title: Всероссийская олимпиада школьников по литературе 10 класс (Региональный этап)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ. 2021–2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Часть 1

Выберите город, в котором расстояние до центра Земли будет наибольшее. а) Кампала
б) Виндхук
в) Санто-Доминго г) Габороне

Выберите верное сочетание «учёный – область географии, в которой он работал».
а) А.Е. Ферсман – климатология б) Н.И. Вавилов – геология
в) А.Ф. Трёшников – океанология
г) Н.Н. Баранский – ландшафтоведение

Выберите	территорию	России,	которая	является	перспективной	для производства геотермальной электроэнергии.
а) Кольский полуостров
б) Прикаспийская низменность в) Ставропольский край
г) Барабинская низменность

Выберите верное утверждение о чёрной металлургии в России. а) Россия занимает первое место в мире по выплавке стали.
б) Металлургические заводы Центральной России используют сырьё КМА. в) Череповецкий	металлургический	комбинат использует	железорудный
концентрат и коксующийся уголь Казахстана.
г) Старейшая база чёрной металлургии России расположена в Сибири.

Выберите верное утверждение о машиностроении в России.
а) Основная часть производства автомобилей сосредоточена в Северо-Западном экономическом районе.
б) Выборг, Архангельск, Комсомольск-на-Амуре – центры авиастроения.
в) Тихвин, Тверь и Верхняя Пышма являются центрами железнодорожного машиностроения.
г) Новосибирск, Белгород, Екатеринбург – крупные центры производства грузовых автомобилей.

Выберите неверное соответствие между транспортной магистралью и её типом. а) «Балтика» – нефтепровод
б) «Транссиб» – железная дорога в) «Северный поток» – газопровод
г) «Дон» – автомобильная магистраль

Выберите название титульного этноса самого северного национального субъекта РФ Европейской России.
а) саамы б) карелы в) якуты г) ненцы

Посетив какой субъект РФ, Вы окажетесь вблизи зоны субдукции? а) Краснодарский край
б) Камчатский край в) Алтайский край
г) Приморский край

Выберите регион с наиболее плодородными почвами. а) Московская область
б) Владимирская область в) Нижегородская область г) Ульяновская область

Выберите вариант, в котором все указанные города являются столицами монархий.
а) Осло, Мбабане, Хельсинки, Дублин
б) Абу-Даби, Лондон, Масеру, Нукуалофа
в) Джакарта, Бандар-Сери-Бегаван, Куала-Лумпур, Дакка г) Катманду, Тхимпху, Мадрид, Кабул

Максимум за часть 1 – 20 баллов.

ЧАСТЬ 2

Задание 1
Следуя алгоритму, распределите перечисленные курорты по соответствующим номерам.

Определите названия областей РФ – А, Б, В, которые обладают следующими характеристиками:
все три субъекта РФ входят в состав одного экономического района и имеют выход к государственной границе;
в субъектах РФ А и Б численность населения областных центров менее 500 тыс. человек;
в регионах Б и В действуют АЭС.
Прочитайте дополнительные характеристики субъектов РФ и определите, какие из них будут касаться определённых Вами областей (три характеристики для каждой области).
Название центра субъекта РФ дало имя крупнейшему бассейну железных руд в нашей стране.
На территории области в 1943 году произошло самое крупное в истории танковое сражение.
Областной центр стоит на реке, относящейся к бассейну самого тёплого моря, омывающего берега нашей страны.
В субъекте РФ действует крупный электрометаллургический комбинат.
Название	субъекта	РФ	дало	название	тектонической	структуре, представляющей собой поднятие кристаллического фундамента платформы.
На территории области расположен заповедник, в названии которого фигурирует тип самой плодородной почвы нашей страны.
На территории области расположен заповедник, символом которого является выхухоль, в его пределах находится музей-заповедник, знаменитый своими пещерными монастырями.
В регионе производят самолёты и ракетные двигатели для космической техники.
Субъект РФ граничит с областью, административный центр которой был столицей соседней республики в 1919–1934 гг.

Ответьте на дополнительные вопросы:
Как называется город, в котором находится комбинат, о котором идёт речь в характеристике № 4?
Как называется тип почв, о котором идёт речь в характеристике № 6?
О каком административном центре идёт речь в характеристике № 9?

Задание 3
Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, найдите ошибочный элемент («белую ворону») в каждом логическом ряду. Обоснуйте исключение ошибочного элемента (верно определён общий признак для четырёх объектов в логическом ряду). Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда, подходящего под объединяющий признак.
В ответе должен быть лишь один вариант ответа: «лишний объект – объяснение – продолжение ряда».
Количественные значения не могут являться общим признаком, если они не переходят в качественные.
Отсутствие какого-то свойства не может являться правильным ответом.
В каждом логическом ряду напишите:
Ошибку в логическом ряду
Обоснование исключения
Ваш пример для продолжения логического ряда

Египет – Турция – Панама – Россия – США.
Соломоновы острова – Багамские острова – Канада – Тонга – Белиз.
Ковдор – Губкин – Качканар – Таштагол – Учалы.

Задание 4
В таблице приведены некоторые данные о трёх морских портах России. Пользуясь этими данными и краткими описаниями положения портов, выполните задания.
Таблица. Сведения о морских портах России

Порт А – незамерзающий, средние температуры воздуха в зимний сезон составляют около +5 °С. Тем не менее периодически в этой местности возможно резкое падение температуры (на 10–15°С в течение нескольких часов), приводящее к краткосрочному обледенению водной поверхности. Маркотхский хребет, расположенный северо-восточнее порта А, сложен осадочными породами, в т. ч. песчаниками, известняками и мергелями. Последние служат сырьём для отрасли промышленности, заложившей основы специализации города и порта А.
Назовите порт А.
На изготовление какой продукции идут мергели, добываемые из месторождений Маркотхского хребта?
Объясните причины резких похолоданий в районе порта А.
Название порта Б связано с его положением близ устья реки Х – одной из крупнейших рек Ленинградской области. В 25 километрах вверх по течению в реку Х впадает Россонь, соединяющая её с рекой Нарвой. Примечательной особенностью Россони является эпизодическая смена направления течения: периодически воды Россони начинают течь не из Нарвы в реку Х, а из реки Х в Нарву.
Назовите порт Б.
Каким термином называется раздвоение русла, характерное для Нарвы в месте отделения от неё Россони?
В какое время года для Россони характерна смена направления течения и почему?

Порт В расположен в одноимённом городе и является совмещённым (морским и речным), что объясняется его положением в устьевой части крупной реки, примерно в 60 км от берега Каспийского моря. Для прохождения морских судов в конце XIX века был сооружён судоходный канал, соединивший порт В с Каспием. В нескольких километрах к юго-западу от порта В, за городской чертой, начинается район распространения песчаных и супесчаных гряд широтной ориентации, часто разделяемых озёрами.
Назовите порт В.
Какое название принято для описанных в тексте гряд, распространённых в районе порта В?
В 1914 г. протяжённость упомянутого в тексте канала составляла 33,2 км, в 1955 г. – уже 168 км. По какой причине возникла необходимость в увеличении длины канала и проведении дополнительных дноуглубительных работ?

Практическая часть
Определите численный и именованный масштаб карты, если длина одной минуты по меридиану на карте равна 3,7 см.
Определите государства, которые находятся на этой территории под №№ 1–3.
Назовите залив № 4, который омывает побережье этих государств; какие полуострова он разделяет; частью какого моря является; солёность вод этого залива.
Определите географические координаты точки пересечения границы государств № 2 и № 3 с береговой линией залива с точностью до десятков секунд (округление по математическому принципу).
Ответ запишите в виде ** гр ** мин ** сек. Обязательно укажите широту и долготу.
Определите истинный азимут из этой же точки на маяк, расположенный в квадрате 87/68, если магнитное склонение на этой территории 3°25՛ западное, а магнитный азимут равен 241°35՛.
Назовите технические сооружения, расположенные в квадрате 87/69 и под
№ 5.
Назовите экзогенный процесс рельефообразования, который здесь преобладает.

Максимум за часть 2 – 80 баллов.

Максимум за всю работу – 100 баллов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый  контрольный тест по Искусству 8 класс (Г.И. Сергеева , И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская)

extracted_text:
Итоговый  контрольный тест    по  Искусству  8 класс
(Программа  « Искусство »  учебник Г. И. Сергеева , И.Э. Кашекова, Е. Д. Критская)

1. Какие виды искусства относятся к  пластическим или пространственным?
А)  Живопись, графика, скульптура, архитектура,  дизайн,  ДПИ
Б)  Музыка, литература
В) театр, кино, цирк, танец

2) Какие виды искусства относятся к временным?

А)  Живопись, графика, скульптура, архитектура,  дизайн,  ДПИ
Б)  Музыка, литература
В) театр, кино, цирк, танец

3.  Какие виды искусства относятся к пространственно-временным?

А)  Живопись, графика, скульптура, архитектура,  дизайн,  ДПИ
Б)  Музыка, литература
В) театр, кино, цирк, танец

4.Какой вид  изобразительные искусства представлен?

А) Живопись
Б) Скульптура
В) Графика

5.В каких видах искусства мы можем встретиться с этим жанром

А) В  музыке
Б) В живописи
В)  В графике
Г) Скульптуре

6. Какой  вид искусства представлен

А) Пластический
Б) Временной
В)  Пространственно - временной
Г) Пластически – пространственный

7.Назови русского художника-пейзажиста представленной картины.

А)  И. Левитан
Б) А. Саврасов
В)  И. Шишкин
Г)   А. Поленов

8. Назови русского художника-пейзажиста представленной картины.

А)  И. Левитан
Б) А. Саврасов
В)  И. Шишкин
Г)   А. Поленов

9.Какому  направлению изобразительного искусства относится произведение  К. Моне  « Вестминстерское аббатство»

А) импрессионизм
В) экспрессионизм
Б) романтизм

10.Один из видов изобразительного искусства, главным языком которого является линия, а роль цвета ограничена и условна.
А) графика;            Б) живопись;                   В) скульптура;                 Г) ДПИ.
11. Вид изобразительного искусства, основным выразительным средством которого является цвет.
А) Графика;                Б) живопись;            В) скульптура;                     Г) ДПИ.
12. Художественный стиль XVII – XVIII вв., в буквальном переводе означают «причудливый», для которого характерно богатство и пышность форм, обилие декора.
А) Классицизм;                  Б) модерн;                     В) барокко;                Г) рококо.
13. Какое из приведенных суждений адекватно отражает понятие «романтизм»?
А) Литературное направление, культивировавшее  повышенный интерес к жизни «простого и естественного человека», противопоставленного аристократам;
Б) направление в литературе, ставящее себе задачей дать наиболее полное, адекватное отражение действительности;
В) направление в литературе и искусстве, которое обращалось к образам и формам античной литературы и искусства  как к идеальному эстетическому образу;
Г) направление в литературе и искусстве, которому свойственны исключительность героев, страстей и контрастных ситуаций, напряженность сюжета, красочность описаний.
14. Жанр, в котором главный герой – природа.
А) Натюрморт;         Б) пейзаж;              В) портрет;                   Г) анимализм.
15.К какому виду искусства относятся понятия: горельеф, барельеф, контррельеф?
А) Живопись;       Б) графика;              В) скульптура;             Г) архитектура;                               Д) ДПИ


extracted_text:
Организация словарной работы на уроке в 1 классе
  Проанализировав лингвистическую, психолого – педагогическую и методическую литературу, учебники по русскому языку для начальной школы и по результатам констатирующего эксперимента нами были определены основные цели обучения и последовательность их изучения.
       Для раскрытия содержания системы изучения словарных слов в начальных классах мы ответили на ряд частных вопросов:
1) Какое количество новых словарных слов можно предложить на одном уроке?
2) Сколько раз эти слова должны встречаться на следующих уроках для того, чтобы дети прочно усвоили их написание?
3) Какие приемы необходимо отбирать для изучения непроверяемых написаний?
4) Какова последовательность применения этих приемов?
      Программа по русскому языку для каждого класса включает в себя список слов для обязательного заучивания. Слова для третьего класса даны в Приложении В. С орфографической точки зрения, состав этих слов весьма неоднороден. Различия дают основание для разделения всех слов на три группы: 1) с безударными гласными, с двойными гласными и с непроизносимыми согласными, 2) слова с чередованием гласных в корне, сложные слова с соединительными гласными О и Е, 3) наречия, 4) слова с гласными после шипящих в корне, 3) проверяемые слова, подбор проверочных слов к которым может вызвать трудности у школьников.
       Усвоение правописания слов из 1- й и 2 –й групп происходит с помощью запоминания орфографического облика каждого такого слова. Слова из 3 –й группы можно проверить с помощью подсказки учителя (он подсказывает конкретное проверочное слово).
      Приемы для закрепления запоминания правописания словарных слов мы разделили на 3 группы:
1) приемы, которые направлены на запоминание орфографического облика слов – в центре внимания написание слов ( группировка словарных слов по общему орфографическому признаку, установление сходства и различия в написании словарных слов, вставка пропущенных букв и так далее);
 2) приемы, которые направлены на развитие речи учащихся, в центре внимания значение слов (подбор синонимов и/или антонимов, составление словосочетаний или предложений, замена описательных оборотов отдельными словами, сочинение по опорным словам и т.д.);
3) приемы, направленные одновременно и на запоминание написания, и на развитие речи учащихся (подбор однокоренных слов, использование этимологической справки, разгадывание кроссвордов и т.д.)
          При определении последовательности изучения словарных слов мы выделили следующие этапы:
1) Первичное восприятие группы слов. Его целью является оптимальная организация запоминания орфографического облика слов, которая максимально исключает их неправильное написание. Действия на этом этапе: - орфоэпическое чтение записанных на доске слов вслух; - краткий орфографический разбор; - запись под диктовку; - проверка по образцу с орфографическим проговариванием.        В начале каждого следующего урока в течение двух недель необходимо повторять изучаемую группу слов.
2) Ознакомительный этап. На этом этапе дети знакомятся с новым словом или группой слов. Действия: - дети рассматривают карточки с изображением предмета; - установление значения этого предмета; - дети вместе с учителем проговаривают хором (или индивидуально) слово, определяют  количество слогов, ударный слог; - орфографическое и орфоэпическое чтение слова с карточки; - установление различий в написании и произношении слова; - запись слова в словарики с постановкой ударения, выделением «трудного» места, которое необходимо запомнить; - составление словосочетаний, предложений;
 - подбор синонимов, антонимов.
3) Закрепление правильного написания группы слов. Его цель – это создание условий для укрепления запоминания написания и употребления в повседневной письменной и устной речи слов с непроверяемыми орфограммами. Продолжительность этого этапа 3-4 дня. Проводится многократное повторение слов. Упражнения достаточно разнообразные, должны способствовать активному запоминанию.
4) Контрольный. Его цель – проверить умение учащихся правильно писать изученные словарные слова. Проверка проводится в виде диктанта.
          Далее мы определили задачи, которые нам необходимо решить для проведения  экспериментального урока:
- отобрать из программного списка слова с непроверяемыми написаниями,
- максимально эффективно использовать последовательность действий при ознакомлении детей с «трудными» словами,
- представить программу, состоящую из системы упражнений, направленных на закрепление знаний, умений и навыков, связанных со словарно- орфографической работой;
- экспериментально проверить эффективность данной программы;
- провести контрольный словарный диктант, который подтвердит, или опровергнет эффективность данной программы.
          Приведем описание этапов проведенного  урока по ознакомлению с новыми словами с непроверяемыми написаниями.
          Этап первичного восприятия является самым важным, так как неправильная запись при первом знакомстве со словами перечеркивает дальнейшую работу. Мы провели ознакомление с новым словом «вместе» - дети прочитали его с доски. Далее было предложено решить задачи:
-определить какой частью речи является это слово? (наречие, так как оно отвечает на вопрос «как?»),
-разобрать данное слово по составу(мест - корень, в - приставка, е - окончание),
 - написать однокоренные слова к данному слову( место, вместо, местный),
- составить словосочетание или предложение с данным словом(вместе весело шагать),
- подобрать синонимы (дружно, неразлучно, нераздельно),
- подобрать антонимы (врозь, порознь, отдельно, раздельно).
          Далее мы провели ознакомление с новым словарным словом через работу с символами и кодами, использовали следующий прием: для восприятия нового слова детям было предложено назвать слово, которое зашифровано с помощью чисел:
8 11 9 6 10 7 5 2 4 3 1
Каждая цифра соответствует букве
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11
а  н  ц  и  ь  т  л  у и   е    ч
 - Какое это слово? (учительница)
          Следующим приемом было ознакомление с новым словом через работу с составляющими его буквами. Нужно было правильно расположить на доске карточки по степени увеличения количества звездочек в каждом из них:

 Г*

О**
   **
Е**

Й**
***
Р**
   *

Какое это слово? (герой).
          Следующим заданием было нахождение нового слова на основе установления смысловой связи в словах: к…рова - м…локо, Р..ССИЯ - р…дина, Москва - ? (столица)
          На      следующем     этапе     происходило     толкование      новых       слов. При      знакомстве    с   лексическим     значением    слова    мы     обратились    к этимологии.    Земляника  –  исконно   русское   слово,   от    «земляная     ягода». Дети  рассмотрели карточку с изображением земляники, определили количество слогов, ударный слог,  установили различие в написании и произношении слова.
         Следующим     приемом    было    использование    новых  словарных слов в предложениях   и   фразеологизмах.   Были предложены слова ягода и пара. Дети назвали фразеологизмы:  одного поля ягода; два сапога пара.
          Также     был     использован    прием    создания   ассоциативного    образа. Трудные       орфограммы     были   связаны   с ярким   ассоциативным   образом, который дети вспоминают при записи данного слова.
   З
КАПУСТА
  Я
  Ц

      У
      Ч                                                                 Г
 УЧЕНИК                                               БУМАГА
      Н                                                                 З
      И                                                                 Е
      Ц                                                                 Т
      А                                                                 А

          На    этапе    закрепления   усвоенных   знаний   о   словарных  словах были предложены   упражнения,   направленные   на   повторение  словарных слов. Из группы   слов   записать   в   тетради   имена   прилагательные,   выделить   в них
орфограммы:    ракета,    рабочий,    пятница,    приветливый,   желтый,   черный. Составить словосочетания с этими прилагательными.
          Для    проверки    результатов    опытно -  экспериментальной   работы был проведен    контрольный    словарный    диктант,    по    результатам    написания которого    был    выявлен   итоговый   уровень   орфографической   грамотности учащихся   в   словах   с   непроверяемыми   написаниями.   В диктант   вошли 10 слов:   заяц,   учитель,   герой,   дежурный,   капуста,  столица, корабль, лягушка, сегодня,    вместе.   Диктант   писали   22   ученика.   Без   ошибок   написали   16 детей, допустили 1 ошибку 4, 2 ученика допустили 2 ошибки. Общее количество ошибок 8.
          Контрольный диктант проводился так же, как и констатирующий, но с другим дидактическим материалом.  Анализ результатов показал, что количество ошибок уменьшилось, следовательно, у учащихся повысился
уровень орфографической грамотности. После проведения констатирующего и контрольного диктантов удалось установить, что в контрольном диктанте дети были заинтересованы и справились с ним намного лучше, чем с
констатирующим диктантом.  Это связано с тем, что упражнения давались в форме игры, дети запоминали слова  не механически, а осознанно.


title: Итоговый тест по географии 8 класс с ответами

extracted_text:
Итоговый тест по географии 8 класс
1 вариант.
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
1) мыс Челюскин; 2) Мыс Диксон; 3) Мыс Флигели;  4) Мыс Лопатка
2. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
1) Украина; 	2) Белоруссия; 	3) Армения; 	4) Азербайджан.
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
1) 16 ч.; 	2) 24 ч.; 	3) 2 ч.; 	4) 17 ч.
4. Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
1) Платформа, 	2) Горст, 	3) Щит, 	4) Морена
5. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
1) угля; 	2) нефти и газа; 	3) железных руд; 4) руд цветных металлов

6. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60 °С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды
1) морской; 		3) умеренно-континентальный;
2) континентальный; 	4) резко континентальный.

7. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Архангельск; 2) Сыктывкар; 3) Ростов-на-Дону;  	4) Нижний Новгород
8. Карта погоды составлена на 17 января. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Москва		 2) Омск 		3) Тюмень 		4) Элиста
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 	3) Амур; 	4) Лена, Енисей, Обь
10. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
1) болото 	2) река 	3) водохранилище 	4) озеро
11. Амур, Бурея, Зея относятся к рекам с:
1) весенним половодьем,		3) летним половодьем,
2) поводочным режимом,		4) равномерным стоком.
12. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
1) Агротехникой	  2) Мелиорацией	  3) Эрозией  	4) Рекультивацией
13. Какая из перечисленных природных зон занимает наибольшую площадьв России?
1) лесотундра	2) тундра	3) тайга	4) степь
14. Группа студентов из Ростова-на-Дону занимается изучением экосистем
крупных рек. Какой из перечисленных заповедников им необходимо
посетить для изучения экосистем дельты одной из крупнейших рек Сибири?
1) Усть-Ленский		3) Печоро-Илычский
2) Тебердинский		4) Окский
15. Для зоны тундр характерны животные (выберите двоих):
1) песец 	2) белый медведь, 3) лемминг, 4) бурый медведь, 5) лось.
16. Воссоздайте правильную последовательность почвенных горизонтов от поверхности вглубь земли?
1) материнская порода	  2) гумусовый	3) вымывания	4) вмывания
17. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета?
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.

А) глина
Б) кварцит
В) песок

19. Перечислите все известные вам причины большого количества озер в Карелии и на Кольском полуострове.

2 вариант
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
1) Мыс Челюскин; 2) Мыс Дежнева;  3) Гора Базардюзю; 4) Мыс Флигели
2. Самая короткая граница России с государством:
1) Грузия; 		2) КНДР;		3) Азербайджан; 		4) Китай.
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
1) 16 ч.; 		2) 24 ч.;		3) 12 ч.; 		4) 13ч.
4. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это –
1) Щит, 		2) Горст, 		3) Грабен, 		4) Морена

5. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен гидроэнергетическими ресурсами
1) Восточно-Европейская равнина; 		3) Западная Сибирь;
3) Средняя и Северо-Восточная Сибирь; 		4) Дальний Восток
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую температуру воздуха -24°С
1) Москва; 		2) Мурманск; 	3) Воркута; 	4) Якутск

7.	Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Москва; 2) Нижний Новгород; 3) Новосибирск; 4) Санкт-Петербург.
8.	Карта погоды составлена на 13 мая. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
1) Воронеж; 	2) Сыктывкар; 	3) Москва; 		4) Санкт-Петербург.
9. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
1) Дон, Кубань; 2) Волга, Терек, Урал; 3) Амур; 4) Лена, Енисей, Обь
10. Избыточно увлажнённый участок суши с влаголюбивой растительностью – это:
1) водохранилище	2) река 		3) болото 		4) озеро
11. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
1) паводок, 		2) режим, 		3) межень, 		4) половодье.
12. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
1) вырубка лесов;  		3) распашка земель;
2) строительство дорог; 	4) осушение болот
13. Какой из перечисленных типов почв характерен для природной зоны тайги России:
1) подзолистые		2) серые лесные		3) каштановые	4) черноземы.
14. Группа туристов из США хочет своими глазами увидеть природу сибирской тайги и посмотреть окрестности уникального озера Байкал. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить?
1) Тунгусский;	2) Баргузинский;		3) Буреинский;	4) Дагестанский.
15. Растительный мир зоны тундр в основном представлен следующими растениями (выберите два):
1) кустарничками;	3) лиственными деревьям 	5) травами;
2) мхами;			4) хвойными деревьями
16.  Перечислите правильный порядок смены типов почв с севера на юг:
1) каштановые;	2) дерно-подзолистые;	3) тундрово-глеевые;    4) подзолистые
17. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите природную зону.
18. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке возрастания их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) глина; Б) кварцит; В) песок.

19. Какие факторы в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири?  (приведите как можно больше известных вам факторов)

8. Время выполнения работы.
На выполнение проверочной работы отводится 45 мину.
9. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Ключ:
Вариант 1. 1.1); 2.3); 3.1); 4.1); 5.2); 6.4); 7.3); 8.1); 9.4); 10.4); 11.3); 12.3); 13.3); 14.1); 15.1)3); 16.2)3)4)1); 17.Подзолистые; 18.АВБ 19.Избыточное увлажнение, естественные природные углубления.
Вариант 2. 1.2); 2.2); 3.3); 4.1); 5.3); 6.3); 7.3); 8.1); 9.1); 10.3); 11.4); 12.3); 13.1); 14.2); 15.1)2); 16.3)4)2)1); 17.Тундра; 18АВБ; 19. Суровый климат, болота.
10. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ первой части (№1-14) ставится 1 балл. За правильное выполнение каждого из заданий II части, №15, 17 – 1 балл, №16, 18 – 2 балла. За правильно названную причину в 19 вопросе (III часть) – 1 балл, всего 3 балла. Максимальный балл за работу – 23 балла. «3» получает работа с 7-11, «4» - с 12-17, «5» - с 18-23 баллами.


title: Тренинг "Профилактика профессионального выгорания педагогов"

extracted_text:
Тренинг «Профилактика профессионального выгорания педагогов»

Педагог-психолог НРМДОБУ «Д/С«БУРАТИНО»
Мялицина Татьяна Сергеевна

Цель тренинга: сохранение и укрепление психологического здоровья педагогов.
Задачи:
Снижение уровня эмоционального выгорания педагогов.
Познакомить участников тренинга с некоторыми приёмами психологической саморегуляции.
Совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.
Повышение уровня сплоченности педагогического коллектива.
Формирование навыка глубокого позитивного отношения к себе и другим.
Организация тренинга: группа педагогов 8 человек.
Форма проведения тренинга: круг, возможно свободное перемещение по залу, принятие удобного положения тела во время релаксации.
Место проведение: музыкальный зал
Материалы и оборудование: Елка; елочные шары (по нескольку штук одного цвета); «калоши счастья» (игровой элемент, обычные резиновые калоши, желательно большого размера с веселым дизайном); видеоролик - притча «Отпусти стакан»; «рецепт счастья» в виде сердца (на каждого участника); для коллажа - старые журналы и фотографии, фантики от конфет, ножницы, фломастеры, карандаши; карточки с ситуациями; аудиозапись «Звуки природы».
Продолжительность: 30-40 минут.

Ход проведения тренинга
Встреча гостей и участников тренинга, всем предлагается выбрать елочный шар такого цвета, которому соответствует их настроение и повесить его на елку. Участники тренинга присаживаются на стулья образуя круг.
Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги!
      Профессия воспитателя требует большой выдержки и самообладания. От многочисленных интенсивных контактов с другими людьми педагог испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в эмоциональном истощении. Педагог находится в ситуации крайнего эмоционального напряжении, что приводит к прогрессирующему ухудшению состояния здоровья. Я считаю, что педагоги современных образовательных учреждений нуждаются в психологической поддержке, в обучении приёмам снятия эмоционального напряжения. Это является приоритетной линией в работе дошкольного психолога.  Сегодня я хочу познакомить вас с оздоровительными методами и приемами, которые позволят повысить жизненные силы, активизировать внутренние ресурсы личности.
Упражнение «Давайте познакомимся»
Ведущий: Коллеги, безусловно, мы знакомы друг с другом не один год. Но я хочу предложить вам по-новому познакомиться, как будто в первый раз. Знакомиться мы будем не совсем обычным способом. Нужно по очереди назвать свое имя и то, в чем вы - мастер. Я начну, а вы продолжите.
- Меня зовут Татьяна – я пеку замечательные рыбные пироги! (педагоги по очереди представляются).

Упражнение «Мое настроение»
Ведущий: Спасибо. Коллеги в начале нашей встречи вы выбрали игрушку и повесили ее на елку, вспомните какого цвета она была и послушайте пожалуйста, что означает выбранный вами цвет.
Синий цвет – спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать, доверие, преданность.
Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.
Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в самоутверждении.
Красный – агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание властвовать и действовать, добиваясь успеха.
Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем уюте.
Жёлтый – активность, весёлость, стремление к общению, ожидание счастья.
Ведущий: Настроение у нас конечно у всех разное, несмотря на это, посмотрите какая замечательная, нарядная елка у нас сегодня получилась.
Игра «Живая диаграмма»
Ведущий: Коллеги, встаньте пожалуйста в одну линию так, чтобы не касаться друг друга, и закройте глаза. Я буду задавать вам вопросы. Если ваш ответ на вопрос «да», вы делаете шаг вперед, если «нет» – остаетесь на месте. Готовы?
Часто ли вы чувствуете, что слишком устали, чтобы отвечать вниманием на внимание со стороны окружающих?
Бываете ли вы вспыльчивы по пустякам?
Случалось, ли вам чувствовать, что вы устали после отпуска, выходных или каникул больше, чем до них?
Случалось, ли вам испытывать по вечерам ощущение, что шея онемела, мышцы плеч ноют, а в спине – тупая боль?
Испытываете ли вы головные боли от конфликтов в семье?
Приводят ли конфликты к нарушению пищеварения?
Бываете ли вы слишком плаксивы или близки к слезам?
Предрасположены ли вы к астме или кожной сыпи и дают ли они о себе знать, когда вы эмоционально расстроены?
Приходилось ли вам испытывать внезапные приступы болезни как раз тогда, когда нужно было собрать все силы для решающего поступка?
Часто ли вам кажется, что вы тратите слишком много времени на то, чтобы решать чужие проблемы, и у вас не остается времени на себя?
Ведущий: Откройте глаза, посмотрите у нас получилась «живая диаграмма». Если вы сделали больше четырех шагов вперед, пора задуматься о том, что стресс отнимает у вас слишком много сил, ресурсов, а значит – здоровья.

          Сегодня у нас есть возможность составить рецепт «Психологического здоровья». Встаньте пожалуйста в круг.
Первый ингредиент нашего рецепта – «Счастье»

Игра «Калоши счастья»
Ведущий: Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Калоши счастья». У Андерсена есть сказка с таким названием. В этой сказке фее подарили на день рождения калоши счастья, которые она решила отдать людям, чтобы те стали счастливее. Человек, который надевал эти калоши, становился самым счастливым человеком. Калоши исполняли все его желания, он мог перенестись в любое время или эпоху. Итак, я предлагаю вам вытянуть листочек, (на разносе) на котором будет написана выдуманная ситуация, обуть калоши и найти в ситуации, предложенной вам, позитивные стороны. Другими словами, посмотрите на ситуацию глазами счастливого человека-оптимиста. (участники игры, надев «калоши счастья», отвечают на предложенную ситуацию в позитивном ключе. Тому, кто затрудняется дать позитивный ответ, остальные участники игры помогают, предлагая свои варианты).
Рефлексия: Трудно ли было найти положительные стороны в ситуациях? Что вы поняли для себя?
Ведущий: Конечно, все эти позитивные доводы мы приводили, понимая несерьезность ситуации. Очень часто мы сталкиваемся с подобными ситуациями, которые могут омрачать наш день. Я хочу пожелать, чтобы в следующий раз, если с вами случилась какая-то неприятная ситуация, вспомните эту сказку и это упражнение и обуйтесь мысленно в «калоши счастья».
        Следующий ингредиент рецепта «Доброта». Прошу коллеги присаживайтесь на свои места.
Упражнение «Да, я такая, а еще…»
Ведущий: Сейчас будем учиться правильно реагировать на комплименты и приятные слова. Каждый говорит сидящему справа комплимент, а сидящий справа должен ответить: «Спасибо. Да, я такая, а еще я…» и называет свое положительное качество. Попробуем?
Ведущий: Благодарю вас за прекрасные комплименты.
       Следующий ингредиент «Психологического здоровья» - «Умение отпускать проблему». Послушайте пожалуйста очень интересную и поучительную притчу.
Притча про стакан
В начале урока профессор поднял стакан с небольшим количеством воды. Он держал этот стакан, пока все студенты не обратили на него внимание, а затем спросил: "Сколько, по-вашему, весит этот стакан?"
- "50 грамм!", "100 грамм!", "125 грамм!" - предполагали студенты.
- Я и сам не знаю, - продолжил профессор, - чтобы узнать это, нужно его взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я подержу так стакан в течение нескольких минут?
- Ничего, - ответили студенты.
- Хорошо. А что будет, если я подержу этот стакан в течение часа? - снова спросил профессор.
- У вас заболит рука, - ответил один из студентов.
- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу стакан целый день?
- Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах, и вам даже может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу, - сказал студент под всеобщий смех аудитории.
- Очень хорошо, - невозмутимо продолжал профессор, - однако изменился ли вес стакана в течении этого времени?
- Нет, - был ответ. - Тогда откуда появилась боль в плече и напряжение в мышцах?
Студенты были удивлены и обескуражены.
- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? - Спросил профессор.
- Опустить стакан, - последовал ответ из аудитории.
- Вот, - воскликнул профессор, - точно так же происходит и с жизненными проблемами и неудачами. Будете держать их в голове несколько минут - это нормально. Будете думать о них много времени, начнете испытывать боль. А если будете продолжать думать об этом долгое, продолжительное время, то это начнет парализовывать вас, т.е. вы не сможете ничем другим заниматься.
Рефлексия: Коллеги, чему учит нас эта притча?
      Следующим ингредиентом нашего рецепта будет «Хорошее настроение». Подниметесь пожалуйста с ваших мест и подойдите ко мне.

Упражнение «Мои достоинства»
 Ведущий: (играет веселая музыка) Пожалуйста, возьмите альбомный лист, напишите на нем свое имя. Помогите друг другу прикрепить его на спину. Сейчас у вас есть замечательная возможность написать каждому своему коллеге положительные качества. Можно писать и добрые пожелания.  (музыка)
Ведущий: Молодцы. Помогите друг другу снять листочки, после мероприятия вы сможете их забрать, повесить на видном месте, когда вам будет плохо вы посмотрите и настроение у вас поднимется. Проходите на свои места.
       Следующий ингредиент – «Саморегуляция». Сейчас пожалуйста сядьте поудобнее, примите расслабленную позу, закройте глаза и слушайте мой голос.

Аутотренинг
Звучит медленная музыка, участники группы, закрывают глаза и слушают слова ведущего.
Ведущий: Сделай глубокий вдох, задержи дыхание… Выдох. Дыши спокойно. С каждым вдохом расслабляется твое тело. Тебе приятно находиться в состоянии покоя. Представь себе, что ты сидишь на берегу моря. Окружающий тебя песок совершенно сухой и мягкий. Оглянись вокруг и ты обнаружишь, что на берегу моря ты совсем один…Солнце клонится к закату. Ты чувствуешь тепло вечернего солнца…Набери всей грудью побольше воздуха и ощути солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно. Пусть волны смоют и унесут твои заботы и всё, что тебя напрягает. Я постепенно ухожу от своих переживаний. Я совершенно спокоен. Постепенно образ моря исчезает. Образ моря исчез. 3-2-1 Откройте глаза. Потянитесь. Вы бодры и полны сил.
Рефлексия
Ведущий: (просит помочь вынести вперед стол и мольберт).
Арт – терапия - коллаж «Психологическое здоровье»
Ведущий: Перед вами разнообразные материалы для вашего творчества. Вырежьте из журналов те фрагменты, которые ассоциируются у вас с психологическим здоровьем, а затем оформите их в композицию. С элементами можно делать все, что угодно, можно дополнить работу фотографиями, надписями, комментариями, закрасить и декорировать пустоты, быть конкретным или абстрактным.
Ведущий: Коллеги, как вы считаете получился ли у нас рецепт «Психологического здоровья»?  Давайте вспомним из чего состоит наш рецепт? Был ли вам полезен тренинг? Что для вас было новым?
Ведущий: Благодарю всех за работу! Спасибо огромное за вашу помощь и поддержку. Мне очень приятно работать с вами. Я дарю вам «рецепт счастья».
     Возьмите просторную чашу ТЕРПЕНИЯ, не опасайтесь переполнить, осторожно поместите свое полное ЛЮБВИ и НЕЖНОСТИ сердце. Добавьте две пригоршни ЩЕДРОСТИ. Плесните туда же свежего ЮМОРА. Посыпьте ДОБРОТОЙ, добавьте, как можно больше ВЕРЫ и НАДЕЖДЫ. Хорошенько все это перемешайте и дайте настояться новому СЧАСТЬЮ. Намажьте толстым слоем на кусок отпущенной вам жизни, украсьте сверху лучезарной УЛЫБКОЙ и предлагайте всем, кого встретите на своем пути.

Источники
Интернет ресурсы:
Журнал «Дошкольник»
Справочная система для работников образования, справочник педагога – психолога №11 ноябрь 2021г.

Приложение №1
Ситуации к упражнению «Калоши счастья»:
Заведующий отчитал вас за плохо выполненную работу.
Вам выпала честь представлять свой детский сад на конкурсе педагогического мастерства.
В группу поступил «особенный» ребенок.
Вы попали под сокращение.
По дороге на работу вы ломаете каблук.
Большинство ваших воспитанников на открытом занятии показали себя очень слабо.
Вас отправляют в двухнедельную командировку в другой город на курсы повышения квалификации по совершенно неинтересной и ненужной вам теме.
Коллеги приняли решение скинуться на дорогой подарок для начальника, а вам это не по душе.
Вы внезапно заболели.
У Вас возник конфликт с мамой воспитанника.


title: Дидактический материал по русскому языку для работы с звонкими и глухими (сомнительными) согласными 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА «КОМПЛЕКС ПОКРОВСКИЙ»

Дидактический материал по русскому языку для работы со звонкими и глухими (сомнительными) согласными. 2 класс.

Составитель:
Михайлова Н. А.

г. Красноярск
2021

Источники:
Хисамова А. Х. «Дидактический материал по русскому языку (орфография)»


title: Сценарий развлечения "Это мамин день" Старшая группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «детский сад» № 17

Сценарий развлечения «Это мамин день»
Старшая группа

Подготовила:
Воспитатель Кизгора Екатерина Сергеевна

Краснодар 2019.

Сценарий развлечения «Это мамин день» старшая группа
Ребенок
В мамин праздник мы устроим настоящий листопад.
Пусть закружатся листочки и летят, летят, летят

Дети входят и исполняют танец с листочками

Ведущий:  День Матери — светлый праздник благодарности и любви к самым дорогим, самым любимым и родным - нашим мамам! Ежегодно в России отмечается День матери, который празднуется в последнее воскресенье ноября. Этот праздник солнышком входит в каждую семью и как приятно каждой маме слышать добрые, нежные слова в свой адрес!

Читает ведущий:
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохраненное во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!
Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его: Мама!

Дети говорят:
1.Кто такая мама?
2.Мама-это звездочка!
3.Мама-это солнышко!
4.Мама-свежий ветерок!
5.Мама-это сказка на ночь!
6Мама-это секреты на ушко!
7.Мама-это веселые игры!
Вместе: Мама это жизнь!

1й-реб.
Люблю тебя, мама, за что не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню
За что тебя я, дорогая, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя мама! Ты - лучший мой друг!

2й-реб
Люблю свой дом, свою речушку,
Люблю в ней каждую ракушку,
И каждый камушек на дне,
И мостик - радугу на ней!

3й-реб
Люблю я лес в зеленой майке,
Ромашки на лесной лужайке,
Люблю я солнце, добрый ветер,
А маму - больше всех на свете!

Ведущий:  Дети исполнят песню «Мамочка моя милая»

Сценка «Три мамы».
Ведущий:
Часто дети все упрямы
Это знает каждый сам,
Говорят нам часто мамы,
Но не слышите вы мам.
Валюша под вечер с прогулки пришла и куклу спросила:

(Валюша - девочка старшей группы)
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду — ватрушка!
Ведущий: Валюшина мама с работы пришла и Валю спросила:

(девочка старшей группы)
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать - кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас».
С этими дочками просто беда
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду — ватрушка.
Ведущий: Тут бабушка — мамина мама — пришла и маму спросила:

(девочка старшей группы)
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда,
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду-ватрушка.
(Валюша с куклой, мама, бабушка садятся за стол).
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Все девочки( мамы): Ох, не просто быть мамами!
(кланяются, уходят).

Ведущий:   «Танец Модница»

Ведущий : Теперь пора вернуть внимание:
Начнем мы наши соревнования.
Мамы, кто тут сильный, ловкий?
Покажите нам сноровку!
Этот конкурс мы приготовили специально для мамочек.
1. Эстафета «Мы с мамой - одно целое». Для игры приглашаем два ребенка с мамами. Ребенок становится маме на ноги, обнимает её и они вместе передвигаются между кеглями до ориентира. Какая команда быстрее выполнит задание, считается победителем.
2. Игра с бубном «Ты катись весёлый бубен». Взрослые и дети становятся в круг, и передают друг - другу бубен говоря слова:
«Ты катись весёлый бубен,
быстро, быстро по рукам.
У кого остался бубен,
Тот сейчас станцует нам». Звучит музыка и игрок, у кого остался бубен должен будет станцевать соответствующий танец под музыку.

Ведущий: Еще один подарок от ребят  песня «МАМЕ»

Ведущий: Я думаю, всем в зале будет, интересно узнать, насколько хорошо мамы знают своих детей.
Конкурс  «Найди ребенка по ладошке».
Мама должна с закрытыми глазами найти своего ребенка .
Ведущий: Милые мамочки, не так много времени прошло, когда вы варили разные кашки своим деткам. Мы сейчас проверим, умеете ли вы варить кашу!
 Игра «Варим кашу» Отвечаем на вопросы «Да» или «Нет».
«Сорока - белобока» задумала кашу варить, чтоб деток накормить.
На рынок пошла и вот, что взяла:
Парное молоко - да!
Куриное яйцо - нет!
Манная крупа - да!
Капусты качан - нет!
Соленый огурец - нет!
Мясной холодец - нет!
Сахар да соль - да!
Белая фасоль - нет!
Масло топленое - да!
Рыбка соленная - нет!
Лавровый лист - нет!
Китайский рис - да!
Чернослив да изюм - да!
Шоколадный лукум - нет!
Перец болгарский - нет!
Соус татарский - нет!
Клубничное варенье - да!
Бисквитное печенье - нет!
Конкурс  «Накорми  маму». В конкурсе участвуют две пары - мама и ребенок. Мамы, садятся спиной друг к другу, боком к зрителям. Ребенок садится на стульчик напротив мамы. В руках у него баночка йогурта и ложечка. По сигналу дети начинают аккуратно кормить свою маму. Побеждает пара, которая съест йогурт первой.

Ведущий:  стихотворение  о бабушке

Ходит наша бабушка, палочкой стуча,
Говорю я бабушке: «Позову врача,
От его лекарства станешь ты здорова,
Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.
Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как я прыгаю, это так легко».
Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,
Я не заболела, просто я стара,
Просто очень старая, волосы седые,
Где-то потеряла я годы молодые.
Где-то за огромными, за лесами темными,
За горой высокой, за рекой глубокой.
Как туда добраться, людям неизвестно».
Говорю я бабушке: «Вспомни это место!
Я туда поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые я твои найду!
Ведущий:  Подарок бабушке песня «Милая бабуля»

Ведущий: Мальчишки тоже приготовили танцевальный  подарок мамам и бабушкам
«Танец балалайка»

Ведущий: Что самое важное для ребёнка? Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовёт самыми добрыми и нежными словами: солнышко, котёнок, зайчик… ведь вы так называете своих детей? А сейчас мне бы хотелось чтобы ребята сказали своим мамам самые тёплые, нежные слова.
Ведущий: Ребята, у меня в руках сердце. Сердце - это символ любви.  И передавая сердце друг другу, я  хочу вам предложить сказать  теплые ласковые слова о своей маме
Игра «Ласковые слова» (дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце)

Ведущий: Ребята прочитают стихотворение   под музыку

Мамочка милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье Тебе подарю,
"Спасибо" за все я Тебе говорю.

Живи, улыбайся невзгодам-годам,
Заботы разделим с Тобой пополам.
Забудь о болезнях, о тревогах забудь,
Любовью осветим Твой жизненный путь.

За миг, за право быть счастливой
Тебя душой благодарю!
За то, что жизнь мне подарила
За всё, за всё тебя люблю!

И пусть завидуют в округе,
Но лучше нет тебя — поверь!
Такой отзывчивой подруги
И самой близкой — из друзей!

Одна для сердца ты такая,
Кем я безумно дорожу-
МАМУЛЯ, МИЛАЯ, РОДНАЯ,
Тебе всё лучшее дарю!

Ведущий: - Наш праздник подошел к концу и я, ребята, хочу вам сказать: - Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: «Знаете, какие у меня хорошие дети!»

Дорогие мамы!
Поздравляю вас с Днем Матери.
Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть!


extracted_text:
Гучина Т.В.
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №15»
Формирование аналитической и продуктивной текстовой деятельности обучающихся средствами смыслового чтения
Стратегия № 1. Направленное чтение
Цель: сформировать умение целенаправленно читать учебный текст. Задавать проблемные вопросы, вести обсуждения в группе.
1. Актуализация. Прием «Ассоциативный куст»: учитель пишет ключевое слово или заголовок текста, учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, учитель записывает. Использование этого приема позволяет актуализировать знания, мотивировать последующую деятельность, активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.
2. Ученики про себя читают небольшой по объему текст или часть текста, останавливаясь на указанных местах.
3. Учитель задает проблемный вопрос по прочитанному.
4. Ответы нескольких учеников обсуждают в классе.
5. Ученики делают предположение относительно дальнейшего развития события.

Стратегия №2. Чтение в парах – обобщение в парах
Цель: сформировать умение выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы.
1. Ученики про себя читают выбранный учителем текст или часть текста.
2. Учитель объединяет учащихся в пары и дает четкий инструктаж. Каждый ученик поочередно выполняет две роли: докладчик – читает и обобщает содержание в виде одного тезиса; респондент – слушает докладчика и задает ему два вопроса по существу. Далее происходит смена ролей.
3. Учитель привлекает всех учащихся к обсуждению.

Стратегия № 3. Читаем и спрашиваем
Цель: сформировать умение самостоятельно работать с печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1. Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста, выбранные учителем.
2. Ученики объединяются в пары и обсуждают, какие ключевые слова следует выделить в прочитанном. (Какие слова встречаются в тексте наиболее часто? Сколько раз? Какие слова выделены жирным шрифтом? Почему?
Если бы вы читали текст вслух, то, как бы вы дали понять, что это предложение главное? Речь идет о выделении фразы голосом. Здесь скрывается ненавязчивое, но надежное заучивание.)
3. Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.
4. Обсуждение ключевых слов, вопросов и ответов в классе. Коррекция.

Стратегия № 4. Дневник двойных записей
Цель: сформировать умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом.
1. Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие-либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

Стратегия № 5. Чтение с пометками (инсерт)
Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками информацию по следующему алгоритму:
V Знакомая информация
+  Новая информация
- Я думал (думала) иначе
?  Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше

Гучина Т.В.
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ №15»
Формирование аналитической и продуктивной текстовой деятельности обучающихся средствами смыслового чтения


title: Открытый урок по математике "Измерение и отмеривание с помощью промежуточной мерки. Умножение чисел" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике во 2 классе по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Тема раздела. Измерение и отмеривание с помощью промежуточной мерки. Умножение чисел

Урок № 128

Тема урока: Самостоятельная работа по теме «Измерение и отмеривание с помощью промежуточной мерки. Умножение чисел»

 Цели и задачи:

Общеобразовательные:
Формировать умение измерять величины с помощью числовой прямой и схемы; формировать навык самоконтроля;
Закрепить умение измерять величины рациональным способом; записывать результат в виде умножения.

Развивающие:
Учить сравнивать, анализировать, обобщать и систематизировать.

Воспитательные:
Воспитывать умение быстро мобилизоваться, сосредоточиться, организоваться; умение планировать свою деятельность.
Создавать условия для реализации стремления к лидерству одного, для преодоления тревожности другого, для поднятия самооценки третьего.

Тип урока: самостоятельная работа

Методы обучения:
- метод самостоятельной работы,
- метод контроля и самоконтроля,
- метод самостоятельной познавательной деятельности (при подготовке учащихся к восприятию материала урока),
- практический метод,
- словесный,
- работа с книгой.

Формы организации учебной деятельности: коллективно – распределенная форма учебной деятельности, фронтальная работа, самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль.


title: Презентация по литературному чтению "Константин Дмитриевич Ушинский - детям" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение   1 класс
УМК  «Школа России»
Константин Дмитриевич  Ушинский  - детям
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

Константин Дмитриевич  Ушинский (1824 – 1870)
 педагог
основоположник  педагогики  в России
 писатель
 Константин Дмитриевич  Ушинский родился в старинном русском городе Туле.
Детство Ушинский  провёл на Украине,  учился в гимназии. Мальчику не составило труда поступить в гимназию и причём сразу в 3 - й класс.
Родители  Ушинского
Занималась его образованием мать, которая любила сына. Первая трагедия в биографии Ушинского произошла в 11-летнем возрасте – мать  скончалась. Гимназия, вспоминал Ушинский, помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу.
После гимназии Ушинский учился в Московском университете. Закончил Московский университет с золотой медалью, а окончив университет, сам стал учителем.

Портрет Константина Ушинского в молодости
Журнал,  в котором Константин Ушинский опубликовал работу «О пользе педагогической литературы»
Работая учителем, Константин Дмитриевич Ушинский заметил, что  детям  неинтересно  учиться, учебники  скучные. Он решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно. А когда ученье не мученье, тогда ученик  занимается и учится успешнее.
Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались «Родное слово» и «Детский мир».
Государственная Научная педагогическая библиотека имени К. Д. Ушинского основана в 1925 году и ныне располагается в историческом центре Москвы, в старинном особняке XVIII века около Третьяковской галереи.
Читальный  зал  Государственной Научной  педагогической библиотеки  имени
К. Д. Ушинского
Медаль Ушинского  -  главная  награда Министерства образования  и  науки  Российской  Федерации
 Орден Ушинского  - высшая  национальная  награда общественного признания заслуг и достижений в сфере развития педагогических наук
Худо тому, кто добра не делает никому
     «Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш». А Гриша в ответ: «Носи свой;  мой мне самому нужен».
«Гриша! Помоги мне уложить книги в сумку». А Гриша в ответ: «Книги твои, сам их и укладывай».

Случались ли у тебя подобные истории?
Расскажи, как бы ты поступил на месте Гриши.
Вместе тесно, а врозь скучно
  Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка». Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол».
Дети расселись по разным углам; но скоро им стало скучно.
Что бы ты мог посоветовать детям?
К. Д. Ушинский  -  детям
К. Д. Ушинский  -  детям
К. Д. Ушинский  -  детям
Интернет  источники
http://elenaranko.ucoz.ru (источник шаблона)
infourok.ru
https://ped-kopilka.ru/shkolnikam/biografija-ushinskogo-dlja-detei-nachalnoi-shkoly.html
infourok.ru
https://biographe.ru/znamenitosti/konstantin-ushinskiy
libex.ru
Twitter
blagovest-moskva.ru
фантазеры.рф


title: Конспект НОД для детей "Водоплавающие птицы"

extracted_text:
Конспект НОД для детей старшей (подготовительной) группы на тему:
«Водоплавающие птицы»

Образовательные области. Социально-коммуникативное, познавательное и речевое развитие.
Форма проведения -  опытно-экспериментальная деятельность.

Цель: формирование знаний и уточнение представлений об особенностях и свойствах пера водоплавающих птиц  посредством  экспериментальной деятельности.

 Программные задачи:
Обучающие:
уточнить представление детей о водоплавающих птицах;
учить находить признаки сходства и различия объектов, выражать их в речи;
-учить находить ответы на  проблемные вопросы, выдвигая гипотезы,
самостоятельно делать выводы по результатам исследования;
-учить делать выводы и поощрять за собственную точку зрения.
способствовать развитию умения классифицировать птиц (водоплавающие, перелётные и зимующие)
познакомить с новым словом, понятием гидрофобность;
активизировать в речи слова: водоплавающие, зимующие, перелётные, перепонки, водостойкие.
Развивающие:
формировать мыслительные операции в процессе решения поставленных задач;
формировать познавательную мотивацию и активность  у дошкольников, прививать вкус к собственным открытиям  в познании окружающего мира;
развивать целенаправленное внимание, восприятие, память;
способствовать обогащению тактильных ощущений, через опытно-экспериментальную работу;
формировать жизненный опыт ребёнка.
Воспитательные:
формировать навыки исследовательской деятельности, развивать познавательную активность;
самостоятельно делать выводы по результатам исследования.
 способствовать формированию экологичного мышления;
воспитывать сострадание и любовь к живой природе, вызывать желание заботиться о птицах;
воспитывать умение внимательно слушать и оценивать ответы товарищей;
формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, инициативности;
воспитывать природно-охранное чувство.

3. Оборудование:
Иллюстрации, картинки с изображением птиц,
Ход занятия:
Организационный момент: Знакомство с детьми. Воспитатель с детьми стоят в кругу.
Воспитатель.
-Здравствуйте ребята. Давайте с вами познакомимся. Воспитатель подаёт свою руку, называет своё имя. Дети по очереди называют свои имена и кладут свои ладошки на руку педагога.
Воспитатель. Я чувствую тепло ваших рук. Их силу, уверенность и наше хорошее настроение. Давайте вместе опустим наши руки, закроем глаза и внимательно послушаем, а потом вы мне скажете, что вы услышали.
Включается запись с голосами птиц.
Воспитатель. Что вы услышали?
Ответы детей.
Воспитатель. Каких вы птиц вы знаете? Поделитесь друг с другом.
На какие группы можно разделить птиц?
Ответы детей.
Воспитатель: А где мы можем видеть птиц?
Воспитатель: А как называют птиц, которых мы видим на озере, в море?
Воспитатель: Перечислите водоплавающих птиц?
Фото водоплавающих птиц.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что отличает водоплавающих от всех других птиц?
Воспитатель. Дети,  в народе говорят  «Как  с гуся вода». Почему?
Проблемный вопрос: Как вы думаете, почему их перья остались сухими? Почему вода скатывается с перьев водоплавающих птиц?
Гипотезы: 1. Перья птиц опущены вниз (гипотеза детей).
А чтобы понять, почему их перья остаются сухими, я  предлагаю провести эксперимент. И как гуси, гуськом пойдём за мной.
Дети с педагогом проходят к столу, где будут проводиться опыты.
Делятся на подгруппы. У каждой группы стакан с водой, бумажное перо, смазанное вазелином, пипетка.
Тарелку  и  перышко дети в руки не берут!!!
1.Проводится опыт: Воспитатель показывает, дети по одному брызгают водой из пипетки на перо. Дети повторяют действия педагога, делятся впечатлениями.
Воспитатель: У водоплавающих птиц  под хвостом есть железа, которая выделяет жир, а птица своим клювом разносит его по всем перьям, поэтому капли скатываются с них.
2.Воспитатель обращает внимание на вату на столе, она похожа на пух водоплавающих птиц.

Он предлагает следующий опыт.
Дети скатывают шарики из ваты, бросают их в воду и наблюдают (шарики тонут).
Дети  комментируют происшедшее.

Воспитатель: Дети, как сделать, чтобы шарик из ваты не тонул?
Предложение детей.

Педагог предлагает смазанный вазелином ватный шарик пустить в воду. Дети  наблюдают, повторяют действия воспитателя и комментируют.

Воспитатель. А теперь я предлагаю пройти за свои столики. Дети сели.
Самоанализ деятельности каждого ребёнка
-Что интересного произошло во время  опыта? Что вам больше всего понравилось?
Подведем итог 1 этапа нашего эксперимента. Перья водоплавающих птиц смазаны жиром, который отталкивает воду и поэтому вода с них скатывается. Особенность перьев покрытых плёнкой из жира называется гидрофобностью.
Это новое слово в ваш словарный запас.
 Итак, жир отталкивает воду. А в жизни как мы можем использовать полученные знания?
ВРЕМЯ  ГОДА,    ДОЖДЬ,     ГРЯЗЬ,     ОБУВЬ
 (обрабатывать обувь водоотталкивающими средствами).
Воспитатель. А каких еще водоплавающих птиц вы знаете? Ответы детей.
А я хочу вас познакомить с другими водоплавающими птицами. Включается медиа-система.
Розовый пеликан имеет удивительный клюв, который соединяется с большим мешком. Он встречается и в нашем Ставропольском крае.
 Утка – Мандаринка, считается одной из самых красивых птиц в мире.  Она  любит жить на дереве, а плавать в холодных водах.
А это кто? (Пингвин). Чем она необычна? (не умеет летать, самая большая водоплавающая птица, живет в Антарктиде).
Воспитатель. А вы знаете, куда занесены редкие, исчезающие  птицы? (В Красную книгу). Это…(обращается внимание детей на медиа-систему). Государство заботится о них  и охраняет их.
Воспитатель: А как дети могут беречь природу, помогая птицам (строить домики, кормушки, не засорять водоёмы, не оставлять после себя мусор)?
Воспитатель. А сейчас мы поиграем в игру. «Сложи слова вместе». Например: У птички звонкий голос, значит птичка какая? …(звонкоголосая);
Воспитатель Молодцы, сколько новых слов вы придумали.
Воспитатель. А у меня для вас сюрприз. Давайте сделаем с вами лебедя.
А чтобы пальчики были послушными, мы их потренируем.
Пальчиковая гимнастика.

Изготовление поделки.
Показ работ детей. Сами дети выходят со своим поделками и показывают их.
Итог. Ребята наша встреча подошла к концу. И что же сегодня вы новое, интересное узнали? Что вам запомнилось, понравилось больше всего? Спасибо  за вашу работу, внимание. Мне было очень приятно с вами сотрудничать.


title: Практическая работа "Треугольник. Многоугольник. Периметр" 5 класс VIII вида

extracted_text:
Суркова Галина Александровна
Учитель математики
МКОУ НГО «Павдинская СОШ»

Практическая работа
«Треугольник. Многоугольник. Периметр»
математика, 5 класс VIII вида

Цели работы:

1. Закрепить знание о нахождении периметра многоугольника;
2. Развивать умение определять вид треугольника, решать задачи на нахождение периметра любого многоугольника.
3. Содействовать воспитанию трудолюбия, развитие аккуратности.

Оборудование: цветные карандаши, линейка, геометрические фигуры.

Задания практической работы:

1.Начертите треугольники:
  Остроугольный  АВС – синий цвет.
 Прямоугольный ВСД – зеленый цвет.
 Тупоугольный ДЕТ – красный цвет.

2.Начертите пятиугольник.
  Постройте прямую АВ, которая пересекает пятиугольник.
  Постройте отрезок СД, который лежит в пятиугольнике.
  Постройте луч ЕТ, который находится вне пятиугольника.

3.Из геометрических фигур (треугольники, прямоугольники) составьте фигуру (машинка, робот, домик, лодку и т.п.).
  Начерти такую же фигуру в тетради.
  Выполните необходимые измерения и вычислите периметр фигуры (Р).

Литература:
1.Математика. 5 класс/М.П. Перова-М. Просвещение, 2017.
2.Рабочая тетрадь. 5 класс/М.П. Перова-М. Просвещение, 2014.


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс за год (административный диктант)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за год.
(административный диктант) 3 класс
Цель: замерить уровень навыков правописания, сформированных за 3 года обучения; и усвоение знаний по грамматике (синтаксису и морфологии), фонетике и лексике.

ДИКТАНТ

Летний дождик.
	Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождь. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
	Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.                                                   (64 слова)

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: в дождинке, от деревни

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
В седьмом предложении выделить грамматическую основу, подписать части речи над каждым словом.
Записать характеристику предложения.
 Разобрать по составу слова: ДОЖДЕВЫЕ, ПАРОК.
Разобрать, как части речи слова: капли, потянул.


title: Сценарий праздничной программы на день воспитателя "Посвящение в молодые педагоги"

extracted_text:
ГБОУ Ермолаевская КШИ для обучающихся с ОВЗ.

Посвящение в молодые педагоги
			Сценарий праздничной программы на день воспитателя.

											Педагог-организатор
											высшей категории
											Е.Н. Ломова.

с. Ермолаево.

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Добрый день, дорогие друзья! Сегодня по доброй традиции мы отмечаем замечательный и очень важный для каждого из нас профессиональный праздник - День воспитателя
В этом зале собрались все, кто делает жизнь детей в нашем интернате, интересной и насыщенной, комфортной и безопасной. Здесь те, кто посвятил себя детям.
Именно о тех, кто отдаёт себя всецело воспитанию детей, не жалея своих сил и времени, кто не знает слов «не хочу», «не могу», «не умею», кто умеет любить детей не смотря ни на что, кто любит свою работу и спешит сюда каждый день. Именно о них мы сегодня будем петь, шутить.
Воспитатель – слово-то какое! В нем таятся свет, добро, тепло. Кто детей порадует игрою? Кто их пожурит совсем не зло? Вам благодаря взрослеют дети, зная, как вести себя и жить. Воспитатели! Нужней вас нет на свете! Вам счастливыми желаем быть!
Как хорошо, что сейчас мы вместе: взрослые и наши дети. А как же нам да без детей? С ними наша жизнь светлей! Встречайте их аплодисментами, скорей! Для вас поют наши первоклассники Ярослав и Айнур «Осень золотая»
Ведущий: Совсем недавно наш коллектив пополнился новыми воспитателями это энергичные, неповторимые, смелые специалисты. Подарим им бурные аплодисменты! И мы приглашаем их на площадку.
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.

Уважаемые друзья-педагоги сегодня Вам предстоит пройти испытания. Сейчас вы еще раз докажете, что воспитатели эрудированные, креативные, перспективные, творческие и коммуникативные люди.
Настало время с вами познакомиться «Расскажите нам о себе» (о себе, своих увлечениях, педагогическое кредо).
Очень приятно! Теперь все знают о вас чуть больше, чем знали. Разделимся на две команды.
– капитан команды справа.
– капитан команды слева.
Итак, мы начинаем!
Задание первое «Доскажите имя сказочного героя» Али (Баба), Баба (Яга), Винни (Пух,), Дед…(Мороз,Мазай),Доктор (Айболит)Домовёнок… (Кузя),Змей… (Горыныч),Иван…      (Царевич),Кощей… (Бессмертный),Красная (Шапочка),Крокодил (Гена),Мальчик… (с Пальчик),Муха… (Цокотуха),Папа (Карло),Пес. (Шарик),Почтальон… (Печкин),Соловей… (Разбойник),Старик… (Хоттабыч),Черепаха… (Тортилла)

Задание второе «Угадай зашифрованную сказку»
1) Пошла внучка Леночка в лес за ягодами и заблудилась. Долго плутала она по лесу и наткнулась на избушку. А в той избушке жил тигр. Стала она у него жить, кашу варить… Вот задумала Лена убежать, нажарила картошки и велела тигру отнести их к маме с папой… («Маша и медведь»)
2) Жил-был мальчик. Родители у него умерли, и стал он сиротой. Попал в одну семью, где было три брата. У старшего брата был один глаз, у среднего - 2 глаза, а у младшего 3 глаза. Он на них с утра до ночи работал, а помогал ему в работе любимый бычок…(«Крошечка-Хаврошечка»)
На нашей площадке малыши, танец «
 Руководитель Р. И. Шафикова.Я думаю вы согласитесь со мной приятный подарок, но мне кажется вы чуточку подустали, пришла пора физминутки Я произнесу фразу, после которой зрители должны хором сказать “Мы не спорим!” и хлопаем в ладоши, если вы согласны с утверждением, или “Спорим – спорим!” и топаем, если не согласны.
Осенью идут дожди — Ждет весна нас впереди. Целый день мели метели — Птицы с юга прилетели.
Лист кленовый опадает — Ландыш белый расцветает. Яблоки в саду поспели — В роще соловьи запели.
Мы капусту посолили — И каток водой залили. На полях лежит туман. В огороде – лишь бурьян.
И каникулы всех ждут. День Победы тут как тут. Дни становятся длиннее. Скоро будет холоднее.
Лужи стали замерзать. Птицы стали улетать. Без конфет нам трудно очень. Скоро осень, между прочим. Обманула я вас сейчас. Вы ошиблись много раз. А у нас еще одна музыкальная открытка от Вики и Любы «Осень-чудная пора»
Задание четвертое. Познание Математики и мы с вами решим задачки, которые решают дети 1.Сколько месяцев в году имеют 28 дней? Ответ: Все 12, т.к. если в месяце 30 дней, то и 28 дней среди них есть.
 2.Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы, кроме февраля)...
 3.Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 ч. Сколько землекопов за 5 ч выкопают 5 м канавы? Ответ:2 землекопа.
4.На столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол. Сколько яблок на столе? Ответ: 4.
5.Портной от куска сукна в 16 метров ежедневно отрезает по 2 метра. Через сколько дней он отрежет последний кусок? Ответ: Через 8 дней
6.В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив каждой кошки — 3 кошки. Сколько кошек находилось в комнате? (4 кошки)...

7.Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.( 5 птиц...
8.Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет старше брата через 7 лет? (на 5)...
9.Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2.)...
Команды отдыхают, а у нас музыкальная открытка «Танец с зонтиками». На площадке танцевальный коллектив «Буги-Вуги» Руководитель Е.Н. Ломова
И последнее задание «Шуточный Экзамен»,
На столе лежат билеты и ответы-шпаргалки к ним. Экзаменуемые берут вопрос, зачитывают его вслух, затем берут и зачитывают любую карточку с ответом.
Вопросы.
- Будете ли говорить родителям о плохом поведении их детей?
- Появятся ли в скором времени любимчики в группах?
- Будете ли будить ребенка, заснувшего на вашем занятии?
- Часто ли вы будете опаздывать на работу?
 -Для чего дятел барабанит?

Ответы.
- Может быть. Я над этим еще подумаю.
- Да! Я об этом давно мечтаю.
- Возможно. Это будет зависеть от моего настроения.
- А почему бы и нет? Кому-то можно, а мне нельзя
 -Музыкой увлекается

Уважаемые коллеги, Какие вы молодцы все знаете и все умеете, а теперь я вам хочу напомнить заповеди воспитателя. Воспитывая детей, стремитесь:
- Любить ребенка таким, каков он есть.
- Уважать в каждом ребенке личность.
- Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
- Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
В интернате запрещается: - Кричать и наказывать детей.
- Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
- Унижать ребенка.
-Приходить к детям с плохим настроением.
- Уважаемые коллеги, вы прекрасно справились со всеми заданиями. А теперь я хочу спросить наших новых коллег: «Действительно ли вы хотите быть воспитателями в нашем доме?»

Предлагаю проголосовать о приеме новых сотрудников в наш коллектив.
Кто «ЗА?» поднимите руку. Единогласно.
Мы вас сердечно поздравляем с почетным званием ВОСПИТАТЕЛЬ!
(Вручение диплома о присвоении звания «Воспитатель»)
Но, для того чтобы стать полноправными членами нашего коллектива осталось последнее. «Клятва воспитателя». Указания: сделать серьезное лицо и положить правую руку на сердце, произносить с чувством.
Я, ф.и.о., вступая в ряды воспитателей торжественно клянусь:
Вставать на работу по звонку будильника, если кто-то держит в постели, отцепить эти жадные руки и вставать, вставать, вставать. Клянусь!
Плохое настроение оставлять за дверью детского сада и каждое утро быть счастливой, деловой, обаятельной и привлекательной женщиной. Клянусь!
Готовиться к каждому рабочему дню своевременно и профессионально. Клянусь!
Овладеть по совместительству такими специальностями:
- штукатур – маляр. Клянусь! - швея – мотористка. Клянусь!
- плотник. Клянусь!  -дизайнер. Клянусь!
Ежедневно говорить родителям воспитанников, что их дети самые умные, воспитанные, послушные, даже если пьешь вечером валерьянку. Валериану. Клянусь!
Всегда оставаться оптимистом в отношении каждого ребенка, бороться за него, проявлять терпение в ожидании результатов своих педагогических усилий. Клянусь!
Постоянно повышать свой профессиональный уровень, использовать достижения науки, передовой опыт коллег, проявлять творчество. Клянусь!
Быть активным работником нашего коллектива, принимать участие в районных, областных, всероссийских и международных конкурсах. Клянусь! Мы вас сердечно поздравляем с почетным званием воспитатель! И хотим подарить вам эти медали. Вас поздравляют наши «Кнопочки» «Воспитательница наша»
Руководитель И.В. Злобина. В завершении хочется пожелать нашим молодым коллегам вдохновения, терпения, профессиональных удач, любви воспитанников, уважения родителей и признательности администрации. И всем педагогам – любознательных воспитанников, неравнодушных родителей, творческих коллег и насыщенной интересными событиями жизни. А еще я хочу прочесть стихотворение для всех вас: Вы — добрые феи, ведущие в знания, дарящие радость, несущие свет.
Надежд вам счастливых, большого признания, и новых находок, и новых побед!
 С праздником!


extracted_text:
Практический материал для автоматизации звука С
Звук “С”
При произнесении звука “С”:
губы слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы,
зубы сближены до расстояния 1-2 мм,
кончик языка упирается в нижние резцы,
передняя часть спинки языка выгнута,
боковые края языка прижаты к коренным зубам,
вдоль языка по его средней линии образуется желобок,
между передней частью языка и передними верхними зубами образуется щель,
сильная струя воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум,
голосовые складки разомкнуты – не производят голос.
При произнесении звука “Сь” положение органов артикуляции сходное, но губы растягиваются больше, передняя часть спинки языка поднимается выше к твердому небу и вперед.
Артикуляционная гимнастика. Звук С.

Выделение ударного слога                                                        .
Са-са; са-са; са-са-са; са-са-са; са-са-са.
Сы-сы; сы-сы; сы-сы-сы; сы-сы-сы; сы-сы-сы.
Са-сы-со-су; сы-са-со-су.
Какой слог лишний? Са-са-са-сы.

Автоматизация звука «С» в прямых слогах и  словах
Са – со – су – сы                 су – сы – со – са
Со – су – са – сы                 сы -  се – са – со

Са
  Сани, сабля, салат, салют, сатин, сапог, сахар, сайка, сам, сад, оса, коса, лиса, роса, досада, писать, кусать, посадка, краса, колбаса, гусак.
Со
  Соня, соль, сок, сон, сом, сопка, сотня, сокол, совы, песок, кусок, голосок, колосок, осока, колесо, фасоль, рассол, носок, лесок, босой, высокий.
Су
  Сумка, сук, суп, суть, сурок, суд, судно, сухо, рисую, несут, пасу, посуда, колбасу, вынесу.
Сы
  Сын, сыт, сыпь, сынок, сырок, сыпать, сыч, носы, весы, косы, кассы, лисы, усы, босые, посылка, посыпка, волосы, полосы.

Закрепление звука C в обратных слогах и словах
Ас – ос – ус        Ос – ис – ес
Ос – ус – ыс       Ёс – юс - ис
Ыс – ес – яс       Ес – ас – яс
Бас, нас, квас, погас, астра, каска, басня, масло, маска, опасно, ласточка, паста, мастер, ананас.
Нос, рос, мост, рост, хвост, оспа, острый, вопрос, трос, космос, покос, волос, поднос, насос, восход, соска, сосна, состав, снос, скос.
Вкус, ус, густо, пусто, капуста, русский, грустный, мусс, палтус, соус, суслик, страус, спуск.
Мыс, кумыс, выступ, выставить, рыскать, выслать.
Ясный, ястреб, тряска, коляска, пляска.
Леска, лес, место, вместо, навес, тесто, весло, весна, интересно, тесно, пёс, тёс, овёс, унёс, вёсла.
Рис, писк, риск, миска, киска, Борис, искра, кислый.
Флюс, плюс.

Автоматизация звука [C] в середине слова
Сад, санки, сало, сабля, салки, сок, сом, соль, сода, сокол, соболь, суп, сук, суд, сумка, сумма, сутки, сын, сыпь, сытый, сыпать, сапог, салют, самолёт, салфетка, сандалии, самокат, совет, собака, совок, солома, соловей, солдат, судак, суббота, сундук, суматоха, сынок, суметь, сопеть, соединить,  соблюдать, сом  сад сам сок сом суд сало сани сода сова сухо сайка сокол сопка сотня, сумка самолёт солома соловей сундук собака

Автоматизация звука [C] в середине слова
 	Кос-а  коса   лиса  несу пасу  усы  весы  гусак  кусок  носок  лесок  несут  босые  досада поясок  фасоль  колесо  посуда осока полоса посадка колбаса плясун косынка посылка, оса, коса, лиса, роса, масса, трасса, гусак, полоса, посадка, колбаса, песок, кусок, висок, лесок, брусок, осока, фасоль, поясок, колосок, волосок, голосок, усы, осы, носы, весы, бусы, косы, кассы, трусы, рельсы, посылка, индусы, тунгусы, матросы, вопросы, автобусы,
барсук, рисунок; астра, асфальт, Астрахань, хруст, небосвод, спускать.
Автоматизация звука [C] в конце слова
 Нас   лес  пёс  бас   нос  мыс  погас покос фокус голос полюс волос колос палтус кактус поднос кактус космос ананас глобус автобус абрикос пылесос интерес,  Бас, нас, квас, палас, баркас, нос, босс, трос, насос, кокос, покос, кросс, вопрос, поднос, матрос, Барбос, абрикос, ус, вкус, трус, укус, индус,
бис, кис-кис, лис, рис, ирис, редис, Борис, Денис, кумыс, кипарис, барбарис,
вес, лес, нёс, утёс, овёс, пляс, голос, колос, лотос, космос, термос, компас, ананас, уксус, ярус, минус, парус, палтус, фикус, фокус, кактус, глобус, автобус, троллейбус.

Звук С в сочетании с согласными звуками
Сва, сво
Сварить, свалить, сваи, сварка, свадьба, свой, свод, небосвод,
освободить, сводный.
Ска, ско, ску
Скала, скатерть, скакалка, скакать, скамейка, сколько, скоро,
 сковорода, скупить, скулить.
Сла, сло, слу, слы
 Слава, сладко, славно, слабый, словно, слон, слово, слух,
 слушать, случай, слыть, слышать.
Сму, смо, смы, сна, сно, сны
Смог, смотр, смолы, смуглый, смыть, снаряд, снова, сноп, сны.
Спа, спо, спу
Спартак, спать, спалить, спор, спорт, спокойно, спутник, спутать, спугнуть.
Ста, сто, сту, сты
Стая, сталь, стакан, стать, ставни, ставить, старик, стол, стоя, сто, столько, стойка,
стопка, стон, стук, ступа, стужа, студень, студить, ступеньки, стынуть.

Автоматизация звука С в словосочетаниях
Соты с медом. Сухая солома. Новая софа. Суп с салом. Соленое сало. Сытный суп. Сутулая спина. Соловьиная песня. Я спал на соломе. Соня солила салат. Саня написал письмо Соне. У Ларисы новые сапоги. Саня снял сандали. Соня спала на соломе. Слава сломал стул. Соня пела соло. Блюдо со спелыми сливами поставили на стол. Самолет летит высоко над лесом. Самолет оставил в небе белый след. Толстый слой пыли на столе.

Автоматизация звука С в предложениях
У сома усы. У папы усы. У осы усы.
Соня у сосны. Сосна высокая. У сосны упал сук.
У дома сад. В саду беседка. В беседке скамейка и стол.
Судно идет к полюсу.
Соня несет сумку.
Собака ест мясо.
Наступила осень. Осыпались листья.
На суку сидит сорока. Днем совы спят.
Мама сварила суп.
В огороде растут подсолнухи.
В стакане сок.
У Саши новая сорочка.
На соломе сидит собака.
Высоко в небе летит самолет.
Самосвал свалил песок.
Слава видел космонавтов.
ОСА
Са-са-са - полосатая оса.
Су-су-су - не поймать в саду осу.
Сы-сы-сы - есть ли у осы усы?

ЛИСА
Са-са-са - будет в доме жить лиса.
Сы-сы-сы - дом просторны у лисы.
Су-су-су - дом порадует лису.

РОСА
Са-са-са - на траве блестит роса.
Су-су-су - пьет жучок в саду росу.
Сы-сы-сы - вышло солнце - нет росы.

АНАНАС
Ас-ас-ас - купил Саня ананас.
Ус-ус-ус - сладок ананас на вкус.
Ос-ос-ос - прилетела сотня ос.

СМОРОДИНА
Сна-сна-сна - в саду ягода красна.
Сна-сна-сна - как смородина вкусна.
Сну-сну-сну - вот наемся и усну.
Сны-сны-сны - снятся сладкие мне сны.
Игра «Добавь слог».
Взрослый произносит первый слог, а ребенок добавляет слово «сок» («бусы»).
авто… (бусы) ре… (бусы) гло… (бусы) троллей… (бусы)
пе… (сок)      воло… (сок)
ку… (сок)       коло… (сок)
но… (сок)      голо… (сок)
ле… (сок)      бро… (сок)

 «Назови второй слог, а потом все слово»
(материал предъявляется на слух).
ко-су-ля        о-со-ка
по-су-да        ле-со-чек
ри-су-нок      ку-со-чек
ко-сын-ка     по-сыл-ка

Игра «Добавь слово»,
И-го-го! — поёт лошадка.
Спи, мышонок, сладко… (сладко).
Дядя Стёпа в этот раз Утопающего… (спас).
Динь-дон. Динь-дон, В переулке ходит… (слон).
Ночью темень, ночью тишь. Рыбка, рыбка, где ты… (спишь)
Для птенцов и для зверят Тоже нужен детский… (сад).
Почетный диплом получил водолаз. Он в море тонувшего мальчика… (спас).
Ходит рыжий, пьёт из лужи,
Не боится лютой стужи. Х
вост лохматый, чёрный нос…
Кто же это? Рыжий… (пёс).(И. Киуру).
Игра «Скажи ласково» с мячом
Куст – кустик
Нос…
Ус…
Сом…
Самолёт…
Кот…
Сад…
Игра «Один – много» с мячом
Кусок – куски
Маска…
Леска…
Аист…
Куст…
Пустая миска…
Вкусная сосиска….
Повторить предложения
Задание: повтори предложения сначала перед зеркалом, а затем без него.
Алиса входит в класс
Соня посадит кактус
Денис кусает кокос
Стоит высокая статуя
Слава спит спокойно
Света идёт по ступенькам
Стул стоит у стола
Соня пьёт сок
Соня пьёт вкусный сок
Соня пьёт вкусный ананасовый сок
замени первый звук в слове на звук «С»
Мода – …(сода), ноль – …(соль), Тоня – …(Соня), халат – …(салат), дам – …(сам), бок – …(сок), дом – …(сом), кон – …(сон), лук – …(сук), мало – …(сало).
 « Доскажи словечко»
Из картофеля и круп
Повар сварит вкусный… (суп)
Чтобы подрасти ты смог
Утром пей фруктовый… (сок)
Мчатся с горки сами
Новенькие… (сани)
Суп мы сварим из фасоли
И в него добавим… (соли)


title: Военно-спортивного игры "Зарница" среди учащихся 5,6,7,8,10 классов

extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
Военно-спортивного игры «Зарница»
 среди учащихся 5,6,7,8,10 классов

Цели и задачи:
- 	популяризации и дальнейшего развития спортивно-оздоровительного туризма
привлечения населения к туризму как к одной из наиболее эффективных и доступных форм оздоровления и организации досуга населения средствами спортивного туризма;
повышения спортивного, технического и тактического мастерства учащихся;
определения сильнейших туристских команд;
совершенствование навыков связанных с туризмом и выживанием,  а также навыков поведения в чрезвычайной ситуации;
создание условий для общения;

Турслет проводится в 2 этапа:

Первый этап – Туристическая полоса, конкурс «Визитка», конкурс «Туристическая песня». Эстафета (Бег с палочкой), Стрельба из пневматического ружья (ружье принести собой).  В данном этапе участвуют все команды. Участие во всех видах Первого этапа обязательно для команды.

Второй этап – «Спортивное ориентирование.» Для участия во Втором приглашаются все команды, участвующие в Турслете. Участие во Втором этапе обязательно.

Для участия в турслете необходимо:
 Ознакомить участников с правилами Техники безопасности при проведение Турслета.

Каждый участник Турслета при участии в Туристической полосе, в Спортивном ориентировании должен обязательно иметь:

Головной убор (шапка, бандана)
Волосы участника должны быть прибраны
Перчатки хозяйственные (обязательны при прохождении этапов)
Отличительную символику команды

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Подведение итогов Турслета будет производиться по двум этапам, каждый отдельно:

Подведение итогов Первого этапа:
Победитель определяется следующим образом:
Подсчитывается суммарное количество баллов по следующим видам:
Туристическая полоса;
Конкурс «Визитка»;
Конкурс туристической песни.

Подведение итогов Второго этапа:
Победитель определяется в каждом виде отдельно, суммарное количество баллов не подсчитывается.
Спортивное ориентирование – в личном зачете.

 НАГРАЖДЕНИЕ:
Командам,  занявшим призовые места, вручаются грамоты по всем видам и конкурсам отдельно, а также общее место в Турслете по итогам Первого этапа.

График проведения туристического слета
1 этап
09:00 – Сбор участников возле КЦС
10:30 – Торжественное открытие слета
11:00 – Конкурс Визитка
11:30 – Конкурс туристической песни
12:00 – Туристическая полоса
2 зтап
13:00 – Старт Спортивного ориентирования
14:00 – Стрельба
15:00 – Эстафета
16:00 – Торжественное закрытие Второго этапа Турслета, награждение команд
16:30 – Акция «Нас здесь не было», уборка территории.

Этап медицина и транспортировка пострадавшего
Участникам предлагается оказать медицинскую помощь пострадавшему с одной из ниже перечисленных травм и транспортировать пострадавшего в лагерь, учитывая характер травмы.
Утопление
Перелом позвоночника
Перелом костей таза
Открытый перлом бедра (плеча)
Обморожение 2-3 степени
Проникающее ранение брюшной полости
Черепно-мозговая травма
Необходимое оборудование и медикаменты команда обязана иметь в составе аптечки.

Конкурс «Визитка».
Визитка: команда представляет себя. Продолжительность выступления не более 5 минут.
Туристическая песня: команда исполняет одну или несколько песен. Разрешается использовать любые неэлектрические инструменты.
Оценивается:
Соответствие туристической тематике
Качество исполнения
Соответствие жанру

Дисциплинарные нарушения:
Во время слета на команды за дисциплинарные нарушения могут быть наложены максимальные наказания за:
- рубка зеленых насаждений (деревьев);
- разведение костров в не отведенных местах.

Памятка по технике безопасности
                       при проведении туристического слета

Ответственность за безопасность участников на этапах несет судейская коллегия.
Ответственность за безопасность участников в лагере и между этапами несут руководители команд.
Соблюдение правил  безопасности  -  первое и главное требование к участнику.
Каждый участник ОБЯЗАH выполнять следующие правила безопасности:
Точно и немедленно выполнять все распоряжения судей;
О всякой замеченной опасности немедленно докладывать руководителю и судье;
О малейших признаках заболеваний,  утомления и т.п. немедленно докладывать руководителю и судейской бригаде;
Строго соблюдать правила страховки и самостраховки. Выходить  на  маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано судьей. Перед выходом на дистанцию проверить исправность снаряжения;
Топоры,  пилы  и другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и рюкзаки. Соблюдать особую осторожность при работе ножами и топорами, не разбрасывать их.
При движении находиться в составе группы.
За территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить;
Строго соблюдать питьевой режим. Воду пить только кипяченой;
Свечи и спички в палатке не зажигать. В лесу горящих спичек не бросать, костров без присмотра не оставлять.
Порубок живых деревьев не производить.  При порубке сучьев под деревьями не стоять. Hа деревья не залезать. Тяжелых бревен и камней по одному не переносить.
Аккуратно обращаться с огнем и кипятком.  Котелки с горячей водой и пищей ставить у самого костра или далеко от костра  в  специально  отведенном месте;
У костра дежурные должны иметь рукавицы, головной убор и одежду, полностью закрывающую тело.  Костровой тросик вешать выше роста участника.
Проезд автомобилей на поляну турслета, даже на короткое время, нежелателен.
Команда несет полную ответственность за всех людей и события, которые происходят на территории лагеря команды


title: Презентация "Что такое джаз?"

extracted_text:
Центр детского творчества и искусств      «РОДНИК»
 город Краснодар

Что такое джаз ?

Педагог дополнительного образования
Шелуха Л. Г.

2021 год

Что такое ДЖАЗ ?

«Джаз – это музыка.
   Она пользуется теми же самыми нотами, какими пользовался Бах»
                                          Дж.Гершвин
О джазе…

Джаз – вид музыкального искусства, возникший на юге США в конце XIX – начале XX века.
Джаз (с англ. «энергичный», «грубый», «беспорядочный») возник в результате сплава традиций европейской и афроамериканской музыки.
Появился джаз в американском
 городе Нью-Орлеане.
Центры развития джаза

    Спиричуэл -  песни североамериканских негров религиозного содержания. Их пели хором рабы с плантаций, подражая духовным гимнам белых переселенцев в Америку.
 Спиричуэл оказали заметное влияние на развитие джазового искусства

Спиричуэл
    Блюз- народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком. Блюзы пелись в сопровождении банджо или гитары
Блюз

Регтайм – танцевальная  музыка , популярная в Америке перед появлением джаза
Регтайм
Особенности джаза
Импровизация
Сложный ритм, акценты.
Свинг (качание)- причудливая манера джазовых музыкантов  «произносить» звуки как бы невпопад.
Знаменитые джазовые музыканты
Чарли Паркер
Излюбленные инструменты джаза:
рояль
труба
кларнет
гитара
вокал
саксофон
тромбон
Впервые в нашей стране джаз прозвучал 1 октября 1922 года, когда в помещении московского дома печати выступал ансамбль Валентина Парнаха.
Джаз в России
8 марта 1929 на сцене Малого оперного театра (Ленинград) дебютировал театрализованный джаз Леонида Утесова с программой «Теа-джаз».
Знаете ли вы?
     Впервые джазовый концерт  у нас состоялся в «самом главном» концертном зале Московской консерватории – только в октябре 1997 года.
     Тогда выступали три лидера отечественной джазовой музыки: Д.Крамер (фортепиано), А.Кузнецов (гитара) и Г.Гаранян (саксофон)


title: Классный час "День художника"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САФОНОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Тематический классный час:
«День художника »

Автор: Васильева О.Д.

г. Сафоново
Цели и задачи:
- прививать любовь к искусству.
- создание условий для осознания детьми принадлежности к творческому коллективу, сообществу;
- создание праздничного настроения
-освоение дополнительных знаний в области истории искусств

Оборудование:
- ноутбук;
-иллюстрации;
- книги
- фильм про Ван Гога
-составленная заранее викторина , для среза знаний
-кроссворд

Содержание классного часа.
-  Добрый день, дорогие друзья! я рада приветствовать всех вас на классном часу, посвященном празднику, Дню художника. 10 октября отмечается день художника
- День художника – это праздник не только профессионалов и любителей живописи. Творчество сохраняет в человеке возможность радоваться миру и любить его. Поэтому сегодняшний праздник – для всех любителей прекрасного. Знакомство с изобразительным искусством позволяет не только расширить свои знания и кругозор, но и приобщиться к этому замечательному миру. Все мы когда-то пробовали свои силы, взяв впервые в руки карандаш и кисти... И начнем мы с вами с кроссворда:
1. Подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во время работы картину, рисунок и т. (мольберт)
2. предмет, который украшает комнату (Картина)
3. Человек, создающий произведения искусства? (художник)
4. краски, разводимые водой (Акварель)
5. Вид изобразительного искусства, основанного на сочетании черного и белого цветов. (графика)
 6. деревянный помощник в рисунке (Карандаш)
7. Показ произведений широкой публике.(выставка)
8. Человек, позирующий художнику при работе над произведением? (натурщик)
- Этот праздник – еще один повод вспомнить художников-творцов истории. Что мы знаем о художниках? Только то, что они летом уезжают на загадочные пленеры и там целыми днями ходят с этюдниками на плече и видят мир совсем по-другому.
Художник — профессия творческая. Она имеет тысячелетнюю историю, ведь навыки рисования не были чужды еще древним предкам землян. Эти люди создавали наскальные изображения, представлявшие собой отражение их бытности и повседневного существования. С появлением первых цивилизаций профессия художника стала совершенствоваться и пользоваться большим уважением. Древние египтяне, например, применяя художественные навыки, вкладывали в свои рисунки особый сакральный смысл, ведь главными героями их живописи становились боги, которым поклонялись обитатели долины Нила. Особого расцвета изобразительное искусство достигло в эпохи Средневековья и Возрождения. Первая отличилась возникновением иконописи, мастерства создания мозаичных композиций и фресок. Здесь главной была религиозная тема.
Эпоха Возрождения дала миру множество имен величайших художников, таких как Рафаэль, Микеланджело, Леонардо Да Винчи и пр. Упор в те дни делался в изобразительном искусстве не только на тематике Бога и святых, но также на демонстрации красоты человеческого тела и внутреннего мира индивида, сюжетов и героев мифического эпоса. Именно в эпоху Возрождения был сформирован портретный жанр, весьма популярный и в наш век. Рубеж XX века. Удивительная пора, пора всплеска художественной гениальности, пора прихода на сцену совершенно новых форм и образов в искусстве. Импрессионизм уже покорил всю Европу.
Художники неутомимо продолжают искать новые средства выражения своих чувств и мыслей, возникают иные мотивы. Появляется группа художников, которых обычно объединяют под названием Постимпрессионизма. Есть имена, известные всему миру и в то же время остающиеся для всех загадкой. Одно из таких имен – голландский художник XIX века постимпрессионист Винсент Ван Гог. Которому мы и посвятим наш день. Вы слышали это имя? Что можете о нем сказать? - Кто-то, услышав это имя, восхищенно скажет: «О, Ван Гог!», кто-то переспросит: «Ван Гог? Какой Ван Гог? Это тот сумасшедший, который ухо себе отрезал?» - Я надеюсь, что сегодняшняя встреча с этим художником пополнит число тех, кто восторженно воскликнет: «О! Ван Гог!» - Он был человеком неуравновешенным, вспыльчивым, отталкивающе невзрачным. Что-то тревожное угадывалось уже во внешности: светлые, рыжеватые волосы скрывали неровности черепа, а в узких щёлках глаз, то голубых, то зелёных, временами вспыхивал мрачный огонь. Ван Гог долго искал своё призвание: продавец картин, учитель в пансионате, проповедник… Его ожидало будущее преуспевающего коммерсанта, овладевшая им идея служения обездоленным людям привела его сначала к миссионерству на угольных шахтах, а затем в искусство. Постепенно живопись становится его единственной страстью. Художник, страстно любивший жизнь. И считал себя счастливым человеком. Он был счастлив, потому что в его руках были кисть и краски, хотя при жизни была продана только одна картина – «Красные виноградники». В глазах одних он был неудачником, другие считали его сумасшедшим, третьи говорили, жалея: «Несчастный».
-  предлагаю посмотреть короткий документальный фильм о его биографии. Просмотр фильма.
 -Кто он – великий мастер или великий безумец. Почему картины Винсента Ван Гога волнуют людей до сих пор? В его работах характерные особенности художественной манеры письма . -мазок решительный и энергичный; -символическое значение; -драматизм; -насыщенная цветовая гамма; -мощная манера письма; -экспрессия чувства -ощущение беспокойства, страха, тревоги -что-то необычайно завораживающее; -напряжённость линий; - За свою короткую жизнь Ван Гог нарисовал более 900 картин и примерно столько же рисунков. Это внушительное число, учитывая, что созданы они были за короткий промежуток времени. Признание художнику пришло после его смерти. Жена бран Винсента нашла его письма, которые были написаны ее мужу. Изучив их, она обратила внимание и на картины художника. Именно она стала первым пропагандистом его творчества, опубликовав его письма. А её сын добился открытия музея Ван Гога в Амстердаме. С этих пор интерес к творчеству Ван Гога непрестанно растет. Великое видится на расстоянии. К Ван Гогу это относится в полной мере. Голландцы очень любят и гордятся своим соплеменником. Просмотр картин художника. - Ну вот мы и познакомились с этим замечательным праздником и не менее замечательным художником Винсентом Ван Гогом. Сегодня в честь праздника во многих странах проводится множество различных мероприятий (пленэры, мастер-классы, инсталляции и перфомансы) и тематических выставок в учреждениях культуры, музеях, галереях...
 Викторина «Жизнь и творчество Винсента Ван Гога»
1. В каком году родился Винсент Ван Гог? а) 1857 б) 1853 в) 1863
2. Как называлась первая большая картина Ван Гога? а) «Подсолнухи» б) «Ирисы» в) «Едоки картофеля»
3. В какой технике работал Ван Гог? а) импасто б) сфумато в) лессировка
4. Кто из родных поддержал Ван Гога в его стремлении стать художником? а) сестра б) брат в) отец
5. Сколько лет прожил Ван Гог? а) 37 б) 43 в) 46
 6. К какому стилю относится творчество Ван Гога? а) импрессионизм б) постимпрессионизм в) неоимпрессионизм
7. Кто из художников согласился поддержать идею о создании поселения художников? а) Писсарро б) Сезанн в) Гоген
 8. Какая картина Ван Гога была продана при его жизни? а) «Красные виноградники в Арле» б) «Улица» в) «Ночное кафе»
9. Какую картину Ван Гог написал последней? а) «Сеятель» б) «Пшеничные поля» в) «Автопортрет»
10. Где находится Национальный музей Ван Гога? а) Париж б) Лондон в) Амстердам
11. Какие цветы ассоциируются у нас с именем Ван Гога? а) Подсолнухи б) Чертополох в) Ирисы
12. Чем занимался Ван Гог в начале своей карьеры художника? а) Японским эстампом б) Живописью в) Рисунком