title: Презентация мини-занятия "Волнистые попугайчики"

extracted_text:
Презентация мини-занятия по образовательной области «Познание»
Средняя группа

Тема занятия: «Волнистые попугайчики»
                                                                               Подготовила:
Бутенко Юлия Ивановна
воспитатель ясли-сада «Куншуак»
Район Биржан сал,
г.Степняк

Интегрированное занятие -это такое занятие, которое включает в себя приемы, направленные на раскрытие сути определенной темы, посредством приложения к ней нескольких видов деятельности, которые являются взаимопроникающими и взаимодополняющими.
          Актуальность
Цель экологического воспитания в современном ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека.
Применение инновационных педагогических  технологий:

В нашем занятии были применены элементы методик:
«технологии проблемного обучения» автор методики Е.Н. Мельникова,
  «игрового обучения» по методикам Никитиных,
 технологии «ТРИЗ» по методике Г.Э. Альтшуллера,
здоровье-сберегающие технологии – методика Н.Базарный.

Педагогическая технология -
«… универсальное искусство учить всех всему, учить с верным успехом,
быстро основательно, приводя учащихся к добрым нравом и глубокому благочестию».
                                                                                Я.А.Каменский
Образовательная область: «Познание» + «Коммуникация»

Подобласть: Основы экологии, развитие речи, конструирование.

          Тема: «Волнистые попугайчики»
Цель: Знакомство с птицей, уточнить знания детей о волнистых попугаях, определить внешние признаки птиц, сравнить их и выявить различие в окраске и других особенностях строения. Обратить внимание детей на красоту птиц, показать возможность приятного общения с ними.
Задачи:
Образовательные: учить узнавать и различать его от других птиц (по разноцветному оперению- перья желтого, зеленого, черного цветов, на шее и спинке волнистые черные полоски; клюв крепкий, загнут книзу);
уточнить представление о поведении попугайчиков (летают, клюют);
познакомить со способами ухода за ними (кормление);
учить детей использовать слова, обозначающие характерные признаки волнистых попугайчиков;
способствовать формированию умения изготавливать птичек из природного материала;
Развивающие:  развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание;
Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к птицам, желание видеть всегда их здоровыми и стремиться чем-то помочь.
Словарная работа: волнистые, жердочка, ветеринар.

Билингвальный компонент:  құс – птица, тоты құс – попугай.

Оборудование: колокольчик, карточки с заданиями, попугаи в клетке, корм (овес, зелень, витаминный корм, мел, минеральный камень), 2 горшочка, семена травки, схема посадки семян,  шишки, пластилин, перья попугая, ножницы, тарелочки для готовых работ, цветная бумага для клюва, игрушка – попугайчик, лейка с водой.
Предварительная работа: чтение художественной литературы о птицах, рассматривание иллюстраций, наблюдение за живым попугаем, просмотр мультфильма «38 попугаев».

Работа с родителями: подготовить вместе с детьми природный материал для занятия (шишки, перья птиц), горшочки с землей для посадки травы для попугаев.

Методы и приемы: игровые (дидактические игры), словесные (рассказ, беседа), практические (упражнения, совместная деятельность воспитателя и детей), наглядные (показ предметов, рассматривание живых предметов).
Мотивационно-побудительный
Круг радости

Добрый день! Давайте поздороваемся друг с другом. Для этого я возьму колокольчик, подойду к кому-то из вас и позвоню около ушка, пропою имя и приветствие. Миша, доброе утро! Теперь Миша берет колокольчик и идет к тому, с кем он будет здороваться… и т.д. Молодцы! А теперь пошлем солнышку привет!

 Солнце – я тебя люблю!                                            (Руки поднимаем к солнцу).
 Солнце – я тебя молю!                                                         (Руки у груди).
Подари мне, солнце, радости, добра!                        (Руки на уровне плеч).
Подари мне, солнце, света и тепла!         (Жест рукой влево,   другой рукой вправо).

Задание «Доскажи словечко»

-Ребята сегодня к нам на занятие придут гости. Кто они вы узнаете, отгадав загадку:
Он заметен среди веток
В ярких перьях всех расцветок.
Если к клетке приручен-
Говорить умеет он!
С ним нетрудно подружиться-
Привыкает к людям птица.
Эту птицу не пугай
Эта птица…

Дети отвечают: Попугай!
- Говорить мы будем о ком?            Дети : о попугаях.

Билингвальный компонент: құс – птица, тоты құс – попугай.
Организованно – поисковый этап:

-Какие бывают  попугаи, вы узнаете, собрав картинку из частей.  (Дети делятся на две подгруппы и собирают картинку из отдельных элементов. Сравнивают, делятся мнениями)
                           Задание «Птичья мозаика»

    Знакомство с волнистыми попугайчиками.
  Сюрпризный момент:
(Вносит клетку с живыми попугаями, которая закрыта платком)
Дети, как вы думаете, кто спрятался под платочком? (ответы детей)
Правильно! Молодцы!  Это  попугайчики!  Давайте их рассмотрим.
                      (дети рассматривают попугаев)
Как можно их назвать? (приводят примеры)
 Таких попугайчиков называют волнистыми. Повторите это слово!

  Задание: составить описание птицы по таблице

         Задание «Снежный ком»

- Ребята, передавая попугайчика друг другу, давайте назовем слова, которые помогут ответить на вопрос: «Какой попугай?»
Физминутка «Попугай»
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.
(руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
  (потянуться на носках, руки вверх)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
  (делать приседания)
Прыгал, кланялся, шалил,
 (наклоны головы или туловища вперед)
С малышами говорил.

Рассматривание клетки и кормов.
- Посмотрите, как оборудована клетка. Есть жердочка - чтобы сидеть, зеркальце – они любят смотреть в него, чашечки для корма и поилка для воды. Если вы взяли домой попугая, то надо знать, как за ним ухаживать.
Как вы думаете, что надо делать?
	- Да, нужно каждый день убирать мусор в клетке, насыпать корм и наливать чистую водичку. А чтобы крылья не ослабли, надо его выпускать полетать. Когда попугай захочет есть, он сам прилетит в клетку.
	- Посмотрите, что я приготовила (показывает образцы различного корма: овес, семечки, гречка, морковь, мел, яблоко, зеленая травка, минеральный камень).

	- Назовите, что это?
	- Все это любит попугай.
	- Давайте его угостим.
	-Все эти продукты нужны для того, чтобы попугайчик был здоровым.
Задание «Чего нет в клетке у Попугая?»

Детям раздаются карточки, на которых изображены предметы.
Дети должны выбрать лишнее и зачеркнуть ненужный предмет.

Чистоговорка
ги-ги-ги – крылышки ты береги,
ти-ти-ти – когда хочешь, полети
ка-ка-ка – в клетке посиди пока
ой-ой-ой – скоро полетишь домой
Пальчиковая гимнастика.
Попугай на жердочке сидит,
И говорит, говорит, говорит.
(Ладонь поднять вверх, указательный и большой пальцы соединены в кольцо – это клюв. Средний, безымянный и мизинец согнуть. Средний палец упирается на сгиб указательного – это хохолок. Указательный и большой отталкиваются друг от друга и снова соединяются.)
Беседа о ветеринаре. Посадка травы.
	-Ребята, посмотрите на нашего попугайчика, мне кажется, что с ним что- то ни так. Как вы думаете, что с ним случилось?
Ответы детей: (простудился, поранил лапку, крыло, перышки выпадают)?
              - Правильно, он заболел. Кто ему может помочь?
                        Дети: (врач, доктор)
	- У нас есть доктор, который лечит зверей и птиц, его называют – ветеринар. Повторите это слово.  (Дети повторяют)
Он осматривает животных, назначает им лечение, дает витамины.
- Чтобы попугайчик не болел, ему 	надо выращивать зеленую траву.
Давайте с вами посадим в горшочки семена и вырастим травку для попугайчиков. (см. приложение).
(Дети сеют семена травки по алгоритму посадки травы)

                           Алгоритм посадки травы для попугая.
Проблемная ситуация.
	- Ребята, у нас в группе много детей, а значит, у вас много друзей. Нашим попугайчикам тоже хочется иметь много друзей. Как быть? Как мы сможем им помочь?
Из чего можно сделать птичку?
Объяснение порядка выполнения работы.
-Я предлагаю вам сделать птичку из шишки.
- Сначала нужно взять пластилин, скатать несколько маленьких шариков, воткнуть между чешуйками шишки, закрепить к пластилину перышки. При помощи ножниц вырезать клювик. Затем нужно закрепить клювик  к птичке. Поставить готовую работу на тарелочку.

Изготовление птички из природного материала.
(звучат голоса птиц)
Необходимые материалы для поделки
Готовые работы
Рефлексия.
- Что вы узнали нового о попугаях?
Игра «Не зевай,  корм попугаю выбирай!»
(среди нескольких пачек с кормом для кошек, собак, попугаев, выбрать нужный)
Оценивание.
Воспитатель предлагает оценить себя, выбрав себе смайлик по своим успехам на занятии.
Воспитатель благодарит детей за работу.
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: называют птицу – попугай, части тела птицы.
Понимают: чем отличаются попугаи от других птиц, имеют представления о правилах ухода за попугаем.
Применяют: полученные знания в уходе за попугаем, распознают его среди других птиц, участвуют  в беседе.
Работая  в данном направлении  можно сделать  следующие выводы:
1.Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
2.У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность;3. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс;
4.Интегрированные занятия объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений;
5.Такие занятия способствуют более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество;
6. Интеграция помогает сократить количество занятий, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.
Спасибо за внимание


title: Технологическая карта урока математики "Измеряем длину" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики
 учителя 1 «Г» класса МОУ «КСОШ №7»
Рожкиной Татьяны Николаевны

Ход урока
Орг. момент
Актуализация опорных знаний (устный счет)
Сообщение темы урока, целей урока
Открытие нового знания, способа действия
Практическая работа: измерение длины предметов
Физкультминутка
Работа в парах по карточкам
Измерение ткани
Знакомство со старинными мерами измерения
Итог урока. Рефлексия урока.

Тема урока: «Измерение длины»
Ход урока


title: Классный час "Птицы - наши друзья" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

       Классный час
  «Птицы - наши друзья»
1 класс

Подготовила и провела  воспитатель
                                Близнюк С.В.

Актуальность: Воспитывать у детей доброе отношение к птицам, к природе, к традициям народа; желание помочь пернатым друзьям и вносит посильный вклад в их охрану.
Птицы - наши друзья, и им нередко требуется наша помощь, внимание, забота, любовь. Они радуют нас стремительным лёгким полётом, красивым оперением, мелодичным пением.
А какую пользу они приносят нам! Сколько вредных насекомых, гусениц уничтожают наши пернатые друзья. В любое время года, весной и летом, осенью и зимой, в городах и сёлах, в степи и на полях, и больше всего в лесу мы видим и слышим птиц. В одни сезоны года птиц больше, в другие – меньше. Весной отовсюду слышатся звонкие трели, посвисты, писк, переливы тихих и громких голосов. Летом песен меньше. А осенью и зимой птиц почти не слышно. Конечно, в зимнее время птицы в лесах тоже есть, но молчаливость их вызвана тем, что зимний день короток, а птицам надо успеть насытиться на долгую зимнюю ночь.

   Цель: расширить знания учащихся 1 класса о птицах, зимующих в наших краях;
учить находить взаимосвязи в природе и на этой основе объяснять природные явления;
 развивать познавательную активность, логическое мышление;
воспитывать заботливое отношение к  птицам, бережное отношение к природе, к её обитателям.
Ход занятия

Воспитатель:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
 И на санках прокатила.
Когда это бывает? ( Зимой)
- Дети, какое сейчас время года? (зима)
- Давайте мысленно перенесемся в волшебный зимний лес. (показ картинок)

- Охарактеризуйте зиму. Какая погода зимой? (Дуют холодные ветра, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от холода)
-Дети я вам покажу, картинки и вы скажите, что здесь изображено и скажите, о ком мы будем беседовать сегодня на классном часе.
(Ответы детей)

Наше занятие будет посвящено птицам, которые проводят с нами зиму.
-Как называют эти птиц? (Зимующими)
-Ребята, а для чего нужны птицы в природе?
(Создают красоту природы и   являются санитарами леса.)
Дети рассказывают стихи  о птицах.
1 ученик
            Покормите птиц зимой,
             Пусть со всех концов
       К вам слетятся, как домой,
        Стайки на крыльцо.
 2 ученик
Не богаты их корма:
Горсть зерна всего нужна,
Пусть одна, и не страшна
Будет им зима.
 3 ученик
Сколько гибнет их - не счесть.
Видеть тяжело,
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
 4 ученик
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались заодно
Зимовать с людьми.
 5 ученик

Приучите птиц зимой
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну.

Кроссворд «Зимующие птицы»

1. Накаркать, как… (ворона)
2. Пусть я – птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Красным брюшком я сюда. (снегирь)
3. Ворковать, как… (голубь)
4.Небольшая птичка с хохолком, зимой питается рябиной в садах.
(Снегирь)
5.Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая, птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)

Загадки в картинках

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять                   (Снегирь)

Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник.
                                              (Дятел)
В тёплый край не улетают,
На морозе распевают,
Эти птички-невелички
Называются …                   (синички)

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает,
По ночам кочует
- Коноплю ворует.
                                             (Воробей)

Белобокая красотка
Балаболит, как трещотка.
Все блестяшки издалёка
Тащит в гнёздышко…                    (Сорока)

Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …                 (Ворона)

Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (Кормушка)

Воспитатель. Ребята, как вы считаете, что для зимующих птиц страшнее – холод или голод? Почему?
Ученики. Холод.
Воспитатель. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время. Мы должны изготовить кормушки.
Кормушки надо развешивать в местах, спокойных для птиц и доступных для того, чтобы
своевременно подсыпать  кормушку корм. Для различных видов птиц  нужны различные
корма. Сырое сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов. Также в
кормушку можно положить хлеб, семена подсолнечника, разные крупы, зерно.

Итог занятия.
        - Что интересного вы узнали о птицах? Что запомнили?
-Наблюдайте за пернатыми, слушайте их, помогайте им. Птицы приносят огромную пользу и радость всем. Трудно и скучно было бы жить на свете без птиц!


title: КИМы по музыке 7 класс (с ответами)

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно - измерительных материалов фонда оценочных средств по музыке
7 классы
1. Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной итоговой аттестации обучающихся по музыке.
Цели и задачи тестирования:
- обобщение и закрепление знаний, формирование познавательного интереса обучающихся к творчеству композиторов;
- активизация музыкальной памяти, музыкального мышления;
- формирование навыка выполнения творческих, проблемных и поисковых заданий;
- определение уровня индивидуальных достижений обучающихся.

2. Документы, определяющие содержание работы
Содержание работы определяется на основе Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.)  и основной образовательной программой основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры контрольно-измерительных материалов (далее – КИМ)
Концептуальные подходы к формированию КИМ определялись спецификой предмета в соответствии с указанными документами. Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы

4. Обобщенный план работ:

6. Шкала оценивания выполнения работы, по которой можно судить о соответствии или несоответствии уровня сформированности компетенций ученика и качества учебной подготовки в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Итоговая контрольная работа по предмету музыка
для учащихся 7 класса
Вариант I
ЧАСТЬ I
Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из трех предложенных. Букву ответа (А-В), который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

1. Музыкальная форма, в которой неоднократные проведения главной темы чередуются с различными эпизодами. В переводе обозначает круг
А) Рондо; Б) Кантата; В) Песня.
2. Годы жизни И. С. Баха
А) 1685-1750гг.; Б) 1785-1850гг.; В) 1585-1650гг.
3. Автор «Богатырской симфонии»
А) В. А. Моцарт; Б) А. П. Бородин; В) И. С. Бах.
4. Клавишно-духовой инструмент, состоящий из труб, воздухонагнетательного механизма и системы управления
А) Фортепиано; Б) Клавесин; В) Орган.
5. Инструментальная пьеса, предназначенная для совершенствования технических навыков исполнения…
А) Этюд; Б) Полька; В) Менуэт.
6. Выберите правильные утверждения. Хор это:
А) Произведение или часть произведения, исполняемая одним певцом;
Б) Большая группа певцов;
В) Ансамбль двух певцов.
7. Автор симфонии «Прометей»
А) В. А. Моцарт; Б) М. И. Глинка; В) А. Н. Скрябин.
8. Жанр оперы «Иван Сусанин»
А) Лирический; Б) Героико-мифологический; В) Героико – трагический.
9. Тембр это:
А) Скорость звучания музыкального произведения;
Б) Окраска звука, присущая различным голосам или инструментам;
В) Повторяющаяся часть песни.
10. Камерная музыка это:
А) Музыка, исполняемая солистом;
Б) Музыка, исполняемая оркестром русских народных инструментов;
В) Музыка, исполняемая небольшим составом музыкантов.
11. Наиболее низкий мужской голос:
А) Тенор; Б) Баритон; В) Бас;

ЧАСТЬ II
Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора нескольких ответов из четырех предложенных. Буквы ответа (А -Г), которые вы считаете наиболее полными и правильными, укажите в матрице ответов.

12. Композиторы русского романтизма
А) М. Мусоргский, С. Рахманинов;
Б) К. Дебюсси, М. Равель;
В) А. Лядов, И. Стравинский;
Г) А. Бородин, Н Римский-Корсаков.
13. Зарубежные композиторы романтики
А) Дж. Гершвин, К. Орф, Б. Бриттен, А. Шнитке;
Б) Г. Берлиоз, Ф. Лист, Р. Шуман, Р. Штраус;
В) Л. Армстронг, М. Чюрленис, К. Дебюсси;
Г) Ф. Шуберт, Р. Вагнер, И. Брамс, Дж. Верди.

ЧАСТЬ III
Вам предлагаются тестовые задания, при выполнении которых необходимо установить соответствие между элементами двух списков или рядов. Букву ответа (А- Е), который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

14. Подбери к каждому композитору описание с которым он ассоциируется

1. Ф. Шопен; 2. М. Глинка; 3. Н. Римский-Корсаков;4. П. Чайковский;
5. В. Моцарт; 6. С. Прокофьев

А) Пианист, дирижер, балет «Золушка», балет «Ромео и Джульетта», новаторство, Петербургская консерватория, «Классическая» симфония;
Б) Романтизм, ноктюрны, концертные этюды, пианист;
В) Зальцбург, Австрия, «Вечный свет в музыке», «Рондо в турецком стиле», галантность, «Реквием»;
Г) Музыкальный критик и дирижер, «Садко», опера-сказка, фольклор в профессиональной музыке, «Могучая кучка»;
Д) Основоположник русской классической музыкальной школы, «Иван Сусанин», автор 80 романсов и песен на стихи А. Пушкина, М. Лермонтова, В. Жуковского, Н. Кукольника;
Е) Композитор романтик, педагог, музыкальный критик, автор «Детского альбома», балет «Щелкунчик»

15. Соедини композиторов и их произведения

ЧАСТЬ IV
Вам предлагаются тестовые задания, требующие самостоятельного написания ответа в правильной последовательности.

16. Напиши в правильной последовательности названия группы деревянно-духовых инструментов от самого высокого по звучанию до самого низкого.

17.Впиши фамилии и имена композиторов.

ЧАСТЬ V
Вам предлагаются тестовые задания, при выполнении которых нужно записать ответ в виде термина или определения.

18. Перечислите композиторов венской классической школы.
19. Перечислите названия жанров вокальной музыки.
20. Что такое симфония?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по предмету музыка
для учащихся 7 класса
Вариант II

ЧАСТЬ I
Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из трех предложенных. Букву ответа (А- В), который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

1. Циклическое музыкальное произведение, объединяющее несколько самостоятельных пьес
А) Сюита; Б) Опера; В) Кантата.
2. Годы жизни П. И. Чайковского
А) 1740-1793гг.; Б) 1840-1893гг.; В) 1540-1593гг.
3. Автор увертюры «Эгмонт»
А) В. А. Моцарт; Б) Ф. Й. Гайдн; В) Л. в. Бетховен.
4. Клавишный струнный музыкальный инструмент со щипковым способом звукоизвлечения.
А) Фортепиано; Б) Клавесин; В) Орган.
5. Музыкально-драматическое произведение, предназначенное для исполнения в театре, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.
А) Опера; Б) Песня; В) Романс.
6. Выберите правильные утверждения. Соло это:
А) Произведение или часть произведения, исполняемая одним певцом;
Б) Большая группа певцов;
В) Ансамбль двух певцов.
7. Автор балета «Кармен - сюита»:
А) Ф. Шуберт; Б) Р. К. Щедрин; В) Ф. Шопен.
 8. Жанре оперы «Руслан и Людмила»
А) Лирико-трагический; Б) Сказочный; В) Героико – трагический.
9. Динамика это:
А) Оркестровое вступление перед оперой, балетом, кинофильмом;
Б) Сила, громкость музыкального звучания;
В) Высшее учебное заведение для музыкантов.
10. Либретто это:
А) Литературный текст в опере, балете;
Б) Музыкальное произведение грустного характера;
В) Последнее задание в тесте.
11. Наиболее высокий женский голос:
А) Контральто Б) Сопрано В) Альт

ЧАСТЬ II
Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора нескольких ответов из четырех предложенных. Буквы ответа (А -Г), которые вы считаете наиболее полными и правильными, укажите в матрице ответов.

12. Композиторы русского романтизма
А) П. Чайковский, М. Мусоргский;
Б) Н. Римский-Корсаков, Ц. Кюи;
В) А. Лядов, А. Хачатурян;
Г) А. Бородин, И. Стравинский.
13. Зарубежные композиторы романтики
А) Дж. Гершвин, Л. Армстронг, И. Бах, А. Шнитке;
Б) К. Орф, Б. Бриттен, Г. Гендель, А. Вивальди
В) Г. Берлиоз, Ф. Шопен, Р. Штраус, Дж. Верди;
Г) Р. Вагнер, Ф. Лист, И. Брамс, Дж. Россини.

ЧАСТЬ III
Вам предлагаются тестовые задания, при выполнении которых необходимо установить соответствие между элементами двух списков или рядов. Букву ответа (А- Е), который вы считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.

14. Подбери к каждому композитору описание с которым он ассоциируется

1. М. Мусоргский; 2. И. Бах; 3. Д. Шостакович; 4. Й. Гайдн; 5. П. Чайковский,
6. Ф. Шуберт

А) Пьеса «Солдат», Россия, отклик на события 2 мировой войны, блокада, Ленинград, Симфония №7, 9 августа 1942 года;
Б) Композитор-романтик, автор более 500 песен, серенада, лирика, «Лесной царь», И. Гете, баллада, «Неоконченная симфония»;
В) Композитор, дирижер, «Венские классики», «Прощальная симфония», П. Эстерхази, «Отец симфонии»;
Г) «Могучая кучка», «Картинки с выставки», романтизм в русской музыке, автор вокальных и фортепианных циклов;
Д) Барокко, композитор-органист, Капельмейстер, «Хорошо темперированный клавир», Фуга;
Е) Балет «Лебединое озеро», композитор, педагог, музыкальный критик, «Времена года»;

15. Соотнеси композиторов и их произведения

ЧАСТЬ IV
Вам предлагаются тестовые задания, требующие самостоятельного написания ответа в правильной последовательности.

16. Напиши в правильной последовательности инструменты струнно-смычковой группы от самого высокого по звучанию до самого низкого.

17. Впиши фамилии и имена композиторов.

ЧАСТЬ V
Вам предлагаются тестовые задания, при выполнении которых нужно записать ответ в виде термина или определения.

18. Что такое Романс в музыке?
19. Что такое соната?
20. Перечислите композиторов венской классической школы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи для итоговой контрольной работы по предмету музыка
для учащихся 7 класса
ЧАСТЬ I

ЧАСТЬ II

ЧАСТЬ III

ЧАСТЬ IV

ЧАСТЬ V

Вариант1.
18. Композиторы венской классической школы- Франц Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг Ван Бетховен.
19.Жанры вокальной музыки-песня, романс, вокализ, кантата, оратория, опера, вокальный цикл.
20.Симфония- это жанр инструментальной музыки, крупное сочинение для симфонического оркестра.
Вариант2.
18. Романс в музыке- небольшое музыкальное сочинение для голоса в сопровождении инструмента, написанное на стихи лирического содержания.
19. Соната- жанр инструментальной музыки, а также музыкальная форма, называемая сонатной формой. Музыкальное произведение, состоящее из трёх или четырёх частей различного темпа и характера.
20. Композиторы венской классической школы- Франц Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг Ван Бетховен.


Сценарий праздника "День Знаний - 1 сентября"


extracted_text:
7 класс. Алгебра
Урок                         Разложение многочлена на множители. Способ вынесения общего множителя за скобки. Способ группировки.
Цели урока:
повторить алгоритм разложения многочлена на множители способом вынесения за скобки общего множителя;
обеспечить овладение учащимися основными алгоритмическими приемами  способа группировки.
1. Актуализация знаний учащихся
-Выборочная проверка домашнего задания
-Выполнить разложение многочлена на множители:
а) 3а2-3
б) 7х2у-7у2х
в) х3 + х2
г) 18у2 +12у+2
2. Изучение нового
Разобрать  примеры  на экране.  ( Вынесение общего  множителя за скобки.  Способ  группировки)

Сделать выводы. Привести примеры удачной и неудачной группировки.
2а2 + 6а+аb+3b (объединение 1 и 2,3 и 4 члена; 1 и 3,2 и 4-удачные 1и 4,2 и 3-неудачные)
Подчеркнуть, что удачную группировку  нужно искать методом проб и ошибок и учиться умению отказаться от неудачно выбранного способа решения.
3. Закрепление изученного материала (примеры из задачника Мордковича А.Г.)
Выполнить № 577-580  с комментариями у доски.
4. Итог урока
Способ группировки применяется чаще всего в сочетании со способом вынесения за скобки общего множителя или в сочетании с формулами сокращенного умножения. Следует отметить еще раз, что способ трудный и требует определенных навыков и смекалки.
(Резерв №645 учебник Никольского С.М.)
5. Домашнее задание :п.6.10, №643,644,645


title: Технологическая карта урока "Формы земной поверхности. Холм и гора" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Насирова Лейла, 37 группа
Технологическая карта урока


title: Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю (19-23 декабря)

extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА НЕДЕЛЮ ( 19-23 ДЕКАБРЯ)

Тема недели: «Новый год».
Цель: Формировать представление детей о празднике Новый год, знакомить с традициями празднования Нового года, обычаями встречи новогоднего праздника, его атрибутикой, персонажами, выделить некоторые характерные особенности праздника (отношение и настроение, правила поведения), формирование представлений о Новом годе как о добром веселом празднике, как начале календарного года; способствовать формированию первичных личностных, семейных, гендерных представлений, вызвать у детей радостные эмоции в ожидании праздника, содействовать созданию обстановки общей радости и хорошего настроения.

Итоговое мероприятие:  Новогоднее украшение группы. Организация выставки совместных работ детей и родителей «Новогоднее настроение».
Дата проведения итогового мероприятия:   В течение недели.
Ответственные за проведение: воспитатели, родители.


title: Итоговый тест по астрономии 11 класс (с ответами)

extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1 вариант
1. Астрономия – это…
а) максимально большая область пространства, включающая в себя все доступные для изучения небесные тела и их системы;
б) наука о строении, движении, происхождении и развитии небесных тел, их систем и всей Вселенной в целом;
в) наука, изучающая законы строения материи, тел и их систем;
г) наука о материи, ее свойствах и движении, является одной из наиболее древних научных дисциплин.

2. 1 астрономическая единица равна…
а) 150 млн.км;    б) 3,26 св. лет;     в) 1 св. год;     г) 100 млн. км.

3. Основным источником знаний о небесных телах, процессах и явлениях происходящих во Вселенной, являются…
а) измерения;    б) наблюдения;    в) опыт;      г) расчёты.

4. В тёмную безлунную ночь на небе можно увидеть примерно
а)  3000 звёзд;    б) 2500 звёзд;     в) 6000 звёзд;    г)25000 звёзд.

5. Небесную сферу условно разделили на…
а) 100 созвездий;   б) 50 созвездий;   в) 88 созвездий;   г) 44 созвездия.

6. К зодикальным созвездиям НЕ относится…
а) Овен;	б) Рак;	в) Водолей;		г) Большой пёс.

7. Ось мира пересекает небесную сферу в точках, которые называются..
а) зенитом и надиром;				б) полюсами мира;
в) точками весеннего и осеннего равноденствия;   г) кульминациями.

8. Плоскость, проходящая через центр небесной сферы и перпендикулярная отвесной линии называется…
а) физическим горизонтом;		б) математическим горизонтом;
в) поясом зодиака;				г) экватором.

9. Период обращения Луны вокруг Земли относительно звёзд называется…
а) синодическим месяцем;		б) лунным месяцем;
в) сидерическим месяцем;		г) солнечным месяцем.

10. Фазы Луны повторяются через….
а) 29,53 суток;   б) 27,21 суток;   в) 346, 53 суток;	г) 24,56 суток.

11. В 1516 году Н. Коперник обосновал гелиоцентрическую систему строения мира, в основе которой лежит следующее утверждение:
а) Солнце и звёзды движутся вокруг Земли;
б) Планеты движутся по небу петлеобразно;
в) Планеты, включая Землю, движутся вокруг Солнца;
Небесная сфера вращается вокруг Земли.

12. Кто из учёных открыл законы движения планет?
а) Галилей;     б) Коперник;      в) Кеплер;       г) Ньютон.

13. Горизонтальный параллакс увеличился. Как изменилось расстояние до планеты?
а) увеличилось;  б) уменьшилось;   в) не изменилось.

14. Какие планеты могут находиться в противостоянии?
а) нижние;    б) верхние;   в) только Марс;     г) только Венера.

15. К верхним планетам относятся:
а) Меркурий, Венера, Марс;   	б) Юпитер, Уран, Нептун;
в) Венера и Марс;			г) Меркурий и Венера.

16. Угловое удаление планеты от Солнца называется…
а) соединением;  б) конфигурацией;   в) элонгацией;  г) квадратурой.

17. Промежуток времени, в течение которого планета совершает полный оборот вокруг Солнца по орбите, называется…
а) сидерическим периодом;  б) синодическим периодом.

18. При восточной элонгации внутренняя планета видна на…
а) западе;   б) востоке;    в) севере;    г) юге.

19. Первый закон Кеплера, говорит о том, что:
а) каждая планета движется по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце;
б) Радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади;
в) Квадраты сидерических периодов обращений двух планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.

20. Угол, под которым со светила был виден радиус Земли, называется…
а) западной элонгацией;  			б) восточной элонгацией;
в) горизонтальным параллаксом;		г) вертикальным параллаксом.

21. В какую группировку звёзд на диаграмме Герцшпрунга-Рассела входит Солнце?
а) в последовательность сверхгигантов;
б) в последовательность субкарликов;
в) в главную последовательность;
г) в последовательность белых карликов.

22. Какой цвет у звезды спектрального класса К?
а) белый;	б) оранжевый;	в) жёлтый;	г) голубой.

23. Солнце вырабатывает энергию путём…
а) ядерных реакций;			б) термоядерных реакций;
г) скорости движения атомных ядер;	г) излучения.

24. Солнце состоит из гелия на …
а) 71%;	б) 27%;	в) 2%;	г) 85%.

25. Закон Стефана-Больцмана — ….
а) 	  б) ;   в)     г) .

26. Пятна и факелы на Солнце образуются в…
а) зоне термоядерных реакции (ядро);
б) зоне переноса лучистой энергии;
в) конвективной зоне;
г) фотосфере.

27. Магнитное поле Солнца меняет своё направление, каждые…
а) 12 лет;	б) 36 лет;	в) 11 лет;	г) 100 лет.

28. Солнце принадлежит к спектральному классу…
а) F;		б) G;		в) K;		г) M.

29. Звёзды, двойственность которых обнаруживается по отклонениям в движении яркой звезды под действием невидимого спутника, называются…
а) визуально-двойными;			б) затменно-двойными;
в) астрометрически двойными;		г) спектрально-двойными.

30. Когда всё ядерное топливо внутри звезды выгорает, начинается процесс…
а) постепенного расширения;	б) гравитационного сжатия;
в) образования протозвезды;    	г) пульсации звезды.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
2 вариант
1. Вселенная – это…
а) наука о строении, движении, происхождении и развитии небесных тел, их систем и всей Вселенной в целом;
б) наука, изучающая законы строения материи, тел и их систем;
в) максимально большая область пространства, включающая в себя все доступные для изучения небесные тела и их системы;
г) наука о материи, ее свойствах и движении, является одной из наиболее древних научных дисциплин.

2. 1 пк (парсек) равен…
а) 150 млн.км;    б) 3,26 св. лет;     в) 1 св. год;     г) 100 млн. км.

3. Оптический телескоп, в котором для собирания света используется система линз, называемая объективом, называется…
а) рефлектором;   б) рефрактором;   в) радиотелескопом;   г) Хабблом.

4. Вся небесная сфера содержит около…
а)  3000 звёзд;    б) 2500 звёзд;     в) 6000 звёзд;    г)25000 звёзд.

5. Самые тусклые звёзды (по Гиппарху) имеют…
а) 1 звёздную величину;  		 б) 2 звёздную величину;
в) 5 звёздную величину;		 г) 6 звёздную величину.

6. Видимый годовой путь центра солнечного диска по небесной сфере, называется…
а) небесным экватором;		б) эклиптикой;
в) небесным меридианом;		г) поясом зодиака.

7. Отвесная линия пересекает небесную сферу в двух точках, которые называются…
а) зенитом и надиром;				б) полюсами мира;
в) точками весеннего и осеннего равноденствия;   г) кульминациями.

8. Ось видимого вращения небесной сферы называется…
а) отвесной линией;		б) экватором;
в) осью мира;			г) небесным меридианом.

9. Промежуток времени между двумя последовательными фазами Луны, называется…
а) синодическим месяцем;		б) лунным месяцем;
в) сидерическим месяцем;		г) солнечным месяцем.

10. Луна возвращается к одноименному узлу лунной орбиты через…
а) 29,53 суток;   б) 27,21 суток;  в) 346, 53 суток;г) 24,56 суток.
11. По каким орбитам движутся планеты?
а) круговым;	 б) гиперболическим;  в) эллиптическим;  г) параболическим.

12. Как изменяются периоды обращения планет с удалением их от Солнца?
а) не меняются;  б) уменьшаются;   в) увеличиваются.

13. Первой космической скоростью является:
а) скорость движения по окружности для данного расстояния относительно центра;
б) скорость движения по параболе относительно центра;
в) круговая скорость для поверхности Земли;
г) параболическая скорость для поверхности Земли.

14. Когда Земля вследствие своего годичного движения по орбите ближе всего к Солнцу?
а) летом;    б) в перигелии;   в) зимой;    г) в афелии.

15. К нижним планетам относятся:
а) Меркурий, Венера, Марс;   	б) Юпитер, Уран, Нептун;
в) Венера и Марс;			г) Меркурий и Венера.

16. Характерные расположения планет относительно Солнца, называются…
а) соединениями;  б) конфигурациями;   в) элонгациями;  г) квадратурами.

17. Когда угловое расстояние планеты от Солнца составляет 900, то планета находится в…
а) соединении;  б) конфигурации;   в) элонгации;  г) квадратуре.

18. Промежуток времени между двумя одинаковыми конфигурациями планеты, называется…
а) сидерическим периодом;  б) синодическим периодом.

19. Второй закон Кеплера, говорит о том, что:
а) каждая планета движется по эллипсу, в одном из фокусов которого находится Солнце;
б) Радиус-вектор планеты за равные промежутки времени описывает равные площади;
в) Квадраты сидерических периодов обращений двух планет относятся как кубы больших полуосей их орбит.
20. Третий уточнённый Ньютоном закон Кеплера используется в основном для определения…
а) расстояния;     б) периода;       в) массы;       г) радиуса.

21. Годичный параллакс служит для:
а) определения расстояния до ближайших звёзд;
б) определение расстояния до планет;
в) расстояния, проходимого Землей за год;
г) доказательство конечности скорости света.

22. Отличие вида спектров звёзд определяется в первую очередь…
	а) возрастом;     		б) температурой;
	в) светимостью;		г) размером.

23.Масса Солнца от всей массы Солнечной системы составляет…
а) 99,866%;		б) 31, 31%;	в) 1, 9891 %;	г) 27,4 %.

24. Солнце состоит из водорода на …
а) 71%;	б) 27%;	в) 2%;	г) 85%.

25. Закон Вина — ….
а) 	  б) ;   в)     г) .

26. В центре Солнца находится…
а) зона термоядерных реакции (ядро);
б) зона переноса лучистой энергии;
в) конвективная зона;
г) атмосфера.

27. Период активности Солнца составляет…
а) 12 лет;	б) 36 лет;	в) 11 лет;	г) 100 лет.

28. Светимостью звезды называется…
а) полная энергия, излучаемая звездой в единицу времени;
б) видимая звёздная величина, которую имела бы звезда, если бы находилась от нас на расстоянии 10 пк;
в) полная энергия излучённая звездой за время существования;
г) видимая звёздная величина.

29. Если плоскость обращения звёзд вокруг их общего центра масс проходит через глаз наблюдателя, то такие звёзды являются…
а) визуально-двойными;		б) затменно-двойными;
в) затменно-двойными;		г) спектрально-двойными.

30. В стационарном состоянии звезда на диаграмме Герцшпрунга-Рассела находится на…
а) главной последовательности; б) в последовательность сверхгигантов;
в) в последовательность субкарликов;
г) в последовательность белых карликов.

ОТВЕТЫ К ЗАЧЁТНОЙ РАБОТЕ.
1 ВАРИАНТ

2 ВАРИАНТ


title: Конспект занятия "Улицы города"

extracted_text:
Конспект занятия «Улицы города»

Материалы для занятия:
Плотные листы бумаги для рисования формата А4.
Цветные карандаши.
Презентация  центральной улицы г.Красноуфимска и основных достопримечательностей.
Ход занятия:
Организационная часть.
Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправимся путешествовать. Скажите, а на чём можно отправиться в путешествие?
 Дети: самолет, машина, поезд,  и.т.)
Педагог: Правильно, на всем этом и другом транспорте можно путешествовать,  ну а мы с вами отправимся в путешествие на воздушном шаре. Закройте глаза, и представьте себе голубое небо и наш воздушный шар. Какой он? Называйте слова, описывающие наш воздушный шар.
Дети: Большой, красивый, имеет круглую форму, есть корзинка для пассажиров, разноцветный, яркий, легкий и т. д.
Педагог: А теперь усаживаемся все в воздушный шар (дети  усаживаются на стульчиках в полукруг, перед экраном с презентацией) отправляемся в путешествие.
(слайд 1)
Я хочу пригласить вас в гости в свой город, прогуляться по городу где я живу. Наш город небольшой, но красивый; есть много улиц, интересных мест и зданий.
(слайд 2)
- Наш воздушный шар приземлился на улице Советская.  Здесь находится центр культуры. В центре культуры есть разные кружки, библиотека, кинотеатр. Кто хочет научиться рисовать, петь, танцевать может прийти и записаться.

Путешествие продолжается …….
(слайд 3)
- И снова наш воздушный шар приземлился на этот раз у парка культуры и отдыха имени Блюхера. Здесь находится много разных аттракционов, прогулочных дорожек, по дорожкам расположились сказочные герои. А в этом году заработал фонтан.

Полетели дальше….
(слайд 4,5,6)
- Наш воздушный шар опустился на улицу, где я живу. Улица называется Манчажская. Моя улица очень красивая, длинная. Есть детский садик, магазины, детские площадки. На моей улице много деревьев. На моей улице много домов, есть дома многоэтажные, есть дома одноэтажные.
(слайд 7,8)
Давайте рассмотрим внимательно дома
В каждом здании есть окна, двери, этажи, стены, крыша.
Здания отличаются друг то друга высотой, цветом стен, украшениями и т. д.

Педагог: А чем ещё могут отличаться друг от друга здания?
Ещё здания могут отличаться друг от друга тем, из какого материала их построили.

(слайд 10)
Этот дом построен из кирпича.
 Значит он кирпичный.

(слайд 11)
Этот дом построен из камня. Он каменный.

(слайд 12)
Дом, построенный из панелей, он какой?
Дом из панелей – панельный.

Педагог: Вот ребята, мы с вами побывали у меня в гостях, на моей улице, а теперь я хочу посмотреть на каких улицах проживаете вы, какие дома есть на ваших улицах?
Педагог: Прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнём.
Физминутка.
Вы достать хотите крышу?
Потянитесь вверх повыше -
 (Потягивания - руки вверх.)
Раз, два, три,
Корпус влево поверни.
И руками помогай,
Поясницу разминай.
 (Повороты туловища в стороны.)
Руки в стороны потянем
(Потягивания - руки в стороны.)
И на место снова сядем.
(Дети садятся).

Педагог: Сегодня мы с вами будем рисовать улицу города на которой вы живете.
Педагог: Ребята, а что обычно есть на каждой улице?
Дети: Здания, дома.
Педагог: Правильно, на ней есть разные дома. Кто мне скажет, как нарисовать дом?
Выслушать варианты детей.
Педагог: Показ. Рисовать мы начинаем, с выделения линии горизонта.
Педагог: Какими, нам кажутся предметы дальние по сравнению с ближними? Педагог: Дальние предметы гораздо меньше, чем ближние.
Педагог: Как мы будем рисовать дома, которые находятся вдали? Такими же большими, как и те, что находятся на ближнем плане?
Педагог: Обратите внимание на дорогу и тротуар, как она изображена?
Педагог: Правильно, чем дальше от нас, тем она становится тоньше. Напоминает длинный треугольник.
Педагог: После того как мы определили линию горизонта и линии дороги, немного отступаем от края листа, чтобы осталось место для улицы. Сначала мы рисуем несколько прямоугольников разных по высоте, ширине – это крыша и стены. Затем дорисовываем детали – окна, двери, балконы и т. д.
Педагог: Все это, ребята, нужно отразить в ваших рисунках.
Педагог: Прежде чем приступить к работе, давайте немного отдохнём.
Физминутка.
Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперед)
Вправо - влево мы с тобой
Покачаем головой, (наклоны в стороны)
Руки за голову, вместе
Начинаем бег на месте, (имитация бега)
Уберем и я, и вы
Руки из-за головы.

Практическая часть.
Перед детьми находятся образцы рисунков улиц города.
Самостоятельное выполнение задания детьми. Дети рисуют улицу города.
В процессе работы педагог напоминает об основных приемах рисования объемных зданий. Отмечает, что стены зданий обычно бывают светлыми, поэтому при закрашивании нужно слабо нажимать на карандаш, чтобы получить светлый тон. Карандаш следует держать наклонно к бумаге, подальше от его кончика.
При закрашивании дверей и крыши, при рисовании рам, дверных ручек и украшений, карандаш надо держать ближе к его кончику и рисовать с более сильным нажимом. Так же для рисования контура и деталей можно использовать подходящие по цвету фломастеры.
Во время выполнения детьми задания необходимо напоминать о том, что не нужно ничего штриховать простым карандашом.
Педагог: При подведении итогов занятия можно попросить детей рассказать о своих рисунках. Можно использовать детские работы на занятии по развитию речи, или в беседах с детьми для формирования навыков творческого высказывания.
Педагог: Вот мы и облетели весь город, посетили все знакомые улицы и рассказали о них, было очень интересно и увлекательно. Нам пора возвращаться в детский сад.
Рефлексия
Педагог: Где мы с вами сегодня побывали?
- Что мы интересного увидели и узнали?
-Какие еще интересные места есть в нашем городе?


extracted_text:
План занятий по физическому развитию на свежем воздухе
во второй младшей группе
на 2019 – 2020учебный год

Сентябрь: - Приучать детей ходить по краям площадки.
                  -  Учить двигаться по сигналу, выполнять движения в соответствии с текстом.
                  -  Упражнять в умении ходить и бегать в колонне, огибая препятствия (лужи, ветки)
                  - В подвижной игре «Автомобили» закреплять умения

Октябрь: - Учить образовывать большой, маленький  круг.
                  - Развивать меткость, скорость, внимание.
                  - Упражнять в беге на скорость в естественных условиях (расстояние 8-10 м)
                 - Сюжетное занятие «Автомобили»
Ноябрь: - Упражнять умение регулировать ширину шага при преодолении препятствий в  естественных условиях.
                - В подвижной игре «Цветные автомобили» вырабатывать реакцию детей на цвет при перемещении:

                      на  красный – остановка, а зелёный в путь.
                   - Упражнять в прыжках через предметы с продвижением вперёд по всей территории участка
                  - Развивать в умении метать мешочки на дальность (правой, левой рукой)
Декабрь: -  Упражнять детей в перелезании через снежные барьеры
                  - В подвижной игре «Самолёты» побуждать детей бегать по всей площадке не наталкиваясь, друг на
                    друга,    меняя скорость движения.
                 - Учить детей кататься с горки, не наталкиваясь друг на друга.
                - Путешествие по участку: катание на санках, со сказочными  героями.
Январь: - Учить детей в умении перемещаться по скользкой поверхности приставным шагом боком,
	сохраняя равновесие.
               - В подвижной игре «Зайцы  и волк» развивать выразительность движений и четкость действий по сигналу.
              - Формировать у детей умение в выполнении движений (прыгать, мягко приземляться, бегать легко)
Февраль: - Развивать интерес к подвижным играм, развивать двигательную активность.
                  - Учить детей катать снежный ком из снега, строить небольшие постройки (снеговика)
                 - Учить чередовать разные виды ходьбы

                  - В подвижной игре «Мороз и дети» приучать детей убегать от погони в разных направлениях.
Март: - Закреплять умение в подвижной игре «Заморожу» бегать  быстро, действовать по сигналу.
          - В подвижной игре «Кот и мыши» развивать умение бегать в рассыпную по всему участку.
          - Упражнять детей в бросании снежков в горизонтальную цель от плеча.
          - Учить менять направления в игре по сигналу ведущего ходить в колонну по одному, не расцепляя рук.
Апрель: - Продолжать развивать умение выполнять соответственно тексту игры.
                 - Развивать внимательность, ловкость, быстроту.
                - Учить детей играть с мячом в парах.
                - Упражнять детей в ходьбе по буму.
Май: - Развивать силовые качества в беге, прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.
           - Развивать желание детей играть  в хороводные игре, в играх малой подвижности, умение уступать
               друг  другу.
           - Продолжать развивать силовые качества в лазании по гимнастической лесенке.


title: Конспект урока "Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме" 1 класс

extracted_text:
Учитель МАОУ «Гимназия № 7» г. Перми
Дроздова Елена Сергеевна
Урок русского языка в 1 классе по программе «2100»
Тема: гласные буквы обозначают  мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.
Цель: формирование и совершенствование навыков обозначать мягкость согласных гласными буквами.
Задачи: 1. Развитие умений соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ слова.
2. Развитие орфографической зоркости и орфоэпических навыков.
3. Развитие интереса к языку, формирование чувства языка, стремления правильно и точно говорить и писать на родном языке.
4. Развитие навыков самоконтроля.

При разработке урока использована литература:
Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М, А. Яковлева «Русский язык. 1-2 классы» методические рекомендации  для учителя – М.: «Баласс», 2002
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» (первые уроки) 1 класс, учебник.


title: Материал для подготовки к сочинению 15.3 (ОГЭ) "Что такое внутренний мир человека"

extracted_text: МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ 15.3 (ОГЭ) НА ТЕМУ «ЧТО ТАКОЕ ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА»


title: Конспект урока "Становление наук о человеке" 8 класс

extracted_text:
Биология 8 класс

Урок №2

Тема урока:      Становление наук о человеке.

Цели: усвоить понятие об основных этапах развития анатомии, физиологии и гигиены человека.

Оборудование: модель торса человека, портреты ученых, таблица «Происхождение человека», мультимедийный проектор.

Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся должны знать:   основные этапы развития анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека; знать ученых, внесших вклад в развитие знаний о человеке.
учащиеся должны уметь:   приводить доказательства развития наук о человеке.
Метапредметные:
 учащиеся должны уметь: сопоставлять и объяснять на основании приведенных фактов историю развития наук о человеке.
Личностные:
учащиеся  должны уметь:  отстаивать свою точку зрения, уважать мнение собеседника, оперировать фактами для доказательства или опровержения существующего мнения.

Тип урока:  комбинированный
Технологии:  здоровьесберегающая;    информационно-коммуникационная, проблемного обучения, групповая.

Ход урока
Организационный момент

Проверка д/з

Актуализация знаний:
Работа с классом:

Изучение нового материала:

Видеоролик: «Становление наук о человеке» (проект Инфоурок, 4 мин.)
Работа с классом:

Становление наук о человеке

У человека давно пробудился интерес к собственному телу, строению и функциям отдельных органов. Познание собственного тела продвигалось шаг за шагом.
Первые опыты врачевания появились еде до возникновения человека разумного. Ископаемые находки свидетельствуют, что уже неандертальцы проявляли заботу о  раненых и искалеченных собратьях.  Передаваемый из поколения в поколение опыт лечебной деятельности способствовал накоплению определенных знаний. Охота давала пропитание и информацию о строении животных.
Форма органов была известна, а об их функциях, возможно, не задумывались. Первобытные врачеватели  владели приемами оперативного лечения: обрабатывали раны лекарствами из растений, минералов и частей животных; применяли шины при переломах;  при кровопускании  использовали шипы растений, каменные и костяные ножи; применяли природные обезболивающие средства.
	Многочисленные археологические находки говорят о том, что древние люди проявляли коллективную заботу о больных сородичах.  Без поддержки коллектива  тяжелобольной индивид должен был погибнуть,  однако он жил долгие годы.
Так, в пещере Ла-Шапель   на территории Франции  обнаружен скелет мужчины-неандертальца, который умер в возрасте около 45 лет, будучи полным калекой:  деформирующий артрит позвоночника,  артрит нижней челюсти и перелом бедра)
Физкультминутка общего воздействия (4-5  мин.)

Упражнение: «Потянулись»
Упражнение: «Легли на парту»
Упражнение: «Качание головой»
Исходное положение: стойка ноги врозь
Руки отвести назад, затем в стороны и вверх. Встать на носки, расслабив плечевой пояс. Руки опустить вниз с небольшим наклоном туловища вперед.
Исходное положение: стойка ноги врозь, руки согнуты  вперед, кисти в кулаках.
Поворот туловища налево и «удар» правой рукой вперед

Заполнить таблицу: «Становление наук о человеке»

Слайд 5 - На рубеже VI—V вв. до н. э. греческий мыслитель Гераклит считал, что организмы развиваются по законам природы, а мир непрерывно меняется. Ему пренадлежит крылатая фраза: «В одну и ту же реку нельзя войти дважды!»
Слайд 6 – Наибольшую известность получила школа, основанная на острове Кос, выдающегося представителя древнегреческой медицины Гиппократа (ок.460 — ок. 377 гг. до н. э.) -  «отца медицины», которая выделилась из философии в отдельную науку. Основатель раздела медицины — гигиены
Слайд 7 – Аристотель (384 до н. э., Стагир — 322 до н. э., Халкида) — древнегреческий философ и учёный. Ввел название «аорта». Отметил общие черты сходства человека с животными и заложил основы описательной и сравнительной анатомии. Ввел термин «организм», основал сравнительную анатомию и эмбриологию, связал душевную деятельность с функциями телесных органов
Слайд 8 – Клавдий Гален (129 или 131 — около 200) — античный медик. Впервые начал изучать функции органов. Описал внутреннее строение людей и животных, определил функции многих органов. Изучал нервную систему. Его трудами пользовались 14 веков на Ближнем и Среднем Востоке, Европе. Его рецепты до сих пор применяют, а лекарства носят название «галеновых препаратов».
С крушением античного мира наступил длительный период среневекового застоя (V-XVI вв). Церковь, заняв господствующее положение, жестоко подавляла всякие попытки развивать науку. За отстаивание научных истин были сожжены на костре Джордано Бруно и Сервет, гонениям подвергался Галилей и многие другие ученые.
Слайд 9 – Важную роль в преодолении застоя в области науки сыграли труды  Абу Али Хусайн ибн Абдаллах ибн Сина (Авиценна) (16 августа 980 — Хамадан, 18 июня 1037 гг н. э.). Среднеазиатский ученый, врач, математик, поэт. Изучал физиологию и анатомию человека. Предположил, что болезнь вызывается невидимыми организмами. Его «Канон врачебной науки» в течение 5 веков считался важнейшим учебным руководством.
Слайд 10 – Парацельс (1499 – 1541гг) - врач эпохи Возрождения. Считал, что болезнь вызывается возбудителем. Применял в лечении простые лекарственные средства. Рекомендовал естественные средства лечения: свежий воздух, покой, диету, минеральные воды.
Слайд 11 – Эпоха Возрождения была периодом расцвета и развития науки и искусства. С этим временем связано становление и формирование анатомии человека. Леонардо да Винчи (1452- - 1519 гг) – великий итальянский художник и естествоиспытатель. Основоположник пластической анатомии, описал строение скелета, классифицировал мышцы по величине и форме.
Слайд 12 - Ли Ши-Чжэнь (1518 – 1592 гг) – китайский врач. Изучал действие растительных, животных и минеральных лекарств на человека.  Из 12 тысяч рецептов, описанных им, в книге «Основные положения фармакологии», некоторые до сих пор применяются.
Слайд 13 – Андреас Везалий (1514 – 1654 гг) – итальянский врач и естествоиспытатель. В Трактате «О строении человеческого тела» детально описал скелет человека и исправил ошибки Галена. Медики пользовались его учебным пособием два века.
Слайд 14 – Уильям Гарвей (1578-1657гг) – английский врач. Доказал движение крови по замкнутому кругу, а также – то, что сердце – центральная точка в кровообращении. Ввел в физиологию экспериментальные методы и математические расчеты. Открыл два круга кровообращения. Становление физиологии, как науки, также связывают с именем Уильяма Гарвея
Слайд 15 – Луиджи Гальвани (1787 – 1796 гг) – итальянский физик. Анатом и физиолог. Один из создателей учения об электричестве. Выявил наличие электрических явлений в тканях животных. Основоположник электрофизиологии.
Слайд 16 – Луи Пастер (1822 – 1895гг) – великий французский химик, основоположник науки микробиологии. Доказал, что болезни вызываются микробами, попавшими в организм. Разработал методы предупредительных прививок.
- Большой вклад в развитие медицины внесли русские ученые.
Слайд 17 – Пирогов Николай Иванович (1810-1881 гг) – русский ученый и хирург. Основоположник экспериментальной анатомии и военно-полевой хирургии. Впервые применил гипсовые повязки, эфир для наркоза в полевых условиях, использовал йод и спирт при обработке ран. Его имя носит 2-1 Московский медицинский институт.
Слайд 18 – Сеченов Иван Михайлович - врач и ученый, основоположник русской школы физиологов. Доказал, что психическая жизнь человека – результат деятельности клеток головного мозга. Его имя носит Московская медицинская академия.
Слайд 19 – Мечников Илья Ильич (1845-1916гг) – русский врач и ученый, академик, работал в Пастеровском институте в Париже. Показал, какими защитными силами обладает организм. Автор фагоцитарной теории иммунитета.
Слайд 20 – Павлов Иван Петрович (1849-1936гг) – выдающийся русский ученый. Изучал физиологию пищеварения, ВНД животных и человека. Выявил механизмы возникновения условных рефлексов. Доказал, что сознание и способность к мышлению связаны с развитием мозга и второй сигнальной системы.
Слайд 21 – Боткин Сергей Петрович (1832-1889гг) - русский врач-терапевт. Создал учение о том, что организм – единое целое, а ведущую роль играет нервная система.
Слайд 22 – Ухтомский Алексей Алексеевич (1875-1942 гг) – известный физиолог, академик. Создал учение о доминанте, одном из общефизиологических принципов, определяющих деятельность нервной системы.
Слайд 23 – Бурденко Николай Нилович (1876-1946гг) – русский хирург, академик. Один из основоположников нейрохирургии. Создатель хирургический школы экспериментального направления. Разработал операции на спинном мозге.

Закрепление изученного материала:

§ 2,вопросы 1-7, стр.21
 Подготовить сообщение на тему «Эволюция человека»


title: Пожарная безопасность в быту для детей

extracted_text:
Пожарная безопасность в быту для детей
Если источник возгорания находится дома, пытаться потушить самостоятельно не стоит. Нужно позвонить 01, поставить в известность взрослых. Дети должны четко знать, что нельзя тушить огонь от бытовых электрических приборов водой.
Что делать при пожаре детям в помещении: в доме, квартире
Даже при соблюдении всех мер безопасности никто не может полностью застраховать себя от возникновения критических ситуаций. Помимо профилактических мероприятий важно проводить с детьми беседы о правилах поведения во время пожара.
Если выйти из помещения уже невозможно, необходимо взять мокрую ткань для защиты дыхательных путей. По возможности нужно выбраться на балкон.
Что нельзя делать при пожаре


title: Тест "Железо и его соединения" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Красный железняк — это: а) Fe3O4
б) Fe2O3

в) 2Fe2O3·3H2O
г) FeS2

При взаимодействии с хлором и соляной кислотой железо образует соответственно соединения состава:

а) FeCl2, FeCl2
б) FeCl3, FeCl3
Железо пассивирует:
а) холодная концентрированная соляная кислота б) холодная концентрированная серная кислота в) горячая разбавленная серная кислота
г) горячая разбавленная соляная кислота
в) FeCl3, FeCl2
г) FeCl2, FeCl3

Гидроксид железа (II) может быть получен в результате взаимодействия: а) FeCl3 + КОН
б) FeO + Н2O в) FeCl2 + КОН г) Fe + Н2О
Железо в окислительно-восстановительных реакциях является: а) только восстановителем
б) только окислителем
в) проявляет двойственность окислитедьно-восстановительных свойств г) не проявляет окислительно-восстановительных свойств
Fe(OH)3 взаимодействует с веществами ряда: а) HCl, Na, СО2
б) HCl, NaOH, HNO3 в) СО2, Cl2, HCl
г) NaOH, HNO3, CuSO4
Вещества, с помощью которых можно осуществить превращения: Fe → Fe(NO3)2 → Fe → FeCl3 :
а) HNO3, Mg, HCl
б) NaNO3, Cu, Сl2
в) Cu(NO3)2 , Zn, Сl2 г) Cu(NO3)2 , Zn, HCl
Сульфат железа (II) реагирует со всеми веществами ряда: а) КОН, Zn, Н2SO4(конц.)
б) ВаСl2, Cu, Н2SO4(разб.) в) O2 , Mg, NaCl
г) Mg(OH)2 , HCl, Zn
Качественным реактивом на ионы Fe3+ является: а) K3[Fe(CN)6]
б) K4[Fe(CN)6]
в) Na2CO3
г) NaCl
Сумма коэффициентов в уравнении реакции
Fe + HNO3 → Fe(NO3)3 + NO + Н2О
равна:
а) 6
б) 5
в) 9
г) 24

Бурый железняк — это: а) Fe3O4
б) Fe2O3

в) 2Fe2O3·3H2O
г) FeS2

При взаимодействии без нагревания с разбавленной и концентрированной серной кислотой железо образует соответственно соединения состава:
а) FeSO4 , Fe2(SO4)3 б) Fe2(SO4)3, FeSO4 в) FeSO4 , FeSO4
г) FeSO4, пассивируется концентрированной серной кислотой
Железо окисляется до степени окисления +3 при действии:

а) кислорода б) хлора
в) гидроксида натрия г) соляной кислоты

Гидроксид железа (III) может быть получен в результате взаимодействия: а) Fe(OH)2 + Н2O + O2
б) Fe2O3 + Н2О в) FeS + КОН
г) Fe + NaOH
В окислительно-восстановительных реакциях FeCl2 проявляет свойства: а) только восстановителя за счет Fe2+
б) только окислителя за счет Fe2+
в) проявляет двойственность окислительно-восстановительных свойств за счет Fe2+ г) проявляет окислительные свойства за счет Cl—
Гидроксид железа (II) взаимодействует с веществами ряда: а) HCl, Na2CO3, NaOH
б) HCl, Cl2 + HCl, КОН в) HCl, Cl2 + HCl, HNO3
г) NaOH, Н3РO4 , Na2SO4
Вещества, с помощью которых можно осуществить превращения: Fe → Fe(NO3)3 → Fe(OH)3 → NaFeO2:
а) HNO3, КОН, NaOH
б) NaNO3, Cu(OH)2, Na2O в) Cu(NO3)2, Zn(OH)2, Na г) HNO3, LiOH, KFeO2
Реакция взаимодействия железной окалины с алюминием относится к реакциям: а) замещения (экзотермической)
б) соединения (эндотермической) в) разложения (экзотермической) г) обмена (эндотермической)
Качественным реактивом на ионы Fe2+ является: а) K3[Fe(CN)6]
б) K4[Fe(CN)6]
в) Na2CO3
г) NaCl
Сумма коэффициентов в уравнении реакции
Fe + HNO3 → Fe(NO3)3 + N2 + Н2О
равна:
а) 5
б) 77
в) 16
г) 22

Тест по химии Железо и его соединения 9 класс

3 вариант

Магнитный железняк — это: а) Fe3O4
б) Fe2O3

в) 2Fe2O3·3H2O
г) FeS2

При действии на железо холодной разбавленной и холодной концентрированной азотной кислоты:
а) образуются соответственно Fe(NO3)2, Fe(NO3)3
б) образуются соответственно Fe(NO3)3, Fe(NO3)3
в) образуется Fe(NO3)3, железо пассивируется разбавленной азотной кислотой
г) образуется Fe(NO3)3, железо пассивируется концентрированной азотной кислотой
Железо окисляется до степени окисления +2 при действии:

а) CuCl2 и HCl
б) HCl и Cl2
Оксид железа (II) может быть получен в результате: а) обжига пирита
б) окисления железа кислородом в) разложения Fe(OH)3
г) разложения Fe(OH)2
в) CuCl2 и O2 г) Br2 и Cl2

Хлорид железа (III) в окислительно-восстановительных реакциях проявляет свойства: а) только восстановителя за счет Fe3+
б) только окислителя за счет Fe3+
в) проявляет двойственность окислительно-восстановительных свойств за счет Fe3+ г) только окислителя за счет Cl—
FeO взаимодействует с веществами ряда: а) O2, Al, HCI
б) HCI, NaOH, Cu
в) СО, HCI, Mg(OH)2 г) С, N2 , H2SO4
Вещества, с помощью которых можно осуществить превращения: Fe → Fe(OH)2 → Fe(NO3)3 → Fe(NO3)2:
а) NaOH, Mg(NO3)2, Fe б) O2 + Н2O, Al(NO3)3, Fe в) Cu(OH)2, HNO3, Fe
г) O2 + Н2О, HNO3, Fe
Реактивом на ион Fe3+ является: а) Na2SO4
б) AgNO3
в) KSCN
г) Pb(NO3)2
Гидроксиды железа (II) и (III) можно отличить с помощью: а) HCI
б) AgNO3
в) NaOH г) Na2SO4
Сумма коэффициентов в уравнении реакции
Fe + HNO3 → Fe(NO3)3 + N2O + Н2О
равна:
а) 64
б) 21
в) 11
г) 14

Ответы на тест по химии Железо и его соединения


title: Открытый урок по окружающему миру "Рыбы" 2 класс «Перспективная начальная школа»

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру по программе «Перспективная начальная школа»
2 класс
 Тема: Рыбы.

Разработала: учитель начальных классов
                                      Слётова Екатерина Викторовна

Пермь 2021 г.
Открытый урок по окружающему миру  по программе «Перспективная начальная школа»
2 класс
 Тема: Рыбы.

Учитель начальных классов  МАОУ «Лицей №5» г.Перми:
Слётова Екатерина Викторовна.

Цель урока:   познакомить учащихся с особенностями представителей
класса рыб; развивать мышление, внимание, память, продолжать пробуждать интерес к предмету – окружающий мир.
Задачи:
Знакомство с различными представителями класса рыб, установление их общих       признаков.
Знакомство с особенностями строения рыб, приобретёнными в связи с жизнью в воде.
Дать представление о растительноядных, хищных и всеядных животных этого класса.
Дать представление о различной среде обитания рыб: море, пресный водоём, аквариум.
Оборудование к уроку:
Ноутбук, проектор, глобус, учебники, хрестоматии, тетради, аквариум с рыбками.
Ход урока:
Давайте внимательно рассмотрим глобус! Чего на Земле больше: воды или суши? (воды). А  вы знаете кто живёт в воде? (рыбы, лягушки, водоросли, киты и т.п.) Сегодня на уроке мы поговорим о рыбах (слайды: 1,2,3).
На сегодняшний день известно более 35 тысяч видов рыб. Они разнообразны по цвету, размерам и форме. Но все рыбы отлично плавают. Самой быстрой считается рыба Парусник, она обитает в Тихом океане и может развивать скорость до 100 км/ч. Давайте рассмотрим строение рыб и выясним, что помогает им так быстро и легко передвигаться в воде (слайды: 4, 5,6).
Среди рыб есть морские (обитают в морях и океанах)  и пресноводные (обитают в реках и озёрах). Предлагаю вам поработать  с хрестоматией и найти представителей (работа в парах):
-пресных водоёмов (река, озеро): карась, плотва, судак, сазан, окунь, пескарь, сом;
- солёных водоёмов (океан, море): сельдь, скумбрия, тунец, парусник, минтай, треска, навага.
 	Работа с учебником: рассмотрите в учебнике на стр.12 рисунки животных. (Лебедь,бобр, морской конёк, летучая рыбка, крокодил.)

- Что у них общего? (Все они живут в воде.)
- Какие из них являются рыбами? (Морской конёк, летучая рыба.)
- По каким признакам вы отнесли этих животных к рыбам? (Ответы учащихся.)
Прочитайте внимательно эту информацию в тексте учебника. Один из учащихся зачитывает нужный отрывок вслух. («У всех рыб тело покрыто чешуёй и слизью».) Здесь учащиеся сравнивают строение тела рыб и других животных (слайд 5).
Как вы думаете, ребята, почему рыбы могут жить под водой, а на суше погибают? (дети высказывают свои версии). Рассматривают слайд 7, изучают способ дыхания рыб. Дышат рыбы кислородом, растворённым в воде. Помогают им в этом жабры. А если жабры не омываются водой, рыба дышать не может.
Примечание. Учитель приводит данные, сколько может прожить рыба без воды.
Карпы – 12-15 часов, лещ – 3-5 часов, щука – 7-12 часов, сом и линь – 24-30 часов, караси – 30-40 часов. Самые нежные - судак и корюшка. Они живут без воды около двух часов. Самая живучая - минога, она может прожить во влажном воздухе - 300 часов.
Физминутка:
 Как в аквариуме нашем
Рыбки золотые пляшут.
Они весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке,
То помашут плавниками,
То закружатся кругами (движения по тексту).
А что же едят рыбы? (дети высказывают свои предположения). Для ответа на этот вопрос рассмотрите рисунок в учебнике на странице 14. Работа в парах. Делаем общий вывод:
1) Рыбы питаются водорослями - растительноядные.
2) Рыбы питаются другими животными - хищники.
3) Рыбы питаются растениями и животными - всеядные.
Чтение рассказа из хрестоматии на стр. 75 «Что едят рыбы».
Практическая работа. Задание: рассмотреть рыб в аквариуме: обратить внимание на дыхание и движение рыб, для чего служат хвост и плавники, движение жабр, на то что рыбы постоянно открывают и закрывают рот, как располагается чешуя. По чешуе можно узнать возраст рыбы. Доклад учащегося «Записи на чешуе» (подготовленный по материалам из хрестоматии).
Интересные факты о рыбах: работа со слайдами 11,12,13.
Подведение итогов урока: работа со слайдами 8,9,10.
8. Домашняя работа: прочитать тему «Рыбы» в учебнике, ответить на вопросы:
1) Представь, что ты завёл аквариум. Всех ли рыб ты можешь поместить в нём (все ли они смогут жить вместе, почему)?
2) Что позволяет рыбе плавать в разные стороны?
3) Почему рыбу трудно держать в руках?


title: Новогоднее мероприятие "Переполох в новогоднем лесу" 1 класс

extracted_text:
Переполох в новогоднем лесу
(новогоднее мероприятие для учащихся 1 класса)

На экране видеоролик «Зима».
Ведущая: - Ребята, как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить?
Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасит все витрины?
(Зима)
- «Зимушка – зима» как ласково называет ее народ и любит это время года. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А длинными зимними вечерами под завыванье метели можно и сказки послушать, и стихи почитать, и песни спеть.
- А какой праздник мы празднуем зимой?
- Правильно, этот праздник – Новый год.

Видеоролик про Новый год

(выступают ученики со стихами)
Поглядите, что за чудо!
И с чего бы это вдруг
Столько огоньков повсюду
И танцуют все вокруг?
А ребята веселятся,
Стали дружно в хоровод.
Как же нам не догадаться —
Это Новый год идёт!
----------------------
Вот часы двенадцать бьют,
Начинается салют,
За окном светло как днём,
Новый год приходит в дом.
Целый год его мы ждали,
Сто желаний загадали.
Ох, придётся потрудиться,
Чтобы всё успело сбыться.
-----------------------------------
Все деревья в белых шубках,
Мягкий падает снежок,
В окнах огоньки сверкают —
Наступает Новый год!
Даже елочку мы с мамой
Приодели в свой наряд.
Пусть красавица лесная
Ослепляет каждый взгляд!

------------------------------------------
Дед Мороз на санках мчится,
Всем подарки он везет.
Праздник в дом уже стучится
Самый лучший — Новый год!
Вокруг елочки нарядной
Мы закружим хоровод.
Бусы, шарики, гирлянды...
Ждем тебя мы, Новый год!
----------------------------------------------
Белая снежиночка села на ладошку,
На нее хотелось мне посмотреть немножко,
А потом желание сразу загадать.
Знаю, всё исполнится, если подождать.
Но еще при этом нужно не забыть
Дедушке Морозу быстро сообщить:
Взять листок бумаги, всё там написать
И любимой маме, где лежит, сказать.
Что за чудо? Что за диво?
Ах, как елочка красива!
Она словно королева,
Раз наряд такой надела!
Вот и дедушка седой
С белоснежной бородой...
И мешочек на спине!
Знать, вручит подарок мне.
-------------------------------------
Звезды, шарики, игрушки,
Сладкий стол и мишура,
Фейерверки и салюты,
И на елочке звезда!
Мы под руку с Дед Морозом
Водим дружно хоровод,
Огоньки горят на окнах,
Здравствуй, здравствуй Новый год!

Ведущая: Лесом частым,  полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй Новый год!»

 Ребята, вам прочту стихи сейчас.
Я прочту, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте.
На дворе снежок идет
Скоро праздник … (Новый год)
Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет… (от елки)
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие … (блестят)
И качаются игрушки:
Флаги, звездочки… (хлопушки)
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая…(звезда)
Новогодний хоровод
Ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши
Рады елке от … (души)
Всем сегодня веселиться
И смеяться, не лениться,
Праздник весело встречать
Ни секунды не … (скучать)
Эй, честная детвора!
Всем на праздник пора!
Сказки, песни и смех
Ожидают вас … (всех!)

Вдруг раздается музыка, на экране появляется волшебный зимний лес.

Ведущий: Ребята, а где это мы вдруг оказались, посмотрите, куда нас перенес наш экран? Правильно, в зимний лес. Это не обычный зимний лес, а волшебный, потому что все звери здесь разговаривают. Посмотрите, кто сегодня собрался на лесной полянке? (Ребята в костюмах лесных зверей, ведущий перечисляет их… зайчата, лиса, волк, медведь)

И вот какая история в нашем лесу в этом году как раз накануне Нового года произошла.

Включаем песню «Раз морозною зимой…» Танец с движениями вокруг елки. В центр круга выходят лиса и медведь, дятел, и разыгрывают ситуацию, описанную в тексте песни.

Текст песни «Раз морозною зимой - вдоль опушки лесной»

Раз морозною зимой
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге
И, шагая через мост,
Наступил лисе на хвост
Подняла лисица крик
Зашумел тёмный лес.
И медведь с испугу вмиг,
На сосну большую влез.
На сосне весёлый дятел
Белке домик конопатил
И промолвил: "Ты, медведь,
Должен под ноги смотреть!"
С той поры медведь решил,
Что зимой нужно спать,
По тропинкам не гулять,
На хвосты не наступать.
Он в берлоге безмятежно
Спит зимой покуда снежно,
И доволен неспроста,
Что родился без хвоста!

Медведь изображает, что он спит в своей берлоге.

Все дети садятся на места.
Но тут на полянку выходят зайчата, у них переполох. Один из них нашел письмо от Деда Мороза, которое обронила сорока. В нем дед Мороз просит медведя оказать ему большую услугу: проснуться от зимней спячки всего на один день, чтобы помочь Дедушке дотащить от станции до лесной полянки мешок с новогодними подарками детям. А то дети могут остаться без подарков.

Заяц 1– Что же нам делать?
Заяц 2 – Надо всем вместе разбудить медведя!
Звери идут будить медведя. С большим шумом, с хлопушками, им это с трудом удается.

Медведь (сердито): Как же мне хочется спать? Вы зачем меня разбудили?!?
Вот я вас сейчас всех проучу!
Звери (испуганно): не трогай нас, Мишка! Ты нам очень нужен, вот, сам убедись! (Дают ему прочитать письмо от Деда Мороза).
Медведь: Хм, да, я согласен помочь. Быть может, и мне подарок перепадет, а то я каждый год без подарка. Но я ведь спать хочу! Дед Мороз только к полуночи придет, а сейчас только вечер, вы не подумали, что рано меня разбудили? Пойду-ка я посплю.
Звери: Что же нам делать, мы его и так с большим трудом разбудили? Мишка, а что если мы тебя повеселим до полуночи, сон твой прогоним, с нами тебе будет весело!

Медведь: Ну что ж, попробуйте! Но если будет  не весело, я спать уйду!
Звери: Нет-нет, Мишка, обещаем тебе, что с нами ты не соскучишься!

Медведь пока садится на стульчик, изображает сонного. Но затем начинает участвовать в играх, конкурсах, и ему становится уже не до сна.

Конкурс «Что мы делаем зимой»
Ведущая: Что мы делаем зимой,
Дайте мне, друзья, ответ,
Слушайте вы мой вопрос
Отвечайте «да» иль «нет»
В снежки играли вы с друзьями? Да
Грибы по лесу собирали сами? Нет
С горки на санках катались? Да
В деревне в речки купались? Нет
По лесу на лыжах бродили? Да
А много цветов находили? Нет
В саду своем грядки копали? Нет
И с Дедом Морозом плясали? Да

Остальные конкурсы – на выбор

Конкурс «Кто больше наберет шишек»
         Играют по двое детей. На пол рассыпают шишки. Детям завязывают глаза и дают по корзинке. По сигналу они начинают собирать шишки. Выигрывает тот, кто наберет большее количество шишек.

Конкурс «Обеги вокруг елки и надень валенки»
         Перед елкой ставят валенки большого размера. Играют двое детей. По сигналу они оббегают елку с разных сторон. Выигрывает тот, кто обежит елку быстрее и наденет валенки.
 _________________________________________________________________
Игра «Сугроб-Яма-Снежинка»
Медведь: А я тоже одну игру знаю. Пока звучит веселая мелодия, встаньте в круг. Возьмитесь за руки.
(звучит музыка, дети встают в круги)
- Как только я скажу: «Сугроб!», все поднимите руки вверх. Скажу «Яма!», все присядьте. Скажу: «Снежинка!», все, не опуская рук, изобразите ее. Вот и все! Запомнили? Начинаем игру! Сугроб! Яма! Снежинка! Сугроб!
 __________________________________________________________________
Эстафета «Кто быстрее на метле»
         2 команды, 2 метлы, кегли расставлены в шахматном порядке. Нужно пробежать верхом на метле змейкой и не сбить при этом кегли. Метла передается следующему в команду.

Игра «Попади в снеговика»
         Дети берут «снежки» (теннисные мячики) и пытаются попасть в снеговика, нарисованного на большом листе бумаги. Победит тот ребенок, который попадет в снеговика большее количество раз.

 Шляпа
Дети стоят кругом. Взрослый начинает игру, перекладывая шляпу со своей головы на голову рядом стоящего ребенка, он в свою очередь перекладывает шляпу со своей головы на голову соседа и так далее по кругу. По команде  (хлопок, свисток, удар посохом) движение прекращается, а тот, на ком в этот момент осталась шляпа, должен станцевать, спеть или рассказать зимнее стихотворение, пословицу, загадать загадку.

Самый ловкий
Медведь держит в руке обруч, обвитый елочной мишурой. На пол высыпают ватные комочки («снежки»). Дети по команде героев забрасывают в обручи комочки, затем подсчитывается количество попаданий в обруч.

Валенки
Перед елкой ставят валенки большого размера. Играют двое детей. По сигналу они оббегают елку с разных сторон. Выигрывает тот, кто оббежит елку быстрее и наденет валенки.

Собери Снеговика
Из ватмана вырезаются детали снеговика (два экземпляра): три круга разных размеров. Из цветной бумаги: глаза, рот, нос–морковка, ведро, шарф, метелка. Вызванные дети по команде на полу возле елки быстро собирают из предложенных деталей снеговиков. Побеждает тот, кто аккуратнее, быстрее и правильнее соберет снеговика, используя все заготовленные детали.

Веселая погремушка
Дети соревнуются в беге вокруг елки. Одно условие обязательное: оббежав или припрыгав к обговоренному месту, необходимо взять погремушку – маракас на стуле перед елкой и прозвенеть ею.

Приделай Снеговику нос
Перед елкой ставят 2 подставки, на них крепятся большие листы с изображением снеговиков. Участвуют два и более ребенка. Им завязывают глаза. По сигналу дети должны дойти до снеговиков и приставить нос (это может быть морковка). Другие дети помогают словами: левее, правее, ниже, выше...
 __________________________________________________________________
 	Конкурс «Наряди елку»
Ведущая:
- С вами мы сейчас сыграем в интересную игру:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно,
Если я скажу вам верно, говорите «да» в ответ,
Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело: «Нет».
- Разноцветные хлопушки?
- Одеяла и подушки?
- Раскладушки и кровати?
- Шарики стеклянные?
- Стулья деревянные?
- Плюшевые мишки?
- Буквари и книжки?
- Бусы разноцветные?
- А гирлянды светлые?
- Снег из ваты белой?
- Ранцы и портфели?
- Туфли и сапожки?
- Чашки, вилки, ложки?
- Конфетти блестящие?
- Тигры настоящие?
- Шишки золотистые?
- Звездочки лучистые?
- Молодцы! Нарядили елку.

__________________________________________________________________
Медведь: Ребята, лесные зверята, что-то я с вами заигрался, на часах уже приближается полночь, потороплюсь-ка я на станцию к Деду Морозу на подмогу! (И выходит из зала).

Конкурс «Игра на внимательность»
Ведущая:
Дед Мороз известен всем, верно? (Да!)
Он приходит ровно в семь, верно? (Нет!)
Дед Мороз, старик хороший, верно? (Да!)
Носит шляпу и галоши, верно? (Нет!)
Скоро Дед Мороз придет, верно? (Да!)
Он подарки принесет, верно? (ДА!)
Что растет на елке? Шишки, верно? (Да!)
Помидоры и коврижки, верно? (Нет!)
Что, красива наша елка, верно? (Да!)
Всюду красные иголки, верно? (Нет!)
Дед Мороз боится стужи, верно? (Нет!)

Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит настала пора,
Ждет которую вся детвора
Давайте позовем Деда Мороза!!!
И он к нам придет.

Дети зовут Деда Мороза, он заходит вместе с Медведем, заносят мешок с подарками.

Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки!
 Девчонки и мальчишки!
 Я очень рад, что снова с вами,
Что в этом сказочном лесу
 С моими милыми друзьями
 Мы видим елочку-красу!
В краю, где вечный снег искрится,
Я долго ждал, когда придет
И вновь весельем закружится
Прекрасный праздник - Новый год!

Становитесь в хоровод.
Дружно встретим Новый год!
Дети встают в круг.
Дед Мороз: Я буду давать вам задания, а вы, выполняя их, считаете до трёх. Готовы?
1.Мы пойдём сейчас налево …       Раз, два, три!
2.А теперь пойдём направо …         Раз, два, три!
3.В центр скорее соберёмся …        Раз, два, три!
4.И обратно разойдёмся …               Раз, два, три!
5.Мы покружимся немного …         Раз, два, три!
6.И похлопаем в ладошки …            Раз, два, три!
А теперь повторяем всё в два раза быстрее.
А сейчас всё делаем на космической скорости…
(Дед Мороз вместо слов произносит звуки, напоминающие перемотку магнитофонной ленты. Игра идёт в бешеном ритме.)

Конкурс « Догони валенок»
Дети стоят по кругу, в руки им дается валенок. Дети под веселую музыку передают валенок по кругу, а Дед Мороз пытается его догнать. Детям необходимо передавать валенок очень быстро, чтобы Дед Мороз не смог его отобрать.

Дед Мороз: Молодцы, ребята-лесные зверята! А за то, что вы все старались хорошо учиться, всем вам от меня гостинцы – сладкие подарки! (Дед мороз и Медведь раздают всем подарки).

Ведущая: Ребята, Дедушке Морозу пора в соседний лес, там его тоже заждались. Давайте скажем Дедушке «До свиданья, до встречи в следующем году! (Дети хором прощаются с Дедом Морозом)

Медведь: Ну и я, ребята-лесные зверята, тоже пойду-ка досыпать… (Медведь уходит). Звучит музыка (Раз морозною зимой…)

Дети: До свидания, Мишка, до скорой встречи весной!

Ведущая: Друзья, минуты летели,
Звонким смехом был полон лес,
Мы играли, шутили и пели,
Но всему наступает конец.
Гостей сегодня провожая,
Чтоб нам в разлуке не скучать,
Мы на прощанье пожелаем:
«Давайте встретимся опять!»


title: Итоговая контрольная работа по технологии 8 класс (мальчики) В.Д. Симоненко, А.А. Электов

extracted_text:
Технология (мальчики) В.Д.Симоненко, А.А.Электов,
Итоговая контрольная работа 8 класс (мальчики)
____________________________ Фамилия, Имя.

1. Разработка эскизов конструкций, выбор лучшего варианта, подготовка необходимой документации это:
   а) поисковый этап;
   б) конструкторский этап;
   в) технологический этап;
   г) аналитический этап.
2. Осознанная необходимость иметь что-либо, материальное или духовное это:
   а) ресурсы;
   б) благосостояние;
   в) потребность.
3. Если складывается ситуация, при которой доходы больше расходов, то бюджет называют:
   а) сбалансированным;
   б) избыточным;
   в) дефицитным.
4. Деятельность по обнаружению и подтверждению соответствия продукции установленным требованиям это:
   а) информация;
   б) сертификация;
   в) маркировка.
5. Контроль качества продукции и её соответствие заданному образцу это:
   а) этикетка;
   б) вкладыш;
   в) штрихкод.
6. При осуществлении семейного предпринимательства используется форма:
   а) хозяйственного товарищества;
   б) закрытого акционерного общества;
   в) индивидуального предприятия.
7. Документ,   содержащий обоснование всех аспектов деятельности будущего предприятия:
   а) договор;
   б) бизнес-план;
   в) соглашение.
8. Система ограниченного доступа посторонних лиц:
   а) пожарная сигнализация;
   б) домофон;
   в) охранная система.

9. Устройство, позволяющее воду:
   а) фильтр;
   б) сифон;
   в) вентиль.
10. Устройство, преобразующее какую-либо энергию в электрическую это:
   а) смартфон;
   б) лампочка;
   в) гальванический элемент.
11. Противодействие всей электрической цепи прохождению тока:
   а) напряжение;
   б) сопротивление;
   в) мощность.
12. Элекроизмерительный прибор:
   а) амперметр;
   б) вольтметр;
   в) электросчётчик.
13. Опасным для жизни считается напряжение:
   а) 36В;
   б) 42В;
   в) более 50В.
14. Смешанный тип отопительных приборов это:
   а) электрорадиаторы;
   б) инфракрасные обогреватели;
   в) электроконвекторы.
15. Род трудовой деятельности, требующий специальных знаний и опыта:
   а) профессия;
   б) специальность;
   в) квалификация.
16. Умение правильно оценить самого себя, свои поступки:
   а) самосознание;
   б) самооценка;
   в) самопознание.
17. Индивидуальные особенности личности, обеспечивающие ему успех в деятельности:
   а) склонности;
   б) интерес;
   в) способности.

Ответы:
1- б, 2- в, 3- б, 4- б, 5- в,
6- а, 7- б, 8- б, 9- в, 10- в,
11- б, 12- в, 13- в, 14- а, 15- а,
16- б, 17- в


title: Организация сюжетно-ролевой игры в ДОУ

extracted_text:
«ОРГАНИЗАЦИЯ  СЮЖЕТНО –  РОЛЕВОЙ ИГРЫ В  ДОУ»
Подготовил воспитатель  Нуцалова Джавахиль Расуловна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  города Когалыма «Колокольчик»
«Супермаркет»

«Семья»

«Салон красоты»
«Ресторан»

«Кафе»

«Дом мод»

«Мастерская»

«Фотостудия»

«Турагенство»

«В гостях у бабушки Арины»

«Фитнес-клуб»

Вывод
Таким образом, важным условием обучающего и  воспитывающего воздействия сюжетно-ролевых  игр является руководство ими при сохранении  творческой самодеятельности детей, развитие их  интереса к технике, использование наглядных  пособий (иллюстраций, фотографий).
Спасибо  за внимание!


title: Урок русского языка "Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
по теме «Слова, отвечающие на вопросы:  Кто? Что?»
УМК «Школа России»

Форма проведения: проблемный урок.
Цель: формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Задачи: - упражнять в умении классифицировать существительные по разным признакам: односложные – многосложные, одушевленные – неодушевленные; привлечь внимание детей к многообразию значения слов, ориентировать на речевое развитие учащихся, обогащение их активного словаря понятиями и терминами по теме
-развивать речь, любознательность, мышление, орфографическую зоркость;
-воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.

Оборудование: учебник «Русский язык, 2 кл.» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, карточки со словами, вопросами Кто? Что? и картинками предметов, индивидуальные дифференцированные карточки, задания для работы в парах,  книга Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей», рисунок с изображением Незнайки.

Ход урока:

1.Орг. начало

 А) Минутки чистописания
ее  ел  ем  не  ме
ерши  ежи
ели  мел  речка
Поиск и подчёркивание опасных мест  в  словах.
 Б) Словарная работа
1.Учитель вошёл в класс.
2. Рыжий кот спал под столом.
3.Дежурный поливает цветок.
4.Дети собирают ягоды.
5.Костя заточил карандаш.
- Прочитайте предложения (по 1 предложению  читают с карточек)
- Назовите слова, обозначающие  предметы, которые встретились в предложениях.
-Есть ли среди них словарные слова? Назовите их.
Учитель, класс, ягода, карандаш, дежурный.
Работа над многозначностью слова  «класс».  – Слово одно, а что оно обозначает?
Класс – 1)коллектив детей, учеников;    2) помещение, комната, где учатся дети.
Е) Информационный поиск (работа с  этимологическим словарем)
 -Внимание!
Одно слово содержит информационный поиск. Найдите о его    происхождении в этимологическом словаре ( Карандаш – графитный стержень в деревянной или пластмассовой оболочке).
-Запишите сначала слова, которые отвечают на вопрос  кто? а потом - что?
 Допишите слово, подходящее к этой группе слов (ученики, пенал, русский язык…).

2. Сообщение темы и цели урока

-Ребята, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(На доске появляется тема урока.)
Мир слов, в котором мы живем, полон загадок. Но самым волнующим вопросом всегда будет вопрос  о происхождении слов.
А) Упражнение в умении классифицировать существительные.
Игра «Собери слова».   На  доске появляется запись:
О К Т            С Л И А           Н К И О       ТО Ч
- Какие  слова можно составить, используя  эти буквы? Составьте слова.
(На карточках по мере составления появляются слова)
Кот, ток, кто, лиса, сила, кино, кони, что.
Б) Работа над многозначностью слова  «ток».
- Ребята, вы составили слова правильно. Среди  этих слов есть слово, которое имеет несколько значений. Найдите его и объясните, что вы представили …
ТОК -  электрический.
ТОК - Расчищенное место или специально оборудованная площадка для молотьбы, для очистки и просушки зерна.
ТОК -  Место, где происходит встреча птиц перед гнездованием.
- Молодцы, ребята.
А на какие две группы можно разбить все эти слова? (Односложные – двусложные, одушевленные – неодушевленные).
- Какие слова лишние? (кто, что) Почему? (Прикрепляю их на доске).
- Что обозначают оставшиеся слова? (Предметы)
Создание проблемной ситуации.
- Какие вопросы можно задать к этим словам?.. Почему вопросы разные, ведь все оставшиеся слова обозначают предметы?
-Распределите слова  в два столбика. (Прикрепляют под словами – вопросами)
Запись  в тетрадях:     Кто?                      Что?
                                     кони                       сила
                                      кот                         кино
                                     лиса                         ток

Физ минутка для мелкой моторики рук. Ребята  катают грецкий орех между ладонями, приговаривая:
Я катаю мой орех,  чтобы стал круглее всех.
-На какой вопрос отвечают слова 1 столбика? (кто?) – Почему?
-На какой вопрос отвечают слова 2 столбика? (что?) – Почему?
-Что обозначают эти слова? (предметы).
В) Работа в парах  (отработка умения задавать вопросы к словам – предметам по картинкам, изготовленным учителем и учащимися).
Пусть один из вас назовет слово, которое отвечает на вопрос  кто? а другой  - что? Называть слова нужно с вопросами.
(По времени  1-1,5 мин)
-Что обозначают слова, которые вы назвали? – Предметы.
-На какие две группы можно разделить эти слова?
(Одни предметы живые, а другие нет.)
Посмотрите,  какие здесь предметы? (Одушевленные.)
Посмотрите,  а здесь какие? (Неодушевленные.)
Г) Межпредметная связь (с литературным чтением).
-Ребята, а какой сказочный человечек нам встретился среди одушевленных предметов? (Незнайка.)
-Из какой он сказки?- «Приключения Незнайки и его друзей».
-Кто написал это произведение?- Н. Носов.
       Создание проблемной ситуации.
 Посмотрите, Незнайка отправил в редакцию газеты свои материалы, а их  опять не напечатали. Он очень  хочет стать поэтом, а  как правильно записать слова - не знает. Поможем ему?

На доске запись:                пончик мой голодный друг
                                             съел все пончики вокруг

-Как Пончик может съесть пончик, это возможно или нет? (Обсуждение.  Работа над толкованием слов).
-  Так почему слова в каждой строке звучат одинаково, а  записаны по - разному?
-Первое слово Пончик – имя друга, его надо писать с большой буквы, а второе слово пончик – продукт для питания, пишется с маленькой буквы.
-Зависит ли вопрос от значения слова?
Вывод: Для того, чтобы правильно задать вопрос к слову, нужно знать, что оно обозначает.
- Есть ли ещё ошибки в материалах Незнайки?
- Каждая строка в стихотворении пишется с большой буквы (Съел) и в конце записи необходимо поставить точку.

Физминутка       (под музыку).

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
 И. П. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2 – И.П., 3 – поворот головы налево, 4 – И.П., 5 – плавно наклонить голову назад. 6 – И.П.. 7 – голову наклонить вперёд. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти.
И.П. – сидя. Руки подняты вверх. 1 – сжать кисти в кулак. 2- разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.
 И.П. – стойка ноги врозь, руки за голову. 1- резко повернуть таз направо. 2 – резко повернуть таз  налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Упражнение для мобилизации внимания.
И.П. – стоя, руки вдоль туловища. 1- правую руку на пояс, 2- левую руку на пояс, 3- правую руку на плечо. 4 – левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх. 6 – левую руку вверх. 7-8 – хлопки руками над головой, 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку на плечо. 11 – левую руку на пояс, 13- 14 – хлопки руками по бёдрам. Повторить 4-6 раз. Темп – 1 раз медленный, 2-3 раза – средний. 4-5 – быстрый,

3. Работа по учебнику.

Закрепление изученного материала.    Упражнение № 59 стр.40.
* Как вы спросите про героев стихотворения – кто это? или  что  это? Почему?
       Ходит Миша в зоопарке –
       Сорок восемь шуб надел.
       Даже мишке стало жарко,
       Как на Мишу поглядел!
Почему слово Миша написано с большой буквы, а мишка с маленькой?
А теперь настало время проверить, как вы усвоили тему урока.

4. Подведение итогов. Рефлексия.

- Вспомните тему урока.
- Слова, отвечающие на вопрос   кто? что?
-Закончите предложения, чтобы получились истинные высказывания:
- Слова, отвечающие на вопрос   кто? что? обозначают…(предметы)
-Одушевленные предметы отвечают …(кто?)
-Неодушевленные предметы отвечают…(что?)
-Задайте вопрос к слову зайчики, и объясните свой выбор.

5.Домашнее задание:

упр.60, стр.40 (словарные слова). Составьте и запишите предложение с одним или двумя словарными словами.


title: Презентация "Признаки весны" для детей

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 ст. Кавказская муниципального образования Кавказский район
 Признаки весны

Воспитатель: Литвинова А.А.

Дата проведения: март 2020год.

2019-2020учебный год
Ст.Кавказская
Средняя группа «Ромашка»

Цели:
-расширять  представления детей о характерных признаках весны и весенних  явлениях.
-учить детей называть приметы весны, изменения в природе.
-развивать память, внимание, мышление.
-воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

Спасибо за внимание!


title: Презентация к уроку технологии "Ткани из растительных волокон"

extracted_text:
 Ткани из растительных волокон

Учитель технологии Колыхалина С. С.
Хлопок

Первичная обработка хлопка
Сбор  хлопка-сырца   с  полей.
 Предварительная  очистка.
Сортировка.
Упаковка  в  кип (прессование).

Лён
Процесс производства тканей
Чесальный цех
Процесс производства тканей
Ленточный  цех
Процесс производства тканей
Ровничный цех
Процесс производства тканей
Прядильный  цех
Процесс производства тканей
Ткацкое производство

Схема ткацкого станка

Отделочное  производство

Домашняя работа:
Подобрать и принести образцы
хлопчато – бумажной
и льняной тканей,
Альбом, ножницы, клей.