title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проект "Здравствуй детский сад" 2 младшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития детей №28 «Колосок»

                                              2 младшая группа

Воспитатели:
Зимова М.Н.
Синенко С.С.

Ессентуки 2020г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
1. Тема: Здравствуй детский сад.
2. Проект реализован воспитателями 2 младшей группы №2:Зимовой М.Н., Синенко С.С.
3. Вид проекта: познавательно-игровой, по количеству участников: групповой
4. Участники проекта: дети 2 младшей группы №2, воспитатели группы, родители воспитанников.
5. Срок проекта: краткосрочный – 2 недели.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА ПО ПРЕДЛОЖЕННОЙ ТЕМЕ
Детский сад – новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие – соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.
Общеизвестно, что степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Наиболее эффективным средством, обеспечивающим целенаправленность и реализацию задач социально-личностного адаптации ребенка дошкольного возраста, является организация педагогического процесса, педагогическое сопровождение в дошкольном образовательном учреждении.
Слово «сопровождение» означает «идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого». Движение вместе с ребенком, рядом с ним, иногда – чуть впереди ребенка, чтобы помочь ему в познании социальной действительности и окружающего мира.
Цель проекта: Создать благоприятные условия социальной адаптации детей в условиях дошкольного учреждения.
Задачи проекта:
Формировать представление малышей о дошкольном учреждении, ознакомить с основными, значимыми помещениями ДОУ и группой детского сада.
Ввести ребенка в коллектив сверстников, дать первые навыки общения с ними, формировать позитивное отношение к сверстникам.
Организовать в группе развивающую среду, способствующую развитию познавательного интереса, сенсорной культуры детей, активизации речи, расширению словаря, обогащению игровой и художественно-продуктивной деятельности.
Формировать чувство психологического комфорта.
Расширить знания родителей по вопросу адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Привлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс. Совершенствовать их педагогическую культуру в ходе совместной деятельности.
Вызвать эмоционально-положительный отклик у детей и родителей.
Педагогические условия:
Процесс вхождения ребенка в новую для него среду и приспособление к ее условиям приведет к позитивным результатам в том случае, если создаются следующие педагогические условия:
Процесс привыкания будет постепенным для каждого ребенка индивидуально;
Создание доверительного и тесного сотрудничества между родителями, воспитателями и детьми.
Повышение интереса родителей к педагогическому процессу и интереса к жизни группы;
Оказание положительной эмоциональной поддержки ребенку в период его пребывания в детском саду.
Ожидаемый результат:
Дети безболезненно воспринимают новые условия пребывания.
Родители владеют информацией о проблемах адаптации детей к садику и оказывают психологическую помощь и поддержку ребенку.
У детей младшего дошкольного возраста развивается речь.
Родители вовлечены в жизнедеятельность ДОУ, а педагогами  установлены партнерские отношения с семьями воспитанников.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап:
Постановка целей и задач.
Изучение литературы по данной теме.
Создание развивающей среды.
Знакомство с родителями и детьми.
Помещение информации в родительский уголок.
Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
Создание плаката «Мы прилетели в детский сад»
Основной этап:
Беседы:
«Знакомим маленьких детей с большой группой»
«Давайте знакомиться»
«Зачем нужен детский сад?»
«Кто работает в детском саду?»
«Осторожно лесенка»
Рассматривание иллюстраций: «Дети играют в кубики», «Весёлая прогулка»
Дидактические игры: Учим детей маленьких играть:
«К кукле пришли в гости»
«Покажем кукле Маши картинки и почитаем стихи»
«Кукла Таня играет с новыми друзьями»
«Вкусная каша»
«Хорошо – плохо»
«Лото»
«Парные картинки»
«Шесть цветов»
 «Составь картинку»
Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Уложи куклу спать», «Оденем куклу в садик», «Больница», «Построим гараж для машин», «Мама кормит детей»
Чтение художественной литературы:
А. Барто «Стихи для малышей»; русские народные сказки «Теремок», «Колобок», «Репка»
Подвижные игры:
«У медведя во бору»; «Пузырь»; «Мы веселые ребята»; «Мыши и сова»; «Коза рогатая»; «Солнце и дождик».
Пальчиковая гимнастика:
«Моя семья»
«Этот пальчик… »
 «Сорока белобока»
«Раз, два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять»
«Повстречались два котёнка»
Труд: приучать детей убирать игрушки на участке и в группе.
Конструирование: «Построим домик для зайчика»; «Машины едут в гараж»; «Башня»; «Детский сад для зверят».
Аппликация: «Мы едем, едем, едем в любимый детский сад», «Пирамидка».
Рисование: «Солнышко лучистое»; «Дерево добра».
Лепка: «Мы - пчёлки», «Неваляшка»

Заключительный этап:


title: Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы по математике в 6 классе

extracted_text:
Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы
по математике в 6 «а» классе
2020-2021 учебный год

          На основании приказа  № 75/2 от 01.09.2020 года в МКОУ Латненской поселковой СОШ была организована Всероссийская проверочная работа по математике  в 6 «а» классе в соответствии с графиком проведения ВПР.

Данная работа проверяет уровень подготовки учащихся за курс 5 класса.
Преподавание математики ведётся по УМК под редакцией    А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир, Е.М.Рабинович.

Цель проверки: оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС по математике.

Дата проведения: 30.09.2020г.

Кол-во учащихся по списку: 25
Выполняли работу:20 (80% учащихся)

Характеристика Всероссийской проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
 Личностные действия: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные действия: планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тексты заданий в вариантах ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации образовательных программ основного общего образования.
Структура проверочной работы

Работа содержит 14 заданий.
В заданиях 1–5, 7, 8, 11, 12 (пункт 1), 13 необходимо записать только ответ.
В задании 12 (пункт 2) нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
 В заданиях 6, 9, 10, 14 требуется записать решение и ответ.
В заданиях 1–3 проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь».
 В задании 4 проверяется умение находить часть числа и число по его части.
Заданием 5 контролируется умение находить неизвестный компонент арифметического действия.
В заданиях 6–8 проверяются умения решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи практического содержания.
В задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения с натуральными числами, содержащего скобки.
Заданием 10 контролируется умение применять полученные знания для решения задач практического характера. Выполнение данного задания требует построения алгоритма решения и реализации построенного алгоритма.
В задании 11 проверяется умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.
Задание 12 направлено на проверку умения применять геометрические представления при решении практических задач, а также на проверку навыков геометрических построений. Заданием 13 проверяется развитие пространственных представлений.
Задание 14 является заданием повышенного уровня сложности и направлено на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.
Критерии оценивания

                                                                      0–6 – «2»
7–10 – «3»
11–14- «4»
15–20- «5»

Результаты Всероссийской проверочной работы
Успеваемость:  80%
Качество:  60%
Средняя оценка:3,55

Статистика по отметкам

Выводы: результаты ВПР по математике в 6 «а» классе выше общих результатов по РФ, области и району, что свидетельствует о  подготовленности учащихся к ВПР.
Сравнение отметок с отметками по журналу

Выводы: Сравнив результаты семиклассников на ВПР и по журналу, следует отметить, что успешность на ВПР ниже, чем по журналу за письменные работы. Учащиеся 6 «а» класса на ВПР получили 4 неудовлетворительные отметки, что соответствует отметкам за письменные работы в течение учебного года. Некоторые учащиеся понизили свои отметки в сравнении с годовыми в связи с тем, что обучение в 4 четверти велось дистанционно, когда неудовлетворительные оценки не ставились и итоговая контрольная работа выполнялась удалённо, что послужило выставлению более высоких отметок в году. Таким образом, кроме организации работы по ликвидации пробелов в знаниях, необходимо пересмотреть объективность выставления итоговых оценок.

Индивидуальные результаты выполнения каждого задания

Достижения индивидуальных результатов
Выводы: в результате проведенного анализа выявлены недостаточно сформированные планируемые результаты по следующим умениям и видам деятельности:
Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части.
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин. Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия.
Развитие пространственных представлений. Оперировать на базовом уровне понятиями: «прямоугольный параллелепипед», «куб», «шар».
Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений. Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

Рекомендации:

В срок до 1.12.20 г учителю математики Туришевой Г.Н. внести в планируемые результаты освоения математики 6 «а» класса, в содержание учебного предмета, в тематическое планирование ( с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы) необходимых изменений, направленных на формирование и развитие несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО.
В срок до 1.12.20 г учителю математики Туришевой Г.Н.  внести изменения в технологические карты учебных занятий с указанием методов обучения, организационных форм обучения, современных педагогических технологий, позволяющих осуществлять образовательный процесс, направленный на эффективное формирование умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, которые не сформированы у обучающихся и содержатся в общем плане варианта ВПР по математике.
Организовать и проводить учебные занятия в соответствии с изменениями, внесенными в рабочую программу по математике 6 «а» класса, направленных на формирование несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, которые содержатся в обобщенном плане варианта ВПР по математике 6 класса (за 5 класс)
Включить в состав учебных занятий для проведения текущей оценки обучающихся заданий для оценки несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, которые содержатся в КИМ ВПР по математике 6 класса (за 5 класс)
Включить в состав учебных занятий для проведения промежуточной (четвертной) оценки обучающихся заданий для оценки несформированных умений, видов деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО, которые содержатся в КИМ ВПР по математике 6 класса (за 5 класс)

Учитель математики :                            Турищева Г.Н.

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Математика»
 на уровне основного общего образования

Приложение к
рабочей программе по
учебному  предмету «Математика»
6 «А» класс
на 2020-2021 учебный год

                                                Составитель:     Турищева Г.Н., учитель математики

п. Латная
2020

Приложение к рабочей программе по учебному предмету «Математика».
Изменения, вносимые в рабочую программу путем включения в освоение нового учебного материала и формирование соответствующих планируемых результатов с теми умениями и видами деятельности, которые по результатам ВПР в сентябре-октябре 2020 г. были выявлены как проблемные поля.


title: Урок математики "Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ «Каратунская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» Апастовского  муниципального района Республики Татарстан

Урок математики
«Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7»
2 класс
УМК «Школа России»

                                                                Исмагилова Зульфия Рафиковна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория,
стаж работы 24 года.

I.	Актуализация опорных знаний.
 – Все красиво встали, успокоились, тихонечко садитесь.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Вы за парты дружно сели,
На меня все посмотрели.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счёт!
 (Презентация, слайд 1)

1. Логические задачи. ( Слайд 2)
 - Три первых урока были математика, русский язык, чтение. Математика была не первым уроком, чтение – не первым и не третьим. Каков был порядок уроков? (Русский, чтение, математика)
 - У Тани было 2 груши. К ней пришли 2 подружки. Она дала им по груше, а они ей  - по половинке. Кому досталось больше?
(Тане, у неё получилась целая груша)
  3. Кузнец подковал пару лошадей.  Сколько подков ему понадобилось? (8)

2. Какие из данных чисел можно представить в виде суммы двух одинаковых слагаемых? (Слайд 3)
9, 11, 3,  12,  8, 13, 4, 14, 15, 7, 10, 20.
-  Расположите данные числа в порядке возрастания.
3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 20. ( Слайд 4)
- На какие две группы можно разделить данные числа. (Четные – нечетные, однозначные-двузначные) (Слайд 5)
-  Каждое четное число (из данных) увеличьте на 5, а нечетное уменьшите на 3.

3.  Вычисли удобным способом. (Слайд 6).
4 + 9 + 6    3 + 12 + 7    2 + 11 + 8
- Какие свойства сложения использовали при вычислениях?

4. Дополните до 10 следующие числа: (Слайд 7)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
- Оцените свою работу на данном этапе. Все ли получилось?

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

II.	Целеполагание. Постановка учебной задачи.
1. 24 + 3   28 + 30  26+4   26 + 7 (слайд 8)
-Чем похожи все примеры? ( Примеры на сложение, первые слагаемые двузначные. И в них 2 десятка)
- Какой пример вызвал у вас затруднение.
- Можете предположить тему нашего сегодняшнего урока. (Слайд9)
(Решение примеров нового вида, вида 26+7)
-Возьмите счетные палочки и выложите с помощью палочек число 26. (26 это 2 дес и 6 единиц).
-Прибавьте к этому числу палочек еще 7 палочек. Что у вас получилось? (2 пучка и 13 палочек)
-Что можно сделать? (13 это 1 дес и 3 единицы)
-Что у вас получилось? ( 3 дес и3 един. То есть число 33)
-Кто сможет  записать  эти действия числами?
26+7=26+4+3=30+3=33 (слайд10)
Значит, чтобы к 26  прибавить 7,надо число 7 разложить суммой удобных   слагаемых  и дополнить первое слагаемое до круглого числа , к круглому числу прибавить однозначное число.
2. Первичное закрепление.
- Выполним №1 стр.66 с устным объяснением.
38 + 5= (38 +2) + 3 = 43
64 + 9 = (64 + 6) + 3 = 73
3. Самостоятельная работа.
 – Давайте убедимся в том, что теперь каждый сможет справиться с таким трудным заданием:
29 + 7      55 + 8
– Каждый выбирает для себя выражение, которое хочется решить.
 Два  ученика работают у доски.  Проверка. Оцените свою работу смайликами.
4. Работа в рабочих тетрадях.
 - Открыли рабочие тетради стр.55 №80 (1)  Работаем самостоятельно. Кто выполнит первым – поднимет руку.
У доски  работают дети. Проверка.

ФИЗМИНУТКА (веселая зарядка)).
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!

III.	Повторение ранее изученного.
1. Решение текстовых задач.
 - Устно решим задачу 3.
– Читаем задачу про себя.
– Читаем вслух.
– Читаем условие задачи.
– О чем говорится в задаче?
- Что необычного в этой задаче?
– Как вы объясните данные выражения?
15 + 5 – всего потратили на поездки;
40 – 15 – осталось бензина после поездки за город;
40 – (15 + 5) – осталось бензина в баке после двух поездок.
2. Решим задачу 6 письменно.
Составить задачу по выражению и решить ее.
3. Геометрический материал.
- Открыли  рабочие тетради стр.50 №67  Каждую ломаную дострой до треугольника и вычисли его периметр. Как найти периметр треугольника? Надо измерить все стороны и прибавить.
4. Самостоятельная работа.
- Прочитайте задание 5.  Выполните его по вариантам. Проверьте работу друг друга.
IV.	Подведение итогов.
– Чему вы учились сегодня на уроке?
– Кто может проговорить порядок действий при  решении данных выражений?
Алгоритм вычисления:
26 + 7 = (26 + 4) + 3 = 33
Алгоритм
1) Заменим 2-ое слагаемое суммой удобных слагаемых, чтобы дополнить 1-ое слагаемое до круглого числа.
2) Дополним 1-ое слагаемое до круглого числа.
3) К круглому числу прибавим однозначное число.
V.	Рефлексия.
 - Оценим свою работу на уроке.(Слайд11)
Я знаю … Я могу … Я запомнил… Мне пригодится…
Отметки.
VI.	 Домашнее задание.
С. 66, №2


title: Игры на развитие логического мышления для детей

extracted_text:
Игры на развитие логического мышления
Игра «"Кто летает?"
 	Цель: формирование внимания ребенка и его интеллектуальных способностей, учит детей выделять главные, существенные признаки предметов.
 	Воспитатель является ведущим. Он говорит следующее: «Внимание. Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Я буду спрашивать,  вы сразу, без пауз, отвечайте. Если назову кого-либо или что-либо, способное летать, например стрекозу,   отвечайте:   «Летает»,        и   показывайте, как она это делает, разведя руки и стороны, как крылья. Если л нас спрошу: «Поросенок летает?» — молчите   и   не   поднимайте   руин.
Итак, отвечайте. Орел летает? Воробей летает? Корова летает? Змея летает? Самолет летает? Собака летает?  Змей  летает?  Вертолет  летает?!!»

Игра "Съедобное — несъедобное"
 Цель: способствовать  формированию внимания ребенка, продолжает знакомить ребенка с существенными признаками,  свойствами  предметов.
 	Ведущий объясняет детям: «Я буду называть предметы (например, яблоко, апельсин, сыр, хлеб, мяч, окно, кукла, мел, лук, книга и т. д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать брошенный мяч и передвинетесь по «классам» вперед на одну клетку. Если названный предмет не съедобен, то вы должны отбить брошенный мяч, а затем также передвинуться вперед на одну клетку». Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобен, или пойман, хотя предмет не съедобен), то ребенок должен остаться на прежнем классе. Классов можно нарисовать мелом до 10, если вы играете с одним - двумя детьми, или 5—6, если играете с 4—5 детьми. Тот ребенок, который первым приходит в последний класс, становится  ведущим.

Игра "Отгадай загадку"
Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет.
Молоко пьет, песенки поет, чисто умывается, а с водой не знается.
Клохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло собирает.
С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком.
С бородой, а не мужик, с рогами, а не бык.
Спереди — пятачок, сзади — крючок, посредине — спинка, а на спинке — щетинка.
У кого глаза на рогах, а дом на спине?
Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
Зимой и летом одним цветом.
Нет ног, а хожу, рта нет, а скажу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать.
Кто в дом ни идет, меня за ручку берет.
Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается.
Зимой спит, летом ульи ворошит.
Черный,  проворный,  кричит  «крак», червякам враг.
Хвост с узорами, сапоги со шпорами.
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?
Черен,  да не ворон, рогат,  да не бык,  шесть ног без копыт.
Под полом таится, кошки боится.
Через речку лег, пробежать помог.
Без досок, без топоров через речку мост готов. Мост, как синее стекло: скользко, весело, светло.
Без  крыльев летят,  без  ног бегут,  без  паруса плывут.
Течет, течет — не вытечет, бежит, бежит — не выбежит.
Маленький,  беленький,  по  лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык.
В шубе летом, а зимой — раздетым.
Комочек пуха,    длинное ухо,    прыгает ловко, любит морковку.
Ответы: 1 — кошка, 2 — кошка, 3 — курица с цыплятами, 4 — собака, 5 — козел, 6 — свинья, 7 — улитка, 8 — еж, 9 — ель, 10 — часы, 11 — дверь, 12 — небо и солнце, 13 — медведь, 14 — грач, 15 — петух, 16 — волк, 17 — жук, 18 — мышь, 19 — мост, 20 — лед, 21 — облака, 22 — река, 23 — заяц, 24 — лес, 25 — кролик.
Игра  "Чудесный мешочек"
Цель: Учить  ребенка искать одинаковые свойства или признаки предметов.
Можно использовать следующие задания:
а)  В полотняный мешочек положите несколько мелких вещей: 2 катушки, пуговицу, резиновую игрушку, ложку. Попросите ребенка на ощупь определить, что это за вещи. Пусть он опишет и назовет их. Есть ли среди предложенных вещей одинаковые?
б)   Среди нескольких игрушек или предметов ребенку предложите отыскать два одинаковых

Учим ребенка искать различные свойства предметов
Среди нескольких игрушек или предметов предпишите ребенку отыскать предмет, отличающийся от других. Попросите ребенка объяснить, чем отличается предмет.
Учим ребенка сравнивать предметы.
Предлагаемые ниже упражнения учат сравнивать предметы  между  собой,   искать  черты  сходства  и отличия. Кроме того, они способствуют концентрации внимания, что также потребуется от ребенка, когда он пойдет в школу.

Игра  "Что лишнее?"
Цель: учить находить   общие   и отличные   свойства   предметов,   но   и   объединять предметы  в   группы  по  какому-либо   основному,   существенному  признаку,   проводить  классификацию.
Что лишнее? Почему? Назови отличительный признак.
Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета?

Игра   "Домино"
Для развитии умения находить общие и различать признаки предметов можно использовать домине Ребенку дается следующая инструкция: в каждом ряду укажи картинку, отличающуюся от остальные объясни — чем.

Игра  "Я знаю..."
Цель:  учить ребенка классифицировать, обобщать. И если в предыдущих теоретических заданиях мы просили ребенка одним общим словом назвать нарисованные или перечисленные предметы, то в данной игре ему предлагается общее название, понятие, для которого нужно назвать слова более частные, К нему относящиеся. Например, просим ребенка назвать 5 имен мальчики». При этом,  называя имена,  ребенок должен одной рукой   бить  мяч  об  землю.
Слова ребенка: 	 Я знаю пять имен мальчиков: Саша — раз, Миша — два, Сережа — три, Алеша — четыре, Денис — пять.
Для игры рекомендуем использовать следующие общие понятия: имена девочек, названия деревьев, страны, города, реки, фрукты, овощи, ягоды, продукты, одежда, мебель и др. Если игра организована для нескольких детей, то дети, делающие ошибки, выбывают.

Цветоразличение и восприятие величины предметов можно формировать при игре с различными пирамидами, работе с конструктором.
Задание предлагается, например, такое:
а)   собрать последовательно сужающуюся кверху пирамиду;
б) собрать фигуру по соответствующему эталону: цветовому или формо-цветовому (это может быть какая-то башня или фигура сложной конфигурации).

Игра  "Круг, треугольник, квадрат"
Цель: дифференциация  признаков цвета, формы, величины.
Дай мишке круг. Дай кукле треугольник. Дай зайке квадрат. Положи квадрат на окно. Положи круг на диван. Покажи красный круг, синий квадрат, принеси зеленый треугольник.
Собери круги: синие круги, красные круги, зеленые круги, желтые круги.
Покажи треугольники: синие треугольники, зелёные  треугольники, красные треугольники, желтые треугольники.
Собери квадраты: желтые квадраты, зеленые квадраты, синие квадраты, красные квадраты.
Покажи маленькие круги (треугольники, квадраты), маленькие красные круги (треугольники, квадраты).
Собери большие квадраты (круги, треугольники), большие зеленые квадраты (круги, треугольники).

Игра  "Цвета"
 	Предлагаем ребенку за 1 минуту назвать 5 предметов определенного цвета (синего, красного, желтого, зеленого, коричневого, черного и т. д.). Повторять предметы не разрешается.
 	В детском саду воспитатель может организовать игру сразу с группой ребят. Тот из ребят, кто не сможет за 1 минуту припомнить пять предметов названного цвета, выходит из игры, а победителю дается право стать ведущим и предложить цвет для поиска предметов.

Игра  "Скажи наоборот"
Цель: познакомиться и с противоположными по значению понятиями.
Он должен уже четко представлять, что противоположным по значению для слова «день» являема «ночь», для слова «светло» — «темно
Кислый — ?        белый — ?        храбрый — ? большой — ?        высокий — ?
и  т. д

Игра  "Где игрушка?"
 	Разместите вокруг ребенка несколько его любим игрушек (4—5). Загадайте одну из них. О загаданной  игрушке ребенку сообщается только ее местоположение. Например, она лежит впереди от тебя и позади, справа или слева. Такие игры можно организовывать до тех пор, пока ребенок четко не усвоит  категории справа, слева, впереди, сзади.

  Игра  "Что изменилось?"
 	На столе или на доске раскладываются изображения предметов или растений (в нашем случае это фрукты и ягоды). Для начало модно использовать 3 или 4 предмета, за тем можно усложнять задание, увеличивая количество предметов. Кто-то из ребят внимательно смотрит на стол 10 секунд, а за тем отворачивается. Ведущий меняет местами 2 или больше предметов. За тем ребенок должен угадать, что поменялось на столе? В качестве угадывающего можно выбирать не только одного ребёнка, но и 2 или 3 детей.

Игра  "Хлопаем в ладоши"
Ведущий говорит число, а дети должны хлопать столько раз, какое число сказал ведущий.

 Игра  "Лишний предмет "
 Ведущий выставляет в ряд 4-5 предметов, из которых один не подходит по свойствам к общей группе. Дети или кто-то один должен определить, какой предмет лишний и почему. Среди предметов могут быть геометрические фигуры, предметы.
Отгадываем загадки - развиваем логику.
Игра в загадки будет актуальна для ребенка в любом возрасте. Просто для каждого возраста подбирается свой уровень сложности самих загадок. Для того, чтобы загадывать ребенку загадки, не обязательно обкладываться многочисленными книжками и пособиями – выдумывайте их сами.
Типичные загадки для трехлеток: -
«Кто это такой?» – маленький, пушистенький, любит грызть морковку, прыгает вот так – «прыг-прыг»?
«Что в этой комнате?» - это находится в этой комнате, он большой, у него есть дверцы – их можно открывать и закрывать, мама туда складывает одежду.

Игра "Кто лишний?"
Перед ребенком выкладывается несколько карточек. Нужно определить какая из них лишняя по смыслу. Вместо карточек можно использовать настоящие предметы.
Игра  "Последовательность"
В три года постепенно можно начинать учиться складывать последовательности. (Для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги)
Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд - дострой дорожку "правильными кирпичиками"):
- Чередование по цвету.
- Чередование по форме.
- Чередование по размеру.
Игра "Через мостик"
«Решили звери перейти через реку, но мостик у них был сломан. Давай поможем зверятам построить мостик, но только он должен быть из самых правильных кирпичиков, иначе он быстро развалится." (Часто дети в этом возрасте уже увлекаются каким-либо мультфильмом или сказкой. Тогда герои, которые будут переходить через мостик обязательно должны быть из любимой сказки или мультика. Мы, например, часто строим мостики для того, чтобы Элли, Страшила и ее друзья могли переправиться через реку или обрыв в горах).
	В качестве последовательности может выступать также дорожка для паровозика или машинки, бусы для куклы и т.п.

 Игра  "Лабиринты"
В возрасте трех лет дети уже довольно хорошо могут справиться с простым заданием по типу «Лабиринт». Для лабиринтов не обязательно покупать книжки и скачивать пособия – их легко можно нарисовать.
Игра  "Больше, меньше, столько же"
Цель:  учить сравнивать предметы – усваивать понятия больше, меньше, поровну.
 	Для того, чтобы определить сколько предметов – больше, меньше или столько же, ребенку предлагают их накладывать друг на друга. Ребенку будет намного проще сориентироваться в выполнении задания, если каждый элемент для сравнения будет находиться в своей «клеточке».
 	Например: На полянке звери нашли вкусные конфетки, давай проверим – хватит ли им этих конфет? Ребенок накладывает игрушки на изображения конфет. В результате делается логический вывод (который обязательно озвучивается)  – конфет больше чем нужно, столько же или меньше чем зверей.
Уровень 2 – метод выкладывания (сопоставление).
Для этого способа также используются фигурки, размещенные в клеточках – чтобы легче было ориентироваться. Их сравнивают, путем выкладывания карточек друг под другом. Например: Хватит ли  морковок зайчатам, давай проверим?  Ребенок берет различные карточки (которые легко можно нарисовать вручную) и выкладывает их друг под другом, а затем делает логический вывод  о количестве предметов – «больше, меньше, столько же».
Уровень 3 – определение количества предметов в группе.
Когда предыдущие этапы пройдены, можно переходить к более сложному уровню – определять «на глаз» количество предметов. Для этого можно использовать специальные карточки, а также одинаковые предметы.

Игра  «Больше», «столько же», «меньше»
Можно изучать и с помощью других органов чувств. Такие игры особенно подходят подвижным детям (которые многие вещи постигают через движение), а также детям с выраженными музыкальными способностями.
- Ударь в ладоши (бубен, по барабану) столько же раз, сколько ударила я (начинаем всегда с одного раза, затем постепенно увеличиваем количество ударов).
- Ударь в ладоши (бубен, по барабану) больше чем я, меньше чем я.
-  Ударь в ладоши, топни ногой столько же раз, сколько предметов нарисовано на картинке. (Например прогони собачек, ворон, каждый хлопок прогоняет одно животное. На первых порах можно закрывать или убирать то животное, которое ребенок «прогнал»).
- Отложи на каждый звук одну игрушку (например, волшебный колокольчик раздает морковки зайкам. На каждый удар колокольчика отложи одну морковку для зайчонка).
- Покажи карточку, на которой изображено столько же предметов, сколько ударил молоточек.


title: Итоговая контрольная работа по курсу История Средних веков

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по курсу «История Средних веков»
1вариант
Соотнесите события и даты:

Внимательно изучите хронологическую цепочку.
1096 – 1099 гг, 1147-1149гг, 1337 – 1453 гг, 1202 – 1204 гг, 1189 – 1192 гг
Все они связаны с одним процессом (событием). Одна дата не соотносится с ним:
А) о каком событии (процессе) идет речь? (напишите его название)
Б) выпишите лишнюю дату, что означает она?

Выберите 2 даты, которые связаны с образование сословно-представительных органов в Западной Европе:
А) 1066 г
Б) 1265 г.
В) 1445 г.
Г) 1302 г

Когда произошло нормандское завоевание Англии. - ?
 Какое событие произошло в 1337–1453 гг.  - ?
Соотнесите понятие и его определение:

 О каком понятии идет речь: Христианская церковь Западной Европы после разделения церквей в 1054 г., возглавляемая папой римским - _____________ ?

Дайте определение понятию Оброк - ______________________________________ ?
Объясните, почему эти понятия стоят в одном   логическом ряду, что их связывает?
Парламент, Генеральные штаты, Кортесы

 В средневековой Западной Европе утвердилось феодальное общество.  Напишите 5 понятий, с помощью которых, вы, раскрыли бы его сущность. (просто перечислите)

Итоговая контрольная работа по курсу «История Средних веков»
2 вариант
Соотнесите события и даты:

Внимательно изучите хронологическую цепочку.
1389 г, 1302 г, 1356 г, 1381 г, 1358 г
 Все они связаны с одним процессом (событием). Одна дата не соотносится с ним:
А) о каком событии (процессе) идет речь? (напишите его название)
Б) выпишите лишнюю дату, что означает она?

Выберите 2 даты, которые связаны с захватом и разграблением Константинополя:
А) 1066 г
Б) 1204 г.
В) 1445 г.
Г) 1453 г

Когда произошло образование империи Карла Великого. Вручение Карлу Великому императорской короны в Риме. - ?
 Какое событие произошло в 1419–1437 гг. - ?
Соотнесите понятие и его определение

 О каком понятии идет речь: Форма феодального государства, в котором наряду с королевской властью существует сословное представительство. Сложилась в Европе в XIII—XIV веках в ходе объединения земель и централизации государств. - _____________ ?
Дайте определение понятию Барщина - ______________________________________ ?
Объясните, почему эти понятия стоят в одном   логическом ряду, что их связывает?
Ересь, духовенство, епископ

 В средневековой Западной Европе утвердилось феодальное общество.  Напишите 5 понятий, с помощью которых, вы, раскрыли бы его сущность. (просто перечислите)

______________
Итоговая контрольная работа
по истории Средних веков
ученика(цы) _____ класса
Фамилия Имя

Вариант ___

1.1 -   ; 2 -   ; 3 -    ; 4 -   ;
2.А) ……………………
   Б) ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3. ----, -----
4 -----
5. _____________
6. 1 -   ; 2 -   ; 3 -    ; 4 -    ;
7.________________.
8.   _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

9. _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. _______________________________________, ________________________________
__________________________________, ________________________________________
______________________________________ .

Количество баллов: ___________
Оценка: _____________
Учитель: ________________/ __________ /

Ответы
Итоговая контрольная работа по курсу «История Средних веков»
Вариант 1
1.1 - В; 2 - Г; 3 -Б ; 4 - А;
2.А) Крестовые походы, организованные католической церковью
   Б) 1337 – 1453 гг – это дата Столетней войны между Францией и Англией
3. Б, Г
4 1066 год
5. Столетняя война
6. 1- В ; 2 -А; 3 -Г; 4 -Б;
7.Католическа церковь.
8.  Оброк -  плата зависимых крестьян феодалу продуктами или деньгами. В раннем Средневековье при господстве натурального хозяйства преобладал натуральный оброк, после возникновения городов с ростом мелкотоварного хозяйства сменился денежным.
9. Это сословно-представительные органы власти в Западной Европы, которые возникли в период образования единых государств. Оказывали политическую поддержку королевской власти.
10. феодал, зависимые крестьяне, барщина, оброк, сословия. (Могут быть названы и другие понятия,  определяющие сущность феодального общества)

Вариант 2
1.1 -Б ; 2 -В; 3 - Г ; 4 -А;
2.А) Основные события Столетней войны
   Б) 1302 – это возникновение Генеральных штатов во Франции, сословно – представительный орган
3.1204 г, 1453г
4 800 г
5. Гуситское движение в Чехии
6. 1 -Б; 2 -А; 3 -Г; 4 -В;
7. Сословно-представительная монархия.
8.   Барщина — принудительная работа зависимых крестьян в хозяйстве феодала.
9. Эти понятия связаны с христианской западноевропейской католической церковью, которая определяла мировоззрение средневекового человека в феодальном обществе
10. феодал, зависимые крестьяне, барщина, оброк, сословия. (Могут быть названы и другие понятия, определяющие сущность феодального общества)


title: Тест "Капитанская дочка 1-3 главы  А.С. Пушкина "8 класс

extracted_text:
  Тест  "Капитанская дочка" 1-3 главы  А.С. Пушкина

Вопрос №1
Какую роль в жизни Гринева играл  Савельич?
A) Он был его  дядей
B) Он  - его слуга и  помощник
C) Савельич -  учитель Петра Гринева
Вопрос №2
Какими словами напутствовал отец  сына?
A) На службу  не напрашивайся,  отдыхай больше
B) Береги платье снову, а честь смолоду
C) Служи тому, кто    воюет  за правое дело
Вопрос №3
Какие  события произошли с Петром Гриневым по дороге на службу?
A) Он заблудился  во время бури
B) Его   обокрали на постоялом дворе
C) Его обыграл     ротмистр  Зурин   в игре  биллиард
D) Он заболел в пути
Вопрос №4
Какую   благодарность получил от Гринева вожатый  за то, что вывел его    к  постоялому двору?
A) Гринев одарил его  лисьей шубой
B)Он  велел напоить горячим чаем  мужика
C)  Гринев взял с собой в кибитку и довез до следующего жилища
D) Гринев  угостил  его  вином и подарил заячий тулупчик
Вопрос №5
Что приснилось герою  во время   следования  к постоялому двору?
A) Его отец скончался от болезни
B) Приснился родной дом и комната, где он рос
C) Незнакомый  мужик с черной бородой и  веселыми глазами, которого матушка называет его отцом
Вопрос №6
Как  в разговоре с генералом  Гринев  объяснил значение выражения " держать  его на службе  в ежовых рукавицах?"
A) Ни в чем не ущемлять, давать  больше  свободы
B) Строго за ним следить, не давать ему  воли
Вопрос №7
Как   описывается  Белогорская  крепость?
A) Это был высокий бастион, грозные башни  высоко возвышались  над крепостью, крепость окружена рвами с водой . Мост через ров  был  поднят
B) Это была деревушка, окруженная  бревенчатым забором
Вопрос №8
Кто   являлся фактическим командиром  над  людьми в крепости?
A) Капитан Миронов
B) Василиса Егоровна
C) Иван Игнатьич
Вопрос №9
Как сложились отношения Гринева   и  Швабрина в начале  повествования ?
A) Они  сдружились
B) Они испытывали друг к другу неприязнь
Вопрос №10
Какое  впечатление на Гринева произвела   Маша   при первой встрече?
A) Она поразила его своей красотой и  бойким характером
B) С первого взгляда она ему не очень понравилась
C) Гринев  не обратил на нее никакого внимания

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Вопрос №3
Правильный ответ — A, C
Вопрос №4
Правильный ответ — B, D
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — B


title: Конспект занятия с детьми старшего дошкольного возраста "Сталинградской битве - 77 лет"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АКСАЙСКИЙ ДЕТСКИЙ САД» ОКТЧБРЬСКОГОМУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
(МКДОУ «Аксайский детский сад»)

Конспект занятия с детьми
 старшего дошкольного возраста
«Сталинградской битве - 77 лет»

Составила:
Воспитатель  Кумейко Галина Анатольевна

Цель: Познакомить детей с историческими событиями Великой отечественной войны по освобождению Сталинграда от фашистских захватчиков.
Задачи:
1. Дать детям представление о мужестве и героизме защитников Сталинграда;
2. Воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ, чувство сострадания к тем, кому выпала тяжелая доля военной поры;
3. Формировать бережное отношение к истории своей страны и ее наследию;
4. Развивать любознательность, наблюдательность, внимание.
Предварительная работа: экскурсии в музей,  организация выставки книг, картин, фотографий о Сталинградской битве.
Материал и оборудование: проектор и экран для просмотра слайдов; звуки боя, песня о Волгограде.

Ход занятия.
Дети, сегодня знаменательный день в истории нашей Родины – 77 лет со дня победы в страшной битве под Сталинградом.
Сталинград – так назывался Волгоград во время Великой отечественной войны. Эта победа была одержана нашей армией над фашистскими захватчиками 2 февраля 1943года.
Фашисты напали на нашу страну и хотели завоевать все наши города, села, всех людей, всю нашу землю
 Они собрали огромное войско, тысячи танков и самолетов, и начали бомбить города, убивать людей, сжигать дома.
 Вся наша страна поднялась на войну с фашистскими захватчиками. Мужчины и совсем молодые парни уходили на фронт, чтобы с оружием в руках защитить нашу Родину, своих детей и матерей.
Вместе с ними шли на фронт женщины и девушки.
Они служили медсестрами и врачами, лечили раненых, были радистками и передавали сообщения по всему фронту, даже были шоферами и летчицами и летали на самолетах, бомбили вражеские укрепления.
На заводах и фабриках, там, где до войны делали тракторы, детали машин, детские игрушки стали выпускать танки, и они сразу с завода уходили на фронт, делали снаряды, гранаты, чтобы победить фашистов. Вместе с мужчинами на заводах работали женщины и подростки.
На улицах появился боевой призыв: «Все для фронта! Все для победы!»

А фашистские войска все ближе подходили к Сталинграду.
В августе 1942года вражеские самолеты за один день совершили около 1700 вылетов, они жестоко бомбили город. Рушились стены жилых домов , корпуса заводов, погибали люди. В эти дни погибло около 40тысяч человек. Черный дым пожарищ и языки пламени окутали город. Но наши солдаты не сдавались.
«Город не отдадим!» - дали клятву сталинградцы. «Ни шагу назад!» - сказали они.
Река бушевала под ливнем стальным,
Окутали город и пламя, и дым.
Пусть падают бомбы, и пули свистят –
Ни шагу назад! Ни шагу назад!
Здесь рушатся даже металл и гранит,
Но русский боец непреклонно стоит.
И гордо слова огневые звучат:
- «Ни шагу назад! Ни шагу назад!»

Фашисты стремились овладеть городом, чтобы отсюда нанести удар по столице нашей Родины – Москве. Над городом нависла смертельная опасность. От исхода этого сражения зависела судьба всей страны.
От рожденья земля не видала
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля –
Все пылало над Волгой – рекой.
Бои шли за каждую улицу, каждый дом, этаж дома. Наши солдаты защищали каждый метр родного города, родной земли. Им было очень тяжело побеждать, фашистов было много, и они не хотели отступать. В тяжелых сражениях погибало много бойцов, тысячи были ранены, но стойко стояли наши воины.
За каждый дом, но не было домов –
Обугленные, страшные остатки,
За каждый метр, но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки…
И оставались метры лишь до той воды.
И Волга холодела от беды.
Вся страна с замиранием сердца следила за исходом этой страшной битвы. Все люди, как могли, помогали солдатам. Женщины и девочки вязали и передавали на фронт шерстяные носки и варежки, теплые вещи. Сталинград защищали всеми силами – нескончаемым потоком шли поезда с оружием, продовольствием, боеприпасами.
Где был когда-то Сталинград,
Печные трубы лишь торчали.
Стоял густой и серый смрад,
От боли той земля стонала.
Стояли насмерть, как могли,
Надежней места не искали.
«За Волгой нет для нас земли!»-
Как клятву, часто повторяли.
Мужество защитников героического города на Волге помогло выдержать все испытания. Советские воины сдержали клятву, они отстояли Сталинград! Многие из них погибли, но не сдались врагу. Слова «Стоять насмерть!» имели здесь прямой смысл – 200 дней боролись наши солдаты за город, и в январе 1943 года освободили его от фашистов.
2 февраля 1943года битва на Волге закончилась нашей победой.
Огромный город лежал в развалинах. Были разрушены жилые дома, школы и детские сады, больницы и театры. Городские улицы, площади и дворы были разворочены взрывами, изрыты окопами, завалены обломками рухнувших зданий. Всюду, куда ни глянешь, разбитые орудия, самолеты, танки, автомашины…
Лишь только закончились бои, в город стали возвращаться люди. Они поздравляли друг друга с победой, обнимались и плакали от радости, благодарили солдат и офицеров за освобождение города.
4 февраля на площади Павших Борцов состоялся митинг. Здесь собрались и солдаты, и жители города. Перед ними выступили прославленные герои Сталинградской битвы – маршалы Чуйков, Родимцев, Шумилов.
Жители города, взрослые и дети, начали расчищать завалы. Уцелевшие здания приспосабливали под жилье.
Прошло 70 лет… Город – герой Волгоград, такое звание он получил за героизм и мужество его защитников, заново отстроенный, красуется на берегу реки Волги.
Здесь возведены чудесные жилые дома, школы и детские сады, театры и больницы, заводы и фабрики, разбиты сады и парки.
В знак благодарности и уважения, в память о героической истории города, во многих местах нашей области установлены памятники защитникам Сталинградской земли. Люди несут цветы к их подножию, чтобы поклониться до земли тем, кто отдал свою жизнь для того, чтобы жили мы. Чтобы наши дети радовались каждому приходящему дню, а не содрогались от грохота снарядов и не плакали от голода и страха.
Давно закончилась война,
Но память русская жива.
И каждый знает, стар и млад:
Победу одержал солдат.
И в дальних городах, и в близких
Стоят солдатам обелиски.
- Дети, а вы знаете самый главный памятник защитникам Сталинграда?
 Да, это – Мамаев курган.
Земля, пропитанная кровью героев, для нас священна. В ознаменование победы над немецко-фашистскими войсками на Мамаевом Кургане сооружен величественный памятник вечной славы героям Великой отечественной войны.
Над городом в честь победы каждый год гремит артиллерийский салют. День и ночь горит Вечный огонь у священных могил защитников города-героя Волгограда. Они отдали свою жизнь за Родину, за победу, за наше с вами счастье.
Город счастья и солнца, прекрасен ты вновь
И над Волгой стоишь величаво.
Волгоград – наша доблесть и наша любовь!
Волгоград – наша гордость и слава!
Многие поэты и композиторы воспели подвиг защитников Сталинграда в стихах и песнях.


Презентация "Н.А. Некрасов «На Волге»"


title: Контрольная работа "Клеточный уровень" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии «Клеточный уровень»
Часть 1.
1. Николаю необходимо изучить строение растительной клетки. Для успешного выполнения исследования ему необходим микроскоп с увеличением, равным ×200. У него есть объектив, дающий увеличение в 20 раз (×20). Какое увеличение окуляра ему необходимо?
2. Какой органоид вырабатывает энергию, используемую клетками?
3. Какой органоид обеспечивает сборку белка в клетках?
4. Какой органоид обеспечивает синтез органических веществ из неорганических в
5. Какое образование клетки обеспечивает взаимодействие всех её структур?
6. Чем отличается клетка грибов от клетки растений и животных?
7. В каком органоиде клетки происходит окисление органических веществ?
8. В каких органоидах клетки полимеры расщепляются до мономеров?
9.Сколько хромосом будет содержаться в клетках сердца у дочери, если у ее мамы в этих клетках содержится 46 хромосом?
10. Установите соответствие между признаком и типом клеток, для которых он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
                             ПРИЗНАК                        ТИП КЛЕТОК
A) отсутствует оформленное ядро                    1) прокариотная
Б) хромосомы расположены в ядре                  2) эукариотная
В) имеется аппарат Гольджи
Г) в клетке одна кольцевая хромосома
Д) АТФ образуется в митохондриях
12. Какие из перечисленных органоидов присутствуют только в растительной клетке? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
13. В каких структурах эукариот имеются молекулы ДНК?
14. А. Вставьте в тексты «Отличие растительной клетки от животной», «Животная клетка» пропущенные термины.
 ОТЛИЧИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ ОТ ЖИВОТНОЙ
Растительная клетка, в отличие от животной, имеет ___________ , которые у старых клеток ___________ вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке могут находиться ___________ , которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из ___________
 ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Все представители царства Животные состоят из _______ клеток. Наследственная информация в этих клетках заключена в _______ ,которые находятся в ядре. Постоянные клеточные структуры, выполняющие особые функции, называют _______ . Одни из них, например _________ , участвуют в биологическом окислении и называются «энергетическими станциями» клетки.
15. Перечислите одномембранные органоиды клетки и назовите их основные функции.
16. Нарисуйте кластер, где наглядно можно изобразить тип питания всех живых организмов. Охарактеризуйте каждый и приведите примеры(названия этих организмов).
17. Охарактеризуйте обменные процессы в организме. Поясните, что бывает в случае нарушения анаболизма и катаболизма. Приведите примеры.

Часть 2.
Задание 1. Заполните кластер по теме: «биосинтез белка».
Вместо пробелов впишите необходимые слова.
Задание 2. Продолжите фразы.
Почкование — это….
Неподвижные половые клетки, богатые запасными питательными веществами:
При митозе деление цитоплазмы клетки происходит в…
Не является стадией митоза…..
Автотрофы-это…
Хемотрофы-это…
Период подготовки клетки к делению называется…
Назовите форму размножения, когда происходит формирование выроста у материнской клетки или организма, который затем отделяется и превращается в самостоятельный организм…
Жизненный цикл клетки это…
Анаболизм-это…
Прокариоты-это…
Двойной набор хромосом иначе называется…
Метаболизм-это…
Интерфаза – это период жизни клетки……
Кариокинез-это….
Цитокинез-это…
Ген-это…
Триплет-это…
Кодон-это…
Антикодон-…
Транскрипция-это…
Трансляция-это…

Задание 3. Выполните задание «Письмо с дырочками».
Прочитайте текст и впишите на месте пропусков недостающие слова.
Для нормальной жизнедеятельности клетки и всего многоклеточного организма необходимо постоянство внутренней среды, получившее название гомеостаза.
Гомеостаз — постоянство ____________________ ____________ биологических систем.
Гомеостаз поддерживается реакциями обмена веществ, которые подразделяются на ________________________ (анаболизм) и ______________________ (катаболизм). Все реакции, протекающие в клетке, направлены на поддержание гомеостаза, для этого необходимы вещества и _____________.
Вся __________________ реакций биосинтеза веществ и их последующей сборки в более ___________________ структуры, идущих с затратой энергии, называется ассимиляцией, анаболизмом или _________________ обменом.
К _________________ обмену относятся фотосинтез, биосинтез белков, _______________кислот, жиров и ______________. Особенно интенсивно процессы ассимиляции происходят в _______________ клетках развивающегося организма.
 Для осуществления __________________ обмена необходима энергия. Клетка получает её из реакций ____________ запасённых или полученных извне __________________ соединений. При участии ______________ эти вещества разлагаются на более __________________ соединения; при этом __________________ энергия, часть которой выделяется в виде ___________, а часть запасается в виде ____________ АТФ. В случае необходимости энергия АТФ _________________ для компенсации энергетических затрат клетки, например для обеспечения процессов ассимиляции.
Совокупность реакций распада веществ, сопровождающихся ___________________ энергии, называется диссимиляцией, катаболизмом или _______________________ обменом.
Ассимиляция и диссимиляция — _____________________ процессы: в первом случае происходит ___________________ веществ, на что ________________ энергия, а во втором — _____________веществ с ___________________ и _________________ энергии.
Ассимиляция и диссимиляция —  две стороны единого процесса обмена веществ и энергии в клетке, который называется __________________.
Обмен веществ (_________________) — это совокупность ___________________ процессов синтеза и расщепления химических веществ, происходящих в организме.
Ассимиляция и диссимиляция всегда строго сбалансированы и скоординированы, а нарушение этого баланса приводит к развитию какого-либо _________________________ как отдельных клеток, так и целого организма, или даже к их гибели.

Задание 4. Заполни таблицу «Этапы энергетического обмена»

Задание 5. В кругах к рисунку «Строение клетки» расставьте цифры, соответствующие органоидам клетки.
Органоиды клетки


title: Классный час "Выбор профессии-дело серьезное"

extracted_text:
Классный час
 «Выбор профессии-
дело серьезное»
«Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, ни один ветер для него не будет попутным»
Сенека

Васнецов «Витязь на распутье»
«Бездарный учёный, тупица, прослужил 24 года, не сделав ничего хорошего, дав миру десятки таких же бездарных узких учёных, как он сам. Тайно по ночам он переплетает книги – это его истинное призвание; здесь он артист и испытывает наслаждение. К нему ходит переплётчик, любитель учёности. Тайно по ночам он занимается наукой».
 Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.
Квалификация - это уровень профессионального мастерства.
Должность - это место, занимаемое человеком в организации.
«Визитка»
Врач 3-й категории, хирург, заведующий отделением 5-й городской больницы.Учитель математики высшей категории, директор школы.Инженер-механик, старший специалист, мастер инструментального цеха.Токарь-карусельщик 6-го разряда, бригадир 3-й бригады.Повар-кондитер 3-го разряда, заведующий столовой;
Специальность – это
вид занятий в рамках одной профессии
Профессия – учитель
Специальности – учитель математики, учитель литературы, учитель музыки и т. д.
Врач, хирург, пластический хирург
Врач
Хирург
Пластический хирург
профессия
специальность
специализация

Выберите специальности
Токарь
Хирург
Директор школы
Литературный критик
Пианист
Преподаватель музыки
Ткачиха
Секретарь-референт
Столяр
Монтажник
Шахтер
Летчик-испытатель
Судья
Химик-теоретик
Маляр
Художник-конструктор
Выберите специальности
Токарь
Хирург
Директор школы
Литературный критик
Пианист
Преподаватель музыки
Ткачиха
Секретарь-референт
Столяр
Монтажник
Шахтер
Летчик-испытатель
Судья
Химик-теоретик
Маляр
Художник-конструктор
Выберите профессии
Ветеринарный врач
Учитель
Резчик по камню
Токарь
Продавец книг
Бульдозерист
Директор школы
Инженер
Художник-конструктор
Парикмахер
Водитель
Швея
Кулинар
Учитель рисования
Выберите профессии
Ветеринарный врач
Учитель
Резчик по камню
Токарь
Продавец книг
Бульдозерист
Директор школы
Инженер
Художник-конструктор
Парикмахер
Водитель
Швея
Кулинар
Учитель рисования
Притча о трёх каменотёсах

Моя будущая профессия
«Хочу»
это все, что мне нравится, к чему лежит душа; интересы ,склонности
«Могу»
это все, что мне по силам, по способностям; состоянию здоровья

«Надо»
это все, что нужно для общества, страны (потребности в кадрах)
Ваш профессиональный выбор будет удачным!!!
Экскурсия  в центр занятости???
Самые востребованные профессии в Калужской области: октябрь 2019
Выбирая профессию, сориентируйся в трех вещах
Определи, каковы твои профессиональные интересы и склонности (Я - хочу);
Оцени, каковы твои профессионально важные качества: здоровье, квалификация и способности (Я - могу);
 Узнай, какие профессии пользуются спросом, по каким профессиям можно найти работу
    (Я - надо).

«Человек – человек»
«Человек – природа»
гидролог
«Человек – техника»
«Человек – знаковая система»
бухгалтер
учёный
программист
«Человек – художественный образ»
художник
актёр
писатель
Сознательный выбор профессии (специальности) основывается на:
знаниях о мире профессий;
знаниях о выбираемой конкретной профессии;
изучении своих интересов
 изучении своих способностей
знании своих сильных и слабых качеств;
состоянии своего здоровья;учете материальных условий семьи;
учете ситуации на рынке труда.

Игра «Корпорация»

«Идеальный работник должен…»

«Идеальный руководитель должен…»
«Идеальная работа должна…»
«То, что я делаю, я не назвал бы работой. Это высокое наслаждение, удовольствие, огромная радость, ни с чем не сравнимая»
Лев Ландау


title: Совместное мероприятие с родителями и детьми старшей группы к Дню взросления "По дороге в старшую группу"

extracted_text:
Совместное мероприятие с родителями и детьми старшей группы к Дню взросления «По дороге в старшую группу»
Совместное мероприятие с родителями и детьми средней группы к Дню взросления «По дороге в старшую группу»
Воспитатель : Старостина И.В.
Совместное мероприятие с родителями и детьми средней группе «По дороге в среднюю группу » .
Зал украшен шарами, цветами и поздравительной стенгазетой.
Дети и родители входят в зал под детскую песню «Добро пожаловать в детство» , держась за руки.
1 ребёнок. Мы шары развесили, цветы нарисовали.
Мы и не заметили, как большими стали.
2 ребёнок. В младшей группе мы учились лепить и рисовать.
И за год мы научились петь, и танцевать.
3 ребёнок. Одеваться очень быстро, умываться очень чисто.
Аккуратно, быстро есть – даже всё не перечесть.
4 ребёнок. Есть особый сад на свете, не деревья в нём, а дети.
Он - для маленьких ребят, и зовётся – детский сад (все вместе) .
Ведущий : А в саду у нас растут не черешни, и не груши,
А Вики, Леры и Илюши.
5 ребёнок. Вот, какой здесь чудо-сад,
Для таких, как мы, ребят!
Песня Филиппенко «Детский сад»
Ведущий. Дорогие родители , мы пригласили вас сегодня на наше мероприятие «По дороге в старшую группу » . Мы долго думали, как провести наш праздник и решили…
Детство-это всегда игра и сегодня мы поиграем с вами в замечательную, интеллектуальную игру под названием…
Дети. КВН.
Ведущий. Всем! Всем! Всем!
Начинаем наш КВН!
Дорогие родители , сегодня вы увидите, как ваши дети подросли, стали умненькими – разумненькими, многому научились и многое узнали, как стали самостоятельными и подросли за лето на целых 2 сантиметра.
Для начала КВНа надо придумать название командам и эмблемы.
Это задание будет для родителей .
Родители , приступайте к заданиям.
(звучит музыка)
(Дать название своей команде, нарисовать эмблему) .
Вот теперь прошу команды «Василёк» и «Колокольчик» " поприветствовать друг друга (выполняются движения по тексту) :
Друг к другу лицом повернулись, улыбнулись,
Руку правую подали, руку крепко мы пожали, и друг друга мы обняли.
Отошли и поклонились, и немного покружились.
Ведущая : Молодцы! Как здорово , что все мы здесь сегодня собрались!
Все садятся
Ведущая : Ну что же начинаем КВН.
Игра «Наоборот» .
Ведущий. Скажу я слово «высоко, вы отвечайте - «низко» , скажу я слово «далеко» , вы отвечайте…. Задание понятно? Тогда первой начинает игру команда "Василёк".
Молодой - старый, быстрый – медленный, сладкий -горький, здоровый- больной , белый - чёрный, чистый -грязный, толстый - худой.
Ведущая : Команда сыграла прекрасно, давайте поаплодируем ей. Надеюсь, что их соперники так же сильны. Команда "Колокольчик" готова? Начинаем!
Ночь-день, хорошо - плохо, тёмный - светлый, много – мало, горячий - холодный, лето-зима, смелый- трусливый.
Молодцы! Аплодисменты командам.
Игра «Кто кого переговорит» (для каждой команды по конверту с одной скороговоркой) .
Ведущий. Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать всё правильно и внятно, чтоб было всё понятно.
Скороговорки (в просторечии чистоговорки) были известны задолго до появления колеса. С их помощью дети учились постигать родную речь в увлекательной шутливой форме. В течение учебного года мы с детьми проговорили немало скороговорок для формирования красивой ровной речи.
Затем с каждой команды по 1 родителю и дети читают скороговорки.
1. Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель
2. Самолёт построим сами, понесёмся над лесами.
Конкурс «Чистота- залог здоровья » .
Проводится дидактическая игра «Чудесный мешочек» . Командам по очереди надо отгадать загадки о предметах личной гигиены. Игроки на ощупь определяют предмет в мешочке, называют его, достают и показывают всем.
1. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится! (Мыло) .
2. Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (расчёска) .
3. Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит (зубная щётка) .
4. Белая река
В пещеру затекла,
По ручью выходит -
Со стенок всё выводит (зубная паста) .
Ведущий. Молодцы! Правила личной гигиены помогают нам не болеть и укреплять своё здоровье . А сейчас : На зарядку становись!
Физминутка «Лежебоки, вставайте!» .
Ведущий. Все сегодня молодцы,
И команды хороши.
Игра «Назовите лишнее слов»
1. Самара, Москва, Петербург, лейка.
2. Сок, Волга, мочалка, Мойка.
3. Рябина, река, берёза, ветла.
4. Дятел, синица, жаворонок, карандаш.
Игра «Вопрос – ответ»
1. Как называется наш д/сад? (Ромашка)
2. Кто готовит в д/саду завтраки, обеды и ужины? (повар)
3. На каком этаже наша группа «Золотые рыбки» ? (на втором этаже)
4. Кого больше в группе мальчиков или девочек? (девочек)
5. Есть ли медсестра у нас в д/саду? Как зовут?
6. Что делают на прачечной?
Ведущий. Молодцы! Приятно видеть , насколько вы активны и хорошо знаете свой д/сад.
Конкурс чтецов.
Два взрослых с каждой команды читают выразительно стихотворения.
Дети тоже читают стихи.
Ведущий. Спасибо! Наши аплодисменты чтецам!
Ведущий. Дорогие родители , вы сами убедились в том, насколько выросли ваши дети, сколько много нового и интересного узнали. У них большой потенциал, они любознательны, пытливы, талантливы. Как вы думаете, дети готовы перейти в старшую группу ?
Родители : ДА!
Ведущий : Вот и кончилась игра,
Расставаться нам пора.
Всем спасибо говорим,
За игру благодарим!
Вот и стали вы на год взрослей
И пора настаёт
Мы сегодня своих голубей
Отправляем в красивый полет.
Пусть летят они, летят,
И нигде не встречают преград!
Раздача голубей детям, сделанные способом оригами.
Песня «Добро пожаловать в детство» .
Под музыку дети и взрослые уходят из зала .


title: Сценарий праздника к 8 Марта "Супермаркет для мам" старшая группа

extracted_text:
Сценарий праздника к 8 Марта
«Супермаркет для мам»

Ход праздника

Под музыку дети с шарами входят в зал.
Воспитатели:                   Среди весенних первых дней
8 Марта всех дороже!
На всей земле, для всех людей
Весна и женщины похожи!
Успехов вам, здоровья вам,
И счастья мы желаем,
И с первым праздником весны
Сердечно поздравляем!

1 мальчик: Добрый день, дорогие гости!
2 мальчик: Здравствуйте, милые леди!
1 мальчик: Слышите? Весна идет! Мамин праздник нам несет!
2 мальчик: Веселый день, вокруг улыбки,
                     Весна пришла, и всем тепло!
                     И мы хотим, чтоб вам сегодня
                     Всем было радостно, светло!
Вместе: Хорошего вам настроения!
1 мальчик: Вероника, ты любишь получать подарки?
Девочка 1: А кто же не любит получать подарки?
2 мальчик: А какой бы ты, Лиза, хотела получить подарок на       праздник 8 Марта?
Девочка 2: Я не знаю, какой подарок, но у меня есть три желания.
1 мальчик: А какие желания?
Девочка 2: Я стесняюсь о них рассказать.
2 мальчик: Тогда они не исполнятся никогда, если ты будешь о них молчать.
Девочки: Ну, тогда слушайте.
Песня "Три желания"
Ребёнок:  Дорогие, мамочки, у вас ведь немало забот!
                  Но вы все дела отложили сейчас,
                  Зачем, почему? Это каждый поймет,
                  Ведь праздник всех женщин в стране настает!
Ребёнок:  Пусть солнышко ласково светит,
                  Пусть птицы встречают зарю!
                  О самой чудесной на свете,
                  О маме моей говорю.
Ребёнок:  Сегодня для мамы все песни,
                  Все пляски, улыбки и смех.
                  Дороже ты всех и чудесней
                  Родной, золотой человек!
Ребёнок:  Порадуем вас песенкой
                  Веселой и красивой,
                  Чтоб стали наши женщины
                  Моложе и счастливей!
Песня «Дочки и сыночки»
После песни дети садятся на стульчики. Выходят 2 ребёнка
Ребенок: Не бывает, чтобы мамам делать было нечего.
            Потому – то наши мамы заняты до вечера.
            Вместе с бабушкой они всё убрать везде должны,
            Приготовить, постирать. Некогда им поиграть!
Ребенок: А ребёнку, всем известно, с мамой поиграть полезно!
            Надо, без сомнения, исправить положение!
            Все решили, как один: нужен мамам магазин.
            Да такой, чтоб наши мамы, улыбнулись вместе с нами!
Ребенок: Супермаркет наш открываем, все товары выставляем!
            Здесь будут  рады вам, в магазине -
Все: «Всё для мам»!
Звучит торжественная музыка – «Открытие магазина»
Выходят воспитатели с бейджиками «Директор»
и «Главный бухгалтер», разрезают красную ленточку, которую держат 2 ребёнка. Звучат аплодисменты.
Выходят мальчики-менеджеры, подходят к прилавку
Мальчик - менеджер 1: Чтоб на кухне всё сверкало,
                                       Не дымило, не сгорало,
                                       В наш отдел вы загляните,
                                       Всю посуду здесь купите!
Мальчик - менеджер 2: Посуду уникальную,
                                       Посуду музыкальную!
Танец мальчиков «Поварята»
Девочка - менеджер 1:  В цветочном отделе букетов не счесть!
                                      Здесь букеты есть белые, красные есть.
                                      Есть в букетах здесь розы бордовые,
                                      Колокольчики есть здесь лиловые.
Девочка - менеджер 2:  Не найдёте нигде
                                      Вы такой красоты!
                                      Ну, купите же к празднику
                                      Эти цветы!
Танец с цветами
Мальчик - менеджер 3: В наш отдел подходите -
                                      Всё для бабушек берите:
                                      И клубочки,  и носки,
                                      И пуховые платки
                                      Подходите, покупайте
                                      Бабушек всех поздравляйте!
        Ребёнок: Мы с моею бабушкой старые друзья
             До чего хорошая, бабушка моя!
             Сказок знает столько, что не перечесть!
             И всегда в запасе новенькое есть.
        Ребёнок: А вот руки бабушки – это просто клад!
             Быть без дела бабушке руки не велят.
             Золотые, ловкие, как люблю я их!
             Нет, других, наверное, не найти таких!
        Ребёнок: Свяжет носочки и сварит обед,
             Знает варенья старинный секрет.
             Часто печёт пироги и оладушки!
        Все: Наша хорошая, добрая бабушка!
Песня про бабушку «Бабушка милая, бабушка моя».

Главный бухгалтер: Внимание, внимание! В отделе парфюмерии предпраздничные скидки!
      Девочка - менеджер 4: А у нас, в парфюмерном отделе
                                               Есть шампуни и гели для тела.
                                    Есть духи и губная помада,
                                    Мыло есть – словом, есть всё, что надо!
                                    Наш стилист вам подберёт,
                                    То, что больше вам идёт!
Сценка «Модница»
К прилавку подходят мальчик и Модница - девочка в маминых туфлях на каблуках. Рассматривают товары
Модница (смотрит в зеркальце): Какая я сегодня красивая!
Мальчик: Да уж, глаз не отвести от такой красоты.
Модница: Еле дошла. Как же тяжело быть модницей!
Мальчик: А что это за туфли? Ты, наверно, их у мамы взяла?
Модница: Конечно. Я такая же модница!
Мальчик: А что такое "мода"?
Модница: Мода - это когда платье в горох,
                   Когда сумочка совсем не подходит.
                   Я иду, и слышится "ах" и "ох",
                   И я совсем ни на кого не похожа!
Мальчик: Вы, девчонки, так любите модничать, и ничего с вами
           не поделаешь!
Сценка «Секреты красоты»
Директор присаживается за стол, и смотря
в зеркало,  вздыхает. Выходит мальчик и
подходит к «Директору магазина»
Мальчик: Почему Вы такая грустная?
Директор: Потому что меня не берут в бальные танцы, говорят,
что у меня лишние килограммы.
Мальчик: Что Вы! Это все глупости. Вы очень милая и
красивая!
Директор: (кокетливо рассматривая себя в зеркало) Да-да, ты
прав! Но у меня есть одна слабость: я люблю конфеты.
                    Я сладкоежка, признаюсь честно.
                    В мире моем сладкому первое место.
                    Я могу есть ночью и днем, за столом,
                    Под столом, под окном.
                    Не могу я без сладкого и дня прожить.
                    Как же мне быть?
Мальчик: Мне кажется, я могу Вам помочь.
Директор: Ты знаешь какие-то упражнения?
Мальчик: У меня есть хороший комплекс. Это повороты головы
влево и вправо.
Директор: И это все? А когда их выполнять - утром или
вечером?
Мальчик: Когда Вас будут чем-то угощать. А если серьезно, у
            меня есть рецепт самой лучшей диеты.
Директор: Так говори скорее. (Достаёт блокнот для записи)
Мальчик: В понедельник – берете яйцо,
                   Во вторник - варите,
                   В среду - чистите,
                   В четверг - едите белок,
                   В пятницу - едите желток,
                   В субботу и воскресенье - разгрузочные дни.
Директор: Ой! Так я не хочу!
Подбегает менеджер с гантелями к Директору
Мальчик - менеджер 5:
                  Чтобы даме похудеть, мало только, захотеть!
                  Надо постараться: спортом заниматься.
                  Надо делать упражненья и в субботу, в воскресенье!
                  К нам в отдел вы загляните,
                  Здесь для спорта всё купите!
Главный бухгалтер: В отделе «Спорт принадлежности» акция
«Худейте с нами»! Приглашаются мамы
Флешмоб
Выходят менеджеры
Мальчик - менеджер 1: Магазин наш закрывается,
                                           С покупателем прощается
Мальчик - менеджер 2: Но не стоит унывать,
                                           Мы откроемся опять.
Мальчик - менеджер 3: Чтобы маме нашей милой,
                                           Вновь подарок выбирать,
                                           Будем мы стараться,
                                           Чтоб могли вы улыбаться.
Директор: Каждому сотруднику нашего супермаркета и
покупателям объявляю благодарность! Поработали на славу!
Все, ребята - молодцы!
Бухгалтер: Все сегодня пели, танцевали.
                     Мам любимых поздравляли.
                     Чтобы праздник в памяти был ярок,
                     От магазина всем подарок.
Дети берут воздушные шары в виде сердец

1- й ребенок:
Мамино сердце не знает покоя,
Мамино сердце, как факел, горит,
Мамино сердце от горя укроет,
Будет ему тяжело - промолчит.
2- й ребенок:
Мамино сердце обид не хранит,
К детям любовь ее не угасает,
Мамино сердце поймет и простит,
Сердце границы тревогам не знает.
3- й ребенок:
Мамино сердце так много вмещает ласки,
Заботы, любви и тепла.
Нас от невзгоды любой защищает.
Только б родная, подольше жила!
Дарят шары-сердца мамам

Действующие лица:
Воспитатели: директор и главный бухгалтер.
Дети: менеджеры и консультанты – 5 чел., 2 ведущих,  солистки, модница и мальчик для сценки.
Атрибуты: декорация – «Супермаркет для мам», бейджики, цветы, ромашка большая, клубочки ниток, платки носки вязаные, матрёшки би-ба-бо, баночки парфюмерии, зеркала для девочек, мячики пластмассовые в корзине, обручи 4шт, воздушные шары в виде сердец 30шт., и гелиевые шары жёлтого цвета на каждого ребёнка, красная лента 2метра.


title: Технологическая карта урока "«Человек с добрым сердцем и детской душой». Ефим Васильевич Честняков и его сказка «Чудесное яблоко»"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:  Литературное чтение на родном (русском) языке.
Класс: 2
Тема урока: «Человек с добрым сердцем и детской душой». Ефим Васильевич Честняков и его сказка «Чудесное яблоко».
Цель урока: знакомство обучающихся с многогранной личностью, нашим земляком Ефимом Васильевичем Честняковым и его сказкой «Чудесное яблоко».
Вид урока: урок знакомства с автором и произведением.
Тип урока: урок освоения новых знаний.
Форма урока: традиционная урок – беседа.
Прогнозируемые результаты:
Личностные
-  способствовать умению оценивать личность человека, с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- способствовать умению  работать в паре.
Метапредметные
Регулятивные УУД
-  способствовать умению определять тему и формулировать задачи деятельности на уроке с помощью учителя;
     - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом  учебника.
Познавательные УУД
- учить находить ответы на вопросы в тексте;
- учить создавать модель произведения, отражающую жанр произведения;
- делать выводы в результате своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД
- учить слушать и понимать речь других;
-способствовать умению работать в паре.
Предметные
- способствовать умению воспринимать на слух тексты в исполнении мастера художественного слова;
-способствовать умению 	соотносить автора, название и героев прочитанного произведения;
- способствовать совершенствованию навыка чтения;
- способствовать умению находить необходимую информацию в тексте для ответа на вопросы;
- способствовать умению видеть диалектные и устаревшие слова.
Элементы современных образовательных технологий, используемых на уроке: продуктивного чтения, здоровьесберегающая, педагогика сотрудничества, ИКТ. Дидактические средства: хрестоматия для начальной школы «Литература Костромского края», презентация по теме урока «Пришёл к вам Ефим Честняков – рыцарь сказочных чудес», видеофильм  прочтение сказки Е.В.Честнякова «Щедрое яблоко» мастером художественного слова, листочки со сведениями из толкового словаря.
Оборудование для учителя и обучающихся: ноутбук, экран, мультимедийная установка, экран настроений «Смайлики», деревянные палочки, плакат – тренажёр Базарного В.Ф.
Методы и приёмы работы на уроке: рассказ (беседа) о писателе, показ презентации, прослушивание аудиозаписи чтения мастером художественного слова, постановка учебной задачи, вопрос (задание), направляющий восприятие детей, последовательное перечитывание текста вслух по смысловым частям, работа с информацией из толкового словаря.

Приложение 1
- Итак, начинаем. «Вот пришёл к вам Ефим Честняков – рыцарь сказочных чудес». Так любил говорить про себя этот человек. Ефим Васильевич Честняков – наш земляк, очень талантливый человек. Его имя известно не только в нашей стране, но и за границей. Родился он в небольшой деревушке Шаблово, Кологривского района, Костромской губернии в то время. Он родился в небольшой крестьянской, очень бедной семье. В этой семье было две девочки и один мальчик – Ефимка. В детстве он любил слушать бабушкины сказки и дедушкины истории. Любил слушать своего отца, когда тот читал Евангелие. Любил слушать колыбельные песни своей матери. Так как Ефим был единственным мальчиков в семье, он должен был стать опорой для семьи, кормильцем. Таких людей раньше в Костромской области называли «честняки». Отсюда и его фамилия – Честняков. Хотя он должен был взять фамилию по деду – Самойлов, так было раньше принято. Но мальчик был особенным. Он испытывал большую тягу к знаниям. Он просил у родителей, чтобы те отпускали его к соседу, который всему обучал Ефимку. Родители думали, что тот несколько раз сбегает и ему надоест, но это было не так. Уже в четыре года Ефимка очень красиво рисовал. Но денег на бумагу и карандаши у  семьи не было. Тогда он бегал на речку, искал там камушки, которые рисуют и ими рисовал. Зимой он рисовал веточками на снегу, летом – прямо на земле. Самое большое счастье для него было – это когда мама привозила из города маленький красный карандашик за пять копеек. Он был самым счастливым человеком. Шло время, Ефимка вырос. Стал он очень грамотным человеком. Я вам уже говорила, что он был наделён многими талантами. Про таких людей говорят «Талантливый человек талантлив во всём». Какими же талантами он обладал? Получил профессию учителя и некоторое время работал учителем, даже работал учителем в школе для малолетних преступников. А ещё Ефим Честняков работал воспитателем в детском саду, который сам же и организовал. Он примерял на себя профессию актёра, режиссёра, костюмера. Ставил вместе с детьми спектакли, писал сам сценарии,  шил сам костюмы, строил декорации, изготавливал маски. Однажды у Ефима Честнякова возникло желание уехать в город  Санкт – Петербург и стать художником. Он так и сделал. Учился он у известного художника Ильи Ефимовича Репина. Но Репин про него говорил, что его и учить то не надо, он уже сам по себе готовый художник. Потом Честняков снова вернулся в свою деревню, где и прожил до конца своей жизни. Следующий его талант – это талант художника. Он рисовал картины к своим произведениям. Некоторые из них были настолько большими, что не помещались в простой крестьянской избе. Следующий его талант – это создание скульптур. Из глины он мастерил разные фигурки, которые принимали участие в его спектаклях. Самое большое его достижение – это глиняный город. Он назвал его «Кардон». Для этого города он слепил восемьсот фигурок. Следующий его талант писателя. Он написал сказки для детей, стихи. Сам рисовал иллюстрации для своих произведений. Следующий его талант – фотография. Он был первым в деревне фотографом. Его фотографии до сих пор хранятся в некоторых семьях и передаются из поколения в поколение. Почему же он не остался жить в большом городе, а вернулся в свою деревню? Потому что самый большой его талант – это то, что он очень любил свою малую Родину, любил жителей своей деревни, а самое главное – он очень сильно любил детей. «…И славы не нужно, и мненья людей, и мила мне одна лишь улыбка детей…» любил говорить Честняков. Дети  очень любили его сказки и рисунки. Для них Ефим был самым интересным человеком в деревне. Дети это понимали и всегда к нему тянулись. Он их воспитывал через игру. Они к нему шли со своими бедами и он всем помогал своим советам. Он ни в чём не отказывал ни ребятам, ни взрослым. Про него даже говорили, что он мог предсказывать будущее, мог лечить людей. После смерти, халат, в котором он всё время ходил, растащили на мелкие кусочки и эти кусочки прикладывали к больным местам. Ефим Честняков очень много трудился: сам пахал, сеял хлеб, убирал его. А зимой занимался своим любимым делом: рисовал, лепил фигурки, шил, писал. Он умер в преклонном возрасте, дожив почти до девяноста лет. На его могилке люди поставили крест с надписью «Здесь похоронен Ефим Честняков – наш учитель».

Приложение 2

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2681393724712436977&reqid=1603630251513006-459173437179708740200098-sas1-8932&suggest_reqid=960018826160283987602660152407813&text=+прочтение+сказки+чудесное+яблоко+честнякова

Сказка Ефима Честнякова «Чудесное яблоко» в прочтении мастера художественного слова.


title: Классный час "Мадæлтыл уæ хуыздæр зарæг зарут!!!"

extracted_text:
Классный час : «Мадæлтыл уæ хуыздæр зарæг зарут!!!»

Кабинеты фæлыст:

 Сылгоймаджы, мады тыххæй рæсугъд ныхæстæ фыстæй, плакаттæ арфæйы ныхæстимæ, магнитофон, музыкæ,къултыл ауыгъд сывœллœтты конд нывтœ ,сœ мадœлты сурœттœ.

Бæрæгбоны цыд.

( Хъуысы уæздан ирон музыкæ.)

Цæуынц дæ номæй
Амонд æмæ фарн,
Бæркæдтæн дæр
Сæ ратæдзæн – дæ арм.
Æнустæм дын
Кæндзысты кад,
Нæ цин, нæ фарн –
Сылгоймаг, мад!

Амонæг:
 - Уæ бон хорз, нœ зынаргъ ахуырдзаутæ. Зæрдиаг арфæ уын кæнæм фыццаджыдæр уал Ирыстоны кадджындæртæй бæрæгбон Джеоргуыбайы фæдыл. Хуыцауы фæдзæхст ут кæддæриддæр. Уæ фидæн рухс æмæ амодджын уæд. Уæ куысты бæркад фылдæр кæнæд! Æнæниз, æнæмастæй уæ уарзон адæмимæ бирæ азты фæцæрут!
Ныр та сæрмагондæй цæйтыххæй æрбамбырд стæм ам, уымæ рахизæм. Джеоргуыбайы фæстаг хуыцаубон æппæт дзыллæ дæр бæрæг кæны ныййарæг мады бон. Мах дæр дзы нæхи нæ иуварс кæнæм. Фæдыл сылгоймæгты бæрæгбоны фæдыл. Æмæ уын зæрдæбын арфæтæ кæнæм. Нæ зæрдæ уын зæгъы уый æмæ уæ кæстæрты хуртæй куыд бафсæдат æмæ ма бирæ азты æнæниз, æнæмастæй, зæрдæрайгæйæ æмæ амондджынæй куыд фæцæрат, ахæм арфæ уæ уæд!

Амонæг: - Сылгоймаг!.. Мад!..Ды дæ уалдзæгау рæсугъд, царддæттæг,
хуры тынтæ уарæг!.. Сылгоймаг!.. Мад!.. Куыд хъуамæ ферох уой дæ бирæ фæлмæн ныхæстæ, дæ къухты хъарм, дæ рæвдаугæ цæстæнгас?!
- Цы ис зæххыл зынаргъдæр? - МАД! ( Сывœллœттœ иумœ)

Амонæг: День Матери - международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей, дарить им подарки или просто показывать свою любовь к ним. Ведь иногда мы забываем это делать.

Зындгонд уырыссаг фыссæг М.Горький фыста: : «Æнæ сылгоймаг нæдæр хъæбатыр ис, нæдæр поэт!»
Хуыцау, æвæццæгæн, хуымæтæджы не’схайджын кодта сылгоймаджы æмбисонды хорз миниуджытæй. Ирон адæммæ ис ахæм таурæгъ сылгоймаджы тыххæй. Чи зоны, исчи уæ йæ фехъуыста.
Хуыцау æрбайста худгæ хуры тынтæй цалдæр, æрттиваг мæйы сонт æнкъарддзинад, мæлхъы сæрыстыр уæздандзинад æмæ уарди дидинæджы æмбисонды тæфаг. Цæмæй æгæр æлутон ма фæуа, уый тыххæй ма йæм бафтыдта ноджы уаддымгæйы æнæсæрфат зилдухæнтæ, рувасы хиндзинад,тæрхъусы тæппуддзинад, мигъты цæссыгкалындзинад уарыны агъоммæ æмæ гæркъæраджы талф - тулфдзинад дзургæйæ. Чысыл ахъуыдыйы фæстæ ма йæм бафтыдта ноджы хъаймæты æппæт бæллæхтæ: арт, зæй, æрвæрттывд, æрвнæрд, тымыгъ, тæркъæвда. Æмæ æппæт уыдæттæй сарæзта

Амонæг:
Абон ацы чысыл бæрæгбонмæ нæ ахуырдзаутæ тынг зæрдиагæй бацæттæ кодтой æмдзæвгæтæ, зарджытæ, кæфтытæ, инсценировкæтæ œмœ сœм,табуафси ,байхъусут

Хурау рухсзæрдæ у мад,
Никуы зоны уый фæллад,                            Д. Георгий
Сты йæ хъарм къухтæ фæлмæн.
Алы бон рæвдауы мæн.

Тынг дæ уарзын,тынг, уый зон,
Райдайы дæуæй мæ бон!                           Г. Михаил
Райдайы дæуæй мæ фæндаг -
Дæн дæ лæггæдтæй нæртон!

Мæ мад,мæн царды рухс хъуыддæгтæн схастай,
Мæ цæрайæ æрвыстай ды дæ цард                           Д. Самира
Мæ къахалгъ-иу куы срыст, уæддæр мын тарстæ.
Фырмæтæй-иу куы нал ардтай бынат

Цæйбæрц зынтæ æскодтай, мад, дæхицæн,
Фæлмаст бонты дæр не стыхстис дæ уд
Цæмæй дæ фыртæн уа рæсугъд йæ фидæн.             Д. Амур
Цæмæй дзы уый бæрзон хæсса йæ худ.

Дæ фæрцы абон зæрдæ цинтæй райы,
Æмæ зæххыл æппæт хæзнаты раз
Мæхицæн æз адджындæрыл нымайын                       Г. Кристина
Дæ фæлмæн бахудт, хъæлдзæг цæстæнгас.

Ныййарæджы нгас ис ысбарæн хурыл
тымыгътæ æмæ уазæлттæ сæтты.
Нæ хъæуы мадæй хорз цæстæнгас курын,
Йæхæдæг æй цæстуарзонæй дæтты.

Ныййараг мады цæстытæн сæ уындæй
Кæны хъæбулы зæрдæ цинтæй дзаг.
Ныййараг мады цæстытæн сæ тынтæ                          Г. Софа
Йæ цотæн сты кæмдæриддæр фæндаг.

Йæ цæстытæ кæд искæд бон ныййарæг
Нæ батавта, нæ барæвдыдта дæу
Уæд зон: ды йын кæй аскъуыдтай йæ зарæг
Æмæ йæ разы къул сæрæй ыслæуу.

Амонæг:
 - Æвæццæгæн, зæххыл ахæм тых нæй, æмæ сылгоймагимæ кæй ис абарæн… Сылгоймаг у хуры тынтау рæсугъд æмæ фæлмæн, сылгоймаг у фарн æмæ амонд хæссæг… Сылгоймаг!.. Мад!.. Гыцци!..Дзыцца!..Куыд диссаг сты ацы ныхœстœ.Адœймагœн цœуынц йœ зœрдœйы арфœй…Цас хъармдзинад œмœ уарзондзинад дœттынц уыдон сœ хъœбултœн œмœ сœ хъœбулты –хъœбултœн,дунейыл уыдоны аккаг ныхœстœ зын ссарœн вœййы ,цœмœй сын раарфœ кœнай. Тœхудиаг сты уыдон œмœ сœ мадœлтœн œмœ сœ нанатœн аккаг аргъ чи скодта,царды мидœг сœ чи сбуц кодта. Бирœ œмдзœвгтœ ис фыст уыдоны тыххœй. Ныртœккœ дзы мах байхъусдзыстœм иумœ.

Зœххыл ис иунœг хœзна царды
Œмœ уый Мад у, мœ хур ,Мад.
Йœ рœвдыд сау дуртœм дœр хъары,                     Г. Тома
Фœсуры зœрдœйы фœллад.

О мад,сыгъзœрин мад, дœ хœрзтœй ,
Ды кœныс кœстœрты œнгом.
Тœхуды,зарœджы ныхœстœй
Œнусон чи скœны дœ ном.

Ныййарæджы зæрдæ, ныййарæджы арм –
Бæмбæгæй фæлмæндæр, зæрин хурау – хъарм.
Ныфсы мæсыг цотæн – йæ зондджын ныхас,                Б. Георгий
Рæвдауы кæстæры йæ цæстыты ’нгас.

Бирœ фœрœвдыдтай,уœ,гыцци,мœн,
Арœх-иу аргъœуттœ кодтай мœнœн.
Хъарм-иу мœ бамбœрзтай,
Хур мœ хуыдтай.
"Ахуысс мын ,айрœз мын!"-                                           К. Алина
Заргœ дзырдтай.

Буцœй дœ хъœбысы схастон мœ рœз.
Ракœс –ма, абон дын скъоладзау дœн.
Уарзын мœ чингуытœ ,уарзын мœ хъœу,
Уарзын Фыдыбœстœ,уарзын œз дœу.
Куыд хорз у, -
Ныййарæг йæ хъæбулты цинæй
Куы вæййы æгæрон æфсæст:
Йæ фæндиаг куы рæзынц
Рæсугъд æмæ буцæй,                                             П. Тимур
Сæ уындæй æфсæды йæ цæст.

Куыд хорз у, -
Ысхæссæг зæронд фыд сæ номæй
Куы ракæны барджын ныхас:
Куы дзы байрох вæййынц ДАНИК
Йæ дудгæ рыст бонтæ,
Бынтондæр куы’ рсысы йæ маст.

Амонæг: - Мад… Ацы фæлмæн, алæмæттаг дзырд фехъусгæйæ , алы кары адæймаджы цæстытыл ауайы йæхи ныййарæг мад, йæхи уарзон схъомылгæнæг…
Мад алкæмæн дæр у ныййарæг, зондамæнæг, хур æмæ цæсты рухс .

Амонæг:- Сызгъæрин фестай, Мад! Куыд адджын сты дæ фæлмæн ныхæстæ, дæ къухты хъарм, дæ рæвдыд цæстæнгас!.. Куыд зынаргъ æмæ кадджын у дæ ном!.. Куыд æнæнымæц сты дæ хæрзтæ, дæ фыдæбон!

- … Раджы кæддæр иу лæппу бауарзта саурæсугъды. Чызг ын хъазгæйæ загъта, зæгъгæ, мын кæд дæ мады зæрдæ æрбахæссай, уæд дын бакомдзынæн… Лæппу ацыд, йæ мады зæрдæ скъахта æмæ тагъд – тагъд фезгъоры йæ уарзонмæ. Фæндагыл йæ къах дурыл скъуырдта æмæ фæкалд. Мады зæрдæ фесхъиудта æмæ афарста йæ хъæбулы: «Дæ къах тынг ныццавтай, мæ хъæбул?»

                                      Мады зарæг.
               Бæрæгбон йæ рады,
               Ралæууыд фæрнæй.
             Цас уарзын мæ мады
             Уый зæгъæн дæр нæй.

                                    Базард:
              Хурау уа йæ зæрдæ,
              Райдзаст æмæ рухс.
              Афтæмæй фæцæра
            Махима   анус

        Æз хæссын лæварæн,
       Дидинджыты баст.
       Уадз æмæ мæ мадæн
      Хурау уа йæ каст.

Амонæг:
 - Ирон адœммœ ис ахæм æмбисонд: «Мады лæггад никуыма ничи бафыста.» œвœццœгœн уый раст у! Фæлæ нœ алкœйы хæс дæр у, цæмæй нœ хорз хъуыддæгтæй, не’гъдау æмæ кадæй мады зæрдæмæ уарзондзинад æмæ амонд хæссœм, цæмæй ныййарæг уа сæрыстыр æмæ зæрдæрухс йæ хъæбулæй .

 Амонæг:
 - Ирон Мад!... Ирон сылгоймаг!.. Цæй кадджын æмæ хъæбатыр дæ?! Цæй фæразон æмæ фидар дæ! Æвæццæгæн, уымæн бафæрæзтай, ирон сылгоймаг, ахæм зын æмæ уæззау фæндæгтыл рацæуын… Æмæ нæ фæцудыдтœ. Дæ кады ном айхъуыст æнæхъæн дунейыл…
Цыфæнды зын уавæры дæр ирон сылгоймаг йæ уæздан ном никуы фæчъизи кодта, йæ сæрмæ æгаддзинад никуы æрхаста æмæ йæ кæстæрты дæр ахуыр кодта ирон æгъдау æмæ кадыл.

Кафт

Амонæг:
 - Куыд нæ хъуамæ æрымысæм мах абон Ирыстоны хæстрыстзæрдæ мадæлты рухс ном?!.. Цал æмæ цал ныййарæджы скоддтой сæ уæлæ саутæ? Цал æмæ цал мадæн нал раздæхт йæ фырт хæсты быдырæй? Фыдыбæстæйы Стыр хæсты
фæмард: 2 хæдзарæй – æвдгай фырттæ, 7 хæдзарæй – æхсæзгай фырттæ, 26 хæдзарæй – фæндзгай фырттæ, 92 хæдзарæй – цыппæргай фырттæ, 100 хæдзарæй – æртыгай фырттæ…

Амонæг:
 - Куыд нæ у æнусон кады аккаг Хъалæгаты фондз æфсымæры мад, кæцы æфсымæрон ингæны уæлхъус загъта фидарæй: « Æз радтон мæ фондз фырты Райгуырæны сæраппонд, æхсæзæм ма мын куы уыдаид, уæд уый дæр нæ бавгъау кодтаин…»

Амонæг:
- Гæздæнты авд æфсымæры мад!.. Фæлмæнзæрдæ, рæвдауаг, фæлæ фидар æмæ хъæбатыр мад. Æнæ цæстысыгæй рæвдауы мад йæ сæфт хъæбулты, хæст ын сæ « иугай фæци давд…»Ныр сын дауы йæ уырзтæй сæ цухъхъатæ… Ныддур ис мады зæрдæ, нал æм ис цæссыг… Нæ хъустыл ауайынц йæ судзæггаг ныхæстæ: Мæ зæрдæйы – авд нæмыджы…авд фыдæхы… авд хъарæджы… авд

Амонæг: - Стыр кадджын Хуыцау макуыуал æруадзæд фыдбылыз Ирыстоныл дæр æмæ æппæт зæххы къорийыл дæр! Кæстæртæ цъæх, сабыр арвы бын амондджынæй куыд хъомыл кæной сæ ныййарджыты фæндиаг, ахæм арфæ нæ уæд! Абон у стыр бæрæгбон æмæ нæ фæнды, цæмæй нæ изæр дарддæр ацæуа хъæлдзæгдæр.
 Сылгоймаг æппæты фыццаг у Мад. Мадæлтыл фыст æрцыдысты æппæты хуыздæр æмдзæвгæтæ, мадæлтыл азарыдысты æпппæты хуыздæр зарджытæ…

Амонæг:
- Нæ бæрæгбон æрхæццæ кæронмæ. Иу хатт ма зæрдиаг арфæтæ кæнæм æппæт сылгоймæгтæн дæр. Хуыцау уын стыр æнæниздзинад балæвар кœнœд. Бирæ азты ма хъæлдзæгæй æмæ амондджынæй куыд фæцæрат, ахæм амонд уын Хуыцау раттæд!
2 – аг амонæг: - Кæронбæттæны ма мæ фæнды бакæсын ахæм рæнхъытæ:
Мад дын куы ратдзæн йæ уд æмæ цæст.
Мадæн йæ хъæбул зынаргъ у.
Мады рæвдыдæй ут уе’ ппæт дæр’ фсæст,
Мад нын æнусон цырагъ у!

 ( Хъуысы зарæг « Мадæлтыл уæ хуыздæр зарæг зарут». )


title: Классный час "Сказочные приключения девочек и мальчиков" 2 класс

extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы білім басқармасының
«№1 Түзеу мектеп - интернаты» коммуналдық мемлекеттік мекемесі.

Коммунальное государственное учреждение
«Коррекционная школа – интернат №1»
управления образования  Восточно-Казахстанской области.

Классный час с элементами игры
«Сказочные приключения девочек и мальчиков»

Воспитатель: Даербекова А.А.

2019-2020 учебный год.

Классный час с элементами игры
«Сказочные приключения девочек и мальчиков»

Цель: осуществление дифференцированного подхода к воспитанию и обучению девочек и мальчиков.
Задачи:
- Вызвать интерес к занятию путём создания игровой ситуации;
- Закрепить первичные гендерные представления детей о себе как о представителе определенного пола, положительных черт характера и поступков мальчиков и девочек;
- Развивать речь детей, логическое мышление, смекалку, положительные эмоции;
- Коррекция речи, памяти, внимания;
- Воспитывать культуру общения с партнерами противоположного пола в различных ситуациях и игровой деятельности.
Предварительная работа:
- Чтение русских народных и авторских сказок «Приключение Буратино», «Доктор Айболит», «Гуси-лебеди», «Красная Шапочка и Серый волк», «Золушка», «Снежная королева», «Дюймовочка», «Цветик-семицветик» и др.
- Рассматривание женских и мужских предметов повседневного пользования, одежды…
  - Беседы «Каким должен быть настоящий мужчина», «Мы такие разные»
- Дидактические игры «Кому, что нужно для работы», «Назови по имени», «Одень Машу и Мишу», «Составь автопортрет», «Что за чем…».
- Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Строители», «Дочки-матери», «Салон красоты», «Магазин» - разучивание стихов о мальчиках и девочках.
Материалы к занятию:
Цветик-Семицветик, коробочка с предметами повседневного пользования,
картинки с изображением сказочных героев, музыкальные записи на ноутбуке.

Ход занятия:
         Воспитатель предварительно расставляет стульчики полукругом.
Воспитатель: Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне. Вот стоят ваши стульчики.
Перед тем, как сесть на них, давайте посмотрим, чем они отличаются? (На спинках одних наклеены розовые кружочки, а на других синие).
         Как вы думаете, для кого стульчики с розовыми кружочками? (для девочек) А для кого с синими? (для мальчиков).
         Как вы думаете, кому первым мы предложим занять стульчики, мальчикам или девочкам? (Девочкам) Почему? (Девочкам нужно уступать место) Почему девочкам нужно уступать место? (так принято по этикету)
Ребята, вы любите сказки?
А что у меня в руках? Цветик-Семицветик. Правильно! И вы знаете, что это цветок не простой, а … (волшебный)
Это цветок может и исполнять желания и давать интересные задания. Давайте воспользуемся Цветиком-Семицветиком. Сколько у нас есть лепестков? (Семь)
Я предлагаю первый лепесток использовать для того, чтобы попасть в сказку. В сказках все задания и игры очень интересные. Согласны?
Отрываем первый лепесток и говорим слова:
«Ты лети-лети листок,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
В сказку нас перенеси!» (звучит музыка «В гостях у сказки»):
Дети садятся.
Воспитатель: Вот ребята мы с вами и попали в сказочную страну. (На столе появляется меч и цветок, а под ними записка)
Ребята, это меч Ильи Муромца и цветок Василисы Премудрой. А вот что в записке, я никак не могу прочитать. Давайте попросим лепесток Цветика-Семицветика помочь нам. (отрываем второй лепесток)
Воспитатель делает вид, что содержание стало понятным, читает записку:
«Дальше пройти сказочную страну могут только настоящие девочки и настоящие мальчики. А вы такие? Докажите!»
Ребята, нужно доказать, что мы настоящие девочки и мальчики. Как мы можем это сделать? (Предположения детей)
Воспитатель:
Вы - девчонки, это значит –
Скромные, приятные
И во всех делах,
Очень аккуратные.
Воспитатель: Любят в кукол и посуду
И с подружками играть
И подснежники весною
на пригорке собирать
Воспитатель:
А поплачете немножко –
Это не считается.
Потому, что вы - девчонки,
Вам это разрешается.
И не только это мы можем рассказать о наших девочках.

Воспитатель задает вопросы:
- Какую одежду носят девочки? Мальчики, вам больше нравятся девочки в брюках или в платьях? Почему же девочки ходят в брюках? (Это для похода, физкультуры, поездки, в лес). А каждый день  - красивее в платьях. Самые красивые принцессы – все в платьях, а принцы – в брюках
- Какие прически у девочек?
- Какие украшения любят девочки?
- Во что любят играть девочки?
- Кем хотят стать девочки, когда вырастут?
- Какие качества характера больше подходят девочке? Какими должны быть девочки?
Воспитатель: Давайте теперь расскажем о наших мальчиках.
Егор:
Нельзя мне больше плакать
Есть важная причина -
Вчера сказал мне папа,
Что я уже мужчина.
Игнат:
Мужчины не боятся
Без мамы оставаться.
Мужчины закаляются
И сами одеваются.
Ислам:
Мужчина очень гордый
Он не грубит соседу.
Он две тарелки каши
Съедает за обедом.
Воспитатель:
- Какая одежда и обувь у мальчиков? (ответы девочек и мальчиков по очереди)
- Что больше всего любят рисовать наши мальчики?
- Кем хотят стать мальчики, когда вырастут?
- Какие черты характера подходят мальчикам?
Воспитатель: Молодцы, ребята. Я вижу, что зашевелился третий лепесток, значит мы можем идти дальше, а Цветик-Семицветик даст нам новое интересное задание. Но сначала давайте сделаем разминку, чтобы укрепить силы.
Физкультминутка
По тропинке леший шёл, на поляне гриб нашёл. (Ходьба на месте.) Раз грибок, два грибок, вот и полный кузовок. (Приседания.) Леший охает: устал от того, что приседал. Леший сладко потянулся, (Потягивания — руки вверх.), а потом назад прогнулся, а потом вперёд прогнулся, и до пола дотянулся. (Наклоны вперёд и назад.). И налево, и направо повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.). Леший выполнил разминку и уселся на тропинку. (Дети садятся на корточки)
Воспитатель: А теперь играем в игру на внимание «Тот не может усидеть…»
Тот не может усидеть
У кого карманы есть!
У кого сережки есть!
У кого косички есть!
У кого кудряшки есть!
У кого штанишки есть!
У кого заколки есть!
У кого собака есть!
У кого сестренка есть!
У кого друзья есть!
(и т.д. по аналогии)
Дети садятся на стульчики
Воспитатель: Отрываем третий лепесток
Конкурс «Кому принадлежат эти вещи?»
Воспитатель: Нам передали сказочную коробочку. В ней разные вещи. Сейчас вы все по очереди будете подходить и брать одну вещь из коробочки, называть ее и класть вещи, которые принадлежат девочкам, девушкам, женщинам на этот стул (табличка с изображением бабушки, мамы и девочки), а вещи, которыми обычно пользуется мальчики, парни, мужчины, на этот стул (табличка с изображением дедушки, папы и мальчика).
Воспитатель: Ребята, каких вещей получилось больше, женского или мужского пола? (женского). Как вы думаете, почему? (Помогаю: 1.Женщины хотят быть красивыми, для этого у них много средств. 2.Женщины – хозяйки, рукодельницы, для этого тоже нужно много предметов-помощников)
Отрываем четвертый лепесток
Воспитатель: Задание следующее. Я возьму меч Ильи Муромца. Кому я его дам, тот должен назвать любое имя мальчика
Теперь я буду давать цветок, а вы называть имена девочек.
Молодцы, вы выполнили задание без ошибки
Отрываем пятый лепесток
Воспитатель: А вот у некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь.
Для девочек:
Елена (Прекрасная)
Сестрица (Аленущка)
Василиса (Премудрая)
Крошечка (Хаврошечка)
Марья (Моревна)
Для мальчиков:
Кощей (Бессмертный)
Мальчик (с пальчик)
Братец (Иванушка)
Иван (Царевич)
Змей (Горыныч)
Илья (Муромец)
Отрываем шестой лепесток

У нас появились карточки. Что на них изображено? (Сказочные герои) Я каждому из вас дам карточку с изображением сказочного героя. Вы должны найти свою пару и взяться за руки, а мы потом все вместе проверим, что получилось. Начинаем!
Мальвина – Буратино
Золушка – Принц
Красная Шапочка – Серый Волк
Доктор Айболит – Звери

Проверили. Сели на стульчики.
Ой, ребята, у нас же остался последний лепесток. Мы все лепестки потратили на задания. А нам ведь нужно вернуться в группу.
Отрываем последний лепесток, говорим слова
«Ты лети-лети листок,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли
В группу нас перенеси!»
Вот мы и вернулись. Ребята, но ведь мы были в сказочной стране. Вам понравилось? Что вам больше всего запомнилось? (ответы детей)
- Ребята, трудно ли вам было? Что больше всего понравилось в мире сказок? Как вы думаете, почему вы выполнили все задания? Какие мальчики, какие девочки?
-А самое главное мальчики и девочки в нашей группе дружат, помогают друг другу.
- Сказочные герои за нами наблюдали и были очень рады, что все задания вы выполнили верно. Поэтому, они решили сделать вам подарок. Волшебные сладости. Большое вам спасибо!


title: Тест "Разделительный твёрдый и мягкий знаки"

extracted_text:
Тест по теме: «Разделительный твёрдый и мягкий знаки»

1. Когда пишется разделительный твёрдый знак?
1) В корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и.
2) После приставок, оканчивающихся на согласную, перед корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я.

2. Когда пишется разделительный мягкий знак?
1) После приставок, оканчивающихся на согласную, перед корнем, начинающимся с гласных е, ё, ю, я.
2) В корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и.

3. Разделительный твёрдый знак на месте пропуска пишется в слове
1) бол..шой
2) п..ёт (сок)
3) об..ёмный
4) солов..и
4. Разделительный мягкий знак на месте пропуска пишется в слове
1) коп..ё
2) реб..ята
3) пис..мо
4) с..юлил
5. Укажи вариант, где после приставки в слове нужно написать разделительный твёрдый знак
1) (по)..езд
2) (от)..крыл
3) (от)..езд
4) (об)..ход
6. В какой строке все слова пишутся с разделительным мягким знаком?
1) под . езд, обез . яна, с . ёжился.
2) в . юга, руж . ё, руч . и.
3) под . ём, об . явление, об . яснение.

7. Подчеркни слова с разделительным  твёрдым знаком.

Сем..я, в..ехал, бул..он, в..ет, в..езжать, в..юга, почтальон,  с..ежилась,

об..явление, руч..и, Ил..я, раз..яренный, руж..ё.


title: 429 Too Many Requests