title: Презентация "Симферополь – ворота Крыма"

extracted_text:
Симферополь – ворота Крыма
Дата рождения  - 1784 год
Крымскотатарский город Ак – Мечеть
   ( в переводе Белая Мечеть) – предшественник Симферополя.
	Ак – Мечеть (ныне «старый город» Симферополя) развивалась как город ремесленников. Переломным моментом для жизни Ак – Мечети стал третий год крымско – турецкой войны. Русские войска устремляются в Крым.
СИМФЕРОПОЛЬ. ОБЕЛИСК В ЧЕСТЬ ДОЛГОРУКОВА

В феврале 1784 г. Екатерина II подписала Указ об образовании на территории Крымского и Таманского полуостровов Таврической области, входившей в состав Новороссийской губернии. День подписания Указа и считают датой основания современной крымской столицы
Город пользыГород - собиратель
Постепенно город рос и заселялся выходцами из России и Украины. Но после смерти Екатерины II, в 1796 г., строительство Симферополя прекратилось. Павел I упразднил Таврическую область и, разделив ее на два уезда (Акмечетский и Перекопский),  включил их в состав Новороссийского наместничества. Симферополь вновь нарекли Ак – Мечетью. Но уже через 6 лет он снова становится главным городом Крыма и Северной Таврии – центром Таврической губернии
Великая Отечественная война
За годы окупации каратели убили и замучили более 20 000 симферопольцев. В городе были постоянные места казней и даже концентрационный лагерь – «Картофельный городок».
Многие здания были разрушены до основания. Оборудование фабрик и заводов вывозилось в Германию.
СИМФЕРОПОЛЬ. СКВЕР ПОБЕДЫ

СИМФЕРОПОЛЬ. УЛИЦА ПУШКИНСКАЯ (БЫВШАЯ ПРИЮТИНСКАЯ)

СИМФЕРОПОЛЬ. САЛГИР И НАБЕРЕЖНАЯ

ЦЕРКОВЬ ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ
ВАСИЛИЯ ВЕЛИКОГО, ГРИГОРИЯ БОГОСЛОВА И ИОАННА ЗЛАТОУСТА

СИМФЕРОПОЛЬ. ЦЕРКОВЬ ТРЕХ СВЯТИТЕЛЕЙ

ПАМЯТНИК ЖЕРТВАМ ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ КАТАСТРОФЫ

МУСУЛЬМАНСКИЕ СВЯТЫНИ КРЫМА

          СИМФЕРОПОЛЬ. УЛ. КАРЛА МАРКСА (БЫВШАЯ ЕКАТЕРИНИНСКАЯ)

ТЕАТР КУКОЛ В СИМФЕРОПОЛЕ

СИМФЕРОПОЛЬ. КИНОТЕАТР "СИМФЕРОПОЛЬ" - ДОМ КИНО

СИМФЕРОПОЛЬ. СОВЕТ МИНИСТРОВ АРК

СИМФЕРОПОЛЬ. ПРИВАТБАНК. ГЛАВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

СИМФЕРОПОЛЬ. ЦУМ. СЕЛЬПО

КРЫМ, СИМФЕРОПОЛЬ, ВЕРХОВНЫЙ СОВЕТ

СИМФЕРОПОЛЬ. ЦИРК

СИМФЕРОПОЛЬ. ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ВОКЗАЛ


title: Тест в начале года по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Тест в начале года 8 класс

1.В каком варианте ответа есть безударная проверяемая гласная . выпишите
слово
р…скошный  забл…стеть  з…ря  пласт…лин   заг..реть
2. В каком варианте ответа есть чередующаяся гласная в корне слова?
Выпишите слово
           л..сной    р..стение     прим..рять    под..конник  л..ндшафт
3. В каком варианте  в слове пишется О? Выпишите слово
           пастуш..к   свеч..й     ж..лудь    ж..лтый
4.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска
пишется мягкий знак?
А. понимаеш.., настеж.., ноч.., глуш…       В. пустош.., помощ.., проч..,
расскажеш…
Б. леч.., спряч…ся, могуч.., вскач…              Г. тиш.., душ.., колюч..,
лиш…
1) А,Б     2) В,Г    3) Б,Г    4) А,В
5.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые с НЕ пишутся
раздельно?
А. (не)широкая, но бурная река; (не)торопясь, (не)написано
Б. отнюдь (не)ленивый, (не)причастный к событию, (не)тронутый снег
В. (не)нужно, (не)сделано, давно (не)крашенные
Г. ещё (не)написанный роман, далеко (не)интересный, (не)смотря в книгу
1) А,Г   2) Б,В   3) В,Г   4) Б,Г
6.В каком варианте ответа указаны ряды слов, которые пишутся через дефис?
А. (кое)где, (во)первых, сказал(таки)
Б. точь(в)точь, (железно)дорожный, (на)днях
В. (пол)яблока, видишь(ли), куда(то)
Г. (желто)красный, (англо)русский, (давным)давно
1) А,Б   2) В,Г  3) Б,В   4) А,Г
7.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска
пишется буква А?
А. они услыш…т, выкач…нная из подвала бочка, выдерж…л
Б. дыш…щий, увенч…нный лаврами, запахи смеш…ны
В. завещ…нный дедом, они друж…т, вода сдерж…на плотиной
Г. сорв…нная с деревьев, обиж…нный, развеш…нный по пакетам
1) А,Г   2) Б,Г   3) Б,В   4) А,Б
8.В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска
пишется одна буква Н?
А. ю…ый пианист, вяза…ый шарф, медле…ый ход
Б. средства изыска…ы, ветре…ый день, гости…ая
В. серебря…ые нити, беше…о мчаться, рва…ая одежда
Г. маринова…ые огурцы, написа…а чётко, неезже…ые дороги
1) А,Б   2) Б,Г   3) Б,В   4) А,Г
9.В каком варианте ответа указаны слова, в которых допущены орфографические
ошибки?
А. впоследствие ,   Б. нездешний,    В. с начала (зимы),    Г. принебречь
1) А,Б   2) Б,В   3) А,Г   4) В,Г
10.На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?
Стараясь держаться в густой лунной тени(1) бойцы(2) бесшумно преодолев
крутизну(3) оказались на вершине(4) поросшей(5) подёрнутыми нежно-зелёной
листвой(6) карликовыми деревьями.
1,3,4,5,6   2) 2,3,4    3) 1,2,3,4    4) 2,3
11.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Поющая птица(1) сидит обычно на верхушке высокого дерева(2) повернувшись(3)
к потухающей заре.
1-выделяется причастный оборот
2 – выделяется деепричастный оборот
1,2,3 – выделяются причастный и деепричастный обороты
1,2,3 – выделяются два причастных оборота

С1. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужно изучать
правила правописания?». Объём сочинения – 30-40 слов


title: Презентация "Правила дорожного движения велосипедиста"

extracted_text:
Правила 	дорожного 		движения 			велосипедиста

Дорожные знаки
Коротков Д.А.
Велодорожка
Проезд на велосипеде запрещен
Направление движения
Что такое велосипед?
	«Велосипед» — транспортное средство, которое имеет минимум два колеса и приводится в движение как правило силой ног велосипедиста, и может также иметь электродвигатель номинальной максимальной мощностью в режиме длительной нагрузки, не превышающей 0,25 кВт, автоматически отключающийся на скорости более 25 км/ч.
Коротков Д.А.
Простое транспортное средство
Полезное для здоровья
Безвредное для экологии

Пять законов велосипедиста!
Проверь давление в колесах, тормоза, руль, сиденье. Все должно быть в порядке.
При езде держись обеими руками за руль. Не подвергай опасности себя и пешеходов.
Если тебе не исполнилось 14 лет – ты не имеешь права ездить по проезжей части (даже по обочине)!
Катаясь по тротуарам будь осторожнее, никого не задевай и тем более не сбивай.
В темное время суток используй велосипедные фонари и катафоты.
Коротков Д.А.
14+

Катайся от души, но береги себя!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Предложение. Словосочетание. Текст" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Предложение.Словосочетание.Текст»
(3 класс «Школа России»)
1в.

1.Закончить предложения.
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________
2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.
Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по волнам прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и плавать как хорошо летом на море
         а) 4 предложения    б) 5 предложений    в) 6 предложений
3.Выберите верную характеристику предложения.
В воздухе кружилась живая сетка из мягких снежинок.
1) повествовательное, невосклицательное          2) повествовательное, восклицательное
3) побудительное, невосклицательное                 4) вопросительное, невосклицательное

4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего задания.
1) кружилась живая сетка                                      2) сетка из снежинок
3) кружилась сетка                                                 4) в воздухе кружилась

5.Словосочетанием в предложении Солнечные лучи весело прыгали
по комнате является

1) солнечные прыгали      2) лучи весело        3) прыгали по комнате        4) лучи прыгали
6. Укажите вопросительное предложение:
1) Где находят корм зимующие птицы
2) В саду шуршит сухой лист
3) Хороша ель в лесу зимой
4) Надо бороться с грязью и пылью

7. Укажи нераспространённое предложение.
1) Пробежала полевая мышь.
2) Потянул летний ветерок.
3) Звенят ручьи.
4) Грачи поправляют гнёзда.

Проверочная работа по теме: «Предложение.Словосочетание.Текст»
2в.

1.Закончить предложения.

По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________

По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________

2.Определить, сколько предложений в тексте, подчеркнуть правильный ответ. Подчеркнуть слова, которые надо писать с заглавной буквы.

Море в этот день удалось на славу оно было тёплое и весёлое по волнам прыгали солнечные зайчики они слепили глаза зайчики звали детей играть и плавать как хорошо летом на море

             а) 4 предложения    б) 5 предложений    в) 6 предложений
3.Выберите верную характеристику предложения.

Крупные капли берёзового сока упали на землю.

1) повествовательное, невосклицательное        2) повествовательное, восклицательное
3) побудительное, невосклицательное               4) вопросительное, невосклицательное

4.Укажите грамматическую основу предложения из предыдущего задания.

1) капли сока                              2) упали на землю
3) крупные капли                       4) капли упали

5. Словосочетанием в предложении Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу
является
1) тёмной гулял         2) ёжик гулял              3) ночью ёжик         4) серый ёжик

6.Укажите вопросительное предложение:

1) На реке плавали дикие утки
2) В лесу слышны крики совы
3) Какое сейчас время года
4) Как хорошо в весеннем лесу

7.Укажи нераспространённое предложение.

1) Хлеб топтать нельзя.
2) Зверёк кинулся в лес.
3) Взошло весеннее солнышко.
4) Пришла весна.
Проверочная работа по теме: «Текст. Предложение. Словосочетание»
(3 класс. Школа  России)

1.Закончи предложения.
По цели высказывания предложения бывают:
____________________________________________________________
По интонации предложения бывают:
____________________________________________________________

2. Выбери повествовательное предложение.
а)  Как тебя зовут
б)  Идет мелкий дождь
в)  Люди, берегите природу

3.Выбери, какое предложение называют вопросительным?
а)  в котором о чём-то сообщают
б)  в котором о чём-то спрашивают
в) в котором советуют что-либо сделать, действовать

4. Выбери, что относится к второстепенным членам предложения?
а) подлежащее и сказуемое
б) половина слов
в) все члены предложения, кроме  главных

5.Выбери, как называют предложение, состоящее только из главных членов?
а) распространённое
б) сложное
в) нераспространённое

6. В какой строке записано предложение?
а)  По небу плывут
б) Дует тёплый ветерок.
в) Весело кружат

7.Укажи нераспространенное предложение.
а) Журчит маленький ручей.
б) Звенит звонок.
в) Солнце посылает на землю яркие лучи.

8.  В предложении Смолой пахнут душистые почки словосочетанием является:
а) смолой пахнут
б) почки пахнут
в) пахнут душистые

9.Определить, сколько предложений в тексте.
Как красив стал лес осенью берёзки надели золотистые платья листья клена разрумянились густая листва дуба стала как медь
а) 5
б) 6
в) 4

10. Выпишите  второе предложение, подчеркните грамматическую основу.
__________________________________________________________________


title: Урок литературы "А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Смысл названия рассказа" 7 класс

extracted_text:
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
в 7 классе

ТЕМА:
А.П.Чехов «Хамелеон». Смысл названия рассказа

Разработала и провела: Частикова В.Л.
учитель русского языка
и литературы

Тема урока: А.П. Чехов Рассказ «Хамелеон». Смысл названия рассказа.
Цели урока:
Обучающая: обучать анализу рассказа, формировать умения анализировать эпическое произведение; создать условий для речевого общения учащихся на уроке, Развивающая: -познакомить учащихся с художественными особенностями рассказа
«Хамелеон»;
-формировать умения раскрывать личностное отношение к описываемым фактам, критически их осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров персонажей;
Воспитывающая: воспитывать чувство уважения к человеку, способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать бережное, внимательное отношение к художественному слову.

ХОД УРОКА
1.Оргмомент. Приветствие:
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс, И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Мне приятна новая встреча с вами. Мне приятно видеть ваши милые лица, нарядную одежду. Я думаю, что ваши мысли, ваше душевное состояние на уроке будет такое же прекрасное. Потому что на уроке литературного чтения мы изучаем творчество писателя, который ценил всё прекрасное в человеке. Именно ему принадлежат слова: (на доске)
«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
Кто этот писатель? (Антон Павлович Чехов)
Эти слова стали смыслом его жизни и творчества.
П. Вступительное слово. Сегодня нам выпало огромное счастье вновь встретиться с замечательным русским писателем, непревзойденным мастером короткого рассказа.
Почему я говорю вновь? (уч-ся отвечают, что уже знают некоторые рассказы Чехова, знакомились с его биографией).
Какие рассказы Чехова вы читали? Предлагаю Вам разгадать кроссворд
Город, в котором родился А.П.Чехов?
Профессия А.П.Чехова после окончания МГУ
Имение знаменитого писателя
Название рассказа А.П.Чехова «….. и тонкий»
Иллюстрация к рассказу А.П.Чехова «……»
Ключевое слово рассказ «Хамелеон»
Учитель: Л.Н. Толстой писал о Чехове: «…Благодаря своей искренности Чехов создал новые, по-моему для всего мира, формы писания, подобные которым я не встречал нигде. Язык его удивителен. Я помню, когда я первый раз начал читать

Чехова, то сначала он показался мне каким-то странным, как бы нескладным, но как только я вчитался, так этот язык захватил меня..»
Сегодня на уроке мы и постараемся, ребята, понять, чем же так захватил Толстого язык рассказов Чехова. А для этого проанализируем прочитанный вами дома рассказ «Хамелеон».
Кто такой хамелеон? (ответы детей) Значит рассказ о животном? Нет? Значит возникает вопрос. Почему Чехов назвал рассказ Хамелеон? Попробуем сформулировать тему нашего урока.
Итак автор : А.П.Чехов Рассказ «Хамелеон»
Смысл названия рассказа.
Ш.Объявление темы урока. Целеполагание.
Учитель: Итак, тема нашего урока «А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон» Смысл названия рассказа». А для этого проведем не обычный урок, а урок-исследование. как вы думаете: исходя из темы, какие перед нами будут стоять цели?
(выявить особенности рассказа, смысл названия).
1У. Осмысление.Работа по теме урока
   1.Учитель: А работу мы начнем с определения лексического значения слова
«болезнь». Какие у вас ассоциации с этим словом? (уч-ся отвечают)
Болезнь – это расстройство здоровья, нарушение деятельности организма.
?? А к кому мы обращаемся за помощью? (к врачу).
?? А Чехов мог лечить болезни? (да)
Почему? (потому что был по профессии врачом)
?? Но Чехов мог лечить не только болезни тела, но и души. Как? (Своими рассказами)
И сегодня я вас приглашаю посмотреть «глазами врача» А.П. Чехова на персонажей его рассказа «Хамелеон». Если мы будем смотреть «глазами врача», то, возможно, увидим, какая в их поведении скрывается болезнь. Сегодня вы все – главные ассистенты-помощники у великого врачевателя человеческой души – А.П. Чехова.
Перед вами лежат карточки «Амбулаторная карта больного». И мы должны их заполнить.
А как лечить болезнь? Давайте составим алгоритм:
Определить симптомы.
Поставить диагноз.
Выписать рецепт.
А для начала определим наших «пациентов» Я предлагаю работу в группах:
группа
Задание: решить кроссворд, узнав героев.
Имя повара генерала (Прохор);
Полицейский надзиратель (Очумелов);
Городовой (Елдырин);
Золотых дел мастер (Хрюкин)
Фамилия генерала (Жигалов)

группа
отобрать иллюстрации к данному рассказу.

группа
Ответить на вопросы
-Где происходит действие?
кто идет по площади?
как ведут себя блюстители порядка? Есть деталь, которая об этом очень хорошо говорит. (Узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка сами же этот порядок и нарушают).
что нарушает тишину?

Подготовить отрывок
Со слов: «Так ты кусаться, окаянная…» до слов «…собирается толпа»
Учитель: Итак, кто же собрался. Проверим ответы А теперь кратко опишите возникшую ситуацию.
Краткий пересказ учащегося: собака укусила за палец Хрюкина. Он кричит. Собирается толпа. И все решают, как поступить с собакой. Мнение постоянно меняется в зависимости о того, чья это собака)
Учитель: Нам понятно, что создалась волнительная обстановка на площади. Она отражается на состоянии каждого героя.
Посмотрите на график. Что это у нас как у врачей? (Кардиограмма). (Вот здесь отражается состояние героев). Что может означать такая кардиограмма?
(перепады в настроении, состоянии).
Учитель: А у кого такие перепады? (У надзирателя Очумелова) Записываем в амбулаторной карте фамилию пациента Очумелов Его профессия полицейский надзиратель
*Посмотрим мультфильм.
Учитель:
?? Итак, что же происходит с нашим «больным» Очумеловым: Какие еще симптомы проявляются? Последим это по тексту
***Он не раз меняет свою точку зрения, видно, что в нем постоянно происходит внутренняя борьба. Полицейский надзиратель находится в постоянной тревоге, что проявляется в его словах: «Сними ка, Елдырин, с меня пальто… Ужас, как жарко! Должно полагать, перед дождем…», а затем: «Надень ка, брат Елдырин, на меня пальто… Что то ветром на меня подуло… Знобит…»
Человек унижен, он готов лебезить даже не перед генералом, а перед его собачонкой.
?? Как меняется его взгляд на справедливость? Проследим за его интонацией.
** взгляд на справедливость меняв зависимости от того, чей «белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине»! Если это просто собака, то правильным Очумелов считает истребить ее: «Я этого так не оставлю! Я покажу вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он

узнает у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я покажу ему кузькину мать!» Но если это генеральская собака, то правильнее будет поступить по другому: «Ты отведешь ее к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашел и прислал… И скажи, чтобы ее не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака – нежная тварь…»
??? Как меняется лицо Очумелова при известии, что к генералу братец приехал? Почему?
***При известии о том, что к генералу приехал погостить братец, все лицо Очумелова «заливается улыбкой умиления». А все лишь потому, что для него не важна истина, важнее преклонение перед сильными мира сего, потому что от этого зависит дальнейшая карьера.
Делаем вывод: и в карте больного записываем симптомы Бросает то в жар, то в холод.;
Смена интонаций голоса (от повелительного до трусливого). Правда и справедливость не имеют никакого значения.
Всё решает чин: кто сильнее, тот и прав. Двуличие. Оба лица лживы
Учитель:
?? В "Амбулаторной карте” вы заполнили графы: фамилия, профессия, симптомы болезни. Нам предстоит установить диагноз больного Очумелова. Каков он?
Физминутка
Чтобы нам не заразиться, проведём физминутку. Учитель
Нам предстоит установить диагноз больного Очумелова. Каков он?
По мнению Чехова, заглавие – это смысловой стержень произведения. Автор дает подсказку.
Почему такое странное название – "Хамелеон”? Кто такой хамелеон? (Читаем сноску)
Запишем диагноз – хамелеонство.
Дайте характеристику болезни – хамелеонство. (Хамелеоном можно назвать человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельств, менять свои взгляды на прямо противоположное)
Давайте определим причину заболевания? Почему так странно ведет себя Очумелов? (Меняет свое отношение к собаке в зависимости от того, кому она принадлежит)
А сколько раз меняет он свое мнение? (Проблемный вопрос!!!)(шесть)
С чем это связано? Ответы на эти вопросы мы найдём с вами в ходе нашего мини - исследования по тексту (чтение фрагмента подготовленными учениками)
Работа в парах
(Приём	«Фишбоун»)	Изображаем	«рыбий	скелет»	:	в	голове	помещаем проблемный вопрос «Чья собака?».

На верхних «косточках» скелета запишем, используя цветные ручки, голос толпы о собаке, на нижних – решение, реакция Очумелова. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова и фразы, отражающие суть.
Какой сделаем вывод: главный герой, Очумелов,- человек лицемерный, так как он неоднократно менял своё мнение, угодливый, потому что менял его в зависимости от чина хозяина собаки
Учитель: Итак, мы заполнили с вами карточку больного. Давайте посмотрим еще раз.
кто болен? Очумелов
- какие симптомы? Излишняя услужливость, чинопочитание
-Каков диагноз? хамелеонство
?? А только ли у нас один «больной» Кто еще болен этой болезнью??
(Хрюкин, толпа, которые постоянно меняют своё мнении. Эта болезнь «заразная» Недаром фамилия главного «больного Очумелов. Чума – очень опасное заболевание, которое уносило тысячи жизней)
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: А даёт ли Чехов рецепт прямо? (нет) Попробуем это сделать сами. (Мы же с вами сегодня врачи!)
Мы начинали наш разговор с того, что такое болезнь?
Скажите, чем страшна болезнь хамелеонства?
(Человек теряет свое лицо, теряет свое человеческое "я”, он подстраивается под обстоятельства)
Хамелеонство - душевная или физическая болезнь? (Болезнь нравственная)
Назовите,	какие	еще	болезни	души	вы	знаете?	(лицемерие,	угодничество, подхалимство, глупость)
Как	можно	вылечиться?	Избавиться	от	нравственных	болезней?
(самовоспитанием, осуждением пороков)
Вот вы сами прописали лечение и себе и героям Чехова.
Запишем	в	амбулаторную	карту	больного	наш	рецепт(назначение) Самовоспитание, осуждение пороков, быть настоящим человеком
Доктор Чехов советует всем нам: «выдавливать из себя по капле раба… и, проснувшись в одно прекрасное утро, почувствовать, что в твоих жилах течёт уже не рабская кровь, а настоящая, человеческая…»
Учитель: Итак,   мы   с   вами   выяснили   особенности   рассказа   Чехова
«Хамелеон!, в котором он высмеивает глупых, беспринципных людей, меняющих свою позицию, свое мнение, как хамелеон шкурку, в зависимости от обстоятельства. Хамелеонство, глупость, чинопочитание – это не безобидные недостатки, а человеческие пороки. Причем, все жители города хамелеонствуют.
?? Как вы думаете рассказ «Хамелеон» юмористический или сатирический?
Чтобы ответить на этот вопрос, вспомним, что такое юмор, а что такое сатира.
Обратимся к словарям.
Юмор – изображение героев в комическом, смешном виде. Юмор смех веселый и доброжелательный.
Сатира – буквально всякая всячина, смешение. Смех беспощадный, критика действительности, явлений.

Хамелеонство – понятие нарицательное. Персонажи комичны своей изменчивостью. Чехов заставляет нас не только смеяться, но и негодовать. И в этом проявляется одна из главных особенностей его ранних рассказов – их сатирическая направленность.
М.Горький так писал о манере письма Чехова: « Чехов умеет писать так, чтобы словам было тесно, мыслям - просторно». Так ли это? Действительно ли в коротких рассказах Чехова сказано очень многое?
У. Заключение.
Учитель: Однажды спросили птицу: «Почему ты поёшь такие короткие песни? Или у тебя не хватает дыхания?»
- «Нет, дыхание есть, просто у меня много песен и я хочу спеть их все!»
Рассказы Чехова, словно песни птицы, были короткими. Но исключительно ёмкими и содержательными. Они учили главному – быть настоящим человеком!
Я желаю вам, ребята, учиться у Чехова. Читать и перечитывать рассказы этого писателя и каждый раз открывать в них что-то новое и полезное!
РЕФЛЕКСИЯ
-- Сейчас я попрошу вас дать личностную оценку деятельности на уроке
(Приём «Хайку». Цель этого приёма – осмыслить свою деятельность на уроке и дать личностную оценку)
«Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
Где и что делал (место и действие)
Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)
Пример:Я был зрителем, Наблюдавшим за Очумеловым.Противно!
Я был исследователем,Выяснявшим, каков главный герой.Интересно. Я видел Очумелова,Менявшего часто своё мнение.Ужасно!
У1. Домашнее задание:
Ответить на вопросы в конце текста.
Письменно (на выбор)
на «3» : какого человека называют «хамелеоном» На «4»: Случаи «хамелеонства» в нашей жизни.
На «5»: Какая нравственная болезнь пугает меня больше всего и почему.
*** 3 (По желанию): нарисовать иллюстрации к рассказу Чехова.

Задания:

1группа
Задание: решить кроссворд, узнав героев.
Имя повара генерала (Прохор) ;
2 Полицейский надзиратель (Очумелов) ;
Городовой (Елдырин);
Золотых дел мастер (Хрюкин)
Фамилия генерала ( Жигалов)

группа
отобрать иллюстрации к данному рассказу.

группа
Ответить на вопрос
Где происходит действие? 	 Кто идет по площади?
Как ведут себя блюстители порядка? Есть деталь, которая об этом очень хорошо говорит. (Узелок в руке полицейского надзирателя и решето конфискованного крыжовника у городового говорят о том, что блюстители порядка сами же этот порядок и	).
Что нарушает тишину? Подготовить отрывок
Со слов: «Так ты кусаться, окаянная…» до слов «…собирается толпа»

«Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
Я был
Где и что делал (место и действие)

Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)

Домашнее задание:
Ответить на вопросы в конце текста.
Письменно (на выбор)
на «3»: какого человека называют «хамелеоном» на «4»: Случаи «хамелеонства» в нашей жизни.
на «5»: Какая нравственная болезнь пугает меня больше всего и почему.
(По желанию): нарисовать иллюстрации к рассказу Чехова.
«Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то
Я был
Где и что делал (место и действие)

Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений)


title: Занятие по развитию речи в средней группе "Лесные обитатели - звери"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №17»

Занятие
по развитию речи в средней группе
«Лесные обитатели- звери»

Составила воспитатель
Серебрякова Н.А.
г. Нижнекамск.
Республика Татарстан.

Программное содержание:
Уточнить знания детей о диких животных, о их жилищах, о том, чем они питаются.
Учить детей различать и выделять в словосочетаниях прилагательные с существительными в роде и числе.
Учить детей составлять небольшое описание рассказов о диких животных по предложенному плану.
Словарь: берлога, дупло, нора, логово, пушистый, золотистый, зубастый, ловкая, проворная, косолапый, мохнатый.
Оборудование: предметные картинки с изображением диких животных, сюжетные картинки с изображением жилищ диких животных.
Ход занятия.
 Послушайте рассказ «Кто, где спит»

Воспитатель: Дети:.
Воспитатель: Дети:
Ловкая,проворная,.
Дети: Воспитатель: Дети: М.
.
Дети: дь.Воспитатель: ,чДети: .

Дети: Заяц.Воспитатель: Дети: Б.
Дети:Дети: .
 Воспитатель:
 Дети: О.

(Рассказы детей)


Презентация "Путешествие по организму человека. Иммунитет" 4 класс


title: Организация коррекционно-развивающей среды в группе для детей с РАС

extracted_text:
«Организация коррекционно -развивающей
среды в группе  для детей с РАС.»
Кидыба Н.В.
Учитель-дефектолог  ГБУ РС(Я)»СУВАГ
Г.Нерюнгри
«Формы проведения занятий в группе КРО»
Фронтальные
Индивидуальные
Дети с РАС,с трудом включаются
в групповые занятия
На групповых занятиях коррекционно-развивающей  направленности воспитатель выступает в роли помощника.
Управляет руками детей
«Групповые игры в кругу»
Игры «Цветные дорожки»Развитие социального  взаимодействия, формирования зрительного контакта.
Сортировка предметов по форме.
« Баночки и шарики"  "Цветные дорожки"
Игра "Домики" на картоне со скрепками  прикрепляем картинки одной
смысловой группы Семья, игрушки, еда.
3этап:
Формирование первоначальных произносительных
навыков. Используем методику верботонального метода  "Проговори 1,2". Ситуации на картинках проигрываются,  озвучиваются.
Игра-сказка как средство  развития социальной
коммуникации.


title: Конспект урока по окружающему миру "Насекомые леса" 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
Конспект по курсу Окружающий мир
Предмет: Окружающий мир. 2 класс. УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: Насекомые леса.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: формирование целостного представления о насекомых леса.
Задачи:
Образовательные: расширить знания об отличительных признаках насекомых и местах их обитания, о значении насекомых в природе.
Развивающие: учить добывать информацию, анализировать, выделять главное, делать выводы;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к насекомым, и интерес к окружающему миру.
Средства обучения: учебник Окружающий мир 2 класс 2 часть (авт. Н.Ф.Виноградова), видеоролик «Звуки леса», листы для составления памяток.
Ход урока


title: Конспект занятия "Утренний круг" в подготовительной группе

extracted_text:
                            Утренний круг в подготовительной группе.

Цель: создание условий для межличностного и познавательного - делового общения детей;
- создать положительный настрой на весь день.

Задачи:
-учить формулировать суждения, внимательно слушать высказывания
других;
-учить формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;
-учить выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично;
-учить делать выбор;
-учить планировать собственную деятельность.

Развивать умения договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.
Воспитать доброжелательно отношение к окружающим.
Обеспечить условия для межличностного и познавательно – делового общения детей и взрослых.
Активизировать коммуникативные навыки детей.
Прививать навыки культуры общения.
Оборудование: магнитофон, резиновые мячи маленькие (на каждого ребенка), картинки с изображением военных.
                                              Ход утреннего сбора.

Сбор.
Приглашением детей на круг является звук колокольчика, услышав который, дети берут индивидуальные коврики и рассаживаются на линии (на круге). Круг – дело добровольное, но привлекательное для каждого ребенка.
Воспитатель: «1, 2, 3 в круг скорей ко мне иди,
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся!»
Воспитатель предлагает детям присесть.
      Дети садятся на стульчики создавая круг.
- Все ли нашли для себя местечко, все ли удобно устроились?
 Воспитатель: ребята, давайте поздороваемся.
2.Приветствие:
Здравствуй, правая рука.
Здравствуй, левая рука.
Здравствуй, друг, здравствуй, друг,
Здравствуй, весь наш дружный круг.
Я люблю свой детский сад,
В нём полным-полно ребят,
Может — сто, а может — двести,
Хорошо, когда мы вместе.
Все на месте?
Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
 3.Воспитатель:
  - ребята, какой сегодня день? – (ответ детей);
- с каким настроением вы пришли в детский сад? – (ответ детей);
- с каким материалом вы хотите познакомиться сегодня? – (ответ детей).
Воспитатель: - для этого у нас в группе есть доска выбора: картинки, раскраски, аппликации.
Дети выбирают открытки, раскраски, поделки.
Воспитатель – я предлагаю вам немного поиграть. Хотите?
Дети – да!
Воспитатель– игра называется «Изобрази». А изобразить нам нужно то, что изображено на картинке. Мы будем показывать движениями, жестами, мимикой и звукоподражанием. (Достает шкатулку, в ней картинки. Каждому ребенку достается по картинке)
- Ребята, можно я первая буду изображать? (Изображает с помощью мимики, жестов и звукоподражания изображенное на картинке, показывая образец выполнения задания.)
Дети по очереди показывают того, кто изображен у них на картинке.
Воспитатель. Вам понравилась игра? Ребята, на этом наш утренний сбор окончен.


title: Конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста "Поход в театр"

extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры для детей
старшего дошкольного возраста
Тема: «Поход в театр»

Цель: формировать умения применять в игре полученные раннее знания об окружающей жизни.
Задачи:
- закреплять представления детей о театре, работниках театра;
- развивать диалогическую речь, умения выразительно передавать в речи образы героев сказки, согласовывать свои действия с другими «артистами»;
- расширять и обогащать словарь детей.
- развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке с помощью игрушек, изготовленных способом оригами;
- воспитывать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах, нравственно-этические нормы поведения.
Словарная работа: афиша, кассир, буфетчица, аплодисменты, контролер, зрительный зал.
Материал и атрибуты: Афиша, касса, буфет, зрительный зал т.д.
Предварительная работа: беседы, просмотр буклетов, иллюстраций; отгадывание загадок, проигрывание сказки, подготовка необходимых атрибутов.
Ход сюжетно-ролевой игры:
Воспитатель: Ребята я   увидели сегодня необычное, когда зашла в группу. Что это?
Дети: Афиша!
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужна афиша?
 Дети: Для того чтобы мы знали, когда будет спектакль и как он будет называться.
Воспитатель: Правильно. Как вы думаете где показывают спектакли?
Дети: в театре.
 Воспитатель: а вы хотите поиграть в театр?
Дети: Хотим!
Воспитатель:  Если палочкой волшебной
Я взмахну четыре раза
В мире сказок непременно
Мы окажемся все сразу
Считаем: раз, два, три, четыре
Вот и в сказочном мы мире!
Вот мы и в театре ребята.
Воспитатель: театр — это культурное учреждение, давайте вспомним, как нужно вести себя в театре?
Дети: Не шуметь, не кричать, не разговаривать во время представления, не сорить. Выключить телефоны.
Воспитатель: мы с вами уже раньше играли в театр. Вы помните, кто работает в театре?
Дети: Кассир, контролёр, буфетчица, артисты. (назначаю роли, занимают «рабочие» места).
Воспитатель: Сейчас все зрители и наши гости могут приобрести билеты на представление.
 Воспитатель: И я вам предлагаю посетить буфет до начала спектакля. В нем вы  можете  выпить коктейли, чай, съесть мороженое , пирожное, сладкую вату, конфеты.
Звенит звонок, после 3 звонка зрители проходят в зрительный зал, контролер проверяет билеты.
Дети показывают сказку.
Воспитатель: На этом наше представление подошло к концу. Всем большое спасибо (после просмотра концерта дети хлопают, дарят артистам цветы). А нам пора возвращаться в детский сад.
Снова палочкой волшебной
Я взмахну четыре раза
В детский садик непременно
Дети все вернуться сразу
Считаем раз, два, три, четыре.
Вот мы и в детском саду!
Подведение итогов игры:
В: Ребята, где мы сегодня побывали? Что вам больше всего понравилось в театре? Кто из артистов вам больше понравился? Давайте вспомним, кто же работает в театре. Сегодня мне очень понравилось, как мы с вами играли, вы хорошо справились со всеми ролями, были вежливы, правильно вели себя в общественном месте, старались перевоплотиться в образе артистов. Вы все были очень внимательны, добрые и дружные. А это самое главное. Мы с вами еще будем играть в театр и в следующий раз, другие дети могут попробовать себя в разных ролях.


title: Технологическая карта урока английского языка "Лето. Летние каникулы" 6 класс

extracted_text: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе.


title: Подготовка к ВПР по биологии 8 класс

extracted_text:
Подготовка к ВПР по биологии 8 класс
Фомина Анна Борисовна
Учитель первой квалификационной категории
МБОУ СОШ № 6 им. С.Б. Белкина
Города Киржача Владимирской области
Задание 1 направлено на выявление понимания зоологии как системы наук, объектами изучения которой являются животные.
Задание 2 проверяет умение делать морфологическое и систематическое описание животного по заданному алгоритму (тип симметрии,
Задание 2 проверяет умение делать морфологическое и систематическое описание животного по заданному алгоритму (тип симметрии, среда обитания, местоположение в системе животного мира), а также определять их значение в природе и жизни человека.
Задание 3 проверяет умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию.
4.1
4.2
Виноградная улитка
Типы питания организмов
Первая часть задания 5 проверяет умение работать с рисунками, представленными в виде схемы, на которой изображен цикл развития печёночного сосальщика. Вторая часть задания проверяет умение оценивать влияние этого животного на человека.
Задание 6 проверяет знание особенностей строения и функционирование отдельных органов и систем органов у животных разных таксономических групп.
Задание 7 проверяет умение установить по изображению принадлежность отдельного органа или системы органов (фрагмента) к животному определенной систематической группы.
Первая часть задания 8 проверяет умение проводить сравнение биологических объектов, таксонов между собой, а во второй части приводить примеры типичных представителей животных, относящихся к этим систематическим группам.
Задание 9 проверяет умение читать и понимать текст биологического содержания, используя для этого недостающие термины и понятия, представленные в перечне. Иллюстрация к тексту.
Первая часть задания 10 проверяет умение соотносить изображение объекта с его описанием. Во второй части задания нужно формулировать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Задание 11 проверяет знание важнейших морфологических, физиологических, экологических признаков животных на уровне типа или класса.
Задание 12 предполагает работу с табличным материалом, в частности умение анализировать статистические данные и делать на этом основании умозаключения.

Первая часть задания 13 проверяет умение сравнивать биологические объекты с их моделями в целях составления описания объекта на примере породы собаки по заданному алгоритму. Вторая часть задания проверяет умение использовать это умение для решения практической задачи (сохранение и воспроизведение породы собаки).


extracted_text:
Самоанализ педагогической деятельности учителя физики.

Работаю в классах с разным уровнем реальных учебных возможностей, учитывая это в планировании материала и при проведении уроков. В своей работе я стараюсь отслеживать изменения, происходящие в области методики преподавания физики, знакомиться с новинками методической и педагогической литературы. На протяжении всей своей педагогической деятельности я занимаюсь исследовательской деятельностью по изучению, разработке и применению эффективных форм и методов проведения уроков физики, которые содействовали бы развитию самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Уделяю особое внимание исследовательскому подходу к изучению нового материала учениками, созданию проблемных ситуаций при его объяснении. Моё учительское кредо: "каждый ребёнок - есть однажды случившееся чудо"  (Э.В. Ильинков). Стараюсь повышать интерес у учащихся к физике следующими методами проведения урока: эвристическая беседа, графический способ решения задач, экспериментальные работы, качественные задачи, проверочные задания с выбором ответа.
Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности, что позволяет  мне делать обучение как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Развитие  учащихся  становится главным на моих уроках.  Используемые мною  технологии: проблемного обучения, зачетная  система, элементы технологии  уровневой дифференциации, информационно-коммуникационные   дают возможность создания на уроке эффективной среды взаимодействия участников образовательного процесса  как залога действительного успешного развития ученика. Эти технологии, и даже постоянно используемые их элементы, выстроенные системно,  создают  условия для активной  познавательной деятельности, поощряют  стремления ученика к поиску своих траекторий и способов решения.
Основой  моей работы  является системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, их активную учебно-познавательную деятельность, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических особенностей и  здоровья обучающихся. Успешно применяю  личностно-ориентированные технологии обучения, в основе которых   лежит гуманистическое отношение к личности обучаемого, внимание к индивидуальности человека, его личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного критического мышления. Использую различные формы и методы организации учебной деятельности, к примеру, обучение в сотрудничестве, что предполагает организацию групп учащихся, работающих совместно над решением какого-либо вопроса или изучением темы. Эта технология ориентирована на то, чтобы ребенок научился учиться.
Каждый год  учащиеся выбирают   физику для сдачи  ЕГЭ. При  подготовке к ЕГЭ большое значение должно отводиться решению физических задач и самостоятельному приобретению знаний, выполнению экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов, презентаций, выполнению проектов. Поэтому при изучении физики  в старших классах считаю наиболее действенным использование технологии развивающего (проблемного) обучения. Сокращение часов на изучение физики приводит к необходимости   применять эту технологию. Проблемное обучение, проигрывая информационному в передаче фактов, развивает мышление, способности не только владеть фиксированными операциями и приемами, но и обеспечивает освоение способов мыслительной деятельности, воспитание культуры мышления, умения сопоставлять факты, обобщать, делать выводы. Здесь есть и  моё объяснение  как учителя, и репродуктивная деятельность учащихся, и постановка задач, и выполнение учащимися упражнений. Учебный материал даю  крупными блоками, что позволяет увидеть его в целом – от наблюдения и гипотезы через актуализацию собственных знаний и экспериментальный или теоретический метод исследования к применению. Проведение семинарских занятий позволяет изучить теорию, а также делать выводы не с позиции одного урока, а с раздела темы. Учащимися приобретаются навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой. По ходу изучения нового материала использую любую  возможность организации решения  задач. По словам Э. Ферми «Знать физику – значит уметь решать задачи», уроки решения задач проводятся  систематически. Решение задач помогает осознать физические модели и явления, способствуют формированию общих умений получать и преобразовывать информацию, анализировать физическую ситуацию. Уроки решения и анализа задач позволяют понять и запомнить основные законы, формулы, создать представление об их характерных особенностях и границах применимости. Они развивают навык использования общих законов материального мира для решения конкретных вопросов, имеющих практическое и познавательное значение.
Проведение наблюдений, лабораторных работ, экспериментальных исследований позволяет учащемуся осознать физическое явление, его роль и значение для практики.
Использование  в  работе различных технологий позволяет  моим  ученикам успешно усваивать знания, развиваться, добиваться высоких результатов в учебной и внеурочной деятельности.
На  протяжении всей своей педагогической деятельности воспитала в себе такие профессиональные навыки, как четкое планирование своей деятельности, исполнительность, творческий подход к преподаванию, способность к саморазвитию, готовность осваивать новые педагогические технологии, умение находить контакт с детьми и их родителями, ведение текущей документации, работа с учебными проектами, участие в планировании, организации и проведении внеурочных мероприятий.
                                                                                Листова Надежда Викторовна
                                                                                Учитель физики и математики


title: Олимпиадные задания "Найди ошибку" 2 класс

extracted_text:
Олимпиадные задания для 2 класса «Найди ошибку»
Учитель высшей категории Ахметзянова Гульнур Закиевна
МБОУ «Гимназия №152» г.Казань
Вариант1.             Найди ошибку.
1.Русский язык.
Исправь  или  зачеркни.
В саду.
		У танюши  в саду много цветов. За ними ухажывает бабушка марья. Кругом цветут пушыстые хризантемы. Их окружыли  чюдесные  бабочьки. В тени растут душыстые  ландышы. Над ними  жужжыт майский жук. Пчёлки учюяли сладкий запах чяйной  розы. Качяют  пёстрыми  головками  гвоздики. Сторожит сад такса джина.

2. Математика.

3. Окружающий мир.
1. Найди ошибку. Природа это?
    1)  все, что окружает человека
 3) все, что окружает человека и не сделано его руками
2. Найди ошибку. Рукотворный мир - это?
 1) все, что сделано руками человека
 2) все, что мы видим вокруг себя
 3) все предметы, до которых можно дотронуться рукой
  4) все неживые предметы

3. Найди ошибку. Что из перечисленного относится к природе?
 1) бумага                                                                       2) береза
 3) дубовый стол                                                                4) карандаш
4. Укажи предмет рукотворного мира
 1) вода                                                                                2) рыбка
 3) аквариум                                                                    4) улитка
5. Найди ошибку
 1) облако, ромашка, дятел, муравей – объекты живой природы
6. Найди ошибку
ручей, фонарь, кружка, кленовый лист – предметы рукотворного мира
7. Найди ошибку
ботинки, автомобиль, ваза для цветов, жираф – предметы рукотворного мира
8. Найди ошибку
пшеница, земля, хлеб, комбайн – объекты природы
9. Что относится к неживой  природе?
    1)  куст         2) ручей             3) гриб                          4) рак
10. Что относится к живой  природе?
 1) вулкан        2) сосулька                  3) дуб                           4) звезда
11. Что из перечисленного не относится к природе?
 1) гвоздь     2) луна        3) камень                      4) воздух
12. Без чего животные на Земле  смогут обойтись?
 1) без  солнечного света                                  2) без воды
 3) без воздуха                                                    4) без зоопарка
13. Почему комнатные растения ставят ближе к окнам?
     1) для красоты                2) чтобы они получали свежий воздух.
     3) чтобы они получали достаточно света       4) чтобы освободить место
14.  Что не является признаком живых организмов?
 1) они дышат                                    2) они питаются
 3) они думают                                  4) они растут
15. Почему нужно озеленять город?
 1) зелень украшает улицы
 2) во время дождя можно спрятаться
 3) растения выделяют кислород
 4) растения очищают воздух
Литературное чтение


title: Конспект урока "А. Раскин «Как папа выбирал профессию»"

extracted_text:
Тема: А. Раскин «Как папа выбирал профессию»
Цель: познакомить с произведением А. Б. Раскина «Как папа выбирал профессию».
Задачи: совершенствовать умение выборочного чтения для ответов на вопросы; развивать умение учащихся читать молча;
учить размышлять над прочитанным, выявлять идейную направленность произведения, обобщать и делать выводы;
воспитывать уважительное отношение к труду родителей.
Ход урока.
Организационное начало урока.
Учитель: Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок?
Дети: Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок.
Учитель: - Литературное чтение – прекрасный урок,
                Много полезного в каждой из строк,
                Стих это будет, сказка, рассказ –
                Вы учите их – они научат вас! «Слайд 1)
- Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, поприветствуйте их.
-Улыбнитесь друг другу.
- Каким вы хотите видеть наш урок? (интересным)
- Что для этого нужно? (читать, слушать, отвечать, думать, размышлять)
 -Я думаю, что благодаря нашим совместным усилиям именно такой урок у нас и получится.
Девиз нашего урока:  Кто книги читает - тот много знает.
Проверка дом. задания
Работа по карточкам
 - В карточках с домашним текстом пропущены слова. Нужно вспомнить текст и вставить подходящие по смыслу слова.
Взаимопроверка выполненного задания.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: Все работы хороши.
                  Выбирай на вкус. (Слайд 2)
Многим знакомы эти строки из стихотворения В. Маяковского «Кем быть»
Учитель: И мы сегодня будем читать рассказ Александра Раскина «Как папа выбирал сифорепсю»
 -  Что вызвало у вас улыбку?
Дети: В одном слове «рассыпались» буквы. Это слово – профессия.
Учитель: - Что оно обозначает мы узнаем, сканировав QR – код. Используя некоторые источники информации (планшет, смартфон, энциклопедию, словарь С. И. Ожегова) выясним полное значение данного слова.
 - В словаре С. И. Ожегова говорится: «Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность»

4. Постановка задач урока.
Учитель - А теперь, ребята, предположите, что мы будем знать и уметь к концу урока? (Ответы детей) Знать: информацию об авторе произведения, содержание нового произведения. Уметь: определять основную мысль произведения, находить ответы на вопросы, оценивать себя и других.
Учитель:
- Какие профессии вы знаете?
- Какими качествами должны обладать люди, которые выбрали эти профессии. (Учитель называет-дети отвечают)
Врач – добрый, умный, внимательный, заботливый, спасает миллионы людей.
Пожарный – смелый, решительный, мужественный.
Учитель – умный, любит детей.
Парикмахер – доброжелательный, следит за модой.
Учитель: - А сейчас мы узнаем, как ваши родители выбирали профессию.
        Чтение сочинений «Профессия моего папы» (Презентация
Вывод: Что же влияет на выбор профессии? (пример родителей, друзей, прочитанные книги, кинофильмы, встреча с интересным человеком).
Работа по теме урока.
Учитель: На доске вы видите картинки. Названия этих профессий будут встречаться в тексте А. Раскина «Как папа выбирал профессию». А Раскин - родился в Витебске 8 октября 1914 г. Сочинять стихи начал очень рано, раньше даже, чем научился читать, а читать стал уже в четыре года. В рассказах «о маленьком папе» над ним смеются одноклассники, его не всегда понимает учительница, он часто обижается и плачет, но это не помешает ему вырасти самым лучшим папой на свете! (Слайд 3,4,5)
 - Давайте прослушаем этот удивительный рассказ. Задание: подчеркнуть названия профессий.
5. Слушание грамзаписи рассказа. (приложение2)
6. Выявление эмоционального отношения к прочитанному.
Учитель: - Что удивило вас в этом рассказе? (кем папа хотел быть)
-Кем хотел стать маленький папа? Найдите в тексте и перечислите все названия профессий.
Сторож, продавец мороженого, сцепщик вагонов, летчик, артист, токарь, пастух, юнга. (под картинками появляются профессии)
-Сможем ли мы сказать, кем станет мальчик? (человеком)
- Какие смешные, на ваш взгляд, эпизоды здесь встречаются? (когда он хотел стать собакой)
 - Что же делал мальчик? (бегал на четвереньках, лаял на чужих, пытался укусить, учился чесать ногой за ухом)
7)Словарная работа. (QR - коды: объяснение слов)
Сцепщик вагонов – рабочий по сцепке вагонов (присоединяет вагоны один к другому).
Юнга – подросток на судне, обучающийся морскому делу.
Колотушка – устройство из дощечек для постукивания во время обхода участка.
Токарь – рабочий специалист по механической обработке твёрдых материалов (металлов, дерева, кости).
 Физкультминутка (приложение 3)
Учитель: Отдохнули мы, друзья!
                   И читать пришла пора.
 8.Работа с текстом.
 - Чтение текста самостоятельно. Задание: - Найти наиболее интересное место в тексте.
9.Работа над содержанием
 1) Учитель: - Чем понравилась профессия сторожа? (шуметь, когда все спят)
 - Чем шуметь? (колотушкой)
- Представьте, что ночью на улицу выходят все сторожа и начинают стучать, кричать, чтобы никто не подходил к тому объекту, который они охраняют
 - Какими качествами должен обладать сторож?  (смелый, честный, ответственный).
 2) Учитель: - Когда решил стать продавцом? Чем понравилась ему эта профессия? (Есть самому и бесплатно раздавать)
- Вы видели продавца, который бы постоянно ел то, что продаёт? Может ли он бесплатно раздавать? Что ему будет за это?
- Подберём эпитеты. Продавец – честный, умеет считать, внимательный к людям.
3) Учитель: - Чем поразил его сцепщик вагонов? (играл с вагонами).
- Вы видели огромное количество вагонов на вокзале? Кто – то играл вагонами?
-Сцепщик – опасная профессия?
-Если перепутает вагоны или плохо соединит? А вдруг сам сорвётся с вагона? Так ли это смешно и весело?
- Мальчик понял, как это опасно?
Сцепщик вагонов – точность, сильный, внимательный, должен обладать быстрой реакцией.
Учитель: Как вы считаете, возможно ли совмещение этих профессий в реальной жизни? (размышления учащихся)
4) Учитель: - Что понравилось в профессии лётчика?
Лётчик – смелый, умный, должен уметь управлять самолётом, читать карты, иметь отличное здоровье.
5) Артист – хорошая память, умение перевоплощаться, красивая правильная речь.
6) -Нужно ли учиться, чтобы стать токарем? (точность, внимательность)
- Если выточит деталь, которая больше или меньше по размеру?
7)-Пастух - щёлкать кнутом. (Пастух – смелый, любит животных.)
Учитель: - Собака – профессия?
                  - В чём ошибка мальчика при выборе профессии?
(Мальчик выбирал профессии не задумываясь, выбирал только по внешним качествам. Считал, что взрослые, как и дети, постоянно играют: стучат, щёлкают кнутом, играют. Он не видел главные качества, которые присущи людям данных профессий).
10. Инсценировка отрывка (чтение по ролям)
Действующие лица: ученик в военной форме, автор, мальчик с собакой.
А по улице шел незнакомый военный. Он остановился и стал смотреть на папу. Смотрел, смотрел, а потом спросил:
– Ты что это делаешь, мальчик?
– Я хочу стать собакой, – сказал маленький папа. Тогда незнакомый военный спросил:
– А человеком ты не хочешь быть?
– А я уже давно человек! – сказал папа.
– Какой же ты человек, – сказал военный, – если из тебя даже собака не получается? Разве человек такой?
– А какой же? – спросил папа.
– Вот ты подумай? – сказал военный и ушел. Он совсем не смеялся и даже не улыбался. Но маленькому папе почему-то стало очень стыдно. И он стал думать. Он думал и думал, и чем больше он думал, тем больше стыдился. Военный ему ничего не объяснял. Но он сам вдруг понял, что нельзя каждый день выбирать себе новую профессию. А главное, он понял, что он еще маленький и что он еще сам не знает, кем он будет. Когда его спросили об этом опять, он вспомнил про военного и сказал:
– Я буду человеком!

Учитель: Так что же понял папа из разговора с военным?
Дети: «Прежде всего надо быть настоящим человеком. Это важнее всего и для лётчика, и для токаря, и для пастуха, и для артиста».
- Кто может объяснить значение поговорки Не место красит человека, а человек место? (Важно не то, какое ты место занимаешь, а то, какой ты человек).
11) Подбор ассоциаций
- А как вы считаете, что значит быть настоящим человеком?
- Составим кластер к понятию «настоящий человек». В этом нам помогут пословицы, а работать будем в группах. Надо прочитать свою пословицу и определить её основную мысль, которую можно узнать по QR – коду.
1группа
Кто за Родину горой – тот истинный герой. (Защищает Родину)
2 группа
Новых друзей наживай, а старых не теряй. (Дорожит дружбой)
3 группа
Жизнь дана на добрые дела. (Творит добро)
4 группа
Ложь человека не красит. (Говорит правду)
5 группа
Любишь кататься, люби и саночки возить. (Любит труд)

Учитель: Чему учат пословицы?
 - Что должен делать настоящий человек?
Вот какие паспортные данные мы составили к понятию «настоящий человек».

Настоящий человек
Защищает Родину Дорожит дружбой

Творит добро             Говорит правду

Любит труд

Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся.
Учитель: Над чем автор заставляет нас задуматься? (Над выбором профессии и что значит «быть хорошим человеком»)
Учитель: Кем бы вы ни стали, главное, чтобы вы стали хорошими людьми.

Рефлексия деятельности на уроке.
Учитель: Свою деятельность на уроке мы оценим, используя фразеологизмы: работал в поте лица, зарубил себе на носу, бил баклуши, бросал слова на ветер, каша в голове. летал в облаках. (Приложение 4. Песенка «Дорогою добра»)
14.Домашнее задание: Прочитать рассказ, подготовить краткий пересказ.


title: План-конспект открытого урока английского языка "Времена года. Погода" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22
Г. ПЯТИГОРСКА
357551, Российская Федерация, Ставропольский край, 			       8(8793)31-81-25
г. Пятигорск, пос. Свободы, 							         98-74-83
пер. Крутой, 5							  e-mail: sch22.5gor@mail.ru

План-конспект открытого урока английского языка
в 5 классе

Учитель английского языка :             Степанян Светлана Николаевна

Пятигорск 2021

Тема «Времена года. Погода»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Тема: Seasons. Времена года. Weather. Погода.
Задача: развивать коммуникативные навыки через говорение, чтение, аудирование, систематизировать знания учащихся по теме «Времена года. Погода» на английском языке.
Цели:
-образовательная: обобщить, закрепить знания учащихся;
- развивающие: развививать мышление, память, воображение учащихся; развивать интеллектуальные умения; формировать мотивацию к изучению иностранного языка; воспитательные: развивать творческие способности учащихся, формировать качества человека: самостоятельность, активность, умение объективно оценивать свои достижения;
Формы работы: фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация Microsoft Office Power Point, раздаточный материал.

Ход урока
1.Оргмомент.
T. Good morning, boys and girls!
P. Good morning, good morning,
    Good morning to you!
    Good morning, dear teacher,
    We are glad to see you!
T. I am glad to see you too! Sit down, please. How are you today? How is your mother (father, sister, brother)? What day of the week is it today? Prove. What date is it today? What season is it now? Can you prove it?

Этап мотивации к учебной деятельности
T. Let`s revise the poem (учащиеся вспоминают ранее изученное стихотворение «Winter brings us snowflakes»
Winter brings us snowflakes,
Spring – green buds and shoots.
Summer brings us berries,
Autumn – golden fruits.
T. What is this poem about?
P. About seasons.
T. You are right it is about seasons. And the theme of our lesson is “Seasons and Weather”.  But what should we do to learn to speak about seasons and the weather? What tasks do we have to do?
Учащиеся  перечисляют задачи
Answer the questions Read the text
Listen to the text Translate sentences and words
Repeat the grammar   rules Write the sentences and words
Repeat the words Make up the dialogues
Make up the sentences Make the project
Describe pictures Play games
T. And I`m sure, if do all these tasks, you`ll be able to make the project about seasons.
Если ты уже знаком с иностранным языком,
Если выезд за границу очень часто тебе снится,
Ты не бойся ошибаться и давай скорей общаться!!!
So the motto of our lesson is we see, hear, speak, do and everything will be OK!
Фонетическая зарядка
Отработка звука [w]. Песенка «I`m wizz».
2.Актуализация знаний.
Аудирование
1.Т.: Listen to the poems and guess what season is.
a) This is the season when mornings are dark,
and birds do not sing in the forest and parks.
This is the season when children ski
And Father Frost brings the New Year tree.
b) This is the season when nights are short.
When children are full of fun and sports
Playing, swimming all the day,
With a happy song on a sunny day.
c) This is the season when fruit is sweet
This is the season when school friends meet
When noisy, and gay and brown in the sun
with their books and bags to school they run.
d) This is the season when snow drops bloom
When nobody likes to be in the room.
This is the season when birds make their nests.
This is the season we all like best.
Words
Listen to me. Be attentive please. I will name different words. If you hear the word related to the topic «Seasons», clap your hands.
Shower, friend, book, fog, dinner, chair, weather, heat, cool, season, house, sky, big, hot, cold, thing, life,thunder.
T.: Well done!
Circle the odd word out
Сloudy, rainy, yellow, frosty,
Warm, cold, hot, flower.
Skate, ski, swim, hockey.
Jul February, December, January, May.

Anagrams. Make up the words given in a jumbled form. Составьте слова по теме «Времена и годаи погода»
Nus (sun), mwar (warm), musemr (summer), rehtaew (weather), mutuna (autumn), olco (cool), ssaeno (season), retwni (winter), tho (hot), lodc (cold), girnps (spring).
Logical game (красивый/ warm), (тёплый/summer), (лето/weather), (погода/autumn), (осень/ cool), (прохладный/ season), (время года/winter), (зима/hot), (жаркая/ cold), (холодная/spring)…
2. Match the opposites: long, dark, yes, cold, warm, day, big, sunny, clear, short, cool, light, no, night, small, cloudy, rainy.
Spelling
Cloudy and wet, windy and snowy, cold but sunny, hot and cloudy.
Find 9 hidden words on the topic «Seasons and weather».

W A R M S H C
E Z E L U T O
A U T U M N L
T A F I M V D
H O T W E Y X
E S R Q R B U
R S E A S O N
S P R I N G L
W I N T E R U
N B C O O L S

Well done!
Физкультминутка (исполняется песенка с движениями «The Body Song»)
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and a mouth,
And a nose.
Head, shoulders, knees and toes.
Grammar. Now let`s refresh our knowledge about Present Simple.
Reading T. And now open your student’s books: Spotlight on Russia at page number 9. Look at the pictures (1-4) and read the descriptions (A-D). What picture is each comment about? Let’s start. Well done!
Work in group

Каждая группа получает табличку с картинкой своего времени года, которое они назвали.
T. Your group is winter. Your group is summer. Your group is autumn. Your group is spring.
Т.:   Look at the screen, please. Complete the poem! (картинки по всем временам года)
1. Collect cut parts of the verse:
Summer is hot We go to school.
Spring is warm The ice shines like gold.
Winter is cold It brings the first rain storm.
Autumn is cool We swim a lot
Speaking
Task: Describe your season. Use the whole information you’ve learned.
Choose a Leader, name him by the season you have. Use the decorations.
P1. I'm Spring. I'm warm and sunny.
P. I`m March, I bring sunny days and winds. So you know Spring begins.
P. I`m April, I bring the primrose sweet (примула), You see daises at your feet (подиумы)
P. I`m May. I`ll bring flowers, joy and grass, and the holidays for us
P1.I am a nice season. I begin in March and end in May. The weather is usually fine. The trees are green. You can see the first flowers. The farmers begin to work in the fields. At the end of March the weather gets warmer. The sun shines brightly. The days become longer, the nights become shorter. Snow begins melting. The birds return from the South.
P2.Go away, Spring! It’s my turn to come!
And who are you?
P2. I'm Summer. I'm hot and bright.
P. I`m June. I bring many roses, fill the children’s hands with posies (наполняю руки букетами)
P. I`m July. I give you apples and cherries, and a lot of other berries.
P. I`m August. I bring you golden corn, then the harvest home is born
P2. The sun shines brightly. The sky is blue. The days are long and the nights are short. Children are happy because they have their long summer holidays. They like playing, swimming in the river. There are a lot of flowers in the gardens and parks.
P3.Go away, Summer! It’s my turn to come!
And who are you?
P3. I'm Autumn. I'm cool and rainy.
P. I`m September, I bring you school, days are short, nights are cool
P. I`m October, I bring much fruit. Then to gather them is very good.
P. I`m November. I bring you joy, fun for every girl and boy
P3. I come in September with the beginning of the school year. The trees and grass become yellow, red and brown. There are many fruit and vegetables in the gardens. The days become short and the nights long. It becomes colder and darker and cold winds blow. It often rains. Birds fly away to warm countries.
Go away, Autumn! It’s my turn to come!
And who are you?
P4. I'm Winter. I'm cold and snowy.
I`m December. I bring you skating, for the New year you are waiting
I`m January. I bring the snow, make your feet and fingers glow.
I`m February. I snow again and sometimes I bring you rain
P4. I`m the coldest season of the year. The rivers and lakes are frozen over. The days are short and the nights are long. The sky is grey. It often snows. There is a lot of snow everywhere. The trees, the streets, the houses are white with snow.
We have the most favorite holidays: New Year`s Day and Christmas, St.Valentine’s Day.
Физминутка о глазах
Look left, look right
Look up, look down
Look around
Look at your nose, look at your rose.
Close your eyes and imagine that you are in a winter forest. What do you see, hear, smell, feel?
See
Hear
Smell
feel
The sky is overcast
Wolves roaring
Clear fresh air
scared
It is not sunny
Wind blowing
Cold frosty air
cold
Much snow
Trees creaking
freezing
Many footsteps
excited
Birds on the trees
awfull, terrible
Open your eyes. Wink. Smile. Now your eyes are happy again. Each season has prepared its present for our guests (apples, snowflakes, flowers).
And now stand up, please.
Don`t be lazy, dear friends,
Move your arms and move your hands.
Hands on shoulders, hands on neck.
Hands on back.
Hands on stomach.
Hands on chest.
Are you tired?
Let us rest,
Песенка How`s the weather?
T. Well done, children! Somebody is calling to N.
T. A: Hi, Nastya
B: Hi! Dima How are you?
A: OK. Thank you.
B: Where are you now?
A: I’m in Moscow.
B: What’s the weather like in Moscow today?
A: It’s an awful day here in Moscow. It’s snowing heavily. It’s freezing! And I can’t go out.
B: That’s not my kind of place. But it’s sunny and not windy here. I’m going to play hockey soon.
A: Lucky you are.
B: Yes, I am.
T. We have surprise for you. We have correspondents in foreign countries. Listen to the weather forecast from the teleconference.
“Correspondents” take a microphone.
Hi! My name is … . I am from California. Here, the weather is warm and clear. The sky is blue with white clouds. However it will be cloudy and rainy soon. The T is 10 degrees Celcius.
Thank you, California. Now we are connected with Edinburg.
Hello! My name is … . I’m from Edinburg in Scotland. It’s cold, terrible here here. The temperature is 6 degrees Celsius. It rains all the time. I`m fed up with this weather. It`s the winter I don`t like. I hate winter.
Thank you, Edinburg.
Hi! My name is … . I am from Australia. It`s summer here. It`s very hot. The sun is shining. It`s fabulous. It`s a beautiful weather.
T: Well done! Thank you! Take your seats! And now you`ll work with proverbs about seasons and weather in groups. The first group has got the beginning of the proverbs the other one the end. So your task is to match the proverbs.
1. Rain before seven clear by eleven.
2. A storm in a tear cup.
3. As clear as a day.
4. Little rain stills a great wind.
5. There is no bad weather there are bad clothes.
6. One swallow doesn`t make a summer.
7. It never pours but rains.
8. After a storm comes a calm.
9. Small rain lays great dust.
10. It rains cats and dogs.
Рефлексия.
My hands can talk in special way.
T: Did we speak about seasons and the weather in different seasons?
 У.:   Yes, we did.
Look at the tasks. Did we do all the tasks? Did we read the text? Yes, we did. No, we didn’t.

Did you like our lesson? What did you like? Why? What didn’t you like? Why?

Подведение итогов урока, домашнее задание.
T: I`m quite satisfied with your work at the lesson today. Thank you very much! Your marks are excellent. h Your homework is to make the project «My  favorite season».
Bend your head,
Bend your knees.
Grow up as tall as new Year`s tree.
On your knees slowly fall,
Curl yourself into a ball.
Raise your head,
Jump up high.
Wave your hand
And say Good-bye.
Песня «If you are Happy»


extracted_text:
Тема: Итоговая контрольная работа по русскому языку за 7 класс
Спецификация итоговой контрольной работы по русскому языку   в 7 классе
1. Назначение итоговой работы – проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся планируемым результатам обучения по теме «Итоговая контрольная работа по русскому языку за 7 класс». Результаты контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции знаний, умений и видов деятельности обучающихся по данной теме.
     2. Документы, определяющие содержание работы (ФГОС НОО или ООО, ООП ГБОУ ВО СО СГОАН)
Содержание работы определяется на основе следующих документов:
1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089);
2) Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
3) Русский язык: 5 - 9 кл.: рабочие программы: предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / авт. : М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. - 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с
2. Структура итоговой работы
Каждый вариант итоговой работы состоит из трех частей и включает 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).
Часть 1 содержит 22 задания с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 7 заданий, к которым требуется привести краткий ответ в виде слов, словосочетаний или цифр.
Таблица 1
Распределение заданий итоговой работы по частям
4. Распределение заданий по уровням сложности.
В работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.
Задания базового уровня включены в первую часть работы (задания № 1-22 с выбором ответа)
Все задания второй части (задания № 23-29 с кратким ответом) относятся к повышенному уровню сложности.
  Таблица 2
Распределение заданий по уровню сложности
    5. Продолжительность работы
Примерное время на выполнение заданий различных частей работы составляет:
для базовых заданий части 1 – 2 минуты,
для каждого задания части 2 – от 3 до 5 минут;
На выполнение всей экзаменационной работы отводится 40 минут.
6. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный обучающимся номер ответа совпадает с верным ответом, оценивается в один балл. Задание с кратким ответом оценивается в два балла. Максимальный балл за выполненную работу – 36.
  Таблица 3
Распределение баллов  по уровню сложности заданий

Таблица 4

7. Проверяемые результаты обучения
Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Повторение изученного в 7 классе» курса русского языка основной школы:
Предметные: делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать изученные способы словообразования; проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать фразеологические обороты; опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма; опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова.
Метапредметные:
Регулятивные: способность формировать навыки целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение формировать действия планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем; способность давать адекватную оценку собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.
Познавательные: умение свободно ориентироваться и воспринимать  тексты художественного, научного, публицистического  и официально-делового стилей; способность понимать  и адекватно оценивать  язык  средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения заданий; умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; способность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования .
Коммуникативные: умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; способность брать на себя инициативу в организации совместного действия; умение быть готовым адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; умение использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

8. Материалы контрольной работы

Вариант 1
Часть 1
1. Найдите предложение с причастным оборотом.
    1) Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.
    2) В  вечереющем воздухе пролетела чайка.
    3) Бурые сосны роняли иголки на песок, отсыревший от влаги.
    4) Море гладко выковано из синего металла.
Ответ:_______________
2. Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
    та..щий снег, бре..щий полёт, ре..щий флаг, кле..щий карандаш.
1) ю, ю, ю, я      2) я, ю, я, ю        3) я, я, я, ю     4) е, ю, я, ю
Ответ:_______________
3.  Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
наруша..мая тишина, колебл..мые ветром, движ..мый чувством, вид…мый глазом
1) е,  е,  и,  и      2) и,  и,  е,  е   3) и, и, и, е   4) е, и, е, и
Ответ:_______________
4. Укажите ошибку в образовании страдательного причастия прошедшего времени:
1) услышать – услышанный;
2) застрелить – застрелянный
3) пролить – пролитый
4) увидеть - увиденный
Ответ:_______________
5.     Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
прочита..ая книга, выполне..ая работа, варе..ый картофель, немоще..ые улицы.
1)  нн,  нн,  н,  н   2)   н, н,  н,  нн   3) нн, нн, нн, нн    4) н, н, н, нн
Ответ:_______________
6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?
1. Нам понравилось плете..ое  из соломы кресло.
2. Я сидела в плете..ом соломенном кресле.
            1) В обоих случая нужно вставить нн.
2)  В обоих случаях нужно вставить н.
3) В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.
            4) В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н.
Ответ:_______________
7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня и двух суффиксов:
1) предвесенний    2) распределившийся   3) зажмурясь   4) предположение
Ответ:_______________
8.    Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
выращива..мые цветы, потер..нный платок, подстрел..нный зверь, расстрел..нный враг.
1) е, е, я, е        2) е, я, е, я      3) е, е, е, я     4) я, я, я, е
Ответ:_______________
9. -НН- пишется во всех словах ряда:
1) моче..ое яблоко, уроки не выуче..ы,
     2) провере..ый временем, медле..ый ход
3) краше…ый забор, сея…ое зерно
4) вылече…ый ребёнок, книга прочита…а
Ответ:_______________
10.  Ё пишется во всех словах ряда:
1) береж..т, учащ..нный
     2) кумач..вый, отвлеч..нный
3) ч…рточка, реч…нка
4) уч…ный, зайч…нок
Ответ:_______________
11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?
1) (не)видящий никого, (не)годующий взгляд
     2) (не)чувствуя, (не)красивый
3) (не)прочитанная книга, вовсе (не)умный
4) (не)задано, (не)загадал
Ответ:_______________
12. Раздельно пишется предлог:
1) (в)течение      2) (в)следствие       3) (в)место     4) (не)смотря на
Ответ:_______________
13. В каком предложении выделенное слово не является предлогом?
1) Все ушли, благодаря хозяйку за праздник.
     2) Ребята не пошли в лес ввиду ненастья.
     3) Земля вращается вокруг солнца.
     4) Несмотря на дождь, мы пошли в поход.
Ответ:_______________
14.   Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
в течени.. каникул, в продолжени.. суток, в продолжени.. романа,  в продолжени.. часа .
1) е, е, и, е     2) и, и, е, и     3) е, е, е, и    4) и, и, и, е
Ответ:_______________
15. Назови предложение, в котором бы пишется раздельно:
1) Он думал о том, что(бы) ему нарисовать.
     2)  Мы делали все, что(бы) праздник запомнился.
     3) Что(бы)  воспитать щенка, необходимо много усилий.
4) Что(бы)  рыба клевала  хорошо,  я накопал свежих червей.
Ответ:_______________
16. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется слитно.
1)  Молодые сыны его то(же) оглядывали себя.
     2)  Надень то(же) платье, что и вчера.
     3) То (же) слово, да не так молвит.
4) Я выучил то(же) стихотворение, что и моя подруга.
Ответ:_______________
17. Определите номер предложения, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
1)  (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет писатель делал всё, ЧТО(БЫ) опубликовать роман на родине.
2) Мы были (НА)ВИДУ у неприятеля, и (ПО)ЭТОМУ каждый неверный шаг мог стоить нам  жизни.
3) У нас оставалось время до отхода поезда, (ПО)ЭТОМУ мы отправились осматривать окрестности (В)БЛИЗИ вокзала.
4) (НЕ)СМОТРЯ на усталость, мы отправились (НА)ВСТРЕЧУ со школьными друзьями.
     Ответ: ___________________________.
18. Укажите предложение, в котором не является частицей.
1) В (не)раскрытые окна заглядывала птичка.
     2)  Собака завыла и, (не)помня себя, бросилась через дорогу.
3) Зимой сосульки здесь намерзали (не) вообразимыми бородами.
4) Солнце зимой греет (не)ласково.
Ответ: ___________________________.
19. Выберите грамматически правильное продолжение.
Играя в шахматы, ...
1) ...развивается мышление.
     2) ...я получаю большое удовольствие.
3)… мне хочется спать.
4) …думается лучше.
Ответ: ___________________________.
20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно.
1) Используя высказывания об устном народном творчестве, подготовьте сообщение о былинах.
2) Солнце встает над безоблачным горизонтом, не встречаясь с облаками.
3) Рванул ветер, взвихривая песок остро жалящий лицо.
4) Внезапно налетевший ветер затих.
Ответ: ___________________________.
А. Всякий язык развивается, и вместе с ним изменяются его нормы. Б. Как известно, языковая норма является регулятором правильности литературного языка и условием его устойчивости, стабильности. В. Нет, незыблемых норм не бывает. Г. Но значит ли это, что языковая норма постоянна, неизменна, незыблема?
21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) Б, В, А, Г       2) Б, Г, В, А     3) В, А, Б, Г     4) А, Г, В, Б
Ответ: ___________________________.
22. Что является грамматической основой в одном из предложений?
1) язык развивается    2) является условием      3) норм не бывает    4) норма постоянна
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 23-29.
Ответы к заданиям  23-29 запишите словами или цифрами.
1)В эту ночь чудеса приходят без приглашения. 2)Поздним вечером, устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, чувствуешь, что кто-то пробирается к дому. 3)Распахнув окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!»
4)Шепот, шорохи, таинственный перезвон — признаки приближающейся прелестной сказки.
5)  Когда загорается неожиданно на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно окутывает тебя с головы до ног. 6)Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. 7)Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой ледяным панцирем. 8)Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.
          9) В течение утра, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь необыкновенную встречу с чудом. (121 слово)
      (По А. Иллюминаторской)
23. Назовите способ образования слова НЕОЖИДАННО.
Ответ: ___________________________.
24. Из предложений 5-7 выпишите страдательные причастия.
Ответ: ___________________________.
25. Из предложений 1-4 выпишите деепричастия.
Ответ: ___________________________.
26. Из предложений 4-8 выпишите подчинительные союзы.
Ответ: ___________________________.
27. Из предложений 5-9 выпишите производный предлог.
Ответ: ___________________________.
28. Из предложений 1-5 запишите номера тех, которые осложнены обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Ответ: ___________________________.
29.  Из 4-7 предложений запишите номера тех, которые осложнены обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Ответ: ___________________________.
Вариант 2
Часть 1
1. Найдите предложение с причастным оборотом.
1)   В небе гасло последнее облачко, освещённое холодным закатом.
2)  Лиса роется в снегу, разбрасывая вокруг снежную пыль.
3)  Нашумевшийся лес затих, поникнув ветвями сосен.
4)  Слепит глаза морозящий жгучий день.
Ответ: ___________________________.
 2. В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые соответствуют пропущенным в данных словах буквам: бор_щиеся медвежата, кле_щий карандаш, стро_щийся дом, стел_щаяся поземка
1) ю, я, ю, я     2) я, ю, я, ю   3) ю, я, я, ю    4) ю, ю, ю,я
Ответ: ___________________________.
3. В каком варианте ответа последовательно расположенные буквы, которые  соответствуют пропущенным в данных словах буквам: слыш_мая песня, гон_мый ветром, неотъемл_мая часть, одева_мая мамой
1) е,  е,  и,  и   2) и,  и,  е,  е     3) и,  и, и, е   4) е, е, е, и
Ответ: ___________________________.
4. Укажите ошибку  в образовании страдательного причастия прошедшего времени:
1) развесить – развешанный   2) понять – понятый  3) засеять – засеянный 4) оклеить -оклеенный
Ответ: ___________________________.
5. Н или НН.  В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые  соответствуют пропущенным в данных словах буквам:
балова__ый ребенок, беле__ый вчера потолок, заброше__ый листок, поле вспаха__о.
1)  нн,  нн,  н,  н          2)   нн, н,  н,  нн         3)  нн, нн,  нн,  н       4) н, н, н, нн
Ответ: ___________________________.
6. Что нужно вставить: н или нн в словах предложений?
1. Во дворе стояла старая некраше__ая скамья.
2. Скамья, краше__ая маляром, стояла посреди двора.
1) В обоих случая нужно вставить нн.
2)  В обоих случаях нужно вставить н.
3) В 1-м случае нужно вставить н, во 2-м – нн.
4) В 1-м случае нужно вставить нн, во 2-м – н.
Ответ: ___________________________.
7. Назовите слово, состоящее из приставки, корня и двух суффиксов:
1) улетевший   2) убиравший  3) закрепив   4) трудно
Ответ: ___________________________.
8.   В каком варианте ответа последовательно расположены буквы, которые  соответствуют пропущенным в данных словах буквам: покле_нные обои,  ове_нные славой,, застрел..нный коршун, посе_нная пшеница.
1) е, е, я, е    2) и, е, я, я     3) е, я, е, я    4) я, ю, е, и
Ответ: ___________________________.
9. -Н- пишется во всех словах ряда:
1) мороже…ая рыба, нехоже…ые тропинки
2) неизведа..ый путь, льня..ое полотенце
3) соле…ая сельдь, связа…ая кофта
4) услыша…ый разговор, окна занавеше…ы
Ответ: ___________________________.
10.  О пишется во всех словах ряда:
1) девч_нка, ноч_вка
2) сверч_к, защищ..нный
3) холщ..вый, ш_рох
4) девч…нка, ш…пот
Ответ: ___________________________.
11. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно?
1) (не)исхоженный, (не)было
2) (не) волнуясь, (не) написанное учеником
3) (не)показанный, далеко (не)умный
4) (не)погладил, (не)поседа
Ответ: ___________________________.
12. Пишется слитно:
1) (в)продолжение дня    2) (в)следствие непогоды   3) иметь (в)виду  4) (в)течение года
Ответ: ___________________________.
13. В каком предложении выделенное слово не является предлогом?
1) Мы говорили насчёт контрольной работы.
2) Вопрос о соревнованиях решится в течение недели.
3) Он шел быстрыми шагами, не смотря по сторонам.
4) В продолжение утра и середины дня он весь был погружён в расчёты.
Ответ: ___________________________.
14.  Какой вариант ответа соответствует последовательности пропущенных букв в словах:
 в течени.. лета,     вследстви… плохой погоды,      в течени.. реки,       в продолжени.. дня
1) е, е, и, е   2) е, е, е, и    3) и, и, и, е    4) и, е, и, е
Ответ: ___________________________.
15.  В каком предложении частица бы пишется раздельно:
1) Что(бы) сократить путь, мы пошли к реке.
2) Что(бы) мне сказать отцу?
3) Стоит внимательно прочесть хотя бы газету, что(бы) убедиться в этом.
4) Я хочу, что(бы) вы высказались по этому поводу.
Ответ: ___________________________.
16. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно.
1) Я то (же) хочу поехать к морю.
2) Дедушка то(же) не спал.
3) Над Африкой светит то(же) солнце, что и у нас.
4) Было понятно, что он то(же) волнуется.
Ответ: ___________________________.
17. Определите номер предложения, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
1) Тихо опу¬сти¬лось солн¬це за горы, вы¬бро¬си¬ло (В)ВЕРХ про¬щаль¬ный зелёный луч, и Бай¬кал ТО(ЖЕ) мгно¬вен-но от¬ра¬зил в себе неж¬ную зе¬лень.
2) Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
3) Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
4) ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
 Ответ: ___________________________.
18.  Укажите предложение, в котором не является частицей.
1) Оглянись, (не)знакомый прохожий.
2) Отец (не)имел никакой должности.
3) Мысли о (не)оконченной работе заставляли Михаила идти быстрее.
4) Стая гусей, услышавших крик раненой птицы, какое-то мгновение (не)подвижно висела в воздухе.
Ответ: ___________________________.
19. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Читая книгу, ...
1) ...иногда делаются заметки на полях.
2) ...вы не увлекайтесь только сюжетом.
3) хочется мечтать о путешествиях.
4) виден замысел автора.
Ответ: ___________________________.
20. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно:
1) В небе неподвижно стояли ястребы распластав свои крылья.
2) Вся музыка, наполнявшая день, затихла и сменилась другою.
3) Отдышавшись немного, олень поднялся на ноги.
4) Я вошёл в натопленную сторожем сторожку.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания  21-А22
А. Её легко добывать, откалывая то крупные, то мелкие куски, и также легко обрабатывать.                   Б. Словом, этот камень нередко используется на Руси как прекрасный строительный материал.  В. И вместе с тем белый камень крепок и надежен, построенные из него здания стоят века. Г. Строители на Руси издавна называли белым камнем известняк – мягкую породу, залежи которой встречаются в Волго-Окском междуречье.
21. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1) Г, Б, А, В       2) Г, А, В, Б    3) А, Г, В, Б     4) Б, В, Г, А
Ответ: ___________________________.
22. Что является грамматической основой в одном из предложений?
1) её добывать и обрабатывать
2) известняк – мягкую породу
3) камень крепок и надежен
4) камень надёжен
Ответ: ___________________________.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 23-28.
Ответы к заданиям  23-28 запишите словами или цифрами.
(1)Вовка примчался через десять минут. (2)На моём столе лежал раскрытый том Пушкина. (3)Такую толстенную книгу Вовка никогда не видал.
– (4)Давай почитаем! — торопился Вовка.
(5)Как мы читали Пушкина! (6)Первый раз — самостоятельно, без руководства взрослых, пусть даже очень хороших и мудрых, в течение целого вечера. (7)Как захлёбывались мы радостью познания неизвестных доселе слов и чувств — точно подкрались к благодатному источнику, который зачем-то прятали от нас прежде, давая из него лишь по глоточку отфильтрованной влаги. (8)И вот мы пьём медленно, без всяких помех, и нам ломит зубы студёность и новизна. (9)Мы были полны восторга, ещё не умея выразить то, что переполняет нас до самого края, а только слушая себя, своё сердце, слушая, как замирает оно, когда возносит вдруг душу какая-то волна, и как обрывается всё внутри, когда волна эта бросает вниз, словно испытывая нашу прочность.
(10)Мы ещё не знали, что стихи Пушкина обладают этим волшебным умением, что волнуют нас образы и видения, слагаемые из слов, и что мы переживаем одно из самых счастливых мгновений, дарованных человеку.
(11)Отныне, встречаясь, мы с Вовкой вели странные речи, в которых незримо присутствовал Александр Сергеевич. (12)Ну, например, я спрашивал своего друга:
– Как ты вчера до дому довлачился? (13)В обитель дальнюю?
(14)А Вовка отвечал:
– Поздно уже прикандыбал. (15)Почти пред ясным восходом зари.
(16)Говоря друг другу эти слова, мы, конечно, шутили, но не так, чтобы очень. (17)Спроси нас в ту пору со взрослой строгостью в голосе, что это мы так по-дурацки шутим, мы бы, наверное, были бы смущены и перестали вставлять в свою речь пушкинские слова, но мы ведь переговаривались негромко, говоря друг дружке свои замечательные тирады, и, по крайней мере, никому другому знаний своих не демонстрировали.
(По А. Лиханову)
В1. Назовите способ образования слова НЕГРОМКО.
Ответ: ___________________________.
В2. Из предложений 10-16 выпишите страдательные причастия.
Ответ: ___________________________.
В3. Из предложений 15-17 выпишите краткое причастие.
Ответ: ___________________________.
В4. Из предложений 9-10 выпишите подчинительные союзы.
Ответ: ___________________________.
В5. Из предложений 4-7 выпишите производный предлог.
Ответ: ___________________________.
В6. Из предложений 9-12 выпишите деепричастия.
Ответ: ___________________________.
В7. Из предложений 10-12 запишите номер того, которое осложнено обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.
Ответ: ___________________________.


title: Презентация "Дифференциация звуков Ш-Ж"

extracted_text:
Дифференциация
звуков Ш-Ж
Выполнил : учитель начальных классов Астаповская Юлия Владимировна
Давайте познакомимся а нашими
новыми друзьями!

Змейка Шипелка
Жужжащий Жучок

Губы
Зубы
Воздух
Язык
Голосовые
связки
Упражнение «Подружим звуки»

Ж
А
О
У
И

связки

Ш
А
О
У
И
Упражнение «Песенки»
Жук решил научить всех зверей в лесу правильно произносить его любимый звук Ж. Для этого он придумал слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй песенки вместе с Жуком. Постарайся не ошибаться. (Следите за отчётливым произнесением звука Ж в рядах слогов. Если ребёнок допустил ошибку, предложите ему повторить ряд слогов ещё раз.) ЖА-ЖА-ЖА I I ЖА-ЖА-ЖО I ЖО-ЖА-ЖО-ЖА ЖО-ЖО-ЖО ЖО-ЖИ-ЖО | ЖИ-ЖИ-ЖО-ЖО ЖИ-ЖИ-ЖИ ЖИ-ЖУ-ЖУ 1 ЖУ-ЖА-ЖУ-ЖО ЖУ-ЖУ-ЖУ ЖУ-ЖА-ЖА ЖЕ-ЖИ-ЖА-ЖУ ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ ЖЕ-ЖЕ-ЖИ ЖА-ЖО-ЖИ-ЖЕ
Назови эти предметы

Шутки-чистоговорки на дифференциацию звуков Ш-Ж
Жа-жа-жа — мы видели ежа
Ша-ша-ша — у меня лапша
Жи-жи-жи — у меня ножи
Ши-ши-ши — это малыши
Жу-жу-жу — на лужок хожу
Шу-шу-шу — я флажком машу
Жок-жок-жок — у меня флажок
Шок-шок-шок — у меня Пушок
Ты молодец!