title: Опыт работы "Проектная деятельность в детском саду"

extracted_text:
Введение. Актуальность.
Сегодня эффективную педагогическую систему  невозможно представить без высокоэффективных  программ и технологий. Современные  тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того факта, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 15-20 лет тому назад, поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания. Одним из таких средств является педагогическое проектирование.
Педагогическое проектирование и его приложения исследовались достаточно плотно, однако, несмотря на интенсивные поиски ученых в целях создания единой теории, пока остаются слабо изученными вопросы терминологии данной проблематики, ее содержательного наполнения.
Впервые о «Методе проектов» заговорил Джон Дьюи, американский педагог-демократ, автор более тысячи книг и статей по проблемам философии, психологии, этики, политики. Продолжил эту тему профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Киллпатрик, который разработал «проектную систему обучения» («метод проектов»). Суть ее заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь таким образом, в реальную деятельность, они овладевали новыми знаниями.
 «… Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», - писал А. Эйнштейн; а «… творчество - разновидность поисковой активности», утверждал В. С. Ротенберг и что «на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на маленького «искателя истины», необходимо поддерживать и питать в нем дух неугомонного искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания», – писал К. Н. Вентцель. Принятый на веру материал обычно легко и быстро забывается, но если ребенок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новое знание, то мысль эта сделается его собственностью.
У.Х. Киллпатрик полагал, что весь воспитательный процесс в детском саду должен представлять собой ряд опытов, связанных таким образом, чтобы знания, приобретаемые в результате одного опыта, служили развитию и обогащению ряда последующих опытов. Обучение поэтому должно осуществляться через организацию целевых актов, включающих в себя:
постановку проблемы;
составление плана ее реализации;
оценку ее выполнения.
 Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий [2. 6]. Одной из наиболее ярких, развивающих, интересных и значимых, как для взрослых, так и для детей, по моему мнению, является проектная деятельность. [журнал педагогическая мастерская. всё для учителя No 5 (5) май 2012 г.].  Технология проектирования относится к современным инновационным технологиям. От образования в наше время требуется уже не частичное включение методов исследовательского и проектного обучения в практику, а целенаправленная работа по развитию изыскательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам поиска.
В связи с ведением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации заметно активизировался интерес педагогов дошкольного образования к проектам педагогическому проектированию и проектной деятельности детей. В ходе реализации проекта можно осуществлять интеграцию образовательных областей комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников активно взаимодействовать с семьями воспитанников. [9 журнал «Детский сад» 9 2012г.]
Проектный метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при встрече с проблемами, создает привычку искать пути решения самому.
Метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний формировать коммуникативные навыки и нравственные качества. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость ощутить себя полноправным участником событий способствует усилению позиций «Я сам» «Я сделаю» «Я умею». У детей появляется возможность внести свою лепту в общее дело проявить индивидуальность завоевать определенное положение в группе. Проектная деятельность позволяет любую группу детей превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным. Ведь коллективные переживания, радость от победы над трудной задачей, гордость от поощрения взрослых сближает детей, способствует улучшению микроклимата в группе.
Метод проектов интересен и полезен не только детям, но самим педагогам, т.к. он дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным. Данный метод естественно и гармонично вплетается во все процессы детского сада.
Проектная  деятельность - это  один из лучших способов организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей. Особо большую ценность имеет привлечение родителей в проектную деятельность:
родители проявляют участие  и вносят вклад в знания и умения ребенка
родителю становятся  более понятны основы   процесса обучения детей дошкольного возраста.
Проектную деятельность или метод проектов от других методов организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении отличает следующее
• практическое применение детьми имеющихся знаний и умений
• нежесткое формулирование задач их вариативность повышающие самостоятельность и творчество детей
• интерес к деятельности приносящей публичный результат личная заинтересованность в нем.
Проектная деятельность включает в себя
• задание для детей сформулированное в виде проблемы
• целенаправленную детскую деятельность
• формы организации взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом
• результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта.
Коллективный характер этапов работы над проектом позволяет ребенку увидеть себя в общем контексте деятельности оценить свое личное участие убедиться в пользе общих усилий людей для достижения единой созидательной цели.
Задачами проектной деятельности являются:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей детей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков;
формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
развитие умений определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
формирование умения применять данные методы с использованием различных вариантов;
развитие умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности.
С целью развития познавательной активности необходимо возбудить интерес создать мотив,  а затем открыть возможность нахождения цели. В проекте должна быть проблема, следовательно, тактика и стратегия ее изучения, изложенная детским приемом познания.
При организации проектной деятельности педагог  может сталкнуться  с с затруднением выбора темы проекта .Необходимо помнить, что из формулировки темы должно быть понятно: «Что не так? Почему не так? Что будет, если сделать как надо?»
Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Это и есть один из важнейших способов развития детской любознательности…по методу проектной деятельности. О методе проектов писали и  многие отечественные ученые 1920-х гг.: Б. В. Игнатьева, В. Н. Шульгина, Н. К. Крупской, Е. Г. Кагарова, М. В. Крупениной. В России теоретические основы проектирования отдельных образовательных систем и технологий активно разрабатывают теоретики и практики педагогики: В. С. Безруков, В. П. Беспалько, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М. М. Поташник, И. С. Якиманская и др. Как вариант интегрированного метода обучения дошкольников рассматривают проектную деятельность ряд ученых, таких как Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева, Т. С. Лагода и др. Их исследования показывают, что успешно и активно участвовать в проектной деятельности могут и дошкольники. При этом наблюдаются положительные изменения в познавательном развитии детей; персональный, личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к решению поставленных задач изобретательно, оригинально и креативно.

Гипотеза.
Мы предполагаем, что  в ходе проектной деятельности  расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих задач.
Кроме того  будут развиваться общие способности детей – познавательные коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла умение фиксировать его с помощью доступной системы средств определять этапы его реализации следовать задуманному плану. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.
В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки. Они становятся внимательнее друг к другу начинают руководствоваться не столько собственными мотивами сколько установленными нормами. Так же проектная деятельность улучшает взаимодействие родителя с  ребенком и педагогом, что несомненно является еще одним положительным фактором .

Организация работы.
Познавательная активность ребенка повышается и достигает наиболее устойчивых результатов благодаря личному участию ребенка в различных ситуациях, событиях, благодаря наблюдениям ребенка за реальными явлениями, предметами, собственному манипулированию ребенка с реальными предметами и его активным действиям в своем ближайшем окружении.
Проектная деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Для решения задач, поставленных в проектах, я привлекала к работе родителей, которые с удовольствием искали решения вместе с детьми, помогали в организации развивающей среды в группе, активно участвовали в подготовке и проведении проектов
Показателем эффективности внедрения метода проектирования в воспитательно-образовательную работу ДОУ я считаю:
высокую степень развития любознательности детей, их познавательной активности, коммуникативности, самостоятельности;
повышение готовности детей к восприятию нового материала;
активное участие родителей в жизни ДОУ.
Первые пробы в проектной технологии в сотворчестве с педагогом нашего ДОУ Лузиной О.А.мы сделали в 2018 году, работая с детьми младшего дошкольного возраста. С ребятами узнавали какие они: "Зимующие птицы ". Так же  детьми младшей  группы разработали проект «Мыльные пузыри» (Приложение №1 Паспорт проекта "Мыльные пузыри"). Представили проект в ДОУ и стали победителями в номинации «Лучшая защита».
В  этом же году я и  дети  снова стали победителями проекта «Здоровые зубки» (Приложение №2 Паспорт и сценарий защиты проекта «Здоровые зубки»). Первые успехи меня вдохновили, и на следующий год я продолжила работу над внедрением проектного метода.
Решая задачи развития познавательной,  исследовательской  деятельности и речевой активности у детей среднего дошкольного возраста, мы представили проект «Кофе» в котором дети вместе  с родителями изучили  загадочный и противоречивый напиток кофе, его пользу  и вред,  в группе мы проводили эксперимент с яйцом и кофе  и подтверждали нашу теорию о вреде кофе для зубов, а также  узнали и нетрадиционное использование в творчестве, для красоты. (Приложение №3 Паспорт и сценарий защиты проекта «Кофе»).
В 2020 году с детьми старшей группы был представлен проект «Для чего животным хвост». Разрабатывая проекты,  мы экспериментировали,  исследовали, делали опыты, создавали игры и книжки – подсказки.

Примерный план работы по подготовке проекта

На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление плана-схемы проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Домашние задания для сам. выполнения.
Презентация проекта, открытое занятие.
На первом этапе необходимо:
Определить вид проекта, изучить тематику проекта;
Определить цели и задачи развития обучения, воспитания;
Обеспечить информационное, учебно-материально-техническое оснащение проекта;
Составить план – схему;
Продумать, каким образом можно включить детей и родителей в проект, заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
Какие смежные занятия и понятия, которые можно изучать в ходе реализации проекта
Необходимые материалы
Вопросы к детям по предлагаемому проекту? Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Как нам найти ответы на наши вопросы?
Оценка. Что нового узнали? (с точки зрения детей и родителей)
Предложения по расширению и совершенствованию проекта

 На втором этапе необходимо:
Организовать группы
Поставить цели, задачи проекта
Распределить обязанности внутри группы, участников
Предложить возможные способы презентации
          На третьем этапе необходимо:
Организовать сбор необходимой информации и оформление ее в виде альбома, схем, карточек, игрового оборудования;
Ознакомиться с литературой, видеоматериалом, иллюстрациями, предметами по теме
       Четвертый этап – презентация продуктов детской деятельности
Презентация готовых продуктов
Последний этап проекта – защита. Это всегда самый зрелищный момент. На защиту приглашают гостей, родителей, малышей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала и ее необходимо усилить социальной значимостью проекта. Следует объяснить, для кого и для чего он создавался и зачем он нужен. Форма защиты проекта проходит ярко, интересно и продумана так, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребенка, родителя, педагога.
Успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на его отдельных этапах.
Проект - это 5 «П»: проблема, проектирование, поиск (путей решения), продукт (не путать с результатом), презентация продукта.
Результат - это исполнение целей, опыт деятельности, рост ребенка в интеллектуальном, социальном плане. Продукт - это то, что можно увидеть, можно взять, потрогать, обменять, применить в реальной практической деятельности.
Мой небольшой опыт работы в проектах показал, что очень важно:
 При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений
Какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
С какими предметами научиться работать для достижения цели.
.

Вывод.
Опираясь на всё вышесказанное, я убеждена, проектный метод – отлично подходит для реализации  интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Проектная деятельность помогает целенаправленно развивать все виды  способностей детей, дает возможность высказывать и обосновывать свое мнение. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе.
Благодаря проведенным исследованиям наша гипотеза нашла своё подтверждение.

 Библиографический список
Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н., Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учеб. - метод, пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
Деркунская В.А. Проектная  деятельность  дошкольников.  Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2013.
Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика.  2007. №6.
Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен. //Педагогика №6.
Тебенева Т.Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУНаучно-практический журнал Управление дошкольным образовательным учреждением. 2007.№1
.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс, 1994.
Меркулова Т.В.Дубинина Е.А. Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика. Москва. Школьная Пресса. 2010год.
(журнал педагогическая мастерская. всё для учителя No 5 (5) май 2012 г.)
Дипломы проектов

Приложение.
Приложение №1 Паспорт проекта "Мыльные пузыри".
Приложение №2 Паспорт и сценарий защиты проекта "Здоровые зубки ".
Приложение №3 Паспорт проекта  и конспект защиты "Кофе".
Приложение №4 Паспорт проекта  и конспект защиты «Для чего животным хвост».

Паспорт проекта
 Название проекта:
«Волшебный раствор для мыльных пузырей»
Вид проекта:
  	Экспериментально-познавательный
Продолжительность проекта:
Краткосрочный (2 недели).
Участники проекта:
Дети, воспитатели, родители.
Актуальность  темы: Дети очень любят мыльные пузыри, но они быстро заканчиваются.
Цель проекта:
- развивать самостоятельность экспериментальную деятельность
-развивать речевое развитие
Задачи проекта:
- развивать в детях любознательность и познавательную активность
- получить положительные эмоции от самостоятельного исследования
- получить знания о предмете исследования
Предполагаемые итоги реализации проекта:
Дети узнали состав раствора для мыльных пузырей,научились сами его изготавливать,смогли ясно изложить  свой процесс  познания
Разработка проекта:
1.  Донести до участников проекта значимость  темы.
2. Создать развивающую среду:  атрибуты  для         исследовательской деятельности, дидактические  игры, иллюстративный 	материал, художественную   литературу, связанную с объектом исследования
3.   Подобрать   материал   для   продуктивной деятельности детей.
Оборудование:
Емкость для раствора, вода, средство для мытья посуды,глицерин, трубочки, халаты, фартуки.
Выполнение проекта:
Работа с родителями:
донести до родителей значимость темы.
консультация для родителей о значимости совместного
   времяпровождения (чтение, игры, прогулки и т.д.)
игровой, экспериментальный  досуг с родителями
помощь в изготовлении атрибутов к опытной деятельности
Работа с детьми:
-	игровая  деятельность
	п/р игры «Раздувайся пузырь»
тематические беседы по темам: «Свойства и признаки пузыря»
-чтение худ. литер.: «Пузырь, соломинка и лапоть», сказка про мыльные пузыри, С.Маршак «Горит как хвост павлиний»
- художественное  творчество: лепка, рисование, раскрашивание

Конспект защиты проекта «Мыльные пузыри»

Вова:
Король я мыльных пузырей и делаю детей добрей!
Надуй меня и станет радостей для всех! Услышишь звонкий рядом смех
Но вот кончается для волшебства раствор, узнай скорей рецепт и снова надувай!
Настя:
Мы очень любим надувать мыльные пузыри. Нам весело и радостно играть с ними. Но они быстро заканчиваются. (показ фото)
Алиса:А, может, мы сами сможем приготовить волшебную жидкость? Вместе с родителями узнаем из интернета  рецепт мыльного раствора (показ фото)
Вова:
А теперь мы и вам покажем. Возьмем подсказку.
Нам понадобится:
- глицерин
- жидкость для мытья посуды
- стакан воды
- трубочка
Ведь пузырь – это мыльная пленка, внутри которой находится воздух
Приступаем (под музыку).
А теперь попробуем. (2 ребенка дуют, 1 ребенок читает стих)
Алиса:
Нравятся детям,
Нравятся взрослым.
Просто на них посмотри.
Всеми цветами играют на солнце мыльные пузыри!
Настя:
Горит, как хвост павлиний,
Каких цветов в нем нет…
Лиловый, красный, синий
Зеленый, желтый цвет.
Взлетает шар надутый,
Прозрачнее стекла.
Внутри его как будто
Сверкают зеркала.

Мы очень любим мыльные пузыри лепить(показ фото), рисовать и раскрашивать(показ фото).

Спасибо за внимание!

Паспорт проекта
 Название проекта:
«Здоровые зубки»
Участники: дети средней группы «Ягодка»
Шляхтина Арина, Игонин Ян, Старостин Костя
Вид проекта:
Информационно-познавательный
Продолжительность проекта:
Краткосрочный (3 недели).
Участники проекта:
Дети, воспитатели, родители.
Актуальность  темы:.Кариес зубов остается одним из самых распространенных заболеваний дошкольного возраста в России. Проблема сохранения зубов у детей не может быть без целенаправленного формирования у детей привычки поддержания в здоровом состоянии зубов, культуры гигиены полости рта. Учить детей ухаживать за полостью рта никогда не поздно.
Цель проекта:
способствовать сформировать у детей привычку постоянно следить за гигиеной полости рта. Наиболее осмысленной формой работы в данном направлении будет являться проект. Данный метод работы дает возможность обучающимся подробно, глубоко и всесторонне изучить проблему, быть активным участником в реализации этапов проекта
Задачи проекта:
- учить детей правилам ухода за полостью рта;
- формировать представления о причинах  повреждения зубов;
- формировать представления о полезной и вредной пище.
- развивать умение заботиться о своем здоровье, устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут крепкими и здоровыми»).
- воспитывать у детей бережное отношение к здоровью через представления о правилах ухода за полостью рта;
- воспитывать положительное отношение к посещению врача стоматолога;
- воспитывать потребность у детей и родителей употреблять  в пищу полезные продукты.
Предполагаемые итоги реализации проекта:
- собранная информация  по проблеме;
- сформированные знания детей о зубах и правилах ухода за ними;
- снижение процента заболеваемости у детей кариесом;
- бережное и внимательное отношение детей к здоровью своих зубов
Разработка проекта:
1.  Донести до участников проекта значимость  темы.
2. Создать развивающую среду: подобрать игрушки,  атрибуты  для         игровой, театрализованной деятельности, дидактические  игры, иллюстративный	материал, художественную   литературу   по   теме
 «Здоровые зубки »
3.   Подобрать   материал   для   продуктивной деятельности детей.
Оборудование:
Предметы для наглядного демонстрирования( зубная щетка,паста,зубная нить,песочные часы  )
Выполнение проекта:
Работа с родителями:
донести до родителей значимость темы.
консультация для родителей о значимости совместного
   времяпровождения (чтение, игры, прогулки и т.д.)
побуждение к выполнению совместной работы с детьми
   мини-альбома «Сказки  про зубки », « Советы  Зубной Феи»
- помощь в изготовлении атрибутов к с/р играм
Работа с детьми:
-	игровая  деятельность
	с/р игры «Зубной врач», «На приеме у стоматолога
тематические беседы по темам: как устроен зуб,кто такой кариес,почему он возникает
чтение худ. литер. Сказки «Мойдодыр» К.Чуковский, «Королева зубная щетка» Н.Коростылев, «Зубки заболели» А. Ангилова, «Крепкие, крепкие зубки» Г.Зайцева и др.),   проведение дидактических игр («Вредно - полезно», «Овощи и фрукты» и др.
художественное  творчество : лепка микроба-кариеса, рисование- грустный зубик ,веселый зубик.

 Конспект – сценарий  защиты  проекта детьми

Конспект проекта «Кофе»
 Максим  Дочь с мамой в кофейню пришли.
 Лиза Д.   Кофе, пожалуйста!
 Тая  И мне закажи!
Максим. Кофе детишкам мы не даем, а вот молока или чая нальем!
 Тая :Почему взрослым кофе можно, а детям нельзя?
Лиза Д. Мы решили узнать и вам рассказать: что же такое кофе. Каким он бывает.
Максим. Мы начали свое исследование,мы вели расследование заглянули в энциклопедию:
Из книг  узнали, что  кофе-это такое растение(показ слайда). Кофейные деревья очень боятся холода и мороза ,поэтому растут  только там, где никогда не бывает зимы. Родиной кофе считается  страна  Эфиопия( слайд) . На дереве кофе  растут ягоды, прям на ветках , но для напитка сами ягоды не нужны ,а нужны их зерна.(слайд)
Лиза: Разные народы мира  из кофейных зернышек делают напиток кофе по-разному(слайд) : горячим и холодным ,с молоком,с мороженным и корицей и даже солью и перцем. На кофейной пенке можно рисовать узоры и рисунки –это называется латте-арт. (слайд)
Тая: Мой папа любит пить кофе такой(показ кофе растворимого) он похож на крупинки. Если положить его в стакан с теплой водой, он растворится. В него добавляют молоко и сахар.
Эти зернышки овальной формы с трещенкой посередине тоже кофе- нальем воды, перемешиваем. Ничего не растворяется.(показ)
Лиза : чтобы получить напиток из кофейных зерен, их нужно измолоть в специальной мельнице  или кофемолке, (показ) затем насыпать в специальный ковш для кофе-турку(показ) и варить на огне до появления пенки. Молотый кофе очень душистый (показ).Кофе подают  в специальных  кофейных чашках ( показ ),что бы сохранить вкус и аромат напитка.
Максим.: Ученые говорят, что напиток кофе дает бодрость и силу организму. В зернышке есть кофеин  именно он помогает быстрей проснуться взрослым  с утра. Еще  мы узнали, что кофе улучшает настроение и память. В кофе  есть витамим который замедляет старение.
Тая: А почему же детям лучше не пить кофе мы спросили у доктора в садике(слайд) : дело в том,что от кофе у детей может разболеться живот, сердце  и даже голова , будет трудно уснуть.
Максим: Но и взрослым не следует много пить  кофе! Может возникнуть тревога и сильное сердцебиение,а зубы окрасятся в некрасивые коричневый цвет.
Лиза: Оказывается  кофе можно не только пить! Еще молотый кофе наносят на лицо как маску(слайд) ,делают из кофе украшения и даже гадают на кофейной гуще.
максим.: Аромат кофейный нежный, будто океан безбрежный.
Забирает все сомненья,нежит,дарит настроенье.
Спасибо за внимание!


title: Сценарий весеннего развлечения "Весна-красна идет" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения «Весна-красна идет»
для детей старшего дошкольного возраста

Под музыку дети выполняют перестроение.
Вед. Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный.
Праздник всех дорогих наших женщин.
Танец «Весна –красна идет»
1.Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает.
2.Праздника пришла пора.
Смех звучит и песни.
Отмечает детвора
Мамин день чудесный.
3. В праздник мы подарим
Мамочке тюльпаны,
Стройные, красивые,
Как улыбка мамы.
4: В праздник мы подарим
Бабушке подснежники,
Строгие и добрые,
Как бабуля, нежные!
5: В праздник мы подарим
Всем женщинам цветы,
Ведь восьмое марта –
Праздник красоты!
6: Праздничное утро
В дом стучится к нам.
День 8 марта –
Праздник наших мам!
                                     Песня «Весенняя Фроловой»
Дети садятся на места

8. По дворам весна шагает,
Тает в лучиках тепла,
Мы весну так долго ждали-
Наконец она пришла!

Ведущий: Ой, я что-то слышу …Кто же к нам спешит на праздник?
вбегает Веснушка.
Веснушка: Всем привет! А вот и я. Не узнали вы меня?
Я - весенняя Веснушка. Я - Веснушка - конопушка.
Меня знают все ребята, любят за мою красу.
Я весною появляюсь у ребяток на носу!
Ведущий: Хорошо, что ты пришла. Нам приятно это.
Но, Веснушка, где Весна?
Веснушка: Заблудилась где-то!
Ведущий: Как же так? Ведь весне пора настать.
Надо мам нам поздравлять.
Веснушка: Может в лес нам всем пойти и Весну там нам найти?
Ведущий: Вон летит Сорока, Сорока - белобока.
Может она знает, где весна гуляет?
Сорока :Я - Сорока, я - Сорока.
Далеко летаю, новости все знаю!
По лесу молва прошла, что в избушке спит Весна.
Веснушка: В лес дремучий я пойду, где живет Весна, найду.
(выходит ежик)
Ведущий :Вот навстречу Еж бежит, песенку свою пыхтит.
Еж: Здравствуй, милая Веснушка. У меня замерзли ушки.
Вместе мы с тобой пойдем и Весну в лесу найдем.
Ведущий: На весенний на лужок скачет Заинька прыг-скок.
(выходит заяц)
Заяц: У меня озябли лапки, трудно заиньке скакать.
Долго ли еще, ребятки, Солнышко с Весною ждать?
Ведущий: С нами, Заинька, пойдем, вместе мы Весну найдем.
(выходит Лиса)
Вот и Лисонька бежит, вся от холода дрожит.
Лиса: Выйди, Солнышко, скорей, лисоньку ты обогрей!
Высуши мой рыжий мех, буду я красивей всех!
Веснушка: С нами, Лисонька, пойдем. Вместе мы весну найдем.
Ведущий: Вот в зелененьких штанишках из берлоги вышел Мишка.
(выходит Мишка)
Мишка: Это кто здесь шагает, громко топает, мешает
Соне-Мишке сладко спать?
Ведущий: Мишенька, пора вставать.
Ты скорее просыпайся, за Весною отправляйся.
Мишка: Ладно, так и быть, пойду. С вами я Весну найду.
Все подходят к домику Весны.
Ведущий: Посмотрите-ка, зверюшки, там, в глуши стоит избушка.
В ней живет Весна-красна, постучаться нам пора. / стучат /
Спит Весна и нас не слышит. Что же делать, чтобы вышла,
К нам красавица- Весна и очнулась ото сна?
Веснушка: А я знаю, как тут быть, как Весну нам разбудить.
Нужно в дружный круг нам встать, веселый танец станцевать.

Парный танец

Весна: Здравствуйте, ребята!
Задремала я немножко.
Вот я к вам опять пришла.
Вьюги и метели прочь я прогнала.
Вижу праздник, вы справляете,
А кого вы поздравляете? (ответы детей)

Это праздник самый главный,
Шлю я всем большой привет
И цветов большой букет (подаёт цветы)
Ведущий: (берёт цветы)
Спасибо, Весна! Очень красивые цветы, мы их поставим в вазу.

Весна: Ребята, а какими нежными и ласковыми словами вы называете своих мам?
Вед Наши ребята знают очень много ласковых и нежных слов.
                                        Игра «Ласковое слово»

Весна: Молодцы, знаете много ласковых слов. А еще для мамы и бабушки отличным подарком окажется помощь в уборке. И не только к празднику, но и каждый день. И мы сейчас проверим как вы умеете подметать!
Игра «Подметайка» (2 метелки, 2 шара, 2 конуса. В эстафете участвуют 2 команды по 5 человек. Надо с помощью метелки обмести шарик вокруг конуса и передать эстафету следующему игроку своей команды. Побеждает команда, первая справившаяся с заданием).

Весна. Потрудились на славу. Ну, а бабушек любимых, вы поздравить не хотите?
Реб. Свой секрет вам сейчас расскажу на ушко;
        Знайте, бабушка моя - лучшая подружка.
Реб. Добрый взгляд и голос нежный, ласковый, родной.
И нигде на белом свете нет другой такой.
Реб. Каждый день она за ручку в сад меня ведет.
Вяжет теплые носочки, песни мне поет.
Вед. Для наших мам и бабушек весенний оркестр
Оркестр «Вечерняя серенада»

Весна: Спасибо!
Ребенок:
Я поздравить маму с праздником хочу,
Сделаю для мамы все, что захочу:
Уберу свой столик, вымою игрушки,
Постелю кроватку куколке-подружке,
Ребенок:
Вместе с куклой Милой испечем печенье,
Хоть из пластилина, но ведь угощенье!
Наш подарок маме мы на стол поставим,
Вместе с куклой Милой мамочку поздравим!
Ребенок:
Я подарок маме начал рисовать,
Выглянуло солнце и зовет гулять.
Солнце, солнце, не сердись,
Лучше рядышком садись,
Мамин праздник раз в году, нарисую и пойду!
Ребенок:
Вот луна, ракета, речка, лес и сад...
Подарить я маме все на свете рад!
Что еще на праздник маме подарить?
Надо постараться и послушным быть!
Ребенок:
Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.
Вед Дорогая весна, а сейчас для тебя и для всех мам и бабушек наши ребята исполнят песню
                                         Песня «Весенняя Евтодьевой»
Весна:
Вижу, что Весне вы рады.
Но уже прощаться надо.
Ждут меня ещё дела. До свидания, друзья!
Ведущий: Праздник наш уже закончен, что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье всем здоровья пожелать.
Дети, берегите и не огорчайте своих мам, и бабушек! С праздником!


title: Технологическая карта урока "Главные формы рельефа суши" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
география 5 класс , учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
8 урок  раздела IV Земная кора
учитель Н.В. Невядомская


title: Контрольная работа по литературе "Литература ХХ века" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературе в 7 классе
по теме «Литература ХХ века»
Тестовые задания

Критерии оценивания:
Задания 1-8 оцениваются в 1 б.
Задания 9-14 –  по 2 балла.
Всего: 20 баллов.

19-20 баллов — оценка «5»;
14-18 баллов — «4»;
10-13 баллов — «3»;
меньше 9 — «2».

1.Укажите автора стихотворения:
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди...
А) К.М.Симонов
Б) А.Т.Твардовский
В) А.Ахматова
Г) Ю.Друнина

2. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Е.Носова «Кукла»:
а) Человеческое безразличие
б) Неуважение к чужому труду
в) Хулиганское поведение подростков
г) Хамское отношение между людьми.

3.Что нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»:
а) Умение сострадать
б) Умение плавать
в) Умение преодолевать собственный страх
г) Умение вести себя правильно на воде.

4. В рассказе «Живое пламя» Е.Носова героиня сказала: «Да, сгорел... короткая у него жизнь. Зато без оглядки, в полную силу прожита. И у людей так бывает...» Тётя Оля имела в виду:
а) короткую жизнь мака;
б) красоту цветка;
в) судьбу сына;
г) вечный огонь.

5. Что такое сатира:
А) Это художественное произведение, в котором осуждаются пороки общества и человека.
Б) Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
В) Это произведение, в котором изображается судьба человека.

6. Художественный прием, при котором неодушевленному предмету, явлению или понятию придаются человеческие свойства, называется
А) Эпитет
Б) Метафора
В) Сравнение
Г) Олицетворение.

7. Определите способ рифмовки:
А) парная;
Б) перекрестная;
В) опоясывающая.

8. Лирические произведения- это произведения
А) для постановки на сцене;
Б) о событиях, происходящих с героями;
В) о чувствах, мыслях, переживаниях;

9. Соотнесите автора и произведение:

10. Соотнесите термин и определение:

Дайте письменные ответы на вопросы (1-2 предложения):

Чем отличается повесть от рассказа и романа?
Автор Е.Носов изменил первоначальное название рассказа «Акимыч» на «Кукла». Как вы думаете, почему?
Для чего мы изучаем произведения о Великой Отечественной войне?
Кто из героев произведений, изученных в 7 классе, представляет наиболее близкие Вам нравственные идеалы?


extracted_text:
                                                                                ГБОУ РФМЛИ филиал в с. Мацута

План открытого урока по русскому языку в 6 классе на тему:           « Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений».

	Сентябрь 2020 г.

	       Учитель  Синаев  Таймураз  Ермакович

Заведующий филиалом______________________Хайманов М.А.

Тема урока: «Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений».
Цель урока: развитие теоретического мышления и практических навыков обучающихся, формирование интеллектуальной культуры личности на основе осознания языка как основного средства человеческого общения.
Задачи:
предметные: продолжать формировать умение различать простые и сложные предложения, виды сложных предложений (союзные и бессоюзные); правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; составлять и читать схемы сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.
метапредметные: способствовать овладению навыком принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
личностные: развивать мотивы учебной деятельности;  навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Продолжительность урока: 40 минут.
Методы обучения:
- по источнику знаний: словесный, наглядный;
- по уровню познавательной активности: частично-поисковый;
- по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Тип урока: повторение.
Межпредметные связи: литература.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку,  карточки с теоретическим материалом по теме урока.
Ход урока
1. Организационный момент (1 мин.)
Задача: подготовка обучающихся к работе на уроке.
Создает эмоциональный настрой на работу
- Давайте улыбнемся друг другу. Вижу, настроение у вас радостное, деловое. Тогда за работу! Запишем сегодняшнее число, классная работа, оставьте одну строку для записи темы урока.
2. Мотивация учебной деятельности (6 мин.)
Задача: обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
- Перед вами группа слов. Распределите их  на группы. Сколько групп слов у нас получится? По какому принципу делили слова на группы? Сформулируйте правило правописания данных слов (2,3 слайды).
Ёж, певуч, товарищ, печь, вещь, рожь, помощь, грач, туш, стеречь, мяч, тушь, карандаш, могуч («Правописание Ь знака на конце слова после шипящих у различных частей речи»).
Ребята, послушайте загадку, ответ на неё найдите среди этих слов:
В белом поле по дороге скачет конь мой одноногий,
И на много-много лет оставляет он свой след. (4 слайд)
Определите грамматическую основу предложения.
Какое это предложение?
Исходя из вышесказанного, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Что мы знаем о сложном предложении?
- В прошлом году мы знакомились с видами простых и сложных предложений, сравнивали их по различным критериям (по интонации, по цели высказывания, по наличию второстепенных членов, по составу грамматической основы, по количеству грамматических основ), учились строить схемы предложений. Давайте обратимся к учебнику: с. 28 «Материал для самостоятельных наблюдений».
Что бы вы хотели узнать по этой теме еще, чем расширить свои знания? Сформулируйте учебные задачи (повторить изученное о сложном предложении, упражняться в умениях распознавать сложные предложения, отличать их от простых предложений, правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях).
3. Учебно-познавательная деятельность (28 мин.)
Задача: обеспечение восприятия, осмысления, запоминания, повторения  материала. Выявление качества и уровня знаний обучающихся по теме урока, обеспечение их коррекции.
- Сегодня мы отправляемся в страну загадок и повторим  виды сложных предложений.
Раздает учащимся карточки с заданием для повторения учебного материала: каждому ряду материал по одному из видов сложного предложения.
По небесам оравою бегут мешки дырявые, и бывает иногда из мешков течет вода (туча).
Чтобы были мы здоровы, даст нам молока…(корова).
На минуту в землю врос разноцветный чудо-мост, чудо-мастер смастерил мост высокий без перил (радуга).
Работая в группах, анализируют материал по одному из видов сложных предложений.
После обсуждения поочередно выходят трое обучающихся и формулируют свои наблюдения по теме урока, используя материал карточки (предложение-загадка демонстрируется на экране; 5, 6, 7 слайды). Остальные обучающиеся проверяют свои знания и дописывают оставшиеся два предложения в тетрадь.
Проводит работу по составлению алгоритма «Виды сложных предложений» (8 слайд).
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять.   (Дети выполняют прыжки на месте.)
Будем строить и играть. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Дом большой, высокий строим. Окна ставим, крышу кроем. (Показывают руками окно, крышу - смыкают руки над головой)
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед).
Будет жить в нем старый гном. (Приседают)
- Молодцы! А теперь мы поработаем с новыми загадками. На экране даны предложения-загадки. Задание: отгадать загадки, записать предложения, расставить знаки препинания, соотнести эти предложения со схемами (9-10 слайд).
1. Висит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)
2. Бьют парнишку по фуражке,
Чтоб пожил он в деревяшке. (Гвоздь).
3. Пройдет он первым без стыда в любую дверь упрямо,
И первым в дом его всегда пропустит даже дама. (Ключ)
4. На крыше нашей гном сидит,
И небо каждый день коптит. (Труба.)
4. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия (5 мин.)
Задача: научить оценивать себя, анализировать собственную деятельность на уроке. Выяснить степень усвоения заданного материала на дом; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.
- Расскажите, что еще узнали, чему научились на уроке?
- Какое задание для вас было самым трудным?
- Что не получилось? Что необходимо сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
Учитель выставляет оценки за урок.
Рефлексия.

Домашнее задание.
Придумать свою загадку в форме сложного предложения, сделать синтаксический разбор ; упр. 51 , 53

Отгадайте загадку. Определите: простое перед вами предложение или сложное, докажите свою точку зрения. Подчеркните грамматическую(ие) основу(ы). Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. Составьте схему предложения.
По небесам оравою бегут мешки дырявые и бывает иногда из мешков течет вода.

Отгадайте загадку. Определите: простое перед вами предложение или сложное, докажите свою точку зрения. Подчеркните грамматическую(ие) основу(ы). Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. Составьте схему предложения.
Чтобы были мы здоровы даст нам молока...

Отгадайте загадку. Определите: простое перед вами предложение или сложное, докажите свою точку зрения. Подчеркните грамматическую(ие) основу(ы). Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. Составьте схему предложения.
На минуту в землю врос разноцветный чудо-мост  чудо-мастер смастерил мост высокий без перил.


title: Проверочная работа по английскому языку за I полугодие 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 10 класса
_______________________

I. Choose the appropriate words in brackets to complete the sentences.
1) Let’s (appeal/avoid) to the facts.
2) Why don’t you try (establish/involve) at least decent relations with your opponents?
3) His (relation/attitude) to his younger sister was cold.
4) Jack has been working (as/like) a driver for several years.
5) Did you meet by (accident/incident) or did you come there on purpose?
6) Tod climbs trees (as/like) a monkey.
7) Just as I (left/was leaving) the house, my mobile (rang/was ringing).
8) If Boris (returns/will return) not later than 5, we (are able/will be able) to go shopping this evening.
9) They said there (will/would) be a new medical centre.
10) We agreed that when Doris (recovered/would recover), we (shall/should) go to the theatre together.
11) Coffee (is exported/is being exported) mainly from Brazil.
12) Josh couldn’t wear his favourite jeans as they (were/were being) washed.
13) She said the cry for help (has/had) being hear.
14) The new building (wasn’t built/hasn’t being built) yet.
15) We have signed (in/on/off/up) five new members of stuff.
16) She made up here mind to sign (in/off/on/out/up) for guitar courses.
17) These Christmas decorations (are not used/were not used/haven’t been used) for a long time.
18) My sister was advised to (reject/remind) in doors for a week.
19) She never (does/makes) the cleaning herself.
20) The number of young people who do not smoke has considerably (increased/strengthened) recently.

II. Use the derivatives of the words in brackets to complete the sentences.
1) There was a strong (possible) _________________ that she could get a job at the town’s most (fashion) ____________________ dress shop. 2) The writer possesses a fanciful (imagine) ________________ and mature (understand) _________________ of human character. 3) They are (tradition) ________________ dishes and very (taste) _________________. 4) Missis Brown scolded the child, but she did it so (soft) __________________ and her (express) ____________________ was so loving as it always was.


title: Презентация "Музыка духовная и музыка светская – два направления музыкальной культуры" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Александровская СОШ, Таловского района, Воронежской области

Урок музыки в 7 классе

Презентацию подготовила:учитель музыки I кк, МКОУ Александровской СОШ, Таловского района, Воронежской обл.,Маргарита Николаевна Борисова.
КРОССВОРД

КРОССВОРД

Вольфганг Амадей Моцарт «Лакримоза» из «Реквиема»
Франц Йозеф Гайдн-
Симфония  № 104, 3 часть менуэт
Тема: «Музыка духовная и музыка светская – два направления музыкальной культуры»

Духовная, светская, камерная, симфоническая, музыкальная драматургия, истоки

Цель: Дать понятие духовной и светской музыке

Задачи:
* Что лежит в основе музыки православной и католической.
* Вспомнить что такое камерная и симфоническая музыка.
* Обратить внимание на особенности драматургии этой музыки.

Духовная музыка

Церковная музыка всегда обращена к темам Священного Писания. Драматургия образов страдания, смерти, воскресения Христа является основой развития духовной музыки.
В восточной, православной церкви это литургия и всенощная, венчание и молебен, в истоках которых лежит знаменный распев. В западной, католической церкви — месса, реквием, страсти, кантаты и др. В их основе - хорал, многоголосное пение в сопровождении органа или оркестра.

Светская музыка
      С 16 в. начинает развиваться камерная музыка (от лат. Camera  комната). Так, в отличие от церковной и театральной, называют инструментальную или вокальную светскую музыку. С середины XVIII в. активизируется светская концертная жизнь, свободная от влияния церкви. Увеличивается количество оркестров, ансамблевых и сольных концертов.

Музыкальная культура  всегда развивалась во взаимодействии двух основных направлениях – светского и духовного, т.е. церковного.

* Светская музыка в своих истоках всегда опиралась на народно-песенную и танцевальную культуру.
* Духовная  музыка всегда была связана с богослужением.

«Не отвержи мене во время старости» 1 ч. из Духовного концерта - фрагмент
Квартет № 2, 3ч. «Ноктюрн»

Быстрый тест
Правильно 10 - 9 – «5»
Правильно 8 – 7 – «4»
Правильно 6 – 5 – «3»
Правильно 4 и меньше –«2»

Домашнее задание:
Представьте себя ведущим концерта и напишите вступительное слово к одному из понравившихся произведений.


extracted_text:
Теоретическая часть к заданию №2 ЕГЭ по географии

Атмосферное давление — сила, с которой воздух давит на земную поверхность и все находящиеся на ней предметы.
Нормальное атмосферное давление на уровне моря на широте 45 составляет 760 мм рт.ст.
Атмосферное давление измеряется барометром.
С увеличением высоты атмосферное давление уменьшается.

Атмосферное давление понижается в среднем на 1 мм рт. ст. на каждые 10,5 м подъёма.

Температура воздуха - величина, показывающая степень его нагретости.
При подъеме вверх температура воздуха в тропосфере понижается на 1 км — 6 °С.
Температура атмосферного воздуха зависит от содержания водяного пара в воздухе и относительной влажности воздуха. Чем выше содержание водяного пара в 1 м3 (при одинаковой относительной влажности воздуха), тем выше температура воздуха.
Влажность воздуха бывает нескольких видов:
1. Абсолютная влажность воздуха — фактическое содержание водяного пара в атмосфере (измеряется в г/м3).
2. Максимальная влажность — максимально возможное количество водяного пара, которое может содержать воздух при данной температуре (измеряется в г/м3); причем, чем выше температура воздуха, тем большее количество водяного пара может в нем содержаться.
3. Относительная влажность — отношение абсолютной влажности к максимально возможной (измеряется в %).

При равной температуре относительная влажность находится в прямой зависимости от количества водяного пара: чем больше водяного пара, тем выше относительная влажность.

Задания 2
Подборка заданий на тему: «Влажность воздуха» и «Атмосферное давление»
Задание 1
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разных высотах, были одновременно проведены измерения атмосферного давления.
Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

Задание 2
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент проведения указанных измерений (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

Задание 3
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения абсолютной влажности воздуха (содержание водяного пара в 1 м3 воздуха) и температуры воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения на них относительной влажности (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

Задание 4
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент измерения содержания водяного пара (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Задание 5
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент измерения содержания водяного пара (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Задание 6
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент проведения указанных измерений (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Задание 7
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разных высотах, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции
в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Задание 8
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разных высотах, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 9
На метеостанциях 1, 2 и 3 были одновременно проведены измерения температуры и относительной влажности воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти пункты в порядке повышения в них показателя абсолютной влажности воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.
Задание 10
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и температуры воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения относительной влажности воздуха на них в момент измерения (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.
Задание 11
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разных высотах, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 12
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Расположите эти метеостанции в порядке повышения значений атмосферного давления (от наиболее низкого к наиболее высокому).

Запишите получившуюся последовательность цифр.
Задание 13
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, были одновременно проведены измерения температуры воздуха. Расположите эти метеостанции в порядке повышения значений температуры воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.
Задание 14
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент измерения содержания водяного пара (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 15
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разной высоте, были одновременно проведены измерения температуры воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 16
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, были одновременно проведены измерения температуры воздуха. Расположите эти метеостанции в порядке повышения значений температуры воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 17
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разной высоте, были одновременно проведены измерения температуры воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 18
На метеостанциях 1, 2 и 3 одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность воздуха. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке повышения температуры воздуха на них в момент проведения указанных измерений (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 19
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разной высоте, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 20
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, одновременно проводятся измерения температуры воздуха. В таблице показаны результаты этих измерений. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 21
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, одновременно проводятся измерения температуры воздуха. В таблице показаны результаты этих измерений. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 22
В пунктах, обозначенных в таблице цифрами 1, 2, 3, одновременно проводятся измерения абсолютной (содержания водяного пара в 1 м3 воздуха) и относительной влажности воздуха. Расположите эти пункты в порядке повышения в них температуры воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой). Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 23
В пунктах, обозначенных в таблице цифрами 1, 2, 3, одновременно проводятся измерения абсолютной (содержания водяного пара в 1 м3 воздуха) и относительной влажности воздуха. Расположите эти пункты в порядке повышения в них температуры воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой). Запишите в ответ получившуюся последовательность цифр.

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 24
В пунктах, обозначенных в таблице цифрами 1, 2 и 3, одновременно проводят измерения температуры воздуха и содержания водяного пара в 1 м3 воздуха. Расположите эти пункты в порядке повышения в них относительной влажности воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 25
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы на разной высоте, были одновременно проведены измерения атмосферного давления. Полученные значения показаны в таблице. Расположите эти метеостанции в порядке увеличения их высоты над уровнем моря (от наименьшей к наибольшей).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 26
В пунктах, обозначенных в таблице цифрами, одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и температуры. Расположите эти пункты в порядке повышения относительной влажности воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой).

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 27
В пунктах, обозначенных в таблице цифрами, одновременно проводят измерения содержания водяного пара в 1 м3 воздуха и определяют относительную влажность. Расположите эти пункты в порядке повышения в них температуры воздуха (от наиболее низкой к наиболее высокой.)

Запишите получившуюся последовательность цифр.

Задание 28
На метеостанциях 1, 2 и 3, расположенных на склоне горы, одновременно проводятся измерения атмосферного давления. В таблице показана высота метеостанций над уровнем моря. Расположите эти метеостанции в порядке повышения полученных на них значений атмосферного давления (от наиболее низкого к наиболее высокому).

Запишите получившуюся последовательность цифр.


title: Портфолио преподавателя фортепиано

extracted_text:
ПОРТФОЛИО

преподавателя фортепиано
высшей квалификационной категории
Анжелики Юрьевны
Лазько

2020год

Профессиональное образованиеУральское государственное музыкальное училище, КазССР, г. Уральск, Диплом «с отличием» 1987- 1991г, спец – фортепиано, квалификация – преподаватель ДМШ, концертмейстерУральский ордена «Знак Почёта» юпедагогический институт им. А.С.Пушкина, КазССР, г. Уральск, 1991г-1995г, спец – музыка и педагогика,квалификация – учитель музыки и методист по воспитательной работе
        ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ  КПК «Совершенствование педагогического мастерства в области инструментального исполнительства на фортепиано; концертмейстерское искусство, специфика деятельности и совершенствование мастерства», г. Пушкино, ГАПОУ МО «МОМК им. С.С.Прокофьева», 28.01.2019- 07.02 2019Стажировка «Современные методики обучения в классе ритмики. Ритмика – азбука театра», г. Москва, ФГБПОУ Академическое музыкальное училище при Московской государственной консерватории им. П.И.Чайковского, 26.03.2019г- 29.03.2019г

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА

Профессиональная переподготовка по программе «Организация образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ», педагог по обучению лиц с ОВЗ, г. Санкт-Петербург, 18.12.2017г-19.03.2018г
Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов
Результаты участия обучающихся в конкурсах

Результаты участия в конкурсах в качестве концертмейстераМуниципальный уровеньФестиваль-конкурс вокально-хорового искусства Сергиево-Посадского м.района «Прекрасен мир поющий», диплом  Лауреата 2 степени (вокал)Зональный уровеньЗональный открытый конкурс «Юный вокалист», 2019г – диплом Участника, диплом Лауреата 2 степени, диплом Лауреата 3 степени (2 шт) (вокал)2020г – диплом Лауреата 3 степени (2 шт)диплом Лауреата 2 степени, диплом «Надежда» (вокал)Межзональный уровеньОткрытый межзональный фестиваль детского творчества «Первые шаги в искусстве»2018г – диплом Лауреата (вокал)Областной уровеньМосковский областной конкурс исполнителей русского романса «Продлись, продлись  очарованье», 2019г – диплом Лауреата 3 степени (вокал)Московский областной фестиваль-конкурс «Общественная филармония – играют преподаватели» (вокальное и инструментальное исполнение), г.Дубна, 2019г, Диплом «За лучшее исполнение камерной вокальной музыки», Всероссийский уровеньВсероссийский конкурс-фестиваль «Музы России»Всероссийский заочный конкурс «Мелодинка», 2020г – диплом Лауреата 3 степени (хор)2020г – диплом Лауреата 1 степени (хор)Международный уровеньМеждународный многожанровый конкурс «Мирное небо. Новый взлёт», 2020г – диплом Лауреата 2 степени 3 шт (вокал), диплом Лауреата 1 степени (хор)Международный конкурс-фестиваль «Пусть всегда будет солнце», 2020г-спец. диплом «Лучший конц-р», диплом Лауреата 1 степени (хор)Международный конкурс «Московская волна», 2020г –диплом  Лауреата 2 степени (хореография)

ИМЕЮ НАГРАДЫ
-Грамота «За отличную работу»
по результатам рейтинга
учреждений дополнительного
образования сферы культуры
Московской области 2018 года
-Благодарность
«За добросовестный
труд и вклад в развитие
культуры области»,
2014 г.
-Грамоты и Благодарности
за работу  на уровне
учреждения и района
МОИ СТИПЕНДИАТЫ

Муратов Александр –
удостоен стипендии Губернатора
Московской области для
детей-инвалидов и детей с ОВЗ
за творческие достижения
в сфере культуры, 2019г.

Баженова Анастасия –
дважды удостоена стипендии
Губернатора Московской  области                                                                   для детей-инвалидов и детей с ОВЗ                                                                     за творческие достижения                                             в сфере культуры- 2018г, 2019г

Методическая работа
Муниципальный уровень
Методическое сообщение
«Развивающие формы обучения детей игре на фортепиано»,
в рамках Районного семинара «Педагогические чтения»,
секция фортепиано, 01.11.2019г
Открытый урок
«Работа над музыкальным произведением для фортепианного ансамбля»,
МБУ ДО ДШИ №6 г. Сергиев Посад-6 Сергиево-Посадский городской округ, 19.02.2020 г

Уровень образовательной организации
Методическое сообщение
«Детский альбом П.И.Чайковского»,
11.03.2020г
Открытый урок
«Работа с начинающими в классе фортепиано»,.,
МБУ ДО ДШИ №6 г.Сергиев Посад-6
Сергиево-Посадский городской округ,
18.11.2019г

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬФортепианный проект класса «Это музыка» – проходит в школе с 2017года по настоящее время, номинации: «Знаю музыку», «Слышу музыку», «Вижу музыку» - личная организация и проведениеОнлайн-концерт класса «Музыка апреля» 2020г - личное создание сценария,  дистанционная организация записи, художественное оформление, размещение в ресурсе
Взаимодействие
с родителями учащихся -
продуктивные родительские собрания:
-Презентация в классе сборника Н.М.Сидоровой «Гаммы и арпеджио», 02.09.2019 г.
-Открытие проекта класса
«Осенняя техника», 26. 10.2019 г.
-Концерт для родителей
«Новогодние сюрпризы»,
21.12.2019 г.

Участие учеников класса
в массовых мероприятиях –
на уровне образовательной организации:
концерты, посвященные Дню музыки,
календарным праздникам, дню учителя,
отчётные концерты класса, отделения и школы
(все ученики класса), весь период работы;

на муниципальном  уровне:
Новогодний концерт
фортепианной секции
Сергиево –Посадского городского округа «Новогодние музыкальные фантазии»
(3 ученика класса), 2019г.

Личное участие в подготовке творческих проектов
Уровень образовательной организации –
создание сценария, подбор муз. сопровождения, проведение концерта, подготовка героев и театрализованных сцен.
Отчетные концерты сольного пения «Весна поёт», «Небывалая страна»,
Отчетный концерт школы «Весенний бал» по сказке «Золушка»,
Концерт школы к 8 марта «Симфония весны»,
Новогодний концерт музыкального отделения,
Новогодний концерт РТР
Муниципальный уровень –
организация и проведение
Районный концерт
«Новогодние музыкальные фантазии»
2019г.

- Концерты абонемента Московской областной филармонии 2018-2019гг, весь класс с родителями- Районный фестиваль «Осенние листья», весь класс- Серия концертов «Удивительные музыканты»во французскомкафе «Жюли», весь класс с родителями
Внеучебная деятельность с обучающимися

Спасибо за внимание!


title: Мониторинговая контрольная работа по английскому языку за первое полугодие для 6 класса УМК «Английский в фокусе»

extracted_text:
Мониториноговая контрольная работа за первое полугодие для 6 класса
УМК «Английский в фокусе».
Vocabulary
Write the words:

_____________                              _____________             _______________

___________                    _____________                      ______________

________________                                ______________________
Complete the sentences with the correct word:
Wavy, bike, twins, driving, wall, vase, capital, lights, brush, plane,
Mike’s hair is short and ________.
Paris is the _________ city of France.
Peter has got two sisters. They are _________.
Have you got a ________ license?
There are two paintings on the _______.
I put the flowers in a ________.
That man is a pilot. He can fly a _______.
My little sister can’t ride a _______.
Always stop at the traffic ___________ when they’re red.
It’s very important to ________ your teeth twice a day.
Grammar
3. Choose the correct pronoun.
This is Ann and this is her\hers brother.
This is Tom’s car. This car is his\mine.
Ann and Mary are sisters. They\their surname is Harries.
I love  his\my family.
This is Max. This is our\his credit card.
We live in this street, but this isn’t our\their house.
I have new book. This book is her\mine.
This our school. This school is ours\our .
He has got two sisters. Her\their names are: Kate and Mary.
 This is a dog. Its\her name is Bobby.

4. Choose the correct item.
1. There are two paintings… the wall.
A) in B) on C) behind
2. Our house is … the park and the cinema.
A) under B) between C) in
3. The fridge is … the cooker.
A) in B) next to C) on
4. The computer is … the desk.
A) on B) in C) under
5. Dad wakes up at 8 o`clock …the morning.
A) at B) in C) on
8. Brian and Steve play football … Mondays.
A) on B) in C) at
10. The desk is … the bed.
A) next to B) in C) on

5. Choose the correct Present Simple form.
1) She ……her free time with her friends.
A) spend B) spends C) spends
2) They often ……to the cinema.
go B) goes C) gos
3) Sandra ……burgers.
A) don`t like B) doesn`t like C) doesn`t likes
 4) Tony ……at weekends.
A) doesn`t work В) don`t work C) doesn`t works
5) …… go out on Friday night?
A) Does your parents B) Do your parents C) Your parents
 6) He …… his grandparents in the countryside.
A) visit B) visits C) visites
7) Mike`s father ……fast.
A) drive B) drives C) drivees
8) She …… her hair three times a week.
A) wash B) washes C) washs

Reading
6. Read the email and mark the sentences T (true), F (false), DS (doesn’t say)

Robert’s perfect day is Saturday. ____
Robert is very busy on Saturday. ____
Robert wakes up very early on Sunday. _____
Robert and Sparky meet friends at the park. ____
The basketball court is not far from his house. _____
Robert always listens to music. _____


title: Тест "Деление трёхзначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Тест по математике
4 класс
Тема: «Деление трёхзначного числа на однозначное»
Реши примеры
180÷3
240÷4
560÷7
Выполни деление с остатком с помощью столбика
123÷2
467÷5
345÷4
Найди неизвестное число
120÷__=60
600÷__=5
450÷__=50
 Вычисли числа кратные 4
160, 124, 148,567
Подчеркни трёхзначные числа
123, 34, 1256, 789,456


title: Проверочная работа "Полезные ископаемые" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа на тему «Полезные ископаемые»
для обучающихся 5 класса

ФИ______________________________
Дата___________________.

1.Что используют в качестве топлива?
    1)гранит
    2)глина
    3)нефть
2. Что используют в строительстве?
    1)известняк
    2)нефть
    3)газ
3. Что получают из нефти?
    1) металлы
    2) бензин
    3) стекло
4. Полезные ископаемые - это...
1)все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли.
2)все природные богатства, которые люди добывают с поверхности земли.
3)все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с её поверхности и
используют в хозяйстве.
5. Горючие полезные ископаемые - ...
1)торф
2)Песок
3)глина
4)нефть
6. Строительные полезные ископаемые - ...
1)глина
2)песок
3)нефть
4)торф
7. Верно ли, что нефть легче воды?
1)да
2)нет
8. Верно ли, что песок состоит из остатков растений?
1)да
2)нет
9. Это  полезное ископаемое состоит из остатков растений, поэтому используется как удобрение.
1)песок
2)торф
3)глина
4)нефть
10. Назови профессию человека, который отыскивает
залежи полезных ресурсов в недрах нашей планеты?
     1) педиатр
     2) геолог
     3) шофер
     4) астролог
Оценка ___________
Подпись учителя__________


title: Технологическая карта урока "Письмо заглавной и строчной буквы «В, в»" 1 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Презентация "Мобильный телефон вред или польза"

extracted_text:
Мобильный телефон: вред или польза?
Подготовили: Королева Алена
Бубнов Андрей
Дорохин Семен
Иванов Дмитрий
Исмагилов Дмитрий
Кузнецов Павел
Лопатина  Алиса
Цель работы: изучение уровня вреда или пользы мобильных телефонов для человека
Задачи: ознакомиться  с историей возникновения мобильных телефонов и их  функциями
Проанализировать материал по теме
Определить влияние мобильных телефонов
Разработать рекомендации по правильному их использованию

Объект исследования: сотовый телефон
Предмет исследования: история развития сотовой связи, влияние на организм  человека

История развития телефонной связи
Анкетирование
В  опросе  приняли участие 128 учащихся 4-ых классов школы № 64.

У всех опрошенных  есть сотовые телефоны
У  55 учащихся телефоны появились еще в детсадовское время
К нашему удивлению, мы выяснили, что не все ребята носят телефоны с собой  в  школу. Это  32 человека.
Чаще  всего  опрошенные используют телефон только  для связи  с родителями- 52 человека,  только  для игр – 25 человек, только  для  сообщений- 13 человек, для фото и видеосъемок – 17 опрошенных.
Для всех операций телефон  используют 21 учащихся.

54 учащихся  4-ых  классов считают, что телефон – это  только  польза.

Анкетирование

    Связь:  всегда можно связаться  с окружающим  миром, с родителями, с       друзьями
Калькулятор: всегда можно  проверить решение примеров и задачек
Музыка: наслаждаться в любое время любимыми песнями
Будильник: никогда не проспишь, заводя его
Bluetooth: имея такую функцию на телефоне, можно передавать файлы, письма на расстоянии, при этом абсолютно бесплатно
Календарь: заранее происходит оповещение о том, у кого день рождения в ближайшие дни, что очень удобно
Положительные    функции                          функции телефона
Ослабление памяти
Частые головные боли
Снижение внимания
Напряжение в барабанных перепонках
Раздражительность, нарушение сна
Внезапные приступы усталости
Снижение умственных и познавательных способностей

Детская лейкемия, заболевание органов зрения
Нарушение функций щитовидной железы, опухоль головного мозга
Сердечно-сосудистые заболевания, нарушение деятельности нервной системы
Отрицательные функции телефона
Не выпускают телефон из вида, даже когда моются или едят.
Ложась спать, кладут телефон под подушку и  порою  не  могут заснуть, ждут: вдруг придет SMS.
Никогда не отключают телефон.
Страдают от слуховых галлюцинаций, слышат звонок хотя на  самом деле его нет.

Часто меняют модель телефона, а также аксессуары для него, заставки на экране,  мелодии и тарифы.
Если  приходит SMS, то сразу же отвечает на него, даже если некогда или необязательно.
На  память не помнят ни одного номера.
Не экономят на разговорах и не слишком следят за балансом.
Являются владельцами нескольких Sim- карт и нескольких аппаратов.
Некоторые признаки «мобиломании»:
Говорите по телефону не более 10 минут в день.
Слушайте музыку через наушники не более 10-15 минут.
Смотрите на дисплей телефона не более 15 минут.
Не используйте телефон в машине, самолете и других видах транспорта, так как это приводит к сбою приборов техники и увеличению электромагнитного воздействия.
Не держите телефон под подушкой и в руках, когда спите.
Контролируйте уровень заряда аккумулятора, при слабой зарядке- уровень излучения сотового аппарата возрастает.
Выбирайте место, где уровень сигнала больше, при слабом сигнале- уровень излучения телефона возрастает.
Помните, что телефон – это не игрушка, а средство связи.
Рекомендации по правильному использованию мобильных телефонов


title: Тест по физической культуре "Раздел 2. Базовые виды спорта школьной программы" 11 класс

extracted_text:
Тест по физической культуре .

Вопрос №1
Олимпийские игры проводились летом каждые:
A) 3 года
B) 4 года
C) 6 лет
Вопрос №2
Какой вид спорта называют «королевой спорта»:
A) легкую атлетику
B)  гимнастику
C) тяжелую атлетику
Вопрос №3
Какой лыжный ход самый скоростной:
A) одновременный одношажный
B) попеременный двухшажный
C) одновременный двухшажный
Вопрос №4
Кому запрещалось участвовать в Олимпийских играх:
A) бедным грекам
B) греческим женщинам
C) незнатным грекам
Вопрос №5
Кросс – это:
A) бег с барьерами
B) бег по пересеченной местности
C) бег с ускорением
Вопрос №6
Высота лыжных палок при классическом ходе:
A) рост ученика
B) ниже на 3-4 см уровня плеч ученика
C) до уровня плеч ученика
Вопрос №7
Место для проведения конных состязаний:
A) ипподром
B) стадион
C) цирк
Вопрос №8
К видам легкой атлетики не относятся:
A) прыжки через гимнастического коня
B) прыжки с шестом
C) спортивная ходьба
Вопрос №9
Способ перехода от одновременных ходов к попеременным в лыжных гонках называется:
A) переход с одновременным выносом рук
B) переход с одновременным толчком рук
C) переход с выносом правой ноги
Вопрос №10
В первый день Олимпийских игр:
A) приносили жертву богам
B) судьи раздавали атлетам венки из оливы
C) состязались в пятиборье
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — A
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — A


title: Сценарий "Святки" подготовительная группа

extracted_text:
                               Святки.
(Развлечение проводит подготовительная группа.

Действующие лица: Марьюшка, Баба Яга, Леший, Коляда, колядовщики, воспитатель(ведущий).
Ход развлечения:
Ребёнок:
Собирайся, народ!
Разевай пошире рот.
В нашей горнице веселье-
Нынче Святок продолженье!
Громче песню! Шире пляску!
Начинается наш праздник!
На сцене декорации русской избы.(Стоит стол, самовар, и т.д)
Возле стола хозяйка, Марьюшка.(девочка в русском костюме)
Звучит музыка и звуки вьюги…Появляется Марьюшка.
Ребенок: Под покровом ночи звездной
Дремлет русское село
Всю дорогу, все тропинки
Белым снегом замело.
Марьюшка: Мне сегодня грустно очень,
Не идут ко мне друзья.
Нынче Святки наступили,
И без праздника нельзя.
Напекла я пирогов
И давно накрыла стол,
Заварила чай душистый
Из водицы самой чистой.
Как же грустно мне одной!
Эх, пойду-ка я домой.
(Марьюшка садится за стол)

Меркнет свет.
Звучит зловещая музыка входит нечистая сила: Баба Яга на метле, Леший.
Баба Яга: У…мороз, какой мороз
Отморозила ноги, не чует нос!
А еще говорят, не весь снег выпал!
Не пройти, не проехать.
Пришлось ступу за пол версты на платной стоянке оставить!

Баба Яга: Так, мои милые! (потирает ладони)
Пришла Коляда! Отворяй ворота! (радуется)
Леший:: О! Испортить погоду! Замести дорогу!
Баба Яга: Молодец чернявенький! ( гладит по голове) Но этого мало.
Леший: Проникнуть к колядовщикам на гулянье!
Баба Яга: Ах ты умница моя! (гладит)
Леший: О, бабуся! Я предлагаю выкрасть месяц. Больно он сегодня ярок и красив. Так и светит на дорогу, парням и девкам на подмогу
Баба Яга: И в кого это ты такой смышленый?
Леший: Все в тебя Ягусенька, все в тебя!
Баба Яга: А теперь за работу! Чтоб вокруг все зазвенело, затрещало, запищало.
Чтоб темно в деревне стало. ( крадут месяц звучит зловещая музыка Баба Яга колдует метлой)
Леший: Ну что Ягусенька, главные дела мы сделали.
Баба Яга: Пургу устроили?
Леший:Ух! Устроили!!!
Баба Яга: И месяц украли?
Леший:Украли! Вот! (показывает)
Баба Яга: Вот теперь можно и на гулянье отправляться (уходят)

                                       Включается свет.
Воспитатель: -Здравствуйте ребятушки, здравствуйте гости дорогие!
А у нас наступили праздничные дни!
Праздник этот самый длинный
Он веселый и старинный.
Наши прабабушки и прадедушки,
Веселились две неделюшки,
От Рождества и до крещения
Приготовив угощение.
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки,
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили!
- Ребята наступили Святые дни – Святки!

Ребёнок.  Все на святки, все на святки,
Все пришли сюда ребятки.
Вы не слышали ребятки
Что это такое –святки?
Что ж, придётся  рассказать
И, конечно показать!
Звучит  весёлая музыка, воспитатели замечают мешок.

Воспитатель подг.гр.: Ой! Откуда здесь такой большой да красивый мешок ?
Воспитатель ст.гр.:      С чем мешок-то?
Воспитатель подг.гр.: А давайте развяжем да посмотрим!
Развязывают мешок, из него выскакивает девочка Коляда.
Коляда:   Я –Коляда, гостья жданная,
                Гостья в каждом  доме желанная.
                Каждый год издалека прихожу.
                Прямо с неба  по золотым мосточкам перехожу.
                Всем, кто меня встретит да приветит,
                Добра пожелаю Всем во всём помогаю.
Коляда:  Красны девицы и добры молодцы!
                Собирайтесь и наряжайтесь – на колядки со мной отправляйтесь!
Коляда (поёт)  Как пошла Коляда вдоль по улице гулять!
                          Вдоль по улице гулять-с Рождеством всех поздравлять!
Дети с воспитателями:
Коляда, Коляда,
Где ты раньше была?
Коляда: Я во поле ночевала,
Теперь к вам пришла!
Разбирайте бубны, ложки,
Колотушки и гармошки.
Будем кругом мы ходить,
Коляду заводить.
Ребёнок :  Пойдём с нами по дворам колядовать
                   Там живут люди богатые,
                   Все добро гребут лопатою!
                   Глядишь,  и нам  чего-нибудь достанется.
(Коляда и ребята колядовщики выходят за дверь. Берут звезду, надевают костюмы и готовятся к выходу.)
Звучит спокойная музыка
Воспитатель: - На Руси во время Святок дети наряжались в необычные костюмы, их называли ряженые, ходили по домам и пели песни – колядки. Детей называли- колядовщиками. Их угощали разными сладостями : пряниками, конфетами, пирогами. Колядки – хвалебные песни для хозяев дома. Хозяева дома колядующим высказывали хорошие пожелания в наступающем году и угощали. Но существовал один секрет – приходили ряженые только в те дома, на окне которых выставлялась свеча.
(воспитатель показывааетна стол к Марьюшке.
Марьюшка  зажигаетсвечу. Слышится стук в дверь. Входят колядовщики – дети наряженные, в руках несут звезду. С инструментами поют колядки)

Дети: 1. Эй хозяева, вставайте!
Шире двери открывайте!
На пороге коляда
Веселиться всем пора!
Реб: Мы ходили, мы искали
Коляду святую.
По всем дворам, по проулочкам.
А нашлась коляда
Да у нашегодвора!
Реб: Хозяйка,
Будьте здоровы!
Живите без бед
Много-много лет!
Реб: Дай вам Боже, Урожай хороший:
Рожь да пшеницу,
Овес да чечевицу,
В поле- зерно,
В доме- добро.
Дети поют колядку.
Коляда-коляда,
Отворяйте ворота,
Открывайте дверцу,
Принесите хлебца,
Доставайте чашки,
Положите кашки,
Сладкие конфетки.
Медные монетки,
Кренделек и бублик
И железный рублик!
Ребёнок : Чем, хозяюшка, нас одарите?
Что, хозяюшка, нам подарите?
Ребёнок: Кувшин молока али каши горшок?
Кусок пирога али денег мешок?
Марьюшка: Не плясали и не пели,
Угощенья захотели!
Погодите же, постойте.
Попляшите и попойте.

Музыкальный номер.

Марьюшка: Ну, какие молодцы!
Как спели,станцевали удальцы!
Вижу здесь у вас коза,
Ух, какая дереза!
А зачем  же нам коза?
Колядовщик: Ах, да, конечно! На Святки водили козу как символ жизненной силы, которую она принесёт хозяину избы и его земле.
Колядовщик: Где коза проходит –
 Там пшеница родит.
 Где коза махнёт хвостом –
 Там и рожь взойдёт кустом.
 Где коза шагнёт ногою –
 Там хлеба взойдут копною. Зови, Хозяйка, козу!
Марьюшка: Коза – коза, иди сюда! (Коза падает). А что случилось? Почему Коза упала?
Колядовщик: Наша Коза особенная. Она встанет только тогда, когда ей дадут угощение.
Марьюшка: А что же ваша Коза хочет?
 Колядовщик: Нашей Козе немного надо:
 Ведёрочко гречки ,
 Решето овса, поверх него – колбаса,
 Да три куска сала, чтоб Коза встала.
Марьюшка: Вот вам, гости дорогие,
 Пряники да леденцы,
 Да тепленький пирог,
 Да маслице, творог,
 Да денежка копьем,
 Да рубль серебром!  (отдаёт Козе. Коза встаёт, кланяется)

Коза: Предлагаю поиграть,
Я не буду вас бодать!
Игра «Шла коза по лесу»
Дети, взявшись за руки, двигаются по кругу. Водящий — Коза (любой участник) двигается внутри круга в противоположную сторону, выбирая себе Принцессу. Затем Коза и Принцесса обыгрывают все, о чем поется в песне: попрыгаем, подрыгаем, похлопаем, потопаем. Игра повторяется несколько раз, но с другим водящим.
Ведущий: В этот праздник такой долгожданный и прекрасный, всегда пекли пироги. Но сначала нужно замесить тесто. Раз - два, раз - два, начинается игра!
Игра «Тесто» (под русскую народную мелодию)
Правила игры: дети стоят парами по кругу, сцепленные руки подняты вверх. Водящая пара под музыку пробегает в любые «ворота». Игру продолжает эта пара и так до тех пор, пока не закончится музыка. С окончанием музыки ведущий говорит: «Готово тесто!». Пара, оставшаяся в середине круга, пляшет, затем игра продолжается с этой парой.
Акулина:  Коляда, коляда,  ты не хочешь пирога?
Коляда: Хочу.
Акулина: Ну что, тесто готово, давайте стряпать пирог.
Игра «Пирог»(под русскую народную мелодию)
Правила игры: дети стоят в двух шеренгах напротив друг друга.
В середине – водящий «пирог».
Все поют: Да экий он высокинький,
                  Да экий он широкинький,
                  Да экий он мягошенький,
                  Режь его, да ешь.
После слов «Режь его, да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Кто первый коснётся «пирога», уводит его в свою команду, а неудачник остаётся изображать «пирог». Выигрывает группа, забравшая больше «пирогов».

Все садятся на места…Выключается свет…
Появляется Баба Яга, и Леший
Баба Яга: Ишь как веселятся! Чаю напились! Пирогов наелись! А у Бабы Яги и крошки во рту не было с прошлого Рождества
Черт: Ах врешь ты, Баба Яга! А кто вчера сметану ел?
Баба Яга: Не я! Это кот- муркот не доел… а я ему помогла.
Леший: Ладно хватит оправдываться так и быть помогу голодной старухе .(Крадет мешок с угощением)
Леший: На, ешь, да не ври.
Воспитатель: -На Святки принято было гадать. Гадали все – и взрослые и дети.
На столе поднос накрыт полотенцем.Под полотенцем ложки деревянные - к сытой жизни; бусы- к богатству(наряжаться будешь); птичка – к путешествию,шкатулка – к богатству,кольцо-сейте муку, пеките пироги, ко мне приедут гости, а к тебе - женихи; пряник – сытая жизнь,конфета-радость, гвоздь – на пороге гость,лента-к долгой счастливой жизни.
Воспитатель: Очень любили люди эту забаву.
 Девушки гадали, сапожок выбрасывали за ворота- в какую сторону «нос» его посмотрит, оттуда и жених приедет.
- А хотите все  погадать, да судьбу свою узнать? Выходите в две колонны.
(Гадание «Венок и кепка» (все дети встают в две колонны: 1-мальчики, 2- девочки, под медленную музыку мальчики передают венок, а девочки- кепку, на ком музыка остановится те мальчик с девочкой выходят на середину зала, надевают друг на друга головные уборы и вместе танцуют под аплодисменты всех детей),
Баба Яга: И мне погадайте! Я тоже счастья хочу! (Баба Яга берёт с подноса веточку) Что это?
Воспитатель: Видно к новому помелу.
Баба Яга: (заглядывает под полотенце) А колечка там случайно нет?
Воспитатель: Так кто ж тебя замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба Яга: Ах так? Вот как? Ну, раз мне нет жениха, я сейчас сама буду хозяйкой! А ну ка посторонись! Попляшете вы у меня! Устрою вам экзамен, кто самый смелый?
Игра «Слалом на метле»
Баба Яга: Не думала я, что вы справитесь.
Черт: Можно и нам с вами праздник встречать?
Воспитатель: Ребята как вы думаете, пусть останутся с нами?
Дети: Да!
Воспитатель: Хорошо так и быть. Только верни нам месяц ясный, а то на улице темно, пурга дороги не видно. Да и мешок не забудь
Баба Яга: Хорошо, хорошо, так и быть!
Черт возвращает месяц а Леший мешок.

Ведущий: Посиделки здесь у нас,
Мы сюда позвали вас
Поиграть, повеселиться,
В русский пляс с душой пуститься.
Раз- два, раз- два, начинается игра!
Встанем вместе мы в кружок
Будем мы катать клубок,
Проводится игра Клубок

Я по горенке шла, клубок ниток нашла,
Клубок маленький, нитки аленькие.
Клубок катится, нитка тянется.
Клубок доле, доле, доле,
Нитка Боле, боле, боле.
Я за ниточку бралась,
Тонка нить оборвалась!
Воспитатель: Вот клубочек покатился,
У ворот остановился.
Дверь скрипучая “ поет”….
Кто-то в гости к нам идет.
-А вот и наши гости. На Святки не только пели колядки, гадали и играли но и любили повеселиться, поплясать.

Воспитатель: Вот клубочек покатился,
У ворот остановился.
Дверь скрипучая “ поет”….
Кто-то в гости к нам идет.
-А вот и наши гости. На Святки не только пели колядки, гадали и играли но и любили повеселиться, поплясать.

Танец   ?????

Воспитатель: Ребята я снега маленько растопила. Кто новогодним снегом умоется, тот от недугов и болезней исцелится. (Из ведерочка брызгает на ребят и гостей)

Ребенок: Всех не спеть нам славных песен,
Добрых слов всех не сказать.
Вечер наш прошел на славу.
В Святки любо поиграть.

Марьюшка: Всем спасибо от хозяйки,
За улыбки и за смех,
И за игры и за пляски,
Благодарствуем мы всех.


title: Тест "Истоки Древней Руси" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме «Истоки Древней Руси».
		Впиши недостающие слова.
_____________ купцы ценили меха, __________, ___________.
Вдоль всего Днепровского пути появились торгово-ремесленные поселения - _____________, ______________.
В___ веке на Руси было не менее ____ городов. К 12 веку из уже более _____.
____________________ - живые голоса Древней Руси.
В _______ году новгородский князь Олег, преемник Рюрика, захватил Киев и объединил южный и северный центры Руси.

Тест по теме «Истоки Древней Руси».
		Впиши недостающие слова.
_____________ купцы ценили меха, __________, ___________.
Вдоль всего Днепровского пути появились торгово-ремесленные поселения - _____________, ______________.
В___ веке на Руси было не менее ____ городов. К 12 веку из уже более _____.
____________________ - живые голоса Древней Руси.
В _______ году новгородский князь Олег, преемник Рюрика, захватил Киев и объединил южный и северный центры Руси.

Тест по теме «Истоки Древней Руси».
		Впиши недостающие слова.
_____________ купцы ценили меха, __________, ___________.
Вдоль всего Днепровского пути появились торгово-ремесленные поселения - _____________, ______________.
В___ веке на Руси было не менее ____ городов. К 12 веку из уже более _____.
____________________ - живые голоса Древней Руси.
В _______ году новгородский князь Олег, преемник Рюрика, захватил Киев и объединил южный и северный центры Руси.
Ответы к тесту по теме «Истоки Древней Руси».
		Впиши недостающие слова.
Заморские  купцы ценили меха, мёд, воск.
Вдоль всего Днепровского пути появились торгово-ремесленные поселения – Смоленск, Любеч.
В10 веке на Руси было не менее 25 городов. К 12 веку из уже более 300.
Берестяные грамоты - живые голоса Древней Руси.
В 882 году новгородский князь Олег, преемник Рюрика, захватил Киев и объединил южный и северный центры Руси.


title: Всероссийская олимпиада школьников по литературе 10 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ 2019–2020 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
10 КЛАСС       (235 минут)
Выполните ОДНО из предложенных заданий.
Задание 1
Прочитайте рассказ Умберто Эко и напишите рецензию на это произведение.
Умберто Эко
Оно
– Как успехи, Профессор? – Генерал с трудом сдерживал нетерпение.
– Какие успехи? – переспросил Профессор Ка, он явно медлил с ответом.
– Целых пять лет вы работаете здесь внизу, и никто вас ни разу не побеспокоил. Мы доверяем вам. Но сколько же можно верить на слово?! Пора предъявить работу.
В голосе генерала слышалась угроза, и Ка устало махнул рукой, потом улыбнулся:
– Вы попали в точку, Генерал. Я намеревался еще подождать. Но вы меня раззадорили. Я сделал Его, – Профессор перешел на шепот, – и, клянусь Солнцем, пора показать Его миру!
Он жестом пригласил Генерала в пещеру. Ка провел гостя в самую глубину, туда, где сквозь узкое отверстие в стене пробивался тонкий луч света. Там на ровном и гладком уступе лежало Оно.
По форме Оно напоминало миндальный орех, имело множество мелких граней и блестело.
– Но ведь это… – Генерал растерялся. – Это камень.
В голубых глазах Профессора, спрятанных под густыми косматыми бровями, мелькнули лукавые искорки:
– Да, – подтвердил он. – Камень. Но не такой, как все. Мы не станем попирать его ногами. Лучше возьмем его в руку.
– В руку?
– Именно, Генерал. В этом камне сосредоточена великая сила, о которой до сих пор и не смело мечтать человечество, мощь, равная мощи миллиона людей. Смотрите…
Он положил руку на камень; сжал пальцы и крепко обхватил его, затем поднял. Рука плотно обнимала камень, широкая часть лежала на ладони, а острый конец торчал наружу и смотрел то вверх, то вниз, то на Генерала – в зависимости от движений руки Профессора. Профессор сделал резкий выпад, и конец камня прочертил в воздухе траекторию. Профессор рубанул сверху вниз, на пути острия оказалась хрупкая порода уступа и – о чудо! – камень вошел в нее, врезался, сделал трещину. Профессор ударил еще и еще раз – образовалась выемка, потом глубокая воронка, он дробил, крошил породу, превращал ее а порошок.
Генерал следил широко раскрытыми глазами, затаив дыхание.
– Невероятно, – проговорил он, сглатывая слюну.
– Это что, – торжествовал Профессор, – сущие пустяки! Хотя пальцами вы ничего подобного все равно бы не сделали. Теперь смотрите! – Ученый взял большой кокосовый орех, лежавший в углу, шершавый, крепкий – не подступишься! – и протянул его Генералу:
– Ну же, сожмите обеими руками, раздавите его.
– Перестаньте, Ка, – голос Генерала дрогнул. – Вы прекрасно знаете, что это невозможно, никто из нас не способен сделать этого… Только динозавр – ударом лапы, и только динозавр лакомится мякотью и пьет сок…
– Хорошо, а теперь, – Профессор пришел в возбуждение, – а теперь смотрите!
Он взял орех, положил на уступ в только что выбитую выемку, и схватил камень, но по-другому, за острый конец, так, что широкая часть оказалась снаружи. Потом быстро ударил по ореху – казалось, без большого усилия – и разбил его вдребезги. Кокосовое молоко растеклось по уступу, а в углублении остались куски скорлупы с белой сочной мякотью, свежей и аппетитной. Генерал схватил кусок и с жадностью впился в него зубами. Он смотрел на камень, на Ка, на остатки кокосового ореха. Он был ошеломлен.
– Клянусь Солнцем, Ка! Это замечательная вещь. Сила человека возросла в сотни раз, теперь ему не страшен никакой динозавр. Он стал хозяином скалы и деревьев. У него появилась еще одна рука, да что я говорю… сотня рук! Где вы нашли Его.
Ка самодовольно усмехнулся:
– Я не нашел Его. Я Его сделал.
– Сделали? Что вы хотите этим сказать?
– Это значит, что раньше Его не существовало.
– Вы сошли с ума, Ка, – генерал задрожал. – Должно быть, Оно упало с неба; наверное, Его принес гонец Солнца, один из духов воздуха… Как можно сделать то, чего раньше не существовало?!
– Можно! – твердо сказал Ка. – Можно взять камень и бить по нему другим камнем, пока не придашь нужную форму, такую, чтобы рука могла обхватить его. И тогда с помощью этого камня рука сможет сделать множество других камней, больших по размеру и еще более острых. И это сделал я, Генерал.
Крупные капли пота выступили на лбу Генерала.
– Надо показать Его всем, Ка, всей Орде, наши мужчины станут неуязвимыми. Понимаете? Теперь мы можем выйти на медведя: у него когти, а у нас Оно, мы сумеем растерзать зверя раньше, чем он нас, мы сможем оглушить его, убить. Убить змею, расколоть панцирь черепахи, можем убить… Великое Солнце!.. убить… человека!.. – Генерал остановился, пораженный новой мыслью, потом продолжал, и взгляд его стал жестким:
– Теперь, Ка, мы сможем напасть на Орду Коамма, они выше и сильнее нас, но теперь окажутся в нашей власти, и мы уничтожим их всех до единого. Ка! Ка! – он схватил Профессора за плечо и потряс. – Это победа!
Ка смотрел настороженно, он колебался:
– Именно поэтому я не хотел показывать вам мое изобретение. Я понимаю, что сделал ужасное открытие, которое изменит мир. Я осознаю свою ответственность: я открыл источник страшной разрушительной силы. Ничего подобного на Земле еще не знали, поэтому я и не хочу, чтобы другие познакомились с ним. В противном случае война станет самоубийством. Ведь и Орда Коамма тоже скоро научится делать подобные камни, тогда в следующей войне не будет ни победителей, ни побежденных. Этот предмет был задуман как орудие мирного труда, прогресса, но теперь я вижу, что Оно несет с собой смерть. Я Его уничтожу.
Генерал был вне себя:
– Опомнитесь, Ка! Вы не имеете права. Это все глупая щепетильность ученого. Пять лет вы провели взаперти и ничего не знаете о мире. Мы идем к цивилизации, и если Орда Коамма победит, не останется ни мира, ни свободы, ни радости для людей. Наш священный долг овладеть вашим изобретением. Это вовсе не значит, что мы воспользуемся им тотчас же. Важно, чтобы они знали, что Оно у нас есть. Мы продемонстрируем Его на глазах у противника. Потом мы ограничим Его использование, но с того момента, как Оно будет у нас, никто не посмеет на нас напасть. А пока мы можем копать Им могилы, строить новые пещеры, равнять почву. Достаточно иметь Его, вовсе не обязательно пускать Его в ход. Это оружие страшной силы, оно остановит коаммовцев на много лет.
– Нет-нет-нет, – твердил безутешный Ка, – как только мы овладеем Им, нас уже ничто не остановит. Его надо уничтожить.
– Да вы просто идиот, хоть и приносите пользу! – Генерал побледнел от гнева. – Вы играете на руку нашим врагам, в душе вы прокоаммовец, как и все подобные вам интеллектуалы, как тот аэд, который толковал вчера вечером о союзе всех людей. Вы не веруете в Солнце!
Ка вздрогнул. Он склонил голову, глаза под пушистыми бровями стали совсем маленькими и грустными.
– Я знал, что мы придем к этому. Я не прокоаммовец, и вам это отлично известно. Но согласно пятому правилу из солнечного свода законов, я отказываюсь на вопрос, который мог бы вызвать против меня гнев духов. Думайте, что хотите. Но Оно не выйдет за порог этой пещеры.
– А я говорю – выйдет, и сейчас же, во славу Орды, цивилизации, ради блага народа, ради Мира! – закричал Генерал. Он схватил камень правой рукой, как это только что делал сам Ка, и с силой, с гневом, с ненавистью обрушил его на голову Профессора. Ка рухнул на пол, орошая кровью все вокруг.
Генерал в ужасе смотрел на оружие, которое сжимал в руке. Потом торжествующе улыбнулся, и в улыбке его была жестокость, была беспощадность.
– Первый… – прошептал он.

Умберто Эко (5 января 1932. Алессандрия. Пьемонт. Италия -19 февраля 2016. Милан. Ломбардия. Италия) - итальянский ученый, философ, специалист по семиотике и средневековой эстетике, теоретик культуры, литературный критик, писатель, публицист.

Задание 2
Сопоставьте стихотворение Ф.И.Тютчева "К.Б." с приведенным ниже стихотворением А.А.Фета "Сияла ночь. Луной был полон сад".
Ф.И. Тютчев "К.Б."
Я встретил вас ‒ и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое ‒
И сердцу стало так тепло…
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас, ‒
Так, весь обвеян дуновеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты…
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне, ‒
И вот ‒ слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне…
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь, -
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
26 июля 1870
Примечания
Стихотворение "Я встретил вас - и всё былое…", имеющее в посвящении таинственные буквы "К.Б.", написано Тютчевым 26 июля 1870 года в Карлсбаде и посвящено графине Амалии Лерхенфельд (в замужестве баронесса Крюденер, отсюда и название - " К.Б.").
А.А.Фет. Сияла ночь. Луной был полон сад.

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.

Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна - любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна - вся жизнь, что ты одна - любовь,

Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!
2 августа 1877