title: Презентация "Имена существительные во множественном числе. Родительный падеж" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Имена   существительные во  множественном  числе. Родительный  падеж
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2020  год
Двадцать  третье  декабря.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!

Упражнение   в  чистописаниипо  образцу  учителя
Правило   красивого   письма  в  широкую строку
Пишите  буквы  высотой  в половину  широкой  строки, соблюдайте  наклон  письма!
с. 135  упр. 258
Выделите  окончания  в  указанных  словах
Определите  по  выделенным словам,          с  какими   именами  существительными  будем  работать  на  уроке?
     Для всего, что существует в природе, — воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов,  болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав — в русском языке есть множество хороших слов.
Имена  существительные
множественного  числа в  родительном  падеже
с. 135  упр. 258
Сделайте  выводы,  какие  окончания  имеют  имена  существительные  множественного числа  в  родительном  падеже?
     Для всего, что существует в природе, — воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов,   болот    , рек     и озёр   , лугов и полей, цветов и трав    — в  русском  языке есть множество хороших слов     .

с. 135
Работаем  по  таблице
«Окончания  имён существительных множественного  числа  в  родительном  падеже»
Какие  имена существительные  во  множественном  числе имеют  окончания      ?       ?       ?      ?

ов
ев
ей
Учимся  выполнять  разбор  имени  существительного  как части речи!
Памятка  с. 147
В  природе  — сущ. (в  чём?).

Н. ф. - природа.

Нариц.,  неодуш.
Ж. р., в П. п., в ед.ч. 1 скл.
Вт. член – дополн.
Словарная  работа
с. 136 - 137
КИЛОГРАММ
ГРАММ
ГАЗЕТА
Назовите   имена существительные  во  множественном  числе  в  родительном  падеже
Учимся  образовывать  и  употреблять  форму  родительного  падежа множественного  числа  имён  существительных!
с. 136  упр. 259
Шофёры — шофёров
Директоров,  фермеров, поваров, комбайнеров, спортсменов,  юристов.
Носки  — носков
Бантов, тортов, метров.
Учимся  образовывать  и  употреблять  форму  родительного  падежа множественного  числа  имён  существительных!
с. 136  упр. 259
Помидоры — помидоров
Апельсинов, абрикосов, килограммов, граммов.
Герои  — героев
Трамваев,  братьев,  колосьев.
Учимся  образовывать  и  употреблять  форму  родительного  падежа множественного  числа  имён  существительных!
с. 136  упр. 261
Учителя — учителей
Водителей,  токарей,  слесарей, сторожей, товарищей,  приятелей,  библиотекарей.
Календари  —  календарей
Спектаклей,  автомобилей,  карандашей,  мыслей,  шалостей,  кроватей.
Учимся  употреблять  форму  родительного  падежа множественного  числа  имён  существительных!
с. 136  упр. 260
Такие вещи в мире есть —Сто лет считай, а всё не счесть:Не счесть всех (звёзды) на  небесах,(Деревья)  и   (кусты)  в  лесах,Или зайди в болото — там (комары) без счёта.

Проверим   работу!
с. 136  упр. 260
Такие вещи в мире есть —Сто лет считай, а всё не счесть:Не счесть всех звёзд    на  небесах,Деревьев   и  кустов   в  лесах,Или зайди в болото — там комаров  без счёта.

П. п.
П. п.
Учимся  выполнять  разбор  имени  существительного  как части речи!
Памятка  с. 147
На  небесах  — сущ. (на  чём?).

Н. ф. - небо.

Нариц.,  неодуш.
Ср. р., в П. п., мн.ч. 2 скл.
Вт. член – дополн.
Подведём  итоги  работы!
С какими  существительными  работали  на  уроке? Как?
Какие  бывают  окончания   имён  существительных множественного  числа в  родительном  падеже?
 Оцените  свою  работу!
Всё получилось  без  затруднений!
 Буду  стараться  ещё!
с. 137 упр. 262
Благодарю  за  работу  на  уроке!
Интернет   ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-1-upr-258-s-135/
ingvarr.net.ru
napitkimira.net
m.fotostrana.ru
matoor.ru
allforchildren.ru
svnikolae.ru
outexpress.ru
searchpng.com

Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Проверочная работа "Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа в 7 классе по теме «Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми».
1-вариант.
Подчеркните грамматические основы, указать определяемое слово, расставить знаки препинания.
Ветер перелистывал книгу забытую на окне.
Сквозь густые кусты орешника перепутанные цепкой травой спускаетесь вы на дно океана.
В застывшем небе гасло последнее облако.
Земля пахла пробитой дождём пылью.
Ветка была покрыта большими листьями похожими на перья страуса.
II.        Выпишите из предложений словосочетания, распределяя их по группам: причастие + определяемое слово; причастие + зависимое слово.
                                              2-вариант.
    Подчеркните грамматические основы, указать определяемое слово, расставить знаки препинания.

Лес оторванный  от сна эхом взвыл протяжно.
На мост поднимались изнемогающие от жары люди.
Запах белой гвоздики нагретой солнцем наполнял вагоны.
В пруду ребята ловят карасей похожих на трепещущие звёзды.
Наступило давно ожидаемое нами время.
Выпишите из предложений словосочетания, распределяя их по группам: причастие + определяемое слово; причастие + зависимое слово.


title: Урок русского языка "Языковые особенности построения рекламных текстов" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
Тема: «Языковые особенности построения рекламных текстов»

Цели урока:
- для ученика:
1. Уметь применять полученные ранее знания о средствах художественной выразительности речи при анализе и составлении рекламных текстов.
2. Формировать внимательное отношение к слову.
- для учителя
- Образовательные: на основе межпредметных связей организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению  знаний о языковых особенностях публицистического стиля на примере одного из его жанров – рекламы -  и формированию умений анализировать языковые особенности рекламных текстов и составлять их самостоятельно.
Развивающие: развивать умение анализировать языковые особенности текста, высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь работать самостоятельно и в группе; развивать регулятивные УУД.
Воспитательные: развивать коммуникативную и социальную компетенции, ответственность за общие результаты в группе, рефлексивную культуру школьников;  воспитывать внимательное, уважительное отношение к слову.
Оборудование:  компьютер, проектор, раздаточные материалы, маркеры, листы А3.
Методы изучения – беседа, самостоятельная  работа, частично-поисковый.
Форма деятельности обучающихся: групповая, фронтальная
Технология -  проектная деятельность
Планируемые результаты:
 Предметные: умеют анализировать и  языковые особенности рекламных текстов и составляли их самостоятельно; делали выводы и умозаключения на основе  работы с информацией на уроке;
научились составлять слоганы.
составляли рекламный проект, используя средства художественной выразительности языка.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания, применяю правила делового сотрудничества;
Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя, корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.
Коммуникативные: умеют работать в группе, обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения.
Ход урока
(Слайд 1)
I.  Вступительное слово учителя:
1) Приветствие. Создание доброжелательной атмосферы. Эвристическая беседа.
(Слайд 2) «Оружие, спасение, орудие труда, спасение, вместилище мысли, общение, магия, хранитель знаний и опыта». Вдумайтесь в значение этих определений. Это все о нем. О чем?
 (Мы не мыслим жизни без него, но, оказывается, дать СЛОВУ определение непросто. Так характеризуют слово великие философы, писатели.)
(Слайд 2, щелчок) (О слове)
2)- Конечно о Слове. Для нас оно сегодня будет и орудием труда, и хранителем опыта, знаний, и оружием. Предлагаю познакомиться с высказыванием о слове известного русского юриста Анатолия Кони.
(Слайд 3) «Слово — одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренне и вовремя. Оно способно увлекать за собой самого говорящего и ослеплять его и окружающих своим блеском».															Анатолий Кони
- Если бы это высказывание было определением одного из стилей русского языка, то какого? Объясните свой выбор.
(публицистика, цель стиля – воздействовать, увлекать)
(Слайд 4) - Обратите внимание на слайд, публицистику называют летописью современности. И пишется эта летопись особым языком. Проговорим его особенности? Эти знания сегодня вам очень пригодятся!
(Слайд 3, щелчок) (особенности языка на слайде)
II. Подготовка к восприятию темы.
- Итак, речь сегодня пойдет об одном из жанров публицистического стиля, в котором концентрация средств художественной выразительности максимальна.
Жанр ученики определяют самостоятельно после просмотра отрывков мультфильма.
(Слайд 5,6) Просмотр мультфильма  «Как мужик корову продавал»
- Почему, продавая один и тот же товар, корову, у деда и парня получился противоположный результат?
- Как называется то средство, с помощью которого привлекал потенциальных покупателей парень.
(Слайд 7, щелчок) Итак, реклама. Она относится к жанру публицистического стиля речи. Почему именно этот жанр будет нам наиболее интересен?
 Реклама стала неотъемлемой частью жизни общества.
Один из самых ярких жанров публицистики, самый быстродействующий.
Быстродействующий благодаря именно грамотному употреблению языковых средств, которыми пользуются создатели рекламных текстов.
Давайте сформулируем тему нашего урока:
(Слайд 8) “Языковые особенности построения рекламных текстов”
- Записывают в тетрадях число, и тему.
III.  Знакомство с новым материалом.
1) - Итак, сегодня на уроке мы с вами рассмотрим особенности построения рекламных текстов. А чтобы сделать нашу работу наиболее плодотворной и интересной, предлагаю вам организовать рекламные группы, которые занимаются написанием рекламных текстов. Вам представляется уникальная возможность примерить на себя профессию рекламистов или, как сейчас говорят, копирайтеров.
( Слайд 9) (Копирайтер – (англ. copy writer - copy экземпляр, рукопись + writer автор, пишущий) - составитель рекламных текстов, слоганов).
-Пожалуйста, обратите внимание на написание иноязычного слова.
- Так группы сформированы, выберите директора группы, который будет представлять ваши интересы и наработки. Выбрали? Представьте вашего руководителя. И еще один важный пункт - скорость выполнения всех поручений, от нее зависит ваша успешность в непростом копирайтерском деле. Руководитель назначьте хранителя времени.
- К работе готовы? Можем приступать. А к чему мы приступаем?
( К созданию рекламных текстов)
Сегодня каждая копирайтерская группа создаст свой проект рекламы. Но создание рекламы, это непростой процесс, он подчинен определенным законам, правилам. Профессионалам необходимо знать эти правила.
- Итак, что же такое реклама?
(предлагают определения)
- Вы все правы, но определение рекламы можно заключить в 2 слова:
(Слайд 10) – Реклама – это информация и коммуникация.
-А какой должна быть реклама, качественная реклама?
(Яркой, понятной, с юмором, ..)
- Другими словами, реклама должна отвечать следующим требованиям:
(Слайд 11)  1. максимум информации при минимуме слов;
		2. доказательность и доходчивость;
		3. краткость,  лаконичность;
		4. зрелищность, оригинальность и неповторимость в деталях; (слайд)
- Т.О., исходя из ваших высказываний, делаем вывод, что реклама воздействует на нас..?
(Слайд 12) (Изображение, слово, звук)
- Очень хорошо. Теперь мы знаем, что такое реклама, и каким требованиям должна соответствовать. Откройте конверт №1. В нем вы найдете требование к рекламному тексту и первое задание. Там же оценочный лист вашего профессионального мастерства. Заполните его. Руководитель группы организуйте своих сотрудников. После каждого задания, вы ставите себе оценку. Теперь обратите внимание на задание. Прочитайте внимательно. Все ли понятно? Какая группа находит плюсы в рекламном ролике? Какая - минусы? Эксперты, вам понятна ваша задача? Не забываем про время.
(Слайд 13) 2) Просмотр видеоролика.
Работа в группах. Заполнение схемы «Изображение-звук-слово»
- Особое внимание обратите на поле «Слово», отметьте языковые приемы, которые использовали копирайтеры этого ролика, удачны, уместны они или нет. На работу 3 минуты.
Выступления групп.
Оценивание.
3) Мы обратили внимание на последнюю фразу ролика. «Чистая победа» В этой фразе заключена вся та информация, которая выдавалась в ролике в течение 20 секунд. Это … ? слоган.
(Слайд 14) – Слоган - океан информации, втиснутый в одну каплю ударной строкой.
- Сформулировать критерии удачного слогана, опираясь на определение.
- Предлагайте свои критерии, 2 самых важных от каждой группы.
- Итак, каждое слово слогана – это океан информации. Замечательно, а теперь пришло время открыть конверт №2, в нем вы найдете критерии хорошего слогана (практически все пункты этого списка прозвучали), словарики  «Средства художественной выразительности и языковые приемы для создания рекламных текстов, слоганов» и следующее задание для вашей группы.
(Слайд 15 ) - Критерии хорошего слогана
- Ознакомьтесь с заданием. Вам предстоит проанализировать слоганы известных фирм. Основным критерием для вас будет использование средств художественной выразительности речи и языковых приемов. В помощь вам словарики и критерии хорошего слогана. Не забываем про время.
Работа в группах. Выполнение теста.
(Слайд 16) Выступления групп.
Оценивание.
(Слайд 17)
 4) - Подведем небольшой итог, вспомним те средства художественной выразительности, которые встретились в наших слоганах. Какие языковые средства, на ваш взгляд, наиболее действенны при создании слогана? Можете, отметить себе самые интересные в ваших словариках.
- Мы подошли с вами к самому ответственному моменту. Ваши группы после полученных знаний и выполненных заданий вполне могут считаться профессиональными копирайтерскими агентствами. Спешу поздравить вас с первым заказом. Откройте пакет №3.
(Слайд 18) Там вы найдете задание от заказчика, деда, который так и не продал свою корову и условия: у каждой группы своя целевая аудитория. Приступая к работе, еще раз просмотрите свои записи и материалы, Слушайте друг друга, успех, как и возможная неудача, будут общими.
Работа в группах. Составление слогана, оформление его на листе бумаги.
Выступления групп: представление своего слогана.
Оценивание.
- Необходимо объяснить, чем вы руководствовались при составлении рекламного слогана, какие языковые приемы вам помогли. Получилось ли у вас привлечь именно вашу целевую аудиторию? Группы-конкуренты высказываются, озвучивая свои замечания.
(Слайд 19) IV. Подведение итогов.
Сегодня вы достаточно успешно выступили в роли копирайтеров. Ваши рекламные слоганы, соответствуют основным требованиям, они лаконичны, ярки, образны. Они будут работать. Но, чтобы реклама была полной, настоящей, предлагаю вам выполнить следующее домашнее задание. Вы обратили внимание, что мы сегодня записали только тему урока. Так вот, дома, изучив еще раз выданные вам материалы, запишите в тетрадь самое, на ваш взгляд, важное. Это поможет вам написать рекламный текст к слогану, что и будет завершением вашего рекламного проекта. Сдайте оценочные листы. Надеюсь, полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни, ведь умение вовремя, точно, ясно и ярко выражать свои мысли очень ценно.
V. Рефлексия.
(Слайд 20) Ученикам предлагается продолжить фразу «Сегодня в свой багаж знаний я добавил……..»
 (Слайд 21) Благодарность за плодотворную работу.

Аналитическая записка
г. Усть-Илимск, Иркутская область
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Воронюк Юлия Васильевна, учитель русского языка и литературы
Урок русского языка. Тема урока «Языковые особенности построения рекламных текстов»
Важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность, из пассивного потребителя знаний, учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.
Поэтому в настоящее время  актуальным является использование в обучении проектного метода, поскольку он учит школьника мобилизовать, обобщать, интегрировать свои знания и умения и использовать дополнительные источники получения информации.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.
Ведь сам алгоритм работы над проектом нацеливает на организацию поисково –исследовательской деятельности каждого участника данного проекта, а главное на получение конкретного результата.
Урок в 10 классе «Языковые особенности построения рекламных текстов» является одним из уроков раздела «Функциональные стили русского языка» и разработан по проектной технологии.
Я поставила следующие цели к уроку:
- для ученика:
1. Уметь применять полученные ранее знания о средствах художественной выразительности речи при анализе и составлении рекламных текстов.
2. Формировать внимательное отношение к слову.
- для учителя
- Образовательные: на основе межпредметных связей организовать деятельность обучающихся по восприятию, осмыслению  знаний о языковых особенностях публицистического стиля на примере одного из его жанров – рекламы -  и формированию умений анализировать языковые особенности рекламных текстов и составлять их самостоятельно.
Развивающие: развивать умение анализировать языковые особенности текста, высказывать и обосновывать свою точку зрения; уметь работать самостоятельно и в группе; развивать регулятивные УУД.
Воспитательные: развивать коммуникативную и социальную компетенции, ответственность за общие результаты в группе, рефлексивную культуру школьников;  воспитывать внимательное, уважительное отношение к слову.
Урок построен по проектной  технологии с опорой на межпредметные связи.  Мультимедийная поддержка урока и исследовательская работа способствуют повышению учебной мотивации, развитию познавательной активности учащихся.
Каждый элемент структуры урока (организационный, ориентировочно-мотивационный, усвоение новых знаний, закрепление учебного материала, инструктаж домашнего задания, рефлексия) представляет собой шаг на пути достижения триединой цели. Со структурой урока согласовываются методы, которые были определены для каждого этапа (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, эвристический).  По виду источников: словесные, наглядные, практические.
Учебно-познавательная деятельность школьников направлена на результат  - создание мини – проекта – рекламы (дифференцированная  групповая работа).
 Соблюдены основные этапы проектной деятельности:

Начало урока мотивировало учащихся на постановку учебной задачи, которую сформулировали совместно, и осознание необходимости изучения данного вопроса с пользой для успешного дальнейшего обучения. Построение содержания материала осуществляется так, чтобы у учащихся на уроке формировались все виды универсальных учебных действий.
      Познавательные исследовательские УУД – умения ставить учебную задачу, делать выводы и на основе имеющихся знаний приходить к новым знаниям формировались у всех обучающихся, работающих в группах. На основе анализа текстов развивались познавательные интеллектуальные универсальные учебные действия.
     Коммуникативные универсальные действия формировались при работе в  группах.   Общение проходило путем диалога.
Рефлексивные УУД формировались при анализе деятельности в конце урока.
Удачным и эффективным считаю использование мультимедийной поддержки как способа расширения зоны индивидуальной активности учащихся, формирования системы знаний, конструирования способов умственных действий.
Групповая работа способствует созданию атмосферы творческого поиска, общего положительного настроя, благоприятных условий для интеллектуальной деятельности учащихся.
Подобранный учебный материал, задания и вопросы поискового характера, требующие размышления,  интеграция (русский язык - литература, экономика, менеджмент) оказывают положительное воздействие на эмоционально-волевую сферу школьников.
«Включены» все виды памяти (моторная, образная, словесно-логическая). Домашнее задание творческого характера.
Урок способствует формированию у учащихся информационной, коммуникативной и предметной компетенции.
Планируемые результаты:
 Предметные: умеют анализировать и  языковые особенности рекламных текстов и составляли их самостоятельно; делали выводы и умозаключения на основе  работы с информацией на уроке;
научились составлять слоганы.
составляли рекламный проект, используя средства художественной выразительности языка.
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания, применяю правила делового сотрудничества;
Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя, корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.
Коммуникативные: умеют работать в группе, обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения.

Приложения

Средства художественной выразительности и языковые приемы
для создания рекламных текстов, слоганов

Антитеза – стилистическая фигура, строящаяся на противопоставлении сравниваемых понятий, реализуемых на уровне словосочетания, предложения, фразы. («Тает во рту, а не в руках», М&М)

Метафора - троп, употребление слова или выражения не в прямом, а в переносном значении; слово, словосочетание, развёрнутое высказывание, в основе которого лежит скрытое сравнение на основе сходства. (“Mentos” - Свежее решение)

Эпитет — троп, обычно метафорическое прилагательное, содержащее признак сравнения, образную, художественную характеристику предмета, действия. («Россия – щедрая душа»)

Каламбур – игра слов, намеренное соединение в одном контексте двух значений одного и того же слова или использование сходства в звучании разных слов с целью создания комического эффекта. («Святой источник» - «Ключ к процветанию». Слово ключ употреблено в значении «источник воды» и «инструмент для достижения цели»)

Синтаксический параллелизм – фигура речи, заключающаяся в тождественности синтаксического строя двух или более смежных отрезков текста. (“Злато” - Приготовь со вкусом, съешь с удовольствием)

Парцелляция – деление предложения на отдельные смысловые блоки, когда информация подается по частям: при этом каждая часть отделяется интонацией (в устной речи) и знаками препинания (точкой или запятой) в письменной речи.(“Snickers super” - Когда зверский аппетит!)

Русская народная фразеология  - (“Coldrex” - Семь бед – один ответ)

Трансформация - преобразование фразеологических единиц, образное их «обыгрывание». («Вольному –  Вольво», “Wispa” - Хорошего шоколада должно быть много).

Лексический повтор - («Достойный журнал о достойных автомобилях»).
Рифма - («Мезим – для желудка незаменим»)
Использование глаголов в форме повелительного наклонения - («Бери от жизни все!» PEPSI)
Восклицательные и вопросительные предложения – (“Nuts” - Крепкий орешек!)
Личные и притяжательные местоимения  - (Ваша киска купила бы “Whiskas”)
Лексика разговорного характера – (“Ш.О.К.” - Это по-нашему!)
Обыгрывание многозначности слова – (“Lipton” - Знак хорошего вкуса)

Задание №2.

Внимательно прочитайте слоганы.
Выберите и подчеркните средство (средства) художественной выразительности или языковой прием (приемы), используемые копирайтерами для создания слогана.
Прокомментируйте свой ответ.

Задание№3
Написать  слоган  для бренда  «Корова», изобразить товарный знак.
Представить свой проект по плану:
Назвать целевую аудиторию, для которой создавался слоган.
 Четко, с выражением произнести свой слоган.
Проговорить, какие средства художественной выразительности, языковые приемы вы использовали при создании слогана.

Оценочный лист


title: Стандартизированная контрольная работа по русскому языку 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Стандартизированная контрольная  работа  по русскому языку  в  6 классе

Выполнил ____________________________________________________________

Часть 1 (базовый уровень)
1. В каком слове верно указано ударение
     а) бантЫ   б) договОр   в)  дЕфис   г)  красивЕе

2. Найдите слово, которое образовано приставочно-суффиксально

                а)  шерска   б)  зеленоватой   в) цирк      г)  собеседник

3. Найдите прилагательные, в окончании которых пишется О
 а) в ясн..ю погоду, под син..м небом                                        в)в ярк..м зареве, к ближн..му лесу
 б) в необъятн..м просторе, на маленьк..й елочке                     г)в поздн..ю осень, в лесн..й чаще

4. Укажите, где не верно указано словосочетание
  а) учебник математики          б) красивая прическа       в) печатается лист     г) дела сложные

5.Укажите сложное предложение
   а) Наступили холода, все чаще заморозки             в)   Сегодня очень холодно на улице
   б)  Мама, я пришла домой                                        г)   « Утро», -сказал брат

6. В каком стиле оформляются документы
           а) разговорный                     в) научный
           б) художественный             г) официально-деловой

7. Лексикология изучает
     а) текс                                 б) слово                              в) предложение      г) орфограммы

8. Найдите слова, которые называются профессионализмами
           а) октава, гамма                б) вилка, дом              в) мама, лапти              г) медведь, тюль

9. Найдите фразеологический оборот
 а) Добро пожаловать, скворцы.    в) Любите свой родной край.
б) Шумна ранняя весна.                    г) Сделал спустя рукава

10. Укажите словосочетание, в котором главным словом является глагол.
             а) вежливый человек                               в)  начало урока
             б) выполнить аккуратно                          г) наш садик

11. Найдите притяжательные прилагательные
      а) волчье, сестрин
      б) глубокое, глубочайшее
     в) приятный, свободный.
     г) глиняный, городской

Часть 2   (повышенный уровень)

Прочитайте текст и выполните задания  1-4
Целое лето прожила Дюймовочка одна-одинешенька в лесу. Она сплела себе колыбельку и подвесила ее под большой лопушиный лист - там дождик не мог достать ее. Ела крошка сладкую цветочную пыльцу, а пила росу, которую каждое утро находила на листочках. Так прошли лето и осень; но вот дело пошло к зиме, длинной холодной зиме. Все певуньи птички разлетелись, кусты и цветы увяли, большой лопушиный лист, под которым жила Дюймовочка, пожелтел, весь засох и свернулся в трубочку. Сама крошка мерзла от холода: платьице ее все разорвалось, а она была такая маленькая, нежная долго ли тут замерзнуть! Пошел снег, и каждая снежинка была для нее то же, что для нас целая лопата снега; мы ведь большие, а она была всего-то с дюйм! Она завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и бедняжка сама дрожала как лист.
Возле леса, куда она попала, лежало большое поле; хлеб давно был убран, одни голые, сухие стебельки торчали из мерзлой земли; для Дюймовочки это был целый лес. Ух! Как она дрожала от холода! И вот пришла бедняжка к дверям полевой мыши; дверью была маленькая дырочка, прикрытая сухими стебельками и былинками. Полевая мышь жила в тепле и довольстве: все помещение было битком набито хлебными зернами, кухня и кладовая у нее были на загляденье! Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зерна - она два дня ничего не ела! Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
1. Какому стилю и типу речи относится текст?--------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2.Найдите и выпишите слова в переносном значении.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.Выпишите слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.Составьте простой план к тексту, состоящий из 3-4 пунктов.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ответы 6 класс русский
1-б
2-г
3-б
4-в
5-а
6-г
7-б
8-а
9-г
10-б
11-а


extracted_text:
Контрольная работа для 4 класса
Spotlight 4 Модуль 2
Вариант 1
1) Переведи на русский язык. Запиши перевод в тетрадь.
 A baker, a greengrocer, a waiter, a nurse, a post office, a hospital.
2) Составь предложения по образцу: A waiter serves people.
A clown / make children laugh
A postman / take letters to people`s houses
A nurse / help sick people
A writer / write books
3) Вставьте слова в скобочках в правильное место
Do you go to the theatre? (often)
They clean the room once a week. (usually)
Ann has the piano lesson on Tuesday. (sometimes)
4) Запиши, что он должен и не должен делать.
Nick ________ wash the dishes. (+)
Nick ________ feed his cat. (+)
Nick ________ play computer games. (-)
5) Найди пары. Запиши буквенный код.
6) ) Найди пары. Запиши буквенный код.

Контрольная работа для 4 класса
Spotlight 4 Модуль 2
Вариант 2
1) Выбери правильный перевод слова и запиши его в тетрадь.
A garage, a theatre, a nurse, a postman, mechanic, a waiter.
2) Составь предложения по образцу: A waiter serves people.
A greengrocer / sell fruit and vegetables
A teacher / teach pupils
A postman / take letters to people`s houses
A baker / bake bread
3) Запиши числа словами
Do you go to the cafe? (often)
They clean the kitchen once a week. (usually)
Fred has the tennis lesson on Thursday. (sometimes)
4) Запиши, что она должна и не должна делать.
Meg ________ cook dinner. (+)
Meg ________ feed her fish. (-)
Meg ________ watch TV. (+)
5) Найди пары. Запиши буквенный код.
6) ) Найди пары. Запиши буквенный код.


title: Конспект урока по русскому языку "Словообразование" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока «Словообразование»
Класс: 10
УМК: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10–11 классы. Базовый уровень. В 2 частях. Издательство: Русское слово – 2019.
Тема урока: Словообразование
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний
Технология: личностно-ориентированный подход, игровая технология
Цель урока для учителя: формирование условий для повторения и обобщения материала по теме «Словообразование»
Цель урока для учеников: повторение основных понятий темы, обобщение знаний по словообразованию
Задачи урока:
познавательные: повторить и обобщить ранее изученное по словообразованию.
развивающие: развивать умение связного устного высказывания.
воспитывающие: воспитать чувство коллективизма, ответственности, содействовать развитию самостоятельной, творческой личности учащихся.
       Результаты урока:
предметные: умение определять способы образования слов;
                        умение выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова
метапредметные: совершенствовать умение работать в коллективе, развивать память, речь, мышление; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и систематизировать материал, делать выводы, применять знания на практике. Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.
личностные: сформировать интерес к изучению русского языка.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: Учебник «Русский язык. 10-11 классы» Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.; проектор; компьютер; электронная презентация; тетради учащихся; карточки-задания
     Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.
     Опорные понятия, термины: словообразование, морфема, способы словообразования

Ход урока
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
«Здравствуйте! Сегодня нам предстоит вспомнить прошлое, осознать настоящее и наметить пути развития будущего. Для продуктивной работы нам понадобится хорошее настроение и много энергии, все готовы к работе? Я уверена, что работа на уроке пройдет благотворно, всем удачи!»

Постановка цели и задач урока

Учитель включает презентацию: «Внимание на экран! Эпиграфом к уроку послужат слова прекрасного советского поэта С.Г. Острового:
«Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова свой норов. Своё нутро.
И если ты в эту проникнешь суть -
Слово тебе сотворит добро»
Задаёт вопросы ученикам: «Данные строки таят в себе глубокий смысл, как вы понимаете данные слова? Сегодня мы попытаемся разгадать нутро слов, понять их ценность и важность, как вы думаете, какой раздел нам поможет в этом непростом деле? Как Вы думаете, почему именно словообразование поможет нам?»

Ученики слушают вопросы и отвечают на них: «Необходимо вникать в слова, понимать суть каждого и тогда слово обретёт силу» и др.
- «Словообразование»
- «Потому что словообразование – важнейший раздел русского языка. Процессы словообразования обогащают лексический состав языка, благодаря словообразованию мы можем разобрать слово «по кирпичикам»

Актуализация знаний

Учитель обращает внимание учащихся на презентацию: «С разделом «Словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Сегодня Вам предстоит не только вспомнить изученный материал, но и применить знания в близкой для вас сфере.

Начнем с повторения теоретических основ.

Что такое словообразование? Что оно изучает? Какие бывают способы образования слов?
Что такое морфема? На какие виды делятся морфемы?»

Ученики: «Словообразование – раздел науки о языке, который изучает строение слов. Приставочный способ, суффиксальный способ, приставочно-суффиксальный способ, бессуффиксный способ, сложение: - слов или ос-нов - сокращение основ - аббревиатура) Морфема – минимальная значимая часть слова, которая имеет определённый смысл. Морфемы: корень, при-ставка, суффикс, постфикс, окончание»

«1. В русском языке способы словообразования делятся на морфологические и не-морфологические.
2. Способ, при котором новое слово образуется путём присоединения к имеющемуся приставки, называется приставочным.
3. Способ, при котором новое слово образуется путём присоединения к имеющемуся суффикса, называется суффиксальным.
4. Основа того слова, от которого образуется новое, называется производящей.
5. Основа образованного слова называется производной, и само слово с этой основой называется производным»

Обобщение и систематизация знаний
Учитель: «А сейчас, чтобы вспомнить некоторые моменты более подробно, я попрошу заполнить кроссворд в парах» «Кто готов сделать вывод?»
Ученики заполняют  кроссворд. Проверка кроссворда, несколько человек высказываются.
Делают выводы (словообразование – важнейший раздел русского языка. Процессы словообразования обогащают лексический состав языка, благодаря словообразованию мы можем разобрать слово «по кирпичикам»)

Применение знаний и умений в новой ситуации

Учитель:  «Каждый из Вас имеет свои интересы, многие уже определились с будущей профессиональной деятельностью. Сейчас Вам предстоит разделиться на 4 подгруппы, в каждой группе выбрать 1 лидера.
Подгруппа «Биологи»
Подгруппа «Физики»
Подгруппа «Математики»
Подгруппа «Литераторы»

Каждой подгруппе даётся задание: необходимо найти слова с разными способами словообразования. Чем больше слов вы найдёте, тем лучше. Также надо придумать логотип, в котором отразится название команды и ведущий способ словообразования»

Ученики распределяются по подгруппам в зависимости от интересов. Приступают к работе. Групповая работа. Лидеры группы дают ответы на задание. Каждый лидер представляет логотип и ответы, поясняет. Участники других групп слушают, задают вопросы.
Все сдают листы с логотипом и рабочие листы.

Рефлексия

Учитель: раздаю оценочные листы, предлагаю каждому оценить свою деятельность.
Мы хорошо с вами поработали, порошу каждую подгруппу устно оценить друг друга:
- Что получилось у данной группы?
- Что не получилось?
А сейчас возьмите оценочные листы и выполните самоанализ и оценку собственной деятельности

Ученики: оценивают друг друга. Заполняют оценочные листы. Сдают листы.

Информация о домашнем задании
Учитель: «Вам предлагается 3 разных задания, некоторые из них носят преимущественно творческий характер»

1.  Написать сочинение на тему: «Словообразование в нашей жизни», из сочинения выписать слова, образованные:
а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;

2. Учебник Гольцовой, стр. 53, упр. 75, 76. стр. 54-55, упр. 78

3. Составить целостный кластер по словообразованию и памятку «Словообразовательный разбор» с помощью использования онлайн-сервиса Canva. (https://www.canva.com/) ОБЯЗАТЕЛЬНО НАЛИЧИЕ ПРИМЕРОВ.

Ученики: Записывают домашнее задание. Задают вопросы, если что-то надо пояснить. Прощаются.


title: Презентация "Christmas Quiz"

extracted_text:
Quiz
Автор:
Ольга Михайловна Степанова,                      учитель английского языка
МБОУ «Цивильская СОШ №1
имени Героя Советского Союза                             М.В. Силантьева»
города Цивильск Чувашской Республики
2021
Викторина для учащихся
7-9 классов
Which plant, beginning with P is associated with Christmas?
Poinsettia!
A foreign city has donated a huge Christmas tree to the people of Britain every year since 1947, which is always displayed in Trafalgar Square. Which city is it?
Oslo!
In the song ‘The 12 Days of Christmas’ how many gold rings does the singer’s ‘true love’ give him?
Five!
What’s the name of the ballet traditionally performed around Christmas each year?
The Nutcracker!
What is traditionally hidden inside a Christmas pudding?
A coin!
Who introduced the Christmas tree to the UK?
Queen Victoria and
Prince Albert!
Which country started the tradition of putting up a Christmas tree?
Germany!
If you’re born on Christmas day, what’s your star sign?
Capricorn!
What colour suit did Santa wear until Coca Cola rebranded him in red?
Green!
What decoration do elves traditionally have on their shoes?
Bells!
What colour are mistletoe berries?

White!
How many of Rudolph's fellow reindeers' names start with 'D'?
         Three!
Dancer!
     Dasher!
          Donner!
The End!
         Thank You for Taking Part in the Quiz!
Sources
https://en.wikipedia.org/wiki/Christmas
https://www.history.com/topics/christmas/history-of-christmas
https://www.history.com/topics/christmas
https://www.cosmopolitan.com/uk/worklife/a34747711/christmas-quiz-questions/
https://www.supersavvyme.co.uk/family/fun-activities/great-big-xmas-quiz
https://www.animatedimages.org/data/media/1082/animated-christmas-reindeer-image-0016.gif


title: Конспект ОД в старшей группе "Как лесные звери проводят зиму в лесу"

extracted_text:
Конспект ОД в старшей группе
«Как лесные звери  проводят зиму в лесу»

Программное содержание: Закрепить знания детей о диких животных. Формировать  представление о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни  в это время. Развивать речевую активность, наблюдательность, интерес к жизни диких животных. Воспитывать желание  заботиться о

Методы и приемы: игровой момент, проблемная ситуация,  вопросы, загадка, физминутка, рассматривание картин, игра, просмотр презентации, рефлексия.
Ход занятия:
Воспитатель находит на столе письмо от Лесовичка  с картинками зверей. Дети помогают выбрать картинки диких зверей.

Отгадайте, пожалуйста, о ком идет речь:

Бывает он серый и белый бывает;
Следы оставляет, умело петляет.
Боится лисы он, боится и волка.
Его же боится капуста лишь только.

Показ картины « зайцы»
- как выглядит заяц зимой?
- зачем ему это нужно?
- Чем он питается зимой? (сухая трава, сено, кора деревьев)
- какие враги есть у зайцев?

Лесовичок  рассказывает детям, что встретил в лесу Колобка, но он был какой-то странный, весь в колючках. Дети рассказывают о еже (мордочка маленькая с вытянутым носиком, вся покрыта серыми волосками, маленькие круглые глаза, короткие лапки, на спине колючие иголки). Показ картины «ежи».
- чем любит лакомиться еж ( червячки, жучки, мыши, лягушки, запасы на зиму не делает, всю зиму спит)
- как называется жилище ежа? (норка)

Лесовичок рассказывает, что под елкой видел много золотистых чешуек и обгрызенных шишек, а с ветки на ветку прыгал какой-то зверек, которого не успел разглядеть.
Показ картины «белки» , «белки спасаются от куницы». Дети рассказывают  о ней: внешний вид, чем любит лакомиться (орехи, ягоды, грибы, семена хвойных деревьев, плоды деревьев и кустарников)
- как называется жилище ? (дупло)
- кто враг белки? (куница)

Физминутки по выбору детей

осенью медведь тоже отьедается, подыскивает место для берлоги, нередко это бывает яма на склоне холма, заросшего елочками. когтями мишка надирает коры, и складывает их в яму, сверху кладет мох, подгрызает елочки вокруг ямы и они образуют над ней шалаш. И медведь залезает в берлогу поздней осенью и спит до весны.
3. игра «Закончи предложение»
Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч. У кого мяч тот отвечает :
Заяц зимой белый, летом…..
У зайца хвост короткий, а уши….
У зайца передние лапы короткие, а задние….
Заяц пушистый, а еж….
Еж спит днем, а охотиться….
Еж маленький, а медведь…..
Белка зимой серая, а летом….
У белки хвост длинный, а у зайца….
Белка живет в дупле, а еж в ….
Лиса живет в норе, а медведь в ….

Просмотр презентации
Подведение итогов


title: Презентация "Инновационная и экспериментальная деятельность учителя музыки в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
Инновационная и экспериментальная деятельность учителя музыки в условиях реализации ФГОС
МБОУ СОШ №4 г.Михайловска
учитель музыки высшей категории
КУЧМАСОВА ИРИНА РАЗУМОВНА
Без музыкального воспитания нет полноценного умственного развития ребёнка.
 Музыка – могучий источник мысли”.                        К.Д. Ушинский

               Инновация – (от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.
( Современный словарь иностранных языков).
        Инновационные технологии в образовании -   это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых:
 - усвоением максимального объема знаний;
- максимальной творческой активностью;
- широким спектром практических навыков и умений.
                Программы для работы                 с музыкой на ПК:

музыкальные проигрыватели,
программы для пения караоке,
музыкальные конструкторы,
музыкальные энциклопедии,
обучающие программы,
программы для импровизации, группового музицирования , сочинения музыки.

Цель современной школы – развитие самостоятельной личности, владеющей инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющей находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить и вступать в дискуссию, коммуникацию.
Урок-это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
                                      В.А.Сухомлинский.
               Методы музыкального воспитания
Методы стимулирования:
    Ролевая игра, мозговой штурм, музицирование , импровизация.
Методы организации и осуществления учебных действий:
   Пластическое интонирование, проект, содержательный анализ музыкальных произведений, музыкальный театр.
Методы контроля и самоконтроля:
    Синквейн, сюжетно-ролевая игра, викторины.

          Приемы ТРИЗ- технологии
Познавательные вопросы,
Проблемные вопросы,
Игры «Да-Нет», «Верно- неверно»,
Загадки,
Голоуволомки,
Анаграммы,
Логикон,
Морфологический ящик,
Синквейн,
Рассказ с ошибками,
Творческие задачи.

Синквейны на уроках музыки
         Синквейн (от французского, английского ) – пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале ХХ века под влиянием японской поэзии. В России с 1997 года используется в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи. Помогает научиться доказательно и логично строить свои высказывания о музыке.

Психологи утверждают, что мы усваиваем в потоке информации
 •      30% того, что увидели;
 •       50% того, что услышали;
 •  70% того, что обсудили с другими;
 •    80% того, что испытали
 на собственном опыте;
 •    90%того, чему научили
кого-нибудь.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Итоговая контрольная работа по географии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по географии  8 класс
1.Укажите районы распространения ледниковых форм рельефа:
а) Карелия;     б) Южный Урал;    в) Поволжье;   г) Валдайская возвышенность
2. К сейсмоактивным районам России принадлежат:
а) Урал;   б) Дальний Восток;   в) Западная Сибирь;    г) Центральная Россия
3.  Основные месторождения нефти и газа сосредоточены в:
а) Западной Сибири;    б) Забайкалье;   в) Поволжье;   г)   Центральной России
4. Наиболее низкие зимние температуры в нашей стране наблюдаются:
а) на Среднем Урале;   б) в Якутии;  в) на Северном Кавказе;   г) на Камчатке
5.  Установите соответствие:
1. Циклон;                    а) повышение атмосферного давления в центре;
2. Антициклон             б) воздух перемещается от центра к периферии;
                                      в) низкое давление в центре;
                                      г) воздух перемещается от периферии к центру;
                                      д) зимой приносит ясную морозную погоду;
                                      е) зимой приносит оттепели и снегопад
6. Установите соответствие между климатическим поясом и расположенным в нем городом России:
1. Москва;                        а)  резко-континентальный климат;
2. Иркутск;                      б) умеренно - континентальный климат;
3. Сочи;                            в) субтропический;
4. Владивосток;              г) муссонный;
7. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
а) Дон, Кубань;        б) Волга, Терек, Урал;       в)  Амур;        г) Лена, Енисей, Обь
8. Для зоны тундр характерны животные:
а)  песец и белый медведь,               б) белый медведь и лемминг,            в) лемминг и песец
9. Укажите причину незначительного распространения многолетней мерзлоты на севере Восточно-Европейской равнины по сравнению с Азиатской частью России:
а) тектоническое строение;                              в) большая мощность снежного покрова;
б) вследствие массовой вырубки лесов.         г)  тундровая растительность
10. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
а) Украина;         б)  Армения;              в) Белоруссия;        г) Азербайджан
11. Полуостров Камчатка расположен в природной зоне:
а)  арктических пустынь,  б) тундры,      в)  хвойных лесов (тайга),   г) широколиственных лесов
12. Какой тип климата отличается большой амплитудой колебания температур?
а)  умеренно-континентальный;     б) континентальный;  в) резко-континентальный;   г) муссонный
13. Укажите крайнюю восточную материковую точку России:
а)  Мыс Челюскин;       б) Гора Базардюзю;            в) Мыс Дежнева;   г) Мыс Флигели
14. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами:
а) Восточно-Европейская равнина;                                        в) Западная Сибирь;
б)  Средняя и Северо-Восточная Сибирь;                              г) Дальний Восток
15. Острова России, относящиеся к Восточной Сибири:
а) Новосибирские;        б) Новая Земля;       в) Северная Земля;       г) Курильские
16. Типичные черты природы Дальнего Востока:
а) однообразие рельефа;                                         г) сейсмоактивность;
б) контрастность климата и рельефа;                    д) крупные равнинные реки       в) муссонный климат
17. Укажите характерные черты высотной поясности:
а) смена природных зон в горах;
б) широтное простирание природных зон;
в) зависимость от экспозиции склона;
г)  зависимость от высоты гор
18. С ландшафтом, какой природной зоны ассоциируется образ нашей страны:
а) субтропической;   б) лесной;  в) тундровой;    г) степной
19. Низшие виды растений – мхи и лишайники - преобладают в зоне:
а) лесостепной;     б) тайги;   в) арктических пустынь;   г) широколиственных лесов;  д) тундры
20. Выберите признаки, свидетельствующие о деградации почв:
а) засоление;                               б) почвенная эрозия;             в) избыточное увлажнение
21. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру воздуха -24°С:  а) Москва;                 б) Мурманск;                   в) Воркута;                    г) Якутск
22. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен в зоне распространения многолетней мерзлоты:          а) Восточно-Европейская равнина;              б) Западная Сибирь;                                                                 в) Урал;                               г) Средняя и Северо-Восточная Сибирь
23. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана:
а)  Дон, Кубань;                                                           в) Волга, Терек, Урал;
б) Амур;                                                                       г) Лена, Енисей, Обь
24. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири:
а) заболоченность территории;                                         в) континентальный климат
б) островная мерзлота;                                                       г) обилие кровососущих насекомых
25. Самая короткая граница России с государством:
а) Грузия;            б) Азербайджан;                     в) КНДР;          г) Китай
26. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это..
а) Щит,            б) Горст,               в) Грабен,             г) Морена
27. Наибольшую площадь Западносибирской равнины занимает природная зона:
а) тундры,           б) тайги,           в) смешанных лесов,           г)  степей
28. В каком климатическом поясе расположена большая часть территории России?
а) арктическом       б) умеренном.       в)  субарктическом      г)  субтропическом
29. Область пониженного давления с ветрами направленными к центру с восходящими потоками.  приносит облачность и осадки: а) антициклон         б) атмосферный фронт        в)  циклон         г) бриз
30. Территории, на которой охраняется весь природный комплекс, и исключается любой вид хозяйственной деятельности, называется:     а)  заказник;                      б) национальный  парк;                    в) заповедник
31. Наиболее ценные ресурсы Русской равнины:
а) почвенные;      б) агроклиматические;    в) запасы нефти и газа;    г) рекреационные;   д) пушные
32. Установите соответствие между регионом и наиболее характерными чертами природы:
1. Русская равнина;                          а) расположено самое большое число памятников культурного
                                                            и природного наследия;
2. Западно- Сибирская равнина    б) климат континентальный;
                                                          в) климат умеренно-континентальный;
                                                          г) расположены самые большие по площади болота нашей страны;
                                                          д) в основании лежит древняя платформа;
                                                          е) обилие поверхностных вод;
                                                          ж) основная природная зона- тайга;
                                                          з) преобладают смешанные и широколиственные леса
33. Дать определение щита- ..
34. Карта, содержащая информацию о размещении и возрасте тектонических структур…..

Ответы на Итоговую  к.р.   8  класс
1.а,г
2.б
3.а
4.б
5.1-в,г,е       2-а,б,д      2б.
6.1-б    2-а     3-в   4- г          2б.
7.г
8.а
9.в
10.б
11.в
12.в
13.в
14.в
15.в
16.в,г
17.а,г
18. б
19. в
20.б
21.г
22.б
23.а
24.а
25.в
26.а
27.б
28.б
29.в
30.в
31.г,д
32.1-а,в,д,з      2-б,г,е,ж        2б.
33.Щит-  это выход фундамента платформы, сложенного кристаллическими породами, на поверхность.1б
34. тектоническая  1б

37-29-------5
28-20------4
19-11-------3
10-0---------2


title: Сценарий мероприятия в подготовительной группе "Весна-лето" (день именинника)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 16 «Бригантина»
г. Трёхгорный Челябинская область

Сценарий мероприятия
в подготовительной группе

«Весна-лето»
(день именинника)

Подготовила воспитатель

Полуэктова Наталья Михайловна

г. Трехгорный
2021

Интеграция образовательных областей: «Познание» формирование ценности картины мира, «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Коммуникабельность».
Цель:
Развивать навыки коммуникативного общения. Вызвать радость от совместной деятельности.
Задачи:
Создание положительного эмоционального настроя;
Умение выполнять различные игровые задания;
Расширение кругозора;
Умение работать в команде;
Развитие фантазии, воображения.
Воспитывать дружеские отношения между сверстниками.
Оборудование: костюм звездочёта, Ромашка с конкурсами, свитера, штаны, шапки, шарфы, варежки, платки, рулоны туалетной бумаги по кол-ву именинников, воздушные шары разного цвета по кол-ву детей, подарки именинникам (знаки зодиака - медальки).

Ход праздника.

Ведущая

Отступила зима, прилетели грачи,
 Распустились зелёные листья.
Много красок вокруг: просто это весна
Всё раскрасила солнечной кистью.
И сегодня, в прекрасный весенний денёк
Мы ребят своих вновь поздравляем.
Прекрасное время весна, а весну сменяет не менее прекрасное лето.
И в это время года отмечают свое день рождения:
Полина, Оля, Тимур, Саша, Никита, Сережа и Артем.
Их сердечно поздравляем,
Счастья, радости желаем
Покажитесь нам, друзья,
Посмотреть на вас желаем,
Мы сейчас вас испытаем.

Именинникам загадываются ребусы.

Все присутствующие встают и исполняют для именинников песню на мотив «Чунга – чанга».

День рожденья с детства любишь ты,
 День рожденья – дарятся цветы
День рожденья – водим «каравай».
День рожденья – с нами подпевай.
Припев: Веселимся мы, как дети.
Праздник знают все на свете –
Только раз в году бывает день рожденья.
Поздравленья и подарки,
 И наряды очень ярки –
С нетерпеньем ждём всегда мы день рожденья.

День рожденья – шутки, танцы, смех.
День рожденья – песни петь не грех,
 День рожденья – празднуют друзья.
День рожденья – без него нельзя.

Ведущая:
На день рождения всегда приглашают гостей. И к нам сегодня приехал замечательный гость. Встречайте.
Под музыку выходит звездочёт.

Звездочёт.

Наблюдая с просторов Вселенной,
Как на землю приходит весна,
Я решил вам цветок необычный
На ваш праздник в подарок прислать.
На созвездии Дней Рождений
Распустился он в солнечный день.
Не похож он на розы и маки
И совсем не похож на сирень.
Я надеюсь, его вы узнали?
 На ромашку земную похож,
От которой судьбу ты узнаешь,

Только лишь лепесток оторвёшь.
А в его лепестках есть сюрпризы.
Не робей, отрывай, поспеши.
И тогда повеселишься от души.

На каждом лепестке – задание.

1 конкурс
Весенний цветок на лугу расцветёт.
И солнце на улицу всех нас зовёт.
Скорей, что под руку попалось, надень.
И бегай, и прыгай, гуляй целый день.
С завязанными глазами надеть на себя как можно больше различной одежды (свитера, штаны, шапки, шарфы и т. д.). Побеждает тот, у кого количество предметов будет больше.

2 конкурс
Бабочка из кокона весною родилась.
И вы свой кокон собственный сделайте сейчас.
Бумагой обернуться попробуйте скорей.
Ну, у кого получится плотнее и быстрей?
Именинники выбирают себе человека.
 Именинник обматывает друга, используя рулон туалетной бумаги.

3 конкурс
Весенним днём на солнце,
Так здорово в танце кружиться.
А если нет места, то в кругу,
Всем можно уместиться.
Хороводная игра «Четыре шага».

4 конкурс
Весной так дышится легко, пищит в лесу комарик.
Вздохнём и конкурс проведём на реактивный шарик.
Дети становятся в одну линию. По команде ведущего надувают шары. Ведущий считает до 10. На счёт 10 все отпускают свои шары. Чей шар улетел дальше, тот побеждает.

5 конкурс
Весна нас солнцем радует.
И снова на лугу цветы, весной согретые, конечно, расцветут.
Кто больше их названий знает, тот в конкурсе и побеждает.
Дети делиться на две команды, по очереди называют цветы. Команда, давшая последнее название, побеждает.

Звездочёт.
Желаю вам добра и счастья,
Успехов вам, мои друзья.
Я говорю вам: «До свиданья!»
Спешу я к звездам, детвора!
А перед тем как уйти, я хочу подарить вам медальки со знаками зодиака. Пусть этот символ приносит вам удачу.
Звездочет прощается и уходит.

Ведущая
Праздник наш не кончается, веселье продолжается.
Слышу музыку и смех.
Кто-то видно к нам спеши,
Очень громко так шумит.

Под музыку выходит цыганка. Исполняет цыганский танец.
По стране кочую я,
Верьте мне, мои друзья.
Много мест я повидала.
Здесь, однако, не бывала.
Слышу песни, детский смех.
 Я решила для себя:
«Загляну – ка к вам сюда».
Вы, однако, не скучаете!
Что за праздник отмечаете,
Все по – правде мне скажите,
Ничего не утаите.
Погадаю вам тогда.
Всю судьбу вам расскажу,
Угощенье заслужу.
Ответы детей.

Гадания по руке именинникам (во время гадания звучит спокойная музыка)

Полина
Такой красивой девочке
Чего ещё желать –
Тебе, моя родная,
Одно могу сказать.
Пора тебе на сцену -
На сцене будешь петь,
А мы по телевизору начнем тебя смотреть.
Давно эстрада плачет,
Не видя там тебя.
Когда известной станешь,
Не позабудь меня!

Саша
А ты, наверно, денег и дом с фонтаном ждешь.
И обо всем, об этом мечтать не устаешь.
Так вот, ты мой серебряный и яхонтовый мой.
Мечта твоя так близко.
Что лишь подать рукой.
Зажми в своей квартире
Ты пальцем в ванной кран.
Так вот совсем недорого получишь ты фонтан.

Тимур
Везет же людям, правда,
Прям, завидки берут.
Тебе, Тимур,
Предложат ехать,
Аж, в самый Голливуд.
Там в этом Голливуде
Тебе готовят роль.
Ты будешь королевич
Тимурик, дорогой.

Оля
А ты все веришь в сказку,
Принцессой хочешь быть.
И на себе Иванушку-
Царевича женить.
Я, в общем, это дело
Обтяпаю тебе,
 Но только вот полцарства
Отдать придется мне.
Никита
Тебе Никитка в жизни
Так круто повезло -
В учебе ты продвинешься
 Всем недругам назло.
Почет и уваженье
Тебя повсюду ждут.
А лень и развлеченья немножко подождут.

Сережа
Не смотри на жизнь сурово –
Отличником ты в школе.
Пятерки будешь получать.
Мамулю радовать, не огорчать.
А как,
При всех учить не буду ведь это наш секрет.
Инструкцию получишь, когда пройдет банкет.

Саша
Тебе, мой бриллиантовый,
Машинный интерес-
Получишь ты в подарок
Блестящий «Мерседес».

Артем
А ты мой молодой, красивый,
Затариваясь в магазине,
Найдешь пятьсот рублей в корзине.
Положишь их на телефон
И будет праздничный трезвон.

Всем судьбу я предсказала,
А теперь хочу я спеть
В круг вы все со мной вставайте,
«Каравай» все запевайте.

После исполнения каравая именинники загадывают желания и задувают свечи.
Цыганка прощается и уходит. Ведущая еще раз поздравляет детей и приглашает на
Чаепитие.


title: Административная работа по праву 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Административная работа по праву для 9-х классов.
I вариант
 Выберите единственно верный вариант ответа (5 баллов).
1. Правовая норма установлена:
А. Народом.
Б. Государством.
В. Президентом страны.
Г. Юристами.
2. Самым крупным элементом правовой системы является:
А. Гипотеза.
Б. Диспозиция.
В. Отрасль права.
Г. Норма права.
3. В России основным источником (формой) права является:
А. Нормативный правовой акт.
Б. Обычай.
В. Юридический прецедент.
Г. Естественное право.
4. Участников правоотношения называют:
А. Объектами правоотношения.
Б. Содержанием правоотношения.
В. Юридическими лицами.
Г. Субъектами правоотношения.
5. К какому виду правонарушений относится невозвращение денег?
А. К материальному.
Б. К административному.
В. К гражданскому.
Г. К дисциплинарному.
II. Выберите несколько верных вариантов ответов (8 баллов).
6. Основными мерами дисциплинарной ответственности являются:
А. Выговор.
Б. Замечание.
В. Штраф.
Г. Увольнение с работы.
7. По форме государственного устройства государства разделяют на:
А. Монархии.
Б. Унитарные.
В. Федеративные.
Г. Тоталитарные.
8. Концепция правового государства сложилась в XVII – XIX вв. в трудах:
А. Цицерона.
Б. Ш. Монтескье.
В. И. Канта.
Г. Т. Джефферсона.
III. Задания на соотнесение (4 балла).
9. Соотнесите элементы структуры нормы права и их характеристики:
Элементы структуры 	Характеристики элементов структуры нормы права
нормы права
А. Диспозиция. 		1. Часть правовой нормы, которая дает ответ на вопрос о том, как
Б. Гипотеза.			будет наказан нарушитель правовой нормы.
В. Санкция.                               2. Часть правовой нормы, которая дает ответ на вопрос о том,  каким
	должно быть поведение участников отношений.
	3. Часть правовой нормы, которая дает ответ на вопрос о том, когда,
	при каких условиях начинает действовать правовая норма, кто обязан
	этой норме подчиняться.
Ответ:
10. Установите соответствие между группами юридических фактов и их примерами:
Группы юридических фактов   Примеры
А. События.			          1. Заключение трудового договора
Б. Действия.                                    2. Покупка в кредит автомобиля.
                                                         3. Наступление 16-летнего возраста.
                                                         4. Рождение ребенка.
                                                         5. Строительство дома на дачном участке.
Ответ:
IV. Заполните пропуски в схемах (4 балла).
11.

12.

V. Выберите верные утверждения (6 баллов).
13. А. Компромисс – это умение поступиться некоторыми своими интересами ради решения общих проблем.
Б. Одним из признаков правового государства является система налогообложения.
В. Важнейшим признаком демократического государства является реальная представительная демократия.
Г. Демократическое государство не обязательно должно быть правовым.
Д. В правовом государстве человеку разрешено делать все, что не запрещено законом.
14. А. Норма права – это правило поведения, установленное людьми.
Б. Одним из принципов права является гуманизм.
В. Религиозные нормы имеют письменную форму.
Г. Социальные нормы имеют одинаковое происхождение.
Д. Социальные нормы регулируют различные общественные отношения.
VI. Дайте полный ответ на вопросы (5 баллов).
15. Каким образом нормативные правовые акты действуют во времени? Когда нормативные правовые акты прекращают действовать?

Административная работа по праву для 9-х классов.
II вариант
 Выберите единственно верный вариант ответа (5 баллов).
1. Правовые нормы:
А. Имеют письменную форму.
Б. Установлены президентом страны.
В. Существуют разрозненно.
Г. Исполняются в силу привычки, по велению совести.
2. Самым маленьким элементом правовой системы является:
А. Санкция.
Б. Отрасль права.
В. Норма права.
Г. Гипотеза.
3. Совокупность всех действующих в РФ нормативных правовых актов образует:
А. Законы.
Б. Постановления.
В. Конституцию РФ.
Г. Систему законодательства.
4. Материальные и нематериальные блага, по поводу которых участники вступают друг с другом в правоотношения, называют:
А. Субъектами правоотношения.
Б. Объектом правоотношения.
В. Физическими лицами.
Г. Содержанием правоотношения.
5. К какому виду правонарушений относится нарушение правил проведения митинга?
А. К гражданскому.
Б. К дисциплинарному.
В. К материальному.
Г. К административному.
II. Выберите несколько верных вариантов ответов (8 баллов).
6. Видами уголовных наказаний являются:
А. Штраф.
Б. Обязательные работы.
В. Арест.
Г. Предупреждение.
7. По форме правления государства разделяют на:
А. Авторитарные.
Б. Федерации.
В. Монархии.
Г. Республики.
8. Важнейшие принципы правового государства были заложены в таких документах, как:
А. «Великая хартия вольностей».
Б. Декларация независимости США.
В. Всеобщая декларация прав человека.
Г. Конституция США.
III. Задания на соотнесение (4 балла).
9. Соотнесите основные отрасли права и их характеристики:
Отрасли права                  Характеристики отраслей права
А. Гражданско-	1. Эту отрасль права составляют правовые нормы, регулирующие
процессуальное	 отношения в сфере государственного управления и исполнительной
Б. Конституционное	 власти.
В. Административное	2. Эту отрасль права составляют правовые нормы, устанавливающие
                                                   порядок рассмотрения и разрешения имущественных и некоторых
	   иных споров.
	3. Эту отрасль права составляют правовые нормы, регулирующие
	  охрану основных прав и свобод человека и устройство государства
                                                    и государственной власти.
Ответ:
10. Установите соответствие между группами юридических фактов и их примерами:
Группы юридических фактов     Примеры
А. События	1. Посещение парикмахерской
Б. Действия	2. Гибель урожая в результате наводнения.
	3. Вступление в брак.
	4. Приобретение путевки в санаторий.
	5. Пожар в дачном домике в результате попадания молнии.
Ответ:
IV. Заполните пропуски в схемах (4 балла).
11.

 12.
V. Выберите верные утверждения (6 баллов).
13. А. В статье 1 Конституции РФ наше государство названо правовым.
Б. В Древнем Риме возникла идея разделения властей как основная предпосылка правового государства.
В. В правовом государстве единственным источником власти является президент страны.
Г. Статья 2 Конституции РФ провозглашает, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
Д. В России исполнительную власть осуществляет Президент РФ и местные парламенты.
14. А. Система права – это внутренняя организация права, которая обеспечивает его единство и непротиворечивость.
Б. Совокупность норм права, регулирующих разнородные общественные отношения, образует отрасль права.
В. Предмет правового регулирования определяет, какой именно вид общественных отношений регулирует та или иная отрасль права.
Г. Общественные отношения, возникающие по поводу имущественных и личных неимущественных прав, составляют предмет административного права.
Д. Метод правового регулирования – совокупность юридических приемов, средств, способов, с помощью которых происходит регулирование определенного вида общественных отношений.
VI. Дайте полный ответ на вопросы (5 баллов).
15. Каким образом нормативные правовые акты  действуют в пространстве и по кругу лиц?

Критерии оценивания выполнения заданий административной работы по праву для 9 классов.

Оценка «5» - 32 – 28 баллов
Оценка «4» - 27 – 22 балла
Оценка «3» - 21 – 17 баллов
Оценка «2» - 16 баллов и менее.


title: Сценарий урока гражданско-патриотического воспитания в ДШИ и ДМШ "История гимна России"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН

Сценарий урока гражданско-патриотического воспитания в ДШИ и ДМШ

«ИСТОРИЯ ГИМНА РОССИИ»

подготовила преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
Чухаева Ольга Михайловна

г. Нижнекамск 2021

Какой праздник мы будем отмечать 23 февраля? Что такое Отечество?
Под Отечеством принято понимать страну предков (отцов) человека, отчизну, Родину. То есть Отечество, Отчизна и Родина – это практически одно и то же, слова-синонимы.
А что такое Родина?
В узком смысле - это то место, где человек родился, где он сейчас живѐт (то есть для вас – это город Нижнекамск).
В широком смысле – это наша страна, Россия. В России проживает больше 140 млн. человек, для которых она является Родиной.
Вы знаете, что у каждого государства на нашей планете есть свои отличительные символы. Три основных символа у любого государства – это герб, флаг и гимн.
Можете вспомнить и описать, как выглядит герб России?
Герб России представляет собой четырѐхугольный, с закруглѐнными нижними углами, заострѐнный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орѐл увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединѐнными лентой.
Можете вспомнить и описать как выглядит флаг России?
Флаг представляет собой прямоугольное полотнище из трѐх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета.
Можете напеть гимн России?
Как вы думаете, Гимн важен для государства? Где и когда он звучит? Какие чувства вы испытываете, когда слышите Гимн России?
А знаете ли вы - кто автор слов и музыки? Когда и почему сочинили эту песню? Какова еѐ история?

Чтобы ответить на эти вопросы, нужно знать историю гимна в России.
Слово «гимн» переводится с древнегреческого языка как «хвалебная песнь». Государственный гимн - это торжественная музыкальная мелодия, принятая в качестве государственного символа.

В России официальный гимн появился лишь в 1816 году (т.е., 200 лет назад). До этого для музыкального сопровождения торжественных событий использовались церковные песнопения. В начале 18 века, по инициативе Петра I, они были заменены военными маршами.

В 1791 году появилась песня «Гром победы раздавайся». Она была написана по случаю взятия полководцем Александром Суворовым города Измаил (во Второй русско-турецкой войне). Слова к песне сочинил поэт Гавриил Державин, а музыку — композитор Осип Козловский. Эта песня на многие годы стала неофициальным российским гимном.
смотрим видеопрезентацию «Гром победы, раздавайся»

Лишь в 1816 году (т.е. 200 лет назад) появился первый официальный гимн России - «Молитва русских».
Поводом к его созданию стало желание императора Александра I, чтобы при официальных встречах исполнялся не «Гром победы раздавайся», а другая песня. Слова к «Молитве русских» были написаны поэтом Василием Жуковским. А музыку позаимствовали из гимна Великобритании «Боже, храни Короля». С 1816 по 1833 годы «Молитва русских» с английской музыкой исполнялась во всех торжественных случаях.
смотрим видеопрезентацию «Молитва русских»
В начале 30-х годов 19 века император Николай I путешествовал по Европе. Его всюду встречали гимном «Молитва русских», звучавшим на английскую музыку. В конце концов, это вызвало раздражение императора. Он поручил своему композитору и дирижеру Алексею Фѐдоровичу Львову написать новую музыку. Так и появился новый гимн - «Боже, царя храни». Он просуществовал больше 80-ти лет - с 1833 по 1917 годы.
слушаем – «Боже, царя храни», мр3
После февральской революции 1917 года возникла необходимость в новом гимне. Николай II отрекся от престола, монархия ушла в прошлое. 2 марта

1917 года Временное правительство ввело в качестве нового гимна России
«Марсельезу» — государственный гимн Франции.
слушаем – «Марсельеза», мр3
А после Октябрьской революции 1917 года «Марсельезу» сменил
«Интернационал». Это международный революционный гимн, также созданный во Франции. «Интернационал» был гимном СССР вплоть до 1944 года.
смотрим видео – «Интернационал»
В 1944 году по инициативе Иосифа Сталина был объявлен конкурс на создание нового государственного гимна. Музыку и текст он выбирал лично. Сталин остановил свой выбор на песне «Гимн партии большевиков», написанной Александром Александровым ещѐ в 1939 году. Из текстов больше всего понравился вариант Сергея Михалкова. Так родился официальный гимн СССР - «Союз нерушимый республик свободных».
Смотрим видео – Гимн СССР
В 1990 году   Советский Союз  прекратил своѐ существование.  С ним ушел   и советский гимн. А 23 ноября 1990 года гимном Российской Федерации стала «Патриотическая песня» великого русского композитора М.И.Глинки. Она оставалась гимном на протяжении 10 лет - до 2000 года.
смотрим видеоролик «Патриотическая песня» М.Глинки
За 10 лет, пока «Патриотическая песня» была национальным символом, к  ней так и не были написаны слова. Гимн исполнялся без слов. В том числе и по этой причине в 2000 году гимном России снова стала музыка Государственного гимна СССР Александра Александрова. Только был полностью изменен текст. Стихи для новой версии Гимна вновь сочинил Сергей Михалков. Этот Гимн мы сегодня и исполняем.
смотрим видео – Гимн РФ

Использованные Интернет-ресурсы

Гимн. Википедия [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Гимн
Гимн России. Википедия [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Гимн_России
Государственный гимн. Энциклопедический словарь [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/74146

Демин М. Шедевры М. И. Глинки и В. И. Агапкина позднеимперского периода. URL: https://rossaprimavera.ru/article/5f7cc8aa

Захаров Л. «Впрочем, еще Глинка...»
URL: https://www.kazan.kp.ru/daily/25860.5/2827228/

Российские гимны. Дилетант: исторический журнал для всех [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:https://diletant.media/articles/30015052/

Патриотическая песня. Википедия [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Патриотическая_песня

Использованные материалы

«Гром победы, раздавайся» (сл.Г.Державина, муз.О.Козловского)
«Молитва русских» (сл.В.Жуковского)
«Боже, Царя храни» (сл.В.Жуковского, муз.А.Львова)
«Марсельеза» (сл. и муз. Клода Жозефа Руже де Лиля)
«Интернационал» (сл.Э.Потье, муз.П.Дегейтрера)
Гимн СССР (сл.С.Михалкова, муз.А.Александрова)
М.И.Глинка «Патриотическая песнь»
Гимн РФ (сл.С.Михалкова, муз.А.Александрова)


extracted_text:
Диктант по русскому языку 2 класс III четверть.

	Был ясный день. Я с семьёй проживал около реки Дон. Она была красивой. Когда не было ветра, мы купались в ней. В один прекрасный момент, после хорошего дня, мне довелось увидеть красивейший закат. Он был красно-жёлтого цвета.
	Через три дня после купания, мама купила мне два пакета печенья, а себе купила новые платья. Когда мы пришли домой папа очень удивился, и позвал нас ужинать. После, мы легли спать.
	Вот так мы провели наши четыре дня отдыха на нашей даче.

Грамматические задания:
Вариант 1.
Подчеркните в предложении 2, все изученные орфограммы.
Вариант 2.
Подчеркните в предложении 7, все изученные орфограммы.


title: Итоговая контрольная работа 10 (9) класс по обществознанию

extracted_text:
Итоговая контрольная работа         10(9) класс
ОТВЕТ
Часть 1.
Задание 1  В каком году была принята ныне действующая Конституция России?
Напишите только число, например, 2015
Запишите число: 1993___________________________
Задание 2    Вставьте в предложение пропущенное слово.
По форме государственного устройства Россия является федерацией _______.
Задание 3   Каким способом была принята Конституция Российской Федерации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) дарована монархом
2) специально созванным органом
3) референдумом
4) парламентом
Задание 4  Какие из утверждений являются верными?
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Первая российская конституция была принята в 1918 году.
2) Самая старая из ныне действующих конституций – Конституция США.
3) После образования СССР принимались лишь общесоюзные конституции, своих конституций в союзных республиках не было.
4) Конституция является основным законом страны, так как она регулирует все общественные отношения.
5) Конституция РФ является жёсткой конституцией.
Задание 5   Верно ли утверждение? Хотя смертная казнь в настоящее время в России не применяется, в Уголовном кодексе РФ сохраняется эта исключительная мера наказания.
Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Нет                 2) Да
Задание 6  Соотнесите правонарушения и их виды.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) гражданско-правовые
2) дисциплинарные
3) административные
4) уголовные
3__ переход улицы на красный свет светофора
2__ прогул школьного урока
4__ грабёж
1__ оскорбление достоинства личности
Задание 7    Какие из перечисленных наказаний (взысканий) могут применяться при наступлении дисциплинарной ответственности?
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
1) выговор
2) увольнение
3) штраф
4) предупреждение
5) исправительные работы
6) конфискация имущества
Задание 8        Какое из высказываний является верным?
1. Обратной силы не имеет закон, изменяющий меру наказания за какое-либо правонарушение.
2. Родители несут ответственность за неправомерные действия своих несовершеннолетних детей.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неверно 1 и 2              2) верно 2           3) верно 1 и 2                   4) верно 1
Часть 2
1, Перечислить основные функции Конституции РФ
Функции Конституции – это направления деятельности Конституции РФ, их проявление и значение для социально – правовой действительности Российской Федерации.
Политические – определяет структуру государственной власти, закрепляет политическое многообразие.
Правовая – является ядром правовой системы, устанавливает основные правовые положения, которые являются источником и определяющими для различных отраслей права. Обеспечивает упорядочение и надлежащее правовое регулирование общественных отношений с помощью системы взаимосвязанных и внутренне подзаконных актов государства.
Гуманистическая – воплощает в себе универсальные ценности, устанавливает права и свободы, которые являются типичными для цивилизованного общества, объявляет составной частью правовой системы государства, общепризнанных принципов и норм международного права.
Основание – устанавливает определенный порядок в государстве, создает систему институтов и органов власти.
Мировоззренческая – способствует формированию правового сознания населения – совокупность знаний о законе, взгляды на правильные отношения к закону и оценки прав.

2. Структура Конституции
По своей структуре Конституция РФ состоит из преамбулы (вступительной части) и двух разделов:
Преамбула
Провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире.
Первый раздел
Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1–16)
Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17–64)
Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65–79)
Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80–93)
Глава 5. Федеральное Собрание (статьи 94–109)
Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110–117)
Глава 7. Судебная власть и прокуратура (статьи 118–129)
Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130–133)
Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (статьи 134–137)
Второй раздел
Заключительные и переходные положения: о введении Конституции РФ в действие и соответственно прекращении действия прежней Конституции; о соотношении Конституции и Федеративного договора; о порядке применения законов и иных нормативных правовых актов, действовавших до вступления в силу настоящей Конституции; об основаниях, на которых продолжают действовать ранее образованные органы.

ЗАДАНИЕ
Часть1
Задание 1  В каком году была принята ныне действующая Конституция России?
Напишите только число, например, 2015. Запишите число: _______________________
Задание 2    Вставьте в предложение пропущенное слово.
По форме государственного устройства Россия является ______________________.
Задание 3   Каким способом была принята Конституция Российской Федерации?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) дарована монархом  2) специально созванным органом  3) референдумом  4) парламентом
Задание 4  Какие из утверждений являются верными? Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Первая российская конституция была принята в 1918 году.
2) Самая старая из ныне действующих конституций – Конституция США.
3) После образования СССР принимались лишь общесоюзные конституции, своих конституций в союзных республиках не было.
4) Конституция является основным законом страны, так как она регулирует все общественные отношения.
5) Конституция РФ является жёсткой конституцией.
Задание 5   Верно ли утверждение? Хотя смертная казнь в настоящее время в России не применяется, в Уголовном кодексе РФ сохраняется эта исключительная мера наказания.
Выберите один из 2 вариантов ответа:  1) Нет                 2) Да
Задание 6  Соотнесите правонарушения и их виды.
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) гражданско-правовые
2) дисциплинарные
3) административные
4) уголовные
__ переход улицы на красный свет светофора
__ прогул школьного урока
__ грабёж
__ оскорбление достоинства личности
Задание 7    Какие из перечисленных наказаний (взысканий) могут применяться при наступлении дисциплинарной ответственности? Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) выговор
2) увольнение
3) штраф
4) предупреждение
5) исправительные работы
6) конфискация имущества
Задание 8        Какое из высказываний является верным?
1. Обратной силы не имеет закон, изменяющий меру наказания за какое-либо правонарушение.
2. Родители несут ответственность за неправомерные действия своих несовершеннолетних детей.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) неверно 1 и 2              2) верно 2           3) верно 1 и 2                   4) верно 1
Часть 2
Перечислить основные функции Конституции РФ
Функции Конституции – это…
2. Структура Конституции
По своей структуре Конституция РФ состоит из…


title: Комплексно-тематическое планирование "День защитника отечества"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №10»
Свердловская область, г. Алапаевск

Комплексно-тематическое планирование по теме «День защитника отечества»

 Воспитатель:
Аткина Нина Николаевна

2021 год

Комплексно – тематическое планирование по теме: «День защитника отечества»
Итоговое мероприятие: праздничное развлечение «Защитники отечества».
Период: 4 неделя февраля


title: Презентация по английскому языку "Прямая и косвенная речь"

extracted_text:
Прямая и косвенная речь
Презентация подготовлена преподавателем английского языка Барановой С.А.
Direct speech is the words of a person, conveyed literally as they were uttered. In a letter, direct speech is marked with quotation marks, and a comma is placed after words that enter direct speech.
Indirect speech-words are passed in a retelling, in the form of subordinate clauses.

About the concepts of direct and indirect speech.
The transfer of another person’s words is inevitable both in spoken and written speech. There are two methods for this – direct and indirect speech. The first option reflects the exact statement of the other person, his quote enclosed in quotation marks. The second is the transfer of the phrase in a retelling with transformation into a subordinate clause, or within the main one with the preservation of the General meaning.
He says: “He lives here”. — He says that he lives here.
Translation from direct speech to indirect speech is carried out depending on the type of sentences:
interrogative;
narrative;
exclamatory;
incentive.
However, the English language has rules regardless of the type of utterance.
Переход прямой речи в косвенную (повествовательное предложение)
Для начала вспомним, как строится косвенная речь в русском языке.

В русском языке, когда мы хотим перевести прямую речь в косвенную, мы опускаем кавычки, добавляем союз «что» и как бы пересказываем от третьего лица содержание прямой речи.

Прямая речь	                                              Косвенная речь
Виктория сказала: «Я так не думаю».	Виктория сказала, что она так не думает.
Как видите, мы заменили по смыслу местоимение «я» на «она», а глагол «думаю» на «думает», чтобы косвенная речь не звучала как цитата, как речь от первого лица.

В английском языке прямая речь переводится в косвенную примерно так же.

Прямая речь	                                       Косвенная речь
Victoria said, “I don’t think so.”	Victoria said that she did not think so.
Главное отличие в том, что между главной и придаточной частью предложения соблюдается согласование времен.
Вот какие изменения происходят при переходе прямой речи в косвенную.
Опускаются кавычки, убирается запятая перед прямой речью.
Добавляется союз that, вводящий придаточное предложение с косвенной речью (she did not think so). В разговорной речи союз that часто опускается: Victoria said (that) she didn’t think so.
Личное местоимение меняются по смыслу. В примере выше, например, мы заменили I на she, поскольку говорим о Виктории от третьего лица.
Если в главном предложении глагол, вводящий прямую речь, стоит в настоящем или будущем времени, то глагол в придаточном не меняется.
Прямая речь	Косвенная речь
He says,“I was wrong.”
Он говорит: «Я был неправ».

He says that he was wrong.
Он говорит, что был неправ.

They will say, “We are glad to see you.”
Они скажут: «Мы рады вас видеть».

They will say that they are glad to see you.
Они скажут, что рады вас видет.

Если в главном предложении глагол, вводящий прямую речь, стоит в одном из прошедших времен, то в косвенной речи в придаточном предложении глагол изменяется в соответствиями с правилами согласования времен, то есть принимает соответствующую форму прошедшего времени. То есть если в прямой речи было Present Simple, время меняется на Past Simple; если было Present Perfect, меняется на Past Perfect; если Present Continuous, меняется на Past Continuous. Если же в прямой речи было будущее время, оно меняется с помощью глагола would на соответствующую форму «будущее в прошедшем» (Future in the Past).
Если глагол, вводящий прямую речь, употреблен в прошедшем времени, в косвенной речи модальные глаголы must, can, may меняются на соответствующие формы (или синоним, как must) прошедшего времени: must – had to, can – could, may – might. Глаголы should, ought не изменяются.
Прямая речь	Косвенная речь
My father said, “You should think of your future.”
Мой отец сказал: «Тебе следует подумать о моем будущем».

My father said that I should think of my future.
Мой отец сказал, что мне следует подумать о моем будущем.

Если глагол to say в главной части предложения используется без прямого дополнения, то в косвенной речи он не меняется. Если с дополнением, например “she said to me”, то в косвенной речи меняется на глагол to tell.
Прямая речь	Косвенная речь
She said to me, “You are lucky.”
Она сказала мне: «Ты везучий».

She told me that I was lucky.
Она сказала мне, что я везучий.
Interrogative sentence in indirect speech
If direct speech is an interrogative sentence, then in indirect speech it becomes a subordinate clause, using direct word order and omitting the question mark.
General questions (starting with an auxiliary or modal verb) are introduced into the sentence by the conjunction if or whether, both conjunctions correspond in this case to the particle «whether» in Russian.
Direct speech Indirect speech
Jane asked me, “Can you do me a favour?»
Jane asked me,» Could you do me a favor?»
Jane asked me if (whether) I could do her a favour.
Jane asked me if I could do her a favor.
He asked me, «Do you speak Spanish?»
He asked me ,» do you speak Spanish? «
He asked me if (whether) I spoke Spanish.
He asked me if I spoke Spanish.
If the answer is short (yes, I do), it is joined by the Union that without the words yes and no.
Direct speech Indirect speech
He asked her “ «Do you like cats?»
She answered, « No, I don’t.»
: «Do you like cats?»
She replied, « No, I don’t.

« He asked her if (whether) she liked cats.
She answered that she didn’t.

He asked her if she liked cats.

She said she didn’t like it.
О
Special questions (starting with question words) are entered with question words.

Direct speech Indirect speech
He asked me, «What is your name?»
He asked me,» What is your name? «

He asked me what my name was.
He asked me my name.

He asked Monica, “Where do you live?”
He asked Monica: «Where do you live?»

He asked Monica where she lived.
He asked Monica where she lived


title: Конспект урока "Число 5. Цифра 5" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока и технологическая карта урока математики
По теме «Число и цифра 5»
Учитель начальных классов: Ковган М. В.
УМК «Школа России»
Предмет: Математика
Класс: 1
Тема урока: Число 5. Цифра 5.
Тип урока: ОНЗ
Цели урока: познакомить учащихся с числом и цифрой 5; научить писать цифру 5.
Учебные задачи:
-рассмотреть состав числа 5;
-формировать умения увеличивать(уменьшать) число на 1;
-развивать умения находить значение числового выражения. опираясь на знание состава чисел.

Планируемые результаты: УУД (умения, знания)
Личностные: знают основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия, слова;
Метапредметные:
-регулятивные- уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
-коммуникативные: уметь выслушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
-предметные: знать порядковое место чисел от 1 до 5; уметь увеличивать (уменьшать) число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать цифру 5

Ход урока

1 этап. Организационный момент.
Учитель:
-Прозвенел звонок.
Начинаем мы урок.
Тихо сели все за парты.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Настраиваемся на урок.
Поприветствуем друг друга улыбкой.
- Пусть хорошее настроение сопровождает Вас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами.

II этап.  Актуализация знаний.
1. Устный счет.
Учитель:
-Мы в путь за наукой сегодня пойдём,
Смекалку, фантазию нашу возьмём,
Дорогой с пути никуда не свернём.
Но чтобы скорее нам цели достичь,
Должны мы подняться по лесенке ввысь.
Счет до 10-вперед и обратно.
Сосчитайте от 5 до 10, от 2 до 9.
Сосчитайте от 10 до 3, от 9 до 1.
Назовите последующее число для 4, 1, 8.
Назовите предыдущее число для 9, 6, 10.
Прогуляемся по виртуальному сказочному лесу.
2.  На полянке растут необычные цветы. На цветах– цифры. А вокруг них летают бабочки. Помогите им найти свой цветок, решите примеры.
4-1 1+2 2+1 1+1 3-1 3+1 2+2
-Вот мы подошли к лесу. Нас встречают лесные сказочные жители – эльфы Миша и Маша. Они приготовили для вас задания.
а) Назовите «соседей» числа 2, 3, 4.
б) Вспоминаем состав числа 2, 3, 4.
III этап. Изучение нового материала.
Постановка проблемы. Открытие нового:
Учитель:
1. Сосчитайте, сколько белочек? Мячей? Будильников?
2. Карточку с какой цифрой должна взять Маша, чтобы показать нам, сколько изображено предметов?
3. Что случилось? В чём проблема?
(мы не знаем, как обозначается цифра 5, и здесь не хватает ещё одной карточки)
-Итак, тема нашего урока число и цифра 5.
Кто скажет, чему мы должны сегодня научиться? Какова цель нашего урока?
(составлять число 5, писать цифру 5)
Чтение стихотворений о цифре 5.
А потом пошла плясать
 По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
 Ножку круто изогнула
Налитая, симпатичная, цифра
Самая отличная.
А вот это – цифра пять!
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчиком скажи.
4. Покажите пальчиками цифры 1,2,3,4,5
5. Назовите числа в прямом и обратном порядке. Проверим?
6. Помогите Мише назвать соседей числа 5.
7. Сколько было ёлочек? Что изменилось? Сколько ёлочек стало? Как это записать? (4+1=5)
8. Как получили 5? На сколько 5 больше 4?
9. Сколько было мячей? Что изменилось? Сколько мячей стало? Как это записать?
8. Работа по учебнику(с.34).
-Рассмотрите рисунок. Продолжите предложение: К четырём прибавить один получится…
-Давайте обсудим, как связаны картинка, первая схема и запись к ним.
Работа в парах. -Обсудите в парах, как связаны картинка, вторая схема и записи к ним.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать. (Сгибание и разгибание рук вверх.)
До пяти мы все считаем,
С силой гири поднимаем.
Сколько раз ударю в бубен,
Столько раз дрова разрубим. (Наклоны вперед, руки в «замок», резко вниз.)
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки. (Расслабленное поднимание и опускание рук.)
Наклонитесь столько раз,
Сколько форточек у нас. (Наклоны в стороны, руки на пояс.)
Сколько клеток до черты,
Столько раз подпрыгни ты. (Прыжки на месте.)
Мы теперь — канатоходцы,
Сколько можем простоять. (Ходьба на месте, руки в стороны. Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.)
Раз, два, три, четыре, пять.
IV этап. Закрепление изученного.
1. Работа по учебнику.
-Положите на каждый рисунок карточку с цифрой. (Проверка: 3,1,2,5)
Какого числа нет?
2. Подберите для каждого рисунка подходящую запись (по вариантам)
-Какая запись подходит к первому рисунку? Почему?
Какая запись подходит ко второму рисунку? Почему?
3.Работа в тетради.
-Сейчас мы будем учиться писать цифру 5. Посмотрите на доску. (слайд)
Обведите цифру по контуру, продолжите писать до конца строки.
4.Работа на доске.
а) Сравните числа.
б) Назовите состав числа 5
в) Купите школьные принадлежности. Работа с монетами.
 и т.д.
г) Покажите фигуру, которая состоят из пяти квадратов.
д) Устно составь и реши задачи по картинкам.
V. Подведение итогов.
Чему мы учились на уроке?
Что нового узнали?
Расскажи всё, что ты знаешь про число 5.
VI. Рефлексия.
Продолжите предложения:
Я узнал….
Я научился…
Мне понравилось……
Я бы хотел….
Новые знания мне пригодятся….
Оцените свое состояние с помощью смайликов.
Д/З (решение примеров) стр. 36
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.

Технологическая карта урока


Презентация "Эпические и лиро-эпические жанры литературы. Притча" 7 класс


Конспект урока литературы "А.И. Куприна «Чудесный доктор»" 6 класс