title: Конспект урока "Общество" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
|Автор (фамилия, имя, отчество  |Никифорова Наталья Васильевна               |
|полностью)  загружаемого       |                                            |
|материла                       |                                            |
|Место работы (полное           |МКОУ «Гремяченская СОШ» Хохольского района, |
|наименование ОУ, город,        |Воронежской области, учитель начальных      |
|область), должность            |классов                                     |
|Предмет                        |Окружающий мир                              |
|Класс                          |3                                           |
|Название материала             |«Общество»                                  |
|Вид ресурса (разработка        |Презентация                                 |
|учебного занятия, дидактический|                                            |
|материал, тренажер,            |                                            |
|методические рекомендации,     |                                            |
|статья и т.п.)                 |                                            |
|УМК, авторы образовательной    |УМК «Школа России»                          |
|программы                      |                                            |
|Цель, задачи авторского        |Цель: Создание условий для определения места|
|материала (урока, презентации, |человека в окружающем мире.                 |
|видеоролика, внеклассного      |Задачи:                                     |
|мероприятия и т.п.)            |Научить определять место человека в         |
|                               |окружающем мире. Познакомить с обществом и  |
|                               |из каких частей оно состоит. Развивать      |
|                               |кругозор детей, прививать  любовь к         |
|                               |предмету.                                   |
|Среда, редактор, в котором     |MS Office PowerPoint 2016                   |
|выполнен продукт               |                                            |
|Как реализуется на уроке (время|По усмотрению учителя можно использовать на |
|и место, форма использования)  |любом этапе урока                           |
|Краткое описание, методические |Работа с презентацией осуществляется по     |
|рекомендации по использованию  |управляющим кнопкам и согласно инструкции на|
|                               |слайде                                      |
|Список используемых источников |Рамка                                       |
|                               |Учебник                                     |
|                               |Древние люди                                |
|                               |Община    Община                            |
|                               |Люди   Класс                                |
|                               |Семья   Команда   Карта мира                |
|                               |Трудовой коллектив                          |
|                               |Народ    Страна   Президент                 |
|                               |Семья  Россия  Люди                         |
|                               |Народ  Народы                               |
|                               |Герб  Гимн  Флаг                            |
|                               |Отрисовки муравья и черепахи авторские      |
|                               |Текстовый материал  взят из книги Поурочные |
|                               |разработки по курсу «Окружающий мир»        |
|                               |Н.Ю.Васильева  для 3  класса                |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
ГБОУ СОШ № 22
Структурное подразделение «Детская спортивная школа №1»
г.о. Чапаевск Самарской области

Организация воспитательной работы в условиях спортивной школы.

		Чигирь Ирина Ивановна
					Инструктор-методист СП «ДЮСШ №1»

В наше время перед любым педагогом, том числе и перед тренером встаёт ряд проблем, касающийся процесса воспитания своих подопечных. Воспитание учащихся является неоспоримой и важнейшей целью любого общества. Недостатки и упущения в воспитании подрастающего поколения наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого свойства (например, экономического или политического) большего вреда обществу нанести невозможно.
Цель деятельности тренера в сфере воспитания - создание условий для саморазвития и самореализации личности спортсмена, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности:
формирование и развитие спортивного коллектива;
создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
формирование здорового образа жизни;
организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности спортивного коллектива;
защита прав и интересов обучающихся;
гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
организация социально-значимой созидательной деятельности обучающихся.
Для достижения поставленных целей и задач тренер реализует несколько функций:
аналитико-прогностическую;
организационно-координирующую;
коммуникативную;
контрольную.
Аналитико-прогностическая функция включает в себя:
изучение и анализ индивидуальных особенностей обучающихся;
изучение и анализ спортивного коллектива в его развитии;
анализ и оценка семейного воспитания спортсменов;
анализ уровня воспитанности коллектива и личности.
Педагог сам может организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет и проч. Для успешной работы необходимо уметь выявить и оценить имеющийся воспитательный результат, в соответствии с ним корректировать свою профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результаты воспитания надо через определенные промежутки времени: в младшем и среднем школьном возрасте - в конце каждой четверти, в старшем школьном возрасте - достаточно через полгода.
Организационно-координирующая функция предполагает:
установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся;
проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;
организацию в тренировочной группе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся;
индивидуально-педагогическую работу с каждым спортсменом и спортивным коллективом в целом;
ведение документации (журнал, личные дела обучающихся, план работы тренера).
Коммуникативная функция заключается:
в формировании позитивных взаимоотношений между спортсменами, в управлении взаимоотношениями в спортивном коллективе;
в формировании оптимальных отношений в системе «педагог-воспитанник»; в обучении школьников установлению положительных взаимоотношений с людьми;
в содействии общему благоприятному психологическому климату в тренировочной группе;
в оказании помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.
Контрольная функция предполагает:
контроль за посещаемостью и успеваемостью каждого обучающегося в учебно-тренировочной деятельности;
контроль за посещаемостью и успеваемостью спортсменами в общеобразовательной школе.
2. Комплексное воспитание спортсмена в условиях спортивной школы.
Современный спорт предъявляет повышенные требования к человеку: хорошее здоровье, устойчивость психики, всестороннее развитие личности. Но спортивная тренировка не может ограничиться только физической, технической и тактической подготовкой. Обучение, воспитание и развитие личности - неразрывное целое.
Воспитание юного спортсмена рассматривается как сложная педагогическая система, все элементы которой направлены на гармоничное развитие личности ребенка, воспитание устойчивых норм поведения и общечеловеческих ценностей.
Современные дети испытывают острый дефицит добра, ласки, внимания. Им необходимо быть востребованным, нужным. Если этого не произойдет своевременно, многие прекрасные задатки так и погибнут, не получив своего развития.
В практике спорта отсутствует комплексный подход к воспитанию, а это снижает эффективность тренерской деятельности в целом. Решение воспитательных задач зависит и от личности конкретного ученика, и от воздействий на неё со стороны тренера.
Наиболее существенными элементами или даже сферами воспитания спортсмена выступают:
Тренер, его личность и деятельность;
Спортивный коллектив;
Семья;
Общеобразовательная школа.
Рассматривая эту систему, необходимо сказать, что задача тренера еще сложнее, чем учителя физической культуры: на урок ученик обязан идти, а на тренировку он идет по доброй воле, его влекут интерес и личность тренера.
Личность и деятельность тренера
Личность тренера является главной составляющей воспитания спортсмена. Тренер-преподаватель  - удивительная профессия. Она объединяет в себе ряд социальных ролей. Тренер является учителем и другом, актером и режиссером задуманной пьесы, папой и мамой воспитанников и так далее. Одна из основных профессиональных функций детского тренера состоит не в том, чтобы рассказать и показать как выполняется определенное техническое или тактическое действие, а в том, чтобы воспитать и развить определенные задатки учащихся, влюбить ребенка в спорт, а значит прежде всего влюбить в себя. Чтобы в педагоге видели не только строгого, требовательного тренера, но и прекрасного человека и воспитателя, важно эмоциональное состояние педагога. Воспитанники уважают справедливость и доброту взрослого, но доброжелательность педагога необходимо сочетать с требовательностью. Только доверительные взаимоотношения между тренером и воспитанником помогают завоевать авторитет у детей и подростков.
Педагог должен постоянно развиваться и самосовершенствоваться, а это основывается на культуре педагога. Тренерская культура вмещает в себя следующие компоненты:
высокий уровень образованности;
этико-педагогические качества личности;
тренерское мастерство.
Уровень образованности- это знания, применяемые педагогом в жизни, восприятие и воспроизведение им окружающей действительности.
Этико-педагогические качества личности  выражаются в нормах и правилах поведения, общения, в поступках. Например, гнев не должен переходить на бытовой уровень или нецензурную лексику; эмоции не должны выходить за общепринятые социальные рамки.
Тренерское мастерство- это результат применения знаний, своего таланта и труда. Иногда только опыт и интуиция тренера помогают спортсмену достичь желаемого результата в нужный момент. Вершиной тренерского мастерства спортивного педагога является педагогическое творчество.
Типы тренерского творчества(модели творческого поведения педагога):
тренер-энтузиаст увлечён делом, воодушевлен педагогическим процессом и вовлекает в процесс педагогического поиска спортсменов;
тренер-новатор постоянно осуществляет поиск новых средств подготовки спортсменов, повышения уровня их мастерства и результативности;
тренер-исследователь стремиться к изучению, анализу факторов тренерской деятельности, собственного опыта и опыта коллег, создаёт на этой основе глубинные принципы тренерской работы и даже концепции спортивной тренировки.
Тренерская культура охватывает все сферы личности тренера и направлена на воспитание в детях и подростках уважения и доброты. Личностный пример, влияние педагога на характер юных спортсменов- являются главной воспитательной силой. Культура поведения и общения детского тренера имеют важное значение в привитии ребенку навыков культуры поведения в общественных местах, уважения к старшим, правильной разговорной речи. Поведение и общение тренера с воспитанниками и коллегами должно служить эталоном культуры человеческих взаимоотношений.
Взаимоотношения в спортивном коллективе
Совместное сотрудничество тренера и спортсменов в решении общих задач обеспечивает существование и развитие спортивного коллектива. Группа складывается из отдельных личностей, каждая из которых обладает индивидуальностью и неповторимостью. Спортивный коллектив имеет на каждого его члена большое влияние. Доверительные, доброжелательные отношения в группе позитивно сказываются на желании заниматься спортом и на достижении спортивных результатов. Негативное влияние коллектива откладывает отпечаток на формировании личности ребенка. От тренера зависит то, какие чувства, поступки и нравственные ориентиры будут преобладать у воспитанников.
Наиболее простой формой воспитательного дела, которая подходит для спортсменов любого возраста является беседа. Беседы лучше проводить до тренировки или дать возможность спортсменам отдохнуть. Беседы могут носить характер традиций спортивного коллектива, т.е. проводиться систематично (раз в неделю, раз в месяц). Также беседы могут посвящаться грядущим или только что прошедшим событиям, связанных с жизнью воспитанников (Олимпиада, крупные соревнования по виду спорта, мемориалы и проч.)
Алгоритм подготовки и проведения беседы:
1. Выбор темы беседы
При выборе темы беседы следует учитывать два следующих обстоятельства:
а) интерес аудитории, в которой будет проводиться беседа (возраст. образование и т.д.);
б) степень подготовленности учащихся по данной теме.
2. Подбор материала для беседы
Нужно подобрать интересный материал из литературных источников: учебников, книг о спорте, газет, спортивных журналов, других материалов. Необходимо заранее подобрать иллюстрации, фотографии, диапозитивы, таблицы.
3. Составление плана-конспекта беседы
Для первого выступления лучше будет написать полный текст беседы. Это поможет распределить время по отдельным частям беседы, привести тот или иной пример, случай или факт. Естественно, что нужно овладеть текстом. При проведении беседы не читать его, а стремиться к свободному изложению материала.
4. Изложение беседы.
Следует продумать начало беседы: оно должно быть четким, определенным, захватывающим. Во время беседы нужно следить за реакцией группы в соответствии с этим корректировать ее ход. Надо определенно знать, чем закончить беседу. Необходимо продумать возможные вопросы по теме беседы и заготовить на них ответы. На все вопросы следует отвечать спокойно, кратко, лаконично.
5. Требования к беседе.
При организации и проведении беседы важно соблюдать определенные требования:
а) краткость (от 5 до 20 минут);
б) научность;
в) яркость и доступность изложения;
г) логика и система построения и изложения беседы;
д) наличие примеров и обобщений;
е) контакт с аудиторией;
ж) воспитательная и образовательная ценность беседы
Примерные темы бесед тренера со спортсменами:
Физкультурно-спортивная тематика: «Спорт в жизни человека», «История моего вида спорта», «Таланты в моем виде спорта» (на примере биографий известных спортсменов), «История моей спортивной школы» (на примере успешных тренеров, результативных спортсменов»), «Честный поединок» (о принципе фейер-плэй в спорте), «Допинг в спорте»;
Общекультурная тематика: «Культура речи», «Что такое образованность?», «Вежливость», «Как самому себя воспитывать?», «Ценности в жизни человека», «Как добиваться цели?», «Быть гражданином», «Досуг в жизни человека», «Культура общения», «Как стать хорошим собеседником?», «Конфликты. Как избегать и как решать конфликты», «Проблема дружбы и товарищества», «Как завоевывать друзей?», «Бережливость», «Этикет в общественных местах», «Как организовать собственное время?»;
Здоровьесберегающая тематика:«Хорошие привычки», «Самомассаж – помоги себе сам», «Здоровый образ жизни», «Закаливание», «Питание спортсмена, режим питания».
Взаимодействие с родителями
Семья - первичная ячейка общества, первый коллектив ребенка. Взаимодействие тренера с семьей ребенка,  его родителями играет огромную роль в воспитании юного спортсмена. От того, насколько серьёзно родители относятся к тому, чем занят их ребенок, зависит и то, как он сам будет относиться к тренировкам. Родители должны интересоваться успехами детей, посещать открытые занятия, соревнования.
Взаимодействие тренера с родителями осуществляется во время приема детей в спортивную школу, непосредственно в ходе учебно-тренировочного процесса в виде индивидуального и группового общения.
Знакомство тренера с родителями происходит уже во время отбора учащихся в группы. Но знакомство это поверхностное, оценивающее антропометрические данные родителей. Позже во время непосредственного личного общения выясняются интересы, амбиции родителей, их уровень воспитанности и образованности. Видя определенные качества родителей, тренер определяет, что поможет ему в работе с ребенком, а что будет мешать.
Очень ответственное мероприятие - первое родительское собрание. Вопросы, рассматриваемы на нем, определят дальнейшее сотрудничество тренера с родителями и детьми. Педагог должен объяснить ответственность семьи перед ребенком. Спортивная школа - это не центр развлечений и досуга, это учебное заведение с определенными требованиями и правилами, а занятия спортом – это, прежде всего, труд, учеба, работа. В спортивной школе существуют свои уроки – это тренировки, свои экзамены – это соревнования, а по завершению курса обучения ребенку присваивается квалификационный разряд. Родителей необходимо познакомить с выбранным видом спорта, с программой обучения, с ожидаемым результатом в конце года. А также рассказать о распорядке школы, о гигиене спортсмена, о форме учащихся. Зная требования школы, родители ответственнее и организованнее относятся к занятиям ребенка спортом, тем самым, помогая тренеру воспитывать и обучать детей.
Методика проведения родительского собрания. Родительское собрание - форма анализа, осмысления педагогических результатов, опыта воспитания. Родительское собрание проводится не реже1 раза в четверть. Цель собрания - расширить педагогический кругозор родителей, стимулировать их желание стать хорошими родителями.
Тематика и методика проведения собрания должны учитывать возрастные особенности детей, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед спортивной школой. Собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебно-тренировочной и других видах деятельности. На нём проводится анализ возможностей детей, их образовательных достижений, демонстрация этих достижений (просмотр видеоматериалов, фотографий соревнований, другого рода воспитательных мероприятий). Разговор должен идти о качестве знаний, умений, навыков, при котором, конечно, не допускается осуждение личности воспитанников.
Собрание может носить как теоретический, так и практический характер: тренинги, диспуты, дискуссии и т.д.
При подготовке и проведении родительского собрания надо учитывать ряд важных положений:
атмосферу сотрудничества семьи и школы;
интонацию собрания (советуем, размышляем вместе);
профессиональный уровень педагога - знания, компетентность (знания о жизни каждого ребёнка не только в спортивной школе, но и за её пределами, представление об уровне их потребностей, отношений в детском коллективе);
добрые, доверительные отношения (доброжелательность, взаимопонимание);
главными показателями эффективности родительского собрания являются: активное участие родителей, обсуждение поставленных вопросов, обмен опытом, ответы на вопросы, советы и рекомендации.
Формы проведения родительского собрания:
лекция (предполагает монолог тренера, цель которого психолого-педагогическое просвещение родителей). Темы лекций должны быть конкретными - "Роль матери (отца) в воспитании детей", "Отцы и дети. Конфликты и пути их разрешения" и т.д.
практикум (форма активной совместной деятельности родителей, родителей с детьми);
конференция (проводятся 1 раз в год, возможно в конце учебного года; основная цель конференции - обмен воспитательным опытом, обсуждение достижений, совместное планирование воспитательной работы на будущий учебный год).
Общеобразовательная школа
Для того чтобы процесс воспитания был более полным, тренеру необходимо охватить всю сферу жизнедеятельности ребенка. А основной ее частью является учеба спортсмена в общеобразовательной школе.
От того насколько тренер-преподаватель контактирует с учителями общеобразовательной школы, будет зависеть отношение учащихся к занятиям спортом и посещение ими тренировок. Тем более эта связь тренера и учителя физкультуры теснее, если тренировочные занятия проходят непосредственно на базе средней школы. Учитель физкультуры помогает в наборе детей, в отборе, в воспитании юных спортсменов. Кто как не учитель знает возможности и способности детей, и может посоветовать определенный вид спорта. Благодаря педагогам общеобразовательных школ осуществляется двусторонний контроль за посещением тренировок, за успеваемостью в учебе, за выступлением на соревнованиях.
Тренер, в свою очередь, помогает в подготовке учащихся на соревнованиях районного и городского масштаба, в формировании сборной команды общеобразовательной школы, в проведении спортивно-массовых мероприятий.
Взаимное сотрудничество общеобразовательной и спортивной школ способствует формированию у  учащихся интереса к спорту, правил здорового образа жизни, всесторонне развитой личности. Сформированные в процессе уроков физкультуры и тренировок трудолюбие, настойчивость, уважение друг к другу помогут учащимся стать достойными людьми и целеустремленными личностями.


title: Итоговое тестирование "Россия в первой половине XX века" 9 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование  «Россия в первой половине XX века»
ВАРИАНТ -1
1. Какой процесс продолжается в России в начале ХХ века
1 модернизация
2 национализация
3 стагнация
4 либерализация

2. Назовите годы правления Николая II
1 1894-1904 гг.
2 1894-1917 гг.
3 1894-1905 гг.
4 1897-1914 гг.

3. Какая из предложенных вашему вниманию российских партий имела программы минимум и максимум:
1 РСДРП
2 ПСР
3 партия октябристов
4 партия кадетов

4. Верны ли следующие суждения о Столыпинской аграрной реформе:
А. Указ императора от 9.11.1906 г запрещал крестьянам выход из общины.
Б. Указ поощрял образование отрубов и хуторов.
1 верно только А
2 верно только Б
3 верны оба суждения
4 оба суждения неверны

5. Какие три из названных исторических лица принадлежат к художникам:
1 Суриков В.А
2 Шехтель Ф..
3 Скрябин А.Н.
4 Рерих Н.К.
5 Петров-Водкин К.С.

6. Установите соответствие между именами российских ученых и области наук, в которых они себя проявили:
УЧЕНЫЕ                                                   ОБЛАСТИ НАУК
1. Мичурин И.В.                                     А. космонавтика
2.Павлов И.П.                                        Б. биология
3. Циолковский Н.К.                               В. физиология
4. Вернадский В.И.                                 Г. геохимия

7. Выберите из предложенного списка фамилии российских историков:
1 В.О. Ключевский
2 С.Н. Булгаков
3 С.Ф. Платонов
4 Н.С. Гумилев
5 Е.В. Тарле
8. Выберите из предложенного списка события связанные с русско-японской войной:
1 Цусимское сражение
2 Синопское сражение
3 оборона Порт-Артура
4 битва при Мукдене
5 Портсмутский мир

9. Дайте определение следующим терминам:
-меценатство
-монополия
-петиция

10. 5-6 декабря 1941г. началось контрнаступление Красной Армии под

А) Киевом; Б) Москвой; В) Ленинградом; Г) Сталинградом.

11. В феврале 1945г. состоялась встреча глав правительств трех союзных держав в

А) Москве; Б) Тегеране; В) Ялте; Г) Потсдаме.

12. Последствием Московской битвы было то, что

А) был открыт Второй фронт в Европе;
Б) был сорван немецкий план «молниеносной войны»;
В) произошел коренной перелом в войне;
Г) Германия начала терять своих союзников в войне.

13. Судебный процесс над главными нацистскими преступниками проходил в:
1) Москве    2) Берлине    3) Потсдаме    4) Нюрнберге

14. Установите соответствие:
геноцид              А) насильственное переселение народов
депортация         Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящихся под угрозой
3)	эвакуация          В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
5)	холокост             Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособниками в Германии и на захваченных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
15. Запишите слово (термин), о котором идет речь.
«Название немецкой военной операции по захвату Москвы осенью 1941 г. — __________________».

Вариант 2.
1. Когда началась первая русская революция в России:
1 1905 г.
2 1906 г.
3 1907 г.
4 1910 г.

2. К началу ХХ века Россия занимала I место в мире по общему объему:
1 производства продукции машиностроения
2 продаже леса за границу
3 производству сельскохозяйственной продукции
4 по добыче нефти

3. Какое событие явилось наивысшей точкой в развитии первой русской революции:
1 октябрьская политическая стачка
2 «Кровавое воскресенье»
3 декабрьское вооруженное восстание
4 восстание на броненосце Потемкин

4. Выберите из предложенного списка события связанные со столыпинской аграрной
реформой:
1 создание отрубов и хуторов
2 переселенческая политика
3 запрет крестьянам выходить из общины
4 создание кооперативов и артелей
5 предоставление льгот переселенцам

5. Какие три из названных исторических лица принадлежат к русским композиторам:
1 С.В.Рахманинов
2 Н.Н.Сапунов
3 В.И.Суриков
4 А.Н.Скрябин
5 И.Ф.Стравинский

6.Установите соответствие между деятелями российской литературы и их произведениями:
ДЕЯТЕЛИ ЛИТЕРАТУРЫ                                     ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Толстой Л.Н.                                                         А. « Три сестры»
2. Чехов А.П.                                                             Б. «Поединок»
3. Горький М.                                                             В. «Живой труп»
4. Куприн А.И.                                                             Г. « Мать»

7. Выберите из предложенного списка фамилий российских политиков:
1. Витте С.Ю.
2. Плеве В.К.
3. Бенуа А.Н.
4. Столыпин П.А.
5. Бердяев Н.А.

8.Дайте определение следующим терминам:
-интервенция
-большевик
- НЭП

9. Московская битва в Великой отечественной войне началась

А) 5 декабря 1941г.; Б) 19 ноября 1942г.; В) 6 июля 1941г.; Г) 16 апреля 1942.

10. Верховным Главнокомандующим в годы Великой Отечественной войне был

А) Г.К. Жуков; Б) И.В.Сталин; В) К.Е. Ворошилов; Г) С.М. Буденный.

11. Издание И. Сталиным приказа №227 «Ни шагу назад!» от 28 июля 1942г. было вызвано угрозой

А) захвата немцами Крыма; Б) нового прорыва немцев под Москвой;
В) выхода немцев к Уралу с юга; Г) сдачи Сталинграда и выхода немецких армий к Волге.

12. Кто является автором знаменитой поэмы «Василий Теркин»?

А) А.Твардовский; Б) К. Симонов; В) С. Михалков.

13. Прочтите отрывок из документа и укажите название этого документа.
«Враг бросает на фронт всё новые силы и, не считаясь с большими для него потерями, лезет вперёд… Часть войск Южного фронта, идя за паникёрами оставила Ростов и Новочеркасск без серьёзного сопротивления и без приказа Москвы, покрыв свои знамёна позором… Ни шагу назад! Таков должен быть наш главный призыв… Верховное Главнокомандование Красной Армии приказывает:
…б) сформировать в пределах армии  3 – 5 хорошо вооруженных заградительных отрядов (до 200 человек в каждом) поставить их в непосредственном тылу неустойчивых дивизий и обязать их в случае паники и беспорядочного отхода частей дивизии расстреливать на месте паникёров и трусов и тем помочь честным бойцам дивизий выполнить свой долг перед Родиной…»

Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящих ся под угрозой
3)        эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)        репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)        холокост
Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящих ся под угрозой
3)        эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)        репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)        холокост
Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящих ся под угрозой
3)        эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)        репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)        холокост
9.        Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящих ся под угрозой
3)        эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)        репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)        холокост
9.        Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящих ся под угрозой
3)        эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)        репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособ никами в Германии и на захвачен ных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)        холокост
14.  Воины дивизии генерала И.В. Панфилова прославились после подвига, совершенного в ходе обороны
1) Смоленска
2) Ленинграда
3) Киева
4) Москвы
15. Запишите слово (термин), о котором идет речь.
«Название немецкой военной операции по захвату Москвы осенью 1941 г.  - __________________».


extracted_text:
Рекомендации родителям от музыкального руководителя
1. Не раздражайтесь, когда ребёнок пытается играть на каком-либо
инструменте, а наоборот, стремитесь к тому, чтобы это заинтересовало его.
 2. Обратите внимание на самостоятельную музыкальную деятельность вашего
ребёнка.
 3. Покупайте музыкальные инструменты и игрушки, играйте на них сами,
играйте вместе с детьми.
4. Водите ребёнка в театр, на концерты, особенно на те, в которых участвуют
дети.
5. Следите за тем, чтобы ваш ребёнок почаще слушал и смотрел детские
музыкальные теле-и-радиопередачи.
 6. Пошлите заявку на радио или телевидение с просьбой исполнить любимое
произведение вашего ребёнка.
 7. Накапливайте детскую фонотеку.
8. По возможности старайтесь знакомить детей с композиторами.
 9. Музицируйте дома с детьми (пойте, играйте на музыкальных инструментах,
танцуйте) .
10. Предлагайте детям разнообразную музыку.
 11. Отдайте ребёнка в музыкальный кружок или на занятия в музыкальную
школу (по возможности) .
 12. Обсуждайте с детьми просмотренные спектакли, концерты.
 13. Помогите придумать ребёнку музыкальную сказку, сценку.
 14. Интересуйтесь тем, что узнал нового ребёнок на музыкальном занятии в
детском саду.
15. Обязательно присутствуйте и по возможности участвуйте в утренниках и на
вечерах развлечений в детском саду.
 16. Бывая на природе, обращайте внимание ребёнка на «звуки музыки» вокруг
нас (музыку природы) .
17. После концерта или спектакля побуждайте ребёнка к передаче впечатлений
в рисунке, рассказе и других формах.
 Рекомендации родителям по музыкальному воспитанию детей младшего
дошкольного возраста «Музыка как жизнь, а жизнь как музыка».
Во всём мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребёнка
раннего возраста, в том числе и музыкального, создаются в семье.
Большинство детей до 3 лет не посещают дошкольные учреждения. А именно этот
период чрезвычайно важен для последующего развития ребёнка. Именно в этом
возрасте закладываются те основы, которые позволяют успешно развивать у
детей музыкальные способности, приобщить их к музыке, сформировать у них
положительное к ней отношение.
 Музыка благотворно влияет в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка.
С положительными эмоциями дети лучше и быстрее усваивают разнообразный
материал, познают окружающий мир, развиваются физически, умственно,
незаметно учатся говорить правильно.
 Родители должны знать методы и приёмы, формы организации музыкального
воспитания в семье, понимать значение музыкального воспитания, повышать
свой собственный культурный интерес.
Музыкальность - это комплекс способностей, позволяющий человеку активно
проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности.
                                      Слушать, чтобы слышать!

Детям 3-4 лет доступны небольшие по объёму песни и пьесы с ярко выраженным
характером, запоминающимися образами. Это песенки про животных, про самых
близких – маму, бабушку, папу, дедушку, друзей.
 Дети чувствуют настроение музыки о природе, окружающий мир игрушек,
понятные им явления действительности. В этом возрасте дошкольники способны
различать регистры, тембровую окраску двух-трёх инструментов, несложный
ритмический рисунок, громкое и тихое звучание музыки •
Ставьте детям как можно чаще классическую музыку. Многочисленные
эксперименты показали, что под музыку таких композиторов как В. Моцарт, А.
Вивальди, Л. Бетховен дети успокаиваются, хорошо засыпают, а главное, если
такая музыка звучит при кормлении малыша, то пища усваивается намного
лучше!
• Отбирайте музыкальные произведения по принципу мелодичности и легкости
звучания. Старайтесь выбирать музыку без ярко выраженных ударных партий,
так как они способны зомбирующе действовать на психику.
• Не включайте музыку громко! Если пренебречь этим правилом, ребенок может
стать нервным, будет плохо спать, капризничать, ухудшится аппетит. Громкий
звук травмирует нежную детскую нервную систему, а это может иметь крайне
печальные последствия в будущем.
 • Как можно чаще ставьте детям детские песни, пойте их вместе с ними, но
не забывайте следить за реакцией ребенка на ту или иную песню или мелодию —
если ребенок выражает недовольство, смените песню. Музыка должна вызывать у
малышей ощущение комфорта!
 • При подборе музыкальных произведений для малышей нужно учитывать время
суток, когда ребенок будет слушать музыку. Если с утра можно ставить
детские песни более зажигательные, бодрые и быстрые, то к вечеру
настоятельно рекомендуем прослушивать медленные детские песенки и мелодии,
постепенно переходя к колыбельным.

 • Прослушивание музыки у детей до 3 — х лет должно занимать не более часа
в сутки — например 20 минут утром, 30 днем и 10 минут вечером, перед
сном. После 3 — х лет, можно постепенно увеличивать время прослушивания
музыкальный произведений. Не забывайте ставить музыку, когда делаете с
детьми зарядку или занимаетесь с ними физическими упражнениями.
 • Ходите с детьми на детские спектакли, в цирк, смотрите мультфильмы и
детские фильмы, разучивайте и пойте с ними детские песни. Будьте искренними
и любите то что делаете.
Ребёнок должен чувствовать себя защищённым, любимым, находиться в
насыщенном положительными эмоциями окружении.
 Как научить малыша подпевать?
Не забывайте о том, что музыку полезно не только слушать, но и петь. Мамина
колыбельная без сомнений способна убаюкать беспокойного малыша, но она
также улучшает лактацию и у самой мамы. Когда ребенок подрастает, очень
полезно петь вместе, протяжные и мелодичные песни.
Очень часто родители уверены, что их детям «медведь наступил на ухо», так
как в семье никто не музицировал: не играл на скрипке и не стал знаменитым
оперным певцом. На самом деле такие родители путают следствие и причину.
Специалистами давно установлено, что роль наследственности в развитии
музыкальных данных не так велика, как принято об этом думать. А вот роль
окружающей среды и прилагаемых педагогических усилий значительна.
Ребёнок музыкантов зачастую обладает развитым музыкальным слухом и чувством
ритма, вовсе не потому, что его бабушка была профессиональной оперной
певицей. Просто он с рождения (и даже до своего появления на свет)
постоянно слышит музыку, она становится для него чем-то вроде второго
языка, и соответственно, музыкальные способности у него развиваются гораздо
раньше и эффективнее.
 • Пойте чаще (не читайте текст песен, а именно ПОЙТЕ) старайтесь не
пропускать ни одного дня.
• Пойте негромко.
 • Чередуйте пение с аккомпанементом и пением без музыкального
сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты.
 • Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни — оживленно.
Рекомендации родителям по музыкальному воспитанию детей старшего
дошкольного возраста.
 Природа щедро наградила человека, она дала ему все для того, чтобы видеть,
ощущать, чувствовать окружающий мир, она позволила слышать ему все
многообразие существующих вокруг звуков красок. Прислушиваясь к
собственному голосу, голосам птиц и животных, люди учились различать
интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и
слышать рождалась музыкальность - одно из свойств данное природой человеку.
 Большое развитие имеет музыкальное развитие ребенка в семье.
 Музыкальность - это комплекс способностей, позволяющий человеку активно
проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности.
                                            Слушание музыки

Отношение родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые
заинтересованно слушают произведения вместе с ним и высказывают своё
отношение, объясняют свои ощущения, то малыш духовно обогащается,
формируется его вкус, привязанности. И наоборот, равнодушие родителей к
музыке, и увлечение только «легкой» музыкой препятствует разностороннему
развитию ребенка, обедняет его кругозор.
 Музыкально-эстетическое воспитание детей должно быть построено на музыке
добра и гармонии, на лучших образцах русской, классической музыки, на наших
прекрасных песнях, созданных отечественными композиторами, способных
возвышать сердца и души детей и взрослых.
Ставьте кассеты или диски с записью песен, отрывками из произведений
классической музыки. Во время прослушивания произведения проявите свою
заинтересованность.
 Не ограничивайте музыкой какого-то одного направления. Иногда специально
включайте музыку фоном, не привлекая особенно внимание ребенка. Позвольте
ему самостоятельно выбрать музыку для прослушивания из Вашей детской
музыкальной коллекции.
                                    Пение
 Пойте с ребенком простые и понятные по содержанию детские песни. Имейте
дома диски с записями детских песен и музыкальных фильмов для детей.
Следите за тем, чтобы ребенок не кричал на улице в сырую холодную погоду,
не напрягал голосовой аппарат. В дошкольном возрасте голосовой аппарат еще
не сформирован и подвержен влиянию отрицательных факторов внешней среды.
                                          Музыкальное творчество
 В возрасте 5-6 лет ребенок может воспроизводить на несложных ударных и
звуковысотных музыкальных инструментах аккомпанемент для песен и танцев.
Слышит и воспроизводит простые ритмические рисунки. Импровизирует,
используя навыки игры на инструментах.
 Позвольте ребенку проявлять творческие способности и музицировать дома
                        Музыкальные движения. Танцы.
 К 5-6 году жизни ребенок осваивает много плясовых движений, умеет не
просто хлопать в ладоши или по коленям и умеет стучать каблучком;
поочередно выставлять вперед, то правую, то левую ногу; кружиться на
носочках, но и выполнять более сложные танцевальные движения -
«ковырялочка», «боковой галоп», выразительно и ритмично исполняет танцы,
движения с предметами, инсценировать самостоятельно игровые песни.
 Не надо предлагать ребенку плясать под музыку, не предназначенную для
плясок.
 Нельзя, чтобы музыка звучала громко. Весело, живо - но не громко.
Чем активнее общение ребенка с музыкой, тем музыкальней он становится, чем
музыкальней он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с
музыкой.
                     «Как устроить веселый праздник для ребенка»
В каждой семье праздники отмечают по-своему. Но везде в этот день
собираются гости, звучит веселая музыка, взрослые и дети читают стихи. С
особенным настроением ожидают этот праздник и дети. С ним связаны у них
самые приятные воспоминания.
 Бесспорно, дети - самое лучшее, самое дорогое и любимое, что у нас есть.

К сожалению, для взрослых в последние годы с появлением разнообразных
телепрограмм и телешоу проблема детского досуга стала легко разрешима: свои
заботы о детском отдыхе и даже развитии мы перекладываем на телевизор.
Забываем о том, насколько важен для ребенка – в любом возрасте! – контакт
со своими сверстниками и, конечно, с родителями. Чтобы не разводить, потом
руками и не корить себя за невнимание к собственному ребенку, постарайтесь
больше времени проводить с детьми. Известная истина: кто в детстве много и
увлеченно играл, повзрослев, будет так же и работать. Великое благо, если
на работе человек занимается любимым делом.
Придумайте для своих детей разные игры и занятия. Устраивайте шумные,
веселые праздники с участием друзей, бабушек и дедушек, пап и мам. Сделайте
все для того, чтобы ребенку было интересно рядом с вами, и этим вы
убережете его от плохих компаний и дурного времяпровождения.
Вы наверно, и сами не раз замечали, с каким азартом и удовольствием
отдаются игре ваш сын или дочка. В такие минуты они забывают обо всем.
Увлеченные игрой, дети живут в ином мире, делают, и с их точки зрения,
очень сложную и ответственную работу. Помогите им отнестись к детской
забаве серьезно! От вас потребуется только желание устроить праздник себе и
своему ребенку.При подготовке к праздничному вечеру, прежде всего надо
подумать об организации датского досуга. Внимательно посмотрите список
того, что вам может понадобиться. Наверное, что-то у вас уже есть, а что-то
придется приобрести в магазине:
. Цветные карандаши, фломастеры и ручки .
 Чистые листы бумаги .

Воздушные шарики .
 Акварельные краска .
 Кисточки для клея и для красок .
 Свисток .
Иголки и нитки .
 Музыкальный центр .
 Фотоаппарат или видеокамера.
 Теперь приступайте к подготовке веселой вечеринки, в которой могут принять
участие ребята разного возраста и их родители. Рецепт настоящего праздника
прост. Приложите немного усилий и постарайтесь, чтобы было интересно,
весело, вкусно. Это основные слагающие предстоящего увлекательного вечера.
 Итак, записываем по порядку пункты сценария предстоящего вечера.
1. Встреча гостей.
 Встречать их должен сам именинник. Если вы приготовили для гостей
беспроигрышную лотерею, то при встрече можете раздать их гостям.
 2. Знакомство.
 Гости собрались, и вы готовы начать праздник. Напомните всем еще раз, по
какому поводу состоится сегодняшний праздник, кто виновник торжества.,
поздравьте его от имени всех собравшихся.
 Взрослый (ведущий праздника) может начать с таких слов:
 С днем рожденья поздравляем!
Что мы (имя ребенка) пожелаем?
 (Дети, гости отвечают, высказывают свои пожелания)
 А после поздравления дети поют всеми любимую песню, которая называется:
«Песенка крокодила Гены».
 3. Игры, развлечения.
 Не стоит начинать детский праздник со стола.
Поиграйте с детьми, дайте им возможность получше узнать друг друга,
расслабиться и повеселиться.
 Игра «Сколько имениннику лет»Ведущий: Сколько (имя) лет? Именинник
отвечает.
Ведущий: Мы … раз в ладоши хлопнем подружней. (Все хлопают)
 Мы … раз ногою топнем веселей! (Все топают)
Ну-ка, (имя, повернись, Ну-ка, (имя, поклонись.
Именинник выполняет движения по тексту вместе с гостями.
Эту игру можно провести несколько раз с ускорением темпа.
 Затем взрослый сажает гостей на места.
 Ведущий:
 Кто станцует, кто споет, кто стихи сейчас прочтет?
Дети и гости читают стихи, поют песни, дарят подарки, поделки. Закончить
официальную часть праздника можно песней «Каравай, после которого детей
можно пригласить за праздничный стол.
 4. Праздничный обед.
 Меню надо составлять исходя из своих возможностей, пожеланий именинника.
5. Игры, развлечения.
 Сразу после обеда можно провести несколько застольных игр, например
«Чепуху». Необходимо учитывать и то, что дети очень подвижны, и поэтому
спокойное длительное сидение за столом для них окажется скучным. Я
рекомендую запастись двумя-тремя аттракционами или подвижными играми. Это
могут быть «Жмурки»(если позволяет помещение, конкурс «Кто лучше спляшет»,
«Меткое попадание», «Завяжи бантик» и т. д.
 6. Танцы.
 Устройте домашнюю дискотеку. Здесь же можно провести конкурс «Танец с
воздушным шариком парами». Музыкальное оформление праздника может быть
самым разнообразным, однако следует помнить, что излишне громкая музыка
заставляет детей кричать, возбуждает их, лучше, если она будет спокойной и
не громкой. И, конечно же – это должна быть все- таки детская музыка.
 Еще детям очень нравятся веселые организованные танцы, такие ка «Танец
веселых утят», «Зверобика», «Мы пойдем сначала вправо» и т. д., поэтому не
забудьте включить их в свою праздничную программу.
7. Десерт.
Праздничный торт и прочие вкусности.
8. Тихие игры.
Вечер подходит к концу, шумные игры уступают место более спокойным.
Проведите сказочную викторину, предложите детям сделать оригами. Малышам
можно просто рассказать сказку или придумать сообща.
9. Проводы гостей.
 Праздник заканчивается, вскройте призы беспроигрышной лотереи,
поблагодарите всех за прекрасный вечер. Не забудьте, что проводить гостей –
прямая обязанность хозяина. Помогите им собраться, одеться, проверьте, не
забыли ли они какие-то вещи.
В эту примерную программу вы можете внести свои коррективы: переставить
местами различные пункты, заменить игры и развлечения другими, по своему
выбору. Если вы проводите праздник летом на даче, организуйте больше
подвижных игр, поиграйте в любимые детские игры – прятки, «Третий лишний» и
др.
 Когда вы напишите сценарий, посмотрите внимательно, понадобится ли для
выбранных игр и развлечений какой-то реквизит. Рядом с соответствующим
пунктом программы напишите, что вам будет необходимо для проведения той или
иной игры, викторины, конкурса. Здесь же можно указать, какие призы
планируются для победителей.
И, наконец. Рядом с каждым пунктом укажите время, которое вы отводите на
его проведение. Скорректируйте свой сценарий еще раз в зависимости от
продолжительности праздника. Приготовьте все, что вам понадобится для игр и
развлечений, заранее. Перед приходом гостей проверьте еще раз по
своему сценарию реквизит, призы и т. д. Желательно все сложить в одном
месте.
Готовясь к празднику заранее распределите между членами семьи обязанности.
Например, мама приготовит праздничный стол. Сестра или тетя будет ведущим,
а папа диск-жокеем. Дети займутся оформлением комнаты: напишут плакаты,
сделают гирлянды, надуют воздушные шары. Помогите им в этом, вместе
составьте приглашения и разошлите их, из цветной бумаги и другого материала
приготовьте поделки для призов и реквизит для конкурсов.
 А самое главное, чтобы у детей остались радужные воспоминания, не ругайте
их в этот день, если они что-то натворят, или испортят. Следует также
помнить, что дети народ непредсказуемый, поэтому будьте готовы к тому, что
не все пойдет по запланированному вами сценарию. Фантазируйте и
импровизируйте на ходу! А главное, помните – как вы подготовитесь к
празднику, так он и пройдет. Поэтому не пожалейте времени и сил – и
радостные детские лица и смех будет лучшей наградой за ваши труды. Желаю
вам успехов в вашем творчестве!


title: Презентация "Альбрехт Дюрер"

extracted_text:
Альбрехт Дюрер
Дюрер (Durer) Альбрехт (1471–1528), немецкий живописец, рисовальщик, гравер, теоретик искусства. Основоположник искусства немецкого Возрождения.
 Сын серебряных дел мастера, Дюрер учился ювелирному делу у своего отца, выходца из Венгрии, живописи – в мастерской нюрнбергского художника М.Вольгемута (1486–1489), у которого воспринял принципы нидерландского и немецкого позднеготического искусства, ознакомился с рисунками и гравюрами мастеров раннего итальянского Возрождения (в том числе А.Мантеньи). В эти же годы Дюрер испытал сильное влияние М.Шонгауэра.
В 1490–1494, во время обязательных для цехового подмастерья странствий по Рейну, Дюрер выполнил несколько станковых гравюр в духе поздней готики, иллюстрации к “Кораблю дураков” С.Бранта и др.
Вернувшись в 1494 в Нюрнберг, женился на Агнесе Фрей и открыл собственную мастерскую. Воздействие на Дюрера гуманистических учений, усилившееся в результате его первой поездки в Италию (1494–1495), проявилось в стремлении художника к овладению научными методами познания мира, к углубленному изучению натуры, в которой его внимание привлекали как самые, казалось бы, незначительные явления (“Куст травы”, 1503, собрание Альбертина, Вена), так и сложные проблемы связи в природе цвета и световоздушной среды (“Домик у пруда”, акварель, около 1495–1497, Британский музей, Лондон).
Рисунки
Дюрер был равно одарен как живописец, гравер и рисовальщик; рисунок и гравюра занимают у него большое, подчас даже ведущее место.
Наследие Дюрера-рисовальщика, насчитывающее более 900 листов, по обширности и многообразию может быть сопоставлено только с наследием Леонардо да Винчи. Рисование было, видимо, частью каждодневной жизни мастера. Он блестяще владел всеми известными тогда графическими техниками — от серебряного штифта и тростникового пера до итальянского карандаша, угля, акварели. Как и для мастеров Италии, рисунок стал для него важнейшим этапом работы над композицией, включающим в себя эскизы, штудии голов, рук, ног, драпировок. Это инструмент изучения характерных типов — крестьян, нарядных кавалеров, нюрнбергских модниц. Его прославленные акварели «Кусок дерна» и «Заяц» (Альбертина, Вена) выполнены с такой пристальностью и холодноватой отстраненностью, что могли бы иллюстрировать научные кодексы.
Изумительная точность графического языка, тончайшая разработка световоздушных отношений, ясность линии и объема, сложнейшая философская подоснова содержания отличают три “мастерские гравюры” на меди: “Всадник, смерть и дьявол” (1513)
Творческая зрелость. Живопись 1494-1514
Первая значительная работа Дюрера — серия пейзажей (акварель с гуашью, 1494-95), выполненных во время путешествия в Италию. Эти продуманные, тщательно сбалансированные композиции с плавно чередующимися пространственными планами — первые «чистые» пейзажи в истории европейского искусства. Ровное, ясное настроение, стремление к гармоническому равновесию форм и ритмов определяют характер живописных работ Дюрера конца 15 в. — начала 2-го десятилетия 16 в
Одной из главных тем творчества Дюрера в 1500-х гг. становится поиск идеальных пропорций человеческого тела, секреты которых он ищет, рисуя обнаженные мужские и женские фигуры (Дюрер первым в Германии обратился к изучению обнаженной натуры), суммируя их в гравюре на меди «Адам и Ева» (1504) и одноименном большом живописном диптихе (ок. 1507, Прадо).К годам творческой зрелости Дюрера относятся его самые сложные, гармонически упорядоченные многофигурные живописные композиции — выполненный для одной из венецианских церквей «Праздник четок» (1506, Национальная галерея, Прага) и «Поклонение св. Троице» (1511, Музей истории искусств, Вена). «Праздник четок» (точнее — «Праздник венков из роз») — одна из самых больших (161,5х192 см) и наиболее мажорная по интонации живописная работа Дюрера; она наиболее близка итальянскому искусству не только мотивами, но и жизненной силой, полнокровием образов (большей частью портретных), полнозвучием красок, широтой письма, равновесием композиции.
Портреты и автопортреты
Важнейшее место в живописном наследии Дюрера занимает портрет. Уже в раннем портрете Освальда Креля (ок. 1499, Старая пинакотека, Мюнхен) Дюрер предстает как сложившийся мастер, блестяще передающий своеобразие характера, внутреннюю энергию модели. Уникальность Дюрера и в том, что ведущее место среди его ранних портретов занимает автопортрет.Тяга к самопознанию, водившая рукой 13-летнего мальчика («Автопортрет», 1484, рисунок серебряным штифтом, Альбертина, Вена) получает дальнейшее развитие в трех первых живописных автопортретах (1493, Лувр; 1498, Прадо; 1500, Старая пинакотека, Мюнхен), причем в последнем из них мастер изображен строго в фас, и его правильное лицо, обрамленное длинными волосами и небольшой бородкой, напоминает об изображениях Христа-Пантократора.
Гравюры
Дюрер одинаково успешно работал и в области ксилографии (гравюра на дереве), и в области резцовой гравюры на меди. Следуя за Шонгауэром, он превратил гравюру в один из ведущих видов искусства. В его гравюрах получил выражение беспокойный, мятущийся дух его творческой натуры, волновавшие его драматические нравственные коллизии. Резким контрастом ранним, спокойным и ясным живописным работам стала уже его первая большая графическая серия — 15 гравюр на дереве на темы апокалипсиса (1498). В своих гравюрах Дюрер в гораздо большей мере, чем в живописных работах, опирается на чисто немецкие традиции, проявляющиеся в чрезмерной экспрессии образов, напряженности резких, угловатых движений, ритме ломающихся складок, стремительных, клубящихся линий.
К этому времени Дюрер завоевал почетное положение в родном Нюрнберге, получил известность за рубежом, особенно в Италии и Нидерландах (куда совершил поездку в 1520–1521)
 Дюрер дружил с виднейшими гуманистами Европы. Среди его заказчиков были богатые бюргеры, германские князья и сам император Максимилиан I, для которого он в числе других крупных немецких художников исполнил рисунки пером к молитвеннику (1515).В серии портретов 1520-х годов (Я.Муффеля, 1526, И. Хольцшуэра, 1526, – оба в картинной галерее, Берлин-Далем, и др.) Дюрер воссоздал тип человека ренессансной эпохи, проникнутого гордым сознанием самоценности собственной личности, заряженного напряженной духовной энергией и практической целеустремленностью.
Интересен автопортрет Альбрехта Дюрера в 26 лет в перчатках. Руки модели, лежащие на постаменте, - хорошо известный прием создания иллюзии близости между портретируемым и зрителем.

В 1514 Дюрер стал придворным художником императора Максимилиана I. Работая после 1514 при дворе императора Максимилиана I, Дюрер был загружен официальными заказами, самым трудоемким из которых было создание колоссальной, отпечатанной на 192 досках раскрашенной литографии «Арка Максимилиана I» (в работе над ней, кроме Дюрера, участвовала большая группа художников)
.Начало нового творческого подъема связано с поездкой Дюрера в Нидерланды (1520-21), где он, кроме многочисленных беглых зарисовок, сделал ряд превосходных графических портретов («Эразм Роттердамский», уголь, 1520, Лувр; «Лука Лейденский», серебряный карандаш, Музей изящных искусств, Лилль; «Агнес Дюрер», металлический карандаш, 1521, Гравюрный кабинет, Берлин, и др.). В 1520-е гг. портрет становится ведущим жанром в творчестве Дюрера и в гравюре на меди.
 Умер Дюрер в Нюрнберге 6 апреля 1528.
Заслуги Дюрера
Дюрер революционизировал североевропейское искусство, объединив опыт нидерландской и итальянской живописи. Многосторонность устремлений проявилась и в теоретических трудах Дюрера (“Руководство к измерению...”, 1525; “Четыре книги о пропорциях человека”, 1528). Художественные искания Дюрера завершила картина “Четыре апостола” (1526, Старая пинакотека, Мюнхен), в которой воплощены четыре характера-темперамента людей, связанных общим гуманистическим идеалом независимой мысли, силы воли, стойкости в борьбе за справедливость и истину.

Автопортрет.
Рисунок серебряным карандашом

Автопортрет
Дерево.
Дюрер Старший
Портрет молодого человека
Девушка
Вид горы Арко, фрагмент (1500-1510

Заяц
1502
Мадонна с грушей 1512, Музей истории искусств, Вена
Праздник четок(Мадонна четок)  1506, Национальная галерея, Прага
Ecce Homo(Сын человеческий)Около 1495, Кунстхалле, Карлсруэ
Четыре апостола
Портрет Освольта Креля.
1499.
Портрет Иеронима Хольцшуэра
Портрет императора
Максимилиана I
Алтарь всех святых

Травы 1503
Смерть Орфея
Рыцарь, смерть и  дьявол
Меланхолия
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм"

extracted_text:
Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм
План урока
1. Национализация промышленности
2. Политика в деревне
3. Военный коммунизм
4. План ГОЭЛРО
Из работы В.И. Ленина "Государство и революция"
Организуем крупное производство, исходя из того, что уже создано капитализмом,сами мы,рабочие,опираясь на свой рабочий опыт, создавая строжайшую,железную дисциплину, поддерживаемую государственной властью вооруженных рабочих,сведем государственных,  сменяемых, скромно оплачиваемых "надсмотрщиков и бухгалтеров" - вот наша, пролетарская задача, вот с чего можно и должно начать при совершении пролерской революции. Все народное хозяйство организованное как почта, с тем, чтобы техники, надсмотрщики, бухгалтеры, как и все должностные лица, получали жалование не выше "заработной платы рабочего", под контролем и руководством вооруженного пролетариата - вот наша ближайшая цель
Работая с пунктом 1 параграфа 6, составьте схему "Социально - экономические мероприятия советского правительства в конце 1917 - начале 1918 г."

Красногвардейская атака на капитал
Ноябрь 1917 г. – принято Положение о рабочем контроле: фабрично – заводским комитетам предоставлено право участвовать в управлении предприятиями и контролировать деятельность их владельцев
Декабрь 1917 г. – создание ВСНХ для контроля над всей промышленностью
Декабрь 1917 г. – национализация банков, в том числе принадлежащих иностранному капиталу
Конфликты фабзавкомов с предпринимателями, падение производственной дисциплины, массовое закрытие предприятий
Национализация частных предприятий
Создание единого Народного банка, подчиненного Наркому финансов
Конфискация у населения всех денежных средств и ценностей, нажитых «нетрудовым путем»
Установление монополии государства в финансовой сфере
Подчинение фабзавкомов и профсоюзов ВСНХ, выстраивание структуры государственного управления промышленностью

Работая с пунктом 1 и 2 параграфа 6, составьте схему «Причины установления продовольственной диктатуры»
Угроза голода в городах
Потеря богатых хлебом районов после Брестского мира и начала Гражданской войны
Падение сельскохозяйственного производства из – за разгрома помещичьих хозяйств
Отказ крестьян продавать хлеб из-за гиперинфляции и развала промышленности и торговли
13 мая 1918 г. – декрет Совнаркома и ВЦИК о продовольственной диктатуре. Установлены нормы потребления продовольствия для крестьян, весь хлеб свыше этих норм подлежал сдаче государству. Наркомат продовольствия получил чрезвычайные полномочия для изъятия хлеба, организуются вооруженные продотряды

Работая с пунктом 2 параграфа 6, заполните таблицу.
Политика большевиков в деревне в 1918 – 1919 гг.
Этапы политики военного коммунизма
Рабочая с пунктом 6, параграфа 6, ответьте на вопросы:
Почему план ГОЭЛРО казался Уэллсу фантастическим и утопическим?
Почему советское руководство придавало такое значение электрификации страны?
Герберт Джордж Уэллс
Чего добивалось большевистское правительство, проводя политику военного коммунизма, - стремилось в одночасье покончить с капиталистическими отношениями и перейти к коммунистическому обществу?
Какие меры были вызваны чрезвычайными обстоятельствами, а какие продиктованы идеологической доктриной большевиков?
Домашнее задание: 1. Параграф 6 – прочитать2. Выполнить задания 2 и 3 рублики «Думаем, сравниваем, размышляем» 3. Подготовить проекты по теме: «Революция и Гражданская война на национальных окраинах»


title: Проект "Бережливый детский сад"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 «Дюймовочка»

Проект «Бережливый детский сад»

Разработчики:

старший воспитатель
Дуденкова Мария
 Владимировна,
педагогический
коллектив.

г.Бор, 2021 год
ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Проект «Бережливый детский сад» включает в себя три блока: «Визуализация», «Детский сад на связи», «Система 5С», реализация которых предполагает соблюдение принципов бережливости.

В рамках данных блоков планируется реализация конкретных мероприятий:

1.Блок «Визуализация»

В данном направлении предполагается:
1.  Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды групп ДОО, которая включает:
- организацию рабочих мест детей,
- образовательный аспект (использование мнемотаблиц, картотечной системы занятий),
- безопасность.
2. Организация рабочих мест сотрудников путем стандартизации ежедневных операций.
3. Создание системы опорных сигналов и навигаторов для свободной ориентации в помещении детского сада.
Применение визуализации, направленной на повышение безопасности детей, родителей и сотрудников.

Домофон, как один из элементов совершенствования инфраструктуры   детского сада, который отвечает в первую очередь  требованиям безопасности. Для удобства на кнопках подписываются номера и названия групп. Это облегчает задачу посетителям, которые приходят в ДОО в первый раз или редко.
Родители не должны терять время в поисках нужной группы или кабинета. Поэтому для удобства и безопасности оснащается входная дверь или коридор понятными указателями, обозначаются маршруты движения к кабинетам и траектории открывания дверей.
В коридорах ДОО по полу обозначается штрих-пунктир. Это знак для детей: за линии заходить нельзя. Такое обозначение помогает сформировать бережливое отношение к стенам, которые таким образом менее подвержены загрязнению. А также предупреждает детей о том, что находиться за чертой опасно, открывшаяся дверь может ударить.

Организация рабочих мест сотрудников
Рациональная организация рабочих мест и создание оптимальных условий труда для работников ДОО включает планировку служебных помещений в соответствии с технологией выполняемой работы и эффективным использованием рабочих площадей, размещение мебели и специализированного оборудования с учетом обязанностей работника.
В пищеблоке должны быть инструкции по порядку работы на автоматических кухонных приборах (электрической мясорубке, картофелемялке, кухонном комбайне и др.). В прачечной – инструкции по порядку работы с утюгом, стиральными машинами. В методическом кабинете, музыкальном зале – инструкции по работе с оргтехникой.
Для сокращения времени выполнения манипуляций с электроприборами, рядом с техникой в доступной видимости размещаются схемы по ее правильному использованию.

Блок «Детский сад на связи»
Данное направление предполагает использование социальных сетей, с целью повышения информированности родителей и педагогов.
Хранение, обработка, получение, передача, анализ информации, уменьшение бумажного потока посредством компьютерных сетей, предоставляет возможность ускорения процесса управленческой деятельности и, в целом, повышения её эффективности.
Современные формы общения вносят коррективы и в привычную атмосферу педагогической деятельности. Несомненным помощником в этом методическом вопросе становится групповое общение в сетевом чате.
Электронная почта– предоставляет услуги по пересылке и получению электронных сообщений (электронных писем) по распределенной (в том числе и глобальной) компьютерной сети.
    Особенности электронной почты, позволяющие старшему воспитателю использовать ее в работе с педагогами, следующие:
1. предоставляет пользователям возможность обмениваться сообщениями, документами без применения бумажных носителей;
2.  позволяет передавать звуковые сообщения, изображения и т. д.
При помощи электронной почты старший воспитатель может без визуального контакта консультировать  педагогов (в любое время), отвечать на вопросы, давать рекомендации, рассылать документы, бланки, приглашения на педагогический совет (семинар, мастер-класс), консультации,  может принимать и корректировать отчеты в электронном виде.
Использование e.mail способствует сокращению времени и использованию бумаги в работе педагогов.
Также, электронная почта служит проводником информации от педагогов родителям, такой как, о жизни группы, мероприятиях в ДОО, практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения.

Группа в социальной сети
Социальные сети для многих родителей и педагогических работников стали популярной формой взаимодействия и общения, так как предоставляют ряд возможностей обеим сторонам: экономия времени, общение в режиме онлайн, обмен документами, создание группы/сообщества для систематизации новостей и информации о жизнедеятельности детей и другое.
Группа является одним из основных инструментов, позволяющим установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители выступают не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые делятся опытом воспитания, дают советы, принимают участие в групповых обсуждениях, выстраивают общение с педагогом и между собой.
У создателя/администрации группы в сети есть различные возможности привлечения родителей к общению друг с другом: размещение фотографий с событиями группы, с детьми в различных видах деятельности; размещение видеозаписей с утренников, открытых занятий и т.д.; публикация результатов творческой и интеллектуальной деятельности детей (поделки, презентации, проекты); размещение рекомендаций по воспитанию и обучению детей в виде ссылок на психолого-педагогическую литературу и педагогические сайты.
Эти и другие формы будут мотивировать родителей на участие в совместных обсуждениях вопросов, комментировать различный материал.
А это уже новый уровень работы с родителями, которые заинтересованы в содержании воспитательного и образовательного процессов своего ребенка.
Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать родителей об интересных событиях, обсуждать достижения воспитанников.
Мобильные  мессенджеры (Viber, WhatsApp), которыми оснащены современные смартфоны, - это еще один ресурс для оперативной связи. В некотором отличии от электронной почты и страницы в социальной сети, это приложение позволяет с еще большей скоростью доносить любую информацию небольшого объема. При условии доступа в интернет, приложение позволяет передавать по телефону в режиме реального времени бесплатные текстовые, фото- и видео-сообщения как индивидуально, так и группе абонентов, срочную информацию.
Охват родителей с помощью данного приложения достаточно высок.

Блок «Организация рабочих мест по системе «5С»
«5С» – система организации и рационализации рабочего пространства, обеспечивающая эффективное и безопасное выполнение работ.

Принципы системы «5С»

Организация рабочего места заведующей ДОО
Стандартизация.
Размещение всех предметов оснащения кабинета заведующей должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
В кабинете заведующей должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
2. Совершенствование.
Организация рабочего места заведующей должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии заведующего, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье.
Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
Озеленение помещений, являющееся декоративным элементом интерьера, улучшает состав воздуха, уменьшает нервно-психическую и зрительную утомляемость. Это особенно важно для условий умственного труда.
3.Сортировка.
Проектируя рабочее место заведующей нужно предусмотреть комплексное оснащение этого места необходимыми средствами труда.
Ничто не должно отвлекать от работы, ничто не должно вредить здоровью.
Рабочий стул вращающийся, имеет спинку, которая передвигается в вертикальном и горизонтальном положениях, что позволяет оптимально подстроить его под рост сотрудника. Сиденье средней жесткости, покрыто влагонепроницаемым материалом.
Рабочий стол может быть любой конструкции, отвечающей современным требованиям эргономики и позволяющей удобно разместить на рабочей поверхности оборудование с учетом его количества, размеров и характера выполняемой работы.
Рабочая поверхность стола делится на две части:
- С правой стороны расположен компьютер, телефон. На выдвижной полке находится клавиатура и мышь с ковриком. Под столом – системный блок и урна для бумаг. Справа расположен приставной стол, на котором располагается дополнительная оргтехника: сканер, принтер, копир.
- Слева рабочая поверхность стола свободна. Здесь складываются папки с документами, журналы регистрации.
На столе должны находиться только те предметы, которые нужны для работы заведующей. Они должны быть расположены с учетом характера работы:
- Ящики стола следует оборудовать приспособлениями для удобного расположения папок. Желательно, чтобы на каждой папке была карточка с перечнем содержимого папки.
Для канцелярских принадлежностей на столе должны быть предусмотрены специальные органайзеры.
Во вспомогательном секторе кабинета расположены специальные шкафы для хранения папок с документами и вспомогательной литературой:
- Для хранения специальной, справочной литературы и документов справочных материалов, в частности, инструкции, нормативно-методические документы, должен быть шкаф. На дверце шкафа должен быть алфавитный указатель материалов или картотека.
- Списки воспитанников и сотрудников ДОУ и их личные дела с указанием номеров телефонов и адресов должны храниться в папках (специальных ячейках) в отдельном шкафу и закрываться ключом. Желательно, чтобы на каждой папке была карточка с перечнем содержимого папки. На дверце шкафа должен быть алфавитный указатель материалов или картотека.
Сейф для хранения ценных документов, печатей расположен в углу, у окна.

Организация рабочего места старшего воспитателя ДОО
1.Стандартизация.
Размещение всех предметов оснащения кабинета старшего воспитателя должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью как для старшего воспитателя, так и для педагогов ДОУ (для проведения педагогических советов, семинаров и т.п.) и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
В кабинете старшего воспитателя должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
2.Совершенствование.
Организация рабочего места старшего воспитателя должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии заведующего, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
Озеленение помещений, являющееся декоративным элементом интерьера, улучшает состав воздуха, уменьшает нервно-психическую и зрительную утомляемость. Это особенно важно для условий умственного труда.

Организация рабочего места воспитателя ДОО
1.Стандартизация.
Воспитателю ДОО приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.
Размещение всех предметов оснащения рабочего места воспитателя должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
2.Совершенствование.
Рабочее место воспитателя (групповое помещение,
место для работы с документами – собственно рабочая зона).
Оборудование пространства группового помещения должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, оно должно быть безопасным, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. В интерьере группы, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
Пространство группового помещения имеет различные, хорошо разграниченные центры развития.
Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Весь игровой материал и оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Организация рабочего места воспитателя должно обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Хорошо организованная развивающая предметно пространственная среда группы способствует не только эмоциональному поддержанию детей и их эстетическому развитию, но и настраивает на деловой лад воспитателя, способствует сохранению здоровья сотрудника.
Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
3. Сортировка (см. пункт 3 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).
Содержание в чистоте (см. пункт 4 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).
5.Соблюдение порядка (см. пункт 5 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

Организация рабочего места узких специалистов ДОО
(педагога-психолога)
1.Стандартизация.
Узким специалистам  ДОУ (педагогу-психологу, музыкальному руководителю, инструктору по физической культуре) приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.
Размещение всех предметов оснащения рабочего места узкого специалиста ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи, углекислотный огнетушитель для тушения пожара.
2.Совершенствование.
Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье сотрудника.
Рабочее место должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
3.Сортировка (см. пункт 3 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).
Содержание в чистоте (см. пункт 4 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).
5.Соблюдение порядка (см. пункт 5 в разделе «Организация рабочего места заведующей ДОО»).

Организация рабочего места узких специалистов ДОО
(музыкального руководителя)
1.Стандартизация.
Музыкальному руководителю приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: оформления соответствующих документов, подготовке отчетов и т.п.
Размещение всех предметов оснащения рабочего места музыкального руководителя ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
Хорошо организованная музыкальная среда способствует эмоциональному поддержанию детей и их эстетическому развитию.
На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
2.Совершенствование.
Рабочее место музыкального руководителя (кабинет, музыкальный инструмент, место для работы с детьми – собственно музыкальный зал, детские стулья).
Музыкальный зал должен быть оснащен:
-музыкальным центром
-синтезатором
-экраном проектором
-магнитной доской
-телевизором
-электронным фортепиано
-аккордеоном
-методической литературой
-концертными костюмами
-детскими музыкальными инструментами.
Оборудование пространства музыкального зала должно соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям, оно должно быть безопасным, здоровьесберегающее, эстетически привлекательно. В интерьере зала, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
Пространство музыкального зала имеет различные, хорошо разграниченные центры развития :
- центр для музыкально-театрализованных игр
- центр музыкальной деятельности;
- центр слушания музыки
- центр настольно-печатных музыкально-дидактических игр;
Оснащение центров развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Весь игровой материал в центрах размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, понятные им, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии музыкального руководителя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад,но и сбережет здоровье сотрудника.
Рабочее место музыкального руководителя должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.

Организация рабочего места узких специалистов ДОО
Руководителя (инструктора) по физическому воспитанию
1.Стандартизация.
Руководителю (инструктору) по физическому воспитанию приходится работать за письменным столом. Его рабочее место должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: организация ООД с воспитанниками, оформления соответствующих документов, подготовке отчетов,  и т.п.
Размещение всех предметов оснащения рабочего места руководителя (инструктора) ФВ ДОУ должно наилучшим образом отвечать своему назначению и обеспечивать при этом выполнение основных и вспомогательных работ с наименьшими затратами труда.
Рабочее место должно быть оборудовано специализированной мебелью и соответствовать действующим стандартам, нормам и правилам.
На рабочем месте должны находиться аптечка первой медицинской помощи.
2.Совершенствование.
Рабочее место руководителя (инструктора) по физическому воспитанию (кабинет, спортивное оборудование, место для работы с детьми – собственно спортивный зал, гимнастические скамейки).
Спортивный зал должен быть оснащен необходимым спортивным оборудование и инвентарем в соответствии с ФГОС ДО. Оно должно быть в первую очередь безопасным, то есть соответствовать нормам охраны жизни и здоровья детей и педагога; гигиеничным — чтобы его легко можно было обработать; ярким и красивым. Для каждого возраста подбирается соответствующий их росту и физиологическим особенностям инвентарь.
В интерьере спортивного зала, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
Пространство спортивного зала имеет различные, хорошо разграниченные зоны развития:
- Зона метания
- Зона прыжков
- Зона «Спортивный комплекс»
- Коррекционно-профилактическая зона
- Зона релаксации
- Зона профессиональной деятельности
Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Весь игровой материал и спортивное оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии педагога, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Грамотный дизайн пространства не только настроит на деловой лад, но и сбережет здоровье сотрудника.
Рабочее место руководителя (инструктора) по физическому воспитанию должно быть комфортным и достаточно освещённым, лучи света не должны попадать прямо в глаза.
1.Стандартизация.
Рабочее место младшего воспитателя должно быть специализировано для выполнения функций, согласно должностной инструкции: обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам их содержания; обеспечивает питание воспитанников со строгим соблюдением режима дня, следит за соблюдением нормы выдачи пищи; принимает, совместно с воспитателем, участие в организации учебно-развивающей деятельности воспитанников и т.п.
2.Совершенствование
Рабочее место младшего воспитателя (вспомогательные помещения: умывальная комната, буфетная, приемная, место для работы с детьми – собственно групповое помещение и дополнительно закрепленная территория ДОУ).
В интерьере групповых и вспомогательных помещениях, в цветовом решении стен и «малоподвижных» предметах обстановки преобладают светлые спокойные тона.
Организация рабочего места должна обеспечить максимальные удобства при выполнении обязанностей.
Правильная планировка рабочего места позволяет устранить лишние трудовые движения и непроизводительные затраты энергии младшего воспитателя, эффективно использовать производственную площадь при обеспечении безопасных условий труда.
Рабочее место младшего воспитателя должно быть комфортным и достаточно освещённым.
3.Сортировка.
Проектируя рабочее место младшего воспитателя нужно предусмотреть комплексное оснащение этого места необходимыми средствами труда (раковины для мытья посуды, уборочный материал, моющие и дезинфицирующие средства и т.п.).
Ничто не должно отвлекать от работы, ничто не должно вредить здоровью.
На рабочем месте младшего воспитателя должен быть шкаф любой конструкции, отвечающей современным требованиям эргономики и позволяющей удобно разместить в нем оборудование с учетом его количества, размеров и характера хранения.
На рабочем месте младшего воспитателя должны находиться только те предметы и оборудование, которые нужны для работы. Они должны быть расположены с учетом характера работы:
- Полки шкафа следует оборудовать приспособлениями для удобного и безопасного расположения оборудования и инвентаря. Желательно, чтобы на каждой полке опись с перечнем содержимого.
Во вспомогательном секторе рабочего места младшего воспитателя расположен специальный шкаф для хранения (в допустимом количестве) моющих и дезинфицирующих средств. На дверце шкафа должен быть указатель хранящихся в нём моющих и дезинфицирующих средств.
Специальный шкаф обязательно должен закрываться под ключ.
4.Содержание в чистоте.
По окончанию работы младший воспитатель должен убрать свое рабочее место и проверить чистоту закрепленной территории.
Не забывайте о своевременной уборке оборудования, моющих и дезинфицирующих средств на рабочем месте с использованием.
Мусор (оборудование, неподлежащее ремонту) выбрасывайте в мусоросборник.
Естественно помещение должно проветриваться. Это поможет сохранить здоровье, а также выполнять работу более эффективно.
5.Соблюдение порядка.
Правильно организованное рабочее место младшего воспитателя позволит не только сделать его работу эффективной, но и избежать возможных проблем со здоровьем.
Хорошая организация рабочего места означает в первую очередь правильное расположение компонентов:
- Обеспечить наличие всех компонентов рабочего места.
-  Размеры полок в шкафах должны соответствовать размерам оборудования и инвентаря.
Постарайтесь держать на рабочей поверхности только необходимое оборудование, инвентарь и моющее средство. Минимализм повышает сосредоточенность на процессе.


title: Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по информатике 8 класс

extracted_text:
___.__.2021 г
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
Класс 8 ___Ф.И._____________________________________________________  Вариант 1
Внимание!!! Все решения выполнить рядом с заданием.
1. Переведите число 125 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Ответ______________
2. Напишите наименьшее число x, для которого истинно высказывание:
  (x > 23) И НЕ (x делится на 8)
Ответ______________
3. У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены номера:
  1. прибавь 1
  2. умножь на b
(b - неизвестное натуральное число; b ≥ 2) Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране на 1, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для исполнителя Альфа - это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11221 переводит число 2 в число 197. Определите значение b.
Ответ______________
4. В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной b после выполнения алгоритма:
a := 4
b := 5
a := b + 15
b := 100/a*4
В ответе укажите одно целое число — значение переменной b.   Ответ______________

5.  Ниже приведена программа, записанная на двух языках программирования.
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились     следующие пары чисел:
(6, 4); (7, 8); (8, 5); (5, 6); (–11, 10); (–5, 7); (–2, 2); (4, 5); (8, 6).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
Ответ______________
6. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
    2A16, 448, 1001112

Ответ______________

Оценка__

___.__.2021 г
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
Класс 8 ___    Ф.И.___________________________________________________ Вариант 2
Внимание!!! Все решения выполнить рядом с заданием.
1. Переведите число 101110 из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления. В ответе запишите полученное число.
Ответ______________
2.  Напишите наименьшее число x, для которого истинно высказывание:
     НЕ (x < 20) И (x чётное)?
 Ответ______________
3. У исполнителя Альфа две команды, которым присвоены номера:
  1. прибавь 1
  2. умножь на b
(b - неизвестное натуральное число; b ≥ 2) Выполняя первую из них, Альфа увеличивает число на экране на 1, а выполняя вторую, умножает это число на b. Программа для исполнителя Альфа - это последовательность номеров команд. Известно, что программа 11221 переводит число 5 в число 176. Определите значение b.
Ответ______________
4. В алгоритме, записанном ниже, используются переменные a и b. Символ «:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «-», «*» и «/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после выполнения алгоритма:
а := 0
b := 2
b := 2 + a + 4*b
a := b/2*a
 В ответе укажите одно целое число — значение переменной a.   Ответ______________

5. Ниже приведена программа, записанная на двух языках программирования.
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились  следующие пары чисел:
(6, 8); (3, 5); (–7, 2); (7, 7); (9, 8); (–1, 3); (–4, 5); (6, 9); (2, –1).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?

Ответ______________
6. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
    2316, 328, 111102

Оценка___


title: Конспект НОД "Пересказ рассказа Е. Чарушина «Ёж»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 159
г. Нижний Новгород

Конспект занятия непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе
детей с ТНР.
«Пересказ рассказа Е. Чарушина «Ёж» с использованием опорных схем».

                                                          Подготовила и провела:  воспитатель
                                                   Градиленко Ольга Владимировна

                                                        2020 год

Обучение пересказу короткого литературного текста с использованием опорных картинок. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Еж»
Цель: обучать детей пересказу короткого литературного текста с использованием опорных картинок.
Задачи:
- Формирование навыков отвечать на вопросы фразой из 3 - 4 слов, объединять фразы в короткий рассказ из 4-5 предложений.
- Упражнение в согласовании существительных в косвенных падежах.
- Развитие слухового и зрительного внимания детей.
- Воспитание доброжелательности, бережного отношения к диким животным.
Образовательная область:развитие речи.
Планируемый результат: пересказ детьми короткого рассказа с использованием опорных картинок.
Методические приемы: отгадывание загадок, беседа, чтение;
рассматривание предметных картинок, колющих предметов, опорные картинки; выстраивание  плана рассказа с опорой на предметные картинки; договаривание предложений детьми; грамматическое упражнение «Закончи предложение».
Лексический материал:
Слова: свернулся, закатили, удрал.
Предварительная работа:
чтение рассказов и рассматривание иллюстраций из книги Е. Чарушина «Моя первая зоология»;
беседа с детьми о диких животных;
рисование по теме «Еж».
разучивание слов к музыкальной игре «Жил в лесу колючий еж».
Материал:презентация к рассказу Е.Чарушина «Ёж», игрушка ежа, рассказ Е. Чарушина «Еж», опорные картинки к рассказу, раскраски.
Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска для схем, коробка, набор колющих предметов (ветка с шипами, иголки в игольнице, булавки, кактус).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель:
-Давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. (Дети, называя имя соседа в ласковой форме, передают друг другу колокольчик).
– Здравствуй, Лизочка! Дин-дон-дон!
– Здравствуй, Сашенька! Дин-дон-дон!
(Итак далее, пока колокольчик не обойдет весь круг).
-Вот вы и поздоровались друг с другом.
- Проходите, садитесь на стульчики.
2. Сюрпризный момент.
Воспитатель:
(Дети садятся на стульчики).
- Ребята, вы слышите, кто-то скребется? Я сейчас поищу.
(Воспитатель «находит» коробку).
- Здесь написано, что коробка откроется,если вы отгадаете загадку:
Шубка - иголки,
Свернётся – он колкий.
Рукой не возьмёшь.
Кто же это? (Ёж)

- Вот коробка и открылась (достаёт ежа).
- Кто же спрятался в этой коробке?
- Посмотрите, какой он?
3. Подготовка к восприятию текста.
- Что можете про него сказать? (пушистый, серый, большой и т. д.)
- Из чего сделана эта игрушка? (из искусственного меха)
- А чем покрыто туловище настоящего ежа? (иголками) (слайд 2)
- Зачем у ежа на спине иголки? (Еж иголками защищается от врагов.)
- Как еж спасается от врагов? (Еж сворачивается шариком, выставляет иголки. (слайд 3)
- Если дотронешься до иголок ежа, то больно уколешься.
- А чем еще можно уколоться? (Колючкой, шипом розы, кактусом, иголкой, булавкой).
Дети под руководством педагога рассматривают колющие предметы.

- Как надо обращаться с такими предметами? (осторожно)
Проводится дидактическая игра «Найди опасный предмет»
- Чем эти предметы схожи с ежиком?

4. Чтение рассказа.
Воспитатель:
- Ребята, а сейчас я прочитаю вам рассказ.Вы, наверное, уже догадались, о ком он? (о еже (слайд 4)
- Рассказ называется «Еж», а написал его детский писатель Е. И. Чарушин.
Е. И. Чарушин был не только писателем, но и замечательным художником. Посмотрите, каких забавных животных нарисовал Е. И. Чарушин к своим рассказам.
- Слушайте внимательно, потому что этот рассказ мы будем учиться пересказывать.
А наш ежик пусть сядет на стульчик и тоже послушает.
По ходу чтения адаптированного рассказапедагог выставляет картинки:
Ходили ребята по лесу. (Появляются 2мальчика).(слайд 5)
Нашли под кустом ежа. (затем еж).(слайд 6)
Он со страху шариком свернулся. (Замена ежа другим,свернутым в клубочек).(слайд 7)
Закатили ребята ежа в шапку и домой принесли. (появляется крыша над ребятами).(слайд 8)
Дали ему молока. (Блюдце перед ежиком).
Развернулся еж и начал есть молоко. (Замена ежика).(слайд 9)
А потом ежик удрал к себе обратно в лес. (Убирается картинка ежа).(слайд 10)
5. Словарная работа.
Воспитатель:
- Что значит «со страху», «удрал»? (от испугался, убежал)
- Давайте поучим нашего гостя - ежика отвечать на вопросы не одним словом, а целой фразой.
6. Подготовка к пересказу.
- Где ходили ребята? (Ребята ходили по лесу.)
- Кого они нашли? (Они нашли ежа.)
- Где сидел ежик? (Ежик сидел под кустом.)
- Что сделал ежик со страху? (Он со страху шариком свернулся.) Покажите руками.
- Куда дети принесли ежа? (Дети принесли ежа домой.)
- Почему они не укололись? (Они закатили ежа в шапку)
- Что они ему дали? (Ребята дали ему молока.)
- Что было дальше? (Ежик развернулся, начал есть молоко, потом он удрал, убежал к себе в лес.)
- Что – то наш ежик заскучал, давайте с ним поиграем. Ребята, выходите на лужок, становитесь все в кружок. (Дима с ежом в середине)

Музыкальная игра «Жил в лесу колючий ёжик»

(дети выполняют движения, согласно тексту)
Жил в лесу колючий ёжик, да-да-да,
Был клубочком и без ножек, да-да-да.
Не умел он хлопать —хлоп, хлоп, хлоп.
Не умел он топать — топ, топ, топ.
Не умел он прыгать — прыг, прыг, прыг.
Только носом шмыгал — шмыг, шмыг, шмыг.
В лес зайчата приходили, да-да-да,
И ежа всему учили — да-да-да.
Научили хлопать — хлоп, хлоп, хлоп.
Научили топать — топ, топ, топ.
Научили прыгать — прыг, прыг, прыг.
А он их… носом шмыгать — шмыг, шмыг, шмыг

     Проводится упражнение с мячом «Закончи предложение».
- Давайте с вами поучимся правильно говорить.
• Дети нашли (кого) (ежа)
• Подошли (к кому) (к ежу)
• Напоили его (чем) (молоком)
• Ежик напился (чего) (молока)
• Значит, дети позаботились (о ком) (о еже)
(Педагог повторяет за детьми ответы, выделяя голосом окончания слов).
7. Повторное чтение рассказа.
-Я вам сейчас прочитаю рассказ еще раз, а вы мне помогите.
Дети договаривают начатые педагогом фразы.
-Ходили ребята по (лесу).
- Нашли под кустом (ежа).
- Он со страху свернулся (шариком).
- Закатили ребята ежа в (шапку).
- И принесли ежа (домой).
- Дали ему (молока).
- Развернулся еж и начал есть (молоко).
- А потом ежик удрал к себе обратно (в лес).
- Ребята, давайте подойдем с вами к столу.
(Воспитатель предлагает рассмотреть детям картинки).
- Посмотрите на картинки.Разложите их по порядку.
     -С чего все началось? Что было дальше?
(Дети под руководством воспитателя выстраивают схему — цепной план рассказа).
8. Пересказ рассказа детьми по опорным картинкам.

Воспитатель:
- А сейчас мы с вами расскажем историю про ежа по схемам, которые только что разложили по порядку. (Принимают участие все дети по цепочке).
- Кто хочет рассказать историю целиком?
(Один – два ребенка повторяют рассказ целиком).

Рефлексия
Воспитатель:
- Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. Кто не успел пересказать рассказ, сможет сделать это на прогулке или дома родителям. Ведь они не знают этот рассказ.
- Кто напомнит, как называется рассказ?
- А кто написал этот рассказ?
Ребята, ёжик приготовил вам сюрприз. (Воспитатель достает из коробки раскраски).
Вот эти раскраски. Их вы раскрасите позже.


title: Урок "Задачи на кратное сравнение чисел"

extracted_text:
Тема урока.  Задачи на кратное сравнение чисел.

Цель: создать условия для формирования умения решать задачи на кратное сравнение чисел.

Планируемые результаты
       Предметные
Знания:
-  задачи на кратное сравнение чисел,
-  алгоритм решения задачи на кратное сравнение.
Умения:
- записывать и сравнивать задачи на кратное и разностное сравнение    путем нахождения и сравнения их значений;
- составлять задачи на кратное сравнение чисел.
      Метапредметные
Познавательные (в т.ч. логические) УУД:
- использовать учебник и демонстрируемые опыты в качестве
источников информации,
- с помощью учителя выделять существенную информацию,
анализировать, сравнивать, обобщать.
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждения, относить к известным понятиям.
- овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии
с содержанием учебного предмета.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу
- осваивать способы решения проблем поискового характера,
планировать ход деятельности,
- контролировать выполнение плана,
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы учителя,
- осуществлять совместную работу, принимать участие в коллективном
обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение
одноклассников;
- допускать возможность существования различных точек зрения,
аргументировать свой ответ.
     Личностные:
- становление мотивационной основы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.

                                          Ход урока

   \

 Бланк 1. Описание игровой ситуации Один из детей играет роль первоклассника Пети, пришедшего в столовую. Он хочет приобрести напиток и кондитерское изделие, но не может определить, что обойдется ему дешевле. Чай стоит  20 рублей, пирожок – 10 рублей, сок стоит 8 рублей, булочка – 7 рублей. Что же будет стоить дешевле: чай и пирожок или сок и булочка.
Давайте изменим условие задачи и поможем Пете выяснить во сколько раз ему дешевле будет стоить сок и булочка?