title: Подготовка к ОГЭ-ЕГЭ "Нервная система строение и функционирование"

extracted_text:
1
Нервная  система:  строение  и
функционирование. Подготовка  к  ОГЭ/  ЕГЭ

автор:  Бахматова Л.Е., учитель  биологии
Значение  нервной  системы

объединяет органы и системы организма в единое целое;
регулирует работу всех органов и систем организма;
осуществляет связь организма с внешней средой и приспособление его к условиям среды;
составляет материальную основу психической деятельности: речь, мышление, социальное поведение.

2
Строение  нервной  ткани
3
-Нервные  клетки-  нейроны: тело (сома)+отростки (аксон, дендриты);
-Клетки нейроглии (глиальные клетки):
- формируют миелиновые оболочки вокруг аксонов,
- вспомогательные функции:  опорная, трофическая (питательная), защитная. Нейроны составляют лишь 25 % от всех клеток мозга, остальные 75 % клеток относятся к нейроглии

Строение нейрона
Дендрит
Аксон
Синапс
Ядро
Тело
4
Нейрон- структурно-функциональная единица нервной системы.
Аксон- длинный отросток нейрона, проводит нервный импульс от тела нейрона → к другому нейрону или рабочему органу.
Дендриты – короткие отростки нейрона, проводят нервный импульс к телу нейрона.

Важнейшее  свойство
нервной ткани-
возбудимость  и
проводимость
  Синапс
5
СИНАПС- место  контакта (сближения) нейронов  друг  с  другом  или  с  другими  клетками (мышечными, железистыми и т.п.) .
Служит для передачи нервного импульса между двумя клетками.
Нервная  клетка- нейрон- может образовывать до 10 000  синапсов с  соседними  клетками.
 Синапсы могут возникнуть между аксоном и телом нервной клетки, аксоном и дендритом, аксоном и аксоном.

  Синапс: строение  и  функционирование
6
Синапсы:
возбуждающие: усиливают нервный импульс;
тормозные: ослабляют нервный импульс.
Медиатор  (норадреналин, ацетилхолин, гистамин, дофамин и др.) через синаптическю щель передается  аксону, дендриту  или  клеткам  тела.
Медиатор  вызывает  возбуждение  или  торможение  в  соседней  клетке.

с медиатором
Типы нейронов
Чувствительные  нейроны:
тела лежат за пределами ЦНС в нервных узлах. Передают  импульсы от рецепторов поверхности  тела  и  внутренних органов   к ЦНС
 Двигательные нейроны:  тела лежат в ЦНС,  отростки   за  ее  пределами. Передают  импульсы  от ЦНС  к  мышцам  и  внутренним  органам

Вставочные  нейроны:  тела и отростки не выходят за пределы ЦНС. Осуществляют  связь  между  чувствительными  и  двигательными  нейронами
Чувствительные
Вставочные
Двигательные
(исполнительные)
7
8
9
Нервные  волокна-  длинные  отростки  (аксоны),  окруженные  меелиновой  оболочкой.
Нервы-  пучки  нервных  волокон  за  пределами  ЦНС.

Нервные  узлы-  тела  и  короткие  отростки  нейронов ( дендриты)  вблизи  внутренних  органов  и  в  их  стенках
Типы нервов
Состоят из дендритов чувствительных нейронов
Состоят из аксонов  двигательных нейронов
Состоят из дендритов чувствительных и аксонов  двигательных нейронов.
Импульсы идут в двух направлениях:
от рецепторов в ЦНС и от ЦНС к органам.

Чувствительные

Двигательные (исполнительные)

Смешанные

10
В основе деятельности НС лежат рефлексы- ответная  реакция  организма  на  раздражение,  которая  осуществляется ЦНС.
Классификация  рефлексов:  по  типу  образования
Готовые рефлекторные  дуги. Сохраняются в течение жизни
Рефлекторные  дуги  формируются  в течении  жизни. Не постоянны. Могут затухать
Безусловные
(врождённые)
Условные
(приобретённые)
Видовые
Индивидуальные
11
Рефлекторные  центры-  спинной  мозг  и  ствол  головного  мозга
Рефлекторные  центры-  кора  головного  мозга
Путь, по которому нервные импульсы  идут от рецепторов к исполнительным органам (эффекторам), называется рефлекторной дугой.
Рецептор
Чувствительный нейрон
Вставочный нейрон
Двигательный нейрон
Рабочий орган (эффектор)
12
Рефлекторная дуга состоит из пяти отделов:
Рецептор (окончание дендрита  чувствительного нейрона, воспринимает  раздражение);
чувствительный (центростремительный) нейрон- передает возбуждение к ЦНС;
вставочный нейрон- происходит переключение возбуждения с чувствительных нейронов на двигательные;
двигательный (центробежный) нейрон- несет возбуждение (сигнал) от ЦНС к рабочему органу;
эффектор (рабочий орган)- осуществляет эффект, реакцию в ответ на раздражение рецептора.
Простая  двухнейронная  рефлекторная  дуга: чувствительный  нейрон- двигательный  нейрон.
Сложная  трехнейронная  рефлекторная  дуга: чувствительный  нейрон- вставочный  нейрон-  двигательный  нейрон.
13
Схема трехнейронной рефлекторной дуги оборонительного (защитного) рефлекса
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Вставочный
нейрон
Рабочий орган
14
рецепторы кожи → чувствительный нейрон →
вставочный нейрон → исполнительный (двигательный) нейрон →
скелетная мышца
Схема двухнейронной рефлекторной дуги коленного рефлекса
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Рабочий
 орган
15
рецепторы сухожилия → чувствительный нейрон → спинной мозг → двигательный нейрон → четырёхглавая мышца бедра
16
двухнейронный рефлекс -изображены  чувствительный  и двигательный  нейроны,  отсутствует вставочный нейрон.

Чувствительный
  нейрон
Двигательный
  нейрон
24. А) элементы рефлекторной дуги рефлекса чихания у человека:
рецепторы носовой полости → чувствительный нейрон → центр продолговатого мозга → двигательный нейрон → дыхательные мышцы.

Б) элементы рефлекторной дуги рефлекса кашля у человека:
рецепторы гортани → чувствительный нейрон → центр продолговатого мозга → исполнительный нейрон → сокращение дыхательных мышц.

В) Рефлекторная дуга (нервная дуга): чувствительные нервные окончания → чувствительный путь → участок ЦНС → исполнительный путь → рабочий орган.

 Классификация рефлексов:  по  эффектам
Рефлекторная дуга  2-х нейронная (  чувствительный  и  двигательный  нейроны)  или  3-х нейронная (  чувствительный,  вставочный  и  двигательный  нейроны)
Рефлексы внутренних органов: пищеварительные, сердечно-сосудистые, выделительные, секреторные и др.
Соматические         ( двигательные)
Вегетативные
Образуются  при  участии соматичекой  нервной  системы
Образуются  при  участии  вегетативной (автономной) нервной  системы
17
Чувствительный нейрон находится в заднем корешке спинного нерва.
Синапс, соединяющий чувствительный и  I двигательный нейрон, находится в боковых рогах спинного мозга.  Синапс между I и II двигательными нейронами расположен в либо в боковом симпатическом стволе, либо в парасимпатическом ганглии ( нервном узле) в районе рабочего органа.
Рефлекторная дуга состоит из чувствительного  и  двух двигательных нейронов. Вставочный нейрон отсутствует
Рефлексы  скелетных  мышц
Рефлекторные дуги соматического (А) и вегетативного (Б) рефлекса: 1 — рецептор; 2 — чувствительный нейрон; 3 — спинной мозг; 4 — двигательный нейрон; 5 — рабочий орган ( скелетная  мышца); 6 — I двигательный нейрон; 7 — тело II двигательного нейрона в вегетативном ганглии (в нервном узле); 8- железы, органы, сосуды и т.д.
18
8

Отделы  нервной  системы ( по  строению  и  выполняемым функциям)
Нервная система
Центральная  НС
Периферическая НС
Вегетативная НС

Головной мозг
Спинной мозг
Нервы
Нервные
узлы
Симпатический отдел
Парасимпатический отдел

Соматическая НС
Нервные
окончания
Отделы нервной системы
20

Центральная

Периферическая

Головной
мозг
Спинной
мозг

 Нервы

Нервные
узлы
отходят от головного и спинного мозга
находятся вне спинного и  ГМ
 Нервные  окончания( рецепторы  и  синапсы):
- рецепторные- концевые  образования  дендритов  в  органах, воспринимают  раздражения  и  преобразуют  в  нервные  импульсы
- эффекторные- концевые  образования  аксонов  в  рабочих  органах:  мышцах, железах

21
ЦНС:  Головной и спинной мозг состоит из серого и белого вещества.

ЦНС:   спинной  мозг
22
Нервный тяж, лежащий в позвоночном канале, образованном  позвонками. Тянется от затылочного отверстия до поясничного отдела позвоночника. Вверху переходит в продолговатый мозг.
Имеет длину около 45 см и диаметр 1 см.  В центре проходит  центральный спинномозговой  канал (полость) со спинномозговой жидкостью;
от спинного мозга отходит 31 пара  смешанных  спинно-мозговых нервов, каждый  из  которых имеет передний корешок (аксоны  двигательных нейронов)  и  задний  корешок  ( аксоны  чувствительных  нейронов). СМ  иннервирует мускулатуру  и  внутренние органы.

Спинномозговой канал
ЦНС :  спинной  мозг
23
На поперечном срезе спинной мозг (СМ) напоминает бабочку. В центре расположено серое вещество, состоящее из тел нейронов. На периферии расположено белое вещество, которое образовано аксонами нейронов.
В сером веществе СМ различают два передних выступа (передние рога), два боковых (боковые рога) и два задних (задние рога).
В рогах серого вещества находятся нейроны, которые входят в состав рефлекторных дуг.  В передних  рогах  расположены  двигательные  нейроны (мотонейроны),  их  аксоны  иннервируют  скелетные  мышцы.  В  задних  рогах  находятся  вставочные  нейроны,  в  боковых  рогах- вегетативные нейроны (их  аксоны  идут  к  внутренним  органам).

ЦНС:  функции спинного  мозга
24
В  белом  веществе располагаются  пути  спинного  мозга:  восходящие  пути (аксоны   нейронов СМ) от рецепторов к головному мозгу;  нисходящие  пути ( аксоны  нейронов ГМ) от головного мозга к   исполнительным органам (эффекторам)
Функции  СМ:

Рефлекторная- осуществление простых рефлексов- безусловных двигательных ( н-р коленный)  и  вегетативных ( пищевой, дыхательный, дефекации, половой, мочеиспускания, сосудодвигательный)  за счет тел нейронов, которые расположены в сером веществе спинного мозга и входят в состав рефлекторных дуг.

Проводниковая-  проводит нервные  импульсы  от  и  к  головному  мозгу. Повреждение СМ  приводит к  нарушению  проводниковой  функции и  к  параличу
ЦНС: головной  мозг  и  его  отделы
25
В мозге человека выделяют пять отделов: 1.продолговатый,
2.задний (мост и мозжечок),
3.средний,
4.промежуточный ,
5.конечный  (передний) -большие  полушария  ГМ.
Наиболее древние отделы - продолговатый, задний ( мост), средний,  а
в некоторых источниках и   промежуточный   мозг- образуют ствол мозга, напоминающий   по строению спинной мозг.
От ствола мозга отходят 12 пар черепно-мозговых нервов.

26
Продолговатый  мозг
27
Самый древний отдел головного мозга. он регулирует жизненно важные функции.
Выполняет  рефлекторную- здесь находятся  центры сердечной деятельности, вдоха и выдоха, пищеварения (глотания, слюноотделения), секреции пищеварительных соков, защитные рефлексы (чихание, кашель, рвота, мигание)-  и  проводниковую  функции
Задний  мозг :  мост  и  мозжечок
28
Варолиев мост контролирует работу мимических и жевательных мышц лица, слезной железы. Находятся центры, связанные с движениями глазных яблок.

Мозжечок имеет свои собственные полушария, принимает участие в координации движений, влияет на тонус мышц, помогает сохранить равновесие. Благодаря мозжечку наши движения четкие и плавные.
29
У собаки поврежден мозжечок.
.

Мозжечок состоит из двух полушарий, соединяющего  их "червя" и ножек.
Мозжечок отвечает за координацию движений, регуляцию равновесия и
мышечного тонуса,  за  двигательное  научение  и  выработку  стереотипных  движений,  таких  как  письмо,  печатание  на  клавиатуре ( плавность  движений,  сила  нажатия и т.д) поэтому  нарушение его работы  может привести к нарушению
координации движений, походки, почерка.
Средний  мозг
30
В среднем мозге находятся верхние и задние бугры четверохолмия. Верхние бугры четверохолмия отвечают за зрительный ориентировочный рефлекс, а задние - за слуховой  ориентировочный.
Основные функции:
- проводниковая: проведение импульсов к промежуточному мозгу и от коры больших полушарий к продолговатому и спинному мозгу;
- рефлекторная: находятся центры регуляции мышечного тонуса и позы, подкорковые центры зрения и слуха.
Промежуточный  мозг
31
Гипоталамус ( высший  центр  нейрогуморальной  регуляции) контролирует  деятельность гипофиза,  т.к.  его  нейроны способны  выделять либерины  и  статины, стимулирующие  или  угнетающие  выработку гормонов  гипофизом-   дирижера желез внутренней секреции, поэтому функциями гипоталамуса являются: регуляция обмена белков, жиров и углеводов, а также водно-солевой обмен.
Гипоталамус контролирует симпатическую и парасимпатическую системы, обеспечивает гомеостаз, регулирует температуру тела, отвечает за циклы сна и бодрствования,  здесь находятся центры голода и насыщения.
К  промежуточному  мозгу  относятся гипоталамус, связанный с ним гипофиз, эпифиз и таламус.
Конечный  (передний ) мозг:  большие  полушария  головного  мозга
32
Состоит из подкорковых структур и коры больших полушарий (КБП). Поверхность КБП достигает  1,5-1,7 м2 ,  образуя извилины - возвышения мозгового вещества, и борозды - углубления между извилинами.
Правое полушарие отвечает за левую сторону тела, а левое – за правую сторону.  В левом полушарии находятся механизмы абстрактного мышления (языковые способности, аналитическое мышление, логика), а в правом - конкретно-образного (воображение, параллельная обработка информации). Левое полушарие-  «мыслительное,  логическое», правое- «художественное ,  эмоциональное»,
При травмах, повреждениях левого полушария может нарушаться речь.
Осуществляет  психическую  деятельность
память,  речь,  мышление,  поведение

Кора  больших  полушарий
33
Височная доля коры головного мозга регулирует слух и обоняние,
затылочная -  зрение,
теменная - вкус и осязание; лобная – речь, мышление, движение.

Теменная доля между центральной и постцентральной бороздами содержит постцентральную извилину, которая является центром осязания, болевой и температурной чувствительности.
при падении на затылок человек видит "искры из глаз", когда нейроны затылочной доли возбуждаются механически, вследствие удара.
34
Корковое представительство двигательного  анализатора - моторная зона - находится в передней центральной (в прецентральной) извилине, а представительство кожного анализатора - сенсорная зона - в задней центральной (в постцентральной) извилине.
При совершении любого произвольного (осознанного) движения нервный импульс возникает именно в нейронах прецентральной извилины, откуда начинает свой длинный путь через ствол мозга, спинной мозг и, наконец, достигает  исполнительного  органа-эффектора.
Импульсы от кожных рецепторов достигают нейронов  постцентральной извилины - сенсорного отдела, благодаря чему мы получаем от них информацию и осознаем собственные ощущения.
35
Зона проекции пальцев кисти занимает много места  в прецентральной  извилине , благодаря чему становятся возможны тонкие движения пальцами. Зона проекции мышц туловища гораздо меньше зоны пальцев, так как движения туловища более однообразные и менее сложные.
 Участки мозга, в которых происходит преобразование и анализ поступающей информации, называются ассоциативными зонами КБП. Эти зоны связывают различные участки КБП, координируют ее работу, играют важнейшую роль в образовании условных рефлексов.
Наша осознанная деятельность, любое осознанное движение, любое ощущение (температурное, болевое, тактильное), лежит в рамках коры больших полушарий.
Кора БП - основа связи с внешней средой, адаптации к ней.
В фундаменте процесса мышления также лежит КБП.
ТРАВМЫ  СПИННОГО  МОЗГА
36
В зависимости от уровня поражения спинного мозга при травме картина неврологических нарушений проявляется по-разному. Чем выше уровень поражения, тем больше нервных путей оказываются "отрезанными" от головного мозга. Так, к примеру, при травме поясничного отдела движения руками сохранены, а при травме шейного - движения руками невозможны.
Иногда после инсульта (кровоизлияния в ткани мозга) или травмы развивается паралич (полное отсутствие движений) на одной из сторон тела : если движения пропали в правой руке и ноге, то инсульт произошел слева.
37
Нервные волокна, идущие от прецентральной извилины к рабочим органам - мышцам, формируют так называемый физиологический перекрест на границе продолговатого и спинного мозга.
То есть, часть нервов, которые шли от левого полушария переходят на правую сторону и наоборот - нервы от правого полушария переходят на левую сторону.

Функциональное деление НС
Регулирует деятельность скелетной (произвольной) мускулатуры.
Осуществляет связь  организма  с  внешней  средой.
Регулирует работу  внутренних органов, гладкой мускулатуры,  желез  и обмен веществ.
Соматические рефлексы осуществляются быстро, подчиняются воле человека
Вегетативные  рефлексы  медленные, не подчиняются воле человека
Соматическая
Вегетативная
(автономная)
38
Симпатический
отдел
Парасимпатичес
кий  отдел
Нервные центры: грудной и поясничный сегменты спинного мозга.
Нервные центры: ствол мозга, крестцовый отдел спинного мозга
нервные центры → в коре головного мозга
Функции  отделов ВНС
Стресс!  «Бей  или  Беги!»
- мобилизация сил в напряжённой ситуации;
- усиление секреции адреналина и норадреналина;
- учащение и усиление сердечных сокращений
- расширение бронхов;
- сужение кровеносных сосудов, повышение давления;
- расширение зрачков;
- ослабление работы пищеварительной системы,
- расслабление мочевого пузыря;
- уменьшение слюноотделения;
усиление потоотделения.
Возбуждается при воздействии
гормона  адреналина
Отбой!  Покой.
- Мобилизация  сил организма, в состоянии покоя;
- замедление и ослабление сокращений сердца,
- расширение кров.сосудов, снижение давления;
- сужение бронхов;
- сужение зрачка;
- усиление слюноотделения, усиление работы пищев. системы;
- уменьшение потоотделения.

Возбуждается  под  воздействием  гормона  ацетилхолина

Симпатическая НС
Парасимпатическая НС
39
Функции  отделов   ВНС
Стресс!
- мобилизация сил в напряжённой ситуации;
- усиление секреции адреналина и норадреналина;
- учащение и усиление сердечных сокращений
- расширение бронхов;
- сужение кровеносных сосудов, повышение давления;
- расширение зрачков;
- ослабление работы пищеварительной системы,
- расслабление мочевого пузыря;
- уменьшение слюноотделения;
- усиление потоотделения.
Нервные центры → грудной и поясничный сегменты спинного мозга
-  Мобилизация  сил организма, в состоянии покоя;
- замедление и ослабление сокращений сердца,
- расширение кров.сосудов, снижение давления;
- сужение бронхов;
- сужение зрачка;
- усиление слюноотделения, усиление работы пищев. системы;
- уменьшение потоотделения.

Нервные центры → ствол мозга, крестцовый отдел спинного мозга
Симпатическая НС
Парасимпатическая НС
40
41
Расстройство деятельности вегетативной нервной системы у человека
 приводит к нарушению согласованной работы внутренних органов,
так как вегетативная нервная система — это часть нервной системы,
 обеспечивающая деятельность внутренних органов, регуляцию
сосудистого тонуса, иннервацию желез, трофическую иннервацию
скелетной мускулатуры, рецепторов и самой нервной системы.
Взаимодействуя с соматической нервной системой и эндокринной
системой, она обеспечивает поддержание постоянства гомеостаза
 и адаптацию в меняющихся условиях внешней среды.

Выводы:
1. Основной принцип работы НС – рефлекторный.
2. С помощью рефлексов устанавливается взаимодействие различных систем целого организма и его приспособление к меняющимся условиям окружающей среды.
3. Благодаря рефлекторной деятельности, организм быстро реагирует на различные воздействия внешней и внутренней среды.
4. Путь, по которому осуществляется рефлекс, называется рефлекторной дугой.
5. Рефлекторная дуга не может контролировать исполнение рефлекса. Контроль осуществляется ЦНС.
42
Строение  синапса
43
СИНАПС- специализированное образование в местах контакта 2-х нейронов или нейрона и рабочего органа. Служит для передачи нервного импульса между двумя клетками.
Синапсы:
возбуждающие: усиливают нервный импульс;
тормозные: ослабляют нервный импульс. Медиатор ( н-р норадреналин) через синаптическю щель передается  аксону, дендриту  или  клеткам  тела.
Медиатор  вызывает  возбуждение  или  торможение  в  соседней  клетке. Синапсы могут возникнуть между аксоном и телом нервной клетки, аксоном и дендритом, аксоном и аксоном.

Схема трехнейронной рефлекторной дуги оборонительного (защитного) рефлекса
Схема двухнейронной рефлекторной дуги коленного рефлекса
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Рецептор
Чувствительный
нейрон
Двигательный
нейрон
Вставочный
нейрон
Рабочий
 орган
Рабочий орган
44
45
46
Информационные ресурсы:

Колесов Д.В. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Д.В Колесов., Р.Д. Маш, И.Н. Беляев – М.: Дрофа, 2011.
Беллевич Юрий Сергеевич
фоксфорд
47


title: Новогодний утренник младшей группы "Новогодние чудеса"

extracted_text:
Новогодний утренник младшей группы «Новогодние чудеса».

Действующие лица:  Снегурочка, Дед Мороз, Лиса, Заяц, дети.
Оборудование и материалы: звукозапись, снежки, султанчики для танца снежинок, мешок,
Предварительная работа: разучивание песен, стихов, танцев.
 	Ход:
(Дети под музыку входят в музыкальный зал)
Ведущая: У нас сегодня праздник – Новый год! В гости к нам пришла ёлочка.
 Подойдите к елке ближе.
Посмотрите выше, выше!
Как красива и стройна!
Из леса к вам пришла она!
Воспитатель: Вот как ёлка нарядилась, в сказочную превратилась.
Здравствуй, здравствуй, ёлочка, хвойная иголочка!
Ёлка (запись на магнитофоне)
	Ёлка: Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я!
               Праздник к нам пришёл опять,
               Будем песни петь, плясать!
               Скоро Дед Мороз придёт! Нынче праздник – Новый год!

Ведущая: Давайте поиграем с елочкой.
Наша елочка стоит,
Огоньками вся горит.
Если погасить нам нужно огоньки на ёлке,
То тогда подуем дружно на хвойные иголки
(дети дуют – огоньки гаснут).
Я секрет большой открою: повторяйте все за мною: «Хлопай, хлопай, говори
пусть зажгутся огоньки!
(дети хлопают – огоньки загораются).

Ведущая: Вот как славно мы с ёлочкой поиграли.
                 Возле елочки сегодня,
                 Поведем мы хоровод!
	Новогодний хоровод
	(дети садятся на стульчики)
Ведущий: Ребятки, давайте нашей ёлочке расскажем стихи.

1 ребёнок: Нам праздник веселый
                  Зима принесла,
                  Зеленая елка к нам
                  В гости пришла.

2 ребёнок: Украшают нашу елку
                   Разноцветные огни.
                   И игрушки, и хлопушки,
                   И блестящие шары.

3 ребенок: Ах, ёлочка! Ах, ёлочка!
                   Огнями нам свети!
                  Такой красивой ёлочки
                  На свете не найти.
Воспитатель:  Снова сказка начинается,
Ведь к нам опять пришла зима.
Всё белым снегом одевается,
И происходят чудеса.

- Очень громко снег хрустит,
Кто-то к елочке спешит.
                                         (Под музыку выбегает зайка).

Зайка: Я веселый зайка, зайка – попрыгайка!
К вам сюда пришел не зря.
Здравствуйте, мои друзья!
В детский сад я пробирался
По полям и по лесам.
И на елку, чудо – елку,
Посмотреть хочу я сам!
                             (Ходит вокруг елки, рассматривает ее)
Зайка: Ваша елка так красива!
И нарядная на диво.

Воспитатель: С нами зайка оставайся,
Веселись и развлекайся.

Зайка: Я б остался хоть сейчас,
Только нет ли среди  вас
Хитренькой сестрички –
Рыженькой лисички?

Воспитатель: Ты, зайчишка успокойся,
Ни кого у нас не бойся.
Посмотри, как хороши
Ребятишки – малыши!
- Поскорее выходите
И с зайчишкой попляшите.
                                    Танец
Воспитатель: Ой, ребятки, тише, тише,
Кажется я, что-то слышу.
К нам сюда крадется ловко
Очень рыжая плутовка
Хвост пушистый, краса…

Зайка: Ой! Да это же лиса!
Спрячусь я за елочку
Зеленую иголочку.
                                         (Заяц прячется, вбегает лиса)

Лиса: Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Я – лисичка, хвостик рыжий!
Встану к елочке поближе (принюхивается)
- Зайцем пахнет. Вот так раз!
Значит, заяц здесь у вас?
Только где же он друзья?
Зайка скрылся от меня.
Я у елки посижу,
Притворюсь, как будто сплю!
                                (Лиса «засыпает», появляется заяц)

Зайка: Что я вижу? Тут лиса!
Вот так чудо - чудеса.
Эй,  ты лисонька! Молчит.
Неужели крепко спит?
(хвастается) – Говорят, что зайки – трусы и зазнайки.
Ни кого я не боюсь: ни медведя, ни лису.
Самый храбрый я  в лесу!
Эй, лиса, глаза открой, я зову тебя на бой!

Лиса: А – а – а, попался! Ты как раз-то мне и нужен.
Быстро съем тебя на ужин!

Заяц: Ты, лисичка не пугай!
Ты со мной в снежки играй!

Л иса: Ребятишки, не зевайте,
С нами вместе поиграйте!

Лиса: Все снежочки разбирайте
И в друг друга их бросайте!
                                        Игра «Снежки» (вместе с родителями).

Воспитатель: К нам на праздник новогодний
Дед Мороз придет сегодня.
Будет с нами петь, плясать,
Всем подарки раздавать!
Лиса: Это что же за Мороз?
Отвечайте на вопрос!
Заяц: Это дедушка смешной
С длинной белой бородой!
Он много разных шуток знает
И с ребятами играет!
Лиса: Где же Дед Мороз? Пропал!
К нам на елку не попал.
Заяц: Ничего, не вешай нос!
Крикнем: «Дедушка Мороз!».
                           (звучит музыка,  входит Дед Мороз и  Снегурочка).                           Дед Мороз: Здравствуйте, мои хорошие!
Ой, какие вы нарядные.
Все румяные да ладные.
Я – веселый Дед Мороз
Гость ваш новогодний.
От меня не прячьте нос
Я сегодня добрый!
Снегурочка: Ах, как много ребятишек и девчонок и мальчишек.
Здравствуйте, а вот и я!
С Новым годом Вас, друзья!
Воспитатель: Ребята, давайте Деду Морозу споём песню.
	                           	Песня:
 Дед Мороз: Молодцы ребятки!
А сейчас озорники,
Почитайте-ка стихи.

1 ребёнок: Дети водят хоровод.
Хлопают в ладоши
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Ты такой хороший!

2 ребёнок: Добрый дедушка Мороз
К нам пришел на вечер
До чего же рады все
Новогодней встрече!

3 ребёнок: Дед Мороз спешит на праздник
В красной шубе, в валенках.
Он несёт с собой подарки
Для детишек маленьких.
	(звучит запись ветра и вьюги)
Дед Мороз: Ой, какая метель разыгралась. Это, наверное, Снегурочка, твои подружки к нам в гости прилетели?
 Снегурочка: Да, Дедушка Мороз, это снежинки. Слетайтесь, подружки, скорей в хоровод! Слетайтесь, подружки, Снегурка зовёт!
	Танец снежинок.

Дед Мороз: Вот спасибо, вам друзья,
Порадовали меня!

Лиса:  В Новый год, в Новый Год
Заяц:  Детвора подарки ждет!

Дед Мороз: Вам, друзья, подарки нес.
Выла вьюга, снег кружил,
Я подарки уронил.

Лиса: Ну и ну! Вот так раз!
Что же делать нам сейчас?

Дед Мороз:  Вокруг елки обойдем,
Может быть их там найдем!
                           (звучит музыка, все ходят возле елки)

Заяц:  Где подарки? Их не видно!
Лиса:  Что же делать?
Воспитатель:  Как обидно!
Дед Мороз: Мы немного поколдуем,
На снежиночки подуем!
Снег под елкой разгребем
И подарки там найдем!
                                              (находят и раздают подарки детям)
Д.М.– До свиданья детвора!
Уходить уже пора!
Ну а в следующем году Я проведать вас зайду!

В.– Всех поздравляем с Новым годом!
С новым счастьем!


extracted_text:
Тема: «Применение логоритмики на занятиях по физической культуре»
Цель: Знакомство с технологией лого ритмика на занятиях физическая культура
Задачи:
Познакомить педагогов с выполнением общеразвивающих упражнения в сочетании с произношением специального речевого материала, с двигательными упражнениями с элементами простейшего массажа.
Развивать координацию движений во взаимосвязи с речью.
Педагог: Романова Татьяна Алексеевна инструктор по физической культуре
Место проведения: МБДОУ № 66 г. Томска
Оборудование: кольца, коврики, мячи пластмассовые.


title: Тест "Умножение и деление степеней" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Умножение и деление степеней»
1вариант

Задание 1
При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним, а показатели степеней ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) складываются
2) перемножаются
3) из большего показателя вычитают меньший

Задание 2
При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним, а ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) к показателю степени делимого прибавляют показатель степени делителя.
2) из показателя степени делимого вычитают показатель степени делителя
3) показатель степени делимого делят на показатель степени делителя

Задание 3
Представьте в виде степени произведение  a a3a5a7a9
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) a945           2) a24           3) a25         4) a15

Задание 4
Представьте в виде степени частное b27: b9.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) b3          2) b18         3) b36           4) b243

Задание 5
Чему равно значение дроби  ?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1        2) 7          3) 14           4) 49

Задание 6
Сопоставьте выражения и их значения.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) 100000
2) 625
3) 125
4) 1

__ 115
__ 105
__ 53
__ 252

Задание 7
Представьте 10003  виде степени с основанием 10.
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 103           2) 106              3) 109               4) 1012

Задание 8
Найдите значение выражения 5х3y0, при х=3, у=7.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 270           2) 135              3) 27             4) 0

Задание 9
Чему равно значение выражения (102 + 25) : 6 + 110 ?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 23             2) 33             3) 133              4) 22

Задание 10
Запишите в виде степени выражение .
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1               2) m             3) n2              4) n3
Тест по теме «Умножение и деление степеней»
2вариант

Задание 1
При делении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним, а ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) к показателю степени делимого прибавляют показатель степени делителя.
2) показатель степени делимого делят на показатель степени делителя
3) из показателя степени делимого вычитают показатель степени делителя

Задание 2
При умножении степеней с одинаковыми основаниями основание остаётся прежним, а показатели степеней ...
Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) из большего показателя вычитают меньший
2) перемножаются
3) складываются

Задание 3
Представьте в виде степени произведение  a2a a5a7a12
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) a257           2) a27           3) a26        4) a15

Задание 4
Представьте в виде степени частное b17: b9.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) b6          2) b8         3) b26           4) b179

Задание 5
Чему равно значение дроби  ?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1        2) 8          3) 64           4) 16

Задание 6
Сопоставьте выражения и их значения.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) 10000000
2) 256
3) 2025
4) 1

__ 125
__ 107
__ 44
__ 452

Задание 7
Представьте 1003  виде степени с основанием 10.
Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 103           2) 106              3) 109               4) 1012

Задание 8
Найдите значение выражения 4х4y0, при х=3, у=9.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 810           2) 48              3) 324             4) 0

Задание 9
Чему равно значение выражения (102 - 25) : 4 + 112 ?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 28             2) 18             3) 128              4) 29

Задание 10
Запишите в виде степени выражение .
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1               2) m             3) n2              4) n3
Ответы к тестам.
1 Вариант.
1
2
3
2
4
4, 1, 3, 2
3
2
1
4

2 Вариант.

3
3
2
2
3
4, 1, 2, 3
2
3
2
3


title: Сценарий образовательной ситуации "Хищные животные" в средней группе

extracted_text:
Сценарий
образовательной ситуации «Хищные животные»
в средней группе

Образовательные задачи:
Сформировать представления о хищных животных, особенности их питания.
Сформировать опыт преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить умение дифференцировать животных в группы по способу питания («хищные», «травоядные»).
Вызвать желание интересоваться окружающим миром, проявлять заботу о животных.
Предшествующая работа: просмотр слайдов и беседа на тему «Цирк»; объяснение понятий «смотритель, цирк, вольер, травоядные».
Оборудование: магнитная доска, СМАРТ-доска.
Материал:
(демонстрационный) – картинка с изображением животных, птиц, насекомых, рыб; «паспорт»-подсказка, на котором изображены - 4 лапы животного, хвост и туловище, покрытое шерстью;
(раздаточный) – карточки с изображением «паспортов»-подсказок, животных травоядных и хищных; фломастеры; карточки с изображением «паспортов»-подсказок и вольеров, к ним – картинки с изображением травоядных и хищных животных.
Бубен для проведения физкультминутки.

Ход

 (Дети подходят к магнитной доске. На ней – картинки с изображением животных, птиц, насекомых, рыб)
I. Введение в ситуацию
Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в познавательную деятельность.
Добрый день, друзья! Рада видеть всех!
А кто-нибудь из вас был в цирке?
Что интересного вы там видели, что запомнилось?
Кто выступал перед вами? (Направить разговор на то, что в цирке выступают как люди, так и животные)
Сегодня в программе «Новости» сообщили, что открывается необычный цирк, в котором принимать участие будут только одни животные.
II. Актуализация знаний
Дидактическая задача: актуализировать понятие «животные» с помощью определения основных внешних признаков.
Игра «Кто лишний?»
 Смотрите, сколько желающих решили принять участие в цирковом представлении! Кого вы тут узнали?
В сообщении говорилось, что в цирке будут выступать только животные. Все ли здесь животные? (дети высказывают свои предположения)
Уберем лишних? Мы называем, а * попросим снимать с доски лишнии карточки.
Молодцы! А для того, чтобы проверить, правильно ли мы выбрали животных, директор цирка оставил нам «паспорт»-подсказку (повесить).
Из нее мы узнаём, что животные - это те, кто имеет 4 лапы, хвост и туловище, покрытое шерстью (называя, показывать).
Проверьте, соответствуют ли паспорту выбранные животные.
Итак, мы убедились, что животные выбраны правильно.
III. Затруднение в ситуации
Дидактические задачи:
создать мотивационную ситуацию для определения детьми понятия «хищное животное»;
сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания особенностей питания животных, его причины и опыт целеполагания.
Фиксация затруднения:
Есть еще одна новость - директор цирка поручил нам очень ответственную работу. Он попросил выбрать для самого интересного номера хищников. Хотите помочь? Тогда - вперед! (дети подходят к смарт-доске)
Вот - выбранные животные. Сможете сразу назвать хищников? (нет)
Выявление причины затруднения:
Почему? (потому, что не знаем, кто такие хищники, и чем они отличаются от других животных)
Постановка образовательной цели (опыт целеполагания):
Что нам надо сделать, чтобы узнать, кто такие хищники? (спросить у того, кто знает, прочитать, посмотреть в книге или интернете - найти способ отличия)
Дидактические задачи:
сформировать представление о хищных животных;
сформировать опыт преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия.
(дети работают около смарт-доски)
Смотритель принес для животных угощение. Назовите, какое? (капусту, морковь, орехи, сено, шишки, яблоки…)
Вот прискакал заяц. * подвинь его к миске.
Прибежала белка и т.д. (поочередно подвигают к миске животных)
Как называют животных, которые питаются травой, фруктами, зеленью? (травоядные)
И тут к миске подходит тигр. * подвинь его к миске. Ой, ребята, а ему не нравится угощение, не хочет подходить.
А ты волк? И волк не хочет идти и т.д.
Они не стали есть! Почему оставшимся зверям не понравилась пища? (им нужна другая еда)
Что бы им понравилось? (мясо, кости)
Проверим? *, предложи этим животным мясо, косточки, а мы посмотрим, пойдут ли они угощаться?
Нравится животным мясо?
Какой же можно сделать вывод? Если животное питается мясом, то это - хищное животное.
Так, какие хищники будут выступать в цирке?
Теперь все животные сыты, довольны и хотят с вами поиграть. Поиграем?
V. Включение нового знания в систему знаний
Дидактические задачи:
закрепить умения использовать новые знания в самостоятельной игровой деятельности;
закрепить умение дифференцировать животных в группы по способу питания («хищные», «травоядные»);
учить самостоятельно проверять выполненные действия;
способствовать ситуации успеха в совместной деятельности.

Физкультминутка (дети выполняют движения на ковре под сопровождение ударов бубна)
Я буду вам называть и показывать животное, если оно хищное – то вы подпрыгиваете вверх на месте, если травоядное - то приседаете. Стоп игра! Подышим глубоко!
Молодцы, теперь проверим, какие вы придумщики. Предлагаю сесть за столы (рассаживаются попарно).
Задание: «Придумай знак»
Сегодня мы узнали, что есть животные не только травоядные, но и, какие… (хищные). У каждого из вас есть «паспорт»-подсказка. Но его надо уточнить, обозначить значком хищное или травоядное животное.
А знаем ли мы такие условные значки?
Если не знаем, то, что можно сделать? (спросить у того, кто знает или придумать самим)
Что мы выбираем?
Итак, каким значком можно обозначить травоядное животное?
Что нарисуем, если это хищник?
(дети придумывают значки вместе с воспитателем. У каждого – карточка; на ней - по два разных изображения животных, «паспорт»-подсказка с 2 пустыми клетками; фломастеры)
Проверьте друг у друга, все ли справились с заданием?
Задание: «Расселим животных по вольерам»
Животные поиграли и хотят отдохнуть. Поможем им расселиться по вольерам? Идите сюда.
(дети работают, стоя за ленточным столом. На нем – карточки с изображение вольера, «паспорта»-подсказки, животных)
Выберите себе двух любых животных и расселите их в вольере в соответствии с паспортом.
Посмотрите у своих соседей, никто не ошибся? Замечательно, каждое животное нашло свое место!
VI. Осмысление
Дидактические задачи: провести рефлексию деятельности, создать ситуацию успеха.
Настало время подвести итог:
Чью просьбу мы сегодня выполняли? (директора цирка)
Как мы ему помогли? (выбрали хищников для выступления)
А смогли мы это сделать потому, что научились отличать хищных животных от травоядных.
Отработать с детьми: смотритель, цирк, вольер, травоядные, если не знаем – спросить или придумать самим, рисование «трава и кость»


Конспект урока литературы "И.А. Крылов. Басни" 6 класс


title: Тест "Безличные и назывные предложения" 8 класс

extracted_text:
Безличные и назывные предложения.
1. Укажите односоставное предложение:
а) Предрассветный туман.
б) Звенят колокола.
в) Это было в конце лета.
г) На улице звенит капель.
2. Главный член односоставного назывного предложения выражен:
а) категорией состояния;
б) именем существительным;
в) глаголом в форме 1 и 2 лица;
г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.
3. Укажите, какой схеме соответствует предложение
«А вот и Верочка», - воскликнула тётя Тая.
а) двусост. + назывн.; б) назывн. + двусост.; в) двусост. + двусост.
4. Укажите назывное предложение:
а) Наступило утро.
б) Это был Петров.
в) Широкая полноводная река.
г) Мы едем смотреть ваши посадки.
5. Укажите назывное предложение:
а) Установилась хорошая погода.
б) Солнечный день.
в) Дует холодный ветер.
г) Завтра всё решится.
6. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:
а) Грохот, искры. (Односоставное, назывное.)
б) Нарядная книжка с цветными картинками. (Односоставное, назывное.)
в) Гнёзда чёрные пусты. (Односоставное, назывное.)
г) Осень. Чаща леса. (Односоставные, назывные.)
7. Укажите, какое предложение соответствует характеристике:
простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, односоставное, назывное предложение.
а) Не видно птиц.
б) Построили дом.
в) День холодный угрюм и свеж.
г) Мох сухих болот.
8. Укажите предложение, которое не является назывным:
а) Хороший мостик, с перилами.
б) Ишь какая плохая доска.
в) Вот чудесный мостик!
г) А через речку был перекинут мостик.
9. Укажите нераспространённое назывное предложение:
а) Хмурое, зимнее утро.
б) Вечерние сумерки.
в) Земская больница.
г) Ночь.
10. Укажите односоставное предложение:
а) Удивительно их отношение к малышам.
б) Не существовало ни крыш, ни оконных рам, ни дверей, ни полов.
в) Аист разиня совсем не разиня!
г) Мы шли и разговаривали.
11. Главный член односоставного безличного предложения выражен:
а) категорией состояния;
б) именем существительным;
в) глаголом в форме 1 и 2 лица;
г) глаголом в форме 3 лица множественного числа настоящего и будущего времени.
12. Какой схеме соответствует предложение
Мне больно видеть это осунувшееся лицо.
а) двусост.; б) неопред. – личн.; в) безличн.; г) назывное.
13. Укажите безличное предложение:
а) Было людно и шумно.
б) Крепышом меня зовут.
в) Край печали, горя и тоски.
г) Нам нужен проводник за Гушарский хребет.
14. Укажите безличное предложение:
а) Это вам на память.
б) Дружба – дело для двоих, для троих, для четверых и для сотен тоже.
в) Машину швыряло из стороны в сторону.
г) Не спеши языком, спеши делом.
15. Укажите предложение с ошибкой в определении вида односоставного предложения:
а) Нет времени. (Безличное.)
б) Будет холодно. (Безличное.)
в) На улице шумно. (Безличное.)
г) Полейте цветы. (Безличное.)
16. Это предложение соответствует данной характеристике:
простое, невосклицательное, распространённое, односоставное, безличное предложение.
а) Куда нам податься?
б) Скоро приеду.
в) Мечтать легко и приятно.
г) Благодарю за помощь.
17. Глагол в безличном предложении не может быть выражен:
а) неопределённой формой;
б) безличным глаголом в 3-м лице настоящего времени;
в) личным глаголом, употреблённом в значении безличного;
г) глаголом в повелительном наклонении.


title: Исследовательская работа "Снег" 2 класс

extracted_text:
МКОУ   Стрелицкая СОШ

Исследовательская  работа

« СНЕГ»

Ученица 2 « А » класса
ЗЮЗЮКОВА  АЛИНА.
Научный  руководитель: Турищева С.В.

П. Стрелица 2020 г
Объект исследования: снег
Цель исследования: что такое снег, изучить его свойства.
Задачи исследования:
Узнать, что такое снег , и откуда он  появляется?
Выяснить, почему скрипит снег?
Изучить  свойства снега.
Наблюдать за таянием снега.
Определить чистоту снега.
Рассмотреть формы снежинок.
Значение снега в жизни  людей,  растений  и  животных.

ЧТО ТАКОЕ СНЕГ?

           Снег – это много, очень много красивых снежинок. Они падают с высоты на землю, на деревья, на крыши домов – чистые, хрупкие, сверкающие. Снежинки, как и дождь, тоже падают из туч, но только образуются они совсем не так, как дождь!
Раньше думали, что снег – это замерзшие капельки воды. Но снег никогда не родиться из капелек воды. Капельки воды никогда не превращаются в красивые шестиугольные звездочки- снежинки.

Как же образуются снежинки?

 Водяные пары поднимаются высоко над землей, туда, где царит сильный холод. Там сразу же из водяных паров образуются крохотные льдинки-кристалики.  Это еще не те снежинки, которые падают на землю, они еще очень малы. Шестиугольный кристалик все время растет, развивается, и становиться удивительной красы звездочкой. Все снежинки индивидуальны по  форме.  Две одинаковые снежинки найти невозможно. Снежинки медленно спускаются, собираются хлопьями и падают на землю.

СКРИП (ХРУСТ) СНЕГА

Мне стало интересно, почему , когда я иду по снегу , он скрипит?
При сдавливании снег издает звук, напоминающий скрип (хруст). Этот звук возникает при ходьбе по снегу, надавливании на свежий снег санями, лыжами, при лепке снежков, и т.п. Это ломаются мелкие хрусталики льда,  из которых состоят снежинки. Скрип снега слышен при температуре ниже – 2˚ (по другим данным, ниже - 5˚). Выше этой температуры скрип не слышен.

МОИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

СВОЙСТВА СНЕГА.

Опыт 1. Испарение воды в мороз.
Мы повесили постиранное бельё на улицу. На морозе оно замёрзло и покрылось корочкой льда. Значит, на морозе вода превращается в лёд. Через несколько дней бельё высохло, не осталось ни льда, ни воды. Это значит, при низкой температуре вода превращается в лёд. Лёд, как и вода тоже испаряется. Когда испарившегося снега и льда наберётся на тучу, выпадает снег.
Опыт 2.
	Я положила снег на цветной лист бумаги, приложила белый лист бумаги, сравнила, и увидела, что  снег белого цвета, непрозрачный.

Опыт 3.
	Я взяла палочку и стала мешать его, легко сдула  снег с ладошек, значит, снег рыхлый. Подержав  снег в ладошке,  почувствовала, что он  холодный.

Опыт 4.
Я набрала снег в стакан и поставила в комнате, через некоторое время увидела в стакане уже не снег, а вода. В тепле снег тает. Образуется вода.

Опыт 5.
Я положила комок снега в стакан с водой. Снег не тонет. Значит,  снег легче воды.

ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИСТОТЫ СНЕГА.
Опыт 6.
Я набрала в один стаканчик снег у дороги, а в другой – в парке. Когда снег растаял, то увидела, что около дороги снег очень грязный. Это значит, что  от машин снег в городе загрязняется, а вдали от дорог, снег остается чистым.

ФОРМЫ СНЕЖИНОК
Ученые выделили девять основных форм снежинок и дали им названия: пластинка, звездочка, столбик, игла, лучик, еж, запонка, снежинка оледенелая, снежинка крупновидная.

Вот какие снежинки на  Новый  год  у нас с  мамой получились из бумаги

О пользе снега.

Снег утепляет почву.  Под ним не замерзают травы и посевы. Мелкие зверюшки согреваются  в своих норках. Весной,  растаявший снег и талая вода щедро напоят оживающую почву.
Благодаря снегу можно кататься на лыжах и санках, играть в снежки, лепить снеговиков, сооружать крепости.
Скульпторы могут лепить  просто  удивительной красоты   снежные фигуры.
Много снега  зимой – много  хлеба!
В   снегу   прячутся  глухари  и  рябчики,  а   зайцы  укрываются  от  хищников.

Снег , увы, приносит  и  вред:

образует большие сосульки, лавины срываются с гор, заметает поселки,
затрудняет движение транспорта в городе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Снег бывает разный:
Чистый, невесомый,
Снег бывает грязный –
Липкий и тяжёлый.
Снег летит пушистый,
Мягкий и приятный,
Снег бывает рыхлый,
Снег бывает ватный.
Снег такой колючий,
 Как хвоя у ёлки,
 На морозе жгучий,
 Как укусы пчёлки.
 Снег тепла боится,
 На морозе в скрип,
 Снег сухой искрится,
 Мокрый к нам прилип!
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!


title: Технологическая карта урока физической культуры "Король позвоночник" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока изучения нового материала
Данные об учителе: Догузова Зарета Арчиловна учитель начальных классов МБОУ «СОШ им. Героя Советского Союза А.М. Селютина с. Михайловское»
Предмет: Русский язык     Класс:  2     Учебник УМК: «Школа России», В.П. Канакина , В. Г.Горецкий  Русский язык 2 класс.- Издательство «Просвещение»,2019
Тема урока: Ударные и безударные гласные звуки в слове
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: Проектор, компьютер, словарь, конверты с заданием, карточки с заданием.

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ В СЛОВЕ

Сценарий урока

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №5 г. Сергиева Посада»

Конспект урока русского языка в 1 классе по теме: «Ударение. Зависимость значения слов от ударения»

Составитель:
 Спириденко Наталья Вячеславовна,
учитель начальных классов
 первой квалификационной категории

2020г
План урока

1. Организационный момент
- Прозвенел звонок, начинаем наш урок русского языка.
Посмотрите в глазки друг другу, улыбнитесь, отправьте искорку добра, повернитесь к нашим гостям, улыбнитесь, отправьте искорку добра им, повернитесь ко мне. Настроим себя на урок.
Все на свете по плечу,
Добьюсь на уроке, чего захочу,
Буду руку поднимать,
На вопросы отвечать.
Глазками оцените свое рабочее место, присаживайтесь. Проверьте расстояние, спинки, ручки.
Откройте тетради, запишите число.
2. Минутка чистописания
Внимательно посмотрите на строчку букв и скажите, какую букву будем писать на минутке чистописания: она встречается чаще, чем другие. Какая это буква и сколько раз она прописана?
у  р  п  д  в  у  д  з  у  у в
- определите закономерность букв в втором ряду:   УуУУуу ...
- продолжите запись до конца строчки, соблюдая закономерность. Самую красивую букву подчеркните.

3. Постановка цели и задач урока
Тему сегодняшнего урока вы определите, разгадав ребус. (ударение)
- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
- Что мы уже знаем об ударении?
- как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится).

Чтобы добиться поставленных задач, мы должны ответить на поставленные вопросы.
Что такое ударение?
Какой слог называется ударным, безударным?
На какой звук может падать ударение?
На какой слог может падать ударение?
В каких словах ударение не ставиться?
Какова роль ударения?

4. Изучение нового материала (слайд №1)
- Давайте прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог (Его мы произносим с большей силой и длительностью).
- Попробуем дать определение - ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
- Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой. )
- Так что же такое ударение? (Выделение в речи одного из слогов слова)

- Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
Безударный слог – это слог, который произносится  с меньшей силой.
Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)
-Мне нужны 2 помощника. 1 ученик в роли учителя  у доски читает слова так, чтобы дети услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука. Второй ученик работает за доской для проверки. Остальные выполняют задание в тетради.
Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
Проверям задание по образцу на доске.
-Кто допустил ошибку в задании?
- Что вы заметили? (Ударение падает на гласный звук)
Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук.

Давайте поиграем. Закройте глаза. Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны сказать, сколько в слове слогов и какой был ударным.
Мама, рука,  молоток, велосипед
- Ребята, кто из вас догадался,  какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.)
Третий вывод: ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.
- Прочитайте слова в рамках упр.4 стр.41 учебника.
- Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
-Есть специальный словарь – орфоэпический.
- Прочитайте правило на стр.41 со слов ОБРАТИ ВНИМАНИЕ!
-Упр.5 стр.41
Давайте откроем стр.136 в конце учебника и найдём слова: звонить, банты, портфель, туфля.
( работаем со словарем, учащиеся упражняются в постановке ударения)

5. ФИЗ. МИНУТКА  Раз – подняться, потянуться …

Продолжение работы по теме

У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить
«Найди лишнее». Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. Все работают на листочках. Взаимопроверка, оценка.
Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша
- Какое слово лишнее в первой строчке (берёза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.

Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.
Сценка. Андрей читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Анрюша, что с тобой случилось?»
Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь?
Анализ слова пищи.
Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой.
Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова.
Замок – замок
Кружки – кружки
Стрелки – стрелки
Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
Командиры оценивают работу в группе.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос урока? (да)

7. Рефлексия.
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да)
- А у нас в классе распустился красивый цветок. Этот цветок не простой. На его лепестках что-то написано. Сейчас каждый из вас по очереди будет отрывать по одному лепестку, читать предложение и заканчивать его.

Ученики по очереди отрывают лепесток от ромашки и дополняют предложение.
Ударение может изменить… смысл слова.
Ударение … (падает) на любой слог.
Ударение не ставится в словах с … буквой ё и односложных словах.
Всегда ударная …ё.
Слог, который произносится с большей силой, называется … ударный.
Слог, который произносится с меньшей силой, называется … безударный.
В слове может быть … (один) ударный слог.
Выделение голосом одного из слогов в слове называется … ударением.

8. Итог урока.
-Оцените свою работу на уроке смайликами. Я рада, что никто не поднял грустный смайлик.
-Молодцы! Спасибо за урок!


Презентация "Числа от 0 до 10. Закрепление."


title: Конспект урока "Амплитуда, период и частота механических колебаний" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок в 10в классе
«Амплитуда, период и частота    механических колебаний»
Цель урока: учащиеся должны иметь представление о величинах, характеризующих колебательное движение.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Коммуникативные:
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекцию.
Познавательные:
Объяснять физические процессы, продолжить развивать представления о колебательном движении.
Предметные
Научиться вычислять частоту, период по формуле.
Знать определения и единицы измерения амплитуды, периода и частоты колебаний.
Проводить измерение площади опоры и массы тела и вычислять давление, которое тело оказывает на стол.
Познакомить обучающихся с величинами, характеризующими   колебательное движение.
Личностные УУД
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, и устойчивого интереса к самостоятельной экспериментальной деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, Проблемного обучения, ТРИЗ,  ИКТ-технология
Формы: Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ресурсы. оборудование:
два длинных нитяных маятника, один короткий;
два пружинных маятника и два груза различной массы.
презентация к уроку
Нить
Грузы различной формы и массы
Проектор, интерактивная доска

Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок пройдет не в той форме, как раньше. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их. Настройтесь на плодотворную работу, на получение новых знаний, необходимых в вашей жизни. Давайте же начнем.
Кто мне скажет: что мы изучили с вами на предыдущем уроке?
Учитель: -  Давайте повторим основные моменты.
Опрос домашнего задания:
Какое движение называют колебательным?
Приведите примеры колебательного движения, встречающиеся в нашей жизни.
Что общего у этих примеров колебательного движения?
Как называются колебания, происходящие только благодаря начальному запасу энергии?
Какие системы называют колебательными?
Рассмотрите рисунок и скажите, какие системы являются колебательными, а какие нет.
Что называют маятником?
Какие маятники бывают?
Актуализация опорных знаний и жизненного опыта учащихся
Учитель: - Итак, мы с вами рассмотрели несколько примеров колебательных систем. Общей чертой назвали периодичность. Но это все общие словах. Допустим, вы изучаете колебание нитяного маятника. Что вам потребуется для того, чтобы описать подробнее его колебание?   Давайте проверим. (запускаем несколько маятников, рассуждают). Скажите, чем отличаются их движения друг от друга?
Учащиеся: - У маятников разная длина, колеблются разные грузы, разные пружины.
Учитель: - А чем отличаются их колебания друг от друга?
Учащиеся: - Одни колеблются быстрее, другие медленно…
Учитель: - И что же нам потребуется, что бы отличить эти колебания?
Учащиеся: - Нужны какие – то характеристики, нужно что – то измерить  и сравнить.
Формулировка темы и целей урока
Учитель: - итак, получается, что колебательное движение можно описать с помощью каких – то величин. Сформулируйте тему урока.
Тема урока: Величины, характеризующие механические колебания
Учитель: - Хорошо. А теперь, зная тему урока, сформулируйте цели урока.
Учащиеся:  - Узнать о величинах, характеризующих  колебания;
                      - научиться применять их при объяснении механических колебаний и при решении задач;
                      - научиться рассуждать и делать выводы при изучении новых величин.
Изучение нового материала.
Учитель: - Итак, давайте же посмотрим , какие величины мы можем измерить при изучении колебаний.
Учащиеся: - Например, мы можем рассмотреть, на какое расстояние отклоняется маятник с момента начала колебаний.
Учитель: - Правильно! Ребята, как вы думаете, когда маятник будет отклоняться на большее расстояние: в начале или конце колебания?
Учащиеся: - В начале!!!
Учитель: - А давайте проверим. Запустим маятник и понаблюдаем.           ( маятник начинает колебаться, наблюдаем). Действительно, в начале маятник отклоняется на большее расстояние. А вы знаете, как называется это расстояние?
Учащиеся: - Нет!
Учитель: - Первая величина, характеризующая максимальное расстояние, на которое отклоняется тело при колебании, называется амплитудой.  Запишите. Обозначается буквой А. В каких единицах будем измерять амплитуду?
Учащиеся: - Так как это расстояние, то конечно же, ее основной единицей будет метр. А неосновные – см, мм, км, дм и т.д.
Учитель: - Отлично! Продолжим. Скажите, ребята, что мы еще можем измерить при изучении колебательного движения?
Учащиеся: - Так как один маятник колеблется медленно, а другой – быстро, то наверное можно измерить время колебания маятника.
Учитель: - Правильно.  Время колебаний можно измерить с помощью…
Учащиеся: - Часов, секундомера.
Учитель: - Верно. Но есть величина, показывающая время одного колебания. Эта величина называется периодом.Запишите, давайте дадим определение. Период – это …
Учащиеся: - Это время одного колебания.
Учитель: - Период обозначают буквой Т. А в каких единицах будем измерять период в СИ?
Учащиеся: - Так  это промежуток времени, то основная единица измерения периода в СИ будет секунда. Неосновные – мин, час, мс, мкс и т.д.
Учитель: - Правильно! Решите небольшую задачу. Маятник за 30с совершил 20 колебаний. Чему равен период?
Учащиеся: - 30с/20=1,5с.
Учитель: - Итак, чтобы вычислить период колебания, нужно…
Учащиеся: - Надо общее время колебаний разделить на число колебаний.
Учитель: - Хорошо! Давайте введем обозначения и запишем формулу:
                                            T = t/n        (1)
- Молодцы! Мы уже узнали 2 величины: амплитуду и период. А что еще можно измерить в ходе изучения колебательного движения ?
Учащиеся: - Можно посчитать число колебаний.
Учитель: - Правильно! Есть еще одна величина, характеризующая число колебаний за 1 секунду. Называется она частотой. Обозначается буквой υ. Единица измерения названа герцем в честь немецкого физика Генриха Герца.
- Итак, еще задачка . Известно, что за 10с тело совершает 20 колебаний. Сколько колебаний оно совершит за 1 секунду?
Учащиеся: - 20/10с = 2 Гц
Учитель:  - А что вы вычислили только что?
Учащиеся: - Частоту.
Учитель: - Получается,  чтобы вычислить частоту, надо…
Учащиеся: - Общее число колебаний разделить на время.
Учитель: - Введем обозначения  и получим формулу:    υ = n/t        (2)
Молодцы! А вы знаете, что между Т и υ существует зависимость. Они обратно пропорциональны друг другу:
                      Т =1/ υ       (3)                      υ= 1/ Т             (4)
Чем больше υ, тем меньше Т. И наоборот, чем больше Т, тем меньше υ.
- Молодцы! Мы уже изучили 3 величины, описывающие колебания. Остается еще одна величина. Давайте рассмотрим колебания 2 маятников, абсолютно одинаковых.
Провести опыты:
Синхронно;
В разные стороны;
С запозданием (друг за другом).
Учитель: - Скажите, чем отличаются эти колебания друг от друга?
Учащиеся: - Маятники отстают в колебаниях друг от друга.
Учитель: - Значит, есть еще одна величина, характеризующая эти отличия. Называется она фаза.  Фаза – это физическая величина, показывающая, какая часть периода  прошла с момента начала колебания. Обозначается буквой φ. С учетом понятия «фаза» колебания могут осуществляться: 1) синфазно – скорости в любой момент времени направлены в одну сторону;  2) в противофазе – скорости в любое время направлены в противоположные стороны;   3) с некоторой разностью фаз.
- Итак, давайте перечислим все величины, которыми можно описать колебательное движение.
Учащиеся: - Амплитуда, период, частота и фаза.
Решение задач.
Задача 1Железный сплошной грузик совершает малые свободные колебания на легкой нерастяжимой нити. Затем этот грузик заменили  на сплошной алюминиевый грузик тех же размеров. Амплитуда колебаний в обоих случаях одинакова.
Ответ: Так период колебания нитяного маятника не зависит от массы груза, то замена железного груза  на алюминиевый не приведет к изменению периода колебаний. Так как Т и υ обратно пропорциональны друг другу, то и частота тоже не изменится. Ответ 33.
Задача 2
В школьной лаборатории изучают свободные колебания пружинного маятника при различных значениях жесткости пружины маятника. Как изменятся период и частота свободных колебаний маятника, если увеличить жесткость пружины, не изменяя массу маятника? Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
Увеличится
Уменьшится
Не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
Ответ: мы выяснили, что при увеличении жесткости период уменьшается. Так как Т и частота обратно пропорциональны друг другу, то уменьшение периода приведет к увеличению частоты колебаний. Ответ:21
Закрепление.
С какими величинами вы сегодня познакомились?
Рефлексия
Оценивание
Домашнее задание   §24, Упр №24


title: Сценарий утренника для мам и бабушек 3 класс

extracted_text:
           МБОУ СОШ № 4 городского округа Судак

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ДЛЯ МАМ И БАБУШЕК

СОСТАВИТЕЛЬ:  Шапарова Елена Владимировна,
                                         учитель начальных классов

СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА ДЛЯ МАМ И БАБУШЕК
    Утренник 8 МАРТА    (3 класс )

( Звучат фанфары)

1. Здравствуйте! (3 раза)
2. Слушайте! (3 раза)

1-2. (вместе) С праздником, женщины!
                       Вас поздравляем мы с праздником!

1.О, женщины! Во все века
   Вас слабым полом называли:
   Вам серенады посвящали,
   И вас носили на руках.

2.Из-за прекрасных ваших глаз
   Звенели мушкетёров шпаги.
   Поэты тратили на вас
   Десятки тысяч тонн бумаги!

3.Шло время в вечной суете
   И вы теперь уже не те.
   Но, разве есть у нас причины
   Вас слабым полом называть?

4.Ведь вы давно уже мужчинам,
   Ни в чём не стали уступать!
   Вам, самым близким и родным:
   Подружкам, жёнам, мамам, сёстрам-
   Мы в этот праздник говорим:
  « Без вас мы жить не можем просто!»

5.Чтоб стало, вдруг, с любым из нас,
   Когда бы не было на свете
   Лучистых ваших добрых глаз,
   И нежных рук усталых этих.

(Звучит песенка на мотив «Кадрили»)

В весенний этот вечер
Мы рады нашей встрече.
Примите, дорогие, от нас поклон земной.
И в жизни быстротечной желаем мы, чтоб вечно
Вы были бы красивы, как нынешней весной!

Припев: Танюши, Любы, Полечки,
                         Марины, Светы, Олечки!
                         Желаем Вам расти, увести.
                         И счастья вам и радости!

6.Всё готово к празднику,
   Так кого ж мы ждём?

7. Девчонок наших милых -
    Без них же не начнём!!! ( Садятся)

Я:  Действительно, как же без наших девчонок – красавиц1 А они нам приготовили сюрприз.
      и так, встречайте наших моделей1 «Показ мод – 2009»

    ( Звучит музыка) учитель представляет участниц
1. Очаровательная Наталья ….
2. Нежная Екатерина..
3.Головокружительная Елена… и т.д..

Я:  Замечательные наряды продемонстрировали наши девочки. Поддержим их аплодисментами.

Дев. Всё готово к празднику
        Так чего ж мы ждём?
         Мы весёлой песенкой
         Праздник наш начнём.  (Все становятся по центру)

(Звучит музыка  «Песенка крокодилы Гены»)
1.Ветерочек  весенний
   Разогнал в небе тучи.
   Зажурчал забияка ручей.
   Воробей зачирикал,
   По дорожкам запрыгал,
   Поджидая соседей – грачей.
                      Припев: Мы сегодня поздравляем
                                     Нашу маму с женским днём!
                                     И для мамочки любимой
                                     Песенку споём.
2.На проталинке робко
   Появился подснежник
   И кивает головкой весне.
   Скоро праздник у мамы,
   Потому расцветают
   Голубые цветы на Земле.

1 дев. От чистого сердца, простыми словами
           Давайте, друзья. потолкуем о маме.
           Мы любим её, как надёжного друга.
           За то, что у нас с нею всё сообща,
           За то, что когда нам приходится туго,
           Мы можем всплакнуть у родного плеча.

2 дев. Мы поздравим мам любя
           И, тепло сердец даря,
           Пожелаем вам добра.
           Света, солнца и тепла.
           Мы вас любим, говорим вам честно.

Я: Примите, дорогие мамочки, эти сердечки, приготовленные вашими детками. Эти сердечки наполнены любовью к вам, теплом, и на нём вы можете прочитать признание в любви и просят прощения за все свои проступки.
       ( Звучит лирическая музыка. Дети вручают подарки)

Я: Социологи нашего класса выяснили, что
- в течение года мамы вымывают 18000 ножей. Вилок и ложек, 13000 тарелок, 8000 чашек;

- общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигают 5 тонн;

- в течение года мамы проходят за покупками больше ;

- а ещё социологи 3 класса выяснили, что мамы мечтают оказаться в детстве.

1.8 Марта! День весенний!
   И, сажем правду, в этот день
   Охапку нежных поздравлений
   Нести нам мамочкам не лень.

2. Мама, очень – очень я тебя люблю.
    Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
     Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю,
     Я тебя всё время, мамочка, люблю.
     Вот и зорька светит, вот уже рассвет.
     Никого на свете лучше в мире нет!

3.Давайте, мам и бабушек,
   Поздравим с Женским Днём.
   Для них сегодня  весело станцуем и споём!

Я: Этот танец для вас, дорогие мамы.  Встречайте наших «мышек».

1.Мама милая, самая любимая
   Ты всегда в заботах, в хлопотах весь день.
   Моешь, убираешь, гладишь и стираешь,
   Нашим  мамам не знакомо слово «лень».

2.Вот что скажем всем: «Берегите мам!»
  Мамин труд, ребята, надо уважать.
  Все мы любим маму, только это мало
  Надо ещё нашим мамам помогать.

3.А сейчас мы поиграем
   Подзадорим наших мам.
   Пусть от их улыбок светлых
   Станет радостнее нам.
Я: Сейчас посмотрим какими помощниками окажутся девочки и мальчики.

Конкурс «Перенеси покупки»
(команда мальчиков и девочек. В корзинке перенести молоко, хлеб, сахар, печенье).         (Звучит музыка)

Я: Хорошие помощники. Ловкие, быстрые.

Я: Мама – это сложная профессия. Ей приходится исполнять много ролей. Дома – хранительница очага, на кухне – повара. На работе – деловая женщина.  Вообще, мамы – скучно не живут!!!
Ведь так?
 Дев. А вот и нет!!!

Все мамы скучно так живут-
Стирают, гладят, варят.
И их на ёлки не зовут,
Подарки им не дарят.
Когда я вырасту большой.
Я тоже буду мамой. (Задумывается, пауза)

Но только мамой холостой,
А не мужнячей дамой.
Куплю я новое пальто
Под цвет пунцовой шляпе.
И никогда и ни за что
Я не женюсь на папе!

Я: Нет, папы всё – таки нужны
     Папы всё – таки важны!!! А мужская сила? А сила мальчиков. Которые потом станут тоже папами. А у нас в классе уже есть силачи. Саша Шаталов занял 2 место в спортивной борьбе. Вручаем ему приз – лапша. «Расти большой – не будь лапшой!»

Я: Встречай те ещё одного силача. ( Звучит музыка «Парад – Але»)
Сценка «Гиря» .Девочка берёт гирю на пальчике и уносит и говорит: «Слабо?»

Бабушкам посвящается……

1.Мы продолжим поздравленье
   Тех, кто варит нам варенье.
   В трудную минуту приголубит.
   Всей душой она нас любит.

Я: Кто же это? Кто такая?

2.Без палочки шагает наша бабушка.
   Очков не надевает наша бабушка.
   И вовсе не седая,
   А очень молодая,
   А очень молодая наша бабушка.

3.Я, ребята, бабушке не грублю,
   Потому что бабушку я люблю.
   Помогаю бабушке, я ужу большой.
   Улыбнулась  бабушка и стала молодой.

4.Пусть проходят годы, улетают вёсны -
   Я мою бабулю больше всех люблю.
   Вырасту и стану я большим и взрослым
   И тебе, бабуля, песенку пою.

( Игорь Попиков поёт песню)

Я: Для вас , бабушки, был этот музыкальный подарок.

5. (перед конкурсом) Все мы будем бабушек уважать.
                                     Все мы будем бабушкам помогать!

Я:А сейчас посмотрим кто быстрее поможет нашим бабушкам. Бабушки много и часто стирают, особенно ваши носовые платочки. Вот и посмотрим кто быстрее развесит их на бельевой верёвке.

Конкурс « Сушка платочков» (У каждого ребёнка платочек. Надо добежать к верёвке и прищепкой прицепить платочек).

Я: И этот восточный танец исполняется для вас, любимые бабушки! Встречайте восточных красавиц. (Звучит музыка)

Девчонкам посвящается….

1. Мы сегодня все нарядные
    Ботинки пламенем горят
    Поздравлять вас с Женским праздником
    Собрались, как на парад!

2.Мы сегодня, словно щёголи,
   Перед вами  у доски,
   Но прекрасней наших девочек
   Всё равно не стали мы!

3.Вы у нас такие славные!
   Вы девчонки – просто класс!
   Потому нам всем так хочется
   Быть похожими на вас!

4.Вам желаем только счастья мы,
   И откроем вам секрет:
   Наших девочек прекраснее
   Во всей школе просто нет!

5.Пусть сегодня не для нас
   Танцы и приветы,
   Тем не менее сейчас
   Мы споём куплеты

( Выходят мальчики и поют частушки)

1.Мы – весёлые ребята.
   Поздравляем вас, девчата.
   С Женским праздником весны -
   Нежности и красоты.

2.На уроках мы сидим
   И на девочек глядим.
   И красивы, и умны -
   Лучше просто не найти!

3.Повезло же вам, девчата.
   Вы уже счастливые,
   Потому что мы у вас -
   Самые красивые.

4.Речка быстрая бежит.
   Чистая до донышка.
   Наших девочек улыбки
   яркие, как солнышко.

5.Почему мы здесь все пляшем,
   Почему мы здесь поём?
   Потому, что всех девчонок
ВСЕ: Поздравляем с Женским Днём!

Я: Примите с наилучшими пожеланиями эти скромные подарки от мальчиков. Пусть ваша улыбка будет ещё ослепительней!
                ( Дарят пасту с щёткой)
Я: А если серьёзно, то от всей души я хочу пожелать вам…

Пусть дети вас не огорчают,
Прекрасны будут как цветы!
 «Двенадцать» в школе получают
 И воплощают все мечты.

Пусть будет муж и милым другом,
И верным спутником для вас.
Чтобы гордились вы супругом,
И чтоб огонь в душе не гас!

Что б придя домой с работы,
Имели силы пошутить,
Чтоб не старили вас заботы,
Чтоб не устали вы любить!

( Дети становятся на финальную песню на мотив песни «Голубой вагон»)
1.Время незаметно убегает вдаль,
   И февраль, и вьюги позади.
   А навстречу уж весна спешит к нам
   День восьмого марта впереди.

    Припев: Празднику, празднику
                   Все , друзья, рады мы,
                   Солнцу весеннему, греющему нас.
                   Мальчики милые, славные, добрые,
                   С праздником, с праздником
                   Поздравляем вас!

2.Греет в марте солнышко весеннее,
   Ручеёк смеётся и поёт,
   Хочется, чтоб это настроение
   Не кончалось целый, целый год.
                         Припев тот же

Мальчик. Закончился праздник, пора расставаться
                 Желаем вам юными век оставаться,
                  И больше улыбок и меньше потерь.
                  Пусть вам прямо в счастье откроется дверь.

( Все приглашаются к столу)


title: Входной контроль по английскому языку 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Входной контроль

Вопрос №1
1.Suddenly he saw … man standing at … bus stop.
A) an     –
B) the      the
C) a       a
D) a      the
Вопрос №2
2.There … ….. in the next room.
A) are nobod
B) is somebody
C) am somebody
D) aren’t anybody
Вопрос №3
3.Don’t put … sugar in my coffee.
A) many
B) much
C) muny
D) few
Вопрос №4
4.Today the weather is … than it was yesterday
A) the best
B) better
C) goodder
D) the goodest
Вопрос №5
5.How much money do you spend ….. food every month?
A) at
B) on
C) for
D) in
Вопрос №6
6.Not far from our house two … … are being built.
A) news schools
B) new schooles
C) new schools
D) news schooles
Вопрос №7
7.There … seven …. in  the yard.
A) was; children
B) were  children
Вопрос №8
8.Look! The cat …. with the ball!
A) is playing
B) plays
C) is play
Вопрос №9
9.I think Fred ….. the rule yet.
A) didn’t understood
B) hasn’t understood
C) didn’t understand
Вопрос №10
10.What time … now? – 5p.m –Oh! I ….. for the bus for an hour!
A) is it; have waited
B) is it; have been waiting
C) it is; am waiting
Вопрос №11
11.Mrs. Williams …. our teacher of English. She ….. Mrs. Smith who …. for  America.
A) isn’t; is substituting; left
B) don’t is; substitutes; left
C) doesn’t is; substitutes; is leaving
D) aren’t; substitute; leave
Вопрос №12
12.She said she had got the letter …
A) the day before
B) yesterday
C) last day
D) the following day
Вопрос №13
13.We…. to the country tomorrow unless it …..
A) shall go; rains
B) go; will rain
C) shall go; rain
D) will go; will rain
Вопрос №14
14.Harry didn’t know that that …. to him the following day.
A) would happen
B) happened
C) will happen
Вопрос №15
15.  If I ….. that the traffic lights were red …
A) had realized; would have stopped
B) realized; would have stop
C) realized; would stopped
D) had realized; would stop
Вопрос №16
16.We … … students and we … at … College  now.

A) are; -; are; -
B) is; the; is; an
C) are; a; are; the
D) - ; am;  at; am;
Вопрос №17
17.I was surprised to see so … people there.

A) many
B) few
C) much
Вопрос №18
18. It’s too dark in the room. I can see …
A) nothing
B) everything
C) anything
D) something
Вопрос №19
19… red dress is … than ….
A) this; more expensive; that
B) this; most expensive; that
C) these;  expensiver;  that
D) that; the expensivest; that
Вопрос №20
20.Have you heard …. news?
A) later
B) the latest
C) the least
D) the last
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — D
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Вопрос №10
Правильный ответ — B
Вопрос №11
Правильный ответ — A
Вопрос №12
Правильный ответ — A
Вопрос №13
Правильный ответ — A
Вопрос №14
Правильный ответ — A
Вопрос №15
Правильный ответ — A
Вопрос №16
Правильный ответ — A
Вопрос №17
Правильный ответ — A
Вопрос №18
Правильный ответ — A
Вопрос №19
Правильный ответ — A
Вопрос №20
Правильный ответ — B


title: Контрольное тестирование по литературе I полугодие 5 класс (программа В.Я. Коровиной)

extracted_text:
Контрольное тестирование по литературе.
I полугодие, 5 класс.  (программа В.Я.Коровиной)

1. Автором сказки «Царевна- лягушка» является
а) народ;          б) А.С.Пушкин;             в) Гомер;                           г) И.А.Крылов.

2. Малые жанры устного народного творчества – это
а) басни, стихи, рассказы
б) потешки, заклички, приговорки ;
в) песни, стихи, романы.

3. Сказка – это
а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;
б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;
в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

4. Какой вид сказок назван неверно?
а) о животных;        б) бытовые;              в) волшебные;                    г) фантастико-бытовые.

5. Какая черта не является чертой волшебной сказки?
а) концовка;               б) присказка;              в) зачин;               г) мораль;            д) повторы.

6. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?
а) 7;                                  б) 3;                          в) 13;                         г) 5.

7. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?
а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок

8. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?
а) первым;                        б) вторым;                        в) третьим;                          г) седьмым.

9. Христианство на Руси было провозглашено
а) в 988 г.;                                      б) 888 г.;                               в) в 1110 г.

10. Древнерусская литература возникла в
а)VI веке                               б) X веке;                                      в) XIII веке

11. Какая черта не является характерной чертой басни?
а) большой объём;
б) нравоучительный характер;
в) наличие морали;
г) олицетворение.

12. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?
а) Великую Отечественную войну;
б) Отечественную войну 1812 года;
в) Гражданскую войну.

13. Какой басни Крылова не существует?
а) «Волк в овчарне»,                  б) «Свинья под дубом»,            в) «Ворона и Лисица».

14. Определите название приёма, характерного для басни:
а) иносказание;                   б) заклинание;               в) описание;             г) повторение.

15. Вывод в басне называется
а) поучение;                б) мораль;                    в) наставление;                 г) рассуждение.

16. А.С. Пушкин родился
а) в Москве;                      б) в Петербурге;                в) в Казани;          г) в Киеве.

17. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна;
 б) Арина Родионовна;                                в) Арина Ивановна;                                               г) Нина Ивановна.

18. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину
а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

19. Сказка А.С. Пушкина называется:
а) «Сказка о семи богатырях»;
б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

20. Кто является носительницей зла в этой сказке?
а) царица;                                   б) царевна;                                               в) черница.

21. Чернавка в сказке Пушкина это:
а) девушка с черным цветом кожи;
б) служанка для «чёрной» работы;
в) сильно загоревшая женщина.

22. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
а) легла спать;                  б) всё порядком убрала;                  в) приготовила обед и поела.

23. Художественное определение – это:
а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

24. Как называется следующее художественно-выразительное средство?
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…
а) гипербола,                              б) обращение;                  в) сравнение.

25. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
а) родители;                                    б) гувернёры;                                       в) бабушка.

26. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?
а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

27. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:
а) аллегория;                                б) метафора;                     в) сравнение.

28. Под басурманами Лермонтов подразумевал:
а) иноземцев;                       б) барсуков;                       в) русский народ.

29. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала…
а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение

30. Какова основная мысль отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова?
а) восхищение простой русской женщиной
б) описание жизни русской крестьянки

31. Назовите рифму в произведении «Мороз, Красный нос»
А) кольцевая                                     б) перекрестная                             в) парная

32. Против чего был направлен рассказ И.С.Тургенева «Муму»?
А) против крепостного права
б) против плохого отношения к животным
в) против грубости людей

33. Описание каморки Герасима – это
А) пейзаж                                       б) портрет                                   в) интерьер

34. Что символизирует немота Герасима? (развернутый ответ)

Ответы:
1.а
2.б
3.в
4.г
5.г
6.б
7.
8.в
9.а
10.б
11.а
12.б
13.а
14.а
15.б
16.а
17.б

18.в
19.в
20.а
21.б
22.б
23.в
24.б
25.в
26.б
27.в
28.а
29.а
30.а
31.
32.а
33.в
34.Бесправие народа


title: Конспект открытого урока "Итоговое повторение по истории древнего мира"

extracted_text:
Конспект открытого урока                                                                                учителя истории высшей категории Л.В.Шимолиной

Тема урока: «Итоговое повторение по истории древнего мира.»
Тип урока-  урок-игра
Обучающие цели: повторить и закрепить пройденный материал по всему курсу, углубить знания уч-ся
Развивающие цели: развитие мыслительных операций, памяти, умения работать в команде, коммуникативных компетенций
Воспитывающие цели: воспитание интереса к истории
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска.
Технологии обучения: интерактивные технологии, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, технологии сотрудничества.

Ход урока:
Орг. момент
Слово учителя: Анастасия Владимирова сказала о том, что учащиеся 5-го класса, по русскому языку будут писать сочинение о Древнем мире. Что нам нужно чтобы успешно написать сочинение. (Ответы обучающихся: сегодня мы должны повторить и вспомнить все, что изучали на уроках). Для этого мы отправимся в необычное путешествие в далекий, далекий древний мир. На каких видах транспорта можно путешествовать? А у нас сегодня необычное путешествие и поэтому мы его совершим с помощью цветика - семицветика. Сейчас вы разделены на три команды и я предлагаю во время путешествия еще и посоревноваться, выяснить какая команда напишет     сочинение более содержательным. Жюри будут фиксировать результаты и по окончании викторины назовут победителей.
Задания командам демонстрируются в презентации.
И так мы начинаем. Команды должны представиться. (Название, девиз)
3) Проведение конкурсов.
1 конкурс-красный лепесток «Разминка». Командам задаются вопросы. Задача: кто быстрее и правильнее ответит на 10 вопросов для каждой команды. Жюри подсчитывает количество правильных ответов. За правильный ответ присуждается 1 балл.

 2 конкурс – оранжевый лепесток «Знатоки искусства» (На презентации появляются изображения без подписи. Уч-ся должны назвать памятник искусства, место его нахождения, описать его особенности. Макс. Балл-3).
 3 конкурс -  желтый лепесток. «Имена богов». Командам предлагается за                        2 минуты вспомнить и назвать как можно больше богов Др.Востока, Греции и Рима.(Ответы пишутся на листах, чем больше имён, у кого больше имен                            3 балла, и т.д.)
4 конкурс – конкурс капитанов- зеленый лепесток. «Назови страну». На презентации карты древних государств. Назвать государство, назвать материк на котором оно расположено, соседние государства, города этого государства, реки, океаны и моря протекающие и омывающие государство.
Физминутка:  Загадки:
     1к. 1. Он был царем.                                        2 к.1. Не один год, не один раб
          Потом завоевал Египет                              Ее строили за просто так.
          И стал хозяином корон                              Чтобы фараон спокойно
          Повелевать стал всеми…                           Мог в загробном мире жить
                                      (Фараон)                                                           (Пирамида)

        3к. 3.Спешат все афиняне спозаранку
          Занять места получше,
          Чтоб ничего не пропустить,
          Что будут все актеры делать
          В честь бога Диониса,
          И толпу развеселить.
          Поспеши быстрее ты назвать
         Зрелище, которое есть и сейчас.
                                                       (Театр)
(Отгадать загадки и показать нам ответ. Мы должны угадать ответ.)

5 конкурс- голубой лепесток-. Разгадай ребус
Принимает участие вся команда. За каждый разгаданный ребус –                                 2-балла.
1-я команда

 1.              2.
           Краб → раб                                Фара              +          батон

                                                          Фараон
 2-я команда

      1.      Пар         +        парус                           2.  Спорт     +         рак
                                     а = и                                   о = а

                   Папирус                                                          Спартак

3-я команда

1.      Свитер        +    цветок                       2.           Гриб      +    зарница
                                                                                и = о
                   Свиток	                                                   Гробница

6 конкурс - синий лепесток«Крылатые выражения».(Назвать, объяснить, что означает, как возникло- макс.3 балла).
1–я команда: «Нить Ариадны», 2-я команда: «Троянский конь», 3-я команда: «Со щитом или на щите».
7 конкурс –фиолетовый лепесток- «Исправь ошибку!» (В предложении найти ошибку. По 1 баллу за каждое исправление)
1 команде-1) В Индии (ответ- в Китае) были изобретены шелковые ткани, фарфор, компас.
2) Конфуций основал новую религию- буддизм. (отв.-конфуцианство)
3) Основание Рима 460 году до н.э. (отв.753 год)
2 команде-1) Термы- стенобитные орудия. (отв. бани в Риме)
2) Республика -власть архонтов. (отв.общественное дело)
3) Первые олимпийские игры в Древней Греции состоялись в 709 году до н.э. (отв. 776 год)
3 команде-1) Первый алфавит изобрели алфавит изобрели греки. (отв.финикийцы).
2) Так любил говорить Нерон: «Я хочу быть таким императором, какого сам желал себе, если бы был подданным». (отв. Троян)
3) Марафонское сражение 306 году до н.э. (490 г. до н.э.)

Подведение итогов урока-игры.
По возвращению из путешествия пока жюри подсчитывает баллы, каждая команда пишет синквейн. Если вы забыли правила написания синквейна,  на  столах памятки. Жюри награждает команды и активных участников урока-игры. Выставление оценок.


title: Всероссийская олимпиада школьников. История. Школьный этап 6 класс

extracted_text:
Выберите один правильный ответ. (Ответы внесите в таблицу)
Вопросы по истории древнего мира и истории России (1балл за правильный ответ, всего 5 баллов)
1. Древний каменный век это:
А) Палеолит             Б) Мезолит         В) Неолит     Г) Энеолит
2. Какое государство называли «даром Нила»
А) Вавилон Б) Финикию            В) Палестину             Г) Египет
3.В  какой стране впервые начали изготавливать шелк?
А) Палестина            Б) Китай               В) Ассирия           Г) Финикия
4.  Площадь  в Риме, где проходили  народные собрания и избирались консулы?
А) Агора                  Б) Академия;        В) Акрополь;        Г) Марсово поле.
5. Как звали советского военачальника, подписавшего  акт о капитуляции Германии в мае 1945 г. ?
А) К.К. Рокоссовский  Б) Г. К Жуков      В) И.С.  Конев Г) И.Д.  Черняховский

Вопросы по Великой Отечественной войне (2 балла за правильный ответ, всего 10 баллов)
6.  Дневник 11-летней школьницы  стал одним из самых страшных свидетельств ужасов войны. Эти записи девочка вела во время блокады Ленинграда, когда голод каждый месяц уносил из жизни ее близких. Кто эта девочка?
7.  Крепость-герой, принявшая первый удар фашистских войск в ВОВ?
8. Что такое ППШ?
9. Один из самых известных памятников Нижневартовска, посвященный Герою Советского Союза. На мраморных плитах памятника золотом горят слова клятвы  на татарском и русском языках:
И перед смертью – никому в угоду
Не нарушу клятву свою.
Песнь свою я посвятил народу,
Жизнь свою народу отдаю. Кому посвящен памятник?
10. За что на фронте давали звание Героя Советского Союза?
Ответ:

11. Верны ли эти высказывания? (отвечать «Да» или «Нет» 1балл за правильный ответ, всего 8 баллов):
1) Деление общества на варны (касты) характерно для Индии
2) Самый могущественный царь Вавилонского царства был Хаммурапи
         3) Седьмое чудо света – Александрийский маяк
4) Эпос о Гильгамеше был создан в Древнем Египте
5) Материалом для письма в Китае служила глина
6) Первыми изобрели железо  греки
7)  Родина мусульманства – Аравийский полуостров
8) Западная Римская  империя перестала существовать в 476 году
Ответ:

12. Соотнесите понятия и их значения. Ответ напишите в таблицу. (2 балла за правильный ответ, всего 10 баллов)

13.  Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите буквы, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу. (5 баллов за правильную последовательность, одна ошибка -4 балла, 2 ошибки – 0 баллов)
А) Подчинение Северного Египта Южным, объединение страны
Б) Падение Западной Римской империи
В) Провозглашение Карла Великого императором
Г) Саламинская битва
Д) Основание города Рима

14. Греция – колыбель не только цивилизации, но и мифологии. Всё здесь наполнено мифами и легендами, и один из ее основных городов  – не исключение.  Все верховные боги захотели стать его покровителями, но после общего совета большинство из них отказались от своего намерения. И только два божества продолжали спорить. Решили, город будет назван именем того, кто преподнесет ему лучший подарок.
 О каком городе идет речь? Какие боги участвовали в споре? Кто выиграл, дал свое имя городу  и почему? (6 баллов за правильный ответ)
15.  Исправьте ошибки в тексте и запишите правильные ответы в таблицу (2 балла за каждый правильный ответ, максимальное количество –10 баллов):
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения Римской империи на Восточную и Западную. Жители Византии именовали своё государство Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры, среди них Египет, Галлию, Сирию, Палестину.
Византия славилась многочисленными богатыми городами: Константинополем, Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.

16. Соотнесите имя правителя с историческим фактом. (9 баллов)

Задание 17. Кому могут принадлежать следующие высказывания или о ком само высказывание.(2 балла за каждый правильный ответ. Всего 6 баллов)
1. «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые могли бы мне чем-либо помочь в минуту опасности».
2. Он сам обучался грамматике, риторике, диалектике и в особенности астрономии, благодаря чему мог искусно вычислять церковные праздники и наблюдать за движением звезд. Пытался он также писать, и с этой целью постоянно держал под подушкой дощечки для письма, дабы в свободное время приучать руку выводить буквы, но труд его, слишком поздно начатый, имел мало успеха: его рука привыкла держать оружие.
3. Согласно легенде, он собрал при своем дворе в Камелоте доблестнейших и благороднейших рыцарей Круглого стола. О его подвигах и подвиге его рыцарей существуют многочисленные легенды и рыцарские романы, в основном касающиеся поисков Святого Грааля и спасения прекрасных дам.

Задание 18. За правильный ответ – 2 балла.
Византийский историк VI в. писал: «Их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в собственной стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам относятся они ласково и охраняют их в случае надобности… Необходимые для них вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют…»
О каком народе пишет Византийский историк?

Задание 19. Из приведенных слов и словосочетаний составьте определения трех исторических понятий. Назовите эти понятия. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды. В этот лингвистический конструктор вы можете добавлять предлоги, изменять слова по падежам . 8 баллов за каждый правильный ответ (4 балла за составленное предложение, 4 балла за определение) Максимальный балл 24 балла.
1. знания, занимающаяся, прошлое, область, изучение, человечества
2. государства, власть по наследству, единоличный, глава, передающий
3. тонко, телята, обработанная, овцы, кожа, выделанная

Задание 20
Рассмотрите изображения и выполните задание.

Расположите представленные памятники в хронологической последовательности их возведения. В ответе запишите получившуюся последовательность цифр. (2 балла)
Ответ:

Задание 21
Работа с картой(1 балл за каждый правильный ответ. Всего 3 балла)
1. Какое событие отражено на карте
2. Когда произошло это событие
3.Какие государства в будущем образовались на показанных землях

Выберите один правильный ответ. (Ответы внесите в таблицу)
Вопросы по истории древнего мира и истории России (1балл за правильный ответ, всего 5 баллов)
1. Древний каменный век это:
А) Палеолит             Б) Мезолит         В) Неолит     Г) Энеолит
2. Какое государство называли «даром Нила»
А) Вавилон Б) Финикию            В) Палестину             Г) Египет
3.В  какой стране впервые начали изготавливать шелк?
А) Палестина            Б) Китай               В) Ассирия           Г) Финикия
4.  Площадь  в Риме, где проходили  народные собрания и избирались консулы?
А) Агора                  Б) Академия;        В) Акрополь;        Г) Марсово поле.
5. Как звали советского военачальника, подписавшего  акт о капитуляции Германии в мае 1945 г. ?
А) К.К. Рокоссовский Б) Г. К Жуков           В) И.С.  Конев Г) И.Д.  Черняховский

Вопросы по Великой Отечественной войне (2 балла за правильный ответ, всего 10 баллов)
6.  Дневник 11-летней школьницы  стал одним из самых страшных свидетельств ужасов войны. Эти записи девочка вела во время блокады Ленинграда в 1941 г., когда голод каждый месяц уносил из жизни ее близких. Кто эта девочка?
7.  Крепость-герой, принявшая первый удар фашистских войск в ВОВ?
8. Что такое ППШ?
9. Один из самых известных памятников Нижневартовска, посвященный Герою Советского Союза. На мраморных плитах памятника золотом горят слова клятвы  на татарском и русском языках:
И перед смертью – никому в угоду
Не нарушу клятву свою.
Песнь свою я посвятил народу,
Жизнь свою народу отдаю. Кому посвящен памятник? (
10. За что на фронте давали звание Героя Советского Союза?
Ответ:

11. Верны ли эти высказывания? (отвечать «Да» или «Нет» 1балл за правильный ответ, всего 8 баллов):
1) Деление общества на варны (касты) характерно для Индии
2) Самый могущественный царь Вавилонского царства был Хаммурапи
         3) Седьмое чудо света – Александрийский маяк
4) Эпос о Гильгамеше был создан в Древнем Египте
5) Материалом для письма в Китае служила глина
6) Первыми изобрели железо греки
7)  Родина мусульманства – Аравийский полуостров
8) Западная Римская  империя перестала существовать в 476 году
Ответ:

12Соотнесите понятия и их значения. Ответ напишите в таблицу. (2 балла за правильный ответ, всего 10 баллов)

13.  Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите буквы, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу. (5 баллов за правильную последовательность, одна ошибка -4 балла, 2 ошибки – 0 баллов)
А) Подчинение Северного Египта Южным, объединение страны
Б) Падение Западной Римской империи
В) Провозглашение Карла Великого императором
Г) Саламинская битва
Д) Основание города Рима

14. Греция – колыбель не только цивилизации, но и мифологии. Всё здесь наполнено мифами и легендами, и один из ее основных городов  – не исключение.  Все верховные боги захотели стать его покровителями, но после общего совета большинство из них отказались от своего намерения. И только два божества продолжали спорить. Решили, город будет назван именем того, кто преподнесет ему лучший подарок.
 О каком городе идет речь? Какие боги участвовали в споре? Кто выиграл, дал свое имя городу  и почему? (6 баллов за правильный ответ)
Ответ: 1Афины (1балл). 2 Афина и Посейдон (2 балла). 3 Афина.  Посейдон ударил трезубцем о землю, и оттуда забил источник воды. Однако вода эта оказалась морской и непригодной для питья. Афина же подарила городу оливковое дерево, и выиграла спор.   Чтобы увековечить свою победу над соперником, Афина дала городу свое имя, и городские жители с тех пор стали считать ее своей небесной покровительницей. (3 балла)
15.  Исправьте ошибки в тексте и запишите правильные ответы в таблицу (2 балла за каждый правильный ответ, максимальное количество –10 баллов):
Византия возникла как самостоятельное государство в 295 году в результате разделения Римской империи на Восточную и Западную. Жители Византии именовали своё государство Греческой империей, а себя называли греками.
Территория империи охватывала страны древней земледельческой культуры, среди них Египет, Галлию, Сирию, Палестину.
Византия славилась многочисленными богатыми городами: Константинополем, Александрией, Суассоном, Антиохией. Столицей Византийской империи был Рим.

16. Соотнесите имя правителя с историческим фактом. (9 баллов)

Задание 17. Кому могут принадлежать следующие высказывания или о ком само высказывание.(2 балла за каждый правильный ответ. Всего 6 баллов)
1. «Горе мне, что нет у меня никого родных, которые могли бы мне чем-либо помочь в минуту опасности». Хлодвиг
2. Он сам обучался грамматике, риторике, диалектике и в особенности астрономии, благодаря чему мог искусно вычислять церковные праздники и наблюдать за движением звезд. Пытался он также писать, и с этой целью постоянно держал под подушкой дощечки для письма, дабы в свободное время приучать руку выводить буквы, но труд его, слишком поздно начатый, имел мало успеха: его рука привыкла держать оружие. Карл Великий
3. Согласно легенде, он собрал при своем дворе в Камелоте доблестнейших и благороднейших рыцарей Круглого стола. О его подвигах и подвиге его рыцарей существуют многочисленные легенды и рыцарские романы, в основном касающиеся поисков Святого Грааля и спасения прекрасных дам. Король Артур

Задание 18. За правильный ответ – 2 балла.
Византийский историк VI в. писал: «Их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в собственной стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам относятся они ласково и охраняют их в случае надобности… Необходимые для них вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют…»
О каком народе пишет Византийский историк?
 О славянах
Задание 19. Из приведенных слов и словосочетаний составьте определения трех исторических понятий. Назовите эти понятия. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды. В этот лингвистический конструктор вы можете добавлять предлоги, изменять слова по падежам.  8 баллов за каждый правильный ответ (4 балла за составленное предложение, 4 балла за определение) Максимальный балл 24 балла.
4.1. знания, занимающаяся, прошлое, область, изучение, человечества
4.2. государства, власть по наследству, единоличный, глава, передающий
4.3. тонко, телята, обработанная, овцы, кожа, выделанная
1.История – область знаний, занимающаяся изучением прошлого
2. Монарх – единоличный глава государства, передающий власть по наследству
3. Пергамент тонко обработанная и выделанная кожа телят и овец

Задание 20
Рассмотрите изображения и выполните задание.

Расположите представленные памятники в хронологической последовательности их возведения. В ответе запишите получившуюся последовательность цифр. (2 балла)
Ответ:
 Задание 21
Работа с картой(1 балл за каждый правильный ответ. Всего 3 балла)
1. Какое событие отражено на карте
2. Когда произошло это событие
3.Какие государства в будущем образовались на показанных землях

Ответ
 1. Распад империи Карла Великого. Верденский договор
2. 843 год
3. Франция, Германия, Италия

Подготовила учитель истории и обществознания Прокопенко Е.В., учитель истории и обществознания МБОУ «СШ №32» г. Нижневартовска