extracted_text:
Проблема привлечения и удержания контингента в ДШИ

Методическая работа преподавателя ДШИ Голубевой И.А.

Введение. Актуальность проблемы.

Как часто мы слышим сегодня от преподавателей-музыкантов фразы о том, что ученики прерывают занятия, не доучившись, что их тяжело заинтересовать. К сожалению, в нынешних условиях музыкальную школу легко бросают, причем нередко уже на втором-третьем годах обучения, а самое обидное – участились случаи прекращения обучения в выпускных классах. Отсев учащихся на протяжении учебного года может составлять до 10%. Давайте разберёмся в причинах.
Причина первая. Слабые музыкальные данные.
Поступающих в музыкальную школу детей всегда было принято условно делить на тех, кто будет продолжать профессиональное обучение, и на тех, кто желает получить начальное музыкальное образование «для себя». В наше время можно добавить: и на тех, кому просто нужно где-то провести время. Не смею утверждать, что работать с одарёнными, профессионально ориентированными детьми легко, однако благодаря сильной и обоснованной мотивации к получению знаний, такие дети, как правило, не бросают обучение на полпути. Что касается вторых, составляющих большинство, здесь дело обстоит серьёзнее. Из тех, кто хочет учиться «для себя», попадаются учащиеся с хорошими данными.
 Правда, поскольку современные условия набора в ДМШ и ДШИ не предполагают отбора по музыкальным способностям (берём всех желающих), преподаватель всё чаще сталкивается с проблемой обучения детей без соответствующих данных. Таким детям тяжело следовать учебной программе. К ним необходим иной, индивидуальный подход.

Третьей категорией ДШИ воспринимается как нечто вроде продлёнки, куда можно привести ребёнка, чтобы он «не болтался по улицам». О покупке инструмента, аккуратном посещении и выполнении заданий речь не идёт. В подобных семьях наблюдается низкий уровень образования и культуры, отсутствует установка на труд.
У родителей зачастую формируется ложное мнение о второстепенности и необязательности ДШИ. Итак, что мы имеем? Дети со способностями ниже средних начинают заниматься. Как правило, проблемы начинают выявляться довольно рано, при возрастании трудностей учащиеся чувствуют, что не
справляются с учебным процессом, педагоги наседают, родители в недоумении. Эти первые неудачи в детском возрасте влекут за собой опускание рук, депрессии и нежелание ходить в  школу.

Причина вторая. Большая загруженность в общеобразовательной школе.
Это действительно серьёзнейшая причина. По словам родителей, дети не успевают делать уроки, потому что им нужно бежать «на музыку», где тоже задают уроки, которые также необходимо выполнять. Налицо дефицит времени. К сожалению, по этой причине уходят из музыкальной школы и детки со способностями выше средних.

Причина третья. Приоритеты.
Амбициозные родители стремятся к посещению их ребёнком всех секций и кружков, причём кружки по изучению английского языка находятся в неоспоримом приоритете. В результате ребёнок не справляется с объёмом знаний в силу нечеловеческой загруженности, а родителям всё же приходится сокращать количество кружков, но выбор, увы, чаще всего оказывается не в пользу музыкальной школы.
Почему от нас уходят дети? Почему набор осуществляется в недостаточном количестве (соответственно, нет условий для профильного отбора)?
В сложившихся экономических условиях ,в провинциальных городах России, престиж профессии академического музыканта катастрофически падает. Что же всё-таки может сделать для себя ДМШ или ДШИ?
 Во-первых, необходимо поднять имидж своего учреждения,
 во-вторых, правильно организовать совместную работу сотрудников школы — администрации и преподавателей разных предметов,
 в-третьих, необходима грамотная работа с родителями – главными заказчиками нашей деятельности.

Пути решения проблемы.

Создание имиджа школы.
Среди людей непосвященных существует миф о том, что  дополнительное образование—это такие же кружки по интересам , как и в ДК. Общеобразовательная школа – это обязательная , и у детей не возникает вопросов ходить туда или нет. А вот ДШИ – это что-то необязательное, и это представление родителей передается детям, которые сталкиваясь с первыми трудностями, знают, что можно сказать: « Я не хочу и не буду ходить».
Особенно это выражено на музыкальном отделении, где половина обучения построена на выполнении домашних заданий.
Миром правят слухи. Именно на их основе формируется представление о дополнительном образовании и о конкретной школе в частности.
Цель руководства школы — целенаправленно сформировать имидж учреждения, ориентируясь на свою целевую аудиторию, в нашем случае — на родителей учащихся, самих учащихся, социальных партнёров.

 Из чего складывается имидж? Фундамент — это базовая идея учреждения — те принципы, которым необходимо следовать.
 Внешний имидж — восприятие школы обществом. Необходимо постоянно транслировать цели и виды деятельности школы для всех групп целевой аудитории.
Это создание и регулярное пополнение сайта школы, информирование «внешнего потребителя» через средства массовой информации, через социальные сети ( например постоянно в ВК или Одноклассниках, показывать наши достижения, выступления, фото отчеты мероприятий, которые я делаю уже с 2015г в открытой группе «Школа искусств Подтесово» в VK) буклеты, памятки, листовки, вручение благодарственных писем, участие в мероприятиях своего поселка , района, края, имеющих широкий общественный резонанс.
 Внутренний имидж — отношение к школе учеников и сотрудников. Неосязаемый имидж — эмоциональный настрой работников, атмосфера школы, свои сложившиеся традиции.
Имидж школы могут составлять детали, кажущиеся на первый взгляд мелочами: внешний  вид работников, их вежливость и доброжелательность,
оформление холлов, классных комнат,  порядок в гардеробе, чистота и ухоженность лестничных пролётов.
 Школа должна стать не только местом, где дают знания, но и местом притяжения для детей. Если общеобразовательная школа становится домом для детей на 11 лет, то « музыкалка» должна стать их « творческой лабораторией», где они раскроют все свои таланты и творческие возможности. Для этого нужны целеноправленные  усилия всего педагогического коллектива и выработки основных направлений по обьединению всех детей школы. Создание общешкольных традиционных мероприятий, в которых будут принимать участие все отделения школы.

Работа с родителями.
Для удержания контингента в школе, преподавателям нужно постоянно контактировать с родителями учащихся. Это первые наши помощники.
Самые близкие для ребёнка люди — это, безусловно, его родители. Никто лучше них не знает характер, темперамент своего ребёнка, а, значит, никто, кроме них, не может так помочь маленькому человеку в знакомстве и укреплении связей с новым занятием, которое — кто знает? — со временем может перерасти в серьёзное увлечение или даже профессию.

 Поэтому педагог должен по мере возможности вовлекать родителя в образовательный процесс. Очень хорошо, когда близкие люди посещают первые занятия вместе с ребёнком. Даже непрофессионалы наслышаны о том, что для обучения игре на каком-либо инструменте необходимы регулярные самостоятельные занятия. Члены семьи способны стать незаменимыми помощниками педагога и — в первую очередь — ребёнка.
Способы организации работы с родителями.
Работа с родителями должна вестись не только на уровне класса одного педагога, но и на уровне школы. И здесь немалую роль играет и позиция администрации, и отношение к работе преподавателей теоретического цикла предметов.
Педагог по специальному инструменту, помимо учебного процесса, отвечает за родительские собрания своего класса, классные часы, чаепития, открытые тематические концерты класса для всей школы, он может активно вовлекать сюда родителей и т.д.
 На общих родительских собраниях администрация может знакомить родителей с нормативно-правовыми документами, уставом школы, внутренним распорядком, минимальными требованиями, перспективами развития учреждения и перспективами дальнейшего профильного образования.
Агитировать за престижность обучения музыке, приводить в пример перспективных учащихся, лауреатов, дипломантов, которыми гордится школа, организовывать встречи с родителями этих детей, одним словом, создавать неголословную мотивацию. Можно проводить регулярное анкетирование с целью изучения родительского запроса и анализа результата обучения.
Если все сотрудники школы, грамотно объединённые единой целью, приложат совместные усилия, можно попытаться говорить о возрождении популярности музыкального образования, хотя бы на местном уровне школы, ведь заинтересованность в области музыкального академического искусства по-прежнему остается общепризнанным в мире показателем степени культурного развития общества.

Способы педагогической профилактики. В современных условиях педагоги обязаны искать оптимальные педагогические системы, применять новейшие достижения педагогики, в т.ч. информационные технологии, идти по пути индивидуализации обучения.
 Создавать адаптированные варианты учебных программ для детей с недостаточными музыкальными данными. Систематически контролировать и оценивать результаты обучения и своевременно выявлять пробелы посредством работы с родителями учащихся.
Активно привлекать учащихся к концертно – просветительской работе и самим преподавателям , своим примером, зажигать искру творчества в детях.

Итог:
только такими способами
 – повышением внешнего и внутреннего имиджа школы;
 -  постоянной работой с родителями;
 - интересной концертно – просветительской работой;
 -  активной позицией всего педагогического коллектива
Мы сможем делать хорошие наборы и удерживать контингент школы!


title: НОД по ознакомлению с миром природы "Наблюдение за рыбкой в аквариуме"

extracted_text:
НОД по ознакомлению с миром природы во второй группе раннего возраста «Ладушки» (2-3 лет)
        Тема:Наблюдение за рыбкой в аквариуме
        Задачи:
Дать детям элементарные представления об аквариумной рыбке, отметить ее особенности строения (хвостик, плавники,туловище, глазки, рот);
Формировать познавательный интерес к окружающему миру природы;
Развивать речь, память, мышление, воображение, тактильные ощущения.
Воспитывать заботливое отношение к представителям природного мира (рыбке).
Оборудование: аквариум с золотой рыбкой, игрушечные рыбки (по кол-ву детей), таз с водой.
Воспитатель (привлекает внимание детей к аквариуму — домику для рыбок).
Есть у нас стеклянный дом.
Поселилась рыбка внем.
Рыбка – эта не простая.
Рыбка – эта золотая.
Домик, в котором живет наша рыбка называется АКВАРИУМ. Давайте вместе скажим – аквариум (дети по возможности повторяют).
Наш аквариум сделан из стекла, он прозрачный, как окна в наших домах и в нашем садике, поэтому нам хорошо видно, рыбку. На дне находятся камушки разного цвета: синие, желтые, красные. Камушки разные по размеру: большие и маленькие. Еще в аквариуме растут водоросли – это такая травка, которую любят рыбки.
Посмотрите на нашу рыбку.
- Какого цвета рыбка?
- Она желтого цвета, как солнышко.
- У нашей рыбки длинное, вытянутое тело.
Воспитатель. Что находится в передней части тела?
Дети. Голова.
Воспитатель. Где у вас голова? (Дети показывают)
- Что есть на голове у рыбки?
Дети. Глаза, рот.
Воспитатель. Правильно, а у нас есть глаза? Рот? (Дети показывают)
А у рыбки ручки есть?(Нет)
А ножки? (Нет)
А у нас с вами есть и мы умеем ими двигать,играть.
ФИЗМИНУТКА   Мы ногами – топ, топ.
                                Мы руками – хлоп, хлоп.
                                Мы глазами – миг, миг.
                                Мы плечами – чик, чик.
- Молодца, ребята. Как вы ловко и умело умеете двигать разными частями своего тела.

- У рыбки спереди голова, а что сзади?
Дети. Хвост.
Воспитатель. А у вас есть хвост?
Вот у вас нет хвоста, а у рыбки есть. Он находится у нее сзади. И она умеет плавно им двигать. Он помогает рыбкам плавать в воде быстро и в разных направлениях: влево и вправо. А еще у рыбки на туловище находятся плавники. Они ей как и хвостик помогают плавать.
Воспитатель. Все рыбки живут в воде. Там их дом. Без воды рыбки погибнут. В воде они плавают, плескаются.
Давайте расскажем нашей золотой рыбке стишок.
Рыбки в озере плескались,
В теплой, светленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Буль, буль, буль.
Посмотрите, сколько игрушечных рыбок я вам принесла. Возьмите себе рыбку. Покажите, где у рыбки хвостик? Где голова?
Давайте с ними поиграем, и в водичку попускаем.
(Игра с рыбками и водой)
Воспитатель: Ребята, нашей золотой рыбке понравилось с нами играть. И она будет жить в нашей группе, в своем аквариуме. И наблюдать за нами, ведь ее дом прозрачный как стекло. И ей будет хорошо видно, как мы с вами играем, игрушки по своим местам убираем, как дружно живем, не деремся и не ссоримся.


title: Тест "Алгебраические выражения" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
«Алгебраические выражения»
Вариант I

1. Найдите значение выражения

а)       б) 22,9      в) 2,92       г) 2,32         д) другой ответ

2. Выберите верное утверждение
а) чтобы записать сумму, противоположную сумме нескольких слагаемых, надо изменить знаки данных слагаемых
б) слагаемые, имеющие одинаковый коэффициент, называются подобными
в) коэффициент выражения  — равен  — 1
г)  20 % от числа  25 равны  50
д) четвёртая часть числа 24 равна  4 %  от 100

3. Выберите верное равенство
а)                          б)
в)          г)          д)

4. Упростите выражение

а)        б)           в)   12        г)          д)
5. Найдите коэффициент произведения
а)         б)          в) не определить      г)         д)

6. Выберите неверное равенство

а)             б)           в)
г)            д)

7. Раскройте скобки в выражении

а)      б)      в)      г)      д)
8. Сумма двух чисел равна 48. Найдите числа, если 40 % одного из них равны  другого.

а)  30 и 18     б)  16  и  32      в)  20  и  28       г)  22  и  26       д)  другой ответ

9. Решите уравнение         а) корней нет   б) 3   в) 0,84   г)      д)
10. Из формулы   выразите
а)          б)          в)          г)          д)
«Алгебраические выражения»
Вариант II

1. Найдите значение выражения
а)  2,44    б) 0,134      в) 23,3       г) 2,24         д) другой ответ

2. Выберите верное утверждение
а) слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называются подобными слагаемыми
б) чтобы привести подобные слагаемые, необходимо сложить буквенные части и результат умножить на коэффициенты слагаемых
в) коэффициент выражения  — а • (—2b) равен   1
г)  25 % от числа  20 равны  50
д) третья часть числа 27 равна  3 %  от 100

3. Выберите верное равенство
а)                          б)
в)          г)          д)

4. Упростите выражение

а)        б)           в)   10        г)          д)   2
5. Найдите коэффициент произведения
а)         б)          в)       г)  не определить       д) 1

6. Выберите неверное равенство

а)             б)           в)
г)            д)

7. Раскройте скобки в выражении

а)      б)      в)      г)      д)
8. Разность двух чисел равна 33. Найдите числа, если 30 % большего из них равны  меньшего.

а)  63  и  30      б)  36  и  3      в)  60  и  27       г)  56  и  23       д)  другой ответ
9. Решите уравнение         а) 2,5   б) корней нет     в) г)      д)  5
10. Из формулы   выразите
а)          б)          в)          г)          д)
«Алгебраические выражения»
Вариант III

1. Найдите значение выражения

а) 0     б)       в)        г)          д)

2. Выберите верное утверждение
а) чтобы привести подобные слагаемые, необходимо сложить буквенные части и результат умножить на коэффициенты слагаемых
б) коэффициент выражения  — х • (—у)  равен    — 1
в) аb + bс = а(b + с)
г)  20 % от числа  25 равны  50
д) четвёртая часть числа 24 равна  6 %  от 100

3. Выберите верное равенство
а)                          б)
в)          г)          д)

4. Упростите выражение

а)        б)           в)           г)          д)   другой ответ
5. Найдите коэффициент произведения
а)         б)  2,4        в) не определить      г)         д)
6. Выберите верное равенство

а)             б)           в)
г)            д)

7. Раскройте скобки в выражении

а)     б)     в)     г)     д)
8. Разность двух чисел равна 48. Найдите числа, если 60 % большего равны  меньшего.

а)  60 и 108     б)    и        в)    и  32       г)    и         д)  другой ответ

9. Решите уравнение         а) корней нет   б) 0,8   в) 1,25   г)      д)
10. Из формулы   выразите
а)          б)          в)          г)          д)
«Алгебраические выражения»
Вариант IV

1. Найдите значение выражения

а)       б) 22,9      в) 2,92       г) 2,32         д) другой ответ

2. Выберите верное утверждение
а) сумма квадратов чисел  3,1  и  2,9  равна  36
б) число  оканчивается цифрой   3
в) утроенная разность чисел 10 и  в  4 раза больше суммы этих чисел
г)  20 % от числа  25 равны  50
д) четвёртая часть числа 24 равна  6 %  от 100

3. Выберите верное равенство
а)                          б)
в)          г)          д)

4. Упростите выражение

а)        б)           в)   12        г)          д)
5. Найдите коэффициент произведения
а)         б)          в) не определить      г)         д)

6. Выберите неверное равенство

а)             б)           в)
г)            д)

7. Раскройте скобки в выражении

а)      б)      в)      г)      д)
8. Сумма двух чисел равна 48. Найдите числа, если 40 % одного из них равны  другого.

а)  30 и 18     б)  16  и  32      в)  20  и  28       г)  22  и  26       д)  другой ответ

9. Решите уравнение         а) корней нет   б) 3   в) 0,84   г)      д)
10. Из формулы   выразите
а)          б)          в)          г)          д)
Ответы «Алгебраические выражения» (7класс)


title: Проект "Знакомство с профессией ландшафтного дизайнера"

extracted_text:
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Нефтяник" г. Тары" Тарского муниципального района Омской области

Проект
Знакомство с профессией ландшафтного дизайнера

Аннотация.
 В проекте раскрывается опыт работы по формированию познавательной активности, ценностного художественно-эстетического восприятия окружающего мира дошкольников через ознакомление с профессией ландшафтного дизайнера.

Актуальность:
 социальная среда на современном этапе развивается очень стремительно и поэтому, в системе дошкольного образования встала необходимость ознакомления детей не только с традиционными профессиями, но и современными, которые органично включаются в образовательный процесс.
Мир профессий в обществе - сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Если ещё 10-15 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого недостаточно.
Даже взрослым порой непросто бывает разобраться во всем многообразии современных профессий, к тому же часто имеющих иностранные названия. Как же ребёнку не потеряться в потоке такой информации? Как доступно для его понимания объяснить ребёнку кто такой эколог, менеджер, программист, визажист, мастер автомобильного тюнинга, дизайнер и другие современные профессии. Как же научить детей выбрать профессию по душе, чтобы в дальнейшем он смог стать мастером своего дела?
Как показывает практика, современные дошкольники имеют слабые знания о современных профессиях и низкий словарный запас по данной теме. Для ознакомления дошкольников с творческими профессиями мы решили использовать проектный метод, который обеспечит интегративный подход в работе с детьми. Работа над проектом поможет овладеть знаниями о профессии ландшафтного  дизайнера, увеличить самостоятельную активность, развить творческое мышление, умение самостоятельно находить информацию о предметах или растениях. Мы воспитываем у дошкольников художественно-эстетическое восприятие через наблюдения за природой.
Обновление системы дошкольного образования ставит перед современными педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок «нового человека», конкурентоспособной личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов. В детском саду на данном этапе необходимо создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Тип проекта - познавательно-творческий
Возраст детей  - 6-7лет
Участники проекта - дети, воспитатели, родители.
Длительность проекта  - с 28.03 - 11.04
Цель:
- формирование представлений детей о творческих профессиях, в том числе ландшафтного дизайнера, интереса к коллективной, игровой, познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
-  развитие познавательной активности детей;
- развитие эстетического восприятия мира, художественного творчества взрослых и детей посредством ознакомления с творческим трудом взрослых;
- стимулировать детей к проявлению воображения, фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;
- побуждать детей к поисково-исследовательской деятельности при ознакомлении с растениями;
- воспитывать у детей интерес, эстетическое отношение к окружающей действительности;
- воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам труда, уважение к труду взрослых.
- активизировать в речи слова – название операций, оборудования, инструментов и материала необходимого для работы.

Планируемые результаты проекта:
- формирование умений и навыков работы с различным материалом (природным, бросовым);
- расширение и систематизация знаний детей о работе ландшафтного дизайнера;
-  развитие творческого воображения, чувство цвета и стиля.

Этапы проекта:
I. Подготовительный этап.
Работу мы начали с создания условий для ознакомления с трудом взрослых, чтобы этот процесс для дошкольников стал увлекательной деятельностью. Правильно созданная предметно-развивающая среда позволила:
- активизировать познавательную активность воспитанников;
- выявить интересы и способности воспитанников;
Среда в группе была пополнена дидактическими играми, атрибутами к сюжетно-ролевым играм, материалами для изобразительной и исследовательской деятельности. В ходе подготовительного этапа была проделана следующая работа:
Подобрана методическая литература.
Подобран иллюстративный и наглядно-дидактический материал.

II. Этап практической реализации проекта.

III. Заключительный – подведение итогов, прогноз на будущее.
Ознакомление дошкольников с профессией ландшафтного дизайнера помогло сформировать художественно - эстетическое восприятие окружающего мира, способствовало развитию логического мышления, творческой активности и интереса к изобразительной деятельности. При создании макета дети использовали   нетрадиционные материалы, тем самым проявляя свою индивидуальность.
В завершение можно сделать вывод, что практико-ориентированный проект позволил нам сформировать у дошкольников интерес к профессии ландшафтного дизайнера, позволило воспитать у дошкольников ценностное отношение к труду взрослых, его результатам. У детей повысился интерес к окружающему миру, расширились  знания с чего начать озеленение участка и как выбрать растения, газон, дорожки; обогатились представления о профессиях.
В ходе своего проекта мы собрали материал об очень интересной и творческой профессии для молодого поколения – о профессии ландшафтного дизайнера.
Ландшафтный дизайнер – это профессионал, который может не только создать план озеленения участка, который бы соответствовал всем требованиям и пожеланиям заказчика, но и «нарисовать» живые картины на территориях, вмещать все желаемые элементы на минимальных клочках земли.
Профессия ландшафтный дизайнер позволяет создать красивый интерьер улицы, парка, бульвара, приусадебной территории и просто палисадника, балкона. Нужно хорошо разбираться в растениях, знать в какую почву их нужно высаживать, как они растут и цветут, грамотно использовать особенности рельефа местности для создания садового пейзажа, отводить лишнюю воду с участка, контролировать подвод коммуникаций и т. д.
В результате проделанной работы можно отметить следующее:
 Расширились представления детей о труде взрослых
 Дети приобрели азы профессиональной деятельности: изготовили макет "Боскет-грядки"
 Повысилась заинтересованность родителей в совместной работе по данной теме и активность .

II. ЭТАП ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
На данном этапе работы происходит реализация мероприятий проекта. А также проводится просветительская и консультативная работа с педагогами и семьями воспитанников по данному направлению.
Работа над проектом осуществляется:
• во время непосредственно-образовательной деятельности;
• в ходе режимных моментов;
• в самостоятельной деятельности.
Результат работы
Изготовление макета «Боскет-грядки». Представление итогового продукта сверстникам и взрослым. В процессе работы над которым было спроектировано оформление участка и благоустройство, продуманы варианты озеленения и подобраны растения, а также  материалы для проекта,планирование и зонирование участка.

.


title: Конспект урока по окружающему миру "Москва - столица России" 3 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру
Составитель: Гайнуллина Василя, 232 гр.
УМК: «Планета знаний»
Класс: 3
Тип урока: открытие новых знаний.
Тема: «Москва- столица России.»
Цель: сформировать понятие “столица” и познакомить учащихся с достопримечательностями.
Задачи:
Образовательные:
сформировать понятие “столица”;
познакомить с достопримечательностями столицы;
Развивающие:
Содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, а также работать в группах.
Развивать умение объективно оценивать свои знания.
Содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.
Помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.
Развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти.
Расширить знания, кругозор, словарный запас учащихся.
Создать условия для развития речи учащихся, ее эмоциональной окраски.
Воспитывающие:
воспитывать бережное отношение к историческим памятникам, уважение к героическому прошлому отечества
способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
Планируемые результаты:

Формы организации урока: парная, фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование: презентация, учебник, раздаточный материал, цветные сердечки
Материалы для учащихся: учебники, клей-карандаш
Материалы для учителя: учебник, наличие технологической карты, презентация

Приложение 1.
1. Что такое Россия?
а) страна                                       б) город                                  в) республика
2. Обведите название государственных символов России.
а) флаг                        б) закон                     в) герб                  г) гимн
3. Сколько цветов на флаге России?
а) 1                              б) 2                            в) 3
4. Что изображено на гербе России?
а) двуглавый орёл                       б) кленовый лист                            в) лилия
5. Когда исполняют гимн России?
а) перед началом урока                                  б) на торжественных собраниях
6. Как слушают гимн Страны?
а) стоя                                                            б) сидя

Приложение 2.
1 группа
Спасская башня

Это одна из самых красивых башен.
В ней 10 этажей.
На Спасской башне находятся часы. Они называются куранты.
Часы занимают 3 этажа.

2 группа
Успенский собор

Один из первых соборов Кремля.
Долгое время этот собор оставался главным храмом Руси.
Здесь совершались самые торжественные и пышные церемонии.
Здесь венчались на престол цари.
3 группа
Царь-пушка

Царь-пушка сделана из бронзы.
Изготовил её мастер Иван Чохов.
Вес пушки 40 тонн. Это самая большая пушка в мире.
Эта пушка никогда не стреляла.
4 группа
Царь-колокол

Царь-колокол изготовлен мастерами Моториными. Вес его 200 тонн.
 Однажды случился пожар. Колокол раскалился, его полили водой.
Металл не выдержал, и откололся “кусок” весом 11 тонн.
5 группа
Собор Василия Блаженного

Собор Василия Блаженного находится на Красной площади.
 Он построен в память о победе над Казанью.
Существует легенда, что царь Иван Грозный велел ослепить строителя этого храма, чтобы тот не мог построить более красивый храм.

Приложение 3.
Тест
1. Что находится на Спасской башне?
А) часы
Б) портрет президента
В) термометр
2. На берегах какой реки стоит город Москва?
А) река Урал
Б) река Волга
В) Москва-река
3. Кому установлен памятник в центре города Москвы?
А) Пушкину
Б) Путину
В) школьнику
4. Во время пожара от него откололся “кусок”, весом 11 тонн. О каком памятнике идёт речь?
А) Царь-пушка
Б) Царь-колокол
В) памятник Минину и Пожарскому.


title: Презентация "Профилактика суицида в школе. Если в школе произошел суицид"

extracted_text:
           «Профилактика суицида в школе. Если в школе произошел суицид?»
«Жить стоит.
Не уничтожай свою Жизнь!»                                                                      			Мать Тереза
 Характеристики       кризиса:

Типы кризисов:
Причины подросткового суицида:
Потери:
       - Разрыв романтических отношении
       - Смерть любимого человека
       - Смерть домашнего животного
       - Потеря работы
       - Потеря «лица»
       - Развод родителей
Давления
      -   Давление в школе со стороны учителей
      -  Давление со стороны сверстников, в т.ч.,      буллинг.
      - Давление родителей
Низкая самооценка
       - Физическая непривлекательность
       - Неуспешность в учебе
 Недостаток общения
Бесперспективность и безнадежность
Типы суицидального поведения:
Признаки:
Динамика развития суицидального поведения:
Сочетание Признаков, свидетельствующих о готовящемся суициде:

Приведение своих дел в порядок — раздача ценных вещей, упаковывание. Человек мог быть неряшливым, и вдруг начинает приводить все в порядок. Делает последние приготовления.
Прощание. Может принять форму выражения благодарности различным людям за помощь в разное время жизни.
Внешняя удовлетворенность — прилив энергии. Если  решение покончить с собой принято, а план составлен, то мысли на эту тему перестают мучить, появляется избыток энергии. Внешне расслабляется — может показаться, что отказался от мысли о самоубийстве. Состояние прилива сил может быть опаснее, чем глубокая депрессия.
Письменные указания (в письмах, записках, дневнике)
      или словесные указания или угрозы.
Вспышки гнева у импульсивных подростков.
Потеря близкого человека, дома, за которыми
       следуют вышеперечисленные признаки.
Бессонница.

Факторы социальной ситуации,
провоцирующие риск развития
кризисных состояний
Изменение места учебы в течение учебного года или смена двух или более школ за весь период обучения
Недавняя перемена места жительства
Стойкое отвержение сверстниками
Разрыв отношений с близким другом, парнем / девушкой
Неприятности с законом, унижение, физическое или сексуальное насилие
Негативная стигматизация со стороны окружающих (позорные клички, прозвища)
Чувство стыда, связанное с нежелательной беременностью, раскрытием факта мастурбации или гомосексуальных контактов
Неудачные попытки стать лидером или удержать позицию лидера
Факторы семейной ситуации, провоцирующие риск развития кризисных состояний.
Резкое снижение социального или материального статуса родителей
Тяжелое заболевание близких родственников или самого ребенка
Распад семейного очага (развод, измены, сожительство)
Хронические конфликты между супругами, враждебность между членами семьи
Неполная семья
Высокий уровень требований и санкций в отношении ребенка наряду с отсутствием эмоциональной поддержки со стороны родителей
Алкоголизм или наркомания родителей,
    асоциальная семья
Недавняя смерть близкого родственника
Наличие в семье психически больных
Суициды родственников

Наличие суидальных знаков.
Стремление к изоляции, уединению, подавленность
Возбуждение, гиперактивность, нетерпеливость, озлобленность
Потеря интереса к увлечениям, спорту, развлечениям
Нерегулярный прием пищи - потеря аппетита и веса, или обжорство
Нарушение режима сна - бессонница, часто с ранним пробуждением или, наоборот, подъем позже обычного
Резкое изменение в соблюдении правил личной гигиены
Резкое изменение стиля поведения и способов общения
Стремление к рискованным действиям
Частые случаи травматизма
Употребление наркотиков, алкоголя
Интерес к литературе, музыке, связанной с темой смерти
Изображение темы смерти в собственной творческой продукции
Прямые или косвенные высказывания о возможности
суицидальных действий (жизнь надоела, скорее бы все закончилось, вам без меня будет лучше и т.п.)
Символическое прощание обучающегося с ближайшим окружением (отказ от личных вещей, приведение дел в порядок и т.п.)
Смена аватара или ник - имени в социальных сетях Интернета
Интерес, проявляющийся косвенно или прямо к возможным средствам самоубийства (отравляющие вещества, возможности приобретения оружия и т. п.).
Суицидальные попытки в прошлом

         КРИЗИСНАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ.
Шаг 1. Спросить об этом прямо:
«Тебе так плохо, что не хочется жить?
   ( Хочется покончить с собой?)»
 «Думаешь ли ты о самоубийстве?»,
"Чувствовал ли ты что-либо подобное ранее?»,
«Пытался ли ты раньше покончить с собой?»,
«Как ты собираешься совершить самоубийство?»,
«Есть ли у тебя для этого средства?»

Шаг 2. Задать «основной вопрос»
«Что должно произойти, чтобы ты этого не сделал?»
«Что именно должно случиться, чтобы ты отказался от своих намерений?»
«При каком условии
     ты останешься жить?»

Шаг 3. заключить Контракт
«Давай договоримся. Я попробую помочь тебе получить желаемое.  А ты обещай мне, пока мы с тобой будем общаться, ничего с собой не делать».
Вариант:  «Я не могу обещать, что…
    Но я могу … поговорить с … и т.д.»
Еще лучше заключить письменный договор с ребенком.

Удерживать определенную позицию
 по отношению к суициденту: уверенную, спокойную, свободную от страха и обвинений
Основа:
Шаг 1. Спросить об этом прямо

Шаг 2. Задать «основной вопрос»

Шаг 3. заключить Контракт
Схема:
Что взрослый  может сделать, чтобы ребенок не покончил жизнь самоубийством?
Личный  пример.
Формирование  установки на совладание с кризисной ситуацией, продолжение «борьбы».(Сказки: о двух лягушках)
Научить  ребенка любить самого себя и заботиться о себе.
Сформировать  установку на отстаивание своих прав, на самоуважение.
Научить детей конструктивно выражать гнев и агрессию.
Помочь  ребенку иметь «поле» для самореализации.
Формировать у ребенка умение переносить одиночество.
Научить его с радостью помогать другим.

Укрепление антисуицидальных  мотивов
Укрепление антисуицидальных  мотивов
Жизнь — это Счастье.
Жизнь — это шанс, не упусти его.
Жизнь — это красота, удивляйся ей.
Жизнь — это мечта, осуществи ее.
Жизнь — это долг, исполни его.
Жизнь — это игра, так играй.
Жизнь — это любовь, так люби.

			Мать Тереза

          Помощь другим
как способ преодоления         одиночества
Антисуицидальные фразы

Жизнь — это тайна, разгадай ее.
Жизнь — это трагедия, выдержи ее.
Жизнь — это приключение, решись на него.
Жизнь — это жизнь, спаси ее!
Жизнь — это счастье, сотвори его сам.
Жить стоит.
Не уничтожай свою Жизнь!
                                                                         			Мать Тереза

Телефоны доверия:
      Единый детский телефон доверия
      8 800 200 01 22
      8 800 7000 183 (взрослый);
Интернет-ресурсы:
   сайты «Избери жизнь»,
    «Пережить.ру», «Ветка ивы»  и т.д.
Ресурсы:
   Спасибо
            за внимание!


extracted_text:
Перспективное планирование
1 группа раннего возраста
ОО  Познавательное развитие
Найбауэр А.В., Куракина О.В.  Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада,  МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021
Игры с сенсорным материалом


title: Технологическая карта урока технологии "День космонавтики. Ракета" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 2«Б» классе
Школа: 40 гимназия
Практикант: Гайнуллина В.Р.
Тема урока: «День космонавтики. Ракета»
Тип урока: Изучение нового материала
Цель: Выполнить аппликацию ракета, отрабатывать умение детей выполнять аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу
Задачи:  -сформировать представление у учащихся  о космосе;
                -развивать творческую фантазию у учащихся;
                -воспитывать чувство гордости за свою строну, аккуратность и терпеливость.

Средства обучения: презентация, ножницы, клей, образец открытки, цветная бумага, коробочка для обрезков, конверты, шаблоны, подкладные листы, ванночка для клея, кисточки, подставка для кисточки.

Средства обучения, используемые учениками: ножницы, клей, картон цветной, цветная бумага, коробочка для обрезков, подкладные листы, кисточки.

Приложение 1.


title: Проверочная работа по музыке 3 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная  работа по музыке в 3 классе
Обучающегося  ___________________________________________
вариант 1
1.Музыкальное произведение для музыкального  инструмента с оркестром, которое в переводе с латинского означает "Состязание".
1) Соната      2)Концерт       3) Этюд
2.Музыкальный жанр, в котором соединены формы эстрадного искусства, танца, пения, балета
1) Опера    2)Мюзикл     3) Балет
3. Немецкий композитор, автор симфоний, которого считают величайшим творцом всех времён.
1)И.С. Бах                       2)В.А. Моцарт                   3) Л.В. Бетховен
4.Героческая симфония Бетховена
1) Симфония № 1                                    2)Симфония № 3    3) Симфония № 5
5.Какое название носит знаменитая соната Л.В. Бетховена?
_____________________________________________________________________
6.Перечислите 4 группы музыкальных инструментов симфонического оркестра
_____________________________________________________________________
7. Фортепианная пьеса Л.Бетховена, посвящена девушке
1)К Элизе    2) Элизабет      3) Елизавета.
8.Подчеркните названия музыкальных инструментов, входящих в состав джазового оркестра.
Скрипка   Рояль    Саксофон    Контрабас    Банджо   Труба    Арфа    Кларнет  Орган
9. В какой стране возник Джаз?
1) Россия     2) США    3) Англия
10.Подпиши названия музыкальных инструментов:

Проверочная  работа по музыке в 3 классе
Обучающегося  ___________________________________________
Вариант 2
1.Музыкальное произведение вокального жанра для солиста лирического содержания
1) Ария          2)Концерт     3) Романс
2.Перечислите названия струнно-смычковых музыкальных инструментов
_______________________________________________________________________
3. Немецкий композитор, автор знаменитых симфоний.
1)И.С. Бах                       2)Й.Гайдн                  3) Л.В. Бетховен
4.Какое название носит Симфония № 3 Л.Бетховена
1) Патетическая                       2) Героическая     3) Аппасионата
5.Автор Лунной сонаты
1) В.Моцарт      2) Й. Гайдн     3) Л.Бетховен
6.Перечислите музыкальные инструменты русского народного орвестра
_____________________________________________________________________
7. Песня Л.Бетховена носит название
1) Хорёк                    2) Сурок             3) Хомячок
8. Подчеркните музыкальные инструменты, которые не входят в состав джазового оркестра.
Скрипка   Рояль    Саксофон    Контрабас    Банджо   Труба    Арфа    Кларнет  Орган
9. Музыкальный стиль, возникший в 20 веке, основой которого является острый ритм?
1) Блюз    2) Джаз       3) Брейк-данс
10. Подпиши названия музыкальных инструментов:


extracted_text:
Контрольная работа по русской литературе второй половины 19 века
(Н.С. Лесков, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.М. Достоевский).
Вариант 1
Вопрос 1. Какому писателю писал отец: «Более всего будь честным человеком, не превозносись в благоприятных и не упадай в противных обстоятельствах… Уважай деньги как средство, в нынешнем особенно веке, открывающее пути к счастию; но для приобретения их не употребляй мер унизительных, бесславных… Словом будь моим продолжением, напоминанием обо мне, уходящем!»?
Вопрос 2. Назовите как звали первую жену Ф.М. Достоевского?
Вопрос 3. «Властвовала в усадьбе мать писателя – Ольга Михайловна. Все заботы матери были направлены на увеличение богатства. Ради этого не только дворовые люди, но и собственные дети питались впроголодь. Отец, был непрактичным человеком. Никаких удовольствий и развлечений в доме не было. В доме царила непрерывная вражда: между родителями, между детьми, которых мать делила на «любимчиков» и «постылых». О детстве какого писателя здесь говорится?
Вопрос 4. Литературовед М.М. Дунаев написал о героях этого произведения: «купчиха Катерина Измайлова и ее любовник Сергей – ни дать ни взять наивные дети природы, живущие звериными инстинктами и не замутняющие душу никакими нравственными сомнениями. Они готовы не только к прелюбодеянию, но и к нераскаянному убийству – сначала старика-свекра, затем заподозрившего неладное мужа, затем ребенка – сонаследника оставшегося после убитых имущества. В зверином отчаянии Катерина также легко идет на убийство изменившего любовника, и сама гибнет, будучи неспособною хоть сколько-то укротить свои жестокие страсти. Да у нее и в мыслях нет бороться с ними – она влечется ими естественно и бестрепетно». Назовите автора и название произведения.
Вопрос 5. Какое произведение не принадлежит перу Ф.М. Достоевского? «Преступление и наказание», «Неточка Незванова», «Господа Головлевы», «Игрок», «Идиот».
Вопрос 6. Какого писателя считали наследником Н.В. Гоголя?
Вопрос 7. Праведники – одна из центральных тем в творчестве Н.С. Лескова. Кто такой праведник по мнению писателя?
Вопрос 8. На открытие какого памятника в июне 1880 года Ф.М. Достоевский ездил в Москву и это было для него очень важно? Почему?

Вопрос 9. Как зовут главного героя Н.С. Лескова «Очарованный странник»?
Вопрос 10. Писал ли М.Е. Салтыков-Щедрин стихотворения?
Вопрос 11. Какой писатель использовал эзопов язык? Что означает «эзопов язык»?
Вопрос 12. Какие журналы издавал Ф.М. Достоевский совместно с братом Михаилом Михайловичем? После смерти брата он выплачивал огромный долг за эти журналы, что рассчитаться смог только за несколько лет до конца жизни, и то благодаря его второй жене Анне Сниткиной.
Вопрос 13. Какого персонажа не было в романе «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского: Соня Мармеладова, Родион Раскольников, Порфирий Петрович, Алена Ивановна, Петр Верховенский?
Вопрос 14. Какую роль сыграли в жизни Лескова Николая Семеновича петербургские многочисленные пожары в 1862 году?
Вопрос 15. Назовите настоящую фамилию и псевдоним Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина.

Контрольная работа по русской литературе второй половины 19 века
(Н.С. Лесков, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.М. Достоевский).
Вариант 2
Вопрос 1. В каком жанре написан «Очарованный странник»?
Вопрос 2. Чьи это слова: «Человек есть тайна. Ее надо разгадать, и ежели будешь ее разгадывать всю жизнь, то не говори, что потерял время; я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком».
Вопрос 3. Героя какого произведения прозвали Голованом, потому что он родился с большой головой?
Вопрос 4. О каком писателе М. Горький писал: «волшебник слова», а стиль его считал «искусным плетением кружева разговорной речи»?
Вопрос 5. Над каким романом работает Ф.М. Достоевский со своей будущей женой Анной Сниткиной, чтобы успеть к сроку сдачи его в печать? Если бы он не успел, то потерял на девять лет свои авторские права, а значит и единственный источник доходов и попал в долговую тюрьму.
Вопрос 6. Как изначально назывались глуповцы в «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и почему? Кто их назвал глуповцы?
Вопрос 7. Сколько сказок создал М.Е. Салтыков-Щедрин в 1880-1886 годах?
Вопрос 8. Какой болезнью страдал Ф.М. Достоевский, от нее же умер сын Достоевского Алеша в трехлетнем возрасте?
Вопрос 9. Какой журнал редактировал М.Е. Салтыков-Щедрин совместно с Н.А. Некрасовым?
Вопрос 10. Какого писателя, когда он был вице-губернатором недовольные помещики называли «вице-Робеспьер», за то, что он защищал крепостных? «Я не дам в обиду мужика! Будет с него, господа… Очень, слишком даже будет!» - всегда говорил он.
Вопрос 11. В какую азартную игру пристрастился играть Ф.М. Достоевский, когда находился за границей? В России ее еще не было.
Вопрос 12. На какого былинного героя похож главный герой «Очарованного странника»?
Вопрос 13. Перечислите не менее трех градоначальников в «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сколько всего их было?
Вопрос 14. Кому из писателей жизнь подарила «второй шанс», буквально за минуту до расстрела, приговор отменили и заменили на четыре года каторги? И это событие очень сильно повлияет на дальнейшую жизнь и творчество этого писателя.
Вопрос 15. Какого произведения нет у Н.С. Лескова? «Овцебык», «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник», «Подросток».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольные упражнения по технологии 5 класс

extracted_text:
Контрольные упражнения  по технологии 5-й класс

       Ученик должен знать некоторые определения и учиться проектной деятельности. Знание теории проверяется с помощью контрольной работы.

     Технология получения, преобразования и использования энергии.
Виды энергии:
1. Механическая энергия
2. Кинетическая энергия
3. Потенциальная энергия
4. Энергия это - …
ответы
1. Энергия какого-либо тела определяет его способность совершить работу: что-то поднять, переместить, разрезать, построить и т. д.
2. Это энергия неподвижного тела, положение какого-либо тела относительно поверхности Земли или других тел.
3. Обладают движущиеся тела.
4. Способность кого-либо или чего-либо совершать некоторое возможное количество работы.

Информация

Заполните таблицу:
В соответствии с видами информации укажите каналы восприятия информации

Технологии растениеводства

1. Что такое технология растениеводства (напишите определение).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие полезные для человека вещества содержат культурные растения?
____________________________________________________________
3. На какие группы разделяют культурные растения:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Технологии животноводства

1. Какие животные относятся к сельскохозяйственным? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Входят ли рыбы, выращиваемые в садках в море, в состав техносферы?_______________________________________________________________________________________________________________________.

Социальные технологии

1. Назовите четыре типа темперамента человека. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Укажите в таблице черты проявления характера у людей (перечислить через запятую в колонках):

                                               Отношение к труду, к своему делу

Оценочная таблица для контрольной работы по технологии 5 класс
Ответы

Технологии растениеводства

1. Что такое технология растениеводства (напишите определение).
_складываются из своевременно и последовательно проводимых агротехнологических приёмов.
2. Какие полезные для человека вещества содержат культурные растения?
Белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли.
3. На какие группы разделяют культурные растения:
овощные, плодово-ягодные, полевые и декоративные.
Если полные ответы — 2 балла, неполный 1 балл (за каждый вопрос по баллу).

Технологии животноводства

1. Какие животные относятся к сельскохозяйственным? - животные, от которых получают продукты питания, сырьё для изготовления одежды, обуви, лекарств.

2. Входят ли рыбы, выращиваемые в садках в море, в состав техносферы? - да, входят (так как выращены в созданных человеком условиях).
Если полные ответы — 2 балла, неполный 1 балл.

Социальные технологии

1. Назовите четыре типа темперамента человека.  - Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.
Ответ -полный — 2 балла, неполный 1 балл
2. Укажите в таблице черты проявления характера у людей (перечислить через запятую в колонках):

                                               Отношение к труду, к своему делу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»
адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,
микрорайон имени маршала Катукова, дом 20
8 496 70 4 – 41 - 39,  Olga-7528@yandex.ru http://ozds14.edumsko.ru/

Картотека
опытов с детьми старшей группы

Составил  воспитатель:
высшей квалификационной категории
Миронова С.Н.

Московская область,
г. Озёры
2022

Опыт №1
«Волшебный шарик»
Цель: установить причину возникновения статического электричества.
 Материалы и оборудование:  воздушные шары, шерстяная ткань.
Ход опыта: дети обращают внимание на «прилипший» к стене воздушный шар. Осторожно за нить тянут его вниз (он по-прежнему прилипает к стене). Дотрагиваются до него рукой, наблюдают, что изменяется (шар падает, отлипает от стены), выясняют, как сделать шар волшебным. Предположения дети проверяют действиями: осторожно натирают шар о волосы, ткань, одежду — и к нему начинают прилипать кусочки ткани шар, волосы, одежда.

Опыты №2
«Помощница вода»

Цель:  использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
Материалы и оборудование: банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики.
Ход опыта: перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока она не польется через край). Взрослый предлагает проделать эти действия. Дети делают вывод: вода заполняя емкость, выталкивает находящиеся внутри нее предметы.

Опыт №3
«Какие свойства?»
Цель:  сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействии
 Материалы и оборудование: ёмкости со снегом, водой, льдом.
Ход опыта: взрослый предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лед, снег и рассказать, чем они схожи и чем  отличаются; сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег или лед); что произойдет, если их соединить (снег и лед растают); сравнить, как изменяется в соединении свойства: воды и льда (вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается, так как лед тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, ее объем увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействуют). Дети рассуждают, как сделать лед непрозрачным (измельчить его).

Опыт №4
«Мы – фокусники»
Цель:  выявить материалы, взаимодействующие с магнитами.
Материалы и оборудование:  деревянный шарик со вставленной внутрь металлической пластиной, обычный деревянный шарик, емкость с водой,
Ход опыта: взрослый предлагает назвать варианты, как достать предмет, не замочив руки ( вылить воду, поднять с помощью другого предмета: сачка, магнита, поднося его к стакану).Дети рассматривают деревянный шарик, определяют материал, выясняют, что произойдет, если положить деревянный парик в стакан с водой (будет плавать). Предположения детей проверяют, опуская в воду два шарика. Выясняют, почему один из деревянных шариков утонул (вероятно, он тяжелый, не деревянный внутри). Взрослый предлагает его достать, не замочив рук. Дети подносят «волшебную» рукавичку, достают шарик, рассматривают его и делают вывод: магнит притянул шарик, потому что в нем находится металлическая пластина.

Опыт №5
«Подводная лодка»
Цель:  обнаружить, что воздух легче воды; выявить,
как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
 Материалы и оборудование: изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.
Ход опыта: дети выясняют, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Они выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку, вдувают под него воздух. В конце опыта делают выводы: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него; воздух легче воды — попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из-под стакана и поднимается вверх, выталкивая из воды стакан.

Опыт №6
«Мир  бумаги»
Цель:  узнать различные виды бумаги (салфеточная,
писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обусловливают способ его использования. Материалы и оборудование:   квадраты, вырезанные из разных видов бумаги, емкости с водой, ножницы.
Ход опыта: дети рассматривают разные виды бумаги. Выявляют общие качества и свойства, актуализируя прошлый опыт, горит, намокает, мнется, рвется, режется). Взрослый выясняет у детей, чем же тогда будут отличаться свойства разных видов бумаги. Дети высказывают свои предположения. Все вместе определяют алгоритм деятельности: смять четыре разных кусочка бумаги —> разорвать пополам —> разрезать на две части —> опустить в емкость с водой. Выявляют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т.д., а какой — медленнее.

Опыт №7
«Мир  ткани»
Цель:  узнать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.
Материалы и оборудование:   небольшие кусочки ткани (вельвет, бархат, бумазея), ножницы, емкости с водой, алгоритм деятельность:
Ход опыта: дети рассматривают вещи, сшитые из разных видов тканей, обращают внимание на общую характеристику материала (мнется, рвется, режется, намокает, горит). Определяют алгоритм проведения сравнительного анализа разных видов ткани: смять -> разрезать на две части каждый кусок —> попытаться разорвать пополам —» опустить в емкость с водой и определить скорость намокания -» сделать общий вывод о сходстве и различии свойств. Взрослый акцентирует внимание детей на зависимости применения того или иного вида ткани от ее качеств.

Опыт №8
«Разные отражения»
Цель:  понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете.
Материалы и оборудование:  набор предметов, обладающих способностью отражения зеркала.
Ход опыта: взрослый загадывает загадку об отражении и о зеркале, предлагает детям рассмотреть отражение в нескольких предметах (например, в стекле с затемненной обратной стороной, на полированной крышке стола, стенке самовара и др.) при включенном искусственном освещении. Дети обсуждают, где отражение лучше. Взрослый предлагает найти еще предметы, которые могут отражать, дети обследуют поверхность этих предметов и тех, где отражения нет. Делают вывод: предметы отражаются на гладкой, ровной, блестящей поверхности. Рассматривают свое отражение в зеркале при разной степени освещенности, выясняют: чем светлее в помещении, тем лучше, четче отражение. Взрослый предлагает создать коллекцию отражающих материалов (предметов). Вместе с детьми совершает «Путешествие в прошлое зеркала».

Опыт №9
«Все увидим, все узнаем»

Цель: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.
Материалы и оборудование: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки
и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта: предлагаем рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стёклышка? В чем секрет стёклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
Выводы: Через стекло лупы можно лучше разлядеть мелкие детали предметов. Стекло лупы увеличивает предметы.

Опыт №10
«Опыты с фонариком»
Цель: расширить представление детей о свойствах известных предметов.
Материалы и оборудование: фонарики, бумага, стекло прозрачное, стекло цветное, ткань.
Ход опыта: дети прикладывают к фонарику предметы: цветные стёкла, стёкла, картон, тряпочки, ладошки.
-Через какие предметы свет проходит? А через какие предметы свет не проходит?
Выводы: Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.


title: План-конспект урока русского языка "Написание звонких и глухих согласных на конце слова" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «Таштагольская общеобразовательная школа-интернат №19 психолого-педагогической поддержки».
План-конспект урока русского языка в 3 классе.
Учитель: Костёнкова Ольга Петровна.
Тема: «Написание звонких и глухих согласных на конце слова».
Тип урока: урок закрепления материала.
Цель: 1. Создать условия для овладения учащимися практическими умениями и навыками правильного написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов через использования различных видов упражнений.
          2. Коррегировать развитие зрительного и слухового мышления через использование упражнений.
          3. Воспитывать умение внимательно слушать учителя и друг друга; воспитывать коммуникативные умения через работу в парах.
БУД. Личностные учебные действия.
-осознание себя как ученика, заинтересованного в посещении школы, в обучении;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;
Коммуникативные учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе;
Познавательные учебные действия:
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном примере;
-читать, писать, наблюдать;
Оборудование: презентация к уроку, конверты с заданием, магнитные буквы, сигнальные карточки, листки самоконтроля, учебник, компьютер, смайлики для этапа рефлексии.
Ход урока: 1. Орг. момент.
–Снова прозвенел звонок,
Пригласил нас на урок.
На уроке не скучать,
Быстро, громко отвечать.
1). -Как называется наш урок?
2). –Дети, урок у нас сегодня необычный. К нам пришли гости, чтобы посмотреть, как вы работаете. Улыбнитесь друг другу, покажите смайликом, какое у вас настроение.
- А ещё урок у нас необычный потому, что  к нам придёт сегодня ещё один  гость. Узнайте, кто это?
Слепили зимой во дворе ребятишки,
Не горку слепили, не мишку.
Слепили из снега зимою парнишку:
Не нос, а морковка, не шляпа – ведро. ( слайд №1)
(Дети отгадывают загадку: снеговик).
2. Постановка цели урока.
1). Скажите Снеговику, какую тему мы сейчас изучаем? (Звуки и буквы).
2) –Посмотрите на доску. Вы видите на доске «разбросаны» буквы. Составьте из них группы. (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).
- Как называются эти звуки этих букв?
-Подумайте и скажите, чему вы будете учиться на уроке?.
- Почему парные согласные самые опасные? (На конце все парные произносятся как глухие, а пишутся по-разному).
3). –Снеговик пришёл  с волшебным сундучком. (слайд №2) В нём задания для вас.  И вы их должны будете выполнить. Оценивать вас буду не только я, но и вы. На парте у каждого лежит листок самооценки  Если вы отвечаете правильно, то ставите себе 1 балл. Не верно или не отвечаете - 0 баллов.
(Дети записывают в тетради число и «Классная работа»).

3. Словарная работа.
-Первое задание Снеговика «Запиши словарные слова».
-Прочитайте быстро на 1, 2, 3 и запишите.
(Показываю карточку со словарным словом. Дети быстро его прочитывают и записывают. Один ученик работает у доски).
Класс, мебель, картина, товарищ, дневник, портфель.
-Проверьте на доске и у себя в тетради. Оцените сигнальной карточкой. Кто работал у доски и помогал мне - поставьте себе 1 б.
4. Работа над темой урока.- Второе задание «Загадки Снеговика».
- Снеговик вам приготовил загадки, но чтобы из правильно записать в тетради, нужно вспомнить о проверке парных согласных на конце слова. (Дети называют правило).
- Сначала проверяем, а потом пишем отгадку. (дети по одному работают у доски)
1). Какой это мастер
 на стёкла нанёс
и листья, и травы,
и заросли звёзд. (Морозы- мороз).   (слайд №3)

2). С неба к нам он прилетел,
Покружился, тихо сел.
Замерзающую землю
В шубу белую одел.  (Снега-снег) (слайд №4).
3). Не корабль, не лодка,
А плывёт- не тонет. (Плоты-плот) (слайд №5).
-Проверка: прочитайте каждый, кто работал у доски. Проверьте на доске и в тетради. Оцените. Поставьте 1 б. кто работал у доски и кто отгадывал и помогал мне.
Физминутка.
Вы, наверное устали
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи и,
как гуси, зашипели: ш-ш-ш.
Пошипели помолчали и,
как зайцы поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали.
3). Задание №3 «Пропала буква».
- Откройте учебники на с. 108. Упражнение 7.
-Прочитайте задание. Объясните, какие буквы вы вставите.
-Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните буквы, которые обозначают парные согласные.
-Проверка. Обменяйтесь тетрадями, проверьте и поставьте 1 б., если нет ошибок и исправлений, 0 б.- если есть  ошибки.
-Поднимите зелёную карточку, у кого всё правильно.
4). И последнее задание Снеговика – «Творческое задание».
(на доске записаны слова в 2 столбика)
-Прочитайте слова по столбикам Подумайте и скажите, какое задание нужно выполнить? (вставить буквы, которые обозначают парные согласные и к словам первого столбика подобрать слова из второго столбика по смыслу).
Большой                      сле. .
Храбрый                      сугро. .
Лисий                           солда. .   (С обратной стороны доски написано для самопроверки):

Большой сугроб.
Храбрый солдат.
Лисий след.
-Проверка. Если нет ошибок, поставьте себе 1 б., есть ошибки – 0 б.

5. Итог урока: Все задания Снеговика выполнены.
-Чем занимались на уроке?
- Что было трудным?
- Сосчитайте свои баллы. Кто заработал 4 балла?   3 балла?  2 балла?   1 балл?  0 баллов?

6. Рефлексия. А теперь мне покажите, какое у вас настроение (смайлики).
7. Домашнее задание. С. 108, упр. 9. Повторить правило на с. 106.


extracted_text:
Сценарий экологической сказки в средней группе «Теремок»

Цель: формирование экологической культуры у дошкольников.
Задачи:
формировать у детей экологическое сознание и культуру природопользования;
расширять театральный опыт, литературную речь, мимику, жесты, дикцию;
воспитывать чувство добра, справедливости, сопереживания всему живому.

Действующие лица: ведущий (воспитатель), Муравей, Бабочка, Лягушка, Лиса, Волк, Лесничий, Хулиган.
Роли исполняют дети средней группы.
Зал оформлен в виде лесной полянки. На сцене стоит избушка со скамеечкой. Звучит спокойная музыка.
Ход:
Ведущий:
На полянке, на пригорке появился теремок. Терем-терем-теремок. Он не низок не высок:
Окна, крыша, ставенки, крылечко и труба, Что еще нужно для хорошего житья?
(На сцене появляется грустный Муравей)

Муравей:
Я муравей лесной, серьёзный такой! Я санитар леса, это всем известно!
Кто-то злой к нам в лес пришёл и порядок свой навёл, Муравейник мой сломал, дом себе искать я стал.
(Муравей увидел теремок) Вот теперь, где буду жить! (Заходит в теремок).
(Под музыку появляется Бабочка, выглядит она неважно. Печально машет крылышками, видит теремок и Муравья)
Бабочка:
Здравствуй, добрый Муравей! Ты меня уж пожалей. Мои крылышки помяты, сачком меня ловили ребята. Не могу сейчас летать, очень крылышки болят!

(Из избушки выглядывает муравей)
Муравей:

Бабочка! Иди ко мне! Места хватит нам вполне. В этом домике вдвоем дружно, мирно заживём!
(Уходят в теремок).
Ведущий:
Стали они жить вдвоём!
(Появляется Лягушка, скачет под музыку по полю, исполняет танцевальный этюд, останавливается)
Лягушка:
Все болота осушили – меня домика лишили. Исчезла влага из земли – не далеко и до беды.
(Видит теремок; с восхищением)
Ах, какой уютный дом! Мне комфортно будет в нем.

Бабочка:
Кто пожаловал к нам в гости? Заходи, лягушка! Просим!

Ведущий:
Стали они жить втроём!
(Под музыку выходит Лиса, исполняет маленький танцевальный этюд)

Лиса:
А я Лисонька-Лиса, что за дивная краса, Длинный нос, пушистый хвост!
Только болит мой бедный нос И опалился рыжий хвост.
Оставил кто-то костер в лесу – Вот и загубили мою красу.
От горячих углей кострища
Болит мой хвост, распух носище. (Плачет).

Лягушка: Лисонька, иди к нам жить!
Ведущий: Стали они жить вчетвером!
(Под музыку появляется сердитый Волк)
Волк:
Я - Волк-зубами-щелк! Я из леса к вам пришёл. Люди нас не уважают, очень шумно отдыхают. Всех зверушек распугали, мусор всюду разбросали. Разрешите здесь пожить? Буду терем сторожить.

Звери из теремка дружно: Добро пожаловать, Волк!
Ведущий: Стали они жить впятером!
(Заходит Хулиган, разбрасывает мусор, разводит костер)
Ведущий: Пришел какой-то хулиган, навел он страху тут и там… Вон здесь немного отдыхал, а мусор весь здесь разбросал.
Лесничий: Кто-то поселился в моем теремке? Это лесные зверята! (Выходят зверята)
Видеть всех друзья, вас рад! Буду вам и друг, и брат! Я - хозяин Теремка, поживите здесь пока!
А я, как обычно, по - утру в лес собрался наш, «Ау»! Поглядеть всё ли в порядке, все ли листья распустились, все ль цветы росой умылись.
Ой, посмотрите, что вокруг! Ветки, мусор, банки, склянки и кострище на полянке. Надо вместе лес спасать, хулигана наказать… (думает)
Напугаем! И тогда убежит он навсегда!
У меня задумка есть: как появится он здесь,
Страх внутри него разбудим – отвечать мы эхом будем!
(под музыку входит Хулиган, все прячутся)
Хулиган:
Иду я смело по тропе, никто не страшен мне И песенку любимую пою всегда везде.
Звери с детьми: (эхом отвечают) – Везде, везде, везде.
Хулиган:(насторожился) Буду рвать цветы.
Звери: Не ты, не ты, не ты. Хулиган:(испуганно) Что происходит? Звери: Ходит, ходит, ходит.

Хулиган:(испуганно) Кто это?
Звери: Это, это, это.
Хулиган: (испуганно) Не страшно мне совсем
Звери: (эхом отвечают) Я съем, я съем, я съем.
Хулиган: Ой, мамочка! (пятится назад, наступает на пакет с мусором, падает, ранит руку)
Помогите! Страшно мне в лесу! Помогите! Ой-ой-ой! (выходит Лесничий)
Хулиган: Вы кто?
Лесничий:
Я Лесничий, слежу за порядком в лесу.
Ты нарушил правила поведения и пошла полоса невезения…»
Придется меры принимать, природе надо помогать. Ну-ка, весь лесной народ, помогите, навалитесь!
Уберите, торопитесь! (зверята выбегают, убирают мусор)
Хулиган: Ах, что же мне делать? Простите меня! Такого не будет уже никогда!
Лесничий:
Много правил есть в природе, все их надо соблюдать. Вот, зверята нам помогут, что ты должен точно знать!
(Выходит из теремка Бабочка и обращается к зрителям)

Бабочка:
Я, ребята, бабочка, домик мой – не баночка. Уберите свой сачок и закройте на крючок. Потихоньку подходите, полюбуйтесь-поглядите! А появится охота – можно даже сделать фото!
(Выходит из теремка Муравей, встаёт возле бабочки и обращается к зрителям)
Муравей:
Не обижайте муравья, его обидеть просто.
Он очень мал, он очень мал, он маленького роста.
(Лесничий подходит к Муравью с дружественным жестом, обращается к зрителям) (Из теремка выходит Лиса и выражает свою просьбу детям)
Лиса:
В лесу отдохнув, уходить не спеши. Прежде надёжно костёр потуши!

Землёю засыпь и водою залей. Чтоб не осталось горячих углей.
(Из теремка выходит Волк и обращается к зрителям)
Волк:
Не надо мусорить в лесу, природы портить красоту. Должны мы срочно прекращать леса в помойку превращать! В лесу играйте и гуляйте, но мусор там не оставляйте!
(Из теремка появляется Лягушка, перемещается прыжками)

Лягушка:
Воду нужно охранять, уважать, оберегать.
Всем вода нужна для жизни-людям, травам и цветам, Насекомым и животным, птицам, рыбам и грибам.
И тогда наша земля и для вас, и для меня
Будет самым лучшим домом без сомнения, друзья!
(Звери и насекомые собираются в кружок, Лесничий их обнимает)

Хулиган:
Теперь я буду лес беречь, костры не стану больше жечь! Зверей я буду охранять и лес наш буду защищать!
Мне очень хочется, друзья, чтоб вы простили все меня!

Девочка:
Сбережём планету нашу, будем делать её краше. Небо станет чистое, солнышко лучистое!
Лес зелёный на века и прозрачная река!
Ведущий:
Ребята, наша сказка подошла к концу. Мы надеемся, что с помощью этой сказки, вы закрепили правила поведения в лесу. Лес – это дом для многих животных, а мы иногда становимся его гостями. Давайте будем беречь природу, потому что мы сами являемся её частью!


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника к 23 февраля
в подготовительной группе.
Цель: Приобщить детей к двигательной культуре
Задачи: Формировать чувство уважения к Российской Армии; уточнить представления детей о родах войск; расширять и активизировать словарный запас; закрепить представления детей об особенностях военной службы (солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми; учатся метко стрелять, преодолевать препятствия, стимулировать двигательную активность; воспитывать в детях желание быть похожими на солдат и офицеров, желание служить в Российской Армии.
Оборудование: пирамиды - конусы, обручи, палки, туннели, мешочки с песком, плоскостные ориентиры, малые мячи.

Ход мероприятия:
 (Под марш («Сегодня салют» сл. В. Степанова, муз. М. Протасова) дети входят в зал, выполняют перестроение и выстраиваются в одну шеренгу).
Воспитатель: Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле,
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль,
Армии рожденье!
Инструктор: - Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем праздник – День Защитника отечества и хотим всех поздравить с Днем рождения Российской Армии. Этот праздник посвящен мужчинам всех возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и, конечно же, нашим мальчикам, они хоть еще небольшие, но уже будущие наши защитники. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и нас и нашу родину. В честь нашей армии мы начинаем праздник «День Защитника отечества».
1 – й мальчик: Уверенно шагаем,
Как будто на параде,
Хотим выносливыми быть,
Но не забавы ради!
2 – й мальчик: Мы физкультурой день и ночь
Готовы заниматься,
Мячи огромные ловить
И в беге упражняться.
3 – й мальчик: Хотим скорее подрасти,
Чтобы встать в солдатский строй
И звание гордое носить
Российский рядовой.
Инструктор: Аты – баты, шире шаг,
Эй, держи равновесие.
Скоро в армии родной
Все дети: Будет пополнение!
Инструктор: Наши мальчишки еще ходят в детский сад, но пройдут годы, и они выберут для себя любую военную специальность, армия научит их быть выносливыми, смелыми и ловкими.
: Воины детского сада
4 – й мальчик: Вас поприветствовать рады.
Воины детского сада
Вас защитить будут рады.
Мальчишки детского сада
Ваша опора, ограда.
Вам пригодится еще
Наше мужское плечо.
Вы будете, как за стеной,
За нашей мужской спиной.
Инструктор: Правильно! И поэтому мы с вами проведем соревнования!
Ребята, а как вы думаете, какими должны быть солдаты российской армии? (Ответы детей). Они должны быть и смелыми, и выносливыми, и сильными. А помогают им в этом занятия физкультурой и спортом.
Инструктор: День солдатский по порядку
Начинается с зарядки
Ну – ка, братцы, подтянитесь,
На зарядку становитесь!
Проводится «Разминка для будущих воинов».
Наши воины идут раз – два, раз – два. (Ходьба на месте).
В барабаны громко бьют: тра – та – та, тра – та – та! (Имитация игры в барабане).
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там! («Качалочка»).
Долго плавали вдали по морям, по волнам! (Круговые движения руками).
Пограничник на посту: «Кто идет? Кто идет?» («Держа автомат», повороты вправо – влево).
Едут танки по мосту: трр – вперед, трр – вперед! (Моторчик»).
Над землею самолет: у – у – у! (Руки в стороны, наклоны вправо – влево).
Разрешен ракетам взлет: У – ух, у – ух! (Присесть, сложив ладони перед грудью; встать, подняв руки вверх).
Наши пушки точно бьют: Бух, бах! Бух, бах! (Выбрасывание рук вперед, пальцы сжаты в кулак).
Нашей армии - салют! Ура! Ура! (Поднять руки вверх).
Инструктор: А теперь, раз – два!
По командам детвора!
Хватит разминаться, пора соревноваться!
(Инструктор  предлагает детям построиться в две колонны).
1 Команда: «Моряки!»
Девиз: «Бумажные кораблики плывут под парусами,
Водить большие корабли научимся мы сами!»
2 Команда: «Танкисты!»
Девиз: «Проходят танки быстро, им рада детвора.
Прославленным танкистам мы крикнем все «Ура!»».
Инструктор: Предлагаю считать наши соревнования открытыми. Хочется
пожелать нашим командам успеха!
Команды готовы?
Все вместе: Да!
(В зал входит Антошка с большой ложкой. По песню «Антошка»).
АНТОШКА: В гости к вам пришел Антошка!
Вот моя большая ложка!
Люблю повеселиться, особенно поесть,
На травке поваляться и мультик посмотреть!
Что за праздник здесь у вас, песни и волненье?
Где печенье, где же торт, где же угощенье?
Воспитатель: Вообще – то здесь мы собрались
Не чай с вареньем распивать,
А свою удаль показать!
Чтобы сильными расти,
Чтобы в армию пойти!
АНТОШКА: Вот это да! Ну а я постою, посмотрю! Я собственным здоровьем дорожу!
Инструктор: Ты же будущий солдат!
Как удержишь автомат?
Мышцы крепкие нужны,
Руки сильные важны.
Вот сейчас мы тебе покажем, какие сильные руки у наших ребят.
Эстафета «Передай оружие».
У первых участников в руках автоматы. По команде ведущего они передают автоматы по верху в конец колонны, последний ребенок с автоматом бежит, и становиться первым. Начинает делать то же самое итак, пока первый снова не встанет на сое место.
Эстафета «Топкое болото».
Участникам соревнования необходимо переправиться с помощью обручей до ориентира, оббежать ориентир и вернуться назад, передавая эстафету рукой следующему участнику. Выигрывает та команда, которая быстро выполнит задание.
АНТОШКА: Как здорово дети справляются с заданиями. Можно и я попробую?
(После детей задание выполняет Антошка).
Инструктор: Теперь самое важное – нужно научиться метко стрелять. Посмотри, как умеют стрелять наши ребята!
Эстафета «Самые меткие артиллеристы».
Участникам соревнования необходимо пролезть сквозь туннель, взять мешочек с песком и поразить вражеский танк (попасть в корзину) из исходного положения стоя, добежать до ориентира, вернуться назад и передать рукой эстафету следующему участнику. Выигрывает та команда, которая быстро выполнит это задание.
Инструктор: Молодцы ребята! Хорошо справились с заданием.
АНТОШКА: А сейчас мы поиграем в игру «Военные слова» я буду называть слова, если они военные, то вы хлопаете, а если нет – топаете.
Книга, стол, фуражка, телевизор, граната, танк, война, армия, стул, санки, пилотка, велосипед, пилот, красная звезда, пистолет, кошелек, фляжка.
Инструктор: Каким же еще должен быть солдат? Конечно, сообразительным. Ведь он должен, если нужно, уметь проявить смекалку. Сейчас у нас зарядка для ума.
От страны своей вдали ходят в море… (Корабли).
К звездам мчится птица эта, обоняет звук. (Ракета).
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полет. Человек им управляет. Что такое? (Самолет).
Без разгона ввысь взлетаю, стрекозу напоминаю. Отправляется в полет наш российский. (Вертолет).
Хожу в железном панцире, бронею весь обшитый. Стреляю я снарядами, я очень грозный с виду. (Танк).
Под водой железный кит, днем и ночью кит не спит. Днем и ночью под водой охраняет мой покой. (Подводная лодка).
АНТОШКА: А теперь следующая эстафета «Донеси – не урони»
Дети каждой команды по очереди несут на спине, стоя на четвереньках, мешочек с песком до ориентира и возвращаются обратно бегом. У линии старта передают мешочек с песком следующему игроку.
Инструктор: Молодцы ребята, отлично справились с заданием.
А сейчас эстафета «Переправа».
Дети выстраиваются у старта в две команды. У первых игроков в руках обручи. По сигналу первый игрок с обручем в руке бежит до ориентира, обегает его, возвращается к старту и забирает игрока под вторым номером. И уже два участника соревнования бегут до ориентира, обегают его и возвращаются на старт и т. д.
АНТОШКА: Вам, ребята, благодарен за науку, за игру,
Быть выносливым и ловким не мешает никому.
Всем вам на удивленье примите это угощение.
(Угощает детей, прощается и уходит).
Воспитатель: Вот какой у нас отряд – очень дружных дошколят!
Все мальчишки, всей страны быть отважными должны!
Чтоб границы охранялись, чтобы мамы улыбались!
Молодцы, справились со всеми заданиями, преодолели все препятствия.
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.
1 девочка: Богатырского здоровья
Мы хотим вам пожелать.
Лучше всех на свете бегать
Т в футбол всех обыграть.
2 девочка: Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами,
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
3 девочка: В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
Инструктор: Я желаю вам навек,
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.
И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно.
На сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно!
(Под торжественный марш дети уходят из зала).


extracted_text:
Картотека игр по социально-коммуникативному развитию во второй младшей группе.

Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего.
Н. К. Крупская
« Назови себя»
Цель: Формировать умение представлять себя коллективу сверстников. Ребенку предлагают представить себя, назвав свое имя так, как ему больше нравится, как бы он хотел, чтобы его называли в группе.
«Назови ласково»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.
Ребенку предлагают бросить мяч или передать игрушку любимому сверстнику (по желанию) ласково называя его по имени.
«Волшебный стул»
Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова.  Один ребенок садится в центр на «волшебный стул», а остальные говорят о нем добрые, ласковые слова.
«Волшебная палочка»
Цель: продолжать воспитывать умение быть ласковыми.   Дети встают в круг. Один ребенок передает палочку рядом стоящему и ласково его называет.
«Замри»
Цель: развивать умение слушать, развивать организованность.  Смысл игры в простой команде воспитателя «Замри», которая может раздаться в моменты деятельности детей, в самых разных ситуациях.
«Ручеёк»
Цель: развивать умение действовать совместно и учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.    Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и взаимопомощи, о том, как можно преодолеть любые препятствия. Дети встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего. В таком положении преодолевают любые препятствия. Обогнуть озеро, пролезть под стол и т.д.
«Волшебная палочка»
Цель: формирование представлений о возможностях своих и сверстников.   Один называет сказку, другой ее персонажей и т.д.
«Магазин вежливых слов»
Цель: развивать доброжелательность, умение налаживать контакт со сверстниками.   Воспитатель: у меня в магазине на полке лежат вежливые слова: приветствия (здравствуйте, доброе утро, добрый день и т.д.) ; ласковые обращения (дорогая мамочка, милая мамочка и т.д.). Я буду предлагать вам различные ситуации, а вы покупаете у меня нужные слова. Ситуация. Мама принесла из магазина яблоки. Тебе очень хочется, но мама сказала, что нужно дождаться обеда.  Как ты ее попросишь, чтобы она все таки дала тебе яблоко ?
«Кузовок»
Цель: продолжать закреплять вежливые слова.  Дети садятся вокруг стола, на котором стоит корзина.  Воспитатель, обращается к ребенку: «Вот тебе кузовок, клади в него вежливое слово».
«Вот какая бабушка»
Цель: развивать уважение к старшим, закреплять ласковые слова.     Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут бабушку, как ласково ее можно назвать.
«Чудесный мешочек»
Цель: расширение объема словаря развитие тактильного восприятия и представлений о признаках предметов.   Дети поочередно узнают на ощупь предмет, называют его и достают из мешочка.
«Добрые слова»
Цель: развивать умение употреблять в речи добрые слова.    Дети подбирают добрые слова. Показать детям картинку, где дети трудятся.  Как можно назвать детей, которые трудятся? (Трудолюбивые, активные, добрые, благородные и т.д.)
«Коврик примирения»
Цель: развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты.       Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика поссорились из – за игрушки. Приглашает присесть друг против друга на «коврик примирения» выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Обсудить, как поделить игрушку.
«Как быть, что делать?»
Цель: пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение.      Создать ситуацию: отсутствуют краски отдельных цветов, не хватает пластилина для лепки. Дети самостоятельно ищут решения.
«Посылка»
Цель: расширение объема словаря, развитие связной речи.   Ребенок получает посылку от Деда Мороза и начинает описывать свой подарок, не называя и не показывая его.   Предмет предъявлен после того, как будет отгадан детьми.
«Вот какой Дед Мороз»
 Цель: развивать уважение, закреплять ласковые слова.  Ребенок рассказывает, какие подарки приносил дед Мороз , как  он его благодарил, как можно его ласково назвать.
«Без маски»
Цель: развивать умение делиться своими чувствами, переживаниями, строить не законченные предложения.  Воспитатель говорит начало предложения, дети должны закончить. Чего мне по- настоящему хочется, так это …………. Особенно мне нравится, когда………………………… Однажды меня очень напугало то, что ………………..

«День ночь»
Цель: развивать умение сотрудничать, достигать желаемого результата.  После слов «День наступает- все оживает» Участники игры хаотично двигаются, прыгают. Когда воспитатель произносит: «Ночь наступает- все замирает», дети замирают в причудливых позах.

Слушать за окном, за дверью»
Цель: развивать слуховое внимание.  По заданию воспитателя все дети сосредотачивают свое внимание на звуках и шорохах коридора. Затем по очереди перечисляют и объясняют что они услышали.
«Кто лучше похвалит»
Цель: уметь назвать признаки животных по образцу взрослого, развивать внимание, умение описывать.   Воспитатель берет себе медведя ,а ребенку дает зайчика.  И начинает: «У меня медведь.» Ребенок: «А у меня заяц.» и т.д.
«Про кого я говорю»
Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.  Воспитатель описывает сидящего перед ним ребенка, называя его детали одежды и внешнего вида. Например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней.
«Вот какой папа».
Цель: развивать уважение к папе, закреплять ласковые слова.    Ребенок рассказывает, как зовут папу, как он с ним играет, как он его ласково называет.
«Опиши друга».
Цель: развивать внимательность и умение описывать то, что видел.  Дети встают спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду, лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.
«Вот какая мама».
Цель: развивать любовь к маме, закреплять ласковые слова.  Каждый ребенок по очереди рассказывает, как зовут его маму, как она заботится о нем, как ее можно ласково назвать.

«Что изменилось?».
Цель: внимательности и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.  Водящий выходит из группы. За время его отсутствия в группе производится несколько изменений (в прическе детей, в одежде, можно пересесть на другое место,) но не больше двух – трех изменений.
«Подарок на всех»
Цель: развивать чувство коллектива, умение дружить ,    делать правильный выбор сотрудничать со сверстниками.  Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?».

«Почемучка».
Цель: развивать умение дружить, быть вежливым.   Например, если девочку обидеть, она заплачет.  Если вы нечаянно толкнули, то…………... Вам подарили игрушку, то……………
«Обыграй превращение»
Цель: воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.   Воспитатель по кругу передает предмет (мяч, кубик), называя их условными именами. Дети действуют с ними так, как если бы это были названные взрослым объекты Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет его «Яблоко»- дети  «моют», «едят»,  «нюхают» и т.д.
«Ожившие игрушки».
Цель: формировать у детей культуру общения.   Воспитатель. Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте пожалуйста глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки. А мы попробуем отгадать, какую игрушку ты изображал.
«Съедобное – несъедобное»
Цель: развитие слухового внимания, развитие умения выделять существенные признаки предмета (съедобность, одушевленность).   Ведущий произносит слово и кидает одному из детей мяч и называет предмет. Если съедобный, игрок ловит мяч, а если несъедобное, уклоняется от мяча.
«Волшебная палочка».
Цель: формирование представлений о возможностях своих и сверстников, закрепить признаки весны.   Дети передают палочку и называют признаки весны.
«Давайте поздороваемся».
Цель: создавать в группе психологически непринужденную обстановку.   Воспитатель и дети говорят о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой и придумать свой собственный способ приветствия.
«Что может произойти?».
Цель: развивать воображение , закреплять умение заканчивать предложение, умение слушать друг друга.  Что может произойти, если………. «Оживут все сказочные герои».  «Дождь будет идти, не переставая».

Картотека игр по социально-коммуникативному развитию во второй младшей группе.


title: План-конспект открытого урока по математике "Трехзначные числа" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
 с углубленным изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

План-конспект открытого урока
по математике,
проведенного в 3 классе

Тема:
«Трехзначные числа»
( УМК «Школа России»)

подготовила учитель начальных классов
I квалификационной категории
Сабитова Танзиля Жавитовна

г. Нижнекамск, 2022

План-конспект урока по математике в 3 классе

Тема:  Трехзначные числа
Тип урока: урок комплексного использования знаний
Место и роль урока в календарно-тематическом планировании – второй урок по заявленной теме.
Раздел: числа от 1 до 1000. Нумерация.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Цель: систематизация знаний нумерации в пределах 1000.
Задачи
1.Совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа, умение представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
2.Совершенствоать  умения решать составные задачи.
3.Содействовать развитию позитивных, индивидуальных свойств ученика – способностей, познавательных интересов, склонностей;  навыков самоконтроля.

Планируемые результаты.
Личностные: формирование у учащихся стремления к расширению математических знаний, интереса к урокам математики, формирование понимания практической значимости математики для собственной жизни, воспитывать бережное отношение к животному и растительному миру.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:  умение выявлять проблему, определять и сохранять цель; умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, умение сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать различные точки зрения, мнение других людей; умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.

Предметные: систематизировать знания нумерации в пределах 1000.

Оборудование: учебник математики М.И.Моро, М.А.Бантова  (2 часть), иллюстрации с изображением Винни- Пуха, Пятачка, ослика Иа, Совы;  книга А.Милна «Вини-Пух и все-все-все: Повесть-сказка, карточка с задачей, сигнальные карточки, смайлики, аудиозапись песни «Кто ходит в гости по утрам».

Ход урока:
I. Организационный этап. Мотивация к учебной  деятельности.
Ученики хором  произносят стихотворение.
Нам радостно! Нам весело!
Смеемся мы с утра,
Но вот пришло мгновенье
Серьезным быть пора.
Влево, вправо повернулись
И в работу окунулись.

- Ребята, а сейчас отгадайте загадку.
 С ним хозяин, мальчик Робин,
 И приятель – Пятачок.
 Для него прогулка – праздник
 И на мед особый нюх.
 Это плюшевый проказник
 Медвежонок……….( Ответ учащихся:  Вини-Пух )
II. Актуализация знаний.
Решение круговых примеров.
Сегодня нам на уроке будут помогать герои из всем нам известной сказки А.Милна «Вини-Пух и все-все-все». Вини-Пух был выдумщиком различных историй. И вот однажды, когда в очередной раз, он ходил вокруг дерева, выдумал круговые примеры и предлагает вам их решить. Начинаете решать с подчёркнутого примера. Следующий пример должен начинаться с ответа предыдущего примера.

                                                 72 : 6                                ( Выходят к доске, находят
                                 60 : 20                                               нужный пример и решают его )
              12 * 3                      36 : 18
                          2 * 30                              3 * 24
Ответы учащихся: 12*3=36, 36:18=2, 2*30=60, 60:20=3, 3*24=72, 72:6=12
Решение задачи по карточке на доске обучающимся.
 У Вини-Пуха в запасе было 39 горшочков с мёдом. В день он съедал по 4 горшочка с мёдом. На сколько дней ему хватит этого запаса и сколько горшочков с мёдом у Вини-Пуха останется?

3.Проверка решения задачи. (Ответ учащегося: 39:4=9(д.), 3 горшочка с мёдом останется.)
Много ходил Вини-Пух по своим же следам и решил подкрепиться. Давайте посмотрим, надолго ли хватит ему запасов.
Помимо мёда Вини-Пух любил и воздушные шарики. Если вы согласны с решением задачи, поднимите зеленый шарик, если нет – красный шарик ( проверка с помощью сигнальных карточек).

III Физминутка. (под песню «Кто ходит в гости по утрам»)
IV. Формирование темы, постановка учащимися задач урока.
И вот однажды Винни-Пух и Пятачок отправились на День Рождения к ослику Иа. Давайте с вами узнаем, что написал Вини-Пух на горшочке, который он подарил ослику.
1. Математический диктант. Запишите только ответы. Затем я назову буквы, которые нужно будет подписать под каждым ответом, и у вас получится какое-то слово.
             1. Запишите число, в котором 8 сотен, 6 десятков, 4 единицы.   (864)
             2. Запишите число, которое при счете называют сразу после числа 699. (700)
             3. Запишите число, которое на 1 меньше, чем 901. (900)
             4. Запишите число, которое при счете называют перед числом 200. (199)
             5. Запишите число, которое получится, если 300 увеличить на 60. (360)
             6. Запишите число, которое получится, если из 956 вычесть 50. (906)
             7. Запишите число, в котором 2 сотни, 7 единиц. (207)
             8. Запишите число, в котором 4 сотни, 8 десятка. (408)
             9. Запишите число, которое получится, если к 800 прибавить 20. (820)
            10. Запишите число, которое получится, если из830 вычесть 30. (800)
Ответы учащихся:

864,       700,       900,       199,       360,       906,       207,       408,       820,       800
  П          О             З           Д            Р           А           В            Л           Я          Ю
- Какие числа вы записали? (Ответы учащихся: трехзначные)
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (Ответ учащихся: числа от 1 до 1000)
- Итак, ребята, какую цель поставим перед собой? (Ответ учащихся: совершенствовать умение читать и записывать трехзначные числа)
V. Систематизация и повторение.
1. Ослик Иа обрадовался подарку и просит представить числа в виде суммы разрядных слагаемых. (Самостоятельная работа)

405=    +                              288=    +     +                                730=     +
680=    +                              572=    +     +                                309=     +
(Ответы: 405=400+5		288=200+80+8			730=700+30

	       680=600+80		572=500+70+2			309=300=9)

2. Вини-Пух любил сочинять пыхтелки, кричалки, шумелки. Давайте вспомним, какие пыхтелки говорил Вини-Пух. (учащиеся рассказывают)
       а) Я Тучка, Тучка, Тучка, а вовсе не медведь.
           Ах, как приятно Тучке по небу лететь!
           Ах, в синем-синем небе порядок и уют –
           Потому все тучки на небе живут!

       б) Куда мой мёд деваться мог?
           Ведь был полнёхонький горшок!
           Он убежать никак не мог –
           Ведь у него же нету ног!

Как мы с вами знаем, Вини-Пух и его друзья жили в лесу. Но некоторые животные находятся в заповедниках.
-Что такое «заповедники»? (Ответ учащихся:  это место, где всё находится под строгой охраной, где запрещена любая хозяйственная деятельность человека, а вход разрешен только его сотрудникам или научным работникам)
- Скажите, ребята, зачем нам нужны заповедники? (Ответ учащихся:   заповедники нужны для того, чтобы сохранить красоту природы, богатство её животного и растительного мира.)
- Сейчас мы решим задачу про одно животное, которое находится в заповеднике. (стр.49 № 7)
Ответы учащихся:
14*3=42(с)- заготовили в этом году
42-14=28(с)
Ответ: на 28 стогов сена для подкормки лосей заготовили больше в этом году.

4. Вини-Пух был сообразительным медвежонком. И мы сейчас решим задачи на сообразительность, смекалку (устно)
         1) Из какого четырехзначного числа нужно вычесть 1, чтобы получить
             трехзначное число? (Ответ учащихся: 1000-1=999)
         2) Вини-Пух, Пятачок и ослик пробежали от дома Совы до дома Кролика 300
             метров. Сколько метров пробежал каждый из них? (Ответ учащихся: 300)
5. Я сейчас буду читать текс, а вам нужно будет записать числа в порядке убывания.
            Расстояние от дома Совы до дома Кролика , от дома Кролика до
            дома Вини-Пуха , от дома Вини-Пуха до дома Совы .
(Ответы учащихся: 315,300,234)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Герои сказки и все гости благодарят вас за хорошую работу на уроке. Послушайте стихотворение, сочиненное Совой. Это стихотворение нам расскажет…
           Я вас хочу, друзья мои,
           Предупредить заранее –
           Мне дороги мои друзья,
           Но мне дороже знания!
2. Работа со смайликами.
А сейчас поднимите и покажите смайлики
1. Желтый- если вы усвоили тему урока и урок был интересным.
2. Белый- возникли затруднения, но урок понравился.
3.Красный- не получилось, нужно еще потренироваться

VII. Домашнее задание
        Стр.49 №2, №3.

Список использованной литературы:

1.М.И.Моро,М.А.Бантова «Математика».Учебник для 3 класса начальной школы в двух частях; часть 2; Москва, «Просвещение», 2018.
2.Е.Г.Бурлака, И.Н.Прокопенко «Занимательная математика», Донецк: ПКФ «БАО»,1998.
3.А.Милн «Вини-Пух и все-все-все: Повесть-сказка (Пересказ с англ. Б.Заходера-Новосибирск: СО «Мангазея», 1993.


Презентация по истории России "Внешнеполитический курс СССР в эпоху Брежнева"