title: Презентацию к уроку окружающего мира "Загрязнение окружающей среды"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
Образовательное учереждение
Средняя школа №29
“Загрязнение окружающей среды”
Преподаватель МБОУ
Средней школы №29
 г. Смоленска
Иванова Ю.С.
Смоленск
2021
          Цель проекта:
                   рассказать, насколько важна для нас природа и ее экологическое состояние.
           Задачи проекта:
Выяснить основные источники загрязнения окружающей среды.
Пути  решения проблемы загрязнения окружающей среды.
Что такое экология?
       Экология - это наука о взаимоотношениях организмов,   сообществ между собой и окружающий их средой.
Зачем нужна экология?
Без экологии на планете не прожить. Например, если мы будем выбрасывать мусор в не установленные для этого места - тогда случится катастрофа!!!
ЭКОЛОГИЯ учит нас бережно относится к природе.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ.
От чего страдает природа?
Выхлопные газы, фабрики, отходы. Именно из - за этого, каждый завод обязан оборудоваться фильтрами.
Что делать?
Общий баланс планеты нарушается. Планета перегревается и засоряется. Природные круговороты оказываются под угрозой. Это все приводит к экологическим проблемам.

СПАСЕМ ПЛАНЕТУ.
Солнце непрерывно шлет на землю энергию.
Устанавливая солнечные батареи, мы можем использовать энергию солнца.
Как сохранить красоту нашей природы?
Выбрасывать мусор только в мусорные баки.
Выбираясь на природу, помни основное правило “Не портить!”
Не выбрасывать мусор в водоемы.
Если ты ходишь на рыбалку и охоту, делай это очень корректно.
ВЫВОД
Работая над этим проектом мы поняли, что сберегая природу - мы оберегаем себя.
Список используемой литературы
1.Винокурова  Н.Ф. , Трушин В.В. “Глобальная экология”- Просвящение, 2001 г.
2.Крикунов Е.А., Пасечник В.В. “Экология”- Дрофа, 2001 г.
3. www.voop.ru -  Всеросийское общество охраны природы
4.www.topstens.ru


title: Дидактические игры по экологии для детей 3-5 лет

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ.
Для детей 3-5 лет
Для ознакомления детей с овощами и фруктами.

1.Найди, что покажу

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.
Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется».
Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.
Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например: свеклу, репу; лимон, картофель, помидор, яблоко и др.
2. Найди, что назову
Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти предмет по слову-названию.
Игровое действие. Поиск «спрятавшихся» овощей и фруктов.
Правила. Искать предмет можно в вазе, соответствующей по форме либо окраске названному овощу или фрукту (например, свекла, репа, редька; апельсин, помидор, яблоко и др.). Во все вазы заглядывать нельзя.
Оборудование. Овощи и фрукты разложить по краю стола, чтобы хорошо была видна их форма, величина. Овощи и фрукты брать лучше одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок, груш и др.), разной величины с постоянной окраской (морковь, свекла, капуста).
Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме» Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого овоща или фрукта. Например: «Покажи желтую репку (черную редьку)». И т.п.
Второй вариант.
Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы: шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Дети ищут названный предмет.
Третий вариант.
Игра оборудуется и проводится так же, как и в первых двух вариантах. Здесь решается задача — закрепить в памяти дошкольников окраску предметов.
Овощи и фрукты раскладывают (прячут) в вазы разной окраски в соответствии с окраской предмета.
3.Угадай, что в руке
Дидактическая задача. Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов.
Игровое действие. Бег к воспитателю с предметом, узнанным на ощупь.
Правило. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.
Ход игры. Дети стоят, образуя круг. В руки, отведенные за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает всем любой из овощей. Дети,  у которых в руках такой же, по команде подбегают к воспитателю.
Примечание. Игра рекомендуется для детей 3—4 лет.
Для детей 3-5 лет
4.Чудесный мешочек
Первый вариант.
Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Поиск на ощупь спрятанного предмета.
Правила. В мешочек заглядывать нельзя. Сначала нужно определить, что в руке, а потом показать предмет всем остальным.
Оборудование. Для первых игр подбирают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме, деталям, затем более похожие. Небольшой мешочек (непрозрачный).
Ход игры. Воспитатель опускает овощи и фрукты в мешочек и просит наблюдать, что он будет делать. Затем предлагает одному из ребят: «Найди на ощупь, не глядя в мешочек, что хочешь. А теперь скажи, что ты взял». Или можно попросить: «Найди то, что я скажу (назову)». По очереди задание выполняют все дети.

Примечание. В последующем варианте при повторении игры мешочек наполняют заранее. Дети не должны видеть, что туда прячут.
Второй вариант (для детей средней группы).
Дидактическая задача. Узнать предмет на ощупь по перечисленным признакам.
Ход игры. Воспитатель перечисляет признаки, которые можно воспринять на ощупь: форму, ее детали, поверхность, плоскость — и просит: «Найди в мешочке то, что похоже на шарик, но с длинным хвостом, твердое, негладкое». Ребенок по описанию ищет и находит свеклу.
Сначала в мешочек опускают овощи и фрукты, резко отличающиеся по форме. При повторении игры предметы можно подбирать похожие по форме, но отличающиеся другими признаками.

Для детей 3-5 лет
5.Угадай, что съел

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.
Игровое действие. Угадывание на вкус.
Правила. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.
Оборудование. Подобрать овощи и фрукты, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для контроля и сравнения.
Ход игры. Приготовив фрукты и овощи (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе»
После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.
Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения ' вкуса: «Как во рту стало?» (Горько, сладко, кисло.)

Для детей 3-5 лет

6.Найди, о чем расскажу

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
Игровое действие. Угадывание растения по описанию признаков.
Правило. Называть узнанные овощи или фрукты можно только по просьбе воспитателя.
Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают по краю стола так, чтобы хорошо были видны всем детям отличительные признаки предметов.
Ход игры. Воспитатель подробно описывает один из лежащих на столе предметов, то есть называет форму овощей и фруктов, их окраску и вкус Затем педагог предлагает кому-либо из ребят: «Покажи на столе, а потом назови то, о чем я рассказала». Если ребенок справился с заданием, воспитатель описывает другой предмет, а задание выполняет уже другой ребенок. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не угадают предмет по описанию.

Для детей 3-5 лет

7.Опиши, я отгадаю

Дидактическая задача. Выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы взрослого.
Игровое действие. Загадывание взрослому загадок.
Правила. Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспитателя четко и правильно.
Оборудование. Овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят так, чтобы растения ему не были видны.
Ход игры. Педагог говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем воспитатель начинает задавать вопросы в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета?» И т. д.
Дети подробно отвечают на вопросы. После того как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки.

Для детей 3-5 лет

8.Опиши, мы отгадаем

Первый вариант.
Дидактическая задача. Описать предметы и найти их по описанию.
Игровые действия.  Загадывание и отгадывание загадок о растениях.
Правила. Дать описание подробно и четко в принятой последовательности.
Ход игры. Ребенок (водящий) выходит за дверь, а остальные дети составляют описание одного из овощей или фруктов. Когда водящий возвращается, один из ребят рассказывает о характерных признаках предмета, который надо узнать и назвать.
Второй вариант.
Воспитатель предлагает одному ребенку загадать загадку — описать какой-либо овощ, например свеклу, так, чтобы дети узнали, о чем он говорит. Воспитатель предупреждает водящего, что на загаданный предмет не надо долго смотреть, так как дети могут увидеть, на что он смотрит, и сразу угадают. Следует напомнить последовательность описания: сначала надо рассказать о форме, ее деталях, затем о плотности, окраске, вкусе.
Примечание. Последние две игры рекомендуется проводить с детьми 4—5 лет.
Для детей 3-5 лет

По ознакомлению детей с комнатными растениями

1.Что изменилось?
Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.
Оборудование. Одинаковые растения (по 3—4) расставлены на двух столах.
Ход игры. Воспитатель показывает какое-нибудь растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.)
Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

Для детей 3-5 лет

2. Найди такой же

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Дети находят изменения в расположении предметов.
Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.
Оборудование. На двух столах ставят 3—4 одинаковых растения в определенной последовательности, например фикус, цветущая герань, аспарагус, душистая герань.
Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А затем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.
После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).
Для детей 3-5 лет

3.Угадай растение по описанию

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию.
Правило. Показывать растение можно только после рассказа воспитателя по его просьбе.
Оборудование. Для первых игр отбирают несколько комнатных растений (2—3) с заметными отличительными признаками. Их расставляют на столе так, чтобы всем детям было хорошо видно каждое растение.
Ход игры. Воспитатель начинает подробно рассказывать об одном из растений. Сначала он, например, отмечает, на что оно похоже («на дерево», на «травку»), затем просит сказать, есть ли у растения стебель. Педагог обращает внимание детей на форму листьев (круглые, овальной формы — как огурчик, узкие, длинные), окраску цветов (основные цвета), их количество на цветоножке. Первое описание дается в медленном темпе, так, чтобы дети смогли увидеть и рассмотреть все то, о чем говорит воспитатель. Закончив описание, педагог спрашивает: «О каком растении я вам рассказала?» Дети показывают растение и, если могут, называют его.
Можно предложить ребятам найти в групповой комнате все растения, похожие на описанное.

Для детей 3-5 лет

4.Где спряталась матрешка!

Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти предмет по перечисленным признакам.
Игровое действие. Поиск спрятанной игрушки.
Правило. Смотреть, куда воспитатель прячет матрешку, нельзя.
Оборудование.  На столе расставляют 4—5 растений.
Ход игры. Детям показывают маленькую матрешку, которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет игрушку за одно из растений. Затем дети открывают глаза. «Как же найти матрешку? — спрашивает воспитатель.— Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась». И педагог говорит, на что похоже растение, за которым «спряталась» матрешка (на дерево, травку), описывает его стебель, листья (форму, величину, поверхность), цветы, их количество, окраску. Дети слушают, а затем указывают растение и называют его.

Второй вариант.
Матрешка «прячется» за любое растение, находящееся в групповой комнате.

Для детей 3-5 лет

5.Найди растение по названию

Первый вариант.
Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.
Игровые действия. Поиски названного растения.
Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.
Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем просит некоторых детей выполнить задание. Если детям трудно будет найти названное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.
Второй вариант.
Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где спряталась матрешка?»), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать только его название.
Для детей 3-5 лет

6.Чего не стало!

Дидактическая задача. Назвать растение по памяти (без зрительного контроля).
Игровое действие. Отгадать, какого растения не стало.
Правило. Смотреть, какое растение убирают, нельзя.
Оборудование. На стол ставят 2—3 хорошо знакомых детям по прежним играм растения.
Ход игры. Воспитатель предлагает малышам посмотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: «Какого растения не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом.

Примечание. Приведенные выше игры рекомендуются для детей 3—4 лет.

Для детей 3-5 лет

7.Опишите, я отгадаю

Дидактическая задача. Найти растение по описанию взрослого.
Игровое действие. Угадывание растений по загадке-описанию.
Правило. Сначала надо найти растение, о котором расскажут, а потом назвать его.
Ход игры. Воспитатель описывает одно из растений, находящихся в групповой комнате. Дети должны найти его по описанию, а если оно им знакомо, то назвать. Те растения, названия которых дети еще не знают, воспитатель называет сам.
При описании следует использовать общепринятые термины: «форма листа», «окраска цветов» и т. д. Это поможет детям выделить отличительные и общие признаки растения.
Для детей 3-5 лет

8.Найди, о чем расскажу

Дидактическая задача. Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого.
Игровое действие. Составление «загадки» для взрослого.
Правила. Называть загадываемое растение нельзя. Отвечать на вопросы правильно.
Ход игры. Педагог сидит лицом к детям, спиной к комнатным растениям, стоящим на столе. Одного ребенка воспитатель просит выбрать и показать детям растение, которое он затем должен будет узнать по описанию ребят. Педагог задает им вопросы о наличии стебля, форме и окраске листьев (называет оттенки зеленого цвета), о поверхности листа (гладкий, негладкий), о том, есть ли цветы, сколько их на ветке, какой они окраски. Например: «На что похоже — на дерево или травку? Ствол толстый, прямой? Листья большие, как огурец? Темно-зеленые, блестящие?» Узнав растение, воспитатель называет и показывает его.
Игру можно повторить.

Для детей 3-5 лет
9.Загадай, мы отгадаем

Первый вариант.
Дидактическая задача. Описать предметы и найти по описанию.
Оборудование. На стол ставят 3—4 растения.
Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.
Правило. Описывать растение нужно, не называя его.
Ход игры. Один ребенок выходит за дверь. Он — водящий. Дети договариваются, о каком растении и что будут говорить. Водящий возвращается, и дети описывают ему задуманное. Внимательно прослушав рассказ, водящий должен назвать и показать растение.
Второй вариант.
Воспитатель предлагает одному из детей описать какое-нибудь растение, стоящее на столе. Остальные должны узнать растение по рассказу и назвать его.

Для детей 3-5 лет

10.Продайте то, что назову

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.
Игровые действия. Выполнение ролей покупателя и продавца.
Правила. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец находит растение по названию.
Оборудование. Подобрать комнатные растения, полевые и садовые цветы. Разложить и расставить их на столе
Ход игры. Один ребенок — продавец, остальные — покупатели. Покупатели называют растения, которые хотят купить, продавец находит их и выдает покупку. В случае затруднения покупатель может назвать признаки растения.
Примечание. Последние три игры рекомендуются для детей средней группы

Для детей 3-5 лет

По ознакомлению детей с деревьями и кустарниками.

1.Найди листок, какой покажу

Дидактическая задач а. Найти предметы по сходству.
 Игровое действие. Бегдетей с определенными листочками.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же листок, какой показал воспитатель.
Ход игры. Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, например, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.
Игра повторяется с разными листьями.

Для детей 3-5 лет

2.Найди в букете такой же листок

Дидактическая задач а. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск похожего предмета.
Правило. Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.
Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3—4 разных листьев. Игра проводится на прогулке.
Ход игры. Воспитатель раздает детям букеты, такой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три — такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом.
Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
Для детей 3-5 лет

3.Такой листок, лети ко мне!

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.
Игровое действие. Подбежать к воспитателю по его сигналу.
Правило. Бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с таким же, как у педагога, листком в руке.
Оборудование. Подобрать резко отличающиеся по форме листья клена, дуба, рябины (или других, распространенных в данной местности деревьев).
Ход игры. Воспитатель поднимает, например, лист рябины и говорит: «У кого такой же листок — ко мне!»
Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.

Для детей 3-5 лет

4.Найди листок

Дидактическая задача. Найти часть по целому.
Игровые действия. Поиски предмета. Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.
Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле,— говорит педагог.— Раз, два, три—ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

Для детей 3-5 лет

5.Найди, о чем расскажу

Дидактическая задача. Найти предметы по перечисленным признакам.
Игровое действие. Поиск предмета по описанию.
Правило. Бежать к узнанному дереву можно только по сигналу воспитателя.
Ход игры. Игра проводится на воздухе. Воспитатель описывает дерево (величину и окраску ствола, форму листьев), называет и описывает семена и плоды. Затем он просит детей угадать, что это за дерево. Тот, кто узнал, должен подбежать после слов воспитателя: «Раз, два, три — беги!»

Для детей 3-5 лет

По ознакомлению детей с деревьями и кустарниками.

6.Найди свой дом

Дидактическая задача. Найти целый предмет по части.
Игровое действие. Поиск «домика» по определенному признаку.
Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу. Лист в руке и листья на дереве должны быть одинаковыми.
Ход игры. В парке или в лесу детям раздают листья разных деревьев. Все дети — «зайчики». Чтобы зайчата не потерялись, «мама-зайчиха» дает им листья от веток, из которых сделан их дом. Все прыгают, бегают по поляне, а по сигналу: «Все домой, волк близко!» — бегут к себе в домик — под определенное дерево. Игру можно продолжить, если дети будут меняться листьями — «переезжать в новый дом».
С детьми среднего возраста подобным образом можно провести игру с плодами и семенами деревьев.

Для детей 3-5 лет

7.Кто быстрее найдет березу, ель, дуб

Дидактическая задача. Найти дерево по названию.
Игровое действие. Бег к названному дереву (соревнование «Кто быстрее найдет дерево»).
Правило. Бежать к названному дереву можно только по команде «Беги!».
Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три — к березе беги!» Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.
Примечание. Далее игры рекомендуются для детей средней группы.

Для детей 3-5 лет

8.Найди пару!

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровые действия. Поиски похожего предмета.
Правила. Искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.
Оборудование. Листья 3—4 деревьев в соответствии с количеством детей.
Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». Услышав эти слова, дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три — пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем, у кого такой же лист в руках.

Для детей 3-5 лет

9.Найди листок, как на дереве

Дидактическая задача. Найти часть по целому.
Правило. Искать на земле нужно только такие же листья, как на дереве, указанном педагогом.
Ход игры. Игру проводят осенью на участке. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Затем члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой.

Для детей 3-5 лет
10.Все по домам!

Дидактическая игра. Найти целое по его части.
Игровые действия. Поиски своего «дома» по определенному признаку.
Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу воспитателя.
Оборудование. Листья 3—4 деревьев (по количеству детей).
Ход игры. Педагог раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь. «Все по домам!» Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист.
Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.
Примечание. Игру можно провести с листьями, плодами и семенами или только с плодами и семенами.

Для детей 3-5 лет

11.Найди дерево по описанию

Дидактическая задача. Найти предмет по описанию.
Игровое действие Угадывание растений по описанию.
Правило. Искать дерево можно только после рассказа воспитателя.
Ход игры. Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, рябина и акация).
Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.
Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что-либо спрятать.
Для детей 3-5 лет
12.Загадайте, я отгадаю

Дидактическая задача. Описать предмет по вопросам взрослого.
Игровое действие. Загадывание загадки воспитателю.
Правило. Называть задуманное дерево нельзя.
Ход игры. Воспитатель становится спиной к деревьям. Дети должны загадать ему загадку — описать дерево, отвечая на вопросы педагога. Он спрашивает: «Какой у дерева ствол? (Высокий, толстый.) Какого он цвета?» Затем интересуется формой, плотностью, окраской листьев и, наконец, тем, есть ли у дерева плоды и семена, как они называются, какой они формы, величины. По ответам ребят воспитатель угадывает, что за дерево они загадали.
         Примечание. Вопросами воспитатель привлекает внимание дошкольников к конкретным признакам растения, помогает их увидеть. Желательно поэтому задавать вопросы в одной и той же последовательности, не торопиться с отгадыванием загадки, чтобы у детей было время выделить как можно больше отличительных признаков дерева.

Для детей 3-5 лет

13.Загадайте, мы отгадаем

Дидактическая задача. Описать дерево и узнать его по описанию.
Игровые действия. Загадывание и отгадывание загадок.
Правило. Описывать дерево нужно, не называя его.
Ход игры. Воспитатель делит всех детей на две подгруппы. Ребята из первой команды выбирают какое-нибудь дерево и договариваются, что будут о нем рассказывать. Затем они описывают дерево другой подгруппе, которая должна узнать и назвать его. Когда задание выполнено, подгруппы меняются ролями: теперь отгадавшие загадывают загадку.

Для детей 3-5 лет

14.Беги в дом, какой назову

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.
Игровое действие. Бег (с увертыванием) к определенному предмету.
Правило. Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.
Ход игры. Игру проводят по типу «Ловишек». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного воспитателем дерева, например около березы. Детям можно перебегать от одной березы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим.
При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняют.
Возраст 2–5 лет
По ознакомлению с животными.
1. Я кормлю животных
Игру можно проводить с одним ребенком или с группой детей.
Взрослый встает с одной стороны комнаты или площадки. Ребенок или дети – с другой стороны. Взрослый говорит: «Сейчас я буду кормить животных. Сначала ко мне будут прыгать зайчики!»
Дети, изображая зайчиков, прыгают ко взрослому. Детям двух-трех лет ведущий говорит: «Зайчиков я буду кормить морковкой!» Дети изображают, что берут из рук взрослого еду, а потом бегут обратно. Затем ведущий объявляет следующих животных, которых он собирается кормить.
Дети четырех-пяти лет, подходя ко взрослому, сами называют ту еду, которую нужно дать изображаемому животному.
В процессе игры можно спрашивать у детей, как говорит то или иное животное. А дети, приближаясь ко взрослому, будут изображать нужные звуки.
Возраст 3–6 лет
2. Кто где живет? Что где растет?
Играть можно один на один с ребенком или с группой детей. Взрослый называет любого зверя, птицу, рыбу, насекомое. Ребенок как можно быстрее называет место обитания этого существа (если играет группа детей, вопросы задают каждому по очереди). Принимаются ответы как общие: лес, луг, озеро, море, река или норка, дупло, улей, так и более конкретные: в лесу в дупле на дереве и так далее.
Так же можно играть и загадывая растения, хотя это может оказаться сложнее для детей. В этом случае попробуйте совместить обе игры в одну, то есть загадывайте по очереди то животное, то растение.
Сложность задания, естественно, определяется возрастом детей.
3. Угадай, кто это?
Взрослый называет характерную особенность какого-либо животного, а ребенок пытается угадать, кто это. Если загадка не разгадана, взрослый называет еще одну особенность (до пяти подсказок). Если ребенок угадал с первого раза, получает пять очков, со второго – четыре и так далее.
Если игра проводится в группе, каждому ребенку достается свой вопрос. Подсказывать не разрешается.
Если игра идет один на один с ребенком, вы можете меняться ролями, пусть ребенок тоже попробует загадывать вам животных.


Сценарий праздника ко Дню матери "Спасибо женщине, чье имя - мать!"


title: Практическая работа "Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  №7
«Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей»

ЦЕЛЬ:  Применить на практике знания о назначение, принципах построения и функционирования локальных компьютерных сетей.

Регулятивные УУД:
Р1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Р2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей действительности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Р3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД:
ПЗ2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;
ПЗ4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные УУД:
К1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителей и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
К2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Личностные:
Л5. Готовность к продолжению образования и повышению квалификации визбранной профессиональной деятельности на основе развития личныхинформационно-коммуникационных компетенций;
Предметные:
ПР3. Использование готовых прикладных компьютерных программ по профилю подготовки, представление о базах данных и простейших средствах управления ими, компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
ПР4. Владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования, сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
Метапредметные:
М1. Умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
М2. Использование различных видов познавательной деятельности для решенияинформационных задач, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий, использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов, использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
Общие компетенции:
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
компьютеры на рабочих местах с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows)
мультимедийное оборудование;
раздаточный материал (практическое задание),
электронное пособие.

КРАТКИЕ ТЕОРИТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ:
Локальная компьютерная сеть - это комплекс программного обеспечения и устройств, объединяющих абонентов, находящихся на незначительной дистанции друг от друга. Как правило, такие системы используются в границах одного предприятия или здания.
Типы локальных сетей
Данные линии принято разделять на 2 вида:
Сети, для которых характерно централизованное управление, характеризующиеся общей политикой безопасности применимой ко всем пользователей
Одноранговые сети. В такой системе все пользователи самостоятельно определяют какую информацию и ресурсы они будут представлять в целях общего пользования. А компьютеры являются полностью равноправными и могут быть одновременно, как клиентом, так и сервером.
Главные составляющие локальной сети
Локальная компьютерная сеть не может полноценно функционировать без специального оборудования. Для нее основными составляющими являются:
Пассивное оборудование: коммутационные панели, монтажные шкафы, информационные розетки, кабели, кабельные каналы;
Периферийные устройства и компьютеры: принтеры, серверы, рабочие станции, сканеры;
Активное оборудование: маршрутизаторы, коммутаторы (свитчи), специальные медиаконвекторы.
 	В зависимости от того, как будет построена сеть, какой протяженностью и согласно каким требованиям, комплекс устройств при монтаже может существенно меняться.
Понятие топологии
Топология локальных компьютерных сетей – это месторасположение рабочих станций и узлов относительно друг друга и варианты их соединения. Фактически это архитектура ЛВС. Размещение компьютеров определяет технические характеристики сети, и выбор любого вида топологии повлияет на:
Разновидности и характеристики сетевого оборудования.
Надежность и возможность масштабирования ЛВС.
Способ управления локальной сетью.

Таких вариантов расположения рабочих узлов и способов их соединения много, и количество их увеличивается прямо пропорционально повышению числа подсоединенных компьютеров. Основные топологии локальных сетей – это "звезда", "шина" и "кольцо".
О топологии «звезда»
Этот вид расположения рабочих станций имеет выделенный центр – сервер, к которому подсоединены все остальные компьютеры. Именно через сервер происходят процессы обмена данными. Поэтому оборудование его должно быть более сложным.
Достоинства:
Топология локальных сетей "звезда" выгодно отличается от других полным отсутствием конфликтов в ЛВС – это достигается за счет централизованного управления.
Поломка одного из узлов или повреждение кабеля не окажет никакого влияния на сеть в целом.
Наличие только двух абонентов, основного и периферийного, позволяет упростить сетевое оборудование.
Скопление точек подключения в небольшом радиусе упрощает процесс контроля сети, а также позволяет повысить ее безопасность путем ограничения доступа посторонних.
Недостатки:
Такая локальная сеть в случае отказа центрального сервера полностью становится неработоспособной.
Стоимость "звезды" выше, чем остальных топологий, поскольку кабеля требуется гораздо больше.

Топология «шина»: просто и дешево
В этом способе соединения все рабочие станции подключены к единственной линии – коаксиальному кабелю, а данные от одного абонента отсылаются остальным в режиме полудуплексного обмена. Топологии локальных сетей подобного вида предполагают наличие на каждом конце шины специального терминатора, без которого сигнал искажается.
Достоинства:
Все компьютеры равноправны.
Возможность легкого масштабирования сети даже во время ее работы.
Выход из строя одного узла не оказывает влияния на остальные.
Расход кабеля существенно уменьшен.
Недостатки:
Недостаточная надежность сети из-за проблем с разъемами кабеля.
Маленькая производительность, обусловленная разделением канала между всеми абонентами.
Сложность управления и обнаружения неисправностей за счет параллельно включенных адаптеров.
Длина линии связи ограничена, потому эти виды топологии локальной сети применяют только для небольшого количества компьютеров.

Характеристики топологии «кольцо»
Такой вид связи предполагает соединение рабочего узла с двумя другими, от одного из них принимаются данные, а второму передаются. Главной же особенностью этой топологии является то, что каждый терминал выступает в роли ретранслятора, исключая возможность затухания сигнала в ЛВС. Достоинства:
Быстрое создание и настройка этой топологии локальных сетей.
Легкое масштабирование, требующее, однако, прекращения работы сети на время установки нового узла.
Большое количество возможных абонентов.
Устойчивость к перегрузкам и отсутствие сетевых конфликтов.
Возможность увеличения сети до огромных размеров за счет ретрансляции сигнала между компьютерами.
Недостатки:
Ненадежность сети в целом.
Отсутствие устойчивости к повреждениям кабеля, поэтому обычно предусматривается наличие параллельной резервной линии.
Большой расход кабеля.
Типы локальных сетей
Выбор топологии локальных сетей также следует производить, основываясь на имеющемся типе ЛВС. Сеть может быть представлена двумя моделями: одноранговой и иерархической.
Они не очень отличаются функционально, что позволяет при необходимости переходить от одной из них к другой. Однако несколько различий между ними все же есть. Что касается одноранговой модели, ее применение рекомендуется в ситуациях, когда возможность организации большой сети отсутствует, но создание какой-либо системы связи все же необходимо. Рекомендуется создавать ее только для небольшого числа компьютеров. Связь с централизованным управлением обычно применяется на различных предприятиях для контроля рабочих станций.
Одноранговая сеть
Этот тип ЛВС подразумевает равноправие каждой рабочей станции, распределяя данные между ними. Доступ к информации, хранящейся на узле, может быть разрешен либо запрещен его пользователем. Как правило, в таких случаях топология локальных компьютерных сетей «шина» будет наиболее подходящей.
Одноранговая сеть подразумевает доступность ресурсов рабочей станции остальным пользователям. Это означает возможность редактирования документа одного компьютера при работе за другим, удаленной распечатки и запуска приложений.
Достоинства однорангового типа ЛВС:
Легкость реализации, монтажа и обслуживания.
Небольшие финансовые затраты.
Такая модель исключает надобность в покупке дорогого сервера.
Недостатки:
Быстродействие сети уменьшается пропорционально увеличению количества подсоединенных рабочих узлов.
Отсутствует единая система безопасности.
Доступность информации: при выключении компьютера данные, находящиеся в нем, станут недоступными для остальных.
Нет единой информационной базы.
Иерархическая модель
Наиболее часто используемые топологии локальных сетей основаны именно на этом типе ЛВС. Его еще называют «клиент-сервер». Суть данной модели состоит в том, что при наличии некоторого количества абонентов имеется один главный элемент – сервер. Этот управляющий компьютер хранит все данные и занимается их обработкой.
Достоинства:
Отличное быстродействие сети.
Единая надежная система безопасности.
Одна, общая для всех, информационная база.
Облегченное управление всей сетью и ее элементами.
Недостатки:
Необходимость наличия специальной кадровой единицы – администратора, который занимается мониторингом и обслуживанием сервера.
Большие финансовые затраты на покупку главного компьютера.
Наиболее часто используемая конфигурация (топология) локальной компьютерной сети в иерархической модели – это «звезда».

Выбор топологии (компоновка сетевого оборудования и рабочих станций) является исключительно важным моментом при организации локальной сети. Выбранный вид связи должен обеспечивать максимально эффективную и безопасную работу ЛВС. Немаловажно также уделить внимание финансовым затратам и возможности дальнейшего расширения сети. Найти рациональное решение – непростая задача, которая выполняется благодаря тщательному анализу и ответственному подходу. Именно в таком случае правильно подобранные топологии локальных сетей обеспечат максимальную работоспособность всей ЛВС в целом.

ЗАДАНИЯ:
Задание №1.
Описать одноранговую локальную сеть с топологией линейная шина.
Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.
Заполните таблицу.

 Задание №2.
Описать одноранговую локальную сеть с топологией звезда.
Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.
Заполните таблицу.

Задание №3.
Описать локальную сеть на основе сервера.
Проанализируйте описание локальной сети и сделайте выводы.
Заполните таблицу
Задание 4.
Создайте на локальном диске «Работы студентов»  в папке ПОЧТА папку под именем Почта_1 (цифра в имени соответствует номеру вашего компьютера).
С помощью текстового редактора Word или WordPad создайте письмо к одногруппникам.
Сохраните данный текст в папке Почта_1 своего компьютера в файле письмо1.doc, где 1 – номер компьютера.
Откройте папку другого компьютера, например, Почта_2 и скопируйте в него файл письмо1 из своей папки Почта_1.
В своей папке Почта_1 прочитайте письма от других пользователей, например письмо2. Допишите в них свой ответ.
Переименуйте файл письмо2 .doc в файл письмо2_ответ1.doc
Переместите файл письмо2_ответ1.doc в папку Почта _2 и удалите его из своей папки
Далее повторите п.2-4 для других компьютеров.
Прочитайте сообщения от других пользователей в своей папке и повторите для них действия п.5-8.
Задание №5. Решите задачу.
Максимальная скорость передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно передать за 5 сек, если 1 страница текста содержит 50 строк и на каждой строке - 70 символов.
Контрольные вопросы
Что такое локальная сеть, глобальная сеть?
Что понимается под топологией локальной сети?
Какие существуют виды топологии локальной сети?
Охарактеризуйте кратко топологию «шина», «звезда», «кольцо».

Критерии оценки:
«2» – 2 задание;
«3» – 3 задания;
«4» – 4 задания;
«5» – 5 заданий и ответы на контрольоные вопросы.
Пример решения задачи.
Максимальная скорость передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно передать за 2 сек, если 1 страница текста содержит 70 строк и на каждой строке - 85 символов?
Решение
допустим 1 символ = 1 байт
70*85*1 = 5950 байт  (одна страница)
100 Мбит / 8 = 12,5 Мбайт * 1024 =12800 Кбайт * 1024 = 13107200 байт
13107200 / 5950 = 2202 страницы можно передать за 1 сек.
2202 * 2 = 4404 страницы можно передать за 2 секунды.

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ:
Отчет по практической работе № ____
Тема практической работы « _____________________________________»
ЦЕЛЬ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ЗАДАНИЕ № __ (с описанием о проделанной работе) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ОТВЕТЫ НА КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________________________________________________________.

ВЫВОД: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Тест по информатике "Алгоритм. Свойства алгоритма" 9 класс

extracted_text:
Тест по информатике «Алгоритм. Свойства алгоритма», 9 класс.
Алгоритм – это -
это воспроизведение последовательности картинок, создающее впечатление движущегося изображения. Самые распространённые файлы анимации имеют формат GIF.
понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность команд, приводящих от исходных данных к искомому результату.
программа для обнаружения и лечения программ, заражённых компьютерным вирусом, а также для предотвращения заражения файлов вирусом.
2.Свойства алгоритма:
А. Дискретность,   детерминированность,   массовость,   результативность,   конечность.
В. Достоверность, объективность, актуальность, доступность, понятность.
С. Дискретность, актуальность,,   результативность,   объективность.
3.Формы представления алгоритма::
А. Изобразительная, акустическая, текстовая, числовая.
В. Словесная, графическая, табличная.
С. Аналоговая, цифровая.
4. Виды алгоритма:
А. Табличный, символьный, знаковый.
В. Дискретный, цифровой, кодированный.
С. Линейный, разветвляющийся, циклический.
5. Представить в виде блок- схемы действия школьника, которому перед вечерней прогулкой следует выполнить домашнее задание по математике.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
 «Центр детского творчества Дзержинского района Волгограда»

«Организация инновационного пространства в кружке плетения
в технике макраме»

Автор: методист, педагог дополнительного образования
Жильцова Ирина Ивановна

 Волгоград, 2020

Педагогическая проблема, на решение которой направлена практика
С развитием цифровых технологий изменились и подходы в организации образовательного процесса в декоративно-прикладном творчестве. Для того, чтобы занятия в кружке были интересными для современного подростка, педагогу необходимо знать и понимать информационную среду, в которой живет современное поколение учеников, и использовать информационные технологии в освоении образовательных программ.
Содержательные механизмы и структурные компоненты практики
В настоящее время одним из направлений модернизации развития образования выступает процесс информатизации системы образования, а также процесс внедрения в учебный процесс комплекса разнообразных информационных технологий. Основными задачами информатизации являются обеспечение доступности, качества и эффективности предоставления образовательных услуг в образовательных учреждениях, а также создание условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе [1].
Информационные технологии в дополнительном образовании открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения. Применение информационных технологий в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволяют повысить качество обучения [2].
Изготовление любого изделия в кружке начинается с поиска иллюстраций нужных сказок. Раньше для этого приходилось посещать библиотеку и просматривать большое количество книг. Теперь поиск осуществляется в сети Интернет. При этом на экране мы получаем сразу огромное количество картинок по заданному поиску. Выбор при такой форме поиска гораздо шире. Кроме того, выбранные иллюстрации классифицируются по видам (русские народные сказки, сказки народов Севера и т.д.). В отдельный раздел собираются рисунки для плетения картин. Если раньше выбор схем для плетения картин был весьма ограничен тем, что можно было выбирать только контурные и монохромные схемы, предназначенные для вышивки. Рисовать самостоятельно на листе в клеточку получалось только достаточно простые картины (см. рис.1).
Используя специальные программы, можно любой рисунок перевести в схему для плетения (см. рис.2).
Для изготовления поделок в технике макраме объем печатной литературы достаточно ограничен и теперь, а раньше ее было совсем мало. По этой причине обучающиеся плели изделия только на занятиях. Сейчас в сети Интернет можно найти огромное количество готовых поделок и мастер-классов по их изготовлению, где можно детально рассмотреть приемы плетения. Кроме того, есть возможность пользоваться разработанными педагогом электронными образовательными ресурсами (электронные учебники

Рис. 2. Разработка поделки по рисунку.
 «Смешарики», «Макрамешки», «Ангел», скрин-шоты видео-мастер-классов, технологические карты в PDF-формате. каталоги схем и др.), размещенными на сайте кружка «Макрамешки». Таким образом, теперь есть возможность заниматься любимым делом дома и даже вместе с родителями.
Такая система подразумевает самостоятельную работу: ребенок с детства поймет, что он сам должен стремиться к знаниям. Это в дальнейшем сделает характер человека более твердым. Без излишней заботы педагогов ученик добьется более высоких результатов [3].
С готовыми работами обучающиеся участвуют в различных выставках и конкурсах. Участие в конкурсах – это не только представление своих поделок, но и оценка уровня своего мастерства в сравнении с другими. Другой возможности для этого ранее не было. Теперь многие сайты дистанционных конкурсов размещают у себя на сайтах работы участников. И обучающиеся имеют возможность знакомства с работами своих коллег и представления своих изделий в виртуальном пространстве посредством размещения их при участии в дистанционных конкурсах, на сайте кружка «Макрамешки», в группах социальных сетей «ВКонтакте», «Одноклассники».
Таким образом, использование цифровых технологий на занятиях по образовательной программе кружка плетения в технике макраме позволяет сделать занятия более информационно наполненными расширить веер создаваемых изделий, расширить аудиторию, смотрящую поделки в виртуальном пространстве.
Список литературы
Акимов С. С., Андреева Н. С., Мухина М. А. Возможности применения информационных технологий в дополнительном образовании детей [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 153-157. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3165/ (дата обращения: 01.02.2020).
Романов А.В. Современные информационные технологии в дополнительном образовании. [Электронный ресурс]. - http://www.doobr71.ru/bitrix/templates/dopobr/files/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D1%81%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0.pdf. 01.02.20.
 Цифровые технологии в образовании. [Электронный ресурс]. - https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/tcifrovie_tehnologii_v_obrazovanii_140527.html. 01.02.20.


title: Конструкт НОД "Ресторан" старшая группа (5-6 лет)

extracted_text:
Конструкт НОД
Хомутовой Марии Владимировны

Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет)
Вид деятельности: сюжетно – ролевая игра
Тема: «Ресторан»
Форма организации: групповая
Оборудование: набор атрибутов для игры «Кухня», муляжи фруктов и овощей; одежда повара; плита, столы, стулья;  листовка (открытие ресторана), салфетки, схема сервировки стола, карточки для жеребьевки, музыка, цветные изображения ресторанных блюд,
Предварительная работа: рассказать детям, как правильно сервировать стол, познакомить детей с профессиями администратор, официант
Планируемый результат:
дети оказывают взаимопомощь и сотрудничество в процессе реализации сюжета игры;
дети проявляют интерес к совместной игровой деятельности;
дети осуществляют ролевой диалог в процессе ролевого взаимодействия;
дети проявляют любознательность, инициативность посредством создания ситуации выбора места действий;
дети знают о таких профессиях как: администратор, официант, повар;
дети коллективно возводят постройки, необходимые для игры, планируют предстоящую работу, сообща выполняют задуманное;
дети согласовывают свои действия с действиями партнеров, соблюдают в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
Цель: развитие умений совместной игры.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
 -формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъёма; формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом; воспитание через взаимодействие.
Учебно-методический комплекс:
 Федеральный  государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016. – 352 с.


title: Урок по литературному чтению С.Я. Маршак "Кот и лодыри"

extracted_text:
Урок по литературному чтению
учителя начальных классов Михальченко О.В.
Московская область, г.о. Балашиха, МАОУ «Земская гимназия»

Тема: С. Я. Маршак "Кот и лодыри".
Цели:
-познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака.
- развивать внимание, мышление, память.
-прививать любовь к чтению.
УУД:
1. Личностные:
- Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
- Уважать мнение одноклассников.
- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
2.Регулятивные:
- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
3.Познавательные:
-Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
-Наблюдать и делать самостоятельные выводы.
4.Коммуникативные:
-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.
- Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.
Оборудование: книги С.Я. Маршака для выставки, презентация.
                            Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
- Послушаем как вы подготовили выразительное чтение сказки.
- Выразительное чтение сказки «Федорино горе»
- Оценивание учащихся.
3. Постановка целей урока. Знакомство с писателем.
- Продолжаем знакомиться с произведениями для детей.
Прошу послушать внимательно и отгадать кто же сегодня герой нашего урока.
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится.
Угадали? Это…(кот)
- В мире огромное разнообразие пород кошек. (выставка)
-Ребята подготовили рассказы о своих любимцах. (рассказы учащихся)
-Скажите, важно ли какой породы животное? Конечно, нет! Мы любим их за верность, преданность, ласку!
-Сегодня мы прочитаем об одном из таких котов. Называется произведение «Кот и лодыри», а написал его С.Я. Маршак.
- Посмотрите на портрет Самуила Яковлевича. (Презентация )
- С.Я. Маршак - это знаменитый поэт, мастер стиха, человек высокой культуры. Всю жизнь он был верным товарищем и добрым другом детей.
О его жизни и творчестве мне помогут рассказать ребята. (Сообщения детей)
 С.Я.Маршак рос в большой и дружной семье. Родители писателя много работали и старались вырастить своих детей трудолюбивыми и образованными. Детство писатель провел в городе Острогожск, где работал мастером на заводе его отец. Маршак всей своей жизнью мог быть примером удивительной работоспособности, сосредоточенности, внимания.
    Во время Первой мировой войны Маршак помогал детям беженцам и беспризорным.
В Краснодаре он организовал "Детский городок" - классы, мастерские, кружки, детские театры.
   Маршак прожил большую трудовую жизнь. Он умер 4 июля 1964 г. Он был награжден двумя орденами Ленина и др. наградами. Его книги отмечены Государственными премиями.

Знакомство с книгами писателя.
- Я хочу познакомить вас со следующими книгами С. Я. Маршака.

1) «Детям про всё на свете»
В данную книгу вошли рассказы в стихах. Книга полна иллюстраций, веселых и забавных. Причитав ее вы откроете для себя много нового и поучительного.

2) "Почта"
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он, это он,
Ленинградский почтальон.

3) «Багаж»
Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку.

4.Работа по теме урока.
 Словарная работа.
- Сегодня мы с вами познакомимся с произведением С.Я. Маршака "Кот и лодыри".
- Что означает слово "лодыри"? (лентяй, человек, который ничего не хочет делать)
- Ребята, почему автор назвал так свое произведение? (возможно, главные герои лодыри)
- Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившего в Москве. Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим кучера, определили это бессмысленным занятием. Они говорили "Лодарь опять гоняет".
 Со временем имя собственное превратилось в нарицательное, появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака.

Работа с текстом.

1)Чтение учителем
Задание: сейчас я вам прочитаю это стихотворение, а вы следите за интонацией.
- Как надо читать слова лодырей?
- Как читаются слова кота?
2)Разбор текста.
- Вам встретилось слово грифель. Что оно значит?
Грифель – пишущий стержень внутри карандаша.
Учитель:
- Куда попали лодыри по пути на урок?
- На что жаловался кот?
- А как в стихотворении говорится о коте?(хмурый, ободранный)
- Подтвердите это словами из текста.
- Какие чувства он у вас вызывает?(жалость, грусть)
- Какое настроение у кота, почему он расстроен?
- Почему кот хочет научиться грамоте?
- Лодырям нравится учиться?
- Расстроены ли лодыри из-за того что не знают грамоту?
- Чем занимаются лодыри целый день?
- Разве это плохо кататься на коньках, заниматься спортом, дышать свежим воздухом?
- Когда можно играть кататься на санках, лыжах, коньках?
- В этом стихотворении автор на чьей стороне: кота или лодырей?
- Каких людей он высмеивает?
Главная мысль автора – не лениться. Самый главный наш труд – учёба. В нашем стихотворении и кот хочет стать грамотным.
- Для чего нужна грамота? Найдите главные строки в стихотворении.

5. Физ.минутка

3)Чтение по ролям выразительно.
-Прочитаем это стихотворение по ролям.
- Сколько героев в данном произведении, назовите их? (3 - автор, лодыри, кот)
- Как надо читать за лодырей? за кота?
( читают по ролям)

6.Подведение итогов урока.

- С творчеством какого писателя мы сегодня познакомились?
-Что нового узнали?
- Какое произведение изучали на уроке?
Какие поговорки отражают тему и главную мысль урока?
Учись смолоду – пригодится в старости.
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
Делу время, а потехе час.
Раз солгал, навеки лгуном стал.

7. Рефлексия.
Тест: -ответьте на вопросы теста. Итак, вы  - МОЛОДЦЫ!
- За что вы похвалили бы себя?
-А я хочу закончить наш пожеланием:
Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
А сердце умным будет.

8.Домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения по ролям.


Перспективный план по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 4 (синтаксический анализ; словосочетание)"

extracted_text:
Подготовка  к ОГЭ.
Задание 4 (синтаксический анализ; словосочетание
Формулировка задания:
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: ___________________________.
Словосочетание – синтаксическая конструкция , образуемая соединением двух или более самостоятельных  слов  на основе подчинительной связи.
Например: ушел в школу, голубое небо
бежал быстро
В словосочетании есть главное слово и зависимое слово.Главное слово – это то, от которого задается вопрос.Зависимое слово – это то, к которому задается вопрос.
Типы подчинительной связи  в словосочетании
Согласование
Управление
Примыкание
Вопросы:  какой ? чей?
Зависимое слово при согласовании может быть выражено:
Прилагательным – голубое небо
Местоимением  – мой портфель
Причастием -  работающий прибор
Порядковым числительным – первый звонок
Согласование - это  тип подчинительной  связи, при которой зависимое слово согласуется  с главным  в роде, числе , падеже или в числе и падеже.
 Вопросы косвенных падежей ( все, кроме И. п.)
Управление -   это тип подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в определённом падеже  по отношению к главному.
Зависимое слово при управлении может быть выражено именем существительным или словом,  его заменяющим:
бежать к озеру
летел к нам
сообщил пришедшему

В роли зависимого  слова выступают  неизменяемы слова: наречие -  читал тихо
инфинитив  - готов слушать
деепричастие -  отвечал не читая
форма сравнительной степени прилагательного или наречия- подойти ближе
притяжательные местоимения  его, её, их – её платье
Примыкание - это тип подчинительной связи, при которой зависимое слово  присоединяется к главному  только по смыслу.
Вопросы наречий (где? куда? когда? откуда? почему?   и  др.)
Как выполняем
1.  Подробно проанализировать предложенное словосочетание, найти главное и зависимое слово (от главного к зависимому можно задать вопрос).
Обязательно определить, к какой части речи относится зависимое слово.
 Главное слово оставить без изменения, а зависимое превратить в слово нужной  части речи.
Например, если нужно согласование заменить на управление, тогда прилагательное превращаем  в существительное:
деревянный – из дерева.
 Если же управление на согласование, то делаем все наоборот.
из дерева - деревянный
 При замене управления  на примыкание нужно существительное заменить на наречие:
 без жалости – безжалостно.
В обратном случае все делается наоборот:
смело – со смелостью.

4. Выпишите получившееся словосочетание  строго в той форме, в которой оно представлено в задании.

Например, нужно заменить словосочетание «цель жизни»,  построенное на основе  управления , синонимичным  словосочетанием со связью согласование.

 Главное слово цель , его не трогаем.

Существительное жизни заменяем на прилагательное жизненная .

Выписываем готовый ответ: жизненная цель
Упражнения для отработки.
Замените словосочетание «грустно сказал», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: сказал с грустью
Замените словосочетание «бетонная стена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: стена из бетона
Ответ: морская жизнь
Замените словосочетание «жизнь моря», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ответил с гордостью
Замените словосочетание «гордо ответил», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ревела с надрывом
Замените словосочетание «надрывно ревела», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Замените словосочетание «дорожный набор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: набор для дороги или набор в дорогу
Замените словосочетание «медный самовар», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: самовар из меди
Замените словосочетание «стеклянная рамка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: рамка из стекла
Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: сказала с насмешкой
Замените словосочетание «колосьев ржи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ржаных колосьев.


title: Конспект урока "Умножение чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1.000" 7 класс

extracted_text:
__________20__г.

Учитель : Амосова Ю.В.

Предмет : Математика 7 кл

 Тема : Умножение чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1.000
Цели и задачи:
1.Формировать и тренировать вычислительные навыки умножения чисел, полученных при измерении величин на 10, 100, 1000
2.Закреплять и совершенствовать знания учащихся о числах, полученных при измерении и их соотношениях;
3.Закреплять и совершенствовать знания и умения  преобразовывать данные числа в более крупных, более мелких мерах;
4. Развивать математическую речь, память, логическое мышление, внимание;
5.Корригировать мыслительную деятельность через решение примеров и задачи;
6.Воспитывать  интерес к математике.
Оборудование:
карточки с заданиями ;
памятки с алгоритмом умножения чисел, полученных при измерении на однозначное число;
памятки с алгоритмом умножения чисел, полученных при измерении на 10.100, 1000;
таблица   мер длины, массы, стоимости;
ИКТ
Тип урока: комбинированный

Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие
Контроль посещаемости
Эмоциональный настрой
2.Проверка домашнего задания
Запись числа и темы урока  в тетради.

3.Актуализация опорных знаний

-Назовите в порядке возрастания
- меры длины          мм, см, дм, м, км
мм, см, дм, кг, м, км       какая  единица измерения лишняя

- меры массы         г, кг, ц, т
г, кг, ц, км, т      какая  единица измерения лишняя

Устный счет.
Карточка на доске
Выразить в более мелких мерах:
25 м 73 см =………..см
6 р. 30 к. =…………..к.

Выразить в более крупных мерах:
400 см =………..м    (устно)
По аналогии:
900см = записать  ………..м
200 см = записать………м

200 к. =………….р.     (устно)
По аналогии:
600 к. = записать…….р.
800 к. = записать…….р.

4.Изучение нового материала
Математический ребус:
на доске
100 лб
100 лица
100 рона
100 матология
Что общего в этих словах 100. Это число мы будем использовать в работе над нашей темой урока.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы продолжаем работать с числами  полученными при измерении. Мы будем учиться умножать числа, полученные при измерении на10,100,1000.
При умножении любого числа на 10, надо приписать к этому числу справа один нуль.
При умножении любого числа на 100, надо приписать к этому числу справа два нуля.
Чтобы умножить число на 1000, надо приписать к нему справа три нуля.
Мы с вами будем умножать на 10,100,1000 числа ,полученные при измерении.

Разберем пример.
Мы будем пользоваться таким алгоритмом решения:

(Алгори́тм — набор инструкций, описывающих порядок действий для достижения некоторого  результата. )

1-выразить число, полученное при измерении в более мелких мерах;
2-выполнить вычисление;
3- число, полученное в ответе, выразить в более крупных мерах.
Объяснение учителя:
47 р. 25 к. х 10 = 472 р. 50 к.
47 р. 25 к. = 4725к.
4725к. х 10 =47250 к.
47250 к.  = 472р. 50 к.

7м 56 см х 100 =756 м      (у доски)
7м 56 см = 756 см
756 см х 100 = 75600 см
75600 см = 756 м

2 р. 16 к. х 1000 =2160 р.        (у доски)
2 р. 16 к. = 2 16 к.
2 16 к. х 1000 =2 16000 к.
2 16000 к. = 2160 р.

5р. 27к. х 10 =  52 р.70к .             (самостоятельно)

5р.27к. = 527к.

527к. х 10 = 5270к.

5270к. =  52 р.70к.

5.ФИЗМИНУТКА

47 р.

56 см

25 к.

21 р.

 5 м

7м

 16 к.

Меры стоимости - руки вверх
Меры длины  - вперед

6. Закрепление изученного

Стр. 115. Задача 369(1)

Секция- один из участков, из которых состоит какое-нибудь целое.
1 с. -  1м 40см
10 с.-  ?

1м 40 см х 10 = 14 (м)
1м 40 см = 140 см
140 см х 10 = 1400 см
1400 см = 14 м

Ответ : длина забора из 10 секций 14 м.

7.Итог урока
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Мы научились сегодня умножать числа полученные при измерении на 10,100, 1000

8.Д/з: стр. 114,№368(2) (1 столбик, 3 примера Вика, все остальные 2 примера)

МЕРЫ   ДЛИНЫ

МЕРЫ  МАССЫ

мм, см, дм, м, км

 мм,  см,  дм,  кг,  м, км

   г,   кг,   ц,   т

  г,  кг,  ц,  км,  т

      к.  ,     р.

 с,   мин,  ч,   сут.

Выразить  в  более  мелких  мерах:

25 м 73 см =………..см

6 р. 30 к. =…………..к.

Выразить  в  более  крупных  мерах:

400 см =………..м

200 к. =………….р.
Алгори́тм

— набор  инструкций,  описывающих  порядок действий  для  достижения  некоторого  результата.

Алгоритм решения:
чтобы умножить число, полученное при измерении на 10, 100, 1000, нужно:

1-выразить   число,  полученное   при
измерении,  в  более   мелких   мерах;

2-выполнить   вычисление;

3-число,  полученное  в   ответе,  выразить в
 более   крупных   мерах.

100   Л Б
100  Л И Ц А
100   Р О Н А
100 М А Т О Л О Г И Я
ФИЗМИНУТКА

47 р.

56 см

25 к.

21 р.

5 м

7м

16 к.

Меры стоимости - руки вверх
Меры длины  - вперед

 5р. 27к.   х   10   =

5р.27к.   =    527к.

527к.    х   10 =     5270к.

5270к.    =    52 р.70к.
Секция

- один из участков, из которых состоит какое-нибудь целое.


title: Конспект тематического мероприятия "День Победы" для детей раннего возраста

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №146 «Дельфин»»

Конспект тематического мероприятия
 «День Победы»
для детей раннего возраста.

                                                                                Воспитатель:
                                                                                Мартынова А. И.

2021 год
Цель. Формировать у детей патриотические чувства, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Предварительная работа. Беседы, рассматривание иллюстраций.
Словарь. Красная площадь, армия, медаль, салют.
Оборудование. Иллюстрации на тему «Парад на Красной площади».
Ход занятия
Дети и воспитатель рассматривают иллюстрации на тему «Парад на Красной площади».
Воспитатель: Ребята посмотрите на картинку, кого вы видите?
Дети:  (Солдаты, моряки, летчики.)
Воспитатель: Правильно ребята это солдаты, наши защитники! Посмотрите военная форма солдат, моряков, летчиков разная! Подскажите чем она отличается?
 (Ответы детей.)
Воспитатель:  Великий праздник отмечает наша страна и все мы 9 Мая этот праздник называется День победы!
Давайте все вместе повторим название праздника: День победы!
Дети повторяют.
Воспитатель:  Кто то смотрел по телевизору праздничный парад, а может и был с мамой и папой на параде?
(Ответы детей.)
Воспитатель:  Что вы увидели на параде?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Кто видел праздничный салют? Какой он?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята давайте мы с вами потренируемся! Чтобы быть сильными и ловкими как настоящие солдаты!

ИГРА-СОРЕВНОВАНИЕ «СИЛЬНЫЕ И ЛОВКИЕ»
Цель. Способствовать формированию мужских качеств: силы, ловкости, быстроты.
Оборудование. Кубики, корзины, голубое полотно, деревянный мостик, обручи, флажки.
Ход занятия
Воспитатель (под музыку читает стихотворение).
Чтоб здоровьем отличаться,
Надо много заниматься,
В играх правила все знать,
Строго их всем выполнять.
Воспитатель предлагает детям поиграть в разные игры.
1  задание: «Собери кубики».
Воспитатель рассыпает кубики по полу, дети пытаются их собрать в корзинку.
2  задание: «Пройди через ручеек».
В центре зала расстилается голубое полотно, на него кладется деревянный мостик (дощечка). Дети проходят через ручеек.
3  задание: «Веселые скворцы».
На полу раскладываются маленькие обручи. Их должно быть на один меньше, чем детей. Под музыку дети бегают вокруг них, по окончании музыки занимают свободные обручи.
4 задание: «Найди флажки».
Дети стоят по одной стороне группы. Воспитатель просит их закрыть глаза, сам в это время раскладывает флажки в разных местах. Дети по сигналу открывают глаза, ходят по группе, ищут их. Дети, которые нашли флажок, подходят к воспитателю. Когда все дети найдут по флажку, воспитатель предлагает пройти с ними по группе.
Воспитатель:  Молодцы, ребята, достойны вы похвал. Стали сильными, смелыми и быстрыми!


title: Контрольная работа по географии 5 класс 2 четверть

extracted_text: Контрольная работа 5кл 1вариант.        2 четверть                           2 четверть.      Контрольная работа 5кл   Вариант 2


title: Организация прогулок на свежем воздухе в группе продлённого дня 4 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение
         лицей № 410 Пушкинского района  Санкт - Петербурга

 Организация прогулок на свежем воздухе в группе продлённого дня

                    Тема:             « БАБЬЕ ЛЕТО»
                                                 4 класс
                                  (Прогулка – наблюдение )

                                                                                Пономарёва Вера Михайловна
                                                      Воспитатель ГПД

                                       Апрель 2020 г.
Организация прогулок на свежем воздухе в группе продлённого дня

                  Тема:             « БАБЬЕ ЛЕТО»
                                                 4 класс
                                  (Прогулка – наблюдение )

Цели: - Отдых детей на свежем воздухе, укрепление здоровья. Формировать правильное представление об окружающем мире, желание изучать природу и основные законы её развития; помочь выявить закономерную связь явлений в природе; развивать наблюдательность; использовать природное окружение как средство экологического воспитания.

                               Ход прогулки

1. Вызов.

Воспитатель читает стихотворение.

 Золотая осень в комнату ворвалась.
 Раскидала брызги лета по углам.
 И улыбка солнца прыгая, смеялась,
 Бегала по стенам вдруг то тут, то там.
 Как кусочек лета  выглядел сентябрь.
 Словно золотистей стал осенний свет.
 Бабье лето силясь отыграла часик,
 И весь мир в округе солнцем был согрет.

2.  Осмысление.

Вопросы для обсуждения.

а) Как  вы понимаете выражение  « бабье лето» ?  ( ответы учащихся. )

Бабье лето, бабье лето
Словно соткано из цвета
Ярко-красного ранета
Желто-голубой поры
Бабье лето, бабье лето
Дождь холодный скрылся где-то
Все опять дают советы
Как укрыться от жары

Осень нам рисует сказку
Каждый год все об одном
Нанося мазками краску
На зеленое панно

Бабье лето, бабье лето
Не хочу писать куплета
Про любовь и про рассветы
Все написано давно
Взять побольше акварели
Расписать на листьях трели
Те, что соловьи пропели
Как-то утром за окном

Будто птиц в небесной пляске
Ветер над рекой гоняет
Оживающих, как в сказке
Разноцветных листьев стаи.
                   ( Ю. Карпов)

б)  Когда бывает  « бабье лето» ? Как долго оно длится?  (ответы учащихся .)

- По мнению историков, впервые этот праздник зародился у индейцев   Северной Америки. На стыке сентября и октября ( для них это начало осени) там регулярно устанавливается погода без ветров и дождей, за что и прозваны были  эти две три недели индейским летом.
    Позже обычай перекочевал в Европу, дошёл и до Руси. Период спокойной осени здесь стали называть « бабьим летом», так как в это время обычно справляли свадьбы. Оно воспринималось как последняя возможность насладиться теплом, светом и зеленью…

в) - Назовите основные признаки (отличительные черты) « бабьего лета ». (Ответы учащихся.)
- После холодной погоды снова наступают тёплые дни, в воздухе летает паутина.
г) -  Почему тёплые дни осени называют летом?  Поразмышляйте над вопросом, почему лето « бабье»?   (Высказывание детей.)

д) – Можно ли связать периоды жизни человека порами  года? ( Весна –детство, лето – юность, осень – зрелость, зима – старость.)

3.  Подвижная игра  « Колечко».

Правила игры Колечко-колечко
Выбирается водящий, остальные игроки садятся в ряд  (можно в круг ) на скамейку и складыают ладошки лодочкой.
Водящий берет любой мелкий предмет, это может быть настоящее колечко, камушек или очень мелкая игрушка.
Водящий прячет предмет у себя в ладошках, также складывая их лодочкой.
Затем он подходит по очереди к каждому игроку, приговаривая:
— Я ношу, ношу колечко и кому-то подарю
Водящий, вкладывая свои руки в руки участников, должен передать колечко любому из игроков так, чтобы остальные не догадались — кому именно.
Игрок, получивший колечко, не должен подавать виду, что он его получил, и должен стараться сидеть с максимально невозмутимым лицом.
После того, как водящий прошел всех игроков, он отходит от скамейки на несколько шагов и говорит:
— Колечко, колечко, выйди на крылечко
Игрок, у которого в руках оказалось колечко должен вскочить со скамейки и подбежать к водящему.
Задача остальных игроков не дать ему убежать и постараться удержать,
Если у получившего колечко получилось выбежать, водящим становится он.
Если его удержали, водящий остается прежним.

4. Рефлексия  ( в классе ).
     Дети сидят по кругу. Они передают клубок ниток  друг другу  в
произвольном порядке так, чтобы у всех в руках оказалась нить. Передача
клубка сопровождается высказываниями о своих впечатлениях, касающихся
прошедшей прогулки ( что чувствуют, что интересного узнали, что хотят
пожелать другим ).  Когда все дети выскажутся , переплетённая нить
напомнит паутину.

                 Список  использованной литературы :

 1.     Курбенко И.В. « Прогулки и экскурсии в режиме группы продлённого дня »   Издательство « Учитель» 2011г.
2.   iigry.ru›igra-kolechko…vyjdi-na-krylechko-pravila…
3.  Ю. Карпов  « Бабье лето…».


title: Новогодний утренник во 2 младшей группе "Чудеса в Новый год"

extracted_text:
Новогодний утренник во 2 младшей группе
«Чудеса в Новый год»
Ведущая: Снова к нам пришел сегодня праздник ёлки и зимы
                   Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали вы!
                   Посмотрите-ка, ребята,
                   Что за гостья к нам пришла!
                   Как пушиста и лохмата,
                   Как стройна и зелена!
Ребятки, поздороваемся с нашей гостьей.
Дети (хором): Здравствуй, здравствуй, ёлочка,
                           Колкая иголочка!
Ведущая: Подойдите к ёлке ближе…
                  Посмотрите выше, выше!
                  Как нарядна и стройна!
                  Из лесу пришла она!
                  Ну-ка, детки встаньте в круг
                  Рядом с ёлочкой скорей,
                  И рассмотрим все игрушки, что красуются на ней! (рассматривают игрушки)
Ведущая: Этот праздник наш веселый
                  Для детей и для гостей!
                  Ну-ка, елка нам на радость
                  Огоньки зажги скорей!
                  Попросить нам елку нужно,
                  Повторяйте-ка вы дружно,
                «Раз, два, три! Ёлочка гори!»
(Дети повторяют 2 раза огоньки не загораются, на 3-й раз загораются, дети её рассматривают)
Ведущая.  Мы сюда гостей позвали (показывает рукой в сторону присутствующих)
                   И этот маленький народ (показывает на детей)
                   Чтобы в этом светлом зале
                    Встретить праздник…
Дети (хором): Новый год!
Лукерья: У новогодней ёлочки зелёные иголочки.
                  И снизу до макушки красивые игрушки
Семён: Елочка- красавица детям очень нравится
              Вот она, какая стройная, большая!
Мария: Ярко звездочка горит на верхушке елки
              Веселится детвора и смеется звонко
Толиб: Добрый дедушка Мороз елку нам сюда принес.
              Чтобы мы на Новый год с ней водили хоровод!
Костя: Ёлочка красивая, елочка густая!
           На пушистых ветках огоньки сверкают!
Ведущая: Веселые затеи нам Новый год несет!
                Так пусть звенит под елкой веселый хоровод!
Песня «В лесу родилась ёлочка» в исполнении детей под минус
Ведущая: Ребятки, а откуда к нам на праздник ёлочка пришла?
Дети (хором): из леса.
Ведущая: Так, значит лесные зверятки-ребятки без праздника и подарков останутся?  Что же делать? Как же быть? Может нам их пригласить?
Дети (хором): Да!
Ведущая: А вы не испугаетесь?
Дети(хором): Нет
Под музыку к елочке прыгает зайчик
Зайчик: Я - беленький зайка, я прыгаю ловко,
                Ёлочка, пожалуйста, подари мне морковку.
Ведущая: Вот тебе, зайчик, морковка, подарок от новогодней елочки.
                  А где же твои братишки – зайчишки?
(Слышится звук треска деревьев. Зайчик прячется за ёлку.)
Ведущая: Слышите, ребятки кто-то в гости к нам идет
Под музыку выходит мишка
Мишка: Я - Мишка-топтыжка, я под елочкой сплю.
                Дать побольше мёда ёлочку прошу.
Ведущая: Вот тебе, Мишка-топтыжка мёд, будешь сытым целый год!
                Это подарок от новогодней ёлочки.
(Мишка берет мёд и поворачивается чтобы уйти)
Ведущая: Подожди, Мишка-топтыжка! Ёлка тебя одарила, но и ты ёлку порадуй и с ребятками поиграй.
Мишка: Я-то рад! Жаль, что дружка Зайчика со мной нет. Мы бы с ним сплясали.
                           Из-за ёлки выходит Зайчик
Зайчик: Мишка-топтыжка, я здесь! (здороваются, обнимаются, шепчутся)
Зайчик: Ну-ка, детки встаньте в круг! Я твой друг! И ты мой друг.
Мы с Мишуткой в пляс пойдем. Ну, а вы не отставайте и за нами повторяйте!
                    Танец «Шоколадные зверушки»
Ведущая: Всех вас ёлка угостила, никого не позабыла.
Зайчик с Мишкой вместе: Спасибо тебе, ёлочка, за твои подарки.
Мишка: Ну, а мне пора в дорогу, в мою теплую берлогу.
Зайчик: Да и мне пора детишки. Заждались меня братишки.
(Мишка с Зайчиком прощаются с детьми уходят)
Ведущая: Что такое? Что случилось?
                  Почему погасли огни на ёлочке?
                  Может, кто-то не хочет, чтобы мы веселились?
                  А может, кто-то нам приготовил сюрприз?
                Под музыку входит Снегурочка
Снегурочка: Я – Снегурочка и снова
                       К вам на праздник я пришла.
                       Вижу все у вас готово,
                       Здравствуйте, мои друзья!
Ведущая: Здравствуй, милая Снегурочка, мы очень рады тебя видеть!
Посмотри, сколько на нашем празднике девочек и мальчиков, а гостей сколько пришло! И все ждали твоего прихода.
Снегурочка: Ой!  У вас праздник, а почему же огоньки на ёлочке не горят?
Ведущая: Был здесь праздник у ребят. Кто-то был тому не рад.
                Видишь, ёлку погасили, чтобы мы не веселились.
Снегурочка: Платочек волшебный мне дедушка дал
                        И вот что он мне по секрету сказал:
                        «Снегурочка, внучка, платочком взмахни
                        И всё, что захочешь, ты им оживи!» (достает платочек)
Снегурочка: Ёлочка-красавица, зажигай огни,
                        Глазками цветными на ребят взгляни!
                        Раз, два, три! Ну-ка, ёлочка, гори! (Снегурочка машет платочком, огни на ёлке зажигаются)
Снегурочка: Хотите поиграть с ёлочкой? Если мы вместе подуем, огоньки на ёлочке погаснут, а если захлопаем в ладоши, снова загорятся. (Игра проводится дважды.)
Ведущая: Спасибо тебе, Снегурочка, твой платочек и, правда, волшебный.
Снегурочка: А вы ребятки зиму любите? Я знаю, что мой Дедушка любит морозить ребяткам ручки и ножки и щипать за нос.
Ведущая: Снегурочка, а наши детки знают, чтобы не замерзнуть нужно теплее одеваться. А ещё лучше пуститься в пляс. Вы согласны со мной ребятки? Снегурочка, ребята очень ждали твоего прихода и хотят с тобой потанцевать
Снегурочка: Так не будем же скучать! Начинаем танцевать!
Танец «Мы погреемся немножко»
Ведущая: Снегурочка, наши дети не только умеют танцевать, но и стихи знают про ёлку и новогодний праздник.
Алина: Скоро праздник- Новый год. Дедушка Мороз придет.
             Будет с нами он играть и подарки раздавать!
Кирилл: Ёлка радует ребят ярко огоньки горят!
                Будем мы стихи читать, будем петь и танцевать!
Катя: Новый год, Новый год, приходи скорее!
            И у нас хоровод станет веселее!
Витя: Ёлочка, ёлочка весёлые огни!
          Яркими гирляндами ёлочка гори!
Регина: Снег на улице кружится. Ветер песенку поет.
         Дед Мороз к нам в гости мчится-скоро будет Новый год
                      Снегурочка хвалит и благодарит детей за стихи
Снегурочка: Славно вы стихи читали! Вы, надеюсь не устали?
Дети хором: Нет!
Снегурочка: Здесь у ёлки в Новый год, дети водят хоровод! А вы ребятки умеете?
Дети: Да !
Ведущая: Мы ребятки ей не скажем, в большой круг скорее встанем.
                   Снегурочку с собой возьмём, хоровод наш заведём
Танец «Шёл по лесу дед Мороз»
Снегурочка: Спасибо вам за веселый танец!
Ведущая: Милая Снегурочка, наши ребятки очень любят зиму, мороз, снег. Любят кататься на санках, лепить снеговика, играть в снежки. Но и стихи любят рассказывать.
Лев: За окошком снег идёт, значит скоро Новый год
          Дед Мороз уже в пути, долго к нам ему идти
Алиса: У Снегурочки с утра новогодних дел гора!
            Нужно снежной бахромой ей украсить лес родной
Виталий: Дед Мороз идёт на праздник в красной шубе, в валенках.
                Он несёт с собой подарки для детишек маленьких!
Юлия: Скоро дед Мороз придет, нам подарки принесёт.
             Яблоки, конфеты, дед Мороз, ну где ты?
Снегурочка: Молодцы, ребятки! А вы любите загадки?
Дети: Да!
Снегурочка: Загадку загадаю я. Кто, кто, кто такой?
                       С длинной белой бородой, много игр и шуток знает,
                       В Новый год с детьми играет? Кто же это, вот вопрос?
Дети: Это – дедушка Мороз!
Снегурочка: Нужно дедушку позвать, дедушка Мороз, ау!
                    Слышишь, я тебя зову!
Ведущая: Нет, Снегурочка, не идет дедушка. А давайте ребята поможем Снегурочке, позовем все дружно: Дедушка Мороз!
Дети хором зовут деда Мороза (гости помогают). Слышится звук колокольчиков и фырканье тройки лошадей. Появляется за окном, стучит в окно (в это время в зале звучит аудиозапись с голосом деда Мороза поздравлениями для ребят и гостей)  машет рукой, уходит.
Снегурочка (вслед ему): Дедушка Мороз, а подарки для ребят? (огорчается и разводит руками, замечает снежинку на ёлке)
Снегурочка: Платочек волшебный мне дедушка дал
                        И вот что он мне по секрету сказал:
                        «Снегурочка, внучка, платочком взмахни
                     И всё, что захочешь, ты им оживи!» (достает платочек, машет)
                        Раз, два, три! Снежинка, оживи. Дед Мороз куда ушёл ребяткам расскажи! (Берет снежинку, подносит к уху)
Снегурочка: Ох, мой дед старой, голова с дырой!
                        Подарки-то он забыл, завтра обещал принести!
Ведущая: Нет, Снегурочка, так не пойдет! Как завтра? Ребятишки подарков сегодня ждут!
Снегурочка: Я кажется придумала (Хлопает в ладоши)
Раз, два, три! Снежинка дорогу к подаркам покажи! (Берёт ребят за руки и ведёт вокруг ёлочки под музыку по залу. Дети замечают сугроб из ткани, под которой мешок с подарками)
Ведущая: Какая же ты волшебница, Снегурочка! Спасибо тебе за это!
Снегурочка: Жаль, друзья прощаться надо, мне домой уже пора.
Счастья, радости, ребята. До свидания, детвора!
Ведущая и дети: До свидания!
Снегурочка уходит
Ведущая: Вот и закончился наш веселый праздник. Давайте мы с вами, ребятки, подойдем к нашей елочке и попрощаемся с ней.
Дети подходят к елке, прощаются, под музыку выходят их зала.


title: Утренник для детей второй младшей группы раннего возраста "23 февраля – День Защитника Отечества"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4» Артемовского городского округа

УТРЕННИК
для детей второй младшей группы раннего возраста
«23 февраля – День Защитника Отечества»

Составил: воспитатель Гавлюк Инна Вадимовна

г. Артем
2021 год

Сценарий празднования Дня защитника Отечества (23 февраля)

Цель: формирование у детей первичных представлений о празднике «День защитника Отечества», об Армии, о защитниках Отечества, первые представления о празднике о любви и уважении к старшим.

Задачи:
1. познакомить детей с праздником «День защитника Отечества»;
2. создать радостную, торжественную атмосферу праздника;
3. развивать и формировать волевые качества личности, целеустремленность, выдержку, поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия; 4. способствовать психологическому сближению детей друг с другом, развитию дружеских взаимоотношений;
5. воспитывать любовь к Родине, заботливое и доброе отношение к пожилым людям,  чувство гордости за своих близких.

Формы организации деятельности детей:
- Приветствие друг друга. Встреча с дедушкой.
- Чтение стихотворения-поздравления дедушке воспитателем.
- Чтение стихотворения-поздравления детьми (2-3 стихотворения), по желанию.
- Игры и упражнения на коррекцию осанки: игра «По дорожке мы пойдем», упражнение - «Перепрыгни через речку», упражнение «Брось мешочек в даль».
- Пение песни: «Вот они какие….».
- Пальчиковая гимнастика «Тук-тук, молотком...».
- Игра «Лохматый пес» (2-3 раза).
- Подвижная игра «Фейерверк».
- Прощание с дедушкой.

Предварительная работа: беседа о празднике 23 февраля — Дне защитника Отечества, изготовление с детьми фейерверка.
Оборудование: зеленые пилотки для детей, бубен, 3-4 голубых коврика, мешочки с песком по 2 на ребенка, бумажный фейерверк.
Действующие лица: солдат-воспитатель, дедушка (одного из воспитанников).

Ход мероприятия:
Дети входят в музыкальный зал под военный марш.
Солдат: Здравствуйте ребятишки: девчонки и мальчишки. Собрались мы сегодня в этом зале не просто так, а потому что сегодня праздник! Великий праздник — День защитника Отечества. Вся страна поздравляет в этот день пап и дедушек, все дарят им цветы, читают в их честь стихи, поют песни. В зал заходит дедушка.
Дедушка: Здравствуйте, ребята!

2

Солдат: Здравствуй дедушка! Ребята давайте, все вместе поздороваемся с дедушкой. Здравствуй, дедушка!!! Присаживайся, ты ведь такой старенький, устал, наверное, в дороге.
Дедушка: Спасибо, я и в правду устал (садится).
Солдат: Дедушка, а ты знаешь, что сегодня праздник?
Дедушка: Какой?
Солдат и дети: День защитника Отечества!!! Ребята, давайте поздравим дедушку, скажем вместе: Поздравляем! Поздравляем! Поздравляем!

Вот послушай, дедушка очень доброе стихотворение про защитников (читает стихотворение ведущий):

В этот день мы поздравляем Настоящих всех мужчин.
Мира в доме мы желаем, Неба чистого над ним.
Пусть всегда сияет солнце У всех вас над головой.
Подрастем и станем тоже Гордостью страны большой.

Солдат: Расскажи, дедушка? Как ты родину защищал? Нам с ребятами очень интересно.
Дедушка: М-да, было это давно. Я был тогда молодым. Носил я тогда вот такую зеленую пилотку (показывает). Я и для вас принес пилотки, ведь вы все можете стать защитниками Отечества (раздает пилотки детям и помогает их одеть).  А служил в Армии, где нас учили быть смелыми и сильными. Тогда я мог все!
Солдат: Мы тоже все можем, дедушка! Вот посмотри.

Игра «По дорожке мы пойдем».
(Ведущий берет бубен и стучит им в такт, идет по прямой дороге. Дети следуют за ним).
По дорожке мы пойдем! Раз, два, три, четыре
- Вот какие молодцы! Раз, два, три, четыре
- Как солдаты мы пошли! Раз, два, три, четыре
- Топай ножкой веселей! Раз, два, три, четыре
- Мы — солдаты, шаг бодрей!

Солдат замедляет темп бубном.
Своим примером демонстрирует шаг с высоким подниманием колен.
По дорожке мы пошли, Ноги высоко поднимем.
Шлеп, шлеп,шлеп, мы поднимем.
Вот как! Деда, посмотри.

Дедушка: Молодцы, ребятки! С вами я пойду, молодость вспомню свою….(Дедушка присоединяется к детям).

3

Солдат: Впереди река! Упражнение «Через речку».
Смотри, через речку перепрыгнем. (Показ способа перепрыгивания через широкий голубой коврик. (3-4 коврика с небольшим расстоянием между ними)).
Солдат: Снова что-то на пути! Как же нам его пройти? (На дороге лежит горка мешочков с песком). Упражнение «Брось мешочек вдаль».
Дедушка: Что-же долго думать нам сейчас, перебросим их за раз!!! (Дедушка показывает метание мешочков вдаль).
Солдат: Вот цветочная поляна на пути (ковер с изображением цветов), посидим, отдохнем. Вижу дедушка устал.
Дедушка: Ох, устал ребятки! Я ведь очень стар. Мне так много лет, за вами трудно мне успеть.
Солдат: Садись, дедушка, отдохни. А мы тебе песню споем про наши умелые ручки. Вот послушай.

Песня «Вот они какие...».
1. Вот они какие ручки небольшие, Маме помогают: весело стирают.
2. Вот они какие ручки небольшие, Маме помогают: чисто подметают.
3. Вот они какие ручки небольшие, Маме помогают: кашу помешают.
4. Вот они какие ручки небольшие. Маме помогают: дырку зашивают.
5. Вот они какие ручки небольшие. Маме помогают: маму обнимают.

Дедушка: Ой, красивая песня! И руки у вас и впрямь — умелые!
Солдат: Дедушка, руки у нас сильные, работящие. Мы и дом построить можем, ведь Родину защищать, это значит и семью свою защищать от голода, холода и всякой беды.
А теперь возьмем молоточки-кулачки (дети сжимают руки в кулачки, имитируя молоточки). Вот  посмотри.
Пальчиковая гимнастика «Тук-тук, молотком...»
Тук-тук, молотком Мы построим крепкий дом.
Шик-шик-шик — рубанком стругает,
Жик-жик-жик — весело пилим,
Тук-тук-тук — гвозди забиваем,
Ш-ш-ш — крышу ставим.
Тук-тук, молотком,
Вот готов наш новый дом!

Дедушка: Дом - хороший получился. А вы знаете ребята, когда я Родину защищал, у меня был помощник. Верный друг четвероногий.
Солдат: Кто же был твоим помощником?
Дедушка: Моим помощником была собака. Специальная, обученная для охраны.
Солдат: Дедушка, давай с тобой поиграем в нашу любимую игру про собаку.

4

(Проводится игра «Лохматый пес» (2-3 раза)).
Роль лохматого пса выполняет наиболее активный ребенок. Ребенок садится на стульчик, надевает маску собаки и закрыв ладонями нос, притворяется что спит. Дети с ведущим и дедушкой тихо приближаются к псу.
И говорят:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
То ли дремлет, то ли спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим, что-то будет!?
Лохматый пес просыпается и начинает догонять, ловить ребят, громко лая. Ребята бегут в противоположенную сторону зала и садятся на стульчики.

Солдат: Ребята давайте поздравим дедушку с праздником и порадуем его нашим салютом. Дети наполняют полные руки бумажного фейерверка, приготовленного накануне праздника, и бросают их вверх с криками: Салют!!!!

Подвижная игра «Фейерверк».
Солдат: Этот салют для тебя, дедушка!
Дедушка: Спасибо, ребята за праздник, за игры, за салют. Пойду я скорей домой к своей бабушке, расскажу ей про Вас и про праздник День защитников Отечества!!!
Солдат: До свидания, дедушка. А мы ребята, с вами в группу пойдем, там ждут наших мальчишек подарки. Ведь наши мальчишки — это будущие защитники Отечества и семьи.