extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6»
СТРУКТКРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
ИО заведующего СП ФГКОУ «СОШ №6»
                                                                                С.С. Газиева___________________

Отчет о проделанной работе за 2020-2021 учебный год
воспитателя второй средней группы «Капитошки».

                                                                                Составила воспитатель:
                                                                                Кускова Н.Ю.

Душанбе-2021 г
Отчет о проделанной воспитательно-образовательной работе с детьми средней группе «Капитошки» за 2020–2021 учебный год
Характеристика группы.

Общее количество детей: 27
Из них:
Мальчиков: 17
Девочек: 10
Возраст детей от 4 до 5 лет.
Воспитатели: Кускова Н.Ю., Любченко М. А.,
Мл. воспитатели: Юсупова Ф.

Весь учебный год дети занимались по общеразвивающей программе дошкольного образования «От рождения до года» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. В неделю с детьми проводилось занятия такие как: музыка, рисование, конструирование, аппликация, лепка, художественная литература, развитие речи, окружающий мир, физическое развитие, количество проводимых занятий соответствовало возрасту детей. Ежедневно с детьми для полноценного физического развития и повышения двигательной активности проводилась утренняя гимнастика, которая длилась 5-8 минут. В ходе гимнастики дети учились работать с различными спортивными снарядами такими как: лента, обруч, кегли, мяч, кубики. Значительно улучшились показатели уровня знаний детей во всех направлениях образовательной деятельности.
Основными направлениями группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет являются:
-Физкультурно-оздоровительное
-Социально–коммуникативное развитие
-Познавательное развитие
- Речевое развитие
-Художественно–эстетическое развитие

1. В образовательной области «Физическое развитие» по рекомендации физ.инструктора  продолжали закреплять с  детьми: умения ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений, ползать разными способами, прыгать с места в длину, мягко приземляться, ловить мяч кистями рук, метать предметы правой и левой руками. Отбивать мяч об землю. Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие. Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Выполнять повороты направо, налево. Ориентироваться в пространстве, придумывать варианты подвижных игр. С детьми проводились игры: «Гуси, гуси…», «У медведя во бору», «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Ловушки», «Замри», «Прятки», «Кегли», «Попади в цель», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Лохматый пес» и др. Использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, различные виды двигательной активности (утренняя гимнастика, физминутки, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, спортивные занятия). Учили соблюдать элементарные правила гигиены, пользоваться расческой, мылом, полотенцем, носовым платком. Аккуратно принимать пищу, правильно пользоваться столовыми приборами. Салфеткой, обращаться за помощью ко взрослым при заболевании.

2. В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- формировали умение бережно относиться к своей одежде, уметь приводить ее в порядок;
- вызывали стремление самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, убирать рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой;
- развивали умение владеть навыками безопасного поведения в подвижных и
спортивных играх;
- учили пользоваться спортивным и садовым инвентарем с учетом правил
безопасности;
- дети знают правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице, дома, на зимней дороге;
С детьми проводили наблюдения, беседы, подвижные игры, соревнования, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, рисование рисунков на соответствующие темы, аппликации, проводили с детьми знакомство с художественной литературой.

3. В образовательной области «Познавательное развитие» детей учили:
-различать из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
- считать до 5 (количественный счет, отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
- сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составление пар);
- раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем и убывающем порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
- различать и называть геометрические фигуры, их характерные отличия;
- различать левую и правую руку;
- определять направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз, а также части суток;
- называть самые разные предметы, которые их окружают в помещении, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
- с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно
участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ;
- рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию;
- участвовать в наблюдении за растениями, животными, птицами,
делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать и не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
- рассказывать о сезонных явлениях и изменениях природы;
- результаты наблюдений, сравнивать, анализировать. Делать выводы и обобщения;
 С детьми проводились занятия по ФЭМП, наблюдения, опыты, беседы, чтение  художественной литературы, проведение подвижных игр, сюжетно-ролевых, дидактических игр.

4. В образовательной области «Речевое развитие» обогащали словарь детей словами, побуждали использовать в речи фольклор (пословицы, потешки, песенки, поговорки). Продолжали развивать речь как средство общения. В повседневной жизни, в играх подсказывала детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
 Учили детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Обогащали речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.
 Закрепляли правильное отчетливое произнесение    звуков. Продолжали развивать фонематический слух, учила определять место звука в слове (начале, середине, конце). Отрабатывали интонационную выразительность речи. Развивали монологическую и диалогическую формы речи, умение составлять рассказы о событиях из личного опыта; формировали умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем, высказывать желание послушать определенное литературное произведение, с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг, с помощью взрослого драматизировать и инсценировать небольшие сказки.

5. В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» учили выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В Рисовании: научились  изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, фломастеров, красок (гуашь, цветных восковых мелков. Формировала умение передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе бумаги в соответствии с содержанием сюжета.
В Лепке: научились создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.
В Аппликации: научились правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы, аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей, составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Основные формы взаимодействия с семьей
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток и брошюр, переписка по электронной почте и социальные сети. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности. Родители принимали активное участие жизни группы.
В соответствии с годовым планом работы проводились общие и групповые родительские собрания. Систематически внутри группы для родителей оформлялись  коллективные работы, выпускались информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей.
Проводились консультации:
 - «Возрастные особенности детей 4-5 лет», «Что почитать ребенку на ночь», «Какие лучше купить настольные игры по математике». «Если у вас застенчивый ребенок», «Безопасный Новый год», «Одежда детей зимой», «Ласковое воспитание», «Воспитываем внимание и  усидчивость», «Зачем быть вежливым», »», «Как правильно общаться с ребенком», «Как провести выходной день с детьми», «Как повысить самооценку ребенку», «Одинаково ли воспитывать дочерей и сыновей?», Организация совместного семейного отдыха на природе» «Как избежать неприятностей на природе». «О микробах», «Как отвечать на детские вопросы»
Перед родительским комитетом стояла непростая задача: доводить до каждой семьи и педагогов идеи сотрудничества. Результатом взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада; выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей; участие в праздниках и досугах, совместной познавательно-исследовательской и проектной деятельности, спортивных мероприятиях.

В течение года были проведены следующие мероприятия, праздники, проекты с детьми:
- праздник осени (октябрь)
-познавательно-творческий проект «От зернышка до булочки» с 11.10 по 26.10. 2020
- праздник «День матери» (ноябрь)
- новогодний утренник (декабрь)
- зимнее развлечение «Масленица» (февраль)
-спортивный праздник к 23 февраля (февраль)
- утренник «8 марта – мамин день!» (март)
- проект «В гости к нам пришла весна»
- весенний праздник «Навруз» (март)
- проект по безопасности «Чтобы не было беды»
- праздник посвященный 9 мая
Изготавливали подарки для родителей на 23 февраля и 8 Марта.
Также, ребята совместно с родителями участвовали в творческих выставочных конкурсах детского сада, посвящённых 23 февраля, 8 марта, Новому году, дню космонавтики, дню Победы.
С педагогом по физическому воспитанию проводились физкультурные мероприятия: досуги, праздники и развлечения.
 	Воспитатели совместно с детьми работали в экспериментальном уголке группы: совместная высадка семян и взращивание их принесло удовольствие детям, а так же положительные результаты: мы вырастили хорошую рассаду; у детей сформировался ещё больший интерес и наблюдательность в области экологического воспитания.


extracted_text:
Картотека  осенних подвижных игры для детей дошкольников
 3-7 лет.

Нашим детям хочется что-то нового и интересного, думаю, что мои игры помогут педагогам и просто любознательным родителям провести незабываемую прогулку с детьми осенью!
«Вот и все, вот и заканчивается теплое лето…» На легких рыжих лапах незаметно подкралась волшебница-осень.
Солнечные и ясные дни сентября и октября дают возможность детишкам вдоволь нагуляться перед длинной зимой. Осенние игры для детей будут очень кстати, ведь они дают возможность сделать прогулки гораздо содержательней и интересней.
Выходите во двор, поиграем вместе!
Подвижная игра «Ветер и листья».
По сигналу «Ветер!» - дети бегают по площадке в разных направлениях, помахивая листочками («ветер кружит в воздухе осенние листья»). По сигналу «Нет ветра!» - приседают («листья упали на землю») (1,5-2 мин). Бегать, не наталкиваясь, уступать дорогу друг другу; действовать по сигналу.
Подвижная игра «Осенний букет»
Дети стоят по кругу, в центре-листья. Под музыку дети движутся по кругу. Музыка прекращается, каждый ребёнок выбирает себе листок. Дети с листьями одного дерева составляют осенний букет, проговаривая с какого дерева листья. Далее дети кладут листья в круг и игра начинается заново
Подвижная игра «Найди пару»
Дети стоят по кругу, в центре-листья (их количество по количеству детей и подобраны листья так, чтобы можно было составить пары листьев). Дети идут по кругу со словами: «Раз, два, три - лист скорей бери!» Каждый берёт листок. Воспитатель говорит: «Найдите себе пару - листочек такого же цвета.» (Другие задания: составь пару-листья с одного дерева, или листья, отличающиеся
Размером :большой и маленький, или листья одного размера с одного дерева.)
Примечание: для этой игры нужно приготовить дополнительные листья из двусторонней цветной бумаги меньшего размера по сравнению с теми, что раскрашивали дети.
Подвижная игра «Слушай внимательно»
В центре круга- листья. Дети водят хоровод со словами: «Раз, два, три, листок скорей бери!» Взрослый называет дерево, и дети берут листья только этого дерева, поднимают их вверх
Подвижная игра «Листопад»
Педагог говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький».
Каждый ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
Педагог рассказывает: «Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками).
Листопад! Листопад!
Листья жёлтые летят!
Кружатся красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми листочками).
Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками).
Покружились и уселись на землю. (Дети приседают). Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся).
Прилетел лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)
Педагог продолжает: «Поднялись листья разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке). Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад!
Листья по ветру летят!
Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю…листья»
По желания детей игра продолжается 2-3 раза.
Подвижная игра «А нас дождик не намочит»
В игре участвует сначала небольшое число детей, затем может быть привлечено 10-12 человек. Вместо домиков-стульев можно использовать большой пестрый зонтик, под который дети прячутся по сигналу «Дождик!». Во время прогулки можно предложить детям собирать цветы, ягоды, попрыгать, походить парами.
При повторении игру можно усложнить, разместив домики (по 3-4 стула) в разных местах комнаты. Дети должны запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.
Подвижная игра «Поймай листок»
Дети пытаются поймать листок, висящий на веточке или летящий по воздуху.
Подвижная игра «Листопад»
Всем детям раздаются листья из осеннего букета.
Взрослый: Дует легкий осенний ветерок: “У-у-у-у-у-у-у-у” (тихо). Листочки едва шевелятся. Подул сильный ветер: “У-у-у-у-у-у-у-у!” (громко). Заблудились мы в лесу, закричали мы: “АУ!” (Сначала громко, потом тихо). Осенние листочки на веточках сидят, осенние листочки с нами говорят:
“А-о-и-у”. (Под музыку они кружатся с листочками в руках.)
Налетел ветер, и листочки стали опадать.
Листопад, листопад, листья желтые летят. (Дети, у которых желтые листочки бросают их на коврик и приседают).
Листопад, листопад, листья красные летят. (Дети, у которых красные листочки бросают их на коврик и приседают).
«Раз-два-три! Этот лист бери!»
«Соревнования на осеннем лугу»
(подвижная игра в сюжетном обрамлении для детей 4 – 6 лет)
Все играющие встают на одной стороне игровой площадки в шеренгу за стартовой чертой. На противоположной стороне площадки на расстоянии 10 - 12 м отмечается линия финиша. Взрослый объявляет начало забавных соревнований на осеннем лугу. В этих соревнованиях дети попеременно становятся лисичками, кузнечиками, лошадками, раками, лягушками и т. д. В соответствии с ролью дети должны добежать до финиша легким бегом, как лисички, допрыгать до финиша на двух ногах, как кузнечики, добежать, высоко поднимая колени, как резвые лошадки, идти спиной вперед, как раки (для детей 7-го года жизни) или допрыгать в полуприседе, как лягушки.
Главным условием соревнований является умение услышать команду «Марш!» и начать движение. Это обусловлено тем, что взрослый, объявляя начало соревнований, произносит веселые нелепые команды: «На старт – внимание – морковка!», «На старт - внимание - молоко убежало!», «На старт – внимание – мартышка!» и т. д.
Выигрывают те дети, которые пересекают финиш первыми без фальстарта.
«Осенние листочки»
(бессюжетная подвижная игра для детей 2 – 4 лет)
Взрослый привлекает внимание детей к букету осенних листьев. Он говорит: «Ребята, посмотрите, какие красивые осенние листочки: красные, желтые, зеленые. Есть большие листья и маленькие. Вот как много в вазе листочков. Хотите с ними поиграть? Берите себе листочки в каждую руку». Дети берут по два листочка и по показу воспитателя выполняют несложные движения в соответствии с текстом произносимого им стихотворения:
Дует, дует ветер,
Дует-задувает. Качаются вправо-влево, руки перед собой.
Желтые листочки
С дерева сдувает! Машут руками сверху вниз перед собой.
И летят листочки
Прямо по дорожке, Кружатся на месте.
Падают листочки
Прямо нам под ножки! Останавливаются, присаживаются на корточки, руки вниз.
Затем воспитатель произносит слова:
Ветер дует – полетим
Мы туда, куда хотим.
Дети поднимаются, игра повторяется еще раз. Затем листья собираются в общий букет и ставятся в вазу.


extracted_text:
Колычева Татьяна Леонидовна,
МБДОУ №87 «Моряночка», г.Северодвинск,
воспитатель

Примерное перспективное планирование по познавательному развитию во второй группе раннего возраста
в соответствии с ПООПДО «От рождения до школы»
Литература
1.О.А.Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста. М.Мозаика-Синтез. 2014
2. И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. М.Мозаика-Синтез. 2014
3. Комплексные занятия по программе М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Волгоград. Учитель, 2011


title: Урок русского языка "Редактирование текста" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хорошовская средняя школа имени Героя Советского Союза К.Ф.Фомченкова»

Урок русского языка
на тему:
«Редактирование текста»
2 класс
УМК «Школа России»

Подготовила
учитель начальных классов:
Половинкина В.А.

Хорошово 2021

Цели:
Предметные:
- умение заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями, составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст,  редактировать текст, используя три приёма: замена на местоимение, на слово-синоним, на образное выражение, профориентация: знакомство с профессиями редактора и копирайтера.
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках).
Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух,  решать её (под руководством учителя или самостоятельно).
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Планируемые результаты: развитие умений осуществлять деятельность в нестандартной ситуации; развитие устной и письменной речи;  развитие потребности к личностному росту, изменению себя, приобретению опыта эмоционально-ценностных отношений в коллективе.

Ход урока:

Оргмомент. (Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку)

Сегодня урок обычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
 «Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
 Давайте приступим, пора начинать!»
- Ребята, я предлагаю всем встать и взяться за руки.
 - Что вы чувствуете?
 - Это поддержка ваших товарищей. Она будет помогать вам весь урок мыслить, рассуждать, анализировать. Ведь мы с вами – одна большая дружная команда.
2. Актуализация знаний
- С какой частью речи мы познакомились на прошлых уроках? (местоимениями)
- Что мы уже знаем о местоимениях? (Употребляется вместо имени существительного, не называет, только указывает на него).
3. Постановка проблемы, целеполагание.
- Что означают слова «доктор» и «врач»? (Человек, который лечит людей)
- Можно эти слова назвать синонимами? (Да)
- А что означают слова «редактор» и «копирайтер»? (Редактор — тот, кто работает с текстом, а именно составляет, проверяет и исправляет содержание в соответствии с требованиями определённого жанра, готовит к печати издание (книги, журнала, газеты и т. п.), также выступает в роли управляющего.)
- Чтобы определить, кто такой «копирайтер», узнаем, что такое копирайтинг.
Дети зачитывают информацию:
«Копирайтинг» – с английского переводится как «копия» + «писать».
Суть копирайтинга - пересказ, только основой для него берется не одно произведение (т.е. не один источник), а множество. Копирайтинг подразумевает объединение сведений, взятых из нескольких источников, в одну статью.
Основная задача копирайтера – сделать так, чтобы статья не стала плагиатом ( то есть полной копией).
 Копирайтинг заключается не только в том, чтобы донести до читателя сведения, почерпнутые из нескольких источников, но и изложить их так, чтобы написанный текст отличался от источников, т. е. был неповторимым.
Копирайтер – это человек, умеющий грамотно писать и составлять текст, который передает основную суть изложенного им материала, заинтересовывает читателя и отвечает на поставленный вопрос
- Можно эти слова «редактор» и «копирайтер» назвать синонимами? (Скорее нет, но оба работают с текстом)
- Чему сегодня мы будем учиться? (Редактировать текст)
- Какие способы редактирования мы можем применять? (Замена на местоимение, на слово-синоним, на образное выражение)
- Подумайте и скажите, какие задачи нам предстоит сегодня  решить?  (на доске)
- развивать, что? … (устную и письменную речь.)
- (пополнять) обогащать, что? … (словарный запас или словарик)
- учиться, что … (правильно строить текст)

Прежде чем продолжить наше путешествие, проведём  физкультминутку.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
 Вот так, вот так
Головой своей крутили, (круговые движения головой поочередно в разные стороны)
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали.
Вот так, вот так
Дружно дерево качали. (наклоны в стороны, руки вперед)
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
Вот так, вот так
И из речки воду пили. (ходьба «по-медвежьи», наклоны вперед)
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так, вот так Выше лапы поднимали.
4. Редактирование текста.
Ну, а сейчас я предлагаю вам побывать в роли редактора и попробовать исправить текст.
- У вас на парте текст, который мы должны отправить в один известный  журнал. Познакомимся с ним. Прочитайте текст про себя.
Текст.
Медведь.
         1.Мороз сковал лужи. Тонкий слой снега покрыл землю. Медведь долго бродил по лесу. Медведь искал берлогу.
       2.Трудно человеку найти зимой в лесу жилище медведя. Вьюги и метели хорошо его укрыли. В лютые морозы медведь крепко спит.
    3. Наступит весна. Зазвенят ручьи.  Медведь покинет свое жилище.
- О ком говорится в тексте  (о медведе).
- Можно ли в таком виде его передать в журнал? (нет)
- Почему? (Повторы)
- А что же надо сделать, чтобы текст было приятно слушать? (использовать синонимы, местоимения, образные слова).
Слова для справок: медведь, он, хозяин леса, животное, косолапый, мишка, большущий зверь.
- А сейчас начинается ваша творческая работа.
- На карточке слово «медведь» замените подходящим по смыслу словами.
-Запишите получившийся текст.
- Давайте прочитаем текст.  Посмотрим, что у нас получилось. Одинаковые ли тексты у вас получились? (Смысл тот же, но различаются)
- Объясните, понравились вам тексты, почему?
Итог урока:
- Мы сегодня хорошо потрудились. А справились ли мы с поставленными задачами?
- Оцените свою работу во время нашего урока (спросить нескольких детей).
- Вот теперь мы можем назвать себя настоящими редакторами и почти копирайтерами (работали с одним текстам).
 - Где мы можем применить полученные умения? (При написании сочинений, сообщений, выполнении проектов)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 2 р.п.КУЛТУК»

Направление:
Картотека родительских собраний для ДОУ
(из опыта работы)

Подготовила Дашиева Надежда Николаевна,
воспитатель МБДОУ
«Детский сад №2 р.п.Култук»
2021-2022г

1.Родительское собрание в старшей группе детского сада
«Играют дети — играем вместе»
Воспитатель  Дашиева Н. Н.
Предварительная работа:
1. Приглашение на собрание зав. детским садом.
2. Консультация для родителей в уголке «Игровая деятельность в жизни вашего ребенка»
3. Предложить родителям принести любимые игрушки для игры на собрание.
4. Создать презентацию «Какие игрушки выбрал ваш ребёнок»
Материал для собрания: Игрушки; маски –наголовники;
Набор мелких игрушек для игры в чудесный мешочек
Цель:
• Знакомство родителей с особенностями развития шестого года жизни.
• Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи (практическая работа с родителями)
Задачи:
• Показать родителям значение совместных игр и игрушек для развития ребёнка;
• Познакомить родителей с правилами организации игровой деятельности ребенка;
• Игровая среда в условиях семьи.
Участники: воспитатели, родители, дети.
План проведения
1Выбор секретаря собрания.
2. Сообщение – Воспитатель Дашиева Н. Н.
• «Особенности игровой деятельности для детей шестого года жизни»
3. Просмотр игры-драматизации «Осенняя сказка»
4.Практикум:
Прием «Чудесный мешочек»
Игра «Драматизация сказки
Упражнение «Придумай игру»
Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребенок»
Обсуждение по кругу «Зачем нужна игра»
5.Разное:
1.Подведение итогов летнего периода: ремонт, приобретение игрушек (выступление Акатовой В. А- заведующей детским садом.)
2. Вынесенние благодарностей родителям принимавших активное участие в жизни детского сада.
5. Поблагодарить всех родителей участвующих в конкурсе «Дары Осени»
3. Выбор родительского комитета на новый учебный год.
Ход собрания
1.Сообщение: «Особенности игровой деятельности»
Мы с вами сегодня более подробно поговорим об игровой деятельности.
«Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития».
Д. В. Менджерицкая
Предлагаю упражнение «Ассоциации». Опорное слово – игра. Подберите такие слова, которые ассоциируются у вас с этим словом. (Дети, азарт, деятельность, действия, атрибуты, куклы, игрушки).
Игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются естественным состоянием, потребностью детского организма. Ребёнок всегда играет по собственному желанию, с удовольствием и ради самого процесса игры. Главное преимущество игры заключается в том, что это активная и самостоятельная деятельность. Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах развиваются способности, и формируется личность ребенка!Игры существуют разные: подвижные, сюжетные, дидактические, музыкальные, творческие, познавательные, театрализованные.
Одни развивают мышление и кругозор, другие - ловкость и силу, третьи – конструкторские навыки детей. Все они по-своему полезны детям. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступая друг другу, заботиться о товарищах.
Игра способствует поддержанию у ребенка хорошего настроения.
Игра – важное условие социального развития ребенка.
Игра обладает прекрасным психотерапевтическим эффектом, так как в ней ребенок может через игровые действия неосознанно и непроизвольно высвободить накопившиеся негативные переживания, «отыграть» их.
Игра дает ребенку особое ощущение всесилия и свободы.
Игра – наиболее естественный и продуктивный способ обучения детей!
И сейчас я хочу предложить вам игры, которые помогут организовать интересное общение с ребенком дома. При условии участия этих играх всех членов семьи, они могут улучшить внутрисемейные отношения, сплотить семью, а также в игровой форме будут способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи и творческих способностей детей.
3. Просмотр игры-драматизации «Осенняя сказка» (выступление детей)
4.Практикум:
Игра «Чудесный мешочек»
Сегодня нам предстоит работа в группах. Поэтому я напоминаю вам правила, которых необходимо придерживаться.Вы:
• должны быть активны;
• вправе давать о себе только ту информацию, которую сочтете нужной;
Прием «Чудесный мешочек»
Разделение родителей на три группы. Из мешочка каждый родитель достает один предмет, и далее родители объединяются по общему признаку (например, круги трех цветов) или предмету (мелкие игрушки: матрешки, машинки, лошадки). Стулья сдвигаются, создается три группы.
Игра «Драматизация сказки»
Цель:
1. Познакомить родителей с игрой, направленной на развитие речи, творческого мышления.
2. Угадать названия произведения, автора.
Трем подгруппам предлагаются отрывки из произведений, которые они должны обыграть.
(Предлагаю родителям использовать маски- наголовники)
Сказка первая:
К. И. Чуковский «Доктор Айболит»
Ведущая: Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит
Выходит Айболит с аптечкой, садится на пенёк. Подходят зверушки. Одного он выслушивает, другому даёт выпить микстуру.
Ведущая:И пришла к Айболиту лиса:
Лиса: «Ой, меня укусила оса!»
Ведущая:И пришел к Айболиту барбос:
Барбос: «Меня курица клюнула в нос!»
Ведущая: И прибежала зайчиха,
И закричала:
Зайчиха: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!»
Ведущая:И сказал Айболит:
Айболит: «Не беда!
Подавай-ка его сюда!
Я пришью ему новые ножки,
Он опять побежит по дорожке».
Ведущая: И принесли к нему зайку,
Такого больного, хромого,
И доктор пришил ему ножки,
И заинька прыгает снова.
А с ним и зайчиха-мать
Тоже пошла танцевать.
И смеётся она и кричит:
Зайчиха: «Ну, спасибо тебе, Айболит!»
Сказка вторая:
По сказке К. И. Чуковский. «Федорино горе».
Звучит музыка, взрослые держат в руках посуду, кружатся в хороводе.
2 кота и стараются их поймать.
1-й кот: Эй вы, глупые тарелки,
Что вы скачете, как белки?
Вам ли бегать за воротами
С воробьями желторотыми?
2-й кот: Вы в канаву упадёте,
Вы утонете в болоте.
Не ходите, погодите,
Воротитеся домой!
Посуда хором: Лучше в поле пропадём,
А к Федоре не пойдём!
Сказка третья:
Русская народная сказка «Маша и медведь».
Ведущая:
А не желаете ль гости дорогие послушать сказочку? Слушайте внимательно, хлопайте старательно!
Во деревне случи лося нашей,
Там жила-была девочка Маша.
Шустрая, шустрая девка была,
С дедушкой, бабушкой Маша жила.
Собрались в лес однажды подружки,
Говорят, там грибы на опушке.
Хочется, хочется Маше пойти,
Хочется гриб боровик ей найти.
Маша:
Дедушка, бабушка, отпустите меня в лес с подружками!
Бабушка:
Иди, только смотри, от подружек не отставай, не то заблудишься!
Дедушка: Иди туесок собой возьми.
Ведущая: Подхватила туесок,
Пошла Маша во лесок,
Пошла Маша во лесок,
Где же спрятался грибок?
Огляделась Маша, вдруг –
Что ни шаг, грибы вокруг,
Что ни шаг – грибы вокруг
И отстала от подруг.
Маша:
Ау! Ау!
Ведущая:
Звала, звала Машенька подружек - не слышат подружки, не отзываются. Ходила, ходила Машенька по лесу – совсем заблудилась.
Воспитатель: Тут всем сказочкам конец, а кто слушал молодец.
1. Назовите автора сказок.
2. Как называются сказки.
3. Можно ли вместе с детьми проиграть эти сказки
Упражнение «Придумай игру»
Цель: помочь родителям осознать разрушительное воздействие агрессивных (военных) и безобразных (мутантов, страшных масок, роботов-убийц и т. д.) игрушек на детскую психику.
Инструкция:
1 гр. – роботы, мутанты, и т. д.
2 гр. – «Домино», «Кубики, «Мозаика».
3 гр. - планшеты, игрушки с разными звучаниями.
Родителямпредлагается следующие задания:
• Придумать игру с предложенными игрушками;
• Сделать рекламу данной игрушке
• Разыграть ситуацию «Родитель учит ребенка играть с данной игрушкой»
После демонстрации игр обсуждаются впечатления от такой игры. Приходят к общему выводу, что выбирая игрушку своему ребенку, необходимо учитывать несколько моментов
• Чему научит эта игрушка и что разовьет у ребенка;
• Ребенок вживается в образ той игрушки, которая у него в руках, эмоционально переживает его, поэтому игрушку нужно выбирать так. Чтобы эмоции ребенка были позитивны.
• Игрушка должна соответствовать общепринятым представлениям о красоте. Очень важный момент – внешний вид игрушки. Необходимо, чтобы образ игрушек были светлый
Игра «Угадайте, какую игрушку выбрал ваш ребенок»
Инструкция: из десяти игрушек выбрать ту, которую предпочел ваш ребенок.
После того как родители сделали свой выбор, им показывают фотографии, и они определяют, совпал ли их выбор с выбором ребенка. Те родители, которые не ошиблись, испытывают гордость оттого, что смогли посмотреть на мир глазами своих детей.
Обсуждение по кругу «Зачем нужна игра»
Цель: предоставить родителям возможность задуматься о значении игры в жизни ребенка.
Инструкция: родители по очереди высказывают свое мнение по поводу значения игры в жизни ребенка.
Ведущий на основе высказываний, подводит итог, говоря об игре как ведущей деятельности, с помощью которой развивается все психические функции ребенка.
Разное:
1. Подведение итогов летнего периода.
2. Вынесенние благодарностей родителям принимавших активное участие в жизни детского сада.
3. Поблагодарить всех родителей, участвующих в конкурсе «Дары Осени»
3. Выбор родительского комитета на новый учебный год.
Решение родительского собрания:
1. Использовать информацию, полученную на родительском собрании, для развития игровой деятельности детей;
2. Родителямпринять активное участие в создании условий для развития игровой деятельности детей: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр, изготовление разных видов театров.
3. Систематически играть вместе с ребёнком в разные игры (сюжетно-ролевые, настольно-печатные, подвижные, пальчиковые).
2. Игра-эстафета
«Пожарные» для детей и родителей средней группы
Приготовила Дашиева Надежда Николаевна.
Цель: Закрепить умения предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них, с использованием современных технических средств.
Задачи:
-образовательные: пропагандировать здоровый образ жизни, обеспечивающий полноценное безопасное существование; ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях, изучить методы и приемы защиты; сформировать у дошкольников устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил личной безопасности.
-воспитательные: воспитывать чувство дружбы, сплоченности, умение действовать сообща: родители и дети.
-оздоровительные: укреплять здоровье детей, тренировать и развивать силу, ловкость, находчивость, быстроту и точность движений, правильную осанку, внимание;
Оборудование: 2 телефона, 2 обруча, 2 машины, пульверизаторы -2; мешочки с песком, конус – ориентир, султанчики, воздушные шары- 2; табличка «01»
Ход развлечения:
Ведущий: — Дорогие ребята! Дорогие родители!
 Сегодня нашу игру-эстафету мы посвящаем людям, чей труд связан с пожарной охраной.
 Пожарный — это герой, он на трудной службе и каждую минуту рискует своей жизнью. Эстафеты, которые будут даны, помогут вам проверить свои силы, знания, ловкость, умения.Нам нужно построиться на команды.
Сегодня в нашей игре нам нужны от каждой семьи маму или папу и ребенка. И с вами поделимся на две команды!

1.	Игра – разминка «Пожарные и искорки»
Ход игры:
 1-я команда – «Искры»,
 2-я команда – «Спасатели».
 Правила: взявшись за руки, идут по кругу и проговаривают:
«Тили-бом, тили-бом
Загорелся новый дом.
Искры сыплются кругом,
Тили-бом, тили-бом».
Родители   поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», а дети с султанчиками, пересекая круг, пробегают под ними, пока звучит тревожная музыка. С окончанием музыкального отрывка родители опускают руки. Разминка продолжается продолжается, пока последний «огонёк» не погаснет (пока не закончится музыка)
Команды возвращаются на свои места.

Ведущий: — «Раз, раз, раз, раз и огонь погас.
Спасибо пожарным, а то бы беда!
Пожарные нас выручают всегда!»
Знает каждый гражданин
Этот номер – 01, 101, 112
2.	Эстафета — «Вызов пожарных».
(в эстафету можно взять по три ребенка и два родителя)
Прыжки по островкам (круги из бумаги). Подбежать к телефону, поднять трубку, вызвать (крикнуть) «01».
Обратно – бег по прямой, передать эстафету (хлопнуть по ладошке следующего участника).
Ведущий: Пожарных мы вами вызвали и благополучно выбрались на улицу до их приезда. А пока наши пожарные в это время собираются в дорогу
3.	Объявляется следующая эстафета «Тушим костер»
Команды, перед вами 2 горящих костра (Обручи). Вам по очереди нужно будет подойти, взять мешочек с песком, прицелиться и попасть мешочком в цель – в костер. В этом задании победит та команда, которая закинет в костер как можно быстрее мешочки.
4.	Эстафета — «Пожарные едут на помощь»
Ведущий: Пожарные должны быстро выехать на место бедствия и потушить огонь. Для этого они должны быть ловкими водителями.
Задача игроков родитель должен провести «змейкой» игрушечную пожарную машину с ребёнком., не сбив ни одной кегли.
Ведущий: А теперь, ребята, пожарным помогите
Что им в борьбе с огнем пригодиться принесите!
3. Эстафета «Потуши пожар»
Ведущий: А сейчас мы проверим, как наши команды пожарных могут работать слаженно и насколько быстро они потушат пожар.
Игроки каждой команды выстраиваются цепочкой. По сигналу первый игрок берёт пластиковую брызгалку (огнетушитель) передаёт его по цепочке, последний игрок делает вид, что тушит пожар.
Ведущий: Давайте посмотрим, какие вы внимательные.
А теперь у нас отдых – разминка, я говорю, а вы повторяете.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья…»
Ведущий: Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родной детский от огня?
Дети отвечают: это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто поджог траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
Даже сгорел гараж знакомых, и строительный забор?
Дети отвечают: …
Ведущий: Кто соседской детворе,
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром,
Завершается пожаром?
Дети отвечают: …
Ведущий: Кто украдкой в уголке,
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол-
Еле сам живой ушел?
Дети отвечают: …
Ведущий: Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
Дети отвечают: …
— Подведение итогов соревнований, награждение победителей.
Ведущий: чтоб пламя огня лишь светило и грело.
С ним обращаться нужно очень умело.
С огнём не играйте! С огнём не шалите!
Здоровье и жизни свои берегите!
Характер горяч его, скажу не на шутку.
Может разгореться в одну он минутку.
Но другом он будет, согреть он сумеет
Тех, кто с огнём обращаться умеет.
Вручение медалей «Помощник пожарного».

Вторая часть собрания
1.	Поблагодарить родителей за активность.
2.	Напомнить детям и родителям о важности соблюдения правил пожарной безопасности.

3.Конспект родительского собрания по теме:
«Ранняя профориентация детей дошкольного возраста»
Дашиева Н.Н.
Цель: развивать интерес родителей к проблемам профориентации дошкольников.
Задачи:
Формирование у родителей заинтересованности, активного творческого участия в образовательном процессе; побудить родителей к размышлению об особенностях воспитания интересов и увлечений у детей в семье.
Создание условий способствующих выявлению факторов влияющих на формировании интересов детей и выборе будущей профессии;
обучение родителей конкретным приёмам и методам развития ранних представлений о мире современных профессий у детей дошкольного возраста
Установление доверительных взаимоотношений между родителями воспитанников и педагогами в вопросах профориентации дошкольников.
План:
Выступление воспитателя.
2.Презентация паспортов для детей от родителей (Домашние задание)
3. Разное (вопросы от родителей – ответы)

Ход собрания.

Тема нашего собрания «Ранняя профориентация дошкольников в условиях детского сада». Думаю, все со мной согласитесь, что страна детства - удивительна, в ней дети мечтают о своём будущем, например кем быть? Своей мечте воплотить в мир, сегодня ты врач, завтра банкир, и даже президент. Уже в возрасте 4 лет, ребёнок способен ответить на вопрос: Кем бы хотел быть? Поэтому дошкольный возраст, это подготовительный этап! для дальнейшего профессионального самоопределения, в обществе!
Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение с взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях, а также в уголках сюжетно – ролевых игр, получают первые знания и проигрывают первый свой опыт.
Перед педагогами стоит очень сложная задача - с одной стороны, так заинтересовать детей и познакомить с рядом профессий, которые будут не менее престижными. А с другой стороны - приобщить к миру профессий таким образом, чтобы у детей было желание стать профессионалом в своем деле и остаться работать в полном городе на благо целого общества.
Мы понимаем, что ранняя профориентация носит преимущественно информационный характер, поэтому стараемся этот процесс сделать более интересным с помощью современных образовательных технологий, которые на наш взгляд позволяют строить работу системно и целенаправленно.
В перспективно-тематическом плане по формированию у детей профессиональной ориентации материал распределен по месяцам отражает широкий спектр профессий. В младшем возрасте мы знакомим детей с рядом профессий из «ближнего окружения» т. е. трудом тех людей, которые окружают ребенка (воспитатель, няня, повар, медсестра, постоянно подчеркивая их заботу о детях. Главная задача вызвать чувство уважения к людям труда, желание оказать посильную помощь.
В средних группах добавляются профессии шофера, почтальона, врача и знания о профессиях родителей
И, наконец, самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не были – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет.
У вас у всех было домашние задание,
Сделать паспорт для ребенка, где вы сделали для своих детей книжки – малышки – помощники. Благодаря этому паспорту вместе нам будет легче запомнить и знать о себе и профессиях своих родителей и просто знать о себе и где живёт ребёнок.

(Презентация паспортов от родителей)
«Разминка».
Я задаю вопросы-загадки, а вы должны быстро ответить.
Кто на пожары приезжает. Огонь залив, людей спасает? (пожарный)
Кто продает творог, сосиски, и «Вискас» для любимой киски? (продавец)
Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней? (врач)
Кто прибьет вам каблучок и замочек вставит в сапожок? (сапожник)
За порядком кто следит, и хулиганить не велит? (полицейский)
Кто учит вас читать, писать, чтоб умными могли вы стать? (учитель)
Кто шьет из ткани, сарафан для Тани? (швея)
Кто границы охраняет и наш сон оберегает? (пограничник)
«Угадай профессию» (отгадайте о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках).
Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (Пилот, лётчик, космонавт.)
Кто выносит сор из избы? (Уборщица, техничка.)
Самый сладкий мастер – это... Кто? (Кондитер.)
Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара. (Айболит, ведь он лечил зверей.)
Как звали первую женщину-лётчицу? (Баба-Яга.)
Звёздный бухгалтер – это... Кто? (Астроном.)
Ухажер за деревьями — это…Кто? (Садовод, садовник)
Преобразователь ткани в одежду — это … Кто? (Портной, швея)
Представители какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы? (Учителя.)
«Сумчатый» профессионал – это… Кто? (Почтальон.)
Уважаемые родители! Предлагаю Вам вместе с детьми чаще играть в игры, говорить о себе и о своих профессиях, профессиях ваших родителей (бабушек и дедушек)
В заключение хочется прочитать стихотворение
А. Лопатиной «Дружите с детьми».
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей.
Научитесь слушать, понимать.
Обогрейте их своим теплом,
Крепостью для них пусть станет дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите,
Обо всём на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Дети – мудрецы, не забывайте.
Взрослые, надейтесь на детей
И любите их душою всей.
Открывайте мир вместе с ребёнком!
До новых встреч! Спасибо всем за внимание!
2. Разное…….
1.Вопросы от родителей.

4. Родительское собрание во второй младшей группе.

«Растим маленького исследователя»

План проведения
Сообщение «Как научить ребенка мыслить. Развиваем познавательные способности».
Просмотр видеоролика: «Любознайки»
     3. Разное:
- выбор родительского комитета
- _________________________________________

Любознательный, активный, инициативный ребёнок – мечта любого родителя и педагога! Ребенок рождается исследователем – неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно познавать мир - традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Развивая познавательную активность у детей, мы развиваем и детскую любознательность.
Познавательный интерес ребёнка отражается в его играх, рисунках, рассказах, и разнообразных видах творческой деятельности. Взрослым важно обеспечивать условия для развития такой деятельности.
Как открыть в ребенке желание самостоятельно исследовать окружающий мир?
Я хочу остановиться более подробно на создании условий для развития и реализации познавательных способностей детей в детском саду, а именно:
- Использование методов обучения ( экспериментирование, опыт, наблюдение) на занятиях и в свободной деятельности
- Использование развивающих и обучающих материалов

Самый популярный и доступный метод исследования – наблюдение.
Для развития наблюдательности и внимания проводим следующие упражнения:
 «Волшебный мешочек» (в мешочек складываем различные предметы, знакомые игрушки, предлагаем назвать их по памяти, используем соревнование: кто больше вспомнит)
«Найди отличия» (имеется набор парных картинок)
«Найди пары» (задания включают в себе поиск пар обуви, перчаток, одинаковых геометрических фигур)
«Что художник нарисовал неправильно?» (рисунки с ошибками) и т. п.

Важнейшим методом исследования считается эксперимент.
Таким образом, могу отметить, что непосредственный контакт ребёнка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира.
В ходе опытной деятельности ребенок учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь – почему так получилось?

Использование развивающих и обучающих материалов.

Дидактические материалы мы используем не только в свободное время, но и на занятиях. Обычно это предметные картинки, иллюстрации,схемы.

Столкнувшись с тем, что такого материала недостаточно для работы с детьми и он, как правило недолговечен, особенно у малышей, я нашла вариант- подписалась на развивающие педагогические сайты в интернете и – все ламинирую, что конечно же оказалось намного эстетичнее и практичнее для работы с детьми.

2.Предлагаю вашему вниманию видео-ролик «Маленькие любознайки»
(https://youtu.be/0mw6_ElLwck - ссылка на видео), где вы можете увидеть –как дети работают с данным материалом

Таким образом, познавательная деятельность детей в ДОУ – это такая работа, которая  выполняется как без непосредственного участия  воспитателя, так и с ним, при этом ребенок сознательно стремится достигнуть поставленной цели.
От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.

3. Разное: -выбор родительского комитета


title: Технологическая карта урока русского языка "Сложноподчинённые предложения с придаточными времени"

extracted_text:
                  Мубаракшина  Лилия  Ильбиковна
учитель русского языка и литературы
                                                                                МБОУ  «Шурабашская ООШ» Арского МР РТ
Технологическая карта урока русского языка.
Тема урока: Сложноподчинённые предложения с придаточными  времени.
Класс: 9
Предмет: русский язык
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока: усвоить  значение  придаточных  времени ,  формирование  умений  находить  главные  и  придаточные  части  сложноподчиненного  предложения, ставить  вопрос  от  главного  к  придаточному , совершенствование   умений  анализировать   текст  и  подготовиться  к сочинению  по  прочитанному  тексту, способствовать  развитию внимания ,  памяти , воспитанию  нравственных  качеств , подготовка   к  ОГЭ.
Планируемые результаты:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений;
предметные: научиться находить придаточное обстоятельственное времени в сложноподчинённом предложении, правильно пунктуационно оформлять придаточное обстоятельственное времени.
Понятия: сложноподчинённое предложение, придаточное обстоятельственное, придаточное обстоятельственное времени.
Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.
Оборудование: мультимедиа (презентация),  учебник.

Ход урока

Список литературы:
Русский язык. 9 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций./ Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под  ред. Е.А.Быстровой. – 2 изд. – М.: ООО «Русское слово- учебник», 2017.
Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику под редакцией Е.А.Быстровой “Русский язык”.- М.:ООО “Русское слово”, 2016.


title: Проект "Поможем птицам зимой"

extracted_text:
Проект: «Поможем птицам зимой»
Зима-особенно сложный период для птиц. В это время птицы нуждаются в нашей помощи-подкормке.
Проблема: Как помочь птицам зимой?
Цели: убедить обучающихся в необходимости заботы о птицах в
зимнее время года;
Распространение знаний о природе и ее защите;
организовать подкормку птиц;
развитие интеллектуальных и творческих способностей детей;
Задачи:
Уточнить знания детей о многообразии зимующих птиц и их значении для
природы.
Расширить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для
подкормки зимующих птиц.
Научить обучающихся самостоятельно изготавливать кормушки для птиц из
бросового материала.
Воспитывать любовь к природе, бережное ко всему живому, ответственность
за "братьев наших меньших".
Актуальность:
По мнению орнитологов, наибольшую опасность для зимующих птиц представляет не холод, а недостаток пищи. Поэтому особое значение имеют такие меры, как развешивание кормушек, подкормка птиц.
Гипотеза:
Если постоянно подкармливать зимующих птиц и тем самым помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, то можно сохранить их численность.
План реализации проекта:
Определить какие птицы зимуют в нашем городе.
Уточнить какой корм используется для подкормки птиц.
Самостоятельное изготовление различных кормушек и их презентация. Развешивание изготовленных кормушек.
Оборудование: телевизор, материалы, собранные обучающимися, схемы изготовления кормушек.
Продукт проекта: кормушки, изготовленные обучающимися.
Определение проблемы:
В какое время года птицам приходится сложнее всего?
Как мы можем помочь этим птицам?

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
 Будет им зима.
Сколько гибнет их —
не счесть,
Видеть тяжело.
 А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
 А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
 К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
 А. Яшин

Сбор и систематизация материалов:
Каких птиц вы видели зимой в нашем городе?
Как мы можем им помочь?
Из чего мы можем сделать кормушки?
Какой корм мы можем давать птицам?

Творческий этап:
Изготовление кормушки своими руками.

Анализ результатов работы.
Кормушка.
Изготовление кормушки - дело нехитрое, но и у него есть свои законы. Кормушку можно сделать из кусочка твердого материала. Делать кормушку лучше прямоугольной, чтобы она не теряла равновесия и не переворачивалась. Края кормушки надо немного загнуть и заклеить, чтобы получился небольшой бортик - так еда не выпадет и ветром ее не унесет. Чтобы сделать встречу с пушистым хищником менее вероятной, кормушку надо подвешивать на дерево как можно выше, зацепляя за тонкие веточки, по которым хищнику не пробраться. Как показала практика, кормушки можно сделать из самого разнообразного материала: из коробок из-под молочных продуктов, соков, пластиковых бутылок, картонных коробок, дощечек и т. Д
Корм для птиц
МОЖНО :
- нежареные и несоленые семечки подсолнечника, тыквы, арбуза, дыни;
 - овес, просо;
- семена льна;
- семена сорных трав (их можно, заготовить летом);
- шишки хвойных деревьев; - нежареные и несоленые орехи;
 - кусочки свежих или сушеных фруктов и ягод (яблоко, рябина, калина, боярышник);
- несоленое свиное сало или сливочное масло;
- крошки черствого белого хлеба.
НЕЛЬЗЯ:
- жареные и соленые семечки;
- соленые сухарики и чипсы;
 - черный хлеб;
- соленое сало;
- пшено;
- испорченная пища;
 - крупные куски черствого хлеба;


extracted_text:
Cтартовая работа
по основам безопасности жизнедеятельности 10 класс

Итоги тестирования определяются по числу правильных ответов на все вопросы.
Вся работа оценивается 26 баллами

Общее число заданий – 16
Максимальное количество баллов – 22
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания части А выставляется 1 балл, за неверное выполнение – 0 баллов.
Выполнение заданий части В оценивается – 2 балла.
2 балла выставляется за полный верный ответ;
1 балл выставляется за ответ, в котором допущена одна ошибка;
0 баллов за ответ, в котором допущены две и более ошибок и за отсутствие ответа.

Выполнение задания части С оценивается 3 баллами.

Критерии оценки:
21-22 баллов – «5»;
15-20 баллов – «4»;
8-14 баллов – «3»;
0-7 баллов – «2».

Время выполнения работы
Часть А – 5 минут. Часть В – 20 минут. Часть С – 10 минут.

Часть А.

Чем пропитать ткань при выходе из задымленного помещения?
А. содой.
Б. лимонной кислотой.
В. мыльной водой

Опасное техногенное происшествие, создающее угрозу жизни н здоровью людей и приводящее разрушению зданий, оборудования и транспорта называют:
A. Катастрофа.
Б. Авария.
B. Поломка.

Какой из перечисленных объектов не относится к пожаро- взрывоопасным:
A. Автозаправка.
Б. Мукомольный цех.
B. Спичечная фабрика.
Г. Охотничье хозяйство.
Д. Малярный цех

Расположите поражающие факторы взрыва в порядке возрастания опасности воздействия на человека:
А. Ударная волна.
Б. Детонационная волна.
В. Действие продуктов взрыва.
Г. Разлет осколков.

Источником воспламенения не может быть:
А. Петарда.
Б. Пустая бутылка.
В. Батарея отопления.
Г. Электрочайник.

Понижение концентрации кислорода во время пожара приводит к:
A. Повышенной панике.
Б. Обморокам пострадавших.
B. Увеличению высоты пламени.
Г. Изменению цвета дыма.

Дверь в задымленное помещение рекомендуется открывать:
А. Резким пинком.
Б. Предварительно полив водой.
В. Осторожно, придерживая корпусом.
Г. Накрывшись с головой мокрой тканью.

Оказавшись в паникующей толпе необходимо:
A. Громко уговаривать людей не беспокоиться.
Б. Двигаться вместе со всеми, смещаясь к краю толпы.
B. Упасть на землю и выползать.
Г. Отвлечь внимание громким криком «Караул!».

Законы и другие документы по вопросам защиты населения система РСЧС:
А. Изучает.
Б. Выполняет.
В. Разрабатывает.
Г. Согласовывает с Президентом РФ.

РСЧС функционирует в режимах: (уберите лишнее).
А. Боевой готовности.
Б. Повседневной деятельности.
В. Повышенной готовности.
Г. В режиме Чрезвычайной Ситуации.

Какое подразделение не входит в состав сил РСЧС.
А. Войска ГО.
Б. Инженерные Войска.
В. Авиация МЧС РФ.

Часть В.

Назовите средства индивидуальной защиты:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Назовите 5 дорожных знаков, которые относятся к группе «Запрещающие знаки»
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Заполните таблицу

Расшифруйте аббревиатуры:

МЧС- _______________________________________________________________________
ГО - ________________________________________________________________________
ЧС - ________________________________________________________________________
ДТП - _______________________________________________________________________
ПДД - _______________________________________________________________________
ГАИ - _______________________________________________________________________
СИЗ - ________________________________________________________________________
ИВЛ - _______________________________________________________________________

Часть С

Ситуационная задача. В вашем районе проживания произошел выброс ядовитых веществ. Ваши действия.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

вещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних этажей;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних этажей;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних этажей;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи


extracted_text:
В рамках международного образовательно-просветительского проекта более 260 слушателей курсов приняли участие в онлайн-стажировке на базе лучших практик центров открытого образования

В рамках реализации проекта «Формирование стажировочных площадок по развитию центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в Российской Федерации и за рубежом, включая распространение лучших практик», исполнителем которого является ООО СП «Содружество» при поддержке Минпросвещения России, педагогические и руководящие работники образовательных организаций, реализующие образование на русском языке за рубежом, из более чем 30 стран, в том числе из Азербайджан, Армения, Болгария, Вьетнам, Греция, Грузия, Индия, Ирландия, Испания, Казахстан, Киргизия, Китай, Малайзия, Молдавия, Монголия, Республика Беларусь, Российская Федерация, Румыния, Сербия, Сингапур, Словакия, Таджикистан, Таиланд, Туркменистан, Турция, Узбекистан, Черногория, Чехия, Шри-Ланка, Япония, прошли обучение на курсах повышения квалификации по программе «Международная онлайн-стажировка на базе лучших практик центров открытого образования».
Обучение было проведено в формате международной онлайн-стажировки. У слушателей была возможность изучить передовой опыт центров открытого образования на русском языке у коллег из Турции, России, Египта, Сербии, Узбекистана, Армении. В процессе обучения слушатели курсов имели возможность обменяться опытом для совершенствования профессиональных компетенций и повышения уровня владения современными практиками обучения русскому языку и на русском языке.
В рамках работы педагогам были представлены не только методические наработки, но и элементы творчества, фольклора, культурные традиции, а также фрагменты открытых уроков.


title: Сценарий "Троица или Зеленые Святки" для детей старшего возраста

extracted_text:
Сценарий
«Троица или Зеленые Святки»
для детей старшего возраста

Звучит народная музыка, Сказочница встречает детей.

Ведущая Сказочница:
Пожалуйте, гостички, дорогие!
 Гость на порог – хозяину радость!
Друзья имеются, так и сердце греется!

Здравствуйте, люди добрые!
Всем здоровья мы желаем!
С праздником вас поздравляем!
Ведь этот праздник – непростой,
Троицей зовется он,
И березонькой густой в душах отзовется.
Мы живем в краю традиций,
И обычаев прекрасных.
Росссийский дух стараясь возродить.
Идем к тому, что было предано забвению напрасно,
Чем жили предки наши, и нам необходимо жить!

Троица - один из великих праздников.
Провожали весну, встречали лето. Прославляли берёзку, завивали её,
наряжали её лентами, бусами. Украшали дома берёзовыми ветками. Наряжались в нарядные сарафаны, рубахи, плели венки, водили хороводы.

Вот и мы, от традиций отходить не будем.
В гости к Хозяйке пришли, хороводы заводи!

Проводится плясовая игра «Жила-была бабка»

Звучит колокольный перезвон, на его фоне Сказочница рассказывает.

Колокольный звон раздается,
Пробуждая города окрест.
В каждом сердце светло отзовётся
Чистый праздничный благовест.
Благовест звучит заливается
И берёзка стоит - улыбается,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчике!»
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее нарядную,
Березку ненаглядную.

Звучит народная музыка.

Береза распускает свои почки одной из первых, поэтому это дерево — символ прощания с весной и радостная встреча лета.  И это сказки не конец, а начало. И всех хороших людей березка встречала и привечала. И нам ее встречать, величать, а ей ветками качать. Встречайте белую березку.
Выходит под музыку Березка, в руках березовая веточка украшенная.

Березка.
Это я, березка, в новом сарафане!
Хочется мне, дети, веселиться с вами.
С праздником вас, дети, всех я поздравляю!
Счастья вам, веселья, радости желаю!
Вот пришла к вам на праздничек.
Ожила я - веселиться хочу,
Песни петь, хороводы водить.
Сказочница:
И тебя, березка, все мы поздравляем,
Счастья и веселья и тебе желаем.

Березка:
Запевайте-ка, ребята,
Заводите хоровод!
В этом чудном хороводе
Каждый пляшет и поет.

Хоровод «Во поле береза стояла»
(дети встают в два круга: в центре вокруг березы девочки; второй круг – мальчики)

Сказочница:
Благослови нас, Березка!
Позволь нам в лес пойти гулять!
Нам венки завивать
И цветочки срывать!
А мы в лес пойдем
И цветочков нарвём.
Совьём венок
На круглый годок!

Березка обмахивает каждого берёзовой веткой, приговаривает:
Пусть уходит горе, болезни, неприятности!
Пусть будет лето урожайным и без пожаров..!

Сказочница:
Березка, березка,
Завивайся, кудрявая,
К тебе девицы пришли,
Ленты принесли,
Украшают, завивают,
Березку прославляют.
Коль на ветку ленту повязать,
То береза ломкая счастье может дать.

Берёзка:
Я берёзонька белоствольная.
Надену платьице всё зеленое.
Всё зеленое, всё шелковое.
Дождичек пройдет - солнышко блеснёт!
Идите, девочки, на луг гулять,
Зеленые веточки завивать.
Я к вам, девушки, сама согнусь,
Сама в веточки совьюсь.
Завьете венки зеленые —
Станете весь год веселые.

Березка берет  Круг-колесо с лентами.
Под музыку АНСАМБЛЬ "РОДНЫЕ НАПЕВЫ" «ЗАВИВАЙСЯ БЕРЕЗКА» девочки берут по ленте, в середине стоит Березка.
Дети под музыку идут в одну сторону, затем в другую «завивая березку».
Мальчики садятся на траву.

Сказочница:
Завивайся, берёзка, завивайся, кудрявая,
К тебе девушки пришли, к тебе красные пришли.
Берёзку завивали, лентой украшали,
Лентой украшали, берёзку прославляли.

Березка:
Ну, а вы ребята, что сидите?  Скорее тоже становитесь.
Свою девицу бери и к Березке подходи.
Любите загадки? Так слушайте!
1. Стоят столбы белёные, на них шапочки зелёные.
Что это такое? (Ответ детей.)
2. На каком дереве две коры вместо одной?
Сверху кора белая да тонкая, снизу – чёрная да корявая?
(Дети отвечают.)
3. Кудревата, беловата, наклоняется у хаты.
Беленькие палочки, зелёные махалочки. Что это?
4. Что за дерево такое:
Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой,
Стоит под горой! (Берёза)
5.В белом сарафане
Встала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы.
Дети (хором): Береза!

Сказочница:
Люблю берёзку русскую, то светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике, с платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками, с зелёными серёжками.
Она всегда с подружками весною хороводится.
И гнётся, да не ломится!
Становись скорей в ряды!
Будем заплетать плетень!

Игра «Плетень»

Звучит музыка Э. Грига «Утро», выходит Водяной

Сказочница:
А это что за чудеса? Вы кто такой?

Водяной:
Я -  Водяной — болотный царь. Ох и расшумелись вы тут! Вот я вас водой обрызгаю (брызгает из прыскалки)
Поете, да танцуете. Вот услышат вас русалки.
Сейчас идет русальная неделя. Русалки из воды выходят, играют, прохожих заманивают. Затащат и вас к себе в воду…
Что испугались?

Березка:
 Нет, не испугались. Мы знаем как уберечься от русалок. И в этом поможешь нам ты.
А ты хоть знаешь  почему ты здесь?

Водяной:
Водяного всегда на Троицу приглашали, веселили, угощали. За это я поливал землю звонким дождиком, а та становилась плодородной и давала богатый урожай.
Мне  можно  у вас угоститься? (достает большую ложку).

Березка:
Ну, если ты поможешь мне провести конкурс на лучшее заплетание косы, тогда угостим!

Водяной:
Конечно, помогу.

Березка:
Девочки, красавицы, а ну, покажем нашему Водяному, как мы умеем плести косы.

«Заплети косы из лент» - игра
«Заплетися, плетень»  из оперы А.Даргомыжского «Русалка».
Ленты развешаны на деревьях.

Водяной:
Ой, какие же красивые косы украсили березки! Дети, а вы знаете, что в венки, кроме цветов, вплетали еще и колоски для хорошего урожая. Венок после праздника не выбрасывали, несли домой, вешали в саду на дерево, чтобы овощи хорошо родили.
Что-то я проголодался здесь с вами, а раньше бы меня угостили бы клецками с квасом. Женщины и девушки приносили на берег пруда вкусные клецки и оставляли для меня. А вы, наверное, и готовить их не умеете?

Ведущие вместе: Умеем, умеем! Давайте угостим нашего Водяного! Надо будет в ложке перенести Водяному угощение.

Командная игра.
Из таза с водой надо перенести шарики в блюдо Водяному.
Чья команда быстрее перенесет шарика из своего таза с водой в общий таз.

Сказочница: Ну вот Водяной поел. А знаете ли вы что, для того чтобы был плодородный дождик, крестьяне провожали Водяного громкими аплодисментами.
А мы нашего Водяного проводим игрой:
«У дяди Отто семь сыновей»

Березка:
А теперь Водолей уходи,
Душу не береди,
Ребят не пугай,
Девчат не ругай!
Русалок к нам не пускай!

Водолей:
Пусть сердца раскроются
На Святую Троицу!
До новых встреч!

Водолей  уходит.

Березка (выходя на круг).
 Ох спасибо вам за песни, пляски удалые.
 За хороводы народные,
 За песни старые и модные.
 За стихи и слова высокие.
А теперь за руки все беритесь,
И в хоровод со мной становитесь!

Троица 2017 11 Хоровод вереница.mp3
Сюрприз:
Березка:
Дарю вам почки берёзовы
Растирайте почки в ладошках,
Руки будут пахнуть немножко.
Колдовской этот запах очень,
Аромат его силен к ночи.
Здоровья и радости он приносит!

Сказочница:
Вот и наш праздник заканчивается.
Прощай, березонька белая!
Прощай, березонька кудрявая!

Вместе: Прощай, Троица да зеленая!
Березка:
 Празднику честному Троице – злат венец, а вам дорогие гости - здоровья и радости!

Звучит народная музыка. Дети расходятся.


title: Презентация "Достопримечательности Германии"

extracted_text:
Достоприме-чательности Германии
Бранденбургские ворота( нем. Brandenburger Tor )
Бранденбургские ворота (Brandenburger Tor) в Берлине являются одной из первых достопримечательностей, что приходит на ум, когда думаешь о Германии. Бранденбургские ворота - национальный символом страны, и немецкой истории. В ходе немецкой истории, Бранденбургские ворота играют различные роли в истории, они отражают бурное прошлое страны и ее мирного достижения, как никакой другой важной вехой в Германии.
Бранденбургские ворота выжили во  Второй мировой войне с серьезными повреждениями, в холодной войне, зажатой между Восточной и Западной Германии, они стали местом для идеологических споров.
Рейхстаг (нем. Reichstag)
Берлинский Рейхстаг свидетель бурной немецкой истории: создание Веймарской республики, правление Гитлера, капитуляция Третьего рейха и раздел Берлина – его стены помнят многое.
28 февраля 1933 года разразился страшный пожар, который уничтожил главный зал Рейхстага. Под вечер на место пожара прибыл Гитлер и заявил, что пожар был спланирован коммунистами. Через несколько дней после этого Коммунистическая партия Германии была запрещена и начались преследования коммунистов.
1 мая 1945 года Рейхстаг был взят штурмом и на его куполе был водружен красный советский флаг, а 9 мая Германия объявила капитуляцию.
После войны здание долго реставрировалось и переделывалось. Работы шли с 1957 до 1972 год. Купол был разобран, большая часть старинных украшений – сняты.
Колонна Победы (нем. Siegessäule)
 Колонна Победы — памятник истории Германии и достопримечательность Берлина. Она посвящена нескольким победам немецких войск в войнах XIX века: Датская война против Пруссии 1864, Франко-Прусской войне 1870-1871 и Австро-Прусской войне 1866 г.
Перед туристами Колонна победы и сегодня распахивает свои двери, войдя в которые, попадаешь в музей. В верхней части самой колонны имеется смотровая площадка, куда вход туристам тоже открыт, но только в возможное время для посещений.
Берлинский собор (Berlin Cathedral)
Берлинский собор — разговорное обозначение Евангелического кафедрального собора (Oberpfarr-und Domkirche) в Берлине. В настоящее время здание Собора находится  на Музейном острове (Museum Island) в административном округе Митте (Mitte). Кафедральный собор был построен на месте более скромного лютеранского храма архитектора Шинкеля по приказу императора Вильгельма II. Он должен был стать главным протестантским храмом Европы, по аналогии с католическим собором Святого Петра в Риме.
Во время войны собор был сильно разрушен и частично доломан потом коммунистами, поэтому открылся после реставрации только в 1993 году. В крипте — захоронения династии Гогенцоллернов, в том числе первого короля Пруссии Фридриха I и его супруги Софии-Шарлотты.

Немецкая опера в Берлине (нем. Deutsche Oper Berlin)
Основан в 1912 году как оперный театр города Шарлоттенбург, под названием Немецкий дом оперы (Deutsches Opernhaus), и открылся постановкой оперы Людвига
ван Бетховена «Фиделио» (дирижировал Игнац Вагхальтер). В 1920 г. Шарлоттенбург был включён в состав Берлина, в 1925 г. театр был переименован в Городскую оперу (Städtische Oper). Новое здание Немецкой оперы было построено к 1961 году по проекту Фрица Борнемана и открылось 24 сентября — но на этот раз уже оперой Вольфганга Амадея Моцарта «Дон Жуан». Другой моцартовский спектакль Немецкой оперы состоялся 2 июня 1967 года: в этот вечер давали «Волшебную флейту».
Берлинская государственная опера (нем. Staatsoper Berlin)
Берлинская государственная опера - самое старое театральное здание в Берлине. До 1918 года Королевская опера.  Здание было построено между 1741 и 1743 годами архитектором Георгом Вензеслаусом фон Кнобельсдорфом. Театр начал свою работу ещё до окончания строительства. 7 декабря 1742 года в ещё незаконченном помещении публике была представлена опера
"Цезарь и Клеопатра" К. Г. Грауна, основателя и первого руководителя театра. Во время второй мировой войны театр был дважды разрушен: в первый раз - во время бомбардировки Берлина в 1941 году (затем быстро восстановлен), второй раз - в 1945 году. После второго разрушения театр восстанавливался с 1952 по 1955 год. 4 сентября 1955 года он был вновь открыт постановкой "Нюрнбергских мейстерзингеров" Вагнера под управлением Франца Конвичного.
Komische Oper Berlin (Комическая Опера Берлина)
" Komische Oper " (Komische Oper) - немецкий оперный театр в Берлине. Глядя на современный фасад этого театра, трудно поверить. что внутри скрыт один из самых величественных интерьеров в Берлине. Этот театр, сначала называвшийся Theater Unter den Linden, был построен в 1892 г. венскими архитекторами Фердинандом Феллнсром и Германом Гель-мером.
 В результате послевоенной реконструкции здание лишилось прежних фасадов, но сохранило красивый венский интерьер в стиле необарокко с великолепной лепниной и позолотой. Особенно интересны выразительные статуи в динамичных позах на пилястрах верхнего балкона - работа Теодора Фриделя. Комическая опера -один из трех оперных театров Берлина.
Музейный остров (нем. Museumsinsel)
1. Боде-музей (Искусство средневековой Европы, византийская коллекция, нумизматический кабинет) 2. Пергамон (Древний мир, исламское искусство) 3. Старая национальная галерея (Немецкое и европейское искусство XIX и начала XX века) 4. Новый музей (После окончания реконструкции: Египетская коллекция, археология Европы и Азии) Средневековые реликварии часто носили черты портретного сходства с заказчиками 5. Старый музей (Античная и Египетская коллекции)
Музейный остров — название, которое получила северная оконечность острова Шпрееинзель на реке Шпрее в Берлине, где расположено целое созвездие знаменитых Берлинских музеев. Музейный остров является центром притяжения для туристов и ценителей искусства со всего мира. С 1999года уникальный архитектурный и культурный ансамбль включён во Всемирное наследие ЮНЕСКО. Первым музеем, построенный на острове, был Старый музей, который и стал первым публичным музеем Пруссии(1830). В 1859 году открылся королевский прусский музей (Новый музей). За ними последовала Национальная галерея(Старая национальная галерея). В 1904 году открылся музей Кайзера Фридриха, который в 1956 переименовали в музей Боде, великого искусствоведа и бессменного директора музея на протяжении многих лет. А в 1930 году был построен Пергамон музей.
Пергамский музей
В последней трети XIX века бурная деятельность немецких археологов в разных частях Древнего мира привела к тому, что в Берлин стали попадать уже не отдельные объекты, а так же аккуратно упакованные в ящики целые архитектурные сооружения. Ворота богини Иштар из Вавилона, фасад и фрагменты замка Мшатта из пустыни в Иордании, рыночные ворота древнего портового города Милет, большой алтарь Зевса из Пергама…
Музей Боде
После Второй мировой войны музей получил имя своего основателя — директора Прусских музеев Вильгельма фон Боде (1845—1929). Этот «Бисмарк немецких музеев», как его часто называют, прославился своим талантом дипломата. Именно ему берлинские музеи обязаны огромной коллекцией итальянской, французской и северонемецкой средневековой живописи и скульптуры, в которой на множество «проходных» работ приходится и немало шедевров. Однажды Боде пришла в голову идея о том, чтобы обустраивать законченные залы, воссоздав атмосферу той или иной эпохи — скажем, Ренессанса или барокко.
Новый музей
Эта постройка была разрушена во время войны и очень долго реставрировалась. Для посещения она была открыта буквально в ноябре 2009 года. Бриллиант музея – бюст Нифертити 15-го века до нашей эры.
Фрауэнкирхе (нем. Frauenkirche)
Кафедральный собор Фрауэнкирхе - это самый высокий (90 м.) и самый известный собор в Мюнхене. Крышу здания собора поддерживают 22 колонны, из-за которых создается впечатление ограниченности пространства, но на самом деле на сидячих местах могут разместиться более 4000 человек. Тем не менее, приход Фрауэнкирхе - самый маленький в Мюнхене, в нём всего 400 прихожан.
Легенда о Фрауэнкирхе гласит, что дьявол предложил помощь архитектору в обмен на то, что в соборе не будет окон. Тогда архитектор установил внутри собора колонны таким образом, что они закрывали собой окна. Обман раскрылся поздно, и дьявол в ярости топнул ногой, оставив на полу след, который и сейчас можно увидеть.
Замок Нойшванштайн (нем. Schloß Neuschwanstein)
Замок был построен в 1869-1886 гг. В нем Людовик II хотел воплотить свои мечты подростка. Каждый зал - это гимн операм Вагнера, героям германских легенд.

В конце Второй мировой войны в замке Нойшванштайн хранилась часть золота Рейхсбанка, а в последние дни войны золото было увезено в неизвестном направлении. По слухам, оно было утоплено в ближайшем озере Алат. В замке также хранились украденные драгоценности, картины, мебель, которые предназначались для личной коллекции Гитлера
В гостиной (или Большом салоне) хранится символ легенды о Лоэнгрине, рыцаре-лебеде, с которым король любил себя сравнивать, – ваза в виде лебедя. Однажды, по недосмотру, в вазу налили воду, и вылить её оттуда можно было, только перевернув массивное произведение искусства.
Но риск разбить чудесную вазу в таком случае был бы слишком велик, и тогда решили пожертвовать одной лебединой лапой, дабы спасти всю вазу от уничтожения и избавить её от уже изрядно протухшей воды. В итоге лебединая лапа была отколота и вода вылилась из образовавшегося отверстия, как из крана
Дворец Шарлоттенбург (нем. Schloss Charlottenburg)
Дворец Шарлоттенбург — один из наиболее изысканных примеров архитектуры барокко в Германии. Дворец был построен по распоряжению супруги Фридриха I, королевы Софии Шарлотты. Первоначально дворец носил название Литценбург (нем. Lietzenburg) и был летней резиденцией, но постепенно разросся в массивное сооружение.
Новая Ратуша   Neues Rathaus.
Неоготическое здание Новой Ратуши расположено в самом центре Старого города – на площади Мариенплац. Работы по ее строительству велись более 40 лет (1867-1909 гг.). Многие мюнхенцы были недовольны высотой башни ратуши (85 метров) – боялись, что она затмит величие городского собора. Но этого не произошло.
Фасад здания украшают многочисленные скульптуры баварских герцогов, королей и курфюрстов, мифологические персонажи, множество водостоков в виде мифических существ.

На башне Новой Ратуши находится одна из главных достопримечательностей баварской столицы – знаменитые часы с боем. Они бьют ровно в 11 часов утра, а с мая по октябрь еще и в полдень и в 17 часов.
Замок Линдерхоф (нем. Linderhof)
Замок Линдерхоф расположен в горной долине на самом юге Баварии. Это самый маленький из трёх замков, построенных королём, и единственный замок, строительство которого было завершено при его жизни. Своё название Линдерхоф получил от старой липы (нем. Linderhof – "липовый двор").
Когда в 1867 году король Баварии Людвиг II посетил Версаль, он был поражен великолепием двора Бурбонов. Тогда-то король и задумал соорудить свой "маленький Версаль"
Красная ратуша (нем. Rotes Rathaus)
В Москве есть Красная площадь, в Берлине - Красная Ратуша. Этот цвет - "rot" - в немецком языке не несет в себе дополнительного "красивого" значения: здание, действительно, построено из красного кирпича. На строительство здания по проекту архитектора Германа Фридриха Веземана (Hermann Friedrich Waesemann) ушло восемь лет. Возвели его на месте средневековой городской ратуши в 1869 году, хотя отделка богато украшенных внутренних помещений продолжалась до 1895 года.
Высота башни вместе с флагштоком - 94 метра, что по сравнению со стоящей рядом телевышкой - совсем не много, но в позапрошлом веке такой размах символизировал гордость и уверенность в себе как городского совета, так и жителей Берлина.
Гедехтнискирхе (нем. Gedächtniskirche)
Яркое впечатление производит на туристов  Мемориал памяти Кайзера Вильгельма - Кайзер-Вильгельм-Гедехтнискирхе.
Гедехтнискирхе  - протестанская мемориальная церковь в стиле неоромантизма. Церковь  возводилась   архитектором  Францем Генрихом Швехтеном в 1891-1895 гг.  и открыта 1 сентября 1895 года.
В 1943 году мемориал пострадал от взрыва бомбы. Во время воздушного налета в 1945 году осталась только западная башня церкви. В 1943 году мемориал пострадал от взрыва бомбы. Во время воздушного налета в 1945 году осталась только западная башня церкви. После долгих дебатов было принято решение о возведение архитектурного ансамбля вокруг церкви. Архитектор Эгон Айерман включил искалеченную церковь в ансамбль, как напоминание следующим поколениям об ужасах войны.

Комплекс был построен в 1961 году. Восьмиугольная церковь из голубого стекла и башни из стекла и бетона составили единое целое с полуразрушенной церковью.
С 1987 года в старом здании церкви открыт мемориальный зал, в котором находятся экспонаты об истории церкви.
Острые на язык берлинцы окрестили  старую церковь - полый  зуб. Ансамбль из новой церкви и башни берлинцы прозвали   - пудреница и помада.
Кёльнский собор (нем. Kölner Dom)
Жемчужина Кельна и шедевр готической архитектуры, Кельнский собор Святых Петра и Марии поражает своей монументальностью, величием и, одновременно, легкостью и изяществом, ажурностью устремленных ввысь форм. Это крупнейший собор Германии и один из самых больших соборов в Европе.
Кельнский собор – это не только место проведения церковных служб, но и крупнейший музей, где собраны за долгие столетия богатейшие коллекции картин, скульптур и драгоценностей. В соборе хранятся сокровища, которые просто не возможно все перечислить и дать им оценку.
Древняя легенда рассказывает, что архитектор Кельнского собора Герхард, который был не в силах выполнить чертежи будущего собора, пригласил на помощь дьявола. Тот сразу предложил свои услуги в обмен на душу архитектора. Уговор должен был свершиться на заре после первых криков петухов. Но жена архитектора подслушала беседу и решила спасти мужа. Она встала рано утром и прокукарекала вместо петуха. Дьявол немедленно явился, передал заветные чертежи и забрал ее душу. Обман вскрылся, но было уже поздно. Тогда дьявол сказал, что город Кельн будет стоять и процветать до тех пор, пока будет строиться Кельнский собор. С тех пор и по сей день собор не перестают строить и достраивать.
Цвингер (нем. Zwinger)
Цвингер (нем. Zwinger) — одно из самых красивых мест в Дрездене, представляет собой комплекс из четырёх зданий. Название происходит от его местоположения, в средневековье цвингером называли часть крепости между наружной и внутренней крепостными стенами. Первое здание Дрезденского цвингера было построено между крепостными стенами города. Сейчас здесь находятся различные музеи, среди которых наиболее известна Дрезденская картинная галерея.
Площадь Александра(нем. Alexanderplatz)
Это одна из самых знаменитых площадей Берлина. Площадь, как и весь Берлин, объединяет в архитектуре зданий прошлое и современность. На площади всегда людно и шумно, здесь пересекаются три линии Берлинского метрополитена, линии трамваев и скоростных поездов. Полмиллиона человек ежедневно делают здесь пересадку.
В 1805 году на этом месте находилась большая рыночная площадь, которая позднее была названа в честь русского царя Александра I.
Об архитектуре бывшей ГДР напоминают большие часы, благодаря которым можно определить время во многих странах мира и фонтан, который раньше назывался «Дружба народов»
Дом Гете (House of Goethe)
Дом Гете был построен в стиле позднего Бароко и типичен для культуры буржуазии того времени. Великий немецкий поэт Йоханн Вольфганг фон Гете родился во Франкфурте в 1749 в небольшом домике, который теперь служит людям интересным историческим музеем. Из-за Второй мировой войны интерьер дома не сохранился, однако его смогли восстановить, чтобы рассказать всем, как провел свое детство и юность великий поэт.
Вяземский политехнический техникум
Презентацию выполнила
Студентка группы Э-18
Шипова Татьяна
Специальность 080110
«Экономика и бух.учет»


title: Составление рассказов об игрушках (Кошка, собака, лиса)

extracted_text:
Тема "Составление рассказов об игрушках" (Кошка, собака, лиса).

Цель : Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания.

Материал : Игрушки (Собака, кошка, лиса).

Ход занятия .
Игра "Принеси игрушку, какую захочешь".
Ребята, в нашей группе очень много разных игрушек. Я предлагаю вам по очереди взять в игровом уголке любую игрушку и поставить на стол, называя её. Правило: игрушки не должны повторяться.
(После игры стол с игрушками убирается из поля зрения детей).

Рассматривание игрушек.
( "В описании всегда должно быть начало - называние объекта; середина
- микротемы: перечисление признаков, действий предмета; конец - оценка описываемого объекта. Поэтому вопросы при рассматривании должны задаваться в определённом порядке..." )
Давайте рассмотрим игрушку. Как она называется? Лиса какая? Что есть у лисы? Что умеет делать лиса? Чем тебе нравится эта игрушка? (Последний вопрос предполагает несколько вариантов ответов, поэтому целесообразно опросить всех детей).
Аналогично проводится рассматривание собаки, кошки.

Составление рассказов об игрушках.
Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его.
Это... (лиса). Она... (рыжая, пушистая, мягкая). У лисы ... ( длинный хвост, зелёные глаза). Лиса умеет ... (бегать, ловить мышей, заметать хвостом следы). Мне нравится лиса потому, что ... (она красивая).
Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2-3 рассказа.

Ситуация общения "Правильно - неправильно".
Воспитатель говорит:
"Можно ломать игрушки";
"Нельзя убирать игрушки на место";
"Нельзя делиться игрушками с друзьями";
"Можно пачкать игрушки".(Воспитатель побуждает детей к активным высказываниям с помощью наводящих вопросов).

Занятие завершается. Мы рассмотрели игрушки, а теперь нужно убрать их на место. (Дети расставляют игрушки на места (те, которые стоят на столе).


title: Карточка "Словарные слова" за 1 четверть 3 класс

extracted_text:
Р__кета,  м__лина,  остр__в,  п__рог,  п__сок,  инт__рес,  г__гант, ра___тояние,  пр__вет,  за__ц,  б__рёза,  д__рога,  р__бята,  п__нал,  т__традь, мес__ц,  яг__да,  р__бота, М__сква, к__ртина, комн__та, обл__ко, вч__ра, с__годня,  адр__с,  __тец,   г__рой,  п__суда,  ф__враль.

Сп__сибо,  в__кзал, р__сунок, к__нфета, __зык, __бед, с__нтябрь, м__нута, ов__щи, к__но, вет__р,  кла___ный, за__тра, косм__с, к__пуста, ул__ца, т__лефон, т__варищ, ср__да, уч__ник, с__бака, пра___ник, су___ота, уж__н, х__рошо,  м__локо,  ог__род.

Р__кета,  м__лина,  остр__в,  п__рог,  п__сок,  инт__рес,  г__гант, ра___тояние,  пр__вет,  за__ц,  б__рёза,  д__рога,  р__бята,  п__нал,  т__традь, мес__ц,  яг__да,  р__бота, М__сква, к__ртина, комн__та, обл__ко, вч__ра, с__годня,  адр__с,  __тец,   г__рой,  п__суда,  ф__враль.

Сп__сибо,  в__кзал, р__сунок, к__нфета, __зык, __бед, с__нтябрь, м__нута, ов__щи, к__но, вет__р,  кла___ный, за__тра, косм__с, к__пуста, ул__ца, т__лефон, т__варищ, ср__да, уч__ник, с__бака, пра___ник, су___ота, уж__н, х__рошо,  м__локо,  ог__род.
Р__кета,  м__лина,  остр__в,  п__рог,  п__сок,  инт__рес,  г__гант, ра___тояние,  пр__вет,  за__ц,  б__рёза,  д__рога,  р__бята,  п__нал,  т__традь, мес__ц,  яг__да,  р__бота, М__сква, к__ртина, комн__та, обл__ко, вч__ра, с__годня,  адр__с,  __тец,   г__рой,  п__суда,  ф__враль.

Сп__сибо,  в__кзал, р__сунок, к__нфета, __зык, __бед, с__нтябрь, м__нута, ов__щи, к__но, вет__р,  кла___ный, за__тра, косм__с, к__пуста, ул__ца, т__лефон, т__варищ, ср__да, уч__ник, с__бака, пра___ник, су___ота, уж__н, х__рошо,  м__локо,  ог__род.

Р__кета,  м__лина,  остр__в,  п__рог,  п__сок,  инт__рес,  г__гант, ра___тояние,  пр__вет,  за__ц,  б__рёза,  д__рога,  р__бята,  п__нал,  т__традь, мес__ц,  яг__да,  р__бота, М__сква, к__ртина, комн__та, обл__ко, вч__ра, с__годня,  адр__с,  __тец,   г__рой,  п__суда,  ф__враль.

Сп__сибо,  в__кзал, р__сунок, к__нфета, __зык, __бед, с__нтябрь, м__нута, ов__щи, к__но, вет__р,  кла___ный, за__тра, косм__с, к__пуста, ул__ца, т__лефон, т__варищ, ср__да, уч__ник, с__бака, пра___ник, су___ота, уж__н, х__рошо,  м__локо,  ог__род.


Презентация "Российская музыка XX века"


title: Презентация "Арктика" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Придорожная СШ» им.А.С.Новикова-Прибоя
АРКТИКА

Разработала и провела Чернилина В.А. учитель географии
Природная зона арктических пустынь, зона вечного мороза. Арктика  занимает самый север нашей страны – Острова Северного Ледовитого океана и узкую полоску его побережья. В зоне арктических пустынь лежат острова: Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова и  Остров Врангеля.
Географическое положение

Климат

      Климат арктических пустынь           очень  суров:
  сильный ветер, пурга;
  низкая температура до -60;
  долгая  холодная зима;
  короткое холодное лето;

Зимой наступает долгая  полярная ночь: темным темно и совсем холодно.  Темноту освещают: луна, звезды и Северное сияние.

Освещенность

Летом в Арктике – полярный день. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше 0.

Животный мир
Арктика - царство белого медведя. Отсутствие суши его не смущает, основное местообитание - льдины Северного Ледовитого океана.  Белый медведь питается рыбой, охотится на нерпу, тюленей, детёнышей моржей. Занесен в Красную книгу и Международную, и Российскую.
Обитают в Арктике и многочисленные ластоногие — тюлени, нерпы, моржи, морские слоны. Перемещаться в воде с огромной скоростью им помогает вытянутая обтекаемая форма тела.
На прибрежных скалах находят приют и гнездятся летом многочисленные птицы, устраивающие на скалах «птичьи базары» — гуси, чайки, гаги, крачки, кулики.
  Тупики
Кайра
Гагарка
Растительный мир
В трещинах скал, где скапливается небольшое количество грунта, на оттаявших участках ледниковых отложений — морен, вблизи снежников селятся мхи, лишайники, некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, карликовые ивы, березки.  За холодное полярное лето они успевают зацвести и даже дать плоды.

Полярные маки
Карликовая  береза
Камнеломка
Человек не является коренным жителем Арктики, но она всегда привлекала людей своей загадочностью. На островах  и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции.
Деятельность человека
В 1932 году был впервые пройден Северный морской путь. Когда по этому важному для экономики пути движутся караваны судов, их ведут мощные ледоколы.
В Арктике хорошо развит
 рыболовный промысел. Обилие морских зверей способствует охоте.

Экология
К сожалению из – за освоения Арктики человеком здесь возникли сложные экологические проблемы:
  загрязнение северных морей;
  уничтожение промысловых видов рыб;
  охота на белых медведей и тюленей;

Сейчас охота на редких животных Арктики запрещена. Под охрану взяты некоторые птичьи базары.  Ограничена рыбная ловля.  Созданы заповедники, например заповедник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»

Арктический  заповедник «Остров Врангеля» - организован в 1976 году.  А в 2004 году включён в Список Всемирного природного наследия.
На острове обитает самое крупное из  копытных животных Арктики – ОВЦЕБЫК.

Весной на южном побережье можно встретить редкую птицу – РОЗОВУЮ ЧАЙКУ

Остров Врангеля – единственное место, где гнездятся белые гуси.
Список литературы

http://fishki.net
http://900igr.net/kartinki/priroda/Arktika
http://www.google.ru
http://images.yandex.ru
http://www.komi.com
http://rus.ruvr.ru/
http://news.km.ru/
http://runews.radeant.com
http://www.rgo.ru
http://900igr.net/photo/priroda/Arktika.
http://www.liveinternet.ru