extracted_text:
                                                Разработал: учитель ОБЖ
                                                МБОУ   «Центр    образования
                                                г.Певек»
                                                Каримов Ж.С.

                                  КОНСПЕКТ
                       Всероссийского открытого урока
                   «Основы безопасности жизнедеятельности»
                                  2019 года

Тема: «Основы безопасности жизнедеятельности».

Учебные вопросы:

   1. Правила безопасного поведения детей  в  условиях  наступающих  детских
      каникул.
   2. Действия при угрозе или возникновении чрезвычайной ситуации природного
      или техногенного характера в местах массового пребывания людей.

                                 Ход занятия

      1. Правила безопасного поведения детей в условиях наступающих  детских
каникул.

       Летом детишки большую часть свободного времени  проводят  на  улице.
Для  родителей  наступает  непростое  время,  когда   всё   чаще   возникает
необходимость заглядывать в домашнюю аптечку.  Активные  летние  игры  порой
сопряжены с неприятными  последствиями  –  различными  травмами,  ссадинами,
царапинами  и   синяками.   Давайте   рассмотрим   8   опасностей,   которые
подстерегают детей в период летних каникул, и  узнаем,  как  родители  могут
защитить своего ребёнка?

       1. Шлем для защиты головы

       Самой  частой причиной  травматизма  у  детей   являются   случайные
падения. Обычно ребятишкам удаётся  отделаться  незначительными ссадинами  и
царапинами. Однако езда на велосипеде и катание на  роликах  –  развлечения,
во время которых дети  могут  во  время  падения  сильно  удариться головой.
Снизить  риск  получения  серьёзной  травмы  головы  на  85%  поможет  шлем.
Позаботьтесь, чтобы он подходил ребёнку по размеру.

       Напоминайте детям, чтобы они обязательно использовали шлем и  другие
защитные приспособления во время езды на велосипеде и катания  на  роликовых
коньках. Если у вас уже имеется шлем с прошлого года,  хорошенько  осмотрите
его  на  наличие  трещин  и  проломов.  Повреждённый  шлем  уже  не   сможет
обеспечить надёжную защиту, лучше купить новый.

       2. В каком состоянии находится спортивный инвентарь детей?

       Шлем – не единственное средство защиты ребёнка  во  время  активного
отдыха. Убедитесь в том, что весь спортивный инвентарь находится  в  хорошем
рабочем состоянии и подходит детям по размеру. Детишки очень быстро  растут,
поэтому прошлогодний велосипед или роликовые  коньки  могут  оказаться  малы
для них. Прежде чем начать снова  пользоваться  велосипедом,  осмотрите  его
раму на наличие повреждений, отрегулируйте высоту сидения и  руля  по  росту
ребёнка.  Также  необходимо  подтянуть  гайки  и  смазать  подвижные   части
велосипеда. Убедитесь, что роликовые коньки не стали ребёнку малы.

       3. Как избежать теплового удара и обезвоживания?

       Хотя тепловой удар представляет  большую  опасность  для  детей,  её
легко упустить из вида. Во  время  сильной  жары  ребёнку  нужно  восполнять
потерю жидкости в организме, чтобы  избежать  теплового  удара.  Напоминайте
детям всегда брать с собой на прогулку бутылочку воды. По словам  педиатров,
во время активных игр пить нужно каждые 20 минут по стакану воды.

       Обеспечить защиту от  теплового  удара  поможет  светлая  одежда  из
натуральных тканей. На голову обязательно нужно надевать  панаму  или  кепку
светлых цветов. Чтобы не перегреться, во время жары лучше играть в  тенистых
местах.

       4. Сделайте недоступными химические средства и лекарства

       Во время каникул дети часто бывают дома одни, когда родители  уходят
на работу. У них появляется возможность беспрепятственно осматривать  каждый
уголок квартиры. Играя в исследователей или учёных есть риск что  детишки  в
своих играх могут использовать различные химические  вещества  и  лекарства,
находящиеся дома. Чтобы этого  не  произошло,  лучше  заранее  заблокировать
доступ к ядовитым веществам — моющим  и  чистящим  средствам,  инсектицидам,
лекарствам.
       Найдите безопасное место для хранения химических веществ  куда  дети
не смогут добраться. Лучше, если  это  будет  какой-то  закрывающийся  шкаф,
ключ от которого родители должны держать у себя. Не лишним будет  разъяснить
ребёнку  насколько  опасно  играть  с   ядовитыми   веществами.   Обеспечьте
маленьких экспериментаторов безвредными материалами для их игр.

       5. Не спускайте с детей глаз у воды

       Утопление – вторая по частоте причина смертности детей в возрасте от
года до 14 лет. Это должно заставить вас задуматься.  Ваша  обязанность  как
родителя научить ребенка плавать. Это является минимальной  гарантией  того,
что в случае чего ребенок может продержаться на воде какое-то время, пока  к
нему  не  подоспеет  помощь.  Даже  если  ребенок  отлично плавает,  вы  или
воспитатель должны быть все время рядом и постоянно держать  вашего  ребенка
в поле зрения.
       Взрослые обязаны рассказать ребёнку как нужно вести себя у водоёма и
в воде,  объяснить,  почему  опасно  баловаться  во  время  купания.  Нельзя
разрешать детям купаться  в неизвестных  водоёмах,  необорудованных  пляжах,
заплывать за буйки.

       6. В порядке ли ваша аптечка?

       Перед началом летних каникул стоит заглянуть в свою домашнюю аптечку
и    проверить,    есть    ли    в    ней всё    необходимое.    Рекомендуем
проконсультироваться у педиатра,  какие  средства  и  препараты  обязательно
необходимо иметь под рукой, так как те же  водительские  аптечки  не  всегда
укомплектованы тем, что может понадобиться ребёнку. Если ваше чадо  страдает
каким-то особым заболеванием, позаботьтесь о наличии средств  первой  помощи
в экстренной ситуации.

       Не забудьте  обновить  уже  имеющуюся  аптечку  –  пересмотрите  все
лекарства, убирая те, что просрочены, а вместо них купите новые.  Проверьте,
сохранились ли инструкции к имеющимся препаратам, они всегда  должны  лежать
в упаковке от лекарств.

       7. Защитите ребёнка от насекомых

       Ещё несколько лет назад насекомые не  создавали  столько  неудобств,
как сейчас. В связи  с  мутацией  вирусов,  переносчиками  которых  являются
насекомые, даже комариные укусы всё чаще сопровождаются сильной аллергией  и
отёчностью. Что уж говорить об  укусах  мошек,  ос,  а  тем  более,  клещей,
которые представляют серьёзную  опасность  —  ведь  эти  насекомые  способны
стать причиной смертельного заболевания – энцефалита. Чтобы  защитить  детей
от укуса клеща во время прогулок  в  лесистой  местности,  одевайте закрытую
одежду и головной убор. Возвращаясь домой, тщательно осматривайте  голову  и
тело ребёнка – нет ли признаков укусов.  Некоторые  пауки  и  гусеницы  тоже
опасны – они выделяют ядовитые вещества вместе со слизью.
       Хорошую защиту обеспечивают репелленты – спреи и кремы, отпугивающие
насекомых.  Используя  их  для  детей  не   перестарайтесь,   всё-таки   это
химические  вещества.   Репелленты   производятся   с   различной   степенью
концентрации – 10% и 30%. Их различие не в эффективности спрея или крема,  а
в продолжительности действия. Если  вы  отправляетесь  на  непродолжительную
прогулку, используйте репелленты  с  концентрацией  10%,  они  действуют  на
протяжении 2 часов, тогда как 30% спреи могут работать до  5  часов.  Детям,
склонным  к  аллергическим  реакциям,  не  рекомендуется  наносить  на  кожу
подобные химические вещества,  поэтому  лучше  воспользоваться  натуральными
средствами – лимоном,  эвкалиптом,  гвоздикой  или  лавандой.  Насекомые  не
переносят запах этих растений.

       8. Солнечные ожоги

       Начиная с 10 часов утра до 16 часов солнечные лучи особенно активны.
Длительное пребывание под ними может привести к сильным ожогам,  особенно  в
начале июня. Чтобы уберечь  от  них  нежную  кожу  своих  детей,  старайтесь
правильно подбирать одежду  –  отдайте  предпочтение  натуральным  тканям  –
хлопку,  ситцу.  Хорошо,  если  наряд   прикрывает   большую   часть   тела.
Обязательно  наличие  панамы   или   шляпки.   Не   стоит   пренебрегать   и
солнцезащитными средствами.  Каждые  2  часа  используйте  детские  кремы  с
уровнем защиты SPF 15 и выше.

      Каждый ребенок, независимо от возраста  и  ширина  размаха  планов  на
каникулы, обязан  знать  несколько  простых  правил  безопасности  во  время
отдыха. Иначе каникулы могут обратиться неприятными последствиями.  Так  что
небольшой список правил, зачитываемых учителями в последний  день  учебы,  -
это отнюдь не пустые слова.  И  каждый  ученик  должен  быть  с  ним  хорошо
знаком.

      Рассмотрим несколько основных правил  поведения,  которые  гарантируют
безопасность на каникулах:

       1.  Будьте  осторожны  на  солнце. Солнечные  ожоги  вовсе   не   так
безобидны, как думают  многие.  Дети  до  2-х  лет  не  должны  подвергаться
воздействию прямых  солнечных  лучей.  Старшие  дети  могут  загорать  очень
непродолжительное время. Одевать детей  следует  в  легкую  хлопчатобумажную
одежду, на голову  шляпа,  кепка  или  панама.  Все  это  защитит  ребят  от
солнечного удара и ожогов. На жаре дети должны много пить.
          2. Игры с огнем опасны. При  наступлении  детских  летних  каникул
особое внимание необходимо уделить  поведению  детей  на  улице.  В  поисках
острых ощущений, дети играют с огнем, где это только возможно. Но редко  кто
из детей относится к данному мероприятию  ответственно.  Объясните  им,  что
розжиг костров, игры со  спичками  очень  опасны.  Напомните  им  по  какому
телефону необходимо звонить в случае возникновения пожара.

       3. Следуйте правилам безопасности на  воде. Лучше  всего  купаться  в
специально оборудованных  местах  и  только  под  присмотром  взрослых.  При
переохлаждении тела пловца в воде могут появиться судороги,  которые  сводят
руку, а чаще ногу или обе ноги.  При  судорогах  надо  немедленно  выйти  из
воды. Не заплывайте за  буйки  –  там  может  оказаться  резкий  обрыв  дна,
холодный ключ, заросли водорослей и т.п. Не устраивайте в воде игр.

       4.  Оградите  ребенка  от  комаров,  пауков  и  других   насекомых. С
наступлением теплых дней появляется большое  количество  различных  сезонных
насекомых. Москитная сетка  или  даже  обычная  марля,  помещенная  на  окно
комнаты, - обязательный элемент  защиты  ребенка  от  назойливых  насекомых.
Чтобы  уберечь  ребенка  от  укусов  клещей  во   время   лесных   прогулок,
необходимо,  прежде  всего,  защитить  волосы  и  открытые  участки  кожи  -
экипировать его головным  убором  и  надевать  вместо  шорт  длинные  брюки,
заменить открытые сандалии  закрытой  обувью,  а  футболки  и  безрукавки  -
рубашкой с длинными рукавами.

       5. Пищевые отравления. Летом мало кто из  родителей  удерживается  от
соблазна угостить ребенка немытыми  ягодами  из  сада,  овощами  с  огорода.
Немытая или плохо промытая зелень  «со  своего  огорода»  может  привести  к
развитию у ребенка различных кишечных инфекций.  Даже  обычные  для  ребенка
продукты питания в жаркое время года быстро портятся,  а  срок  их  хранения
сокращается. Чтобы избежать пищевого отравления надо мыть руки  перед  едой.
В жару на пикнике время хранения продуктов снижается до 1 часа.
                              ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

      Чтобы обезопасить детей во время  летних  каникул,  можно  предпринять
следующие меры:
          • Заранее решить, кто из взрослых будет  следить  за  ребенком  во
время летних каникул, и контролировать  его.  Можно  «установить  дежурства»
между членами семьи, а можно на время летних каникул  прибегнуть  к  услугам
профессионала.
          •  Следить,  чтобы  дети  не  подвергались  излишнему  воздействию
солнечных лучей и были защищены от перегрева.
          • Беречь детей от обезвоживания, последствия которого  могут  быть
катастрофическими. Основными признаками обезвоживания являются:  сухость  во
рту, аномально малое  количество  мочи,  плач  без  слез,  головокружение  и
головная боль.
          • Во время каникул многие дети проводят целые часы «на колесах»  -
на роликах,  скейтбордах  и  так  далее.  Необходимо,  чтобы  они  соблюдали
правила  безопасности,  использовали   защиту   для   коленей,   локтей,   и
обязательно носили шлемы.
          • За детьми,  особенно  младшего  возраста,  необходим  постоянный
присмотр. Известны случаи, когда дети погибали только потому, что  отец  или
мать отвернулись «всего на одну секунду». За детьми  до  пяти  лет  присмотр
необходим 24 часа в сутки.
          • Если вы отправляетесь с ребенком куда-либо вне дома,  необходимо
заранее  условиться  с  ним  о  месте  встречи,  на  случай   если   ребенок
потеряется. На одежду ребенка можно также наклеить наклейку с информацией  о
нем и номером телефона.
          • Никогда нельзя оставлять ребенка (равно как и любое другое живое
существо) в запертом автомобиле, даже на несколько минут.
           •  Не  позволяйте  детям  находиться  у  широких  открытых  окон,
забираться на подоконники, выходить на балконы с низкими перилами – все  это
предотвратит опасность падений.
          • Во время купания в море будьте осторожны, так как начался «сезон
медуз».
          • Старайтесь вместе с детьми проводить как можно больше времени за
активными играми, на свежем воздухе, в те часы, когда нет сильной жары.

                          Телефоны служб спасения:

      1. Единый телефон службы спасения 101.
      2. Телефон службы правопорядка (Полиция) 102.
      3. Телефон службы здоровья (Скорая помощь) 103.
      4. Телефон службы газа 104.
      Единый номер для связи 112: МЧС,  полиция,  скорая,  аварийная  службы
(действует  без  сим-карты,  без  денег  на  счете   и   с   заблокированной
клавиатурой телефона).
   2. Действия при угрозе или возникновении чрезвычайной ситуации природного
   или техногенного характера в местах массового пребывания людей.

      Чрезвычайная  ситуация   (ЧС) -   это   обстановка   на   определенной
территории, сложившаяся под воздействием  источника  чрезвычайной  ситуации,
которая может повлечь (или повлекла) за  собой  человеческие  жертвы,  ущерб
здоровью людей или окружающей  природной  среде,  значительные  материальные
потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.
      Источник   чрезвычайной   ситуации -   опасное   явление   природного,
техногенного,  биолого-социального  или  военного  характера,  в  результате
которого произошла или может возникнуть чрезвычайная ситуация.

                       Общие правила поведения при ЧС

Это нужно помнить!

      1. Не паникуйте и не  поддавайтесь  панике.  Призывайте  окружающих  к
спокойствию. Паника в  любой  чрезвычайной  ситуации  вызывает  неосознанные
действия,   приводящие   к   тяжелым   последствиям,   затрудняет   действия
спасателей, пожарных, медработников и других специалистов.
      2.  По  возможности  немедленно  звоните  по  телефону  «01»  (телефон
спасателей  и  пожарных).  При  своем  сообщении   сохраняйте   спокойствие,
выдержку. Старайтесь говорить коротко  и  понятно.  В  сообщении  необходимо
сказать: ∙ что случилось; ∙ место, где это произошло (адрес,  ориентиры);  ∙
если  Вы  оказались  очевидцем  и  Вам  ничего  не  угрожает,   постарайтесь
оставаться на месте до приезда спасателей, пожарных, сотрудников милиции.
      3. Если Вы пострадали или получили  травмы  или  Вы  оказались  вблизи
пострадавшего, окажите первую  медицинскую  помощь.  Своевременное  оказание
первой  медицинской  помощи  позволит  предотвратить  или  снизить   тяжелые
последствия.
      4. Включите радио,  телевизор,  прослушайте  информацию,  передаваемую
через уличные  громкоговорители  и  громкоговорящие  устройства.  В  речевом
сообщении до Вас доведут, что произошло,  основные  рекомендации  и  правила
поведения.
      5.  Выполняйте  рекомендации  специалистов  (спасателей  и   пожарных,
сотрудников  милиции,  медицинских  работников).  Это  поможет  своевременно
оказать  помощь  пострадавшим,   снизить   или   предотвратить   последствия
(воздействие опасных факторов).
      6. Не  создавайте  условий,  препятствующих  и  затрудняющих  действия
спасателей,   пожарных,   медицинских   работников,   сотрудников   милиции,
сотрудников общественного транспорта. Пропустите автотранспорт,  двигающийся
со специальными сигналами и специальной раскраской.
      7. Не заходите за ограждение, обозначающее  опасную  зону.  Оповещение
при угрозе  или  возникновении  чрезвычайной  ситуации.  Помните!  Сирены  и
прерывистые гудки  предприятий  или  транспортных  средств  означают  сигнал
«Внимание всем!». Услышав его, немедленно включите  громкоговоритель,  радио
или   телевизор,   прослушайте информационное    сообщение о    чрезвычайной
ситуации, о правилах поведения и Ваших действиях. Информация  о  случившемся
будет  многократно  повторяться  и  по  мере  развития  событий  уточняться.
Население,  проживающее  вблизи  потенциально  опасных  предприятий,   будет
оповещаться дежурным персоналом предприятий по  локальным  сетям  оповещения
этих предприятий.

      Наводнения  -это  временное  затопление  водой   местности,   городов,
населенных   пунктов,   промышленных   и   сельскохозяйственных    объектов.
Наводнения могут  быть  следствием  не  только  естественных  причин,  но  и
деятельности человека (разрушение гидротехнических сооружений).
      Происходят они по трем  причинам.  Во-первых,  в  результате  обильных
осадков или интенсивного таяния снега.
      Во-вторых,  из-за  сильных  ветров,  которые  наблюдаются  на  морских
побережьях и в устьях рек, впадающих в море (залив).
      В-третьих,  подводные  землетрясения.  Возникают  гигантские  волны  –
цунами. Скорость их распространения достигает 400 – 800 км/час.
      Порядок действий:
      -постоянно слушать сообщения по телевидению;
      -перенести продовольствие,  одежду,  обувь,  ценные  вещи  на  верхние
этажи;
-эвакуировать (вывезти) людей из опасных районов;
      -перегнать скот на возвышенные места;
      -в первую очередь вывезти из зоны затопления  детей,  оказать  срочную
помощь людям, очутившимся в воде;
      -спасать людей, где бы они не оказались,  используя  для  этого  любые
средства.

      Перед тем, как покинуть дома, на верхние этажи  переносится  все,  что
может испортить вода, выключаются газ  и  свет.  Надо  убрать  в  безопасные
места хозяйственный инвентарь, закрыть  (обить  при  необходимости)  окна  и
двери первых этажей домов досками и  фанерой.  Захватив  с  собой  документы
(уложив в непромокаемый  пакет),  деньги  и  ценности,  медицинскую  аптечку
(лекарства), комплект верхней  одежды  и  обуви  по  сезону,  теплое  бельё,
туалетные принадлежности, запас продуктов питания на несколько дней (вещи  и
продукты  следует  уложить  в  чемоданы,   рюкзаки,   сумки),   эвакуируемые
прибывают в места сбора указанными маршрутами (как правило,  кратчайшими)  к
установленному времени для регистрации и отправки в  безопасные  районы.  По
прибытии в конечный пункт эвакуации  проводится  регистрация  и организуется
размещение в местах временного проживания.

      При внезапном наводнении необходимо как можно быстрее занять ближайшее
безопасное возвышенное место и быть готовым к  организованной  эвакуации  по
воде с помощью различных плав средств или пешим порядком по бродам.
      Переправа людей разрешается только по обозначенному броду глубиной  не
более 1 метра. В необходимых случаях эвакуацию продолжают на ботах,  баржах,
катерах, лодках и других плавающих средствах. Во  время  посадки  лодка  или
другое средство должно быть закреплено. Входить в лодку следует  по  одному,
ступая на середину настила. Рассаживаться – по указанию старшего.  Во  время
движения нельзя меняться местами, садиться на  борт  лодки.  Попав  в  воду,
следует незамедлительно  плыть  к  ближайшему  незатопленному  месту.  Лучше
плыть под углом к течению, постепенно приближаясь к берегу. Необходимо  быть
очень внимательным, чтобы не удариться о предметы,  скрытые  под  водой  или
плывущие рядом. В залитом водой кустарнике, густой высокой траве не  следует
делать резких движений – можно запутаться. В таком  случае  лучше  плыть  на
спине. При появлении в ноге судороги надо выпрямить ее и  за  большой  палец
потянуть на себя.
      Увидев тонущего, подплывать к нему надо сзади, следя за тем, чтобы  он
не схватил за ноги, руки, шею или туловище и не  потянул  в  глубину.  Брать
его можно за воротник,  голову,  предплечья,  руки  или  подмышки,  повернув
лицом вверх. Плыть с утопающим следует на боку или спине, работая  ногами  и
свободной рукой. На лодке к тонущему подходят против  течения,  а  поднимать
его лучше всего с кормы. Если в воде оказалось несколько человек,  в  первую
очередь подбирают тех, кто нуждается в немедленной помощи, остальным  подают
спасательные средства.
      Важно не поддаваться панике, не  терять  самообладания,  принять  меры
позволяющие спасателям своевременно  обнаружить  наличие  людей,  отрезанных
водой и  нуждающихся  в  помощи.  В  светлое  время  суток  это  достигается
вывешиванием на высоком месте белого или  цветного  полотнища,  а  в  ночное
время - подачей световых сигналов. До прибытия  помощи  оказавшимся  в  зоне
затопления следует оставаться на верхних этажах и крышах  зданий,  деревьях,
других возвышенных местах.
      В безопасных местах необходимо находиться до тех пор, пока  не  спадет
вода.
      Для самоэвакуации можно использовать лодки, катера, плоты из бревен  и
других подручных материалов. При наводнении не следует  продолжать  движение
в автомобиле, на мотоцикле, бушующий  поток  воды  способен  их  опрокинуть,
лучше покинуть транспортное средство.
      После    спада    воды    следует     остерегаться     порванных     и
провисших электрических  проводов,  категорически  запрещается  использовать
продукты питания, попавшие в воду, и употреблять  воду  без  соответствующий
санитарной проверки.
      Перед входом в  жилище  после  наводнения  необходимо  соблюдать  меры
предосторожности:   предварительно   открываются   двери    и    окна    для
проветривания, а до  этого  нельзя  пользоваться  открытым  огнем  (возможна
взрывопожароопасная концентрация газов), запрещается  включать  освещение  и
другие электропотребители до проверки исправности электрических сетей.

      Ураган - спиралевидное движение воздушных  масс  разрушительной  силы.
Скорость ветра может достигать 125  км/час  и  более.  По  своему  пагубному
воздействию ураганы не уступают землетрясениям.

      Смерч - циклоническая система  ветров.  Возникает  обычно  в  грозовом
облаке и затем распространяется в виде рукава к поверхности суши  или  моря.
Высота смерча достигает иногда 1  км,  диаметр  у  поверхности  земли  –  от
нескольких десятков до сотен  метров.  Скорость  перемещения  смерча  до  80
км/ч, время жизни – в среднем  до  получаса,  но  зарегистрированы  и  более
длительные смерчи.

      Буря - разновидность ураганов и штормов.
      Узнав о приближении бедствия, НЕОБХОДИМО:
      -убрать с балконов лоджий все, что может быть сброшено ураганом;
      -закрыть окна, двери, чердачные помещения;
      -отключить газ и электричество, потушить огонь в печах;
      -подготовить фонари, лампы, свечи, спички;
      -запастись водой, продуктами питания;
      -держать приемник включенными;
      -подготовить медикаменты и перевязочные материалы;
      -укрыться в защитном сооружении, подвале, погребе;
      -занять в доме внутреннюю комнату – подальше от окна.

      Пожары - это  не  контролируемые  процессы  горения,  сопровождающиеся
уничтожением материальных ценностей и создающие опасность для жизни людей.
      Лесные  низовые  пожары  распространяются  только   по   надпочвенному
покрову, охватывая нижние части стволов деревьев, мелкий  кустарник.  Высота
пламени слабого пожара составляет 0,5 м, сильного – до 2 м.  Фронт  низового
пожара продвигается со скоростью до 1 км/ч.
      Лесные верховые пожары  развиваются  из  низовых,  сгорает  не  только
надпочвенный покров, но и полог древостоя. Верховые пожары также могут  быть
беглыми и устойчивыми. При верховом  беглом  пожаре  огонь  продвигается  по
пологу скачками, отрывается от кромки низового пожара и распространяется  со
скоростью до 25 км/ч.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Военнослужащий - патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества" 11 класс

extracted_text:
ТЕМА: Военнослужащий — патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества
Цели урока. Ознакомить учащихся с ролью патриотизма в мировоззрении воинов, с понятием воинской чести и традицией верности Боевому знамени.
Урок
Время: 40 минут
Тип урока: комбинированный
Учебно-наглядный комплекс: учебник ОБЖ 11 класс, ПК, проектор

Ход урока
Изложение нового материала. Вступительное слово учителя.
В статье 15 Устава внутренней службы Вооруженных сил Российской Федерации сказано, что военнослужащий обязан проявлять патриотизм. Вот как определяет патриотизм Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: «Патриотизм (pariotes — соотечественник, patris — родина), любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства».
Только ли одна любовь к Родине составляет смысл патриотизма? Дело в том, что патриотизм — это не просто чувство, но и жизненная позиция, убеждение, которое для человека является побудительным мотивом его поступков, действий. Для военнослужащего быть патриотом — значит быть готовым приложить все свои силы к обеспечению надежной защиты Отечества, не жалеть при его, защите «... своей крови и самой жизни...», как было сказано в старом тексте Военной присяги.
Патриотизм — основа чести и достоинства военнослужащего, которые проявляются, прежде всего, в боевых традициях нашей армии и флота.
Темой нашего сегодняшнего урока станут узловые понятия военной этики — патриотизм, воинская честь и воинский долг.
Вопросы для активизации знаний.
1.     Что такое патриотизм?
2.  В чем особенности чувства патриотизма военнослужащего?
3.  Что вы знаете о военно-патриотических клубах и обществах?
4.  В чем состоят особенности деятельности этих организаций?
5.  Какие боевые традиции, связанные с чувством патриотизма, вы запомнили из курса ОБЖ для 10-го класса?
6.  В чем состоит верность Боевому знамени части?
7.  Что такое воинская честь и как она связана с воинским долгом?
Беседа. Патриотизм военнослужащих. Боеспособность российской армии.
Есть мнение, что «снижение желания служить в армии не связано со снижением патриотических настроений в народе. По-прежнему идеи патриотизма широко распространены среди населения: только 9% говорят, что идея патриотизма для них не важна. Остальные оценили ее как важную в разной степени. А именно: 48% говорят, что идея патриотизма для них «безусловно важна». При этом степень патриотизма снижается в молодых возрастных группах по сравнению с пожилыми людьми: если среди молодежи до 25 лет идея патриотизма «безусловно важна» для 31%, то среди сорокалетних — 44%, а среди людей старше 60 лет — 57% называют ее очень важной.
Больше говорят о своем патриотизме военнослужащие, пенсионеры и бизнесмены, меньше всех — безработные, студенты и домохозяйки. Среди электората ЛДПР 61% говорит, что для них идея
патриотизма «безусловно важна», в то время как среди поклонников «Яблока» таких лишь 35%.»
«Патриотизм представляет собой сложное и многогранное явление. Будучи одной из наиболее значимых ценностей общества, он интегрирует в своем содержании социальные, политические, духовно- нравственные, культурные, исторические и многие другие компоненты.
Любовь к Родине, являясь нравственной основой воинской службы, способствует формированию у военнослужащих чувства ответственности.
Патриотизм военнослужащих оказывает влияние на характер воинской службы, на выполнение каждым из военнослужащих своего конституционного долга.
Современное международное положение характеризуется ростом нестабильности международных отношений, расширением конфликтообразующей основы на глобальном, региональном и локальном уровнях в различных сферах жизни мирового сообщества, усилением тенденции милитаризации и активного использования военной силы во внешней политике государств, повышением напряженности в некоторых районах, прилегающих к границам России.
Патриотическое сознание является тем побудительным мотивом, который повышает чувство долга у защитников Отечества, укрепляет их духовные силы, вызывает более ответственное отношение к своим служебным обязанностям.
Любовь к Родине помогает справиться с напряженным ритмом военной службы, успешно преодолевать многочисленные трудности, в повседневной армейской жизни и в боевой обстановке. С одной стороны, эти трудности обусловлены характером решаемых задач Вооруженными силами. С другой — вызваны недостаточной материально-технической обеспеченностью учебного процесса войск, отсутствием надлежащей заботы государства о своих защитниках, ослабленным вниманием некоторых старших начальников к нуждам и запросам своих подчиненных.
Военная служба требует от военнослужащего особой четкости, точности, оперативности исполнения всех распоряжений. Этим она и отличается от других областей общественной жизни, где конкретные нормы исполнения долга не выражаются с такой четкостью и ясностью. Регламентация охватывает все стороны службы, быта и даже вне армейских отношений.
Патриотизм выступает в качестве одного из факторов укрепления боевого потенциала ВС России, прежде всего духовной его составляющей. Он сплачивает воинские коллективы, повышает их ответственность при выполнении учебно-боевых задач, требований командиров по повышению боеготовности, организованности и дисциплины.»
Моральный дух российских военнослужащих и военная реформа**
Моральный дух армии всегда волновал умы военных деятелей, ученых, полководцев. В трудах военных теоретиков: Клаузевица, Фоша, Бернгарди, Жомини, русских полководцев Суворова, Ушакова, Нахимова, Милютина, Брусилова, Жукова и других содержатся идеи и глубокие мысли о роли морального духа в войне, жизнедеятельности армии.
Моральный дух воина является особым состоянием Общественного сознания, когда человек способен и готов добиться выполнения поставленных целей и задач при максимальном напряжении духовных и физических сил.
«По оценке военного руководства страны, это состояние в целом обеспечивает выполнение возложенных на Вооруженные силы задач, что подтверждается многочисленными примерами организованности, выдержки личного состава частей и соединений, выполняющих боевые задачи в «горячих» точках и очагах военных конфликтов, следует отметить, что в последние годы усилилось действие ряда факторов, которые негативно воздействуют на моральный дух армии, снижая уровень его состояния».
Конкретными направлениями воспитательной работы, приоритетными с точки зрения укрепления морального духа является воспитание:
—патриотизма военнослужащих, их верности воинскому долгу, готовности служения Российскому государству;
—высокого профессионализма, морально-боевых и психологических качеств, отвечающих требованиям современной войны и задачам, возложенным на Вооруженные силы;
—сознательной воинской дисциплины, уважения к Конституции государства, законам России, нормам международного гуманитарного права;
—чувства гордости за принадлежность к российским Вооруженным силам, военно-профессиональной чести и достоинства;
—высокой сплоченности и слаженности частей и подразделений, отношений сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки;
—уважения к истории и боевым традициям российской армии»;
—уважения военнослужащих — представителей различных конфессий.
Воинская честь
«Честь воинская — понятие, трудно поддающееся формулировке. Необходимость ее, как условия военного быта, всеми сознается, но ее существо остается почти неуловимым. Вникая в это понятие нельзя не заметить, что «Честь воинская» представляет собой явление крайне сложное, чем, конечно, и объясняется его неуловимость. Она, несомненно, присуща войску и составляет его характерную черту во все эпохи человеческого существования».
Лишение воинской чести
«Существовавшее по военно-уголовным законам до 1882 г., состояло в следующем: осужденный препровождался на место казни в надлежащей форме; по объявлении приговора, если осужденный был офицер, юнкер или нижний чин из дворян, с него снимались знаки отличия, эполеты или погоны и мундир и над головой его пeреламывалась шпага; если осужденный был нижний чин не из дворян, то с него только снимались знаки отличия, погоны и мундир. Затем осужденный выставлялся на эшафоте к позорному черному столбу на 10 минут.
Позорное лишение воинской чести обязательно назначалось при присуждении к смертной казни через повешение и могло быть назначаемо, по усмотрению суда, при присуждении к смертной казни через расстреляние, а равно к ссылке в каторжные работы и в Сибири на поселение за воинские преступления. Обряд приводился в исполнение перед строем».
«Честь — не что иное, как особенные правила, основанные на особенном порядке, с помощью которых народ или отдельный класса распределяет свою похвалу или порицание».
«Воинская честь всегда была присуща войску и составляла его характерную черту во все исторические эпохи. В отличие от понятия чести вообще воинская честь — честь коллективная (корпоративная), т.к. ею обладает не один человек, а коллектив — армия. Всем известны и такие понятия, как честь полка, честь батареи, честь роты.
На какой же почве развивалось понятие воинской чести? Прежде всего, это участие в войне. Война — тяжелое испытание для человека. Он рискует собственной жизнью, принося ее в жертву отвлеченному представлению об общем благе. А потому необходим какой-то стимул, который смог бы подавить в человеке чувство самосохранения.
Поэтому участие в войне с давних времен приобретает почетный и даже религиозный характер. Подвиги превозносятся. Победителя окружают ореолом славы. Все это способствует поднятию в воине-победителе чувства воинской чести.
В понятие воинской чести в России входила исключительная верность военнослужащих престолу и отечеству. В солдатах воспитывался также принцип гуманности — чувство сострадания к побежденному врагу.
Пример этого — благородное, со стороны русских, отношение к поверженным и плененным турецким военачальникам на Шипке и Плевне.
«В современных условиях всему многонациональному народу России и особенно ее Вооруженным силам нужна своя, прогрессивная, обеспечивающая высокую социальную и общественную активность идеология. В ее основе должны лежать ценности, проверенные тысячелетней историей развития Государства Российского и его общества: «государственность», «патриотизм», «отечество», «долг», «честь».
Для того чтобы побеждать, в сердце и уме воина должна жить простая и ясная идея, понятная каждому, кто идет за нее на смерть, например защита Отечества, обеспечение суверенитета своей Родины. Даже сегодня, в кризисных условиях, когда, как утверждается, рухнула вся система мировоззренческих ценностей, российские воины проявляют мужество и героизм (Чечня, Таджикистан, Абхазия, Косово и др.).
Дело в том, что военнослужащие в основном представляют ту часть общества, которая наиболее медленно меняет свое мировоззрение, кроме того, резко изменить его им не позволяет представление о чувстве чести и собственного достоинства, которые в их сознании тесно связаны с верностью военной присяге, Отечеству, конституционному долгу.
Воинская честь аккумулирует требования таких ценностей как воинский патриотизм, воинский долг, воинская ответственность и означает необходимость их безусловного выполнения.
Именно особые нравственные устои и стиль поведения; объединяемые понятиями «воинская честь» и «достоинство», «повышенная ответственность за судьбу России и ее безопасность» (причастность к делу по защите Отечества), «войсковое товарищество», «воинские ритуалы и традиции», «военная форма одежды» объединяются в одну группу военно-корпоративных ценностных ориентации. Эта группа присуща всем категориям и группам военнослужащих.
Вышеперечисленные ценности определяют смысл и значение отношения военнослужащего к выполнению служебно-профессионального долга.
Сложная социально-экономическая ситуация в стране, изменения духовно-нравственных ориентиров и ценностей жизни во многом повлияли и на отношение призывной молодежи к военной службе. Молодежь все более негативно относится к военной службе по призыву.
Такое же негативное отношение к службе в Вооруженных силах, к выполнению своего воинского долга в последнее десятилетие мы находим и в других источниках. Вспомните, с каким трудом шел призыв молодежи в армию несколько лет назад. Количество призывников из года в год сокращалось, зато устрашающими темпами увеличивалось число тех, кто открыто отказывался служить в Boopyженных силах. При опросе высказали желание служить 55% юношей и лишь 8% открыто заявили о нежелании служить. При этом 37% будут служить только потому, что подчиняются требованиям закона до 80% призывников, по данным социологическим исследований, не хотят служить в армии; почти каждый пятый студент полагает, что военная служба — это один из видов государственной Деятельности, не заслуживающий особого внимания. С ними согласен каждый десятый призывник. Вместе с тем среди солдат и призывников немало и тех, кто полагает, что военная служба — эта малопрестижная и неприятная работа, которой по возможности надо избегать (9,3% и 17,9%). «Не хочу служить в армии, и никто меня не заставит». Такие высказывания сегодня популярны среди молодежи. Ведь никто уже не говорит о священном долге защиты Родины. Увы, прежние духовные ориентиры рухнули. В армейский строй становятся дети рабочих, крестьян, остальные под всякими предлогами избегают службы. Продолжает расти число отказников и дезертиров.
Анализ этих источников показывает, что отрицательное отношение молодежи к армии будет усиливаться. И повлияет это, прежде всего, на снижение качества личного состава Вооруженных сил, что нанесет непоправимый урон национальным интересам России.
Только в последнее время забили тревогу по поводу самовольного оставления части (дезертирство). Широкой общественности стали известны случаи, когда молодые люди, оставившие воинскую часть, по 3—4 года находились якобы в розыске, а на самом деле никаких оперативных мер по их поиску не предпринималось. Безнаказанность — лучшая почва для взращивания в обществе  беззакония.
Почему такое стало возможно? Более того, почему молодые люди уже не хотят выполнять долг гражданина по защите Отечества? Как случилось, что сегодня преданы забвению такие понятия, как долг, честь, достоинство, милосердие и патриотизм?
Ответить на данные вопросы возможно, только поняв причины кризиса, поразившего как российское общество, так и армию. Одна из них состоит в недооценке роли образования и явное пренебрежение задачами воспитания молодежи.
Формирование воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в ВС РФ, будет осуществляться наиболее эффективно по сравнению с массовым опытом, если:
—воинская честь военнослужащих срочной службы будет рассматриваться как одна из приоритетных целей процесса морально-психологического обеспечения и нравственного воспитания войск;
—проектирование процесса формирования воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооруженных силах Российской Федерации будет нацелено на развитие эмоционального, рационального, действенно-практического и совершенствование всех компонентов воинской чести;
—будет использована система ведущих средств на каждом этапе от занятий по общественно-государственной подготовке с быстрой сменой форм проведения и отличающихся большей эмоциональностью и наглядностью, ратный труд с формами проведения: выполнение элементов распорядка дня, занятия по боевой подготовке, различные виды тренировок, тренажи, всевозможные виды нарядов и караулов, конкурсы, смотры подразделений,
—использовать ратный труд с соревновательными формами проведения: учебные и боевые тревоги, соревнования на лучшее подразделение, на лучшего в том или ином предмете боевой подготовки, военные игры»
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний.
1. Дайте определение патриотизма.
2. В чем проявляется патриотизм у военнослужащих?
3.  Приведите примеры подвигов, совершенных русскими, советскими и российскими воинами на полях сражений.
4.  Чем достигается и воспитывается чувство патриотизма у военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации?
5.  Какие традиции по увековечению памяти воинов-патриотов существуют в Вооруженных силах Российской Федерации?
6.  Назовите традиции армии и флота. Связанные с воспитанием верности Боевому знамени части и военно-морскому флагу корабля.
7.  Что такое воинская честь?
8.  Какими способами нужно воспитывать воинскую честь у военнослужащих Вооруженных сил Российской Федерации?
9.  Как вы понимаете выражение «офицерская честь»?
10. В чем проявляется воинская честь в повседневной службе, бою?
11. Соответствуют ли понятию «воинская честь» проявления  «дедовщины» в армии и почему?
12. Какие наказания существовали в русской армии для лиц, поправших воинскую честь?

Домашнее задание.
1. В повести А.И. Куприна «Поединок» подпоручик Ромашов принимает вызов на дуэль, а потом обещает жене своего противника, что тот останется жив. Была ли в этом случае гибель Ромашова неизбежной? Почему? Как его поступок связан с понятием офицерской и воинской чести?
2. Как вы знаете, существует традиция увековечения памяти воинов-патриотов, погибших в боях за Отечество через занесение имени навечно в списки части. В чем проявляется эта традиция в части, в списки которой занесено имя героя?
3. Приведите примеры верности военно-морскому флагу, которые стали боевыми традициями русского флота.
4. Дуэли по европейскому дуэльному кодексу существовали в русской армии с XVIIIпо XX вв. Сейчас для защиты чести и достоинства военнослужащих существуют правовые процедуры, предусмотренные законом. О чем это говорит?


title: Развлечение с детьми первой младшей группы "Прогулка в зимний лес"

extracted_text:
«Прогулка в зимний лес» развлечение с детьми первой младшей группы
(по направлению «ЗОЖ»)
Цель: создать благоприятное эмоциональное состояние у детей посредством двигательной и познавательной деятельности, формировать начальные элементарные представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.
Задачи:
формировать познавательный интерес к миру природы, используя стихи, загадки;
развивать двигательную активность, умение действовать по сигналу, в соответствии с текстом выполнять движения;
развивать ловкость, быстроту, воображение, внимание;
воспитывать доброжелательное отношение к животным;
воспитывать бережное отношение детей к своему здоровью, потребность быть здоровым, укреплять здоровье детей.
Здоровьесберегающие технологии: тактильная игра - массаж «Зимняя прогулка», физкультминутка «Зайка беленький сидит», упражнение «Снежинки».
Оборудование: игрушка – заяц; иллюстрации зимнего леса; корзинка со снежинками; музыкальное сопровождение.
Действующие лица: воспитатель, лиса, дети I младшей группы.
Воспитатель: Дети, сегодня к нам пришли гости. Давайте мы с ними поздороваемся.
Воспитатель: На улице зима,
Наступили холода.
Но нам морозы нипочём,
С вами мы гулять пойдём!
Чтобы закаляться, отправимся мы с вами в лес. Там холодно, и чтобы не заболеть, нужно потеплее одеться.
Тактильная игра - массаж «Зимняя прогулка»
Очень холодно зимой
(дети скрещивают руки на груди и легко похлопывают ладонями по плечу)
Но мы пойдем гулять с тобой
Я надену шубку
(проводят ладонями от плеч по груди вниз)
Я надену шапку
(двумя руками поглаживают голову)
Я надену шарфик и еще платок
(поглаживают шею одной, другой рукой)
А потом красивые, теплые пушистые крошки рукавички
(поглаживают по очереди руки, как бы надевая рукавички)
А еще и валенки
(выставляют по очереди на пятку ноги)

Вижу, вы тепло одеты,
А теперь, мои друзья,
В путь-дорогу нам пора.
По тропинке мы пойдем,
В зимний лес мы попадем.
Но путь предстоит нелегкий, мы пойдем по сугробам.
По сугробам мы шагаем,
Выше ножки поднимаем!
«Большие ноги, шли по дороге, (дети идут, высоко поднимая ноги)
Маленькие ножки бежали по дорожке» (бегут на носочках)
Воспитатель: Вот мы с вами и пришли. Ребята, посмотрите, как красиво в зимнем лесу. Снежинки, будто пушинки летают, кружатся в воздухе.
Давайте полетаем как снежинки!
Упражнение «Снежинки»
(Воспитатель читает стихотворение, дети выполняют движения в соответствии с текстом.)
Воспитатель:
Белый снег пушистый (Снежинки медленно «летают» по залу: ходят, кружатся)
В воздухе кружится (Быстрее «летают»: медленный бег, кружатся.)
И на землю тихо (Замедляют движения и ложатся на землю)
Падает, ложится.
Снег лежит на деревьях, на земле. Какие большие сугробы.

Мне кажется, что за сугробом кто-то прячется? Интересно, кто там? (заглядывает) А там…отгадайте, кто это…
Комочек пуха, длинное ухо.
Летом серый, зимой белый? Кто это?
Это я, зайчик
Прыг-скок
Хвостик пушистый
Беленький бок!
Воспитатель: Давайте поздороваемся с зайчиком.
Посмотрите на зайчонка,
Ушки длинные торчат,
Глазки шустрые блестят,
Ножки танцевать хотят.
Физкультминутка

Зайка беленький сидит
И ушами шевелит. (делает ручками ушки на голове и ими шевелит)
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть..
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Кто то зайку испугал.
Зайка прыг и убежал.
Появляется лиса
Лиса: Здравствуйте, ребята! Вы не видели зайчика? А то хотела с ним поиграть, согреться. Зябнут лапы, мерзнет нос! Ох, сердит в лесу мороз.
Воспитатель: А зайка убежал. Лисичка, мы с детьми поможем тебе согреться. Когда на улице холодно, надо побольше двигаться.

Игра «Зимняя песенка»
Мы погреемся немножко,
Мы похлопаем в ладошки.
Хлоп, хлоп, хлоп,
Хлоп, хлоп!
(Дети хлопают в ладоши)
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели.
Да, да, да,
Да, да!
(Движение – «надеваем рукавицы». Показывают – «Фонарики»)
Ножки тоже мы погреем,
Мы потопаем сильнее.
Топ, топ, топ,
Топ, топ!
(Топают ногами)
Мы с морозом подружились,
Как снежинки закружились.
Ля, ля, ля
Ля, ля!
(Кружатся на месте и выполняют «фонарики»)
Лиса: Ребята, в лесу так много снега, в этом сугробе какие красивые снежинки. Давайте поиграем с ними!
Дыхательное упражнение: «Снежинки»
Положите снежинку на ладонь, попробуйте сдуть его с ладони.
Лиса: Какие ловкие ребята! Никак не ожидала. Молодцы! Спасибо ребята, что согрели меня. А чтоб вы не заболели, я вам хочу подарить витаминки.
Чтобы дети не болели
Нужно спортом заниматься,
Всем гулять и закаляться,
Витаминчики любить,
Обязательно дружить,
В мире и согласье жить.

Мне пора. До свидания.

Воспитатель: Все мы весело играли,
И немножечко устали,
Посмотрели на часы,
В детский сад пора идти.

Упр. «Раз, два, раз» Е. Теличеевой
Раз, два, раз!
Раз, два, раз!
Весело, весело, мы идем.
Раз, два, раз!
Раз, два, раз!
Песенку, песенку мы поем.
А теперь бегом, бегом
И по комнате кругом.
Вот как быстро мы бежали
И нисколько не устали!
Вот как быстро мы бежали
И устали – да, да, да!

Воспитатель: Вот мы погуляли, и поиграли. Пришли в детский сад, нужно раздеться. (дети снимают варежки, шубку, шапку, валенки)
Скажите, ребята, вам понравилась наша прогулка? А куда мы ходили? Кого видели? Что делали?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Мы сегодня помогли Зайке и Лисичке, чтобы они не болели. Но самое главное, чтобы было прекрасное настроение, тогда никакие болезни не испугают нас.
А сейчас мы попрощаемся с гостями, и пойдем кушать витаминки, которые нам подарила лисичка.


title: Проверочная работа "Что такое фразеологизмы"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Что такое фразеологизмы?»
Ф.И._______________________________________________
1. Как называются устойчивые сочетания слов?
а) словосочетание;
б) предложение;
в) фразеологизм;
2.Соотнесите фразеологизм и его значение:
Ни свет ни заря                               испытывать чувство сильного стыда
Язык развязался                              потерпеть неудачу
Сесть в калошу                               очень рано
Сгорать от стыда                            кто-то много начинает говорить
3. Вставьте пропущенные буквы.
Смеш…нка в рот попала, гл…за на мокром месте, навострить уш…,  висеть на тел..фоне,  как с..бака на сене.
4. Вместо точек вставь нужное слово и подчеркни его.
Комар … не подточит ( глаза, носа); глаза … мокром месте (на сухом,  на мокром месте); зарубить …. (на носу, на суку); за …. земель (тридевять, сорок); как …. в рот  набрал (компот, воды).
5. Объясни, что обозначает фразеологизмы:
Сказка про белого бычка -  ___________________________________________
__________________________________________________________________
Убить двух зайцев - ________________________________________________
__________________________________________________________________


Проверочная работа "НЕ с существительными. Суффиксы –чик-щик-, -ек-ик- имен существительных"


title: Картотека пословиц и загадок по ПДД в подготовительной группе (дети 6 - 7 лет)

extracted_text:
     Картотека пословиц и загадок по ПДД в подготовительной группе (дети 6 - 7лет).
            Пословицы по ПДД для детей 6 – 7 лет.
• Осторожность — мать безопасности.
• Осторожность — не трусость.
• Прежде чем войти, подумай о выходе.
• Не ищи пути с непутевым.
• Тише едешь — дальше будешь.
• Знай Правила движения как таблицу умножения.
• Сидя на колесе, думай, что под колесом.
• Гляди в оба, да не разбей лоба.
• Век живи — век учись.
• Чем оплошал, за то и ответишь.
• Больше верь своим очам, нежели чужим речам.
• Порядок бережет время.
• Берегись бед, пока их нет.
• Кто сам себя стережет, того Бог бережет.
• Больному все горько. Здоровому все здорово.
• Живи разумом, так и лекаря не надо.
• Правила движения каждый должен знать обязательно «пять»!

Загадки на тему: «Правила дорожного движения» для детей 6 – 7 лет.
День рожденья у меня,
Подарили мне коня.
Замечательный какой,
Голубой-преголубой!
Ездить нужно осторожно,
За рога держаться можно.
Жаль вот только —
Гривы нет...
Что за конь?     (Велосипед.)

Везет, а не лошадь,
Сам в калошах,
На красный взглянет —
Сразу встанет!     (Автомобиль.)

Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.    (Мотоцикл.)

С тремя глазами живет,
По очереди мигает,
Как мигнет —
Порядок наведет.    (Светофор.)

Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.    (Автомобили.)

Я в кругу с обводом красным,
Это значит — тут опасно!
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.   («Переход запрещен».)

В голубом иду я круге.
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко, —
Пешеходная... (дорожка.).

Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.    («Осторожно, дети!»)

На шумном перекрестке
Висит колдун трехглазый.
Он никогда не смотрит
Тремя глазами сразу:
Откроет красный —
«Ни с места, съем сейчас!»
Откроет желтый глаз:
«Предупреждаю вас!»
Мигнет зеленым глазом —
И вас пропустит сразу.    (Светофор.)

Как зовут те дорожки,
По которым ходят ножки?     (Пешеходный переход.)

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой... (велосипед).

Круглый знак, а в нем окошко.
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко,
Что здесь, свалка кирпича?    («Въезд запрещен».)

Не живая, а идет,
Неподвижна, а ведет.    (Дорога.)

Дом — чудесный бегунок
На своей восьмерке ног.
День-деньской в дороге
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.    (Трамвай.)

Шли из школы мы домой,
Видим знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет... («Велосипедное движение запрещено».)

Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны!
И хотя еще ни разу
Не смотрел он в восемь сразу —
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор
И на всех глядит в упор.
Кто же это?    (Светофор.)

На какой мне ехать свет,
Чтобы не наделать бед?    (Зеленый.)

Светофор добр не всегда.
Кто подскажет мне, когда?   (Зеленый.)

Изменив в окошке свет.
Говорит: «Прохода нет!»    (Красный.)

А когда, скажите мне,
Изменив свой цвет в окне,
Светофор нам говорит:
«Скоро будет путь открыт»?    (Желтый.)

Полосатая лошадка,
Ее зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке, —
По ней люди все идут.    (Переход.)

От дома начинается,
У дома и кончается.    (Дорога.)

По обочине дороги,
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем,
Все, что нам они велят.    (Знаки.)

Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу!    (Велосипед.)

Пьет бензин как молоко,
Может бегать далеко.    (Грузовик.)

По асфальту едет дом,
Ребятишек много в нем,
А над крышей — вожжи,
Он ходить без них не может.    (Троллейбус.)


title: Контрольная работа по разделу "Политика"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Политика»
Вариант 1
Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании политической сферы общества?
Жизненные ориентиры; факторы производства; гражданское общество; выборы; образование.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Что из перечисленного характеризует демократический режим?
Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
4 Совокупность негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан в различных сферах, называют
5 В нашей стране подписывает и обнародует законы
6Отличительным признаком федеративного государства является
7В государстве Н. президент формирует и возглавляет правительство. При этом существует парламент, который избирается населением государства. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
8Представителем какой ветви государственной власти является председатель правительства?
9К органам законодательной власти РФ относится
10Для монархии как формы правления характерна(-ен)
11. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика связана с участием в делах государства.
Б. Политика — это деятельность, связанная с отношениями между большими общественными группами по поводу власти.
12. Верны ли следующие суждения о гражданском обществе?
А. Гражданское общество включает в себя инициативные объединения и организации населения.
Б. В демократических странах гражданское общество выступает партнёром государства в разрешении общественных дел
13. Установите соответствие между типами политических режимов и их характеристиками: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:.
14. Установите соответствие между фактом политической жизни и видом демократии: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:.
15. Сравните выборы и референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование граждан
2) граждане выражают одобрение или неодобрение какого-либо решения, закона
3) голосование за кандидатов на государственные должности
4) правом голоса обладают только совершеннолетние граждане
Законодательная власть основывается на принципах конституции и верховенства права, формируется путем свободных выборов. Она вносит поправки в конституцию, утверждает государственный бюджет, принимает законы, обязательные для всех исполнительных органов власти и граждан, контролирует их исполнение. Верховенство законодательной власти ограничено принципами права, конституцией, правами человека. Законодательные и другие органы власти подконтрольны избирателям посредством системы народного представительства и свободных демократических выборов.
В демократических государствах носителем законодательной власти выступает парламент, который бывает двухпалатным и однопалатным. В ряде стран существует так называемая двухпалатная парламентская система, при которой одна палата формируется в результате прямых выборов, а другая — на основе территориальной пропорциональности.
Исполнительно-распорядительная власть отличается динамизмом, повышенной восприимчивостью к общественной жизни, осуществляется правительством. Исполнительно-распорядительная деятельность должна быть основана на законе и осуществляться в рамках закона. Она не имеет права присваивать себе полномочия и требовать от граждан выполнения каких-либо обязанностей, если это не предусмотрено законом.
Судебная власть включает учреждения, которые представляют самостоятельную структуру государственной организации. Состояние судебной власти, отношение к ней в обществе, направления ее развития оказывают существенное воздействие на все стороны жизни обществ. Суд призван быть защитником права, пресекая его нарушения.
Хотя органы власти действуют самостоятельно, речь не идет об абсолютном обособлении, а лишь об относительной их самостоятельности и одновременно тесном взаимодействии друг с другом, осуществляемом в пределах их полномочий.
В нашей стране высшим законодательным и представительным органом власти является Федеральное Собрание, состоящее из двух палат: Государственной Думы и Совета Федерации. Конституционный статус Президента четко очерчен: он не только выводится за рамки трех властей, но и становится над ними. Он не назван главой исполнительной власти, но объем полномочий свидетельствует о его фактическом верховенстве в этой сфере. Закреплены его чрезвычайные единоличные полномочия в таких, в частности, вопросах, как отставка Правительства, регулирование внешней политики и др.
(Г. Н. Смирнов )
1. Составьте план текста
2. Как формируется законодательная власть в демократическом государстве? Что автор понимает под двухпалатной парламентской системой? Как автор определяет конституционный статус Президента в нашей стране?
3. Автор отмечает взаимодействие различных ветвей власти. Используя текст, привлекая обществоведческие знания, конкретизируйте этот вывод двумя примерами.
4. Существует точка зрения, согласно которой право избирать депутатов в Государственную Думу должно предоставляться гражданам по достижении ими 21 года, а не с 18 лет, как сейчас. Ее сторонники считают, что в этом случае выбор среди кандидатов будет более осмысленным и взвешенным. Опираясь на обществоведческие знания, материалы СМИ, приведите два аргумента в пользу сохранения существующего порядка.

Контрольная работа по разделу «Политика»
Вариант 2
Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?
Деньги; статусный набор; референдум; правоохранительные органы; этническая группа.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Что является признаком любого государства?
Политический режим, характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа политической власти и снижением роли других институтов, является
Одна из задач политической партии в демократическом обществе —
5 Что понимается под формой правления государства?
6. Палатой Федерального Собрания в России является
7Что является формой непосредственного народовластия?
8К политической сфере общества относятся отношения между
9Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
10Государственную власть осуществляет
Верны ли следующие суждения о государстве?
А. В любом государстве действует разделение властей и система «сдержек» и «противовесов».
Б. Государство обладает исключительным правом издавать законы.
Верны ли следующие суждения о правовом государстве?
А. Для правового государства характерно наличие развитого гражданского общества.
Б. Главным отличием правового государства является разветвлённая система законодательства.
13. Установите соответствие между признаками и видами политических режимов: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:3.
14. Установите соответствие между примерами и функциями государства, которые они иллюстрируют: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
15. В приведенном списке указаны черты сходства понятий «государство» и «правовое государство» и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) верховенство закона
2) наличие органов и структуры правления
3) государственный суверенитет
4) система разделения властей

Законодательная власть основывается на принципах конституции и верховенства права, формируется путем свободных выборов. Она вносит поправки в конституцию, утверждает государственный бюджет, принимает законы, обязательные для всех исполнительных органов власти и граждан, контролирует их исполнение. Верховенство законодательной власти ограничено принципами права, конституцией, правами человека. Законодательные и другие органы власти подконтрольны избирателям посредством системы народного представительства и свободных демократических выборов.
В демократических государствах носителем законодательной власти выступает парламент, который бывает двухпалатным и однопалатным. В ряде стран существует так называемая двухпалатная парламентская система, при которой одна палата формируется в результате прямых выборов, а другая — на основе территориальной пропорциональности.
Исполнительно-распорядительная власть отличается динамизмом, повышенной восприимчивостью к общественной жизни, осуществляется правительством. Исполнительно-распорядительная деятельность должна быть основана на законе и осуществляться в рамках закона. Она не имеет права присваивать себе полномочия и требовать от граждан выполнения каких-либо обязанностей, если это не предусмотрено законом.
Судебная власть включает учреждения, которые представляют самостоятельную структуру государственной организации. Состояние судебной власти, отношение к ней в обществе, направления ее развития оказывают существенное воздействие на все стороны жизни обществ. Суд призван быть защитником права, пресекая его нарушения.
Хотя органы власти действуют самостоятельно, речь не идет об абсолютном обособлении, а лишь об относительной их самостоятельности и одновременно тесном взаимодействии друг с другом, осуществляемом в пределах их полномочий.
В нашей стране высшим законодательным и представительным органом власти является Федеральное Собрание, состоящее из двух палат: Государственной Думы и Совета Федерации. Конституционный статус Президента четко очерчен: он не только выводится за рамки трех властей, но и становится над ними. Он не назван главой исполнительной власти, но объем полномочий свидетельствует о его фактическом верховенстве в этой сфере. Закреплены его чрезвычайные единоличные полномочия в таких, в частности, вопросах, как отставка Правительства, регулирование внешней политики и др.
(Г. Н. Смирнов )
1. Составьте план текста
2. Как формируется законодательная власть в демократическом государстве? Что автор понимает под двухпалатной парламентской системой? Как автор определяет конституционный статус Президента в нашей стране?
3. Автор отмечает взаимодействие различных ветвей власти. Используя текст, привлекая обществоведческие знания, конкретизируйте этот вывод двумя примерами.
4. Существует точка зрения, согласно которой право избирать депутатов в Государственную Думу должно предоставляться гражданам по достижении ими 21 года, а не с 18 лет, как сейчас. Ее сторонники считают, что в этом случае выбор среди кандидатов будет более осмысленным и взвешенным. Опираясь на обществоведческие знания, материалы СМИ, приведите два аргумента в пользу сохранения существующего порядка.


title: Контрольный тест по русскому языку 5 класс за 1 полугодие по УМК М.М. Разумовской

extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие)
по УМК М.М. Разумовской
1 вариант
1. В каком слове все согласные обозначают ТВЕРДЫЕ звуки?

дело
звук
мир
щука

2. В каком слове пишется Е:

уд…вительный
скр…пучие
д…ловой
св…стеть
3. Укажите лишнее слово:

прекрас…ный
прелес…ный
влас…ный
страс …ный

4. В каком ряду все слова пишутся С Ь:

доч…, рощ…, врач…
лож…, помощ…, глуш…
ключ…, товарищ…, задач…
меч…, грач…, мяч…

5. В каких словах пишется разделительный Ъ?

с…ехать с горы
об…учить ремеслу
двух…этажное здание
зимняя в…юга
6. В каком слове нулевое окончание?

топорик
подписали
посадка
красивый

7. В каком слове НЕВЕРНО выделена ударная гласная?

зАвидно
докумЕнт
твОрог
фОрзац

8. В каком ряду все слова пишутся с буквой А?

пол..гать, изл…жение, вл…жить
подл…жить, сл…гаемое, пол…гать
распол…гать, возл…гать, сл…гать
отл…жение, предпол…жить, предл…гать

9. В каком ряду все слова пишутся с буквой О?

р…сли, выр…щенный, отр…стить
р…сток, зар…сли, пор…сль
отр…сль, подр…стать, водор…сли
р…стение, прор…сли, отр…щу

10. Укажите лишнее:

ж…лтый
ш…рох
ш…л
ч…рствый

11. В каком ряду все слова пишутся с буквой С?

ра…гибать, ра…пилить, ра…ставить
в…пылить, …делать, бе…чувственный
…десь, во…лагать, и…бежать
ра…писание, ра…дел, во…рождение

12. В каком слове пишется буква И?

ц…ган
птиц…
авиац…я
сестриц…н

13. Укажите ВЕРНОЕ определение вида орфограммы в корне:
лесной – непроверяемая безударная гласная в корне
подросли – проверяемая безударная гласная в корне
глаз - непроизносимая согласная в корне
предположить – чередующаяся гласная в корне
14. Что изучает фонетика?

слово как часть речи
правописание
строение слова
звуки речи

15. Как называются слова одной и той же части речи, противоположные по лексическому значению?

многозначные
синонимы
омонимы
антонимы

16. Какое слово является ОДНОЗНАЧНЫМ?

кисть
игла
богатырь
монолог

17. В каком предложении есть СИНОНИМЫ?

Дерево ценят по плодам, а человека – по делам.
Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
В каждой бочке мёда есть ложка дёгтя.
Яблоки не кислые, а сладкие.

18. В каком словосочетании слова употреблены в ПРЯМОМ значении?

бегающие дети
тяжелый характер
часы бегут
дождь уснул

19. Какое слово из предложения Говядину можно тушить с овощами имеет ОМОНИМ? Выпишите это слово.
20. Какое слово в предложении На краю опушки выросло маленькое деревце образовано ПРИСТАВОЧНЫМ способом? Выпишите это слово.

Контрольный тест по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие).
2 вариант
1. В каком слове все согласные обозначают МЯГКИЕ звуки?

цель
мяч
перо
жук

2. В каком слове пишется А:

х…хотать
к…лендарь
гр…хотать
пром…лчать

3. Укажите лишнее слово:

прекрас…ный
вкус…ный
грус…ный
чудес…ный

4. В каком ряду все слова пишутся БЕЗ Ь:

доч…, рощ…, врач…
лож…, помощ…, глуш…
ключ…, товарищ…, задач…
меч…, рож…, мяч…

5. В каких словах пишется разделительный Ь?

с…экономить деньги
в…ехать во двор
шустрые вороб…и
об…явить выговор

6. В каком слове нулевое окончание?

читаешь
подружка
слепил
окно

7. В каком слове ВЕРНО выделена ударная гласная?

зАвидно
докУмент
красивЕе
позвонИт

8. В каком ряду все слова пишутся с буквой О?

пол..гать, предл…гать, вл…жить
подл…жить, сл…гаемое, пол…гать
распол…гать, возл…гать, сл…гать
отл…жение, предпол…жить, изл…жение
9. В каком ряду все слова пишутся с буквой А?

р…сли, выр…щенный, отр…стить
р…сток, зар…сли, пор…сль
отр…сль, подр…стать, отр…щу
р…стение, прор…сли, водор…сли

10. Укажите лишнее:

ш…в
ш…рох
ш…л
капюш…н

11. В каком ряду все слова пишутся с буквой З?

ра…гибать, ра…пилить, ра…ставить
в…пылить, …делать, бе…чувственный
…десь, во…лагать, и…бежать
ра…писание, ра…дел, во…рождение

12. В каком слове пишется Ы?

ц…ркуль
ц…фра
авиац…я
сестриц…н

13. Укажите НЕВЕРНОЕ определение вида орфограммы в корне:
подрастать – непроверяемая безударная гласная в корне
списать  – проверяемая безударная гласная в корне
лестница  - непроизносимая согласная в корне
предположить – чередующаяся гласная в корне
14. Что изучает лексика?

слово как часть речи
слово и его лексическое значение
строение слова
звуки речи

15. Как называются слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению?

многозначные
синонимы
омонимы
антонимы

16. Какое слово является МНОГОЗНАЧНЫМ?

монолог
диалог
цвести
тюль

17. В каком предложении есть АНТОНИМЫ?

Корень учения горек, а плод его сладок.
Хлеб мягкий, свежий.
Ищи не дом, а соседей.
Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

18. В каком словосочетании слова употреблены в ПЕРЕНОСНОМ значении?

золотые часы
горячий чай
холодный взгляд
мягкое кресло

19. Какое слово в предложении Норка – ценный пушной зверёк имеет ОМОНИМ? Выпишите это слово.
20. Какое слово в предложении Каждый человек хочет быть счастливым образовано СУФФИКСАЛЬНЫМ способом? Выпишите это слово.

Ключ к контрольному тесту по русскому языку в 5 классе (за 1 полугодие).

1 вариант
б)
в)
а)
б)
а)
а)
а)
в)
б)
б)
б)
в)
г)
г)
г)
г)
б)
а)
тушить
выросло
2 вариант
б)
б)
в)
в)
в)
в)
г)
г)
в)
в)
в)
г)
а)
б)
в)
в)
а)
в)
норка
счастливым

Критерии оценки:

«5» - 19-20 баллов
«4» - 15 -18 баллов
«3» - 10-14 баллов
«2» - до 9 баллов.


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 8-9 класс (с ответами)

extracted_text:
                                    Итоговая контрольная работа
                                    по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

                           Инструкция по выполнению работы
Итоговая контрольная работа состоит из части 1, включающей в себя 12 заданий.
На выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 45 минут.
Часть 1 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 12 заданий (1– 12).
Ответы к заданиям 1–12 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр.
В случае записи неверного ответа на задания части 1 зачеркните его и запишите рядом новый.
На контрольной работе запрещено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

                                                Желаем успеха!

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс
Вариант 1
Прочитайте текст
(1)В школе я никак не мог найти себе занятия. (2) Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3) А занятие хотелось найти. (4)Спортом, конечно, я никаким не увлёкся. (5)Какое-то время ходил на хоккей. (6) Моментально научился хорошо кататься на коньках, но играл я плохо. (7) И бросать шайбу, казалось, могу, и пас отдать могу, но игра, толковая, хорошая, не шла. (8)Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуации, а главное, мне было всегда все равно, выиграем мы или нет. (9) Тренер через какое-то время это понял и порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем.
(10) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования. (11) Там люди моего возраста, настоящие мастера, творили подлинные чудеса. (12) Их самолеты, подхваченные ветром, летали, корабли плавали. (13)Там я увидел таких же, как я, парней, которые целый год могли конструировать и, не торопясь, изготавливать модель катера или яхты. (14) Не рукастый, я там не добился успехов, в число любимых и перспективных учеников не попал и ушел.
(15)Не переставая, я искал, искал занятие и к четырнадцати годам его нашел. (16) Можно сказать, занятие нашло меня, потому что родители, решив меня порадовать, подарили мне фотоаппарат. (17) И я стал заниматься в фотокружке при станции юных техников. (18) Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд: дома, деревья, людей. (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20)Ты делаешь фотографию.(21)И нужно, чтобы фотография была живая. (22 )Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25) А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет».
(26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать. (27) Родители, требовательные и строгие, вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться. (28)Я впервые узнал, что такое творчество, а главное, в творческом процессе я почувствовал серьезное и
взрослое отношение к себе.

Ответами к заданиям 1 - 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.

1. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой увлёкся фотографией?»
1) (26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.
2) (9) Тренер через какое-то время это понял и порекомендовал мне прекратить занятия хоккеем.
3) (27) Родители, требовательные и строгие, вполне справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться.
4) (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты делаешь фотографию. (21) И нужно, чтобы фотография была живая».

2. Укажите предложение, в котором содержится эпитет.
1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.
2) Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд: дома, деревья, людей.
3) Тогда я пошел в кружок современного моделирования.
4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

3. Из предложений 26 – 28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
4. В предложениях 10–14 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида». Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5. Из предложения 6 выпишите все словосочетания с видом связи примыкание.

6. Среди предложений 26-28 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное предложение. Укажите его тип.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 1, определите тип сказуемого.

8. Среди предложений 15–18 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
«Запомни,(1) друг,(2) ты не жизнь фотографируешь,(3) – давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – Ты делаешь фотографию. И нужно,(4) чтобы фотография была живая.

10. Среди 10-14 предложений найдите предложения с обособленными определениями и приложениями, укажите их номера.

11. Укажите, сколько рядов однородных членов в приведённом ниже предложении.
Мы ходили с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд: дома, деревья, людей.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводных словах и словосочетаниях.
Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, (1)что оно вступило в конкуренцию со школой, (2)и школа, (3)где мои успехи и без того, (4)особенно по мнению родителей,(5) были неблестящими, (6)стала проигрывать.

Итоговая контрольная работа по русскому языку 8 класс
Вариант 2
Прочитайте текст

(1)Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины. (2) Потом эти воспоминания возникают с поразительной силой по самому ничтожному поводу: например, от мимолетного пейзажа, мелькнувшего за окнами вагона, который вызывает непонятное нам самим чувство волнения и счастья… (3)Такое чувство давно виденных милых мест остается от «волжских» и «осенних» картин Левитана.
(4)Однажды художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов. (6)Но хороших мест не было, Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7)Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами. (8)Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы старинную маленькую церковь, рубленную из сосновых кряжей. (9)Она чернела на ночном небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая.
(10)В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе, несмотря ни на что. (11) С этого времени начался светлый промежуток в его жизни.
(12)Маленький городок был беззвучен и безлюден. (13) Кроме колокольного звона, тишину нарушало только мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. (14)По уличным косогорам и оврагам цвел репейник и росла лебеда. (15)В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.
(16)Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17)Русское лето, бесспорно, бывает окрашено в спелые цвета. (18) Август - это розовеющая листва яблоневых садов, блестящие сединой поля, стоящие над Волгой облака.
(19)Каждый день приносил трогательные неожиданности. (20) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак. (21)То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся. (22)А то придет тайком молодая соседка и будет певуче жаловаться на свою долю. (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24)В «волжских» работах Левитана впервые появились свет и блеск. (25) Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)«На твоих картинах уже есть улыбка».
(По К.Г. Паустовскому)

Ответами к заданиям 1 - 12 являются число, слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа бланка.
1. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в Плесе «начался светлый промежуток» жизни Левитана?»
1) (1) Почти у каждого из нас остались в памяти еще с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и печальные уголки родины.
2) (15) В домах за кисейными занавесками сушился на подоконниках липовый цвет.
3) (16) Дни стояли солнечные, устойчивые, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше бывает окрашено в спелые цвета.
4) (23) Пожалуй, именно в Плёсе художник в полной мере ощутил тепло и ласковость русской земли. (24) Так в «волжских» работах впервые появились у Левитана свет и блеск.

2. Укажите предложение, в котором содержится фразеологизм.
1) Все дни он просиживал на палубе и смотрел на берега – искал места для этюдов.
2) То подслеповатая старуха, приняв Левитана за нищего, положит ему на ящик с красками стертый пятак.
3) Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей.
4) То дети, подталкивая друг друга в спину, попросят, чтобы их нарисовали, потом прыснут от смеха и разбегутся в мгновение ока.
3. Из предложений 10–12 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание согласной(-ых) в приставке зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

4. В предложениях 1–3 найдите слово(-а), в котором(-ых) правописание НН определяется правилом: «Две буквы –Н пишутся в суффиксе причастий, если при нём есть зависимое слово». Выпишите найденное(-ые) слово(-а).

5. Выпишите из предложения 15 все словосочетания с видом связи управление.

6. Среди предложений 4-9 найдите сложное(-ые) предложение(-ия), в состав которого входит односоставное предложение. Укажите его тип.
7. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
8. Среди предложений 1–8 найдите предложение(-я) с обособленным(-ими) определением(-ями). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста выпишите уточняющее дополнение
Кроме колокольного звона, тишину нарушало только мычание стада, а по ночам – колотушки сторожей. В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах деревенских женщин, продававших на пристани молоко, Левитану почудилось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе, несмотря ни на что.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы),выделяющую(-ие ) деепричастия и деепричастные обороты.

Берега наплывали медленно,(1) однообразно,(2) не радуя глаз ни живописными селами,( 3)ни задумчивыми и плавными поворотами. Она чернела на ночном небе, (4) и первая звезда горела над ней,(5) переливаясь (6) и (7)блистая.

11. Среди предложений 10-15 найти сложное предложение, в составе которого имеется неполное предложение, указать его номер.

12. Среди предложений 16-25 найдите предложение с вводным(-ми) словом (-ами). Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий)

Ключи к ответам итоговой контрольной работы по русскому языку 8 класс

Итоговая контрольная работа по русскому языку 9 класс
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (40 минут).
К каждому из заданий 1 - 5 дано 4 варианта ответа, надо обвести кружком цифру, соответствующую только одному правильному ответу. Ответ к заданиям 6 - 12 нужно сформулировать самостоятельно и записать в специально отведённом для ответа месте. Текст из задания 13 нужно переписать, вставив пропущенные буквы и знаки препинания. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и отметьте или запишите тот, который считаете верным.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
Вариант 1
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (2)Дятел работал без устали. (3)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (4)В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (5)Я спрятался за куст, любуясь работой. (6)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (7)В эту минуту случиласьпренеприятная история, к сожалению, очень нередкая. (8)Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на жёлтую траву упала птица. (9)Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.
(10)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (11)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (12)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
(13) – Зачем?
(14) – А просто так…
(15)Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
(16)Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюблённых в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (17)Кто должен научить их беречь и любить природу? (18)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (19)Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?

(По В. Пескову)
В каком предложении наиболее точно отражена позиция автора текста?
Нужно жалеть лесных обитателей.
Человека нужно с детства учить любить природу.
Природу нужно беречь.
Уничтожение природы приведет человечество к гибели.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является ЭПИТЕТ.
1 2) 2 3) 4 4) 7
Укажите слово, в котором приставка близка по значению приставке «пере»
прескучный 2) приехал 3) прибрежный 4) прервать
В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
карманный 2) олений 3) ветреный 4) серебряный
Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?
Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
Сложносочиненные предложения относятся к союзным сложным предложениям.
Сложноподчиненные предложения бывают союзными и бессоюзными.
Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации, союзов и союзных слов.
Соотнесите орфограммы и слова.
Ответ_____________________________________________________
Замените слово «СКУЧЕН» в предложении № 18 антонимом. Напишите этот антоним.
Ответ: ____________________________________________________
Замените словосочетание «деревянные игрушки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:____________________________________________________
Выпишите грамматическую основу предложения Море в темноте спокойно и величаво.
Ответ: __________________________________________________
Среди предложений 1 - 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ: __________________________________________________
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при ВВОДНОЙ КОНСТРУКЦИИ.
Мышка усаживается на край Катиного кресла,(1) а Алина,(2) как всегда,(3) устраивается на подоконнике. Динка долго возит по комнате стул: ей обязательно надо видеть лицо дяди Лёки, (4) когда он поёт. Наконец она усаживается, (5) обхватив руками колени.
Ответ: ___________________________________________________
______ _____________
Укажите количество грамматических основ в предложении № 11.
Ответ: ______________________________________________________
Перепишите предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Под первыми, еще нежными и осторожными лучами весе(н-нн)его солнца капельки росы др_жащие на кончиках травы зажигают_ся переливаются всеми цветами радуги г_рят и блестят. Головки ра_пустившихся цветов т_желые от пропитавш_й их влаг_ ни_ко склоняются поч_ти к_саясь земли.
Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по русскому языку 9 класс

Вариант 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по русскому языку даётся 1 урок (40 минут).
К каждому из заданий 1 - 5 дано 4 варианта ответа, надо обвести кружком цифру, соответствующую только одному правильному ответу. Ответ к заданиям 6 - 12 нужно сформулировать самостоятельно и записать в специально отведённом для ответа месте. Текст из задания 13 нужно переписать, вставив пропущенные буквы и знаки препинания. Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и отметьте или запишите тот, который считаете верным.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
Прочитайте текст и выполните задания
(1)Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. (2)Дятел работал без устали. (3)На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». (4)В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (5)Я спрятался за куст, любуясь работой. (6)Дятел косился вниз, но продолжал работать. (7)В эту минуту случилась пренеприятная история, к сожалению, очень нередкая. (8)Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на жёлтую траву упала птица. (9)Дятел не успел проглотить личинку – она так и осталась белеть в окровавленном клюве.
(10)Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. (11)Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (12)В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
(13) – Зачем?
(14) – А просто так…
(15)Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
(16)Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюблённых в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? (17)Кто должен научить их беречь и любить природу? (18)Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? (19)Кто должен научить их радоваться прилёту журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
(По В. Пескову)
В каком предложении наиболее точно отражена позиция автора текста?
Утраты в природе невосполнимы.
Каждый человек в ответе за сохранение природы.
Нужно с детства учить любить природу.
Люди должны любить природу.
Укажите предложение, в котором средством выразительности является МЕТАФОРА.
1 2) 33) 64) 8
Укажите слово, в котором приставка имеет значение «приближение».
прервать 2) прекрасный 3) прилечь 4) пришел
В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?
карманный 2) осенний 3) ветреный 4) серебряный
Какое из следующих утверждений НЕВЕРНО?
Сложноподчиненные предложения относятся к союзным сложным предложениям.
Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.
Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации, союзов и союзных слов.
Сложносочиненные предложения бывают союзными и бессоюзными.
Соотнесите орфограммы и слова
Ответ: ________________________________________________________
Замените слово «ГРЯНУЛ» в предложении № 8 синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________________________________
Замените словосочетание «мраморные колонны», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________________________________
Выпишите грамматическую основу предложенияВ этих местах поля широки и привольны.
Ответ: ____________________________________________________
Среди предложений 10 - 15 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________________________________
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при ВВОДНОЙ КОНСТРУКЦИИ.
«Я не нашла для Люси места в зале,(1) – рассказывала в тот вечер Оля. – А она обиделась… И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше,(2) чем говорит. Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. Значит,(3) ты с ним знакома».
Ответ: _____________________________________________________
Укажите количество грамматических основ в предложении № 8
Ответ: ____________________________________________________
Перепишите предложение, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Ра(н-нн)ее утро самый волшебный загадоч_ный и уд_вительный м_мент. З_рямедленно разгорает_ся на востоке ширится наб_рает силу. Туман ни_корасст_лающийся по равнин_ собирается в (не)большие прозрачные сгустки и постепенно ра_творяется как будто стр_шась первых лучей восходящего солнца.
Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 КЛАСС.
ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ
Оценивание работы


title: Технологическая карта урока "Имя существительное и его роль в речи"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Организация пространства
I этап. Организационный момент.
II этап. Мотивация к учебной деятельности
III этап. Учебно-познавательная деятельность.
IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.
Vэтап. Первичное закрепление нового материала.
VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)


title: Презентация по географии "Вода в атмосфере" 6 класс

extracted_text:
Верно или неверно?
.1.  Верно ли то, что атмосфера – это водная оболочка Земли?

2. Верно ли то, что ветер – это движение воздуха в вертикальном направлении?

3. Верно ли то, что направление ветра определяют флюгером?

4. Верно ли  то, что ветер дует из области ВД   в область НД?

5. Верно ли то, что чем больше разница давления, тем ветер
слабее?

6. Верно ли то, что бриз днем дует со стороны водоема на сушу?

7. Верно ли то, что  северный ветер дует на юг?

8. Верно ли то, что график показывающий направление ветров в
данной  местности Называется Роза ветров?
Ответы:
1- нет;
  2 – нет;
3 – да;
4 – да;
5- нет;
6 – да;
7 –да;
8 –да.

 Взаимопроверка:
7-8 плюсов  - 3 балла
5-6 плюсов  – 2 балла
3 -4 плюса   -  1 балл
0-2 плюса    –  0 баллов
Тема урока:

Вода в атмосфере

Вставь пропущенные слова:
       Чем выше температура, тем больше содержание водяного пара.
      Количество водяного пара, находящегося в атмосфере, называется ___________, измеряется в __________ в 1 м³ воздуха.
       Фактическое содержание влаги в атмосфере называется_________________ и измеряется в ______.
        Прибор для измерения влажности воздуха называется _____________.

Проверь себя:
   Чем выше температура, тем больше содержание водяного пара.
    Количество водяного пара, находящегося в атмосфере, называется абсолютной влажностью, измеряется в граммах в 1 м³ воздуха.
       Фактическое содержание влаги в атмосфере называется относительной влажностью  и измеряется в %.
        Прибор для измерения влажности воздуха называется  гигрометр.

Гигрометр

Конденсация
Н  = Ц

Перистые
        Слоистые
Кучевые
Работа по группам:

Заполните таблицу и подпишите облака на схеме:

1 группа – Кучевые облака

2 группа – Слоистые облака

3 группа – Перистые облака.

Перистые
Перисто - слоистые
Слоисто-кучевые
Кучевые
Кучево-дождевые
Слоистые

Домашнее задание:

Параграф 19, пересказ;
Понаблюдать за облаками;
Составить сборник песен, стихотворений, пословиц, поговорок, примет, загадок про облака.
Решите кроссенс:

Если вы набрали :

10-12 баллов – оценка «5»

8-9 баллов  - оценка «4»

5-7 баллов – оценка «3»
Рефлексия:

Я узнал(а) много нового и интересного
У меня остались вопросы
Мне урок не понравился