title: Презентация "Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста"

extracted_text:
«Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста»
Воспитатель: Матасова Екатерина Алексеевна.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40» Октябрьского района г. Саратова

К.Д. Ушинский
Если ребенок молчит, покажите ему картинку, и он заговорит..

Что такое мнемотехника ? Её актуальность.
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

  Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит.

Почему нужно использовать мнемотехнику в детском саду?
Неумение согласовывать слова в предложении.
Нарушение звукопроизношения.
Неспособность правильно регулировать темп и громкость речи.
Маленький словарный запас.
Неспособность построить монолог

Мнемотехника помогает развивать:
Внимание
Мелкую моторику
Логическое мышление
Развивает кругозор
Зрительную и слуховую память
Воображение
Интерес к обучению
Усидчивость
Развивает все стороны речи

 Где можно использовать
мнемотаблицы?

при пересказах художественной литературы
при заучивании стихов
при отгадывании и загадывании загадок
для обогащения словарного запаса
при обучении составлению рассказов

 Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:
Строение рассказа
Лексико-грамматическую наполняемость рассказа
Последовательность рассказа

Структура мнемотехники (строится от простого к сложному)
МНЕМОКВАДРАТЫ

МНЕМОТАБЛИЦА

МНЕМОДОРОЖКА

Мнемоквадрат
Мнемодорожка

Мнемотаблица

Последовательность работы с мнемотаблицами:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
    В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.

Мнемотаблицы, отображающие последовательность  действий.

Проговаривание чистоговорок
СА-СА-СА – меня ужалила оса, СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!

Проговаривание скороговорок, заучивание потешек

Отгадывание загадок

Заучивание стихотворений

Пересказ художественных текстов

Схемы составления рассказов

Видеоролик работы
с мнемотаблицей
во 2 младшей группе

Фотографии работы
с мнемотаблицей
в старшей группе

Результаты
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Тест по русскому языку. Практика. Задание №5
1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.ДОЛОЖИЛ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
2.КИСЛО-СЛАДКИЙ – сложные наречия пишутся через дефис.
3.МОЩЬ – у имён существительных 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4.ТРАНСЛИРОВАТЬ – написание гласной в суффиксе зависит от того, что этот суффикс в форме 1-го лица единственного числа настоящего и простого будущего времени чередуется с –У(Ю).
5.ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия»

2.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.СГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.
2.ДИВАННЫЙ – в имени прилагательном, которое образуется с помощью суффикса -Н- от имени существительного с основой, оканчивающейся на Н, пишется НН.
3.ЗАЙЧОНОК – в суффиксе имени существительного под ударением после шипящего пишется буква О.
4.ПАХУЧ – на конце имени существительного 2-го склонения после шипящего не пишется буква Ь.
5.БЕСКРАЙНИЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

3.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.СГУЩЁНКА – в отглагольных существительных после шипящих пишется Ё.
2.ПРОГОВОРИЛ – написание приставки зависит от значения.
3.КЛЮКВЕННЫЙ – в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН-, пишется НН.
4.ПРИЕХАТЬ– приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия»
5.ИЗ-ЗА ДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется

4. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.НИКТО (не учил) – в отрицательном местоимении в безударном положении пишется приставка НИ-.
2.ЖЁРДОЧКА – в корне слова после шипящего под ударением всегда пишется буква Ё.
3.(уроки) ВЫУЧЕНЫ – в кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н.
4.ПРЕМИЛЫЙ – в слове пишется приставка ПРЕ-, если её можно заменить приставкой ПЕРЕ-
5.ПРИГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.

5. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.ВЫБИРАЮСЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса –А-.
2.ТУШЁНЫЙ – в прилагательном, образованном от бесприставочного глагола и не имеющем при себе зависимых слов, пишется Н.
3.ПО-ДРУЖЕСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки по- и суффикса -и
4.(из-за) ДАЧ – на конце краткого прилагательного после шипящего буква Ь не пишется.
5.ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов.

6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.СПРАВА – на конце наречия всегда пишется суффикс А
2.ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения
3.МАШИННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН
4. СТАЖЁР – в отглагольных существительных после шипящей пишется Ё
5.РОЖЬ – Ь пишется после шипящей у существительных 2 склонения

7. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.СТЕРЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь.
2.ДЫШАЩИЙ – написание гласной А в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола, от основы которого образовано это причастие.
3.ИСПУГАННЫЙ (ребенок) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.
4.КАЛАЧОМ – в суффиксе имени существительного под ударением пишется буква О.
5.(заговорил) ПО-НЕМЕЦКИ - наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени существительного при помощи приставки ПО- и суффикса -И

8.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.БЛЕДНО-ЖЁЛТЫЙ – сложные имена прилагательные, которые обозначают оттенки цвета, пишутся через дефис.
2.СУПЕРИГРА – после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный, пишется буква И.
3.СТАКАНЧИК – в имени существительном пишется суффикс -ЧИК-, потому что при склонении гласный И выпадает.
4.ВИНЕГРЕТ – в корне слова две непроверяемые безударные гласные.
5.БЛЕСТЯЩИЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ.

9. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1.КОНСЕРВИРОВАННЫЕ - в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что слово образовано от глагола совершенного вида.
2.ВЗЛЕТЕЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
3.МЕДВЕЖОНОК – после шипящих в суффиксах существительных под ударением пишется буква О.
4.ЗАМУЖ – после шипящих на конце наречий Ь не пишется.
5.НЕНАПИСАННОЕ (послание) – не с причастием пишется слитно, так как при причастии нет зависимого слова.

10. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
1. ПОДЫСКАТЬ – после приставки на согласную пишется Ы, так как однокоренное бесприставочное слово, от которого оно образовано, начинается с И.
2.на ЗНАМЕНИ – в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ пишется буква Е.
3.ДЕМОНСТРАЦИЯ - в окончании существительного после Ц пишется И.
4.(отчёты) НЕ СДАНЫ – НЕ с кратким страдательным причастием пишется раздельно.
5.ЛИМОННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ОНН-, пишется НН.


extracted_text:
Опыт работы по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста
в Амвросиевском МБДОУ №7 «Красная Шапочка»
Пробудите мысли ребенка к ремеслу ...
Таким образом, в труде будет расти душа
                                                                           и человек станет мастером своего дела.
К.Д. Ушинский

Современная педагогика определяет детскую картину мира как особую систему мировоззрения, вмещающую в себя различные представления о взаимодействии ребенка с окружающей действительностью и проявляющуюся через различные виды детской активности. Социальный детский взгляд - это взгляд в завтрашний день. Картина мира очень быстро меняется в детском сознании, поэтому для ее понимания нужно постоянно познавать, анализировать, мечтать.
Формирование мировоззрения детей путем познания мира профессий является важной составляющей содержания воспитания личности и способствует решению реальных проблем: осознание детьми социальной значимости труда, развитую потребность в трудовой активности, инициативность, склонность к предпринимательству; понимание экономических законов и проблем общества и средств их решения; готовность к творческой деятельности; сформированность трудолюбия как базового качества личности.
          Знание о труде, отношение к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
Трудовое воспитание в детском саду согласно типовой образовательной программе «Растим личность» включает в себя развитие самостоятельности, самообслуживания и ознакомление с трудом взрослых. В МДОУ формируются позитивные установки к различным видам труда, воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться, воспитывается ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, и его результатам. Формируются первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
 На сегодняшний день одной из основных целей реформы дошкольного образования является замена традиционных ценностей обучения маленького ребенка на ценности развития и воспитания его личности. Качество трудового воспитания детей в детском саду на современном этапе является актуальной проблемой. Уже с младшего дошкольного возраста в нашем МДОУ проводится работа по ранней профориентации.
    Педагоги Амвросиевского МДОУ №7 «Красная Шапочка» в рамках реализации задач, обозначенных в плане работы на учебный год, ведут работу по трудовому воспитанию дошкольников. В этом им помогает авторская программа Елены Вадимовны Чичигиной «Калейдоскоп профессий», в которой раскрыт комплексный подход по формированию мировоззрения у детей дошкольного возраста путем познания мира профессий в условиях дошкольного образовательного учреждения; определены факторы активизации процесса познавательной активности детей дошкольного возраста; подробно раскрыты принципы, методы, формы работы с детьми по ознакомлению детей с профессиями взрослых; разработаны методические рекомендации по организации системы образовательно-воспитательной работы в ДОУ.
Формированию у детей  устойчивых представлений о труде взрослых и разных профессиях помогает организация образовательной деятельности в форме тематических недель, например: «Откуда приходит хлеб?», «Наш огород», «Что такое ферма?»(профессии работников сельского хозяйства), темы «Транспорт» ( профессии водитель, машинист, летчик, капитан и т.д.), темы «Мой город» ( профессии работников сферы услуг), такие темы, как - «Когда я вырасту…», «Город мастеров», «Профессии моих родителей», «Зачем человек работает?»
Наш детский сад много лет работает с творчеством В.А.Сухомлинского, сказки которого активно используются педагогами и в работе по трудовому воспитанию детей. Например,
«Сказка пекарь и портной».
 Заспорили Пекарь и Портной: чей труд важнее и нужнее людям? Пекарь говорит Портному:
– Что случится, если я не испеку хлеб? Да без хлеба ни шахтер в шахту не спустится, ни тракторист за руль не сядет, ни ты, Портной, ножницы в руки не возьмешь.
– А что случится, если портных не станет? Кто одежду сошьет? Без одежды ни шахтер в шахту не спустится, ни тракторист за руль не сядет, ни ты, Пекарь, в свою пекарню не пойдешь.
Так и не пришли к одному мнению – чей же труд важнее и нужнее людям.
– Я обойдусь без тебя, Портной, – сказал Пекарь.
– И я проживу без тебя, Пекарь, – ответил Портной.
Пошли каждый на свою работу. Трудится Пекарь день, трудится другой – можно и без Портного обойтись. На третий день повесил Пекарь пиджак возле печи, рукав пиджака и обгорел; да так обгорел, что и пепел посыпался. Почесал затылок Пекарь. Что же делать? Пиджак с одним рукавом. К Портному нужно идти…
А Портной тем временем поработал день без хлеба – ел суп и кашу. Поработал второй день без хлеба… А на третий день живот так подвело, что и ножницы из рук выпали. Надо идти к Пекарю за хлебом.
Вышли из дома одновременно – Пекарь и Портной. Пекарь шел к Портному, а Портной – к Пекарю.
Встретились. Пекарь держит в руке пиджак без рукава, а Портной – пустую корзинку.

      Таким образом, анализируя данную сказку, дети приходят к выводу, что всякий труд важен. Весьма актуальными являются такие сказки Сухомлинского, как «Сыновья», «По волосинке», «Каждый человек должен», «Правильно думай о труде», «Не потерял, а нашёл».
Также воспитателями младших групп нашего МДОУ были реализованы проекты «Кто работает в детском саду?», в ходе которых дети познакомились с трудом медсестры, прачки, заведующей и другими профессиями детского сада. Воспитателями средней группы реализован проект «Профессии наших родителей». Родители приняли активное участие в формировании представлений о профессиях медсестры, санитарного врача, спасателя и пожарного.
В старших группах, в ходе реализации проектов, дети расширили свои знания о работниках торговли и элементарные экономические представления, побывали в библиотеке, где познакомились с работой библиотекаря. Воспитатели использовали весь педагогический арсенал форм и средств в работе над темой трудового воспитания – рассматривание иллюстраций, беседы, сюжетно-ролевые игры, экскурсии, пальчиковые игры, чтение художественной литературы. Предметно-развивающая среда пополнилась новыми игровыми атрибутами, оборудованием для экспериментирования, были созданы методические картотеки по теме трудового воспитания дошкольников в каждой возрастной группе.
Также были проведены консультации для воспитателей и родителей, педагогические часы «Виды детского труда», «Формы организации детей в труде», «Как привить ребёнку желание трудиться», «Методические рекомендации по ознакомлению с трудом людей разных профессий с учётом социального окружения», «Нравственно-трудовое воспитание дошкольников. Воспитание нравственных качеств в различных видах труда»; дискуссия «Как сформировать положительное отношение к труду у детей»; фотовыставка «В огороде и в саду я занятие найду»; общесадовое родительское собрание «Дайте детям радость труда»; анкетирование воспитателей по теме «Трудовое воспитание в детском саду»; смотр – конкурс на «Лучший уголок труда».
В каждой  группе с учетом возраста детей и требованиями программы оборудованы уголки труда:
-  хозяйственно-бытовой труд: клеенка, тазы, ведерки, тряпочки, фартуки клеенчатые, щетки, полотенце, совочки, веник.;
-  труд в уголке природы: фартуки, клеенки, тряпочки, губки, кисточки, пульверизатор, лейки, палочки для рыхления, грабельки, совочки, ящики для посадки семян, колышки, альбомы для наблюдений, ножницы, оборудование для мытья аквариума и ухода за животными;
-  труд на участке: ведра, лейки, лопаты, грабли, метелки, совки;
 - ручной труд: бросовый и природный материал, бумага, ткань, картон, древесина и т.д.
Педагогами нашего МДОУ было отмечено, что тема трудового воспитания дошкольников – это широкое поле деятельности как с детьми, так и с родителями воспитанников и решили не останавливаться на достигнутом, использовать инновационные формы работы для ознакомления детей с трудом взрослых и формирования целостной картины окружающего мира.

Дети не понимают понятие «профессия», но хорошо знают такие профессии, как врач, учитель, воспитатель. При выборе своей будущей профессии часто ориентируются на родителей. Это объясняется психологическими особенностями детей, их способностью и стремлением к подражанию значимых взрослых.
Опрос детей 5-7 лет показал, что современные мальчики мечтают о таких профессиях, как бизнесмен, депутат, директор, пожарный, полицейский, водитель такси. Девочки в возрасте 5-7 лет, думая о будущем, видят себя моделями, невестами, мастерами салонов красоты, ведущими телепередач, певицами, в единичных случаях – воспитателями детского сада.
	Совсем непопулярны среди современных детей такие профессии, как повар, врач, учитель, швея, пекарь, фермер, кондитер, продавец, строитель. Профессии маляра, столяра, сантехника, не говоря уже про дворника, вызывают у детей удивление и однозначное «нет», если взрослый предлагает им представить себя в такой роли. Настораживает и тот факт, что непопулярными стали даже так называемые «романтические» профессии, о которых раньше мечтали многие дети: космонавт, пилот, капитан корабля, моряк, исследователь, учёный.
Что же произошло? Какие причины так повлияли на детей? Исследования психологов и практика работы с детьми дошкольного возраста доказывают, что феномен труда дети открывают для себя, наблюдая за трудом взрослых и включаясь в их деятельность. Овладевая под руководством взрослого трудовыми умениями и приобретая трудовые навыки, дети проникаются и настроением взрослых, их отношением к труду. Слова и суждения взрослого, личные впечатления от процесса и результата труда влияют на формирование системы ценностей подрастающей личности. Результат труда является ценностью, возможность принести пользу другим также должна восприниматься как ценность. Тогда все могут понять глубину философии детского суждения: «Человек – это радость другого человека».


Проверочная работа по музыке 8 класс (с ответами)


title: Поурочные планы. Сольфеджио 5 класс ДШИ

extracted_text:
5 класс
Поурочные планы
Урок 1
Тема: Повторение материала 4 класса.
Петь гаммы до 4 знаков при ключе, главные трезвучия лада; № 1, № 4; на слух № 26; диктант № 289.
Ход урока:
1.  Организация класса.
2. Опрос по темам « Главные трезвучия лада», «Тональности до 4 знаков при ключе» (материал 4 класса).
3. Петь гаммы до 4 знаков при ключе и главные трезвучия лада в мажоре и миноре;
№ 1, № 4 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
5. Анализ на слух: Л. Шехтман «Слуховой анализ на уроках по сольыеджио, № 26;
6. Развитие метроритма:  Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс, № 2.
7. Диктант. № 289 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

8. Домашнее задание: Петь гаммы до 4 знаков при ключе, главные трезвучия лада.
№ 3 петь, № 5 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 4 класс).
Стр. 12 (Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс).
Диктант № 289  петь и играть наизусть.

Урок 2
Тема: Повторение материала 4 класса.
Петь тритоны в мажоре и гармоническом миноре, с листа № 158-164, на слух № 14. Диктант № 290.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Стр. 12 (Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио).
3. Опрос по теме «Главные трезвучия лада».
4. Повторение темы 4 класса: Тритоны, доминантовый септаккорд.
5. Петь: тритоны на 4 и 7 ступени в мажоре и в гармоническом миноре.
6. Пение с листа: № 158-164 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
7. Опрос домашнего задания: петь гаммы до 4 знаков при ключе, главные трезвучия лада.
№ 3 петь, № 5 –наизусть. (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 4 класс), диктант.
8. Анализ на слух: Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольыеджио.  № 14
9. Диктант. № 290 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

10. Домашнее задание: Петь тритоны и доминантовый септаккорд в тональностях с 4 знаками.
№ 7, № 9 петь, № 8 –наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 4 класс).
Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 13
Диктант играть и петь наизусть.

Урок 3
Тема: Обращения субдоминантового и доминантового трезвучий.
Петь обращения субдоминантового и доминантового трезвучий; чтение с листа № 410-415, анализ  на слух № 40, 41; диктант № 295.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 13
3. Опрос по теме: Тритоны в мажоре и гармоническом миноре.
4. Новая тема: Обращения субдоминантового и доминантового трезвучий.
5. Пение обращений субдоминатового и доминантового трезвучий в ми мажоре, до-диез миноре, ля бемоль мажоре, фа миноре.
6. Пение с листа № 410-415.
7. Опрос домашнего задания: № 7, № 9 петь; 8 –наизусть.
8. Анализ на слух: Л. Шехтман. № 40, № 41.
9. Развитие метро-ритма: № 11, № 12. Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс.
10. Диктант № 295 (Г. Калмыков. Музыкальные диктанты).

11. Домашнее задание: Петь обращения субдоминантового и доминантового трезвучий в ля мажоре и фа диез миноре; № 16, № 17 петь с дирижированием, № 18 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс ), Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио стр. 19 № 10-13; диктант петь и играть наизусть.

Урок 4
Тема: Обращения субдоминантового и доминантового трезвучий.
Петь аккордовые последовательности; пение с листа № 416-421; анализ на слух № 42, 43, обращения главных трезвучий; диктант № 334.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Рабочая тетрадь-стр. 19 № 10-13.
3. Опрос по теме: Обращения субдоминантового и доминантового трезвучий.
4. Петь: Аккордовые последовательности T 53, S 53, D 53; № 22,24, 25 (Сольфеджио 5 класс. Ж. Металлиди, А. Перцовская).
5. Пение с листа: № 416-421 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: пение обращений субдоминантового и доминантового трезвучий в ля мажоре и фа диез миноре; № 16, № 17, № 18, диктант № 295.
7. Анализ на слух: Л. Шехтман. № 42, № 43, обращения главных трезвучий.
8. Диктант № 334.

9. Домашнее задание. Петь главные трезвучия и их обращения в тональностях с 4 знаками. № 19 петь с дирижированием, № 20 наизусть (Сольфеджио 5 класс. Ж. Металлиди, А. Перцовская); стр. 20 № 14, 15 а)( Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио); диктант играть и петь.

Урок 5
Тема: Триоль
Петь гаммы до 3 знаков при ключе и главных трезвучий в триольном ритме, № 72, 78; пение с листа № 274-279; анализ на слух № 25, 134, 138; развитие метро-ритма № 69, № 70; диктант № 262.
Ход урока:
Организация класса.
Проверка домашнего задания: стр. 20 № 14, 15 а). (Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс).
Опрос по теме: обращения субдоминантового и доминантового трезвучий.
Новая тема: Триоль.
Петь: гаммы до 3 знаков при ключе в триольном ритме, главных трезвучий в триольном ритме; № 72, 78 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
Пение с листа № 274-279 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
Опрос домашнего задания: Петь главные трезвучия и их обращения в тональностях с 4 знаками. № 19 петь с дирижированием, № 20 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
Анализ на слух: № 25, 134, 138 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
Развитие метро-ритма: № 69, 70 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).

Диктант № 262 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты. 3 изд.).

Домашнее задание: сочинить мелодию в размере ¾  с использованием триолей, записать и спеть. № 71 петь, № 74 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).    Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 5-7; диктант № 262 играть и петь наизусть в фа мажоре.

Урок 6
Тема: Буквенные обозначения тональностей.
Петь № 73, № 77; чтение с листа № 280-285; анализ на слух № 44, № 45; диктант № 263
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 5-7.
3. Опрос по теме: Триоль (материал прошлого урока).
4. Новая тема: Буквенные обозначения тональностей.
5. Петь № 73, 77 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс), № 280-285( Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
6. Опрос домашнего задания: сочинить мелодию в размере ¾  с использованием триолей, записать и спеть. № 71 петь, № 74 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс), диктант № 262.
7. Анализ на слух. № 44, 45 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
8. Диктант № 263 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты):

9. Домашнее задание: № 76 петь, № 75 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 7; диктант № 263 играть и петь в тональности ля мажор.

Урок 7
Тема: Тональность си мажор.
Петь гамму си мажор в триольном ритме, трезвучия и их обращения в тональности си мажор; чтение с листа № 439-442; анализ на слух № 26, № 55; диктант № 337.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 7.
3. Опрос по теме: Буквенные обозначения тональностей (материал прошлого урока).
4. Новая тема: Тональность си мажор.
5. Петь гамму си мажор в триольном ритме, трезвучия и их обращения в тональности си мажор.
6. Чтение с листа № 439-442 ( Б. Калмыков, Г.Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
7. Опрос домашнего задания: № 76 петь, № 75 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс), диктант № 263.
8. Анализ на слух. № 26 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс), № 55
(Г. Фридкин. Музыкальные диктанты. Приложение «Последовательности в ладу»).
9. Диктант № 337 (Г.Фридкин. Музыкальные диктанты).

10. Домашнее задание: сочинить мелодию в си мажоре; № 27 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18, № 1-4. Диктант № 337 играть и петь в тональностях ля, ми мажор.

Урок 8
Тема: Тональность си мажор.
Петь гамму си мажор в триольном ритме, аккордовые последовательности, чтение с листа  № 443-449; анализ на слух № 59; диктант № 338.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18, № 1-4.
3. Опрос по теме: Тональность си мажор.
4. Петь гамму си мажор в триольном ритме, аккордовые последовательности  T 53,-S53- D53-D7 в тональности си мажор.
5. Чтение с листа № 443-446 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие.Часть 1).
6. Опрос домашнего задания: сочинить мелодию в си мажоре; № 27 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Диктант № 337 играть и петь в тональностях ля, ми мажор.
7. Анализ на слух: № 59 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты. Приложение. «Последовательности в ладу».
8. Диктант № 338 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

9. Домашнее задание: № 28 петь, № 29 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18, № 5-7; диктант № 338 играть и петь в тональности фа мажор.

Урок 9
Тема: Тональность соль диез минор.
Петь гамму соль диез минор (3 вида), ладовых оборотов с устойчивыми и вводными ступенями, опевания, главных трезвучий лада, № 33; чтение с листа № 447-449; № 30 (шумовой оркестр); анализ на слух ладовых оборотов с устойчивыми и вводными ступенями, опеванием устойчивых ступеней, пройденных аккордов и интервалов; диктант № 343.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18, № 5-7.
3.Опрос по теме: Тональность си мажор.
4. Новая тема: Тональность соль диез минор.
5. Петь: № 33 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
6. Чтение с листа: № 447-449 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
7. Опрос домашнего задания: № 28 петь, № 29 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); диктант № 338 играть и петь в тональности фа мажор.
8. Анализ на слух: № 30 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); ладовых оборотов с устойчивыми и вводными ступенями, опеванием устойчивых ступеней, пройденных аккордов и интервалов.
Диктант № 343. (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

9.Домашнее задание: Петь и играть гамму соль диез минор с дирижированием; № 31 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 8, № 4-5). Диктант № 343 петь и играть наизусть.

Урок 10
Тема: Тональность соль диез минор.
Петь гамму соль диез минор (3 вида), ладовые обороты с устойчивыми и вводными ступенями, опевания, доминантсептаккорд, № 38; № 467-470; № 55 (шумовой оркестр); анализ на слух ладовых оборотов с устойчивыми и вводными ступенями, опеванием устойчивых ступеней, пройденных аккордов и интервалов; диктант № 344.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 8, № 4-5).
3. Опрос по теме: Тональность соль диез минор.
4. Петь гамму соль диез минор (3 вида), ладовые обороты с устойчивыми и вводными ступенями, опевания, доминантсептаккорд; № 38 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); 5. Развитие метро-ритма: № 55 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
6. Анализ на слух: ладовых оборотов с устойчивыми и вводными ступенями, опеванием устойчивых ступеней, пройденных аккордов и интервалов.
7. Чтение с листа: № 467-470 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
8. Опрос домашнего задания: петь и играть гамму соль диез минор с дирижированием; № 31 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант петь и играть наизусть.
9. Диктант: № 344. (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

10. Домашнее задание: № 32 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 9, № 6-9); диктант № 344 игать и петь наизусть.

Урок 11
Тема: Внутритактовая синкопа.
Петь № 40, 42; № 471-473; чтение с листа № 296-298; развитие метро-ритма № 34; анализ на слух № 125; диктант № 325.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 9, № 6-9).
3. Опрос по теме: Тональность соль диез минор (материал прошлого урока).
4. Новая тема: Внутритактовая синкопа.
5. Петь: № 40, 42 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 471-473 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
6. Чтение с листа: № 296-298 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: № 32 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); диктант № 344 играть и петь наизусть.
7. Развитие метро-ритма: № 34, стр. 63, приложение «Наш оркестр».
8. Анализ ан слух: № 125 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
9. Диктант № 325 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

10. Домашнее задание: Сочинить мелодию с импользованием внутритактовой синкопы, записать и спеть. № 36 петь, № 44 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 27, № 3 до конца); диктант № 325 петь и  играть наизусть.

Урок 12
Тема: Внутритактовая синкопа
Петь № 43-45, № 474-476; чтение с листа№ № 299-302; развитие метро-ритма № 35; анализ на слух № 122; диктант № 326.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 27, № 3 до конца).
3. Опрос по теме:Внутритактовая синкопа.
4. Петь: № 43-45 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 474-476
(Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
5. Чтение с листа: № 299-302 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: Сочинить мелодию с импользованием внутритактовой синкопы, записать и спеть. № 36 петь, № 44 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); диктант № 325 петь и  играть наизусть.
7. Развитие метро-ритма: № 35 стр. 63, приложение «Наш оркестр» (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
8. Анализ на слух: № 122 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
9. Диктант № 326 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

10. Домашнее задание: сочинить мелодию с использованием внутритактовой синкопы, записать и спеть. № 39 петь, № 41 наизусть. (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 28, № 4, № 5 а) и б).Диктант № 326 игарть и петь наизусть.

Урок 13
Контрольный урок
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 28, № 4, № 5 а) и б).
3. Опрос по всем пройденным темам  1 четверти.
4. Петь: гаммы, ступени, главные трезвучия лада  в тоанльностях сольдиез минор и си мажор.
5.Чтение с листа № 225-237 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Анализ на слух: запись в тетрадь по слуху интервалов, главных трезвучий лада с обращениями, тритонов, уменьшенного трезвучия.
7. Диктант № 359 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

8. Домашнее задание: диктант № 359 играть и петь наизусть.

Урок 14
Тема: Повторение тритонов на IV и IIV ступенях в мажоре и гармоническом миноре.
Петь: тритоны на IV и VII ступенях мажора и гармонического минора; № 59, 66, 67; чтение с листа № 420-425; развитие метро-ритма № 56, 58; анализ на слух № 15, тритоны; диктант № 220.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Опрос по теме: Внутритактовая синкопа.
3. Петь: тритоны на IV и IIV ступенях в си мажоре и гармоническом соль-диез миноре; № 59, 66, 67 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс);
4. Чтение с листа № 420-425 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Одноголосие. Часть 1).
5. Развитие метро -ритма: № 56, 58-шумовой оркестр (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс);
6.  Анализ на слух: № 15 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); анализ тритонов на слух и запись их в тетради.
7. Диктант № 220 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

8. Домашнее задание: построить, играть и петь тритоны в си мажоре и гармоническом соль диез миноре; № 61 петь, № 60 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 15, № 24, № 25. Диктант № 220 играть и петь наизусть в ми  мажоре.

Урок 15
Тема: Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Петь тритоны в мажоре и гармоническом миноре; № 62, 65; № 102-105; развитие метро - ритма: № 37; анализ на слух: 54, 55; уменьшенное трезвучие в мажоре и миноре; диктант № 227.
Ход урока:
Организация класса.
Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс.
Опрос по теме: тритоны на IV и IIV ступенях в мажоре и гармоническом миноре.
Новая тема: Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Петь тритоны в мажоре и гармоническом миноре в тональностях с 3 и 4 знаками при ключе; № 62,65 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 102-105 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 2 часть. Двухголосие).
Анализ на слух: № 54,55 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); уменьшенное трезвучие в мажоре и гармоническом миноре, запись нотами в тетради.
Опрос домашнего задания: построить, играть и петь тритоны в си мажоре и гармоническом соль диез миноре; № 61 петь, № 60 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); диктант № 220 играть и петь наизусть в ля бемоль мажоре.
Развитие метро-ритма: № 37-шумовой оркестр (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
Диктант №227 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

Домашнее задание: построить и петь уменьшенное трезвучие на VII ступени в 4 тональностях на выбор; № 63 петь, № 64 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 21, № 16-18. Диктант № 227 играть и петь наизусть в ля бемоль мажоре.

Урок 16
Тема: Уменьшенное трезвучие на VII  ступени в мажоре и гармоническом миноре.
Петь уменьшенное трезвучие на VII ступени в си мажоре и гармоническом соль диез миноре; № 106-109; анализ на слух № 56, 57; ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями; диктант № 232.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 21, № 16-18).
3. Опрос по теме: Уменьшенное трезвучие на VII  ступени в мажоре и гармоническом миноре (материал прошлого урока).
4. Петь: Уменьшенное трезвучие в си мажоре и гармоническом соль диез миноре; № 106-109 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 2 часть. Двухголосие).
5. Опрос домашнего задания: построить и петь уменьшенное трезвучие на VII ступени в 4 тональностях на выбор; № 63 петь, № 64 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Диктант № 227 играть и петь наизусть в ля бемоль мажоре.
6. Анализ на слух: № 56, 57 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио.); ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями.
7. Диктант № 232 : (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

8. Домашнее задание: построить  и петь уменьшенное трезвучие на VII  ступени  с разрешением в 5 тональностях на выбор; Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 21, № 19, стр. 22. № 20). Диктант № 232 играть и петь наизусть.

Урок 17
Тема: Тональности ре бемоль мажор и си бемоль минор.
Петь уменьшенное трезвучие на VII ступени в ре бемоль мажоре и гармоническом си бемоль миноре; гаммы, аккордовые последовательности с главными трезвучиями лада и их обращениями, тритоны, доминантсептаккорд.  № 81; № 110-111; анализ на слух № 79; ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями; диктант № 358.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 21, № 19, стр. 22. № 20).
3. Опрос по теме: Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.
4. Новая тема: Тональности ре бемоль мажор и си бемоль минор.
5. Петь: гаммы, тритоны, аккордовые последовательности с главными трезвучиями и обращениями, доминантсептаккорд в ре бемоль мажоре и си бемоль миноре; № 81 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 110-111 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 2 часть. Двухголосие).
6. Опрос домашнего задания: построить и петь уменьшенное трезвучие на VII ступени с разрешением в 5 тональностях на выбор; диктант № 232 играть и петь наизусть.
7. Анализ на слух: № 79 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями.
8. Диктант: № 358 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты).

9. Домашнее задание: петь и играть гамму си бемоль минор; № 80 петь, № 82 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 16, № 26-27). Диктант № 358 играть и петь наизусть.
Урок 18
Тема: Тональности ре бемоль мажор и си бемоль минор.
Петь уменьшенное трезвучие на VII ступени в ре бемоль мажоре и гармоническом си бемоль миноре; гаммы, аккордовые последовательности с главными трезвучиями лада и их обращениями, тритоны, доминантсептаккорд.  № 86-87; № 112-114; анализ на слух № 83; ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями; диктант № 345.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 16, № 26-27).
3. Опрос по теме: Тональности ре бемоль мажор, си бемоль минор (материал прошлого урока).
4. Петь: гаммы, тритоны, аккордовые последовательности с главными трезвучиями и обращениями, доминантсептаккорд в ре бемоль мажоре и си бемоль миноре; № 86, 87 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 112-114 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. 2 часть. Двухголосие).
5. Опрос домашнего задания: петь и играть гамму си бемоль минор; № 80 петь, № 82 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 358 играть и петь наизусть.
6. Анализ на слух: № 83 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); ладовые обороты и ступени в тональности, интервалы, главные трезвучия лада с обращениями.
7. Диктант: № 345 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

8. Домашнее задание: петь и играть гамму си бемоль минор; № 85 петь, № 84 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 16, № 28. Диктант № 358 играть и петь наизусть.

Урок 19
Тема: Различные виды синкоп.
Петь пройденные гаммы в синкопированных ритмах; № 115-118; чтение с листа № 485-487; анализ на слух № 122, 124; развитие метро-ритма- стр. 55 «Наш оркестр»; диктант № 337.
Ход урока:
Организация класса.
Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. (Стр. 16, № 28).
Опрос по теме: Тональности ре бемоль мажор си бемоль минор.
Новая тема: Различные виды синкоп.
Петь: пройденные гаммы в синкопированных ритмах; № 115-118 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие);
Чтение с листа: № 485-487 (Б. Калмыков-Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие).
Опрос домашнего задания: петь и играть гамму си бемоль минор; № 85 петь, № 84 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Диктант № 358 играть и петь наизусть.
Анализ на слух: № 122, 124 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
Развитие метро-ритма: Стр. 55 «Наш оркестр» -Менуэт. (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
Диктант: 337 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

Домашнее задание: Сочинить мелодию в синкопированном ритме, записать и спеть; Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 28 № 5 в) и г). Диктант № 337 играть и петь наизусть.

Урок 20
Тема: Различные виды синкоп.
Петь пройденные гаммы в синкопированных ритмах; № 119-120; чтение с листа №488-491; анализ на слух № 126, 129, 131, 132; развитие метро-ритма- стр. 55 «Наш оркестр»; диктант № 338.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 28 № 5 в) и г).
3. Опрос по теме: Различные виды синкоп (материал прошлого урока).
4. Петь: пройденные гаммы в синкопированных ритмах; № 119-120 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие);
5. Чтение с листа: № 488-491 (Б. Калмыков-Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие).
6. Опрос домашнего задания: Сочинить мелодию в синкопированном ритме, записать и спеть. Диктант № 337 играть и петь наизусть.
7. Анализ на слух: № 126, 129, 131, 132 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
8. Развитие метро-ритма: Стр. 55 «Наш оркестр» -Менуэт. (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
9. Диктант: № 338 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

10. Домашнее задание: Сочинить  мелодию в синкопированном ритме в размере 6/8, записать и спеть; Г. Калинина.Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 19. Полька, Мазурка. Диктант № 338 играть и петь наизусть.

Урок 21
Тема: Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука.
Петь мажорные и миноные трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды; № 121-123; анализ на слух № 45, главных трезвучий с обращениями, аккордов отзвука; диктант  № 277.
Ход урока:
1. Организация урока.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина.Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 19. Полька, Мазурка.
3. Опрос по теме: Различные виды синкоп.
4. Новая тема: Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука.
5. Петь: мажорные и миноные трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды от 3-4 звуков; № 121-123 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие).
6. Опрос домашнего задания: Сочинить  мелодию в синкопированном ритме в размере 6/8, записать и спеть; Диктант № 338 играть и петь наизусть.
7. Анализ на слух: № 45 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); главные трезвучия лада с обращениями, аккорды от звука с записью в тетради.
8. Диктант: № 277 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

9. Домашнее задание: построить  и петь мажорные и минорные трезвучия, секстаккорды, квартсекстаккорды от звуков фа, фа диез, соль, ля; Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 1-4. Диктант № 277 играть и петь наизусть в тьональностях ми мажор и ля бемоль мажор.

Урок 22
Тема: Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов и квартсектсаккордов от звука.
Петь мажорные и минорные трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды от звука; № 124-126; анализ на слух № 46, главные трезвучия лада с обращениями; диктант № 278.
Ход урока:
1. Организация урока.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 1-4.
3. Опрос по теме: Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов и квартсектсаккордов от звука (материал прошлого урока).
4. Петь: мажорные, минорные трезвучия, секстаккорды и квартсекстаккорды от звука; № 124-126 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие).
5. Опрос домашнего задания: построить  и петь мажорные и минорные трезвучия, секстаккорды, квартсекстаккорды от звуков фа, фа диез, соль, ля. Диктант № 277 играть и петь наизусть в тьональностях ми мажор и ля бемоль мажор.
6. Анализ на слух: № 46 (Л.Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); главных трезвучий лада с обращениями с записью в тетради.
7. Диктант № 278 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

8. Домашнее задание: Построить и петь мажорные, минорные трезвучия, секстакорды и квартсекстаккорды от звуков соль диез, ля диез, си бемоль; Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 5-7. Диктант № 278 играть и птеь наизусть.

Урок 23
Тема: Размер 6/8.
Петь: пройденные гаммы в размере 6/8, № 96; чтение с листа №264-267; анализ на слух № 119; развитие метро-ритма № 97; диктант № 330.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 18 № 5-7.
3.Опрос по теме: Построение мажорных и минорных трезвучий , секстакордов и квартсекстаккордов от звука.
4. Новая тема: Размер 6/8.
5. Петь: пройденные гаммы в размере 6/8; № 96 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
6. Чтение с листа: № 264-267 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
7. Опрос домашнего задания: Построить и петь мажорные, минорные трезвучия, секстакорды и квартсекстаккорды от звуков соль диез, ля диез, си бемоль. Диктант № 278 играть и петь наизусть.
8. Анализ на слух: № 119 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио.)
9. Развитие метро-ритма: № 97 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
10. Диктант № 330 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

11. Домашнее задание: петь гамму ре бемоль мажор в размере 6/8 с дирижированием; № 88, 89 петь, № 94 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 29 тарантелла. Диктант № 330 петь и играть наизусть.

Урок 24
Тема: Размер 6/8.
Петь пройденные гаммы, аккорды, тритоны в размере 6/8; № 92; чтение с листа № 268-270; анализ на слух № 120, № 46; развитие метро-ритма стр. 59 «Наш оркестр»; диктант № 331.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 29 тарантелла.
3. Опрос по теме: Размер 6/8.
4. Петь: пройденные гаммы, аккорды, тритоны в размере 6/8; № 92 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
5. Чтение с листа: № 268-270 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: петь гамму ре бемоль мажор в размере 6/8 с дирижированием; № 88, 89 петь, № 94 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 330 петь и играть наизусть.
7. Анализ на слух: № 120 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); № 46 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты. Приложение «Последовательности интервалов в ладу»).
8. Развитие метро-ритма: Стр. 59, приложение «Наш оркестр»-Тарантелла. (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
9. Диктант № 331 (Г.Фридкин. Музыкальные диктанты):

10. Домашнее задание: петь гамму си бемоль минор в размере 6/8 с дирижированием; № 90 петь, № 95 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 29 марш. Диктант № 331 петь и играть наизусть.

Урок 25
Тема: Размер 6/8.
Петь пройденные гаммы и аккорды, доминантсептаккорд в размере 6/8, № 93; чтение с листа № 271-273; развитие метро-ритма-Стр. 59 «Тарантелла»; анализ на слух № 47, № 121; диктант № 332.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 29 марш.
3. Опрос по темам: Тритоны, уменьшенное трезвучие.
4. Петь: пройденные гаммы и аккорды, доминантсептаккорд в размере 6/8; № 93 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
5. Чтение с листа № 271-273 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: петь гамму си бемоль минор в размере 6/8 с дирижированием; № 90 петь, № 95 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 331 петь и играть наизусть.
7. Развитие метро-ритма: «Тарантелла» (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс, приложение «Наш оркестр», стр. 59).
8. Анализ на слух: № 47 (Г. Фридкин.Музыкальные диктанты. Приложение «Последовательности интервалов в ладу»); № 121 (Л. Шехтман. Слуховой анализ  на уроках сольфеджио»).
9. Диктант № 332 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

10. Домашнее задание: петь гаммы си мажор и соль диез минор с дирижированием в размере 6/8; № 91 петь (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 19 № 8-10. Диктант № 332 петь и играть наизусть.

Урок 26
Тема: Обращения доминантсептаккорда.
Петь доминантсептаккорд с обращениями, главные трезвучия лада, № 127-129; чтение с листа № 101; анализ на слух № 62, 63, 98, обращения доминантсептаккорда; диктант № 201.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 19 № 8-10.
3.Новая тема: обращения доминантового септаккорда.
4. Петь: доминантсептаккорд с обращениями в пройденных тональностях, главных трезвучий лада с обращениями; № 127-129 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио.Часть 2.Двухголосие).
5. Чтение с листа: № 101 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
6. Опрос домашнего задания: петь гаммы си мажор и соль диез минор с дирижированием в размере 6/8; № 91 петь (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 332 петь и играть наизусть.
7. Анализ на слух: № 62, 63 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); № 98  (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); обращений доминантсептаккорда с записью в тетради.
8. Диктант № 201 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

9. Домашнее задание: петь доминантсептаккорд с обращениями в пройденных мажорных тональностях; № 103 петь, № 104 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 22. Диктант № 201 петь и играть наизусть.

Урок 27
Тема: Обращения доминантсептаккорда.
Петь: Доминантсептаккорд с обращениями в тональности и от звука; № 102, чтение с листа № 134-137; анализ на слух № 64, 65,69,99, главные трезвучия лада с обращениями, обращения доминантсептаккорда; диктант № 200.
Ход урока:
1. Организация классса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 22.
3. Опрос по теме: Обращения доминантсептаккорда.
4. Петь: Доминантсептаккорд с обращениями в пройденных тональностях и от звука; № 102 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс);
5. Чтение с листа: № 134-137 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 22.
7. Анализ на слух: № 64, 65, 69 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); № 99 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); главные трезвучия лада с обращениями, доминантсептаккорд с обращениями в мажоре и гармоническом миноре.
8. Диктант № 200 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

9. Домашнее задание: Пение доминантсептаккорда с обращениями в 2 мажорных и минорных тональностях на выбор; № 106 петь, № 105 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 23, № 5-9. Диктант № 200 петь и играть наизусть.

Урок 28
Тема: Обращения доминантсептаккорда.
Петь доминантсептаккорд с обращениями, тритоны, № 108, № 133-135; чтение с листа № 130-132; анализ на слух № 66, 67, 68,100; диктант № 204.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 23, № 5-9.
3. Опрос по теме: Обращения доминантового септаккорда.
4. Петь: доминантсептаккорд с обращениями, тритоны в пройденных тональностях и от звука; № 108 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 133-135 (Б. Калмыков, Г. Фридкин. Сольфеджио. Часть 2.Двухголосие).
5. Чтение с листа № 130-132 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: Пение доминантсептаккорда с обращениями в 2 мажорных и минорных тональностях на выбор; № 106 петь, № 105 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 200 петь и играть наизусть.
7. Анализ на слух: № 66,67, 68 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); № 100 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); обращения доминантсептаккорда с записью в тетради.
8. Диктант № 204 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

9. Домашнее задание: № 107 верхний голос петь, нижний играть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 24, № 10-12. Диктант № 204 петь и играть наизусть. Подготовиться к контрольной работе.

Урок 29
Контрольный урок.
 Петь гаммы си мажор, соль диез минор, ре бемоль мажор, си бемоль минор с дирижированием. Пение доминантсептаккорда с обращениями, пение главных трезвучий лада с обращениями в пройденных тональностях и от звука; чтение с листа № 296-300; анализ на слух пройденных интервалов, аккордов с обращениями; диктант № 329.
Ход урока:
1. Организация урока.
2. Проверка  и опрос домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 24, № 10-12; № 107 верхний голос петь, нижний играть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 204 петь и играть наизусть
3. Опрос по всем темам, пройденным за год.
4. Петь: гаммы си мажор, соль диез минор, ре бемоль мажор, си бемоль минор с дирижированием. Пение доминантсептаккорда с обращениями, пение главных трезвучий лада с обращениями в пройденных тональностях и от звука.
5. Чтение с листа № 296-300 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио) с анализом (определение тональности, интервалов, аккордов).
6. Анализ на слух: определение и запись в тетради всех пройденных интервалов, главных трезвучий лада с обращениями и доминантового септаккорда с обращениями.
7. Диктант: № 329 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

8. Домашнее задание: повторить весь пройденный материал.

Урок 30
Тема: Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых.
Петь пройденные гаммы, главные трезвучия лада в ритме четверть с точкой и две шестнадцатые; № 109, № 413-416; чтение с листа № 128-129; анализ на слух № 144, 128; диктант № 304.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Опрос по темам: четверть с точкой и восьмая, различные виды синкоп.
3. Новая тема: ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых.
4. Петь: пройденные гаммы, главные трезвучия лада в ритме четверть с точкой и две шестнадцатые; № 109 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 413-416 (Б. Калмыков-Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие).
5. Чтение с листа: 128-129 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Анализ на слух: № 144, 148 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
7. Диктант № 304 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

8. Домашнее задание: № 110 петь, № 112 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 25, № 13-14 а). Диктант № 304 петь и играть наизусть в ми мажоре.

Урок 31
Тема: Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых.
Петь главные трезвучия лада с обращениями, доминантсептаккорда с обращениями в ритме четверть с точкой и две шестнадцатых, № 111, 417-419; чтение с листа № 126, 127; анализ на слух № 145, 147; диктант № 297.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 25, № 13-14 а).
3. Опрос по теме: ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатых.
4. Петь: Главные трезвучия лада с обращениями, доминантсептаккорда с обращениями в ритме четверть с точкой и две шестнадцатых; № 111 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); № 417-419 (Б. Калмыков-Г.Фридкин. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие).
5. Чтение с  листа: 126-127 (Г. Фридкин. Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: № 110 петь, № 112 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 304 петь и играть наизусть в ми мажоре.
7. Анализ на слух: № 145, 147 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); обращения доминантсептаккорда с обращениями  с записью в тетради.
8. Диктант  № 333 (Г. Фридкин. Музыкальные диктанты):

9. Домашнее задание: № 113 петь, № 114 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс); Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 26 №1, стр. 27 № 2. Диктант № 333 петь и играть наизусть.

Урок 32
Тема урока: Малый вводный септаккорд и малая септима на VII ступени в мажоре.
Петь малый вводный септаккорд и малую септиму на VII ступени в мажорных тональностях, № 117; чтение с листа № 124-125; анализ на слух № 71, 72, малый вводный септаккорд  и малая септима на VII ступени в мажоре; развитие метро-ритма стр. 67 «Дымковская игрушка»; диктант № 208.
Ход урока:
1. Организация занятия.
2. Проверка домашнего занятия: Г. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио 5 класс. Стр. 26 №1, стр. 27 № 2.
3. Опрос по темам: «Доминантсептаккорд», « Интервалы».
4. Новая тема: Малый вводный септаккорд и малая септима на VII ступени в мажоре.
5. Петь: малый вводный септаккорд и малую септиму на VII ступени в мажорных тональностях до 5 знаков при ключе; № 117 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
6. Чтение с листа: № 124-125 (Г. Фридкин.Чтение с листа на уроках сольфеджио).
7.  Опрос домашнего задания: № 113 петь, № 114 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 333 петь и играть наизусть.
8.  Анализ на слух: № 71, 72 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио); малый вводный септаккорд  и малая септима на VII ступени в мажоре с записью в тетради.
9. Развитие метро-ритма: Стр. 67, приложение « Наш оркестр»-Дымковская игрушка (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
10.Диктант № 208 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):

11. Домашнее задание: построить и петь малый вводный септаккорд и малую септиму на VII ступени в мажорных тональностях с 5 ключевыми знаками; № 119 петь, № 118 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 208 петь и играть наизусть.

Урок 33
Тема урока: Малый вводный септаккорд и малая септима на VII ступени в мажоре.
Петь малый вводный септаккорд и малую септиму на VII ступени в мажорных тональностях до 5 знаков при ключе, № 120; чтение с листа № 122-123; анализ на слух № 73, 74; развитие метро-ритма- стр. 67 «Дымковская игрушка»; диктант № 209.
Ход урока:
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания: построить малый вводный септаккорд и малую септиму на VII  ступени в мажорных тональностях с 5 ключевыми знаками.
3. Опрос по теме: Малый вводный септаккорд и малая септима на VII ступени в мажоре.
4. Петь: малый вводный септаккорд и малую септиму на VII ступени в мажорных тональностях до 5 знаков при ключе; № 120  (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
5. Чтение с листа: № 122-123 (Г. Фридкин.Чтение с листа на уроках сольфеджио).
6. Опрос домашнего задания: петь малый вводный септаккорд и малую септиму на VII  ступени в мажорных тональностях с 5 ключевыми знаками; № 119 петь, № 118 наизусть (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс). Диктант № 208 петь и играть наизусть.
7. Анализ на слух: № 73, 74 (Л. Шехтман. Слуховой анализ на уроках сольфеджио).
8. Развитие метро-ритма: Стр. 67, приложение « Наш оркестр»-Дымковская игрушка (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Сольфеджио 5 класс).
9. Диктант № 209 (Ж. Металлиди, А. Перцовская. Музыкальные диктанты для ДМШ. 3-е издание):


title: Классный час "Где найти витамины зимой?" 2 класс (о правильном питании)

extracted_text:
«Где найти витамины зимой?»
 (о правильном питании)
классный час (2 класс)
Цель: познакомить учащихся с основными витаминами и принципами здорового питания.
Задачи:
1. Определить основные правила здорового питания.
2. Рассказать об основных витаминах и их влиянии на организм.
Ожидаемые результаты:
личностные:
Уметь объяснить, чем отличается состояние здоровья от состояния болезни.
Овладеть оздоровительными упражнениями гимнастики для глаз и гимнастическими комплексами для формирования правильной осанки.
метапредметные:
Иметь навык наблюдения.
Иметь навык переключения на самоконтроль.
Используя интересные научные данные, рассказать детям в доступной форме о целебных свойствах некоторых овощей.
Развивать мотивацию к  здоровому образу жизни.
Ход занятия:
Мобилизующее начало
Приветствуем всех, кто время нашел.
И к нам на Урок Здоровья  пришел.
Кто хочет прожить без врачей и таблеток.
Вам – бодрым, веселым - спасибо за это!
Прочитайте тему нашего занятия. Как вы думаете, чем будем заниматься сегодня?
– Самое сложное и удивительное создание из всего, что есть на Земле - это Человек. А что же самое главное у человека?  Это здоровье. А значит, его надо беречь.
Иначе можно получить много разных болезней.
- Выберите продукты, которые полезны для вашего здоровья.
На доске написано: чипсы, лук, капуста, кока-кола, морковь, яблоко, конфеты, молоко, чеснок, груша, мясо.
– Почему вы выбрали именно эти продукты? (Они богаты витаминами.)

Нужно знать, что именно зимой и весной наш организм нуждается в витаминах. Витамины не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Зимой мы в основном едим мясо и разные мясные продукты, они содержат белки, жиры, углеводы, а витаминов в них мало либо совсем отсутствуют. Поэтому наш организм становится слабым. И обязательно нужно есть кроме мясных продуктов овощи и фрукты, молочные продукты и пить молоко, потому что организм, особенно детский растёт и нуждается в белке, которым очень богаты молочные продукты.
  -Ребята, какие овощи вы любите?
 -А, какие не любите?
- Нужно есть все овощи.
Витамины мы получаем из еды, но существуют ситуации, когда мы получаем их недостаточно. Тогда врачи прописывают нам принимать витамины. Но именно врачи, потому что чрезмерный прием некоторых из них может нарушить природный баланс питательных веществ.
Откуда же люди узнали о существовании витаминов?
Витамины были открыты русским врачом Луниным в . Он приготовил искусственное «молоко», то есть смесь всех тех белков, жиров, углеводов, солей, которые содержатся в молоке, и этой смесью стал кормить мышей. Но через некоторое время подопытные мыши погибли. Из опыта стало ясно, что в природной пище содержатся какие-то необходимые вещества, создать которые организм сам по себе не может. Тридцать лет спустя их назвали витаминами.
Какие витамины вы знаете? Знаете ли вы, зачем они нужны организму? Узнаем побольше о некоторых из них.
Вы разделитесь на 4 команды: Витамин С, Витамин А, Витамин Д, Витамин В1.
Каждая команда получает текст о витаминах. Заполняете таблицу: для чего нужны витамины, и в каких продуктах они содержатся? Нарисуете три продукта, где содержатся эти витамины.
Витамин С (аскорбиновая кислота) играет большую роль в процессах обмена веществ. Содержится в капусте, зеленом луке, помидорах, картошке, но больше всего в шиповнике, черной смородине, красном перце, облепихе.
Витамин А (ретинол) необходим для хорошего зрения (из-за недостатка возникает «куриная слепота»), способствует росту. Много его содержится в сливочном и топленом масле, сыре, яичных желтках, зеленом луке, горошке, салате, моркови, абрикосах. Особенно много его в печени и рыбьем жире.
Интересный факт: в каждом килограмме печени белого медведя накапливается столько витамина А, что человеку его хватило бы на 40 лет! Но такое количество может вызвать смертельное отравление!
Витамин Д. При его недостатке у детей развивается рахит. В костях не откладывается известь, они становятся нетвердыми, ноги и позвоночник уродливо изгибаются.
Помогают от рахита солнечные ванны (загар) и рыбий жир, а также икра, молочные продукты.
Витамин В1. С него началось изучение витаминов. При его недостатке у человека бывает большая слабость. Он необходим нервной системе, способствует обмену веществ. При недостатке его страдает сердечно-сосудистая система, повышается восприимчивость к инфекциям.
Содержится в дрожжах, неочищенных зернах риса, ржи, пшеницы, бобах, мясе, печени, мозге, яичном желтке.
Авитаминоз – недостаток витаминов в организме. Чаще всего он возникает в конце зимы, когда мы употребляем мало пищи, содержащей витамины. Поэтому ближе к весне диетологи советуют либо вводить в свой рацион больше фруктов и овощей, либо начинать принимать поливитаминные комплексы, которые содержат все необходимые организму элементы и восполняют их нехватку.

Выступление команд.
Физминутка
-А сейчас немного отдохнём. Поиграем в игру «Вершки и корешки».
 -Если едим подземные части (корешки) надо присесть,
 если наземные (вершки) встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
Картофель, фасоль, морковь, помидор, свёкла, огурец, тыква, редис, капуста,  кабачок, чеснок, горох.
Мы сегодня собрались здесь для того, чтобы научиться выполнять правило: «Нужно есть то, что требуется моему организму, а не то, что хочу, есть я». Я думаю, что с сегодняшнего дня вы полюбите все овощи, потому что узнаете о них много интересного и полезного.
Игра «Правильно, правильно, совершенно верно!»
Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно!». А если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
3. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине всем полезны витамины.
4. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.
5. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
Выберите  слова для характеристики здорового человека и больного человека
        Красивый   ловкий   статный    крепкий
        Сутулый   бледный   стройный    неуклюжий
        Сильный    румяный     толстый     подтянутый
Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
– Друзья, а теперь сыграем в игру на внимание:
Вы, ребята, не зевайте, хором дружно отвечайте.
 - Кто же хочет быть здоровым
Бодрым, стройным и веселым? +
 - Кто, согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?  +
 - Ну, а кто начнет обед
С колы, пиццы и конфет?   -
 - Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?   +
 - Кто мороза не боится,
На коньках летит как птица?  +
 - Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?  -
 - Кто поел и чистит зубки
Ежедневно дважды в сутки?  +
 - Кто из вас, из малышей
Ходит грязный до ушей?   -
 - Кто из вас, друзья, готов
Жизнь прожить без докторов?  +
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
– Я считаю урок полезным, потому что…
– После нашего урока мне захотелось …
– Я хочу сказать спасибо …

Наглядное пособие:
Витамин С играет большую роль в процессах обмена веществ. Содержится в капусте, зеленом луке, помидорах, картошке, но больше всего в шиповнике, черной смородине, красном перце, облепихе.

Витамин А необходим для хорошего зрения, способствует росту. Много его содержится в сливочном и топленом масле, сыре, яичных желтках, зеленом луке, горошке, салате, моркови, абрикосах. Особенно много его в печени и рыбьем жире.

Витамин Д При его недостатке у детей развивается рахит. В костях не откладывается известь, они становятся нетвердыми, ноги и позвоночник уродливо изгибаются.
Помогают от рахита солнечные ванны (загар) и рыбий жир, а также икра, молочные продукты.

Витамин В1 Он необходим нервной системе, способствует обмену веществ. При недостатке его страдает сердечно-сосудистая система, повышается восприимчивость к инфекциям.
Содержится в дрожжах, неочищенных зернах риса, ржи, пшеницы, бобах, мясе, печени, мозге, яичном желтке.

красивый
ловкий
статный   крепкий сутулый
бледный  стройный сильный    румяный    толстый   подтянутый
  неуклюжий

Здоровый
человек
Больной
человек

Витамин С

Витамин А

Витамин Д

Витамин В1


title: Конспект занятия "Знакомство со звуком П"

extracted_text:
Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида Детский сад «Родничок»

Конспект занятия по обучению грамоте
на тему:  «Знакомство со звуком П»

составил и провел учитель-логопед
                                высшей категории: Кукарина Л.Б.

г.Катайск
Тема: Звук   «Знакомство со звуком П»
Цель: Упражнять  в  четком  произношении   звука «П»,  отличать   его  от  других звуков.
             Дать   понятие   «согласный».  Упражнять  в  звуковом    анализе  и  синтезе
           слогов.  Согласовывать  существительное  с  числительными  ОДИН,  ОДНА.
           Упражнять  в  делении  слов  на  слоги;  в  составлении  предложений  из  2-х  слов.
           Развивать   фонематический  слух,  память,  внимание,  логическое   мышление,
           мелкую  моторику.
Оборудование: игрушка  ежик,  чудесный  мешочек (погремушка,  подсолнух,  подушка,
                          попугай,   поезд);   петушок,  лягушка,  заяц;  картинки   со  звуком  «П»
                          (укроп,  пальто,  сапоги,  шляпа,  капуста,  пальма);   коробочки  со  схема
                          ми;   простые  карандаши,  «платочки»  с   ежатами.
Ход
1. О/М.  Вокруг  себя   повернись  и  на  Севере   очутись.  Увидели  белого  медведя  - как идет  медведь?    Какой  первый  звук  в  слове  медведь? – М
Увидели  северного  оленя.   Какой    первый  звук?  -   О
Увидели  на  льдине  тюленя.  Какой    звук?  -  ТЬ
Холодно  на  Севере,   вернемся  в  д\с.   Первыми  вернутся  дети  у  кого  имя  начинается   с  А,  Д,  В….
2. 1.   ОН   круглый  и  красный,
         Как   глаз   светофора.
        Среди   овощей    нет  сочней…(помидора)
                  Наткет,  наплетет,
                 Сядет  и  добычи   ждет.  (паук)
     Он  с  хвоста   резиновым,
     С  желудком   парусиновым.
     Как   загудит   его  мотор,
    Глотает   он  и  пыль  и  сор.  (пылесос)
                    Домовитая   хозяйка
                   Пролетает   над   лужайкой.
                  Похлопочет   над   цветком  -
                 Он   поделится   медком.   (пчела)
С  какого  звука  все  слова?   -  П
Скажем  все   вместе :П П П
Кто  это  прибежал?  -   Ежик.    Это  ежик  ПЫХ.  Он  услышал  свой  любимый  звук  «П»   и  поспешил  к  нам.   Его   имя  начинается  тоже  со  звука  «П».
   Хором  -   индивидуально
2. Артикуляция     звука  и  его  характеристика.       Это  звук    согласный
 и     глухой.                    Обозначим  его  синим   кружком.  Пых   знает  ин –
тересную        СКАЗКУ   про  свой  звук  «П».
Жили-были  веселые  гласные  звуки   А (выставляю    ),  О    ,  У
Они   умели   петь,  у  них   были   звонкие  голоса.  Звук  «П»  слушал  их  пение,  оно  ему  очень  нравилось   и  тоже   запел: ППП.  Пыхтел,  пыхтел,
А  спеть   песенку  не  может.  Заплакал,  загоревал:  Ох!   Какой  я   невезучий,  у  меня  нет  голоса,  меня  почти  никто не  слышит!
- Не  печалься!  - сказал   звук  А.
мы,  гласные,  тебе  поможем,  только  ты  вставай   рядом  с  нами.  Согласен?
- Согласен! –
-  Вот  и  хорошо. -  сказали  гласные – За  это  мы   будем  называть  тебя   согласным  звуком.
Какой  звук  П ?  -  Согласный.
3.   «Ловим   «П».
   П, М, Р, Г, П….   Полка,  сок,  палатка,  астра,  павлин,  мак,  пух
4. Пых  шел  и  пел
             ПА – ПО - ПУ – ПЫ  -  (громко)
              ПУ – ПО – ПЫ – ПА  - (тихо)
5. Подарим   Пыху   картинки.  А  вы  знаете,  что  звуки  любят  прятаться, поэтому   буде  искать  звук  «П».  ( показываю  картинку,  дети  называют  и  показывают  на  «птичке» ,  где  стоит  звук  П.   Все   картинки  постепенно  выставляю  на  полотно.)
 6.  Игра  «Один  -  Одна»  -  про  что  можно  сказать  ОДНА (капуста,  пальма, шляпа)
7. Пых,  когда бегает  по  лесу  все   внимательно  смотрит,  слушает.  Вот и  мы  сейчас  поиграем  в  игру.  ( выходит  ребенок,  встает   спиной   к  поло –
тну.  Я    называю  3  картинки.   Ребенок  поворачивается,  показывает названные  мной   картинки  и  называет  в  той последовательности  в  какой  слышал).
      Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А   -   ПОЖАЛУЙСТА
8. Пых  принес   целый   мешок  игрушек. (выходит  ребенок  достает  игрушку,  называет  ее,  выделяя  звук  П,  считает  сколько  частей  в  слове)
Дети,  какое  слово  здесь   самое  длинное?  -  Погремушка.
Правильно.  Во  всех  словах  3  части,  а  в  этом  слове  4  части.
9. Посмотрите  у  Пыха  еще,  что-то  есть  в   мешочке.  (достаю  схему  предложения)  Что  это?  -  Предложение.
(ставлю  его  на  полотно,  а  под  него  ставлю  схему слов)
Что   это? -  Слова.                      Сколько  слов?  - 2
Придумайте   предложение  с  этими  игрушками     из  2  слов.  (Дети  составляют   предложения  с  каждой игрушкой).
10.  Пых   знает  интересную  игру  «Живые   звуки»
                АП    ПО    ПУ
11. Игра  с  пальчиками.
Пых  встретил   Петю-петушка  (показать  из  пальцев),  зайчика-попрыгайчика,  лягушку-поскакушку.   (потом  показываю  игрушку, а  дети  показывают  самостоятельно)
12. Ежиха  на  память  вышила  вам  платочки  с  ежатами.  Но чего у  него  не  хватает? -  Иголок.
Правильно.  Вышьем  иголки.   ( на  доске  силуэт  ежа,  показываю  как рисовать иголки,   дети  простыми  карандашами   рисуют  иголки)
3. Какой   любимый   звук  у  Пыха?   Какой   это   звук?  Почему?
   Пых    угощает    детей   пряниками.


title: Конспект урока "Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
ОГБОУ « Центр образовательных дистанционных технологий»

Тема: «Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука».

Учитель начальных классов
                                                              Трофимова Светлана Анатольевна

Рязань, 2021г.
 Конспект урока.
Урок русского языка в соответствии с ФГОС
Тема: Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.
Цель: Систематизировать знания учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласного на письме.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) –
личностные:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
.
регулятивные:
- развивать умение высказывать свое предположение
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
познавательные:
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- находить ответы на вопросы.

                                                           Ход урока


title: Тест "Состояние вашей нервной системы"

extracted_text:
Тест «Состояние вашей нервной системы» (К. Либельт)
Инструкция. Обведите кружочком одну из четырех цифр в графах справа напротив описания каждого симптома в зависимости от того, как часто вы обнаруживаете этот симптом у себя.
Обработка результатов. Сложите обведенные цифры.
0 – 25 – эта сумма может вас не беспокоить. Однако все – таки обратите внимание на сигналы вашего организма, постарайтесь устранить слабые места.
26 – 45 – поводов для беспокойства нет и в этой ситуации. Однако не игнорируйте предупреждающие сигналы. Подумайте ,что вы можете сделать для вашего организма.
46 – 60 – ваша нервная система ослаблена. Для здоровья необходима перемена образа жизни. Проанализируйте вопросы и ответы на них. Так вы найдете направление необходимых перемен.
60 и более баллов – ваши нервы сильно истощены. Необходимы срочные меры. Обязательно обратитесь к врачу.


title: Презентация "Чувашия – родина трех космонавтов"

extracted_text:
Чувашия – родина трех космонавтов
Преподаватель:Скороходова Г.Г..
Николаев Андриян Григорьевич.
Будущий космонавт Николаев, родился 5-го сентября 1929-го года в деревне под названием Шоршелы (Светлые Ключи), Чувашской Автономной Республики.
В 1950-м году Андриян Николаев успевает закончить обучение в школе воздушных стрелков города В начале 1955-го года будущий космонавт отправился на службу в качестве воздушного стрелка, а позже – летчика.

Космическая карьера
7-го марта 1960-го года Андриян Григорьевич был принят в первый отряд космонавтов как слушатель-космонавт. Пройдя годовую общекосмическую подготовку и успешно сдав все экзамены, Андриян Николаев получил должность космонавта. Вместе с шестью другими космонавтами, в числе которых был и Юрий Гагарин, составлял отряд для подготовки к первому в мире пилотируемому космическому полету на корабле «Восток».
Однако принять непосредственное участие в космической миссии Николаеву удалось уже при третьем запуска корабля серии «Восток».

Первый полёт
11-го августа 1962-го года третий пилотируемый космический аппарат – «Восток-3» стартовал с Земли и космонавтом Николаевым на борту. Ровно спустя день был запущен «Восток-4» с Павлом Поповичем, таким образом, состоялся первый в мире одновременный полет нескольких кораблей. Длительность совместного полета составила 2 суток и 22 часа
Кроме того космонавты провели ряд медицинских исследований и имели возможность отстегнуться от своих кресел и передвигаться в условиях невесомости.

Второй полёт
1-го июня 1970-го года,, космонавт Николаев во второй раз покинул Землю. На этот раз вместе с Виталием Севастьяновым, командир Андриян Николаев стартовал на борту космического аппарата «Союз-9». Во время космического полета состоялась первая в мире партия в шахматы, участниками которой стали космонавты. Игра проводилась между членами экипажа и двумя участниками миссии на Земле.

Дальнейшая жизнь
Дважды Герой Советского Союза также получил звание генерал-майора авиации, и продолжил свою деятельность в стенах Центра подготовки космонавтов. До 1992-го года Андриян Николаев находился на руководящих должностях в ЦПК. С 1994-го года работал в Мандатной комиссии Государственной думы РФ.
До 1982-го года Андриян Григорьевич состоял в браке с первой женщиной-космонавтом Валентиной Терешковой, есть дочь – Елена Андрияновна.
С 1975-го года А. Николаев имеет степень кандидата технических наук, также на его счету более 70-ти научных публикаций и работ, написал несколько художественных книг на тему космических полетов.
3-го июля 2004-го года Андриян Григорьевич Николаев скончался от сердечного приступа. В память о подвигах выдающегося космонавта было возведено несколько памятников, названо его именем множество улиц, средняя школа и самолет компании «Аэрофлот», а также кратер на Луне.

 Николай Михайлович Бударин
Николай Михайлович Бударин родился 29 апреля 1653 года, в городе (Чувашская АССР)  82-й космонавт России, 326-й космонавт мира, космонавт-испытатель отряда космонавтов РКК «Энергия», Герой Российской Федерации. Совершил 3 полёта в космос

Первый полёт
С 27 июня по 11 сентября 1995 года в качестве бортинженера вместе с Анатолием Соловьёвым. Посадку на корабле «Союз ТМ-21» совершил вместе с Анатолием Соловьёвым. Продолжительность полёта составила 75 суток 11 часов 20 минут 21 секунда.

Второй полёт
С 29 января по 25 августа 1998 года в качестве бортинженера «Союз ТМ-27». Стартовал вместе с Талгатом Мусабаевым и Леопольдом Эйартцем. Посадку совершил вместе с Талгатом Мусабаевым и Юрием Батуриным. Продолжительность полёта составила 207 суток 12 часов 51 минута 02 секунды.

Третий полёт
С 24 ноября 2002 по 4 мая 2003 года в качестве бортинженера МКС-6. Старт на шаттле Индевор STS-113 в качестве специалиста полёта, посадка — на транспортном корабле «Союз ТМА-1» в качестве командира корабля (баллистический спуск). Общая продолжительность полёта составила 161 сутки 1 час 14 минут 38 секунд.

Награды
Герой Российской Федерации — за мужество и героизм, проявленные во время длительного космического полёта на орбитальном научно-исследовательском комплексе «Мир»
Орден «За заслуги перед Отечеством» II степени— за заслуги перед государством в исследовании космического пространства и проявленные при этом мужество и высокий профессионализм
Орден «За заслуги перед Отечеством» III степени — за мужество и самоотверженность, проявленные во время космического полёта на орбитальном научно-исследовательском комплексе «Мир»
Медаль «За заслуги в освоении космоса»— за большие заслуги в области исследования, освоения и использования космического пространства, многолетнюю добросовестную работу, активную общественную деятельность
Орден Отан
Три медали «За космический полёт»

Муса Хираманович Манаров
Муса Хираманович Манаров родился 22 марта 1951 года, в городе Азербайджанская ССР, СССР) — лётчик-космонавт СССР, полковник запаса, Герой Советского Союза.
По национальности лакец. В 1978—1992 — в отряде космонавтов. Выполнил два космических полёта. В 1979—1982 проходил подготовку в составе группы космонавтов по программе «Буран».

Награды
Герой Советского Союза (Указ Президиума Верховного Совета СССР от 21 декабря 1988 года)
Орден Ленина (1988)
Орден Октябрьской Революции (1991)
Медаль «За заслуги в освоении космоса» (12 апреля 2011 года) — за большие заслуги в области исследования, освоения и использования космического пространства, многолетнюю добросовестную работу, активную общественную деятельность
Почётное звание «Лётчик-космонавт СССР» (1988)

Орден Георгия Димитрова (1988, НРБ)
Орден «Солнце свободы» (1988, Афганистан)
Офицер ордена Почётного легиона (1989, Франция)
Орден «Стара планина» I степени (2003, Болгария)
Международный приз «Икар-1989»
Почётный диплом «Приз Хармона» (США)
Заслуженный мастер спорта СССР (1989)


Проверочная работа по ОРКСЭ 4 класс


title: Проверочная работа по музыке 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная  работа по музыке в 6 классе
Обучающегося  ___________________________________________
Вариант 1
1.Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю:
А) вступление              Б) прелюдия               В) увертюра    Г) разработка
2. Допиши определение.
Мюзикл это -______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Композитор, создатель мюзиклов "Кошки", "Призрак оперы".
А) Дж. Робертс    Б) Л.Уэббер     В) Дж.Гершвин   Г)Нино Ротта
4. Проведи соответствие:
1)Трагедия "Ромео и Джульетта"                                                         А)П.И. Чайковский
2)Увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта"                                       Б) С.С. Прокофьев
3)Балет "Ромео и Джульетта"                                                              В) Л. Бернстайн
4)Мюзикл "Вестсайдская история"                                                     Г) У.Шекспир
5. Допиши определение.
Опера это-______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Русский композитор, создатель опер "Жизнь за царя", "Руслан и Людмила"
А) П.Чайковский    Б) Н.Римский-Корсаков     В) М.Глинка      Г) М.Мусоргский
7. Пение солиста в опере:
А) Монолог   Б) Ария    В) Речитатив     Г) Соло
8.Из скольких действий состоит Опера?
А0 Из 2-х    Б) Из 3-х    В) Из 4-х     Г) Из 5-ти
9. Назовите главный театр оперы и балета России, находящийся в г. Москва
__________________________________________________________________________
10. Проведи соответствие:
1)"Жизнь за царя"                                                          А)   М.Мусоргский
2)"Князь Игорь"                                                              Б)  П.Чайковский
3)"Евгений Онегин"                                                         В)  М.Глинка
4)"Борис Годунов"                                                            Г)  А.Бородин

Ответы на задания вариант 1
1. Увертюра - В
2.Музыкально-сценический жанр, с элементами балета, оперы, шоу.
3. Л.Уэббер- Б
4.1) - Г,  2) - А,  3) -Б, 4) - В
5.Опера - это музыкально-драматическое произведение, в котором главным действием артистов является - пение.
6. М.Глинка - В
7.Ария - Б
8. Из 4-х - В
9.Большой театр
10. 1)-В,  2) - Г, 3) -Б,  4)-А.
Проверочная  работа по музыке в 6 классе
Обучающегося  ___________________________________________
Вариант 1
1.Музыкальный жанр, включающий в себя элементы балета, оперы, шоу
А) Оперетта          Б)Рок-опера      В) Мюзикл         Г) Шоу-балет
  2. Допиши определение.
Увертюра  это -______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Л. Уэббер -  создатель мюзикла:
А) "Чикаго"           Б)"Юнона и Авось"    В) "Моя прекрасная леди"      Г)" Кошки"
4. Проведи соответствие:
1)Трагедия "Ромео и Джульетта"                                                         А)П.И. Чайковский
2)Увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта"                                      Б) С.С. Прокофьев
3)Балет "Ромео и Джульетта"                                                               В)Л. Бернстайн
4)Мюзикл "Вестсайдская история"                                                     Г) У.Шекспир
5. Допиши определение.
Ария  это-______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Русский композитор, создатель опер "Садко", "Снегурочка"
А) П.Чайковский    Б) Н.Римский-Корсаков     В) М.Глинка      Г) М.Мусоргский
7. Полу-пение, полу-речь  в опере:
А) Монолог   Б) Ария    В) Речитатив     Г) Соло
8.Из скольких действий состоит Опера?
А0 Из 2-х    Б) Из 3-х    В) Из 4-х     Г) Из 5-ти
9. Назовите главный театр оперы и балета России, находящийся в г. Санкт-Петербург
__________________________________________________________________________
10. Проведи соответствие:
1) "Руслан и Людмила"                                                          А)   А.Даргомыжский
2) "Садко"                                                                                Б)   П.Чайковский
3) "Пиковая дама "                                                                      В)  М.Глинка
4) "Русалочка"                                                                             Г) Н.Римский-Корсаков

Ответы на задания вариант 2
1. Мюзикл - В
2.Увертюра - это музыкальное вступление к опере, балету.
3.Кошки - Г
5. 1) - Г,  2) - А,  3) - Б,  4) - В.
6.Н.Римский-Корсаков - Б
7. Речитатив - В.
8. Из 4-х - В
9. Мариинский театр.
10. 1-В, 2-Г, 3- Б, 4-А.
Критерии оценивания

Оценка «5» - 10 выполненных заданий
Оценка «4» - 7-9 выполненных заданий
Оценка «3» - 5-6 выполненных заданий
Оценка «2» - менее 5 выполненных заданий


title: Итоговая годовая контрольная работа по литературе 6 класс (по программе Курдюмовой Т.Ф.)

extracted_text:
Итоговая годовая  контрольная работа по литературе, 6 класс (по программе Курдюмовой Т.Ф.)
1 вариант
I. Назовите писателей по портретам.
1.                                    2.                                      3.                                        4.

_____________________________________________________________________________________

II. Напишите название одного из произведений каждого писателя.
В.А. Жуковский – ________________________________________
М. Ю. Лермонтов –____________________________________
Л.Н. Толстой – _______________________________________
Ф.М. Достоевский – ________________________________________
А.Н. Островский – ___________________________________________
Оскар Уайльд – ________________________________________
К.М. Симонов – ______________________________________
А.С.Грин – _______________________________________

III. Найдите соответствия терминов и их определений.
Баллада                  элемент сюжета, решающее событие
Гимн                      небольшое стихотворение с сюжетом исторического или героического содержания
Кульминация        часть стихотворения, объединенная в единое целое содержанием
Строфа                  торжественная песнь в честь богов, героев, победителей

IV. Соотнесите примеры и названия изобразительно-выразительных средств, которые в них присутствуют.
Олицетворение                                  «…И с занавеской, как с танцоршей, взвивается до потолка».
Эпитет                                                «А в сердцах любовь журчит…»
Метафора                                           «Яблоня в белых кудрявых цветах».
Сравнение                                          «Мрак ночной, … , отдыхает, спит».

V. Определите стихотворный размер:
По дому бродит привиденье.
Весь день шаги над головой.
На чердаке мелькают тени.
По дому бродит домовой.
_______________________________________________________________________________________

VI. Напишите развернутый ответ на вопрос: «Нужно ли изучать литературу в школе?» Для аргументации используйте изученные в этом году произведения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая годовая  контрольная работа по литературе, 6 класс(по программе Курдюмовой Т.Ф.)
2 вариант
I. Назови писателей по портретам.
1.                                    2.                                      3.                                        4.

___________________________________________________________________________________

II. Напишите название одного из произведений каждого писателя.
А.С.Пушкин – ________________________________________
И.А. Крылов – _________________________________________
Н. А. Некрасов– _______________________________________
И.С.Тургенев – ________________________________________
А.П.Чехов – ___________________________________________
А.М. Горький– ______________________________________
Жюль Верн– _______________________________________
Ф.А. Искандер– ________________________________________

III. Найдите соответствия терминов и их определений.
Композиция                      три произведения, объединенных в одно целое
Сюжет                               построение художественного произведения
Трилогия                           произведения, признанные лучшими
Классика                           основные события в произведении

IV. Соотнесите примеры и названия изобразительно-выразительных средств, которые в них присутствуют.
Олицетворение              «Тает, сияет луна в облаках…»
Эпитет                            «Песок – как шёлк… Прильну к сосне корявой…»
Метафора                       «Плакали зимние бури…»
Сравнение                      «Кора груба, морщиниста, красна…»

V. Определите стихотворный размер:
Полный месяц встал над лугом
Неизменным дивным кругом,
        Светит и молчит
Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нем ползущий,
        Отдыхает, спит
____________________________________________________________________________________

VI. Напишите развернутый ответ на вопрос: «Почему в произведениях есть не только положительные герои, но и отрицательные?» Для аргументации используйте изученные в этом году произведения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проверочная работа "Единицы времени"

extracted_text:
Вариант 1.
Ф.И._______________________________________
1. Вырази в других единицах измерения:
5 мин =______ сек.            7 часов =_______мин.
2 суток  = _______ч           120 мин = ___________ч.
1 час =_________ сек         2 сут 8 ч =……. ч
600 мин =…… ч                 420 с = …… мин

2.Выполни действия
 38 мин 57 с + 13 мин 13с=__________

2ч 30 мин- 45 мин= ________________

4 ч 53 мин + 1 ч 45 мин=___________

3. Покажи на часах время:

14 ч 20мин         18:00             21ч55 мин     16:40            1ч 35 мин       24:05

4. Автобус с туристами отправился в 8 ч утра из Санкт-Петербурга на экскурсию в Новгород и был в пути 4 ч 30 мин. В какое время автобус прибыл в Новгород? Покажи на модели часов.

5. Сравни:
1 мин □ 60 с
160 с □ 2 мин
104 мин □ 1 ч 4 мин
6. Сколько лет составляют:
8 веков = ____  лет
7. Сколько месяцев составляют:
3 года = ____ мес

8. Реши задачу
Урок закончился  в 9ч 20 мин. Когда начался урок, если он длился 40 мин?
________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
Ф.И._______________________________________
1. Вырази в других единицах измерения:
10 мин =______ сек.             3 года = _________месяцев
3 часа =_______ мин.         8 лет 4 месяца =_______ месяцев
4 сут =…… ч                         5 ч 12 мин =…… мин
360 мин =……. ч                  420 с = …… мин

2.Выполни действия
 2 час.32 мин. + 50 мин=________

7 ч 48 мин-3 ч 17мин+29 мин=_______

3сут – 1 сут 8 ч 57 мин=__________

3. Покажи на часах время:

14 ч 20мин         18:00           21ч55 мин       16:40           1ч 35 мин       24:05

4. Автобус с туристами отправился в 8 ч утра из Санкт-Петербурга на экскурсию в Новгород и был в пути 4 ч 30 мин. В какое время автобус прибыл в Новгород? Покажи на модели часов.

5. Сравни:
6. Сколько лет составляют:
4 века = _____ лет
7. Сколько месяцев составляют:
        3 года = ____ мес
8. Реши задачу
Урок закончился  в 9ч 20 мин. Когда начался урок, если он длился 40 мин?
________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Проверочная работа "Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100"

extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»
Вычисли столбиком:
53 + 37 =                      86 – 35 =
36 + 23 =                      80 – 56 =
65 + 17 =                      88 – 81 =
Реши уравнения:
64 – х = 41                      30 + х = 67
Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
4. Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?
5. Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Найди его периметр.