title: Классный час "Проступок. Правонарушение. Преступление"

extracted_text:
                                          Классный час.

        Тема: Проступок. Правонарушение. Преступление.

       Цели: 1. Учить детей правильно себя вести в школе и на улице.
	2. Развивать умение находить решение проблемы, используя знания.
	3. Развитие нравственного, правого воспитания; формирование
	    толерантного сознания школьников; воспитание ответственности
	    за правонарушения.

Оборудование: плакаты, иллюстрации, отрывки из произведений.

	Ход классного часа.
1. Организационный момент.
           А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И конечно не шумим.
2. Сообщение темы и целей урока.
 - Рассмотрите рисунки на доске. Расскажите что на них изображено?
- На какие группы можно их разбить?
1) поведение в школе
2) поведение на улице
- Правильно ли ребята ведут себя во всех рисунках?
- Что они нарушили?
- Попытайтесь сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты ответов)
Тема классного часа: «Проступок. Правонарушение. Преступление»
- Ребята, сегодня мы исследуем ситуации, вы сделаете выводы, для чего нужно соблюдать закон, к чему приводит плохие проступки, правонарушения.
- Как вы понимаете значение слов «Проступок»? (Ответы детей)
- А что относится к правонарушениям, к преступлениям? (Ответы детей)
- А преступлением мы называем, уже более жестокие правонарушения. (Кража личных вещей, разбойное нападение, убийство и т.д.)
- Как вы думаете, откуда же появляются в нашем обществе преступники, преступления?
(Ответы детей. Неправильное воспитание, неумение решать свои проблемы, желание красиво жить за чужой счёт, алкоголизм, наркомания)
- К чему приводят правонарушения, преступления? (тюрьма, горе, одиночество, смерть, болезни)                                                                                Выводы  учащихся. Чтобы не было нарушений, люди создали законы. Все законы написаны в Уголовном кодексе РФ, все и взрослые, и дети должны беспрекословно выполнять эти законы. Нарушение этих законов приводит к  правонарушениям, к преступлениям. А это – годы, проведенные за решеткой, горе близким родным людям, болезни, одиночество и т.д.                                                                                - Кто борется с преступностью? Люди, какой профессии, рискуя своей жизнью, ловят преступников?
- Сегодня у нас в гостях наш родитель, работающий в УВД  – Шакиров Рамиль Вагизович. Он  расскажет нам кратко, о правонарушениях несовершеннолетних.
(Выступление милиционера, вопросы детей)
 - Спасибо вам за выступление. У милиционеров очень много работы, мы провожаем нашего гостя. Сами продолжим наш классный час. Вернемся к школьным ситуациям. Внимательно послушайте стихотворение, и скажите, какие же школьные правила нарушил Вова?

1 ученик читает стихотворение Б.Заходера «Перемена». Анализ ситуации.
«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо – о – ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому - то сдачи,
Попросил списать задачи _
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова  в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
-  На уроке отдохнём.
- Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
2 ученик. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
Мы попробуем изложить правила в стихах. Так, думаю, вам запомнится лучше. Камилла и Карина будут называть первую строчку, а класс – последнее слово.
Правила поведения учащихся. Читает 2 ученицы
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё  …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).
Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята! Если каждый ученик будет выполнять эти правила, значит, в нашей школе будет порядок.
Анализ ситуации.
Читает 1 ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении.
       Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
Выводы учащихся:
Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю, к трамваю – это опасно для жизни!
2 ученик. Сообщение.
      Неприятности с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили, автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
        Нетрудно вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.
3 ученик читает стихотворение:
«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход».
4 ученик Мы дарим памятки правила поведения на улице
1. Не играть на проезжей части улицы.
2. Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
3. Изучать правила дорожного движения.
4. Не цепляться к транспорту.
5.Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6.Вышел на прогулку – не ходи со двора!
Учитель: спасибо ребятам за их содержательный рассказ. А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, мы поиграем в игру «Светофор»
Я читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться … (опасно).
Жёлтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для … (движенья).
Свет зелёный говорит:
«Проходите, путь … (открыт).
-Когда я покажу зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте
Когда жёлтый – все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.
- У кого есть такая возможность, я просила, по словарю, по энциклопедиям поискать значение некоторых слов, которые касаются темы нашего классного часа. Давайте послушаем их.
ЗАКОН, в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым человеком, достигшим установленного законом возраста. Правонарушения делятся на преступления и проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).
Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что – либо условленное, установленное. Мешающий, нормальному состоянию, развитию.
1 ученик рассказывает «Как возникли наши законы?»
Правосудие, или закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен закон.
Цель закона – установить и ясно определить отношения между отдельными людьми и отношения человека с обществом. Закон старается дать человеку  столько свободы действий, сколько не повредит свободе других.
1 ученик рассказывает «О правах ребёнка».
Знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая
главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия.
Этот документ призывает взрослых и детей  строить  отношения на уважении.
                                          Основные права детей.
Право на образование.
Право на охрану здоровья.
Право на отдых и досуг.
Право на личную жизнь.
Право свободно выражать своё мнение.
Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством.
- Но некоторые дети нарушают эти права. Мы говорили, что у детей есть право на образование. Но кто-то мешает ему получить образование, разговаривает, отвлекает, получается, что он нарушает право этого ребенка. Право на охрану здоровья, вы толкнули кого-то, он упал, получил синяк, перелом и т.д. Вы нарушили его право на охрану здоровья. Вы - правонарушитель.
Вывод (учителя): Сегодня мы попытались ответить на вопрос, для чего нужны законы,  к чему приводят проступки и правонарушения. Думаю, что все вы со мною согласитесь,
что нужно соблюдать правила и не нарушать закон. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме и желания как можно больше знать, чтобы сделать правильный вывод и выбрать в жизни правильный путь. Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.

«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним – бо – о – ольшая перемена!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому - то сдачи,
Попросил списать задачи _
Словом, сделал всё, что мог!
Не угонишься за Вовой!
Ну а тут – опять звонок.
Вова  в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова,
-  На уроке отдохнём.

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё  …(понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают)
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи).
Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята!
Анализ ситуации.
Читает 1 ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении. Инсценирование.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть. «Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились. Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток. Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер, номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь, что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в переулок…
Выводы учащихся:
Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!
2 ученик. Сообщение.
Неприятности с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили колёсные повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в то время стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили, автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
Нетрудно вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам, происходили бы сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила дорожного движения.
3 ученик читает стихотворение:
«По городу, по улице не ходят просто так.
Когда не знаешь правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным и помни наперёд:
Свои имеют правила шофёр и пешеход».
4 ученик Мы дарим памятки правила поведения на улице
1. Не играть на проезжей части улицы.
2. Переходить улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
3. Изучать правила дорожного движения.
4. Не цепляться к транспорту.
5.Если ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6.Вышел на прогулку – не ходи со двора!


title: Тест по английскому языку "Present Perfect"

extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 113"
города Омска

Тест по английскому языку
на тему:

"Present Perfect"

подготовила
учитель английского языка
Борисова Татьяна Валерьевна

г. Омск
 2022 год

Тест по английскому языку на тему:                  "Present Perfect"
Задание 1.
Поставь глагол в Present perfect
collect
______________

Задание 2.
Поставь глагол в Present perfect
finish
_____________

Задание 3.
Поставь глагол в Present perfect
bring
____________

Задание 4.
Поставь глагол в Present perfect
leave
_________

Задание 5.
Поставь глагол в Present perfect
drink
__________

Задание 6.
Поставь глагол в Present perfect
collect
______________

Задание 7.
Поставь глагол в Present perfect
have
________

Задание 8.
Поставь глагол в Present perfect
go
_________

Задание 9.
Поставь глагол в Present perfect
catch
___________

Задание 10.
Поставь глагол в Present perfect
read
_________

Решения к заданиям
Задание 1.
Правильный ответ: have collected

Задание 2.
Правильный ответ: have finished

Задание 3.
Правильный ответ: have brought

Задание 4.
Правильный ответ: have left

Задание 5.
Правильный ответ: have drunk

Задание 6.
Правильный ответ: have collected

Задание 7.
Правильный ответ: have had

Задание 8.
Правильный ответ: have gone

Задание 9.
Правильный ответ: have caught

Задание 10.
Правильный ответ: have read

Список использованной литературы

1. Английский язык:5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/                   M. З. Биболетова, О.А. Денисенкова, Н.Н. Трубанева.- 5-е изд., стереотип.-М.:                        Дрофа, 2020.200 с.:ил.-(Российский учебник:Enjoy English/ "Английский с удовольствием").


Презентация "Состав числа 4"


extracted_text:
Нельзя математику изучить,
наблюдая, как это делает другой.
Айвен Нивен

Тригонометрические функции двойного угла
Формулы половинного угла

Цели занятия:
Образовательная: формирование представлений о формулах двойного и половинного угла синуса, косинуса, тангенса, котангенса; формирование умений применять новые формулы для упрощений выражений; овладение умением нахождения значений тригонометрических функций с применением формул половинного и двойного угла; овладение навыками преобразования тригонометрических выражений, доказательства тригонометрических тождеств с применением изученных формул.
Развивающая: развитие алгоритмического мышления, памяти, умению излагать мысли, делать выводы, обобщения; содействовать рациональной организации труда.
Воспитательная: воспитать внимательность, наблюдательность, трудолюбие и заинтересованность учащихся новым материалом.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний и способов действий.
Методы обучения: беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Средства обучения: доска, учебник, раздаточный материал.
Форма обучения: коллективная, индивидуальная.
Этапы урока:
Организационный этап.
Актуализация опорных знаний.
Сообщение нового материала
Формирование знаний.
Самостоятельная работа с проверкой на занятие.
Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Ход учебного занятия

Организационный этап. Приветствие учащихся. Сообщение темы и целей занятия. Проверка готовности студентов к занятию. Ознакомить учащихся с оценками по тестовым заданиям.
Актуализация опорных знаний.
Фронтальная проверка домашнего задания. При необходимости разобрать на доске задания, вызвавшие затруднения у учащихся.

Математический диктант (см. Приложение 1).

Работа у доски (2 человека на оценку): №№ 9.10(а), 9.31(а).

Сообщение нового материала. Познакомить с формулами двойного и половинного угла функций синуса, косинуса, тангенса и котангенса (презентация).

Формирование знаний.
Задания в презентации.
Алгебра и начала мат. анализа. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни / С.М. Никольский) стр.268.

Самостоятельная работа с проверкой на занятие.

Подведение итогов занятия. Оценить работу группы и назвать студентов, отличившихся на занятии.
Домашнее задание.
Конспект лекции.
Задания (№№ 1 – 5) в презентации.
Рефлексия. Ответить на вопросы:
Что нового Вы узнали сегодня на уроке?
На каком этапе урока у вас возникли затруднения, какого характера?
Успешно ли вы решили возникшие затруднения?
Какой этап урока не вызвал затруднений?

Приложение 1


extracted_text:
Картотека игр по развитию речи в старшей группе
ПОДБЕРИ ПРИЗНАК
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые,      удобные, теплые…

         Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

         Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

         Шляпа (какая?) – черная, большая…

         Туфли (какие?) – осенние, красивые…

         Платье (какое?) -  новое, нарядное, зеленое…

         Рубашка (какая?) -  белая, праздничная….

         Шуба (какая?) -  меховая, теплая…

НАЗОВИ ЛАСКОВО

Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.

Оборудование: мяч

Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Шуба теплая - шубка тепленькая

Лиса хитрая - лисичка хитренькая

Заяц белый - зайчик беленький

Сапоги чистые - сапожки чистенькие

Ветка короткая - веточка коротенькая

Шишка длинная - шишечка длинненькая

Ворона черная - вороненок черненький

Снег белый - снежок беленький.
ПОСЧИТАЙ

 Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

 КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

  Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

 Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.

 Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.

 УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.

Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

 ГДЕ НАЧАЛО РАССКАЗА?

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.

Материал: текст стихотворения.

Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.

И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.

Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.

Долго шёл он в глушь лесную - поляну там искал… грибную.

Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.

И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.

Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!

Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,

Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.

А когда собрал их много, то отправился домой,

И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.

Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,

А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!

РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ

Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.

Материал: карточки с картинками грибов; две корзинки.

Ход игры: воспитатель предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя».

БЛИЗКИЕ СЛОВА

Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.

Материал: Фишки.

Осенью дни пасмурные,…                                    серые, унылые…

Осенью часто погода бывает холодной,…        ветреной, дождливой…

Осенью настроение грустное,…                           печальное, тоскливое…

Осенью дожди частые,…                                        холодные, проливные…

Небо покрывают серые тучи,…                             тёмные, дождевые…

В начале осени бывают ясные дни,…                  безоблачные, светлые…

Поздней осенью на улице холодно,…                 пасмурно, ветрено…

ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?

Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

 Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.

Шарф (чей?) — мамин,
Шляпка (чья?) — бабушкина,
Поднос (чей?)  - дедушкин,

 Книга (чья?) – бабушкина,
Тапочек (чей?) – дедушкин.

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход игры: детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ…

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры: воспитатель объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

 Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

СЛОВА –РОДСТВЕННИКИ

Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.

Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, медведушка …

Волк - волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко…

Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка….

КТО ГДЕ ЖИВЁТ?

Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.

Лиса живёт в норе.

 Медведь зимует в… .

Волк живёт в … .

Белка живёт в … .

Ёжик живёт в … .
ИЗМЕНИ СЛОВО

Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании.

Изменить слово «окно» в контексте предложения.

В доме большое … . В доме нет … . Я подошел к … . Я мечтаю о большом … . У меня растут цветы под … .

КЕМ ТЫ БУДЕШЬ?

Цель: закрепить употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить ...).

Ход игры: в начале занятия воспитатель читает отрывок из произведения В.Маяковского Кем быть.
После этого предлагает детям помечтать, кем они хотят быть, кем работать.

- Я буду летчиком, летать на самолетах.

- Я буду врачом, лечить детей.

- Я буду учить детей, учительницей работать.
Воспитатель следит за правильным построением предложений.
 КАКОЕ ЭТО БЛЮДО ?
Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей

ОБРАЗУЙ СЛОВА

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.

Поет                                    Поющая

Щебечет                            Щебечущая

Улетает                              Улетающая

Кормит                               Кормящая

Плывет                               Плывущая

Кричит                               Кричащая

Голодает                           Голодающая

УЛЕТЕЛИ ПИЦЫ

Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

Нет (кого?) – нет лебедя, утки …  .

Нет (кого?) – нет лебедей, уток …  .

ИСПРАВЬ ОШИБКУ

Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.

Ход игры: взрослый заведомо говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет ее.

На столе лежит много карандашов.

Карлсон съел много конфетов.

ОБРАЗУЙ СЛОВА

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.

Поет                                    Поющая

Щебечет                            Щебечущая

Улетает                              Улетающая

Кормит                               Кормящая

Плывет                               Плывущая

Кричит                               Кричащая

Голодает                           Голодающая

СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ

Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.

Материал: мяч.

У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).

У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).

У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).

У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).

У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).

КОМУ ЧТО НУЖНО

Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.

Материал: мяч.

У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).

У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).

У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).

У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).

У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».

Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

«Четвертый лишний (с мячом)»

стол, стул, кровать, чайник

лошадь, кошка, собака, щука

елка, земляника, береза, дуб,

огурец, тыква, морковь, заяц

блокнот, портфель, газета, тетрадь,

огурец, арбуз, яблоко, мяч

волк, лиса, медведь, кошка

фиалка, ромашка, морковь, василек,

кукла, машинка, пирамида, книга

воробей, орел, ласточка, оса

лыжи, коньки, лодка, санки

стул, молоток, пила, рубанок

снег, мороз, жара, лед

змея, улитка, бабочка, черепаха

кисти, краски, чайник, альбом

шляпа, крыша, дверь, окно

молоко, чай, лимонад, хлеб

Дидактическая игра «Два – две»

«Посмотри на себя и скажи, что у нас по два?..Два глаза, два уха, два локтя, два плеча, два колена.

А что у нас по две?...Две руки, две ноги, две пятки, две щеки, две ноздри.

Молодец, а теперь продолжи»:

огурец – два..огурца                               ваза – две…вазы

стул – два ..стула                                     вишня – две…вишни

стол - два…стола                                     слива – две…сливы

кот - два …кота                              кошка – две…кошки                                 чашка – две…чашки

окно – два…окна                                     машина – две…машины

дерево – два…дерева

тюльпан – два …тюльпана             роза – две…розы

помидор – два…помидора

кастрюля – две…кастрюли                          костюм – два…костюма                                     майка – две…майки

Дид. игра «Звуковая дорожка»

Цель: Автоматизировать изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.

Описание куба: На гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.

Ход: Дети передают кубик, произнося считалку.

«Раз, два, три, четыре, пять

«Будешь ты вращать».

Ребенок с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук, подбирает картинку с заданным звуком.

«Насос» - звук [с]

«Жук» - звук [ж]

«Комар» - звук [з]

«Машина» - звук мотора [р]

«Камыши» - звук ветра [ш]

«Коза» - звук [к]

Дид. игра «Назови слова»

Цель: Учить детей называть слова с заданным звуком.

Ход: Педагог предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети получают жетоны. В конце игры определяется победитель.

Дид. игра «Зоопарк»

Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Ход: Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)

Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.

Дид. игра «Веселый язычок»

Цель: Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.

Ход:

В: Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).

В: Правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка. Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик так, чтобы и крылечко и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение «Улыбка») .

Жил Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дай0ка и я попробую! Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют упр. «Полакаем молоко»)

А еще любил Язычок песни петь. Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет «а-а-а». услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».

Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.

Дид. игра «Какое слово потерялось? »

Цель: Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Ход: Воспитатель читает стихотворение.

«Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих,

Ждет он и вздыхает:

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек, как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечко. »

В: Вспомните стихи и скажите, какое слово «потерялось»

Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку (гладко)

Спать пора! Уснул бычок,

в дверке и запоет: «и-и-и». услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет: «у-у-у».

Дид. игра «Зоопарк»

Цель: Продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Ход: Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Вова сказал слово «попугай»)

Определяется победитель. За названные слова дети поощряются фишками.

Дид. игра «В кругу с мячом»

Цель: Развивать фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.

Ход: Воспитатель называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. ребенок называет слово-друга и возвращает мяч обратно.

Образец: галка-палка, мышка-мишка, печка-свечка, стол-пол, Маша-растеряша.

Дид. игра «Сердитый ворон»

Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове.

Ход: Детям раздаются шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют «мостик» (доску) .

В: В этом домике живут звери: заяц, лиса, медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного, кто приходит к

мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того сердитый ворон не пропускает.

Дид. игра «Назови слова со звуком [с'] и [с].»

Цель: Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с'] и [с].

Ход: Детям даются конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с'] и [с], а в одной нет, и две фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если звук [с'], цвета.

Дид. игра «Самолет»

Цель: Продолжать учить узнавать звук [с] в словах.
Ход: В: Сегодня мы отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи взять с собой (Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в названиях которых слышится звук [с].Дети строят самолет. Воспитатель-«стюардесса» впускает пассажиров только с картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки, сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было веселее, выучим стихотворение, в котором почти все слова имеют звук [с].
«Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами
И опять вернемся к маме.» А. Барто
Дид игра «Слова – загадки»
Цель: Продолжать учить детей определять протяженность слов.
Ход: Воспитатель загадывает загадки. Дети отгадывают, определяют какое слово длинное или короткое


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буквы Н, н"

extracted_text:
Технологическая карта урока  письма
Тема: Строчная и заглавная буквы Н, н
Сценарий урока


extracted_text:
Картотека театрализованных игр (по сказкам)

Карточка № 1 (Театр на руке - пальчиковый)
Игра «Лиса, заяц и петух».
Цель: Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.
Игровая задача для детей: Развивать коммуникативные умения и самостоятельность.
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (петух, собачка, медведь, бык, лиса, заяц); дом для лисы - голубой и домик для зайца; коса.
Предварительная работа: Изготовление домиков для лисы и для зайца, разучивание слов героев сказки и слов автора
Игровые правила: Дети распределяют роли и определяют очередность выступления героев. Играет 7-8 человек.
Игровые действия: Стоят 2 избы: ледяная и лубяная. В ледяной живет лиса, а в лубяной живет заяц. Весной ледяная изба растаяла. Лиса выгоняет зайца из лубяной избушки и поселяется сама в ней. Заплакав, заяц жалуется собаке, медведю, быку. Они не смогли выгнать лису. А петух с косой выгоняет лису. Заяц и петух стали дружно жить.

Карточка № 2 (Театр на руке - пальчиковый)
Игра «Заяц - хваста»
Цель: Развивать интерес к сценическому искусству.
Игровая задача для детей: Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказки.
Атрибуты: Сшитые на пальчик: заяц большой и 3-4 поменьше; ворона; 2 собаки.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Заяц - хваста», рассматривание иллюстраций в книге, разучивание слов героев.
Игровые правила: Играет детей 8 детей. Дети распределяют роли и определяют очередность выступления.
Игровые действия: Игра начинается в лесу. Заяц хвастается перед другими зайцами, что он никого не боится. Узнала об этом ворона. Ворона пристыдила и попросила, чтобы он больше не хвастался. Заяц обещает больше не хвастать. Один раз собаки напали на ворону. Заяц спасает ворону. Ворона хвалит его и говорит, что он храбрец.
Результат: Инсценировка сказки.

Карточка № 3 (Театр на руке – варежковый)
Игра «Лиса и кувшин».
Цель: Учить детей исполнять средства выразительности мимикой и интонацией
Игровая задача для детей: Расширять словарный запас детей.
Атрибуты: Сшитые из варежки герои сказки (лиса, кувшин, женщина, декорации: поле, река.
Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играют трое детей. Они определяют очередность выступления героев.
Игровые действия: Действие сказки начинается со слов автора. Лиса находит кувшин и засунув голову в кувшин кушает из него. Съев содержимое, лиса не могла сама достать голову из кувшина. Она долго уговаривала отдать голову. А потом решила его утопить и сама вместе с ним ушла под воду.

Карточка № 4 (Театр на руке – варежковый)
Игра «Крылатый, мохнатый и масляный»
Цель: Развивать творческие способности детей.
Игровая задача для детей: Развивать внимание и образную память.
Атрибуты: Сшитые из варежки воробей, мышь, блин и лиса; декорации в доме, в лесу.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки, разучивание слов героев и слов автора.
Игровые правила: Играет 5 детей. Поиграв один раз, дети могут поменяться ролями. Очередность выступления определяют самостоятельно.
Игровые действия: Действие сказки начинается в доме, потом действие продолжается в лесу и заканчивается снова в доме у главных героев.
Результат: Инсценировка сказки.

Карточка № 5 (Театр на руке – перчаточный)
Игра «Снегурушка»
Цель: Способствовать развитию творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа своего героя.
Игровая задача для детей: Тренировать память, наблюдательность.
Атрибуты: Сшитые из перчаток герои сказки (Снегурушка, дед, баба, медведь, волк и лиса); декорации двора и дома, леса.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Снегурушка», разучивание слов героев и автора. Оформление декораций.
Игровые правила: Играет 7 детей, ведущий – ребенок.
Игровые действия: Игра начинается около дома. Снегурушка уходит в лес с подружками. Там отстает от подружек, а дорогу домой найти не может. Она залезает на дерево и плачет. Подходит медведь и предлагает отвести ее домой. Снегурушка с ним не идет. Потом приходит волк. И с ним девочка отказывается идти. А лисе она поверила. Лиса довела Снегурушку домой. Дед с бабой поблагодарили лису и подарили ей подарок.

Карточка № 6 (Театр на руке - театр теней)
Игра «У страха глаза велики».
Цель: Упражнять в развитии коммуникативных умений
Игровая задача для детей: Учить изготавливать декорации в форме рисования.
Атрибуты: Из черной бумаги: бабушка, внучка, курочка, мышка, заяц, печка, лавочка, яблоня, яблоко.
Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей (5 героев, автор - взрослый, декоратор - ребенок). Когда дети научатся, за автора может читать ребенок. Декоратор помогает с декорациями
Игровые действия: Игра начинается с того, как пошли бабушка, внучка, курочка, мышка за водой. Идут обратно через огород, а там яблонька росла. Под яблоней заяц сидел. Подул ветер, одно яблоко упало на лоб зайцу. Он испугался и покатился под ноги водоносам. Они тоже испугались, бросили ведра и убежали домой. Бабушка подумала, что на нее напал медведь. Внучка подумала, что на нее напал страшный волк; курочка - лиса, мышка - котище усатый. Заяц подумал, что за ним неслись 4 охотника и все с собаками. Вывод: у страха глаза велики. Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя

Карточка № 7 Развлечение игра - драматизация «Рукавичка» («Зимовье»).
Цель: развивать выразительность речи и пантомимики детей; закреплять знания содержания сказки, умение пользоваться атрибутами театра.
Ход игры - драматизации: Воспитатель предлагает назвать волшебные предметы, с помощью которых можно попасть в сказку. Дети называют. Затем воспитатель достает маски и предлагает детям превратиться в зверей из сказки «Рукавичка». В процессе игры-драматизации помогает детям. В конце благодарит всех за интересную инсценировку.

Карточка № 8 Кукольный театр «Теремок».
Цель: развивать вербальную и пантомимическую выразительность; активизировать речь, развивать речевую выразительность
Ход инсценировки: Детям предлагается выбрать героя сказки, которого они хотят озвучивать; вспомнить последовательность действий. Воспитатель обращает внимание ребенка на особенности выбранного персонажа. Воспитатель предлагает превратиться в сказочных зверей и начать сказку. Воспитатель ведет основную линию сюжета, дети озвучивают персонажей. По завершении представления педагог благодарит детей за интересную инсценировку; у зрителей интересуется, кто из персонажей им больше понравился, почему.


title: Презентация "Денежные знаки разных стран" для дошкольников

extracted_text:
ДЕНЕЖНЫЕ ЗНАКИ РАЗНЫХ СТРАН
Знакомим детей с многообразием валют в мире
Подготовила:
Ступина Любовь Алексеевна
Воспитатель МАДОУ № 31 г. Хабаровск
Россия – Рубль
Российский рубль — денежная единица Российской Федерации.
Рубль — старейшая в мире национальная валюта. На территории России рубль используется с 13 века.

Банкноты и монеты
США – Доллар
До́ллар Соединённых Штатов Америки — денежная единица США, одна из основных резервных валют мира.
Доллар США также имеет статус национальной валюты в некоторых других странах

Банкноты и монеты
Китай - Юань
Юань — денежная единица Китайской Народной Республики.

Банкноты и монеты
Япония - Йена
Йена является официальной валютой Японии. Это третья по величине торгуемая валюта на валютном рынке после доллара США и евро. Она также широко используется в качестве третьей резервной валюты после доллара США и евро.
Банкноты и монеты
Казахстан - Тенге
Казахста́нский тенге́ — национальная валюта Казахстана. Название «тенге» происходит от средневековых тюркских мелких серебряных монет «денге» или «таньга», от которых произошли также название русской монеты деньга (полкопейки) и само слово деньги.
Банкноты и монеты
Европа - Евро
Самая молодая в мире валюта евро происходит от слова «Европа». Ею пользуются люди 19 мировых держав.
Банкноты и монеты

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №40 имени Катасонова С.А.»

Контрольно-измерительные материалы по технологии
для 7 класса
(обслуживающий труд)

                               Подготовила
                                                                 учитель технологии высшей  категории
	                         Селиверстова Людмила Владимировна

                                                 г. Кемерово
Содержание
- Спецификация;
- Инструкция для учителя по процедуре проведения промежуточной аттестации по технологии в 7 классе;
- Система оценивания заданий (критерии оценивания);
- Схема фиксации первичной информации о результатах выполнения работы по проверке работ.

 1. Спецификация
1.1. Назначение работы
- оценить способность учащихся 7-х классов решать  учебно-познавательные и учебно-практические задачи по учебному предмету «Технология» (обслуживающий труд)
- выявить «проблемные» темы для организации повторения и коррекции знаний учащихся

1.2.Кодификатор
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся

1.3.Структура и формы работы

Промежуточная аттестация проводится в виде теста.
Работа содержит 25 заданий и состоит из 3частей, различающихся уровнем сложности задания.
Базовый уровень «А»- (с 1 по 15вопрос)
Повышенный «Б»- (16 по 20 вопрос)
Повышенный уровень «С»- (с 21 по 25вопрос)

1.4.Характеристика содержания контрольных измерительных работ.

Базовый уровень «А» - позволяющий проверить освоение средних знаний и умений по предмету.
Повышенный уровень «Б»– позволяющий проверить способность учащихся решать учебные задачи по учебному предмету, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которым они владеют.
Повышенный уровень «С»- позволяющий проверить способность учащихся решать учебные задачи по учебному предмету, в которых способ выполнения требует дополнительной информации,  представление о современных технологиях.

1.5. Время и способы выполнения работы

Этапы проведения работы
1.Вводный инструктаж для обучающихся , об особенностях данной работы-2 минуты
2. Заполнение титульного листа (перед началом выполнения работы;
на парте, должен быть оформлен образец заполнения титульного листа).-	3 минуты
2. Выполнение работы	-  40 минут

2.Инструкция для учителя по проведению промежуточной аттестации
по технологии в 7 классе

Назначение тестовой работы - оценка освоения государственного образовательного стандарта по технологии учащимися  7 класса
Тестовая работа по технологии состоит из 25 заданий. Из них
Базовый уровень «А»- (с 1 по 15вопрос)
Повышенный  уровень «Б»- ( 16 по 20 вопрос)
Повышенный уровень «С »- (с 21 по 25вопрос)
Перед началом выполнения работы учитель подробно объясняет как записывается правильный ответ в заданиях тестовой формы.
Задания с выбором ответа: к каждому из них предлагается 4, 5, 6  вариантов ответа, из которых только один правильный.
Задания с выбором ответа: к каждому из них предлагается 4,5, 6 вариантов ответа, в которых есть несколько правильных ответов
Работа оформляется синей пастой. Запрещается использование телефонов, тетрадей, учебников. Если детям нужен черновик, то его надо выдать. Выполнение тестовой работы занимает 40 минут.
 Дополнительное время -5 минут на оформление работы.
 За 10 минут  до окончания выполнения работы учитель делает соответствующее объявление.

Инструкция для учащихся (зачитывается учителем)
Ребята! Сегодня вы будете выполнять тестовую работу по технологии. Сначала  внимательно прочитайте задания! Одни задания  покажутся тебе легкими, другие трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему.Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и запиши другой, который считаешь  верным.
Можно пользоваться черновиком. Прежде чем выполнять задания, запиши Ф.И. класс, школу.
Желаем вам успехов!
Далее учащиеся работают самостоятельно, без вмешательства учителя.

3. Критерии оценивания

Работа носит диагностический характер: каждое задание направлено на диагностику определенного предметного умения по технологии.
В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно. Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций:
1)Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл, повышенного уровня в 2 балла (максимальное количество баллов – 30 за все задания).
За правильное выполненное задание №1-20 учащийся получает 1 балл, за задание №21-25 учащийся получает 2 балла.
За неправильно выполненное задание учащийся получает «0» баллов.
2) Выполнение каждого задания выполненного уровня сложности
(21-25 задание) оценивается по следующей шкале:
2 балла – приведен полный верный ответ;
0 баллов – приведен неверный ответ.
Общее количество баллов, которое можно набрать учащийся –
30 баллов.
Работа носит контрольный характер, при принятии решения о выставлении оценок рекомендуем воспользоваться следующими примерными нормами:
Шкала перевода процента выполнения тестовых заданий в отметки.
Выполнено правильно 85% - 100% - оценка «5» (21-30 баллов);
Выполнено правильно 65% - 84% - оценка «4» (16-20 баллов);
Выполнено правильно 15% - 50% - оценка «3» (6-15 баллов);
Выполнено правильно 0% - 5% - оценка «2» (0-5 баллов).

Анализ
промежуточной аттестационной работы
по технологии (обслуживающий труд) учащихся 7 классов

Демоверсия
 Промежуточная аттестация  по Технологии   А
(Обслуживающий труд)- 7 класс
Выберите  правильный ответ
1. К продуктам растительного происхождения относится:
1) масло;
2) рыба;
3) манка;
4) нет правильного ответа.
2. Воздушный пирог это….
а)  мусс;
в)  суфле;
б) самбук;
г)  желе.
 Выберите все правильные ответы
3.Мороженую рыбу следует оттаивать:
1) в тёплой воде;
2) в холодной воде;
3) в микроволновой печи;
4) в духовом шкафу
5)на воздухе
4.Не пресное тесто это…
а) бисквитное;
в) слоеное;
б) заварное;
г) нет правильного ответа.
Выберите  правильный ответ
5. Знак  Р  обозначает :
а) запрещена химчистка;
в) специальная химчистка;
б) обычная чистка;
г) специальная чистка со щадящим режимом.
6. Вискозное волокно:
а) синтетическое;
в) искусственное;
б) минеральное;
г) растительное..
7 .Шов, выполняемый с дополнительной полоской ткани:
а ) окантовочный;
б ) вподгибку;
в) обтачной;
г) настрочной.
8.Дайте правильные  ответы ( по выделенному аналогу)
Сб - Полуобхват  бедер
Оп -
Сг -
Дст -
Сш –
9. К краевым швам относятся:
1) запошивочный
2) окантовочный с закрытым срезом
3) двойной
4) в подгибку с закрытым срезом
Выберите все правильные ответы
10. При работе с электроутюгом нельзя:
1) заливать воду из-под крана в емкость для воды утюга, включенного в сеть;
2) утюжить влажную ткань;
3) выключать утюг, дергая его за шнур;
4) ставить утюг на огнеупорную подставку;
5) включать утюг мокрыми руками
11. Найдите соответствие вида шва и швейной операции
1.стачной                                                       А. обработка низа рукава.
2. обтачной                                                    Б. обработка боковых срезов
3. настрочной                                                В. обработка горловины обтачкой
4. вподгибку с закрытым срезом                 Г. обработка кокетки
12. Установите соответствие.
1.  Сг                                                                   А- Длина спины до талии
2. Сш                                                                   Б - Полуобхват бёдер
3. Сб                                                                    В - Обхват плеча
4. Оп                                                                   С - Обхват шеи
5. Дст                                                                  Д – Полуобхват груди

Выберите правильный ответ.
13.Для предохранения срезов деталей от осыпания их
1) заметывают.
2) обметывают
3) приметывают
4) заутюживают
14. Какую ткань можно применять для аппликации:
1) любая ткань,
2) только хлопчатобумажную,
3) только плотную,
4) только рефлённую.
15.Установите последовательность стадии проектирования изделия.
1) Определение потребностей;
2) Выбор лучшего варианта;
3) Определение вида изделия;
4) Конструирование изделия;
5) Поиск варианта изделия,
Промежуточная аттестация  по Технологии   Б
(Обслуживающий труд)- 7 класс
1. Что называется процессом разработки чертежа изделия :
а)  Выкройка;
б)  Эскиз;
в)  Моделирование;
г)  Конструирование.
Вставьте пропущенное слово
2. Перевод линий с одной детали на симметричную другую выполняют……… .стежками
3.Выберите правильные ответы, что относятся к плечевой одежде:
а) платье;             д) пиджак;
б) пальто;            е) ночная сорочка
в) шорты;            ж) сарафан
г) юбка;               з) жилет
4. Расшифруйте условные обозначения при вязании крючком -
   о  -
   I   -
       -
       -
Выберите правильный ответ.
5.Пищевое отравление происходит из-за…
а. недоедания;
б переедания;
в. не соблюдения режима питания;
г. нет правильного ответа.

Промежуточная аттестация  по Технологии   С
(Обслуживающий труд)- 7 класс

1. Установите соответствие.

1.Оттаивание                    А. Разрезание большого куска мяса или целой туши на отдельные части
2. Обмывание                    Б. Отделение мяса от костей
3. Обсушивание                В. Размораживание мяса в естественных условиях
4. Разделка                            Г . Процесс, препятствующий размножению микробов

Выберите правильный ответ.
2.Кляр – это:
А.    вода и мука;
Б.  дрожжевое тесто;
В.  смесь сырых яиц и воды:
Г.   жидкое тесто.
3.Салфетку на колени кладут:
а)  полностью развернутой;
б)  слева, лезвием от тарелки;
в)  справа, лезвием к тарелке;
г  )справа, лезвием от тарелки.
4. Впишите в пустые клетки название столовых приборов

Выберите все правильные ответы.
5. Комнатные растения в интерьере размещают:
1) в подвесных кашпо
2.) в рожках люстр
3) на подоконниках
4) в ванной комнате
5) в напольных вазах.

Вариант№1

Промежуточная аттестация  по Технологии   А
(Обслуживающий труд)- 7 класс
 Выберите все правильные ответы.
1.Мороженую рыбу следует оттаивать:
1) в тёплой воде;
2) в холодной воде;
3) в микроволновой печи;
4) в духовом шкафу
5) на воздухе.
2. К продуктам растительного происхождения относится:
1) масло;
2) рыба;
3) манка;
4) нет правильного ответа.
 Выберите правильный ответ
3. Воздушный пирог это….
а)  мусс;
в)  суфле;
б) самбук;
г)  желе.
Выберите все правильные ответы
4.Не пресное тесто это…
а) бисквитное;
в) слоеное;
б) заварное;
г) нет правильного ответа.
Выберите правильный ответ
5. Вискозное волокно:
а) синтетическое;
в) искусственное;
б) минеральное;
г) растительное.
6. Знак  Р  обозначает :
а) запрещена химчистка;
в) специальная химчистка;
б) обычная чистка;
г) специальная чистка со щадящим режимом.
7 .Шов, выполняемый с дополнительной косой полоской ткани:
а ) окантовочный;
б ) вподгибку;
в) обтачной;
г) настрочной.
8.Дайте правильные  ответы ( по выделенному аналогу)
Сб - Полуобхват  бедер
Оп -
Сг -
Дст -
Сш –
 Выберите все правильные ответы
9. При работе с электроутюгом нельзя:
1) заливать воду из-под крана в емкость для воды утюга, включенного в сеть;
2) утюжить влажную ткань;
3) выключать утюг, дергая его за шнур;
4) ставить утюг на огнеупорную подставку;
5) включать утюг мокрыми руками
10. Установите соответствие.
1.  Сг                                                                   А- Длина спины до талии
2. Сш                                                                   Б - Полуобхват бёдер
3. Сб                                                                    В - Обхват плеча
4. Оп                                                                    С - Обхват шеи
5. Дст                                                                  Д – Полуобхват груди

 Выберите все правильные ответы
11. К краевым швам относятся:
1) запошивочный
2) окантовочный с закрытым срезом
3) двойной
4) в подгибку с закрытым срезом
12. Найдите соответствие вида шва и швейной операции
1.стачной                                                       А. обработка низа рукава.
2. обтачной                                                    Б. обработка боковых срезов
3. настрочной                                                В. обработка горловины обтачкой
4. вподгибку с закрытым срезом                 Г. обработка кокетки

Выбирите правильный ответ.
13.Для предохранения срезов деталей от осыпания их
1) заметывают.
2) обметывают
3) приметывают
4) заутюживают
14. Какую ткань можно применять для аппликации:
1) любая ткань,
2) только хлопчатобумажную,
3) только плотную,
4) только рефлённую.
15.Установите последовательность проектирования изделия.
1) Определение потребностей;
2) Выбор лучшего варианта;
3) Выбор изделия;
4) Конструирование изделия;
5) Поиск варианта изделия,

Промежуточная аттестация  по Технологии   Б
(Обслуживающий труд)- 7 класс
Выберите правильный ответ.
1.Пищевое отравление происходит из-за…
а. недоедания;
б.  переедания;
в. не соблюдения режима питания;
г. нет правильного ответа.
2.Расшифруйте значения вязания крючком -
     o  -
     I   -
     I   -
     c  -

3. Что называется процессом разработки чертежа изделия :
а)  Выкройка;
б)  Эскиз;
в)  Моделирование;
г)  Конструирование.
Вставьте пропущенное слово
4. Перевод контурных и контрольных линий с одной детали на симметричную другую выполняют……… .стежками
5.Выберите правильные ответы, что относятся к плечевой одежде:
а) платье;             д) пиджак;
б) пальто;            е) ночная сорочка
в) шорты;            ж) сарафан
г) юбка;               з) жилет

Промежуточная аттестация  по Технологии   С
(Обслуживающий труд)- 7 класс

Выберите правильный ответ.
1.Кляр – это:
А.    вода и мука;
Б.  дрожжевое тесто;
В.  смесь сырых яиц и воды:
Г.   жидкое тесто.
2.Салфетку на колени кладут:
а)  полностью развернутой;
б)  слева, от тарелки;
в)  справа, лезвием к тарелке;
г  )справа, лезвием от тарелки.
3. Установите соответствие.
1.Оттаивание                    А. Разрезание большого куска мяса или целой туши на отдельные части
2. Обмывание                    Б. Отделение мяса от костей
3. Обсушивание                В. Размораживание мяса в естественных условиях
4. Разделка                         Г . Процесс, препятствующий размножению микробов
5. Обвалка                         Д. Удаление загрязнений с помощью воды

4.Впишите в пустые клетки название осветительных приборов

Выберите все правильные ответы.
5. Комнатные растения в интерьере размещают:
1) в подвесных кашпо
2.) в рожках люстр
3) на подоконниках
4) в ванной комнате
5) в напольных вазах.

Ответы к заданиям 7 класс
Базовый уровень «А»
1.    2,5
2.    3
3.    В
4.    Г
5.    В
6.    Б
7.    А
8.   Сб - полуобхват бедер         Дтс – длина спины до линии талии
      Оп - обхват плеча                 Сш- полуобхват  шеи
      Сг- полуобхват груди
9.   1.3.5.
10. 1Д,2С,3Б,4В,5А.
11.  2.4.
12.  1Б,2В,3Г,4А.
13.  2
14.  1
15.   1,3,5,2,4.
Повышенный «Б»
1. Г
2.  о – возд.петля               I - ст. с 1 накидом
     I – ст.без накида           c - соеденит. петля
3.  Г
4.  копировальная
5. А.Б.Д.Е.Ж.З.
Повышенный уровень «С»
1. Г.
2. А.
3. 1В,2Д,3Г,4А,5Б.
4. БРА, ЛАМПА,ТОРШЕР,ЛЮСТРА
5. 1,3,5.

Список использованной литературы

1. Технология. Обслуживающий труд. 7 класс. Учебник
(авторы О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая). — М. : Дрофа, 2017.
2. Технология: Обслуживающий труд.  7класс.
Методическое пособие к учебнику О. А. Кожиной, Е. Н. Кудаковой,
С. Э. Маркуцкой «Технология. Обслуживающий труд» / О. А. Кожина, Е. Н. Кудакова, С. Э. Маркуцкая, Н. Б. Рыкова. — М. : Дрофа, 2017.
3. Маркуцкая. С. Э. Технология. Обслуживающий труд. Тесты . 5-7 классы.-М.: Издательство «Экзамен», 2006.
4. Рассказы о русской кухне: о блюдах, их истории, названиях и пользе, ими приносимой, а также об утвари, посуде и обычаях стола. — М.: ИСИДА,1992
5. Современная энциклопедия АВАНТА+. Кулинарные традиции мира. — М.: Аванта +, 2003.
6. Этикет, сервировка, украшение праздничного стола/сост.Е. Светлова. — М.: Гамма Пресс 2000; ИКТЦ «Лада», 2002.
7. Труханова А. Т. Иллюстрированное пособие по технологии
легкой одежды. — М.: Академия, 2004
8. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2011.


title: Презентация "А. Платонов «Юшка». Юшка – незаметный герой с большим сердцем" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе по рассказу А. П.Платонова  «Юшка».

Тема урока: «Юшка – незаметный герой с большим сердцем»
Цели урока:

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Платонова;

 способствовать развитию навыков критического мышления;

воспитывать у детей сострадание к людям, взаимопонимание, доброту.
Цели урока:

Продолжить знакомство с творчеством А.П.Платонова;

 способствовать развитию навыков критического мышления;

воспитывать у детей сострадание к людям, взаимопонимание, доброту.
Эпиграф к уроку:
 «Зорко одно лишь сердце.      Самого главного глазами не увидишь...»            Антуан  де Сент-Экзюпери.
«Сердце в людях бывает слепое».                                    А.Платонов
Отец  и  мать писателя

СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
Серчать (просторечное) – то же, что сердиться. Данное слово в повседневной жизни используется редко. Автор употребляет его для того, чтобы передать особенности речи героев, индивидуальные черты характера.
Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.
Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.
Навзничь – опрокинувшись на спину, вверх лицом.
Кроткий – незлобивый, покорный, смирный.
Гнев – чувство сильного возмущения, негодования.

ГЕРОЙ
Значение имён в тексте:
Словарь Ожегова.
 Юшка - это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью, утрата ее губительна для людей.
Ефим  - благочестивый, благожелательный, священный.
 Отчество Юшки Дмитриевич восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия.

Задание по группам:
 Можно ли Юшку назвать героем  с большим сердцем?  Почему? Напишите   ответ на вопрос на листе, обратите внимание на эпиграфы к уроку.

Домашнее задание:

Написать сочинение-размышление на одну из тем:
Легко ли быть милосердным человеком?
О чем заставил меня задуматься рассказ “Юшка”.


title: Тест "«Постоянные и переменные издержки» и «Финансовые институты»"

extracted_text:
Тест по темам:
«Постоянные и переменные издержки» и «Финансовые институты»

В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Плата за помещение; расходы на оборудование; транспортные издержки; издержки фирмы;  коммунальные расходы; страховые выплаты.

Владельцы ателье по пошиву одежды несут постоянные и переменные издержки. Что из перечисленного ниже относится в краткосрочном периоде к переменным издержкам ателье?  Запишите цифры,  под которыми они указаны.
а) арендная плата за помещение
б) приобретение ткани, ниток, фурнитуры
в) проценты по ранее взятым кредитам
г) оплата потребленной электроэнергии
д) оклады менеджеров
е) сдельная оплата портных

3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «методы денежной реформы»
1) дефляция; 2) деноминация; 3) диверсификация; 4) дифференциация; 5) девальвация; 6) ревальвация. Найдите два термина, выпадающих из ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

4. Банк С. Кредитует освоение нововведений, внедрение н-т. достижений. Выберите из предложенного списка характеристики этого банка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) сберегательный банк   2) Центральный банк    3) инновационный банк
4) специализированный банк    5) кредитно-финансовая организация
6) страховая компания

5. Установите соответствие между ценными бумагами и видами, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце , подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ценные бумаги                                                     Виды ценных бумаг
А) приватизационный ваучер                        1) свидетельство о займе
Б) вексель                                                         2) свидетельство о собственности
В) облигация
Г) акция
Д) сберегательный сертификат

6. Банк Л представляет финансирование и долгосрочное кредитование, вкладывая капитал в промышленность, строительство и другие отрасли, а также в ценные бумаги. Выберите из приведенного списка характеристики этого банка и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) ипотечный банк   2)кредитно-финансовая организация    3)инвестиционный банк   4) сберегательный банк   5) специализированный банк    6) страховая компания

7. Запишите слово, пропущенное в фрагменте таблицы.
Специализированные банки
8. Установите соответствие между функциями и уровнями банковской системы, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Функции                                                Уровни банковской системы
А) кредитование предприятий              1) Центральный банк
Б) денежная эмиссия                              2) коммерческие банки
В) рассчетно-кассовое обслуживание клиентов
Г) мобилизация свободных денежных средств населения
Д) хранение золотовалютных резервов страны

9. В приведенном ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
Сберегательный банк; ипотечный банк; специализированный банк; инвестиционный банк, инновационный банк.

10. Выберите верные суждения о ценных бумагах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)Акция представляет собой свидетельство о денежном вкладе в банке о возврате этого вклада и процентов  по нему через установленный срок.
2)Ценную бумагу, удостоверяющую владение долей в капитале предприятия и дающую право на получение части его прибыли, называют акцией.
3) Ценные бумаги бывают именными и на предъявителя.
4) Облигация предоставляет своему владельцу право на участие в управлении фирмой и получении дивидендов.
5) Вексель дает владельцу право требовать его погашения в установленные сроки.

11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие банковская система? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о функциях банковской системы, и одно предложение, раскрывающее структуру банковской системы стран с развитой экономикой.

 12. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предполагаемого списка слова, которые нужно вставить на место пропусков.
«Фондовая _________ (А) представляет собой место, где происходит купля – продажа ценных бумаг. Ее деятельность в развитых странах находится под жестким  контролем со стороны _________(Б). Из  средней __________(В) заключенных на ней сделок складывается _____________(Г) ценных бумаг (акций и __________ (Д),  выпущенных отдельными  __________(Е)».
Список терминов:
Курс  2) контракт   3) цена   4) государство  5)компания  6) инфраструктура
7) биржа  8)информация  9) облигация

13.. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Монетарная политика - это проводимые правительством через Центральный банк меры в области денежного обращения и ____________ (А), направленные на обеспечение устойчивого, эффективного функционирования экономики. Цель монетарной политики – помощь экономике в достижении такого уровня ______________(Б), который обеспечит полную ____________(В) и отсутствие (Г). Операции на открытом рынке проводит ЦБ, который продает государственные ценные бумаги, выплачивая по ним высокий _________(Д), привлекает средства инвесторов для покрытия бюджетного  __________(Е)».
Список терминов:   1) процент  2) дефицит   3) занятость  4) депозит 5) производство   6)кредит   7) ипотека 8) инфляция  9) модернизация

14. Выберите верные суждения о финансовых институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Центральный банк осуществляет эмиссию денег и является основным звеном финансово-кредитной системы страны.
2) Все финансовые институты принимают вклады/депозиты.
3) Пенсионные фонды специализируются на кредитовании продаж потребительских товаров в рассрочку и выдаче потребительских ссуд.
4) Центральный банк устанавливает учетную ставку.
5) Финансовые институты оказывают услуги по переводу средств и предоставлении займов.


title: Сценарий зимней военно-патриотической игры "Зарница"

extracted_text:
Сценарий зимней военно-патриотической игры «Зарница», посвящённой празднованию 77-летию  Победы в Великой Отечественной войне для подготовительной группы
Автор: воспитатель первой категории
Щербинская Елена Анатольевна
МБДОУ Знаменский детский сад «Теремок»

Цель: Содействовать воспитанию чувства патриотизма.
Задачи: Познакомить детей с военно-патриотической игрой «Зарница», закреплять знания детей о воинских специальностях, родах войск. Отрабатывать технику метания в вертикальную и горизонтальную цель, упражнять в ползании на животе, на четвереньках, в лазании через предметы, в прохождении полосы препятствий.
Способствовать развитию  выносливости, скорости, меткости, быстроты реакции, координации движении. Создать условия для воспитания у детей чувство взаимовыручки, умения работать в команде, самостоятельности, дисциплины, чувства гордости за свою армию, желания быть похожими на сильных, смелых российских воинов; сплочению родителей и детей в совместном досуге.

Участники:
Дети и родители  подготовительной группы.

Условия игры: На время игры группа разбивается на подгруппы, где каждая подгруппа становится отрядом. В состав каждого отряда входит: командир –взрослый приглашается из родителей (он же знаменосец) 1, снайперы, сапёры, связисты, разведчики, зенитчики, медицинские сёстры (все девочки).

Атрибуты и оборудование:
Военная форма для главнокомандующего, сеть для выполнения задания “Проползи под колючей проволокой”, самолёты, сделанные из пластиковых бутылок и пластиковые шары  для выполнения задания “Сбей вражеский самолёт”, обручи и кубики для выполнения задания “Пройди через болото”,
атрибут - склады с боеприпасами(5 шт.), мешочки с песком для метания на рубеже “Подбей склады с боеприпасами”, пластиковые бутылки с крышками (по 10 шт. на каждую команду), вкопанные в землю для выполнения задания “Разминируй поле”, лопатки для снега 4 шт., атрибуты к игре «Кто быстрее намотает» 6 шт. для выполнения задания «Катушка связистов», музыкальный центр, аудиозаписи военного марша, военных песен, план маршрута на каждый отряд, сундучки с секретными документами 4 шт. грамоты 4 шт.

Для каждого отряда:
Элементы солдатской формы (повязки зеленого цвета),
Элементы одежды для медицинских сестёр (белые повязки), бинты каждой девочке, сумочки для бинтов.
Флаг отряда изготавливают по одному на каждую подгруппу, в соответствии с названием отряда, это домашнее задание для отряда – флаг изготавливают с участием родителей.

Предварительная работа:

Создание штаба по подготовке и проведению военно-спортивной игры "Зарница" с определением функций каждого члена штаба.
Формирование отрядов из детей подготовительной  группы -  каждая подгруппа есть отряд, с назначением командира, снайперов, сапёров, связистов, разведчиков, зенитчиков, медицинских сестёр в каждом отряде (в зависимости от численности отряда возможно многие дети будут задействованы в качестве нескольких военных специальностей, поэтому заранее составляются списки внутри отряда кто какие функции из детей выполняет, чтобы дети знали заранее).
Планирование занятий на военную тематику, знакомство с художественными произведениями, разными родами войск.
Знакомство детей с военными специальностями через беседы – связисты, зенитчики, снайперы, саперы, разведчики. Отработка техники метания в цель, ползания на четвереньках, перешагивания через препятствия на НОД по ОО «Физическое развитие», разучивание комплекса общеразвивающих упражнений на тему “Мы военные”, обучение девочек накладыванию повязок и бинтов.

Место проведения: территория детского сада – на каждом участке располагается одна станция, где находится организатор, объясняющий задание и контролирующий его выполнение.

Ход игры:
Звучит солдатский марш, дети под руководством командиров отрядов (от каждой группы приглашается папа ребенка группы) собираются на площадке перед главным штабом, выстраиваются по периметру. Затем под торжественную музыку выходит главнокомандующий.

Главнокомандующий: Здравие желаю, товарищи, бойцы!
Дети: Здравствуйте!
Гавнокомандующий: Сегодня мы проводим военно–патриотическую игру «Зарница», посвященную празднованию 77-лению Победы в Великой Отечественной войне, в связи с этим разрешите объявить в детском саду военное положение, считать детский сад военным гарнизоном, а детей – юными бойцами. Товарищи бойцы, в военном штабе произошло чрезвычайное происшествие: из сейфа были похищены очень важные документы. Ваша задача заключается в том, чтобы найти документы и доставить их в штаб. Это задание очень сложное, вам нужно будет преодолеть много препятствий. За успешное преодоление препятствий каждый отряд будет награжден. Грамоту за оперативное выполнение задания получат первые три отряда, вернувшиеся с документами в штаб, грамоту за победу в игре получат первые три отряда, набравшие наибольшее количество баллов за игру. Количество ранений уменьшит ваше количество заработанных баллов ровно на столько же. По наибольшему количеству баллов мы наградим грамотами команды - лучшие снайперы, лучшие зенитчики, лучшие связисты, лучшие разведчики, лучшие зенитчики по количеству очков набранных на конкретной станции. Вам потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для достижения цели. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?
Дети: Готовы!

Главнокомандующий: Командирам представить свои отряды.

Командир отряда “Летчики”: Наш отряд «Летчики».
Наш девиз (участники отряда называют хором): Только ввысь, крепче за штурвал держись.
Командир отряда И.Ф.О

Командир отряда “Танкисты”: Наш отряд «Танкисты».
Наш девиз(участники отряда называют хором): Наш танк везде проедет, вперед к победе.
Командир отряда И.Ф.О

Командир отряда “Моряки”: Наш отряд «Моряки».
Наш девиз(участники отряда называют хором): Полный вперед.
Командир отряда И.Ф.О

Главнокомандующий: Для выполнения этого задания вам необходимо будет пользоваться планом, где синим цветом обозначено место, откуда вы должны будете начать своё движение. Красными стрелками показан путь, по которому вам нужно передвигаться до конечного пункта, там вы и найдете пакет с документами. Когда вы найдёте документ, вам нужно будет собраться здесь и доложить о выполнении задания. Задание понятно? ……Отрядам приступить к выполнению задания.

Командиры подходят к главнокомандующему и берут план следования по индивидуальному маршруту своего отряда. Сразу после получения маршрутного листа команды начинают движение по станциям маршрута, двигаясь строем в колонне по одному. Отряды группируются, знакомятся с планом, находят то место, откуда нужно начать выполнение задания, начинают свой маршрут выполняя поочерёдно одно задание за другим. Командир отряда через фиксированное время подает сигнал, по которому дети переходят на другую станцию.На каждой станции есть организатор, который объясняет суть задания, оценивает его выполнение и фиксирует результат в маршрутном листе отряда.

1. Станция «Разведчики».
Задание (озвучивает ответственный за станцию): вы находитесь на рубеже «Пройди через колючую проволоку», вы должны проползти на четвереньках под колючей проволокой (натянуты веревки на протяжении нескольких метров) по другую сторону так, чтобы не задеть ее на протяжении всего пути.
Затем перешагнуть через колючую проволоку по левой стороне площадки. Дети выполняют задание поточно, друг за другом по одному, как только один участник проходит путь, который надо преодолеть на четвереньках, либо на животе к выполнению задания приступает следующий игрок и так пока не прозвучит сигнал к переходу на следующую станцию.

Правила игры: Если ребёнок задел “колючую проволоку”, он ранен, сказать медсестрам, чтобы его перевязали. Количество ранений на данной станции фиксируется в таблице. Количество заработанных очков на данной станции фиксируется в таблице.

Итог: столько баллов сколько участников преодолело задание, плюс повторное выполнение задания одними и теми же детьми засчитывается, минус ранения.

2. Станция «Саперы».

Задание (озвучивает ответственный за станцию): вы находитесь на рубеже «Разминируй поле», вы должны найти миноискателями (лопатками для снега) мины, осторожно передать командиру не уронив.
Командир обезвреживает мины, т.е. откручивает крышки (№*2 мин на отряд). Только в этом случае мина считается обезвреженной.

Правила игры: За каждую обезвреженную мину команда получает 1 очко. Если мина упала из рук сапера, он ранен, медсестры его перевязывают. Количество ранений на данной станции фиксируется в таблице. Количество заработанных очков на данной станции фиксируется в таблице.
Итог: максимум  10 баллов,  2 балла минус за  ранение.

3. Станция «Связисты».

Задание (озвучивает ответственный за станцию): вы находитесь на рубеже «Катушка связистов», все провода для связи размотались, вы должны как можно быстрее накрутить их обратно на катушки (используются пособия для спортивной игры «Моталочка»)

Правила игры: за каждую смотанную катушку команда получает 1 очко. Количество заработанных очков на данной станции фиксируется в таблице. Ранений здесь нет.

Итог: столько баллов, сколько успеют смотать катушек.

4 Станция «Зенитчики».

Задание (озвучивает ответственный за станцию): вы находитесь на рубеже «Сбей вражеский самолет», вы должны подбить самолеты противника по моей команде «Приготовились, бросили!», каждый берет только по 1 снаряду.
На каждый отряд предусмотрено равное количество снарядов. Правила игры: даем команду «Приготовились, бросили!». Считаем количество подбитых самолетов за один бросок. Нельзя переступать черту, иначе можешь “взорваться” вместе с самолетом, тот кто переступил черту ранен медсестры его перевязывают. Количество заработанных очков и ранений на данной станции фиксируется в таблице.

Итог: столько баллов сколько подбитых самолетов + ранения.
снаряды с земли подбирать строго запрещено.

5. Станция «Пройди через болото».

Задание (озвучивает ответственный за станцию): вы находитесь на рубеже «Пройди через болото», вы должны взять один снаряд пройти по кочкам через болото и сложить снаряд в ящик. Двигаться строго по кочкам (обручам). Как только один участник положит снаряд в указанное место идет следующий.
Командир первым проходит испытание, далее идут дети. Дети движутся поточно друг за другом, соблюдая интервал.

Правила игры: за каждый перенесенный снаряд команда получает 1 очко, кто наступил мимо кочки (обруча) ранен, медсестра его перевязывает. Количество заработанных очков и ранений на данной станции фиксируется в таблице.
Итог: столько баллов, сколько успели перенести снарядов, минус ранения.

Ориентирование.
В заключении проверяющий выполнение задания на той станции где финишировал отряд, предлагает детям найти пакет с секретными документами и дает лист-подсказку(например, встаньте лицом к горке, пройдите два шага вперед, пять шагов вправо и т.д.), папа-командир отряда зачитывает задание, а один ребенок из отряда выполняет, т.о. находят метку под которой в снегу зарыты документы. Отряд нашедший документы строем движется к главному штабу.

Главнокомандующий: Отряды, равняйсь, смирно! Командирам отрядов доложить о выполнении задания.
Командир каждого отряда маршевым шагом подходит к главнокомандующему и докладывает:
«Товарищ главнокомандующий Отряд «…………» задание выполнил! Командир отряда Ф.И.О.
Командир вручает  “документ”, становится в строй.

Главнокомандующий: Товарищи бойцы! Вы отлично справились с моим заданием. Все документы доставлены в штаб.  А сейчас все дружно идем к полевой кухне и позже встретимся на награждении.
Участники и гости встречаются на полевой кухне – кушают кашу, пьют чай.

Главнокомандующий: Пришло время награждения отрядов. Молодцы! Всем участникам военно-патриотической игры хочу выразить  свою благодарность и наградить вас за мужество, отвагу, смелость и решительность. Командирам отрядов получить награды для своего отряда.

Награждаются первыми местами отряды первыми пришедшие с документами и  набравшие в сумме наибольшее количество баллов. Награждаются грамотами команды - лучшим снайперам, лучшим зенитчикам, лучшим связистам, лучшим разведчикам, лучшим зенитчикам по количеству очков набранных на конкретной станции.


title: Проверочная работа "Знаки химических элементов"

extracted_text:
Проверочная работа по теме:  «Знаки химических элементов».

Вариант  1.

1.Напишите названия химических элементов по их символам.

C, H, N, Na, Al, Ba, Br, Fe, I, K, Ca, O, Si,

2. По названию химического элемента напишите его символы.

Кислород, кремний, магний, медь, натрий, ртуть, свинец, сера, серебро,
углерод.

3. По произношению символа элемента напишите его символ и название.

Це, купрум, пэ, силициум, эн, феррум, калий, эс,  о, аргентум,

Проверочная работа по теме:  «Знаки химических элементов».

Вариант  2.

1.Напишите названия химических элементов по их символам.

Ca, O, Si, Mg, Cu, Hg, Pb, S, Ag, P, F, CI, Zn.

2. По названию химического элемента напишите его символы.

Азот, алюминий, барий, бром, водород, железо, йод, калий, кальций,
кислород,

3. По произношению символа элемента напишите его символ и название.

Це, купрум, пэ, силициум, эн, феррум, калий, эс,  о, аргентум,

Проверочная работа по теме:  «Знаки химических элементов».

Вариант  3.

1.Напишите названия химических элементов по их символам.

C,  N,  Al,  Br,  I,  Ca, O, Si, Mg, Cu, Pb, S, Ag.

2. По названию химического элемента напишите его символы.

Барий, водород, железо,калий, кремний, магний, медь, натрий, углерод,
фосфор.

3. По произношению символа элемента напишите его символ и название.

Це, купрум, пэ, силициум, эн, феррум, калий, эс,  о, аргентум,


title: Доклад по самообразованию "Сотрудничество семьи и школы"

extracted_text:
[pic]

                                         Выполнил: учитель начальных классов
                                                     МОАУ «Калининская СОШ»,
                                                             Михолапова Е.А.

                              «Если твои планы рассчитаны на год — сей рожь,
                                        если на десятилетия — сажай деревья,
                                           если на века — воспитывай детей».
                                                         (народная мудрость)

      Залогом успешной  воспитательной  деятельности  с  учащимися  является
сотрудничество классного руководства с родителями, ведь  семья  оказывала  и
продолжает оказывать  значительное  влияние  на  процесс  развития  личности
ребенка.  А,  следовательно,   сделать   родителей   активными   участниками
педагогического процесса - это важная и ответственная  задача  учителя.  Эта
работа  приносит  успех,  если  она,   будучи   систематической   и   научно
обоснованной,  органично  включается  в  общую  педагогическую  деятельность
классного руководителя. Педагогическое взаимодействие школы и семьи  состоит
в создании благоприятных условий для личностного  развития  и  роста  детей,
организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Моя  основная
задача,  как  педагога  в  организации   взаимодействия   с   родителями   -
активизировать педагогическую, воспитательную  деятельность  семьи,  придать
ей целенаправленный, общественно  значимый  характер.  Взаимоотношения  всех
участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные  примеры
и  духовные  ценности,  способствуют  становлению  личности.  Взаимодействие
школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому  я  действую  в  каждом
конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие  условия  жизни,
место проживания, социальный статус семьи и т.д.
      Семья  –  уникальный  первичный  социум,   дающий   ребенку   ощущение
психологической    защищенности,    «эмоционального    тыла»,     поддержку,
безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи  для
человека вообще, а для младшего школьника в особенности.
      Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта.  Здесь  он
находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.  И
если мы хотим вырастить нравственно здоровое  поколение,  то  должны  решать
эту проблему «всем миром»: школа, семья, общественность.
      Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться  и  внедряться
новая   философия   взаимодействия   семьи   и   школы.    Новая   философия
взаимодействия педагогов и родителей нашла отражение в ФГОС.
      В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации  ФГОС
возрастает как на уровне  каждого  образовательного  учреждения,  так  и  на
уровне муниципальной системы школьного образования в целом. Задачи,  стоящие
сегодня перед системой образования, повышают  ответственность  родителей  за
результативность учебно-воспитательного процесса в  каждой  школе,  так  как
именно  родительская   общественность   непосредственно   заинтересована   в
повышении качества образования и развития своих детей.
      Характерной тенденцией современного периода в развитии  отечественного
образования является стремление  образовательных  учреждений  к  открытости,
которая предполагает и участие общества в жизни школы.
      Цель работы  школы  с  семьей:  создание  условий  для  благоприятного
климата   взаимодействия   с   родителями,   вовлечение   семьи   в   единое
образовательное  пространство,   установление   доверительных,   партнерских
взаимоотношений с родителями.
      Задачи взаимодействия с  родителями:  работать  в  тесном  контакте  с
семьями  обучающихся,  активизировать  и  обогатить  воспитательные   умения
родителей.
      Как уже было отмечено, главный момент в контексте «семья» - личностное
взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания  ребенка.  Поэтому
особо важным  в  настоящее  время  является  реализация принципа  открытости
школы для родителей. Этот принцип предполагает, что:  родители  могут  иметь
возможность  свободно,  по  своему  усмотрению,  в  удобное  для  них  время
знакомиться с деятельностью обучающегося в школе, стилем общения педагога  с
школьниками, включаясь в жизнь класса.
      К новым принципам взаимодействия относится и вариативность содержания,
форм и методов образования родителей.
      Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых
в новом звучании. Поэтому педагогам необходимо строить работу с  родителями,
используя  разнообразные   формы   просвещения,   формируя   родителей   как
педагогов.
      Направления, по вовлечению  родителей  в  совместную  деятельность  со
школой:
      Познавательные – обогащение родителей знаниями в  вопросах  воспитания
детей.
      Информационно-аналитические - изучение семьи, ее особенности.
      Наглядно - информационные – донести до родителей любую информацию.
      Досуговые – совместные мероприятия с родителями.
      Для того, чтобы работа с родителями дала наибольший эффект, необходимо
использовать  различные  формы  связи  с  ними.   Формы   взаимодействия   с
родителями: традиционные и нетрадиционные.
      К традиционным формам относится:
      беседы,
      посещение семьи обучающегося,
      оформление папок-передвижек и стендов,
      дни открытых дверей,
      родительские собрания,
      консультации,
      практикумы для родителей,
      выставки совместных работ,
      родительские конференции,
      совместные праздники и развлечения,
      работа с родительским комитетом.
      Нетрадиционные формы:
      сайт класса,
      фотовыставки и фотомонтажи,
      проведение акций,
      почта доверия,
      проведения мастер-класса,
      круглый стол,
      презентации,
      выпуски семейных газет и плакатов,
      проведение тренинга и деловой игры,
       совместные прогулки и экскурсии,
      брошюры, листовки и буклеты,
      выставка семейных реликвий.
      Очень важной формой связи классного руководителя с семьей  является  –
классные родительские собрания. Хорошо подготовленное  и  умело  проведенное
собрание помогает лучше организовать воспитание детей,  а  также  вовлечение
родителей  в  воспитательные  мероприятия.  Самыми  любимыми  для  детей   и
запоминающимися   для   родителей   являются   яркие,   красочные   концерты
посвященные Дню матери, Дню Победы и другие. В таких мероприятиях  принимают
участие все. Каждый ученик и родитель стараются внести свой  вклад  в  такие
общие творческие дела. И взрослые, и  дети  получают  от  общения  на  таких
замечательных праздниках  положительные  эмоции.  Родители  гордятся  своими
детьми,  а  дети  радуются  от  предоставленной  возможности  показать  своё
мастерство, своё умение взрослым.
      Использование разнообразных форм   работы   помогает   родителям    из
«зрителей»    и    «наблюдателей»    становиться    активными    участниками
образовательного и воспитательного процесса их детей.
      Таким  образом,  в  настоящее  время,  существуют  разные  подходы   к
взаимодействию  педагогов  школы  и  родителей.  Одной  из  основных   целей
внедрения  ФГОС   –  установление  доверительных  отношений  между   детьми,
родителями и педагогами, объединение в одну  команду,  развитие  потребности
делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.


extracted_text:
Подготовка к итоговой
годовой работе
по литературе
Что такое фольклор?
Вспомните и назовите жанры фольклора
Объясните особенности фольклора
Какие виды русских народных
сказок вы знаете?
5
Виды сказок
Отгадайте вид сказки
по описанию
Какой это вид сказок?
1.Главные герои – животные.
2.Животные наделены
качествами человека.
3.Диалог.
Особенности сказок
о животных:
1.Главные герои – животные.
2.Животные наделены
качествами человека.
3.Диалог.

1.Герои делятся на положительных и отрицательных.
2.Есть чудеса.
3.Есть волшебные помощники и волшебные предметы.
Какой это вид сказок?

Волшебная сказка
1.Герои делятся на положительных и отрицательных.
2.Есть чудеса.
3.Есть волшебные помощники и волшебные предметы.
Какой это вид сказок?
Какой это вид сказок?
1.Описаны проблемы повседневной жизни.
2.Похожа на анекдот.
3.Высмеиваются недостатки людей.
4.Бедные герои умнее богатых.
Особенности бытовых сказок:
1.Описаны проблемы повседневной жизни.
2.Похожа на анекдот.
3.Высмеиваются недостатки людей.
4.Бедные герои умнее богатых.
Что такое басня?
Из чего она состоит?
Что такое мораль?
Каких баснописцев вы знаете?

Кто написал сказку
«Спящая царевна»?

Кто написал сказку
«Спящая царевна»?
 В.А. Жуковский

Назовите героев сказки Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
Вспомните сказку Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» и ответьте на вопросы:
1.Как звали главного героя сказки?
2.Как звали любимую курочку Алёши?
3. Почему Алёша рассказал о подземном царстве и предал Чернушку?
4. К чему привело предательство
главного героя?
Какие виды рифмовок вы знаете?

ВИДЫ РИФМОВОК

1.Весть царевну в глушь лесную
   И, связав её, живую
   Под сосной оставить там
   На съедение волкам.
Как определить
вид рифмовки?

1.Весть царевну в глушь лесную
   И, связав её, живую
   Под сосной оставить там
   На съедение волкам.

ПАРНАЯ
Вспомните сюжет повести Тургенева «Муму» и ответьте на вопросы:
1.Кем был Герасим?
2.За кого вышла замуж Татьяна?
3.Почему барыня велела
избавиться от Муму?
4. Почему Герасим решил
сам утопить Муму?
Как звали двух героев в рассказе Толстого «Кавказский пленник»?
Кто помог Жилину
бежать из плена?
Соотнесите средство художественной выразительности и его определение:
Ответы:
1.В
2.Г
3.Б
4.А
Проверьте себя
Вспомните повесть Короленко «В дурном обществе» и ответьте на вопросы:
1.Какая трагедия произошла в семье мальчика?
2.Почему главный герой убегает из дома?
3.Для кого мальчик попросил куклу у своей сестры Сони?
4.Почему отец не стал ругать Васю,
и с этого момента их отношения
изменились?
Вспомните
рассказ Платонова «Никита».
Почему все предметы вокруг Никиты оживают и ведут себя враждебно?
Итоговая контрольная работа
Домашнего задания нет


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку для проведения в 5 классах и методические рекомендации по проведению контрольной работы.
Выполнила: Картоева Фатима Саламхановна

Контрольная работа по русскому языку в 5 классах по итогам 1 четверти
Определить и объяснить способ образования слова ПОДЛОКОТНИК. (2 б.)
Выпишите слово, в котором количество звуков и букв не совпадает
пьют, лес, юла.
(3 б.)
3. В каком ряду во всех словах вместо пропуска пишется буква Ь:
А) кипуч.., меч.., леч..
Б) дремлеш.., ноч.., намаж..
В) с крыш.., нож.., чертеж... (3 б.)
4. В каком слове написание приставки объясняется лексическим значением «приближение»:
пр.. вязать, пр..шить, пр..ехать. (3 б.)
5. Выберите правильное написание слова и объясните:
сельскохозяйственный, сельско-хозяйственный, сельско хозяйственный . (4 б.)
6. Выбрать раздельное написание НЕ и объяснить выбор:
(не) лепый; (не) громкий; (не) простой, а сложный. (2 б.)

II. Работа с текстом
ЗОЛОТОЙ ДОЖДЬ.
Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. (2) И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми. (3) Налились, отяжелели и потекли. (4) Полетели иволгами по ветру. (5) Запрыгали белками по сучкам. (6) Понеслись куницами по земле. (7) Зашумел в лесу золотой дождь. (8) Капля по листику щёлкнет - сорвётся лист. (9) Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. (10) Вдруг ветер налетит – закружится пёстрый смерч. (11) А если неуклюжий косач с лёту вломится – хлынет сверкающий водопад. (12) Листья шуршат, скребут, лопочут. (13)Листья летят, качаются и бегут. (14). Листья вверху, внизу и вокруг. (15). Шумит золотой дождь.
1. Определите тему текста. Ответ: _______________________________________________ (2 б) 2. Определите стиль речи. Ответ: _______________________________________________ (1 б) 3. В каких предложениях наиболее полно выражена основная мысль текста? Запишите номера предложений. Ответ _______________________________________________ (2 б)

4. Из предложений 12-15 выпишите антонимы (2 б)
Ответ: ______________________________________
5. Установите соответствие между словами и средствами выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.(3 б)
Пример
Средство выразительности (тропы)
А. Золотой дождь, сверкающий водопад
1) сравнение
Б. Листья бегут
2) эпитет
В. Листья как ладошки
3) олицетворение
Г. Налились, отяжелели – и потекли
4) метафора
Ответ:
А
Б
В
Г

6. Выпишите из предложений 4-7 слова с проверяемым безударным гласным в корне и напишите рядом проверочные(2 б)
4
5
6
7

7. Из предложений 1-3 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне слова Ответ:_________________________________________________________(1 б) . 9. Из предложений 5-7 выпишите слова с приставками.
Ответ:________________________________________________________________(1 б) 10. Из предложений 6-7 выпишите существительное 1 склонения, множественного числа, творительного падежа.
Ответ:______________________________________________________________________(1 б)
8. В предложении 10-11 укажите спряжение глаголов. Поставьте их в форму 2 лица единственного числа.(2 б)
Глагол из текста
спряжение
2 лицо единственное лицо
9. Из предложений 10-15 выпишите словосочетания, соответствующие схемам ( 2б)
Прил. + сущ.
Глагол + сущ.
Глагол + наречие

10. Среди предложений 11-13 укажите предложения с однородными членами.
Ответ:_______________________________________________________________________(2 б)
14. напишите несколько предложений о вашем любимом природном явлении.(4 б)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Диагностическая работа по русскому языку проводится в конце первой четверти с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.
Диагностическая работа сориентирована на содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в 5-х классах, и составлена на основе требований к метапредметным и предметным результатам обучения ФГОС ООО.
Задания диагностической работы охватывали практически все разделы курса русского языка: фонетику и орфоэпию, морфемику и словообразование, синтаксис, орфографию и пунктуацию, функциональные разновидности языка, текст, речевую деятельность.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО к планируемым результатам обучения диагностическая работа была сориентирована на проверку аналитических умений учащихся 5 класса работать с различными языковыми единицами и создавать письменное монологическое высказывание в соответствии с определенной коммуникативной задачей. В таблице 1 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.
Таблица 1
Планируемые результаты обучения
Ученик научится:
Число заданий
Владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций), осуществлять выбор нужного варианта утверждения
4
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.
4
 Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды, анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
1
Определять логические последовательности в тексте
2
Соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
5

Выделять основную мысль прочитанного, определять стиль
3
Определять прямое и переносное значение слов, слова-антонимы
1
Итого:
20

К метапредметным умениям, проверяемым в данных тестах, относится умение адекватно воспринимать самостоятельно прочитанную информацию, умение проводить информационно-смысловой анализ текста и извлекать из него нужную информацию, умение классифицировать, анализировать языковые явления, а также умение действовать согласно инструкции.
Каждое задание оценивается в соответствии со степенью сложности выполнения.

В работу для 5 класса включено 5 заданий с выбором ответа (ВО), 14 заданий с кратким ответом (КО) и 1задание с развернутым ответом (РО).
Время для выполнения работы – 2часа.


title: Тест по физике "Способы изменения внутренней энергии тела" 8 класс А.В. Пёрышкина с ответами

extracted_text:
Тест: "Способы изменения внутренней энергии тела".

Тест: "Способы изменения внутренней энергии тела".
Ответы: