extracted_text:
Картотека дидактических игр и игровых упражнений
для детей 5 – 7 лет с ЗПР

Для многих станет настоящим открытием тот факт, что далеко не все дети умеют играть. Ребятам, которым был однажды поставлен диагноз ЗПР (задержка психического развития), приходится особенно трудно даже в таких, казалось бы, приятных вопросах, как развлечения. Им сложно самостоятельно организовать для себя забаву, в которой была бы цель и сюжет, непросто взаимодействовать со своими сверстниками (они играют скорее параллельно друг другу, редко пересекаясь в процессе, а создать в своем воображении интересную игровую ситуацию для многих из них и вовсе не представляется возможным. И, тем не менее, не стоит сразу опускать руки, ведь игры для детей с ЗПР важно и можно организовать, главное понять, как их лучше провести, чтобы развлечение в итоге оказалось приятным и полезным для детей.
Так чем же в первую очередь отличаются игры для детей с нарушением речевого или психологического развития?
1. Опорой в игре должен быть взрослый, а не предметы, так как таким детям сложно построить в голове ассоциативные связи между, скажем, кастрюлей и игрой в повара или телефоном и возможностью с его помощью вызвать доктора или пожарных.
2. Важно обращать внимание детей больше на сюжетную линию, нежели на выполнение определенных действий, иначе вся игра может просто свестись к бессмысленному, многократному повторению одного и того же движения.
3. Ребятам с особенностями развития трудно фантазировать или придавать предметам какие-либо непривычные им свойства. Так ложка для них служит исключительно для еды и никак не может исполнить роль барабанной палочки без подсказки взрослого.
4. Руководит игрой взрослый – активное участие малышей и импровизация в таких играх, как правило, невозможны.
Правильные игры
Ключ к успеху в организации игр для детей с ЗПР – использование – театрализованных и сюжетно-ролевых развлечений. Именно они станут надежной опорой и поддержкой в работе с такими малышами и решении главной задачи – научить их играть самостоятельно.
Игры для развития внимания.
Игра «Повторяй за мной».
Цель: развитие активного произвольного внимания.
Содержание: дети, стоя у своих стульчиков, смотрят на водящего, и повторяют за ним все движения, которые он показывает, стараясь повторить всё в точности.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду водящим. Ваша задача следить за мной и повторять за мной все действия, какие я буду вам показывать».
Примечание: на этапе освоения игры показ движений рук осуществляет взрослый, затем водящими становятся и дети.
Игра «Угадай, что звучит?».
Цель: Развитие слухового внимания и восприятия.
Оборудование: предметы, издающие разные звуки (свисток, карандаш, шарик-погремушка, бумага, ножницы, ширма.
Содержание: педагог знакомит детей с предметами, показывает, как они звучат, а затем за ширмой издаёт различные звуки при помощи разных предметов, а дети отгадывают, с помощью какого предмета был произведён звук.
Инструкция: «Сейчас за ширмой я буду производить разные звуки, а вы должны догадаться, с помощью какого предмета, я шумела. Посмотрим, кто из вас отгадает больше звуков».
Примечание: задание выполняется в полной тишине.
Игра «Летает – не летает».
Цель: развитие переключаемости внимания, умения выделять главные, существенные признаки предметов.
Содержание: педагог называет детям слова. Если данный предмет может летать – дети говорят слово «летает» и машут руками («крыльями», если предмет не летает – говорят «не летает», руки при этом опущены вниз. Часто ошибающиеся игроки выбывают из игры.
Примечание: примерный перечень слов – змея, диван, бабочка, стул, баран, корова, самолёт, дерево, вертолёт, лодка, утюг, муха, собака, дом, воробей и др.
Игра «Выложи из палочек».
Цель: развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, произвольного внимания, умения действовать по образцу.
Оборудование: счётные палочки, карточки – образцы.
Содержание: дети, опираясь на свою карточку-образец, выкладывают на столах нужное изображение (квадрат, треугольник, домик).
Инструкция: «Посмотрите, что изображено у вас на рисунке. Возьмите палочки и выложите из них точно такой же узор. При выкладывании будьте внимательны. Приступайте к работе».
Примечание: если ребёнок не справляется с самыми простыми рисунками, то начинать выкладывать узор необходимо прямо на карточке, используя приём «наложения».
Игра «Отгадай меня по голосу».
Цель: развитие слухового внимания.
Содержание: педагог считалочкой определяет водящего, он выходит вперёд, остальные дети сидят на своих местах. Водящий поворачивается спиной к детям, дети хором говорят слова: «Ты загадку отгадай, кто позвал тебя - узнай». Затем педагог дотрагивается до одного ребёнка, и ребёнок произносит слова: «Отгадай меня по голосу!». Водящий поворачивается и угадывает говорившего. Если водящий угадал верно, то следующий ребёнок становится водящим.
Инструкция: Ребята, сейчас мы поиграем в интересную игру. У нас есть один водящий, он нас не видит. Сначала мы все вместе скажем ему стишок: «Ты загадку отгадай, кто позвал тебя – узнай!». А затем тот, до кого я дотронусь должен сказать: «Отгадай меня по голосу!» и водящий должен отгадать, кто из вас сказал эти слова.
Игра «Лягушки и аисты».
Цель: развитие слухового внимания, переключаемости внимания, моторной координации.
Оборудование: свисток.
Содержание: Дети перемещаются по кругу под музыкальное сопровождение, услышав определённое количество свистков, принимают нужную позицию.
Инструкция: «Ребята, представим, что мы сейчас с вами оказались на болоте. А кто из вас знает, кто живёт на болоте? Вот и мы сейчас превратимся с вами в лягушек (показ позы «лягушка» - присесть, ноги разведены в стороны). А кого очень боятся лягушки? (показ позы «аиста» - одна нога согнута в колене, руки разведены в стороны). Когда вы услышите один свисток – вы превращаетесь в лягушек, а когда услышите 2 свистка – вы превращаетесь в аистов».
Примечание: дети, которые чаще всех ошибаются, считаются проигравшими и выбывают из игры.
Игра с мячом «Съедобное – несъедобное».
Цель: Развитие быстроты реакции, переключаемости внимания, зрительно-моторной координации.
Оборудование: мяч средних размеров.
Содержание: водящий называет предметы, бросает мяч одному из детей. В зависимости от того, съедобный предмет или несъедобный ребёнок ловит или не ловит мяч.
Инструкция: «Ребята, я сейчас буду называть предметы, и бросать вам мяч. Если предмет съедобный – вы его ловите, если несъедобный - не ловите».
Примечание: Сначала водящим становится взрослый, затем все дети поочерёдно. Если кому-то из детей сложно придумывать слова, можно ввести карточки с изображением хорошо знакомых детям предметов.
Подвижная игра «Совушка – сова».
Цель: развитие концентрации, переключаемости внимания, скорости реакции.
Оборудование: музыкальное сопровождение, маска совы для водящего, маски мышей для детей.
Содержание: по команде водящего «День!», дети – мышки передвигаются под музыкальное сопровождение, а «сова» в это время спит в своём домике. По команде водящего «Ночь!», музыка затихает, мышки приседают на корточки и «спят», т. е. не двигаются. В это время «сова» вылетает на охоту, и если видит, что «мышка» пошевелилась, забирает её в свой домик. Последние оставшиеся игроки считаются победителями.
Инструкция: «Ребята, вы будете мышками, а я совой.
По команде «День!» мышки выбегают на прогулку, сова в это время спит.
А по команде «Ночь» сова вылетает на охоту, а мышки замирают, чтобы сова их не заметила. Если кто-то пошевелится, а сова это увидит, она заберёт эту мышку к себе в домик. Кто останется последним, тот и выиграл!».
Игра «4 стихии».
Цель: развитие концентрации, переключаемости, объёма внимания.
Содержание: дети, сидя на своих стульях, выполняют различные движения в зависимости от того, какую стихию назовёт водящий.
Инструкция: «Ребята, сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Вы знаете, что такое стихия? Это разные природные явления. В зависимости от того, какую стихию я назову, вы будете выполнять разные движения. «Земля!» - руки вниз (как-будто трогаем землю).
«Вода!» - руки перед собой (как-будто плывём в реке).
«Воздух!» - руки тянем вверх (как-будто тянемся к облакам).
«Огонь!» - выполняем вращения руками.
Давайте с вами потренируемся».
Примечание: на первых порах педагог выполняет движения вместе с детьми, затем дети выполняют движения самостоятельно. Как усложнение педагог может увеличивать темп смены движений.
Подвижные, артикуляционные, дыхательные и хороводные игры по теме «Продукты» для детей с ЗПР.
Эстафета «Варим борщ и компот».
Цель: развивать быстроту реакции.
Атрибуты: муляжи продуктов для приготовления борща и компота, обруч, две корзины
Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет готовить. Далее по сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно приготовила блюдо.
Подвижная игра «Собери урожай».
Цель: развивать быстроту и скорость бега.
Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, корзина.
Ход игры: По сигналу воспитателя дети разбегаются по участку и находя муляжи овощей и фруктов складывают их в корзину.
Эстафета «Фрукты и овощи».
Цель: закрепить знания детей о фруктах и овощах, закрепить умение действовать по команде.
Атрибуты: муляжи овощей и фруктов, обруч, две корзины.
Ход игры: Дети делятся на две команды и выбирают, кто что будет собирать. Далее по сигналу воспитателя бегут до муляжей, раскиданных в обруче, находят необходимый и бегут к своей команде. Добежавший ребенок задевает рукой следующего ребенка и тот продолжает эстафету. Выигрывает та команда, которая не просто прибежала первой, но и правильно собрала только овощи или фрукты.
Подвижная игра «Найди овощ».
Цель: развивать внимательность детей во время движения.
Атрибуты: муляжи овощей.
Ход игры: Воспитатель заранее прячет на участке муляжи овощей. По сигналу воспитателя дети бегая по участку, находят их и бегут к воспитателю.
Подвижная игра «Найди только полезные продукты».
Цель: закрепить знания детей о полезных продуктах по средством подвижной игры.
Атрибуты: карточки с продуктами веревка, прищепки.
Ход игры: Воспитатель заранее на уровне глаз ребенка, натягивает веревку на участке и на прищепках прикрепляет карточки с продуктами. По сигналу дети бегут до веревки, находят карточку с полезным продуктом и бегут на место. Когда все дети будут с карточками, анализируют кто, что выбрал.
Подвижная игра «Овощи или фрукты».
Цель: развивать быстроту реакции.
Ход игры: Если воспитатель называет овощ, дети – приседают, а если фрукт, то подпрыгивают на месте и тянут руки вверх.
Подвижная игра «Поймай яблочко» (по принципу ловишек).
Цель: развивать ловкость и быстроту бега.
Атрибуты: ленточки, на которых прикреплены картинки с яблоком.
Ход игры: По считалочке выбирают водящего, остальные прикрепляют сзади ленточки, по сигналу воспитателя, дети разбегаются, а водящий их ловит, кого поймают, тот становится водящим.
Эстафета «Донеси фрукт».
Цель: развивать координацию движений.
Атрибуты: муляжи фруктов, маленькие лопатки, кегли, бревно, корзина, обруч
Ход игры: дети делятся на две команды, по сигналу берут с земли лопатки, бегут до обруча с овощами, кладут его в лопатку и бегут обратно, оббегая кегли, перешагивая через бревно, передают лопатку другому ребенку и эстафета продолжается.
Эстафета «Вылови овощ из воды».
Цель: развивать координацию движений.
Атрибуты: муляжи овощей, тазики с водой, меленькие лопатки, корзины.
Ход игры: Дети делятся на две команды, по сигналу берут с земли лопатку, бегут до тазика с водой, вылавливают овощ и бегут к своей команде, передают лопатку другому ребенку и эстафета продолжается.
Подвижная игра «Полезное – неполезное».
Цель: развивать быстроту реакции.
Атрибуты: мяч
Ход игры: дети становятся в шеренгу, а ведущий по очереди кидает им мяч.
В момент кидания, ведущий называет полезные и вредные продукты. Если продукт - полезный, то ребенок должен поймать мяч, если неполезный, то должен оттолкнуть мяч. Если ребенок ловит мяч или просто прикасается руками к мячу, когда воспитатель называет неполезный продукт, то он проиграл и меняется с ведущим местами.
Подвижная игра «Вагончик овощей, вагончик фруктов».
Цель: развивать внимательность и быстроту реакции.
Атрибуты: карточки с овощами и фруктами, обруч, магнитофон, мелодия «Калинка-малинка».
Ход игры: детям раздаются карточки, кому-то овощи, кому-то фрукты, на пол выкладываются обручи с картинкой овощей и фруктов, когда начинает играть музыка, дети бегают по участку, как только музыка прекращается дети бегут к нужному обручу.
Подвижная игра «Вкусный обед».
Цель: Развивать умение ориентироваться в пространстве, быстро действовать по сигналу; учить ритмично двигаться под музыку.
Атрибуты: медальоны с продуктами, обручи, магнитофон, мелодия.
Ход игры: дети выбирают медальоны. Под музыку скачут подскоками по площадке. С окончанием музыки все продукты бегут к своим обручам кастрюлям: красный обруч – в нем варится борщ, синий обруч – в нем готовится компот.
Подвижная игра «Найди продукты, в которых живут витамины».
Цель: закрепить знания о продуктах, в которых живут витамины.
Атрибуты: карточки с продуктами веревка, прищепки.
Ход игры: воспитатель заранее на уровне глаз ребенка, натягивает веревку на участке и на прищепках прикрепляет карточки с продуктами. По сигналу дети бегут до веревки, находят карточку с продуктом, в котором живут витамины и бегут на место. Когда все дети будут с карточками, анализируют кто, что выбрал.
Подвижная игра «Апельсин».
Цель: развивать быстроту и ловкость, проговаривать слова игры.
Ход игры: По считалочке выбирается водящий, дети проговаривают стихотворение:
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка кожура.
Он сердит на нас – беда!
Разбегайтесь, кто куда.
По окончании стихотворения дети разбегаются, а водящий (волк) их ловит.
Подвижная игра «Пронеси овощ по бревну».
Цель: развивать равновесие и координацию движений.
Атрибуты: бревно, меленькие лопатки, муляжи овощей.
Ход игры: дети по сигналу берут с земли лопатку с овощем, бегут до бревна, проходят по бревну, держа лопатку на вытянутой руке, и возвращаются обратно. Передают лопатку другому ребенку.
Подвижная игра «Вершки и корешки».
Цель: развивать быстроту реакции, закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни – корешки и плоды – вершки.
Ход игры: воспитатель называет разные овощи, если у них съедобны вершки дети подпрыгивают и поднимая руки вверх хлопают в ладоши, а если съедобны корешки, то приседают и закрывают руками голову.
Артикуляционные игры:
Сказка «Гости»
Язычок давно не видел своих старых друзей, и вот однажды он пригласил их на чаепитие. Язычок взял тарелку (лопатка) и стал замешивать тесто (пропускать язык между зубами назад – вперед). Когда тесто было готово язычок, стал лепить пирожки (пирожок). Внутрь каждого пирожка он положил малиновое варенье (вкусное варенье). Вдруг кто-то постучался в дверь (произнести «т-т-т»). Это пришли гости к язычку: мишутка (надуть щеки, зайка – попрыгай -ка (пощелкать языком, волчок - серый бочок (оскал). Усадил язычок гостей за стол и стал их угощать горячим чаем (чашечка) с пирожками (пирожок).
Сказка «Огород»
Скакал однажды заяц по лесу. А на кустах только первые листочки показались. Голодно зверям лесным. Что делать? И вспомнил тут заяц, что люди сами на огородах еду выращивают. Решил он огород завести. Взял (лопату) и пошел на полянку. Копает зайчик землю, да песни распевает, а мимо белка скачет, где – то (грибок) засушенный нашла. Удивилась белка, похвалила зайца и совет дала: только не забудь грядки сделать, чтобы красиво было. Только белка ушла – медведь идет, банку с (вареньем) несет. Он сразу понял, чем заяц занимается, частенько к людям в огород заглядывает.
- Смотри рассаду не съешь. А я после прейду посмотреть, что у тебя вырастет. И ушел косолапый. Заяц дальше копает, песенки поет (а-о-э-у-и). А перед самым вечером волк идет (чашку) несет.
- Ой, заяц, какой ты молодец! До чего додумался. Только полить свою капусту не забудь, вот тебе (чашка). Засмеялся заяц, но чашку взял. До самой ночи капался заяц, а на утро еще и мостик сделал (горка). Чтобы удобнее было воду для поливки носить. Все лето заяц работал: поливал, полол, от вредных гусениц оберегал. А когда осень наступила, все увидели, что капуста на славу уродилась. Срезал заяц капусту, сложил её, получилась целая (горка). Пришлось (лошадку) приглашать, чтобы всех зверей угостить и развести по норкам. Следующей весной решили еще больше огород сделать, а все звери помогать будут.
Гости
Толстые внуки приехали в гости, (раздуть щеки)
С ними худые – лишь кожа, да кости, (втянуть щеки)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (улыбнуться, показав плотно прижатые зубы)
Поцеловать они всех потянулись. (вытянуть губы в трубочку)
Быстро за стол они нас пригласили (вытащить язык, удерживая его в горизонтальном положении)
Блюдца поставим - положат блины нам. (улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу)
Дунем на блинчик – не в щёки, не мимо. (дуем на ладошку)
Блинчики мы пожуём и прикусим, (имитируем движения)
Блинчик с вареньем малиновым вкусным. (улыбнуться, открыть рот, широким
языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу)
Всех накормили, никто не обижен,
Вкусный был завтрак - мы губки оближем. (облизываем губки)
Дыхательные игры:
Дыхательное упражнение «Горячий суп»
У каждого ребенка столовая ложка. Дети имитируют процесс еды. Прежде чем «съесть» суп из ложки, дети дуют на него.
Дыхательное упражнение «Вкусный запах»
Воспитатель дает каждому ребенку понюхать кусочек апельсина. На выдохе ребенок произносит: «Как пахнет!»
Игра «Отгадай, что за овощ»
Цель: тренировать глубокий вдох носом, научить различению запахов.
Оборудование: блюдо с овощами, имеющими ярко выраженный, особенный запах: лук, чеснок, огурец, укроп.
Описание. Ребенок рассматривает, называет овощи, нюхает и запоминает их запахи.
Чтобы получить более насыщенный запах, взрослый делает на овоще надрез, укроп можно растереть в руках.
Затем ребенок с завязанными глазами должен понюхать и узнать по запаху предложенный ему овощ. Взрослый следит, чтобы вдох был медленным, плавным, глубоким, не поднимая плеч.
Игра «Отгадай, что за фрукт»
Цель: тренировать глубокий вдох носом, научить различать запахи.
Оборудование: ваза с фруктами, имеющими ярко выраженный, особенный запах: апельсин, лимон, яблоко, груша.
Описание. Взрослый делает надрезы на фруктах. Ребенок рассматривает, называет, нюхает их, затем с завязанными глазами старается определить по запаху предложенный ему фрукт.
Хороводные игры:
Зайка шел
Возьмитесь за руки, образуя круг.
Идите по кругу, приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.
Огородный хоровод
Во саду ли, в огороде
Весело гуляли,
Во саду ли, в огороде
Грядки мы вскопали.
В грядку семена сажали,
В ямку опускали,
А потом водою теплой
Грядку поливали
Ты расти скорей, морковка.
Грядку мы прополем.
Будет литься летной дождик
На тебя, на поле.
Вот и осень наступила,
Урожай снимаем
Радостно и весело
Пляску затеваем.
(на мелодию «во саду ли, в огороде»)
Мишка
Мишка по лесу идет
И корзиночки несет
(дети идут вперевалочку по кругу)
Ходит мишка по тропинке
ищет ягодку малинку.
(смотрят по сторонам, прикладывая ладонь к глазам)
Любит мишка сладко есть
(гладят ладошкой живот)
Ой, как много ягод здесь
Ну-ка, ягодка-малинка
(манят рукой)
Полезай скорей в корзинку.
(собирают ягоды)
Мишка годы собрал
(показывают руки и покачиваются вправо-влево)
И от счастья зарычал
Р-р-р! Да-да-да!
(рычат и кивают головой)
Очень ягодка вкусна
(кружатся и кланяются на последние слова)
Горошина
Дети стоят по кругу, «петушок» в кругу.
По дороге Петя шел
(петушок проходит около детей, высоко поднимая колени, размахивая руками)
Он горошину нашел,
(останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)
А горошина упала
Покатилась и пропала
(петушок кружится, горошина прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)
Ох, ох, ох, ох!
Где-то вырастет горох?
(все дети медленно присаживаются, горошина встает, поднимая руки вверх – выросла)


Олимпиадные задания по географии 6 класс для коррекционной школы


title: Отчёт кружковой деятельности

extracted_text:
«Отчёт кружковой деятельности».
                                                                  Руководитель кружка: Богданова З.Ф.
     Кружок «Умелые ручки» в  группе общеразвивающей направленности 5 года жизни «В», начал свою работу с сентября месяца 2020 г. Посещало кружок 8 человек,1 раз в неделю (4 раза в месяц-32 занятия в год по 20 минут).

    Определив направление в работе, я приступила к их реализации. На занятиях использовались игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
     Диалоги на занятиях между воспитателем и ребенком были направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится?» или «почему не нравится?» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.
      Большое внимание уделялось творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко использовались наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.
     Целью моей работы является: развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством художественного труда, сплочение детского коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

     Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
     Девизом кружковой деятельности по художественному труду является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу – и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
    Задачи:
1. Развитие творческих способностей у детей, оригинальности подхода к
решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире;
2. Совершенствование мелкой моторики руки;
3. Формирование умений и навыков работы с различными материалами,
приспособлениями и инструментами;
4. Воспитание аккуратности, самостоятельности.
      На кружке дети развивают воображение, фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие; учатся изготавливать поделки с использованием различных материалов: ткани, ватных дисков, бумаги, картона, салфеток. Приобретая трудовые навыки, дети развивают фантазию, творческое мышление, трудолюбие, усидчивость, художественный вкус и развивают моторику рук.
      В работе раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с детьми дошкольного возраста по развитию творческих способностей через проведение обучающей, развивающей, игровой деятельности.
       Содержательным компонентом программы кружка «Умелые ручки» является развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через продуктивную деятельность в художественном труде.
       В программе приводятся методики и технологии по решению педагогических задач направленных на развитие творческих способностей дошкольника через продуктивную деятельность в самостоятельной деятельности, совместной деятельности ребенка с воспитателем.

      Диагностика результативности работы кружка «Умелые ручки».
      Обобщение результатов реализации педагогического опыта.
     Ожидаемые результаты работы
1. Развиты творческие способности у детей; оригинальность подхода к
решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире;
2. Совершенствована мелкая моторика руки;
3. Сформированы умения и навыки работы с различными материалами,
приспособлениями и инструментами;
4. Воспитана аккуратность, самостоятельность при выполнении творческих заданий.
      Развитие творческих способностей дошкольников происходило в условиях той или иной деятельности при овладении общественно выработанными ее средствами. Однако наилучшим образом этому способствовала практическая деятельность детей, в том числе занятия ручным трудом. Изготовление поделок из различных материалов  в полной мере отвечала потребностям, интересам и возможностям детей дошкольного возраста. Такая работа благодаря своей доступности, высокой результативности и целесообразности позволила ребенку непосредственно реализовывать задуманное, совершенствовать, творить и видеть конечный продукт
      В процессе ручного труда создавались условия для развития аналитико-синтетического склада мышления, речи, памяти, внимания, воображения, совершенствования познавательных и художественно-конструктивных способностей детей. Это, в свою очередь, обеспечило успешное овладение более сложным учебным материалом.
      В процессе занятий в кружке «Умелые ручки» художественным трудом у детей дошкольного возраста формировались все психические процессы, развивающие творческие способности и положительно –эмоциональное восприятие окружающего мира.
      Формирование трудовых навыков и умений происходило в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями.
      Каждое занятие, это не просто занятие, а целая «страна умелых ручек», где каждый ребенок может проявить свои таланты. Каждый ребенок с особым интересом занимается на занятиях кружка, где выполняет задание красиво, аккуратно, творчески.
      Кроме того, дети продолжают приобретать определенные трудовые навыки и умения, начатые на занятиях по изодеятельности, аппликации и лепке.
      В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения - физминутки.
      В конце учебного года дети дошкольного возраста могут:
- владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, самоклеящейся бумагой, шерстяными нитками, природным материалом, бросовым и таким инструментом как (ножницы) .
- выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем;
- планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
- разрезать бумагу по нанесенным меткам;
       Владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала; бережное обращение с инструментами; поддержание порядка на рабочем месте.
Обобщая результаты первоначальной диагностики творческих способностей, следует констатировать, что у одного ребёнка творческие способности в ручном труде находятся на низком уровне, у большей части обследуемых детей творческие способности в ручном труде находятся на среднем (подражательно-исполнительском) уровне, у четверых на высшем уровне.
        Организация работы кружка художественного труда «Умелые ручки» с детьми дошкольного возраста активизировала творческий потенциал детей: выполняемые детьми поделки обогатились новыми оригинальными образами, закрепились навыки и умения, полученные в процессе изготовления поделок из различных материалов, также способствовала развитию ручной умелости, самостоятельности, усидчивости, созданию возможности использовать продукты собственного творчества в игровой, театральной деятельности в группе.
         В целом, подводя итоги проделанной работы, следует отметить, что система развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством художественного труда, является исключительной возможностью развивающих, творческих занятий ручным трудом в педагогической работе с дошкольниками, позволяет развивать способности воспитанников к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявлять отступления от образца, проявляя индивидуальность, художество, развивать детскую фантазию, воображение, особое видение мира, высказывать свою точку зрения на окружающую действительность.
        Занятия в кружке способствуют гармоничному развитию личности дошкольника, решают задачи трудового и эстетического воспитания.
       На начало этапа работы кружка уровень развития творческих способностей дошкольников в группе составил 56 %.
       По окончании работы кружка ручного труда-86%.
       Я, как руководитель кружка, старалась уделять внимание и индивидуальной работе с детьми, учитывая возрастные и психологические особенности воспитанников, так как дети с разными умениями и способностями.
       В процессе занятий в кружке вырабатывалось умение доводить начатое дело до конца, прививались основы культуры труда.
       В конце учебного года, подводя итог всей работы, отмечаю, что совместными усилиями мы добились неплохих результатов. У детей снизилась утомляемость, повысилась работоспособность, активизировались мыслительные, психические процессы. Дети стали более открытыми, активными, повысилась коммуникабельность, дети научились работать в коллективе, общаться. Таким образом, занятия способствовали развитию познавательной активности, любознательности, стремления в самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
      Мои кружковцы занимали призовые места на региональных, всероссийских, международных конкурсах: «Дети – цветы жизни», «Надежды Росии», «Умникус», «Моя Югра», «Педагогика 21 века», «Изумрудный город».


extracted_text:
Методическая разработка мероприятия
«Смотр строя и песни, посвященный Дню защитника Отечества»

Ход мероприятия
Фанфары.  Для проведения праздника, посвященного «Дню Защитника Отечества» в зал приглашаются ученики 3а, 3б, 4а, 4б.
Ведущий: Здравствуйте ребята, учителя и гости нашей школы.
23 февраля - День Защитников Отечества! Этому знаменательному дню посвящается наш конкурс. Сегодня, как и в былые времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У неё славное прошлое и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии - это вы, сегодняшние мальчишки и девчонки. Родина - это самое дорогое, что есть у человека, это его святыня. Взаимовыручка, взаимопонимание, коллективизм стали естественной нормой поведения российских людей. Во все исторические времена мы знаем примеры самоотверженности, подвигов, совершенных ради защиты нашей Родины. В нашей школе конкурс «Смотр строя и песни» проводится по сложившейся традиции ежегодно. Сегодня мы надеемся, каждый участник постарается показать свои только самые положительные качества - ответственность, умение слаженно работать в коллективе, любовь к Родине, готовность встать на её защиту в случае необходимости. Поздравляем всех присутствующих в этом зале с Днём Защитника Отечества!
Школа! Равняйсь! Смирно! Звучит гимн р РФ
Гимн РФ
Школа! Вольно!
Военно-спортивный «Смотр строя и песни» считать открытым!
Представляю уважаемое жюри
Члены жюри:
Учитель технологии __________________________________________
Учитель технологии ___________________________________________
Школьный Библиотекарь ________________________________________
Каждый критерий оценивается по 5-бальной шкале.
Жеребьёвка. Командиры команд приглашаются к судейскому столику для жеребьёвки.
Сегодня в нашем конкурсе «Строя и песни» будут оцениваться:
Дисциплина строя
Внешний вид
Сдача рапорта
Построение в одну шеренгу
Выполнение перестроений
Выполнение поворотов
Исполнение речёвки
Строевой шаг
Исполнение песни
По итогам жеребьёвки отряды выступают в следующем порядке:
___________ __________________________________________________________________
Командирам отрядов сдать рапорт!

2-й этап конкурса: Выполнение строевых команд: также согласно жеребьёвки.

Ведущий - В этот священный день, отдавая память погибшим защитникам Отечества, мы
низко склоняем голову перед подвигами ныне живущих ветеранов войны. Мы гордимся
теми, кто сегодня несёт боевую службу в рядах Вооружённых Сил России.
Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии любимой –
Самой лучшей на земле!

А пока жури подводит итоги нашего соревнования, я предоставляю Возможность исполнить ребятам общую песню.

Награждение победителей.
Слово предоставляется нашим уважаемым членам журю для объявления результатов нашего праздника,
На этом «Конкурс строя и песни объявляется закрытым!
Первым право выйти из зала предоставляется нашим победителям


title: Классный час "Ответственность за совершение правонарушений" 7 класс

extracted_text:
Классный час
Тема:  «Правонарушения и ответственность»
(7 класс)
Цель:  Познакомить  учащихся с понятиями «проступок», «правонарушение», «преступление»,  «ответственность», с их значением в жизни человека.
Задачи:
Профилактика правонарушений несовершеннолетних.
Пропаганда правовых знаний.
Формирование законопослушного поведения учащихся.
Развитие у школьников чувства ответственности.
Развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию.
Ход классного часа:
Классный руководитель: Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Правонарушения и ответственность».
Эпиграфом к нашему классному часу будут слова французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери, которое вам предстоит расшифровать: Быть, значит, перед людьми, Человеком -,  свою, чувствовать, это, ответственность.
(Быть Человеком -  это значит чувствовать свою ответственность перед людьми.)
      Тема «Правонарушения подростков» актуальна на сегодняшний день. Особенность преступности несовершеннолетних – её резкое «омоложение» в последние годы. К сожалению, общественно опасные деяния совершают дети 8-13 лет. Подростки зачастую не задумываются о своих проступках, ошибочно считая, что в этом нет ничего особенного. Даже совершая групповые правонарушения, они не отдают себе отчёт в том, что это противозаконно. Отвечая на вопрос, зачем ты это сделал, никто толком не отвечает. Чаще говорят: «Все пошли, и я пошёл». Часто подростки отвечают, что не знали, что этого делать нельзя, что это наказуемо. Но незнание закона не освобождает от ответственности.
Классный руководитель:
Почему подростки совершают преступления? Ведь сегодня, в наше мирное время, когда благосостояние народа значительно улучшилось, каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы думаете? Каковы причины, приводящие несовершеннолетних к преступлению? Вот на этот вопрос мы с вами постараемся ответить в конце нашего занятия, чтобы знать, что приводит подростков к преступлению, и постараться этого избежать.
А сейчас мы с вами разбиваемся на группы и  работаем в группах.
       Перед вами  три понятия «Проступок. Правонарушение. Преступление». Необходимо к этим понятиям найти определения.
(учащиеся ищут определения и записывают их на доске).
Проступок – это нарушение правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и подростков с шестнадцатилетнего возраста.
Преступление – это серьезное нарушение закона взрослыми людьми или несовершеннолетними, достигшими возраста привлечения к уголовной ответственности.
Классный руководитель: Ребята, а вы слышали такую пословицу: «От тюрьмы и от сумы не зарекайся»? Эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Самые необдуманные поступки свойственны молодости, так как, к сожалению, не каждый подросток осознает, что совершает противоправные деяния, которые ведут к тяжелым и подчас неисправимым последствиям.
     Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководитель поправляет и дополняет примеры)
- плохо учатся;
- курят и выпивают;
- дерутся, обижают маленьких;
- грубят  сверстникам, и взрослым;
- лгут;
- разрисовывают стены;
- портят школьное имущество;
- и многое другое.

Классный руководитель: Давайте проведем игру по разбору ситуаций.  Каждая команда получает задание с записанной ситуацией. Разбирает эту ситуацию, разыгрывает ее, и отвечает на поставленные вопросы. А наши гости, представители ОДН и прокуратуры прокомментируют ваши ответы.
Ситуация № 1. Семиклассник Алеша не приезжает  в школу с каникул, говорит, что не хочет посещать уроки. Как можно расценить поведение Алеши, как проступок, правонарушение или преступление?
(Проступок, так как Алеша  ничего противозаконного не совершил)
- Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал уроков в школе?
(Устав ОУ, в котором прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса.)
  - Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое?
(Да.  Ученик может получить  дисциплинарное  взыскание, директор может вызвать в школу родителей).
Ситуация № 2. Девятиклассники Саша, Витя  и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку пива. В аллее около Дома Культуры ребята распили пиво. Как можно расценить их поведение?
(это правонарушение, так как они распивали пиво в общественном месте на территории Дома Культуры). Это административное правонарушение, предусмотренное статьей 20.20 части 1 Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации – «Распитие алкогольной продукции в общественных местах». Штраф в размере от 500 до 1500руб.
Ситуация № 3. Семиклассники Алеша, Ваня и Сергей поджидали детей из младших  классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не поздоровится. Как можно классифицировать действия этих подростков, как проступок, правонарушение или преступление?  (Эти ребята совершили преступление). Это вымогательство – преступление, предусмотренное ст. 163 Уголовного Кодекса Российской Федерации. Наказывается: ограничением свободы; арестом; лишением свободы.
        Классный руководитель:
Ну, и, конечно же, стоит отметить в качестве одного из основных факторов совершения подростками правонарушений — чувство безнаказанности. Подросток может совершить проступок, еще не подозревая о его аморальности.
         Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного поведения является юридическая ответственность.
        Вопрос: Что вы понимаете под словом ответственность?
(Ответственность – это обязанность отвечать за свои действии и поступки, необходимость выполнять требования, предъявляемые обществом).
Вопрос: С какого возраста человек несет ответственность за свои поступки?
(Административная и дисциплинарная ответственность наступает с 16 лет. Гражданская ответственность – с 18 лет. Уголовная ответственность наступает с 16 лет).
Вопрос: Ребята, назовите преступления, уголовная ответственность за которые наступает с 14 лет?  (Ученики знакомятся с содержанием Статьи 20 УК РФ, распечатка которой есть у каждого на парте и называют преступления).
          Задание группам:  Определить виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите соответствие.
Виды ответственности:
А- административная ответственность.
Г – гражданско – правовая.
У- уголовная.
Д - дисциплинарная
Виды нарушений:
Порвал учебник одноклассника (Г)
Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
Избил одноклассника (У)
Совершил кражу мобильного телефона.(У)
Совершил прогул в школе (Д)
Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
Разбил мячом окно. (Г)
Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Похитил телефон. (У)
Классный руководитель: Итак, каковы же, по вашему мнению, основные причины совершения правонарушений подростками? Что приводит к правонарушениям?   Я  попрошу вас сформулировать свой самый главный и самый важный вывод, к которому вы пришли на сегодняшнем занятии. (учащиеся делают выводы)
1 группа:
Мы пришли к выводу: чтобы не совершить правонарушение, нужно…
2 группа:
Сегодня мы поняли, что самое важное для подростка – это…
3 группа:
Каждый человек должен нести ответственность за свои поступки, чтобы…
Классный руководитель: Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки, так как, совершая проступок, вы не только нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.


title: Тест по физической культуре 2 класс 1 четверть

extracted_text:
Тест по физической культуре

ученика (ученицы) 2-б класса _________________________________________

Осанка — это ...

 а) обычное положение тела;
 б) положение тела при ходьбе;
 в) необычное положение тела;
 г) упражнения для спины.

Разминку проводят -

 а) в начале урока;
 б) в конце урока;
 в) в середине урока;
 г) в любой части урока.

Закаливанием нужно  заниматься -

  а) периодически;
  б) постоянно;
  в) по желанию;
  г) в зависимости от погоды.

4.     Третий лишний -  …

  а) подвижная игра;
  б) спортивная игра;
  в) уличная игра;
  г) олимпийский вид спорта.

5.  Какое основное физическое качество нужно для бега на длинные дистанции?

   а) быстрота;
   б) гибкость;
    в) сила;
    г) выносливость.

Виды построений на уроке физической:

     а) колонна, шеренга, круг;
     б) линейка;
     в) трапеция;
     г) полукруг.

7.Сколько уроков физической культуры в неделю проводится в школе?

     а) 1;
     б) 2;
     в) 3;
     г) 4.

8.Для игры в «Вышибалы» нужен:

     а) волейбольный мяч;
     б) футбольный мяч ;
     в) баскетбольный мяч;
     г)  набивной мяч.

9.Какое основное физическое качество необходимо для выполнения сгибаний и разгибаний рук (отжиманий)?

     а) быстрота;
     б) сила ;
     в) гибкость;
     г)  выносливость.

10.Утреннюю гигиеническую гимнастику выполняют -

     а) вечером;
     б) утром;
     в) в обед;
     г)  днем.

11.Разминка на уроке физкультуры нужна -...

     а) для удовольствия;
     б) для подготовки мышц к основной нагрузке;
     в) для красоты тела;
     г) расширения кругозора.

12.Олимпийские игры бывают -

      а) летние и зимние;
      б) осенние и весенние;
      в) весенне-летние;
      г) осенне-зимние.

13.Лыжные гонки относят к ...

    а) летнему виду спорта;
    б) осеннему виду спорта;
    в) весеннему виду спорта;
    г) зимнему виду спорта.

14. В двигательный режим дня младшего школьника входят:

    а) утренняя зарядка, урок физкультуры, занятия в спортивных секциях;
    б) спортивные занятия;
    в) подвижные игры;
    г) спортивные игры.


title: Картотека бесед по патриотическому воспитанию

extracted_text:
КАРТОТЕКА БЕСЕД ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

                                                                            выполнила:
                                                                                воспитатель
                                                                                Желнова Е.М.

ж/д ст. Шайковка
2022г.

«Москва – столица нашего Отечества»
Цель: дать детям представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что это главный город нашей Родины, столица. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, традициям и обычаям своего народа. Воспитывать любовь к Москве и России в целом, расширять кругозор, передавать знания об истории, достопримечательностях. Воспитывать чувство гордости за свой народ, патриотические чувства. Воспитывать интерес к истории города и страны, любовь к своей Родине, вызывать в детях чувство восхищения красотой родной природы, талантом русского народа.
Начинается Москва, как известно от Кремля. Для чего был построен Кремль в древние времена?
В древние времена на Москву часто падали враги, и чтобы защититься от них, построили крепость Кремль. Московский Кремль очень красивый. Двадцать башен украшают его и делают очень сильной крепостью. У каждой башни свое название. Самая красивая — Спасская башня.
Любой человек, который приходит в Кремль, обязательно хочет посмотреть на колокольню Ивана Великого, Царь-колокол и Царь-пушку.
«Иваном-звонарем» называют колокольню Ивана Великого. Раньше это была самая высокая колокольня в Москве. Чтобы разглядеть ее купол — «златую шапку» — нужно высоко поднять голову. В давние времена каждый входящий в Кремлевские ворота снимал шапку в знак уважения к матушке-Москве. Главная площадь Москвы называется «Красная»?
Красная площадь стала так называться только после того, как на ней появился храм Василия Блаженного. Он — украшение площади и всей Москвы. Этот памятник посвящен воинам, павшим в кровавой схватке с врагом. Собор очень живописный, красочно убранный, радостный. Внутри храма находятся иконы, на которых изображены святые, ангелы, сцены из библейских легенд. Известный русский художник Андрей Рублев, живший в Москве, писал иконы.
Москва — удивительно красивый город. Есть такое стихотворение о Москве, которое знают все

Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!
Опоясан лентой пашен,
Весь пестреешь ты в садах;
Сколько храмов, сколько башен
На семи твоих холмах!..
На твоих церквах старинных
Вырастают дерева;
Глаз не схватит улиц длинных...
Это матушка Москва!
Кто, силач, возьмет в охапку
Холм Кремля-богатыря?
Кто собьет златую шапку
У Ивана-звонаря?..
Кто Царь-колокол подымет?
Кто Царь-пушку повернет?
Шляпы кто, гордец не снимет
У святых в Кремле ворот?!
…Процветай же славой вечной,
Город храмов и палат!
Град старинный, град сердечный,
Коренной России град!

"Наша Армия"
Цель: дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных Российских воинов.
На земле существует много разных городов, стран, но не все живут дружно, и мирно, иногда случаются войны. Поэтому у каждой страны есть своя армия, то есть вооруженные силы. Военных профессий тоже очень много. Служба в армии опасна и тяжела, но очень-очень нужна. Военные - это люди, которые защищают свой народ свою Родину от врагов.
Это - Солдаты, моряки, танкисты, летчики, ракетчики, пограничники. Все они являются защитниками нашей огромной страны.
Наша страна большая и огромная и защищать границы необходимо со всех сторон и на море, и на суше. У каждого народа, в каждой стране есть армия. В России тоже есть армия. И она не раз защищала свой народ от захватчиков. Войска, которые защищают нашу страну на море называют, военно-морские силы. Где несут службу моряки?
К сухопутным войскам относятся ракетные войска и артиллерия. В артиллерии служат артиллеристы, а в ракетных войсках - ракетчики.
Границы нашей родины охраняют – пограничники:
Охранять границу — важно!
Пограничника зовут.
С верным псом они отважно
Службу Родине несут.
С неба нашу страну охраняют – летчики:
Самолет летит вперед
Самолет ведет пилот.
Славный летчик –
Летчик храбрый
Нас до неба довезет.
Он летает каждый день
И летать ему не лень.
Самолет его как птица
Где-то в облаках кружится.
Чтобы Родине служить надо сильным, смелым, умным быть. Солдаты занимаются спортом и учатся, чтобы потом в трудную минуту, прийти на помощь своей Родине.

«День Победы»
Цель: продолжать знакомить детей с историей своей страны, с защитниками Отечества. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Развивать речь и мышление детей, способности аргументировать свои высказывания. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
9 Мая - светлый и радостный праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Вечная им слава! 9 мая - Светлый праздник, в этот день все люди поздравляют друг друга, а особенно ветеранов.
Ребята сегодня мы с вами поговорим о Великой Отечественной войне и наших защитниках, которые отстояли нашу страну в годы этой войны. О тех, кто с оружием в руках защищал нашу свободу, нашу Родину.
Родина-это детский сад, улица, на которой вы живете, ваши мама, папа, наш город, наш край. О войне мы знаем по книгам, фильмам, воспоминаниям ветеранов войны и труда.
Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года.  Подлый враг напал на нашу страну внезапно, не объявляя нам войну, нарушив мирный договор. Фашисты надеялись на легкую и быструю победу. Им хотелось захватить богатые земли нашей страны, а мирных и трудолюбивых жителей сделать рабами. Но они просчитались, на защиту любимой Родины встал весь народ от мала до велика.
Говорят, горе имеет свой запах. Война пахнет огнем и пеплом. Война-это горький пот, это письма, которые ждут и боятся получать. Война-это краткое затишье и погибшие молодые жизни. Это несбывшиеся надежды.
Нет в России семьи, которую война обошла стороной. В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто погиб на полях сражений, и поздравляют тех, кто дожил до великого праздника.
Во время войны советские солдаты спасали от голода и смерти не только наших русских детей, но и детей других национальностей. Однажды наш солдат спас от бомбёжки и немецкую девочку, и в честь этого подвига в городе Берлине воздвигнут памятник советскому солдату.
Война длилась долгие четыре года. Наши солдаты дошли до Берлина- столицы Германии. И там, на самом главном здании, которое называлось Рейхстагом, был водружен наш красный флаг Победы.
К сожалению, все меньше и меньше остается тех, кто был непосредственным участником той войны и кому мы обязаны своей свободой.

«Россия – моя Родина»
Цель: Формировать у детей представления о своей стране. Развивать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре. Воспитывать азы гражданственности, патриотизма.
Страна, где мы живем, называется Россией. Найдем ее на глобусе. Главный город нашей страны, ее столица – Москва. Это древний город. Многие люди нашей страны и других стран хотят побывать в Москве и лучше узнать ее.
Есть в России и другие города и села. Их очень много. Все должны знать название своего города и свой адрес. Нужно стараться узнать побольше о своем городе: почему так назван, чем знаменит, какие интересные люди здесь живут, каким город был раньше и каким будет в будущем. В России, как и в любой другой стране, своя культура, свои традиции и обычаи, свои промыслы, а у детей свои игры (поиграть с детьми в народные игры). В России кроме русского живет много других народов. У каждого из них своя культура, свой язык. Все, кто живет в России, - россияне. Каждый человек любит свою Родину, гордится ею и хочет, чтобы она была лучше.
Россия – могучая и величественная страна. По всей ее территории простираются леса, поля, горы, равнины, протекает множество рек, которые впадают в озера и моря. Наше государство настолько огромно, что когда в одной его части наступает ночь, то в другой — начинается день, в одной его части – идет снег, а в другой – светит солнце. Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А мы с вами, граждане России – россияне! Россия – это самая большая страна в мире! Тринадцать морей и два океана омывают Россию. Могучие реки несут свои воды в моря и океаны. В России больше тысячи городов, много сел, деревень. Богата наша страна нефтью, газом, лесом.
Стихотворение Н. Л. Забилы:
Как велика моя земля!
Как широки просторы!
Озёры, реки и поля,
Леса, и степь, и горы!
Раскинулась моя земля
От севера до юга.
Когда в одном краю весна-
В другом снега и вьюга.

«Знакомство с флагом России»
Цель: познакомить детей с одним из символов России – флагом. Рассказать о его значении для страны и обозначении всех цветов флага.
Ребята, вы знаете, называется страна, в которой живете? Правильно – Россия! Мы с вами, жители этой страны называемся россиянами. Но вот представьте, что к нам приехали гости из другой страны, как они могут узнать, что приехали именно в Россию, а не в другую страну?
В этом им помогут несколько помощников: флаг, герб, гимн страны.
Сегодня мы с вами рассмотрим флаг России. В каждой стране есть свой флаг. В нашей стране – в России – тоже есть государственный флаг. Он состоит из двух частей (показ) – древко (длинная круглая палка), на которое навешивается полотнище (отрезок ткани)
Посмотрите внимательно на Российский флаг. Сколько цветов вы видите на нем? (три: белый, синий, красный).
О чем нам может сказать белый цвет? Конечно о наших белоствольных березках, белоснежной зиме, о ромашках на лугу, о легких белых облаках летом.
А о чем говорит синий цвет? Синий цвет напомнит о колокольчиках и васильках, а синем небе, о море, о наших реках и озерах.
А красный цвет? Красный цвет - это цвет огня, солнца на закате, красных маков и гвоздик. Именно красные гвоздики приносим мы к памятникам павших воинов, потому что цвет крови тоже красный. И мы не имеем права забывать тех, кто защищал нашу Родину и погиб за нее.
Вот как много может рассказать флаг страны. Российский флаг вывешивается в дни праздников на зданиях.

«Орле преславный»
Цель: продолжать знакомить детей с символикой России. О том каким герб был и каким стал. Как изменялся в течении всей истории России.
В России герб является самым старшим (по возрасту) государственным символом. Впервые двуглавый орел появляется на нашем гербе при Иване 3 (во второй половине 15 века).
На лицевой стороне был изображен всадник, поражающий копьем дракона, а на оборотной – двуглавый орел. При правлении Михаила Федоровича Романова над орлом появляются три короны. При Алексее Михайловиче орел впервые изображен держащим в когтях символы власти: скипетр и державу. При Петре 1 золотого орла на красном поле сменяет черный орел на золотом поле.
В дальнейшем изображения на гербе часто подвергались изменениям. К середине 19 века крылья орла украшены гербами земель, перечисляемых в титуле императора. Этот герб просуществовал до 1917 года.
После октябрьской революции в государственном гербе РСФСР утверждаются новые символы: двуглавый орел заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее солнце – как знак перемен. Эти символы вошли и в герб СССР, которые обрамляли колосья, перевязанные ленточками с названиями союзных республик.
В 1993 году указом Президента Российской Федерации был возвращен исторический герб России с изображением двуглавого орла.

«Хлеб - богатство России»
Цель: закрепить знания детей о труде хлеборобов, о том, что хлеб -богатство нашей страны. Воспитывать чувство уважения к труду людей, бережное отношение к хлебу.
Ребята, как называется страна, в которой мы живем? Какие бы слова вы могли сказать о России? Какая она? (Ответы детей.) - Очень часто говорят, что Россия - страна очень богатая. Как вы думаете, что это значит? (Предположения детей.) Россию называют богатой, потому что в нашей стране много лесов, в земле много полезных ископаемых - угля, нефти, золота. Но издавна главным богатством России считался хлеб. Послушайте вот такую пословицу: «Хлеба ни куска, так и в тереме тоска; а хлеба край, так и под елью рай». Как вы поняли эту пословицу? (Рассуждения детей.) Слово хлеб в русском языке всегда обозначало достаток. Расскажите, что вы помните о том, как выращивают хлеб. А помогут вам цветные квадратики. Черный (или коричневый) квадрат обозначает вспаханное поле. Как вы думаете, что обозначает зеленый квадрат? (Появление зеленых ростков) А кто догадался, что обозначает желтый квадрат? (Созревшую рожь или пшеницу.) - А теперь разложите квадратики так, как проходят работы в поле, и расскажите, что люди делают весной, летом, осенью. Чтобы получить муку для выпечки разных изделий, нужно вырастить много пшеницы и ржи. Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить очень много труда: сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим и занимаются хлеборобы. Послушайте, какое интересное слово: в нем соединились два слова - хлеб и работа. Что же это за работа? Как выращивают хлебные растения? (Предложения детей.) - Что нужно, чтобы растение выросло? (Зерно нужно посадить в землю.)
 - А какой должна быть земля? Какая техника выходит на поля первой? Послушайте, как об этом пишет Е.Трутнева:
По земле сырой, не жесткой,
Там, где тракторы прошли,
Неглубокие бороздки.
В черной пашне пролегли.
И до вечера и позже,
До полночи с темнотой,
Зерна сыпались, как дождик,
Точно дождик золотой.
- Как вы думаете, почему в стихотворении говорится, что зерна сыпались до полночи? Это значит, что люди работают допоздна. А почему? Потому что растения нужно посадить в определенный срок и, если посеять их раньше или позже положенного срока, то они могут, не вырасти. Вот люди и торопятся посеять зерна вовремя. Хлебное поле очень красивое.

«Богатыри земли русской»
Цель: формирование представления о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях – защитниках земли русской.
Много у нас на Руси лесов, рек, животных и растений. Вот и привлекали все эти богатства издавна наших врагов – хотели они завладеть нашими землями. В давние-давние времена большую опасность для русских земель представляли набеги врагов: они ходили на Русь, разоряли села и деревни, забирали в плен женщин и детей, увозили с собой награбленные богатства. Жить в таких условиях могли только очень сильные, выносливые и храбрые люди. Называли таких людей русичами. Жили среди русичей богатыри - защитники нашей Родины в древности. Они славились богатырской силой, об их подвигах слагались сказки и былины, прословляющие удаль и силу богатырскую. Былина – это русские народные песни-сказания. Создателями былин являлся народ. Они не имеют авторов, как художественные произведения. В былинах говорится о борьбе русского народа с врагами, о силе русских воинов.
Вот так слагалась былина. В русском народе много столетий из уст в уста, от деда к внуку переходили былины о могучих богатырях. В былинах отражалась жизнь русского народа, которая была очень нелѐгкой на Руси. Почти в каждой из былин упоминается Киев, Русь, Русская земля, Родина, Россия – какие красивые и загадочные слова - Русь. Совсем короткое слово. Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами.
Кто же такие богатыри? Богатыри - это люди безмерной силы, стойкости и отваги, совершающие воинские подвиги. Богатыри охраняли нашу Родину от врагов - стояли на заставе (границе), мимо них ни зверь незамечанным не проскользнѐт, ни птица не пролетит, а тем более враг не пройдѐт. С кем только не приходилось сражаться богатырям русским. С Соловьем - разбойником, Змеем Горынычем, Кощеем Бессмертным, Тугариным Змеем, с татарами.
Интересная на нем одежда, и незнакома нам. Вот посмотрите это кольчуга. Это железная одежда из металлических колец в бою надежно защищает от копья. Шлем (железная шапка) служит для того что бы оберегать голову то ран в бою. А это древние русские щиты. Щиты делали круглые из железа. Это колючее оружие называется сулица. Это кистень -он очень прост металлическая гирька на цепи, которая наматывается на руку или крепится на палке. Вот каким оружием воевали русские воины на Руси. Собираясь, на подвиг ратный, богатыри просили благословения у отца, и матери. Уходя в поход, богатыри кланялись на все четыре стороны и читали молитву. В древней Руси родовым деревом считался дуб. Дуб - могучее дерево, он почитался на Руси за могучесть, жизнестойкость, считалось, что он давал силу людям. Собираясь в поход, богатыри подходили к дубу, брали с собой листок и горсть родной землицы. Этот обычай брать с собой горсть родной земли сохранился до сих пор с тех далеких времен от наших предков.


title: Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений "Большой и маленький"

extracted_text:
Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений в 1-й младшей группе

Выполнила воспитатель ГБДОУ№80 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Тема: «Большой и маленький»
Цель: формируем представление о различных размерах предметов
Задачи:
Образовательные- знакомим детей с возможностью сравнения предметов по размерам; повторяем основные цвета;
Развивающие- развиваем память, внимание; развиваем воображение;
Воспитательные- воспитываем интерес к совместной деятельности в коллективе; воспитываем доброжелательное отношение к другим детям
Материалы и оборудование: грузовики разных размеров и разных цветов, цветные кубики, игрушки поросенок и котенок
Ход НОД:
Воспитатель: ребята, сегодня у нас в гостях поросенок и котенок (здороваются) Послушайте, как котенок хотел покататься на машинке:
            Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
(А. Барто)
Посмотрите, на какой машине хотел покататься котенок (показывает маленький грузовик синего цвета). Какого цвета этот грузовик?
Ответы детей.
Как вы, ребята, думаете, почему у котенка не получилось прокатиться на этом грузовике?
Дети не знают ответа.
Воспитатель: давайте попробуем покатать котенка на другом грузовике (показывает большой грузовик красного цвета). Котенок залезает в кузов. Воспитатель катит грузовик за веревочку. Видите, ребята, как котенку в этом грузовике удобно. Какого цвета этот грузовик?
Ответы детей.
Котенок: почему я не мог раньше так кататься?
Воспитатель: котенок, это получилось потому, что грузовики разные: один больше, другой меньше. На большом грузовике красного цвета тебе удобно было кататься, а на маленький грузовик синего цвета ты не влезаешь. Поняли, ребята?
Дети: да, поняли.
Поросенок: я хотел начать дом строить.  У вас, ребята, есть грузовики, есть кубики. Будем вместе дом строить?

Пальчиковая гимнастика:
Дом

 Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики –   "бутончик тюльпана")

Воспитатель: поросенок, из кубиков какого цвета будем строить дом?
Поросенок: из зеленых и желтых кубиков будем строить дом.
Воспитатель: ребята, в какой грузовик больше кубиков поместиться? В большой красный или маленький синий?
Ответы детей.
Дети, зеленые и желтые кубики давайте будем складывать в большой красный грузовик, а потом повезем на стройку.
Дети отбирают кубики, называя вслух их цвета.
Грузовик полный, поросенок отвозит его к месту будущей стройки, выгружает кубики, потом дети снова наполняют большой красный грузовик кубиками зеленого и желтого цвета.
Поросенок, котенок и дети строят дом вместе.
Воспитатель: как хорошо, что к нам зашли поросенок и котенок, теперь мы знаем, что такое больше и меньше и не перепутаем цвета. Попрощаемся с нашими гостями. До свидания, поросенок и котенок.
Дети прощаются с гостями.


extracted_text:
Контрольная работа (тест) по литературе 9 класса за I четверть
ОО: _____________________________________________________________________
ФИ: ________________________________________________________________
 Когда было создано «Слово о полку Игореве»?
А) в X веке
Б) в XVIII веке
В) в XIV веке
Г) в XII веке.
Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова…».
А) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году
Б) победа над половцами, одержанная Киевским князем Святославом в 1184 году
В) поход против половцев Владимира Мономаха
Г) междоусобные распри южнорусских князей.
Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:
А) прославление подвига Игоря
Б) осуждение похода Игоря
В) страстный призыв русских князей к объединению
Г) слава Киевскому князю.
К какому литературному направлению относится творчество М.В. Ломоносова?
А) реализм
Б) сентиментализм
В) классицизм
Г) романтизм
Укажите, какое из названных произведений не было написано Г.Р.Державиным.
А) «Бог»
Б) «Разговор с Анакреонтом»
В) «Ода к премудрой киргиз-кайсацкой царевне Фелице»
Г) «Властителям и судиям»
Какие поэтические жанры наиболее характерны для творчества В.А.Жуковского?
А) сатира
Б) ода
В) элегия
Г) баллада
Определите автора и название произведения по отрывку.
Восстал Всевышний Бог, да судит
Земных богов во сонме их;
Доколе, рёк, доколь вам будет
Щадить неправедных и злых?
Ответ: ____________________________
Определите используемое в отрывке художественное средство изобразительности.
Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей…
А) сравнение;
Б) анафора;
В) эпитет;
Г) олицетворение.
Соотнесите термин и определение:
Ответ:

Расскажите (напишите) об Александре Николаевиче Радищеве.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Технологическая карта урока чтения "Бажов П.Л. «Живой огонек»"

extracted_text:
Урок внеклассного чтения. ТЕМА УРОКА: Бажов П.Л. «Живой огонек».
  Разработан на основе программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М: «Просвещение», 2010 год .
 Учебник -- И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Чтение. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2021г.

Технологическая карта урока чтения.
Дата – 7.12. 2021 г.
Класс – 6-б
Цели урока:
Обучающие: Продолжить знакомство учащихся с личностью П.Л.Бажова, пробудить интерес к его творчеству. Продолжить работу по обучению анализу текста. Совершенствовать навыки работы учащихся с текстом литературного произведения.
Развивающие: Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений. Развивать умение составлять план фрагмента текста.
Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном.
Воспитательные: Воспитывать внимание к художественному слову, умение ценить его. Развивать воображение учащихся, их творческие способности.
Коррекционные: Вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей. Корректировать речевые умения учащихся


title: Презентация "Родителям о ГИА 2021-2022"

extracted_text:
родителям о ГИА-9
2021-2022

Вопросы собрания
1.Итоговое собеседование, его сроки, подготовка.
2.Индивидуальный  проект: темы, руководители, сроки защиты.
3.Основные экзамены и экзамены по выбору: подготовка.
4.Успеваемость: итоги 1 четверти и текущая успеваемость.
5.Разное.

Государственная итоговая аттестация проводится в формах:
 ОГЭ;
 ГВЭ (дети с ОВЗ,
             дети-инвалиды)

Основной государственный экзамен (ОГЭ) – это основная форма государственной итоговой аттестации выпускников школ Российской Федерации.

Основные сведения о ОГЭ
ОГЭ проводится во всех субъектах Российской Федерации.
Результаты ОГЭ –
 результат вступительных
 испытаний в ССУЗы (училища, техникумы,
лицеи, колледжи).

         Особенности оГЭ
Единые правила проведения

Единое расписание

Использование заданий
   стандартизированной формы (КИМ)

Использование специальных бланков
   для оформления ответов на задания

Проведение - письменно на русском языке
  (за исключением ОГЭ по иностранным
   языкам)

ОГЭ-2022
 К прохождению ГИА
 допускаются учащиеся:
не имеющие
  академической
  задолженности по всем
  предметам учебного плана,
имеющие допуск по результатам
  итогового собеседования по
  русскому языку и
  индивидуального проекта

Заявление на участие в итоговом собеседовании

необходимо подать
в декабре-январе
в школе

 В связи с регистрацией обучающихся на ГИА и итоговое собеседовании необходимо принести в октябре ксерокопии:
 паспортов,
 СНИЛСов

ИТОГОВОЕ собеседование

В 2021-2022 учебном году
итоговое собеседование
проводится:
9 февраля 2022 года - основной срок,
9 марта и 16 мая 2022 года - резервные сроки

ИТОГОВОЕ собеседование
Модель собеседования включает следующие типы заданий: 1. Чтение текста вслух. 2. Пересказ текста с привлечением дополнительной информации. 3. Монологическое высказывание по одной из выбранных тем. 4. Диалог с экзаменатором-собеседником.

ИТОГОВОЕ собеседование
На выполнение работы каждому участнику будет отводиться около 15 минут.
В процессе проведения собеседования будет вестись аудиозапись.
Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

 В 2021-2022 учебном году
индивидуальный проект обучающиеся будут защищать
в марте 2022 года.

Индивидуальный проект
Заявление на участие в ОГЭ
с указанием предметов,
которые выпускник
собирается сдавать,
необходимо подать
не позднее 1 марта
Сроки сдачи ОГэ

Для получения аттестата
выпускники текущего года сдают обязательные предметы –
русский язык и математику,
а также два предмета по выбору
из списка:

Предметы по выбору ЕГЭ

Физика
Химия
Биология
География
История
Информатика и ИКТ
Английский язык
Немецкий язык
Французский язык
Литература
Обществознание
Предметы по выбору
График консультаций

Продолжительность экзаменов :

математика, русский язык, литература –
              3 часа 55 минут  (235 мин),
физика, химия, биология, обществознание, история -            3 часа (180 мин),
география, информатика и ИКТ  –
               2 часа 30 минут (150 мин),
иностранные языки (письменная часть) –
                    2 часа (120 минут),
иностранные языки (устная часть) –
                           15 минут

Правила и процедура проведения ОГЭ.
Участники ОГЭ в основные сроки получают
уведомление. В уведомлении на ОГЭ
указываются:
предметы ОГЭ, выбранные выпускником,
адреса пунктов проведения экзамена
   (далее – ППЭ),
даты и время начала экзаменов,
коды образовательного учреждения и ППЭ.

ОГЭ проводится в специальных
   пунктах проведения экзамена (ППЭ).

В ППЭ нужно приходить с паспортом
   или другим документом, удостоверяющим
   личность, по которому проводилась регистрация.

В ППЭ выпускников сопровождают
   уполномоченные представители от
   школы, в которой они обучаются

ОГЭ начинается в 10:00 по местному
   времени (прибыть – согласно графика)

Время начала и окончания экзамена фиксируется
   на доске.

Разрешается пользоваться на ОГЭ:
по математике – линейкой,
по химии –
  непрограммируемым
  калькулятором,
по физике, географии,
  биологии – линейкой,
  непрограммируемым
  калькулятором,
На экзаменах запрещено использовать :

мобильные телефоны или иные средства
    связи;
любые электронно-вычислительные
   устройства и справочные материалы и
   устройства.
Также запрещаются:
разговоры,
вставания с мест,
пересаживания,
списывания (шпаргалки),
обмен любыми материалами и предметами,хождение по ППЭ во время экзамена без сопровождения.

Печать КИМ будет производиться
в аудитории!

Если обучающийся по состоянию здоровья не может завершить выполнение экзаменационной работы,
то он досрочно покидает аудиторию.
Экзамен может быть пересдан
 в резервные дни.
    Неудовлетворительный результат

Школьники, получившие на
ОГЭ неудовлетворительный результат по одному или
двум предметам, могут пересдать экзамены в резервные сроки.

Если выпускник не преодолел минимальный порог по трем и более предметам, повторная сдача ОГЭ для него возможна только осенью (в сентябре).

Тем, кто получит неудовлетворительный результат на пересдаче осенью придется ждать год.

Выпускники 9-го класса, не сдавшие ОГЭ в 2022 году, по решению родителей либо остаются в школе на второй год, либо вместо аттестата получают справку об обучении установленного образца.
Во втором случае можно сдать ОГЭ повторно через год.
Такие же правила действуют и для девятиклассников, имеющих неудовлетворительные годовые оценки и не допущенных к ОГЭ.

К повторной сдаче ОГЭ в текущем году  не допускаются

Участники ОГЭ не явившиеся на экзамен без уважительной причины;

 Участники ОГЭ результаты которых были отменены ГЭК в связи с выявлением фактов нарушения участником ЕГЭ установленного порядка проведения ОГЭ
.

Обучающиеся, удаленные с экзамена за нарушение установленного порядка проведения ГИА, повторно к сдаче экзаменов в текущем году по соответствующим предметам
не допускаются
Апелляция.

Апелляция – это письменное заявление участника ОГЭ
либо о нарушении
  установленного порядка
  проведения ОГЭ,
либо о несогласии с
  результатами ОГЭ.

Апелляция о нарушении установленного порядка проведения ЕГЭ подается в день экзамена после сдачи бланков ОГЭ до выхода из ППЭ. (результаты ОГЭ аннулируются)

Апелляция о несогласии с результатами ОГЭ подается в течение 2 рабочих дней после официального объявления индивидуальных результатов экзамена и ознакомления с ними участника ОГЭ.

Результаты  рассмотрения апелляции
По результатам рассмотрения апелляции количество выставленных баллов может быть изменено как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.

Экзаменационная работа перепроверяется полностью, а не отдельная ее часть.

Черновики, использованные на экзамене, в качестве материалов апелляции не рассматриваются.

Удовлетворительные результаты государственной итоговой аттестации
по ВСЕМ ЧЕТЫРЕМ ПРЕДМЕТАМ
являются основанием для
выдачи аттестата об основном
общем образовании и влияют на отметки, идущие в аттестат по этим предметам.

В аттестат выпускнику, получившему
удовлетворительные результаты на ГИА
по четырем выбранным предметам, выставляются итоговые отметки, которые определяются так:

Годовая отметка - среднее
   арифметическое четвертных
   отметок по предмету за 9 класс;

Итоговая отметка - среднее
   арифметическое годовой и
   экзаменационной отметки.

В аттестат выпускнику, получившему
удовлетворительные результаты на ГИА,
по оставшимся предметам выставляются годовые отметки.


title: Контрольная работа по разделу "Жизнедеятельность организмов"

extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Жизнедеятельность организмов».

Часть 1. Тестовая часть.

№1. На какие группы по способу питания делят все организмы?
А) Автотрофные и гетеротрофные;
Б) Сапротрофы и паразиты;
В) Плотоядные и растительноядные.

№2. Зная, что почвенное питание свойственно большинству растений, укажите, какое ещё питание относится к этой характеристике?
А) Организменное;
Б) Органическое;
В) Воздушное.

№3. Что такое фотосинтез?
А) Постоянный обмен газами между организмом и окружающей средой;
Б) Передвижение веществ;
В) Процесс образования органических веществ из неорганических в хлоропластах с использованием энергии света.

№4. Чем осуществляется выделение сахаров у растений?
А) Специальными железами;
Б) Нектарниками;
В) Листопадом.

№5. Напишите, как ниже представленные животные избавляются от продуктов питания.
Амеба:  __________________________________________________.
Гидра:  __________________________________________________.
Насекомые:  __________________________________________________.
Рыбы:  __________________________________________________.
Млекопитающие:  __________________________________________________.

№6. Какие из представленных растений размножаются вегетативно?
А) Клубника;
Б) Смородина;
В) Томат.

№7. Рост организма меняет его свойства и вызывает качественные изменения - …..
А) Размножение;
Б) Развитие;
В) Питание.

Часть 2. Работа на проверку изученного.

№1. Заполните таблицу.

№2. На какие группы можно условно разделить животных?

Ответ: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

№3.  Какие бывают удобрения и что в них входит?

Ответ: __________________________________.

№4.  Как известно, транспорт веществ у растений происходит с помощью проводящей системы.
Что входит в эту систему? Как происходит передвижение? (указать стрелками)

Ответ: _______________________________________________________.

№5. Каковы особенности бесполового размножения?

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

№6. Перечислите свойства живых организмов и дайте им характеристику.

Ответ:_________________________________________________________________.
………………… - _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

………………… - _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Часть 3. Тест на знания определений.
№1. Запишите определение слов.
Растительноядные животные - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Плотоядные животные - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Всеядные животные - ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Питание -  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Фотосинтез -  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Хлоропласты -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Дыхание -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Почки -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Выделение -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Размножение -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Оплодотворение -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Индивидуальное развитие -____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.


title: Конспект НОД "Звуки [К], [К']. Буква К"

extracted_text:
Тема: Звуки [К], [К']. Буква К
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Учить ребенка запоминать серию одинаковых по слоговой структуре слов.
2. Учить ребенка четко выполнять простые команды, связанные с ориентацией в пространстве.
3. Научить четко произносить звуки [К], [К'], дифференцировать их на слух и в произношении.
4. Продолжать учить звуковому синтезу коротких слов.
5. Продолжать учить анализировать простые слова (самостоятельно, без помощи взрослого), преобразовывать слова.
6. Научить ребенка писать простые зрительные диктанты.
Ход занятия
 1. Знакомство со звуком [К].
Дидактическое упражнение «Большой — маленький». Какой одинаковый звук в конце всех образованных слов?
рот — ротик, нос — ..., лоб — ..., стол — ..., пес — ...
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [К]:
— губки свободны;
— кончик языка опущен вниз, задняя часть спинки языка прикасается к мягкому небу;
— горлышко «молчит».
Символ звука: идет сильный дождик: КККК... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
 2. Фонетическое упражнение.
Лягушка квакает: «Ква-ква...».
3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К]»:
к, м, п, в, к...; ка, ма, па, ва; ак, ам...; корова, мак, резина, рука…
4. Дидактическое упражнение «Угадай слово» (взрослый называет звуки по порядку, а ребенок произносит целое слово):
м, а, к; к, о, т; т, о, к; к, т, о.
5. Работа с картинками: выбрать из ряда нарисованные предметы, в названии которых есть звук [К], определить место звука [К] в этих словах (при затруднении использовать карточку и синий кружок).
6. Найди лишнее слово в ряду:
— определив место звука [К] в словах:
корова, клумба, крыса, мак; рак, мак, каша, лук; капуста, комар, рубашка, карусель;
— определив количество звуков [К] в словах:
кружок, клубок, каток, молоток; рубашка, колосок, кошка, крышка.
7. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, придумать предложения с этими словами.
Посреди двора стоит копна —
Спереди вилы, сзади метла. (Корова)
Мягкие лапки,
А в лапках — царапки. (Кошка)
Сто одежек,
Все — без застежек. (Капуста)
Не огонь, а жжется. (Крапива)
Не зверь, не птица,
Носок, как спица,
Летит — пищит,
Сядет — молчит. (Комар)
Сделал дыру,
Вырыл нору,
Солнце сияет,
А он не знает. (Крот)
8. Подобрать слова, в которых звук [К] стоит в начале слова, в середине, в конце.
9. Добавить к целому слову последний звук [К]. Какое слово получилось?
Вол...(к), пол..., пар..., сто..., рыба..., лото..., моря..., завтра...
10. Взрослый предлагает ребенку сосчитать, сколько звуков [К] в каждом слове, назвать место звуков [К] в них:
Кабачок, кубик, кусок, комок, каблук, конек, казак, клубок, косяк, кошка, крошка.
11. Выучить чистоговорки и скороговорку:
Ка-ка-ка — бежит река.
Ко-ко-ко — вижу далеко.
Ку-ку-ку — кукушка на суку.
Ак-ак-ак — у реки рыбак.
Около кола бьют в колокола.
12. Знакомство со звуком [К'].
Символ звука: идет мелкий дождик: кькькь... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.
13. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К']»:
кь, мь, ть, кь...; ки, ми, ви...; акь, амь, окь...; кит, мыло, кирпич, кино, стул.
12. Выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых встречается звук [К'], определить место звука в этих словах (при затруднении использовать карточку и зеленый кружок).
13. Дифференциация звуков [К] — [К'].
Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [К']»:
к, кь, кь...
Повторить за взрослым слоговой ряд:
ка-ка-кя, кя-ка-ка, кя-кя-ка, ка-кя-кя, ка-кя-ка, кя-ка-кя.
Назвать лишнее слово в ряду слов (по наличию в них звуков [К] и [К']):
капуста, кошка, кино, корова; кеды, кегли, кисть, куст.
Подобрать слово по первому слогу:
ка... (-ша), ко... (-сы), ку... (-ры), ки... (-но), ке... (-ды).
Вспомнить имена людей, начинающиеся на звуки [К] и [К'] (Катя, Кирилл), «подарить им подарки».
14. Знакомство с буквой К.
Клюв раскрыла буква К —
Хочет скушать паука.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква К?
Игры с буквой.
15. Работа в тетрадях
16. Итог занятия


extracted_text:
Тест по 18 заданию. Вводные слова и обращения
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Но потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить. ______

Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдете(1) верно(2)
Ее портрет: он очень мил,
Я (3)прежде (4)сам его любил,
Но надоел он мне (5)безмерно.
Позвольте мне(6) читатель мой(7)
Заняться старшею сестрой.   (Александр Пушкин)
_______
Скажи-ка (1) дядя (2) ведь (3) не даром (4)
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь (5) были ж (6) схватки боевые,
Да (7) говорят (8) ещё какие!
Недаром (9) помнит вся Россия
Про день Бородина!    (М. Ю. Лермонтов)
_______

Здесь (1) по рассказам очевидцев (2) когда-то стояло богатое село. Следователь сумел восстановить именно (3) по рассказам очевидцев (4) последовательность событий. _______
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя — свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать». _______
 Тест по 18 заданию. Вводные слова и обращения
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Но потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить. ______

Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдете(1) верно(2)
Ее портрет: он очень мил,
Я (3)прежде (4)сам его любил,
Но надоел он мне (5)безмерно.
Позвольте мне(6) читатель мой(7)
Заняться старшею сестрой.   (Александр Пушкин)
_______
Скажи-ка (1) дядя (2) ведь (3) не даром (4)
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь (5) были ж (6) схватки боевые,
Да (7) говорят (8) ещё какие!
Недаром (9) помнит вся Россия
Про день Бородина!      (М. Ю. Лермонтов)
_______

Здесь (1) по рассказам очевидцев (2) когда-то стояло богатое село. Следователь сумел восстановить именно (3) по рассказам очевидцев (4) последовательность событий. _______
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя — свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать». _______
Тест по 18 заданию. Вводные слова и обращения
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей. Но потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить. ______

Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдете(1) верно(2)
Ее портрет: он очень мил,
Я (3)прежде (4)сам его любил,
Но надоел он мне (5)безмерно.
Позвольте мне(6) читатель мой(7)
Заняться старшею сестрой.   (Александр Пушкин)
_______
Скажи-ка (1) дядя (2) ведь (3) не даром (4)
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь (5) были ж (6) схватки боевые,
Да (7) говорят (8) ещё какие!
Недаром (9) помнит вся Россия
Про день Бородина!    (М. Ю. Лермонтов)
_______

Здесь (1) по рассказам очевидцев (2) когда-то стояло богатое село. Следователь сумел восстановить именно (3) по рассказам очевидцев (4) последовательность событий. _______
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя — свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать». _______


title: Сценарий праздника для мам средняя группа

extracted_text:
Сценарий праздника для мам
Средняя группа «Почемучки»

Автор: Музыкальный руководитель Брантова Ольга Александровна МДОУ ДС №10 «Домисолька»
Г. Петрозаводск

Цель:
- Создать весёлую праздничную атмосферу для детей.
- Совершенствовать знания о празднике 8 Марта.
Задачи:
- Развивать эмоциональную отзывчивость, творческие, музыкальные и коммуникативные способности детей.
- Воспитывать умение общаться друг с другом, взрослыми и с персонажами.

Ход праздника:
(Дети входят в зал и встают полукругом)

Ведущий:
- И снова к нам пришла весна, её мы чувствуем дыханье.
Проснулись реки ото сна и птиц уж слышно щебетанье.
Весной приходит в гости к нам ваш праздник самый, самый светлый.
Мы поздравляем наших мам, им шлём горячие приветы!

Песня « Мы песенку для мамочки в весенний день поём»

Ведущий:
- За окошком песенка целый день слышна,
  Кто придумал песенку, солнце и весна.
  Распевает песенку наш весёлый хор
  И смеётся солнышко, главный дирижёр!
Танец « Что за музыка на улице слышна?»
(дети садятся)
Вбегает Тучка:
Тучка: - Это что здесь за веселье, всюду музыка и смех? Не желаю веселиться, я сейчас расстрою всех!  Я Туча злая, грозовая веселиться не люблю. А вы тут всё играете и правил моих не знаете? Всем скучать, меня бояться и не петь и не смеяться!
Ведущий: Тучка, Тучка не сердись, лучше с нами веселись! Мы мам сегодня поздравляем и лучше праздника не знаем!
Тучка: Что за праздник тут у вас? Прекратить его сейчас!
Вед: Дети, скажите Тучке. Какой у нас праздник сегодня?
Дети: Мамин праздник!
Тучка: Я такого праздника не знаю!
Ведущий: А мы сейчас расскажем стихи, и ты всё поймёшь!
Стихи о маме
- ( стихи по выбору педагога)

Ведущий: Скажи нам, Тучка, ты по небу гуляешь, всё на свете знаешь,  не  встречала  ли ты  Весну Красну? Сегодня весенний праздник и мы Весну на праздник ждём! Правда, ребятки?
Тучка: Я Весну к себе забрала, я её заколдовала….Все краски у неё забрала, в свой сундучок спрятала, и никому его не отдам! Спит весна и вас не слышит.
И вообще, зачем вам Весна? А я чем плохая, я Тучка грозовая, и вы меня не злите, а лучше повеселите!
Ведущий: Хорошо, Тучка, мы с тобой поиграем, если ты поможешь нам Весну красну разбудить!
Ведущий: Правда, ребятки, поиграем с Тучкой?
Тучка: Ладно, ладно, посмотрю, как вы меня веселить будете?
Ведущий: Ну, хорошо, тогда давай с нами поиграем! Наши дети очень любят играть.
Игра с Тучкой
« Ручейки и озёра»
(Под смену частей музыки дети двигаются змейкой и перестраиваются в круг.  Бегом змейкой изображают «Ручеёк», а «Озеро» изображают бегом по кругу).

Тучка: Хорошо я  поиграла! Но игры мне будет мало!
Говорите, не тяните, что ещё умеете?
Ведущий: Наши дети много знают и  умеют! Они умеют играть на музыкальных инструментах. Заиграй оркестр скорей, и развесели гостей!
Оркестр « Полька»
(Дети садятся)
Ведущий: Ну, как, Тучка, хорошо мы тебя развеселили?
Тучка: Да! У вас ребятки веселые, с вами не заскучаешь…
Ведущий: Тучка, ты обещала нам помочь  Весну - красну разбудить!
Тучка: Спит Весна и вас не слышит!
Ведущий: Что же делать, как нам быть, как Весну нам разбудить?
Тучка: Ладно. Так и быть, помогу я вам! Есть у меня дудочка волшебная, как возьмёшь её в руки, так оно сама и заиграет!
Вот, возьмите дудочку, Весна услышит и придёт!
Тучка: Ну а мне пора, ждут меня тучки, облака, я тучка, тучка, тучка я вовсе не медведь, как приятно тучке по небу лететь!
( Тучка убегает)

Ведущий: Какая интересная дудочка. Сейчас я заиграю на дудочке, может быть, Весна нас услышит?
Звучит мелодия флейты

Входит Весна: (с корзинкой, в корзинке ленты, солнышко, птичка)

- Здравствуйте, ребята,  вот и я Весна! Тёплыми шагами по земле прошла, привела я солнышко жаркое, лучистое и оно гуляет по небу по чистому! Рады мне, ребята? Рады или нет, я хочу услышать ваш ответ!  (Дети отвечают)
Весна: А по каким приметам вы узнаёте весну? Есть загадки у меня ради праздничного дня!
- Синяя сосулька плачет, но от солнца нос не прячет и весь день под птичью трель кап, кап, кап звенит (капель)
- Вдоль дорожек без труда мчится талая вода, снег от солнечных лучей превращается в …(ручей)
- Из под снега, на пригорке показался стебель тонкий, чей же это стебелёк зимний холод превозмог? ( подснежник)
- Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, а зовут тебя все…(Солнце)
Ведущий:  Как мы  рады,  Весна, что ты к нам пришла, привела нам  солнышко жаркое, лучистое! А от яркого солнышка, что появляется у ребят на носу?
(Дети отвечают)- Веснушки!
Танец « Веснушки»
(Дети садятся)
Стихи
Ведущий:
- Много красок у Весны, эти краски знаем мы!
(Весна достаёт из сундучка оранжевый платочек и машет )
Весна:
- Оранжевое небо, оранжевое море, оранжевая зелень, оранжевый верблюд! Оранжевые мамы, оранжевым ребятам, оранжевые песенки поют!
Танец « Оранжевые мамы»
Весна:
-  Много красок я сегодня принесла к вам в детский сад,
Эти ленты для ребят, поиграть они хотят!
Игра  с лентой
(мальчик с лентой в руке выбирает девочку, они выходят в центр круга и с окончанием музыки подбрасывают ленту вверх. Затем бегут за кругом, кто быстрее возьмёт ленту?)

Вед: Ну, а бабушек наших как можно забыть, как можно их не жалеть, не любить? Мы ласковую песенку о бабушке споём, поздравим наших бабушек с весенним Женским днём!
Песня о бабушке
Весна:
- Спасибо вам, мои друзья, порадовали вы меня! Как много было песен и всё так  интересно… но ждут меня ещё дела, надо землю солнышком согревать, ручьи весенние пускать, птичек встречать. До свидания!     (Весна уходит.)
Ведущий:
- Капли солнечного света мы несём сегодня в дом.
Дарим бабушкам и мамам, поздравляем с Женским днём!
Мы старались не напрасно, всё закончилось прекрасно!
Молодцы, спасибо вам!  (Дети хором) Поздравляем милых мам!

Песня « Мамочка моя, поздравляю я тебя»

Ведущий:
-  Всем спасибо за вниманье! Ну, а детям… за старанье!
Дети организованно уходят из зала.