, дети конструируют разнообразные домики. Причем задача постоянно усложняется за счет добавления деталей (окон, дверей, дымохода), которое достигается при помощи подстановки элементов конструктора (например, подставляем к стенке домика пластину, и получается дверь).

Начиная со средней группы, могут использоваться более сложные виды конструкторов, позволяющие конструировать подвижные объекты, к примеру, подъемный кран или экскаватор. Также применяются конструкторы с более сложным типом крепления деталей – креплениям на винтах, возможно использование и магнитных конструкторов. Конкретный набор материалов для занятий по конструированию зависит от возможностей детского сада.

Занятия по конструированию, как и большинство занятий в детском саду, проводятся в игровой форме, то есть дети выполняют то, или иное задание не потому, что это интересно само по себе, а для реализации какого-то игрового момента. То есть малыши конструируют кроватку, чтобы потом положить на нее куклу, строят мост через речку, чтобы потом под мостом проплыл кораблик и т.д.

Другой важной составляющей занятий по конструированию является обучение ребенка мыслить самостоятельно и находить пути решения поставленных задач. После того как дети освоят тот или иной прием конструирования, им обязательно будет предложено выполнить самостоятельное задание. К примеру, если дети научились строить из кубиков башню, то на заключительном занятии по этой теме воспитатель сам построит такую башню и предложит детям соорудить башню повыше, чем та, что получилась у него.

Большинство детей просто обожают конструировать, поэтому конструктор – эта та вещь, которая должна быть в каждом доме. А польза от такого приобретения налицо – с одной стороны, ребенок увлечен интересным занятием, а, с другой стороны, это занятие способствует его всестороннему развитию.


title: План - конспект НОД "С чего начинается Родина"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида «Солнышко»

План - конспект НОД
тема: «С чего начинается Родина»

воспитатель МАДОУ ДСКВ«Солнышко»
 Захраббекова И. М.
1 квалификационная категория

г.Покачи
2021г
Цель: Формировать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Задачи:
образовательные:
а) уточнить знания детей о государственной символике России б)познакомить детей с понятием «неофициальные символы России»: матрёшка, берёзка, колокольчики,(социализация), расширить словарный запас, совершенствовать лексико-грамматический строй речи (познание)
развивающие:
а) Развивать личностные качества детей: совершенствовать связную речь, творческую деятельность
б) Побуждать применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности
воспитательные:
а) Воспитывать у детей положительные эмоции и любовь к родному краю.
Ожидаемый результаты:
Проявление интереса, заботы к своей Родине
Сформированные у каждого ребенка представления о государственной символике и неофициальной символике России
Проявление в детской деятельности активности, любознательности
Методы педагогической деятельности: словесные (беседа), проблемная ситуация, наглядные (демонстрация презентации), практические
Приёмы: вопросы, пояснения, рассказ воспитателя, решение проблемной ситуации, действия моторного характера
Используемые формы организации познавательной деятельности детей:
групповая, подгрупповая и индивидуальная
Оборудование и материал:
Мультимедийная техника: ноутбук, проектор, экран
Мультимедийные презентации
Заготовки колокольчиков из солёного теста, салфетки, гель для рисования
Предварительная работа:
а) чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе, крае, городе;
б) рассматривание иллюстраций книг, атласов, картин, открыток, флагов, гербов страны, края, района, города;
в) прослушивание музыкальных произведений патриотического характера;

                                                            Вводная часть:
Воспитатель:
- Дети знаете ли вы в какой стране вы живёте? Ответ детей (Россия)
- Я предлагаю сегодня поговорить на тему: «С чего начинается Родина»
Просмотр презентации к стихотворению З. Александровой «Родина»
Воспитатель:
Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя - Россия. Много чудесных стран на Земле, везде живут люди, но Россия - единственная, необыкновенная страна, потому что она наша Родина.
Обращение к личному опыту детей
Воспитатель:
- Как вы понимаете слово «Родина»? Ответ детей (где мы родились и живём)
- Правильно. Это место, где человек родился и вырос, где живёт его семья, это родной город, страна, в которой мы живём.

Проблемный вопрос:
Воспитатель:
- А как вы ребята думаете, с чего начинается Родина? Ответ детей (семья, мама, родной город)
Воспитатель:
-У каждого своего представления о Родине. Одно ясно, что Родина – это самое дорогое, что есть у человека, у гражданина
Воспитатель:
- Какие Вы знаете символы нашего государства? Ответ детей: (герб, гимн, флаг)
Воспитатель:
Существует государственные и неофициальные символы России
Презентация   о символике государства:
Воспитатель:
- А что такое неофициальные символы России ?
Воспитатель:
- Для многих людей Россия славится широкими просторами, голубыми васильками, белоствольными берёзками, мудрыми сказками, разудалыми песнями – это символы нашей Родины
Воспитатель:
- А скажите, где мы можем взять информацию о неофициальных символах России?
Ответ детей (посмотреть в компьютере, в книгах, спросить у взрослых, посмотреть телевизор, подумать самому)
Презентация о неофициальных символах России
Воспитатель:
- Я предлагаю отгадать вам загадки:
а) первый слайд- берёзка. Для многих людей символом России является дерево, потому что таких берёз нет больше нигде в мире.
б) второй слайд – ромашка. Ещё одним символом является цветок, отгадайте какой?
в) третий слайд – матрёшка. Матрёшка самая популярная русская национальная игрушка. В неё играют дети на разных уголках нашей планеты.
г) четвёртый слайд – колокол. Колокол – это частичка истории России, произведение мастерства рук людей, произведение искусства.
Воспитатель:
- У вас в группе существует коллекция символы России? Ответ детей :( нет)
Воспитатель:
- Я предлагаю вам   создать коллекцию неофициальных символов России.  Вы поможете мне в создании коллекции. Ответ детей: (да)
Алгоритм деятельности. Работа с условными обозначениями
Постановка цели: Что нам нужно сделать? Ответ детей (создать коллекцию)
Выбор действия: Как мы можем сделать? (объединение в пары, виды деятельности (рисование, лепка, аппликация)
Выбор инструментов и места: Чем мы будем работать, что для этого нужно? Ответы детей (материал, инструменты)
Действие по плану : последовательность работы по алгоритму
Результат: созданная коллекция
Ситуация выбора:
Воспитатель:
- Сейчас предлагаю вам объединиться в пары и выбрать символ который вы будете делать и вид деятельности
Действия детей (Объединяются в пары и выбирают бейджики с символами и видами деятельности)

Практическая деятельность:
Выбор места, материалов, инструментов действие по алгоритму (звучит аудио запись песни «С чего начинается   Родина?)
Создание коллекции
Рефлексия:
- Ребята с чего начинается Родина?
- О каких неофициальных символах России мы говорили?
- Давайте пригласим гостей посмотреть нашу коллекцию

Список использованной литературы:
Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980.
 Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. М., 1999.
 Ривина Е.К. Герб и флаг России. М., 2002
Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (Патриотическое воспитание.) УЦ Перспектива М. 2011.
 Зеленова Н.Г. , Осипова Л.Е. Мы живем в России М. 2011.
www.vetton.ru
 www.topwallpapers.ru
 www.Яндекс.ru


title: Презентация по окружающему миру "Природные зоны России Пустыня" 4 класс

extracted_text:
Природные зоны РоссииПустыня

Презентация по окружающему миру
Ученицы 4 «В» класса
ГБОУ школы-интернат №17
Шаталовой Алёны
Кл.рук. Белимова М.Ю.
Пустыня Эта природная зона в России занимает самую маленькую территорию. Пустыни расположены в республике Дагестан. Зона разместилась на 30 квадратных километрах.
Климат В отличие от других пустынь, пески Дагестана не перемещаются под воздействием ветров. Помимо этого, через нее протекает река. Климат жаркий и засушливый. В летние месяцы температура воздуха может достигать +31 градус. Пески же прогреваются до +60 градусов. Зимой температура редко выше ноля.
Растения и животные Из флоры в пустыни только полынно-злаковая растительность. Встречаются и цветы – астрагалы. Зато животный мир намного разнообразней. Здесь живет 21 вид пресмыкающихся, в том числе и средиземноморская черепаха. В песках обитают около 250 видов грызунов. Над песчаными просторами кружат хищные птицы, такие как орлы и могильники.
Животные пустыни

Растения пустыни
Растения:колосняк,джузгун,верблюжья     колючка,тюльпан,ремерии, эфедра,песчаная акация,кендырь.

Даже незначительное вмешательство человека в жизнь флоры и фауны
приводит к её зоной. Многие растения, птицы и животные занесены в Красную книгу. Для спасения пропадающих видов созданы заповедники – Богдинско-Баскунчакский и Астраханский, заказники – Пески Берли, Степной, Ильизменению и,к сожалению, не всегда к благоприятному. Так же произошло и с этой природной менно-Бугровой, создано 35 памятников природы.


extracted_text:
Экзаменационные билеты по биологии для промежуточной аттестации в 6 классе.
Билет 1.
Ботаника – наука о растениях.
Царства живой природы(представители их отличительные признаки)
Билет 2.
Культурные и дикорастущие, однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения.
Водоросли (особенности строения, многообразие)
Билет 3.
Признаки растений. Органы цветковых растений.
Споровые растения (представители, строение, разнообразие)
Билет 4.
Условия жизни растений. Среды жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений.
Высшие и низшие растения (определения, многообразие, особенности строения)
Билет 5.
Увеличительные приборы.
Общая характеристика и многообразие голосеменных как семенных растений.
Билет 6.
Клетка – основная структурная единица организма растений.
Семенное размножение хвойных растений на примере сосны обыкновенной.
Билет 7.
Испарение воды растениями. Листопад.
Вегетативное размножение покрытосеменных растений.
Билет 8.
Органические и неорганические вещества клетки.
Общая характеристика и многообразие покрытосеменных растений (жизненные формы).
Билет 9.
Ткани растений.
Семейство Крестоцветные.
Билет 10.
Строение семени однодольных и двудольных растений.
Семейство Розоцветные.
Билет 11.
Зародыш растений в семени. Прорастание, глубина заделки семян в почву.
Семейство Пасленовые.
Билет 12.
Внешнее и внутреннее строение корня.
Семейство Бобовые.
Билет 13.
Зоны корня.
Семейство Сложноцветные.
Билет 14.
Виды корней. Типы корневых систем.
Семейство Лилейные.
Билет 15.
Строение и значение побегов у растений. Почки. Развитие побега из почки.
Семейство Луковые.
Билет 16.
Лист. Строение и функции.
Половое размножение покрытосеменных растений.
Билет 17.
Стебель, строение и функции.
Отличительные признаки однодольных и двудольных растений
Билет 18.
Строение цветка. Формула цветка.
Фотосинтез и дыхание у растений
Билет 19.
Высшие и низшие растения (отличия и многообразие)
Симбиоз и паразитизм у растений (примеры)
Билет № 20.
Природные сообщества (определение, примеры сообществ их отличия)
 2.    Питание растений


extracted_text:
Картотека по робототехнике в старшей группе.
Составила воспитатель первой категории Ившина Елена Евгеньевна
Өзектілігі- Актуальность:
Игры на развитие логического мышления, конструирование из конструктора, первоначальное знакомство с простейшими видами роботов открывают большие возможности для формирования творчества детей, для всестороннего развития личности.
Робототехника и конструирование- это практическая деятельность, в процессе которой создается нечто новое для самого ребёнка. Деятельность в процессе которой получается та или иная поделка, выполняется какое нибудь задание на планирование движения и достижения финиша, требует от детей сложных пространственных ориентировок, для чего детям необходимо постоянно «видеть», представлять создаваемое в целом с их пространственными особенностями.
Интегрирование различных образовательных областей в учебном курсе ЛЕГО открывает новые возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов. Конструктивно- техническое творчество начинается с определения замысла, с умственного конструирования, которое затем в процессе деятельности проверяется, дополняется.
     Целенаправленно формировать логическое мышление по данной теме возможно лишь при условии, если педагоги ставят перед детьми серию постепенно усложняющихся технических  задач. Это даёт возможность предвидеть ход творческих поисков и направлять их соответствующим образом.  Предпосылкой успешного решения технических задач является практическая направленность мысли и дела, учёт требований действительности. Всему этому необходимо учить детей.Работа в проектной деятельности учит планировать и самостоятельно выполнять творческие задания. Освоение конструктора и его использование должно быть процессом направляемым, а не спонтанным. Для этих целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования конструктора в учебно-воспитательном процессе.
Путь развития и совершенствования у каждого человека свой. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать среду, облегчающую ребёнку возможность раскрытия собственного потенциала, позволит ему свободно действовать, познавая эту среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы организовать и оборудовать соответствующую образовательную среду и побуждать ребёнка к познанию, к деятельности. Основными формами учебной деятельности являются: свободное занятие, индивидуальное и занятие с группой детей. Работа с конструкторами LEGO и простейшими роботами- эффективные занятия, которые помогут малышам научиться конструировать, развить техническое творческое начало, усовершенствовать ряд важнейших навыков. Конечно, не каждый дошкольник, посещающий подобные курсы, станет инженером, но полезные знания и умения, необходимые для нормальной взрослой жизни, получат все. Вот почему это направление все более активно включается в обязательную программу детских садов.

Мақсаты-Цель:
Формирование логического мышления дошкольников с использованием элементов робототехники
Міндеттер- Задачи
Білімділік мігдеті/ Образовательная задача: Познакомить детей с основами робототехники; формировать навыки логического мышления через решение простейших математических задач
Дамытушылык міндеті/Развивающая задача: Развивать умение детей ориентироваться на плоскости, в пространстве, в счете и отсчете
Тәрбиелік міндеті/Воспитательная задача: Воспитывать умение детей планировать совместную деятельность, работать в команде, быть коммуникативным
Қатысушылары- Участники : Дети, педагоги, родители
Күтілетін нәтиже-Ожидаемый результат: Умеют решать простейшие математические задачи, с помощью робототехники ориентируются на плоскости; умеют планировать свои действия, работать в команде, добиваясь результата.
Литература:
«Разщвитие у дошкольников конструктивного творчества»  А.Н. Давидчук
Москва «Просвещение 2006г.»
 2. «Конструирование и ручной труд» методическое пособие АлматықітапА.А. Ойшыбаева
Используемая литература по робототехнике:
 1. Комарова Л.Г. « Строим из ЛЕГО»
2. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2010. – 125 с.
3. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с.
4. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. Пособие для педагогов
 Интернет – ресурсы: http://int-edu.ru http://7robots.com/ http://www.spfam.ru/contacts.html http://robocraft.ru/ http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 / http://insiderobot.blogspot.ru/

Перспективное планирование старшая группа

Картотека
Старшая группа(средняя)
Карточка №1.
Тақырыбы/ Тема: Знакомство с деталями конструктора
Мақсаты/ Цель:формирование умений и навыков конструирования, приобретения первого опыта при решении конструкторских задач,  развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления (логического, комбинаторного, творческого).воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: кирпичики LEGO и других пластмассовых конструкторов
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: кирпичики-кірпіш,  кубик- текше
Ход: Деятельность проводиться индивидуально или с подгруппой детей. В коробке лежат кирпичики LEGO. Педагог достает по очереди по одному кирпичику и просит назвать цвет и форму и найти такую же деталь среди предложенных трёх-четырёх деталей, лежащих перед ребенком.
Художественное слово:
Соберу красивый дом.
Разберу его потом.
Уберу я до поры
Все детали для игры

Карточка №2.
Тақырыбы/ Тема: Знакомство с деталями конструктора «LEDO»
Мақсаты/ Цель:знакомство с новыми видами конструкторов LEGO WeDO , ROBOLAB. LEGO DUPLO,LEGO DACTA.Закрепить названия конструктора Lego «Дакта», развитие творческой активности, самостоятельности в принятии оптимальных решений в различных ситуациях, развитие внимания, оперативной памяти, воображения, мышления (логического, комбинаторного, творческого). Воспитание ответственности, высокой культуры, дисциплины, коммуникативных способностей
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:  кирпичики LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:конструктор- конструктор
Ход:Ведущий каждому игроку по очереди дает деталь конструктора. Игрок называет и оставляет у себя. Когда у каждого игрока по две детали. Ведущий дает задание построить из всех деталей одну постройку и придумать что построили. Когда построили, один игрок рассказывает, что построили.
Художественное слово:
Пластмассовых кирпичиков
Огромное количество,
Они все на шипах.
Рождаются в руках
Машина, дом, телега,
Конструктор это-…(лего)

Карточка №3.
Тақырыбы/ Тема: Строим башню
Мақсаты/ Цель:учить строить башню из конструктора, ознакомить с названиями основных деталей конструктора и дать представление об их конструктивных свойствах, закрепить понятия «высокий - низкий», напомнить о способе изменения постройки в высоту - надстраивании, научить сравнивать конструкции; развивать умение рассматривать образец; расширять и активизировать словарный запас детей; поощрять желание детей задавать вопросы педагогу; воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:  кирпичики LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: башня-мұнара
Ход:
Строить башенку начнем.
Лего в руки мы возьмём.
По кирпичику поставим.
В высь возвыситься она.
С нее город весь увидим.
Вот как башня высока.
Закрепляем знание детьми деталей конструктора, их конструктивные особенности. Предлагает детям подумать , как можно построить башню и видоизменить ее при необходимости(надстроить деталями, убрать лишние детали, украсить дополнительными деталями.) Для начала показывает образец готовых башен. Вместе с детьми подробно рассматривают образец, определяют части, из которых сделана, закрепляют способы поделки и последовательность.

Карточка №4.
Тақырыбы/ Тема: Строим разные дома
Мақсаты/ Цель:учить строить многоэтажные дома, ознакомить с названиями основных деталей строительного материала и дать представление об их конструктивных свойствах, закрепить понятия «высокий - низкий», напомнить о способе изменения постройки в высоту - надстраивании, научить сравнивать конструкции домов; формировать представление о профессии строителей; развивать умение рассматривать образец; расширять и активизировать словарный запас детей; поощрять желание детей задавать вопросы педагогу; воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:  кирпичики LEGO, детали разнообразных конструкторов
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:дом-ұй
Ход:
 чтение отрывка из стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот
дом?».
На улице Садовой
Дом построен новый.
В нем светлых окон -
Считать не сосчитать,
А крыша так высоко,
Что птицам не достать.
В доме - десять этажей.
В доме - тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем?
Показывает детям заранее построенные домики двух известныхконструкций. Предлагает сравнить эти домики. Спрашивает:
- Чем они похожи, а чем различаются?Помогает детям при рассуждениях
правильно называть детали, последовательность.Предлагает построить дом с витражами, из кубиков, пластин (длинных и коротких), призм. Напоминает детям о том, что надо внимательно следить, как она будет строить

Карточка №5.
Тақырыбы/ Тема: Найди постройку
Мақсаты/ Цель:учить соотносить изображенное на карточке с постройками, развивать внимание, наблюдательность, воспитывать желание работать с конструктором
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: кирпичики LEGO, карточки с изображениями построек.
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: постройка-құрылыс
Ход:
Это целая страна.
Дарит чудеса она.
Всем, кто мастерит и строит,
Побывать в ней детям стоит.
Дети по очереди достают карточку из коробочки или мешочка, внимательно смотрят на нее, называют, что на ней изображено и ищут эту постройку. Кто ошибается, берет вторую карточку.

Карточка №6.
Тақырыбы/ Тема:«Рыба, зверь, птица»
Мақсаты/ Цель: закреплять названия рыб, птиц, зверей; развивать память, внимание, воспитывать любовь к живой природе
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: тематические конструкторы LEGO, счётные палочки
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: рыба- балық, животные- жануарлары, птицы-қүстар
Ход: Педагог загадывает загадки о рыбах, животных, птицах:
Водицы не боится,
В воде она живет.
Блестят ее чешуйки
Хвостом по воде бьет (рыба)

И в лесу живут , и дома
Детям всем они знакомы.
Шерсткою они покрыты,
Бывают добрые и сердиты(животные и звери)

Голосисты и красивы
На ветвях сидят игриво.
Могут петь, а могут нет,
Жучков любят на обед (птицы)

Педагог держит в руках коробку  с предметами тематическогоЛего о животных, птицах и рыбах. Дети стоят в кругу. Педагог ходит по кругу, дает по очереди всем детям один из предметов  и говорит: «рыба». Ребенок должен сказать название любой рыбы, птицы, животного затем дает другому и говорит: «птица» или «зверь». Кто ошибается или повторяет, выбывает из игры. В конце предлагает из счётных палочек выложить изображения птиц, животных, рыб
Карточка №7.
Тақырыбы/ Тема:На дороге
Мақсаты/ Цель:Закреплять представления о правилах дорожного движения; побуждать создавать тематические постройки и обыгрывать их в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. Развивать логическое мышление. Воспитывать умение работы в команде
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: конструктор LEGO «Транспорт», «Заправка», «Станция техобслуживания»
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: транспорт-көлік
Ход:
Бегут по дороге
Резиновые ноги.
Они помогут нам всегда,
Где с перевозками беда.
Доставят быстро , без труда,
Людей и грузы без труда.(транспорт)
Воспитатель предлагает рассмотреть предложенные наборы и подумать, что можно из них собрать. Почему так решили, какие предметы натолкнули детей на предположение, что из этого конструктора можно сложить дорогу и поиграть в игру о транспорте. Дети размышляют, высказывают предположения. Дети под руководством педагога распределяют деятельность и обыгрывают постройки. В ходе сборки, воспитатель побуждает назвать детали, их цвет и форму.

Карточка №8.
Тақырыбы/ Тема: Закончи узор
Мақсаты/ Цель: продолжать знакомить детей с деталями конструктора, научить соблюдать симметричность в постройках, выкладывании узора. Развивать мышление и мелкую моторику рук. Воспитывать внимательность, умение дожидаться своей очереди в работе.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: конструктор LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: узор- өрнек
Ход: Педагог предлагает рассмотреть разные формы узоров из мозаики и конструктора, закрепляя цвет, форму и последовательность выкладывания деталей. Выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, и нужное количество деталей  выложить вторую половину узора.
Вот узор, он всем на диво
С ним простоё все- красиво.
 Ты детальки отсчитай,
Вместе с ними поиграй .
Разложи их по порядку
И расставь их не спеша,
Чтобы был как у меня.

Карточка №9.
Тақырыбы/ Тема:  «Новый год стучит к нам в двери»
Мақсаты/ Цель:Расширить и закрепить знания детей об обычаях и традициях празднования Нового года в нашей стране. Развивать умение задумывать содержание поделки. Воспитывать эстетические чувства, вызвать радостное настроение от предстоящего праздника.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:конструктор LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: новый год- жаңа жыл, Дед Мороз- Аяз-Ата, елка- шырша
Ход:
Педагог загадывает загадку про Новый год:
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если ёлка в дом идет
Что за праздник?
Воспитатель задает детям вопросы: «Что такое Новый год?», «Где живет Дед Мороз?». Проводит беседу с детьми: «Как люди в Новый год поздравляют друг друга?». И предлагает отправиться в творческую мастерскую Деда Мороза. Дети вместе с воспитателем садятся на ковер-самолет и отправляются в путь. В творческой мастерской воспитатель говорит деткам о том, что до Нового года осталось очень мало времени, а заявок от ребят очень много. Предлагает помочь дедушке (собрать игрушки из конструктора Лего и отправить их ребятам) и поиграть в сюжетно-ролевую игру: Мастерская Деда Мороза

Карточка №10.
Тақырыбы/ Тема:«Орнамент под диктовку»
Мақсаты/ Цель:продолжать знакомить детей с деталями конструктора,развивать координацию движений, формировать умение ориентировки на плоскости и в пространстве, воспитывать коммуникабельность, усидчивость.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: конструктор LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:орнамент- ою-өрнек
Ход:
Детям предлагается  сделать узор на панели, располагая детали определенным образом под диктовку: «Положи в верхний правый угол – синий кирпичик, в центр – красный кубик и т. д.
Положи синюю полоску с четырьмя точками в любом месте, справа от неё – красный кирпичик, под ним – еще синий и так далее.
Положи четыре кубика так, чтобы крайний слева был красный, а справа от синего лежал только один красный».
В последующем, на занятиях можно использовать и придумывать  подобные задания, с пропусками, с выкладыванием фигур по диагонали друг от друга и т. д. Такие задания хорошо используются в процессе игры в роботов или космонавтов.

Карточка №11.
Тақырыбы/ Тема: Машины
Мақсаты/ Цель:Учить строить различные машины в зависимости от назначения, используя и подбирая самостоятельно детали лего-конструктора. Развивать творческие способности детей, усидчивость, мелкую моторику рук. Воспитывать умение работать в команде, распределять между собой обязанности
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: тематические наборы конструктора LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:машинаө-машине
Ход:  воспитатель загадывает загадку о транспорте:
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
Предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением разных видов транспорта, сравнить его, выделить схожые и различительные признаки. Предлагает подумать и собрать из конструктора понравившиеся виды транспорта, но перед эти предлагает разделиться на команды, помогает распределить обязанности и устроить соревнования : кто быстрее соберет машину.

Карточка №12.
Тақырыбы/ Тема: Робот
Мақсаты/ Цель:Познакомить с игрушкой робот.
Учить строить из лего-конструктора.Закреплять полученные навыки
Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание.Развивать внимательность, усидчивость. Воспитывать умение договариваться, дожидаться своей очереди при создании робота.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: детали пластмассового конструктора
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:робот-робот
Ход:
Хоть с виду он и угловат,
Но очень строен, как солдат.
Вынослив, грамотен, умен,
Задачи все решает он
И если нужно он готов
Освоить сотни языков.
К тому ж ему совсем не спится.
Готов он день и ночь трудиться.
Беседа на тему: Зачем человеку роботы? Познакомить с краткой историей робототехники,  различными видами робототехнической деятельности, представлений о роботах, их происхождении, предназначении и видах (военные роботы, медицинские роботы, промышленные роботы, роботы – игрушки,  роботы - гуманоиды). Предложить провести сравнительный анализ робота и человека. Педагог предлагает рассмотреть игрушку робота и подумать: какие детали конструктора понадобятся для создания таких игрушек. Дети делятся на команды, распределяют между собой работу, выполняют задание.

Карточка №13.
Тақырыбы/ Тема: «Светофорик»
Мақсаты/ Цель:продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения; закреплять цвет и форму; развивать зрительную память; воспитывать внимательность и усидчивость.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: кирпичики LEGO
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:бағдаршам -светофор
Ход:
Педагог загадывает загадку:
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти. (светофор)
Педагог с детьми закрепляют детали конструктора: цвет, форму,  название. Предлагает детям взять   кирпичики трёх цветов и  посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке.после выявления победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров и объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не пропустить ни одного варианта.

Карточка №14.
Тақырыбы/ Тема:Я строитель
Мақсаты/ Цель:Продолжать знакомить детей с конструктором и его деталями. Закрепить характерные конструктивные  особенности лего. Учить работать по схеме. Развивать у детей способность к самостоятельному конструированию и подбору деталей; воспитывать взаимопопь , умение работать в команде.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/: конструктор Лего
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:құрылысшы – строитель.
Ход:
Перед ребенком лежит схема постройки предмета. Ребенок строит постройку, проговаривая свои действия (я беру кирпичик  зеленого цвета 2*6, радом с ним ставлю такой же кирпичик зеленого цвета, закрепляю их кирпичиком синего цвета 2*4, справа ставлю кубик желтого цвета2*2, слева кубик желтого цвета 2*2 и т.д.).по окончании работы дети рассказывают, что у них получилось, педагог предлагает обыграть постройку.

Карточка №15.
Тақырыбы/ Тема: Цветок
Мақсаты/ Цель: научить составлять силуэт цветка из одинаковых геометрических фигур, группируя детали конструктора. Развивать мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать эстетические чувства при изготовлении красивых цветов.

Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:конструктор  Лего
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:Гүл- цветок.
Ход:
На полянке, на лужайке
Выросли цветы весной.
Красный, синий и зелёный
Розовый и голубой.
Мы на них смотрели долго,
Ах, какая красота.
А потом сложить решили
В группе из конструктора.
Детям педагог  предлагается составить цветок  из геометрических фигур. При этом объясняет , что середина цветка круг, а лепестки -  треугольники . Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными или круглыми лепестками. Таким образом закрепляется названия геометрических фигур в игре.

Карточка №16.
Тақырыбы/ Тема: Знакомство с робомышонком.
Мақсаты/ Цель: Познакомить детей с робомышью, его характерными  особенностями(цвет, форма, материал из которого изготовлен, внешний вид). Развивать у детей внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость, умение слушать педагога, отвечать на вопросы по теме.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:  набор робомышь 4+
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:мышь-тышқан
Ход:
Мышки разные бывают
И живут они везде.
С ними иногда играем
И на поле и на столе.
Наш мышонок необычный
Надо кнопочки нажать,
 Чтоб он знал куда бежать.
Воспитатель предлагает рассмотреть мышонка, представляя его по имени-Колби. Предлагает рассмотреть его и назвать цвет, форму и характерные особенности(на спинке кнопочки). Воспитатель дает детям в руки мышонка и предлагает придумать слова, которыми его можно описать.

Карточка №17.
Тақырыбы/ Тема:Робомышь
Мақсаты/ Цель: Продолжать знакомить детей с робомышью, его характерными  особенностями(цвет, форма, материал из которого изготовлен, внешний вид).  Познакомить детей с осоновными функциями мышонка, помочь запомнить какая кнопочка какому движению соответствует. Развивать у детей внимание, память, мышление. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и действовать в соответствии с его указаниями.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:набор робомышь 4+
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент:мышь-тышқан
Ход: воспитатель: Сегодня к нам в гости кто то пришел, вы узнаете кто, когда отгадаете загадку:
Он в коробочке живет,
Кнопочки на спинке.
Влево- вправо поворот,
Прямо по тропинке.
Только  правильно нажать
Кнопки ты попробуй,
Будет весело бежать
Робот наш особый.
Дети отгадывают загадку, педагог предлагает  вспомнить, как знакомились с робомышонком на прошлом занятии: как его зовут? Что еще интересного узнали о нём? . воспитатель указывает на кнопки на спине и демонстрирует, как мышонок ведет себя , если нажать одну иди другую кнопки. Дети запоминают цвет кнопки и направление движения мышонка. Воспитатель объясняет, что ели нажать  несколько кнопок, то мышонок может пройти заданный путь.

Карточка №18.
Тақырыбы/ Тема: Мышонок Колби и его карточки
Мақсаты/ Цель:Продолжать знакомить детей с робомышью, его характерными  особенностями(цвет, форма, материал из которого изготовлен, внешний вид).  Познакомить детей с основными функциями мышонка, помочь запомнить какая кнопочка какому движению соответствует. Развивать у детей внимание, память, мышление. Воспитывать умение управлять мышонком в соответствии с указаниями педагога.
Көрнекіқұралдар/ используемый материал/:набор робомышь 4+
Қостілділіккомпоненті/ Билингвальный компонент: мышь-тышқан
Ход:  сюрпризный момент: в гости к детям приходит робомышонокКолби. У него с собой коробочка, в которой лежат карточки. Воспитатель предлагает рассмотреть карточки , подумать и сказать для чего они нужны? И заметили ли дети еще что ни будь? Правильно: стрелки на карточках соответствуют стрелкам на кнопочках на спине мышонка. Воспитатель рассказывает, как эти карточки могут помочь детям в планировании движения мышонка и демонстрирует, как они работают. Педагог выкладывает для образца план движения и забивает этот путь на мыши. Дети наблюдают за правильностью движения.Воспитатель предлагает детям  по очереди определить старт и финиш, задать путь мышонку и понаблюдать за его движением.


title: Тест "Основные логические операции" 9 класс

extracted_text:
Тест для 9 класса «Основные логические операции»
I.Присоединение частицы НЕ к высказыванию – это:
дизъюнкция
конъюнкция
импликация
эквивалентность
инверсия
II.Соединение двух простых высказываний А и В  в одно составное с помощью союза И – это:
дизъюнкция
конъюнкция
импликация
эквивалентность
инверсия
III.Операция дизъюнкция называется иначе:
логическое умножение
логическое сложение
логическое следование
логическое равенство
логическое отрицание
IV.Операция импликация называется иначе:
логическое умножение
логическое сложение
логическое следование
логическое равенство
логическое отрицание
V.Составное высказывание, образованное с помощью операции импликации:
ложно тогда и только тогда, когда из истинной предпосылки следует ложный вывод
истинно тогда и только тогда, когда из истинной предпосылки следует ложный вывод
истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания одновременно либо ложны, либо истинны
истинно, когда хотя бы одно высказывание истинно
истинно тогда и только тогда, когда составляющие высказывания одновременно истинны
VI. Даны высказывания:
А – «Иванов здоров»
В – «Иванов богат»
Какая формула соответствует высказыванию: «Если Иванов здоров и богат, то он здоров»?
(А∩В)→А                                                      А→(А∩В)
 (А√В)→В                                                      (В∩А)→В
VII.Какой логической операции соответствует таблица истинности?
дизъюнкция
конъюнкция
эквивалентность
инверсия
импликация
VIII.Какой логической операции соответствует таблица истинности?
дизъюнкция
конъюнкция
эквивалентность
инверсия
импликация
IX. Является ли предложение высказыванием (да, нет)
Весь мир - театр. __________
Яблоко больше ореха. ___________
Киев красивый город. ___________
X. Определите истинность высказывания (1 - истина), (0 - ложь)
Если сумма цифр числа делится на 3, то само число
делится на 9  ________________
Не все мячи – круглые _______________

XI. Заполнить таблицу:


title: Сценарий утренника "День защитников Отечества" (старшая группа)

extracted_text:
Сценарий утренника «День защитников Отечества» (старшая группа)

Цель: расширять знания о защитниках нашей Родины, вызвать желание служить в армии., воспитать чувство уважения к Российской армии, любви к Родине; способствовать закреплению навыков выполнения основных видов движений; развивать физические, волевые качества. Развивать интерес к истории Отечества, к истории родного края, наблюдательность. Воспитывать чувство патриотизма.
Задачи:
- Привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом.
- Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций чувству взаимопомощи.
- Развивать физические качества-быстроту, силу, выносливость.
- Обеспечить высокую двигательную активность детей.
- Расширить представление детей о государственном празднике.
- Воспитывать любовь к Родине.
Вход под музыку «Служу России «
Ведущий: Здравствуйте, дорогие наши гости! Сегодня мы с вами собрались в этом зале, чтобы отметить прекрасный праздник — День защитника Отечества. Есть такая профессия — Родину защищать.И делают это профессиональные военные: Они защищают нашу страну, охраняют счастливое детство наших детей, мирный труд наших граждан, чтобы мы могли спокойно спать, жить и учиться под мирным небом нашей Родины. Наши славные воины мужественные и смелые, и наши ребята, хотят быть похожими на них. .Поздравляю вас всех с праздником, желаю здоровья, мирного неба над головой. Мальчики, будущие защитники Отечества, растите смелыми, сильными, ловкими и добрыми.
I.Воспитатель:
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
II.
Воспитатель:
Чтобы спали мы спокойно,
И не страшен враг нам был,
Все защитники достойно
Берегут Отчизны тыл.
1 ребенок:
23 февраля – зимний день, чудесный,
23 февраля – танцы будут, песни!
23 февраля – спляшем, погуляем,
23 февраля – папу поздравляем!
23 февраля – праздник, начинайся,
23 февраля – папа, улыбайся!
2.ребенок:
Праздник есть у нас один.
Этот праздник – день мужчин,
День защитников, солдат.
В этот день пройдет парад!
3. Мы сегодня отмечаем
Самый лучший день в году!
Офицеры и солдаты,
Вы всегда в одном строю!
4 .В небе- смелые пилоты,
На морях –герои флота,
На земле – отличник славы,
Нашей доблестной державы!
5 ребенок:
Мы увидим вертолеты,
Пушки, танки, самолеты.
Мы пройдем военным шагом
Под большим красивым флагом.
6.ребенок:
Прочитаем поздравленье,
Сядем к папе на колени.
Много в армии мужчин,
А такой, как он – один!
7.ребенок:
Утром, солнцем озаренным,
Вышли воинов колонны.
Сколько силы и отваги
В каждом взгляде, в каждом шаге!
8.ребенок:
Тут связисты и минеры,
Пограничники, саперы,
Тут десантники, танкисты,
Моряки, артиллеристы.
9.ребенок:
Им доверила Отчизна
Дело мира, дело жизни
И оружье боевое
Ради счастья и покоя.
10.ребенок:
И солдаты наши знают:
Верит им страна родная,
Охраняют, как святыню,
Тишину рассветов синих.
11.ребенок:
Это сила, это слава,
Это совесть и отвага!
Это наш надежный щит,
Родину он защитит!
12.ребенок:
Это песня боевая,
Это выправка лихая,
Это мирный труд людей,
Это счастье всех детей!
13.ребенок:
За высокие полёты,
За отважные походы,
За бессонные посты,
За покой родной страны.
14.ребенок:
Слава, слава дорогие,
Наши, воины родные!
Вам поклон наш до земли!
Вам –Защитники земли!
Песня «Защитники отечества «(дети идут строевым шагом, садятся)
Поздравление для пап
Ребенок :
Я знаю, что папа мой тоже когда-то
Был очень хорошим и смелым солдатом.
Я папу люблю и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный.
Ребенок :
Праздник, праздник наступает
Мужества и славы,
Дорогой, любимый папа,
Защитник мой и мамы!
Самый смелый, самый сильный,
Папа мой родной,
Защитник нашей Родины,
Папа дорогой!
Песня «Папа может «
(дети поют стоя)
Поздравление для мальчиков
Девочки читают стихи:
23 Февраля —
Праздник всех мужчин
И вас, наши мальчики,
Поздравить мы хотим.
Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались,
Чтобы мирно жили мы,
Чтобы не было войны!
Все девочки поют песню «Катюша «
Танец девочек «Поварята «
Воспитатель: Пришло время показать, готовы ли наши мальчики стать нашими защитниками?
Загадки
От страны своей вдали
Ходят в море. (корабли)
Льды морские расколол
Острым носом. (ледокол)
Кто там вырулил на взлет?
Реактивный. (самолет)
Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю.
Отправляется в полет
Наш российский. (вертолет)
Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду. (танк)
Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка.)

Воспитатель: постарайтесь правильно ответить на вопросы.
«Танком управляет.» (танкист)
«За штурвалом самолета сидит.» (лётчик)
«Из пулемета строчит.» (пулемётчик)
«В разведку ходит.» (разведчик)
«Границу охраняет.» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу.» (подводник)
«С парашютом прыгает.» (парашютист)
«На кораблях служат.» (моряки)
Скажите правильно :
– Наша армия сильна? (да)
– Защищает мир она? (да)
– Мальчишки в армию пойдут? (да)
– Девочек с собой возьмут? (нет)
– У Буратино длинный нос? (да)
– На корабле он был матрос? (нет). – Стоит лётчик на границе? (нет)
– Он летает выше птицы? (да)
– Сегодня праздник отмечаем? (да)
– Мам и девчонок поздравляем? (нет)
– Мир важней всего на свете? (да)
– Знают это даже дети? (да)
Воспитатель: Игра «Продолжи пословицу «
Пословицы
Для русского солдата (граница свята).
Тяжело в учении, (легко в бою).
Дружно за мир стоять –(войне не бывать).
Наша армия не одна: (с ней — вся страна).
За правое дело (стой смело).
Кто честно служит, (с тем слава дружит).
Храбрый побеждает (трус погибает).
Без смелости (не возьмёшь крепости).
Бой – святое дело (иди на врага смело).
Кто к нам с мечом придет, (тот от меча и погибнет).
Поздравление для мальчиков
23 Февраля —
Праздник всех мужчин
И вас, наши мальчики,
Поздравить мы хотим.
Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались,
Чтобы мирно жили мы,
Чтобы не было войны!
Воспитатель: В минуты затишья, в перерывах между военными учениями бойцы любят петь и танцевать. Давайте и мы споём песню, поднимем боевой дух.
На вопросы ответили, а все ли умеют танцевать и петь, мы сейчас увидим.
--Песня «Бравые солдаты «
--Танец «Яблочко «
А теперь мы проведём военные учения, посмотрим, как наши мальчики справятся с заданиями?
Дети делятся на 2 команды : летчики и моряки
Команда – «Моряки»:
Девиз» Мы матросы смелые, моряки умелые.
Нас волной не укачать, надо море охранять!»
Команда – «Летчики»:
Девиз «Мы смелые пилоты, водим самолеты.
В небе высоко летаем, небо зорко охраняем!»
1. Эстафета «Связисты»
Ведущий: - Сейчас мы станем связистами. Связисты - это очень важная профессия в Армии.
Участвуют по 9 человек с каждой команды (по 1 папе от команды).
Дети проходят полосу препятствий, берут по листочку с картинкой, собирают пазлы (ФЛАГ, ГЕРБ РОССИИ)Ведущий: - Молодцы, справились отлично.
2. «Переправа» В бою солдату приходится преодолевать многие трудности на пути. Одна из таких трудностей - это река. Сейчас ребята будут переправляться с одного берега на другой. Дети скрещивают руки и сажают одного ребенка.
3. Конкурс для мам «Медсестра»
Ведущий: - Всем известно, что во время боя солдаты получают ранения. Кто им оказывает помощь? (ответы детей).
Как правило, медсестрами бывают девушки и женщины. Сейчас проверим, как наши мамы справятся с ранением. Надо перебинтовать голову бойцу, но не просто так, а за время.
Ведущий: Молодцы наши медсестры.
4. Конкурс «Перевозка боеприпасов» (участвуют дети и папы).
Ведущий: - Во время боевых действий очень важно вовремя доставить боеприпасы. Сейчас команды будут соревноваться в скорости перевозки боеприпасов. Необходимо взять снаряд (кубик, довести его до склада и вернуться назад в строй.
Ведущий: Молодцы, все боеприпасы доставили до места.
5. Конкурс «Минное поле» (дети вместе с папами)
Ведущий: - Кто знает, как называется военная профессия людей, которые занимаются минированием и разминированием? (ответы детей).
Сейчас вы станете саперами. Надо заминировать объект противника, при этом, не оставив следов. Дети строятся в колонны.Задание: допрыгать до обруча, положить в него «мину» (кубик маленький) и вернуться обратно.
5 А - Эстафета «Перенеси картошку в деревянной ложке»
Дети делятся на команды и строятся в колонны. У первого участник в руках ложка, а в ней – картофелина. Нужно донести ее, не уронив, до ведерка и положить в него.
6. Конкурс «Разведчики» (папы)
Ведущий: - Ребята, а вы знаете, кто помогает добывать сведения о противнике? (ответы детей).
Большую роль на фронте играют разведчики. Сейчас. Им надо сообщить сведения о военной технике противника, но не просто, а с закрытыми глазами ее нарисовать. А мы угадаем, какая техника есть у противника.
7. Конкурс «Саперы» (участвуют дети с папами).
Ведущий: - Минировать умеем. Теперь посмотрим, как вы умеете разминировать объекты. По залу разложены кубики - мины. Вы должны найти «мину» ползком, взять ее и отнести командиру
8. «Меткий стрелок «Попасть в корзину мячиком.
Ведущий: Ребята, а теперь попрошу всех встать в одну шеренгу, наш праздник подошёл к концу, сегодня вы все проявили ловкость, силу, выносливость, показали и доказали, что готовы нас защитить.
Вручение похвальных листов и грамот, подарков.

Читают дети :
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб весной ручьи звенели,
Чтобы солнце землю грело,
Чтоб березка зеленела!
Чтоб у всех мечты сбывались,
Чтобы все вокруг смеялись,
Чтобы детям снились сны,
Чтобы не было войны!
Звучит музыка Дети «Солнечный круг «, дети выполняют упражнения с шарами.
Под марш «Москва, звенят колокола «дети торжественным маршем выходят из зала.
+❤ В Мои закладки


extracted_text:
ГБОУ Школа №1371 «Крылатское»

Досуг
 ко Дню Защитника Отечества с детьми средней группы

Подготовила конспект: Бакутина Е.А.

Цель: воспитание у детей патриотических чувств на примере ознакомления с военными профессиями.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с военными профессиями;
- воспитывать уважение к Российской армии;
- пополнять словарный запас детей новыми словами (отважный, мужественный);
- побуждать детей к активному диалогу;
- воспитывать дружелюбное отношение к друг другу в ходе игр и эстафет, командный дух.
Материалы и оборудование:
- картинки с изображением разных родов войск;
- атрибутика для украшения помещения;
- атрибутика для эстафет;
- необходимое для музыкального сопровождения.

Ход деятельности
Дети под торжественную музыку входят маршем и садятся на стулья.
Воспитатель:
Мужество, сила, отвага и честь ―
Ваших достоинств нам и не счесть,
День наступает великий в стране,
С праздником, мужчины, и счастья в судьбе!

Воспитатель: Ребята, с каким праздником я всех поздравила? Как он называется? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, День Защитника Отечества! А кто такие защитники и что они защищают? (ответы)
Воспитатель: Это те, кто защищает, оберегает от беды. Военные защищают нашу страну, наше Отечество. Отечеством называют свою Родину.
Воспитатель: Как называется наша Родина? (ответы)
Воспитатель: Давайте посмотрим на эти картинки. Кто на них изображен? (танкист, десантник, моряк и т.д.) Что каждый из них защищает и где?
Воспитатель: Они делают важное дело? Почему?
Воспитатель: Благодаря этим отважным людям наша Родина может спать спокойно, не боясь врагов.
Воспитатель: Скажите, а что нужно, чтобы быть хорошим Защитником Отечества? (отважным, мужественным, сильным, честным, здоровым, быть в хорошей физической форме, помогать друг другу)
Воспитатель: Я предлагаю посмотреть, готовы ли наши дети в случае опасности встать на защиту Родины, своих близких и друзей. Проверить, насколько наши дети ловкие, быстрые и смелые.
Эстафета «Попади гранатой в цель» (дети должны попасть в вертикальную цель)
Воспитатель: Вы знаете, что военные исполняют приказы старшего по званию. Бывает такой приказ – срочно доставить важное письмо! Но на пути могут встретиться разные препятствия, которые нужно быстро и безопасно преодолеть. Посмотрим, сумеете ли с этим справиться.
Эстафета «Доставь письмо» (полоса препятствий)
Танец под песню «Военная зарядка»
Воспитатель: Какие вы молодцы! Настоящие подготовленные будущие Защитники! Смелые, сильные, ловкие! Теперь вы понимаете, каким должен быть настоящий Защитник, какие это важные люди для всех. Поэты и композиторы посвящают таким людям стихи и песни. Мы  с вами тоже подготовили стихи. Давайте расскажем.
Стихи.
***
Папа, дедушка и брат –
Каждый будет очень рад,
Всех поздравлю нынче я
С 23 февраля!
***
Наш прекрасный детский сад
Всем защитникам так рад!
Всех с улыбкой поздравляет,
Быть отважными желает!
Не робеть и не сдаваться,
А коль надо, то сражаться,
Чтоб был мир на всей планете,
Жили счастливо чтоб дети!
***
23 февраля –
Праздник очень важный!
Мы сегодня поздравляем
Всех мужчин отважных!
Из мальчишек наших тоже
Вырастут герои.
Мы ребятам пожелаем
Настроя боевого!
***
У мужчин сегодня праздник –
23 февраля
Их сегодня поздравляет
Даже матушка – Земля.
Наши папы, братья, деды,
Вами мы гордимся.
Подрастем еще немного –
В деле пригодимся!
Воспитатель: Какие хорошие стихи, молодцы!
Воспитатель: Я тоже хочу поздравить всех Защитников!
Воспитатель: Поздравим с праздником мужчин
                        Февральским этим днем!
                        И пусть от доброты сердца
                        Наполнятся теплом!
Воспитатель: В этот день принято поздравлять всех мужчин. Пап, дедушек, братьев. И девочки приготовили нашим любимым мальчикам подарки.
Воспитатель: Сейчас  девочки поздравят наших будущих Защитников с праздником.
   Девочки дарят мальчикам подарки. Праздник заканчивается.


title: План воспитательно-образовательной работы во 2 младшей группе на январь месяц

extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
во 2 младшей группе «Б»
на январь месяц.

Воспитатели: Любина Н.А
Абоносимова Т.С

2021

План-сетка непосредственно-образовательной деятельности на январь месяц
2-3 неделя: Тема: «Зимние каникулы»; 4 неделя: Тема: «В гостях у сказки»


Входная контрольная работа по алгебре и началам анализа 11 класс