title: Презентация "Биография Куприн Александр Иванович"

extracted_text:
 КУПРИНАлександр Иванович

   Великий писатель
Богатая событиями жизнь Куприна,
его многообразное творчество,
его драматическая биография — все
это составляет чрезвычайно сложную картину.
Поэтому нет нужды повторять, как любимо в нашей стране творчество Александра Ивановича Куприна, как популярны его произведения «Молох», «Олеся», «В цирке», «Поединок», «Гранатовый браслет», «Листригоны», «Гамбринус», «Юнкера».
Можно с уверенностью сказать о том, что Куприн-писатель получил в нашей стране воистину всенародное признание.
 ДЕТСТВО

Александр Иванович Куприн родился 26 августа (7 сентября) 1870 года в небольшом городке Наровчате Пензенской губернии в семье мелкого чиновника Ивана Ивановича Куприна. Саша был желанным ребенком - в семье, где уже были две дочери, мальчики не выживали, родители же мечтали о сыне. Ему не исполнилось и года, когда от холеры умер отец.

 МАТУШКА
    После смерти мужа Любовь Алексеевна оказалась в тяжёлом материальном положении. У нее оставалось маленькое имение, но средств к существованию остро не хватало, детям надо было давать образование.
     В январе 1874 года Любовь Алексеевна приезжает в Москву; устроив дочерей на казенное содержание, сама она с Сашей поселяется во Вдовьем доме, где жили, тоже на полном казенном обеспечении, дворянские вдовы.

УЧЁБА
     Шести лет (в 1876 году) мальчик был отдан в Московский Разумовский пансион (сиротский), позже он надел первую в своей жизни форму – парусиновые панталоны и парусиновую рубашку, обшитую вокруг ворота и вокруг рукавов форменной кумачовой лентой.
     В тот же год поступил в Московскую военную академию, преобразованную в Кадетский корпус.
     Из кадетов открывался путь в Александровское юнкерское училище в Москве.

МОСКВА
Куприн полюбил Москву - этот своеобразный, не похожий на другие город, целый мир - с патриархальными нравами, своими знаменитостями и своими милыми чудаками, мифами и легендами и таким цельным, неповторимым обликом.
ОБРАЗОВАНИЕ
     За годы учения Куприн получил достаточно полное образование: среди пройденных предметов были русский, немецкий и французский языки, математика, физика, география, история, литература ("словесность").
     С годами учения, особенно учения в Александровском училище, у Куприна были связаны не только горькие воспоминания:  это была юность, с друзьями, первыми юношескими увлечениями, первыми литературными опытами.

НАЧАЛО ТВОРЧЕСКОГО ПУТИ
     Литература для будущего писателя началась со стихов и поэтических переводов. Но вскоре он разочаровался в поэзии и перешел на прозу.
     По протекции журналиста Пальмина Куприн напечатал свой рассказ «Последний дебют» и получил первый гонорар - 9 рублей.
     Хотя рассказ был подписан «Александр К-нъ», начальство узнало, кто его автор, и «за бумагомарательство» отправило юнкера в карцер.
СЛУЖБА
   В августе 1890 года подпоручик Александр Куприн, выпущенный из училища "по первому разряду", назначается на службу, на юго-западную границу России, в глухую провинцию, столь ярко описанную им в рассказе "Свадьба" и повести "Поединок".
   Годы службы дали ему материал для таких прекрасных, выстраданных произведений, как рассказы "Дознание", "Ночлег", повесть "Поединок".
   В те годы Куприн, очевидно, еще не думал всерьез о том, чтобы стать профессиональным писателем, он воспринимал литературную работу как отдушину из затхлого мира, в котором он оказался, кое-что печатал в провинциальных газетах, а повесть "Впотьмах" даже была принята петербургским журналом "Русское богатство".
ПИСАТЕЛИ
     В 1890 году Куприн знакомится с Антоном Чеховым и Максимом Горьким; оба они сыграли большую роль в его судьбе, их мнение Куприн очень высоко ценил, а к Чехову, который был значительно старше, относился прямо-таки с благоговением.
     Кроме этого, Куприн тесно общался и с другими писателями, в том числе и с Иваном Буниным.
«ОЛЕСЯ»
     Любовь является одной из главных тем в творчестве Куприна. Герои его произведений «освещенные» этим ярким чувством, полнее раскрываются.
     В повестях этого замечательного автора любовь, как правило, бескорыстная и самоотверженная. Прочитав большое количество его произведений можно понять, что у него она всегда трагична, и она заведомо обречена на страдания.
      В 1898 году Куприн создает свое первое крупное значительное произведение - повесть "Олеся", очень светлую, грустную, романтическую, лишенную мелодраматизма.

«ГРАНАТОВЫЙ  БРАСЛЕТ»
       Куприн ищет в реальной, будничной жизни людей, одержимых высоким чувством любви, способных подняться хотя бы в мечтах над прозой жизни. Как всегда он обращает свой взор к «маленькому» человеку. Так возникает повесть «Гранатовый браслет», в котором рассказывается об утонченной всеобъемлющей любви.
     Эта повесть о безнадежной и трогательной любви. Сам Куприн понимает любовь как чудо, как прекрасный дар. Смерть чиновника возродила к жизни женщину, которая в любовь не верила, а значит, любовь все-таки побеждает смерть.
     В целом рассказ посвящен внутреннему пробуждению главной героини Веры, ее постепенному осознанию подлинной роли любви. Под звуки музыки происходит перерождение души героини.
«СРЕДА»

   В 1901 году, находясь в Москве, Куприн пытается вступить в труппу Московского Художественного театра, однако терпит неудачу, зато входит в круг писателей московского литературного кружка "Среда", объединяющего демократически настроенных писателей-реалистов.
     На исходе 1901 года бродячей жизни происходит конец: писатель поселяется в Петербурге и становится сотрудником журнала "Мир Божий".
    ЖЕНА
     В начале 1902 года в жизни Куприна произошло важное событие – он женился на Марии Карловне Давыдовой, женщине необыкновенно умной, решительной, известной в обществе своею яркою, "цыганской" красотой и твердым характером.
     В жизни Куприна начинается новый период - период журнальной работы, оседлости (если не считать поездок в Крым), достатка, литературной известности, а после выхода "Поединка" - славы.
     Повесть принесла Куприну громкую известность. В день он получал до пятидесяти читательских писем, возмущенных и восхищенных, роман широко обсуждался в прессе, одно издание следовало за другим.
НОВАЯ ЖИЗНЬ
     Из значительных произведений, созданных в 1902-1904 годах, можно на звать, пожалуй, лишь рассказы "На покое", "Конокрады", "Белый пудель".
    Много времени отнимала работа в журнале. Куприн участвовал в отборе материалов, занимался рецензированием текущей художественной литературы, после смерти Чехова написал воспоминания о нем.
  КРЕЙСЕР «ОЧАКОВ»
     Осень 1905 года писатель вместе с семьей провёл в Крыму.
     Писатель стал свидетелем  восстания на крейсере «Очаков» – это была безжалостная расправа верных правительству войск с восставшими.
    Он описал события страшной ночи в корреспонденции в петербургскую газету «Новая жизнь». После публикации вице-адмирал Чухнин отдал приказ о высылке Куприна из пределов севастопольского градоначальства в сорок восемь часов.
     До выселения Куприн с большим для себя риском спас группу матросов-очаковцев, добравшихся вплавь до берега. Из конспиративной квартиры революционерки Е.Д. Левенсон он помог матросам незаметно выйти за черту города и скрыться под видом рабочих в имении композитора Бларамберга.
Этому событию писатель в 1918 году посвятил рассказ "Гусеница".
АНГЕЛ-ХРАНИТЕЛЬ
     В 1907 году брак Александра Ивановича с Марией Карловной распался, и его женой стала Елизавета Морицовна Гейнрих. Она была верным другом Куприна, пережила вместе с ним самые трудные годы и стала его ангелом-хранителем.  В мае 1907 года состоялось венчание.
     В 1908 году у Елизаветы Морицовны родилась первая дочь, Ксения, через год – вторая, Зинаида.
    ПРИЗНАНИЕ
В 1909 году И.А. Бунин и А.И. Куприн были удостоены премии имени А.С.Пушкина, присуждавшейся Академией наук; это было уже официальное признание.

«ЯМА»
      В 1909 году Куприн активно работает над повестью "Яма", посвященной довольно рискованной по тем временам теме: жизни одного из публичных домов русского провинциального города.
      Он стремился познакомить читателя с жизнью публичного дома изнутри, день за днем показывает механизм функционирования этого противоестественного коммерческого заведения, его объектом купли-продажи - за полтинник, трешницу, пятерку - становится любовь.
      Писатель изобразил ту сферу действительности, о существовании которой было ведомо всем, хотя мало кто знал, как именно существует этот грязный, продажный мир, каково в нем живым людям.
Я ДОЛЖЕН ИСПЫТАТЬ ВСЁ САМ!

     А.И. Куприн, физически сильный человек, любил риск, пытался в жизни всё испытать сам. Он поднимался со своим другом С. Уточкиным на воздушном шаре, спускался на морское дно, о нём слагали легенды и писали стихи:
Спустился ты на дно морское,
Поднялся ты за облака,
Из четырёх стихий в покое
Огонь оставил ты пока.
     Зарождению авиации, отважным летчикам посвящены рассказы и очерки Куприна «Люди-птицы», «Мой полет», «Волшебный ковер», «Сны», «Сергей Уточкин», «Сашка и Яшка», «Потерянное сердце».
 - А.И. Куприн после спуска на
морское дно и Е.М. Куприна. 1911
- А.И. Куприн перед взлетом
на воздушном шаре. 1911

ПОПУЛЯРНОСТЬ
     В 1911 году А.И. Куприн продает право на издание своего Полного собрания сочинений в девяти томах издательству А.Ф. Маркса; стотысячный гонорар говорит об огромной популярности писателя. Куприн покупает домик в Гатчине.
     Жизнь  в Гатчине шла в спокойной семейной и творческой атмосфере. В одном из писем он пишет: «Я живу в Гатчине. Домик купил, покрасил в зеленый цвет – цвет надежды. Семья в полном благополучии, и я очень много пишу…».

ГАТЧИНА

     В тихие уютные гатчинские вечера были написаны многие лучшие произведения Куприна: «Гамбринус», «Гранатовый браслет», «Анафема», «Телеграфист», «Мой полет» и др. Закончена вторая часть большой повести Куприна «Яма».
     В 1911 году Куприн публикует повесть "Гранатовый браслет", а в 1914 году - "Телеграфист" и "Святая ложь", прекрасные рассказы, лиричные, тонкие, грустные, показывающие, что жива и не покрылась коркой благополучия душа их автора, что он с прежней силой может любить и соболезновать.
ДОЛГОЖДАННЫЙ ПОКОЙ
      Куприн был доволен приобретённой усадьбой. Из письма Куприна: «Я сумел создать себе в Гатчине полную иллюзию деревни, которую так любил и которая единственно создаёт душевный покой настоятельно необходимый нашему собрату».
      Куприн считал садоводство своим вторым призванием. Он копает, сажает, благоустраивает свой маленький участок. Куприн проводит сложные опыты по скрещиванию цветов. Выращивает удивительные мексиканские овощи. В парнике у него растут шампиньоны, огурцы, дыни. Много лет спустя, в Париже, он будет с тоской вспоминать свой гатчинский огород.
И СНОВА ГАТЧИНА

     Дом Куприна всегда был полон гостей. Сюда приезжали писатели, поэты, артисты, журналисты.
     Среди желанных гостей были
А. Толстой, А. Грин, М. Горький, С. Чёрный, многие артисты цирка. Эту тихую уютную, гостеприимную Гатчину описывает друг Куприна, поэт С. Чёрный в своём стихотворении «Пасха в Гатчине». Часто гостил у Куприна Ф. Шаляпин. Куприн преклонялся перед его гением.
    Образ Шаляпина запечатлен в рассказах Куприна «Гоголь-моголь», «Начальница тяги». Постоянными гостями Куприна были многие артисты цирка: борцы И. Заикин, И. Поддубный, популярный клоун Жакомино. Своему другу Заикину он посвятит целую главу в очерке «Лазурные берега» и рассказ «Мой полет», клоуну Жакомино – рассказ «Мария Ивановна».
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

      Начало I Мировой войны Куприн встретил в Гатчине.
      В ноябре 1914 года - года двадцатипятилетия своей литературной деятельности - Куприн по собственному желанию в чине поручика отправился в армию, служил в Финляндии, но уже в мае 1915 года его признали негодным к службе по состоянию здоровья.
       В доме Куприных устроили лазарет, и Елизавета Морицовна и дочь Ксения стали оказывать посильную помощь раненым.
     Революция и гражданская война вконец подкосили материальное положение семьи. Денег не хватало даже на пропитание. Выручают сад и приусадебный участок, на котором Куприн теперь вместо редких цветов и экзотических овощей и фруктов выращивает картофель.

АРЕСТ

     Куприн опубликовал очерк "Михаил Александрович" в защиту брата царя Великого князя, долгие годы жившего в Гатчине со своей женой Наталией Брасовой. Именно за этот очерк 1 июля 1918 Куприна арестовала ЧК и дело едва не закончилось расстрелом.
     16 октября — 17 октября 1919 Гатчина была занята войсками Юденича. Куприн снова был призван в армию и назначен редактором газеты "Приневский край", но через 2 недели Гатчина была отбита войсками Красной Армии. Начался беспорядочный отход Белой армии, потянулись беженцы. Среди них был и Александр Куприн, отправившийся на поиски своей семьи.
      После окончания Первой мировой войны и разгрома  белых в гражданской войне, Куприн в 1920 году покидает Россию, и с 3 июля семья Куприных поселилась в Париже.
      Так для писателя началась эмиграция.

ЭМИГРАЦИЯ
     Прожив около 20 лет во Франции, Куприн так и не смог адаптироваться за рубежом. Материальное положение семьи Куприных было очень тяжелым. Заработки писателя носили случайный характер, коммерческой хватки у Елизаветы Морицовны не было, и ее маленькие предприятия не удавались.
     Переводили на французский язык старые, известные произведения Куприна, но писать новые было все труднее.
     И тоска по России...
     Куприна она угнетала страшно. Чувством ностальгии по родине, грусти об ушедших молодости, здоровье, силах, надеждах проникнуто единственное крупное, значительное произведение, созданное Куприным за границей, - роман "Юнкера".
ВОЗВРАЩЕНИЕ
…29 мая 1937 года с Северного вокзала Парижа отошел поезд. Среди пассажиров находились почти ослепший старичок с корзинкой, в которой свернулся любимый кот Ю-ю, и немолодая худенькая женщина. Это были Куприн и его Елизавета Морицовна. Их загородная прогулка (именно так преподнесли поездку Александру Ивановичу, дабы не волновать писателя) растянулась на двое суток и закончилась на Белорусском вокзале Москвы. Куприн знал, конечно, что скоро вернется на родину, но когда именно они покинут Францию, Елизавета Морицовна держала в секрете.
       ДОМА…

       Мечта Куприна о возвращении домой сбылась, но, увы, слишком поздно. Вряд ли с трудом воспринимающий окружающее, очень похудевший, похожий теперь не на татарского хана, а на типичного русского старичка-интеллигента, смертельно больной писатель смог вполне вкусить радость возвращения на родную землю - несмотря на невероятно теплую встречу, устроенную ему в Москве.
      После двух десятилетий отсутствия Куприн приехал домой умирать.
СМЕРТЬ

Александр Иванович Куприн скончался 25 августа 1938 года, прожив в родной стране после возвращения немногим более года…


Календарный план воспитательной работы в 1 младшей группе


title: Технологическая карта урока "Функции и их графики" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока к учебнику «Алгебра 9 класс." авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова
Выполнила: Молчанова В.Н.

Тема урока: " Функции и их графики"
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний Формируемые результаты:
Предметные: формировать умение читать и строить графики.
Личностные :формировать независимость суждений, ответственное отношение к обучению.
Метапредметные :формировать умения формулировать вопросы, анализировать полученные
решения и делать выводы, сравнивать, обобщать факты, выстраивать общий порядок деятельности, умения общаться, слушать и слышать, умения работать в парах, группах.

Карточки к самостоятельной работе


title: Тест по английскому языку к учебнику Spotlight 3

extracted_text:
Тест по английскому языку к учебнику “Spotlight 3”
 (Module 7. A Day Off!)

Тест содержит задания на проверку знаний модуля 7 (Module 7) учебника “Spotlight 3”: глагол to be, Present Progressive.

Соедини словосочетания.

drive_____
play_____
make_____
paint_____
eat_____
play_____
drink_____
ride_____
fly_____
wear _____
Coke
a sandcastle
a car
basketball
the piano
a picture
a kite
a mac
a hot dog
a bike

Заполни пропуски глаголом to be: am, is, are.
Tom _____ walking.
The children _____ painting a picture.
He _____ watching TV.
Jess and Pam _____ dancing.
I _____ driving a car.

Запиши глаголы в соответствующие колонки по правилам добавления окончания.
run, have, do, jump, live, sing, take, put, sit

Напиши предложения по образцу.
НАПРИМЕР: drive a car (he) – He is driving a car.
watch TV (you) -  ______________________________________
play the piano (she) - ___________________________________
dance (I) - ____________________________________________
play soccer (they) - _____________________________________
sleep (it) - ____________________________________________

Сделай предложения отрицательными.
They are walking. _____________________________________
She is sleeping. _______________________________________
We are painting a picture. _______________________________
I am drinking Coke. ____________________________________
He is flying a kite._____________________________________

Сделай предложения вопросительными.
I am reading a book. _________________________________
She is walking. _____________________________________
They are watching TV. _______________________________
You are driving a car. ________________________________
He is painting a picture. ______________________________

ОТВЕТЫ:

Соедини словосочетания.

drive __c___
play __d/e__
make __b___
paint __f___
eat __i___
play ___d/e__
drink __a___
ride __j___
fly ___g__
wear ___h__
Coke
a sandcastle
a car
basketball
the piano
a picture
a kite
a mac
a hot dog
a bike

Заполни пропуски глаголом to be: am, is, are.
Tom is walking.
The children are painting a picture.
He is watching TV.
Jess and Pam are dancing.
I am driving a car.

Запиши глаголы в соответствующие колонки по правилам добавления окончания.

Напиши предложения по образцу.
НАПРИМЕР: drive a car (he) – He is driving a car.
watch TV (you) – You are watching TV.
play the piano (she) – She is playing the piano.
dance (I) – I am dancing.
play soccer (they) – They are playing soccer.
sleep (it) –It is sleeping.

Сделай предложения отрицательными.
They are walking.  – They are not walking.
She is sleeping. – She is not sleeping.
We are painting a picture. – We are not painting a picture.
I am drinking Coke. – I am not drinking Coke.
He is flying a kite. – He is not flying a kite.

Сделай предложения вопросительными.
I am reading a book. – Am I reading a book?
She is walking. – Is she walking?
They are watching TV. – Are they watching TV?
You are driving a car. – Are you driving a car?
He is painting a picture. – Is he painting a picture?


title: Технологическая карта урока "Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО учителя Смирновой Татьяны Викторовны
Класс 4
УМК «Школа России»
Предмет «Математика»
Тема «Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме:   71 урок в разделе «Умножение и деление»
Цель:  закреплять умение выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями;
продолжить работу по совершенствованию умения решать задачи на движение

Обучающие:
  открыть вместе с учащимися новое математическое понятие
«уравнение»;
  уметь отличать уравнение от других математических записей;
  сформировать умение решать уравнения методом подбора
Обучающие:
  открыть вместе с учащимися новое математическое понятие
«уравнение»;
  уметь отличать уравнение от других математических записей;
  сформировать умение решать уравнения методом подбора
Обучающие:
  открыть вместе с учащимися новое математическое понятие
«уравнение»;
  уметь отличать уравнение от других математических записей;
  сформировать умение решать уравнения методом подбора
Планируемые результаты

Ход урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области

Годовой аналитический отчет о работе педагога – психолога
 за 2020-2021 учебный год

Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2020-2021 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:
- Содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании психологических условий для развития личности всех участников образовательного процесса.
- Содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для достижения успеха в жизни и получении профессии.
Задачи:
- Проведение психолого-педагогического сопровождения адаптации учащихся к новым социальным условиям.
- Выявление соответствия индивидуальных особенностей развития ребенка возрастным нормам.
- Проведение развивающих занятий для эмоционально-волевой, коммуникативной, познавательной сфер детей школьного возраста.
- Проведение анализа социально – психологического климата в детских коллективах и содействие по их гармонизации.
-Формирование общей готовности к самоопределению.
Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности работа велась по основным направлениям:
-Консультативное
-Диагностическое
-Коррекционно-развивающее
-Просветительское и методическое в соответствии с перспективным планом работы.
Диагностическая работа.
В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей и анализа проблем личностного развития), а так же как составляющая индивидуальных консультаций.
В рамках групповой диагностики проводилась следующая работа:
-Изучение уровня готовности к обучению в школе учащихся первого класса (стартовая диагностика). Период проведения 15.10-25.10, участвовало 18 человек.
-Изучение адаптации 5-го класса к обучению в основной школе. Период проведения 9.10-17.10, участвовало 19 учащихся.
-Изучение уровня адаптации учащихся первых (адаптация к школе). Период проведения 15.10-25.10 , участвовало 18 человек.
Сроки проведения соответствовали срокам, указанным в годовом плане.
Результаты обследования (вся информация в процентном соотношении) были указаны в аналитических справках и учитывались при построении рекомендаций в ходе психологических консультаций с педагогами и родителями учащихся.
-Диагностика в 7-м, 9-м, 10-м классах по изучению профессионального самоопределения учащихся.
-Диагностика уровня тревожности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Изучались: мотивационно – потребностная, эмоционально – волевая, познавательная сфера, уровень тревожности, а также профессиональные интересы. Учащиеся, классные руководители и учителя – предметники были ознакомлены с результатами диагностической работы.
Так же проводилась групповая диагностическая работа во 2-м, 3-м, 4-м, 5-м,  7-м, 8-м, 9-м, 11-м классах по определению уровня мотивации и эмоционального отношения к учению, изучению уровня тревожности. Участвовало 118  учащихся.
По запросу администрации школы был проведен мониторинг учащихся с целью выявления детей с неустойчивым психологическим и эмоциональным состоянием. Результаты мониторинга были отражены в аналитических справках.
В рамках индивидуальной диагностики проводилась следующая работа:
-Изучение личности и поведения трудных подростков;
-Диагностика в рамках индивидуального консультирования
-Диагностика по запросу родителей, учителей, администрации школы.
В октябре 2020 – марте 2021 учебного года среди обучающихся старше 13 лет было проведено   социально-психологическое тестирование на предмет раннего выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ. В нем приняли участие 77 обучающихся, группа риска составила 9 человек (12%).
Консультативное направление.
Консультативная работа осуществлялась преимущественно для родителей дошкольников. Вопросы, затрагиваемые в ходе индивидуальных консультаций, можно условно разделить на несколько групп:
-вопросы по адаптации в дошкольной группе;
-вопросы по развитию мелкой моторики, координации движений;
-вопросы, связанные с детской агрессивностью, капризами, упрямством.
Среди школьников темы консультаций касались результатов групповой диагностики,  эмоционально – поведенческих трудностей.
Коррекционно-развивающее направление.
Коррекционно – развивающая работа -  это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.
Этот вид деятельности представлен психолого-педагогическим сопровождением детей с ОВЗ.
За прошедший период проводилась групповая и индивидуальная коррекционно- развивающая работа с учащимися с ОВЗ шестого и девятого классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сфере.
В соответствии с разработанными программами проводились психокоррекционные и дефектологические занятия, направленные на коррекцию и развитие механической, зрительной и слуховой памяти, наглядно – образного, причинного и вербально – логического мышления, способности к обобщению и абстрагированию, развитие мелкой пальцевой моторики.
Обучающиеся с ОВЗ принимали участие в региональных и всероссийских конкурсах. Страхова Любовь заняла призовое место в Областной Акции по развитию творческих способностей детей с ОВЗ в номинации «Литературное творчество» (стихотворение «Солдатская мать», декабрь 2020 г.)
Бессчетнов Дмитрий, Таболин Виталий и Мухамедьянов Арслан приняли участие во всероссийском конкурсе детского творчества «Яркий мир» в номинации «Фотография» и были награждены памятными дипломами (май, 2020).
Просветительская деятельность.
Данное направление деятельности реализовывалось в форме проведения различных мероприятий психологического характера для воспитанников дошкольной группы и учащихся разных классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.
Темы классных часов:
-«Дружба и конфликт» (беседа с элементами тренинговых заданий) 2-5 кл.
-«Психология общения, как выйти из конфликтной ситуации» (7-8 кл)
-«Мы выбираем жизнь!» (раскрытие понятия девиантное поведение, виды девиантного поведения) (6-9 кл).
-«Экзамены без стресса»  (беседа с элементами тренинговых заданий) (9 и 11 кл)
-«Мир труда и профессий» (7 кл).
В апреле 2021 г. в дошкольной группе была проведена «Неделя психологии», целью данного мероприятия стала активизация совместной деятельности всех участников педагогического процесса в ДОУ: воспитателей, родителей и детей, повышение психологической компетентности педагогов и родителей.

Методическая работа.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
-Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали:
а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ; б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы; в) разработка классных часов для учащихся; г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях; д) создание базы диагностических методик.
-Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей.
-Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.
-Оформление документации педагога-психолога.
- Участие в стажировке педагогов – психологов по реализации мероприятия 21 «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространения их результатов» на тему: «Практика организации психолого- педагогического сопровождения участников образовательных отношений» ( сентябрь, 2020 г.)
-Участие в семинаре «Индивидуальный образовательный маршрут или траектория для детей с ОВЗ», г. Липецк, школа № 25 им     А. В. Теперика (апрель, 2021).
-Выступление на  муниципальном семинаре для руководителей образовательных организаций Тербунского района «Создание условий для развития внутришкольного методического потенциала в условиях реализации ФГОС» (февраль, 2021).
-Выступление на РМО педагогов, осуществляющих образовательную деятельность с обучающимися с ОВЗ с докладом «Актуальные направления деятельности школьного педагога – психолога в работе с обучающимися с ОВЗ» (март, 2021).
Принимала участие в различных онлайн – семинарах, вебинарах и конференциях:
-вебинар «Психологические узоры. Зимняя встреча» по теме «Суицид: теоретические и практические аспекты психолого – педагогического сопровождения детей и подростков» (сертификат от 25.02.2021 г).
-семинар «Психологические узоры. Весенняя встреча» по теме «Изучаем и развиваем познавательные процессы у детей» (сертификат от 19.05.2021 г.)
-межрегиональная научно – практическая онлайн – конференция «Психолого – педагогический светофор: проблемы и ресурсы современной семьи» (сертификат от 21. 05. 2021 г.) и других мероприятиях.
Анализируя всю проведенную за истекший период работу, можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с детьми с неустойчивым психоэмоциональным состоянием, а также работе с одаренными детьми, работе с родителями и педагогами. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.

Педагог – психолог: Болгова Т.Н.


title: Сценарий новогоднего утренника для второй младшей группы "Новогодние игрушки"

extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника для второй младшей группы
“Новогодние игрушки”
Роли взрослых героев: Зимушка-ведущий, Снегурочка, Дед Мороз
Дети в костюмах елочных игрушек
Ход утренника
Дети цепочкой заходят в зал под музыку и выстраиваются полукругом перед елкой
Зимушка:
Нам праздник веселый зима принесла,
Зеленая елка к нам в гости пришла!
Как хороша новогодняя ёлка!
Как нарядилась она, посмотри!
Платье ее из зеленого шелка,
Яркие бусы горят на груди.
Давайте с ней поздороваемся!
Дети: Здравствуй, елочка!
Зимушка:
Станцуем для елочки веселую пляску!
Танец «Хлоп-хлоп,не зевай»
Дети садятся на стульчики
Зимушка:
Слушай, наша ёлочка,
Как мы будем петь.
Ласково и радостно
На тебя смотреть!
Песня «У ребяток наших елочка большая»
(«скрип снега» в записи)
Зимушка: Слышите, снежок скрипит?
Это сказка к нам спешит,
Возле ёлки новогодней
Чудеса случаются.
Вот сейчас и в нашем зале
Сказка начинается!
(звучит музыка, появляется Снегурочка)
Снегурочка: Ах, как много ребятишек –
И девчонок, и мальчишек!
Здравствуйте, мои друзья,
Всех Вас рада видеть я!
Не страшны зимы угрозы,
Я метели не боюсь.
Внучкой дедушки Мороза
Я Снегурочкой зовусь.
Наводила я порядок
В своем доме ледяном
В гости к Дедушке Морозу
С вами вместе мы пойдем.
Зимушка: Но до деда Мороза идти далеко
И в дороге нам будет совсем нелегко.
Снегурочка: Паровозиком встаем, весело гудок даем – ту-туууу… ( под музыку «едут » змейкой по залу за Снегурочкой, садятся на стульчики)
«Паровозик чух-чух-чух, едем, едем мы в Устюг»
Снегурочка: Вот мы и приехали  к дедушке Морозу (звучит музыка деда Мороза, выходит Дед Мороз).
Дед Мороз: Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Я – веселый Дед Мороз
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос
Добрый я сегодня!
Зима: Здравствуй, Дедушка Мороз! А мы про тебя песенку знаем, вот послушай!
«Песня Дед Мороз»
Дед Мороз: Спасибо, люблю про себя песни слушать!
Ваша елка, просто диво!
Так нарядна и красива!
Я во всех садах бывал –
Лучше елки не видал!
Снегурочка: Наша елка так красива, так нарядна и стройна!
Дед Мороз, но почему же без огней стоит она?
Дед Мороз: Эту мы беду исправим,
Все огни гореть заставим!
Вместе скажем: раз, два, три!
Наша елочка свети!
Дед Мороз стучит посохом, на елке «загораются» огни.
Дед Мороз: Как красиво! Посмотрите!
С елкой поиграть хотите?
(ответы детей)
Если дунем мы сейчас,
Огоньки погаснут в раз!
А ну-ка, попробуем. Дуйте сильней!
Все дуют на елочку, на ней гаснут огоньки.
Наша елка крепко спит,
Огоньками не блестит.
Все в ладошки хлопать будем,
Нашу елочку разбудим!
(звучит музыка, все хлопают, огоньки загораются)
Дед Мороз: Елка светится, искрится,
Будем, дети, веселиться.
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
Хоровод «Новогодние игрушки»
Дед Мороз: Ребятки, а вы мороза боитесь? (ответ)
А если ручки замерзнут, что вы делаете?
Ведущий: Мы хлопаем!
Дед Мороз: А как?
Ведущий: А вот так! (Хлопает вместе с детьми)
Дед Мороз: А если ножки замерзнут?
Ведущий: Мы топаем!
Дед Мороз: А как?
Ведущий: А вот так! (Топает вместе с детьми)
Дед Мороз: А если очень сильно и ручки и ножки замерзнут?
Ведущий: Мы пляшем!
Дед Мороз: А как?
Ведущий: А вот как! Попляши с нами!
«Покажите ваши ручки»

Дед Мороз: Наплясался я, ребятки,
Разболелись мои пятки.
Всем сейчас команду дам:
«Поскорее по местам!» (стучит посохом)
(Дети садятся)
Дед Мороз:
А теперь, мой посох скажет, и всю правду мне покажет.
Наяву иль как во сне, кто стихи готовил мне?
Дети читают стихи.
1-й ребенок:
Дети водят хоровод, хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй, Дед Мороз, ты такой хороший!
2- ребёнок: Дед Мороз, дед Мороз
Хорошо, что ты принес
В детский сад сегодня
Праздник новогодний!
3-й ребенок:
Как нам Дедушка Мороз
Прикатил подарков воз.
Он и пел, и плясал,
Всем подарки обещал.
Покажи подарок мой,
А хочу я вот такой! (показывает)
Дед Мороз: Всем подарки подарю, никого не обделю. (дети садятся)
Дед Мороз: Очень весело плясали,
Только жарко стало в зале.
Помогите, умоляю! Ой!
Боюсь, сейчас растаю!
Зимушка выносит большую корзину со снежками
Зимушка: Вот так снега намело
Все вокруг белым-бело.
Мы снежочки все возьмем
Весело плясать начнем!
Пляска со снежками “Мы снежочки в ручки взяли”(сели)
Снегурочка:
Мы и пели и плясали
В игры весело играли
Хоровод водили дружно
Наградить ребят нам нужно!
Дед Мороз: Вы под елочкой играли, моих подарков не видали?
Зимушка: Нет, подарков не видали. Там лишь снежный ком лежит, чей не знаем… Он молчит.
Дед Мороз: Этот ком не простой,
В середине не пустой.
Ну-ка, дети дружно хлопнем,
Громко ножками притопнем.
Снежный ком, развались,
И в подарки превратись!
Открывает снежный ком, раздает подарки.
Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаем, детвора.
Снегурочка:
А мы с Дедушкой Морозом прощаемся с вами!
До свидания!
Звучит музыка Дед Мороз и Снегурочка уходят из зала
Зимушка:
К нам на праздник через год
Дед Мороз опять придет.
А сейчас пришла пора расставаться
Деткам в группу возвращаться!


title: Тест "Арктическая пустыня" 4 класс

extracted_text:
ФИ ______________________________________________
Окружающий мир. Тест для 4 класса на тему "Арктическая пустыня".
1. На островах какого океана расположена зона арктических пустынь?
а) Атлантический;
б) Северный Ледовитый;
в) Тихий;
г) Индийский.
2. Какое растение нельзя встретить в арктической пустыне?
а) мак;
б) лишайник;
в) мох;
г) ромашку.
3. Укажите природное явление, которое не возникает в других природных зонах, кроме северных территорий:
а) суховеи;
б) ливни;
в) наводнения;
г) полярное сияние.
4. Что позволяет животным Арктики быть незаметными на фоне снега и льда?
а) небольшие размеры;
б) необычная форма крыльев;
в) густой и тёплый мех;
г) белая окраска.
5. Некоторые животные арктических пустынь выживают благодаря тому, что:
а) роют глубокие норы;
б) имеют толстый слой подкожного жира;
в) питаются только растительной пищей;
г) проводят в спячке 10 месяцев в году.
6. Лето в Арктике:
а) длинное и холодное;
б) короткое и тёплое;
в) короткое и холодное;
г) длинное и тёплое.
Температура воздуха летом? ______
7. Зима в Арктике:
а) длинная и очень холодная;
б) короткая с умеренными температурами;
в) короткая, но очень холодная;
г) длинная, но тёплая.
Температура воздуха зимой?________
8. Чем занимаются люди в Арктике?
а) рыболовством, охотой, научной исследовательской работой;
б) рыборазведением, земледелием;
в) пчеловодством, садоводством;
г) раскорчевкой леса, выпасом крупного рогатого скота.
9. Какая главная особенность климата арктических пустынь?
а) очень влажно;
б) очень холодно;
в) постоянно туманно;
г) маловетренно.
10.Перечисли животных Арктики:


title: Презентация "Число О и цифра О"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4»ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБЪЕДИНЕНИИ «ДОШКОЛЁНОК»
«Число О и цифра О»

Автор-разработчик:
Педагог доплнительного образования
Хушиева Кристина Валерьевна

УЛЬЯНОВСК 2021
         Цели:1.Сформировать представление о числе 0;2.познакомить с цифрой 0;3. сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов;
    Задачи:
1. Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством учителя  на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля;2. Тренировать умение узнавать и называть геометрические тела, умение считать до 9 и соотносить цифры 1-9 с количеством.3. Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификацию;
Игра «Покупка билетов»Дидактические задачи:1.  Актуализировать умение соотносить цифру и количество предметов;2. упражнять в счете в пределах 9; 3.закреплять умение узнавать и называть геометрические тела;4.  тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, абстрагирование; 5.развивать внимание, речь воображение;логическое мышление.
На «билетах» нарисовано разное количество геометрических тел (шаров, кубов, пирамид, цилиндров, конусов).Пассажир должен сказать, какое количество геометрических тел нарисовано на его билете и указать место (цифру), которая соответствует заявленному количеству предметов на билете..
Игра «Домики для птичек» обратный счет от 9 до 1)
Включение нового знания в систему знаний ребёнка
-Ребята, какое число мы с вами пропустили?
-Число О.
-Верно!
-Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока сегодня?
-Число О и цифра О.
Работа на распечатках
1. Обведи и раскрась. Что лежит в корзине?
2. Обведи и пропиши элементы и цифру О.
3. Посчитай, раскрась и напиши ответ (задание на повторение).
4.Счёт в пределах десятка. Вычитание (задание на повторение).
Домашнее заданиеПропишите в обычных тетрадях:0 0 0 0 0 0 0 0  0 0 0 0 0 0 0 0  0 0 0 0 0 0  0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (3 строки)0+1=1                   1+0=1                  1-0=1                1-1=0   0+2=2                   2+0=2                  2-0=2                2-2=00+3=3                   3+0=3                  3-0=3                 3-3=00+4=4                   4+0=4                 4-0=4                 4-4=00+5=5                   5+0=5                  5-0=5                 5-5=00+6=6                   6+0=6                 6-0=6                6-6=00+7=7                   7+0=7                  7-0=7                 7-7=00+8=8                  8+0=8                 8-0=8                 8-8=00+9=9                  9+0=9                 9-0=9                 9-9=0
Благодарю за урок!!!


title: Презентация для детей "Посчитаем до 5"

extracted_text:
Посчитаем до 5Сколько снеговиков?
Посчитайте сколько елочек?Сколько зайчиков? Чего больше елочек или зайчиков?  На сколько елочек больше зайчиков? Чтобы стало поровну и зайчиков и елочек, что нужно сделать?
Каких предметов пять? Посчитайте.
Части суток. Что мы делаем утром? Что мы делаем днем ? Что мы делаем вечером? Что мы делаем ночью?
Расскажите, что делает бельчонок утром? Что делает бельчонок днем ?Что делает бельчонок вечером ?Что делает бельчонок ночью ?


title: Технологическая карта занятия "Моя родословная"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Тема урока: Моя родословная.
Тип урока: комбинированный.
Цель: способствовать формированию у детей представления о семье как частичке своего рода, стимулировать познавательный интерес через составление родословной.
Задачи урока:
1.Образовательные:
- знакомство с понятиями родословная; повышение интеллектуального и культурного уровня обучающихся; умение объективно оценивать себя и других;
2.Развивающие:
- развитие интереса к истории и традициям своих предков, потребности узнавать и изучать свою родословную;
3.Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к истории и традициям своей семьи.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование позитивного отношения к семье как основе человеческой жизни.
Предметные: Осознание ценности семьи и семейных взаимоотношений.
Метапредметные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, удерживать цель деятельности до получения её результата; извлекать информацию из учебного текста, взаимодействовать с окружающими в групповой работе.
Методы обучения:
беседа;
рассказ - объяснение.
Предполагаемый результат:
- учащиеся имеют четкое представление о понятиях «семья», «родословная», формируется понятие уважения и заботливого отношения между членами  семьи;
-  умеют давать оценку различным жизненным ситуациям и поступкам;
-  способны дать анализ своим действиям и действиям товарищей;
-  умеют  работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.

Кроссворд


extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие по алгебре 7 класс
1-вариант
1)  Запишите одночлен в стандартном виде:
a)  4a²b⁴c · 8ab²c;   б) 5х² − (7 + 5х – 7х²) ;   в) 14 + (− х + 9х²) + 3х .
2)   Преобразуйте в многочлен:
а)  ;     б ) ;        в)
г) 5у² (у – 8х);    д) (9х – 2у) (2х + 4у);    е) (4х + 2у)² .
3)  Решите уравнение:
а)  ;    б)  .
4)  Вынесите за скобки общий множитель многочлена:
а) ;         б)   .
5)  Вычислите значение алгебраического выражения:
а) 5(3 – 2а) + 3(4а – 5) при а = 4,5 ;
б) (9 –х) – (5 – 6х) + (8 – 5х) при х = 0,94 .
6)  Упростите  выражение:
7)  Разложите на множители:
а)  ,   б)  .
8)  Вычислите:

 Контрольная работа за 1 полугодие по алгебре 7 класс
2-вариант
1)  Запишите одночлен в стандартном виде:
a)  ;    б) 8х² − (− 5 + 4х – 5х²);   в) 9 + (2х² − 12) + 4х .
2)  Преобразуйте в многочлен
а)  ;      б ) ;     в)
г) 6х (у – 6х²);     д)  (8х + 3у) (4х − 6у);    е) (5х - 3у)² .
3)   Решите уравнение:
а)  ;    б)  .
4)  Вынесите за скобки общий множитель многочлена:
а) ;         б)   .
5)  Вычислите значение алгебраического выражения:
а) 4(5 – 4х) + 5(4х – 4) при х = 2,5 ;
б) (7 – 2у) – (1 – 5у) + (4 – 3у) при y = 1,73 .
6)  Упростите  выражение:
7) Разложите на множители:
а)  ,   б)  .
8)  Вычислите:


title: ООД в старшей группе "Весна и приметы весны"

extracted_text:
                             МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №145»

               ООД в старшей группе
      Тема: «Весна и приметы весны»

                                                                                Воспитатель: Кузнецова Е.В.

                                                               Воронеж  2021г
Задачи:  Активизация словарного запаса по лексической теме « Весна и приметы весны» и закрепление в речи поставленных звуков.
Закрепить знания детей о весне, весенних приметах, птицах и диких животных, умение детей отвечать на вопрос полным ответом, согласовывая все части речи в предложении.
Развивать элементарные навыки звуко – слогового анализа  и умение определять положение звука в слове,  навык правильного использования в речи относительных и притяжательных прилагательных; умение согласовывать имена прилагательные с существительными в роде и числе, существительные с глаголами,  умение образовывать существительные множественного числа,  образовывать однокоренные слова, существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами, мелкую моторику и тактильную чувствительность.
Воспитывать желание и уважение детей выслушивать ответы своих товарищей и при необходимости уметь исправить или дополнить ответ.
Оборудование: картинный материал по темам «весна, приметы весны, птицы, дикие животные, наборы индивидуальных планшетов с дорожками, панно с карманами, мячи разных размеров и изготовленные из разных материалов, панно города «Красивой речи», галстуки для каждого ребенка.
Предварительная работа:  Прочитать сказку «Двенадцать месяцев» и посмотрели мультфильм по сказке, провели беседу по сказке.
Ход занятия:
Дети стоят полукругом
Воспитатель: Ребята! Нам пришло тревожное письмо от жителей сказочного города. А называется он «город красивой речи». Они просят о помощи и надеются только на нас. Из-за  долгой «Зимы»,  город становится бесцветным и может исчезнуть совсем. Помочь несчастью может только «Весна», т.к. с ее приходом вся природа оживает и город становится разноцветным.  Но она куда-то запропастилась. Надеемся на вашу смекалку и сообразительность.
- Ребята! Кто вспомнит,  какие месяцы в календаре отводятся для весны? (март, апрель, май)
- А сейчас какой месяц?
- А какая погода у нас на улице? (Холодная)
Воспитатель: С настоящей зимой справиться будет сложно, но сказочную  мы с вами точно одолеем, т.к.
Мы ребята смелые, ловкие, умелые.
Мы друг другу помогаем,
И друзей в беде не бросаем.
(дети надевают галстуки друзей)

Воспитатель: Ребята, в старину «Весну» зазывали закличками. Это небольшие стихи, которыми люди просили весну прийти.
У меня в волшебной бабушкиной шкатулке, такая  закличка  тоже есть (дети произносят ее вместе с воспитателем):
Звонко с крыши капли скачут.
Над окном сосульки плачут.
Скачут капли мне в ладошку.
И на бабушкину кошку.
Игра  «Вопрос – ответ»- проводится с использованием  резинового мяча.
Воспитатель: Скажите, о каком явлении в природе говориться в этом стихотворении? (капель);
- Что скакало с крыши в стихотворении, которое я прочитала? (капли);
- Как можно назвать маленькую каплю? (капелька);
- Если капли капают, какие они?  (капающие);
- Давайте повторим вместе слова одной семейки, начиная со слова
КАПАТЬ, КАПЛЯ, КАПЕЛЬКА, КАПЕЛЬ, КАПАЮЩИЕ.
Воспитатель: Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
Игра «Приметы Весны» - проводится с использованием  резинового мяча.
Воспитатель: А какие приметы весны вы еще  знаете?
- солнце светит ярко и пригревает.
- на солнце снег начинает таять.
- появились первые проталинки вокруг деревьев.
- ночи стали короче, а дни длиннее.
- побежали веселые ручейки.
-мы зимнюю тяжелую одежду поменяли на легкую - весеннюю.
- вся природа просыпается от зимнего сна.
Воспитатель: Ваши ответы радуют меня.
Игра «Капельки или раздели на слоги» - проводится с использованием  малых стеклянных мячиков – шариков. ( дети сидят за партами).
Воспитатель: Ребята, пока мы играли в мяч, посмотрите, как много капель накапало в наш тазик. Опустите в него руки и найдите предметы, связанные с весной.( дети находят в тазике по одному предмету, название предметов делят на слоги и раскладывают в ведра с сосульками: 1 сосулька – 1 слог, 2 сосульки – 2 слога, 3 сосульки – 3 слога).
(Лист, лужа, сосулька, солнышко, дерево, капля, туча, ручей).
Игра  «Назови ласково» - проводится с использованием среднего мячика – ежика, перекатыванием по столу.
Воспитатель – дети
Солнце – солнышко;
Лист – листочек;
Лужа – лужица;
Сосулька – сосулечка;
Дерево – деревце;
Капля – капелька;
Туча – тучка;
Ручей – ручеёк.
Игра «Волшебные дорожки»- проводится с использованием малых мячиков – ежиков, прокатыванием по индивидуальным карточкам – дорожкам.
Чей – чей – чей – течет чистенький ручей;
Чья – чья – чья – не пей водичку из ручья;
Чью – чью – чью – плывет лодка по ручью:
Чей – чей – чей – пустили лодочку в ручей;
Чьём – чьём – чьём – плывет тучка над ручьем.
Воспитатель: я горжусь вами и очень рада, что и с этим заданием вы справились достойно.
(Звучит музыкальное сопровождение «Пение птиц»)
Воспитатель: (детям предлагается выйти на ковер и прислушаться).
- Что вы слышите? (пение птиц)
- Как одним словом назвать птиц, которые зимовали с нами? (зимующие птицы).
- Как одним словом назвать птиц, которые возвращаются из теплых стран? (перелетные птицы).
Игры: «Выбери»
 (Дети отбирают перелетных птиц и прикрепляют к дереву, а зимующих сажают в кормушку).
Игры:  «Один – много»- проводится с использованием  мяча из ткани.
Журавль – много журавлей,
Утка – много уток,
Лебедь – много лебедей,
Ласточка – много ласточек,
Грач – много грачей,
Аист – много аистов,
Скворец – много скворцов,
Стриж – много стрижей.
Воспитатель: Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
(Звучит музыкальное сопровождение «рев медведя»)
(Дети  сидят на стульчиках у мольберта.  На нем прикреплены дикие животные и детеныши около своих домиков).
Игра  «Чей? Чья? Чьё?»
- Лапа чья? (медвежья),
- морда чья? (волчья, лисья, заячья).
Игра: «Назови домик и детенышей).
- Где живет лиса? (в норе),
( медведь – в берлоге, волк в логове, белка в дупле).
- У лисы кто детеныши? (лисята),
(медведицы – медвежата,  у волчицы – волчата, у белки – бельчата, у зайчихи – зайчата).
Воспитатель: Чтобы медведь громко не ревел,  мы его угостим вареньем из малины.
- Варенье из малины какое?  (малиновое).
Игра: «Угощение» - проводится с использованием  резинового мяча.
 (дети садятся на «пеньки» – за парты и логопед угощает их соком из фруктов и овощей в импровизированных стаканчиках).
- сок из моркови какой? (морковный);
- сок из персика какой? (персиковый);
- сок из яблок какой?     (яблочный);
- сок из помидор какой? (томатный);
- сок из винограда какой? (виноградный);
- сок из  груши какой?     (грушевый);
- сок из мандарин какой? (мандариновый).
- Сколько звуков в слове СОК?
- Какой первый звук?
- Какой второй звук?
- Какой третий звук?
- Выложите схему слова сок цветовыми символами.
Воспитатель: я горжусь вами и очень рада, что и с этим заданием вы справились достойно. Посмотрите ребята, наши старания были не напрасны. В городе «Красивой речи» наступила волшебная «ВЕСНА». Она пробудила город от зимнего сна, все вокруг ожило и стало ярким и разноцветным. Поспешим к своим друзьям в группу, а вернуться в детский сад помогут волшебные слова:
Все трудности прошли,
Друзей приобрели.
А теперь клубочек  мой,
Ты верни нас всех домой.
Воспитатель: вот мы и очутились дома.
- Ребята, вы справились со всеми заданиями на пять с плюсом.  Скажите, каким было наше путешествие?
- Почему?
- Что больше всего запомнилось из нашего путешествия?
- Что помогло нам преодолеть этот путь и выдержать все испытания?


title: Вводная диагностическая контрольная работа-Тьюторское сопровождение по математике 5 класс

extracted_text:
Вводная диагностическая контрольная работа-Тьюторское сопровождение.

1. Умение: Читать и записывать числа от нуля до миллиона десятичной записью по разрядам.
Правило: Для обозначения чисел используются 10 цифр, при этом значение каждой цифры в записи числа зависит от его места- разряда (позиции). Десять единиц одного разряда составляют оду единицу следующего старшего разряда.
П р и м е р ы: 1) 328=3•100+2•10+8;
                        2) 7777= 7•1000+7•100+7•10+7:
                        3) 3020= 3•1000+0•100+2•10+0.

2.Умение: Сравнивать и упорядочивать числа, использовать знаки сравнения. Обозначение:
 >-«больше», <-«меньше», =- «равно»
Правило1: Если из двух чисел одно содержит в своей записи больше цифр, то оно больше.
П р и м е р ы: 327>18,   1111>999,  9785<10000
Правило2: Если два числа содержат в своей записи одинаковое количество цифр, то больше то, у которого больше цифра, обозначающая старший разряд. Если цифры, обозначающие старший разряд, одинаковые, то сравниваем цифры, обозначающие следующий разряд и т.д.
П р и м е р ы: 1) 9832>7832 ( число тысяч в первом числе больше).
                        2) 3781<3981 (число тысяч одинаково, но число сотен в первом числе меньше).
                        3) 386=386 (число сотен, десятков и единиц в обоих числах одинаково).
3. Умение: Вычислять соотношения между единицами измерения однородных величин.
Правило: 1 км=100 м                      1 т=1000 кг                   1 га=10000 м2
                   1 м= 100 см                     1 кг=1000 г                   1 м2 =10000 см2
                   1 дм= 10 см
                   1 см=10 мм                            1ч=60 мин
П р и м е р: Сравните 2 км 350 м и 20350 м
Решение: 2 км=2000 м
2км 350 м=2350 м
2350<20350, значит, 2 км 350 м меньше, чем 20350 м.
4. Умение: Делить с остатком.
Правило: Не всегда одно натуральное число можно разделить нацело. В этом случае говорят о делении с остатком. Остаток всегда меньше делителя.
П р и м е р ы: 1) Разделить 27 на 4 с остатком
Решение: 27=4•6+3. Значит, частное равно 6, остаток 3.
2) Найдите остаток от деления 789 на 17

3) Остаток от деления некоторого числа на 7 равен 3, частное- 15. Найдите это число.
Решение: Запишем искомое число в виде числового выражения и найдем его значение:  15•7+3=108. Ответ: 108.
5. Умения: Выполнять арифметические действия.
Правила: Если прибавить к натуральному числу единицу, то получится следующее за ним число.
Сложить, например, числа 5 и 3- значит прибавить к 5 три раза единицу.
Вычесть, например, из числа 11 число 2 – значит показать, на сколько число 11 больше 2.
Умножить, например, число 5 на 7- значит найти сумму из 7 слагаемых, каждое из которых равно 5.
Разделить, например, 14 на 7- значит найти, сколько слагаемых, равных 7, «укладывается» в числе 14. Все описанные действия можно выполнять в столбик.

5) Уменьшить число 732 на 216. Решение: 732-216=516.
6. Умения: Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без. Находить значение числового выражения.
Правило: Первыми выполняются действия умножения и деления, следующими- сложения и вычитания.
Если выражение содержит скобки, то первыми выполняются действия в скобках ( с учетом первого положения).
П р и м е р ы: 1) Найдите значение выражения 37•2+150:5.
Решение: 1) 37•2=74
                 2)  150:5=30
                 3) 74+30=104
Ответ: 104.
2) Найдите значение выражения: (28•4+382)-64•3
Решение: 1) 28•4=112
                 2) 112+382=494
                 3) 64•3=192
                 4) 494-192=302
Ответ: 302.
7. Умение: Находить площадь квадрата и прямоугольника.
Правила:
Площадь прямоугольника равна произведению длин его сторон.
Площадь квадрата равна квадрату длины его стороны.
Площадь любой геометрической фигуры равна сумме площадей составляющих ее частей.
П р и м е р ы: 1) Найти площадь прямоугольника со сторонами 70 и 90 см. Ответ дайте в дм2 .
Решение: 1) 70•90=6300 см2
                 2) Так как 1 дм2 =100 см2 , то площадь равна 63 дм2 .
Ответ: 63 дм2 .
 8. Умение: Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Правило: Любая задача состоит из условия и требования.
В условии указаны сведения о некоторых объектах и величинах, характеризующие данные объекты.
В требовании указано то, что нужно найти. Для решения задачи нужно установить связь между исходными и искомыми  данными и записать её в виде числового выражения.
П р и м е р ы:1) В школе дежурили 8 девочек, а мальчиков на 2 больше. Сколько детей дежурило в школе?
Решение: 1) 8+2=10- мальчиков
                 2) 8+10=18- всего детей
Ответ: 18.
9.Умение: Использовать законы арифметических действий. Находить неизвестный компонент арифметического действия.
Правило: Сумма чисел не меняется при перестановке слагаемых (переместительный закон).
П р и м е р: 18+12=30               12+18=30
Правило: Чтобы прибавить к числу сумму двух чисел, можно сначала прибавить первое слагаемое, а потом к полученной сумме- второе слагаемое (сочетательный закон)
П р и м е р: 3+(8+6)=3+14=17        (3+8)+6=11+6=17
Аналогичные законы действуют для действия умножения.
П р и м е р ы: 1) 3•14=42                    14•3=42
                         2) 3•(15•2)=3•30=90            (3•15)•2=45•2=90
Правило:  17+* = 35            *=35-17          *=18
                    25- * = 11            *=25-11         *=14
                     * - 12=9              * =9+12         *=21
                    *: 4=7                  *= 7•4            *=28
                    32: * =4               *= 32 :4         *= 8
10. Умения:  Распознавать изображения геометрических фигур. Находить площадь геометрической фигуры.

 Площадь любой геометрической фигуры равна сумме площадей составляющих ее частей.
П р и м е р: Найдите площадь фигуры, заштрихованной на рисунке. Ответ дайте в  ед2 .

		Решение

Решение: Разобьем фигуру на 3: квадрат со стороной 3 ед.; прямоугольник со сторонами 3 ед. и 10 ед.; треугольник, составляющий половину прямоугольника, со сторонами 4 ед. и 3 ед. Найдем площади этих фигур и сложим результаты вычислений.
1) 3•3=9 (ед2)
2) 3•10=30(ед2)
3) 4•3:2=12:2=6(ед2)
4) 9+30+6=45(ед2)
Ответ: 45(ед2)
11.Умения:  Работать с табличной информацией, интерпретировать данные.
Правило: Любая задача состоит из условия и требования.
В условии указаны сведения о некоторых объектах и величинах, характеризующие данные объекты.
В требовании указано то, что нужно найти. Для решения задачи нужно установить связь между исходными и искомыми  данными и записать её в виде числового выражения.
П р и м е р: Максим путешествовал на автомобиле, самолете и поезде. Определите, используя табличные данные, сколько времени ( в часах) он пробыл в пути.

Решение: 1) 1050:70=15 (ч) –время в пути на автомобиле
                 2) 1600: 400=4 (ч)- время в пути на самолете
                 3) 3850 –( 1050+1600)=3850-2650=1200 (км)- путь, пройденный на поезде
                 4) 1200:60=20 (ч)- время в пути на поезде
                 5) 15+4+20=19+20=39 (ч)- общее время в пути
Ответ: 39 часов.


title: Презентация "Биосфера определение и структура"

extracted_text:
Биосфера: определение и структура.

Учения В.И. Вернадского
«… биосфера — результат сложнейшего механизма геологического и биологического развития и взаимодействия косного и биогенного вещества».
Работы
Ж.-Б. Ламарка положили начало представлениям о существовании на нашей планете определенного пространства, заселенного живыми существами.
Австрийский геолог Э.Ф. Зюсс
В 1875 г. ввел в науку
понятие и определение «биосфера»
Биосфера (греч. «био» - жизнь; «сфера» - шар) - оболочка Земли, в которой развивается жизнь разнообразных организмов, населяющих поверхность суши, почву, нижние слои атмосферы, гидросферу.

Планета Земля характеризуется наличием трех поверхностных геосфер - гидросферы, литосферы, атмосферы.

Вернадский различал 4 категории веществ:
В любой экосистеме живое вещество представлено тремя группами организмов:
2) гетеротрофы (консументы) - питающиеся другими существами (от греч. "гетерос" - другой; от лат. "консумо" - потребляю).
1) автотрофы (продуценты) - самопитающиеся (от греч. "трофе" - питаюсь, "аутос" - сам, от лат. "продуцентис" - производящий).
3) миксотрофы (редуценты) - разлагающие живые вещества (от греч. "миксис" - смешение; от лат. "редукцио" – возврат).
продуценты
консументы
редуценты
1. Водная
2. Наземно-воздушная
3. Почвенная
4. Организменная

Среды жизни в пределах биосферы населены
- монобионтами,
- дибионтами,
- полибионтами.
Основные этапы развития биосферы
 Синтез простых органических соединений (химическая эволюция) в геосферах Земли совершался под действием ультрафиолетовой радиации: метана, аммиака, водорода, паров воды.
Начало этапа - 3,5-4,5 млрд. лет.
2) Биогенез - преобразование косного вещества геосферы земли в живое вещество биосферы.
Начало этапа - 2,5-3,5 млрд. лет назад

3) Антропогенез - появление человека и превращение его в социальное существо, формирование общественной организации человеческих сообществ в процессе производственной трудовой деятельности.
Начало этапа - 1,5-3млн. лет назад.
4) Техногенез - преобразование природных комплексов биосферы в процессе производственной деятельности человека и формирование техногенных и природно-технических комплексов.
Начало этапа - 10-15 тыс. лет назад.

5) Ноогенез - процесс превращения биосферы в состояние разумно управляемой социально–природной системы (ноосферы), который осуществляются рациональным использованием природы.
КРУГОВОРОТЫ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ
Круговорот веществ — это многократное участие веществ в процессах, протекающих в атмосфере, гидросфере, литосфере, в т. ч. и тех их слоях, которые входят в биосферу планеты.
ВЫДЕЛЯЮТ ДВА ОСНОВНЫХ КРУГОВОРОТА:
большой (геологический);
малый  (биологический).
Круговороты в биосфере подразделяют на:
круговороты газового типа с резервным фондом веществ в атмосфере или гидросфере.
круговороты осадочного типа с                менее обширными резервуарами                            в земной коре.


title: Урок английского языка "Числительные. Цвета. Семья" 5 класс

extracted_text:
Учитель: Мухтарова Руслана Мидхатовна
Предмет: английский язык
Класс: 5а
Тема урока: «Числительные. Цвета. Семья.»
Единица содержания: Способ употребления в речи ранее изученных лексических единиц по теме урока.
Цель:
обучающий аспект:
уметь распознавать числительные (до 100) на слух (познавательные универсальные учебные действия);
повторить и употреблять в речи названия цветов (познавательные универсальные учебные действия);
повторить грамматический материал по теме “Глагол have got”, уметь использовать правильную форму глагола в Настоящем простом времени (познавательные универсальные учебные действия);
повторить и употреблять в речи лексические единицы по теме “Семья” (познавательные универсальные учебные действия);
развивающий аспект
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления (регулятивные универсальные учебные действия);
- выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач (коммуникативные универсальные учебные действия);
- развивать устную речь и аналитическое мышление при заполнении таблицы (познавательные универсальные учебные действия);
воспитывающий аспект:
- - формировать мотивационную основу учебной деятельности (личностные универсальные учебные действия);
- уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (коммуникативные универсальные учебные действия);
- прививать положительное отношение к оценке, самооценке и самостоятельности (регулятивные универсальные учебные действия).

Тип урока: Урок комплексного применения знаний

Этапы урока:
проверка домашнего задания
подготовка к активной познавательной деятельности
домашнее задание
применение  знаний и способов действий
итог на рефлексивной основе

Ход урока

Приложение 1:
https://classroom.google.com/c/MTYzMjA5MDQ2NTZa/m/Mzg5MDI1MTg2ODUx/details

Приложение 2:

Более 9 баллов - “5”
8-7 баллов - “4”
6-5 баллов - “3”
4 и менее баллов - “2”

Приложение 3.
Напишите числительные словами:

Ключи к заданию:

Приложение 4.

Приложение 5.

Приложение 6.

Ответы:
have got
have got
has got
have got
have got
has got
has got
have got
Have … got
has got


title: Сценарий праздника "Веселые старты" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Чинарская средняя общеобразовательная школа №1»

      Веселые старты

	Подготовила учитель
	физической культуры
	Алиева З.И.

2017г.

Сценарий праздника "Веселые старты"
МКОУ "Чинарская СОШ №1"

ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ 6 КЛАССА
Цели:
  - пропаганда  здорового образа жизни;
   - привлечение их к систематическим занятиям подвижными играми;
   - выявление талантливых детей;
   - пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
	ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
   Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня на нашем мероприятие. Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Встречайте команды!!!
Ведущий: Ни  одно  соревнование не  обходится   без судей. Сегодня судить наши команды будут…. (представление членов жюри).

Представление команд (название, девиз, визитка).

Ведущий:
Мы начинаем соревнования. В каждой эстафете определяется конкретный победитель. За победу команда получает – 1 место, за поражение – 2 место. Победитель соревнований определяется по наименьшему количеству набранных очков. В случае равенства очков победитель определяется по дополнительному конкурсу  «Перетягивание каната».

 1 эстафета «Эстафетная палочка»
Инвентарь: эстафетные палочки.
Каждый участник бежит до ориентира и обратно,  передавая эстафетную палочку.

2 эстафета «Самый быстрый»
Инвентарь: обручи, скакалки
Бег до скакалки -  прыжки на скакалке 3 раза – бег обратно  – передача эстафеты

3 эстафета «Кенгуру”
Инвентарь: мячи
Зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.

4 эстафета  «Эстафета с волейбольным мячом»
Инвентарь: мячи
Ведение мяча до ориентира, обратно бегом мяч в руках. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.

 7.«Пролезь сквозь мешок».
Инвентарь: мешки без дна, закрепленные на обруче одним краем
Участники становятся в колонну по одному. Судья держит обруч с закрепленным мешком без дна. По сигналу первый участник пролезает в обруч сквозь мешок, добегает до конуса, обегает его и возвращается обратно бегом с правой стороны, передаёт эстафету следующему участнику и встаёт в конец колонны. Как только последний участник рукой коснулся первого участника - эстафета закончена.

8. «Перетягивание каната» (Каждая команда, количество участников в командах должно быть равным, перетягивает команды соперников по очереди, с каждой до двух побед)


title: Тематические тесты по русскому языку 6 класс УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

extracted_text:
муниципальное казённое общеобразовательное  учреждение
«Крещенская средняя школа»
Убинского района Новосибирской области

Тематические тесты
по русскому языку
для 6 класса

в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования линию УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

Составила
учитель русского языка Кортузова С.Н.

Тест по теме «Речь. Стили речи». 6 класс

Часть  «А»
(за правильный ответ 1 балл, неверный – 0 баллов)
1.Речь бывает
А) устной; Б) письменной; В) буквенной; Г) диалогической.
2.Речь звучащая, произносимая называется:
А) письменной; Б) устной; В) монологической; Г) диалогической.
3.Речь, при которой один человек говорит, а все остальные слушают, называется
А) устной; Б) письменной; В) монологической; Г) разговорной.
4.Типы речи в языке - это
А) общение; Б) описание; В) повествование; Г) рассуждение.
5.Речь делится на
А) разговорную; Б)  театральную; В) книжную; Г) политическую.
6.В русском  языке существуют стили речи
 А) художественный; Б) научный; В) заимствованный; Г) деловой.

Часть «В» (правильный ответ 2 балла, неверный – 0 баллов)
В заданиях 7-13  закончите формулировку определения.
7.Стиль речи, задача которого состоит в том, чтобы сообщить сведения о мире, которые помогут  его узнать и понять  называется_________________
8.Стиль речи, который используется в  различных деловых бумагах, инструкциях, законодательных документах,- это стиль __________________
9.Общие, существенные для группы признаки образуют_________________
10.Каждое понятие имеет своё название, или___________________________
11.Слова с отвлечённым значением, часто с суффиксами - ость,- енн, глаголы со значением отношения, а не действия активно используются в речи _________________________________________________________________
12.Высказывание, которое обычно бывает официальным, точным, бесстрастным, относится к речи____________________________________
13.Текст, в котором объясняются какие-то явления, раскрываются те или иные понятия, относится к типу речи _________________________________
14. Ветер- перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.
Данный текст относится к стилю речи _________________________________
15.  Укажите, какая часть логического определения отсутствует в данных  примерах.Ответ запишите словами.
А) Синтаксис-это раздел науки  о языке.
Б) Квадрат- это когда все стороны и углы равны.

Часть  «С» (за каждое задание  максимальное количество баллов 3, минимальное – 0 баллов)
16. Из двух предложенных заданий выполните одно на выбор.

С 1.Напишите объявление в газету о пропаже собаки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С 2.Найдите ошибки в тексте, исправьте их соответственно деловому стилю речи. Напишите данный вид деловой бумаги правильно.
Записка в дневнике.
Уважаемые родители!
Поскольку Ваш сын опять схватил пару, а в дневнике у него  то пара, то кол, он, несомненно, срежется на экзаменах, и я буду вынужден выставить его из школы.
Директор школы В.И. Петров

Тест по теме « Имя существительное».  6 класс
Часть  «А»
(за правильный ответ 1 балл, неверный- 0 баллов).
1.Имя существительное – часть речи, которая обозначает:
А) предмет; Б) действие предмета; В) признак предмета.
2.Укажите существительные, в суффиксах  которых пишется буква - Е-:
А) песоч…к; Б) сквер…к; В) человеч… к
3. Укажите существительное, в суффиксе которого допущена ошибка:
А) смычёк; Б) рюкзачок; В) камешек.
4.Укажите  существительные, которые имеют окончание – Ы в форме именительного падежа множественного числа:
А) колокол; Б) тренер; В) шофёр
5.Какие существительные в форме родительного падежа множественного числа имеют нулевое окончание:
А) апельсины; Б) партизаны; В) чулки
6.Существительное  подземный   образовано  способом словообразования:
А) суффиксальным;  Б) приставочным; В) приставочно-суффиксальным
7.Какие существительные пишутся через дефис:
А) (пол) листа; Б) (пол) тетради; В) (пол) арбуза
8.Укажите, какие  признаки не относятся к морфологическим признакам имени существительного:
А) вид; Б) род; В) лицо
Часть  «Б»
(за правильный ответ 2 балла, неверный -0 баллов)
9.Образуйте от данных слов сложные существительные:
А) нефть, проводить -…   Б) ловить, птицы - …  В) лётчик, испытатель - …
10.Укажите, какие существительные общего рода скрываются за следующими объяснениями:
А) тот, кто любит сласти - …; Б) грубый, невоспитанный человек- …; В) необразованный человек- …
11. Напишите синонимы- существительные с приставкой НЕ - к данным  словам:
А) сомнение -…  Б) болезнь-… В)  выдумка-…
12. Расшифруйте слова  и определите род сложносокращённых слов:
А) МИД -…  Б) МВФ- … В) ПТУ- …
13.Определите род несклоняемых существительных:
А)  какао -… Б) кенгуру-… В) мадам-…
Часть  «С» (максимальный балл 3, минимальный 0)
14. Выполните морфологический разбор подчёркнутого в предложении существительного.
 В лесном озере отражалось  небо.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по теме «Имя прилагательное».  6 класс
Часть  «А»
(за правильный ответ 1 балл, неверный – 0 баллов)
1.Имена прилагательные  делятся на  А) качественные; Б) количественные; В) относительные
2. Прилагательные, которые обозначают такой признак (качество)  предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, называются  А) качественные; Б) относительные; В) притяжательные.
3.Укажите относительные прилагательные  А) пластмассовый ; Б) весёлый; В) овощной.
4.Укажите прилагательное, которое образовано при помощи сложения А) безвкусный; Б) приморский; В) хлебобулочный.
5.Укажите прилагательное, которое образовано при помощи приставки и суффикса
А) древнерусский; Б) прикаспийский; В) дружеский.
6.НЕ- с прилагательными  пишется раздельно, если  А) в предложении есть противопоставление с союзом  а; Б) к прилагательному относятся слова  далеко не, совсем не, отнюдь не.;  В)  прилагательное не употребляется без  НЕ-.
7 .Укажите предложения, в которых прилагательное с НЕ - пишется слитно  А) (Не) большой котёл висел на заборе.  Б) (Не) глубокая, но широкая река виднелась вдали. В) В нашем озере рыба водится (не) большая, а  маленькая.
8. Укажите прилагательные, в которых пишется одна буква Н А) багря ( Н,НН) ый; Б)  дива( Н, НН) ый; В) ржа ( Н, НН)ой.
9. Укажите прилагательные, в которых пишется две буквы НН А) песча( Н,НН)ый; Б) соломе( Н,НН) ый; В) коллекцио( Н,НН)ый.
10.Сложное прилагательное пишется слитно в предложениях  А) Вдали, на мысе, виднелся
( северо) восточный конец Азии - мыс Дежнёва. Б) Около аппарата плавали очень славные
( больше) глазые рыбки. В) Лиственные деревья образуют (много) ярусную чащу.
11. Укажите синонимы к прилагательному опытный  А) умелый; Б) умный; В) бывалый.
12.Укажите антонимы к прилагательному  откровенный А) скрытный; Б) открытый; В) хитрый.
Часть  «В»
(за правильный ответ 2 балла, неверный – 0 баллов)
13.Исправьте ошибки в предложении.  Говори более  громче, я тебя плохо слышу.____________________________________________________________
14.Образуйте, где возможно,  краткие формы от прилагательных
А) чужой-__________;  Б) немой-___________;
В) слепой-_______;  Г) лиловый-_________________.
15.Расставьте ударение в данных прилагательных
 Кухонный, мускулистый, завидный, бедна, красивее.

Тест по теме « Имя числительное». 6 класс
Часть  «А»
 (за каждый правильный ответ 1 балл, неправильный – 0 баллов)

1.Имя числительное – часть речи, которая обозначает
А) предмет; Б) количество предметов при счёте; В) признак предмета; Г) порядок предметов при счёте.
2. Имя числительное отвечает на вопросы
А) сколько? Б) чей? В) какой? Г) когда?
3.Имя числительное изменяется
А) по лицам; Б) по родам; В) по числам Г) по падежам.
4.Числительные  делятся на
 А) количественные; Б) качественные; В) порядливые; Г) порядковые.
5.По своему строению числительные бывают
А) простые; Б) простейшие; В)  сложные; Г) составные.
6. Количественные числительные делятся на разряды
А) круглые числа; Б) целые числа; В) дробные числа; Г) собирательные числитель ные.
7.Имена числительные, обозначающие целые числа, изменяются
А) по родам; Б) по лицам; В) по падежам; Г) по числам.
8.Числительное один изменяется
А)  по родам; Б) по падежам; В) по числам; Г) по лицам.
9.Числительные сорок, девяносто, сто  во всех падежах, кроме именительного и винительного, имеют окончание
А)  - е; Б) - и; В)  - а; Г) – о.
10.У числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняется
А) первая часть слова; Б) вторая часть слова; В) обе части; Г) ничего не склоняется.
11. У составных количественных числительных склоняется
А) первая часть слова; Б) вторая часть слова; В) главное слово;  Г) все слова, из которых оно состоит.
12.При склонении дробных числительных изменяется
 А) первая часть; Б) обе части; В) вторая часть; Г)  ничего не изменяется.
13.Числительные, которые употребляются, когда нужно обозначить совокупность предметов, относятся к
А) порядковым; Б) дробным; В) собирательным; Г) целым.
14.Порядковые числительные обозначают
А) признак предмета; Б) признак действия; В) количество; Г) порядок предметов при счёте.
15.По образцу какой части речи изменяются порядковые  числительные
А)  имени существительного; Б) имени прилагательного; В) местоимения; Г) глагола.
16. В составных порядковых числительных склоняется только
А)  первое слово ; Б) второе слово; В) третье слово; Г ) последнее слово.
17.Окончания порядковых числительных определяется
А)  по вопросу; Б) по падежу; В) по роду; Г) по лицу.
18. В словосочетаниях порядкового числительного и существительного, обозначающего месяц года, имя существительное ставится
А)  в винительном падеже; Б) в родительном падеже; В) в дательном падеже; Г) в предложном падеже.
19.Собирательные числительные не употребляются
А)  с существительными, обозначающими лиц  мужского пола; Б)  с  существительными, обозначающими детёнышей животных; В) с существительными , употребляющими только во множественном числе, Г)  с существительными женского рода.
20.  Непостоянные морфологические признаки числительного
А) разряд; Б) род; В) падеж; Г) число.
21. Числительное трое (часов) относится
А)  к порядковым;  Б)  к  дробным; В)  к собирательным; Г) к  целым числам.
22. Укажите составные числительные
А) 100; Б) 105; В) 300; Г) 335.
23.Найдите порядковые числительные
А) три; Б) трое; В) третий; Г) тридцать третий.
24.Найдите имена числительные
А) тройник; Б) три; В) тройка; Г) третьего.

Часть «В»
(максимально 5 баллов, один балл за каждую пословицу)
25. Вспомните и запишите пять пословиц, в которых встречается число 7.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест по теме « Местоимение ». 6 класс
Часть « А»
(за каждый правильный ответ  1 балл,  неправильный – 0 баллов)
1.  Часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их конкретно
А) имя прилагательное; Б) имя существительное;
В) местоимение; Г) имя числительное.
2.  Укажите, сколько  по количеству  существует  разрядов местоимений
А) 7; Б) 8; В) 9; Г) 10.
3.Местоимения как средство связи связывают
А) слова; Б) словосочетания; В) самостоятельные предложения; Г) части сложного предложения.
4. Местоимение вас относится к разряду
А) личных; Б) притяжательных; В) неопределённых;
 Г) определительных.
5.При склонении личных местоимений иногда может меняться
А) корень; Б) приставка; В) суффикс; Г) всё слово.
6.Возвратное местоимение себя не имеет
А) рода; Б) именительного падежа; В) родительного падежа; Г) числа.
7. Укажите притяжательные местоимения
  А) вам; Б) ваш; В) нам; Г) наш.
8.Укажите  местоимения, которые указывают на схожесть признаков  или высокую меру оценки
А) тот; Б) таков;  В) этакий; Г) столько.
9.Укажите местоимение, которое не склоняется, но изменяется по родам и числам
А) таков; Б) такой; В) тот; Г) столько.
10.Местоимения, которые указывают на степень полноты охвата предмета, степень качества - это
А) личные; Б)  указательные; В) притяжательные; Г) определительные.
11. Для связи простых предложений в составе сложных употребляются местоимения
А) отрицательные; Б) вопросительно- относительные; В) личные;  Г) возвратные.
12.Вопросительно- относительные местоимения изменяются
А) по родам; Б) по числам; В) по лицам; Г) по падежам.
13.Отриательные местоимения образуются при помощи приставок НЕ  - ,  НИ-
А)   от личных местоимений;   Б) от притяжательных;  В) от вопросительно- относительных;   Г) от указательных.
14.Отрицательные местоимения могут быть написаны
А) в одно слово; Б) в два слова; В) в три слова; Г) в четыре слова.
15. Не имеют именительного падежа местоимения
А) никто; Б) некого; В) некому; Г) нечего.
16.Местоимния, которые указывают на неопределенные, неизвестные предметы, признаки, количество предметов, относятся
А)  к неопределённым; Б) к указательным; В)  к определительным; Г) к отрицательным.
17. Укажите неопределённые местоимения
А) нечего; Б) нечто; В) несколько; Г) некто.
18. Местоимение кое (у) кого пишется
 А) слитно; Б) через дефис; В) раздельно; Г) в скобках.
19. Укажите местоимения, написанные с ошибками
А) ни какой; Б) неотчего; В) ктото; Г) коекакой.
20.Укажите местоимения, написанные без ошибок
А) ниукого; Б) ни с чьим; В) сколько- нибудь; Г) коесколько.

Часть «В»
(за правильный ответ  2 балла, неверный – 0 баллов)
21..Восстановите последовательность морфологического разбора местоимения.
1) число;
2) общее грамматическое значение;
3) род (если есть);
4) синтаксическая роль;
5) начальная форма (именительный падеж);
6) разряд;
7) падеж.
22. Поставьте местоимения, данные в скобках, в нужную форму.
 Запишите их  правильно.
Наедине  с (ты) __А__, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
(Я)  __Б___  остаётся жить. (  М.Ю.Лермонтов)
 У (она)  __В__  были синие - синие глаза,
и  вокруг (они) ___Г__ были длинные ресницы.
23. Какие три местоимения могут быть и личным, и притяжательным. Запишите их.

Часть «С»
(за  каждый за правильный ответ   3 балла,  неверный -0 баллов)
24. Какое отрицательное местоимение превратилось в существительное, обозначающее спортивный термин.
25. В данных предложениях употреблены фразеологизмы, в составе которых есть местоимения. Выпишите эти фразеологизмы, определите   в них  разряд местоимений.
А)  Я не хочу ни за какие блага терпеть унижение.
Б) Приказчик взял в свои руки управление имением.
В) Он был мастер на все руки.
Г) Особенно было странно то, что  над огнём , в дыму,  летали голуби и в трактире, где ещё не  знали о пожаре, продолжали петь и играть на гармонике, как ни в чём не бывало.

Тест по теме « Причастие ». 7 класс
За каждый правильный ответ 1 балл, неверный 0 баллов.
1.Постоянные морфологические признаки причастия
А)  вид; Б) род; В) время; Г) падеж.
2.Непостоянные морфологические признаки причастия
А) возвратность; Б) число; В) склонение; Г) падеж.
3.Укажите причастия, которые соответствуют схеме: причастие + существительное
А) дремучий лес; Б) дремлющий лес; В) горячее молоко; Г) горящее полено.
4.Укажите причастия, в окончании которых пишется буква –Е
А) в чернеющ…м лесу; Б) шумящ…м потоком; В) поросш…м болотом; Г) о льющ…м дожде.
5.Укажите, какое из выделенных слов является причастием
 А) Дрожащий свет из окон проливался
И падал так, что каждый лепесток
Среди  Б) туманных листьев выделялся
 В) Прозрачной чашечкой,  Г) открытой на восток.
6.Укажите предложения, в которых причастный оборот стоит после определяемого слова (запятые не расставлены)
А) Герман увидел  слугу спящего под лампою в старинных, запачканных креслах.
Б) Кругом лежит сверкающий на солнце снег.
В) Мать не отходившая от сына заплакала.
Г) Молчит уснувший надолго лес.
7. Укажите предложения, в которых причастный оборот стоит перед определяемым словом (запятые не расставлены)
А) За окном освещённым лунным светом серебрилось поле.
Б) Дремлют посеребрённые инеем деревья.
В) Буквы на бересте процарапаны тщательно заострённым писалом.
Г) Новгородцы в древности буквально ходили по грамотам брошенным на землю.
8.Укажите причастия, в суффиксе которых надо писать букву -Я
А) за стро…щимся домом; Б) колыш…щийся на ветру В) постоянно хмур…щий брови; Г) крас…щее вещество.
9.Укажите причастия, в суффиксе которых надо писать букву - Ю
А) пен…щиеся волны; Б) ла..щий на прохожих ; В) стел…щийся туман;   Г) бор..щийся с ветром.
10.Найдите краткие причастия
А) сжатый в комок; Б)  глаза заплаканы;  В) луга залиты; Г) улицы пустынны.
11.Укажите словосочетания, в которых на месте пропуска пишется -НН-
А) подкова…ые лошади; Б) лома…ые линии; В) завале…ые снегом; Г) написа…о заявление.
12.Укажите словосочетания, в которых на месте пропуска пишется - Н-
А) сваре…ый суп; Б) варё…ый картофель; В) плетё…ая изгородь; Г) маринова…ые грибы.
13. В каком ряду  во всех словах  на месте пропуска пишется - Н-
А) реше…ая задача, девушка взволнова…а,  собра…ые книги, заявление подписа…о;
Б) некраше…ыйпол, пута…ые следы, задача реше…а, гружё…ые машины;
В) дрессирова…ая собака, газирова…ый напиток, позолоче…ые вилки, книга прочита..а;
Г) девочка воспита…а, печё…ый картофель, заплете…ая коса,  выбеле…ые стены.
14. В  каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется – НН-
А) необдума…ый ответ, беше…ая собака, вяза…ый шарф, семена посея..ы;
Б) гружё…ые песком машины, слома…ая ветка, одарё…ый ребёнок, скоше…ая летом трава;
В) разжёва…ый сухарь, коше…ая трава, полирова…ая мебель, дело запута…о;
Г) жаре…ый гусь, услыша…ый крик, дети избалова…ы, стриже…ый мальчик.
15.Укажите, в каком случае НЕ- с причастием пишется слитно
А) (не) прочитана  книга; Б)  вовсе  (не) выполненное поручение; В)  (не ) сделанное учеником задание ; Г) (не) выполненное упражнение.
16.Укажите, в каком случае НЕ- с причастием пишется раздельно
А) (не) навидящий ложь; Б) комната (не) освещена; В) (не) освещённая  улица;  Г) (не) освещённая   фонарями улица.
17. В каком ряду  во всех словах  НЕ – пишется раздельно
А) дорога ( не) освещена, ( не) годующий человек, (не) сказано вовремя, (не) нужное лекарство;
Б) ( не) отправленное письмо, трава ( не)  кошена, ( не) вспаханное поле, (не) скошенный луг;
В)  (не) исправленная  вовремя ошибка,  дорожки ( не) выровнены, (не) отремонтированный мастером телефон, (не) законченная автором книга;
Г) (не) выписаны лекарства, (не) вспаханное поле, пол (не) вымыт, ошибка (не) замечена.
18. В каком ряду во всех словах НЕ - пишется слитно
А)   (не) успокоившееся море,  (не) закрытая дверь,  (не) замёрзшая река, (не) расколотый орех;
Б) (не) женская логика,  крайне (не) обдуманное решение,  (не) опубликованный роман, (не) готов к занятиям;
В) (не) ясное решение,  (не) замеченные опечатки, калитка (не) закрыта, (не) уснувший лес;
Г) (не) пойманный преступник, стены (не) покрашены, (не) законченный пейзаж, (не) навидящий ложь.

Тест по теме « Деепричастие». 7 класс
За правильный ответ 1 балл, неверный – 0 баллов
Деепричастие - это ___________________________________________
Деепричастие обладает признаками_____________________________
Признаки глагола у деепричастия_______________________________
Признаки наречия у деепричастия_______________________________
Деепричастный оборот  - это___________________________________
 Деепричастие и деепричастный оборот на письме выделяются_______
 НЕ с деепричастиями пишется _____________, кроме слов, которые _____________________________________________________________
Деепричастия несовершенного вида образуются от  основы __________
Деепричастия совершенного вида образуются от основы ____________
В предложении деепричастие является ___________________________
 Деепричастие -  неизменяемая  форма глагола, поэтому не имеет _____
Будучи  - это деепричастие вида________________________________
 Уйдя – деепричастие вида ____________________________________
Где-то близко напугав всех  ударил гром. ( Знаки препинания не расставлены) .   В этом предложении деепричастным оборотом является _________
От глагола огородить образуется деепричастие ____________________
 От глагола уметь образуется деепричастие ________________________
Укажите суффиксы в деепричастии  вытираясь ____________________

Тест по теме « Наречие». 7 класс
Часть « А»
(за правильный ответ 1 балл, неверный- 0 баллов)
1.Наречие - самостоятельная часть речи, которая обозначает
А) признак предмета; Б) добавочное действие; В) признак действия; Г) признак другого признака.
2. В предложении наречие чаще всего  бывает
А) обстоятельством; Б) дополнением; В) подлежащим; Г) сказуемым.
3. По значению наречия делятся на
А) 4 разряда; Б) 6 разрядов; В) 7 разрядов; Г) 8 разрядов.
4.Наречия имеют степени сравнения:
А) сравнительную; Б) пояснительную; В) превосходную; Г) превышающую.
5.Укажите наречия,  которые относятся к  простой сравнительной степени
А) громко; Б) быстрее; В) раньше; Г) быстрее всех.
6.Укажите наречия, которые относятся к  составной сравнительной  степени
А) строго; Б) строже всех; В) более строго; Г) менее строго.
7. Укажите наречие,  которое относится к   превосходной степени
А) холодно; Б) холоднее; В) более холодно; Г) холоднее всего.
8.Каким способом образовано наречие вручную
А) сложение; Б) приставочно-суффиксальный; В) суффиксальный; Г) приставочный.
9.Наречие четырежды образовано
А) суффиксальным способом; Б) приставочным способом; В) сложением; Г) приставочно-суффиксальным.
10.НЕ- с наречиями на – о - , - е- пишется слитно, если
А) наречие   не употребляется без НЕ -; Б) если есть  противопоставление с союзом  а; В) если наречие можно заменить синонимом без НЕ  -; Г) если есть другие наречия , усиливающие отрицание.
11. НЕ- с наречиями на – о -, - е - пишется раздельно, если
А) наречие   не употребляется без НЕ -;  Б) если есть другие наречия, усиливающие отрицание; В) если есть или подразумевается  противопоставление с союзом  а; Г) если наречие можно заменить синонимом без НЕ-.
12.В наречиях на – о-, -е- всегда пишется
А) одна буква Н; Б) только две буквы Н; В) столько Н, сколько их пишется в том слово, от которого наречие образовано.
13.Укажитет наречия, в которых после шипящих пищется   О
А) горяч…; Б) колюч…; В) хорош…; Г) ещ…
14.Суффикс  -а  пишется на конце наречий с приставками
А)  из-, до-, с-; Б) в-, на-, за-; В) по-, до-, кое-; Г) из-, до-, на-.
15 Суффикс -о пишется на конце наречий с приставками
 А)  из-, до-, с-; Б) в-, на-, за-; В) по-, до-, кое-; Г) из-, до-, на-.
16 . Укажите наречия, на конце которых пишется суффикс - а
А) досрочн…; Б) дочист…; В) досух…; Г) досыт…
17.Укажте наречия, на конце которых пишется суффикс -о
А) изредк…; Б) извилист…; В) искос…; Г) извечн…
18.Укажите наречия, в которых пишется приставка НИ-
А) н..где; Б) н...куда; В) н..где; Г) н…когда
19.Укажите наречия, в которых после шипящих пишется Ь
А) уж…;  Б) вскач…; В) невтерпёж…; Г) сплош…
20.Укажитн наречия, которые пишутся через дефис
А) ( по) рысьи; Б) (по) долгу; В) ( долго) (долго); Г) (до) чиста

Часть « В »
(за правильный ответ 2 балла, неверный- 0 баллов)
Ответы запишите словами.
21.Что обозначает наречие « восвояси»?_________________________
22.Какое наречие пишется с двумя чёрточками?_________________________________________________
23.Как перечислить по порядку, с помощью наречий, 5 дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия?___________________________________________________
24.В каком наречии 4 раза употребляется буква « Н»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая отметка ( шкала перевода баллов в отметку)

Тест по теме « Предлог». 7 класс
Часть « А»
(за  каждый правильный ответ  1 балл, неверный – 0 баллов)

1.Какие слова являются предлогами:
а) однако; б) от; в) благодаря брату; г) ради.
2.Предлоги бывают:
А) производящие: б) производные; в) непроизводные: 4 г) непроизводящие.
3. Укажите составные предлоги:
а) по поводу; б) вопреки; в) после; г) по направлению
4.Укажите предлоги, которые употребляются с одним падежом:
а)  по; б) сквозь; в) у; г) за.
5.Укажите предлоги, которые употребляются с родительным падежом:
а) без; б) с; в) под; г) для.
6. Укажите предлоги, которые употребляются с тремя падежами:
а) в; б) по; в) о; г) с.
7. Определите, в каких  словосочетаниях временное значение предлогов:
а) ждать до вечера; б) писать без ошибок; в) находиться с самого утра; г) сидеть возле костра.
8.Какой предлог имеет причинное значение:
а) в течение; б) в продолжение; в) вследствие; г) между.
9. Укажите, в каких  предложениях  употреблён производный предлог:
а) Несколько раз Гаврик заходил к Пете во двор.
 б) Мимо дома бегали маленькие дачные поезда.
в)  Гаврик вошёл во двор.
 г)  Невзирая на непогоду, мы решили идти назад к морю.
10. Укажите предложения, в которых употреблены наречия:
А) Капитан поскакал на встречу экипажа, появившегося на дороге
 б) Навстречу ехал автобус- экспресс.
 в) Вверху сквозь просвет между деревьями виднелось небо в тучах.
г) На  верху  футляра часов стояла бронзовая вазочка.
11.Укажите предложения, в которых употреблено имя существительное с простым непроизводным предлогом:
а) Ввиду недостатка в продовольствии  сокращение пути было особенно важно.
б) Мы находились в виду неприятеля.
в)  В продолжение ночи я не спал.
г) О дальнейшей судьбе героя мы узнали  в продолжении романа.
12. Укажите предложения, в которых производный предлог пишется слитно:
а) Впрочем, (в) виду недостатка времени, не будем отвлекаться от лекции.
б) У многих рек, (на) подобие волги, один берег горный, а другой - луговой.
в) (В) течение дня он не раз заговаривал со мною.
г) Волны выбили  в горной породе  нечто (в) роде  пещеры.
13. Укажите предложения, в которых производный предлог пишется раздельно:
а) И (в) друг впереди машины взметнулся клуб чёрного дыма.
б)  (В) области изучения космоса наша страна достигла больших успехов.
в) Не было ни одной тучи, (в) следствие чего небесный свод казался голубой хрустальной чашей.
г) (В) продолжение всей болтовни Ноздрёва Чичиков протирал несколько раз себе глаза.
14.Укажите предложения, в которых на месте пропуска надо писать букву «Е»:
а)  В продолжени… часа мы наблюдали зелёные огни в воде.
б) Вследстви… ошибки пострадал невинный человек.
в) Впоследстви… все заговорили об этом.
г)  Он качал головой, наподоби… китайских кукол.
15.Укажите предложения, в которых допущены ошибки:
а) Согласно приказу директора все вышли  на работу .
б) Благодаря жажде знаний Михаил Васильевич Ломоносов  стал великим учёным и литератором.
в)  По окончанию работы все должны собраться в зале.
г) Вопреки требования администрации, рабочие не соблюдают технику безопасности.
16. Укажите словосочетания, в которых неправильно употреблён предлог:
а) уплатить за проезд; б) оплатить за проезд; в) беспокоиться за друга; г) тревожиться за друга.
17.Укажите словосочетания, в которых предлог употреблён правильно:
а)  уплатить за проезд; б) предостеречь об обмане; в) тревожиться за друга;
 г) уверенность в успехе.
18. С какой частью речи не употребляется предлог:
 а) имя числительное; б) глагол; в) причастие; г) местоимение.

Часть « В»
(за полный  правильный ответ  2 балла, неполный-  1 балл, неверный- 0 баллов)

19.Запишите словосочетания, употребив нужный предлог.
О или  По?
а) лекция (литература, восстание декабристов);
__________________________________________________________
О или На?
б) рецензия (книга, сочинение); отзыв ( книга, кинофильм)._____________________________________________________
20.Какие предлоги зашифрованы?
а) 	зле

б)  	чёт
	с
21.Соотнесите  синонимичные друг другу предлоги:
1) ради;					а) около;
2) навстречу;				б) наперекор;
3) вопреки;					в) из-за;
4) вследствие;				г) для;
5) возле					д) к
1-
2-
3-
4-
5-

Итоговая отметка( шкала перевода баллов в отметку)

Тест по теме « Союз».7 класс
Часть «А»
(правильный ответ -1 балл, неправильный ответ 0 – баллов)
Задания с выбором нескольких правильных ответов

1.Союз- это
а) независимая часть речи; б) самостоятельная часть речи;  в) служебные слова.
2.Союзы  в предложении
а) выражают зависимость одного слова от другого;  б) связывают однородные члены предложения; в) связывают части сложного предложения.
3. По значению и употреблению в речи  союзы делятся на
а) сочинительные, б) присоединительные, в) подчинительные.
4.Сочинительные союзы соединяют
а) однородные члены предложения; б) подлежащее и сказуемое; в) части сложносочинённого  предложения.
5.Сложное предложение, в котором одна часть подчинена  по смыслу другой, называется
а) сложносочинённое предложение; б) сложноподчинённое предложение; в) бессоюзное сложное предложение.
6.По значению сочинительные союзы делятся  на
а) соединительные, б) противительные, в) разделительные.
7.Союзы, значение  которых  выражают « и это, и то» - это
а) соединительные, б) противительные; в) разделительные.
8.Союзы  или, либо, не то …не то по значению являются
а) противительные, б) разделительные; в) соединительные.
9.Союзы что, чтобы, как будто по значению являются
а) обстоятельственными; б)  временными; в) изъяснительными.
10. По строению союзы делятся на
а) сложные; б) простые; в) составные.
11.Союз  несмотря на то что по значению  выражает
а) время; б) цель; в) уступку.
12.Союз не только …но и   является
А) сочинительным; б) подчинительным; в) обстоятельственным.
13.Запятая  перед союзом  и  ставится, если он
а)  соединяет части сложносочинённого предложения; б) соединяет повторяющиеся однородные члены предложения; в) соединяет только  два однородных члена.
14.Роль подчинительных союзов в СПП могут выполнять
а) наречия; б) относительные местоимения; в) личные местоимения.
15.Союзные слова в отличие от союзов
а) являются членами предложения; б) не являются членами предложения; в) могут быть главным или второстепенным членом предложения.
16. Не вызубрить урок надо, … понять. В этом предложении уместен союз
а) и; б) а; в) да.
17.Укажите предложения со слитным написанием союзов
а) Стены так(же) были увешаны коврами. б) Я сделал это так(же) , как и он. в)Я то(же) принял участие в олимпиаде.
18.Укажите сложное  предложение (знаки препинания не расставлены)
а) Соня тоже держалась за его руку и сияла. б) Редеет мгла ненастной ночи и близкий день уж настаёт. в) Сергей стоял и  внимательно смотрел на Анну.
19. Укажите сложноподчинённое предложение (знаки препинания не расставлены)
а) Вещица дорогая зато красивая. б) В соседнем купе тоже ехали на отдых. в) Природе надо чтобы её любили.
20.Выполните морфологический разбор союза  из любого предложения в задании № 19.

Часть «В»
(правильный  полный ответ 2 балла; неполный – 1 балл; неверный  - 0 баллов)
21. Назовите два женских имени, которые состоят из союзов.________________________________________________________
22. Что находится между рекой  и берегом?_________________________
23.Назовите сочинительный противительный союз, образованный из предлога и указательного местоимения.____________________________

Часть «С» (оценивание от 0 до 5 баллов;  максимальный балл - 5, минимальный – 0)
Напишите  сочинение-рассуждение на тему « Роль союзов в речи» (40 -50слов).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговая отметка (шкала перевода баллов отметку)