title: Урок - практикум "Описание реки Маатта" 6 класс

extracted_text:
Урок - практикум "Описание реки Маатта"

Разработка урока учителя географии Санниковой Евдокии Егоровны.
Цели урока:
1. Совершенствовать практические умения и навыки составления комплексной характеристики реки,  содействовать в ходе урока формированию знаний учащихся о водной оболочке Земли, Гидросферы и Водах Суши.
2. Развивать логическое мышление, умение находить причинно-следственные связи, работать с  компасом, нивелиром, метровкой, термометром.
3. Продолжать формирование основных мировоззренческих идей о взаимосвязях в природе.
Планируемые результаты:
 Предметные:
-  закрепление основных понятий по теме «Реки Земли»;
- продолжить изучать составные элементы гидросферы;
Метапредметные :
 - Развивать эрудицию, познавательные способности учащихся, расширять их кругозор.
- Давать определения понятиям.
- Осуществлять сравнение.
- Осуществлять расширенный поиск информации.
- Устанавливать причинно-следственные связи.
 - Воспитывать патриотизм, формировать интерес к урокам географии.
Личностные :
 - анализировать и закрепить знания по теме, развивать логическое мышление путем формирования умения делать выводы;
- способствовать экологическому воспитанию, формируя представление о значении воды в природе и жизни человека, бережное отношение к ней.
- формировать совместную работу в полевыхусловиях.
Оборудование: Нивелир 2 шт., компас 3 шт, рулетка, термометр, линейка, карандаш, листы бумаги А4.
Тип урока: практическая работа . Урок проходит на берегу реки Маатта, которая протекает не далеко от школы.
Методы обучения: беседа, рассказ, инструктаж, практические задания – составление карты, таблиц, индивидуальный и фронтальный опрос. отчет ученика,
Формы организации работы на уроке: групповая.

Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учеников. Учитель перед уроком дает инструктаж  по ТБ на  воде, Отмечает  учащихся по списку.
Здравствуйте! Сегодня у нас практическая работа. Будем работать по группам.
1 гр. Гидрологи.
2гр. Метеорологи
3гр. Геодезисты
4гр. Картографы
II. Повторение изученного материала.
1. Какие объекты входят в составе внутренних вод?
Загадка
Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит (Река).
Определение с учащимися темы, задач и цели урока.

III. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
По ходу ребятам учитель задает вопросы.
Наша река Маатта  протекает по территории нашего села. И впадает на р.Синяя. А р. Синяя левый приток реки Лены. А где впадает река Лена? (на море Лаптевых в Северном Ледовитом океане).

– Что такое река? (Это природный водный поток, протекающий в выработанном им углублении – русле). В этом определении отмечены самые важные признаки реки. Это естественный, а не созданный руками человека (канал, водохранилище), текущий в заданном природой направлении, которое резко не меняется.
Из каких частей состоит река?
Русло – главная часть реки, которая располагается на дне речной долины.
Пойма – часть речной долины, заливаемая водой во время разливов рек.
Речная долина – более широкое понижение в рельефе.
– Где начинаются реки? Какими бывают истоки рек? Формируется понятие исток– начало реки. Приводятся примеры рек, которые берут начало в горах или истоком являются болота, озера.
– Как называется место где впадает  река?
Устье – место впадения реки в другую реку, озеро, водохранилище, море, океан.

Реки, впадающие в другие реки, называются притоками. Они могут быть левые и правые.
– Как определить, где у реки левые или правые притоки?
- Как определить,где у реки левый или правый берег?
IV. Практическая работа  в группах.
Карточки с заданиями для групп:
1 гр. Гидрологи.
1. название реки
2.дата,время работы
3. определите по компасу направление течение реки.
4. Определите на каком берегу находятся:
а.  школа___________
б. парк культуры и отдыха___________
в. микрорайон ПМК____________
5. Определить характер течения реки.

2гр. Метеорологи
1. Дата и время работы
2. Определите температуру воздуха_______
3. Температуры воды__________
4. облачность
5.влажность.
6. направление ветра при помощью компаса.

3гр. Геодезисты.
1.Дата и время работы.
2. Определите, какой берег более высокий.
3. При помощью нивелира и рулетки  установите высоту левого берега реки Маатта.

4 гр. Картографы
1. При помощью компаса и условных знаков сделать глазомерную съемку местности.

IV. Заключение
Каждая группа отчитывается по результатом проделанной работы. Группы записывают данные в своих тетрадях.

V. Рефлексия
Какие впечатления об уроке остались у вас?
Поделитесь своими впечатлениями.
Ребята, как вы думаете - знания, приобретенные сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни?
Как вы считаете, достигли мы поставленной цели урока?
Благодарю вас за хорошую работу на уроке.

VI. Домашнее задание.  Нарисовать плакат  по теме "Охрана воды"

Проверка домашнего задания, актуализация и коррекция опорных знаний .
                                                                                ……
3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Учащиеся обозначают на рисунке части речной системы: исток, устье, главную реку, правый и левый притоки, границу бассейна реки.
4. Анализ содержания и последовательности исполнения практических действий.
Сейчас, открываем практические тетради на странице 11. Практическая работа №3 и заполняем таблицу. Выбираете одну из рек Земли и делаете характеристику по плану. В конце практической работы делаете вывод. Для усложнения работы предлагается дополнительное задание для любознательных.
Практическая работа №3 Составление комплексной характеристики одной из рек мира.
Цель:
1. Совершенствовать практические умения и навыки составления комплексной характеристики реки по картам атласа, тексту учебника, справочнику.
Оборудование: учебник, атлас, физическая и климатическая карты мира.
Опорные понятия:
Речная система — совокупность рек в пределах данного речного бассейна, состоящая из главной реки и ее притоков. Название речной системы дается по названию главной реки.
Река — естественный водный поток, текущий в проложенном им русле и приуроченный к наиболее пониженным участкам рельефа.
Речной бассейн — территория, с которой река собирает воду.
Исток — место, где река берет начало.
Устье — место впадения реки в другой водоем.
Дельта — особая форма устья реки, характеризующаяся многочисленными протоками, располагающимися обычно веерообразно.
Режим реки — регулярное изменение уровня воды в реке в течение года.
Питание реки — постоянное пополнение русла реки поверхностными и подземными водами. Половодье — ежегодно повторяющаяся фаза водного режима, при которой происходит значительный подъем уровня воды в реке.
Межень — период, в течение которого в реке наблюдается наиболее низкий уровень воды.
 Ход работы.
       План характеристики реки Обь
1. Название реки и её географическое положение (в какой части материка расположена, к бассейну какого океана относится).
     Река Обь расположена на материке Евразия. Окружена на западе Уральскими горами, на юге: государственной границей, горами Алтай и Саяны, на востоке – речной бассейн р. Енисей. Относится к бассейну Северного Ледовитого океана.
2. Исток, устье и длина реки.
     Обь начинается при слиянии рек Бия и Катунь (см. атлас), впадает в Обскую губу Карского моря Северного Ледовитого океана. Длина реки по карте: 18 см, масштаб карты: 1 см = 200 км,  длина реки: 18 см x 200 км =  3600 км (в действительности 3650 км).
3. Направление движения и зависимость характера течения реки от рельефа.
     Обь движется с юга на север, река равнинная, так как расположена на Западно-Сибирской равнине, с медленным течением, русло и глубина реки расширяются к устью, у реки широкая пойма, извилистое русло, пологие берега, большой речной бассейн.
4. Основные притоки (правые, левые).
     Река имеет много притоков. Правые притоки:  р. Вах, р. Кеть, р. Чулым и другие.
Левые притоки: р. Иртыш, притоки р. Иртыш: р. Тобол, р. Тавда, р. Ишим и другие.
5. Питание реки.
    Обь питается за счет таяния снега – основное питание. В теплое время года – дождевое питание. Реки Бия и Катунь имеют ледниковое питание.
6. Режим реки.
    Река имеет весенне-летнее половодье, осенний поводочный режим, зимой покрыта льдом. Вскрывается от льда в начале на юге, образует ледяные заторы в среднем течении и низовье, поэтому сильно разливается, подтапливает пойму. В конце лета на реке незначительная межень.
7. Хозяйственное использование реки.
      Река используется в судоходстве,  при сплаве древесины, обеспечение населенных пунктов и промышленных предприятий водой, для рыболовства, отдыха людей.

    Вывод. Обь – крупнейшая река России по площади водосбора, одна из крупнейших рек страны по длине, широкая и глубокая река Евразии, относящаяся к бассейну Северного Ледовитого океана. Река равнинная, движется на север. Преобладает снеговое и дождевое питание,  на долгое время покрывается льдом, сильно разливается и подтапливает пойму. Широко используется людьми.

5. Изучение нового материала.
Целеполагание. Наша задача - продолжить получать знания о Гидросфере. Сегодня мы вспомнили все, что знаем о реках и познакомимся с понятиями "озеро", "озерная котловина", узнаем о типах озерных котловин, научимся показывать озера на карте.
Актуализация знаний. - Чем отличается озеро от моря?
- Как вы понимаете, что такое озеро?
Рассказ учителя.
Озеро - это ещё один естественный водный объект, который каждому знаком.  Озеро- водоемы в природных углублениях на поверхности суши со стоячей или слабопроточной водой (стр.115 в учебнике). Слово «естественный» в данном случае означает, что углубление возникло в результате природного процесса. Если же такое углубление имеет искусственное происхождение, то есть создано человеком, то занимающий его замкнутый водоём, в зависимости от размеров, будет называться прудом или водохранилищем.
            Самое большое озеро на Земле - Каспийское. В прошлом оно соединялось с океаном и было морем, его вода по составу похожа на океаническую. (Показ на карте.)
            Байкал - самое глубокое озеро нашей планеты - 1637м. Содержит 20% пресной воды.
Байкал-это чудо природы во всех отношениях. Нет в мире озера, которое пользовалось бы такой громкой славой. Громадная глубина, удивительная чистота, прозрачность воды, суровая, сказочная красота берегов. Особенно красив Байкал в солнечную погоду.
Озерные котловины. Углубление, в котором находится озеро, называется озерной котловиной. Озерные котловины очень разнообразны по происхождению. (Запись в тетради. Показ на карте примеров.)
По происхождению котловин выделяют следующие виды озер:
Тектонические
Ледниковые
Вулканические
Старицы
Запрудные
Карстовые
Термокарстовые
Самые глубокие озера – тектонические, они образуются в трещинах, разломах земной коры при ее движении. Примеры: Байкал, Телецкое, Виктория, Танганьика.
Вулканические (кратерные) озера образуются в кратерах потухших вулканов. Примеры: Тоба, Курильское, Ирасу.
Старицы образуются в долинах старых русел равнинных рек при изменении направления течения реки и русла.
Карстовые озера образуются в результате провала грунта над пустотами.
Ледниковые озера образовались в результате таяния древнего ледника. Таких озер много на севере Евразии и Северной Америки.

3. Питание озер. Так же как реки, озера питаются дождевой, талой и подземной водой. Озерная вода расходуется на испарение, выносится реками.
4. Сточные и бессточные озера. Озера, из которых вытекают реки, называют сточными, озера, из которых не вытекают реки, называются бессточными. Почему же такое озеро не переполняется водой? Бессточные озёра чаще всего встречаются в районах с сухим климатом, поэтому судьба попадающей в них воды понятна – она просто испаряется. Бессточные озера отличаются от проточных химическим составом. Они, как правило, солёные. А проточные озера всегда пресные. Сточные – Байкал, Верхнее, Мичиган, Виктория, Танганьика. Бессточные – Чад, Аральское, Каспийское, Эйр, Балхаш.
5. Виды озер по солености. Самое соленое озеро мира - Мертвое море, расположенное севернее Аравийского полуострова (около 270 %о).  Один из самых соленых водоемов на Земле является Мертвое море, которое, на самом деле, и не море вовсе, а уникальное соленое озеро. В озеро впадает всего одна река - Иордан, и ни одна река из него не вытекает. Мёртвое море имеет высочайший уровень солености и плотности воды, благодаря чему на ней можно спокойно лежать, не боясь утонуть. Из-за невероятной концентрации соли в ней нет живых организмов, кроме одного вида бактерий.
Запомните, озера на картах показаны объемными объектами голубым цветом. На картах их нужно показывать по береговой линии.
Заполнение схемы  учащимися.
Работа с картой
Учитель: - Назовите и покажите крупные озера мира, используя карту полушарий.
Ответ учащихся: В Евразии – Байкал, Ладожское, Онежское. В Африке – Виктория, Танганьика, Ньяса. В Австралии – Эйр. В Южной Америке – Титикака. В Северной Америке – Верхнее, Мичиган, Гурон, Эри, Онтарио.
Учитель: -Какие материки богаты крупными озерами? (Северная Америка, Африка).
Учитель: -Ребята, а ведь самое крупное озеро находится в Евразии.
Самое большое озеро планеты настолько велико, что его даже называют морем – Каспийским. Каспийское море – бессточный водоём. А значит, вода в нём какая?
Солёная, конечно. Как в море.
Тогда почему оно считается озером?
Заслушать мини-выступления по защите своих творческих работ. «Каспийское море - озеро»( или другие примеры).
Учитель: - Спасибо, большое за работу. Давайте убедимся в них еще раз, посмотрев на карту. Перед вами атласы. Найдите на карте море – озеро Каспийское. Каспийское море никак не связано с океаном, а со всех сторон окружено сушей. Значит, это озеро. Хотя размерами, солёностью оно неотличимо от моря. Да и глубиной тоже. Каспийское море занимает третье место в мире среди озёр по глубине. Но всё-таки не первое.
 А самым глубоким на Земле является озеро Байкал. Глубине его могут позавидовать некоторые моря: 1642 — это нешуточная глубина! Не все моря могут похвастаться такими глубинами!
Учитель: - Найдите озера Чад и Виктория. Чем отличаются берега этих озер?
Ответ учащихся: Берега озера Чад показаны пунктиром, а берега озера Виктория – сплошной линией.
Учитель: Пунктиром показываются берега, которые меняют свои очертания. Озеро Чад то увеличивается по площади, то высыхает.
- Как вы думаете, от чего это зависит? (От дождей).
Учитель: Верно. Когда идут дожди, становится полноводной река Шари, которая несет воду в озеро Чад, и оно разливается.
-Найдите еще озеро, которое имеет такую же обманчивую береговую линию.
Ответ учащихся.
Заслушать мини-выступления по защите своих творческих работ.
6. ЭТАП Рефлексия
Какие впечатления об уроке остались у вас?
Поделитесь своими впечатлениями.
Учитель. Ребята, как вы думаете - знания, приобретенные сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни?
Как вы считаете, достигли мы поставленной цели урока?
Благодарю вас за хорошую работу на уроке.
7. Домашнее задание. Практ. Раб


title: Консультация для родителей "Безопасность детей на улице в весенний период"

extracted_text:
Консультация для родителей
Безопасность детей на улице в весенний период
Наступила долгожданная весна, и многие родители с детьми вышли  во дворы, парки, скверы, на улицы, чтобы подышать теплым воздухом и отдохнуть от зимних морозов.
Весной, когда идет  всплеск простудных и инфекционных заболеваний, родителям  по возможности, необходимо избегать мест большого скопления людей,  на прогулку лучше всего стоит отправиться в парк, лес, то есть, туда, где меньше людей и минимален риск заболеваний.
Очень важно соблюдать правила личной гигиены. После того, как вы пришли  с улицы необходимо мыть не только руки, но и полоскать  рот и нос. Это поможет снизить риск возникновения различных инфекций.
Закаливание также помогает в борьбе с простудными заболеваниями.
Конечно, начинать эту процедуру нужно заранее, а не в сам сезон болезней. Закаливать ребенка можно по-разному. Это может быть обтирание и обливание прохладной водой, солнечные ванны, контрастный душ, занятия спортом и прогулки на свежем воздухе. Проще всего и доступнее закалять контрастным душем, позже можно добавить обливание и обтирание, а прогулки на свежем воздухе должны быть регулярными.
Режим дня также много значит для укрепления иммунитета у детей.
По рекомендациям врачей, ребенку необходимо спать не менее 10 часов, при этом укладываться в 21 час, а просыпаться в 7-8 утра. Не забывайте проветривать комнату перед сном!
Старайтесь питаться регулярно  в одно и то же время. В течение дня необходимо чередовать отдых и активные занятия.
Что касается питания, то рацион ребенка в весенний период должен быть полноценным и сбалансированным.
В весеннее меню обязательно должны входить рыба, мясо, молочные и кисломолочные продукты, овощи, ягоды, зелень, орехи, фрукты. Не стоит делать акцент на одной группе продуктов, питание должно быть разнообразным. Именно весной действует правило – 5 овощей или фруктов в день.
 На улице становится многолюдно, большое количество различного автотранспорта,  велосипедисты и байкеры, спортсмены на роликах и скейтах, да и вашему ребенку хочется побегать, попрыгать и полазать.
Как уберечь малыша, не лишая его активности?
Прежде всего, следует начать с правильной подготовки к улице. Выберите одежду по погоде, она должна быть более светлой, чем зимой,  чтобы не нагревалась на солнце, гигроскопичной, чтобы испарялся пот, и с яркой заметной деталью, чтобы можно было с легкостью найти малыша в толпе, если вдруг он убежит и потеряется.
Для прогулок лучше выбирать одежду из натуральных тканей, исключить синтетику.
Стоит избегать разных шнурочков, поясков, ленточек, веревочек, завязочек и других деталей, которые могут послужить источником травмы.
Важно помнить, что о развязанный шнурок можно споткнуться, упасть, а  свободно свисающие детали в  одежде могут запутаться в  железных деталях качелей, каруселей, зацепиться за что-либо при скатывании с горки.
Головной убор у ребенка не  должен  быть плотно прилегающим, а то ребенок будет перегреваться, также он не должен мешать  обзору.
Обязательно научите ребенка элементарным правилам безопасности на улице:
       • всегда брать взрослых за руку сразу после выхода из подъезда,
идти впереди родителей в толпе, а не хватать его за одежду,
не перебегать проезжую часть на красный сигнал светофора,
при переходе дороги на велосипеде или самокате необходимо слезть с транспорта и идти пешком,
обязательно предупредите ребенка об опасности игр у проезжей части,  на стройке, вблизи открытых люков, у распахнутых окон, на балконах и т.д.


title: Методическая разработка урока "Игры народов мира" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока  «Игры народов мира» 2 класс

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!

    Дети, вы любите играть в игры? Ответы: да….
А какие виды игр вы знаете? …Ответы детей: спортивные, подвижные  малоподвижные компьютерные. А шахматы  - это какие игры?
    -Смотрите, как  много у нас игр. Но сегодня на занятии мы с вами познакомимся с подвижными играми народов мира. Не только мы  играем в игры, но и все дети, да и взрослые тоже, играют в разных странах мира.
-Как вы думаете, что надо сделать, что бы узнать в какие игры играют дети других стран? Версии детей: спросить у кого-либо и т.д.

  -Я предлагаю сегодня отправиться в кругосветное путешествие по всему миру. Побываем в разных странах, и посмотрим, в какие игры играют там.
  - Дети, а как вы думаете, когда мы вернёмся в нашу родную школу, что-то новое мы узнаем? Ответы детей: …. правила игр. А научимся чему-нибудь новому? Ответы: да …. научимся играть и применять эти игры во время отдыха.

    -А что бы отправиться в путешествие что надо нам тренировать? – ноги  -правильно. Что бы много путешествовать, надо иметь сильные ноги.
-Класс! Направо! В обход по залу шагом марш. Ходьба на носках, руки вверх. Ходьба на пятках, руки за голову.

    - Ребята, а зачем мы с вами каждый урок ходим на носках, пятках. Ответы детей: что, бы не было плоскостопия, чтоб была хорошая осанка. А что такое осанка? Это привычное положение тела, красивое и подтянутое.
     -Класс на месте шагом марш! А сейчас мы с вами поиграем в игру «Паровозик». Правила игры: когда я даю один свисток, то вы бегаете по залу по одному, когда 2 свистка - бегаете по 2, сцепившись «паровозиком» и т.д. Правила игры понятны? Начали игру.

    Дети,  давайте – повторим правила техники безопасности. Сейчас я раздам каждой команде карточки с заданиями. За 1 мин необходимо красной ручкой обвести то,  что нельзя делать на уроке физической культуры. Обсуждает вся команда.  Время пошло…кто первый готов, тот отвечает.

   Переходим к следующему заданию – составить комплекс упражнений для разминки. Какое 1-ое, 2-ое упражнение и т.д. давайте вспомним в какой последовательности необходимо проводить разминку. (Голова, руки, туловище, ноги, прыжки, ходьба). Обсуждает вся команда в течение 1 мин. Время пошло…. Кто готов, тот отвечает.
    -Теперь ребята давайте выполним эту разминку. Становимся в общий круг. Вы по одному должны показать и объяснить упражнения разминки.
Разминка:
повороты головы в стороны на 4 счета (8-12 раз);
вращение головой по кругу по 2 раза в обе стороны;
руки к плечам, вращение плечами вперед-назад на 4 счета (8-12 раз);
разминка запястий – вращение в обе стороны по 2-4 раза;
разминка локтей – вращение в обе стороны по 4 раза;
вращение в пояснице по кругу по 2-4 раза в каждом направлении;
наклоны туловища вперед-назад на 4 счета (8 раз);
наклоны туловища вправо-влево на 4 счета (8 раз);
разминка голеностопных суставов – вращение по и против часовой стрелке по 4 круга в каждую сторону;
аналогичная разминка для тазобедренных суставов;
руки поставить над коленями и выполнять вращение в коленном суставе по 2-4 круга в каждом направлении;
выполнение классических выпадов вперед – по 8 раз для каждой ноги;
махи ногами – по 10-15 махов для каждой ноги.

Ребята, ну что размялись. Давайте отправимся в путешествие в 1 страну. А на чём мы быстрее всего туда доедем….? Ответы: на самолете. Правильно! Молодцы! Дети изображают самолёт - полетели.
     Приземляемся в Африке (показать на карте Африку). Столица Южной Африки – город Ритория. Приветствуют друг друга в Африке – словом «Аслема».      И здесь вам предлагается игра «Африканские салки по кругу».
     -Правила игры: игроки образуют круг, становятся лицом к центру у круга. Водящий обегает по кругу и вкладывает мяч в руку одного из игроков. Тот игрок, кому дали мяч обегает круг в противоположную сторону от водящего. Задача каждого как можно быстрее занять пустое место. Тот, кто не занял пустое место становиться водящим.
   - Ребята, вам понятны правила игры? Что нужно сделать?    …Образовать круг – станем плотнее друг к другу. А что нужно сделать, что бы начать игру? Ответы детей: выбрать водящего. А каким способом мы выбираем водящего – считалкой. Дети проводят считалку.  Правильно! Умнички! Водящему даётся мяч.

Включить африканскую музыку. Дети под музыку играют
.
    -А теперь выполним задание, разделились опять по группам. Совещаемся 30 секунд. Поднимаем руки. ВОПРОС  - В какой игре правила схожи с африканскими салками по кругу? Ответы детей: игра «Пустое место».
   - Ну что, ребята, полетели в другую страну. Мы отправляемся в  Мексику (показать на карте). И нас встречает столица Мексики – город Мехико. А приветствуют здесь друг друга словом «Ола». Здесь нам предлагают поиграть в игру «Статуя».

   Послушаем правила игры: Игроки располагаются по игровой площадке, убегая от водящего. Те, игроки, которых осалил водящий, замирают и становятся статуями. Ига продолжается до тех, пор, пока все игроки не станут статуями. Вам понятны правила?  Ну что выбираем водящего? Я закрываю глаза, становлюсь в круг,  а вы движетесь по кругу, на кого я покажу рукой, тот и водящий.

Под мексиканскую музыку дети играют в игру.

  - Дети, вы поняли правила игры. Сможете, кого то научить играть в эту игру? Молодцы! Давайте,  теперь выполним задание к этой игре. Опять делимся на свои команды. Команда выбирает игру,  какая больше всего понравилась. И 1 ученик рассказывает правила этой игры.

     - И последняя страна, в которую мы с вами отправимся – это Индия (показать на карте). Столица Индии – Нью-Дели. Приветствуют друг друга в этой стране так «Намансте». В Индии нам предлагают выполнить – медитацию. Вы же знаете, что Индия-прародительница Йоги. А вы знаете, что такое медитация? Это умение расслабиться, сконцентрироваться на своём теле.
    -Сядьте так как вам удобно – поза лотоса или по-турецки. Включим сейчас музыку,  подходящую для медитации. (Дети и учитель садятся на пол по-турецки, руки вверху). Соберите все свои дела  в кулачок – положите их справа. Теперь соберите все свои мысли – положите их слева.  Расслабьтесь, отдохните. А теперь на счёт раз - коснитесь кончиком большого пальца кончика указательного пальца, на счёт 2-кончиком большого коснитесь среднего пальца, на 3-безымянного, на 4- мизинца. Повторить 5 раз.
-Ну, что ребята удалось вам расслабиться?

     Наше путешествие подошло к концу. И мы вернулись в Россию (игра «Горелки»,  если хватит времени). Давайте подведём итог нашего путешествия. Мы с вами много путешествовали. Где мы были? …. Изменились ли ваши знания о подвижных играх?  …. Ответы….
Появились такие знания, которых не было раньше? ..Ответы  …  Понравилось ли вам работать в группе? Какие были трудности, т.е.  сложно ли было работать?
- У меня для вас есть задание. Я хочу, чтобы вы выразили свои эмоции и настроение на уроке. Если было радостно, то повесить на дерево красное яблоко. Если скучно и грустно, тогда повесит лимон. Вы берете по очереди фрукт  и украшаете им дерево. А сейчас мы посмотрим, какие плоды даст нам наше дерево-радостные или грустные. Оценки за урок.
-Я рада, что у вас радостное настроение. Урок окончен. До свидания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Географическая карта" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по географии на тему: «Географическая карта». 6 класс.
1.Горизонтали — это линии равных:
а) температур;                                                        б) высот;
в) значений атмосферного давления;              г) глубин

2.Для изображения чего применяются эти виды условных знаков? Проставьте соответствующие цифры.
Водопад — 1;  холм — 2;  район выращивания кукурузы — 3;  равнина — 4;  путешествие Магеллана — 5;  ветер — 6;  город Москва — 7;  месторождение золота — 8;  перемещение айсбергов в океане — 9;  страна Бразилия — 10.

3.Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?
а) 4;                                                      б) 8;
в) 12;                                                    г) 16.

4. Заполните таблицу:

5.Выберите НЕ правильное утверждение:
а) чем круче склон, тем ближе друг к другу расположены изогипсы;
б) бергштрихи проводятся перпендикулярно к горизонталям;
в) бергштрихи направлены вверх по склону;
г) абсолютная высота — это превышение точки земной поверхности над уровнем моря.

6.Что обозначено на предложенной схеме буквами  А – Б – В?
7.Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
а) 1 : 100;                                       б) 1 : 1 000;
в) 1 : 10 000                                   г) 1 : 100 000

8.Предстоящий вам маршрут на карте масштаба 1 : 50 000 (в 1 см 500 м) изображён линией длиной 16 см. За какое время вы сможем его пройти, если будете двигаться со скоростью 4 км в час?
а)  за 1 час;                                                           б) за 2 часа;
в) за 3 часа;                                                           г) за 4 часа.

9.Заполните свободные ячейки таблицы:

10.Один из героев романа Ж. Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите остров, на который поместила вулкан фантазия Ж. Верна (________________).

11.Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его, если его координаты 6°с.ш.61°з.д. (________________).

12.Найдите самую высокую точку материка Африка и укажите ее высоту и координаты (___________________________________________).

13.Нарисуйте холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а южный – пологий. Абсолютная высота холма 32 м, горизонтали проведены через 20 м.

14.Расположите перечисленные ниже города в направлении с запада на восток: ____
1)Москва
2)Санкт-Петербург
3)Пекин
4)Кейптаун
5)Вашингтон
6)Бразилиа
7)Дели
8)Канберра
9)Париж
10)Сан-Франциско

15.Из предложенного списка выберите номера предложений, которые соответствуют географической карте:
1)масштаб мелкий
2)масштаб крупный
3)это чертеж небольшого участка поверхности
4)это изображение на плоскости всей земной поверхности
5)имеет масштаб 1 : 500
6)имеет масштаб 1 : 50 000 000
7)все объекты изображаются с помощью условных знаков
8)стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям
9)направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу)
10)учитывается кривизна поверхности Земли
11)кривизна поверхности Земли не учитывается
12)можно определить ширину улицы
13)города изображены кружочками
14)зеленым цветом показаны низменности
15)можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности
16)можно использовать для определения географических координат

Ключи


title: Тест "Вредные привычки и их профилактика"

extracted_text:
Тесты по теме: «Вредные привычки и их профилактика»
Дополните фразу:
Курение является _______________________   привычкой, т.к. способствует __________________________ уровня здоровья за счет того, что при курении в организм попадают ______________________  вещества, способствующие возникновению  ___________________________________
Например: _____________________________________________________________________
Среди приведенных названий различных привычек выделите те, которые соответствуют здоровому образу жизни:
      а). пристрастие к карточным играм;
      б). систематическое занятие физической культурой;
      в). неукоснительное выполнение правил личной гигиены;
      г). систематическое уклонение от занятий физической культурой из-за относительно слабого здоровья;
      д). злоупотребление сладкой и жирной едой.
Назовите ключевое понятие, которое является основой ЗОЖ.
________________________________

Дополните фразу:
Состояние организма, которое характеризуется оптимальным уровнем физического, духовного и социального благополучия и практическим отсутствием болезней и физических дефектов, называется ____________________________________________________________

 Укажите среди названных ниже факторов тот, от которого в наибольшей степени зависит уровень здоровья конкретного человека:
а). социально-экономические условия;
б). образ жизни конкретного человека;
в). биологические особенности конкретного человека;
г). состояние природной окружающей среды.
Дополните фразу:
        Здоровы образ жизни невозможен без оптимальной реализации  __________________________
жизнедеятельности, который представляет собой  _________________________________________
 распределение времени на выполнение трудовой деятельности, отдых, отправление функций организма.
Дополните фразу:
Сложившийся способ поведения, осуществление, которого для конкретного человека приобретает характер потребности, называется ________________________________________

Дополните фразу:
      В течение своей жизни человек приобретает большое количество привычек, которые могут быть как  _________________________________________  , так и  __________________________________

Найдите из приведенных ниже названий привычек те, которые положительно влияют на здоровье человека:
а). курение;
б). систематическое употребление наркотиков;
в). систематическое чтение газет спортивного содержания;
г). активный отдых, насыщенный разнообразными физическими упражнениями;
д). употребление шоколадных конфет и других продуктов, содержащих большое количество жиров и углеводов;
е). систематическое употребление пива в умеренных дозах (не более двух бутылок в день);
ж). систематическое выполнение утренней гимнастики.

Дополните фразу:
Курение в том числе и ___________________________ , особенно опасно для детей дошкольного и _______________________________________  возраста, т.к. их организм ______________________

Дополните фразу:
Тяжелое заболевание, связанное с патологическим пристрастием к наркотикам за счет их систематического употребления, называется _____________________________________________

Дополните фразу:
Вещества (природные и синтетические), в том числе и лекарственные средства, оказывающие на организм специфическое воздействие, вызывающее чувство эйфории, изменения настроения, физического тонуса и.т.д. и к которым организм может привыкать и «требовать» систематического их применения  вследствие явления «ломки» организма, называются __________________________

Найдите среди приведенных ниже названий веществ те, которые обладают наркотическим воздействием:
Поваренная соль;
Кокаин;
Опиум;
Эфедрин;
Сахароза;
Этиловый спирт;
Крахмал.
Назовите 3 вещества, которые являются собственно наркотиками и широко используются наркоманами для наркотического опьянения. ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Назовите наиболее опасный способ применения наркотиков. Обоснуйте ответ.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Поясните, что такое «привыкание» к наркотику и какова его опасность.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________


title: Технологическая карта ООД "Необычное приключение в театре" подготовительная группа

extracted_text: Технологическая карта ООД (познавательное развитие) на тему: «Необычное приключение в театре»


extracted_text:
                                              Башкирская  Марина Анатольевна
                                           Инструктор по физической культуре
                                                       МДОУ «ЦРР – д/с №182»
               Физическая культура для детей раннего возраста.
      На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с
ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребёнка  и ориентирующая  педагога на
его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным
концепциям дошкольного воспитания. Основной целью образовательной работы
выдвигается  формирование новых качеств ребенка: физических, личностных,
интеллектуальных, а не жесткая регламентация знаний детей,  на основе
организации разнообразных видов детской деятельности.
      Физкультурная деятельность – это специфическая деятельность человека,
проявляющаяся в генетически обусловленной потребности человека в
двигательной активности.
      Двигательная активность – надежный ключ к правильной организации жизни
малыша в детском саду и семье, к формированию его здоровья, умственной
активности, умение действовать « рядом» и « вместе» с другими.
      Содержание психолого-педагогической работы с детьми раннего возраста в
образовательной области « Физическая культура»  направлено на  достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
- развитие физических качеств  (скоростных, силовых, гибкости, выносливости
и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физического совершенства.
      Ранний возраст – это важный период  в котором закладываются основы
физического здоровья и формирования личности  ребёнка в целом.
В раннем возрасте физическое воспитание является неотъемлемой частью жизни
ребенка с самого рождения (Л.Г. Голубева) и оно призвано обеспечить
качественное созревание нервно-мышечного аппарата, т.е. формирование
мышечных основ для дальнейшего развития физических качеств (силы,
выносливости, ловкости, быстроты).
      Формирование у малышей мотивации двигательной активности, культуры
правильных движений (твердая, правильная походка,  стройное и устойчивое
положение тела, сильный и смелый прыжок, правильный размах руки, быстрый
бег и т.п.) способствуют  возникновению и укреплению чувства здоровья,
бодрости и веры в свои силы, которое, является чрезвычайно важным и ценным
в формирующейся личности ребенка. Его двигательная активность и
двигательная одаренность, приобретенные им двигательные умения и ловкость
определяют не только его физическое развитие, но и социальное положение,
т.е. то место, которое он способен занять во время игр и занятий в
зарождающемся детском коллективе (Е.А. Аркин, 1967).
      По мнению психологов: маленький ребенок – деятель! И деятельность его
выражается, прежде всего, в движениях. Первые представления о мире, его
вещах и явлениях к ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук,
перемещение в пространстве. Чем разнообразнее движение, тем большая
информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.
Развитость движений – один из показателей правильного нервно- психического
развития в раннем возрасте.  Познание окружающего посредством движений
наиболее всего отвечает психологическим и возрастным особенностям детей
первых трех лет.
      Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его
речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена
исследованиями крупнейших ученых. Коррекция речевых нарушений (как и
речевое развитие нормально развивающегося ребенка) начинается с
формирования моторных навыков, основных и общих развивающих движений. До
трех лет ребенок должен научиться правильно ходить, бегать, прыгать,
ползать, действовать с различными предметами, владеть руками, пальцами рук,
выполнять движения в соответствии с сопроводительным текстом, управлять
мышечным напряжением, организовывать движения в соответствии с ритмом
звучания игрушек, хлопками, звукоподражаниями, сопровождающими движениями.
      В процессе движения ребенок естественно, без напряжения усваивает
колоссальный объем информации об окружающем мире.
Познавательная деятельность маленького ребенка напрямую связана с развитием
двигательной сферы. Ребенок учится в движении, и, наблюдая за его
деятельностью, мы можем получить представление об уровне развития его
мышления.
      Правильно организованное физическое воспитание детей раннего возраста
способствует развитию интереса к различным, доступным ребенку видам
двигательной деятельности; воспитанию привычки к ежедневным занятиям
физическими упражнениями, а также положительных нравственных, моральных и
волевых черт личности.
      В физическом воспитании детей раннего возраста должен соблюдаться
строгий дифференцированный подход с учётом индивидуальных особенностей на
основе изучения «состояния здоровья» по следующим  направлениям:
- своевременная диагностика донозологических отклонений здоровья  с учетом
показателей, обуславливающих и характеризующих здоровье ребенка;
- учёт  назначений медико-педагогических и корригирующих мероприятий для
обеспечения гармоничного развития и оптимального здоровья ребенка;
-  виды закаливающих процедур, подбор  игр и физических упражнений,
дозировка  с учётом  возраста, состояние здоровья, физического развития и
подготовленности.
      С целью реализации задач по физическому воспитанию с детьми раннего
возраста в дошкольном учреждении используется воспитательно-образовательный
комплекс разнообразной  деятельности, основу которой составляет
двигательная активность.
      Создание оптимального двигательного режима  для детей раннего возраста
предполагает использование  разнообразных форм организации двигательной
деятельности:
- физкультурные занятия, в т.ч. с использованием минитренажёров;
- динамический час;
- утренняя гигиеническая гимнастика;
- подвижные игры;
- гимнастика после сна (с элементами коррекционных упражнений);
- физкультурные минутки;
- гимнастика для глаз;
- дыхательная гимнастика;
- релаксация;
- игровой массаж;
- комплекс упражнений коррекции нарушений физического развития для
индивидуальной работы;
- ритмическая гимнастика, в т.ч. логоритмика;
      Занятия по физической культуре следует строить в соответствии с
психологическими особенностями данного возраста  по принципам доступности и
целесообразности упражнений.
       Таким образом, физическое воспитание детей раннего возраста имеет
огромное значение для будущего всего общества и цель физического воспитания
в дошкольном учреждении это создание всех необходимых и благоприятных
условий для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности.


title: Презентация "Звуки [д] [д,]. Буквы Д д" 1 класс ПНШ

extracted_text:
     Урок обучения грамоте
   1 класс
Составитель: Татьяна Сергеевна Кормаченко – учитель начальных классов МАОУ СОШ № 60 города Тюмени
        1 группа
     2 группа
         Тема урока
       Звуки [д] [д,] Буквы Д д

 дятел
    дом
   дерево
  дупло
  Правила работы в группах
Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!
дятел

дом

дерево

дупло

Вот стоит, дымок пуская,
 Буква «Д» – труба печная.
Закрась окошки
Закрась окошки
   ПОНРАВИЛОСЬ,
 БЫЛО ЛЕГКО
ЕГО ВЫПЛНЯТЬ, БЫЛО ИНТЕРЕСНО

  БЫЛО ТРУДНО,
НЕИНТЕРЕСНО
Спасибо за урок!


Тест "Сложение и вычитание трёхзначных чисел" 4 класс (с ответами)


title: Сценарий праздника "8 марта у малышей" в младшей группе

extracted_text:
Сценарий праздника «8 марта у малышей» в младшей группе
Дети выходят парами под музыку и становятся полукругом
Ведущий:
Праздник радостный, весенний
Постучался в двери к нам
От души поздравить рады
Наших бабушек и мам!
Стихи:

1 РЕБЕНОК:
Солнышко ласково
Улыбнулось нам
Наступает праздник
Праздник наших мам.
2 РЕБЕНОК:

Все готово к празднику
Так что ж мы ждем?
Мы веселым танцем
Праздник наш начнем.
 Танец « Неваляшки»

3 РЕБЕНОК:
Родную нашу маму
Поздравим с женским днем
И песенку для мамы
Сегодня мы споем.

Песня: « Пирожки»

Ведущий:
Давайте  наших мам
Поздравим с женским днем!
Сейчас мы вместе с мамами
Пляску заведем!
Пляска « Топ- топ, хлоп- хлоп»
Ведущий: А сейчас я загадаю загадки.
Кто разбудил вас сегодня с утра? (мамочка)
Кто сказал - вставать пора? (мамочка)
Кашу кто успел сварить? (мамочка)
Кто одеться помогал? (мамочка)
Кто с утра поцеловал? (мамочка)
Кто вас любит больше всех? (мамочка)
Кто на свете лучше всех? (мамочка)
Ведущий:
Молодцы!
 Ведущий:
Вот как весело у нас
Поиграем еще, ребята?
НАКОРМИ БАБУШКУ ЙОГУРТОМ
Для игры 3 йогурта, 3 ложки, 3 салфетки, 3 нагрудника. Кто  быстрее  накормит  бабушку.
 ОДЕНЬ СЫНА НА ПРОГУЛКУ
С  завязанными  глазами одеть  на  ребенка  одежду - шапка, пальто, шарф, варежки, сапоги.

УЗНАЙ МАМИНУ ВЕЩЬ
Воспитатель заранее, в тайне от детей собирает бусы, часы, платочек и т. д. Во время игры спрашивает: Чьей мамы вещь?
Ведущий:
Мам дорогих в этот день поздравляем,
Подарки чудесные мы вам вручаем!
Примите подарки от ваших ребят,
Они вас с любовью поздравить хотят!
Дети дарят свои подарки.
Воспитатель:
Всем спасибо за внимание,
Всех гостей на чай зовем.
И конфеты, и печенье
Ждут гостей уж угощение!


title: Конспект проведения профессиональной пробы "Профессия следователь (сыщик, детектив)"

extracted_text:
Конспект проведения профессиональной пробы
«Профессия следователь (сыщик, детектив)»
Оборудование: проектор и доска,  музыкальная колонка, ноутбук, тоннель, следы обуви ребенка, женщины и мужчины, шкатулка с удостоверениями, музыкальное сопровождение: музыка из мультфильма «Розовая пантера», «Следствие ведут Колобки», «Сыщик».
Предварительная работа: просмотр мультфильма «Следствие ведут Колобки», беседа о методе «дактилоскопия», экспериментирование-оттиск отпечатков пальцев детей, индивидуальная работа.
Ход игры
	На интерактивной доске слайд «Школа юных детективов»
	Звучит музыка из мультфильма «Следствие ведут Колобки» и объявление:
Школа юных сыщиков открывается,
Набор в секретные агенты начинается.
Желающим необходимо обучение пройти,
Чтоб не было проблем впереди.

Воспитатель: Есть желающие?
	1. -Как вы думаете, каким должен быть настоящий сыщик? (Ответы детей)
	-Конечно выносливым, терпеливым, ловким, отважным и внимательным. Для этого необходимо пройти первое испытание на физическую выносливость - проползти по узкому тоннелю. А какие правила нужно соблюдать при этом?
	(Дети выбирают способ построения друг за другом и  проползают по гимнастическому тоннелю под музыку из мультфильма «Сыщик»)
	2. Воспитатель: И как совершенно верно, сказал кто-то из вас, сыщик должен быть внимательным, обращать внимание на любые мелочи. Следующие испытание – определить, чьи же это следы? (поднимается ткань, на полу следы обуви ребёнка, женщины, мужчины).
	(Дети рассматривают следы и определяют, кому они принадлежат, обосновывая ответы.)
	-Скажите,  а следы оставляет чистая или грязная обувь? А в грязной обуви можно входить  в дом? Что можно сказать о людях, оставивших следы в комнате?
(Выводы детей о том, что грязную обувь оставляют за порогом, а лучше ее помыть.)
	3. – Сыщики умеют находить преступников по приметам. С помощью свидетелей они составляют портрет, который называется ФОТОРОБОТ.
	- Следующее испытание: вы должны из частей сложить портрет и узнать злодея.
(дети складывают картинку, разрезанную на части, и называют мульт.злодея)
	4. – Вы успешно справились со всеми учебными заданиями, я хочу вручить вам ваш первый документ: это удостоверение настоящего детектива
(Детям прикрепляются бейджики)
	5. – Воспитатель: Сыщики прошли обучение.
Необходимо теперь раскрыть преступление.
Сыскное бюро приступает к расследованию.
Срочно приступить к исследованию.
	- Я хочу поручить вам настоящее профессиональное расследование.
	- Поступило заявление, что в группе исчезла, пропала коробочка с игрушками (подарочками, медальками или др.) для детей. Вы поможете мне найти коробочку?
	- У меня есть план-карта нашей группы. Мы должны посетить все места и найти там подсказки.
	Дети рассматривают план – карту (на ней изображены разные помещения группы). Выбирают, какое помещение группы они будут осматривать (раздевалка, спальня, игровой уголок, уголок природы). Проходят туда и находят подсказки (это части одной фотографии, места, где спрятана коробочка). Когда все части собраны, дети узнают секретное место и находят там коробочку с сюрпризом.
	- Вы  успешно справились с расследованием, нашли пропажу. И поэтому я торжественно вручаю вам дипломы юных детективов.
	(Дети строятся в шеренгу, им вручаются дипломы)

В свободное время побеседовать с детьми
	 -  В какую игру играли? Кем вы были? Что понравилось больше всего? И т.д.


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 5 класс (школьный этап) с ответами

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ
2020-2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС

Задание 1

каждом списке найдите «лишний» объект («белую ворону») и объясните свой выбор.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (2 балла)
Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т. к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты и есть ли между ними общий признак.

Казахстан, Пакистан,
Индостан,
Узбекистан,
Монголия

Чёрное, Красное,

Белое, Верхнее,
Жёлтое

дуб, лиственница,

берёза, клён, осина

Земля, Марс, Венера,

Сатурн, Меркурий

север, северо-запад,

юг, запад, восток

1

Задание 2

Заполните таблицу: для каждого понятия из левого столбца подберите примеры из списка. Каждый пример может быть использован только один раз.

Тасмания, Токио, Антарктида, хинди, Веспуччи, Килиманджаро, Индийский, Средиземное, Монблан, Хуанхэ, барометр, Гольфстрим, Мексиканский, Суэцкий, Аргентина, Индостан, арабы, Байкал, кварц, Босфор.

2

Задание 3

Заполните пропуски в таблице, используя знания о природных зонах России и приведённые ниже названия животных, растений и городов.

Природные зоны России

3

Животные: енотовидная собака, соболь, белый медведь, суслик, северный олень, кабан, ушастый ёж.

Растения: дуб, ковыль, лиственница, камнеломка снежная, солянка, самшит, карликовая берёза.

Города: Ростов-на-Дону, Мурманск, Ярославль, Сочи, Москва.

По какому принципу расположены названия природных зон в этой таблице (от арктических пустынь до субтропиков)?

Ответ: ______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Задание 4

Перед вами дневник погоды за первую неделю июля 2019. Рассмотрите его и ответьте на вопросы. Объясните свой ответ.

Дневник погоды в Москве за июль 2019 г.

4

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ГЕОГРАФИИ 2020-2021 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС

ВАРИАНТ 1

Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

Задание 1

каждом списке найдите «лишний» объект («белую ворону») и объясните свой выбор.

Пример: Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская – Валдайская.

Ошибка в логическом ряду. Прикаспийская. (2 балла)

Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты – это возвышенности на территории России. (3 балла). Если Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то жюри оценит Вас только 1 баллом, т. к. остаётся непонятным, чем являются остальные объекты и есть ли между ними общий признак.

Внимание: допускаются иные варианты ответов, дающие верное обоснование!

1

Задание 2

Заполните таблицу: для каждого понятия из левого столбца подберите примеры из списка. Каждый пример может быть использован только один раз.

Тасмания, Токио, Антарктида, хинди, Веспуччи, Килиманджаро, Индийский, Средиземное, Монблан, Хуанхэ, барометр, Гольфстрим, Мексиканский, Суэцкий, Аргентина, Индостан, арабы, Байкал, кварц, Босфор.

Максимальный балл – 20.

Задание 3

Заполните пропуски в таблице, используя знания о природных зонах России и приведённые ниже названия животных, растений и городов.

2

Природные зоны России (каждая ячейка – 1 балл, всего 24 балла)

Животные: енотовидная собака, соболь, белый медведь, суслик, северный олень, кабан, ушастый ёж.

Растения: дуб, ковыль, лиственница, камнеломка снежная, солянка, самшит, карликовая берёза.

Города: Ростов-на-Дону, Мурманск, Ярославль, Сочи, Москва.

3

По какому принципу расположены названия природных зон в этой таблице (от арктических пустынь до субтропиков)?

Ответ : природные зоны перечислены в таблице в направлении с севера на юг. (4 балла)

Максимальный балл – 28.

Задание 4

Перед вами дневник погоды за первую неделю июля 2019. Рассмотрите его и ответьте на вопросы. Объясните свой ответ.

Дневник погоды в Москве за июль 2019 г.

4

Максимальный балл – 27.

Максимум за работу – 100 баллов.

5


title: План работы на ноябрь вторая группа раннего возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
               «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»

            «Согласовано»

             Ст. воспитатель МБДОУ

             _________ О. В. Захарова

             «__» _______ 2020 г.

                        План работы на ноябрь 2020 г.
                 Вторая группа раннего возраста №8  «Знайки»

|Направление работы                           |Ответственный воспитатель    |
|Папка - передвижка для родителей:            |Воспитатели группы           |
|«Закаливание - путь к здоровью»              |                             |
|Консультация: «Как провести выходной день с  |Воспитатели группы           |
|ребёнком?»                                   |                             |
|Индивидуальные беседы с родителями  о        |Воспитатели группы           |
|необходимости проводить вакцинацию против    |                             |
|гриппа                                       |                             |
|Проект: «Волшебное мыло»                     |Воспитатели группы           |
|Консультация: «Какие игрушки нужны детям 2-3 |Воспитатели группы           |
|лет»                                         |                             |
|Развлечение:  «Синичкин день»                |Воспитатели группы           |
|Рисование ладошкой: «Подарок Деду Морозу»    |Воспитатели группы           |
|Папка- передвижка: «День матери»             |Воспитатели группы           |
|Оформление праздничной стенгазеты: «Маму     |Воспитатели группы           |
|милую люблю»                                 |                             |
|Буклет: «Пальчиковые игры для детей 2-3 лет».|       Воспитатели группы    |


title: Обобщение опыта "Использование деятельностного подхода на уроках биологии"

extracted_text:
Обобщение опыта:
«Использование деятельностного подхода на уроках биологии»
Пока идёшь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты не попал,
И по какой распутице
Дорога та, что сам искал
Вовек не позабудется.
Н .Рыленкова «Урок как дорога в будущее»
Форма: мастер-класс
Цель мастер-класса:
Продемонстрировать участникам мастер - класса использование активных методов обучения при реализации системно-деятельностного подхода на уроках биологии.
Задачи мастер-класса:
Знакомство педагогов с приемами;
Показать использование деятельностного подхода в обучении через методические приемы
Совместная отработка новых приемов.
Ход мастер-класса
1.Теоретическая часть.
Основной целью стратегии модернизации российского образования является достижение нового качества образования, которое будет соответствовать социально-экономической ситуации в России, а также основным направлениям мирового развития. Одним из ключевых факторов успеха является деятельность профессионального и информационно компетентного учителя, опирающаяся на знание человеческой природы, использование инновационных методов и подходов в обучении, научно-исследовательскую деятельность, ответственность и инициативу, способность адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Поэтому в основе моей педагогической деятельности лежит подход системно-деятельностного обучения.
Ключевое место в системно-деятельностном подходе занимает категория «деятельности», а деятельность сама рассматривается как своего рода система, нацеленная на результат. Современные ученые выделяют следующие взаимосвязанные между собой структурные элементы деятельности как системы: мотивация, затруднение, самооценка, самоконтроль, реализация проекта, пробное действие.
          Пункт 5 ФГОС основного общего образования гласит: «В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
           Таким образом, системно-деятельностный подход ориентирован на результаты образования – развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий, что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Инновационная идея
Достижение обучающимися качественных образовательных результатов, обеспечивающих им опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, через создание инновационной образовательной среды на основе деятельностного подхода в обучении

Ведущая идея технологии:
педагогика сотрудничества, в центре обучения находится личность, её мотивы, цели, потребности, а условием самореализации личности является деятельность, формирующая опыт и обеспечивающая личностный рост.
Компоненты овладения знаниями при СДП:
Восприятие информации
Анализ полученной информации
Запоминание (создание образа)
Самооценка
Тема моего мастер-класса «Методические приемы реализации деятельностного подхода в обучении» выбрана не случайно. Актуальность выбранной темы состоит в том, что использование в практике методических приемов позволяет нам грамотно выстроить урок, включить каждого обучающегося в процесс “открытия”  нового знания.   Урок с позиций деятельностного подхода подразумевает применение разнообразных приемов, позволяющих не только усваивать знания, но и овладевать компетентностями, в том числе и умением учиться.
«Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать», - говорил академик Александр Львович Минц. А Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность». Действительно, чтобы знание становилось инструментом, а не залежами ненужного старья на задворках интеллекта, ученик должен с ним работать. Что значит работать со знанием? Говоря общими словами, это означает его применять, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и соотношения, рассматривать в разных моделях и контекстах…
Однажды Джейн Поли, ведущая программы новостей одного из телеканалов США, сказала: «Хорошо организованная жизнь – это как сетка для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать высоко на проволоке более сложные трюки». Приёмы педагогической техники – сеть. А результат – хорошо организованный труд учителя, хорошо организованный класс, хорошо организованные знания.
- Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач, которыми должны владеть учащиеся.
 - Главная задача:
Организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.
Именно это и требует от нас ФГОС
Его можно выразить формулой «деятельность – личность», т. е. «какова деятельность, такова и личность» и «вне деятельности нет личности». Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.

 2. Практическая часть
Сегодня на мастер-классе в процессе деятельности я познакомлю вас с некоторыми технологиями, методическими приёмами, которые использую в своей практике, реализуя системно - деятельностный подход в обучении.
В последние годы в современную педагогическую практику активно входит метод проектов, являющийся эффективным способом систематизации знаний в школьном образовательном процессе. Отмечается, что использование такой педагогической технологии как проектная деятельность вызывает у учащихся культурологический эффект—формирование особого типа сознания, определяемого исследователями термином «проектная культура». Доказано, что этот эффект в личности учащихся, вовлеченных в проектную деятельность, возникает только при «пропускании» объекта деятельности через субъект.
Поэтому перед педагогами стоит важная цель создания условий для приобретения учащимися личностного опыта по систематизации знаний: использование групповой работы и приёмы технологии проектов, на уроке чаще мини-проектов.
Задания для участников мастер-класса.
 Фрагмент урока в 5 классе «Нужны все на свете»
Создание буклета «Царство живой природы». (Приложение 2)
Каждая группа участников получает шаблон буклета с названием царства, конверт, где находятся картинки с изображением организмов царств живой природы: Растения, Бактерии, Животные, Грибы. На отдельных листочках прописаны признаки, характерные для представителей царств. А также много картинок иллюстрирующих значение организмов в природе и для человека. Задание: найти информацию к соответствующему царству живой природы и создать продукт.
Каждая группа работает по плану:
Подобрать и приклеить  картинку с организмом к соответствующему царству.
Выбрать и приклеить признаки организмов данного царства.
Найти картинки, объясняющие  роль организмов в природе и для человека.
Представить полученный продукт.
По окончанию работы участники представляют свой продукт.
- Вы все поняли, что каждая часть Вашего продукта важна и в целом связана с систематизацией знаний и приобретению опыта работы в коллективе как одна команда.
- Как вы думаете, в чем заключался психологический смысл задания? Участники задумываются над тем, какую функцию они выполняют в этом коллективе, осознают, что все они нужны в своем «доме», что способствует сплочению, также как и все живые организмы на планете, что способствует сохранению жизни.

Задания для участников мастер-класса.
Фрагмент урока «Неклеточные формы жизни: вирусы». 10 класс
Использование технологии кейс-стади. Цель: самостоятельное добывание знаний в процессе субъект-субъектного взамодействия.
 Кейс «Безопасный вирус Эбола»
Как сообщает Nаtuге, группа исследователей под руководством Петера Халфмана (Реег На1вавл) из университета Висконсина (University оГ Wisconsin)' создали безопасный вариант вируса Эбола. вызывающего смертельную геморрагическую лихорадку.
Обычно с вирусом Эбола имеют дело очень небольшое количество лабораторий с обеспечением четвертого (самого высокого) уровня безопасности. Теперь ученые вырезали один ген вируса, кодирующий белок VРЗО, необходимый для воспроизводства вирусных частиц, и встроили вместо него ген маркера. Такой вирус может жить только в специально измененных клетках животных, в данном случае — в клетках почек обезьян, в которые был введен ген, кодирующий VРЗО. В других клетках вирус нежизнеспособен, а потому безопасен.
До сих пор вирус Эбола изучался в ограниченном числе лабораторий, допущенных к четвертому уровню безопасности. Другие лаборатории использовали в качестве модели вируса Эбола похожие на него, но безопасные вирусы либо работали с индивидуальными белками, но не собственно вирусом. Теперь появилась возможность изучать этот вирус в большем масштабе, с соблюдением третьего и даже второго уровня безопасности. Кроме того, по словам ученых, новый вирус может быть использован для изготовления вакцины против смертельно опасной болезни.
Вопросы и задания
Как вы относитесь к факту расширения круга лабораторий, изучающих вирус Эбола?
Готово ли общество передать эту ответственность большему кругу ученых и аспирантов?
Постройте систему доказательств в защиту своего мнения
Все участники получают информационный материал (Приложение 3)
Информационный материал должен помочь обучающемуся лучше понять описанную ситуацию.
После оценивания деятельности учащихся учитель знакомит учащихся с решением кейса.
Основное возражение против расширения круга лабораторий, изучающих вирус Эбола, состоит в том, что его безопасный вариант достаточно легко вернуть к дикой форме, вставив ген белка VP30 обратно. Тем не менее, по словам исследователей, более широкое изучение вируса Эбола может быстрее привести к созданию лекарств от болезни, которая убивает от 50 до 90% заразившихся ею людей. Пока таких лекарств не существует.
 Технология  продуктивного чтения. (Приложение 4)
А теперь давайте  прочитаем текст (Приложение 5) и попробуем его пересказать.
1.Основной структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка. – нейрон, в котором различают тело клетки и отростки: дендриты и аксон. 2. Нервный импульс распространяется всегда в одном направлении: по дендритам к телу клетки, по аксону – от тела клетки.
3. Таким образом, нейрон – система, имеющая множество «входов» (дендриты) и лишь один «выход» (аксон). 4. Такая закономерность свойственна нервной системе в целом. 5. В функциональном отношении нейроны можно различать на афферентные, доставляющие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные в которых происходит предварительная промежуточная переработка импульсов и организующая коллатеральные связи.
Во-первых. Попробуйте определить основную мысль и озаглавить текст. (единица нервной системы – нервная клетка – нейрон)
Во-вторых, давайте определим ключевые слова (можно сначала пронумеровать предложения): Основной, нервной системы, нервная клетка – нейрон, система имеющая много входов, и один выход, нейроны, различать на афферентные, эфферентные, и вставочные. (подчеркнуть или выделить маркером)
Ключевые слова помогают определить микротемы и прочитать текст без дополнительной (углубленной) информации.
Абзацы содержат в себе: абзацный зачин - в нём вся главная информация (кроме художественных текстов), остальные предложения – развитие мысли и последнее предложение – концовка, в которой содержится вывод.
В-третьих, попробуйте составить из этих ключевых слов связный текст.
Основная единица нервной системы – нейрон, т.е. система с множеством входов и одним выходом. Нейрон доставляет информацию к центру, переносит её на периферию,  по пути перерабатывает импульсы, образует связи.
Теперь текст стал более понятен и его уже можно пересказать, а чтобы его лучше запомнить давайте составим опорный конспект.

В заключение могу сказать с уверенностью, что технология продуктивного чтения обеспечивает сочетания результатов, заложенных в ФГОС
РЕЗУЛЬТАТ
Использование элементов современных педагогических технологий осуществляется через реализацию системно – деятельностного подхода в обучении.
Инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Введение деятельностного подхода в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой, а именно, всестороннее развитие личности обучающихся, формирование, закрепление, углубление знаний. СДП в обучении влияет на развитие творческого мышления учащихся, оно способствует систематизации, активизации учебно-познавательной деятельности.
Такие учащиеся успешно участвуют конкурсах, олимпиадах, конференциях различного уровня, где занимают призовые места.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Основные понятия, термины в описании педагогического опыта
 Системно-деятельностный подход- подход в преподавании, нацеленный на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.
Педагогическая технология – совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.
Деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Технология критического мышления – направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
 Информационно-коммуникационная технология;
 Проектная технология;
6 Модульная технология;
Информационно-коммуникационная технология;
Здоровьесберегающая технология.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Материал к мини-проекту
Картинки с изображением организмов царств живой природы

Признаки царств живой природы:
НЕПОДВИЖНОСТЬ
ПОГЛОЩЕНИЕ ПИЩИ ПУТЁМ ВСАСЫВАНИЯ
НЕСПОСОБНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОБРАЗОВЫВАТЬ ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
НАЛИЧИЕ В КЛЕТКАХ ХИТИНА
СПОСОБНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ОБРАЗОВЫВАТЬ ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА
АКТИВНОЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЕ
СЛОЖНОЕ ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ
НАЛИЧИЕ ОРГАНОВ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ
НАЛИЧИЕ ОРГАНОВ И СИСТЕМ ОРГАНОВ
СЛОЖНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
НЕОГРАНИЧЕННЫЙ РОСТ
НЕПОДВИЖНОСТЬ
НАЛИЧИЕ В КЛЕТКАХ ЗЕЛЁНОГО ПИГМЕНТА – ХЛОРОФИЛЛА
ТЕЛО СОСТОИТ ИЗ КОРНЯ, СТЕБЛЯ, ЛИСТЬЕВ, ЦВЕТКОВ И ПЛОДОВ С СЕМЕНАМИ
ТЕЛО – ЭТО СКОПЛЕНИЕ ГИФОВ
В КЛЕТКЕ ОТСУТСТВУЕТ ЯДРО
ОРГАНИЗМ ПРЕДСТАВЛЕН ОДНОЙ КЛЕТКОЙ
КЛЕТКИ ИМЕЮТ РАЗЛИЧНУЮ ФОРМУ
НАСЛЕДСТВЕННЫЙ МАТЕРИАЛ РАСПОЛАГАЕТСЯ В ЦИТОПЛАЗМЕ

Картинки , иллюстрирующие значение организмов в природе и жизни человека

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Информационный материал
Тезаурус
Геморрагическая лихорадка Эбола (Ebola Haemorrhagic Fever, EHF)- острая вирусная высококонтагиозная болезнь, вызываемая вирусом Эбола. Редкое, но очень опасное заболевание - летальность в 50-90 % клинических случаях. Поражает человека и некоторых приматов.
Ген маркера - используется для обнаружения определенного гена в конкретной хромосоме. Клонированный или скопированный ген помечают за счет включения в него радиоактивных атомов. Ген- маркер разыщет комплементарный ему участок ДНК, который является его зеркальным отображением, и свяжется с ним. Затем радиоактивный маркер можно выявить с помощью специальных сложных методов. Благодаря использованию генов-маркеров появилась возможность диагностировать ряд болезней как до, так и после рождения. Возможно, в будущем с помощью таких маркеров можно будет выявлять гены, кодирующие основные генетические болезни. Надо учитывать, однако, что не каждый носитель гена той или иной болезни действительно заболевает.
1. История возникновения заболевания
Впервые вирус Эбола был идентифицирован в экваториальной провинции Судана и прилегающих районах Заира (сейчас Демократическая республика Конго). В Судане заболело 300 человек, из них умерло 151. В Заире - 237 (умерло 211). Вирус был выделен в районе реки Эбола в Заире. Это дало название вируса.
2.Этиология
По своим морфологическим свойствам вирус совпадает с вирусом Марбург (Marburgvirus), но отличается в антигенном отношении. Оба этих вируса относятся к семейству филовирусов (Filoviridae) [1]. Вирус Эбола делится на четыре подтипа:	суданский, заирский, котд’ивуарский и рестонский. Человека поражают только первые три подтипа. Для рестонского подтипа характерно бессимптомное протекание. Считается, что естественные резервуары вируса находятся в экваториальных африканских лесах и на западных берегах Тихого океана.
3. Эпидемиология
Индекс контагиозности достигает 95%. Передача происходит при прямом контакте с кровью, жидкостями тела и тканями заражённых. Похоронные ритуалы, при которых происходит прямой контакт с телом умершего, могут играть значительную роль в распространении лихорадки Эбола. Вирус выделяется от больных в течение трёх недель. Задокументирована передача от горилл, шимпанзе, дукеров. Часты заражения медицинских работников от пациентов через близкий контакт без использования должной защиты.
Патогенез
Воротами инфекции являются слизистые оболочки респираторного тракта и микротравмы кожи. На месте ворот видимых изменений не наблюдается. Характерна быстрая генерализация инфекции с развитием общей интоксикации и тромбогеморрагического синдрома. В районах эндемичности при обследовании у 7% населения обнаружены антитела к вирусу Эбола. Можно предположить, что возможно лёгкое или даже бессимптомное протекание болезни.
Симптомы и течение
Инкубационный период - от двух дней до 21 дня. Клинические симптомы похожи на симптомы лихорадки Марбург. Различная тяжесть болезни и частота летальных исходов при эпидемических вспышках в различных регионах связана с биологическими и антигенными различиями выделенных штаммов вируса. Заболевание начинается с сильной слабости, сильной головной боли, болей в мышцах, поноса, болей в животе, ангины. Позднее появляется сухой кашель и колющие боли в грудной клетке, развиваются признаки дегидратации. При исследовании крови отмечается нейтрофильный лейкоцитоз, тромбоцитопения, анемия. Смерть наступает обычно на второй неделе болезни на фоне кровотечений и шока.
Диагностика
Распознавание основывается на эпидемиологических предпосылках (пребывание в эндемичной местности, контакты с больными и др.) и характерной клинической симптоматике. Специализированные лабораторные тесты регистрируют определённые антигены и/или гены вируса. Антитела к вирусу могут быть определены, и вирус может быть изолирован в клеточной культуре. Тестирование образцов крови связано с большим риском заражения и должно проводиться при максимальном уровне биологической защиты. Новые разработки в технике диагностики включают непроникающие методы диагноза (с использованием образцов слюны и мочи).
Лечение и вакцинация
В определённых случаях требуется интенсивный уход: в случае дегидратации — внутривенные вливания и оральную дегидрацию растворами, содержащими электролиты. Пока не существует приемлемого лечения или вакцины против лихорадки Эбола. Несколько кандидатов в вакцины тестируется, но пройдёт ещё несколько лет, прежде чем они станут доступными. Новая лекарственная терапия показала многообещающие результаты в лабораторных исследованиях. Но она тоже может стать доступной только через несколько лет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Федеральный образовательный стандарт общего образования поставил перед школой задачу освоения обучающимися полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста, поиск информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.
При итоговой аттестации выпускник должен понимать смысл прочитанного текста. Уметь выделять ключевые слова, сжимать текст, перерабатывать информацию в таблицы, схемы и т.д.  Педагоги, работающие в 9-х и 11-х классах, знают, что большинство ошибок допускается вследствие непонимания самого задания. Вот почему технология  продуктивного чтения, разработанная профессором  Н. Светловской приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах. Технология универсальна, может применяться на уроках любого цикла. Она направлена  на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.
Предмет «Биология» отличается сложным понятийным аппаратом. Для усвоения материала необходимо понимание текста. Текст предлагается вам из курса «Организм человека». Данный курс изучается в 8 классе, но в КИМах ОГЭ и ЕГЭ преобладают задания именно из этого курса.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Раздаточный материал.

Задание. Прочитать текст и пересказать.
Основной структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка – нейрон, в котором различают тело клетки и отростки: дендриты и аксон. Нервный импульс распространяется всегда в одном направлении: по дендритам к телу клетки, по аксону – от тела клетки. Таким образом, нейрон – система, имеющая множество «входов» (дендриты) и лишь один «выход» (аксон). Такая закономерность свойственна нервной системе в целом. В функциональном отношении нейроны можно различать на афферентные, доставляющие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные в которых происходит предварительная промежуточная переработка импульсов и организующая коллатеральные связи.


title: Итоговая контрольная работа (тест) по биологии 9 класс 8 вида

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (тест) по биологии в 9 «Г» специальном (коррекционном) классе VIII	 вида
Ф.И._____________________________________________________
Тест для обобщения знаний учащихся 9 класса по биологии . Рассчитан на 30-35 минут для индивидуальной работы. Тест разработан на основе учебника Е. Н. Соломина, Т. В. Шевырёва  Биология Человек 9 класс . 30 вопросов, к каждому вопросу предлагается 3 ответа, 1 правильный.

1.Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых:
Анатомия
Физиология
Гигиена
2.Самое распространенное вещество в клетке, его содержится до 80%, это:
Вода
Белки, жиры, углеводы
Минеральные соли
3. Основной источник энергии в клетке:
Белки
Жиры и углеводы
4.Эту систему образуют скелет и мышцы, она позволяет человеку двигаться и выполнять самую разную работу:
Кровеносная система
Дыхательная система
Опорно-двигательная система
5. Органические вещества обеспечивают:
Гибкость и упругость костей
Придают  твёрдость костям
6.Кости черепа соединены:
Подвижно
Неподвижно
Полуподвижно
7. Суставы – это:
Подвижные соединения костей
Неподвижные соединения костей
Полуподвижные соединения костей
8. Эта система снабжает все органы кислородом и питательными веществами, забирает от них углекислый газ и ненужные продукты жизнедеятельности. Состоит из сердца и кровеносных сосудов:
Опорно- двигательная система
Кровеносная система
Пищеварительная система
9. Красные клетки крови, которые содержат гемоглобин и переносят кислород, это:
Эритроциты
Лейкоциты

10. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца:
Артерии
Капилляры
Вены
11. Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса:
Артерии
Капилляры
Вены
12.Пульс у взрослого человека  в спокойном состоянии колеблется от:
30-50 ударов
90-110 ударов
60-80 ударов
13. Кровь из раны вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно-вишнёвого цветы. Какое это кровотечение?
Капиллярное
Венозное
Артериальное
14. Как влияет курение и употребление спиртных напитков на сердце, и кровеносную систему?
Положительно
Отрицательно
15. Эти система обеспечивает поступление кислорода в организм и удаление углекислого газа. Она состоит из лёгких и дыхательных путей:
Дыхательная система
Пищеварительная система
Кровеносная система
16. При дыхании человек получает:
Углекислый газ
Кислород
17. Когда мы вдыхаем воздух, то он сначала поступает:
В гортань
В носовую полость
В трахею
18.Что происходит с воздухом в носовой полости:
Ничего
Он очищается, увлажняется, согревается
19. Как влияет курение на дыхательную систему?
Положительно
Отрицательно
20.С помощью этой системы пища поступает в организм, переваривается, питательные  вещества всасываются в кровь, а непереваренные остатки удаляются из организма:
Опорно - двигательная система
Кровеносная система
Пищеварительная система
21.Продукты питания, содержащие белки, это:
Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
Растительное и сливочное масло, молочные продукты
Картофель, крупы, хлеб
22.Продукты питания, содержащие углеводы, это:
Мясо, рыба, творог, яйца, горох, орехи
Растительное и сливочное масло, молочные продукты
Картофель, крупы, хлеб
23.Сколько человек может прожить без воды:
1 день
5-6 дней
13-14 дней
24. Что обеспечивают минеральные соли:
Гибкость и упругость костей
Придают  твёрдость костям и зубам
25. Каково значение витамина А:
Улучшает зрение и защитные свойства организма
Участвует в образовании костей и формировании скелета
Укрепляет зубы и кости
26. Этот витамин образуется в коже человека под влиянием солнечных лучей:
С
А
Д
27.Где происходит окончательное переваривание пищи:
В тонком кишечнике
В желудке
В ротовой полости
28.Взрослый человек имеет:
28зубов
30 зубов
32 зуба
29. Эта система состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов:
Нервная система
Дыхательная система
Опорно-двигательная система
30. Отвечает за движения, поддерживает позу и равновесие тела:
Средний мозг
Мозжечок
Промежуточный мозг

9 класс биология

Оценивание:
«5» - 28-30 правильных ответов
«4» - 22-27 правильных ответов
«3» - 15-21 правильных ответов
«2» - менее 15 правильных ответов


title: Тест по роману "А.С. Пушкина «Капитанская дочка»" 8 класс

extracted_text:
Тест по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»
Уважаемые ученики! Будьте внимательны! На вопросы может быть один или несколько правильных ответов!
Глава №1 "Сержант гвардии"

1.     Назовите отца главного героя.
А) Петр Андреевич Гринёв
  Б) Андрей Петрович Гринёв
 В) Алексей Андреевич Гринёв

2. Назовите воинское звание отца.
А) генерал-майор   Б) подполковник    В) премьер-майор

3. Назовите главного героя романа.
А) Пётр Андреевич Гринёв
 Б) Григорий Петрович Гринёв
 В) Пётр Алексеевич Гринёв

4. Сколько детей было в семье Гринёвых?
А)12   Б) 14   В) 9

5. В какой полк был записан главный герой?
А) Преображенский       Б) Семёновский

6. Чему научил главного героя Савельич?
А) математике    Б) рассказал о борзом кабеле    В) русской грамоте

7. Кто стал следующим учителем главного героя?
А) немец Пауль     Б) француз Бопре     В) француз  Пьер

8. Кем он был у себя на родине?
А) продавцом    Б) дворником    В) парикмахером

9. Какие склонности были у учителя?
А) любил петь     Б) любил выпить   В) волочился за женщинами

10. Чему научил новый учитель мальчика?
А) говорить по-французски    Б) ничему    В) говорить по-немецки

11. Чему научил мальчик учителя?
А) танцевать русские танцы    Б) скакать на лошади    В) болтать по-русски

12. За что был изгнан учитель?
А) за воровство
Б) за пьянство
В) за соблазнение прачки Палашки и коровницы Акульки

13. Кого в те времена называли недорослем?
А) молодого дворянина, не достигшего совершеннолетия
Б) людей не способных к обучению
В) людей маленького роста

14. Сколько лет было главному герою?
А) 15    Б) 16   В) 17

15. Какое важное решение принял отец после неудачного обучения своего сына?
А) отправить его в городскую гимназию
Б) отправить его в Москву к родственникам
В) отправить его на военную службу

16. Как сын отреагировал на решение отца?
А) разревелся   Б) обрадовался  В) замкнулся в себе

17. В какой город отправили героя?
А) в Москву    Б) в Петербург   В) в Оренбург

18. Какой пословицей проводил отец сына из родительского дома?
А) жить – Родине служить
 Б) береги платье снову, а честь смолоду
В) без труда не вынешь и рыбку из пруда

19. С кем он познакомился в трактире города Симбирска?
А) Василием Петровичем Зверевым
Б) Николаем Ивановичем Зориным
В) Иваном Ивановичем Зуриным

20. Сколько денег он проиграл ротмистру?
А) 50 рублей    Б) 75 рублей    В) 100 рублей

21. Какие плохие поступки еще совершил герой?
А) напился   Б) подрался В) оскорбил участников игры?

22. Какие поучительные слова сказал ему Савельич?
А) пить – себе вредить
Б) пьянство до добра не доведет
В) человек пьющий, ни на что не годится

Тест по главе №7 «Приступ»

1. Какие чувства одолевали П. А. Гринёва?
А) страх перед будущим;
Б) нетерпеливое ожидание опасностей;
В) сладостные надежды на отношения с Машей;
 Г) чувство благодарного честолюбия.

2. Чем была окружена крепость?
А) валом – возвышением, образованным природой;
Б) частоколом;
В) глубоким, залитым водой рвом.

3. С каким донесением прибыл капрал к П. А. Гринёву?
А) что около крепости разъезжают неведомые люди;
Б) о том, что Пугачёв вошёл в крепость;
В) о том, что войско Пугачёва начало приступ соседней крепости.

4. Кто были эти люди Пугачева?
А) казаки;
Б) татары;
В) русские;
 Г) башкиры, которых легко можно было распознать по рысьим шапкам и по колчанам;

5. Каким было войско Пугачёва?
А) небольшая шайка вооружённых людей;
Б) конные толпы и вся степь, усеянная множеством людей;
В) сотня людей, вооружённая луками и стрелами.

6. Как произошёл захват крепости?
А) гарнизон во главе с Иваном Кузьмичом дрались отчаянно, бой шёл долгий и кровопролитный;
Б) войско Пугачёва без единого выстрела захватило крепость;
В) гарнизон солдат не тронулся с места, за крепостным валом оказались только комендант Иван Игнатьич и Гринёв, мятежники ворвались в крепость, гарнизон бросил ружья.

7. Как вели себя жители крепости?
А) встречали мятежников хлебом и солью;
Б) попрятались по домам, на улицах не было ни души;
В) оборонялись, кто, чем мог;

8. Как погиб комендант крепости?
А) просил о пощаде, но был расстрелян;
Б) сначала был ранен в голову, назван Пугачёвым вором и самозванцем, затем был повешен;
В) был убит в бою.

9. Кто спас Петра Андреевича Гринёва?
А) Савельич просил помиловать барского дитя;
Б) Пугачёву стало жалко молодого офицера;
В) Швабрин назвал Гринёва своим другом и просил его помиловать.

10. Как поступил Алексей Иванович Швабрин?
А) до последнего был со своим гарнизоном, не присягнул на верность Пугачёву;
Б) где-то спрятался, никто не знал где он;
В) перешёл на сторону мятежников, был острижен в кружок, одет в казацкий кафтан.

11. Как мятежники расправились с Василисой Егоровной?
А) вытащили на крыльцо растрёпанную и раздетую донага, молодой казак зарубил её саблей;
Б) была повешена;
В) была расстреляна.

Тест по главе №14 "СУД"

1. Как решил вести себя П. А. Гринев перед судом?
А) ничего не объяснять, так как все равно не поверят;
Б) объявить сущую правду;
В) отрицать свое знакомство с Пугачевым.

2. В какой город привезли  П. А. Гринева?
А) Казань    Б) Оренбург    В) Петербург

3. Кто оказался «главным доносителем»?
А) А. И. Швабрин;    Б) И. И. Зурин;   В) Архип Савельич.

4. Какие изменения произошли во внешности «доносителя»?
А) был чисто выбрит, одет в новый мундир;  Б) был ужасно худ и бледен;
В) побрит наголо, одет в лохмотья, на лице огромные кровоподтеки;
Г) волосы, недавно черные, как смоль, совершенно поседели, длинная борода была всклокочена.

5. В чем обвинил А. И. Швабрин Гринева?
А) в том, что П. А. Гринев был шпионом,  засланным в Оренбург;
Б) в том, что он разрушил его жизнь, разлучив его с Машей;
В) в том, что помогал Е. Пугачеву губить своих товарищей;
Г) в том, что П. А. Гринев выдал Пугачеву Машу Миронову – капитанскую дочку;
Д) в том, что П. А. Гринев передавал письменные известия Е. Пугачеву о всех событиях происходивших в осажденном Оренбурге.

6. Как родители П. А. Гринева приняли Машу?
А) радушно, искренно привязались, полюбили ее;
 Б) сдержанно, молчаливо;
В) грубо, всячески показывая ей, что она здесь лишняя.

7. Какой приговор был вынесен П. А. Гриневу государыней?
А) казнить;
 Б) оправдать;
 В) сослать в отдаленный край Сибири на вечное поселение.

8. Что решает делать Маша?
А) ехать в Петербург, попытаться спасти Петра Андреевича;
Б) уехать в Белогорскую крепость, чтобы не быть обузой для родителей Петра Андреевича;
В) уехать в Москву к дальним родственникам, надеясь там найти приют и успокоение.

9. Как выглядела женщина, которую Маша встретила в саду утром?
А) молодая, в ярко-красном наряде, роскошной розовой шляпе;
Б) дама лет сорока, в белом платье, ночном чепце, душегрейке; лицо полное и румяное, а голубые  глаза и легкая улыбка имели прелесть необыкновенную;
В) пожилая женщина, с дряблым морщинистым лицом, колкими, злыми глазами; неопрятно одетая.

10. Почему императрица решила остаться неузнанной?
А) чтобы узнать всю правду от Маши о П. А. Гриневе;
Б) стеснялась своего утреннего наряда;
В) не сочла нужным представляться простой девушке.

11. Какое решение приняла императрица?
А) не менять своего решения, привести приговор в исполнение;
Б) признать невиновность жениха Маши;
В) решила оставить Гринева при царском дворе.

12. Как была решена судьба Маши?
А) императрица пообещала побеспокоиться о ее состоянии, за заслуги ее отца – капитана Миронова;
Б) императрица предложила ей остаться при царском дворе;
В) императрица предложила уехать в Белогорскую крепость и забыть о Гриневе.

13. Чем закончилась повесть «Капитанская дочка»?
А) П. А. Гринев женился на Марье Ивановне; потомство их благоденствует в Симбирской губернии;
Б) П. А. Гринев уехал в неизвестном направлении, никому ничего не сказав;
В) П. А. Гринев и Маша решили расстаться, так как все пережитое будет мешать им стать счастливыми.

14. Как решилась судьба Е. Пугачева?
А) был убит в бою;
Б) был казнен, голова мертвая и окровавленная была показана народу;
В) странным образом бежал из-под стражи, больше  никто, никогда его не видел.

Тест по главе №12 "СИРОТА"

1. Как вел себя Швабрин при встрече с Пугачевым и Гриневым?
А) помог Пугачеву вылезти из кибитки, в подлых выражениях изъявляя свою радость и усердие;
Б) услышав колокольчик приближающейся кибитки, спрятался, боясь показаться Пугачеву на глаза;
В) увидев Гринева, смутился, но вскоре оправился, протянул ему руку;  Г) упал на колени и стал просить у Пугачева, пощадить его.
2. Какой увидел Машу Гринев?
А) избитая она лежала в чулане, одежда была изодрана в клочья;
Б) на полу, в крестьянском оборванном платье сидела Марья Ивановна, бледная, худая, с растрепанными волосами;
В) Маша сидела на кровати в своей комнате, в красивом ярком платье, но с очень грустными глазами.
3. Из-за чего омрачился Пугачев по поводу дальнейшей судьбы Гринева и Маши?
А) Швабрин сообщил ему, что П. А. Гринев его обманывает в том, что Маша не племянница здешнего попа, а дочь капитана Миронова;
Б) потому что Маша при виде его упала без чувств;
В) оттого что в Белогорской крепости царил беспорядок, пьянство.

4. Какое решение принял Пугачев по поводу дальнейшей судьбы Гринева  и Маши?
А) приказал Швабрину держать их под караулом до его возвращения;
Б) приказал ехать с ним служить ему верой и правдой;
 В) отпустил их и пожелал им совета да любви.
5. У П. А. Гринева появилось огромное желание:
А) уехать с Пугачевым в его войско в знак благодарности за его сочувствие к нему и Маше;
Б) пламенно желал вырвать Пугачева из среды злодеев, которыми он руководил и спасти его грешную душу;
В) расстаться с этим ужасным человеком и больше никогда не встречать его на своем жизненном пути.


title: Сценарий развлечения "День дошкольного работника"

extracted_text:
Сценарий развлечения «День дошкольного работника».

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья, уважаемые коллеги! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник День дошкольного работника!
У воспитателя нелегкая работа -
О детках постоянная забота.
Как их одеть и как их накормить,
Во что играть, занятье предложить?
Какую песню спеть, чтоб глазки закрывались,
И что сказать, чтоб детки улыбались.
Чтоб детский сад стал домом непременно!
Старанье воспитателя бесценно.
С такой душой, с такою теплотой -
Ребенок каждый будто бы родной.
Поздравление заведующего.
Ребенок Кого так любят «почемучки»
И уважают непоседы?
К кому детишки тянут ручки?
Кто знает детские секреты?
Ребенок. Ответ один – ходите в садик!
Народ там добрый и веселый.
Все дети знают: детский садик –
Все лучшее, что есть до школы!
Песня «Динь-динь детский сад!»
Дети средней группы
Ребенок. Не пускают маму в сад?
                  Не грусти, приятель.
                  Вместо мамы у ребят
                  В группе - воспитатель.
Ребенок. Воспитатель всех умней,
Всех дороже и важней!
И добрее всех на свете,
Все об этом знают дети!
Ребенок. Нам семья вторая-группа,
                 Здесь игрушки и уют,
                 А скучать и плакать - глупо,
                 Мамы вечером придут.
Ребенок.  Игры, песни очень кстати
                 Подобрал нам воспитатель.
                 В группе весело у нас
                 Каждый день и каждый час!
Исполняется танец «На носок»
Ребенок. Мама ходит на работу,
И у папы много дел.
Значит надо, чтобы кто-то
И за нами приглядел!
Ребенок. Кто накормит кашей с ложки,
Кто нам сказку почитает,
Кто наденет нам сапожки,
Кто стихи и песни знает?
Ребенок: Кто помирит, кто подскажет,
Кто нам фокусы покажет?
Кто подружка и приятель,
Ну, конечно, воспитатель!
Ребенок. День за днем идет ученье,
            Что-то вроде приключенья.
            Дети счастливы, цветут,
            В детский сад гурьбой идут.
Ребенок. Нынче праздник в детсаду,
            Воспитатель – на виду.
            Поздравленья получает
            О своем она мечтает…
            Пусть исполнятся мечты
            Воспитательниц страны.
Ребенок: Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Для Вас сегодня песню мы поем!
Исполняется песня «Наша воспитательница»
Звучит сказочная музыка
Ведущий. В сказку мы Вас приглашаем.
Представленье начинаем.
Ведущий. Тили-бом, тили-бом, загорелся Кошкин дом!
Хорошо, что у котят был отличный детский сад!
Кошку тут же приютили, обогрели, накормили,
Но, чтоб в садике пожить ей велели послужить.
Кошка: Как же так? Чтоб я трудилась?
Я всю жизнь спала, ленилась,
Только лежа умывалась, да на коврике валялась!
Ведущий. Отвечает ей тут, кстати, тетя Белка – воспитатель:
Белка: Здесь, в саду нельзя лениться, надо целый день трудиться,
За ребятами смотреть, дать занятия успеть,
Посадить их на горшок, вместе выучить стишок,
Уложить их спать в кроватки, планы были чтоб в порядке,
Развлечение провести, а потом уж спать идти!
Коль не веришь, посмотри!
Воспитатели показывают сценку «Один день из жизни воспитателя».
Кошка. Да работа нелегка, здесь не отлежишь бока.
Белка: Будешь ты помощник мой, вот посуда, перемой!
Пол протри, цветы полей, помоги одеть детей!
Кошка: Нет, нет, нет, я не могу! Как же я вам помогу?
Белка: Возьми тряпку для начала.
Кошка:  Я и в лапах не держала! Коготки переломаю,
Маникюр весь состираю!
Наклониться даже больно! Не хочу! С меня довольно!
Белка: До чего же ты ленива, белорука, горделива!
Если будешь впредь такой, не построишь домик свой!
Кошка: Может проще есть работа?
Белка: Ну, вот книжка, посмотри, (дает книжку кошке) странички сказок перепутались.
Их скорее разбери, сказки на места верни.
Кошка: Да, задачка непростая, если сказки ты не знаешь.
Мне, ребята, помогите, какие здесь сказки подскажите.
Проводится игра «Сколько сказок прозвучало?»
Жили – были дед да баба, была у них избушка не ледяная, а лубяная. Жили они в ней тридцать лет и три года. Жили, не тужили, и все было хорошо, да не дал бог деточек. Вот и говорит старуха старику: “Ступай-ка ты, старик, к золотой рыбке. Поклонись рыбке, повинись, да выпроси у неё яичко, да не простое, а золотое”. И отправился старик к синему морю. А старуха у окна села ждать его одна. Ждет – пождет с утра до ночи. Смотрит в море, даже очи разболелись.
А старик в это время не шутит: руки, ноги он рыбке веревками крутит. Зубы острые в самое сердце вонзает и яичко у неё выпрошает. А старуха в избе усмехается да Ивана – дурака дожидается. Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается.
Вот уж и зима прошла, весна наступила. Стало солнышко припекать и захотелось старухе ключевой водицы испить. Пошла она к колодцу, зачерпнула воды, да вот беда – оступилась. Упало ведро на самое дно колодца. Плачет старуха, слезами горькими умывается. Глядь – лужица. Дай, думает старуха, напьюсь из этой лужицы. А тут мышка бежит и голосом молвит человеческим: “Не пей, старая, козленочком станешь”. Не послушалась старуха мышку и напилась из лужицы. Вдруг грянул гром, засверкали молнии, и превратилась старуха в лягушку. Сидит себе да поквакивает. А на ту пору Иван-дурак возвращался с охоты. Глядь – лягушка сидит. Натянул он стрелу, прицелился… Тут взмолилась лягушка: “Не губи меня, Иванушка, я тебе пригожусь”. Так оно и вышло, по – лягушечьи.
Принес Иванушка лягушку во дворец к царю-батюшке. И велел тут же государь приготовить три котла: с водою ледяною, с водою вареною и с парным молоком. Выкупалась лягушка в трех котлах и стала писаной красавицей, что ни в сказке сказать, ни пером описать!
Тут и свадебку сыграли. И детушки не заставили себя долго ждать. Народилось у них детей великое множество: в чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря.
А старик у синего моря и по сей день ходит: пойдет направо – песнь заводит, налево – сказку говорит ту, что я вам рассказала. Вот и получается, что сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам и старикам урок.
(Ответы : “Заюшкина избушка”; “Сказка о рыбаке и рыбке”; “Снегурочка”; “Курочка Ряба”; “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”; “Муха – цокотуха”; “Баба Яга”; “Сказка о сестрице Аленушке и братце Иванушке”; “Мороз Иванович”; “Царевна – лягушка”; “Конек – Горбунок”; “Сказка о царе Салтане”; “Руслан и Людмила”)
Белка. Молодцы, справились с заданием, книжка теперь как новая, все сказки на месте.
Кошка Мне ребята и гости помогали. Им поклоном отвечаю , поплясать им предлагаю.
Дети исполняют танец «Финская полька».
Кошка. Все теперь я поняла: только добрые дела
Принесут доход и радость, да и отдых будет в сладость!
Всем я буду помогать, вот только кто здесь ещё работает, хочу узнать!
Белка: Хочешь ты про всех узнать? Загадки нужно отгадать.
Проводится игра «Доскажи словечко»
1.У кого на все вопросы
Есть немедленный ответ?
Кто из дома всё уносит,
Невзирая на бюджет?
Кто конспектов гору смотрит,
Чтоб занятье сочинить,
А потом перед просмотром
Валерьянку должен пить?
А чтоб время понапрасну
Мы, друзья, не тратили,
Вы нам дружно подскажите:
Это…(воспитатели)!

2. Кто заботливей мамаши
Наших деток бережет?
Им кладёт в тарелки каши,
В чашки сладкий льёт компот?
Если в группу вы зайдёте,
На вопрос ответ найдёте:
Всю заботу и вниманье
Дарят детям наши... (няни)!
В животе у нас сидит

3. Кто умеет приготовить
Десять блюд из макарон?
Кто в приготовленье пищи
Ежедневно погружен?
Без кого не может точно
Детский сад и дня прожить
И кого за это срочно
Мы должны благодарить?
Вам отгадывать пора.
Это - наши... (повара)!

4. Кто привык нести кошмарный
Груз хозяйственных забот?
Кто, увидев неполадки,
Вмиг порядок наведёт?
Отвечайте на вопрос,
Кто же это? Наш... (завхоз)!

5. Чем ребятам заниматься?
Как учиться и когда?
Как гулять и развлекаться?
Мы не знаем, вот беда!
Но занятий целый лист
Пишет детям…… (методист)!

6. Ах, какие были муки-
Не давались детям звуки!
Вечные ошибки:
Вместо «рыбки» - «лыбки».
«Миска» вместо «мишка»,
«Фыфка» вместо «шишка»!
Мы откроем вам секрет:
Всем поможет….. (логопед)!

Кто нас учить петь, плясать
На музыкальных инструментах играть?
Пианино, бубен, ложки,
Даже флейта ей под силу!
Есть, конечно же талант,
Догадались? .... (музыкант)!

6. Мы совсем не без причины
Очень любим витамины.
На прививку всем пора
Вызывает…. (медсестра)!

7. На отглаженной простынке
В тихий час мы нежим спинки.
На подушке белоснежной
Сон приходит безмятежный.
Не боимся пачкать,
Выстирают ….. (прачки)!

8. Кто бывает очень строгой,
Но умеет и шутить?
Кто нас от любой комиссии
Способен защитить?
Кто за садик отвечает
Эти долгие года
И к кому мы за советом
Обращаемся всегда?
Во всех вопросах сведущий,
Конечно же…(заведующий)!
Кошка. А я тоже в рифмы играть умею. Нужно просто отвечать: «Девчонки или мальчишки»
Внимание! Внимание! Начинается «Игра в словосочетания»!
 - Принцессами из книжки мечтают стать…(девчонки)
 - За дракой наблюдать в сторонке не будут никогда…(мальчишки)
 - Ноготки на пальчиках красят только…
 - Лешей, Колей, Севочкой называют…
 - Любят спорт, машины, гонки настоящие…
 - Увидев серенькую мышку, от страха завизжат…
 - Слезы лить без передышки способны многие…
 - В самосвал грузить щебенку могут запросто…
 - В летних сарафанчиках ходят только…
Кошка: Все мне дружно помогали, тетю кошку поддержали.
Полюбила я ребят тех, что ходят в детский сад,
А еще пойду учиться и не буду я лениться,
Все теперь мне по плечу, педагогом стать хочу!
Ведущий: Кошка выстроила дом, заработав все трудом
И теперь она завсадом, а работа ей отрада,
Стала домом ей вторым, милым, добрым, дорогим!
Слава, слава педагогам, воспитателям родным!
Все исполняют песню «Круто ты попал».
1.Много садиков на свете, но такой как наш один.
Очень любят его дети, ну и мы гордимся им.
Есть у нас такие дети, хочешь смейся, хочешь плачь.
Скажем честно на работе у нас некогда скучать.
Припев: Круто ты попал в детский сад, ты звезда
Каждый видеть здесь тебя очень рад.
Круто ты попал в детский сад, ты звезда
Здесь полно таких же ребят!
2. Воспитательницы наши, тоже супер, высший класс.
Здесь не надо доказательств, посмотри-ка ты на нас.
Даже маленький ребёнок с детства очень-очень рад,
Что попал почти с пелёнок он в хороший детский сад.
Припев:
3.Мы в альбомах рисовали натюрморты и пейзаж.
Сказки, песни изучали, и спортсмены есть у нас.
Ну а за день, скажем прямо, мы немного устаём
Но зато, как затанцуем, но зато, как запоём.
Ведущий: Сказка кончилась, друзья, жить без сказок нам нельзя.
Ребенок:  Пока тянулся день рабочий
Вы заменяли детям мать,
И вот сегодня каждый хочет
За всё СПАСИБО Вам сказать!
Ребёнок  Вам, родные, любимые, нежные
 Благодарность и низкий поклон.
 Пусть любовью и светом наполнятся
 Каждый день ваш и каждый ваш дом!
Ребенок. Сотрудникам нашего детского сада
От шумной и любящей детворы
Примите, пожалуйста, эту награду:
Наши улыбки и цветы.
Дети дарят работникам цветы.
Ведущий.   В заключение праздника хочется поблагодарить всех сотрудников детского сада, пожелать всем здоровья, творческих успехов, умных и прилежных воспитанников, благодарных родителей, ну и, конечно, достойной зарплаты.