extracted_text:
Тренировочные задания для 8 класса в формате ОГЭ (задания 2, 3)
1. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1) Всего не перечислишь, что даёт — «дарит» Волга людям. (2)Но разве мы любим ее только за то, что можем многое от нее взять? (3)Ничем не измерить той красоты, которую она щедро разливает вокруг себя и всем без разбору. (4)Вот «побежал» катерок, поплыл трехпалубный теплох
од, многочисленные баржи снуют туда-сюда... (5)Я могу бесконечно любоваться родной рекой.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Не перечислишь (предложение 1)
2) Можем взять (предложение 2)
3) Ничем не измерить (предложение 3)
4) Катерок побежал, поплыл (предложение 4)
5) Могу любоваться (предложение 5)

2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы — разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых — около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс — похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) появление стало (предложение 1)
2) проблема возникновения жизни (предложение 2)
3) следы жизни обнаружены (предложение 3)
4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)
5) они безжизненны (предложение 5)

3. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Пожалуй, наиболее интересная особенность дельфинов — их способ общения. (2)Между собой эти млекопитающие общаются при помощи ультразвуковых сигналов, используемых также для ориентации в пространстве. (3)Ультразвук хорошо отражается от любых предметов, и дельфин органами слуха с высокой точностью воспринимает эхо, указывающее ему, где находится друг, опасность или пища. (4)Благодаря эхолокации мозг дельфинов по своему устройству напоминает мозг человека, а вес и число клеток в коре больших полушарий у некоторых видов даже больше, чем у людей. (5)Эта особенность дельфинов стала причиной появления гипотез о почти человеческом разуме у животного.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
2) Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
3) В предложении 3 три грамматические основы.
4) Во второй части сложного предложения 4 сказуемое составное именное.
5) Грамматическая основа предложения 5 — особенность стала.

4. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1) А в четырех километрах от Тимашевска, в хуторе Ольховском, сохранен маленький домик, откуда мать провожала своих сыновей на фронт. (2)В это окно смотрели ее полные надежды и страха глаза, к этой калитке подходил почтальон с «похоронками»... (3)До конца жизни Епистиния Федоровна не уставала до боли в глазах вглядываться в даль дорог. (4)Ждала сыновей. (5) Ждала до последнего своего часа.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Домик сохранён (предложение 1)
2) Подходил с похоронками (предложение 2)
3) Епистиния Федоровна не уставала (предложение 3)
4) Ждала (предложение 4)
5) До последнего часа (предложение 5)

5. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.

(1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса. (2)Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.
(3)Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь. (4)Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса. 5)Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Полна тайн (предложение 1)
2) Свет проникает освещает (предложение 2)
3) Дремлет (предложение 3)
4) Шорохи луч не беспокоят (предложение 4)
5) Медведь объелся (предложение 5)

6. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда всматриваешься в группу «праведных жен»(1) идущих в рай(2) нарисованную на южном столпе(3) то особенно глубоко ощущаешь(4) замысел художника(5) верившего в то(6) что зло исчезнет(7) уступив в мире (8)место добру.

7. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

В 1767 году Екатерина II сообщала в письме к Н. И. Панину (1) «Мы вчера, ввечеру, сюда приехали и нашли город (2) который всячески может слыть столицею большого царства». Считается (3) что именно после визита государыни (4) Казань начала развиваться семимильными шагами (5) строили церкви (6) заводы (7) учебные заведения (8) общественные учреждения и дома.

8. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В четком строю(1) то выныривая(2) то пропадая(3) дельфины промелькнули по левому борту(4) и мне показалось(5) что они бегут(6) будто спасаясь(7) от чего-то.

9. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мариинский театр (1) один из ведущих музыкальных театров России и мира (2) который ведёт свою историю с 1783 года (3) когда по указу Екатерины II была учреждена труппа (4) для представления драматических и оперных спектаклей (5) в только что открытом на Театральной площади Большом Каменном театре. А сегодня он располагается в здании (6) построенном архитектором Альберто Кавосом в 1859 году на противоположной стороне Театральной площади.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Останавливаясь на минуту(1) перед особняком(2) где жил некогда Пушкин(3) или идя мимо дома(4) в котором умер Гоголь(5) мы переносимся в эпоху(6) когда они писали(7) любили(8) шутили(9) путешествовали.

11. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Может быть(1) нам предстоит узнать именно сегодня(2) когда(3) человеку важно связать(4) в своем сознании новейшие данные об элементарных частицах(5) о «белых карликах» и «черных дырах» Вселенной(6) с белоснежностью ромашек на лесных полянах(7) с роскошными(8) пульсирующими созвездиями над головой.

12. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Когда я гляжу на трубящего ангела(1) написанного на западной арке продольной части храма(2) когда думаю об этом прекрасном образе(3) рожденном чувством гармонии(4) ясностью духа(5) плавной чистотой линий(6) и красок(7) то невольно воспринимаю встречу с чудом искусства(8) как встречу с самим творцом художественного совершенства.

13. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Рублевский ангел — возвышенная мечта об идеальном человеке(1) позволяющая глубоко заглянуть в народную душу(2) понять мироощущение(3) духовное богатство(4) наших далеких соотечественников(5) ведь ненависти и отчаянию(6) Андрей Рублев противопоставлял любовь(7) добро(8) дружеское согласие.

14. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сквозь (1) набиравшую всё большую силу (2) пургу я (3) напрягая зрение (4) старался разглядеть вдали маленький домик (5) который был засыпан снегом по самые окна так (6) что отыскать его среди (7) окружавших меня со всех сторон (8) сугробов представлялось задачей не просто трудной (9) но невозможной.

15.  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Тихо было на небе(1) и на земле(2) только изредка набегал прохладный ветер(3) с востока(4) приподнимая гриву лошадей(5) покрытую инеем.

17. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Глубокая тишина(1) нарушаемая всплесками рыбы(2) да криками какой-то еще (3)не уснувшей птицы(4) возившейся неподалеку(5) казалось(6) лишь подчеркивала(7) неодолимое наступление ночного покоя.

18. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.

19.  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

В раскопках под Новгородом(1) которые велись в продолжение десяти лет(2) были найдены сверхинтересные(3) берестяные грамоты(4) свидетельствующие о том(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма(6) подтверждая тем самым факт(7) что Русь была страной(8) высокой и прекрасной письменной культуры.

20. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

И. К. Айвазовский (1) один из самых известных художников-пейзажистов России. Основная тема его творчества (2) море. Захватывающие (3) поражающие воображение (4) баталии и битвы на морских просторах (5) вот за что (6) так горячо любимы всеми (7) картины И. К. Айвазовского. Высокую оценку творчеству художника давали многие его современники. «В его буре есть упоение, есть та вечная красота, которая поражает зрителя в живой настоящей буре», (8) писал об Иване Константиновиче Ф. М. Достоевский. А художник И. Н. Крамской отмечал (9) «Айвазовский, кто бы и что ни говорил, есть звезда первой величины, во всяком случае; и не только у нас, а в истории искусства вообще».


title: Конспект урока по литературному чтению "Детство Л.Н. Толстого"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 34
имени Героя Советского Союза Николая Дмитриевича Захарова»

Конспект урока по литературному чтению по теме «Детство Л.Н. Толстого»

Разработчик программы повышения квалификации:
Булаев С.Н., учитель начальных классов

г. Тула
 2022
Тема урока: «Детство Л.Н. Толстого»
Цель: продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, познакомить с главой из автобиографической трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».

Задачи:
1.  Познакомить учащихся с новым жанром художественной литературы трилогией, с содержанием главы из повести.
2. Развивать навыки правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи; умения воспроизводить в памяти прочитанные ранее произведения по прослушанным отрывкам; умение анализировать прочитанный текст и в результате анализа определить, какие средства выразительности использует автор для выражения своих чувств.
3.  Воспитывать тёплое и бережное отношение к матери - самому дорогому человеку.

Создать условия для формирования УУД:
метапредметных:
-сформировать опыт творческой деятельности;
-развивать интерес к художественному слову;
-развивать умение выразительно читать;
-развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;
личностных:
- мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;
познавательных:
- формулировать познавательную цель;
- поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков;
- синтез, как составление целого из частей;
- выбор оснований для сравнения;
- установление причинно-следственных связей;
коммуникативных:
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;
- оказывать взаимопомощь;
- осуществлять взаимоконтроль;
- высказывать собственное мнение;
- формулировать свои мысли, своё  отношении к  чему-либо;
регулятивных:
- целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии.

Оборудование:
- презентация по теме урока;
- портрет Л.Н. Толстого;
- учебник 4 класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова;
- иллюстрации к рассказам Л.Н. Толстого;

Ход урока.

1. Организационный момент.
- Какие добрые слова мы говорим друг другу при встрече? (Доброе утро. Добрый день. Добрый вечер.) Доброта - это самое великое чувство, которым может гордиться человек. Если человек добрый, он несет радость другим.  Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слова ДОБРОТА, ДОБРО? (Ответы детей)
На экране слова: КРАСОТА, ДУШЕВНОСТЬ, ЛАСКА, ТЕПЛО, СЧАСТЬЕ, ВЕСЕЛЬЕ, ЖИЗНЬ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЛЮБОВЬ, РАДОСТЬ, МАМА, СЕМЬЯ, ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ.
- Перед вами слова, связанные с нашими главными словами. Посмотрите на эти слова, выберите любое, которое больше других притягивает ваше внимание – подарите его себе. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Пусть этот урок принесёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
2. Проверка домашнего задания.
- Проверим домашнее задание. Прочитаем рассказ Сергея Толстого.
- Что нового вы узнали о Льве Николаевиче?
-Сколько лет было мальчику, когда он первый раз в жизни увидел Льва Толстого?
-Ребёнок был поражён поведением деда. Что его особенно взволновало?
3. Актуализация знаний.
- Попробуйте догадаться, о ком сегодня пойдёт речь?
Этот человек родился в 1828 году в усадьбе Ясная поляна. Прожил 82 года и посвятил всю свою жизнь литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Писатель очень любил детей. Он открыл школу в Ясной Поляне, написал Азбуку и сам учил детей.
- Верно, это Лев Николаевич Толстой.
- В Ясной Поляне Толстой прожил более 60 лет, был свидетелем и участником многих исторических событий. В Ясной Поляне им были задуманы и написаны многие произведения.
- По своему происхождению Лев Николаевич принадлежал к знаменитым дворянским фамилиям. В семье, кроме Льва Николаевича, было ещё трое сыновей и дочь. Льву не было и двух лет, когда умерла его мать, а через несколько лет скончался и отец. В 1840 году детей Толстых переселили в Казань. Образование Лев Толстой получил на дому от гувернёров – француза и немца.
- В 1843 году Толстой стал студентом Казанского университета. Осенью в 1851 году стал юнкером (воспитанником военного училища). Вскоре Толстой стал офицером. Когда в конце 1853 года началась Крымская война, Лев Николаевич перевёлся в Дунайскую армию, участвовал в сражениях. С ноября 1854 года по август 1855 года участвовал в обороне Севастополя. После штурма города Лев Николаевич переехал в Петербург.
В начале 70-х Толстой много времени посвящал педагогике, написал «Азбуку» и «Новую Азбуку», сочинял басни и рассказы, которые составили четыре «Русские книги для чтения».
28 октября 1910 года в шестом часу утра Толстой навсегда покинул Ясную Поляну и отправился на юг России. В дороге он заболел воспалением лёгких и вынужден был сойти с поезда. В доме начальника станции прошли последние семь дней жизни писателя.
7 ноября в 6 часов 5 минут утра Толстого не стало. Похоронили его, как он и завещал, в Ясной Поляне, среди деревьев, на краю оврага.
В Ясной Поляне находится музей Льва Николаевича. Туда приезжают люди со всех уголков мира, чтобы своими глазами увидеть дом, где жил и творил великий русский писатель.
Для каждого человека, наверное, детство – самая приятная и счастливая пора. Каждому из нас хочется вспоминать яркие события, мечты, связанные с детством.
Детские воспоминания помогают освежить и возвысить душу, они служат источником лучших побуждений и намерений. Детство – это разнообразие чувств и переживаний. Здесь и радость, и печаль, и удивление, и слёзы, и счастье. Оно является началом жизни.
Детство – это отношения между ребёнком и родителями. От них мы слышим первые слова, получаем первые знания.
«Детство» - одно из первых произведений Льва Николаевича Толстого.
4. Подготовка к восприятию текста.
- Сегодня мы пролистаем ещё некоторые страницы альбома творческой жизни писателя и познакомимся с новым жанром художественной литературы – это трилогия.
Трилогия - три произведения одного автора, где второе и третье являются продолжением первого. Мы почитаем лишь одну главу из трилогии Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность».
Детство – это возраст от рождения до 10 лет.
Отрочество – это подростковый возраст от11 до 14 лет.
Юность – это возраст человека от 15 до 21 года.
Обратите внимание на то, что описывая свою жизнь, Лев Николаевич сделал героем произведения Николеньку Иртеньева, многое в жизни его героя и самого Толстого было общего.
- Вы помните, что такое автобиография? (автор сам пишет о себе).   Трилогия автобиографическая.
-Как вы думаете, о чём будет говориться в главе «Детство»?
Правильно, Толстой будет рассказывать о себе, только в художественной форме, не сухие факты, а в форме рассказа, повествование в котором ведётся от лица главного героя  Николеньки Иртеньева, который будет переживать все чувства Толстого, делиться с нами его воспоминаниями от своего имени.
5.Физкультминутка.
6. Словарная работа.
В тексте нам встретятся необычные слова.
Maman – мама
Итти – идти
Подле( меня) – возле
Досыта – вдоволь, больше не хочется
Впросонках – сквозь сон
Ваточный халат -  халат на подкладке из ваты
Пристально – очень внимательно
Отрадно – приятно, доставляющее удовольствие, радость
Сладкие грёзы – приятные мечты
Ангел – утешитель – сверхъестественное существо, покровитель человека
7. Работа над текстом.
Чтение текста.
- Какое событие описывает Л.Н. Толстой?
- О чём вспоминает писатель?
8. Повторное чтение текста по частям.
1) Чтение 1 части.
- О чём рассказывает нам автор в самом начале?
- Прочитайте, что делают с автором эти воспоминания о детстве?
- Назовите действующих лиц.
- О каком из воспоминаний идёт речь?
- А вам близки эти ощущения?
- Бывали ли у вас такие случаи?
2) Чтение 2 части.
- Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями?
- Что вы можете сказать о характере Николеньки?
-Николенька был таким же ребёнком, как и вы. Он считал, что взрослые должны его любить, лелеять, но сам не всегда относился к ним внимательно. Он вспоминает своего домашнего учителя Карла Иваныча, которому очень часто грубил, не хотел заниматься. Но потом он раскаялся и в своих молитвах желал ему счастья. Умейте и вы попросить прощения, если кого – то обидели.
- А какие чувства вы испытали, прочитав эту часть?
- Почему?
- Что чувствовал Николенька впросонках?
- Обратите внимание на иллюстрацию, предложенную художником. Найдите в тексте отрывок, которому она соответствует.
- Удалось ли художнику передать теплоту отношений мамы и мальчика?
- Вы сказали, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями.
- А с кем вы можете поделиться такими тайными переживаниями?
- Для каждого из нас мама – самый дорогой и любимый человек. И не зря, наверное, в народе говорят, что:
При солнышке тепло, при матери добро.
Нет друга лучше, чем родная матушка.
Птица рада весне, а младенец – матери.
- Я очень хочу, чтобы вы любили своих мам и старались делать всё так, чтобы они всегда улыбались. Берегите своих мам! Расул Газматов написал стихотворение, которое так и называется «Берегите матерей». Послушайте его.
Хлынул дождь –и всё в горах намокло,
Разбежались по воде круги…
Слышу: через крышу, через стёкла
Молят капли:
- Маму береги!
Слышу: листья шепчут за стеною:
«Мама – это дерево родное!»
Голосом отца твердит земля:
«Мать – весь мир, и рощи, и поля».
Яростно бушует непогода,
В чёрном небе не видать ни зги…
Грохот грома – голос твой, природа,
Просит каждый час любого года.
«Душу мира, маму, береги!»
-К чему призывает нас автор?
Допишите фразу:
Моя мама самая………………………………………….. .
Я никогда больше не буду …………………………………. .
Я желаю моей маме …………………………………………. .
9. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.
Что было трудным?
Что легко удавалось выполнить?
10. Итог урока.
Кому был посвящён урок?
Что нового вы узнали на уроке?
С каким произведением ознакомились на уроке?
Какие чувства у вас вызывает Николенька?
11. Домашнее задание.
с. 115 – 118 читать, ответ на вопросы, придумать 5 вопросов к тексту.


title: Промежуточная контрольная работа по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Промежуточная контрольная работа по английскому языку ученика(цы) 5 класса
Фамилия ________________________________________Имя ________________________
1 вариант
I.  Use the verbs in brackets in Past Simple to complete the text.
Don’s day.
Yesterday Don 1 (get)               up at 6 o’clock in the morning. Don 2(ride)                     his bike in the park. He 3(drink)                  a cup of coffee and 4(eat)                          ham sandwich. He 5(leave)                       home at 8 o’clock. He 6 (stay)                             at school till late afternoon. At 4 o’clock he 7 (go)                      back home., where he 8(feed)                         his dog and 9(take)                        out for a walk. After that Don 10(do)                       his homework. He 11(spend)                              his evening with his friends. Don 12 (enjoy)                           his day a lot.

2. Напиши эти глаголы в прошедшем времени.

1. meet—                                                      5. see—

2. take—                                                       6. eat—

3. begin —                                                   7. have —

4. decide —                                                  8. travel —

3. Выбери и обведи соответствующие глагольные формы, чтобы получились грамматически верные предложения.

1. Yesterday morning I (drink/drank) three cups of coffee.
2. (Is/Was) the weather dry and sunny last summer?
3. We (ran/run) in the park in the morning now.
4. I (see/saw) Alice at the bus stop yesterday.
5. My brother (goes/went) abroad last May and (visit/visited) a lot of interesting places.
6. She (writes/wrote) and (reads/read) a lot in her last class.

4. Complete the sentences as in the example. (the 3d, the 10th,  the 2d, the 7th ,the 5th)
January is the first month of the year.
1. C is …………….letter of the alphabet.
2. Tuesday is ………………day of the week.
3. May is …………………..month of the year.
4. October is ………………..month of the year.
5. Sunday is ……………………day of the week.

5. Match the sentences:

1.___________2.______________3._____________4.__________5._______________

Промежуточная контрольная работа по английскому языку ученика(цы) 5 класса
Фамилия ________________________________________Имя ________________________

2 вариант
Lulu Green
Lulu Green 1(be)            born in Glasgow. She 2 (be)                       the daughter of a businessman and a dressmaker. She 3 (grow)                            up near the sea. After school Lulu 4 (go)                     to Glasgow University: she 5 (want)	                         to be a journalist. Lulu 6 (have)                          a talent for writing. She 7 (can) 	                      write funny and interesting stories when she was small. Soon Lulu 8 (become)                           a good journalist. She 9 (work)                              for a children’s magazine. In Glasgow Lulu 10 (meet)	                  Ben, a famous actor and 11 (marry)	                           him. They 12 (be)	                       a happy family.

3. Выбери и обведи соответствующие глагольные формы, чтобы получились грамматически верные предложения.

1. Му family (travel/travelled) about Russia last summer.
2. I don’t know when Leo Tolstoy (writes/wrote) his “Sevastopol Stories”.
3. Last summer we (visit/visited) France and (see/saw) many old cities.
4. Sally (does/did) her room every day.
5. When summer comes, Kate always (read/reads) a lot.
6. I (begin/began) my English classes when I (am/was) five years old.

         4 . Write when the people were born using ordinal numerals.
1.Sally was born on the (3d)                                              of August.
2.Dick was born on the (6th)                                             of October.
3.Ted was born on the (10th)                                              of July.
4.Martha and Kevin were born on the (1st) 	                                               of June.
5.Sam was born on the (9th)                                         of May.

 5.Match the sentences:

1.___________2.______________3._____________4.__________5._______________


Буклет "Осторожно сосульки"!


title: Технологическая карта урока "Моя страна Россия. Славные символы России" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК «Школа России»
Предметная область: Окружающий мир Плешаков А.А.
Раздел. Современная Россия.
Тема. Моя страна Россия. Славные символы России.
Класс: 4 (часть 2)
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: формирование представлений о символах государства.
Задачи:
- познакомить с гербом, флагом и гимном России, их историей и значением.
- развивать умения работать с разными источниками информации, навыки говорения, чтения и слушания, межличностного общения учащихся.
- воспитывать бережное отношение к историческому и культурному наследию России, воспитывать чувство патриотизма.

Методы обучения: словесные, наглядные, объяснительно – иллюстративные, практический.
Оборудование и наглядные пособия (создание подготовленной информационно-образовательной среды):
ИКТ технология, игровая технология, здоровьесберегающие технологии, технология обучения в сотрудничестве (групповая работа), технология разноуровнего обучения.

Приложение 1. Оценочный лист
Имя, фамилия _________________________________

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24» Министерства Обороны Российской Федерации

Методическая разработка
проведения урока окружающего мира  «Моя страна Россия. Славные символы России».
4 класс

Разработала:
учитель начальных классов
Гутова Елена Андреевна

2020 г


title: Самоанализ урока обучения грамоте в 1 классе по учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина

extracted_text:
Самоанализ урока обучения грамоте в 1 классе по учебнику «Азбука» под редакцией В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и др.
Образовательная система «Школа России»
Тип урока: изучение новой темы с использованием ИКТ.
В соответствии с типом урока была выбрана структура урока, которая соответствует триединой дидактической цели урока (ТДЦ), его типу и является наиболее рациональной для решения поставленных задач.
Основой замысел проведенного мной урока заключается в том, чтобы познакомить детей с согласным звуком  [ж], буквой Жж; формировать навык чтения (с учетом индивидуальных особенностей ребенка) и совершенствовать этот навык у читающих детей. (На начало учебного года из 26 учащихся не читали 15 человек, читали по слогам 8 детей, читали целым словом 3 детей). Развивать орфографическую зоркость.
Вторая и не менее важная цель – развивать интерес к чтению, обогащать словарный запас детей.
Я считаю, что удачно отобран материал урока для уровня класса. Для достижения учебных целей использовались различные формы обучения, осуществлялся индивидуальный подход к обучающимся. Использовались  разные приемы  организации учебного взаимодействия: выделение звука из слова, звуко- буквенный разбор слова, орфографическая работа, самостоятельная работа, работа с учебником.
На уроке для слабых детей постоянно создаю ситуацию успеха.
Рационально и четко было распределено время на все этапы урока; логичны, вытекающие одна из другой, «связки» между этапами урока.
На этапе организационного момента, когда необходимо подготовить  учащихся к работе, ставлю конкретную цель: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность. В этом помогают рифмовки.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
На этом этапе формируются личностные и регулятивные УУД: смыслообразование, организация учащимися своей деятельности, целеполагание.
Важно обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность; я на своих уроках использую разрешении проблемной ситуации: отгадай загадку, разгадывание ребусов, таких игр «Найди одинаковый звук в словах» и др. Это ставит ребенка в положение первооткрывателя и повышает его мотивацию к усвоению материала урока.
 На этапе введения в тему урока стараюсь подвести учащихся к формулированию темы урока (реализация идеи педагогического сотрудничества, формирование познавательных и регулятивных УУД). «Как вы думаете, что мы будем обсуждать на уроке? Какова наша учебная задача? Как же может звучать тема урока?»
На знакомстве с новым звуком и новой буквой, чтении слогов, слов с новой буквой «ж», чтение слов с сочетанием «жи» делался главный акцент урока. Необходимость знаний по данной теме обусловлена дальнейшим курсом изучаемого предмета. В течение урока читали все дети: слоги, слова, предложения. Все дети справились с чтением слогов и слов с новой буквой. Сами сделали вывод о написании слов с сочетанием «жи».
Объем нового материала оптимальный по учебной программе. Изложение материала было последовательным. Содержание материала урока соответствует уровню и особенностям восприятия младших школьников, хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления и повышения интереса к предмету. Это прослеживалось в заданиях, где нужно было выделить звук из слова, сопоставить звук и букву.
При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации ( при выделении нового звука, определения темы урока) и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали вывод. На данном этапе урока происходит формирование познавательного УУД, как поиск и выделение необходимой информации.
На уроке с целью внедрения сотрудничества в обучение и формирования коммуникативных УУД приучаю детей совместно планировать деятельность. Предварительно мы договариваемся о правилах сотрудничества в группе и в дальнейшей работе стараемся им следовать. На мой взгляд, работа в паре и в группе на уроке более всего способствует формированию у детей умения дискутировать шепотом, спокойно, сдержано, бесконфликтно, т.е. развивает у учащихся не только коммуникативные УУД, но и стиль поведения в обществе. На данном уроке дети работали в парах, при обсуждении звука [ж].
На уроке реализованы следующие принципы:
Принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков);
Принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретенного знания);
Принцип психологической комфортности (на уроке создана атмосфера творчества и доверия)
Я построила свой урок так, чтоб он был интересным, чтоб у детей не пропала мотивация к учению, то есть я не забыла об игровой деятельности, поскольку игра в этом возрасте продолжает занимать второе место после учебной деятельности как ведущей и существенно влиять на развитие детей.
На уроке было несколько видов учебной деятельности: опрос учащихся, развитие монологической речи, слушание рассказов детей, просмотр фрагмента мультфильма о букве «ж», слушание песни о дружбе, работа над пословицей. Дети этого класса могут переключаться с одного вида деятельности на другой без особых затруднений и внутренних усилий. Память детей в этом возрасте является достаточно хорошей, и это в первую очередь касается механической памяти. Особенно у этих детей достаточно развиты такие процессы памяти, как запоминание и воспроизведение информации, следовательно, они быстро отвечают на вопросы, касающиеся повторения. Среди операций мышления на уроке присутствовали сравнение, обобщение, конкретизация.
Урок проведен на достаточно высоком уровне сложности. Следует отметить, что отбор материала к уроку соответствовал строго поставленным целям и задачам урока и был преподнесен обучающимся логично, последовательно, а также, несмотря на определенную сложность, доступно.
Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками и уровню сложности изложения содержания в учебнике.
Урок отличается достаточно высокой плотностью. Несмотря на объемность и насыщенность материала, на протяжении всего урока и на всех его этапах внимание учащихся и их активность не ослабевали. Обучающиеся  активно и с воодушевлением работали на всех этапах урока. На вопросы учителя, хотя и не всегда правильно, но пытались отвечать, при использовании вспомогательных наводящих вопросов исправляли свой ответ.
На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства, соответствующие возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.

Для проведения урока использовались следующие методы:
- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);
- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использовала слайд-презентацию, лента букв);
- иллюстрации к тексту;
- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).
Видно было, что детям интересно, они внимательно слушали и старались запомнить материал урока, всячески проявляли свою активность и заинтересованность уроком.
Взаимоотношения учителя с обучающимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Удалось достаточно быстро и без проблем настроить детей на работу, установить необходимый контакт с детьми, характерный для учебы микроклимат в классе.
Во время беседы  давалась возможность ученикам высказать свое мнение. Спорные высказывания не опровергались, а предлагалось ученикам провести обсуждение. (При работе над текстом «Жмурки» дети доказывали, рассуждали)
Отличительной особенностью данного урока является использование ИКТ, что в свою очередь потребовало внесения корректировки в структуру урока. Был выбран тип урока с применением информационных технологий, при котором компьютер на уроке применяется в демонстрационном режиме. Согласно особенности методики использования компьютерных технологий, на данном уроке компьютер использовался на всех этапах процесса обучения, но при этом соотношения компьютера и элементов других технологий соответствовало оптимальному варианту. Необходимость применения ИКТ на данном уроке была актуальна. Это обеспечило высокую наглядность, доступность предлагаемого материала, также простимулировало интерес обучающихся к изучению предмета, оптимизировало процесс обучения, позволило сделать урок ярким и увлекательным. Без использования данной технологии, урок не был бы таким ярким, интересным и зрелищным.
Данный урок носил воспитательный характер. Детям было предложена работа с пословицей о дружбе. На данном этапе урока многие учащиеся высказались, что значит дружба для них. Так как время на уроке ограничено, то не удалось спросить всех детей. Тема дружбы была затронута в тексте «Жмурки». Затем учащиеся выполнили звуковой разбор слова «дружба» самостоятельно. С заданием справились. В конце урока ученикам была предложена для прослушивания песня о «дружбе», которую они с большим удовольствием подпевали в припевах.
Итоги урока подводились следующим образом: учащиеся должны были закончить предложения, начало, которых было на слайдах:
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я понял…
Я научился…
Мне было…

Высказывались дети с большим удовольствием, высказываний было много и все разные.
Такая работа способствуют формированию таких регулятивных УУД как контроль, оценка, саморегуляция и коррекция и общеучебного УУД  рефлексия. Главное, чтобы ребенок чувствовал, что не только учитель проверяет его знаний и оценивает его, но он и сам проверяет и оценивает свои знания.
За счет специально продуманных и вовремя проведенных физминуток был обеспечен кратковременный отдых учащихся.
Материал обучающимися усвоен, а учитывая, что урок с использованием ИКТ оставляет в большей степени сохранность информации в памяти, следовательно, материал дольше сохранится в памяти детей и будет способствовать их творческой активности и увлеченности предметом, что в свою очередь будет способствовать постепенному росту качества знаний.
Контроль усвоения материала урока осуществлялся опосредованно.


Артикуляционная гимнастика для детей младшего дошкольного возраста


Презентация по математике "Какие фигуры изображены на рисунках"


title: Сценарий "Отворяй ворота – в гости коляда пришла!"

extracted_text:
 «Отворяй ворота – в гости коляда пришла!»
Цель:        Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Задачи:    1. познакомить с обрядом колядования.
            2.  приобщать детей к народным играм, песням, колядкам, пляскам.
           3. воспитывать интерес и уважение к прошлому, к истории и
               культуре своего народа.

Предварительная работа:  разучивание колядок, хороводов, игр.
Материал и оборудование: 2 метлы, воздушные шарики, кегли, 5 горшков, обручи, снежки и две корзины, звездочки, монета, лента, конфета, пирожок, пуговица, колечко.

Ход развлечения:
Ведущая:        Здравствуйте, красны девицы!
                        Здравствуйте, добрые молодцы!
                        Добрый день, всем людям добрым.
                        Поздравляю  с  Новым  годом!

Ох, и рада я, радёшенька, что опять ко мне гости пожаловали. Здравствуйте, гости дорогие, гости званые да желанные.

               К нам пришли Святые вечера!
               Развесёлые Святки - хороводы и колядки!
                      Это что такое – Святки да Колядки?
                      Вы не знаете, ребятки?
       Что ж, придётся рассказать
       И, конечно, показать.

Выходит ребенок читает стихотворение.

                       В небе светится звезда, в  час святого Рождества…
  Приходила Коляда, обходила все дома,
  В двери, с окнами стучалась, шла смеялась и игралась…
  А за шумной Колядой,  колядовщики гурьбой…
  Все ликуют и хохочут,  песню громкую поют…

                  Песня  «К нам в окно постучалось рождество…»
Ведущий:  А вы ребята, выходите и про Святки расскажите.

Выходят дети и читают стихи.

 1.            Праздник этот самый длинный.
  Он веселый и старинный.
  Наши предки пили,
  Ели, веселились две недели.

2.             От Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.

3.             Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.

                Хоровод – игра  «Прыгнули в сугроб»

Ведущая:   В старину в Святочные вечера люди мастерили костюмы да маски, наряжались в них и ходили, друг к другу в гости, поздравляли с Рождеством, с Новым годом, пели хозяевам колядки – маленькие весёлые песенки. А хозяева за добрые пожелания угощали гостей – колядовщиков. Выходите колядки читать да гостинцы получать.
Выходят ребята и читают стихи.
1.           Сею - вею, посеваю
              С Новым годом поздравляю!
              С Новым годом, с новым счастьем!
              Чтоб здоровы были, много лет жили!

2.          Уродись, пшеничка, горох, чечевичка,
              На воле - копнами, на столе - пирогами.

3.           Коляда, коляда отворяйте ворота,
         Доставайте сундучки, подавайте пятачки.
         Хоть рубль,  хоть пятак,
         Не уйдём из дома так!

4.          Не скупитесь на колядки,
         Подавайте шоколадки,
         Тогда будущий год
         Вам удачу принесет!

5.          Пришла Коляда, Рождество принесла!
         Тётенька, добренька,
         Подай что-то сдобненько.
         Пышку да лепёшку,
         Да свиную ножку!

6.          Не дашь пирога - корову за рога.
         Не дашь лепёшки - замажем окошки.
         Не дашь пышки - в лоб тебе шишки.

Ведущая:         Не плясали и не пели, а угощенье захотели?
   Погодите же, постойте, песенку сначала спойте!

Песня « Коляда, коляда»

Звучит музыка и на метле влетает Баба Яга.
Баба – Яга:        Я – бабулечка лесная
                           Обожаю всех пугать!
                           Но не бойтесь меня, детки,
                           Вас не буду обижать!
                           Здравствуйте ребятишки, кочерыжки!
                           Что  тут у вас за праздник?
Ответы детей.
Баба яга: Так вы тут песни поете да играетесь, а со мной сыграть не хотите?
Сейчас я проверю, как вы умеете летать на метле.
                  Игра «Ведьмина метелка»

(Дети садятся на метлу, обегают ориентиры и, возвращаясь назад передают
 метлу следующему игроку)

Ведущая:    В магазин я заходила, шарики для вас купила.
                    В каждом шарике секрет – отгадаем или нет?
                    Но прежде чем отгадать нужно этот секрет из шарика достать!
                      Игра «Лопни шарик»
(Вызванным детям предлагается любым способом проколоть воздушный шарик с пожеланиями)
Ведущая: Есть у меня для вас еще загадки. Вы их любите ребятки?

1.          Белым пледом лес укрыт,
             И медведь в берлоге спит.
             Снег, как белая кайма.
             Кто хозяйничал? (зима)

2.          Вот какие чудеса:
             Стали белыми леса,
             Берега озер и рек.
             Что случилось? Выпал... (снег)

3.          С неба звездочки летят
             И на солнышке блестят.
             Точно в танце балеринки,
             Кружатся зимой... (снежинки)

4.          Разукрасил чародей
             Окна все в домах людей.
             Чьи узоры? — Вот вопрос.
             Их нарисовал... (мороз)

5.         Кто все ночи напролет
            Песни снежные поет?
            Ветру — зимняя подруга,
            Наметет сугробы... (вьюга)

6.         Заморозил чародей
            И озера, и ручей.
            Холодом дышал, и вот —
            Не вода в ручье, а... (лед)

7.         Зацепилась за карниз,
            Головой свисает вниз
            Акробатка - крохотулька,
            Зимний леденец... (сосулька)
Ведущая: Праздник наш продолжаем и следующую игру начинаем. Проверим какие вы меткие. Конкурс называется
                   « Попади снежками в корзину»
Ребята, а еще в старину любили гадать. Гадали и на свечках, и на зеркалах и
                               Гадание на  сандалиях.
Баба Яга:            Ведь мы жители лесные, веселые, озорные,
                            В Старый Новый Год,  тоже любим гадать.
                            Родители хотите погадать да, что будет в этом году узнать?
                          Гадания на горшочках.
Посередине зала ставят лавку, на ней 5 закрытых горшочков.

Баба яга:              Горшочек с вершочек,
                             Скажи нам дружочек,
                             Что сбудется, станется,
                             Плохое пусть останется.
Лента  - ждут тебя дороги, путешествия.
Булка - мышь в горнице бежит, каравай тащит. В твоем доме достаток будет, благополучие.
Колечко - Сейте муку, пеките пироги. К тебе гости будут, будут женихи.
Конфета – весь новый год быть в шоколаде.
Монеты – к богатству.
Ведущая:             Вот и погадали, и что будет, узнали.
                             Елка нарядная радует глаз,
                             Горит над ней звезда торжественно…
                                  Гостям подарим библейский рассказ
                             О памятной ночи рождественской!
                Песня «Звездочки ярко сияли»
Баба – яга:             Что с ногами не пойму
                               Вправо, влево носятся.
                               Не стоят они на месте
                               Так плясать и просятся!
Ведущий:  Баба яга ребята у нас тоже умеют танцевать. И тебя перетанцуют. Да ребята? Следующий танцевальный конкурс. Но не просто так будем танцевать, пока звучит музыка, танцуем, но как только она замолкает, бежим в обруч. Кто остался без обруча тот и выбывает.
                        «Кто перетанцует Бабу – ягу»
Ведущий: Вот и пришла пора прощаться.  А вы знаете, ребята есть такая примета  - если звездочку с неба поймаешь и желание загадаешь, то оно непременно исполнится.  Сейчас все закрыли глаза и загадали желание. Загадали желание? Ловите! Только берегите звездочку, а то все забудете, и ничего не сбудется (бросает детям звездочки).
                              А теперь пришла пора
                              Нам прощаться, детвора.
                              Желаю вам во всех делах
                              Особого благословенья,
                              Чтоб вы позабыли про страх,
                              Открылись успеху, везенью.

МКДОУ «Детский сад №5» г. Поворино

Развлечение

« Отворяй ворота – в гости
коляда пришла! »

Воспитатель:
                                                                                Серова Е.С.

2019 год


title: Входная контрольная работа по биологии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Биология 8 класс.
Входная контрольная работа
Вариант I
Часть I
А1. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные                3) Кольчатые черви
 2) Плоские черви                        4) Круглые черви
А2.  Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
А3. Внутренний скелет - главный признак
1) позвоночных                           3) ракообразных
 2) насекомых                              4) паукообразных
А4. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
 2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
 3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
 4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
А5. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?
 1) пресмыкающихся                    3) земноводных
 2) млекопитающих                      4) хрящевых рыб
А6. Заражение человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4)консервированных продуктов

Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
 2) четыре стадии развития
 3) личинка похожа на взрослое насекомое
 4) личинка отличается от взрослого насекомого
 5) за стадией личинки следует стадия куколки
 6) во взрослое насекомое превращается личинка
В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 ВИД ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая ящерица                             1) трехкамерное без перегородки в желудочке
Б) жаба                                                   2) трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка                               3) четырехкамерное
Г) синий кит
Д) серая крыса
Е) сокол сапсан

 Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее трёх признаков, отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих

Биология 8 класс.
Входная контрольная работа
Вариант 2
Часть 1.
А1. Какую функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
1) образуют органические вещества из неорганических на свету
 2) накапливают запас питательных веществ
 3) переваривают захваченные частицы пищи
 4)  удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
А2. Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
1) немытых овощей
 2) воды из стоячего водоема
 3) плохо прожаренной говядины
 4) консервированных продуктов
А3.  У насекомых, в отличие от других беспозвоночных,
1) на головогруди четыре пары ног, брюшко нечленистое
 2) конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
 3) на голове две пары ветвистых усиков
 4) тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
А4. В какой класс объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб                           3) хрящевых рыб
 2) земноводных                          4) ланцетников
А5. Пресмыкающихся называют настоящими наземными животными, так как они
1) дышат атмосферным кислородом
 2) размножаются на суше
 3) откладывают яйца
 4) имеют легкие
А6. Признак приспособленности птиц к полету -
1) появление четырехкамерного сердца
 2) роговые щитки на ногах
 3) наличие полых костей
 4) наличие копчиковой железы
Часть 2.
Выберите  три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки характерны для животных?
1) синтезируют органические вещества в процессе фотосинтеза
 2) питаются готовыми органическими веществами
 3) активно передвигаются
 4) растут в течение всей жизни
 5) способны к вегетативному размножению
 6) дышат кислородом воздуха
В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите соответствие между признаком животного и классом, для которого этот признак характерен. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ПРИЗНАК                                                                                КЛАСС
 А) оплодотворение внутреннее                                              1) Земноводные
 Б) оплодотворение у большинства видов наружное
 В) непрямое развитие ( с превращением  )
 Г) размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся
 Д) тонкая кожа, покрытая слизью
 Е) яйца с большим запасом питательных веществ
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1. Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.

Бланк ответов.

Итоговая контрольная работа по биологии
для 7 класса

                               Дата проведения:______________________________
                               Класс:_______________________________________
                               Фамилия, имя учащегося:_______________________
                                _____________________________________________
	Вариант - ____________________________________

Ответы к итоговой контрольной работе по биологии для 7 класса.
1 вариант

1С. 1. Кожа млекопитающих трехслойная, имеет железы, шерстный покров, кожа пресмыкающихся покрыта   роговыми чешуйками и бляшками, железы отсутствуют;
       2. млекопитающие – теплокровные, пресмыкающиеся – хладнокровные;
       3. млекопитающие имеют 4-х камерное сердце, пресмыкающиеся – 3-х камерное с неполной перегородкой;
       4. развитие детенышей у млекопитающих внутри специализированного органа – матки, у пресмыкающихся – в яйце;
       5. млекопитающие вскармливают детенышей молоком.

2 вариант

1С. 1. среда обитания рыб – водная, земноводных – наземная
       2. дыхание рыб – жаберное, земноводных – легочное и кожное;
       3. кожа рыб покрыта чешуей, у земноводных – голая со множеством желез;
       4. сердце рыб – двухкамерное, один круг кровообращения, сердце земноводных – 3-х камерное, два круга кровообращения;
       5. земноводные имеют подвижные передние и задние конечности, способствующие передвижению по суше.

 КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут (1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12 заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором трёх верных ответов из шести, В2– на выявление соответствий, В3– на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 1задание со свободным ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.
 Максимальное количество баллов – 17.

Критерии оценивания итоговой контрольной  работы.
 Оценка «5» - 15-17 баллов
 Оценка «4» - 11-14 баллов
 Оценка «3» - 7-10 баллов
Оценка «2» - менее 7 баллов.


title: Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 4 класс
1.Кто создал книгопечатную машину?
1) Иван третий
2) Иоганн Гутенберг
3) Томас Эдисон
2.От какой Европы произошли русские,украинцы и белорусы?
1) Восточной
2) Северной
3) Западной
3.Первый князь руси?
1) Рюрик
2) Иван Калита
3) Александр Невский
4.Год Крещение Руси
1)968
2)932
3)988
5.Кто создал славянскую азбуку?
1)Александр Попов
2) Кирилл и Мефодий
3)Аркадий и Илья
6.Когда началась Ледовое побоище
1)5 апреля 1242 году
2)8 сентября 1380 году
3)15 июля 1240 году
7.Когда началась народное ополчение?
1)7 февраля 1652 года
2)8 сентября 1793 года
3)4 ноября 1612 года
8.С какого года правил Петр Великий?
1)с 1654 по 1659 год
2)с 1682 по 1725 год
3)с 1723 по 1765 год
9.С какого года правила Екатерина Великая
1)с 1762 по 1796 год
2)с 1800 по 1835 год
3)с 1792 по 1819 год
 10. Когда началась Куликовская битва?
1)8 сентября 1380 году
2)7 января 1421 году
3) 19 апреля 1299 году
                                          Ответы
1)Иоганн Гутенберг
2)Восточной
3)Рюрик
4)988 год
5)Кирилл и Мефодий
6)5 апреля 1242 году
7)4 ноября 1612 году
8)с 1682 по 1725 год
9)с 1762 по1796 год
10)8 сентября 1380 году


title: Конспект урока "Дифференциация звуков С-Ц в слогах, словах"

extracted_text:
Тема: Дифференциация звуков С-Ц  в слогах, словах
Цель: Учиться дифференцировать звуки С-Ц, имеющие артикуляторно - акустическое сходство, определять их положение в слогах, словах;
Задачи:
Коррекционная - развивать навыки  звукобуквенного анализа и фонематического восприятия, навыки самоконтроля;
Образовательная - расширить словарный запас путем словообразования;
Воспитательная - воспитание  интереса к занятиям, формирование  положительной учебной мотивации;
Оборудование: демонстрационные картинки, графические профили звуков С-Ц.
Ход занятия
Введение в тему. Цель: развитие фонематического анализа .
– Прочтите слова, записанные на доске. (Свет-Цвет)
– Что означают эти слова?
– Какими двумя звуками отличаются  эти слова?
– Кто догадался и готов озвучить тему нашего занятия?
– Запишите сегодняшнее число и тему занятия:
«[С] – [Ц]»
– Давайте запишем названия предметов, изображенных на картинках, они отличаются звуками С-Ц, будьте внимательны. Обведите звук С в кружочек,  Ц –в квадратик.
Семечки, Самокат, Солнце, Цирк, Цыпленок, Цветы.
Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, опираясь на графическую схему звука (на доске, сопровождая показ указкой).
– Чтобы правильно писать С и Ц, надо научиться различать соответствующие им звуки.
Кончик языка  упирается за нижние зубы, зубы сближаются, глубоко вдохните и, выдыхая воздух, произнесите: С-С-С-С….
– Поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите  долго звук С. – Чувствуете, какая тоненькая холодная струя воздуха выдыхается? Слышите свист? Поэтому он называется «свистящим». Звук простой. Голосовые связки отдыхают.
– Уточним и произношение звука Ц. Звук Ц образуется при слиянии звуков Т и С. Возьмите  зеркало, (каждое движение языка логопед показывает попутно)  кончик языка упирается за нижние передние зубы и одновременно произносятся звуки Т и С. Вдохните глубоко и, выдыхая воздух, быстро произнесите: ТС.
– Поднесите тыльную сторону ладони к губам и произнесите: ТС.
– Что вы ощущаете? Холодный воздух выдыхается  толчком и непродолжительно. Звук взрывной, сложный. Голосовые связки напрягаются.
– В тетрадях запишем краткую характеристику звука:
[C] – согл., тверд., глух, простой;
[Ц]  – согл., тверд., глух.,сложный;
Чтение слогов с доски.
цо – мцо – со  цу – су  цы – сы
аца – аса  оцо – осо уцу – усу  ыцы – ысы
Игра.  Цель: развитие фонематического слуха.
– Давайте поиграем в игру и проверим, кто из вас самый внимательный. Я буду называть слова со  звуками  С – Ц.  На слова со звуком С – хлопаете 1 раз, со звуком Ц –  2 раза.
(собака, царевна, цепочка, свинья, цирк, самокат, циркуль, самолет, сетка, цифра,  стакан).
Физминутка (кинезиологические упражнения).
 Кулак—ребро—ладонь.
Три положения руки последовательно сменяют друг друга. Ребёнок повторяет 8-10 раз. Выполнение руками сначала поочерёдно, затем совместно.

 Колечко.
Поочерёдно и как можно быстрее ребёнок перебирает пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем все остальные по очереди в прямом и обратном направлении. Выполнение сначала руками поочерёдно, затем совместно. 8-10 повторений.

 Лягушка.
Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на столе ладонью вниз. По очереди менять положение рук. Совмещать с движением языка влево, вправо. 8-10 повторений.
Нахождение картинок со  звуками С-Ц, определение места звука в слове (в начале, середине, конце). Цель: развитие звукобуквенного анализа.
– Перед вами слова-картинки,  в которых  произносятся  звуки С-Ц. Нужно найти их и отметить фишками. Слова со звуком С – зелеными фишками, со звуком Ц – красными.
– Теперь давайте назовем место звука в слове: в начале, середине, конце.
Списывание с доски. Цель: развитие графомоторных навыков и самоконтроля.
–  В следующем задании необходимо списать слова, вставить  пропущенные буквы С-Ц, подчеркнуть  С –одной чертой, Ц – двумя.  Найти  «лишнее» слово, отметить  его крестиком  и объяснить почему?
Ресни_ы, коле_о, ку_ты;
Паль_ы, пыль_а, поло_а, полотен_е;
_ини_а, _олн_е, _пи_а;
_кворе_, огуре_, _ _ена.
(Проверим ваши записи. Все правильно написали? Сравните с образцом написания).
Ресницы, колесо, кусты;
Пальцы, пыльца, полоса, полотенце;
Синица, солнце, спица;
Скворец, огурец, сцена.
Итог занятия. Цель: подведение итогов занятия.
– Какие звуки мы сегодня учились различать?
– Дайте характеристику этим звукам.
С и Ц. [C] – согл., тверд., глух, простой;
[Ц]  – согл., тверд., глух.,сложный;


extracted_text:
                        План месячника по национальной культуре
                                            средняя группа № 6


title: Контрольная работа "Холодная война"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Холодная война»
Причины превращения США в сверхдержаву после окончания Второй мировой войны:
а) отсутствие боевых действий на территории страны;                                                                                б) относительно небольшие людские и материальные потери в войне;                                                              в) выгодные военные заказы промышленным корпорациям в ходе войны;                                                                   г) все перечисленное
2. Термин «холодная война» означает:
а) политическая, идеологическая, экономическая конфронтация между СССР и его союзниками, с одной стороны, и США и его союзниками – с другой.                                                                                б) военное противостояние, гонку вооружений;                                                                                в) разрыв дипломатических отношений между сверхдержавами                                                                                г) прямое вооруженное столкновение между СССР и США
6. Первый официальный визит  руководителя СССР в США состоялся  в:
а) 1956г.              б) 1958г.              в) 1959г.      г) 1945г
3. Лидерами СССР и США во время Карибского кризиса являлись:
а) Л.И. Брежнев и Р.Никсон                                                                                б) Н.С. Хрущев и Д. Кеннеди                                                                                в) М.С. Горбачев и Р. Рейган                                                                                г) И.В. Сталин и Рузвельт
4. В каком году в СССР были проведены испытания первой атомной бомбы?
а) 1945             б) 1949               в) 1959           г) 1964
5. В каком году в Москве был подписан Договор между СССР, США, Великобританией о запрещении ядерных испытаний в атмосфере, космосе и под водой?
а) 1953г.         б) 1963г.         в) 1972г.       г) 1982г.
6. К внешнеполитической деятельности СССР в 1950-е гг. относится:
а) создание Организации Варшавского Договора;                                                                                б) укрепление отношений с Китаем;                                                                                в) участие в Хельсинском совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе;                                                        г) заключение договора с США и Великобританией о запрещении ядерных испытаний в трех средах
7. Установите соответствие между международными событиями с участием СССР и США и их датами:
События                                                                                Годы
а) создание Организации Варшавского Договора                                                        1) 1945г                          б) подписание Хельсинского Заключительного акта по безопасности и                                             сотрудничеству в Европе                                                                                2) 1975г.                                        в) создание НАТО                                                                                3) 1972                                                         г) подписание договора ОСВ-1                                                                                4)   1949г

8. Когда были созданы два германских государства: ФРГ и ГДР
а) 1949г.         б) 1947г.      в) 1952г.      г) 1955г
9. Какие государства в 1949 году создали союз «Совет экономической взаимопомощи» (СЭВ):
а)  Англия, Франция, Голландия, Люксембург;                                                                                б) США, Канада и страны Западной Европы                                                                                в) СССР и государства Восточной Европы
10. Продолжите фразу: «»Согласно  «плану Маршалла», США…»
а) предоставляли военную помощь странам Западной Европы                                                                               б) выделяли странам Европы экономическую помощь для преодоления последствий войны;                                                                               в) обязались обеспечить  проведение демократических выборов в странах, освободившихся от гитлеровского ига.
11. Военно-политический союз НАТО включал в себя страны:
а) Западной Европы;                                                                                б)  США, Канаду и страны Западной Европы                                                                                в) СССР и государства Восточной Европы
12. В каком из городов Европы в 1961 г. была возведена перегородившая его стена, ставшая символом «холодной войны»
а) в Праге         б) в Варшаве           в) в Берлине             г) в Париже
13. Для периода «холодной войны» характерной чертой не являлось:
а) соперничество между СССР и США                                                                                б) создание военно-блоковых систем                                                                                в)  постоянное внимание лидеров СССР и США к наращиванию военной мощи                                                                                г) попытки уничтожить соперников в ядерной войне
14. Что историки считают началом «холодной войны»_________________________
15. С каким из названных событий связано окончание периода разрядки международной напряженности в 1970-е годы?
а) началом Корейской войны                                                      б) конфликтом с Китаем
в) вводом советских войск в Афганистан                                   г) с «берлинским кризисом»
16.. Как называется событие, произошедшее в 1962 году и чуть не приведшее мир к третьей мировой войне_________________________________________
17. Какое событие относится к 1970-м годам?
а) расстрел демонстрации в Новочеркасске
б) создание в ССССР первой атомной бомбы
в) принятие новой Конституции СССР
г) Создание организации варшавского договора (ОВД)
18. Расположите в хронологической последовательности
а) создание НАТО                                                                                б) советско-китайское столкновение на острове Даманском                                                                                в) Карибский кризис                                                                                г) ввод советских войск в Венгрию
19. Какие три события произошли в период 1953-1964 годы?
а) включение Крымской области в состав Украинской СССР                                                                                б) ликвидация машинно-тракторных станций                                                                                в) принятие новой Конституции СССР                                                                                г) разгром группы Маленкова, Молотова, Кагановича                                                                                д) катастрофа на Чернобыльской АЭС
20. Установите соответствие между гос. деятелями и событиями, в период их руководства страной
Гос. деятели                                                                События
а) Л.И. Брежнев                                1) подписание ОСВ-1
б) Н.С. Хрущев                                  2) Карибский кризис
в) И.В. Сталин                                  3) разрыв отношений с Югославией
г) В.И. Ленин                                   4) Генуэзская конференция
21. Ниже приведен список терминов, которые относятся к периоду с 1953-1964 годы, кроме одного термина. Найдите и запишите порядковый номер термина, относящийся к другому периоду истории.
1) Хельсинский процесс;  2) искусственный спутник;   3) « мирное сосуществование» ;                                    4) «Берлинская стена»;   5) «оттепель»
22. Напишите пропущенное слово
Резкое обострение международной обстановки в ходе противостояния между СССР и США по поводу размещения ядерных ракет на Кубе получило название  «______________________кризис»


title: Презентация "Метательное оружие"

extracted_text:
Метательное оружие
МБОУДО «Станция юных техников»
Артемовского городского округа
Руководитель кружка «Огневая подготовка»:
Барабаш Алексей Александрович
Древнее метательное оружие
       Первое метательное ручное оружие – это обычный камень, который является древнейшим оружием. Заметив, что камнем можно убить на расстоянии, люди начали практиковаться в их метании. Кроме камней, также метали и палки.
       К сожалению, расстояние, на которое можно было кинуть камень или палку было небольшим.
Метательное оружие античности
     Праща – это любимое метательное оружие испанцев, а точнее жителей Балеарских островов, которые располагались немного восточнее Испании. Балеарские пращники являлись одним из лучших лёгких застрельщиков в Древней Греции.
Лук и стрелы
Самые мощные виды луков в Древней Греции были у лучников с Крита. Только они могли составить достойную конкуренцию Балеарским пращникам.
Метательное оружие древних Римлян
Кроме традиционного метательного оружия (копья, пращи, луки) в армии римлян использовалось множество разновидностей боевых метательных машин.
         Метательные боевые машины применялись для метания тяжелых снарядов (стрел, камней, бревен, ядер, зажигательных смесей) в целях поражения противника за укрытиями и разрушения оборонительных сооружений.

             Катапульта                                   Фрондибола
Старинное ручное метательное оружие Востока
На Востоке основным метательным оружием во все времена являлся лук. Восточный лук, в отличие от простого европейского лука, являлся сложным составным изделием. В связи с этим он отличался меньшим весом и размерами, хотя при этом обладал мощностью, которая на 30 процентов превосходила даже английские луки — мощнейшие в Европе.

Средневековое метательное оружие
Средневековое метательное оружие отличалось большим разнообразием. Самым распространённым метательным оружием раннего средневековья являлись:
                   Лук                                        Метапельное
                                                                           копье

                               Арбалет

Японское метательное оружие
Среди огромного количества метательного оружия Японии, встречались и специфические образцы, которые были характерны лишь для этого региона. Самым известным (благодаря голливудским фильмам) метательным оружием Японии являются различные метательные звёзды или сюрикены. Вопреки сложившемуся мнению, они не считались смертельным оружием, а служили для отвлечения противника в бою.
Метательное оружие североамериканских индейцев
Метательные топорики были завезены европейцами, индейцы быстро оценили их эффективность и научились виртуозно метать их.
Современное метательное оружие
      Лук спортивный

                                                               Лук охотничий
      Арбалет спортивный

                                                                 Арбалет охотничий
Метательные ножи
С появлением и распространением компактного и скорострельного огнестрельного оружия, метательное оружие потеряло свою актуальность и начало стремительно сдавать свои позиции. В связи с этим военные вспомнили про метательные ножи, которые в течение долгих веков являлись достаточно экзотическим оружием.
Спасибо за внимание!
Барабаш Алексей Александрович
педагог дополнительного образования I категории МБОУДО СЮТ
Руководитель кружка «Юный стрелок»


extracted_text:
Викторина по рассказу М. Пришвина «Лисичкин хлеб»

МБОУ «Нижнежиримская ООШ»
Замалеева Ф.К.
М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
    в поле  в лесу  в роще  у реки
Где был автор целый день?
в лесу
Что он выкладывал дома на стол?
 продукты  книги  покупки  добычу

добычу
 «Она серенькая, с хохолком, свистит…»     О какой птице рассказал автор?
 о сороке  о рябчике  о ласточке  о поползне
о рябчике

Рябчики - небольшие птицы. Они близкие родственники глухарей и тетеревов. Как следует из самого названия, оперение рябчика пёстрое (рябое) и состоит из сочетания чёрных, бурых, рыжих, серых и белых пятнышек и полос. Такая окраска отлично маскирует птицу в лесу.Рябчики обитают почти во всей лесной зоне, предпочитая заваленные буреломом ельники. Населяют они также зону смешанных и лиственных лесов, а сосновых боров и болотистого сосняка избегают. Для рябчиков необходимы близость ягодников, воды, участки обнажённой почвы с песком или мелким галечником и заросли лиственных пород (ольха, осина, берёза и др.). Так как рябчики лесные птицы, то они быстро исчезают там, где вырубают высокоствольный лес.У рябчиков широкие округлые крылья, что позволяет им ловко летать, лавируя между стволами. Их полёт торопливый, быстрый, однако непродолжительный. Взлёт и посадка сопровождаются громким шумом крыльев. В то же время рябчики прекрасно бегают.Обладая защитной окраской оперения, рябчик искусно прячется не только на земле, но и на деревьях, где он мастерски маскируется среди ветвей. Например, он ложится на сук и плотно к нему прижимается, вытянувшись вдоль него. Кроме того, рябчик обладает своеобразной защитной реакцией, выражающейся в лёгком выпадении перьев в момент сильного потрясения. Если хищник вцепится в рябчика, то ему удаётся иногда вырваться и улететь, оставив только пучок перьев в пасти врага.Врагов у рябчиков довольно много - куница, лисица, соболь, ястреб, совы и другие хищники. Но есть и такой, от которого не убежишь и не скроешься, - зимний мороз. Зимой при внезапном образовании наста сидящие в снежных лунках птицы оказываются запертыми под ледяной коркой и задыхаются.Всё лето рябчики кормятся на земле зеленью, семенами, ягодами, насекомыми, пауками. На ночь прячутся на деревьях среди густых ветвей. Готовясь к зимним условиям питания грубыми кормами, они ещё с осени ищут камешки по берегам речек, просёлочным дорогам, железнодорожным насыпям. Проглоченные камешки облегчают перетирание в птичьем желудке жёсткой пищи, которая без этого не могла бы перевариться.Рябчики являются ценной промысловой дичью, их белое нежное мясо имеет превосходный вкус. Сейчас численность рябчиков значительно упала, особенно в центральных районах, и их промысел там прекратился. Причина - ухудшение условий для гнездования, гибель токовищ и разорение гнёзд в местах усиленной рубки лесов.
«Он живёт в лесу, бормочет весной, берёзовые почки клюёт, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом.» О какой птице говорится в рассказе?
 снегирь  воробей  ворона  тетерев
тетерев

В лесах и перелесках нашей огромной страны живет эта красивая черная птица с красными бровками и необычным хвостом в форме лиры. Имя ей – тетерев. Тетерева относятся к семейству фазановых. Ведут они кочевой образ жизни, но зимой тетеревиные стаи обитают обычно в березовых рощах, где питаются вкусными березовыми почками.Тетерев отлично умеет нырять. Но только не в воду, а в снег. В снегу эти птицы ночуют, а в сильные морозы могут и целыми днями сидеть в сугробе, выбираясь только один раз в день за пропитанием. Слух у тетерева отличный. Если, сидя в снегу, он услышит, как скрипит снег под лапами лисицы или под лыжами охотника, тетерев моментально выбирается из сугроба и улетает от опасности.
Чем тетерев питается зимой?
     шишками
    ягодами
    корой деревьев
    берёзовыми почками
берёзовыми почками
Где тетерев собирает ягоды осенью?
в болоте
в ручейках
под снегом
под деревьями
в болоте
 Чем деревья лечат свои раны?
 смолой  водой  молоком  травой
смолой
Какую смолу принёс автор?
еловую
березовую
сосновую
кедровую
сосновую
СМОЛА СОСНЫ

Много их белых, и красных, и черных высыпал на стол автор
 цветы  ягоды  яблоки  грибы
грибы
Какие ягоды принес автор из леса?
   -  чёрную и красную смородину - костянику, чернику, бруснику - клубнику, малину, землянику - рябину, калину, крыжовник
 костянику, чернику, бруснику
брусника
Какая травка была в сумке?
 ромашка
 зверобой
 пустырник
валериана

валериана
Название валерианы произошло от слова « valere », что в переводе с латыни означает «быть здоровым». Древнегреческие врачи знали, что валериана лекарственная – способна приносить спокойствие и «управлять мыслями». В народе валериану называют также кошачьим корнем, маун-травой , ароматником .
Валериана лекарственная - травянистый многолетник, принадлежащий семейству Валериановые. Достигает 2 метров в высоту, в течение первого года жизни растения образуется прикорневая розетка листьев, на следующий год формируются цветоносы, обладает сильным специфическим запахом.
Собирают растение для создания лекарственных средств. Целебными свойствами обладает корень валерианы. Заготавливают эту часть растения в конце лета или в начале осени. После того как корни валерианы будут выкопаны, их следует промыть в холодной воде и подвялить на солнце. Далее их сушат в специальных сушилках, на чердаке или же под навесом.
Корневища валерианы содержат около ста индивидуальных веществ. Основной компонент сырья – эфирное масло (до 3,5%). Благодаря наличию эфирного масла корневище имеет специфический запах, знакомый, наверное, каждому. Он положительно воздействует на нервную систему человека, успокаивает, снижает нервную возбудимость, эффективен при бессоннице и истерии.

ВАЛЕРЬЯНА
Какие «эмоции» пришли вместе с автором домой из леса?
лисичкины хитрости
заячьи радости
кукушкины слёзки
медвежьи услуги
кукушкины слёзки
Трясунка средняя (кукушкины слёзки)

Петров крест
Какое хлебобулочное изделие лежало в сумке?
   печенье  баранки   хлеб  пряники
  хлеб
Как звали девочку, которая нашла хлеб?
Ниночка
Лидочка
Зиночка
Мариночка
Зиночка
 Какой хлеб нашла девочка?
Чёрный
Белый
Бородинский
Тостерный
Чёрный
Где девочка нашла хлеб?
под ягодами
под смолой
под грибами
под капустой
под капустой
Даже капуста была принесена из леса! Какая?
белокочанная капуста
капуста кольраби
заячья капуста
краснокочанная капуста
заячья капуста

Те, кто бывал в холмистой местности предгорий Урала, в Карпатах, в Сибири, наверняка видел на каменистых холмах заячью капусту. Другое его название – каменная роза. И, действительно, листья, нежно-зеленые и мясистые, образуют розочку малахитового цвета, располагаясь по кругу. Листочки слегка опушены, и в пасмурную погоду, или утром, на них оседает роса. Кончик листа с иголочкой. Еще это растение имеет называние молодило.
Заячья капуста относится к семейству толстянковых. Растет преимущественно на продуваемых всеми ветрами, прогреваемых жарким солнцем холмах. Не боится ни засухи, ни заморозков, ни ветров. Маленькие кочанчики растут с ранней весны, когда места их обитания очистятся от снега, и начнет пригревать солнышко. Постепенно увеличиваясь в размерах, молодило прирастает новыми листьями из середины. А старые листья, находящиеся по краю, постепенно отмирают, засыхают.

Очиток
Очиток
Заячья капуста — растение из семейства кисличных.
 Если капуста – заячья, то хлеб - … ?
     лисичкин  медвежий  волчий  птичий

лисичкин
Каким по вкусу был для девочки лисичкин хлеб?
      - невкусный, горький  -куда хуже нашего  -невкусный, солёный  -куда лучше нашего
куда лучше нашего