extracted_text:
 Промежуточная аттестация по родной (русской)  литературе  за 8 класс
Часть А

1. Тема произведения - это:
а) главная идея
 б) объект отражения
 в) композиция

2.  Идея произведения - это:
а) мысль, заключённая в произведении
б) конкретная описанная ситуация
в) предмет изложения, изображения и т.д.

3. Трагедия как жанр – это:
а) драматическое произведение, осмеивающее черты или общественные пороки
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям
в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность благополучного его разрешения.

4. Комедия как жанр – это:
а) драматическое произведение, осмеивающее черты или общественные пороки
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, приводящий к катастрофическим последствиям
в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность благополучного его разрешения
5. Выберите правильное продолжение определения понятия «басня»:
а) русская народная эпическая песня о богатырях
б) словесное изложение каких-нибудь событий
в) краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение

6. Построение произведения, последовательность и соотношение отдельных частей в нём – это
а) план
б) композиция
в) завязка

7) Отражение в произведении внутреннего мира литературного героя – это
а) трагизм
б) исповедь
в) психологизм

 8) Этим словом называют устное народное творчество:
а) фантастика
б) литературоведение
в) фольклор
г) проза
д) быль

9)Художественное преувеличение – это
а) метафора
б) литота
в) гипербола
г) антитеза
д) олицетворение

Часть Б. Работа с текстом
Л.Н. Толстой «После бала»
          Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми, a la Nicolas I подвинутыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками, и та же ласковая радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью, с сильными плечами и длинными, стройными ногами. Он был воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки.
         Когда мы подошли к дверям, полковник отказался, говоря, что он разучился танцевать, но всё-таки, улыбаясь, закинув на левую сторону руку, вынул шпагу из портупеи, отдал её услужливому молодому человеку и, натянув замшевую перчатку на правую руку, - «надо всё по закону», - улыбаясь, сказал он, взял руку дочери и стал в четверть оборота, выжидая такт.
        Дождавшись начала мазурочного мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу, задвигалась вокруг залы. Грациозная фигурка Вареньки плыла около него, незаметно, вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких, белых, атласных ножек. Вся зала следила за каждым движением пары. Я же не только любовался, но с восторженным умилением смотрел на них. Особенно умилили меня его сапоги, обтянутые штрипками, - хорошие опойковые сапоги, но не модные, с острыми, а старинные, с четырёхугольными носками и без каблуков. Очевидно, сапоги были построены батальонным сапожником. «Чтобы вывозить и одевать любимую дочь, он не покупает модных сапог, а носит домодельные», - думал я, и эти четвероугольные носки сапог особенно умиляли меня.
1. Определите жанр произведения, из которого взят фрагмент.
1) рассказ; 2) повесть; 3) поэма; 4) быль.
2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?
1) играет роль вставного эпизода; 2) завершает повествование;
3) является кульминацией сюжета; 4) является экспозицией.
3. Главной темой данного фрагмента является:
1) портрет отца Вареньки; 2) танец Вареньки с отцом; 3) чувства Ивана Васильевича; 4) молодость героя.
4. С помощью какой художественной детали Л.Н. Толстой доказывает искренность чувства полковника к дочери?
1) замшевая перчатка; 2) белые усы и бакенбарды; 3) блестящие глаза и радостная улыбка;
4) «домодельные» сапоги.
5. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала?
1) отчуждение; 2) возмущение; 3) восторг; 4) пренебрежение.
6. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («то тихо и плавно, то шумно и бурно», «укорачивая или удлиняя»).
7. Назовите средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности (со слов: «Отец Вареньки был…»).
8. Как воспринимает герой рассказа сцену бала? Выпишите словосочетание (со слов: «Дождавшись начала мазурочного мотива…»).
Часть С
Выберите одну из тем. Дайте полный развернутый ответ по теме (в объеме не менее 35 слов), привлекая литературное произведение, позицию автора и свое собственное мнение.
1.Над чем заставляет задуматься роман А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
2.Мое отношение к главному герою поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри».
3. Можно ли произведение Н. В. Гоголя «Ревизор» назвать актуальным, современным?


title: Проект "Наша Родина – Россия" для детей старшей группы

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Малиновский д\с"

Проект  «Наша Родина – Россия»

для детей старшей группы

Воспитатель Дружинина К.В.

г. Ачинск, 2022 г.

Паспорт проекта

План реализации проекта

I этап – Подготовительный этап (вхождение в тему).

Мониторинг знаний детей по теме проекта.

Cоставление «Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта).
Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержание деятельности всех участников проекта.
Изучение и подбор литературы, подготовка материала и т.д.
Составление паспорта проекта и плана реализации проекта.

II этап – Организационный этап.

III этап – Заключительный.

Работа с родителями по проекту «Путешествие в мир насекомых»
• оказание помощи в подборе энциклопедий, художественной литературе, дидактических игр
• оформление масок для подвижных игр
• изготовление фотоальбома о насекомых


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Подснежник»
МО «Верхоянский район РС (Я)

Тематическое планирование по экологическому воспитанию

Анютина Галина Петровна

2022г.

Тематическое планирование по экологическому воспитанию
в старшей группе

Тематическое планирование по экологическому воспитанию и образованию
в подготовительной группе


title: Технологическая карта урока "Мой друг Сенька" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО студента: Кулыгина Виктория Сергеевна
Класс: 3 «А» класс
Тема урока: «Мой друг Сенька»
Цель урока: сформировать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;
Задачи урока:
Дидактическая:  сформировать обобщение изученного материала ;
Развивающая: развивать выразительное чтение и  интерес учащихся;
Воспитательная: воспитывать культуру речи учащихся; чуткость, умение дружить, восприимчивость к окружающему миру; прививать чувство доброты, ответственности за тех, кто рядом.

Учитель: ______________________


title: Презентация "350-ЛЕТИЕ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ ПЕТРА 1" для дошкольников

extracted_text:
350-летие со дня рождения Петра 1
День рождения
Пётр I родился 9 июня 1672 года в Москве. Он был младшим сыном царя Алексея Михайловича Романова и царицы Натальи Кирилловны Нарышкиной. В детстве он получил домашнее образование, с юных лет знал немецкий язык.
Свою юность Пётр I провёл в подмосковном селе Преображенском. Будущий император с раннего детства увлекался военным делом. И вместе со сверстниками создал «потешное войско» для военных игр, где сам служил барабанщиком.
Корабельных дел мастер
Будучи 12-летним мальчиком, Пётр вместе с братом обнаружил в амбаре царской резиденции старый английский ботик – парусную лодку. Юный Петр I поручил восстановить судно и пустил его на воду. Так было положено начало «потешной флотилии», из которой позднее вырос и русский флот.
Великое посольство
Первое время царь под видом простого рабочего учился мастерству корабельщика в Амстердаме. С топором в руках он плотничал – строил суда. Однако, личность Петра Первого была всё же раскрыта и царю пришлось продолжить путешествие уже под собственным именем.
Строительство санкт-петербурга
27 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове была заложена крепость. План будущей крепости начертил сам Пётр I. Именно с этого места и началась история города Санкт-Петербурга. Та крепость спустя несколько лет была названа Петропавловской – по названию её главного собора имени апостолов Петра и Павла.
Окно в европу
Александр Сергеевич Пушкин в своей поэме «Медный всадник» так описал мысли Петра I о строительстве Санкт-Петербурга:

«...И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу.
Природой нам здесь суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.»
Слова поэта стали широко известными, и город Санкт-Петербург стали называть «окном в Европу», а о Петре I говорить: «Он прорубил окно в Европу». Это означает, что царь Пётр открыл пути для общения, торговли и сотрудничества с европейскими странами с помощью строительства Северной столицы – Санкт-Петербурга.
Царь-реформатор
Пётр I прославился своими реформами – то есть законами, которые изменили жизнь страны и народа, и сделали Россию более современным и сильным государством.

Известно, что Пётр был очень образованным и талантливым военачальником
Спасибо за внимание!!!


title: Методическая разработка "Конструкторское бюро «Супер-пупер-придумка»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ЯГОДКА» С.ВЛАДИМИРО – АЛЕКСАНДРОВСКОЕ ПАРТИЗАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
(МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро – Александровское
Партизанского муниципального района)

Методическая разработка
Образовательной деятельности по теме:
Конструкторское бюро
«Супер-пупер-придумка»
(занятие разработала Илюхина Ю.В., провела Димитрак Е.Н., воспитатель МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с.Владимиро – Александровское Партизанского муниципального района в 2022 году)

    Возраст воспитанников: старший дошкольный
(6-й год жизни)
    Виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская.
    Образовательные области: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие.
     Цель: развитие воображения и творческой активности.
     Задачи:
 способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляций действий;
 создавать условия для формирования познавательных действий, становления сознания;
 способности к принятию собственных, осознанных решений на основе ранее сформированных первичных представлений об игре;
 создавать условия для развития мелкой моторики;
стимулировать развитие творческого воображения

Первый этап. Способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.
     Предварительная работа: пополнить, при необходимости, развивающую предметно – пространственную среду конструктором различного вида, с различными деталями. Поиграть в него вместе с детьми в свободной деятельности.

                                                ***
    Воспитатель в импровизированный громкоговоритель (например, свернутый рулон бумаги) делает объявление.
    Воспитатель. Внимание, внимание! Важная информация. В изобретательское бюро «Супер – пупер – придумка» поступила интересная заявка! Все изобретательные дети приглашаются на срочное заседание бюро!

    При необходимости педагог обращается к тем детям, которые демонстрируют нерешительность в принятии решения об участии в заседании. «Имя ребенка»…, было бы здорово, если бы ты тоже принял(-а) участие в изобретении. У тебя так хорошо получается! Мы на тебя очень рассчитываем. У тебя всегда очень интересные идеи!»
   В случае, если кто-то из детей не захотел присоединиться: «Если передумаешь, мы тебя ждём!»
   Воспитатель (деловым тоном). Уважаемые коллеги, добрый день! Предлагаю всем поприветствовать друг друга на срочном заседании членов изобретательского бюро «Супер-пупер-придумка!»

   Воспитатель ожидает обратной реакции от детей на приветствие. В случае ее отсутствия: «Ребята, как можно поприветствовать друг друга на такой важной встрече? Покажите, пожалуйста!».
   Воспитатель достаёт конверт.

   Итак, у нас новая заявка! Кто-нибудь может ее прочитать?
   Ребенок. Уважаемые изобретатели, наш детский сад принимает участие в конкурсе на самые необычные зимние постройки. Придумайте и сделайте, пожалуйста, такие постройки, которых раньше никто не видел. Но есть условие: материал для построек должен быть очень прочный. Верю в ваш успех! Заведующий детским садом №… ФИО».

   Если дети не умеют читать, воспитатель сам читает текст послания.

   Спасибо, коллега! О чем просят наше бюро? Для чего это нужно? Какое есть условие?

   Дети отвечают.

   Как считаете, коллеги, эта задачка нам по плечу?
   Дети. Да!

   Если дети не могут с первого раза ответить на вопросы, воспитатель вновь зачитывает заявку, призывая детей слушать внимательно.
   Воспитатель. Я уверена, что мы обязательно справимся с ней, если захотим и постараемся. Ведь мы – мо-…(лодцы)!

   Второй этап. Способствуем планированию детьми их деятельности.
   Воспитатель. Какие будут соображения по материалу, друзья?

   Воспитатель записывает варианты, предложенные детьми. Комментирует их и задает наводящие вопросы. Например: «Интересное мнение! А он прочный?», «Согласна, может быть и так! Как обстоят дела с непромокаемостью?»
   Ребенок. Дерево (пластмасс).
   Воспитатель. Классное предложение! Его и примем.

   Итоговый вариант воспитатель обводит или подчеркивает.
   Если в процессе обсуждения не возникает варианта «дерево, пластмасс», воспитатель наталкивает детей на эту мысль. Например так: «Есть одна идея: может быть нам подойдет что-то деревянное? Есть у нас в группе какой-нибудь деревянный конструктор?»
   Здорово! Мы определились с материалом. Наши зимние постройки из деревянного конструктора. Действительно, такие зимние постройки вряд ли кто-то видел раньше. Уважаемые изобретатели, в нашем бюро уже есть некоторые заготовки для работы. Это схемы.

   Воспитатель предлагает детям схемы для свободного рассматривания.
   Обратите внимание: они разные. Чем отличаются друг от друга?

   Воспитатель подводит детей к тому, что карточки отличаются по сложности.
   Вы очень наблюдательны! Совершенно верно. А сейчас вам нужно определиться с несколькими вещами. Первое – с какой карточкой вы хотите работать: с более простой или более сложной. Второе – вы хотите работать индивидуально или в парах?
   Расскажите о своем выборе!(Имя ребенка)…, какую карточку ты выбрал
(-а)? с кем ты будешь работать?

   Поочередно выслушиваются все дети.

   Я, коллеги, выбрала вот эту карточку и работать буду одна (или в паре, если ранее был сделан такой выбор кем-то из детей) Ну что? Готовим свои рабочие места? Думаю, что за столами будет удобнее всего.

   Дети самостоятельно приносят контейнеры с конструктором и готовят рабочие места.
   Тем детям, кто выбрал парную работу, воспитатель, при необходимости, помогает с коммуникацией между предполагаемыми партнерами по деятельности.

   Приятной вам работы, изобретатели!
   Третий этап. Способствуем реализации детского замысла.
   После того как воспитанники перешли к реализации своего замысла, нужно на пару минут оставить детскую деятельность без сопровождения. В это время воспитатель показывает, что сам очень увлечен своим делом и получает от него удовольствие. Затем он начинает задавать детям вопросы.
   Воспитатель. Мы не забыли ничего важного в основании построек? Что это будет? Какая у тебя идея? А как ты сделаешь вот эту часть?

   В случае затруднения воспитатель может навести ребенка на нужную мысль. Например: «Я знаю, как еще можно сделать… попробуй-ка сделать вот так… если хотите, тоже можете попробовать, коллеги!»
   Обратите внимание на то, что постройка должна быть узнаваема!

   Во время работы воспитатель хвалит детей: «Необычно», «Оригинально», «Вот это находка!», «Супер!» и т.д.
   Дети заканчивают работу в своем темпе и могут (по выбору) начать заниматься самостоятельной деятельностью, пока не закончат остальные, либо понаблюдать за их работой.

   Четвертый этап. Способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.
   Воспитатель. Внимание, внимание! Все изобретатели необычных построек приглашаются на совещание!

   Дети рассаживаются для дальнейшей беседы.
   Если на призыв откликнется ребенок, который не принимал участие ранее: «Мы очень рады, что ты заинтересовался, …(имя ребенка)! Присаживайся, сейчас мы тебе все покажем и расскажем!

   Подведем итоги, уважаемые коллеги! Скажите, пожалуйста, удалось ли достичь того, чего мы хотели?

   Дети отвечают.
   Давайте расскажем друг другу, что же у нас получилось. Может я начну?
   Воспитатель рассказывает о своей постройке.
   Я выбрала карточку второго уровня сложности. Я начала работать по схеме, а вот вторую часть придумала сама! Мне было немного трудно в конце, но я справилась и очень довольна своим результатом.

   Поочередно выслушиваются все дети.
   Друзья, а напомните, пожалуйста, для чего наше бюро занималось этой заявкой?

   Дети отвечают.

   Верно! Так и было!

   Если дети не вспомнят, заявка читается снова.

   Ребята, скажите, что нам нужно сделать с нашими изобретениями?
   Воспитатель подводит детей к мнению, что их нужно отдать заведующему.

   Уважаемые изобретатели, работу бюро «Супер-пупер-придумка» объявляю на сегодня оконченной!

   Раз, два, три! Мы все – большие молодцы!

   В развивающую предметно – пространственную среду можно положить все карточки со схемами, использованными на занятии, для стимулирования самостоятельности детей (конструирования).


title: Стартовая диагностическая работа по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Стартовая диагностическая работа по русскому языку в 9 классе.

Укажите предложение с фразеологизмом.

Вася начинает выходить из себя, бранится, называя игроков болванами и чугунными мозгами.
Гриша подозрительно косится на Васю: не подвох ли какой-нибудь, не жульничество ли?
Не проходит и минуты, как дети опять хохочут и мирно беседуют.
В каком предложении словарное слово пишется с гласной на О ? ( укажите номер предложения)
Сказавши это, Смычков вытащил из футляра к_нтрабас.
На всем вашем пути поставлены знаки, показывающие ф_рватер.
Кают – компания и каюты на Байкале тесны, чисты и обставлены вполне по –европейски; есть пианино.

В каком выделенном слове пропущена буква ы?
Для него были ясны  только ц_ркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось что-нибудь.
Стол, освещаемый висячей лампой, пестрит ц_фрами, ореховой скорлупой, бумажками и стеклышками.
Себя Чечевицын называл при том так: «Монтигомо Ястребиный коготь», а Володю- «бледнолиц_й брат мой.
        4.  В каком из выделенных слов пишется приставка пре-? (укажите номер предложения)
              1) Пр_ехал доктор и вырвал больной зуб.
              2) Денис перестает мигать, и, пр_подняв свои густые брови, вопросительно глядит на чиновника.
 3) Тут же заодно пр_мостился кухаркин сын Андрей.
 4) Отец и девочки сели за стол и занялись работой, которая была прервана приездом мальчиков.
  5) Она пр_жалась к какому-то подъезду и стала плакать.
          5. Найдите предложение с орфографической ошибкой (укажите номер предложения.)
                1) Иона чувствует за своей спиной вертящееся тело и голосовую дрож_ горбача.
                2) В одном из амбаров шумела веяка;дверь была открыта, и из нее валила пыль.
                3) Мельница работала, заглушая шум дождя; плотина дрожала.
           6.  В каком из выделенных слов пишется два нн?
                 1)Вечером была и(л,лл)юминация.
                 2) Потом все трое сидели в креслах, в разных концах гости(нн,но)й, и молчали.
3) Приехал я сюда часов в 12 дня и остановился в гости(нн,н)ице, недалеко от собора.
4) Дра(мм,м)а, брат…
5) Пробежав через женское отделение, он опять очутился в коридоре, увидел пери(лл,л)а знакомой лестницы и побежал вниз.
7. В каком из выделенных слов не нужно писать мягкий знак?
1) Оказалось, что Варенька не проч… была замуж.
2) Двери у всех корпусов открыты настеж_.
3) Ольга Ивановна в гостиной увешала все стены сплош_ своими и чужими этюдами.
8. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
Он и к Коваленку ходил так(же), как к нам.
2) И мысль свою Беликов так(же) старался запрятать в футляр.
9. Какой из производных предлогов пишется слитно?
1) В (заключение) она умоляла меня приехать и спасти ее.
2) Плети применяются гораздо реже, только (в)следствие приговоров окружных судов.
10. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
   Голодная волчица встала , что(бы) идти на охоту.
Чтобы - подчинительный союз
Что бы – местоимение с частицей бы.
11. Укажите предложение, в котором употребляется сложное наречие.
1) Гром мало-помалу утихает, и раскаты его слышатся уже издалека со стороны деревни.
2) Мокрый снег опять красит набело его и лошаденку.
3) Щенок стал к нему боком и посмотрел на него искоса, помахивая хвостом, потом рванулся с места и сделал несколько кругов по насту.
12. Какое из выделенных слов является существительным?
1) В комнате было тепло, (1) и мальчики чувствовали, как в их озябших телах, не желая уступать друг другу, щекотались тепло (2) и мороз.
13.  Укажите предложение с существительным общего рода.
1) Котята своим появлением на свет затемняют все и выступают как живая новость и злоба дня.
2) Судя по манерам, это был невежа, простой дворняжка.
13) Все больные сидели на скамьях, не шевелились и молчали.
14. Укажите безличное предложение.
1) Выехали за город и побежали рысью по большой дороге.
2) Был жаркий августовский день.
3) Во дворе уже сильно пахло гарью.
15. Укажите сложносочиненное предложение, в котором между его предикативными частями нужна запятая.
1) Мартовское солнце светило ярко и сквозь оконные стекла падали на стол горячие лучи.
2) Всегда тут по ночам кричал сверчок и суетились мыши.
3) В большом зале уже гремел оркестр и начались танцы.
4) На стеклах плавали слезы и белели недолговечные снежинки.
5) Вечером земля начинает промерзать и грязь обращается в кочки.
16. На месте каких цифр в данном предложении должны быть запятые?
1) Сено (1) скошенное под деревьями накануне Петрова дня (2) лежало неубранное (3) печальное (4) пестрея своими поблекшими цветами (5) и (6) испуская тяжелый приторный запах.
А) 1,2,3,4; Б) 1,2,3,4,5 В) 1,2,3 Г) 1,2,3,4,5,17.
17. Расставьте знаки препинания. Укажите сложносочиненное предложение.
 1) Терентий идет с огорода и высоко поднимая свои длинные ноги начинает шагать вдоль по улице.
2) Путники выходят из деревни по пыльной дороге направляются к синеющей вдали графской роще.
3) А тучи уже заволокли небо и скоро на небе не останется ни одного голубого местечка.


title: Итоговая работа по окружающему миру за 1 класс ФГОС по УМК "Школа России"

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по предмету
Окружающий мир за 1 класс
ФГОС по УМК Школа России
Итоговая работа по окружающему миру за 1 класс ( 47 балл )

1. Рассмотри рисунки. Зелёным карандашом подчеркни предметы живой природы, синим – предметы неживой природы. ( 6 баллов )

2. Назови одним словом. ( 6 баллов )
Картофель, огурцы, репа, морковь _________________________________
Собака, кошка, корова, лошадь _________________________________
Троллейбус, трамвай, автобус, маршрутное такси ____________________

3. Укажи, из какой части растения бабушка достанет семена для посадки на следующий год? ( 1 балл )
- из стебля
- из цветка
- из плода

4. Соедини рисунок с его названием. ( 5 баллов )
 дуб каштан берёза
 клён рябина

5. Нарисуй плод дуба. ( 2 балла )

6. Дети изображали насекомых. Отметь, сколько ног они должны нарисовать каждому насекомому? ( 1 балл )
- четыре ноги;
- шесть ног;
- восемь ног;

7. Выбери правильный ответ. На вопрос, чем рыбы отличаются от других животных, дети отвечали так: ( 1 балл )
- Рыбы умеют плавать.
- У рыб есть чешуя.
- Рыбы могут дышать под водой.

8. Рыбаки должны поймать камбалу, треску и сельдь. На какой водоём они пойдут? ( 1 балл )
- на реку;
- на море;
- на пруд;

9. Обведи ответ. ( 2 балла )
Кто не является птицей?

10. Чем звери отличаются от других животных? (1 балл)
- они больше;
- они умеют хорошо бегать;
- их тело покрыто шерстью;

11. Чтобы изобразить модель Земли, нужно выбрать заготовку в форме:(1б.)
- круга;
- шара;
- овала;

12. Найди ошибочное утверждение: (1балл)
- река впадает в другую реку;
- река может впадать в море;
- река может впадать в ручей;

13. Укажи, какого цвета снег: (1 балл)
- бесцветный;
- белый;
- голубой;

14. Какое слово подходит для описания снега? (1 балл)
- твёрдый;
- хрупкий;
- рыхлый;

15. Определи правильную цепочку: (1 балл)
- Настоящее – Прошлое – Будущее;
- Прошлое - Настоящее – Будущее;
- Будущее – Настоящее – Прошлое;

16. Каким небесным телом является Солнце? (1 балл)
- планета;
- звезда;
- созвездие;

17. Вокруг чего движется Луна? (1 балл)
- вокруг Солнца;
- вокруг Земли;
- вокруг Марса;

18. Выбери, как называются учёные, которые занимаются вопросами охраны окружающего мира? (1 балл)
- биологи;
- экологи;
- зоологи;

19.Раскрась шаблон в порядке расположения цветов радуги. ( 7 баллов )

20. Запиши по порядку названия весенних месяцев. ( 6 баллов )

1.__________________

2.__________________

3. __________________

Критерии оценивания заданий в итоговой контрольной работе по окружающему миру за 1 класс.
1.Всего - 6 баллов: по 1 баллу за каждый верный ответ
2.Всего- 6 баллов: по 2 балла за каждый верный ответ
3.Всего-1 балл: 1 балл
4.Всего- 5 баллов: по 1 баллу за каждый верный ответ
5.Всего -2 балла: 2 балла за верный ответ.
6.Всего- 1 балл: 1 балл за верный ответ.
7.Всего- 1 балл : 1 балл
8. Всего- 1 балл : 1балл
9. Всего- 2 балла: 2 балла
10. Всего -1 балл: 1 балл
11. Всего- 1 балл: 1 балл
12. Всего -1 балл: 1 балл
13. Всего- 1 балл: 1 балл
14. Всего- 1 балл: 1 балл
15. Всего- 1 балл: 1 балл
16. Всего- 1 балл: 1 балл
17. Всего- 1 балл: 1 балл
18. Всего- 1 балл: 1 балл
19.Всего- 7 баллов: по 1 баллу за каждый верный ответ
20. Всего- 6 баллов : по 2 балла за каждый верный ответ

Итого: 47 балл
100%-95% - справился на отлично
94%-75% - справился хорошо
74%-51% - справился удовлетворительно
50% и ниже – не справился


title: Тест "Кипение" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Кипение.".

Тест: "Кипение.".
Ответы:


extracted_text:
Итоговая комплексная контрольная работа на метапредметной основе
в 4-м классе

Прочитай текст.
Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.
4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» – командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли.
Через четыре месяца оба шлюпа прошли бразильский порт Рио-де-Жанейро. Теперь всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Густой туман обволакивал всё вокруг. Бывалые путешественники знали, что одеваться в холод нужно «по принципу капусты», то есть одевать не одну тёплую шубу, а несколько вещей, пусть каждая из них будет менее тёплая, чем шуба. Тогда одежда и воздух между слоями одежды будут создавать воздушную прослойку, которая отлично защитит от переохлаждения.
Когда утихал ветер, и небо прояснялось, моряки с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины.
Пингвины удивили путешественников, а теперь мы много знаем о них. Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час. Императорские пингвины достигают 1 м 30 см, а весят до 45 кг. Это самая крупная из всех птиц. Они могут нырять до 35 м, плавать со средней скоростью 6 километров в час, находиться под водой 15 минут.
Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора.
16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды.
Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара.
Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые, подледниковые озёра с пресной водой? В Антарктиде 140 озёр. Крупнейшее – озеро Восток, его длина 250 км, ширина 50 км. Ледниковый покров в разных местах от 1700 метров, до 4300 метров.
На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Ф.И. ________________________________________________________
    класс_________ вариант 1

Задание 1. Придумай и запиши заглавие текста, состоящее из двух существительных.
Ответ:___________________________
Задание 2. О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды? Составь и запиши одно предложение.
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Найди во втором абзаце синоним к слову корабль. Запиши его.
Ответ:_____________________
Задание 4. Что такое айсберг? Подчеркни верный ответ.
А) это остров, покрытый льдом
Б) это плавающая ледяная гора
В) это ледяная корка на поверхности океана
Задание 5. Соедини стрелками фамилии путешественников с названиями кораблей, которыми они командовали.

Ф. Ф. Беллинсгаузен					«Мирный»
М. П. Лазарев						«Восток»
Задание 6. К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.
А) рассказ		Б) сказка		В) повесть	        Г) научно-популярная статья
Задание 7. Каких животных встретили моряки у берегов Антарктиды?  Запиши их названия в таблицу.

Задание 8. Подчеркни погодные явления, характерные для Антарктиды.
Холод, песчаные бури, дождь, гроза, густой туман, сильный ветер, роса, снегопад.
Задание 9. Какой стране мира принадлежит Антарктида? Подчеркни верный ответ.
А) России					Б) Соединённым Штатам Америки
В) Англии					Г) не принадлежит никому
Задание 10. Какое свойство воздуха помогает путешественникам в холодных странах? Подчеркни верный ответ.
А) прозрачен				Г) при нагревании расширяется
Б) бесцветен				Д) при охлаждении сжимается
В) безвкусен				Е) плохо проводит тепло

Задание 11. Запиши, в каком веке была открыта Антарктида.
Ответ:________________
Задание 12. Спиши первый абзац. Проверь свой текст. Если надо, исправь ошибки.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 13. Запиши количество звуков и букв в этих словах.
Южный –___зв.,___б.; полюс –___зв.,___б.; одежда –___зв.,___б.
Задание 14. Выпиши из третьего абзаца три слова, укажи грамматические признаки.
Имя существительное__________________, начальная форма________________ ,
род_______, склонение_______, число_______, падеж_________.
Имя прилагательное___________________ , начальная форма________________ ,
число______, род в ед.ч._______, падеж_______.
Глагол_________________, начальная форма________________, спряжение_____,
лицо______, время_______, число_______, род в прошедшем времени ед.ч._____.
Задание 15. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать окончание «-е». Обведи букву около выбранного тобой ответа.
А) в полярной област__					Б) книга о природ__
В) узнали о жизн__						Г) нет снежной бур__
Задание 16. Выпиши из текста по одному слову на каждое правило. Орфограмму подчеркни.
Безударная гласная в корне слова___________________________
Безударная гласная в окончании имени прилагательного_____________________
Безударная гласная в приставке_______________________
Безударная гласная в окончании глагола____________________
Задание 17. Вычисли площадь озера Восток. Запиши решение и ответ.
Решение:_________________________________ Ответ:_____________________
Задание 18. Заполни таблицу, используй информацию из текста.
Задание 19. Шлюпы «Восток» и «Мирный» за 751 сутки прошли 92373 км. Определи, сколько километров проходили шлюпы в среднем за одни сутки. Запиши ответ.
Ответ:_________________________
Задание 20. Вырази толщину льда в Антарктиде в километрах и метрах.
Ответ:_________________________

МОЛОДЕЦ!!!

Методические рекомендации

В федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования обозначено, что одним из результатов обучения в начальной школе является способность выпускников решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
умений учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
обобщённых способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений.
Образование предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных предметных знаний и умений, но и становление их учебной самостоятельности.
Цель комплексной проверочной работы – оценка достижения планируемых результатов выпускников начальной школы по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий».
Структура комбинированной работы включает один текст и 20 заданий к нему на межпредметной основе.
Содержание текстов комплексных работ не выходит за пределы жизненного опыта выпускников начальной школы, с одной стороны, а с другой – тексты включают разнообразные учебные и практические ситуации, выходящие за пределы детского опыта, поскольку в основной школе им нередко предстоит работать именно с такими текстами.
Выполнение разработанных к тексту 20 заданий предполагает использование учениками предметных знаний и умений, сформированных в процессе изучения математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, требования к которым не выходят за рамки планируемых результатов стандарта базового уровня.
Все предлагаемые нами задания можно разделить на три группы по форме требуемого ответа:
задания с выбором ответа (где требуется отметить верный ответ из нескольких предложенных);
задания с кратким ответом (где самостоятельно найденный ответ или вывод требуется записать в краткой форме);
задания с развёрнутым ответом (где требуется записать решение задачи или обоснование выбора одного из вариантов решения задачи или разворачивающихся в задаче событий).
Объектом оценки в заданиях выступают предметные умения и универсальные учебные действия.
Время выполнения комплексной работы – два урока. Работу можно выполнять в два дня.
Выполнение заданий оценивается в баллах (от 0 до 2) в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений. Учитывается полнота и правильность выполнения задания.
Результаты выполнения комплексной работы представляются для каждого ученика как процент от максимального балла за выполнение всей работы. Минимальный критерий в 50% от максимального балла означает, что ученик имеет недостаточную подготовку для продолжения обучения в основной школе. Можно прогнозировать возникновение у ученика трудностей в изучении отдельных предметов в основной школе. Если ученик набрал число баллов, превышающее заданный минимальный критерий освоения учебного материала, то можно сделать вывод о том, что учащийся демонстрирует овладение основными учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

План комплексной работы № 1

Правильные ответы и рекомендации по оценке выполнения заданий

Источники информации

ФГОС: начальное общее образование.
Планируемые результаты начального общего образования.
Программа развития универсальных учебных действий в начальной школе.


title: Урок-практикум в 5 классе "Правописание личных окончаний глаголов"

extracted_text:
Правописание личных окончаний глаголов
Урок-практикум в 5 классе
Совсем недавно в нашей стране произошло грандиозное событие. Россия подарила миру незабываемый праздник. Олимпиада в Сочи. Наш урок мы посвящаем спорту, здоровому образу жизни.
«Мы за здоровый образ жизни!»
Ч..мп..он, ст..д..он, трен..р, тр..н..ровать, мат…, фу..бол, хо….ей, б..ск…тбол, сост..заться, г..мнастика, ф..гурист.
Чемпион, стадион, тренер, тренировать, матч, футбол, хоккей, баскетбол, состязаться, гимнастика, фигурист.
«Упорная тренировка»
1.Вспомним, что мы узнали на последних уроках?
2.Что такое спряжение?
3. Зачем нужно знать спряжение?
4.Попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока.
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

«Разминка»
Вспомните алгоритм действий при определении спряжения:
А) поставьте глаголы в неопределенную форму,
Б) посмотрите, на что оканчивается глагол,
В) примените правило.

Какое правило необходимо знать , чтобы не ошибиться при определении спряжения?

«Разминка»
«На старт! Внимание! Марш!»
Отгадайте загадки о спорте. Выпишите глаголы, определите спряжение.
Наш лужок зимой хорош, а весною (не) найд…шь.
Мы проворные сестрицы:
   В снег спеш…м, в жару леж…м.
Любого удар…шь –
   Он зл…тся и плач…т.
   А этого стукн…шь –
   От радости скач…т.
Кто на льду меня догон…т?
   Мы спеш…м вперегонки.
   А нес…т меня не кони,
   а блестящие(…)
Палка в виде запятой
   Гон…т шайбу предо мной.

1в. – команда выписывает глаголы 1 спряжения, выделяет окончания.
2в.- команда выписывает глаголы 2 спряжения, выделяет окончания.
1. Спорт леч..т, лень калеч..т.
2. Если спортом занима..шься, силы набира..шься.
3. Кто со спортом не друж..т, тот не раз о том потуж..т.
4. Быстрого болезнь не догон..т.
5. От лежания хвори прибавля...тся.
6. Пока здоровье служ..т, человек не туж..т.
7. Солнце, воздух и вода помога..т нам всегда.
8. С дурными привычками люди всю жизнь          бор..тся.

«Командное соревнование»
Скелетон
шорт-трек
Кёрлинг
Фристайл

Какие новые виды спорта были включены в зимние Олимпийские игры?
«Фристайл»
Фристайл – игра индивидуальная, не командная, поэтому играет каждый за себя!
Здоровье человека (зависеть) от него самого.
Если ты (вести) здоровый образ жизни, правильно (питаться) , (выполнять) режим дня, (заниматься) спортом, а не (проводить) время за компьютером, (быть) здоровым и сильным.
Если ты (уметь) радоваться жизни, (справляться) с трудностями, ты (быть) еще и счастливым человеком.

Поставьте данные глаголы в нужную форму (они записаны в форме инфинитива). Спишите. Выделите окончания этих глаголов, укажите их спряжение.


title: Тест "Влажность воздуха" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Влажность воздуха.".

Тест: "Влажность воздуха.".
Ответы:


title: Итоговые тесты по географии 9 класс

extracted_text:
                                            Итоговые  тесты  по  географии  9  класс

        1  вариант

Укажите страну, с которой у России самая короткая по протяженности сухопутная граница.
а) Белоруссия           б) Финляндия                в) КНДР                     г) Монголия
Укажите страну, с которой Россия имеет только морскую границу.
а) Норвегия                  б) Польша                    в) Япония                        г) Китай
Какаие народы являются коренными жителями Сибири?
а) ханты, манси              б) марийцы, буряты               в) калмыки, татары               г) коми, ненцы
Как называется процесс роста городов и городского населения?
а) миграция         б) урбанизация            в) субурбанизация           г) естественный прирост
Расположите перечисленные города в порядке увеличения численности их населения.
а) Тюмень                        б) Санкт-Петербург                        г) Волгоград
Для какого региона России характерен миграционный отток населения?
а) Европейский Север           б) север Западной Сибири         в) Поволжье          г) Северный Кавказ
Для какой из республик характерен  положительный естественный прирост населения?
а) Коми                       б) Карелия                     в) Алтай                    г) Дагестан
 Какой тип электростанций производит наибольшее количество энергии в России?
а) АЭС                    б) ГЭС                         в) ТЭС                    г) доли всех станций равны
Какой источник энергии является неисчерпаемым?
а) энергия ветра                б) газ                    в) уголь                       г) нефть
Какая область имеет большую плотность населения?
а) Московская               б) Магаданская                   в) Архангельская                     г) Кировская
Какая железная дорога является самой длинной в России и мире?
а) Южно-Сибирская        б) Трансибирская          в) Печорская            г) Байкало-Амурская
Расположите регионы в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год.
а) Республика Бурятия                  б) Ростовская обл.                    в) Свердловская обл.
Землетрясения- стихийные бедствия, от которых часто страдают люди, живущие в горной местности. Для какой из перечисленных территорий характерно это природное явление?
а) Волгоградская обл       б) Ямало-Ненецкий АО       в) Республика Дагестан       г) Смоленская обл.
Примером рационального природопользования является
а) вырубка лесов в бассейне рек                      б) осушение болот в верховьях рек
в) создание территоконов в местах добычи угля                 г) рекультивация земель на месте карьеров
Карты какого географического района России необходимо выбрать , чтобы более детально изучить регион, в котором расположен г. Прокопьевск Кемеровской области?
а) Дальнего Востока              б) Западной Сибири                 в) Урала               г) Восточная Сибирь
Туристические фирмы разных регионов разработали слоганы для привлечения туристов в свой  район. Установите соответствие между слоганом и регионом.
СЛОГАНЫ
А. Мы предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в ледниках высочайшей горы Сибири.
Б. Полюбуйтесь на высочайший действующий вулкан Европы.
РЕГИОНЫ
1) Владимирская обл.          2) Амурская обл.            3) Камчатский край           г) Республика Алтай
Природные комплексы смешанных и широколиственных лесов и степей на территории России сильно изменены хозяйственной деятельностью людей. В каком из перечисленных заповедников возможно изучение экосистем, типичных для природных зон смешанных и широколиственных лесов и степей
а) Кивач                б) Таймырский                    в) Приокско-террасный                    г) Черные  Земли
Определите регион России по его краткому описанию.
Это одна из крупных по размерам территорий республик в составе РФ. Климат умеренно континентальный. Значительное преобладание количества выпадающих осадков над испаренем и преобладание  низменного рельефа определили повышенную заболоченность. Около 80% территории занимают леса.  Разведаны запасы нефти, природного газа  угля, бокситов и др. Ведущие отрасли промышленности: топливная, лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная.
а) Татарстан                 б) Коми                       в) Сверная Осетия                    г) Хакасия


title: Презентация "Развитие речи дошкольников средствами устного народного творчества"

extracted_text:
«Развитие речи дошкольников
средствами устного народного творчества»

МАДОУ №77 «Зоренька», г. Северодвинск
Автор: воспитатель высшей квалификационной категории Гунина Галина Анатольевна.

Актуальность темы:
Проблема, связанная с развитием речи детей особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что мы разучились с ними разговаривать. При этом общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы, а ведь в них заключается суть разрешения любого конфликта. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.

Знакомство детей с произведениями искусства, с сокровищницей русской культуры, с лучшими образцами устного народного творчества начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности. Именно в этот период дети с поразительной быстротой и активностью начинают перенимать нормы поведения окружающих, а главное – овладевать средством общения – речью. Овладевая речью, ребёнок получает ключ к познанию окружающего мира природы, осваивает основную форму речевого общения – диалогическую.

Цель использования устного народного творчества в раннем дошкольном возрасте:

.
Самых маленьких детей в первую очередь знакомят с произведениями устного народного творчества. Гениальный творец языка и величайший педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые ведут ребёнка по всем ступеням его эмоционального и нравственного развития. Младенцем ребёнок учится по ним - звукам родного языка, их мелодии, затем овладевает умением понимать их смысл.

Знакомство малыша с устным народным творчеством начинается с песенок, потешек. Под звуки их ласковых напевных слов малыш легче проснётся, даст себя умыть («Водичка, водичка»), накормить («Кашка вкусная…»), причесать («Расти коса..»). Не всегда приятные для ребёнка моменты ухода за ним под звучание песенок превращаются в тот эмоциональный контакт, в те формы речевого общения, которые так необходимы для его развития. Песенки-потешки используются во всех режимных моментах, с их помощью адаптация к детскому саду проходит легче, детки проще привыкают к правилам гигиены, самообслуживания, кормления, к нормам поведения в детском саду.

«Водичка-водичка, умой наше личико…»

«Кашка вкусная дымится…»

«Баю-баюшки, баю…»

«На мою малышку оденем мы штанишки…»

Особенно много радости доставляют детям игры со взрослыми. Народ создал множество игровых песенок. Сопровождая действия с малышом словами песенки, радующей его, взрослые приучают ребёнка вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные звукосочетания и понемногу проникать в их смысл.

Знакомя малышей с потешками “Курочка-рябушечка”, “Наши уточки”, “Кисонька – мурысенька”, “Дай молочка, Бурёнушка”, со стихотворением “Кто как кричит” А. Барто, воспитатель привлекает их к подражанию крику птиц, животных. Лучшему пониманию сказок, стихотворений, помогает инсценированию их с помощью игрушек, настольного театра, шапочек-масок.

.
Произведения народного творчества – это школа развития чувств детей. Мир красок и звуков окружает ребёнка. Как показал опыт, выразительные рассказывания, беседы о героях сказок, о чувствах, которые они испытывают, о трудностях, которые им приходится преодолевать, рассматривание иллюстраций, игры в сказки – всё это значительно развивает эмоциональную восприимчивость детей.

к.
В наше время, когда вопросы нравственного, эстетического воспитания встают особенно остро, с детских лет необходимо развивать эмоциональное восприятие произведений искусства, это будет пробуждать в ребёнке творческое начало, самостоятельность мысли, формировать эстетическое восприятие мира. Так на протяжении раннего возраста у детей воспитывают понимание содержания литературных текстов, любовь к художественному слову, к книге. Устное народное творчество – важнейшее средство воспитания маленького ребёнка. Через художественные образы устанавливаются эмоциональные взаимоотношения взрослого и детей, происходит знакомство с окружающим миром. Если ребёнку систематически рассказывают сказки, у него развиваются слуховая сосредоточенность, навыки слушания чтения книги.

Подведём итог:
Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящее огромные дидактические возможности. Мой  опыт позволяет утверждать:  всё то, что приобрёл ребёнок на втором году жизни в частности, возможность общаться с помощью речи, свободно перемещаться в пространстве, создаёт лишь предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через сказку  у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека.

Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, на котором будет  строиться  дальнейшее постижение и тайн природы и величия человеческого духа. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества.


title: Экзаменационный материал по географии 7 класс

extracted_text:
Пояснительная записка.

Цель экзамена: выяснить уровень усвоения ключевых понятий курса географии за 7 класс, опорных знаний, умений, навыков.
Экзамен проводится в форме тестирования.
Экзаменационный материал по географии  для промежуточной аттестации учащихся 7  класса составлен с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего  общего  образования  и  программой  по географии  в 7 классе  для  общеобразовательных учреждений.
   	 Программный материал пройден в полном объеме.
    	Экзаменационный материал составлен в форме тестов в 2 вариантах.
  	  Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 28 заданий.
На выполнение отводится 45 минут.
Работа  состоит из 3 частей, включающих 20 заданий.
Задания уровня А содержат 15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных.
Задания уровня В включают 3 задания, где нужно установить соответствие между первым и вторым столбцами.
Задания уровня С включают 2 задания, где нужно дать полный ответ.
Критерии оценивания:
18б-20б оценка 5
13б-17б оценка 4
11б-12б оценка 3
10б и ниже оценка 2.

Критерии для детей с ОВЗ:
16б оценка 5
12б оценка 4
7б оценка 3

1 вариант
Часть А
К каждому заданию части А дано четыре ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части А в бланке ответов  под номером выполняемого вами задания (А1 – А15) поставьте цифру в клеточку, которая соответствует цифре выбранного вами ответа.

А1. Наименьшую площадь имеет материк:
1) Северная Америка   	2) Австралия    	3) Африка       	4) Евразия
А2. Глубину Средиземного моря определяют по карте:
1) экономической	2) политической	3) климатической	4) физической
А3. Какая из обозначенных на карте мира точек имеет географические координаты 5˚ с.ш. и 115˚ з.д.?
1) А     2) В    3) С    4) D
А4. Земная кора имеет наименьшую толщину:
1) на Западно-Сибирской равнине
2) в Гималаях
3) на дне океана
4) на Амазонской низменности
А5. Самая высокая вероятность сильных землетрясений  существует на территории:
1) полуострова Камчатка                                      2) острова Великобритания
3) Скандинавского полуострова                          4) Канадского Арктического архипелага
А6. Высокая температура и высокая влажность в течение всего года характерны для воздушных масс:     1) арктических  2) умеренных   3) тропических 4) экваториальных
А7. Постоянно дующие ветры это:
1) муссоны           2) пассаты          3) бриз          4) суховей
А8. Климатический  пояс,  в  котором  в  течение  года  происходит  смена тропических  и     экваториальных  воздушных  масс, называется:
1) экваториальным       	2) тропическим	3) субтропическим       	4) субэкваториальным
А9. По климатической диаграмме определите, в каком месяце выпадает наименьшее количество осадков:
1)  в январе         2)  в марте          3)  в июле           4)	в ноябре
А10. Тёплым течением является:
1) Сомалийское	2) Гольфстрим       3) Калифорнийское	4) Перуанское
А11. С запада Северную Америку омывает океан
1)  Индийский   2)  Тихий	3)  Атлантический	4)  Северный Ледовитый
А12. Крайней восточной точкой материка Евразия является мыс:
1)  Дежнёва	2)  Челюскин	   3)  Рока	4)  Пиай
А13. В Австралии обитают
1) леопард, горилла, окапи      2) ехидна, утконос, кенгуру
3) пума, ягуар, анаконда          4) опоссум, овцебык, скунс
А14. Равнинами Евразии являются:
1) Миссисипская, Восточно-Европейская    2) Восточно-Европейская, Великая Китайская
3) Великая Китайская,  Ла-Платская            4) Ла-Платская, Индо-Гангская
А15. В Северной Америке мхи, лишайники, кустарнички, карликовые берёзы, олени карибу – характерные представители природной зоны:
1)  тундры          2)  тайги	3)  широколиственных лесов     4)  смешанных лесов
                                                                                Часть В                                                                   1 вариант
Ответом к заданиям части В является набор цифр, которые следует записать в бланк справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.

В1. Установите какой цифрой (на карте 1) обозначены реки перечисленные ниже
НАЗВАНИЯ  РЕК
А)  Нил
B)  Амазонка
C)  Конго
D) Миссисипи

В2. Установите какой цифрой
(на карте 2) обозначены объекты перечисленные ниже.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ
А)  горы Атлас
B)  Бразильское плоскогорье
C)  Аравийский полуостров
D)  горы Анды
                      карта 1

В3. Выберите три верных утверждения.
1) Самый многочисленный народ мира – китайцы.                                                                       карта 2
2) Испания является островным государством.
3) Большой Барьерный риф протянулся вдоль северо-восточного побережья Австралии.
4) Японцы – самый низкорослый народ, живущий в Африке.
5) Крупнейшее государство Южной Америки – Бразилия.
6) Россия – самая маленькая по площади страна мира.
Часть С
Определите страну по её краткому описанию.
1. Это древнейшая африканская страна, большая часть населения которой проживает  в долине великой реки мира, протекающей по самой крупной пустыне. Запасы нефти, орошаемые земли, рекреационные ресурсы основные богатства этой страны, она обладает также  выгодным экономико-географическим положением: выходом к морю, близостью к развитым странам и функционированием на её территории одного из крупнейших каналов мира.
Определите, о какой природной зоне говорится:
2. «Характерны глеевые и тундро-глеевые почвы. Мхи, лишайники, карликовые деревья. Характерные представители животного мира: песцы, северные олени, волки, белые совы, овцебык».
Вариант 2

Часть А
Часть А содержит 15 заданий  с выбором ответа. К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один из которых верный.  При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1–А15) поставьте цифру  в клеточке,  которая соответствует цифре выбранного вами ответа.

А1. Какой материк Земли самый сухой?
1) Евразия          2) Африка              3) Австралия         4) Южная Америка
А2. Какие горы расположены на материке Африка:
1) Пиренеи, Драконовы, Гималаи;     2)  Атлас, Капские, Драконовы;
3)  Альпы, Капские, Анды.                 4) Атлас, Карпаты, Кордильеры
А3. Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:
1) материковые отмели     2) платформы
3) сейсмические пояса      4) острова
А4. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?
1)   Японские острова      2)   острова Новая Земля
3)   полуостров Таймыр   4)   полуостров Ямал
А 5. Самый низкий от поверхности Земли слой атмосферы – это:
1) Тропосфера;   2) Стратосфера;
3)  Ионосфера.   4) Верхние слои
А6.  Какой буквой на карте (карта 1)обозначен вулкан Килиманджаро?
1) А     2) Б    3) В    4)   Г
А7. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие зимние температуры?
1) морского       2) умеренно - континентального
3) резко -  континентального     4) муссонного
А8. Какое из перечисленных морских течений действует в Тихом океане?     карта 1
1) Гольфстрим      2) Бразильское     3) Гвинейское         4) Куросио.
А9. Какая амплитуда колебаний температур (на рис. 1) более верная?
1) 5°       2) 10°     3) 15°      4) 20°
А10.  Укажите ошибку в сочетании «материк - животное».
I) Африка — гепард                   2) Австралия — коала
3) Южная Америка – пума        4) Евразия — скунс
А11.  В саваннах Африки растут
1) сейба, саксаул, гевея    2) зонтичная акация, баобаб, молочай
3) лиственница, полынь, ковыль    4) эвкалипт, пихта, бамбук
А12. Какие координаты имеет самая восточная точка Африки?
1) 16° ю.ш.; 3° в.д.                                2) 10° с.ш.; 51° в.д.
3) 51° с.ш.; 11° в.д.                               4) 16° с.ш.; 3° з.д.
А13.  По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше?                                                                рис.1
1) Европа;     2) Южная Америка;
3) Австралия;     4) север Африки.
А14. Укажите самое большое по площади озеро Африки?
1)      Чад;            2) Ньяса;        3)  Виктория     3) Каспийское
А15. Определите, водами, каких заливов омывается материк Северная Америка:
1)  Гудзонов, Мексиканский;      2)  Гвинейский, Бенгальский;
3)  Мексиканский, Бискайский   4)  Гудзонов, Персидский

                                                                              Часть В                                                                               Вариант 2
Ответом к заданиям части В является набор цифр, которые следует записать в бланк справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру пишите в отдельной клеточке.

В1.Установите соответствие между строением земной коры и  рельефом.
       ГОРЫ                                                             ВОЗРАСТ СКЛАДЧАТОСТИ
1) Гималаи                                                                    А.  Мезозойский
2) Кордильеры                                                              B.  Кайнозойский
3) Капские                                                                     C. Герцинский
4) Аппалачи                                                                  D. Байкальский

В2. Установите соответствие между заливом и его расположением на карте (карта2), обозначенным цифрой.
ЗАЛИВ
А)  Гвинейский
B)  Бенгальский
C)  Аляска
D) Большой Австралийский залив
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

                                      (карта 2)

В3. С помощью карты (рис.2) сравните среднегодовое количество осадков в точках, обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3, 4. Расположите эти точки в порядке увеличения количества осадков, выпадающих в них.
Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

Часть С
Определите страну по её краткому описанию                                                         (рис.2)
1. Территория этой американской страны вытянута в меридиональном направлении более чем на 3,7 тыс. км и поэтому расположена в трех климатических поясах: тропическом¸ субтропическом и умеренном. Горы на территории этой страны местные жители  называют «Медными», при этом в столице проживает треть населения страны. На мировом рынке выступает как крупный поставщик медных руд, продовольствия и  сельскохозяйственного сырья.

Определите, о какой природной зоне говорится:
2. «Характерны красно-жёлтые ферраллитные почвы. Всегда жарко, а дожди идут только летом.  Преобладает травянистая растительность с кустами зонтичной акации. Характерные представители животного мира: гепарды, зебры, носороги, слоны».

вариант 1

вариант 2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»

 «Работа с текстом при подготовке к олимпиаде по основам православной культуры»
                                                                                Ходеева С.В.,
    учитель начальных классов и православной культуры

Проведение олимпиады школьников по Основам православной культуры в общероссийском масштабе было предложено в декабре 2007 года на Всероссийской научной конференции «Государственные образовательные стандарты в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся».
В октябре 2008 года Святейший Патриарх Московский и всея Руси Алексий II поручил Православному Свято-Тихоновскому гуманитарному университету организацию и проведение олимпиады школьников по Основам православной культуры. Конкурсы, проводимые Православным Свято-Тихоновским гуманитарным университетом, способствуют всеобщему просвещению, взаимопониманию, дружбе, честности, ибо Свет Христов просвещает всех!
С 2009 учебного года  проводится олимпиада школьников по Основам православной культуры при поддержке Министерства образования и науки РФ, Российского Союза ректоров, Российского совета олимпиад школьников, Отдела религиозного образования и катехизации РПЦ. Программа нацелена на выявление талантливых и одаренных школьников, их поддержку в дальнейшем профессиональном становлении и духовно-нравственном развитии.
Основными целями Олимпиады являются:
формирование устойчивого интереса научным знаниям в гуманитарной сфере
учащихся средних учебных заведений на всех этапах школьного обучения;
вовлечение учащихся в научно-исследовательскую и познавательную деятельность в области истории и культуры Православия;
создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
содействие учащимся в их профессиональной ориентации;
духовно-нравственное и историко-патриотическое воспитание школьников;
повышение научно-методической квалификации учителей, студентов, аспирантов, научных работников, принимающих участие в проведении Олимпиады.
В Олимпиаде на добровольной основе принимают участие учащиеся 4-11 классов государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений, и организаций, реализующих общеобразовательные программы.
Олимпиада по ОПК стала своего рода проверкой уровня знаний о православной культуре у современных школьников. На поверхность вышли и сильные стороны, и проблемы преподавания не только ОПК, но и гуманитарных предметов. При составлении конкурсных заданий педагоги ориентировались на самый широкий спектр дисциплин, которые изучаются в школе: изобразительное искусство, музыку, литературу, языки, историю, культурологию. При этом трудности у участников олимпиады вызвали вопросы по вероучению, понятно, что обучающиеся данный модуль изучают недавно, но и по обычным школьным предметам. Так же трудности возникают и при работе с текстами. Поэтому при подготовке к олимпиаде учитель должен уделить большое внимание работе с текстом.
          Подготовка начинается до участия в олимпиаде школьного тура. Какую литературу и электронные ресурсы использовать при подготовке к олимпиаде по «Основам православной культуры»? Кроме литературы в обычном формате на сайте «Олимпиада по ОПК» представлен перечень электронных ресурсов, информация которых также будет востребована.
Работа с текстом
         Работа с текстом, чтение историй, художественных рассказов, фрагментов священных книг, притч, агиографических повествований и т.д. является неотъемлемой частью учебной деятельности в рамках курса ОПК. Тексты помогают раскрыть для ученика пространство религиозной культуры, проникнуть в смысл символического языка, попытаться понять главную нравственную идею, заключенную в этих текстах.
        Чтение – это способность человека к осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Процесс чтения подразумевает решение целого ряда познавательных и коммуникативных задач:
· понимание (общее, полное, критическое),
· нахождение конкретной информации,
· интерпретация содержания, и др.
        Основными видами чтения являются:
ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста.
Коммуникативные умения: слушание, говорение, чтение.
        Виды чтения: ознакомительное, рефлексивное, изучающее, поисковое:
поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
рефлексивное чтение заключается в овладении большим комплексом умений:
 умение предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
 понимать основную мысль текста, прогнозировать последовательность
 изложения идей текста;
 сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей;
 понимать назначения разных видов текстов;
 сопоставлять иллюстративный материал с информацией текста;
 переносить информацию текста в виде кратких записей;
 ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
 анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
У нас, педагогов, есть огромный выбор в организации форм работы с текстом. Часто работа с текстом может быть коллективной работой.
        Формы, методы и приёмы работы с текстом, которые я использую при подготовке к олимпиаде по ОПК:
 Составить характеристику героя;
 Составить вопросы по тексту;
 Продумать концовку (незаконченный текст)
 Выписать существенные качества;
 Нарисовать иллюстрацию к тексту;
 Вставить пропущенные слова;
 Сформулировать основную мысль, проблему;
 Высказать свое мнение по поводу прочитанного;
 Преобразовать текстовый материал в графический;
 Составить план, конспект;
 Словарная работа (поиск нужных или непонятных слов)
         Олимпиадные задания помогают поддержать одаренных детей. Они охватывают более широкий круг знаний и способствуют формированию более широкой эрудиции, способности логически мыслить, умение создать за короткий срок достаточно сложную и, главное, новую для него логическую конструкцию, умению «нестандартно мыслить».

Практическая часть
Работа с текстом к олимпиадным заданиям

Прочитайте текст
Словарная работа (поиск нужных и непонятных слов)
Подчеркните опорные слова в тексте
Составьте вопросы к тексту
Сформулируйте основную мысль текста
Выполните задания к тексту


title: Технологическая карта логопедического занятия "Звуки [б – б’] и [п – п’]. Буквы Б-П" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Начальная общеобразовательная школа № 1 посёлка Эльбан
	Амурского муниципального района Хабаровского края

Технологическая карта логопедического  занятия для 2 класса
Тема «Звуки [б – б’] и [п – п’]. Буквы Б-П.»

Подготовила
Учитель-логопед
Шангареева Ольга Борисовна

Эльбан
2022 г
категория обучающихся с ОВЗ: задержка психического развития, вариант 7.2
класс: 2 класс
логопедическое заключение: недостаточная сформированность средств языка. Акустическая дисграфия.

Список используемой литературы

Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»
Пособие для логопеда Москва Гуманитарный издательский центр «Владос» 2001 г

Мазанова Е.В. М12 КОРРЕКЦИЯ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспекты занятий для логопедов / Е.В. Мазанова. — 2-е изд., испр. ■— М. : Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 184 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

https://learningapps.org/2885932