title: Картотека бесед с детьми подготовительной группы "Здравствуй, детский сад!"

extracted_text:
Картотека бесед с детьми подготовительной группы
Тема: Здравствуй, детский сад!
1.Беседа, анализ ситуаций «Этикет в детском саду» : Задача: продолжать формировать у детей культурно гигиенические навыки. Познакомить с понятием «этикет», формировать представления о правилах этикета, которые необходимо соблюдать в детском саду, учить сопоставлять свои действия с предписаниями этикета. Рассмотреть различные ситуации, пояснить, как в них нужно действовать.
2.ОБЖ  Беседа «По дороге в детский сад» Задача: : формировать у детей представления о безопасном маршруте от дома до детского сада. Развивать наблюдательность, внимание, связную речь, память, формировать умение запоминать последовательность событий, передавать словами информацию и впечатления.
3. Этическая беседа «Фея учит вежливости» Задача :  вместе с детьми вспомнить правила вежливого общения. Дать представления о нравственной стороне человеческих отношений, опираясь на поступки детей, образы художественной литературы и других видов искусства.
4.Беседа «Вместе тесно, а врозь скучно» Задача:  рассказать детям, как можно избежать ссоры, как помириться, учить видеть нравственную сторону той или иной ситуации, учить оценивать свои поступки и поступки других людей.
5.Беседа «Что я думаю о себе и о других». Задача: развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общественными нормами поведения. Развивать связную речь, учить произвольно строить предложения разной грамматической конструкции
6.Этическая беседа «Глупые ссорятся, а умные договариваются» Задача: помочь понять детям, что ссоры могут привести к беде. Как можно избежать ссору и какие способы знают дети для примирения. Учить соблюдать нравственные нормы поведения.
Тема: Правила безопасности в природе
7.Беседа «Погода и здоровье» Задача: обобщить и дополнить представления детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит. Учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.
8. Беседа « Как песок может стать опасным» Задача: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
9. Беседа «Не играй с бродячими животными» Задача: разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; Учить заботиться о своей безопасности.
10. Беседа «Идем на экскурсию (пешая экскурсия)» Задача: дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить. Подчиняться требованиям безопасности.
 11. Беседа «Трудовая деятельность» Задача: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности
12. Беседа «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» Задача:учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; Знать границы своего участка; Напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
13. Беседа «Как вести себя во время проведения подвижных игр?» Задача: учить умению контролировать свое поведение: сдерживать себя и прислушиваться. К мнению других, совершенствовать себя как личность через общение с людьми; учить. Согласовывать свои действия с действиями партнера.
14. Беседа «Осторожно: грибы и растения на участке д/с»
Цель: сформировать представление ребенка о существовании ядовитых растений и грибов; Познакомить с растениями нашего участка; Научить различать ядовитые растения и грибы, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться; Воспитывать бережное отношение ко всем грибам и растениям. Игра «Распутай путаницу», «Гербарий».
Тема: Неделя Доброты
15. Беседа – развлечение: «Любую болезнь лечит доброе слово. Поверь, и не нужно рецепта иного». Задача: способствовать обогащению игры новыми решениями совместных действий; развивать эмоции, возникающих в ходе игровых действий.
16. Этюд «Пожелай мне чего-нибудь хорошего». Задача: способствовать развитию творческих способностей и воображения, индивидуальному самовыражению детей.
17. Беседа «Каким должны быть мальчики и девочки»  Задача: активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных ценностных ориентаций;
18. Беседа-тренинг «Галантный кавалер» Задача: научить детей выделению, анализу и оценке поведения на основе эталонов и образцов, представленных в культуре.
19. Беседа-игра: «Мое желание», «Лови мяч», «Угадай, что я люблю». Задача: учить развивать детей сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач.
20. Развлечение беседа: «Дарите людям доброту» Задача: Уточнять представления детей о понятиях «добро», «зло», «доброжелательность», их важности в жизни людей; формировать умение оценивать поступки окружающих; Стимулировать развитие образного мышления и творческого воображения дошкольников; Воспитывать у детей доброжелательное и уважительное отношение к окружающим.
Тема: Мебель
21. «Мебель в нашем доме» Задача: Расширять и систематизировать представления детей о мебели и их назначении.  Учить различать и  называть  детали.  Закрепить обобщающее понятие мебель.
22. Беседа-игра «Моя комната» Задача: Закрепить умение сравнивать предметы разной величины и формы. Располагать их на листе.
23. Беседа «Опасные предметы дома»
Задача: Закреплять у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, о правилах пользования колющими, режущими предметами. Закрепить знания о предметах, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовая плита, печка, электрические розетки, включенные электроприборы); о предметах которые взрослые должны хранить в недоступных местах (бытовая химия, лекарства, режуще-колющие инструменты). Формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
24. Беседа чего нужна мебель». Задача: формирование обобщающих представлений о предметах мебели, их функциях; тренироваться в формулировании мотивированного ответа; формирование мыслительных операций анализа, синтеза и сравнения;
25. Беседа «Наша кухня».  Задача: закрепить названия предметов мебели, формировать умение правильно называть ее части. Рассматривание фотоиллюстраций с изображением  корпусной и мягкой мебели. Закреплять умение классифицировать предметы мебели.
Тема : « Мир профессии»
26. Беседа: «Мир профессий» Задача:  вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей; закреплять знания детей о названиях и назначении профессий; формировать понимание значения труда людей разных профессий и ценить результаты труда; закреплять знания о профессиях родителей; обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить давать полные ответы на вопросы; активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
27. Беседа «Кем работают твои родители»  Задача:закреплять представления детей об орудиях труда в этих профессиях.
28. Беседа: «Кем бы ты хотел стать в будущем?» Задача: Совершенствовать умение вести диалог с воспитателем, используя речь – объяснения, речь – доказательства.
29. Беседа «Что такое профессия». Задача: вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей.
30. Беседа-игра «Кому что нужно для работы».
 Задача: обогащать словарь, развивать связную речь, учить детей давать полные ответы на
Тема: «Золотая осень»
31.Беседа «Осень» - уточнить знания детей о времени года «Осень».  Чтение: «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов.  Задача: развивать умение поддерживать беседу по содержанию.
32. Беседа «Перечислим осенние месяцы» Задача: закрепить знания об осенних месяцах, их различия и общие признаки.
33. Беседа: «В какие игры играют осенью» Задача: закреплять представления о приметах осени, расширять представление о народных играх.
34. Беседа-игра «Приметы осени»
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая — куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень.
Станет пасмурной река —
Третья верная примета
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь —
Значит, наступила осень.
Задача: закреплять приметы осени, умение пользоваться эмоциями.

Тема: «Витамины из кладовой природы»
35. Беседа: «Витамины укрепляют организм»
Задача:Закреплять понятие «витамины», знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуру
36. Беседа «Дары природа»
 Задача: Закреплять представления детей о необходимых условиях роста растений. Расширять представление о сезонных представления в саду и огороде.
37. Беседа-игра «Что полезно, а что нет»
Задача: Формировать понятие «правильное питание». Развивать умение классифицировать продукты.
38. Беседа «Где живут витамины»
Задача: Формировать привычку ЗОЖ. Расширять знания о фруктах и овощах, о содержании в них витаминов различных групп.
39. Сказка-беседа «В стране Витаминии»
 Задача: Закреплять знания о растениях родного края. Развивать фантазию, умение высказывать свое мнение.
Тема: «Путешествие в хлебную страну»
40 Беседа: «Хлеб всему голова» Задача: Развивать интерес к народному устному творчеству. Закреплять знания пословиц и поговорок о хлебе»
41. Беседа «Откуда хлеб берется»
Задача: Закреплять знания о профессиях сельского хозяйства. Формировать бережно отношение к результатам человеческого труда.
42. Беседа «Домашняя выпечка»
Задача: Развивать умение вести диалог, подробно описывать предметы. Закреплять знания о труде взрослых.
43. Беседа-эксперимент «Свойства муки»
Задача: Развивать познавательные способности. Формировать представления о свойствах сыпучих продуктов.
44. Беседа «Русское поле»
Задача: Формировать любовь к родному краю, представление о своей Родине. Развивать чувство патриотизма.
Тема: «Перелётные птицы»
45.Ситуативный разговор «Беседа о птицах». Цели: рассказать детям о птицах как о живых существах, объяснить причину их перелетов (перелетные, кочующие, зимующие) ; научить отвечать на вопросы полными ответами, правильно произносить звуки; способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.
46.Беседа «Жалобная книга природы»:  Задача: Повторить основные правила поведения на природе, дать представление об особенностях образа жизни животных и птиц в зимний период, способствовать уважительному отношению к природе, соблюдению мер её охраны
47.Беседа «Зоологическая столовая»
Задача: Уточнить и расширить представления детей о птицах, их характерных признаках, особенностях. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность. Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь птиц. Сформировать представление о том, что отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов.
48.Беседа«Какая птица улетела?»
Задача: закрепить названия птиц, Развивать внимание.
49.Беседа с детьми «Части тела птиц»
Задача: расширять представление детей о строении птицы ,об особенностях строения.

Тема: «Я люблю свою страну. День народного единства»
50. Беседа-разговор"Я люблю тебя, Россия"
 Задачи: Напомнить детям символы нашей Страны: российский флаг, гимн, герб. Развивать у детей познавательный интерес к своей стране. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну. Развитие у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
51.Коммуникация беседа "Что мы Родиной зовем"
Задачи: способствовать проявлению патриотических чувств, любви к Родине; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к родному дому, городу, стране; закрепить понятия символы России, матрешка. балалайка. активизировать и расширять словарный запас.
52.Беседа. «Разные национальности нашего города и большой страны»
Задачи: расширять представление о разных национальностях, национальных костюмах, формировать толерантное отношение к разным национальностям.
53. Беседа «Достопримечательности столицы»
Задачи: закрепить знания столицы нашей Родины, что называют достопримечательностью.
54. Беседа-игра «Дружат дети всей земли»
Задача: Напомнить название и правила игр разных народов. Какие атрибуты для игр используют разные национальности.
Тема: «Домашние питомцы»
55. Беседа «Кто такие животноводы»
Задачи: закрепить название животных и их детенышей, знания о профессии животновода.
56. Беседа: «Человек собаке друг»
Задачи: расширить и обогатить представления детей о кошках и собаках и других домашних питомцах
57.Беседа-игра «Кошкин дом»
Задача: воспитывать чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за своего питомца - воспитания внимательного отношения к животным и желания помогать взрослым в уходе за ними
58. Беседа. «Мои домашние питомцы»
Задача: формировать у детей элементарные представления о домашних питомцах (кошка, собака, черепаха, попугай, хомяк, рыбки);
59. «Что значит-заботится»
Задача: прививать любовь к домашним животным. вызывать эмоциональный отклик; воспитывать бережное отношение к животным.
Тема: «Дикие животные»
60. «Среда обитания»
Задача: вспомнить название диких животных лесов России, их среду обитания, приспособление к климатическим условиям

61. «Какие звери живут в лесу?»
Задачи: Расширять представления об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях диких животных и приспособлении к среде обитания.
62. «Беседа о диких животных в лесу»
Задача: Дать детям представление о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
63. Беседа «Наши лесные соседи»
Задача: закреплять представления о лесе, как месте обитания диких животных. Закрепить понятие «дикие животные», уметь различать их жилища.
64. Беседа-игра: «Каждый сверчок-знай свой шесток»
 Задача: развивать наблюдательность, мышление, память, диалогическую речь, активизировать и обогащать словарь.
65. Беседа «Разнообразный животный мир»
Задача: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, желание ее охранять и оказывать ей посильную помощь.
Тема: «Моя дружная семья. День матери»


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника во второй младшей группе "Волшебница осень"

Под музыку дети входят в зал.
Ведущий: Вот художник , так художник!
                   Все леса позолотил!
                   Даже самый сильный дождик
                   Эту краску не отмыл.
                   Отгадать загадку просим-
                    Кто художник этот?
Дети: Осень.
Ведущий: Если на деревьях листья пожелтели,
                   Если в край далёкий птицы улетели,
                   Если небо хмурое, если дождик льётся,
                   Это время года – осенью зовётся!
1ребёнок: Ходит осень по садам,
                   Ходит, улыбается.
2 ребёнок: Точно в сказке, тут и там
                     Все цвета меняются.

                        Песня «Осень, осень к нам пришла»

3 ребёнок:  Здесь на празднике весёлом
                     Мы друзей встречаем.
                     Приходи, мы ждём тебя,
                     Осень золотая!
Вед. Но где же осень?
         Вдруг она забыла к нам дорогу?
         Может быть с делами замешкалась немного,
         Давайте танцем осень позовём!

                   Танец « Топ-топ ручки в бок»
1.Песню осени споем, ручкой ей помашем,-   руки в стороны, машут1 рукой
   Золотым осенним днем весело попляшем.     -4 пружинки
Пр.  Топ-топ, ручки в бок, веселей малышки,  - по тексту
         Все в пляс, 1,2,1 Ай, да ребятишки!--2-хлопка, руки в стороны
          Проигрыш-кружение с фанариками
2. Дождик, дождик не стучи, не стучи в окошко,-    машут пальцем
    Тебя просят малыши, подожди немножко!
Пр.  Топ-топ, ручки в бок, веселей малышки,-       повтор
         Все в пляс, 1,2,1 !Ай, да ребятишки! -------
         Проигрыш--------
3.   Пусть подует ветерок., ветерок проказник.-   качают наверху руками
     Прилетят листочки к нам, на осенний праздник.
Пр. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп, хлопают малышки.-  хлопают
        Все в пляс, 1,2,1 !Ай, да ребятишки!
           Проигрыш--------
4 . Солнце выйди поскорей, не играй ты в прятки,-     зовут к себе
    Праздник будет веселей, спляшут все ребятки!-    4пружинки
Пр.  Топ-топ, ручки в бок, веселей малышки,- повтор
         Все в пляс, 1,2,1 Ай, да ребятишки!---
          Проигрыш-------

             Звучит музыка, входит Осень.
Осень:  Вот иду и слышу смех,
              Неужели детки здесь!
              Какие все хорошие,
              Словно маленькие  горошины.
              Такие все нарядные
              Глазу так ,приятные.
              Здравствуйте, мои друзья!
Ведущий:  Спасибо, Осень, что сейчас ты вместе с нами,
                    Тебя мы, Осень, славим песнями, стихами! (разложить листья на ковре)
                    Ребятки , выходите, да стихи  для Осени расскажите.
4 ребёнок: Осень, осень, не спеши                                            Разложить    листья
                    И с дождями подожди.
                    Дай ещё нам лета,
                    Солнышка и света.
5 ребёнок: Вот на ветке лист кленовый.
                    Нынче он совсем как новый.
                    Весь румяный, золотой.
                    Ты куда листок? Постой!
6 ребёнок: Осень, осень в сад пришла
                    Листья с клёнов сорвала,
                    Закружила их легко,
                    Разбросала далеко.
7 ребёнок: Мы свой садик уберём
                    И листочки соберём.
Вед.   Славно осенью в саду:
           И светло и весело.
           Вот какие украшенья
           Осень здесь развесила.
Осень: Я – Осень золотая
             На праздник к вам пришла
             Подарки ожидали?
             Я вам их принесла!
             Листики скорей берите
             С ними весело пляшите!

              Танец  с  листочком «Милый, рыженький листок»
                      Вступление –стоят
1    Поднимают 1 листок с пола, гладят
                                          Проигрыш-      качают руками впереди вправо-влево
2          Гладят   , Прижимают к себе листок
                                           Проигрыш----качаются, прижав листок.
3            Гладят  ,Бегут
                                             Проигрыш---бегут
4         Гладят  , Кружатся
                                             Проигрыш-----кружение
5          Гладят, машут  вперед-вниз
                                                Проигрыш------ машут  вперед-вниз

Присаживаются на корточки,

Осень: Ой, сколько листьев золотых, соберу скорей я их, (идет, собирает)
Да это же наши детки спрятались!
Осень  -Как подует ветерок, улетай скорей листок,
                          (дети бегут, садятся на стульчики, тогда собираются листья ).
Осень:  А сейчас я вам друзья загадки загадаю:
               Листья с веток облетают,
               Птицы к югу улетают
               Что за время года? – спросим
               Нам ответят это?....
Дети: Осень!
Осень: Листья в воздухе кружиться
             Тихо на траву ложатся
             Сбрасывает листья сад-
              Это просто ….
Дети: листопад.
Осень: Ветер тучу позовет
              Туча по небу плывет
               И поверх садов и рощ
               Моросит холодный ….
Дети: Дождь.
Осень: В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!
              Дождь пройдёт – его ты сложишь!
              И гулять под солнцем сможешь.
              Если ясен горизонт, что оставим дома?
Дети: зонт

Осень: Что-то ребята мне вдруг так грустно стало. Повеселите меня!
Ведущий: Конечно, мы тебя повеселим. Мы поиграем в игру «Какой дождь?»

                                   Игра  «Какой дождь?»
Вед: Дождик слабенький бывает, вот такой (тихо хлопает в ладоши)
          Ну-ка, хлопайте, ребятки, все со мной! (хлопают)
          А бывает дождик сильный, вот такой… (хлопает в ладоши сильней)
          Снова хлопайте, ребятки, все со мной!
          А ещё бывают в небе чудеса – гром гремит и начинается ГРОЗА!
           Топает и хлопает одновременно. Дети подхватывают движения .
            Все действия сопровождаются музыкой.

Ведущая говорит: «Тихий дождь!», «Сильный дождь!», «Гроза!».
Дети хлопают в соответствии с текстом.

Звучит музыка, дети хлопают в ладоши, топают, а в зал вбегает
 Тучка, в руках у нее  султанчики
Тучка. (ребёнок старшей группы).
Я тучка осенняя, синяя-синяя,
Пусть небольшая, но очень сильная!
Если только захочу —
Всех вас дождиком смочу!         Муз.8
Звучит музыка, Тучка пробегает около ребят и "брызгает" их дождиком-султанчиком.
Ведущий.  Тучка, Тучка, подожди,
                     Убери свои дожди!
                     Мы про дождик песню знаем
                     И тебе ее подарим!
                        Песня       «ТИШЕ, ТИШЕ, ТИШИНА»
1   Тише, тише, тишина
      Осень в гости к нам пришла.
Пр.  Дождик песенку поет
      И на землю  слезки льет/2р.
ПРОИГРЫШ
2. Дружно зонтики возьмем,
    Под дождем гулять пойдем.
     Пр.Веселее, веселей.
     Дождик капай, не жалей/2р.
ПРОИГРЫШ                                 ОСТАЮТСЯ     СТОЯТЬ
Тучка.   Какая красивая, интересная песенка! Спасибо вам, ребятки!
               Осенью часто идет дождь - он холодный, грустный, а я сейчас
               превращусь в маленький и  веселый дождик. Поиграете со мной?
                    Дети отвечают
                              Игра Считалочка

Тучка- Спасибо вам , ребятки, повеселили меня, а теперь я побегу к другим
                  ребятам. (убегает)     ДЕТИ    СТОЯТ
Осень: Молодцы, ребятки. А  теперь я  приглашаю вас поиграть в интересную игру!
                        Игра «Волшебный платок».
Звучит веселая, подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Во время пляски лисичка накрывает кого-нибудь из детей большим прозрачным платком.
Осень: Раз! Два! Три!
             Кто же спрятался внутри?
             Не зевайте, не зевайте!
            Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадали, то платок поднимают. Ребенок, находившийся под платком, прыгает под веселую музыку, а все остальные хлопают ему. Игра проводится несколько раз.
Во время игры воспитатель незаметно накрывает платком корзину с яблоками. Дети называют имя ребенка, который, по их мнению, спрятался под платком.
Осень: С вами весело играть,
              Песни петь и танцевать!
             Я за всё благодарю
             И всем яблоки дарю!
Вед: До чего же хороши!
Осень: Угощайтесь, малыши!
Вед: (берет корзину) Спасибо, тебе Осень за подарки!
Осень: Да, пришла пора прощаться,
              Дел немало у меня.
              Всем желаю я здоровья.
              До свидания, друзья!
Дети:  До свидания!!!
Ведущий  Вот и кончилось веселье!
                  Уходить нам всем пора!
                  Скажем празднику: спасибо,
                  Крикнем осени УРА!
Дети за воспитателем под музыку выходят из зала.

Репертуар
  Песня   «Осень, осень к нам пришла»
  Танец   « Топ-топ ручки в бок»
  Танец   с  листочком «Милый, рыженький листок»
  Песня       «ТИШЕ, ТИШЕ, ТИШИНА»
  Игра     Считалочка
  Игра    «Волшебный платок».

Герои- Вед., Осень, тучка- реб старш гр.
Атрибуты- корзина с яблоками, платок, листики большие на каждого по одному, платок, султанчики для тучки.


title: Сценарий "День знаний в детском саду"

extracted_text:
День знаний в детском саду. Сценарий
Ход праздника:
Ведущий: Здравствуйте мои дорогие друзья!
Я очень рада всех вас видеть
Сегодня мы с вами отмечаем замечательный праздник
– день знаний!
Вы знаете, что это за праздник? (ответы).
(на фоне сказочной музыки)
Мы теперь глаза закроем
Сказку в гости позовём
Скажем дружно раз, два, три
Сказка в гости приходи
Вы тихонечко сидите
И внимательно смотрите
(Звучит музыка, появляется черепаха Тортила.)

Черепаха: Здравствуйте мои дорогие, а почему вы такие нарядные?

Ведущий: Уважаемая черепаха Тортила, сегодня закончились каникулы
И наступил первый день учебного года – день знаний.

Черепаха: 300 лет назад, я также пошла в школу
И у нас был день знаний. А вы знаете, что такое школа?
Школа – это такой большой светлый дом, где дети сидят за партами
И узнают много нового и интересного.

Ведущий: Правильно дети?! (ответы)

Черепаха: В школе нас учили вежливости, так же учат наверно и в детском саду. Каждое утро мы приветствовали друг друга «Доброе утро»

Ведущий: Ребята у нас тоже вежливые. Скажите ,как вы будете приветствовать друг друга  (ответы)

Ведущий предлагает детям спеть песенку- приветствие.(предложить спеть по анг, нем, франц) Пров игра « Здравствуйте»
А как прощаться?(дети опять поют)

Черепаха: Молодцы это ещё не всё, чему учат в школе
Вы знаете ,что слова состоят из букв. При помощи
Слов мы разговариваем, а буквы и слова можно писать.

Ведущий: Уважаемая черепаха! В детском саду тоже учат читать и писать,
Мы ещё маленькие, у нас всё впереди, но буквы мы уже знаем.
Покажем, какие мы умненькие благоразумненькие.

Игра «Угадай букву»
(Открывается занавес, лежит львёнок и напевает песенку.)

Лева: Я на солнышке лежу
Помогайте мне петь ребята
Какой чудесный день
Какой чудесный день
Какой чудесный я
И песенка моя.

Черепаха: Что, львёнок, ты всё поёшь? Прямо как соловей.

Лева: А ты уважаемая черепаха, не хочешь полежать со мной?

Черепаха: Нет, спасибо, как ты можешь лежать в такой день?!

Лева: А какой сегодня день?

Черепаха: День знаний!

Ведущий: Наши мальчики и девочки за лето повзрослели и многому научились.

Лева: Ой, да нисколько они не выросли, такие же маленькие «малышки-каратышки».А
что и знали, всё за лето позабыли.

Черепаха: А я думаю совсем наоборот.

Ведущий: Ребята летом зря времени не теряли. Вот например, ты знаешь львёнок, что нужно делать утром?

Лева:Конечно знаю, они ещё спрашивают, песни петь да на солнышке лежать.

Ведущий: Правильно ребята? (ответы)
С чего мы начинаем каждый день, прежде чем идти в детский сад? (ответы)
И конечно делаем зарядку.

Лева: Так, зарядку можно делать и под весёлую музыку
Под музыку делают зарядку

Лева: Ой, как весело!!!

Ведущий: После этого дети идут в детский сад и в школу
И школьники берут с собой портфель.

Лева: А, что это такое ?!

Ведущий: Это такая сумка, в которую складывают школьные принадлежности.

Лева: Какие?

Ведущий: А вот сейчас ребята и подскажут
Загадки:
1. Новый дом несу в руке
Дверцы дома на замке
Тут жильцы бумажные
Все ужасно важные
(портфель)
2. Языка нет, а рассказывает. (книга)
3. Если ты его отточишь
Нарисуешь, всё что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж
Что же это?
(карандаш)
4. То я в клетку, то в линейку
Написать по ней сумей - ка
Можешь и нарисовать
Называюсь я…
(тетрадь)

Ведущий: Вот львёнок, какие принадлежности нужны ученику
В школе и нашим ребятам в детском саду. Правда, ребята?!!

Черепаха: А ещё в школе учат считать
Давай друг другу улыбнёмся и
Арифметикой займёмся – это
Хитрая наука называется математикой.

Лева: Давайте, давайте! Сейчас я посчитаю,
1, 3,10 ,6 ,8….

Черепаха: Постой, львёнок, так не считают.

Лева: А как считают?!

Ведущий: Ребята помогите львёнку (ответы) Дети считают
А ещё, наши ребята знают геометрические фигуры
ДЕТИ НАЗЫВАЮТ ГЕОМ . ФИГУРЫ

Игра – эстафета: «Геометрическая фигура»

(перенести определённую фигуру)

Игра – эстафета:» перенеси кегли»
(перенести все фигуры красного цвета….)

Ведущий: Мы с вами много занимались: считали ,буквы
вспоминали и немножечко устали. Итак, пришло время большой перемене, будем вместе мы играть и конечно отдыхать.
Большая переменка

1. « Цветок, папоротник»
2. «Роботы и звёздочки»

Лева: Как у вас весело, я тоже хочу к вам в детский сад
Здесь можно многому научиться: читать, писать и так забавно играть.

Ведущий: А ещё как в школе, так и в детском саду учат правильно петь
ПЕСНЯ
Лева: Какая весёлая песенка. Спасибо вам, я понял, как важно получать знания, поэтому я обязательно пойду в школу. А вам желаю, чтобы вы были умненькими, благоразумненькими.

Черепаха: Пойдём, львёнок, я провожу тебя в школу

Ведущий: Дорогие ребята! С сегодняшнего дня у нас начинается новый учебный год. Вас ждёт много нового и увлекательного.
В добрый путь вам –
В мир света и знаний!!


title: Беседа "Коронавирусная инфекция" с детьми старшей группы

extracted_text:
Беседа «Коронавирусная инфекция» с детьми старшей группы «Следопыты»
Цель: знакомство детей с основными способами профилактики и защиты от Covid-19.
Задачи:
- расширять знания детей о способах защиты от коронавируса в доступной форме;
- закреплять полученные знания в различных игровых ситуациях;
- формировать ответственное отношение к собственному здоровью;
- способствовать активному участию детей в предложенных играх и упражнениях;
- создать радостную непринуждённую атмосферу.
Оборудование: ориентиры, обручи 4-6 штук, музыкальный центр.
Что такое коронавирусы?
Коронавирусы — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики.
Однако, бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный респираторный синдром (Mers) и тяжёлый острый респираторный синдром (Sars).
Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?
Чувство усталости
Затруднённое дыхание
Высокая температура
Кашель и / или боль в горле
Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.
Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:
Вы посещали в последние две недели в зоны повышенного риска прилегающие регионы где есть случаи заражения вирусом?
Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели в зоны повышенного риска Китай и прилегающие регионы где есть случаи заражения вирусом?
Если ответ на эти вопросы положителен - к симптомам следует отнестись максимально внимательно.
Как передаётся коронавирус?
Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает.
Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например, дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.
Как защитить себя от заражения?
Самое важное, что можно сделать, чтобы защитить себя, — это поддерживать чистоту рук и поверхностей.
Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте дезинфицирующее средство.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы могли очистить руки.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.
Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку, пока эпидемиологическая ситуация не стабилизируется.
На работе регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).
Двигательное упражнение «Умывалочка»
Чтоб здоровым, сильным быть, Маршируют на месте.
Нужно руки чаще мыть. Вытягивают руки вперёд.
Мылим тщательно ладони, Потирают ладони друг о друга.
Дальше — с тыльной стороны. «Моют» тыльную сторону.
Ну а после каждый пальчик «Намыливают» каждый пальчик.
С мылом тщательно потри.
После — личико умой, «Умываются» (по воздуху).
А теперь водой всё смой!
Все микробы с рук мы смыли, Хлопают в ладоши.
И вирус вредный победили!

Эстафета «Соблюдай дистанцию»
Дети строятся в две команды. Перед ними — несколько обручей, разложенных на расстоянии 1 метра. Первые игроки запрыгивают в ближние к ним обручи, затем — в следующие. В этот момент вторые участники прыгают в обручи и т. д. Когда игроки прошли все обручи, они обегают ориентиры и встают в конец своей команды. Задача участников — синхронно и точно перепрыгивать из обруча в обруч одновременно с впереди стоящим игроком, соблюдая таким образом дистанцию.


extracted_text:
                             Организация дистанционного обучения детей-инвалидов.
                                                                                …Мы просто другие,
                                                                                Мы живем на другой глубине.
                                                                                Мы просто такие.
                                                                                Неизвестно, по чьей вине.
                                                                                Нам себя уже не изменить
                                                                                И такими, как вы, не стать.
                                                                                Так попробуйте рядом быть,
                                                                                Попытайтесь нас просто
                                                                                понять…
                                                                              (Муз. Александра Ермолова, сл.  Вадима Борисова
                                                                                «Мы просто другие»)
       Особое внимание в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сосредоточено на создании условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, детей-инвалидов, нуждающихся  в обучении на дому. Как организовать и обеспечить социально-психолого-педагогическое сопровождение таких детей, чтобы интегрировать их в общество? Как протекает образовательный процесс этих детей? Эти и многие другие вопросы интересуют правозащитные общественные организации, родителей, имеющих детей-инвалидов, педагогов.
 Такие дети  требуют особого внимания, педагогической поддержки, искренней заинтересованности педагогов в том, чтобы они состоялись как личности. Только в таком случае ребенок-инвалид получит опыт защиты собственных прав, а значит и своего будущего. Организация дистанционного обучения детей-инвалидов позволяет обеспечить доступ данной категории детей к образовательным и иным информационным ресурсам, способствует созданию безбарьерной среды для детей-инвалидов, их успешной социализации и интеграции в общество. Основная идея дистанционного обучения - это учитывать возможности и интересы каждого обучающегося ребенка с особыми потребностями, т.е. оказать помощь в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное.  Я  была на курсах специалистов, работающих в системе дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями в городе Тюмени. . Программа данного курса предполагала знакомство с  разнообразным оборудованием, в том числе и специализированным, которое предусмотрено для организации работы с детьми - инвалидами в рамках дистанционного образования по реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов». Курсы проводили преподаватели Центра  образования «Технологии обучения» из города Москвы. В Центре образования учатся дети с тяжелыми формами хронических заболеваний, с последствиями ДЦП и нарушениями опорно-двигательного аппарата, с нарушениями слуха, последствиями черепно-мозговых травм, посттравматическими состояниями, нарушениями зрения, нарушениями речи, онкологическими заболеваниями и т.д.Данные курсы подсказали   мне принципиально новые методические возможности для дистанционного обучения ребёнка-инвалида. Я воспользовалась учебными материалами ЦО « Технологии обучения»
Учащийся должен уметь выбрать размер и тип шрифта при просмотре полученного по электронной почте материала, убрать или переместить рисунки и т.п., изменить цвета, используемые для оформления текста, подобрать степень яркости и контраста, выбрать удобные ему графические символы разметки текста (конечно, всё это предполагает достаточное владение применяемыми программными средствами.  Мне важно было, чтобы мой ученик  овладел способами работы с информацией и различными видами чтения: изучающим, поисковым, ознакомительным, мог работать с электронными справочниками и словарями, информационными фондами, каналами. Вместе с моим подопечным мы  познакомились с выставкой работ учеников РФ:  литературные, музыкальные, художественные и другие конкурсы; предметные олимпиады и викторины; выставка творческих и исследовательских работ детей-инвалидов.  Мы знаем, что дети-инвалиды испытывают недостаток общения с другими людьми и, в особенности, со сверстниками. При дистанционном обучении  этот недостаток устраняется с помощью разнообразных электронно-коммуникативных систем:  прямое диалоговое общение в режиме форума, чата, проведение общегрупповых занятий в режиме виртуальный класс, использование «интерактивной доски», консультирование в режиме online. При дистанционном обучении учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи. Основная нагрузка при разработке дистанционного обучения ложится на педагога, который должен учесть все особенности ученика и с помощью тщательно продуманных методов обучения.
          О расширении информационно-познавательного поля ребенка-инвалида, позволяющего поддерживать его мотивацию, интерес и интеллектуальное развитие говорилось на семинаре «Дети с ограниченными возможностями здоровья: обеспечение доступности образования средствами дистанционного обучения», который был проведён мною для родителей детей-инвалидов. На семинаре, организованном ГМЦ, родителям были продемонстрированы безграничные возможности   учебных курсов Центра образования «Технологии обучения». Также постаралась помочь всем родителям найти учебные курсы, отвечающие способностям и интересам каждого ребёнка, поддерживая мотивацию к изучению и познанию нового!
 Итак, к плюсам дистанционного обучения можно отнести:
Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья и материальной обеспеченности обучаемого.
Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
 Профессиональное самоопределение.  Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья благодаря компьютерным технологиям получает профессиональные навыки для жизни в современном цифровом обществе, что в дальнейшем поможет ему найти работу (в том числе и на дому).
 Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Вопросы технического и методического обеспечения процесса обучения.
 Преимущества дистанционного обучения для детей-инвалидов очевидны. Включение в систему образования детей с ограниченными возможностями здоровья технологий дистанционного обучения позволит не только усовершенствовать и повысить качество образования, но и даст детям-инвалидам возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, то есть будет содействовать их интеграции в социум посредством Интернет-технологий. Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья это открывает пути в новый мир, дает возможность реализовать себя и свои потребности, преодолеть свое одиночество.


extracted_text:
Игровые упражнения и дидактические игры на развитие логического мышления с использованием конструктора Лего.

Классификация.

"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего

. а)Педагог показывает деталь, которую надо найти.
 б)Педагог только называет необходимую деталь.
в)Ребенку необходимо наощупь определить из каких деталей  составлена модель.

"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине",
"слева", "справа", "поперёк".
Внимание и память.
-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.
-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.
Пространственное ориентирование.
-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам, куда выставить деталь определённой формы и цвета. Используются следующие ориентиры положения:
"левый верхний угол", "левый нижний угол", "правый верхний угол", "правый нижний угол", "середина левой стороны", "середина правой стороны", "над", "под", "слева от", "справа от".
-"Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат". Для взаимного расположения предметов в комнате используется точка отсчёта, не совпадающая с позицией ребёнка.
Симметрия.
-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.
-"Составь узор". Дети самостоятельно составляют симметричные узоры - можно изображать бабочек, цветы и т. д.

Логические закономерности.
-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает последовательность элементов, состоящих из деталей конструктора, а ребёнок должен продолжить её. Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали конструктора, для составления закономерностей используются два признака.
Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для составления закономерностей используется один признак.
Третий этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, и для образования закономерностей используются два признака.
-"Поиск недостающей фигуры".Педагог представляет задачу из трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются.
Комбинаторика.

-"Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке. после выявления победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров и объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не пропустить ни одного варианта.
-"Составь флаги". Педагог раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит составить все
возможные флажки из одного красного кирпичика и двух синих, из одного красного и трёх синих или двух красных двух синих.

Психотехнические раскрепощающие игры

Игра «Часть и целое».
Возраст детей 4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате (кабинете специалиста) индивидуально. Педагог демонстрирует ребенку детали крупного конструктора
Лего, показывает способы соединения. Раз частичка, два частичка
Это братик и сестричка!
Раз деталька! Два деталька! Ты конструктор собирайка!
Что в мешочке отгадаешь, Сразу приз ты получаешь!
Достается волшебный мешочек. Ребенку предлагается потрогать деталь Лего, которая лежит в мешочке (не заглядывая в него, наощупь) – сказать – она одна или это несколько деталей соединенных вместе. За каждый правильный ответ ребенок получает приз (для девочек и мальчиков призы разные, например цветок из картона для девочки, лодочка для мальчика). Детали в мешочке намеренно располагаются такие, чтобы было очевидно, где одна деталь, где много (это сделано для того, чтобы внушить успех ребенку на начальном этапе игры). Педагог хвалит малыша за то, что
правильно определил все части. Из собранных из мешочка деталей конструктора Лего ребенку предлагается собрать какую-нибудь игрушку (учитывая возраст детей и их психофизические особенности). Призы подбираются неслучайные, они наталкивают на идею дальнейшей игры ребенка.
Игра «Ворота в сказку».
Возраст детей 4-5 лет. Игра проводится в групповой комнате с подгруппой детей. Педагог говорит о том, что сегодня в группе все детали конструктора Лего потерялись и надо попробовать их собрать:
Есть конструктор в группе нашей Лего, Лего – красота!
Как построить мы покажем Хоть Цветочек, хоть кота! Раз, два, три, четыре, пять! Начинаем мы искать.
Ищем мелкие детали, Ищем крупные детали Будем «сказку» собирать!
Дети собирают детали конструктора и приносят их на ковер в центре групповой комнаты. Педагог отмечает, что это только маленькие частички, а из них, наверное, можно сделать интересные игрушки. Спрашивает, что может получиться из конструктора. Педагог вносит красочно оформленные ворота, но предупреждает детей, что они очень неустойчивые, а он (педагог) не знает, что сделать. Дети предлагают свои варианты, а педагог соглашается с ними и предлагает начать строительство опор из конструктора Лего. Когда ворота закреплены, то воспитатель восхищается красотой сказочных ворот, говорит о том, что он не смог бы догадаться так удачно закрепить ворота (даже если не все получилось так как надо, на первом этапе таких игр – самое главное дать детям возможность поверить в свои силы). Предлагается детям придумать, какие бы сказочные герои хотели и смогла пройтись под этими воротами.
По желанию детей продолжается самостоятельная игра.

Игра «Интересная находка».
Возраст детей 5-6 лет. Игра может проводиться как в групповой комнате, так и на участке детского сада. Игра проводится с подгруппой детей. Педагог заранее прячет поделки, сделанные из конструктора Лего (поделки необычной формы, непохожие на знакомые детям предметы и игрушки) в разные места групповой комнаты (прогулочного участка детского сада). Детям предлагается найти спрятанную поделку и придумать ей название и назначение. Педагог не озвучивает, что именно спрятано, но говорит о том, что это какие-то новые предметы (поделки действительно должны быть сделаны из такого вида конструктора Лего, который ранее не вносился в группу). Дети находят поделки, самостоятельно придумывают название и назначение игрушек. Детям предлагается обыграть найденные поделки (обыгрывание не обсуждается, дается на самостоятельную деятельность, если дети хотят, то могут играть подгруппами, парами, индивидуально, могут разобрать имеющуюся игрушку и смоделировать новую)
LEGO
СХЕМЫ СТРОИТЕЛЬСТВА

Применение ЛЕГО способствует:
развитию у детей сенсорных представлений, /поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета/;
развитию и совершенствованию высших психических функций / памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение/
тренировке пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики руки и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму; 4)сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО LEGO – КОНСТРУИРОВАНИЮ
Согласовывать темы занятий по LEGO – конструированию с тематикой плана работы по детского сада и школы;
Организовывать занятия по LEGO - конструированию в младших и средних группах: по примеру, по карточкам с моделями, по собственному желанию, работа с конструктором больших размеров.
Организовывать занятия с LEGO - конструктором в старшей группе, подготовительной и в первом классе: по инструкции, моделирование материалы проектов по рисунку или иллюстрацией, начинается работа с мелким конструктором;
Использовать LEGO - конструктор с детьми, которым трудно находить друзей для игры, активным и застенчивым;
5 .Использовать LEGO - конструктор, для самостоятельных игр, с целью самостоятельного придумывания и разыгрывание различных событий ; 6.Организовывать конструктивную деятельность по подгруппам (не более 6 человек);
Учитывать индивидуальные особенности детей;
К каждому занятию готовить конспект и подборку дидактических материалов; 9.Не давать детям все детали набора, поскольку дети могут потратить много времени для поиска мелких деталей;
Используйте сюрпризные моменты и яркую наглядность в начале занятия для повышения активности;
Используйте построенные на занятии LEGO - модели в дидактических,
подвижных и сюжетно-ролевых играх и поощряйте к этому детей;
Организуйте выставки детских работ.


title: КИМ "Основы безопасности жизнедеятельности" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
по учебному предмету  «Основы безопасности жизнедеятельности»
10 КЛАСС
Назначение КИМ: работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе
Форма промежуточной аттестации: тестовая работа.
Характеристика структуры и содержания КИМ: работа состоит из 25 задания,
22- из которых представляют собой тестовые задания закрытого типа (с выбором одного или нескольких вариантов ответа);
– на соотношение;
Количество вариантов:  1 (один)
4.Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета:
Учащийся научится:
-соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих законодательству РФ;
-использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
-описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность, распространению и употреблению наркотических средств
-описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической акции;
-составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.
-раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
-распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на репродуктивное здоровье;
-характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;

Учащийся получит возможность научиться:
-анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
-исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
-творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Содержание КИМ

5.Продолжительность выполнения работы обучающимися: 45 минут, не включая время для инструктажа перед работой

6.Перечень дополнительных материалов и оборудования, которое используется во время выполнения работы:  нет
7.Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Выполнение каждого из заданий с 1 по 22 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ.
Выполнение задания 23-25 оценивается 0 или 2 баллами в соответствии с критериями и ключами, приведенными в п.13.
Максимальный балл за выполнение всей работы  - 28.
Перевод первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале осуществляется в соответствии с таблицей:

8.Описание формы бланка для выполнения работы: работа выполняется непосредственно в тексте работы, ответы вносятся в соответствии с указаниями в заданиях.

9.Инструкция для учащихся (цель работы, структура, пояснения по оформлению)
На выполнение работы отводится 45 минут (без учета времени для проведения инструктажа).
Работа включает в себя 25 заданий.
При выполнении 1-20  заданий нужно указывать только ответы. Из всех приведенных к заданию ответов верный только один, его необходимо обвести (либо обвести цифру, соответствующую верному ответу). Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните неверный ответ  («крестом» – Х) и обведите другой  ответ.
В 23,24,25  задании  нужно соотнести букву с цифрой
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, справочными материалами, электронными устройствами.
Выполнять задания можно в любом порядке, главное – правильно решить как можно больше заданий. Советуем Вам для экономии времени пропускать задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходить к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, можно будет вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!

10.Текст работы: прилагается, распечатывается на листах формата А4 с двух сторон.

Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях.
Потеря части продуктов питания, потеря компаса.
Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут.
Потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной среды.
Плохие погодные условия на маршруте движения.
Порядок действий в различных аварийных ситуациях в условиях природной среды отличается друг от друга и зависит от конкретной  обстановки. Из приведённых ниже случаев выберите те, когда командир группы должен принять решение об уходе с места аварии.
1) Группа не может быть обнаружена спасателями из-за окружающей её густой растительности, возникла непосредственная угроза жизни людей.
2) Направление на ближайший населённый пункт и его удаление неизвестны.
3)Место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая.
4)Точно неизвестно местонахождение спасателей и состояние здоровья людей не позволяет преодолеть расстояние до населённого пункта.
Собираясь в поход, вам необходимо подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать?
Одежда должна быть свободной и надеваться в несколько слоёв.
Одежда должна быть из синтетических материалов.
Одежда должна быть однотонного цвета или из камуфлированного материала.
Одежда должна иметь световозвращающие элементы.
4.Во время движения группы в грозу рядом ударила молния, один человек упал. При осмотре вы заметили на его теле обширные красные полосы и явное отсутствие признаков жизни. Каковы ваши действия?
Немедленно сделать пострадавшему искусственное дыхание.
Закопать его по шею в землю для отвода электрического тока.
Растереть спиртом поражённые участки тела.
Не трогать пострадавшего, пока он сам не придёт в сознание.

5.Опасное время – это время значительного повышения риска для личной безопасности. В приведённых примерах определите наиболее опасное время и место.
Темнота, спускающаяся на центр города, где люди непринуждённо прогуливаются и отдыхают.
Сумерки, заставшие человека одного в лесопарке.
Раннее утро в заполненной людьми пригородной электричке.
Вечернее время на остановке общественного транспорта.
6.Каким из нижеперечисленных правил рекомендуется воспользоваться при возвращении домой в вечернее время с тренировки или дополнительных занятий?
Пойду кратчайшим путём, пролегающим через дворы.
Буду идти по освещённому тротуару и как можно ближе к краю дороги.
Воспользуюсь попутным транспортом.
Пойду по тропинке, пролегающей через лесопарк.
7.Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и понимает, что этажом выше на лестничной площадке находится компания молодёжи. Выберите из предлагаемых вариантов действий тот, который могли бы посоветовать девушке:
спокойно подниматься домой, но при этом проявлять осторожность.
ждать, пока они уйдут.
дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить до квартиры либо позвонить родителям, чтобы встретили.
дойти до молодёжной компании, может среди них окажутся знакомые

8.Какое из перечисленных правил по защите жилища относится к информационной безопасности?
Уходя из квартиры, оставьте включёнными радиоприёмник или свет на кухне, уезжая с родителями на дачу, попросите соседей забирать почту из ящика, холодильник оставить включённым.
Врежьте в дверь два замка, глазок и цепочку, уходя, запирайте все окна, форточки, балкон и все замки; не оставляйте ключи в укромных местах.
Если в дверь позвонили, посмотрите в глазок; незнакомым не открывать дверь, дверная цепочка позволит вам принять телеграмму или проверить служебное удостоверение пришедшего.
На время отсутствия напишите записку, что дома никого нет, укажите в ней номер телефона для связи и вставьте её в дверь.

9.С соответствии с Уголовным кодексом Российской Федерации преступлением признаётся(-ются):
противоправные действия, посягающие на честь и достоинство граждан;
действия граждан, сознательно нарушающих требования Конституции, законодательных и нормативно-правовых актов;
совершённое общественно опасное деяние, запрещённое Уголовным кодексом Российской Федерации под угрозой наказания;
действие гражданина против своей воли, под влиянием физического принуждения или непреодолимой силы.
10.К преступлениям небольшой тяжести относятся:
неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает одного года лишения свободы;
умышленные и неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает двух лет лишения свободы;
умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает трёх лет лишения свободы;
умышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает от одного до трёх лет лишения свободы условно.
11.К преступлениям средней тяжести относятся:
умышленные и неосторожные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает пяти лет лишения свободы;
неосторожные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает трёх лет лишения свободы;
умышленные действия, за совершение которых максимальное наказание не превышает четырёх лет лишения свободы;
умышленные и неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание не превышает от двух до трёх лет лишения свободы условно.

12.Укажите определение терроризма, данное в Федеральном законе «О противодействии терроризму».
Идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Общечеловеческая проблема и самая распространённая, фантастически жестокая чрезвычайная ситуация социального характера.
Организация незаконного вооружённого формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для реализации террористического акта, а равно участие в такой структуре.
Разрушение или попытка разрушения каких-либо объектов: самолётов, административных зданий, жилищ, судов, объектов жизнеобеспечения и т. п.
13.Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или международными организациями, а также угроза совершения указанных действий в тех же целях – это:
1.чрезвычайная ситуация;                               2.диверсия;
3.  террористический акт;                              4. преступная операция.
14.По средствам, используемым при осуществлении террористических актов, виды терроризма могут быть подразделены на:
1.нетрадиционные;    2. стандартные;    3. обычные;     4. традиционные и технологические.
15.Если вы обнаружили подозрительный предмет в общественном транспорте – не оставляйте этот факт без внимания! Что надлежит предпринять в данном случае?
Опросить людей, находящихся рядом, постараться установить принадлежность предмета (сумки и т. д.) или человека, который мог его оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщить о находке водителю (машинисту и т. д.).
Не обращать внимания на неизвестную сумку или чемодан.
Переложить сумку в более безопасное место в общественном транспорте (например, под сиденье кресла, где нет пассажиров).
Осторожно осмотреть содержимое сумки, может быть, там найдутся документы владельца сумки.
16.Укажите закон, определяющий права и обязанности граждан России в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности».
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».
Федеральный закон Российской Федерации «О гражданской обороне».
17.Определите, какой нормативно-правовой акт закрепляет правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства.
Федеральный закон Российской Федерации «Об обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О гражданской обороне».
Федеральный закон Российской Федерации «О безопасности».
Концепция национальной безопасности Российской Федерации.
18.Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным путём?
Инфекции дыхательных путей.
Кишечные инфекции.
Кровяные инфекции.
Кожные заболевания.
19.Возбудитель каких инфекций передаётся через укусы кровососущих насекомых?
Инфекции наружных покровов.
Кишечные инфекции.
Кровяные инфекции.
Кожные инфекции.
20.Что такое инкубационный период? Из приведённых определений выберите правильный ответ.
Промежуток времени от момента начала заболевания до выздоровления.
Время от заражения до первых клинических проявлений.
Время от начала заболевания до момента активного проявления болезни.
Период времени от внедрения микроорганизмов до полного выздоровления.
21.Иммунитет с биологической точки зрения – это:
основа хорошего здоровья каждого человека;
состояние защиты внешнего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
способ защиты внутреннего постоянства организма от живых тел или веществ, несущих в себе признаки генетически чужеродной информации;
способы защиты организма от вредных микроорганизмов.
22.В развитии инфекционного заболевания прослеживаются несколько последовательно сменяющихся периодов. Что это за периоды? Выберите правильный ответ.
Скрытый (инкубационный) период, начало заболевания, активное проявление болезни, выздоровление.
Предынкубационный период, острое развитие болезни, пассивный период, выздоровление.
Начальный период, период инфицирования, опасный период, период лечения.
Период заболевания, пассивный период, период лечения, заключительный период.

23.Найдите соответствие изображения костра  с его названием.

а) таежный
б) звезда
в) нодья
г) колодец
д) шалаш

24. Соотнесите факторы, оказывающие неблагоприятные действия, к трем основным группам: а) природные, б) техногенные, в) социальные.

25. Установите соответствие между видом ( или родом) ВС РФ и его основными функциями.
1) Сухопутные войска;
2) Военно - воздушные силы;
3) Военно - морской флот;
4) Ракетные войска стратегического назначения;
5) Воздушно-десантные войска;
6) Космические войска.
а) вид ВС РФ, предназначенный для защиты органов высшего государственного и военного управления, стратегических ядерных сил, группировок войск, важных административно-промышленных центров и районов страны от разведки и ударов с воздуха, для завоевания господства в воздухе, огневого и ядерного поражения противника с воздуха, повышения мобильности и обеспечения действий формирований видов ВС, ведения комплексной разведки и выполнения специальных задач.
б) высокомобильный самостоятельный род войск, предназначенный для охвата противника по воздуху и выполнения задач в его тылу.
в) вид ВС, предназначенный для обеспечения военной безопасности государства с океанских (морских) направлений, защиты стратегических интересов Российской Федерации в океанских, морских районах.
г) вид ВС РФ, предназначенный для прикрытия государственной границы, отражения ударов агрессора, удержания занимаемой территории, разгрома группировок войск и овладения территорией противника.
д) принципиально новый самостоятельный род войск, который предназначен для вскрытия начала ракетного нападения на Российскую Федерацию и ее союзников.
е) самостоятельный род войск, предназначенный для реализации мер ядерного сдерживания и поражения стратегических объектов, составляющих основу военного и военно-экономического потенциала противника.

11.Ключ с ответами для проверки

23. 1-г    2-д    3-б   4,5,6-а 7-в
24.а) 1,2       б)3,4        в) 5,7,6,8
25.
 1) г
2)-а
3)-в
4)-е
5)-б
6)-д


extracted_text:
Итоговая тестовая работа по математике 5 класс
Вариант 3
1. Какое число в натуральном ряду является предыдущим числу 9100?
9009		2) 9499		3) 9099		4) 9199
Ответ________________________________________

2.Начертите угол АОС, величина которого равна  110˚.

3.На рисунке изображена часть координатного луча. Какую координату имеет точка А?

Ответ:___________________________________________

4. Вычислите: 33 + 42.

Ответ: ___________________________________________
5.  Решите уравнение
32x+ 14x– 27x + 5 = 100
4		2) 7		3) 6		4) 5

6. Найдите площадь квадрата, сторона которого равна 7 см ?
Запишите ответ:___________________________________________

7. Саша поймал 15 карасей и 4 ерша. Какую часть рыб составляют ерши?
.		2) .		3).		4) .
8. Грибники собрали 96 грибов, из них . Всех грибов – подосиновики. Сколько грибов подосиновиков собрали грибники?
87		2) 78		3) 72		4) 68

9. Установите соответствие между словесными описаниями и числами:
А) Одна целая восемь тысячных                                1)1,008
Б) Одна целая восемьдесят тысячных                            2)1,8
В) Одна целая  восемь сотых                                           3)1,080
Г) Одна целая восемь десятых                                         4)1,08

 Ответ:

10. Вычислите: 6,54 + 8,562 + 2,438.  Ответ:________________________

Часть 2. В заданиях №11-12 запишите подробное решение.

11. Выполните  действия:     (3 768 – 2 998) : (2 994 : 998 + 4).

12.Из двух посёлков, расстояние между которыми равно 656 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля и встретились через 4 часа после начала движения. Скорость одного автомобиля 64 км/ч. Найдите скорость второго автомобиля.


title: Технологическая карта урока математики "Деление. Умножение. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта урока математики для 2 класса
по теме: «Деление. Умножение. Закрепление»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 37
Лубенцова Анна Вячеславовна
Проверил:
Руководитель от школы:
Кузьмичева Раиса Ивановна
Руководитель практики:
Аппельганц Татьяна Петровна
Оценка (______)____________

Соликамск, 2021
Технологическая карта урока

Организационная структура урока


Сценарий спортивно-музыкального праздника к Дню защиты детей "Лето красное"


title: Проект "Фразеологизмы в нашей жизни"

extracted_text:
Выполнила учитель русского языка и литературы Федорова Ирина Васильевна
                ПРОЕКТ НА ТЕМУ:   «ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ В НАШЕЙ ЖИЗНИ»
1. ИЗУЧИТЬ ПРИРОДУ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ И
         НАУЧИТЬСЯ УПОТРЕБЛЯТЬ  ИХ В СВОЕЙ РЕЧИ.
2. ВЫЯСНИТЬ КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ
        ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ  В НАШЕЙ ЖИЗНИ.
Цель проекта :
1. ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.
2. МНОГООБРАЗИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
3.  ПРОИСХОЖДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА.
4. ВИДЫ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
5. КАКИЕ ПРИЗНАКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ БЫВАЮТ.
6. ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В НАШЕЙ РЕЧИ.
7. РОЛЬ ФРАЗИОЛОГИЗМОВ В НАШЕЙ ЖИЗНИ.
8. СЛОВАРИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Задачи проекта:
В мире их существует великое множество…. Но знаем ли мы откуда они появились…. Что такое фразеологизмы? Какую роль они играют в нашей жизни? Давайте попробуем разобраться.

  … фразеологизмы составляют
народную
 физиономию языка,
его оригинальные средства
 и самобытное,
самородное богатство
                                  В.Г. Белинский
1. ЧТО ТАКОЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.

Фразеологизм, фразеологическая единица  - это устойчивые выражения, неразложимые обороты речи, лексическое значение которых  не вытекает из значений, входящих в них слов. По значению они равны одному слову или целому предложению.
Например: чёрный день – горе; через пень колоду – кое-как; кот наплакал – мало; подводные камни – скрытые опасности, препятствия и т. д.
Ещё великий М. В. Ломоносов называл устойчивые сочетания “фразесами”, “российскими пословицами”, предлагая включить их в словарь. Учёные поняли, что фразеологизмы создают как бы особый ярус в языке. Родился новый раздел о языке – фразеология. Фразеологизмы по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них выражен дух народа, его история, обычаи.

Например: душа в пятки уходит — становится страшно; зарубить на носу – запомнить, морочить голову – сбивать с толку.
Фразеологизмы могут быть многозначны:
 Поставить на ноги -
Вылечить.2. Вырастить.3. Заставить активно действовать, принимать деятельное участие в чём–либо.4. Укрепить экономически, материально.
Одинаковые по строению фразеологизмы могут иметь различные значения:
1. Протянуть руку — просить милостыню и протянуть руку — помочь;
2. Курам на смех — крайне бессмысленно курам на смех — совсем мало ;
2.МНОГООБРАЗИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ:
Различные по структуре фразеологизмы могут иметь сходное значение
бить баклуши - валять дурака;
тянуть резину -  тянуть кота за хвост;
кривить душой -  водить за нос, заговаривать зубы ;
обчистить карманы - ободрать как липку, пустить по миру;

3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА

РАССМОТРИМ ИСТОЧНИКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ РУССКОГО ЯЗЫКА НА КОНКРЕТНЫХ ПРИМЕРАХ:
Все думают, что речь идет о птице соколе. Но она-то и не бедная, и не богатая. На самом деле "сокол" - старинное военное стенобитное орудие.
Это была совершенно
гладкая ("голая")
чугунная болванка, закрепленная на цепях.
Гол как сокол

(Страшно бедный, нищий.)

РАЗБЕРЕМ СМЫСЛОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ:
    Что такое «баклуши», кто и когда их «бьёт»? С давних пор кустари делали ложки, чашки и другую посуду из дерева. Чтобы вырезать ложку, надо было отколоть от бревна чурку – баклушу. Заготовлять баклуши поручалось подмастерьям: это было лёгкое дело, не требующее особого умения. Готовить такие чурки и  называлось «баклуши бить».
БИТЬ БАКЛУШИ
(Значит бездельничать)

   Таинственная "трын-трава" - это не какое-нибудь растительное снадобье, чтоб не волноваться. Сначала она называлась "тын-трава". Тын - это забор, т.е. "трава подзаборная", никому не нужный, всем безразличный сорняк.

Всё трын-трава
(Все безразлично, ничто не волнует.)

      Золотые руки, мухи не обидит.

4. ВИДЫ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
отрицательные
положительные

Вот некоторые фразеологизмы, означающие части тела:

Презрительные- грош цена, синий чулок, чепуха на постном масле.

   Бранные - базарная баба, дурак набитый, чертова перечница.

Фразеологизмы
Ваньку валять, сидеть сложа руки

    сломя голову,
    терять голову,
    с головы до ног,  вскружить голову

Говорить в глаза,
хоть глаз выколи,
куда глаза глядят,
 уши развесить,
уши вянут,
 не видать как своих ушей,
 по уши долгах, покраснел до ушей,

   нос к носу,
   бурчать под нос,
   из-под самого носа,
   вешать нос,
   водить за нос
  надувать губы, молоко на губах не обсохло,
  губа не дура
Фразеологизмы, могут указывать  на профессию человека:
6. Ждать у моря погоды
5. Сгущать краски
4. Брать на прицел
2.Топорная работа
1. Закидывать удочку
3.Семь раз отмерь, один раз отрежь

Фразеологизмы, основанные на сравнении человека с животными
Хитер как...
Труслив как...
Изворотлив как...
Надут как...
Нем как...
Упрям как...
Болтлива как...
Голоден как...
Фразеологизмы образно характеризуют человека.
Ни кожи ни рожи, гороховое чучело, воронье пугало,  не ахти какой, без слез не взглянешь
(Человек с некрасивой внешностью)
 Маменькин сынок
 (Изнеженный, не приспособленный ни к чему   мальчик или молодой человек)
Медведь на ухо наступил.
( Кто-либо  лишен музыкального слуха. )
- Психическое состояние:
 Искать пятый угол.
(Испытывать страх перед кем-либо, прятаться в страхе перед кем-либо).
Хоть стой, хоть падай.
(О состоянии человека, услышавшего что-либо неожиданное, неприятное.)
- Состояние в определённые моменты жизни:
Из рук всё валится, опускаются руки, рука не поднимается, быть связанным по рукам и ногам, руки чешутся.
городить околесицу, чепуху,
 болтать ерунду,
 пороть ахинею
    отношение человека к деньгам: крошить капусту “тратить деньги” .Грести деньги лопатой “зарабатывать очень много денег”. Заколачивать бабки “зарабатывать деньги .

Фразеологизмы, характеризующие содержание разговора                                   (с  отрицательной стороны)
(Знать лексическое значение фразеологизма.)
Что нужно для того, чтобы в нужной ситуации вы могли правильно употреблять фразеологизмы?
5.ПРИЗНАКИ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.
Фразеологическое сращение, или идиома — это  неделимый оборот, значение которого совершенно не выводимо из значений составляющих его компонентов. Например, «содом и гоморра» — суматоха, шум.
Зачастую грамматические формы и значения идиом не обусловлены нормами и реалиями современного языка, то есть такие сращения являются лексическими и грамматическими архаизмами. Так, например, идиомы «бить баклуши» — «бездельничать» (в исходном значении — «раскалывать полено на заготовки для выделки бытовых деревянных предметов») и «спустя рукава» — «небрежно» отражают реалии прошлого, отсутствующие в настоящем (в прошлом им была присуща метафоричность).
1.Фразеологические сращения (идиомы)
2. Фразеологические единства
Фразеологическое единство — это устойчивый оборот, в котором тем не менее отчётливо сохраняются признаки семантической раздельности компонентов. Для фразеологического единства характерна образность; каждое слово такой фразы имеет свое значение, но в совокупности они приобретают переносный смысл. Обычно фразеологизмы такого типа являются тропами с метафорическим значением (например, «гранит науки», «плыть по течению», «закинуть удочку»).
3. Фразеологические сочетания
Фразеологическое сочетание (коллокация) — это устойчивый оборот, в состав которого входят слова как со свободным значением, так и с фразеологически связанным, несвободным (употребляемым лишь в данном сочетании). Фразеологические сочетания являются устойчивыми оборотами, однако их целостное значение следует из значений составляющих их отдельных слов.
В отличие от фразеологических сращений и единств, сочетания семантически делимы — их состав допускает ограниченную синонимическую подстановку или замену отдельных слов, при этом один из членов фразеологического сочетания оказывается постоянным, другие же — переменными: так, например, в словосочетаниях «сгорать от любви, ненависти, стыда, нетерпения» слово «сгорать» является постоянным членом с фразеологически связанным значением.
4. Фразеологические выражения
Фразеологические выражения — устойчивые в своём составе и употреблении фразеологические обороты, которые не только являются семантически членимыми, но и состоят целиком из слов со свободным номинативным значением.
Их единственная особенность — воспроизводимость: они используются как готовые речевые единицы с постоянным лексическим составом и определенной семантикой.
Часто фразеологическое выражение представляет собой законченное предложение с утверждением, назиданием или выводом. Примерами таких фразеологических выражений являются пословицы, афоризмы, поговорки, крылатые фразы.
6. ОСОБЕННОСТИ  ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ
В НАШЕЙ РЕЧИ.
1. Воспроизводимость фразеологизмов в речи. Фразеологизмы не создаются в процессе речи (как словосочетания), а используются такими, какими закрепились в языке.
2. Фразеологизмы всегда сложны по составу, они образуются соединением нескольких компонентов.
3. Многие фразеологизмы эквивалентны одному слову (раскинуть умом - подумать). Эти фразеологизмы имеют нерасчлененное значение. Однако есть и такие, которые можно приравнять к целому описательному выражению.
4. Фразеологизмы характеризует постоянство состава. Не допускают замены одного слова другим.
.
5. Большинству фразеологизмов свойственна непроницаемость структуры: не допускается включение в них новых слов.
6. Фразеологизмам присуща устойчивость грамматического строения, в них обычно не меняются грамматические формы слов.
7. Большинство фразеологизмов имеет строго закрепленный порядок слов.
Перестановка компонентов обычно допускается во фразеологизмах, состоящих из глагола и зависимых от него именных форм.
Роль фразеологизмов в русском языке и литературной речи довольно велика. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства. Фразеологизмы выражают свое отношение к тому, о чем ведется речь в сочетании с образным переносным смыслом, делают речь яркой и образной, придают эмоциональную окраску выражению. Меткость, образность, эмоциональность русских народных говоров делает их «золотым запасом» общенародного языка. Сила фразеологизма в том, что с его помощью мы можем более кратко и понятно передать свои суждения о человеческих качествах и о различных жизненных ситуациях.
7. РОЛЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В НАШЕЙ РЕЧИ.
Системность фразеологизмов русского языка
1.      Явление многозначности фразеологизмов.

2.      Явление омонимии фразеологизмов.

3.      Явление синонимии, антонимии фразеологизмов.

Значение фразеологизмов можно узнать во фразеологическом словаре или в толковом словаре.
В толковом словаре фразеологизмы обозначаются значком.
Запомни!
1.«Толковый словарь русского языка» (под ред. С.И.Ожегова),
2.«Фразеологический словарь русского языка»
3. В.П. Жуков «Школьный фразеологический словарь»,
4.С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка» .
5.Филиппов А.В. “Школьный фразеологический словарь русского языка”,
6.Волина В. “Почему мы так говорим: Занимательный фразеологический словарь.”

 8. СЛОВАРИ:
       ДАВАЙТЕ НЕМНОГО ПОИГРАЕМ.
      УГАДАЙТЕ, ЧТО ЭТО?
1. Его вешают, когда плохое настроение.
2. Его задирают, когда зазнаются.
3.Его всюду суют, вмешивается не в свое дело.
Нос
 Вспомните, как животные живут во фразеологизмах
Пишет как … лапой
Делить шкуру неубитого …
На сердце … скребут
… носа не подточит
Подберите синонимы
Бить баклуши
Сломя голову
 Черепашьим шагом
Втирать очки
 Хоть шаром покати
Подберите антонимы
Кот наплакал
Жить душа в душу
Спустя рукава
За словом в карман не лезет
Замените выделенные слова фразеологизмами:
Друзья работали рядом.
Опаздывая, мы мчались быстро.
Любит он много говорить.
Они работали не отдыхая.
Потерпев неудачу, он совсем приуныл.
Рука об руку
Сломя голову
Молоть языком
Расклеился
Не покладая рук

Назови фразеологизмы по рисунку:
Назовите как можно больше фразеологизмов со словами:
зубы
нос
ноги
уши
ни в зуб ногой
скалить зубы
заговаривать зубы
говорить сквозь зубы
уносить ноги
встать с левой ноги
падать с ног
задирать нос
водить за нос
не вешать нос
клевать носом
нос по ветру
пропустить мимо ушей
развесить уши
медведь на ухо наступил

«Аукцион»
Чем богаче словарный запас человека, тем интереснее и ярче выражает он свои мысли.
Человек может – висеть на ниточке, держаться за волосок, падать с луны, лезть на стенку, пересчитывать ребра, намыливать шею, бить баклуши, молоть вздор, сходить с ума, сорить деньгами, смотреть сквозь пальцы, приходить к мысли, но не должен -быть как мокрая курица, жить с соседями как собака с кошкой, сидеть сложа руки, бегать сломя голову, уезжать от родителей за тридевять земель, кривить душой!
Вывод:
 1.Интернет ресурсы: Википедия и https://ru.wikipedia.org/wiki,    http://www.razumniki.ru/frazeologizmy.html, http://www.genon.ru/.
2.  Быстрова А.П., Окунева А.П., Шанский Н.М. Краткий фразеологический словарь русского языка. Санкт-Петербург. 1992.
3. Конкурс грамотеев: Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы. Москва. 1995.
4. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. Москва. 1992.

         ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
Спасибо за внимание !


title: Самостоятельные работы к главе "Многогранники" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Миасская средняя общеобразовательная школа № 20»
Миасского городского округа Челябинской области

Самостоятельные работы к главе «Многогранники»
по геометрии 10 класс

Подготовила
учитель математики
Левина Татьяна Анатольевна

Самостоятельная работа по теме «Призма. Площадь поверхности призмы»

       Дана правильная четырёхугольная призма, сторона её основания равна a см, высота призмы равна h см (Значения a и h смотри по вариантам в таблице).

Найдите: 1) диагональ призмы;
                 2) площадь боковой поверхности призмы;
                 3) площадь полной поверхности призмы;
                 4) синус угла между диагональю и основанием призмы;
                 5) косинус угла между диагональю и боковой гранью призмы.

Ответы:

Самостоятельная работа по теме «Пирамида. Площадь поверхности пирамиды»

 Дана правильная четырёхугольная пирамида, сторона её основания равна a см, высота пирамиды равна h см (Значения a и h смотрите по вариантам в таблице).
Найдите:
1) площадь основания пирамиды;
2) боковое ребро пирамиды;
3) апофему пирамиды;
4) площадь боковой поверхности пирамиды;
5) площадь полной поверхности пирамиды;
6) тангенс угла наклона боковой грани к плоскости основания пирамиды;
7) синус угла наклона бокового ребра к плоскости основания пирамиды.

Ответы:

Список использованной литературы
Учебник «Геометрия 10-11» Атанасян Л.С. и др. М.: Просвещение, 2018.
Рабинович Е.М. Задачи и упражнения на готовых чертежах. 10-11 классы. – М.: Илекса, 2014.
Алтынов П.И. Геометрия. Тесты. 10-11 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2001.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока по литературе "Поэзия Ф.И. Тютчева и А.А. Фета в музыке" 10 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа
им. А.Д. Бондаренко Волоконовского района Белгородской области»

Конспект урока по литературе в 10 классе
«Поэзия Ф.И.Тютчева и А.А.Фета в музыке»

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

Цель:
расширить и обогатить представления учащихся о творчестве поэтов.
        Задачи:
показать музыкальность лирики Фета и Тютчева,
воспитывать интерес к произведениям русской классики,
приобщать к миру прекрасного.

Оборудование:
портреты поэтов (Тютчев, Фет), композиторов (Чайковский, Рахманинов, Римский-Корсаков, Варламов, Балакирев);
эпиграфы к уроку:
    а) «Романсы его (Фета) распевает чуть не вся Россия… И это не удивительно: мелодия и ритмика стиха Фета приближается к музыке». (М.Е.Салтыков-Щедрин)
    б) «Это не просто поэт (Тютчев), скорее поэт-музыкант. (П.И.Чайковский)
Основные вопросы:
1. Каково ваше отношение к романсам Ф.И.Тютчева и А.А.Фета?
2. Какой след оставил сегодняшний урок в вашей душе? (Ваши впечатления от урока).

Ход урока
 Организационный момент
II. Ориентировочно-мотивационный этап:
Поэтическая пятиминутка:
Учитель читает стихотворение Ф.И.Тютчева «Сияет солнце, воды блещут», дети выписывают в тетрадь ключевые слова:
Сияет солнце, воды блещут,
На всём улыбка, жизнь во всём,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворён,
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоён.

Но и в избытке упоенья
Нет упоения сильней
Одной улыбки умиленья
Измученной души твоей…

Перед нами – выдающийся образец тютчевского «пейзажа настроения»: через описание природы поэт передаёт свои настроения, чувства, своё отношение к миру. Начатое образами пейзажа, вполне естествнно «перерастает» в разговор о чуде любви, об «упоенье» полной жизни, какую дарует человеку это высокое романтическое чувство. Как же можно не положить такие стихи на музыку?

Разминка.
- Разгадаем кроссворд,  состоящий из слов, которые содержат факты из жизни поэтов. Будем исходить из слова «талант».

1. Кто из великих писателей, прочитав подборку стихов Ф.И.Тютчева, просто «обмер» от величины его творческого таланта?
2. Свыше 20 лет Ф.И.Тютчев пробыл за границей в качестве …?
3. Как называл А.А.Фет целый цикл стихов в сборнике «Вечерние огни»?
4. Что называл А.А.Фет гармонической сущностью мира?
5. В каком журнале А.С.Пушкин впервые опубликовал стихитворения Ф.И.Тютчева?
6. В описании природы А.А.Фет достиг небывалого …?

Реализация домашнего задания:
Дома учащиеся должны были работать с дополнительной литературой, помогающей выяснить значение некоторых слов, необходимых для работы на уроке.  После сообщения учителем темы урока проверяется это задание.
1) Что такое романс?
Романс - сольная лирическая песня с инструментальным сопровождением. Красота слова и красота музыки соединяются вместе и неотразимо воздействуют на душу человека. (Словарь Ожегова)
2) Назовите наиболее известных авторов романсов.
Варламов, Балакирев, Рахманинов, Римский-Корсаков, Чайковский.

III. Операционно-исполнительский этап
Чтение эпиграфов
Слово учителя
Сегодня наш урок посвящен поэзии и творчеству двух поэтов 2-й половины 19 века. Я говорю о Ф.И.Тютчеве и А.А.Фете (указываю на портреты). Это поэты талантливые, поэты истинные – без них трудно представить русскую стихотворную лирику. Их произведения трогали душу каждого человека, заставляли волноваться сердца.
Кроме этого их поэзия отличалась особой напевностью, вдохновляла на творчество многих композиторов, которые средствами музыки передавали поэтическое настроение лирических произведений. На их стихи писались романсы, просто создавалась музыка.
Кстати, романс – это часть старинной нашей культуры. Он был очень популярен в прошлом веке.
Особенно были известны такие авторы романсов, как Варламов, Балакирев, Рахманинов, Римский-Корсаков, Чайковский.
Писали романсы почти все русские композиторы. Не осталась в стороне и поэзия Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Мы будем читать наизусть их стихотворения, слушать некоторые из них в исполнении мастеров художественного слова, слушать романсы на стихи этих поэтов. В конце урока вы должны будете ответить на следующие вопросы (обращаюсь к вопросам, написанным на доске).
Формулировка основных вопросов урока
1. Каково ваше отношение к романсам Ф.И.Тютчева и А.А.Фета?
2. Какой след оставил сегодняшний урок в вашей душе? (Ваши впечатления от урока)

Поэзия Ф.И.Тютчева в музыке.
- Вы знаете о том, что в творчестве Тютчева ведущее место занимает лирика природы. Стихи о природе удивительны и прекрасны.
- Назовите стихотворения о природе:
В творчестве Тютчева присутствуют все времена года: «Зима недаром злится», «Еще в полях белеет снег», «Люблю грозу в начале мая», «Осенний вечер» и др.
- Можно ли сказать привычными словами, что Тютчев – певец русской природы?
Нет. Изображение природы для него скорее повод, чтобы сказать о человеке, о его слиянии с природой.
- Послушаем стихотворение «Осенний вечер». Найдем поэтические метафоры.
Обращаюсь к доске: Метафора – употребление слова в переносном значении на основании сходства.
- Метафора «Короткая улыбка увяданья» - это и соотношение осенней природы с самочувствием человека в определенные моменты его жизни, ведь и у человека наступает осень в жизни.
- Послушайте стихотворение «Как хорошо ты, о море ночное» в исполнении мастера чтения поэтического текста Царева. Докажите, что тема человека и природы тесно взаимосвязаны.
Любимое время суток - вечер, ночь и здесь «море ночное» - жизнь человека у Ф.И.Тютчева сопоставляется сменой времен года, времени и суток, угасание дня – угасание жизни. Человек – часть природы. Природа – живой организм «словно живое…». Она обладает душой, свободой. Разговаривает как с человеком, что он потопил бы душу в обоянье звезд. Связь с космосом и миром.
- Наверное, всем хорошо известно стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенние воды», считающееся шедевром русской классики. В нем восторг пробудившейся природы, яркий полет поэтической мысли. Оно наполняет каждого из нас радостью, ликованием.
Композитор Сергей Рахманинов, прочитавший это стихотворение впервые, был поражен яркой поэтичностью и необычайной музыкальностью. Не раздумывая он сразу же написал романс, который также вошел в сокровищницу русской культуры.
- Послушайте романс. Подумайте, какие музыкальные средства использовал композитор С.Рахманинов? Созвучна ли музыка стихотворению?
Слушаем романс «Весенние воды».
 Музыкальное созвучие стихотворению правдиво передает то, о чем поют стихи. Мы слышим, как маленькие весенние ручейки вместе превращаются в бурную реку, лопающие остатки льда и несущиеся вперед.
- Какие еще темы присущи лирике Ф.И.Тютчева?
Гражданская, философская, любовная.
- Одна из сновных тем творчества Ф.И.Тютчева - любовь как сложнейшее человеческое чувство. Особую известность получил цикл стихотворений, посвященных Елене Денисьевой. Уже будучи немолодым, Тютчев в 45 лет полюбил 24-летнюю девушку. Это чувство вдохновило его на создание настоящей интимной лирики.
Послушаем романс «Я встретил вас».
Вывод. И в  романсах, и в лирике поэта мы ощущаем самоценность каждой минуты быстротекущей жизни. Стоит прислушаться к музыке и задуматься над словами, как сердца наши станут учащённо биться в унисон звукам и настроению музыки и слов.

Поэзия А.А.Фета в музыке
- Творчество другого поэта А.А.Фета заслуживает не меньшего внимания, чем поэзия Ф.И.Тютчева. Его творчество - одна из вершин русской классической поэзии. А ведь было время, когда стихи А.А.Фета были незаслуженно забыты. О них если и говорили, то мало, а печатали совсем немного. Но все в жизни становится на свои места. Пришло время, и  А.А.Фет занял достойное место в нашей русской поэзии.
Его поэзию также отличает удивительная музыкальность. Композитор П.И.Чайковский говорил:
«А.А.Фету дана власть затрагивать такие струны нашей души, которые недоступны художникам, хотя бы и сильным, но ограниченным пределами слова».
Музыкальность лирики А.А.Фета  была отмечена не только П.И.Чайковским. На слова его произведений сочиняли музыку Танеев, Римский-Корсаков, Варламов, Балакирев, Рохманинов и др.
А.А.Фет творил в 40-е – 80-е годы 19 века. Это было время, когда широкой волной в литературе и в обществе звучала тема демократии, свободы. Но А.А.Фет от тем, связанных с борьбой революционно-демократического лагеря за обновленную Россию, уходит в сферу «чистого искусства». Более того, он объявляет борьбу прогрессивному направлению.
- Вспомним основные темы в творчестве А.А.Фета, и что он понимал под понятием «чистое искусство»?
Ограничение узким кругом тем, отсутствие гражданских мотивов, волновавшие шестидесятников социальные вопросы.
Цели и задачи «чистого искусства»: жизнь- скопище инстинктов и страстей, ведущих живое и страдающее искусство – единственная радость в жизни. Поэзия - храм искусства, а поэт - жрец этого храма.
Основные темы – природа и любовь, как бы слитные воедино.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом»,
                            «Учись у них, у дуба, у березы»,
                            «Чудная картина».
Тип поэтического предмета - природа, любовь и песня - так тесно связаны между собой, образуя фетовскую вселенную красоты.
- А.А.Фет создал произведения, в которых раскрываются тончайшие струны человеческой души. Стихотворение «Шёпот, робкое дыхание» стало жемчужиной русской поэзии.
(Слушаем стихотворение)
- Об этом стихотворении Л.Н.Толстой отозвался так:
«Это мастерское стихотворение, в нем нет ни одного глагола (сказуемого). Каждое выражение – картина…»
- У поэта Н.А.Некрасова тема природы связана с темой труда, а у А.А.Фета природа - это источник красоты. Наглядный пример тому стихотворение «Еще майская ночь».
Послушаем его в исполнении мастера чтения художественного текста Царева.
- Салтыков-Щедрин в свое время справедливо заметил: «Романсы его (Фета) распевает чуть не вся Россия… И это не удивительно: мелодия и ритмика стиха Фета приближается к музыке».
Нельзя остаться равнодушным к романсу А.Варламова «На заре ты ее не буди».
- Что вы чувствовали, слушая этот романс?
Нельзя оставаться равнодушным к такому замечательному романсу, изумительному по колориту музыкального рисунка, по обаянию тончайших оттенков этоц прекрасной музыки.
Вывод. Слова стихов Фета необычайно музыкальны, ведь всё, с чем мы сорикасаемся в поэзии: неуловимые движения души, мгновенные состояния природы, - лежит где-то на грани выразимого и невыразимого, на грани слова и музыки.

Итог урока
Любое музыкальное произведение, созданное на основе творчества Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, отличается большой лиричностью, мелодичностью. Музыка переполняет, трогает душу, никого не оставляет равнодушным. Стихи и музыка заставляют чувствовать, сопереживать, доходят до глубины сердца. И это потому, что в романсах полная гармония звуков и слов.

IV. Рефлексивно-оценочный этап
Творческое задание. Какой след оставил сегодняшний урок в вашей душе? (Ваши впечатления от урока)

Домашнее задание.
Написать мини-сочинение «Моё отношение к романсам Ф.И.Тютчева и А.А.Фета»

Рефлексия (синквейн)

Литература
1. Ачкасова Г.Л. «О, если б без слова сказаться душой было можно!» // Литература в школе. – 2000. - №1
2. Гапоненко П.А. О поэтике Фета// Литература в школе. – 2000. - № 8
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10  класс, - Москва «ВАКО», 2009
4. Скатов Н.Н. Фёдор Тютчев// Литература в школе. – 2003. - № 1
5. Погорельцев В.Ф. Урок лунной красоты// Литература в школе. – 2000. - №1


title: Контрольная работа по информатике за 3 четверть 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 3 четверть 5 класс Вариант 1
Перечислите наглядные формы представления информации.

Что такое компьютерная графика.

Запишите номера устройств ввода графической информации а) мышь, б) монитор, в) принтер, г) сканер, д) плоттер
е) графический планшет,

Три подружки — Вера, Оля и Таня — пошли в лес по ягоды. Для сбора ягод у них были корзинка, лукошко, ведерко.
Известно, что Оля была не с корзинкой и не с лукошком, Вера не с лукошком. Что с собой взяла каждая из девочек?

Четыре подружки — Маша, Даша, Катя и Оля — учатся в одной школе, но в разных классах: 2А, 2Б и 1 А. Известно, что Маша и Катя учатся в классах с одинаковыми индексами (буквы совпадают). Катя и Оля — одноклассницы. Маша и Даша —
ученицы второго класса. Определите, в каком классе учится каждая из девочек.

Практическая часть ( выполнить на компьютере)

5. Преобразуйте информацию в табличную. Дайте названия столбцам и заполните таблицу. (таблицу создавать в
редакторе Word).

Незнайка, Торопыжка и Кнопочка летом занялись
выращиванием овощей. Когда собрали урожай, оказалось, что Незнайка вырастил 10 кг огурцов и 18 кг лука. Торопыжка вырастил 12 кг огурцов и 2 кг лука. Кнопочка вырастила 20 кг огурцов и 5 кг лука.
Контрольная работа за 3 четверть 5 класс Вариант 2
Перечислите наглядные формы представления информации.

Что такое графический редактор.

Запишите номера устройств вывода графической информации
а) мышь, б) монитор, в) принтер, г) сканер, д) плоттер е) графический планшет,

Три подружки — Катя, Даша, Вера — пошли в лес по ягоды.
Они набрали ягоды земляника, ежевика, голубика. Известно, что у Даши была не земляника, и не ежевика, У Веры не ежевика.
Что у каждой из девочек?

Четыре приятеля — Миша, Коля, Саша и Дима — проживают по следующим адресам: Лесная ул., 37; Цветочная ул., 25;
Лесная ул., 25. Узнайте, в каком доме и на какой улице живет
каждый из мальчиков, если известно, что Миша и Коля живут на одной улице, Саша и Коля живут в домах с одинаковыми номерами, а Миша и Дима — родные братья.

Практическая часть (выполняется на компьютере)

Преобразуйте информацию в табличную. Дайте названия столбцам и заполните таблицу. (таблицу создавать в
редакторе Word).

Незнайка, Винтик и Шпунтик летом занялись выращиванием овощей. Когда собрали урожай, оказалось, что Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг моркови. Винтик вырастил 50 кг капусты, 25 кг моркови. Шпунтик вырастил 30 кг капусты, 30 кг моркови.

По следующим данным постройте столбчатую диаграмму ( в программе Excel) .

В фабрике № 1 работает 150 человек, на фабрике № 2 работает 300 человек, на фабрике №3 работает 500 человек, на фабрике
№4 работает 240 человек.

Преобразуйте информацию в табличную. (в программе Excel).

Девочки Маша, Аня. Юля делали пирожки. Маша сделала 5 пирожков, Аня – 7, Юля - 6. Постройте круговую диаграмму,
которая отражает долю пирожков, сделанных каждой девочкой.

Создайте рисунок (один на выбор) в программе Paint.

Раскрасьте по своему усмотрению.
По следующим данным постройте столбчатую диаграмму (в программе Excel) .

В школе № 1 учатся 250 человек, в школе № 2 учатся 300
человек, в школе №3 учатся 450 человек, в школе № 4 учатся 400 человек.

Преобразуйте информацию в табличную. (в программе Excel).

Мальчики Саша, Юра, Дима складывали кораблики. Саша сложил 4 кораблика, Юра – 6, Дима - 5. Постройте круговую диаграмму, которая отражает долю корабликов, сделанных каждым мальчиком.

Создайте любой рисунок в программе Paint.

Раскрасьте по своему усмотрению.