title: Презентация "Летний – оздоровительный сезон Закаливание"

extracted_text:
Летний – оздоровительный сезон Закаливание
© МДОУ «Детский сад «Родничок» г. Переславль-Залесский, 2014
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок»
Автор:
Увенчикова Галина Исаевна
воспитатель I кв. категории
Использование закаливающих процедур было известно человеку еще в древние времена. Им в укреплении здоровья отводил большую роль Гиппократ (древнегреческий врач, реформатор античной медицины). По его мнению, особой целительной силой обладают холодовые закаливающие процедуры, а те, кто держит тело в тепле, приобретают изнеженность мышц, слабость нервов, обмороки и кровотечение
Цели и задачи
Цель закаливания: Тренировка защитных сил организма, выработка способности быстро адаптироваться к новым условиям. Оздоровление и профилактика простудных и инфекционных заболеваний, соблюдение режима дня

Основная задача: Осуществлять комплексный подход к оздоровлению дошкольника средствами природы с учетом уровня его индивидуального здоровья при активном включении ребенка в процесс его формирования
Актуальность
Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7% – 8% зависит от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни – это основа физического и психического здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов
Как влияет закаливание на организм человека?
Закаливание оказывает общеукрепляющее действие, улучшает кровообращение, повышает тонус центральной нервной системы, нормализует обмен веществ, улучшает работу внутренних органов, защищают от воздействия болезнетворных микробов, способствуют развитию костей, мышц
Благодаря этому, организм получает возможность лучше приспосабливаться к меняющимся условиям и безболезненно переносить чрезмерное охлаждение, перегревание и другие неблагоприятные воздействия.
Начинать закаливание можно в любом возрасте
При закаливании следует соблюдать следующие правила:
Не допускать переохлаждения;
Начинать закаливание в любом возрасте;
Сочетать закаливающие процедуры с физическими упражнениями;
Правильно подбирать одежду и обувь;
Избегать продолжительного воздействия холодной воды и очень низкой температуры воздуха, перегревания на солнце;
Проводить закаливание систематически;
Постоянно увеличивать время воздействия закаливающего фактора

Методы закаливания
Закаливание воздухом
Закаливание водой
Закаливание солнцем
Босохождение
Закаливание воздухом
Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям
На прогулке дети играют, много двигаются Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система
Воздушные ванны
Это самый распространенный вид закаливания
Принимать воздушные ванны следует обнаженными до пояса, можно сочетать с гимнастикой, бегом трусцой или другими физическими упражнениями при температуре воздуха 23 градуса по длительности 25 – 30 минут. Затем ее можно доводить до 2 часов, прибавляя в день по 10 – 15 минут
С большим удовольствием дети играют на участке в облегченной одежде, и без маечек, получая воздушное закаливание вместе с рассеянными солнечными лучами.
Как хорошо летом!!!
Закаливание водой
Умывание (температура воды 22 – 17 градусов С);
Влажные обтирания (после утренней гигиенической гимнастики);
Вода для обтираний зимой 34 – 23 градуса С, а летом 33 – 25 градусов С;
Обливание водой после 2 мес. курса влажных обтираний;
Душ;
Ванны для ног;
Общие гигиенические ванны;
Купание в открытых водоемах (температура воды
22-23 градуса С, воздуха 23-25 градуса С).
Купание в открытых водоемах
Наиболее эффективным средством закаливания является купание в открытых водоемах. Во время купания на организм одновременно воздействует солнце, воздух и вода. Прежде чем купаться, обязательно обращайте внимание на правила безопасного поведения при купании. Купаться рекомендуется не раньше, чем через 1 – 1,5 часа после еды.
Солнечные ванны
Этот тип закаливания следует принимать разумно, иначе вместо пользы они могут вызвать ожоги кожи, перегрев организма, солнечный удар, перевозбуждение нервной системы.
Прием солнечных ванн целесообразно сочетать с водными процедурами. После приема рекомендуется 10 – 15 минут побыть в тени, а затем принять душ и искупаться.
Рижский метод закаливания
Ходьба по дорожкам «Здоровья», затем по толстой (сшитой в три слоя байковой пеленке смоченной в 10% растворе поваренной соли и добавлением йода, или 10% растворе морской соли), ребенок прыгает в течение 20сек, затем по влажной пеленке смоченной в простой воде в течение 15 сек., потом по сухой пеленке в течение 15 сек.
После чего идут одеваться.
Глазки проснулись? Все друг другу улыбнулись!
Потягушеньки!!!
Щечки проснулись?
Поедем на велосипеде
Ушки проснулись?
И ладошки проснулись?
Игра: «Кузнечики»
Ходьба по дорожкам «Здоровья»
Прыжки по соленой пеленке
Прыжки по сухой пеленке
После чего идут одеваться
Сравнительные результаты обследования по усвоению детьми образовательной области «Здоровье»
Вывод
Сохранение здоровья – это, прежде всего, закаливание
Решение:
Больше времени проводить на воздухе; Принимать солнечные ванны;
Обливать ноги холодной водой и растирать их;
Проводить рижский метод закаливания.
Это кто накрыт в кровати
Одеялами на вате?
Кто лежит на трех подушках
Перед столиком с едой?
И одевшись еле, еле,
Не убрав своей постели,
Осторожно моет щеки
Кипяченою водой???
                                           По утрам ты закаляйся,
                                            Водой холодной обливайся.
                                            Будешь ты всегда здоров
                                             Тут не надо лишних слов!!!

Спасибо
      за
внимание!
Контактная информация
© E-mail:  galina.5862@yandex.ru
Тел: 8-962-211-28-44                     г. Переславль-Залесский, 2014


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока русского языка "Разделительный мягкий знак" 4 класс VIII вида

extracted_text:
Конспект урока русского языка
(4 класс VIII вида
Подготовил учитель начальных классов Шаталина Людмила Ивановна

Тема: Разделительный мягкий знак

Цель урока: совершенствовать навык правописания слов с разделительным мягким знаком.
Образовательные задачи:
научить детей правильному произношению слов и слогов разделительным мягким знаком;
формировать у учащихся фонематическое восприятие на слоги и слова с разделительным мягким знаком;
сформировать у учащихся устойчивые навыки правильной записи слов с разделительным мягким знаком.
Развивающие задачи:
корригировать внимание  путём нахождения слов в буквенном тексте;
коррекция и развитие связной устной  и письменной речи при работе над деформированным текстом;
корригировать  слуховое восприятие посредством дидактических игр «Внимательные ушки», «Четвёртый лишний».
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес и любовь к русскому языку;

Программа:
Программа специальных образовательных учреждений 8 вида под редакцией Воронковой В. В.
Учебник А. К. Аксёновой, Н.Г. Галунчиковой «Русский язык». Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. М.; «Просвещение» 2002.

Тип урока: комбинированный.

Технологии: Технологии коррекционно – развивающие Е. Д. Худенко, здоровьезберегающие В. Ф. Базарного, ИКТ-технологии.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, слайдовое сопровождение урока, акустическая система.
Дидактический (раздаточный) материал:карточки с буквами и словами, индивидуальные карточкис заданием для слабоуспевающего ученика, карточки с домашним заданием.

Ход урока.

1. Орг. момент.

Психологический настрой.

Долгожданный дан звонок – начинается урок.
Улыбнёмся солнышку: «Здравствуй, золотое!»
Улыбнёмся птичке: «Приходи, весна!»
Улыбнёмся дождику: «Лей как из ведра!»
Пожмём друг другу руки и пожелаем удачи и добра.

Пальчиковая гимнастика.
Для работы на уроке русского нам нужны крепкие и сильные пальчики. Выполняем следующие упражнения для пальцев и кистей рук:

- «Пальчики здороваются». Большой палец поочерёдно касается каждого пальца руки.
- «Стульчик». Одна рука сжата в кулачок, другая- вертикальная ладонь. Затем сменяют друг друга.
- «Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук 8 – 10 раз.
- «Колечко». Поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный, мизинец.
- «Кулак – ребро - ладонь». На столе, последовательно сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, и ладонь ребром на столе. Выполнить 8 – 10 повторений. Упражнения выполняются двумя руками вместе.
(Коррекция мелкой моторики пальцев  рук  и интеллекта посредством кинезиологических упражнений А. Л. Сиротюк)

Работа над скороговоркой:

Поля поле пашет, Коля колья колет.

- Послушайте, я прочитаю скороговорку.
- Прочитайте медленно, выговаривая чётко каждое слово.
- Это скороговорка, поэтому читаем чётко и быстро.

Коррекция речи (звукопроизношение слогов с разделительным мягким знаком и без разделительного мягкого знака) при работе над скороговоркой.
Словарно-орфографическая работа.
– Посмотрите на экран.Найдите в буквенном тексте

Гевртгорохлдщжэвыичеребятаьбюхъщпфкапустаопрехз

три словарных слова.
а) Посмотрите на экран и вы увидите три словарных слова. Смотрим на экран в течение 15 секунд и запоминаем написание слов. Пишем по памяти. Проверяем.
Коррекция и развитие зрительной памяти.

б) Отгадай загадку, напиши отгадку. Отгадка- словарное слово. Если вы правильно отгадываете загадку, то на экране появляется изображение отгаданного предмета. Три ученика записывают словарные слова на доске, остальные в тетради. Проверяем.
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт. ( Корова)
Портфель у меня
Не велик и не мал
Лежит в нём задачник,
Букварь и …( Пенал)
Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит. ( Собака).

Коррекция и развитие слухового восприятия, логического мышления посредством отгадывания загадок.

Проверка домашнего задания.

а) Используя слова для справок ,вставьте в предложения вместо точек подходяще по смыслу слово.
1) Много песен о Родине спел … мальчиков.
2) Чёрный … живёт в лесу, а белый в степи.
3) У квадрата каждый … прямой.
4) Шахтёры добывают … .
Слова для справок:уголь, хор, угол, хорь.
Проверка выполненного задания.

Коррекция и развитие письменной речи, мышления при работе над деформированным текстом.

б) Собери слова.
-На экране прочитайте слоги.
-Соедините слоги так, чтобы получились слова. Проверьте.

КРО                    ТЕТ               ФЕЛЬ            КА
ПОРТ                  ВАТЬ             РАДЬ           РАСЬ

Коррекция зрительного восприятия, мышления.
Назовите слова с ь знаком. Произнесите последний звук в каждом из этих слов. Как он произносится? Как мы на письме показали мягкость этих согласных? Составим схему.

Физкультминутка.
1. Хомка – хомка, хомячок
Полосатенький бочок
Хомка рано встаёт
Щёчки моет,
Шейку трёт,
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку
Раз – два – три – четыре – пять,
Хомка сильным хочет стать!
Наклонитесь столько раз, сколько огурцов у нас. (на экране)
Сколько яблок будет в круге, столько раз поднимем руки. (на экране)
Сколько фруктов в нашем кружочке, столько раз станем на носочки.(на экране)
Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас. (на экране)
Сколько ёлочек зелёных, столько сделаем наклонов. (на экране)
Столько сделаем прыжков, сколько видим мы кругов. (на экране)

Коррекция внимания, отработка элементарных математических операций

3.Упражнение на мышечно – телесную и зрительную координацию (по методике В.Ф. Базарного)
- Встаньте прямо, ровно. Руки на пояс.
- Я называю цифру.
- Вы смотрите на животное, под которым находиться данная цифра и запоминаете, какое там животное.
1, 2, 3, 4.
4,3,2.1.
1,3; 2,4.
- Закройте глаза.
- Какое животное под цифрой 1 и т. д.

Коррекция внимания и произвольной памяти

Введение в тему урока.

Мы сегодня на уроке продолжим работать с ь знаком. Тему урока вы узнаете и назовёте сами, когда выполните упражнения, приготовленные мною.
а) Первое задание: минутка чистописания. Так как будем работать с ь знаком, то вспомним  написание  самого мягкого знака и его соединение с другими буквами.
ьиьеьёьюья.
лью чьи рья вью льё.

Возьмите карандаш и подчеркните лучшее на ваш взгляд написание. Вот так же старайтесь всегда писать.

б) Мы уже сказали, что мягкий знак показывает мягкость согласных на письме. Это первая его работа. Но в русском языке он выполняет ещё одну работу. Сейчас вы узнаете, о какой работе идёт речь. Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.
Послушайте сказку. Как-то на слоговой полянке гуляли парами согласные и гласные буквы. Они были очень дружны и пели свои песенки. А мягкий знак петь не мог. Почему? Но ему тоже хотелось подружиться с весёлыми согласными и гласными. Он вежливо представился и предложил дружить. Согласные и гласные взяли его за руки. Встал мягкий знак с парой ля и получилось лья
ви-вьи
не-нье
лё-льё
рю-рью.
Один ученик играет роль мягкого знака. Остальные ученики берут карточки с гласными и согласными буквами и составляют слоги.

Коррекция речи(звукопроизношение слогов с разделительным мягким знаком и без разделительного мягкого знака) при работе над слогами.

Произнесите  слоги в левом столбике. Согласный в слоге твёрдый или мягкий? Как обозначена мягкость на письме? Слитно или раздельно произносится согласный с гласным?

 Произнесите  слоги в правом столбике. Согласный твёрдый или мягкий? Как обозначена мягкость согласного на письме? Слитно или раздельно произносится согласный с гласным? Как нам на письме показать раздельное произношение согласного с гласным? Итак, какую же работу выполняет мягкий знак? Правильно, такой мягкий знак называется разделительный. Какие слоги произносить легче? Какие труднее? При произношении слогов с разделительным мягким знаком губы растягиваются в улыбочку. А сейчас попробуем произнести слоги ля, ви, не, тё, дю ещё раз и рукой показать дорожку. Какая получится дорожка? В тетради рисуем прямую дорожку. Произносим слоги лья, вьи, тьё, нье, дью. Что встречается на пути? Встречаются горки, ямки. Покажите  рукой волнистую дорожку. Нарисуйте такую дорожку в тетради.

Коррекция кинестетического восприятия и артикуляционного аппарата.
в)Уточнение правила. Понаблюдаем, перед какими гласными пишется мягкий знак. Подпишите картинки, которые будут появляться на экране. ( картинка листьев, белья,платья, вьюги, ручья). Дети анализируют и записывают слова.
- Произнесите слог с разделительным мягким знаком?
- Как произносится согласный и гласный в этом слоге? (раздельно)
- Как мы покажем это на письме? (напишем разделительный мягкий знак)
- Напишите слово. Подчеркните гласную букву перед которой находится разделительный мягкий знак.
На доске схема к словам.
-Перед какими гласным буквами пишется мягкий знак?Чтение правила в учебнике.

Задание на закрепление правила. На экране слоги: тья, бью, льн, лью, ньк, рьк, вья, онь, едь, вьи,онь, едь, вьи, жьё. Прочитайте. Запишите только слоги с разделительным мягким знаком.

Коррекция зрительного восприятия, памяти.

г) Дидактическая игра «Внимательные ушки».
Я читаю слова. Если услышите, что в слове есть мягкий знак, то поднимите карточку с мягким знаком. Когда буду произносить, внимательно следите за движением моих губ.
Печенье, Коля, лисьи, день, платье, пьют, Ручьи, мальчик, полёт, колосья, польёт, Семья, деревья, семя, олени.
Развитие слухового восприятия.
Физкультминутка для глаз.
- Посмотрите на экран.
- Следите глазками за движущимися предметами.
д) Работа со слайдом.
Коля – колья		полёт – польёт
семя-семья			олени - оленьи
 Прочитай пары слов. Объясни их значение. Прочитай выделенные слоги парами. Как показано на письме, что согласный и гласный произносятся раздельно?
е)Работа с  учебником. Страница 27, упр.2. Спишите предложения. Вставьте вместо точек, подходящие по смыслу слова с экрана.
ё) Дидактическая игра « Четвёртый лишний». Слайд.
-прочитайте слоги и назовите лишний слог: не-не-нье-не.
- объясните выбор.
- прочитайте слова и назовите лишнее слово: Ульяна, Татьяна, Марина, Наталья.
- объясните выбор.
ж) Графический диктант. Пишем только слоги с разделительным мягким знаком.
- в словах: листья, бельё.
- в словосочетаниях: птичьи перья.
- в предложениях: Дедушка приехал ночью.

Коррекция слухового восприятия и артикуляционного аппарата.

з) К словам: логово, нора, рога, берлога, следы, напечатанным на доске, подберите такое подходящее по смыслу слово, чтобы получилось словосочетание. Посмотрите внимательно на наш класс и вы увидите на полосках белой бумаги напечатанные слова: лисья, медвежья, заячьи, волчье, оленьи. Сейчас кто-то из вас выберет понравившееся ему слово и составить на доске словосочетание, подобрав слова по смыслу (ученики передвигаются по классу, выбирают напечатанное слово и составляют словосочетание, читают его и объясняют значение)

нора - лисья
берлога - медвежья
рога - оленьи
логово - волчье
следы – заячьи.

Развитие логического мышления, смена динамических поз.

ж) Выложите геометрические фигуры по образцу учителя. Прочитайте полученное слово. (Олени)Что мне нужно сделать, чтобы из этого слова «Олени» получить слово «оленьи» (Между фигурами с напечатанными буквами «н» и «и» расположить фигурку с разделительным мягким знаком) Прочитайте полученное слово. Составьте и запишите предложение со словом «Оленьи».

Коррекция логического мышления, зрительного восприятия, развитие устной и письменной речи.

5. Выставление оценок.
6.Домашнее задание.
7. Подведение итогов.
Назовите тему сегодняшнего урока? Как показать на письме раздельное произношение мягкого согласного и гласного?После каких букв пишется разделительный мягкий знак? Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Назовите.
8. Рефлексия. Сейчас мы узнаем ваше настроение. Если на уроке вам было хорошо и комфортно  у вас хорошее настроение, то к солнышку прикрепите солнечный лучик. А если кому-то взгрустнулось, то к тучке прикрепите капельку дождя.


title: Экзаменационный материал для проведения промежуточной аттестации по математике 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»
г. Губкинский ЯНАО

Экзаменационный материал
для проведения промежуточной аттестации

по математике
(контрольная работа)

8 класс

учитель математики ШутоваТ.М.

г. Губкинский
2021г

Пояснительная записка
1.Назначение экзаменационного материала-оценить уровень подготовки 20 учащихся 8 класса в целях их промежуточной аттестации.

2.Документы, определяющие экзаменационный материал.
Преподавание предмета осуществлялось на основе УМК по математике для 8 класса под ред. Г.В.Дорофеева, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимовичаи авторской программы для общеобразовательных учреждений «Программы по математике» Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворовой и др. : Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра7-9 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2009.
При разработке экзаменационного материала были использованы:
Математика. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательных учреждений/Г.В. Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева – М Просвещение, 2010г.
Математика 7 – 9кл. Контрольные работы. К учебному комплекту под редакцией Л. В. Кузнеццова, С. С. Минаева, Л. О. Рослова.  Методическое пособие. М. Просвещение, 2010г.
3.Структура и форма работы.
Контрольная работа состоит 2 частей. Всего 10 заданий: 1 часть – обязательный уровень подготовки учащихся. 2 часть -  3 более сложных задания, направленные на проверку достижения повышенных уровней подготовки. Работа ориентирована не на тематические обязательные результаты обучения, а на итоговые результаты, т. е. на те, которыми обучающийся должен владеть к сроку итоговой проверки.
4.Содержание контрольной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Математика (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

5.Требования к уровню подготовки обучающегося.

6. Время выполнения. На выполнение работы дается 2 урока (80 минут).
7. Критерии оценивания.

Экзаменационный материал.
1 вариант.
ЧАСТЬ 1

Упростите выражение  ·
Решить уравнение:  2х2 + 7х – 9 = 0
Из формулы S =   выразить r
Постройте график функции у = -   . Укажите промежутки возрастания и убывания функции.
Вычислите координаты точек пересечения прямой  у= х + 2 и окружности х2 +у2 = 10
Найдите значение выражения а 2/2 при а = .
Фонтан имеет форму прямоугольника со сторонами 5 7 м. Он окружен дорожкой постоянной ширины, площадь которой 64 м2. Найдите ширину дорожки.
ЧАСТЬ 2
Найдите площадь треугольника, вершинами которого являются точки пересечения прямых х = 1, у = -2, у = -2х + 6.
Решите систему уравнений  х - у = 10
                                                 2х – 3у = 21
В многоугольнике провели все диагонали. Их оказалось 27. Что это за многоугольник?
2 вариант.
ЧАСТЬ 1

Упростите выражение
Решить уравнение:  5х2 – 8х + 3 = 0
Из формулы В =   выразить Р
Постройте график функции у =  . Укажите промежутки возрастания и убывания функции.
Вычислите координаты точек пересечения прямых у = 1 – 4х и 2х – у =5.
Найдите значение выражения в2/2 при в =5 .
Сумма двух последовательных натуральных  чисел на 91больше их произведения. Найдите эти числа.
ЧАСТЬ 2
Запишите уравнение прямой, которая параллельна прямой 3х + у +5 = 0 и проходит через точку (- 10; 20).
Решите систему уравнений  х + у = 2
                                                 х2 – у2 = 10
Сумма квадратов двух последовательных натуральных чисел на 91 больше произведения. Найдите эти числа.


title: КИМ по музыке 5 класс 2 полугодие (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Музыка»
для 5 класса
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1.Что такое вокализ?
А.Музыкальный звукоряд;
Б.Пение без слов на гласный звук;
В.Музыкальный термин, указывающий на скорость звучания музыки.
2.Какое музыкальное произведение не является вокальным:
А. симфония
В.Романс
С.  Песня
3.Соотнесите композиторов с  названиями произведений.

 4.миру искусства принадлежат:
а) литература, география, живопись
б) живопись, музыка, история
в) музыка, литература, живопись
5.Соотнеси балеты с композиторами:
1. Щелкунчик                                              А)  И. Ф. Стравинский
2.Золушка                                                    Б)    П.И.Чайковский
3. Петрушка                                               В)  С. С. Прокофьев
6.Инструментальное вступление к опере, балету, мюзиклу, оперетте:
1Либретто
2Увертюра
3Кордебалет
7.Определите, с помощью каких средств, поэт создает свой особенный мир:
1 Слов
2 Красок
3 Нот
8.  Какие музыкальные инструменты входят в состав симфонического оркестра?
1Труба, рояль, скрипка.
2 Труба, баян, балалайка.
3Трещетки, рояль, домра.
9.  Какие музыкальные инструменты входят в состав симфонического оркестра?
1Труба, рояль, скрипка.
2 Труба, баян, балалайка.
3Трещетки, рояль, домра.
10. Запишите после прослушивания музыкальные фрагменты в порядке звучания:
______ «  Богатырская симфония» А, П. Бородин
______ «Аве, Мария» Ф.Шуберта
______ «Песня Варлаама» из оперы « Борис Годунов» М.П. Мусоргский
______ «  балет Золушка» С.С. Прокофьев


Итоговая контрольная работа по математике 6 класс 2 полугодие


Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ


title: Презентация "Полевые цветы" для дошкольников

extracted_text:
Полевые цветы
Выполнила: тьютор Шуршина С.Л.
Ребята, цветы радуют наш взгляд, дарят улыбки и хорошее настроение. Какие цветы вы знаете, и где они растут?Цветы украшают нашу жизнь, приносят радость и пользу.
Есть цветы, которые называют полевыми. Как вы думаете, почему их так назвали, где они растут? Какие полевые цветы вы знаете?
Давайте посмотрим, какие части имеет полевой цветок и зачем это ему нужно:
Корень находится в земле, всасывает из земли воду и вкусные полезные витамины для роста своего цветка.
Стебель – по нему передается к листьям и цветку вода и питательные вещества
Листья – когда светит солнце, листья вбирают в себя энергию солнечного света, внутри листочка она превращается в  питательные вещества, необходимые растениям для роста.
Цветок – весной на зеленых стебельках раскрываются душистые цветы. В чашечке цветка хранится сладкая капля нектара (сладкого сока, за которой к цветам летят насекомые.
Нектар – сладкий сок цветка. Если нектар запрятан глубоко внутри цветка, к нему летят насекомые с длинным хоботком (бабочки, пчелы, шмели) . А если нектар спрятан близко, то к такому цветку летят жуки и мушки, у них хоботок короткий.
 Как же насекомые находят сладкий нектар? Они очень хорошо видят цвета и узоры на цветках и чувствуют далеко ароматный запах цветка. Бабочки любят красные, а пчелы хорошо видят желтые, синие, фиолетовые цветы.
Вот и получается, что цветы "подзывают" и кормят бабочек, шмелей, пчел, мотыльков вкусной пыльцой и сладким нектаром, а те опыляют их.
Лапки насекомых покрыты мелкими пушистыми волосинками, похожие на ощупь на ватный диск. К ним легко пристает мелкая пыльца, похожая на грифель от карандаша.
Мать - и - мачеха
У апреля первенцы-цветы
Всюду на лужайках расцвели.
К солнцу поднимают стебельки
Желтые цветочки от земли.
Лепестки похожи на лучи,
К вечеру сожмутся в кулачки.
Утром в небе солнышко взойдет,
Цветик кулачок свой разожмёт.
Лишь головку к солнцу приподнял
Сам похож на солнышко он стал.
Маленькие солнышки Земли
Мать-и-мачехой в народе нарекли.

Почему цветок этот сравнивают с солнцем и называют солнечным?
По цвету он похож на солнце, появляется и раскрывает «глаза» только в солнечную погоду.

Где он появляется в первую очередь?
Цветок этот появляется в первую очередь в проталинах.
Мать-и-мачеха, не дожидаясь прихода истинной весны, может появиться и под снегом.
Цветок махровый и пушистый,  потому что охраняет себя от холода, снега, который его еще окружает. На стебле чешуйки - это измененные листья, листья нежные, поэтому они появляются, как только растает снег и становится тепло.
Почему растение назвали «мать-и-мачехой»?
Когда отцветают цветы, у растения появляются листья. Сверху эти листья гладкие, холодные, темноватых оттенков. С внутренней стороны – мягкие, нежно-зелёные, по ощущениям — тёплые.
Тепло в жизни идёт от матери. Ну а холодок от мачехи ( часто в сказках мачехи злые и холодные).
Вот и назвали весенний первоцвет – мать-и-мачеха.
Клевер луговой
У клевера головка цветка круглая и состоит из маленьких длинных цветочков. Клевер очень любит солнышко. Вечером его цветы поднимаются кверху и складываются. Так они спасаются от ночного холода.
Нектар спрятан в середине большого круглого цветка клевера. Он доступен шмелям. Летят к цветущему красному клеверу и маленькие пчелы - их очень привлекает приятный запах цветов.

Клевер очень полезен не только для насекомых, но и для человека. Молодые стебли и листья клевера можно добавлять в овощные салаты. Клевер ещё и очень ценное лекарственное растение.
Домашних животных нужно кормить, а клевер даёт много вкусной зелёной массы.

Медуница
Как вы думаете, почему его так назвали
 "ме – ду – ни – ца" ?
Наверное, в его цветках прячется много очень сладкого нектара, из которого пчелы сделают вкусный и полезный мед.
На стебельке этого цветка можно встретить цветы разного цвета: темно розовые, сиреневые и ярко синие.
Розовую окраску имеют не распустившиеся бутоны, молодые цветы.
Синию – уже отцветающие цветы.
К какому цветку полетят пчелы? (к сиреневому, там много сладкого нектара)

Полевая ромашка
А кто-нибудь видел хоть раз живую ромашку? Где она росла? (на даче, на лугу, в поле, в клумбе)
Ромашки ведь бывают садовыми и полевыми. Полевая ромашка растет в поле, ее мы узнаем по желтой серединке и белым ресничкам.
У полевой ромашки низенький стебель, цветок  у нее мелкий, на стебле у полевой ромашки цветков много, стебель ветвистый. Листья полевой ромашки похожи на листья укропа: тонкие, мелкие.
Как вы думаете, кто ухаживает за полевыми ромашками?
Вы, ребята, наверняка знаете, что за полевыми растениями люди не ухаживают. Полевые растения растут без помощи человека. Им помогает согреться солнце, подрасти и не погибнуть – дождь, а разбрасывает семена – ветер. Это умные растения. И очень важно, чтобы люди их берегли, не рвали, не вытаптывали.

Как вы думаете, можно ли наступать на цветы на поляне? Конечно нет, так как у цветка сломается стебелек и он погибнет, в цветке могут жить или питаться насекомые и мы сломаем не только цветок, но и раздавим крошечное насекомое.
А можно ли срывать цветы? Почему, как вы думаете нельзя?

Я иду по зеленому лугу,Высыхает на листьях роса,Ветер травы качает упругоИ я слышу цветов голоса.Они шепчут: Не рви нас! Не надо!Наши гибкие стебли не мни!Мы для глаз и для сердца отрада,Украшенье родимой Земли!
Цветы украшают луга и леса…Но это не только природы краса –В них пчелы находят целительный дар,И бабочки пьют из них сладкий нектар.
Не надо, друзья, их бессмысленно рвать,Не надо букеты из них составлять…Завянут букеты…Погибнут цветы…И больше не будет такой красоты!
 Вы видели цветы в полях? Какие цветы засохнут быстрее и пропадут? Полевые или в вазе? Почему?
Какой можно сделать вывод, где цветам лучше, где они красивее смотрятся?

Цветами любуются многие люди в поле, на лугах и в горшочках для цветов.

Внимательно рассмотри знак, который можно встретить, например, в лесопарке.
Как ты думаешь, какое правило установлено этим знаком?

Пальчиковая гимнастика
Наши алые цветки распускают лепестки.
(Соедините ладони в форме тюльпана, затем медленно раскрывайте пальцы.)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
(Покачивайте кисти рук)
Наши алые цветки закрывают лепестки,
(Медленно соедините пальцы, образуя цветок.)
Тихо засыпают, головой качают.
(Покачивайте кисти рук)


title: Методическая разработка урока английского языка "Притяжательные прилагательные" 2 класс УМК "Starlight 2"

extracted_text:
Методическая разработка
 урока английского языка в 2 классе по теме
"Притяжательные прилагательные”
 (УМК "Starlight 2”)

Учитель английского языка
ГБОУ гимназии № 540 г. Санкт-Петербурга
Беловодская Ирина Анатольевна
Задачи:
Образовательные:
- обобщение и активизация сформированных навыков и умений (задача вопроса и ответа с использованием глагола to be  в настоящем времени); умение использовать притяжательные прилагательные в речи и на письме.
- Закрепить грамматический материал в упражнениях и проверить качество его усвоения.
Развивающие:
- Развивать фонематический слух;
- Развивать технику и навыки аудирования, чтения, говорения и письма;
-Развивать механизм языковой догадки, формировать языковые, интеллектуальные и познавательные способности, формировать потребность пользоваться английским языком как средством общения.
Воспитательные:
- Воспитывать уважительное и толерантное отношение к учителю и собеседникам;
- Воспитывать интерес к изучению английского языка через тему урока;
- Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Тип урока: комбинированный. Урок практического применения материала и введения нового материала с проверкой качества его усвоения.

Ход урока:
Организационный момент.
а) Приветствие: Get ready for the lesson. Stand up, my friends! Hello, children! Sit down, boys and girls!  Who is absent today?
Учитель объявляет тему и основные задачи урока.
б) Проверка домашнего задания: №1-2, стр. 31 учебника
в) Фонетическая разминка.
 Поём песню The ABC (https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo)

Проверка усвоения правил чтения

 Практика задачи вопроса с использованием глагола to be в настоящем времени и ответа на него (e.g. Are you Mr. Brown? – No, I’m not Mr. Brown, I’m Masha. Etc.)
Основная часть.
1) Введение в тему урока.
1.1. Показ обучающего видео по теме притяжательные прилагательные. (см.  ссылку https://youtu.be/F2lsRCFLHsA ). Дети посредством данного видео догадываются о значении новых грамматических единиц: притяжательных прилагательных).
1.2 Учитель на доске записывает таблицу, а дети в словари.
 I- my 		we- our
You – your		they- their
It – its
He – his
She - her

2) Закрепление притяжательных прилагательных.
1) задания по раздаточному материалу по теме притяжательные прилагательные
(см. приложение )

3) Физкультминутка.
(https://www.youtube.com/watch?v=2O975ewRT7Q)
4) диктант по личным местоимениям.
Учитель диктует на русском, а ученики пишут на английском языке.
 «я здесь, он там, она здесь, оно тут, мы там, они здесь».

5) Работа в рабочей тетради.
Ребята открывают тетради и выполняют задание на с.32 №4.

III. Заключительный этап.
а) Подведение итогов. Выставление оценок в журнал.
б) Домашнее задание: выучить личные местоимения в словарях, с.32 №4. письменно, № 5 устно.

Приложение Task 1  Прочитай предложение и подбери подходящее местоимение.

 Task 2) Посмотри на картинку и выбери подходящее местоимение

Task 3  Сделай перевод  с помощью представленных слов, составь из них предложения.
Её мама  –учитель.     is   mother   teacher   her    a.         _____________________
2) Его зовут Фокс.         Fox   name   is   its. _____________________
3) Еёзовут Лили.    is   Lily   her   name. _____________________
4) Их зовут Кейт и Эмма. and   Emma   are   names   their   Kate. _____________________
5) Наш сын –школьник. is   son   a   our   schoolboy. _____________________
6) Его отец –врач. father   doctor   is  a   his. _____________________


title: Конспект урока "Звуки и буквы С-Ш" 2 класс

extracted_text:
Тема: Звуки  и буквы С-Ш. (2 класс)
Цель: закрепление навыков дифференциации звуков и букв С-Ш в слогах, словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1) закреплять знания о звуках С-Ш;
2) дифференцировать согласные С-Ш в слогах, словах;
3) совершенствовать умение дифференцированно находить место звука в словах;
4) Продолжать формировать умение образовывать новые слова
Коррекционно-развивающие:
1) развивать фонематическое восприятие и умение выделять из потока речи звуки С-Ш;
4) развивать восприятие, внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
1) воспитывать самоконтроль и самооценку;
2) воспитывать желание активно работать на занятии;
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята! …Знаете ли вы кто такой Шерлок Холмс? Это самый знаменитый сыщик.
- А кто такой сыщик? Как по-другому их ещё называют? Каким должен быть сыщик?
- Предлагаю нам открыть детективное агентство.
- Согласны.?!
- Детективное агентство считаю открытым, и объявляю 1 заседание.
- И у на с есть первый клиент – Федора. У неё сбежала посуда. Она просит помочь вернуть беглецов домой.
- Ребята, в следах - уликах, которые оставила посуда, есть загадочные звуки:
- Какой звук издаёт чайник, когда кипит? (сссссссс)
- Как шипит масло на сковороде? (шшшшшш)
-Каждое заседание нашего агентства должно быть запротоколировано. (Раздаю протоколы).
-Какую тему нашего заседания запишем в протокол. Догадались (подумайте), какая тема нашего заседания? Какие звуки будем сегодня различать? (Различение звуков и букв ш-с.)
-Каждое заседание нашего агентства должно быть запротоколировано. (Раздаю протоколы).
-Какую тему нашего заседания запишем в протокол. Догадались (подумайте), какая тема нашего заседания? Какие звуки будем сегодня различать? (Различение звуков и букв ш-с.)
- Итак, продолжаем расследование.
- Давайте составим фоторобот звуков [ш-с].
Рассмотрим артикуляцию звуков [ш-с]. Возьмите зеркало, произнесите звук [ш], в каком положении губы (губы округлены), где расположен язык (за верхними зубками), воздушная струя тёплая, когда произносим звук [ш] голосовые складки работают или не работают? Звук [ш] – согласный, твёрдый, глухой, шипящий.
А теперь произнесите звук [с], в каком положении губы (губы улыбаются), где расположен язык (за нижними зубами), воздушная струя холодная Когда произносим звук [с] голосовые складки работают или не работают? Звук [с] – согласный, твёрдый, глухой, свистящий.
- А теперь сравним эти звуки. В чем же отличие этих звуков?
- Молодцы!
- Как вы думаете, где могут пригодиться знания о различии звуков [ш-с]? (В русском языке: при определении звонкости и глухости; чтобы правильно произносить и писать слова).
- Пропишите эти буквы в воздухе (большую и маленькую).
-На спине друг другу напишите любую из этих букв, партнёр должен определить, какая эта буква.
- Молодцы, Вы на верном пути.
Работа со слоговыми таблицами
-Сейчас мы потренируемся в быстром и правильном чтении слогов. Дети читают слоговые таблицы.
-А сейчас как настоящие сыщики, мы будем искать слоги по их координатам. (называю номер столбика и номер строки, дети называют слог, находящийся на этом месте).
Работа с цифровыми рядами
-Я убедилась, что вы хорошо умеете читать и находить слоги, можно приступить к поиску посуды. Напомните, какие звуки встречаются в следах посуды? [ш-с]. Выдвините нужную по счету букву из цифрового ряда. (цифры красного цвета-обозначают букву Ш, синего цвета-букву С).
Слова: самовар, дуршлаг, ковш, кастрюля, сковорода, шумовка, маслёнка, решето, миска, стакан, кадушка, супница, чашка, кувшин, соусник, солонка, поварёшка.
- А теперь нашу интересную информацию, которую мы нашли на обрывке газеты, я прочитаю, а вы зафиксируете в протоколе.
Распредели слова по столбикам
Слова для записи: сушка, шалунишка, смешить, шишки, сосна, солнышко, штанишки, способность, слабость, спешка, скорость, машинист, шерсть, шалаш.
Физкультминутка.
- Сыщик должен быть очень внимательным, вот сейчас мы вас проверим. Я вам буду говорить какое – то движение, а вы должны будете его сымитировать. Например: укрытие - нужно присесть, дело - хлопнуть в ладоши, одеть перчатки-потянуться вверх. А сейчас я буду говорить эти слова вразброс и быстрее.
Словообразование-назвать человека, выполняющего действия:
- В наше Агентство поступило «Анонимное послание». Но я ничего не могу понять, помогите разобраться.
-Посмотрите? (показываю анонимное послание) Прочитать сможете? Это какие-то люди! Хорошо. Приступаем к работе.
Прыгает с парашютом-
Играет в шахматы-
Играет на саксофоне-
Спасает людей-
Подбирает стиль одежды-
Играет в баскетбол-
Играет а теннис-
Пишет сценарий-
Пишет басни-
Поднимает штангу-
Управляет электричкой-
Коллективная работа
- Закончить наше расследование и вернуть посуду Федоре нам поможет это письмо, но оно порвано. Что делать? Ваши версии. (Склеить части письма и прочитать, что там написано.) Работаем вместе (коллективно)
- Предложения составлены? Выразительно прочитайте их.
Это человек, в названии этого слова 8 букв, но это не спортсмен. Он живёт в смешной избушке около сосны на 7 улице.
Подведение итогов
- Дело закрыто. Осталось составить отчёт.
- Что сегодня было особенно интересным?
- Что показалось сложным в расследовании?
- Какое задание было легко выполнить?


extracted_text:
Стартовая диагностика в 5 классе по английскому языку.
Пояснительная записка.
В основу УМК 4 класса был положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, развивающим, учебным и воспитательным, а в 5 классе лексические навыки формируются на базе материала, усвоенного во 2-4 классах, поэтому для дальнейшего изучения английского языка в 5 классе, нужно проверить, как каждый обучающийся владеет той или иной информацией и может ли он употреблять её в практике. В 4 классе обучающиеся познакомились с такими темами как порядковые числительные, степени сравнения прилагательных, составление вопросов в Present Progressive, глагол в Present Perfect. Также в 4 классе даются правила использования артиклей (a\an\the). В 4 классе учащиеся должны уметь различать предлоги направления и правильно их использовать.
Оценочный лист
Соотношение баллов с процентами

Задание №1. Прочитай про животных из семейства кошачьих, подчеркни прилагательное в правильной форме. Задание (0) уже сделано в качестве примера.
0) Cats are (smaller, small) than tigers and leopards.
1) Tigers are the (large, largest) cats in the world.
2) The lion is the (dangerous, most dangerous) animal in Africa.
3) The Amur Tiger (Амурский тигр) is (bigger, biggest) than other tiger.
4) The snow leopard (Снежный леопард) is one of the (beautiful, most beautiful) wild cats.
Задание 2. А что бы ты спросил у своего зарубежного друга о его (ее) школьной жизни? Выбери подходящий глагол и подчеркни его. (0) уже сделано в качестве примера.
0) What (are \ is) your classmates doing?
1) Are \ Am) you answering the question correctly&
2) What games (is \ are) the children playing at the stadium?
3) Is \ Are) you listening to your teacher?
4) What homework (am \are) you doing?
Задание 3. Хорошо ли ты знаешь порядковые числительные. Соотнесите порядковые числительные. (0) уже сделано в качестве примера.
(0) 1st a) seventeenth
(1) 9th b) twenty-fourth
(2) 17th c) ninth
(3) 24th d) third
(4) 3rd e) first
Задание 4. Поставьте глагол в скобках в Present Perfect.
0) I (read) a very interesting book. – I have read a very interesting book.
We (listen) to interesting stories. - ____________________________________________________
We (to talk) to famous painters. - _____________________________________________________
We (to visit) the exhibitions of famous places.____________________________________________________
We (to see) beautiful landscapes. - ____________________________________________________________
I (to draw) funny pictures of our trip.______________________________________________________________

Задание 5. Сможешь ли ты найти дорогу к библиотеке в незнакомом городе. Заполните пропуски в диалоге подходящими словами из рамки.
--- Excuse me. How (0) can I get to the library?
--- Go (1) ………………… Market Street to the bus stop and (2)…………………… . You’ll see (3)………………..the street.
--- Thank you.
--- ………………………….. .

Диагностика № 1 (конец I четверти) в 5 классе по английскому языку
Оценочный лист
Соотношение баллов с процентами

Задание №1. Мои летние каникулы. Прочитай рассказ Ромы о летних каникулах и определи время выделенного глагола (a) Present Simple, b) Past Simple, c)Future Simple). Задание 0 сделано в качестве примера.
I often watch TV on weekends. - a) Present Simple
We often go to the cinema with friends. –
I helped my parents in the garden (сад). –
I swam in the river with my family. –
I will go to school in September. –
I will study new subjects (новые предметы) Geography, History, Local History. –

Задание 2. Определи вид глагола в прошедшем времени – правильный или неправильный. Задание 0 сделано в качестве примера.
painted – правильный глагол
was -
swam -
liked –
played –
spent –

Задание 3. Cоставь правильный порядок слов в вопросительном предложении в Future Simple. Задание 0 сделано в качестве примера.
0) Will \ in the 5th form? \ you \ study English - Will you study English in the 5th form?
1) Will \ have a party? \ you - ______________________________________________________________________________________________
2) When\ go to the cinema? \ will \ you - _____________________________________________________________________________________
3) Will \ go to grandmother \ you \ on weekends? - ______________________________________________________________________________
4) Where will you have a Halloween party? - ___________________________________________________________________________________
5) Will \ your classroom?\ decorate \ you - ________________________________________________________________________________________

Задание 4. Cоотнеси глагол из первой колонки со словами из второй. Задание 0 сделано в качестве примера.
do – b) homework a) TV
go b) homework
ride c) a bike
spend d) time with friends
study e) on picnics
watch f) English

Задание 5. Хорошо ли ты знаешь правила поведения в Интернете? Выбери из скобок подходящий модальный глагол и подчеркни. Задание 0 сделано в качестве примера.
Playing computer games ( should \ may) be dangerous.
You (must \ mustn’t) post your photo on the Internet.
A stranger (незнакомец) on the Internet (must \ might) trick you.
E-mail (may \ must not) be useful.
You (shouln’t \ must) take parent’s permission (разрешение родителей) to use the Internet.
It (may \ may not) be dangerous to give your address on the Internet.

Диагностика № 2 (конец II четверти) в 5 классе по английскому языку.
Оценочный лист
Соотношение баллов с процентами
Задание №1. Выбери из скобок подходящий вспомогательный глагол в Present Perfect. Задание 0 сделано в качестве примера.
0) I (have \ has) already cleaned the my room.
1) He (have \ has) read this book this week.
3. We (have \ has) played football this afternoon.
4. They (have \ has) watched three films on TV today.
5. He (have \ has) been to America this year.

Задание №2. Составь словосочетания со словами из рамки и переведите на русский язык. Задание 0 сделано в качестве примера.

go shopping – ходить по магазинам.
water ...
clean up …
sweep ...
sew (зашить) ...
walk ...

Задание №2. Составь правильный порядок слов в предложениях в Present Perfect. Задание 0 сделано в качестве примера.
They \ Halloween party. \ have made up \ a programme for - They have made up a progamme for Halloween party.
We\ a concert at school \ have had \ this week.______________________________________________________________________________________
has already played \ Tim \ a new computer game.___________________________________________________________________________________
has just done \ John \ his homework. ______________________________________________________________________________________________
I \ flowers in my room. \ have watered_____________________________________________________________________________________________
I \ my father \ to wash the car. \ have helped ________________________________________________________________________________________

Задание №3. Составь предложения по картинке с глаголами из рамки в Present Progressive. Задание 0 сделано в качестве примера.

0) Boys are running.
1)_________________________________________________________________
2__________________________________________________________________
3)__________________________________________________________________
4)__________________________________________________________________
5)__________________________________________________________________

Задание №4. Найди и выпиши 5 глаголов которые не употребляются в Progressive и переведи их на русский язык.
0) hear - слышать
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 5: Подбери к каждому слову подходящее определение. Задание 0 сделано в качестве примера.
caravan holiday – А            A) выходной или отпуск, когда люди путешествуют в автомобилях с трейлером, специальным прицепом.
Bath – ?
harp playing festival – ?
New York – ?
regatta – ?
World of Miniature - ?
В) фестиваль игры на музыкальном инструменте (арфе), популярном в Северной Ирландии.
С) курортный город в Англии, известный своими горячими источниками.
D) спортивные соревнования: гонки на гребных, парусных и моторных суднах.
E) самый большой город США.
F) необычная выставка в г.Обан в Шотландии, где представлены миниатюрные игрушки, мебель, картины, и т.д.

Диагностика № 3 (конец III четверти) в 5 классе по английскому языку.
Оценочный лист
Соотношение баллов с процентами
Задание 1: Какие праздники больше всего любят в России. Заполни пропуски в предложениях в соответствии с диаграммой. Задание 0 сделано в качестве примера
0) The most popular holiday in Russia is New Year .
1) The second most popular holiday is .........................................................
2) ............................................... is a bit more popular than Women’s Day.
3) The half (половина) of Russian choose ....................................................
4) Quarter (четверть) of Russians celebrate...................................................
5) ................................................. is celebrated on the 12th of June.

Задание 2: Напишите чем занималась Катя вчера в разное время дня (поставьте предложения в Past Progressive). Задание 0 сделано в качестве примера.
7.00 – 7.15 - get up 0) At 7.10 she was getting up.
7.15 – 7.30 - has breakfast 1) At 7.20 she__________________________________________________________________ .
7.30 – 8.00 - goes to school 2) At 7.45 she _________________________________________________________________ .
8.00 – 14.00 - studies at school 3) At 11.30 she _________________________________________________________________ .
12.00 – 12.20 - has a dinner at school 4) At 12.10 she _________________________________________________________________ .
14.00 – 14.30 - goes home after school 5) At 14.10 she_________________________________________________________________ .

Задание 3: Взрослые и дети в Великобритании любят отмечать праздники. Чем он занимаются в тот или иной праздник? Подбери к каждому празднику свое занятие. Задание 0 сделано в качестве примера.
Children colour eggs ...B) .on Easter. A) on Thanksgiving Day
Children hang stockings on the bed ... B) on Easter
Parents cook traditional dishes ... C) on Christmas
Children send greeting cards ... D) on Hallowen
Children wear scary costumes ... E) on Birthday
Children blow candles ... F) on New Year

Задание 4: Поставьте глаголы в скобках в Past Simple. Задание 0 сделано в качестве примера.
It (to be) one of the richest and most famous cities of Britain. – (to be - was)
The Vikings (to come) there a thousands years ago. (to come - ______________)
Then they (to make) the city there. (to make - ___________________)
It (to be) the capital of the North of England. (to be - _______________)
Traders (to travel) to the Caspian and Black Seas, to Scandinavia. (to travel - ____________________)
Many people (to move) to live there. (to move - _____________________)

Задание 5: Поставьте глаголы в скобках в Past Progressive. Задание 0 сделано в качестве примера.
Somebody turned off the light, while we were playing (play) in the room.
The dog ate a hamburger while mother ____________________________(to cook) an apple pie.
When I met Mary, she _______________________________(to write) a letter.
When father came home, his son ______________________________(to play) a computer.
We went outside when it ______________________________(to rain).
When we _______________________________(to walk) on the street, I saw my best friend.

Диагностика № 4 (конец IV четверти) в 5 классе по английскому языку.
Оценочный лист
Соотношение баллов с процентами
Задание 1: Выберите из скобок и подчеркните глагол to be в правильной форме. Задание 0 сделано в качестве примера.
I am going to the cinema. (am \ is \are)
Mother ....................going to cook a big tasty pie. (am \ is \are)
We ..................... going to visit our grandmother in the village. (am \ is \are)
He ................... going to take part in the competition. (am \ is \are)
She ..................... going to read a new book from library. (am \ is \are)
I .......................... going to help my motherin the garden. (am \ is \are)

Задание 2: Напишите чем занималась Катя вчера в разное время дня (поставьте предложения в Past Progressive). Задание 0 сделано в качестве примера.
7.00 – 7.15 - get up                                    0) At 7.10 she was getting up.
7.15 – 7.30 - has breakfast                        1) At 7.20 she________________________________________________________ .
7.30 – 8.00 - goes to school                       2) At 7.45 she ______________________________________________________ .
8.00 – 14.00 - studies at school                3) At 11.30 she _______________________________________________________ .
12.00 – 12.20 - has a dinner at school       4) At 12.10 she ___________________________________________________ .
14.00 – 14.30 - goes home after school     5) At 14.10 she_______________________________________________________ .

Задание 3. Cоставь правильный порядок слов в вопросительном предложении в Future Simple. Задание 0 сделано в качестве примера.
0) Will \ in the 5th form? \ you \ study English - Will you study English in the 5th form?
1) Will \ have a party? \ you - ______________________________________________________________________________________________
2) When\ go to the cinema? \ will \ you - _____________________________________________________________________________________
3) Will \ go to grandmother \ you \ on weekends? - ______________________________________________________________________________
4) Where will you have a Halloween party? - ___________________________________________________________________________________
5) Will \ your classroom?\ decorate \ you - ________________________________________________________________________________________

Задание 4. Поставьте глагол в скобках в Present Perfect.
0) I (read) a very interesting book. – I have read a very interesting book.
We (listen) to interesting stories. - _________________________________________________________________
We (to talk) to famous painters. - __________________________________________________________________
We (to visit) the exhibitions of famous places.________________________________________________________
We (to see) beautiful landscapes. - _________________________________________________________________
I (to draw) funny pictures of our trip._______________________________________________________________

Задание 5. Хорошо ли ты знаешь правила поведения в Интернете? Выбери из скобок подходящий модальный глагол и подчеркни. Задание 0 сделано в качестве примера.
Playing computer games ( should \ may) be dangerous.
You (must \ mustn’t) post your photo on the Internet.
A stranger (незнакомец) on the Internet (must \ might) trick you.
E-mail (may \ must not) be useful.
You (shouln’t \ must) take parent’s permission (разрешение родителей) to use the Internet.
It (may \ may not) be dangerous to give your address on the Internet.


title: Музыкально – спортивный праздник "Наше солнечное лето!" (2 млад., сред, старшая, подготовительная.)

extracted_text:
                   Музыкально – спортивный праздник «Наше солнечное лето!»
(2 млад., сред, старшая, подготовительная.)

Цель: Организация спортивной досуговой деятельности дошкольников в летний период.
Задачи:
1. Воспитывать у детей дружелюбие, радость от солидарности со сверстниками при выполнении заданий в команде.
2. Развивать силу, выносливость, быстроту реакции при выполнении спортивных упражнений.
Оборудование:
Ход праздника
Ведущ: День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!

Здравствуйте, дорогие ребята! Мы собрались сегодня здесь на праздник, посвящённый Дню защиты детей. Этот праздник проводится каждый год 1 июня. Сегодня на площадку пригласили мы всех вас!

А вы любите лето? А праздники? Давайте начнём наш праздник стихами, которые нам прочитают дети.

1 ребенок:
 Детство – время золотое
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты!

2 ребёнок :
Лето – славная пора!
Ей так рада детвора.
Солнце, речка, птичьи трели,
Мяч, песочница, качели,
Луг, кузнечики, цветы…
Что ещё добавишь ты?
Всех чудес не перечесть.
Хорошо, что лето есть!

3 ребенок:
Лето пахнет земляникой,
Тёплым дождиком, клубникой.
Пахнет лето огурцами,
И душистыми цветами.

4 ребенок: Лето — это солнца луч,
Тёплый дождик из-под туч,
Лето — яркие цветы
Необычной красоты,
Лето — тёплая река,
Стайкой в небе облака.
Лето! Лето к нам идёт!
Всё ликует и поёт.

5 ребёнок:
Сегодня праздник дружбы.
Дружбы всех детей.
И танец наш  весёлый
Исполним поскорей.

Танец импровизация «Светит солнышко для всех»
Ведущий:
Мы сегодня в гости лето,
Наше лето позовем,
С ярким солнечным рассветом,
С летней радугой, дождем!

Музыкальная игра «Светит солнышко в окошко» для младшей группы
(пока звучит музыка – мы гуляем, веселимся, а когда музыка закончится, значит пошел дождь и надо спрятаться под зонтиком, присев на корточки).

Я очень люблю лето, а вы? А за что вы его любите?
Дети отвечают : летом можно много времени проводить на свежем воздухе, играя в различные игры, катаясь на велосипеде, самокате и роликах, прыгать через скакалку, играть в футбол, купаться. Благодаря всему этому мы становимся крепкими, здоровыми и закаленными.

Ведущий: А давайте, лето позовем к нам в гости.
Дети: (хором вместе с ведущей):
Приходи скорее, Лето,
Заждалась тебя планета!

Потирая ладошки, спиной к детям, входит Злючка - Колючка.
-Здравствуйте ребята, вы меня так звали.
Ведущий: Что - то я тебя не узнаю. Ребята мне кажется это не лето. К нам лето приходило с ромашками, солнышком. Играло с нами, веселилось, песни пело.
Злючка - Колючка: Ведь это детский сад?
Ведущий: Да, детский сад.
Злючка – Колючка: Я услышала, что у вас тут праздник, какой – то?
Ведущий: Мы с ребятами ждем в гости лето, а оно начинается 1 июня в День защиты детей.
Злючка – Колючка: Вот сюда мне и надо.
Ведущая: Куда это «сюда»?
Злючка - Колючка: Куда, куда…….Да сюда, где много детей.
Ведущий: Да кто же вы такая?
Злючка - Колючка: Я – Злючечка – Колючечка, вот я вас сейчас зонтиком то и поколю!!!
Ведущая. Прекратите детей зонтиком колоть. Ну, с Колючкой понятно. А почему – Злючка?
Злючка-Колючка: Да потому, что я просто обожаю всем делать пакости, портить настроение Ха ха ха. Волшебством чуть-чуть владею. Хулиганю, как умею. Да не придет ваше Лето. Спрятала я его в своём царстве. И ещё одну  гадость я удачно совершила: насыпала в компот соли. Пусть теперь попьют соленький компот. Ха-ха- ха!
Ведущий. Какой же праздник – без лета, а наши ребята так его ждали. Злючка-Колючка, ты наверное устала, пока хулиганила
Злючка-Колючка: Ой. Так устала. Так устала…даже грустно стало у всех праздник а я без праздника осталась Опять одна ….вот!
Ведущий: Почему одна смотри сколько ребят . Они для тебя и песню и танец станцуют и поиграют с тобой - только отдай нам лето!
Злючка –Колючка: И то правда . посмотрю как ребята веселятся, может и получится у вас из моего царства  лето вернуть.

Ведущий: Ну, что, ребята? Порадуем Злючку - Колючку?  Может она станет такой же доброй, как мы с вами! И вернёт скорее лето. Присаживайся на стульчик Злючка- колючка.
Злючка колючка присаживается на стульчик, и из кармана у неё выпадают лепестки от цветочков

Злючка-Колючка: Разве это возможно мне быть доброй? Я вот цветы не люблю. Я их всегда рву и лепестки  на полянке разбрасываю. И довольная сообщает вот какая я плохая!!! Чтобы эту беду исправить, нужно все цветы цвести заставить.

Игра «Собери ромашку» (средняя гр. и старшая)
Ведущий:  У каждого в руках по лепестку. На другой стороне площадки – «середина от ромашки. Дети по очереди бегут и кладут лепестки. Давайте скорее соберем цветочки, чтобы они у нас зацвели.
Злючка - Колючка: Ой, ребята! Какие у вас красивые ромашки. . Кажется, я становлюсь добрее! Как мне хочется потанцевать. А вы умеете танцевать?

Танец «Вперёд 4 шага» для всех. Злючка колючка танцует вместе с ребятами
Злючка-Колючка: Ой сколько лет себя знаю, а не разу не танцевала….  Обещаю исправиться доброй буду… Ох ох  как мне плохо голова кружится. Верну, верну я вам ваше лето…. Только скорее мне воды… воды принесите… падает на стул.
Ведущий: ребята поверим и поможем Злючке-Колючке?

Эстафета «Перенеси воду» (подготовительная и старшая гр.)
Учувствуют две команды.. В командах дети встают парами, пробегают дистанцию, держа в руках гимнастическую палку, на ней ведерко с водой. Пробежав дистанцию передают  следующей паре гимнастическую палку с ведерком и так пока не пробегут все участники. Выигрывает та команда кто быстрее и больше сохранит воды  в ведерке для Злючки- колючки.
Злючка-Колючка: спасибо вам ребята,  спасли меня от засухи, благодаря вам я подобрела. Я даже имя себе доброе придумала… Теперь я не злючка- колючка, а клубничка- земляничка. Можно мне на вашем празднике остаться?
Ведущий:  ребята оставим Клубничку-земляничку на нашем празднике?
Дети: да
Ведущий:  Злючка – Колючка добрая стала теперь она Клубничка-земляничка! Значит наше Лето свободно! Давайте позовем лето еще раз!
Дети и ведущая говорят вместе:
Приходи скорее, Лето,
Заждалась тебя планета!

Входит Лето под музыку
Фея лета: Здравствуйте, мои друзья!
Как рада встречи с вами я!
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою.
Я реки согреваю, купаться приглашаю,
И все вы любите меня за это.
Ну, так скажите, здравствуй лето!

Дети: здравствуй лето
Фея лета: Спасибо мои друзья!

Под детскую песню «Лето в гости пришло»
 Фея-лета малышам раздает мелки. А давайте устроим с вами конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце».

А к ребятам средней, старшей и подготовительной группе обращается. Друзья у меня для вас загадки. Если догадался   руку подними, отгадку на асфальте для всех изобрази.

 После дождя бывает,
Полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает   (Радуга)

После дождика, в жару,
Мы их ищем у тропинок,
На опушке и в бору,
Посреди лесных травинок.
Эти шляпки, эти ножки
Так и просятся в лукошки (Грибы)

Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)

Белая корзинка -
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
(Ромашка)

Летом много я тружусь,
Над цветочками кружусь.
Наберу нектар - и пулей
Полечу в свой домик - улей. (Пчела)

Фея лета: Спасибо вам мои друзья, вам летние конфетки с собой я принесла Много ещё дел у меня, поспешу теперь к другим ребятам я.
Ведущий:
Вот и праздник, сказку лета,
Нам заканчивать пора.
Но ведь лету-то начало,
Не грустите, детвора.
Раз, два, три -
Мы запустим пузыри.
Мыльные, воздушные,
Ветерку послушные.
Праздник заканчивается пусканием мыльных пузырей.


title: Конспект урока "Present Perfect" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока в  7 А классе по теме: « Present Perfect»
1. Организационный момент. 2 мин
Цели: погружение в языковую среду.
Учащиеся настраиваются на работу урока.
 Организационный момент.
-Good morning, children!
- Good morning, teacher!
- Sit down, please.
-How are you today?
- What date is today?
- What day is today?
-What is the weather like today?
2. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы урока, постановка цели 4 мин.
Цель:
Организация совместного открытия темы урока.
Учитель предлагает прочитать брошюру в учебнике ( стр.56) об известных парках развлечения, учащиеся читают, находят новое время, совместно формулируя тему урока.
3. Фонетическая разминка 2 мин.

4. Актуализация знаний по теме  10 мин
Цель:
Организация знакомства c новым временем, правила образования, указатели времени.
 Find more examples of the present perfect in the brochure. What is the result of each past action?
Present Perfect - действие, которое завершилось к настоящему моменту.
Present Perfect употребляется:
1) Для выражения действия, завершившегося к моменту речи
just - только что; already - уже,
yet – ещё; lately - недавно,
recently – недавно
I have just had lunch – Я только что пообедал
He has already posted it – Он уже отправил это
Для выражения действия, которое завершилось, но тот период, в котором оно происходило, ещё продолжается:
today – сегодня
this week - на этой неделе,
this month - в этом месяце.
ave spent all my money this morning –
Я потратил все мои деньги этим утром (еще утро)
I have written two poems this week –
Я написал два стихотворения на этой неделе со следующими ключевыми словами:
always - всегда,
often - часто,
seldom - редко,
ever - когда-нибудь,
never – никогда
I have never been to Paris before –
Я никогда до этого не был в Париже.
Have you ever been there? –
Вы когда-нибудь были там?
Remember how to use the words!
I have already been to Egypt.
She has just cleaned the carpet.
He has never seen the Queen.
We haven`t eaten our lunch yet .
Has he spoken to his mother yet ?
Have you ever visited this exhibition?
I haven`t seen him this week .
He has been to London this year .
We have known each other for 2 years.
They have had this car since 1999 .

Look at the blackboard and write the third form of the verbs
Если инфинитив оканчивается на немое -e или -ee,
то прибавляется только –d.
live -  lived
type - typed
Правила чтения
[ d ] – после звонких согласных (кроме [d])
гласных звуков [b, g, v, z, m, n, l, j, w, r
гласных
inform – informed
follow – followed
[ t ] – после глухих согласных звуков
[p, k, f, s, h, c] (кроме [t]):
ask – asked
place – placed
[ Id ] – после звуков [d] и [t]:
End – ended
Invite – invited
Some past participles are regular. Look at these examples. How do we make a regular past participle?
Some past participles are irregular and you can find a list of them at the back of your student’s book. Find some irregular past participles in the brochure. –shake    shaken

5. Первичное усвоение нового материала. 8 мин
Тренировка в употреблении предложений в present perfect.
Look at the pictures and say what has happened in each picture.

Далее учащиеся самостоятельно составляют предложения с выражениями из учебника ( стр 56 №1)
6. Этап закрепления. 14 мин
Imagine that you are a teacher. Look at the list of homework and ask the pupil if he have done it.
To write the essay
To learn the poem
To read the text
To answer the questions
To remember the words
To make up the dialogue
To retell the story
To find the information
To look up the words in the dictionary

Работа с диалогом: составление своего диалога, используя новое время
Listen to the dialogue. Then make up your own dialogues on analogy.
– Hello, Kate. What are you doing?
– I’m cleaning the room
– I have already cleaned my room and I can come and help you
– Don’t trouble. I have already cleaned the carpet, dusted the sideboard and the chairs. Now I’m going to wash the floor. See you later.

7. Домашнее задание
At home you will do exercises on page35 in you workbook.
8. Итоги урока
Обсуждение итогов урока, знаний, которые получили ребята.
The lesson is over now. Most of you have done that very well.
Thank you for the lesson.

,

,


title: Конспект занятия для дошкольников "9 мая - День Победы!"

extracted_text:
Конспект занятия для дошкольников
 «9 мая — День Победы»
Педагог
дополнительного
 образования Митяй О.В.

Цель:  Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
Образовательные:
• Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы;
• Расширять кругозор детей и способность сопереживать другим людям;
• Побуждать к уважительному  отношению   солдат, сражавшихся за нашу Родину;
Развивающие:
• Развивать у детей воображение, наблюдательность, любознательность, стремление узнать больше нового, полезного, интересного;
Воспитательные:
• Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них;
• Воспитание толерантности.
Предварительная работа:
1. Рассматривание и обсуждение иллюстраций о ВОВ
2. Чтение рассказов и стихов о войне.
3. Разучивание стихов о ВОВ, о Дне Победы.
4. Заучивание и обсуждение пословиц по теме «Родина».
5. Прослушивание песен военных лет.
6. Просмотр фильмов и сюжетов о ВОВ,о героях и их подвигах.
7. Сюжетно-ролевые игры («Разведчики», «Медсестра» и пр.)
8. Виртуальная экскурсия к огню Вечной Славы в г.Орске
Ход занятия:
Педагог:  Каждый год наш народ отмечает День Победы в Великой Отечественной Войне, которая шла целых четыре года и закончилась полной победой нашего народа. Что же это за праздник?
Дети: Это праздник солдат, моряков, летчиков, офицеров, которые воевали с фашистами и победили их.
Педагог: Это не только праздник солдат, но всего нашего народа, который не только на фронте, но и в тылу день за днем, месяц за месяцем, год за годом одерживал победу над врагом.
 Педагог: Сегодня ребята, я  вам  расскажу, как начиналась война.
(запись Левитана)
«В 4 часа утра без объявления войны фашистские войска напали на нашу Родину», - такое объявление люди услышали 22 июня 1941 года. Была остановлена мирная жизнь народа. Началась великая отечественная война. Война разрушила судьбы миллионов людей. Дыхание войны ощутил каждый человек: протяженный вой сирен, залпы зениток, разрывы бомб. Но люди не испугались, поднялись и пошли навстречу темным силам. Жертвуя жизнью, они становились защитниками отечества.
 слайд  «Родина Мать зовёт!»
Педагог: Ребята, кого можно назвать защитниками отечества?
Дети: Солдат, матросов, лётчиков
 Педагог: Да, все те, кто защищал свою Родину от врагов.
Я приглашаю вас ребята на выставку боевых сражений.
 слайд « Брестская крепость»
Педагог: Обратите внимание на это фото. На ней изображена Брестская крепость. Герои пограничники первые встретили врага. 22 июня 1941 года на рассвете здесь разорвались первые снаряды и бомбы. Грохот и вой самолетов покрывали все. Бомба за бомбой, снаряд за снарядом. Но застава не дрогнула. Пограничники грудью заслонили крепость. И здесь фашисты впервые узнали, что такое советская стойкость и советское мужество.
Долго немцы крепость бомбили.
Долго взять ее не могли
Сколько сил они положили,
Об этот осколок земли.
С каждым днем оборона, слабела
Не слабел только дух боевой.
Но немецкая рать одолела
Пал под натиском «Город герой».
Педагог: Вы слушали внимательно рассказ, а теперь скажите, кто сражался за Брестскую крепость? (солдаты пограничники) Что можно сказать о пограничниках? Какие они?
 Дети:  Смелые, мужественные, отважные
Педагог: Великая Отечественная война была самой тяжёлой и жестокой из всех войн.
слайд  «Я умираю, но не сдаюсь!»
Педагог: Один из этих солдат написал надпись: «Я умираю, но не сдаюсь!»
Как вы понимаете эти слова? (ответы детей)
 слайд « Солдаты Севастополя»
Педагог:  А теперь обратите внимание на эту фотографию, как вы думаете, кто здесь изображен?
Ответы детей
 Педагог: Правильно, это солдаты. Солдаты Севастополя.
Суровым и тяжелейшим испытанием для севастопольцев и моряков Черноморского флота стала Великая Отечественная война. Севастополь в числе первых городов подвергся налету фашистской авиации. Моряки Черноморского флота, жители города организованно встали на защиту Севастополя. Мужество, отвагу и стойкость в боях проявили бойцы и командиры морской пехоты.
Педагог: Какие чувства у вас вызывает эта картина?
Ребята как вы думаете, моряки выиграли этот бой?
Ответы детей: Да
Педагог: Почему?
Дети: Они смелые, храбрые, мужественные
Педагог: Да ребята, благодаря именно этим качествам, только сильные, умелые, ловкие воины смогли победить в этой войне.
 слайд  «Маршал Жуков»
Педагог: Во главе армии всегда стоят главнокомандующие, они руководят всеми боями. Во время войны одним из лучших полководцев был Георгий Константинович Жуков. Там, где он командовал фронтом, армия всегда побеждала фашистов.
 слайд «Сталинград»
Педагог: Очень тяжелая битва шла за город Сталинград (показ иллюстраций). Фашисты разгромили город почти полностью, но никак не могли его взять. Если бы они взяли Сталинград, то могли бы победить в этой войне. Но солдаты боролись за каждый дом, за каждый этаж. И наши победили! А руководил нашей армией Георгий Константинович Жуков.
слайд  «Танковое сражение под г. Курском»
Педагог: Очень тяжелое танковое сражение было под городом Курском (показ иллюстраций). Это сражение тоже выиграли наши войска. А руководил сражением опять Георгий Константинович Жуков.
 слайд  «Берлин»
Педагог:  И самый последний бой с фашистами за город Берлин, столицу Германии, тоже возглавлял Жуков.
Наша Армия освободила нашу Родину и многие страны. Штурмом была взята столица Германии - Берлин.
Над куполом главного здания в Берлине - Рейхстага - взметнулось красное знамя. Красное знамя водрузили на здание Рейхстага сержант М. Егоров и младший сержант Кантария.
 слайд  «Письмо»
Педагог:  Солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем складывали его особым образом, чтобы получался треугольник. Такие треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, а только с печатью полевой почты.
Звучит музыка «Последнее письмо»
 («Ты получишь письмо, как обычно, без марки…)
Педагог:  Да, это была очень страшная война. Целых четыре года день за днём. Месяц за месяцем, год за годом сражался наш народ с фашистской армией. И, наконец, одержал победу. Потому что тот, кто борется за справедливость, защищает свою Родину, свой народ, всегда побеждает.
Голос Левитана о победе.
 слайд  «9 мая 1945»
Педагог:  Это не только праздник солдат, но всего нашего народа, который не только на фронте, но и в тылу день за днем, месяц за месяцем, год за годом одерживал победу над врагом. Скажите, у кого есть дедушки или бабушки, воевавшие на войне?
Ответы детей
Педагог:   Кем они были во время войны?
Дети:  Солдатами, медсестрами.
 слайд  «Мы помним о подвиге»
Педагог:  Ребята, чтобы люди не забывали о своих героях, по всей стране им воздвигают памятники. Есть памятники и в нашем городе.
Давайте посмотрим, что это за памятники?
Слайды памятников нашего города
Педагог:  Сейчас ещё живы те, кто много лет назад защитил нашу Родину от врага. Но они уже очень старенькие. Их называют ветеранами. В ДЕНЬ Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить военные годы.
Слайд  «Наши ветераны»
Педагог:  Несколько лет назад появилась очень хорошая традиция. В День Победы  люди прикалывают на одежду георгиевскую ленточку в знак памяти о боевых заслугах нашего народа.
Слайд  «Георгиевская лента»
Педагог:  Ребята, а какие цвета на этой ленточке? Что они означают?
Ответы детей.
Педагог:  Правильно! Чёрный цвет означает дым, а оранжевый – огонь.
И сегодня я поделилась с вами такими ленточками, чтобы сегодня и впредь вы гордились и помнили о боевых подвигах ваших дедов и прадедов.
Педагог:  Ребята, а какие символы Дня Победы вам ещё известны?
Ответы детей:
Вечный огонь
Георгиевская ленточка
Праздничный салют
Педагог:  Правильно.
 Слайд  «Вечный огонь»
Педагог:  Вечный огонь.
Память о всех погибших в Великой Отечественной войне будет жить вечно в наших сердцах. Память о прошлом, она не подвластна времени - бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение – переживает века.
Чтобы люди не забывали эту войну, помнили тех, кто отдал свою жизнь, чтобы жили мы с вами в мире – во многих городах был зажжен Вечный огонь.
Вечный огонь — постоянно горящий огонь, символизирующий вечную память.
Слайд  « Праздничный салют»
Педагог:  Салют в честь героев второй мировой войны. А вы видели салют? Ответы детей
Педагог:  Это салют для всех людей, кто участвовал в этой страшной войне. Кто погиб, и, кто вернулся живым.
Я предлагаю сделать для ветеранов поздравительные открытки и поздравить их с праздником (работа за столами: дети оформляют открытки из готовых деталей).
Педагог:  У нас получились красивые открытки. Если вы 9 мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо»  за то, что он защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам будет приятно, что мы помним о той трудной замечательной Победе.

Педагог:  И в завершении нашего занятия я предлагаю вам послушать песню в исполнении Л. Лещенко «День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова).


extracted_text:
ГОСУДАРТСЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЯСНОГОРСКИЙТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему
«Самообразование классного руководителя в СПО»

Автор работы:
Блинникова Валерия Владимировна, преподаватель социальных и экономических дисциплин

Ясногорск, 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Самообразование классного руководителя является важнейшим условием развития профессиональной компетентности педагога, несущего ответственность за духовно-нравственное воспитание учащихся.
Результативность образовательной деятельности и духовно- нравственной воспитательной работы в образовательных организациях (далее
ОО) во многом зависит от уровня компетентности педагогического состава. Классный руководитель, ответственный за поступательное и всестороннее развитие обучающихся, на пути сопровождения учеников к становлению самостоятельности, ответственности, социализации должен действовать обдуманно и последовательно, обеспечивая максимум возможностей для совершенствования личности подопечных.
Педагог, взявший на себя обязанности по классному руководству, обязан работать в режиме мультизадачности, обладать разнообразными способностями и умениями, быть примером для подражания во всех отношениях. Самообразование классного руководителя позволяет обеспечить оптимальные условия для профессионального и личностного роста, выстроить процесс непрерывного самообучения.
Актуальность исследования. В условиях стремительно меняющейся реальности познавательные запросы и потребности учащихся постоянно ассимилируются в соответствии с актуальными тенденциями. Педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, важно своевременно знакомиться с новейшими методиками ведения воспитательной работы, чтобы выстроить уникальную систему воздействия на личность учеников и обеспечить гармоничное развитие подростков.
Руководство ОО с целью обеспечения высокого уровня подготовки и слаженной работы педагогического коллектива должно гарантировать всестороннюю поддержку педагогов, стремящихся регулярно совершенствовать педагогическое мастерство на курсах повышения квалификации, тематических семинарах, конференциях.

Ценность самообразования классного руководителя может быть популяризирована через актуализацию ряда проблем и мотивов, побуждающих педагогов к работе над собой.
К числу таких факторов относятся:
необходимость владения техниками обработки большого объема информации (для полноценной подготовки к урокам, классным мероприятиям, родительским собраниям; подготовке учеников к тематическим конкурсам, олимпиадам);
желание творческой реализации. Необходимость решения аналогичных задач из года в год снижает мотивацию к достижению успеха, создает ощущение рутины. Внесение в ежедневный образовательный процесс элементов творчества способствует созданию положительного настроя, позволяет сделать педагогическую практику по-настоящему интересной;
потребность понимания мировоззрения подрастающего поколения, которое формируется в соответствии с актуальными социальными и экономическими тенденциями. Если самообразование классного руководителя не практикуется, велика вероятность того, что педагог будет назван «несовременным человеком», его авторитет пошатнется в глазах учеников;
желание оправдать общественное мнение: ни один специалист не хочет прослыть плохим педагогом, не выполнившим возложенный на него общественный долг по воспитанию подростков;
стремление получить дополнительные материальные доплаты за высокий уровень педагогического мастерства.
Понимание каждым членом педагогического коллектива возможностей, которые перед ними открывает практика самообучения, позволяет обеспечить высокие показатели воспитательно-образовательной работы среди учащихся, создать благотворные условия для запуска экспериментальных образовательных проектов и т.п.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМООБРАЗОВАНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
Принцип самообразования классных руководителей

Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в группе.
Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства педагогов-предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей.
Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в образовательном учреждении необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль. Она может состоять из нескольких структур:
Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы.
Заседания МО классных руководителей.
Система самообразования классных руководителей
Обобщение	и	передача	опыта	воспитательных	систем	классных руководителей.

«Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных и воспитательных целей. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова)
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой преподавательской деятельности, ее социальной ролью; с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования и воспитания, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать воспитательные проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными принципами самообразования являются: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, переход от низкой ступени к высшей, вариативность и др.
Система самообразовательной работы классного руководителя:
текущее и перспективное планирование;

подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;
постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
План самообразования учителя должен включать:
перечень литературы, которую планируется изучить;
формы самообразования;
срок завершения работы;
предполагаемые результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, описание опыта работы, оформление результатов в виде творческого отчета и т.д.)
Разнообразные формы организации самообразования:
специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);
повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период в ИПК);
индивидуальная самообразовательная работа с помощью средств массовой информации; ИКТ, Интернет; библиотек; музеев, выставок, театров, клубов; экскурсий; научных, технических, художественных, спортивных обществ; исследований, экспериментов, творческих дел и заданий; общения с учеными, интересными людьми; осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности и т.д.
Технология организации самообразования классного руководителя

Самообразование будет продуктивным в том случае, если преподаватель владеет способами самопознания и самоанализа собственного педагогического опыта, когда понимает как позитивные, так и негативные моменты своей педагогической деятельности, признает свое несовершенство, следовательно, является открытым для изменений.

Технология организации самообразования классного руководителя может быть представлена в виде следующих этапов:
этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из анализа деятельности классного руководителя и психолого-педагогической характеристики классного коллектива, также из анализа деятельности классного коллектива за прошедший учебный год; формулирование личной индивидуальной темы, согласно проблемам классного коллектива, осмысление последовательности своих действий.
этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого- педагогической и методической литературой по выбранной проблеме воспитания классного коллектива.
этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО; посещение с обсуждением открытых классных часов, внеклассных мероприятий по теме самообразования и другие коллективные формы работы.
этап – итогово-контрольный, на котором классный руководитель должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной с классным коллективом работы, установленных фактов, достижений классного коллектива, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в дальнейшей работе с классным коллективом.
Примерные темы по самообразованию классных руководителей:

Сотрудничество семьи и образовательного учреждения в воспитании подростков.
Развитие творческих способностей учащихся во внеучебной работе.
Организация воспитательной деятельности в группе.
Сотрудничество классного руководителя с родителями учащихся.
Ориентация учащихся первых курсов на нравственные ценности.
Классный час как основная форма воспитательной работы с группой.
Патриотическое воспитание молодежи.
Культура общения подростков в семье.
Структура межличностных отношений в группах подростков.
Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы образовательного учреждения и каждой группы в отдельности. И система повышения квалификации, в общем, и темы самообразования каждого классного руководителя, в частности, отражают эту деятельность.
Все эти направления можно объединить в 4 модуля или группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения:
патриотическое воспитание;
экологическое;
формирование потребности в здоровом образе жизни;
развитие интеллектуальных и творческих способностей подростка.
Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются МО, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы являются открытые мероприятия или обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении.

Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течение учебного года, педагоги овладевают технологиями формирования компетентностей личности учащегося во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и значительно увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ученика и реализации способностей учащихся.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА САМООБРАЗОВАНИЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
Этапы саморазвития классного руководителя
К компетенции классного руководителя выдвигаются общие требования, соответствующие содержанию и целям школьного воспитательного процесса. Классный коллектив как ключевой структурный элемент школы нуждается в грамотной организации жизнедеятельности, за которую отвечает классный руководитель. Воспитательная работа с группой
это череда различных педагогических ситуаций, которые ставят перед педагогом ряд задач, эффективно решать которые он сможет при условии успешного самообразования.
Следовательно, подбирая темы для самообразования, классному руководителю необходимо руководствоваться двумя принципами:
мобильность тематики - творческие группы классных руководителей или отдельные педагоги самостоятельно определяют темы для самообразования, исходя из собственных и ученических потребностей в контексте стремительно меняющегося общества;
оценка эффективности воспитательной работы, проделанной за минувший год - определить направления для самообразования позволяет рефлексия учителей и учащихся и диагностика воспитательных процессов.
Классному руководителю следует уделить внимание изучению сферы трудового и гражданского права, методики преподавания, детской и подростковой психологии, политологии и истории, ИКТ, охраны труда, иностранных языков и культурологии, эстетического, нравственного, трудового, экологического и этического воспитания.
Этапы саморазвития классного руководителя
Самоанализ. Педагог оценивает собственный уровень компетентности, сравнивает его с требованиями, которые предъявляются к преподавателю,
определяя потребность в самообразовании.

Выбор темы и сроков работы. Классный руководитель, исходя из собственных профессиональных затруднений, индивидуальных интересов или по результатам рефлексии, определяет тему работы, которая, в свою очередь, позволяет установить сроки (как правило, 1-3 года). Разрабатывая тему, учитель собирает определенный материал, который после завершения присоединяет к отчету.
Планирование работы. Классный руководитель ставит перед собой цели и определяет задачи, формирует план самообразования классного руководителя, подбирает методическую базу работы по осуществлению запланированного.
Реализация. Осуществление плана самообразования через поисковую и исследовательскую деятельность с последующей самокоррекцией и самоконтролем. В процессе реализации плана, учитель формирует банк данных по теме, использует методические рекомендации, посещает заседания педагогического совета, семинары, форумы и другие мероприятия.
Рефлексия деятельности. Анализ проделанной работы (ведение дневника самообразования) в контексте повышения профессиональной компетентности или эффективности реализации воспитательного процесса. Итоги работы подаются в комплексном отчете, который может быть составлен в формате журнальной статьи, реферата, доклада, методички, дидактического материала, воспитательной программы.
Педагогам доступны следующие формы самообразовательной деятельности:

Составление плана самообразования классного руководителя
Установлена	взаимосвязь	между	возрастом	педагога,	количеством педагогического стажа и его способностями к самообразованию:
имея опыт работы 1-4 года, педагогические работники демонстрируют либо средний, либо очень высокий потенциал к саморазвитию;
учителя с опытом работы 5-10 лет настроены на обучение чуть выше среднего;
наивысший потенциал отмечен у педагогические работников со стажем от 20 до 25 лет;
у более опытных специалистов (стаж около 30 лет) способности падают, оставаясь на отметке выше среднего.

Разработка и реализация творческого плана самообразования классного руководителя, проходит в несколько этапов:
Выбор темы на основе анализа предыдущей работы. Педагог определяет причину затруднения или потенциальные пробелы в знаниях, оценивает актуальность выбранной темы.
Этап диагностики и прогнозов. Оценка ожидаемых результатов работы, подбор и изучение литературы по выбранной теме.
Организационная часть. Определение методических материалов, необходимых для осуществления составленного плана действий, оценка промежуточных результатов. Обобщающая часть.
Диагностические процедуры, которые позволяют соотнести ожидаемые и достигнутые результаты.
Итоги. Наработанные материалы и результаты познавательно- исследовательской деятельности применяются на практике.
Список необходимой литературы — неотъемлемая часть плана. Текст работы составляют, учитывая творческую составляющую и авторский стиль изложения, обязательно обосновывают ценность и актуальность изложенного материала.
План работы по самообразованию классных руководителей оформляется следующим образом:
Титульный лист — указывается наименование образовательного учреждения, адрес и контактный телефон.
Краткое портфолио — ФИО педагога, образование и специальность, стаж работы, квалификационная категория, награды и дипломы, курсы повышения квалификации.
Самообразовательная деятельность классного руководителя — указание цели, задач и тематики образовательной работы, поэтапные результаты, сроки реализации проекта, меры, предпринятые для его реализации.

Оценка самообразовательной деятельности — отчет с демонстрацией достигнутого результата, выводы и рекомендации для других классных руководителей.
Практика реализации учительского самообразования сталкивается с рядом затруднений, среди которых:
отсутствие времени ввиду высокой рабочей нагрузки;
недостаточность стимула и отсутствие мотивации к образовательной деятельности;
отсутствие необходимой информации и недостаточность поддержки со стороны коллег и администрации.
Разрабатывая темы самообразования классного руководителя, педагог должен представлять результаты образовательной деятельности и сроки их достижения. Эффективность самообразования оценивается качеством профессионально-квалификационного роста и реализации образовательно- воспитательного процесса, критериями которых служат:
повышение	качества	преподавания,	использование	инновационных воспитательных приемов и форм обучения;
исследовательская	деятельность,	создание	авторских	методических рекомендаций и базы педагогических разработок;
проведение	учебных	мастер-классов,	конференций,	семинаров	для обобщения опыта по выбранной теме;
повышение статуса образовательного учреждения.
Работа по самообразованию классного руководителя должны образом курируется и контролируется администрацией образовательной организации, мотивирующей преподавателей на самопознание, для этого на педсоветах и заседаниях методического объединения разъясняется значение самообразования, в индивидуальном порядке проводятся консультации и беседы. Обязательной является методическая помощь в подготовке докладов, подборе и изучении методической литературы, обобщении педагогического опыта. Администрация образовательного учреждения курирует проведение

семинаров классных руководителей по самообразованию, различных консультаций, лекций, мастер-классов, следит за комплектацией библиотечного фонда новинками психолого-педагогической и педагогической литературы. На педсоветах итоги самообразовательной работы учителя подводятся и анализируются заместителем директора или директором школы.
Сравнение двух алгоритмов работы по самообразованию классных руководителей

Главное достижение процесса самообразования педагога — переход от творческой инициативы к научно-исследовательской деятельности. Рефлективное мышление и самопознание помогают классному руководителю выработать интерес к познанию, саморегулируемую образовательную систему и потребность в самовоспитании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Совершенствование качества обучения и воспитания в образовательном учреждении напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагога. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
Желание творчества. Преподаватель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный рост современной науки. В особенности психологии и педагогики, которые позволяют найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся и улучшить уровень образования в образовательных учреждениях.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Гулидов, И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение: учеб. пособие для СПО / И.Н.Гулидов. – М.: Форум, 2015. – 240 с., табл. – (Профессиональное образование). – Гриф Минобразования РФ
Коптева С.И. Инновационные технологии и психологическое сопровождение образования. Учебно-методическое пособие. Мн.: БГПУ, 2014.-104 с.
Процесс воспитания: теория, методика, практика: учеб.-метод, пособие / П845 В.А. Капранова, М.И. Дронь, Л.Л. Подольная и др. / под ред. В.А. Капрановой. -Минск: БГПУ, 2017.-138 с.
Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: учеб. пособие для СПО / В.А.Скакун. – М.: Форум: Инфра-М, 2010. – 336 с. – (Профессиональное образование). – Гриф Минобразования РФ
Саенко, О.Е. Теория и практика воспитательной работы в колледже: настольная книга заместителя директора, педагога-организатора, классного руководителя / О.Е.Саенко, О.Н.Айдунова. – М.: Дашков и КО, 2008. – 347 с.
Трайнев, В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании: методология и практика / В.А.Трайнев, И.В.Трайнев; под общ. ред. В.А.Трайнева. – 2-е изд. – М.: Дашков и КО, 2008 – 279 с.: ил. – В прилож.: Крат. терминолог. слов по системе образования и учеб. играм: с.185-240. – Иллюстр. материалы: с.241-257. - Влияние работы с компьютером на организм оператора: с.258-274. – Лит.: с.275-279