title: Экзаменационные билеты по сольфеджио для 6 класса отделения предпрофессионального образования в ДМШ и ДШИ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Красноуфимская районная детская школа искусств»
Красноуфимского района Свердловской области

Экзаменационные билеты
по предмету «Сольфеджио» для 6 класса
отделения  предпрофессионального образования
в  ДМШ и ДШИ

подготовила
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Яволова  Галина  Викторовна

п. Сарана
 2021
Экзаменационные билеты по сольфеджио
для 6 класса (8-летний срок обучения)
отделения  предпрофессионального образования в  ДМШ и ДШИ.

БИЛЕТ  № 1
1.Спеть гамму  B-dur  (гармонический вид), в ней    от   I  б.7, от II  ум.5,
от  V-  м.3.,  аккордовую последовательность:
Т6 – II 7 – Д 43 – Т53 - S64 – Д65 – Т53.
2.Спеть от ноты «d»  вверх   Д 2, ув.4 , ум 5. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть  заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа. Сделать  анализ  мелодии: строение, отклонения, ходы  по
звукам аккордов.
5.Теория:  интервалы.
6.Секвенция на инструменте: Т-S- Д2-Т6 ( в тональностях  C, Д,  Е, F- dur)
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

                                                             Билет № 2.
1. Спеть гамму    а- mоII (гармонический вид), в ней  от  v - м.6 , от  I - м.2, от VI - ув.4  с разрешением;  аккордовую последовательность:
t – S6 –t 64 – Д2 - t6 – Ум 53 (II) – t6.
2.Спеть от ноты «e»  вверх   Д 43, ув .2 , ум 7. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть  заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа.     Сделать  анализ  мелодии.
5.Теория:   Что такое септаккорд ?   Д7  и  его  обращения.
6.Секвенция:  S64- t-Д6-t   (a, h, c- moII)
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.
                                                             Билет № 3

1. Спеть гамму   Es -dur    (натуральный вид),  в ней  от  I  - ч.5  , от  V -   м.6, от  II  -   ум.5  с разрешением;  аккордовую последовательность:
Т64 – Д7 –  VI– S6 – Д65 – Т53-Ум 53 (VII) – Т6.
2.Спеть от ноты «cis»  вверх   Д 7, ум.4 , ум 7. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть  наизусть  заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа.  Сделать анализ мелодии.
5.Теория:   Что такое септаккорд ? Вводные септаккорды.
6.Секвенция: t 53- S64- Д64-t6   (a, d, e- moII)
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

                                                           Билет № 4

1. Спеть гамму   А-dur    (натуральный вид),  в ней  от  I  -  б6, от  V  -    ч4,  от  IV  -  ув. 4 c разрешением;  аккордовую последовательность:
Т6 – S –  D2– T6 – II7– D43-Ум 53 (VII) – Т53(н)
2.Спеть от ноты « h»  вверх   Ум VII 7,   ум 7. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа.  Сделать анализ мелодии .
5.Теория:   Характерные интервалы. Энгармонизм  интервалов.
6.Секвенция:   t - Ум VII7 –Д65 - t   (c, d, e - moII) .
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

                                                          Билет № 5

1. Спеть гамму   C -moII   (мелодический вид),  в ней  от  I -  ч.4, от  V -   б3, от  II  -  б6, от I  -   ч.8;  аккордовую последовательность:
t 6 – Д43 –  t 53 – S64 – Д65 –  Д7 – t 53.
2.Спеть от ноты «es»  вверх   Д 2, ув .4,  ув. 5. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа.  Сделать анализ мелодии.
5.Теория:  Ув.53 и Ум. 53.
6.Секвенция:   II7- Д43 - t   (в тональностях   a, h, c- moII)
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

                                                         Билет № 6

1. Спеть гамму   D- dur  (гармонический вид), в ней  от  I -  ч.4  , от  III  -  б6, от  II - ум 5, от V -  м.3.;  аккордовую последовательность:
T6– II7 –  D43– T -S64 – УмVII7 – Д65 - T53
2.Спеть от ноты  « c»  вниз  Д7, ув .4 , ум.5. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа. Сделать анализ мелодии .
5.Теория:  3-х звучные аккорды –виды, обозначение и строение.
6.Секвенция:   Т53-S64-D65-T53  (в тональностях   F, Es ,B- dur)
7. Определить на слух интервалы, аккорды.

Билет № 7

1. Спеть гамму   F - dur  (гармонический вид), в ней  от  V -  м.7, от  III  -  б3,  от  VI  -   ув.2.;  аккордовую последовательность:
T– S6 –  T64 -D7 –D2 – T6- Ум 53(II) -T53.
2.Спеть от ноты «gis»  вниз  M VII7 и  ув.4 , вверх - ум.5.  Разрешить, определить    тональности.
3.Спеть наизусть заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа. Сделать анализ мелодии .
5.Теория:  Пентатоника. Лады народной музыки .
6.Секвенция:   t6 – II 7- D43 –t 53  (в тональностях   a, c ,d -moII) .
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

                                                     Билет № 8

1. Спеть гамму    d -moII  ( мелодический вид), в ней  от  V- б.6, от  I- б2,
от V II - ум 5, от  III  вниз  м.3;    аккордовую последовательность в гармоническом миноре:   t53– S53 –  D2– t6 – УмVII7 –t53- S64 – t53
2.Спеть от ноты  «d»  вверх  МVII7, ув .4 , ум.5. Разрешить, определить тональности.
3.Спеть наизусть  заранее выученный номер по учебнику Ю.Фроловой «Сольфеджио 6-7 класс».
4.Спеть с листа. Сделать анализ мелодии .
5.Теория:  Синкопы. Размер  и их виды.  Группировка  (вокальная и инструментальная).
6.Секвенция:   Т53-S6—T64 - Д7- Т53     (в тональностях  F, Es ,B- dur )
7. Определить на слух интервалы, аккорды, лады.

Список использованной литературы

Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 6  класса  ДМШ. – Москва: «Музыка», 2015.
Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 7  класса  ДМШ. – Москва: «Музыка», 2015.
Фролова Ю.В. Сольфеджио. 6-7  класс. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2013.
Фролова Ю.В. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 6  класса  ДМШ.  - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2016.
Фролова Ю.В. Рабочая тетрадь по сольфеджио для 7  класса  ДМШ. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2017.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://infourok.ru/ekzamenacionnye-bilety-po-solfedzhio-dlya-6-klassa-4053229.html
https://solfo.ru/assets/%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D1%82%D1%8B-6-8


title: Предупреждение орфографических ошибок у обучающихся начальной школы. Орфография в стихах

extracted_text:
Предупреждение орфографических ошибок у обучающихся начальной школы.Орфография в стихах.
МАОУ «Подберезская СОШ»
Бунина О.Г. – учитель начальных классов, педагог-дефектолог
То, что трогает сердце,то запечетливается в памяти!Вальтер
Дети имеют от природы множество каналов для восприятия окружающего мира, задача педагога как можно дольше оставлять «открытыми» и работающими эти каналы!

Зрительный (глаза)
Слуховой (уши)
Кинестетический (руки)
Цель – предупреждение орфографических ошибок на этапе закрепление при изучении нового материала.
Милые мальчишки,
В коротеньких штанишках!
Классные девчонки,
В веселеньких юбчонках!
Книжка эта от НАС про ВАС и для ВАС!!!
Чтобы могли вы мам и пап каждый день удивлять
И только пятерки по орфографии получать!
Орфограмма ЖИ-ШИ
Прочитай стихотворение и подчеркни орфограмму:
Ёжик себе машину купил,
А правила ёжик в лесу не учил!
Вот он шишками играя,
Сидит грустно напевая:
Если б правило с ЖИ-ШИ
Знал бы я отменно,
То на машине шикарный круиз
Удался бы непременно!
Найди на рисунке предметы с орфограммой и подпиши их, выделяя ЖИ-ШИ зелёным цветом:
Вставь в слова пропущенные буквы:
мы__                        ШИ                      лы__
малы__                                                лу__
камы__                                                 __лет
__шка                                                    пру__на
у__                             ЖИ                      хи__на
Заглавная буква в именах собственных
Прочитай стихотворение и исправь ошибку:
Как много на свете имён и названий,
Кличек, фамилий и обзываний!
Писать их нам надо с заглавной всегда,
Не то приключится большая беда!
Смотри: щенок шарик по небу летает,
А девочка роза в саду расцветает!
Чтоб чепухи избежать навсегда,
С заглавной пиши моря, города,
 Клички, фамилии и имена…

Запиши правильно имя девочки и кличку щенка под картинками:
Запиши правильно названия по заданию:
река ___________
город__________
кот____________
учитель_______________________________

Орфограмма ЧУ-ЩУ
Вставь пропущенную букву:

Катит поезд Ч_, Ч_,Ч_,
На рыбалку в нём кач_.
Я, ребята, не шуч_,
Поймать щ_ку я хоч_!
А  Ч_ и Щ_ писать я буду только с У!!!

Учитель – проводник для ребёнка в мир знаний!
В результате использования увлекательных моментов, учащиеся получают положительные эмоции при приобретении новых знаний, а это прямой путь к успешной учебной деятельности.
Мои обучающиеся стали самостоятельно придумывать кластеры к изучаемым темам:

«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться!»Л. Н.Толстой
Спасибо
за
внимание !


title: Конспект НОД с детьми 5-7 лет "Идём в гости. Принимаем гостей"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 400» г. Перми

Конспект НОД с детьми 5-7 лет
Тема: «Идём в гости. Принимаем гостей».

Воспитатель:
Макарова Надежда Сергеевна

Пермь - Февраль, 2021

Задачи:
продолжать расширять представления о способах подготовки к встрече гостей;
закреплять умения дарить и принимать подарки;
Закреплять знания о правилах сервировки стола;
формировать предпосылки компьютерной грамотности.
Оборудование: проектор, фонограмма  «Каравай», электронная презентация «Идём в гости», кукла Лунтик, кукольная одежда, столы, салфетницы, бумажные салфетки, колпачок  именинника, картон, наклейки, яркие картинки, ножницы,  фломастеры,  клеящие карандаши.
Предварительная работа с детьми: чтение стихотворения Е.Благинина «Обедать», разговор о волшебных, добрых словах, настольная игра «Одень куклу», с/р игра «Семья (обед)», КОП «Сложение бумажных салфеток», наличие в группе алгоритмов по сервировке стола к обеду, рассматривание иллюстраций, картинок по данной теме.
Ход НОД:


title: Самостоятельная работа по информатике "Кодирование графической информации" 10 класс

extracted_text:
    Самостоятельная работа. Кодирование графической информации. 10 класс.
1. Растровый графический файл содержит черно-белое изображение (без
  градаций серого) размером 100х100 точек. Какой объем памяти требуется для
  хранения этого файла?
1) 1000 бит;  2) 10000 бит; 3) 10000 байт.
2. Растровый файл, содержащий черно-белый (без оттенков серого) квадратный
  рисунок, имеет объем 200 байт. Рассчитайте размер стороны квадрата (в
  пикселях).
1) 15; 2) 40; 3) 1000.
3. Объем изображения, размером 40х50 пикселей, составляет 2000 байт.
  Изображение использует:
1) 8 цветов; 2) 256 цветов; 3) 16777216 цветов.
  4. Известно, что видеопамять компьютера имеет объем 512 Кбайт.
  Разрешающая способность экрана 640 на 200 пикселей. Сколько страниц
  экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре:
  1) из 8 цветов; 2) 16 цветов; 3) 256 цветов?
    Самостоятельная работа. Кодирование графической информации. 10 класс.
1. Растровый графический файл содержит черно-белое изображение (без
   градаций серого) размером 100х100 точек. Какой объем памяти требуется для
   хранения этого файла?
   1) 1000 бит;  2) 10000 бит; 3) 10000 байт.
2. Растровый файл, содержащий черно-белый (без оттенков серого) квадратный
  рисунок, имеет объем 200 байт. Рассчитайте размер стороны квадрата (в
  пикселях).
     1) 15; 2) 40; 3) 1000.
3. Объем изображения, размером 40х50 пикселей, составляет 2000 байт.
  Изображение использует:
1) 8 цветов; 2) 256 цветов; 3) 16777216 цветов.
  4. Известно, что видеопамять компьютера имеет объем 512 Кбайт.
  Разрешающая способность экрана 640 на 200 пикселей. Сколько страниц
  экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре:
  1) из 8 цветов; 2) 16 цветов; 3) 256 цветов?
    Самостоятельная работа. Кодирование графической информации. 10 класс.
1. Растровый графический файл содержит черно-белое изображение (без
   градаций серого) размером 100х100 точек. Какой объем памяти требуется для
   хранения этого файла?
   1) 1000 бит;  2) 10000 бит; 3) 10000 байт.
2. Растровый файл, содержащий черно-белый (без оттенков серого) квадратный
  рисунок, имеет объем 200 байт. Рассчитайте размер стороны квадрата (в
  пикселях).
     1) 15; 2) 40; 3) 1000.
3. Объем изображения, размером 40х50 пикселей, составляет 2000 байт.
  Изображение использует:
1) 8 цветов; 2) 256 цветов; 3) 16777216 цветов.
  4. Известно, что видеопамять компьютера имеет объем 512 Кбайт.
  Разрешающая способность экрана 640 на 200 пикселей. Сколько страниц
  экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре:
  1) из 8 цветов; 2) 16 цветов; 3) 256 цветов?


title: План тематической Недели детской книги

extracted_text:
Утверждаю:
 заведующая МБДОУ №2
«Василек»
_____________ С.К. Багова.
План тематической Недели детской книги

Цель:
формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность,  воспитание любви и бережного отношения к книгам;
привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных произведений;
 развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности детей дошкольного возраста в процессе чтения.

Образовательный потенциал тематической недели
Педагоги
Повышение профессионального уровня педагогов по вопросам организации работы с книгами и литературными произведениями; активизация творческого потенциала педагогов.
Разработка методических материалов «Работа в книжном уголке» (картотека игр, методы и приемы работы с литературными произведениями, конспекты занятий, досугов и других мероприятий).
Внедрение в педагогическую практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей (использование имеющихся в детском саду пособий и материалов, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей).
Дети
Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению, приобретение запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя.
Воспитание ценностного отношения к книге как к произведению искусства.
Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей, эстетического вкуса; формирование личностной позиции дошкольников как при восприятии литературных произведений, так и в процессе творчества.
Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе; развитие таких форм воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.
Расширение кругозора детей, обогащение и активизация словарного запаса (обложка, переплет, иллюстрация, типография, шрифт, рукопись, пергамент, папирус, береста, энциклопедия, словарь и т.д.)
Развитие элементарных дизайнерских и творческих способностей детей путем привлечения их к оформлению книжных уголков, выставок; к созданию тематических коллажей и рукописных книг-самоделок; к выражению своих впечатлений в различных видах продуктивной деятельности.
Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.
Родители
Внедрение разнообразных методов работы с книгой  в практику семейного воспитания.
Привлечение родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду.
Повышение родительской компетентности в процессе детского чтения.

Понедельник -19.04.21г.
Педагоги
Открытие Недели детской книги. Показ презентации «История создания книги». Беседа «Правила обращения с книгой»  (отв.-  воспитатели групп).
Оформление тематических книжных выставок в группах: совместное творчество (отв. -воспитатели групп).
Работа в книжном уголке. Знакомство с выставкой, рассматривание книг (оформление, тематика, назначение, направленность), чтение произведений, беседы о прочитанном (отв. - воспитатели групп).
Дети
Первая- вторая младшая группа.
«Книжки-забавы для малышей» (книжки необычного оформления: звучащие, раскладушки, объемные, с подвижными деталями, с окошечками и т.п.; книги из цикла А. Барто «Игрушки»; книги с потешками, с русскими и адыгейскими   народными сказками в соответствии с возрастом).
Средняя- старшая группа.
«Эти забавные животные» (сказки, рассказы, стихи, загадки о животных, произведения Е. Чарушина, В. Сутеева, В. Бианки, С. Маршака, К. Чуковского и др.).
Подготовительная группа.
«Дружные ребята» (художественные произведения о детях – В. Осеева, Н. Носов, В. Драгунский, Б. Житков, А. Барто, С. Михалков и другие авторы).
Родители
Оформление выставки методической литературы для родителей по вопросам приобщения детей к чтению (в группах)  (отв.- воспитатели групп).

Вторник- 20.04.21г.
День творчества «Делаем сами – своими руками»
Педагоги
Совместное развлечение «День рождение книги» (отв. -  музыкальный руководитель, воспитатели групп).
«Книжкина больница» – организация работы по ремонту старых книг (в младшем дошкольном возрасте дети наблюдают за работой взрослого; работа по обучению детей ремонту книг начинается со средней группы)
(отв.- воспитатели групп).
Организация продуктивной и творческой деятельности детей на основе литературных произведений
(отв.- воспитатели групп).
Выставка работ детского и совместного творчества «Делаем сами – своими руками» (по группам)
(отв.- воспитатели групп).
Дети
Организация работы в уголке «Книжкина больница»: создание проблемной ситуации – книжки «заболели», что делать? Что делать с книжками, которые невозможно «вылечить»? (Совместная деятельность по ремонту книг, «вторая жизнь книжки» - использование книг, не подлежащих восстановлению: изготовление театров, картинок для коллажей, использование картинок-вырезок в продуктивной деятельности).
Создание условий для организации продуктивной и творческой деятельности детей (подбор материалов для творчества, выставка репродукций картин сказочно-былинного жанра). Изготовление коллективных работ и коллажей «Обложка для книги», «Витрина книжного магазина»;
Рисование, лепка, аппликация по сюжетам литературных произведений («Моя любимая сказка», «Портрет сказочного героя», «Потешный городок»);
Художественный труд: изготовление поделок из разно-фактурного материала, оригами (бумага, картон, ткань, нитки, природный и бросовый материал – «Царевна-лягушка», «Курочка ряба»,  «Колобок», «Дюймовочка» и т.д.);
Изготовление рукописных книг-самоделок (совместное творчество детей и родителей, детей и педагогов);
Сочинение рассказов и сказок, стихов и загадок (совместная творческая деятельность; использование ряда приемов – словесное рисование, напиши письмо герою или письмо от имени героя, автора).
Оформление групповых выставок по результатам творчества.
Родители
Оформление наглядного материала в родительском уголке: советы и рекомендации по подбору книг для домашней детской библиотеки, по организации книжного уголка дома (отв. - воспитатели групп).
Консультация «Чтобы сказка не стала скучной» (отв.- воспитатели групп).

Среда - 21.04.21г.
«День игры и театра  «Мы играем в сказку»
Организация театрализованной и игровой деятельности детей, создание условий для самостоятельного творчества детей в игре.  Проведение досугов и развлечений, литературных викторин  (отв.: воспитатели групп).
Педагоги
Оформление памятки «Знакомство дошкольников с художественной литературой».
Оформление картотеки дидактических игр, подбор художественных произведений по теме.
Дети
Первая-вторая младшая группа.
Показ настольных и кукольных театров по сюжетам любимых сказок (взаимопосещение).
Разучивание и обыгрывание потешек (использование движений и пальчиковых игр, шапочек-масок, атрибутов для ряженых, картинок для фланелеграфа).
Разучивание пальчиковой игры «Теремок».
Средняя- старшая группа.
Создание условий для возникновения игр-драматизаций; проведение сюжено-ролевых игр «Театр», «Библиотека», «Книжный магазин»; игр-фантазий; строительно-режиссерских игр по мотивам сказок (изготовление необходимых атрибутов, помощь в организации игр, в развитии сюжетной линии игры и т.п.).
Подготовительная группа. Организация и проведение литературного досуга «Путешествия по сказкам».
Проведение дидактических игр: «Угадай сказку», «Мешок со сказками» (сочинение сказок), «Чудесный чемодан», «Сундук сокровищ», «Путаница»,  «Дерево загадок», «Волшебная дорожка», «Лови-бросай, сказки называй!».
Родители
Консультация «Театр на кухонном столе».
Анкетирование родителей «Надо ли читать детям книги?»

Четверг - 22.04.21г.
«День знатоков книги»
Проведение образовательной деятельности познавательного характера во всех возрастных группах (интегрированные, комплексные, исследовательские и т.п.) (отв. – воспитатели групп).
Дети
Первая-вторая младшая группа.
Образовательная деятельность с элементами детского экспериментирования по циклу стихов А. Барто «Игрушки».
Средняя - старшая группа.
Образовательная деятельность  «Такие разные книги»  (классификация книг: тематика,  автор, направленность и т.п.; назначение книг – проблемная ситуация: что было бы,  если бы все книги исчезли).
Подготовительная группа.
Образовательная деятельность «Что такое книга?»
Экскурсия в библиотеку: «Сказочная страна К.И.Чуковского».
Родители
Консультации  «Что и как читать дома?», «Круг детского чтения».

Пятница - 22.04.21г.
День закрытия «Недели детской книги»
Презентация группового книжного уголка, книжной выставки (отв.- воспитатели групп)
Подведение итогов «Недели детской книги».


title: Картотека дидактических игр для развития связной речи (Подготовительный возраст)

extracted_text:
Картотека дидактических

игр

 для развития связной речи

( Подготовительный возраст)

Игра «Один и много».
Цель: упражнять детей в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах.
Игровой материал: 1. Парные картинки с изображениями игрушек, на одной из которых нарисован один предмет, а на другой- несколько таких же предметов: мячи, неваляшки, пирамидки, лошадки, грузовики, зайчата.
2. Наборное полотно.
3. Картинки с изображениями детенышей диких и домашних животных.
Описание игры. Воспитатель показывает детям картинки с изображением детеныша или птенца диких и домашних животных и уточняли их названия. Затем предлагает поиграть в игру: «Каждый получит картинку с изображением детеныша или птенца. Тот, перед кем выкладывают фишку, должен сказать, как называются много таких детенышей или птенцов.
Картинки и слова для упражнения могут быть такими:
Бельчонок-бельчата
верблюжонок-верблюжата
Львенок-львята
Поросенок-поросята
Орленок-орлята
Крольчонок-крольчата
Гусенок-гусята
Пингвененок-пигвинята
Игра «Обобщения»
Цель. Закреплять в речи детей обобщающие понятия.
Оборудование. Лото.
Описание игры. Мы предлагали детям лото, которое состоит из нескольких карточек, разграфленных на 6 клеток. На одной из клеток большой карты изображена клубника, на второй - огурец, на третьей – ромашка, на четвертой яблоко и т.д. На отдельных маленьких карточках изображены различные ягоды, фрукты, овощи. Показывая детям маленькую карточку, спрашивали: «Кому нужна эта карточка?» Дети соответственно отвечали: «Мне нужна эта карточка. Я собираю овощи» и т.д.
Правильная раскладка: ягоды на карточку с клубникой, овощи на карточку с огурцом и т.д. Игра велась до тех пор, пока не закрыты карты у всех. Выигрывает тот, кто раньше закроет свою карту, при этом, не допустив ни одной ошибки в ответах.
Игра в загадки
Цель. Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Оборудование. Игрушки.
Описание игры. Перед детьми на стол мы ставили несколько игрушек: лягушка, петух, козел и т.п., и выразительно читали стишок-загадку. Отгадывание загадок мы предлагали и без предъявления игрушек. Отгадавший загадку считается выигравшим.
- Выпуча глаза сидит,
По-чудному говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает. (Лягушка.)
- На голове красный гребешок,
Под клювом красная бородка,
На хвосте узоры,
На ногах шпоры. (Петух)
- Идет мохнатый, идет бородатый,
Рогами помахивает, бородой потряхивает,
Копытами постукивает. (Козел)
- Рассыпалось к ночи зерно,
Глянули утром – нет ничего. (Звезды)
- Скатерть бела, все поле одела. (Снег)
- Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
Игра «Кто это? Что это?»
Цель игры: познакомить детей с понятием «слово», обозначающее живой или неживой предмет.
Оборудование. Одушевленные и неодушевленные предметы (стол, книга, игрушки, птицы, рыбки и т.д.)
Описание игры. Мы говорили детям, что: «Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы мне отвечайте одним словом: «Что это?»». Показывали разные предметы, например: книга, стол и т.д. «Как можно спросить про эти предметы?» - «Что это?».
Далее спрашивали: «А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?» и показывали на одушевленные предметы: птичку, рыбку, няню и т.д. и спрашивали у детей: «Как можно спросить? (Кто это?)» Называли разные предметы, а дети ставили вопрос «Кто?». Таким образом, мы постепенно подвели детей к понятиям «живой - неживой».
Далее приглашали девочку, рядом ставили куклу и обращались к детям с вопросом: «Чем отличается Наташа от куклы?». Дети называли различия и вместе приходили к выводу, что девочка живая, а кукла – игрушка, неживая. Далее сравнивали игрушку – медведя и медведя, изображенного на картине. Таким образом, выясняли, что медведь – игрушка неживая, а картинка изображает живого медведя. Подвели итог, что все слова, обозначающие неживые предметы отвечают на вопрос «что?», а слова обозначающие живые предметы – «Кто?».
Игра «Разное значение»
Цель. Расширять запас существительных в активном словаре детей, учить находить слова, которые звучат одинаково, умение объяснять значение похожих слов.
Описание игры. Сначала дети отвечают на вопросы: «У кого?», «У чего?», нужно было определить к каким предметам используются слова, например, ручка – у человека, у двери, у сумки, у чемодана; язычок – у человека, у ботинка; глазок – у ребенка, у двери, у картофеля; горлышко – у ребенка, у бутылки; ножка – у стула, у стола, у гриба, у ребенка. Далее мы читали стихотворение, детям предлагали внимательно слушать, найти слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
а) В чужой стране, в чудной стране,
Где не бывать тебе и мне,
Ботинок черным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глядит глазком картошка
Бутылка горлышком поет,
Концерты вечером дает.
И стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку. (И. Токмарева)
б) Много есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной. (Д. Лукич)
Игра «Поиск пропавших деталей»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Описание игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».
Игра «Кто как голос подаёт»
Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
Описание игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогугукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

Игра «Собери пять»
Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.
Описание игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок)

Игра «Четвёртый лишний»
Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Описание игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Ряд картинок для игры:
1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.
2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.
3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.
4. Кукушка, сова бабочка, сорока.
5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.
6. Ромашка, береза, ель, тополь.
7. Помидор, огурец, морковь, слива.
8. Шапка, берет, шляпа, носок.
9. Топор, пила, ручка, рубанок.
10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

Игра «Живые слова»
Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Описание игры. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
Игра «Напишем кукле письмо»
Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.
Описание игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.
После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
Игра «Доскажи словечко»
Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.
Описание игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,
Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,
Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –
Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)
Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей
На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)
Я выслал две пары
Отличных … (калош)
Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?
Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)
Игра «Прятки»
Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Материал. Грузовик, мишка, мышка.
Описание игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.
Игра «Кого я вижу, что я вижу»
Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.
Описание игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.
Игра «Объясните, почему…»
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.
Описание игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел…   (простыл)
Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно)
Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло)
Деревья сильно закачались… (дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
Игра «Один и много»
Цель: учить изменять слова по числам.
Описание игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:
Книга         ручка          лампа         стол            окно
город          стул            ухо             брат            флаг
ребенок      человек      стекло        трактор       озеро
имя             весна          друг            семя            арбуз
«А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».
Слова для игры:
когти          облака        волны        листья
цветы         пилы         молодцы     стебли
Игра «Добавь слова»
Цель: научить составлять распространенные предложения.
Описание игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое). Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.
Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
Игра «Правильно или нет?»
Цель: учить находить грамматические ошибки.
Описание игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать?»
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
4. В полу лежит красивый ковер.
«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.
Игра «Найди ошибку»
Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Описание игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
Игра «Придумай предложение»
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.
Описание игры. Дети и воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:
- Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.
Игра «Дополни предложение»
Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Описание игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
Игра «Распутай слова»
Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.
Описание игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
Игра «Размытое письмо»
Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
Материал. Игрушечный мишка.
- Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».
Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.
Игра «Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
Описание игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.
Игра «А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Описание игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.
Игра «Какая картинка не нужна?»
Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
Игра «Верно ли это?»
Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.
Описание игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. верно ли это?
Собирают сыр с кустов.
С зайцами пасут коров.
На лугу доят волов.
В пляс пускается медведь.
Тыквы стали песни петь.
Косят косари леса.
На снегу лежит роса.
Верно ли, что как-то раз
От дождя нас зонтик спас?
Что луна нам ночью светит?
Что конфет не любят дети?        Л.Станчев
Игра «Подними цифру»
Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.
Описание игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.
Предложения для игры:
1. Алеша спит.
2. Петя кормит кур.
3. Врач лечит больного ребёнка.
4. Мама купила Наташе красивую куклу.
5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.
Игра «Найди лишнее слово»
Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Описание игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним.
Перечень серий слов:
1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
2. Храбрый, злой, смелый, отважный.
3. Яблоко, слива, огурец, груша.
4. Молоко, творог, сметана, хлеб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
7. Платье, свитер, шапка, рубашка.
8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, земляника.
10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.
Игра «Составь фразу»
Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.
Описание игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:
забавный щенок                         полная корзина
спелая ягода                               веселая песня
колючий куст                             лесное озеро
Игра «Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
Описание игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.
Собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.
Игра «Скажи по-другому»
Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
Описание игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
«Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.
«Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.
Игра «Кто больше знает»
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.
Описание игры. Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?
Дети отвечают:
- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
- Правильно, - подтверждает воспитатель и, если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
Игра «Кузовок»
Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
Описание игры. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием. Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:
- Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.
Игра «Найди лишнюю картинку»
Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.
Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»
Игра «Назови три предмета»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.
Описание игры. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?
- Стол, стул, кровать.
- «Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».
Игра «Вершки-корешки»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.
Игровое действие. Разыгрывание фантов.
Описание игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».
Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.
Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».
Игра «Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Описание игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.
Игра «Составь два рассказа»
Цель: научить различать сюжеты разных рассказов.
Описание игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
Игра «Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Описание игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
Игра «Первоклассник»
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.
Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.
Описание игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.
В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
Игра «Наоборот»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Описание игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово.
Игра «Зачем нам эти вещи»
Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Описание игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
Лото «Назови картинку и найди первый звук»
Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.
Игра «Назвать животных парами».
Оборудование. Предметные картинки с изображением животных и их детенышей (белка – бельчонок, заяц – зайчонок, волк – волчонок, медведь - медвежонок).
Описание игры. Детям мы предлагали загадку: Хвост пушистою дугой, вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, по деревьям может лазать, строит он свой дом в дупле, чтоб зимою жить в тепле.
- Кто это? (белка)
- А как называют детеныша белки? (бельчонок)
Далее показывается картинка, дети называют пару слов: взрослого животного и детеныша.
- А у каких животных названия детенышей отличаются от названия взрослых животных? (Корова – теленок, лошадь – жеребенок, овца – ягненок, собака – щенок, свинья - поросенок).
Игра «Два брата ИК и ИЩ».
- Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ большой домище. Какой же дом был у брата ИК? (Маленький.) А какой дом был у брата ИЩ? (Большой.) У ИКА был носик, а у ИЩА?
Далее закрепляется дифференциация слов: ротик – ротище, лобик – лобище, глазик – глазище, ручки – ручищи, ножки – ножищи.
Делается вывод: если в слове слышится «ик», это значит, что предмет маленький, а если «ищ» - значит предмет большой.
Дидактические игры на формирование словообразования глаголов мы осуществляли в следующей последовательности.
1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида:
а) образование глаголов совершенного вида с помощью приставок:
-с- (играть – сыграть, петь – спеть, есть – съесть, делать - сделать),
-на- (рисовать – нарисовать, колоть – наколоть, писать - написать),
-по- (обедать – пообедать, сеять – посеять, ужинать – поужинать),
-про- (читать - прочитать);
б) образование глаголов несовершенного вида с помощью продуктивных суффиксов –ива-, –ыва-, -ва- (застегнуть – застегивать, умыть – умывать, заталкивать - затолкнуть).
2. Дифференциация возвратных и невозвратных глаголов.
3. Дифференциация глаголов с наиболее продуктивными приставками: -в-, -вы-, под-, от-, при-, у-, пере-, за-, от-, на- -вы-:
Входит – выходит,                           подходит – отходит,
Влетает – вылетает,                          подлетает – отлетает,
Въезжает – выезжает,                        подплывает – отплывает,
Прибегает – убегает,                         подъезжает – отъезжает,
Приезжает – уезжает,                        закрывает – открывает,
Прилетает – улетает,                         наливает – выливает,
Приходит – уходит,                          насыпает – высыпает.
Игра «Чьи хвосты?»
Воспитатель рассказывает сказку «Хвосты».
Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнес их по лесу. Вот и пошли звери по лесу, искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу, и чтобы найти их, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: «Чей это хвост?» Например, хвост зайца надо называть «заячий хвост».
Вот на дереве висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий.) Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий.) Дадим медведю его хвост В чаще леса нашелся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий.) А вот виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий.) А на пенечке – тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик (Мышиный.)
Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.
- А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.
Хвост собаки – собачий.
Хвост кошки – кошачий.
Хвост коровы – коровий.
Хвост лошади – лошадиный.
Хвост быка – бычий.
Игровые приемы направлены на закрепление понятий «цвет», «форма», «размер», «вкус». Главная задача на этом этапе обучение детей правильному согласованию прилагательных с существительными и местоимениями в роде, числе и падеже. Основное внимание направляли на смысловую сочетаемость слов, на обозначение словом, как признака данного предмета, так и общих признаков, по которым можно группировать предметы. На индивидуальных занятиях с помощью игр «Опиши овощи и фрукты», «Опиши животное», «Угадай, какие это фрукты» и т.п. мы отрабатывали навыки использования прилагательных, согласование прилагательных с существительным в роде, числе, падеже. Эти игры и такие игры как, «Кто первый узнает?», «Кто скорее соберет игрушки?», «Что такого же цвета?», «Овощи», «Угадай, что это?», «Найди 2 слова неприятеля» и др. также включались нами во фронтальные занятия. Дети на эти занятия приносили свои любимые игрушки, описывали их, отгадывали загадки.
Игра «Подбери картинки»
Цель. Практическое усвоение слов, обозначающих признак предмета.
Оборудование. Предметные картинки.
Ход игры. Воспитатель читает слова, дети подбирали соответствующие картинки;
- Высокий, тонкий, пятнистый …(жираф)
- Лохматый, косолапый … (медведь)
- Голодный, серый, злой … (волк)
- Маленькая, быстрая, проворная … (белка)
- Хищный, сильный, полосатый …(тигр)
- Серый, колючий … (еж)
- Яркое, теплое … (солнце)
В этой игре мы не только закрепляли усвоение прилагательных, но и отгадывали загадки, а также развивали мыслительные процессы.
Игра «Найди два слова – «неприятеля»».
Цель. Практическое усвоение слов – антонимов.
Оборудование. Карточки с напечатанными словами, карандаши.
Ход игры. Мы предлагали детям, выбрать из 3 слов 2 слова – «неприятеля», ненужное слово надо было зачеркнуть, объясняя при этом, почему?
- Друг, печаль, враг.
- Высокий, большой, низкий.
- Ночь, сутки, день.
- Длинный, большой, короткий.
- Большой, низкий, маленький.
- Белый, длинный, черный.
- Тяжелый, длинный, легкий.
- Короткий, маленький, длинный.
- Хороший, светлый, плохой.
Игра «Поймай - скажи».
Цель: учить детей правильно употреблять глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Оборудование. Мяч.
Описание игры. Дети становятся в круг. Ведущий бросая мяч детям, называет при этом животное. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя какое-либо действие этого животного.
Образец: Корова – мычит; лягушка – квакает; кошка – мяукает; волк – воет; собака – лает; тигр – рычит.
Ведущий называет какую – либо профессию. Поймавший мяч называет, что делает человек этой профессии.
Образец: Врач – лечит; художник – рисует; повар – варит; пожарник – тушит; плотник – строгает.
Ведущий называет имя ребенка. Поймавший мяч называет какое-либо действие его.
Образец: Сережа – катает; Люба – играет; Дима – прыгает.
Игра «Как кто передвигается?».
Цель: учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени (прошедшего, будущего).
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Мы показывали изображения животных, птиц, насекомых и спрашивали у детей, как они передвигаются (например: бабочка летает, воробей прыгает и летает, лягушка прыгает и т.д.) За правильный ответ дети получают картинки.
- «Кто как ест»
Кошка лакает молоко; собака грызет кость; корова жует сено; курица клюет зерно.
- «Кто как голос подает»
Голубь воркует, ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, сорока стрекочет, свинья хрюкает, петух кукарекает, сова ухает, овца блеет, курица кудахчет, лягушка квакает, корова мычит, гусь гогочет, волк воет, лошадь ржет, утка крякает, медведь рычит, собака лает. Это занятие вызвало особый интерес, дети активно и живо подражали голосам животных.
Задание: Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Весна».
Солнце (что делает?) ..,                              птицы…,
Снег..,                                                           трава..,
Сосульки..,                                                   деревья..,
Почки..,                                                         дети…
Задание: Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Кто?», «Что?» по теме «Весна».
Тает (что?)..,                                                  зеленеет…
Бегут..,                                                           прилетают…
Распускаются..,                                             появляются…
Игра «Холодно - жарко».
Цель: обогащать словарь детей наречиями - антонимами со значением образа действия.
Оборудование. Мяч.
Описание игры. Дети сидят по кругу. Педагог бросает мяч, детям поочередно, произнося при этом какое-либо наречие. Получивший мяч должен быстро подобрать наречие с противоположным значением, например: «холодно - жарко», «быстро - медленно», «тихо - громко». Если получивший мяч сразу не ответил, он выходит из круга.
Игра «Домик».
Цель: учить детей правильному употреблению местоимений и предлогов в речи.
Оборудование. Стульчики по количеству играющих детей.
Описание игры. Дети усаживаются или становятся возле стульчиков, расположенных по кругу на равном расстоянии друг от друга, запоминают каждый свой стульчик – «домик». Педагог по очереди задает вопросы.
Вопрос. Кто сидит у окна?
Ответ. Я сижу около окна.
Вопрос. Где твой домик?
Ответ. Мой домик у двери. И т.д.
Затем по сигналу педагога дети начинают движение по кругу или внутри него, стараясь не задеть, друг друга. По сигналу педагога «Бегите домой!» дети бегут к своим «домикам». Тот, кто безошибочно нашел свой «домик», считается победителем.
Подобную игру мы повторяли несколько раз, каждый раз, меняя «домики» так, чтобы для указания местоположения «домиков» дети могли использовать разные предлоги.
Игра «Найди флажок»
Цель. Учить детей правильно понимать и употреблять в речи наречия места.
Оборудование. Флажок.
Описание игры. Дети прячут флажок. Водящему указывают ориентиры и направление, например: «Дойди до двери, поверни направо», дойди до стола, поверни налево. Ищи!» Когда водящий найдет флажок, он рассказывает, где его нашел.
Игра «Угадай»
Цель. Формировать умение пользоваться простым распространенным предложением с прямым дополнением, приведем пример:
Оборудование. Овощи, фрукты, целиком и дольками; ложки по числу детей.
Описание игры. Дети сидят полукругом. На столе перед ними лежат овощи (помидор, огурец, морковь), на другой тарелке фрукты (яблоко, груша, лимон). Сначала мы уточнили, что лежит перед детьми, затем нарезали на кусочки, по числу детей. Далее одному из детей предлагалось закрыть глаза, а у других детей спрашивали: «Овощи или фрукты?». Так по очереди дети подходили к столу и клали в рот кусочек яблока, груши и т.д. Ребенок должен сказать, что он съел: «Я съел лимон», «Я съел грушу» и т.д.,
Подобные игры мы включали во фронтальные занятия, а также в нашей работе мы использовали сказочных героев, литературных персонажей, которые помогали нам создать эмоционально положительный настрой. Участниками фронтальных занятий становились Незнайка, Петрушка, Карлсон, пингвиненок Лоло, Солнечный зайчик. Игровая ситуация создавалась нами путем введения сказочного героя.
Игра с Петрушкой
Цель. Учить детей пользоваться в речи предлогами «на, в».
Оборудование. Петрушка.
Описание игры. Воспитатель сообщает детям: «К нам сегодня в гости пришел Петрушка. Он хочет поиграть с вами. Петрушка будет прятаться, а вы его ищите».
Воспитатель прячет Петрушку. Дети отыскивают его и говорят: «Петрушка на стуле. Петрушка в шкафу. Петрушка на полке» и т.д.
Игра «Солнечный зайчик»
Цель. Учить детей правильно пользоваться в речи предлогами «на, в».
Оборудование. Зеркальце.
Описание игры. Воспитатель показывает детям солнечный зайчик и читает стихотворение – считалку про солнечный зайчик.
Скачет зайка по стене
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке,
Притаился в уголке.
Вот он спрятался в кроватке,
С нами он играет в прятки.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем его искать.
Воспитатель говорит детям: «Ищите зайчика, а найдете – ответьте, куда он спрятался».
Дети отвечают: «Зайчик на полке, Зайчик в углу» и т.п.
Игра «Поможем Незнайке».
Цель. Тренировать в правильном употреблении предлогов в предложениях.
Оборудование. Карточки с предложениями (платок лежит на/ в/ кармане; дети играют над/ под/ деревом; и т.п.)
Описание игры. Воспитатель предлагает оценить предложения, написанные Незнайкой. Дети определяют ошибки Незнайки, заменяют неправильно употребленный предлог правильным.
Игра с пингвиненком Лоло.
Цель. Учить детей пользоваться в речи предлогом «за».
Оборудование. Предметная картинка, с изображением пингвина.
Описание игры. Воспитатель сообщает детям: «К нам в гости пришел пингвиненок, посмотреть, как вы здесь умеете играть, ведь он сам очень любит играть. Он хочет с вами поиграть в прятки». Дети прячутся в комнате. Воспитатель вместе с пингвиненком ищет, а когда находит ребенка, говорит: «Оля спряталась за стул», «Саша спрятался за шкаф, за дверь» и т.д.
Игра «Что ты любишь?».
Цель. Учить детей составлять распространенное предложение, пользоваться предлогом «с».
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Воспитатель сообщает детям: «Сегодня к нам в гости прилетел Карлсон. Вы все помните, какой он сладкоежка. Он вам расскажет, что он любит и вас расспросит. А вы не зевайте, ему дружно отвечайте».
«Я люблю хлеб с вареньем, а вы?»;
«Я люблю пирог с черникой, а вы?»
«Я люблю играть с мячом, ну а вы?»
Дети поочередно отвечают: «Я люблю хлеб с сыром, с колбасой, с маслом» и т.д.
 Игра «Про Потому и Почему».
Цель: учить детей пользоваться союзом «потому что», составлять сложноподчиненное предложение.
Описание игры. Воспитатель читает детям сказку Н. Рыбакова «Про Потому и Почему».
«Жили - были Почему и Потому. Видят они, – катится бревно.
- Почему оно катится? – спросило Почему.
- Потому что оно круглое, - ответило Потому.
- А почему бы нам не сделать что-нибудь круглое? – спросило Почему.
Стали тогда Потому и Почему строгать, пилить, и получилось у них круглое колесо. Сели они и покатились по земле. Катятся они, катятся и видят: летит птица.
- Почему она летит? - спросило Почему.
- Потому что у нее крылья есть, - ответило Потому.
- А почему бы нам не сделать крылья? – спросило Почему.
Сделали тогда Почему и Потому крылья, и получился самолет. И полетели они дальше удивляться.
- Вот, ребята потому все и делается на свете, что есть почему.»Далее мы задавали вопросы по сказке (почему?..), дети отвечали (потому.)
Игра «Закончи предложение»
Цель. Учить детей составлять сложносочиненное предложение.
Оборудование. Предметные картинки.
Описание игры. Мы показывали детям две картинки с изображением фруктов и овощей и начинали предложение, а дети должны были закончить и повторить целиком.
Лимон кислый, а арбуз …(сладкий).
Дыня сладкая, а редька … (горькая).
Рыба соленая, а сахар … (сладкий).
Виноград сладкий, а лук … (горький).
Перец горький, а мед … (сладкий) и т.д.
Параллельно с работой по развитию лексико-грамматического строя речи нами проводилась работа по развитию у детей высших психических процессов: памяти, внимания, мышления. Практически на всех этапах фронтальных занятий нашей целью было развитие этих функций.
Большое влияние на развитие речи дошкольников оказывают дидактические игры. Дидактическая игра содержит в себе большие возможности в обучении и воспитании дошкольников. Она может быть использована как форма обучения и как самостоятельная игровая деятельность, а также и как средство воспитания, различных сторон личности ребенка.
Игра «Профессии»
Задача: научить детей составлять предложения о людях знакомых ребенку профессии.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением людей, определенных профессий: продавец, повар, учитель, шофер, милиционер, строитель, парикмахер, художник, пожарник, врач.
Описание игры. Ребенок должен составить предложение по картине об обязанностях человека данной профессии. Например, «Шофер водит машину»; «Строитель строит дом»; «Учитель учит детей в школе».
Игра «Закончи предложение»
Задача: научить детей составлению простых предложений по картинкам.
Оборудование: предметные картинки.
Описание игры. Взрослый расставляет перед ребенком картинки и начинает произносить предложение, а ребенок должен его закончить подходящим словом, опираясь на картинки.
Например: «Кошка ловит (мышку)»; «Девочка бросает (мяч)»; «Собака грызет (кость)»; «Мама испекла (торт)».
Игра «Почини предложение»
Задача: тренировать детей в преобразовании деформированной фразы, развить языковое чутье.
Оборудование: заранее заготовленные взрослым деформированные фразы, в которых слова – существительные в именительном падеже, глаголы – в начальной форме.
Описание игры. Воспитатель читает слова, а ребенок должен так их переставить и изменить, чтобы получилось нормальное предложение.
Например: «Мама, ваза, конфеты, класть» и «Мама кладет конфеты в вазу»; «муха, на, стекло, сидеть» в «Муха сидит на стекле»; «Я, книга, читать, интересная» в «Я читаю интересную книгу».
Игра «Моя семья»
Задача: научить детей составлять предложения о членах семьи по картинкам.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением членов семьи в различных ситуациях.
Описание игры. Взрослый показывает картинку и спрашивает ребенка: «Кто это? Что делает?» Ребенок должен ответить полным предложением.
Например, «Мама стирает белье (готовит еду, шьет юбку, гладит рубашку и т.д.). Папа чистит ковер (чинит кран, играет в шахматы, смотрит телевизор, читает газету и т.д.).
 Игра «Где спрятана игрушка»
Задача: развивать у детей навыки ориентации в пространстве, научить понимать словесную инструкцию и значение наречий места.
Оборудование: игрушки.
Описание игры. Взрослый прячет игрушку где-либо на площадке или в комнате и дает ребенку словесную инструкцию, как ее найти.
Например: встань лицом к шкафу, сделай три шага влево, поищи куклу на полке, между мишкой и матрешкой. Или дойди прямо до дерева, обойди его и за ним под кустом найдешь машину. Ребенок должен выполнить заданные действия, найти спрятанный предмет и ответить полным предложением, где находилась игрушка: «Кукла была на полке между мишкой и матрешкой. Машина лежала под кустом».
Игра «Маленькое нужное слово»
Задача: познакомить детей со знанием в речи простых предлогов.
Оборудование: окружающие ребенка предметы (игрушки, посуда, мебель), сюжетные картинки.
Описание игры. Взрослый дает ребенку небольшие поручения, намеренно пропуская предлоги. Он должен по смыслу догадаться, какого маленького слова здесь не хватает.
Например: «Положи куклу (в) коляску. Книга лежит (в) ящике. Кошка спряталась (под) кровать». По мере тренировки можно предложить ребенку составить предложения с маленьким словом по картинке.
Игра «Составь рассказ»
Задача: развить связную речь детей.
Оборудование: серия картинок, связанных единым сюжетом.
Описание игры. Взрослый предлагает рассмотреть сюжетные картинки, разложить их по порядку и придумать по ним рассказ. На начальном этапе взрослый может задавать ребенку наводящие вопросы - начинать предложение, а ребенок будет его заканчивать. Также взрослый помогает ребенку с использованием начальных, вводных и заключительных оборотов, придумыванием названия к составленному рассказу. По мере тренировки ребенок может быть более самостоятельным: работать без наводящих вопросов, проявить фантазию, объясняя причины того или иного пропуска героев.
Игра "Один - много".
Описание игры. Педагог показывает картинку с изображением одного предмета и предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в большом количестве.
Картинки: шар - шары, дом - дома, ведро - ведра и т.д.
Педагог показывает картинку и называет: шар.
- А у тебя, - спрашивает педагог, - что на картинке?
Ответ ребенка: У меня на картинке шары.
Таким образом предлагается назвать все картинки (5-6 картинок).
Игра "Лови и называй".
Педагог: Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает много предметов.
Педагог бросает мяч ребенку, называя слово "дом"; ребенок возвращает мяч, называя слово "дома". Учить ребенка сочетать движение со словом. Педагог называет от пяти до восьми слов.
Игра "Играем со словом"
Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза). При этом подбираются такие картинки, которые дают возможность образовывать форму множественного числа слов с окончанием "ы".
Игра "Измени слово".
Педагог называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа.
Игра «Угадай, чьи это вещи".
Детям предлагаются картинки, на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, мужчина в шляпе и др., а также картинки с изображением отдельных предметов (платок, халат, шляпа, шуба, и др.). Сначала дети рассматривают картинки. Педагог называет один из предметов. А дети называют, кому принадлежит этот предмет (Это платок бабушки; Это халат мамы; Это шуба девочки и т.д.).
Игра "Угадай, чьи это хвосты".
На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой - изображения хвостов. Педагог показывает изображение хвоста и спрашивает, кому принадлежит этот хвост. Аналогичным образом проводится игра "Чей клюв?".
Игра "Кому нужны эти вещи".
Детям предлагаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц, охотник без ружья, рыболов без удочки, продавец без весов и т.д., а также изображения предметов. Дети рассматривают картинки и называют, кому что нужно (указка нужна учителю, удочка нужна рыболову и т.д.).
Игра "Подарки"
Ответы на вопросы по картинке (кто кому что дает?). Например: Бабушка дает внучке ленту; Папа дарит маме цветы; Мама дает дочке куклу.
Игра "Гости".
На картинке изображен стол, на котором тарелки с различными угощениями (яблоко, рыбка, морковка, кость, грибы). Воспитатель объясняет: "Медвежонок ждет гостей. На тарелках он приготовил угощенье для своих гостей: яблоко, рыбу, морковку, косточку. Как вы думаете, кому приготовлено угощение? Кому морковка? (морковка - зайчику) и т.д.".
Игра "Большой маленький".
Цель: выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения.
Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов.
Описание игры.
Красные кружки - большой и маленький. Воспитатель предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг.
Педагог предлагает ребенку назвать кружки без слов "большой" и "маленький".
Это? - показывает на маленький кружок.
Ответ ребенка: кружок.
А это? - показывает педагог на большой круг.
Ответ ребенка: круг.
Педагог: Помоги мне, пожалуйста, надо разобрать картинки.
Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предметы - под кругом.
Педагог ставит перед ребенком поднос с картинками с изображением больших и маленьких предметов и следит за ходом выполнения ребенком задания.
Под маленьким кружком рисунки: елочка, шарик, мячик.
Под большим кругом рисунки: елка, шар, мяч.
Педагог предлагает назвать сначала большие предметы, а затем маленькие.
Ответ ребенка: елка, шар, мяч, елочка, шарик, мячик.
Игра "Эхо" в образовании сложных слов
листья падают - листопад
сам ходит - самоход
снег падает - снегопад
мед носит - медонос
вода падает - водопад
звонит попусту - пустозвон
звезды падают - звездопад
сено косит - сенокос
разводит сады - садовод
везде ходит - вездеход
разводит лева - лесовод
база для нефти - нефтебаза
перевозит лес - лесовоз
ходит на атомной
энергии - атомоход
сам летит - самолет
пыль сосет - пылесос
воду возит - водовоз.
Игра "Назови сколько".
Картинки перевернуты, ребенок их не видит.
Цель: Выявить умение детей согласовывать числительные (2 и 5) с существительными в роде, числе, падеже.
Описание игры. Перед ребенком картинки, которые перевернуты. Педагог предлагает назвать, что на карточке.
- Это … (ребенок наугад называет любой предмет).
Педагог переворачивает картинку и предлагает назвать, что на карточке (мяч). Так переворачиваются последовательно все картинки.
Педагог: Назови предметы, которые нарисованы на карточках.
Ребенок называет: мяч, елочка, ведро, машина.
- Перед тобой 4 карточки, но у меня еще и пятая, посмотри, - педагог предлагает ребенку карточку с изображением двух кружков. - Что на карточке?
Ответ ребенка: Кружки.
Педагог: сколько кружков?
Ответ ребенка: Два.
Педагог кладет карточку с изображением двух кружков перед картинками.
Педагог: Назови предметы, добавляя число 2.
Образец: два мяча, две елочки: продолжай.
Педагог меняет первую карточку на карточку с изображением пяти кружков, предварительно предложив ребенку закрыть глаза.
Педагог: Открой глаза и посмотри, что изменилось.
Ребенок: Новая карточка.
Педагог: Сосчитай, сколько кружков на карточке.
Педагог предлагает назвать те же картинки, но добавлять число 5.
Образец: 5 мячей, 5 елочек.


title: Классный час "Борьба с коррупцией" 8 класс

extracted_text:
Классный час на тему: «Борьба с коррупцией»
Класс: 8-Б
Учитель: Табакова М. С.
Цели:
- провести беседу с учениками о проблеме противодействия коррупции и методов её предупреждения;
-формировать убеждения о неотвратимости наказания за коррупционные правонарушения;
- воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру учащихся;
- выработать активную гражданскую позицию.
В конце урока учащиеся смогут:
- называть виды коррупционных правонарушений;
- объяснять направления антикоррупционной политики;
- задуматься о значении борьбы с коррупцией.
Методическое оснащение:
Учебное пособие для учащихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений под редакцией К.Ф.Амирова, Д.К Амировой. Казань. Магариф, 2010.
Учебное пособие для учащихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Р.Р. Замалетдинова, Е.М.Ибраимовой, Д.К Амировой. Казань. Магариф, 2010.
Сайты : «Советы при Президенте РФ »,«Электронное правительство РТ»,
Подготовительная работа: изготовление рисунков, поиск учащимися значение слова – коррупция в толковом словаре, репетиции сценок.
Оформление доски: высказывание Аристотеля.
 Самое главное при всяком государственном строе – это посредством законов и остального распорядка устроить дело так, чтобы должностным лицам невозможно было  наживаться.
Рисунки обучающихся по теме «Коррупция».
 Вступительное слово учителя.
По инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией.  В этот день в 2003 году в мексиканском городе Мерида на Политической конференции высокого уровня была открыта для подписания Конвенция ООН против коррупции. Документ обязывает подписавшие его государства объявить уголовным преступлением взятки, хищение бюджетных средств и отмывание коррупционных доходов.   Россия в числе первых стран подписала Конвенцию.
Наш классный час посвящен теме, которая часто обсуждается. Иначе и быть не может, потому что она затрагивает интересы каждого человека. Но очень важно, чтобы каждый понимал – что такое коррупция, какой вред она приносит и как с ней можно бороться.
Что означает слово коррупция?
Ответы учащихся:
-   это «подкупаемость и продажность государственных чиновников, должностных лиц, а также общественных и политических деятелей вообще»;
-  это злоупотребление своим властным, рабочим или профессиональным  положением;
- это незаконное обогащение, взяточничество, хищение;
Учитель:  Ребята, вы дали правильное толкование этому слову. В современном понятии коррупция тоже означает  использование полномочий в целях личной выгоды. Коррупция выступает как сложное социальное явление, которое зародилось в глубокой древности и продолжает существовать в настоящее время.
К сожалению, коррупция существует почти во всех сферах жизни общества и  проявляется в самых разнообразных формах и видах.
Сейчас мы рассмотрим некоторые формы коррупции:
- признательность, благодарность;
- обычная плата за услугу, за работу;
- злоупотребление служебным положением;
- взяточничество;
- подкуп;
- коррупция.

Показ отрепетированных заранее сценок обучающимися:
Водитель дал деньги сотруднику ГИБДД. Сотрудник  не требовал, чтобы ему платили, но от денег не отказался.
Чиновник помог фирме заключить выгодный контракт. Фирма выплатила чиновнику определенный % за содействие.
Крупная фирма договорилась с депутатом, что он проголосует так, как выгодно фирме. За это ему выплачивают вознаграждение либо предоставляют услуги.
Пациент делает врачу подарок за внимательное отношение и обслуживание вне очереди. Врач от подарка не отказывается.
Начальник паспортного стола, получив деньги, намного ускоряет регистрацию приезжего.
Главный архитектор города дает разрешение частной фирме на строительство здания, которое сильно ухудшает окружающий пейзаж.
Анализ показанных сценок.
Учитель: Очень часто мы присваиваем имена взяточников только чиновникам. Но проблему коррупции нельзя сводить к ним. Лица, которые предлагают деньги – такие же коррупционеры.
       Социологи провели опрос населения о взятках. В результате выяснилось, что готовность к тому, чтобы решить свои проблемы путем дачи взятки, по-прежнему остается достаточно высокой – об этом сказали 61,3% опрошенных. Тем не менее, не все люди, попадая в коррупционную ситуацию, решают свои вопросы путем дачи взятки. Как показывают исследования, около 30% граждан принципиально не дают взяток. Решается ли вопрос после отказа граждан от дачи взятки? В большинстве случаев и после отказа от дачи взятки вопросы решаются. Конечно, это потребует больше сил и времени, или вопрос не решится с первой попытки. Тем не менее, 32% респондентов ответили, что после отказа от дачи взятки им удалось решить свои проблемы, а 41,6% - решили проблемы частично или в более длительный срок. Нет таких ситуаций, которые нельзя было бы решить с помощью закона.
Учитель: Ребята, какие выводы можно сделать, проанализировав данные социологического опроса?
Ответ учеников:
- Последствия коррупции ведут к разорению частных предпринимателей;
-снижению инвестиций в производство, замедлению экономического роста;
-понижению качества общего сервиса; неэффективному использованию способностей людей;
-росту социального неравенства;
-усилению организованной преступности;
-ощущению бесправия и несправедливости.
Способы борьбы с коррупцией.
Учитель: Какие способы борьбы с коррупцией вы бы смогли предложить?
  Ответы учащихся:
– не давать никаких взяток! А для тех, кто берет, увольнять с работы, штрафовать, конфисковать все имущество. Еще один способ – ротация кадров;
- установить видеоконтроль;
- надо сделать так, чтобы не было очередей, не было волокиты с документацией;
- надо ликвидировать неблагополучное состояние общества.
Что приводит к коррупции?
- большой разрыв в доходах населения;
- резкое падение заработной платы;
- ослабление государственного контроля;
- неопределенность норм рыночного поведения,
- пробелы в законодательстве.
Учитель: Ребята, представляю вашему вниманию поговорки о коррупции, какую житейскую мудрость они представляют?
Взяточничество: Дары и мудрых ослепляют.
Глуп дает деньги,глупей того не берет.
Корысть: Корысть рождает зависть.
Тебя манят- твоих денег хотят.
Наказание: На добре - спасибо, а за грех поплатись. Как ни крой, а швы наружу выйдут.
ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ: Дети дают анализ поговорок в формате общей беседы в классе.
Итоговая беседа
- Что такое коррупция?
-Назовите формы антикоррупционной деятельности?
-Какие организации противодействуют коррупции?
-Чем отличаются уголовные наказания за коррупционные преступления в России в сравнении с европейскими государствами?
  Заключительное слово учителя:
Коррупция  разрушает общество изнутри. Ее можно сравнить с  занозой: чем дольше она находится в тиши, тем больше ее размер и хуже последствия. Думаю, коррупцию можно победить, искоренить, лишь если всем вместе бороться против нее.
Внимательно и вдумчиво прочитайте строки Аристотеля.   Как мало надо и как много надо переделать для того, чтобы стать «чистым нравственно» человеком.
Чего надо остерегаться, чтобы не сбиться с пути, мы постарались с вами выяснить.


title: Презентация "Кто от зимы не улетает"

extracted_text:
Кто от зимы не улетает
Муниципальное   бюджетное  дошкольное образовательное
 учреждение  детский сад №12  г.Сарапула
Автор: воспитатель
Смолина Ольга Ивановна

Ворона

Сорока
Вороны и сороки обычно не улетают
от нас на зиму – пищи зимой
им хватает возле человека.

Щур
Возле ягод рябины по зиме можно встретить и спокойного нарядного щура.

Клёст
Любимый корм клестов – еловые и сосновые
семена. Уродятся в лесу шишки, и обязательно
 прилетят в лес клесты.
Чиж
Чаще всего встретите зимой чижа возле ольхи и
берёзы – любит чижик семена этих деревьев.
«Чилик – чилик», - попискивает птичка.

Зеленушка
Семенами трав питается по зиме и зеленушка.
Зеленушкой назвали птичку за её зелёный наряд.

Снегирь
Зимой снегири питаются ягодами рябины, семенами клёна и семенами разных трав, что торчат из – под снега.
Щегол
Щегла назвали щеглом за его яркий
щёгольский наряд. Питается щегол
зимой семенами репейника и других
сорных трав.

Овсянка
Кормится овсянка зимой тоже семенами
сорных трав. «Тинь – тинь – тии», - весёлым
колокольчиком звенит по весне песенка этой
птички.

Дятел
Семенами сосны и ели питается
зимой дятел. Но зимой  дятел
не забывает свою главную
 работу – разыскивать
насекомых – вредителей леса.

Королёк
Королёк – самая маленькая наша птичка. На голове
у королька небольшой золотистый хохолок – ну
точь – в –точь королевская корона.
Свиристель
Кормится свиристель по зиме ягодами рябины,
яблочками – дичками,  можжевёловыми ягодами.
Назвали свиристеля свиристелем за его очень
нежный голосок.

Поползень
Семенами деревьев питается зимой и поползень.
В то же время разыскивает он  и насекомых, что спрятались
в трещинах коры.

Пищуха
Всю зиму  разыскивает спрятавшихся насекомых
осторожная птичка – пищуха. Голосок у неё  тонкий,
 немного грустный. Поэтому и назвали пищуху пищухой.

Синица хохлатая

Синица - Московка
Синица - Лазоревка

Длиннохвостая синица

Синица - Гаичка

Синица обычная
Синицы всю зиму кочуют по нашим  лесам, паркам, садам, разыскивая насекомых, спрятавшихся от холода, и семена различных деревьях.

Крапивник
Зовут крапивника  крапивником за то,
 что живёт он в таких местах,
которые заросли крапивой.
Зимой старается держаться
поближе к незамерзающим
ключам и речкам. В них он
добывает водяных насекомых,
личинок.

Чечётка
«Чей – счёт, чеё – счёт», - подаёт голос
Чечётка. Питается чечётка зимой
семенами берёзы и семенами
разных трав.

Воробей
Воробьи – наши постоянные соседи. Много
насекомых – вредителей парка, сада, огорода
Переловят эти птички весной и летом для своих
птенцов. Так что и о воробьях не забудьте в зимнее
время.

Галка
В зимний период галки питаются семенами и ягодами.
Они также не прочь по питаться на свалках и мусорных
 баках – это настоящее пиршество.
Спасибо  за  внимание!
   А. С.Онегов  «Кто от зимы не улетает» издательство «Малыш»
    Москва 1987г.
  https://zelenyjmir.ru/zimuyushhie-pticy/

Список используемых источников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 102
«Детский сад присмотра и оздоровления»

Перспективный план по развитию ЗКР у детей младшего дошкольного возраста

Воспитатель
Соболева Е.Д.

г.Кемерово 2021 год
Перспективный план по развитию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.


title: Классные час "Правила поведения на льду"

extracted_text:
                               МКОУ «Падунская школа - интернат»

          Классный час «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ»

                                                                             Провела кл. р.: Мишанова О.А.

                                            п.ст. Падунская 2020г.

      «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ»
Цели и задачи: - формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на водоемах в осенний и зимний период;
В целях предупреждения несчастных случаев на водоёмах в осенне-зимний период провести с учащимися беседу по вопросам:
Чем опасен ранний и поздний лёд? Каковы условия безопасного пребывания человека на льду? Каковы основные правила поведения на льду?
Чем опасно попадание человека в ледяную воду и как вести себя в этой ситуации? Воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на водоемах в осенний и  зимний период.
         Ребята, отгадайте загадку:
Бежала - шумела,
Заснула - заблестела.
        (Это река подо льдом.)
Правильно, молодцы! Тема классного часа: «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ЛЬДУ». В ходе нашей беседы мы найдем ответить на вопросы:
- Чем опасен ранний и поздний лёд?
- Каковы условия безопасного пребывания человека на льду?
- Каковы основные правила поведения на льду?
- Чем опасно попадание человека в ледяную воду и как вести себя в этой ситуации?
- Закройте глаза и представьте, как выглядит водоем поздней осенью или в начале зимы.
- Она замерзла, покрыта льдом.
Верно. А какая опасность может предостерегать нас в это время на реке или озере?
 Можно провалиться под лед.
Правильно, ребята. С наступлением холодов, когда начинают замерзать водоёмы, резко возрастает число несчастных случаев. Ежегодно во время ледостава на водных объектах Российской Федерации гибнет около тысячи человек.
Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:
Безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см;
Безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;
Безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.
Прочный лед имеет синеватый или зеленоватый оттенок, лед с желтоватым оттенком - ненадежен.
Главная причина трагических случаев - незнание, пренебрежение или несоблюдение элементарных мер безопасности. Необходимо обращать внимание на запрещающие знаки вблизи водоема («Переход (переезд) по льду Запрещен!»), а также помнить правила поведения на льду.
  Физкультминутка.
  Знакомство с правилами поведения на льду:
Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает, что лед тонкий,
по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льдаи образовании в нем трещин.
При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.
При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).
Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления лыж расстегните, чтобы при необходимости быстро их.
Сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить. Нельзя находиться на льду с тяжелыми предметами. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.
На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20 - 25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее подмышки.
Человека попавшего в воду, надо обязательно согреть и напоить горячим чаем, чтобы не заболел.
Если вы провалились, постарайтесь не паниковать! Зовите на помощь, пытайтесь выбраться на прочный лед. Широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой под воду. Старайтесь без резких движений выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги.  Уже оказавшись на
прочном льду нужно откатиться и отползти от пролома подальше, двигаясь в ту сторону  откуда пришли.
Важно знать телефоны экстренных служб. Чтобы позвонить с мобильного телефона на номера 01, 02, 03 или 04, необходимо добавить в конце цифру «0» 010, 020, 030, 040 для пользователей сетей МТС, МЕГАФОН и БИЛАЙН. Для пользователей сетей ТЕЛЕ-2 необходимо добавить «*» 01*,02*,03*,04*. Пользователи сетей Скай - Линк набирают 01, 02, 03, 04.
Закрепление нового материала.
Сегодня на занятии вы узнали много нового. Давайте назовем правила поведения на льду.
Ученики называют.
Молодцы! И в заключении мы с вами посмотрим фрагмент мультфильма «Смешарики - Азбука безопасности (Тонкий лёд)».

При появлении первого ледяного покрова на водоёмах запрещено катание на коньках, лыжах, а также переправа.
Кататься на коньках, осуществлять переправу необходимо в специально оборудованных местах.
Нельзя передвигаться по льду в темное время суток или в условиях плохой видимости.
Перед началом движения по замерзшему водоему необходимо заранее проложить маршрут передвижения и возможного возвращения в случае возникновения опасности.
При передвижении следует избегать мест, где лед запорошен снегом. Под снегом лёд всегда тоньше, чем на открытом месте. Особенно осторожным нужно быть в местах, где быстрое течение, вблизи выступающих на поверхность кустов, осоки, травы, где ручьи впадают в водоёмы, выходят родники и вливаются тёплые сточные воды промышленных предприятий, где ведётся заготовка льда и т.п. Безопаснее всего переходить по прозрачному льду с зеленоватым оттенком толщиной не менее 7 см.
При переходе нужно убедиться в прочности льда. Впереди и по обе стороны от себя палкой наносятся удары в одно и то же место. Прочность льда запрещено проверять ударом ноги.
Если на льду выступила вода, то обратно передвигаться следует по своим следам, не отрывая ног от поверхности.
При осуществлении перехода по льду группой людей необходимо соблюдать расстояние друг от друга в 5-6 м.
Замерзший водоем лучше всего пересекать на лыжах.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В СЛУЧАЕ ПРОВАЛА ЛЬДА
Действовать быстро и решительно - широко расставив руки, удержаться на поверхности льда, без резких движений стараться выползти на твёрдый лёд, а затем, лёжа на спине или на груди, продвинуться в сторону, откуда пришел, одновременно призывая на помощь.
Не поддаваться панике.
Оказывать пострадавшему помощь лыжами, веревкой, подручными средствами.
Оказать пострадавшему первую медицинскую помощь.

Литература:
«Внеклассные мероприятия» (сборники) Издательство «ВАКО».
Журналы «Чем развлечь гостей». Издательство «МК Периодика».
Интернет ресурсы. Сайт:www. obrazpro.ru


title: Сценарий развлечения в старшей группе "День добра и уважения"

extracted_text:
Сценарий развлечения в старшей группе.
Выполнила воспитатель МБДОУ д/с №199 г. Ульяновск                 Рыбкина Нина Владимировна.
ДЕНЬ ДОБРА И УВАЖЕНИЯ.
                            (Международный День пожилых людей)
1Ведущий -  Сегодня день особенный: как много в нем улыбок,
                      Подарков, и букетов, и ласковых «Спасибо!»,
                      Чей этот день? Ответьте мне. Ну, догадайтесь сами:
                      Осенний день в календаре, и гости снова в зале.
2 Ведущий – Теплый день осенний солнцем позолочен,
                       Радостной работой ветер озабочен.
                       Кружит листопадом осени в усладу,
                       Седину ласкает, будто вам в награду.
                       В этот день октябрьский по веленью века
                       Чествует природа пожилого человека!

Песня            «Ах, какая Осень»
1 Вед.   Дорогие наши гости, милые бабушки и дедушки, мы рады, что вы пришли к нам сегодня. И вы , и ребята ждали этот день с нетерпением.
2 Вед. Ваши внуки и внучки очень ответственно готовились к сегодняшнему событию, чтобы порадовать вас своим творчеством- песнями, танцами, подарить свое умение и тепло любящих сердец.
1реб.   Нынче праздник, день осенний, сколько радостных речей!
            Принимайте поздравленья и от нас, от малышей!
2реб.   Дедушки и бабушки, милые, родные,
            Ведь когда –то тоже вы были молодые!
            И ходили в шортиках, и плели косички,
            И играли вместе вы, как зайчики, лисички.
3реб.   Сейчас вы -  наши бабушки, вот ваше ремесло,
            Сейчас вы -  наши дедушки, нам очень повезло!
4реб.   Мы вас очень любим, желаем не болеть,
            И хотим вам в поздравленье дружно нашу песню спеть.
Песня   «Золотая свадьба», муз Р. Паулса, сл. И. Резника.
1Вед. Народная мудрость гласит: «Костер, зажженный на вершине горы, не согреет тех, кто у ее подножия», и счастье, что живут среди нас те, кто не говорит о добре, а творит его, ежечасно отдавая тепло своих сердец родным людям; кто разводит свой огонь так, чтобы люди могли у него согреться. Благодаря именно вам, наше старшее поколение, семья бывает дружной и сплоченной, а внуки любящими и, конечно же, любимыми. Для вас приготовлен следующий танцевальный подарок.
Танец
2Вед.Ни для кого не секрет, что бабушки – прекрасные рассказчики, интересные собеседники и, конечно же хранители народной мудрости. Столько пословиц, поговорок и загадок не знает никто. А сможете ли вы разгадать наши новые поговорки? Чтобы вас запутать, мы взяли  переделанные поговорки заядлых собаководов. Как правильно они звучат?
Это еще щеночки, собачки будут впереди.
Дареной собаке в родословную не заглядывают.
Каждый пес свою конуру хвалит.
Кот собаке не товарищ.
«Чаппи» мясом не испортишь.
Любишь гулять – люби и намордник надевать.
1Вед. Ну а теперь слово тем, для кого предназначены наши сказки.
1реб.   Лучше друга не найти – обойди весь свет!
            Лучше бабушки моей в целом мире нет!
2реб.   Мне взгрустнется – подойдет бабушка ко мне,
            «Вытри слезы, все пройдет!» - тихо скажет мне.
3реб.   Папа с мамой говорят, улыбаются,
            Дружба крепкая у нас получается.
Песня о бабушке.     «Бабашка моя».
2Вед.   Нет, мы отрицать не смеем разность в возрасте, и все же:
             Рядом с дедом внук умнее, рядом с внуком дед моложе.
             Нет награды этой выше, если дедушка услышит:
             «Дед -  мой самый лучший друг: я у деда лучший внук!».
Реб.      Есть много разных песенок на свете обо всем,
             А мы сейчас вам песенку про дедушку споем!
Песня«Такой хороший дед», муз Туликова, слПляцковского.
1Вед. Мы уверены, что наши бабушки и дедушки верны самой гордой и красивой мудрости на земле: «Не жалей себя!». Ведь жизнь прожить – не поле перейти, и это хорошо знаете вы, преодолев немало жизненных преград. Быть старшим в семье – это самая беспокойная профессия. Она требует с первого шага зрелости и до последнего шага мудрости и мужества на всём пути.
Реб.   Бабушка – солнышко, дедушка – стих,
          Много здоровья вам на двоих,
          Счастья желаю ещё на два века,
          С днём пожилого вас человека!
Реб.   Дедушеки бабушек очень я люблю –
          Им сегодня добрые слова я говорю!
          Я желаю всем кто в зале,
          Чтоб вам десять пенсий дали!
          Чтоб подарки вам дарили,
           Чтобы вас боготворили,
           Чтобы жизнь была чудесней,
           Чтоб вы шли по жизни с песней.
ПОПУРИ

Вед.         Концерт наш будем продолжать,
                Будут дети выступать.
                Бабушкам и дедушкам – лучшая награда
                Посмотреть какие талантливые у них внучата.
Выступление детей с сольными номерами.
Реб.  Не болейте, не старейте, не сердитесь никогда,
         Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!
Реб.  И пускай всегда, сверкая, светит солнце людям,
         Никогда мы вас, родные, огорчать не будем.
Реб.  И сказать сегодня рады ваши дети, внуки, внучки:
         Хоть мы ростом маловаты, но совсем не белоручки!
Вед. Примите от всей души скромные подарки в знак нашего уважения и любви. (дети дарят подарки сделанные своими руками)
Звучит песня «Мы желаем счастья вам», муз С. Намина.
1Вед. Хлебом – солью всех встречаем, самовар на стол несем.
          Мы за чаем не скучаем, вас к столу скорей зовем!


title: Презентация "Осторожно, насекомые!"

extracted_text:
«Осторожно,насекомые!»
Выполнила: воспитатель МБДОУ д/с ОВ № 8
Краснодарского края, Кущевского района
Панасенко С.Н.
Свежий воздух и теплое солнце очень полезно для детского организма, но окружающий нас мир полон опасностей. Одной из этих опасностей, являются укусы насекомых.

Клещи — это мелкие паукообразные. Они очень малы по своим размерам и их обычно бывает трудно заметить до тех пор, пока они не насосутся крови. Но тогда бывает уже поздно. Попадая на тело человека, клещ не сразу впивается в его кожу, а долго ползает, отыскивая наиболее нежные места (где тонкая кожа). Чаще всего он впивается в области паха, подмышками, на шее, в области ключиц, на животе и спине. Укус его совершенно нечувствителен, т. к. в слюне клеща содержится обезболивающее вещество.В отличие от комаров, которые, насосавшись крови, сразу же улетают, клещи присасываются на три-четыре дня. От выпитой крови клещи сильно раздуваются, увеличиваясь в размерах в три-четыре раза, и только потом отпадают.

Жук Нарывник – свое название он получил из-за результата, который происходит на теле человека после нападения жука. Место укуса вскоре опухает, образуется нарыв или волдырь. Снаружи жук яркий и довольно крупный. Нарывник ядовит. Именно его яд вызывает такие реакции на коже, а если попадет внутрь, может привести и к смерти.К счастью, его легко заметить по необычной окраске.
Комары - это семейство летающих кровососущих насекомых. За эту особенность получили они и другое название - Кровососущие комары. Помимо того, что являются эти насекомые паразитами, они также разносят многие опасные заболевания, что не добавляет им привлекательности.
Шершень является достаточно большим насекомым, длина которого может превышать пять сантиметров. Он относится к представителям общественных ос. Укусы шершня обычно болезненны для людей. Нападение некоторых таких насекомых могут привести к аллергической реакции. Если пострадавшему не будет оперативно оказана медицинская помощь, укус может оказаться смертельным. Кроме того, шершень может ввести жертве больше токсина за счет нескольких уколов. Болевые ощущения от укуса шершня сравнимы с болью от укуса обычной пчелой. Особенно опасны укусы нескольких шершней, защищающих потревоженное гнездо.
Осы – достаточно миролюбивые насекомые, и если их не задевать, то они Вас тоже не тронут. Бывают случаи, когда укуса не избежать, например, вы случайно разорили осиное гнездо или прижали осу рукой, когда та села вам на руку.  Иногда осы поселяются в жилице человека и их необходимо выгнать.Надо понимать, что риск укуса пчелами возможен всегда. Осы всегда жили и живут около жилища человека, поэтому нужно не забывать о мерах предосторожности.
Будьте – внимательны!!!


title: Internal Server Error

filepath: files/