title: Конспект НОД "Дымковская игрушка. Роспись дымковской барыни"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11 «Ромашка» города Алушты

Конспект непрерывной образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию
для детей старшей группы

Тема: «Дымковская игрушка.
Роспись дымковской барыни»

                                                        Составитель:
                                                                                воспитатель старшей группы №1
                                                                                Романова Людмила Сергеевна

2020-2021уч.год

Цель: приобщение детей к русской культуре, знакомство с народными промыслами.
Программное содержание:
Воспитательные задачи:
- воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров, к народному искусству России.
- воспитывать самостоятельность, уверенность, желание творить.
Развивающие задачи:
- развивать у детей умение свободно пользоваться элементами дымковской росписи для украшения игрушек.
- развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности.
- формирование знания о характерных особенностях росписи игрушек, умение создавать узоры по собственному замыслу.
Образовательные задачи:
- углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.
- учить расписывать дымковскими узорами.
- учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые, волнистые линии, клетка, точки – горошины)
- закреплять знания детей о процессе изготовления дымковской игрушки и умения рассказать об этом.

Предварительная работа:
- знакомство с дымковской игрушкой, историей её создания. Рассматривание таблиц элементов росписи, зарисовка их.

Материалы и оборудование:
образцы узора дымковской росписи, краски акриловые, акварельные две кисти, баночки с водой,  клеёнки, салфетки, электронные носители со спокойной музыкой, объёмная игрушка «Барыня с зонтиком».

Ход НОД
Дети входят в группу под спокойную музыку. Воспитатель обращает внимание детей на присутствующих гостей.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте поприветствуем гостей.
Дети:
- Здравствуй солнце золотое
(поднимают руки в стороны)
- Здравствуй небо голубое
(поднимают руки вверх)
- Здравствуй наш любимый сад
(руки на поясе, повороты вправо, влево)
- Всем гостям я очень рад
(руки к сердцу)
- Вместе дружно мы живём
(руки в замок перед грудью)
- В гости  к нам гостей зовём
(направляющие движения кистей рук к себе)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, группа оформлена как художественная мастерская.

Воспитатель:  Милости просим гости дорогие, себя покажите, мастерскую мою посмотрите. У меня здесь много необычного. Всё создано с любовью народными умельцами.
- Отгадайте загадку мою, и вы узнаете, о чём мы будем говорить?

Если дальше текст по ролику – отметить надо, что это сопроводительная речь к слайдам…

- Весёлая белая глина
  Кружочки, полоски на ней
  Козлы и бараны смешные
  Табуны разноцветных коней
  Кормилицы и водоноски,
  И всадники и ребятня,
  Собаки, гусары и рыбы
  А ну назовите меня?

Дети: Дымковская игрушка

Воспитатель:
- А сейчас ребята мы отправляемся с вами в удивительное путешествие по изготовлению дымковской игрушки.
(Дети садятся на стульчики для просмотра видеоролика)
- Посмотрите,  как хороша эта девица душа, щёчки алые горят - удивительный наряд.
- Догадались, о какой игрушке говориться в стихотворении?
Дети: ответы детей…
Воспитатель: правильно, дымковская барыня.
Воспитатель:
Посмотри сюда дружок,
Вьётся голубой дымок
Дым идёт из труб столбом
Точно в дымке всё кругом
Голубые дали и село большое
Дымково назвали.
Там любили песни, пляски,
В селе рождались чудо - сказки
Вечера зимой длины
И слепили там из глины
Все игрушки не простые
А волшебно-расписные.

Воспитатель:
- Дымковская игрушка делается исключительно вручную.
Материалом для изготовления фигурок служит красная глина, перемешанная с речным песком.
Изделия сушат, обжигают, покрывают так называемыми белилами ( молоко с мелом) после чего раскрашивают яркими, сочными цветами. Узор хоть и кажется сложным, но делается из простых геометрических фигур – круг, клетка, полоска, точка и т.д.
Самыми распространёнными  фигурками являются домашние животные, дети.
В современные фигуры добавлялись: карусели, собаки, дома, наездники.
Воспитатель:
- Какие элементы росписи использовали мастера?  (ответы детей)
- Какие цвета использовали мастера?  (ответы детей)
Воспитатель:
- Дымковская игрушка броска, яркая.  Поэтому мастера приурочивали свои поделки к большим праздникам, ярмаркам, придавая игрушкам радостное настроение.
- Мы с вами тоже изготавливали дымковские игрушки из глины, пластилина, солёного теста. Бросового материала (пластиковые бутылки), расписывали  плоскостных барынь, лошадок, индюков.
Воспитатель:
- А сейчас рассмотрите дымковские игрушки на столе, сделанные руками взрослых и детей.
(Дети рассматривают поделки на столе, высказывая свои мнения).
Воспитатель:
Физминутка:
- Наши руки крендельком
(руки на поясе)
- Щёки будто яблоки
(руками касаемся щёк)
- С нами издавна знаком
(руки вперёд, ладонями вверх)
- Весь народ на ярмарке
(руки разводят в стороны)
- Дымковская барыня
(руки на поясе)
- Всех на свете краше
(делают  пружинку с поворотом)
- А,  гусары – баловни – кавалеры наши
(выполняют движение «ковырялочка»)

Воспитатель:
Сейчас мы пройдём в нашу  художественную мастерскую, но прежде вы ответите мне на вопросы:
- Из какой глины лепили дымковские игрушки? (ответы детей)
-  Чем белили дымковскую игрушку раньше и сейчас? (ответы детей)
- Как называется праздник, где люди продавали свои изделия?(ответы детей)
Воспитатель:
Ребята, проходим и садимся за столы.
Воспитатель:
- Ребята вас ждёт замечательный сюрприз, который нам прислали мастера – умельцы из села Дымково.
(Воспитатель раздаёт детям из корзины по одной объёмной дымковской барыне с зонтиком)
- Вот какая красавица прибыла к нам. И мы должны с вами расписать эту красавицу, дымковскими элементами.
- Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним, что нам необходимо. Нам нужна сама игрушка, краски акриловые, салфетка, вода для промывания кисти, подставка под  кисточку, 2 кисточки.
- Две кисточки необходимы для росписи крупных элементов мы будем использовать кисть потолще, для мелких элементов кисть с тонким ворсом.
Давайте вспомним:
- Каких цветов краски  использовали дымковские мастера? (ответы детей)
- Какие элементы использовали при росписи игрушек?  (ответы детей)
Воспитатель:
- Сегодня мы с вами будем расписывать, составлять узор только на юбке.
(самостоятельная работа детей,  под спокойную музыку, затрудняющимся детям оказать помощь).
Воспитатель:
Физминутка:
- Мы старались рисовать
(руки в стороны)
- Трудно было не устать
(наклоны туловища в стороны)
- Мы немножко отдохнём
(присесть руки вперёд)
- Рисовать опять начнём
(встать, опустить руки)

 Воспитатель:
- Ребята и у меня есть ещё один сюрприз в другой корзинке, это сюрприз для наших гостей, чтобы этот сюрприз напоминал им о нашем занятие.
(Раздаются подарки гостям - пряник,  расписанный дымковской росписью)
- Вы ребята молодцы, все старались, трудились, вложили в них своё умение.


title: Правила дорожного движения для малышей

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/ с № 43 Невского района г.Санкт-ПетербургПравила дорожного движения для малышей

Презентацию подготовила:
Воспитатель средней группы
Александрова Жанна Владимировна
          Дорожные знаки

По полоскам черно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет,
Пешеходный переход!
       Дорожные знаки

Ни во двор, ни в переулок,
Ни в пустячный закоулок
Не проехать тут никак
Не позволит этот знак.
Помни! Означает он
«Въезд машинам запрещен».
         Дорожные знаки
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно.
Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети!
Зебра в Африке живет, полосатая очень.
Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет.
А у нас на улице, здесь у перекрестка,
Точно зебра, в самый раз, переход в полоску.

Я над шумным перекрестком
С огоньками на груди
Для машин и пешеходов
Самый важный командир
Я стою здесь с давних пор
И на всех гляжу в упор.
Ну-ка, дружно отвечайте
Кто я дети …

.

Красный глаз его открылся,
Значит, хочет он сказать:
Как бы ты не торопился,
Должен ты сейчас стоять!
Вот мигает желтым глазом.
Приготовься, говорит!
Как закрою этот - разом
Будет третий глаз открыт.
Третий глаз горит зеленым,
Все машины встали в ряд.
Можем мы идти, ребята,
Мама с папой говорят.

Игра «Назови знак»

Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят (Дети)
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет
Если ты собрался с другом
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придется все равно,
Он домчит вас быстро, ловко
Знак….
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать,
Надо знаки уважать!


title: План-конспект урока "Согласные звуки [с], [сь],буквы «С, с»" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока, данного в 1б классе на тему:                        «Согласные звуки [c ], [cь], буквы «С, с».

                              Учитель: Каракчиева Юлия Валентиновна

 Тема урока: «Согласные звуки [с], [сь],буквы «С, с»».

Цели урока:
1. Образовательная:   познакомить учащихся со звуками  [с], [сь]  и    их
    буквенными обозначениями, научить читать слоги и слова с этими звуками, учить находить на слух знакомые звуки, знакомые буквы, добиваться усвоения понятия буква и звук.
2. Развивающая: развивать у детей интерес к чтению, к учёбе, развивать речь,
 мышление, память, внимание, обогащать словарный запас.
3. Воспитательная: воспитывать у детей любовь к природе, уважение к товарищам, любовь и уважение к родному языку.
 Оборудование: азбука,  картины, картинки,схемы слов, электронная доска, электронное приложение.

                            Ход урока.

1. Организационный момент.
   Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Ну-ка проверь дружок,
Ты готов начать урок?

Артикуляционная гимнастика

2. Повторение изученного.
  Ваня на прошлом уроке мы выучили букву М.
Расскажи нам стихотворение про эту букву.
А звук м согласный или гласный? Каким цветом мы обозначим?
Покажи буквы которые ты уже знаешь. (выбирает буквы)
Повторение изученных букв по ленте
А сегодня мы на уроке познакомимся с новой буквой.
Чтение  чистоговорок.
       - Артикуляционная гимнастика.
         Са-  са-  са-   в лесу бегает лиса.
          Со- со- со-   у Серёжи колесо.
          Су- су- су-   было холодно в лесу.
Но сперва давай вспомним какое время года сейчас? (осень)
А после осени какое время года наступит? (зима)
А сейчас я тебе загадаю загадки про зимующих птиц, а ты слушай внимательно и говори отгадку.
С грудкой желтой знаем птицу
А зовут ее (синица)

Чернокрылый, красногрудый
И зимой найдет приют.
Не боится он мороза
С первым снегом тут-как-тут. (снегирь)

3. Новый материал.
Выделение согласных звуков [c ].
Произнеси слово синица, снегирь. Какой звук мы слышим в начале слова?

   ( При  произнесении звуков, воздух на пути встречает  преграды,  произносятся  с шумом, звуки  не образует слог, значит они согласные )

   2) Упражнения в слышании звуков в словах по рисункам.
     а) согласный звук [c]
Выбери предмет в названии которого есть звук с.
  Называю слово.  Если есть звук с –хлопаешь в ладоши.  (Слон,  кот, собака, окно, стакан, сапоги, азбука, санки)

Открой учебник на стр 31. Ваня, нужно помочь мальчику выполнить задание. Но сперва нужно назвать его имя. Я тебе дам подсказку его имя начинается со звука с.
 Саше нужно помочь назвать слова, которые начинаются со звука с.
2 задание составить предложение со словом самолет.

Физмин.
 Мы на саночки садимся
И под гору быстро мчимся
Снег, снег, белый снег
Мчимся мы быстрее всех.

Знакомство с буквами «С, с».
Слова, которые ты назвал начинаются с буквы ЭС
На что она похожа?  На нитках
 Она  похожа на полумесяц
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Каким цветом раскрасим букву эс?

  Стихотворение.
Спит слон
Стоя  спать умеет он.
   - В каких словах услышали звук [c].
      4) Игра «Кто больше».
      Придумать слова со звуками [c],[c ь ]
       а) вначале слова в именах  (Света, Саша, Соня…)

       в) продукты  (сыр, сметана, сок…)

    7)

5. Итог урока.
-Ребята, а теперь отгадайте загадку-стихотворение.
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
-  Какие буквы обозначает буква «с»?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что было интересным?


title: Тематический тест по произведению А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

extracted_text:
Тематический тест по произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы   Павловского района Алтайского края
Вопрос №1
  В 30-е годы Х1Х-го века А. С. Пушкин обращается к истории своего Отечества, что было вызвано событиями культурно-исторической жизни современной ему России.
 Какие факты общественной жизни того времени вы помните? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) холерные бунты в центральных областях страны
2) восстания поселенцев
3) николаевская реакция после восстания декабристов
4) Отечественная война против Наполеона
5) Крымская война

1,2,3
Вопрос №2
Историк и литературный критик Павел Петрович Вяземский в 1847 году отмечал, что в «Капитанской дочке» читатель «коротко знакомится с положением России в эту странную и страшную годину».
 Какое событие общественно-политической жизни России XVIII-гo столетия нашло отражение в произведении?
1) власть Бирона при царице Анне Иоанновне
2) военные походы А. В. Суворова
3) восстание под предводительством Емельяна Пугачёва
4) правление Павла I

3
Вопрос № 3
    Документальной основой для романа «Капитанская дочка» стал исторический труд, в котором, по замечанию Ю. М. Догмата, А. С. Пушкин «судил о прошлом и о тех стихиях, из которых оно слагалось, с ясностью, беспристрастностью истинного мыслителя...»
 О какой книге идёт речь?
1) «Хроника пугачёвского восстания»
2) «История Пугачёва»
3) «История русского народа»
4) «История села Горюхина»

2
Вопрос №4
А. С. Пушкин предпринимает поездку на Волгу и Урал, чтобы воочию увидеть места событий 1773-1775 гг.
 В каком году это было?
1) 1829
3) 1833
2) 1830
4) 1834
3
Вопрос №5
  Вы знаете, что А. С. Пушкин, стремясь услышать живые предания о пугачёвщине, проехал свыше 30 тысяч вёрст. Путь его лежал через Казань и Симбирск на Оренбург, а далее вдоль древней реки Яик. После кровавого восстания под предводительством Емельяна Пугачёва эта река была переименована.
 Как она стала называться?
1) Урал
2) Иртыш
3) Лена
4) Енисей
1
Вопрос №6
Написание исторической хроники побудило А. С. Пушкина к кропотливому труду над документами.
 Когда и где был окончен документальный труд об истории пугачёвского восстания?
1) в 1830 году в Михайловском
2) в 1831 году в Петербурге
3) в 1833 году в Болдино
4) в 1834 году в Москве
2
Вопрос №7
 «Капитанскую дочку»  Пушкин завершает подписью «Издатель» и датой, которая  в жизни писателя сыграла важную роль
1) 26 мая 1832 года
2) лето 1833 года
3) 19 октября 1836 года
4) 14 декабря 1825 года

Вопрос №8
  В художественном произведении важную роль играет герой-рассказчик, в судьбе которого находят отражение проблемы,противоречия и поиски, свойственные людям той эпохи.
Кто является рассказчиком в романе «Капитанская дочка»?
1) автор
2) Петр Гринёв
3) Савельич
4) Маша Миронова

Вопрос №9
А. С. Пушкин долго искал образ Петра Гринёва, отказываясь от первоначальных замыслов: пугачёвец Шванвич, пленник Пугачёва Башарин, безликие Валуев и Буланин. В образе Гринёва автор подчёрки-вает особую морально-нравственную позицию героя.
 Что является основой нравственной позиции Петра Гринёва?
1) патриотизм
2) слово чести
3) постоянство чувств
4) активность

Вопрос №10
Андрей Петрович Гринёв провожает сына на службу по-военному — лаконично и чётко.
 Какая из его напутственных фраз является эпиграфом ко всему произведению?
«Служи верно, кому присягнёшь»
«Слушайся начальников»
«Служи в армии, тяни лямку»
«Береги платье снову, а честь смолоду»

Вопрос №11
Вы помните, что в начале повествования Петру Гринёву грезилась свободная и праздная жизнь офицера Семёновского полка в Петербурге.
 Где же находилась Белогорская крепость, служить в которой ему пришлось?
1) в предместье Москвы
2) в 40 верстах от Оренбурга
3) на Кавказе
4) на Дону

Вопрос №12
Ю. М. Лотман пишет: «Гринёв — русский дворянин, человек XVIII-гo века. Но... в нём есть черты более высокой, более гуманной человеческой организации, выходящей за пределы его времени».
О каких чертах Петра Гринёва говорит литературовед? Отметьте номера всех правильных ответов.
1) чувство долга
2) культ чести
3) сентиментальность
4) доброта души и человечность

Вопрос №13
Когда и при каких обстоятельствах встречаются Пётр Гринёв и Емельян Пугачёв?
Глава «Вожатый», непогода, буран
В восстании под предводительством Емельяна Пугачёва принимали участие люди многих сословий. Были среди них крестьяне, казаки, дворяне.
Кем по происхождению был сам Емельян Пугачёв?
Вопрос №14
1) дворянином	3) донским казаком
2) крестьянином	4) солдатом
3
2
Вопрос №15
Вы знаете, что в течение XVIII-гo столетия на русском троне сменилось немало государей. Один из царей претерпел мученическую смерть в результате заговора, поддержанного его женой, будущей императрицей Екатериной Второй. Его титул и присвоил себе Емельян Пугачёв.
 Имя этого русского царя -
2) ПётрIII
1) ПётрI
4) ПавелI
3) Иван IV
6
Вопрос №16
Какое качество, ставшее основой характеристики образа Емельяна Пугачёва, не раз подчёркивается А. С. Пушкиным в ходе повествования?
Отметьте номера всех правильных ответов.

жажда воли
верность избранному пути
долг перед поднятым народом
ощущение трагической развязки
плутовская отвага
великодушие
Вопрос №17
А. С. Пушкин вывел в своем романе образы «старинных людей», среди которых отец Петра Гринёва Андрей Петрович и капитан Иван Кузьмич Миронов.
 Какие моральные качества и особенности характера сближают этих героев? Отметьте номера всех правильных ответов.
Честность                   4. добродушие
Смелость                    5. мудрость
Прямодушие               6. скромность
1,2,3,5
Вопрос №18
2
Вы помните, что Белогорская крепость была взята восставшими. Чтобы спасти свою жизнь и жизнь близких, коменданту необходимо было всенародно признать Емельяна Пугачёва царём.
 Что сказал в ответ на это требование капитан Миронов?
«Умирать, так умирать: дело служивое!»
«Ты мне не государь, ты вор и
        самозванец...»
3.  «Каков мошенник!»
Вопрос №19
3
Вспомните, как сложилась судьба коменданта Белогорской крепости.
он признал Пугачёва царём
он бежал из-под ареста в Оренбург
он был казнён по приказу Пугачёва
он был помилован самозванцем

Вопрос №20
2,3,4,5
    «Галерея лиц поражает своей нравственной чистотой, выдержкой. .. исключительным размахом своей натуры»,—писал о героях романа литературовед С. Алпатов.
 Кого из героев можно назвать высоконравственными людьми? Отметьте номера всех правильных ответов.
Емельян Пугачёв
Маша Миронова
Пётр Гринёв
Василиса Егоровна
Иван Кузьмич
Алексей Швабрин

Вопрос №21
Известный литературовед конца XIX- начала XX века Юлий Айхенвальд в книге «Силуэты русских писателей» отмечает присущий пушкинским героям «духовный аристократизм».
Как вы понимаете это словосочетание — «духовный аристократизм»? Отметьте номера всех правильных ответов.
душевная сила
нравственное обаяние
честность
высокое положение в обществе
естественность, простота
решимость
 знатность рода
цельность характера
возвышенные, истинно христианские идеалы

1,2,3,5,6,8,9
Вопрос №22
3,4
Как характеризует Машу Миронову отказ выйти замуж за Гринёва без благословения родителей? Отметьте номера всех правильных ответов.
Маша не любила Гринёва
она ничего не решала сама
для неё было грехом пойти против воли родителей жениха
Маша уважала традиции патриархальной русской семьи
Вопрос №23
2
Что спасло дочь капитана Миронова от смерти?
Маша признала Емельяна Пугачёва царём
Пугачёв проявил великодушие
Маша успела сбежать с Петром Гринёвым в Оренбург
Маша согласилась стать женой Алексея Швабрина
Вопрос №24
1
Как известно, служба в гвардии не была доходна, но зато открывала дорогу политическому честолюбию и авантюризму, типичному для дворян XVIII-ro века.
Кто из офицеров, персонажей пушкинского романа, в службе искал лишь личную выгоду?
Алексей Швабрин
Иван Зурин
Пётр Гринёв
Иван Кузьмич Миронов
Вопрос №25
1,2,5,6
Выберете из предложенного ряда слова и словосочетания, наиболее точно передающие оценки, данные Петром Гринёвым А. Швабрину. Отметьте номера всех правильных ответов.
гнусный злодей
вызывающий непреодолимое отвращение
уничтоженный
просящий
преступно малодушный
мстительный
Вопрос №26
В главе «Вожатый», в самом начале романа, Петру Гринёву снится загадочный страшный сон.
Подумайте, с какой целью автор вводит этот эпизод в повествование.
для привлечения внимания читателя к основному содержанию благодаря ярким образам и символам
как важный сюжетный элемент романа, раскрывающий причинно-следственные связи дальнейшего повествования
в качестве лирического отступления, показывающего внутреннее состояние героя
чтобы подчеркнуть склонность Петра Гринёва к мистике
2
1,2,3,5
Вопрос №27
Н. В. Гоголь даёт такую оценку роману «Капитанская дочка»: «В первый раз выступили истинно русские характеры... бестолковщина времени и простое величие простых людей, всё не только самая правда, но ещё как бы лучше её...» По мнению Ф. М. Достоевского, «Капитанская дочка» — «апофеоз простых русских людей».
О каких чертах русского характера говорят писатели? Отметьте номера всех правильных ответов.
о подлинном величии и благородстве души
о простоте и искренности
о наивности и безыскусственности
о невежественности и суеверии
о бескорыстии и бесхитростности
о порабощённости и смиренности
о лености

Использованная литература и интернет-ресурсы
Шаблон выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы Павловского района Алтайского края
http://900igr.net/up/datai/135376/0036-047-.jpg -Швабрин и Пугачёв
https://lh4.googleusercontent.com/-LOMM2yk97IY/VfgVn3LRBXI/AAAAAAAAINM/5zIuoiyk7wI/s200/illjustracija-buran-metel-Kapitanskaja-dochka-M-Malyshev.jpg- буран
Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу. 8-ой класс. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь: учебное пособие\ О.В.Нестеренко; под ред.Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион


title: Уроки нравственности в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Юбилейный Котельничского района Кировской области

	Составитель: учитель русского языка и литературы
Кудашева Елена Леонидовна
высшая квалификационная категория
Педагогический стаж 33 года

2021 год

                                                                                Говоря о духовности, мы имеем ввиду,
                                                                               прежде всего, его нравственный строй,
                                                                               способность руководствоваться в своем
                                                                               поведении высшими ценностями
                                                                               социальной, общественной жизни,
                                                                               следование идеалам истины, добра и
                                                                               красоты... Духовная жизнь человека всегда
                                                                               обращена к другому, к обществу, к роду
                                                                               человеческому. Человек духовен в той
                                                                               мере, в какой он действует согласно
                                                                               высшим нравственным ценностям
                                                                               человеческого сообщества, способен
                                                                               поступать в соответствии с ними.
                                                                               Нравственность есть одно из измерений
                                                                               духовности человека".
                                                                                В. И. Слободчиков и Е. И. Исаев

       В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у молодых людей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Молодежь отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Широкий размах приобрела ориентация молодежи на атрибуты массовой, в основном западной культуры за счет снижения истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета. Продолжается разрушение института семьи: формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.
      «Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине "человеческого фактора" высокие идеи - все это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых исправлений. Разрушается его связь с окружающим миром... само содержание жизни в обществе... Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода - внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы».
      У молодого поколения в настоящее время утрачен главный фактор развития личности - воспитание духа.
     Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации, неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека, на его формирующуюся сферу нравственности.
     Духовность, нравственность — базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении.
     Какова же сущность основных понятий и факторы развития духовно-нравственного воспитания.
      В повседневной жизни мы постоянно используем многие сочетания со словами «душа», «дух», «духовность», которые отличаются неясностью и случайностью в содержании, однако в современном научно-педагогическом знании эти понятия игнорируются или относятся только к религиозным воззрениям. Ключевым понятием для поиска новых идей в духовно-нравственном воспитании является понятие «духовность».
      В педагогических источниках под «духовностью» понимается состояние человеческого самосознания, которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях. Она определяет степень овладения людьми различными видами духовной культуры: философией, искусством, религией, комплексом изучаемых в вузе предметов и т.д.
      Под понятием духовность традиционно обозначалась совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии, а ещё чаще в публицистике «духовностью» называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства. В рамках такого подхода, проекция духовности в индивидуальное сознание называется совестью. В этой связи следует отдельно поговорить о религии как значимой части духовной культуры. Происхождение слова религия и его первоначальное значение до сих пор вызывают споры. Одни считают, что оно связано с понятиями «благочестие, предмет поклонения», другие возводят его к латинскому глаголу «связывать, соединять» (мир людей и мир сверхъестественный). Для каждой традиционной национальной и всей общечеловеческой культуры именно религия является стержневым, культурообразующим фактором. Ее культурообразующая роль заключается в определяющем влиянии на содержание и формы всех сфер бытования культуры: духовной и материальной.
      К сожалению, в системе мировосприятия большинства современных людей представление о религии отсутствует. Для современного человека религия перестала быть значимой частью внутреннего духовного опыта, основой мировосприятия. В сознании и жизни большинства наших современников она вытеснена в сферу внешних элементов архаичной, в лучшем случае традиционной, социальной культуры. Утрата стержневой роли традиционной религии, изменение понимания сути духовности в современной культуре приводят к возникновению кризисных явлений в духовно-нравственной сфере.
      Следует особо подчеркнуть, что религия на протяжении веков и до наших дней является важнейшим фактором, во многом определяющим ход человеческой истории. Религиозные движения и учения оказывают влияние на формирование культур, обществ и человеческой цивилизации в целом. Религия важнейшая часть духовной и культурной жизни человечества на протяжении всей его истории.
     Россия — многонациональная страна. В ней исторически сосуществует множество культур, часто выросших в рамках своих религиозных традиций. Поэтому новое поколение россиян, не обладая знаниями о религиях и их роли в российской истории, просто не сможет обустраивать свою страну. Без элементарных знаний о религиозной стороне жизни невозможно правильно разобраться в событиях прошлого и настоящего. Религии всегда были и продолжают оставаться стержнем в жизни различных цивилизаций, определяя их своеобразное лицо. Кроме того, без знаний о религиях трудно разобраться в мировых политических процессах, в причинах современных конфликтов и войн. Как ни парадоксально, войны конца XX века очень часто имеют религиозную подоплеку или оперируют религиозными лозунгами. Игнорирование религиозного фактора оборачивается подчас тяжелыми последствиями и трагедиями.
       Если судить о понятии «нравственность» по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Как видим, в этом определении понятия «духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные, но нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества.
     «…духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность. Общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров»,- Альберт Лиханов.
     Хочу предложить урок по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой», который даёт учащимся жизненные уроки нравственности.

Нравственные проблемы рассказа
В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
 (2 часа)
Цели:
Личностные: проявлять интерес к истории развития России как государства (деревни) через анализ рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»;  формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
Предметные: понимать связь литературного произведения с эпохой его написания, выявлять заложенные вневременные, непреходящие ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; понимать авторскую позицию и своё отношение к ней, характеризовать героев, сопоставлять их.
Метапредметные: развивать коммуникативную компетенцию; извлекать информацию из различных источников, развивая исследовательские действия; выделять основную мысль при работе с текстом; устанавливать логическую последовательность основных фактов в соответствии с поставленными задачами, развивать смысловое чтение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Оборудование: портрет В.П. Астафьева; иллюстрация к рассказу художника Т. Мазурина, презентация, песня группы «Любэ» «Бабушка».

Тип урока: Урок изучения нового материала и обобщение прочитанного.

«Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
  Ну, а подросток, пока он ещё подрастет…»
                                                (из к/ф «Пацаны»)

Ход урока

I. Орг. момент.
II. Слово учителя о  В.П. Астафьеве
     Виктор Петрович Астафьев — один из тех писателей XX века, кто много писал о российской деревне, о назначении человека на земле и в обществе, о его нравственных устоях, о народном - русском характере. Он родился 1 мая 1924 г. В селе Овсянка Красноярского края в крестьянской семье. Он рано потерял мать; ему было всего семь лет, когда она погибла, утонула в Енисее. Детство Виктора было трудным. На всю жизнь он сохранил добрые воспоминания о бабушке Катерине Петровне.
     После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев, работал на Урале. В. П. Астафьев принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражается, «к сочинительству» испытывал с самого детства: «Моя бабушка Катерина, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда я ей всякие страсти рассказывал... На фронте даже от дежурств освобождали ради этого. После войны занимался в литературном кружке при одной уральской газете. Там я прослушал однажды рассказ кружковеда — бывшего фронтовика, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своем фронтовом друге. Он и стал моим писательским дебютом». Это рассказ «Сибиряк». До сих пор родные погибшего друга писателя хранят его как драгоценную реликвию. Впервые был напечатан в газете.
     Рассказ «Конь с розовой гривой» является главой из книги - цикла рассказов «Последний поклон». Она писалась на протяжении многих лет. «Конь с розовой гривой» был опубликован в 1963 г. Эта повесть автобиографична. Герой повести Витя Потылицын, мальчик из таежного сибирского села, его бабушка Катерина Петровна, казалось бы, реальные, конкретные люди: сам - писатель и его бабушка, взявшая внука на воспитание. Но в то же время это воспроизведенный, через личные переживания одного человека рассказ о целом поколении людей, чье детство выпало на трудные предвоенные годы.
    Повествование ведется от первого лица — мальчика Вити Потылицына, сироты, живущего с бабушкой. Жизнь Вити протекает, как у всех деревенских мальчиков — помощь старшим по хозяйству, сбор ягод, грибов, рыбалка, игры.
III. Составление плана к рассказу «Конь с розовой гривой»
Примерный план
1. Просьба бабушки набрать ранней земляники.
2. Обещание бабушки купить пряник — коня с розовой гривой.
3. Рассказ о левонтьевском семействе.
4. В поход за земляникой с левонтьевскими ребятами.
5. Ссора с ребятами.
6. «Развлечения» на реке.
7. Совет Саньки обмануть бабушку.
8. Санька заставляет Витю украсть из дома хлеб.
9.Поездка бабушки на рынок.
10. Обман обнаружен.
11. Переживания мальчика в ожидании возвращения бабушки.
12. Прощение бабушки.
13. Урок на всю жизнь.

IV. Пересказ отдельных эпизодов
Учащиеся пересказывают эпизоды:
1. Поход ребят за земляникой.
2. Обман раскрылся.
3. Урок на всю жизнь.

V. Беседа с классом
— В какое время и где происходят события, описанные в рассказе?
— От чьего лица ведется повествование?
— Чем семья дяди Левонтия отличалась от других семей? Какой  образ жизни вели родители левонтьевских ребятишек?
— Чем привлекала Витю семья Левонтьевых? (Семья дяди Левонтия привлекала Витю душевной атмосферой, царившей в доме, атмосферой участия к нему. Вспоминая трагически погибшую мать Вити, все горько плакали и «наперебой угощали» его.)
- Почему бабушка запрещала Вите ходить к Левонтьевым? Бабушка считала, что внук не должен угощаться у Левонтьев, где ребятишек много, самим есть нечего. Кроме того, она опасалась дурного влияния на внука: левонтьевские дети любили проказничать и хулиганить.)
— Как характеризует левонтьевских ребят их поведение во время похода за земляникой? (Забавы левонтьевских были жестоки и бессмысленны: они залезли в чужой огород, вырвали лук, подбили на реке стрижа, растерзали рыбу, съели ягоды, которые Витя собирал для бабушки.)
— Кому из левонтьевских ребятишек писатель уделяет больше внимания?
— Прочитайте отрывок, рисующий портрет Саньки. Согласны ли вы с героем рассказа, который закончил его словами: «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят»?
- Работа с таблицами «Как воспитывали Витьку и левонтьевских ребят»
Как воспитывали Витьку

Как воспитывали детей в семье Левонтия

VI. Композиция рассказа
     Обратимся к композиции этого рассказа. Напомню, что композиция - это построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей. В композиции обычно присутствует завязка (событие, предшествующее началу повествования), развитие действия, кульминация (наивысшая точка развития сюжета), развязка (это то, чем разрешаются все предшествующие события).
- Что является завязкой рассказа? (Эпизод, в котором рассказывается, как бабушка послала героя за земляникой и пообещала ему «пряник конем».)
- Что представляет собой развитие действия? (Это описание похода за земляникой, проказы левонтьевских ребятишек, эпизод с ягодами, обман бабушки, чувство раскаяния от совершенного проступка у главного героя.)
- Какой момент следует считать моментом наивысшего развития действия? (Это возвращение бабушки из города, когда обман раскрылся, и героя ждет неотвратимое наказание.)
- Какова развязка истории? (Развязка неожиданна. Герой, пережидающий свой позор, и ожидающий наказания, получает подарок. Он не только раскаивается в своих «злодеяниях», но и осознает силу человеческой доброты и милосердия.)

VII. Пересказ эпизода «Как герой был втянут в тяжкий обман?»
Примерный ответ.
     Левонтьевские ребята не только отличались своей безалаберностью и вредностью, у них полностью отсутствовали понятия о добре и зле; соврать, обмануть, украсть - было нормой жизни. Поэтому, когда в их общество попал Витя, они используют свои «методы» воспитания. Проследим, как на наших глазах меняется Витя, его отношение к поручению бабушки — собрать ягоды. Вначале он старательно собирал землянику и скоро покрыл дно туеска. После драки левонтьевских ребят, когда все ягоды были съедены, Санька стал дразнить Витю, что он боится бабушки, что он жадный. И тут Витя решил доказать, что он никого не боится. Все собранные ягоды в один миг исчезли  в проворных руках левонтьевских ребятишек. Почувствовав себя взрослым и независимым человеком, Витя пообещал украсть у бабушки  калач. «Весело» проведя день, Витя только при возвращении вспомнил про ягоды, Санька заметил уныние Вити и стал издеваться над ним. А потом он дает совет Вите, как избежать, наказания: натолкать в туес травы, а сверху для вида положить ряд ягод. Витя подумал, что такой обман поможет получить ему вожделенный подарок - коня с розовой гривой. Бабушка не заметила обман и похвалила внука за собранные ягоды. Так Витя под влиянием приятелей совершил то, что назвал позже «мошенничеством» и «злодейством».

VIII. Слово учителя. Нравственные проблемы в рассказе
    Витя, совершив проступок, обманув бабушку, больше всего боялся наказания. Главное для него заключалось в том, чтобы как можно дольше его обман оставался нераскрытым. И все его раскаяние сводилось к страху перед наказанием. Спрятавшись от бабушки, вернувшейся из города, он долго не решался выйти к столу. Приход деда, пожалевшего внука, вызвал в душе мальчика целую бурю чувств: слезы и рыданья душили его. Он все понял и пожалел о содеянном: «Я больше... я больше... я больше...» — вот и все, что он мог сказать.
     Но самым неожиданным было то, что бабушка не только простила внука, но и подарила «пряник конем», о котором так мечтал мальчик. И эта доброта бабушки, ее милосердие запомнились Вите на всю жизнь: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло!.. А я все не могу забыть бабушкиного пряника - того дивного коня с розовой гривой».

IX. Работа с иллюстрацией
- Какой момент изображен на рисунке художника Т. Мазурина?
- Соответствует ли обстановка, изображенная на картине, содержанию рассказа?
- Какими изобразил художник Т. Мазурин Витю, бабушку и деда?
- Как художник передает настроение героев?

X. Слово учителя. Образ бабушки
    Образ бабушки Вити - Катерины Петровны - вызывает нашу симпатию и уважение. Она оставила след на всю жизнь, сумела оказать большое влияние на формирование характера внука. Это истинно русский характер, вобравший в себя и терпение, и женскую доброту, и трудолюбие, и высокие нравственные начала. Не случайно она так напоминает нам другую бабушку - горьковскую Акулину Ивановну.
    Образ Катерины Петровны будет главным и во второй части «Поклона», который закончил Астафьев в 1992 г. В ней писатель описывает трудные годы своего взросления, когда его отправляют в город к отцу и мачехе учиться в школу, И если Витя выжил тогда, то благодарить надо опять бабушку, которая молилась за него, постигала сердцем его страдания и тем самым спасительно смягчила его сиротскую долю.

(Прослушивание песни «Бабушка» в исполнении группы «Любэ»).

XI. Подведение итогов урока
Работа над вопросами и заданиями учебника (с. 105-107).

XII. Беседа с классом
- Каким вы представляете героя рассказа?
- Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему «пряник конем»?
- Какие жизненные уроки извлек герой из этой истории?
- Можете ли вы назвать эпизод, в котором больше всего ощутимо сожаление героя о совершенном поступке?
- Какова роль эпизода в художественном произведении?

XII. Запись в тетрадях
- Что такое эпизод? (Эпизод - отрывок художественного произведения, обладающий относительной законченностью)
- Дать объяснение слова «фабула» как литературоведческого термина. (Фабула – последовательное изображение на основе сюжета событий в художественном произведении).

XIII. Итог урока (Электронный тест по рассказу)

IX. Рефлексия.
- Что особенно понравилось на уроке?
- Какие выводы сделал каждый для себя?

Домашнее задание
1. Письменное задание — составить небольшой словарь сибирских диалектизмов, местных слов. Подумать, почему писатель использовал их в своем произведении, а не заменил другими словами.
2. Подготовить письменный рассказ о герое рассказа «Конь с розовой гривой», который наиболее понравился и запомнился.
3. Разгадать кроссворд по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Егорова Н.В., Макарова Б.А. «Поурочные разработки по литературе 6 класс», Москва «Вако», 2012 год.
Коровина В.П., Полухина В.П., Журавлёв В.Я., Коровин В.И. Учебник «Литература 6 класс». Москва «Просвещение», 2015 год.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А., Виноградова Е.А., Комиссарова Е.В. «Литература в 6 классе» Урок за уроком. Москва «Русское слово» 2012 г.
 Ресурсы Интернет.


title: ДЕМО 2021. ВПР по русскому языку. 4 класс. Часть 2.

extracted_text:
ЧАСТЬ 2
ВПР 2021 - ДЕМО
(русский язык)
4. Произнеси данные ниже слова,
поставь в них знак ударения
над ударными гласными.

Часть 2
Алфавит, брала, занята, километр

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ

Как подготовиться к выполнению задания № 4?
Повторите орфоэпический минимум, который вы изучили в 1- 4 классах.
Выделите среди данных слов те, в которых вы могли бы сделать ошибку при произношении.
Выпишите эти слова. Обратите на них особое внимание, чаще произносите вслух.
Помните, только постоянное повторение слов, правильное их произношение поможет вам запомнить ударение в словах.
ПРОВЕРКА
Алфавит, брала, занята, километр
5. В данном ниже предложении
найди слово,  в котором все
согласные звуки звонкие.
Выпиши это слово.

Часть 2
По скатам оврага журчат
звонкие ручьи.

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
звонкие
глухие
Как подготовиться к выполнению задания № 5?
Внимательно прочитайте задание № 5.
Уясните, слово с какими согласными вам нужно найти: с мягкими, твёрдыми, глухими, звонкими, парными, непарными.
Тихо проговаривайте каждое слово, найдите правильное.
Запишите ответ. Помните, транскрипцию вам писать не нужно, доказывать, почему вы выбрали именно это слово, тоже не нужно. Просто выпишите его.
ПРОВЕРКА
По скатам оврага журчат
звонкие ручьи.
оврага
6. Что хотел сказать автор читателю?
Определи и запиши основную мысль текста.
Часть 2

ТЕКСТ
ТЕМА ТЕКСТА
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ
Это то, О ЧЁМ в нём говорится.
Это то, ради чего этот текст написан, что автор хотел нам этим текстом сказать, его оценка, отношение к тому, о чём он написал.
Например, природу нужно беречь, любовь к Родине- одно из основных чувств человека).
Например, о природе, о Родине
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Как подготовиться к выполнению задания № 6?
Внимательно прочитайте текст.
Ответьте себе на вопрос: о чём этот текст (одним словом или словосочетанием), то есть определите тему текста.
Подумайте, для чего автор написал этот текст, что он хотел им сказать, какую мысль хотел донести, то есть определите основную мысль текста (одно предложение).
Запишите ответ.
Проверьте, нет ли ошибок.
ПРОВЕРКА
В России есть много необычных, удивительных или забавных памятников.
7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Часть 2

ТЕКСТ
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
ПЛАН ТЕКСТА
Это главные предложения (ключевые слова)
каждого абзаца текста, расположенные по порядку.
Как подготовиться к выполнению задания № 7?
Легче всего пункты плана составлять по каждому абзацу.
Внимательно прочитайте каждый абзац, определите его содержание, о чём в нём говорится. Сформулируйте ответ в виде повествовательного предложения.

Как подготовиться к выполнению задания № 7?
Пункт плана может быть сформулирован и в виде словосочетания.
Помните, что по заданию у вас должно быть 3 пункта плана (столько же в тексте будет абзацев).
Запишите план.
Проверьте, нет ли ошибок.
ПРОВЕРКА
Удивительный памятник букве «ё
в Ульяновске.
2. Памятник зайцу в Псковской области.
3. Как заяц спас жизнь А.С. Пушкину.
Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на Ютуб канале, пройдя по ссылке(скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку)https://youtu.be/-AJGTo5ckv4


extracted_text:
Контрольная работа по информатике за 1 полугодие для 9 класса 1-вариант
1.Дайте определение. Алгоритм управления – это…
2.  Выбери правильный ответ.
Процесс передачи информации о состоянии объекта управления  управляющему объекту- это…
1.дискретность;
2.обратная связь;
3.кибернетика.
3. Дайте определение. ГРИС – это…
4. Выбери правильный ответ. Автоматическое устройство, которое способно повторять действия человека или животного при взаимодействии с окружающей средой - это…
1.вспомогательный алгоритм;
2.робот;
3.аналого-цифровой преобразователь .
5.Дополни высказывание. Назначение программирования – разработка программ управления компьютером с целью…
6. Выбери правильный ответ. Фиксированная система обозначений для описания алгоритмов и структур данных – это…
1. язык программирования;
2. система программирования;
3. переменное программирование.
7. Выбери ложное утверждение. Основные свойства присваивания:
Значение переменной не определено, если ей не присвоено никакого значения;
Присвоенное переменной значение сохраняется в ней вплоть до нового присваивания;
Новое значение, присваиваемое переменной, не заменяет ее старое значение.
8. Выбери правильный ответ. Автор языка Паскаль-
1. Никлаус Вирт
2.Норберт Винер
3.Чарльз Бэббидж
9.Напиши значение каждой операции. В Паскале  присутствуют все три основные логические операции:
and –
or –
not –
10. Напишите алгоритм «Телефонный разговор».

Контрольная работа по информатике за 1 полугодие для 9 класса 2-вариант
1.Дайте определение. Управление – это…
2.  Выбери правильный ответ.
С точки зрения кибернетики взаимодействие между управляющим и управляемым объектами рассматривается как…
1.информационный процесс;
2.обратная связь;
3.кибернетика.
3. Дайте определение. Алгоритм – это…
4. Выбери правильный ответ. Алгоритм, записанный на языке исполнителя  - это…
1.вспомогательный алгоритм;
2.программа;
3.графический учебный исполнитель
5.Дополни высказывание. Режим, при котором управляющая система работает синхронно с объектом управления…
6. Выбери правильный ответ. Роботы бывают:
1. Промышленные и большие;
2. промышленные, военные, медицинские, сервисные;
3. все варианты верны;
4. Новые, малые, большие, сервисные.
7. Выбери правильный ответ. Существует три основных типа величин, с которыми работает компьютер:
Числовой, символьный, логический;
Числовой, звукобуквенный, буквенный;
Символьный, звуковой, зрительный.
8. Выбери правильный ответ. Автор языка Паскаль-
1. Никлаус Вирт
2.Норберт Винер
3.Чарльз Бэббидж
9.Напиши значение каждой операции. В Паскале  присутствуют все три основные логические операции:
and –
or –
not –
10. Напишите алгоритм «Согреть воду».


extracted_text: Карточки для 3 класса по русскому языку для индивидуальной и фронтальной работ.


title: Презентация "Московская площадь вчера, сегодня, завтра"

extracted_text:
Строительство главного здания
1936 – 1941года
Проект Дома Советов  создан группой архитекторов под руководством академика Н. А. Троцкого — Я. Н. Лукиным, М. А. Шепилевским и другими в 1936.
Строительство главного здания
Ленинграда завершилось
весной 1941 г
Война  Блокада
1941 - 1944
Послевоенные годы Восстановление
Конец 50-х годов

60 - годы
70 – е годы
Фонтаны
МОСКОВСКАЯ ПЛОЩАДЬ СЕГОДНЯ
1936 - 2018

Источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Ссылки:
www.citywalls.ru/house9925.html?s=orv5rcntp0lvdjikdvfnuk6o10
kapitel-spb.ru/article/в-авдеев-в-поисках-большого-стиля-арх/
https://zydog.livejournal.com/63875.html
https://zimnyi1970.livejournal.com/14684.html
www.don-ald.ru/stati/uroki-kraevedeniya/9786/bcam.spb.ru/121/index.html
http://fb.ru/article/339996/moskovskaya-ploschad-sankt-peterburg---dostoprimechatelnost-na-vyezde-v-gorod
https://pantv.livejournal.com/838265.html


extracted_text:
.
План работы
учителя математики
по подготовке учащихся 11 класса к ГИА
2020-2021 учебный год

                                                                                Составил: учитель математики Тюменцева Н.А.

г. Магнитогорск

План
подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 11 классов по математике
на 2018-2019 учебный год
Цель: создание условий для реализации прав учащихся на качественное образование в ходе подготовки и проведения итоговой аттестации.
Задачи:
Осуществить информационное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение итоговой аттестации выпускников 11 классов;
Выявить соответствие подготовки выпускников требованиям образовательных стандартов;
Обеспечить психологический комфорт и правовую защищенность всех участников образовательного процесса в ходе проведения итоговой аттестации.
Информационная деятельность

Определение групп учащихся по уровню подготовки
Результаты входной диагностической работы (сентябрь-октябрь) позволить определить группы выпускников с различным уровнем подготовки и определением плана работы ориентированным на сформированные группы

Организация повторения.
На этом этапе необходимо разработать план подготовки к ЕГЭ, который должен включать в себя список ключевых тем для повторения. Это позволит параллельно с изучением нового материала системно повторить пройденное ранее (используемый материал из открытого банка заданий ФИПИ).
При повторении решения задач нужно добиваться от учеников осмысления каждого шага решения, требовать от них ссылок на соответствующие правила, формулы, чтобы у учащихся формировались ассоциации.
Особое внимание в преподавании математики следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих базовые математические компетенции школьников (умение читать и верно понимать условие задачи, решать практические задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования, действия с основными функциями и т.д.). Включить примеры серии «найди ошибку в решении», «проверь полученный ответ подстановкой в уравнение (систему)» и т.д.
В зависимости от результатов, которые показывают учащиеся данного класса, план подготовки к ЕГЭ в течение учебного года может быть скорректирован.
Организация и проведение мониторингов.
Мониторинг по математике включает в себя не только диагностические работы в формате ЕГЭ но и регулярные срезы знаний. Основная цель подобных работ – оперативное получение информации о качестве усвоения определенных тем, анализ типичных ошибок и организация индивидуальной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях. Доводить до сведения родителей результаты таких работ и срезов, что, в свою очередь, благоприятно скажется на дальнейшем процессе обучения.
Диагностические работы на уровне образовательной организации  (декабрь, февраль, апрель)
Тематические работы.
Анализ проведенных работ в сравнении с результатами других диагностических работ.
Своевременно знакомить под роспись с результатами учащихся и их родителей.
Анализ типичных ошибок.
Создание банка тестовых заданий
Создание тестов по основным темам курса
Тренировочные тесты
Итоговые тесты
Тесты прошлых лет
Тесты пробных экзаменов
Открытый банк заданий ЕГЭ: http://www.fipi.ru
Устный счет. Устные упражнения.
Устный счет на каждом уроке строить только на основе упражнений ЕГЭ.
При разработке содержания и формы представления устных упражнений следует обеспечивать простоту технических преобразований и вычислений, необходимых для их выполнения. Это позволяет сосредоточить внимание учащихся на смысловой стороне их выполнения, т.е. на определении метода их решения. Кроме того, такого рода задания позволяют моделировать различные нестандартные ситуации применения знаний и умений учащихся.

Обучать «технике сдачи теста»
Обучать строгому самоконтролю времени;
Учим определять трудность заданий;
Знакомим с приемом «прикидки» результата подстановкой;
Знакомим с приемом «спирального движения по тесту».
Приучаем ребят к методу «пристального взгляда» - внимательно посмотри: «Нет ли короткого пути решения? Так как ты ограничен во времени»
Работа с бланками
Научить выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ОГЭ, ЕГЭ к четкому, разборчивому письму. Заполнению бланка регистрации и бланка №2, дополнительного бланка.

План подготовки по кодификатору (профиль)

План подготовки по кодификатору (база)


title: Классный час "Необычные дети" 3 класс

extracted_text:
МКОУ « Падунская школа – интернат»

Классный час по теме
«Необычные дети»

                                                                      Исполнитель:
                                                                      Астровская О.Н.,
                                                                     классный  руководитель 3 «Б» класса

        пгт Промышленная,  03.12.2020 год
Цель: Воспитание гуманного отношения к людям с ограниченными возможностями.
Задачи:
Познакомить детей с понятием и значением слов «люди с ограниченными возможностями»
Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья, через «проживание» подобного опыта.  Развивать творческую индивидуальность, эмоциональное восприятие, фантазию, пополнение активного словаря.
Воспитывать  чувство нравственности по отношению к людям с ограниченными возможностями;   информировать о моделях поведения с инвалидами при встрече с ними на улице; повышать сознательность в сохранении собственного здоровья.
                                          Ход   мероприятия:
Вводная часть.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать наш классный час, я хочу, чтобы вы посмотрели на картинки, расположенные на доске. Посмотрите на них внимательно, кто здесь изображен. (В процессе беседы, педагог подводит детей к теме занятия).
       Учитель: Сегодняшнее наше занятие я бы хотела посвятить Международному  дню инвалидов, людей с ограниченными возможностями.  Но прежде  я предлагаю провести игру-приветствие.
Игра-приветствие.
Учитель: Сейчас я подойду к каждому из вас и вы выберете то зернышко, которое вам нравится. Когда вы возьмете его в руки, вы будете называть свое имя, так  как бы вы хотели чтобы к вам обращались (дети берут зернышко, называя свое имя).
А теперь, когда вы выбрали зернышко, сожмите его в кулачке, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души), подумайте о том, что доброго, хорошего есть в вашей душе, за какие качества вы себя любите, цените, уважаете. Кто готов, откройте глаза.
Из истории.
Учитель: Встречаются люди с физическими недостатками или с тяжелыми заболеваниями, которые не обязательно являются врожденными, а могут стать следствием травм ,или перенесенных заболеваний.  Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске, люди с нарушением интеллекта.)
Учитель:  Какие чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого человека? (сострадания, эмпатия, сопереживание, великодушие)
Учитель: Ребята, я вас сейчас попрошу закрыть ушки и попробовать услышать, что я говорю (дети закрывают уши, педагог читает стихотворение, затем жестом учитель просит открыть уши).
Учитель: Легко ли вам было меня слушать? (ответы детей)
Учитель: А сейчас, закройте глаза и попробуйте встать и пройтись (ребята пробуют пройтись).
Учитель: Открывайте глаза, садитесь. Вы всего лишь 1 минутку побыли незрячими, а некоторые люди так живут всю жизнь. Вот видите, ребята, какие трудности испытывают люди с инвалидностью.
Учитель: В 1992 году в конце Десятилетия инвалидов Организации Объединенных Наций (1983—1992) Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3 декабря Международным днем инвалидов. Проведение  Международного дня инвалидов направлено на привлечение внимания к проблемам инвалидов, защиту их достоинства, прав и благополучия. Ребята, мы сейчас с вами создадим  цветик -  семицветик. И на его лепестках напишем то, что мы хотим пожелать необычным людям (дети на учебной доске рисуют лепестки цветка и пишут пожелания).
Учитель: Ребята, а вы знаете , что означает слово толерантность? (ответы детей) ТОЛЕРАНТНОСТЬ: в русском языке “толерантность” означает “способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей, мягко относиться к их промахам, ошибкам”.
     4.Итог.
 Учитель: Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.
Такие люди встречаются повсюду, они могут жить по соседству, либо прогуливаться в вашем дворе. Т.е. вам приходится встречаться с этим человеком очень часто. У нас в классе, тоже есть такой человечек. Давайте нарисуем для него сердечки и напишем ему наши пожелания (дети рисуют и пишут).
Учитель: И я, ребята, и вам и Ване желаю счастья, здоровья и благополучия. Всем спасибо!


extracted_text:
Аналитическая справка
развивающей предметно-пространственной среды подготовительной группы.

В группе ДОО оборудованы следующие развивающие центры:
 «Центр движения» в группе для детей имеет большое значение: дети самостоятельно могут сделать выбор спортивного инвентаря для подвижных игр (гимнастические ленты, кольцеброс, дартс, мешочки с песком, мячи разных размеров, гантели, дорожку для предупреждения плоскостопия, кегли, султанчики, маски для подвижных игр). Совместно с инструктором по физической культуре воспитатель создала картотеку подвижных и пальчиковых игр для детей разного возраста, подобрала комплексы утренней гимнастики, подвижные игры, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта для формирования умений детей  с ранних лет заботиться о сохранении своего здоровья.
 В группе создан «Центры здоровья», где подобраны детские художественные произведения и дидактические игры валеологического содержания: о гигиене, правильном питании, буклеты о здоровой полезной пище, привычках: «Мы разные», «Кто как видит?», «Что нужно для ухода за зубами», «Мы здоровыми растем» и другие.
 В «Центре безопасности» сосредоточены демонстрационный, дидактический, развивающий материал по ПДД, пожарной безопасности, атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Сдаем на права шофера», «Перекресток», «Экскурсия по городу», которые активно используются детьми самостоятельно с целью формирования безопасности жизнедеятельности.
 Для расширения кругозора, любознательности умения размышлять и делать выводы  оборудован Центр природы и экспериментирования «Почемучки», в которых находятся различные материалы и приборы для проведения опытов, емкости для воды и песка, природные материалы (камни разных размеров и цветов, песок, земля, ракушки, шишки, опилки, неоформленный материал, некоторые пищевые продукты, к примеру соль, сахар, мука, крупы, семена растений). В центре экспериментирования созданы необходимые условия для самостоятельного проведения опытов и экспериментов детьми с опорой на разработанные совместно с воспитателями схемы.
Для формирования элементарных математических представлений в группе оборудован «Центры познания», мною изготовлены дидактические игры: «Числа и цифры»,  «Цвет, форма, размер», «Геометрическое лото», «Собери по признаку», «Геометрическое домино», «Геометрическая мозаика», «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает» и другие.
 С целью формирования представлений о социокультурных ценностях нашего народа в группе оборудован «Центр краеведения», оформлен альбом «Мой город», «Мой край», совместно с родителями изготовлены макеты улиц города, здания культурных  центров.
 Для развития артикуляционного аппарата, профилактики речевых затруднений у детей с ТНР, обеспечения развития речевых способностей дошкольников оформлен «Центр речевого развития». Он наполнен дидактическими играми и пособиями, направленными на обогащение речевого опыта детей и раскрытия творческого потенциала в играх-драматизациях и театрализованных играх, куда входят элементы для коммуникативной и театрализованной деятельности. «Центр театрализованной деятельности» оснащен различными видами театров, которые изготавливаются совместно с родителями (кукольные, пальчиковые, настольные, теневые, на ложках и другие), атрибутами и русскими народными костюмами. Изготовлен ряд дидактических игр по речевому развитию: «Кто где живет?», «Кто кого боится?», «Детеныши животных», «Сравниваем противоположности», «Морские обитатели», «Животные жарких стран», подобраны серии картин по обобщающим понятиям для разного возраста детей. Изготовлены дидактические игры на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики: «Найди такой же мешочек», «Веселая Гусеничка», «Накорми зверюшек», которые побуждают у детей интерес и желание самостоятельно выбирать и действовать игровым материалом.
Для укрепления и поддержания психологически комфортного состояния детей, в группах оформлен «Центр уединения и настроения». Изготовлены различные игры для снятия стресса, создания веселого настроения. Для умения мириться между собой детьми используется «подушка примирения», «варежка-мирилка», «кричащие стаканчики», «шкатулка плохого


title: Классный час в 1 классе "Внимание, дорога!" Правила дорожного движения

extracted_text:
Классный час
в 1 классе
Тема: «Внимание, дорога!»
Правила дорожного движения

Цель: создание условий для формирования системы знаний, умений и навыков учащихся о правилах дорожного движения
Задачи:
пополнение имеющихся знаний учащихся по ПДД;
развитие наблюдательности, самостоятельности мышления, внимательности на дорогах;
воспитание культуры поведения на улице, в общественном транспорте, в жилой зоне.
Форма урока: виртуальная экскурсия.
Оборудование:
плакаты дорожных знаков,
модель светофора,
компьютер
Сценарий
I. Сообщение темы урока.
- Ребята, сегодня мы отправимся на экскурсию в виртуальный город. А поможет нам в этом компьютер. Слышите! (Щелчок. Звуки машин) Это мчатся по дорогам нашего города легковые автомобили, автобусы, грузовики. По тротуарам спешат люди. Всё в движении. Мы живем в мире скоростей. Сегодня мы будем учиться правильно вести себя на улицах этого города.
II. Изучение нового материала.
— Как называется часть улицы, предназначенная для пешеходов? (Тротуар). Покажите тротуар. Что такое проезжая часть? (Это часть дороги, предназначенная для движения транспортных средств). Покажите проезжую часть. Кто движется по тротуарам, проезжей части? Кого можно назвать пешеходом? Кем являемся мы с вами? Все люди, и большие, и маленькие, как только выходят на улицу, сразу становятся пешеходами. А кого называют водителем?  О каких правилах говорится? Почему и водитель, и пешеходы должны знать и соблюдать правила дорожного движения?
-- Правильно, ребята, и водитель, и пешеход - все являются участниками движения. И от их поведения на дороге зависит наша жизнь. Ведь те, кто нарушает правила дорожного движения, представляют опасность на улицах города, создают аварийные ситуации, из-за которых случаются несчастные случаи, влекущие за собой смерть людей. Знания правил позволяют избежать аварий, травм и гибели людей. Поэтому очень важно, чтобы каждый человек: и взрослый, и ребенок - хорошо знал правила дорожного движения.
- Почему пешеход на перекрестке должен быть особенно внимателен? Почему перекресток опасное место?
–  Почему пешеход должен двигаться навстречу движению?
 – Как вы думаете, что обозначает эта схема? Расскажите, как вы переходите улицу? (Щелчок)
– Где безопасно переходить проезжую часть? (пешеходный переход, подземный, надземные пешеходные переходы, пешеходная дорожка “зебра”). Что такое «Зебра»? Где в нашем поселке вы видели такую разметку? А для кого знак? Он привлекает внимание водителей, чтобы они притормозили пред пешеходным переходом и пропустили пешеходов.
– Какие сигналы есть у светофора?
- При каком сигнале светофора можно переходить улицу? (Зеленом).
Физминутка. Игра «Светофор»

   Я буду показывать сигналы светофора. Если красный –… вы стоите на месте, желтый – … хлопаете в ладоши, зеленый – … ходьба на месте. И так, внимание!

– Где нужно переходить улицу, выйдя из автобуса? Троллейбуса? А выйдя из  трамвая, переходи улицу впереди него.
«Наши друзья – дорожные знаки» — Прочитайте. Почему дорожные знаки наши друзья? Какие дорожные знаки вы знаете? - Дорожные знаки помогают движению транспорта и пешеходов. Они устанавливаются на правой стороне дороги, лицевой стороной навстречу движению.
1) Есть знаки предупреждающие, они информирует водителей о приближении к опасному участку дороги.
2) Есть запрещающие знаки. Они запрещают движение.
3) Есть предупреждающие знаки. Они разрешают направление движения и определенную скорость.
4) Есть информационно-указательные знаки. Они сообщают. Что можно делать?
5) Есть знаки сервиса. Они информируют о расположении, например, пункта медицинской помощи, места отдыха, столовой.
— Теперь вы попробуйте определить, что обозначают следующие знаки:
-  Эти знаки предупреждают водителей и пешеходов о том, что впереди железнодорожный переезд. Этот знак предупреждает о том, что впереди на дороге перекресток.
– Этот знак предупреждает, что впереди регулируемый перекресток. Нужно следить за сигналами светофора. Этот знак запрещает въезд транспорта. Этот запрещает движение пешеходов.
 – этот знак разрешает движение только пешеходам и называется пешеходная дорожка. Этот знак должен стоять у школ. Водители здесь должны быть особенно осторожны. А это знак стоянки автомобиля (парковки). Не заходите на эту площадку.
Игра «Кто узнает дорожный знак»
— Послушайте внимательно и догадайтесь, о каких дорожных знаках говорится. Поднимите карточку с этим знаком.

1. По полоскам черно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идет-
Пешеходный переход!
2. Погляди скорей, водитель:
Здесь для пеших переход.
Значит, чтоб не навредить им,
Ты обязан сбавить ход!
3. Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
На стоянке у ограды
В тихий час стоять ей надо. (Место стоянки).
4. Говорит мне мой сосед:
- Если есть велосипед,
Где захочешь, там кати,
Знай педалями крути!
- Нет, приятель, все не так!
Я скажу тебе, чудак!
Коротко и ясно!
Только там, где этот знак,
Ездить безопасно!
5. Этот знак довольно прост -
Пешеход идет на мост.
Тут поднялся - там сошел,
Безопасно, хорошо!
6. Здесь дорожные работы -
Ни проехать, ни пройти,
Это место пешеходу
Лучше просто обойти!
7. Где увижу знак такой,
Поверну-ка лучше я,
Чтобы не стряслось со мной
Никакого случая! (Движение пешеходов запрещено).
8. Знак запомните, друзья,
И родители, и дети:
Там, где он висит, нельзя,
Ездить на велосипеде!
9. Детвора, дома, газоны,
Игры, смех, кругом народ.
Тут же знак - “жилая зона”,
Здесь хозяин пешеход.

10. Чтобы тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь-
Зеленый, желтый, красный

Учитель: - У меня в руках волшебная палочка. Как называется эта волшебная палочка? (Жезл). Кому принадлежит она?  Когда-то жезл представлял собой длинную трость, украшенную дорогими камнями, и был символом большой власти. С жезлом в руках выходили к народу короли и полководцы. Сейчас эти маленькие и скромные жезлы остались лишь у регулировщиков. Но они продолжают обладать большой властью, ведь они командуют дорожным движением.
 - Кто такие регулировщики?
- Регулировщик всегда приходит на помощь светофору, где очень интенсивное движение. Он стоит на перекрестке с нагрудным знаком и волшебной палочкой в руках. Регулировщиком может быть не каждый, а знающий определенные движения.
-Движения регулировщика жезлом соответствуют трем цветам светофора. Если регулировщик стоит к вам грудью или спиной - это значит переходить улицу нельзя. Когда он поднял жезл вверх - значит, подан сигнал “Внимание”, всем надо ждать следующего сигнала, приготовиться двигаться или остановиться. А когда он повернулся к вам плечом - это значит можно переходить улицу.
– Прочитайте. Сигналы автомобиля просят нас быть внимательными. Давайте узнаем почему.
– Почему такие игры опасны?
– Прочитайте. А теперь давайте проверим ваши знания, полученные сегодня на уроке.
— Сейчас мы попадем в сказочный город. На улицах торопятся куда-то по своим делам зайчата, медвежата и другие зверюшки – жители этого города. Давайте поможем им правильно выполнять ПДД.
 - Что жители этого города делают неправильно?
        Чтение хором.  — Молодцы, ребята! Я желаю вам, вырасти крепкими и здоровыми.


title: Презентация "Уроки нравственности в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс

extracted_text:
Уроки нравственности в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»(6 класс)
 Подготовила учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ
п. Юбилейный Кудашева Е.Л.
Высшая квалификационная категория
Педагогический стаж 30 лет
2018 год
Цели урока:
Личностные: проявлять интерес к истории развития России как государства (деревни) через анализ рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»;  формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

Предметные: понимать связь литературного произведения с эпохой его написания, выявлять заложенные вневременные, непреходящие ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; понимать авторскую позицию и своё отношение к ней, характеризовать героев, сопоставлять их.

Метапредметные: развивать коммуникативную компетенцию; извлекать информацию из различных источников, развивая исследовательские действия; выделять основную мысль при работе с текстом; устанавливать логическую последовательность основных фактов в соответствии с поставленными задачами, развивать смысловое чтение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Оборудование урока
портрет В.П. Астафьева;
иллюстрация к рассказу художника Т. Мазурина,
 презентация,
песня группы «Любэ» «Бабушка»

Тип урока:
Урок изучения нового материала и обобщение прочитанного.
«Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
  Ну, а подросток, пока он ещё подрастет…»
                                                (из к/ф «Пацаны»)
Виктор Петрович Астафьев1924-2001 г.г.
     Виктор Петрович Астафьев — один из тех писателей XX века, кто много писал о российской деревне, о назначении человека на земле и в обществе, о его нравственных устоях, о народном - русском характере. Он родился 1 мая 1924 г. В селе Овсянка Красноярского края в крестьянской семье. Он рано потерял мать; ему было всего семь лет, когда она погибла, утонула в Енисее. Детство Виктора было трудным. На всю жизнь он сохранил добрые воспоминания о бабушке Катерине Петровне.

   После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев, работал на Урале. В. П. Астафьев принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражается, «к сочинительству» испытывал с самого детства: «Моя бабушка Катерина, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда я ей всякие страсти рассказывал... На фронте даже от дежурств освобождали ради этого. После войны занимался в литературном кружке при одной уральской газете. Там я прослушал однажды рассказ кружковеда — бывшего фронтовика, который взбесил меня надуманностью и фальшью. Тогда я написал рассказ о своем фронтовом друге. Он и стал моим писательским дебютом». Это рассказ «Сибиряк». До сих пор родные погибшего друга писателя хранят его как драгоценную реликвию. Впервые был напечатан в газете.
     Под  стать сибирским богатствам и просторам и талант писателя. Он создал  много книг о войне, о мире, о детях, о природе, и каждая из них пропитана радостной музыкой человеческой души. Произведения, вышедшие из-под пера  писателя, хорошо известны в нашей стране и за рубежом.       Это многочисленные рассказы и повести: «Перевал», «Стародуб», «Кража», «Звездопад», «Пастух и пастушка», «Последний поклон», «Царь-рыба». В.П. Астафьев – искренний и правдивый писатель. В подтверждение этому обратимся к словам А.Михайлова: « … хочется сказать, что он … много испытал и выстрадал, прежде чем попытался рассказать о пережитом, о виденном».  А теперь приступим к изучению рассказа   «Конь с розовой гривой».
     Рассказ «Конь с розовой гривой» является главой из книги - цикла рассказов «Последний поклон». Она писалась на протяжении многих лет. «Конь с розовой гривой» был опубликован в 1963 г. Эта повесть автобиографична. Герой повести Витя Потылицын, мальчик из таежного сибирского села, его бабушка Катерина Петровна, казалось бы, реальные, конкретные люди: сам - писатель и его бабушка, взявшая внука на воспитание. Но в то же время это воспроизведенный, через личные переживания одного человека рассказ о целом поколении людей, чье детство выпало на трудные предвоенные годы.    Повествование ведется от первого лица — мальчика Вити Потылицына, сироты, живущего с бабушкой. Жизнь Вити протекает, как у всех деревенских мальчиков — помощь старшим по хозяйству, сбор ягод, грибов, рыбалка, игры.
План к рассказу «Конь с розовой гривой»
1. Просьба бабушки набрать ранней земляники.
2. Обещание бабушки купить пряник — коня с розовой гривой.
3. Рассказ о левонтьевском семействе.
4. В поход за земляникой с левонтьевскими ребятами.
5. Ссора с ребятами.
6. «Развлечения» на реке.
7. Совет Саньки обмануть бабушку.
8. Санька заставляет Витю украсть из дома хлеб.
9.Поездка бабушки на рынок.
10. Обман обнаружен.
11. Переживания мальчика в ожидании возвращения бабушки.
12. Прощение бабушки.
13. Урок на всю жизнь.
Композиция рассказа

Завязка
Развитие действия
Кульминация
Развязка
1.Какой момент изображен на рисунке художника Т. Мазурина?2. Соответствует ли обстановка, изображенная на картине, содержанию рассказа?3. Какими изобразил художник Т. Мазурин Витю, бабушку и деда? 4.Как художник передает настроение героев?
      Образ бабушки Вити - Катерины Петровны - вызывает нашу симпатию и уважение. Она оставила след на всю жизнь, сумела оказать большое влияние на формирование характера внука. Это истинно русский характер, вобравший в себя и терпение, и женскую доброту, и трудолюбие, и высокие нравственные начала. Не случайно она так напоминает нам другую бабушку - горьковскую Акулину Ивановну.    Образ Катерины Петровны будет главным и во второй части «Поклона», который закончил Астафьев в 1992 г. В ней писатель описывает трудные годы своего взросления, когда его отправляют в город к отцу и мачехе учиться в школу, И если Витя выжил тогда, то благодарить надо опять бабушку, которая молилась за него, постигала сердцем его страдания и тем самым спасительно смягчила его сиротскую долю.
Что такое эпизод? (Эпизод - отрывок художественного произведения, обладающий относительной законченностью)
Дать объяснение слова «фабула» как литературоведческого термина. (Фабула – последовательное изображение на основе сюжета событий в художественном произведении).

Рефлексия
- Что особенно понравилось на уроке?
- Какие выводы сделал каждый для себя?

Домашнее задание
1. Письменное задание — составить небольшой словарь сибирских диалектизмов, местных слов. Подумать, почему писатель использовал их в своем произведении, а не заменил другими словами.
2. Подготовить письменный рассказ о герое рассказа «Конь с розовой гривой», который наиболее понравился и запомнился.
3. Разгадать кроссворд по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Спасибо
за
урок!


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по химии за курс 8 класса

Пояснительная записка
Материалы для проведения итоговой контрольной работы за курс 8 класса составлены на основе государственного образовательного стандарта  основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 года №  1897) с использованием учебных пособий:
- учебник для учащихся: Химия. 8 класс: учеб. для общеобразов. организаций / Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 207 с.
- Химия. 8 класс. Проверочные и контрольные работы. Учебно – методическое пособие. ФГОС./ Н.Н.Гара. – М.: Вентана – Граф, – 2018. – 96 с.
     Данные материалы предназначены для контроля результатов учебной деятельности обучающихся и определения уровня достижений обучающихся в соответствии с требованиями учебной программы по химии за курс 8 класса по разделу: «Неорганическая химия», включая темы: «Первоначальные химические понятия», «Кислород», «Водород», «Вода. Растворы.», «Количественные отношения в химии», «Важнейшие классы неорганических соединений», «Периодический закон и строение атома», «Строение вещества. Химическая связь».
   Работа представлена  в двух вариантах. Материалы состоят из трех частей и  включают содержание базового уровня. Часть А содержит 15 заданий, к которому приводится 4 варианта ответа и только один верный.
Задания 1-15 части А считаются выполненными, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом. Все задания этой части работы оцениваются в 1 балл. Максимальное количество баллов в части А – 15 баллов.
Часть В включает два задания с кратким ответом.
Задания 16-17 части В оцениваются в 2 балла, если указаны все элементы ответа, в 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и более ошибок. Максимальное количество баллов в части В – 4 балла.
Часть С содержит задачу, для выполнения которой необходимо привести полное её решение. Правильное её выполнение оценивается максимально в два балла. Если имеется ошибка в математических расчетах, но ход решения задачи верный, либо найдено правильно более двух элементов в решении задачи – один балл. Если задачи решена неверно и не содержит ни одного верного элемента – ноль баллов
Максимальное количество баллов за всю работу – 21 балл.
      Промежуточная аттестация проводится в форме письменного тестирования и рассчитана на один академический час (40 минут).
      Для перевода количества правильных ответов на вопросы в оценку по пятибалльной системе  используется следующая шкала:

Вариант 1
Часть  А
       1. Ряд, в котором приведены названия только сложных веществ:
А. кислород, хлороводород
Б.  водород, сера
В. алюминий, угарный газ
Г. оксид цинка, вода
      2.   Химическим и физическим явлениями соответственно являются:
А.горение спирта и прокисание молока
Б. выпадение града и гниение листвы
В.взрыв метана и таяние льда
Г. молния и гром при грозе
      3.   Валентность III железо проявляет в:
А. FeO
Б. FeCl2
В. FeCl3
Г. FeSO4
      4.   Номер группы в периодической таблице Д.И.Менделеева равен:
А. высшей валентности атома
Б. числу электронов в атоме
В. числу протонов в ядре
Г. числу электронных слоёв
      5.   Наиболее ярко выражены неметаллические свойства у простого вещества
А. хлора
Б. серы
В. кремния
Г. фосфора
      6.   В молекуле водорода Н2 связь между атомами водорода:
А. ковалентная неполярная
Б. ковалентная полярная
В. ионная
Г. металлическая
      7.   Ряд, в котором перечислены только кислоты:
А. H2SiO3,  H2SO4, H2S
Б. Zn(OH)2, Cu(OH)2 , KOH
В. NaCl,  HNO3 ,  KHSO4
Г. H3PO4 ,  NaHCO3,   CaS
      8.   Содержание кислорода в воздухе составляет:
А. 78%
Б. 21%
В. 50%
Г. 100%
     9.  Запись 2НCl означает:
А. 2 молекулы хлороводорода
Б. одна молекула хлороводорода
В. 2 молекулы водорода и 1 атом хлора
Г. 2 молекулы водорода и 2 атома хлора
     10.  Наибольшая молярная масса у:
А. HNO2
Б.  HNO3
В.  NО
Г.  NO2
      11. 1 моль азота (при н. у.) займёт объём, равный
А.
Б.
В.
Г.
       12.  Вещество с химической формулой K2SO4  называется:
А. гидроксид калия
Б. карбонат калия
В. сульфат калия
Г. серная кислота
      13. Степень окисления углерода в молекуле углекислого газа CO2  равна:
А.+2
Б. +4
В. -2
Г. 0
      14. Массовая доля серы в оксиде серы (IV) составляет:
А. 25%
Б. 50%
В. 75%
Г. 100%
      15. Эндотермической реакцией является:
А. S + O2 = SO2
Б. 2H2O = 2H2 + O2
В. 3Fe + 2O2 = Fe3O4
Г.  CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O
Часть В
     16. Установите соответствие между формулой вещества и классом соединений, к которому оно принадлежит.
             ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
                     А)   HCl                                                                  1) Средняя соль
                     Б)   MgO                                                                 2) Основание
                     В)   Al(OH)3                                                           3) Кислая соль
                     Г)   Cu(NO3)2                                                         4)  Оксид
                                                                                5) Кислота

Ответ:

  17.  Серная кислота взаимодействует с:
            1) оксидом серы (IV)
            2) водородом
            3) цинком
            4) оксидом кальция
            5) азотом
            6) гидроксидом калия
            7) сульфатом натрия
            8) карбонатом натрия
   Ответ:_________________
 (запишите цифры в порядке возрастания)

Часть С
Решите задачу, записав полное её решение:
  18.  Какая масса соли образуется в реакции нейтрализации между  гидроксида натрия с раствором соляной кислоты, взятым в избытке?
  Ответ:_________
(Запишите число с точностью до сотых)

Вариант 2
Часть  А
       1. Ряд, в котором приведены названия только сложных веществ:
А. водород, углекислый газ
Б.  кислород, сера
В. железо, вода
Г. оксид магния, вода
      2.   Химическим и физическим явлениями соответственно являются:
А. выпадение росы и ржавление железа
Б. испарение воды и таяние льда
В. гниение листвы и раскаты грома
Г. растворение сахара и сжигание листвы
      3.   Валентность II железо проявляет в:
А. Fe2O3
Б. FeCl2
В. FeCl3
Г. Fe(NO3)3
      4.   Номер периода в периодической таблице Д.И.Менделеева равен:
А. высшей валентности атома
Б. числу электронов в атоме
В. числу протонов в ядре
Г. числу электронных слоёв
      5.   Наиболее ярко выражены металлические свойства у простого вещества
А. натрия
Б. магния
В. алюминия
Г. цинка
      6.   В молекуле хлороводорода НСl связь между атомами водорода:
А. ковалентная неполярная
Б. ковалентная полярная
В. ионная
Г. металлическая
      7.   Ряд, в котором перечислены только соли:
А. H2SiO3,  SO3, H2S
Б. ZnСl2, Cu(OH)2 , KOH
В. NaCl,  КNO3 ,  K2SO4
Г. H3PO4 ,  NaHCO3,   CaS
      8.   Содержание азота в воздухе составляет:
А. 78%
Б. 21%
В. 50%
Г. 100%
     9.  Запись 2Н2О означает:
А. 2 молекулы воды
Б. 4 атома водорода и 1 молекула кислорода
В. 2 молекулы водорода и 1 атом кислорода
Г. 2 молекулы водорода и 2 атома кислорода
     10.  Наибольшая молярная масса у:
А. H3РО4
Б. HРO3
В. Р2О5
Г. РН3
     11. 1 моль водорода (при н. у.) займёт объём, равный
А.
Б.
В.
Г.
       12.  Вещество с химической формулой KНSO4  называется:
А гидроксид калия
Б. карбонат калия
В. сульфат калия
Г. гидросульфат калия
      13. Степень окисления углерода в молекуле угарного газа CO  равна:
А.+2
Б. +4
В. -2
Г. 0
      14. Массовая доля кислорода в оксиде меди (II) составляет:
А. 25%
Б. 50%
В. 20%
Г. 100%
      15. Эндотермической реакцией является:
А. 2SO2 + O2 = 2SO3
Б. 2HgO = 2Hg + O2
В. 3Fe + 2O2 = Fe3O4
Г.  CH4 + 2O2 = CO2 + 2H2O
Часть В
     16. Установите соответствие между формулой вещества и классом соединений, к которому оно принадлежит.
             ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                                    КЛАСС СОЕДИНЕНИЙ
                     А)   H2SO4                                                             1) Средняя соль
                     Б)   K2O                                                                 2) Основание
                     В)   Fe(OH)3                                                           3) Кислая соль
                     Г)   NaNO3                                                             4)  Оксид
                                                                                5) Кислота
 17.  Cоляная кислота взаимодействует с:
            1) оксидом серы (IV)
            2) хлором
            3) магнием
            4) оксидом цинка
            5) углеродом
            6) гидроксидом кальция
            7) хлоридом калия
            8) карбонатом калия
   Ответ:_________________
 (запишите цифры в порядке возрастания)

Часть С

Решите задачу, записав полное её решение:
18.  Какая масса соли образуется в реакции нейтрализации между  гидроксида калия с раствором азотной  кислоты, взятым в избытке?
  Ответ:_________
(Запишите число с точностью до сотых)

Правильные ответы


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по технологии 8-9 класс (с ответами)

extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
Октябрьского района ХМАО – Югры, 2019-2020 учебный год
Технология
8-9 классы
Составитель олимпиадных заданий:
Шишлакова Елена Николаевна,
учитель технологии
МКОУ «Унъюганская СОШ№1»

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по технологии теоретической части отводится 60 минут. Теоретический тур содержит 19 вопросов и одного творческого задания, которое оценивается в 6 баллов. При их выполнении надо выбрать один или несколько правильных ответов и отметить их знаком «+». За каждый правильно выполненный тест ставится 1 балл, если тест выполнен неправильно или частично – 0 баллов. Результат суммируется. При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором. При, необходимости, можно пользоваться черновиком.  Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему.

Желаем успеха!
                                                          8-9 классы

Кулинария

1.Здоровый образ жизни это - (выберите правильные ответы из предложенных вариантов):
а) соблюдение диеты;
б) правильное полноценное питание;
в) раздельное питание;
г) занятия спортом, ежедневная ходьба;
д) соблюдение правил труда и отдыха;
е) иметь хорошую самооценку
ж) не иметь вредных привычек;
з) вести активный образ жизни.

2. Кухня бывает (выберите правильный ответ):
а) семейная;
б) деревенская;
в) национальная;
г) региональная;
д) национальная.

3. Напишите, какие вы знаете продукты, в которых содержатся следующие минеральные вещества (приведите 1-2 примера)
а) железо __________________________________________________________________
б) калий ___________________________________________________________________
в) натрий __________________________________________________________________
г) кальций _________________________________________________________________
д) фосфор _________________________________________________________________
е) йод _____________________________________________________________________

4. Энергетическая ценность продуктов рассчитывается в (выберите правильный ответ):
а) количественном составе белков жиров, углеводов;
б) в 100 граммах;
в) в калориях;
г) в килоджоулях.

5. Найдите пропорциональное соотношение крупы и жидкости, при варке каши, в зависимости от её консистенции:
1. жидкая __________________;
2. вязкая ___________________;
3. рассыпчатая ______________.
а) 1: 2;       б) 1: 5         в)  1 : 3-4;

6. Напишите профессии, имеющие отношение к процессу приготовления и подаче пищи, которые вы знаете: _____________________________________________ ____________________________________________________________________________

7. Напишите соответствие названий, представленных вам салатов:

8. Водно - солевой баланс в организме человека зависит от каких питательных веществ (выберите правильный ответ):
а) витаминов;
б) продуктов, содержащих омега кислоту;
в) минеральных веществ;
г) пищи, богатой углеводами.
д) продуктов, насыщенных жирами.

9. Составьте технологическую карту процесса приготовления бисквитного теста в правильной последовательности

Материаловедение
10. Вставьте пропущенные слова в тексте.
Производство этой ткани держали в строжайшей государственной тайне, а для вывоза ________________ ткани в другие государства была проложена караванная дорога, которая связывала Восточную Азию со Средиземноморьем в древности и в Средние века и называлась эта дорога __________________________________________.

11. По способу производства ткани бывают (выберите несколько правильных ответов):
а) вышитыми;
б) ткаными;
в) неткаными;
г) вязанными;
д) трикотажными;
е) валяльно- войлочными.

12. Из перечисленных профессий выберите, те, которые относятся к производству ткани:
а) мотальщица;
б) ткач;
в) вязальщица;
г) прядильщица;
д) красильщик;
е) настильщик.

13. Напишите три основных стиля в одежде:
1.__________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________

14. Выбирая одежду, каждый предъявляет определенные требования к швейному изделию. Выберите правильный ответ:

Машиноведение
15 . Соотнесите название деталей и их функциональное назначение.

1.____________________
2.____________________
3.____________________
4.____________________
5.____________________

16. Ручные швейные машины появились около двухсот пятидесяти лет назад и внешне не представляли собой механизм похожий на современный. Над созданием конструкции работали несколько десятилетий известные ученые того времени. Первый проект швейной машины в конце XV века предложил Леонардо Да Винчи, в последующем в 1755 году Карл Вейзенталь, которая работала по принципу ручного стежка. В дальнейшем работали над усовершенствованием: Уолтер Хант, Элиос Хоу и Исаак Зингер, в конструкции, которой уже лежал принцип челночного стежка. Кто из этих ученых запатентовал свою торговую марку по производству швейных машин?
__________________________________________________________________

Конструирование и моделирование швейных изделий

17. Конструкции юбок бывают (выберите соответствующие варианты ответов):
а) расклешённые;
б) зауженные;
в) прямые;
г) клиньевые;
д) конические.

18. Установите соответствие между рисунком шва и его названием.

                1.______, 2. ________3. _______, 4 ________, 5._________.

Интерьер

19. Продолжите предложение:
В интерьере часто используют зеркала, чтобы ________________________________
__________________________________________________________________________

20. Творческое задание
1. Нарисуйте эскиз летнего платья или сарафана.
2. Выполните описание модели.
3. Напишите не менее двух наименований ткани к выбранному эскизу.
4. Предложите способы отделки изделия, в зависимости от его назначения.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
Октябрьского района ХМАО – Югры, 2019-2020 учебный год
Технология. Ответы.
8-9 классы

Максимальное количество баллов, которое можно набрать в теоретическом туре –25 баллов (19 баллов – тесты, 6 баллов – творческое задание № 20).


title: Технологическая карта урока "Местоимение" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Алатская основная общеобразовательная школа»
 Высокогорского района РТ

Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе
Тема: «Местоимение».

                                                                                Выполнила:
                                                                                Хуснутдинова Г.Ш.,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «Алатская ООШ»

2021 год

Технологическая карта


Технологическая карта урока "Упражнения в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе"


title: Конспект НОД "Возвращение домой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 40 «Снегурочка»

Конспект
 Непосредственно образовательной деятельности
по образовательной области «Развитие речи» (обучение грамоте)
 в старшем дошкольном возрасте (от 6 до 8 лет)
по теме «Возвращение домой»

г. Сургут, 2020г.

Тема: «Возвращение домой».
Цель: формирование понятий «звуки речи» и «буквы».
Программное содержание:
1. познакомить с гласной буквой «А»;
2. продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, согласные твердые и согласные мягкие);
3. закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением;
4. развивать фонематический слух детей, внимание, память, мышление, связную речь;
5. развивать умение детей выкладывать букву «А» с помощью палочек Кюизенера;
6. воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание прийти на помощь

Материал к занятию: палочки Кюизенера, фишки трех цветов (красный, синий, зеленый), видеозапись «Обращение за помощью буквы А».
Предварительная работа: сл.игра «Хлопаем и топаем», игровое упражнение «Подбери картинку на заданный звук», конструирование буквы с помощью палочек Кюизенера, буквы «А» .
Словарная работа: электронная почта, портал.
Ход занятия.
1часть.
Воспитатель: я шла к вам в детский и сад и мне на электронную почту пришло какое-то странное сообщение. Давайте вместе его посмотрим.
Дети заслушивают видео сообщение от буквы «А»
Буква «А»: здравствуйте ребята. Меня зовут буква «А». Я живу в городе «Пиши-Читай». Однажды налетел сильный ветер и унес меня далеко-далеко. Помогите, пожалуйста, мне вернуться домой!
Вос-ль: поможем, ребята?
Дети: да, поможем.
Вос-ль: на чем же мы отправимся в город «Пиши-Читай»?
Ответы детей: на машине, на самолете, на поезде, на ракете, через портал и т.д.
Вос-ль: хорошо, давайте попробуем через портал.
Вместе говорим заклинание: раз, два повернись и в городе очутись!
 2 часть.
Вос-ль: посмотрите, ребята, здесь нам кто-то оставил подсказки на листочках березы.
Вос-ль: нам предлагают объяснить, что такое «Звук» и «Буква». Вы знаете что такое «Звук»?
Ответы детей.
Воспитатель: а может, кто-то из вас знает, что такое «Буква»?
Ответы детей.
Воспитатель: (если дети не знают). Хорошо, тогда я вам расскажу. (если знают, то воспитатель делает итоговый вывод, что такое буква, чем отличается звук от буквы).
Для закрепления - несколько индивидуальных ответов детей.
Воспитатель: молодцы, вы справились с первым заданием. А вот и второе.  Чтобы его выполнить, надо сесть за столы. У вас на столах есть фишки разного цвета. Вспомните, гласные звуки обозначаются фишкой какого цвета? А согласные твердые? А согласные мягкие? Сейчас мы вместе выложим схему слова «Арфа». Звуковой анализ слова.
А теперь вы самостоятельно выложите слово «Арка». Кто хочет поработать у доски? Остальные выкладывают на местах. Затем проверим.
Звуковой анализ слова «Арка»
Проверка, чтение схемы.
Сколько твердых согласных в слове «Арка»? Какой фишкой вы обозначили этот звуки?  Какие гласные звуки в слове «Арка»? Ответы детей. Где стоит гласный звук «А»
Ответы детей: в начале и конце слова.
Воспитатель заменяет фишки на букву «А».
  Затем дети читают слово еще раз.
Вос-ль: я предлагаю выложить эту букву с помощью палочек Кюизенера. А затем воспитатель предлагает вместе с ней на ладошке написать букву «А» и дунуть на нее (так буква «А» вернется в свой город). Молодцы, вы справились. Теперь буква А вернется в свой город.
А я предлагаю вам немного поиграть.
Сл.игра «Хлопаем и топаем».
Вос-ль: нам пора возвращаться в детский сад. Давайте дружно скажем: раз, два, три улыбнись и в детский сад вернись.
Вос-ль: вот мы и вернулись обратно.  А где мы были? Зачем туда отправились?
Ответы детей: искали букву, играли, помогали, учились выкладывать схему слова, познакомились с буквой «А».
Что вам понравилось?
Ответы детей: что помогли вернуться потерянной букве «А», выкладывать букв «А» из палочек и т.д.
Вос-ль: что узнали нового?
Ответы детей: познакомились с буквой «А»; узнали, чем отличается буква от звука.
Вос-ль: спасибо вам ребята за сотрудничество.