title: Исследовательская работа "Русские писатели-лауреаты нобелевской премии"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17 г. Карталы

Исследовательский проект по литературе

«Русские писатели-лауреаты Нобелевской премии»

Учащаяся 9 «В» класса:
Максименко Анастасии
Руководитель : Краснова Елена Владимировна
учитель русского языка и литературы
Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
1. А. Нобель и его премия……………………………………………….4
2. Российские нобелевские лауреаты в области литературы………...5
2.1. Иван Алексеевич Бунин…………………………………………….6
2.2. Борис Леонидович Пастернак………………………………………7
2.3. Михаил Александрович Шолохов………………………………….8
2.4. Александр Исаевич Солженицын…………………………………...9
2.5. Иосиф Александрович Бродский…………………………………...10
2.6. Светлана Алексиевич………………………………………………...11
3. Номинанты Нобелевской премии……………………………………..12
Заключение………………………………………………………………....13
Литература…………………………………………………………………..14

Введение
Цели проекта:
1. Познакомить с российскими лауреатами Нобелевской премии по литературе;
2. Дать представление о Нобелевской премии;
3. Выяснить, кто из русских писателей номинировался на премию, но так ее и не получил.
Задачи проекта:
1. Собрать интересные факты о Нобеле и нобелевских лауреатах в области литературы;
2. Подобрать фотоматериал.
Гипотеза:«Российские нобелевские лауреаты внесли весомый вклад в историю мировой литературы».

А. Нобель и его премия
Нобелевская премия - одна из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества.

Альфред Нобель был химиком, инженером и изобретателем. В 1894 г. Нобель приобрёл металлургический концерн «Бофорс», который стал крупнейшим производителем вооружения. За свою жизнь Нобель накопил внушительное состояние. Большую часть дохода он получил от своих 355 изобретений, среди которых самое известное - динамит. 10 декабря 1896 г. Альфред Нобель умер. После него осталось завещание, которое было оглашено в январе 1897 г.
«Всё моё движимое и недвижимое имущество должно быть обращено моими душеприказчиками в ликвидные ценности, а собранный таким образом капитал помещён в надёжный банк. Доходы от вложений должны принадлежать фонду, который будет ежегодно распределять их в виде премий тем, кто в течение предыдущего года принёс наибольшую пользу человечеству… Указанные проценты необходимо разделить на пять равных частей, которые предназначаются: одна часть - тому, кто сделает наиболее важное открытие или изобретение в области физики; другая - тому, кто сделает наиболее важное открытие или усовершенствование в области химии; третья — тому, кто сделает наиболее важное открытие в области физиологии или медицины; четвёртая — тому, кто создаст наиболее выдающееся литературное произведение идеалистического направления; пятая — тому, кто внёс наиболее существенный вклад в сплочение наций, уничтожение рабства или снижение численности существующих армий и содействие проведению мирных конгрессов… Моё особое желание заключается в том, чтобы при присуждении премий не принималась во внимание национальность кандидатов…»
Это завещание поначалу было воспринято скептически. Многочисленные родственники Нобеля посчитали себя обделенными и требовали признать завещание незаконным. Лишь 26 апреля 1897 года оно было утверждено. Был организован Фонд Нобеля, чтобы заботиться об исполнении его завещания и организовывать вручение премий.
В завещании Нобеля предусматривалось выделение средств на награды представителям только пяти направлений:
- Физика (присуждается с 1901 года в Швеции);
- Химия (присуждается с 1901 года в Швеции);
- Физиология или медицина (присуждается с 1901 года в Швеции);
- Литература (присуждается с 1901 года в Швеции);
- Содействие установлению мира во всём мире (присуждается с 1901 г. в Норвегии)
- Экономика (присуждается с 1969 года).
Процедура награждения происходит ежегодно, 10 декабря, в столицах двух стран — Швеции и Норвегии. В Стокгольме премии в области физики, химии, физиологии или медицины, литературы и экономики вручаются королём Швеции, а в области защиты мира — председателем Норвежского нобелевского комитета — в Осло, в городской ратуше, в присутствии короля Норвегии и членов королевской семьи. Наряду с денежной премией, размер которой меняется в зависимости от дохода, полученного от Нобелевского Фонда, лауреатам вручается медаль с его изображением и диплом. Первый Нобелевский банкет состоялся 10 декабря 1901 года одновременно с первым вручением премии.

Российские нобелевские лауреаты в области литературы
За все время присуждения Нобелевской премии российские писатели награждались 5 раз. Лауреатами Нобелевской премии стали 5 русских писателей и одна белорусская писательница Светлана Алексиевич, автор таких произведений: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики» и др. произведений, написанных на русском языке. Формулировка для награждения была такая: «За многоголосое звучание ее прозы и увековечивание страдания и мужества»

Номинанты Нобелевской премии
2.1. Иван Алексеевич Бунин (1870- 1953) Премия была присуждена в 1933 году «за правдивый артистичный талант, с которым он воссоздал в художественной розе типичный русский характер, за строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы». В своей речи при вручении премии Бунин отметил смелость Шведской академии, оказавшей честь писателю-эмигранту (эмигрировал во Францию в 1920 г.).

2.2. Борис Пастернак – лауреат Нобелевской премии по литературе 1958 года. Удостоен премии «за выдающиеся заслуги в современной лирической поэзии и в области великой русской прозы». Самому Пастернаку премия не принесла ничего, кроме проблем и кампании под лозунгом «Не читал, но осуждаю!». Писатель был вынужден отказаться от премии под угрозой высылки из страны. Шведская академия признала отказ Пастернака от премии вынужденным и в 1989 г. вручила диплом и медаль его сыну.
Нобелевская премия Я пропал, как зверь в загоне. Где-то люди, воля, свет, А за мною шум погони, Мне наружу ходу нет. Темный лес и берег пруда, Ели сваленной бревно. Путь отрезан отовсюду. Будь что будет, все равно. Что же сделал я за пакость, Я убийца и злодей? Я весь мир заставил плакать Над красой земли моей. Но и так, почти у гроба, Верю я, придет пора - Силу подлости и злобы Одолеет дух добра.
Б. Пастернак

2.3. Михаил Шолохов. Нобелевская премия по литературе была вручена в 1965 году. Премия вручена «за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время». В своей речи во время церемонии награждения Шолохов сказал, что его целью было «превознести нацию тружеников, строителей и героев».

2.4. Александр Солженицын – лауреат Нобелевской премии по литературе 1970 г. «за нравственную силу, почерпнутую в традиции великой русской литературы». Правительство Советского Союза сочло решение Нобелевского комитета «политически враждебным», и Солженицын, боясь, что после своей поездки он не сможет вернуться на родину, награду принял, однако на церемонии награждения не присутствовал.

2.5. Иосиф Бродский – лауреат Нобелевской премии по литературе 1987года. Премия присуждена «за многогранное творчество, отмеченное остротой мысли и глубокой поэтичностью». В 1972 году был вынужден эмигрировать из СССР, жил в США.

2.6. В 2015 г. премию сенсационно получает белорусская писательница и журналист Светлана Алексиевич. Она написала такие произведения, как "У войны не женское лицо", "Цинковые мальчики", "Зачарованные смертью", "Чернобыльская молитва", "Время сэконд хэнд" и другие. Довольно редкое за последние годы событие, когда премию дали человеку, который пишет по-русски.

Номинанты НобелеНобелевская премия по литературе — самая престижная награда, которая с 1901 года ежегодно вручается Нобелевским фондом за достижения в области литературы. Писатель, удостоенный премии, предстает в глазах миллионов людей как несравненный талант или гений, который своим творчеством сумел завоевать сердца читателей со всего мира.
Однако есть целый ряд знаменитых писателей, которых Нобелевская премия по разным причинам обошла стороной, но достойны они её были не меньше, чем их коллеги-лауреаты, а иногда даже и больше. Кто же они?
Спустя полвека Нобелевский комитет раскрывает свои секреты, поэтому сегодня известно не только то, кто получал награды в первой половине XX века, но и кто их не получал, оставаясь в числе номинантов.
Первое попадание в число номинантов литературного «Нобеля» россиян относится к 1901 г. - тогда на награду в числе других номинантов был выдвинут Лев Толстой, но обладателем престижной награды он не стал еще несколько лет. Лев Толстой будет присутствовать в номинациях ежегодно до 1906 года, и единственной причиной, по которой автор «Войны и мира» не стал первым русским лауреатом «Нобеля», стал его собственный решительный отказ от награды, а также просьба её не присуждать.
М. Горький номинировался в 1918, 1923, 1928, 1930, 1933 (5 раз)
Константин Бальмонт номинировался в 1923году,
Дмитрий Мережковский -1914, 1915, 1930, 1931 – 1937 (10 раз)
Шмелев – 1928, 1932
Марк Алданов – 1934, 1938, 1939, 1947, 1948, 1949, 1950, 1951 – 1956,1957(12 раз)
Леонид Леонов -1949,1950.
Константин Паустовский -1965, 1967 года
А сколько гениев российской словесности даже не были заявлены в число номинантов Булгаков, Ахматова, Цветаева, Мандельштам, Евгений Евтушенко... Каждый может продолжить этот блистательный ряд именами своих любимых писателей и поэтов.
Почему же русские писатели и поэты так редко попадали в число лауреатов?
Не секрет, что премия часто вручается по политическим соображениям, - говорит Филипп Нобель, потомок Альфреда Нобеля. - Но есть и еще одна важная причина. В 1896 году Альфред оставил в своем завещании условие: капитал Нобелевского фонда надо инвестировать в акции сильных компаний, которые дают хорошую прибыль. В 20-30-х годах прошлого века деньги фонда вкладывались прежде всего в американские корпорации. С тех пор у Нобелевского комитета и США очень тесные связи».
Анна Ахматова могла получить Нобелевскую премию по литературе в 1966 году, но она. умерла 5 марта 1966 года, поэтому ее имя позднее не рассматривалось. По правилам Шведской Академии Нобелевская премия может быть присуждена только живым писателям. Премию получили только те писатели, которые поссорились с советской властью: Иосиф Бродский, Иван Бунин, Борис Пастернак, Александр Солженицын.
Шведская академия наук не благоволила русской литературе: в начале ХХ века она отвергла Л.Н. Толстого и не заметила гениального А.П. Чехова, прошла мимо не менее весомых писателей и поэтов ХХ века: М. Горького, В. Маяковского, М. Булгакова и др. Следует отметить также, что И. Бунин, как позднее и другие Нобелевские лауреаты (Б. Пастернак, А. Солженицын, И. Бродский ) находился в состоянии острейшего конфликта с советской властью.
Как бы то ни было, великие писатели и поэты, лауреаты Нобелевской премии, чей творческий путь был тернист, своими гениальными творениями сами себе соорудили пьедестал. Личность этих великих сынов России огромна не только в русском, но и в мировом литературном процессе. И в памяти людей они останутся столько, сколько будет жить и творить человечество.
«Взорванное сердце»…Так можно охарактеризовать душевное состояние наших писателей- соотечественников, ставших лауреатами Нобелевской премии. Они – наша гордость! И наши боль и стыд за содеянное с И.А. Буниным и Б.Л. Пастернаком, А.И. Солженицыным и И.А.Бродским официальной властью, за их вынужденное одиночество и изгнанничество. В Петербурге есть памятник Нобелю на Петровской набережной. Правда, этот памятник представляет собой скульптурную композицию «Взорванное дерево».
Фантазия о Нобеле.Мечтать о Нобеле не нужно, Ведь он вручается случайно, И кто-то, высшим меркам чуждый, Хранит безрадостные тайны. Я не бывал в далёкой Швеции, Как в снах заснеженных Непала, А Бродский бродит по Венеции И молча смотрится в каналы. Он был изгой, любви не знавший, Спал второпях и ел несладко, Но, плюс на минус поменявши, Женился на аристократке.
В венецианских барах сидя И с графами ведя беседы, Он смешивал коньяк с обидой, Античность с веком интернета. Рождались рифмы из прибоя, Их записать хватило силы. Но что стихи? Они – пустое, Вновь Нобель вышел из могилы. Я спрашивал: - Пусть гений – Бродский. Пусть он сияет в паре фрачной, Но жил же где-то Паустовский, Не Шолохов в парах коньячных. Жил Заболоцкий, падал в бездну, И воскресал, и стал великим. Жил Симонов, седой и трезвый, Ташкентские считал арыки. Ну а Твардовский? Славный кореш, Вот кто прекрасно строки лепит! Куда ж ты, дядя Нобель, смотришь? Мендель.
Заключение
Данный проект выполнен по теме: «Нобелевская премия. Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии».
В ходе работы над проектом были выполнены следующие задачи:
- собраны интересные факты о жизни и творчестве нобелевских лауреатов,
- подобраны фотоматериал, стихотворения, подготовлена презентация.
Достигнута цель проекта: познакомить с российскими лауреатами Нобелевской премии по литературе.
В результате проведённых исследований доказана гипотеза проекта: «Российские нобелевские лауреаты внесли весомый вклад в историю мировой литературы».

Литература
1. Википедия ru.wikipedia.org
2. Антология русский поэзии - stihi-rus.ru
3. Стихи.ру - stihi.su
4. Клуб любителей качественной серьезной литературы - noblit.ru
5. Россия сегодня - ria.ru


title: Исследовательская работа "Крахмал" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа: «Крахмал»

Выполнил: ученик 3 класса МБОУ Белоомутская ООШ №2 Александр Белов
Учитель: Федорова Елена Анатольевна

Объект моей исследовательской работы- крахмал.
Цель исследования: выяснить, что выгоднее: изготавливать крахмал в домашних условиях или покупать в магазине.
Задачи: 								 1. Изучить свойства крахмала опытным путём.
2.Узнать о применении крахмала.
3. Получить крахмал из картофеля в домашних условиях.
4. Выяснить, можно ли сэкономить на крахмале.

Для достижения цели и решения задач я буду использовать следующие методы:
-методы исследования;
-изучение литературы и информации в Интернете;
-анализ и обобщение;
-наблюдение;
-проведение экспериментов.
Новизной в моей работе является: создание домашней лаборатории с целью выявления секретов и тайн крахмала.

 Гипотеза: я предполагаю, что получение крахмала в домашних условиях дешевле, чем покупка его в магазине.

План:
1 Актуальность исследования
2.Страничка истории: где и когда стали изготавливать крахмал и для чего?

3.Выяснить влияние крахмала на организм человека: польза или вред?

4.Изучить свойства крахмала опытным путём.
5.Получить крахмал из картофеля в домашних условиях.

6. Выяснить, можно ли сэкономить на крахмале?
7. Вывод.

1.Актуальность  исследования.
На уроках окружающего мира мы изучали тему «Вещества», где узнали, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком. Наиболее всего меня заинтересовало вещество - крахмал. Раньше я его уже видел и знаю, что из него готовят кисель. Но откуда он берётся , каковы его свойства, где он используется, полезен он или вреден для человека?

2. Страничка истории
Из словарных статей я узнал, что пшеничный крахмал получали в Древней Греции и Риме. Зёрна пшеницы замачивали сладкой  водой в деревянных чанах, подвергали брожению, после чего разминали ногами.
Затем массу пропускали через льняную ткань или сито.
Полученную крахмальную суспензию осаждали в специальных отстойниках.
 Сырой крахмал намазывали на камни и высушивали на солнце.

В странах Европы крахмал из картофеля стали получать в 17 веке.

Технология получения крахмала возникла в России в конце 18 века  на основе переработки картофеля (до этого в качестве загустителя для киселя использовали овсяный отвар).
В наше время крахмал используется в пищевой промышленности.
С применением крахмала получается густая сладкая масса - крахмальная патока, которая используется для приготовления конфет, пастилы, мармелада, варенья и других кондитерских изделий. Так же крахмал используется как пищевая добавка, для загустения многих пищевых продуктов, приготовления заправок и соусов, подливок; как наполнитель, входящий в состав твёрдого содержимого супов, пирогов; для закрепления массы и предотвращения высыхания в процессе приготовления  мясных продуктов.

Крахмал применяют при изготовлении бумаги и картона, спичек и красок.
Даже художник Рембрандт добавлял в краски пшеничный крахмал, делавший краски более вязкими, густыми и прозрачными.
Крахмал используют в медицине для мазей, таблеток, порошков. Крахмал входит в состав упаковочных материалов, пластиковых одноразовых изделий.
В быту крахмал используют в виде клейстера. Раньше клейстер применяли  для приклеивания обоев на стены. Крахмалили постельное белье, салфетки и скатерти.

3.Для организма человека крахмал наряду с сахарозой служит основным поставщиком углеводов-одного из важнейших компонентов пищи, который быстро восполняет энергетическую потребность организма. Полезные свойства крахмала заключаются в следующем: он богат таким микроэлементом, как калий;
																									.
Крахмал снижает уровень холестерина в крови и в печени;
Выводит излишки воды из организма человека: особенно важно это качество крахмала для людей с больными почками;
Содействует организму в общей борьбе с воспалительными процессами и развитием опухолей.
В народной медицине кашицу из сырого картофеля применяют при солнечных ожогах. Поддерживает уровень иммунитета человека. При варке картофеля в его кожуре образуется витамин С.
Понижает кислотность в желудке, имеет обволакивающие свойства, что снижает риск появления язвы желудка.

В случае, если вы будете злоупотреблять картофелем и крахмалосодержащими продуктами - это приведёт к накоплению нерастраченной энергии, превращающейся в жировые клетки, а значит, его употребление нужно ограничить тем, кто хочет выглядеть всегда стройным.
Вывод: крахмал необходим для жизнедеятельности человека. Но нужно употреблять его в умеренных количествах из натуральных продуктов: корнеплодов, чечевицы, фасоли, гречихи, овсяной каши.
4.Изучение свойств крахмала опытным путём
Я стал рассматривать крахмал невооружённым глазом, под лупой, понюхал, попробовал  на вкус, потёр  в руке.
Вывод: крахмал – это сыпучий порошок белого цвета, практически без вкуса, без запаха. Под лупой видно, что это зернистый порошок; на ощупь крахмал рыхлый, при сжатии крахмала в руке он издаёт характерный скрип.
За разъяснениями я обратился к учителю биологии и химии, Сурину Юрию Юрьевичу, который постарался объяснить мне, что крахмал – сложный углевод, организму человека необходимо много трудиться для расщепления этого вещества. Поэтому есть крахмалосодержащие продукты надо «с умом».
2. Немного крахмала я засыпал в стакан с холодной водой, помешал. Сначала вода помутнела, но через некоторое время весь крахмал осел на дне стакана. Вывод: крахмал не растворяется в холодной воде.

3. Немного крахмала я насыпал в холодную воду, размешал. Далее этот раствор мама поставила на огонь, постоянно помешивая. Раствор загустел, после того как он остыл, определяем, что он имеет способность к склеиванию. Так получают клейстер (домашний безопасный клей) и на этой основе готовят кисель. Вывод: При нагревании раствор крахмала превращается в вязкую массу (клейстер).
 Зная, что крахмал получают из риса, кукурузы, пшеницы, картофеля, я решил попробовать получить его в домашних условиях самостоятельно (с помощью мамы, конечно). Один из самых легких способов оказался выделение крахмала из картофеля.
5.Приготовление крахмала в домашних условиях.
 Берём картофель (один килограмм), отмываем его от почвы.

Натираем картофель на мелкой тёрке.

 Полученную массу заливаем небольшим количеством воды. Вода должна быть холодная или комнатной температуры. чтобы крахмал не потемнел.

Полученную массу тщательно перемешиваем и фильтруем через марлю.
Так делаем два-три раза.

Вода вымывает крупицы крахмала из картофеля.

У меня на ладони  крахмал. Осталось подождать когда он осядет на дно чашки, слить воду и высушить его с помощью духовки. Это я попросил сделать маму.

Так как мы научились получать крахмал в домашних условиях, я решил выяснить, насколько это выгодно. Из 1 килограмма картофеля у меня получилось136 граммов крахмала. Пачка крахмала массой 200 грамм стоит 36 рублей. Так как крахмал в нашей семье используется редко (только для изготовления киселя), его не надо иметь в больших количествах. Можно самостоятельно получить немного крахмала из картофеля, не затрачивая практически никаких средств. Так как мы живём в сельской местности и выращиваем картофель самостоятельно, а не покупаем его в магазине, получается, что крахмал достается нам практически бесплатно (не считая затраченных трудов)..
6.Вывод: чтобы изготовить 200 граммов крахмала, (которые в магазине стоят 36 руб)  нужно:
 1,5 килограмма картофеля .

Пачка крахмала (200г.) в магазине стоит  36 руб.

36 – 27 = 9.
Стоимость 1 кг. Примерно 18 руб. 1,5 кг.- это 27 руб.

200г. домашнего крахмала стоит 27 руб.

получится 9 рублей – такова выгода от крахмала, при условии, если получать его из покупного картофеля.

Таким образом, в процессе  исследовательской работы, я выяснил происхождение крахмала, его свойства, использование и значение для здоровья человека. Научился изготавливать его в домашних условиях. Выяснил, насколько выгодно изготавливать крахмал дома.
Итак, можно сделать вывод, что выгода от изготовления крахмала очень небольшая, так как это недорогой товар, так же на его производство в домашних условиях затрачивается много времени, но зато мы точно можем быть уверены, что домашний крахмал изготовлен из экологически чистого продукта (собственного картофеля). Моя гипотеза подтвердилась частично.
7.Вывод


extracted_text:
Разноуровневые задания по русскому языку
для	6 класса

Разработала: Шейко А.Ю. учитель русского языка и литературы

Введение:
Дидактический материал может быть использован для дифференцированной работы с учащимися, так как задания даны различной степени трудности.
Работа с упражнениями поможет слабому ученику восполнить пробелы в знаниях, а хорошо подготовленным учащимся могут быть предложены для самостоятельной работы.

Имя существительное
Склонение.
Определите склонение имён существительных; запишите их в три колонки.
Б..гатырь, тюль, д..рога, т..традь, т..традка, к..мыш, х..ккей, во..зал, тиш(?), шампунь, повесть, брош(?), герой, зд..ровье, б..хрома, б..нокль, п..анино, д..таль, д..ван, р..мень.
Запишите словосочетания, используя слова, данные в скобках, во множественном числе. Обозначить окончания имён существительных. Правильно выписать	, школьные_ ( счёт);	сердца, светлые	(тон); сеять	, ставить_		в печь (хлеб);	занятий,		на завод(пропуск); коренные	,	пилы (зуб);	бумаги,	_деревьев (лист); географические		, кожаные		(пояс); съедобные			,	дерева ( корень) 3.Спишите, ставя слова, данные в скобках, в нужном падеже.
Сколько (время), дорожить(время), в горячем (пламя), коснуться(темя), привстать на ( стремя), африканские(племя), под (бремя) усталости, не терять(время), под полковым( знамя), крупные (семя).
Разберите по составу выделенные слова.
Перепишите, отмечая склонение и падеж существительных с пропущенными буквами. Обозначьте их падежные окончания.
Поздней осенью пришёл дед с обхода леса хмурый, под брем..н..м забот, и заявил мне, что увидел в лесу находку.
На снегу лежал огромный рог лося.
Лось потерял рог недавно, на свежем отлом.. кости было пятно яркой кров.. .
Лось подошёл к толстой ел.. и стал тереться тем..н..м о ствол дерева. 5)Я громко сказал деду, что лось пришёл за его находк..й .
Лось встрепенулся, вскинул голову и затерялся в чащ…
Определите тип склонений существительных. Спишите, поставьте над словами нужную цифру: 1 – первое; 2- второе; 3-третье;4- разносклоняемое существительное; 5- несклоняемое.

Луч, осень, село, кафе, метро, стремя, счастье, ручей, плакса, ночь, имя, дверь, такси, мороженое, пальто, запятая, край, бюро, огонь, кино, имя.

Род имён существительных
Определите род существительных. Запишите их в 5 столбиков: 1-мужской;2- женский; 3- средний;4 – общий; 5 – рода не имеет.
Лень, ЭВМ, постель, плакса, сынишка, молодёжь, джинсы, время, мозоль, рояль, май, умница, депо, ножницы, вуз, тихоня, кофе, забияка, картофель, бабушка, день, дедушка, тень, выскочка, каникулы, угол, уголь, моль, путь, знамя, дитя, чернила, сирота, оттепель.
Определите род несклоняемых существительных. Запишите словосочетания « прилагательное + существительное».
Алоэ, амплуа, бюро, вето, жабо, кино, каноэ, кредо, лассо, манто, маэстро, па, пони, пюре, радио, рагу, соло, табло, тавро, танго, турне, фиаско, фото, леди, колибри, какаду, филе.
Придумайте с данными словами предложения и запишите их. Обозначьте род сложносокращённых существительных.
ДПС, гороно, ЗАГС, ТЮЗ, завуч, самбо, ВИА.
Не с существительными.
Спишите, раскрывая скобки. Подчеркните слова, в которых -не - является частью корня.
(Не) нависть к врагу; (не) поладки в работе; (не) вежливость, а грубость; мелкие (не) взгоды;сказал (не) правду; (не) правильность речи; (не) способность к музыке.
Спишите, заменив выделенные существительные синонимами с приставкой не.
Нельзя терпеть ложь. 2)Его не сломило горе. 3) Болезнь портит настроение. 4) Надо исправить дефекты. 5) Испытания закаляют характер. 6) Рабство для всех горько.
Выпишите имена существительные, которые без НЕ не употребляются. Незнание, незадачливость, нездоровье, неделимость, неверность, невидаль, ненавистник, неблагополучие, неразбериха, незабудка, неряха, невесомость, неверие, неправда, неурядица, негодование, нелепость.

Правописание суффиксов существительных.
От данных слов образуйте существительные с суффиксом -чик-, -щик-
,называющие лиц по их профессии.

Баня, резать, гардероб, камень, набор, носить, обходить, аппарат, грузить, бурить, регулировать.
Спишите, обозначьте условия выбора букв ч и щ в суффиксах -чик-,- щик-.
Налад..ик, перевод..ик, водопровод..ик, спор..ик, учёт..ик, кладов..ик, развед..ик, газет..ик, паркет..ик, застрой..ик, обой..ик, выдум..ик, барабан..ик, чистиль..ик, рассказ..ик, рез..ик, проектиров..ик.
Запишите данные слова в два столбика: 1. С гласной -о- в суффиксе; 2. С гласное – е – в суффиксе.
Флаж..к, береж..к, чайнич..к, снеж..к, грибоч..к, девч..нка, пятач..к,
старич..к, боч..нок, бараш..к, сапож..к, камуш..к, подсолнуш..к, реч..нка.

Имя прилагательное Разграничение самостоятельных частей речи.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Подчеркните однокоренные слова. Укажите, какими частями речи они являются. 1)Прозрачный лес один чернее..т и ель сквозь ин..й зелене..т и речка (подо) льдом бл..стит.
Высокий зелёный бур(?) ян рос на том месте где когда-то был двор.
Костёр не был потушен и лес (не) казался таким чёрным, как прежде.
Скоро и сами грядки нач..ли т..рять свою мокр….. черн..ту ком(?) земли стали сереть.
Блеск молнии заставлял его то и дело щурить глаза.
Спишите, над именами существительными и прилагательными напишите буквы с и п.
Глупый осудит, а умный рассудит.
Смелому любое дело по плечу.
Не бойся врага умного, бойся друга глупого.
У смелого солдата и рукавица – граната.
Доброму везде добро.
Трусливому каждый шорох – беда.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
Честный правды не боится.
Трусливому зайке и пенёк – волк.
Честное дело делай смело.
Назовите способы образования выделенных слов.

Качественные прилагательные.
Прочитайте текст. Установите, неуместное повторение какого прилагательного его портит. Исправьте предложения, запишите их. Подчеркните качественные прилагательные.
День выдался пасмурный. Пасмурные облака плыли по пасмурному небу, и река была пасмурной. Поэтому и настроение у всех было пасмурное. Все ждали ласкового солнышка.
Относительные прилагательные
Составьте с данными ниже словами словосочетания « относительные прилагательные + существительное»
Образец: дом – кирпичный дом.
Платье, сумка, посуда, стена, январь, сентябрь, лестница, поляна, воздух, украшения.
От данных существительных образуйте относительные и качественные прилагательные и запишите их. Обозначьте суффиксы.
Образец: Лес, лесной, лесистый.
Серебро, болото, пух, глина, сахар, масло.

Имя числительное

Сгруппируйте слова по частям речи и запишите.
Один, единица, единственный, единство, первый, два, двое, двухэтажный, двойка, удвоить, двойной, второй, двумя, три, трое, тройка, тройной, пять, пятый, пятидневный, пятёрка, десятка, десятый, десять, вдесятеро, сто, сотня, сотый, сотни.
Спишите пословицы и загадки. Подчеркните числительные как члены предложения.
Старый друг лучше новых двух.
Учиться и в шест(?)десят лет не поздно.
За учёного двух (не) учёных дают, да и то ( не) берут. 4)Сильный поборет одного, а учёный одолеет тысячу.
Один льёт, другой пьёт, третий р..стёт.
У двух матерей по пять сыновей.
Два брата гл..дятся, а вместе (не) сойдутся.
Запишите в родительном и творительном падежах количественные и порядковые числительные.
77, 36, 50, 88, 124, 43, 861

Местоимение

Запишите исправленные варианты предложений. Подчеркните неопределённые местоимения.
Я хочу сказать вам кой-чего. Я принёс вам чего – то. Чего – нибудь придумаем. Кто – то из женщин вошла сюда.
Объясните, какие неправильности допущены в данных ниже вопросах. Запишите исправленный вариант формулировки вопроса. Подчеркните местоимения, укажите их разряд.

Чего ты делаешь? Сколько время? Сколько много книг ты прочитал за лето?
Спишите и укажите синтаксическую роль определительных местоимений.
Рощи да леса - всему краю краса. Маленькому зверьку в лесу – каждый кустик помощник. Всякая помощь хороща вовремя. Сам погибай, а товарища выручай.
Определите падеж определительных и притяжательных местоимений; укажите местоимения – синонимы; составьте с ними предложения.
Как – то зимой я устроил кормушку под самым окном нашего лесного домика. На кормушку каждый день слетались синицы и другие лесные птицы. Всякий раз неизменно появлялся и поползень. Наверное, не все видели и знают эту небольшую и очень весёлую птичку.
Спишите, раскрывая скобки.
Увидел кого (то), с кем (то) повстречался, в (не) сколько минут, почитать что (либо), увидеть кого (нибудь), принёс кое (что), (кое) какие дела, (не) что интересное, (не) который недостаток.

Глагол как часть речи
Глаголы переходные и непереходные.
Спишите. Над переходными глаголами поставьте букву п, над непереходными -н
Солнце жарче припечёт, Небо дождь на нас польёт, Зацв..тёт, заз..ленеет
Наш весёлый огород. З..думаю – реки большие Надолго упрячу под гнёт, П..строю м..сты л..дяные, Каких не построит народ.

Определите способы образования выделенных глаголов, произведите их морфемный разбор.
Составьте и запишите словосочетания сначала с переходными глаголами, а затем с непереходными глаголами, употребляя существительные в нужном падеже.
Оценит (что?), получить ( что?), удостоиться (чего?), преклоняться ( перед чем?), слушать (что?), не бояться (чего?), наклониться ( к чему?), не надеяться ( на кого?), подарить ( что?), одеть ( кого?).
Наклонение глагола
Спишите. Глаголы в изъявительном наклонении обозначьте буквой И, в условном – У
Столяру хорошо, а инженеру лучше, я бы строить дом пошёл, пусть меня научат. Инженеру хорошо, а доктору – лучше, я б детей лечить пошёл, пусть меня научат. Докторам хорошо, а рабочим лучше, я б в рабочие пошёл, пусть меня научат. Вставай! Иди! Гудок зовёт, и мы приходим на завод.
Составьте предложения сданными глаголами. Спишите, укажите наклонение.
Свистнете – свистните, заплатите - заплатите, крикнете – крикните, рассмотрите – рассмотрите, расположите – расположите
Правописание глаголов
Напишите гласную в окончаниях 3 –го лица ед. числа. Сбуд..тся, бор..тся, исполн..т, раста..т, брос..т, забуд..т, растревож..т,
увещева..т, кол..т, притащ..т, подта..т, застро..т, плат..т, раздел..т, обессил..т, сжима..т.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Определите вид глаголов. Дружба – это стекло: раскол..шь – не скле..шь. Друг и брат – великое дело: не скоро добуд..шь. Не тот друг, кто мёдом маж..т, а тот, кто правду скаж..т. Дерево держ..тся корнями, а человек – друзьями. Друга на деньги не куп..шь. Одной рукой узла не завяж..шь. Крепкую дружбу и топором не разруб..шь.
Образуйте 1-ое лицо настоящего или будущего времени ед. числа. Спишите. Обозначьте суффиксы.
Безмол..ст..овать, обеспеч..вать, пр..едол..вать, рассчит..вать, удоста..вать, участв..вать, чувств..вать, честв..вать, проповед..вать, характер..зовать.
Поставьте данные глаголы в неопределённую форму запишите. Стерегу, могу, лечу, жгу, запрягу, пеку, волоку, стригу, теку, берегу, увлеку, рассеку, обожгу.
Запишите, вставляя, где нужно ь

(Не) расскажеш(?),услышиш(?), отреж(?) те, идём(?) те, приготов(?)тесь, (не)
доумеват(?), (не) хватает(?), споём(?)те, (не) сбудет(?)ся, (не) здоровит(?)ся,удаст(?)ся подготови(?)ся.


title: Урок по предмету "Человек" для детей с ТМНР "Части лица человека" 1 класс

extracted_text:
Урок по предмету "Человек"
в 1 классе для детей с ТМНР
 Тема урока: «Части лица человека»
Цель урока: формирование представлений обучающихся о частях лица человека.
Цели деятельности учителя:
Коррекционно - образовательные:
познакомить обучающихся с понятиями: лицо, глаза, нос, рот;
познакомить обучающихся с функциями частей лица, и их роли в жизни человека.
Коррекционно - развивающие:
расширить и актуализировать словарь по данной теме;
развивать внимание, память, воображение,
работа над развитием мимики и движений,
развивать мелкую моторику рук.
Коррекционно - воспитательная: воспитывать у детей положительное отношение к своей внешности, желание ухаживать за всеми частями лица.
Здоровьесберегающая:
создать условия для профилактики нарушения осанки и зрения, снятия позостатического напряжения.
Тип урока: комбинированный урок
Применяемые технологии:
проблемно-диалогические,
информационно-коммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые.
Методы и приемы обучения: рассказ, беседа, игра, мыслительная деятельность, дифференцированная работа, практическая работа, показ.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная
Оборудование:
Демонстрационный материал: иллюстрации, пазлы, кукла.
Материально-техническое оснащение и дидактическое обеспечение: компьютер, презентация; кукла Маша.

План урока:
Организационный момент – 2 мин.
Актуализация опорных знаний  - 4 мин.
Изучение нового материала – 6 мин.
Физкультминутка – 3 мин.
Закрепление полученного материала – 11 мин.
Пальчиковая гимнастика – 2 мин.
Подведение итогов урока – 2 мин.

Организационный момент:
Прозвенел звонок,
Начинается урок!
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Пожалуйста, садитесь!

2.  Актуализация опорных знаний:
- Ребята, посмотрите на доску. Кто изображен на этом плакате? (Человек.) А кто это мальчик или девочка? (Учитель имитирует стук в дверь и достает куклу Машу)
- Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша. Давайте с ней поздороваемся. (Учитель показывает учащимся куклу Машу)
 Здравствуй.
 Ребята, на кого похожа кукла Маша?
 На человека.
 А чем же кукла Маша похожа на человека?
 Давайте посадим гостью на удобное место, чтобы она посмотрела наш урок и помогла нам разобраться в волнующем нас вопросе. (Учитель усаживает куклу Машу на стол)
-  Давайте вспомним, где наши руки? (дети показывают свои руки)
- Теперь давайте поднимем руки вверх. (обучающиеся, по примеру учителя, поднимают руки)
- А сейчас отведем руки в стороны. (обучающиеся, по примеру учителя, отводят руки в стороны)
- Молодцы, а сейчас положим руки перед собой, на парту. (обучающиеся принимают учебную позу). Покажи, где у куклы ручки, ножки, голова.
- Покажи, где у тебя голова, руки, ноги.
- Для чего нам нужны руки, ноги? Руками мы можем держать, а ногами можем потопать.
    Физминутка (динамическая)
Покажите все ладошки (поднимают руки вверх, выполняют движение руками «фонарики»)
И похлопайте немножко.
Хлоп — хлоп, хлоп — хлоп.
Покажите свои ножки
И потопайте немножко.
Топ — топ, топ — топ.
- Громко похлопаем в ладоши.
- Громко потопаем ногами.

- Сейчас, мы с вами соберём из частей тела человека. (Дети по очереди выходят к доске и крепят части тела человека)

3.  Изучение нового материала:
-  Посмотрите на Машу. Это лицо (Учитель показывает лицо куклы).
-  На лице находятся глаза. Вот Машины глаза. (Учитель показывает глаза у куклы). Где ваши глаза?  (дети показывает глаза)
-  Глаза нужны человеку чтобы видеть, если мы закроем глаза, то мы ничего не увидим, будет темно. Давай закроем глаза. (Дети закрывают глаза самостоятельно или учитель закрывает ладонями глаза ребенка).
- Мы закрыли глаза, стало темно, без глаз мы ничего не увидим. Молодцы, открываем глаза и смотрим на Машу. Это нос, вот Машин нос (Учитель показывает нос куклы), а это мой нос (Учитель показывает свой нос).
- Покажите, где ваш нос? (Учитель подходит к ребенку и дотрагивается рукой ребенка до его носа).
- Нос нужен для того, чтобы чувствовать запахи. Каждый предмет имеет свой запах. Это мыло, им мы моем руки и лицо. Давайте вспомним как мы моем руки (Учитель и ребенок выполняют движения соответствующие мытью рук). Мыло пахнет очень приятно. Давай понюхаем как оно пахнет. (Ребенок нюхает запах мыла)
- Давайте снова посмотрим на куклу Машу. Это рот, вот рот у Маши (Учитель показывает рот куклы), это мой рот (Учитель показывает свой рот).
- Рот можно открыть. Давайте откроем рот. (Ребенок повторяет за учителем и открывает рот).
- А теперь мы закроем рот, вот так! (Ребенок повторяет за учителем и закрывает рот).
- Давайте снова посмотрим на куклу Машу. Это уши, вот уши у Маши (Учитель показывает уши куклы), это мои уши (Учитель показывает свои уши).
- Уши нужны для того, чтобы слышать, если мы закроем уши, то мы ничего не услышим. (Ребенок повторяет за учителем и закрывает уши). Молодцы, открываем уши.
-  Ребята, Маша предлагает нам немного отдохнуть. (Дети выходят из-за парт и встают в круг)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать! (дети шагают по кругу, останавливаются)
Вот спина, а вот животик (показывают обеими руками спину, затем живот),
Ножки (топают ножками),
Ручки (протягивают руки вперед и вращают кистями),
Глазки (указательными пальцами обеих рук показывают глаза),
Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот),
Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос),
Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши),
Голова (кладут руки на голову),
Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону),
Шея крутит головой (обхватили шею ладонями),
Ох, устала ой-ой-ой!

4. Закрепление полученного материала.
- Давайте  вспомним, о чем мы говорили. (Учитель берет куклу). Вот кукла Маша, где у Маши глаза? Покажи. (Ребенок показывает глаза куклы)
- Молодец, а где у Маши нос? (Ребенок показывает нос куклы)
- А теперь покажи, пожалуйста, где у Маши рот? (Ребенок показывает рот куклы)
- А теперь покажи, пожалуйста, где у Маши уши? (Ребенок показывает уши куклы)
- Правильно, глаза, нос и рот у человека находятся на лице. Вот лицо. (Учитель показывает лицо куклы).
Пальчиковая гимнастика
- Слушай и повторяй за мной.
Мы увидели пион, (Складываем ладони вместе)
Как чудесно пахнет он! (Подносим ладони к носу)
Воздух носом втянем дружно, (Втягиваем воздух носом)
Нам цветок понюхать нужно.
Мы закроем крепко глазки (Закрываем глаза)
И во сне увидим сказки,
Побываем на луне
И поедем на слоне.
Вместе с вами улыбнемся (Вытягиваем губы в улыбке)
И на этом разойдемся.

5. Подведение итогов урока:
- Молодцы. Мы сегодня отлично потрудились.
- В гостях у нас была кукла Маша. Она просит вас, помочь собрать ей из частей лица - лицо человека. Поможем?
- Маша говорит вам спасибо и предлагает на прощание послушать весёлую песенку.
- Давайте попрощаемся с Машей. Пока, Маша!


extracted_text:
 «Картотека упражнения по подготовке детей к школе».

Карточка №1
Цель: формирование представлений о времени, которое укладывается в рамки недели, закрепление временных терминов.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название дня недели и соответствующую этому дню цифру с Н (неделя) и между собой.

Задание №2 (Карточки с цифрами расставить в разброс)
Найти и соединить карточку цифрой с соответствующим названием дня недели и с Н (неделя)

Задание №3 (Карточки с названиями дней недели расставить в разброс)
Найти и соединить карточку с названием дня недели с соответствующий карточкой с цифрой и с карточкой Н (неделя)

Задание №4 (Карточки с цифрами пустые)
Вписать в пустые карточки последовательность дней недели и соединить с карточками с названиями дней недели и с карточкой Н (неделя)

Задание №5 (Карточки с названиями дней недели пустые)
Вписать в пустые карточки последовательно названия дней недели и соединить с карточками с соответствующими цифрами и с карточкой Н (неделя)

Задание №6 (Все карточки, кроме центральной карточки Н (неделя) пустые.)
Вписать в пустые карточки последовательно названия дней недели и соответствующие им цифры, соединить карточки между собой и с карточкой Н (неделя)

Карточка №2
Цели: Закрепление знаний о временах года.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название времени года и соответствующую этому времени карточку с цифрой между собой и с карточкой ВГ (Времена года).

Карточка №3
Цели: Закрепление знаний о месяцах.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название месяца и ,соответствующую, карточку с цифрой между собой и с карточкой Г (Год).

Карточка №4
Цели: Закрепление знаний об осенних месяцах.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название месяца и, соответствующую, карточку с цифрой между собой и с карточкой О (Осень).

                                Карточка №5
Цели: Закрепление знаний о зимних месяцах.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название месяца и, соответствующую, карточку с цифрой между собой и с карточкой З (Зима).

                                              Карточка №6
Цели: Закрепление знаний о весенних месяцах.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название месяца и, соответствующую, карточку с цифрой между собой и с карточкой В (Весна).

                                Карточка №7

Цели: Закрепление знаний о летних месяцах.

Задание №1
Соединить прямыми линиями название месяца и, соответствующую, карточку с цифрой между собой и с карточкой Л (Лето).


title: Сценарий праздника "Посиделки на осенины" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
            Сценарий праздника « Посиделки на осенины»
              для детей старшего дошкольного возраста

                                               Подготовила Захарова Ольга Николаевна
                                                Октябрь 2020г
ТЕМА: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры в процессе проведения народных праздников»
Цель:  приобщение детей  к истокам русской народной культуры.
         Задачи:
Развивать устойчивый познавательный  интерес к русской народной культуре.
Закреплять  представления детей о русском фольклоре.
Способствовать развитию творческой деятельности в русской песни и танце.
Развивать практические навыки  игры на народных инструментах.
Развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка.
Формировать у детей эстетические чувства, художественный вкус.

   Оформление комнаты: Зал  оформлен в стиле русской избы.

   Костюмы: Дети одеты в русские народные костюмы. Костюм для Хозяйки и матушки Осенины – сарафан и кокошник.

  Атрибуты: Колоски, круглый хлеб с солью, кочан капусты, корзина с калиной и яблоками, сушки, пироги, самовар, ухват, чугунок, белый камень и ленточка для игры,  рушники, народные инструменты.

Звучит музыка русская народная входит Хозяюшка в зал «избу».
Вот  и Покров наступил: до обеда – осень, после обеда –матушка-зима .В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит ,мутит, рвёт, сверху льёт, снизу метёт. К осени собран урожай. Сделаны запасы, чтобы зиму в сытости прожить. Ведь лето – припасиха, а зима – прибериха. Урожайным было лето, значит и празднику нашему не будет конца. Вот и я жду сегодня в моей горнице  на посиделки ребят да девчат.( раздаётся стук в дверь).
Та-ра-ра, та-ра-ра,
Идут гости со двора.
Песни петь да плясать
Посиделки начинать!
Входят дети группой под русскую народную музыку встают полукругом, здороваются
Мальчики. Доброго вам здоровья!
Девочки (кланяются) Здравствуйте!
Хозяюшка. Добро пожаловать, гости званные и желанные. Не смущайтесь ,не стесняйтесь, удобно располагайтесь. Пригласили мы   вас, красны девицы и добры молодцы, чтобы рассказать об обычаях старинных, поговорить о русских забавах. В старые времена был на Руси такой обычай: как заканчивали крестьяне всю работу на полях, собирались вместе на посиделках, чтобы вечера долгие скоротать, на людей посмотреть и себя показать.
Хозяйка. Проходите, не смущайтесь, удобно располагайтесь!
Дети рассаживаются с двух сторон зала.
Хозяйка. В умной беседе быть – ума прикупить. Сядем рядком да поговорим ладком.
Мальчик. Батюшка Покров , накрой избу тёсом ,а хозяев добром.
Девочка. Батюшка Покров, накрой землю снежком, а меня, молодку платком
Мальчик. Батюшка Покров натопи хату без дров.
Девочка. Весело Покров проведешь, дружка найдёшь. (стук в дверь)
Дети по очереди читают стихи
1-й ребенок. Осень, осень, в гости просим,
С листопадом и дождем,
С перелетным журавлем.
2-й ребенок. Осеница-царица!
По злату мастерица,
С высоким колоском,
С широким снопочком,
Приходи с ливнем,
С хлебом обильным!
3-й ребенок. Осень, осень,
В гости просим!

Хозяйка. Кто это может быть?
Входит в зал, величаво Матушка Осенина, останавливается с русским поклоном .При первом появлении в одежде преобладают жёлтые тона( платок жёлтый, желтая лента в косе, жёлтые бусы…)

Матушка Осенина: Здравствуйте, люди добрые!
Хозяйка. Здравствуй ,матушка Осенина. Давайте встретим Матушку Осенину ,как положено на Руси хлебом-солью.
( под музыку девочка несет на расшитом полотенце-рушнике хлеб-соль, с поклоном принимает Осенина, отламывает кусочек/пробует)
Матушка Осенина. Спасибо, вкусный хлеб у вас пекут!( девочка уносит хлеб)
Хозяйка. А с чем Вы к нам пожаловали, Матушка Осенина?
Матушка Осенина. Пришла к вам с осенними хороводами и песнями, играми и забавами.
- У меня, Осени, есть три месяца, кто знает какие?
Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Осень. Все три месяца не похожи друг на друга. Сентябрь - это рябинник, самый красивый месяц. В сентябре красуется своими ягодами рябина: «Одна в сентябре ягода, да и та - горькая рябина»
Выходят три девочки под русскую народную мелодию «Тонкая рябина», одна - в веночке рябиновом.
1-я девочка. Ты рябинушка раскудрявая!
Ты когда взошла, когда выросла?
2-я девочка. С вечера мою рябинушку дождиком мочило,
Со полуночи рябинушку ветром обдувало.
Все.	Ветер дует, солнце греет,
Рябина алеет!
Песня « Рябинушка»
Стихи про золотую осень читают дети
Песня « Осень -золотинушка»
Танцевальная композиция с осенними листьями
Матушка Осенина. А еще пришла со сказкой осенней. Хотите  и поучаствовать в ней?
Драматизация сказки Сутеева « Последнее яблоко»
Матушка Осенина. А сейчас я вас покину на время, но обязательно вернусь.
Хозяйка. У кого там хмурый вид?
Слышишь музыка звучит?
Собирайся, детвора,
Ждет вас русская игра.
Проводится игра «Зоренька-заря»
(стук в дверь) Кто это? Второй приход Осенины.
( В её наряде преобладает зелёный цвет, платок зелёный ,поднос с капустой ,накрытый зелёной салфеткой) А вот и я!
Хозяйка. Матушка Осенина, да вас и не узнать, один наряд краше другого.
Матушка Осенина. Вы ,наверно ,уж меня и не ждали? Да только не спроста я вас во второй раз появилась. Пришел второй месяц-Октябрь
Хозяйка. Матушка Осенина ,можно узнать ,что у вас под платком?
Осенина. А вы попробуйте отгадать загадку.
1.Стоит матрёшка на одной ножке,
2.Закутана, запутана ,не книжка. а с листьями.(вар)
3.Как надела сто рубах, захрустела на  зубах.(Капуста)
Осенина: Про октябрь говорят: «Сентябрь пахнет яблоками, октябрь капустой»
Дети по очереди
Капуста-матушка, не будь голенаста, а будь пузаста.
Не будь пустая, а будь тугая, крепкая да молодая.
Хозяйка.  В стародавние времена люди в октябре месяце заготавливали капусту на зиму и праздновали это событие. Испокон веку картошка да квашенная капуста – первое блюдо у русского человека.
Давайте покажем как капуста завивается!
Хоровод « Вейся ,вейся капуста моя»
Игровая песня « Ай чу-чу,чу-чу,чу-чу…»
Осенина: И вновь  мне надо с вами распрощаться, но обязательно вернусь к вам!
Хозяйка. Ну что ж будем ожидать третьего прихода Матушки осенины.
Мальчик Звонкие резные
Ложки расписные.
От зари и до зари
 Веселятся ложкари
Оркестр  ложкарей.

Третий приход Осенины.
( В наряде преобладает красный цвет, в руках ветка калины)
Осенина. И вот опять я в гостях у вас!
Хозяйка. С чем на этот раз к нам пришла, Матушка Осенина?
 Осенина: Пришла к вам красной рябиной ,да красной калиной. Их гроздья горят ,как маленькие огоньки. Не зря калину калиной назвали. Она на солнце «каленая»,жар и тепло солнечное в себя вобрала.
Хозяйка. А ну, ребята, за руки беритесь в хоровод становитесь! Да песню запевайте!
Хоровод « На горе-то калина»
А вот и третий месяц  осени пришел-ноябрь. В ноябре празднуют синицын день
Люди птичку прославляют
Люди птичку привечают.
Крошат хлебушка немножко
Кладут сало за окошко
Ведь зимушкой птицам люди должны помогать.
Стихи об улетающих птицах.
Песня «Улетают журавли»
Осенина: В ноябре с солнцем прощаются
Ближе к печке подбираются
В ноябре зима с осенью борется.
Хозяйка: А кто трудился от души,
Веселись  теперь пляши!
Парный танец « Кадриль»
Хозяйка. Трижды сегодня встречали Осенину и трижды она являлась к нам в разных нарядах- то в желтом, то в зелёном , то в красном! Как вы думаете почему?
Дети отвечают….
Осенина. Наряды мои краски осени в себя вобрали.  Такое разноцветье бывает только осенью.
Хозяйка. Не только нарядами нас сегодня порадовала Матушка Осенина. Были сказки, игры, хороводы.
Осенина А сейчас девицы да молодцы приглашаю вас на чай душистый!
Мальчик. Тары-бары ,растобары,
Выпьем чай из самовара!
Девочка. С сухарями, с кренделями!
Мальчик. С бубликами вкусными!
Девочка. С сушками, с ватрушками!
Хозяйка( подаёт пирог с поклоном) С пирогами русскими! Угощайтесь на здоровье!
Звучат русские народные мелодии все участники идут в группу пить чай.
Хозяйка. Милости просим побывать у нас в следующий раз!


title: Контрольная работа по биологии 11 класс за 1 четверть (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа в 11 классе за 1 четверть
(учебник И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова)
Задание 1. Вставьте пропущенные слова в предложения. (Всего 10 баллов)
1. Явление подражания беззащитного вида хорошо защищенным и имеющим предостерегающую окраску неродственным видам называют ………….
2. Для обозначения числа размножающихся особей популяции используют понятие ……
3. Самый острый вид борьбы за существование …
4. К. Линней построил свою классификацию по …. принципу.
5. Форма борьбы за существование между серой и черной крысой … .
6. Ч. Дарвин считал единицей эволюции….
7. К. Линней при объединении организмов в группы учитывал критерий вида…
8. Относительный характер любого приспособления у организмов заключается в том, что…
9. Автор книги «Философия зоологии», в которой он доказывал изменяемость видов
10. Главная движущая сила, направляющая эволюционный процесс, – это ….
Задание 2.
Установите соответствие между признаками отбора и его видами.
Сопоставьте форму естественного отбора и ее характеристики.
Установите соответствие между признаком растений и видом изменчивости, к которому его относят.

Установите соответствие между животным и типом окраски покровов его тела.

Установите соответствие между объяснениями эволюционных процессов и учёными — авторами эволюционных учений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 3. Выберите один ответ из четырех возможных.
1. Совокупность факторов внешней среды, в которой обитает вид, - это критерий:
А) морфологический    Б) экологический   В) физиологический        Г) географический
2. Примером межвидовой борьбы за существование служат отношения между:
А) молодыми соснами в лесопосадках;       Б) колорадским жуком и его личинкой;
В) грифами, дерущимися из-за добычи;      Г)  львами и гиенами.
3. Согласно взглядам Линнея, виды организмов, существующие в природе, в основном возникли в результате:
А) постепенного усложнения в ходе эволюции
Б) прямого приспособления к изменяющимся условиям среды
В) акта божественного творения и скрещивания между собой
Г) скрещивания между собой и постоянного влияния условий среды
4. Какой ученый предложил термин «биология»
А) Ламарк Б) Линней В) Аристотель Г) Дарвин
1. К научным предпосылкам возникновения учения Ч.Дарвина относятся
А) клеточная теория М. Шлейдена и Т.Шванна
Б) теория химического строения органических соединений А.М.Бутлерова
В) развитие капитализма
Г) развитие сельского хозяйства
Д) периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева
Е) расширение торговли
2. Труды Ч.Дарвина
А) Происхождение видов
Б) Философия зоологии
В) Изменение животных и культурных растений
Г) Систематика природы
Д) Философия ботаники
Е) Происхождение человека

Задание 5.
1.Рассмотрите таблицу «Форма изменчивости» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

2.Рассмотрите таблицу «Критерии вида» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.

Задание 6.
Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания экологического критерия вида растения Пузырчатка обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1) Пузырчатка обыкновенная в основном встречается в средиземноморском регионе Европы и Африки. (2) Пузырчатка обыкновенная произрастает по канавам, прудам, стоячим и медленно текущим водоёмам, болотам. (3) Листья растений рассечены на многочисленные нитевидные доли, листья и стебли снабжены пузырьками. (4) Пузырчатка цветёт с июня по сентябрь. (5) Цветки окрашены в жёлтый цвет, сидят по 5−10 на цветоносе. (6) Пузырчатка обыкновенная — насекомоядное растение.
Критерии оценивания работы
Задание 1
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 10 б.
Задание 2
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 10б.
Задание 3
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 4 б.
Задание 4
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 4б.
Задание 5
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 2 б.
Задание 6
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 2б.
Максимальное количество баллов за работу – 32 б.

«5» - 32 – 29 б.    «4» - 28 – 23 б.    «3» - 22 – 17 б.    «2» - 16 б. и менее

Критерии оценивания работы
Задание 1
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 10 б.
Задание 2
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 10б.
Задание 3
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 4 б.
Задание 4
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 4б.
Задание 5
Каждый правильный ответ 1 балл, всего – 2 б.
Задание 6
Правильный ответ на выполненное задание оценивается 2 балла, всего – 2б.
Максимальное количество баллов за работу – 32б.

«5» - 32 – 29 б.
«4» - 28 – 23 б.
«3» - 22 – 17 б.
«2» - 16 б. и менее
Ответы:
Задание 1.
Мимикрия
Рождаемость
 Внутривидовая
Иерархичности
Межвидовая
Вид
Морфологический
Любая адаптация полезна лишь в конкретных условиях обитания, при их изменении она становится бесполезной или даже вредной.
Ламарк
Естественный отбор
Задание 2
1221112
222111
12121
212211
121122
Задание 3.
Б
Г
В
А
                                                     Задание 4.
АБД
АВЕ
                                               Задание 5.
Мутационная
Биохимический
                                          Задание 6.
246


title: Сценарий праздника "День мамы" для детей младшей и средней групп

extracted_text:
Сценарий праздника «День мамы» для детей младшей и средней групп.
Под музыку дети заходят в музыкальный зал и садятся на стулья. Ведущая:
Осень на дворе давно, по утрам уже темно.
С каждым днём всё холодней, и зима уж у дверей.
Только есть в календаре День известный детворе С нетерпеньем его ждут - это День Мамы!
Вы любите своих мам? Отвечайте громко-громко?
Дети: Да!
Ведущая: Кто нас крепко любит?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Кто нас утром будит?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Книжки нам читает Дети: Мамочка.
Ведущая: Песни напевает Дети: Мамочка.
Ведущая: Кто нас обнимает?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Хвалит и ласкает Дети : Мамочка.
Ведущая: Чистый дом весь наш подмел?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Кто меня зацеловал?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Кто на свете лучше всех?.
Дети: Мамочка.
Ведущая: Ребята, а у кого из вас самая красивая мама?
Дети: У меня!
Ведущая: Ребята, а у кого самая добрая мама?
Дети: У меня
Ведущая: А у кого самая лучшая мама?
Дети: У меня!
Ведущая: мама - самый близкий, родной человек, а ещё мама- самый лучший друг для своего ребёнка.
Ведущая:
Мама - Какое родное и близкое слово!
От чистого сердца,
Простыми словами.
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Дети средней группы рассказывают стихотворения.
й ребенок:
Праздник замечательный,
Радостный, большой.
Праздник нашей мамочки,
Милой, дорогой.
й ребенок:
Слово мама - дорогое Мамой нужно дорожить.
С ее лаской и заботой Легче нам на свете жить.
й ребенок:
Мама - самая лучшая,
Самая Родная!
Мам мы наших поздравляем,
И здоровья вам желаем.
й ребенок:
Мы желаем нашим мамам, никогда не унывать.
А каждым годом быть всё краше, и поменьше нас ругать.
й ребенок:
Улыбнись скорее, мама,
Я на сцену выхожу,
Оцени мои старанья - .
Я ведь для тебя спою!
Дети средней группы исполняют песню «Ах ,какая мама» Дети младшей группы рассказывают стихотворения.
й ребенок:
Маму нежно обниму,
Крепко поцелую.
й ребенок:
Потому что я люблю Мамочку родную!
й ребенок:
Дорогая мамочка,
Я тебя люблю,
>
И сегодня песенку Для тебя спою.
г
Дети младшей группы исполняют песню «ПИРОЖКИ».
Ведущая:	~	^
А сейчас наши ребята покажут как они помогают своей мамочке.
ТАНЕЦ -ИГРА «МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ»(мл. и ср.группы) Ведущая:
А вы все маме помогаете? Молодцы! Порадовать маму можно хорошими поступками и добрыми делами, а сейчас в корзиночку мы будем собирать добрые дела и узнаем, кто как, помогает маме дома.
Игра «Добрые дела дома»
Дети встают в круг и начинают под музыку передавать друг другу корзиночку. С окончанием музыки тот, у кого оказалась корзиночка, рассказывает, как он помогает маме дома.
Ведущая: Мамочка у каждого ребенка самая добрая, самая любимая, самая красивая. Много у мамы праздничных нарядов, украшений. Отгадайте, ребята, загадки, о том, что любит ваша мама?
я загадка:
В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги играют.
Серебрятся кагши-крошки Украшения... (сережки)
я загадка:
с
Чтобы быть красивой маме,
Нужно тушь взять и румяна.
И накрасить губы надо Перламутровой... (помадой)
я загадка:
В банки, в тюбики разлит,
Как сметана он на вид.
Мамам нравится он всем.
Это ароматный... (крем)
я загадка:
Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную прическу Помогает нам... (расческа)
я загадка:
Эти шарики на нити вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы в маминой шкатулке... (бусы)
'■’гЧ
Ведущая:
Молодцы все' загадки отгадали.
А сейчас дети младшей группы исполнят танец «ЕСЛИ УТРОМ ДЕТИ УМЫВАЮТСЯ»
Ведущая:
А ребята средней группы исполнят танец «ВАРЕНЬЕ»
Ведущая : ДЕНЬ МАМЫ это осенний праздник и поэтому я предлагаю
потанцевать с листочками.
Дети младшей группы исполняют танец «ЛИСТИКИ ДУБОВЫЕ»
ВЕДУЩАЯ:А ребята средней группы споют песню про осень.
Дети средней группы исполняют песню «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»
Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. А вы ребята отличные
помощники для своих мамочек.


Итоговый контрольный тест за 1 полугодие по математике 7 класс


extracted_text:
Название предмета – геометрия                                                                                Класс - 11                            Уровень обучения - базовый
УМК (название учебника, автор, год издания) - Геометрия, 10-11: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2013
Тема урока – Повторение школьного курса геометрии. Планиметрия. Прямоугольный треугольник.
Цель урока – организовать деятельность учащихся по:
систематизации знаний об изученных свойствах прямоугольных треугольников,
решению планиметрических задач с применением алгебраического и тригонометрического аппаратов.
Задачи урока:
Создать условия для достижения предметных планируемых результатов урока: на базовом уровне ученик должен знать (понимать)  значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике и уметь:
решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей) прямоугольных треугольников;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач
Создать условия для достижения метапредметных планируемых результатов урока (развития универсальных учебных действий), которые выражаются в:
формировании интеллектуальной культуры, выражающейся в развитии абстрактного и критического мышления, умении распознавать логически некорректные высказывания, применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, способности ясно, точно и грамотно формулировать и аргументированно излагать свои мысли в устной и письменной речи, корректности в общении;
формировании информационной культуры, выражающемся в умении осуществлять поиск, отбор, анализ, систематизацию и классификацию информации, использовать различные источники информации для решения учебных проблем;
формировании умения видеть различные стратегии решения задач, планировать и осуществлять деятельность, направленную на их решение, проверять и оценивать результаты деятельности, соотнося их с поставленными целями и личным жизненным опытом, а также публично представлять её результаты, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Создать условия для достижения личностных планируемых результатов урока, к которым относятся:
способность к эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
потребность в самообразовании, готовность принимать самостоятельные решения.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы - 1
Место урока в системе уроков по теме – первый урок из раздела «Повторение школьного курса геометрии».
Техническое обеспечение урока – ПК, проектор, экран (или ПК и TV)
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы)
Структура урока - мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение главного в учебном материале – обобщение и систематизация – установление внутрипредметных и межпредметных  связей – рефлексия.

Содержание урока:

1.Организационный этап (мотивация)
Учитель обращает внимание учеников на раздаточный материал – опорный конспект темы «Треугольники» (находится в конце плана урока), который учащиеся вместе с педагогом составили в 9 классе, и предлагает сформулировать тему и цель урока.
Ученики приходят к выводу, что повторив общие свойства всех треугольников, необходимо повторить свойства и признаки прямоугольного треугольника, как наиболее востребованного к решению задач вида треугольников.  Формулируют тему и цель урока.

2.Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Учитель организует анализ содержания учебного материала, содержащегося в опорном конспекте и выделение главного в учебном материале.
Ученики находят и повторяют признаки и свойства прямоугольного треугольника.

3.Этап обобщения и систематизации
Учитель вовлекает учащихся в планирование их предстоящей деятельности на уроке и организует обобщение и систематизацию знаний по теме «Прямоугольный треугольник» через  классификацию задач по теме. При этом можно воспользоваться сайтом https://math-ege.sdamgia.ru/ и вывести на экран Каталог заданий и задания из 3, 6, 16.
Ученики знакомятся с классификацией заданий и выделяют те из них, которые необходимо решить на этом уроке.
Учитель организует установление внутрипредметных и межпредметных  связей, используя задачи практического содержания и задания из других разделов геометрии. Организует устное решение типичных задач (тексты задач и при необходимости чертежи к ним выводятся на экран):
Учитель может воспользоваться задачами из уже представленного Каталога заданий и подобрать задачи разного уровня сложности. Задачи можно взять из открытого банка заданий с сайта http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege.

4.Этап применения изученного
Учитель организует решение задач, при этом возможна групповая или парная работа с последующей презентацией решений:
Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и гипотенуза равны соответственно 6 и 10.
В треугольнике ABC угол ACB равен 90°, угол B равен 58°, CD — медиана. Найдите угол ACD. Ответ дайте в градусах.
Найдите острый угол между биссектрисами острых углов прямоугольного треугольника. Ответ дайте в градусах.
Угол между биссектрисой и медианой прямоугольного треугольника, проведенными из вершины прямого угла, равен 14°. Найдите меньший угол этого треугольника. Ответ дайте в градусах.
Найдите острый угол между биссектрисами острых углов прямоугольного треугольника. Ответ дайте в градусах.
В треугольнике АВС угол С равен 90°, СН – высота, угол А  равен 30º , АВ = 4 . Найдите СН.
5.Этап информации о домашнем задании
Учитель предлагает учащимся сформулировать домашнее задание. Возможны варианты:
Повторить или выучить опорный конспект по теме «Треугольники».
Решить вариант из 2-3 задач, составленный и размещённый учителем на сайте https://math-ege.sdamgia.ru/
Составить вариант из 2-3 задач по теме урока самостоятельно.

6.Этап подведения итогов учебного занятия
Какую цель мы сформулировали в начале урока?
Что мы сделали для её достижения?
Достигли ли мы цели урока? Ответ обоснуйте.

7.Рефлексия
Используя цвета светофора (зеленый – могу идти дальше, желтый – есть повод подумать, красный – остановись и поработай),
Оцените свои знания по теме урока.
Оцените свою деятельность на уроке.
Оцените своё настроение на уроке.


title: Тест "Модели и моделирование" с ответами

extracted_text:
Тест
Модели и моделирование

1. Новый объект, имеющий свойство данного объекта, существенные для определенного исследования — это...

1) Алгоритм
2) Модель
3) Муляж

2. Реальный предмет, воспроизводящий внешний вид, поведение или структуру моделируемого объекта — это...

1) Информационная модель
2) Компьютерная модель
3) Натурная модель

3. Описание объекта-оригинала на одном из языков кодирования — это...

1) Информационная модель
2) Материальная модель
3) Создание компьютерной программы

4. Информационные модели, реализованные с помощью систем программирования, электронных таблиц или программных средств для моделирования — это...

1) Компьютерные программы
2) Компьютерные модели
3) Алгоритмы

5. На каком этапе компьютерного моделирования определяются параметры модели и связи между ними, приводится математическое описание зависимостей между параметрами модели?

1) Компьютерный эксперимент
2) Разработка компьютерной модели
3) Построение информационной модели

6. Какие разновидности структур данных существуют?

1) Верные и неверные
2) Линейные и нелинейные
3) Малые и увеличенные

7. Укажите примеры нелинейных структур

1) Графы и деревья
2) Слова и знаки препинания
3) Предложения и абзацы

8. Какой вид модели нельзя выделить по форме представления?

1) Знаковый
2) Образный
3) Химический

9. Структура данных, состоящая из столбцов и колонок, применяемая для удобства и наглядности сравнения показателей — это...

1) Линейный односвязный список
2) Таблица
3) Натурная модель

10. Укажите частные случаи линейного односвязного списка

1) Стек и очередь
2) Граф и дерево
3) Этапы компьютерного моделирования

КЛЮЧИ К ТЕСТУ:

1-2
2-3
3-1
4-2
5-3
6-2
7-1
8-3
9-2
10-1


title: НОД по развитию речи в старшей группе "Пересказ «Сказка про цыпленка»"

extracted_text:
НОД по развитию речи в старшей группе
Пересказ «Сказка про цыпленка»
(Лексическая тема «Домашние птицы»)
Задачи:
Образовательные: Упражнять детей пересказывать сказку последовательно,
отвечать на вопросы по содержанию сказки. Познакомить детей с мнемотаблицей по содержанию сказки, учить детей опираться на мнемотаблицу при пересказе сказки.
Развивающие: Развивать наблюдательность, внимание, память, связную речь детей, интонационную выразительность. Развивать умение работать в парах.
Воспитательные: Воспитывать интерес и бережное отношение к домашним птицам.
Словарь: квочка, маленький, желтенький, пушистый, рассматривал, радовался, испугался, лужица, разговаривают, отражение, пестрого, здоровался, прощался.
Материал: картинка курицы. цыпленка, мнемотаблица, листочки с заданием «Сколько спряталось цыплят?» по количеству пар детей.
Ход:
1. Загадка:                                         Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы – ребёнок,
А зовут меня…   (Цыпленок)
2.  Игра «Подбери слово»
Курочка какая – большая, взрослая, пестрая, белая, молодая, красивая, заботливая.
Цыпленок какой — маленький, пушистый, желтенький, шустрый, непослушный.

Сказка про цыпленка
Жил-был на свете цыпленок. Маленький, желтенький, пушистый. Он очень любил гулять во дворе. Ходил по траве, рассматривал жучков, радовался красивым цветам.
Однажды рано утром цыпленок проснулся от шума. Он испугался, потихоньку подошел к двери и увидел на улице лужицу. И услышал звуки: кап-кап. Ему стало интересно, как разговаривают капли.
Тут выглянуло солнышко, на небе появилась радуга, цыпленок подошел к луже и увидел маленькое солнышко, а потом увидел свое отражение.
Что бы ни делал цыпленок, он всегда возвращался к своей луже. Так он не заметил, как наступил вечер. Подошел цыпленок к луже вечером, но вместо маленького солнышка, он увидел маленькую звездочку.
Так и дружил цыпленок днем с солнышком, вечером со звездочкой.
А потом он вырос. Превратился в красивого пестрого петушка.
Своим голосистым ку-ка-ре-ку он утром здоровался с солнышком, а вечером прощался со звездочкой.
Вопросы по тексту:
- Какой был цыпленок? (Маленький, желтенький, пушистый)
- Что он делал во дворе? (любил гулять во дворе, ходил по траве, рассматривал жучков, радовался красивым цветам)
- Что однажды произошло утром?
- Что цыпленок увидел в луже?
- Что цыпленок увидел в луже вечером?
- С кем дружил цыпленок?
- В кого превратился цыпленок, когда вырос?
- С кем он здоровался и прощался?
 4. Работа с мнемотаблицей. Сколько клеточек в таблице? Что в первой нарисовано и т. д.

5. Физкультминутка «Цыпленок»                                                                                Озорной цыпленок жил,                                                                                Головой весь день крутил.
Влево, вправо повернул,
 Ножку левую согнул, потом правую поднял
И на обе снова встал.
Начал крыльями махать
Поднимать и опускать.
Вверх, вниз, вверх, вниз.
Наклонился влево, вправо.
Хорошо на свете, право!
А потом гулять пошел, червячка себе нашел.

6. Повторное чтение сказки. Повторное чтение сказки с установкой на запоминание.
Рассказывание сказки детьми.
8. Игра в парах «Сколько спряталось цыплят?»

Итог занятия. – Кто главный герой нашего занятия? Каким он был? Каким стал?
Чем мы сегодня занимались? Кому было трудно, в чем?  Кому понравилось, что?


extracted_text:
           Спортивное развлечение для детей старшего дошкольного возраста
Цель: создать радостное настроение у детей, формировать интерес к литературным произведениям.
Задачи:  формировать мышечно-двигательные навыки;  развивать ловкость, быстроту, координацию движений, внимание; формировать умение отгадывать загадки; воспитывать дружелюбие, взаимовыручку.
Оборудование:     1.Фонограмма «Приходите в гости к нам» муз. В.Дашкевича, сл.Ю.Кима.
                                   2.Инструменты из детского набора «Больница» в корзине.
                                   3.Обручи.
                                    4.Мячи 2шт.
                                   5.Клюшки 2шт.
                                  6. Конусы 2шт.
                                   7.Корзина с муляжами баранок.
                                   8.Маска волка.
Звучит фонограмма «Приходите в гости к нам»(муз.В.Дашкевича, сл.Ю.Кима).
Ведущий: Здравствуйте,  ребята! А вы любите сказки? Сегодня я предлагаю вам отправиться в сказку. Согласны?
Наша встреча со сказкой будет не обычной, а спортивной. Но, прежде, чем нам отправиться в наше путешествие , нам необходимо сделать разминку.
Разминка «Сказочная история»
Раз грибок, два грибок,
По тропинке леший шел,
На тропинке гриб нашел(ходьба на месте).
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок(приседания).
Леший охает :устал,
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся (поднять руки вверх)
А потом еще нагнулся
И до пола дотянулся(наклоны вперед).
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно (повороты влево, вправо).
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку.
Разминку сделали, молодцы! Итак, начинаем.
Где играют дружно,
Считают умело,
Там и сказке можно появиться смело.
Для того, чтобы узнать в какую сказку попадем, нужно отгадать загадку.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Это…(Доктор Айболит).
Появляется Доктор Айболит.
Доктор Айболит: - Дорогие, ребята! У меня беда! Я переправился через реку, чтобы оказать помощь больным  зверятам. А  инструменты свои забыл на том берегу. Помогите мне, пожалуйста.
Верно. Первая эстафета называется «Доктор Айболит».
(Участвуют  две команды. Взять  инструменты доктора из корзины, бегом донести его до обруча, вернуться в команду, передать эстафету следующему участнику).
Ведущий: Молодцы! Справились! Слушайте следующую загадку.
Он моторчиком жужжит
И над улицей кружит.
Он летит все выше, выше,
У него есть дом на крыше.
Совершенно верно, это Карлсон. Появляются Малыш и Карлсон.
Малыш: -Ребята, Карлсон заскучал .
Ведущий :А мы с ребятами его сейчас быстро развеселим. Присоединяйтесь к нам. Пусть Карлсон будет в одной команде, а ты Малыш в другой.
Эстафета «Малыш и Карлсон»
(прокатить мяч клюшкой до конуса,  обогнуть его, также вернуться команде, передать клюшку следующему участнику).
Ведущий: Слушайте третью загадку.
Женя, дернув лепесток,
Говорила: на восток,
Север, запад и на юг,
Ты лети, а кончив круг,
Сделай чудо, лепесток!
Как волшебный звать цветок.
Да, это цветик-семицветик.  Следующая эстафете называется «Отнести Жене баранки».
(Участвуют две команды. У первых игроков в руках корзины с баранками. Дети прыгают из обруча в обруч, обегают ориентир и возвращаются к своей команде, передают корзину следующему игроку).
Ведущий: Следующая загадка.
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят).
Предлагаю вам, поиграть в игру «Волк и козлята».
Выбирается волк, остальные дети козлята. Козлята прыгают по залу,  приговаривая:
Мы веселые козлята
Озорные все ребята,
Не  боимся никого,
Только волка одного (подходят к волку).
Серый волк не зевай
Нас скорее догоняй (на слова «догоняй» волк догоняет козлят).
Ведущий: Слушайте последнюю загадку:
Вышел дедка в огород.
Видит-чудо там растет:
Кругла, а не мячик,
Желта, а не солнце,
С хвостом, а не мышь…
И никак не вытащишь (репка).
Эстафета «Репка».
(Участвуют две команды. У каждой команды обруч. Первый игрок бежит с обручем в руках, обегает ориентир, возвращается обратно и забирает следующего игрока; затем они возвращаются за третьим и т.д. до тех пор, пока вся команда взявшись за обруч не добежит до финиша).
Ведущий: Вот и подошло к концу наше веселое, сказочное  путешествие, а закончить я его хочу следующими словами:
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть добро и ласку.
Может быть вчерашний снег.
В  сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В  сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И  начало и конец,
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый Карлик, добрый гном-
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.


title: Контрольная работа "Причастие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Причастие как часть речи» (7 класс)
Назначение работы
Контрольная работа проводится с целью определения уровня подготовки обучающихся 7-х классов по теме «Причастие как часть речи».
Контрольная работа охватывает содержание, включенное в учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в МАОУ «Гимназия №23» в 7-х классах.

Структура контрольной работы
Контрольная   работа по русскому языку состоит из 3-х частей. Первая часть (задания 1-12) представляет собой тестирование, вторая часть состоит из нескольких заданий с кратким ответом (задания 1-3), третья часть – задание с развёрнутым ответом.

    3.Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной работы отводится 40 минут.

4.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
В контрольной работе все задания первой части (1-12) оцениваются в 1 балл. За каждое правильно выполненное задание второй части  (1-3) выставляется по 4 балла. Если при выполнении задания были допущены 2 (и более) грубые ошибки – 0 баллов. Максимальный балл за выполнение задания с развернутым ответом 6 баллов.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 30 баллов.

5.Таблица пересчета первичных баллов в школьные отметки
Образовательная организация может скорректировать представленную шкалу перевода баллов в школьные отметки с учетом контингента обучающихся.

Часть А
1) Причастие – это часть речи, которая обозначает …
а) предмет;
б) признак предмета по действию;
в) порядок;
г) действие предмета.
2) Укажите словосочетания, в состав которых входит причастие:
а) серебряный кувшин;
б) вымощенная дорога;
в) страдающий человек;
г) бетонная стена.
3) Укажите суффиксы страдательных причастий:
а) –нн-, -енн-, -т-;
б) –ом-, -ем-; -им-;
в) –ущ-; -ющ-; -ащ-; -ящ-;
г) –вш-; -ш-.
4) Укажите словосочетание (ия), где причастие - зависимое слово:
а) уснувший у дороги;
б) вспаханные поля;
в) упавший на землю;
г) заплаканный мальчик.
5) Укажите словосочетание (ия), в составе которых есть действительные причастия:
а) помогающий маме;
б) застилающий глаза;
в) посыпанный пирог;
г) заданный учителем.
6) Укажите словосочетание (ия), в составе которых есть страдательные причастия:
а) моющий пол;
б) услышанный шорох;
в) созревший помидор;
г) марширующий отряд.
7) Причастие в предложении может являться:
а) подлежащим;
б) определением;
в) обстоятельством;
г) дополнением.
8) Укажите предложение (ия), в которых нет причастного оборота:
а) Молодая девушка вошла в автобус.
б) Вспаханные весной поля колосятся в августе.
в) Вымытые окна сияли на солнце.
г) Дочка, успешно сдавшая экзамен, торопилась домой.
9) Укажите предложение (ия), где верно расставлены запятые:
а) Дорога, укатанная за неделю, была вновь занесена снегом.
б) Защищённые инеем, рощи сияли алмазным блеском.
в) Смотрящие вперёд люди думали о будущем.
г) По улице шли автомобили заляпанные едкой грязью.
10) Укажите, в суффиксах каких страдательных причастий нужно писать И:
а) колебл_мый;
б) вид_мый;
в) слыш_мый;
г) проверя_мый.
11) Укажите, в суффиксах каких действительных причастий нужно писать -у-(-ю-):
а) кол_щий;
б) леч_щий;
в) стро_щийся;
г) стел_щий.
12) Укажите предложение (ия), в котором есть краткое страдательное причастие:
а) На следующий день был традиционный выпускной бал.
б) Дорога усыпана осенними листьями.
г) Девушка была молода.
д) Это игрушка выполнена своими руками.
Часть Б
От предложенных глаголов образуйте полные и краткие причастия. Выделите суффиксы.

Реветь, махать, лететь, мерить, читать, строить, цвести, идти.

Раскройте скобки в предложенных словосочетаниях, свой выбор обоснуйте.

(Не)навидящий ложь, беседка (не)достроена, (не) доеденный братом суп, работа (не)сделана, (не)испорченный праздник, (не)годующий начальник, (не)досмотренный до конца сериал.

Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены). Обозначьте в предложении причастный оборот.

Река еще не замерзала и ее свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах покрытых белым снегом.

Часть С
Напишите сочинение-рассуждение «Какую роль в речи играют причастия?» (объём сочинения – не менее пяти предложений).


title: Промежуточная аттестация по учебному предмету "Музыка" 5 класс

extracted_text:
Материалы для проведения
промежуточной аттестации
для учащихся 5 класса
по учебному предмету
«Музыка»

Составитель: Клепица Т.П., учитель музыки

2021г.
Промежуточная аттестация по учебному предмету «Музыка» в 5 классе проводится в соответствии с:
- ООП ООО МКОУ Отрадненская СОШ, утверждённая приказом директора от 28 августа 2015 года №64;
- Календарным учебным графиком, утверждённый приказом директора от 30 августа 2019 года №50/15 (с изменениями от 17.04.2020г. приказ директора от 17.04.2020 №30/1);
- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МКОУ Отрадненская СОШ, утвержденным приказом  от 31 августа 2018 года №51.

Цель
Итоговая контрольная работа ставит своей целью: проверить систему предметных знаний и предметных умений, реализацию требований ФГОС ООО по основным разделам программы.

УМК
5 класс – Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,  Шмагина Т.С. Музыка. 5 класс: учебник. / М.: Просвещение, 2017.

Структура и содержание работы
Работа состоит из двух разделов разделов:
Раздел основной (А) (базовый) содержит   14 заданий.
Раздел дополнительный (В) (повышенный) содержит 3 задания.

Время выполнения работы:
45 минут
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Вариант -1

Промежуточная аттестация
по учебному предмету «Музыка» за 5 класс

Вариант I

Основная часть (А)

1.Вокальная музыка - это
   а) Музыка, исполняемая голосом без слов.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом.
2.Жанры инструментальной музыки:
     а) Балет, опера, симфония.
     б) симфония, концерт, сюита
     в) Балет, вокализ, симфония.
3.Романс “Жаворонок” написал русский композитор
   а) С.В. Рахманинов         б) Г. Свиридов       в) М.И. Глинка
4.Русские композиторы – это
   а) М.И. Глинка, С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский.
   б) Г. Свиридов, П.И. Чайковский, В. Моцарт.
   в) С.В. Рахманинов, Г. Свиридов, И. Бах.
 5. Форма музыки, в которой тема появляется несколько раз, но каждый раз изменяется, развивается
   а) вариации       б) рондо       в) трёхчастная
6.  Произведение, предназначенное для пения без слов
     а)  вокализ       б)  романс       в)  хор
7.   Низкий  мужской  голоса.
     а)  бас    б)  тенор       в)  сопрано
8. Виртуозный итальянский скрипач
      а) Н.Паганини       б) А.Страдивари      в) Н. Амати
9. Руководитель оркестра или хора:
     а) дирижёр      б) композитор       в) педагог
10. Что означает «форте»?
      а) не очень громко     б) громко      в) очень громко
11. Оркестровое вступление к балету, к опере:
      а) прелюдия      б) увертюра      в) антракт
12.  Что обозначает слово « тембр»?
      а) высота звука    б) окраска звука      в) сила звука
13.В каком из музыкальных жанров звучит ария?
      а) в балете      б) в симфонии    в) в опере
14.Музыкальный спектакль, где действующие лица танцуют
      а) опера       б) балет       в) романс
Дополнительная часть (В)
 1.Перед вами портреты композиторов, в какой стране они жили (соедини цифру с буквой):

   .Глинка                2. Ф.Шопен                  3.В Моцарт                 4. Н.Паганини
          А) Италия           б) Россия           в) Польша            г) Австрия

           Например: 1)  ____          2) _____        3) ______      4) _____

Какой из музыкальных инструментов  не относится к группе
«струнно-смычковых»:
а)             б)               в)

Соедините фамилия композиторов и названия их произведений
1. А.К. Лядов                                            а) «Реквием»
2. С.С.Прокофьев                                     б) «романс «Венецианская ночь»
3. П.И.Чайковский                                  в) «Кикимора»
.И.Глинка                                          г) балет «Щелкунчик»
5. В.А Моцарт                                          д) кантата «Александр Невский»

Вариант – II
Основная часть (А)

1.Вокальная музыка - это
   а) Музыка, исполняемая голосом.
   б) Музыка, исполняемая на различных музыкальных инструментах.
   в) Музыка, исполняемая голосом без слов.
2.Жанры инструментальной музыки:
     а) Балет, вокализ, симфония.
     б) симфония, концерт, сюита
     в) Балет, опера, симфония.
3.Романс “Жаворонок” написал русский композитор
   а) М.И. Глинка      б) Г. Свиридов       в) С.В. Рахманинов
4.Русские композиторы – это
   а) С.В. Рахманинов,    Г. Свиридов,     И. Бах.
   б) Г. Свиридов,     П.И. Чайковский,       В. Моцарт.
   в) М.И. Глинка,      С.В. Рахманинов,       П.И. Чайковский.
 5. Форма музыки, в которой тема появляется несколько раз, но каждый раз изменяется, развивается
   а) рондо          б) вариации       в) трёхчастная
6.  Произведение, предназначенное для пения без слов
     а)  романс        б)  вокализ                в)  хор
7.  Высокий   мужской  голос.
     а)  бас    б)  тенор       в)  сопрано
8. Виртуозный итальянский скрипач
      а) Н. Амати               б) А.Страдивари           в) Н.Паганини
9. Как называется человек, который пишет музыку?
     а)  педагог           б) композитор       в) дирижёр
10. Что означает «пиано»?
      а) громко      б) не очень громко          в) тихо
11. Оркестровое вступление к балету, к опере:
      а) прелюдия         б) антракт           в) увертюра
12.  Что обозначает слово « тембр»?
      а) окраска звука           б) высота звука          в) сила звука
13.В каком из музыкальных жанров звучит ария?
      а) в балете      б) в опере               в) в симфонии
14.Музыкальный спектакль, где действующие лица танцуют
      а) балет             б) опера              в) романс
Дополнительная часть (В)

1.Перед вами портреты композиторов, в какой стране они жили (соедини цифру с буквой):

   1. Ф. Шопен              2.  М. Глинка               . 3. Н. Паганини            4. В Моцарт

          А) Италия                      б) Россия                       в) Польша                        г) Австрия

           Например: 1)  ____             2) _____            3) ______          4) _____

Какой из музыкальных инструментов  не относится к группе
«струнно-смычковых»:
а)             б)               в)

Соедините фамилия композиторов и названия их произведений
1. А.К. Лядов                                            а) «Кикимора»
2. С. С. Прокофьев                                     б) «романс «Венецианская ночь»
3. П. И. Чайковский                                   в) «Реквием»
. И. Глинка                                          г) кантата «Александр Невский»
5. В.А Моцарт                                           д) балет «Щелкунчик»
Ответы:


title: Тестовые задания по теории физической культуры для 11 класса (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа № 54» г. Брянска

Методическая разработка

Тема: «Тестирование обучающихся
                          11-х  классов по физической культуре»

Составила: учитель физической культуры
Цыганкова Елена Викторовна

Брянск 2020
Методика проведения тестирования обучающихся 11 классов по предмету «Физическая культура».

                Наиболее эффективной формой контроля  является тестирование. Предлагаемые вопросы тестирования составлены в соответствии с обязательным минимумом содержания базового общего образования, программой по физической культуре для учащихся 11-х классов.
Все учащиеся выполняют тест одновременно. На выполнение всех заданий отводится 20 минут.
                Критерии оценки.

Пример выставления оценок учащимся:
        Оценка «5» - ставится за правильное выполнение 8 и более заданий;
        Оценка «4» - ставится за правильное выполнение 6 и более заданий;
        Оценка «3» - ставится за правильное выполнение 4 и более заданий;
        Оценка «2» - ставится за правильное выполнение менее 3 заданий;

Тестовые задания по теории физической культуры для 11 класса.

Вариант1

1.«Королевой спорта» называют…
а) Спортивную гимнастику
б) Лёгкую атлетику
в) Шахматы
г) Лыжный спорт

2.К видам лёгкой атлетики не относится :
а) Прыжки в длину
б) Спортивная ходьба
в) Прыжки с шестом
г) Прыжки через коня

3. Какое из перечисленных упражнений относится к гимнастике?
а) Метание
б) Прыжок
в) Кувырок
г) Бег

4  Перечислите название подъемов на склон …………………………………………………………………
5.Какое качество  воспитывает бег на длинные дистанции
а)Скоростно-силовые
б)выносливость
в)быстрота
г)сила

6. С какого расстояния пробивается «Пенальти» в футболе?
а) 9м
б)10м
в) 11м
г) 12м

7. К спринтерскому бегу в лёгкой атлетике относится…
а) Бег на 5000м
б) Кросс
в) Бег на 100м
г) Марафонский бег

8. Какое из перечисленных упражнений относится к гимнастике?
а) Метание
б) Прыжок
в) опорный прыжок
г) Бег

9.    В беге на короткие  дистанции в лёгкой атлетике основным физическим качеством, определяющим успех, является…
а) Быстрота
б) Сила
в) Выносливость
г) Ловкость

10. Перечислите стойки лыжника   при  спуске с горы.................................................................

Вариант 2

1. К спринтерскому бегу в лёгкой атлетике относится…
а) Бег на 5000м
б) Кросс
в) Бег на 100м
г) Марафонский бег

2. В лёгкой атлетике ядро:
а) Метают
б) Бросают
в) Толкают
г) Запускают

3. В беге на длинные дистанции в лёгкой атлетике основным физическим качеством, определяющим успех, является:
а) Быстрота
б) Сила
в) Выносливость
г) Ловкость

4. Какая стойка лыжника при спуске является более скоростной?
а) Высокая стойка
б) Средняя стойка
в) Низкая стойка
г) Основная стойка

5. Самая большая дистанция лыжных гонок на Чемпионате мира  у мужчин -
а) Гонка на 30 км
б) Гонка на 50 км
в) Гонка на 60 км
г) Гонка на 70 км

6. «Королевой спорта» называют…
а) Спортивную гимнастику
б) Лёгкую атлетику
в) Шахматы
г) Лыжный спорт

7.К видам лёгкой атлетики не относится …
а) Прыжки в длину
б) Спортивная ходьба
в) Прыжки с шестом
г) Прыжки через коня

8. Какое из перечисленных упражнений относится к циклическим?
а) Метание
б) Прыжок
в) Кувырок
г) Бег

9.  Какое  правильное  выполнение дыхания во время бега.
а) Вдох выполнять через рот, выдох через нос
б) Вдох выполнять через нос, выдох выполнять через нос
в) Вдох выполнять через рот, выдох выполнять через рот
г) Вдох выполнять через нос, выдох через рот

10.Какие упражнения не воспитывают специальную выносливость при ходьбе на лыжах у школьников?
а) Скоростно-силовые упражнения
б) Специальные дыхательные упражнения
в) Упражнения с максимальной мощностью
г) Упражнения с субмаксимальной мощностью

Методика проведения тестирования в практической части для обучающихся 11 классов по предмету «Физическая культура».
              Наиболее эффективной формой контроля за физической подготовленностью учащихся является тестирование. Учитель физической культуры проводит контроль по  двигательным качествам и анализирует результаты тестирования. Итоги контроля позволяют устранить выявленные недостатки. Учащиеся выполняют тесты в определенной последовательности:
  Бег 30м – тест на скоростные способности обучающихся.
                     В забеге принимают участие не менее двух человек. Бег выполняют из положения высокого старта. По команде «На старт» участники забега подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание» вес тела переносится на впереди стоящую ногу. Затем подается команда «Марш» и флаг резко опускается вниз. Судьи на финише по первому движению флага пускают секундомеры. Время определяется с точностью до 0,1 сек. Дается одна попытка.
                    После проведения тестирования учитель физической культуры оформляет протокол и информирует учащихся о результатах. Уровень физической подготовленности оценивается в баллах (приложение № 2).
В протоколе указывается фамилия, имя учащегося, контрольные тесты, результаты, баллы.
Прыжок в длину с места- тест на определение прыгучести, быстрой силы.
                    Прыжок производится от стартовой линии толчком обеих ног. Отрывать ноги от пола до прыжка не разрешается. Результат определяется по расстоянию от контрольной линии до ближайшей к ней точки приземления прыгуна. В соревновательных условиях каждому предоставляется по 3 попытки. Измерение ведется от точки касания грунта любой частью тела.
                  После проведения тестирования учитель физической культуры оформляет протокол и информирует учащихся о результатах. Уровень физической подготовленности оценивается в баллах (приложение № 2).

Тестовые задания в практической части для 11 класса

В практической части за выполненное задание контрольного норматива по бегу на 30м, и прыжкам в длину с места ставится оценка в зависимости,  на какой результат уложился обучающийся по нормативу.

Контрольные нормативы по практической части
                                  Приложение №1

Анализ и комплексная оценка результатов тестирования
              Для оценки тестирования и развития отдельных качеств как каждого испытуемого, так и класса в целом или группы (мальчиков и девочек) отдельно удобно показатели уровней обозначить оценками:
-  низкий – 1 ;
-  н/среднего – 2;
-  средний – 3;
-  в/среднего – 4;
-  высокий – 5.
                      Сопоставив результат, показанный обучающимся и внесенный в протокол тестирования в графу «результат» с таблицей оценки результатов, выставляем в следующую графу «итоговая оценка» соответствующую данному уровню оценку и так по всей программе тестирования. Разделив сумму баллов, полученных испытуемым, на количество выполненных им тестов получим средний балл, который так же выставляется в графу «итоговая оценка».
                    Особое внимание надо уделить детям  отнесенным по состоянию здоровья  к подготовительной и специальной медицинской группе.
                  Современным специалистам физической культуры предстоит решать задачи, которые требуют совершенствования обучения и воспитания, ориентированности на индивидуальный подход к формированию компонентов здоровья  человека, его психологическому и физическому развитию, учёта двигательной подготовленности. Поэтому, в целях дифференцированного подхода к организации уроков физической культуры все обучающиеся образовательного учреждения в зависимости от состояния здоровья делятся на три группы: основную, подготовительную, специальную медицинскую. Занятия в этих группах отличаются объёмом и структурой физической нагрузки, требованиями к уровню освоения учебного материала. Группа здоровья, на основании медицинских документов, зафиксирована в школьном журнале.
К основной медицинской группе относятся обучающие, имеющие удовлетворительное состояние здоровья. Им можно заниматься любыми видами физической культуры, с нагрузкой, соответствующей возрасту, без ограничений.
К подготовительной медицинской группе относятся обучающие с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по программе для основной группы с учётом некоторых ограничений в объёме или интенсивности физических нагрузок (в том числе, временных).
К специальной медицинской группе относятся обучающиеся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья, не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы (10-15 % от общей численности учащихся). Специальную медицинскую группу условно можно разделить на две подгруппы:
- подгруппу «А», где обучающие с обратимыми заболеваниями, после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу;
- подгруппу «Б», где обучающие с патологическими отклонениями (необратимыми заболеваниями).
Основными задачами физического воспитания учащихся отнесённых к СМГ являются:
- освоение жизненно важных двигательных умений, навыков и качеств;
- улучшение показателей физического развития;
- укрепление здоровья, ликвидация или стойкая компенсация нарушений, вызванных заболеванием;
- овладение комплексами упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма с учётом имеющегося заболевания;
- обучение правилам подбора, выполнения и самостоятельного формирования комплекса упражнений утренней гигиенической гимнастики с учётом рекомендаций врача и педагога;
- обучение способам самоконтроля при выполнении физических нагрузок различного характера и т.д.
Прежде всего следует отметить, что дети 2 и 3 групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим возможностям не могут сравниваться со здоровыми детьми. Общий объём двигательной активности и интенсивность физических нагрузок должны быть снижены по сравнению с объёмом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп. Итоговая отметка выставляется с учётом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность), а также с учётом динамики физической подготовленности и прилежания, т.е. регулярного посещения занятий по физической культуре.
Информация предоставлена на основании письма Министерства образования от 31.10.2003 № 13-51-263/123.
         Хочу добавить. С учётом компьютеризации и интернет - зависимости обучающихся, имеющих основную медицинскую группу здоровья, становится всё меньше. Иногда сами медицинские работники путают подготовительную группу со специальной, тем самым предоставляя детям вести сидячий образ жизни, меньше двигаться (стоит иногда сравнить справки из поликлиники). Не вижу ничего криминального для здоровья ребёнка в том, что если вместо сидения на лавочке он пройдёт несколько кругов по стадиону или спортивному залу, если вместо пыльного кабинета подышит свежим воздухом (если занятия проходят на улице), если вместо опущенных головы и плеч, и согнутой спины сделает несложную гимнастику на все группы мышц. Наша задача, как учителей физической культуры, состоит в том, чтобы каждый ребёнок умел грамотно и правильно выполнять физические упражнения, оценивать физические нагрузки, несмотря на медицинскую группу, но учитывая её, а главное - иметь сформированное представление о здоровом образе жизни и способах его сохранения. Поэтому по мере возможности и с индивидуальным подходом все дети должны проходить тестирование.

Приложение №2

 Итоговая  отметка выводится как среднее арифметическое значение  из 3-х отметок.

Ответы:  Вариант №1
1. б
2. г
3. в
4. «лесенкой», «елочкой», «полуелочкой»
5. б
6. в
7. в
8. в
9. а
10. «средняя», «низкая», «высокая»

Ответы: Вариант №2
1. в
2. в
3. в
4. в
5. б
6. б
7. г
8. г
9. г
10. а


title: Этапы работы над сочинением-рассуждением 9.3. ОГЭ

extracted_text:
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ-РАССУЖДЕНИЕМ 9.3. ОГЭ
(из опыта работы Никитаевой Надежды Фёдоровны, учителя русского языка и литературы МБОУ «Дмитриевогорская СОШ» Меленковского района, Владимирской области)
1. Внимательно перечитай исходный текст.
2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? Доброта? Мужество? Героизм?).
3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.
4. Подбери материал для первого аргумента:
  —  найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;
  — помни, что надо объяснить, как проявляется человечность (доброта, мужество, героизм…) в конкретном случае;
  —  необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания.

5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:
  —  вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;
  —  запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал…», «Он сделал…»), но и анализ (почему было сделано?);
  —  обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном фильме, об историческом факте…

6. И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.
Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 15.3. может быть четыре абзаца.
1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления;
2 абзац – аргумент из исходного  текста;
3 абзац – аргумент из жизненного  опыта;
4 абзац – вывод.
Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию

Работа над сочинением