title: Открытый урок "Серная кислота - кислородсодержащая кислота" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме «Серная кислота - кислородсодержащая кислота»
9б класс. Учитель Максютова Рида Саматовна
Цель: изучить общие свойства серной кислоты, действие ее на металлы, органические вещества, область применения, воздействие на экологическую среду
Задачи:
образовательная: расширить знания, учащихся о свойствах концентрированной серной кислоты, развить умения выделять существенные признаки, анализировать факты, делать выводы;
воспитательная: развивать познавательный интерес к химии, коммуникативные качества, умение работать в команде, воспитать у учащихся уверенность в себе, ввести прием оценивания как фактор реализации принципа психологической комфортности;
развивающая: формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и инструкциями к лабораторным опытам.
Тип урока: Урок – исследование особых свойств концентрированной серной кислоты.
Межпредметные связи: экологические проблемы, связанные с производством и использованием серной кислоты.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная с элементами индивидуальной и групповой.
Методы: лабораторные опыты с элементами беседы, исследовательская работа, самостоятельная работа
Средства обучения: оборудование и реактивы для опытов, дидактический материал, мультимедийная презентация.

Эпиграф «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Ее основные законы, теории и выводы опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опыта необходимо».
А. М .Бутлеров.
Ход урока
Организационно-мотивационный момент.
-Сегодняшний урок я бы хотела начать с эпиграфа «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Ее основные законы, теории и выводы опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опыта необходимо». Да, действительно мы при помощи опытов будем доказывать факты.
И сегодня объектом нашего внимания будет необыкновенная особа (показать в колбе раствор серной кислоты), которая появилась в поглотительной башне. Её папа Оксид серы(YI) был мужчиной злого нрава и носил прозвище Серный ангидрид. Её мама была простой, спокойной женщиной, звали её Вода. Союз оксида и воды привёл к появлению нашей незнакомки, которую назвали (ответ учащихся).
 Вот с этой кислотой, которую во времена Петра I привозили в Россию из-за границы. называли «купоросным маслом»,» мы и продолжим знакомство. Современное название этого вещества – серная кислота.
- Что вам известно о серной кислоте и что бы еще хотели узнать
Тема нашего урока «Серная кислота - кислородсодержащая кислота. Особые свойства концентрированной серной кислоты»
1. Постановка целей и задач.
-Итак, свойства разбавленной и концентрированной серной кислоты отличаются между собой. Почему? Это нам предстоит сегодня выяснить.
(Класс делится для исследования свойств концентрированной серной кислоты на 4 рабочие группы по 3-4 человека. Каждая группа получает инструкцию по проведению исследования в определенной области. Учитель выступает в роли координатора).
-Для изучения свойств серной кислоты нам понадобится лист ответов.
- Задания по группам позволяют выявить особые свойства серной кислоты. Эти сведения вы должны зафиксировать в карте расследования по определенным разделам. Заполненная карта расследования к концу урока будет рабочей страницей в вашей тетради по данной теме.
II.Инструктаж по технике безопасности и ходу работы.
-Так как мы работаем с кислотой, какие правила техники вы должны соблюдать? (При работе с серной кислотой следует соблюдать особую осторожность. Поэтому попавшую на кожу или одежду концентрированную серную кислоту следует немедленно смыть большим количеством воды).
-Сейчас в течение 10 минут вы самостоятельно в микрогруппах проведете реакции характерные для серной кислоты, и затем каждая группа отчитается по своему свойству перед всеми. И так приступаем.
Работа в группах. (Для достижения данных целей группы. Каждая группа получает задание – инструкцию по проведению расследования).
Инструкция для 1 группы
Лабораторный опыт: (соблюдайте правила ТБ)
Строение молекулы серной кислоты. Физические свойства. Отношение серной кислоты к индикаторам. Распознавание солей серной кислоты.
Прочитать текст, напишите молекулярную, структурную формулу серной кислоты. Назовите физические свойства кислоты и историческом названии кислоты.
В три пробирки налейте по 1-2 мл разбавленного раствора серной кислоты. В первую пробирку добавьте несколько капель фенолфталеина, во вторую – метиловый оранжевый, в третью – опустите лакмусовую бумажку. Результаты запишите в таблицу.
Каково отношение серной кислоты к индикаторам?
Результаты запишите в таблицу.
Проработайте этот материал в группе и подготовьте выступление о своей работе.
1. Строение молекулы серной кислоты
Молекула серной кислоты содержит серу, степень окисления которой + 6, наивысшая, поэтому серная кислота проявляет окислительные свойства.
2. Физические свойства
Серная кислота - бесцветная маслянистая жидкость, почти в 2 раза тяжелее воды (p = 1.84 г/см3), при растворении в воде выделяется много теплоты, поэтому всегда нужно помнить о правиле разбавления серной кислоты: нужно лить кислоту в воду, а не наоборот!!!
Концентрированная кислота вызывает ожоги, разъедает ткани. В России в XVII веке серную кислоту называли "купоросным маслом" или "купоросным спиртом" На Руси серная кислота появилась в XVII в. Называли ее купоросным маслом, так как она образуется при прокаливании "купороса". Мировые потребности серной кислоты в средние века ограничивались десятками килограммов в год. Она производилась для нужд аптек и алхимических лабораторий. Некоторое количество концентрированной кислоты шло для производства особых спичек, содержащих бертолетову соль. В небольших количествах серная кислота с 1767 г. стала применяться на "Московском суконном дворе" при крашении тканей. Использовали её и для получения азотной и соляной кислот. Впервые разрешение на производство серной кислоты и "духа купоросного", т.е. серного ангидрида, было дано Петром I в 1718 г. гражданам Савелову и братьям Томилиным. В разрешении сказано: "... позволение делать купорос, краску мумию, масло и дух купоросный и крепкую водку и иные вещи, которые из купоросной руды произведены быть могут..." В конце XVIII в. отдельные заводы изготовляли в год по 1-2т. Развитие производства долгое время тормозилось вследствие указа, изданного Анной Иоанновной в 1733 г., в котором запрещалось производить, продавать и покупать различные ядовитые вещества, в том числе и "купоросное масло", т.е. серную кислоту. Но потребности в серной кислоте заставили ограничить действие этого указа, особенно в XIX в.. В то время в России было уже 17 "купоросно-масляных" заводов.

Инструкция для 2 группы
Лабораторный опыт: (соблюдайте правила ТБ)
Общие свойства серной кислоты
В две пробирки налейте по 1-2 мл разбавленного раствора серной кислоты.
В первую пробирку налейте Na2CO3, во вторую к гидроксиду меди добавьте серную кислоту,
Запишите уравнения химических реакций:
взаимодействия с основаниями;
реакции обмена с солями.
Результаты запишите в таблицу.
Проработайте этот материал в группе и подготовьте выступление о своей работе.
- Обращаем внимание, что окислителем в реакциях с металлами является ион водорода. Все остальные реакции проходят без изменения степени окисления элементов,

Инструкция для 3 группы.
Лабораторный опыт: (соблюдайте правила ТБ)
Окислительные свойства концентрированной кислоты серной кислоты.
В две пробирки налейте по 1-2 мл концентрированной серной кислоты. В первую пробирку добавьте гранулу цинка, во вторую –алюминий.
Как концентрированная серная кислота относится к данным металлам?
Запишите уравнение реакции с алюминием, цинком (используя таблицу).
Расставьте коэффициенты методом электронного баланса. Результаты запишите в таблицу
Проработайте этот материал в группе и подготовьте выступление о своей работе.
В концентрированных растворах окислителем является ион SO4-2 (за счет S). Чем активнее металл, тем выше содержание продуктов, где сера имеет более низкие степени окисления (т. е. свободной серы и сероводорода). С Си и другими малоактивными металлами при нагревании образуется SO2.

Горячая концентрированная серная кислота окисляет почти все металлы (исключение составляют золото, платина и некоторые похожие на них по химическим свойствам металлы, стоящие последними справа в ряду напряжения).
Концентрированная Н2SО4 при обычной температуре или на холоде не реагирует с Аl, Cо, Fе,Ni. Это позволяет перевозить кислоту выше 75% в стальных цистернах. Объясняется следующими причинами. Скорость растворения Fе с повышением % концентрации сильно увеличивается, а начиная с 72,09% падает, так как металла образуется тончайшая невидимая для глаза пленка сульфата железа, нерастворимая в Н2SО4. Имеется также предположение, что на поверхности металла образуется пассивный слой, состоящий из оксида железа FеО2.
Окислительно-восстановительные свойства концентрированной серной кислоты отличаются от свойств разбавленной кислоты. Концентрированная серная кислота является сильным окислителем, но в качестве окислителя выступают не ионы водорода, а сера, входящая в состав кислоты.
Инструкция для 4 группы

Раскройте двойственную биологическую роль серы в организме. Перечислите основные источники оксида серы (IV) как загрязнителя атмосферы и способы его улавливания.

1. Внесите в рисунок недостающие элементы. Анализируя рисунок, ответьте на следующие вопросы:
А) Как отразится на биоценозе водоема воздействие кислотных дождей (образовавшихся с участием SO2), выпавших на почву?
В) Каким образом могут быть устранены изменения, происшедшие в водоеме под действием попавшего туда SO2.

2. Вы директор предприятия, изображенного на рисунке.
Экспертами-экологами обнаружены отклонения от нормы состава воды из близлежащего озера и установлена причина: большие выбросы  SO2 вашим предприятием.
Что вы предпримете?
– Закроете предприятие
– Усовершенствуете очистные сооружения
– Займетесь очисткой воды в озере.

III. Отчет каждой группы по выполненным заданиям с последующим заполнением рабочих листов. (На каждом этапе урока проводится рефлексия, подводится итог, делаются выводы, они фиксируются в рабочем листе).
IV. Отношение концентрированной кислоты к органическим веществам. (видеофрагмент).
1) растворение кислоты в воде.
- Хорошо растворяется в Н2О, выделяя большое количество тепла. Поэтому нельзя приливать воду к концентрированной серной кислоте, следует, наоборот, серную кислоту приливать к возможно большему количеству воды. Сначала вода, потом кислота, иначе случится большая беда!
Особым свойством концентрированной серной кислоты является ее способность отнимать
воду, поэтому ее используют как гигроскопическое средство во многих химических реакциях,
особенно при получении органических веществ, для осушки или предотвращения поглощения
веществами воды.
2)Описание опыта «Обугливание сахара».
3) воздействие кислоты на растения
- Концентрированная кислота очень гигроскопична: энергично поглощает влагу и отнимает воду от многих органических веществ. Кроме того, благодаря этой способности, концентрированная серная кислота обугливает органические вещества (сахар, древесину), вызывает сильные ожоги кожи.
V. Закрепление в виде экспресс-опроса.
Какой по силе является серная кислота? Серная кислота является сильной кислотой.
С какими веществами реагирует серная кислота? Реагирует с металлами, с основаниями и с основными оксидами.
Как можно обнаружить серную кислоту и ее соли? Для определения серной кислоты служат ионы бария.
Каковы особые свойства концентрированной серной кислоты? Концентрированная серная кислота взаимодействует практически со всеми металлами, расположенными в ряду напряжений как до водорода, так и после водорода, кроме золото и платины, также с многими неметаллами. Концентрированная кислота очень гигроскопична: энергично поглощает влагу и отнимает воду от многих органических веществ. Кроме того, благодаря этой способности, концентрированная серная кислота обугливает органические вещества (сахар, древесину), вызывает сильные ожоги кожи.
На этапе обобщения и систематизации знаний, учащиеся проводят экспертизу полученных результатов и делают вывод: Серная кислота является сильной кислотой. В ступает в реакции трех типов: кислотно-основные, ионные, окислительно- восстановительные. Реагирует с металлами, с основаниями и с основными оксидами. Для определения серной кислоты служат ионы бария. Выпадает белый осадок. У концентрированной серной кислоты окислителем является элемент образующий кислотный остаток - SO42- , за счет атома серы в максимальной степени окисления. Окислительные свойства SO42- значительно выше, чем иона водорода Н+, поэтому концентрированная серная кислота взаимодействует практически со всеми металлами, расположенными в ряду напряжений как до водорода, так и после водорода, кроме золото и платины, также с многими неметаллами. Учащиеся записывают вывод в таблицу.
VI. Домашнее задание
1. Используя схемы, данные на уроке, закончите уравнения реакций и расставьте в них коэффициенты:
1. AI + H2SO4 (конц.) →
2. Ag + HNO3 (конц.) →
3. KBr + KMnO4 + H2SO4 → … + Br2 + K2SO4 + H2O
4. (Профильный уровень) записать уравнения реакций между KMnO4 и сульфитом натрия в щелочной и нейтральной средах. Расставить коэффициенты методом электронного баланса

VII.Рефлексия.
1. Усвоил полностью
2.В основном усвоил, но требуется ещё разобрать дома
3. Не понял тему
4. Очень было интересно выполнять опыты.


title: Контрольный тест по роману "Черная стрела" (с ответами)

extracted_text:
Контрольный тест по роману «Черная стрела»
  Кто автор романа?
а) Роберт Люис Стивенсон
б) Майн Рид
в) Жюль Верн
  Какая эпоха описывается на страницах романа?
а) война Алой и Белой Роз
б) Гражданская война в Америке
в) освободительная война в Индии
  Как зовут главного героя?
а) Ричард Шелтон
б) Метчем
в) Джоанна Седли
  Как назывался замок, где воспитывался главный герой?
а) Тенстоллский замок Мот
б) Дорби - холл
в) Сент – Жермен

  Как настоящее имя Джона Мщу – за-всех?
а) Эллис Дэккуорт
б) Беннет Хетч
в) сэр Дэниэл Брекли

  Кому он решил мстить?
а) сэру Оливеру
б) Беннету Хетчу
в) сэру Дэниэлу Брекли

  Почему Дика стали считать опасным врагом?
а) стал задавать вопросы о смерти отца
б) предал сэра Дэниэла
в) сбежал

  Кого встретил в таверне, затем в лесу Дик?
а) Джона Метчема
б) Беннета Хетча
в) сэра Дэниэла Брекли

  Почему Дика перевели в комнату под часовней?
а) стал задавать вопросы о смерти отца
б) хотели убить
в) она лучшая в замке

Как сбежали Дик и Джон?
а) через подземный ход
б) через крепостную стену
в) подкупили слугу

  Кто спас Дика после побега?
а) Лоулесс, Гриншив
б) Декуорт
в) сэр Дэниэл

  В чей отряд попал Дик?
а) Джона Мщу- за-всех
б) Беннета Хетча
в) сэра Дэниэла Брекли

Что затеял сэр Дэниэл?
а) выдать Джоанну за старого лорда Шорби
б)  за сэра Оливера
в)  за  сэра Генри

  С кем вступил в схватку Дик Шелтон возле имения Шорби?
а) с лордом Фоксгемом
б) с Декуортом
в)с  сэром Дэниэлом

  Как назывался трактир, где любили сидеть разбойники?
а) «Рога и копыта»
б) «Козел и волынка»
в) «Баран и помпушка»

Как назывался корабль, который захватил Дик?
а) «Добрая надежда»
б) «Вперед»
в) «Утренняя звезда»

  Что придумал Лоулесс после кораблекрушения?
а) Переодеться монахами и пробраться в дом сэра Дениэла
б) переодеться монахами и вернуться в лес
в) переодеться монахами и сражаться на стороне Алой розы

Кто взял в заложники Дика?
а) лорд Шорби
б) сэр Оливер
в) сэр Генри

Кто взял в плен Дика и Лоулесса и судил их?
а) лорд Райзингем
б) Декуорт
в) сэр Дэниэл

  Чем закончился суд?
а) он отпустил их, потому что Шелтон показал ему письмо, в котором сэр Дэниэл предает партию Ланкастера
б) он отпустил их из – за Беннета Хетча
в) он отпустил их из – за сэра Оливера

К кому в плен попал Ричард после суда лорда и почему он чувствовал себя виноватым?
а) к Арблестеру, шкипер шхуны «Добрая надежда», которого разорил Дик.
б) к сэру Оливеру, он был его воспитателем
в) к сэру Генри, другу сэра Дэниэла

С кем встретился у Креста Дик?
а) с лордом Райзингемом
б) с Декуортом
в) с герцогом Глостерским

  Кого нашел в лесу после боя Ричард?
а) Алисию Райзингем
б)  Беннета Хетча
в)  сэра Оливера

Как закончил свою жизнь сэр Дэниэл?
а) Его убил Эллис Декуорт.
б) Его убил Ричард Шелтон
в) Он скрылся

Чем закончились приключения Дика?
а) женился на Джоанне
б) навсегда остался разбойником
в) стал служить в армии герцога Йоркского

  Кто выиграл битву при Шорби?
а) Йоркисты
б) ланкастерцы

Чему учит нас эта книга? ______________________________________________________

Ответы:
1-а
2-а
3-а
4-а
5-а
6 –в
7 – а
8 – а
9 – б
10 – а
11 – а
12 – а
13-а
14 – а
15 – б
16 – а
17 – а
18 –б
19 – а
20 – а
21 – а
22 –в
23 – а
24 – б
25 – а
26 – а
27 -


title: Проверочная работа по творчеству Ф.М. Достоевского ( с ответами)

extracted_text:
Проверочная работа по творчеству Ф.М.Достоевского

1. Родился будущий писатель в Москве, а где умер и какой город считал «гнилым», «склизким», «фантастическим», «умышленным», «отвлечённым»?
2. Какой приметой петербургской природы Достоевский назвал одну из ранних своих повестей?
3. Какое училище, расположенное в центре Петербурга, в знаменитом дворце, где был убит один из русских царей, закончил Достоевский?
4. С чего началась литературная деятельность Достоевского?
5. Почему о «Бедных людях» можно сказать, что они «вышли из «Шинели»»?
6. Сторонником какого социалиста-утописта был молодой Достоевский, почитая его за идею бескровного переустройства общества и даже празднуя годовщину его рождения?
7. В каком романе Достоевский вспомнит о «десяти ужасных, безмерно страшных минутах в ожидании смерти»?
8. Во второй главе «Евгения Онегина» А.С.Пушкина читаем:
…Мы все глядим в Наполеоны;
Двуногих тварей миллионы
Для нас орудие одно,
Нам чувство дико и смешно.
А) Назовите произведение русской литературы, главный герой которого на определённом этапе думает и действует в соответствии с этими словами.
Б) Назовите имя и фамилию этого героя.
В) Назовите автора этого произведения.
Г) Назовите жанр этого произведения.
Д) Назовите известного художника – автора иллюстраций к указанному вами произведению.
9. Если предшественники Достоевского изображали Петербург зимой и осенью как город холода и мороза, тумана и слякоти, то каким предстаёт он в «Преступлении и наказании»?
10. Как назвал критик Д.И.Писарев статью, посвященную «Преступлению и наказанию»?
11. Достоевский часто изображал людей на грани психической нормы и помешательства и сходящих с ума. Кто эти герои в романе «Преступление и наказание»?
12. Какое определение таланта Достоевского дал критик-народник Н.К.Михайловский?
Ответы
1. Петербург.
2. «Белые ночи».
3. Инженерное училище, Михайловский замок, Павел I.
4. С перевода на русский язык романа Бальзака «Евгения Гранде» (1844 год).
5. Достоевский продолжил тему «Шинели» - жизнь обиженного, униженного бедного чиновника.
6.Шарля Фурье.
7. В романе «Идиот», где казнь наблюдает князь Мышкин.
8. А) «Преступление и наказание».
Б) Родион Романович Раскольников
В) Фёдор Михайлович Достоевский
Г) Роман
Д) Станислав Косенков
9. В июле, в «чрезвычайно жаркое время» - жара, духота, вонь, грязь, пыль.
10. «Борьба за жизнь».
11. Катерина Ивановна, Раскольников, Свидригайлов.
12. «Жестокий талант».


title: Контрольная работа по математике за первое полугодие 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по математике за первое полугодие 9 класс  Вариант 1
Часть А
Найти значение выражения
     а)0,44;            б)  -4,4;            в)     44;          г)   - 440
Равенство АВ+ВС=АС, где А, В, С произвольные точки, называется:
         а) переместительный закон       в) правило параллелограмма
         б)  сочетательный закон            г) правило треугольника
Найдите значение выражения  -
а) 25       б) 10           в) 5          г) другой ответ
Сколько корней имеет уравнение:       х4-11х2+18 = 0
а) Ни одного;                  б) 1;                   в) 2;                            г) 4
Вычислить  ( -):
а)1;                  б)   -1;                в)   ;                      г)  -
Тангенсом угла a (а≠90) называется
а) х                  б)                   в)   y                    г)
7.  Какому промежутку принадлежит число
             а) [6;7]     б) [7;8]     в) [8;9]      г) [9;10]
      8.   Упростите выражение: +  -
                 а);         б)  ;         в)           г)
      9. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают
	1	2	  3

	    а) у=х2+2;                  б) у=0,5х                в)  у= -                     г)  у= - 0,5х
Часть В
      1. Разложите на множители квадратный трёхчлен    2х2-3х-2
      2. Функция задана формулой у = 2х2+8х+2. Найдите значение функции при х= - 4
      3. Решите неравенство 8−5(2x−3) >13−6x
    4. Боковые стороны трапеции  равны 13 см и 15 см, а периметр равен 48 см. Найдите среднюю линию трапеции.
                                                           Часть С
      1. Решить уравнение
      2. Упростите выражение    и найдите его значение при а= -2. В ответ запишите полученное число.
        3. Известны координаты вершин треугольника АВС: А(-1;-1), В(0;3), С(6;1). Найдите длину медианы АМ.

Контрольная работа по математике за первое полугодие 9 класс    Вариант 2
Часть А
Найти значение выражения
     а)0,44;            б)  2,25;            в)     -2,25;          г)   - 440
Равенство АВ+ВС=АС, где А, В, С произвольные точки, называется:
         а) переместительный закон       в) правило треугольника
         б)  сочетательный закон            г) правило параллелограмма
    3. Найдите значение выражения  -
а) 2       б) 0          в) 4          г) другой ответ
     4. Сколько корней имеет уравнение:       х4 - 8х 2- 9 = 0
а) Ни одного;                  б) 1;                   в) 2;                            г) 4
Вычислить   ( -):
                      а)1;                  б)   -1;                в)   ;                      г)  -
Котангенсом угла a (а≠90) называется
а) х                  б)                   в)   y                    г)
7.  Какому промежутку принадлежит число
             а) [11;12]     б) [5;6]     в) [8;9]      г) [9;10]
      8.   Упростите выражение: +  -
                 а);         б)  ;         в)           г)
      9. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают
	1	2	  3

	    а) у=х2+2;                  б) у=0,5х                в)  у= -                     г)  у= - 0,5х
Часть В
      1. Разложите на множители квадратный трёхчлен    5у2+2у-3
      2. Функция задана формулой у = -2х2+5х-3. Найдите значение функции при х= - 2
      3. Решите неравенство 3х−4(2x−3) <13
    4. Боковые стороны трапеции  равны 13 см и 15 см, а периметр равен 48 см. Найдите среднюю линию трапеции.
                                                           Часть С
      1. Решить уравнение
      2. Упростите выражение    и найдите его значение при а= -2. В ответ запишите полученное число.
        3. Известны координаты вершин треугольника АВС: А(-1;-1), В(0;3), С(6;1). Найдите длину медианы АМ.

Ответы: Вариант 1

Критерии оценивания работы:
Часть А-1б
Часть Б-2б
Часть С-3б

Ответы: Вариант 2


Презентация "Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными"


title: Материалы входного контроля по информатике 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №527 Невского района г. Санкт-Петербурга

Рассмотрено							      Утверждаю
на заседании                                                                              директор
МК _________________________                                            ___________  И.Ю.Иванова
Протокол №       от «___»____202__
Председатель МК  ______________                                          «____»___________ 202___г.

Материалы входного контроля

по предмету «Информатика»

Класс: 9а, 9б, 9в

Разработчик: учитель информатики Шерстобитова К.А..

Санкт-Петербург
2021 г.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Предмет  Информатика
Учитель Шерстобитова К.А.
Цели и задачи:
Цель – входной контроль по предмету
Задачи  1. Оценка уровня знаний и умений по предмету на начало учебного года.

Требования ГОС ООО:
В результате изучения информатики в 5-8 классе ученик должен
знать/понимать
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
- единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
- основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный принцип работы компьютера;
- назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать записи в базе данных;

Контингент испытуемых:
Работа проводится среди обучающихся 9-го класса в начале изучения предмета.

Структура работы.
Работа состоит из 25тестовых заданий с одним правильным ответом.

Правила проведения: работа проводится фронтально, существует 2 варианта работы. Каждый учащийся получает бланк с заданиями, время выполнения – 45 минут. Работа проводится в учебной аудитории без привлечения компьютерной техники, правильность ответов проверяется преподавателем с помощью эталонов ответов.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени можно пропустить задание, которое не удаётся выполнить сразу, и перейти к следующему. Если после выполнения всей работы у учащегося останется время, он сможет вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимальное количество баллов - 25. Набранные баллы переводятся в оценку по шкале.

Шкала соответствия количества баллов итоговой оценке:

Критерии оценки:
1. За правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл. Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0 баллов.

Эталоны ответов:

Содержание работы:
Вариант 1
Тестовые задания с одним правильным ответом

Вариант 2
Тестовые задания с одним правильным ответом


title: Краткосрочный проект "Зимующие птицы" во второй младшей группе (3–4 года)

extracted_text:
Краткосрочный проект «Зимующие птицы» во второй младшей группе (3–4 года) Мусаева Фатима .  Группа №6
Актуальность                                                                                Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности.Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях.
Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете- птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Цель: сформировать общее представление дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
Задачи:
-сформировать представления о зимующих птицах;
- формировать желание помогать птицам в трудных зимних условиях;
- сформировать навыки у детей правильно подкармливать птиц;                               - способствовать развитию познавательной и творческой активности, любознательности;
- расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную         речь;
- привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности;
- создать условия для расширения представлений о птицах (пополнить развивающую предметно-пространственную среду по теме проекта).
Ожидаемые результаты реализации проекта:
- усвоение знаний детьми о зимующих птицах и их детенышах;
- определение среды обитания;                                                                                - установление причинно-следственных связей между образом жизни и средой обитания;
- заинтересованность детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой);
- развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.
Сроки реализации проекта:1.02.16- 14.02.16

1.Подготовительный этап:

- определение темы проекта;

- разработка перспективного плана проекта;

- создание необходимых условий для реализации проекта;

- разработка методических материалов, рекомендаций по теме (подборка консультаций для родителей и т. д.);

- подготовка атрибутов для проведения мероприятий (иллюстрации, маски для игр, художественная литература, создание картотеки пальчиковых игр по теме «Зимующие птицы»)

2. Основной (практический)

Представляет собой внедрение в воспитательно- образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах, их повадках, особенностях жизни в зимний период.

Выполнение проектапроводилось в 3 направлениях:

1. Работа воспитателей с детьми;

2. Работа воспитателей с родителями;

3. Совместная деятельность родителей и детей.

Работа с воспитанниками

Образовательные области проекта: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы работы: непосредственно организованная деятельность, беседы, наблюдения, дидактические и подвижные игры, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей, продуктивные виды деятельности.

Познавательное развитие:

Беседы: «Что ты знаешь о зимующих птицах?», «Чем птицы отличаются от животных?; «Где живут птицы?», «Какие птицы прилетают на участок детского сада?»; «Нужно ли заботиться о птицах?»; «Какую пользу приносят птицы?»: «Меню птиц»; «Найди домик для птички».

Рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.

Рассматривание картин: «Птицы на кормушке»; «Дети кормят птиц».

Дидактические игры: «Один - много»; «Угадай по описанию»; «Что за птица?»; «Угадай, кого не стало»; «Большие и маленькие птицы на кормушке»; «Накорми птиц»; «Найди маме птенца»; «Каких птиц много на дереве?»; «Назови и покажи зимующих птиц».

Разгадывание загадок о зимующих птицах.

Социально- коммуникативное развитие:

Подкормка птиц во время прогулок; вывешивание кормушек, сделанных руками родителей.

Сюжетно- ролевые игры: «Больница птиц»; «Пригласи синичку в гости»; «Птичкина столовая».

Ситуативный разговор: «Можно ли подбирать птичьи перышки?», «Как птицы защищаются?»; «Что значит заботиться о зимующих птицах?»; «Пернатые друзья».

Художественно- эстетическое развитие:

Рисование: «Приглашаем снегирей съесть рябинку поскорей».

Раскрашивание раскрасок: «Воробей», «Снегири на ветке», «Синичка и рябина» и т. д.

Лепка: «Птички в гнездышках».

Прослушивание аудиозаписи: «Голоса птиц».

Речевое развитие:

Беседы: «Каких птиц я видел, гуляя с родителями?»; «Что кушает воробей?», «Кормушки бывают разные»; «Почему нужно зимой кормить птиц».

Разучивание стихотворения А. Игнатовой «Алой кисточкой заря…».

Чтение: С. Маршак «Где обедал воробей?»; З. Александрова «Гули-гули»;

Н. Хилтон «Скворечник»; В. Звягина «Воробей»; Т. Евдошенко «Берегите птиц»; В. Берестов «Воробушки»; А. Барто «Воробей».

Словесные игры: «Назови ласково»; «Кто кем будет?».

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Птички летают»; «Вороны и собачка»; «Птички в гнездышках»; «Воробушки и автомобиль»; «Кот и воробьи».

Пальчиковые игры: «Воробьи – воробышки»; «Птичья кормушка»; «Сел на ветку снегирек»; «Сорока»; «Птичка крылышками машет».

2. Работа воспитателей с родителями.

Консультации: «Как помочь птицам пережить зиму»; «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».

Индивидуальные беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?».

Памятка для родителей: «Покормите птиц».

В ходе данного проектабыла реализована акция: «Покормите птиц».

3. Работа родителей и воспитанников.

Участие в конкурсе «Птичкина столовая» (изготовление кормушек для птиц); а также подкормка птиц во время прогулок.

Сбор корма для птиц.

Наблюдение за птицами вне детского сада.

3. Заключительный этап. Подведение итогов.

В результате проведения данного проекта «Зимующие птицы» у родителей и детей появилась заинтересованность в совместной деятельности; также были созданы благоприятные условия для формирования у младших дошкольников целостного представления о жизни зимующих птиц, для воспитания у детей бережного отношения к природе; были сформированы для развития у детей любознательности, творческих способностей.

В групповом помещении улучшилась предметно-развивающая среда. Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях.


title: Технологическая карта урока "Бессоюзные сложные предложения. Тире в бессоюзном сложном предложении" 9 класс

extracted_text:
  Технологическая карта урока русского языка в 9 классе
Организационная структура урока


Презентация "Волшебные слова"


title: Конспект урока литературного чтения "«Кто лучше?» В. Сутеев" 2 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока литературного чтения
Тема. «Кто лучше?» В. Сутеев

Рязань, 2021
Тема: «Кто лучше?» Владимир Сутеев
Цель: познакомить обучающихся с произведением В. Сутеева «Кто лучше?»
Задачи:
Образовательные: знать произведение Сутеева «Кто лучше?»; уметь определять мораль сказки
Развивающие:
1) Развивать основные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
2) Развивать память, мышление, устную речь.
Воспитывающие:
1) Воспитывать ценностное отношение к учебной деятельности, к теме урока
Оборудование: учебник УМК «Школа 21 века» 2 класс 1 часть, компьютер, проектор.


title: Сценарий праздника для мам и бабушек 8 Марта 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №42» г. Перми

Сценарий праздника для мам и бабушек
8 Марта
(второй класс)

Сценарий подготовила:
 Бармина Наталья Михайловна,
учитель начальных классов

2022
Цели праздника:
- развивать творческие способности учащихся;
- вырабатывать коммуникативные навыки;
- способствовать воспитанию уважения и любви к мамам и бабушкам.
Оборудование: детские рисунки мам и бабушек, реквизит для сценки (мячик, кукла, скакалка, книга), реквизит для конкурсов (20 жетонов,           12 призов, горох, рис, греча, геркулес, манная крупа, платок (шарф), 2 комплекта рисунков овощей, ягод и фруктов, 2 стула, 2 кегли, 2 кубика,          2 шарика, 2 пакета.

Ход праздника
Учитель. 8 Марта  вся наша планета отмечает женский день. Мы привыкли к нему как к доброму и весёлому празднику. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, а значит, за уважительное и трепетное отношение ко всем женщинам. Мама - самый близкий, самый родной и самый ласковый человек на Земле. В этот день принято дарить цветы. Примите от нас сегодня необычный весенний букет, который состоит из песен, игр и слов поздравлений!
Наш второй класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.                                                                                Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети.
Сделать на свете мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придём, и к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим.
Дел и дорог будет в жизни немало.
Спросим себя: "Ну а где их начало?"                                                                                Вот он ответ наш правильный самый:
Всё начинается с МАМЫ!
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если  вдруг случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.
Как живётся вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо.
Унывать вам любовь не даёт.
Та любовь, что зовётся семьёю,
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет, как шаль на плечах!
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий?
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели.
Для маминого праздника
Весной пришла пора,
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
(Исполняется песня "Про маму". Слова и музыка Е.Александровой.)
В школу идём с мамой моей,
Нету нигде нас лучше друзей.
Смотрят на нас все вокруг,
Каждый прохожий - друг!

Припев:
Про маму, про маму мою
Сегодня я песню спою.
Ведь мама, ведь мама моя
Любимая самая!

Мама моя любит цветы,
Много в её глазах доброты.
Сделаю я ей цветок...
Папа бы мне помог!

Припев:
Про маму, про маму мою
Сегодня я песню спою.
Ведь мама, ведь мама моя
Любимая самая!

С папой мы дарим цветы,
Сделай подарок маме и ты.
Ей улыбнись и скажи:
"Лучшая мама - ТЫ!"

Припев:
Про маму, про маму мою
Сегодня я песню спою.
Ведь мама, ведь мама моя
Любимая самая!

Мама на работе
В славе и почёте.
Дома нашим мамам
Множество забот.
Но ведь мама-то одна,
Всё успеть она должна:
Поработать у станка,
Малышей забрать из сада,
И обед сготовить надо,
Постирать, убрать, купить.
Очень трудно мамой быть!
(Исполняется сценка "Что за дети нынче, право?")
1 мальчик.
Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
1 девочка.
А зачем тебе всё это?
1 мальчик.
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
2 девочка.
Ты придумал это ловко!
1 мальчик.
Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
1 девочка.
Да... От нас проблем немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
2 девочка.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
2 мальчик.
Дома - тихо... чистота... Красота!
2 девочка.
И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
2 мальчик.
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
1 девочка.
И услышать, засыпая:
«Ты красивая такая!»
Честно - честно говорю:
«Мам, я так тебя люблю!»
1 мальчик.
Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива? -
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
2 девочка.
Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
                                                                                2мальчик.
Да зачем им жизнь такая?
2 девочка.
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть!
1 мальчик.
Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,
День и ночь переживать,
Заболели - полечить,
Провинились - отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить, и наряжать...
1 девочка.
Трудность в чём? Не понимаю!
Я же кукол наряжаю!
1 мальчик.
Ну, сравнила! Во - даёт!
2 девочка.
Дети - хлопотный народ!
Но зато для мамы -                                                                                Всех важней,                                                                                Скажу я прямо.
Мама - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь!
                                                                                2мальчик.
И забота вновь и вновь...
1 девочка.
Так, мой друг, спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь,
Ни на миг не заскучаешь.
1 мальчик.
Да-а-а, добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
1 девочка.
Смысл жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все.
Ну, а лучше сразу два!
1 девочка.
Чтоб у мамочки от скуки
Не болела голова!
Ко Дню 8 Марта
Собрали мы совет:
Любим ли мы маму,
Любим или нет?
Все.
Любим!
Все сказали дружно,
Значит, помогать ей нужно.
(На сцену выходят три девочки и три мальчика. В руках у девочек шитьё, вязание, посуда. Девочки рассуждают между собой.)
1 девочка.
Мама варит, мама шьёт,
И машину водит,
И монеты мама льёт -
Не дома - на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать всё на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!

2 девочка.
Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они бельё стирали,
Застилали бы кровать?

3 девочка.
Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...

Девочки 1 и 2 (удивлённо).
А для мамы?

3 девочка.
Лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...

Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.

1 мальчик.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперёд!

2 мальчик.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши - просто сказка!
Греет души их тепло.

3 мальчик.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Учитель. А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушки!
Маму очень я люблю.
Ей привет горячий шлю.
Но не только ей одной,
Шлю и бабушке родной.
Важные секреты
Ей шепчу на ушко,
Потому что бабушка -
Лучшая подружка.
Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печёт?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждёт?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
У неё всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
Кто на кухне с поварёшкой
У плиты всегда стоит?
Кто нам штопает одёжку,
Пылесосом кто гудит?

Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет?
Даже папы кто главнее
И кому в семье почёт?
Кто споёт нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же - бабули!
(Исполняется песня "Бабушка, испеки оладушки".  Авторы неизвестны.)
1. Бабушка, бабушка, бабушка,
Испеки оладушки, оладушки –
Горячие и пышные,
С малиною и вишнею,
С малиною и вишнею.
2. Бабушка, бабушка, бабушка,
Испеки оладушки, оладушки –
Душистые и вкусные,
С грибами да с капустою,
С грибами да с капустою.
3. Бабушка, бабушка, бабушка,
Испеки оладушки, оладушки –
С вареньем, со сметаною,
Как бабушка румяные,
Как бабушка румяные.
Люблю я дома бабушке
Работать помогать.
Люблю я рядом с бабушкой
По улице шагать.
Люблю я вместе с бабушкой
Хоккейный матч смотреть.
Давно решили с бабушкой
Мы за "Спартак" болеть.
Дорогие мамы! Дорогие бабушки!
Всех мы поздравляем
С ясным светлым праздником,
С ясным светлым днём!
Мира вам желаем!
Счастья вам желаем!
Чтобы счастьем полон
Был бы каждый дом.
Мы, конечно, знаем сами,
Что измучаешься с нами.
Не всегда мы хороши.
И терпенья каждой маме
Мы желаем от души.
Мы нынче заверяем вас:
Приложим все старания,
Чтоб не краснели вы за нас
В школе на собрании.
Мы будем все внимательно
Советы ваши слушать,
И супу обязательно
По две тарелки кушать.
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям,
Никогда мы вас, родные,
Огорчать не будем.
Учитель. В этот день мы поздравляем мам, бабушек. Никого не забыли поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных девочек!
Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!
Вы красивые, как звёздочки.
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Учитель. Хоть сегодня и женский праздник, никак нельзя оставить без внимания и глав семейств - мужчин. И сейчас звучит песня именно для них.
(Исполняется "Песенка про папу". Музыка В.Шаинского, слова М.Танича.)
Сколько  песен  мы  с  вами  вместе
Спели  маме  своей  родной,
А  про  папу  до  этой  песни
Песни  не  было  ни  одной.
Припев:
Папа  может,  папа  может
Всё,  что  угодно:
Плавать  брассом,
Спорить  басом,
Дрова  рубить.
Папа  может,  папа  может
Быть,  кем  угодно,
Только  мамой,  только  мамой
Не  может  быть!

Папа  дома – и  дом  исправный:
Газ  горит,  и  не  гаснет  свет.
Папа  в  доме,   конечно,  главный,
Если  мамы  случайно  нет.
Припев.
И  с  задачкою  трудной  самой
Папа  справится,  дайте  срок.
Мы  потом  уж  решаем  с  мамой
Всё,  что  папа  решить  не  смог!
Припев. – 2 раза.
Учитель. А теперь пришло время конкурсов.
1. "Перловка, гречка или рис – поди-ка разберись"
Мамы с закрытыми глазами должны угадать крупу.
Реквизит.  Горох, рис, греча, геркулес, манная крупа.

2. "Узнай своего ребёнка!"
Маме завязывают глаза, подводят несколько детей, нужно узнать своего.
Реквизит.  Платок.

3. "Свари суп и компот!"
Дети делятся на две команды.  В каждой по 3 участника. Одна команда будет "варить" суп (выбирать овощи), а другая - "компот" (выбирать фрукты). Говорят по очереди. Выигрывает та команда, которая назвала больше слов.
Вариант: играют не команды, а два человека.                                                             Реквизит.  2 комплекта рисунков овощей, ягод и фруктов.

4.  "Перенеси покупки!"
В одной стороне класса стоят 2 стульчика. На них разложены: по кегле - бутылке молока, кубику - буханке хлеба, шарику - арбузу. Играющие стоят в другой стороне зала. По сигналу они берут пакеты  и бегут к стульчикам, складывают "продукты" в пакет и возвращаются назад. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.
Вариант: играют две команды.
Реквизит.  2 стула, 2 кегли, 2 кубика,  2 шарика, 2 пакета.

5. «Везучая!»
Ставится 4 стула, на каждый кладут платок, фартук и цветок. На расстоянии 3-4 метра от стульев чертится линия. Вдоль этой линии встают 4 пары мальчик-девочка. Девочки во время конкурса стоят на одном месте, а мальчики по сигналу ведущего должны добежать до стульчика, взять фартук, подбежать к девочке, надеть на неё фартук. Затем мальчик бежит за платком, прибегает и повязывает платок девочке. Далее мальчик бежит, берёт цветок,  подбегает к девочке, встаёт на одно колено и говорит: «Поздравляю!». В конкурсе побеждает не тот мальчик, который быстрее все сделает, а тот, который будет делать всё аккуратно, с нежностью и заботой. Ему вручается медаль «Галантный кавалер», а девочке из его пары вручается медалька с надписью «Везучая».
Реквизит. 4 стула, 4 платка, 4 фартука, 4 цветка, медаль «Галантный кавалер», медаль «Везучая».

6. «Вдвоём одну верёвку!»
Двое играющих садятся на стулья спиной друг к другу на расстоянии 2-3 метра. Под стульями протянута верёвка. По сигналу надо вскочить, обежать оба стула, сделав вокруг них два полных круга, сесть на свой стул, наклониться и вытянуть верёвку. Кто схватит верёвку быстрее, тот и выиграет. Каждый бежит в правую сторону. Во время бега до стульев дотрагиваться нельзя. Соревнование проводится три раза.                                            Реквизит. 2 стула, верёвка (2-3 м).
7. «Удар по фигуре»
Этот конкурс может стать настоящим испытанием для тех, кто занимается своей фигурой и придерживается диеты. Все участницы становятся в ряд, перед каждой ставится тарелка со сладостями. За каждый неверный ответ участница должна съесть одну из сладостей с тарелки. Когда сладости закончатся, участница выбывает из игры. Выигрывает та участница, которая не съест ни одной сладости или дойдет до конца с большим количеством сладостей на тарелке.                                                                                Реквизит.  4 тарелки, мармелад, печенье, конфеты, 4 стакана с водой.
Варианты вопросов.
1. В одной семье два отца и два сына. Сколько это человек?                                          (Дед, отец, сын, т.е. 3.)
2. Два велосипедиста одновременно выехали навстречу друг другу первый из пункта A со скоростью 20 км/ч, второй из B со скоростью 15 км/ч. Который из велосипедистов будет ближе к A в момент их встречи?                                                          (Велосипедисты встретятся на одном и том же расстоянии от А.)
3. Как можно истолковать равенства: а) 19+23 =18, б) 9+8=5, в) 12 + 12 = 0,  г) 7*3=9?                                                                                (Эти равенства можно истолковать на языке часов.)
4. Шарада.                                                                                Только два предлога,                                                                                А волос тут много.                                                                                (Ус.)
5. Шарада.                                                                                Первое можно засеять вторым,                                                                                А в целом мы часто на даче лежим.                                                                              (Гамак.)
6. На грядке сидят 6 воробьёв. К ним прилетели ещё 4. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьёв осталось на грядке?                                 (Нисколько, т.к. остальные улетели.)
7. На груше росло 10 груш, а на иве на 2 меньше. Сколько груш росло на иве? (Нисколько, т.к. на иве груши не растут.)
8. Шла бабка в Москву, а навстречу ей три старика, у каждого по два мешка. Сколько всего человек  шло в Москву?                                                                         (Одна старуха, т.к. старики шли  ей навстречу.)
9. Что легче: один килограмм ваты или один килограмм железа?                             (Равны.)
10. Летела стая гусей. Один впереди и два позади, один позади и два впереди, один гусь между двумя и три в ряд.  Сколько всего гусей?                                        (Три: ***.)
11. Бублик разрезали на три части.  Сколько сделали разрезов?                            (Три.)
12. На столе стояло три стакана с ягодами. Вася съел один стакан ягод и поставил его на стол.  Сколько стаканов на столе?                                                        (Три.)
13. Загадка.                                                                                Три брата – один впереди,                                                                                Два позади. Бегут                                                                                И догнать одного не могут.                                                                                (Велосипед.)
14. Есть два бидона ёмкостью 2 и 7 литров.  Как с помощью этих бидонов набрать 3 литра воды?                                                                                (Набрать воды в 7- литровый бидон. Вылить 2 литра в 2-литровый бидон, снова 2 литра в 2-литровый бидон. Снова вылить. В 7-литровом бидоне останется 3 литра воды.)
15. Каких камней не бывает в море?                                                                            (Сухих.)
16. Батон разрезали на три части.  Сколько сделали разрезов?                                       (Два.)
17.  На листочке написано число 86. Как, не производя никакой записи, увеличить его на 12?                                                                                (Надо перевернуть лист бумаги.)
18.  В 12 часов ночи лил сильный дождь. Будет ли через 72 часа солнечная погода?                                                                                (Нет, т.к. будет ночь.)
19. Крышка стола имеет четыре угла. Один из них отпилили.  Сколько углов стало у крышки?                                                                                (5 углов.)
20. Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына этого гражданина – Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?                                 (Владимир Николаевич.)

Интернет - источники:

Музыкальное сопровождение:


title: Лабораторная работа "Испытание на нагрев электродвигателя постоянного тока"

extracted_text:
Теоретическая часть
Нагрузочная способность электрических машин в большинстве случаев зависит от условий нагрева, так как повышение температуры является основной причиной их ограниченной мощности при длительных и кратковременных нагрузках. С увеличением нагрузки возрастают потери энергии в машине, повышается количество выделившейся теплоты, и при чрезмерной нагрузке температура отдельных ее частей, и в первую очередь изоляции, может превысить допустимые пределы.
	Электрическая машина представляет собой совокупность ряда частей(обмотки, элементы магнитопроводов, детали конструкций) с разной теплопроводностью и теплоемкостью и неодинаковыми условиями охлаждения, вследствие чего их температура также различна.
	Электрические машины обычно рассчитывают на срок службы 15-20 лет без капитального ремонта. Для того что бы обеспечить заданный срок службы, электрическую машину нужно правильно спроектировать, хорошо изготовить и при эксплуатаций избегать режимов работы, вызывающих преждевременный выход из строя разных ее частей. В первую очередь необходимо предотвратить преждевременное старение изоляции.
	Главные причины старения изоляции – это высокая температура токоведущих частей машины, значительные перепады температур от детали к детали, действие электрического поля, наличие повышенной влажности и механических нагрузок на изоляцию
	Высокая температура вызывает окисление лаков, входящих в состав изоляции, вследствие чего снижается ее механическая прочность и образуются трещины, по которым при наличии влаги и загрязнений появляются токопроводящие дорожки, способствующие пробою изоляции. Поэтому для обеспечения заданного срока службы электрических машин температура нагрева их отдельных частей не должна быть больше допустимой.
	На подвижном составе электрические машины часто работают в повторно-кратковременном режиме. В этом случае периоды работы машины под нагрузкой чередуются с периодами ее отключения (паузами), вследствие чего общая продолжительность работы машины складывается из периодически повторяющихся циклов.
	Если электрическая машина работает в продолжительном режиме, но при переменной нагрузке, то в различные промежутки времени в ней возникают разные потери мощности. Что бы определить, может ли машина выполнить заданный график нагрузки, обычно применяют метод эквивалентного тока. В его основу положено предположение о том, что переменные потери в электрической машине пропорциональны квадрату силы тока нагрузки
	Для тяговых электрических машин локомотивов типичен режим с быстро изменяющимися силой тока и мощностью если машины работают в продолжительном режиме с постоянной мощностью, но разной силой тока, то тепловой процесс в них не установившийся, так как при разной силе тока неодинаковы и потери.

Лабораторная работа.
Испытание на нагрев электродвигателя постоянного тока.
Цель работы. Изучение и освоение методики выполнения испытаний на нагревание   электродвигателей постоянного тока.
Оборудование:
Машина постоянного тока:
Номинальная мощность, Вт 						90
Номинальное напряжение якоря, В					220
Номинальный ток якоря, А						0,56
Номинальная частота вращения, 				1500
Возбуждение 						независимое / параллельное /
последовательное
Мультиметр
Электронный термометр
Лабораторный стенд
ВЫБОР РЕЖИМА ИСПЫТАНИЙ
Испытания на нагревание являются одним из основных испытаний электрических машин, в частности, электродвигателей постоянного тока. Они проводятся после изготовления или ремонта двигателей по программе квалификационных, типовых и приемо-сдаточных испытаний.
Во время испытаний определяются превышения температур обмоток тягового двигателя, и производится их сравнение с паспортными данными для данного типа двигателя. Нормальное превышение температур предопределяет хорошие изоляционные свойства обмоток и надежную работу электродвигателя в эксплуатации.
Испытания должны проводится в продолжительном режиме работы при неизменной нагрузке до практически установившейся температуры всех частей двигателя.
Для достижения установившейся температуры требуется значительное время (3-4 часа). При выполнении же лабораторной работы продолжительность работы тягового электродвигателя в продолжительном режиме приходится ограничивать одним часом из-за недостатка времени. Учитывая, что целью работы является изучение методики проведения испытаний на нагревание   электродвигателей, такое сокращение времени испытаний можно считать вполне допустимым.
Степень нагрева тягового электродвигателя определяется не только его нагрузкой, но и количеством охлаждающего воздуха, проходящего через него.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ ОБМОТОК ЭЛЕКТРОДВИГАТЕЛЯ В ХОЛОДНОМ СОСТОЯНИИ
Температуру обмоток электрических машин постоянного тока обычно измеряют методом сопротивления. Под методом сопротивления подразумевается определение температуры обмотки по возрастанию её сопротивления относительно сопротивления, измеренного при холодном состоянии. Превышение температуры обмотки, изготовленной из меди, над температурой окружающей среды можно определить по формуле:
r
где RГ - сопротивление обмотки в нагретом (горячем) состоянии, Ом;
RX - сопротивление обмотки в холодном состоянии, Ом;
tX - температура обмотки в холодном состоянии, С;
tB - температура окружающей среды (воздуха), С.
Если двигатель длительное время не работал, то tX =tB и формула будет иметь вид:
r
Сопротивление обмоток  электродвигателя в холодном состоянии производится способом вольтметра и амперметра. Схема включения приборов при измерении сопротивления показана на рис.1.
Испытуемый электродвигатель постоянного тока через переключатель подключается к источнику постоянного тока ИПТ. Ток I, протекающий по электродвигателю, измеряется амперметром А, а вольтметры V1- V3 измеряют падение напряжения на обмотках электродвигателя. Вольтметры V2 и V3 подсоединяются к обмоткам добавочных и главных полюсов с помощью зажимов и фиксируют падение напряжения VДП и VГП на этих обмотках.
Вольтметр V1 измеряет падение напряжения на обмотке якоря. Измерение падения напряжения на замкнутой, не имеющей начала и конца обмотке якоря, производится между коллекторными пластинами, путем подключения к ним переносных щупов, соединенных с вольтметром V1 Сопротивление якорной обмотки в холодном и нагретом состоянии, определяется между одними и теми же пластинами (выбранные пластины накернены).

Рис.1 Схема включения приборов при измерении сопротивления обмоток двигателя в холодном состоянии.
Измерение сопротивления обмоток электродвигателя в холодном состоянии выполняется в следующем порядке:
-  включается ИПТ и переключатель П устанавливается в одно из четырёх положений;
-  показания всех приборов записываются в соответствующие графы таблиц 3.1-3.3;
-  указанные измерения производятся не менее трех раз при разных положениях переключателя П (разных токах I);
-  сопротивления обмоток в холодном состоянии определяются по формуле:
За действительное сопротивление принимается среднее арифметическое всех измеряемых значений. При этом результаты измерений одного и того же сопротивления не должны отличаться от среднего значения более чем на ±0,5%.
Одновременно производится измерение температуры воздуха, термометром с ценой деления не более 1ºС. Термометр должен располагаться на уровне оси вала якоря и на расстоянии (1-2) м от электродвигателя.
Сопротивление обмоток добавочных и главных полюсов в
холодном состоянии  и  необходимо привести к сопротивлению при 20°С для сравнения с паспортными значениями по формулам:

где  и  - измеренные значения сопротивлений обмоток добавочных и главных полюсов в холодном состоянии (при температуре обмоток, равной tB);
tB- температура воздуха при измерении сопротивления обмоток
Паспортное значение сопротивлений равны

Сопротивление обмотки якоря в холодном состоянии
Сопротивление обмотки главных полюсов в холодном состоянии
Сопротивление обмотки добавочных полюсов в холодном состоянии  20

МЕТОДИКА ИСПЫТАНИЙ НА НАГРЕВАНИЕ В РЕЖИМЕ НАГРУЗКИ
После измерения сопротивления обмоток в холодном состоянии от электродвигателя отключаются цепи, содержащие амперметр, переключатель и источник постоянного тока электродвигателей. Устанавливается продолжительный режим работы двигателя: Iд=0,56 А и Uд=200 В. Частота вращения якоря электродвигателя будет при этом около 250 мин-1.
После стабилизации режима (nД=const) фиксируется время начала опыта и в таблицу опытных данных записываются IД, Uд, nд, ,,(табл.4.). Далее замеры повторяются в течении 1 часа с интервалом 10 мин.
Таблица 4.
Результаты испытаний на нагревание в режиме нагрузки
Режим испытания:

По полученным данным рассчитываются текущие значения сопротивлений обмоток главных  и добавочных  полюсов в нагретом состоянии, и по формуле определяется превышение температуры  и этих обмоток. Температура обмоток определяется по формуле:

Превышение температуры обмотки якоря, определяется в конце опыта, после выключения стенда. При этом собирается схема, показанная на рис.1, с помощью переключателя устанавливается ток I = (4 - 8)А, измеряется напряжение U1 и подсчитывается сопротивление обмотки в нагретом состоянии. Обязательно фиксируется время, прошедшее с момента достижения IД=0 и до момента выполнения первого измерения.
Остановка машин после выключения стенда происходит довольно быстро, так как их якоря при работе вращались с невысокой частотой.
Измерение сопротивления нагретой обмотки якоря необходимо начать не позднее чем через 2 мин. после отключения нагрузки и продолжать в течении 5 мин. Интервал между замерами должен быть не более 20с в течении первых 3 мин и не более 30с в последующие 2 мин.
По расчетным данным строятся кривые нагревания для обмоток главных и добавочных полюсов и кривая охлаждения для обмотки якоря в виде зависимостей  где  - время.
Если первое измерение сопротивления обмотки якоря произведено через 20с и более после отключения нагрузки, то превышение температуры в момент отключения определяется экстраполяцией кривой остывания до пересечения с осью ординат.
Все обмотки тягового электродвигателя ЭД-118А выполнены с изоляцией класса F. Предельные температуры нагрева при температуре окружающей среды +10°С - +40°С должны быть не более:
- обмотки якоря - 140С;
- обмотки главных и дополнительных полюсов- 155С.
КРАТКИЙЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
1. Кривая нагревания - кривая изменения превышения температуры какой-либо части электрической машины над температурой охлаждающей среды в функции времени в процессе нагревания при неизменных нагрузке и температуре охлаждающей среды.
2. Кривая охлаждения - кривая изменения превышения температуры какой-либо части электрической машины над температурой охлаждающей среды в функции времени в процессе охлаждения при неизменной нагрузке или в неподвижном состоянии после отключения от сети и неизменной температуре охлаждающей среды.
3. Номинальный режим работы (номинальный режим) - режим работы электрической машины, для которого она предназначена предприятием-изготовителем.
4. Практически холодное состояние - состояние электрической машины, при котором ее температура отличается от температуры охлаждающей среды не более чем на заданную величину.
5. Превышение температуры в электрической машине (перегрев) -разность между температурой какой - либо части электрической машины и температурой охлаждающей среды.
6. Практически установившаяся температура - температура электрической машины, изменение которой при неизменных нагрузке и температуре охлаждающей среды не превышает заданной величины.
7. Рабочая температура электрической машины (рабочая температура) - значение установившейся температуры электрической машины при работе ее в номинальном режиме и неизменной температуре охлаждающей среды.
8. Резким работы электрической машины (режим  работы) - установленный порядок чередования и продолжительности нагрузки, холостого хода, торможения, короткого замыкания, пуска и реверса электрической машины во время ее работы.
9. Тяговый режим работы (тяговый режим) - режим работы, при котором электродвигатели преобразуют электрическую энергию в механическую для движения локомотива.
10.Установившееся состояние - работа электрической машины при неизменных электромагнитных, тепловых и механических параметрах.
11.Эквивалентный тепловой режим - режим испытания электрической машины, при котором превышения температур всех ее частей не превосходят превышений температур при испытании на нагревание в номинальном режиме более чем на заданную величину.
12.Эквивалентный часовой режим - режим работы электрической машины, при котором эквивалентный тепловой режим наступает в течение одного часа испытаний на нагревание.


title: Экзаменационная работа по физике на годовой промежуточной аттестации 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Экзаменационная работа по физике
на годовой промежуточной аттестации.
МОУ «СОШ с. Новотулка» 7 класс
___________________________________

Работа состоит из 20 заданий.
      Время выполнения работы  - 45 минут.

1 вариант

1. Укажите, что относится к понятию «физическое тело»:
1) вода
2) автобус
3) метр
4) свет

2. К световым явлениям относится
1) таяние снега
2) громкая музыка
3) рассвет
4) полёт комара

3. Какой из перечисленных приборов вы бы взяли для измерения температуры воды?
1) рулетка
2) мензурка
3) термометр
4) спидометр

4. Если положить огурец в соленую воду, то через некоторое время он станет соленым. Выберите явление, которое обязательно придется использовать при объяснении этого процесса:
1) диффузия
2) растворение
3) нагревание

5. Скорость равномерного прямолинейного движения определяется по формуле
1)
2)
3) St
4) v·t

6. Масса измеряется в
1) ньютонах
2) килограммах
3) джоулях
4) метрах

7. Плотность тела массой 10кг и объёмом 2 м3 равна
1) 10 кг/м3
2) 4 кг/м3
3) 20 кг/м3
4) 5 кг/м3

8. Сила тяжести - это сила
1) с которой тело притягивается к Земле
2) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес
3) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
4) возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению относительно друг друга
9. Вагоны тянут два тепловоза силой 250 Н и 110Н. Чему равна сила, действующая на состав?
1) 1400Н
2) 360Н
3) 140Н
4) 500Н

10. Сила F3 - это

1) сила тяжести
2) сила трения
3) сила упругости
4) вес тела

11. Гусеничный трактор весом 60000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 3 м2. Определите давление трактора на грунт.
1) 2000 Па
2) 6000 Па
3) 180000 Па
4) 20000Па

12. Укажите сосуд, в котором на дно оказывается самое большое давление.

1) А
2) В
3) С
4) D

13. Одинаково ли давление жидкости в левом и правом сосуде?

1) Да, давление жидкости в обоих сосудах одинаково
2) Нет, давление жидкости в 1  сосуде больше, чем во 2
3) Нет, давление жидкости во 2 сосуде больше, чем в 1

14. Три тела одинакового объема погрузили в одну и ту же жидкость. Первое тело железное, второе - алюминиевое третье - деревянное. Верным является утверждение:
1) большая Архимедова сила действует на тело № 1
2) большая Архимедова сила действует на тело № 2
3) большая Архимедова сила действует на тело № 3
4) на все тела действует одинаковая Архимедова сила

15. Давление бруска наименьшее

1) в случае 1
2) в случае 2
3) в случае 3
4) во всех случаях одинаково

16. Мощность, развиваемая человеком при подъёме по лестнице в течение 20с при совершаемой работе 1000Дж, равна
1) 20 кВт
2) 40 Вт
3) 50 Вт
4) 500 Вт

17. Единица измерения работы в СИ - это
1) килограмм (кг)
2) ньютон (Н)
3) паскаль (Па)
4) джоуль (Дж)
5) ватт (Вт)

18. Рычаг находится в равновесии. Плечи рычага равны 0,1 м и 0,3 м. Сила, действующая на короткое плечо, равна 3 Н. Сила, действующая на длинное плечо-
1) 1 Н
2) 6 Н
3) 9 Н
4) 12 Н

19. Тело, поднятое над столом  обладает энергией-
1) потенциальной
2) кинетической
3) потенциальной кинетической

20. Скорость движения машины 36 км/ч. В единицах системы СИ составляет
1) 20м/с
2) 600м/с
3) 10м/с
4) 30м/с

Экзаменационная работа по физике
на годовой промежуточной аттестации.
МОУ «СОШ с. Новотулка» 7 класс
___________________________________

Работа состоит из 20 заданий.
      Время выполнения работы  - 45 минут.

2 вариант

1. Укажите, что относится к понятию «вещество»:
1) вода
2) автобус
3) метр
4) свет

2. К звуковым явлениям относится
1) таяние снега
2) раскаты грома
3) рассвет
4) полёт птицы

3. Какой из перечисленных приборов вы бы взяли для измерения длины парты?
1) рулетка
2) мензурка
3) термометр
4) спидометр

4. Засолка овощей происходит
1) быстрее в холодном рассоле
2) быстрее в горячем рассоле
3) одновременно и в горячем и в холодном рассоле

5. Путь, пройденный телом при  равномерном прямолинейном  движении, определяется по формуле
1)
2)
3) St
4) v·t

6. Для измерения массы тела используют
1) термометр
2) весы
3) секундомер
4) рулетку

7. Масса тела объёмом 5 м3 и плотностью 100 кг/м3 равна
1) 20 кг
2) 105 кг
3) 500 кг
4) 95 кг

8. Вес тела - это сила,
1) с которой тело притягивается к Земле
2) с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес
3) с которой тело действует на другое тело, вызывающее деформацию
4) возникающая при соприкосновении поверхностей двух тел и препятствующая перемещению относительно друг друга

9. Земля притягивает к себе тело массой 5 кг с силой, приблизительно равной
1) 5Н
2) 5 кг
3) 50 Н
4) 20 Н

10. Сила F2 – это

1) сила тяжести
2) сила трения
3) сила упругости
4) вес тела

11. Барометр показывает нормальное атмосферное давление. Чему оно равно?
1) 1013 гПа
2) 1000гПа
3) 760 гПа
4) 750 мм рт. ст.

12. Человек в морской воде (плотность 1030 кг/м3) на глубине 3м испытывает приблизительно давление :
1) 309 Па
2) 30900 Па
3) 3060 Па
4) 309000 Па

13. Тело тонет, если
1) сила тяжести равна силе Архимеда
2) сила тяжести больше силы Архимеда
3) сила тяжести меньше силы Архимеда

14. В сосуде с водой находятся два шарика: 1-парафиновый и 2-стеклянный. Укажите расположение шариков в воде. (плотность воды 1000кг/м3, парафина 900кг/м3, стекла 2500кг/м3.)

1) А
2) В
3) С
4) D

15. Давление бруска наибольшее

1) в случае 1
2) в случае 2
3) в случае 3
4) во всех случаях одинаково

16. Работа, совершаемая человеком при подъёме груза весом 6Н на высоту 2 метра, равна
1) 3 Дж
2) 8 Дж
3) 12 Дж
4) 4 Дж

17. Единица измерения мощности в СИ - это
1) килограмм (кг)
2) ватт (Вт)
3) паскаль (Па)
4) джоуль (Дж)
5) ньютон (Н)

18. Рычаг находится в равновесии. Сила, действующие на рычаг, равны 3 Н и 5 Н. Плечо, на которое действует большая сила, равно 0,3 м. Меньшее плечо равно
1) 0,6м
2) 0,5м
3) 0,4м
4) 2м

19. Пружина заведённых часов, обладает энергией-
1) потенциальной
2) кинетической
3) потенциальной и  кинетической

20. Скорость движения машины 108 км/ч. В единицах системы СИ составляет
1) 20м/с
2) 600м/с
3) 10м/с
4) 30м/с

Критерии оценивания выполненных работ.

1. Распределение заданий по основным темам курса физики

2. Таблица распределения заданий в итоговом тесте по уровням сложности

3.Ответы к итоговому тесту за 7 класс:

4. Шкала для перевода числа правильных ответов  в оценку по пятибалльной шкале:


title: Контрольная работа по английскому языку за III четверть 4 класс Форвард

extracted_text:
«Контрольная работа за III четверть 4 класс Форвард»
How do you say it? Fill in the table

Watch, plant, point, land, need, visit, want, crash, pass, stop, follow, ask.
Make forms of Past Simple verbs

eat - _______ put - ______ say_______
love - ______ be - _______ do________
play_______ climb _____ match________

Choose the right form of verb and write

     a) She was/ were born in America.
     b) Sam was/ were sad about her present.
My parents was/ were OK last month.
He was/ were in a rain forest a week ago.
We was/ were bad explorers.

4. Translate sentences into Russia

I am not going to drink tea.
She must go to bed at 10 o`clock.
We don’t playing computer.
They mustn’t water flowers.
Does she listen to music every day?

5. Match words with translation

Aid, tent, dried food, torch, lamp, water, helmet, village, crash
Сушенная еда, лампа, разрушать, палатка, аптечка, вода, деревня, шлем, фонарик


title: Конспект урока по математике "Деление на двузначное число" 4 класс УМК «Школа России» М.И. Моро

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
Кафедра начального образования

Конспект урока по математике
на тему: «Деление на двузначное число»
4 класс
УМК «Школа России» М.И. Моро

Давыденко П.А.

Екатеринбург
 2020

Тема урока: «Деление на двузначное число»
Тип урока: открытия новых знаний
Перспективная цель: сформировать способность у учащихся к использованию знаний о «деление на двузначное число» в процессе решения математических задач.
Актуальная цель: сформировать представление у учащихся о понятия «письменное деление на двузначное число» в процессе решения математических задач.
Задачи урока:
Обучающие: моделировать ситуации, иллюстрирующие понятия деление на двузначное число; учить выполнять вычисления; применять алгоритм деления в процессе выполнения упражнении
Развивающие: развивать речь, внимание, творческие способности учащихся.
Воспитательные: воспитывать культуру речи, умение работать в коллективе, самостоятельность и дисциплинированность.
Предметные: выявить алгоритм письменного деления многозначного на двузначное число; применять алгоритм деления многозначного числа в столбик; владеть навыками деления многозначного числа на двухзначное число, тренировать навыки письменных вычислений
Метапредметные:
Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу; решать ее в коллективной деятельности; составлять и выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; овладевать элементарными навыками самооценки и самоконтроля результата своей учебной деятельности.
 	Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации, используя материал учебника и сведения полученные от учителя и одноклассников; понимать учебную информацию представленную в различных формах; выделять в объектах несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки; проводить сравнение и аналогию; выполнять действия анализа, синтеза и классификации; строить и понимать выводы сделанные на их основе.
Коммуникативные – строить речевые высказывания в устной форме используя математическую терминологию; взаимодействовать со сверстниками в паре, в коллективе; умение строить понятия, высказывания для собеседника; умение аргументировать свою позицию.
Личностные: проявлять интерес к освоению новых знании, способов действий; положительное отношение к предмету, интерес к исследовательским заданиям на уроке.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Принципы: целостное представление о мир, психологической комфортности, принцип min max
Литература: УМК «Школа России» М.И. Моро 2 класс


title: Сценарий конкурса по английскому языку для младших школьников

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Good afternoon, ear boys and girls, dear guests. We are glad to see you here today at English contest. We have (number of teams) today: (name all of the teams). And now let greet our jury: (names of all the jury representatives).
Thank you very much, now it’s time to start our competition. We wish you good luck! Be clever, brave and quick, but think twice. Dear teachers and guests, remember you should sit silently and any hints are not allowed.
The first task for you today is Audition. On your tables you have papers with the task. You should listen to the audio twice and fill in the gaps. Be very attentive!

If you are ready, you can rise your hand and pass your papers. Thank you, let’s go on.
The next part of our English contest is Reading. On your tables you have sheets of papers with the tasks. Look attentively, read attentively and try to guess the right word. You have ten minutes to complete the task. Good luck!

Look and read. Choose the correct words and write them on the lines. There is one extra word.
Artists, a swing, a tent, actors, an orange, soap, a torch.
E.g. People stay here when they are on holiday. _______a hotel_________________________
1. Children like to play on this in the park or in the garden. _____________________________
2. These are people who work in the theatre or on TV. _________________________________
3. You use this to get clean when you have a bath or a shower. ___________________________
4. People sleep in this when they go camping by the sea or in the countryside. _______________
5. You can use this when you go outside at night and you want to see. _____________________
6. These people need to be very good at drawing and painting pictures. ____________________

We are ready to continuer and the next part of our contest is Writing. Are you ready with the grammar? There are sheets of paper with the grammar tasks. Look, analyze, write down necessary information. Pay attention, there is also an example. You have seven minutes to complete this task.

E.g. Read a book – every day / now.
a) Meg reads a book every day.
b) Meg is reading a book now.
1) Play football – every Sunday / now.
a) Tom ________________________________________________.
b) Tom ________________________________________________.
2) Cook dinner – every day / now.
a) Mum ________________________________________________.
b) Mum ________________________________________________.
3)Do homework – in the afternoon / now.
a) I ____________________________________________________.
b) I ____________________________________________________.
4) Wash hands – before a meal / now.
a) We __________________________________________________.
b) We __________________________________________________.
5) Drive a car – every day / now.
a) My dad _______________________________________________.
b) My dad _______________________________________________.

Thank you! You are very quick! Look at your tables again and you will see a scoop of letters. Listen to the task! You should make up 5 words from these letters. Topics are different: weather, seasons, professions, city places, fruit or vegetables. To complete this task you have 10 minutes. Don’t forget to write all of the words you made in the table on the other side.
(Teacher should cut table below in order to made a scoop of letters)
Thank you! Now it’s time for the last task – speaking. The task is following – you should choose the card, look attentively through the questions and try to answer. One question for one person. You will have 1 minute to think over.

Thank you very much, it was very interesting to know something about your life and your favorites. Let’s go on,the second part of our Speaking part is describing a picture. Take the picture, look attentively and be ready to describe it to our jury.
(You need to have several colorful pictures with interesting details for description)


extracted_text:
Итоговый контроль по курсу географии 8 класса
1 вариант
Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Например,  А1. А
А1. Какой мыс является крайней северной материковой точкой?
А) Флигели Б) Челюскин В) Дежнева Г) Канин Нос
А2. В каких горах расположена крайняя южная точка России?
А) Кавказа
Б) Алтая
В) Сихотэ-Алиня
Г) Памира
А3. С каким государством Россия имеет сухопутную границу?
А) с Кыргызстаном
Б) с Арменией
В) с Украиной
Г) со Швецией
А 4. С каким государством Россия имеет самую длинную границу?
А) с Китаем
Б) с Казахстаном
В) с Украиной
Г) с Финляндией
А 5. Какой полуостров России находится на щите?
А) Камчатка
Б) Кольский
В) Ямал
Г) Таймыр
А6. Какая вершина является наиболее высокой?
А) Казбек
Б) Белуха
В) Эльбрус
В) Народная
А7. Определите территорию России по ее описанию.
Крупная равнина расположена на молодой плите с палеозойским фундаментом. Поверхность равнины плоская, имеет небольшой уклон к северу. Большая часть равнины заболочена.
А) Восточно-Европейская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина
В) Среднесибирское плоскогорье
Г) Прикаспийская низменность
А8. Какой климат характерен для Русской равнины?
А) умеренно- континентальный
Б) континентальный
В) резко континентальный
Г) муссонный
А9. Над  какой территорией России зимой господствует антициклон?
А) над Европейской территорией
Б) над Уралом
В) над Восточной Сибирью
Г) над Кавказом
А10. На какой территории России наиболее теплое лето?
А) в Прикаспийской низменности
Б) на Среднерусской возвышенности
В) на южном Урале
Г) на Сахалине
А11. Какое из морей, омывающих Россию, является самым глубоким?
А) Балтийской
Б) Карское
В) Белое
Г) Берингово
А12. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?
А) Северная Двина
Б) Волга
В) Дон
Г) Печора
А13. Какая река России самая полноводная?
А) Волга
Б) Лена
В) Енисей
Г) Обь
А14.  Для какой территории России характерны самые плодородные почвы?
А) для Кольского полуострова
Б) для Валдайской возвышенности
В) для  Ростовской области
Г) для Красноярского края
А15. Где многолетняя мерзлота достигает наибольшей мощности?
А) на Кольском полуострове
Б) в Якутии
В) на Западно-Сибирской низменности
Г) на Сахалине
Часть В. При выполнении заданий В запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Морены, троги, бараньи лбы – что у них общего?
Дайте определению понятию «бора».
Выберите правильную последовательность смены природных зон на Кавказе от подножий – к вершинам:
а) хвойные леса – альпийские луга – смешанные леса – вечные снега; б) хвойные леса – альпийские луга – вечные снега; в) альпийские луга – вечные снега – хвойные леса; г) вечные снега – альпийские луга – широколиственные леса.
О каком уникальном природном комплексе идет речь? В пределах какого крупного ПК он находится?
«Этот природный комплекс представляет собой большой древний межгорный прогиб. Для него характерны разнообразные формы рельефа – широкие равнины, холмы, увалы, мелкие сопки и низкогорья. На повышенных местах можно видеть выходы на поверхность древних пород. Большая часть этого природного комплекса одета, как плащом, мощными толщами лесса, поэтому здесь распространены очень плодородные лесостепные и степные почвы – черноземы.
Одна из интересных климатических особенностей этого природного комплекса – наблюдающиеся здесь зимой температурные инверсии. По числу солнечных теплых дней этот природный комплекс сильно отличается от остальной территории крупного ПК, в пределах которого он находится. Теплый климат позволяет называть эти места Италией. Здесь успешно занимаются возделыванием не только зерновых культур, но и садоводством и бахчеводством».
Часть С  Выберите из шести вопросов любые три, на которые вы можете ответить. Дайте развернутый ответ на эти три  вопроса.
С1.Почему ни в одном горном районе страны нет такого большого числа высотных поясов, как на Кавказе?
С2. Почему сухопутная Москва считается портом пяти морей?
С3. Почему органический мир Дальнего Востока богаче органического мира европейской России?
С4. Почему именно в Сибири распространена светлохвойная тайга?
С5. Почему на реках Дальнего Востока не бывает весеннего половодья?
С6. Почему самые низкие температуры воздуха в России были зафиксированы в котловинах?
Итоговый контроль по курсу географии 8 класса
2 вариант
Часть А. К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Например,  А1. А
А1. Какой мыс является крайней восточной материковой точкой?
А) Флигели
Б) Челюскин
В) Дежнева
Г) Канин Нос
А2.  С каким из государств Россия имеет сухопутную границу?
А) с Латвией
Б) с Молдавией
В) с Туркменией
Г) с Германией
А3. С каким  из государств Россия имеет самую короткую границу?
А) с Грузией
Б) с Азербайджаном
В) с КНДР
Г) с Латвией
А4. Какие горы являются наиболее древними?
А) Кавказские
Б) Уральские
В) хребты Забайкалья и Прибайкалья
Г) Сихотэ-Алинь
А5.  Какой полуостров относится к наиболее подвижным районам России?
А) Таймыр
Б) Чукотка
В) Кольский
Г) Камчатка
А6. Какие горы являются наиболее высокими?
А) Уральские
Б) Алтай
В) Сихотэ-Алинь
Г) Саяны
А7.  Определите место по описанию.
Крупная равнина расположена на древней платформе. Абсолютные высоты превышают 500 метров. Реки имеют глубокие долины. Вся равнина находится в зоне многолетней мерзлоты.
А) Русская равнина
Б) Западно-Сибирская равнина
В) Среднесибирское  плоскогорье
Г) Среднерусская возвышенность
А8. Какой климат характерен для большей части Дальнего Востока?
А) морской
Б) континентальный
В) резко континентальный
Г) муссонный
А9. Какая территория России находится под наибольшим влиянием Атлантики?
А) Восточно-Европейская равнина
Б) Западно-Сибирская низменность
В) Зауралье
Г) Прикаспийская низменность
А10. В каком городе зима наиболее холодная?
А) в Екатеринбурге
Б) в Мурманске
В) в Красноярске
Г) в Верхоянске
А11. Где выпадает наибольшее количество осадков?
А) на восточных склонах Урала
Б) на западных склонах Кавказа
В) в котловинах восточной Сибири
Г) на западных склонах хребта Сихотэ-Алинь
А12. Какое море имеет наименьшую глубину?
А) Охотское
Б) Баренцево
В) Черное
Г) Азовское
А13. Какая река относится к Бассейну Северного Ледовитого океана?
А) Амур
Б) Ангара
В) Волга
Г) Анадырь
А14. Какое питание преобладает у реки Амур?
А) снеговое
Б) дождевое
В) подземное
Г) ледниковое
А 15. Какая природная зона занимает Прикаспийскую низменность?
А) степи
Б) полупустыни
В) лесостепи
Г) смешанные леса
Часть В. При выполнении заданий В запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Урманы, гривы, колки – где их можно увидеть?
Дайте определению понятию «фен».
Выберите правильную последовательность смены природных зон на Алтае от подножий – к вершинам: а) гольцы – горные тундры – леса – альпийские луга;б) альпийские луга – гольцы – горные тундры – леса;в) горные тундры- гольцы – альпийские луга - леса;г) леса – альпийские луга – горные тундры – гольцы.
О каком уникальном природном комплексе идет речь? В пределах какого крупного ПК он находится?
«Этот природный комплекс поражает необычайной красотой и своеобразием природы. Летом здесь почти не заходит солнце. Белые ночи придают особое очарование зеленым массива лесов, причудливым очертаниям озер с прозрачной водой, рекам с порогами и водопадами.
Почти весь ПК лежит в пределах восточной части Балтийского кристаллического щита, сложенного гранитами и гнейсами. Здесь же можно увидеть следы древнего оледенения – выпаханные ледником котловины озер, отполированные скалы – «бараньи лбы». Многочисленные озера заполняют тектонические впадины и понижения доледникового рельефа. Озера соединены короткими порожистыми реками с быстрым течением и прохладной прозрачной водой. На каменистых ступенях русел рек встречаются водопады, самым знаменитым из них является Кивач. В 1719 году по указанию Петра I здесь был построен первый в России курорт в связи с открытием источника минеральной воды, содержащей большое количество железа. В 1964 году  на его базе стал работать санаторий «Марциальные воды»».
Часть С  Выберите из шести вопросов любые три, на которые вы можете ответить. Дайте развернутый ответ на эти три вопроса.
С1. Почему отсутствуют смешанные леса в Западной Сибири?
С2. Почему климат Владивостока намного холоднее, чем климат Сочи, расположенного на той же широте?
С3. Почему большая часть Западно-Сибирской равнины сильно заболочена, хотя здесь выпадает 300-500 мм осадков, что значительно ниже, чем на тех же широтах Русской равнины.
С4. Почему именно на Русской равнине наиболее полно представлены природные зоны?
С5. Почему степи в поясе гор Южной Сибири встречаются пятнами?
С6. Почему наиболее освоенным и густонаселенным является Средний Урал?


Конспект урока "Письменное вычитание вида 42-26" 2 класс


title: Викторина по истории России 4 класс

extracted_text:
Викторина по истории России

Дела давно минувших дней…
Рюрик,   Олег,   Игорь,  Владимир
Перед вами портреты русских князей -  Рюрика,   Олега,   Игоря,  Владимира.
Ваша задача узнать, о ком из них идет речь в повествовании.

1.И положили славяне искать себе судей в чужой земле, именно у варягов. Слыхали они, что в одном роде варяжском, который назывался   Русью, есть три князя, которые и судят правдиво, и хорошие воины, так что и подданных сумеют заставить слушаться, и никому их в обиду не дадут.  Вот славяне и отправили к ним послов. Послы пришли, поклонились этим князьям и сказали: «Земля наша велика и обильна, а порядка у нас нет, придите княжить и владеть нами». Эти князья согласились на их просьбу и пришли к ним со всем своим родом и дружиною. Кто из этих трех князей стал прародителем нескольких поколений русских князей?
2. Поднял он на руки маленького Игоря и заявил киевским правителям, что они не принадлежат к княжескому роду, но он сам "есть роду княжа”, а Игорь является сыном князя.  Войдя в город, он заявил: "Да будет Киев матерью городам русским”.

3.Глубокой осенью князь вместе с дружиной объезжал свои владения с целью сбора с них положенной дани. Этот объезд князем своих вассальных владений назывался полюдьем.  Собрав дань  князь  отправил основную часть дружины и обоза восвояси, а сам, оставшись с "малой” дружиной, решил     еще побродить по древлянским землям в поисках добычи. Древляне во главе со своим князем Малом восстали и перебили  дружину. Сам князь был схвачен и казнен лютой смертью:
4. Однако князя внезапно поражает тяжелый недуг: «по Божественному промыслу в то время разболелся князь очами, так что ничего не видел, и скорбел очень, и не знал, что делать». Анна послала к нему с такими словами: «Если хочешь избавиться от этой болезни, то крестись поскорее; иначе не выздоровеешь». Князь повелевает корсунскому епископу и священникам, прибывшим вместе с царевной, крестить себя. «И когда возложил епископ руку на него, тотчас прозрел».

2.России славные сыны
Назовите имена тех, о ком вы  услышите стихи.
1.То академик, то герой,
То мореплаватель, то плотник,
Он всеобъемлющей душой
На троне вечный был работник. Петр 1
______________________________________________________________________________
2. Решил князь множить милосердие,
Он нищим и калекам помогал,
Он школы строил и в благодаренье
Народ любимца Красным Солнышком прозвал.
За веру православную, за то, что
Язычников мудрейший просветил,
Признала церковь князя равным
Двенадцати Апостолам – Святым.                               Князь  Владимир

3.Богомудрая княгиня, православных берегиня,
Со апостолами вкупе прославляешь ты Творца.
Пусть, как раньше, так и ныне, по мольбам твоим, княгине,
Своим светом невечерним просветит нам Бог сердца.
Княгиня Ольга
____________________________________________________________________________
4.В этот праздничный год москвичи
Неспроста Дали прозвище князю: Иван Калита.
И точнее для князя ……(князь Иван II)
5.Когда в виду ты всей вселенны
Наполеона посрамил,
Языки одолел сгущенны,
Защитником полсвета был;
Когда тебе судьбы предвечны
Ум дали — троны царств сберечь,
Трофеи заслужить сердечны,
Усилить Александров меч;
Кутузов

6.«Я – русский, какой восторг!» –
Шептал измученный фельдмаршал,
Когда чрез Альпы, напролом
Повёл войска походным маршем.
Мы помним, князь, Твои дела,
Победы, Славу, шум сражений.
Веди же русичей вперёд,
Герой, не знавший поражений.
Суворов

3  Блиц - турнир
1.Говорят, что в войне самое страшное – ожидание начала атаки. И вот стояли два войска супротив друг друга молча, ни звука не разносили по полю. Но что это? Выезжают в поле два богатыря, два великана, два славных воина с обеих сторон. Назовите имена этих богатырей?
Эту битву Наполеон оценил так: «Доблесть в ней высказана наивысшая, а вот успех достигнут наименьший».                                   Бородинское сражение
«Великая армия» Наполеона! Что, кроме пепла и проклятий, оставила она после себя? Лишь одно слово, насмешливое и презрительное. Когда французы, полуживые от холода и голода, при своем бегстве стучали в крестьянские избы, то молили: «Шер амии, дю пэн…»- «Дорогой друг, хлеба…»С той поры шатунов и плутов, обманщиков, промышляющих на чужой счет, на Руси стали называть этим словом. Назовите это слово?   ( шаромыжник)
 Этот величественный храм был воздвигнут в Москве в 19 веке в честь победы России в Отечественной войне 1812 года. В 30-е годы прошлого века разрушен, а в 90-е года восстановлен.

Что значит слово   - «тьма» в древнерусском языке?
Где состоялось самое крупное в истории танковое сражение? Ку́рская би́тва (5 июля 1943 — 23 августа 1943, также известна как Битва на Курской дуге) Битва продолжалась 49 дней
 Назовите дату начала и окончания Великой Отечественной войны.
Какая пограничная крепость стала символом стойкости советского солдата?   (Брестская крепость)
Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы»?      (Г. К. Жукову)

4  Исторические ребусы

5.И память сохраним в веках…
Перед вами Храмы – памятники разных времен и событий.
Храм Покрова Божьей Матери (Собор Василия Блаженного) в Москве
Казанский кафедральный Собор в Петербурге.
Казанский собор в Москве.
Храм Христа Спасителя в Москве.
Определите, в память о каком событии был построен Храм.  Назовите номер фотографии.

1.Этот Храм является выдающим памятником русской воинской славы. Его история тесно связана с Отечественной войной 1812 г. В соборе похоронен фельдмаршал М.И.Кутузов, а также находятся французские боевые знамена и ключи от французских крепостей, взятых русской армией.(Казанский собор в Петербурге)
2.Главный храм Красной площади и всей Москвы. Он построен в середине XVI века по указу Ивана Грозного в честь взятия Казанского ханства - части бывшей Золотой Орды. 1 октября 1552 года, в праздник Покрова Божией Матери, начался штурм Казани, который закончился победой русского войска.
Василия Блаженного или Покрова)
3.Окончание Смуты и избавление от поляков было отмечено в первой трети семнадцатого столетия строительством недавно возрожденного  Храма на Красной площади. Список с чудотворной иконы находился в ополчении кн. Д. Пожарского и после взятия Москвы ополченцами в 1612 году был установлен в Успенском соборе Кремля, а затем для него усердием князя был построен собор на Красной площади. (Казанский собор в Москве)
4.25 декабря 1812 года, когда последний солдат 600-тысячной армии Наполеона был изгнан из пределов России, Император Александр I, в честь победы российского воинства и в благодарность Богу, подписал  Высочайший Манифест о построении в Москве церкви. (Храм Христа Спасителя)
6.Памятники- скульптуры
Первопечатнику Федорову ,Москва
Петру1, Петербург
Кириллу и Мифодию, Москва
Родина мать,  Волгоград
Скульптура «Родина-мать зовет!» является композиционным центром архитектурного ансамбля «Героям Сталинградской битвы», представляет собой 52-х метровую фигуру женщины, стремительно идущей вперед и зовущей за собой своих сыновей. В правой руке меч длиной 33 м (вес 14 тонн). Высота скульптуры 85 метров. Монумент стоит на 16-ти метровом фундаменте. Высота Главного монумента говорит о его масштабах и уникальности. Общий вес его составляет 8 тыс. тонн.
Русскому солдату в Германии (Воинский мемориал в Трептов-парке Николай Маслов)
Это было в мае на рассвете,
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг…
5.Алеша (Болгария)
В болгарском городе Пловдив на «Холме Освободителей» и представляет собой 11-ти метровую железобетонную скульптуру советского солдата. В правой руке он держит модный автомат ППШ, направленный к земле, его взор устремился на Восток. Скульптура водружена на 6-ти метровый постамент, идея сооружения памятника Алеша в честь и память советских воинов-освободителей родилась у жителей Пловдива ещё в далеком 1948 году. Инициатива целиком исходила от народа, без всякой рекомендации «сверху».


title: Тест по окружающему миру 3 класс за Ι полугодие

extracted_text:
Тест по окружающему миру
за Ι полугодие
___________________________________________________________________
1.   Отметь правильный ответ.

а) Царства природы-  растения и животные.
б) Царство природы- растения, животные, грибы, бактерии.

2.   Отметь  правильные высказывания.

а)Солнце-звезда, а Земля- планета.
б)Солнце- планета, а Земля- звезда.
в)Солнце значительно больше Земли.
г)Солнце и Земля одинакового размера.

3.   Отметь то, что может быть изображено на географической карте:

а)материки;     б)люди;   в) города;      г) реки;      д) машины;     е) океаны.
4.   Перечисли  все материки:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.   Отметь правильный ответ:

а) Признаки живого организма – питание, рост, дыхание, размножение.
б )Признаки живого организма – питание, дыхание.

6.   Назови группы растений:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.   Назови части растения:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8. Каким цветом называют страницы в Красной книге России, на которых записаны названия растений и животных, находящихся на грани исчезновения, но их еще можно спасти?

а) красные
б) желтые
в) черные
г) зеленые

9.  Отметь правильный ответ:

Мир животных – это
а) флора
б) фауна

10.  Приведи пример цепочки питания
_____________________________________________________________________

11. Отметь орган дыхания рыб:
а) легкие;
б) жабры;
в) трахеи.
12.  К беспозвоночным животным относятся
а) насекомые
б) рыбы
в) моллюски
г) ракообразные

13. Соедини  линиями  название группы животных с названием пищи,
      которую они употребляют:

- Водоросли, листья, корни,
   плоды растений                                                                            - Хищные

-Другие животные                                                                         - Растительноядные

-Живые или мёртвые растения
  и животные, грибы                                                                      - Всеядные

14. Зачеркни одно лишнее слово в каждом ряду.

а) Белый медведь, бурый медведь, акула, тигр.
б) Олень, лось, заяц, сова.
     в) Голубь, белка, ласточка, цапля,


title: Конспект НОД по краеведению в младшей группе "Прогулка по улице родного села"

extracted_text:
МАДОУ Платошинский детский сад «Солнышко»

Конспект НОД
по краеведению «Родничок»
в младшей группе №1

Тема «Прогулка по улице родного села»

Разработал:
воспитатель
Огородникова О.А.

Цель: формирование у детей начального представления о родном селе, его достопримечательностях.

Задачи:
Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о родном селе.
Развивать организованность и дружелюбие.
Развивать нравственные качества личности ребенка: самостоятельность, патриотизм.
Воспитывать любовь к родному селу.

Оборудование: мольберты, картинки с изображениями достопримечательностей, кукла Катя.

Приоритетная образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.