title: Презентация "Мы славим город наш делами!"

extracted_text:
Мы		славим	город  наш	делами!
Митрофан Борисович Греков
советский художник-баталист.
Настоящее имя — Мартыщенко Митрофан Павлович. Родился  в казачьей семье, на хуторе Шарпаевка области Войска  Донского(ныне Ростовская облпсть).
Сначала поступил учиться живописи в Одесское  художественное училище , затем оказался в Петербургской  академии художеств, где обучался у Репина и Ф. А. Рубо —  классика батального жанра. Стал основателем советского  батального жанра.
В Первую мировую войну был на фронте, откуда привез  множество зарисовок. В Гражданской войне. воевал в составе  Красной армии, куда ушёл добровольцем. Документировал  подвиги Первой конной армии Буденного.
На выставкек юбилею РККА
Был членом АХРР. Жил в Новочеркасске и в Москве.
Именем М. Б. Грекова названо Ростовское художественное училище.  Именем М. Б. Грекова названо Одесское художественное училище.
В Новочеркасске существует Дом-музей М. Б. Грекова.
С 1966 годаза лучшие произведения на военно-патриотическую тему ежегодно  ко Дню Победы присуждаются золотая и 3 серебряные медали
им. Грекова.
Геннадий Александрович Семенихин
Геннадий Семенихин родился 28 декабря 1919 года в городе  Новочеркасске. Его отец, Александр Сергеевич, преподавал  математику и геодезию в гидромелиоративном техникуме, мама  Надежда Яковлевна, выпускница высших Бестужевских курсов -  была домохозяйкой, занималась детьми, которых в семье было трое,  трое сыновей. Геннадий, средний из братьев, рос сорванцом и  непоседой, участвовал во всех мальчишеских баталиях. С шестого  класса Гена начал писать стихи, а затем рассказы, которые  печатались в ростовской детской газете «Ленинские внучата».
Закончив седьмой класс, Геннадий поступил в гидромелиоративный  техникум, после окончания которого был направлен в Калмыкию.
После окончания войны Геннадий Семенихин живет в Москве.
Пишет книги о летчиках, о космонавтах. Он является автором таких  произведений, как «Летчики», «Жили два друга», «Взлет против  ветра», «Космонавты живут на земле», «Над Москвой небо
чистое». .Став уже широко известным писателем, живя долгие годы в  столице, Геннадий Александрович никогда не забывал своего
родного города. История донского края, казачества, яркая личность
атамана Платова - основателя города, история закладки  Новочеркасска - так и просились на лист бумаги. Роман
«Новочеркасск» впервые был напечатан «Воениздатом»  стотысячным тиражом.Последние дни своей жизни Геннадий
Александрович Семенихин провел на Родине. У него еще было много
творческих задумок и планов, но жизнь его внезапно оборвалась 22  октября 1984 года.
Федор	Васильевич	Токарев

конструктор
Постоянно учился. пополнял свои знания, стал выдающимся
русским конструктором. Расцвел его талант в начале 20-х гг. С  1921 г. он связал свою судьбу с Тульским оружейным заводом.  В 1924 г. на вооружение Красной Армии был принят ручной  пулемет Максим, модернизированный по системе Токарева  (МТ - Максим - Токарев). В 1926 г. Токарев разработал новый  вариант пулемета Максим для применения в авиации,  заменивший пулемет Виккерс. Федор Васильевич Токарев  нередко выходи победителем открытых конкурсов на лучшие  образцы оружия.
Ф.В.Токарев сделал около ста пятидесяти различных образцов
разработанных им систем! В этом отношении с ним, пожалуй,  не может сравниться ни один конструктор ни в одной стране  мира.
Заслуги Ф.В.Токарева были высоко оценены государством.
Федору Васильевичу было присвоено звание Героя  Социалистическою Труда; он отмечен 4-мя орденами Ленина,  орденом Суворова 2 степени, орденом Отечественной войны 1-й  степени, двумя орденами Трудового Красного Знамени,  орденом Красной Звезды, стал лауреатом Государственной  премии первой степени. Дважды избирался депутатом  Верховного Совета СССР.
Вот таков наш Федор Васильевич Токарев.
Константин Андреевич Тренёв
Константин Андреевич Тренев широко известен как классик  советской драматургии, автор многих пьес, в том числе  героической драмы "Любовь Яровая", вот уже более полувека не  сходящей со сцены советских и многих зарубежных театров.
Родившийся в 1876 г. в хут. Ромашове Волчанского уезда на  Харьковщине, Тренев свое детство и отрочество с пяти лет
провел под Миллерово в хуторе, ныне именуемом Треневка. Его  родители, безземельные крестьяне, вместе с другими такими же
обездоленными односельчанами перебрались сюда в начале 80-х  гг.
Начальное образование получил в земской школе. Затем учился в  окружном училище станицы Каменская.
После Каменского училища Тренева приняли на казенный счет в
земледельческую школу при ст. Дергачи, близ Харькова.  Стремление к учебе при отсутствии средств привело его в  Новочеркасскую духовную семинарию и Петербургскую  духовную академию
С 1901 по 1903 годы Тренев учится в Петербургском  археологическом институте. Наконец, уже будучи известным
писателем, в 1921 году, прослушал курс на агрономическом  факультете в Таврическом университете.
Тренёв умер 19 мая 1945 года. Похоронен в Москве на  Новодевичьем кладбище
Четверть века на Донской земле, в г. Новочеркасске, работает Дом-  музей поэта Владимира Калмыкова. Тысячи людей проходят через  него, чтобы прикоснуться к прекрасному: произведениям живописи,  прикладному искусству, проникновенной поэзии самого поэта —  тонкой, лирической, пронизанной чувством патриотизма к своей  Родине. Многие стихи автора стали песнями Своей душевной  теплотой они вызывают неизменный отклик в сердцах слушателей.  Он был курсантом артиллерийского училища, когда беда неожиданно  настигла его на посту и сбила с ног коварным недугом. Это был  рассеянный склероз. И судьба обрекла юношу на долгое лечение. Но  Владимир не смог мириться с положением
инвалида, не мог покорно ждать исцеления от жестокой болезни. Он  начал писать стихи. Они были пронизаны глубочайшей потребностью  быть полезным людям и стали самым действенным средством в его  борьбе с недугом. Поэт много работал, стал заоччником
филфака Ростовского пединститута, переписывался с писателями, с  благодарностью принимая их советы. Результатом его труда стали  сборники стихов: «В строю», «Возвращение», «В пути». «Я иду по  земле» - итоговая книга. Выход его сборников - это было его победой.  Он закончил пединститут уже будучи больным, будучи слепым. И  тысячи писем приходили к нему. Если мы раньше говорили о  Владимире Калмыкове как о прямолинейном поэте, то сейчас, листая  черновики, я нахожу такие строки: "Мы вечные странники", то есть,  мы проходим жизненный путь не только по земле, но мы уходим в  вечность".
Калмыков Владимир Григорьевич
Крылов	Иван	Иванович
Иван Иванович Крылов родился в низовой станице Области Войска Донского
– Елизаветинской – в семье казака, военного фельдшера, участника русско-  турецкой войны Ивана Андреевича Крылова. После окончания станичного  приходского училища отец привез 11-летнего Ваню в Новочеркасск, где он  стал учеником Платовской гимназии. В гимназии у него появилось  неодолимое желание рисовать. Стремление стать художником не смогли  остановить ни возражения родителей, что «художество – не дело для казака»,  ни скудость средств, ни далёкий и холодный Петербург. В 1878 году он стал  студентом Петербургской Академии художеств, которую окончил с  четырьмя серебряными медалями.
В 1897 году И.И. Крылов с семьей вернулся на Дон. Начался период ещё  большего расцвета творчества замечательного художника. На свет  появляются запечатленные на полотнах с любовью к отчей земле пейзажи  родного края. Жизнь в Новочеркасске не ограничивается живописью и  организацией выставок. В 1902 году он открывает в Новочеркасске  художественные классы,.
Преподавательская деятельность И.И. Крылова в Донском политехническом  институте (ныне ЮРГТУ (НПИ)) начинается с 1912 года.. С установлением  на Дону и в Новочеркасске Советской власти и увеличением количества  студентов работы в институте прибавилось. В 1930 году И.И. Крылов  становится доцентом и заведующим кафедрой черчения и рисования.
. Любимый студентами, но непонятый обществом и оттого одинокий, в 1935-  1936 годах он полон планов о создании новых полотен, он увлечен работой,
но здоровье, надорванное с юности, ухудшается, и жизнь художника
медленно подходит к концу. И.И. Крылов ушёл из жизни в 1936 году. Ему  было 76 лет. Он оставил после себя тысячу картин. Его работы украшают  стены музеев Москвы и Петербурга. Он любил наш город и донскую землю.  И город Новочеркасск с благодарностью помнит и будет помнить его.
Сухоруков	Василий	Дмитриевич
Сухоруков Василий Дмитриевич [1795 — 13(25).8.1841, Новочеркасск],  русский историк. Окончил Харьковский университет (1815). Служил в  казачьих войсковых учреждениях. Собирал материалы по истории и  быту донского казачества. В 1824 в Петербурге с декабристом А. О.  Корниловичем издал исторический альманах
«Русская старина», в котором опубликовал историко-этнографические  материалы о донских казаках 17—18 вв. За связь с К. Ф. Рылеевым, А.  А. Бестужевым и другими декабристами отправлен в 1827 на Кавказ,  участвовал в русско-турецкой войне 1828—29. Служил в Финляндии,  на Дону, на Кавказе. С 1839 в отставке. Работы С. по истории  казачества носят фактологический характер.
У Василия Сухорукова судьба была интересная, но трагичная. Он  достигал совершенно невероятных высот, но после высот следовали
падения. Служил в лейб-гвардии в Петербурге. Был офицером по
особым поручениям у военного министра Чернышева, который  пророчил ему генеральское звание. Василий Сухоруков горячо любил  родной край и прошлое донского казачества. Этот человек был близок к  Пушкину, Грибоедову, Карамзину, декабристам Рылееву, Бестужеву и  Одоевскому.
Часть своей жизни Василий Сухоруков посвятил фундаментальному  исследованию «Историческому описанию земли Войска Донского», к  которому и по сей день обращаются историки. Впервые его книга была  анонимно издана через треть века после смерти самого Сухорукова.
Комиссаржевская	Вера	федоровна
Русская драматическая актриса.
Дочь оперного певца Мариинского театра Ф.П. Комиссаржевского. Росла в  атмосфере любви к музыке и театру, с детства увлекалась домашними  спектаклями. Вышла замуж за графа В.Л.Муравьева, брак с которым  оказался неудачным и длился недолго.
С осени 1893 начала профессиональную актёрскую карьеру в  Новочеркасске
В апреле 1896 года состоялся первый выход Комиссаржевской на  подмостки Александринского театра в одной из лучших её ролей — Рози
(«Бой бабочек» Г. Зудермана). Комиссаржевская принесла с собой на
театральную сцену новую манеру, поражавшую своей необычностью.  Одних разочаровали слабость физических средств актрисы, её техническое  несовершенство, отсутствие необходимой для инженю весёлости и  жизнерадостности. Другие были восхищены волнующей новизной её игры,  величайшим нервным напряжением и одухотворенностью
Весной 1908 года актриса совершила гастрольную поездку в Америку.  Несмотря на успех этих гастролей, актирсу не покидают сомнения,  неудовлетворенность, доходящая до отчаяния. 8 февраля 1909 года  Комиссаржевская, в последний раз выступив перед петербургской  публикой, отправилась в длительное турне по России. 10 ноября в письме  из Ташкента, обращенном к труппе, объявила о своём уходе из театра. Там  же заразилась чёрной оспой, ставшей причиной её смерти. Вся жизнь  Комиссаржевской была полна напряженных художественных и  нравственных исканий, не принесших ей удовлетворения и не  примиривших её с современным театром.
Лосев	Алексей	Федорович
Лосев, Алексей Федорович (1893 -1988) - филолог, историк культуры,  философ. Родился в Новочеркасске в семье интеллигента - преподавателя  математики в гимназии.
Закончил два отделения университета: классической филологии и  философии; с 1911 года посещал Религиозно-философское общество памяти  Владимира Соловьева, а после революции состоял в Вольной академии  духовной культуры, основанной Бердяевым. Его работы были посвящены  преимущественно духовной культуре античности и философии музыки.
В 1919 году вышел его очерк "Русская философия". Затем последовали
крупные работы: "Философия имени" (1923), "Музыка как предмет логики",  и "Античный космос и современная наука" (1925), "Диалектика  художественной формы" (1926), "Очерки античного символизма и  мифологии" и "Диалектика числа у Платона" (1928), "Критика платонизма у  Аристотеля" (1929), "Диалектика мифа" (1930).
В 1930 году жена Лосева и он сам были арестованы и осуждены на  лагерные работы. Их выпустили в 1933-м досрочно, но ему было запрещено  публиковать свои труды. Несмотря на это Лосев много переводил, писал  историю античной эстетики и философии, преподавал в Московском  университете. Ему удалось завершить многотомную историю эстетики (а  также и философию) античности, эллинистически-римской эпохи и  Возрождения. Много крупных трудов Лосева посвящено исследованиям  мифолого-историческим, языковедческим, философским,  культурологическим.
Шумаков Борис Аполлонович
Шумаков Борис Аполлонович – ученый-мелиоратор, действительный член  Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени Ленина  (ВАСХНИЛ), профессор.
Родился 25 сентября 1889 года в городе Льгов Курской губернии, ныне  Курской области в семье служащего. Отец был судебным исполнителем  Курского окружного суда, мать – домашней учительницей. Окончил  трехлетнюю подготовительную школу, в 1907 году – Курское реальное  училище.
В том же 1907 году поступил в Донской политехнический институт, избрав  своей специальностью сельскохозяйственную мелиорацию.
Окончил институт в 1914 году, получив первую премию за дипломный  проект.
Участник 1-й мировой войны. В декабре 1914 года добровольцем ушел на  фронт. За боевые заслуги в ноябре 1915 года был произведен в прапорщики
инженерных войск, награжден двумя Георгиевскими крестами и назначен  младшим офицером, а позднее – помощником корпусного инженера.
В 1917 году вернулся к своей профессии.
Имя Б. А. Шумакова неразрывно связано с формированием и становлением  отечественной мелиорации. Он основоположник и идейный вдохновитель  Новочеркасской научной мелиоративной школы.
Жил и работал в городе Новочеркасск Ростовской области. Умер 6 января  1979 года.
Мемориальные доски, в честь Б.А.Шумакова, установлены на зданиях  Новочеркасской государственной мелиоративной академии и Южного
научно-исследовательского института гидрологии и мелиорации. Его  именем названа улица в городе Новочеркасск.

Русский геолог и географ. Родился в станице Алексеевской Области  Войска Донского (ныне Волгоградской области России). В 1867 г. окончил  гимназию в Новочеркасске, в 1872 г. — Петербургский горный институт. В  1874—75 гг. исследователь совершил большое путешествие по всему Тянь-  Шаню до г. Кульджа на северо-западе Китая и Джунгарского Алатау,  открыв при этом ряд месторождений полезных ископаемых. В 1876 г. он  обследовал Златоустовский горный округ Урала. Защитив на этих  материалах диссертацию, Мушкетов в 1877 г. стал преподавателем  Петербургского горного института. В 1877—80 гг. ученый продолжал  исследования в Средней Азии, во время которых совершил путешествия в  горы Алая и Памира, в долину Ферганы и др.
В 1880 г. Русское географическое общество присудило ему за исследования  Средней Азии высшую награду — Константиновскую золотую медаль. В  течение 17 лет ученый плодотворно сотрудничал с Географическим  обществом, возглавляя его физико-географическое отделение.
В 1884—85 гг. он выполнил геологическое исследование и сделал описание  Калмыцкой степи от Царицына (ныне г. Волгоград) до Астрахани.
Мушкетов изучал также геологическое строение и ледники Кавказа,  минеральные источники в районах Пятигорска и Липецка, проводил
геологические изыскания в долине р. Риони, на Украине и других местах.
Его учебное пособие «Физическая геология» (ч. 1—2, 1888—91) было для  своего времени классическим сводом геологических знаний и многих  вопросов общего землеведения. Умер Мушкетов в Петербурге в возрасте  52 лет. Его именем названы хребет в горной системе Наньшань, два  ледника на Тянь-Шане, потухший вулкан в верховьях р. Витим в Сибири.
Мушкетов	Иван Васильевич
С Новочеркасском связаны имена не только  этих известных людей,	но и донских  писателей Михаила Шолохова, Федора  Крюкова, Александра Серафимовича, Петра  Краснова, Анатолия Калинина, композитора  Ивана Шишова, музыкантов Михаила  Эрденко, Константина Думчева, ученых  Кашинского, Скрябина и многих других  людей, которые тоже прославили своими  делами нашу родную донскую землю.


title: Конспект НОД в старшей группе "Весна шагает по планете"

extracted_text:
Конспект  НОД в старшей группе «Колокольчики»
Тема: «Весна шагает по планете»
Цель: уточнить, расширить  и активизировать  словарь по теме «Весна».
Задачи:
-образовательные: обобщить знания о явлениях природы; закрепить навык образования существительных с уменьшительно-
ласкательными суффиксами, антонимов; учить правильному согласованию
числительных и существительных; учить раскладывать сюжетные картинки по порядку и составлять по ним рассказ; учить правильно задавать вопросы.
-развивающие: развивать зрительное восприятие, логическое мышление; развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание, мелкую моторику рук.
-воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе; формировать умение слушать друг друга; воспитывать нравственные качества, желание помочь друг другу.
Материалы и оборудование: наборы картинок для дидактических игр «Назови ласково», «Посчитай сколько», «Чего не стало»; разрезные картинки по количеству детей; наборы картинок с последовательно развивающимся сюжетом; 7 конвертов для заданий; солнышко и 7 лучиков; демонстрационная картина «Весна», мяч, мольберт, медали-солнышки.
Ход занятия:
 Педагог:  Ребята, сегодня к нам из леса прилетела сорока и рассказала, что
хотя уже наступила Весна, но в лесу до сих пор хозяйничает Зима. Зимушка-
зима заколдовала Весну - красну. Весна уснула, а звери и птицы не могут ёё
разбудить, а им так хочется тепла. Сорока обратилась к нам с просьбой помочь разбудить Весну. Чтобы снять колдовство, нам нужно выполнить семь заданий. За каждое выполненной задание Зима будет нам давать солнечный лучик. Если мы соберём все лучики, то в лесу обязательно наступит весна. Хотите помочь зверям и птицам? Готовы ко всем трудностям?
Дети: Да!
Педагог: Тогда начинаем выполнять задания. Сорока принесла  семь
конвертов с заданиями.
Дети находят конверт с цифрой 1, в котором лежат картинки к игре «Назови ласково».
Солнце – солнышко                        Облако – облачко
Дерево – деревце                             Ручей – ручеёк
Цветок – цветочек                            Сосулька – сосулечка
Трава – травушка                            Скворец – скворушка
Ветка – веточка                                Ёлка –ёлочка
Педагог: Молодцы, справились с первым заданием, а вот и первый лучик.
(Педагог достаёт лучик из конверта. Дети прикрепляют его на мольберт).
Дети идут дальше и находят конверт с цифрой 2, из которого достают
картину «Весна».
Проводится беседа по вопросам.
Какое время года здесь изображено?    (Весна).
  - Кто сможет назвать весенние месяцы?   (Март, апрель, май).
  - Какие приметы весны вы знаете?   (Тает снег, бегут ручьи, появляются
проталины, возвращаются из тёплых стран перелётные птицы, набухают почки и затем появляются зелёные листочки).
   -Как называются первые весенние цветы?  (Подснежники).
  - А почему их так назвали?   (Они первыми появляются из-под снега).
  - Какие птицы первыми прилетают к нам из тёплых стран?  (Грачи, скворцы).
  Педагог: Ну вот, и  второе  задание вы выполнили, получайте второй солнечный лучик. (Дети прикрепляют лучик на мольберт и отправляются
дальше на поиски конверта с цифрой 3).
Педагог: Дети, посмотрите, около конверта с цифрой 3 лежит мяч, а это
значит, что нам приготовили задание с мячом.
Проводится игра с мячом «Скажи наоборот».
Зимой холодно, а весной…..(тепло).
Зимой песни у птиц грустные, а весной …..(весёлые)
Зимой лёд на реке толстый, а весной …..(тонкий).
Зимой солнце тусклое, а весной …..(яркое).
Зимой снег лёгкий, а весной …..(тяжёлый).
Зимой день короткий, а весной …..(длинный).
Зимой по утрам на улице темно, а весной …..(светло).
На зиму перелётные птицы улетают на юг, а весной ...(возвращаются).
Зимой снег чистый, а весной …..(грязный).
Педагог: Умницы, и с этим заданием вы тоже справились, а вот и третий лучик.
Дети прикрепляют к мольберту третий лучик и находят конверт с цифрой 4.
Педагог:  Что же находится в этом конверте, какое задание на этот раз
приготовила нам Зима? (Достаёт из конверта карточки и раздаёт их детям).
Проводится игра «Посчитай сколько». Дети согласовывают числительные с
существительными:
одна сосулька                    две сосульки                       пять сосулек
один ручеёк                       два ручейка                        пять ручейков
одно дерево                       два дерева                           пять деревьев
одна снежинка                   две снежинки                      пять снежинок
один листик                       два листика                         пять листиков
один подснежник               два подснежника                пять подснежников
один скворец                     два скворца                         пять скворцов
одна проталина                 две проталины                    пять проталин
один скворечник               два скворечника                  пять скворечников
одна ёлка                           две ёлки                               пять ёлок
Педагог: Молодцы, и с этим заданием справились. Вот и ещё один лучик.
Прикрепляйте его к нашему солнышку и давайте немного отдохнём и сделаем гимнастику.
Раз, два, три, четыре, пять.                           (загибают пальчики)
  Будем мы весну встречать.                           (шагают)
  Весна - красна, иди скорей!                          (подзывают руками)
  Землю солнцем обогрей!                               (потирают ладошки)
  Скорей набухнут почки                                 (сжимают кулачки)
И вырастут цветочки!                                    (разжимают кулачки,
                                                                      поднимают руки   вверх,
                                                                           шевелят пальчиками)
Педагог:  Готовы выполнить следующее задание? Тогда отправляемся на
поиски следующего конверта. (Дети находят конверт с цифрой 5).
Проводится игра «Чего не стало?»
 Педагог: Ребята, скажите, что изображено на картинках?
Дети: Варежки, ботинки, валенки, шарф, шапка.
Педагог просит детей закрыть глаза и убирает по одной картинке.
Спрашивает: без чего мы будем ходить на прогулку, когда станет тепло?
Дети перечисляют слова в родительном падеже (без варежек, без валенок, без
шарфа и т.д.)
 Педагог:  И с этим заданием справились, молодцы, получите ещё один лучик.
  Дети прикрепляют лучик и находят конверт с цифрой 6.
 Педагог: Ребята, посмотрите, Зима перемешала все сюжеты на картинках.
Вам нужно разложить картинки по порядку и составить рассказ.
  Дети работают в парах, раскладывают картинки, один ребёнок начинает рассказ, а  второй заканчивает.
Педагог: Отлично, вы получаете ещё один лучик. И остался у нас ещё один
конверт с цифрой …..(Семь).
  Дети ищут конверт с цифрой 7. Затем каждый ребёнок получает конвертик с
разрезными карточками, составляет картинку и объясняет, что на ней изображено.
Педагог: Отлично! Все справились. Вот у нас ещё один лучик. (Дети
прикрепляют последний лучик).
 Педагог: Да, ребята, без лучиков солнце не светит, а с лучиками быстро
обогреет лес, снег растает и Весна - красна проснётся. Посмотрите, здесь в
конверте лежат маленькие солнышки для вас, потому что вы помогли всем
лесным жителям. (Педагог раздаёт детям медальоны-солнышки).


title: Олимпиада по географии 6 класс

extracted_text:
Олимпиада по географии 6 класс
Ответьте на вопросы тестов, выбрав только один верный вариант ответа.
За каждый правильный ответ первой части вы сможете получить 3 балла, второй части – 4 балла, третьей части – 5 баллов.

Задания по 3 балла
1. Какое море относится к внутренним морям?
1) Охотское
2) Красное
3) Берингово
4) Лаптевых

2. По дну этого пролива проложена железнодорожная магистраль:
1) Ла-Манш
2) Берингов
3) Дрейка
4) Гибралтарский

3. Какой стране принадлежит остров Гренландия?
      1) Гренландии
2) Дании
3) Канаде
4) США

4. Средняя соленость в Океане?
1) 42 грамма в 1 литре воды
2) 22 грамма в 1 литре воды
3) 35 граммов в 1 литре воды
4) 1 грамм в 1 литре воды

5. Какая цифра (площадь океана, млн.км₂) соответствует Индийскому океану?
1) 91,6
2) 76,2
3) 178,6
4) 14,7

6. В какой сезон года наблюдается половодье на р. Амур ?
1) осенью
2) весной
3) зимой
4) летом

7. Как называется самый длинный  ледник  мира?
1) Магелланов
2) Лаптевых
3) Беринга
4) Колумб

8. Наука, изучающая озёра, это:
1) Лимнология
2) Экономическая география
3) Спелеология
4) Естествознание

9. По радио передали: «Влажность воздуха в городе 50%. О чём идёт речь?»
1) об абсолютной влажности
2) об относительной влажности
3) о повышении давления
4) о предстоящем урагане

10. В каком из перечисленных городов 22 июня продолжительность светового дня будет наименьшей?

1) Сидней
2) Каир
3) Нижний Новгород
4) Мурманск

Задания по 4 балла
11. Какой из указанных островов самый южный?
1) Лабрадор
2) Калифорния
3) Флорида
4) Юкатан

12. В переводе с арабского «времена года», о каком ветре идёт речь?
1) Бриз
2) Пассат
3) Западные
4) Муссон

13. Какая параллель самая длинная?
1) 45º с.ш.
2) 45º ю.ш.
3) 0º   ш.
4) 70º ю.ш.

14. Чем выше температура воздуха, тем:
1) больше влажность воздуха в атмосфере,
2 тем меньше влажность воздуха в атмосфере,
3) влажность воздуха одинакова и не зависит от температуры,
4) все ответы верны

15. Какой цифрой на карте отмечено устье реки?

1) 1
2) 3
3) 6
4) 2

16. В какой природной зоне обитают овцебыки, благородные олени, песцы?
1) тундра
2) тайга
3) степь
4) пустыня

17. К бассейну какого океана относятся реки: Конго, Амазонка, Миссисипи, Луара?
1) Тихий океан
2) Атлантический океан
3) Индийский океан
4) Северный Ледовитый океан

18. Определите растительное сообщество, которое описано ниже:
Зона  холода, сильных ветров, большой облачности, полярной ночи и полярного дня. Здесь короткое и холодное лето, продолжительная и суровая зима, малое количество осадков (в среднем 200-500 мм в год), причем большая доля их приходится на июль и август. Морозы длятся от полугода до восьми-девяти месяцев.
     1) тайга
2) тундра
3) степь
4) пустыня

19. Выберите не верное утверждение
1) ветер – это горизонтальное перемещение воздуха
2) сила ветра зависит от разницы атмосферного давления
3) пассаты и бризы -  это ветры, меняющие направления
4) сила ветра зависит от рельефа местности

20. По какой карте вы можете оценить хозяйственную деятельность человека?
1) физическая карта мира
2) политическая карта мира
3) комплексная карта Австралии
4) политико-административная карта России

Задания по 5 баллов

21. Какой географический объект самый восточный?
1)  озеро Чад
2)  река Инд
3)  озеро Байкал
4)  о. Новая Зеландия

22.В каком пункте атмосферное давление будет наименьшим?

1.1
2.3
3.2
4.во всех пунктах

23.  Где на Земле чаще всего происходят извержения вулканов, землетрясения; образуются горячие источники?
1) на равнинах, сложенных осадочными породами;
2) на коралловых островах;
3) на островах в Индийском океане;
4) в горных районах на окраинах материков.

24. В каком пункте температура воздуха будет минимальной?

1) 1
2) 2
3) 3
4) все ответы верны

25. В каком направлении плывет корабль?

1) северном
2) южном
3) западном
4) восточном

26. На какой высоте атмосферное давление будет наибольшим?
1) на высоте 200 метров  над уровнем моря
2) на высоте 500 метров  над уровнем моря
3) на высоте 1000 метров  над уровнем моря
4) на высоте 2000 метров  над уровнем моря

27. Школьники выбирают место для катания на санках. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами  больше всего подходит для этого?

1) 1
2) 3
3) 2
4) все ответы верны

28. Глобальные проблемы современности:
1) исчезновение тропических лесов
2) переработка мусора
3) загрязнение вод Мирового океана
4) все ответы верны

29. На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда температура воздуха была ниже 0 градусов? Укажите букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день?

1) А
2) В
3) Б
4) все ответы верны

30) Какая река отображена на космическом снимке?
1) Амазонка
2) Волга
3) Дунай
4) Нил

	Ответы на задания олимпиады
6 класс


title: Презентация "Давид Самойлович Самойлов"

extracted_text:
Выполнила: Сирицена Алина
Преподаватель: Андреева Раиса Артемьевна
Давид Самойлович Самойлов
Биография
Давид Самойлов (настоящее имя — Давид Самуилович Кауфман; 1 июня 1920, Москва — 23 февраля 1990, Таллин) — русский советский поэт, переводчик.
Давид Самойлов — поэт фронтового поколения. Как и многие его сверстники, ушёл со студенческой скамьи на фронт.

Биография
В начале финской войны Самойлов хотел уйти на фронт добровольцем, но оказался не годен по состоянию здоровья. В начале Великой Отечественной войны его направили на трудовой фронт — рыть окопы под Вязьмой. Там Давид Самойлов заболел, был эвакуирован в Самарканд, учился в Вечернем педагогическом институте. Вскоре поступил в военно-пехотное училище, которое он не окончил. В 1942 году его направили на Волховский фронт под Тихвин. 23 марта 1943 года в районе станции он был тяжело ранен в левую руку осколком мины.

Творчество
Первое послевоенное произведение «Стихи о новом городе» было опубликовано в 1948 году в журнале «Знамя». Первая книга стихов «Ближние страны» вышла в 1958 году. Затем появились поэтические сборники лирико-философских стихов «Второй перевал» (1962 год), «Дни» (1970 год), «Волна и камень» (1974 год), «Весть» (1978 год), «Залив» (1981 год), «Голоса за холмами» (1985 год) — о военных годах, современном поколении, о назначении искусства, на исторические сюжеты.
Книги Д. С. Самойлова

Семья
С 1946 года был женат на искусствоведе Ольге Лазаревне Фогельсон (1924—1977), дочери известного советского кардиолога Л. И. Фогельсона. Их сын — Александр Давыдов, писатель и переводчик.
Позднее был женат на Галине Ивановне Медведевой, у них родилось трое детей — Варвара, Пётр и Павел.

Награды Самойлова
Орден Красной Звезды (1945)
Медаль «За отвагу»(1943)
Медаль «За боевые заслуги» (1944)
Государственная премия СССР (1988 год)

Произведения Самойлова
Ближние страны, 1958
Слонёнок пошёл учиться, М., 1961 Светофор. М., 1962
Второй перевал, М., 1963
Слонёнок пошёл учиться, М., 1967 (для детей)
 Стихи. — М.: «Советский писатель», 1970. — 88 с., порт. — 10 000 экз.

Равноденствие: Стихотворения и поэмы / Вступ. статья Е. Осетров. — М.: «Художественная литература», 1972. — 288 с. — 25 000 экз.
Волна и камень:Книга стихов. — М.: «Советский писатель», 1974. — 104 с. — 20 000 экз.
Перебирая наши даты… , 1975
Весть: Стихи. — М.: «Советский писатель», 1978. — 112 с, — 50 000 экз.
 Залив: Стихи. — М.: «Советский писатель», 1981. — 144 с. — 50 000 экз.
 Линии руки, М., 1981 (ПБШ)
Улица Тооминга: Стихотворения и переводы. — Таллин: «Ээсти раамат», 1981. — 144 с. — 3000 экз.
Слонёнок пошёл учиться, М., 1982.
 Времена: Книга поэм. — М.: «Советская Россия», 1983. — 112 с., ил. — 25 000 экз.
 Стихотворения. — М.: «Советский писатель», 1985. — 288 с., ил. — 50 000 экз. Голоса за холмами. Таллин, 1985
Дай выстрадать стихотворенье. М., 1987
Горсть: Стихи. — М.: «Советский писатель», 1989. — 176 с. — 45 000 экз.
 Беатриче: Книга стихов. Таллин, «Ээсти раамат», 1989. — 44 с.
 Слонёнок пошёл учиться, М., 1989
Снегопад: Московские стихи, М., 1990
Слонёнок пошёл учиться. Пьесы. М., 1990

Спасибо за внимание!!!


title: Литературная гостиная "По сказкам Ганса Христиана Андерсена"

extracted_text:
Литературная гостиная
                   «По сказкам Ганса Христиана Андерсена»

      Цель: Закрепление знаний детей и родителей о сказках  Г. Х. Андерсена.
      Задачи:
      1. Уточнить представления детей о творчестве Г. Х Андерсена.
      2. Формировать интерес у детей  и  родителей  к  произведениям  Г.  Х.
Андерсена и чтению книг в семье.
      3. Развивать  творческие способности детей.
      Оборудование:
      1. Костюм  Дюймовочки;
      2. Костюмы героев сказки для драматизации (лягушки и  ее  сына,  жука,
мыши, крота, бабочки, принца эльфа, ласточки).
       3. «Дерево», «Дом мыши», «Болото», украшенное кувшинками, камышами  и
т.д.
      4. Цветы для оформления: ромашки, васильки, колокольчики.
      5. Магнитофон с музыкальными произведениями ( для выхода героев)
      6. Предметы: горошина, грецкий орех, кисет, яйцо, золотая монета,
серебряная  корона, брошка, зеркальце, санки, перо, роза и др.
      Предварительная работа:
     1.  Знакомство  со  сказками  Г.Х.  Андерсена,   биографией   детского
        писателя.
     2. Беседа, театрализация, рисование, по сказкам Андерсена.
     3. Рассматривание иллюстраций по сказам Андерсена.
     4. Выставка книг Андерсена в книжном уголке.
     5. Рисование рисунков по сказке «Дюймовочка» в детскую  библиотеку.
     6. Разучивание стихотворений, песен, танцев.
      Ход:
      В группе столы стоят полукругом. За столами сидят  родители   и  дети.
Ведущий говорит:
      - Здравствуйте дорогие  гости! Мы очень рады видеть вас,  и  надеемся,
что вам понравится наша встреча.
      - А пригласили мы Вас в нашу литературную гостиную, потому что в  2015
году датскому сказочнику Г.Х.Андерсену исполняется 210 лет.
      - Я сегодня  предлагаю вам отправиться  в  путешествие,   и  вспомнить
сказки Г.Х.Андерсена.
      - Чтобы попасть в сказочную  страну,  нам  нужно  повторить  волшебные
движения.
      Игра «Вперед четыре шага…»
      Посмотрите, мы попали в сказочную страну.
      1 Остановка: «Сказка»
      - Ребята, покажут сказку «Дюймовочка».
       В 2015 году этой сказке исполняется 180 лет.
      Драматизация сказки «Дюймовочка» детьми.
      2 остановка Музыкальная игра «Дружба»
      Дальше могут идти только дружные люди. Мы с вами дружные? (ответы)
      3 остановка Игра: «Назови сказку»
      - У каждой сказки есть название. Сейчас я узнаю, как хорошо вы  знаете
название сказок  Х.  К.  Андерсена.  Я  буду  произносить  первое  слово  из
названия сказки, а вы продолжать.
      - Гадкий.... (утенок),  Дикие … (лебеди),  Принцесса…  (на  горошине),
Стойкий....  (оловянный  солдатик),  Снежная...  (королева),   Новое....   (
платье короля),  Оле... (Лукойе)

      4 Остановка «Музей»
      -А теперь мы с вами в сказочном музее.
      Здесь хранятся все вещи из сказок Г. Х. Андерсена.  Ведущий  поднимает
предмет, дети и родители отгадывают.
      -  Горошина  («Принцесса  на  горошине»),  Скорлупа   грецкого   ореха
(«Дюймовочка»),  Бумажный  кораблик  («Стойкий  оловянный  солдатик»,  Кисет
("Огниво"),   Яйцо  (гадкий  утенок),   Золотая  монета   («Огниво»),   Роза
(Свинопас), Красная тряпочка  («Гадкий  утенок»),  Корона  («Дикие  лебеди»,
«Снежная королева»), Брошка ("Стойкий оловянный солдатик")
       Зеркальце ("Снежная  королева"),   Санки  ("Снежная  королева")  Перо
("Гадкий утенок'')
      5 Остановка: «Сказочная Поляна»
      1. Сколько собак было в сказке «Огниво» (приседания)
      2. Сколько зонтиков было у Оле -Лукойе? (Кивки головой)
      6. Сколько всего было оловянных солдатиков? (Столько  раз  хлопните  в
ладоши)
      7. Сколько братьев было у Эльзы в сказке ''Дикие лебеди''? (Прыжки)
      - Наше путешествие заканчивается. Сегодня мы вспомнили  много  сказок.
Кто написал все эти чудесные сказки? (ответы) Я  надеюсь,  что  вы,  ребята,
никогда не забудете сказки Г.Х.Андерсена. А для  этого,  я  подарю  вам  вот
такие волшебные раскраски (приложение)
      Обращаясь к родителям:
      С помощью сказки, книг дети познают мир не только умом, но и  сердцем.
Ведь  сказка  не  только  важное  средство  умственного  развития,  источник
детского  мышления,   но  и  воспитание  сердца.  Ведь  прежде,  чем  что-то
полюбить,   пожалеть,   увидеть   красоту,   надо    уметь    почувствовать,
посочувствовать. Книги, а именно  сказки  учат  сопереживанию,  состраданию.
Дети очень любят слушать сказки. Так давайте же будем больше  читать  детям.
Сходим в   библиотеку,  познакомим  детей  с  величайшим  наследием  детских
писателей, сказочников.


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Охрана растений" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

Подпись учителя: ________________________ Дата (02).11.2020

Подпись методиста: _________________________ Дата ___________


title: Презентация "Правописание Н/НН в суффиксах разных частей речи (задание 15 на ЕГЭ)"

extracted_text:
Правописание Н/НН в суффиксах разных частей речи(задание 15 на ЕГЭ)
Повторение
8. Укажите ошибки, в которых допущены грамматические ошибки при построении предложений.

Повторение
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) успока..вая, врем..ни
2) ноздр..ватый, француж..нка
3) преодол..вающий, горл..нка
4) локт..вой, желт..зна
5) недоум..вать, утр..чко
Повторение
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
 Когда мы плыли на лодке по разлившейся реке, нам то и дело попадались грязно-серые пятачки — (НЕ)ЗАТОПЛЕННЫЕ ещё бугорки.
Днём в городе всегда было очень (НЕ)СПОКОЙНО.
Солнцева сидела в купе, (НЕ)СНИМАЯ пальто и платка.
Диван оказался вовсе (НЕ)ТЯЖЁЛЫМ, и двое грузчиков без труда внесли его в квартиру.
(НЕ)ЛАСКОВО посмотрела на Егорушку Нина, а как-то зло, отчуждённо.
Повторение
25. Среди предложений 7–15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи определительного местоимения, притяжательного местоимения, сочинительного союза и форм слов. Напишите номер этого предложения.

(7)Как по бикфордову шнуру, тянулось то нечто, именуемое талантом, и к художнику Василию Ивановичу Сурикову. (8)В предыдущем поколении стало понемногу вспыхивать и искрить. (9)Отец Сурикова любил музыку и хорошо пел. (10)Дядя художника рисовал. (11)Другие его дяди тоже рисовали, копируя литографии. (12)Мать, хотя и была неграмотная женщина, плела великолепные кружева и вышивала бисером целые картины. (13)Талант, значит, был как данность. (14)Он принят в виде таинственной далёкой эстафеты. (15)Но нужны были, конечно, и другие, внешние условия, чтобы он не ушёл ещё дальше, в последующие поколения, либо не погиб, едва-едва проявившись. (По В.А. Солоухину)
Н и НН в отыменных прилагательных (образованных от имён существительных).
НН в суффиксах
В суффиксах отымённых прилагательных пишется НН, если:
1) прилагательное образовано от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н: тумаН+ Н → тумаННый; кармаН+Н → кармаННый, картоН+Н → картоННый
а также
старинный (от стариНа+Н), картинный (от картиНа+Н), глубинный (от глубиНа+Н), диковинный (от диковиНа+Н), недюжинный (от дюжиНа+Н), истинный (от истиНа+Н), барщинный (от барщиНа+Н), общинный (от общиНа+Н), длинный (от длиНа+Н)
!!!Слово «странный» с точки зрения современного языка не имеет в своём составе суффикса Н и не является родственным к слову «страна». Но исторически объяснить НН можно: человека из чужой страны считали инакомыслящим, чужим, посторонним.
Этимологически объяснить можно и написание слова «подлинный»: подлинной в Древней Руси называлась та правда, которую подсудимый говорил «под длинниками» — особыми длинными палками или кнутами.
Н и НН в отыменных прилагательных (образованных от имён существительных).
НН в суффиксах
В суффиксах отымённых прилагательных пишется НН, если:
2) прилагательное образовано от имени существительного путём добавлением суффикса -ЕНН-, -ОНН: клюквЕННый (клюква), революциОННый (революция), торжествЕННый (торжество).
Исключение: ветрЕНый (но: безветрЕННый).

!!!Встречаются слова-имена прилагательные, в которых Н является частью корня. Эти слова надо запомнить. Они не образовывались от имён существительных:
	багряный, зелёный, пряный, пьяный, свиной, рдяный, румяный, юный.

Н и НН в отыменных прилагательных (образованных от имён существительных).
Н в суффиксах
В суффиксах прилагательных пишется Н, если:

1) прилагательное имеет суффикс -ИН- (голубИНый, мышИНый, соловьИНый, тигрИНый). Слов с этим суффиксом зачастую имеет значение «чей»: голубя, мыши, соловья, тигра.

2) прилагательное имеет суффиксы -АН-, -ЯН- (песчАный, кожАНый, овсЯНый, землЯНой). Слова с этим суффиксом часто имеет значение «сделан из чего»: из песка, из кожи, из овса, из земли.

Исключения: стеклЯННый, оловЯННый, деревЯННый.

Н и НН в суффиксах слов, образованных от глаголов. Полные формы.
НН в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных
В суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных пишется НН, если соблюдается ХОТЯ БЫ ОДНО из условий:
1) В слове есть приставка, кроме НЕ-: вылеплеННая из снега фигура
2) слово образовано от бесприставочного глагола совершенного вида, например:
от глаголов купить ( что сделать?, совершенный вид): куплЕННый;
от глаголов бросить ( что сделать?, совершенный вид): брошЕННый.
3) в слове есть суффиксы -ОВА-, -ЕВА- даже в словах несовершенного вида (маринОВАННый, асфальтирОВАННый, автоматизирОВАННый).
4) при слове, образованном от глагола, есть зависимое слово, то есть оно образует причастный оборот, например: мясо, морожЕННое в холодильнике;
				пельмени, варЕННые в бульоне ).
Н и НН в суффиксах слов, образованных от глаголов. Полные формы.
НН в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных
ПРИМЕЧАНИЕ: В случаях, когда полное причастие переходит в конкретном предложении в имя прилагательное, написание не меняется. Например: ВзволноваННый этим сообщением, отец говорил громко и не сдерживал эмоций. Выделенное слово — причастие в причастном обороте, взволнованный чем? этим сообщением. Меняем предложение: Его лицо было взволноваННым, и уже нет причастия, нет оборота, ибо лицо нельзя «взволновать», и это  — имя прилагательное. В таких случаях говорят о переходе причастий в прилагательные, но на написание НН данный факт никак не влияет.
В таких случаях в пояснении к заданию мы пишем: прилагательное, образованное от причастия или прилагательное, перешедшее из причастия.
Исключения: нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, нечаянный, медленный, отчаянный, священный, желанный..

Н и НН в суффиксах слов, образованных от глаголов. Полные формы.
Одна Н в отглагольных прилагательных
В суффиксах отглагольных прилагательных пишется Н, если:
слово образовано от глагола несовершенного вида, то есть отвечает на вопрос что с предметом делали? и при слове в предложении нет зависимых слов.
тушЕНое (его тушили) мясо,
стрижЕНые (их стригли) волосы,
варЕНый (его варили) картофель,
ломаНая (её ломали) линия,
морЁНый (его морили) дуб (тёмный в результате специальной обработки)

!!! как только у этих слов- прилагательных появляется зависимое слово, они тут же переходят в разряд причастий и пишутся с НН: тушЕННое в духовке (его тушили) мясо, стрижЕННые недавно (их стригли) волосы, варЕННый на пару(его варили) картофель.
Н и НН в суффиксах слов, образованных от глаголов. Полные формы.
РАЗЛИЧАЙТЕ: у причастий (справа) и у прилагательных (слева) разные значения! Большими буквами выделены ударные гласные.

Написание Н и НН в сложных прилагательных
В составе сложного слова написание отглагольного прилагательного не меняется:
а) первая часть образована от глаголов несовершенного вида, значит, пишем Н: гладкокрашЕНый (красить), горячекатаНый, домоткаНый, пестроткаНый, златоткаНый (ткать); цельнокроЕНый кроить), златоковаНый (ковать), малоезжЕНый (ездить), малохожЕНый (ходить), малоношЕНый (носить), малосолЁНый (солить), мелкодроблЁНый (дробить), свежегашЁНый (гасить), свежеморожЕНый (морозить) и другие.
б) вторая часть сложного слова образована от приставочного глагола совершенного вида, значит, пишем НН: гладкоокрашЕННый (окрасить), свежезаморожЕННый (заморозить) и др.).
Во второй части сложных образований пишется Н, хотя есть приставка ПЕРЕ-: глажеНые-переглажеНые, латаНые-перелатаНые, ношеНый-переношеНый, стираНое-перестираНое, стреляНый-перестреляНый, штопаНое-перештопаНое.

Н и НН в кратких прилагательных и кратких причастиях
И причастия, и прилагательные имеют не только полные, но и краткие формы.
Правило: В кратких причастиях всегда пишется одна Н.
Правило: В кратких прилагательных пишется столько же Н, сколько в полной форме.
Но, чтобы применить правила, нужно различать прилагательные и причастия.
 РАЗЛИЧАЙТЕ краткие прилагательные и причастия:
1) по вопросу: краткие прилагательные — каков? какова? каковы? каково? каковы?, краткие причастие — что сделан? что сделана? что сделано? что сделаны?
2) по значению (краткое причастие имеет отношение к действию, можно заменить глаголом; краткое прилагательное даёт характеристику определяемому слову, о действии не сообщает);
3) по наличию зависимого слова (краткие прилагательные не имеют и не могут иметь, краткие причастия имеют).
Н и НН в кратких прилагательных и кратких причастиях

Н/НН в наречиях
В наречиях на -О/-Е пишется столько же Н, сколько их в исходном слове, например: спокойно с одной Н, так как в прилагательном спокойНый суффикс Н; медленно с НН, так как в прилагательном медлЕННый НН; увлечённо с НН, так как в причастии увлечЁННый НН.
При кажущейся несложности этого правила существует проблема разграничения наречий, кратких причастий и кратких прилагательных. К примеру, в слове сосредоточе(Н, НН)о невозможно выбрать то или иное написание БЕЗ знания того, чем это слово является в предложении или словосочетании.
РАЗЛИЧАЙТЕ краткие прилагательные, краткие причастия и наречия.
1) по вопросу: краткие прилагательные — каков? какова? каковы? каково? каковы?, краткие причастие — что сделан? что сделана? что сделано? что сделаны? наречия: как?
2) по значению (краткое причастие имеет отношение к действию, можно заменить глаголом; краткое прилагательное даёт характеристику определяемому слову, о действии не сообщает); наречие обозначает признак действия, как оно происходит)
3) по роли в предложении: (краткие прилагательные и краткие причастия зачастую являются сказуемыми, наречие же относится к глаголу и является обстоятельством)

Н/НН в наречиях
Н/НН в именах существительных
1.В существительных (как и в кратких прилагательных и наречиях) пишется столько же Н, сколько в прилагательных (причастиях), от которых они образованы:

От имён прилагательных образованы и слова
родственн/ик от родственный, сторонн/ик от сторонний, единомышленн/ик от единомышленный, (злоумышленн/ик, соумышленн/ик ),ставленн/ик от ставленный, утопленн/ик от утопленный, численн/ик от численный, соотечественн/ик от соотечественный) и многие другие.
Н/НН в именах существительных
2. Существительные могут также образовываться от глаголов и других имён существительных.

Выполните задания
1. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в плетё(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.
Выполните задания
2. Укажите цифру(-ы), на месте которой (-ых) пишется НН.
За прилавками с белокоча(1)ой капустой, за россыпями золотого лука, ра(2)их сортов моркови, за бочонками с мочё(3)ыми яблоками и солё(4)ыми огурцами, за поросячьими тушками стояли в белых фартуках продавцы.
Выполните задания
3. Укажите цифру(-ы), на месте которой (-ых) пишется НН.
Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.
Использованные ресурсы
https://fipi.ru
https://rus-ege.sdamgia.ru
http://edu.glavsprav.ru
https://5-ege.ru
https://rustutors.ru
https://russkiiyazyk.ru
http://www.textologia.ru
https://ctege.info


title: Технологическая карта урока "Деление слов на слоги" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 1 классе
Деление слов на слоги
Организационная структура урока


title: Сценарий осеннего развлечения в средней группе "Праздник урожая"

extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения в средней группе.
                                                              Штром Т.В.
«Праздник урожая»
Цель:
Создать радостное, приподнятое настроение у детей и родителей, вызвать       эмоциональный отклик на происходящее и желание выступать на празднике.
Задачи:
формировать у детей представления об осени;
 Закреплять и расширять у детей представления об осенних явлениях природы;
продолжать учить детей выразительно исполнять песни, читать стихи, выполнять танцевальные движения; развивать двигательную активность.
Оборудование: муляжи овощей и фруктов, листья из цветного картона, съедобные и несъедобные грибы, вырезанные из бумаги, корзиночки, ободки с изображением овощей, ободки с изображением ягодок (для девочек)

Ход праздника:
Дети под музыку (осенний вальс) с листочками в руках заходят в зал. Становятся полукругом .
Ведущий: Ребята, посмотрите как красиво сегодня в нашем зале. Сколько кругом разноцветных листьев.  Что же за праздник к нам в гости пришел? Конечно, праздник осени! Давайте вспомним, какие изменения в природе происходят осенью:
- Осенью листья желтеют и опадают;
- Льют частые моросящие дожди;
- Птицы улетают в теплые края;
- Люди собирают урожай;
- Меняется погода, становится прохладно.
А сейчас мы прочитаем стихи об осени.
1 ребенок: Если на деревьях листья пожелтели,
                    Если в край далекий птицы улетели
2 ребенок: Если небо хмурое,
                    Если дождик льется,
                     Это время года
Дети хором: осенью зовется!
3 ребенок:  Наступила осень
                     Пожелтел наш сад
                     Листья на березе
                     Золотом горят.
4 ребенок:  Не слыхать веселых песен соловья
                     Улетели птицы в дальние края.
Ведущий: мы немножко засиделись, надо спеть и станцевать, чтобы ножки нам размять!   Ребята давайте все вместе споем песенку «Листопад» (3 пары с листочками в руках танцуют во время песни)
Песня «Листопад»
Музыка Т. Попатенко. Слова Н. Найденовой.
1. Нынче дождик не простой,
Нынче дождик золотой,
Он совсем не водяной,
Нету лужи ни одной.
Припев:
Листопад, листопад!
Листья по ветру летят,
Листья по ветру летят,
Летят!
2. Шумный ветер налетел,
Все березы он раздел,
Золотой нарядный клен
Без листвы оставил он.
3. День осенний так хорош,
Сколько листьев соберешь!
Золотой большой букет —
Нам от осени привет!
Ведущий: какая замечательная песня про осень. Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (ответы детей). Ну, тогда слушайте внимательно мои загадки. (пока дети отгадывают загадки, помощник ведущего раскладывает грибочки из бумаги на полянке).
Сидит девица в темнице ,а коса на улице? (Морковь)
Сто одежек и все без застежек? (Капуста)
Кто его раздевает, тот слезы проливает? (Лук)
Сквозь землю прошел, красную шапочку нашел? (Гриб)
Ведущий: Молодцы! Все загадки отгадали. А теперь давайте немножко поиграем. А чтобы начать нашу игру мы должны с вами оказаться в осеннем лесу. (вызвать детей для игры) , но чтобы туда попасть – нам надо произнести всем вместе заклинание:
Ножкой топнем – в ладоши хлопнем,
Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся,
Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.
Вот мы и в осеннем лесу.
Игра «Грибная полянка».
Дети под музыку ходят по полянке и собирают грибочки. В одну корзинку съедобные, в другую несъедобные. В конце игры ведущий и дети смотрят правильно ли собраны грибы.
Ведущий: Ну что ж загадки отгадали, в игру поиграли, песенку спели, но я знаю что наши ребята хотят еще рассказать нам стихи, которые они выучили к празднику.
5 ребенок:  Солнышко усталое
                     Скупо греешь ты!
                     Желтые да алые
                     Кружатся листы.
6 ребенок: Вот и осень перед нами
                    Сжато поле, скошен луг.
                    И над лесом косяками
                    Гуси тянутся на юг.
7 ребенок: Миновало лето,
                   Осень наступила
                    На полях и в рощах
                    Пусто и уныло.
Ведущий: С приходом осени дни стали короче, солнце уже не так греет, как летом, дует ветер, все чаще моросит дождик. А в полях осенью становится совсем пусто т.к. весь урожай уже собрали… Ребята, так давайте же споем  веселую песенку «Урожайная» ( на детей одевают ободки с изображением овощей согласно тексту песенки и во время песни эти дети выполняют простые танцевальные движения, когда про них поется в песне), сюрпризный момент - корзина с яблоками .
Песня «Урожайная»
Автор – А. Филипенко
1
Мы корзиночки несем,
Хором песенку поем.
Урожай собирай
И на зиму запасай!
Ой, да, собирай
И на зиму запасай!
2
Мы — ребята-молодцы!
Собираем огурцы,
И фасоль, и горох.
Урожай у нас неплох.
Ой, да, и горох!
Урожай у нас неплох.
3
Ты, пузатый кабачок,
Отлежал себе бочок.
Не ленись, не зевай,
А в корзину полезай.
Ой, да, не зевай
И в корзину полезай.
4
Едем, едем мы домой
На машине грузовой.
Ворота отворяй,
Едет с поля урожай.
Ой, да, отворяй,
Едет с поля урожай!
Ведущий: Ой, а корзинка-то не полня. Мне кажется в ней не хватает таких вкусных и полезных ягодок. А вот и наши ягодки (девочки в ободках с изображением ягод). Девочки-ягодки исполняют танец.
Какой замечательный и озорной танец исполнили наши ягодки! А сейчас я вам предлагаю еще немного поиграть!
Игра «Солнышко и дождик»
По сигналу воспитателя «Солнышко!» дети гуляют по группе под ритмичную музыку.  По сигналу «Дождик» дети прячутся под большой зонтик, который держит в руках воспитатель. Игра проводится несколько раз.
Ведущий: Весело мы поиграли и немножечко устали, а сейчас мы отдохнем и на стульчики пойдем.  (Раздается стук в дверь, в группу заходит «Осень» с корзиной яблок и раздает детям угощения).
Осень: Ребята как же у вас красиво в зале, здесь даже пахнет осенью. Вы такие молодцы сегодня! Пока я была занята своими осенними делами в лесах, полях и рощах, я слышала как вы читали стихи, пели песни, играли и весело плясали. Поэтому я не могла не зайти к вам. А пришла я к вам с полной корзиной спелых и сочных яблок. Я оставляю эту корзину для вас. Угощайтесь. А мне пора идти дальше.
Ведущий: Какая славная у нас Осень.
                  Сколько тепла, радости она нам подарила.
                   Милая Осень щедра и красива
                   Скажем мы Осени дружно:
Спасибо!
Осень уходит. Ведущий раздает детям яблоки.


title: План воспитательно - образовательной работы во 2 младшей группе на январь месяц

extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
во 2 младшей группе «Б»
на январь месяц.

Воспитатели: Любина Н.А

2021

План-сетка непосредственно-образовательной деятельности на январь месяц
2-3 неделя: Тема: «Зимние каникулы»; 4 неделя: Тема: «В гостях у сказки»


title: Тест "Разнообразие мира животных" 3 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Разнообразие мира животных»
Ф.И.______________________________________________________________        Дата_______________
1. Как называется наука о животных?
а) ботаника    б) зоология          в) астрономия
2.Животные, у которых шесть лапок называются:
а) насекомые              б) птицы             в) звери
3. Лягушка относится:
а) к рыбам             б) к земноводным    в) пресмыкающимся
 4. Используя предложенные слова, составьте схему цепи питания.
Хищные животные, растения, растительноядные животные.

5. Для урока окружающего мира третьеклассники подготовили карточки со стадиями развития животных различных групп.
Установите соответствие между названиями групп животных и соответствующими карточками.

А) насекомые
Б) земноводные
В) птицы

6.Какое животное относится к земноводным?
а)Ящерица    б)жаба     в)носорог    г)сазан
7. За что пресмыкающиеся получили своё название?
а) за то, что они бегают    б) за то, что они прыгают     в) за то, что они ползают
8. Чем покрыто тело у земноводных?
а) перьями           б) чешуёй             в) шерстью    г) кожей
9. Подчеркни названия животных, которые относятся к пресмыкающимся.
Тритоны, жабы, ящерицы, крокодилы, лягушки, змеи, черепахи.
10. Как называется группа животных у которых 8 ног?
А) иглокожие
Б) насекомые
В) паукообразные
Г) земноводные
11. Кит- это…   а) млекопитающее           б) рыба          в) моллюск
12. Какие животные относится к иглокожим?
А) ёж
Б) морской огурец
В) крокодил
Г) морская лилия
Д) морской конёк
13. Установи соответствие (соедини стрелками животное и группу).
Пиявка                                            звери                            слизни
Морской  ёж                                 моллюски                    краб
Паук                                                птицы                           белка
Тритон                                            черви                            муха
Ласточка                                        насекомые                    черепаха
Кальмар                                         иглокожие                   креветка
Бабочка                                           ракообразные             зебра
14.Распредели животных в две группы: лягушка, кабан, голубь, муравей, окунь, черепаха


title: Презентация "Сравнение предметов по различным признакам"

extracted_text:
Сравнение предметов                           по различным признакам

Цели:
научить сравнивать предметы по тем или иным признакам: цвету, форме, размеру;
находить и выделять «лишнюю» фигуру;
закреплять умения сравнивать предметы по нескольким признакам;
Предметы различаются по цвету:
Нажми на фигуру
Предметы различаются по форме:

Нажми на фигуру
Предметы различаются по размеру:
Нажми на фигуру
1. Чем похожи предметы? Чем отличаются?
2. Что изменилось?

3. Какой предмет  «лишний»?
Нажми на предмет
4. Что изменилось? Что не изменилось?

4. Что изменилось? Что не изменилось?

4. Что изменилось? Что не изменилось?

5. Какой предмет следующий?

Нажми на предмет
5. Какой предмет следующий?

Нажми на предмет
5. Какой предмет следующий?

Нажми на предмет
6. Найди картинку
Нажми на предмет
6. Найди картинку
Нажми на предмет
6. Найди картинку
Нажми на предмет


title: Тест по окружающему миру "Тундра" 4 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
Выполнил: учитель начальных классов Беляева Е.Ю.
Презентация
 4 класс
УМК «Гармония»

Тест по
окружающему миру «Тундра»

1.Тундра – это :
а) вид природных зон
б) равнина, поросшая травяной растительностью
в) область, в которой преобладают злаки

2. Какое из приведенных ниже утверждений является верным:
а) ярко выражены все четыре времени года, одинаковы по продолжительности
б) длинная суровая зима короткое прохладное лето
в) длинная суровая зима и жаркое лето

3. Какие причины влияют способствуют образованию болот и озер в тундре?
а) многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину
б) постоянно идут дожди
в) из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы испаряется медленно
г) почва бедна перегноем

 4. Какое занятие можно назвать главным, для коренного населения Тундры:
а) рыболовство
б) оленеводство
в) земледелие

5. К тундровым растениям относятся:
а) зонтичные акации баобабы и бутылочные деревья
б) кедр, осина, пальма
в) карликовая ива, мох ягель, черника

6. В тундре обитают:
а) песцы, лемминги, волки
б) тюлени, моржи, киты
в) гиена пятнистая, носорог, шакалы

7. Тундровый заповедник расположен на:
а) полуострове Ямал
б) полуострове Таймыр
в) Кольском полуострове
Источники
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/05/Leto-nasekomsyie-shablon-prevyu-1.png


title: Презентация "Профессия - метеоролог"

extracted_text:
метеоролог

Есть общее названиеПрироды состояния.От времени годаЗависит …
 Погода
Он в любое время годаМожет предсказать погоду.Зонтик брать или не брать?Нужно ль шапку надевать?Круглый год, зимой и летом,Слушайте его советы!
Метеоролог, синоптик
Метеоролог
(от греч. meteoros, атмосферные и небесные явления)
занимается наблюдениями за погодой, собирая данные приборов.
Проводит первичный анализ полученных данных.

Наблюдения за погодой проводятся на метеостанциях, которые могут находиться как в черте города, так и на очень большой удалённость от жилья.

Дальнейшим анализом атмосферных явлений и составлением прогнозов занимаются синоптики.

Синоптик (от греч. syoptikos – обозревающий всё вместе) – это метеоролог, специализирующийся на анализе атмосферных процессов и предсказаниях будущего состояния погоды.
	Если метеорологи занимаются наблюдением и первичным анализом, то основная задача синоптиков  – составление прогнозов.
	Важнейшим элементом работы синоптика является синоптическая карта (в настоящее время, в основном, в электронном виде), то есть географическая карта, на которой отражено состояние погоды на сравнительно большой территории, что позволяет обозревать погоду одновременно на большом пространстве.

Востребованность 	Штатный метеоролог есть в каждом аэропорту, ведь текущее состояние погоды непосредственно влияет на степень безопасности полетов. Никто не даст разрешение на взлет, не получив от специалиста подробный прогноз, рассчитанный на ближайшие 4–5 часов. В некоторых случаях требуется даже поминутный прогноз. Основной акцент делается на вероятности осадков, условиях видимости, а также силе и направлении ветра. Метеорологи востребованы не только в авиации. 	Такая должность учреждена в речном и морском судоходстве. 	Грамотные и точные прогнозы погоды важны для обеспечения безопасности движения кораблей. В обязанности портового метеоролога входит определение уровня волнения реки (моря, озера), силы ветра, температуры воздуха и воды. Последний параметр необходим для учета риска покрытия поверхности водоема коркой льда.
Нужны метеорологи и в сельском хозяйстве.
Если специалист точно спрогнозирует грядущие ливни, заморозки или засуху, аграрии смогут откорректировать время посадки той или иной сельскохозяйственной культуры.
Кроме того, правильный прогноз позволит заранее предпринять меры по борьбе с неблагоприятными условиями.
Контрольные вопросы:
Чем занимается метеоролог?
Чем занимается синоптик?
А теперь мы поиграем
и загадки разгадаем.
Пушистая ватаПлывет куда-то.Чем вата ниже,Тем дождик ближе
Он давно по окнам лупит,Видно капли из-за штор.Если мама зонтик купит –Я смогу пойти во двор.
дождь
туча
Молоко над речкой плыло,Ничего не видно было.Растворилось молоко —Стало видно далеко.
Страшно выйти на крылечко –Он сегодня просто лют.Льдом сковал и нашу речку,И большой соседний пруд.А теперь задам вопрос –Кто зимой нам щиплет нос?
туман
мороз
На минуту в землю вросРазноцветный чудо-мост.Чудо-мастер смастерилМост высокий без перил.
Что за звездочка такаяНа жакете, на платке,Вся сквозная, вырезная,А сожмешь — вода в руке?
снежинка
радуга
Раскаленная стрелаДуб свалила у села.
Это важный показатель,Градусник — ее приятель.Если жарко — высока,А в мороз она низка.
Ты повесь его снаружи —И узнаешь, зной иль стужа.Тонкий столбик спиртовойВ нем гуляет, как живой.
молния
температура
термометр
Спасибо за работу.
Данный материал можно использовать на классных часах, занятиях по программам знакомства с профессиями и предназначен для младших школьников.

Для создания использованы картинки и информация интернет источников.
Выполнила: Порываева Вера Викторовна
педагог дополнительного образования
МБУ ДО «Станция юных натуралистов»,
 город Новокузнецк,
Кемеровская область - Кузбасс


title: Задание для подготовки к ОГЭ по географии "Алгоритм"

extracted_text:
Задание 8. Алгоритм
Залегание горных пород.
Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) песок       2) суглинок      3) глина
    Специфика задания в следующем:
Обратите внимание на условные знаки справа от рисунка. Они обозначают названия слоев.
Обратите внимание на слово, выделенное жирным шрифтом в вопросе под рисунком. В нашем примере это - увеличение возраста слоев горных пород (от самого МОЛОДОГО, т.е. позже всех образовавшихся, а значит, залегающего ВЫШЕ всех). Внимательно изучите варианты.
Итак, располагаем слои:
самый молодой из предложенных- выше всех (мы по нему ходим) - суглинок - номер 2
старше - залегает глубже суглинка - песок - номер 1
самый древний - глубже всех из предложенных в ответе - глина - номер 3
    В ответе пишем: 2	1	3
    Рекомендую:  не путать увеличение - уменьшение возраста; правильно соотносить варианты ответа с условными обозначениями.
Обычно в профиле представлены 4 породы, а в вариантах задания предлагается распределить только 3. Как быть? Сначала смотрим на цифры, которой обозначена горная порода, и находим ее в легенде. Например, гранит под цифрой 1. Находим его на схеме и ставим напротив гранита единицу. Затем находим песок (под цифрой 2) и кварцит (3). Какие бы породы ни были бы представлены в разрезе (гранит, известняк, суглинок, супесь, морена, песчаник и т.д.) принцип общий: в реальности в подавляющем большинстве случаев более древние породы находятся внизу профиля, более молодые — вверху. Значит, сначала мы проставляем цифры, а потом прописываем последовательность: от самых молодых к древним.

Задание 8. Алгоритм
Залегание горных пород.
Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.
1) песок       2) суглинок      3) глина
    Специфика задания в следующем:
Обратите внимание на условные знаки справа от рисунка. Они обозначают названия слоев.
Обратите внимание на слово, выделенное жирным шрифтом в вопросе под рисунком. В нашем примере это - увеличение возраста слоев горных пород (от самого МОЛОДОГО, т.е. позже всех образовавшихся, а значит, залегающего ВЫШЕ всех). Внимательно изучите варианты.
Итак, располагаем слои:
самый молодой из предложенных- выше всех (мы по нему ходим) - суглинок - номер 2
старше - залегает глубже суглинка - песок - номер 1
самый древний - глубже всех из предложенных в ответе - глина - номер 3
    В ответе пишем: 2	1	3
    Рекомендую:  не путать увеличение - уменьшение возраста; правильно соотносить варианты ответа с условными обозначениями.
Обычно в профиле представлены 4 породы, а в вариантах задания предлагается распределить только 3. Как быть? Сначала смотрим на цифры, которой обозначена горная порода, и находим ее в легенде. Например, гранит под цифрой 1. Находим его на схеме и ставим напротив гранита единицу. Затем находим песок (под цифрой 2) и кварцит (3). Какие бы породы ни были бы представлены в разрезе (гранит, известняк, суглинок, супесь, морена, песчаник и т.д.) принцип общий: в реальности в подавляющем большинстве случаев более древние породы находятся внизу профиля, более молодые — вверху. Значит, сначала мы проставляем цифры, а потом прописываем последовательность: от самых молодых к древним.


title: Родительское собрание "Знакомство с родителями и учащимися. Выбор родительского комитета" 1 класс

extracted_text:
Протокол №1 от 04.09.2020 года.
Родительское собрание в 1 «а» классе.
Тема: Знакомство с родителями и учащимися. Выбор родительского комитета.
Присутствовали: классный руководитель, родители – 27 человек.
Отсутствовали: родители – 2 человека.

Повестка дня.
1.   «Режим дня первоклассника»;
2.  Определение задач на учебный год;
3.  Выборы родительского комитета.
4. Обсуждение возникших вопросов.
5. Новые санитарные меры в связи с распространением короновирусной инфекции
6. Разное

По первому вопросу выступила классный руководитель Варганова С.В.
Рассказывая лекцию на тему «Режим дня первоклассника» было выведено следующее:

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.

Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.

Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Познакомила с физиологическими и психологическими условиями адаптации и особенностями первоклассника.

Поступление в школу для ребёнка – это стресс. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, - быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребёнку?
    Вспомните все себя в возрасте ваших детей, вспомните школу, в которой вы учились и скажите, изменился ли современный ребёнок-первоклассник, по сравнению с ребёнком вашего детства? Изменилась ли школа?
    Обобщим сказанное: «Да, современный ребёнок не тот, который был несколько лет, тем более несколько десятилетий тому назад».
Современный первоклассник имеет следующие особенности:
1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.
2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
4.  Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
5.  У современных детей более слабое здоровье.
6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Физиологические условия адаптации первоклассника
     Прежде всего стоит помнить о старых и надёжных способах поддержания здоровья первоклассника. Это соблюдение режима дня: сон не менее 10 часов в сутки, обязательно полноценное питание, физические упражнения. Оправданным будет ограничение просмотра телепередач до 30 минут в день. Хорошо восстанавливают эмоциональное благополучие ребёнка длительные (до двух часов) прогулки на воздухе. С раннего утра настраивайте ребёнка на доброе отношение ко всему. Скажите: «Доброе утро», - и собирайтесь в школу без суеты.

Психологические условия адаптации первоклассника.
Возможности детей 7 – 8 летнего возраста.

    1. Ребёнок хочет учиться. Родителям следует стараться подкреплять интерес к учению знаниями, прочными навыками и умениями в учебной работе, иначе интерес угаснет.
    2. Этот возраст благоприятен для усвоения моральных норм. Воспитывайте добрые и полезные привычки в своих детях в этом возрасте.
    3. Ребёнок добивается признания со стороны взрослого. Используйте этот период для воспитания основных качеств личности.
    4. Ребёнок добивается признания среди сверстников. Отрабатывайте это желание стремления к успеху в учебной деятельности.
    Адаптация -  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям.

Решили: принять к сведению выше изложенное и постараться сделать период адаптации безболезненным. Родителям совместно со своим ребенком выработать наиболее рациональный режим дня и выполнять его.

По второму вопросу выступила классный руководитель: Веретельник О. Н.
Определили основные задачи на 2019 – 2020 учебный год. Варганова С.В.
Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.
Создать условия для развития нравственных качеств личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.
Организовать работу по созданию дружеского коллектива, создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей.
Воспитывать и развивать моральные качества, поощрять за искренние проявления наилучших качеств.
Развивать навыки и умения по самообслуживанию в школе  и дома, формировать навыки личной гигиены.
Широко изучать историю и географию края, воспитывать патриотические чувства.
Систематически привлекать родителей учащихся к организации интересной и разнообразной жизни класса.
Привлекать детей к посещению кружков и секций, следить за физическим и нравственным здоровьем детей.
Развивать интеллектуальные, эмоциональные умения и навыки детей.

Решили: одобрить поставленные задачи на учебный год.

По третьему вопросу были заслушаны предложения родителей для выбора родительского комитета. После обсуждений и согласований с кандидатурами родители пришли к общему мнению.

Решили: утвердить родительский комитет в следующем составе:

По четвертому вопросу классный руководитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и воспитанию детей.

Этапы вхождения первоклассника в школьную жизнь.

Критерии готовности детей к школе.

Качества, которыми должен обладать первоклассник.

Как правильно собрать первоклассника в школу.

По пятому вопросу классный руководитель Варганова С.В. познакомила  с новыми санитарными мерами в связи с распространением короновирусной инфекции
  Держитесь от людей на расстоянии как минимум 1 метра, особенно если у них кашель, насморк и повышенная температура. При нахождении внутри помещения необходимо соблюдать дополнительную дистанцию. Чем на большем расстоянии вы остаетесь, тем безопаснее.
Выработайте привычку носить маску в людных местах.
Основные правила ношения масок представлены ниже:
• Проведите гигиеническую обработку рук перед тем, как надеть или снять маску.
• Наденьте маску так, чтобы она закрывала нос, рот и подбородок.
По 6 вопросу классный руководитель Варганова С.В. рассказала о порядке организации завтраков и горячего питания в школе в новом учебном году.
Завтраки учащиеся получают бесплатно, за обеды должна вноситься родительская доплата. Классный руководитель в течение месяца фиксирует пропуски учащихся и проводит перерасчет денежных средств в конце каждого месяца с учетом пропусков, в классе заполняется ведомость посещения столовой учащимися, которую родители могут просмотреть. Родительская доплата должна быть внесена не позднее 20 числа каждого месяца.

Решили:
1.  Родителям своевременно вносить денежную доплату за обеды учащихся до 10 числа каждого месяца.
2. Классному руководителю вести учет посещения уч-ся столовой, ежемесячно производить перерасчет денежных средств с учетом пропусков.

Председатель родительского комитета                      /_____________/ Веселова Е.М.

Классный руководитель                                              /_____________/ Варганова С.В.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Подготовка к ОГЭ (задание 4) "Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетаниях"

extracted_text:
Урок русского языкаподготовка к ОГЭ (задание 4)
Словосочетание.
Способы подчинительной связи слов в словосочетаниях.
вспомним…
Словосочетание -  синтаксическая единица, состоящая из двух и более знаменательных слов, соединённых подчинительной связью.

Способы подчинительной связи
Согласование
Управление
Примыкание
Согласование -
Это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное.
Вопросы: КАКОЙ? ЧЕЙ?
Зависимое слово при согласовании может быть выражено:
Прилагательным – РОДНОЙ КРАЙ
Притяжательным местоимением- МОЙ ДРУГ
Причастием- ТОНУЩИЙ КОРАБЛЬ
Порядковым числительным- ВТОРАЯ ПАРТА

Управление-
  это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определённом падеже с предлогом или без предлога.
Вопросы косвенных падежей ( все, кроме И.п.)
Зависимое слово при управлении может быть выражено:
Существительным- ПОСМОТРЕТЬ НА НЕБО
Местоимением- СКАЗАТЬ ЕМУ
Количественным числительным- УМНОЖИТЬ НА ДВА

Примыкание-
это вид подчинительной связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу.
Вопросы НАРЕЧИЙ
Зависимое слово при примыкании может быть выражено:
Наречием ГОВОРИТ ТИХО
Инфинитивом ГОТОВ СЛУШАТЬ
Деепричастием СКАЗАЛ ВОЛНУЯСЬ
Формой сравнительной степени прилагательного или наречия ПОДОЙТИ БЛИЖЕ

Алгоритм определения способа связи в словосочетании
Найти главное слово, обозначит его «Х»
Задать вопрос от главного слова к зависимому
Определить часть речи зависимого слова
Определить способ связи в словосочетаниях
Гречневая каша
Парта для школьников
Слушать внимательно
Вопрос по биологии
Интересный вопрос
Говорил запинаясь
Определить способ связи в словосочетаниях
Гречневая каша- согласование
Парта для школьников- управление
Слушать внимательно- примыкание
Вопрос по биологии- управление
Интересный вопрос- согласование
Говорил запинаясь- примыкание

Подготовка к ОГЭ
 Замените словосочетание «деревянная шкатулка» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание .
ДЕРЕВЯННАЯ ШКАТУЛКА

Советы, которые помогут избежать ошибок при выполнении задания:
Найдите в данном словосочетании главное слово (то, от которого можно задать вопрос к зависимому) и зависимое слово (то, к которому задается вопрос от главного)

НАПРИМЕР: шкатулка (какая?) деревянная
Советы, которые помогут избежать ошибок при выполнении задания:
Главное слово оставляем без изменения (то есть не меняем его грамматическую форму; в каком виде оно употребляется в задании, в таком его и оставляем)

ШКАТУЛКА
Советы, которые помогут избежать ошибок при выполнении задания:
Теперь в центре внимания зависимое слово! Определяем какой частью речи оно выражено.

ДЕРЕВЯННАЯ (прилагательное)
Советы, которые помогут избежать ошибок при выполнении задания:
Читаем в задании, какой тип связи мы должны получить. Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное заменяем однокоренным существительным.
НАПРИМЕР: деревянная шкатулка- шкатулка из дерева
Советы, которые помогут избежать ошибок при выполнении задания:
Обратите внимание на место зависимого слова в словосочетании. Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании зависимое слово находится перед главным (ПОЛОСАТЫЙ КОСТЮМ), а при управлении- после главного (КОСТЮМ В ПОЛОСКУ)
Подготовка к ОГЭ
Замените словосочетание «говорил запинаясь» , построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание .

ГОВОРИЛ (как?) ЗАПИНАЯСЬ
ГОВОРИЛ (глагол)
ГОВОРИЛ ЗАПИНАЯСЬ- ГОВОРИЛ С ЗАПИНКОЙ

Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование
Друг Маши-
Куртка из кожи-
Китель офицера-
Страница книги-
Активность мозга-
Полка для книг-
Ночи без сна-
Стена завода-

Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи согласование
Друг Маши- Машин друг
Куртка из кожи- кожаная куртка
Китель офицера- офицерский китель
Страница книги- книжная страница
Активность мозга- мозговая активность
Полка для книг- книжная полка
Ночи без сна- бессонные ночи
Стена завода- заводская стена
Замените данные словосочетания со способом связи примыкание синонимичными со способом связи управление
Легко сделать-
Грустно сказал-
Крикнул нетерпеливо-
Радостно сообщил-
Увлеченно читал-
Говорит радостно-
Смущенно сказал-
Гордо стоять-
Замените данные словосочетания со способом связи примыкание синонимичными со способом связи управление
Легко сделать- сделать с легкостью
Грустно сказал- сказать с грустью
Крикнул нетерпеливо- крикнул с нетерпением
Радостно сообщил- сообщил с радостью
Увлеченно читал- читал с увлечение
Говорит радостно- говорит с радостью
Смущенно сказал- сказал со смущением
Гордо стоять- стоять с гордостью

Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи примыкание
Говорил с тревогой-
Ждал с напряжением-
Охранял с заботой-
Глядел со смущением-
Уезжал со спокойствием-
Отзывался с гордостью-
Сделал с аккуратностью-
Плакал без звука-
Замените данные словосочетания со способом связи управление синонимичными со способом связи примыкание
Говорил с тревогой- говорил тревожно
Ждал с напряжением- ждал напряженно
Охранял с заботой- охранял заботливо
Глядел со смущением- глядел смущенно
Уезжал со спокойствием- уезжал спокойно
Отзывался с гордостью- отзывался гордо
Сделал с аккуратностью- сделал аккуратно
Плакал без звука- плакал беззвучно

Учитель русского языка и литературы Юдина Наталья Анатольевна


title: Презентация "Конструирование изделий из помпонов"

extracted_text:
                              Составитель: п.д.о. Исаева Ольга Михайловна
                         Кемерово 2021
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования детей им. В. Волошиной»

Конструирование изделий  из помпонов

Помпон - шарообразное украшение из ниток.
	Помпоны могут быть разных размеров и цветов, а также могут быть сделаны из различных материалов, например, хлопка, шерсти, бумаги и других материалов. Наиболее известны два способа использования помпонов, сильно различающиеся между собой:

1. Помпоны для чирлидинга.
	Это вид спорта, сочетающий элементы шоу и зрелищных видов спорта (танцы, гимнастика, акробатика).

Помпон был очень популярным элементом военной формы. Например, в военной форме русской армии 18 века, помпоны считались одним из знаков различия. По их цвету можно было отличить унтер-офицера от солдата. У солдат помпоны были одноцветные, а у унтер-офицеров двухцветные.

А вот французские моряки использовали помпоны на своих головных уборах совсем с другой целью. Раньше в кораблях были тесные помещения с низкими потолками, и помпон предохранял голову моряка от удара об их выступы. Сейчас корабельные помещения стали более просторными, но традиция использования красного помпона на белых шапочках французских военных моряков сохранилась до сих пор.

2. Помпоны — украшение на одежде.
В современном мире, утратив связь с военной униформой помпон превратился исключительно в декоративную деталь и обаятельный атрибут зимы.

Изделия из помпонов
1. На картонном шаблоне
Способы изготовления помпона
2. На вилке
3. На ладони

Техника безопасности  ножницами
Ножницы хранят в специальном футляре или подставке;
Если ножницы не используются, то их закрывают и кладут острой стороной вниз;
Отдавать другому человеку следует кольцами к нему;
Нельзя острой частью ставить ножницы за пределы стола;
 Не используют затупленные ножницы и с плохим креплением;
Не допускается использование во время движения;
 Когда режут ими, то следят за пальцами другой руки.
Техника безопасности с клеем
С клеем обращайтесь осторожно.
Наноси клей на поверхность изделия только кистью.
Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.
По окончании работы обязательно вымыть руки и кисть.
При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.
Правила техники безопасности с термопистолетом
Не оставлять без присмотра.
При работе термопистолет ставить на подставку, а не класть на бок.
Работать только исправным инструментом.
Не прикасаться к кончику пистолета и не трогать горячий клей.
По окончанию работы выключить.
По данной ссылке посмотрите интерактивное видео «Техника безопасности с острыми предметами» от тетушки СОВЫ и ответьте на мои вопросы. Отвечать можно кратко или проставлять галочки где это необходимо.
https://www.learnis.ru/372182/

Мы сделаем котапервый этап конструирование  занятие № 2
Инструменты и материалы для работы
для занятия № 2
Плотный коробочный картон;
Циркуль или можно обвести круг с помощью подручных предметов – стакан, кружка, крышка и др.;
Ножницы;
Клеевой пистолет или клей «Мастер», «Титан»;
Нитки полушерстяные (2 клубка, цвет -  подходящий для котенка);
Глазки, носик декоративные или фетр, картон, подходящая ткань для глазок и носика;
Декоративные элементы (бант, лента, сердечки и др.).

Себестоимости готовой игрушкифинансовая грамотность
Нитки полушерстяные (Кисловодские) 2 клубка – от 50- 60 рублей (за 2 клубка).
Глазки декоративные –  от 5 до 20 рублей.
Декоративные элементы – 20 рублей.
4.  Картон -  бросовый материал – о рублей.
Клей расходный материал – от 5 до 15   рублей на одну игрушку.

Итого: 120 рублей

Используемые ресурсы:
Картинки взяты из личного архива и
https://www.google.com/search?q=%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D0%B8%D0%B7+%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2+%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B8%D0%BC%D0%B8+%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwiS3oTD3ofvAhUulIsKHdIjDE8Q_AUoAXoECBgQAw&biw=1458&bih=772
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%BD
https://www.google.com/search?q=%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D0%B8%D0%B7+%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2+%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0&tbm=isch&ved=2ahUKEwiM8IDr34fvAhVSvyoKHc-lAqgQ2-cCegQIABAA&oq=%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D0%B8%D0%B7+%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2+%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0&gs_lcp=CgNpbWcQDFDclAJYqZMDYNWiA2gAcAB4AIABAIgBAJIBAJgBAKABAaoBC2d3cy13aXotaW1nsAEAwAEB&sclient=img&ei=AQQ5YMzrH9L-qgHPy4rACg&bih=772&biw=1458&hl=ru

https://ddi-7.ru/eda/istoriya-vozniknoveniya-igrushek-iz-pomponov-tvorcheskii-proekt/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/06/02/tekhnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-nozhnitsami
https://learningapps.org/

Успехов в творчестве !


title: Урок по ОРКСЭ "Паломничество и святыни" 4 класс

extracted_text:
План-конспект учебного занятия по учебному курсу
 «Основы религиозных культур и светской этики»
Класс – 4
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
 Данилюк А. Я. Основы Духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур и светской этики: программы общеобразовательных учреждений. 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2012
 Рабочая программа учебного предмета  «Основы религиозных культур и светской этики»  с учетом национальных, региональных  и этнокультурных особенностей  Челябинской области
Учебная тема (раздел):  История  религий  в России
Название учебного занятия и количество часов: «Паломничества  и святыни», 1час
Педагогическая идея урока: «Мир един в своём многообразии и этим прекрасен»
Цель учебного занятия: Познакомить учащихся с традицией паломничества в различных религиозных культурах России
Задачи:
Повторить ритуалы, обычаи и обряды основных религиозных культур
Познакомиться с понятием паломничества, его целью и главными святынями верующих в процессе самостоятельной работы с текстом
На примере знакомства со святыми местами города Иерусалима выявить взаимосвязь различных религиозных культур России
Планируемые образовательные результаты учебного занятия:
личностные:
Нравственно-этическая ориентация: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
 метапредметные:
Познавательные: умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели  и схемы, для решения задач
Чтение. Работа с текстом (поиск информации) умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
 предметные:  умение  раскрывать  содержание  основных  составляющих  мировых
религиозных культур, духовной традиции (религиозная вера, священные места);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Тип учебного занятия: Урок получения нового знания.
Вид учебного занятия: исследование
УМК: Рабочая программа учебного предмета  «Основы религиозных культур и светской этики»  с учетом национальных, региональных  и этнокультурных особенностей  Челябинской области
Данилюк А. Я. Основы Духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур и светской этики: программы общеобразовательных учреждений. 4-5 классы. – М.: Просвещение, 2012
Беглов А. Л. Основы мировых религиозных культур /А. Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е. С. Сергеева, А.А. Ярлыкапов – М.: Просвещение, 2014
Дополнительная литература: Мацыяка Е.В. Поурочные разработки «Основы мировых религиозных культур» – М.: 2016
Электронные ресурсы: Электронное приложение к учебнику «Основы мировых религиозных культур» (Издательство «Просвещение»)
https://youtu.be/iBcP_cpCyZo
        http://yuzhnyj-ural.ru/kraevedenie/hramy.html
          http://northural.ru/album/tserkvi_i_sobory/
          http://www.uraltravel.com/gallery/index.php
Оборудование учебного занятия: презентация к уроку  (приложение 2), текст стихотворения Н. Гумилёва «Паломник» (приложение 1.1.), карты-схемы для учащихся (4шт.) и картинки (4 комплекта) (приложение 1) , текст о  Свято-Вознесенском храме в селе Айлино (приложение 1.2.), видеофрагмент «Святыни и исторические места Иерусалима» https://youtu.be/iBcP_cpCyZo
Контрольно-измерительные материалы: тест «Что объединяет основные религии России» (приложение 1)
Этапы учебного занятия:

Приложение №1
Николай Гумилёв
      ПАЛОМНИК
                   (в сокращении)
Ахмет-Оглы берет свою клюку
И покидает город многолюдный.
Вот он идет по рыхлому песку,
Его движенья медленны и трудны.
- Ахмет, Ахмет, тебе - ли, старику,
Пускаться в путь неведомый и чудный?
…"Я этой ночью слышал зов Аллаха,
Аллах сказал мне: - Встань, Ахмет-Оглы,
Забудь про все, иди, не зная страха,
Иди, провозглашая мне хвалы;
Где рыжий вихрь вздымает горы праха,
Где носятся хохлатые орлы,
Где лошадь ржет над трупом бедуина,
Туда иди: там Мекка, там Медина"
… Не слушает, упрям старик суровый,
Идет, кряхтит, и злость в его смешке,
На нем халат изодранный, а новый,
Лиловый, шитый золотом, в мешке;
Подмышкой посох кованый, дубовый,
Удобный даже старческой руке,
Чалма лежит как требуют шииты,
И десять лир в сандалии зашиты.

2.Свято-Вознесенский храм в селе Айлино.
    Село Айлино находится в Саткинском районе Челябинской области. Если ехать от Сатки, от Межевого на север, в сторону Месягутовских степей, то можно увидеть небольшое село. Село как село, только храм в Айлино большой, красивый. Отреставрированный, как с иголочки! Стоит и красуется на берегу крохотной речушки.
     А между тем, Айлинскому храму почти полтораста лет! Церковь, освященная в честь Вознесения Господня, была построена на деньги прихожан. Строили ее в течении шести лет. С 1869 по 1875 годы. Строили добротно, на века. Из кирпича, оштукатурили и побелили. Храм получился очень красивый. О пяти главах. Классического, крестового принципа в планировке.
    На Южном Урале не так уж и много осталось старых каменных храмов. Несмотря на то, что строили здесь, как и по всей России много и обильно. Тем более, что средства в богатых сельских, да золоторудных провинциях позволяли. Не говоря уже о заводских поселках. Остаться в живых повезло далеко не всем.

3. Экспресс - тест «Что объединяет основные религии России»?
1.обряд -
2.традиция -
3.святыня -


title: Тест "Общая характеристика неметаллов" 9 класс

extracted_text:
Общая характеристика неметаллов
Вариант 1
Неметаллами являются
Na         2) H          3) Ba        4) K       5) CL
Пять электронов во внешнем электронном слое имеют атомы
P             2) S          3) N           4) O      5) CL
Простые вещества, являющиеся газами, - это
фтор    2) фосфор      3) хлор      4) азот     5) бром
Желтую окраску имеют вещества
бром      2) фосфор   3) хлор     4) азот      5) сера
Простые вещества, имеющие аллотропные модификации, -это
кислород     2) фосфор      3) азот      4) фтор      5) бром
Простые вещества, состоящие их двухатомных молекул, - это
сера             2) фосфор         3) бор     4) азот       5) водород
К постоянным составным частям воздуха следует отнести
сернистый газ   2) кислород   3) углекислый газ   4) азот  5) пары воды
Два простых вещества с наибольшей окислительной способностью – это
Сера   2) кислород   3) графит  4) азот  5) озон
Установите соответствие между веществами и типом кристаллической решетки.

Через озонатор пропустили 1 л  кислорода. Чему будет равен объем газовой смеси (мл), измеренный на выходе при той же температуре и давлении, если известно , что в реакцию вступило 6% кислорода?

Общая характеристика неметаллов
Вариант 1
Неметаллами являются
1)O        2) Li          3) S        4) K       5) Na
Шесть электронов во внешнем электронном слое имеют атомы
1) P             2) S          3) N              4) O          5) CL
Простые вещества, являющиеся газами, - это
фосфор    2) кислород      3) водород      4) иод     5) сера
Желтую окраску имеют вещества
бром      2) фосфор   3) хлор     4) азот      5) сера
Простые вещества, имеющие аллотропные модификации, -это
кислород     2) фосфор      3) азот      4) фтор      5) бром
Простые вещества, состоящие их двухатомных молекул, - это
сера             2) фосфор         3) бор     4) азот       5) водород
К постоянным составным частям воздуха следует отнести
сернистый газ   2) кислород   3) углекислый газ   4) азот  5) пары воды
Два простых вещества с наибольшей окислительной способностью – это
Сера   2) кислород   3) графит  4) азот  5) озон
Установите соответствие между веществами и типом кристаллической решетки.

Через озонатор пропустили 1 л  кислорода. Чему будет равен объем газовой смеси (мл), измеренный на выходе при той же температуре и давлении, если известно , что в реакцию вступило 6% кислорода?


title: Проект "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!"

extracted_text:
.
Яяяяяя

ГУ ЯО Рыбинский детский дом
Проект
Выполнила воспитатель: Асекритова И. Б.
2019 г.
«Я здоровье сберегу,
сам себе  я  помогу!»
Тип проекта:  практико – ориентированный, игровой.
Объект исследования: оздоровительные и профилактические мероприятия в детском доме.
Продолжительность: сентябрь-октябрь (среднесрочный).
Участники  проекта:  воспитатель, дети группы №1.
Цель проекта:
 Формировать потребности
в здоровом образе жизни.

 Задачи проекта:
Формировать у воспитанников систему знаний о здоровом
 образе жизни,
Воспитывать потребность в здоровье и сознательном
  ответственном отношении к нему,
Прививать нравственную культуру,
Развивать  самопознание, умения и навыки по физическому
  и нравственному самосовершенствованию.
Воспитывать любовь к физкультуре и спорту,
Соблюдать режим дня и питания  воспитанников,
Стремиться к здоровому образу жизни.
Привлекать внимание общественности к  сохранению
и укреплению  здоровья детей, сохранению и коррекции
 физического и психического здоровья ребенка;
Реализация проекта осуществляет по следующим направлениям:
1. Формирование знаний о здоровье и его значимости.
2. Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
3. Организация оздоровительной работы.
4. Профилактика вредных для здоровья привычек.
1 этап. Подготовительный.
- Знакомство с темой проекта.
- Изучение методической литературы по теме проекта.
- Анкетирование «Как сохранить своё здоровье».
- Интервьюирование воспитанников.
- Изучение интернет – ресурса по теме проекта.
- Обогащение развивающей предметно-пространственной среды, в соответствии с темой проекта.
- Подбор аудиозаписей музыкальных произведений для упражнений на релаксацию;
Основной аспект на подготовительном этапе - теоретический.
«Знакомство с темой проекта».
«Интервьюирование воспитанников».
2 этап. Основной этап. Ведущий аспект – практическая деятельность:
Познавательно-исследовательская деятельность
Коммуникативная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
Игровая деятельность.
Двигательная деятельность
Трудовая деятельность
Продуктивная деятельность.

«Самый устойчивый»
«Самый выдержанный».
«Самый внимательный».
«Угадай вид спорта»
«Мы весело танцуем»
«Спортивные элементы»
«Мы рисуем».
«Спортивные прогулки»
Заключительный этап.

-Оформление выставки детских работ по теме проекта.
- Презентация «Двигайся больше – проживешь дольше!».
                                      Литература
Р. М. Арсланова  « Будьте здоровы» Начальная школа №7, 2005
Ю. В. Буевич « Приглашаем за здоровьем» Начальная школа №6, 2006
Н. В. Долгова   « Волшебные правила здоровья» Начальная школа №3 ,2007.
Т. Н. Максимова « Путешествие в страну здоровья»Классные часы М. ВАКО 2008.
Г. Ш. Тазиева « Здоровье в саду и на грядке» Начальная школа №7, 2005
Ф. В. Чаркова «Азбука здоровья» Начальная школа №7, 2001
Прогнозируемые результаты
Понимание детьми, что здоровый образ жизни - основа полноценного развития.
Дети испытывают осознанную потребность, и необходимость соблюдения правил личной гигиены, режима дня, занятий физической культурой, выполнение  ежедневной утренней зарядки,  в правильном полноценном питании.
Сформировано сознательно бережное отношение к своему здоровью, самому ценному - человеческой жизни и чувство ответственности за своё поведение.
Формируются умения, связанные с проектной деятельностью.
закаливание
Пьянство есть упражнение
 в безумии.
                                    Пифагор
-Подавляет психику.
          -Создает множество проблем.
-Делает зависимым.
          -Разрушает организм.
-Лишает семьи.
          -Проблемы с законом.
-Ранняя смерть.
алкоголизм
«Дополните пословицу»
Пьяному море по колено, а лужа по …
добра
Что у трезвого на уме, у пьяного на …
С хмелём познаться, с честью …
Пить до дна – не видать …
языке
уши
расстаться

Активный образ жизни,
спорт
Болезни, связанные с курением

Бронхит,
эмфизит,
рак
Инфаркт
Болезни
желудка и
12-типерстной
кишки
табакокурение
Рациональное питание
Рациональное питание
Рациональное питание
Рациональное питание