title: Зачет по дисциплине "Литература"

extracted_text:
Зачет по дисциплине «Литература»

Соотнесите стихотворения А.С. Пушкина и тематику:

2.   2. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
А) няня;  Б) родители;   В) бабушка.
3. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»;  Б) «Тучки»;   В) «Дума».
4.Гоголя  звали:
А) Василий Николаевич; Б) Алексей Николаевич; В) Николай Васильевич;
5.  Какое произведение  не принадлежит Гоголю:
А) «Портрет»; Б) «Невский проспект»; В) «Муму»; Г) «Мертвые души».
6. Островского прозвали:
А) «Колумб Замоскворечья»; Б) «человек без селезенки»; В) «товарищ Константин»; Г) «луч света в темном царстве»
7. Произведение «Гроза»:
А) комедия; Б) трагедия; В) драма; Г) роман
8. К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха:
А) «лишний человек»; Б) «маленький человек»; В) «самодур».
9. Назовите романы И.А. Гончарова, начинающиеся на «Об…»
10.Укажите возраст Обломова в начале романа:
А) 25-26;  Б)32-33;  В) 36-37;  Г) 40-45.
11. Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова:
А) Андрей Штольц; Б) Владимир Ленский; В) Пьер Безухов; Г) Акакий Башмачкин
12.Какая деталь в портрете Базарова выявляет род его деятельности (роман Тургенева  «Отцы и дети»):
 А) высокий рост Б) самоуверенная улыбка В) бакенбарды «песочного цвету»         Г) красная рука
13.  Какой основной принцип лёг в основу теории Раскольникова в романе Достоевского     «Преступление и наказание»?
А) гуманность – антигуманность;  Б) способность при необходимости совершить преступление;  В) талантливость – бездарность;  Г) разделение человечества на «тварей дрожащих» и «право имеющих».
14. Какова мотивация Раскольниковым своего преступления
  А) приобретение денег  Б) освобождение всех должников от старухи                   В) проверка теории.
15. Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году (Л.Н. Толстой «Война и мир»)
А) приобрести опыт боевых действии;  Б) оставить наскучивший высший свет;     В) найти свой «Тулон»  и прославиться; Г) продвинуться по службе.
16. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова
 А) «Мороз. Красный нос»;  Б) «Русские женщины»;  В) «Кому на Руси жить хорошо»; Г) «Обрыв»
17. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский; Б)М.Е.Салтыков-Щедрин; В)Ф.М.Достоевский; Г)Л.Н.Толстой
18. Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И.Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).
А)влияние его невесты; В)влияние среды; Б)воздействие родителей; Г)профессия врача
19.  Приверженцем какого литературного направления являлся  А.А. Блок
 А) акмеизм    Б) символизм      В) футуризм
20. Как называется произведение А.А.Блока, в основу сюжета которого, по словам литературоведа, положены  «не только «революционный шаг» героев, «но и весьма значимая… любовная история Петрухи, Катьки и Ваньки» ?
21.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
А) А. Блоку		Б) А. Чехову  В) А. Куприну		Г) И. Бунину
22.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.
23. Назовите литературное течение, к которому относится раннее творчество А.А.Ахматовой.
24.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной» большей популярности?
25. Марина Ивановна Цветаева:
А) умерла от неизлечимой болезни; Б) была убита во время Великой Отечественной войны;  В) покончила жизнь самоубийством
26. О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?
А) Желткове; Б) Густаве Ивановиче; В) Князе Василии Львовиче
27.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
А)Н.Гумилев  Б) В.Маяковский  В) Ф.Тютчев  Г)А.Блок
28.Кто из героев произведений Куприна в своем монологе несколько раз повторяет евангельское «Да святится имя Твое»? Кому адресованы эти слова?
А) Соломон – Суламифи; Б) Желтков – Вере Шеиной; В) Желтков – Богу; Г) Ромашов – Шурочке.
29.  Кто из персонажей пьесы М.Горького  «На дне» живёт мечтою о большой, настоящей любви?
А) Анна; Б) Настя; В) Наташа; Г) Василиса.
30. Кто из героев пьесы «На дне» совершает самоубийство?
А) Сатин; Б) Барон; В) Актёр; Г) Клещ.
31. Сколько миров в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»
 А) два мира  Б) три мира  В) один мир
32.Чьё появление в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» описано так: «В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой…» «вышел в открытую колоннаду»?
33.Кто из героев романа  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» произносит эти слова: «…люди как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было… Человечество любит деньги, из чего бы те ни были сделаны….»
34.Укажите фамилию писателя, который является автором рассказов «Чудики», «Микроскоп», «Срезал».
35.Укажите фамилию писателя, который является автором произведений «Живи и помни», «Деньги для Марии», «Прощание с Матерой».


title: Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе "Состав числа 4"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе
Тема: «Состав числа 4».
Цель: Познакомить детей с составом числа 4.
Задачи:
1. Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа.
2. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
3. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
4. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
5.Развивать мыслительные операции: внимание, память, логическое мышление, фантазию.
Ход нод:
Организационный момент.
Ребята, какое сейчас время года? Сколько осенних месяцев вы знаете? Какой осенний месяц сейчас? Какой по счёту?
Какое сегодня число? Какое будет завтра? А какое было вчера? Какой день недели?
Игровое упражнение «Назови соседа».
Цель: Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
В какой вагончик сядет зайчик, если его вагончик находится между понедельником и средой и т. д.
Сообщение темы и цели занятия.
Игровое упражнение «Составь неделю».
Сюрпризный момент.
Воспитатель находит в группе карту. Что это такое?
(Рассматриваем внимательно).
Ребята, это карта фантастического путешествия. Здесь какие-то знаки - что это? (Дети отвечают – это Царства) А что это такое в самом конце пути? (мы не знаем) Давайте пройдём по всем пунктам и узнаем. Что там? (мотивация)
Только как же нам идти – дети находят на карте телепартатор (на полу блестящий коврик)
Дети встают на коврик, закрывают глаза и считают до десяти.
Открывают глаза и видят на доске замок. На нем число 1. Открываем окошечко,а там задание: посчитать геометрические фигуры.
Дети выполняют задание по команде воспитателя:
-Возьмите два кружка зелёного цвета, положите к ним кружки красного цвета, так чтоб стало четыре. Сколько взяли и т. д.
Мы справились с заданием, двигаемся в путь дальше.
Смотрим на карту. Чтобы попасть в другое царство мы должны найти в группе конверт, на котором написано число 2.
Дети находят.
Появляется математический домик.
4
4 ?
3 ?
2 ?
1 ?
Игровое упражнение «Заселим дом».
На магнитной доске модель дома с номером 4. Воспитатель уточняет у детей номер дома и количество этажей в нем.И объясняет: «На каждом этаже в двух квартирах живет по четыре жильца. На верхнем этаже в квартире слева проживают три жильца, а справа – один жилец. (Кладет круг в пустое окошко.) Сколько всего жильцов на этаже? Сколько жильцов слева? Сколько жильцов справа? Как составили число четыре? (Три и один.)Как еще можно составить число четыре?» (Два и два, один и три.)
Мы справились с заданием, двигаемся в путь дальше.
Смотрим на карту. Чтобы попасть в другое царство мы должны найти в группе конверт, на котором написано число 3.
Появляется конверт. В нем лежат геометрические фигуры, с заданием.
Чем отличаются фигуры (Сколько углов, вершин, сторон)
Задание:
Если вы отвечаете «Да» - поднимаете зеленый кружок, а если «Нет»- красный. Готовы?
Вопросы:
- Бывает у треугольника 4 стороны?
- Бывает у комнаты 4 стены?
- У машины 2 руля?
- У круга 3 угла?
- У человека 2 руки?
- У стола 3 ножки?
- Бывает у прямоугольника 4 угла?
Смотрим на карту. Чтобы попасть в другое царство мы должны найти в группе конверт, на котором написано число 4.
Игровое упражнение «Собери картинку».
На доске появляется башня-танграм. У детей лежат на столах картинки с контурным изображением башни и разноцветные геометрические фигуры.
Глядя на доску, дети должны наложить геометрические фигуры на контурное изображение.
Где у нас в стране есть башни? Где они находятся? И т. д.
Смотрим на карту. Открылся конечный пункт нашего пребывания. Это звездочка, а значит мы должны возвращаться назад в группу. Чтобы двигаться дальше, встаем на телепортатор. (обратный счет в пределах 10)
Итог занятия: С какой цифрой мы познакомились? Как получить число 4?
Что вам больше всего понравилось? (рефлексия)


title: Презентация "Школа будущего первоклассника"

extracted_text:
Подготовила Кузнецова О.Н.
Готовность к школе -

 это не только набор определенных умений и навыков, которые должны быть сформированы у ребенка к 6-7 годам.

 Готовность к школе включает в себя несколько компонентов
             «Быть готовым к школе –
            не значит уметь читать,
              писать и считать. Быть
               готовым к школе – значит
              быть готовым всему этому
               научиться» (Венгер Л.А.).

Виды готовности к школе:
Физическая
Интеллектуальная
Личностная
и социально-психологическая
Эмоционально-волевая
Готовность к школе

 Психологическая готовность
Интеллектуальная, мотивационная, волевая, коммуникативная
 Физическая готовность
	Здоровье, моторика рук, движения, возраст

 Специальная готовность
Чтение, счет, учебные умения
Физическая готовность
Состояние здоровья.
Физическое развитие.
Развитие анализаторных систем.
Развитие мелких групп мышц.
Координация движений в соответствии с возрастной нормой
 Готовность организма ребенка к  учебным нагрузкам.
   Психологическая готовность
   Необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
          Один из важнейших  итогов психического развития в период дошкольного детства.
Залог быстрой и безболезненной адаптации в начале учебного года.
Успешное усвоение школьного материала.
Интеллектуальная готовность

Ориентировка ребенка в окружающем.
Запас знаний, усвоенных в системе.
Желание узнавать новое, любознательность.
Развитие образных представлений.
Развитие речи и мышления в соответствии с возрастной нормой.
Смысловое запоминание.
Высокая мотивационная     готовность
   Наличие у ребенка познавательных интересов:

любит книги;
любит решать задачки и кроссворды и др. интеллектуальные задания;
любознателен;
 задает много вопросов.

Математические представления
Числовая последовательность
   в пределах 20.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Отношения «больше-меньше», «выше-ниже» и т.д.
Основные геометрические
   фигуры.
Измерения  и построения
   с помощью линейки.
Умение составить связный рассказ по картинке.
Умение пересказать небольшой текст.
Умение связно рассказывать истории из своей жизни.
Умение рассуждать.
Умение различать отдельные
   звуки (фонематический слух).
Умение читать желательно,
    но необязательно.
Эмоционально-волевая готовность

Способность управлять своими эмоциями и поведением.
Умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок в нем.
Стремление преодолевать трудности.
Стремление к достижению результата своей деятельности.

Ребенок к школе готов, если:
Нормально физически развит, движения скоординированы
Желает учиться, проявляет любознательность
Умеет управлять своим поведением
Владеет приемами умственной деятельности
Проявляет самостоятельность
Положительно относится к труду
Умеет общаться со сверстниками и взрослыми
Умеет дружить
Умеет ориентироваться в пространстве (в том числе и в тетради) и во времени (на элементарном уровне)

Советы родителям будущего ученика
1. Внимательно относитесь к здоровью ребенка.
Хорошее здоровье – залог успешного обучения в школе!
2. Хвалите ребенка за любые, даже незначительные, успехи (но не перехваливайте).
3. Наберитесь терпения, исключите из общения с ребенком окрики и резкость.
4. Если у ребенка есть проблемы с нарушением речи, постарайтесь решить их до школы.
5. Ребенок должен уметь самостоятельно одеваться, застегивать пуговицы, молнии, завязывать шнурки.
6. Ребенок должен знать домашний адрес, уверенно называть имена, отчества родителей.
7. Обратите внимание на то, умеет ли Ваш ребенок общаться  с другими детьми и взрослыми.
8. Побеседуйте с ребёнком на тему «Школа» (Зачем надо учиться? Хочет ли он стать школьником? и т.п.)
9. Развивайте мелкую моторику у ребёнка (рисование, раскрашивание, лепка, пальчиковая гимнастика)

10. Учите ребенка удерживать внимание на выполнении одного задания в течение 10-15 минут.
11. Различает ли ваш ребенок правую, левую стороны?
12. Повторяйте с ребенком азбуку, учите складывать буквы в слоги, делить слова на слоги.
13. Предлагайте ребенку решать простые задачи в одно действие.
14. Знакомьте ребенка с цифрами.
15. Учите ребенка сравнивать предметы по величине.
16.Тренируйте навык прямого (до 10) и обратного (от 10) счета.
17. Учите ребенка ориентироваться в пространстве, словами обозначать местонахождение предмета по отношению к себе.
18. Развивайте умение давать обобщающие понятия предметам. Например, Стол, стул, шкаф - это мебель и т.д.
19. Развивайте мыслительные операции. Например, Стол, тарелка, стул, шкаф – что здесь лишнее?
Кошка – рысь – Чем похожи и чем различаются?

Правила для родителей:
Ребенок учится в игре
 Обучение требует систематичности (10-15 минут ежедневно)
Знания лучше передаются «От простого к сложному»
Не забывайте оценивать успехи ребенка и одобряйте его действия
Помните, что поступление ребенка в школу не является смыслом всей жизни (как Вашей, так и ребенка)
Если Вы плохо себя чувствуете или Вам не хочется заниматься, то лучше отложите занятия на другое время
ИТАК, что же является самым важным при подготовке ребенка к школе?
Подведём итоги!
Здоровье
Память
Мышление
Внимание
Зрительно-моторная
координация
Речь,
кругозор
Желание быть школьником
Самостоятельность
Самоорганизация
 Умение общаться
Готовность ребенка
к школе

	Спасибо за внимание!
Успехов, терпения и радости
в общении с детьми!


title: Контрольно-измерительные материалы по изобразительному искусству 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
     Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 162»

Контрольно-измерительные материалы
по изобразительному искусству
для проведения промежуточной аттестации
за 2020 – 2021 учебный год
в 1 классах
(УМК «Школа России»)

Омск – 2021
Спецификация
итоговой работы для обучающихся 1 класса по изобразительному искусству

1. Назначение КИМ
Установить уровень освоения обучающимися Федерального государственного стандарта начального образования по учебному предмету «Изобразительное искусство» за курс 1 класса.
Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования (приказ Минобразования  России от 05.03.2004 No 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. No 373).

2.Структура проверочной работы.
Работа состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий (см. таблицу 1)
Часть А содержит задания базового уровня сложности с выбором ответа (ВО).
Часть В содержит  задания со свободно - конструируемым  ответом на сравнение, определение особенностей и классификацию объектов,  которые   требуют самостоятельного ответа учащегося (КО).
Часть С содержит задания творческого характера, повышенного уровня сложности (РО).
Проверочная работа содержит 15 заданий: 10 заданий с выбором ответа (часть А), 3 задания со свободно-конструированным ответом (часть В), 2 задания с развёрнутым ответом (часть С).

3. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.
Распределение заданий по уровню сложности для любого из вариантов серии представлено в таблице.

Время выполнения работы. На выполнение проверочной работы по изобразительному искусству отводится 45 минут.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
  Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового и повышенного  уровня. Максимальный балл – 20.
Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового  уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
    Если ученик получает за выполнение базового уровня  менее 5 баллов, то он имеет недостаточную предметную подготовку по предмету «Изобразительное искусство».
    Если ученик получает от 6 до 10 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применить знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
    Если ученик дополнительно к заданиям базового уровня выполняет задания повышенного уровня и получает от 1 до 10 баллов, то учащийся демонстрирует способность выполнять по изобразительному искусству задания повышенного уровня.
   Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного
ответа; в) номер ответа не указан.

Инструкция учителю

Каждый тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта времени, затраченного на инструктаж.
Необходимо:
обеспечить каждого ученика КИМом, линейкой, карандашом, ручкой, красками;
перед началом работы прочитать учащимся инструкцию, акцентируя внимание на особенности выполнения каждой части теста;
рекомендовать ученику выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые задания, можно пропустить их и вернуться к ним, если останется время;
за 5 минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся отрезке времени;
собрать работы по истечении 45 минут;

КОДИФИКАТОР
элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся
1  класса  по изобразительному искусству для оценки индивидуальных достижений учащихся

Итоговая  работа для 1 класса по изобразительному искусству
ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

В работе тебе встретятся разные задания. В заданиях первой части А нужно будет выбрать только один ответ из предложенных. Обведи цифру, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом.
Выполнив первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий В1- В3 несколько выше, чем уровень заданий первой части, и оценивается 2 баллами. У вас достаточно знаний и умений, чтобы выполнить все задания, либо большую часть из них. В работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.
В третьей части С выполни симметричный рисунок при помощи карандаша и линейки, выполни рисунок корзинки с грибами.
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!

Часть А.
Первая часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведите кружком.

1. Какими инструментами не работает художник?
А)              Б)             В)
2. Какой цвет является холодным?
А) Жёлтый          Б) Красный                В) Голубой
3. Сколько цветов у радуги?
А) 7                        Б) 5                            В)10
4. Какой цвет получится, если смешать жёлтую и красную краски?
А) Розовый           Б) Оранжевый           В) Коричневый
5. Какой цвет является тёплым?
А) Серый               Б) Фиолетовый          В) Жёлтый
6. Как называется вид искусства, произведения которого создаются с помощью красок
А) аппликация       Б) живопись             В) мозаика.

7. Выбери цвета радуги.
А) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
Б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
В) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

8. Какой цвет получится, если смешать жёлтую и синюю краски?
А) Зелёный            Б) Фиолетовый          В) Голубой
9. Какой жанр является изображением человека:
А) пейзаж              Б) портрет                   В) натюрморт

10. Человек, создающий произведения искусства –
А) продавец                Б) учитель                     В) художник.

Часть В*.

Часть В включает три задания В1-В3.

11. Соедини при помощи стрелок виды художественной деятельности с представленными картинками.

12.  Какие  из этих рисунков выполнены при помощи линий, а какие при помощи пятна?

Ответ: «линии» ___________________, «пятна» _____________________

13. Соедини линией название  и картинку

Часть С *
Задания С1–С2-самые интересные. Выполняй их аккуратно!

14. Дорисуйте рисунок, сделав его симметричным.

15. Нарисуй корзинку с грибами на альбомном листе. (Алгоритм работы дан в видеофрагменте)

Таблица результатов выполнения проверочной работы по изобразительному искусству (в портфолио)
Класс: 1
Дата проведения:
Учебный год: 2020 – 2021 г.
Всего в классе  ______ обучающихся

7. Анализ проверочной работы
Класс ___________
Количество обучающихся по списку ___________ чел.
Количество обучающихся, выполнявших работу __________ чел.
– обучающиеся, имеющие недостаточную предметную подготовку по изобразительному искусству    _______чел._______ %
– подготовка обучающихся соответствует требованиям стандарта, ученики способны применять задания для решения  учебно-познавательных и учебно-практических задач _______ чел._______ %
–  обучающиеся демонстрируют способность выполнять по изобразительному искусству  задания повышенного уровня
 _______ чел. _______ %
–   обучающиеся демонстрируют высокую способность выполнять по изобразительному искусству задания повышенного уровня  _______ чел. _______ %
Классный руководитель______________________________________
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
                                                                                Всего 20 баллов


extracted_text:
1 сентября.
«Принимай школа нас, принимай во 2 класс!»
Разработала: учитель начальных классов МБОУ «Лицей №2»
Жданова Наталья Владимировна

Цель: Помочь второклассникам быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул.
Оборудование: Класс украшен шарами и цветами; на доске написано расписание уроков и закрыто разноцветными полосками, которые открываются по ходу урока; маленький сундучок с фигурками или картинками для гадания.

Календарь свой лист теряет,
Школа двери раскрывает
Для девчонок и мальчишек,
Для серьезных и шалунишек,
Для веселых, для забавных,
И для ваших папы с мамой.

Здравствуйте, дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Рады приветствовать вас первого сентября в День знаний. А давайте отправимся в сказку?! У меня даже есть волшебное заклинание, ведь просто так в сказку не попадешь. И так повторяйте за мной…
- Колдуй – баба, колдуй – дед,
Сказке скажем мы – «ПРИВЕТ!»
Крибли – крабли, красота!
Начинаем чудеса! (звучит волшебная музыка)
  А чтобы узнать кто нас встретит в сказке, отгадайте загадку….
Шесть веков ему, седьмой
Он не толстый, не худой
Подпоясан кушачком
И с волшебным сундучком. (Домовенок Кузька)

Кто за печкою живет,
Дом хранит от бед, невзгод,
Но бывает злым порой? -
Существо то ... (домовой).
Правильно, ребята, это Домовёнок Кузя пришел к нам в гости. (К кабинет забегает Кузя, звучат слова: Вот беда-беда-огорчение. –Где тут спрячешься!? Подпола нет, чуланчика нет, щелки нет, норки нет!).
- Кузя не переживай, здесь тебе не нужно прятаться! Ребята тебя не обидят и никому не скажут, что видели тебя.
Кузя: Точно не скажете? (Ответ детей: нет.)
Пришел он к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте, что.

Не куст, а листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.

Правильно, это книга. Но книга не простая. Представляете Кузьма сам написал эту книгу.
Кузя: Но просто так я Вам эту книгу не оставлю.Вам нужно будет отгадать мои сказочные загадки!
- Ну как ребята, справимся? (Да)
Кузя:
 Прочитайте громко ее название «ШКОЛОВЕДЕНИЕ» Книга эта очень интересная. Прочитав ее сразу можно вспомнить, что такое «школа» и с чем ее едят. А что вы удивляетесь? «Школу» нельзя есть?! А что же такое школа, кто из вас знает? (Ответы детей)
Прочитаем, что же написано у Винни-Пуха. «Школа — это классное место для ежегодной встречи мальчишек и девчонок от 6 до 10 лет» Согласны? Продолжаем чтение: «Правила поведения в школе: ученики, как только услышат звонок должны громко закричать: «Ура!» Давайте прорепетируем. Ой, звонка-то у нас нет. Ничего страшного. Пусть родители, как только услышат слово «звонок», сразу говорят «дзинь».
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)
Прозвенело три первых звонка,
Дети от радости кричат: «Ура»
Как довольна детвора -
Значит, начинать пора.

1  урок.  Называется «Урок  ПОЧТЕНИЯ» Каждый ученик должен незамедлительно отдать почтение своим любимым учительнице и воспитательнице, и классу, и школе. Как? Прошу всех встать! Открыть глаза пошире! Надуть живот, да побольше! Улыбнуться!... и громко напомнить свое имя. Прошу всех почтительно сесть.

А теперь с таким же почтением отвечайте на вопросы.
В огород с капустой забрались заяц и козел. Чего больше капусты или животных?
По чему человек ходит?
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
Может ли страус назвать себя птицей?
У одной палки два конца. А у двух? А у двух с половиной?

Первый урок прошел энергично.
Всем в журнал поставлю «отлично».
Окончен первый урок,
Весело звенит звонок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

Понравилось? Будем читать книгу дальше?
2 урок - «Урок РИСКОВАНИЯ» Не путать с рисованием. Рисовать вы умеете, а рисковать? Некоторые ребята, летом видимо тренировались, готовились к уроку рискования. Кто-то без страховки лазил по деревьям и заборам, кто-то гонял на велосипеде, кто-то в дождь лужи измерял. Ругать вас за это не будем. Главное, что все живы и здоровы. А на уроке рискования давай-ка рискнем сказать все, что думаем про всех, кого знаем. Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова (отвечают на вопрос КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?). Буквы будут разные, их так много! Вот вы сколько их знаете? (33 буквы). А может быть 303? Ладно верю. Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать самые нужные слова. Рискнем?

Все девчонки самые... (Учитель показывает букву «Л» - ласковые, любимые, любознательные, ловкие, лучшие)
Все мальчишки самые ..(Учитель показывает букву «С» - сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные)
А родители самые...(Учитель показывает букву «В» - взрослые, высокие, веселые, вредные, внимательные, верные).
А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д» - длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Да, вы самые рискованные ребята!
Выставляю всем пятерки. А звонок звенит так звонко!
 (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

3 урок. «Урок ХОХОТАНИЯ»
Кто догадался, что мы будем делать? Конечно, мы будем хохотать! Только я покажу цифру, вы должны сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно столько. Попробуем? А цифры-то помните? Сейчас проверим. 1-ха, 2-ха-ха..., но если покажу цифру «5» или больше, вы говорите просто «хи-хи» Все запомнили? Приготовились к контрольной работе по хохотанию.
Нам смеяться так привычно,
Что с контрольной справились на отлично.
Настроенье классное -
Звонок звенит проказник  (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

4 урок « Урок МАХАНИКИ»  на маханике не зеваем, а машем всем, чем махать можно: руками, ногами, платочками, носочками.
(Выполняется физминутка)
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Скачут побегайчики,
Солнечные зайчики.
Мы зовем их — не идут,
Были тут и нет их тут!

С маханикой справились! Проверьте, пожалуйста, ничего не отпало? Руки, ноги, голова, ушки?
Слушать ушки не устанут,
Как звенит звонок хрустальный. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

В книге по «Школоведению» говорится: «Каждый уважающий себя ученик должен знать на зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет, какие нужно из школы оценки приносить. (Согласны?) Оценки, как конфеты. Вот, к примеру, получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего навсего фантик от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить, например.
(Согласны?)».
Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на готовность получать «двойки» и «пятерки». Не зевайте, где нужно оценку добавляйте.

Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (2)

Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (2)

Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал и в дневнике поставят - … (5)

Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
 Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)

Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)

Какие вы все-таки молодцы. На «отлично» знаете науку Отметкологию. Надеемся, что и отметки будете приносить из школы самые лучшие, ведь «пятерочки» такие сладенькие!
Звенит сейчас звонок
На интереснейший урок. (Родители «дзинь», дети «Ура!»)

А следующий урок этот загадочный и имеет название « ГАДАТИКА» - это урок на котором изучают основы гадания на весь учебный год.  И проводится он всего один раз в году на первое сентября. Так что нам очень повезло, хотите погадать?!  Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою судьбу на этот учебный год, а я вам ее растолкую, пользуясь, конечно же, толковым словарем из книги «Школоведение».

Птица — удача, как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи крепко.
Мороженое — оно такое холодное, жди неприятностей, но что бы они тебя не тревожили, лучше учи домашние задания.
Цветок — не забудь поздравить любимую учительницу и воспитательницу с началом учебного года. Настроение у них  будет отличное весь учебный год.
Кот Ученый — Мудрость в книгах. Читай побольше, ходи почаще в библиотеку.
Грецкие орехи — тебе предстоит с особым усердием грысть знания. Учи все правила.
Мяч — не забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле — здоровый дух.
Солнце — будь теплым и ласковым как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в лучах твоей доброты.
Золотая рыбка — все твои желания сбудутся, только при одном условии — не опаздывай в школу.
Ваза — будь наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и трудам будут только пятерки.
Платочек — тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло — будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору, может быть он тебя и не вызовет в свой кабинет.
Глобус — тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай уверенно, без ошибок.
Лошадь — помни, что школа — это не ипподром, носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом, аллюром не желательно.

Вот окончился урок,
Веселей звонит звонок.
Веселится детвора
И кричит: «Ура! Ура!»

Понравились вам уроки Винни-Пуха?! А в понедельник в школу. Оценки получать хотите? Двойки или пятерки? Скажем Винни-Пуху спасибо? А родителям за то, что вовремя звонки с урока подавали? А себе за то, что мы такие веселые и активные? До скорой встречи!


title: Технологическая карта урока "Алгоритмическая структура ветвление"

extracted_text:
Российская Федерация
г. Иркутск
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20

ИНН: 3811056144, КПП: 381101001, ОГРН: 1023801540047 664009, г Иркутск, ул. Дорожная, 29А; тел. (3952) 27-12-61;
е-mail: school-202007@yandex.ru

Технологическая карта урока
для обучающихся 8 класса по теме «Алгоритмическая конструкция “Ветвление”»

разработал учитель информатики ВКК
Ефанова Анастасия Владимировна

Иркутск - 2021
Технологическая  карта урока. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 8 класс. ФГОС.
Урок 16. Алгоритмическая конструкция «ветвление».
Учитель – Ефанова Анастасия Владимировна.
Цели урока:
предметные —  представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; умение исполнять алгоритм с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; умение составлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с
заданной системой команд;
метапредметные — умение выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; понимание ограниченности возможностей линейных алгоритмов;
личностные —алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе.
Решаемые учебные задачи:
обобщить представления об алгоритмической конструкции «ветвление»;
получить навыки записи составных условий;
получить навыки выполнения алгоритмов с ветвлениями для различных формальных исполнителей;
получить навыки разработки алгоритмов с ветвлениями для различных формальных исполнителей с заданной системой команд.

Приложение 1
Самостоятельная работа

Список использованной литературы

Информатика. 7–9 классы: методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Москва, Бином. Лаборатория знаний, 2016.
Информатика. 8 класс: учебник / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Москва, Бином. Лаборатория знаний, 2018.


title: НОД по познавательному развитию в средней группе "Весна пришла"

extracted_text:
НОД по познавательному развитию в средней группе «Весна пришла»
Цель:Закрепить представления детей о весне, ее признаках.
Задачи:• Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне;
• Расширять и активизировать словарь по теме;
• Формировать способность детей работать в коллективе;
Оборудование:иллюстрации на тему весна, письмо с загадками, игра «Времена года».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, к нам на занятие заглянуло солнышко. Какое оно?
Дети: Весёлое, лучистое, желтое, весеннее
Воспитатель: Давайте улыбнёмся друг другу, как солнышко нам, подарим друг другу хорошее настроение. Ребята, очень долго длилась зима с морозами, сильными ветрами, снегом, серым, хмурым небом. Нам всем приходилось одевать теплую одежду (теплые куртки, шубы, шапки, зимние сапоги, валенки).
Но в природе все идет своим чередом, и на смену суровой зиме приходит новое время года. А как оно называется, вы сейчас сами попробуете догадаться. (Взять конверт.)
Воспитатель: Кто-то бросил мне в оконце,
Посмотрите письмецо.
Может это лучик солнца,
Что щекочет мне лицо?
Может это воробьишко,
Пролетая, обронил?
От кого пришло письмо,
Вам ведь хочется узнать?
Тогда надо постараться,
Вам загадки отгадать!
Воспитатель: Давайте откроем конверт и отгадаем загадки:

В синем небе алый мяч,
Он светел и горяч. (Солнце.)

Белая морковка
Зимой растёт,
А как солнышко пригреет,
Горько слёзы льёт. (Сосулька.)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник -
Смастерили мы... (Скворечник)

В голубой рубашечке,
Бежит по дну овражка. (Ручей)
Здесь на ветке чей - то дом,
Ни дверей в нем, не окон,
Но птенцам там жить тепло,
Дом такой зовут... (Гнездо)

На реке и треск, и гром,
Это значит ледолом,
На реке идет лед
Это значит ...(Ледоход)

Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело -
Всю морковку съело (Сосулька)

У него морковный нос,
Очень любит он мороз,
В стужу он не замерзает.
А весна приходит - тает. (Снеговик)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький (Подснежник)

Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет (Весна)

Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной.)

Воспитатель: Правильно ребята, это весна. Посмотрите на эти иллюстрации и расскажите, что на них нарисовано. Какое время года на этой картинке?
Дети: Зима.
Воспитатель: Что на ней видим?
Дети: Много снега, дети катаются на санках, деревья в снегу, дети тепло одеты и т.д.
Воспитатель: Назовите, что за время года нарисовано на второй картинке?
Дети: Весна.
Воспитатель: По каким предметам вы догадались, что это весна?
Дети: Солнце светит ярко, сосульки, ручейки, проталины, птицы прилетели и т.д.
Воспитатель: Давайте подарим весне красивые слова. Какая весна?
Дети: Теплая, красивая, солнечная, пахучая, звонкая, яркая, зеленая, цветущая, шумная.

Воспитатель: Поиграем в игру «Чудесный мешочек». Посмотрите у меня мешочек, да в нём что – то лежит! Хотите узнать, что в нём? Я скажу вам по секрету, что в нём много маленьких карточек с рисунками. Вы будете подходить ко мне, доставать по одной картинке и называть, что на ней нарисовано и в какое время года это бывает. Надо зимние картинки положить на поле, где изображена зима, а весенние - на весну. (Дети по очереди подходят, берут маленькую картинку, называют, что на ней нарисовано и соотносят со временем года.)
Воспитатель: После какого времени года начинается весна?
Дети: Весна наступает после зимы.
Воспитатель: Ребята, а зима и весна похожи друг на друга?
Дети: Нет.
Игра «Скажи наоборот».
Зимой снег белый, а весной – серый,
Зимой снег чистый, а весной – грязный,
Зимой дни холодные, а весной – теплые,
Зимой дни короткие, а весной – длинные,
Зимой солнце тусклое, а весной – яркое,
Зимой небо серое, а весной – голубое,
Зимой ветер холодный, а весной – теплый.
Воспитатель: С какого месяца начинается весна?
Дети: Весна начинается с марта месяца.
Воспитатель: А сколько месяцев у весны? Назовите их.
Дети: Март, апрель, май, их не забывай!
Воспитатель: А какой ветер весной?
Дети: Теплый, свежий.
Воспитатель: А какое весеннее небо?
Дети: Ясное, яркое, высокое, чистое.
Воспитатель: А какие еще признаки весны вы знаете?
Дети: Из теплых краев возвращаются птицы (Демонстрация картин с птицами). На деревьях набухают почки. (Демонстрируется веточка вербы с почками.). Лопаются почки и растут зеленые листочки. Появляется зеленая травка, первые цветы – подснежники. Люди одеваются в легкую одежду.
- А теперь мы поиграем в игру, которая называется «Весенние словечки». Я буду называть слова, а вы отгадайте, о чем я говорю.
1. Голубое, ясное, безоблачное, чистое … (небо)
2. Длинная, прозрачная, холодная, сверкающая … (сосулька)
3. Яркое, ласковое, золотое, лучистое … (солнце)
4. Светлый, весенний, солнечный, погожий … (день)
5. Теплый, приятный, легкий, свежий … (ветер)
6. Грязный, рыхлый, холодный, подтаявший … (снег)
7. Молодая, зеленая, свежая, нежная, первая (трава).

Физкультминутка:
Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки. Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей, «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.

Воспитатель: Дети, как вы, думаете, кто к нам приносит весну?
Дети: Солнышко
Воспитатель: Конечно, солнышко. Солнышко помогло появиться ручьям, звонкой капели, почкам на деревьях, первой травке, первым листочкам.
Самый главный признак весны – ласковое весеннее солнце, которое ярко светит и согревает землю.
Воспитатель: А какое у вас настроение, когда нет солнышка?
Дети: Грустное, плохое, печальное.
Воспитатель: Покажите, какие вы, когда грустные. А какое настроение, когда светит солнышко?
Дети: Веселое, радостное
Воспитатель: Покажите, какие вы, когда веселые.
Воспитатель: О каком времени года мы сегодня говорили?
Дети: О весне.
Воспитатель: Какие приметы весны вы запомнили?
Дети: Солнце пригревает, тает снежок, появились ручейки, сосульки свисают с крыш, проталины, день стал длиннее, ночь короче, прилетают птицы, люди надели легкую одежду, дует теплый ветер.
Воспитатель: Все сегодня старались. Молодцы.


title: Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Гуси» в средней группе

extracted_text:
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Гуси» в средней группе
Цель: учить детей пересказывать рассказ «Гуси» К. Д. Ушинского, последовательно, без пропусков.
Задачи:
1. Образовательная:
Формировать навыки пересказа текста с опорой на игровую деятельность.
2. Развивающие:
-развивать монологическую речь
-развивать навыки анализа содержания и языкового оформления теста.
-активизировать в речи слова: хозяйка, хворостина.
-упражнять в сочетании существительных с прилагательными: шеи длинные, лапы красные.
-упражнять в произношение звука [ к ] в словах.
3. Воспитательные:
- воспитывать интерес к художественной литературе.
-воспитывать самостоятельность и инициативность при пересказе
-воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения друг к другу.
Интегрированные образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Предварительная работа: рассматривание картины «Птичий двор» /из серии «Домашние животные»/, чтение рассказов, стихотворений; рисование и лепка домашних птиц; рассматривание альбома «Птицы».
Материал:
Демонстрационный материал: игрушка гусь, рассказ К. Д. Ушинского «Гуси», перья птиц.

1. Вводная часть 2-3 мин (Организационный момент)
Сюрпризный момент
-Ребята, посмотрите, что я сегодня нашла у дверей нашей группы.
-Перья.
- Как вы думаете, кому принадлежат перья?
-Птице.
-Чтобы узнать какой птице принадлежат эти перья надо отгадать загадку.
Загадывание загадок:
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Дети отгадывают загадки)
-Посмотрим, правильно ли вы отгадали загадки? (Вынимаю из корзины  гуся, и показываю детям, объясняю значение загадки).
- Правильно! Вот он какой красивый, важный, как настоящий.
-Какая это птица, домашняя или дикая?
-Домашняя.
-Какое оперение у гуся?
-У гуся оперение белого цвета.
-Какого цвета клюв ?
-Клюв красного цвета.
-Ребята существует множество рассказов и сказок о гусях и сегодня одно из произведений я предлагаю вам послушать.
2. Основная часть 10-12 мин
рассказ К. Д. Ушинского «Гуси»
Выразительное чтение текста:
«Вышла хозяйка на двор и манит гусей домой: «Тега – тега – тега! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!» .
А гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили, крыльями машут, носы раскрывают: «Га – га – га! Не хотим мы домой идти! Нам и здесь хорошо!»
Видит хозяйка, что добром от гусей ничего не добьёшься: взяла длинную хворостину и погнала их домой».
Содержательный  разбор рассказа:
Беседа (по вопросам):
- Что вы прослушали?
-Рассказ.
- Как называется рассказ?
-Рассказ называется «Гуси»
- Кто его написал?
-Рассказ написал Константин Ушинский.
-О ком этот рассказ?
Вопрос: Какое слово в этом рассказе вам показалось не знакомым?
-Слова  «Хворостина, растопырили»)
Объяснение слов, фраз. ( Объясняю слова «хворостина», фразы: «лапы красные растопырили»).
Вопрос: Как хозяйка манила гусей, как звала их?
-«Тега – тега – тега! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!
Вопрос: «А что гуси сделали в ответ на слова хозяюшки?».
-«А гуси шеи длинные вытянули, лапы красные растопырили, крыльями машут, носы раскрывают»
Вопрос: «Что сделала хозяйка, чтобы гусей домой погнать?»
Видит хозяйка, что добром от гусей ничего не добьёшься: взяла длинную хворостину и погнала их домой».

4.Физкультминутка  «Скажите громко, как кричат гуси, а теперь тихо», «Скажи ласково» как кричит хозяйка своих гусей». Катя скажи громко. А теперь все вместе.

5. Игра « Какое слово лишнее»
Клюв, Лапки, Шея, Корм.
-Шея –лишнее слово, потому что там нет звука К.
-Правильно.
-Теперь вы придумайте слово, чтобы там был звук К.
-Кот, конь, кит.
-Молодцы.

      5.Повторное чтение с установкой на пересказ
«Вслушайтесь, как я читаю». (Читаю текст еще раз). Дети слушают и запоминают текст).
А теперь вы попробуете пересказать текст сами, а я вам помогу .
6.Пересказ детей (3-5)

7. Рефлексия.
Молодцы хорошо пересказывали рассказ. Давайте вспомним  с вами,  чем мы занимались.


title: Тест по содержанию рассказа "Слон"

extracted_text:
Тест по содержанию рассказа «Слон».

1.Как звали главную героиню рассказа?
А) Оля
Б) Таня
В) Надя

2.Сколько было лет девочке?
А) 6 лет
Б) 9 лет
В) 11 лет

3.Чем, по словам доктора болела Надя?
А) Скарлатиной
Б) Равнодушием к жизни
В) Воспалением легких

3.Каким способом можно было вылечить Надю?
А) Достать иностранное лекарство
Б) Развеселить её
В) Купить слона

4. Кто был главным в зверинце?
А) китаец
Б) англичанин
В) немец

Ученик __________________________

5.  Сколько слонов было в зверинце?
А)6
Б) 4
В) 3

6. Как немец называл Надю?
А) куколка
Б) Надуша
  В) Барышня

  8. Какова Высота Томми?
  А) 2 аршина и 9 вершков
  Б) 3 аршина и 4 вершка
  В) 4 аршина и 12 пудов

  9. Когда слона вели к девочке?
  А) утром
  Б) вечером
   В) ночью

   10. Какой торт купил Надин отец слону?
   А) круглый фисташковый
   Б) квадратный со сливками
   В) клубничный

11. Что любит пить Томми?
А)  чай
Б) сахарную воду
В) воду

12. Как звали горничную?
А) Ольга
Б) Мария
В) Анна
     13. Что кричал отец горничной?
А) Галина! Пальто  шляпу.
Б) Ольга! Пальто и шляпу.
В) Галина! Пальто!

14. Как девочка говорила со слоном?
А) на «ты»
Б) на «Вы»
В) она с ним не говорила

15. Что попросила девочка, когда проснулась здоровая?
А) какао
Б) молочка
В) кофе


title: Презентация "Правописание приставок" 9 класс

extracted_text:
Русский язык
9 класс
Тема урока:
Правописание
приставок
Эпиграф:

                           Всякий шаг вперёд
                        должен опираться на
                        повторение прежнего.
К.Д. Ушинский
Группы приставок
Неизменяемые приставки
Изменяемые приставки
приставки пре-, при-
Приставки, зависящие от лексического значения
приставки на –з, -с
Неизменяемые приставки
Пишутся всегда одинаково, вне зависимости от звучания в той или иной позиции. Их надо знать «в лицо»
Запомнить!
па- пишется в словах: паводок, паводковый, пагуба, пагубно, пагубность и некоторых др.
пра- (употребляется в особом значении родства,  «старший», «древний»): прабабушка, правнук, праязык
в русском языке нет приставки з-;
в словах: здесь, здание, здоровье, ни зги и однокоренных с ними нет приставки
а- –  приставка иноязычного происхождения (означает отрицание или отсутствие): асимметрия,  аморальный, алогичный, асоциальный и др.
В русском языке есть приставки, в которых происходит чередование букв З и С:
раз- /рас-, роз- /рос-, воз- (вз-) /вос- (вс-), без- /бес- ,
из- /ис-, низ- /нис-, через- (чрез-) /черес- (чрес-)
Выбор буквы в данных приставках осуществляется по следующему правилу:
Изменяемые приставки
 *Правило не применяется к словам с неизменяемой
        приставкой С-:
сдаться, сгруппировать
Запомнить!
расчёт (рас + чёт), но: рассчитать (рас + считать);
        бессчётный (бес + с + чёт).

В словах разевать, разинуть, разорить пишется одна 3.
Запомнить!
Правописание согласных на стыке приставки и корня
рассказ (-сс-) = рас + сказ
воззвание (-зз-)= воз + звание
Приставки, зависящие от значения:  пре-, при-
Многие слова с приставками пре- и при- имеют собственно русское происхождение.
Чтобы сделать правильный выбор приставки, необходимо понять, какое значение она привносит в слово.
Обратить внимание!
Особые случаи написания пре-, при-
                    В ряде случаев воспользоваться правилом бывает
             нелегко, но при этом абсолютно необходимо, потому что
             гласная  в приставке помогает различить смысл (зависит
             от лексического значения).
Например,
преумножить (сильно умножать что-то)– приумножить (всего лишь незначительно);
пребывать (то есть находиться где-то)  – прибывать
 (приходить, приближаться);
предавать (кого-то или что-то) – придавать (значение чему-либо);
презирать (ненавидеть) – призирать (присматривать, дать приют; например, дома призрения);
преклонить (почтительно относиться) – приклонить
(например, ветку к земле);

преступить (нарушить, например, закон) – приступить (начать что-то делать);
претворять (осуществлять, например, в жизнь планы)  – притворить (прикрыть , например, дверь);
преходящий (временный, например, всё в мире преходяще) –  приходящий (учитель, няня);
превратный смысл (неверный, перетолкованный кем-то иначе) – привратник (в замке при вратах).
                Слова, в которых приставка в значительной степени
                утратила свое значение или стала частью корня:
природа, причина, прибор, препона,
прекословить и др.
Одни пришли из латыни. В таких словах латинская приставка prae- стала частью русского корня. Например,
Обратить внимание!
президент, президиум, презумпция, предикат, премировать, претензия, претендент, префект, прецедент, препарат, презентация.
 Русский язык заимствовал и латинские слова с корнем, начинающимся на при-. Например,
приоритет, привилегия, приватный
Некоторые слова имеют старославянское происхождение. Для них характерна славянская приставка пре-, которую часто включают в современный корень. Например,
Слова, начинающиеся на пре- и при-, имеют в русском языке разное происхождение.
препятствие, преставиться, преимущество, прекрасный.
Буквы А, О в приставках
раз- / рас-, роз- / рос-
В приставках раз-(рас-) и роз-(рос-)
под ударением пишется буква О,
без ударения — буква А:
например,
ро́звальни — разва́л,
ро́спись — распи́ска,
ро́зыск — разы́скивать,
ро́зжиг — разжига́ть.
Буквы ы, и после приставок на согласный
      После приставок, оканчивающихся на согласный, вместо И в корне пишется буква Ы, если приставка русского происхождения.
Например, история — предыстория,  искать — разыскать.
Исключение: взимать.
Буква И сохраняется:
* в словах с приставками меж- и сверх- (межинститутский, сверхинтересный);
* в словах иноязычного происхождения с иноязычными приставками дез-, контр-, транс- (дезинформация, контригра);
* в сложносокращенных словах (мединститут).
Запомнить!
Приставки НЕ, НИ в неопределенных и отрицательных местоимениях,
 отрицательных наречиях
          Правило распространяется на слова других частей речи в том случае, если они образованы от отрицательных местоимений и наречий:
Обратить внимание!
ничегонеделание, ничтожный, никчёмный,
никудышный, вничью
Ъ после приставок
* Ъ пишется после приставок, оканчивающихся на согласный, перед гласными корня Е, Ё, Ю, Я.
Например: сЪехать, подЪём, подЪюбник, разЪярённый.
* Ъ пишется в иноязычных словах после иноязычных приставок (как правило, в современном русском языке эти приставки уже не осознаются и не выделяются) аб-, ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, суб-, транс- и после начальной составной частицы пан- перед Е, Ё, Ю, Я.
Например: адЪютант, инЪекция, конЪюнктура,  субЪект, трансЪевропейский, панЪевропейский.
Запомнить! Не пишется ни Ъ, ни Ь после приставки перед корнем, начинающимся с нейотированных гласных, например,  Э, У, А: сэкономить, разудалый, сагитировать
Правописание иноязычных приставок и компонентов, похожих на приставки
Проверь себя
https://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/122

https://onlinetestpad.com/ru/tests/russian/spelling-consoles

https://liketest.ru/russkij-yazyk/test-s-otvetami-pravopisanie-pristavok.html

https://4ege.ru/trening-russkiy/58022-test-pravopisanie-pristavok.html

https://best-language.ru/test/pravopisanie-pristavok


title: Презентация "Сенсомоторное развитие детей раннего возраста"

extracted_text:
Сенсомоторное развитие детей раннего возраста
Учитель- логопед    Ю.А. кузнецова
МДОУ «Детский сад Незабудка»


title: Весёлые старты в 5-6 классах

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

«Весёлые старты в 5- 6 классах»

Конкурсант: Чупахина Мария Владимировна
Должность: учитель физической культуры
Адрес электронной почты: mari.chupakhina.91@mail.ru
Телефон: 89600807842
Год создания: 2021год.

Пояснительная записка
Актуальность: решение данного вопроса является актуальным, так как убыстрение ритма современной жизни, прогресс науки и техники снижают двигательную активность детей. Поэтому, всё чаще в школу приходят дети с очень низким уровнем физической подготовленности, не желающие заниматься физической культурой и спортом, укреплять своё здоровье. Чтобы возбудить интерес детей к спортивной деятельности, к спортивным играм мы и проводим эти старты.
Объект исследования: соревнования «Весёлые старты» направленные на активизацию двигательной активности и на привлечение к занятиям спортом детей среднего школьного возраста.
Цель работы: исследовать влияние « Весёлых стартов» на увеличение двигательной активности учащихся и привлечение к занятиям спортом.
Практическая значимость: в зависимости от цели и задач эти соревнования могут способствовать развитию у участников двигательных качеств, формированию таких положительных черт характера, как воля, уверенность в своих силах, здоровый азарт и спортивная злость, чувство взаимопомощи, умение укрощать свои эмоции, подчинение своих интересов интересам команды. Подобные соревнования могут служить и прекрасным средством отбора в спорте. Ведь в выражении «человек познаётся в беде, а ребёнок — в игре» немало справедливого.
Новизна: обновленный инвентарь ставил новые задачи перед командами.
Целевая аудитория: учащиеся 5-6 классов.
Ожидаемые результаты:
1. Формирование отношения детей к своему здоровью как к основному фактору успеха на последующих этапах жизни.
2. Повышение уровня физического, а отсюда – психического и социального здоровья детей.
Сценарий  спортивного праздника
«Весёлые старты в 5- 6 классах»
Цель: Пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи:
Привлекать ребят к систематическим занятиям физической культурой.
Укреплять здоровье учащихся.
Воспитывать      чувства  коллективизма,   товарищества,  взаимовыручки,
     «здоровый  дух соперничества».
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь:
Свисток,  стойки,   мячи (баскетбольные, волейбольные), маты, листы бумаги, ручки гелиевые, 4 комплекта букв разных цветов слова «ловкие».
Состав команды: 6 участников (3 мальчика, 3 девочки).
Ведущий: Чупахина Мария Владимировна
Ход мероприятия.
Участники заходят в спортивный зал и строятся.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Весёлые старты».
Ведущий:  Праздник ловкости и воли,
                   Торжествует в нашей школе.
                    Все хотят соревноваться,
                   Пошутить и посмеяться,
                   Силу, ловкость показать,
                   И сноровку доказать.
                   Этой встрече все мы рады,
                   Собрались не для награды.
                   Нам встречаться чаще нужно,
                   Чтобы все мы жили дружно!
Ведущий: Ни  одно  соревнование не  обходится   без судей. Сегодня судить наши команды будут….
Слово жюри:  Мы хотим вам пожелать.
                          Показать  себя на пять.
                          Выиграть место призовое,
                          Лучше первое, а не второе!
Ведущий:  И так, начинаем  соревнования. Как говорится: "На старт, внимание!".
Первый конкурс: «Представление команд»
Каждая команда представляет себя в творческой форме (название, девиз )
Второй конкурс: «Зеркало»
Выполнение упражнений синхронно с ведущим.
Третий конкурс: «Бег с  мячом»
Первый участник бежит с мячом кладет в кольцо из скакалки, возвращается назад, передает эстафету следующему  участнику, который  бежит, забирает мяч, возвращается назад, передает мячи следующему и т.д. Побеждает команда, первой пришедшая к финишу.
Четвёртый конкурс: «Болото»
Перекладывая листочки-дощечки, команды должны перейти «болото», не замочив ноги. Участник по одному передвигается с помощью листов, огибая фишку, возвращаясь к команде и передавая листы дальше. Выигрывает команда, затратившая на переход меньше времени, меньшее количество раз ступившая на землю.
Пятый конкурс: «Полоса препятствия»
Первый участник добегает до мата, располагающийся на полу, ползком преодолевают препятствия, встает  и обегает фишку, возвращается справой стороны, передовая эстафету следующему участнику, который бежит по той же траектории и т.д.
Шестой конкурс:  «Эрудит»
Начало пути к финишу (Старт)
Чего не надо, если есть сила? (Ума).
Спортивный снаряд для перетягивания. (Канат).
Мяч вне игры. (Аут).
Передача мяча в игре. (Пас)
Танцор на льду. (Фигурист).
Её должен взять прыгун. (Высоту).
Сколько всего таймов в футболе? (Два)
Пара лошадей пробежала 40 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (40 км)
Обувь для игры в футбол. (Бутсы)
Седьмой конкурс:   «Пингвины»
В одну сторону игроки передвигаются прыжками, с мячом, зажатым между колен. Обратно – взять мяч в руки и вернуться бегом. Выигрывает команда, которая быстрей закончит эстафету.
Восьмой конкурс:   «Слово»
По очереди добежать до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Передача эстафеты рукой по плечу.  Эстафета считается законченной, когда команды выстроились, держа перед собой составленное слово. (ЛОВКИЕ у каждой команды определенный цвет букв) .
Ведущий: И вот подводим мы итоги,
                    Какие б ни были они.
                    Со спортом будем мы дружить,
                    И нашей дружбой дорожить.
                    И станем сильными тогда.
                    Здоровыми, умелыми,
                   Ловкими, и смелыми.
В ожидании подведении итогов проводим со всеми учащимися  активную игру «слушай и делай» (На внимательность, озвучивается действие: руки вверх, вперед, в стороны; ведущий показывает не соответственно словам.)

Жюри объявляет результаты соревнований,  награждение команд  (грамотами).

Список используемой литературы
https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2014/12/10/sportivnoe-meropriyatie-veselye-starty
https://урок.рф/library/metodicheskaya_razrabotka_sportivnogo_meropriyatiya_v_181456.html
1. Попова Г.П. Дружить со спортом и игрой – Волгоград: «Учитель», 2007.
2. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников – Ярославль: «Академия развития», 2006.
3) Б.И. Мишин «Настольная книга учителя физической культуры» 2010г.

Приложение
Итоговая таблица


title: Развитие связной речи у детей через обучение пересказу. Пересказ сказки К.И. Чуковского «Цыпленок»

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  «Кудровский центр образования №1»
 дошкольное отделение №4

Открытое обучающее занятие в средней группе                                                       «Развитие связной речи у детей через обучение пересказу.                                                Пересказ сказки К. И. Чуковского “Цыпленок».

Подготовила и провела воспитатель
Бабчук Т.С.

г. Кудрово
Апрель 2021г

Конспект открытого обучающего занятия в средней группе                       «Развитие связной речи у детей через обучение пересказу.                                                Пересказ сказки К. И. Чуковского “Цыпленок».
Тема: «Домашние птицы»

Цель: Расширение и закрепление знаний детей о домашних птицах и месте их обитания через обучение пересказу.

Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить названия домашних птиц, из каких частей состоит тело, где живут, чем питаются;
2. Обогащение глагольной и прилагательной лексики;
3. Учить рассказывать прослушанный текст с опорой на картинки;

Развивающие:
1.Развивать связную речь детей, умение правильно высказывать свою мысль.
2.Закрепить активный и пассивный словарь по теме “Домашние птицы”;
3.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук и координацию движений.

Воспитательные:
1.Воспитывать желание и знания гуманно относиться к птицам, ухаживать за ними.

Материалы и оборудование: Мультимедийное оборудование, картинки для самостоятельной работы, схемы для зарисовки сказки.

Ход НОД.
1.Организационный момент. Слайд №1
В: Доброе утро, ребята. Сегодня мы с вами будем узнавать новое, интересное и увлекательное.  А для этого мы должны заботиться о своем здоровье и всегда быть в хорошем настроении.
Предлагаю вам сделать зарядку.

Самомассаж «Солнышко» Слайд №2
Солнце утром встало,           Поднять руки вверх, потянуться, делая руками
Всех детишек приласкало.    делая руками «фонарики».
Гладит грудку,                       Массировать «дорожку» на груди снизу вверх.
Гладит шейку,                       Поглаживать шею большими пальцами сверху вниз
Гладит носик,                        Кулачками растирать крылья носа.
Гладит лоб,                            Проводить пальцами по лбу от середины к вискам
Гладит ушки,                            Ладонями растирают уши.
Гладит ручки,                            Растирать ладони.
Все здоровы круглый год!       Хлопки в ладоши.

2.Основная часть.
В: Ребята, сегодня добрый Гном – сказочник нам прислал видео – письмо. Давайте узнаем, что же он нам хочет сказать. Слайд №3
«Здравствуйте, ребята! Разрешите представиться. Я -  Гном – Сказочник. Вчера я написал сказку про жителей птичьего двора. Сказка получается интересная и смешная. Только вот проблема – не могу нарисовать главного героя. Помогите мне, пожалуйста.»
В: Что же нам делать? Надо выручать Гнома. Постараемся ему помочь?
Д: Да.
В: Чтобы справиться с этим заданием, напомните мне, кто же живет на птичьем дворе?
Я вам буду загадывать загадку, а вы мне будете показывать ответ – карточку, которая лежит у вас на столах, а потом все вместе проверим ваши ответы.

Игра «Вопрос – ответ» Слайд №4
Я пеструшка, я хохлатка. Куд-куда! — кричу я кратко.                                                                   Кричу, и слышит улица: снесла яичко .. (Курица)
Он — не всадник, а со шпорами. Его одежда — с узорами.                                                                     Время он знает, как и люди. Сам — не сторож, а всех будит. (Петух)
И шипит он, и гогочет - говорит, что укусить хочет…. (Гусь)
У нее ноги — как ласты, клюв плоский, красный,                                                                                Кря-кря-кря, — плывет по реке, ест зерно и щиплет травку … (Утка)
Ответы дети показывают с помощью карточек (индивидуально на каждого ребенка) и демонстрация ответов на доске.
В: Посмотрите, о ком я загадала загадки?
В: Как одним словом можно их назвать?
Д: Домашние птицы.
В: Верно. У каждой птицы есть детеныши.  Все они любят, когда их называют ласково.

Игра «Назови ласково»
Курица – курочка                                     Петух – петушок
Цыпленок – цыпленочек                         Гусь – гусик
Гусенок – гусеночек                                Утка – уточка
                                     Утенок – утеночек

В: Домашние птицы говорят вам спасибо. Но каждый по - своему.

Игра «Кто как кричит» Слайд №5
Наши уточки с утра: кря-кря-кря
Наши гуси у пруда: га-га-га,
Наши курочки в окно: ко-ко-ко,
А как Петя петушок рано-рано поутру
Нам споет: ку-ка-ре-ку!

В: Молодцы! Теперь мы знаем, кто живет на птичьем дворе. Но, про кого же написал сказку Гном?
Загадка.
Явился в желтой шубке: Прощайте, две скорлупки! (Цыпленок) Слайд №6
В: Вот о нем и будет сказка. Цыпленок маленький и любит играть. Самая любимая его игра «Цыплята и кот»

Физминутка «Цыплята и кот» Слайд №7
Вышел кот гулять с утра, у цыплят идёт игра:                                                                                Червячка найти поглубже, а потом склевать всем дружно.                                                                                «Эй, иди, котёнок к нам, вместе мы нароем ям».                                                                             «Нет, запачкаю я лапки. Не хочу играть я в прятки!
На крылечке посижу и на вас я погляжу»

В: Молодцы! Присаживайтесь на места и слушайте внимательно.
Жил на свете цыпленок. Он был маленький. Вот такой. И была у него мама – курица. Звали её Пеструшка. Она очень любила цыпленка и кормила его червячками. Как – то появился во дворе злой черный кот. Вот такой. И прогнал Пеструшку со двора. Цыпленок остался один.                                                                                Вдруг он видит: взлетел на забор петух, вытянул шею и во все горло закричал: - Кукареку! Я ли не молодец! Я ли не удалец!                                                                     Цыпленку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею и, что было силы, запищал: - Пи – пи – пи! Но споткнулся и шлепнулся в лужу.                                                                                В луже сидела лягушка. Она увидела цыпленка и засмеялась:                                                                       - Ха – ха – ха! Далеко тебе до петуха!                                                                              Цыпленку стало обидно. Но тут к нему подбежала мама – курица и пожалела его.
Работа по сказке. Слайд №8                                                                                По ходу чтения сказки выставляются картинки.
- Про кого была сказка?                                                                                - Как звали маму - курицу?                                                                                - Какого цвета был кот?                                                                                - Кого потом увидел цыпленок?                                                                                - Что кричал петух?                                                                                - А как кричал цыпленок?                                                                                - Куда он упал?                                                                                - Кто сидел в луже?                                                                                - Что сказала лягушка?                                                                                - Кто пожалел цыпленка?
Пересказ сказки (1-2 ребенка)
В: Теперь мы сможем нарисовать главного героя сказки – цыпленка. А для этого разогреем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика “Детки”
Есть у курицы цыплёнок,                                                                                У гусыни есть гусёнок,                                                                                У индюшки – индюшонок,                                                                                А у утки есть утёнок.   (Большим пальцем поочерёдно касаться остальных, начиная с мизинца)                                                                                У каждой мамы малыши все красивы хороши!   (Показать все пальчики, «играя» ими)
Задание «Штриховка нарисованного цыпленка»
В: Какой карандаш возьмете для штриховки? (желтый)                                                                            Какого цвета должен получиться цыпленок? (желтого)
Дети выполняют работу.
3.Заключительная часть.                                                                                - Кому мы сегодня помогали? (Гному – Сказочнику)                                                                                - О ком мы говорили на занятии? (О домашних птицах)                                                                               - О ком была сказка? (О цыпленке)                                                                                - Что мы подарили Гному?                                                                                - Вам понравилось помогать тем, кто вас просит о помощи?                                                Молодцы! А мне понравилось, что вы сегодня были внимательными, отзывчивыми и старательными. Спасибо. Слайд №9                                                                                Гном –Сказочник за вашу помощь прислал вам подарки – раскраски.

Самоанализ по итогам занятия.
По теме: «Развитие связной речи у детей через обучение пересказу.                                                Пересказ сказки К. И. Чуковского “Цыпленок»
в средней группе
(возраст детей 4-5 лет)
Бабчук Т.С.                                                                                воспитатель.

Структура занятия
- Вводная часть
- Основная часть
- Заключительная часть
Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.
Водная часть НОД предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность, объяснение. Это было сделано с помощью самомассажа «Солнышко».
 Для повышения мотивации к участию в  предстоящей деятельности, на каждый момент занятия были подобраны дидактические игры, мультимедийная установка, которые стимулировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве НОД.
Основная часть НОД - это самостоятельная   умственная и практическая деятельность детей, направленная на выполнение всех поставленных учебных задач.
В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей в самостоятельной деятельности.
Индивидуализация обучения проявлялась в оказании затрудняющимся  при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения,  а также в  учёте педагогом особенностей  мышления и темп восприятия каждого ребенка. В процессе НОД старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Я старалась быть в позиции «рядом».
 В заключительной части НОД подводился итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий.
            Длительность НОД соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 20 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.   Во время НОД была смена деятельности, что позволило избежать утомляемости детей. Использование мультимедийной установки соответствовало рекомендациям СанПинов. Обращала внимание на осанку детей.
Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Образовательная деятельность получилась насыщенной, интересной. Логичность построения различных видов деятельности, позволило провести ее не выходя за рамки времени – 20 минут.


title: Презентация "Работа над изложением в начальной школе"

extracted_text:
Семинар для учителей начальных классов.

Подготовила и провела:
уч. нач. кл.
 МАОУ КШИ № 12
Сибирцева Ж. А.

«Работа над изложением в начальной школе»
     Основными видами работ, направленных на развитие связной письменной речи, т. е. способствующих формированию комплексного умения создавать текст в письменной форме, являются изложения и сочинения.Изложение – традиционная форма учебной деятельности, связанная с воспроизведением готового текста.
Изложение- дает возможность проконтролировать как уровень грамотности учащихся, так и их речевые возможности- способствует связному выстраиванию текста на заданную тему- при передаче чужого текста максимально точно воспроизводится его словесный ряд и синтаксическая структура
    По  цели это изложения контрольные и обучающиеся.При обучающем изложении – проводится подготовительная работа с целью поупражнять учащихся в умениях и навыках, необходимых для передачи содержания исходного текста.А, при контрольном изложении - подготовительная работа не предусматривается.
       По  ФГОС в программе по русскому языку реализуется такой подход к системе работы по развитию связной речи, в основе которого лежит последовательное формирование у учащихся УУД ( универсальных учебных действий), необходимых для создания текстов разных типов.
     Работа над изложением в начальной школе связывается прежде всего с наиболее простым воспроизведением содержания текста – подробным.       В начальных классах  нужно формировать такие умения, как:- умение определить тему и основную мысль несложного текста; - умение выделить основное в его содержании, устно сжато передать содержание текста; - выделить его смысловые части;- составить план прочитанного; - найти в тексте и объединить материал на ту или иную тему.
     Выделяют несколько этапов работы над обучающим изложением.      Мы рассмотрим этапы, приемлемые для слабослышащих учащихся начальных классов, которые помогут им осмыслить текст и подготовить их к пересказу.Учитель должен спросить: - «Как вы думаете дети, что значит написать изложение? »- Изложить это значит пересказать содержание текста, так чтобы было понятно о чем, о ком идет речь.I этап – вступительная беседа      Во время  которой нужно подготовить учащихся к восприятию текста. Вступительная очень важна, особенно тогда, когда текст достаточно сложен и без предварительной беседы может оказаться непонятным.
II этап – словарная работа     В тексте могут встретится слова и словосочетания, употребление и понимание которых вызовет затруднения у учащихся. Для объяснения значения этих слов педагог должен использовать различные типы словарей.         Обязательно использовать различные наглядные материалы: иллюстрации, портреты, серии картинок, для объяснения явлений природы можно использовать магнитофонные записи (для слабослышащих учеников). Это позволит лучше подготовить учащихся к адекватному восприятию содержания текста.
III этап – восприятие текста    Восприятие содержания текста  проходит при:- чтении текста учителем;- чтение текста про себя учениками;- параллельное прослушивание текста и чтение вслух (комбинированный прием работы)    Во всех случаях важно, чтобы была дана установка, нацеливающая на активное восприятие содержания.
IV этап – беседа по содержанию текста      Беседа должна помочь глубже понять текст, определить основную мысль, установку автора, выяснить, какие факты являются главными в тексте.      В беседе по содержанию целесообразны вопросы типа:«О ком, о чем говорится в тексте?», «Почему он так поступил?»,  «Как вы считаете кто прав?», «Как автор описывает природу?» и т. п.     Слишком большое количество вопросов, рассчитанное на детальное воспроизведение текста, методически не целесообразно!
V этап – анализ структуры текста      Ученики в процессе анализа убеждаются, что текст делится на части (подтемы), каждая из которых так или иначе связана с общей темой и основной мыслью текста.Текст нужно разделить на смысловые части . К каждой части ученики должны нарисовать картинки.Этот анализ сопровождается составлением плана.
VI этап – составление плана   При работе над планом требуется правильное, точное словесное оформление заголовков. План изложения должен отражать не только последовательность событий, но и основную мысль текста. Составление плана должно опираться на два основных умения:- выделять смысловые части;- сжимать их до кратких формулировок.Составляя план , ученикам нужно :- выделить основные части и озаглавить их, - запомнить последовательность событий.
VII этап – устный пересказ текста    Это завершающий этап в работе над изложением. Для успешного воспроизведения текста при его пересказе могут использоваться главные опорные слова и выражения, как из исходного текста, так и предложения которых нет в тексте. При пересказе необходимо, чтобы учащиеся передавали основную мысль текста.


title: Классный час "Гагаринский урок"

extracted_text:
                                     ОГБОУ «Михайловская школа-интернат»

     КЛАССНЫЙ ЧАС, ПОСВЯЩЁННЫЙ
   60 -летию
        КОСМОНАВТИКИ
«ГАГАРИНСКИЙ
                        УРОК»

                            Подготовила и провела:  воспитатель 9 класса Мохова В.В.

                                                           2021 год
    КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
   «ГАГАРИНСКИЙ УРОК»
          Цели и задачи:
Обобщить и углубить представление детей о первом в мире космонавте Ю.А. Гагарине.
Развитие познавательного интереса и устной речи обучающихся, коммуникативных способностей.
Воспитание духовно-нравственных качеств личности, самоуважения и национальной гордости за наш народ. Мотивация учения и чтения художественной литературы.
     Вступительное слово воспитателя:  Полет Юрия Гагарина - это великое завоевание, величайшая победа советского человека. Люди ликовали, радовались, но потом сказали: этого мало!
    12 апреля 1961 года с космодрома Байконур в 9 часов 7 минут по московскому времени стартовал 300-тонный космический корабль «Восток», который впервые поднял землянина на высоту 327 км.
Ученые, космонавты и впредь будут вести наступление на тайны природы, "завоевывая всё околосолнечное пространство", как предсказывал великий Циолковский.
Так устроен человек. Не может он остановиться на достигнутом. Он никогда не успокоится на своем желании познать весь окружающий мир, всю Вселенную.
     Стихотворение, Владимира Белова,  посвященное Юрию Алексеевичу Гагарину расскажут нам:   Журжалина Ульяна и Давыденко Ярослав.
     Сияет в душах наших с давних пор
     Апрельский свет космических проталин.
     В тот день мы огласили школьный двор
     Восторженными криками «Гагарин!».
         Тогда детьми постичь мы не могли
         Космического подвига величье,
         Но разделяли праздник всей Земли,
         Считая эту радость счастьем личным.

Сейчас осознаем наверняка,
Кем был и стал крылатый Юрий:
Был первым – это значит на века,
Промчавшись сквозь космические бури.
    В нас гордость генетически живёт,
    Хотя с тех пор прошло полвека,
    За наш великий разумом народ,
    Пославший,  первым в космос человека!
    Воспитатель. Во имя этой мечты Юрий Гагарин жил, во имя этой мечты первый гражданин Вселенной совершил свой подвиг. А теперь предоставляем слово нашим ведущим.
     Ведущий 1.   Детство мальчика пришлось на тот удивительный период жизни нашей страны: первое радио, репродуктор на селе, вещание о победах людей на трудовых фронтах, о героях-летчиках Чкалове, Белякове,  экипаже Михаила Громова и др. Именно тогда впервые были произнесены слова: Герой Советского Союза. И дети того времени, в том числе и Юра, почти все до одного мечтали о том дне, когда вырастут и смогут повторить подвиги любимых героев.
     Ведущий 2. С малых лет Юра тянулся к знаниям, обладал хорошей памятью. В семье Гагариных любили читать по вечерам книги. Прослушав пару раз стихотворение, мальчик начинал декламировать с выражением. В школе очень часто выступал в различных   конкурсах, в художественной самодеятельности.    Вообще Юра был увлекающейся натурой - чем только не увлекался.
    Ведущий 1.   Было и  увлечение фотоаппаратом. Юра нашел вместе с другом старый фотоаппарат, который не как не хотел почему-то работать. После детальной разборки, чистки, замены деталей, реконструкции и конструирования новых приспособлений аппарат наконец-то заработал! На радостях фотографировали всех, кто попадался в этот день на пути, а на следующий день выпустили интересную стенгазету в школе со своими фотографиями. Все детские снимки Юрия Гагарина были сделаны этим фотоаппаратом.
    Ведущий 2.  Но это еще далеко не все увлечения. Однажды, узнав, что во  Дворце пионеров создается духовой оркестр, мальчик сразу же записался и стал упорно заниматься.
Из воспоминаний матери Ю. Гагарина - Анны Тимофеевны Гагариной:
Первым не выдержал отец: "Марш из дома! Уши болят".
Юра, прихватив трубу, примостился за домом. Коровы привычные к тому, чтобы пастух по утрам их в стадо дудочкой собирал, услышав знакомый звук, заволновались, стали проситься в поле.
      Ведущий 1.  Юра пошел в первый класс в 1941году, когда ему шел восьмой год. Эхо войны докатилось и до села, где жили Гагарины: стали приходить первые похоронки, слово "мобилизация" вошло в мирный деревенский быт. Все крестьяне работали для фронта за себя и за тех, кто ушел защищать Родину. Именно в это время произошло событие, которое произвело на Юрия неизгладимое впечатление и подтолкнуло его к осуществлению своей мечты.
"Однажды все услышали нарастающий шум мотора. Показался над селом самолет. Было ясно, что с ним что-то неладное: он летел так низко, что чудилось, вот-вот врежется в землю. Следом за ним показался второй самолет, сделав круг, он приземлился на сухом пригорке.
      Ведущий 2. Первому летчику в последнюю минуту удалось выпрыгнуть из кабины, почти у самой земли. Он  поранился и ругался на гитлеровцев, грозил им кулаком. Подбежал летчик с другого самолета. Они стали договариваться, расстегнули плоские кожаные сумки, а там карта, как дальше действовать в сложившиеся ситуации. Юра вместе со сверстниками стали свидетелями этого разговора, который повлиял на всю дальнейшую его жизнь.
     Ведущий 1.  Летчики спросили у ребят название деревни, почему те с портфелями. Узнав, что те идут из школы, похвалили: "Молодцы! Надо учиться! Нас не сломить!"
    Солнце припекало, летчик расстегнул кожаную куртку, а на гимнастерке у него орден летчика-героя - орден Боевого Красного Знамени за сражение в Испании:
- А еще он мне дал подержать карту в кожаной сумке. Она планшеткой зовется. Мама! Вырасту - я тоже буду летчиком! - в волнении рассказывал сын матери о встречи с летчиками.
- Будешь, будешь! - говорила ему мама, а тем временем ставила в кошелку крынку молока и положила хлеб. - Отнеси, им сынок! Да пригласи их в дом.
     Ведущий 2. Но летчики не покинули машины. Дотемна не возвращались и ребятишки. Только поздно ночью пришли домой. Юра все повторял фамилию, которую назвал ему первый летчик.
  Уже после первого космического полета к Юрию Гагарину пришло письмо из Горького. Бывший военный летчик Ларцев писал, что он хорошо помнит тяжелый воздушный бой в сентябре 1941 года, вынужденную посадку у смоленского села, помнит и группу ребят, которые рассматривали машину, а потом заботливо принесли поесть. И еще он писал: что припоминает мальчишку, который все повторял: "Буду летчиком, дядя!"
     Мог ли он, пилот военных лет, предположить, что на деревенском лугу в тяжелом сорок первом повстречался с будущим первым космонавтом планеты Земля?..."
   Ведущий 1. Потом наступили тяжелые времена. В село вошли немцы. Угнали в Германию старших детей Гагариных - Валентина и Зою. Отец, подвергаясь большой опасности, передавал частям Красной Армии места заминирования.
"Вскоре село было освобождено частями нашей армии, вспоминает Анна Тимофеевна Гагарина, - 9 марта, в Юрин день рождения, был сделан самый желанный подарок: возобновились занятия в школе.
     Ведущий 2.  В первую весну после освобождения Юра и его друзья на скотном дворе раскопали из-под рухляди плуг. Хотели пахать, но мальчишкам не под силу было сдвинуть плуг с места. Вскапывали поле вручную, а уж бороновать решили предложенным мальчишками способом.
Вместе с  взрослыми, забыв о своих детских играх, расчищали ребята улицы от битого кирпича и мусора. На месте покореженных войной деревьев высаживали молодые саженцы, выезжали на уборку овощей. Разыскивали могилы погибших бойцов, украшали их цветами, устанавливали памятные доски.
     Ведущий 1. В школе организовывался технический кружок. Вместе с ребятами смастерив летающую модель самолета с  моторчиком, Юра с восхищением наблюдал за полетом. Именно в то время руководитель кружка дал Юре почитать книгу о жизни К. Э. Циолковского, которая произвела на мальчика  впечатление.
"Любовь к этому человеку, восхищение его одержимостью, страстностью, бескорыстное служение идее космических полетов пронес сын через всю жизнь" - писала в своих воспоминаниях о детских годах Юрия Гагарина его мать.
     Ведущий 2. Вскоре, в 1949 году, Юра с отличием заканчивает 6 класс. Стремясь к независимости, чтобы как-то помочь семье материально, едет в Москву, и опять же сдав все экзамены на "отлично", поступает в ремесленное училище на литейщика.
    Вскоре Юра поступает в вечернюю школу.    В 1955 году поступает в аэроклуб и вскоре совершает свой первый полет
      Ведущий 1.  С отличием закончив техникум, Юрий в этом же году получает направление от районного аэроклуба ДОСААФ для дальнейшего обучения в 1-е Чкаловское военно-авиационное училище.
Годы учения в Оренбурге совпали с первыми советскими успехами в завоевании космоса. После запуска искусственного спутника в Ленинской комнате училища у радиоприемника разгорались жаркие споры:
- Теперь скоро и человек полетит в космос:
- Скоро? Больно ты быстрый!
А время шло. Настали и счастливые события. Гагарин надел форму лейтенанта авиации.
     Ведущий 2. Одновременно с подготовкой Юрия Гагарина к полету готовился и космический корабль. Его впервые Гагарин увидел летом 1960 года за девять месяцев до старта. Будущий "Восток" всем понравился. Тогда же и узнали, что оболочка корабля нагревается при входе в плотные слои атмосферы до нескольких тысяч градусов:
- Гагарину хорошо - он литейщик, привык стоять у раскаленных печей, - пошутил кто-то из товарищей.
- Пожалуй, несколько тысяч градусов многовато и для Юры, - сказал другой.
- Как-нибудь не расплавимся! - ответил Гагарин.
      Ведущий 1. Конечно, "Восток-1" отличается от последующих кораблей, но основные принципы те же. Космический корабль состоит из двух отсеков. Первый - "жилой". Это кабина пилота с рабочей аппаратурой. Второй отсек - с тормозной установкой, которая обеспечивает посадку корабля.
Самый большой предмет в кабине - кресло. В него вмонтирована катапульта. По команде кресло с человеком отделяется от корабля. Кроме катапульты, в кресло вмонтирована спасательная лодка, запас провизии, рация для связи, аптечка.
     Ведущий 2. День перед полетом был отведен для полного отдыха. Спать легли в девять вечера. В половине шестого утра разбудил врач.
Юрию Гагарину помогли надеть скафандр. У подножия ракеты - огромного, устремленного в небо сооружения - попрощался с провожающими и на лифте поднялся к вершине ракеты.
    Ведущий 1. Конечно, Гагарин волновался - только робот не волновался бы в такие минуты и в такой обстановке. Но вместе с тем был уверен, что полет завершится успешно, что ничего такого, что не предвидели бы наши ученые и техники, не случится.
"Мне предстояло снова стать пионером, - говорил Гагарин,- первым человеком, оторвавшимся от земли, преодолевшим власть ее тяготения.  Именно в этот решающий момент своей жизни Юрий выходит на финишную прямую: приложив неимоверные усилия, собрав в кулак всю свою силу воли, в 27 лет покоряет космическое пространство.
    Ведущий 2. Двигатели ракеты были включены в 9 часов 07 минут.
   12 апреля 1961 года все радиостанции мира, прервав, свои передачи, возвестили: "В Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль с человеком на борту. Командир космического корабля - Юрий Гагарин.
   Ведущий 1.  Смотрел то в небо, то на Землю. Четко различались горные хребты, крупные озера. Видны были даже поля. Самым красивым зрелищем был горизонт - окрашенная всеми цветами радуги полоса, разделяющая Землю в свете солнечных лучей от черного неба. Была заметна выпуклость, округлость Земли.
     В 10 часов 25 минут автоматически было включено тормозное устройство. Корабль вошел в плотные слои атмосферы. Сквозь шторки, прикрывающие иллюминаторы, Гагарин увидел багровый отсвет пламени, бушующего вокруг корабля.
"Невесомость исчезла, нарастающие перегрузки вновь прижали меня к креслу. Они увеличивались и были сильнее, чем при взлете" - рассказывал после полета Гагарин.
     Ведущий 2. Первый полет человека в космос продолжался всего 108 минут. Именно столько понадобилось времени космонавту, чтобы облететь Землю и доказать всему миру и, в первую очередь, себе: человеческие возможности безграничны.
     В 10 часов 55 минут "Восток" благополучно опустился на поле колхоза "Ленинский путь",  у деревни Смеловка,  на саратовской земле, в 27 километрах от центра Энгельса, в 45 километрах к югу от Саратова. С тех пор место приземления стали называть гагаринским полем.
   Ведущий 1. В первом же интервью после приземления Юрий Алексеевич сказал: "Я хочу посвятить свою жизнь, свою работу, свои мысли и чувства новой науке, занимающейся завоеванием космического пространства. Мне хочется побывать на Венере, увидеть Марс: полететь на Луну:". Он продолжал, не останавливаясь на достигнутом, идти к своей цели. С блеском окончил академию имени Жуковского, упорно работал над своим профессиональным мастерством. Очередной учебно-тренировочный полет в 1968 году на истребителе МИГ - 15 по непонятным до сих пор причинам закончился трагически: погибли два летчика-испытателя - Юрий Гагарин и Владимир Серегин. На месте гибели истребителя близ владимирской деревеньки Новоселово стоит памятный обелиск.
    Ведущий 2. Гагарину, в силу трагической случайности, так и не суждено было увидеть Марс, побывать на Луне - вместо него это сделали другие космонавты. Но именно Гагарин проложил дорогу в млечном пространстве, об этом человечество будет помнить всегда.
   Ведущий 1. Мы прочитаем вам стихотворение  нашей землячки, Татьяны Приписновой -  «Космические дали».
     Тянуло небо нас всегда,
     Влекли космические дали.
     Во все столетья и года
     Земляне их познать мечтали.
Ведущий 2.     А все ярчайшие умы
                         Стремились получить ответ,
                         На тайны вечной звёздной тьмы
                         Пролить хотя бы малый свет.
Ведущий 1.
    И наконец,  в двадцатом веке,
    Полсотни лет тому назад,
    Об этом знают даже дети,
    Ворвался в космос наш собрат!
Ведущий 2.    С простой фамилией Гагарин,
                        Шутя, «поехал» за мечтой,
                        Российский, из народа, парень.
                        Он будет, был и есть герой!
Ведущий 1.
   Доныне мы гордимся этим,
   И пусть пройдёт за веком век,
   Но в космос первым на планете
   Добрался русский Человек!!!
Воспитатель. Предлагаем вашему вниманию викторину юного космонавта.

     Викторина Юного космонавта.
Кто из ученых нашей страны явился основоположником космонавтики?                                                                  (Циолковский К.Э.)
Назовите выдающегося конструктора ракетно-космических систем, с именем которого связаны первые победы нашей страны в освоении космоса?                                                        (Академик С.П.Королев)
Какая дата стала началом космической эры человечества?
                    (4 октября 1957 года. В этот день в нашей стране был выведен на орбиту первый в мире искусственный спутник Земли)
К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики?
   (День космонавтики в нашей стране отмечается 12 апреля. В этот день в 1961 году Ю.А. Гагарин совершил первый космический полет в истории,  на спутнике «Восток»)
Назовите первые выдающиеся достижение отечественных специалистов в освоении Луны.
                   (1959 год – доставка отечественных вымпелов на луну. 1966 год – создание первого спутника Луны, осуществление мягкой посадки на лунную поверхность)
На какую планету солнечной системы впервые были доставлены вымпелы нашей страны?
     (На планету Венера 1 марта 1966 года. Станция «Венера» доставила вымпел нашей страны. Это - первый в мире межпланетный перелет).
Если с Земли на Луну отправить контейнер весом 120 килограммов, то сколько людей необходимо выделить на Луне для переноски  этого груза?
      (Не более двух, так как сила тяжести на Луне в 6 раз больше, чем на земле).
Может ли на Луну работать барометр-анероид?
       (Этот прибор на Луне действовать не будет, так как не её поверхности нет атмосферы).
Можно ли на лунной поверхности ориентироваться с помощью компаса?
                    (Нельзя, так как на Луне  отсутствует магнитное поле).
 Сколько времени будет гореть спичка на Луне?
     (Вспыхнет лишь головка спички, которая содержит в своём составе кислород.  Обычное горение в безвоздушном пространстве невозможно).
 Можно ли на поверхности планеты Венеры ориентироваться по Солнцу и звездам?
        (Нельзя, так как небо Венеры покрыто мощным слоем непрозрачных облаков).
 Космонавт, находясь на Марсе, рассматривает звездное небо. Измениться ли рисунок созданий, знакомый космонавту по наблюдениям с Земли?
     (Рисунок созвездий практически не изменится, так как расстояние между землёй и Марсом очень мало по сравнению с расстоянием до звёзд).
 Можно ли вывести корабль-спутник на орбиту, лежащую над Полярным кругом?
       (Нельзя, потому что спутник движется вокруг центра массы планеты, и, следовательно, его орбита должна лежать в плоскости, проходящей через центр Земли).
 Можно ли вывести искусственный спутник Земли на такую орбиту, чтобы он «завис» над какой-либо точкой земной поверхности?
     (Можно.  Для этого необходимо вывести спутник на круговую орбиту, лежащую в плоскости экватора, и сообщить ему скорость в направлении вращения Земли.  Высота около 40000 км).
 Если предположить, что в космосе, в условиях невесомости, из блоков, весивших на Земле сотни килограммов, монтируется орбитальная станция, то должны ли космонавты опасаться быть зажатыми этими блоками?
                 (В состоянии  невесомости тела теряют вес, но не массу).
 Космонавту в полете необходимо заниматься физическими упражнениями. Могут ли для этого пригодиться гантели, эспандер?
         (Гантели в условиях невесомости использовать не целесообразно, зато эспандер с успехом можно использовать в невесомости – ведь физические усилия приходится применять при растяжении его пружин).
 Какая планета известна под именем утренней или вечерней звезды?
                                                                                (Венера).
 Можно ли отличить планету от звезды невооруженным глазом?
                         (Звёзды мерцают, а планеты светят ровным светом).
 Где можно построить дом, все стороны которого были бы обращены на севере?                                                                  (На южном полюсе).
 В чем заключается разницам между метеором и метеоритом?
        (Метеор – атмосферное явление, а метеорит – небесный камень, упавший на землю).
 Когда мы ближе к Солнцу, зимой или летом?
(Зимой  северного полушария.  Земля находится в ближайшей точке к Солнцу своей орбиты).
 Как различить по внешнему виду серп растущей Луны, от убывающей?
   (Если Луна видна в виде буквы «С», то это, убывающая Луна).

      Анализ классного часа.
     Информационным поводом проведения Гагаринского классного часа стала знаменательная дата – 12 апреля День космонавтики, а 2021 год – это Год космонавтики.
     Задача состояла в том, чтоб донести до воспитанников историю освоения космоса, так как это гордость нашего отечества.
     Цель классного часа на патриотическую тему  -  воспитание детей в духе патриотизма, гражданственности, изучение истории своей Родины, гордости за свой народ, развитие интеллектуальных и познавательных способностей. Это даёт возможность  развивать и воспитывать детей гуманными и способными сопереживать и чувствовать, формировать умение слушать, запоминать, а главное воспитывать уважение к знаменитым людям, которые достигли высокой славы перед Отечеством.
      Воспитанники активно принимали участие в разработке классного часа, ведущие донесли информацию о первом в мире космонавте Ю.А. Гагарине, о его детстве, мечте и жизни…                   Дети отвечали на вопросы викторины.
      Классные часы формируют позитивные формы проведения досуга, воспитывают творческие познания, расширения кругозора и самореализации обучающихся и сплочения классного коллектива.


title: Памятка для родителей "Безопасность ребенка в зимний период"

extracted_text:
Памятка для родителей

Безопасность ребенка в зимний период

Безопасность ребенка на прогулке в зимний период
Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты. Но зимнее время омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами. Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые, и казалось бы, само собой разумеющиеся правила.

Одежда для зимней прогулки
Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение.
Найдите золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняя обувь как и любая другая, должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток, пришейте к ним
резинку.

Осторожно, гололед!
Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить скользкие места. Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!

Осторожно, мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни: высока вероятность обморожения.

Уважаемые родители!
Помните о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Многое зависит от вас.