title: Новогодний сценарий по сказке "Двенадцать месяцев" (7-10 лет)

extracted_text:
Прослаухинская средняя общеобразовательная школа-филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Новогодний сценарий по сказке
«Двенадцать месяцев»
(7-10 лет)

Быкова Ольга Вячеславовна

2022

Новогодний сценарий по сказке «Двенадцать месяцев»
      Цель: формирование условий для эмоционального отдыха детей. Задачи: создать праздничную и доброжелательную атмосферу; развивать творческие возможности и фантазию детей; способствовать сплочению детского коллектива; Действующие лица: Принцесса Мачеха Дочка Снегурочка (Падчерица) Дед Мороз.

Под музыку дети в новогодних костюмах входят в зал.
Новогодняя песня «Ёлочка, ёлка лесной аромат»
Дети садятся на стулья.
ВЕДУЩАЯ:- Вот и ещё один год проходит. Наступает время чудес и прекрасных превращений. Ведь только в Новый  год  возможно то, что никогда бы не произошло бы в течение всего года. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни  разу не было так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Нет, я не совсем права. Они встречаются лишь раз  году, в Новогоднюю волшебную  ночь. И люди рассказывают, что в горной стране Богемии была девочка, которая видела их всех вместе.
Звучит песня «Сказки  гуляют по свету»
КАРТИНА 1
Лесная поляна вся в снегу. Звучит музыка. С охапкой хвороста выходит падчерица, тащит за собой санки .Остальной хворост рассыпан.
ПАДЧЕРИЦА: (поёт песню)
Вечер тихий и морозный.               Из-за леса туча вышла.                 А под утро в серебристой
Только снега нет и нет.                   Дом притих и замолчал.               Белоснежной тишине.
За окном включили звёзды,           Ночью кто-то еле слышно         Кто-то чистый и пушистый
В  доме выключили свет .                В окна лапками стучал.                На моём лежал окне.
 Скоро солнышко взойдёт,
Мачеха с дровами ждёт.
Надо хворост собирать
И без дела не стоять.
Уходит за кулисы. На поляну выходят два старика – Декабрь и Январь.
Декабрь : Брат, хозяйство принимай, Всех зверей пересчитай.
Кто-то бродит, кто-то спит, Белочка в дупле сидит, Заяц куцый под кустом,
Бродит волк в лесу густом, Лисы, барсуки, куницы. Галки, воробьи, синицы.
.Январь:  Как со снегом и со  льдом?
Декабрь: Землю я покрыл ковром. Всем деревьям шубки дал;
Лёд в озёрах, реках стал!
Январь: Славно поработал, брат!
Декабрь: Ты доволен? Что ж, я рад.
Январь: Время, братец, нас не ждёт:
Скоро праздник – Новый год! Снег бы надо обновить, ёлочки посеребрить.
Разукрасить всё кругом. Ты махни-ка рукавом!
Декабрь : А не рано ль милый брат? Санки чьи-то здесь стоят. Замету я все пути,  и дороги не найти.
Январь: Тише, братец, погоди ,слышишь, снег скрипит, шаги?

Выходит падчерица, кладёт хворост на санки.
Падчерица (испуганно)
Вот теперь пора домой ой, кто это за сосной?
В белых шубах старики…Страшно как одной в глуши!
(облегчённо вздыхая)
Показалось, видно мне… Снега шапка на сосне.
(быстро увозит санки)
Декабрь: Эту гостью  знаем мы: от весны и до весны в лес приходит по делам.
Январь: Всем она известна нам. Больше в лес гостей не жди.  Братьев всех сюда зови.
Звучит фонограмма «Вьюга»
Вьюга белая пурга. Взбей летучие снега. Ты курись, ты дымись, ты дымись, пухом на землю вались. Кутай землю пеленою, перед лесом стань стеной. Вот ключ, вот замок, чтоб никто пройти не смог. Моргает свет.
КАРТИНА 2
Комната во дворце королевы. Она сидит за столом, пишет в тетради. Профессор в очках с указкой в руках ходит по комнате, время от времени заглядывая в тетрадь.

Королева: Трав-ка зе-ле-не-ет, сол-нышко блес-тит.  Ест шоколад.
Профессор: Ласточка с весною в сени к нам летит!
Королева: (бросает ручку)
Профессор: Потерпите же хоть  малость, строчка лишь одна осталась.
Входит канцлер с бумагой в руках, низко кланяется.
Канцлер: Доброе утро, ваше величество!
Не хотел бы вам мешать, но прошу Вас подписать очень быстро три указа…
Королева: Хорошо! (профессору)
Но вашу фразу я писать не собираюсь.
(канцлеру) А вот здесь что? Сомневаюсь…
Канцлер: Здесь одно из двух: казнить или помилованным быть.
Королева произносит слова по слогам и считает на пальцах «казнить» и «помиловать». Думает.
Королева: Напишу «казнить», короче. Ах, устала, нету мочи.
Канцлер кланяется, уходит.
Профессор: Что вы сделали? О, боже!
Королева: Ах, опять вы всё про то же! В чём ошибка? «Кознить что ли?
Профессор: Королева, Ваша воля, не подумав, Вы,  решили человека -погубили.
Королева: Думать. Думать я должна, можно так сойти  с ума!
Ваш урок мне надоел, без того хватает дел (пускает мыльные пузыри).
Вы меня развеселите, мне подснежник принесите!
(Профессор в недоумении смотрит на неё)
Королева капризно: Надоела мне  метель. Я хочу, чтоб был Апрель!
Я подснежники люблю, посему и повелю…
(Профессору) Ручка где? Скорей пишите…(профессор садится за стол)
Канцлер! Мне печать несите!
Звучат музыка «ФАНФАРФ», голос из-за кулис
Под праздник новогодний издали мы приказ:
Пускай цветут сегодня подснежники у нас!
Ручьи бегут в долину, зиме пришёл конец,
Подснежников корзину несите во дворец!
Нарвите до рассвета подснежников простых.
И вам дадут за это корзину золотых!

КАРТИНА 3
Комната в доме мачехи.  Дочка перебирает корзины разные по размеру.
Дочка: Три корзины я нашла: это вот совсем мала.
А вот эта подойдёт, много золота войдёт?
Мачеха: Хватит на коня с уздечкой да на дом большой с крылечком.
Дочка: Нет, вот эта мне нужна.  Глубока и широка.
Мачеха: Будешь в золоте ходить и на золоте есть-пить.
Дочка: Что об этом говорить? Где цветочки раздобыть?
Может быть, в саду растут, под сугробами цветут?
В лес отправлюсь их искать, во дворец хочу попасть.
Мачеха: Видно, ты сошла с ума, за окном метель и тьма.
Ничего ты не найдёшь, там замёрзнешь, пропадёшь.
Дочка: Коль идти мне не велите, то тогда сестру пошлите.
Мачеха: Доченька, а ты права! Привезёт она дрова, снова в лес её пошлём.
Коль найдёт цветы, снесём мы подснежники с тобой королеве молодой.
Коль замёрзнет, знать, судьба.  Одно слово – сирота.
Радуются.  Игра на музыкальных инструментах. Песня «Ах вы сени мои сени». Свист ветра, вой вьюги. Хлопает дверь, входит падчерица, греет руки у огня.Вьюга
Дочка: Ну, согрелась? Одевайся, снова в лес ты отправляйся, там подснежники найдёшь и в корзине принесёшь.
Падчерица: Что-то я не поняла.  Видно шутишь ты, сестра?
Страшно выйти из ворот, кружит вьюга, валит с нег, темень, холод на дворе.
И цветов нет в декабре.
Мачеха: Дочка верно всё сказала. Про указ ты не слыхала?
Дочка: Кто подснежники найдёт, во дворец их принесёт, будет щедро награждён.
Мачеха: Золото получит он.
Падчерица: Мне награда не нужна.
Мачеха: Ах, святая простота! На готовом всём живёшь!
Дочка: Ты пойдёшь иль не пойдёшь?
Мачеха:  Свой платок-то надевай, вот корзинка. И ступай.
(Мачеха даёт падчерице старую корзину)
Мачеха: Лучше под ноги смотри.  Без цветов не приходи!
Падчерица уходит.
Мачеха: Хорошенько дверь прикрой, поскорее стол накрой. Ужинать давно пора, некогда поесть с утра.
Картина 4
Песня «Зимняя сказка»
Зимний лес. Падчерица кутается в платок. Устало садится на пенёк. Около неё встают все месяцы. Во время разговора месяцев, падчерица выглядывает.
Январь: (бросает в огонь хворост)
Гори, гори ярче - лето будет жарче
Февраль: А зима теплее, а весна милее.
Падчерица выглядывает.
Март: Гори, гори с треском! Пусть по перелескам, где сугробы лягут, будет больше ягод.
Май: Пусть несут в колоду пчёлы больше мёду.
Июль: Пусть в полях пшеница густо колосится.
Все месяцы: Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Падчерица: Добрый вечер! Разрешите мне погреться у костра.  Я  замёрзла очень сильно – ночь сегодня холодна.
Июнь:  Здравствуй, что ж, ты не стесняйся, к огню ближе подвигайся.
Август: Что ты делаешь в лесу?
Падчерица: Я подснежники ищу.
Месяцы весело смеются.
Сентябрь: Ну,  за шишками, дровами. Но зимою за цветами!
Октябрь: Не соскучишься с тобой. Зацветут они весной.
Падчерица: Меня мачеха послала и к тому же приказала без цветов не возвращаться. Лучше мне в лесу остаться.
Ноябрь: (толкает в бок Апрель) Что ж, сидишь, Апрель? Вставай!
Твоя гостья! Принимай!
Апрель: Братец Январь, я прошу, помоги! Место своё на часок уступи.
Январь: Я помочь, конечно, рад, но ещё Февраль и Март.
Февраль: Я, пожалуй, уступлю.
Март: Спорить, братцы, не люблю.
Январь берёт посох и ударяет им о землю. Весенние месяцы разбрасывают подснежники по полу. Звучит мелодия «Аве Мария»
Апрель: Ты время попусту не трать, подснежники спеши собрать.
Нам подарили только час.  Нас братья ждут.
Падчерица:  Бегу, сейчас! (собирает подснежники)
Вам спасибо всем за ласку, вы мне подарили сказку.
Апрель: Чтобы нас не забывала да почаще  вспоминала. Я кольцо тебе дарю.
Январь: Ты колечко береги, где взяла не говори.
Декабрь: Путь сюда не открывай, нашу тайну сохраняй.
Апрель: А теперь беги, прощай.
Падчерица: Я вас всех благодарю.  А колечко сберегу.

Картина 5
Зал королевского дворца.
Восточный танец.
Мальчики: С новым годом!
Девочки: С Новым  счастьем! Пусть минует Вас ненастье!
Входит королева с профессором и канцлером.
Королева: Новый год не наступил! Кто-то, кажется, забыл про последний мой указ. Повторяю ещё раз: без подснежников Январь не наступит.
(Королева обиженно поджимает губы). К канцлеру подходит офицер и что-то шепчет.
Канцлер: О, Ваше Величество! Принесли  сейчас мне весть, что подснежники уж здесь.
В зал входят Мачеха с Дочкой. В руках корзина, накрытая платком. Королева  снимает  платок с корзины.
Королева: Значит, вот цветок какой ты, подснежник голубой!
Дочка: Мы в лесу цветы искали, под сугробами искали.
Мачеха: Мы поздравить Вас так рады.
Королева: (канцлеру) Видно ждут они награды.
Мачеха с дочкой пускаются в пляс. «Ах вы сени, мои, сени»
Королева: Вы  нам лучше расскажите, где подснежники нашли?
Мачеха: Что молчишь?
Дочка: Ты говори!
Мачеха: Как указ мы услыхали, сразу же себе сказали: пусть замёрзнем, пропадём, но подснежники найдём.
Канцлер: Где ж подснежники вы взяли?
Мачеха с Дочкой растерянно стоят, не зная, что сказать. Виновато опустив головы.
Обе: Так не мы цветочки рвали.
Канцлер: Кто нарвал их, коль не вы?
Королева: Не сносить вам головы!
Мачеха: Падчерица там была и подснежники нашла.
Королева: Значит, в лес её послали, а с собой сюда не взяли.
Дочка: Так она всего боится.
Мачеха: И упрямая девица.
Королева:  Королева  коль прикажет, то дорогу нам покажет.
(канцлеру) Эй, подайте лошадей!
(мачехе и дочке)  За упрямицей своей отправляйтесь-ка домой.
(канцлеру) И приставьте им конвой, чтобы лгуньи не сбежали.
Дочка: Мы почти совсем не врали.
Канцлер: Вам бы лучше помолчать.
Королева:  Едем в лес. А вы догнать нас скорее постарайтесь.  Что ж вы ждёте? Отправляйтесь.
Мачеха с дочкой уходят в сопровождении офицеров.
Королева: Всем корзинки принесите.  Да побольше. Поспешите.

Картина 6
На поляну выходит Канцлер, Королева, за ней фрейлины, Канцлер.
Королева: Вы, Профессор, не забыли, как недавно говорили, что в лесу полно зверей. Покажите же скорей! Почему они молчат?
Профессор: Полагаю, звери спят.
Королева: Но ещё совсем светло. Солнце в небе высоко.
Профессор: Звери, надо Вам сказать, осенью ложатся спать. Спят всю зиму до весны. Просыпаются они, лишь, когда  растает снег, и ручьи начнут свой бег.
Королева: Ах, Вы лучше бы узнали, куда женщины пропали.
Входят  офицеры с Мачехой и Дочкой.
Канцлер: Уже прибыли они и девчонку привезли.
Королева: (рассматривая Падчерицу)
А она весьма мила. Хочешь, чтобы я дала тебе злата, серебро, ожерелье и кольцо?
Падчерица: Мне не нужно ничего. У меня кольцо забрали.  Вот они.  И не отдали.
Мачеха: Что ты глупости болтаешь?
Дочка: Говоришь, чего не знаешь
Падчерица: Знаю, что кольцо у вас.
Королева: Дайте мне кольцо тотчас! А не то велю казнить.
Канцлер: Головы вам не сносить!
Дочка отдаёт Королеве кольцо.
Королева: (падчерице)
Но должна ты мне за то, показать к поляне путь, где  подснежники растут.
Падчерица: Нет, не буду, не могу.
Королева: Что ж, ищи его в снегу.
Бросает кольцо.  Звучит мелодия.   Вьюга.  Ветром уносит Королеву со свитой. На поляне  остаются лишь Падчерица с Мачехой и Дочкой. Появляются Месяцы.
Падчерица: Вам поклон мой до земли. Дважды вы меня спасли…
Январь накидывает на Падчерицу платок.
Дочка: И нам шубы подавай! На собачьем  на меху!
Мачеха: Что ты мелешь чепуху?
Январь: Вот вам шубы, так и быть, и носить их не сносить.
Мачеха: Ну и глупая дочурка! Соболя иль чернобурку лучше б деда попросила. Ишь, собачьи раздобыла.
Дочка: Ах, я глупая, отдай, а сама здесь замерзай!
Падчерица: Ой, похоже,  будет драка.
Мачеха: Лаешься ты, как собака. Кто из нас, скажите, прав?
Дочка: Ты сама собака. Гав!
Песня «Российский Дед Мороз (Выходит Дед Мороз)
Дед Мороз: Плохо бы пришлось Мачехе с Дочкой. Но сегодня волшебная ночь, Новогодняя. Простим их,  ребята? (Да)
(Взмахивает посохом)
Мачеха с дочкой бросаются на колени.
- Спасибо Дедушка Мороз! Это будет нам урок!
Дед Мороз: А что у нас ёлочка не  горит яркими огнями.
А давайте все вместе дружно скажем: Раз, два, три! Ёлочка гори!
(дети повторяют:  Раз, два, три! Ёлочка гори!).
Дед Мороз: Встанем дружно в хоровод! Да про ёлочку песню споём.
Песня «В лесу родилась ёлочка»
Дед Мороз: Ох, уморили старика. Посижу, отдохну, а вы мне стихи почитайте (дети читают стихи).
Дед Мороз: А сейчас мы  с вами поиграем.(поиграли)
Песня : «Замела метелица»
Дед Мороз: Ох, устал я. Старый стал. Сяду. А вы, ребята,   повеселите меня веселой песней.
Песня «Почему медведь не спит?»
Дед Мороз: Ой, порадовали меня старика.
                       Вот и уходить мне пора. Ждут меня.
                       Вам желаю здоровья, успехов в учебе и мирного неба над
                       головой.
                      До  следующей встречи! До свидания!


title: Презентация "Музеи в жизни города" 3 класс

extracted_text:
Государственный музей изобразительных искусств имени А.С Пушкина
Иван Иванович Рерберг.
Вот  залы музея
Третьяковская галерея
Внутренний вид музея

Эрмитаж
Ф. Б. Растрелли.
Петровский зал
Военная галерея

Малахитовый зал


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Административная контрольная работа по биологии за I полугодие 6 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по биологии за I полугодие в 6 классе
Вариант 1
А. Задания, требующие выбора одного ответа.
А. 1. К системе наук БИОЛОГИИ относится следующая наука:
А) Геология       Б) Зоология         В) Кинетика       Г) Лингвистика
А. 2. К свойствам живых организмов не относится:
А) Твердость       Б) Питание       В) Раздражимость        Г) Развитие
А. 3. Обособленная совокупность различных типов клеток и тканей, выполняющая определённую функцию в пределах живого организма это
А) Орган      Б) Кровь      В)  Кожа        Г) Ткань
А. 4. Подземный вегетативный орган растения
А) Клетка     Б) Корень   В) Побег   Г) Лист
А. 5. Энергетический центр клетки - это
А) Ядро           Б) Митохондрия          В) Аппарат Гольджи         Г) Лизосома
А.  6.  В клетке растений  отсутствует:
А) Целлюлоза      Б)  Крахмал       В)  Гликоген     Г) Глюкоза
А. 7. Генеративными органами растения являются
А) Корень    Б)  Цветок     В) Лист   Г) Клубень
Б. Задания множественного выбора: выберите два ответа из пяти.
Б. 1.  Тканями растений являются
А) Образовательная   Б) Нервная    В) Соединительная
Г) Костная   Д)  Проводящая
Б. 2. Какие методы можно использовать для изучения поведения животного
А)  Микроскопия           Б) Наблюдение            В) Сравнение
Г) Исторический                Д) Мониторинг
В. Выберите лишнее слово в ряду. Почему?
В. 1.   Хлорелла – Амеба – Грипп - Дрожжи
В. 2.   Вода – Белки – Жиры - Углеводы

Административная контрольная работа по биологии за I полугодие в 6 классе
Вариант 2
А. Задания, требующие выбора одного ответа.
А. 1. К системе наук БИОЛОГИИ относится следующая наука:
А) Геология    Б) Анатомия    В) Геоморфология  Г) Динамика
А. 2. К свойствам живых организмов не относится:
А) Дыхание    Б) Питание    В) Масса   Г) Рост
А. 3. Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям это
А) Нервы      Б) Кровь      В)  Кожа        Г) Ткань
А. 4. Элементарная структурно-функциональная единица живого организма
А) Клетка     Б) Орган   В) Тело   Г) Ядро
А. 5. Где хранится наследственный материал в бактериальной клетке?
А) Ядре           Б) ЭПС          В) Аппарате Гольджи         Г) Цитоплазме
А.  6.  В клетке животных  отсутствуют
А) Рибосомы      Б)  Митохондрии       В)  Пластиды     Г) Ядро
А. 7. Вегетативными органами растения являются
А) Корень    Б)  Цветок     В) Плод   Г) Эндосперм
Б. Задания множественного выбора: выберите два ответа из пяти.
Б. 1.  Тканями животных являются
А) Образовательная   Б) Нервная    В) Механическая
Г) Костная   Д)  Проводящая
Б. 2. Какие методы можно использовать для изучения строения ядра клетки
А)  Микроскопия           Б) Наблюдение            В) Статистика
Г) Исторический                Д) Мониторинг
В. Выберите лишнее слово в ряду. Почему?
В. 1.   Лист – Корень – Почка – Цветок
В. 2.   Нейрон -  Лейкоцит – Яйцеклетка  - Трахеида

Критерии оценивания
Административная контрольная работа по биологии за I полугодие в 6 классе
Вариант 1
А. Задания, требующие выбора одного ответа.
А. 1. К системе наук БИОЛОГИИ относится следующая наука:
А) Геология       Б) Зоология     1балл     В) Кинетика       Г) Лингвистика
А. 2. К свойствам живых организмов не относится:
А) Твердость       Б) Питание       В) Раздражимость1балл         Г) Развитие
А. 3. Обособленная совокупность различных типов клеток и тканей, выполняющая определённую функцию в пределах живого организма это
А) Орган      1балл Б) Кровь      В)  Кожа        Г) Ткань
А. 4. Подземный вегетативный орган растения
А) Клетка     Б) Корень 1балл   В) Побег   Г) Лист
А. 5. Энергетический центр клетки - это
А) Ядро           Б) Митохондрия  1балл         В) Аппарат Гольджи         Г) Лизосома
А.  6.  В клетке растений  отсутствует:
А) Целлюлоза      Б)  Крахмал       В)  Гликоген1балл      Г) Глюкоза
А. 7. Генеративными органами растения являются
А) Корень    Б) Цветок 1балл     В) Лист   Г) Клубень
Б. Задания множественного выбора: выберите два ответа из пяти.
Б. 1.  Тканями растений являются
А) Образовательная  1балл  Б) Нервная    В) Соединительная
Г) Костная   Д) Проводящая1балл
Б. 2. Какие методы можно использовать для изучения поведения животного
А)  Микроскопия           Б) Наблюдение 1балл           В) Сравнение  1балл
Г) Исторический                Д) Мониторинг
В. Выберите лишнее слово в ряду. Почему?
В. 1.   Хлорелла – Амеба – Грипп1балл  – Дрожжи (неклеточный организм, остальные клеточные организмы) 1балл
В. 2.   Вода1балл  – Белки – Жиры - Углеводы  (вода – неорганическое вещество, остальные органические) 1балл

"5" – 13 – 15 баллов.
"4" – 9 - 12 баллов.
"3" – 5 - 8 баллов.
"2" –1-4 балла.

Административная контрольная работа по биологии за I полугодие в 6 классе
Вариант 2
А. Задания, требующие выбора одного ответа.
А. 1. К системе наук БИОЛОГИИ относится следующая наука:
А) Геология    Б) Анатомия   1балл  В) Геоморфология  Г) Динамика
А. 2. К свойствам живых организмов не относится:
А) Дыхание    Б) Питание    В) Масса 1балл   Г) Рост
А. 3. Группа клеток, сходных по строению, происхождению и выполняемым функциям это
А) Нервы      Б) Кровь      В)  Кожа        Г) Ткань1балл
А. 4. Элементарная структурно-функциональная единица живого организма
А) Клетка 1балл     Б) Орган   В) Тело   Г) Ядро
А. 5. Где хранится наследственный материал в бактериальной клетке?
А) Ядре           Б) ЭПС          В) Аппарате Гольджи         Г) Цитоплазме1балл
А.  6.  В клетке животных  отсутствуют
А) Рибосомы      Б)  Митохондрии       В)  Пластиды 1балл     Г) Ядро
А. 7. Вегетативными органами растения являются
А) Корень 1балл    Б)  Цветок     В) Плод   Г) Эндосперм
Б. Задания множественного выбора: выберите два ответа из пяти.
Б. 1.  Тканями животных являются
А) Образовательная   Б) Нервная1балл     В) Механическая
Г) Костная  1балл  Д)  Проводящая
Б. 2. Какие методы можно использовать для изучения строения ядра клетки
А)  Микроскопия 1балл           Б) Наблюдение 1балл            В) Статистика
Г) Исторический                Д) Мониторинг
В. Выберите лишнее слово в ряду. Почему?
В. 1.   Лист – Корень1балл  – Почка – Цветок (подземный орган, остальные относятся к побегу или надземным органам) 1балл
В. 2.   Нейрон -  Лейкоцит – Яйцеклетка 1балл  - Трахеида  (половая клетка, остальные не половые) 1балл
"5" – 13 – 15 баллов.
"4" – 9 - 12 баллов.
"3" – 5 - 8 баллов.
"2" –1-4 балла.


extracted_text:
Итоговая тестовая работа по технологии 5 класс
1.Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной,
б) ткацкой,
в) прядильной.
2. Волокно хлопчатника бывает
а) белым,
б) розовым,
в) голубым,
г) красным.
3.Нить утка длинная и прочная:
а) да,
б) нет.
4.Ткань имеет технические узелки и ворсинки:
а) на лицевой стороне,
б) на изнаночной стороне.
5. Хлопчатобумажная ткань:
а) мягкая,
б) жесткая.
6. Измеряемый должен стоять
а) прямо, поставив руки на пояс
б) прямо, с опущенными руками
в) прямо, с поднятыми руками
7. Эти мерки записываются вполовину:
а) Сб
б) Ди
в) Ст
8.При работе на швейной машине ткань продвигается:
а) от работающего
б) на работающего

9. Найдите детали шпульного колпачка:
а) корпус
б) фрикционный винт
в) прорезь
г) прижимная пластина
д) рукав
е) винт
ж) защелка
з) игольная пластина
и) установочный палец
к) маховое колесо.
10. При выполнении машинных строчек закрепки делают
а) только в начале строчки
б) только в конце строчки
в) в начале и в конце строчки.
11. Обработать ткань паром для предотвращения ее последующей усадки.
а) Приутюжить
б) Отутюжить.
В) Декатировать.
12.  Способы нарезки овощей.
а) Треугольники.
б) Кубики.
в) Шарики.
13. Какие питательные вещества являются строительным материалом для организма
человека
а) Минеральные вещества
б) Фитонциды
в) Белки
г) Углеводы.
14. Составление плана помещения с расстановкой мебели и бытовой техники называется:
а) Расстановкой
б) Планировкой
в) Обстановкой
15. Изображение объекта, выполненное от руки, с сохранением его пропорций
а) Чертёж
б) Эскиз
в) Рисунок

Отмоделируй чертёж по описанию,
проведи нужные линии.
Фартук расширенный книзу, со
скошенными нижними углами.
Карман прямоугольной формы со
скошенными нижними углами.

по изобразительному искусству
5 класс


title: Справка о проверке мониторинга изучения уровня воспитанности 8 класс

extracted_text:
Справка о проверке мониторинга изучения уровня воспитанности учащихся 8 класса
МБОУ Ацульская СОШ за 2021 – 2022 учебный год
Цель проверки:
Определить состояние уровня воспитанности обучающихся 8 класса образовательного учреждения на начало 2021-2022 учебного года
Методы проверки:
диагностика учащихся с целью определения уровня воспитанности,
собеседование с обучающимися.
Эффективное воспитание и обучение, формирующие образованную, культурную, высоконравственную, творчески активную и социально зрелую личность, немыслимо без знания индивидуальных особенностей ученика и мониторинга его личностного развития, оценки уровня его воспитанности и побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию, что является ключевыми компетентностями личности в современном обществе, в том числе и в рамках ФГОС нового поколения.
Изучение и анализ воспитанности школьников относится к диагностике личностной сферы (морально-этическая и нравственная ориентация) и проводится с целью конкретизировать задачи воспитательной работы (так как позволяет выявить возрастную динамику уровня воспитанности по классным коллективам) и с целью обучения учащихся саморефлексии.
Воспитанность - это интегрированный показатель сформированного отношения ученика к учебе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения. Оценка результатов воспитания через качества личности определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека невозможны без соответствующих личностных качеств. Методика определения уровня воспитанности отражает основные показатели нравственной воспитанности учащихся.
Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает своё влияние на развитие коллектива, в котором он находится. Общеизвестно, что зачастую классному руководителю трудно дать характеристику классного коллектива, тем более определить уровень его развития, проследить за изменениями в течение года. С этой целью в течение года Доржиева О.М. как классный руководитель занималась изучением уровня развития классного коллектива и воспитанности учащихся. Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности (в соответствии с возрастом) важнейших качеств личности. Каждый

показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий.
Доржиевой О.М. была проведена диагностическая программа изучения уровня воспитанности учащихся М. И. Шиловой. Пользуясь этой программой, на основе педагогических наблюдений классный руководитель определила уровень воспитанности учащихся на данной момент, и заполнила сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся. Также классным руководителем была изучена методика Н. П. Капустиной по определению уровня воспитанности, по которой учитель работает в течение года вместе со своими учениками.
Все результаты были обсуждены с самими учениками в доверительной беседе, в отдельных случаях – обсуждение оценки по отдельным показателям прошло на классном собрании. В других случаях – обсуждение оценки уровня воспитанности ученика с его родителями (в некоторых случаях в совместной беседе).
Опыт использования оценки и процедура её выставления при изучении уровня воспитанности учащихся убедила классного руководителя в том, что это стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности.
Анализ материалов привел к следующим результатам:

Итого - 4,1 уровень воспитанности

Выводы: В результате анализа результатов мониторинга уровня воспитанности можно сделать вывод о том, что воспитательная работа в классе находится на хорошем уровне и дает положительные результаты, но микросоциум в лице семьи, СМИ и интернет имеют на учащихся гораздо большее влияние, чем школа, поэтому целесообразно учитывать этот фактор в программах воспитательной работы класса, в работе по пропаганде здорового образа жизни. (В понятие «здоровый образ жизни» включается не только физический фактор, но и психологический, а именно, умение критично относиться к информации, регуляция своего поведения, здоровая самооценка и умение качественно прогнозировать свои успехи и неудачи).
Рекомендации: Необходимо продолжить работу по формированию у учащихся эмоционально положительного отношения к знаниям, формировать высоконравственные

принципы честности, порядочности, сострадания через внеклассные и внеурочные мероприятия. Необходимо подключение авторитетных для детей и подростков личностей, необходимо более частое межведомственное сотрудничество, привлечение родителей к воспитательным мероприятиям, чтобы они могли иметь более четкое представление о своем ребенке, как части коллектива.


title: Урок литературного чтения "Обобщение по разделу «Русские народные сказки»" 2 класс по программе «Школа 21 века»

extracted_text:
Урок литературного чтения во 2 классе по программе «Школа 21 века»  по теме: «Обобщение по разделу «Русские народные сказки» с использованием ИКТ и метода наглядного моделирования.
Разработала учитель нач.классов г.Тверь    Петрова Татьяна Ивановна

Тема урока: « Обобщение по разделу «Русские народные сказки»
                          литературное чтение-2 класс.

Цели урока: образовательные:
                       * обобщение знаний учащихся по разделу ;
                       * обучение пересказу с опорой на модель;
                       * формирование умения находить в тексте связи и
                          закономерности;
                       развивающие:
                        * развитие наглядно-образного мышления;
                        * развитие речи учащихся;
                        воспитательные:
                        * воспитание у младших школьников чувства
                           сопереживания, взаимопомощи;
                        * воспитание доброты на примере положительных
                           сказочных героев.
Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала.
Форма работы: парная и индивидуальная.
Оборудование: индивидуальные  модели к сказкам;
                            серия рисунков, выполненных детьми к сказке «Гуси-
                             лебеди»;
                             конверты с заданиями (волшебные сказки, сказки о
                             животных и бытовые сказки);
                             оборудование для сценки сказки «Каша из топора»;
                             интерактивная доска, компьютер.
                                                      Ход урока.
1. Организационный момент.
   - Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами отправимся в путешествие. Но чтобы узнать, куда мы попадём, необходимо отгадать кроссворд.
2. Обобщение изученного.

                   Кроссворд на интерактивной доске.
Учащиеся выходят по очереди к доске и заполняют клеточки кроссворда.
- Какое слово получилось в выделенных клетках?( сказки)
- В каких сказках встречаются герои, которых вы отгадали?
( «Гуси-лебеди», «Петушок и бобовое зёрнышко», «Каша из топора»)
- Какие виды сказок вы знаете?
(волшебные, бытовые и о животных)

                 На интерактивной доске появляется схема:
                                    Виды сказок
волшебные                о животных                 бытовые
Учитель показывает конверт «Волшебные сказки».
- Ребята, сказки предлагают вам выполнить задания. Сейчас наша волшебная палочка поможет вам его прочитать.
                        На интерактивной доске появляются слова:

      БРАТ     СЕСТРА   ГУСИ   БАБА – ЯГА

- Отгадайте название сказки по опорным словам. ( «Гуси-лебеди»)

3. Проверка домашнего задания.
- Ребята, дома вы рисовали иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди». Восстановите последовательность сказочных событий по своим рисункам.
(работа в парах) 2 ученика у доски.
Проверка работы.
- Почему эта сказка относится к волшебным? Какие герои в ней олицетворяют злые силы? А добрые силы?
- На чьей стороне оказывается победа?

4. Работа над моделированием сказки.

- Постройте в виде схемы-модели смену настроений сказки.
- Каким цветом обозначим добрые силы? (светлым)
- А злые силы? (тёмным)
Дети начинают выстраивать модель на партах, работая в парах.
Один ученик строит модель на интерактивной доске.

В ходе проверки звучит краткий пересказ сказки по построенной модели.
Вывод учащихся: добро побеждает зло.
- Молодцы, ребята! Волшебные сказки благодарят вас за хорошую работу.

Физкультминутка.
- Сейчас немного отдохнём и проверим, насколько вы внимательны.
Я буду называть героев сказки «Гуси-лебеди», если персонаж есть в сказке-прыжок на месте, если нет-хлопок в ладоши.

Печка, кошка, ложка, мышка, яблоня, речка, берёза, овечка, волк, баба-Яга, Кощей Бессмертный.

-А теперь предлагают вам задание (конверт) «Сказки о животных».

На интерактивной доске появляются слова:

ПЕТУХ      КУРОЧКА     КОРОВА          КУЗНЕЦ

- Отгадайте название сказки по опорным словам.
( «Петушок и бобовое зёрнышко»)
-Почему эта сказка относится к сказкам о животных?
- Восстановите последовательность сказочных событий с помощью модели.
( работа в парах, используются геометрические фигуры разных цветов, стрелки)
         На интерактивной доске ученик выстраивает модель, используя опорный плакат:
Петушок-красный треугольник
Курочка-синий треугольник
Хозяйка-красный квадрат
Хозяин-синий квадрат
Кузнец-коричневый квадрат
Коровушка- зелёный треугольник

Дети проверяют задание, пересказывая кратко сказку.
-Как бы вы поступили на месте курочки?
- Молодцы! Сказки о животных благодарят вас за хорошую работу и радуются, что вы такие добрые и отзывчивые.

- И, наконец, бытовые сказки приготовили свои задания для вас.

На интерактивной доске:

СОЛДАТ    СТАРУХА     ТОПОР

- Из какой сказки эти слова? ( «Каша из топора»)
- Почему эта сказка относится к бытовым?

5.Инсценирование сказки «Каша из топора»
Три ученика: старуха, солдат, рассказчик.
- Спасибо, ребята, и с этим заданием вы справились.

6.Итог урока.
- Давайте ещё раз вспомним сказки, о которых говорили на уроке.
- Назовите виды этих сказок. Попробуйте назвать другие сказки: волшебную, бытовую и о животных.
- Молодцы, ребята. Впереди у нас продолжение путешествия по сказкам в других разделах учебника.
- Что сегодня вам больше всего понравилось и запомнилось на уроке?
- Сказки никого не оставляют равнодушными, они учат вас добру и мудрости.
                   Интерактивная доска:
СКАЗКА-ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК, ДОБРУ МОЛОДЦУ УРОК,

-А дома попробуйте сами сочинить небольшую сказку любого вида.


title: Конспект урока "Скорость сближения и скорость удаления" 4 класс

extracted_text:
Урок математики в 4-м классе
по теме:
«Скорость сближения и
скорость удаления»
Цели урока:
Дидактические:
познакомить с понятиями “скорость сближения”” и “скорость удаления” умения проверять правильность вычислений;
закрепить умение читать и строить модели движения;
развивать и закрепить умение решать задачи на движение, умение составлять обратные задачи;
закрепить вычислительные навыки сложения, вычитания, умножения и деления чисел, а также навыки вычислительных действий с дробями;
Развивающие:
развитие творческих способностей, памяти, умения мыслить логически грамотно;
развитие математической грамотной речи;
Воспитательные: воспитание интереса к математике;
Оборудование: Учебник Л.Г. Петерсон “Математика 4 класс, ч.2”, тестовые карточки. Компьютер, проектор, интерактивная доска. Иллюстративный материал (презентация в формате MS PowerPoint) <Презентация.ppt>.
Ход урока
Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята, садитесь! Проверьте, все ли у вас готово к уроку.
– Вспомним правила посадки.
– Запишите число.
Цель урока (Постановка учебной задачи).
– Вспомните, пожалуйста, сколько объектов может одновременно двигаться по числовому лучу? Откуда могут начинать свое движение объекты? В каких направлениях могут двигаться объекты? С какой скоростью могут двигаться объекты?
– Сегодня мы выясним, что такое “скорость сближения”, “скорость удаления”, что нужно знать, чтобы определить, какая это скорость, как найти скорость сближения или удаления.
– Запишем тему урока “Скорость сближения и скорость удаления”.
Математический диктант.
Уменьшаемое 130, вычитаемое 111. Найдите разность.
Делимое 480, делитель 40. Найдите частное.
На сколько 200 >, чем 184?
Чему равны 2/3 от числа 27?
Во сколько раз 320 больше, чем 20?
Какое число увеличили в 3 раза и получили 57?
Сумму 95 и 105 разделить на 10.
2/5 числа составляют 12. Найдите целое число.

Индивидуальные задания.
Выполняются на доске 2-мя учащимися во время математического диктанта.
Задание 1.
Задание 2.
Изобразите движение точек на координатном луче и запишите формулу движения точек:
Движение точки А начинается из точки с координатой (6) в правом направлении со скоростью 3 единичных отрезка в час. Движение точки Б начинается из точки с координатой (14) в левом направлении со скоростью 1 единичный отрезок в час. Чему равны координаты этих точек через 1 час, 2 часа?

Движение точки А начинается из точки с координатой (6) в левом направлении со скоростью 3 единичных отрезка в час. Движение точки Б начинается из точки с координатой (14) в правом направлении со скоростью 1 единичный отрезок в час. Чему равны координаты этих точек через 1 час, 2 часа?
Проверка математического диктанта и индивидуальных заданий.
Проверка математического диктанта.
– В ответах математического диктанта зашифровано слово. Чтобы расшифровать его, нам поможет алфавит русского языка.
– Каждый ответ соответствует порядковому номеру буквы в алфавите. Выпишите буквы в строчку.
Переход на Слайд 2 “Математический диктант”.
– Что у вас получилось? Проверяем.
По каждому клику на Слайде 2 заполняется один столбец таблицы.
– У кого получилось слово “скорость”, ставит себе 5.
– На какие 2 группы можно разделить числа математического диктанта?
на четные / нечетные
на круглые / некруглые;
– Что такое “скорость движения”?
Проверка задания 1.
– Как найти расстояние, зная скорость и время объекта?
– Как найти скорость, зная расстояние и время объекта?
– Как найти время, зная расстояние и скорость объекта?
Проверка задания 2.

– Сравните 2 чертежа. Что заметили? В чем отличие? Одинаковы ли виды скоростей?
– Как вы думаете, на каком чертеже будет идти речь о скорости сближения, а где – о скорости удаления?
Физкультминутка для глаз.
Объяснение понятий “скорость сближения” и “скорость удаления”.
Работа с упражнением 1 урока 24 (Слайды 3–6). По ходу объяснения ученикам задаются вопросы о том, что они видят на экране и после их ответов ученик заполняет таблицу на доске, остальные — в учебниках, затем учитель переходит к следующему шагу анимации.
Переход на Слайд 3 “1) Встречное движение”.
– Посмотрите на экран.
– Что вы можете сказать о движении Мальвины и Буратино?
– Какое это движение?
– Из каких точек началось их движение? Заполним таблицу.
– В какой точке оказались Мальвина и Буратино через 1 минуту, через 2 минуты, через 3 минуты? Заполним таблицу.
– Что происходит с расстоянием между объектами?
– На сколько уменьшается расстояние между ними через каждую минуту?
– В какой точке и через сколько минут произошла встреча?
– Сделаем вывод.
Переход на Слайд 4 “2) Движение в противоположных направлениях”.
– Посмотрите на экран.
– Что вы можете сказать о движении Синьора Помидора и Чиполлино?
– Какое это движение? Заполним таблицу.
– Из каких точек началось их движение? Заполним таблицу.
– В какой точке оказались Синьор Помидор и Чиполлино через 1 минуту, через 2 минуты, через 3 минуты? Заполним таблицу.
– Что происходит с расстоянием между объектами?
– На сколько увеличивается расстояние между ними через каждую минуту?
– Произойдет ли встреча?
– Сделаем вывод.
Переход на Слайд 5 “3) Движение вдогонку”.
– Посмотрите на экран.
– Что вы можете сказать о движении Крокодила Гены и Чебурашки?
– Какое это движение?
– Из каких точек началось их движение? Заполним таблицу.
– В какой точке оказались Крокодил Гена и Чебурашка через 1 минуту, через 2 минуты, через 3 минуты? Заполним таблицу.
– Что происходит с расстоянием между объектами? Почему?
– На сколько уменьшается расстояние между ними через каждую минуту?
– В какой точке и через сколько минут произошла встреча?
– Сделаем вывод.
Переход на Слайд 6 “4) Движение с отставанием””.
– Посмотрите на экран
– Что вы можете сказать о движении Пончика и Незнайки?
– Какое это движение?
– Из каких точек началось их движение?
– В какой точке оказались Пончик и Незнайка через 1 минуту, через 2 минуты, через 3 минуты? Заполним таблицу.
– Что происходит с расстоянием между объектами? Почему?
– На сколько увеличивается расстояние между ними через каждую минуту?
– Произойдет ли встреча?
– Сделаем вывод.
– Что такое “скорость сближения”? (Это расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени.)
– Что такое “скорость удаления”? (Это расстояние, на которое удаляются объекты за единицу времени.)
Составление опорной схемы.
Переход на Слайд 7 “Опорная схема”.
– Составим опорные схемы ко всем видам движения.

Физкультминутка.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал –
Не споткнулся, не упал.
Решение задач с комментированием.
Для закрепления знаний учащимися разбираются и решаются задачи на все виды движения.
– Решим несколько задач и определим, о какой скорости: сближения или удаления идет речь? Чему она равна? А помогут нам в этом герои сказки “Золотой ключик”.
Работа со Слайдами 8–11. Ученики определяют по Слайду, к какой опорной схеме относится задача, и предлагают способ ее решения.
Работа с классом:
Переход на Слайд 8 “Задача на движение в противоположных направлениях”.
Кот Базилио с лисой Алисой и Буратино разошлись с Поля Чудес в противоположных направлениях со скоростями 6 ед./мин и 25 ед./мин. Как и с какой скоростью изменится расстояние между ними?
Переход на Слайд 9 “Задача на встречное движение”.
По озеру одновременно навстречу друг другу плывут Буратино на кувшинке и черепаха Тортила. Скорость Буратино 14 ед./ч, а скорость Тортилы 9 ед./ч. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними?
Переход на Слайд 10 “Задача на движение с отставанием”.
Карабас Барабас выбежал из харчевни вслед за Буратино со скоростью 3 ед./с. Как изменяется расстояние между Карабасом Барабасом и Буратино, убегающим от него со скоростью 8 ед./с?
Переход на Слайд 11 “Задача на движение вдогонку”.
Пьеро, сидя на зайце, догоняет Буратино со скоростью 5 ед./с. Как и с какой скоростью изменяется расстояние между ними, если Буратино бежит со скоростью 2 ед./с?
Индивидуально:
Разбойники гонятся за Буратино, который убегает от них со скоростью 19 ед./мин. Как изменяется расстояние между Буратино и разбойниками, если они бегут со скоростью 23 ед./мин.
Составьте обратную задачу к 1-ой задаче.
Измените условие 2-ой задачи так, чтобы она решалась “-”.
Измените условие 4-ой задачи так, чтобы она решалась “+”.
Самостоятельное решение задач (тест).
Для проверки знаний и умений по данной теме учащиеся получили тестовые карточки с заданием “Установите соответствие между схемой задачи и ее решением (1 и 2 варианты)”.
– Рассмотрите схемы задач, определите, о какой скорости движения идет речь (сближения или удаления), соедините с подходящим выражением и вычислите его.
Взаимопроверка решений задач.
Учащиеся проверяют выполнение задания с помощью Слайдов 12–13.
Итог урока.
– Подошёл к концу наш урок. О чем сегодня узнали на уроке? Что важно знать, чтобы определить скорость сближения или удаления? Что вам особенно понравилось, запомнилось?
Домашнее задание.
Примеры, задача
Выставление отметок и поощрение учеников.
В течение всего урока работа и ответы учеников оценивались словесно и поощрительными медальками.
Список использованных источников и литературы.
Учебник Л.Г. Петерсон “Математика 4 класс, ч.2”.
Картинки с персонального сайта Николая Козлова http://nkozlov.ru/library/s318/d3458/


title: Презентация "Синтаксические нормы русского языка"

extracted_text:
Грамматические ошибки:

Морфологические (нарушения при образовании форм слов и новых слов)
Синтаксические     (нарушения при образовании словосочетаний, простых и сложных предложений)
Языковые нормы:
нормы орфографии и пунктуации,
орфоэпические,
лексические,
морфологические,
синтаксические нормы.
Задание 7
          Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками:  к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Семнадцатое  декабряСинтаксические нормы русского языка
7.Неправильное построение предложения с косвенной речью
Пушкин писал, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
6. Нарушение в построении предложения с приложением
В кинофильме «Войне и мире» С.Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
5. Неправильное построение предложения с  деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство…
Приехав в Москву, ему стало грустно.
Слушая музыку, мне трудно было не плакать.
4.Нарушение в построении предложений с причастным оборотом
      Воздух был пропитан   испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.

       Лес тянется с севера на юг, состоящий только из хвойных пород.

       Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас.

3. Нарушение в построении предложений с однородными членами
      Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.

     Я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.

     Говорили о том, как разводить и ухаживать за кроликами.

    Татьяна Ларина, она была любимой героиней Пушкина.
2. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Согласно указания директора.

Благодаря правильного лечения.

Вследствие заморозкам

По завершению учебного года мы поедем в Крым.
1.Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
      Большинство школьных предметов мне даются легко.

      Несколько ребят играло  в футбол.

      Те, кто поехал на экскурсию, остался очень доволен.
Найдите предложения, в которых допущена «ваша» ошибка, исправив, запишите их.
 1) Согласно   данных древнерусских летописей суздальский князь Юрий Долгорукий укрепил Москву в 1156 году.
2) Манилов говорил, что за Павла Ивановича Чичикова я готов ручаться, как за самого себя.
3) Каждый день я поливал и любовался этими необычными цветами.
4) В опере «Русалочке» используются элементы народной музыки.
5) Читая текст, возникает острое чувство сопереживания.
6) Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
7) Большинство  моих одноклассников любит математику.
8) Все, кто учился в нашей школе, знает Инну Петровну Дронову.
9) Молодёжь  не только  любит музыку, но и спорт.
10) В большинстве районов, оказавшиеся в зоне засухи, успешно использовали оросительную систему.
11) Вопреки предсказаний метеорологов, дожди прекратились   и установилась солнечная, сухая осень.
7) неправильное построение предложений с косвенной речью

2) Манилов говорил, что за Павла Ивановича Чичикова я готов ручаться, как за самого себя.
6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) В опере «Русалочке» используются элементы народной музыки.
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

5) Читая текст, возникает острое чувство сопереживания.

4) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

6) Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

10) В большинстве районов, оказавшиеся в зоне засухи, успешно использовали оросительную систему.
3) ошибка в построении предложений с однородными членами

3) Каждый день я поливал и любовался этими необычными цветами.

9) Молодёжь  не только  любит музыку, но и спорт.
2) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Согласно   данных древнерусских летописей суздальский князь Юрий Долгорукий укрепил Москву в 1156 году.

11) Вопреки предсказаний метеорологов, дожди прекратились   и установилась солнечная, сухая осень.
1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

7) Большинство  моих одноклассников любит математику.

8) Все, кто учился в нашей школе, знает Инну Петровну Дронову.
Не ляпы из шляпы
Проверяем тест
1 -    5 1 2 4 6

2 -    6 7 4 1 2

3 -    1 2 4 3 7

4 -    2 3 4 6 7

5 -    7 6 3 4 1
Редактируем текст
   В книге «Лесной капели» Михаил Пришвин описывает свое путешествие вдоль лесного ручья, встречу с пытавшимся остановить деревом течение говорливого ручья. А тот все же пробился и нашел себе выход под осиной. Вопреки опасений, такие завалы вызывали восторг писателя: «Преграды, они учат бороться за жизнь!»
         Восхищаясь  окрестностями Подмосковья, Пришвиным уделялось внимание каждой мелочи. Впоследствии в дневниках (те, кто был знаком с писателем, знал, что Пришвин вёл постоянные записи) Михаил Михайлович отмечал, что «в лесах подмосковных я всегда возвышаюсь и чувствую себя хозяином».

 В книге «Лесной капели» Михаил Пришвин описывает свое путешествие вдоль лесного ручья, встречу с пытавшимся остановить деревом течение говорливого ручья. А тот все же пробился и нашел себе выход под осиной. Вопреки опасений,  такие завалы вызывали восторг писателя: «Преграды, они учат бороться за жизнь!»
        Восхищаясь  окрестностями Подмосковья, Пришвиным уделяется внимание каждой мелочи. Впоследствии в дневниках (те, кто был знаком с писателем, знал, что Пришвин вёл постоянные записи) Михаил Михайлович отмечал, что «в лесах подмосковных я всегда возвышаюсь и чувствую себя хозяином».

Домашнее задание
http://www.saharina.ru/ege/


extracted_text:
Годовой контрольный тест по биологии

9 класс
Вариант 1

Закончите определение.
Анатомия – это наука о ……………………………….
Физиология -  это наука о …………………………..
Гигиена – это наука о …………………………………

Определите, о каком виде повреждений идет речь. Напишите свой ответ.
Повреждение связок, которые соединяют кости в суставе  (_______________).
Смещение костей в суставе   (________________).
Повреждение целостности кости   (_____________________).

Закончите предложения «Ваши действия при переломе конечностей». Укажите цифрами последовательность ваших действий.
Обеспечить ………………………………………
Доставить ……………………………………….
Наложить ………………………………………..
Накрыть …………………………………………..
Дать ……………………………………………….

Из предложенных суждений выберите правильные, подчеркните их.
У взрослого человека 10 литров крови.
От  микробов защищают организм человека лейкоциты.
Сердце человека четырехкамерное.
В малом круге кровообращения газообмен происходит в почках.
У взрослого человека в спокойном состоянии пульс равен 100 ударам в минуту.

Вспомните и напишите органы, которые относятся к дыхательной и пищеварительной системе. Расположите их в правильном порядке.

Дополните правила, которые помогут вам избежать пищевых отравлений.
1) Не употреблять в пищу растения, которые ………………………….. .
2)Собирать и использовать в пищу ………………….................... грибы.
3) Скоропортящиеся продукты хранить ………………………………..   .
4)Не питаться ………………… продуктами, с истекшим ……………  …..…………… .

Выберите правильные варианты ответов.
Главный орган выделительной системы человека:
А. сердце.
Б. почки.
В. желудок.
При каком повреждении кожи нужно полить больное место прохладной водой:
А. при ожоге.
Б. при ушибе.
В. при обморожении.
Способность человека чувствовать запахи называется:
А. зрением.
Б. слухом.
В. обонянием.
Что служит органом вкуса:
А. язык.
Б. глаза.
В. нос.

Вставьте недостающие слова.
Нервная система человека состоит из _________________________, ________________________ и __________. Нервная система руководит ____________________________,обеспечивает_______________________.

Вариант 2

Подберите пропущенные слова к следующим определениям.
_____________ – это наука о строении организма и его органов.
_____________ - это наука о жизненных функциях организма и его органов.
_____________ – это наука о сохранении и укреплении здоровья.

Определите, о каком виде повреждений идет речь. Используйте слова для справок.
Повреждение связок, которые соединяют кости в суставе  (_______________).
Смещение костей в суставе   (________________).
Повреждение целостности кости   (_____________________).

Слова для справок: ушиб, вывих, растяжение, рана, перелом.

Выберите правильные действия и укажите цифрами их последовательность  при переломе конечностей.
Обеспечить покой пострадавшему.
Постараться пошевелить поврежденной конечностью.
Доставить больного в лечебное учреждение.
Наложить шину на поврежденную конечность.
Поврежденную конечность накрыть мягкой тканью.
Дать обезболивающее.

Из предложенных суждений выберите правильные, подчеркните их.
У взрослого человека 10 литров крови.
От микробов защищают организм человека лейкоциты.
Сердце человека четырехкамерное.
В малом круге кровообращения газообмен происходит в почках.
У взрослого человека в спокойном состоянии пульс равен 100 ударам в минуту.

Вспомните и напишите органы, которые относятся к дыхательной и пищеварительной системе. Используйте слова для справок. Будьте внимательны!  Есть органы, которые относятся к другим системам.
Слова для справок: почки, легкие, ротовая полость, носовая полость, сердце, кровеносные сосуды, гортань, глотка, трахея, пищевод, кожа, желудок, бронхи, толстый кишечник, мышцы, тонкий кишечник, носоглотка

Дополните правила, которые помогут вам избежать пищевых отравлений. Воспользуйтесь словами для справок.
1) Не употреблять в пищу …………………….………………………….. .
2)Собирать и использовать в пищу …………………..................... грибы.
3) Скоропортящиеся продукты хранить ………………………………..   .
4) Несвежими продуктами ……………………………………………….  .

Слова для справок: неизвестные растения; холодильник; хорошо знакомые, съедобные, истекший срок годности, не питаться.

Выберите правильные варианты ответов.
Главный орган выделительной системы человека:
А. сердце.
Б. почки.
В. желудок.
При каком повреждении кожи нужно полить больное место прохладной водой:
А. при ожоге.
Б. при ушибе.
В. при обморожении.
Способность человека чувствовать запахи называется:
А. зрением.
Б. слухом.
В. обонянием.
Что служит органом вкуса:
А. язык.
Б. глаза.
В. нос.

Вставьте недостающие слова. Используйте слова для справок. Будьте внимательны! Есть лишние слова.

Нервная система человека состоит из _________________________, ________________________ и __________. Нервная система руководит ___________________________________________________, отвечает за _________________________________________________, обеспечивает _____________________________________________________________.

Слова для справок: печень, головной мозг, легкие, спинной мозг, нервы, выведение из организма ненужных веществ,  работа всех органов тела, согласованная деятельность органов, связь организма с окружающей средой.

Вариант 3

Выберете и подчеркните те науки, которые изучают организм человека.
Анатомия, философия, ботаника, физиология, гигиена.

Соедините стрелочками правый и левый столбик.

Укажите цифрами последовательность  ваших действий при переломе конечностей.
Обеспечить покой пострадавшему
Доставить больного в лечебное учреждение
Наложить шину на поврежденную конечность
Поврежденную конечность накрыть мягкой тканью
Дать обезболивающее

Из предложенных суждений выберите правильные, подчеркните их.
У взрослого человека 10 литров крови.
От микробов защищают организм человека лейкоциты.
Сердце человека четырехкамерное.
В малом круге кровообращения газообмен происходит в почках.
У взрослого человека в спокойном состоянии пульс равен 100 ударам в минуту.

Вспомните, какие органы относятся к пищеварительной и дыхательной системе. Ответы соедините стрелочками.

Выберите и подчеркните правила, которые помогут вам избежать пищевых отравлений.
1) Не употреблять в пищу незнакомые растения.
2)Собирать и использовать в пищу только молодые, здоровые и известные грибы.
3)Употреблять пищу, которая долго стояла в теплом месте.
4) Скоропортящиеся продукты хранить в холодильнике.
5) Не питаться несвежими продуктами.
6) Использовать консервы, если в банках имеются вздутия.

Выберите правильные варианты ответов.
Главный орган выделительной системы человека:
А. сердце.
Б. почки.
В. желудок.
При каком повреждении кожи нужно полить больное место прохладной водой:
А. при ожоге.
Б. при ушибе.
В. при обморожении.
Способность человека чувствовать запахи называется:
А. зрением.
Б. слухом.
В. обонянием.
Что служит органом вкуса:
А. язык.
Б. глаза.
В. нос.

Вставьте недостающие слова. Используйте слова в скобках.

Нервная система человека состоит из _________________________, ________________________ и __________ (нервы, спинной мозг, головной мозг). Нервная система руководит ___________________________________________________, отвечает за _________________________________________________, обеспечивает _____________________________________________________________(работа всех органов тела, согласованная деятельность органов, связь организма с окружающей средой).


title: Итоговый тест "Организм человека" 3 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
             Итоговый тест по теме «Организм человека»
                                       (1 вариант)
Перечисли органы, входящие в каждую систему:
а)пищеварительная(……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..)
б)нервная (………………………………………………………..
…………………………………………………………………….)
Определи, к какой системе относятся следующие органы?
сердце, кровеносные сосуды - ………………………………..
Заполни пропуски :
……………………………….-трахея-…………………-лёгкие
Название системы - …………………………………………….
Впиши в предложение нужные слова:
Кости являются……………………тела, а также защищают
……………………………………………….от повреждений.
Установи соответствие:

ЗРЕНИЕ                         ЯЗЫК                             барабанная
                                                                                перепонка
СЛУХ                             КОЖА
                                                                                сетчатка
ОБОНЯНИЕ                  УШИ
                                                                                вкусовые
ВКУС                              ГЛАЗА                           сосочки

ОСЯЗАНИЕ                    НОС
При каком виде травмы нужно действовать так:
-растереть пострадавшее место-……………………………..

-полить большим количеством холодной воды-………………..

     Итоговый тест по теме «Организм человека»
                                         (2 вариант)
Перечисли органы, входящие в каждую систему:
а)дыхательная (……………………………………………….
………………………………………………………………….)
б)опорно-двигательная (………………………………………
…………………………………………………………………..
Определи, к какой системе относятся следующие органы?
головной мозг, спинной мозг -……………………………..
Заполни пропуски :
……………………………….-глотка-…………………………-
желудок-………………………….
Название системы  - ……………………………………………..
Впиши в предложение нужные слова:
Сердце можно сравнить с …………………….. , оно с силой
выталкивает кровь в …………………………………………….
Установи соответствие:
ОБОНЯНИЕ                      ГЛАЗА                        вкусовые
        СЛУХ                                  КОЖА                        сосочки
ЗРЕНИЕ                             НОС
                                                                                зрачок
ВКУС                                 УШИ

ОСЯЗАНИЕ                       ЯЗЫК                           барабанная
                                                                                перепонка
При каком виде травмы нужно действовать так:
-промыть чистой водой, помазать вокруг йодом или зелёнкой-
    …………………………………
    -приложить холод -………………………………………….


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

Педагогическая статья

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Янгирова Лэйля Наиловна,
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №3
 городского округа город Нефтекамск
Республики Башкортостан
РФ, г. Нефтекамск

Нефтекамск, 2023 год
АННОТАЦИЯ
В статье рассматриваются понятие «функциональная грамотность», её направления, признаки, структура, особенности формирования математической грамотности в младшем школьном возрасте, а также эффективные приемы формирования математической грамотности у младших школьников в процессе обучения.

Ключевые слова: Функциональная грамотность, математическая грамотность, младший школьный возраст, обучение, PISA.

По результатам тестирования Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) Россия в 2018 году занимала 30 место в международном рейтинге качества образования по математической функциональной грамотности. Данные факты показывают необходимость ориентации части учебного процесса на формирование математической функциональной грамотности. В Федеральной целевой программе развития образования указывается на необходимость пристального внимания к системе оценочных процедур (включая международные исследования качества) в общем образовании [1].
Вопрос функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего поколения также отражен в послании Президента: «Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [8].
Именно поэтому для совершенствования качества образования, которое поможет человеку реализовать свой потенциал, на первый план выходит развитие функциональной грамотности.
Единство образовательных требований к результатам освоения программ начального общего образования реализуется в Федеральном государственном образовательном стандарте на основе системно-деятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение жизни [7].
Обновленный ФГОС рассматривает функциональную грамотность как возможность находить выход из любой жизненной ситуаций. Выработать функциональную грамотность в школе можно благодаря предметным, метапредметным, либо универсальным способам деятельности. Они нацелены на то, чтобы учащиеся получили основные навыки для дальнейшего образования и выбора подходящей профессии. Формирование функциональной грамотности происходит на протяжении всей жизни, поэтому в школах рекомендуется прививать интерес к самообразованию [12].
Также одним из показателей успешности вхождения в мировое образовательное пространство, является выполнение образовательных международных стандартов, в которых формирование математической грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач. Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности.
Начальное общее образование является фундаментом школьного образования, ведь именно в данный период закладывается основа для формирования личности. И именно в начальной школе закладываются основы функциональной грамотности.
Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и в будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину. Математическая грамотность, по словам А.А.Леонтьева, предусматривает способность человека использовать приобретенные в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений [5].
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как:
понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни (для чего, где может пригодиться, где воспользуемся полученными знаниями);
потребность и умение применять математику в повседневных ситуациях (рассчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала и т.д.);
находить и анализировать математическую информацию об объектах окружающей действительности.
ФГОС утверждает, что предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных пространственных отношений;
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач [6].
Математическая грамотность включает в себя математические компетентности, которые можно формировать через специально разработанную систему задач:
задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить вычисления; ( например: задание № 8 [ 9,с.16] ).
задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей математики; ( например: задание № 4  [ 9,с.165] ).
задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения ( например: задание № 13 [ 11,с.11] )    [2].
Обучающиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:
распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;
формировать проблемы на языке математики;
решать проблемы, используя математические знания и методы математического моделирования;
интерпретировать полученные знания;
формулировать и записывать окончательные решения [3].
Исследования немецких ученых показали, что человек запоминает только 10 % того, что он читает, 20 % того, что слышит, 30 % того, что видит; и только тогда, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, он запоминает и усваивает материал на 90 % [13].
Вот и встают перед учителем вопросы: как научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать с текстом? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность?
В ходе уроков математики развивается математическая культура обучающихся в целом. В понятие «математическая культура» входят: алгоритмическая культура, вычислительная культура, графическая культура, логическая культура, математическая грамотность. Дополнительные задания, применяемые в системе на различных этапах урока, позволяют развивать различные компоненты математической грамотности.
В различных источниках находили интересные задания, получился банк технологий, приемов, образцов заданий, которые я использую в рамках развития математической грамотности. Главное, чтобы эти задания были связаны с жизненной ситуацией [2], [10], [9], [11].
Таким образом, задачи по формированию математической грамотности обучающихся возможно реализовать при условии оптимального сочетания учебного содержания базового уровня образования и дополнительных курсов, направленных на совершенствование математических умений, использующихся в различных жизненных ситуациях [4]. Пересиленные выше виды задач и приемы  применяются в ходе реализации курсов внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», «Геометрия вокруг нас».
Что должен знать о формировании математической грамотности учитель начальных классов:
помнить о системности формируемых математических знаний, о необходимости теоретической и практической предметной базы;
формировать готовность к взаимодействию с математической стороной окружающего мира;
формировать опыт поиска путей решения жизненных задач, учить математическому моделированию реальных ситуаций и переносить способы решения учебных задач на реальные;
развивать когнитивную сферу, учить познавать мир, решать задачи разными способами;
развивать регулятивную сферы и рефлексию: учить планировать деятельность, конструировать алгоритмы (вычисления, построения и пр.), контролировать процесс и результат, выполнять проверку на соответствие исходным данным и правдоподобие, коррекцию и оценку результата деятельности;
всегда помнить принцип функциональной грамотности: «Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике» [3]
Цель учителя – научить обучающихся добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях, оценивая факты, явления, события и на основе полученных знаний принимать решения, действовать. Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.
Следует отметить, что используемые на уроках приёмы способствуют развитию информационно-образовательной среды, направленной на повышение математической грамотности учащихся, обеспечивающей личное саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний, формирующей коммуникативные навыки, умения использовать информацию и технологии, решать проблемы, предприимчивость и креативность. Слова И.Г.Песталоцци кратко и глубоко раскрывают цель учителя: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя задача – помочь им раскрыться и развить собственные идеи» .
Учитель должен увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. При условии успешности решения поставленных задач мы выполним главную цель формирования функционально-грамотной личности т.е. формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина.

Список литературы:
Алексеева,  Е. Е. Методика формирования функциональной грамотности учащихся в обучении   математике [Текст] / Е. Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - No 66-2. - С. 10 – 15
Базарнова, Е. Н. Формы работы на уроках математики в процессе решения текстовых задач [Электронный ресурс] / Е. Н. Базарнова // Сайт «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»». – 2014. – Режим доступа: http://referatwork.ru/refs/pedagogics/ref-6148.html
Виноградова, Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — Москва: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. — 288 с.
Губанова М.И. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования [Текст] /М. И. Губанова. —Начальная школа плюс до и после. – 2009. – No12. – С. 36-42.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования").
Закон «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями на 2018 год [Текст]: федер. закон: [принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.] – М.: Проспект, 2018. – 110 с.
Каракотина Н.Э. Функциональная грамотность (основные понятия). Электронный ресурс. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2022/12/09/funktsionalna-gramotnost -osnovnye
Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утв. Распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506 р) — Электронный ресурс. Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/
Погорелова Н. Ю. Тренажёр по математике. 2 класс : к учебнику М. И. Моро и др. «Матемамка. 2 класс. В 2 частях». ФГОС (к новому учебнику) / Н. Ю. Погорелова. — М. • Издательство «Экзамен», 2022. — 64 с. (Серия «Тренажёр»)
Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» Электронный ресурс. Режим доступа: http://skiv.instrao.ru/
Узорова  О.В. Итоговые комплексные работы. 2-й класс / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. — Москва : Издательство АСТ, 2021. — 48 с.: ил. — (3000 примеров).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования").
ЮНЕСКО. Акты генеральной конференции / 20-я сессия. – Париж, 1978. — Электронный ресурс. Режим доступа:
https://psypress.ru/files/24566/resolution.pdf


title: Контрольный срез по математики 4 класс 1 полугодие овз

extracted_text:
Контрольный срез по математики 1 полугодие
1 вариант
1. Реши пример:
3 х 4 =              10 : 5 х 8 =
10 : 2 =             3 + 15 : 5 =
2. Сравнить выражения ( >, < , =) :
32 : 4 … 2 х 4            40: 4 … 2 х 5
3 х 5 …  4 х 5            27: 3 … 18 : 2
3. Решить примеры
41 – 4 х 5 =           4 х (18 - 9) =
4 х 8 +26 =           (30 – 20) : 5 =
4. Решить задачу
На шести полках по 4 книги. Ещё 8 книг на столе.
Сколько всего книг?
5. Начертить отрезок длиной 4 см 5 мм

Контрольный срез по математики 1 полугодие

2 вариант
1. Реши пример:
2 х 4 =           3 х 4 =
10 : 5 =          9 : 3 =
2. Сравнить выражения ( >, < , =):
16: 4 … 3 х 3
3 х 4… 4 х 5
3. Решить примеры
25 + 20 : 2 =
16 : 4 х 3 =
4. Решить задачу
В пакете 2 кг крупы, а в коробке в 5 раз больше.
Сколько килограммов крупы в коробке?
5. Начертить отрезок длиной 5 см


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Путешествие в Страну Здоровья" 4 класс

extracted_text:
     Прослаухинская средняя общеобразовательная школа-филиал Муниципального
        бюджетного общеобразовательного учреждения «Баевская средняя
         общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

                       «Путешествие в Страну Здоровья»
                                  (8-10 лет)

                                                   Быкова Ольга Вячеславовна

                                    2023
                     Сценарий  внеклассного мероприятия
                       «Путешествие в Страну Здоровья»
        Цели: 1)способствовать  привитию навыков ЗОЖ
                  2)формирование доступных гигиенических навыков
                 3)способствовать укреплению здоровья, любви к спорту
        Оборудование: диск с презентацией, воздушные шары(надувные), карта
        Страны Здоровья, магнитофон, карточки с буквами, со словами,
ноутбук,
        Экран,  проектор.
        Оформление класса: красочно оформлена Карта Страны Здоровья, экран,

        карточки с изображением «вредных» и «полезных» продуктов

Звучит музыка (Спортивный марш И. Дунаевского на  слова Л. Кумача)
Ход мероприятия:
                         1 Орг. момент.
Учитель:
         -Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Говорить
Друг другу здравствуй – это, значит, желать здоровья. Здравствуйте! Говорят
при встречах, желая здоровья, так и мы приветствуем вас.
               -Утром кто-то очень странный
                 Заглянул в наше окно,
         На ладони появилось
                 Ярко желтое пятно
        Это солнце заглянуло
                 Будто руку протянуло
         Тонкий лучик золотой
         И как с первым лучшим другом
         Поздоровалось со мной.
          -Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому
хорошее настроение. И я хочу вам пожелать, чтобы каждый день приносил вам
радость!
          -Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем
настроении, в отличной форме?
          - Здоровье – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если
нет здоровья, нет счастья, нет настроения, но не все об этом помнят.
          -В старину говорили: «Здоровье приходит золотниками, а уходит
пудами». Золотник – это совсем немного, примерно вес одной маленькой
монеты. А пуд – 16 кг! Это значит, что стать здоровым можно постепенно, а
вот потерять здоровье можно сразу.
                        Слайд 1. Путешествие в Страну Здоровья
           -Сегодня мы с вами совершим путешествие в Страну Здоровья и
поговорим о том, какие правила необходимо соблюдать, чтобы сохранить своё
здоровье. И так, в добрый путь! А девиз у нас будет такой:
      Слайд 2.
           -Я умею думать,
            Я умею рассуждать,
          Что полезно для здоровья,
             То и буду выбирать!
Учитель:
            -Вот, ребята, и прибыли мы в первый город, который называется
ЗАРЯДКА – Слайд 3.
 Ученик:
          - Я хочу, друзья, признаться,
             Что люблю я по утрам
           Физзарядкой заниматься,
           Что советую и вам.
            Всем зарядку делать надо-
            Много пользы от неё,
            А здоровье - вот награда
            За усердие твоё!
Учитель:
        -Утро в этом городе начинается с зарядки, и мы каждое утро перед 1-
м уроком проводим зарядку
               (Под стих-е  небольшую зарядку, 1- ученик впереди)
        -Солнце глянуло в кроватку
               1, 2, 3, 4, 5
        Все мы делаем зарядку.
       Надо нам присесть и встать
       Руки вытянуть пошире
             1, 2, 3, 4, 5
      Наклонимся – 3,4
     На носок, потом на пятку,
     Все мы делаем зарядку!
Хором:

       Здоровье в порядке-
       Спасибо зарядке!
Учитель:
         -Отгадайте загадки и по первым буквам ответов соберите название
следующего города.
                (Выходят ребята с карточками)
   1. К звёздам мчится птица эта,
      Обгоняет звук … ( ракета)
   2. Хороводы зазвенели
      В Новый год у каждой … (ели)
    3. Завязал глаза я Юрке –
        Мы играем с братом в … (жмурки)
   4. Платье Машеньке из шёлка
      Сшили нитка и … (иголка)
   5. Мы довольные остались
      Праздником Серёжиным –
      Там гостей всех угощали
      Сливочным … (мороженым)
   6. Из листьев резных зеленая шуба
      На толстом стволе могучего … (дуба)
   7. Вальс хотят сыграть еноты,
      Но забыли вальса … (ноты)
   8. Начинает календарь
      Месяц с именем … (январь)
         (Дети держат в руках карточки с буквами:
                               РЕЖИМ ДНЯ)
                                    Слайд 4.
              Вот и прибыли мы в следующий город.
-Ребята, а что такое РЕЖИМ ДНЯ?
Ученик:
         -Режим, ребята, много значит:
          Поможет он решить задачи,
          Когда ложиться и вставать
          Когда тетрадку открывать,
          Чтобы садиться за уроки.

 Ученик:
         -Когда гулять идти, когда…
          Ответ получишь ты тогда
          Когда изучишь ты режим
          И станет он тебе родным.
Ученик:
           Если ты с режимом дружишь,
           Успеваешь всё, что нужно!
Учитель:
         -Почему один второклассник всё успевает и уроки приготовить, и в
спортивную секцию позаниматься, и с друзьями
погулять, и книжки почитать, и по дому помочь? На столе у него всё
прибрано, одежда в порядке.
          А у другого только обещания: завтра, завтра. Вот так и живут
«успевайки» и «неуспевайки» Есть  у наших «успеваек» секреты.
Ученик:
         -Ты волю лени не давай.
          Сигнал будильник дал – вставай!
Ученик:
           И, как заведено порядком,
           Займись физической зарядкой.
      (Умылись, позавтракали)
Ученик:
           Теперь и бодрый, и весёлый,
            Ты отправляться можешь в школу!
                            (Занятия в школе, путь домой)
Ученик:
            Обед! Но прежде, милый мой,
            Без лени с мылом руки мой!
Ученик:
            После обеда отдохнуть,
            Конечно, тоже не забудь!
Ученик:
            А что теперь?
            Во весь упор
            С мячом, с ракеткою – во двор
            Скакалка тоже, спору нет,
            Тебе полезна с малых лет.
             А на морозные деньки
             Есть лыжи, санки и коньки.
Ученик:
           Домой придя,
           Учебник в руки –
           Настало время для науки.
Учитель:
           (Ужин)
Ученик:
           Ещё не время для подушки-
           Достань любимые игрушки.
           А можешь музыкой заняться
           Иль снова потренироваться
           С мячом, с гантелькой –
                  С чем захочешь…
Учитель:
           (Приготовление ко сну)
Ученик:
           И всё.
           Теперь – скорей в кровать
           И до рассвета крепко спать.
           А не забыл ты, между прочим,
           Всем пожелать спокойной ночи?!
Учитель:
            Ну вот, ребята, таким должен быть ваш режим дня!
                                 Физминутка (« Громко тикают часы..»)
            Наше путешествие продолжается, мы попали в 3-ий город. Он
Называется город Здоровой пищи!(слайд 5)
-Как правильно питаться?
-Какие продукты полезны?
-Не забудьте, перед употреблением пищи тщательно вымыть руки с мылом, а так
же овощи и фрукты.
                  Проведём ИГРУ! Вы берёте карточку с изображением
продуктов и размещаете в две корзины (вредные и полезные)
                       Физминутка («Мы делили апельсин»)
Учитель:
 - Давайте продолжим наше путешествие. Мы прибыли в город под названием:
                     Физкультура. (слайд 6)
        -Все жители этого города любят заниматься физкультурой

Ученик:
        Мы бежим быстрее ветра,
        Кто ответит почему?
        Маша плавает как рыбка
        Кто ответит почему?
        Коля прыгнул на 2 метра,
        Кто ответит почему?
        Потому что с физкультурой
        Мы давнишние друзья!               }ХОРОМ

 Учитель:
        - А какая польза от занятий физкультурой? Давайте посмотрим,
красивая ли у вас осанка. Подтянулись, расправьте плечи, втяните животы,
поднимите подбородки. Молодцы!
Учитель:
          На стройного человека приятно смотреть. Но дело не только в
красоте. У стройного человека правильно формируется скелет, хорошо развиты
все мышцы, при стройкой осанке легче работать сердцу и другим важным
органам. Если человек низкого роста, но держится прямо, то он кажется выше
ростом. А вот высокий, но сутулый кажется ниже.
          Самое важное для прямой осанки – прямая посадка за партой. Но не
только: ношение сумки. Надо обязательно менять положение сумки.
          -Давайте выполним небольшое упражнение для выработки красивой
осанки. Встаньте,  пожалуйста, кто сидит у стены, прислонитесь к стене
затылком, лопатками и пятками. А теперь отойдите от стены и постарайтесь
сохранить такое положение, будто вы стоите у стены. Хорошо, садитесь.
           -Помните историю про Успеваек и Неуспеваек. А вы какие кружки и
секции успеваете посещать? У нас в городе действуют ледовый дворец,
плавательный бассейн и др. Дети нашего класса (5 человек) занимаются в
хоккейной команде уже 4 год, девочки в Школе искусств посещают кружок
хореографии.
Учитель:
            -Мы  продолжаем  наше  путешествие.  Следующий  город  «Дыхание»
(слайд 7)
Чем наполняем воздушные шары? Наши лёгкие тоже наполнены  воздухом.  Как  мы
дышим? Мы дышим носом и ртом. Если вдох и выдох  производятся  через  рот  –
это ротовое дыхание, попробуйте. Если носом – носовое дыхание.  А  есть  ещё
носо-ротовое   дыхание,   мы   используем   его   на   уроках   физкультуры,
восстанавливаем дыхание. Раздам вам шарики, по команде вы должны их  надуть.
Вдох – через нос, выдох – через рот. Кто надует самый большой шар?  Молодцы,
ребята!
Город «Злой волшебник ТАБАК!»
Учитель:
Я предоставляю слово  Фазуллиной  Елене  Рашидовне  –  участковой  медсестре
центральной поликлиники.
Выступление мед. Работника:
-Здравствуйте, ребята! Я тоже,как и вы, люблю путешествовать и  побывала  во
многих городах и сёлах. Однажды оказалась я  в  очень  странном  задымленном
городе. Здесь маленькие жёлтые человечки с жёлтыми зубами и ногтями,  дурным
запахом изо рта, к тому же они не выпускают изо  рта  дымящиеся  трубки,  то
есть КУРЯТ. Люди в этом городе никогда не видели голубого неба и  солнца,  и
закрывал их густой табачный дым, они рано умирали и выглядели как  маленькие
старички. От курения и дыма появляются кашель, насморк и слёзы.  Курить  или
дышать табачным дымом опасно для нашего здоровья!
18 ноября – международный день отказа от курения. Может  в  этот  день  люди
задумаются и бросят курить!
Учитель:
-Ребята,  мы  не  желаем  быть  жителями  этого   города   «Злой   волшебник
ТАБАК!»(Детям раздаются памятки)

Как вы думаете, что необходимо делать, чтобы  улучшить  или  сохранить  своё
здоровье? (улыбаться, говорить друг другу добрые слова, есть полезную  пищу,
выполнять правила личной гигиены, выполнение  физических  упражнении;  вести
здоровый  образ  жизни  (подвижные  игры  на  свежем  воздухе,  закаливание,
правильное питание, хорошее настроение и т. д.)

                                           Физминутка!
         -Если мой совет хорош,
          Вы похлопайте в ладоши,
          На неправильный совет,
          Вы потопайте, нет-нет!
        -Постоянно нужно есть
         Для здоровья важно
         Фрукты, овощи, омлет
         Творог, простоквашу.
        -Не грызите лист капустный
         Он совсем, совсем невкусный
         Лучше съешьте шоколад
         Вафли, сахар, мармелад.
        -Зубы вы почистили и идите спать,
         Захватите булочку сладкую в кровать.
         -Молодцы,  а  теперь  похлопаем  сами  себе.   Садитесь,   проверим
осанку.Наше  путешествие  подходит  концу.Каждый  из  вас  достоин  навсегда
поселиться в Стране здоровья. А можно ли день или  урок  Здоровья  продлить?
Каким образом? Посмотрите друг на друга, какие вы все веселые  и  радостные.
А Сколько полезных советов вы получили! Надо  стремиться  в  жизни  к  тому,
чтоб каждый день был днём ЗДОРОВЬЯ!
                         Желаем всем здоровья!!!


Разноуровневая контрольная работа №5 по алгебре В.И. Жохов, Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк


Почему солнце  светит днём, а звёзды ночью?


title: Проверочная работа "Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные»
Фамилия и имя ученика ( цы) _____________________________

О каких животных рассказано? Напиши.
Этих животных разводят люди. Они кормят и защищают этих животных, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.
Ответ: _________________________________________________
К диким животным относятся:
А) лошадь				В) корова
Б) индюк				Г) заяц
     3. К домашним животным относится:
          А) лев				В) тигр
         Б) осёл				Г) воробей
     4. Какое животное может находиться в живом уголке?
         А) тигр				В) крокодил
         Б) канарейка			Г) бобр
    5.Подпиши куст, дерево, трава

___________________          __________________      __________________________

6.  Приведи пример культурного растения ____________________________

Фамилия и имя ученика ( цы) _____________________________

О каких животных рассказано? Напиши.
Этих животных разводят люди. Они кормят и защищают этих животных, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.
Ответ: _________________________________________________
К диким животным относятся:
А) лошадь				В) корова
Б) индюк				Г) заяц
     3. К домашним животным относится:
          А) лев				В) тигр
         Б) осёл				Г) воробей
     4. Какое животное может находиться в живом уголке?
         А) тигр				В) крокодил
         Б) канарейка			Г) бобр
    5.Подпиши куст, дерево, трава

_______________     ____________________               __________________________   6.  Приведи пример культурного растения ____________________________