title: Презентация для дошкольников "Птицы Донского края"

extracted_text:
Птицы Донского края
Воробей  полевой
       	Имеет буровато-рыжую спинку с широкими черными полосками, беловатое брюшко, черное горло, а также белую полосу на крыле. На голове шапочка каштанового цвета, щечки белые с черным пятном.
       	По земле передвигается прыжками.
       	Живет в лесах, полях, на окраинах населенных пунктов.
       	Они помогают в борьбе с вредными насекомыми.
      		 Питается преимущественно зёрнами злаков, семенами, ягодами, плодами, насекомыми, а также любыми кормами, которые птица может найти в городах и посёлках.
Ворона
		Имеет характерную черно-серую окраску. Обладает прекрасным обонянием и отличным зрением.
		Питается травой, овощами, фруктами, мясом, а также продуктами, приготовленными человеком.
		Голос вороны высокий, хриплый, иногда грубый и гортанный, напоминающий хохот.
		Большинство ворон ведут оседлый образ жизни в городских, сельских или естественных ландшафтах.
		В природе вороны живут 15-20 лет.
Скворец
		Самочки имеют пеструю окраску, самцы с фиолетово-зеленым отливом.
		Питаются гусеницами, слизнями, двукрылыми насекомыми и их личинками (мухи, оводы, слепни), а в степи различными саранчовыми.
		Скворцы умеют передразнивать не только птиц: они безупречно воспроизводят собачий лай, кошачье «мяу», блеяние овец, лягушачье кваканье, скрип калитки, и даже стук печатающей машинки.
Горлица
		В оперенье преобладает светло-коричневый цвет. На шее характерное бело-черное пятно (полуошейник).
		Питается зернами: пшеничными, овсяными, просом, мелкой кукурузой.
		Пение горлицы похоже на журчанье ручья.
		Одни горлицы селятся на чердаках и в парках, а другие забираются подальше от людей, в леса, заросли кустарников. Главное, чтобы рядом был источник воды.
Фазан
		Самцы окрашены ярко, с металлическим блеском на перьях, на ногах есть шпоры. Хвост длинный, из 18 зауживающихся к концу перьев.
		Одна из особенностей внешнего вида самца фазана — область вокруг глаз и щек без оперения.
 		 Питается: семенами, ягодами, побегами, а также червяками, улитками, насекомыми, пауками, маленькими змеями и грызунами.
		 Способен жить везде, где зимой высота снежного покрова не превышает 20 см.
Синица
		Выделяется черной головой и шеей, бросающимися в глаза белыми щечками, оливковым верхом и желтым низом.
		Питается отложенными насекомыми яйцами, личинками и куколками, предохраняя наши сады, рощи и парки от вредителей.
		Синицы ловкие, подвижные и любопытные птицы, а благодаря цепким и очень крепким лапкам они способны выполнять многие трюки, включая всевозможные кувырки.
		Живут они в лесных зонах, на опушках, селится также по берегам  водоёмов.
Белая трясогуска
		Птица размером с воробья. Оперение темных и светлых тонов. Верх головы, горло и грудь черные, лоб, бока головы и шеи белые. 	Увидеть эту птичку можно у водоемов, на полях и пастбищах, в горах, около крупных поселений.
		Трясогуска – одна из самых полезных птиц. Она уничтожает комаров и мух, за которыми ловко гоняется в воздухе. А в огородах она быстро бегает по грядкам и склевывает с земли и растений насекомых-вредителей.
Серая цапля
		Это крупная (до 2 кг) птица с длинными ногами и длинной шеей.
		Серая цапля способна часами неподвижно стоять на одном месте, иногда на одной лапе, поджав вторую под себя.
		Гнездится вблизи рек, озер, водохранилищ.
		Питается рыбой, лягушками, головастиками, насекомыми, мелкими млекопитающими.
		На зиму перелетает в Африку и Индию.
Щурка золотистая
		Это ярко окрашенная и очень ловкая птица, которая охотится на насекомых в воздухе.
		Питается она стрекозами, жуками, бабочками, особенно любит пчел. За это ее еще называют пчелоедка.
		Гнездится в норах на глубине 1,5 м, которые выкапывает лапками в песчаных кручах вблизи воды.
		Зимовать прилетает в Африку или Индию.


title: Отчет по кружковой работе "Занимательная математика"

extracted_text:
Отчет
по кружковой работе
«Занимательная математика»
Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.
                                               А. Маркушевич
       Программа кружка «Занимательная математика» рассчитана на детей 6-7 лет.
         Особенность работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, знаками, геометрическими фигурами. На занятиях математического кружка больше используются задачи-шутки, загадки, задания на развитие логического мышления и др.
           Работа в кружке «Занимательная математика» дает возможность развивать интерес к математике, логическое мышление, познавательную активность и математические способности детей. Основой интеллектуального развития детей является формирование и развитие математических представлений у школьников, способствует общему умственному воспитанию ребенка.
           На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывается усидчивость.
Актуальность
Цель кружка:
Развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Задачи: развивать мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
развивать психические познавательные процессы: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

           Формы организации детей разнообразны: игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур.
 Кружок проводится 1 раз в 2 недели по 35минут.
Принципы реализации программы:
 Индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
 Коллективизм;
 Наглядность;
 Активность детей.
«Раскрась картинку  нужным цветом»
 «Нарисуй подходящую фигуру»
«Что сначала, что потом»

Работа с детьми
Развитие пространственной ориентировки:
«Цифра «1» Из счетных палочек»
«Цифра «2» из ниток»
«Цифра «4» из пуговиц»

Развитие пространственной ориентировки:
«Чудесный мешочек»
«Найди такой-же»
«Кто больше увидит»
«Геометрическая мозайка»

Развитие представлений о форме:
«Путаница»
«Какой цифры не стало?»
«Убираем цифру»
«Исправь ошибку»
«Считай- не ошибись!»
«Кто первый назовет»
Формирование представлений о числе и количестве:
Награды
1.Наукоград Конкурс <naukograd-konkurs@mail.ru>
2.Учи.ру <info@uchi.ru>
Результативность

Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому важно познакомить ребенка с основами счета.
         Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное – это привить ребенку интерес к познанию. Поэтому занятия по кружковой работе проводятся в увлекательной игровой форме, с применением сказочных сюжетов. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных детей. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения. Таким образом, занятия, проводимые в игровой форме, помогут привить ребенку знания из области математики, ребенок научится выполнять различные действия, разовьет память, мышление, творческие способности.


title: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе "Весна"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе на тему: «Весна»

Цель: Закрепить представления детей о весне и признаках наступления весны;
Задачи: 1.Закрепить понимание причинно – следственных связей в явлениях природы, взаимосвязи и временной последовательности происходящего в природе.
2. Закрепить умение составлять рассказ – описание о птицах по алгоритму.
3. Развивать умение использовать разнообразные средства выразительности речи, развивать логическое мышление, воображение, память, слуховое восприятие, зрительное внимание, любознательность, внимание, расширять кругозор детей.
4. Воспитывать любовь к природе, к птицам, бережное отношение к ним,
уважительное отношение к ответам сверстников.
5. Создавать положительный эмоциональный настрой.

Предварительная работа:
Наблюдения на прогулке за весенними признаками.
Чтение произведений и рассматривание картин о весне.

Беседы на темы: «Ранняя весна»,»Весна идет».
Ход занятия:
- Ребята, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся и пожелаем всем здоровья.
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй небо голубое
Здравствуй вольный ветерок
Здравствуй маленький дубок
Здравствуй утро, здравствуй день.
Нам здороваться не лень.
-А сейчас, ребята, отгадайте загадки
В голубой рубашке
Бежит по дну овражка.  (Ручеек)
«Белые горошки на зелёной ножке» (ландыш)
«Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный, лепит домик под окном из травы и глины. (ласточка)
Рыхлый снег на солнце тает
Ветерок в ветвях играет
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла …(весна).
- Правильно, ребята. Сегодня мы будем вести разговор о прекрасном времени года – весне.
Вот Вика нам причитает стихотворение о Весне

Марина Сухорукова «Весна»
А никто из вас не слышал
Как листок из почки вышел,
И услышать не могли вы,
Как зелёные травинки,
Сняв зелёные ботинки
Тихо вышли из земли.
И подснежник тихо вышел.
И повсюду тишина.
Это значит, это значит:
Тише всех пришла весна.
- Какие приметы весны вы услышали в этом стихотворении?
Дети: Появляется весной зелёная, сочная молодая трава. Распускаются первоцветы «Листок из почки вышел» -это значит, что весной трескаются почки и распускаются листочки.  А на участке детского сада распустилось много одуванчиков.
Физминутка Весна, весна красная!
Весна, весна красная! (дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Приди, весна, с радостью, (поворачивают в противоположную сторону)
С радостью, с радостью,
С великой милостью: (поворачивают в противоположную сторону)
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными. (опускают руки, приседают, делают выдох.
Взявшись за руки, бегут по кругу.)
Артикуляционная гимнастика:
1. Кормит ласточка птенцов, голосистых молодцов.
(Опускать и поднимать нижнюю челюсть. 5-7 раз)
2. «Птенчики ждут пищу»
(Сделать из языка «чашечку» и удерживать.)
Очень вкусная пища!
(присасывать «широкий» язык к нёбу и сказать «а»)
3. Показать клюв птицы.
4. «Под окошком грачи, весело болтают, блл – блл – блл!»
(приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и совершать движения передним краем языка по верхней губе вперёд, назад. сначала медленно, затем быстро.)
- Какие птицы прилетели весной самые первые? (ответы детей)
- Почему говорят, что грачи «открыли весну»? (ответы детей)
- Проходите садитесь на свои места. Посмотрите, здесь зашифрована птица. Отгадайте какая?
Работа с алгоритмами (грач, ласточка, воробей)
Рассказы детей о этих птицах. (Приложение)
3. Заключительная часть:
- А какую пользу приносят птицы? (ответы детей)
- Как много вы знаете о них. Молодцы!
- Ребята, назовите приметы весны, которые связаны с птицами. (ответы детей)
- О чём, о ком мы сегодня говорили? (ответы детей)
- Что вам понравилось больше всего? (ответы детей)
- Что больше всего запомнилось? (ответы детей)
- Теперь подойдите и оцените себя.


title: Технология развития критического мышления опыт начального образования

extracted_text:
 Педагогический салон:«Достижение результатов ФГОС НОО средствами урочной и внеурочной деятельности»Технология развитиякритического мышления:опыт начального образования
Дружинина Жанна Георгиевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №35 г. Пензы
Технология развития критического мышления
интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации.

Приёмы ТРКМ,создающие условия для развития регулятивных УУД.
Таблица «Верно ли, что…»

Кластер.

Таблица «ЗХУ»

«Пометки на полях»

«Шесть Шляп Мышления»

Приём работы с таблицей «Верно ли, что…»
Этапы: мотивация, актуализация.
Задачи: активизация обучающихся; помощь в определении задач урока и планировании деятельности; определение способа оценки результатов, способа рефлексии учащимися как хода урока, так и результата собственной деятельности.
Суть приёма:
Перед обучающимися – таблица с вопросами по теме, которые начинаются со слов «Верно ли, что ...?».
Обсуждение – фронтальное, в парах, в группах (в зависимости от цели, уровня развития коммуникаций, возрастной категории). При согласии с утверждением – в графе ставим «+», если нет, то «-».
На «стадии осмысления» - возврат к заполненной таблице. Проверка предположений. Объясняем, анализируем и контролируем процесс обучения.

Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония»Тема: «Пресные водоёмы»Игра «Верно ли, что…» (система голосования, учебник).
Верно ли, что:
Части реки – это исток, русло, устье, приток. Да: с. 41
Пресная вода есть только в реках. Нет: с. 39
Углубления для озер выкопали люди. Нет: с. 44
Самое большое озеро на планете – Байкал. Нет: с. 45
Без болот реки пересохнут. Да: с. 46
Анализ, обсуждение: Согласны ли вы с утверждением? Почему? Докажите, рассуждая. Подтверждайте своё мнение текстом учебника.

Урок математики, 3 класс, УМК «Гармония»Тема: Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления.
Стадия вызова.

Составление «Кластера»
Цель: выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди.
Функции: опора для пересказа научных текстов, способ реализации учебного исследования, графическое иллюстрирование материала.
Суть: В центре доски (тетради) - ключевое слово, от него - стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.
Организация деятельности: индивидуальная или коллективная.
Этапы: вызов, осмысление, рефлексия.

Урок русского языка, 2 класс, УМК «Гармония»Тема: «Звуки речи»
Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония»Тема: «Пресные водоёмы» Этап: Рефлексия4 группа. Обобщение. (индивидуальные нетбуки «Мобильного класса»):
Создайте кластер: «Водоёмы». Дополните недостающие части схемы. Подготовьте обобщение сведений по теме.
 Урок окружающего мира, 2 класс, УМК «Гармония»Тема: Дружба.
Этап: Совместное открытие новых знаний
Приём заполнения таблицы «ЗХУ»
Задачи: помощь в систематизации материала, расширение знаний, формулирование направлений для дальнейшего самостоятельного исследования.
Этапы: вызов, осмысление, рефлексия.
Суть: 3 колонки: «знаю» – «хочу узнать» – «узнал».
Этапы работы:
при актуализации знаний, - заполнение колонки «Знаю». В колонку «Хочу узнать» в ходе обсуждения темы  - внесение мыслей и вопросов.
по ходу знакомства с текстом, в процессе обсуждения - заполнение графы «Узнали», ответы на поставленные вопросы.
подведение итогов, сопоставление содержания граф.
Урок окружающего мира, 3 класс,УМК «Школа России»Тема: «Наши ближайшие соседи»
Приём «Пометки на полях»
Назначение: способствует внимательному, осознанному чтению; формирует умение классифицировать поступающую информацию и выделять новое.
Суть: по мере чтения ставим маркировочные знаки карандашом на полях текста (помечать абзацы или предложения).
Маркировочные знаки: «V» – уже знал, «+» – новое, «-» – думал иначе, «?» – не понял, есть вопросы.
После прочтения текста возможно заполнение таблицы с аналогичными графами, куда кратко заносятся сведения из текста.
Важно, чтобы отмеченные вопросы (?) не остались без ответа.

«Шесть Шляп Мышления»
Этап: рефлексия.
Суть метода: Класс делится на 6 групп. Каждой группе вверяется одна из шести шляп и предлагается представить свой опыт, свои впечатления и мысли, исходя из цвета шляпы.
Синяя: режим наблюдения за процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.)
Красная: эмоции, интуиция, чувства.
Желтая: достоинства и преимущества, перспективы и возможные выигрыши.
Черная: режим критики и оценки, указание на недостатки и риски.
Зеленая: режим творчества, генерации идей, нестандартных подходов и альтернативных точек зрения.
Белая: мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения: только факты и цифры.

Урок математики, 3 класс, УМК «Гармония»Тема: Предметный смысл деления. Название компонентов и результата деления.Стадия рефлексии. Приём «Шесть Шляп мышления»


title: Зачёт "Имя существительное" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Зачёт по теме «Имя существительное». 4 класс
«Школа России»
И.Ф.
Выберите верное утверждение:
а) Имена существительные не изменяются по числам; б) Имена существительные изменяются по числам;
а) Имена существительные изменяются по родам;
б) Имена существительные не изменяются по родам;
а) К 1 склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием.
б) К 1 склонению относятся имена существительные м.р. и ж.р., оканчивающиеся на ь знак.
в) К 1 склонению относятся имена существительные м.р. и ж.р. с окончаниями –а, -я.
Укажите в каких словах пишется окончание –и:
а) на столик..,	б) около сторожк..,	в) ветка ел..,	г) на сирен..
Укажите имена существительные, имеющие форму только множественного числа:
а) ворота;	б) зубы;	в) травы,	г) дрожжи.
Сделайте морфологический разбор имён существительных:
_Утренняя роса покрывала зелёную траву.

Спишите. Определите род, число и падеж имён существительных.
На грядке вырос сладкий перец. Лисёнок задумчиво посмотрел на высокое дерево. Яркий луч попал на землю. Вскоре мы увидели
далёкий берег. Глубокое озеро виднелось вдалеке.


title: Проект по технологии "Океанариум" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Зимниковская ООШ»
 Выполнили учащиеся:
                                                                                3 класса
                                                                                Руководитель :
                                                                                Яруллина М.М.
Проект по технологии
«океанариум»

Цели проекта
1.Познакомить учащихся  с понятием «океанариум»,устройством океанариума, его обитателями, профессией ихтиолога.

2.Учить соотносить последовательность изготовления изделия с текстовым  и слайдовым планом.

3 Развивать взаимовыручку в групповой работе.

Профессия «Ихтиолог»

1.Ихтиолог следит за состоянием океанариума;

 2.Условиями жизни и развитием их обитателей;

3 проводит научно- исследовательскую работу;

4 Ихтиологические исследования;

5.Разрабатывает методы изучения биоресурсов

В синеве морских пучин
Бродит он по дну один.
Все в присосках восемь ног …
 Кто же это? …

В море плавает, в реке,
С плавниками в чешуе.
Она ни с кем не говорит,
 Пузырьки пускает и молчит.

Создаем свой океанариум
1.Рисуем шаблоны для изготовления  морских обитателей  и вырезаем их.

2 Вырезаем  различных обитателей, водоросли .

3Из коробки делаем аквариум, выкладываем дно из камней и ракушек.

4 На леске подвешиваем рыб, осьминогов и других обитателей.

ИЗГОТОВЛЕНИЯ     осьминожки
1.Возьмите перчатку.   Набейте   внутреннюю часть   перчатки   ватой.

2.Свяжите моток толстых цветных ниток с конца узлом.

3.Вставьте узел в перчатку и зашейте её строчкой прямых стежков.

 4.Расправьте нитки, чтобы получилась причёска осьминога.

5.Пришейте   к   перчатке   пуговицы   и толстую нитку (глаза,   нос  и  рот осьминога).

ИЗГОТОВЛЕНИЯ      рыбки
1.Переносим выкройку на ткань. Вырезаем  все детали в двух экземплярах.

2.Пришиваем на рыбку яркие полоски. Желательно, чтобы полоски были симметрично расположены на двух половинках рыбы. Затем пришиваем бусинки-глазки.

3. Теперь сшиваем две половинки рыбки и заполняем игрушку наполнителем.
     Вот и все, яркая тропическая рыбка готова!

Уборка рабочего места
1.Собери со стола и с пола обрезки материала и мусор.

2.Протри инструмент и крышку парты тряпочкой.

3.Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их.

4.Убери все принадлежности.


title: Контрольная итоговая работа по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Контрольная итоговая работа по английскому языку для 2 класса
I.Соотнесите слова с переводом:
1. a table                      A  книга
2. a house                    B  спальня
3.  a bedroom               C  стол
4.  a car                        D машина
5. a bathroom               E  мама
6. a mother                   F  крокодил
7.  a crocodile               G ванная
8.  a book                     H  дом
9. a tiger                        I   собака
10. a dog                       G  тигр
11. a bus                         K шляпа
12. a pen                         L  стул
13. a chair                       M автобус
14. a sister                       N  ручка
15.  a hat                          O  сестра

II.Вставьте артикль a или an:
___ book
___ dog
___ orange
___ park
___ apple
___ egg
___ girl

III. Поставьте существительные в форму множественного числа:
cat – ___________                               fox - ___________
orange - ___________                          zebra - ___________
pen - ___________                               boy - ___________

IV.Решите примеры и напишите ответ по-английски:
2+3=______                          1+9=______                            10-9=______
8-1=______                            5-1=______                             1+1=_______
4+2=______                           2+1=______                             4-1=________


title: Контрольная работа "Человек в обществе" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Человек в обществе» – 10 класс

1. Обществом в широком смысле слова называют
1-весь окружающий мир                                    2 -совокупность форм объединения людей
3 -группы, в которых происходит общение     4 -взаимодействие людей в жизни

2. Связь всех сфер жизни общества
1-вытекает из целостности общества как системы     2 -достигается политической борьбой
3 -обеспечивается идеологической работой                4 -устанавливается законодательно

3. Какая из перечисленных наук дает наиболее общие знания об обществе и человеке?
1 –экология            2 –философия             3 –правоведение               4 -политология

4. К общественным отношениям относятся связи между:
1 -геомагнитными явлениями и здоровьем людей
2 -агротехническими приемами возделывания почвы и получением урожаев
3 -социальным расслоением и политическими конфликтами
4 -колебаниями солнечной активности и возникновением эпидемий

5. Какой из признаков присущ традиционному обществу?
1 - развитое фабричное производство
2 - создание основного продукта в сельском хозяйстве
3 - завершение промышленного переворота
4 - высокоразвитая инфраструктура

6. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А: Рост государственных ассигнований  на производство новых видов вооружения является примером связи политической и экономической сфер общества.
Б: Финансирование меценатом деятельности музея является примером связи экономической и духовной сфер общества.
1-верно только А   2 -верно только Б   3 -верны оба суждения    4 -оба суждения неверны

7. Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, ученые характеризуют общество как
1) систему      2) часть природы      3) материальный мир       4) цивилизацию

8. Установите соответствие социальных фактов сферам общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
            СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТ                                                                 СФЕРА
А) расчет параметров бюджета страны                                             1) духовная
Б) формирование национального самосознания                              2) социальная
В) очередные выборы главы государства                                         3) экономическая
Г) разработка бизнес-плана      компании                                         4) политическая
Д) концерт всемирно известного музыканта

9. Политическая сфера жизни общества включает
1) природную среду жизни людей                              2) научные исследования в биологии
3) организацию предприятий малого бизнеса           4) избирательную систему

10. Верны ли суждения о глобальных проблемах современного общества?
А. Глобальные проблемы носят комплексный характер.
Б. Усиливающаяся глобализация всех сфер жизни общества имеет неоднозначные последствия.
1-верно только А   2 -верно только Б   3 -верны оба суждения    4 -оба суждения неверны

11. К глобальным проблемам современного мира относится
1.возникновение межгосударственных объединений
2.завершение промышленного переворота
3.существенный разрыв между уровнями развития регионов планеты
4.интенсивное развитие науки

12. Верны ли следующие суждения о различных типах обществ.
 А.В индустриальном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности человека, поощряются инициатива и предприимчивость.
 Б.Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание коллективного начала над частным отличают постиндустриальное общество от индустриального.
1-верно только А   2 -верно только Б   3 -верны оба суждения    4 -оба суждения неверны

13. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы
1 -обособление от природы
2 -отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов
3 -способность к самоорганизации и саморазвитию
4 -выделение из материального мира
5 -постоянные изменения
6 -возможность деградации отдельных элементов

14. Природа:
1 -является частью общества               2 -определяет развитие общества;
3 -оказывает влияние на общество     4 -не зависит от общества

15. Проблемы, порожденные взаимодействием общества и природы, называют:
1 -научно-техническими                       2 -социальными;
3 -культурно-историческими               4 -экологическими

16. Традиционное общество характеризуется:
1 -быстрым развитием промышленности                          2 - принципом разделения властей
3 -преобладанием доли сельского хозяйства в экономике             4 -разрушением сословий

17. Какая пара слов пропущена в следующей фразе?
«Осушение людьми заболоченных земель является примером взаимодействия ...»
1 -цивилизации и культуры                    2 -гражданина и государства
3 -производства и потребления              4 -общества и природы

18. Человека от животного, в частности, отличает наличие
1 –кровообращения                2 –речи                3 –зрения              4 –слуха

19. Отражение и преобразование действительности в художественных образах лежит в основе
1 –искусства             2 –науки                3 –производства             4 –образования

20. В отличие от природы, общество
1 – является системой                                         2 – находится в развитии
3 – выступает в качестве творца культуры       4 – развивается по собственным законам

21. Все виды производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества, а также все их результаты в совокупности можно назвать
1 – культурой                2 – экономикой                3 – мировоззрением              4 – историей

22. Преобразование какой-либо стороны общественной жизни по инициативе власти, не уничтожающее основ существования социальной структуры, - это
1) реформа           2) контрреволюция            3) стагнация            4) революция

23. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи природы и общества?
А. Природа оказывает влияние на развитие общества.
Б. Общество всегда оказывает на природу благотворное влияние.
1-верно только А   2 -верно только Б   3 -верны оба суждения    4 -оба суждения неверны

24. Какой из признаков характеризует индустриальное общество?
1) наука закладывает основы новых отраслей промышленности
2) высокая значимость религиозных институтов
3) агро-сырьевой характер хозяйства
4) использование в промышленности научных достижений

25. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. В широком смысле под обществом надо понимать конкретный этап в историческом развитии какого-либо народа или страны.
Б. В широком смысле общество - это обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, состоящая из индивидуумов и включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
1-верно только А   2 -верно только Б   3 -верны оба суждения    4 -оба суждения неверны

26. Все то, что создано человеком, в своей совокупности называется
1.обществом               2.культурой               3.исскуством               4.социумом

27. Из перечисленных наук познание общества как целостной динамичной системы видов занимается
  1.психология          2.социология          3.политология          4.культурология

28. В процессе развития общество:
обособилось от природы, но осталось неразрывно связанным с ней;
обособилось от природы и стало независимо от нее;
осталось частью природы;
перестало оказывать влияние на природу.

29. Сфера жизни общества включающая в себя отношения людей по поводу власти:
1 –экономическая            2 –политическая           3 –социальная           4 –духовная

30. Запишите слово, пропущенное в схеме

31. Страна Z с населением в 50 млн человек расположена в Юго-Восточной Азии. Какие черты позволяют судить о принадлежности этой страны к индустриальному обществу?
Запишите цифры, под которыми они указаны

1) женщины активно вовлекаются в процесс производства
2) рабочие составляют значительную часть населения
3) в стране сложилось крупное машинное производство
4) компьютерные технологии используются во многих областях
5) государство имеет федеративное устройство
6) большинство семей имеют трёх и более детей
32. Какие из перечисленных ситуаций свидетельствуют о развитии постиндустриального общества? Запишите цифры, под которыми они указаны

1) жители поселка обратились к главе администрации с просьбой организовать центр открытого доступа в Интернет
2) в городе открылся технический университет
3) рабочие завода выступили с требованием введения восьмичасового рабочего дня
4) работница металлургического комбината получила отпуск по уходу за ребенком
5) в республике прошли выборы депутатов республиканского парламента
6) в стране разрабатывается язык программирования, специально предназначенный для ученых

33. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание)

социальная эволюция, регресс общества, революция, политическая реформа, общественное развитие

34. Установите соответствие между признаками и типами обществ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца

35. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков

Cлова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
 Список терминов.
1) матрица   2) общечеловеческие      3) исторический прогресс    4) группы
5) производительная сила   6) человеческая свобода   7) разделение труда
8) интернационализация   9) технологичность

Контрольная работа по теме «Общество» – 10 класс      КЛЮЧ


title: Сценарий развлечения в старшей группе "Весна – красна"

extracted_text:
Сценарий развлечения в старшей группе: «Весна – красна»
 Звучит веселая музыка, дети заходят в группу.
ВЕД.:
Посмотрите за окно: светом залито оно!
Все от солнца жмурятся. Ведь весна на улице!
Если снег повсюду тает, день становится длинней,
Если все зазеленело и в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит, если птицам не до сна
Если стал теплее ветер. Значит, к нам пришла ….
Дети : Весна!
ВЕД.: Все готово к празднику? Так чего мы ждем?
Мы веселой песенкой праздник наш начнем.
«Снег уже не белый…», Дети исполняют песню

ВЕД.: Птицы весело щебечут, белка серую шубку поменяла на рыжую, лисица из  норы в новую перебирается, медведь- встал и вышел из берлоги, ворона в первой луже купается…
Какое прекрасное время года – весна.
 (муз. А. Вивальди «Времена года. Весна»)
В природе бывают три весны:
- весна света -март
-весна воды- апрель
-весна зеленой травы- май

СОНЯ Б.:
Рыхлый снег темнеет в марте.
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.
УМАР:
Апрель! Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи.
После зимней стужи.
Пробирается медведь.
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь.
И расцвел подснежник.
МАША С.:
Распустился ландыш в мае
В самый праздник — в первый день.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
ВЕД.: А теперь я предлагаю вам отправиться в путешествие за весной. На чем можно отправиться в путешествие? (Ответы детей). А поедем мы на поезде. А как звучит у поезда - локомотив? А как стучат вагоны колесами? Первый – локомотив, а остальные вагоны. Локомотив объезжает все кегли и возвращается в депо за вагоном, прицепляет его и едет дальше змейкой, и снова возвращается в депо за новым вагоном, и так до тех пор, пока не прицепит все вагоны.
(1 игра «Поезд»). 6 чел.

ВЕД.: Остановка «Болото». Кругом вода! Есть только небольшие кочки, на которые можно наступить и не утонуть. Нужно наступая только на кочки пробежать до ориентира, вернуться обратно, передать эстафету другу по команде. Побеждает та команда, которая первая справится с заданием.
(2 игра «Перейди болото»). 5 чел.
ВЕД.: Давайте сделаем остановку послушаем стихи и посмотрим танец.

ВАЛЯ.
На дворе стоит весна!
После зимней лютой стужи
Просыпается от сна
Вся природа. Даже лужи
Не покроет лед за ночь,
Гонит солнце зиму прочь!
Набухают соком почки,
И зеленые листочки
Скоро в струях ветерка
Заиграют! А пока
Цвета солнца у реки
Появились огоньки!
Все! Закончились морозы!
Распускаются мимозы!
МАША И.:
Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам — цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
АЛИНА.
Поглядите! Поглядите!
Все кругом белым-бело.
И не думайте, что снова
Много снега намело.
И не думайте, что снова
К нам краса зима пришла.
Это просто очень много
Я подснежников нашла.
Это просто лес весенний
Дарит первые цветы.
Я, конечно, очень рада.
Рад, наверное, и ты!
КАТЯ
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поет.
АРТЕМ Д.:
Он на солнце поглядел,
В мае бусинки надел,
Белоснежна кисть цветка,
Гроздь изящна и легка,
Наслаждайся и дыши,
Распустились ландыши.

ВЕД.: Давайте расскажем, что бывает весной. Ребята, какие весенние приметы вы знаете? Свой ответ начинайте со слова “весной”…
(Дети отвечают)
Весной… ярко светит солнце.
Весной тает снег.
Весной появляются проталинки.
Весной появляются лужи.
Весной набухают почки
Весной прилетают птицы.
Весной появляются сосульки.
Весной бегут ручьи.
Весной просыпаются насекомые?
Весной дикие животные меняют цвет шубки.
Весной у зверей появляются детеныши.
Весной появляются первые цветы: подснежники, мать – и - мачеха.
Весной появляется трава.
Весной идет дождь.
ВЕД.: Отправляемся дальше.
Наш поезд дальше ехать не может, срочно нужна запчасть. Вот такая (воздушный шарик). Задание следующее «Пронесите шарик». Нужно зажать воздушный шарик между друг другом, пронести его до ориентира, взять в руки и вернуться, передать шарик следующей паре.
(После игры шарик лопает и из него падает следующее задание: загадки).
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
***
Их в Голландии найдете,
Там везде они в почете.
Словно яркие стаканы,
В скверах там цветут… (Тюльпаны)
***
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц… (Март)
***
Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья. (Весна)
***
В ночь — мороз,
С утра — капель,
Значит, на дворе… (Апрель)
***
Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край —
Нас теплом встречает … (Май).

ВЕД.: Всем известно, что весной возвращаются птицы, а те, которые не улетали, ремонтируют свои гнезда или облетают местность, чтобы построить новое гнездо.

(Дети читают стихи про птиц)
Соня П.:
Улетела Ласточка
За тридевять земель.
Возвращайся, Ласточка!
На дворе апрель.
Возвращайся, Ласточка!
Только не одна:
Пусть с тобою, Ласточка,
Прилетит Весна!

СОНЯ В.:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей.
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой.
ВЕД.: Я предлагаю превратиться в птичек и быть внимательными.
(Игра «Птички в гнездышках»).

 ВЕД.: Молодцы! Занимайте свои места. А сейчас дети прочтут нам стихи.
КАРИНА:
К нам весна шагает быстрыми шагами.
И сугробы тают под ее ногами.
Черные проталины на полях видны.
Верно, очень теплые ноги у весны.

КИРИЛЛ: К нам пришла весна
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.

ПОЛИНА Ю.:
Снова нет ручьям покоя –
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Льет лучи на лес и луг
И на все цветы вокруг:
Розовые, синие,
Голубые, красные,
Как один – красивые
Хоть и очень разные
РОМА:
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
по двору текло.
В полдень подморозило,
Вновь зима пришла,
Затянулось озеро
Корочкой стекла.
Расколол я тонкое
Звонкое стекло,
Озеро широкое
Снова потекло.
Говорят прохожие:
-Вот весна идёт!-
А это я работаю,
Разбиваю лёд.
ВЕД.: Весной часто идет дождь, чтобы пробудить растения ото сна, наполнить почву влагой. Давайте споем задорную песню  «Весна – красна».
ВЕД.: А вы не боитесь гулять после дождика? Наш поезд делает остановку, а тут только что прошел дождик. Чтобы не промочить ноги, нужно обувать галоши. Нужно обуть галошу, пробежать до ориентира, вернуться назад и передать эстафету следующему.
(Игра «На прогулку»). 6 чел.
ВЕД.: Ну вот, ребята, мы с вами и приехали к весне в гости. Посмотрите в окно, какая хорошая погода. Красавица – весна!
Предлагаю поиграть в игру «Весёлые веснушки».
Дети свободно двигаются под музыку. С остановкой музыки они замирают в определённой позе, например «Зайчик», «Бабочка», «Дерево», и закрывают глаза. В это время к ним подходят персонажи и рисуют детям несколько веснушек. К концу игры все дети должны оказаться с веснушками.
ВЕД.: — А теперь посмотрите все друг на друга! Весна подарила вам всем Весёлые веснушки. Теперь мы с вами самые красивые, довольные и счастливые дети! Ура!
ВЕД.:  —   Ребята,  посмотрите Весна прислала вам подарок!
 ВЕД.: Спасибо всем. Я желаю вам хорошего настроения, успехов, здоровья. Наш праздник закончен.


title: Проверочная работа по разделу "Делу время – потехе час"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час»
Ф.И.___________________________

1.Соедини фамилию автора с его произведением.
Е.Л.Шварц                                      «Никакой я горчицы не ел»
В.Ю.Драгунский                            «Сказка о потерянном времени»
В.В.Голявкин                                 «Главные реки»

2. К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора.
а) Поздно поднялся – день потерял, в молодости не учился – жизнь потерял.
Произведение:______________________________________________________________
Автор:_____________________________________________________________________
б) Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени – только три дня.
Произведение:______________________________________________________________
Автор:_____________________________________________________________________
в) Ученику – удача, учителю – радость.
Произведение:______________________________________________________________
Автор:_____________________________________________________________________

3. Подумай, о каком предмете идёт речь. Запиши, в каком произведении он играет важную роль.
а) Этот предмет помог заколдованным школьникам снова стать детьми.
Предмет:_________________ Произведение:_________________________________________________
б) Этот предмет помешал Дениске выучить стихотворение и реки Америки.
Предмет:__________________Произведение:________________________________________________
в) Этот предмет помог определить кондуктору, что главный герой рассказа прогуливал школу.
Предмет:__________________Произведение:________________________________________________

4. Подчеркни, с рабочими каких профессий общался герой рассказа «Никакой я горчицы не ел».
Шофёр, водитель трамвая, парикмахер, дворник, врач, кондуктор, тракторист, пожарный, милиционер, экскаваторщик, учитель, инженер, строитель, продавец.

5. Укажи пословицу, которая не подходит к «Сказке о потерянном времени».
а) Делу время – потехе час.
б) Один пашет, а семеро руками машут
в) Откладывай безделье, но не откладывай дела.

6. Укажи, к какой группе рассказов относится рассказ «Главные реки».
а) рассказы о природе                       б) юмористические                      в) рассказы о подвигах

7. Отметь фамилию лучшего друга главного героя рассказов В.Ю. Драгунского.
а) Кораблёв                 б) Слонов               в) Горбушкин

8. Из какого произведения этот отрывок?
«Место совсем незнакомое. Никогда я в этом районе не был. С одной стороны дома стоят. С другой стороны нет домов; пять экскаваторов землю роют».
а) «Главные реки»
б) «Сказка о потерянном времени»
в) Никакой я горчицы не ел»

9. Определите жанр произведения «Никакой я горчицы не ел».
а) сказка             б) рассказ           в) басня

10. Прочитай имена героев и вспомни, из какого они произведения: Кораблев, Раиса Ивановна, Мишка.
а) «Никакой я горчицы не ел»
б)  «Главные реки»
в) «Сказка о потерянном времени»
11. Реши кроссворд.

По горизонтали:
3. Фамилия мальчика из рассказа «Главные реки».
4. Непонятное слово, которое услышал мальчик в рассказе «Никакой я горчицы не ел»
6. Реки какой страны пообещали выучить ребята?
9. Имя гардеробщицы в школьной раздевалке.
10. Её не ел герой рассказа В. Голявкина.
12.  В это время года происходят события в рассказе В. Голявкина.
По вертикали:
1. Имя одноклассника, который подсказывал Дениске на уроке.
2. Сколько было волшебников в «Сказке о потерянном времени»?
3. Кто сказал мальчику: «А ты как будто горчицей объелся»?
5. Что не умели ценить герои произведения Е. Шварца?
7. Имя мальчика, которому нужно было найти таких же «старичков», как он.
8. Поэт, стихотворение которого не выучил Денис Кораблёв.
11. Кто из авторов высказывает такую мысль: «Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек»?

13. Общественный транспорт, на котором решил покататься герой рассказа «Никакой я горчицы не ел».


title: Final Test 7 form

extracted_text:
Final Test. 7 form.
You use it to draw a straight line.
paper    b) glue    c) ruler   d) exercise book
You use it to see what a new word means.
chalk      b) ruler      c) paper   d) dictionary
You write with it on the blackboard.
chalk      b) ruler      c) glue     d) dictionary
There are ... new felt-tips in my pencil case.
a     b) an      c) ----
Have you got ... English dictionary at home?
a     b) an      c) ----
If you are tired, you should ...
go to work     b) go to bed    c) go to school
All English children ... when they are five.
a)	go to work     b) go to bed    c) go to school
We talk about how people lived long ago. The name of the subject is ... .
English   b) History   c) Maths   d) Geography
We look at maps and talk about different countries. The name of the subject is. ... .
English   b) History   c) Maths   d) Geography
My Granny often ... me fairy tales.
tells      b) talks    c) speaks      d) says
Jean is afraid to … in front of her class.
a)	tell      b) talk    c) speak     d) say
James and Ann often … about music.
tell      b) talk    c) speak     d) say
Malanie, you mustn’t talk … to your mother!
into    b) back     c) over    d) out
They tried to talk me … of my trip to Australia.
into    b) back     c) over    d) out
I have a new plan. Let’s sit down and talk it ... .
a)	into    b) back     c) over    d) out
Can I ... your mobile for a second, please?
tongue    b) develop    c) borrow   d) carry
Some children ... slower and some ... faster.
a) tongue    b) develop    c) borrow   d) carry
He made a successful … at the meeting.
speech    b) pronounce   c) prefer  d) tongue
We … eating fresh fruit and vegetables.
speech    b) pronounce   c) prefer  d) tongue
Could you please hand … these pencils to everybody?
back    b) out       c) over         d) in
Jane handed the letter … to him.
a) back    b) out       c) over         d) in
The teacher asked us to hand ... our exercise books on Friday.
back    b) out       c) over         d) in
We… tennis the other day.
played   b) have played       c) has played
  I …  Mr Jackson in the food shop a minute ago.
has met     b) met      c) have met
   We never … so much money for a souvenir.
paid     b) has paid      c) have paid
 Jane already … doing her room.
finished    b) have finished     c) has finished
Soon we gave ... the idea of going out: it was raining hard outdoors.
up    b) out    c) away   d) back
My aunt often gives ... old newspapers and magazines after she has read them.
up    b) out    c) away   d) back
Don’t forget to give the bike ... to Peter, he needs it this afternoon.
a) up    b) out    c) away   d) back
You are my good friend. I have no …friends.
another     b) other    c) others    d) the others
There were five children in the house. One of them was a girl, …were boys.
another     b) other    c) others    d) the others
… is a small animal with six legs.
a sparrow     b) a swallow    c) an insect    d) a crow
The horse fell to the… .
ground    b) earth     c) soil     d) land
The … here is not rich at all. I don't think anything can grow in it.
ground    b) earth     c) soil     d) land
After a week in space, the cosmonauts came back to … .
ground    b) earth     c) soil     d) land
There is water and water around us. When shall we see ...?
ground    b) earth     c) soil     d) land
Every day he made … a new story for his grandchildren.
up   b) off    c) out
She is a very unusual girl. I can’t make her ... .
up   b) off    c) out
The boys made … as fast as they could.
up   b) off    c) out
She … Boris all her life.
has been knowing    b) know     c) has known   d) have been knowing.
 We … for Alice for an hour.
have been waiting    b) wait    c) has waited    d) has been waited
I have … potatoes. I can't make the salad.
little     b) a little       c)    a few         d) few
There is … water in the pond. You can’t swim there.
little     b) a little       c)    a few         d) few
Не never speaks of … .
 himself     b) herself      c)  myself      d) ----
She doesn't feel well … .
himself     b) herself      c)  myself      d) ----


title: Памятки по русскому языку 4 класс

extracted_text:
МКОУ «Черемисиновская средняя общеобразовательная школа  имени Героя Советского Союза И.Ф. Алтухова»
Курской области пгт. Черемисиново
Учитель: Пахомова Валентина Михайловна
Памятки по русскому языку 4 класс
Данные памятки использую при объяснении нового материала, при отработке полученных на уроке знаний, при  повторении материала. Памятки помогают детям самостоятельно и рационально выполнять учебную  деятельность и являются хорошими помощниками тем детям, которые испытывают затруднения при  запоминании правил по русскому языку.
Три типа склонения имён существительных
Падежные окончания имён прилагательных
Как определить падеж имени
существительного
Найти имя существительное.
Найти	слово,	к	которому	относится	имя  существительное.
Поставить от этого слова к
существительному падежный вопрос.
По вопросу и предлогу определить падеж.
Как определить склонение имени
существительного
Найти имя существительное.
Образовать начальную форму (И.п., ед.ч.).
Определить род.
Выделить	окончание	существительного	в  И.п. ед.ч.
По роду и окончанию определить  склонение.
Как проверить безударное падежное
окончание имени существительного
Определить падеж существительного.
Поставить	существительное	в	начальную  форму (И.п., ед.ч.).
Определить склонение имени  существительного.
Вспомнить	окончание	существительного	этого  склонения в нужном падеже.
Спряжение глаголов

Разбор слова по составу
окончание
1.	□
2.		̑	корень  3.	¬
4.	˄
приставка  суффикс
Как готовить домашнее задание  по русскому языку
Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила,  которые забыл.
Выучи и повтори заданное правило. Придумай свои примеры на  это правило.
Прочитай задания упражнения.
Прочитай всё упражнение. Устно выполни задания к нему.
Выполни упражнение письменно.
Проверь всю работу.
Правила списывания предложения  или текста
Прочитай предложение, текст.
Подумай, понимаешь ли ты, что будешь писать.
Прочитай внимательно первое	предложение.
Запомни, как пишутся слова в предложении.
Напиши его, диктуя себе каждое слово по слогам.
Проверь, правильно ли ты списал.
Точно так же работай над следующими предложениями.
Запомни глаголы-исключения!
Гнать, держать, дышать и  слышать,
Зависеть, видеть, ненавидеть,  А ещё смотреть, вертеть,
И обидеть, и терпеть.
Личные местоимения

Памятка для работы над ошибками
ещё	3
 Словарное слово
Выпиши слово правильно 3 раза, подчеркни безударную гласную.
 Сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
Выпиши слово без ошибок, подчеркни гласную после шипящей, напиши ещё 3 слова на это правило.
 Имена собственные.
Выпиши правильно имя собственное, напиши ещё 3 слова на это правило.
 Безударные гласные в корне слова.
Выпиши	слово	правильно,	подбери	проверочное	слово,	поставь	в	нём	ударение.	Напиши  однокоренных слова, подчеркни во всех проверяемую гласную, выдели корень.
 3вонкие и глухие парные согласные.
Выпиши слово правильно, подбери проверочное слово.
 Удвоенные согласные.
Выпиши	слово	правильно,	подчеркни	удвоенные	согласные,	напиши	ещё	3	слова	с	удвоенными  согласными.
 Перенос слов.
Выпиши слово, разделив его для переноса правильно.
 Непроизносимые согласные.
Выпиши слово, подбери проверочное, подчеркни согласную.
 Разделительный мягкий знак.
Выпиши слово, подчеркни разделительный Ь, выдели корень, напиши ещё 3 слова на это правило.
 Разделительный твёрдый знак.
Выпиши слово, подчеркни разделительный Ъ, выдели приставку, напиши ещё 3 слова на это правило.
 Пропуск букв, искажение слова, замена букв.
Выпиши слово правильно, разделив на слоги, подчеркни букву.
Памятка разбора предложения.
Определи вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Определи вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное).
Подчеркни грамматическую основу предложения – подлежащее и сказуемое (простое предложение;  предложение осложнено однородными членами; сложное предложение).
членов	(распространённое,
Определи	вид	предложения	по	наличию	в	нём	второстепенных  нераспространённое) и подчеркни их.
Укажи, какой частью речи выражен каждый член предложения.
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения.
Подлежащее	- главный член предложения, обозначающий предмет речи, то есть то, о чём или о ком  говорится в данном предложении. Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО? и подчёркивается одной чертой.
Сказуемое – главный член предложения, обозначающий то, что говорится о подлежащем. Сказуемое отвечает  на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? И ДР. и подчёркивается двумя чертами.
Все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, называются второстепенными.
Определение – это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на  вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? Определение подчёркивается волнистой линией. Чаще всего оно выражено именем  прилагательным.
Дополнение – второстепенный член предложения, обозначающий предмет. Дополнение отвечает на вопросы  КОГО? ЧЕГО? КОМУ? ЧЕМУ? ЧТО? КЕМ? ЧЕМ? О КОМ? О ЧЁМ? и подчёркивается пунктирной линией.
Обстоятельство – второстепенный член предложения, обозначающий место, время, причину, цель, способ  действия предмета. Обстоятельство отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ?  КАК? И ДР. и подчёркивается пунктиром с точкой.
 Неопределенная форма глагола
Что делать?	Что сделать?

Глагольные суффиксы:
-ть-, -ти-, -чь.


title: Сценарий юбилея школы "40 лет высокого полета!"

extracted_text:
Сценарий юбилея школы
«40 лет высокого полета!»

Занавес закрыт. Музыкальная отбивка – по боковым лестницам актового  зала спускаются «стюардессы»,  поднимаются на сцену, выстраиваются в линию.
Звуковой сигнал. Голос в записи (сопровождается  синхронными движениями «стюардесс»):
«Добрый вечер, дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на борту нашего авиалайнера. Просим удобно расположиться в креслах, расслабьте корпус, руки положите на подлокотники, и с удовольствием смотрите прямо перед собой в окно иллюминатора. Слева и справа от вас находятся … приятные люди. В случае экстренного желания поделиться своим хорошим настроением повернитесь и улыбнитесь им. По традиции нашей компании не только мягкая посадка, но и все важные моменты полёта сопровождаются аплодисментами!»
Аплодисменты. Фанфары. Занавес открывается. «Стюардессы» выстраиваются по диагонали с двух сторон от экрана. Звук взлетающего самолёта. На экране видеоролик о школе (ролик озвучивается мужским голосом, в финале на экране остаётся фото директора школы с детьми).
Голос в записи: Дамы и господа, вас приветствует командир корабля (ФИО директора школы)
Приветственная речь директора (в финале слова : «40 лет высокого полёта!»)
Директор школы  спускается в зрительный зал, одновременно на сцену выходит  вокальная группа (хор) и танцевальный коллектив школы, исполняют песню на мотив «Первым делом самолёты». В финале песни – выход ведущих (Вед. 1 – старшеклассник, Вед.2 - учитель)
В2 - Добрый день, дорогие друзья!40  лет мы летим…
В1 – Всё стремительнее, к достижению новых высот!
В2 – Всё ярче, открывая новые звёзды!
В1 – Наша школа действительно похожа на большой надёжный авиалайнер, который мчит нас в большое счастливое будущее.
В2 – На счету, которого 40 успешных взлётов.
В1 – И ни одной аварийной посадки.
В2 – Всё потому, что управление нашего лайнера находится в надёжных руках настоящих профессионалов.
В1 – А качество, дисциплину, безопасность и комфорт полётов обеспечивает дружный, творческий, квалифицированный экипаж – наши любимые учителя!
В2 – Ну а за отличное настроение, шум, гам, веселье и вдохновение отвечают его пассажиры – наши любимые ученики!
В1 – Уважаемые гости, мы благодарны вам, за то, что вы приобрели горящие путёвки (показывает  «сверкающий» билет)
В2– И в этот праздничный день вместе с нами отправляетесь в юбилейный тур по маршруту «40 лет  высокого полёта!».
Звуковой сигнал. Шум аэровокзала.
В1 – Первый пункт назначения – Терминал «D»
В2 – А я вам больше скажу .  Это наш самый неугомонный, шумный и озорной терминал - Детство!
Творческое выступление (агитбригада) учащихся начальных классов  школы.
В1 – Уважаемые гости, самые юные ученики продолжают дарить вам своё творчество.
Концертный  номер  танцевального(вокального) коллектива школы.
На сцену выходят ведущие с разных сторон. Учитель в фартуке.
В1 – Вы это что?
В2 – А что? Я просто сегодня хочу всем гостям раскрыть секрет рецепта фирменного блюда нашего дружного экипажа под названием «Педагогическое счастье».
Берём (оценивающе смотрит на ученика) примерно 70 кг более менее воспитанного ученика. Желательно не носящегося на перемене, а смирно сидящего за партой (усаживает ученика на стул). Добавляем нашу любимую приправу – дисциплину (ученик складывает руки, как на уроке). Пригоршню желания учиться (поднимает руку). Ещё щепотку стремления поделиться знаниями (тянет руку, как очень хочет ответить). Любовь и уважение к учителю (становится на одно колено, целует руку учителю).
В2 – Вот оно – настоящее «педагогическое счастье». Самое любимое блюдо наших учителей.
В1 – Но есть ещё любимое блюдо наших учеников, о котором так хочется петь.
Концертный  номер вокальной группы(хора).
В2–Пусть учителя нашей школы могут далеко не все,  но  в преподавании научных знаний  им равных практически нет.
В1 – Ещё бы, ведь
- За 40 лет в копилке достижений школы … золотых и серебряных медалей,
- Ежегодно ….. побед в олимпиадах по предметам ….. уровней,
В2 - Каждый год наши ученики становятся финалистами и победителями городских конкурсов «Класс года» и «Ученик года»
- ……………………………………………………………..!
В1 – Да что тут говорить. Они сейчас нам сами всё подробно, грамотно, как они любят «по полочкам» расскажут.
В2 – Ведь мы приближаемся к следующему пункту нашего маршрута – Образовательному терминалу «П»
В1 – Педагогов (учитель кивает), Профессионалов (кивает)
В2 – И Просто красавиц!
Творческое  выступление педагогов
В1 – Мы никогда не устанем благодарить наших любимых учителей за то, что они такие: всегда молодые, творческие, красивые, мудрые, энергичные, целеустремлённые. За то, что они всегда рядом.
В2 – Особые слова искренней признательности и уважение хочется сказать сегодня педагогам, которые на протяжении всех этих непростых 30-ти лет своими руками создавали историю нашей школы.
В1 – Мы приглашаем подняться на сцену Директора школы ____________
Награждение учителей. Слово директору.
В исполнении школьного хора  звучит  песня «Спасибо нашим мастерам»
В2 – Дорогие друзья мы продолжаем наш юбилейный праздничный тур.
В1 – И прямо сейчас наш лайнер совершит дозаправку хорошего настроения.
В2 – Для вас на сцене –  танцевальный коллектив _____________
Концертный  номер
В2 – Уважаемые гости, посмотрите в окно иллюминатора. Мы пролетаем над чудесным полем.  (экран)
В1 – Что же в нём чудесного?
В2 – Каждый год на этом поле, как в сказке, вырастает более … золотых …
В1 – Золотых?!
В2 – Нет-нет, не монет. А самых настоящих золотых медалей и кубков победителей. (на экране кол-во медалей, кубков).
В1 – Я понял! Это – поле спортивных достижений.
В2 – Совершенно верно. А выращивают этот победоносный урожай, демонстрируя небывалую силу духа и волю к победе…Нет-нет, не садоводы-любители.
В1 – Я знаю. Гордость школы  – наши спортсмены! (фото)
В2 – А вот и они! Уже встречают нас и готовы передать нам свой пламенный «Физкульт-привет»!
Выступление  спортсменов – физкультурников(акробаты, черлидинг, спортивные бальные танцы).
В1 – Каждый день наш лайнер подвергается колоссальным перегрузкам. Подумать только ведь ежедневно в режиме … здесь работает экипаж в составе … человек и … пассажиров, … из которых входят в состав хореографического коллектива ______________ и постоянно танцуют, танцуют …
В2 – Вот и сейчас их невозможно удержать.
Конц. номер танцевального коллектива
Выступление старшеклассников+видеоролик про школу.
В1 – Хочу сказать от имени всех учеников. Наша школа – это наш дом. Где уютно и тепло, где живёт добро, взаимопонимание, справедливость. Где мы решаем не только учебные задачи, но и сложные жизненные проблемы. Где нам хорошо.
В2 – Действительно, находясь в надёжных уютных стенах школы, нашим ребятам не страшны никакие ветра. Но есть на свете ветер перемен, который свежим порывом врывается в судьбу каждого человека. И рано или поздно он изменит и привычную жизнь наших учеников.
Концертный номер «Ветер перемен»(исполняют выпускники)
В2 - … выпускников вышли из стен нашей школы в большую жизнь и разлетелись в разные уголки планеты.
В1 – Но где бы они не находились, какую бы они не выбрали профессию, и какой бы пост не занимали, мы точно знаем они помнят свою школу.
Видеоролик «Привет от выпускников».
В1- Поздравления продолжаются, потому что у нашего юбиляра море друзей, небо достижений и солнце творческого настроения.
Поздравления от друзей, выступление  творческих коллективов, родительского комитета, спонсоров, представителей  Управления образования администрации города.
Финальная песня.
 Выход всех педагогов на сцену, разрезание гирлянды шаров с  юбилейной символикой.


title: Выпускной классный час в 4 классе "Перекличка"

extracted_text:
Выпускной классный час в 4 классе
Перекличка
Наш класс населяют 25 человек.
Из них 7 девочек
И 18 мальчиков.
Абсолютное большинство - дети.
Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым
Наш общий возраст -  269  лет
Общий рост-  3705  см.
Общий вес-  895  кг
Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 11 см.
И поправился на 5 кг.
За 4 года съедено 3 с половиной т хлебобулочных изделий (в том числе булочек и чипсов), выпито 1000 л воды.
Рук – 50, ног – 50, умных голов – 25
Извилин в головном мозге стало в несколько раз больше
Потому что за это время прошло 3536 уроков.
За указанный период прочитано столько книг, изучено столько учебников, что если их выложить в линию, то получится расстояние до луны.
Глаз – 50, в том числе 16 – добрых, 18 – любознательных, 16 – озорных, 0 – безразличных.
Особые приметы.
Любят бегать, шутить и смеяться.
Дружат, уважают старших, почти никого не обижают.
Всегда внимание стараются всем уделять,
и с днем рождения поздравлять.
Вся эта ватага за 4 года потеряла и изломала несчётное количество ручек, линеек, ластиков и карандашей. Но зато мы крепко сдружились и полюбили школу.

ПЕСНЯ ПРО ШКОЛУ (Начальная школа)
Учитель: Собрались мы на праздник веселый,
Но немножко, конечно, печальный.
Мы прощаемся нынче со школой,
С нашей милою школой начальной.

РЕБЯТА

Вот он пришёл последний школьный день.                       Влад
А май - волшебник, полюбуйтесь сами:
Осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми душистыми цветами.

И вместе с радостью лежит на сердце грусть.                  Надя
Притихли даже те, кто любит посмеяться.
С начальной школой я сегодня расстаюсь
И как бы не хотел – я не могу остаться.

Неумолимо время мчится,                                                   Ренат
Вернуть его надежды нет,
Ничто уже не повторится
Из первых наших школьных лет.

Учитель:
Сегодня особый праздник. Сегодня вы прощаетесь с начальной школой!
Более 5 тысяч школьных звонков услышали вы за 4 года учебы в ней.
Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок.
А последний возвестит о том, что вы вступаете в новую взрослую жизнь.

Учитель:
Сегодня вы все повзрослели. А помните , как все начиналось
Читают ученики:
1.Вы помните желтую осень?                                                     Никита Р.
Когда мы пришли в первый класс
И первый звонок – колокольчик волшебный –
Для нас прозвенел в первый раз.
2.Нам мамы банты поправляли,                                                София
Слезинки роняя из глаз,
А мы на "отлично" учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас
3.А помнишь было вокруг                                                        Артём Ж.
Море цветов и звуков
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку
4.И было тогда все впервые:                                                  Настя
Сентябрь, школа, первый звонок,
И парты такие большие,
И новое слово- урок.

5.Мы были все смешными малышами,                                Иван
Когда пришли впервые в первый класс,
И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый раз.

Учитель:
А сейчас…
Вместо смешных  ребят
Добры молодцы и красавицы в классе сидят.
Парты малы, доска - низковато,
А велико же все было когда-то.

Учитель:
Поиграем в игру: мальчики говорят только слово “мальчишки”, а девочки слово “девчонки”.

—На розыгрыш по мотогонкам стремятся лишь только …
—Играют в бантики и мишки конечно, только лишь …
—Любой ремонт устроят тонко конечно, только лишь …
—Весной венки из одуванчиков плетут, конечно, только …
—Болты, шурупы, шестерёнки найдёшь в кармане у …
—Себе завязывают бантики из разных лент, конечно, …
—Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей весь день играли …
—При всех померяться силёнкой, конечно, любят лишь …

Учитель:
 В средних классах про игрушки
 Вам придётся позабыть.
 Будут новые предметы,
 Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
 Будьте же крепки, здоровы,
 Постарайтесь не болеть,
 И тогда все неудачи
 Сможете преодолеть.

 Школа. Это слово стало для вас родным и близким.
Ученики по очереди:                                     Сидя на своих местах
- А с чего она начинается?
- С портфеля? С первого звонка?
- С кусочка белого мелка?
- С первой буквы? С первой оценки?
- С первой школьной переменки?
- А может, с первого тетрадного листка?
- С альбома, красок, дневника?
- С доски и парты?
- С Азбуки?
Учитель:
- С чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его отвечают, на него спешат, с него хотят сбежать. Что это?
Дети: Урок.                Презентация (фото детей на уроке)
Учитель.  А сейчас наш последний мини-урок, назовём его "Колесо истории".
Итак, необходимо выбрать правильный вариант ответа.
1.В каком году вы пришли в первый класс?
А) 2017,
Б) 2019,
В) 2018,
Г) свой вариант.
2.Как превратили вас из дошкольников в школьников?
А) с помощью портфеля,
Б) зачеркнули буквы Д и О,
В) с помощью волшебной палочки,
Г) свой вариант.
3.Как зовут вашу первую учительницу?
А) Василиса Прекрасная,
Б) Василиса Премудрая,
Г) Баба-Яга,
Д) свой вариант.
4.Как называется урок, на котором вы научились писать?
А) чистописание,
Б) письмо,
Г) русский язык,
Д) свой вариант.
5.Какую букву вы научились писать первой?
А) я,
Б) и,
В) г,
Г) п,
Д) свой вариант.

Учитель
Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать волшебное. Почему? Потому что каждая буква в нем наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе раскроем этот волшебный смысл. Что скрывается за буквой “У”?
Дети: Учитель, ученик, указка, учеба, умения.
Учитель
Прилежные и старательные,
Ленивые и мечтательные,
Худенькие и упитанные.
Как только звенит звонок –
Бегут они на урок. Кто это?
Дети: Ученики.
Учитель
А может это учителя? Давайте уточним.
На переменах стоят на ушах.
Лазят под партами. Бьются в дверях.
Воют и стонут, визжат и мычат,
Как целое стадо веселых телят.
Дети: Ученики.
Учитель
Чем занимаются ученики?
Дети: Учатся.
Ребята, наступил очень волнующий момент. Мы подводим итоги вашей учебы в 4 классе.

ФАНФАРЫ
	ИТОГИ ГОДА –  (каждому вручается комплект –грамота, диплом и стихи)
Учитель:
- Хочу представить вам … ВАС
ПРЕЗЕНТАЦИЯ (4 года)

Сегодня закончен последний урок,                               Яромир
Последний звенит в коридоре звонок.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел,
Каких бы я новых друзей не нашел,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.

Полюбили мы друг друга,                                              Никита Ш.
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в пятый класс.

Учитель -
Поздравляю с окончаньем года
И желаю славно отдохнуть!
Солнца, голубого небосвода,
Чтобы силы, бодрость вновь вернуть.
Пусть пора приятных впечатлений
Даст Вам вдохновенье на весь год!
Ярких, интересных развлечений
И денёчков летних хоровод.


title: Конспект ООД "Составление описательных рассказов об игрушках"

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №264»

Организованная образовательная деятельность по развитию речи в средней группе.
Тема: «Составление описательных рассказов об игрушках»

                                         Воспитатель средней группы,
                                                        первой квалификационной категории
            А.А. Риффель

Барнаул, 2020
Конспект ООД по речевому развитию в средней группе.
Тема: «Составление описательных рассказов об игрушках».
Программное содержание: учить описывать игрушку, называть её характерные признаки; подводить к составлению короткого рассказа из личного опыта. Обогащать словарь детей правильными названиями окружающих предметов (игрушек, их свойств и действий. Учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе, правильно пользоваться формой глаголов в повелительном наклонении. Закрепить произношение звуков «Ц», «С» в словах, учить подбирать слова со звуками «Ц», «С» и вслушиваться в их звучание.
Оборудование: игрушки: заяц и лиса, разрезная картинка с изображением зайца.
Методические приёмы: сюрпризный момент, загадки, вопросы к детям, проблемные ситуации.
Ход занятия: Ребята, сегодня к нам на занятие кто-то придёт. У меня в конверте лежит изображение нашего гостя. А кто это, вы догадаетесь, отгадав загадку:
«Он любитель грызть морковку,
  Ест капусту очень ловко,
  Скачет он то тут, то там,
  По полям и по лесам
  Серый, белый и косой,
  Кто, скажите, он такой?
  (Заяц) ».
- Кто это? Так ли это? Проверим, заглянем в конверт.
Достаю картинку, разрезанную на части.
-Что же делать? Как узнать, правы ли вы?
Раздаю детям части, они составляют целую картинку из частей.
- Кто получился? (заяц). Значит, вы правильно отгадали загадку.
-Но где же наш гость? А вот и он.
Вношу игрушку – заяц.
- Это заяц. Посмотрите, какие у зайца глаза? (чёрные) Какая шёрстка? (белая, мягкая, пушистая) Что ещё есть у зайца? (короткий хвост, длинные уши) Какими словами можно сказать о зайце, какой она?  Что умеет делать заяц? (ловко прыгать, грызть морковь) Как, вы думаете, как зовут нашего зайца? Давайте его позовём, он откликнется на свою кличку (Крош, Косой, Шустрик и т.п.)
- Заяц очень любит, когда про него рассказывают. Кто хочет рассказать о зайце? Послушайте, что вы должны сказать:
- как зовут зайца;
- какой он;
- что ещё у него есть;
- что он любит кушать;
- что он умеет делать;
- как вы к нему относитесь.
- О чём вы должны рассказать? (Закрепляю план).
- Кто придумал рассказ? Возьмите зайца на руки и расскажите о нем.
- Это (заяц). Его зовут… (Шустрик). Он (длинноухий, глаза у него (круглые, чёрные, шёрстка (мягкая, пушистая, белая). Шустрик любит (морковь, капусту, умеет (ловко прыгать и быстро бегать). Мне он (очень нравится).
Физ. минутка подвижная игра «Есть у зайца огород».
Был у зайца огоpод,
Ровные 2 гpядки.
Там  зимой игpал в снежки,
Ну, а летом в пpятки.
А весною в огоpод заяц с pадостью идет.
Он сначала все вскопает,
А потом все разpовняет,
Семена пpосеет ловко
И пойдет сажать моpковку.
Ямка — семя, ямка — семя…
И потом у зайки вновь выpастет его моpковь.
- Шустрик пришёл не один. Она привел с собой друга. Отгадайте, кто это?
«Длинный хвост, сама – краса,
Это рыжая …(Лиса)».
Показываю лису.
- Кто это? Какая лиса? Как зовут детёныша лисы? Лиса большая, а лисёнок(маленький). Придумаем кличку лисе. Что может делать лиса? Какой у лисы хвост? Кто хочет рассказать про лису? Напомните, о чём вы будете рассказывать? (напомнить детям план рассказа).
- Это (лисица-сестрица). Шёрстка у неё (рыжая, мягкая, пушистая) и т.п.
- Молодцы! Нашим гостям очень понравилось с вами играть. Но пора расставаться.
Все дети получают за работу на занятии наклейки (или медальки) с изображением животных.


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Когда учиться интересно?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Когда  учиться  интересно?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год

1. Учительница попросила детей высказаться о том, когда учиться интересно. Кто из  ребят  прав?
А.  Дима сказал: «Учиться интересно тогда, когда задания лёгкие, поменьше спрашивают, пораньше отпускают с уроков, много свободного времени».
Б.  Роман  сказал: «Учиться интересно тогда, когда есть интересные учебники и современные компьютеры,
когда ученики помогают друг другу, когда некогда скучать».
2. Выберите, что  НЕ  кладут  в  портфель школьника?
Б.
Д.
А.
Г.
В.
Е.
3. Определите, как правильно себя вести, когда в класс входит учитель?
А.
Б.
В.
4. Выберите,  на какой фотографии показана работа в группе?
А.
Б.
В.
5. В  каждой  группе выберите лишний  предмет.  Объясните  своё  решение.
А.
Б.
В.

Интернет  ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
ok.ru
freelancehunt.ru
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


title: Итоговый тест по английскому языку 2 класс (Вирджиния Эванс и др.)

extracted_text:
Итоговый тест для 2 класса.
К учебнику SPOTLIGHT 2 (Авторы – Вирджиния Эванс и др.)
Предполагаемое время выполнения работы – 30 минут.

Spotlight 2. Final test
1. Найди соответствие

1    candle ___                       a.   взбираться
2    table ___                         b.   окно
3    chair ___                         c.   сад
4    orange juice ___             d. свеча
5    climb ___                       e.   стол
6    living room  ___             f.   ванная
7    bedroom ___                  g.  гостиная
8    garden ___                     h.  спальня
9    bathroom ___                 i.   мальчик
10  window ___                   j.   лампа
11  boy ____                        k.  стул
12  mouse ____                    l.  апельсиновый сок

2. Раскрась нужным цветом

red       blue      white      black     green     yellow

3. Подбери ответ на вопрос.

4. Вставьте подходящее слово:

don’t,  food,  today,   like,  birthday,  your
My favourite ____________ is bananas. I don’t ____________ milk.  What’s  _______________ favourite  food? Apples. I _____________ like burgers.
Happy _________________ to you! It’s my birthday ________________!

5. Замени подчеркнутые существительные местоимениями (he, she, it, they).

A fish can swim.    It
Larry can dance.   _____________
A dog can fly.   _____________
Mummy can sing.  ____________
Frogs can’t jump.  _____________
Dolphins can’t climb. ____________
A clown is in the circus. ____________
Lulu is a magician.  _______________

6. Поставь слова в правильном порядке и запиши предложения:
1.  like / sing / bird / can/ a / I
____________________________________________________
2. on / radio / is / The / shelf / the.
____________________________________________________
3. there’s / funny / at / clown / the circus / a / very
____________________________________________________
4. shorts/ on/ Put/ your !
____________________________________________________
5. is/ It/ and/ cold/ raining
____________________________________________________

7. Замените подчеркнутые слова местоимениями he, she, it, they:

16. The girl has got a black cat. ___________
17. My mummy is in the garden. __________
18. The cat likes milk and fish. __________
19. Mark can climb the tree. ___________
20. Anna and Pete are small. ___________
21. The rabbits can jump. ___________


title: Технологическая карта урока "Слог. Деление слов на слоги" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Сценарий развлечения на праздник Ысыах

extracted_text:
Сценарий развлечения  на праздник Ысыах (якутский новый год).
Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников, приобщение к традициям и культуре народа - саха.
 Место проведения - уличная площадка детского сада.
Участники: Ведущих -2, сказочный персонаж Крокодил, дети     средней групы.
Оборудование: солнце -2, сделанное из картона или другого материала, одно целое,  одно  разрезанное  на  7  частей,    дорожка  для  босохождения  голубого цвета  3  м.,  мягкие  круглые  модули  (кочки),  2  обруча  большого  размера,  2 корзины и разноцветные мячи 4-х цветов.
Ход развлечения.
 Ведущий:  «Сегодня,  необычный  день,  якутский  народ  празднует  Ысыах!    Якутский Ысыах — самый главный праздник в Якутии, он связан с культом солнечных божеств, плодородия.  Между 10 июня и 25 июня (дата каждый год утверждается  специальным  указом)  в  столице  республики  Якутия,  городе Якутске.          По якутскому календарю с 22 июня начинался самый длинный день  — первый день солнцестояния. Он служил сигналом к началу организационного, ритуального праздника  — встреча Нового года - Ысыах . Это  традиционный  праздник  народа  саха,  олицетворяющий  встречу  лета, пробуждение  природы, благословляющий объединение  сил и возможностей народа  для  созидания,  благополучия  и изобилия.  Слово  Ысыах  означает «изобилие».   И мы сегодня  все вместе  попросим у солнышка благополучия и изобилия!»
Ведущий: «Солнце по небу гуляло И за тучку забежало.   Глянул заинька в окно, Стало заиньке темно. А сороки - Белобоки Поскакали по полям, закричали Журавлям:
(Выходит крокодил и хватает солнце)
«Горе! Горе! Крокодил Солнце в небе проглотил
Наступила темнота не ходи за ворота! ( всем надо закрыть глазки). Надо солнышко искать из беды выручать!»
Ведущий: «Вот такая темнота настала, когда глазки света не видят. (Дети определяют темно-светло, закрывая и открывая глаза).
«Вы готовы пойти в поход, и Солнцу нашему  помочь?»
  Дети: «Да!!!!»
Ведущий: «Испытания нужно пройти для того чтобы Крокодила найти и солнце у него забрать. (Кусочки разрезанного или разорванного солнца возвращает Крокодил при каждом испытании).
Ведущий: 1- испытание на пытливость ума и сообразительность. Кто больше отгадок найдет, тот знак особый приобретет».
Загадки:
Раскаленная стрела ,
Дуб свалила у села.  (молния)
Крашеное коромысло Над рекой повисло.  (радуга)
Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» — приглашаю.  И любите за это Вы все меня. Я — … (Лето)
Ну-ка, кто из вас ответит:  Не огонь, а больно жжет,  Не фонарь, а ярко светит,  И не пекарь, а печет?  (солнце)
По небу ходит Маляр без кистей.  Краской коричневой Красит людей.  (солнце)
Он зеленый, попрыгучий,  Совершенно неколючий,  На лугу весь день стрекочет,  Удивить нас песней хочет.  (кузнечик)
Шевелились у цветка Все четыре лепестка.  Я сорвать его хотел,  А он вспорхнул и улетел (бабочка)
Я капелька лета на тоненькой ножке,  Плетут для меня кузовки и лукошки.  Кто любит меня, тот и рад поклониться.  А имя дала мне родная землица.  (земляника)
Каждый, думаю, узнает,  Если в поле побывает,  Этот синенький цветок,  Всем известный …  (василек)
На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки.  Ветерочек прошуршал И развеял этот шар.  (одуванчик)
 Ведущий:  2-е испытание.    « На пути у нас река не узка, не широка, нам ее  преодолеть,  как  бы  птицей  перелететь,  чтобы  не попасть в пучину и не замочить «бочину»». Правила. (дети на двух ногах перепрыгивают дорожку имитирующую  реку).
Ведущий:  «Кто  справился  молодец,  кто  впереди  тот  удалец  и получает очередной знак.
Ведущий: «3-е препятствие тоже не легче, болото пройти, не поле перейти. Надо  по  кочкам  двигаться,  сильно  не  торопиться,  а  то свалитесь в болото, и будет тогда всем работа».  Правила. (дети переходят по круглым модулям, кто оступился и упал, остается в болоте, до своего освобождения. Дети думают, как его вытащить, чтобы самим не оказаться там. На виду лежат веревки, рейки, дети придумывают способ спасения попавших в болото, спасают их).
Ведущий: «4- испытание, на стойкость и выносливость, если пройдете, ловкость приобретете.  Выиграл тот, у кого больше побед, и получает конверт».  Правила состязания. Петушиный бой (бөтүүктэһии) (На площадке начертить круг. Количество кружочков зависит от количества играющих. Игроки парами находятся в кругу лицом  друг  к  другу,  принимая  положение  стойки  на  одной ноге,  руки  сомкнуты  скрестно  перед  грудью.  По  сигналу игроки  пытаются  сбить  друг  друга  за  пределы  круга,  или, вынуждая встать на обе ноги.
Ведущий:  «5-е испытание.  «Вот пришли мы на поляну, а на ней  кто-то  пошалил,  может  Крокодил?  Негоже,  так  вести себя,  бусы рвать  и по полю кидать. Надо  ребята  их собрать и полянку прибрать. Собери бусы (хоруонкатиһиитэ) (На площадке стоят разноцветные стойки, а на полу лежат обручи разных цветов. По команде 4 участник,  разноцветными мячики высыпаются на полянку, одна  группа  собирает,  например,  красные  и  желтые  в одну корзину,  другая  синие  и зеленые  в  другую  корзину. Кто  без ошибок  и быстрее соберет, тот  и выиграл это состязание).
Ведущий: «7-е состязание, последнее наше испытание, для Крокодила наказание.  Солнце мы освободим, меткостью похитителя  сразим. Чья команда больше мячей забросит, та и конверт получает  последнюю часть солнца.
Ведущий:  «Вот и вырвали  мы солнышко у Крокодила, но  разорвал  он  его  по  частям!  У  кого,    сколько  частичек солнышка? Что необходимо дальше сделать?»   Дети отвечают, что нужно сложить все части. (Каждая    команда  собирает,  из  своих  деталей,  части  солнца.    У  кого-то получилось большая часть, у кого-то меньшая).
Ведущий: Что получилось?  Может Солнце такое дать силы, тепло и изобилие?
Дети: (Нет) Тогда что надо сделать? (объединить все части) Конечно  же!  Вы  все  выручали    Солнышко.  Каждый из  вас  внес  свой  вклад  в  общую  победу.  И  друг  без друга   не получилось бы у вас победить Крокодила. Вы все победители!
Дети объединяются и складывают вместе все части.  Получают Солнце!  Ведущие и ребята встают в круг и приветствуют солнце.
 Ребенок:  «Здравствуй, солнце золотое!   Здравствуй, небо голубое! Стали  пташки щебетать  За букашками летать».
Ведущий: «Ну а дети, больше всех на свете Рады, что спасли солнце из беды. И теперь оно смеется и лучами развернется  Всех одарит ярким светом, и энергией зарядит От плохого, оградит»!
Ведущий: Считается, что через солнечные лучи люди зажигаются энергией и силой. Алгысчыт (благопожелатель) готовит людей к церемонии при полной тишине, он, протягивая руки к солнцу, обращается Уран Айыы Аар Тойону о ниспослании здорового духа, силы и бодрости. Лучами восходящего солнца люди очищались от всего греховного, что накопилось за год.
Заканчивается развлечение хороводом (осуохай).


title: Промежуточное тестирование по истории России/Всеобщая история за курс 6 класса

extracted_text:
Промежуточное тестирование по истории России/ Всеобщая история за курс 6 кл.
Вариант 1.
Прочтите перечень из четырёх событий (процессов) и выполните задания, относящиеся к этому перечню.
Перечень событий (процессов):
 А) Столетняя война Б) образование Древнерусского государства
В) монгольское нашествие на Русь в XIII в. Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.
1.  Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

Ответ:

2. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс).
«И один из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове вместе с князем Ингварем Ингоревичем… И уехал из Чернигова с малою дружиною, и мчался быстро. И приехал в землю Рязанскую, и увидел её опустошённой: грады разорены, церкви сожжены, люди убиты… Евпатий закричал в горести души своей и разгораясь сердцем. И собрал небольшую дружину – тысячу семьсот человек, которые Богом сохранены были вне города. И помчались вслед за царём [вражеским], и едва смогли догнать его… И внезапно напали на отдыхавшее войско вражеское…»
Ответ: __________
3.1. С каким из данных событий (процессов) связано слово «варяги»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).
Ответ: ___________
3.2. Объясните смысл слова «варяги».
Ответ: _________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задания 4–7. Перед выполнением каждого из заданий 4–7 укажите букву, которой выбранное событие (процесс) обозначено в перечне. Указанные в заданиях 4–7 буквы должны быть одинаковыми.
4. Укажите две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами событием (процессом).
Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на ход и (или) результат этого события (процесса). Ответ запишите в таблицу.
Ответ: _____ укажите букву из перечня
Перечень событий (процессов):
 А) Столетняя война Б) образование Древнерусского государства
В) монгольское нашествие на Русь в XIII в. Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.
Выбранное событие (процесс): ________ (укажите букву в перечне).
5. Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично происходило выбранное Вами событие (процесс).

Перечень событий (процессов)

А) Столетняя война
 Б) образование Древнерусского государства
 В) монгольское нашествие на Русь в XIII в.
Г) борьба Руси против монгольского владычества в XIV в.

6. Выбранное событие (процесс): ________(укажите букву в перечне).
Запишите название любого объекта (города, населённого пункта, реки или др.), который непосредственно связан с выбранным Вами событием (процессом). Объясните, как указанный Вами объект (город, населённый пункт, река или др.) связан с этим событием (процессом).
Ответ (название объекта): ________________________________________________________________________
Объяснение: ___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
7.  Выбранное событие (процесс): ______ (укажите букву в перечне).
Используя знание исторических фактов, объясните, почему выбранное Вами событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.
Ответ:_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

8. На каких двух изображениях представлены памятники культуры России, а на каких – памятники культуры зарубежных стран? Запишите в таблицу порядковые номера соответствующих изображений.
Ответ:
9. Укажите название события, которому посвящена повесть «Задонщина».
Ответ: __________________________________________________________________________________________________
Промежуточное тестирование по истории России/ Всеобщая история за курс 6 кл.
Вариант 2.
Прочтите перечень из четырёх событий (процессов) и выполните задания, относящиеся к этому перечню.
Перечень событий (процессов)

А) борьба католической церкви с еретиками
в XI–XIII вв.
Б) внутренняя политика киевского князя
в 1019–1054 гг.
В) нашествие монголов на русские земли
и княжества в 1237–1240 гг.
Г) внешняя политика первых русских князей
в 882–972 гг.

1. Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

2. Прочтите отрывок из исторического источника и определите, к какому из данных событий (процессов) он относится. В ответе напишите букву, которой обозначено это событие (процесс).
 «Русские же к вечеру возвратились к дружине своей и ночью, сев в ладьи, отплыли. Феофан же встретил их в ладьях с огнём и стал трубами пускать огонь на ладьи русских. И было видно страшное чудо. Русские же, увидев пламя, бросились в воду морскую, стремясь спастись, и так оставшиеся возвратились домой. И, придя в землю свою, поведали – каждый своим – о происшедшем и о ладейном огне. „Будто молнию небесную, – говорили они, – имеют у себя греки и, пуская её, пожгли нас; оттого и не одолели их“. Игорь же, вернувшись, начал собирать множество воинов и послал за море к варягам, приглашая их на греков, снова собираясь идти на них».
Ответ: _________
3.1. С каким из данных событий (процессов) связано слово «инквизиция»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).
Ответ: _________
3.2. Объясните смысл слово «инквизиция».
Ответ:___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
4. Укажите две исторические личности, которые были непосредственно связаны с проведением реформ в Древнерусском государстве. Укажите одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени повлиявшее на проведение реформ в Древнерусском государстве.
Ответ:

5. Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором состоялось Ледовое побоище.

6. Запишите название любого географического объекта (города, населённого пункта, реки или др.), который непосредственно связан с борьбой князей за главенствующее положение на Руси в первой половине XIV в.
 Объясните, как указанный Вами географический объект (город, населённый пункт, река или др.) связан с борьбой князей за главенствующее положение на Руси в первой половине XIV в.
Ответ (название объекта): _________________________________________________________________________________
Объяснение: ____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
7. Используя знание исторических фактов, объясните, почему борьба князей за главенствующее положение на Руси в первой половине XIV в. имела большое значение (важные последствия) для истории нашей страны.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрите изображения
8. На каких двух изображениях представлены памятники культуры России, а на каких – памятники культуры зарубежных стран? Запишите в таблицу порядковые номера соответствующих изображений.
Ответ:
9. Заполните пропуск в предложении: «Жизни и деяниям первых русских святых посвящено "Житие _____________ и Глеба"».
Ответ:_________________________