title: Сценарий праздника к Дню защиты детей

extracted_text:
Сценарий праздника к «Дню защиты детей»
                       «Пусть всегда будет солнце»
МБДОУ № 5 г Новочеркасск Ростовской области музыкальный руководитель: Смирнова В. Т.

Вед. Сегодня – первый день лета, и этот день - День Защиты Детей.
Всем известно там и тут, каждый знает это,
С нетерпеньем дети ждут день начала лета.
Первый день цветного лета вместе нас собрал, друзья!
Праздник детства, песен, света, праздник мира и добра.
Поздравляем всех с этим замечательным днём!
Сегодня вас ждут веселье и шутки, скучать вы не будете здесь ни минутки!
Реб: В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты песню звонкую поют.
                 Песня:  «Вместе весело шагать»

Реб: Детство – время золотое и волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою, детство – это я и ты!
Реб: Первый день июня – это улыбается планета.
Всех ребят от края и до края собрала земля большая.
Реб: Станет планета намного теплей от песен и смеха счастливых детей.
Реб: Всех, кто с нами пожелает веселиться и плясать,
Мы на танец приглашаем, выходите танцевать.
               Танец «Вперёд четыре шага»
Вед. У нас для ребятишек зонтик есть цветной,
Сказки там живут на крыше, дружат с детворой.
Зонтик свой я поднимаю, над собой его вращаю…
Зонтик, быстро раскрутись, сказочный гость, к нам явись!
(Влетает Карлсон)
Карлсон: Я - Карлсон весёлый, заводной, и пропеллер у меня за спиной, поднимаю настроенье, люблю сладкое варенье,
Сгущенку, торт и шоколад, вас, ребята, я видеть очень рад!
Скажите, кто самый умный и учёный? А кто самый красивый?
А кто самый лучший друг? Я самый лучший выдумщик игр!
И сегодня, в честь вашего замечательного праздника -Дня защиты детей я придумал интересную игру!
ИГРА НА ВНИМАНИЕ
Положите все руки на колени. Я буду говорить: "Поехали!",
а вы должны хлопать руками по коленям.
Я скажу "Нос" - вы берётесь за нос, скажу "Ухо" - берётесь за уши.
Понятно? Тогда будьте внимательны! Поехали, поехали.
Вед. Зонтик снова поднимаю, над собой его вращаю…
Зонтик, быстро раскрутись, сказочный гость, к нам явись.
(входит Буратино)
Песенка Буратино
Кто доброй сказкой входит в дом? Кто с детства каждому знаком?
Кто не ученый, не поэт, А покорил весь белый свет?
Кого повсюду узнают? Скажите, как его зовут?
БУ-РА-ТИ-НО!
Буратино: Я - Буратино Длинный Нос, сую свой нос в любой вопрос
Непоседа и проказник, я приехал к вам на праздник и веселье вам привез!
Все моря мне по колено, ведь я сделан из полена!
Обожаю приключенья! Ненавижу огорченья!
Веселимся, детвора, начинается игра!
Мы сейчас сыграем в игру «НАОБОРОТ»
Скажу я слово «Высоко», вы отвечайте «Низко»
Скажу я слово «Далеко», вы говорите «Близко»

(Молодой Широкий Трусость Быстрый Чистый Маленький
Начало Теплый Богатый Потолок День Мокрый
Пустой Горячий Тихо Хорошо Небо Белый
Твердый)
Я вижу, что вы тоже очень любите веселиться. Правда, ребята?
Ведущий . Уважаемые, гости вы всегда такие веселые, хорошие. Мы хотим пригласить вас поучаствовать в соревновании с нашими детьми в ловкости, умении. (Соглашаются.)
 ребёнок
-Чтоб победы нам добиться,
Нужно честно потрудиться,
В играх правила все знать,
Их отлично выполнять!
Ведущий: Прежде, чем начать состязания, я хочу, чтобы наши участники произнесли за мной клятву: «Мы, участники состязания, обещаем: (дети хором)
     играть честно по правилам;
поддерживать свою команду;
не обижать соперников;
выиграл – не зазнавайся;
проиграл – не плачь.
«Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!»
Ведущий:  Когда идешь на штурм ты эстафеты,
                    Победа нам не очень — то видна.
                    Но все равно дойдем мы до победы,
                    Ни пуха вам, команды, ни пера!
Судить  сегодня   наши соревнования будет  уважаемое и справедливое жюри:

(представление жюри).

 «Представление команд».

1 конкурс: «Подбрось-поймай»
У первого участника в руках волейбольный мяч. По сигналу, участник идёт и подбрасывает мяч вверх от старта до стойки, обходит её и так же обратно. Передаёт мяч следующему участнику.

2 конкурс: «Мяч в обруч»
Первый участник с мячом в руках  добегает до обруча, оставляет мяч в обруче, оббегает стойку, забирает мяч из обруча и передает эстафету следующему участнику.

Ведущий: Эстафеты продолжаются,
                 И новое задание объявляется!
3 конкурс: «Пронеси – не урони»
У первого участника в руках две палочки и воздушный шарик. По сигналу, он зажимает палочками воздушный шарик и несёт его до стойки, обегает её и так же возвращается в команду. Передаёт эстафету следующему участнику.

4 конкурс: «Точно в цель»
Первый участник с бадминтонной ракеткой подбивает воздушный шарик до корзины, не касаясь его руками, опускает шарик в корзину. Назад возвращается бегом – шарик держит в руках. Передаёт его следующему участнику.

.
5 конкурс: «Бег со скакалкой»
По сигналу, первый участник прыгает на скакалке до флажка и обратно (обегая стойку).  Кладет её за 2 метра, не добегая до команды на линии, передаёт эстафету следующему участнику по руке и т.д.

6 конкурс: «Своя ноша не тянет»
У первого участника мешок в нём три мяча: баскетбольный, волейбольный, теннисный. По сигналу, бежит к обручу выкладывает из мешка мячи в обруч, обегает стойку и с пустым мешком возвращается в команду. Передаёт эстафету следующему участнику. Второй участник бежит и собирает мячи в мешок и т.д., пока вся команда не выполнит задание.

7 конкурс: «Наездники»
По сигналу, первый участник на мяче – хоппе выполняет прыжки туда и обратно, обходя стойку. Мяч передавать за линией.

8 конкурс: «Эх, ухнем»
Две команды берутся за разные концы каната, каждая команда тянет канат на себя, побеждают те, кто перетянет команду противника на свою сторону.   Главное правило во время игры – не выпускать канат из рук.

Ведущий: Жюри  хотим мы попросить,
                   Нам результаты огласить!
Жюри  объявляет результаты соревнований,  награждение команд.

Реб: С детства мы любим, играть и смеяться,
С детства мы учимся добрыми быть.
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
Реб: Наш детский сад любимый, веселая планета,
Для нас стал общим домом, где всюду море света.
Здесь добрые улыбки нас по утрам встречают,
Дом радости, так нежно тебя все называют.
Карлсон. ЛЕТО –это прекрасная пора, любит Лето детвора!
Я желаю это лето не забыть вам никогда,
И в детстве веселом оставаться всегда!
Буратино: За веселье и за смех, угостим сегодня всех,
Вот вам, милые детки, сладкие волшебные конфетки!
Вед: Наш праздник завершается, но мы грустить не будем.
Пусть мирным будет небо на радость добрым людям.
 Пусть дети на планете живут, забот не зная,
На радость папам, мамам, скорее подрастают!
 Сияют улыбки, солнцем согреты, мира и счастья вам, милые дети!
                 Песня «Солнечный круг»
Ведущий.
-Мы здорово посоревновались с вами, а теперь приглашаю всех на весёлую дискотеку.


title: Конспект фронтального логопедического занятия "Согласные звуки [С] - [С ']. Буква С" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ
фронтального логопедического занятия

1. Тема занятия: «Согласные звуки [С] - [С ']. Буква С».
                               (1 класс, ОНР III)
Цель: дифференциация звуков [С] - [С '].
2. Задачи занятия:
Коррекционно-образовательные:
- познакомить детей со звуками [С] - [С '];
- учить выделять звуки в слогах, словах;
- познакомить с нормой артикуляции изучаемых звуков;
- учить дифференцировать звуки по твердости – мягкости;
- обогащать словарный запас;
- работать над развитием фразовой речи;
- учить соотносить звук с буквой.
Коррекционно-развивающие:
- развивать и совершенствовать артикуляционную, мелкую моторику;
- развивать фонематический слух и звукобуквенный анализ слов;
- развивать слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, мышление;
- развивать навыки письма на слух.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к играм со звуками, словами;
- формировать активность и самостоятельность на занятии;
- прививать внимание и интерес к красивой и правильной устной речи;
- прививать положительную учебную мотивацию, навыки самоконтроля.
3. Оборудование: рисунок насоса, предметные картинки со звуками [С]-[С '],
шнурок, фасоль, каштаны, карточка с прописными буквами, рабочие тетради, зеркала, цветные ручки, символы звуков, смайлы-настроения, мяч, «светофор», карточки с «зашумленными» изображениями, индивидуальные карточки с буквами, звездочки для поощрения.
4. Речевой материал: загадки, стихотворения про букву «С», игры: «Эхо», «Поймай звук», «Со звуками играем, твердый, мягкий различаем», «Светофор», «Наоборот» (слова-антонимы), составление предложений.
5.План занятия:
1) Организационный момент
2) Знакомство с новой темой
3) Уточнение нормы артикуляции изучаемых звуков
4) Соотнесение с буквой
5) Развитие фонематического восприятия и слухового внимания
6) Дифференциация звуков на слух по твердости – мягкости
7) Развитие навыков звукового анализа
8) Физкультминутка
9) Работа с карточками
10) Дифференциация звуков [С] - [С '] в словах (письменно)
11) Пальчиковая гимнастика
12) Закрепление темы
13) Итог занятия
14) Рефлексия

                                                 Ход занятия

1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть на занятии.
- Сядьте ровно, спинки у всех прямые, руки положите на стол.
- Слушайте меня внимательно, не отвлекайтесь.
2. Знакомство с новой темой.
- Сегодня мы с вами познакомимся со звуками и буквой, а какой вы узнаете, отгадав загадки.
- Итак, начнем мы сегодня занятие с «Гимнастики для ума». Ответьте мне на вопросы:
- Самая болтливая птица?
- Сорока.
- Усатая рыба?
- Сом.
- Ночная птица.
- Сова.
- Число, следующее за числом шесть?
- Семь.
- Птица с желтой грудкой?
- Синица.
- Цвет моря?
- Синий.
- Какой звук часто повторяется в словах сорока, сом, сова?
- Звук [С].
- Какой звук часто повторяется в словах семь, синица, синий?
- Звук [С '].
- Дети, сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки [С] - [С '].
3. Уточнение нормы артикуляции изучаемых звуков (работа с зеркалами).
- Давайте повторим. Что такое звуки?
- Звуки мы слышим и произносим.
- Возьмите зеркала и произнесите звуки [С] - [С '] и  обратите внимание на положение языка, губ, зубов, как проходит воздушная струя при произнесении звука. (Показ рисунка «Насос»).

- Зубы сближены. Губы немного растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка выгнута, посередине языка образуется желобок, по которому идет холодная струя воздуха. Голоса нет.
- Звук [С] – согласный, глухой, твердый.
- Звук [С '] – согласный, глухой, мягкий.
4. Соотнесение с буквой
- У каждого звука есть своя буква, посмотрите у звуков [С], [С ']  тоже есть свой письменный знак – своя буква.
- Буква «эс».
- На что похожа буква «С»?

- Послушайте стихотворение про букву С:

- К зубкам бублик поднеси
  И немного откуси,
  Но, смотри, не скушай весь!
  Что осталось? Буква «С».

- Шел конь,
  Подковами звеня,
  Как буква «С»
  Следы коня.

- Полумесяц в небе темном,
  Буквой «С» повис над домом.

- Букву «С» нам надо знать
  Чтобы слово прочитать,
  Смех, смекалка, самолет,
   Буква «С» зовет в полет.

- Показ печатных и прописных (заглавной и строчной) буквы.
- Выкладывание буквы «С» из шнурка, фасоли, каштанов. Куда смотрит спинка этой буквы?

- Давайте повторим. Что такое буква?
- Буквы мы видим и пишем.

5. Развитие фонематического восприятия и слухового внимания.
- Игра «Эхо» - запомни и повтори слоговые цепочки, точно так, как я тебе их произнесу:
-  са – ся – са
-  сы – сы – си
-  со – со – сё
-  су – сю – сю
-  са – са – ся
-  си – си – сы

- Игра «Поймай звук»
- Я буду называть слова. Как услышите в словах звук [С] или [С ']    – хлопаете в ладошки.
- Зерно, салют, мишка, сено, маска, коза, коса, лось, крыша, крыса, стул, звонок, школа, селедка, закон, ваза, кисель, зуб, суп, роза, роса, жираф, семечки, лиса, кошка, салат, семь.
- Молодцы ребята! Все внимательно меня слушали и поэтому правильно выполнили задание.

6. Дифференциация звуков на слух по твердости – мягкости.
 - Игра «Со звуками играем, твердый, мягкий различаем»

- Послушайте слова и определите, твердый или мягкий звук вы слышите в слове и поднимите соответствующий символ звука.
- Снег, серьги, сыр, сирень, осина, мост, сироп, усы, север, усы, персик, нос, осень, миска, сено, серебро, санки, сок.

7. Развитие навыков звукового анализа.
- Игра «Светофор»
- Определите место звуков [С], [С ']  в слове и положите фишку на соответствующий цвет. Если услышите звук в начале слова, то положите фишку на зеленый цвет, если в середине – на желтый и если в конце слова – то на красный цвет.

- Слон, лиса, абрикос, сарай, гуси, компас, осел, сумка, сито, крыса, лес, сом, карась, север, пес, осина, сила, соль, класс, сирота, письмо, самолет.

8) Физкультминутка
- Игра «Наоборот». Игра с мячом.
- Назовите слова с противоположным значением, но так чтобы в них были звуки [С], [С ']
- Молодой-
- Старый
- Кислый-
- Сладкий
- Тонкий-
- Толстый
- Грязный -
- Чистый
- Низкий-
- Высокий
- Веселый-
- Грустный
- Плакать-
- Смеяться
- Трусливый-
- Смелый.

9) Работа с карточками.
- Каждый получает карточку и выполняет задание самостоятельно.
- На карточке обведите все правильные написания буквы «С».

С С c © ͻ ͼ ͻ с ͻ С ͻ Ϛ © ͻ с ͻ с ᴒ ᴗ с ᴐ ᴒ ᴖс ᴖ ᴒ с ᴐ с ᴗ с ᴒ ᴐ ͼ с с ᴐ ͼ ᴒ ᴗ ح с © ͻ ᴒ с ͻ ͼ ݩ с ͻ ᴒ ᴗ ن

10) Дифференциация звуков [С] - [С’] в словах (письменно). Развитие зрительного внимания.
- Я буду показывать картинки, а вы должны записать их названия.
Картинки: слон, гуси, осёл, мост, персик, лиса, крыса, лось, миска, семь.
- Если в слове буква С обозначает твёрдый звук [С], поставьте под буквой С синюю точку, если в слове буква С обозначает мягкий звук [С’], поставьте под буквой С зелёную точку.
-Прочитайте слова, где буква С обозначает твёрдый звук (слон, мост, лиса, крыса, миска).
- Прочитайте слова, где буква С обозначает мягкий звук (гуси, осёл, персик, лось, семь).
11) Пальчиковая игра « Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!
(Пальчики загибаем в кулачок по одному, начиная с мизинца)

12) Закрепление темы
- Игра «Путаница».
- Дети, внимательно посмотрите на картинку и назовите все предметы изображенные на ней со звуком [С].

- Санки, лист, самолет, автобус, слон, стул, сумка, стакан.
- Молодцы ребята, вы нашли все «спрятанные» предметы.
- Устно составьте с каждым словом предложение.
- Я люблю кататься на санках.
- Лист упал с дерева.
- Самолет высоко летит в небе.
- Автобус едет по дороге.
- Слоны живут в Африке.
- Я сижу на стуле.
- Моя мама купила новую сумку.
- Я разбил стакан.
- Молодцы! Вы составили хорошие предложения.

- Дети, внимательно посмотрите на картинку и назовите все предметы изображенные на ней со звуком [С’].

- Гусь, серп, велосипед, лось, сосиски, персик.
- Молодцы ребята, вы нашли все «спрятанные» предметы.
- Устно составьте с каждым словом предложение.
- У моей бабушке в деревне живут гуси.
- Серп- очень острый.
- Я люблю кататься на велосипеде.
- Лоси живут в лесу.
- Я люблю пирожки с сосисками.
- Мама варит варенье из персиков.
- Молодцы! Вы составили хорошие предложения.

13) Итог занятия.
- Какие звуки мы учились различать на занятии?
- Звуки [С] - [С’]
- Дайте им характеристику.
- Звук [С] – согласный, глухой, твердый.
- Звук [С '] – согласный, глухой, мягкий.
- Какой буквой на письме обозначаются эти звуки?
- Буквой «С».
- Каждый, уходя с занятия, сейчас мне назовет по одному слову со звуком [С] и [С’].

14) Рефлексия.
- Какие задания вам понравились?
  (Дети называют понравившиеся задания)
- С каким настроением вы уходите с занятия?
- Просигнализируйте, пожалуйста, с каким настроением вы закончили занятие: зеленый – я доволен собой, все удалось, желтый – мне было нелегко, но я справился, красный – мне было трудно, нужна помощь.
- Вы были молодцы.
- Все работали хорошо и за хорошую работу на занятии вы получаете звездочки.
- Занятие окончено.
- До свидания.


title: Коррекционно-развивающее занятие "Прогулка в лес"

extracted_text:
Коррекционно-развивающее занятие
Прогулка в лес

Пр.сод.: развитие межполушарного взаимодействия, зрительного, тактильного восприятия, тренировка внимания.

Сегодня отправимся на необычную прогулку в осенний лес. Вы знаете, что в лесу нужно быть внимательным. Почему?
Чтобы прогулка прошла весело, надо подготовить ушки и глазки.

Упражнение «шапка для размышлений». «Мягко заверните» уши от верхней точки до мочки уха три раза.
Глазодвигательное упражнение. Нужно вставать ровно. Не поворачивая головы, посмотреть, как двигается в воздухе осенний лист: влево-вправо; вверх-вниз – 3 раза.

Сейчас отправимся на прогулку под музыку. Открою вам секрет: в лесу живёт весёлый дятел, который всех приветствует стуком, а мы должны будем ему ответить.
Под музыку дети идут по кругу, под музыку танцуют, по команде остановиться, слушать ритмичные удары в барабан и прохлопать ритм в ладоши.
Мы с вами дошли до густого леса, через который трудно пройти! Мы сделаем шаг вперёд правой ногой, а левой будем как будто отодвигать ветки, затем левой ногой – шаг вперёд, правой – отодвигать ветки.
Мы пришли на полянку, на которой после урагана лежат сухие деревья. Давайте расчистим дорогу.

Упражнение «Топор-пила». Правой рукой изображать пилящие движения, а левой одновременно рубящие, затем менять положения рук. Упражнение выполняется на коврике.

Все ребятки хорошо потрудились, а сейчас все дружно отдохнём, и послушаем звуки леса.
Какие звуки можно услышать в лесу? (Как шумит трава, шелестит листва под ногами, журчание ручейка, стук дятла по дереву.)
Что-то в лесу стало холодно. Как можно согреться?

Упражнение с правилами «Костёр» (Силуэт костра)
Дети становятся вокруг «костра» и выполняют движения:
– «Жарко!» – отодвигаться от «костра»;
– «Руки замёрзли!» – протягивать руки к «костру»;
– «Ой, какой большой костёр!» – встают и машут руками;
– «Искры полетели!» – дуют на «костёр».

Упражнение «Угадай предмет»
В лесу можно найти много интересного. У меня есть мешочек, в который что-то собрала. С закрытыми глазами из мешочка доставайте предметы, угадайте, что это, и говорите, можно ли этот предмет найти в лесу.

Молодцы, хорошо поиграли. Нам пора возвращаться. Понравилась вам прогулка? Что вам запомнилось: Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и нежным пожатием поблагодарим друг друга за путешествие.
Сейчас закройте глазки, сделайте глубокий вдох и медленный выдох. На счёт «пять» откройте глазки.
Раз, два, три, четыре, пять – мы попали в сад опять.


Алгоритм звукобуквенного (фонетического) разбора


title: Тест по русскому языку за 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест по русскому языку за 2 классшкола России                                  Урахчина Надежда Владимировна
Ворона, герой, карандаш.
Картина, месяц, воробей.
Арбуз, лисица, книга.
Укажи  строку, в которой слова  записаны   в алфавитном  порядке
Клу-бок
У-ли-ца
Пе-ньки
Какое слово  разделено для переноса верно?
Св…сток
Цв…ток
Ул…тел
 В каком слове  пропущена буква И ?
Тюлень, пень, щебень.
Метель, часы, линейка
Лето, щебень, земля.
В каких словах все согласные мягкие?
мастер – мастерить
нежный – подснежник
рисовый – рисовать
 Какие из этих слов однокоренные?
пять
четыре
два
Сколько звуков в слове заяц?
Бере…, арбу…, гвоз…ь.
Фла…., жира…, ястре… .
Ры…ь, морко…ь, су… .
В каких словах все согласные звонкие?
лисица заметает
ловко заметает
заметает следы
Укажи грамматическую основу  предложения.
Хитрая лисица ловко заметает следы пушистым хвостом.
МОЛОДЕЦ!


Самостоятельная работа "Аммиак. Соли аммония"


Административная контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 7 класс


title: Тест "Конкуренция. Типы рынков"

extracted_text:
Тема «Конкуренция. Типы рынков»

Определите и запишите в ответе пропущенное понятие:
…… - это действия двух или более агентов, нацеленные на получение одного и того же ограниченного ресурса, доступного при определенных усилиях с их стороны.
Борьба за получение дополнительной выгоды на основе уменьшения издержек производства, снижения цен на товары без изменения их ассортимента и качества представляет собой … конкуренцию.
Финансовые махинации, промышленный шпионаж, давление через государственные органы, демпинг (сбивание цен), физическое устранение конкурентов представляют собой …….. ….. конкуренции.
Рыночная власть – способность фирмы-монополиста воздействовать на значение рыночной …. .
…….. …… - ситуация в отрасли (группе фирм, производящих однородную продукцию), при которой число покупателей и продавцов велико, войти в отрасль и выйти из неё достаточно легко, продукт дифференцированный, а рыночная (монопольная) власть фирмы невелика.
… - рыночная структура с небольшим числом продавцов, которые обладают значительным контролем над ценами.
…. – рынок, на котором множеству покупателей противостоит один продавец, предлагающий один уникальный товар.
… - рыночная ситуация, когда множеству продавцов противостоит один покупатель.
… - это сфера взаимодействия потенциальных продавцов и покупателей.
Укажите в ответе модель рынка, характерную для каждого приведенного примера:
Трубопроводный транспорт – ….
Топливно-энергетический комплекс «Роснефть» купил ТНК за 51,9 млрд $ - ….
Покупка государством космических кораблей –
Объединение управленческих активов в России КамАЗ, Mercedes-Benz и Mitsubishi в единое совместное предприятие в Набережных Челнах в феврале 2015 года - …
Почтовые услуги в России - …
Услуги метро в Москве - …
В розничной продаже представлены отбеливающие зубные пасты Colgate, Blend-a-Med, Aquafresh - …
Фондовая биржа -
Установите соответствие между характеристиками и видами конкуренции (конкурентных рынков): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.

Используя обществоведческие знания,
раскройте смысл понятия «экономическая конкуренция»;
составьте два предложения:
- одно предложение, содержащее информацию о преимуществах экономической конкуренции;
- одно предложение, раскрывающее негативные последствия конкуренции.
             Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.
На рынке сотовой связи страны Н. выделились три крупных оператора, которые определяют в целом всю политику в области тарифов и сервисов. Какое экономическое явление иллюстрирует данный факт?
совершенную конкуренцию
монополию
технический дефолт
олигополию


extracted_text:
Сценарий награждения по мероприятиям
эколого-биологической направленности
(районный очно-заочный смотр-конкурс благоустройства территорий образовательных учреждений и муниципальный этап Всероссийского конкурса «Юннат»)

Разработала: педагог-организатор Круглова Э.А.
Место проведения: МОУ ДО Центр внешкольной работы

ФАНФАРЫ

№1 (Без объявления) ТАНЕЦ «Веселые человечки»

(Слайд 1 заставка) Ведущий: Добрый день, уважаемые друзья! Мы рады приветствовать Вас на церемонии награждения победителей и призеров районных экологических конкурсов.

(Музыка фоном на стихи)

(Слайд 2 цветы) Ведущий:
                               Давайте вместе Землю украшать,
                               Сажать сады, цветы сажать повсюду
                               Давайте вместе Землю уважать
                               И относиться с нежностью, как к чуду!

                               Мы забываем, что она у нас одна –
                               Неповторимая, ранимая, живая.
                               Прекрасная: хоть лето, хоть зима,
                               Она у нас одна, одна такая!

Ведущий: Вот уже который год подряд, мы подводим итоги, пожалуй, самого интересного и по-настоящему яркого конкурса.

(Слайд 3 Благоустройство) Районный очно-заочный смотр-конкурс благоустройства территорий образовательных учреждений проводиться с целью поддержки творчески активных детей, педагогов, родителей, в создании эстетически и экологически привлекательных территорий.
В конкурсе приняло участие 11 образовательных учреждений. Конкурсанты наглядно продемонстрировали, как образовательная организация, используя различные ресурсы, объединяя усилия педагогов, детей, родителей, общественности преобразует свою территорию, превращая её в эстетичное, обучающее пространство, повышающее имидж учреждения.

Ведущий: Для приветствия и награждения приглашается начальник управления образования администрации Ростовского муниципального района Лариса Владимировна Груданова

Слово Л.В. Грудановой

БЛОК  НАГРАЖДЕНИЯ

1. Награждаются грамотами управления образования администрации Ростовского муниципального района и призами
В номинации «Лучшая территория городского детского сада»:
III место – МДОУ «Детский сад №14»;
III место – МДОУ «Детский сад №1»;
II место – МДОУ «Детский сад №13»;
 I место – МДОУ «Детский сад №17».

В номинации «Лучшая территория сельского детского сада»:
III место – МДОУ «Детский сад №8 с. Белогостицы»;
III место – МДОУ «Детский сад №19 д. Коленово»;
II место  - МДОУ «Детский сад №28 р.п. Ишня»;
I место – МДОУ «Детский сад №41 р.п. Петровское».

2. Награждаются грамотами управления образования за участие в районном конкурсе благоустройства территорий образовательных учреждений:
- МОУ СОШ №2 г. Ростов;
- МОУ Хмельниковская СОШ.
- МДОУ «Детский сад №2 р.п. Семибратово».

Ведущий: Поздравляем с заслуженной наградой победителей и призеров. Для вас выступает Егорова София с песней «Школа».

№2 ПЕСНЯ «Школа» Егорова София

(Слайд 4 Юннат)
Ведущий: Осень - замечательная, вдохновляющая пора для проявления творчества, мастерства и фантазии! Вокруг нас появляются замечательные материалы для создания всевозможных оригинальных поделок: красивые разноцветные листья, семена, шишки, желуди, овощи, фрукты и цветы.
Не случайно в сентябре традиционно проходит конкурс «Юннат», в рамках которого организуется выставка поделок из природного материала, цветочных букетов и готовой продукции.
В номинациях «Природная мастерская», «Выбирай на вкус» и «Цветочный дизайн» было представлено около 500 разнообразных, ярких и оригинальных работ.

Ведущий: Слово предоставляется директору Центра внешкольной работы Светлане Александровне Куликовой.

Речь Куликовой С.А.

БЛОК  НАГРАЖДЕНИЯ

Ведущий: Награждаются грамотами управления образования администрации Ростовского муниципального района за эстетическое оформление выставки экспонатов  среди общеобразовательных учреждений:
III место – Коленовская школа;
II место – Шурскольская школа;
I место – Петровская школа.

среди дошкольных образовательных учреждений:
III место – Детский сад №17;
II место – Детский сад №2 р.п. Семибратово;
I место – Детский сад №13.

(Слайд 5 и далее…..медленно до  заставки Юннат)
Ведущий: Грамотами управления образования администрации Ростовского муниципального района в номинации «Природная мастерская» награждаются за 3 место….

Ведущий: Для Вас выступает танцевальный коллектив «Грация» с танцем «Топотушки»

№3 ТАНЕЦ «Топотушки»

Ведущий: Продолжаем наше награждение. Приглашается директор  Центра внешкольной работы Светлана Александровна Куликова .

Ведущий: Грамотами управления образования администрации Ростовского муниципального района в номинации «Природная мастерская» награждаются за 2 место и 1 место

БЛОК  НАГРАЖДЕНИЯ

Ведущий: Встречайте,  для  Вас на сцене выступает  Назарова Марина с песней «Хрустальное сердце Мальвины».

№4 ПЕСНЯ «Хрустальное сердце Мальвины» Назарова Марина

Ведущий: В мире растений до сих пор остается множество тайн, загадок, неожиданных  открытий.  Ученые считают, что растения наделены чувствами, интеллектом, памятью, могут общаться между собой, скучать, любить и ненавидеть. Фитопсихологи утверждают, что каждому растению необходим индивидуальный подход.
           Вот некоторые наблюдения ученых за овощами...
Огурцы и морковь не любят шума, суеты и громкого крика.
          У Лука вызывает страх яркий грим, он весь как бы сжимается, становится жестким и малосъедобным.
А Помидор  - самый веселый овощ, обожает музыку, смех и не выносит плохого настроения. Час музыки в день – и у вас прекрасный урожай!
           В номинации «Выбирай на вкус» были представлены консервированные овощи, разнообразная  выпечка, варенье по оригинальным рецептам, например, тархуновое, морковное и шоколадное варенье, рябиновые капкейки и даже зеленые помидоры в майонезе!

Ведущий: Индивидуальный подход необходим и цветам. По утверждению учёных, эти прекрасные растения  нейтрализуют неблагоприятную энергию и дарят ощущение счастья и радости. На выставке Юннат были представлены прекрасные букеты из свежих цветов, сухостоев, букеты из конфет, фруктов и даже овощей.

Ведущий: Другие номинации муниципального этапа Всероссийского конкурса «Юннат» были представлены в форме опытно-исследовательских проектов. Благодарим руководителей за подготовку участников номинаций «Юные Тимирязевцы», «АгронОмия», «Растениеводство», «Агротуризм», «Личное подсобное и пасечное хозяйство», «Декоративное цветоводство и ландшафтный дизайн», «ИнженЕрия, автоматика и робототехника».
На конкурс было представлено 34 исследовательских проекта. После оценки жюри 18 работ были направлены в Ярославль для участия в региональном этапе Всероссийского конкурса Юннат. Коршунов Даниил из Ишненской школы стал победителем в номинации «ИнженЕрия, автоматика и робототехника», теперь его опытный проект будет участвовать в финале Всероссийского конкурса Юннат в Москве.

Ведущий: Для награждения приглашается директор Центра внешкольной работы Светлана Александровна Куликова

БЛОК  НАГРАЖДЕНИЯ
(номинации «Выбирай на вкус», «Цветочный дизайн» и опытные проекты)

Ведущий:  Для Вас подарок от Максима Барбатова, песня «До чего дошел прогресс».

№5 ПЕСНЯ «До чего дошел прогресс» Максим Барбатов

Ведущий: Обернись, посмотри, ведь прекрасное рядом,
                   Лишь проникнуть душой во всё это надо,
                   Посмотрите на мир просто искренним взглядом,
                   Оглянитесь, поверьте, прекрасное рядом!

Ведущий: На этом церемония награждения победителей и призёров экологических конкурсов подошла к концу. Поздравляем победителей и призеров с заслуженными наградами! Желаем всем здоровья, успехов и новых достижений.

До свидания! До новых встреч!
(Музыка на финал)


extracted_text:
Типизация решения текстовых задач и методика их решения
В задачах на движение рассматривают три величины: путь (S), время и скорости (V). Зависимость между величинами выражается следующими формулами:
S=V*t         V=S/t	t=S/V
Решая задачу, обучающиеся представляют ситуацию в задаче. Проводя анализ задачи, полезно сделать схематический план или составить таблицу, где отметить известные данные и вопрос задачи. Иногда достаточно выполнить чертеж, чтобы было понятно, какое выражение составить.
Задачи на движение бывают разных типов:
движение на встречу друг другу;
движение в одном направлении;
движение по воде;
движение с изменениями в режиме движения;
движение по окружности.
Приведем пример задачи на движение.
Пассажирский поезд, прошел путь от станции А до станции В со средней скоростью 67км/ч. Вначале он шел 4ч со скоростью 59,5 км/ч, а затем увеличил скорость и прибыл на станцию В через 3ч. Какова скорость поезда на втором участке пути?
Анализ задачи.
В задаче говорится о пассажирском поезде и двух станциях. Средняя скорость поезда составляет 67км/ч.
С какой скоростью он шел первые 4ч? (59,5 км/ч).
после того, как он скорость увеличил на станцию В он прибыл через 3ч.
Что нужно узнать в задаче?
Скорость поезда на втором участке пути.
Что для этого необходимо знать?
Формулу пути и из нее вывести формулу скорости.
Поиск способа решения задачи.
В задаче нужно найти скорость, протяженность первого отрезка пути и второго между двумя станциями А и В. Для того чтобы найти скорость, надо знать расстояние весь путь и протяженность первого отрезка пути и второго между двумя станциями А и В.
Осуществление решения задачи.
1) 4+3=7(ч) – все время движения. 2) 67*7=469(км) – весь путь.
59,5*4=238(км) – протяженность первого отрезка пути.
469-238=231(км) – протяженность второго отрезка пути.
231:3=77(км/ч) – скорость на втором отрезки пути.
Проверка решения.
Итак, мы нашли скорость поезда на втором участке пути она равна 77 км/ч. 77*3=231 км составляет путь протяженности второго отрезка.
Исследование задачи.
Рассмотрим алгебраический способ решения задачи.
Что следует обозначить за х? (скорость на втором участке пути). К чему будем приравнивать, составляя уравнение?
Пусть скорость на втором участке пути будет х.
Найдем среднюю скорость движения: (59,5*4+3х):(4+3).
Из условия известно, что средняя скорость составляет 67км/ч. Значит, можем составить уравнение:
(59,5*4+3х):(4+3)=67 (238+3х):7=67 (238+3х)=67*7 (238+3х)=469 (3х)=469-238 (3х)=231
х=231:3
х=77 (км/ч) – скорость на втором участке пути. Проверка: 77*3=231 км.
Ответ: скорость поезда на втором участке пути 77 км/ч.
Анализ решения.
Решение данной  задачи свели к двум способам ее решения алгебраическому и арифметическому.
Таким образом, структура процесса решения задачи зависит:
От характера задачи;
Знаний и умений обладать решением задачи.
Схема решения задач, приведенная выше, является примерной. При решении задачи этапы обычно не отделяют друг от друга и в процессе решения они могут между собой переплетаться. Так при анализе задачи обычно производится и поиск решения. При этом полный пан решения устанавливается не до осуществления решения, а в процессе. Тогда поиск решения ограничивается лишь нахождением идеи решения. Также порядок этапов иногда может меняться.
Из перечисленных восьми этапов обязательными являются пять, и они имеются (в том или ином виде) в процессе решения любой задачи. Это этапы анализа задачи, поиска способа ее решения, осуществления решения, проверки решения и формулирования ответа. Остальные три этапа (схематическая запись задачи, исследование задачи и заключительный анализ решения) являются не обязательными и в процессе решения многих задач не имеются.
Рассмотрим решение текстовых задач методом составления уравнений.
Решение текстовых задач способствует развитию мышления учащихся, более глубокому усвоению идеи функциональной зависимости, повышает вычислительную культуру. В процессе решения текстовых задач у обучающихся формируются умения и навыки моделирования реальных объектов и явлений.
В курсе математики 5 – 9 классов рассматриваются два основных способа решения текстовых задач: арифметический и алгебраический. Арифметический способ состоит в следующем: нахождении значений неизвестной величины посредством составления числового выражения (числовой формулы) и подсчета результата. Алгебраический способ основан на использовании уравнений, составляемых при решении задач.
Рассмотрим задачу. Купили 3кг 100г крупы и высыпали ее в три банки. В первую банку крупы вошло в 3 раза больше, чем во вторую, а в 3-ю банку насыпали 500г крупы. Сколько крупы вошло в первую банку и во вторую?
Анализ задачи.
В задаче говорится об общем количестве имеющейся крупы, которую расфасовали в три емкости. Известно, что есть три емкости, в 3-ю банку высыпали 500г крупы, в 1-ю – в 3 раза больше, чем во вторую, а про вторую ничего не известно. Требуется найти какое количество крупы высыпали в первую и во вторую банки.
Поиск способа решения задачи.
Нужно найти какое количество крупы высыпали в первую и во вторую банки. Так как нам неизвестно, сколько крупы высыпали во вторую банку, это неизвестное количество нужно обозначить через х (г). отсюда следует, что данную задачу можно решить с помощью составления уравнения.
Осуществление плана решения задачи. Пусть во второй банке имеется х г крупы. Тогда в первой банке крупы будет 3х г.
Всего крупы в трех банках было (х+3х+500)г.
По условию известно, что в трех банках крупы 2кг 100г, переведем это в граммы и получим 2100г. теперь можно составить уравнение:
х+3х+500=2100 4х+500=2100
4х=2100-500
4х=1600 х=1600:4
х=400 (г) – крупы во второй банке. 3х=3*400=1200 (г) – крупы в первой банке.
Проверка решения задачи.
Итак, было найдено крупы в первой и второй банке. Зная значение х и подставив его в уравнение можно проверить правильность его решения. Правая часть должна быть равна левой.
400+3*400+500=2100
400+1200+500=2100
2100=2100.
Произведя вычисления, получили верное равенство 2100=2100
Анализ решения.
Ответ: 1200г крупы высыпали в первую банку и во вторую банку – .400г.
Типизация задач на «дроби и проценты» методика их решения.
К задачам «на дроби» относятся задачи, в которых можно найти целое от части и по части целое. Для решения таких задач требуется знать: что такое дробь, часть и правила по которым находят часть от целого и целое по части.

Правило:
Для того чтобы найти  a от x (часть от целого) нужно x*a/b (число b умножить на числитель и поделить на знаменатель). Но можно и по другому x/b*a (число поделить на знаменатель и умножить на числитель), таким образом, находят одну часть, затем умножают на количество частей, которые даны по условию.
Для того чтобы найти a = x (целое по части) нужно x*b/a (целое b умножить на знаменатель и поделить на числитель), таким образом, находят целое по части.
Задачи на проценты. В задачах такого типа знать, что такое процент и чему он равен. Как переводить число в процент и процент в число. Уметь составлять пропорцию и уметь выделить в задаче прямую и обратную пропорциональные зависимости.
Процентом называют одну сотую часть.
Для того, чтобы десятичную дробь превратить в проценты, надо ее умножить на 100.
Чтобы проценты перевести в десятичную дробь, надо разделить число процентов на 100.
Задача 1
Швейная фабрика выпустила 1200 костюмов. Из них костюмы нового фасона составляют 32%. Какое количество костюмов нового фасона выпустила фабрика?
Решение. 1200 костюмов – это 100% выпуска, чтобы найти 1% выпуска, надо 1200:100. Получим, что 1200:100=12, значит, 1% выпуска равен 12 костюмам.
Чтобы найти, чему равны 32% выпуска, надо 12*32. Так 12*32=384, то фабрика выпустила 384 костюма нового фасона.
Ответ: 384 костюма.


title: Чтение произведений о зиме

extracted_text:
Чтение произведений о зиме
Цель:
Формировать навыки детей в запоминании стихотворения А..Босева «Трое» (пер. с болг. В.Викторова). Развивать слуховое восприятие, память.
Воспитывать любовь к природе.
Задачи:
Обучающие: Познакомить детей с содержанием рассказа Л.Воронковой «Снег идет» Учить слушать и следить за развитием действий, отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Познакомить с стихотворением А.Босева «Трое».
Развивающие: Совершенствовать память и внимание ребенка, обогащать расширять словарный запас детей (снегопад, снежинки пушистые, как лучики).
Воспитательные: Воспитывать любовь и интерес к природе.
Материал : снеговик, тарелка со снегом, произведения Л. Воронкова «Снег идет», А. Босев «Трое» (пер. с болг. В. Викторова)
Ход занятия.
1. Вводная часть.
        Собрались все дети в круг.
        Я твой друг и ты мой друг.
        Крепко за руки возьмемся
        И друг другу улыбнемся.
        Я улыбнусь вам, а вы друг другу, чтобы у вас весь день было хорошее настроение.
Раздается стук. Приходит снеговик.
        - Меня не растили, из снега слепили
        Вместо носа морковка, вместо глаз угольки.
        Кто я?    (Ответ: снеговик)
 - Посмотрите, что я вам принес? (Ответ: снег)
        Какой снег?(Ответ: Белый, пушистый, мягкий, холодный)
        Оставляем его на столе, позже  посмотрим, что с ним произойдет.
2. Основная часть.
Приглашаем снеговика послушать рассказ Л.Воронковой «Снег идет»

- Ребята, нравится ли вам зима? Почему? Что вы делаете зимой? Радовались ли вы первому снегу? Почему? (ответы детей)
-Вы когда-нибудь наблюдали за снежинками? Какие они? Попробуйте описать их.

Выслушав ответы детей, педагог зачитывает описание снежинок:
« Все небо и весь воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали, кружились и снова падали. Они ложились на черствую грязь на дороге. И на все деревенские крыши. И на замороженные лужицы. И на изгороди. И на разрытые огородные грядки. И на деревья. И на ступеньки крыльца. И на зеленый байковый Танин платок… Таня подставила ладонь – они и на ладонь упали. Таня стала их разглядывать. Когда снежинки летят, они как пух. А когда разглядываешь поближе, то увидишь звездочки, и все они резные, и все они разные. У одной лучики широкие и зубчатые, у другой острые, как стрелки. Но разглядывать их долго не пришлось – снежинки растаяли на теплой ладони»
Игра со снежинками.
     На полянку, на лужок тихо падает снежок (хлопают в ладоши)
Кружатся снежинки. Белые пушинки (кружатся)
Полетел. Понеслись (побежали по кругу)
И на ёлку улеглись (присели и закрыли глаза)
Тихо спят снежинки - белые пушинки
Но подул тут ветерок (Подули)
Закружился наш снежок (закружились)
Кружатся снежинки
Белые пушинки.

Чтение стихотворения А. Босева «Трое»
- Зимой в хорошую погоду приятно гулять. Можно снежинки ловить, можно…(снежинки лепить, снежную бабу сделать, с горки съехать, на лыжах покататься…) Но лучшем другом малышей являются санки.

Тpое на заснеженной полянке -
Я,
Зима
И санки.
Только землю
Снег покpоет -
Собиpаемся мы тpое.
Веселимся на полянке -
Я,
Зима
И санки.
Воспитатель выясняет понравилось ли детям стихотворение. Читает его еще раз.
3. Заключительная часть.
Возвращаемся к снегу и выясняем, что с ним произошло. (Растаял, превратился в грязную воду.)
        - Можно ли есть снег? Почему?
        - Послушайте стихотворение про ворону которая ела снег
   Ворона снег поела
  И ангиной заболела.
  Хочет крикнуть, да не как.
Снег не надо есть – вот так!
Итог занятия (положительные оценки ответов детей). Снеговик прощается.


Презентация "Семь чудес Карачаево – Черкесской республики"


title: Конспект урока русского языка "Текст. Признаки текста. Анализ текста"

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 10 классе (для вечерней школы)
«Текст. Признаки текста. Анализ текста».
   Цели:
организация деятельности учащихся по повторению материала о тексте и его признаках, о стилях и типах речи; о способах связи предложений в тексте;
совершенствование навыка комплексного анализа текста;
подготовка к ЕГЭ;
развитие логического мышления и аналитических способностей учащихся.

Ход урока
  I. Оргмомент
  II. Беседа по теме урока. Совместное целеполагание
-Что такое текст? Какими признаками должен обладать набор предложений, чтобы называться текстом?
Признаки текста:
Смысловая цельность (единая тема)
Грамматическая связь предложений
-Что значит «грамматическая связь предложений»?
-Что значит проанализировать текст?
По результатам ответов учащихся на экране последовательно появляется схема анализа текста –:
Определение темы – 27
Определение основной мысли – 1,2, 21, 27
Определение связи предложений в тексте – 2,25
Типологический анализ – 23
Стилистический анализ – 23
Анализ языковых (выразительных) средств – 26
Таким образом, цель урока определена, ход работы обозначен. Какие задания ЕГЭ связаны с умением в той или иной степени анализировать текст?
III. Анализ текста
Учащимся предлагается распечатанный текст:
Спроси у совести своей
Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Незавидна участь того, кто разминулся с ней, поступился совестью ради сиюминутной выгоды или, хуже того, отрёкся от неё из личного эгоизма.
Совестливый человек не обманет, не украдёт, не предаст, не схалтурит. В частной жизни не оставит без помощи и внимания старых родителей или собственного ребёнка, не обидит слабого и не унизит себя лицемерием и лестью. Совестливый -  значит порядочный, честный человек, наделённый чувством достоинства, справедливостью, добротой. О совестливом человеке можно сказать словами Н. А. Добролюбова: «Пусть его жизнь не озарилась блеском какого-либо деяния на пользу общества, всё-таки его нравственное значение не потеряно».
Добавим, что нравственное значение каждой личности, живущей по неписаным законам совести, неоценимо, ибо всем окружающим она дарит теплоту человечности.
К. Ткаченко
На выбор учащиеся определяют тему или основную мысль текста
2. Перед определением способа и средств связи предложений – повторение, которые «озвучивают» учащиеся
Задания:
а) определить средство связи между предложениями 1и 2, 2 и 3 данного текста;
б) упражнение с самопроверкой на распечатанных карточках:
Чем связаны между собой два предложения:
1. Ум и сердце - «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, правду, жизнь и становится беспомощным..
 2. Так стоит ли искать виновных в том, что дети и внуки не похожи на нас? Просто они живут в другое время, в другую эпоху.
 3. Учёные утверждают, что своей уникальностью Байкал обязан тому, что он обладает удивительной системой самоочищения. Его воду очищает большая группа живых организмов.
4. Отсюда потребность в некоем компасе среди океана имеющейся печатной продукции. Роль такого компаса, конечно, играют литературная критика, рецензенты.

Для проверки
1- указательное местоимение + лексический повтор;
2-местоимение;
3- местоимение + однокоренные слова;
4- указательное местоимение + лексический повтор.

3. Повторяем стили речи и принципы их различения , типы речи и вопросы к ним –
Задания:
а) определить (на выбор) тип или стиль речи распечатанного текста;
б) на слух учащиеся должны определить стиль речи (диктант с условными обозначениями):
1. Берёза – лиственное дерево с белой корой и сердцевидными листьями. Около 120 видов, растёт в умеренном и холодном поясах Северного полушария и в горах субтропиков. Лесообразующая и декоративная порода.
2. Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам  наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.
Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком – реставратором Николаем Ивановичем Ивановым. Мы обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.
3.
Директору МКОУ СШ №2
Авдощенко Л.В.
родительницы Ивановой А.А.
заявление.
Прошу зачислить мою дочь, Иванову Марину, в 1 класс вверенной Вам школы.
25. 08. 2014.
4. Почти 11% всей земной суши скрыто под блестящим ледяным панцирем. Объём льда оценивается сейчас в 30000000 км в кубе. Сюда входят и айсберги, и ледяные шапки Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов.
5. Дорогой Владимир Яковлевич! Посылаю последнюю страничку газеты с очень немногими добавлениями. Благодарю за работу, дружеское письмецо. По-прежнему сижу в моей норе, на свет почти не выползаю, ночами почти не сплю. Живу воспоминаниями. Но как тяжки подчас эти воспоминания!
6. Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть;
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно сиротеющей землёю,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою.
Проверка :
1-научный
2- публицистический
3- официально-деловой
4 – научно-популярный
5 – разговорный
6 - художественный

4. Для анализа выразительных средств, использованных в тексте, учащиеся получают распечатку с заданием типа 26:
Ключевое понятие статьи подчёркивается благодаря многочисленным …(«совесть», «совестливый», «совести», «поступился совестью»). Убеждая читателя в своей точке зрения, К. Ткаченко использует …(«не обманет, не украдёт, не предаст, не схалтурит и  …(«О совестливом человеке можно сказать словами Н. А. Добролюбова: «Пусть его жизнь…»).
…(«порядочный человек», «чувство достоинства», «нравственное значение»), …(«блеск деяния», «теплота человечности») помогают публицисту передать своё отношение к поставленной проблеме.
Метафора
Цитирование
Однородные члены
Публицистическая лексика
Лексические повторы
Инверсия
Эпитет
Для самопроверки  используется: 5, 3, 2, 4, 1
IV. Домашнее задание
Используя первое предложение данного текста, написать сочинение-рассуждение, согласившись или не согласившись с автором и предложив не менее двух доводов для доказательства своего мнения.

№1
Спроси у совести своей
       Спокоен и счастлив тот, кто живёт в ладу со своей совестью. Незавидна участь того, кто разминулся с ней, поступился совестью ради сиюминутной выгоды или, хуже того, отрёкся от неё из личного эгоизма.
       Совестливый человек не обманет, не украдёт, не предаст, не схалтурит. В частной жизни не оставит без помощи и внимания старых родителей или собственного ребёнка, не обидит слабого и не унизит себя лицемерием и лестью. Совестливый -  значит порядочный, честный человек, наделённый чувством достоинства, справедливостью, добротой. О совестливом человеке можно сказать словами Н. А. Добролюбова: «Пусть его жизнь не озарилась блеском какого-либо деяния на пользу общества, всё-таки его нравственное значение не потеряно».
        Добавим, что нравственное значение каждой личности, живущей по неписаным законам совести, неоценимо, ибо всем окружающим она дарит теплоту человечности.
(К. Ткаченко)
№2
1. Ум и сердце - «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, правду, жизнь и становится беспомощным..
 2. Так стоит ли искать виновных в том, что дети и внуки не похожи на нас? Просто они живут в другое время, в другую эпоху.
 3. Учёные утверждают, что своей уникальностью Байкал обязан тому, что он обладает удивительной системой самоочищения. Его воду очищает большая группа живых организмов.
4. Отсюда потребность в некоем компасе среди океана имеющейся печатной продукции. Роль такого компаса, конечно, играют литературная критика, рецензенты.
№3
1.______________________________________________________
2.______________________________________________________
3.______________________________________________________
4._______________________________________________________
5._______________________________________________________
6._______________________________________________________

№4
Ключевое понятие статьи подчёркивается благодаря многочисленным …(«совесть», «совестливый», «совести», «поступился совестью»). Убеждая читателя в своей точке зрения, К. Ткаченко использует …(«не обманет, не украдёт, не предаст, не схалтурит и  …(«О совестливом человеке можно сказать словами Н. А. Добролюбова: «Пусть его жизнь…»).
…(«порядочный человек», «чувство достоинства», «нравственное значение»), …(«блеск деяния», «теплота человечности») помогают публицисту передать своё отношение к поставленной проблеме.
1.	Метафора
2.	Цитирование
3.	Однородные члены
4.	Публицистическая лексика
5.	Лексические повторы
6.	Инверсия
7.	Эпитет

Определение темы

Определение основной мысли
Определение связи предложений в тексте
Типологический анализ

Стилистический анализ
Анализ языковых (выразительных) средств


title: Презентация "Приёмы сложения вида 36 + 2,  36 + 20"

extracted_text:
Приёмы сложениявида:  36 + 2,  36 + 20

Найди значения выражений
  3+6=                 20+60=                      36= 30   +
   1+7=                10+50=                      71=         +   1
   2+       =4         20+        =50              43=          +
        +5=10                  +50  =70            58=         +

9
8
2
2
80
60
30
20
2
70
40
3
50
8
Приёмы сложения в пределах 10.
Приёмы сложения круглых чисел.
3. Приёмы разложения двузначных чисел на разрядные слагаемые.

36 + 2

36 + 20
Вывод:  Единицы складываем с единицами,                Десятки складываем с десятками.

Алгоритм

Заменить число на разрядные слагаемые.
Удобнее единицы складывать с единицами, десятки складывать с десятками.
53 + 10 = 63             4 + 73 = 77

50 3                             70  3

65 + 30 = 95              20 + 73 = 93

60  5                                70    3

Работа по учебнику
                                 С. 58 №1
27 + 2 = 29             3 + 46 = 49

20 7                             40  6

56 + 30 = 86              18 + 60 = 78

50  6                         10  8

Работа по учебнику
                             С. 58    №2
13 + 6 = 19             42 + 6 = 48

10 3                       40  2

81 + 5 = 86             30+ 24  = 54

80  1                         20  4

53 + 10 =            4 +  73  =

50 3                       70  3

65 + 30 =              20+ 73  =

60  5                         70  3

 Задача №3
Вышила  - 6 м.с. и 3 б.с.
Подарила – 2 с.
Осталось?
 1) Сколько Аня вышила салфеток? (+)
2) Сколько осталось салфеток после того, как Аня подарила 2 салфетки? (-)
Проверка
1) 6+3 = 9 (с.) –вышила
2)9 – 2 = 7 (с.)
Ответ: 7 салфеток осталось у Ани
Задание 7
1) Переведём сантиметры в миллиметры.
3см= 30 мм
2) Узнаем длину второго отрезка.
30мм – 3мм = 27мм
3) Чертим отрезки: 30мм и 27мм

Домашнеезадание
Спасибо за урок!!!


Тест по устройству автомобиля (с ответами)


title: Сценарий "День рождения 1 класса"

extracted_text:
“День рождения 1 класса”
Подготовка к празднику: каждый ребенок совместно с родителями готовит страничку “классного семейного альбома” - презентацию “Знакомьтесь, это я …” (формат А3 с фотографиями, с записями интересных случаев из жизни, с рассказами об увлечениях …). В празднике принимают участие дети и родители. Родители готовят небольшие подарки первоклассникам.
Оформление к празднику:
на стене – “странички альбома”, выполненные детьми и их родителями,
плакат-страничка “1 сентября” (фотографии и подписи к ним),
страничка “Первые успехи” (фотографии с праздника “Посвящение в первоклассники”;
на доске – странички гороскопа детей, значения имен, название праздника “День рождения 1 класса”, музыка, “Свидетельство о рождении класса”.
(Звучит музыка, родители и дети рассаживаются в зале).
Ведущий.
Что случилось, что такое? Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось и помчалось кувырком?
Может страшный ураган, извергается вулкан?
Может это наводненье, отчего столпотворенье?
Просто в день рождения класса мы не можем без затей,
Потому зовем на праздник всех: и взрослых, и детей!
В этот праздник необычный, вас желая удивить,
Мы решили всем на радость день рождения открыть.
Слово учителя (на фоне музыки):Очень скоро наступит последний месяц учебного года. В этом году в каждой семье произошло что-то значительное, важное. (Интервью с родителями) Да. В каждой семье этот год оставил свой памятный след. Но есть событие, которое объединило нас в одну семью. Какое?
Что такое семья? Семья – это коллектив родственных душ. При рождении новой семьи всегда есть свидетели и гости. Уважаемые родители, сегодня вы присутствуете и являетесь свидетелями рождения новой классной семьи.
Учитель читает стихотворение, а дети по-порядку входят в зал.
В классе детки появились:
Вика – раз и Вика – два,
Вова с Яшей,
Глеб и Дима
Полюбуйся, посмотри!
И Полины тоже 3!
Есть и Софья, и Алина,
Лера, Петя и София,
Владислав, Назар, Матвей,
Чтобы было веселей!
Что за имя? Вот так честь…
И Диана  в нашем классе есть!
Валя, Таня и Арсений,
Маша, Катя и Богдан!
Ну и как же без Ванюши?
Ваня в классе очень нужен!
В общем, полный первый класс.
Да и я ещё у вас.
Я – большой семьи родитель.
Догадались? Я – учитель! (хором)
Ученики:
1.– Разрешите представиться:
Классная компания «Светлячки» (хором)
Ведущий: -Вы спросите, почему такое название, объясняем…
1. – Светлячки! (хором)
Ярче слова в мире нет!
2.– Светлячки! (хором)
Дарим людям добрый свет!
3. –Светлячки! (хором)
Сияем ясным светом и зимой, и летом.
4. – Мы из средней школы № 1
Так нас почему-то называют.
Но мы твердо уверены,
Что школа наша не средняя, а, как минимум, отличная (хором)!
5.Наш девиз: «Хоть свет наш слаб и мы малы,
Но мы дружны и тем сильны!»

Учитель: Дом, школа, семья – эти слова неразделимы. Есть родительский дом, где вас любят – это ваша родная семья. Есть школьный дом и школьная семья – это друзья, любимый класс, учителя. И сегодня в нашем доме день рождения новой большой неугомонной семьи!
Ученики
6.Отчего у нас веселье?
Праздник тут какой у нас?
7. День рожденья! День рожденья!
Отмечает весь наш класс!
8. Мамы, бабушки, братишки
Весело уселись в ряд –
Потому, что день рожденья
День рожденья у ребят!
9. День рождения у Вани? - Нет!
День рождения у Вики? - Нет!
День рождения у Тани? - Нет!
День рождения у меня? - Нет!
10 ученик:
День рожденья в нашем классе!
Именинник – целый класс!
Поздравляйте, гости, нас!

1 родитель:
Взгляни на небо, там, где млечный путь.
Увидишь звезд великое скопленье.
Возьми одну из них и не забудь
Сегодня класса первого рожденье!

2 родитель:
Желаем счастья большого, как шар земной!
Звонкого смеха, как эхо весной!
Нежности мягкой, как зелень берез.
Все, что задумано, чтобы сбылось!
11. Ученик:
Обещаем мы учиться,
На уроках не лениться.
12.Взрослых будем уважать,
чаще руку поднимать.
13.Честью школы дорожить.
Самым дружным классом быть! (Хором)
14.Нас так долго отбирали,
Все по тестам проверяли.
15.Наконец – то мы попали
В самый лучший первый класс!
16.Дни так быстро пролетели,
Оглянуться не успели.
17.И нисколько не устали –
Вот уж школьниками стали!
18.Пусть не ведем мы дневники,
Все же мы – ученики!
19.Любим светлый чистый класс –
Это раз!
20..Там читаем мы слова –
Это два!
21..Ну, а в-третьих, я теперь
Могу сам собрать портфель.
А бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»

22.Да, мы уж не дошкольники,
А настоящие школьники!
23.Первый класс – он самый важный.
Знать об этом должен каждый!!!
Песня
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник – день рожденья свой,
«Поздравляем! – весело кричат
11 мальчишек, 14 – девчат.
Девочки, мальчики рядышком
Здесь все на празднике вместе.
Девочки, мальчики рядышком
Дружно поют эту песню.
Именины – праздник дорогой,
Именины – вместе с нами пой.
«С днем рождения» – весело кричат
11 мальчишек, 14 – девчат.
(Стук в дверь).
Ведущий:– Это, наверное, первый гость.
Входит Печкин (под музыку «Кабы не было зимы»). Он несет посылку.
Печкин. Здравствуйте, друзья! Узнали вы меня? Да, я Печкин из Простоквашино. Я принес посылку, только не знаю, вам ли? Кто из вас может прочитать громко и четко адрес на конверте? (Дети читают). Вам посылка? Но я ее вам не отдам: у вас нет документа.
Ведущий: Как нет? У нас есть свидетельство о рождении. Вот смотри.
Печкин: Свидетельство о рождении. (Рассматривает) А оно недействительно!
Ведущий: Почему недействительно? Вот посмотри, все здесь написано:
СВИДЕТЕЛЬСТВО О РОЖДЕНИИ
Сегодня, _20 апреля регистрируется рождение 1 класса «А»
Печкин:
-Ну хорошо, вы меня убедили.
- Посылка ваша. Я всех поздравляю и желаю быть всегда в отличном настроении. И вручаю вам «первокирпичик» вашего Дворца Знаний.
Пока будете хранить «первокирпичик» Дворец знаний будет расти. Это ваш талисман, который позволит преодолеть все трудности школьной жизни. До новых встреч! (Печкин уходит под музыку).
Из посылки дети достают символические кирпичики, на которых написаны слова (доброта, честность, порядочность, злость, внимание, старательность, зависть, скука, усидчивость, дружба, взаимопомощь, трудолюбие, общительность, гнев, обида, тревога, улыбки, забота, счастье и т.д.)
– Каким будет наш дом? Кто поселится в нем? Решать только вам.
- А сейчас вы должны отобрать те кирпичики, которые мы заложим в стену Дворца Знаний.
– А теперь вы должны дать клятву.
Клятва учеников:
– Мы ученики 1 «А» класса школы №1, в торжественный день рождения классной семьи клянемся:
Никогда не ходить в школу с невыученными уроками. Клянемся!
Никогда не разговаривать с учителем, набив рот жвачкой. Клянемся!
Никогда не решать задачи, списывая у соседа. Клянемся!
Никогда не дежурить по классу спустя рукава. Клянемся!
Никогда не слушать учителей в пол-уха. Клянемся!
Никогда не пускать вход кулаки, а уметь действовать с умом. Клянемся!
Никогда не приходить на первый урок со звонком или опаздывая. Клянемся!
- Если я нарушу эту клятву, то пусть меня:
Навсегда лишат денег на сладкое (дети подтверждают своё согласие дружными апплодисментами)
Запретят смотреть любимые мультики
Запутаются шнурки на моих ботинках
Ведущая: Скажите, а без чего не бывает дня рождения?
Ответы детей. Среди них встречается ответ: торт.
Ведущая: Вот и давайте сейчас испечем праздничный торт.
Игра "Торт"
Все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку. Если детей мало, привлечь взрослых. Впереди всех Ведущая. По команде дети начинают "печь торт": Ведущая поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Ведущая крутится до тех пор, пока не получится большой "торт". Условие - руки не расцеплять. Как только вся цепочка накрутится вокруг ведущей, следует остановиться. Во время игры звучит мелодия песни крокодила Гены.
Ведущая: Вот так торт получился! (спрашивает детей) С чем он у нас?
Ответы детей: С бананом, с джемом, с кремом, с клубникой, яблоками...
Ведущая: А чего не хватает на праздничном торте?
Дети: Свечек.
Ведущая: Правильно! Подняли все руки вверх. Вот сколько свечек! А теперь каждый пусть возьмет себе по кусочку нашего вкуснейшего торта.
Дети разбегаются в разные стороны.
– Вот и подошел к концу наш праздник, мы заложили фундамент нашего дома. Отныне он будет держаться на доброте, усердии, уважении… (зачитывает слова с кирпичиков)
Всего вам самого доброго!
Фото на память.


title: Проверочная работа "Решение квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа

по теме «Решение квадратных уравнений»

Учитель математики
 БОУ г. Омска
« Средняя общеобразовательная школа № 106»
Панькова Вераника Васильевна

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3

Проверочная работа по теме: « Решение квадратных уравнений».
Вариант №1.					Вариант №2.
Решите уравнения:			Решите уравнения:
х2-х-42=0			1. у2-у-30=0
у2-2у-15=0			2. х2+2х-8=0
5у2-3у-14=0			3. 5у2-5у-2=0
		4.
у2+6у+9=0			5. х2-8х+16=0
		6.
(3х-5)2+2х=5			7. (2х-1)2-4х=13
х(х-1)-3(х+2)=-10		8. х(х+2)-3(х-4)=5х+3


title: Задачи на тему "Концентрация" 6 класс

extracted_text:
Задачи на тему «Концентрация» 6 класс
1.В 400 г сахарного сиропа содержится 120 г сахара. Определите процентное содержание сахара в растворе?
2.В 500 г сплава 15 г меди. Найдите концентрацию меди в сплаве.
3.Масса водного раствора соли 400 г. Определите, сколько в растворе соли, если концентрация раствора 18%.
4. Масса сахарного сиропа 300 г. Определите, сколько воды в растворе, если концентрация раствора 25 %.
5. В растворе 120 г соли. Определите массу раствора, если его концентрация 30%.
6.В 80 г воды растворили 20 г соли. Найдите концентрацию раствора.
7.В 800 г раствора содержится 150 г соли. Определите концентрацию раствора.
8.Масса водного раствора соли 300 г. Определите, а) сколько соли в растворе, если концентрация раствора 20 %, б) сколько воды в растворе, если концентрация раствора 30%.
9. В 400 г воды добавили 50 г сахара. Определите концентрацию раствора.
10.В 600 г раствора соли содержится 50 г соли. Определите концентрацию раствора.
11.В 330 г воды добавили 120 г сахара. Определите концентрацию раствора.
12.Сколько соли в 20 % растворе массой 600 г?
13.Сколько воды в 600 г сахарного сиропа концентрацией 20%?
14.Концентрация раствора соли 20 %. Определите массу раствора, если в нем 600 г соли.
15.Смешали 300 г 40 % раствора соли и 800 г 60 % раствора той же соли. Сколько соли в растворе? Определите концентрацию получившегося нового раствора.
16.Смешали 200 г 80 % раствора соли и 700 г 20 % раствора той же соли. Сколько соли в растворе? Определите концентрацию смеси.
17.В 25% раствор соли массой 800 г добавили 200 г воды. Найти концентрацию раствора.
18.В 12 % сахарный сироп, массой 300 г добавили 100 г сахара. Определите концентрацию раствора.


title: Технологическая карта урока "Признаки делимости на 2, 5, 10" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Строгиной Татьяны Викторовны, учителя МОУ СОШ села Новая Толковка Пачелмского района

Дидактические задачи этапов урока

Технология изучения


title: Конспект урока "Упражнения на запоминание буквы О. Соединение изученных букв в слоги"

extracted_text:
Тема: «Упражнения на запоминание буквы О. Соединение изученных букв в слоги»

 Цель. Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов, формирование у обучающихся способности к запоминанию буквы О, способствовать овладению первыми навыками глобального чтения; формированию умения общаться.
 Задачи:
 Образовательные:
Формировать умение различать букву- О и соотносить звук и букву- О;
Учить писать букву - О по контурам;
Коррекционно- развивающие:
коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании буквы.
развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики.
Воспитательные:
формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности, усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.
Оборудование и материалы: буквы алфавита: А, У, М, О; распечатки с заданиями, разрезная на две, три, четыре части буква О, карточки с буквами а, о, у, фломастеры, компьютер(аудиозапись, мультфильм о букве О, физ. пауза)

Ход урока
У нас с вами первый урок. Сегодня у вас будут следующие уроки и учителя ( учитель обращает внимание на расписание уроков) . Сейчас урок «Речь» -показ карточки.
Ученик сидит напротив учителя. Игрушка пришла и здоровается с учениками. Приветствие детей (потешки, стихи, для концентрации внимания. «Утром солнышко проснулось…, Ветер дует нам в лицо… Теремок…»
Прекрасно всё на небе. Прекрасно на Земле
Прекрасно в этом мире. Прекрасно всё во мне. (обнимаем себя, руки накрест)
Вспоминаем правила посадки: спина прямая; ноги вместе и стоят на полу.
Готовы, молодцы! А теперь послушайте задание!Сегодня к нам в гости пришли буквы, которые мы знаем. Смотрите как их много на столе.
Актуализация опорных знаний. Создание проблемной ситуации.
Рассматриваем буквы , показываем, говорим.
Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-аа).
Покажи утку? (У-у-у-у).
Покажи медведя?- (М.М.М)
Показ : мама ,ау, уа.
Задание. Найди букву и составь слово.
Физкультурная пауза
Поощрение каждого учащегося. Мыльные пузыри (пиктограмма)
Нам Мишка принес букву. Какая это буква? (обвести пальцем, найти предметы, буквы)
А сейчас почитаем про букву в букваре. Покажи….?
 Задание «Найди и обведи букву «О»(педагог показывает пример выполнения)
Составим букву О из двух, трех, четырех частей
Нарисуй букву по манке.
Работа с трафаретом «Штриховка»
Повторение. Закрепление.
1.Задание «Домик для буквы». Посмотрите буквы перепутаны. Какая эта буква?
 (А, У,М, О). Найдем все карточки с буквами и разместим буквы в свой домик (корзинка с подписями).
2. Выложим букву О из пластилина (совместные действия педагога с ребенком, самостоятельно или с помощью).
Сегодня вы очень много трудились.
Ребята, какую букву мы изучали? (О).
Рефлексия. «Солнышко»
-Какое у вас настроение, покажи смайлик.?
-Если хорошее настроение покажи улыбающееся солнышко;
- если плохое настроение, то покажи грустное солнышко
Наш урок окончен, всем спасибо.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Изложение "Куница"" 2 класс

extracted_text:
Изложение
Куница

Обитает в Европе и Азии и населяет главным образом лесные местности.
обитатель деревьев.  Она умеет хорошо лазать и прыгать, при этом преодолевая расстояние до 4 м.
Лесная
куница

         Живёт в густом лесу небольшой хищный
  зверёк – куница.
         Ростом куница меньше кошки. Она очень
  проворна. Куница  хорошо лазает по деревьям.
   Даже ловкая белка не всегда от неё убежит.
         Охотится куница за мышами и другими мел-
  кими зверушками.
         А наступит лето,  поспеют в лесу ягоды – ку –
   ница  и ими будет лакомиться.
Прочитайте текст:
Ответь на вопросы:
Какой  зверёк куница?
За кем охотится куница?
Чем лакомится этот зверёк?

Прочитай и перескажи:
                 Живёт в густом лесу небольшой хищный
  зверёк – куница.
          Ростом куница меньше кошки. Она очень
  проворна. Куница  хорошо лазает по деревьям.
   Даже ловкая белка не всегда от неё убежит.
      Охотится куница за мышами и другими мел-
   кими зверушками.
       А наступит лето,  поспеют в лесу ягоды – ку-
  ница  и ими будет лакомиться.
*Что обозначает слово
    проворна?
*Подбери к нему синони-
   мы.
Расторопный, шустрый,
прыткий.
    2. Ростом куница меньше какого животного?
1. Где живёт небольшой хищный  зверёк?
3. Какова она?
4. Как лазает куница по деревьям?
в густом лесу
меньше кошки
 очень проворна
ловкая белка
Напиши изложение по вопросам.
5. Какой зверёк не всегда от неё убежит?
7. Чем будет лакомиться куница с наступлением
лета ?
спелыми ягодами
 хорошо
6. За кем охотится куница ?
за мышами и другими мелкими зверушками


Сценарий "Новогоднее цирковое представление"


extracted_text:
 Готовимся к ОГЭ.  Пишем экзаменационное сочинение 9.3
Ковалева Л.Г. , учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 47 г.Пензы

9.3
Как Вы понимаете значение слова ЖИЗНЕЛЮБИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём выражается любовь к жизни?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из
Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
(1)Лина уже полмесяца жила в Москве. (2)Гнетущие и безрадостные
события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили
мрачными тонами всё её существование.
(3)Забыться было невозможно. (4)Она ходила в театры, и там почти в
каждой опере, в каждом балете была жизненная драма. (5)Мир вечно
разделён на два полюса: жизнь и смерть.
(6)В эти понятия, между этими полюсами в два коротких слова
вмещалось всё.
(7)В Третьяковке почти на половине картин изображалось что-то
грустное.
(8)Однажды Лина пошла в зоопарк. (9)Но и тут ей не понравилось:
жалко было попрошаек медведей, зады у которых были вытерты и голы
оттого, что они часто на потеxy людям усаживались и «служили» за
конфетку, за кусок булки. (10)Жалко сонных, полуоблезлых хищников: они
были совсем-совсем нестрашны – эти засаженные в клетку клыкастые звери.
(11)Она ушла из зоопарка, побродила по улицам, села на скамейку отдохнуть
и стала оглядываться.
(12)Глобус. (13)Синий глобус, в жёлтом блестящем обруче, карты
неба, трассы спутников. (14)Лина догадалась: она попала в ограду
Планетария.
(15)«Планетарий так Планетарий, всё равно», – подумала она и пошла
вовнутрь здания, купила билет. (16)Экскурсоводы рассказывали о
метеоритах, о смене дня и ночи, времён года на Земле, ребятишки глазели на
макеты спутников и на ракету. (17)Вдоль карнизов тянулись изображения
звёзд. (18)Лина пошла наверх и очутилась в куполе Планетария.
(19)Доедая мороженое и потихоньку бросая бумажки под сиденья, люди
ждали лекции.
(20)Погас свет, и зазвучал голос лектора. (21)Он рассказывал о
Вселенной. (22)На небе Планетария появились кинокадры: представление
древних людей о строении мира, портреты Галилея, Джордано Бруно.
(23)А по небу Планетария летело небесное светило – солнце. (24)Солнце,
дающее всему жизнь. (25)Оно проходило по игрушечному небу, над
игрушечной Москвой, и само солнце было игрушечным.
(26)И вдруг купол над ней зацвёл звёздами, и откуда-то с высот, нарастая,
ширясь и крепчая, полилась музыка.
(27)Лина слышала эту музыку не раз. (28)Она даже знала, что это
музыка Чайковского, и на мгновение увидела сказочных лебедей и тёмную
силу, подстерегающую их. (29)Нет, не для умирающих лебедей была
написана эта музыка. (30)Музыка звёзд, музыка вечной жизни, она, как свет,
возникла где-то в глубинах мироздания и летела сюда, к Лине, долго-долго
летела, может, дольше, чем звёздный свет.
(31)Звёзды сияли, звёзды лучились, бесчисленные, вечно живые.
(32)Музыка набирала силу, музыка ширилась и взлетала к небу всё выше,
выше. (33)Рождённый под этими звёздами человек посылал небу свой
привет, славил вечную жизнь и всё живое на Земле.
(34)Музыка уже разлилась по всему небу, она достигла самой далёкой
звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.
(35)Лине хотелось вскочить и крикнуть:
– (36)Люди, звёзды, небо, я люблю вас!
(37)Вскинув руки, она приподнялась с сиденья и устремилась ввысь,
повторяя заклинание:
– (38)Жить! (39)Жить!
(По В. П. Астафьеву)
9.3
План
Определение + комментарий
1 аргумент (из текста) + комментарий
       2 аргумент (из жизненного опыта) + комментарий
Вывод.
Жизнелюбие – это человеческое качество, которое позволяет любить всё, что нас окружает.
Жизнелюбы открыты для восприятия всего удивительного и прекрасного в этом мире.
Именно так и произошло с героиней произведения В.Астафьева.
Безрадостные события, происшедшие в жизни Лины, « окрасили мрачными тонами всё её существование». И казалось , будто уже ничто  её не отвлечет и не поднимет ей настроение. Но посещение Планетария и музыка Чайковского, которую она слышит во время лекции, возвращают её в мир жизни :  «Лине хотелось вскочить и крикнуть:
-Люди, звезды, небо, я люблю вас» (предложение 36).
Эта удивительной красоты музыка поражает воображение героини и выводит её из гнетущего состояния. Завораживающие звуки мелодии уводят её от боли и  проблем и позволяют увидеть мир другими глазами.
Подобная история произошла и со мной, когда я впервые увидела картины И. Шишкина. Его пейзажи обладают притягательной силой. Он умело находит в привычном что-то особенное и удивительное. Художник поражает  воображение человека так, что забываешь обо всем. Погружаясь в мир его образов , становишься счастливее и добрее.
Таким образом, люди, любящие жизнь, умеют понимать и ценить тот мир , в котором они живут, наслаждаться каждым прожитым днем. Они меньше обращают внимание на житейские неприятности , а больше радуются простым обыденным вещам, ведь мир удивителен и прекрасен.


title: Классный час "Профилактика Коронавируса"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ДАУСУЗ»

Классный час
"Профилактика
     Коронавируса».

     Подготовила и провела:
классный руководитель
3 –го класса
Пилярова Кира Джашарбиевна

2020г
Дата: 13.10.2020г
Класс: 3
Классный час на тему: «Профилактика Коронавируса».

Цель: сформировать знания у детей о новой коронавирусной инфекции и познакомить с профилактическими мерами по недопущению распространения заболевания.
Задачи:
формирования и развития знаний о коронавирусе и мерах профилактики
познакомить путями заражения, с симптоматикой заболевания и профилактическими мерами по недопущению распространения заболевания, сохранения здоровья.

Ход занятия:
1. Организационный момент.

Добрый день ребята, сегодня наш классный час будет посвящен Коронавирусу, сегодня мы познакомимся с ним, узнаем какие симптомы у заболевания, как передается коронавирус, как защитить себя от заражения?

2. Основная часть.

Ситуация в мире
Как известно, впервые вирус был обнаружен в городе Ухань. Это достаточно крупный город с населением около 11 миллионов человек. С опасным вирусом в нем борются более 1200 человек, проводя нужные для ограничения инфекции и лечения заболевших мероприятия в самом очаге. Власти Китая тоже помогают всеми силами, заблокировав 15 городов с общим количеством жителей более 60 миллионов. В этих городах применяют серьезные карантинные меры.
Число инфицированных коронавирусом в Китае неуклонно растет, как и количество летальных случаев.
На 27 января 2020 года заболело уже примерно 3000 человек, погибли в результате вирусной инфекции 81 человек. Более 30 тысяч человек, которые были в контакте с инфицированными, пребывают под пристальным наблюдением медиков.
На 31 января 2020 года зарегистрировано 9776 подтвержденных случаев (за пределами Китая – 118 случаев), 213 человек погибли.
На 5 февраля 2020 года (12 часов дня) зарегистрировано 24587 заболевших, 3300 – в тяжелом состоянии, 23300 – под подозрением на заболевание коронавирусом, 926 человек выписано и 493 умерли (за пределами Китая 2 смертельных случая).
Вирус активничает преимущественно в Китае. Пока случаи за границами КНР малочисленны и отмечены в Соединенных Штатах, Франции, Австралии, Германии, Японии и соседних с Китаем государствах. Они регистрируются у людей, которые недавно приехали из Китая и у тех, кто контактировал с больными. При этом болеют люди любого возраста. В данный момент самому крохотному больному, выявленному в Пекине, всего 9 месяцев.
Комаровский отмечает, что вирус активно изучается. Его выделили у больных и полностью расшифровали, определив, что он относится к коронавирусам, ранее не заражавшим людей. Источником болезни стали больные животные (по мнению большинства ученых – летучие мыши: вирус совпадает на 90% и мог мутировать, что привело к заражению человека) и путь передачи сначала был от животного к человеку, но вирус вскоре преодолел барьер и стал распространяться от заболевшего человека к здоровому. Этот путь и является основным на данный момент.
Устойчивость коронавируса идентична вирусу атипичной пневмонии, вспышка которой была в 2003 году.
30 января 2020 г. ВОЗ ввела чрезвычайную ситуацию по всему миру, цель которой – обращение внимания стран для мобилизации собственных ресурсов, направленных на лечение больных. Если у каких-то стран нет такой возможности, необходимо обратиться за помощью. ВОЗ пугает неизвестность, а объединение усилий всех стран поможет ситуацию взять под контроль.
Что такое коронавирусы?
Как вы думаете Что такое КОРОНОВИРУС?
Коронавирусы — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных, но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания, вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой симптоматики.
Однако, бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный респираторный синдром (Mers) и тяжёлый острый респираторный синдром (Sars).
Каковы симптомы заболевания, вызванного новым коронавирусом?
Чувство усталости
Затруднённое дыхание
Высокая температура
Кашель и / или боль в горле
Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями, часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.
Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:
Вы посещали в последние две недели в зоны повышенного риска прилегающие регионы где есть случаи заражения вирусом?
Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели в зоны повышенного риска Китай и прилегающие регионы где есть случаи заражения вирусом?
Если ответ на эти вопросы положителен - к симптомам следует отнестись максимально внимательно.
Как передаётся коронавирус?
Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли, которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает.
Кроме того, он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.

Ребята а сейчас давайте поговорим как можно защитить себя от этого страшного вируса?(ответы детей)

Как защитить себя от заражения?
Самое важное, что можно сделать, чтобы защитить себя, — это поддерживать чистоту рук и поверхностей.
Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте дезинфицирующее средство.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы могли очистить руки.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.
Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку, пока эпидемиологическая ситуация не стабилизируется.
На работе регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования, экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).

3. Итог занятия. Рефлексия

ПАМЯТКА
Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.
Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.
ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ
Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ
Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
- при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
- при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.
КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?
Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;
- старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
- влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
- использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.
При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.
Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.
Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.
Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.
В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ
Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.
Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Вызовите врача.
Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
Часто проветривайте помещение.
Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.
Часто мойте руки с мылом.
Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
Ухаживать за больным должен только один член семьи.

- С чем мы сегодня познакомились?
- Что вы нового для себя узнали?
- Будете ли вы делиться полученной информацией с родными и друзьями?

Большое спасибо за внимание!!!
Будьте здоровы!
Оставайтесь дома, ради себя и своих близких!

ПАМЯТКА

ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.
ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ
Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.
ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ
Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
- при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
- при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
- при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.
КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?
Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску - непринципиально.
Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
- маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;
- старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
- влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
- не используйте вторично одноразовую маску;
- использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.

При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.
Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.
Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.
Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.
КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ
 высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.
В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ
Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.
Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.
ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Вызовите врача.
Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
Часто проветривайте помещение.
Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.
Часто мойте руки с мылом.
Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
Ухаживать за больным должен только один член семьи.


extracted_text:
                                                                                Утверждено
                                                                               директор
 МБОУ «Чендекская СОШ»
                                                                                М.С. Феофелактова______

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 5 класса.
Вариант 1.
Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.
Пирог
Газ
Поиск
Корабль
2. Укажи пару слов, не являющихся синонимами.
Всадник – наездник
Маленький – крошечный
Опередить – опоздать
Мерзнуть – зябнуть
3. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.
Садик
Постелька
Лампочка
Город
4. В каком ряду во всех словах следует писать И?
1) в тетрад..., в реч..., в имен..., в практик...
2) на площад..., на знамен..., в модел..., по истори...
3) об информаци..., о зрени..., в тетрадк…, о новелл...
4) в имени..., в сомнени..., в решен..., о Марь...
5. Прилагательное в предложении Из дремучего леса вышел лось употреблено в форме
Мужского рода
Женского рода
Среднего рода
Множественного числа
6. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?
Крепыш…
Мыш…
Тиш…
Помощ…
7. Укажи раздельное написание.
(за)крыл
(без)работица
(бес)смыслица
(за)столом
8. Укажи нераспространенное предложение.
Нина рисует куклу.
В кустах поёт соловей.
Шофёр водит машину.
Ворона каркает.
9. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?
А) Вдруг появился белый медведь.
Б) Моржи-сторожа громко заревели, и к врагу со всех сторон попрыгали клыкастые самцы.
В) На льдине отдыхала стая моржей.
Г) Он решил напасть на молодого моржа.
А, Б, В, Г.
В, А, Г, Б.
Г, В, Б, А
В, Б, А, Г.
10. В каком предложении вместо слова ГЛИНЯНЫЙ нужно употребить ГЛИНИСТЫЙ?
1) Оба берега реки были высокие, обрывистые и глиняные.
2) В историческом музее я впервые увидел глиняные черепки старинной посуды.
3) Около хаты женщина растапливала глиняный очаг.
4) Мне вспомнился город моего детства, глиняные свистульки, которыми торговали на базарах.
11. В каком предложении перед союзом И нужно поставить запятую?
1) Пригрело весеннее солнышко и пробудило лес от зимнего сна.
2) Всю ночь шёл снег и покрывал белой пеленой всю землю.
3) Ветерок тронул листья берёз и они тихо затрепетали.
4) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца горит разноцветным огнём.
12. Укажите фразеологизм:
1) бить баклуши
2) плохо работать
3) добрый совет
4) быстро бежать
13. Укажите букву, где пишется  -тся (без мягкого знака)
        а ) И как тебе не лень с утра до вечера трудит...ся целый день !
        б ) Не оставь меня , кум милый ! Дай ты мне собрат...ся с силой !
        в ) Но курам никогда до облака не добрат...ся !
        г ) Как взмолит...ся золотая рыбка !
14.Укажите номер предложения, где «не» с глаголом пишется слитно.
 а ) Иван Петрович никогда (не) выходил из себя .
б ) В прошлом году (не) было сильных морозов .
в ) Утром мне слегка (не)здоровилось , и я остался дома .
г ) Дедушке (не) нравится моё пение
15.Разберите по составу слова: подберезовик, красноватый.

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 5 класса.
Вариант 2.
1. Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.
Столб
Сноп
Лес
Полынь
2. Укажи пару слов, не являющихся синонимами.
Краснощёкий – румяный
Смотреть – подглядывать
Маленький – крошечный
Скрытый – тайный
3. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.
День
Желток
Синяк
Гонец
4. В каком ряду во всех словах следует писать Е?
1) о новосель..., в ущель..., о жаловань..., о помощ...
2) в кушань..., в солень..., в акварел..., в столиц...
3) на гулянь..., на подворь..., о молодёж..., о самолёт...
4) в плать..., на взморь..., в захолусть..., о президент...
5. В родительном падеже прилагательное употреблено в словосочетании
На моторной лодке
Жёлтый одуванчик
В дальней стране
У назойливой мухи
6. Почему в слове грач мягкий знак не пишется?
Существительное мужского рода 2-ого склонения
Глагол в неопределённой форме
Существительное женского рода 3-его склонения
Существительное женского рода 1-ого склонения
7. Укажи раздельное написание.
(за)хлебнуться
(за)стонать
(пере)ход
(на)коне
8. Укажи побудительное предложение (знаки препинания не расставлены).
Послушай трели соловья
Снег хлопьями падал на землю
Охотники ушли утром в лес
За деревней слышался лай собак
9. В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился относительно законченный текст?
А. Началась сильная гроза.
Б. Большая серая туча затянула небо.
В. День стоял солнечный, тёплый.
Г. К вечеру погода испортилась.
1) В, Г, Б, А.
2) А, В, Б, Г.
3) Г, В, Б, А.
4) В, А, Г, Б.
10. В каком предложении вместо слова ЗЛОБНЫЙ необходимо употребить ЗЛОСТНЫЙ?
1) Читатель, конечно, подумает, что я разговаривал с Ефимом злобным тоном, но он окажется неправ.
2) Катерина Петровна была особой весьма вздорной, со злобным характером.
3) Собаки встретили путешественников злобным лаем.
4) За злобные нарушения правил дорожного движения пешеходы понесут заслуженное наказание.
11. В каком предложении перед союзом И нужно поставить запятую?
1) Тропинка поднималась по высокому холму и торопливо убегала вниз.
2) Ночью заяц ходит по полям без страха и оставляет прямые следы.
3) Ребята работают в саду, поливают цветы и собирают урожай.
4) Снежинки во двор прилетели и лужицы стонут во льду.
12. Укажите фразеологизм:
1) как рыба в воде
2) бежать быстро
3) мужественный человек
4) сильно покраснеть
13. В каком примере не пишется слитно?
а)  Бабушке сегодня (не)здоровится. б)  Наш кот (не)станет есть соленую рыбу.
в)  (Не)бойтесь холода, закаляйтесь! г)  Никто (не)мог предположить, что к вечеру похолодает
14.Укажите букву, где в глаголе пишется –тся (без Ь)
а) Чтоб хорошо учит..ся, не надо ленит..ся. б) Кто бережет..ся, тот не обожжет..ся.
в) Кто любит трудит..ся, тому есть чем гордит..ся. г) Нужно наклонит..ся, чтоб из ручья напит..ся.
15. Разберите по составу слова: подоконник , кисловатый.