extracted_text:
Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню Победы,
для младших школьников
Цели:
1. Формирование у учащихся чувства сопереживания с трагической судьбой героев Отечественной войны, восхищения и гордости за народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.
2. Формирование гуманистического мировоззрения, способности к нравственному саморазвитию.
3. Воспитание учащихся на примере массового подвига народа в годы ВОВ.
Оборудование: Переносной экран, мультимедиа проектор, компьютер с колонками

Ход мероприятия:

Построение  (Все учащиеся начальной школы, учителя выстраиваются согласно отведенным местам) Звучит мелодия о России
Ведущий1:
Я себя не мыслю без России,
Без её берёз и тополей,
Без её невыплаканной сини,
Без её заснеженных полей.
Ведущий2:
Я себя не мыслю без России,
Без родной земли, где все моё,
Где легла мне на сердце впервые
Песня колыбельная её.
Ведущий 3:
 Я себя не мыслю без России,
Без её распахнутых морей...
Я себя не мыслю без России,
Без её любви и без моей!

Звучит Гимн РФ

Гимн РФ
Учитель: Главные участники истории – Люди и Время.
Не забывать время, значит, не забывать людей.
Помнить о людях – значит помнить о времени.
Есть в истории нашей Родины события, которые даже по прошествии десятилетий останутся в памяти людей, а время с возрастающей силой подчеркивает их величие.
Ведущий 1 (голос за кадром):
Все те, кому дорога память о фронтовиках – победителях!
Ведущий 2:
Все те, чьи отцы, деды и прадеды воевали в Великой войне!
Ведущий 3:
Все те, чьи близкие и родные погибли на фронтах этой страшной войны!
Учитель:

И кого уже нет с нами, но кто до сих пор остается с нами в одном строю.
Не побежденным, не покоренным, бессмертным солдатам Великой Отечественной войны посвящается

Звучит вальс.
На сцене танцуют, музыка становится тише, голос за кадром
Ведущий 4:
- Отчего это воздух тревогой объят?
- Отчего вдруг замолкли все птицы?
- Отчего так испуганы лица ребят?
-Отчего взрослым ночью не спится?
Фонограмма о начале войны, звучат залпы орудий, разрывы снарядов.
Звучит голос Левитана: «От советского информбюро. Сегодня 22 июня в 4 часа утра без объявления войны фашистская Германия напала на Советский Союз!».
Танцующие наклонив головы, уходят со сцены.

Ведущий 5:
Войны начинаются внезапно.
Ходит по границе тишина.
А потом обвал. И сразу пятна.
Красные. И – вот она – война
Ведущий 6:
 Июнь. Клонился к вечеру закат.
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Ведущий 7:
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.

Звучит ФОНОГРАММА песни «Вставай страна огромная» (1 куплет и припев)
Ведущий 8:
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
 Нам выдал общую беду
На всех ОДНУ. На все четыре года.
Ведущий 1:
 «Война» - жестче нет слова.
«Война» - печальнее нет слова.
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть.
И нет …
Фонограмма звучат залпы орудий, разрывы снарядов.
Ведущий 2:
Тебе не раз враги грозили,
Тебя сметали – не смели,
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не смогли.
Ведущий 3:
Тебя топ:тали – не стоптали,
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы все с тобою испытали,
И даже больше, чем могли.
Учитель:
Мяли танки теплые хлеба.
И горела, как свеча, изба.
Шли деревни, не забыть вовек
Визга умирающих телег,
Как лежала девочка без ног,
Как не стало на земле дорог.

И печи обгорелые – до неба,
Торчащие над призраком жилья.
Ведущий 4:
Такая память нас везде догонит,
Не веришь, так пойди перепроверь:
Два дома не разрушенных – на город!
Один мужик – на восемь деревень!

Учитель :
На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глаза расширены от испуга
И щеки белые, как мел.
–Где твоя мама, мальчик?
-Дома.
-А где твой дом, сынок?
-Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет!
Ведущий 5:
Мы забыли траву, мы забыли деревья давно,
Нам ходить по земле не дано, никогда не дано.
Никого не разбудит оркестра печальная медь,
Только самое страшное, даже страшнее, чем смерть
Знать, что птицы поют на земле без нас,
Что деревья цветут на земле без нас
И синеет река,
И летят облака,
Над нами, без нас!!!
Ведущий 6:
 Летела с фронта похоронка
На молодого пацана,
А он живой лежал в воронке…
Ах, как безжалостна война!

И проходили мимо танки…
Чужая речь… а он лежал,
И вспоминал сестру и мамку,
Лежал и тихо умирал.

Ведущий 7:
Пробита грудь была навылет,
И кровь стекала в черный снег,
А он глазами голубыми
Встречал последний свой рассвет.

Нет, он не плакал, улыбался,
И вспоминал родимый дом,
И пересилив боль поднялся,
И, автомат подняв с трудом,
Ведущий 8:
Он в перекошенные лица
Горячий выплеснул свинец,
Приблизив этим на минуту
Войны, безжалостной, конец.

Летела с фронта похоронка,
Уже стучался почтальон,
Солдат, глаза закрыв в воронке,
На миг опередил её.
Ведущий 1:
Память человеческая строго
Дни считает, как бойцов в строю
Знает мир, что путь ваш был нелёгок
К этому торжественному дню.

Ведущий 2:
Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он всё прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Ведущий 3:
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
Ведущий 4:
И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.
Ведущий 5:
Гори, свеча, гори, не затухай,
Не проходящей болью будь.
Пусть в пламени твоем встают,
Чей оборвался путь.
Гори, свеча, не затухай,
Не дай нахлынуть тьме.
Не дай живым забыть всех тех,
Погибших на войне!
Учитель:
Война! Это –1418 дней и ночей  скорби  и боли, 2600 километров военных дорог и 10 погибших на  каждый ее метр, 27 миллионов унесенных жизней сыновей и дочерей моей России - каждый восьмой житель нашей страны погиб в той бесчеловечной войне. Это 14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час, 13 -  в  минуту. И если в стране объявить минуту молчания по каждому советскому человеку, погибшему в той немилосердной войне, страна замрет на 43 года.
Для многих нынешних ребят Великая Отечественная война – это почти такое же далекое прошлое, как война с Наполеоном. И появляются на русской земле молодые люди со свастикой.
И начинают некоторые историки рассуждать, что было бы, если бы не преградили дорогу фашистам советские солдаты.

А они не рассуждали, они просто стояли до последнего: в Бресте и Сталинграде, под Курском и в блокадном Ленинграде. Стояли и отстояли свою землю, свое небо, свои березы, своих детей

Песня «Помните, люди»
Как много лет промчалось с той войны
И только память остается в силе.
Лишь дайте ей минуту тишины
Во имя павших и живых солдат России…
Ведущий 6:
Бессмертный полк из пламени Победы!
    Идёт вперед его могучий строй!
Бессмертный полк, в котором наши деды!
    Идут дорогой памяти людской.
Ведущий 7:
Бессмертный полк в медалях и конвертах,
    В застывших лицах кадров фронтовых.
Бессмертный полк в разгромах и победах,
    В останках павших и в слезах живых.
Ведущий 8:
Бессмертный полк живых и павших дедов,
    Прошедших путь дорогами войны.
Бессмертный полк, шагнувший за Победой!
    Её принёс на улицы страны.
Ведущий 1:
Людской поток и стар, и млад,
Несут портретов миллион
На День Победы и Парад
Связь поколений и времён.
Ведущий 2:
Все помнится, ничто не позабыто,
Все помнится, никто не позабыт,
И днем, и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Ведущий 3:
Пылает днем и ночью пламя
И озаряет шар земной,
Не утихает наша память
О тех, кто был убит войной.
Ведущий 4:
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Помолчим над памятью людей,
Тех, кого мы больше не увидим.
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.

Ведущий 5:
Помолчим, чтобы сказать о них
Подумаем о них, помянем молитвой, добрым  словом,
Чтобы они воскресли хоть на миг
Всем звучаньем голоса живого.

Ведущий6:  - Встаньте солдаты! И пусть ваше молчание будет самым грозным протестом против войны!
Ведущий7: - Встаньте герои! И пусть ваши голоса зазвучат в наших душах – и это будет нашей молитвой!
Учитель:
Оглянитесь люди! Рядом с вами,
 В величавом свете вечного огня,
 Встали молча из бессмертия солдаты,
 Не дожившие до нынешнего дня.
Легендарны, не забыты и воспеты
 Здесь они сегодня – все до одного!
 Это их места и главная Победа,
 Их великое навеки торжество.

Учитель:  - Объявляется минута молчания.
Звучит метроном.
ФОНОГРАММА
Ведущий8:
Победа к нам приходит вновь и вновь,
Прекрасна и юна, как в сорок пятом,
Приходит в блеске старых орденов
На пиджаке бывалого солдата
Ведущий1:
Умытая слезами – не дождём,
Сверкая не огнём, а счастьем жизни,
Победа к нам приходит вешним днём,
Чтоб никогда не позабыть о том,
Все: Какой был подвиг совершен Отчизной!

Ведущий2:

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
     Ведущий3:
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Пусть гремит салют победы!
Этим светом мир согрет!
Поздравляем наших прадедов и дедов!
Дню Победы многих лет!
    Ведущий4:
Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
ФОНОГРАММА
Ведущий5:
Солнце Родины любимой
Озаряет все вокруг,
И взлетает белокрылый
Голубь мира с наших рук.
Ведущий6:
Ты лети, лети по свету,
Голубь наш, из края в край,
Слово мира и привета
Всем народам передай!
Ведущий7:
Расскажи ты, голубь, людям
О родном, российском крае…
И как родину мы любим,
Год за годом подрастая!
Ведущий8:
Чтобы взрывы не закрыли
Небо черной пеленой,
Голубок наш белокрылый,
Облети весь шар земной!
ВЫПУСКАЕМ ГОЛУБЕЙ МИРА


title: Урок математики "Сложение и вычитание. Таблица сложения. Закрепление. Решение задач" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 а классе
Учитель: Сыркина И.А.

Тема: Сложение и вычитание. Таблица сложения. Закрепление. Решение задач.

Цель: учить применять освоенный опыт самостоятельной математической деятельности при повторении изученного материала.
Планируемые результаты (УУД):

Личностные:
-Учить проявлять познавательную инициативу. Формировать положительное отношение к школе.
-Работать над здоровьесбережением учащихся.

           Регулятивные:
-  Учить контролировать свою деятельность (по правилу, алгоритму, с помощью рисунка).

           Коммуникативные:
- Учить  договариваться, приходить к общему мнению.

           Познавательные:
-Под руководством учителя учить проводить аналогию, действовать по заданному алгоритму.
-Развивать логическое мышление учащихся; умение сравнивать, делать выводы, обобщать.
-Прививать интерес к предмету через сюжет сказки «Три поросенка».

Оборудование урока:
Презентация, карточки с примерами, иллюстрация к сказке.
У учащихся: листы самооценки, конверты с заданиями


title: Презентация "Буквы О и Ё после шипящих в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе

Составитель:
                                      Саблина Татьяна Александровна
МБОУ

                      «Школа-интернат № 30»
Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограмму.
       Горошина начала р…сти.
        Первым пророс корешок.
                 Появился небольшой р…сточек
Выр…сли листочки.
  Горошек подр…стал.
                          Стали р…сти стручки с горошинами.
      Мы берегли р…стение.
         Выр…щивали с любовью.
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова

Цель урока:мы должны научиться,какую гласную нужно писать после шипящих в корне слова

Слова для анализа:
        Пчёлка                                     Шёлковый
        Шорты                                      Щёчка
        Шоу                                          Молодожёны
        Анчоус                                      Чёрный
        Шёпот                                       Шорох
        Крыжовник                               Жокей

     В сад пришел наш Буратино,
А в саду крыжовник рос.
Он услышал тихий шорох
За кустом цветущих роз.
Сразу стало интересно.
Он накинул капюшон.
Кто ж за розой? Неизвестно?
Но не испугался он.
Он вперёд шагнул бесстрашно.
Треск! И разорвался шов.
«Мой капюшон! О,так ужасно!»
И Буратино был таков.
Слова-исключения:
Крыжовник
Шов
Шорох
Шомпол
Капюшон
План ответа-рассуждения:
1.Определить часть слова.
2.Если орфограмма в корне, то подобрать однокоренное слово с Е.
3.Можно подобрать однокоренное слово-         пишем Ё.
   Нельзя подобрать однокоренное слово- пишем О.
Слова для анализа:
Чёрный, шоссе, жёлтый, шоколад

Физкультминутка:
Буратино потянулся,
            Раз- нагнулся, два-нагнулся,
    Руки в стороны развёл,
        Ключик, видно,не нашёл.
           Чтобы ключик нам достать,
       Нужно на носочки встать
Творческое задание по группам:

1. Составить текст (3-4 предложения) с данными словами; 2.Составить 6 словосочетаний с данными словами:

Крыжовник, пчёлы, шорох, шёпот,
  шорты, шёлковый
Рефлексия:
Какую орфограмму мы выучили?
Выполнили ли мы работу согласно цели урока?
Какие трудности у вас появились в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
Дайте оценку вашей работе.
Домашнее задание:
Составьте шуточный рассказ со словами-исключениями и буквой Ё после шипящих в корне слова.


extracted_text:
Аналитическая справка
по результатам выполнения ВПР
обучающимися МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 15»
в апреле 2021 года

Согласно приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 11.02.2021 № 119 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2021 году», приказа Министерства образования и науки Алтайского края от 20.02.2021 № 295 «О проведении мониторинга качества подготовки обучающихся образовательных организаций Алтайского края в форме всероссийских проверочных работ в 2021 году» и приказа МКУ «Управление образования» от 02.03.202 г. № 98 «О проведении всероссийских проверочных работ в 4-11 классах муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений г. Рубцовска в 2021 году» в апреле 2021 года году в 4-8 классах МБОУ «ООШ № 15» было организовано проведение всероссийских проверочных работ.

ВПР в апреле 2021 г. проводились в целях:
-  осуществления входного мониторинга качества образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами начального общего и основного общего образования;
- совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях.

Участниками ВПР в апреле 2021  года являлись все обучающиеся 4-8 классов по следующим предметам:
- по русскому языку, математике, окружающему миру в 4 классах;
- по русскому языку, математике, истории, биологии в 5 классах;
- по русскому языку, математике, биологии, географии, обществознанию, истории в 6 классах (каждый класс писал 2 проверочные работы по обязательным предметам и 2 проверочные работы по предметам на основе случайного выбора);
- по русскому языку, математике, биологии, географии, истории, обществознанию, физике, английскому языку в 7 классах;
-  по русскому языку, математике, обществознанию, химии в 8 классе (класс писал 2 проверочные работы по обязательным предметам и 2 проверочные работы по предметам на основе случайного выбора).

Результаты выполнения ВПР по математике
в апреле 2021 года

Результаты выполнения ВПР обучающимися 4 класса

Сравнительный анализ выполнения ВПР обучающимися 4 класса за 3 года

Анализ выполнения ВПР обучающимися 4 классов показывает, что большинство обучающихся справились с контрольными работами, успеваемость по математике составила  96,4%. Не справились с работой 2 обучающихся. Качество выполнения работ по математике показатель качества знаний на 2,3% ниже чем в прошлом году.

Сравнительные результаты выполнения ВПР:

Сравнительный анализ показывает, что успеваемость и качество выполнения работ по математике не значительно отличается от всероссийского, краевого и муниципального показателей.

Анализ результатов всероссийской проверочной работы по математике
в 4-х классах

Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.
Работа по математике состояла из 12 заданий. Время выполнения: один урок (45 минут).
Наибольшие затруднения вызвали задания, направленные на проверку:
- Умения изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника- 56,36%;
- Умения решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия- 57,27%;
- Овладения основами логического и алгоритмического мышления  Собирать, представлять, интерпретировать информацию- 56,36%;
- Овладения основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости- 53,64%;
- Овладения основами логического и алгоритмического мышления.  Решать задачи в 3–4 действия- 13,64%.
Наименьшие затруднения вызвали задания, направленные на проверку:
- Умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1)- 96,36%;
- Умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок)- 78,18%;
- Умения использовать начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью- 86,36%;
- Умения использовать начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр,сантиметр – миллиметр)- 72,73%;
- Умения работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы- 94,04%;
- Умения работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм- 85,46%;
- Овладения основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)- 74,55%.

Результаты выполнения ВПР обучающимися 5 классов
Сравнительный анализ выполнения ВПР обучающимися 5 класса за 3 года

Анализ выполнения ВПР обучающимися 5 классов показывает, что большинство обучающихся справились с контрольными работами, успеваемость по математике составила 98,2 %. Не справились с работой – 1 обучающийся. Качество выполнения работ по математике показатель качества знаний на 2,7 % выше показателя прошлого года.

Сравнительные результаты выполнения ВПР обучающимися 5 класса:

Сравнительный анализ показывает, что успеваемость и качество выполнения работ по математике значительно выше всероссийского, краевого и муниципального показателей.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике
в 5-х классах

Работа состояла из 14 заданий. Время выполнения: 60 минут
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 20.:
Наибольшие затруднения вызвали задания:
- 1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «натуральное число»- 36,36%;
- 8. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Находить процент от числа, число по проценту от него; находить процентное отношение двух чисел; находить процентное снижение или процентное повышение величины-29,09%;
- 14. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности- 2,73%.
Наименьшие затруднения вызвали задания:
- 11.1. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы- 94,55%;
- 11.2. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений- 90,91%;
- 12.1. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях- 87,27%;
- 12.2. Развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, развитие изобразительных умений. Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни- 81,82%.

Результаты выполнения ВПР обучающимися 6 классов

Сравнительный анализ выполнения ВПР обучающимися 6 класса за 3 года
Сравнительные результаты выполнения ВПР обучающимися 6 класса:

Показатели успеваемости по математике значительно выше уровня всероссийского, краевого  и муниципального показателей. Качество знаний выше уровня всероссийского, краевого  и муниципального показателей по математике (на 12-18%).

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике
в 6-х классах

Работа состояла из 13 заданий. Время выполнения: 60 минут Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 16.
Наибольшие затруднения вызвали задания:
- 9. Овладение навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений / выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений- 25,45%;
- 11. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины- 15,45%;
- 13. Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности- 7,27%.
Наименьшие затруднения вызвали задания:
- 5. Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах. Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира- 83,64%;
- 6. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений- 90,91%;
- 8. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей- 81,82%;
- 10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях- 94,55%;
- 12. Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений. Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки- 89,09%.

Результаты выполнения ВПР обучающимися 7- х классов

Сравнительный анализ выполнения ВПР обучающимися 7 класса за 3 года

Сравнительные результаты выполнения ВПР обучающимися 7 класса:
Анализ результатов выполнения ВПР обучающимися 7-х классов показывает, что с работой математике справились 97,1% обучающихся, при этом качество знаний низкое, составляет 40,0%.
По сравнению с прошлым годом значительно повысились показатели по математике (успеваемость – на 8,2%).

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике
в 7-х классах

Работа состояла из 16 заданий.  Время выполнения: 90 минут
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 19.
Наибольшие затруднения вызвали задания:
- 8. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции – 48,57%;
- 10. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах. Оценивать результаты вычислений при решении практических задач / решать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат – 28,57%;
- 11. Овладение символьным языком алгебры. Выполнять несложные преобразования выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращённого умножения – 48,57%;
- 14. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения – 28,57%;
- 15. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам – 45,71%;
- 16. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера. Решать задачи разных типов (на работу, покупки, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи – 15,71%.
Наименьшие затруднения вызвали задания:
- 1. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число» - 74,29%;
-  2. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь» 60,0%;
- 3. Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках
Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений – 88,57%;
- 4. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения – 77,14%;
- 5. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин. Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины -68,57%;
- 6. Умение анализировать, извлекать необходимую информацию. Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях – 100%;
- 9. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений. Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований – 71,43%;
- 12. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных чисел – 68,57%;
- 13. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем.  Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; применять для решения задач геометрические факты – 88,57%.

Результаты выполнения ВПР обучающимися 8 класса

Сравнительный анализ выполнения ВПР обучающимися 8 класса за 2 года

Сравнительные результаты выполнения ВПР обучающимися 8 класса:

Анализ результатов выполнения ВПР обучающимися 8 класса показывает, что успеваемость по математике составила от 84%, при качестве знаний 32%. По сравнению с прошлым годом успеваемость понизилась на 11,83 %,  качество - на 11,75 %.

Анализ результатов всероссийских проверочных работ по математике
в 8 классе

Работа состояла из 19 заданий. Время выполнения: 90 минут
Максимальный балл, который можно получить за всю работу - 25.
Наибольшие затруднения вызвали задания:
- 5. Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления. Строить график линейной функции – 48%;
- 7. Умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы данных с помощью подходящих статистических характеристик. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика – 48%;
- 9. Овладение символьным языком алгебры. Выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений, использовать формулы сокращённого умножения -16%;
- 10. Формирование представлений о простейших вероятностных моделях. Оценивать вероятность события в простейших случаях / оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях – 48%;
- 11. Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать задачи на покупки; находить процент от числа, число по проценту от него, процентное отношение двух чисел, процентное снижение или процентное повышение величины – 36%;
- 13. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, применять для решения задач геометрические факты – 40%;
- 15. Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры. Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания – 0%;
- 17. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур / применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих несколько шагов решения -0%;
- 18. Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи – 0%;
- 19. Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности- 0%.
Наименьшие затруднения вызвали задания:
- 2. Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений. Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований -72%;
- 3. Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Составлять числовые выражения при решении практических задач -84%;
- 6. Развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин, умения извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках. Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств / извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую характеристики реальных процессов -64%;
- 8. Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Оценивать значение квадратного корня из положительного числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел -76%;
- 12. Овладение геометрическим языком, формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде, применять для решения задач геометрические факты- 72%;
- 14. Овладение геометрическим языком; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, использование геометрических понятий и теорем. Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур, приводить примеры и контрпримеры для подтверждения высказываний -88%;
- 16.1. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам -72%;
- 16.2. Развитие умения использовать функционально графические представления для описания реальных зависимостей. Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков / иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам -64%.

Анализ выполнения ВПР по предметам

Анализ результатов ВПР показывает, что понизились показатели успеваемости по математике на 0,36%.
 На основании вышеизложенных данных педагогами определен список типичных затруднений по каждому предмету в каждом классе (Приложение 1).

Планируемые мероприятия по совершенствованию умений
и повышению результативности работы  в МБОУ «ООШ № 15»
Тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявление проблем отдельных обучающихся.
 Планирование коррекционной работы с учащимися, не справившимися с ВПР.
Корректировка содержания урочных занятий, отработка программного материала, вызвавшего наибольшие затруднения у обучающихся.
Корректировка (по необходимости) рабочих программ для устранения выявленных пробелов в знаниях обучающихся.
Внутришкольный мониторинг учебных достижений обучающихся.
Своевременное информирование родителей о результатах ВПР, текущих образовательных достижениях учащихся.

Учитель математики                                                                       Гилева Т.А.


title: Презентация "Герои земляки" 10 класс

extracted_text:
Урок мужествана тему:«Герои земляки»
Автор:
Абадаева Марьям Магомедовна
МКОУ СОШ № 3 г.Кизилюрт, учитель истории

Урок Мужества раскрывает перед детьми значение подвигов наших земляков, показывает, что жизнь каждого из героев не зря отдана, воспитывает чувство патриотизма, любви к своей Отчизне на примерах, учит уважать тех, кто защищал Родину от террористов.

 Пояснительная записка

-патриотическое воспитание детей и молодежи на примерах подвигов соотечественников-земляков в наши дни;
-углублять знания учащихся по героическим страницам «Истории Дагестана»
-формирование антитеррористического сознания, среди подрастающего поколения.
Задачи урока:
– увековечение памяти героев-земляков;
-содействовать формированию толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости.

Цели урока:

Жители Дагестана исторически славятся мужеством и храбростью. На протяжении многих веков отважные сыны «Страны гор» стойко защищали свою родину, бескорыстно приходили на помощь слабым и, не раздумывая, жертвовали своей жизнью ради других.
Суровая среда проживания горцев, выработало определенные качества поведения присущие мужчинам в Дагестане, когда каждый должен быть сильным, смелым и способным прийти на помощь человеку в любое время.

Этого звания были удостоены более 3 тысяч человек, из которых 35 человек – Дагестанцы.
сотрудник отдела вневедомственной охраны по г. Каспийск Управления Росгвардии по Республике Дагестан,
Лейтенант полиции,
Герой Российской Федерации
 (посмертно)

Магоме́д Нурбага́ндович Нурбага́ндов
инспектор по контролю за лесом Касумкентского
лесничества
Дагестана,
Герой Российской Федерации

Зейнуди́н Лукма́нович Батма́нов
начальник отделения уголовного розыска отдела внутренних дел Буйнакского района МВД Республики Дагестан. Указом 23 сентября 2005 года Герой Российской Федерации посмертно.

Аскер Магомедаминович Аскеров
 боец отряда самообороны родного села, участник Второй чеченской войны, Герой Российской Федерации (1999 год, посмертно). По национальности
аварец.

Хаджимура́т Асха́бович Курахма́ев
старший лейтенант милиции. По национальности — Кумык. Обладатель Кубка Мира по тайскому боксу, мастер спорта международного класса. Герой России (2006).

Магоме́дшами́ль Магоме́дович Абдураги́мов

старший участковый уполномоченный полиции ОМВД России по Табасаранскому району майор полиции.
Муталибов Гасан Мевлудинович
Нам нужен мир и счастливое будущее, за это заплатили своими молодыми жизнями герои-дагестанцы, и мы всегда будем помнить о них.
  Давайте почтим память всех погибших
            за Родину минутой молчания.
Итог урока


extracted_text:
Особенности усвоения навыков вербального общения у детей с тяжелыми нарушениями речи
Воробьева Марина Станиславовна

Особенности усвоения навыков вербального общения у детей с тяжелыми нарушениями речи
Аннотация: Статья содержит в себе термин «общее недоразвитие речи». В контексте «общего недоразвития речи» рассматривается нарушение «вербального общения» детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: общение, вербальное общение, общее недоразвитие речи.

Данные современных исследований указывают на рост числа детей, имеющих разнообразные отклонения в формировании и развитии вербального общения у детей с ограниченными возможностями здоровья. В одну из таких групп мы можем отнести детей с общим недоразвитием речи.
Рассмотрим термин «Общее недоразвитие речи» с точки зрения Р.Е. Левиной, В.В. Ковшикова, Г.В. Чиркиной. Авторы характеризуют данное нарушение, как сложное речевое расстройство, при котором у детей с сохранным слухом и первично сохранным интеллектом отмечается позднее начало развития, скудный запас слов, нарушение смысловой стороны речи, аграмматизм речи, дефекты произношения и фонемообразования. Для детей данной группы характерным признаком являются индивидуальные различия, которые во многом обусловлены различным патогенезом (моторная, сенсорная алалия, стертая форма дизартрии, дизартрия, задержка речевого развития и др.) [1; 4].
Авторы С.Н. Шаховская, Б.М. Гриншпун, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева отмечают, что у таких детей наблюдаются трудности спонтанного формирования речевых навыков, лексико-грамматического строя языка. Это неблагополучно сказывается на выполнении коллективных видов деятельности, на общении, а также способствует возникновению негативных черт характера, эмоциональной неустойчивости, трудностей вербального общения.
К старшему дошкольному возрасту дети овладевают речью как средством общения: они выстраивают адекватные отношения с людьми, учатся делиться своими впечатлениями, рассказывать о значимых для них событиях. Следовательно, у детей с общим недоразвитием речи мы можем наблюдать негативные проявления в развитии процесса общения: снижается речевая активность, порождаются специфические черты речевого и общего поведения, которые способствует возникновению психологических особенностей, снижается уровень вербального общения [2].
М.И. Лисина описывает дошкольный возраст детей с нормой речевого развития, она называет данный возраст этапом наиболее активного развития вербального общения. Ведь именно в этот период дети реагируют на реакцию сверстников и взрослых, проявляют инициативу к играм, совместным делам, к общению, ищут эмоциональную поддержку взрослого. Речь служит средством удовлетворения игровых и познавательных потребностей детей. Дошкольники проявляют потребность в общении. С помощью вербального общения дети выражают свое поведение, чувства, мысли [5].
Дошкольники с общим недоразвитием речи, по мнению Л.Л. Лашковой, редко принимают участие в коллективных играх со сверстниками, чувствуют дискомфорт, когда находятся в коллективе сверстников. Осознание своего речевого дефекта при попытках вербального общения делает детей с общим недоразвитием речи апатичными, вялыми, отстраненными, замкнутыми [3].
Слабая сторона вербального общения детей с общим недоразвитием речи, по мнению О.С. Павловой, является помехой к овладению знаниями, отягощает развитие познавательной деятельности. Вследствие этого у дошкольников возникают такие особенности личности, как стеснительность, нерешительность, замкнутость, а также специфические черты речевого поведения – неумение поддерживать беседу, устанавливать контакт с собеседником. По большому счёту вербальное общение у таких детей ограничена в том, что: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются стойкие нарушения общения, трудности межличностного взаимодействия детей, серьезные проблемы в их обучении и развитии [6; 2].
Для детей с общим недоразвитием речи свойственно не выполнение норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, т. е. у них оказывается не сформированной сама культура общения. Данные отклонения проявляются в фамильярном общении с взрослыми, в отсутствии чувства дистанции, часто проявляются крикливые интонации, резки, дети напористы в своих требованиях. В исследованиях проявляется тот факт, что дети с данным нарушениями используют в общении со взрослыми менее развернутую в содержательном и структурном отношении речевую продукцию, нежели в общении со сверстниками, что соответствует нормальному онтогенезу средств общения.
С.Л. Белых и И.А. Гришанов отметили, что у детей с нарушениями речи проявляются значительные трудности в общении: объективные (само проявление речевых недостатков) и субъективные (чувство неполноценности). Данные трудности фиксируют наше внимание на особенностях личности таких детей: неуверенность в своих поступках, страх самовыражения, низкую сопротивляемость стрессу, чувство неполноценности, депрессивность.
Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина описывают нарушение вербального общения на трёх уровнях речевого развития.
I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи. Данный уровень речевого развития главным образом представляет собой наличие у ребенка лепетных слов, звукоподражаний, отдельных существительных и глаголов бытового содержания, обрывками лепетных предложений, звуковое оформление которых смазанно, нечетко. Неоднократно ребенок подкрепляет свои «высказывания» мимикой и жестами.
У детей II уровеня речевого развития (начатки общеупотребительной речи) отмечается, что кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова. Высказывания детей обычно бедны, наблюдается перечисление непосредственно воспринимаемых предметов и действий.
III уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими, но лишь в присутствии родителей (воспитателей), вносящих соответствующие пояснения. Свободное же общение крайне затруднено.
Во время общения дети стараются «избегать» трудные для них слова и выражения. Когда дети оказывается в ситуации, где необходимо использовать те или иные слова и грамматические категории, пробелы в речевом развитии выступают достаточно отчетливо.
Несмотря на то, что дети пользуют развернутую фразовую речь, у них возникают большие затруднения при самостоятельном составлении предложений, чем у их нормально говорящих сверстников [7].
Таким образом, исследователи вербального общения у дошкольников с общим недоразвитием речи показали, что недостаточное развитие коммуникативных навыков и познавательной активности способствует возникновению у детей стеснительности, замкнутости, нерешительности, негативизма, ограничивает круг общения, затрудняет межличностное общение в кругу сверстников, способы коммуникации. Дошкольники не умеют поддерживать беседу, устанавливать контакт с собеседником, у них страдает социальная сфера эмоций. Это является показателем того, что вербальное общение детей с общим недоразвитием речи не сформировано, либо имеет свою специфику.

Список используемых источников:
   Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2001. 384 с.
Артемьева Т.В., Шакирзянова Е.С. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ // Auditorium. 2020. №3 (27). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-verbalnoy-kommunikatsii-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 23.02.2021).
Лашкова Л.Л. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 2018. №3. С. 34. Auditorium. Электр онны й научны й журнал Курско го государстве нно го универс ите та. 2020. № 3 (27)
Главы I, II, III, VIII // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной, Р.Е. - М.: Просвещение, 1967
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Фаст, 2012. 432 с. Мустаева Е.Р. Проявление вербальных и невербальных нарушений у детей с ОНР // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 1. С. 14–17
Павлова О.С. Формирование коммуникативной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2018. 25 с
         Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина.—— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.


extracted_text:
По дорогам Великой Войны.
Тематический досуг, посвященный Дню Победы для детей старшего возраста.
Задачи: • Продолжать знакомить детей с историческим прошлым нашей страны (Великой Отечественной войной).
• Продолжать формировать у детей чувство патриотизма через приобщение к песням периода Великой Отечественной войны, танцам, играм, стихотворениям.
• Развивать речь детей, обогащая словарный запас (герой, героизм, солдатский треугольник, фашистские захватчики, кисет, тыл, фронт, полевая кухня).
• Обогащение речи детей пословицами о смелости, силе, отваге, о военной службе.
• Вызвать у детей чувство сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны; чувство гордости за воинов, народ, стойко переносивший невзгоды войны, за сплоченность всего народа, за мужество и отвагу.
Предварительная работа: разучивание стихотворений, песен «Солнечный круг» А.Островского, «Катюша», беседы о предстоящем празднике, рассматривание фотографий, иллюстраций, рисование по теме, изготовление писем – треуголок.
Атрибуты, декорации: Рисунки детей на тему «День Победы». Посылка, письмо-треуголка, макет часов. Поварской колпак, чугунок с кашей, одноразовые ложки. Мольберт, карточки для игры. Следы, 2 обруча, 2 лопатки, коробка с кубиками. Фронтовое письмо. Искусственные цветы. Ленты по 2 шт. каждому ребенку. Российский флаг.
Ход: Звучит «Марш Победы» оркестр Министерства Обороны, дети входят в зал, проходят на свои места. Экран – заставка.
Ведущий. Дети, сегодня почтальон принес к нам в детский сад интересную посылку. Давайте посмотрим, что в ней лежит. Ведущий раскрывает посылку и демонстрирует детям письмо-треугольник и макет часов.
Ведущий. Обратите внимание, письмо сложено в виде солдатского треугольника и на нем написано: «Поздравляем с Победой над фашистскими захватчиками!»
Ребята, это письмо – приглашение в игру-путешествие «Дороги Великой войны», а путешествовать мы сегодня будем с помощью старинных часов (демонстрация часов).
Если покрутить у часов стрелки назад, то можно попасть в прошлое.
Ведущий предлагает любому ребенку покрутить стрелки часов назад, на экране демонстрируются кадры из мирной жизни 22 июня 1941 года, звучит танго А.Полонского «Цветущий май».
Ведущий. Вот такая спокойная и мирная жизнь была в стране до войны. Люди работали, дети ходили в детские сады и школы. Все занимались своими делами. Но 22 июня рано утром мирная жизнь внезапно закончилась.
Звучит песня «Священная война» А.Александрова, на экране кадры войны.
Ведущий. О том, как началась война нам сейчас расскажут ребята.

1. Скажи вчера, никто бы не поверил,
Что где-то рядом прячется война,
Что завтра к нам она ворвется в двери
– И рухнут навзничь мир и тишина.

2. Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
– Это значит – против нас.

3. Он хотел людей свободных
Превратить в людей голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного!
4. Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Всё, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли,
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
Чтобы было все для немцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих – ничего!

Ведущий. 22 июня 1941 года границу нашей Родины нарушили вражеские самолеты и стали сбрасывать бомбы на мирные села и города. Ранним утром все люди нашей страны услышали сообщение по радио.
Звучит голос Ю.Б Левитана в записи «Сообщение ТАСС» На экране демонстрируются кадры из документального фильма о начале Великой Отечественной войны.
Вся страна встала на защиту нашей Родины! Много трудностей выпало на долю наших защитников – бойцов. Мирные жители помогали всем, чем могли, собирали на фронт посылки с необходимыми вещами. Давайте и мы сейчас соберем с вами посылки для солдат нашей армии.
Игра «Посылка на фронт» 2 команды по 6 детей отбирают картинки с изображением предметов, необходимых солдатам на войне для личных нужд (мыло, зубная паста, алюминиевая кружка и ложка, теплые вещи, кисет…) и прикрепляют на мольберт.
 После игры Ведущий подводит итог игры и берет часы в руки.
Ведущий. Ребята, давайте отправимся прямо на линию фронта, к нашим бойцам.
Ведущий крутит стрелки часов, на экране - боевые танки.
Отгадайте загадку:
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется…(танкистом)

Серебристый очень быстрый,
Он отправился в полет.
И на небе светлом чистом
Появился ……. (самолет)
 Игра Самолет дети  одевают макет самолета и бегают.

Эстафета «Переправа» 2 команды. Каждой команде дают по 2 следа. Задача – по-очередно пройти по следам, перекладывая их до ориентира не наступая на пол, назад вернуться бегом.
Игра «Собери военную технику»
Аттракцион «Кто скорее выроет окоп» Соревнуются 2 участника. На ковре параллельно друг другу разложить 2 обруча, в них равное количество кубиков. Задача – при помощи лопатки убрать все кубики из обруча.
Ведущий. На экране картина солдатского привала.
А война шла на Запад.
По дорогам войны,
Выпадал среди залпов, может час тишины.
И тогда на привале, опустившись в окоп,
Люди письма писали, тем, кто был так далек!

В минуты затишья, между боями, солдаты отдыхали, писали письма домой. Фронтовые треугольники не давали людям потерять ниточку, связь друг с другом. Письма с фронтов. Как ждали их! Читали всей семьей, читали друзьям и соседям, знали наизусть. Треугольник приносил радостную весть близким о том, что их сын, отец, дочь, муж живы. Сейчас мы с вами одно такое письмо зачитаем.
Выходит воспитатель, в руках письмо-треугольник. Экран – слайд с письмами.
Воспитатель: 27 июня 1942 года лейтенант Соболев Александр Тимофеевич, командир отделения минометной батареи, пишет своей семье: «Здравствуйте мои милые и родные – жена Люся, дочка Дина, папенька и мама. Желаю хороших вам успехов. Сообщаю, что твое письмо, Люся, получил месяц назад. Пару слов о себе: я в настоящее время жив и здоров, нахожусь на фронте. Бью немчуру вместе со своими товарищами. Дальше не знаю, как будет положение со мной. В случае – убьют – сообщат товарищи. Но этого, я думаю не случится. А с победой вернемся домой, невредимыми. Жалейте дочь. Растите и лелейте любимую мою крошку. Крепко её поцелуйте, передайте всем родным привет, пока, до свидания. Привет и крепкий поцелуй всем. И еще. Прошу помочь нам своей работой в тылу. Без потерь, убрать урожай. Такая просьба у меня ко всем колхозникам».
Ведущий. Вот какими были наши солдаты, у них было огромное желание победить врага и они всё сделали, чтобы наступил мир. Предлагаю вспомнить пословицы о войне и мире.
Дети: • Мир строит, а война разрушает.
• Если армия сильна, непобедима и страна.
• Нет ничего краше, чем Родина наша.
• Жить – Родине служить!
• Родина – мать, умей за нее постоять.
• Родина – мать, а за мать не жалей и жизнь отдать.
• Смелость города берет.
• Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет.
Ведущий. В редкие минуты отдыха солдаты любили петь. Песни придавали бойцам силы, скрашивали разлуку с родными, заставляли на короткое время забыть о том, что идет война. Давайте и мы сейчас все вместе исполним хорошо известную фронтовую песню.
Песня «Катюша» Исполняют дети.
Ведущий или ребенок крутит стрелки часов, на экране картина весны 1945 года, все люди с радостными лицами.
Ведущий: Вот она, долгожданная победа! 9 мая 1945 года закончилась Великая Отечественная война.
Ребенок. Тогда ещё нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете,
Великий май, победный май!
Общее упражнение с лентами.
Ведущий крутит стрелки часов, на экране детский сад.
Ведущий. Вот мы и вернулись из нашего исторического путешествия в детский сад. Эти старинные фронтовые часы останутся у нас в детском саду, они будут помогать нам узнавать историю нашей страны, чтобы мы всегда помнили о героях, отдавших за нас свою жизнь. Давайте почтим память павших минутой молчания.
Все встают, на экране демонстрируется кадры минуты молчания на Красной площади в городе Москва. Дети чтецы встают врассыпную по всему залу и читают по очереди:
1. Пусть не будет войны никогда!
2. Пусть спокойно уснут города,
3. Пусть сирены пронзительный вой
4. Не звучит над моей головой.
5. Ни один пусть не рвется снаряд,
6. Ни один не строчит автомат.
7. Оглашают пусть наши леса
8. Только птиц и детей голоса.
Вместе. Пусть не будет войны никогда!
Исполняется песня «Солнечный круг» В. Островского. Экран – видеоклип к песне.


title: Входной мониторинг по обществознанию 6 класс

extracted_text:
Входной мониторинг по обществознанию (6 класс)

Что отличает человека от животных?
Воспитание потомства        3) объединение в группы
способность к творчеству   4) использование природных материалов
Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:
Эмоции       2) инстинкт       3)деятельность       4) сознание
Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:
способности   2) самооценка   3) самосознание    4) творчество
К социальным потребностям человека относится:
1) потребность в отдыхе   3) потребность в общении
2) стремление познать окружающий мир    4) необходимость в воде и пище
       5.   Что является главным предназначением семьи как части общества?
             1) физическое развитие человека        3) появление новых поколений
             2) организация совместного труда      4)  получение образования
       6.    Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?
             1) в Конституции РФ                            3) в Трудовом Кодексе РФ
             2) в гражданском Кодексе РФ             4) в Семейном кодексе РФ
       7.    Время, которое остается после выполнения основных дел:
             1) свободное    2) каникулы     3) выходной     4) рабочее
       8.    Люди, близкие по возрасту:
             1) друзья    2) родственники      3) однофамильцы     4) сверстники
       9.    Что является источником всякого богатства?
             1) деньги    2) золото     3) труд     4) серебро
      10.  Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину;  б) уважение к другим народам – черта патриота?
              1) верно только а    2) верно только б   3) оба ответа верны  4) нет верного ответа

Критерии оценивания

Входной мониторинг по обществознанию состоит из 10 заданий (10 баллов).
1-10 задания – 1 балл;

Работа оценивается:

10 баллов – оценка 5 (91%)
9-8 баллов – оценка 4 (75%)
7-5 баллов – оценка 3 (50%)
4-0 баллов – оценка 2 (49-0%)


title: Конспект урока "Мягкий знак в числительном"

extracted_text:
                 Конспект урока «Мягкий знак в числительном»
   1. Организационный момент:
открыли тетради, записали число, пропустили строку
2. Повторение изученного: озвучивается цель 1 этапа урока учащимися
а) словарная работа со словом миллион
- орфография
- какие вы знаете пословицы, поговорки, фразеологизмы со словом миллион?
- признак заимствования
- история слова        слайд
- Что узнали о происхождении числительного миллион?
- интересные сведения   слайд
- что необычного вы узнали?
- лексическое значение слова
- докажите, что это слово является числительным
б) повторение        алгоритма об имени числительном
-что называется числительным?
- свойства числительного (вычерчивается алгоритм)
Числительное
(правило, вопросы)
По строению
Член предложения
- Итог: чтение алгоритма с примерами

3. Давайте обратимся к тексту и отработаем алгоритм на примерах в тексте
 Слово учителя:  Исаакиевский храм – крупнейший православный храм Санкт-
Петербурга. Храм строился четырежды. Первоначально по указу царя Петра 1
была построена церковь для строителей кораблей.
             Но не всегда он был таким. слайд  современный храм
Текст на слайде

      Первая церковь построена в начале восемнадцатого века. Изначально эта
была скромная маленькая церквушка. Сруб был из бревен длиной до
восемнадцати метров, шириной до девяти метров и пять метров в высоту…
      Именно в этот скромный храм ходили молиться кораблестроители с
верфи.*
Слайд ( к сведению учащихся)
- Что же вы узнали о Великом соборе?

-   работа со словом верфь с использованием словарей
- определение стиля и типа текста (доказательство к сказанному)
- Найдите числительные и докажите, что это числительные (числительное можно
записать числом)
- Виды числительных по строению?
- Вы уже многое знаете о числительном? Но  что  необходимо знать важного о
числительном ? (правописание числительных)
Проведем исследование
- Что общего в орфограммах, выделенных графически?
- О какой части речи мы говорили?
- Сформулируйте тему урока и запишите.
- Поставьте определенную цель 2 этапа урока.(ознакомиться с орфограммой)
Слово учителя: нужно не только изучить орфограмму, но и приобрести навыки
правописания ь в числительных, а  также закрепить полученные знания по
орфограмме.
3. Изучение нового материала
а) самостоятельное ознакомление с орфограммой по положению учебника стр.
142
б) «осваиваем» орфограмму с соседом (работа в парах по осмыслению нового
материала)
- Что узнали нового?
 слайд  орфограмма «Ь в числительных»
(С помощью учителя разбор орфограммы и графическое обозначение)
Шесть   пятьсот восемьдесят          доска
в) Варианты запоминания орфограммы (работа в парах по составлению схемы,
алгоритма, «шпаргалки») (время, простота оформления)
- Сверка с правилом (работа по выведению единого алгоритма).
Проговаривание.
слайд            свой алгоритм
- сверьтесь со своими записями: все ли вы отметили в своих схемах?
- читается стихотворение как вспомогательный вариант запоминания
орфограммы:
у имен числительных
мягкий знак один:
либо он в конце стоит,
либо посреди!

4 Закрепление нового материала
*** Выборочный диктант (работа у доски) Продолжим ознакомление с историей и
необычными явлениями
      Вольфганг Амадей Моцарт, известный композитор, в 12 лет написал 1
оперу. Великий русский хирург Николай Пирогов в 17 лет блестяще закончил
университет. Скорость гепарда 115 км/час. Сосны живут 600лет. Орел  живет
80 лет. Дитёныш кита выпивает в день 580 литров материнского молока.
*** Текст с пропусками  мягкого знака в числительных. (Работу учителя
заменяет «ученик-корректор»).   доска
В Мировом океане обитает 18 тысяч видов рыб. Наибольшая глубина Балтийского
моря – 459 метров, Азовского – 14 метров. Самой длинной рекой в мире
считается Нил, его длина 6671 километр.
Слайд   Проверка записанного
*** Самостоятельная работа с раздаточным материалом (общаемся с соседом,
спрашиваем совета у учителя)
- перед вами фразеологизмы, в которых употребляются числительные на
изученную орфограмму: опять – двадцать пять; семь потов сошло; семь пятниц
на неделе
Задание:
- зачитайте и объясните значение фразеологизма
- объясните орфограмму
Первый итог проделанной работы по изучению орфограммы (подводят сами
учащиеся)
Полминутки на шутку.   Слайд

*** Выбор задания:
Работа с дидактическим материалом (написание текста) 6 класс стр.80 упр.
261
                                     или
Восстановительный диктант
      Слободской - один из развитых районных городов Кировской области.
Недавно  городу исполнилось 500 лет. В нем действуют 5 крупных предприятий,
имеющих вес* на российском  и мировом рынках. Одним из ведущих предприятий
является фанерный комбинат «Красный якорь».
- комментирование и четкое проговаривание орфограммы
*** Работа на оценку
Тесты (3 задания) стр. 15
5. Итоги урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что показалось легким, а что пока недоступным в изучении нового
материала?
- Нужен ли еще урок на закрепление орфограммы?
Оценки выставляют учащиеся, обосновывая свой выбор.
Слайд табель успеваемости
6. Домашнее задание: вариативное
      1 вариант: упр. 352 параграф 61   или
      2 вариант подбор пословиц и поговорок, в которых употребляются
числительные на изученную орфограмму(6-8 шт)