title: Тест по ОБЖ "Опасные ситуации социального характера и загрязнение среды обитания" 5 класс

extracted_text:
Тест по ОБЖ для 5 класса «Опасные ситуации социального характера и загрязнение среды обитания»

Вы можете стать лёгкой добычей преступника, если у вас (2 ответа):
Торопливая, нервная улыбка.
Спокойная улыбка и тон разговора.
Беспокойные руки, бегающий взгляд.
Подтянутая поза, уверенный взгляд.
Что надо делать в опасных ситуациях (2 ответа):
Быстро принимать решения.
Нервничать и суетиться.
Отчаиваться и паниковать.
Надеяться на других.
Стараться импровизировать, находить новые решения.
Что НЕ рекомендуется делать для повышения безопасности жилища (2 ответа):
Укреплять входные двери, балконные двери и окна.
Уходя из дома, закрывать форточки, окна, балконные двери.
В присутствии посторонних упоминать о доходах семьи, об отъезде родителей.
В разговорах по телефону с незнакомыми людьми сообщать им какие-либо сведения.
Что НЕ рекомендуется делать, находясь дома без взрослых:
Открывать дверь незнакомому человеку, кем бы он ни представлялся.
Убедиться, что дверь надёжно заперта.
Смотреть в глазок.
Открывать дверь в странных ситуациях (звонят, а за дверью никого, или на лестничной площадке погас свет).
Вы находитесь дома один. Вдруг раздаётся звонок в дверь. Вы подходите к двери и видите в глазок незнакомого человека. Он пытается уговорить вас открыть дверь. Выберите из предлагаемых вариантов дальнейшие действия и определите их очерёдность
Позвонить родителям или в полицию.
Открыть дверь и узнать, что ему нужно.
Попробовать громко разговаривать с родителями (обмануть).
Сказать незнакомцу, что дома никого нет, а открывать дверь запретили.
Не вступать в разговор.
Сказать, что вы вызвали полицию.
Вы заходите в свой подъезд и слышите громкие крики, смех, грохот и понимаете, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия.
Спокойно подняться домой.
Ждать, пока они уйдут.
Дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросить проводить вас.
В любом городе существуют зоны, где нахождение человека в определённые моменты становится опасным. Выберите правильные варианты (2 ответа):
Вокзалы, рынки, стадионы.
Почта, поликлиника, магазин.
Полиция, больница.
Лесопарки, пустыри, стройки.
Чтобы не стать жертвой преступления надо соблюдать ряд простых правил. Выберите правильные варианты (2 ответа):
Ходить в одиночку через плохо освещённые переходы и тоннели, через парк, пустырь, строительную площадку.
Ходить всегда группой или вдвоём, ходить одним и тем же маршрутом, по возвращении домой звонить родителям на работу.
Отвечать и поддаваться на провокации, если к вам грубо или насмешливо обращаются.
Не давать никому адрес и домашний телефон без крайней необходимости.
Что относится к правильным действиям при встрече с незнакомцами?
Не вступать в разговор с незнакомцем.
При попытке познакомиться назвать свое имя.
Садиться в машину к незнакомым людям.
Заходить в подъезд или лифт с подозрительным незнакомцем.
Вы идёте из школы домой. К вам подходит незнакомец и предлагает покататься на машине. Выберите из предлагаемых вариантов дальнейшие ваши действия.
Вы с ним заговорите и начнёте расспрашивать, где вы будете кататься.
Скажете, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и дадите свой телефон.
Скажете: «Нет. Я не поеду» — и отойдёте или перейдёте на другую сторону дороги.
Согласитесь покататься только 10—15 минут при условии, что он потом довезёт вас домой.
Человек, который насильственно задерживается преступниками, целью которых является заставить государство, организацию или других лиц выполнить определённые требования или обязательства как условия освобождения задерживаемого лица – это…
Потерпевший.
Заложник.
Жертва.
Если вас захватили в заложники с целью выкупа, необходимо: (2 ответа)
Постараться запомнить детали «путешествия» с места захвата (время и скорость движения, подъёмы и спуски, крутые повороты, остановки у светофоров, железнодорожные переезды, характерные звуки).
Фиксировать своё внимание на всех разговорах, которые ведут преступники, особенностях их речи и поведения.
Впадать в апатию, умолять о пощаде.
Пытаться оказывать сопротивление захватчикам или идти с ними на открытый конфликт.
Выберите верную последовательность действий во время операции по освобождению заложников. (3 ответа)
По команде покинуть место захвата, оставив свои вещи.
Пригнуться или лечь на пол.
Закрыть голову руками и не двигаться.
Что нужно сделать, если при освобождении заложников возникла перестрелка?
Оглядеться в поисках укрытия.
Немедленно лечь.
Бежать к ближайшему зданию.
Укрыться за ближайшим автомобилем.
Солнечный весенний день. Вы с классом едете на рейсовом автобусе на экскурсию. Вдруг несколько пассажиров автобуса достают оружие и начинают угрожать водителю и остальным пассажирам, требуя, чтобы никто не двигался. Начинается паника. Выберите из предлагаемых вариантов дальнейшие действия и определите их очерёдность. (3 ответа)
Договориться с другими людьми, чтобы обезоружить одного из террористов.
Выполнять все указания террористов.
Сохранять спокойствие и успокоить других.
Ждать, когда вас освободят спецслужбы.
Помогать спецслужбам в обезвреживании террористов.
Обратиться к террористам с просьбой вас отпустить.
Вся среда обитания и производственная деятельность человека, а также окружающий его материальный мир, природная и антропогенная среда – это:
1) окружающая среда
2) географическая среда
3) воздушная среда
4) природная среда
Какой вид транспорта является основным источником загрязнения воздуха:
1) водный
2) воздушный
3) автомобильный
4) железнодорожный
Что не является основными источниками загрязнения окружающей среды:
1) транспорт
2) строительство
3) предприятия химической промышленности
4) высадка новых лесов
К компонентам природной среды относят:
1) атмосферный воздух, вода (гидросфера), почва (литосфера)
2) биосфера, земля, полезные ископаемые
3) стратосфера, растения, животные
К самым распространенным заболеваниям, возникающим из-за ухудшения состояния окружающей среды, относят:
1) инфекционные заболевания
2) болезни пищеварительного тракта
3) онкологические заболевания

Ответы к тесту:

Критерии оценки:

Всего за тест можно заработать 29 баллов.


title: Проверочная работа "Как и чем работают художники" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа для  2-х  классов за 1 четверть
Тест №1 «Как и чем работают художники»

    1.Укажите какой цвет получится при смешивания данных цветов
-Красный + синий =
-Синий + жёлтый =
-Красный + жёлтый =
2.Перечисли материалы, которыми работает художник.

_____________________________________________________________
3.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой

4.Запиши названия 2 тёплых цветов,  2холодных цветов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Характеристика учащейся 2 класса

extracted_text:
Характеристика
Ф.И.О.,
                                                                           учащейся 2 А класса
                                                                           МАОУ СШ №10,
проживающей по адресу:
Нижегородская область,
г. Володарск,

 Ф.И., 2008 года рождения, обучается в МАОУ СШ №10 г. Володарска с 1 сентября 2015 года. До поступления в школу девочка посещала МДОУ № 8.
      Девочка воспитывается в приёмной семье  бабушкой и дедушкой, проживает  в трехкомнатной  благоустроенной квартире в пятиэтажном доме. У ребенка есть своя комната, письменный стол для рисования и чтения книг, выполнения домашнего задания. Для обучения в школе ребенку были куплены все школьные принадлежности, школьная форма, спортивный костюм, лыжи. Девочка ходит в школу чистая и хорошо одетая. Каждую неделю опекуном оплачиваются обеды в школьной столовой.
     Девочка – спокойная, тихая, застенчивая, скромная, дисциплинированная и усидчивая. Мотивация к учению положительная. По всем предметам Ирина имеет оценки «4» и «5». Девочка ответственно относится к контрольным, проверочным и самостоятельным работам. Работы выполняет старательно, чисто и аккуратно.
     Девочка хорошо читает, пересказывает тексты по литературному чтению и окружающему миру, заучивает наизусть стихотворения. С выражением рассказывает художественные тексты и стихотворения. На уроках Ирина поднимает руку, отвечает на вопросы. Рабочие тетради по предметам чистые и аккуратные. По ИЗО и технологии получаются красивые и аккуратные работы.
     По русскому языку всегда учит правила, поэтому не испытывает затруднений при выполнении упражнений на уроке. Грамотно пишет диктанты и выполняет грамматические задания. Всегда выходит к доске и выполняет задания с объяснением. Орфографически и стилистически грамотно записывает текст изложения. Домашние работы всегда выполнены правильно, аккуратно.
    По математике учит правила, таблицу умножения, одинаково правильно решает как задачи, так и примеры.
     Девочка  имеет подруг, как в классе, так и во дворе. Они ходят друг к другу в гости, гуляют во дворе. Девочка – неконфликтная, общительная, в классе общается, как с мальчиками, так и с девочками.
    Опекуны следят за ребенком, оказывают помощь при выполнении проектов, домашнего задания по учебным предметам, посещают родительские собрания.
    Навыками культуры поведения девочка владеет. В свободное от занятий время гуляет во дворе со сверстниками, читает, ухаживает за домашними животными, посещает спортивные секции в ФОКе.

Директор МАОУ СШ №10:                            Ф.И.О.
Классный руководитель:                                 Ф.И.О.


extracted_text:
Зачетная работа
по родному русскому языку
8 класс

Дать определение: язык, собственно русские слова, старославянский язык, речевой этикет.
Собственно русские слова могут быть созданы (в виде схемы).
Продолжите высказывание: «Лексический состав современного русского языка складывался в результате длительного исторического развития не только собственно русского языка, но и его предшественников, из которых он вырос ...».
Значение слов: борона, пряха, слобода, пожня, отселе, заемлет, дисплей, альтернатива, этикет, святцы.
Учебник: страница 42 упражнение 56.
Учебник: страница 45 упражнение 62 (дополнительно).

Зачетная работа
по родному русскому языку
8 класс

Дать определение: язык, собственно русские слова, старославянский язык, речевой этикет.
Собственно русские слова могут быть созданы (в виде схемы).
Продолжите высказывание: «Лексический состав современного русского языка складывался в результате длительного исторического развития не только собственно русского языка, но и его предшественников, из которых он вырос ...».
Значение слов: борона, пряха, слобода, пожня, отселе, заемлет, дисплей, альтернатива, этикет, святцы.
Учебник: страница 42 упражнение 56.
Учебник: страница 45 упражнение 62 (дополнительно).


title: Перспективный план работы во второй младшей группе по организации самостоятельной двигательной активности детей

extracted_text: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН


title: Презентация "Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу"

extracted_text:
Сочетания
жи – ши,
ча – ща,
чу – щу
Презентацию выполнил
учитель начальных классов г. Пензы
Пивняк Ольга Николаевна

В сочетаниях жи - ши
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ча – ща
Пишем только букву а.
В сочетаниях чу – щу
Пишут только букву у.

Отгадайте загадки и запишите без ошибок отгадки.
Мы – проворные сестрицы –
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим.
Идут, бегут.
С места не сойдут.
Отгадайте загадки и запишите без ошибок отгадки.
Кот живёт у нас на крыше,
 А в чулане живут …
Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла –
И пропала.
Отгадайте загадки и запишите без ошибок отгадки.
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня! – кричит.
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын …
Исправьте ошибки.
еж
ерш
ч
волч
ч
пищ
крич
ы
и
ы
и
я
йка
а
ю
лок
у
я
та
а
я
а
ю
у
Анаграммы (переставив буквы местами, образуйте новые слова).
лучок
чулок
сачок
часок
ниша
шина
манишка
машинка
Разгадайте ребус, запишите слово.

Разгадайте ребус, запишите слово.
Разгадайте ребус, запишите слово.
Спишите, дописывая слова, подходящие по смыслу.
В небе летают
В лесу расцвели
У зайчихи родились
стрижи.
ландыши.
зайчата.

Молодцы!
Литература:
Волина В. В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.
Картинки с интернет-сайтов:
http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/ornitol/opis07.html
http://ds47.ucoz.net/index/quot_cheburashka_quot/0-16
http://www.liveinternet.ru/users/3867951/post157947280/
http://forum.ee/t4167/lyubimij tcvetok/page__st__150
http://oboi-mira.ru/photo/9-0-3408-3
http://weekend116.ru/
http://katenokgaff.ucoz.ru/forum/6-1611-6
http://www.rp-gameworld.ru/forum/viewtopic.php?f=24&t=39654&start=3850
 http://clubs.ya.ru/4611686018427427503/posts.xml?tb=170
http://сноуборд-мастер.рф/skachat-igru-na-kompyuter-ligi.html
http://world.lib.ru/img/b/berlin_a/im chr/index.shtml
vechnostb.narod.ru›Animashki.html
zavadskayalv.ucoz.ru
http://e-da.tv/ingredient/164/
http://www.free-lance.ru/users/mtstudio/viewproj.php?prjid=1033416
http://forum.materinstvo.ru/lofiversion/index.php/t1120398-400.html
http://svinform.net/page/3/
http://www.toys.lv/ru/catalog/schleich-figurki/list-page-7.html


title: Тест "Первая помощь при кровотечениях"

extracted_text:
Тест на тему: «Первая помощь при кровотечениях»
Капиллярное кровотечение – это?
Возникает при повреждении артерий. Кровь бьет сильной пульсирующей ярко-красной струей из-за большого содержания кислорода.
Возникает при повреждении вен. Кровь течет струйкой темно-вишневого цвета.
Возникает при повреждении капилляров. Кровь выступает на поверхности кожи в виде маленьких капелек.
Венозное кровотечение – это?
Возникает при повреждении внутренних сосудов. Кровь вытекает в полость тела. В месте повреждения образуется отек или синяк, у пострадавшего наблюдается головокружение и сильная слабость.
Возникает при повреждении артерий. Кровь бьет сильной пульсирующей ярко-красной струей из-за большого содержания кислорода.
Возникает при повреждении вен. Кровь течет струйкой темно-вишневого цвета.
Артериальное кровотечение – это?
Возникает при повреждении внутренних сосудов. Кровь вытекает в полость тела. В месте повреждения образуется отек или синяк, у пострадавшего наблюдается головокружение и сильная слабость.
Возникает при повреждении артерий. Кровь бьет сильной пульсирующей ярко-красной струей из-за большого содержания кислорода.
Возникает при повреждении вен. Кровь течет струйкой темно-вишневого цвета.
Внутреннее кровотечение – это?
Возникает при повреждении внутренних сосудов. Кровь вытекает в полость тела. В месте повреждения образуется отек или синяк, у пострадавшего наблюдается головокружение и сильная слабость.
Возникает при повреждении артерий. Кровь бьет сильной пульсирующей ярко-красной струей из-за большого содержания кислорода.
Возникает при повреждении вен. Кровь течет струйкой темно-вишневого цвета.
На какое время летом можно накладывать жгут?
Не более, чем на 1 час.
Не более, чем на 2 часа.
Не более, чем на 3 часа.
На какое время зимой можно накладывать жгут?
Не более, чем на 1 час.
Не более, чем на 2 часа.
Не более, чем на 3 часа.
Вставь пропущенные слова. Первая помощь при внутреннем кровотечении
Положить больного, ______________________________________________________.
Можно ли запрокидывать голову, при носовом кровотечении?
Нельзя.
Можно.
Можно, только если на половину.
Вставь пропущенные слова. Носовое кровотечение.
При таком кровотечении необходимо ______________________________________________________________________.
С помощью чего, можно остановить капиллярное кровотечение?
Кровеостанавливающих средств.
Средства от простуды.
Укол.


title: Конспект образовательной деятельности ФЭМП в старшей группе "Знакомство с математическими знаками больше, меньше"

extracted_text:
       Конспект образовательной деятельности ФЭМП
в старшей группе
«Знакомство с математическими знаками больше, меньше»

Тема: «Знакомство с математическими знаками больше, меньше, равно»
Задачи

-Познакомить детей со знаками больше, меньше, равно, освоение знаковой системы соотношений между числами.
закрепить навыки порядкового счёта в пределах 10, продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предмето;
Закрепить умение называть соседей чисел
Воспитание выдержки, развитие внимания.

развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы по свойствам, обобщать; формировать навыки самостоятельной работы;
Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
- воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Демонстрационный материал: две группы кружков по 4 и 5 разного цвета, знаки «больше, меньше, равно», наборное полотно, мяч, указка, письмо с заданием. Игрушка Лунтик
Раздаточный материал: две группы кружков по 4 и 5 разного цвета, 1/2 альбомного листа, разделенного пополам, знаки «больше, меньше, равно», карточки для самостоятельной работы, простой карандаш.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришел очень необычный гость. Узнали его?
Дети: Да
 Воспитатель: правильно ребята это Лунтик, он из сказочной страны. Он живет в сказочном лесу, и сегодня утром выходя из своего домика, он обнаружил какие-то странные, непонятные знаки. Он даже испугался, он думал, думал – ничего не придумал, поэтому взял эти загадочные знаки и бегом к нам, за помощью…
Воспитатель - Поможем нашему гостю?
Дети: Да
 (Да)
Воспитатель: Ну, хорошо, давай свои загадочные знаки, мы попробуем разобраться.
- Садитесь за столы, ребята перед вами лежат геометрические фигуры и полотно (1/2 альбомного листа, разделенного пополам).
Выложите слева 4 квадрата, а справа 5 кругов.
Воспитатель дублирует работу детей на магнитной доске
А теперь давайте сравним квадраты и круги. Чего больше? (кругов)
Как вы узнали, что кругов больше? (посчитали)
Значит у нас квадратов меньше, чем кругов.
А как же нам записать это, что бы не только нашему гостю было понятно, но и всем окружающим. Как вы думаете?
Вот тут и пригодятся необычные знаки нашего гостя. Давайте рассмотрим повнимательней, посмотрите какие они не обычные, один конец остренький, как хвостику птички, а другой раскрывается как клювик, и вот этот клювик всегда смотрит туда, где больше еды, зернышек, и поворачивается хвостиком туда, где меньше еды. А в математике, этот знак означает меньше.
Он дружит с цифрами и стоит между ними. Но этот знак, как и птичка, своим острым уголком всегда показывает на меньшее число.
Поставьте между своими цифрами нужный знак.
Давайте прочитаем нашу запись: 4 меньше 5.
А сейчас мы добавим один квадрат, и уберем один круг
Сколько стало квадратов? Сколько стало кругов?
Посмотрите, между ними остался знак «меньше». Правильно? А почему? А какой знак нужно поставить? Правильно нужно поставить знак так, чтобы его острый уголок показывал на меньшее количество предметов. Положите между своими предметами нужный знак. Это знак «больше».
Прочитаем, что у нас сейчас получилось 5 больше 4
А что нужно сделать, что бы уравнять квадраты и кружочки?
Выкладываем, что получилось с предметами, а сейчас подходит знак «больше»?, а «меньше»? Какой же знак сюда нужен, вы его уже знаете знак равно, который, показывает, что в правой и левой части одинаково.

Физминутка
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней!
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней
Самостоятельная работа
Воспитатель: Молодцы! А сейчас садитесь за столы. Посмотрите, перед вами лежат карточки и математические знаки. Расставьте правильно знаки «больше», «меньше», «равно»
Дети самостоятельно ставят знаки «больше», «меньше», «равно»
Воспитатель вместе с Лунтиком ней проверяет работу детей.
Заключительная часть
Воспитатель: Лунтик оставит нам эти волшебные знаки, если мы поиграем в его любимую игру «Назови соседей числа»
Дети встают в круг, а воспитатель по очереди бросает мяч детям и
называет число, а дети его «соседей».

Итог:
Лунтик дарит детям математические знаки, благодарит детей, прощается и уходит.
Воспитатель: Ребята, что мы сегодня с вами узнали нового? Какие знаки нам принес Лунтик, что они означают? Вам понравилось?


title: Презентация "Весна такая прекрасная и такая опасная" для детей

extracted_text:
ВЕСНА
такая прекрасная
и такая опасная
ВЕСНА
Наступила весна. На улице стало тепло, после суровой и холодной зимы хочется больше времени проводить на свежем воздухе.
Но на улице нас подстерегает множество опасностей. Чтобы избежать беды мы сегодня рассмотрим, как предотвратить несчастье
ТОНКИЙ ЛЁД
Яркое солнышко согрело лёд и сделало его очень тонким. Нельзя выходить на лёд, кататься на коньках, рыбачить на льду, нельзя переходить реку по плывущим льдинам.
СОСУЛЬКИ
Тает снег на крышах домов, образуются огромные ледяные сосульки. Нельзя приближаться близко к таким местам, в любую минуту сосулька может упасть прямо на вас. Дома нужно попросить родителей, чтобы они убрали сосульки у входа, иначе придёт беда
ПОЛОВОДЬЕ
Весной начинает таять снег и уровень воды в реках и её протоках резко повышается. Нельзя пытаться перебродить через воду, нельзя плавать одним без взрослых на лодке или самодельных плотах, нельзя близко приближаться к берегу
ЛУЖИ
Весной на улицах разливаются огромные лужи. Вода в них очень холодная. Пуская кораблики, кидая камушки, просто играя рядом с водой, можно легко простудиться и заболеть. Лужи – не место для игры.
СОЛНЦЕ
Яркое весеннее солнце обманчиво. Во-первых, нельзя выходить на улицу без головного убора – можно получить солнечный удар. Во-вторых, не следует думать, что уже тепло, и выходить легко одетым. Земля ещё недостаточно прогрелась, весенний ветер холодный, можно простудиться и заболеть.
ОГОНЬ
Весной люди начинают убирать территорию у домов, жечь костры. Это строго запрещено! Никогда не разводите костры сами и предупредите взрослых, что этого делать нельзя
ДОРОГА
Весной начинается активное движение транспорта. Нужно быть особенно внимательным при приближении к дороге, соблюдать правила дорожного движения. Играть на проезжей части строго запрещено
ВЕЛОСИПЕД
Велосипед не игрушка, а средство передвижения. Ездить на велосипеде по проезжей части можно только с 14 лет
 А пока вы маленькие, кататься можно только во дворе на площадке и там, где нет движения транспорта


extracted_text:
Виды инновационных технологий применяемых в ДОУ
В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно - образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.
что же означает сам термин «технология»?
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Сегодня насчитывается больше сотни  образовательных технологий.
  Основные требования (критерии) педагогической технологии:
Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость
Концептуальность - опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
    Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:
логикой процесса,
взаиосвязью его частей,
целостностью.
    Управляемость – возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
    Эффективность – современные педагогические технологии, существующие в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения.
    Воспроизводимость – возможность применения (повторения, воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях, т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта, стажа, возраста и личностных особенностей.
Структура образовательной технологии
    Структура образовательной технологии состоит из трех частей:
Концептуальная часть – это научная база технологии, т.е. психолого-педагогические идеи, которые заложены в ее фундамент.
Содержательная часть – это общие, конкретные цели и содержание учебного материала.
Процессуальная часть – совокупность форм и методов учебной деятельности детей, методов и форм работы педагога, деятельности педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика обучающего процесса.
    Таким образом, очевидно: если некая система претендует на роль технологии, она должна соответствовать всем перечисленным выше требованиям.
Взаимодействие всех субъектов открытого образовательного пространства (дети, сотрудники, родители,) ДОУ осуществляется на основе современных образовательных технологий.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
информационно-коммуникационные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
технология портфолио дошкольника и воспитателя
игровая технология
технология «ТРИЗ» и др.
Здоровьесберегающие технологии
Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.
В современных условиях развитие человека невозможно без построения системы формирования его здоровья. Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит:
от типа дошкольного учреждения,
от продолжительности пребывания в нем детей,
от программы, по которой работают педагоги,
конкретных условий ДОУ,
профессиональной компетентности педагога,
показателей здоровья детей.
Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий:
медико-профилактические (обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала в соответствии с медицинским требованиями и нормами, с использованием медицинских средств - технологии организации мониторинга здоровья дошкольников, контроля за питанием детей, профилактических мероприятий, здоровьесберегающей среды в ДОУ);
физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);
обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педагогическом процессе ДОУ);
здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов (направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, на развитие потребности к здоровому образу жизни; сохранения и стимулирования здоровья (технология использования подвижных и спортивных игр, гимнастика (для глаз, дыхательная и др.), ритмопластика, динамические паузы, релаксация);
образовательные (воспитания культуры здоровья дошкольников, личностно-ориентированного воспитания и обучения);
обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)
К числу здоровьесберегающих педагогических технологий следует отнести и педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды, под которой понимается системная совокупность и порядок функционирования всех личностных инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
2. Технологии проектной деятельности
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Классификация учебных проектов:
«игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);
«экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
«повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
«конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.
Типы проектов:
по доминирующему методу:
исследовательские,
информационные,
творческие,
игровые,
приключенческие,
практико-ориентированные.
по характеру содержания:
включают ребенка и его семью,
ребенка и природу,
ребенка и рукотворный мир,
ребенка, общество и его культурные ценности.
 2.по характеру участия ребенка в проекте:
заказчик,
эксперт,
исполнитель,
участник от зарождения идеи до получения результата.
3.по характеру контактов:
осуществляется внутри одной возрастной группы,
в контакте с другой возрастной группой,
внутри ДОУ,
в контакте с семьей,
учреждениями культуры,
общественными организациями (открытый проект).
4.по количеству участников:
индивидуальный,
парный,
групповой,
фронтальный.
5.по продолжительности:
краткосрочный,
средней продолжительности,
долгосрочный.
3. Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской
 деятельности:
эвристические беседы;
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
трудовые поручения, действия.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности
Опыты (экспериментирование)
Состояние и превращение вещества.
Движение воздуха, воды.
Свойства почвы и минералов.
Условия жизни растений.
Коллекционирование (классификационная работа)
Виды растений.
Виды животных.
Виды строительных сооружений.
Виды транспорта.
Виды профессий.
Путешествие по карте
Стороны света.
Рельефы местности.
Природные ландшафты и их обитатели.
Части света, их природные и культурные «метки» - символы.
Путешествие по «реке времени»
Прошлое и настоящее человечества (историческое время) в «метках» материальной цивилизации (например, Египет — пирамиды).
История жилища и благоустройства.

4.  Информационно-коммуникационные технологии
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).
Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачи:
идти в ногу со временем,
стать для ребенка проводником в мир новых технологий,
наставником в выборе компьютерных программ,
сформировать основы информационной культуры его личности,
повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.
 Требования к компьютерным программам ДОУ:
Исследовательский характер
Легкость для самостоятельных занятий детей
Развитие широкого спектра навыков и представлений
Возрастное соответствие
Занимательность.
Классификация программ:
Развитие воображения, мышления, памяти
Говорящие словари иностранных языков
Простейшие графические редакторы
Игры-путешествия
Обучение чтению, математике
Использование мультимедийных презентаций

Преимущества компьютера:
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
обладает стимулом познавательной активности детей;
предоставляет возможность индивидуализации обучения;
в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Ошибки при использовании информационно-коммуникационных технологий:
Недостаточная методическая подготовленность педагога
Неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях
Бесплановость, случайность применения ИКТ
Перегруженность занятия демонстрацией.
 ИКТ в работе современного педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
Личностно - ориентированная технология
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.
Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:
гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях (например: д/с № 2), где имеются комнаты психологической разгрузки - это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания (после болезни), помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.
Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Таким подходом обладают новые образовательные программы «Радуга», «Из детства - в отрочество», «Детство», «От рождения до школы».
Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: социальный заказ (родители, общество) образовательные ориентиры, цели и содержание образования. Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.
Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития.
Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются:
постановка целей и их максимальное уточнение (воспитание и обучение с ориентацией на достижение результата;
подготовка методических пособий (демонстрационный и раздаточный) в соответствии с учебными целями и задачами;
оценка актуального развития дошкольника, коррекция отклонений, направленная на достижение целей;
заключительная оценка результата - уровень развития дошкольника.
Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.
6.Технология портфолио дошкольника
Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Существует ряд функций портфолио:
диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),
содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),
рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.
Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много.
Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. И. Руденко
Раздел 1 «Давайте познакомимся». В разделе помещается фотография ребенка, указываются его фамилия и имя, номер группы; можно ввести рубрику «Я люблю...» («Мне нравится...», «Обожаю, когда...»), в которой будут записаны ответы ребенка.
Раздел 2 «Я расту!». В раздел вносятся антропометрические данные (в художественно-графическом исполнении): «Вот я какой!», «Как я расту», «Я вырос», «Я большой».
Раздел 3 «Портрет моего ребенка». В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше.
Раздел 4 «Я мечтаю...». В разделе фиксируются высказывания самого ребенка на предложение продолжить фразы: «Я мечтаю о...», «Я бы хотел быть...», «Я жду, когда...», «Я вижу себя...», «Я хочу видеть себя...», «Мои любимые дела...»; ответы на вопросы: «Кем и каким я буду, когда вырасту?», «О чем я люблю думать?».
Раздел 5 «Вот что я могу». В разделе помещаются образцы творчества ребенка (рисунки, рассказы, книги-самоделки).
Раздел 6 «Мои достижения». В разделе фиксируются грамоты, дипломы (от различных организаций: детского сада, СМИ, проводящих конкурсы).
Раздел 7 «Посоветуйте мне...». В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребенком.
Раздел 8 «Спрашивайте, родители!». В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ.
Л. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого в первую очередь будет интересно родителям, портфолио можно заполнять как в детском саду, так и дома и можно представлять как мини-презентацию на дне рождения ребенка. Автором предлагается следующая структура портфолио. Титульный лист, на котором содержится информация о ребенке (фамилия, имя, отчество, дата рождения), фиксируется дата начала и дата окончания ведения портфолио, изображение ладошки ребенка на момент начала ведения портфолио и изображение ладошки на момент окончания ведения портфолио.
Раздел 1 «Познакомьтесь со мной» содержит вкладыши «Полюбуйтесь на меня», куда последовательно вклеиваются портреты ребенка, сделанные в разные годы в дни его рождения, и «Обо мне», где содержится информация о времени и месте рождения ребенка, о значении имени ребенка, о дате празднования его именин, небольшой рассказ родителей, почему было выбрано это имя, откуда пошла фамилия, информация о знаменитых тезках и известных однофамильцах, персональная информация ребенка (знак зодиака, гороскопы, талисманы и др.).
Раздел 2 «Я расту» включает вкладыши «Динамика роста», где дается информация о росте ребенка с первого года жизни, и «Мои достижения за год», где указывается, на сколько сантиметров вырос ребенок, чему научился за прошедший год, например считать до пяти, кувыркаться и др.
Раздел 3 «Моя семья». В содержание этого раздела включаются краткие рассказы о членах семьи (кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия, особенности совместного времяпрепровождения с членами семьи).
Раздел 4 «Чем могу — помогу» содержит фотографии ребенка, на которых он изображен за выполнением домашней работы.
Раздел 5 «Мир вокруг нас». В данный раздел вносятся небольшие творческие работы ребенка по экскурсиям, познавательным прогулкам.
Раздел 6 «Вдохновение зимы (весны, лета, осени)». В разделе размещаются детские работы (рисунки, сказки, стихи, фотографии с утренников, записи стихотворений, которые ребенок рассказывал на утреннике и др.)
В. Дмитриева, Е. Егорова также предлагают определенную структуру портфолио:
Раздел 1 «Информация родителей», в котором есть рубрика «Давайте познакомимся», включающая в себя сведения о ребенке, его достижения, которые отметили сами родители.
Раздел 2 «Информация педагогов» содержит информацию о наблюдениях педагогов за ребенком во время пребывания его в детском саду в четырех ключевых направлениях: социальные контакты, коммуникативная деятельность, самостоятельное использование различных источников информации и деятельность как таковая.
Раздел 3 «Информация ребенка о себе» содержит информацию, полученную от самого ребенка (рисунки, игры, которые ребенок сам придумал, рассказы о себе, о друзьях, награды, дипломы, грамоты).
Л. И. Адаменко предлагает следующую структуру портфолио:
блок «Какой ребенок хороший», который содержит информацию о личностных качествах ребенка и включает в себя: сочинение родителей о ребенке; размышления воспитателей о ребенке; ответы ребенка на вопросы в процессе неформальной беседы «Расскажи о себе»; ответы друзей, других детей на просьбу рассказать о ребенке; самооценку ребенка (итоги теста «Лесенка»); психолого-педагогическую характеристику ребенка; «корзину пожеланий», в содержание которой входят благодарность ребенку — за доброту, щедрость, хороший поступок; благодарственные письма родителям — за воспитание ребенка;
1.блок «Какой ребенок умелый» содержит информацию о том, что ребенок умеет, что знает, и включает в себя: ответы родителей на вопросы анкет; отзывы воспитателей о ребенке; рассказы детей о ребенке; рассказы педагогов, к которым ребенок ходит на кружки и секции; оценка участия ребенка в акциях; характеристика психолога познавательных интересов ребенка; грамоты по номинациям — за любознательность, умения, инициативу, самостоятельность;
2.блок «Какой ребенок успешный» содержит информацию о творческих способностях ребенка и включает: отзыв родителей о ребенке; рассказ ребенка о своих успехах; творческие работы (рисунки, стихи, проекты); грамоты; иллюстрации успешности и др.
Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье
2. Технология «Портфолио педагога»
Современное образование нуждается в новом типе педагога:
творчески думающим,
владеющим современными технологиями образования,
приемами психолого-педагогической диагностики,
способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,
умением прогнозировать свой конечный результат.
У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.
Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы:
Раздел 1 «Общие сведения о педагоге»
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального личностного развития педагога (фамилия, имя, отчество, год рождения);
образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном образовательном учреждении;
повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
дипломы различных конкурсов;
другие документы по усмотрению педагога.

Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности».
Содержание данного раздела формирует представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период. В раздел могут быть включены:
материалы с результатами освоения детьми реализуемой программы;
материалы, характеризующие уровень развития представлений и умений детей, уровень развития личностных качеств;
сравнительный анализ деятельности педагога за три года на основании результатов педагогической диагностики, результатов участия воспитанников в различных конкурсах и олимпиадах;
анализ результатов обучения воспитанников в первом классе и др.
Раздел 3 «Научно-методическая деятельность»
В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога. Это могут быть:
материалы, в которых описываются технологии, используемые педагогом в деятельности с детьми, обосновывается их выбор;
материалы, характеризующие работу в методическом объединении, творческой группе;
материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
в неделях педмастерства;
в проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов;
авторские программы, методические разработки;
творческие отчеты, рефераты, доклады, статьи и другие документы.
Раздел 4 «Предметно-развивающая среда»
Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах и кабинетах:
планы по организации предметно-развивающей среды;
эскизы, фотографии и т. д.
Раздел 5 «Работа с родителями»
Содержит информацию о работе с родителями воспитанников (планы работы; сценарии мероприятий и др.).
Таким образом, портфолио позволит самому педагогу проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достижения, обеспечит мониторинг его профессионального роста.

8. Игровая технология
    Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
       Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.
    Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.
         В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

9. Технология «ТРИЗ»
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.
Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.
Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
        Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.
Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.
        Можно применять в работе только элементы ТРИЗ (инструментарий), если педагог недостаточно освоил ТРИЗ-технологию.
Разработана схема с применением метода выявления противоречий:
Первый этап – определение положительных и отрицательных свойств качества какого-либо предмета или явления, не вызывающих стойких ассоциаций у детей.
Второй этап – определение положительных и отрицательных свойств  предмета или явления в целом.
Лишь после того, как ребенок поймет, чего от него хотят взрослые, следует переходить к рассмотрению предметов и явлений, вызывающих стойкие ассоциации.
Зачастую, педагог уже проводит тризовские занятия, даже не подозревая об этом. Ведь, именно, раскрепощенность мышления и способность идти до конца в решении поставленной задачи – суть творческой педагогики.
Заключение: Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.
Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза Диккенса
Человек не может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.
Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов. Творческих Вам успехов!


title: Итоговая контрольная по музыке 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная по музыке для 8 класса                                                                         ________________________________		                                                                              Фамилия. Имя.                              Обведите правильное утверждение	                             				                                           1.Фуга – это…										                                         - вид   полифонии								                                          - вид гомофонии                        	                                                       2. Может ли быть музыка «поэтичной», а поэзия «музыкальной»?
3. Может ли понятие «интонация» применяться ко всем видам искусства, к жизни, к природе?
4. Правильно ли утверждение, что в квартете играют 5 музыкантов?
5. Определите по схеме  ABACADA  музыкальную форму:  				                                    	        А) двухчастная;  Б) сонатная; В) рондо; Г) трехчастная	                                                                            6. Музыкальные инструменты медной духовой группы:
              А) виолончель, альт, флейта, челеста
              Б) фагот, литавры, тромбон, гобой
              В) туба,  валторна, тромбон, труба
7. Мелодия-заставка к телепередаче «Человек и закон»:    				               А) Симфония №5;   Б) Токката и фуга ре-минор;  В) Реквием
8. Какой из звучащих фрагментов не относится к жанру бардовской песни:
1        2      3      4
9.  Какой из инструментов не является струнным щипковым?
А) балалайка,  Б) виолончель,  В) гитара?
10. По ритмическому рисунку определите «Болеро» Равеля и поставь галочку рядом с правильным ответом:

11. Для каждого из музыкальных средств, представленных в левой колонке, правильно подберите значение из правой колонки и соедините их стрелками:
1.Мелодия                 А. Скорость движения музыки                                        	  2.Динамика               Б. Созвучие, аккордовая цепочка, сопровождающая мелодию                    3. Тембр                     В. Интонационно осмысленное музыкальное построение                  4. Темп	            Г. Закономерная последовательность муз. звуков различной                  	                         длительности							       5. Гармония               Д. Сила звука (громкость)					                 6.  Ритм                      Е. Окраска звука
12. Симфония – одно из многочастных произведений. Она состоит из коды, разработки, экспозиции, репризы. Запишите эти части в порядке, определенном правилами создания классической симфонии:					   	1_____________________________  							2_____________________________ 						                	3 ____________________________        							4_____________________________

13. Определите, в каком виде искусства творили следующие мастера:          	(соедините стрелками фамилии мастеров с названиями жанров искусств):	              1. Б.К. Растрелли                          								                        2. А.С. Пушкин 										                         3. К.Д. Паустовский               А. Литература 						                        4. А.Н. Скрябин                       Б. Музыка 							             5. И. Левитан                           В. Кинематограф 						                         6. Ч. Чаплин                             Г. Архитектура                   					             7. И.О. Дунаевский                 Д. Живопись					                   	            .Н. Толстой 										                          9. И. Репин                              								                        10. С. Бондарчук                     								                       11. А. Макаревич                             							                        12. К. Малевич 										           13.Б.Окуджава                                                                                14. Составьте программу концерта «Истоки становления музыкальной  	культуры», выстроив музыкальные произведения в порядке их исторического 	рождения:

Вместо прочерка впишите недостающее слово или слова:
15. Законченный музыкальный эпизод в опере, где герой выражает свои чувства и мысли _______________________________________;                            	                                           16. Пьеса в четком ритме для сопровождения военных походов ___________________   17. Большой коллектив музыкантов, руководимый дирижером называется                  _________________________;  								                    18. Ансамбль, состоящий из 2-х исполнителей –  ________________________________         19. Музыка, предназначенная для слушания в небольшом помещении, относится к жанру______________________ музыки;     						                                                                     20. Определите тип оркестра:_______________________                                                          21. Определите тип хора:___________________________                                                     22. По мнению композиторов-авангардистов, на основе этих трех элементов музыкального языка нельзя сочинять музыку:_____________, ____________, ____________                                                                              		23.	Определите композитора по стилю. Впишите его имя в строку: ________________________                       						                   24. Определите тип голоса исполнителя и инструмент, на котором он играет. Ответы впишите на соответствующие линейки: 					                          - тип голоса_________________________						                             - музыкальный инструмент____________________________

25. Соотнеси стрелками имя композитора с его портретом и музыкальным произведением:
I  Франц Шуберт                             1.  А) Опера «Повесть о настоящем человеке»
II    Иоганн Себастьян Бах            2.      Б)   «Утро»
III   Вольфганг Амадей Моцарт    3.         В) Реквием
IV  Сергей Васильевич Рахманинов  4.    Г)    Опера «Иван Сусанин»
 V   Михаил Иванович Глинка       5.      Д)  Балет «Щелкунчик»
 VI  Петр Ильич Чайковский         6.     Е)  Баллада «Лесной царь»
  VII       Эдвард Григ                          7.         Ж)   «Страсти по Матфею»
  VIII     Людвиг Ван Бетховен         8.        З)   Симфония №5
  IX Сергей Сергеевич Прокофьев  9.    И)  Концерт №2 для ф-но с оркестром

26. Определи музыкальный образ произведения и обведи букву правильного ответа:         		А) образ борьбы;     Б) образ страдания;    В) образ одиночества;		                             27.  Драматургия увертюры Бетховена «Эгмонт» строится по принципу:		А) конфликта;         Б) контраста;          В) сопоставления.
28. С каким произведением в музыке можно связать женский образ с полотна Леонардо да Винчи (обведи букву правильного ответа). Попытайся объяснить свой выбор.
                               А. «Богородице Дево, радуйся» из                     							          всенощного бдения», 			                                                                     С.В. Рахманинова		      _________________________________________	  Б.  «Ave, Maria» И.С. Бах – 		                                                                             Ш.Гуно? ________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________


extracted_text:
Сценарий конкурса педагогического мастерства

Цели профессионального конкурса:
- Выявление творчески работающих педагогов, пользующихся авторитетом среди коллег, воспитанников, общественности, имеющих высокие результаты работы и умеющих отстаивать свою профессиональную позицию.
- Поддержка и поощрение педагогических работников.
- Выявление и распространение опыта лучших воспитателей.
- Повышение социального статуса и профессионального мастерства воспитателя.

Участники конкурса: педагогические работники МБДОУ

Ход конкурса:
Звучат фанфары, выходит ведущая.
В: Если звёзды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно.
В:Если зажигаются воспитательские звёзды, значит рядом обязательно сияют созвездия ребят.
В:Если зажигаются новые звёзды на небосклоне, значит мы с вами на конкурсе профессионального мастерства!
В:Добрый день, дорогие друзья! Поприветствуем друг друга на самом творческом мероприятии, которое стало уже традиционным в нашем саду.
В: Педагоги Олимпика - люди  необыкновенные во всем: творческие, одухотворенные, удивительно обаятельные. Они, в отличие от природных звёзд, горят не только сами, но и своей энергией зажигают других. Они, как звёзды, освещают детям путь и не дают им свернуть с верной дороги.
В:Сегодня мы приоткроем завесу творческой мастерской воспитателя, проследим становление профессионализма . И пусть это будет состязание блистательных умов, эрудиции, высоких профессиональных качеств и талантов!
В: Мы желаем нашим участникам, чтобы с каждым из них рядом сегодня следовала удача! Ну что ж, эта сцена ждет своих героев - итак, встречаем!
Звучит лёгкая музыка, участники выходят на сцену
В: Красива ты и сердцем, и душой,
И знают все, что тверд характер твой.
Ведь для успехов достижений и побед
ИО, рождена была на свет!

Молодость в лице искрится,
Тонкий стан и умный взгляд.
Но уже имеет опыт ИО
В воспитании ребят.

Веселая, резвая, смелая,
Добрая и умелая.
Если пасмурно, не беда.
ИО не унывает никогда!

Обязательность,  открытость
Строгость, юмор, доброта
Уживаются спокойно
В ИО всегда

В:Пожелаем нашим конкурсантам удачи, везения, а также новых открытий и ярких впечатлений.
В: Для открытия конкурса «педагогического мастерства» и напутственного слова мы приглашаем заведующего детского сада ФИО
В: Настает момент очень торжественный и в тоже время тревожный для участников нашего конкурса
В:Позвольте представить вам жюри, которое будет оценивать мастерство конкурсантов и подводить итоги конкурса
  -  заведующий МБДОУ№1 «Олимпик»
 – заместитель заведующего по УВР
  - заместитель заведующего по УВР
  - победитель конкурса профессионального мастерства 2020г.
 - победитель конкурса профессионального мастерства 2019г.
В:Пожелаем успехов и мудрости нашему жюри, ведь им предстоит непростая работа - выбрать лучшего из лучших.
(Обращается к конкурсантам)
В: Дорогие конкурсанты.
Вы, бесспорно, все таланты.
Вас сегодня ждет удача
Разве может быть иначе?
В: Только чтобы победить,
Нужно силы приложить.
Начинаем мы, пора.
Всем ни пуха, ни пера!

В:Приглашаем участников приступить к жеребьевке для определения номера, под которым им предстоит выступать.
Звучит музыка.
Дорогие участницы, выберите себе одну из звездочек, находящихся на столе. На обратной стороне вы найдете цифру. - Это ваш порядковый номер выступления.  Жеребьевка состоялась!

В:Прошу вас, уважаемые зрители, ещё раз поддержать наших участников дружными аплодисментами и пожелать им удачи!
В: Итак, мы начинаем. Первое конкурсное испытание, к которому вы готовились заранее  –  "Визитная карточка". Сейчас каждая из участниц представит себя.
В: Согласитесь, трудно составить впечатление о человеке, зная только его фамилию, имя и отчество. Сейчас о себе расскажет участница под №1
В: Мы продолжаем наш конкурс – конкурс первого впечатления, в котором каждой участнице предоставляется возможность обаять зрителей и жюри, а заодно и рассказать немного о себе. конкурсантка под №2
В: Продолжаем знакомиться с участницами конкурса. Посмотрим выступление конкурсантки под №3
В: Откройте нам ваше творчество и фантазию. Итак, Самопрезентация «Визитная карточка». И я приглашаю участницу под № 4.
(Подведение итога по конкурсу №1)

В: Спасибо всем участникам! Учитывая фактор волнения, я думаю, вы справились с заданием отлично. Что можно добавить после столь ярких номеров? Мне на ум приходят только слова одного знаменитого психолога: «В жизни не важно, сколькими талантами наделен человек, гораздо важнее – смог ли он развить какие-нибудь из них».
Отправляем наших конкурсанток готовиться ко второму испытанию.

Второе конкурсное испытание - “Творческий марафон”
В: На конкурс были предложены  следующие номинации:
- «Я - художник»,
- «Я – скульптор»,
- «Нескучная аппликация»,
- «Моё хобби»,
- «Нетрадиционные техники».
Оцениваем выбор конкурсанток.
Участница под № __     предоставит нашему вниманию свое хобби -
С участницей под  №__    мы попадем в картинную галерею
Есть хобби вышивать, есть хобби рисовать, а есть еще и танцевать. Встречаем участницу под №__
Мы уже убедились в том, что наши участницы талантливы во всём. А ещё есть одно!
«Не красна изба углами, а красна пирогами» - гласит народная пословица. В доказательство этому выступление    участницы под под №__ .
Вот и это испытание все участники прошли блестяще.

В: Так важно воспитать в ребёнке личность
Суметь посеять знания, добро.
Заставить думать, размышлять и верить,
Ведь воспитателю другого не дано.
В:Профессия воспитателя имеет много общего с профессией актера.
Воспитатель по своей должности должен уметь все - и петь, и танцевать, и выразительно читать детям стихи и сказки, и перевоплощаться  в Бабу Ягу и Дюймовочку,  в злого волшебника и добрую фею, т.е. быть настоящим артистом. Владение актерскими приемами может оказать педагогу помощь не только в педагогической деятельности, но и позволяет избежать нервных срывов. Поэтому следующий конкурс потребует от конкурсантов актерского мастерства. Он называется «Минута славы».

Ольга Николаевна  выступит в номинации «Художественное слово» Стихотворение “
ИО выступит в номинации “Хореография” нам предоставится возможность окунуться  в  танец страсти, любви и, в то же время, покорности и верности -  лезгинка
ИО- выступит в номинации вокал,  исполнит попури  на русском, азербайджанском, английском и турецком языках. на 4-х языках
ИО - выступит в номинации “Хореография”с постановкой танца “Мое настроение”
Спасибо за прекраснейшие номера.  Каждый воспользовался своей  минутой славы и показал себя.
(Подведение итога по конкурсу №3)

Теперь самое время отправиться в путешествие по интеллектуальному лабиринту -  “Конкурс эрудитов”
Конкурсантам необходимо ответить на 13 вопросов по темам:
"Стратегические ориентиры ФГОС дошкольного образования",
"Основные положения СанПиН для дошкольных образовательных организаций",
"Основы дошкольной педагогики и психологии".
За каждый правильный ответ конкурсант получает 3 балла.

Уважаемое жюри! Только что наши воспитатели раскрыли перед вами свои таланты, и мы надеемся, что вы по достоинству оцените профессиональное мастерство всех наших конкурсантов. Мы просим вас подвести итог всего сегодняшнего конкурса.

Ну а пока наше жюри подводить итоги предлагаем вашему вниманию поиграть.  Ведущий зачитывает вопрос, зрители на него отвечают, тем временем конкурсанты находят ответ среди представленных вариантов.

 Какие первые слова вы произнесли когда??????
1.Увидели сотрудников детского сада.
2.Познакомились с заведующим.
3.Встретились с соседом по группе.
4.Получили первую зарплату.
5.Остались работать в две смены.
6.Схлопатали нагоняй от заведующей.
7. Вышли с  педагогического совета.
8. Вас попросили участвовать в субботнике.
9. Методист пришел на ваше занятие.
10. Попросили выступить с докладом на педсовете.
11. Пролили кофе на план работы на неделю.

 ответы:  КУДА Я ПОПАЛ???  ПОСМОТРИМ, ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ …  ЭТО ФАНТАСТИКА!!!              НАДЕЮСЬ, БУДЕТ ЕЩЁ КРУЧЕ…  ДРУГОГО Я И НЕ МОГ СЕБЕ ПРЕДСТАВИТЬ…                          МОЖЕТ, ДОГОВОРИМСЯ?  КОГДА ЖЕ ЖДАТЬ ПЕРЕМЕН???  ВЕСЁЛОЕ НАЧАЛО!!!  В  АТАКУ! ИНАЧЕ БУДЕТ ПОЗДНО… ХОЧУ ДОМОЙОЙОЙОЙ!!!!  ЭХ,ГДЕ НАША НЕ ПРОПАДАЛА!
Молодцы.
В:Все коллеги сражались отменно,
Показали уменья, класс.
Пригодится все непременно.
Награждения приблизился час.
Слово нашему жюри..
Слово для объявления результатов конкурса «Педагогического мастерства» и награждение участниц предоставляется нашему жюри.

В:Наш конкурс завершился. Спасибо всем!
Мы были рады встрече.
Участницы все были хороши.
Здесь проигравших нет.
Ведь вы сегодня нам показали свет своей души.
В: Пусть больше загорается звёзд на педагогическом небосклоне.
Я хотела бы всем пожелать:
Как бы жизнь ни летела,
Дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья детей.
Как бы ни было трудно выстой, веру храня
В нежность нового утра,
В доблесть нового дня.
Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
Делай доброе дело - тем живёшь на земле.

Милые, нежные, прекрасные женщины! Пусть этот день, подарит вам прекрасное настроение и станет стартом для новых начинаний, которые принесут только радость!

ИГРА со зрителями
«Обсерватория»
 Ведущий: «Для того, что бы наблюдать за звездами, астроном должен открыть купол обсерватории». Играющие разводят согнутые в локтях руки, находящиеся перед лицом, в разные стороны: «Вжих - вжих».
Ведущий: Выдвигаем телескоп. Играющие вытягивают вперед шею, руки остаются в прежнем положении: «У-у-у!!».
Ведущий: «Протираем объектив мягкой тряпочкой». Играющие: делают вращающие движения перед лицом: «Ших - ших - ших».
Ведущий: Наводим на цель. Играющие: Правой рукой имитируют вращение маховика, корпус поворачивается то вправо, то влево: «З-з-з-з».
 Ведущий: «Смотрим в окуляр». Играющие: смотрят в кольцо, образованное большим и указательными пальцами: «О-о-о-о».
Ведущий: «А там звезды загораются». Играющие: раскрывают перед собой в распорку ладони, попеременно правой и левой рукой: «Чпок - чпок - чпок».
 Ведущий: «Летают астероиды, проносятся кометы». Играющие: взмахивают правой и левой рукой: «Бж - ж - ж. Трых!».
Ведущий: «Летит буран». Играющие: руки разводят в стороны, плавно покачиваясь: «Ш-ш-ш-ш».
Ведущий: «Космонавт из люка выпал». Играющие: Валятся на бок со стоном: «А-а-а-а». Ведущий: «Летающие тарелки прямо косяками летают». Играющие: Указательными пальцами делают вращательные движения около плеч: «Улю-лю-лю-лю».
Ведущий: «Падают метеориты. Пошел метеоритный дождь». Играющие: Аплодируют, аплодисменты плавно переходят в овации.


title: Перспективное планирование Группа раннего возраста (от 1,6 до 3 лет) 2020-2021 г.

extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад №11

Перспективное планирование
Группа раннего возраста
(от 1,6 до 3 лет)

Воспитатель: Болгова А.П.

2020 – 2021 г.

Перспективное планирование
Группа раннего возраста
(от 1,6 до 3 лет)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/435606-tematicheskiperspektivnoe-planirovanie-grupp/download


extracted_text:
Сценарий выпускного в классе предшкольной подготовки.

Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки и все, кто сегодня собрался в нашем зале! Сегодня всех нас ждет необычное, волнующее торжество. Наши дети прощаются с 0 классом и готовятся к новому жизненному этапу- поступлению в начальную школу. Очень грустно прощаться с ними, с этими чудными мальчиками и девочками, порой озорными и шаловливыми, но все равно такими добрыми, умными, ласковыми.
Звучите, фанфары и трубы трубите! На праздник веселый спешит детвора
Сегодня мы в школу ребят провожаем
С классом предшкольным прощаться пора !
Встречайте, самые веселые и неповторимые выпускники 0 «б»класса!

Песня «У нас выпускной»
Сегодня праздник, сегодня радость – У нас выпускной!
Идем мы вместе, идем мы рядом На праздник с тобой.
Маленькие мальчики, маленькие девочки В школу идут.
Мы стали такими, мы стали большими Нас в первом классе ждут.
Припев: Мы с тобой вместе?
Ага!
Будем учиться? Ага!
Так будем мы вместе, так будем мы рядом С тобою всегда!
Мы собрали наших мам Но не для потехи
Мы сегодня рапортуем Про свои успехи.
Это праздник – день прощанья Грустный и веселый
Нулевой наш, до свидания Здравствуй, здравствуй школа.

Мы приходили в нулевой Веселые, довольные .
Но миновали те деньки Сегодня мы выпускники.
Здесь дружили мы, играли,
Буквы первые узнали. Незаметно подросли
И совсем большими стали
Мы пришли в нулевой малышами Даже ручку держать не могли
А теперь вы все видите сами- Поумнели мы здесь, подросли.
Узнали мы, что значит дружба Что значит слабых защищать.
Что смелым быть и ловким нужно И надо взрослым помогать.
Узнали буквы мы и слоги Мы петь умеем и плясать,
Мы не забудем класс предшкольный Его мы будем вспоминать.
Мы знаем буквы, знаем слоги
Умеем говорить, читать. И постепенно понемногу
Мы научились все считать.
Букв сначала мы не знали Мамы сказки нам читали А теперь читаем сами -
Подружилсь книжки с нами.
Как хорошо уметь читать Не надо к маме п риставать Не надо бабушку трясти
Прочти, пожалуйста, прочти.
Не надо умолять сестрицу Ну почитай еще страницу Не надо звать, не ждать
А можно взять и прочитать
Солнце лучиком весенним В окна радостно стучит
И гордимся мы сегодня Словом важным «выпускник»

Ведущий:Кто-то в двери к нам стучится А войти сюда боится
Ой, глазам своим не верю- Там сейчас стоят за дверью Наши добрые друзья.

Знаем их и вы, и я
Звонко хлопайте в ладоши. Приглашайте друзей хороших.
( под музыку вбегают Буратино и Мальвина)

Мальвина и Буратино.
Буратино – Здравствуйте мальчики, здравствуйте девочки, здравствуйте все,кто сидит на скамеечке. Я надеюсь, вы узнали нас?

Мальвина – Привет, меня зовут Мальвина
Я подружка Буратино.
Мы пришли поздравить вас
С поступленьем в первый класс. В школу скоро вы пойдете Просим не лениться ,
Мы желаем вам ребята Хорошо учиться!

Буратино – Я – веселый Буратино
Проводить хочу вас в школу Микрофон свой подключу Интервью у вас возьму.
Пусть выпускники ответят Кем они хотят стать.
Какие у них планы планы на будущее.

Сценка «Планы на будущее».
Дело было вечером Делать было нечего Рустам пел, Марат кричал, Дарина СМС писала.
В общем, всё начнём сначала.

У меня растут года Будет мне 17
Кем работать мне тогда Чем мне заниматься?
Буду книги я читать
К знаниям стремиться Чтобы очень умным сать Ездить за границу
Бизнесменом буду я Пусть меня научат! Маме шубу я куплю Папе – джип покруче.
Может стать мне депутатом – Этим каждый может быть

Буду ездить я с мигалкой И бюджет на всех делить.
Буду я больных лечить, Поправлять здоровье их.
Я скажу им:»Вы во –первых, Берегите ваши нервы.
Во-вторых, вы постарайтесь, Физкультурой занимайтесь. Хоть врачи помочь готовы- Лучше будьте вы здоровы».
Я звездою быть хочу! Я об этом не молчу. Без особого труда Петь готова я всегда. Меня будут узнавать,
На концерты приглашать. Я со сцены буду петь- Приходите посмотреть!
А я хочу быть просто хорошим человеком, Чтобы в ногу весело шагать нам
С наступившим 21 веком. Побольше знать,поменьше спать, Девчонок в школе защищать.
Быть вежливым везде, всегда,
А главное-учиться всегда и везде.
Малышами все приходят- И артистка, и банкир.
А потом себя находят , Чтобы покорить весь мир.

Буратино: Молодцы! Если ребята собираются в школу, значит они должны знать школьные принадлежности.
Мальвина: А сейчас мы это проверим. Ребята, отгадайте-ка загадки.

Б(Буратино)	Буквы все от А до Я
На страницах …(букваря)
М (Мальвина) Должен каждый ученик
В школу брать с собой ….(дневник)
Б:	Будем весь урок писать- Пригодиться нам …(тетрадь)
М:		Кто альбом раскрасит наш- Ну конечно…( карандаш)
Б:	Чтобы вдруг он не пропал Уберём его в … ( пенал)
М:	Шёл урок, а он молчал Перемену видно	ждал.

Только кончился урок- Громко зазвенел…….(звонок).
Буратино: Молодцы, ребята! А считать вы научились?Сейчас проверим.
Мальвина: На вопросы отвечать-
Вот ваша задача. Всем удачи пожелаю,
Что ж, внимание, начинаем! (Задачи в стихах)
Б:	Под кустами у реки Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать- Кто их может сосчитать?
М : Старый ёж по лесу шёл, На обед грибы нашёл.
Два под берёзой, один у осины- Сколько их будет в плетёной корзине?
Б:	Внуку Ахмату добрый дед Дал вчера пять штук конфет. Съел одну конфету внук- Сколько же осталось штук?
М:		В снег упал Таулан, А за ним Имран,
А за ним Даринка, А за ней Маринка.
А за ней упал Марат- Сколько было всех ребят?
Б:		Пять пирожков лежало в миске Два пирожка взяла Лариска, Ещё один стащила киска
А сколько –же осталось в миске?
М:		Пять ребят в футбол играли, Одного домой позвали.
Он в окно глядит , считает Сколько их теперь играет?
Буратино: Вот это да! Как хорошо вы умеете считать!
Мальвина: Теперь ты убедился, что наши дети готовы к школе. Они даже песню выучили, которая называется «Чему учат в школе».
Исполняется песня «Чему учат в школе».
Буратино: Да ребята, я спокоен за вас. Вы готовы стать учениками. А нам пора с вами прощаться. Мы встретимся с вами первого сентября и для вас начнется новая школьная жизнь.
Мальвина: До свидания, ребята! Добра и счастья вам желаю
И всем, всем, всем напоминаю- Что надо хорошо учиться.
А не шалить и не лениться.
До свидания!!! ( под музыку уходят).

Ведущий : А теперь самое время поговорить о наших родителях. Весь этот год из урока в урок, из четверти в четверть вместе с нами заново учились ваши мамы и папы . Они, как и вы, а может быть и больше вас, переживали, радовались вашим победам .Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, И всем им мы говорим огромное « спасибо.»

Ученик13.Сегодня мы спасибо говорим Конечно и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали без сомненья!
Вот они, те , кто сидел с нами рядом за книгой Самые лучшие мамы и папы на свете
Большое спасибо вам говорят ваши дети!

Все вместе:	СПАСИБО!!!
Ведущий: Уважаемые родители! Для вас девочки исполнят танец с цветами.

Ведущая.
Любят наши дети петь и танцевать, Любят наши дети взрослых представлять. Актеры-театралы пока невелики,
К их выступленью будьте не строги!
Дети показывают сценку «Мама и дочка». Роли исполняют девочки.
Ведущая.
Рано утром на работу Мама собиралась.
И нотация для дочки Вот как начиналась. Мама.
Оля, доченька, ты встала? Молодец, а я не знала.
Так пойди теперь умойся, Почисть зубки, причешись, После завтракать садись.
Бутерброды на столе, Чай с омлетом на плите, Яблоко возьми в буфете. Жуй спокойно, не спеша. Котик, все ты поняла?
Дочка.
Да, да! Я же не глупа!
Ну, мамуленька, пока,

Мне уж завтракать пора!
Мама.
Подожди, еще не все.
Что ж забыла я еще? (Задумалась.) Да! Смотри же не шали!
К телевизору и телефону Ни за что не подходи!
Лучше в кухне подмети, Да пыль с мебели сотри. Азбуку как почитаешь, Можешь в куклы поиграть, Ну а после ложись спать.
Повтори, все поняла?
Дочка.
Ну, конечно, мама, да! Будет умничкой дочурка, Беспокойства тебе нет:
Съем и завтрак и обед, Я - послушное дитя, Знаешь, мамочка, сама. Все, счастливо и пока!
Ведущая.
Только мама за порог, Дочь забыла про зарок.
К зеркалу вмиг подбежала, Косметику достала,
Шляпу мамину надела – Тотчас дочка повзрослела. Вот подкрасилась слегка...
(Дочка крутится перед зеркалом, любуется собой.)
Дочка. Позвоню-ка я пока. (Подходит к телефону, берет трубку, набирает номер.) Катя, Миша, приходите,
Юльку с Димкой позовите, Скучно дома мне одной.
Можно взять друзей с собой.
У меня есть центр музыкальный, Организуем вечер танцевальный. Музыка на дисках приличная – Дискотека будет отличная.
Танцы будут до упада –
Это все, что сегодня нам надо!

Дети исполняют современный танец «Коко Джамбо»
За окном щебечут птицы, Сыплет звёздочки сирень.
И с предшколой мы простились В этот тёплый майский день.

Нулевой наш дорогой,
Ты нам домом стал родным. Мы прощаемся с тобой,
И немножечко грустим.
Не забудем мы о том,
Как шалили мы не раз. Не печалься , нулевой,
Мы уходим в первый класс.
Нарядные сейчас стоим. Слова, волнуясь, говорим.
Как грустно покидать наш класс
Но дан уж нам всем школьный старт.
Мы грустим совсем немного
И время не вернуть назад. И нам пора, пора в дорогу
Прощай, любимый , нулевой наш класс!

Ведущий: Слово предоставляется директору школы.
Ведущий: Улыбайтесь гости,
Улыбайтесь мамы. Подпевайте песенку Дружно вместе с нами.
Песня «Маленькие звёзды».
Просто, просто мы маленькие звёзды Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье Ай, будет круто, ай, ай, будет круто хей

Если у тебя нет друга
Или ты обижен на весь свет Мы навстречу протянем руку Ты откроешь сердце в ответ

Припев

Просто, просто мы маленькие звёзды Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье Ай, будет круто, ай, ай, будет круто хей

Не ходи один угрюмо Растяни улыбку до ушей Ну и что, что нет ещё зуба

Главное, чтоб был человек - хороший!!! Просто, просто мы маленькие звёзды Пой вместе с нами, танцуй вместе с нами
Все знаем движенья, снимаем напряженье Ай, будет круто, ай, ай, будет круто хей

Ведущий: Ну вот и подошёл к концу наш праздник, который подарил нам м ассу ярких впечатлений. А главное он подарил нам восемнадцать ярких звёздочек.
Как нелегко расставаться мне с вами
Вы стали родными, вы стали друзьями. И лучше вас, кажется , не отыскать.
Хочу пожелать вам, родные ребята Учиться, расти, встретить новых друзей Я вами всегда буду очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей.
Дорогие ребята! Я хочу подарить вам на память открытки с именными пожеланиями, чтобы вы помнили наш дружный нулевой класс.


title: Конспект ООД по развитию речи в средней группе "Весна-красна идёт"

extracted_text:
Конспект ООД по развитию речи в средней группе «Весна-красна идёт»
Тема "Весна-красна идёт"
Интеграция областей:
речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие
Игровые
Развивающего обучения
Цель:
• развитие связной речи по лексической теме «Весна».
Образовательные задачи:
• закреплять характерные признаки весны;
• упражнять детей в умении устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
• обогащение и активизация словаря по теме «Весна»;
• закреплять умение составлять рассказ по мнемотаблице;
• совершенствовать грамматический строй речи;
• формировать умение образовывать имена существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
Развивающие задачи:
• развивать диалогическую и связную речь;
• развивать слуховое внимание и логическое мышление;
• развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику;
• развивать общую и мелкую моторику
Воспитательные задачи:
• воспитывать у детей отзывчивость, любовь к родной природе и бережное отношение к ней;
• формировать умение работать в коллективе
Интеграция областей:
• речевое развитие
• познавательное развитие
• физическое развитие
• социально-коммуникативное развитие
Образовательные технологии:
• здоровьесберегающие
• игровые
• развивающего обучения
Методические приемы:
• Игровые
• Словесные
• Слушание музыки
• Наглядные
Предварительная работа с детьми: наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы; рассматривание картинок с приметами ранней и поздней весны, репродукции картин по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие животные»; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о весне; художественное творчество на тему «Весна»; дидактические и подвижные игры.
Демонстрационный материал: картины «Ранняя весна» и «Поздняя весна», мнемотаблица “Весна в лесу”, картинки птиц.
Раздаточный материал: разрезные картинки цветов.
Оборудование: звукозапись «Голоса птиц», «Голоса леса».
ХОД НОД:
Дети входят в группу и встают в круг в центре группы (возле столов).
В: Ребята, к нам в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся! (Дети здороваются с гостями.)
А теперь давайте поприветствуем красно солнышко и друг друга.
Коммуникативная игра «Здравствуйте»
(воспитатель с детьми)
Воспитатель и дети:
Здравствуй, красно солнышко!
Здравствуй, ветерок,
Солнечные зайчики,
Быстрый ручеек!
Здравствуй, ранняя трава,
Здравствуй, свежая листва!
Здравствуйте, ребята!
Всех приветствуем сейчас,
Очень рады видеть Вас! Поднимают руки к солнышку.
Качают над головой руками.
На уровне груди сжимают-разжимают кисти рук.
На уровне груди движения кистями вправо-влево.
Показывают ладошки на уровне груди.
Трут ладонями друг о друга.
Слова произносит воспитатель.
В: Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел воробей, и услышала, что он постучал в окно и так радостно и громко зачирикал! Интересно, что он хотел нам сообщить? Ой, посмотрите, что это там? (Воспитатель обнаруживает конверт.)
Интересно от кого это письмо? Давайте откроем конверт и узнаем кто же его прислал. (Воспитатель открывает конверт и читает письмо.)
«Собирайтесь в лес скорее,
В необычный турпоход.
Ждут вас тайны там лесные,
Вдаль дорожка поведет…
Лесные жители.»
Ребята, вы любите путешествовать? Хотите отправиться на прогулку в весенний лес? (Ответы детей.) Но сначала я проверю, готовы ли вы к путешествию.
Мы пойдем не за грибами,
Не за цветами,
А за лесными чудесами!
Лес – это дом животных, мы с вами – его гости.
А вы знаете, как надо себя вести в лесу? Расскажите. (В лесу нельзя шуметь, цветы рвать, ветки ломать, мусор бросать.)
В: Молодцы! Тогда отправляемся в путь! Возьмитесь за руки и улыбнитесь. У всех нас хорошее настроение, и всё у нас получится. Для этого надо произнести волшебные слова:
Ты подуй в свои ладошки,
Покружись потом немножко,
Попадёшь тогда ты в лес,
Полный тайны и чудес! Дуют в ладошки.
Кружатся.
Закрывают глаза ладонями.
Дети повторяют слова вместе с воспитателем и выполняют движения по тексту.
Звучит звукозапись «Голоса леса»
В: Вот мы с вами и в лесу! Не забывайте, что в лесу нужно вести себя тихо, чтобы не напугать лесных обитателей. Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку. (Дети с воспитателем идут по «дорожке» к ковру и садятся на стульчики.)
На мольберте вывешена картина «Грачи прилетели». Вторая картина («Ранняя весна») находится за первой картиной, дети ее не видят.
В: Присаживайтесь, ребята.
Посмотрите, пожалуйста, на эту картину. (показывает картину «Грачи прилетели»).
Какое время года изображено на картине?
Дети: Весна.
В: Почему вы так решили? На этой картине в лесу лежит снег. Может быть, это зима?
Дети: Солнце светит ярко; снег темнеет, тает, оседает; появляются проталинки, бегут ручьи; прилетают перелётные птицы: грачи, скворцы, журавли, дикие утки, ласточки, жаворонки, кукушки, соловьи; просыпаются звери после зимней спячки; распускаются первые весенние цветы.
Если дети затрудняются ответить, воспитатель задает наводящие вопросы:
1. Как светит солнце весной?
2. Что происходит со снегом весной?
3. Когда снег растаял, что появляется?
5. Кто прилетает из теплых краев?
6. Что происходит с лесными жителями?
7. Что вырастает из-под снега?
В: Молодцы! Вы все правильно сказали. Но солнышко с каждым днем греет все теплее, все ярче. (Воспитатель выставляет на мольберт 2-ю картину («Ранняя весна»).
В: А как же дальше просыпается природа?
Дети: Снег совсем растаял; на деревьях и кустарниках появляются почки; цветут цветы; появляется травка; появляются насекомые; у птиц появились птенцы; звери просыпаются после зимней спячки, они меняют старые шубки на новые, у зверей появляются детеныши.
Если дети затрудняются ответить, воспитатель задает наводящие вопросы:
1. Снег еще лежит?
2. Что происходит с деревьями?
3. Что происходит с цветами?
4. Что происходит с травой?
5. Кто появляется у птиц?
6. Что происходит с дикими животными?
Речевая игра «Скажи наоборот»
(сравнение весенних и зимних признаков - подбор антонимов).
В: Ребята, вы правильно назвали признаки весны. Итак, уже наступила весна.
Это значит, что …
- Зима ушла, а весна… (пришла).
- Зимой медведь спит, а весной… (просыпается).
- Перелетные птицы осенью улетают, а весной… (прилетают).
- Зимой холодно, а весной… (тёпло).
- Зимой небо пасмурное, а весной. (ясное).
- Зимой снег выпадает, а весной… (тает).
- Зимой заяц белый, а весной… (серый).
- Зимой дни короткие, а весной… (длинные).
В: Молодцы ребята, правильно ответили.
В: Лена, расскажи, пожалуйста, стихотворение о весне.
Ребенок: Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
В: Какие весенние месяцы вы знаете?
Дети: Март, апрель, май.
В: Какие же вы молодцы, все вы знаете.
Звучит звукозапись «Голоса птиц в лесу».
В: Ребята, что вы услышали? (ответы детей)
В: Да, это поют в лесу птицы. Давайте подойдем к ним поближе.
Дети с воспитателем подходят к фланелеграфу и становятся полукругом.
Дидактическая игра "Кто здесь лишний?"
В: Посмотрите, ребята, сколько разных птиц прилетело на дерево. Давайте отгадаем про них загадки.
Загадки
1. Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Прыг да скок по полю вскачь,
А зовётся птица – …
(Грач). 4. Во дворе стоит дворец,
Там живёт один певец.
Очень ловкий молодец
И зовут его…
(Скворец)
2. Я проворна, легкокрылая,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко.
(Ласточка) 5. Алый низ и черный хвост,
Воробья побольше рост,
Толстый клюв раздался вширь –
До чего красив.
(Снегирь)
3. Гнездо не строит никогда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(Кукушка)
В: Ребята, посмотрите внимательно на птиц. Кто здесь лишний?
Дети: Снегирь.
В: Объясните почему. (Ответы детей.)
В: Давайте вспомним, каких еще перелетных птиц вы знаете?
Дети: Аист, дрозд, стриж, соловей, дикая утка, журавль.
В: А почему этих птиц называют перелетными?
Дети: Осенью перелетные птицы улетают от нас в теплые края, на юг, а весной возвращаются обратно.
В: Молодцы! Правильно!
В: А почему они улетают от нас?
Дети: У нас становится холодно, насекомые прячутся, и птицам нечем питаться. Они не переносят холод.
В: Когда птицы возвращаются назад, как же они встречают весну? Что весной делают птицы?
Дети: Птицы весной вьют гнезда и выводят птенцов.
В: Какие птицы прилетают с юга в наши края первыми?
Дети: Грач и скворец.
В: А какие птицы прилетают последними?
Дети: Ласточка, кукушка и соловей.
В: Дима, расскажи, пожалуйста, стихотворение о ласточке.
Ребенок: Константин Льдов «Весенняя гостья»
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края. Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою.»
Экологическая минутка
В: Ребята, а как мы должны относиться к птицам? Что может сделать человек для птиц? Как им нужно помогать?
Дети: Вывешивать скворечники весной. Помогать больной или раненой птице. Подкармливать птиц ранней весной.
В: Нам пора дальше отправляться в путь.
Воспитатель вместе с детьми (во время физкультминутки) подходят к мольберту с «муравейником».
Физкультминутка «Лесная полянка»
По тропинке
Друг за другом мы идем.
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки,
Поднимая ноги выше,
Мы к лесной полянке вышли.
Очень долго мы шагали,
Наши ноженьки устали.
Сейчас сядем, отдохнем,
А потом опять пойдем! Дети шагают друг за другом.
Шагают, поднимая высоко ноги.
Приседают.
или (по выбору воспитателя):
Солнце встало из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки,
Руки в стороны потом
Мы пошире разведем.
А потом вперед, назад.
Каждый солнцу с нами рад!
Встанем, глубоко вздохнем.
И опять пойдем.
Воспитатель (обращая внимание детей на «муравейник»):
В: Ребята, куда мы пришли? Что это?
Дети: Муравейник.
В: Вы рассказали, что весной к нам возвращаются перелетные птицы потому, что вновь появляются насекомые.
В: А каких насекомых вы знаете?
Дети: Жуки, мухи, комары, бабочки, пауки, стрекозы, гусеницы, муравьи, кузнечики.
Гимнастика для глаз «Где бабочка?»
В: Ребята, посмотрите, какая красивая бабочка прилетела в нашу группу! Она очень радуется весне. Давайте только глазками посмотрим, как она перелетает с места на место, с одного цветка на другой.
Физкультминутка-игра «Прилетели птицы»
В: Сейчас я буду называть птиц и насекомых. Если назову птицу, то вы должны будете помахать руками, изображая птицу; если насекомых - то присесть и положить голову набок, показав, что насекомые зимой отдыхают.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, пчелы, снегири.
Прилетели птицы: голуби, муравьи, воробьи, вороны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, снегири, кузнечики.
В: Ребята, но изменения происходят не только в жизни птиц, насекомых, но и зверей. Пойдемте гулять дальше по весеннему лесу.
Воспитатель вместе с детьми (во время физкультминутки) подходят к «берлоге» с медведем.
Физкультминутка «Мы шагаем друг за другом»
Мы шагаем друг за другом,
Лесом и весенним лугом,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Весело попрыгаем
Как в лесу зайчатки.
Прыг, скок, прыг, скок,
Сели зайки под кусток. Идут обычным шагом друг за другом.
Идут на носках.
Идут на пятках.
Прыгают как зайчики.
Присаживаются на корточки.
В: Ребята, отгадайте, кто живет на этой лесной полянке.
Загадки
Она прыгать мастерица,
Она прыгать не боится.
Небольшой у неё рост,
Но зато пушистый хвост.
(Белка)
Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной?
Снег разгребает,
Мышек хватает.
(Лисица)
Угадайте, что за шапка
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору
У стволов грызет кору.
(Заяц)
Этот зверь тебе знаком,
Ест мышей и молоко.
Но на кошку не похож
Весь в иголках длинных…
(Ёж) Кто позабыв тревоги,
Спал в своей берлоге?
(Медведь)
В: Ребята, давайте подумаем, как меняется жизнь животных с приходом весны. Дети: Звери линяют, просыпаются после зимней спячки, у них появляются детеныши.
В: Какие звери просыпаются весной?
Дети: Медведь, еж, барсук.
В: Давайте разбудим медведя чистоговоркой.
Чистоговорка «Весна пришла»
Ла-ла-ла – к нам весна пришла.
Ло-ло-ло – в лесу тепло.
Пель-пель-пель – капает капель.
Ля-ля-ля – расцветай земля!
Леть-леть-леть – просыпайся медведь! Хлопают в ладоши.
Сжимают-разжимают пальцы.
Ударяют указат. пальцем по ладони.
Делают «фонарики».
Топают ногами.
В: Не хочет пока медведь просыпаться. Пусть еще немного поспит.
В: А что происходит с шерстью диких животных весной?
Дети: Они линяют.
В: А какие дикие животные меняют зимнюю шубку на летнюю? У кого из них меняется окрас шубки?
Дети: Заяц, белка.
В: А кто появляется у диких животных весной?
Дети: Детеныши.
В: Сейчас я буду называть вам взрослое животное, а вы будете говорить, как называется у него детеныш.
Воспитатель называет по очереди диких животных, показывая иллюстрации.
Игровое упражнение «Назови малышей» или «У кого кто?»
один много
У медведя - …
У зайца - …
У лисицы - …
У волка - …
У ежа - … медвежонок
зайчонок
лисенок
волчонок
ежонок -
-
-
-
- медвежата
зайчата
лисята
волчата
ежата
В: Ребята, пойдемте гулять дальше.
Воспитатель с детьми подходят к столам. На трех столах разложены разрезные картинки (подснежник, мать-и-мачеха, ландыш.)
В: А еще, ребята, с теплыми солнечными лучиками в марте месяце просыпаются первые цветы. Кто помнит, как они называются?
Дети: Подснежники.
В: Почему их так называют?
Дети: Потому что они вырастают из-под снега.
В: Света, расскажи, пожалуйста, стихотворение о подснежнике.
Ребенок: Прорастает сквозь снежок,
К солнечным лучам, цветок,
Маленький и нежный,
Беленький подснежник.
(Н. Маслей)
В: Ребята, а цветочек так хочется понюхать. А рвать его можно?
Дети: Нет.
В: Тогда мы наклонимся и понюхаем подснежник.
Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветок»
1 резкий вдох носом
2 мягкий выдох на слог «АХ»
Подуем на цветок
1 резкий вдох носом
2 медленный выдох губы трубочкой
В: Давайте покажем, как цветочек вырастает.
Пальчиковая гимнастика "Цветок"
Вырос высокий цветок на полянке, показать руками цветок
Утром весенним раскрыл лепестки. развести пальцы рук
Всем лепесткам красоту и питье движение пальцами вместе врозь
Дружно дают под землей корешки. ладошки вниз тыльной стороной друг к другу, пальцы развести
В: Ребята, давайте вспомним, какие еще цветы вырастают весной?
Дети: Мать-и-мачеха, ландыши.
В: Ребята, посмотрите, на столах лежат картинки, на которых изображены цветы. Но они разрезные. А давайте попробуем собрать картинки. У кого какая она получится?
Игра «Собери картинку»
Рефлексия
В: Молодцы, ребята! Вот и подошла к концу наша прогулка по весеннему лесу.
Давайте вспомним все изменения, которые произошли весной в лесу. Для этого мы попробуем составить рассказ.
На мольберт вывесить мнемотаблицу «Весна в лесу».
Мнемотаблица «Весна в лесу»
1 - Весной ярко светит солнце. Оно не только светит, но и греет.
2 - В лесу тает снег, бегут ручейки, звенит капель.
3 - Появляются проталины.
4 - Распускаются подснежники.
5 - На деревьях набухают почки.
6 - Возвращаются птицы с юга и поют свои песни.
7 – Весной после зимней спячки просыпаются дикие животные (медведь, ёж и барсук).
8 - Дикие животные линяют. Заяц и белка меняют цвет своей шубки.
9 - Весной у диких животных появляются детёныши, а у птиц – птенцы.
В: Молодцы! Вы правильно назвали все изменения, которые происходят с природой весной. А теперь давайте составим рассказ о весне.
В: Нам пора возвращаться. Давайте произнесём волшебные слова:
Ты подуй в свои ладошки,
Покружись потом немножко,
Попадёшь тогда ты в лес,
Полный тайны и чудес! Дуют в ладошки.
Кружатся.
Закрывают глаза ладонями.
Рефлексия
В: Вот мы и вернулись в нашу группу.
В: Вам понравилось в гостях у весеннего леса? Мы с вами побывали в весеннем лесу и вспомнили все изменения в природе, которые происходят в это время года. А что вам запомнилось? Что вы увидели, гуляя по весеннему лесу? (ответы детей)
В: Лесные жители передали вам вот эти маленькие солнышки за то, что вы побывали у них в гостях и так много рассказали о весне.
Спасибо, вы - молодцы!