extracted_text:
МБОУ СОШ № 52
г.Кемерово
Административная проверочная работа (тестирование) по географии
за курс 7 класса

  Вариант 1

1. Выберите черту климата, характерную для субтропического пояса:
А. Наблюдается примерно одинаковая температура в течение года.
Б. В течение года господствуют две воздушные массы.
В. Осадки выпадают преимущественно в виде снега.
Г. Весь год дуют пассаты.
2.Этот материк можно назвать самым сухим:
А. Африка  Б. Южная Америка   В Австралия   Г.Антарктида
3.В бассейне этой реки  находится самый высокий водопад мира
А. Конго      Б. Амазонка       В. Замбези        Г. Ориноко
4. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые (пигмеи)
А. Африка  Б. Южная Америка   В. Австралия   Г. Евразия
5.  Африку от Евразии отделяет:
А. Гибралтарский пролив  Б. Суэцкий перешеек     В. Пролив Босфор  Г. Панамский канал
6. Выберите озеро, располагающееся в Южной Америке:
А. Танганьика  Б. Виктория  В. Титикака   Г. Эйр
7. Пассаты— это:
  А. Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору
  Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом
  В. Ветры, дующие днем со стороны моря
  Г. Ветры, вызванные приливами и отливами
8. Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны разломов на суше и на дне океанов обозначены на:
   А. Карте природных зон.                          Б. Физической карте.
   В. Комплексной карте.                              Г. Тектонической карте.
9. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
   А. Угол падения солнечных лучей.                Б. Состав воздуха.
   В. Толщина тропосферы.                                 Г. Направление постоянных ветров.
10.В какой части Северной Америки расположены горы Аппалачи?
    А. Северной    Б.Южной   В. Западной   Г. Восточной
В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
      1. Атлантический океан                        А. Жёлтое море
      2. Тихий океан                                        Б.  Белое море
      3.  Индийский океан                               В. Чёрное море
      4.  Северный Ледовитый океан             Г.  Красное море
В2. Установите соответствие между материком и обитающим там животным
Африка                                               А. Ехидна
Австралия                                          Б. Койот
Южная Америка                                В. Капибара
Северная Америка                             Г. Окапи
В.3.Какие три из перечисленных реки находятся на материке Северная Америка?
       1. Парана                                                              5. Маккензи
       2. Миссисипи                                                        6. Ориноко
       3. Святого Лаврентия                                        7. Замбези
       4. Муррей                                                              8. Оранжевая
В4 Установите соответствие между материком и произрастающим там растением
      1. Африка                                                              А. Эвкалипт
      2. Австралия                                                          Б. Баобаб
      3. Северная Америка                                             В. Секвойя

МБОУ СОШ № 52
г.Кемерово
Административная проверочная работа (тестирование) по географии
за курс 7 класса

Вариант 2

1.Этот материк можно назвать самым жарким:
А. Африка   Б. Южная Америка    В. Австралия   Г.Северная Америка
2. Самая полноводная река мира
А.Амазонка    Б. Конго     В. Миссисипи    Г. Енисей
3. Высочайшая вершина Земли — это гора:
А. Аконкагуа    Б. Килиманджаро     В. Джомолунгма       Г. Эльбрус
4.Чем объясняется высокая соленость Красного моря?
    А. Сильным испарением в условиях пустынного тропического климата
    Б. Особенностями подводного мира
    В. Соседством с пустыней Сахара
    Г. Сильным загрязнением вод
5.Пассаты в Южном полушарии отклоняются влево и дуют с юго-востока на северо-запад, так как на их направление влияет:
  А. Обращение Земли вокруг Солнца
  Б. Вращение Земли вокруг своей оси
  В. Изменение количества осадков в тропических и экваториальных широтах
  Г. Направление крупных горных хребтов
6. Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
  А. Защищает Землю от падения космических тел
  Б. Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
  В. Предохраняет Землю от перегревания
  Г. Способствует круговороту воды в природе
7. В субэкваториальном климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:
  А. Экваториальные    Б. Умеренные    В. Тропические          Г. Арктические
8. Направление ветров на климатической карте показывают:
     А. Изолинии      Б. Стрелки    В. Цветовой фон     Г. Цифры
9. В какой части Южной Америки  расположены горы Анды?
   А. Северной    Б.Южной   В. Западной   Г. Восточной
10. Какой климатический пояс есть в Южной Америке в отличие от Африки?
 А. Тропический  Б. Субэкваториальный   В. Субтропический  Г. Умеренный
В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
1. Атлантический океан                             А. Чукотское море
2. Тихий океан                                             Б. Балтийское море
3. Индийский океан                                     В. Красное море
4. Северный Ледовитый океан                   Г. Японское море
 В2. Какие три из перечисленных реки находятся на материке Африка?
       1. Нил                                                                    5. Маккензи
       2. Миссисипи                                                        6. Ориноко
       3. Святого Лаврентия                                        7. Конго
       4. Муррей                                                              8. Оранжевая
В3. Установите соответствие между материком и произрастающим там растением
      1. Африка                                                              А. Эвкалипт
      2. Австралия                                                          Б. Баобаб
      3. Северная Америка                                            В. Секвойя
В4.  Установите соответствие между материком и обитающим там животным
1.Африка                                               А. Коала
2.Австралия                                          Б. Скунс
3.Южная Америка                                В. Горилла
4.Северная Америка                             Г. Лама

Ответы входной контрольной работы по географии 8 класс

1 вариант

2 вариант

Критерии оценивания
Оценка «5» - 14 правильных ответов
Оценка «4» - 11 – 13 правильных ответов
Оценка «3» - 8- 10 правильных ответов
Оценка «2» - менее 7  правильных ответов


title: Дидактическая игра "Определи музыкальный инструмент"

extracted_text:
Дидактическая игра«Определи музыкальный инструмент»

Ударные инструменты
Духовые инструменты
Клавишные инструменты
Струнные инструменты
Молодцы!!!


title: Картотека дидактических игр "Безопасность на прогулке"

extracted_text:
Картотека дидактических игр: «Безопасность на прогулке»
«ОПАСНОСТИ ЗИМЫ»
Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут встретиться им зимой на улице.
Оборудование:  картинки-знаки опасности,  правила безопасности в стихах.
Ход игры: воспитатель раздает карточки с ситуациями игрокам поровну и зачитывает стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку. За правильный ответ ребенок получает карточку со стихотворением.
«КТО ПОСТУПАЕТ НЕПРАВИЛЬНО?»
Цель: учить детей различать опасные и неопасные ситуации во время зимней прогулки.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением играющих детей на прогулке.
Ход игры: воспитатель раздает детям картинки с изображением различных ситуации, которые происходят во время прогулки, дети должны указать, кто из персонажей не соблюдает правила безопасности.
«КАК ИЗБЕЖАТЬ НЕПРИЯТНОСТЕЙ?»
Цель: научить детей избегать опасных ситуаций, которые могут встретиться на прогулке.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных ситуаций, встречающихся на прогулке.
Ход игры: воспитатель раздает игрокам карточки с ситуациями. Дети должны внимательно рассмотреть картину и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё.

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ»
Цель: познакомить детей с правильным (безопасным) и неправильным (опасным) поведением ребенка на прогулке зимой. Развивать восприятие, внимание, память, мышление детей.
Оборудование: карты с сюжетами безопасного поведения героев игры и тремя пустыми окошечками, маленькие сюжетные картинки, изображающие опасное поведение героев.
Ход игры: воспитатель раздает большие карты детям. Показывает по одной маленькой карточке. Дети «разгаданной» карточкой закрывают соответствующее пустое окошко.  Перед тем, как закрыть окошко, ребенок объясняет, что происходит с героями на картинке и почему их поведение может быть опасным для жизни.
«ЧЕМ ОПАСНО? РАССКАЖИ ПРАВИЛО! »
Цель: закрепить знания детей об опасных ситуациях, встречающихся в зимнее время года.
Оборудование: набор дидактических картинок  с изображением опасных действий ребенка.
 Ход игры:  воспитатель  показывает картинку детям, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать.
«МОЖНО-НЕЛЬЗЯ!»
Цель: закрепить знание правил безопасного поведения на прогулке.
Оборудование: набор дидактических картинок с изображением правильных и неправильных действий .
Ход игры: воспитатель раздает детям картинки с изображением правильных - неправильных действий персонажей, дети  должны угадать, можно или нельзя так поступать и объяснить, почему.
«АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ»
Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.
Оборудование: иллюстрации
Ход игры: воспитатель показывает карточку, ребёнок говорит, что нужно делать в данной ситуации.
«НА ПРОГУЛКЕ»
Цель: закреплять знания о правильном поведении и общении с животными, соотносить изображенное на картинках с правильными и неправильными
действиями при встрече с животными
 Оборудование: иллюстрации, 2 обруча
Ход игры:   несколько картинок лежат на столе изображением вниз. Ребёнок выбирает любую, рассматривает и рассказывает: что на ней  изображено, правильно или неправильно здесь поступает ребёнок.
Или  в один обруч положить картинки с изображением правильных действий при встрече с животными, а в другой – неправильными действиями.
«ОДЕНЕМ КУКЛУ НА ПРОГУЛКУ»
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.


title: Итоговое тестирование по химии 8 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по химии 8 класс
Часть 1
1. Шесть энергетических уровней содержит электронная оболочка атома:

а) калия
б) золота
в) кремния
г) гелия

2. Четыре электрона находятся на внешнем энергетическом уровне атома:

а) золота
б) углерода
в) хром
г) кислорода

3. Выберите соединение с ковалентной неполярной связью:

а) H2
б) H2S
в) NaI
г) N2

4. Вещество, в котором сера проявляет степень окисления +4, имеет формулу:

а) H2S
б) SO2
в) SO3
г) Na 2S

5. Вещество, имеющее формулу  NaNO3, называется:

а) карбонат натрия
б) нитрит натрия
в) хлорид натрия
г) нитрат натрия

6. Ряд формул, в котором все вещества являются оксидами:

а) ZnO, ZnCl2 , HCl
б) SO3 , MgO, CuO
в) KOH, K 2O, MgO
 г) HNO3 , P2O5 , NaCl

7. Серная кислота реагирует с:

а) HNO3
б) СO
 в) Cа
г)MgSO4

8. Какое краткое  ионное уравнение отображает сущность процесса  NaOH + HCl = NaCl + H2O

а) H+ + OH-= H 2O
б) NaOH + H+  = Na+ + H 2O
в) 2H++ 2OH- = 2 H2 O
г) OH- + HCl = Cl-+ H 2O

В задании 9 на установление соответствия запишите напротив цифры  букву

9. Установите соответствие между формулой вещества и его принадлежностью к определенному классу неорганических соединений.
    Класс веществ:                                         Формула вещества:
1) оксиды                                                а) NaOH                     г) NaNO3
2) основания                                           б) HCl                            д)  H2
3) кислоты                                               в) CaO
4) соли

Часть 2
10. Напишите уравнения практически осуществимых химических реакций. Выберите реакцию обмена и запишите ее в молекулярном и ионном виде:
1. Mg + O2 =
2. MgO + H2SO4 =
3. MgSO4 + NaOH =
4. Cu + HCl =

Критерии оценивания
Распределение заданий по уровням сложности

Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов.
Таблица 1
Критерии оценивания

Таблица 2
Перевод баллов к 5-балльной отметке


extracted_text:
Сценарий
открытия недели якутской национальной культуры
в МБОУ «ТМГ им. В.А. Штырова»  приуроченный ко Дню Республики Саха Якутия,  100-летию образования Якутской АССР.

Приветственный танец

Ведущий 1: Утуе кунунэн кунду о5олор уонна убаастабыллаах учууталлар!

Ведущий 2: Добрый день дорогие ребята и уважаемые учителя!
Ведущий 1: Мы живем с вами на прекрасной, удивительной земле, которая называется – Республика Саха (Якутия). Здесь живет гостеприимный, добрый, щедрый народ Саха и много-много разных народов.
Ведущий 2: Во всем мире Якутия славится красотой своей природы и полезными ископаемыми. В нашем крае живут замечательные люди – добрые, трудолюбивые, которые помнят и любят историю своего народа, чтят его традиции и культуру.
Ведущий 1: Мы начинаем торжественную линейку открытия недели «Якутской национальной культуры» приуроченный ко Дню Республики Саха Якутия, 100-летию образования Якутской АССР.
Ведущий 2: В течение, этой недели у нас в гимназии пройдет много разнообразных мероприятий, в ходе которых вы узнаете много нового и интересного о якутской национальной культуре.
Ведущий 1: Самые активные в конце недели на торжественной линейке будут награждены грамотами и призами.
Ведущий 2: Давайте познакомимся с программой недели Якутской национальной культуры.
Программа недели ЯНК

Ведущий 1: По древнему обычаю наши предки, в знак почитания и уважения при радостном событии всегда угощали дорогих гостей якутскими оладьями .
Ведущий 2: Дорогие ребята сегодня вы дорогие гости нашего праздника позвольте, угостить вас всех самыми вкусными оладьями.
Ведущий 1: На этом наша торжественная линейка, посвященная открытию недели якутской национальной культуры подходит к концу и мы вас призываем активно принять участие в мероприятиях.


Тест "Единицы измерения длины и массы"


title: Презентация "Знаки тригонометрических функций" 11 класс

extracted_text:
Знаки тригонометрических функций

Математика 11 класс

	Единичная окружность разделена на 24 равные части. Найдите точки, соответствующие результатам поворота начальной точки В на указанные в таблицах углы.  Учитывая полученные результаты и данные обозначения точек, заполните таблицы буквами.
ЦЕЛЬ УРОКА:

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗНАКОВ
СИНУСА, КОСИНУСА,
ТАНГЕНСА И КОТАНГЕНСА
ПРИ  ЗАДАННОМ ЗНАЧЕНИИ УГЛА

sin a
–
+
+
+
+
+
+
–
–
–
–
–
cos a
tg a
y
x
1
–1
1
–1
Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса

x

y
O

Определите знак:

x

y
O

Определите знак:

x

y
O

Определите знак:

x

y
O

Определите знак:

x

y
O

Определите знак:

Задание: указать в таблице соответствующий знак

Задание: заполните        или       ,
     а круги знаками сравнения

+

-

Тест
а) синус,            б) косинус,
в) тангенс,        г)котангенс.

Бланк         ответов

Проверь себя

Задание  для  самостоятельной работы


extracted_text:
Применение кинезиологических методов
в коррекции проблем обучения детей с ОВЗ

Главная цель образовательного процесса: духовное, интеллектуальное развитие личности ребёнка, воспитание человека, способного к максимальной реализации своих потребностей и потенциальных возможностей в социуме.
В своей работе с детьми, постоянно изучаю и применяю на практике элементы передовых методик. В своей педагогической деятельности руководствуюсь принципами и методами коррекционно-развивающего обучения.

Принципы коррекционно-развивающего обучения.

Принцип развития динамичности восприятия, предполагает построение обучения таким образом, что бы оно осуществлялось на достаточно высоком уровне.
Принцип продуктивной обработки информации, заключается в следующем: учитель должен организовать обучение таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса информации и тем самым развивался механизм поиска и выбор решений. (Чтобы у ребёнка вырабатывался способ самостоятельного реагирования)
Принцип мотивации к учению. Задания, упражнения должны быть интересны для ребёнка, вся организация должна быть ориентированна на добровольное включение ребёнка в деятельность, нужно, что бы ребёнок хотел выполнять задание. Повысить мотивацию можно повышение на уроках активности ребёнка.
Эти принципы представляют потенциал коррекционно – развивающего обучения.

Для развития и коррекции высших психических функций, включаю в урок специальные упражнения по коррекции высших психических функций.
Задания провожу с опорой на несколько анализаторов.
Содержание учебного материала и построение процесса обучения на таких уроках позволяет выявить и целенаправленно развивать задатки и способности детей, вырабатывать качества личности и деятельности, обуславливающие проявление творчества в любом виде.
Работаю с детьми, которые имеют различные отклонения в развитии как умственного, так и физического характера. Часто дети ко мне приходят с очень слабо развитой моторикой рук. Долго искала различные методы. Занималась с детьми пальчиковой гимнастикой, но однажды мне попалась литература по кинезиологии, которая меня очень заинтересовала.
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ, ИСТОКИ
 ВОЗНИКНОВЕНИЯ КИНЕЗИОЛОГИИ

Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Кинезио – движение, логос – учение. Кинезиология – наука, изучающая движение во всех проявлениях.
Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии.
Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие, возможно, развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.
Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое — гуманитарное, образное; левое — математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.
У умственно отсталых школьников снижается активность левого полушария. Чем значительней является патология, тем больше недостаточность левополушарных взаимодействий и тем более возрастает функциональная активность правого полушария и особенно включение в синхронную деятельность симметричных центров двигательного анализатора и ассоциативных зон обеспечивают в условиях дефицита левополушарных функций компенсаторные возможности мозга в процессе гнозиса, праксиза, когнитивной и других видах деятельности ребёнка с проблемами в развитии. У детей с отклонениями в умственном развитии часто отмечаются несовпадение биологического возраста. Функциональное состояние коры головного мозга, развитие глубинных подкорковых структур и их взаимосвязи с корой характерны для более ранних этапов развития. Авторы практической кинезиологии считают, что одной из причин является так называемая «координационная неспособность» к обучению, которая может быть устранена путём овладения специфическими двигательными упражнениями. В связи с улучшением функций мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в плане способностей к обучению, а также управлению своими эмоциями.
Для стимуляции интеллектуального развития применяются кинезиологические упражнения. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
РАЗВИВАЮЩАЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Цели:

развитие межполушарной специализации;
развитие межполушарного взаимодействия;
синхронизация работы полушарий;
развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания, речи;
развитие мышления;
устранение дислексии.

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЕКТА ШКОЛЬНИКА МЕТОДАМИ КИНЕЗИОЛОГИИ

Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры как межполушарные интеграторы, через которые полушария обмениваются информацией. Происходит синхронизация  работы полушарий. В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Сотрудники  Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук установили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. И.М. Сеченов считал: «Неподвижный глаз также слеп, как неподвижная рука» Работы В.М. Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.В. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н.Анохина доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитее речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена снизу-вверх (от движения к мышлению), а не наоборот.
Исследования профессора М.Кольцовой  показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений рук и речью. Речевая деятельность развивается под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени  развития тонких движений пальцев рук.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные и структурные изменения. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.
«Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками — этим органом всех органов», — писал Джордано Бруно. В процессе эволюции кисть становится не только исполнительницей воли, но и созидательницей, воспитательницей мозга.
Она — основной орган труда во всем его многообразии. Рука настолько связана с нашим мышлением, с переживаниями, трудом, что стала вспомогательной частью нашего языка.
Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Вместе с тем, необходимо отметить, что при коррекции мелкой моторики кисти происходит достаточно быстрое улучшение исследуемой функции. Эффективность коррекционных и профилактических мероприятии, как показал мой опыт, увеличивается только при условии глубокого теоретического обоснования проблем.
Ведь редко кто задумывается о том, что при отставании в развитии происходит сужение диапазона функциональных возможностей сердечнососудистой системы и органов дыхания.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности своевременной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции помогут ребенку не только сформовать навык письма, по и оградят его от дополнительных трудностей обучения, сохранят его физическое и  психическое здоровье. Выдающийся педагог М. Монтессори утверждала, что надо найти способ учить ребёнка делать работу перед тем, как он приступил к самой работе, т.е. подготовить движения при помощи повторных упражнений.
Для развития мелких мышц кисти, ручной умелости интересно организовать различные виды трудовой деятельности (вязание, вышивка, аппликация, различные поделки из бумаги).

ПАЛЬЦЕВАЯ МОТОРИКА И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка. Около трети всей площади двигательной проекции коры больших полушарий занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Развитие функций руки и речи в ходе развития человека шло параллельно. В связи с выполнением более тонкой и сложной работы происходило увеличение двигательной проекции кисти руки в мозге человека, степень развития движения пальцев совпадает со степенью развития речи у ребёнка.

РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ УМЕЛОСТИ.

Точность и ловкость движений приобретаются детьми в увлекательном занятии «Сделай бусы». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый скручивают в виде бусины. Вся работа по изготовлению бус требует сенсорно-двигательной координации, аккуратности, настойчивости, т.е. качеств, необходимых при обучении письму.
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение хорошо пользоваться ножницами.
Постоянные упражнения, симметричное вырезание, аппликация, вырезание фигурок из бумаги.
Изготовление поделок из бумаги является одним из средств развития мелкой мускулатуры кистей рук.
Коррекционная работа должна быть направлена на укрепление здоровья ребёнка и развитие его ручной умелости. Фактически речь идёт об организации жизни ребёнка таким образом, чтобы в его повседневной деятельности развивались точность движений руки, ловкость пальцев, сила кисти.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ:

Основным требованием к квалификационному использованию специальных кинезиологических комплексов является ТОЧНОЕ выполнение движений и приёмов. Сначала сама освоила все упражнения, а затем уже начала обучать учеников. Занятия провожу на уроках, при этом  учитываю следующее: выполнение стандартных учебных действий может прерываться сериальным кинезиологическим комплексом, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно. В случае, когда учащимся предстоит интенсивная умственная нагрузка, требующая раскрытия интеллектуального потенциала и элементов творчества, рекомендуется применять комплекс перед началом работы. Продолжительность занятий на уроке составляет от 5 -10 минут в день. Заниматься необходимо ежедневно.

Кинезиологические физминутки.
1.Колечко.
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.
2.Кулак-ребо-ладонь.
Ребёнку показываю три положения руки на плоскости стола, руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак -ребро-ладонь), произносимыми вслух или про себя.
3.Лезгинка.
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону. кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Увеличивать скорость смены положений.

4.Змейка.
Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок. выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Прикасаться к пальцу нельзя . Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

5.Домик.
Соедините кольцевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки усилием воли нажмите на пальцы левой, затем наоборот. Отработать эти движения для каждой пары пальцев отдельно.

Комплекс для снятия эмоционального напряжения
Этот метод включает в себя серию упражнений по произвольному напряжению и расслаблению основных мышечных групп. Характерной чертой каждого упражнения является чередование сильного мышечного напряжения и следующего за ним расслабления. С целью снятия психоэмоционального напряжения и самостоятельного освоения приемов саморегуляции можно выполнить ряд упражнений, таких как «Сосулька», «Муха», «Лимон», «Воздушный шар» и др.
Упражнение «Муха»
Цель: снятие напряжения с лицевой мускулатуры. Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.
Упражнение «Лимон»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Упражнение «Сосулька» («Мороженое»)
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы — сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1–2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.
Упражнение «Воздушный шар»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления. Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы — большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1–2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20–30 приседаний либо 15–20 прыжков на месте. Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.

Упражнения для развития абстрактно-логического мышления
(левое полушарие) (8 недель)

В результате упражнений улучшается память, повышаются интеллектуальные возможности, активизируется работа головного мозга.
1. Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до десяти. Начинают с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз.
2. Одну минуту массировать щеки круговыми движениями пальцев. Двумя пальцами рисовать как бы круги на подбородке и лобной части лица. Считать при этом до 30.
3. Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз, — 1 мин.
4. Массировать нос подушечками указательных пальцев, нажимая на кожу от основания носа до ноздрей, — 20 раз.
5. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения, сначала слева направо, затем наоборот — 10 раз.

Упражнения для развития внимания
(по мере необходимости)

1. Кончики растянутых вместе пальцев правой руки подводят к основанию мизинца левой руки со слегка сжатым кулаком. В следующий миг сжимают, наоборот, пальцы правой руки, растягивают пальцы левой руки и подводят кончики среднего и безымянного пальцев к основанию мизинца правой руки. Повторяют эти движения быстро и попеременно по 10 раз. Выдох делается через рот при каждой смене рук.
2. Раскрывают пальцы левой руки, слегка нажимают точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. Повторяют это 5 раз. При нажатии делают выдох, а при ослаблении усилия — вдох. Упражнение делают спокойно, не торопясь. Потом делают то же самое для правой руки.

Упражнения для развития памяти (по мере необходимости)

1. Складывают большой и указательный пальцы кончиками вместе, с усилием прижимают их друг к другу, сгибая их в наружную сторону. То же упражнение делают для большого и среднего, большого и безымянного, большого и мизинца (для каждой руки 20 раз). Затем кончиком большого пальца сильно надавливают на основание каждого пальца с наружной и внутренней стороны.
2. Одновременно двумя руками «промахать» в воздухе в зеркальном отражении (записывать на листе бумаги) информацию, которую необходимо запомнить (буквы, таблица умножения, формулы, иностранные слова и т.д.).
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

Для профилактики глазных заболеваний, улучшения зрения и уменьшения утомляемости глаз разработана специальная система упражнений. «Гимнастика для глаз» улучшает кровоснабжение глазных яблок, нормализует тонус глазодвигательных мышц, способствует быстрому снятию зрительного утоления. Далее привожу четыре наиболее известных и эффективных упражнения «глазной гимнастики». Китайский врач Шэн, живший в XVI в. н. э., рекомендовал «гимнастику для глаз» утром и вечером, а первые два приведенных ниже упражнений также и днем в случае большой зрительной нагрузки. Я рекомендую каждые 15—20 мин делать перерывы в работе, выполняя первые движения.
Исходное положение для упражнений — сидя, голову держать прямо, глаза смотрят вперед.

Упражнение 1. Согревание глаз ладонями.

Закрыть глаза. Положите слегка согнутые ладони на глазницы, не касаясь глазных яблок. При этом центр ладони должен находиться против зрачка, т.е. центра глазницы. Представить себе, что тепло ладоней сконцентрировалось именно в центре ладоней. В течение 30—60 с «направлять» это тепло в глаза.

Упражнение 2. Круговые движения глаз.

 Закрыть глаза и производить ими круговые движения: налево (б) — вверх (в) — направо (г) — вниз (д), затем — в обратном направлении. Повторить по 5—10 раз в каждом направлении. Движения делать в медленном темпе. После этого слегка погладить подушечками пальцев веки, открыть глаза и сделайте несколько быстрых мигательных движений.

Упражнение 3. Движение по горизонтали.

Вытянуть правую руку прямо перед собой, разогнуть ее в кисти, взгляд фиксировать на ногте среднего пальца. Сопровождая ноготь взглядом (не поворачивая головы!), перевести руку вправо так, чтобы она составила с правым плечом одну линию. Перемещать руку по горизонтали в направлении левого плеча (е). Повторить упражнение, используя левую руку, т. е. сначала поставить ее перед собой, затем переместить влево и вправо. Повторить пять раз, меняя руку. Темп — медленный.

Упражнение 4. Фиксирование взгляда на приближающихся и удаляющихся пальцах кисти.

Вытянуть правую руку перед собой, разогнув ее, как в предыдущем упражнении. Фиксировать взгляд на ногте среднего пальца. Медленно приблизить кисть к носу и так же медленно привести ее в исходное положение. Повторите 10—15 раз.

Во время занятия, в перерывах и по окончании работы можно выполнить также следующее упражнение: медленно «пробежаться» глазами по контуру определенных фигур. Сначала посмотреть вверх — вниз (а), затем влево — вправо (в, б) и, наконец, — по горизонтальной «восьмерке» слева направо (в) и справа налево (г). Повторить 5—10 раз по каждой фигуре.  Рисую эти фигуры на листе бумаги (д) и во время работы прикрепляю его в небольшом отдалении от рабочего места так, чтобы он попадался на глаза всегда, когда мы делаем перерыв в работе. Это облегчает проведение «глазной гимнастики», поскольку легче «пробегать» глазами по нарисованному и видимому контуру, нежели по воображаемому. Кроме того, отвлекаясь, мы невольно обратим внимание на лист с фигурами, и чаще будем делать гимнастику, что положительно скажется на наших глазах.
Во время отдыха можно послушать тихую музыку. Это способствует расслаблению мышц всего тела, что необходимо при длительной работе сидя, в определенном положении. Музыкотерапия помогает быстро набраться сил и продолжать работу в прежнем темпе и с прежним качеством.

Для гимнастики использую плакат-схема зрительно-двигательных траекторий. Он выполняется в максимально возможную величину (лист ватмана, потолок, стена и т.д.). На ней с помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе упражнения: вверх – вниз, влево – вправо, по часовой стрелке и против неё, по траектории «восьмёрки». Каждая траектория имеет свой цвет: № 1,2 – коричневый, №3 – красный, № 4 – голубой, № 5 – зелёный. Упражнения выполняются стоя.

ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЯ.

Проблема, которую мы сегодня обсуждаем, российское общество пытается решить целенаправленно и системно с 1904 года, когда вышел Указ «Каким должно быть образование, чтобы не навредить здоровью школьника». Состояние здоровья ребенка в России, начиная с прошлого века и по сегодняшний день, вызывает огромную тревогу.
Причины, вызывающие эту тревогу, следующие.
Во-первых, школьные факторы риска удивительно «живучи», с ними трудно справиться. Проблема возникла не сегодня, о школьных болезнях специалисты заговорили еще в 1774 году. Здоровье детей в России никогда нельзя было назвать благополучным, и сегодня состояние здоровья наших детей не дает никаких оснований для успокоения.
Во-вторых, школа и государство в начале прошлого века взяли на себя ответственность за здоровье детей, тем самым, сняв эту ответственность с родителей и с общества; именно школа должна была обеспечивать ведение здорового образа жизни.
В-третьих, сложившаяся система образования в России, традиционная российская система образования— это огромная система знаний, состоящая из большого числа наук. Родители и общество сами загружают детей сверх меры. Требования школы становятся все более жесткими, и ребенок в силу ограниченности своих функциональных возможностей справиться с этими требованиями не может.
Главное, чтобы сохранение и укрепление здоровья школьников стало приоритетной задачей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ КИНЕЗИОЛОГИИ.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможностей деятельности его мозга (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие памяти, внимания, речи, мышления).
В последнее время ещё более отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации. Для имеющихся у них нарушений, укрепления психического здоровья необходимо проведение комплексной коррекционной работы. Одним из составляющих элементов такой работы является кинезиологическая коррекция. Применение данных методик позволяет улучшить у учащихся память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Используя кинезиологические упражнения на уроках, я отмечаю повышение работоспособности, активизацию интеллектуальных и познавательных процессов, улучшение почерка. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизируя психоэмоциональное состояние.
Результатом моего труда является компенсация каких-либо дефектов личности ребёнка и раскрытие его потенциальных возможностей, развитие у ученика высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, мышления). Учащиеся применяют на практике полученные знания и умения на уроках.В дальнейшем планирую продолжить и расширить применение данных методик в своей работе. Подобрать и опробовать новые комплексы упражнений для коррекции проблем обучения на уроках и укрепления здоровья учащихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии.-М.,2000.
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта школьников. -М 2002
Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е. Физкульт-привет  минуткам и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебно-методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений.– СПб. «Детство-пресс», 2004.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток.«ВАКО» Москва 2005.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М., Просвещение. 1992.
Трохимчук Л.Ф., Шквирина О.И. физиолого- педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребёнка. РГПУ НИИ, Ростов-на-Дону, 1994.
Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при коррекции речи у учащихся начальных классов. Дефектология. 1999, №3
Фроленкова Т.В. Валеологическая организация учебной деятельности на уроке. Начальная школа: плюс-минус, 2000.
Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие. М., 1999.


title: Итоговая контрольная работа по предмету "Технология" в рамках промежуточной аттестации 2 класс

extracted_text:
Спецификация контрольных измерительных материалов
по учебному предмету «Технология»  2 класс
в рамках проведения промежуточной аттестации

Пояснение к контрольной работе
Цель работы: выявить сформированность базовых умений по предмету «Технология» на уровне НОО.
На выполнение работы дается 35 минут. Работа включает в себя 10 заданий. 7 заданий базового уровня, 3 задания повышенного уровня.
Обобщенный план
В работе используются три типа заданий.
1.Задания с кратким ответом – КО.
2.Задания с развёрнутым ответом (требует записи ответа в свободной форме) – РО.

Модели ответов

Система оценивания
Задания считаются выполненными при отсутствии ошибок.
Если задание имеет один верный ответ, а учащийся отметил два варианта ответа, то задание считается невыполненным.
В предложенной таблице напротив каждой фамилии учащегося ставится кол-во баллов, полученное за задание (Приложение 1)
Максимальное количество баллов за базовый уровень – 17, за повышенный  - 6. Задания повышенного уровня оцениваются отдельной отметкой.
Суммарный балл переводится в школьную отметку.
Успешность выполнения работы определяется в соответствии со шкалой.

Итоговая контрольная работа по предмету «Технология»
в рамках промежуточной аттестации

Ученика(цы)___________________________________________2_____класса
Часть А
1. Допиши недостающее слово.
При изготовлении аппликации из цветной бумаги детали надо _____________ .
2. Подчеркни названия инструментов.
Ножницы, пластилин, стека, бумага, ткань, игла, нитки, клей, глина.
 3. Подберите предложение, в котором описывается назначение техники, и соедините его стрелкой с соответствующим названием.

4. Подчеркни, что относится к природным материалам.
Листья, желуди, картон, цветы, бумага, семена, кора, ткань.
5 . Запиши ответ.
Как можно размягчить пластилин? _______ ____________________________
__________________________________________________________________
6. В каком порядке выполняют аппликацию? Поставь цифры 1,2,3.
- приклей;
- разметь детали;
- вырежи.
7. Запиши инструменты для работы с пластилином:
а)  ___________________________________________
б) _______________________________________________________________

Часть В
8. Закончи высказывания о материалах и инструментах:
1)То, из чего изготавливают изделия, - это…

2) То, чем работают, - это…

9. О каком инструменте идёт речь? Напиши ответ_______________________
– Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие.
– Во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им.
– На столе этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
10.Напиши пословицу о труде.  _______________________________________________
________________________________________________


title: Контрольная работа "Изображение земной поверхности" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа 5 класс по теме
«Изображение земной поверхности»

1. В каком направлении от точки А находится болотистый участок?
___________________2. Какова протяжённость проложенного на карте маршрута А–В?
Для выполнения задания используйте линейку. Расстояние измеряйте по центрам точек.
Ответ дайте в метрах _________________________________ м.
3. Определите азимут от точки В до точки А.
_________________________________________________________
4.Дополните фразу: «Угол на местности между направлением на север и на предмет в градусах называется_________»:
А) горизонт;			Б) полюс;
В) азимут;			Г) ориентир.
5.Звезда, по которой можно определить направление на север в Северном полушарии:
А) Сириус;				Б) Полярная звезда;
В) Альтаир;			Г) Андромеда.
6.Дополните фразу: « Меридианом называется_________»:
А) линия на глобусе или карте, соединяющая северный и южный полюса;
Б) окружность, условно проведённая по поверхности Земли, параллельно экватору;
В) линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;
Г) отрезок на карте в масштабе.
7.Дополните фразу: «Саратов по отношению к Москве расположен_________»:
А) Южнее;				Б) Севернее;
В) Восточнее;			Г) Западнее.
8.Укажите, каким цветом на физической карте обозначаются равнины:
А) зелёным;				Б) жёлтым;
В) коричневым;			Г) тёмно-синим.
9.Укажите остров, координаты которого 21 с.ш. 75 з.д.:
А) Исландия;				Б) Куба;
В) Галаппагос;			Г) Тасмания.

10.Укажите координаты города Улан-Удэ:
______________________________________
11.  Укажите координаты г. Москва:
______________________________________________


title: План - конспект урока по физической культуре "«Игровое ГТО» Подвижные игры 3-4 класс"

extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Бродокалмакская средняя общеобразовательная школа»
МОУ «Бродокалмакская СОШ»

Физическая культура

Тема: «Игровое ГТО»: Подвижные игры 3-4 класс.

Разработал учитель физической культуры:
Кучкаров Бахадир Хайитович

с. Бродокалмак 2022 г.

План - конспект урока по физической культуре (ФГОС).
Технологическая карта урока
Тема урока: «Игровое ГТО»: Подвижные игры 3-4 класс.
Место проведение урока: спортивный зал.
Тип урока: Урок с образовательно – познавательной направленностью.
Цель: Способствовать повышению уровня быстроты, ловкости, гибкости и прыгучести посредством подвижных игр.
Задачи:
1. Развитие физических качеств: быстроты, ловкости, прыгучести и гибкости, необходимых для успешной сдачи норм ВФСК ГТО.
2.  Воспитывать чувства гордости, патриотизм, любовь и уважения к Отечеству, через теоретические сведения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ВФСК ГТО).
3. Укрепление здоровья учащихся и содействие их гармоничному физическому развитию.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- готовности и способности вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;
- формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни;
- владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
Метапредметные УУД.
Регулятивные: - понимать учебную задачу урока; определять цель учебного задания;
- контролировать свои действия в процессе выполнения.
Познавательные:   - использовать приобретенные способы действия на практике;
- овладение умением видеть проблему и желанием её решить.
Коммуникативные: - умение обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя;
- умение обсуждать индивидуальные результаты деятельности;
- владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием.
Предметные УУД:
- совершенствовать двигательные умения в подвижных играх.
- применение знаний в различных ситуациях.
Методы: словесный, наглядный, фронтальный, групповой, индивидуальный.
Технология: игровая.
Оборудование и инвентарь: гимнастическая скакалка,  волейбольный мяч, баскетбольный мяч, теннисные мячи – 10 штук.
Используемая литература
Учебник «Физическая культура» 1-4 классы / В.И. Лях – М.: Просвещение, 2018
Учебник «Физическая культура» 5-7 классы / М.Я. Виленский – М.: Просвещение, 2019
 Рабочие программы «Физическая культура» 1-4 классов и 5 – 9 классов / В.И. Лях – М.: Просвещение, 2020
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / А.Г. Асмолов – М.: Просвещение, 2020
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение 1
Правила подвижной игры «Воробьи и Вороны»
Вариант 1
Участники делятся на две команды. Одна команда будет «воробьями», другая — «воронами». Команды размещаются друг напротив друга на расстоянии 2-3 метра.
По команде водящего (взрослого) «Воробьи!» команда воробьёв должна броситься догонять команду ворон, а по команде «Вороны!» — наоборот. Игра продолжается, пока догоняющая команда не переловит всех игроков убегающей.
Теперь можно начинать игру. Хитрость заключается в том, что водящий произносит команды по слогам медленно: «Вооо — роооо — ... НЫ!» или «Воооо — рооооо — ... БЬИ!», поэтому до самого последнего момента игроки не знают, догониять им или убегать. Кстати, хитрый водящий может называть и совсем другие слова: «Вооо — роооо — ... ТА!», «Вооо — роооо — ... ЖБА!», «Вооо — роооо — ... ВКА!», что добавляет игре большего веселья. А ещё, для усложнения игры можно выстроить команды спиной друг к другу. Тогда убегать будет легко, а догонять — трудно.
Вариант 2
Также игра для двух команд, только теперь потребуются два вида разных предметов, например, мячики и кубики. Предметы раскладываются по разные стороны от команд. Игроки по командам водящего-взрослого выполняют несложные задания (приседают, наклоняются, поднимают руку или ногу). Водящий может неожиданно произнести слово «воробьи» (тогда все бегут и хватают по мячику) или «вороны (тогда все должны схватить по кубику). За каждый принесённый правильный предмет команда получает по очку. Побеждает та команда, которая по итогам нескольких раундов заработает большее число очков.
Приложение 2
Правила подвижной игры «Метко в цель»
Две команды выстраиваются в две шеренги, одна против другой, на расстоянии 10—12 м. Посередине чертят линию, вдоль которой ставят десять городков. Игроки одной команды получают по мячу (теннисному, тряпичному) и по сигналу все одновременно бросают мячи так, чтобы попасть в городки и сбить их (как можно больше). Сбитый городок ставят на один шаг ближе к той команде, которая бросала мячи.
Другая команда подбирает мячи и так же сбивает городки. Теперь сбитые городки отставляют на шаг ближе к этой же команде. Затем броски выполняет снова первая команда, и так поочередно по четыре раза.
Выигрывает команда, которая собьет больше городков (в сумме за четыре броска).
Второй (более сложный) вариант игры приучает к большей точности метания малых мячей в цель.
Играющие встают в одну шеренгу и рассчитываются на первый-второй. Первые номера составляют одну команду, вторые — другую. Если ширина площадки не позволяет всем стоять в одной шеренге, игроки образуют две шеренги: одна в затылок другой. В этом случае каждая шеренга — команда. Игрокам одной из команд дается по малому мячу, а впереди шеренги, на расстоянии 6 м от черты и параллельно ей, ставятся в ряд с промежутками в один - два шага десять городков: пять одного цвета и пять другого (вперемежку). Каждой команде принадлежат городки определенного цвета.
По сигналу учителя игроки очередной команды залпом (все одновременно) метают мячи в городки. Каждый сбитый городок цвета метавшей команды отодвигается на шаг дальше. Сбитый городок цвета другой команды переставляется на один шаг ближе. Затем метает другая команда. Игра заканчивается, когда все игроки произвели по четыре метания.
Игроки команды, которая сумела дальше отодвинуть свои цели, выигрывают.
Каждый раз брошенные мячи собирает команда, которая готовится к броску. Делает это она тогда, когда сбитые городки установлены на свои места.

Приложение 3
Правило подвижной игры «Удочка» - игра на развитие прыгучести, ловкости и прыжковой выносливости.
Место и инвентарь. Площадка, зал, веревка 3-5 м длиной, на конце которой привязан какой-нибудь утяжелитель (например, мешочек, наполненный песком).
Подготовка. Все играющие становятся в круг, а водящий (обычно тренер) - в середине круга с веревкой в руках.
Описание игры. Водящий, стоя в середине круга, вращает веревку с мешочком так, чтобы мешочек, скользя по полу, пролетал под ногами играющих. Участники, внимательно наблюдая за движением мешочка, подпрыгивают, чтобы не быть осаленными. Тот, кто заденет мешочек, или веревку, настолько сильно, что вращение прекратится, выбывает из игры, а водящий, раскручивая веревку снова, продолжает игру. Если играющий задевает мешочек, или веревку, слегка, не останавливая ее вращение, то он не выбывает, и игра продолжается. Победителем является тот игрок, кто остался не осаленным.
Правило. Отходить от своего места за пределы вращающейся веревки не разрешается. Тот, кто нарушит это правило, считается осаленным.
Приложение 4
Правила подвижной игры «Вышибалы»
На площадке очерчиваются 2 линии на расстоянии 5-7 метров друг от друга. Выбираются двое вышибал, остальные игроки собираются в центре между двух линий. Вышибалы встают за линии и кидают мяч в сторону друг друга, стараясь при этом попасть в игроков. Мяч, пролетевший мимо игроков, ловит второй вышибала, а игроки разворачиваются и спешно отбегают назад. Наступает очередь второго вышибалы бросать.
Задача вышибал — попасть в игроков мячом. Задача игроков — уворачиваться и ловить «свечки» (о «свечках» читайте ниже). Тот, в кого попал мяч, считается выбывшим и покидает игровое поле. Если мяч сначала ударился о землю, а потом попал в игрока, данный удар не считается результативным («От земли зайца не убьёшь!»). Когда на поле остается последний игрок, его задача увернуться от мяча столько раз, сколько ему полных лет. Если ему это удалось, игра считается выигранной, все выбывшие игроки возвращаются и всё начинается с начала. Если же последнего игрока выбили, то первые выбывшие становятся вышибалами и игра продолжается. Для того, чтобы разнообразить и усложнить игру можно ввести несколько дополнительных правил и названий мячей:
«Пуля» — самый обычный бросок
«Свечка» (лова) — свечкой считается мяч, не успевший ударится о землю (потолок или неактивного игрока) и пойманный игроком. Свечка — это лишняя жизнь. Ее игрок может оставить себе про запас. Свечка сгорает, если в игрока попадает мяч, но при этом он остается в игре. Свечку можно подарить выбитым товарищам и вернуть их в игру. При неудавшейся попытке поймать свечку игрок выбывает.
«Картошка» — вышибала кричит картошка! и отправляет мяч катиться по земле (как в кегельбане). Все, кто в центре, должны выстроиться в шеренгу, расставив ноги «воротцами» Мяч должен прокатиться через все воротца. Тот, под кем мяч не прокатился, выбывает. Иногда этот вариант ещё называется «Ручеёк». Есть ещё вариант «ручеёк гнилой» — его, напротив, нельзя пропускать в воротца.
«Речка» — как «ручеёк», только мяч не просто катится, а ещё и прыгает
«Бомба» — вышибала кричит «Бомба!» и бросает мяч вверх. Игроки в центре должны сесть на корточки, накрыв голову руками и не двигаться с места. Тот, кого заденет мячом, выбывает.
«Граната» — вышибала кричит «Граната!» и бросает мяч как обычно. Игроки при этом не могут двигать ногами.
«Салют» — как «бомба», только игроки должные не присаживаться, а поднять руки и закричать «Ура!»
«Торпеда» — как «картошка», только надо встать к мячу боком, одну ногу согнуть в колене, а другую вытянуть назад. В такие воротца и надо пропустить мяч.

Приложение 5
Правила игры на внимание «3 – 13 - 33»
Ученики движутся в колонне по одному. Ведущий находится в середине площадки (зала) и быстро называет то одно, то другое число, а играющие каждый раз выполняют заранее обусловленные движения. Например, на число «три» ставят руки на пояс, «тринадцать» — руки вперед, «тридцать три» — руки за голову. Сам же ведущий принимает положение, не соответствующее данному числу, тем самым пытаясь заставить играющих ошибиться. Игроки, допустившие ошибку, становятся в конец колонны. Побеждают самые внимательные.


title: Сценарий, посвященному празднику "День знаний" для 1-х и 11-х классов

extracted_text:
Сценарий, посвященному празднику «День знаний».
Торжественная линейка для 1-х и 11-х классов.
Гостей встречают ростовая кукла Утка ЛаФанФан, танцуют, фотографируются, пока все собираются.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ученики, родители и гости нашего праздника!
 Мы рады сегодня увидеть вас на нашем торжественном мероприятии.

Вот гордо вскинул два крыла
Твой герб двуглавого орла.
И звуки гимна величаво
Плывут над вечною державой,
Свободно реет в небе синем
Трехцветный флаг моей России.
 Почетное право поднять флаг Российской Федерации предоставляется воспитанникам патриотическому объединению дополнительного образования «Стрижи», руководитель Азамат Жуламаевич Ажибаев.
Звучит гимн России
Ведущий: Приветственное слово предоставляется депутату Сургутской городской думы VII созыва Калиниченко Татьяне Викторовне.
Слово гостям

Ведущий: Для торжественного открытия учебного года, слово предоставляется директору МБОУ СОШ №19 – Светлане Анатольевне Шириной.
Слово директора
Выходит девочка в ярком наряде, с игрушкой «ПоПит» в руках
Девочка: Как же весело на каникулах, можно играть с любимыми игрушками, просыпаться во сколько хочешь, ЭЭЭЭх! Вот бы каникулы не заканчивались! Точно! Придумала! Хочу, чтобы игрушки стали живыми, а каникулы не заканчивались! (подкидывает ПоПит вверх)
Выходит ПоПит
ПоПит: Так-так-так! Это кто меня из сказочной страны вызвал?
Девочка: Ого! У меня получилось!!! Это я – София, ученица 2 класса, пожелала чтобы любимые игрушки ожили, а каникулы не заканчивались!
ПоПит: Так, София! А как же ты хочешь, чтобы исполнилось твое второе желание, если первоклассники уже здесь! Это ты умеешь читать и считать, даже пропись уже закончила и азбуку! А ребята только вступают в школьные ряды. А 11-ники? Если наступят каникулы, они не закончат школу и не поступят в высшие учебные заведения! Не правильное у тебя желание.
Девочка: А что же теперь делать?
ПоПит: для начала, давай послушаем наших первоклассников, они покажут тебе, как хотят в школу и готовы к новым знаниям!
Выступление первоклассников
В руках портфель, цветы; и бантики в косичках…
Я не иду,– парю! Моя душа – синичка.
Восторг живёт в глазах, и вся я – нараспашку…
Все смотрят на меня, ведь я же – первоклашка!
Мне солнце шлёт привет! И я сияю тоже,
И светятся глаза у мамы и прохожих.
За партой в первый раз… и стало вдруг тревожно,
Но здесь семья – мой класс, и здесь без мамы можно.
Учительница здесь – вторая наша мама:
– В мир знаний – в добрый час! – с улыбкой нам сказала.

Девочка: ПоПит! Я поняла, нужно ребятам рассказать, что у нас в школе не только учатся, но проходят разные праздники, конкурсы, как много еще интересного и веселого.
ПоПит: Конечно, София! Действительно, в 19 школе, помимо праздников, много разных объединений дополнительного образования, где ребята занимаются и наукой, и творчеством.
Девочка: Да! Вот ребята из объединения «Спортивные бальные танцы», каждый раз радуют нас своими номерами. Встречайте!
ПоПит: «Возрождение» - руководитель Игорь Владимирович Струнчиков.
 Танец «Микки-Маусы» Возрождение
Девочка: Ну, раз каникулы не могут длиться вечно, то давай хотя бы перед учебным годом повеселимся чуть-чуть?
ПоПит: Ну, хорошо!
Проводят веселую танцевальную игру (2 минуты)
Ведущий: Право дать первый звонок предоставляется ученику 11 класса Юрию Билейчику и ученице 1 класса __________________.
Звонок
Ведущий: Наши первоклассники еще не умеют читать, но вместе с родителями сегодня им есть что прочесть, это пожелания одиннадцатиклассников, которые они написали на самолетиках. Дорогие одиннадцатиклассники, отправляйте свое воздушное послание нашим первоклашкам.
Отправляют
Торжественная линейка ко Дню Знаний завершается спуском флагов.
Фанфары
Ведущий: Первыми, с линейки провожаем учащихся 1А класса, в сопровождении выпускного класса.


title: Сценарий торжественной линейки, посвященной открытию месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественной линейки, посвященной открытию месячника
оборонно-массовой и военно-патриотической работы в ЦРТДЮ ст. Северской
__________________________________________________________________

Стихи под музыку «От героев былых времен…»
Трек 1
Чтец 1:
Планета вертится быстрее,
Меняет моду, нравы жизни.
Но никогда мы не изменим
Любви к семье, друзьям, Отчизне!
Чтец 2:
Они как вечные основы,
На них планеты мир стоит,
И испокон мужчина – воин,
Он – защитит, она – хранит.
Чтец 3:
И были ведь всегда в почёте
Те, кто судьбу свою связал
С мужскою трудною работой,
Кто охранял и защищал!

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые педагоги, ребята и гости! Наша торжественная линейка посвящена открытию месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы под девизом «Война, победа, память!» объявляется открытой.
Звучит гимн
Трек 2

Ведущий 2: Слово предоставляется, директору МБУ ДО ЦРТДЮ ст. Северской, Парфенюк Натальи Александровне.

Н.А Парфенюк.: Добрый день! Сегодня мы обратимся к истории нашей страны, чтобы вспомнить великие подвиги русского народа, ставшего на пути и сломившего натиски иноземных захватчиков. Именно с этой целью ежегодно проводится месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы. В ходе месячника в школе пройдут различные мероприятия (перечисление мероприятий) (Год науки и технологий)

Ведущий 1: «Родина наша – колыбель героев, огненный горн, где плавятся простые души, становясь крепкими как алмаз и сталь.» Это слова Алексея Толстого. Да, это действительно так. Стоит только назвать такие имена, как:
Александр Невский, Дмитрий Донской, Минин и Пожарский, Кутузов, Суворов.

Ведущий 2: Давайте вспомним все знаковые события, в которых защищалась и отстаивалась наша Родина.

Показ видеоролика

Ведущий 1: 1941 – Великая Отечественная Война. Война, которая стала одной большой бедой для всех. Бедой, объединившей целые нации и народы. Великая Отечественная Война… Эти страшные 4 года, которые унесли более 26 миллионов жизней… Эти страшные 4 года, которые разрушили тысячи жизней… лишили детей отцов и матерей, отняли у женщин мужей, сыновей, братьев.
Ведущий 2: 76 назад был разгромлен нацизм – страшная и циничная сила. Мы победили в той страшной войне, но какой ценой…
И вновь война. Афганистан…

Ведущий 1: Афганская война продолжалась с 25 декабря 1979 года до 15 февраля 1989 года.

Ведущий 2: Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Но и там, в далеком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство

Ведущий 1: Еще одной страницей истории России была Чеченская война. Чечня - это незаживающая рана России. Восстановление правопорядка на территории Чеченской республики и ликвидация незаконных вооруженных бандформирований. Так назывались события, происходящие в республике Чечня.

Под музыку читает стих…
Трек 3
Чтец 4:
Как много русских мальчиков-солдат
В безмолвной вечности лежат отныне.
И с фотографий маленьких глядят
Глазами удивительно живыми.
О, сколько же в России матерей
Облились горькими слезами.
Их боли не пройти, не отогреть
Под траурными черными платками.
Вновь клинья обожженных душ плывут
По небу вперемешку с облаками
Над милым домом снегом упадут
Или прольются теплыми дождями.
Стекут слезой по золоту имен,
По датам, оборвавшим жизнь в зените.
Печально-тихий колокольный звон
Как будто шепчет: «Мальчики, простите…»

Ведущий 2: Всем известно, что любовь русского человека к своей Родине велика. Если Родина в опасности, русский человек готов отдать все свои силы на её защиту. Мы должны помнить слова великого сына земли Русской Александра Невского: «Ради Родины мы должны жить в одно сердце». Мы гордимся подвигами своих предков!

Ведущий 1: В 2021 году отмечается юбилейная дата, 800 лет со дня рождения Александра Невского. В течении года будут проходит различные мероприятия в память о выдающемся русском правителе, князе и полководце.

Ведущий 2: Великая Отечественная, Афганская, Чеченская и любая другая война - это боль, которая никогда не стихнет в наших сердцах. Она уносит человеческие жизни.

Ведущий 1: Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и мужестве, о подвигах защитников Отечества. Прошу почтить память павших воинов на всех фронтах, и ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня минутой молчания
Метроном. Минута молчания
Трек 4
Ведущий 2: Пусть светит солнце, поют птицы, цветут сады и зеленеют поля, но никогда-никогда не свистят пули! Ведь все мы приходим в этот мир, чтобы жить, счастливо жить, и никто не смеет распоряжаться нашей жизнью!
Песня _____________________________________________________________
Трек 5
Ведущий 1: Торжественная линейка, посвященная открытию месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы, объявляется закрытой.
Трек 6


title: Тест "Давление твердых тел, жидкости и газа" 7 класс

extracted_text:
Тест « Давление твердых тел, жидкости и газа»
1. Формула, по которой рассчитывается давление жидкости или газа:

2. В каком из  сосудах давление на дно наибольшее?
1. Давление одинаково;
2. Давление 1 больше  давления 2;
3. Давление 1 меньше  давления 2.

3. Давление газа на стенки сосуда вызывается:
ударами молекул
расстоянием между молекулами газа
воздухом внутри
нет однозначного ответа

4. От чего зависит давление газа?
от объёма;
от температуры;
от массы газа;
от цвета газа.

5 . Газ в сосуде сжимают поршнем. Как при этом меняется давление газа внутри сосуда?
Увеличивается
Уменьшается
Останется неизменным


title: Промежуточная аттестация по обществознанию 9 класс (ОВЗ)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ  9 класс
Часть А (ОВЗ)

1. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей – это
1)    политика  2) престиж             3) власть         4) социализация
 2. К признакам правового государства относят
1) наличие парламента     2) разделение властей
3) единую идеологию  4) одно партийность
3. В государстве Z проводятся массовые внесудебные расправы над оппозицией, насаждается единая идеология. Какой политический режим сложился в государстве Z?
1)парламентский      2) тоталитарный       3) демократический         4) суверенный
4. Что характеризует политическую партию, в отличие от других объединений граждан?
1) стремление к получению власти           2) объединение единомышленников
3) общие интересы участников                  4) удовлетворение потребностей людей
5. Государство Z сформировано несколькими республиками, которые создали общее законодательство и высшие органы власти. Однако республики сохранили часть своей самостоятельности: в них избираются президенты, действуют республиканские законодательные собрания. Какова форма государственного устройства страны Z?
1) республика  2) унитарное государство
3) федеративное государство          4) монархия

6. В стране Z глава государства – князь – получает свою власть по наследству. Граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?
1) федеративное государство                       2) президентская республика
3) конституционная монархия                     4) унитарное государство

7. В государстве Z регулярно проходят свободные конкурентные выборы депутатов парламента. Государство гарантировало права и свободы граждан. Каков политический режим страны Z?
1) авторитарный          2) многопартийный           3) федеративный          4) демократический

9. Какой пример иллюстрирует деятельность гражданского общества?
1) парламент принял поправки к закону об общественных объединениях
2) жильцы дома провели митинг против строительства гаража на месте спортивного городка
3) кандидаты в депутаты начали активную избирательную кампанию
4) глава государства провёл встречу с министрами

10. Страна A – унитарное государство. Это значит, что
1) в стране A реализован принцип разделения властей
2) в регионах страны  A могут существовать собственные правительства
3) в регионах страны A есть собственные конституции
4) страна A разделена на регионы, которые не имеют политической самостоятельности


extracted_text:
Тест по биографии и творчеству Марины Цветаевой
1. Кем был отец Марины Цветаевой, Иван Владимирович Цветаев?
А) биологом        Б) географом          В) филологом            Г) историком

2. Мать Цветаевой была:
а) пианисткой                   б) певицей             в) актрисой

3. Отец Марины Цветаевой основал…
А) Театр юного зрителя    Б) Музей изящных искусств     В) Исторический архив
Г) детский приют

4. Год, в котором родилась Марина Цветаева:
а) В 1892 г.                    б) В 1918 г.                    в) В 1901 г.

5. Настоящая ли фамилия – Цветаева?
а) Псевдоним                б) Настоящая фамилия            в) Псевдоним, образованный от настоящей фамилии

6. В этом городе родилась М. Цветаева:
а) Москва            б) Петербург          в) Таруса          г) Елабуга

7. Назовите время года, в которое родилась Цветаева:
а) Зимой        б) Летом             в) Осенью                   г) Весной

8.Где обучалась Марина Цветаева?
А) Дома    Б) В гимназии Санкт-Петербурга   В) В пансионах Германии, Швейцарии, Франции

9. В каком возрасте были написаны первые стихи Марины Цветаевой?
А) 5                          Б) 6                  В) 11             Г) 15

10. Мужа Цветаевой звали:
а) Сергей Эфрон                 б) Валерий Брюсов             в) Максимилиан Волошин

11. Дочерей М. Цветаевой звали:
а) Ольга и Ирина               б) Ирина и Татьяна               в) Ариадна и Анастасия
г) Ариадна и Ирина

12. Почему Цветаева уехала из России:
а) уехала вслед за сыном                     б) поехала за границу к мужу
в) не приняла революцию

13. Что происходит с семьей Марины Цветаевой по возвращению из эмиграции?
а) Их принимают с почестями, а Цветаеву принимают в Союз писателей СССР
б) Дочь и мужа Цветаевой арестовывают
в) Всю семью отправляют в ссылку в Сибирь
г) Семья Цветаевой отказалась возвращаться вместе с ней

14.  В каком году М. Цветаева вернулась на Родину?
А) в 1938 году             Б) в 1939 году          В) в 1940 году         Г) в 1941 году

15.  В каком городе М. Цветаева оказалась после начала Великой Отечественной войны?
А) в Елабуге               Б) в Саратове           В) в Таганроге           Г) в Рыбинске

16. В каком году скончалась Цветаева:
а) 1941                     б) 1943                         в) 1948

17. В каком городе Цветаева добровольно ушла из жизни:
а) Казань                б) Елабуга                 в) Нефтекамск

18. В 1910 г. М. И. Цветаева издала на собственные средства небольшой сборник стихов. Название этого сборника?
а) «Волшебный фонарь»       б) «Мечты и звуки»           в) «Вечерний альбом»
г) «Дон»

19. Продолжите утверждение: Первый сборник стихов поэтессы…
а) Остался незамеченным критиками
б) Был запрещен цензурой
в) Обратил на себя внимание знаменитых поэтов – Волошина и Гумилева
г) Обратил на себя внимание знаменитых прозаиков – Толстого и Достоевского

20. Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу. А. А. Ахматова писала о Петербурге, М.И. Цветаева о:
а) Киеве              б) Париже               в) Петербурге                г) Москве

21.  Какой город М. Цветаева в своем стихотворении называет «…огромный странноприимный дом»?
А) Петроград           Б) Прага            В) Киев        Г) Москва

22.  Какому поэту М. Цветаева посвятила строки: «Имя твое – птица в руке, Имя твое – льдинка на языке…»?__________________________________________

23. Какова отличительная особенность поэзии М. И. Цветаевой?
а) стихи объективно отражают все происходящее в жизни общества
б) стихи отличает ораторский стиль, гражданский пафос
в) в стихах отражена история России
г) стихи стали своеобразным дневником, запечатлевшим душевные переживания автора

24. Кто создан из камня, кто создан из глины,
А я серебрюсь и сверкаю!
Мне дело — измена, мне имя — Марина,
Я — бренная пена морская.
Кто создан из глины, кто создан из плоти —
Тем гроб и надгробные плиты...
— В купели морской крещена — и в полете
Своем — непрестанно разбита!
Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети
Пробьется мое своеволье.
Меня — видишь кудри беспутные эти? —
Земною не сделаешь солью.
Дробясь о гранитные ваши колена,
Я с каждой волной — воскресаю!
Да здравствует пена — веселая пена —
Высокая пена морская!
К какому типу лирики относится данное стихотворение:
а) пейзажная    б) патриотическая          в) любовная       г) гражданская

25. Кому из данных великих русских поэтов посвятила Цветаева циклы стихов?
а) А.С. Пушкину, А.А. Ахматовой, А.А. Блоку
б) А.А. Ахматовой, А.А. Блоку, Б. Пастернаку
в) М.Ю. Лермонтову, А.С. Пушкину, А.А. Ахматовой

26. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное в поэтической строке «Пробьется мое своеволье»:
а) метафора             б) метонимия          в) сравнение              г) эпитет

27. Одна из черт, присущая поэзии и прозе Цветаевой:
а) спокойствие          б) метафоричность                   в) аморфность
г) отсутствие эмоциональности

28. Перед гением какого поэта Цветаева преклонялась всю жизнь, начиная с детства, которому посвятила цикл стихов, которого называла «умнейшим мужем России»?
а) перед М.Ю. Лермонтовым                       б) перед А.С. Пушкиным
в) перед Н.А. Некрасовым                            г) перед Ф.И. Тютчевым


title: Сценарий олимпиады по математике "Юный математик" для воспитанников подготовительных к школе групп

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №22

Сценарий олимпиады по математике «Юный математик»
для воспитанников подготовительных к школе групп (6-7 лет)

Составитель:
Сафуанова Ю.А., воспитатель

г. Батайск
2022г.
«В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они, при желании к делу, произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком»
А. Бебель
Олимпиада – это форма интеллектуального соревнования старших дошкольников, позволяющая выявить не только определенные знания детей, но и умение применять их в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.
Цели:
повышение рейтинга дошкольного образования в плане подготовки детей к обучению в школе;
создание условий для выявления и содействия развитию познавательных способностей дошкольников, их любознательности и активности.
Задачи:
формировать познавательные интересы и действия, предпосылки учебной деятельности детей дошкольного возраста;
развивать в детях самостоятельность, ответственность, инициативность, желание обучаться, уверенность в своих силах, умение сотрудничать, доброжелательность;
создавать условия для применения детьми собственных знаний и умений;
выявлять и поддерживать детей, обладающих высоким уровнем познавательных способностей.
Представленные задания позволяют установить:
владение основными компонентами деятельности (восприятием цели, планированием деятельности, выбором средств для ее достижения, выполнением деятельности в соответствии с поставленной целью, самоконтролем и в случае необходимости коррекцией сделанного); уровень ее произвольности;
интеллектуальную готовность: элементарное владение мыслительными механизмами (анализом, синтезом, сравнением, обобщением); способность к использованию знаний и умений в новых условиях; умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого;
фонетический слух, перекодирование, графические навыки, владение предчисловыми представлениями («мало», «много», «столько же», «больше на...», «меньше на...»), представление о счете, упорядочивании, геометрических фигурах.
Задания составлены таким образом, что показывают умение детей понимать и выполнять учебную задачу, контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения задания.

Ход занятия:
Ведущий: Добрый день, уважаемые ребята, сегодня мы открываем математическую олимпиаду для дошкольников. Олимпиада – это соревнование не только самых спортивных, но и самых умных!
Математика – царица наук!
Претерпели мы с тобой много мук!
Нам задачи задают – вот беда,
Но решать мы их стараемся всегда!
И чтоб стать нам хоть немножечко умней,
Мы с царицей этой дружим с первых дней!
Сегодня вам придется пройти несколько интересных испытаний, чтобы показать свою смекалку и знания. Желаю вам пройти все испытания с радостью и улыбкой! А перед тем, как приступить, предлагаю вам небольшую разминку. Ответьте мне на вопросы:
Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой)
Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)
На березе растет 3 груши, а на дубе растет 4 яблока. Сколько всего фруктов растет на двух деревьях вместе? (Нисколько)
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (1 внучка)
Сколько ушей у трех мышей? (6 ушей)
Молодцы. Присаживайтесь за столы. Сейчас я расскажу, что вам нужно делать. На столах лежат листы, на которых напечатаны задания. Я буду проговаривать задания, а вы будете их выполнять. Вы внимательно меня слушаете и только после того, как я скажу,  что именно нужно делать, вы приступаете к работе. Просьба, друг другу не мешать, и не подсказывать. Выполнять работу самостоятельно. Все задания вам знакомы, мы их выполняли с вами на занятиях по математике. Если, кто-то не понял задание, надо поднять руку, и я подойду, помогу. Если кто-то быстро сделал задание, то надо молча положить карандаш на стол и сложить руки. Если вы не успеваете выполнить задание, а мы уже переходим к следующему, то ничего страшного в этом нет.
(Задания)

Раскрась в каждом ряду столько предметов, сколько указано цифрой.

Найди ошибки. Дорисуй нужное количество точек.

 Дорисуй морковок столько, чтобы всем зайчикам досталось по одной.

 Реши задачу: у Сони было 6 конфет, 2 конфеты она отдала Даниле, сколько у Сони конфет осталось? Запиши решение в клеточках.

Дорисуй картинку.
В правом верхнем углу нарисуй квадрат
В левом нижнем углу нарисуй овал
В правом нижнем углу нарисуй треугольник
В левом верхнем углу нарисуй прямоугольник
В центре нарисуй круг

 (После пятого задания – перерыв, физминутка)
Ведущий: Ребята, давайте немного отдохнем. Встаньте около своих мест. Готовы?
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте
Только «Да» и только «Нет»
Дружно дайте мне ответ:
Если «нет» вы говорите,
То ногами постучите,
Если говорите «Да»,
В ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.
Это правда, дети?.. (Нет – дети стучат ногами).
Внука водит он туда?
Отвечайте дружно... (Да – хлопают в ладоши).
Лед - замерзшая вода?
Отвечаем дружно… (Да – хлопают в ладоши).
После пятницы - среда?
Дружно мы ответим... (Нет – дети стучат ногами).
Ель зеленая всегда?
Отвечаем, дети... (Да – хлопают в ладоши).
В конце спросить пришла пора:
Вам понравилась игра (Да – хлопают в ладоши).
Молодцы, теперь присаживаемся на свои места и продолжаем нашу работу дальше.
(Оставшиеся задания)
Сосчитай, сколько точек на спине у каждой божьей коровки. Напиши соответствующую цифру в круге рядом с божьей коровкой.

Реши примеры. Запиши ответ.

Вставь пропущенные цифры.

Рассмотри снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок.

 Подчеркни число, которое больше 3 и меньше 5.

1   2   3   4   5   6

 Какая тень соответствует каждому персонажу. Соедини линиями.

Ведущий: Какие вы молодцы. На этом наша Олимпиада подошла к концу, спасибо всем!


title: Картотека подвижных игр на прогулочном участке в летний период

extracted_text:
КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ПРОГУЛОЧНОМ УЧАСТКЕ
В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Составила воспитатель : Люшкова А.Ю.
МБОУ «Краснинская ООШ» дошкольное отделение

Игры для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Урок-практикум по подготовке к ЕГЭ
 по русскому языку в 11 классе

.
                                                                                "Великая цель образования -
                                                                                это не знания, а действия».
                                                                                Герберт Спенсер.
Цели урока: закреплять знания,  развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий
Образовательные задачи: закреплять и расширять знания орфоэпических, морфологических и синтаксических норм.
Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения; продолжить работу по развитию речи учащихся.
Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского языка; воспитывать бережное отношение к русскому языку.
  Оборудование: карточки;  ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих различные этапы урока: самопроверки выполненных заданий.
Ход урока.
I .   Организационный момент.
Вступительное слово учителя. -Здравствуйте. Садитесь.
 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.
Помните, что...
Любовь — это доверие…
Без любви не будет и людей…
Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа.
             Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. -                                                                                К. Паустовский
- Как вы понимаете слова известного русского писателя? ( русский язык  - часть души настоящего русского человека. Для истинного патриота родной язык, словно воздух. Вкус родного русского языка слаще мёда. Слушая как звучит, переливается родная речь, получаешь неимоверное удовольствие. Вся культура народа отражена в языке.
- А как проявляется любовь к родному  языку? (В его знании.)
- Вот и покажем свои знания, выполняя задания ЕГЭ по русскому языку,  и я предлагаю  провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
Цели:
Сегодня на уроке мы должны проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста,

развивать творческие и речевые способности . Также мы проведем комплексную работу по подготовке к ЕГЭ и систематизации знаний, умений и навыков, полученных на уроках и консультациях по русскому языку.
Откройте тетради и запишите число, тему нашего урока:
1) Орфоэпическая разминка
Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.
Устная работа с места по цепочке (на партах карточки)
                    Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла, дефис, красивее.
                   Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр, щавель, засветло, затемно, озлобить.
II.  Орфоэпическая минутка. Ваша задача: расставить ударение.
 Карточка (самостоятельная работа с взаимопроверкой)
Задание: расставить в словах ударение

красивее                           камбала
коклюш
беспечение
ходатайство                     звонишь
премировать                    зубчатый
генезис                             брала
исчерпать                         доверху
каталог                             мастерски
банты                                шарфы
углублённый                    облегчить

 III. Актуализация знаний  морфологических норм. Выполним устно следующее задание, которое направлено на повторение морфологических норм. Это Задание 6
 (Задания с комментариями выполняются коллективно)
1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова и объясните ее. (групповая работа)
1)     ярче солнца
2)     более  пятьсот (пятисот) миллионов
3)     кратчайший путь
4) любимые профессора
Ответ: 3    Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части. Задания, направленные на повторение морфологических норм (Задания выполняются самостоятельно, после чего даётся комментарий)
Карточка     Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.

1)     пара сапог
2)     пара носков
3)     салат из помидоров
4)     занавески из  тюли (тюля)

Ответ:4
Актуализация знаний синтаксических норм (норм согласования, норм управления, норм построения предложений с однородными членами, норм построения СПП). Задание 7 (коллективная работа)
Вспомните, с какими грамматическими ошибками в построении предложения мы встречались при выполнении задания 8  в вариантах подготовки к ЕГЭ. Сколько баллов дает правильное выполнение этого задания? (5 баллов)
1.Заполнение таблицы «Типичные ошибки в построении предложений»
Повторим , какие грамматические ошибки встречаются в предложениях. Читаем предложение и называем ошибку.

1) Использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений.

 Он не переставал любить и вспоминать о Родине.
2) Употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения.
                                Скоро будет заселён дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.
3) Нарушение порядка слов при двойных союзах.
                                Мы не только получили учебник, но и сборник задач.
4)Замена одной части двойного  союза на инородное слово.
                               Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных работ, а также для внедрения их в практику.
5)Нарушение норм управления (неверное использование падежных форм).
                              Существуют три основных группы качеств человека, благодаря которых можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.
6)Недочёты в употреблении прямой и косвенной речи.
                             Пушкин бросает вызов обществу, говоря, что «в свой жестокий век восславил я свободу».
 2. Работа в парах.
Задание по группам: распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам, заполнив таблицу.( в таблицу вписываем только букву). Работа с карточками.
А.  Согласно приказа ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Б.    Нужно оплатить за проезд.
В.    Поезд прибыл согласно расписания.
Г.     Комиссия установила о причинах аварии.
Д.    Такое поведение не свойственно для образованного человека.
Е.     В посёлке интересовались и верили всему необычному.
Ж.   Ученик спросил, что можно ли ему присоединиться к обсуждению.
З.     Формула используется не только для решения задач, а также для проверки.
И.     Книга, интересующая нас и которую мы хотели купить.
К.     Благодаря пожарных огонь был быстро локализован.
Л.     Он любил и увлекался чтением.
М.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
Н.    Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.
О.    Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.
П.    Украшения не только раскупались участниками фестиваля, но и музеями России.
Р.      Мы уже давно выписываем журнал «Природу».
С.       Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.
 ПРОВЕРКА
 Исправляем грамматические ошибки в предложениях.
(Согласно приказу ректора студенты прошли повторное тестирование в формате ЕГЭ.
Нужно оплатить проезд.
Поезд прибыл согласно расписанию.
Комиссия установила причины аварии.
Такое поведение не свойственно образованному человеку.
В посёлке интересовались всем необычным и верили во всё необычное.
Ученик спросил, можно ли ему присоединиться к обсуждению.
Формула используется не только для решения задач, но и для проверки.
Книга, которая интересует нас и которую мы хотели купить.
Благодаря пожарным огонь быстро был локализован.
Он любил читать и увлекался чтением.
Следует уделять большое внимание развитию образного мышления.
Успех в соревновании зависит не только от сноровки, но и от знания технологии.
Украшения раскупались не только участниками фестиваля, но и музеями России.
Мы узе давно выписываем журнал «Природа»
Гонцов поднимает проблему о формировании личности человека.)
 2) Работа «Корректор»  В КИМах ЕГЭ встречаются задания, направленные на проверку орфографических знаний. Мы твердо знаем, чтобы найти правильный ответ на вопрос, нужно уметь рассуждать. Поэтому я предлагаю поработать корректорами. Вы должны найти ошибки в рассуждениях и исправить их.

Задание: найдите ошибки в рассуждениях,

В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный, ёванный пишутся с 2 нн)
В словах деревянный дом пишется две буквы нн, т.к. это исключение, а серебряная ложка  пишется с одной  Н, т.к. прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро при помощи суффикса ЯН. Суффиксы ан, ян, ин пишутся всегда с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие совершенного вида, следовательно пишем суффикс енн с НН).
- Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово.
3) А теперь  вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.)

     Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться. (задание 5)
Самостоятельная работа. Выполните тестовые задания. (тесты распечатаны для каждого)

1. НАДЕТЬ - ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ - ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ - УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.

Самопроверка.
Но уже сейчас вы можете определить , правильно ли ответили на поставленные вопросы.
Обсуждение - процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение - неодобрение, порицание.
Надеть что-либо - Одеть кого-либо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2) Запоминать, выучивать, осваивать

РЕФЛЕКСИЯ
Мы все сегодня славно потрудились.
Что нам удалось выполнить на уроке? (повторили задания 4 - 15)
Что вызвало большую трудность? Какие задания дались легко?
Что нужно сделать для преодоления возникших трудностей?
Следующее занятие посвятим работе с текстом. Это задания 1 – 3, 22 - 27
Домашнее задание: демоверсия 2022 г., выполнить задания 4-15.

МАСТЕР-КЛАСС
по выполнению задания 27 ЕГЭ
(сочинение – рассуждение)
Самое трудное задание для выпускников на ЕГЭ – это написание сочинения-рассуждения на основе данного текста (задание 27), за выполнение которого можно получить целых 25 баллов из 58 (максимальный первичный балл за всю работу)
Но прежде, чем мы начнём работу над сочинением, необходимо вспомнить, как строится сочинение-рассуждение:
Тезис (Основная мысль вашего сочинения).
Аргументы (доказательства).
Вывод.
Теперь же структура сочинения состоит из следующих разделов:
Вступление.
Проблема.
Связка.
Комментарий (1-й пример) + Пояснения к комментарию + Связка.
Комментарий (2-й пример) + Пояснение к комментарию + Связка.
Позиция автора — как автор отвечает на поставленный вопрос, как относится к проблеме. 1-2 предложения.
Собственная позиция.
Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства) — 1-2 предложения: объявить свое согласие или  несогласие с мнением автора,
сформулировать тезис, который будете доказывать аргументами в следующем абзаце.
Заключение
Поэтому учащиеся должны чётко помнить главные требования к сочинению-рассуждению:
Первая часть сочинения – это
сформировать и прокомментировать ОДНУ из проблем, затронутых автором текста;

сформировать позицию автора
Для этого можно использовать такую табличку:

А теперь поработаем с небольшим текстом и попробуем указать проблему, которую поднимает автор.
      У человека самая яркая пора – детство. Всё, что связано с детством, кажется потом прекрасным. Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, уже не доступная больше страна – остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. Даже невзгоды, перенесённые в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. (В.Солоухин)
Выделим ключевые слова в данном тексте – детство, прекрасным, воспоминания о детстве волнуют. Следовательно, автор поднимает проблему:
- Какова роль детства в жизни человека?
- Почему всё, что связано с детством, нам представляется прекрасным?
- Почему воспоминания детства всегда волнуют нас?
Из трёх выявленных проблем выбираем одну.
                                Тут же ясно прослеживается и позиция автора:
Типовые конструкции для формирования проблемы:
     Проблема  (какая?) важная, сложная, актуальная, злободневная и т.д.
    Проблема  (чего?)  воспитания, образования, любви к родине, смысла жизни и т.д.
Запомните!   Проблема  (чего?)   смысла жизни.
                       Вопрос  ( о чём?)  о смысле жизни.
Вторая часть сочинения – это выражение своего мнения по сформулированной проблеме:
высказать свою точку зрения (согласен или не согласен с автором):
доказать свою точку зрения (почему и привести  ДВА  примеры  из художественной литературы с указанием автора произведения,  примером  из средств массовой информации и своего жизненного опыта);

И не забывать про объём сочинения (в этом году объём  сочинения изменен от 70 до 150 слов)..
И, конечно, абзацное членение своего текста  (смотри план).
Своё сочинение по исходному тексту  можно начать  с цитаты.

Спасибо за внимание. Успехом всем!

Проведено на заседании методического совета школы № 3  от 04.02.2022 г.


title: Презентация "Учимся быть добрее"

extracted_text:
«Учимся быть добрыми»

Михайлова Анджела Афанасьевна педагог дополнительного образования
Г.Якутск-2022год
АУ ДПО «Институт новых технологий Республики Саха (Якутия)
     Доброта   -  это  «сердолюбие, сочувствие, любовь на деле, готовность сделать добро всякому, жалостливость»

«Толковый словарь»   В.И.Даль

.
                - это отзывчивость,
душевное расположение к людям,
 стремление делать добро другим
Доброта
Слово лечит. Словом можно и убить. Быть добрым – значит приветливо относится к людям, стараться согреть их ласковым словом
Добротая
Главное в добрых поступках  - это желание их утаивать, так считал известный физик Б.Паскаль
Если поступок по-настоящему добрый, то он не нуждается в рекламе, он совершается бескорыстно
Правила доброты

Помогать людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.

ПОМНИ:
Попробуй не наступить, а уступить.
  Не захватить, а отдать.
Добро помни, а зло забывай

Доброе дело и в воде не тонет
Все за одного, один за всех

Доброе слово и железные ворота открывает.
Делать добро спеши

«Солнышко»
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ДОБРОТА
Качества характера доброго человека
 - отзывчивость, бескорыстие
- прощение
- сострадание, милосердие
- уважать, любить ближнего своего
- приветливость
 - бескорыстие

Быть добрым надо по привычке,
Не по расчету. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке –
Пусти ее из клетки ввысь!
           Спасибо за внимание!