title: Обучение письму "Письмо строчной буквы б" УМК «Школа России»

extracted_text:
Обучение письму
Тема урока: «Письмо строчной буквы б» (УМК «Школа России», Пропись В. Г. Горецкого, часть 3, стр. 12)
Цель урока: научить писать букву «б», слоги и слова с этой буквой.
Задачи урока:
Образовательные:
отрабатывать навык письма известных букв и совершенствовать умение безотрывного письма;
познакомить с элементами строчной буквы «б» и научить учащихся писать букву;
совершенствовать звукобуквенный анализ слов;
Развивающие:
развивать познавательный интерес за счет игровых приемов;
развивать познавательные процессы (внимание, воображение, мышление, восприятие), психофизиологический базис чтения;
Воспитательные:
формировать интерес к изучаемому предмету;
воспитывать самостоятельность, трудолюбие и ответственность по отношению к выполняемому заданию и к учебе в целом.

Ход урока
Организационный момент
-Дорогие ребята, прежде чем начать урок, давайте проверим готовность. У вас на столах должны быть прописи, пенал, дневник, кисточка, веревочка. (Дети проверяют готовность учебных принадлежностей)
-Раз, два, три, четыре, пять
Надо нам красиво встать,
 А на шесть тихо сесть.
- Вспомните, пожалуйста, и назовите основные правила, которые мы применяем на уроках письма. (Сидим ровно, держим ручку правильно, тетрадь под наклоном при письме, отвечаем на вопросы по поднятой руке)
- Главное, чему мы учимся на этих уроках, это письмо букв, слогов и слов. Сегодня урок не станет исключением, но прежде подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Звучит песня “Жили у бабуси два весёлых гуся”, под музыку дети изображают на пальчиках гусей.
Жили у бабуси два весёлых гуся
Один серый, другой белый
Два весёлых гуся (руки в локтях согнуты и опираются на парту, пальцы вытянуты, изображая гусиные клювы. Руки и пальцы двигаются в такт музыке, “клювики” открываются и закрываются.)
Мыли гуси лапки в луже у канавки
Один серый, другой белый
В луже у канавки (пальцы широко расставлены, кисти рук поднимаются то вверх, то вниз, изображаем гусиные лапки)
Ой, кричит бабуся,
Ой, пропали гуси (изображаем расстроенную бабусю)
Один серый, другой белый
Гуси, мои гуси (движения повторяются как в первом куплете)
Актуализация знаний (работа в тетради)
- Возьмите в руки кисточку и в парах по очереди на щеке нарисуйте букву соседу, как только сосед отгадает, меняетесь местами. Напомните правила поведения в данной игре (Не сильно нажимать на кисточку, не тыкать в глаза, очень аккуратно управлять кистью)
- Посмотрите внимательно на доску, даны шифры, чтобы их разгадать необходимо соотнести число с порядковым номером буквы в алфавите. Например, 1(А), 13(л), 10(и), 15(н), 1(а). Какое слово получилось? (Алина)
- Как запишем данное слово? (С заглавной буквы, так как имена собственные пишутся с заглавной буквы)
- Разгадайте другие слова самостоятельно.
12, 10, 15, 16 (кино)
19, 14, 16, 20, 18, 10, 20 (смотрит)
- Составьте из данных слов предложение. (Алина смотрит кино.) Давайте запишем это предложение. Какие правила необходимо соблюдать? (Начинаем писать предложение с заглавной буквы, в конце ставим точку)
- Начертим схему данного предложения. (Один ученик у доски:
)
Определение цели учебной деятельности
Учитель предлагает узнать ученикам букву, которую пишет в воздухе. (А, в, и, У, Л, л, М, Б)
- Какую из этих букв еще не умеем писать? (Б)
- Какой звук она обозначает? ([б]- согласный твердый, звонкий, [б`] - согласный звонкий, мягкий)
- Поставьте цель на уроке (Научиться писать букву «б»)
- Сегодня мы с вами научимся писать только строчную букву «б».
Сравнение письменной и печатной буквы
- Посмотрите внимательно на печатную и письменную строчную букву «б» и скажите, чем похожи их написание (Овал, прямая)
- Чем отличается? (Расположением овала относительно поворота прямой, письменная буква под наклоном)
Графический анализ буквы (Пропись- стр. 12)
- Посмотрите на букву «б» и скажите из скольких элементов она состоит? (Из двух)
- Буква «б» состоит из двух элементов: малого овала и длинной наклонной с поворотом в правую сторону вверху.
- Вспомните и назовите, в каких изученных буквах встречается первый элемент – овал? (В написании букв: а, о, р, в)
- А второй элемент встречался нам? (Нет)
Упражнения, подготавливающие к письму
-Отгадайте загадку: среди ложек я полковник, потому что я … (Половник)
- Что такое половник? (Прибор, с помощью которого разливают суп или компот)
- На странице 12 прописи обведите половник, обратите внимание, что стрелкой показано направление. Что-нибудь напоминает? (Строчную письменную букву «б»).
- Посмотрите, как я буду обводить (показ учителя на доске). Ставлю ручку на верхнюю часть овала, обводим вниз по стрелочке, не отрывая руки веду наклонную длинную вверх с закруглением вправо. Отрываем карандаш, проводим плавную изогнутую линию в середине овала, чтобы получился половник, который мы в быту называем поварешкой.
- Обведите два половника по пунктиру и нарисуйте два половника самостоятельно.
- А теперь пробуем обвести отдельные элементы буквы. Начинаем с овала: написание начинается с правой верхней части овала, ведем влево вверх до закругления, продолжаем вести округлую линию вниз, закругляем и ведем линию до возвращения в точку начала. (Дети обводят после показа учителя) Второй элемент начинаем писать снизу, введем вверх и поворачиваем вправо.
Показ учителя и подробное объяснение написания буквы
- На следующей рабочей строке будем учиться писать строчную букву «б». Посмотрите внимательно на написание буквы. Учитель показывает и объясняет особенности написания строчной буквы «б». Первый элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх, закругляя влево, затем ведем округлую линию вниз да нижней рабочей строки, поднимаемся вверх до начала письма. От начала первого элемента пишем второй элемент. Ведем вверх линию, до середины вспомогательной линии, делаем плавный поворот вправо.
Упражнения подготавливающие к письму буквы
- Используя ниточку, выложите на парте письменную строчную букву.
- Учитель показывает спиной к ученикам. Возьмите в руки ручку, приготовьтесь к письму в воздухе. Поставили ручку, ведем вправо вверх округлую линию, доводим до овала, из точки начала ведем прямую вверх и плавно закругляем вправо. Попробуем еще раз. А теперь быстрее.
- Отрываем ли руку при написании данной буквы? (Нет)
- Совершенно верно, в написании данной буквы, один элемент является продолжением другого, пишем их без отрываю.
Самостоятельное письмо буквы. Анализ ошибок.
- Обведите строчную букву «б» и напишите до конца рабочей строки. При написании не забываем про правильную посадку, наклон тетради и расстояние между буквами. (Учитель контролирует процесс самостоятельной учебной работы)
- Какие трудности возникли при написании? (При необходимости учитель еще раз поэтапно объясняет и показывает написание буквы)
Во время письма дети могут допускать следующие ошибки: не соблюдают наклон, начинают писать овал от нижней линии рабочей строки, делают прямую линию без наклона и другие.
- Сравните написанные буквы с образцом. Среди всех написанных букв, найдите ту, которая на ваш взгляд наиболее удачно получилась, поставьте под ней плюсик. (Учитель при проверке прописей, так же оценивает плюсом наиболее удачно получившуюся букву, в ином случае корректирует написание)
Видео-физкультминутка
Письмо слогов
- Прочитайте слоги с данной буквой. (Ба, бу, бе)
- Какое соединение используется во всех слогах? (Нижнее соединение)
- Есть ли вспомогательные элементы для соединения? (Да, в слоге – ба нижний соединительный штрих)
Учитель показывает на доске написание слогов, затем ученики совместно с учителем пишут в воздухе, и ученики переходят к написанию слогов в прописи.
Письмо слов
- Прочитайте слово на стр.  и объясните его значение (Бусы - это украшение)
- Разделим это слово на слоги вертикальной чертой (Бу-сы)
- Какой слог ударный? (Первый) Поставьте ударение.
- Давайте напишем слово бусы в воздухе. Напишите слово по образцу 2 раза
Письмо предложения
- Прочитайте предложение (У Лизы бусы).
- Сколько слов в предложении? (3 слова)
- Какое последнее слово? (бусы)
-Проверим подходит ли слово бусы ко схеме
-Назовите первый слог: бу
-Назовите первый звук: [б]. Какой он? (Согласный, твердый)
-Каким цветом обозначают? (синим). Раскрасьте в схеме
-Назови второй слог: сы
-Назови первый звук этого слова: [с]. Какой он? (Согласный, твердый) Раскрасьте в схеме.
- Допишите слово по вспомогательным точкам (Учитель показывает на доске)
Работа со схемами
На доске:

- Кто изображен на картинках? (Барсук, зебра, баран)
- Как можно назвать одним словом? (Животные)
- Используя названия животных на стр. 12 с правой стороны и две звуковые схемы с левой, соотнесите схемы и слова. (Взаимопроверка)
- Кто правильно определил оба слова, поднимите руку. Кто справился с заданием частично? Кто совсем не справился с заданием?
- Какое слово оказалось лишним? Почему? (Баран, так как для второй схемы не подходит по количеству звуков, а для первой по ударению, падающему на второй слог, в схеме ударение падает на первый слог)
- Молодцы!
Работа с текстом
- Прочитайте первое предложение. Что оно вам напомнило? (Текст, который читали на уроке обучения грамоте)
- Сколько слов в этом предложении? (Четыре)
- Почему Мы написано с заглавной буквы? (Это начало предложения)
- Как написаны слова в предложении? (Раздельно)
- Что стоит в конце предложения? (Точка)
- Обведите слова в этом предложении, написанные пунктиром.
-Сколько слов обвели? (Три) Прочитайте (Мы были в)
Самостоятельная работа с печатным текстом
- Прочитайте второе предложение. (Там прыгала белка.)
- Кто выполняет действие? (белка)
- Что она делает? (прыгает)
- Вам необходимо самостоятельно перевести печатный текст в письменный и записать предложение. (Проверка по эталону)
Для сильного ученика можно предложить выписать из текста азбуки еще одно предложение из этого текста.
Подведение итогов урока. Рефлексия
- Какую букву учились писать?
- Из каких элементов состоит буква б?
- Поднимите руку, у кого не возникло затруднений в написании буквы «б». Мы молодцы!
Чтобы оценить свою работу на уроке продолжите фразы:
На уроке я хотел научиться …
На уроке я научился…
У меня плохо получается…
На следующем уроке я хочу научиться…

Список использованных источников информации:
1. В. Г. Горецкий. Пропись, 3 часть.
2. В. Г. Горецкий. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.
3. https://urok.1sept.ru
4. Лекционный материал по предмету


title: Контрольная работа по литературе "Народные песни"

extracted_text:
Контрольная работа по литературе по теме «Народные песни»
1 вариант
1.Что такое фольклор?
а) устное народное творчество б) сказочные произведения в)пословицы, придуманные народом
2. Что такое песня?
а) прозаическое произведение б) произведение, в котором есть рифма и ритм в) произведение, предназначенное для исполнения од музыку
3. Что такое сюжет?
а) последовательность событий в тексте б) список героев художественного произведения в)построение художественного произведения
4. У какого типа песен есть сюжет?
 а) лирических б) исторических в) разбойничьих
5. Что такое лирический сюжет?
А) изменение переживаний лирического героя б) последовательность событий в тексте в)жанр
6.  Определить к какому типу песен относятся. Выписать все характерные черты песен.
1.Уж ты ночка, ночка тёмная,
Темна ноченька осенняя,
Нет у ноченьки светлого месяца,
Светлого месяца, не ясных звёздочек.
Нет у девицы родного батюшки,
Нет ни батюшки, да нет ни матушки,
Нет ни братца, ни родной сестры,
Нет ни рода, нет ни племени.
Печаль на душе, девица печальна,
Никто её кручинушки не знает.
А уж как-то был у ней мил, сердечный друг,
Да и тот теперь далеко живёт…
2.РАЗИН ОСТАЕТСЯ ОДИН
Вы леса ль мои, лесочки, леса темные,
Вы станы ль мои, станочки, станы теплые!
Уж как вы ль, мои станочки, поразломлены,
Все товарищи, все приятели поразловлены,
По злодейкам по тюрьмам порассожены.
Только я-то ли, добрый молодец, не пойман бы
По прозваньицу меня звали Стенька Разин-сын
Я не год гулял, я не два года,
Я гулял-то ровно тридцать лет.
Как пошел-то я ко синю морю,
Ко синю морю, ко Дунай-реке,
У Дунай-реки перевоз кричал:
«Перевезите-ка меня, добра молодца,
На ту сторону, на белый камешек!»
Контрольная работа по литературе по теме «Народные песни»
1 вариант
1.Что такое фольклор?
а) устное народное творчество б) сказочные произведения в)пословицы, придуманные народом
2. Что такое песня?
а) прозаическое произведение б) произведение, в котором есть рифма и ритм в) произведение, предназначенное для исполнения од музыку
3. Что такое сюжет?
а) последовательность событий в тексте б) список героев художественного произведения в)посторение художественного произведения
4. У какого типа песен есть сюжет?
 а) лирических б) исторических в) разбойничьих
5. Что такое лирический сюжет?
А) изменение переживаний лирического героя б) последовательность событий в тексте в)жанр

6.  Определить к какому типу песен относятся. Выписать все характерные черты песен.
1. Не кукушечка во сыром бору куковала,
Не соловушка во зелёном саду громко свищет —
Добрый молодец, во неволюшке сидя, плачет,
Обливается добрый молодец горючими слезами:
«Как берут меня, добра молодца, во неволю,
Уже как вяжут мне, добру молодцу, белы руки,
Что куют, куют добру молодцу скоры ноги,
Что везут, везут добра молодца, везут в город,
Отдают меня, добра молодца, в царску службу,
Что во ту ль, во ту службу царскую — во солдаты!
Уж никто по мне, добром молодце, не потужит,
Только тужит лишь одна матушка, мать родная;
Мол ода жена добра молодца проклинает,
Красны девушки про молодчика вспоминают,
Род и племя все меня, молодца, провожают.

 2. Стенька Разин во Кремле
Во Кремле, Кремле, Кремле славном было городе,
Тут стояла же таможенка крепкая, нерадостна,
Как во этой во таможенке сидят судьи министеры
Они судят, обсуждают удалого казаченьку.
Что поставили добра молодца, его на бел-горюч камень,
Стали его, добра молодца, его да выспрашивать,
Из ума его пытали, все только выспрашивали:
„Ты скажи, скажи, добрый молодец, скажи правду-истину,
Что не ты ли, добрый молодец, ходил по синю морю,
Что не ты ли, разудаленький, губил ты суда, корабли,
Что не ты ли, добрый молодец, разбил лёгку лодочку,
Как на этой лёгкой лодочке было царско знамьеце".
Что стоит, стоит, добрый молодец, стоит не шелохнется,
Что русы его кудёрышки они все не тряхнутся.


title: Презентация "Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями"

extracted_text:
Травматизм и заболевания в спорте. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Основные причины заболеваний и травматизма в спорте.
Основными причинами травматизма является не соблюдение правил безопасности при тренировках, однако есть другие факторы при которых можно получить травму.

Острые и хронические травмы
Наиболее травмоопасными видами спорта считаются различные боевые искусства, бокс, гандбол, хоккей, легкая атлетика. К легким относят незначительные ссадины, растяжение связок и другие, которые не требуют прекращения занятий спортом.

Общие и специфические факторы риска.
К общим факторам риска в спорте можно причислисть, нарушение дисциплины и техники безопасности при занятиях, неправильное выполнения техники заданных задач( в каждом спорте свои задачи), пренебрежение своим здоровьем.

Профилактика травм и заболеваний при занятии физическими упражнениями и спортом.
Перед началом всех занятий необходима беседа по профилактике травматизма. При комплектовании групп, проведении занятий следует учитывать состояние здоровья, физическое здоровье и физическое развитие спортсменов, приспособленность к нагрузкам, пол, возраст, весовые категории, не допускать к занятиям больных.

Правила безопасности занятий по физической культуре и спорту в школе
Техника безопасности на уроках физкультуры предполагает, что ученики с ней будут ознакомлены еще до того как приступят к занятиям.. Вводные положения техники безопасности на уроках физкультуры

Первая помощь при травмах и несчастных случаях.
Травмы и несчастные случаи в спорте это не редкость и каждый спортсмен и тренер должен знать первую помощь при них.
Ушиб-Прежде всего, необходимо создать покой поврежденному органу. На область ушиба необходимо наложить давящую повязку, придать этой части тела возвышенное положение, что способствует прекращению дальнейшего кровоизлияния в мягкие ткани. Для уменьшения болей и воспалительных явлений к месту ушиба прикладывают холод -- пузырь со льдом, холодные компрессы.

Средства стимуляции и восстановления работоспособности в системе физической и спортивной подготовки
Активное восстановление подразумевает выполнение спортсменом определенных физических упражнений или других мероприятий, обеспечивающих улучшенное функционирование биологической системы в ходе отдыха от нагрузок. Оно также называется естественным восстановлением. К активному восстановлению относятся заминка, возмещение жидкости, питание, ходьба и другие методы.

Спасибо за внимание


title: Презентация "День памяти Блокады Ленинграда"

extracted_text:
пгт. Каз
2021 г
«День памяти Блокады Ленинграда»
Пусть небо будет голубым, Пусть в небе не клубится дым,Пусть пушки грозные молчатИ пулеметы не строчат,Чтоб жили люди, города…Мир нужен на земле всегда!
	8 сентября 1941 Блокада Ленинграда (ныне Санкт-Петербург)
Кольцо осады Ленинграда

Действия противника

Советская армия
Танковая техника
Кировского завода
Артиллерийский обстрел
Жизнь героев блокадного Ленинграда
Продовольственные карточки
Партизанский обоз для блокадного Ленинграда
Восстановление движения городского общественного транспорта
Культурная жизнь в блокадном Ленинграде
1942 год. Активизация обстрела. Контрбатарейная борьба
Прорыв блокады 1943г
27 января 1944 года окончание   блокады Ленинграда
«Никто не забыт, ничто не забыто»

Ольги Берггольц
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Семья. Семейные традиции"

extracted_text:
МБДОУ "Детский сад № 11 комбинированного
 вида "Катюша" г. Воркуты

ТЕМА: «Семья. Семейные традиции»

Автор: Воспитатель
Зауденкова Алёна Сергеевна

20.10.2021г.

Презентация для детей старшего
 дошкольного возраста

Цель: Формирование  правильного  отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям, к   жизненным  ценностям семьи.

Задачи: Развивать  ответственность за свою семью, помочь  оценить свое
место в семье и роль семьи в жизни ребенка.
Что такое семья?!

Семья-это люди, которые живут вместе.
Семья-это дом. Это папа, мама, дети, бабушка и дедушка.
Семьи бывают разные - большие и маленькие.
Они любят друг, друга, заботятся друг о друге, помогают,
жалеют, относятся уважительно друг к другу,
радуются и грустят вместе.
Слово «семья» произошло от слова «семя»
 Семена – ростки нашей родины!
Один из самых главных славянских богов считался РОД
Именно он указал людям ,что их главная задача на земле,
- продолжение рода.
Приятно, что именно в нашем языке от слова «РОД»
образованно такое количество РОДственных слов.
Как появилось слово "семья"?

Как появилось слово "семья"?
Когда-то о нем не слыхала земля...
Hо Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, скажи-ка любимая?
И Ева тихонько ответила:
- Я.
- Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
- Я.
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила:
- Я.
- Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
- Я... Я... - Тихо молвила Ева,
- Я... Я...
Сказала она знаменитых семь "Я".
Вот так на земле появилась семья.
Умение любить;
Уважение к старшим;
Понимание своих традиций;
Отношение к людям, в том числе и к противоположному полу;
Умение ценить помощь и оказывать её самому;
Правильно вести себя в обществе и умение жить в нём гармонично.

Родители, бабушки и дедушки закладывают:
Надо бабушку любить,
Надо с дедушкой дружить.
Только весте всей семьёй
Можно долго нам прожить.
                              Сними можно поиграть,
                              Или книжку почитать,
                              И от них когда захочешь,
                              Можно новое узнать.
Традиции семьи…
В них мудрость наших предков.
Традиции семьи…
В них времени печать.
Традиции семьи…
Прекрасное наследие.
Его мы будем детям завещать.
                         И, Некрасова

Личностные качества, от которых зависит психологический климат семьи.
Семейные пословицы:
Земля без воды мертва, человек без семьи - пустоцвет.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Лучший клад, когда в семье лад.
Где любовь да совет, там горя нет.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Не будет добра, если в семье вражда.

15 мая Международный день семьи.
8 июля Всероссийский день семьи любви и верности.
Помните ребята, какой бы век не стоял на Земле, есть не рушимые ценности,
которые мы должны беречь.
Это наша семья! Берегите своих родных,
 будьте внимательны, заботливы.
Весь наш мир проходит в семье,
пусть он будет красочным,
интересным и светлым.
Логическое завершение
Что такое семья?
Зачем люди создают семью?
Хочешь ли ты свою семью?
С чего начинается семья?
Кто будет главой в твоей семье?
Как вы понимаете фразу «Любить свою семью»?
Какие семейные традиции есть в твоей семье?
Какие в твоей семье есть близкие родственники?

Список источников:
http://flaminguru.ru/posl4.htm
https://otnosheniya.temaretik.com/962941390961248556/chto-takoe-semejnye-traditsii-i-kakie-oni-byvayut/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/06/27/vospitanie-semeynyh-tsennostey
https://infourok.ru/doklad-prezentaciya-na-temu-vospitanie-semeynih-cennostey-930949.html
https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/biesiedanatiemusiemiasiemieinyietsiennosti
http://www.rastut-goda.ru/family-council/8352-traditsii-semi-primery-traditsij.html
https://yandex.ru/


title: Тестовые задания по музыке для 5 класса 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
Тестовые задания по музыке для 5 класса (1 полугодие)
1. Какое симфоническое произведение сочинил А. К. Лядов на основе сказания русского народа?
А) «Баба-Яга»
Б) «Кикимора»
В) «Золушка»
2.  Кто сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада»?
А) Н. А. Римский-Корсаков
Б) П. И. Чайковский
В) М. И. Глинка
3. Камерное (небольшое) вокальное произведение для голоса с инструментом называется:
А) Вокализ
Б) Романс
В) Песня
4. Самый распространённый жанр музыкально-литературного творчества?
А) марш
Б) танец
В) песня
5. Камерное вокальное произведение для голоса с инструментом?
А) Песня
Б) Полонез
В) Романс
6. Большая группа музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, называется:
А) Хор
Б) Оркестр
В) Трио
7. «Перезвоны» В. А. Гаврилина это:
А) Симфония –действо
Б) Сюита
В) Кантата
8.  Опера – это…
А) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют;
Б) музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют;
В) музыка, исполняемая голосом.
9. «Садко» - это…
А) балет;
Б) опера;
В) оперетта.
10. Страна-родина жанра баркаролы:
А) Россия
Б) Норвегия
В) Италия
11. Балет Щелкунчик написал …
А) Н. А. Римский-Корсаков;
Б) К. Хачатурян
В) П. И. Чайковский.
12. Кто создал мюзикл «Кошки»?
А) Ф. Лоу;
Б) Э. Л. Уэббер;
В) Р. Роджерс.

13. Нотные знаки
ТОНА
ЧЛКЮ
ТОНОСЕНОЦ
АСТН

14. Инструменты
ИРТАГА
ФАЙЛЕТ
КСИПРАК
АНРОГ

15. Жанры музыки
ЛАЕБТ
ЖАДЗ
ЕОПАР
СЕНЯП

16.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?

17. За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился...

18. Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш...

19. Запишите 5 русских композиторов, изученных в 1 полугодии.

20. Запишите 5 зарубежных композиторов, изученных в 1 полугодии.

Правильные ответы: 1Б; 2А; 3Б; 4В; 5В; 6Б; 7А; 8А; 9Б; 10В; 11В; 12Б.
                                        13: нота, ключ, нотоносец, стан.
                                        14: гитара, флейта, скрипка, орган.
                                        15: балет, джаз, опера, песня.
                                        16: композитор; 17: хоровод; 18: хор.

   Тест содержит 20 заданий, требующих выбора точных и однозначных ответов. Задания составлены по теме «Музыка и литература».
   Оценка теста проводится по пяти бальной системе:


title: Презентация "Ознакомление с составной задачей"

extracted_text:
Ознакомление с составной задачей.

1. «Волшебный квадрат»
Придумайте текст задачи по рисунку:
Составьте схему задачи:

Сколько действий при решении задачи? Почему два действия? Что показывает фигурная скобка?

1) 5 – 2 = 3 (кг) – во 2 корзине.
2) 5 + 3 = 8 (кг) -  в 1 и 2 корзинах.
Ответ: 8 кг яблок в двух корзинах.
Какое открытие для себя сделали?


extracted_text:
Сценарий
праздничного концерта посвящённого Дню Победы

Ведущая:  9 Мая - светлый, радостный праздник. Много лет тому назад в этот день закончилась война с немецким фашизмом. Мы с благодарностью вспоминаем наших славных воинов-защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Солдатам, матросам, лейтенантам, капитанам, генералам, маршалам мы обязаны тем, что живем сейчас под чистым, мирным небом. Вечная слава им!
Вспоминают наши деды,
Про былые времена,
Надевают в честь Победы
Боевые ордена.
Встань сегодня утром рано,
Выйди в город - погляди,
Как шагают ветераны,
С орденами на груди.
Отстояли наши деды
Труд и счастье на земле,
Ярче светят в честь Победы
Звезды мира на Кремле.
За страну родную люди,
Отдавали жизнь свою,
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою.
Группа «Огоньки» с песней «И всё о той весне…»

Ведущая:  Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки,
От всей земли! От всей земли!
Группа «Растишки». «Танец в кругу»

Ведущая: Слышишь песенку ручья?
Это Родина моя!
Слышишь голос соловья?
Это Родина моя!
Детский сад, где есть друзья,
Это Родина моя!
Руки матери твоей,
Шум ветвей и звон дождей,
И в саду смородина - это тоже Родина.
Группа «Олимпики» с песней «Моя Россия»

Ведущая:  От бескрайних степей Украинских
До сибирских лесов и болот
Поднимался народ богатырский
Наш великий, отважный народ.
Выходил он, свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Группа «Растишки» со стихами о войне

Ведущая: Ну что, друзья, отдохнули, силушки набрались? Тогда предлагаю начать  наши спортивные соревнования.
Чтоб Россию охранять,
Сильным, ловким надо стать.
Начинаем тренировку,
Проявите-ка сноровку!
По плечу победа  смелым,
Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
А теперь – раз, два –
По командам детвора!
Хватит разминаться,
Пора соревноваться!
Спортивные состязания
Ведущая:  Десантники в минуты спускаются с небес,
Распутав парашюты,
Прочешут тёмный лес.
Овраги, горы и луга,
Найдут опасного врага
Мальчики исполняют танец «ВДВ»

Ведущая:  Уже давно закончилась война,
Она несла лишь горести и беды.
Сегодня отмечает вся страна,
 Великий, славный праздник - День Победы!
Победа так была нам всем нужна,
Чтоб звонко птицы в вышине запели,
Чтобы могла смеяться детвора,
Цвели цветы и травы зеленели!
Как много жизней унесла война!
Об этом свято помнят ветераны,
И в праздник надевают ордена,
Ведь День Победы - праздник самый главный!
С праздником вас, дорогие друзья! С Днем Победы!


title: Статья "День памяти – Победы праздник"

extracted_text:
День памяти – Победы праздник

   9 мая 2015 года весь наш народ будет отмечать 70-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне. В муниципальном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа № 16 города Павлово подготовка к празднованию этой знаменательной даты имела целью воспитание у учащихся любви к Родине, гордости за свой народ и свою армию, гражданской позиции, уважение к памяти павших бойцов и старшему поколению.  Готовиться начали заблаговременно и по нескольким направлениям. Вот некоторые из них.
   Заведующая школьной библиотекой Косолапова Елена Александровна предложила преподавателям написать отзывы о своих любимых в детстве книгах о войне. К Неделе детской книги «Нам жить и помнить» в библиотеке красочно оформлена выставка-совет «Дорогая сердцу книга о войне» с вышеназванными отзывами. У книжной выставки проводятся обзоры литературы для учащихся. С этими произведениями обучающихся  знакомили на своих уроках преподаватели литературы и русского языка Шиянова Н.Н., Филиппова Н.А., Вдовина О.Ю. и  Гурьева М.Е.

  С историей городов, жители которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины во время Великой Отечественной войны, ребята знакомятся у буклета «Города - герои».
  Наши школьники приняли активное участие в конкурсе рассказов о своих родственниках - ветеранах войны для создания «Книги Памяти». В масштабе школы проходил конкурс рисунков «Что я знаю о войне» среди детей из многодетных семей. Организаторами данного конкурса являются администрация Павловского района, управление социальной защиты и редакция газеты «Павловский металлист». Также ребята готовятся к прохождению торжественным маршем на городском праздничном шествии 9 мая в составе «Бессмертного полка» с портретами своих родственников-фронтовиков, погибших в годы этой страшной войны.
  Стало доброй традицией посещение школы работниками городской библиотеки семейного чтения № 2. Заведующая сектором массовой работы Сидлер Тамара Валентиновна и заведующая информационно-компъютерным центром Колдунова Светлана Александровна в очередной раз встретились с учащимися старших классов.
   Используя красочную презентацию «Мы помним. Дети войны», Тамара Валентиновна и Светлана Александровна рассказали о детях, воевавших наравне с взрослыми на фронтах войны. Ребята узнали, как их сверстники Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков, Володя Дубинин, Аркадий Каманин, Боря Кулешин, Валя Зенкина героически сражались с немецко - фашисткими захватчиками.

  Эмоционально дети отреагировали на демонстрацию музыкального клипа. Просматривая документальные кадры фронтовой хроники, и услышав выученную на уроках музыки под руководством преподавателя Цветковой Г. Н. песню «О той весне», ребята стали с удовольствием подпевать:
«Кино идет, воюет взвод,
Далекий год на пленке старой,
Нелегкий путь, еще чуть-чуть
И догорят войны пожары.
Счастливый май, любимый край,
Своих солдат встречай скорее…
От ран обид Земля дрожит
Теплом души ее согреем…»

    С большим энтузиазмом подростки отнеслись к инициативе общественной организации «Десантное братство» города  Павлово выступить на празднике в честь 70-летия Победы с показательными выступлениями. Юных десантников готовит Председатель общественной организации «Десантное братство» капитан запаса воздушно-десантных войск России Горячев Павел Николаевич. Отрадно отметить, что наряду с юношами активно занимаются и девушки. Все вместе они осваивают приемы рукопашного боя с оружием и без оружия, претворяя в жизнь девиз десантников: «Никто кроме нас!».  Дебют юных десантников состоялся во Дворце культуры 17 апреля 2015 года на «Дне призывника» перед будущими защитниками Отечества. Оно явилось, если можно так сказать, генеральной репетицией и позволило провести подробный разбор первого выполнения на публике  комплексов рукопашного боя. Что, несомненно, поможет устранить все шероховатости накануне главного выступления  перед ветеранами Великой Отечественной войны и жителями нашего города 9 мая 2015 года.

   Добрых слов заслуживают классные руководители нашего учебного заведения. Ведь основная нагрузка, так мне кажется, по подготовке к всенародному празднику в масштабе школы ложится на них: Шиянову Н.Н., Филиппову Н.А., Вдовину О.Ю., Гурьеву М.Е., Батурину Ж.Н., Касаткину С.М., Шеронову Е.С., Федюнину Н.Г., Братанову О.Г., Жидкову Х.В., Одинцову Л.Ю., Александрову Е.В., Стальнову М.С., Чижову Г.А., Горшкову Т.В., Вахонину Т.Ф., Кормакову О.Л., Осашину О.Ю., Логинову О.Р., Баринову О.В., Белякову С.В., Хошеву Т.В.,  Сокову В.Е., Мясникову Т.А., Вилкову Н.Ф., Макаренкову Е.Н., Мишукову М.В., Хайруллину А.Л., Комину М.В., Шашину Е.В., Стальнову М.С., Бурчалову Э.В.
     9 апреля 2015 года руководством школы совместно с начальником отдела военно-патриотического воспитания «Центра военно-патриотического воспитания и подготовки граждан к военной службе ДОСААФ России» подполковником запаса Вооруженных Сил Российской Армии Мугель Сергеем Викторовичем была организована встреча с ветераном Великой Отечественной войны кавалером трех орденов Сорокиным Николаем Ивановичем, который в беседе со старшеклассниками рассказал о прохождении военной службы в отдельном танковом батальоне, в разведывательном подразделении. На встречу с ребятами Николай Иванович принес копию своего «Наградного листа» тех далеких лет.

    Подготовка к празднику Победы продолжается. Безусловно, все это оставит в душе каждого подростка чувство благодарности старшему поколению и  уважение к памяти павших бойцов за свободу и независимость нашей Родины.

Преподаватель – организатор ОБЖ
                   Кадыров Э.Т., педагог    высшей категории


Урок математики "Числа от 1 до 100" 2 класс


title: Презентация к уроку геометрии "Окружность" 7 класс

extracted_text:
Окружностьгеометрия7 класс
Приготовила:
Погребная Н.И.
I признак

=
(по двум сторонам и углу между ними)

II признак

=
(по стороне и 2 прилежащим к ней углам)
III признак
=

                    (по  трем сторонам)
Задание №1
-
+
+
-
Задание №1
-
+
+
-

Что общего у синих фигур?
7

Кривые

Что общего у зеленых фигур?
8

Замкнутые
Какая фигура лишняя и почему?

9

1
3
2

Тема урокаНазвание фигуры, у которой нет ни начала, ни конца, зато есть длина.
Замкнутая кривая линия с центром-точкой –это общее.
11

Чем различаются эти фигуры?

Центр замкнутой линии одинаково удалён от всех точек у окружности
12

Замкнутая кривая линия

О
A
B
C
M
K
Центр замкнутой линии
удален от её точек
на разное расстояние
у овала
Цели урока:
Систематизировать знания учащихся по теме окружность и ее элементы;
Отработка навыка решения задач по теме «Окружность»;
Совершенствование навыка решения задач по теме «Признаки равенства треугольников» и «Равнобедренный треугольник»;
Содействие развитию у учеников умения общаться, работать в команде;
Приобретение навыков исследовательской работы.

Доказать:     AD = BC.
Доказать: АВ = ВС.
Доказать:     1 =      2.
Найти угол АОВ.
Итоги урока:
На уроке вспомнили основные элементы окружности и дали определение к ним;
Рассмотрели задачи по предыдущим темам вместе с темой «Окружность»;
Использовали оригами на уроке геометрии как вспомогательный материал.
Задание на дом:
Читать п.21, №145, №146,
Задача по желанию:
Начертите окружность радиусом 6 см. Отметьте на окружности т. A, B, K, P, M, N, O так, чтобы были:
 AK-хорда;
 KM-хорда;
 OM-радиус;
 KB-диаметр;
 BP-хорда;
 NK-хорда;
 AB-хорда;
 NP-диаметр.


title: Проектная и исследовательская деятельность на уроках "Индустриальная технология"

extracted_text:
Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная технология»

   Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная технология»  ставит целью развитие умений у школьников управлять своей деятельностью. Дети сами выбирают себе  партнеров, планируют свои действия, практически реализовывают свой план и представляют результаты своей деятельности. На занятиях школьники знакомятся с понятием "Творческий проект и исследовательская деятельность". С ребятами проводиться беседа. В ходе, которой становиться ясно, что интересно мальчишкам, а что не очень.
  Работу над проектом начинаем совместно с поиска проблемы и осознания проблемной ситуации. Затем ставиться  перед школьниками проблема,  предлагается  банк тем проектов,  раскрываются  требования  к  ним, технология их  выполнения  и  критерии  оценивания.
Учащиеся  из  предложенных проблем  выбирают  одну,  наиболее  актуальную  для  них. Акцент делается на необходимость использования материалов с учетом вопросов экономики и, конечно же, экологии, так как 2017 год в России объявлен годом экологии.
  Опираясь  на  собственные  знания  и  обобщая  источники  информации (книги,  журналы,  газеты, рекламные  буклеты, справочники и  др.),  школьники  исследуют  потребности  в  определенных  изделиях  или  услугах проводят  маркетинговое  исследование,  оценивают  свои  интеллектуальные  и  материальные  возможности. Учащиеся  формулируют  конкретную  задачу,  определяют  тему проекта.
   Работу над проектом предлагается осуществлять с составления краткого перечня критериев:
- какие функции должно выполнять изделие,
- как изделие должно выглядеть,
- сведения о размерах,
- какие материалы и отделка могут быть использованы,
- требования со стороны законодательства и другие требования.
  Очень важен процесс творческого поиска при решении поставленной перед ними задачи. Затем учащиеся  записывают  возникшие  идеи  в  виде  фраз,  отдельных  слов,  картинок или эскизов.
Обращается внимание на то, что хороший результат дает «Мозговая атака».
  Это метод интенсивной «атаки», метод стимулирования творческой деятельности. Он заключается в коллективной творческой деятельности учащихся по разрешению сложной проблемы с целью наработать как можно больше идей.
Предлагаются следующие этапы «Мозговой атаки»:
1. Создание банка идей.
2. Анализ идей.
3. Обработка результатов.
4. Рефлексия «атаки».
  Затем следует важный этап оценки  идей и выбора  лучшей идеи. Учащиеся  выбирают  из  многих  вариантов  подходящее  решение,  разрабатывают  рабочий  эскиз  модели  с  описанием. При выборе  материала производиться построение  «звездочки  обдумывания», с помощью которой ребята определяют и записывают  несколько  наименований  материалов. Затем выбирают  наиболее подходящие  из  них.
  В ходе выполнения  технологических  операций учащиеся  подбирают  режим  обработки:  осуществляют  контроль  качества  обработки
деталей,  самоконтроль  своей  деятельности;  вносят  изменения  в  технологический  процесс;  корректируют  последовательность  операций,  режимы  обработки, последовательность  сборки;  соблюдают  технологическую  и  трудовую  дисциплину; контролируют  организацию  рабочего  места.
  Особое внимание ребят обращается  на разработку технологической документации. На этом этапе учащиеся  выбирают  и  анализируют
рациональную  технологию,  составляют  технологические  карты,  чертежи,  эскизы, конструируют  и  моделируют,  определяют  режимы  работы  и  затраты времени,  уточняют  критерии  контроля. В ходе организации проектной деятельности в содержание обучения обязательно используются тестовые задания.
  Следующий этап - это организация  рабочего  места. Учащиеся  подбирают  и  размещают  на  рабочем  месте материалы, инструменты, приспособления,  проверяют  освещенность, проветриваемость  в  соответствии  с  санитарными  нормами  и  правилами  безопасности.
  Мальчишки с гордостью демонстрируют результаты своего труда и защищают свои проекты, используя при этом свою презентацию. А восьмиклассник, например, в этом году при подготовке к проведению муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по предмету разработал проект "Тренажеры для спортивного зала", в число которых входят тренажеры для бицепса, для грудных мышц, для ног, для плеч и трапеций, для пресса. Изюминкой в этой работе является то, что ученик самостоятельно производил сварочные работы. А это, согласитесь, дорого стоит! И забегая вперед, хочется отметить, что особенно ценно, мальчишки на этих тренажерах с удовольствием занимаются, причем бесплатно!
  Далее учащиеся  подсчитывают  себестоимость  изделия  или  услуги,  проводят  экологическую  экспертизу  изготовляемого  изделия.
  И заключительный этап проекта - это контроль и испытание. Ребята осуществляют  контроль и корректировку параметров изделия, проводят его  испытание. Затем следует анализ достоинства и недостатков проекта, оцениваются результаты проектирования. Для наглядности оценки изделия строиться всем известная "Диаграмма «паучок».
  Отрадно отметить, что проектная и исследовательская деятельность на уроках технологии - это положительная мотивация учащихся к изучению предмета «Индустриальная технология» и необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность школьника.

  Кадыров Эрик Табрирович, учитель технологии


title: Урок русского языка "Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 2
имени адмирала Сергея Георгиевича Горшкова
                           г. Приморско-Ахтарска Краснодарского края

Урок русского языка в 3 классе
по теме
«Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ»

Составила: учитель начальных классов
                                                                                Гриценко Татьяна Алексеевна

2019-2020 учебный год

Тема: «Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ»
Класс: 3 («Школа России»)
Цель: создать условия,  которые помогут  учащимся сформулировать правило написания разделительного  Ъ знаки и овладеть  способами проверки данной орфограммы.
Задачи:
-сформулировать правило написания разделительного Ъ;
-формировать  умение различать разделительные ъ и ь, группировать, выделять подгруппы по определённым свойствам , пополнять словарный запас;
-развивать орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь учащихся;
-воспитывать культуру поведения за столом
Планируемые результаты:
Личностные УУД: обучающийся получит возможность  формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
Регулятивные УУД: получат возможность учиться планировать (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия, действовать по плану; оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные УУД: получат возможность учиться   строить сообщения в устной и письменной форме, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные УУД: обучаемый получит возможность участвовать в диалоге, общей беседе; строить монологическое высказывание, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Оборудование: презентация, конверты с элементами блок-схемы, карточки с заданиями.

Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, садитесь! Меня зовут Татьяна Алексеевна.
Я пришла к вам на урок.
Прозвенел уже звонок.
Попрошу вас не молчать,
Думать, спорить, размышлять,
Ошибаться , исправлять.
Я ж вам буду помогать.
Что ж, давайте начинать!

Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии
Сейчас я увижу, получится ли у меня вызвать у вас замешательство:

  -Ребята, вы знаете , что изображено на слайде?  (ответы детей)
-Это алгоритм . Давайте прочитаем, какое определение дается алгоритму в словаре (ссылка на слайде).
Алгоритм – это программа для электронной вычислительной машины, позволяющая от исходных данных  прийти к искомому результату.
-Наш алгоритм представлен в виде блок-схемы.
-Исходные  данные в нем (начало и результат) обозначены желтым цветом (показать).
-Прочитайте начало.
-Прочитайте результаты,  которые получаются.
-Зеленым цветом показаны   условия, при  которых мы  добьемся этих результатов.

  -Посмотрите внимательно на блок-схему.
-Какие результаты могут получиться  после выполнения программы?
-Правила правописания какого мягкого знака вы уже знаете?
Запишите  в минутке чистописания слова с разд. Ь:
     пьёт       варенье      льют
(Обратите внимание, что соединение ь с последующей буквой может быть как верхним, так и нижним.)
-Кто помнит, когда пишется разд.Ь? (ответы детей)
-Давайте с помощью алгоритма объясним, почему в этих словах надо писать разд.ь?

III.Этап выявления места и причины затруднений, постановка проблемы
В)  -А теперь посмотрите на правую часть алгоритма.  Какой последний результат?
-Кто может сказать,  при каких условиях пишется разделительный мягкий знак? (Эта ветвь алгоритма пустая.)
IV. Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации
 -Как вы думаете,  что мы должны сделать? (Мы должны узнать, когда пишется Ъ.)
(Предполагаемые ответы: 1.Мы должны заполнить (указать) условия, при которых пишется Ъ. Зачем? Чтобы узнать, когда пишется Ъ)
-Кто догадался, какова тема урока? (ответы детей)
2.  Мы должны узнать, когда пишется Ъ. А когда мы сможем узнать, в каких случаях пишется Ъ? (Когда будем знать  условия.) Значит, какая тема урока?     (отключить презентацию)
V. Реализация проекта (поиск путей решения проблемы)
1. -К нам на урок пришёл Ъ.  (ПОВЕСИТЬ КАРТИНКУ)
Поможем ему найти своё место в словах.
Тема урока «Разделительный ъ. Правописание слов с разделительным ъ».
 В течение урока мы должны выяснить вышеупомянутые  условия, завершить программу алгоритма, и тогда мы узнаем, в каких случаях в словах пишется Ъ.

2. Итак, мы пришли к выводу, что нужно выяснить условия. А как это будем делать? Предлагайте.  (Будем наблюдать за знакомыми словами, которые с ним пишутся).

А) -_Продолжим минутку чистописания.
-Запишите слова:
съезд           подъезд      объезд
(Обратите  внимание  на соединения с буквами, которые предшествуют Ъ и следуют за ним: верхнее соединение)
-Определите в этих словах корень, приставку.
-Какой можете сделать вывод, где пишется Ъ? ( после приставки).

Б) –Запишите ещё 3 слова:
наезд      подъезд         заезд
- Определите корень и приставку.  Посмотрите, приставки есть везде, а ъ – нет.  Значит, не после любой приставки пишется Ъ. А после какой? (посмотрите на эти слова и на предыдущие). (После приставки, оканчивающейся на согласный).
В)- Рассмотрите  следующие  2 столбика слов.
безусый                                 подъехать
подхватить                           съёжился
надводный                            объяснил
сломать                                  предъюбилейный

-Посмотрите на слова первого  и второго столбиков. Приставки есть? (Есть.) Приставки оканчиваются на согласный?  (Назовите,  на какой согласный?).  Почему в первом столбике нет ъ, а во втором есть?
-Направляю ход ваших мыслей. Обратите внимание на гласную букву после ъ.
VI. Решение проблемы
    -Итак, я думаю, что мы готовы заполнить нашу блок-схему.  Ее  части лежат перед вами на столе (вынуть из индивидуальных конвертов).

- Перечислим еще раз , какие же у нас получились условия?
-Что мы выясняли  сначала? (Есть ли приставка) Это условие есть на блок-схеме? (есть)
-Потом? (Оканчивается ли она на согласный)? Поднимите ту часть блок-схемы, которая отображает это условие.
- Прочитайте, что там написано.  Опустите.
 Какое было третье условие? (Поднимите  эту часть блок-схемы. Прочитайте, что написано.)
- Попробуйте разместить условия на блок-схеме.  Один у доски интерактивно.
-Попробуйте сформулировать правило, когда пишется Ъ.

Физминутка (аудио). Встаньте. Отдохнем.
  Внимание. Прослушайте алгоритм. Выполните программу. И. п. — ноги на ширине плеч, к плечам.  На раз свести локти вперёд, голову наклонить вперёд, на два –исходное положение; на три  отвести локти назад, голову  назад, на четыре – исходное положение.     1-2,3-4,1-2,3-4,1-2,3-4,1-2,3-4.
И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. На раз-поднять плечи, на 2-опустить; на 3 поднять плечи, на 4 опустиь. 1-2,3-4,12-34,1-2,3-4.
      .    И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. На раз-медленное вращательное движение в одну сторону, на два – в другую.  1-2,3-4,1-2,3-4. Закончили.
             Программа успешно выполнена. Садитесь.

Еще раз сформулируйте правило написания Ъ.
VI. Коррекция.
Проверим наши предположения по учебнику.

Первичное закрепление.
-Вернемся к нашей блок-схеме.
- Когда же пишется Ъ? (по блок-схеме).
- Теперь блок-схема у нас готова и  правило мы знаем. Молодцы.

Будем учиться, опираясь на них, правильно употреблять Ъ в словах.
   -Рассмотрите картинки и подписи под ними.

            об(?)едал                                                       об(?)едал

                 с(?)ел                                                     с(?)ел

           Сейчас будем записывать эти слова, но записывать надо правильно , поэтому объясняем написание с помощью блок-схемы.
-Какое слово введём в алгоритм?
-Какие условия будем проверять?
-Запишите с красной строки, с большой буквы  и т.д.

2.  -Придумайте предложение с последней парой слов. Самое красивое мы запишем.
-Сделайте транскрипцию слов СЕЛ и СЪЕЛ.
-Почему слова СЕЛ и СЪЕЛ произносятся по-разному? (Ъ разделяет звуки при произнесении).
-Как будет читаться наше предложение , если не написать Ъ в слове СЪЕЛ.
- Вот он какой важный Ъ!
VIII. Самостоятельная работа  (работа в парах, взаимопроверка, оценивание)
  Игра-упражнение «Не обижай ъ»
- Нужно распределить слова в 2 столбика.       Ъ- без Ъ
1).  Об(?)яснил, за(?)явил, об(?)явление, с(?)едобный, под(?)шил, на(?)елся.
2).Воевал, объяснение, соединил, разъединил.
-А теперь поменяйтесь работами, проверьте друг друга. Если нашли ошибку,  обсудите её между собой, помогите исправить.
-Какая пара не боится озвучить свои результаты? Кто нашёл у своего соседа ошибку?  Как ты определял, что нужно писать Ъ?
- Посмотрите еще раз на правильные ответы. У кого не было ни одной ошибки? Поднимите руки. Если у вас не было других ошибок при списывании, получаете  5. У кого была одна или две ошибки?  Вы получаете 4.  Остальным нужно еще потренироваться.

Рефлексия учебной деятельности на уроке
- А последнюю оценку поставит сегодня наш Ъ.  Послушайте, что он у вас спросит (аудиозапись).
     -Дорогие ребята! Я очень горд тем, что вы теперь знаете, когда меня надо писать в словах.  Но не все люди умеют это делать и пишут с ошибками. Вы теперь их сможете научить. Как вы предложите это сделать? (Ответы детей: выполнить программу алгоритма, выучить правило)
     -Урок окончен.


title: Классный час "Кто сказал, что места нету песне на войне…"

extracted_text:
«Музыка в бою нужна и полезна, и надобно, чтобы она была самая громкая.. .Музыка удваивает, утраивает армию...» Александр Васильевич Суворов.
Классный час:
«Кто сказал, что места нету песне на войне…»

Ведение
Война и песня, что может быть общего? Казалось бы, тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен. И, тем не менее, песня всегда сопровождала солдата.
Песни были необходимы солдатам на войне. И в походе, и на привале, и даже в бою ОНИ вдохновляли бойцов. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку, а в решительные минуты помогала мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и паники
А сколько было создано песен о войне! Порой только песня, с ее жизненным текстом и музыкой спасала, поддерживала, придавала боевой дух и просто сплачивала...

Цель: изучить роль военных песен в победе Великой Отечественной войны.
Задачи:
Узнать, какие песни  были популярны в годы Великой Отечественной войны;
Изучить историю создания военных песен, установить, при каких обстоятельствах они были созданы;
Научиться находить и сохранять аудиофайлы из ресурсов интернета, создать мини – фонотеку песен военных лет

22 июня 1941 года... Прервалась мирная жизнь людей. Мечты, любовь, счастье- все опалил огонь жестокой кровопролитной войны.
«Прощание славянки»
        Советские люди прощались с родными местами, чтобы, победив, вновь вернуться на отвоеванную и отомщенную землю.
	Отправлялись эшелоны с защитниками Родины на кровавое поле битвы под марш «Прощание славянки», которую написали  В. Лазарев (стихи) и В. Агапкин (музыка).

«Священная война»
	24 июня 1941 года газеты «Известия» и «Красная звезда» опубликовали стихотворение В. И. Лебедева-Кумача, начинавшееся словами: «Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой...»
	Стихотворение в газете прочитал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Оно произвело на него такое сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль. На другой день, придя на репетицию, композитор объявил:
– Будем разучивать новую песню – «Священная война».

Музыка А.Александрова;
Слова В.Лебедева - Кумача
«Катюша»
сл. М. Исаковского,
муз. М.Блантера
Все мы любим душеньку Катюшу,
Любим слушать как она поет,
Из врага вытряхивает душу,
 А друзьям отвагу придает
Если пуля  вдруг шальная
Настигнет на дальней стороне
Не грусти тогда, моя родная
Расскажи всю правду
«Синенький платочек»
муз. Е. Петерсбурского,
 сл. Я.Галицкого
Двадцать второго июня
Ровно в четыре часа
Киев бомбили, нам объявили
Что началася война
«Темная ночь»
Одна из самых популярных песен военных лет, «Темная ночь», была написана Никитой Богословским и Владимиром Агатовым для фильма «Два бойца» весной 1942 года. Фильм рассказывал о фронтовой дружбе двух солдат, роли которых исполняли Борис Андреев и Марк Бернес. Идея «оживить» эпизод в землянке лирической песней возникла спонтанно. Мелодия была написана композитором буквально за один вечер. Но не было текста. В это время в Ташкент, где снимался фильм, приехал с фронта поэт Владимир Агатов. Обратились к нему. Прослушав мелодию, он тут же набросал слова. В таком виде, без всяких изменений песня и вошла в фильм. По свидетельству Константина Симонова весной 1943 года «Темная ночь» «была на устах буквально у каждого фронтовика», потому что «вместила в себя мысли и чувства миллионов людей».
слова В. Агатова,
 музыка Н. Богословского
«В землянке»
Одна из самых лирических песен военных лет, «В землянке», «родилась» совершенно случайно. Текстом песни стало написанное в ноябре 1941 года стихотворение поэта и журналиста Алексея Суркова, которое он посвятил жене Софье Антоновне и написал в письме. В феврале 1942 года теплые и глубоко личные строки Суркова настолько вдохновили композитора Константина Листова, что тот написал для них музыку. Он же стал первым исполнителем этой песни.
25 марта 1942 года песня «В землянке» была опубликована в «Комсомольской правде».
К тому времени ее любили и пели и бойцы, и те, кто их ждал.

муз. К.Листова,
сл. А.Суркова
В минутки затишья…
Не топтать фашистским гадам
Степи и угодины.
Трудно встанем, как один,
На защиту Родины.
Я миленка провожала,
Говорила: «Не скучай,
Бей, фашистов без пощады
И героем приезжай.
Милый мой фашистов бьет,
И мне тоже хочется.
Дайте, дайте пулемет,
Буду пулеметчица
«Смуглянка»
музыка  Анатолия Новикова
слова - Якова Шведова
		Война шла долго, и каждый год рождал все новые и новые песни. Они воспитывали ненависть к врагу, воспевали Родину, мужество, отвагу, боевую дружбу - все то, что помогало преодолеть военные трудности, которым не было числа...

И вот она долгожданная ПОБЕДА!!!

«День Победы»
   Этот день мы приближали как могли…
слова В. Харитонова музыка Д. Тухманова
Заключение
		Как сказал писатель Илья Эренбург, «не мы хотели этой войны». Но, несмотря на все трудности, долгожданный День Победы настал. Сегодня мы хотим еще раз поблагодарить всех тех, кто даровал нам право на жизнь.


title: Контрольная работа "Лексика и фразеология" 6 класс (по учебнику А.Д. Шмелёва,Э.А. Флоренской)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология» (6 класс)
(по учебнику А.Д. Шмелёва,Э.А. Флоренской)
I вариант
 1. Закончите предложение:
а) Словарный состав языка, все слова языка – это ….
б) Слова, имеющие одно значение, называются…..
в) Слова, имеющие близкое значение, называются…..
г) Слова, одинаковые по написанию и произношению, но совершенно различные по значению, называются…

2.  Найдите лексическое значение слова адекватный:
а) глупый, необразованный; б) грубый, злой; в) корыстолюбивый, жадный;
 г) нормальный, соразмерный; д) одинаковый, равнозначный

3.  Определите, в каком значении употреблено слово крыло в предложении:
На перекрестке мне помяли левое крыло.
а) орган летания у птицы, б) боковая часть здания, в) часть самолета, г) деталь автомобиля, д) защитная планка над колесом велосипеда.

4.Укажите предложение(я), в котором используется слово в переносном значении.
а) Сестре подарили золотые серёжки.
б) Золотые колосья пшеницы клонились к земле.
в) В моей коллекции есть золотые монеты.
г) У моей мамы золотые руки.

5.  Укажите строку, где все слова являются синонимами.
а) бросать, кидать, швырять
б) ураган, дождь, пурга
в) алфавит, азбука, букварь

6. Найдите пару антонимов.
а) жестокий – злой, б) вверху – внизу, в) примерно – приблизительно, г) чуть-чуть – немного, д) старый – древний

7.  У какого слова может быть омоним?
а) арбуз, б) тетрадь, в) компьютер, г) кисть.
•	Составьте с данным словом предложения (словосочетания).

8.  Укажите предложение(я), в котором используется фразеологизм.
а) Начинаем шагать с левой ноги.
б) Машина встала поперёк дороги.
в) У меня от холода зуб на зуб не попадал.
г) На болоте легко потерять почву под ногами.

9. Вставьте слова, употребляющиеся в составе данных фразеологических оборотов.
Душа в пятки …….., без …….. в голове,  семи пядей во ……

10.  Для каждого предложения подберите подходяще по смыслу слово.
Абонемент, абонент.
Мы приобрели … в театр. Практически каждый житель планеты является … телефонной сети.
\
11.  Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Кури…ый бульон, гуси..ные лапки, карти…ая га…ерея, змеи..ный яд, пшён..ая каша, стекля..ая витрина, были..ый герой,  таджик..ий язык, январ…ский мороз, петербур…ий пейзаж, фланел..вый халат, причудл…вый узор, совестл..вый человек, алюмини…вый провод.

II. Дополнительное задание.
*стр.279  упр. 116

II вариант
 1. Закончите предложение:
а) Раздел науки о языке, изучающий словарный запас языка, называется….
б) Слова, имеющие несколько значений, называются…
в) Слова, имеющие противоположное значение, называются…..
г) Слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся лексическим значением (также возможно ошибочное употребление одного из них вместо другого) называются…

2. Найдите лексическое значение слова идентичный:
а) глупый, необразованный; б) грубый, злой; в) корыстолюбивый, жадный;
г) нормальный, соразмерный; д) одинаковый, равнозначный

3. Определите, в каком значении употреблено слово баранка в тексте:
Вот шофёр, какой чудак!
Он поесть не мог никак,
Потому что спозаранку
Он крутил, вертел баранку.
а) кренделёк в виде кольца, б) самка барана, в) руль  в автомобиле,  г) деталь велосипеда, д) игрушка

4. Укажите предложение(я), в котором используется слово в переносном значении.
а) Вчера день был очень тёплый.
б) Мама дала мне тёплый костюм.
в) В школе первоклашкам оказали тёплый приём.
г) Чайник на плите ещё тёплый.

5.  Выделите из приведенных пар слов пару синонимов.
а) ветер – штиль,  б) коза – коса, в) метель – вьюга, г) крикнуть – прошептать, д) вперед – назад.

6.  Укажите антоним к выделенному слову в предложении
Скажу я слово потерял, и скажешь ты….
а) узнал б) понял в) нашёл г) бери

7. У какого слова может быть омоним?
а) стакан, б) фантастика, в) блеск, г) ключ.
Составьте с данным словом предложения (словосочетания).

8.  Укажите предложение(я), в котором используется фразеологизм.
а) Бабушка не любила сидеть сложа руки.
б) Девочка сидела, сложа руки на колени.
в) Хоть я и не мастер, но любого инженера заткну за пояс.
г) Мужичок заткнул за пояс топор и отправился в лес.

9. Вставьте слова, употребляющиеся в составе данных фразеологических оборотов.
Хоть шаром ….., как сыр в масле ……., за тридевять ……… .

10. Для каждого предложения подберите подходяще по смыслу слово.
Адресант, адресат.
Тот, кто посылает почтовое или телеграфное отправление, называется … Тот, кому адресовано письмо, является …

11.  Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Соловьи.. ые трели, ути…ое гнездо, журавли..ный клин, кожа…ый диван, каме..ная стена, оловя…ый солдатик, юн..ое поколение,  узбек…ий орнамент, июнь..ий день, француз..ий язык, замш…вый пи…жак, насмешл..вый взгляд, милост…вый государь, забывч..вый человек.
II. Дополнительное задание.
*стр.279  упр. 116

ОТВЕТЫ


title: Тихие игры перед сном

extracted_text:
Добрые советы родителям
ТИХИЕ ИГРЫ ПЕРЕД СНОМ
Вот несколько идей игр для разновозрастных деток, в которые можно поиграть перед сном для успокоения, а заодно развить мышление, память, речь, координацию рук.
 1. «Вместо наклеек» Вырежьте из плотной старой ненужной книги или коробок из-под соков различные фигурки. Каждую фигурку подвесьте тоненькой полоской скотча к глянцевой поверхности, например, книги. Говорите ребенку задания: «Отлепи картинку котенка, пойди в кухню и наклей котенка на холодильник» и т.д.
2. «Где ты?» Завяжите ребенку глаза и водите его по квартире. Остановитесь и спросите ребенка, где он находится (в кухне, коридоре и т.д.).
 3. «Сочиняем сказку» Вместе сочините сказку. Вы говорите предложения, ребенок договаривает последние слова: «Жил-был…. Однажды он пошел в…. Вдруг он увидел…» и т.д.
 4. «Запоминалки» Из геометрических форм выложите любую композицию. Для начала хватит квадрат-круг-квадрат. Ребенок пытается выложить точно также, как у вас. Постепенно усложняйте игру: прикрывайте образец книгой, используйте большее количество фигур. Попробуйте выкладывать композиции из цветных карандашей, спичек, счетных палочек в виде треугольника, прямоугольника, крестика, звездочки и т.д.
 5. «Логические цепочки» Научите ребенка выкладывать чередующиеся фигуры: «Клади круг, квадрат, круг, квадрат, а теперь что положишь?»
6. «Вышивание» Закрепите в пяльцах марлю и покажите, как можно вшивать на ней цветным шнурком. Можно взять картон, проделать в нем много дырочек и пришивать шнурком картонные пуговицы.
7.«Кукольный театр» Возьмите несколько мягких игрушек и спрячьтесь за креслом или стулом. Разыграйте для ребенка представление: игрушки знакомятся, вместе играют и т.д. Если подобрать героев определенной сказки, можно показать по этой сказке театральную постановку.
 8.«Носок в носок» Нам понадобится несколько носков. Берем носок и размещаем его внутри другого носка, потом на эти два носка надеваем следующий и т.д.
9.«Режем бумажки» Вы держите длинную узкую полоску бумаги, а ребенок ее режет ножницами — раскрывает ножницы двумя руками, захватывает бумажку и разрезает. Можно и рвать бумажки. Маленькие кусочки соберите на блюдце и вместе с ребенком подуйте. По комнате полетят «пушинки».
 10.«Весы» От деревянного конструктора вам понадобится кубик и длинный брусок. Положите брусок на кубик – получатся весы. Кладите на разные концы «весов» предметы и определяйте, который тяжелей.
11.«Прогулка по квартире» Походите с ребенком по комнате и поищите предметы определенного цвета (синего, красного и т.д.) или, например, большие предметы или то, что сделано из дерева.
12.«Фанты» Сложите в пакет несколько вещей (игрушку вашего малыша, папин носок, пенал старшего брата, мамину помаду, платье куклы и т.д.). Ваш малыш или вы опускаете руку в пакет, нащупываете любую вещь и придумывает какое-нибудь задание (рассказать стихотворение, попрыгать на одной ножке и т.д.). Затем вещь достается из мешка и определяется ее хозяин, который и исполняет заданное ему поручение.
 13.«Свети фонариком» Можно просто светить на стены фонариком и ловить светящееся пятно на стене. А можно усложнить задание, предложив ребенку посветить на картину, дверь, стул, окно и т. д. ..

Советы психолога  ЛГ МАДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»
Педагог-психолог Здор О.С..
г. Лангепас
2021 г.


extracted_text:
Инструкция по охране труда учащихся в кабинете «Технологии»

1. Общие положения
Кабинет технологии предназначен для обучения учащихся, начиная с 5-го класса, изготовлению различных изделий из ткани и других материалов.
Опасные факторы:
травмирование глаз;
порезы;
термические ожоги;
поражение электрическим током.
Общие правила поведения учащихся в кабинете технологии:
входить в кабинет только с разрешения учителя, перед началом работы надеть спецодежду;
каждый учащийся должен работать только за своим рабочим местом, менять рабочее место можно только с разрешения учителя;
начинать работу можно только с разрешения учителя и по его первому требованию немедленно заканчивать;
нельзя отвлекать работающих одноклассников;
после окончания работы необходимо сложить все инструменты в отведенное для этого место и убрать свое рабочее место;
при получении травмы учащийся должен немедленно обратиться к учителю.
При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

2. Требования безопасности перед началом работы
Надеть спецодежду и установленные для данного вида работ средства индивидуальной защиты.
Рабочий инструмент, приспособления и материалы разложить в установленном месте, в удобном и безопасном для пользования порядке.
Проверить исправность оборудования.

3. Требования безопасности во время работы
3.1 Постоянно следить за исправностью оборудования и не работать при снятых или неисправных ограждениях, обеспечивающих безопасность труда.
Не прикасаться к движущимся и вращающимся частям станков, оборудования, а также токоведущим частям электрооборудования.
Содержать в порядке и чистоте рабочее место, не допускать загромождения его материалами и инструментами, отходами и мусором.
Быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
Выполнять работу нужно согласно технологической карте или строго по указаниям учителя, соблюдая требования инструкции по охране труда.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
подходить к оборудованию без разрешения учителя; выносить из кабинета материалы, инструменты, работать без спецодежды и средств индивидуальной защиты.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
При замеченных неисправностях применяемого оборудования и инструмента или создании аварийной обстановки при выполнении работ необходимо немедленно прекратить работу, поставить в известность учителя, предупредить работающих об опасности.
При возникновении пожара сообщить о пожаре в ближайшую пожарную часть и администрации и покинуть помещение согласно плану эвакуации вместе с учителем.
При получении травмы немедленно сообщить об этом учителю, оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

        5. Требования безопасности по окончании работы
Выключить электроприборы, оборудование.
Привести в порядок рабочее место.
Сложить инструменты и материалы в отведенные для этого
места.

Снять спецодежду.
Вымыть руки с мылом.

                                    6. Инструкция по пожарной безопасности

Общие требования:
Мастерская должна содержаться в чистоте.
Эвакуационные проходы не загромождать предметами.
Учащиеся должны знать план эвакуации из здания.
По  окончании занятия убрать рабочие места, обесточить
 электросеть.
Запрещается:
Хранить в здании легковоспламеняющиеся жидкости и
      материалы.
Оставлять без присмотра включенные в сеть
      электроприборы.
Действия при возникновении пожара:
Сообщить о пожаре по телефону 01 в пожарную часть.
Немедленно оповестить людей о пожаре.
Эвакуироваться из здания школы на место построения согласно плану эвакуации.

                  7. Требования безопасности на переменах
Не нарушать дисциплину.
Быть внимательным и осторожным при активном передвижении по лестницам, бетонному, асфальтовому и ледовому покрытию. Даже незначительное падение на таком твердом покрытии может привести к серьезной травме: перелому конечностей, черепно-мозговой травме, ушибам, растяжениям.
Не применять самодельных пиротехнических изделий, карбидных и магниевых взрывных устройств. По статистике, именно эти «шалости» являются главной причиной потери зрения школьниками.
Не бросать друг в друга камни, палки и другие предметы, а также не фехтовать на «шпагах». Такие действия могут привести к потере зрения, травмам лица, головы и внутренних органов.
Не пытаться самостоятельно проникнуть на территорию хозяйственной и учебно-опытной зоны, в подвалы, люки, на чердаки, в технические помещения. В этих местах обычно расположены коммуникации, котельная, трансформаторная подстанция, устройства и механизмы, представляющие опасность для здоровья школьников.
Не лазать по деревьям, заборам, крышам зданий и сооружений, высотным конструкциям. При нахождении на высоте достаточно одного неловкого движения, чтобы произошло падение, которое может привести к ушибам, ссадинам, переломам, черепно-мозговой травме, гибели упавшего.
Не дразнить животных, оказавшихся на территории школьного участка.
Не подходить близко к котлованам, траншеям, открытым люкам,
ямам.
Не выбегать на проезжую часть близлежащих улиц.
Не провоцировать конфликты с окружающими, не участвовать в них.
Избегать опасностей, прогнозировать их развитие и выживать в них.

     8. Инструкция по оказанию первой помощи пострадавшему
Первая помощь при различных травмах оказывается с использованием перевязочных материалов и лекарственных препаратов, которые находятся в аптечке первой помощи. Аптечки первой помощи находятся:
в кабинетах СБО;
в школьных мастерских;
в спортивном зале;
в учительской и приемной.

В случае поражения электрическим током необходимо:
Освободить пострадавшего от действия тока:
отключить цепь с помощью рубильника или другого выключателя;
перерубить или перерезать провода (каждый в отдельности) инструментом с сухой ручкой из изолирующего материала;
отбросить сухой палкой или доской оборвавшийся конец провода от пострадавшего;
при невозможности выполнить вышеперечисленные пункты необходимо оттянуть пострадавшего от токоведущей части, взявшись за его одежду, если она сухая и отстает от тела. При этом располагаться надо так, чтобы самому не оказаться под напряжением.
Вызвать скорую медицинскую помощь.
Оказать первую медицинскую помощь:
уложить пострадавшего на подстилку;
распустить пояс, расстегнуть одежду, создать приток свежего воздуха, дать нюхать нашатырный спирт;
обрызгать лицо и шею холодной водой;
растереть грудь и конечности спиртом;
при необходимости сделать искусственное дыхание и массаж сердца.

При отравлении угарным газом необходимо:
вынести пострадавшего на свежий воздух;
поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом;
при необходимости применить искусственное дыхание;
после восстановления дыхания дать валериановых капель.

При порезах необходимо:
при порезах стеклом тщательно осмотреть рану, очистить ее;
промыть рану дезинфицирующим раствором (например, фураци- лином);
обработать рану йодом;
наложить повязку;
при сильном кровотечении перевязать жгутом выше места пореза, на рану положить давящую повязку.

При ушибах:
положить на место ушиба холодный компресс;
забинтовать ушибленное место.

Ожог термический:
смочить обожженное место спиртом или раствором соды;
наложить марлю, смоченную в растворе марганцовокислого калия;
забинтовать.

          Ожог едкими щелочами:
обильно смочить обожженное место нейтрализующим раствором соляной или лимонной кислоты;
смазать борным вазелином;
наложить марлю или вату;
забинтовать.

          Ожог кислотами:
обильно смочить обожженное место раствором соды;
наложить повязку, смоченную известковой эмульсией;
покрыть ватой, забинтовать.

9. Содержание аптечки и назначение лекарственных препаратов

В аптечке должно находиться:
Перевязочные материалы:
бинты;
вата;
индивидуальные перевязочные пакеты;
лейкопластырь;

пакеты со стерильными медицинскими салфетками.
Кровоостанавливающий жгут.
Нашатырный спирт (в ампулах). Применяется для возбуждения дыхания, обработки кожи при ожогах кислотами, при укусах насекомыми.
Настойка валерианы. (Успокаивающее средство.)
5-% спиртовой раствор йода. (Для обработки ран.)
6. Перманганат калия или марганцовка. (Для промывания желудка, обработки ран.)
7. Питьевая сода. (Для промывания желудка, обработки кожи при ожогах.)
8. Борный вазелин. (Для смазывания медицинских салфеток при закрытии проникающих ранений, смазывания кожи.)
9. Активированный уголь. (Для лечения различных острых отравлений.)
10. Борная кислота. (Для промывания глаз, обработки кожи.)
11. Нитроглицерин или валидол. (При болях в сердце.)
12. Анальгин, амидопирин. (При различных болях, ранениях.)
13. Папаверин. (При гипертоническом кризе, болях в сердце.)


title: Методическая разработка конкурса знаний по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка конкурса знаний по английскому языку для учащихся 2х классов

Цели и задачи Конкурса
Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка;
 Выявление  талантливых  учащихся, имеющих способности и интерес к овладению английским языком;
Развитие у учащихся интеллектуальных и познавательных способностей;
Активизация творческой деятельности учащихся.

Участники
Учащиеся 2 –х  классов  учреждений дополнительного образования.

Форма проведения конкурса
Конкурс состоит из двух частей.
Первая  часть -  знание английского алфавита (задания в печатном виде).
Вторая часть -  знание лексики по теме «Животные», «Цвета» и «Числительные» (задания в печатном виде).
Критерии оценки и результаты конкурса
За каждый правильный ответ начисляется один балл.
Победителем становится участник, набравший наибольшее количество баллов.
Победитель и призеры награждаются Дипломами I,II,III степени, участники - благодарностями.

Задания на конкурс знаний по английскому языку для 2х классов
I часть
Упражнение 1.
Сколько букв в английском алфавите? Напишите ответ-
Упражнение 2.
Допишите буквы английского алфавита, которые
идут перед следующими буквами                 идут после следующих букв
 ____Q ____G  ____J                                      D____  H____  N____
____P  ____W   ____Z                                     T ____ W ____ Y ____

Упражнение 3.
Обведите все гласные буквы
A      j     R    H    o    Q    w    e    V   i   r
Обведите все согласные буквы
k    o    G    i    s    T    w    e    V   R   l
Упражнение 4.
Допишите недостающие буквы английского алфавита:
Большие буквы алфавита.
A B C _ E _ G _ I J K _ M N _ _ _ R S _ U _ W _ Y Z
Маленькие буквы алфавита.
_b _ d e _ g h _ j k _ m _ o _ q _ s t _ v _ x _ _
Упражнение 5.
Допишите букву, которая стоит между
H___J,    B___D,     V___X,     K___M,     Q ___S

II часть
Упражнение 1.
Какая буква пропущена в словах?
P___n,   c___r,   d___g,    r___d, m___m,     d___d,    d___ll,     b___ll.
Упражнение 2.
Напиши числительные цифрами
Nine-____,   five-____,      three-____
Ten-____,      two-____,    six-____
Four-____,     one-____,    eight-____
Seven-____, eleven-____, twelve-____
  Упражнение 3.
Сосчитай и соедини пример с ответом
Nine + ten =                              7
Two + five =                             9
Six + four =                              19
Ten - two + one =                     5
Seven – two =                           10
   Упражнение 4.
Соедини слова с картинками
    green
    orange
    blue
    red
   yellow
   white
   black
   pink

Упражнение 5.
Соедини слова с картинками


title: Контроль знаний "Европейский Юг" 9 класс

extracted_text:
 Контроль знаний по теме: «Европейский Юг»                                              ВАРИАНТ 1
  А1. Численность населения Европейского Юга

22 млн. чел.
19 млн. чел.
20 млн. чел.см
17 млн. чел.
А2. В какой республике, входящей в состав Европейского Юга, плотность населения достигает 88 чел/км2?

Республика Адыгея
Республика Дагестан
Республика Ингушетия
Республика Карачаево-Черкесская
Республика Кабардино-Балкарская
Республика Крым
Республика Северная Осетия
Чеченская Республика
А3. В каком городе Европейского Юга производят электровозы?

Ростов-на-Дону
Краснодар
Новочеркасск
Магас
А4. В каком субъекте РФ, входящем в состав Европейского Юга, добывают уголь?

Республика Дагестан
Ростовская область
Ставропольский край
Краснодарский край
А5. Укажите, какая часть приходится на поголовье крупного рогатого скота:

10%
25%
40%
50%
В1. Выберите народы, которые относятся к северокавказской языковой семье:

Адыгейцы
Русские
Ногайцы
Аварцы
Балкарцы
Армяне
В2. Выберите три утверждения, которые характеризуют особенности физико-географического положения Европейского Юга.
Территория на стыке Русской равнины и Кавказа, Крымский полуостров.
Морской выход к странам Европы, Закавказья и Центральной Азии.
Граница с развитыми районами России.
Выход к побережьям Чёрного, Азовского и Каспийского морей.
Государственная граница с Украиной и Странами Закавказья.
Юг европейской части страны.
В3. Выберите два утверждения, которое характеризуют преимущества развития Европейского Юга.
Наличие незамерзающих портов.
Выход к побережьям Чёрного, Азовского и Каспийского морей.
Дефицит влаги на значительной части территории.
Благоприятные природные условия для сельского хозяйства и рекреации.
Государственная граница с Украиной и Странами Закавказья.
Граница с развитыми районами России.
В4. Выберите три сельскохозяйственные культуры, которые выращивают на территории Европейского Юга.

Рис
Рожь
Ячмень
Кукуруза
Подсолнечник
Соя
В5. Выберите три города, которые являются крупными центрами приморского отдыха.

Сочи
Ессентуки
Анапа
Волгодонск
Геленджик
Владикавказ
С1. Почему Европейский Юг считается самым многонациональным районом РФ?
Контроль знаний по теме: «Европейский Юг»                                              ВАРИАНТ 2
А1. Площадь Европейского Юга

355 тыс. км2
381 тыс. км2
367 тыс. км2
374 тыс. км2
А2. В какой республике, входящей в состав Европейского Юга, уровень безработицы составляете 14%?

Республика Адыгея
Республика Дагестан
Республика Ингушетия
Республика Карачаево-Черкесская
Республика Кабардино-Балкарская
Республика Крым
Республика Северная Осетия
Чеченская Республика
А3. В каком городе Европейского Юга производят гидросамолёты?

Ростов-на-Дону
Таганрог
Новочеркасск
Волгодонск
А4. В каком субъекте РФ, входящем в состав Европейского Юга, добывают нефть?

Республика Ингушетия
Чеченская Республика
Ставропольский край
Краснодарский край
А5. Укажите, какая часть приходится на выпас овец и коз:

10%
25%
40%
50%
В1. Выберите три утверждения, которые характеризуют особенности экономико-географического положения Европейского Юга.
Морской выход к странам Европы, Закавказья и Центральной Азии.
Территория на стыке Русской равнины и Кавказа, Крымский полуостров.
Граница с развитыми районами России.
Единственный прямой выход России к морским путям Азовского и Чёрного морей.
Климат умеренно-континентальный.
Юг европейской части страны.
В2. Выберите народы, которые относятся к алтайской языковой семье:

Кабардинцы
Крымские татары
Ногайцы
Осетины
Ингуши
Чеченцы
В3. Выберите два утверждения, которое характеризуют преимущества развития Европейского Юга.
Выход к побережьям Чёрного, Азовского и Каспийского морей.
Низкий уровень экономического развития некоторых территорий.
Близость к странам Закавказья, Ближнему и Среднему Востоку.
Граница с развитыми районами России.
Государственная граница с Украиной и Странами Закавказья.
Большие резервы трудовых ресурсов.
В4. Выберите три сельскохозяйственные культуры, которые выращивают на территории Европейского Юга.

Озимая пшеница
Сахарная свёкла
Просо
Соя
Подсолнечник
Лён
В5. Выберите три города, которые относятся к району Кавказских Минеральных Вод.

Краснодар
Ялта
Пятигорск
Железноводск
Геленджик
Кисловодск
С1. Каковы основные направления развития Европейского Юга?
Контроль знаний по теме: «Европейский Юг»                                              ВАРИАНТ 3
А1. Средняя плотность населения Европейского Юга
8 чел/км2
65 чел/км2
53 чел/км2
39 чел/км2
А2. В какой республике, входящей в состав Европейского Юга, уровень безработицы составляете 16%?

Республика Адыгея
Республика Дагестан
Республика Ингушетия
Республика Карачаево-Черкесская
Республика Кабардино-Балкарская
Республика Крым
Республика Северная Осетия
Чеченская Республика
А3. В каком городе Европейского Юга производят вертолёты?

Ростов-на-Дону
Волгодонск
Таганрог
Кисловодск
А4. В каком субъекте РФ, входящем в состав Европейского Юга, добывают  газ?

Республика Адыгея
Ростовская область
Ставропольский край
Кабардино-Балкарская Республика
А5. Укажите, какая часть приходится на производство шерсти:

10%
25%
40%
50%
В1. Выберите два утверждения, которые характеризуют особенности геополитического положения Европейского Юга.
Юг европейской части страны.
Государственная граница с Украиной и Странами Закавказья.
Граница с развитыми районами России.
Единственный прямой выход России к морским путям Азовского и Чёрного морей.
Морской выход к странам Европы, Закавказья и Центральной Азии.
Близость к странам Ближнего и Среднего востока, Центральной Азии.
В2. Выберите народы, которые относятся к индоевропейской языковой семье:

Черкесы
Русские
Крымские татары
Карачаевцы
Кабардинцы
Осетины
В3. Выберите два утверждения, которое характеризуют недостатки развития Европейского Юга.
Выход к побережьям Чёрного, Азовского и Каспийского морей.
Низкий уровень экономического развития некоторых территорий.
Юг европейской части страны.
Высокая доля горных территорий.
 Дефицит влаги на значительной территории.
Большие резервы трудовых ресурсов.
В4. Выберите три сельскохозяйственные культуры, которые выращивают на территории Европейского Юга.

Кукуруза
Картофель
Пшеница
Овёс
Подсолнечник
Рожь

В5. Выберите три города, которые производят минеральные удобрения, лаки и краски.

Черкесск
Севастополь
Ростов-на-Дону
Волгодонск
Будённовск
Ессентуки
С1. С чем связаны и как проявляются экологические проблемы Европейского Юга?


title: Технологическая карта "День первого Президента Республики Казахстан"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности №1
Дата:
Тема: День первого Президента Республики Казахстан.
Цель: расширять знания детей о Родине, о главе государства РК; учить детей выразительно читать стихотворения; развивать речь детей. Воспитывать патриотические чувства к Родине и Президенту.
Предварительная работа: Портрет президента, картинки с изображением символов- герба и флага, просмотр слайдов столица нашей Родины – Астана, беседа о Казахстане, заучивание гимна РК, знакомство с символами РК.
Оборудование и материалы: физическая карта Казахстана, портрет Н. А. Назарбаева, аудиозапись гимна РК.
Словарная работа: Президент, родина, столица.
Билингвальный компонент: президент – елбасы, родина – отан, столица – астана.

Ожидаемый результат:
Знать: о существовании праздника – День Первого Президента
Иметь: представление о жизни и деятельности Н. А. Назарбаева
Уметь: выразительно читать стихотворения

Стихи
Малая Родина
Островок земли,
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая.
А под ней скамья
Ласковая, малая
Родина моя!

1 ребёнок: Родина – это земля у порога,
Где ты впервые узнал своё имя.
Родина – это большая дорога
Та, по которой пойдёшь ты с другими!

2 ребёнок: Реки, озёра и моря,
Потом пшеничные поля
От края и до края
Всё это Родина моя!
Земля Моя Родная!

3 ребёнок: как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь, и горы.

4 ребёнок: Наша Родина большая
Ты на свете лишь одна.
Где же есть ещё такая
Необъятная страна!

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой" - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придет на помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.


title: Технологическая карта по русскому языку "Личные местоимения"

extracted_text:
Приложение 3.
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 4 «Б»
Тема урока: «Личные местоимения»
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении личных местоимений.
Деятельность учителя и обучающихся


title: "Нам песня строить и жить помогает!"

extracted_text:
«Нам песня строить и жить помогает»
К этим словам песни из кинофильма "Веселые ребята" (1934 г.) мне хочется добавить еще одно слово «учить». Ведь это так и происходит в процессе педагогической деятельности. Нам песня строить, жить и учить помогает, особенно хорошая песня. Например, песня, исполненная Марией Кожевниковой и Виталием Гогунским "Кто, если не мы?"
В интернете имеется замечательный клип с этой песней. Клип с этой песней действительно учит и помогает педагогу рассказать детям, что такое хорошо и что такое плохо! Они с удовольствием его смотрят и подпевают хором.
Больше бы таких замечательных песен!


title: Разработка урока по математике "Прямая и обратная пропорциональная зависимости" 6 класс

extracted_text:
МОУ "Средняя общеобразовательная школа села ЧЕРКАССКОЕ Вольского района Саратовской области"

Разработка урока по математике
в 6 классе

на тему: «Прямая и обратная пропорциональная зависимости»

Выполнил: учитель математики и физики А.А. Лысов

2021
Тема: Прямая и обратная пропорциональная зависимости
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Вид урока: урок-дискуссия с применением сказочных героев.
Цель: отрабатывать умение решать задачи с помощью пропорции.
Задачи:
Обучающие:
-закрепить понятия отношения и пропорции, представление о прямой и обратной пропорциональных величин;
-отрабатывать умение решать задачи с помощью nponoрции: выделять в условиях задач две величины, устанавливать вид зависимости между ними, делать краткую запись условия задачи и составлять пропорцию, упрощать отношения и находить неизвестные величины;
- дальнейшее развитие вычислительных  навыков и умений решать задачи.
Развивающие:
-  развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке;
-включать детей в разрешение учебных проблемных ситуаций для развития их логического мышления;
-развить воображение, математическую интуицию, память, мышление, сформировать правильную математическую речь;
-поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности.
Воспитательные:
-Воспитывать умения выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения;
-прививать культуру общения;
-повышать познавательный интерес к предмету.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбуки (12 шт.)
Ход урока
 Организационный момент (1 минута).
Наличие в классе учащихся. Готовность к уроку.
Обстановка у нас непривычная, но работаем как обычно,
Приложим вместе старания и в дискуссии получим и закрепим новые знания,
Проверим, всё ли на партах в порядке,
Готовы ль к работе ручки, тетрадки…
Я- ваш учитель, вы улыбнитесь.
Здравствуйте, садитесь.
Давайте начнём наш урок словами  великого сыщика Шерлока Холмса (презентация слайд1):
«Всякая задача кажется очень простой после того как вам её растолкуют»
Шерлок Холмс

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний, умений и навыков. (6 минут)
1. Найдите пропущенные числа и узнай слово  (слайд 2, устно).

Выбор ответа с соответствующей буквой загаданного слова:
17-в;   7-л;    0,1-и;     14-с;    0,2-а;     25-к.
 Какое слово получилось?
Получилось слово сила.
Девиз урока: «Сила- в знаниях! Я ищу- значит учусь!» (слайд 2)

Составьте  пропорции из получившихся чисел. (14:7=0,2:0,7 и т.д.)
2. Укажите верную пропорцию: (презентация слайд 3, устно):
а) 2 : 3 = 5 : 10;   б) 5 : 10 = 8 : 4;   в) 2 : 3 = 10 : 15;
г) 3 : 5 = 10 : 12;   д) 16 : 6 = 8 : 3.

3. Найдите неизвестный член пропорции: (презентация слайд 4, устно):
а) 18 : х = 6 : 0,1;   б) у : 2,5 = 40 : 0,2. в)

III.	Сообщение темы и цели урока. (1 минута)
— Ребята, сегодня мы продолжим решать задачи на прямую и обратную пропорциональности с помощью пропорции.
IV. Актуализация знаний. (5 минута)
1. У каждого на партах есть карточка №1 (Приложение1). Заполните таблицу (презентация слайд 5).

-Определите, какая зависимость между массой упаковок и количеством упаковок? (Прямая пропорциональная зависимость.)
2. У каждого на партах есть карточка №2 (Приложение1). Заполните таблицу, вставив пропущенные данные, если значение пути не меняется (презентация слайд 6).

-Какая зависимость между скоростью и временем? (Обратная пропорциональная зависимость.)
-Как характеризуются прямо пропорциональные величины? Обратно пропорциональные величины?
V. Физминутка (1 минута)
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
Положите голову на парту. Закройте глаза. Расслабьтесь. Вспомните самое приятное, что с вами произошло во время зимних каникул. Потянитесь как маленькие котята. Улыбнитесь. И с таким приятным настроением продолжим работу.
VI. Решение задач на прямую и обратную пропорциональную зависимость. (16 минут)
1. Домашним заданием на прошлом уроке было: девочкам придумать сказку на прямую пропорциональную зависимость; мальчикам -на обратную пропорциональную зависимость. Давайте послушаем, что у вас получилось.
Слушаем девочек, анализируем что у них получилось. Решаем одну из задач. Автор задачи показывает решение у доски, а остальные  решают в тетрадях.
Текст задачи: Зайчик посеял капусту для своих зайчат. Пришёл на свой участок и видит, что не вся капуста взошла. Идёт медведь и спрашивает: «Что ты зайчик печалишься?». Зайчик отвечает: « Капуста не вся взошла. Я сеял 200 семян, а взошло 170». Медведь почесал затылок и подумал, какой же это процент всхожести?
Решение.
Пусть х%- взошло капусты.
                             капуста              проценты
      посеял          200 семян                 100%
      взошло         170 семян                  x%
Зависимость прямо пропорциональная.
Пропорция:
                                                                     %

Ответ: 85%  всхожести.
Слушаем мальчиков, анализируем что у них получилось. Решаем одну из задач. Автор задачи показывает решение у доски, а остальные в решают в тетрадях.
Текст задачи: 7 леших со всего леса решили помочь Бабе-Яге построить избушку на курьих-ножках. Они подсчитали, что построят её за 15дней, но на строительство пришли только 5 леших. Сколько дней им  потребуется для постройки избушки?
Решение.
Пусть за х дней построят избушку 5 леших.
                               лешие                  дни
      I                       7 леших              15 дней
      II                      5 леших                x дней
Зависимость обратно пропорциональная.
Пропорция:
дней потребуется 5 лешим, чтобы построить избушку.
Ответ: 21 день.
2. Нам пришло 2 письма от сказочных героев. Давайте посмотрим от кого письма, и что они нам пишут?
Первое письмо от Чебурашки (презентация слайд 7): «Мы с крокодилом Геной решили расчистить площадку для строительства дома, в котором будут жить друзья. Для этого три экскаватора работали 350 минут. За сколько минут эту площадку расчистили бы десять экскаваторов?»

(после разбора, решить самостоятельно, а затем прокомментировать с места)
Вопросы к учащимся:
-Прочитайте задачу.
-Что неизвестно в задаче?
- Чего нужно найти?
-Какая зависимость между рассматриваемыми величинами? (обратно пропорциональная.)
-Составьте краткую запись в виде таблицы.
-Самостоятельно решите задачу.
Решение. (презентация слайд 8)

Пусть х мин –время работы 10 экскаваторов.
                                        Число экскаваторов            время
            I                                        3                            350 мин
	   II                                      10                              x мин
 ;  мин необходимо 10 экскаваторам, чтобы расчистить площадку.
Ответ: 105 мин.
Второе письмо от дяди Фёдора из Простоквашино (презентация слайд 9): «Хозяйственный кот Матроскин завел корову и решил делать сливочное масло. Из молока получается 4% масла. Сколько молока нужно  Матроскину, чтобы получить 100 кг масла?»

(после разбора, решить самостоятельно, а затем прокомментировать с места)
Вопросы к учащимся:
-Прочитайте задачу.
-Что неизвестно в задаче?
- Чего нужно найти?
-Какая зависимость между рассматриваемыми величинами? (прямо пропорциональная.)
-Составьте краткую запись в виде таблицы.
-Самостоятельно решите задачу.
Решение. (презентация слайд 10)

Пусть х кг необходимо молока.
                                                   Масса                    процент
           молоко                              x кг                            100%
	   масло                               100 кг                           4%
 ;  молока нужно  Матроскину, чтобы получить 100 кг масла.
Ответ: 2500 кг молока.
VII. Физминутка. (1 минута)
Текст

VIII. Самостоятельная работа. (10 минут)
Выполнение теста по вариантам за ноутбуками. Тест составлен в exsel (приложение 2).  Дети садятся за ноутбуки. Сильные учащиеся по одному человеку и выполняют свой вариант, а слабые учащиеся садятся парами и выполняют один и тот же вариант.
Дети пишут свою фамилию и имя, нажимают кнопку пуск, выполняют тест, нажимают кнопку результат. Программа автоматически выполняет проверку, выставляет оценку и показывает правильный ответ. Ребята могут сравнить свой ответ с правильным.
Тест

Ответы:      I вариант    4,1,3,2,1;   II вариант    2,1,3,1,2.

Экран ноутбука
 Титульный лист

Тест

Ответ

IX. Итоги урока. (2 минуты) (Презентация слайд 11,12)
Из сказки в страну «Фантастики».
Представьте себе, что вы попали на планету, на которой нарушились математические и физические законы (произошла «путаница»). Для процессов, описываемых прямой пропорциональностью, используют обратную и наоборот, поэтому на планете говорят:
- Чем больше ты купил конфет, тем меньше заплатил денег.
- Чем дольше горит свеча, тем длиннее она становится.
Обоснуйте, правильно ли на этой планете говорят?

X. Оценки за урок. (1 минута)
Выставление оценок и их комментарий.
XI. Домашнее задание. (1 минута) (Презентация слайд 13)
-  № 794 [1];
-Придумать фразы наподобие тех, которые говорят в стране «Фантастики» и обоснуйте их неправильность.

Список литературы:
Учебник: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика 6 класс.-М.: Просвещение, 2009. -288с.
Интернет-ресурсы:

Приложение:
Презентация.
Приложение 1.
Приложение 2.


title: Упражнения для коррекции поведения

extracted_text:
Упражнения для коррекции поведения
Игра «Рай и ад»
Цель: учить детей разрешать конфликтные ситуации, не прибегая к насилию и дракам; учить признавать свою долю ответственности за возникновение конфликта и находить пути примирения.
Ход проведения
Выступающий: один молодой воин пришел к мудрому старцу и спросил: «О, мудрец, раскрой мне тайну жизни. В чем разница между раем и адом?»
Мудрец помолчал секунду и ответил «Ты глупый молодой дурак. Человек, подобный тебе, никогда не сможет понять этого. Ты слишком невежествен!»
Услышав эти слова, молодой воин извинился за горячность, спрятал меч и сказал: «Ты прав. Наверное, я действительно еще слишком глуп, если не смог увидеть разницу между ответом и грубостью.» – «А вот то, что ты принял мои слова, – это и есть рай», – заметил мудрец.
Услышав такой ответ, молодой воин стал злым и свирепым, словно лев. «Да за такие слова я готов тебя убить!» – заорал он и тут же схватился за меч. Но в это мгновение мудрец сказал: «Мои слова не были прямым ответом на твой вопрос. Так я хотел узнать, как ты реагируешь на грубость. Твое желание убить меня за грубость показало мне, что ты живешь по принципу «око за око, зуб за зуб». А это и есть ад! Потому что на твою силу, злобу и агрессию я могу ответить тем же. Но разве можно будет тогда увидеть конец обидам, гневу и злости?» Услышав эти слова, молодой воин извинился за горячность, опустил меч и сказал: «Ты прав. Наверное, я действительно еще слишком глуп, если не смог увидеть разницу между ответом и грубостью» – А вот тебе и вторая половина ответа: «Рай – это когда человек готов протянуть руку в знак примирения. Именно в этом его сила и мудрость»
Обсуждение
Почему старец сказал, что насилие, агрессия – это ад?
Что ты делаешь, когда кто-нибудь хочет у тебя что-то отобрать?
Что ты делаешь, когда кто-то обижает тебя словом?
Драка – это хороший способ разрешить спор?
Что ты можешь сделать, чтобы спор не превратился в драку?
Как ты думаешь, прощение – это признак силы или признак слабости?
Почему так важно прощать других?
Выводы
Только слабый человек живет по принципу: «Око за око, зуб за зуб», сильный человек всегда готов протянуть руку в знак примирения.

Упражнение «Я сильный – я слабый»
Ведущий. Я предлагаю вам проверить, как слова и мысли влияют на состояние человека. С этой целью мы выполним следующие упражнения.
Саша, вытяни, пожалуйста, вперед руку. Я буду опускать твою руку вниз, нажимая на нее сверху. Ты должен удержать руку, говоря при этом громко и решительно: «Я сильный!» Теперь делаем то же самое, но ты должен говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, то есть тихо, уныло...
Вот видите, как поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями и побеждать.
Упражнение «Драка»
Цель: расслабление мышцы нижней части лица и кистей рук, а также снятие эмоционального напряжения и выражение агрессии, которую тревожные дети стараются никогда не выплескивать.
Помогите ребенку представить такую ситуацию. Они с другом поссорились. Он страшно разозлился. Сейчас ему очень хочется задать другу хорошую трепку. Поэтому его кулаки крепко сжимаются, даже косточки побелели (пусть ребенок изобразит это, с силой сжав кулаки). Челюсти сомкнуты, в них чувствуется напряжение. (Это напряжение должен почувствовать ваш ребенок, сильно сжав зубы)
От волнения перед дракой ребенок даже дыхание затаил (попросите его в этом состоянии задержать дыхание на несколько секунд). И тут посмотрел мальчик (девочка) на своего друга и вспомнил, как тот его однажды выручил. Может быть, не стоит драться? Выдохнул ребенок и расслабился (пусть ваш ребенок сделает то же самое). Вот теперь все вопросы можно решать спокойно.
Игра «Давай поругаемся!»
Цель: Игра направлена на снятие психоэмоционального напряжения.
Помогает трансформировать негативные эмоции в конструктивное взаимодействие. Также способствует развитию творческого мышления и расширению словаря ребенка.
Психолог предлагает ребенку «поругаться», при этом обзывать друг друга можно только овощами и фруктами. Потом психолог предлагает «хвалить» друг друга, называя разными цветами.
Упражнение «Ящик с обидками»
Цель: посредством активных действий выплеснуть негативные переживания.
Материалы: картонный ящик и газета.
Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.
Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.
Личностный рост и саморазвитие