extracted_text:
ДМШ г.Зеленодольск
Каштанова Альбина

Особенности работы концертмейстера в классе скрипки

2023 г.
Особенности работы концертмейстера в классе скрипки
Концертмейстер в классе скрипки играет важную роль в музыкальном обучении, сопровождая и поддерживая учеников в процессе их музыкального становления. Важность этой роли трудно переоценить, так как концертмейстер не только аккомпанирует, но и активно участвует в формировании музыкального мышления и техники исполнения у учеников. Это одна из наиболее востребованных профессий среди пианистов. Концертмейстеры необходимы в учебном процессе струнных, народных инструментов, вокалистов, хоров и хореографов в детских музыкальных и художественных школах (ДМШ и ДШИ).
 Цель данной работы – рассмотреть важные аспекты работы концертмейстера на начальных этапах обучения, специфические особенности игры на скрипке и методики работы над синхронностью звучания.
Одним из первых шагов в работе концертмейстера является установление доверительных отношений с учеником. Без этого невозможно создать продуктивную и комфортную атмосферу для обучения. Концертмейстер должен проявлять эмпатию, терпение и поддержку, чтобы ученик чувствовал себя уверенно и был готов открыться новым знаниям и опыту.
На начальном этапе работы с произведением концертмейстер помогает ученику освоить его партию, совмещая свою аккомпанементную партию с партией ученика. Скрипка – инструмент с нефиксированным интонационным строем, поэтому помощь фортепиано, по возможности хорошо настроенного,  очень велика. Вместе с учащимися концертмейстер проучивает текст, трудные места, выстраивает динамику, выверяет темпы.
Педагог с концертмейстером всегда найдут время для совместной работы. Это методическая работа – совместное создание рабочих, экспериментальных программ, планирование открытых уроков; инновационная деятельность – поиски нового, актуального репертуара, в том числе издаваемого современными композиторами, создание интересных, ярких переложений и, как следствие, ярких концертных номеров. Совместное чтение с листа найденных композиций, обсуждение и планирование предстоящей концертной деятельности учащихся. Приветствуется совместная концертная деятельность коллег, участие в профессиональных конкурсах. Это обоюдно обогащает музыкантов, повышает их исполнительский и общекультурный уровень, учит взаимному доверию и создаёт заражающую творческую атмосферу в процессе занятий с детьми.
Концертмейстер должен учитывать специфические особенности скрипки, такие как pizzicato, которое звучит слабее, чем звук, извлекаемый смычком. Начинающие скрипачи часто используют pizzicato. Особенно это касается игры с начинающими, так как это их первый  способ  звукоизвлечения.
Надо помнить, что аккорды извлекаемые скрипачом звучат немного с оттяжкой. Существует даже такое словосочетание в обиходе «сломать аккорд».  Ведь  чтобы охватить  одновременно  все  струны,  скрипачу приходится  совмещать  в  своем  арсенале  несколько  движений.  Поэтому начало  аккорда  берется  за  счет  предыдущей  доли.  Это  должен  знать концертмейстер и не спешить озвучивать свой текст. Играть сопровождение надо немного позже, чтобы не разойтись в тексте с солистом.
Флажолет –своеобразный  высокий  звук,  извлекаемый  особым способом, это требует  определенных  навыков  и  тренировки  в  достижении чистой  интонации.  Для соблюдения  звукового баланса, сопровождение должно звучать тише. Флажолет требует чистой интонации и тренировки, и аккомпанемент в этот момент должен звучать тише для звукового баланса.
Динамика исполнения зависит от композиторского замысла, стиля и времени написания произведения. Концертмейстер должен развивать творческое воображение, чтобы выразительно сыграть свою партию и вдохновить солиста на интересные и красочные интерпретации.
Нужно точно следовать фразировке солиста. Его «исполнительское дыхание», развитие темы на crescendo и diminuendo, «выпуклое» ritenuto при подходе  к  кульминации  должны  идти  с  партией концертмейстера. Неподдержанное пианистом развитие темы у скрипача не создаёт впечатления общего усиления звучности, т.е. ансамбля. Важна работа над синхронностью звучания, темпом и ритмом. Кроме того, концертмейстер должен обладать навыками «внутреннего слышания», чтобы поддерживать ансамбль, а солисты учатся слышать себя, своего концертмейстера и одновременное звучание  ансамбля  в  целом.
Работа над синхронностью звучания включает в себя работу над темпом и ритмом, а также совпадением мельчайших длительностей. Когда синхронность нарушается, музыкальная ткань разрывается, а голосоведение и гармония искажаются. Чтобы этого избежать, важно уметь сохранять заданный темп и при необходимости быстро переключаться на новый, преодолевая возникшую инерцию. Также необходимо иметь хорошее чувство пропорций при изменении темпа и обладать "темповой памятью". Большую роль здесь играет опыт концертмейстера и его дирижёрские навыки. Он не должен просто подыгрывать солисту, но, являясь полноценным партнёром, иногда вести его за собой, направляя общее движение. Единство "чувствования темпа" особенно важно в паузах и при длительных звуках, когда музыка как бы останавливается. Если не понимать выразительное значение паузы или выдержанного звука, возникает желание скорее пройти эти моменты, мысленно ускоряя темп, что разрушает метроритмическую структуру музыки.
Первое, о чём должен помнить концертмейстер, – это соблюдение звукового баланса, особенно когда его яркое и волевое вступление динамически насыщено. Нужно учитывать физические возможности ученика, его возраст и качество инструмента. Кроме того, нужно задать правильный темп, иначе фортепианное вступление и скрипач могут оказаться в разных темпах. Перед началом важно сосредоточиться и мысленно представить первые такты скрипичной партии в согласованном с солистом темпе.
Динамика исполнения зависит от того, что именно играют музыкант и концертмейстер в данный момент. Каждый из них может быть на первом или втором плане в зависимости от замысла композитора. Концертмейстеру важно развивать творческое воображение. Способность услышать фортепианную партию в различных оркестровых тембрах помогает выразительно исполнить свою партию и создать художественные образы. Развивая звуковое воображение и технику, необходимо пробуждать творческое воображение солиста, добиваясь от него таких же интересных и красочных решений. Многое в плане динамики зависит от стиля и времени написания произведения.
Концертмейстер  должен  внимательно  слушать  партию  скрипача  и стараться воплощать в своей игре его штриховые особенности для уточнения музыкальной мысли и единства. Концертмейстер – это не солист, который может умело и без запинки исполнить сольную программу, на нём груз ответственности – начинающий музыкант, требующий повышенного внимания, помощи, мощной эмоциональной поддержки, ведения за собой.
Полноценная  профессиональная  деятельность  концертмейстера предполагает наличия у него комплекса психологических качеств личности, таких как: большой объем внимания и памяти, высокая работоспособность, мобильность реакции и находчивость в неожиданных ситуациях, выдержка и воля, педагогический такт и чуткость. Самостоятельные занятия за инструментом, чтение с листа и работа над сольной программой крайне важны для поддержания формы и мастерства. Репертуар в классе скрипки разнообразен, поэтому регулярные занятия помогают концертмейстеру легко справляться с новыми произведениями.
Задача концертмейстера, как и преподавателя – привить ученикам любовь к музыке, развить их музыкальный вкус и культуру, расширить кругозор и открыть такие качества, как наблюдательность, впечатлительность, темперамент, воображение и фантазию. Всё это помогает формировать артистическую личность, способную слушать и понимать музыку
Заключение
Работа концертмейстера в классе скрипки требует глубокого понимания специфики игры на инструменте и умения работать с учениками на различных этапах их обучения. Внимание к техническим и музыкальным аспектам, регулярные совместные репетиции и умение слушать друг друга – ключевые составляющие успешного ансамблевого исполнения. Концертмейстер играет важную роль в развитии учеников, помогая им достигать новых высот в игре на скрипке. Регулярная и систематическая работа, внимательное и чуткое отношение к ученикам способствуют формированию у них прочных навыков и музыкального мышления, необходимых для успешной карьеры музыканта.

Список литературы:
Вопросы  смычкового  искусства.-М..1980
Е. Шендерович «В концертмейстерском классе» М. Музыка. 1985
А. Люблинский «Теория и практика аккомпанемента» Л. Музыка. 1972


title: Сценарий спортивного праздника с папами к 23 февраля "Вместе с папой"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника с папами к 23 февраля «Вместе с папой»
старшая группа «Дружная семейка» Воспитатели: Климова Т.В., Ахметханова Л.Р.
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня в группе праздник. И всем гостям мы рады. Всех мужчин мы поздравляем! Папы в сборе? Начинаем.
Сегодня мы отмечаем замечательный праздник. Какой ребята?
– День защитника Отечества. Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днём и ночью. Этот праздник посвящён всем мужчинам всех возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и конечно же нашим мальчикам, будущим защитникам. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищать нас и нашу Родину.
Стихи детей
В день холодный февраля Поздравляю папу я.
Он защитник, он герой — Любим папу всей семьёй!

Сегодня папин праздник,
И — я — сынок-проказник, Сегодня не шалю,
Ведь, я его — люблю!
***
Все мальчишки — храбрецы — Ничем не испугаешь,
Молодцы и удальцы.
Их дружно поздравляем!

Из них защитники растут, Отважные герои.
И, нужно будет, всех спасут Без лишних разговоров!

Может он в футбол играть, Может книжку мне читать, Может суп мне разогреть, Может мультик посмотреть, Может поиграть он в шашки, Может даже вымыть чашки, Может рисовать машинки, Может собирать картинки,

Может прокатить меня Вместо быстрого коня. Может рыбу он ловить, Кран на кухне починить. Для меня всегда герой — Самый лучший ПАПА мой!
Песня «Поздравляем с праздником дедушку и папу».
Мы пригласили наших пап и дедушек, чтобы поздравить их с праздником и принять участие в наших соревнованиях и показать нашим детям какие они смелые, ловкие, умелые
1. Дорогие папы вы в детстве делали из бумаги самолётики? Помните, как их делать? Вот вы сейчас будете конструкторами самолётов, а ребята их будут испытывать.
эстафета «Конструкторы и лётчики». Папы из бумаги складывают для ребят самолёты, а ребята по очереди их запускают от линии старта, через, шнур натянутый между стойками на вытянутую руку ребёнка. У кого дальше улетит!
Ведущий: А, теперь папы и ребята покажут свою силу.
эстафета: «Силачи». Перед участниками на полу разложены обручи. Первый папа выполняет прыжки из обруча в обруч с двумя мячами в руках, обегает ориентир, возвращается бегом и передаёт мячи ребёнку и т. д.
Ведущий: Здорово все сильные и дети, и папы, просто молодцы.
конкурс «Что может пригодится солдату в армии?». Я вам загадываю загадку, а вы продолжаете и даёте на неё правильный ответ. Готовы?
Всегда аккуратною будет причёска, раз у солдата с собою	(расчёска) Банку тушёнки быстро открыть, сделать свисток, карандаш заточить. Ловкий друг всегда поможет остро преостро заточенный_	(ножик)
Расскажет все новости света, солдату свежая	(газета)
Средь массы нужных всех вещей, есть я с подружкою моей, сама стальная колкая, зовут меня	(иголкой)
Кремом бережно помажем, ой как чисто стало скажет, все щетинки, как бородка, сапогам послужит_	(щётка)
Грязь тоже для солдата враг, с нею справится он так. Трижды в день неторопливо, в бой идёт с кусочком	(мыло)
Когда боец взгрустнёт, письмо захочет написать, конверт и ручку он возьмёт, блокнот или_	(тетрадь) На привале не скучай, пей с друзьями крепкий чай, как же без подружки, старой верной	(кружки) А теперь шуточный конкурс для пап, папы отвечают по очереди.
«Шуточный конкурс» для пап (папы по очереди отвечают на вопросы).
Дочкина дочка (Кукла).
Часть тела, которую предлагают в комплекте с сердцем (Рука).
Обратная сторона затылка (Лицо).
Часть лица, которую иногда вешают (Нос).
Каратистский атрибут, который постепенно чернеет (Пояс).
Упавшая вода (Лужа).

Медная посудина, которой можно накрыться (Таз).
Насекомое, страдающее от неразделённой любви к человеку (Комар). Молодцы папы! А теперь загадаю загадки ребятам и узнаем знают ли они папины вещи. Загадки про папины вещи.
Четырёхколёсный зверь В гараже у нас теперь. От колёс клубится пыль Едет наш….автомобиль.
Что за шёлковая лента Под воротничком одета? Говорит всем папа «Здравствуй!», Чуть поправив модный…галстук.
Папин номер наберём, Трубку к уху поднесём. С папой свяжет быстро он - Наш мобильный….телефон.
У него большая пряжка, Ну, а сам он худ, бедняжка, Носит папа целый день Жёсткий кожаный….ремень.
Ведущий: Хочу спросить, а вы не проголодались? Строимся по командам. Вы любите картошку? Сейчас будем её варить.
Эстафета «Поварята». Играющие папы и дети. Первый бежит папа между конусов «змейкой» неся в ложке на вытянутой
руке «картошку» мячик, открывает крышку кастрюли и кладёт «картошку», закрывает крышку и обратно возвращается бегом передавая ложку ребёнку и т. д.
Конкурс «Собери автомат Калашникова».
Выносятся два столика, на которых лежат разобранные мясорубки, накрытые покрывалом. По сигналу участники снимают покрывало и начинают собирать «автомат».

Ведущий: Молодцы! Папы пусть отдохнут. А с ребятами мы поиграем в вопросы и ответы. Вопросы и ответы ДА или Нет.
Наша Армия сильна? Да.
Защищает мир она? Да.
Мальчишки в армию пойдут? Да.
Девчонок в армию возьмут? нет.
Иль Муромец – герой? Да.
Автомат носил с собой? Нет.
Соловья – разбойника он победил? Да.
У Буратино длинный нос? Да.
На корабле он был матрос? Нет.
Лётчик летает выше птицы? Да.
Ночью лётчик охраняет границы? нет.
Сегодня праздник отмечаем? Да.
Мам и девочек поздравляем? Нет.
Морские штормы бушуют в поле? Нет.
А моряки любят синее море? Да.
Мир важнее всех на свете? Да.
6 Конкурс «Смотр песни и строя».
Команды по очереди поют песни «Катюша» (1 куплет). Оценивается умение маршировать, идти ровным строем и громкое, дружное исполнение песни.

Вед: Вот и подошел к концу наш праздник. Ребята, вы показали себя сильными, ловкими, смелыми и умными. Мы благодарим наших пап за участие в соревнованиях и поздравляем еще раз всех с праздником! С Днем защитника Отечества!!!


Презентация "2-е склонение имён существительных" 4 класс «Школа России»


title: Сценарий юбилея школы

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
Партизанского городского округа

Сценарий юбилея школы

Подготовил: учитель начальных классов
Тимоханова О.В.

2023 год

1. ВИДЕОРОЛИК

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ

Ведущий 1. Добрый день, уважаемые дамы и господа!

Ведущий 2. Здравствуйте, дорогие ученики и выпускники, гости нашего праздника!

Ведущий 1. Сегодня знаменательное для нашей школы событие – семидесятилетний юбилей! И как же это здорово, что мы сможем разделить эмоции друг с другом. Недаром говорят, что школа – наш второй дом.

Ведущий 2. А ведь правда, сколько теплых воспоминаний таят в себе эти широкие коридоры и лестницы. Как трогают за душу эти уютные кабинеты, эти низенькие, но такие родные парты.

Ведущий 1.
У всего на свете есть начало,
Свой отсчёт, свой выход, свой исток,
70 лет над школою промчались
Словно миг... Звенит, звенит звонок!

Ведущий 2.
70 лет – какая дата!
Это праздник, это торжество!
Мы надеемся, что всем сидящим в зале,
Сегодня будет здесь уютно и тепло.

Ведущий 1.
Школа, внимание! Торжественный вечер, посвященный 70-летнему юбилею школы, объявляется открытым!
ГИМН ИСПОЛНЯЕТ Духовой оркестр

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1.
Маленькая страна… Школьная страна… Удивительная, загадочная, волшебная. Страна, где живет детство. Где сбываются самые невероятные мечты, где все люди добры и прекрасны.

Ведущий 2.
Как жаль, что в этой стране детства мы бываем лишь однажды и спешим покинуть ее, шагая навстречу взрослой жизни, забывая про то, что эта сказка никогда не повторится.
4. ФЛЕШМОБ ДОРОГОЮ ДОБРА

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1.
У нас сегодня юбилей
День радостных переживаний
Пусть будет на душе теплей
От добрых слов и пожеланий!

Ведущий 2.
Слово предоставляется человеку, на плечах которого лежит вся ответственность за нашу школу, который делает все, чтобы наше учебное заведение процветало и зарабатывало авторитет. Мы приглашаем на сцену директора школы Светлану Александровну Сидорову!
ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

Ведущий 1.
Да, действительно, школа – наш второй дом. Дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня нас пришли поздравить почётные гости.
ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

Ведущий 2.
Слово для поздравлений предоставляется Олегу Анатольевичу Бондареву – Главе Партизанского городского округа
ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

На основании распоряжения администрации Партизанского городского округа №541-рл от 22 ноября 2023 года Благодарственным письмом Администрации Партизанского городского округа награждается педагогический коллектив Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22».

Уважаемая Светлана Александровна, Администрация Партизанского городского округа поздравляет Вас и Ваш коллектив с 70-летним юбилеем школы, выражает глубокую благодарность за ваш высокий профессионализм и многолетний добросовестный труд.
Искренне желаем всему коллективу здоровья, новых побед и успехов, талантливых учеников и ярких будней, полных творчества и удивительных открытий!

На основании распоряжения администрации Партизанского городского округа №542-рл от 22 ноября 2023 года

За значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса школы, в формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности ребенка и в честь 70-летнего юбилея Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22»

Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Губко Елена Дмитриевна, учитель истории и обществознания

Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Лузина Валентина Сергеевна, учитель математики

Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Носова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы

Желаем вам дальнейших успехов во всех делах и начинаниях на благо любимого города!

За многолетнюю плодотворную педагогическую деятельность, высокий профессионализм, добросовестный труд, преданность педагогическому делу по обучению и воспитанию подрастающего поколения Благодарственным письмом Всероссийской политической партии Единая Россия Приморского регионального отделения награждается

1. Царик Константин Владимирович, учитель русского языка и литературы

2. Богатырева Светлана Анатольевна, учитель начальных классов

3. Топоркина Анастасия Федоровна, учитель математики

Ведущий 2.
Слово для поздравлений предоставляется Алине Владимировне Фёдоровой – заместителю главы Партизанского городского округа, начальнику управления образования.

Ведущий 1.
Слово для поздравлений предоставляется Андрею Николаевичу Томашеву -  начальнику по делам Центрального района Партизанского городского округа.
ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

Ведущий 2. Мы благодарны всем нашим почетным гостям за поздравления!
Приглашаем на сцену директора школы Светлану Александровну Сидорову!
ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

Ведущий 1.
Слово для поздравлений предоставляется Филипповой Ларисе Петровне,  председателю Совета ветеранов с. Углекаменск
ФАНФАРЫ ОРКЕСТР

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ

Ведущий 2.
Как быстро летит время…
Сегодня невозможно перечислить всех учителей, отдавших школе не один десяток лет.

Ведущий 1.
Мелькают годы, и шуршат страницы,
Но забывать мы не имеем права
Знакомые и молодые лица,
Что школе принесли почет и славу.

Ведущий 2.
Вы отдали школе много лет
Душевных сил, сердечного тепла,
Оставили в сердцах потомков след,
Который не сотрется никогда.

Ведущий 1.
Мы помним всех, кто всю свою жизнь без остатка отдал школе, отдал самому прекрасному на Земле – воспитанию детей, формированию будущего, в котором всем нам жить!

Ведущий 2.
Мы поздравляем и приветствуем всех присутствующих на нашем празднике ветеранов педагогического труда!

1. Червонникову Людмилу Степановну
2. Смирнову Зою Григорьевну
1. Солоненко Раису Степановну
2. Фёдорову Зинаиду Петровну
1. Макуха Веру Алексеевну
2. Ширманову Людмилу Ивановну
1. Бензик Надежду Ильиничну
2. Царик Раису Викторовну
1. Степанову Елену Петровну
2. Степанова Аркадия Геннадьевича
1. Шишкину Елену Васильевну
2. Тринцукова Андрея Геннадьевича
1. Кокину Надежду Васильевну
2. Васильеву Галину Георгиевну
1.  Яламтдинову Елену Викторовну
2. Васильеву Екатерину Сергеевну
1. Ковтун Раису Дмитриевну
2. Полищук Елену Ивановну
1.  Василькевича Бориса Францовича
2. Макуха Татьяну Артемовну

Ведущий 1.
Дорогие ветераны! Вы посвятили свою жизнь школе, детям, педсоветам, открытым урокам. Вы воспитали в себе честь, достоинство, бескорыстие, любовь к Родине, добропорядочность и этим качествам учили своих учеников.

Ведущий  2.
Осыпанный цветным дождем букетов.
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ ВЕТЕРАНАМ

Ведущий 1. Мы приглашаем на сцену Ковтун Раису Дмитриеву, волевую, энергичную женщину, которая была вторым директором нашей школы, и своей неуемной энергией увлекала за собой весь школьный коллектив.
Раиса Дмитриевна, предоставляем Вам слово!

Ведущий  2. Дорогие ветераны! Спасибо Вам за Ваш труд!
Для вас выступают Ильенко Вероника, Стадникова Евгения, Пугач Дарья и Волкова Пелагея с песней «Посвящение учителям»
5. «ПОСВЯЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯМ»

6. ФОНОВАЯ ГРУСТНАЯ
Ведущий  2. 70 лет – небольшой срок, а сколько событий произошло за этот период! Что-то забылось, но многое осталось в нашей памяти и стало историей…

Ведущий  1.  Идут годы, а мы все так же приходим в те же классы, задаем домашние задания, журим за дисциплину. Только с нами все меньше и меньше рядом тех, с кого начиналась школа.

Ведущий  2.
Заметают хлопья снега следы на тропинке, ведущей к школе….
Заметает время раны, оставленные в памяти теми, кто уже не придёт сюда никогда…. Очень многих уже нет среди нас, но имя каждого  учителя будет жить вечно  в его  учениках: в их сердцах, в их памяти, в их душах. Вспомним своих учителей. Вспомним тех, кого уже нет в живых. Вспомним и помолчим!
7. РОЛИК МИНУТА МОЛЧАНИЯ

8. РОЛИК РЕКВИЕМ, ЧИТАЕТ ЧУПАХИНА ЯРОСЛАВА

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ

Ведущий  1.  На наш праздник собрались выпускники разных лет. Первые выпускники вышли из стен школы уже спустя три года после её открытия, в 1956 году.

Ведущий  2.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вы живете сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.

Ведущий  1.
Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок:
И пионерское детство
И комсомольский значок.
Ведущий  2.
Здесь вы учились трудиться
Книги и жизнь узнавать.
Здесь был любимый учитель,
И воспитатель, как мать.

Ведущий 1.
Были походы и отдых,
Праздники и вечера.
Первые вздохи влюбленных.
Все было будто вчера.

Ведущий  2.
Школа живет, не старея,
Новые дети растут.
Здесь их улыбкой согреют,
За руку в жизнь поведут.

Ведущий 1.
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вам живется сейчас?
Вы к перекличке готовы?
Мы рады приветствовать вас!

Ведущий  2. Помашите нам руками и громко произнесите слово «здесь»
Ведущий 1. Выпускники тысяча950-тысяча960 годов, вы здесь?
Ведущий  2. Выпускники 1970-1980 годов, вы здесь?
Ведущий  1. Выпускники тысяча990-2000 годов, вы здесь?
Ведущий  2. Выпускники 2001-2010 годов, вы здесь?
Ведущий  1. Выпускники 2011-2020 годов, вы здесь?
Ведущий  2. Выпускники 2021-2023 годов, вы здесь?
Ведущий  1. Спасибо всем! Перекличка выпускников  закончена!
Ведущий  2.  Мы уверены, что вы к нам сегодня пришли с хорошим настроением! Мы тоже хотим поделиться им с вами. Для вас выступает ОБРАЗЦОВЫЙ АНСАМБЛЬ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Хорошее настроение».

9. ОГОНЬКИ «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ»

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1.  Школа… Наша  школа… Эти слова отзываются светлым чувством в душе каждого… Школа в нашей памяти – это светлые классы, исписанная мелом доска, потерянный где-то дневник, первая влюбленность, строгие учителя, родительские нотации… А как здорово звенел школьный звонок с последнего урока!
Ведущий 2. Ура! Книги летели в портфель, как птицы! В раздевалке толпа! Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор оглашается радостными криками! Ура! Уроки кончились! … А на школьном дворе роняют листья деревья… Разгуливают зимние ветра… Озорно пробегают школьные годы… Школьный двор… скамейка… память… воспоминания….

Ведущий 1. Предоставляем слово нашим выпускникам, которые сегодня пришли на наш общий праздник.
Приветствуем выпускников 1985 года. Вам слово!
фанфары  Принимаем поздравления от выпускников

Ведущий 1.  А сейчас для вас звучит песня «Школа» в исполнении ансамбля учителей школы №22.
10. ПЕСНЯ «ШКОЛА» АНСАМБЛЬ УЧИТЕЛЕЙ

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1.
Не просто танец, а эмоций всплеск, Вас удивит талантов блеск.
Как двигаются быстро ловко, Танцоры в этой постановке.
Не сдерживайтесь, не скучайте, Ансамбль весело встречайте!

Ведущий 2.   Пляска русская зовет всех в веселый хоровод!
Встречайте бурными аплодисментами ОБРАЗЦОВЫЙ АНСАМБЛЬ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Праздничная плясовая».
11. ОГОНЬКИ «ПРАЗДНИЧНАЯ ПЛЯСОВАЯ»

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1. Наверняка каждый из взрослых, сидящий в этом зале, хотя бы раз ворчал на молодежь: «А вот раньше все было не так! В наше время такого не было!» Интересно, а учили в то время тоже по-другому?

Ведущий 2. В преддверии нашего юбилея учащиеся школьного пресс-центра взяли интервью у выпускников нашей школы. А что из этого получилось – смотрите в нашем видеоролике.
12. ВИДЕОРОЛИК ПРЕСС-ЦЕНТРА

Ведущий 1. Нам есть чем гордиться! Настоящие профессионалы своего дела трудятся в дверях нашей школы! Можно не сомневаться, что мы лучшие!

Ведущий 2. А какие у нас ученики – надежда нашей страны! Мы приглашаем на сцену наших звездочек, наших учеников из ОБРАЗЦОВОГО АНСАМБЛЯ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Танцуйте с нами». Встречаем их бурными аплодисментами!
13. ОГОНЬКИ «ТАНЦУЙТЕ С НАМИ»

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1. Школа запоминает каждого из Вас: таких взъерошенных и аккуратных, шумных и застенчивых, грустных и веселых. Школа – это начало всех начал. И сегодня её величество судьба предоставила всем удивительную возможность еще раз заглянуть в детство.

Ведущий 2.   Мы снова оказались в той особенной стране, из которой, будучи маленькими, нам так хочется улететь, и снова вернуться в нее, став уже взрослыми. Встречайте бурными аплодисментами ансамбль учащихся 4-х класса с песней «Школа родная»
14. ПЕСНЯ «ШКОЛА РОДНАЯ» АНСАМБЛЬ ДЕТЕЙ 4 КЛ.
2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 2.
Славься ты, славься, школа моя,
Славься ты, славься день ото дня!
Наша дружная школьная славься семья,
Все мы сейчас величаем тебя!

Ведущий 1. Вот уже 70 лет наш школьный корабль на плаву. Что только не выпадало на его долю: и бури, и штормы, и непогода…

Ведущий 2. Но он всегда шел прямо по курсу, неся свет, добро, знания и высокую духовность детям. Вслушайтесь,
15. ЗВУК СТУК СЕРДЦА (пауза, звук биения сердца)
- это стучит сердце нашей школы, а значит, она живет!

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ
Ведущий 1.
Закружит вальс волшебной музыкой волнуя,
Бурлящим вихрем, торопя проститься с детством.
Вернуться в прошлое зовет, манИт, чарует,
Смешав волнение с частичкой грусти в сердце.

Ведущий 2.
Закружит вальс, сердца гостей сжимая,
Тех, кто был вместе, рядом с вами эти годы.
Тех, кто усталости и отдыха не зная,
Любил, делил победы и невзгоды.

Ведущий 1.
Сегодня здесь, рука об рУку, как и прежде,
Стоят выпускники в строю, с детьми своими,
С любовью, верой, искренней надеждой,
С сердцами бесконечно молодыми.

16. Школьный вальс

2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ

Ведущий 1.
Для Вас, дорогие выпускники всех лет, гости нашего праздника,
для Вас, уважаемые ветераны педагогического труда,
для вас, ученики и учителя…ЗВЕНИТ ЮБИЛЕЙНЫЙ ЗВОНОК,
оповещая всех о том, что нашей школе 70  лет.

Ведущий 2. Пусть он Вам напомнит о вашем детстве, о вашей юности, о ваших друзьях, о ваших учителях, о вашей школе!

Ведущий 1. Право дать юбилейный звонок предоставляется Картушину Никите, ученику 11А класса и Каменной Ульяне, ученицы 1Б класса.

ЗВОНОК  (КОЛОКОЛ)

Ведущий 1.
Школа, внимание! Торжественный вечер, посвященный 70-летнему юбилею школы, объявляется закрытым!
ГИМН ИСПОЛНЯЕТ Духовой оркестр

Ведущий 1.
Сегодня все земные звуки
У нас в единый хор сплелись.
И места нет хандре и скуке,
Ведь школа – это наша жизнь!

Ведущий 2.
Живи же, школа, много-много лет,
Пусть бьются беспокойные сердца.
Тебе желаем света и побед.
И мы с тобой навеки, до конца!
17. ФИНАЛ «МЫ КОМАНДА ОДНА» ШКОЛЬНЫЙ ХОР

Ведущий 1.
Наш праздник приблизился к финалу,
Его программу с самого начала
Готовили от всей души
Учителя, ученики!

Ведущий 2.
Спасибо всем, кто шёл и  ехал
На этот славный юбилей!
И пусть аплодисментов эхо
Всех поприветствует гостей!

ПРОГРАММА ЮБИЛЕЙНОГО КОНЦЕРТА

1. ВИДЕОРОЛИК
2. ПРИВЕТСТВИЕ
3. ОТКРЫТИЕ ГИМН (ОРКЕСТР)
4. ФЛЕШМОБ – ПЕСНЯ «ДОРОГОЮ ДОБРА»
ПОЧЕТНЫЕ ГОСТИ: ДИРЕКТОР, ГЛАВА, УО, МЭР (ОРКЕСТР)
ВЕТЕРАНЫ, ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ
5. ПЕСНЯ «ПОСВЯЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯМ» 4 КЛ.
6. ФОНОВАЯ ГРУСТНАЯ
7. РОЛИК МИНУТА МОЛЧАНИЯ  ВОЗЛОЖЕНИЕ ЦВЕТОВ???
8. РОЛИК РЕКВИЕМ, СТИХ ЧИТАЕТ ЧУПАХИНА ЯРОСЛАВА
9. ТАНЕЦ ОГОНЬКИ «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ»
10. ПЕСНЯ «ШКОЛА» АНСАМБЛЬ УЧИТЕЛЕЙ
11. ОГОНЬКИ «ПРАЗДНИЧНАЯ ПЛЯСОВАЯ»
12. ВИДЕОРОЛИК ПРЕСС-ЦЕНТРА
13. ТАНЕЦ ОГОНЬКИ «ТАНЦУЙТЕ С НАМИ»
14. ПЕСНЯ «ШКОЛА РОДНАЯ» АНСАМБЛЬ ДЕТЕЙ 4 КЛ.
15. ЗВУК СТУК СЕРДЦА
16. Школьный вальс
юбилейный звонок
ЗАКРЫТИЕ ГИМН (ОРКЕСТР)
17. ПЕСНЯ ФИНАЛ «МЫ КОМАНДА ОДНА» ШКОЛЬНЫЙ ХОР


title: Тестовые задания по окружающему миру "Когда и где" 4 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 4  класс
Тестовые  задания   по  теме
«Когда  и  где?»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024 год
1. Определите,  что  такое  век?
А. 10  лет
Б. 100  лет
В. 1 000 лет
Г. 150 лет
2
2. Расположите  единицы  времени в  порядке  возрастания

А. Век
Б. Год
В. Тысячелетие
Г. Месяц
3. Закончите  высказывание:       «В  России  летоисчисление  принято  от  … ».
А. года  основания  Москвы
Б. начала  правления  царя  Петра  Первого
В. Рождества  Христова
Г. основания  города  Рима
4.*Определите,  в  каких случаях год  и век соотнесены  неверно?
А. 1147  год – XII  век
 Б. 1703 год   -  XIX век
 В. 1242  год  -  XV  век
 Г. 1380  год  -  XIV  век
5. Выберите   фрагмент  исторической   карты

Б.
А.
В.
Г.
6. Укажите,  какими  цифрами  в  истории    принято  обозначать годы?
А. Римскими  цифрами
Б. Китайскими  цифрами
В. Арабскими  цифрами
Г. Любыми  цифрами
7. Укажите,  какими  цифрами  в  истории    принято  обозначать века?
А. Римскими  цифрами
Б. Китайскими  цифрами
В. Арабскими  цифрами
Г. Любыми  цифрами
8. Определите,  какая  карта  помогает  узнать  о  произошедших  событиях?
А. Физическая  карта
Б. Контурная  карта
В. Политическая  карта
Г. Историческая  карта
9. Определите,  в  каком  веке  мы  живём?
А.  XII  век
 Б.  XIX век
  В.  XXI  век
 Г.  XV  век
10. Ученик  соотносил  римские    и  арабские  цифры.  Укажите, где  допущена  ошибка?
  А. 12 век - XII
  Б. 19 век - XIX
  В. 16 век - XIV
  В. 21 век - XXI
11*. Укажите, даты каких событий относятся к XX веку?
А. 1812 год - война с Наполеоном БонапартомБ. 1941 год - начало Великой Отечественной войны
В. 1703 год - основание Санкт –Петербурга
Г. 1961 год  - полёт первого человека в космос

12. Определите, 101 год - это какой век?
А. XII век
Б. II век В. I век Г. III век

13. Определите, 1345 год -  это какой век?
А. XII век
Б. XIII век В. XIV век Г. XI век

14. Установите соответствие, как вели счёт времени древние египтяне, древние римляне и древние греки?
А. Считали первым годом своей истории основание Рима
Б. Вели летоисчисление по олимпиадам
В. Вели счёт лет по годам правления фараонов

1. Древние египтяне
2. Древние римляне
3. Древние греки
15. Знаменитый итальянский художник Леонардо да Винчи родился в 1452 году. Какой флажок на «ленте времени» верно показывает место этого события?
А. Флажок 1
Б. Флажок 2
В. Флажок 3
Г. Флажок 4
Проверяем  себя!
1. Определите,  что  такое  век?
А. 10  лет
Б. 100  лет
В. 1 000 лет
Г. 150 лет
18
2. Расположите  единицы  времени в  порядке  возрастания
А. Век
Б. Год
В. Тысячелетие
Г. Месяц
Г.
Б.
А.
В.
3. Закончите  высказывание:       «В  России  летоисчисление  принято  от  … ».
А. года  основания  Москвы
Б. начала  правления  царя  Петра  Первого
В. Рождества  Христова
Г. основания  города  Рима
4.* Определите,  в  каких случаях год  и век соотнесены  неверно?
А. 1147  год – XII  век
 Б. 1703 год   -  XIX век
 В. 1242  год  -  XV  век
 Г. 1380  год  -  XIV  век
XVIII

XIII

5. Выберите   фрагмент  исторической   карты

Б.
А.
В.
Г.
6. Укажите,  какими  цифрами  в  истории    принято  обозначать годы?
А. Римскими  цифрами
Б. Китайскими  цифрами
В. Арабскими  цифрами
Г. Любыми  цифрами
7. Укажите,  какими  цифрами  в  истории    принято  обозначать века?
А. Римскими  цифрами
Б. Китайскими  цифрами
В. Арабскими  цифрами
Г. Любыми  цифрами
8. Определите,  какая  карта  помогает  узнать  о  произошедших  событиях?
А. Физическая  карта
Б. Контурная  карта
В. Политическая  карта
Г. Историческая  карта
9. Определите,  в  каком  веке  мы  живём?
А.  XII  век
 Б.  XIX век
  В.  XXI  век
 Г.  XV  век
10. Ученик  соотносил  римские    и  арабские  цифры.  Укажите, где  допущена  ошибка?
  А. 12 век - XII
  Б. 19 век - XIX
  В. 16 век - XIV
  В. 21 век - XXI
XVI
11*. Укажите, даты каких событий относятся к XX веку?
А. 1812 год - война с Наполеоном БонапартомБ. 1941 год - начало Великой Отечественной войны
В. 1703 год - основание Санкт –Петербурга
Г. 1961 год  - полёт первого человека в космос

12. Определите, 101 год - это какой век?
А. XII век
Б. II век В. I век Г. III век

13. Определите, 1345 год -  это какой век?
А. XII век
Б. XIII век В. XIV век Г. XI век

14. Установите соответствие, как вели счёт времени древние египтяне, древние римляне и древние греки?
А. Считали первым годом своей истории основание Рима
Б. Вели летоисчисление по олимпиадам
В. Вели счёт лет по годам правления фараонов

1. Древние египтяне
2. Древние римляне
3. Древние греки
В.
А.
Б.
15. Знаменитый итальянский художник Леонардо да Винчи родился в 1452 году. Какой флажок на «ленте времени» верно показывает место этого события?
А. Флажок 1
Б. Флажок 2
В. Флажок 3
Г. Флажок 4
Оцениваем  себя!
«5»  - нет  ошибок
«4» - 1- 2  ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок
Благодарю  за  работу!

Использованная  литература
Плешаков  А. А.,  Гара  Н .Н.,  Назарова  З. Д. Окружающий  мир.  4  класс.  Тесты. - М., «Просвещение»,  2023
Тихомирова  Е. М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  4  класс. - Ч.1 — М., «Экзамен», 2016

larastock.com
yandex.ru
vsdn.ru
infourok.ru
ok.ru
fishki.net
turki.kz
goodfon.ru
rock-cafe.info
sunhome.ru
pictures.pibig.info
razrisyika.ru
https://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/4-klass/kogda-i-gde.html?ysclid=lyzvkgtznv770381950

Интернет  источники


title: Сценарий праздника "День Военно-морского флота"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №162» общеразвивающего вида
 с приоритетным осуществлением деятельности
по физкультурно-оздоровительному направлению
г.Сухиничи Сухиничского района Калужской области

Сценарий праздника

                                                          Выполнила:
                                                                                воспитатель Павлова О.В.

Сухиничи 2024

 Предварительная работа: беседы о празднике «День Военно-морского флота», д.и. «Морские профессии», «Морское путешествие на корабле», рассматривание иллюстраций «Моряки Военного флота», прослушивание композиции «Служить России» (И.Резник), «Звуки моря», выставка рисунков «Корабли», разучивание стихотворений и песен, чтение художественной литературы «Рассказы старого моряка», «Гордый кораблик».

Цель: Сформировать у детей представление о празднике «День Военно- морского флота».
Задачи:
1.Расширение представлений детей о Российской армии.
2.Познакомить детей с историей ВМФ, с морской терминологией.
3.Воспитывать у детей патриотические чувства, уважение к российскому воину, его силе и смелости, гордость за нашу Родину.
4.Развивать умение работать в команде.
5. Совершенствовать двигательные умения и навыки.

Оборудование:  конусы,  2 ориентира, 2 обруча, 20 малых мячей, 2 тоннеля, 2 корзины, канат, пазлы Андреевский флаг (2 шт.), эмблемы, бинокли, подзорная труба, костюмы моряков.

Под маршевую музыку дети собираются на площадке детского сада.

-Ведущая: Ребята, 28 июля 2024г. наша страна отмечает День Военно-морского флота.
Наша Родина - великая морская держава. На западе и востоке, на севере и юге ее территорию омывают воды двенадцати морей, принадлежащих к бассейнам трех океанов, и двух внутренних морей. Поэтому в последнее воскресенье июля отмечается День военно-морского флота России. Регулярный морской флот у нас в стране появился при императоре Петре I. Именно он превратил Россию в настоящую морскую державу, завоевал выход к Балтийскому морю и создал сильный военно-морской флот.  Военно-морской флот заслужил уважение и почтение в боях во славу Отечества в разные времена. И сейчас является гордостью нашей страны.
			Друзья, давайте улыбнемся!
			И здесь июльским теплым днем
			Свой праздник радостный начнем!
«Песенка о капитане» (музыка: И.О. Дунаевского, слова: В. Лебедева Кумача) – танцевальные движения
Капитан: Молодцы! Такие моряки нужны Балтийскому флоту!
Сегодня вы станете настоящими моряками! И выполните специальные задания, в которых продемонстрируете свою смекалку, ловкость, быстроту и умения!

Игра «Вопрос – ответ»
-Ребята, почему флот называется морским?
-Зачем нужен флот нашей стране?
-Кто самый главный на корабле?
-Кто еще помогает капитану на корабле? (матросы, механик, штурман, боцман, военврач, сигнальщик, радист)
-Что делает кок? (готовит еду)
-Что делает радист? (передает сигналы по радио)
- Штурман? (стоит у штурвала)
-Сигнальщик (передает сигналы флажками другим кораблям)

Ведущий: Команда на корабле работает вместе и слаженно.
                                (Дети читают стихи)
Кто служил в Военном Флоте
	И в походах побывал
	Тот пролил немало пота
	Очень многое познал
Нелегка на море служба
	Буря, шторм и ураган…
	И спасает там всех – дружба,
	С ней… бессилен океан.
В поход, в поход!
	Море смелого зовет.
	Море смелого зовет –
	Мы пойдем служить на флот!

Капитан: Ну-ка, братцы, не скучайте! На разминочку вставайте!
		Повторяйте движения за мной!
1 Море волнуется передо мной, (машут двумя руками сразу)
Бьѐтся о берег волна за волной. (вверх, вниз.)
2 Эта волна не очень сильна, (маленькие движения руками попеременно.)
3 А эта волна сильнее слона! (большие взмахи: вверх-вниз)
4 Нагоняет ветер тучи,(взмахи в стороны)
А волна всѐ круче, круче. (моталочка)
5 А на дне и тишь, и гладь, там о шторме не слыхать, (присели . тс…с…с)
6 Проскакал морской конѐк, (пружинка на месте).
Видно, путь его далѐк.

Игра под музыку «Все мы моряки»
-Сейчас мы узнаем, понимаете ли вы корабельные команды.
Я буду капитаном.
-Право руля! (повернуться на право)
- Лево руля!
-Нос! (круг сужается, сходятся к центру)
-Корма! (круг расширяется)
-Поднять паруса! (поднимают руки)
-Драить палубу!
-Адмирал на борту! (встают по стойке «смирно»)

Капитан:-А сейчас я буду загадывать морские загадки, а вы дружно их отгадывайте:
Чтобы остаться на месте
Его надо кинуть в воду.
Удержит он корабль
В любую непогоду. (Якорь)
Он, как рядовой в пехоте,
Служит рядовым в Морфлоте.
Не привык он вешать нос!
Он в тельняшке! Он — ... (матрос)
Он на мостике стоит
И в бинокль морской глядит,
Не страшит девятый вал —
Крепко держит он штурвал.
Он на судне — царь и пан.
Кто же это? ... (капитан)
Пошел служить мой друг во флот,
На корабле теперь плывет.
И, хоть волна идет горой,
На палубе стоит герой.
На нем морская форма,
Он не боится шторма. (Матрос, моряк)
В этой форме темно-синей
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран. (Моряк - подводник)
Он и повар, и моряк.
Звать его скажите как?
Всё по-флотски, кашу, сок
Приготовит вкусно ... (кок)
Зол Нептун! С русалкой в ссоре,
Если так бушует море.
Волны самых разных форм...
Что же с морем? В море ... (шторм)
За борт глянь, не видно дна.
Вот так моря глубина!
Дно всё ближе, ближе, ближе...
Ой! На что мы сели днищем? (мель)
Чьи на море корабли?
Из какой страны они?
Чтобы это знать могли
Капитаны, боцманы,
Эти разные квадраты
Прицепляют на канаты
И на мачтах поднимают.
Семь ветров их раздувают. (флаги)

Капитан: Ребята, море начало волноваться.
Игра «Море волнуется – раз!» (изобразить –капитан у штурвала, пират, морская звезда, матрос драит палубу, морское животное)
Ведущий капитан: Как называется флаг Военно-морского лота? (Андреевский)
Ведущий капитан: Без флага нельзя отправиться в море ни одному кораблю. Флаг для корабля – это его честь, достоинство и слава.  И так, команды готовы к испытаниям? Вам нужно из частей сложить картинку с Андреевским флагом.
Задание «Собери пазл Андреевский флаг»
-А теперь давайте немного отдохнем и станцуем любимый танец моряков.

Танец «Яблочко» ( показываем  движения, все дети танцуют).
Помощник капитана. Товарищ капитан, на море поднимается шторм, корабль сносит на рифы.
Ведущий капитан. Занять места в каютах.
А теперь нам ничего не мешает отдать швартовые и полный вперед. Но выйти из бухты не так – то просто. Только опытный лоцман может пройти по фарватеру. Сейчас мы узнаем, в какой команде самый опытный лоцман?
Внимание всем:  выдать нашим морякам снаряжение и приготовится к походу. Командам выстроиться в колонну по одному.
Игра «Пройти по фарватеру»

Участники бегут «змейкой», держась за руки, между конусами, обегают стойку, обратно бегут прямо.
-Молодцы, юнги! Правильно и точно выполнили задание. Во время шторма на палубу выбросило много водорослей и песка. Надо срочно привести её в порядок. Привести в порядок палубу!
Эстафета «Уборка палубы».
-Задача - шваброй прокатить мяч между кеглями, довести до стойки и бегом вернуться, передав эстафету следующему. Побеждает та команда, которая быстрее вымоет палубу.
-Молодцы, юнги! Как чисто стало на корабле.

- Ребята, вы знаете, что на дне моря находятся много драгоценных камней. Жемчуг,
янтарь, кораллы. И сегодня их можно достать со дна моря.

Эстафета «Ныряние на морское дно».
Участники добегают до тоннеля. Пролезают в него, добегают до стойки, около которой лежит обруч с шарами, берут из обруча шар, обегают стойку. Возвращаются к команде, кладут шар в корзину и передают эстафету следующему игроку.
Ведущий капитан. Каждый матрос должен уметь не только отлично плавать и нырять, но и оказывать помощь на воде. Проверим вашу сноровку и умения по спасению на воде. Приступить к тренировке!
Помощник капитана. Есть приступить к тренировке!
Эстафета «Спасение утопающего».
Участник с обручем добегает до стойки, берет следующего игрока,  возвращается. Побеждает та команда, в которой не останется ни одного игрока.
Игра «Перетягивание каната»
Дорогие друзья, какая забава у моряков на корабле? Правильно, перетягивание каната. Сейчас я предлагаю вам объединить свои силы и доказать, что вы самые сильные. Готовы?

Ведущий капитан. Вы благополучно выполнили поставленные перед вами задачи. Учебное плавание подходит к концу. Сегодня вы ещё раз доказали, что настоящими моряками могут стать самые сильные, смелые и ценящие дружбу, готовые прийти на помощь в любую минуту и стать на защиту Отечества.
Ведущий(капитан) подводит итоги, поздравляет с окончанием путешествия, награждаются участники соревнований эмблемами и сладкими призами.


title: Конспект урока математики "Час. Минута" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики во 2 классе "Час. Минута"
Разработчик урока: Романова Оксана Евгеньевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 50 г. Томска

Тема: Час. Минута.
Цель: знакомство с часами как специальным прибором для измерения времени, с единицами измерения времени – часом и минутой.
Планируемые результаты:
Предметные:
познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; усвоить единицы измерения времени «час, минута»;
систематизировать знания учащихся о времени как величине, о единицах времени;
закреплять умения выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать, преобразовывать крупные единицы времени в мелкие, выполнять арифметические действия.
 Формирование УУД:
Личностные
освоение личностного смысла учения;
формирование желания учиться;
регулятивные
самостоятельно организовывать свое рабочее место;
определять цель выполнения заданий;
составлять план выполнения заданий;
соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем;
оценивать выполненное задание по предложенным параметрам;
коммуникативные
сотрудничество детей, участие в диалоге на уроке;
познавательные
умение ориентироваться в учебнике;
 определять умения, которые будут сформированы в результате изучения данной темы;
 определять круг своего незнания;
 сравнивать и группировать величины.
Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация, Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учебник. 2 класс, часть 2, Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс, часть 2, макеты часов, Математика. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., карточки с цифрами.
Ход урока:
Организационный момент.
Мотивирование на учебную деятельность.

Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку "пять”!

Актуализация знаний. Устный счёт.
Игра «Живая математика»
У всех учащихся есть карточка с цифрами от 0 до 9. Учитель  читает пример.  Встает или поднимает руку тот ученик, у кого карточка с цифрой - ответом.
Одновременно цифры – ответы  закрепляются на доске на карточках.
15 уменьшить на 8;

 16 разделить на 2;

Какое число надо умножить на 5, чтобы получилось 15?

На какое число надо разделить 20, чтобы получилось 5?

Найдите разность чисел 17 и 8.

Найдите частное чисел 20 и 10.

Найдите произведение чисел 0 и 25.

72 разделить на 72.

На сколько 13 больше, чем 8?

Найдите разность чисел 28 и 22.

Найдите частное чисел 24 и 3.

Переверните карточки с чётными числами (1 ученик у доски). Остальные ученики проверяют и   соглашаются (+)  или не соглашаются (-).
- Прочитаем слово, которое получилось.
Целеполагание, определение темы урока.
- Это тема нашего урока.
- Запись на доске:
17 мая.
Классная работа.
Время.
Проблемный вопрос:
- Как вы думаете, время – это величина?  (затруднение)
- Мы не решили, время это величина или нет. Какова цель нашего урока?
(Выяснить, время – это величина или нет.)

Работа с учебником и макетом часов.

- Откройте учебник на странице 87.
- Что изображено на рисунке? (Часы.)
- Назовите каждые из изображённых часов. (Солнечные, песочные, будильник, электронные часы, часы с циферблатом).
- Для чего используются часы? (Для измерения времени.)
- Читаем хором  текст под рисунком.
- Как называется маленькая (короткая) стрелка? (Часовая стрелка.)
- За какое время часовая стрелка проходит от одной большой чёрточки до другой? (Она проходит за 1 час.)
- Как называется длинная (большая) стрелка? (Это минутная стрелка.)
-За какое время минутная стрелка пройдёт от одной маленькой чёрточки до другой? (За 1 минуту.)
Работа с макетом часов.
- Сколько пройдет времени, если короткая часовая стрелка пройдет полный круг? (12 часов).
- Сколько раз должна пройти часовая стрелка  вокруг циферблата, чтобы прошли сутки? (2 раза)
Запись в тетради: 1 сут. = 24 ч
- Когда начинается новый час? (Когда короткая часовая стрелка становится ровно на большое деление, а минутная на 12 часов.)
- За какое время длинная минутная стрелка пройдет полный круг? (За 60 минут)
 Запись в тетради:  1 ч = 60 мин
- Какие еще единицы измерения времени вы знаете?  (Секунда, неделя, месяц, год, век.)
-Итак, с помощью какого прибора измеряется время? (Время измеряется с помощью часов)
Работа с учебником.
- Переверните страницу учебника. Выполним задание № 7 на странице 88.

Три ученика по очереди на доске записывают пары для сравнения с комментированием.
- Придумайте свое задание для сравнения единиц времени.
Один ученик у доски, остальные записывают в тетради. Кто затрудняется составить свое задание, списывает с доски готовое.
- Что мы сейчас делали? (Сравнивали единицы времени.)
Определение времени по часам с циферблатом. (Работа с макетом часов  и учебником.)
- Поднимите руку те, кто уже умеет определять время по часам с циферблатом.
- Выполним задание № 1 на странице 88 учебника.
Запись в тетрадях:
3 ч                             4 ч                     5 ч
2 ч 10 мин                3 ч 10 мин        5 ч 10 мин
8 ч 45 мин                9 ч 45 мин        10 ч 45 мин
- Что мы делали, чтобы узнать время через 1 час? (Прибавляли).
-А  который час на наших часах в классе? Запишем: 14 ч 20 мин.
Ролевая игра «Часовщик»
На часах настенных стрелки
Стали прыгать словно белки.
Мастер тут на них взглянул,
Круглый винтик подтянул
И сменил пружину срочно,
Чтоб часы ходили точно.
- Как называется профессия человека, который ремонтирует часы? (часовщик)
В часовую мастерскую обратился наш старый знакомый лисенок. У него сломались часы, и он не может соблюдать режим дня.
- Представьте, что вы ремонтируете сломанные часы.
- Покажите на макете часов  (3 ученика одновременно):
3 часа 30 минут
6 часов 5 минут
9 часов 10 минут
Физминутка-игра «Ритмический счет»
Проверяем, хорошо ли идут наши часы.
Счет через 4
Коснуться рукой правой ноги (1), коснуться левой ноги (2), хлопнуть в ладоши (3), прикоснуться друг к другу ладонями и сказать (4).
Определение времени по часам с циферблатом. (продолжение)
Проверка часов:
Лисенок проснулся в 8 часов утра.  (3 ученика показывают на макете часов)
В 8 часов 15 минут Лисенок почистил зубы. (другие 3 ученика показывают на макете часов и т.д.)
В 8 часов 30 минут Лисенок садится завтракать.
Лисенок идет гулять в 10 часов.
В 12 часов 30 минут лисенок обедает.
В 2 часа дня Лисенок читает книгу.
В 4 часа дня Лисенок идет на прогулку.
В 7 часов вечера Лисенок ужинает.
В 9 часов ложится спать.
(Всем детям, правильно показавшим время, лисенок «пожимает руку»)

Определение времени по часам с циферблатом. (Работа с электронным приложением к учебнику.)
Тема «Час. Минута», блок 2, задание «Ключ»

- Который час на наших часах в классе? Запишем: 14 ч 27 мин.
- Сколько времени нам потребовалось для выполнения заданий? (7 минут)
- Можем  ли мы сказать, что мы измеряли время? (Можем)

Решение задачи (учебник стр. 89 № 3 (2))
Запись в тетради:
Задача.
                    45 мин.

            25 мин               ?
45 мин – 25 мин = 20 мин
Ответ: 20минут занимала самостоятельная работа.
- Какое действие мы выполнили, чтобы решить задачу? (Вычитание)
- На какой вопрос мы искали ответ?
-  Как мы можем на него ответить? (Время – это величина.)
 Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу на интерактивной доске.
(Рабочая тетрадь, часть 2, стр. 92 №2, стр. 94 № 2)

Самооценка. - Проверьте. Если вы выполнили  без ошибок, нарисуйте на полях      , если допустили 1-2 ошибки -     , если ошибок больше -
11. Объяснение домашнего задания
- А теперь – внимание – домашнее задание!
Учебник стр. 88 № 2, 8 (устно), № 5
Итог урока.
- Какое задание было  самым трудным?
     - Какое задание понравилось больше всего?
13. Рефлексия.
- Подойдите и  поставьте  знак у тех слов, которые вам больше всего подходят по окончании урока.
На доске записаны фразы:

Список литературы:
Дорофеев Г.В. Математика. 2 класс. – М.: Просвещение. 2018
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение. 2021
Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Уроки математики. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2009


title: Тестовые задания "Признаки делимости чисел" 6 класс

extracted_text:
                                      Математика 6 класс
                    Тема: «Признаки делимости чисел»
                                    Тестовые задания
                                Вариант 1
1.Какое из приведённых чисел делится на 3, но не делится на 2?
А) 333888
Б) 123456
В) 7185
Г) 52968
2. Какую из приведённых цифр нужно поставить вместо * в записи 53*21, чтобы получилось число, которое делится на 9?
А) 8
Б) 6
В) 7
Г) 4
3. Какое из приведённых чисел кратно 2, 3 и 5?
А) 74781
Б) 58170
В) 630270
Г) 40455
4.Какое из приведённых чисел делится на 6?
А) 4161
Б) 2820
В) 1234
Г) 5827
5. Какую из приведённых цифр надо поставить вместо ** в  записи 7118**, чтобы получилось число, которое делится на 3, но не делится на 9?
 А) 2
Б) 5
В) 6
Г) 0
                                      Вариант 2
1.Какое из приведённых чисел делится на 3, но не делится на 5?
А) 333555
Б) 123456
В) 17100
Г) 291112
2. Какую из приведённых цифр нужно поставить вместо * в записи 711*3, чтобы получилось число, которое делится на 9?
А) 6
Б) 3
В) 9
Г) 0
3. Какое из приведённых чисел кратно 2, 3 и 5?
А) 84921
Б) 12435
В) 45120
Г) 82332
4.Какое из приведённых чисел делится на 15?
А) 28115
Б) 31245
В) 54100
Г) 34315
5. Какую из приведённых цифр надо поставить вместо ** в  записи 7118**, чтобы получилось число, которое делится на 3, но не делится на 2 ?
А) 2
Б) 3
В) 5
Г) 8

                                    Математика 6 класс
                       Тема: «Признаки делимости чисел»
                                  Математический диктант
Число делится на 9, если …
 Если число делится на 3, то сумма его …
. Число 10876 делится на 2, потому что …
Допишите к числу 2365 одну цифру так, чтобы оно делилось на 3.
Если запись числа оканчивается цифрами 0 или 5, то число делится на …
Число делится на 10.  Делится ли оно на 5 ?
 Запишите число, которое состоит из пяти миллионов четырёхсот семидесяти одной тысячи девяти сотен пяти десятков и четырёх единиц. Делится ли оно на 9?
Наименьшее двухцифровое число, которое делится на 9, это …
Запишите наименьшее число, которое состоит только из двоек и делится на 3 .


title: Круговая тренировка на уроках физической культуры 5-9 классы

extracted_text:
КРУГОВАЯ ТРЕНИРОВКА НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
5-9 классы.
			                             2024 год
		                                   Долгопрудный
Введение.
Сущность метода круговой тренировки.
Примеры круговых тренировок для разных возрастных групп учащихся.
Заключение.

Введение.
В настоящее время все больше школьников страдает различными хроническими заболеваниями. Виной тому различные факторы, экономические, экологические, наследственность. На фоне таких удручающих факторов как никогда остро встает вопрос о правильном планировании, проведении и дополнительных нагрузках на уроках. В этих целях учителя физической культуры могут успешно использовать метод круговой тренировки, которая с каждым годом приобретает все большую популярность, особенно у учащихся.
Исследования подтвердили эффективность круговой тренировки даже при использовании ее в 50% уроков. Там, где она внедрена, у детей значительно повышается уровень развития силы, возрастает динамометрия правой и левой кисти, как у юношей, так и у девушек, увеличивается становая сила. Анализ изменений физической подготовленности позволяет также отметить эффективное влияние круговой тренировки на улучшение статической силовой выносливости и быстроты движений.
Упражнения комплексов круговой тренировки, как правило, хорошо увязываются с материалом уроков, учебных тем, способствуя не только общему и физическому развитию старших школьников, но и успешному освоению ими всех разделов учебной программы. Еще одним преимуществом данной формы занятий является экономия времени.
Направление, набор упражнений, дозирование нагрузи зависят от возрастных особенностей учащихся и уровня подготовленности.

Сущность метода круговой тренировки.
Круговая тренировка – это метод организации спортивных занятий, придуманный в 60-е годы в Великобритании английскими тренерами и преподавателями физической культуры Морганом и Адамсоном (университет в Лидсе). Они искали форму тренировки для школьников и студентов, которая повысила бы мышечную силу, усовершенствовала функции внутренних органов и в то же время была бы интересной и привлекательной. После долгих экспериментов с различными системами тренировки они нашли такую форму тренировочной работы, которая отвечала их представлениям. Ей было дано название «сёркит-трэйнинг» (от латинского слова circuits - циркуляция или ходьба по кругу). С помощью хорошо продуманного эксперимента с 15 - 16-летними школьниками, используя ряд медицинских и спортивно-практических тестов, они показали возможность вполне надежного повышения физических достижений школьников, с помощью круговой формы организации занятий.
Круговая тренировка является, одной из организационно-методических форм применения физических упражнений. Основу ее составляет серийное повторение нескольких видов физических упражнений. Эти упражнения выполняются на специально подготовленных местах («станциях»), как правило, расположенных по кругу зала или спортивной площадки. Обычно в круг включается от 4 до 10 упражнений («станций»). Она строится так, чтобы создать предпочтительные условия для комплексного развития физических способностей занимающихся. То есть не только одновременное развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости), но и совершенствование их комплексных проявлений скоростной силы, силовой выносливости, скоростной выносливости и т.п. На каждой «станции» выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Упражнения подбираются так, чтобы каждая последующая серия включала в работу новую группу мышц, продолжительность их выполнения на станциях зависят от задач, решаемых в тренировочном процессе, а также возраста, пола и подготовленности занимающихся. Комплекс упражнений с использованием предельных отягощений занимающиеся проходят 1 раз, а непредельных: - 3 раза. Весь круг может быть пройден без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями».
Схема круговой тренировки.

Основная задача использования метода круговой тренировки на уроке – эффективное развитие двигательных качеств в условиях ограниченного и жесткого лимита времени при строгой регламентации и индивидуальной дозировке выполняемых упражнений.
 В условиях урока физической культуры круговая форма занятий приобретает особое значение, так как позволяет большому количеству учащихся упражняться одновременно и самостоятельно, используя максимальное количество инвентаря и оборудования.
В зависимости от задач урока «круговую тренировку» можно планировать как в подготовительной, основной, так и в заключительной части урока. Включение в подготовительную часть «круговой тренировки» играет роль в подготовке организма к предстоящей работе и носит характер подводящих упражнений к основной части урока.
Применение «круговой тренировки» в основной части урока связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм еще не устал и готов выполнить работу в большем объеме и оптимальных условиях нагрузки. Комплексы, входящие в основную часть урока, носят общеразвивающий характер с силовой направленностью. В них достаточно силовых и скоростно-силовых упражнений. В заключительной части урока комплексы «круговой тренировки» планируются реже и в основном тогда, когда плотность нагрузки на уроке недостаточна. Цель таких комплексов - совершенствование, закрепление и повторение пройденного материала основной части урока.
Достоинства круговой тренировки.
Помогает добиться высокой работоспособности организма.
Приучает учащихся к самостоятельному мышлению при развитии двигательных качеств.
Вырабатывает алгоритм заранее запланированных двигательных действий.
Воспитывает собранность и организованность при выполнении упражнений.
Позволяет обеспечить высокую общую и моторную плотность урока, облегчает учет, контроль и индивидуальное регулирование нагрузки, активизирует участие занимающихся в учебном процессе.
Для проведения круговой тренировки необходимо:
1 Подготовить место занятий.
 Снаряды и «станции» (место для упражнений) располагаются по возможности по кругу. Для более четкой организации занятий целесообразно разметить номера «станций» и направление переходов мелом на полу или, еще лучше, поставить около каждой «станции» специальную карточную карточку с номером, графическим изображением и формулой упражнения.
Подобрать упражнения.
Упражнения подбираются в зависимости от задач тренировки. Желательно, чтобы в комплексе, направленном на всестороннее развитие организма, было не более 10-12 упражнений, а в комплексах, имеющих специализированные задачи, - не более 6-8. Обычно комплекс из 8 - 10 упражнений выполняется примерно за 10 - 12 минут (время на каждое упражнение – 45сек, на паузы для отдыха – 30сек). Упражнения следует очень хорошо изучить. Учащиеся должны знать, как называется каждое из них, и понимать условные графические обозначения на карточках.
На первом занятии провести испытания на максимальный тест (МТ) по каждому упражнению при условии их правильного выполнения.
Максимальный тест определяется на первых двух уроках по новой теме. Ознакомившись с упражнениями после их показа и объяснения, ученики по команде учителя начинают выполнять на своих станциях намеченное упражнение в обусловленное время – 30 - 45 сек, стараясь преодолеть его максимальное (для себя) число раз. Определяя максимальный тест на каждой станции, нужно делать паузы в пределах 2 - 3 минут для отдыха. В это время ученики записывают число повторений в личную карточку учёта результатов и затем переходят на следующую станцию, где принимают исходное положение для выполнения очередного упражнения. По истечении 2 - 3 минут определяется максимальный тест этого упражнения и т. Д.
Личная карточка учёта результатов
После определения максимального теста для каждого устанавливается индивидуальная нагрузка: половина МТ( МТ/2 ), или четверть ( МТ/4 ) – в зависимости от подготовленности.
Установить систему повышения нагрузки от занятий к занятию.
Во время круговых тренировок организм учеников постепенно приспосабливается к дозируемой нагрузке. Поэтому необходимо постепенно повышать её, увеличивая дозировку упражнений. Например, половину МТ и плюс два повторения и т. д. Это обозначается так: МТ/2 +1; МТ/2 + 2 и т.д. в зависимости от количества уроков, запланированных на выполнение данного комплекса. Каждый из них повторяется без изменения на 4-5 уроках.
5. На последнем занятии рекомендуется проверить максимальный тест по каждому упражнению и сравнить полученные результаты с исходными ,чтобы были видны сдвиги.
Средства для круговой тренировки могут быть самые разнообразные: общеразвивающие упражнения и специальные, обычно технически несложные. Они могут быть циклическими и ациклическими. Упражнения подбираются в зависимости от задач занятия, двигательных возможностей индивида и с учетом переноса физических способностей и двигательных навыков. Упражнения могут выполняться на спортивных снарядах (брусья, перекладины, кольца) или с использованием спортивного инвентаря и приспособлений (набивные мячи, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, блочные устройства и пр.). Для более четкой организации занятий используется нумерация станций и направление переходов.
Для лучшей организации класса в каждой из групп нужно назначить старшего (групповода), который помогает ученикам выполнять упражнения, страхует их, следит за соблюдением установленной дозировки. Учитель выбирает себе место, откуда ему более удобно наблюдать за классом, но он всегда должен быть рядом с той станцией, где нужна его помощь. Учителю нужен секундомер для регулирования времени.
Первое занятие по круговой тренировке занимает 45 минут, а остальные: примерно 10 минут -если комплекс повторяется 1 раз; 20 минут -если 2 круга;  и 30 минут - если 3 круга.
Упражнения с дозировкой «один круг» целесообразно проводить в первые или последние 15 минут урока; с дозировкой в «два круга» - в последние 20 минут; в «три круга» - в последние 35 минут урока.
Комплекс упражнений, выполняемый по методу круговой тренировки, обычно повторяется без изменения на 4-5 уроках. В дальнейшем целесообразно не заменять все упражнения, а лишь усложнять некоторые так, чтобы комплекс более разносторонне воздействовал на организм.
Работая по методу круговой тренировки, учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся. Каждый возрастной период имеет свои особенности в строении, функциях отдельных систем и органов, на которые оказывают большое влияние занятия физической культурой и спортом. Ставя общую задачу урока для всего класса, желательно определить задачи как для более подготовленных, так и для отстающих учеников. Дифференцированное обучение можно проводить во время работы по станциям, сформировав группы по степени подготовленности и комбинируя круговую тренировку с конкретными заданиями для каждой группы.
В 5 - 7 классах проводится собственно не круговая тренировка, а занятие по типу круговой тренировки, точнее – упражнения выполняются мелко-групповым поточным способом. Время на выполнение каждого упражнения устанавливается в пределах 30-45 с, дозировка их зависит от пола, возраста, подготовленности ученика, характера предложенных движений и определяется учителем для каждой группы отдельно или всего класса в целом. В 5 - 7 классах приемлем такой вариант выполнения упражнений: прохождение круга с заданием выполнить каждое упражнение в обусловленное время в произвольном темпе, но по возможности более точно.
В этих классах нужно очень осторожно относиться к дозировке упражнений, не следует предлагать учащимся максимальные нагрузки. Количество повторений упражнений должно быть на уровне половины среднего результата при выполнении того или иного упражнения для данного класса. Например, половина норматива домашнего задания.
Начиная с 8 класса, для определения индивидуальной дозы нагрузки можно использовать методику максимального теста ( МТ ) – испытания на максимальное число повторений по каждому упражнению, включённому в комплекс круговой тренировки. К подростковому и в особенности к юношескому возрасту создаются благоприятные условия для развития силы и выносливости. Для развития силовых качеств используются преимущественно упражнения динамического характера, локального и общего воздействия на основные мышечные группы. Величина нагрузки в основном составляет 10–12 повторений в 2–3 сериях с интервалами отдыха между ними 40–60 сек., ЧСС – до 140–170 уд./мин. Это подтягивание в висе (девочки – в висе лежа), сгибание и разгибание рук в упоре лежа, упражнения с гирями. Все эти упражнения варьируются в зависимости от уровня физической подготовленности учащихся. Например, сгибание и разгибание рук в упоре лежа на повышенной опоре могут выполнять дети с низким уровнем физической подготовленности, а сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола – для учащихся с высоким уровнем физической подготовленности.
Для развития выносливости можно использовать прыжки через скакалку, бег на длинную дистанцию.

Примеры круговых тренировок для разных возрастных групп учащихся.
Примерный комплекс упражнений круговой тренировки для учащихся   5-7 классов
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Девочки – руки на гимнастической скамейке; мальчики – ноги на гимнастической скамейке.
Прыжки через гимнастическую скамейку с продвижением вперёд из стороны в сторону на двух ногах. Девочки -  с промежуточным прыжком.
Приседания на одной ноге с опорой.
Поднимание туловища из положения сидя на гимнастической скамейке, ноги закреплены за нижнюю рейку гимнастической стенки, руки за головой.
Поднимание согнутых ног из виса на гимнастической стенке.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа сзади на гимнастической скамейке.
Прыжки через скакалку.
Примерный комплекс упражнений круговой тренировки для 8 класса.
Прыжки со скакалкой.
И.П. - сед согнув ноги, руки опорой сзади. Поднять правую ногу разогнув в коленном суставе, вернуться в и.п. То же – левая нога.
И.П. - стоя руки с гантелями внизу, прыжком ноги врозь, руки в стороны. Прыжком вернуться в и.п.
И.П. - сед спиной к гимнастической скамейке, руки согнуты, хват за ближний край скамейки. Разгибание и сгибание рук. Руки выпрямлять полностью.

Примерные комплексы круговой тренировки
Время, планируемое на уроке для проведения «круговой тренировки», определяется из расчета всего общего времени, выделенного планом урока для проведения офп и сфп, исходя из задач урока и колеблется от 10 до 15 мин. «круговая тренировка» в зависимости от количества станций укладывается в этот лимит времени при большой моторной плотности, что особенно важно на уроках физкультуры
1.Сила
Силовая выносливость развивается при большом количестве повторений на одной станции, например: если число повторений было 15–20 раз за 30 сек., то развивается сила, если же более 20–25 раз – силовая выносливость (по рекомендациям М. Шолихина). Работоспособность при выполнении силовых упражнений может быть повышена за счет их рационального распределения на станциях. В паузах часто используют упражнения на расслабления, растягивания.

примерный комплекс «круговой тренировки» для развития силы:

1. из седа руки сзади поднимание ног в угол с последующим и.п.
2. из упора лежа на полу отжимание, сгибая и разгибая руки.
3. из основной стойки приседания с выносом рук с гантелями вперед и вставать на носки, отведя руки назад.
4. лазанье по канату (в три приема).
5. прыжки вверх из исходного положения упор присев.
6. лежа на животе, руки за головой, поднимание и отпускание туловища, прогибая спину.
7. лежа на спине, сгибание и разгибание ног и туловища с захватом руками голени.
8. прыжки через скакалку с вращением вперед.

2.Быстрота
примерный комплекс «круговой тренировки» для развития быстроты:
1. и.п.: партнеры стоят лицом друг к другу на расстоянии 3 м. выполнение: быстрая передача и ловля мяча на месте.
2. и.п.: наклон вперед, руки в стороны, ноги на ширине плеч. выполнение: вращение прямых рук в вертикальной плоскости с фиксацией прямой головы.
3. и.п.: высокий старт. выполнение: челночный бег с ускорением 10 м.
4. и.п.: лежа на животе проползание по-пластунски под препятствием (высота ворот 30–40 см) с максимальной скоростью.
5. и.п.: упор присев. выполнение: в быстром темпе выпрыгивание вверх со взмахом рук.
6. и.п.: высокий старт. выполнение: бег с максимальной скоростью по кругу на расстояние от 100 до 120 м.

3.Ловкость
ловкость можно воспитать по-разному:
а) ловкость, проявляемая в упражнениях, связанных со сменой позы. например: быстро сесть, лечь, встать, наклониться, повернуться и т. д.
б) ловкость, проявляемая в упражнениях, которые выполняются в сложных условиях меняющейся обстановки. например: полоса препятствий, различные лазанья, перелезания.
в) ловкость, проявляемая в упражнениях с меняющимся сопротивлением. например: перетягивание и упражнения типа единоборства.
г) ловкость, проявляемая в упражниях с манипуляцией предметов. например: броски и ловля мяча, целевые метания, жонглирование.
д) ловкость, проявляемая в игровых упражнениях, требующих взаимодействия и противодействия. например: обводка предметов, перехват передачи и т. д.
воспитывать равновесие также можно на занятиях «круговой тренировки». упражнения могут быть следующими: прыжки, ходьба по бревну, скамейке, кувырки, перевороты и т. д.
ловкость – это сложное комплексное качество, поэтому ему надо уделять время на каждом уроке.
примерные станции «круговой тренировки» для развития ловкости:
1. метание малого мяча в цель.
2. ходьба в полном приседе по гимнастической скамейке.
3. ведение баскетбольного мяча с обводкой стоек.
4. и.п.: стойка на одной ноге, другая отведена назад хватом за низкую перекладину. выполнение: движение вперед под перекладиной в низком приседе с прямыми руками и переходом в вис прогнувшись.
5. ходьба по гимнастической скамейке с грузом на голове (мешочек с песком).
6. игра «бой петухов». партнеры прыгают на одной ноге, руки за спиной, пытаясь вытолкнуть друг друга за круг (радиус круга 2 м).

4.Гибкость
примерные упражнения на станциях «круговой тренировки» по развитию гибкости:

1. и.п.: лежа на спине. выполнение: поднять прямые ноги, коснуться пола за головой.
2. и.п.: стойка ноги врозь, мяч набивной за головой. выполнение: перенос центра массы с одной ноги на другую, поочередно меняя положение опоры. голову и спину держать прямо.
3. и.п.: партнеры стоят спиной друг к другу, соединив руки в локтевых суставах. выполнение: поочередные наклоны вперед с поднятием партнера на спину и потряхиванием. партнеру, лежащему на спине, необходимо расслабиться.
4. лежа на спине, сгибание и разгибание ног и туловища с захватом руками голени.
5. и.п.: ноги врозь, обруч удерживается руками на пояснице. выполнение: вращение обруча на бедрах.
6. и.п.: ноги на ширине плеч, мяч за спиной. выполнение: передача мяча из-за спины с ловлей его спереди двумя руками.

5.Выносливость
примерные упражнения «круговой тренировки» на развитие выносливости:

1. и.п.: стоя боком к гимнастической стенке на одной ноге, держаться одновременно рукой за рейку. выполнение: приседание на одной ноге, вынося другую вперед.
2. и.п.: упор лежа. выполнение: сгибание и разгибание рук.
3. и.п.: стоя лицом к скамейке, одна нога на скамейке. выполнение: выпрыгивание вверх со сменой ног.
4. лазанье по канату с помощью рук и ног.
5. и.п.: вис на перекладине. выполнение: удержание прямых ног под углом 90°.
6. вис на перекладине, согнув руки.

Примерный комплекс «круговой тренировки» на уроках гимнастики
1. Стоя, ноги на ширине плеч, малый мяч внизу, подбрасывание и ловля мяча с одновременным приседанием.
2. Из упора стоя, между параллельными брусьями, прыжком упор прогнувшись и передвижением вперед с последующим повторением задания.
3. Стоя на коленях, руки за головой, наклоны вперед с отведением локтей в стороны и прогибанием спины.
4. Из виса на высокой перекладине прогнувшись сгибание и разгибание ног в группировку.
5. Из упора присев на матах кувырки вперед и назад в группировке.
6. Прыжки через скакалку с вращением вперед.
7. Лазанье по канату при помощи рук и ног.
8. Опорные прыжки, соответствующие программному материалу.
9. Передвижение по узкой части гимнастической скамейки (на носках, на пятках, в приседе).
10. Лежа на гимнастической скамейке на животе, руки вперед, держитесь за скамейку, подтягиваясь руками, передвигайтесь вперед.

    4.  Заключение.
Круговая тренировка на уроках физической культуры хорошо увязывается с программным материалом по лёгкой атлетике, спортивным играм и особенно гимнастике, способствует повышению не только плотности урока, но и положительно воздействует на организм в целом. Эффективность концентрации нагрузки позволяет в кратчайший срок успешно развивать общую и специальную физическую подготовку.
Метод круговой тренировки позволяет держать высокий темп двигательной активности для 100% обучающихся класса, поскольку динамика урока по требованиям СанПиН должна быть не менее 70% .
Данная методика позволяет учителю ориентироваться на индивидуальное освоение программного материала учащимися, а учащимся – следить за динамикой собственного развития и формирования умений и навыков игры.


title: Урок литературного чтения "По произведению Е.И. Чарушина «ПОЧЕМУ ТЮПУ ПРОЗВАЛИ ТЮПОЙ»" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе.
Тема: по произведению Е. И. Чарушина «ПОЧЕМУ ТЮПУ ПРОЗВАЛИ ТЮПОЙ?»

Цель: создать условия для ознакомления с произведение о детях, для формирования нравственных понятий «зло - добро», «забота – равнодушие», для развития учебных и читательских умений.
Задачи:
- познакомить с творчеством писателя и художника Е. И. Чарушина;
- развивать умение понимать содержание рассказа и отвечать на вопросы;
- способствовать формированию умения работать с текстом;
- развития навыков выразительного чтения, памяти, внимания;
- учим осмысливать и оценивать характер героя;
- учим определяем отношение автора к герою;
- учим определять тему и главную мысль произведения;
- прививать доброту, заботу, внимание, любовь к животным.

УУД
УУД: регулятивные:
- понимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
- определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
- отвечать на вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные:
- находить в тексте ответы на вопросы;
- определять основную мысль текста;
коммуникативные:
- формулировать собственное мнение и позицию;
- выполнять правила работы в паре.

Оборудование:
1. Климанова Литературное чтение: Учебник для учащихся 1 класса,
2. Презентация
3. Аудиозапись с произведением Е. И. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?»
4. Выставка книг Е. И. Чарушина.
5. Портрет Е. И. Чарушина.

Ход урока

I Организация на урок.									(Презентация)
 Урок литературного чтения
Литературное чтение - прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите ИХ – они учат ВАС

-Как вы понимаете прочитанное??
-Как понимаете слова «Вы учите их»? Кого ИХ?
-Как, одним словом, назвали стихи, сказки, рассказы? (ИХ)
- ИХ – часть речи - местоимение
-Чему «Они учат ВАС»?

(2 слайд)
-В какую книгу мы разместим это произведение?
-Что мы прочитали? (стихотворение)
-Докажите! (есть рифма, ритм, большая буква в начале каждой строки)

Волшебное дерево на уроке чтения
Почему волшебное?
Мы сегодня открываем новую книгу.

(3 слайд)
Каждая страница книги – это какое-то открытие

2. На уроке литературного чтения
Мы знакомимся с автором
Знакомимся с произведением
даем характеристику герою
определяем отношение автора к герою
определяем, чему учит произведение (замысел автора)

II. Знакомство с автором – 1 лист нашей книги урока
Сегодня собеседником будет автор, с которым уже многие знакомы.
-Послушайте и определите, кто стали героями его произведений? Почему?

Сегодня нашим собеседником будет Евгений Иванович Чарушин.			5-19 слайды
Родился он в 1901 году, более 100 лет назад.
Семья Чарушиных жила очень дружно.
 Отец - художник, влюбленный в свою работу.
Мать –любила животных.
Все детство Чарушина прошло в лесу, в поле среди диких зверей, в огороде, во дворе среди домашних животных.
Много животных перебывало в его деревенском доме: цыплята, поросята, индюшата, козы, кролики, голуби, которых они лечили. Жила у Евгения Чарушина ручная белка Афонька. Она сделала себе гнездо на лыжах, которые были подвешены к стенке как полочка. Жил еж Борька, у которого был страшный враг щетка. Он с ней дрался. Поведешь по полу щеткой, Борька на нее сразу кинется и рычит, и фырчит.
Евгений Чарушин любил читать. Его любимыми книгами были книги о животных.
Рисовать Чарушин начал рано. Рисовал в основном зверей и птиц. Он Закончил Академию художеств.
Первая книга, которую иллюстрировал Ев Чарушин, была книга Виталия Бианки «Мурзик». Она понравилась и взрослым, и детям. А этот рисунок приобрела Государственная Третьяковская галерея в Москве.
Главными героями рисунков и картин у Евгения Чарушина были животные.
Таких художников называют АНИМАЛИСТАМИ.
Происходит слово от латинского animal, что значит животное.
Анималист – это художник или скульптор, который изображает животных.
Много иллюстраций сделал Чарушин к произведениям Бианки, Маршака, Пришвина.
По настоянию Маршака он сам стал сочинять небольшие рассказы для детей о жизни животных.
Очень много написал рассказов Евгений Иванович Чарушин и сам нарисовал иллюстрацию к ним.
Евгений Иванович увлекся также скульптурой. Он расписывал чайные сервизы, делал из фарфора фигурки животных. Посмотрите, это произведения Евгения Чарушина.
Многие из произведений Евгения Ивановича вам знакомы, может быть вы сами их читали, или вам читали родители.

Итак, (хором) Автор - Евгений Иванович Чарушин.
-Кто стали героями его произведений? Почему?
Героями произведений стали животные
Он писал о животных, так как в семье всегда было много животных, за которыми он ухаживал, наблюдал за ними, любил их.
Рабочий лист – желтый										20 слайд
Поможет нам рассказать о Евгении Чарушине.
Правильный ответ отметить галочкой.
                                 Чарушин
       Знакомство     Евгений
        с автором      Иванович

писатель
поэт
композитор
художник
скульптор
анималист
иллюстратор
сказочник

_____________________________________________
Проверка
Кто он поэт или писатель? ПИСАТЕЛЬ
-Чем еще любил заниматься Е Чарушин в детстве?
Любил рисовать. Рисовал животных. ХУДОЖНИК
Таких художников называют АНИМАЛИСТ
Английское слово - animal
Рисовал иллюстрации к произведениям -ИЛЛЮСТРАТОР
Скульптор – сам делал фигурки животных из глины и раскрашивал их

III. Работа с текстом до чтения – 2 лист нашей книги урока
Знакомство с произведением							слайд 21
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ								слайд 22
По иллюстрации предположите, о ком будет произведение? Какой по характеру наш герой?
Прочитайте название произведения.
- Что мы должны узнать, прочитав текст?
-Дайте характеристику этому предложению
(В конце стоит точка – это предложение
- по интонации - невосклицательное,
- по цели высказывания - повествовательное)

-Когда мы используем в речи такие слова: ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ, ГДЕ, КОГДА – (когда хотим задать вопрос)
Можно ли изменить это предложение и превратить его из повествовательного в вопросительное предложение?
(Да, поставить знак вопроса)
Поставлю знак «?»
Прочитать предложение так, чтобы мы услышали ВОПРОС?
И на этот вопрос мы ответим сегодня.

IV. Чтение и разбор текста.
 1 часть 												слайд 23
Когда Тюпа очень удивится или увидит непонятное и интересное, он двигает губами и тюпает: "Тюп-тюп-тюп-тюп..."

-Какие звуки произносит Тюпа? (ТЮП-ТЮП-…)
Это ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ слова
-Когда он их произносит? (1 часть: когда удивится, увидит непонятное)
-Подчеркнем слова действия – глаголы.
Хором - часть речи обозначает действие предметы, отвечает на вопросы что делает, что сделает и др.
— Значит, какой Тюпа?
(Любознательный, жизнелюбивый – все ему интересно)
Какое у него настроение? (удивленное)

2 часть
Слайд 24
Травка шевельнулась от ветра, пичужка пролетела, бабочка вспорхнула. Тюпа ползёт, подкрадывается поближе и тюпает:
«Тюп – тюп – тюп - тюп...
Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!»
Вот почему Тюпу прозвали Тюпой.

-Кто такая ПИЧУЖКА?
-Найдите в тексте ответ на вопрос: Как Тюпа охотится? Подчеркните двумя чертами глаголы – слова действия.
(ползет, подкрадывается, тюпает)
-Какой он? (осторожный)
-Сколько раз он произносит ТЮП? (4 раза)
-Что обозначает каждый ТЮП? (слово)
-Автор нам как будто переводит, что обозначает каждое ТЮП.
-Соединим:
Тюп – схвачу
Тюп – словлю
Тюп – поймаю
Тюп – поиграю
 Это – как будто РЕЧЬ Тюпы. Заключена в кавычки
Называется ПРЯМАЯ РЕЧЬ

-Слова разные по написанию, но похожи по лексическому значению – называют - СИНОНИМЫ
Найдите слова СИНОНИМЫ среди этих глаголов.
(Схвачу, словлю, поймаю)
-Почему котенок хочет всех поймать? (Хочет поиграть)
— Значит, какой у котенка характер? (игривый, озорной)
-Какое у него настроение?

Можем мы ответить на вопрос: Почему Тюпу прозвали Тюпой?
(Да, потому что…

3 часть
Мы ответили на вопрос произведения.
Но произведение не заканчивается.
- Как вы думаете – почему?
(автор хочет еще что-то рассказать)
Хотите узнать что?
Читаем цепочкой до слов «Как схватит…»
Слайд 26
Слышит Тюпа, птичка тоненько посвистывает.
Ползёт Тюпа. Уж так таится, прячется. Даже не тюпает - боится спугнуть. Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет - прыг!
Как схватит  _____________________________.

-Меняется ли характер у котенка? (Поиграю – схватит)
(Меняется характер, становится более азартным, отважным, смелым, увлеченным).
Он по природе охотник, хищник, очень азартный. Появляются черты взрослой кошки.
Подчеркните глаголы, которые доказывают, что он настоящий охотник.
(таится, прячется, боится спугнуть, выпустил коготки).
Слова -СИНОНИМЫ (таится -прячется)

- Как вы думаете, что случится дальше? (предположения детей)
-Хотите узнать, чем закончилась его ОХОТА.
Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет - прыг!
Как схватит... Не схватил!

- Изменилось настроение у Тюпы? Почему?
(грусть, разочарование)
-Впишем это предложение.
Не схватил!
Начало предложения пишется с заглавной буквы.
В конце предложения стоит восклицательный знак.
Это предложение по интонации – восклицательное, по цели высказывания – повествовательное.

-Начало предложения с заглавной буквы
Кто знает, слово НЕ является какой частью речи? (частица)
Какой часть речи является слово СХВАТИЛ? (глагол)
Правило «НЕ с глаголом пишется отдельно»
 узелок на память
Слово схватил
Гласные а, и
В слове два слога
Первый слог схва, гласная а
Второй слог тил, гласная и
Ударение
Безударная гласна А. Проверить - схватка
Произнесем орфографически, как пишется слово СХВАТИЛ
Запишите предложение
4 часть
Почему Тюпа не схватил пичужку?
(Он был маленький, неумеха)
Прочитаем, так ли это объясняет Евгений Чарушин.
Послушайте - следите по тексту, что говорит – пишет – Евгений Чарушин про Тюпу.
Слайд 27
Не дорос ещё Тюпа птицу ловить.
Тюпа - ловкач неуклюжий.

-Почему Тюпа не дорос птиц ловить? (маленький, нет опыта)
-Чарушин называет его ЛОВКАЧ-НЕУКЛЮЖИЙ
-Как вы понимаете слово ЛОВКАЧ — это какой? (ловкий)					Слайд 28
- Как понимаете слово НЕУКЛЮЖИЙ?								Слайд 29
Значение слов одинаковое или противоположенное ЛОВКИЙ – НЕУКЛЮЖИЙ?	Слайд 30

Это -АНТОНИМЫ –
Одна часть речи
Противоположенные по значению
слайд 31-32
Отношение автора к своему герою – 3 лист нашей книги урока
-Почему автор сначала называет котенка ЛОВКАЧЕМ, а потом НЕУКЛЮЖИМ?
-Показывает, что с юмором относится к нему, подсмеивается, любуется им …

V. Работа после чтения текста
-Зачем нам Евгений Чарушин продолжил рассказ о Тюпе, ведь он же ответил на главный вопрос?

Вопросы на понимание текста
Игра «Правда- неправда»
Правда, что котенка назвали Тюпой, потому что он произносил ШЛЁП-ШЛЁП-ШЛЁП?
Правда, что котенок ловил бабочек, потому что хотел ПОИГРАТЬ?
Правда ли, что Тюпа схватил птичку?
Правда ли, что Тюпа боялся спугнуть птичку?
Слайды 33-34-35
Самостоятельная работа – чтение про себя частей – нахождение названия.
Проверка – по ключу на доске.

План
1.Тюпа очень удивится и тюпает
2. Бабочка вспорхнула - Тюпа ползёт.
3. Как схватит…
4. Не дорос птиц ловить.
Слайд 36
 Характеристика героя - 4 лист нашей книги урока
Мы с вами узнали, что Е.И. Чарушин был не только писателем, но и художником. Он сам иллюстрировал свои рассказы.
Посмотрите на авторские рисунки котенка Тюпы.					Слайд 37
Опишите, какой он. (Высказывания детей)
Слайды 38-39
Парная работа
СИНКВЕЙН – стихотворение в прозе.
(От французского слова cing – пять. Синкве́йн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая под влиянием японской поэзии)
Стихотворение из пяти строк. Нет рифмы, но есть ритм.

Выбрать из данных слов:
Кто? (Герой)
Какой? (2 имя прилагательных)
Что делает? (3 глагола)
Предложение (смысловая фраза)
Заключение (основная характеристика)

Тюпа
Любознательный, осторожный
Поиграю, прячется, тюпает
Не дорос Тюпа птиц ловить.
ловкач неуклюжий.

-Кому нравится наш герой и почему?

 Показали, как менялось настроение котенка –
Удивленный
Радостный, озорной
Азартный
Разочарованный, огорченный
-Как вы думаете, котенок долго будет грустить?
(нет, так как он очень жизнерадостный)

5) Чему учит произведение Евгения Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?» - 5 лист книги урока
Кто был сегодня нашим собеседником?
Евгений Чарушин рассказал нам интересную историю про своего котенка.			Слайд 40
-Почему автору это удалось?
(Он любит его, был внимательным наблюдал за ним)
Главная мысль – быть внимательным к животным, уметь наблюдать, подмечать интересное. Животные тоже хотят любви и заботы. Любить их!!!					Слайд 41

Задание
У кого есть дома какое-нибудь животное? Понаблюдайте за ним, составьте небольшой рассказ.

VI Итог урока
— Вот мы и перелистнули последнюю страницу урока.
- Какое открытие на уроке вы сделали для себя?
(Высказывания детей)
- В какой книге надо будет искать это произведение или узнать другие истории про Тюпу? (РАССКАЗЫ для детей)								Слайд 42-43

Что такое рассказ?
Помните, что самое интересное и необычное происходит рядом с вами.			Слайд 43
И закончим урок строками поэта Сергея Михалкова:

Остановись!
Присядь!
Нагнись!
И под ноги взгляни!
Живой живому удивись:
Они ж тебе сродни!