title: Конспект трудовой деятельности детей младшей группы "Мы ждем гостей"

extracted_text:
Конспект трудовой деятельности детей  младшей группы
«Мы ждем гостей»
Тема «Мы ждем гостей».
Цель:  приобщение детей к труду посредством поручений.
Задачи:
Обучающие:
 учить  выполнять отдельные поручения и на основе их усвоения формировать самостоятельность у детей младшего дошкольного возраста и приобщать их к труду.
Развивающие:
активизировать словарь детей, закреплять знания о назначении отдельных предметов посуды.
Воспитательные:
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться самостоятельно, аккуратность.
Развивающая предметно-пространственная среда:
 Кукольный стол, сервированный посудой, тазики для мытья посуды поднос для грязной посуды, ведро с теплой водой,  тряпочки, полотенца, по 2-3 предмета посуды на каждого ребенка, корзина с яблоками.
Предшествующая работа:
Рассматривание иллюстраций «маленькие помощники», чтение потешек,   стихотворений о труде, наблюдение за работой младшего воспитателя, проведение дидактических игр.
Ход мероприятия

Воспитатель:
–  Ребята, сегодня, когда я шла на работу, встретила зайчиху с детками. Они собираются к нам в гости. Вы согласны принять их в гости?
   (Ответы детей.)
Воспитатель:
– Ребята, раз мы ждем гостей, нам нужно подготовить стол. Давайте приготовим посуду к чаю.
Воспитатель:
– Ой, ребята, посмотрите, посуда стала пыльная. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы она снова стала чистой? (Ответы детей.)
Воспитатель:
– Соберите, пожалуйста, посуду на поднос.
 (дети ставят посуду на поднос)
Воспитатель:
– Ребята, на чем мы будем мыть посуду? (ответы детей).
Я приготовила вам воду. Потрогайте ведро, вода в ведре какая?  (ответы детей: теплая). Правильно, чтобы посуда хорошо отмывалась, нужна теплая вода.
Воспитатель:
– Чтобы не намочить одежду,  что же нам необходимо? (Ответы детей.) Правильно, чтобы не намочить одежду, надо надеть фартуки и завернуть рукава.
(Дети берут фартуки, надевают их. Воспитатель напоминает, что нужно помогать друг другу; напоминает, что нужно завернуть рукава.)
 Воспитатель:
– Мыть посуду мы будем за  столами, на которые я поставила тазики. Сейчас, я налью в них теплой воды. Рядом с тазиками лежат тряпочки и полотенца. Как вы думаете, для чего они нам нужны? (Ответы детей.)
–Умницы. Давайте договоримся:  сначала будем мыть посуду, а потом вытирать полотенцем.
 Из подноса дети берут  по 2-3 предмета посуды.
Воспитатель:
– Ребята, посмотрите, как я умею мыть посуду. Сначала намочу тряпочку вот так, отожму ее. Буду мыть чашку сначала внутри, а затем снаружи. Видите, какая она чистая стала. А теперь вытру ее  полотенцем. Посмотрите, как я вытираю чашку. Сначала внутри, потом снаружи. Хорошо вытираю, досуха.  Я помыла чашки, вытерла. Они стали чистыми, сухими.

 Воспитатель:
– Попробуйте, ребята, сами помыть чашки.
(в процессе работы воспитатель одобряет, подбадривает ребят,  предупреждает ошибки).
Воспитатель:
– Молодцы, ребята. Вы очень хорошо справились. Ваши чашки стали такими чистыми!  Но посмотрите, на столе появились капли воды. Давайте приведем в порядок свое рабочее место. Для этого отожмите тряпочки и протрите капли воды, а потом протрите досуха полотенцем. (Воспитатель подбадривает ребят)
– Тряпочки положите на поднос, фартуки снимите и уберите на место
 Воспитатель:
– Теперь, ребята, мы можем накрывать на стол. Нашим гостям, наверно, будет приятно, если мы застелем стол красивой скатертью. Посмотрите, какая красивая скатерть!
 Воспитатель:
– Чего не хватает на столе? (ответы детей)
 Ребята расставляют блюдца и чашки.
Воспитатель:
–  Наши зайчата любят чай с сахаром, давайте разложим в блюдца ложки.
Воспитатель следит, чтобы дети правильно разложили ложки, поставили хлебницу, сахарницу.
После того, как стол накрыт, кто-то тихо стучит в дверь. Воспитатель вносит в группу  зайчиху с зайчатами
Воспитатель:
– Ребята,  вот и Зайчиха пришла и зайчат с собой привела. Когда приходят гости, воспитанные мальчики и девочки что говорят? (Дети здороваются с Зайчихой и усаживают ее и зайчат за кукольный стол, угощают)
 Воспитатель:
– Ребята, Зайчихе и ее деткам   очень понравилось у нас. Они благодарят вас за чай. А вам понравилось встречать гостей? (ответы детей)
– Ребята, Зайчиха и сама пришла с гостинцем: эту корзину с яблоками она принесла вам.


title: Тест по литературному чтению 1 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест по литературному чтению в 1 классе
УМК "Перспектива"
Климанова Л.Ф.
1. Отметь произведение, в котором есть волшебство.
а) рассказ
б) сказка
в) песенка
2. Укажи, что умеют делать гласные буквы.
1) свистеть
2) жужжать
3) рычать
4) петь
3 Закончи строчки из стихотворения И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая азбука».
Жарким летом по горам
В шубе бегает …
1) варан
2) баран
3) катамаран
4) козёл
4. Отметь, какой звук стоит первый в слове сыр .
1) гласный
2) мягкий
3) твердый
4) ударный
5. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть».
1) не быть ужом
2) не быть удавом
3) не быть медведем
4) быть вежливым
6. Укажи, чего не умеют делать согласные буквы.
1) свистеть
2) жужжать
3) рычать
4) петь
7. Отметь, какая буква всегда обозначает твёрдый звук.
1) к
2) ч
3) ш
4) п


title: Презентация "Достойно жить среди людей" 4 класс

extracted_text:
Достойно жить среди людей
Учитель начальных классов
МОУ СОШ № 32
Г.о. Подольск
Рыжкова Надежда Александровна
Закон достойных - творить добро.
(китайская пословица)
Достоинства молодца почитает народ.
(киргизская пословица)
Не тот бедняк, кто добро потерял, а тот, кто достоинство потерял
(татарская пословица)
ДОСТОИНСТВО - морально-нравственная категория, означающая уважение и самоуважение человеческой личности.
Достойно жить среди людей
ВОЙНА
ЗЛО
ЛОЖЬ
НЕНАВИСТЬ
ВРАЖДА
СМЕРТЬ
ГОРЕ
МИР
ДОБРО
ПРАВДА
ЛЮБОВЬ
ДРУЖБА
ЖИЗНЬ
РАДОСТЬ

ТЕРРОРИЗМ

коварство
беспощадность
зло
ложь
хитрость

ДОБРО
ЛЮБОВЬ
ДРУЖБА
РАДОСТЬ
ПОНИМАНИЕ
ТРУДОЛЮБИЕ
ПРАВДИВОСТЬ
Жизнь прекрасна и ярка,
Жизнь свободна и легка,
Жизнь - есть солнечный рассвет,
Жизнь - есть неба дивный свет,
Жизнь – улыбки и цветы,
Жизнь – источник красоты,
Жизнь – есть ласка добрых слов,
Жизнь – есть счастье и любовь!
Давайте жить достойно!


title: Конспект урока "Задачи на движение" 7 класс

extracted_text:
7 класс   конспект по теме: «Задачи на движение»

Цель урока:
комплексное изучение теоретического материала и способов деятельности учащихся по теме «Задачи на движение».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний по данной теме
Оборудование : доска, ПК, интерактивная доска, листы с заданиями для самостоятельной работы, таблицы для заполнения, памятки «Схема решения задач на движение».
Формирование УУД:
Познавательные: умение работать с текстом, ставить цели, отвечать на вопросы, использовать уже изученный материал при решении задач, работа с текстом задачи;
Регулятивные: постановка личных целей, технология оценивания, действия по плану;
Коммуникативные: совместное решение задач ( в парах), оценивание
полученных результатов.
Планируемые образовательные результаты:
личностные: развивать активность, находчивость при решении задач; уметь общаться в коллективе и в паре, способствовать эмоциональному восприятию математических задач;
метапредметные: уметь видеть использование задач на движение в науке, технике, в других дисциплинах и в окружающей жизни;
предметные: уметь читать задачи, записывать условие и требование задачи; определять тип задачи, решать задачи на движение.
Основные понятия, изучаемые на уроке: задача на движение, скорость, время, расстояние.
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Этапы урока:
Актуализация знаний
Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Этап работы с информацией
Этап закрепления полученных знаний
Этап контроля усвоения знаний
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
Рефлексия
                                                            ХОД  УРОКА
Актуализация знаний (5)
Организационный момент. Мотивация   учебной деятельности учащихся
Вы уже умеете решать некоторые задачи на движение. В них рассматриваются три взаимосвязанных величины:
v – скорость движения (расстояние, пройденное за единицу времени),
t – время движения,
s – пройденный путь.
Эта взаимосвязь выражается формулами:

2.  Этап работы с информацией (5 мин)
	В начальной школе вы научились решать задачи, в которых рассматривалось движение одного объекта: пешехода, велосипедиста, автомобиля и т.д.
Составьте и решите задачи, используя данные в таблице.
Задачи решаем в парах, потом обсуждаем вместе.
Давайте договоримся, как мы будем решать все задачи:
Находим формулу для нахождения неизвестной величины.
Подставляем числовые значения и вычисляем.

3.  Этап закрепления полученных знаний (20 мин)
Давайте вспомним, как решаются задачи, в которых два участника движения, стартовав одновременно, двигались навстречу друг другу, двигались в противоположных направлениях, двигались в одном направлении.
Физминутка
ПАМЯТКА «Схема решения задач на движение»
1. Определить вид движения объектов в данной задаче
2. Составить схему к данной задаче
3. Подобрать формулу к задаче
4. Правильно решить задачу.
Решаем 2 задачи у доски, используя памятку!

Производим целеполагание, планирование, распределение времени, задаём необходимость самооценки и коррекции результатов.
На этом этапе урока мы формируем:
познавательные УУД – формирование умений:
–  по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов;
–  по использованию доказательной математической речи;
–  по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами;
регулятивные УУД – формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;
коммуникативные УУД – формирование умений совместно с другими детьми в группе находить решение задачи и оценивать полученные результаты.
4.Этап контроля усвоения знаний (5)
Форма работы: индивидуальная самостоятельная.

     5. Подведение итогов урока (5)
           Рефлексия

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

S – расстояние

v – скорость

t – время

S = v x t
v = S : t
t = S : v


title: Урок-путешествие по математике в 1 классе "Закрепление пройденного материала"

extracted_text:
. Урок-путешествиепо математике в 1 классе   по программе «Школа России» Тема: Закрепление пройденного материала.
Учитель: Макарова Л.И.
МБОУ Мирновская СШ

Морское  путешествие
8
8
8
8
8
=
====
5 +  3
6 +  2
7 +  1
4 +  4
8 +  0

6+3
5+3
6-1
8-2
6+4
9-2
=9
=8
=10
=6
=5
=7
Пиратская пристань
6+1     8                0+5     4+1
9-3     4                 4-2      7-5
>
<
=
=
Остров задач
              Ф.-2кг.               О.-2кг    ?
1 м.зв-5 л.
2 м.зв.5л.    ?

<

Не успел выполнить
Было
трудно
Было интересно
Сегодня на уроке …


title: Проверочная работа по литературному чтению 2 класс 1 четверть

extracted_text:
Литературное чтение. 2 класс.  1 четверть
Проверочная работа по литературному чтению за 1 четверть.

Ф.И. _______________________________________________________

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Уж как я ль мою коровушку люблю!       	из рассказа
Уж как я ль- то ей крапивушки нажну! 	из народной песни
Кушай вволюшку, коровушку моя,         	из сказки
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя!		из былины

2. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи, кто что написал.

С. Баруздин. 			«Рабочие руки»
Г. Сапгир 				«Самое главное»
М. Зощенко.   			«Как Алешке учиться надоело»

3. Прочитай. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши жанр, автора, название произведения.

...Повыдергали они лопухи да репейники, и принялась Танюша землю вскапывать. Нелёгкая это работа.
Сперва надо дёрн снять, потом комья разбить. А дёрн у земли толстый да жёсткий. И комья твердые.
Много пришлось поработать Тане, пока земля покорилась, Легкой стала да рыхлой.
___________________________________________________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения описание героя? Подчеркни ответ.

Коля заболел. Лежит в постели, на шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя, заразиться могут.
М. Зощенко. «Самое главное», Н. Носов. «Заплатка», А. Митта. «Шар в окошке»

5. Запиши главную мысль сказки В. Беспалова «Совушка»

_____________________________________________________________________________

ОТВЕТЫ

1. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Подчеркни ответ.

Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ль- то ей крапивушки нажну! 	из народной песни
Кушай вволюшку, коровушку моя,
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя!

2. Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи, кто что написал.

С. Баруздин. «Как Алешке учиться надоело»
Г. Сапгир. «Рабочие руки»
М. Зощенко. «Самое главное»

3. Прочитай. Определи, из какого произведения отрывок. Напиши жанр, автора, название произведения.

...Повыдергали они лопухи да репейники, и принялась Танюша землю вскапывать. Нелёгкая это работа.
Сперва надо дёрн снять, потом комья разбить. А дёрн у земли толстый да жёсткий. И комья твердые.
Много пришлось поработать Тане, пока земля покорилась, Легкой стала да рыхлой.
__Рассказ. Е. Пермяк. «Смородинка»_______________________________________

4. Прочитай. Из какого произведения описание героя? Подчеркни ответ.

Коля заболел. Лежит в постели, на шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не придёт. Нельзя, заразиться могут.
М. Зощенко. «Самое главное», Н. Носов. «Заплатка, А. Митта. «Шар в окошке»

5. Запиши главную мысль сказки В. Беспалова «Совушка»

Нельзя обижать животных и птиц, потому что все в природе взаимосвязано.


title: Проект "Зимующие птицы" в старшей группе

extracted_text:
Краткосрочный проект
 на тему
«Зимующие птицы»
в старшей группе № 5
Выполнила: Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 42»
Кислова С.С.
              Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели и родители.
       Срок реализации проекта: 08.02.2021- 25.02.2021г
       Тип проекта:  краткосрочный
       Форма работы: познавательная, игровая, работа с родителями.
       Участники: педагог, дети и родители старшей группы.
       Проблема: Недостаточное представление о зимующих птицах у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность:

               В холодное время года перед зимующими птицами встаёт вопрос: как прокормиться? Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И тогда люди могут помочь птицам.
Задача взрослых – воспитывать интерес у детей к птицам, желание узнать новые факты их жизни, желание оказать им помощь. В ходе проекта, дети больше узнают о птицах, выяснят, чем питаются птицы зимой и как правильно их подкармливать, узнают, какие существуют кормушки для птиц.
                               Цель проекта:
                  Способствовать  формированию и систематизации у детей          элементарных экологических знаний о зимующих птицах.

                                 Задачи проекта:
Способствовать формированию  умения детей  различать и называть зимующих птиц.
Формирование эмоциональной заинтересованности в практической деятельности ( игровой и трудовой)
3.  Расширять кругозор о зимующих птицах (внешний вид, среда обитания, питание).
Развивать творческие и интеллектуальные способности детей.
воспитать навыки бережного отношения и ответственного отношения к пернатым;
5.  Вовлечь детей и родителей в активную творческую деятельность.
6.  Выявить инициативы и творческий подход в участии в конкурсе поделак «Зимующие птицы»

Ожидаемые результаты:
Дети
* Сформированы элементарные представления о зимующих птицах.
* Сформированы представления о правильных способах взаимодействия с объектами природы.
* Развит интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы.

Родители
* Повысился уровень экологической воспитанности родителей.
* Проводят с детьми наблюдения в природе и пресекают попытки жестокого обращения с объектами природы.
* Привлекают детей к совместной образовательной деятельности труду в природе, заботе о птицах.
Педагоги
* Ведут активную работу по экологическому воспитанию детей.
* Используют различные формы работы, интеграцию образовательных областей.
* Распространяют и обобщают опыт.
Подготовительный.

• Создание необходимых условий для реализации проекта.

• Перспективное планирование проекта.

• Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
Основной (практический).

                     Внедрение в воспитательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.

Домашнее задание родителям.
• Наблюдение на прогулке (внешний вид, среда обитания и т. д.)
• Изготовить совместно с ребёнком кормушку.
• Подобрать корм для птиц.
Акция «Покормите птиц зимой»
• Рассмотреть птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.
Конкурс поделок из бросового материала на тему «Зимующие птицы»
• Пополнить библиотеку группы книгами о зимующих птицах.
Содержание работы в процессе реализации проекта.
Игровая деятельность:
Дидактические игры: «один - много», «назови ласково», «счёт птиц», «четвёртый лишний», «угадай по описанию», «кто что ест», «кто прилетит к кормушке», «угадай по голосу».

       Содержание работы в процессе реализации проекта.
Сюжетно-ролевые игры: «Птичий двор» и «Путешествие в лес».
Подвижные игры: «Совушка», «Воробушки и автомобили», «Воробушки и кот» и др.
Театрализация:
«Ястреб и воробушки» и «Где обедал воробей».

Беседы:                                                           Наблюдение за птицами зимой.
• «Как живут наши пернатые друзья зимой»                • За синицами

• «Кто заботится о птицах»                                             • За вороной

• «Пользу или вред приносят птицы»                            • За снегирём

• «Меню птиц»                                                                   • За голубем

• «Как дети с родителями заботятся о птицах зимой»

Чтение рассказов:

И. Тургенев «Воробей», М. Горький «Воробьишко».

Просмотр мультфильмов и презентаций.

Творческое рассказывание «Как я спас птичку».

Заучивание стихотворения «Покормите птиц зимой».

Отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Выставка книг и иллюстраций о зимующих птицах.
«Художественно-эстетическое развитие»
Акция «Покормите птиц»
Альбом «Зимующие птицы»


extracted_text:
Примерное календарное планирование  взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров


title: Технологическая карта урока "Умение распознавать имена собственные" 2 класс

extracted_text:
Русский язык
Урок 92
Класс 2в
Учитель: Филатова Н.А.
Дата:  02.03.2021
У р о к  92 (стр. 48-51)
Тема: Умение распознавать имена собственные.
Цель: обучение умению распознавать имена собственные (фамилии, имена, отчества)
Задачи:
-учить распознавать имена собственные, изучить орфограмму «Правописание имён собственных»;
-развивать познавательную и мыслительную деятельность обучающихся;
-воспитывать уважительное отношение к своему имени, фамилии, отчеству.
Предметные: умение распознавать имена собственные, умение их писать;
Личностные: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
 Тип урока: урок построения системы знаний.
Оборудование:  веселые физминутки, тетрадь, учебник, карточки
Технологическая карта урока
Пальчиковая гимнастика

Карточка для самостоятельной работы

Лото


title: Презентация "Формы взаимодействия с родителями по обучению детей ПДД"

extracted_text:
Формы взаимодействия с родителями по обучению детей ПДД
Выполнила: Харченко Ирина Анатольевна, воспитатель МАДОУ№19, г. Кемерово

Актуальность
Значимость этой темы очевидна. С каждым годом наш город становится оживлённее. На улицах появляется всё больше автомобилей. Движение  становится интенсивнее и сложнее. В этих условиях приобретает большое значение строгое соблюдение правил движения, как водителям транспорта, так и пешеходам.
Умение двигаться по улице, соблюдать правила дорожного движения необходимо воспитывать с раннего детства. От того, насколько ребенок усвоит правила дорожного движения и станет точно выполнять их, а не только держать в памяти, во многом зависит его здоровье и жизнь. Поэтому очень важно в данном направлении работы с дошкольниками сотрудничать с родителями.

Цель
	Создание условий для работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения
Задачи
Оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;
Создать условия для формирования социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности с родителями и взаимной помощи;
Активизировать пропагандистскую деятельность среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.
Выработать систему воспитательно-образовательной работы по формированию навыков безопасного поведения на дороге.

Формы взаимодействия
Познавательные
Информационно-аналитические
Информационно-просветительские
Наглядно-информационные
Досуговые
Информационно-ознакомительные
           Информационно - аналитические формы
   Используются с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности по данному направлению.
Анкетирование
Интервьюирование

Тестирование
Тематические задания на сайте детского сада
Проведение тематических бесед
Индивидуальная работа с родителями
Опросы

Проведение социологических срезов
Диспуты

Познавательные формы.

   Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальныхпотребностей и возрастных особенностях.

 Родительские
собрания
Семейный клуб

Круглые столы
Семинары– практикумы
Мастер – классы с использованием презентаций
Просмотр видеофильмов
Школа для родителей по безопасности
Встречи с инспектором ГИБДД
Родительский всеобуч
Открытая образовательная деятельность
Имитационные, деловые игры
Ролевые игры
Экскурсия в автогородок

Дискуссии
Дни открытых дверей

Досуговые формы
   Такие встречи помогают создать эмоциональный комфорт , сблизить участников педагогического процесса.
КВНы
Тематические спектакли
Конкурсы
Викторины
Эстафеты
Соревнования
Развлечения
Тематические праздники
Вечер вопросов иответов
Наглядно- информационные формы

   Используются для демонстрации родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы по ПДД
Информационные стенды
Буклеты
Папки-передвижки
Памятки
Рекомендации
Консультации
Выпуск газет
Выставки
Вернисажи детских работ

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Обучение нижней прямой подаче в волейболе"

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
для учащихся 6 класса
Учитель: Сулименев Дамир Рамильевич
Тема урока: Обучение нижней прямой подаче в волейболе
Задачи урока:
Образовательные:
обучить нижней прямой подаче;
обучить правильному положению рук и ног при подаче;
Оздоровительные:
развивать точность движений при подаче;
Воспитательные:
воспитывать умение выполнять коллективные действия;
воспитание внимательности.
Место проведения: Спортивная площадка МОУ «Малиновская ООШ»
Инвентарь: волейбольные мячи, фишки, свисток.
Продолжительность урока: 40 мин.
Дата проведения: _________________
ХОД РАБОТЫ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Мероприятие с элементами тренинга по профилактике буллинга среди учащихся 8-9 классов

extracted_text:
МБОУ СОШ №32

Социальный педагог – Тагирова Р.Т.

2020-2021 учебный год

Цели: создать условия для укрепления личностных ресурсов противостояния насилию и негативному влиянию.
Задачи: дать учащимся информацию:
что такое физическое и психологическое насилие
с помощью игры показать, что у каждого, есть качества, которые он может использовать для противостояния психологическому насилию
Форма проведения: презентация информационных блоков, игра «Рука защиты», обсуждение.
Оснащение: видеопроектор, плакаты, презентация, ролики.
Дата проведения: 20-21 ноября 2020 год.

Сценка «БУЛЛИНГ»  Выступление учащихся 8-х классов.

- ПротИв кого дружить мы будем?
Воскликнул лидер класса.
Кого затюкаем, засудим?
И громко крикнем: - Асса!

Нам отпущения козлёнка
Найти сегодня нужно.
Душа слаба, хлюбка силёнка,
Забьём его мы дружно!

И будет наш сплочённым класс,
А он, изгоем школьным!
Ему я первый врежу в глаз!
Пусть знает малахольный!

И жребий злой на Олю пал.
На скромную девчушку.
Пошёл, начАлся карнавал,
На полную катушку.

Лишь я не стал её травить…
И тоже стал изгоем.
Решил я с Олечкой дружить,
И за неё горою

Стоял. В обиду не давал.
Хоть получал прилично.
Но, класс, со временем отстал,
И стало всё отлично.

- Ребятушки! Не будьте злы!
Писал о том давно!
Вы помните такой призыв
Где все за одного?!

   Здравствуйте ребята!  Сегодня  мы с вами будем говорить об очень серьезной проблеме. Посмотрите , пожалуйста ролик.

Отрывок из кинофильма «Чучело» трейлер.

Мини-игра: Введение в тему.
- Сегодня мы поговорим с вами о том, что же провоцирует непонимание между людьми и что заставляет нас становиться жестокими, нетерпимыми, агрессивными. /Учитель задает вопросы, а ученики встают, садятся отвечая как  положительно, так и отрицательно/
Кто любит шутки?
Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
Кто не любит, когда над ним подшучивают?
Кто получал прозвища?
Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?
Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?

Итак, сегодня мы с вами будем говорить об очень серьезной проблеме – насилие.  Как вы считаете, эта проблема появилась сравнительно недавно, или она уже стара?
 О насилии в школе и даже в детских садах было известно уже давно. Начиная с 1905 года, в печати стали появляться первые работы, посвященные этой проблеме, пик которых пришелся на конец сороковых годов прошлого века. На сегодняшний день проблема школьного  буллинга волнует весь мир.
Буллинг (английское слово bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник). Этот вид насилия получил широкое распространение в среде подростков.
Буллинг является разновидностью насилия и, в свою очередь, также может выражаться по-разному, т.е. имеет свои виды.
Поскольку мы указали, что буллинг имеет место преимущественно в организованных коллективах, выделив основные социальные организации, где теоретически он может иметь место, давайте попробуем выделить основные виды буллинга. Это:
·  буллинг в школе; (слайд)
·  буллинг на рабочем месте; (слайд)
·  буллинг в армии («дедовщина»); (слайд)
·  кибербуллинг (насилие в информационном пространстве). (слайд)

Отрывок из кинофильма «Чучело » классный час
Остановимся на школьном буллинге, т.е. на том, который происходит в связи со школьным образованием: в школе,  либо за еѐ пределами. Относительно форм, в которых выражается школьное насилие, у исследователей этого явления отличные точки зрения. Школьный буллинг следует разделить на две основные формы. Как вы думаете, какие?

1. Физический школьный буллинг. Давайте с вами приведем примеры (умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений и др.;
2. Психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путѐм словесных оскорблений или угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.
Выступление  учащихся 8-х классов.
Физический.  Он проявляется побоями, иногда даже намеренным членовредительством, умышленные толчки, удары, пинки, побои нанесение иных телесных повреждений.
Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных слухов выставляющих жертву в невыгодном свете), игнорирование, изоляция в коллективе. Интриги, шантаж, вымогательства. Создание неприятностей (крадут личные вещи, портят дневник, тетради).
Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, подколах, оскорблениях, окриках и даже проклятиях.
Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков. Проявляется в травле при помощи социальных сетей или посылании оскорблений на электронный адрес. Сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.

Социальный ролик «Школьный буллинг».

Завершение.

Упражнение «Безмолвный крик»
Организуя деятельность по профилактике школьного буллинга, научите детей даже при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой. Данное упражнение поможет подростку ощутить себя хозяином положения, понять, что он может одновременно контролировать себя и избавляться от напряжения, а это — хорошая основа для последующего размышления о том, как избавиться от проблемы, являющейся причиной этого напряжения.
Инструкция учащимся: «Закройте глаза, трижды глубоко вдохните и с силой выдохните. Представьте, что вы идете в тихое и приятное место, где никто вас не потревожит. Вспомните о ком-нибудь, кто действует вам на нервы, злит или причиняет вам какое-либо зло. Представьте, что этот человек еще сильнее раздражает вас.
Пусть ваше раздражение усиливается. Определите сами, когда оно станет достаточно сильным — таким, что больше терпеть невозможно. Тот человек тоже должен понять, что дальше раздражать вас уже нельзя. Для этого вы можете закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал, т. е. кричать нужно про себя. Закричите  про себя так “громко”, как только сможете. Закричите еще раз и в этот раз — “еще громче”!.. А теперь снова вспомните о человеке, который осложняет вам жизнь. Представьте, что каким-то образом вы мешаете ему злить вас. Придумайте в своем воображении, как вы сможете сделать так, чтобы он больше не мучил вас (1 мин). А теперь откройте глаза и осмыслите (расскажите), что вы пережили».

Вопросы для обсуждения:
Получилось ли в своем воображении крикнуть очень-очень громко?
Кого вы представили в образе своего злого духа?
Что вы кричали?
Что вы придумали, чтобы остановить этого человека?

Упражнение «Дорога к мудрецу».  (звучит спокойная музыка)
Разгорается день. Вы медленно поднимаетесь в гору. По какой дороге вы идете? Остановитесь на минутку. Вглядитесь в пейзаж! Как красиво! Если хотите, вы можете задержаться здесь, раствориться в этой величественной, прекрасной, доброй природе… Отправляйтесь дальше в путь. Поднимитесь все выше в гору. Вы немного устали? Почувствуйте усталость. Это приятная усталость, но надо идти. Там на вершине горы живет человек. Он – само понимание и мудрость. Его можно спросить о самом важном, о самом интимном, задать самый сложный вопрос… Вы уже видите дом, где живет этот человек. Вас ждут. Вам рады. Вас встречает понимание и желание помочь. Побудьте там. Рассмотрите все: дом, пейзаж, а главное – человека. Может, вы беседуете о чем-то? Спрашиваете? Вам отвечают? Что? Может быть вам хочется рассказать о себе? Вечереет, пора возвращаться. Вы идете по той же дороге, приближаетесь к реке. Умойтесь в чистой, кристальной, прохладной воде…Возвращайтесь в реальный мир.

Упражнение «Покажи ситуацию»
Участники делятся на пары. Каждой паре выдайте карточку с кратким описанием какой-либо конфликтной ситуации. Задача — подготовить и показать описанную ситуацию. Разговаривать при этом нельзя, можно использовать только мимику, движения и т. п. Задача остальных участников — определить, какой именно конфликт описан на карточке у выступающей пары.
Материал к упражнению. Ситуации
1. Вы ехали на велосипедах, столкнулись и теперь разбираетесь, кто прав, а кто виноват.
2. Ты выбираешь в магазине определенную модель роликовых коньков, а продавец нахваливает тебе другую, говоря, что она позволяет быстро ездить.

3. Ты собираешься поздно вечером на дискотеку, а мама не хочет тебя туда отпускать, говоря, что это опасно.
4. Ты принес учительнице домашнее задание, а она не хочет его принимать, утверждая, что ты его списал.
5. Вы с другом решили вместе прогуляться, но не можете договориться, куда именно идти: один хочет в парк, а второй на набережную.
Вопросы для обсуждения:
Что вы чувствовали когда представляли ситуации?
Всегда ли понятно то, что происходит, если мы просто смотрим на ситуацию?
Что хотелось сделать больше всего?
Почему так важно точно говорить, что именно происходит?
Когда проще помочь в ситуации, которая может произойти?

Отрывок из кинофильма «Чучело» /Нарезка /

Рефлексия. Вы получили смайлы. Если вам понравилось мероприятие, вы узнали что-то новое, полезное для себя, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилось наполовину, то начертите вместо рта горизонтальную черту, если вам совсем не понравилось – сделайте смайл грустным.

Спасибо за внимание!

Социально-психологическая службаМБОУ СОШ №32
Педагог-психолог Гаджиева А.М.
Социальный педагог Тагирова Р.Т.
Памятка:
«Профилактика буллинга в школе»

Как предотвратить буллинг
Не пытаться выделяться среди других.
Не хвастаться - ни своими успехами, ни своими родителями, ни своими электронными игрушками.
Не зазнаваться. Не задираться.
Не показывать свое превосходство над другими.
Не демонстрировать свою элитарность.
Не ябедничать.
Не подлизываться к учителям.
Не игнорировать «решения» класса, если они не противоречат нравственным нормам человека, не плыть против течения своего «коллектива».
Не давать повода для унижения чувства собственного достоинства.
Не демонстрировать свою физическую силу.
Найти общий язык с каждым учеником в своём классе.
Отыскать себе друга среди ровесников. Еще лучше не одного, а сразу несколько настоящих друзей.
Приглашать одноклассников в гости.
Не пытаться всегда побеждать в своих спорах с ровесниками.
Научиться уважать мнение своих одноклассников.


title: Презентация "Мой город - Магнитогорск"

extracted_text:
Мой город - Магнитогорск.

Я хочу рассказать Вам о своём любимом городе, городе - МАГНИТОГОРСКЕ.
Магнитогорск – это небольшой, но очень красивый город в Челябинской области, частенько называемый на Урале «металлургической столицей России». Помимо различных предприятий и заводов, город славится высоким уровнем культуры и многочисленными достопримечательностями, большая часть которых находится в центре. Он очаровывает своим уютом и доброжелательностью жителей, с их особым отношением к природе.
           Датой рождения Магнитогорска считается
                             30 июня 1929 года,
        когда на Магнитострой прибыл первый поезд.
Герб города Магнитогорска.
Герб города Магнитогорск, вариант 1969 года.

Герб города Магнитогорска на сей день.
Великая Отечественная война.
Во времена войны наш завод ММК служил поставщиком металла.  Отдельного внимания заслуживает история освоения  выпуска броневой стали. Необходимо было освоить выпуск специальных высококачественных броневых сталей. До войны комбинат давал преимущественно рядовые марки металла.
Послевоенный период.
После войны ММК по-прежнему оставался флагманом отечественной чёрной металлургии.
Наши достопримечательности:

Первая Палатка.
Тыл-Фронту.

Вечный огонь.
Куранты
Это мой город и я люблю его.Всем спасибо за внимание.


title: Викторина для старших дошкольников "Знакомим с произведениями Н. Носова"

extracted_text:
Знакомим с произведениями Н. Носова
Викторина для старших дошкольников

Цель. Формировать интерес к чтению художественной литературы; познакомить с рассказами и сказками Н. Носова.

Предварительная работа. Дома и в детском саду детям читают произведения Н. Носова; показывают фильмы и мультфильмы, снятые по его книгам. Дома им предлагают разгадать кроссворд, в котором слова вписывают родители; дают задание принести какой-либо предмет, который мог принадлежать героям произведения писателя.

Последовательность работы
Объявление о предстоящей викторине вывешивается в родительском уголке:
     Рассказы Носова читайте –
     И в викторине побеждайте.
     Н.Н. Носову в жизни приходилось быть землекопом и косарем, возчиком брёвен и рабочим кирпичного завода; он учился играть на скрипке и мандолине, торговал газетами, играл в шахматы, участвовал в школьном оркестре и пел в хоре, дрессировал собаку, увлекался фотографией, снимал кино, а потом стал детским писателем.
     Носов писал: «Детским писателем я стал по тому, что, когда вырос, мне захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и мне было о чём рассказать детям».

ХОД ВИКТОРИНЫ
     Воспитатель. Сейчас я прочту вам стихотворение. Назовите, пожалуйста, произведения Носова, о которых в нём говорится.

С этой книжечкой сразу
Подружился ты и я,
В ней весёлые рассказы,
Будто точно по заказу
Для тебя и для меня.
Фантазёры-почемучки!
Ваша жизнь полна вопросов,
И на радость много книжек
Сочинил писатель Носов.
Есть про горку и про кашу,
Про находчивость и про
Телефон, ступеньки, Сашу,
Про заплатку и метро,
Про живую шляпу, кляксу,
Про замазку и каток
И как ехал в чемодане
Пёс по имени Дружок.
Как на бампере катались
Дошколята-сорванцы,
Как карасика меняли
И как огород вскопали,
Как колошу прибивали
И как ночью возвращали
Сорванные огурцы.
Ответы. «Фантазёры», «На горке», «Мишкина каша», «Находчивость», «Телефон»,  «Ступеньки», «Саша», «Заплатка», «Метро», «Живая шляпа», «Клякса», «Замазка», «Каток», «Дружок», «Автомобиль», «Карасик», «Огородники», «Шурик у дедушки», «Огурцы».

      Из предметов, принесённых из дома, устраивается выставка.
- Кому они принадлежат?

Воспитатель.
Эй, фантазёры, кто самый скорый?
Вещей неслучайных высятся горы.
Читатель внимательный может сразу
Узнать по предмету название рассказа.

Свисток (принадлежал Виталику из рассказа «Карасик»).
Мёд (принадлежал Медунице из «Приключений Незнайки»).
Кастрюля (в ней Мишка варил свою кашу).
Наручные часы, краски, конфеты, ручка (вытащили из пылесоса Винтик и Шпунтик).
Варенье (его съел Стасик из «Фантазёров»).
Шляпа (упала с комода, накрыла кота Ваську и стала «живой шляпой»).
Лопата (с её помощью строили горку ребята во дворе).
Пистолет (принадлежал Саше из одноимённого рассказа).
Одеяло (с ним играли «затейники» из одноимённого рассказа).
Ружьё (из рассказа «Три охотника»).
Удочка (из рассказа «Шурик у дедушки»).

Игра «Что лишнее?»
     Слова, написанные на листах, могут прочитать сами дети.
Мишка, Котька, Шурик, Олег.
Какого героя не было в рассказах Носова? (Олега).
Автомобиль, метро, самолёт, поезд.
О каком транспорте не упоминает Носов в своих рассказах? (О самолёте).
Часы, пылесос, телефон, инкубатор.
Что не изобрели герои произведений Н. Носова? (Часы).
Ведро, стакан, чайник, кружка.
Чем не доставали воду из колодца «повара» из «Мишкиной каши»? (Стаканом).
      Найдите «волшебные слова» из рассказа «Шурик у дедушки».
Колдуй, баба, колдуй, дед, колдуй, серенький медведь!
Паз, два, три, горшочек, вари!
Ясни, ясни, на небе звёзды, мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

«Математика»
Какую ступеньку забыл Петя (Шестую).
Сколько весёлых охотников было в рассказе Носова? (Три: дядя Федя, дядя Ваня, дядя Кузьма).
За какое количество огурцов Павлика не стали наказывать? (За один).
Сколько щенков родилось у собаки Дианки? (Шесть).
Сколько лет было Мишутке и Стасику в их фантазиях? (140 и 95).
Сколько вёдер мороженого съел однажды Мишутка? (Одно).
В какой квартире жил Саша из одноимённого рассказа? (В шестой).
В какой класс поступил герой рассказа «Шурик у дедушки»? (В первый).
Сколько рыбы поймали братья из произведения «Шурик у дедушки»? (Шесть окуньков, четырёх пескарей, и одного ёршика).

«Съедобное»
Вместо того чтобы смотреть фильм, мальчики искали замазку и ели… (Мятные пряники). Сколько их было? (Два). А откуда мальчики взяли замазку? (Стекольщик замазывал на зиму рамы).
Сколько порций мороженого купили фантазёры? (Одно). На сколько частей разделили? (На три части). Какое было мороженое? (На палочке; наверное, эскимо).
Сколько варенья съел Игорь в рассказе «Фантазёры»? (Полбанки).
Что вырастили ребята на даче в детском саду?
Кругла да гладка,
Откусишь – сладка.
Засела крепко
На грядке…(Репка).
История, с каким овощем отучила Котьку брать чужое?
Летом сладкий и зелёный,
В зиму жёлтый и солёный.
(Огурец).
В каком рассказе дети учились готовить и что они сварили? («Мишкина каша»).
Что попросил Барбос у кота Васьки, чтобы успокоиться? (Кусок колбаски). А чем угощал Барбос Бобика, когда тот был у него в гостях? (Киселём и пирогом).
Что обещала мама Мише за хорошее поведение? (Леденец).
Какие ягоды клевали вороны в рассказе «Тук-тук-тук»? (Рябину).

«Угадай, кто сказал!»
Здесь всё моё! И стол мой, и буфет мой, и всё, что в буфете, тоже моё. (Барбоска).
Посижу здесь до вечера. Ночью волчишка заснёт, я от него удеру. (Охотник из рассказа «Три охотника»).
У нас свой дом. Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним. (Валя из рассказа «Затейники»).
Не хочу в милицию! Не хочу! Лучше я заблуженный буду! (Алик из рассказа «Милиционер»).
Я хотел проверить, можно ли спрятаться в ящике или нет, а ящик перекосился, и я не могу вылезть. (Котька из рассказа «Находчивость»).
Ляжем спать, а когда встанем, починим диван и вытащим из пылесоса все гвозди. (Винтик и Шпунтик).
Дорогой товарищ милиционер! Вы неправильно записали номер. (Друзья из рассказа «Автомобиль»).
Это с тобой дружок разговаривает. Слышишь, как он кусает трубку зубами? (Мишка из рассказа «Телефон»).

     За правильные ответы дошкольники получают жетоны. В конце викторины их подсчитывают, победители награждаются дипломами и призами.


title: Презентация "Дифференциация звуков [к] – [т]"

extracted_text:
Дифференциация звуков [к] – [т]
Учитель-логопед
Конькова И.А.
Игра для детей старшего дошкольного возраста
Выбери игру
Характеристика звука [к]
Характеристика звука [т]
«Услышь звук»
«Раздели на слоги»

Расскажи о звуке [к]

Расскажи о звуке [т]

Определи, какой звук слышится в слове.
К
Т

Определи количество слогов в словах

1
2
3

При изготовлении игры-презентации использовался картинный материал с сайта http://pixabay.com/


title: Конкурсная программа "Наши классные девчонки". Начальная школа.

extracted_text:
Конкурсная программа  «Наши классные девчонки»
начальная школа
Ролик «Мама и дочка»
Ведущий.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится вам за партой,
А подснежникам — в лесах.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа —
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам…
Все: Восьмое марта!
Ведущий. Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши женщины и девочки, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого здоровья, благополучия, согласия, стойкости и терпения, а также всегда хорошего настроения!
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
 Дети….

Ведущий. Дороги мамы и бабушки, примите поздравление от ребят 1 класса.

1 класс
Вадим: Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

Руслан : Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.

Равиль: И первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
“Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.

Руслан: До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

Азиза: Тут и я, твоя дочурка,
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

Умар: Здесь я, бабушка родная,
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Самир: Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить!
(«воздушный» поцелуй)

Наран: Посмотрите, как мы нарядились,
Как красиво украсили зал!
В гости солнышко мы пригласили,
Чтобы мамин денек засиял!

Кирилл: Приглашаем гостей веселиться,
Мы для них будем петь и плясать,
Вместе с солнышком станем кружиться
И весенний привет посылать!

Илимдар: Все готово к празднику,
Так чего ж мы ждем?
Мы веселой песенкой
Праздник свой начнем.

Исмира «Песенка для мамы»

Ведущий – В канун праздника всем женщинам говорят красивые, ласковые слова. Чем больше, тем лучше. А какие добрые и ласковые слова умеют говорить наши мальчики! А ну-ка, мальчики,  вспомним. Наши мамы, бабушки   и девочки…
А - артистичные
Б - блистательные.
В - веселые, воспитанные.
Г – гостеприимные.
Д - добрые.
Е - единственные.
Ж - жизнерадостные.
3 -заботливые и загадочные
Ведущий. И таких красивых  слов очень много. Спасибо, мальчики! По чаще пользуйтесь этим красивым, праздничным словарем! Наши мамы, бабушки и девочки это заслуживают.
-Милые женщины примите в подарок песню в исполнении Алиевой Нулюфар
« Мамочка любимая»
Ведущий.  Наши женщины  - хозяйки дома. Дом держится на них. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются, шьют, делают ещё много чего другого. Мамой быть непросто.
А что же об этом думают дети.

Сценка «Для Мамы».
Ведущий.
Раз   весенним  вечерком
После школы и уроков
Дети шли домой гурьбой
И возник вдруг спор такой:
       1 мальчик
Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Т-а-к…,ребята, вы не против?
Взвесим всё и за, и против
       1 девочка.
А зачем тебе всё это?
         2 мальчик.
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка…
       1 девочка.
Ты придумал это ловко!
         1 мальчик.
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
        2 девочка.
Да… от нас проблем немало…
Не простая должность – мама.
    2 мальчик
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей!
        2 девочка.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
         2мальчик.
Дома – тихо… чистота… Красота!..
          1 девочка.
И пустота!
 Дом – уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
      3 мальчик.
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать…
      3 девочка.
И услышать, засыпая,…
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, - я так тебя люблю!
        2 мальчик.
Да… гм-гм… звучит красиво…
А такая перспектива? –
Только вырастил детей…
Выдал замуж поскорей…
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки!...  Получите!...
     3 девочка.
Ну и что?... Опять играйся!
На бабулю откликайся,
Торопись ,чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть!
     1 мальчик.
Нет! Я  всё же сомневаюсь!
Сколько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети- хлопотный народ.
Заболели – полечить,
Провинились – отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить, и наряжать…
       2 девочка.
Дети -  хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней – скажу я прямо!
Мама – в детях продолженье,
Ей почет и уваженье!
Все вместе: И…ОГРОМНАЯ ЛЮБОВЬ!
Ведущий. Наши девочки будущие мама, будущие хранительницы семейного очага. И уже сейчас мы должны окружать их заботой и вниманием. Девочки,  следующая песня звучит для вас. Исполняет …«Ах, Анюта!»
Ведущий.
Девочки у нас  самые добрые, самые умные и самые красивые. Сегодня мы проведём среди них небольшую конкурсную программу. Программа так и называется «Наши классные девчонки». У девочек появится возможность показать свои умения и способности в ведении домашних дел. Они смогут показать свою ловкость, сноровку и интеллект.
Итак, начнём.

-Каждая хорошая хозяйка знает, что прежде чем приступить к любой работе по дому, надо надеть фартук и платок. А когда она спешит, это нужно сделать ещё и очень быстро.
Для 1-го этого конкурса приглашаются по 2 девочки от каждого класса.
1 конкурс  «Хозяюшки» Музыка
   По сигналу  вы  должны будете надеть фартуки, завязать косынки, взять ложки, выйти вперед и вместе сказать «Ай, да мы!». Помощь и взаимовыручка приветствуются. Девочки класса, справившиеся быстрее, побеждают.

-Шить, вязать, штопать. Наши рукодельницы могут всё.
Для 2 конкурса приглашаются по 2 девочки от класса.
2 конкурс «Мотальщицы» Музыка
Вам нужно перемотать нитки из одного клубка в другой. На конце каждого клубка привязан листочек с загадкой, её нужно прочитать, разгадать и поднять руку вверх. Кто справится быстрее, побеждает.

-Порядок и чистота в доме – это залог домашнего уюта.
Для 3-го конкурса приглашаются по 4 девочки от каждого класса.
3 конкурс «Эх, постираем!»  Музыка
Девочки выстраиваются в 4 колонны. На расстоянии от них мальчики держат натянутую веревку  с прищепками, по сигналу 1-е девочки берут в руки тазики с платками  бегут к верёвке и развешивают их. Несут тазик. 2-е девочки платки снимают. Третьи опять развешивает, 4 снимают, возвращаются и поднимают руки вверх. Побеждают девочки, которые справятся с заданием быстрее.

-Наши девочки немного устали от хлопот и забот. Что может помочь им отдохнуть, отвлечься от домашних забот, поднять настроение? Конечно же какое-нибудь приятное занятие.
Для 4 конкурса приглашаются по 2 девочки от класса.
6 конкурс "Букет ромашек». Музыка
В круг ставятся пустые пластиковые бутылки (для устойчивости можно немного наполнить водой; сверху наклеить цветы - ромашки). Под музыку все ходят вокруг «цветочной поляны» и танцуют, а как только музыка останавливается, участники должны успеть сорвать «цветок». Тот, кому не досталась «цветка», выбывает из дальнейшей игры. Каждый раз количество уменьшается на одну. Побеждает та девочка, в руках у которой оказался последний цветок.

-Завершит наш праздник ещё одно выступление-поздравление от ребят 3 класса. В исполнении …«Однажды».


title: Тренажёр "Умножение числа 7 и деление на 7" 2 класс

extracted_text:
Умножение числа 7 и деление на 7
Математика 2 класс
Автор работы:
  учитель начальных классов
г. Ярославль.
Чайкина Зоя Андреевна

Молодцы!

Источники

https://i.pinimg.com/originals/54/a9/61/54a961bb1c9aeda1dd2e7ef57c391a68.png  -фон
https://gig-orel.ru/img/Forceberg/dlya_dosok.jpg  -магниты
https://img2.pngio.com/painting-brush-png-download-13001785-free-transparent-brush-brush-pot-png-900_1240.jpg  - стакан с карандашами
https://easyen.ru/load/metodika/technologicheski_priem/videourok_sozdanie_triggerov_v_prezentacijakh_power_point/246-1-0-32450  - видеоурок Покровкова Н.Н.


title: Практическая работа "Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока  в 8 классе на тему:
 Практическая работа.
 «Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества»»

Цель :  научиться  практически готовить растворы с заданной массовой долей растворённого вещества
Задачи:
познакомиться с устройством лабораторных весов и правилами взвешивания;
повторить и использовать правила ТБ при выполнении практической работы в кабинете химии;
совершенствовать навыки работы с лабораторным оборудованием;
закрепить теоретические знания о растворах и способах выражения их концентрации;
продолжить формирование умения описывать наблюдения и делать выводы.
Оборудование: Лабораторные весы с разновесами, лист бумаги, химический стакан, мерный цилиндр, ложечка для сыпучих веществ, стеклянная палочка.
Реактивы: Хлорид натрия, вода. Сахар
Ход урока.
Организационный момент. Учитель здоровается с уч-ся, раздает партам № на листочках.
Актуализация теоретических знаний.
Показ слайда 1. Парты выбирают номера вопросов и дают ответ (оценивается бочонком)
№1 Растворитель (вода) + растворенное вещество = ?
№2 Что обозначает выражение 5 % раствор соли?
№3 Можно ли сказать что кровь – это раствор?
№4 Почему растения не могут поглощать минеральные соли,  если нет влаги в почве?

Слайд 2
Эпиграф к уроку: «Недостаточно овладеть знанием, но и уметь пользоваться им».
Марк тулий Цицерон
Определите по указанному эпиграфу тему урока. Определяют тему урока.

II. Постановка цели урока.
Сегодня на уроке мы с вами проведем практическую работу по приготовлению раствора с определённой массовой долей растворённого вещества.
- Какова цель нашего урока? (ребята самостоятельно формулируют цель практической работы). Показ слайда 3

III. Основная часть урока

Правила техники безопасности. Работа по слайду 5 (оценивается бочонком меда)
При проведении любой практической работы мы с вами должны соблюдать правила техники безопасности. Выберите правильные и непрвильные суждения
Использовать только чистую посуду.
Можно смешивать неизвестные вещества.
Вещества можно пробовать на вкус, для их определения.
После проведения практического занятия привести порядок рабочий стол.

Какие правила ТБ можете ещё предлагать?
Проверка умения  взвешивать на весах, отмерение объема воды по мензурке. (демонстрирует 2 учащихся).

Выполнение практической работы.

1 этап работы: Расчетная часть.

Получив задание от учителя, произведи расчет для выполнения практической работы.

№1.  Приготовить 50 г 10% раствора сахара

№2. Приготовить 70 г 5% раствора сахара

№3. Приготовить 40 г 10% раствора соли

№4.  Приготовить 60 г 5% раствора соли

2 этап работы:

Рассчитайте массу сахара и массу воды, необходимые для приготовления необходимого вам раствора используя формулы:
m(вещества) = m(раствора) · ω(вещества)
m(H2O) = m(раствора) - m(вещества)
На весах взвесьте требуемую навеску сахара, и высыпьте ее в химический стакан. Взаимопомощь - (при необходимости)
3 этап работы:

Определите объем воды, соответствующий вычисленной массе, используя формулу:
V = m / ρ. Помните, что для воды ρ = 1 г/мл.

Мерным цилиндром отмерьте рассчитанный объем воды и вылейте ее в стакан с сахаром.

4 этап работы:

Приготовление раствора сахара с заданной массовой долей сахара. Перемешайте стеклянной палочкой сахар с водой до полного его растворения.

5 этап работы - заполнение таблицы. Результаты впишите в ячейки таблицы. Оценивается 1 баллом. Показ слайда 6

Физкультминука . упражнения для глаз, похлопывание лучших, топот на неактивных.
Оценки ставится  за 1,3 слайды, за активность, правильность теоретической части, за оформление работы

5.этап работы   IV.Закрепление.  Оформление работы.

  № варианта ------           Фамилия Имя------------

Вывод: как приготовить раствор с определённой массовой долей растворённого вещества.

- Что вы получили в ходе практической работы?
-У какой парты раствор наиболее концентрированный и почему?
- На доске учитель пишет на доске  слова: поваренная соль, сахар. Уч-ся записывают формулы этих веществ на обратной стороне карточек, где есть химические знаки.

V. Итоги урока
Чему вы сегодня учились на уроке?  Что нужно знать, чтобы приготовить раствор с заданной долей растворенного вещества?
Где мы можем воспользоваться умением готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества?
Как вы думаете, людям каких специальностей необходимы знания и умения , которые вы сегодня получили?

Сегодня на практической работе мы использовали два самых распространенных вещества в повседневной жизни: поверенная и соль и сахар.
Давайте послушаем небольшие сообщения об этих веществах.(2 учащихся)

Рефлексия.

Что вам понравилось на уроке
Что вам не понравилось на уроке
Что бы посоветовали

VI. Домашнее задание
Вычислите, какую массу поваренной соли необходимо взять для получения 10 г физиологического раствора ,  если известно, что массовая доля соли в растворе составляет 0,25%?
На какие вопросы не првильно отвечали, остается на дом.

Карточка ученика 8 класса ______________________________________    дата:_________
Практическая работа № 4
Тема урока:____________________________________________________________ ______
_____________________________________________________________________________
Цели:________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Оборудования:________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Реактивы:____________________________________________________________________
                                          Выполнение практической работы.

1. этап работы: Расчетная часть.

Получив задание от учителя, произведи расчет.

Задание.   Приготовить  60 грамм   5%   раствора поваренной соли.

2. этап работы:

Рассчитайте массу соли и массу воды, необходимые для приготовления необходимого вам раствора используя формулы:

m(вещества) = m(раствора) · ω(вещества)

m(H2O) = m(раствора) - m(вещества)

На весах взвесьте требуемую навеску сахара, и высыпьте ее в химический стакан.

3. этап работы:

Определите объем воды, соответствующий вычисленной массе, используя формулу:

V = m / ρ.       Помните, что для воды ρ = 1 г/мл.

4. этап работы:

Приготовление раствора соли с заданной массовой долей сахара.

Перемешайте стеклянной палочкой сахар с водой до полного его растворения.

5 .этап заполнение таблицы. Результаты впишите в ячейки таблицы

6.этап работы Закрепление. Оформление работы.

Вывод: как приготовить раствор с определённой массовой долей растворённого вещества.

2
3  4


title: Правила поведения дошкольника

extracted_text:
Правила поведения дошкольника.

Культурно-гигиенические правила.

Вставай утром всегда в одно и то же время.
Обязательно делай утреннюю гимнастику.
Тщательно умывайся, обязательно чисти зубы, аккуратно причёсывайся.
Мой руки перед едой, после пользования туалетом, прогулки, ухода за животными.
За столом всегда сиди прямо, не клади локти на стол.
Правильно пользуйся столовыми приборами.
Ешь не торопясь, аккуратно, бесшумно, жуй с закрытым ртом, тщательно пережёвывай пищу.
Не кроши хлеб, отламывай по кусочку.
Закончив еду, клади ложку в тарелку, а не на скатерть. Не бегай с бутербродом, кусками съестного - поешь за столом.
Поднимаясь по лестнице, ставь ногу на ступеньку всей ступнёй.
Спускаясь по лестнице, держи спину прямо и слегка придерживайся за перила.
Пользуйся носовым платком; чихая и кашляя, отвернись от собеседника, прикрой рот и нос платком.
Аккуратно вешай и складывай одежду.
Вечером, прежде чем лечь спать, приведи в порядок свою одежду и обувь.
Ложись спать в одно и то же время, спи в хорошо проветренной комнате.

Правила культуры общения.

Пользуйся словами вежливого обращения:
«Здравствуйте»,  «До свидания»,  «Пожалуйста»,  «Будьте добры»,  «Спасибо», «Благодарю»,  «Разрешите войти»  и  другими.
Будь приветлив и вежлив со всеми взрослыми.
Не перебивай взрослых, не вмешивайся в их разговор.
На улице, дома, в детском саду, в транспорте и других общественных местах говори спокойно, негромко: веди себя сдержанно; не требуй к себе особого внимания. Не ешь во время спектакля, демонстрации кинофильма.
Слушай старших внимательно, стой при этом спокойно, смотри в лицо собеседнику.
Умей выслушать товарища, не перебивая.
С уважением относись к труду и отдыху старших, не мешай взрослым, не шуми, не капризничай.
Уступай в транспорте место малышам.
Подай стул или уступи место вошедшему взрослому.
Подними и вежливо подай обронённый кем-то предмет.
Мальчикам: пропускай вперёд девочек в транспорт, помещение.
Помоги малышу или сверстнику радеть пальто, застегнуться, повязать шарф.
Делись с товарищами игрушками и книгами, играй дружно.
Умей признать, что был неправ.
Старайся уступить товарищу в споре, игре, помочь ему договориться с ним.

Правила культуры деятельности.

Не сиди без дела.
Никогда не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
Доводи начатое дело до конца.
Выполняй работу только хорошо.
Делай всё, что умеешь, сам, не требуя помощи взрослых.
Соблюдай чистоту и порядок в своём игровом уголке, за своим столом.
Везде и всегда бережно относись к вещам и игрушкам.
Люби природу, заботься о животных.
Книгу читай за столом, не загибай углы страниц, бери книгу чистыми руками.
Будь настойчив в достижении цели.

Общие правила нравственности.

Радуйся успеху товарища.
Будь правдивым, имей мужество откровенно сказать о своём проступке. Не перекладывай вину на других.
Говори всегда только правду.
Дорожи доверием взрослых и товарищей.
Не хвастайся даже самым красивым поступком – хорошее дело само за себя говорит.
Дал слово – держи его, дал обещание – выполни.
Настоящий друг познаётся не только в радости, но и в беде – он всегда поможет, утешит, удержит от дурного поступка.
Никого не обижай – ни словом, ни поступком; заботься о младших, помогай им, защищай тех, кто слабее тебя.
Живи и поступай так, чтобы окружающим – взрослым и детям – было с тобой приятно и радостно.

Предлагаемые правила я предлагаю творчески включать в работу с детьми.
Правила можно систематизировать в виде картинок и иллюстраций, альбомов, с тем чтобы использовать их в беседах, педагогических упражнениях, ситуациях и миниатюрах, а также в повседневной жизни детей. Запоминаясь, они приобретают роль регулятора в поведении воспитанников.
При общении с родителями предлагаю использовать принцип согласованности и одновременности воспитательных усилий семьи и детского сада.
В отличие от детского сада, где ребёнок воспитывается в обществе сверстников, семья располагает несколько иными воспитательными возможностями, обусловленными особой теплотой родственных чувств и отношений и потому незаменимыми по силе воздействия.
Второй принцип состоит в активизации педагогической деятельности родителей и их самообразования. Освоить основные положения педагогики и применять их в практике воспитания своих детей поможет родителям педагогический практикум, который предполагает различные формы работы: диспуты, практические занятия, обсуждение педагогических ситуаций и проблем, консультации и обобщение опыта воспитания в семье, изучение родителями педагогической литературы.
Далее следует принцип последовательного усложнения требований к детям с учётом их возрастающих возможностей. Этот принцип предполагает поиск приёмов, которые бы обеспечивали интерес детей к предъявляемым требованиям, постоянное нарастание усилий воли, познания, овладения способами действий и прочее.
Предлагаю изучать нравственную воспитанность детей на основе постоянного наблюдения за их поведением.


title: КИМ для промежуточной аттестации по обществознанию 11 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для промежуточной аттестации (контрольная работа)
по    обществознанию в 11  классе
17 мая 2021 г.

Пояснительная записка
Цель: определить степень освоения  предмета, степень достижения планируемых результатов  освоения ООП СОО.
Задания составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований к знаниям и  умениям учащихся 11 класса.
Планируемые результаты:
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания.
Уметь
• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации и по определенной теме;
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,);
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
•применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.

Вариант 1
                 Часть 1.
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.
Способы разрешения конфликтов

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)моральные категории; 2) ценности; 3) идеалы; 4) нравственные начала;5)духовные  ориентиры.

3. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют
Россию как государство :  1) федерация; 2) правовое; 3) социальное; 4) конфессиональное; 5) унитарное;    6) республика .   Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под     которыми они указаны.

4. Выберите верные суждения о функциях семьи и ее типах и запишите цифры, под которыми  они указаны.
1) нуклеарные семьи включают два поколения прямых кровных родственников
2) семья является основным агентом первичной социализации индивида
3) досуговая функция семьи проявляется в предоставлении определенного социального
статуса членам семьи в выполнении роли социального лифта
4) члены семьи связаны взаимной юридической и моральной ответственностью
5) семья призвана создать условия для физического, психического, эмоционального
и интеллектуального развития ребёнка.

5. Что из перечисленного относится к проявлениям конституционного принципа социального государства? Запишите цифры, под которыми указаны эти проявления.
запрет установления общеобязательной идеологии
равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от  пола, расы. Национальности,языка
установление государственных пенсий и пособий
охрана труда и здоровья людей
гарантии единства экономического пространства
установление гарантированного минимального размера оплаты труда
6. Что из перечисленного относится к полномочиям Президента РФ?
   1)   утверждает военную доктрину   2)   объявляет амнистию     3)  принимает решение об отставке Правительства РФ     4)  осуществляет помилование    5)  утверждает изменение границ между субъектами РФ   6)  назначает на должность Председателя Центрального банка РФ
7. Установите соответствие между проявлениями социального контроля и его формами: к      каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из      второго столбца.
Проявление контроля                                                            формы социального контроля
А) одобрение или осуждение поведения индивида
со стороны родственников, друзей, коллег                          1) внутренний (самоконтроль)
Б) реакция на поведение индивида со стороны
общественного мнения                                                         2) внешний
В) самостоятельное согласование индивидом своего
поведения с общепринятыми нормами
Г) поощрение  деятельности или поступка человека со стороны официальных организаций
Д) гласность оценок деятельности и поведения людей

8. Установите соответствие между ветвями государственной власти в РФ и её органами: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из     второго столбца.
ОРГАН ГОСУДАРСТВЕННОЙ                                 ВЕТВЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ВЛАСТИ В РФ                                                                          ВЛАСТИ
А) Верховный суд                                                        1) законодательная
Б) губернатор области
В) Совет Федерации                                                    2) исполнительная
Г) Государственная Дума
Д) Конституционный суд                                            3) судебная
Е) Правительство РФ
Запишите выбранные цифры.
Ответ:_____________
9. В стране Z регулярно происходят выборы главы государства и членов парламента.    Правительство формируется из
депутатов партий. обладающих большинством голосов в     парламенте. и ответственно только перед парламентом.
Территория страны поделена на     субъекты. обладающие относительной самостоятельностью. Граждане обладают всей
полнотой прав и свобод. Развиты институты гражданского общества.
Найдите в приведенном ниже списке характеристики формы государства Z и запишите      цифры, под которыми они указаны.
конституционная монархия
унитарное государство
парламентская республика
президентская республика
федеративное государство
 демократическое государство

10. Выберите верные суждения об образовании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Функция социализации является одной из основных для образовательных организаций.
2) Система образования реализует определённый общественный заказ.
3) Гуманитаризация образования проявляется в сокращении учебного времени на историческое образование.
4) Гуманизация образования предполагает учёт индивидуальных особенностей школьников.
5) Образование, в отличие от других форм духовной культуры, способно оказывать эмоциональное воздействие на человека.

11. Юля и Слава решили пожениться. Однако, Юля рассказала Славе о том, что её мать    больна эпилепсией и у неё самой случались припадки. но не такие сильные. как у матери.  При подаче заявления молодые люди рассказали об этом
работнику отдела ЗАГС.        Найдите в приведенном списке обстоятельства, препятствующие в вступлению в брак и
запишите цифры, под которыми они указаны.
один из вступающих в брак имеет хроническое заболевание
один из вступающих в брак признан судом недееспособным
вступающие в брак являются близкими родственниками
один из вступающих в брак не имеет российского гражданства
лица не имеют стабильного заработка
лица не достигли брачного возраста    Ответ: ___________
12.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Важнейшим видом духовного производства является ________(А). Наряду с наукой искусство — один из способов ________(Б) человеком мира. Создавая художественные ________(В), экспериментируя с ними при помощи собственного воображения, люди могут лучше познать себя и мир, в котором они живут. При помощи искусства воспроизводят часто скрытые, незаметные, однако весьма существенные стороны окружающей ________(Г). В масштабах общества искусство представляет собой ________(Д) творческой деятельности всех поколений. Это одна из форм художественной деятельности и часть духовной ________(Е) как человека, так и всего человечества».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Часть 2.
13. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политическая система общества».
Привлекая знания обществоведческого курса составьте два предложения: одно
предложение. содержащее информацию об институтах политической системы. и одно
предложение. раскрывающее роль СМИ в политический системе общества
14. Назовите любые три основания социальной стратификации и проиллюстрируйте примером каждое из них.
15. При устройстве на работу Елена Алексеевна заполняла анкету. в которой она указала. что она специалист со средним специальным профессиональным образованием. происходит из    семьи рабочих. разведена. имеет трех детей.
Назовите один предписанный и два достигнутых статуса Елены Алексеевны,  которые она    отметила в анкете. На примере одного из названных статусов укажите статусные права и   обязанности.

ВАРИАНТ 2.
Часть 1.
1.Запишите слово, пропущенное в таблице.

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
политическая партия; 2) государство; 3)политическое объединение;
     4) политический  институт; 5) политическое лидерство

3. Ниже приведен ряд социальных санкций. Все они, за исключением двух, являются
формальными негативными санкциями
1) штраф; 2) предупреждение; 3) отказ подать руку при встрече; 4) выговор; 5) бойкот;   6) арест
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под
которыми они указаны.   Ответ: _________

4. Выберите верные суждения о типах государств и запишите цифры, под которыми указаны.
1) по форме территориально-государственного устройства выделяют монархии и
республики
федеративное государство представляет собой единое, политически однородное государство
федерация является постоянным союзом самостоятельных государств, обеспечивающим
совместное решение внешнеполитических и экономических вопросов
различают абсолютную и ограниченную (парламентскую, конституционную) форму монархии
по политическому режиму различают демократические и недемократические (авторитарные и тоталитарные) режимы     Ответ:_____________

5.  Выберите верные суждения о морали и запишите цифры, под которыми указаны.
1) мораль – один из способов регулирования поведения людей в обществе
2)  мораль представляет собой принятые в обществе представления о добре и зле,    хорошем и плохом,  справедливом и несправедливом
3)  мораль представляет собой систему исторически сложившихся требований, норм и
правил поведения человека
4) моральным требованиям в обязательном порядке следуют все граждане
5) моральные требования основаны на издаваемых в стране законах  Ответ:_________

6.  Найдите в приведённом ниже списке позиции, характеризующие Российскую Федерацию   как государств   о согласно Конституции. Запишите цифры, под которыми они указаны.
конфессиональное государство       4) унитарное государство
светское государство                        5) республика
монархия                                            6) правовое государство   Ответ:________________

7. Установите соответствие между примерами и типами семей: к  каждой позиции, данной в   первом столбце, подберите соответствующую позицию из  второго столбца.
ПРИМЕРЫ                                                                    ТИПЫ СЕМЕЙ
А) жена гражданина К. решила получить ещё одно
образование. и супруги договорились. что муж              1) патриархальная /традиционная
возьмёт большую часть забот по дому на себя.
Б) в семье С. Всю работу по дому выполняет жена; муж  2) партнерская/демократическая
считает. что он зарабатывает деньги. а обязанность
жены – домашние дела
В) отец семейства решил отправить сына учиться в
кадетский корпус. оставив без внимания возражения
матери и сына
Г) на семейном совете было решено. что жена поедет в отпуск
с подругой. А муж займется ремонтом в доме
Д) муж и жена решили потратить отложенные на летний отдых
деньги на путёвку в санаторий для бабушки
Запишите выбранные цифры.     Ответ:_____________

8. Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ФУНКЦИИ                                                          СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕНОЙ ВЛАСТИ
А) утверждение изменения границ между                              1) Президент РФ
субъектами РФ
Б) обеспечение проведения в стране единой финансовой,    2) Совет Федерации
кредитной и денежной политики
В) назначение на должность и освобождение от                    3) Государственная Дума
должности Уполномоченного по правам человека
Г) решение вопросов гражданства РФ и предоставления      4) Правительство РФ
политического убежища
Д) осуществление управления федеральной собственностью
Запишите выбранные цифры   .Ответ:_____________

9. Какие из приведенных примеров иллюстрируют функционирование гражданского
общества? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)	министерство образования объявило о проведении конкурса «Учитель года»
2)	на собрании жителей микрорайона было принято решение о благоустройстве детских    площадок
3)	по всей стране прошли парламентские выборы
4)	мэрия города установила новые светофоры на дорожных переходах возле школ и
детских садов
5)	граждане проявили активность в благоустройстве своего района, организации досуга   несовершеннолетних
6)	в городе Z учителя-математики создали свою профессиональную ассоциацию
Ответ:___________

10. Выберите верные суждения о науке и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Науке, как и другим формам духовной культуры, свойственны рациональность и системность.
2) Наука нацелена на исследование объективных законов, действующих в природе и обществе.
3) Наука допускает применение художественного вымысла в исследованиях.
4) Научные знания влияют на формирование мировоззрения человека.
5) Доказательность в науке означает, что любое теоретическое положение, гипотеза должны быть обоснованы.

11. Найдите в приведенном ниже списке примеры нисходящей вертикальной соц. мобильности.
1) После службы в армии Сергей А. остался жить и работать в том городе, где служил.
2) Врач республиканской клиники стал заведовать отделением в новой районной больнице.
3) Семья экономиста П. приехала в деревню из областного центра и обзавелась фермерским хоз-вом.
4) Группа Жданова оказалась побежденной и уступила место группе Берии и Маленкова.
5) По древнеримскому закону, если свободная женщина выходила замуж за раба, её дети становились рабами.
6) Соц. статус Папы Римского и епископов за последние три столетия понизился

12Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Успехи____________ (А) тесно связаны с развитием науки как одной из форм общественного сознания. Без науки невозможно представить современную жизнь и человеческую__________(Б), она — высшая форма знания, которая охватывает все явления неживой и живой природы, материальную и духовную _______(В) людей. С помощью науки оцениваются не только результаты истории, анализируются текущие события, но и в известной мере прогнозируется будущее. Каждая наука имеет свой (Г). Под ним подразумевается то, что исследуется. Также каждая наука имеет свой метод — т. е. как, каким способом осуществляется это исследование. Наука — результат общественного развития, она всемерно способствует становлению и развитию_________(Д), одна из главных её задач — удовлетворение общественных_______(Е).»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Часть 2.
13. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный конфликт».
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно
предложение, содержащее информацию о видах социального конфликта. и одно
предложение о причинах социального конфликта.
14. Назовите любые три «лифта» вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте  примером действие каждого из них.
15. В стране Z глава государства избирается всенародным голосованием. Все граждане
обязаны придерживаться общегосударственной идеологии. Существует постоянный
контроль государства над всеми сферами жизни граждан , осуществляются внесудебные   преследования оппозиционных движений. Государство Z  включает в себя территории. Не обладающие политической самостоятельностью. На основе приведённых фактов определите каждую из трех составляющих формы государства Z (обязательно сначала назовите составляющую формы государства, а затем конкретизируйте каждую из них для государства Z)
Ключи
ВАРИАНТ 1
Задание 13
ЗАДАНИЕ 14.
ЗАДАНИЕ 15

ВАРИАНТ 2
Задание 13
Задание 14
ЗАДАНИЕ 15.


title: Конспект занятия "Качество предметов мягкий, твёрдый"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Искорка»
Московская обл., г. Протвино, Северный проезд, д.11

Конспект интегрированного занятия
во второй группе раннего возраста

Качество предметов: мягкий, твёрдый

Образовательная область: познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие.

                                             Составила
                                                                                воспитатель высшей категории
	                     Зуева Е.Н.

Протвино
2021 г.
Цель:  Формирование и развитие сенсорных навыков у детей раннего возраста через тактильное восприятие.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение обследовать предметы, включая простейшее экспериментирование;
- развивать умение различать и называть   качества предметов:  мягкий,  твердый;
-  формировать умение  раскатывать круговыми движениями и сплющивать тесто;
-  формировать умение обыгрывать свои поделки;
Развивающие:
- обогащать тактильные ощущения детей,  развивать мелкую моторику;
-  развивать зрительное, слуховое восприятие;
-  развивать умение узнавать качество предметов на ощупь (мягкий, твёрдый), пользуясь усвоенными  тактильными ощущениями;
-  развивать умение сопровождать игровые действия речью;
Воспитательные:
-  воспитывать дружеские отношения среди детей;
-  формировать умение играть рядом, не мешая друг другу;
-  создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
Предварительная работа:
Знакомство с понятиями «мягкий», «твёрдый».
Индивидуальная работа по знакомству со способами обследования предметов.
Игра с различным оборудованием в свободное время.
Знакомство с соленым тестом.
Сюжетные игры в кукольном уголке.

Словарная работа: «грузовик», «мешочки», «мягкий», «твёрдый», «палочка», «стучит», «не стучит», «катать», «сплющивать», «печенье», «круглое».

Методы и приёмы:  игровой, практическая деятельность, вопросы к детям.
Оборудование:
а)   демонстрационный материал: магнитофон, грузовик, волшебный мешочек, мягкая игрушка медведь, свисток, корзинка.
б) раздаточный материал: мешочки с мягкими и твёрдыми предметами по количеству детей,
     мешочек со «снежинками»,   мешочек с палочками,
     солёное тесто, горох, семечки.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
Мотивация.
Воспитатель везёт по группе грузовик с медведем и мешочками, свистит в свисток, обращая на себя внимание детей.
– Внимание, едет грузовая машина! Будьте осторожны!
От лица медведя: Привет, ребята, пойдём с нами! У меня в машине есть сюрприз.
Дети собираются на ковре, садятся.

Рассматривание грузовика.
Медведь: Я приехал на большой машине. Как она называется? (грузовик). Да, у меня тут разные грузы.
Я из леса к вам спешил,
Много грузов захватил,
Их хочу вам передать,
Не скучать и поиграть.
Воспитатель: Очень красивый грузовик. Какого цвета кабина? Какого цвета кузов? Что же в нём лежит? (мешочки). Сколько мешочков? (много).  Всем хватит.
Воспитатель раздаёт каждому по мешочку.

2. Основная часть.
Обследование предметов на ощупь.
Медведь: Опустите руку в мешочек и пощупайте то, что там лежит, не подглядывайте.
Воспитатель: Ой, у меня что-то мягкое! А у вас есть что-то мягкое? Достаньте что-то мягкое из мешочка. Что это? Назовите предмет. Какой? (мягкий).
– Уберите в мешочек мягкие предметы. А что ещё есть в мешочке? Пощупайте, это мягкое или твёрдое? (твёрдое). Достаньте теперь твёрдые предметы. Что вы достали? Назови, Таня, Саша. Какой предмет на ощупь? (твёрдый). Спрячьте.
Медведь: Сложите мешочки в корзинку, потом ещё поиграете.

Дыхательное упражнение.
Воспитатель: А в кузове есть ещё мешочки. Посмотрим, что в них.
Берёт мешочек со «снежинками»  (из синтепона). Раздаёт детям.
 – Какого цвета снежок? Он мягкий или твёрдый?  Посмотри, мишка, как дети умеют дуть на снежок.
Дети кладут снежинки на ладошку и сдувают их. Музыкальное сопровождение «Звук метели + музыка ветра».

Дует, дует ветер,                 И летят снежинки,
Дует, задувает.                    Кружат по дорожке,
Белые снежинки                 Падают снежинки
С ладошки сдувает.            Прямо нам под ножки.
Убирают снежинки в мешочек.

Обследование предметов в группе с использованием палочки.
Воспитатель: Ещё один мешочек остался. Что в нём? Потрогайте: мягкое или твёрдое? (твёрдое). Витя, опусти руку в мешочек и скажи, на что похоже? (палочки).
Воспитатель достаёт все палочки. Сколько палочек? (много). Всем хватит.
Воспитатель: Попробуйте постучать палочкой по стулу. Вот какой громкий звук: тук-тук-тук. Скажите и вы. Стул твёрдый, поэтому стучит громко.
– А теперь постучите по шторам. Почему звука не слышно? Потому, что шторы какие? (мягкие).
– Найдите, какие ещё предметы в группе твёрдые. А какие мягкие.
Обследование предметов: стол, машина, доска, конструктор; подушки, тряпичный мяч, одежда, сумки, ленточки.
Убирают палочки в мешочек.

Лепка из теста.
Воспитатель: Спасибо тебе, Мишка, за удивительные грузы, нам было весело играть. Мы тебя угостим печеньем. Дети могут сами его сделать.
Дети проходят  и садятся за столы.
– Из чего мы сделаем печенье мишке? (из теста). Тесто мягкое или твёрдое? А украсить чем можно? (семечками, горохом) Они мягкие или твёрдые?
Изобразительная деятельность происходит под музыкальное сопровождение «Печенье».
Воспитатель: Сначала мы катаем шарик, потом его надо сплющить. Вот какое печенье получилось: без уголков, круглое. Теперь можно украсить семечками и горохом.
– Угощайся, мишка.

3. Заключительная часть.
Обобщение воспитателя.
Воспитатель: Кто был у нас в гостях сегодня? На чём он приехал? Что привёз? Какие грузы? Что мы делали с помощью палочек? Чем угостили мишку?
Анализ занятия.
Медведь: Какие вы молодцы! Знаете твёрдые и мягкие предметы. Да ещё такое печенье напекли вкусное. Спасибо, ребята! Можно я к вам ещё раз приеду?
Воспитатель: Конечно, мишка. Мы всегда тебе рады. До свидания.
Ребята прощаются, жмут Мишке лапу, воспитатель интересуется у детей какая лапа у мишки: твердая или мягкая.
Воспитатель увозит грузовик с медведем и мешочками, свистит в свисток, прощается с детьми от имени медведя.

Интернет-ресурсы
1. Звук метели + музыка ветра 9.12
https://muzofond.org/search/%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%20%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B0%20%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B9
2. Поварята
https://patefon.net/%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8F%D1%82%D0%B0


extracted_text:
Промежуточная аттестация по основам безопасности жизнедеятельности за курc 9 класса

Количество времени, отводимое на выполнение работы — 40 минут.
Количество вариантов — 2.
Каждый вариант состоит из четырех заданий и содержит следующее:
Задание 1. содержит 11 вопросов с выбором только одного правильного ответа
Задание 2. содержит 3 вопроса с выбором нескольких правильных ответов
Задание 3. содержит 3 задания в которых следует установить соответствие между наименованием и изображением
Задание 4. содержит ситуационную задачу, которую нeoбxoдимo проанализировать.

Проверка и оценка работы:
Каждoe задание оценивается в баллaх, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.

Отметка «5» - 47-40 баллов
Отметка «4» - 39-33 балла;
Отметка «3» - 31-24 балла;
Отметка «2» - 23 и менее

Задание 1
Задание включает в себя 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.

Укажите национальные интересы России в экономической сфере.
поддержание высокого уровня жизни
развитие производства и рынка
стабильность конституционного строя
обеспечение национального согласия

Обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и нарушение условий жизнедеятельности людей это:
 авария;
стихийное бедствие;
чрезвычайная ситуация.
катастрофа

Определите ошибку, допущенную в перечне приведённых причин
техногенных аварий и катастроф.
рост сложности производства
несовершенство и устарелость производственных технологий
снижение качества жизни производственного персонала
невысокий уровень профессиональной подготовки

От чего зависит доза излучения естественного радиационного фона,
которой подвергается человек?
а) местность, в которой он живёт вода; которую он пьёт; материалы, из которых построен его дом
б) частое посещение лесного и горного массива
в) нахождение рядом с автострадами, железнодорожными мостами
г) пища, которую он ест; а одежда, которую он носит; транспорт, в котором он ездит

5. В школе координационным органом РСЧС на объектовом уровне является:
а) директор школы
б) комиссия по предупреждению и ликвидации чрезвычайных
ситуаций и обеспечению пожарной безопасности
в) работник, уполномоченный на решение задач в области защиты обучающихся и персонала от чрезвычайных ситуаций и гражданской обороны
г) секретариат

6. Находясь дома один, вы вдруг слышите прерывистые гудки предприятий и машин. Ваши действия:
а)	это сигнал «Химическая авария!». Услышав его, вы  немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище;
б)	это   сигнал   «Радиоактивная   опасность!».   Вы плотно закроете все форточки и двери;
в)	это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы немедленно включите телевизор, радиоприемник и будете слушать сообщение.
г) это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы  покинете помещение и спуститесь в убежище

7.  ОКСИОН - это?
общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей.
общероссийская комплексная система информации, оповещения и наблюдения.
отдельный комплекс систем информирования и оповещения населения

8. Какому уровню террористической опасности соответствует красный цвет?
а) повышенному
б) критическому
в) высокому
г) постоянному

9. Какой из показателей по определению Всемирной организации здравоохранения является главным индикатором состояния здоровья населения?
а) процент привитых людей
б) продолжительность жизни населения
в) продолжительность трудовой деятельности
г) частота простудных заболеваний в течение одного года

10. Комплекс мероприятий по организованному вывозу (выводу) из категорированных городов и размещению в загородной зоне для проживания и отдыха персонала объектов экономики, производственная деятельность которых в военное время будет продолжаться в этих городах – это:
 общая эвакуация;
частичная эвакуация;
 рассредоточение.
мониторинг

11. Не существует бинтовых повязок типа:
а)	пращевидные;
б)	колосовидные;
в)	спиральные;
г)	обезболивающие;

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 11 баллов, при этом:
- за каждый правильный ответ, начисляется по 1 баллу;

Задание 2
Задание включает в себя 3 вопроса с выбором нескольких правильных ответов.

12. Что регулирует Семейный кодекс Российской Федерации?
а) имущественные отношения в семье
б) возникновение гражданских прав
в) порядок открытия наследства
г) условия вступления в брак

13. За какие преступления подлежат уголовной ответственности лица, достигшие 14 лет?
а) ст. 205. «Террористический акт»
б) ст. 209. «Бандитизм»
в) ст. 210. «Организация преступного сообщества (преступной организации) или участие в нём (ней)»
г) ст. 110. «Доведение до самоубийства»
д) ст. 207. «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма»

14. Из каких уровней состоит единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?
а) федеральный, региональный
б) субъектовый, органы повседневного управления
в) связи, оповещения, информационного обеспечения
г) территориальный, местный, объектовый
д) межведомственный, ведомственный, спасательный

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное
задание – 6 баллов, при этом:
- за каждый правильный ответ, начисляется по 1 баллу;

Задание З
содержит три задания в которых следует установить соответствие между наименованием и изображением .

Современного человека постоянно окружают различные потребители
электроэнергии. При нахождении в общественных местах важно безошибочно определять знаки электробезопасности.
Укажите соответствие между знаками и их названиями.

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
5 баллов, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Впишите в таблицу смысловое значение знаков безопасности.

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 5 баллов, при этом:
• за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
• при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Для определения порядка действий по оказанию первой помощи пострадавшему прежде необходимо установить его состояние.
Какие патологические состояния можно заподозрить у человека, лежащего неподвижно и не реагирующего на внешние раздражители?
Впишите в незаполненные графы таблицы: графа I – возможные состояния пострадавшего, графа II – признаки, подтверждающие данное состояние.

Ответ:

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание –
8 баллов, при этом:
· за каждое правильно указанное смысловое значение начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются

Задание 4
Ситуационная задача
Вы обнаружили оружие или взрывоопасные предметы, принадлежащие террористам. Ваши действия по сохранению личной безопасности и безопасности окружающих в подобной ситуации?
Ответ:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 10 баллов, при этом:
- за каждый правильный ответ, начисляется по 1 баллу;
· при отсутствии правильных ответов баллы не начисляются.

Максимум за работу 47 баллов.