title: Рабочая программа учебного курса по физической культуре 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 1»
                       г. Бородино Красноярского края

|Рассмотрено                           |Согласовано                           |Утверждаю                             |
|на заседании методического объединения|Заместитель директора школы           |Директор школы _____________Т.Ф.      |
|(протокол №_____)                     |____________Т.Г.Селедцова             |Жакова приказ № ____________ от 31    |
|«____» __________________2020 г.      |                                      |августа 2020г.                        |
|Руководитель МО                       |                                      |                                      |
|__________Н.К. Калабина               |                                      |                                      |

                              Рабочая программа
                               учебного курса
                        основного общего образования
                           по физической культуре
                           для учащихся 6  класса
                           на 2020-2021 учебный год

           Рабочую учебную программу составил учитель Гучигов З.С.

                                   2020 г.

                          I. Пояснительная записка
    Рабочая программа по физической культуре  для 6  классов составлена на
основе:

        ←   Федерального   государственного   образовательного    стандарта
          начального общего образования (утверждён   Приказом  Министерства
          образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  №  373),
        ←  Примерной основной образовательной программы  начального  общего
          образования (сайт Министерства  образования  и  науки  Российской
          Федерации,  «Реестр  примерных   общеобразовательных   программ»;
          одобрена решением от 08.04.2015., протокол от №1/15),
        ←   авторской  программой    «Комплексная   программа   физического
          воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А.  Зданевич.  -
          М.: Просвещение, 2010):
        ←  Основной Образовательной Программы ООО МБОУ «СОШ №1».
            Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта
3 часа в неделю (всего 510 ч): в 5 классе – 102 ч, 6 классе – 102 ч, в 7
классе – 102 ч, в 8 классе – 102 ч, в 9 классе – 102 ч. Согласно учебного
плана на преподавание учебного предмета физическая культура отводится 2
часа. Третий час на преподавание учебного предмета физическая культура был
введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было
указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать
на увеличение двигательной активности и развитие физических качество
обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания»
         Рабочая программа для 6 а,б классов  составлена  на  102   часа  (3
часа в неделю), в соответствии с учебным планом школы. Программа  рассчитана
на 34 учебных недели. В уроки  по  физической  культуре  внедрена  программа
«Программа  интегративного  курса  для  общеобразовательных  учреждений   на
основе игры в  регби»,  в  целях  освоения  современных  систем  физического
воспитания, включающая 34 учебных часа, т.е. каждый третий урок. Курс  за  6
класс включает в себя: легкая атлетика-12ч, баскетбол  -8  ч,  гимнастика  -
16ч,  лыжная подготовка – 16 ч, плавание – 10ч, футбол - 4 ч, регби – 34 ч.

            II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
                            «Физическая культура»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

      1.  Российская  гражданская  идентичность  (патриотизм,   уважение   к
Отечеству,  к  прошлому  и  настоящему  многонационального  народа   России,
чувство  ответственности  и  долга  перед  Родиной,  идентификация  себя   в
качестве гражданина России, субъективная значимость  использования  русского
языка  и  языков   народов   России,   осознание   и   ощущение   личностной
сопричастности   судьбе   российского    народа).    Осознание    этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего  края,
основ культурного  наследия  народов  России  и  человечества  (идентичность
человека с российской многонациональной  культурой,  сопричастность  истории
народов  и  государств,  находившихся  на  территории  современной  России);
интериоризация гуманистических,  демократических  и  традиционных  ценностей
многонационального  российского   общества.   Осознанное,   уважительное   и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям,  языкам,
ценностям народов России и народов мира.
      2.   Готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию   и
самообразованию на основе мотивации к  обучению  и  познанию;  готовность  и
способность  осознанному  выбору  и  построению  дальнейшей   индивидуальной
траектории  образования  на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   с   учетом   устойчивых    познавательных
интересов.
      3. Развитое моральное сознание и компетентность  в  решении  моральных
проблем на основе личностного выбора,  формирование  нравственных  чувств  и
нравственного  поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам (способность  к  нравственному  самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное  отношение  к  религиозным  чувствам,  взглядам
людей  или  их  отсутствию;  знание  основных  норм  морали,   нравственных,
духовных  идеалов,  хранимых  в   культурных   традициях   народов   России,
готовность  на  их  основе  к  сознательному  самоограничению  в  поступках,
поведении, расточительном  потребительстве;  сформированность  представлений
об  основах  светской  этики,  культуры  традиционных  религий,  их  роли  в
развитии  культуры  и  истории  России   и   человечества,   в   становлении
гражданского общества и  российской  государственности;  понимание  значения
нравственности,  веры  и  религии  в  жизни  человека,  семьи  и  общества).
Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного  отношения
к труду,  наличие  опыта  участия  в  социально  значимом  труде.  Осознание
значения семьи в жизни  человека  и  общества,  принятие  ценности  семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
      4.   Сформированность   целостного   мировоззрения,   соответствующего
современному уровню развития науки  и  общественной  практики,  учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
      5. Осознанное, уважительное и  доброжелательное  отношение  к  другому
человеку, его мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,  гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и  достигать
в  нем  взаимопонимания  (идентификация  себя  как  полноправного   субъекта
общения,  готовность  к  конструированию   образа   партнера   по   диалогу,
готовность к конструированию образа допустимых способов диалога,  готовность
к  конструированию  процесса  диалога  как   конвенционирования   интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
      6.  Освоенность  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и  форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном  самоуправлении
и  общественной  жизни  в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом
региональных,  этнокультурных,  социальных  и   экономических   особенностей
(формирование  готовности  к  участию  в  процессе  упорядочения  социальных
связей и отношений, в которые включены и которые  формируют  сами  учащиеся;
включенность в непосредственное гражданское участие, готовность  участвовать
в жизнедеятельности  подросткового  общественного  объединения,  продуктивно
взаимодействующего  с   социальной   средой   и   социальными   институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных  преобразований,  освоение
компетентностей  в  сфере   организаторской   деятельности;   интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,  ценностей
социального  творчества,  ценности   продуктивной   организации   совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого»  как
равноправного партнера, формирование  компетенций  анализа,  проектирования,
организации  деятельности,  рефлексии  изменений,  способов  взаимовыгодного
сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
      7. Сформированность ценности здорового  и  безопасного  образа  жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного  поведения
в  чрезвычайных  ситуациях,  угрожающих  жизни  и  здоровью  людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах.
      8. Развитость эстетического сознания  через  освоение  художественного
наследия  народов  России  и  мира,  творческой  деятельности  эстетического
характера  (способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие
разные  этнокультурные  традиции;  сформированность   основ   художественной
культуры обучающихся как части  их  общей  духовной  культуры,  как  особого
способа  познания  жизни  и  средства  организации  общения;   эстетическое,
эмоционально-ценностное   видение   окружающего    мира;    способность    к
эмоционально-ценностному  освоению  мира,  самовыражению  и   ориентации   в
художественном и нравственном  пространстве  культуры;  уважение  к  истории
культуры своего Отечества,  выраженной  в  том  числе  в  понимании  красоты
человека;  потребность   в   общении   с   художественными   произведениями,
сформированность активного отношения  к  традициям  художественной  культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
      9.  Сформированность  основ  экологической  культуры,  соответствующей
современному уровню  экологического  мышления,  наличие  опыта  экологически
ориентированной  рефлексивно-оценочной   и   практической   деятельности   в
жизненных  ситуациях  (готовность  к  исследованию   природы,   к   занятиям
сельскохозяйственным   трудом,   к   художественно-эстетическому   отражению
природы, к занятиям туризмом,  в  том  числе  экотуризмом,  к  осуществлению
природоохранной деятельности).

 Метапредметные результаты освоения ООП

      В соответствии ФГОС ООО выделяются три  группы  универсальных  учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
      Регулятивные УУД
     1.  Умение  самостоятельно  определять  цели   обучения,   ставить   и
        формулировать новые задачи в учебе и  познавательной  деятельности,
        развивать мотивы  и  интересы  своей  познавательной  деятельности.
        Обучающийся сможет:
         • анализировать существующие и планировать будущие образовательные
           результаты;
         •  идентифицировать  собственные  проблемы  и  определять  главную
           проблему;
         •  выдвигать  версии  решения  проблемы,  формулировать  гипотезы,
           предвосхищать конечный результат;
         • ставить цель деятельности  на  основе  определенной  проблемы  и
           существующих возможностей;
         • формулировать учебные задачи как  шаги  достижения  поставленной
           цели деятельности;
         •  обосновывать  целевые  ориентиры  и  приоритеты   ссылками   на
           ценности, указывая и обосновывая  логическую  последовательность
           шагов.
     2. Умение самостоятельно планировать  пути  достижения  целей,  в  том
        числе  альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее   эффективные
        способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
         • определять необходимые действие(я) в соответствии  с  учебной  и
           познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
         • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных  способов
           решения учебных и познавательных задач;
         • определять/находить, в  том  числе  из  предложенных  вариантов,
           условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
         • выстраивать жизненные планы на краткосрочное  будущее  (заявлять
           целевые ориентиры, ставить адекватные  им  задачи  и  предлагать
           действия, указывая и обосновывая  логическую  последовательность
           шагов);
         • выбирать  из  предложенных  вариантов  и  самостоятельно  искать
           средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
         • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
           исследования);
         • определять  потенциальные  затруднения  при  решении  учебной  и
           познавательной задачи и находить средства для их устранения;
         • описывать свой опыт, оформляя его для передачи  другим  людям  в
           виде технологии решения практических задач определенного класса;
         • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
           траекторию.
     3.  Умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,
        осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения
        результата,  определять  способы  действий  в  рамках  предложенных
        условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
        изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
         •  определять  совместно  с  педагогом  и  сверстниками   критерии
           планируемых  результатов  и  критерии   оценки   своей   учебной
           деятельности;
         • систематизировать (в том числе выбирать  приоритетные)  критерии
           планируемых результатов и оценки своей деятельности;
         •  отбирать  инструменты  для   оценивания   своей   деятельности,
           осуществлять   самоконтроль   своей   деятельности   в    рамках
           предложенных условий и требований;
         • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
           отсутствия планируемого результата;
         • находить достаточные средства для выполнения учебных действий  в
           изменяющейся  ситуации   и/или   при   отсутствии   планируемого
           результата;
         •  работая  по  своему  плану,  вносить   коррективы   в   текущую
           деятельность на основе анализа изменений ситуации для  получения
           запланированных характеристик продукта/результата;
         • устанавливать связь между полученными характеристиками  продукта
           и  характеристиками  процесса  деятельности  и   по   завершении
           деятельности предлагать  изменение  характеристик  процесса  для
           получения улучшенных характеристик продукта;
         • сверять свои действия с целью и, при  необходимости,  исправлять
           ошибки самостоятельно.
     4.  Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
        собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
         •  определять  критерии  правильности  (корректности)   выполнения
           учебной задачи;
         •  анализировать  и   обосновывать   применение   соответствующего
           инструментария для выполнения учебной задачи;
         •  свободно  пользоваться  выработанными   критериями   оценки   и
           самооценки,  исходя  из  цели  и  имеющихся  средств,   различая
           результат и способы действий;
         •  оценивать  продукт  своей  деятельности   по   заданным   и/или
           самостоятельно определенным критериям  в  соответствии  с  целью
           деятельности;
         • обосновывать достижимость  цели  выбранным  способом  на  основе
           оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
         • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
           результатов.
     5. Владение основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и
        осуществления  осознанного  выбора  в  учебной  и   познавательной.
        Обучающийся сможет:
         • наблюдать и анализировать собственную учебную  и  познавательную
           деятельность  и  деятельность  других  обучающихся  в   процессе
           взаимопроверки;
         • соотносить  реальные  и  планируемые  результаты  индивидуальной
           образовательной деятельности и делать выводы;
         •  принимать  решение  в  учебной  ситуации  и   нести   за   него
           ответственность;
         • самостоятельно определять причины своего успеха или  неуспеха  и
           находить способы выхода из ситуации неуспеха;
         • ретроспективно определять, какие  действия  по  решению  учебной
           задачи  или  параметры  этих  действий   привели   к   получению
           имеющегося продукта учебной деятельности;
         •   демонстрировать   приемы    регуляции    психофизиологических/
           эмоциональных  состояний  для  достижения   эффекта   успокоения
           (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
           (ослабления   проявлений   утомления),    эффекта    активизации
           (повышения психофизиологической реактивности).
      Познавательные УУД
     6.  Умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать
        аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и
        критерии  для  классификации,  устанавливать  причинно-следственные
        связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  (индуктивное,
        дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
         • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
           признаки и свойства;
         • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого  слова  и
           соподчиненных ему слов;
         • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений
           и объяснять их сходство;
         •  объединять  предметы  и  явления  в  группы   по   определенным
           признакам,  сравнивать,  классифицировать  и  обобщать  факты  и
           явления;
         • выделять явление из общего ряда других явлений;
         • определять обстоятельства, которые предшествовали  возникновению
           связи  между   явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять
           определяющие, способные быть причиной данного явления,  выявлять
           причины и следствия явлений;
         • строить рассуждение от общих закономерностей к частным  явлениям
           и от частных явлений к общим закономерностям;
         • строить рассуждение на основе  сравнения  предметов  и  явлений,
           выделяя при этом общие признаки;
         • излагать полученную информацию,  интерпретируя  ее  в  контексте
           решаемой задачи;
         • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в  проверке,
           предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
         •  вербализовать  эмоциональное  впечатление,  оказанное  на  него
           источником;
         • объяснять явления, процессы, связи  и  отношения,  выявляемые  в
           ходе познавательной и исследовательской деятельности  (приводить
           объяснение  с   изменением   формы   представления;   объяснять,
           детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
         • выявлять и  называть  причины  события,  явления,  в  том  числе
           возможные /наиболее  вероятные  причины,  возможные  последствия
           заданной   причины,   самостоятельно    осуществляя    причинно-
           следственный анализ;
         • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
           подтверждать вывод собственной аргументацией или  самостоятельно
           полученными данными.
     7. Умение создавать, применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,
        модели  и  схемы  для  решения  учебных  и  познавательных   задач.
        Обучающийся сможет:
         • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
         • определять логические связи между  предметами  и/или  явлениями,
           обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
         • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
         • строить модель/схему на основе условий задачи и/или  способа  ее
           решения;
         • создавать вербальные, вещественные  и  информационные  модели  с
           выделением существенных характеристик  объекта  для  определения
           способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
         •  преобразовывать  модели  с  целью  выявления   общих   законов,
           определяющих данную предметную область;
         • переводить сложную по  составу  (многоаспектную)  информацию  из
           графического или формализованного (символьного) представления  в
           текстовое, и наоборот;
         • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
           неизвестный  ранее  алгоритм  на  основе  имеющегося  знания  об
           объекте, к которому применяется алгоритм;
         • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
         •  анализировать/рефлексировать  опыт  разработки   и   реализации
           учебного проекта, исследования  (теоретического,  эмпирического)
           на основе предложенной проблемной  ситуации,  поставленной  цели
           и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
     8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
         • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с  целями
           своей деятельности);
         • ориентироваться в содержании текста,  понимать  целостный  смысл
           текста, структурировать текст;
         • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте  событий,  явлений,
           процессов;
         • резюмировать главную идею текста;
         • преобразовывать текст,  «переводя»  его  в  другую  модальность,
           интерпретировать  текст  (художественный  и  нехудожественный  –
           учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
         • критически оценивать содержание и форму текста.
     9. Формирование и развитие экологического мышления,  умение  применять
        его  в  познавательной,  коммуникативной,  социальной  практике   и
        профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
         • определять свое отношение к природной среде;
         • анализировать влияние экологических факторов на  среду  обитания
           живых организмов;
         •  проводить  причинный  и  вероятностный   анализ   экологических
           ситуаций;
         • прогнозировать изменения  ситуации  при  смене  действия  одного
           фактора на действие другого фактора;
         • распространять экологические знания и участвовать в практических
           делах по защите окружающей среды;
         • выражать свое отношение  к  природе  через  рисунки,  сочинения,
           модели, проектные работы.
      10. Развитие мотивации к овладению культурой  активного  использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
         • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
         • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
           словарями;
         • формировать множественную выборку из  поисковых  источников  для
           объективизации результатов поиска;
         • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
      Коммуникативные УУД
    11.  Умение  организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
        деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и  в
        группе: находить общее решение  и  разрешать  конфликты  на  основе
        согласования   позиций   и    учета    интересов;    формулировать,
        аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
         – определять возможные роли в совместной деятельности;
         – играть определенную роль в совместной деятельности;
         –  принимать  позицию  собеседника,   понимая   позицию   другого,
           различать в его  речи:  мнение  (точку  зрения),  доказательство
           (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
         –  определять  свои  действия   и   действия   партнера,   которые
           способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
         –   строить   позитивные   отношения   в   процессе   учебной    и
           познавательной деятельности;
         – корректно и аргументированно отстаивать  свою  точку  зрения,  в
           дискуссии уметь выдвигать контраргументы,  перефразировать  свою
           мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
         – критически относиться  к  собственному  мнению,  с  достоинством
           признавать  ошибочность  своего  мнения  (если  оно  таково)   и
           корректировать его;
         – предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
         – выделять общую точку зрения в дискуссии;
         –  договариваться  о  правилах  и  вопросах   для   обсуждения   в
           соответствии с поставленной перед группой задачей;
         –  организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять
           общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.
           д.);
         –   устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,
           обусловленные  непониманием/неприятием  со  стороны  собеседника
           задачи, формы или содержания диалога.
    12. Умение осознанно использовать речевые  средства  в  соответствии  с
        задачей  коммуникации  для  выражения  своих   чувств,   мыслей   и
        потребностей  для  планирования  и  регуляции  своей  деятельности;
        владение устной  и  письменной  речью,  монологической  контекстной
        речью. Обучающийся сможет:
         • определять задачу коммуникации и в соответствии с  ней  отбирать
           речевые средства;
         • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
           с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
         • представлять в устной  или  письменной  форме  развернутый  план
           собственной деятельности;
         • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии
           в соответствии с коммуникативной задачей;
         • высказывать  и  обосновывать  мнение  (суждение)  и  запрашивать
           мнение партнера в рамках диалога;
         •  принимать  решение  в  ходе  диалога  и  согласовывать  его   с
           собеседником;
         • создавать письменные «клишированные»  и  оригинальные  тексты  с
           использованием необходимых речевых средств;
         • использовать вербальные средства (средства логической связи) для
           выделения смысловых блоков своего выступления;
         • использовать  невербальные  средства  или  наглядные  материалы,
           подготовленные/отобранные под руководством учителя;
         •  делать  оценочный  вывод   о   достижении   цели   коммуникации
           непосредственно после  завершения  коммуникативного  контакта  и
           обосновывать его.
    13. Формирование и  развитие  компетентности  в  области  использования
        информационно-коммуникационных   технологий    (далее    –    ИКТ).
        Обучающийся сможет:
         • целенаправленно искать и  использовать  информационные  ресурсы,
           необходимые для решения учебных и практических задач  с  помощью
           средств ИКТ;
         •  выбирать,  строить  и  использовать  адекватную  информационную
           модель для  передачи  своих  мыслей  средствами  естественных  и
           формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
         • выделять  информационный  аспект  задачи,  оперировать  данными,
           использовать модель решения задачи;
         • использовать компьютерные технологии (включая  выбор  адекватных
           задаче   инструментальных   программно-аппаратных   средств    и
           сервисов) для решения информационных и коммуникационных  учебных
           задач, в том  числе:  вычисление,  написание  писем,  сочинений,
           докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
         • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
         • создавать информационные  ресурсы  разного  типа  и  для  разных
           аудиторий,   соблюдать   информационную   гигиену   и    правила
           информационной безопасности.

    Предметные результаты освоения ООП
Выпускник научится:
      • рассматривать физическую культуру как  явление  культуры,  выделять
        исторические   этапы   ее   развития,   характеризовать    основные
        направления и формы ее организации в современном обществе;
      •  характеризовать  содержательные  основы  здорового  образа  жизни,
        раскрывать его взаимосвязь  со  здоровьем,  гармоничным  физическим
        развитием и  физической  подготовленностью,  формированием  качеств
        личности и профилактикой вредных привычек;
      • раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять
        их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
        сверстниками,   излагать   с   их   помощью   особенности   техники
        двигательных действий и физических упражнений, развития  физических
        качеств;
      • разрабатывать  содержание  самостоятельных  занятий  с  физическими
        упражнениями, определять их направленность и формулировать  задачи,
        рационально планировать режим дня и учебной недели;
      • руководствоваться правилами профилактики травматизма  и  подготовки
        мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости
        от времени года и погодных условий;
      • руководствоваться правилами оказания первой помощи  при  травмах  и
        ушибах во время самостоятельных занятий  физическими  упражнениями;
        использовать  занятия  физической  культурой,  спортивные  игры   и
        спортивные соревнования для организации  индивидуального  отдыха  и
        досуга,  укрепления   собственного   здоровья,   повышения   уровня
        физических кондиций;
      •  составлять  комплексы   физических   упражнений   оздоровительной,
        тренирующей    и    корригирующей     направленности,     подбирать
        индивидуальную нагрузку  с  учетом  функциональных  особенностей  и
        возможностей собственного организма;
      •  классифицировать  физические  упражнения  по   их   функциональной
        направленности, планировать их  последовательность  и  дозировку  в
        процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и  развитию
        физических качеств;
      •  самостоятельно  проводить   занятия   по   обучению   двигательным
        действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки
        и своевременно устранять их;
      • тестировать показатели физического развития и  основных  физических
        качеств, сравнивать их с  возрастными  стандартами,  контролировать
        особенности  их  динамики  в   процессе   самостоятельных   занятий
        физической подготовкой;
      •  выполнять  комплексы  упражнений  по  профилактике   утомления   и
        перенапряжения  организма,  повышению   его   работоспособности   в
        процессе трудовой и учебной деятельности;
      •    выполнять    общеразвивающие     упражнения,     целенаправленно
        воздействующие  на  развитие  основных  физических  качеств  (силы,
        быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
      • выполнять  акробатические  комбинации  из  числа  хорошо  освоенных
        упражнений;
      • выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа
        хорошо освоенных упражнений;
      • выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в  длину
        и высоту);
      • выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
      • выполнять основные технические действия и  приемы  игры  в  футбол,
        волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
      •   выполнять   передвижения   на   лыжах    различными    способами,
        демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе
        прохождения тренировочных дистанций;
      • выполнять тестовые упражнения  для  оценки  уровня  индивидуального
        развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
      • характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и  роль  Пьера  де
        Кубертена  в  становлении   современного   олимпийского   движения,
        объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
      •   характеризовать   исторические   вехи   развития   отечественного
        спортивного  движения,   великих   спортсменов,   принесших   славу
        российскому спорту;
      •  определять  признаки  положительного  влияния  занятий  физической
        подготовкой  на  укрепление  здоровья,  устанавливать  связь  между
        развитием физических качеств и основных систем организма;
      • вести  дневник  по  физкультурной  деятельности,  включать  в  него
        оформление планов проведения самостоятельных занятий с  физическими
        упражнениями разной функциональной направленности, данные  контроля
        динамики  индивидуального   физического   развития   и   физической
        подготовленности;
      •   проводить   занятия   физической   культурой   с   использованием
        оздоровительной ходьбы и  бега,  лыжных  прогулок  и  туристических
        походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
      • проводить восстановительные  мероприятия  с  использованием  банных
        процедур и сеансов оздоровительного массажа;
      • выполнять  комплексы  упражнений  лечебной  физической  культуры  с
        учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
      • преодолевать естественные и  искусственные  препятствия  с  помощью
        разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
      • осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
      •   выполнять   тестовые   нормативы   Всероссийского   физкультурно-
        спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
      • выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
      • проплывать учебную дистанцию вольным стилем.

           III. Содержание учебного предмета «Физическая культура»

Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
      Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения. Олимпийское  движение  в  России.  Современные  Олимпийские  игры.
Физическая культура в современном обществе. Организация и  проведение  пеших
туристических  походов.  Требования   техники   безопасности   и   бережного
отношения к природе.

      Современное представление о физической культуре (основные понятия)
      Физическое  развитие  человека.  Физическая  подготовка,  ее  связь  с
укреплением  здоровья,   развитием   физических   качеств.   Организация   и
планирование  самостоятельных  занятий  по  развитию   физических   качеств.
Техника движений и ее основные показатели. Спорт  и  спортивная  подготовка.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека
      Здоровье и здоровый образ  жизни.  Коррекция  осанки  и  телосложения.
Контроль  и  наблюдение  за  состоянием  здоровья,  физическим  развитием  и
физической подготовленностью. Требования безопасности и  первая  помощь  при
травмах во время занятий физической культурой и спортом.

      Способы двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря  и
одежды,  планирование  занятий  с  разной  функциональной  направленностью).
Подбор упражнений  и  составление  индивидуальных  комплексов  для  утренней
зарядки, физкультминуток, физкультпауз,  коррекции  осанки  и  телосложения.
Составление  планов  и   самостоятельное   проведение   занятий   спортивной
подготовкой,  прикладной  физической  подготовкой  с  учетом  индивидуальных
показаний здоровья и физического  развития.  Организация  досуга  средствами
физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
      Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка  эффективности  занятий.  Оценка
техники осваиваемых упражнений, способы выявления и  устранения  технических
ошибок. Измерение резервов организма (с  помощью  простейших  функциональных
проб).
      Физическое совершенствование
      Физкультурно-оздоровительная деятельность
      Комплексы  упражнений  для  оздоровительных  форм  занятий  физической
культурой.   Комплексы   упражнений   современных   оздоровительных   систем
физического  воспитания,   ориентированных   на   повышение   функциональных
возможностей    организма,    развитие    основных    физических    качеств.
Индивидуальные  комплексы  адаптивной  физической  культуры  (при  нарушении
опорно-двигательного  аппарата,  центральной  нервной  системы,  дыхания   и
кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
      Гимнастика с  основами  акробатики:  организующие  команды  и  приемы.
Акробатические  упражнения  и  комбинации.   Гимнастические   упражнения   и
комбинации  на  спортивных   снарядах   (опорные   прыжки,   упражнения   на
гимнастическом  бревне  (девочки),  упражнения  на  перекладине  (мальчики),
упражнения  и  комбинации   на   гимнастических   брусьях,   упражнения   на
параллельных  брусьях  (мальчики),  упражнения   на   разновысоких   брусьях
(девочки).  Ритмическая  гимнастика  с  элементами  хореографии   (девочки).
Легкая атлетика: беговые  упражнения.  Прыжковые  упражнения.  Упражнения  в
метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и  приемы
игры в футбол, мини-футбол, волейбол,  баскетбол.  Правила  спортивных  игр.
Игры по правилам. Национальные виды спорта: технико-тактические  действия  и
правила.Плавание.  Вхождение  в  воду  и  передвижения  по   дну   бассейна.
Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и  скольжении.  Плавание
на груди и  спине  вольным  стилем.  Лыжные  гонки:  передвижение  на  лыжах
разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
      Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег  и  прыжки,  выполняемые
разными  способами  в  разных  условиях;  лазание,  перелезание,   ползание;
метание малого мяча по движущейся  мишени;  преодоление  препятствий  разной
сложности; передвижение в висах и  упорах.  Полосы  препятствий,  включающие
разнообразные прикладные упражнения. Общефизическая подготовка.  Упражнения,
ориентированные на развитие основных  физических  качеств  (силы,  быстроты,
выносливости,  координации,  гибкости,  ловкости).  Специальная   физическая
подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие  специальных  физических
качеств,  определяемых  базовым  видом   спорта   (гимнастика   с   основами
акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры)

                    IV. Тематическое планирование уроков
                        физической культуры в 6 класс
Учебных недель – 34
Всего часов в неделю – 3
Всего часов в учебном году - 102

|№ п/п |Дата     |Тема урока                                                             |Примечание             |
|Легкая атлетика (12 часов ) +Регби (6 часов)                                                                     |
|      |01.09 –  |Инструкция правил техники безопасности. Спринтерский бег               |                       |
|      |08.09    |                                                                       |                       |
|      |         |Спринтерский бег                                                       |                       |
|      |         |Развитие физических качеств в игре тэг-регби                           |                       |
|      |11.09 –  |Техника длительного бега                                               |                       |
|      |15.09    |                                                                       |                       |
|      |         |Техника длительного бега                                               |                       |
|      |         |Развитие физических качеств в игре тэг-регби                           |                       |
|      |18.09 –  |Метание мяча на дальность                                              |                       |
|      |22.09    |                                                                       |                       |
|      |         |Метание мяча на дальность                                              |                       |
|      |         |Развитие физических качеств в игре тэг-регби                           |                       |
|      |25.09 –  |Прыжки в длину способом «согнув ноги».                                 |                       |
|      |29.09    |                                                                       |                       |
|      |         |Прыжки в длину способом «согнув ноги».                                 |                       |
|      |         |Развитие физических качеств в игре тэг-регби                           |                       |
|      |02.10 –  |Бег на длинные дистанции                                               |                       |
|      |06.10    |                                                                       |                       |
|      |         |Прыжки в длину способом «согнув ноги».                                 |                       |
|      |         |Правила игры в регби                                                   |                       |
|      |09.10 –  |Упражнения, направленные на развитие выносливости.                     |                       |
|      |13.10    |                                                                       |                       |
|      |         |Челночный бег 3х10 метров                                              |                       |
|      |         |Разметка площадки для игры в регби                                     |                       |
|Футбол (4+2)                                                                                |
|      |16.10 –  |Передвижения, остановки, повороты и стойки футболиста                  |                       |
|      |20.10    |                                                                       |                       |
|      |         |Передача мяча на месте                                                 |                       |
|      |         |Индивидуальные технические действия в игре регби                       |                       |
|      |23.10 –  |Передача мяча в движении                                               |                       |
|      |27.10    |                                                                       |                       |
|      |         |Техника ударов по мячу и остановок мяча после передачи                 |                       |
|      |         |Индивидуальные технические действия в игре регби                       |                       |
|Гимнастика (16 +8)                                                                                |
|      |30.10 –  |Кувырок «вперед».                                                      |                       |
|      |03.11    |                                                                       |                       |
|      |         |Организующие команды и приемы                                          |                       |
|      |         |Упражнения, направленные на развитие физических качеств.               |                       |
|      |13.11 –  |Стойка на лопатках, стойка на голове                                   |                       |
|      |17.11    |                                                                       |                       |
|      |         |Упражнения в равновесии.                                               |                       |
|      |         |Упражнения, направленные на развитие физических качеств.               |                       |
|      |20.11 –  |Акробатические связки                                                  |                       |
|      |24.11    |                                                                       |                       |
|      |         |                                                                       |                       |
|      |         |                                                                       |                       |
|      |         |Акробатические связки                                                  |                       |
|      |         |Групповые тактические взаимодействия                                   |                       |
|      |27.11 –  |Опорный прыжок через козла.                                            |                       |
|      |01.12    |                                                                       |                       |
|      |         |Опорный прыжок через козла.                                            |                       |
|      |         |Групповые тактические взаимодействия                                   |                       |
|      |04.12 –  |Техника упоров.                                                        |                       |
|      |08.12    |                                                                       |                       |
|      |         |Силовая подготовка                                                     |                       |
|      |         |Групповые тактические взаимодействия                                   |                       |
|      |11.12 –  |Дозировка силовых упражнений                                           |                       |
|      |15.12    |                                                                       |                       |
|      |         |Организующие команды и приемы на месте и в движении                    |                       |
|      |         |Групповые тактические взаимодействия                                   |                       |
|      |18.12 –  |Комплекс ОРУ без предметов. Краткие записи                             |                       |
|      |22.12    |                                                                       |                       |
|      |         |Комплекс ОРУ с предметами.. Краткие записи                             |                       |
|      |         |Упражнения, направленные на развитие физических качеств.               |                       |
|      |25.12 –  |Упражнения на гимнастической лестнице.                                 |                       |
|      |29.12    |                                                                       |                       |
|      |         |Упражнения на гимнастических скамейках.                                |                       |
|      |         |Упражнения, направленные на развитие физических качеств.               |                       |
|Лыжная подготовка (16+8)                                                                                |
|      |15.01 –  |Техника безопасности на уроках лыжной подготовки                       |                       |
|      |19.01    |                                                                       |                       |
|      |         |Попеременный двухшажный ход.                                           |                       |
|      |         |Командные тактические действия в защите и в нападении                  |                       |
|      |22.01 –  |Попеременного двухшажный ход                                           |                       |
|      |26.01    |                                                                       |                       |
|      |         |Одновременный бесшажный ход                                            |                       |
|      |         |Командные тактические действия в защите и в нападении                  |                       |
|      |29.01 –  |Переход с хода на ход                                                  |                       |
|      |02.02    |                                                                       |                       |
|      |         |Подъем в гору «елочкой»                                                |                       |
|      |         |Командные тактические действия в защите и в нападении                  |                       |
|      |05.02 –  |Переход с хода на ход                                                  |                       |
|      |09.02    |                                                                       |                       |
|      |         |Подъем в гору «елочкой»                                                |                       |
|      |         |Командные тактические действия в защите и в нападении                  |                       |
|      |         |Прохождение дистанции 2 км                                             |                       |
|      |12.02 –  |                                                                       |                       |
|      |16.02    |                                                                       |                       |
|      |         |Спуски с уклонов                                                       |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-реби                                                |                       |
|      |         |Прохождение дистанции 2 км                                             |                       |
|      |19.02 –  |                                                                       |                       |
|      |23.02    |                                                                       |                       |
|      |         |Спуски с уклонов                                                       |                       |
|      |         |Командные тактические действия в защите и в нападении                  |                       |
|      |26.02 –  |Преодоление бугров и впадин                                            |                       |
|      |02.03    |                                                                       |                       |
|      |         |Спуски с уклона                                                        |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |
|      |05.03 –  |Прохождение дистанции 3 км                                             |                       |
|      |09.03    |                                                                       |                       |
|      |         |Подвижные игры на лыжах                                                |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |
|Плавание (4+2)                                                                                |
|      |12.03 –  |Правила техники безопасности в бассейне.                               |                       |
|      |16.03    |                                                                       |                       |
|      |         |Кроль на груди. Работа ног                                             |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |
|      |19.03 –  |Кроль на груди. Работа ног                                             |                       |
|      |23.03    |                                                                       |                       |
|      |         |Кроль на груди. Работа рук.                                            |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |
|Плавание (6+3)                                                                                |
|      |02.04 –  |Кроль на груди. Дыхание                                                |                       |
|      |06.04    |                                                                       |                       |
|      |         |Кроль на груди. Работа рук.                                            |                       |
|      |         |Моделирование игровых ситуаций                                         |                       |
|      |09.04 –  |Кроль на груди в полной координации                                    |                       |
|      |13.04    |                                                                       |                       |
|      |         |Кроль на груди в полной координации                                    |                       |
|      |         |Моделирование игровых ситуаций                                         |                       |
|      |16.04 –  |Кроль на спине                                                         |                       |
|      |20.04    |                                                                       |                       |
|      |         |Дистанция 50 м                                                         |                       |
|      |         |Подвижные игры с регбийным мячом                                       |                       |
|Баскетбол (8+4), легкая атлетика (2+2)                                                                           |
|      |23.04 –  |Ловля и передачи мяча двумя руками                                     |                       |
|      |27.04    |                                                                       |                       |
|      |         |Ведения мяча по прямой                                                 |                       |
|      |         |Подвижные игры с регбийным мячом                                       |                       |
|      |30.04 –  |Ловля и передача мяча после перемещения                                |                       |
|      |04.05    |                                                                       |                       |
|      |         |Ведение мяча с изменением направления движения                         |                       |
|      |         |Тактика игры в тач-регби                                               |                       |
|      |07.05 –  |Броски мяча по кольцу                                                  |                       |
|      |11.05    |                                                                       |                       |
|      |         |Броски мяча по кольцу после ведения.                                   |                       |
|      |         |Тактика игры в тач-регби                                               |                       |
|      |14.05 –  |Учебная игра в баскетбол                                               |                       |
|      |18.05    |                                                                       |                       |
|      |         |Защитные действия игрока                                               |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |
|      |21.05 –  |Метание мяча в цель.                                                   |                       |
|      |30.05    |                                                                       |                       |
|      |         |Бег в равномерном темпе на 1200 м                                      |                       |
|      |         |Учебная игра в тег-регби                                               |                       |


title: Конспект урока "Н. Некрасов «… И сниться ей жаркое лето». Чтение и обсуждение стихотворения"

extracted_text:
Тема: «Н. Некрасов «… И сниться ей жаркое лето». Чтение и обсуждение стихотворения».
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Цели урока:
Ι. Образовательные: создать условия для совершенствования навыка выразительного чтения, для развития умения устно и письменно выражать свои мысли; формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать  свои мысли,   делать выводы; формировать представление о лирическом герое на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас.
ΙI. Развивающие: развивать устную речь обучающихся; навыки анализа образа литературного героя; развивать умения обобщать изученное.
ΙII. Воспитательные: воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку, любовь к близким.
Задачи:
обеспечить условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
          умения планировать работу, выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.
познавательных УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.
коммуникативных УУД: формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.
обеспечить условия для формирования личностных УУД:
умения определять личностные качества, необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;  формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.
создать условия для развития мотивов и интересов познавательной деятельности обучающихся.
Методы:  проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Приемы: диалог, комментированное чтение, выразительное чтение,  фронтальный опрос, синквейн.
Формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные.
Оборудование: компьютер, презентация,  портрет писателя, иллюстрации к произведению, каравай,  предметы быта: прялка, клюка, ухват,  домотканая дорожка, рушник, чугун, люлька, лавка, стол ,покрытый скатертью, макет русской печки.

Эпиграф:                                                   Однако же речь о крестьянке
                                                                    Затеяли мы, чтоб сказать,
                                                                    Что тип величавой славянки
                                                                     Возможно  и ныне сыскать.
                                                                                Н.А.Некрасов
Ход урока:
Самоопределение к деятельности (организационный  момент)
Вступительное слово учителя  (звучит спокойная мелодия)
Здравствуйте.  Садитесь удобнее, расслабьтесь. Представьте, что рядом с вами ваша мама, она гладит своей тёплой рукой  ваши волосы и шепчет нежно: «Успокойся, всё у тебя получится, всё будет хорошо». Я вижу на ваших  лицах успокоение, умиротворение, у всех прекрасное самочувствие, весёлое, творческое настроение.
Актуализация знаний учащихся
Начать  наш  урок мне хочется строчками из стихотворения:
И вот они опять, знакомые места,
Где жизнь отцов моих, бесплодна и пуста…
Где было суждено мне божий свет увидеть,
Где научился я терпеть и ненавидеть,
Но , ненависть в душе постыдно притая,
Где иногда бывал помещиком и я;
Воспоминания дней юности – известных
Под громким именем роскошных и чудесных,-
Наполнив грудь мою и злобой и хандрой,
Во всей своей красе проходят предо мной…
Вот тёмный, тёмный сад… Чей лик в аллее дальней
Мелькает меж ветвей, болезненно - печальный?
Я знаю, отчего ты плачешь, мать моя!
Кто жизнь твою сгубил…о! знаю, знаю я!..
Навеки отдана угрюмому невежде,
Не предавалась ты несбыточной надежде-
Тебя пугала мысль восстать против судьбы,
Ты жребий свой несла в молчании рабы…
Но знаю: не была душа твоя бесстрастна;
Она была горда, упорна и прекрасна,
И всё, что вынести в тебе достало сил,
Предсмертный шепот твой губителю простил!..
Ребята, это отрывок из стихотворения «Родина», написанного в 1846 году.  Думаю,  вы узнали поэта, так написавшего о своей судьбе.
Да, это Николай Алексеевич Некрасов ( 1821- 1878)
О каких знакомых местах говорит Н.А. Некрасов?
(родовое имение Грешнёво, среди живописной природы, близ реки Волги).
С каким чувством относился поэт к Волге?
(посвятил стихотворение «На Волге»,  в котором написал о своих воспоминаниях)
Проверка домашнего задания.
Какие строчки из стихотворения «На Волге» вам хотелось бы прочитать?
Выразительное чтение отрывков
Что печалит поэта, что возмущает его?
( Некрасов говорит о безысходности труда бурлаков, о русских крестьянах, покорно терпящих  крепостное право ради  своего куска хлеба)  (коллективная оценка)
Постановка учебной задачи
Перед вами на столе лежит  каравай. Скажите, какие ассоциации у вас возникают при виде каравая, вдыхая  аромат свежего хлеба?
( золотистое поле, засеянное пшеницей, крестьянский труд, тёплые руки матери, выпекшие хлеб и т.д.)
Давайте попробуем сформулировать тему урока.
  (Образ русской крестьянки)
Исходя из темы, скажите, какие цели на этом уроке вы можете поставить перед собой?
-Чтобы достичь цели, что мы можем сегодня выполнить на уроке? (работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.)
Какие  качества нам помогут в достижении цели?
(внимательность, доброжелательное отношении друг к другу, уверенность, умение слушать и т.д.)
(Тему, цель, способы достижения цели, качества фиксируем на доске)

Открытие «нового» знания. Реализация темы урока
Звучит отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
                       Родная земля!
Назови мне такую обитель,
Я такого угла не видал,
Где бы сеятель твой и хранитель,
Где бы русский  мужик не стонал?
Стонет он по полям, по дорогам,
Стонет он по тюрьмам , по острогам,
 В рудниках, на железной цепи;
Стонет он под овином, под стогом,
Под телегой, ночуя в степи;
Стонет в собственном бедном домишке…
Слово учителя:  Тяжело было не только мужчинам, но и женщинам, которые ждали их дома. И разговор наш сегодня пойдёт именно о них, о русских крестьянках. Я вас приглашаю в русскую избу.
Подумайте,  какая роль отводилась женщине в семье.
Женщина – крестьянка
                    - труженица
                    - «утеха»
                     - хозяйка дома
                     - мать
Как писал Н.А. Некрасов:
Три тяжкие доли имела судьба,
И первая доля с рабом повенчаться,
Вторая – быть матерью сына раба,
А третья – до гроба рабу покоряться,
И все эти грозные доли легли
На женщину русской земли.
Века протекали – всё к счастью стремилась,
Всё в мире по нескольку раз изменилось,
Одну только бог изменить забывал
Суровую долю крестьянки.
Однако же речь о крестьянке
Затеяли мы, чтоб сказать,
Что тип величавой славянки
Возможно и ныне сыскать.
(Чтение учителем  отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»)
Какое впечатление оставляет у вас  этот отрывок?
Какие чувства  передаёт нам автор?
С кем или чем сравнивает поэт русскую женщину?
(царица, солнце, золото, жемчуг и т.д.)
Работа в группах:
Найдите в тексте описание женщины:
1 группа -  Женщина – мать
 2 группа - Женщина - «утеха»
3 группа  - Женщина - хозяйка дома
Какие предметы быта вы отнесёте к своему образу крестьянки?
Какие слова и выражения употребляет Некрасов, описывая русскую женщину?
Чем восхищается поэт?
( красотой, трудолюбием, чувством достоинства и т.д.)
Какие сравнения, эпитеты помогают автору создать  портрет русской женщины? Приведите примеры.
Что хочет сказать поэт о русской  женщине строчками:
В ней ясно и крепко сознанье,
Что всё их спасенье в труде,
И труд ей несёт воздаянье:
Семейство не бьётся в нужде.
(рассуждения  учащихся)
Физминутка
Итог урока. Включение нового  знания в систему.
 Обратимся к эпиграфу  сегодняшнего урока.
Однако же речь о крестьянке
Затеяли мы, чтоб сказать,
Что тип величавой славянки
Возможно и ныне сыскать.
Каков он, тип величавой славянки?
Какая из ролей женщины в семье, на ваш взгляд, самая важная, первостепенная?
Как говорил великий поэт:
Великое чувство! У каждых дверей,
В какой стороне не заедем,
Мы слышим, как дети зовут матерей,
Далёких, но рвущихся к детям.
Великое чувство! Его до конца
Мы живо в душе сохраняем,
Мы любим сестру, и жену, и отца,
Но в муках мы мать вспоминаем!
Используя материалы сегодняшнего урока, ваши личные впечатления, наблюдения, составьте  синквейн на тему  МАМА

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Работа в паре. Анализ иллюстраций.
Рассмотрите иллюстрации художника и подумайте, насколько близко подошёл художник к тому, о чём нам рассказал поэт. Аргументируйте свой ответ.
Рефлексия
Какой для вас была встреча с поэзией Н.А. Некрасова?
Какой этап урока показался самым трудным? Интересным? Полезным?
С каким настроением уходите с урока? Что запомнилось больше всего, и что мешало, было лишним?
Задание на дом
стр.204-207, выразительное чтение


Презентация "Прямой угол" 2 класс


title: Презентация "Что нужно врачу чтобы лечить людей"

extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №24 станицы Кавказская муниципального образования Кавказский районПрезентация «Что нужно врачу чтобы лечить людей».
Воспитатель  Подлеснова Е.С.

Дата проведения: декабрь

ст. Кавказская

2020 – 2021 учебный год.

Активизировать в речи детей названия трудовых операций врача, и их назначение. Уточнить название и назначение медицинских инструментов.
Учить заботиться о своём здоровье.


title: План-конспект урока по окружающему миру "Зимние праздники"

extracted_text:
Рахимова Рузиля Дамировна
МБОУ «Лицей им. В.В. Карпова»
Учитель начальных классов

План-конспект урока
Предмет: Окружающий мир
Дата проведения:
Тема урока: Зимние праздники
Тип урока: урок «открытие нового знания»
Цель урока: познакомить с зимними праздниками в России.
Задачи:
образовательная: развитие навыков чтения с извлечением основной и заданной информации;
развивающая: развивать память, внимание, воображение, творческие возможности.
воспитательная: воспитывать интерес к истории родной страны, уважение к её традициям.
Планируемые результаты:
предметные результаты:
- знать особенности народных обычаев Рождественского праздника в странах Запада и России; украшать рождественскую ёлку и оставлять её до Нового года;
метапредметные результаты:
- различать общее и особенное в зимних праздниках Европы и России;
Личностные результаты:
- понимать, что обычай украшать  ель возник как обычай Рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай.
Ресурсы: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, тестовые задания на карточках для индивидуального опроса.
Структура урока
Организационный этап.
Здравствуйте, ребята сегодня с вами урок окружающего мира проведу я, Рузиля Дамировна.
II. Актуализация знаний.
С неба звездочка упала,
Я желанье загадала,
А желанье вот такое:
Будем думать и читать
И пятерки получать,
И небесная звезда
Всем сказала «Да, да, да!»
Давайте, улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.
	Давайте, мы с вами вспомним правила поведения во время урока.
А сейчас, мы с вами вспомним материал прошлого урока. И так, о чем вы говорили на прошлом уроке? (Зима в мире растений) У вас на столах лежат тесты,  вы самостоятельно поработаете. Время для решения теста 5 мин.
1. Как зимой в лесу или в парке легко узнать берёзу или осину?
А. по оставшимся семенам
Б. по цвету коры
В. по оставшимся плодам
Г. по оставшимся сухим листьям
2. У осины кора…
        А. белая
        Б. сероватая
        В. Зеленоватая
3. На зиму под снегом остаются зелёными травы:
      А. копытень
                Б. крапива
                В. брусника
                Г. подорожник
         4. Там, где растёт можжевельник, зимой держатся …., они кормятся его смолистыми, пахучими «ягодами».
            А. глухари
            Б. тетерева
            В. свиристели
        5. На дубе зимой сохраняются … По ним его легко узнать.
А. семена
Б. плоды
В. сухие листья
А теперь, давайте проверим.
Молодцы ребята, вы очень хорошо освоили прошлый урок.
III. Организация познавательной деятельности.
На доске даны буквы и из этих слов вы должны составить одно слово.
Н А З Д Р И П К
- Какое слово получилось? (праздник)
 - Да правильно получилось у нас слово праздник.
- Ребята а какие вы знаете праздники? Какие любите?
- А любите ли вы Новый год?
- И так, как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? О каких праздниках?
- Значит, цель нашего урока…? (познакомиться с зимними праздниками в России).
Просмотр, видеоролика про Рождество Христово в странах Запада.
- И так о чем этот видеоролик?
- Как празднуют этот праздник?
 Давайте, откроем учебники на странице 24, и прочитаем.
И так, какое слово из текста вам не знакомо? (вертеп)
Рождественский вертеп - это кукольный театр, на Руси его показывали на Рождество Христово. В эти дни группа людей ходили по домам, показывали вертеп.
После праздничного ужина дети идут колядовать. Они читают специальные песенки-колядки и рассыпают в домах родственников и друзей пшеницу и ячмень. Считается, что такой обряд принесет хозяевам жилища счастье и достаток. За это они обязательно благодарят детишек и дают им вкусные угощения.
- И так какого числа отмечают Рождество Христово?
- Кто хочет отметить на календаре? Обводим кружочком.
- А сейчас открываем страницу 25, и читаем.
- Где здесь Рождественская звезда?
- Сколько лучей у Рождественской звезды? (8)
 С древних времен на Рождество такой звездой украшали верхушку праздничной елки, а маленькие рождественские звездочки дарили друг другу. В советские годы восьмиконечная звезда была заменена на пятиконечную, поэтому сегодня найти в магазинах Рождественскую звезду не так-то легко.
- Отметим этот день в календаре. Кто хочет?
А сейчас, давайте откроем рабочие тетради страницы 14 и выполним второе задание. Что нам надо сделать? Да, правильно надо раскрасить открытку.
- Ребята, разгадайте загадку:
	В декабре метёт позёмка,
Мёрзнет солнышко в окне.
- Тук- тук- тук!
- Войдите!
Ёлка
Вся  в снегу пришла ко мне,
Сразу в доме стало тесно,
Жутко, весело, чудесно –
Будто весь огромный лес
Через форточку залез!
-Кто из вас может назвать о каком празднике говорится  в  стихотворении?
- Когда у нас отмечается Новый год?
- А кто готов показать и отметить этот день на календаре?
- Давайте узнаем историю о том, с какого времени  в России начали праздновать Новый год. Откройте учебник на стр.26. Читаем.
- Кто установил празднование Нового года в России в зимнее время? (император Пётр I)
 Праздник Новый Год нам хорошо знаком, потому что его отмечают в каждой семье.
- А с кем  вы отмечали этот 2018 - Новый год?
- Чем украшаем ёлку?
 На снежинке запишите одно слово или словосочетание, что для вас значит Новый год.
- Перед вами картина Бориса Михайловича Кустодиева  « Ёлочный торг»
- Каким словом можно заменить слово торг? (базар)
Рассмотрите картину.
- Что помогло художнику передать в картине  ожидание праздника? (Тёплые краски, весёлая суета, многолюдье)
- Попробуйте представить себя покупателями на этом торге. Какую ёлку вы бы выбрали?
Игра « Верю – не верю» (Берём в руки ручку, листочек. Согласны - ставим «+», не согласны- «-«)
- Верите ли вы, что  с1700 года празднуют Новый год? +
- Верите ли,  что  в каждом доме стали украшать зелёную красавицу? +
-… что это была сосна? –
- Хорошо, давайте пойдем дальше открываем страницу 27 и читаем.
- И так, когда отмечают Старый Новый год?
- Кто хочет отметить этот день на календаре?
- Открываем рабочие тетради, сделаем 2 задание. Что надо сделать?
Коляда – это старинный рождественский обряд с песнями, а также сама песня. В старину колядники пели; «Уродилась коляда накануне Рождества». Основная цель колядования – пожелания счастья, богатства и хорошего урожая.
- Ребята а какой у нас месяц наступил? (февраль)
- Значит какой праздник приближается? (23 февраля)
- 23 февраля – какой это день? (день защитника отечества)
23 февраля  наша страна отмечает День защитника Отечества. Этот праздник возник в 1918 году, как день рождения Красной Армии. Это праздник дедушек и пап, которые служили в армии, всех мальчишек, которые скоро вырастут, станут сильными и смелыми и будут готовы защищать свою Родину. Это праздник выражает наше уважение к героям страны. Мы называем его «мужской день» ив этот день поздравляем всех —  мальчиков и  до очень пожилых людей.
- И так, кто хочет отметить в календаре этот день?
- 23 февраля какой это день?
Подведение итогов.
Закончите предложения:
- В странах Запада Рождество Христово отмечают…(25.декабря, 7января, 14 января)
- В России Рождественский праздник отмечают…(07января, 1 января, 19 января)
- Новый год празднуют…(1 января,14 января, 7 января)
- Старый Новый год отмечают…(19 января,14 января,1января)
- 23 февраля отмечают… (День защитника Отечества)
- Что показалось на уроке важным, интересным, что удивило, обрадовало?
- Достигли ли мы,сегодня поставленной цели?
	Понравился ли вам урок? У вас на партах лежат ёлочки. Если вам урок понравился давайте, закрасим ёлочку в зелёный цвет, а если не понравился урок то закрашивайте в красный цвет.
	Всем спасибо за урок. Мы большие молодцы! Мне было очень приятно с вами поработать. Удачи вам, досвиданья!


title: Технологическая карта урока "Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении веществ" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении веществ

Описание работы:  Данный урок является девятым в теме: «Первоначальные сведения о строении вещества». Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Данный урок относится к уроку «открытия «новых знаний». Технологическая карта построена так, что ее можно использовать для разных тем уроков данного типа

Технологическая карта урока № 9
Тема урока : Три состояния вещества. Различия в молекулярном строении веществ
Класс: 7
Автор УМК: Перышкин А.В.
Задачи урока:
Воспитательная:  формировать познавательный интерес к предмету, коммуникабельность, умение излагать свою точку зрения.
Образовательная: формировать умения применять полученные знания о молекулярном строении вещества для объяснения свойств твёрдых                                  тел, жидкостей и газов.
Развивающая:  формировать у учащихся навыки самостоятельной  исследовательской деятельности и работы с учебником, развивать   умения выделять главное, сравнивать и анализировать.
Планируемый  результат:
Личностные УУД:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные УУД:  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;  формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей,  построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:  построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность;  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи
Предметный результат: изучить различие в строении газов, жидкостей, твердых тел;
Метапредметный результат:  развитие способности извлекать информацию из разных источников умения анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, аргументировать свою точку зрения
Межпредметные связи: химия, биология;
Формы деятельности: коллективная, индивидуальная, групповая;
  Формы  обучения: деятельностный способ обучения
     Ресурсы: УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2010.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний ;
Цель: знакомство с новыми предметными знаниями, умениями, навыками


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку 8 класс  (3 четверть)
Вариант 1
Задание 1
Выберите правильные утверждения:
1. В  обобщённо-личном предложении действие производится определённым лицом, сказуемое чаще всего выражено безличным глаголом.
2. В определённо-личном предложении действие производится неопределёнными лицами, сказуемое чаще всего выражено глаголом 3 лица множественного числа.
3. В безличном предложении сказуемое может быть выражено словом категории состояния.
4. В безличном предложении сказуемое может быть выражено безличным глаголом.
Задание 2
Соотнесите каждое предложение из левой колонки таблицы с  названием вида предложения из правой колонки.

Задание 3
Выберите правильные утверждения:
1.  В каждом предложении с однородными членами используются разделительные или соединительные союзы.
2.  Предложения с однородными членами произносятся с перечислительной интонацией.
3. В предложениях с однородными членами всегда есть обобщающие слова при однородных членах.
4. Однородные члены предложения соединяются между собой подчинительной связью и перечислительной интонацией.
5. Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.
6. Союз то ли..., то ли... является разделительным.
Задание 4.
В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1. Трудно писать и красиво и грамотно и  разборчиво.
2. Жёлтые и красные оранжевые и бордовые листья покрыли землю разноцветным ковром.
3.  Река текла извивалась блестела.
4. На опушке леса  подосиновики и подберёзовики не растут.
Задание 5
 В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1. Реки и ручейки: всё одето каким-то тусклым серебром.
2.  Всё в призрачной дымке: холмы, перелески и долы.
3.  Зайцы, лисицы, медведи – разные звери водятся в нашем лесу.

Задание 6
   В каком предложении однородные члены соединены сочинительным соединительным союзом?
1. Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан;
2.  Без нитки да иголки шубы не пошить;
3.  То, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя.

Задание 7
В каком предложении союз И связывает однородные члены предложения? (Знаки препинания не расставлены)
1. Небольшие волны медленно шли к берегу и замедлялись на отмелях;
2. Рассказ был закончен  и полуулыбка тронула её  тонкие губы;
3. Карета отправилась в деревню и трудно было разглядеть её в тумане.

Задание 8
 В каком предложении нужно перед союзом ДА нужно поставить запятую?
1.  Он искал любимые уголки да вспоминал друзей детства;
2. Я бы сам к вам приехал да испугался гнева отца;
3. Лес наполнен запахом сосны солнцем да сладким ароматом земляники.

Задание 9
В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1. Косой, крупный, бьющий в лицо дождь лил весь день;
2. Забрались мы в глухие леса, полные дичи;
3. Холодная, осенняя ночь промчалась незаметно.

Задание 10
Прочитайте текст, найдите предложение(-я), в котором(-ых) есть согласованные неоднородные определения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).
 (1) Ленивые валы в пене, розовой от зари, шептали какую-то медлительную сказку прибрежным скалам. (2) В отдалении сиял розовым светом беленький Севастополь, строгий, красивый. (3) Огромные боевые суда на рейде, все в паутине снастей, казались угольно-черными. (4) Широкая морская даль сладко волновала душу и манила к себе, обещая какое-то светлое, еще небывалое счастье.


title: Конспект урока "Табличное умножение и деление чисел" 2 класс

extracted_text:
Тема  урока:  « Табличное умножение и  деление чисел».
(Повторение изученного материала)
Цели:
1. Закреплять  представления   о  взаимосвязи  компонентов  и результатов  действий  умножения и деления
2. Развивать   умения  решать   текстовые  задачи .
3. Развивать   интеллектуальные  и коммуникативные  общеучебные  умения.
Ход  урока.

     I.Организационная часть.

 II. Формулирование  темы  цели  урока)
Учитель.   Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлых уроках математики. (с. 47)
    У. Давайте сформулируем тему урока.
    Д. Табличное умножение и деление чисел. Что узнали. Чему научились. (слайд 1)
У. Сформулируйте цели урока. (слайд 2)
Д. Закрепить знания…
Продолжить учиться решать…
Сегодня урок у нас необычный, мы закрепим знания таблицы умножения и деления и совершим морское путешествие на необитаемые острова на корабле. Весь наш класс будет экипажем этого корабля. Во время путешествия мы будем  решать выражения, задачи, уравнения. (слайд 3)

III. Устный счёт. Индивидуальная работа и фронтальная.
Индивидуально.
№1 с. 63
№2 с. 63
№3 с. 63

Фронтально (сигнальный блокнот)
№8 с. 62

Проверка индивидуальных работ.

У. Вспомним, как  называются  компоненты действия умножения и деления. (слайд 4)

У. Теперь мы отправляемся в путешествие  и попадаем в бухту морских коньков. Они дают нам задание справиться с математическим диктантом.

IV. Математический диктант. (с обратной стороны доски ученик по три решения в столбик)
Масса  одного зуба кашалота 3 кг. Чему равна масса 2-х зубов кашалота?  ( 3*2=6)
Электрический скат откладывает 10 яиц, а песчаная акула в 5 раз меньше. Сколько яиц откладывает песчаная акула? (10:5=2)
Морские черепахи роют для кладки яиц 4 ямки. Сколько ямок  для кладки яиц вырыли  3 черепахи. (4*3=12)
У осьминога 8 щупальцев. Сколько  щупальцев у трёх осьминогов? ( 7*3=21)
 Лосось живёт 18 лет, а осьминог в 6 раз меньше. Сколько лет живёт осьминог? (18:6=3)
Масса сердца фазана весит 6 г, а масса сердца чайки -  в 3 раза меньше. Чему равна масса сердца чайки? (6:3=2)
Проверим правильно ли мы выполнили задание.

Физминутка (кулак, ребро, ладонь; лесенка; ухо, нос)

V. Повторение и закрепление изученного материала.
1) У. С заданием морских коньков мы справились. Отправляемся дальше на остров попугаев. (слайд 5)
  Попугаи приготовили  для нас следующие задания по группам.
1 группа Учебник №5 с. 63.
2 группа Учебник №6 с. 63.
3 группа Учебник №7 с. 63.
4 группа Учебник №8(1) с. 63.
5 группа Учебник №8(2) с. 63.
6 группа Учебник №9(1) с. 63.

2) У. Дальше  остров обезьян. (слайд 6)
Обезьяны собрали в 2 корзины по 8 кг бананов и в 3 корзины по 9 кг апельсинов. Сколько всего кг бананов и апельсинов собрали обезьяны?
 (К доске выходит  ученик).

VI. Физминутка (Руку правую вперёд)

VII. Решение уравнений.
У. Подплываем к  острову акул, которые приготовили для нас следующее задание. Самостоятельно по рядам.
(слайд 7)
х*2=14               а*5=20             с:3=9
х=14:2                а=20:5              с=9*3
х=7                      а=4                   с=27
7*2=14               4*5=20             27:3=9
14=14                 20=20                9=9
Ответ:7             Ответ:4             Ответ:27

Проверка. Слайд 8.

VIII. Итог урока. Рефлексия. (слайд 8)
У. Ребята, по какой теме мы сегодня работали?

У. Продолжите предложения.
Мне понравилось на уроке
Я вспомнил на уроке
 Я бы похвалил себя за

У. Спасибо за урок. Молодцы!


title: Презентация "Дифференциация согласных С–Ш"

extracted_text:
                               МБОУ  СОШ  № 4"Дифференциация согласных С–Ш"
Иванова Галина Михайловна
Учитель – логопед

                        Пыть-Ях   2021 г.

                          Артикуляционная гимнастика

                                                                             Различие и сходство
На что похожа буквы?
                                               Чтение слоговой таблицы
                  «Четвертый лишний»
                         «Четвертый лишний»
                            Игра "Путаница"
                          Игра "Путаница"
Спасибо за внимание.

Молодцы.


title: Конспект урока "Умножение многозначного числа на однозначное число" 4 класс

extracted_text:
Предмет: Математика
Класс: 4
Автор учебника: В.Н.Рудницкая. «Начальная  школа  21 века»( под ред. Н.Ф.Виноградовой)
Тема урока: «Умножение многозначного числа на однозначное число»
Тип урока: "открытие" нового знания
Задачи по содержанию:
Обучающие:
создать условия для знакомства с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; способствовать формированию умений выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами.
Развивающие:
способствовать развитию познавательной активности учащихся;
способствовать развитию внимания, логического мышления, сообразительности, наблюдательности;
способствовать формированию умения  сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
способствовать формированию мотивационной сферы личности.
Воспитательные:
воспитывать в детях умение работать в паре, группе, чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за свои поступки
Методы обучения:
проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, практические методы (решение задач), метод формирования познавательного интереса (активизация внимания при повторении),  метод стимулирования интереса к учению,  метод самоконтроля, метод самостоятельной деятельности учащихся.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная  работа,   в  группах,  индивидуальная работа.
Средства обучения:
для учителя: иллюстрационный  материал, презентация к уроку, мультимедийный проектор, экран
для обучающегося: тетрадь, карточки самооценки,  карточки для работы в группах.


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника в подготовительной к школе группе
 «Волшебные стрелки часов».

Вход детей под музыку  «Становитесь в хоровод»

Ведущая: Праздник елки всех позвал
В наш нарядный, светлый зал.
Этот праздник самый лучший
Для всех взрослых и ребят.
С Новым Годом! С Новым счастьем!
Все друг другу говорят!
Мы все на ёлочку любуемся сегодня,
Она нам дарит нежный аромат,
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад!
Елку мы сейчас зажжем
Сказку добрую начнем.
Красотой нас удиви,
Ёлка, зажигай огни!
Елка не загорается. Голос ёлки за кадром.

Ведущая: Ничего не пойму, что случилось? Ребята, похоже, нашу ёлочку заколдовали. Кажется, я знаю, что нам делать? Мы сыграем в веселую игру и расколдуем ёлочку.
Музыкальная игра «Мы весёлые мартышки»
Голос ёлки за кадром.
Ведущая: Ну вот, совсем другое дело, узнаю нашу ёлочку. Ребята, давайте теперь зажжём огни на ней. Скажем 1,2,3, наша ёлочка гори.
Огоньки на ёлке загораются. Голос ёлки за кадром.
Ведущая: Я слышу чьи-то шаги. Кажется, к нам кто-то идёт. В зал заходит старичок – Старый год.
Старый год : Ох, ох, ох. Вот уже и ёлку нарядили, скоро куранты пробьют 12 раз и мой год закончится. Ай! хватается за спину.  Старею, старею.
Ведущая: Здравствуйте, дедушка!
Старый год:  Я не дедушка, я - Старый год!
Ведущая:  Так давайте мы с Вами попрощаемся, хороший был год, но собрались мы, чтобы встретить новый!
Старый год:  Не хо-чу! Не желаю уходить. Не уйду! (топает ногами)
Ведущая:  Но старый год заканчивается, давайте мы проводим Вас веселой песней!
Песня «Новогодняя песенка»
Пока дети поют песню, Старый год снимает стрелки с часов.
Старый год: Всё! Я всех перехитрил! Новый год не придет, не наступит никогда, всегда будет мой год! Вот они стрелочки, вот они! Унесу их в сундук Кощея Бессмертного и навсегда запру. Куранты не пробьют 12 раз, часы волшебные остановились. Убегает.
Звучит музыка «Кощей». Кощей заезжает на лошадке. Останавливается в центре, делает зарядку.  Забегает Старый год.
Старый год:  Кощеюшка! Спаси!
Кощей:  Что такое? Кто кричит? А, это ты, Дед Мороз! Чего так кричишь?
Старый год:  Ой, беда, Кощеюшка! Кончается моя власть, заканчивается старый год и новый на пороге. Ой-ой-ой!
Кощей:  И что ты сделал?
Старый год:  Вот и украл я у детей волшебные стрелки от новогодних часов, чтоб не наступил Новый год! Давай спрячем в твоем ларце — там дети никогда их не найдут.
Кощей:  Конечно, давай! Там места много… (прячут стрелки) Да не переживай ты так, место надежное, смерть-то мою до сих пор найти не могут, а уж стрелочки и подавно!
Ведущая:  Ну как же Вам не стыдно! Вся страна встречает Новый год, дети ждут Деда Мороза, Снегурочку.
Старый год:  Ни капельки не стыдно. Я еще не все дела сделал, какие планировал…
Ведущая:  Отдавайте немедленно волшебные стрелки!
Кощей:  Через 100 лет отдам, а пока пусть у меня полежат – целее будут.
Ведущая:  Как через 100 лет?
Кощей:  А чего? Мне все равно, я Кощей Бессмертный.
Ведущая:  Нельзя без Нового года! А дети подарков ждут!
Старый год:  Ишь, подарочков захотели!
Кощей: А вы их унести то сможете? (ответы детей) Ну, посмотрим. Подарки я вам дам, если соберете быстро снежки.

Игра «Собери снежки»
Кладут два мешка. Мешки без дна, но это не видно. Два ребенка собирают снежки на скорость и складывают их в мешки. Кощей и Старый год комментируют: «Тут на всех хватит, куда вам столько, оставьте половину». В конце игры Кощей и Старый год подходят, поднимают мешки и все снежки вываливаются. Кощей и Старый год смеются.
Кощей:  Ха-ха-ха! Ничего вы не собрали. Не умеете ничего.
Ведущая:  Разве так можно? Разве можно обманывать детей?
Старый год:  Мы не обманываем, мы шутим так!
Ведущая:  Дети так готовились к Новому году, так ждали его, а вы шутите!? Вы же обещали отдать стрелки?
Старый год:  (плачет)  Не отдавай стрелки, я не хочу уходить, не хочу, не хочу, не хочу…
Кощей:  (перебивает)  Да понял я, понял, не реви, не хочешь – не уходи, только кудахтать не надо, а то я тебя в курицу превращу. Это детишки у меня плакать будут (грозит детям).
Ведущая:  Да не собираемся мы плакать. Мы позовем Дедушку Мороза и Снегурочку.
Кощей:  Ого, дедуля, по-моему, нам пора! Встреча не обещает быть радостной…(убегают)
Дети зовут Деда Мороза и  Снегурочку. Под музыку входит Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз:  Здравствуйте, мои друзья!
Я весь город обыскал. Наконец вас отыскал!
Добирался долго я, заждались вы все меня?
Приветствую всех зрителей – ваших родителей! (машет родителям рукой)
И вас, мои дорогие, послушные и озорные!
Снегурочка:  Заводи же, Дед Мороз,
Свой веселый хоровод.
Песней, пляской и весельем
Встретим вместе Новый год!
Дед Мороз:  В круг, ребята, становитесь, к ёлке музыка зовёт. Крепче за руки беритесь, начинаем хоровод!
  Хоровод «Новогодняя считалочка»
Дед Мороз:  Дорогие дети! А теперь мы будем запрыгивать в Новый год!
Игра «Прыжок в Новый год»
Дед Мороз: Лишь скажу я слово «три» — ты подпрыгни, не тяни!
Новый год - любимый праздник. Как красиво - посмотри!
В новый год мы прыгнем вместе, как скажу я «Раз, два, пять»!
Новый год приходит в полночь, на часы ты посмотри,
Как сойдутся стрелки вместе, дружно прыгнем: раз, два, раз!
Хороводы вокруг елки… ну-ка, елочка, гори!
Загорится наша елка, как услышит: раз, два, семь!
Мы устали долго ждать, «три» пора уже сказать.
Прыгнул кто, тот молодец! Кто не прыгнул – огурец!
Дед Мороз прислушивается, приставляет руку к уху.
Дед Мороз:  Ничего не понимаю, мы прыгнули в Новый год, а он не наступил. Где же бой курантов?
Ведущая:  Дедушка, ты посмотри на волшебные часы! На них же стрелок нет! Ребята, что же у вас здесь случилось?
Дети и ведущая рассказывают, что Старый Год и Кощей забрали стрелки, чтобы Новый год не наступил.
Ведущая:  Дедушка Мороз, ты поможешь нам добраться до царства Кощея?
Дед Мороз:  Ну, с этим проблем не будет. Сейчас давайте все вместе хлопнем в ладоши, обернемся вокруг себя (оборачиваются все)
Ведущая: Ребята, посмотрите, мы с вами оказались во владениях самой зимушки. Добрый день, зимушка-зима.
Зима: Здравствуйте!
Я- волшебница лесная,
Снегом ели украшаю.
Заметаю я поля.
Закрываю реки я.
Я дружу с морозом, с вьюгой
И метель моя подруга.
Ведущая:  А у нас беда, Старый год с Кощеем украли стрелки от волшебных часов. Помоги нам, Зимушка найти путь-дорожку в волшебный лес.
Зима: Ну что ж, помогу. Дам я вам волшебный клубочек. Он вам дорожку покажет. (отдает ведущему волшебный клубок).
Ведущая:  Ну что же, отправляемся в путь дальше. А чтобы было веселее, давайте споём песню.
Песня «Ёлочке не холодно зимой»(девочки»
Снегурочка: Кажется, мы подходим.
Звучит музыка, заходит Кощей.

Кощей:  Я хитёр, я зол, я жаден.
Груб, жесток и беспощаден.
Главное, спокойствие! (смотрит на детей) Боитесь меня?
Ведущая:  Нисколечко.
Кощей:  И не содрогаетесь?
Ведущая:  А чего нам тебя боятся, мы ведь всё про тебя знаем: смерть у тебя на конце иглы, игла в утке, утка в зайце, заяц…
Кощей:   (раздражённо) Ладно, ладно, ладно! Умные все, как я посмотрю!
Дед Мороз:  Ты давай, отдавай нам стрелки от волшебных часов!
Кощей:  Ну, уж нет, просто так я вам стрелочки не отдам.
Ведущая:  А что же нужно сделать?
Кощей:  Понимаете, скучно мне в моём замке. Я ж злой, коварный, и ооооочень страшный. Вот ко мне никто и не ходит. Поиграйте со мной, а!
Ведущая:  Так с удовольствием. Ребята, очень любят играть.
Игра с Кощеем «Лошадки»
Кощей и один ребенок должны обежать фишки на лошадках (на палочках), Кощей проигрывает, ведущая вызывает еще одного ребенка,  Кощей опять проигрывает.
Дед Мороз:  Ну, Кощей, ребята тебя обыграли, давай нам стрелочки!
Кощей:  Подождите, не торопите меня. У меня еще одна игра в запасе имеется. С родителями вашими поиграть хочу! Слушайте и повторяйте! Когда покажу, будете повторять громко «С Новым, Новым годом!»
Музыкальная игра «Кричалка»
Ведущая: Мистер Кощей, отдайте теперь нам стрелки от волшебных часов.
Кощей:  (удивленно) Стрелки? Какие стрелки? У меня нет никаких стрелок!
Ведущая:  Ну как же так можно? Настоящие друзья так не поступают.
Кощей:  Это у вас друзья есть… А я один – одинешенек, никому не нужен… Был один друг – Старый год, и того прогоняете… вон, боится показаться…
Дед Мороз:  Да как это один, а мы для чего!? А, ребята? А ну, детишки, выходите в хоровод - покажем Кощею, как мы умеем дружить.
Танец «Новогодняя полечка»
Кощей:  Вот спасибо, ребятишки! Вы уж простите меня. Я обязательно вам верну стрелки от новогодних часов. Побегу, а то их там Старый Год караулит. (убегает)
Ведущая: Ребята, а давайте пока поиграем.
Музыкальная игра «Снежок»
Выходят Старый год и Кощей, несут ларец.
Кощей:  Вот ваши стрелки, как обещали!
Старый год:  Прости меня, Дед Мороз, уж очень мне понравилось у ребят, даже не захотелось уходить…
Дед Мороз:  Мы всегда будем вспоминать тебя только хорошими словами, ведь очень много хорошего произошло в старом году. Правда, ребята?
Ведущая:  Как хорошо, что мы нашли стрелки и скоро наступит Новый год!
Старый год:  Ну, вот и все, кончилась моя власть. Очень весело у вас на празднике, но мне пора, часы скоро пробьют 12 раз. На прощанье хочу вам сказать: в Новом году вам всем повезет, ведь главное богатство – ваши друзья, а без них на свете жить нельзя. До свиданья! С Новым годом!
Кощей: Погоди, Старый год. Оставайся у меня в замке жить. Будем с тобою дружить, встречать Новый год!
Старый год: (радостно) Спасибо! Конечно, я согласен. Всем пока и с Новым годом!  уходят.
Снегурочка: Дедушка, давай скорее стрелки, я поставлю их на место. Новый год на пороге!

Снегурочка ставит стрелки к часам.  Звучит бой курантов.
Дед Мороз:  С Новым годом поздравляю,
И от всей души желаю,
Чтоб росли вы и умнели,
Веселились, песни пели.
Снегурочка: С новым годом! С новым годом!
С елкой, песней, хороводом!
С новыми игрушками,
С бусами, хлопушками!
Всех гостей мы поздравляем
Всем детишкам мы желаем
Светлой жизни сто годов
И здоровья сто пудов.
Дед Мороз: Ну, внученька моя, Снегурочка, пора нам в путь-дорогу!
Ведущая: Дедушка Мороз, а как же подарки? Ребята так старались.
Дед Мороз: Ох, и вправду, совсем забыл. Внученька, где мои сани, там мешок с подарками я привез.
Снегурочка: Дедушка, ну какие сани, 21 век на дворе. Сейчас всё будет готово. (звонит по сотовому телефону). Алло, чудо-аппарат! Ты спеши к нам в детский сад, неси подарки для ребят!
Аппарат смеётся.
Снегурочка: Алло! Алло! Волшебный аппарат!!!
Аппарат: (голос за кадром) Да иду я уже, иду!
Появляется аппарат в зале.
Дед Мороз: Ах, какой ты шустрый, уже здесь.
Аппарат: Я спешил к вам, торопился,
Чуть в канаву не свалился.
На березу налетел, шишку я набить успел!
А потом пять раз упал,
Наконец и к вам попал!
Снегурочка: Волшебный аппарат, тебе работать уже пора. Ребята ждут подарки. Смотрите внимательно, дети, сейчас появятся конфеты. Снежинку мы кидаем и подарок появляется.
Дед Мороз кидает в отверстие снежинку, из аппарата вылетает детский валенок.
Дед Мороз: Снегурочка, что это?
Снегурочка: Валенок, дедушка!
Дед Мороз:  (отдаёт валенок Снегурочке) Это, наверное, тебе, держи.
Снегурочка:  Да нет, не мой размер.
Дед Мороз:  И не мой. Это вам (отдаёт ведущей и стучит по аппарату)
Аппарат: Ой-ой! (кашляет)
Дед Мороз: Ты со мной так не шути.
Аппарат: Да, замерз я по пути.
Или села батарейка,
Ты меня настрой, согрей-ка.
Дед Мороз: Батарейки мы меняем, аппарат опять включаем (жмет на кнопочки) Подключаем, заряжаем, и подарки получаем.
Аппарат выдает подарки, Дед Мороз и Снегурочка раздают их детям.
Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора! Много радости сегодня вам желаю, детвора! Чтобы вы росли большими, чтоб не знали вы забот!
Снегурочка: А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
Ведущая: Ребята, давайте споём песню вместе с Дедом Морозом и Снегурочкой.
Песня «Зимняя сказка»
Ведущая: Вот и закончился шум голосов
Песен веселых и звонких!
Только среди золотистых шаров
Сказка осталась на елке!
Сказка, тебе мы не скажем прощай,
Простимся с тобой мы едва ли!
Растите большими, и пусть Новый год
Успехов и радости Вам принесёт!