extracted_text:
Консультация для родителей: Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду.
Опытно-экспериментальная деятельность  в детском саду — это эффективная деятельность, направленная на развитие познавательной активности дошкольников.
Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности. Исследовательские качества начинают проявляться у детей в возрасте 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий. С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения. Следовательно, на протяжении всего периода обучения в детском саду воспитанники совершенствуют способность решения проблемных ситуаций практическими методами, как в совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельно в различных режимных моментах.
Главное достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения,  классификации и обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как никакой другой вид деятельности соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года - практически единственным способом познания мира.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности можно выделить следующие этапы:
1. Наблюдение — это первый этап к становлению экспериментальной деятельности. Ребенок наблюдает за объектами живой и неживой природы, замечает происходящие изменения. В результате наблюдений у детей развиваются мыслительные процессы, активизируется внимание, появляются идеи к проведению эксперимента.
2. Размышление — второй этап, подводящий к проведению опыта, эксперимента. При наблюдении ребенок начинает размышлять, что помогает ему сформулировать некоторую гипотезу, интересную для него самого, и высказать предположения для решения поставленной проблемы. Этот этап вызывает необходимость придумывать, фантазировать, воображать.
3. Проверка гипотезы — проведение опытов и экспериментов. Ребенок пытается доказать правоту своего предположения. Иногда возникает необходимость измерения, что позволяет использовать математические знания ребенка.
4. Вывод. На этом этапе ребенок пытается ответить на вопросы «Как? Зачем? Почему?», подтвердилась или нет его гипотеза. Последний этап сложен для детей дошкольного возраста,  и только при регулярном проведении данного вида деятельности ребенок учится делать выводы.
Среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности можно выделить актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:
Проблемно-поисковый метод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить требующих решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.
Метод наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории детского сада восприятие предметов и процессов развивает визуальные и слуховые способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.
Опыты и эксперименты. Наряду с игровой, экспериментирование в детском саду является ведущим видом деятельности. Ставя элементарные опыты над предметами, малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности осуществляется развитие умственных и практических способностей детей.
Организация экспериментирования в ДОУ предполагает выполнение определенных психолого-педагогических условий, способствующих достижению положительных результатов деятельности. К таким условиям необходимо отнести три основных компонента: содержание, предметно-развивающая среда и психологический комфорт.
Говоря о содержании организации экспериментальной деятельности детей, целесообразно отметить необходимость создания картотеки экспериментов и опытов.
Роль картотеки трудно переоценить, так как данный материал является основным помощником педагогу в подготовке и организации детской деятельности, ведь в каждой из карточек отражена информация о цели и задачах эксперимента, его содержание, оборудование, которое необходимо для опыта и фиксированный ожидаемый результат. Кроме того, картотечный принцип позволяет систематизировать имеющиеся материалы в зависимости от возраста детей, тематики и программного содержания. Причем, система разработанных форм экспериментальной деятельности не противоречит, а, наоборот, является составной частью комплексно-тематического планирования всего воспитательно-образовательного процесса.
Вторым из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности. Поэтому, оборудуя и организуя пространство для опытно – экспериментальной деятельности дошкольников, необходимо обдуманно и продуктивно зонировать его.
Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулируются от имени сказочного героя.
В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы. А грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.


title: Презентация "Введение в геометрию"

extracted_text:
Введение в геометрию

Учитель математики Рябчикова М.А.
Что такое геометрия?
Как возникла геометрия?
Возникла геометрия в результате практической деятельности людей:
Строительство жилищ, храмов, оросительных каналов, дорог
Украшение жилищ, одежды, рисование картин окружающей жизни

Время и место появления геометрии?
За несколько столетий до нашей эры в Вавилоне, Китае, Египте, Греции уже существовали геометрические знания
Первое сочинение с геометрическими сведениями дошло до нас из Древнего Египта. Оно относится к XVII в. до н.э.
В нем содержатся правила вычисления площадей и объемов некоторых фигур и тел.
Эти правила были получены практическим путем
Становление геометрии как математической науки произошло в VI в. до н.э. и связано с именами греческих ученых
Наибольшее влияние на все последующее развитие геометрии оказали труды греческого ученого Евклида, жившего в Александрии в III в. до н. э.
Сочинение Евклида «Начала» почти 2000 лет служило основной книгой, по которой изучали геометрию. В «Началах» были систематизированы известные к тому времени геометрические сведения.
Эта книга была переведена на языки многих народов мира, а сама геометрия стала называться евклидовой геометрией
Геометрия - учит нас:- рассуждать - анализировать-  делать выводы -логически мыслить
Цитаты о геометрии
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Информационные технологии в деятельности руководителя


title: Подготовка к итоговому сочинению по направлению "Преступление и наказание – вечная тема"

extracted_text:
Конспект урока
Тема: Подготовка к итоговому сочинению по направлению «Преступление и наказание – вечная тема»
Класс: 11
Учитель: Альдиева Л.С.
Цели:
Дидактическая: обучать выразительному чтению и комментированию  текста; формировать у учащихся практические знания об очерке Н.С.Лескова  «Леди Макбет Мценского уезда» и роману Ф.М.Достоевского  «Преступление и наказание»; формировать монологическую и диалогическую речь; формировать критическое мышление; прививать интерес к литературе (в частности к очерку «Леди Макбет Мценского уезда» и роману «Преступление и наказание»); повышать мотивацию учащихся к самостоятельному добыванию знаний из разных источников; показать сложность авторского мировосприятия, образно-смысловую насыщенность произведений.
Развивающая: развивать самостоятельность при выполнении заданий; развивать умение обобщать факты и делать выводы; развивать критическое мышление;
Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству;  стремление добиваться высоких результатов в работе; воспитывать внимательного, творческого читателя;  любовь к ближнему,  бережное отношение к слову.
Оборудование. Компьютер, экран, проектор, тексты, готовые презентации, видеофрагменты.
Форма организации деятельности учащихся: аналитическая работа с художественным текстом, работа с литературоведческой и психологической терминологией
Решаемые учебные проблемы: умение пользоваться дополнительной литературой, умение обобщать, систематизировать материал, делать выводы, исследовать текст с точки зрения художественных особенностей.
Основные виды деятельности учителя: организация поисковой, исследовательской деятельности учащихся, развитие логического мышления, устной и письменной речи у учащихся, консультирование.
Технология урока: коммуникативно-диалоговая.
Педагогическая задача: способствовать формированию умения писать сочинение- рассуждение, развитию интереса к художественному миру  Ф.М.Достоевского,  Н.С.Лескова к художественному слову и предмету "Литература".
Задачи для учащихся: определить роль героев в осмыслении проблематики романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», очерка Н.С.Лескова  «Леди Макбет Мценского уезда»; понять  авторский замысел создания литературных образов с позиции добра и зла,  преступления и наказания.
Планируемые образовательные результаты (УУД):
Учебные:
уметь анализировать текст, составлять литературный портрет героев, понимать авторскую позицию и выражать свое отношение к ней, уметь правильно интерпретировать художественный текст, уметь строить устный ответ с использованием цитирования, владеть навыками выразительного чтения.
Метапредметные:
ориентироваться в справочной литературе, определять понятия, создавать обобщения, сравнивать и делать выводы, устанавливать причинно - следственные связи, уметь работать самостоятельно, владеть умениями вести диалог, формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, оценивать свои достижения на уроке.
Личностные:
проявлять готовность к саморазвитию, формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее.
Воспитательные:
умение общаться, умение делать правильный выбор, приобщение к духовным ценностям русской литературы и культуры.
Задачи: закрепление материала по подготовке к итоговому сочинению (этапы работы над итоговым сочинением, критерии оценивания работ, тематические направления)
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем готовиться  к итоговому сочинению, которое предстоит написать в декабре. Давайте вспомним направления сочинения 2021 -2022 учебного года. (Учащиеся зачитывают темы направлений итогового сочинения, написанные на доске )
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека.
2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание – вечная тема.
4. Книга ( музыка ,спектакль, фильм) – про меня.
5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина.

Учитель.  Давайте посмотрим,  на что нацеливают тематические направления,  каковы требования  ФИПИ.
 Учащиеся читают комментарии, опубликованные ФИПИ

III. Этапы работы над итоговым сочинением
Выбор темы.
Задать себе вопросы:
- Что от меня требуют предложенные темы? (надо обратить внимание на ключевые слова всех тем)
- На каком материале можно раскрыть данные темы?
- Достаточно ли хорошо знаю (помню) тот материал, который буду брать в качестве аргументов?
Выбрать одну из предложенных тем.
При выборе темы надо помнить, что он должен определяться не моими симпатиями (этого писателя люблю, а этого нет), а знанием материала.
Обдумать вступление (своеобразный ввод в тему). Это может быть:
- высказывание своего взгляда на проблему;
 - вступление в спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору;
 - обоснование причин обращения к этой теме;
 - использование оригинальной цитаты, обращённой к слушателю (читателю);
 - проведение анализа какого-либо понятия, входящего в формулировку темы;
-  проведение экскурса в историю (краткая характеристика эпохи);
 - оформление вступления в виде риторических вопросов
Обдумать заключение. Это может быть так:
обобщение сказанного. Для этого ещё раз перечитываю тезисный план, записанный на черновике, и, не повторяя высказанных мыслей, обобщаю изложенное. При этом не забываю, что хорошее осмысленное заключение должно содержать не больше 6-7 предложений.
Определить композицию будущего сочинения, композиционные части, содержание Возможные пути раскрытия содержания (на выбор учащегося)
Вступление (суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения)
Обоснование темы + главный тезис (можно сказать об актуальности)
ретроспективный обзор затрагиваемой темы;
обоснование необходимости рассмотрение темы с позиций сегодняшнего дня;
разъяснение основных понятий темы;
изложение ошибок, предрассудков, связанных с изложением темы и т.д.
Основная часть
Аргументация, доказательства + факты, подтверждающие тезис, утверждение
использование индукции: от конкретного к обобщению;
использование дедукции: от общего к детальному рассмотрению.
Заключение (суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения)
Выводы (обобщение)
изложение основной мысли в виде итоговых выводов;
указание на изменчивость проблемы
IV. Тактика работы над сочинением. Критерии оценивания.
Пишу сочинение на черновике.
Пересчитываю количество слов (не менее 250(!), рекомендованное количество - 350 слов. Максимальное количество слов не устанавливается).
3. Перечитываю сочинение, проверяя его и соотнося с критериями оценивания, для чего отвечаю на следующие вопросы:
 - Правильно ли понята тема, соответствует ли сочинение теме? Сформулирован ли тезис? (Это критерий 1, обязательный для получения зачёта)
- Приведены ли аргументы из художественных или публицистических произведений? (Это критерий 2, обязательный для получения зачёта)
- Соблюдены ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей?
- Есть ли переходы от одной части сочинения к другой, от одной мысли к другой, логичны ли эти переходы?
- Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом?
(Это критерий 3)
 - Соответствует ли язык и стиль сочинения мыслям, чувствам и настроениям, которые вызывает тема и привлекаемый для её раскрытия фактический материал? Используется ли разнообразная лексика и различные грамматические конструкции? (Это критерий 4)
- Насколько грамотно написана работа? (Это критерий 5)
V этап. Работа над текстами.
  - Учитель. Ребята, взгляните на экран. (На экран проецируются синонимы к слову преступление : деяния, убийство, проступок, оскорбление, преступник, прегрешение, наказание, расплата). Зачитайте слова. Скажите, к какой группе их можно отнести по лексическому значению. ( К синонимам) - Назовите направление, к которому они относятся («Преступление и наказание – вечная тема») Запишите в тетрадь слова-синонимы.
-  На каком приеме основано название этого направления? (Противопоставление)
- Итак, давайте сформулируем тему нашего урока.
 - Класс: Сочинение-рассуждение по направлению «Преступление и наказание – вечная тема»
 -  Учитель. Как вы понимаете эти понятия? Дайте им определения. (Учащиеся дают определения понятиям «преступление» и «наказание» и записывают их в тетради
 Преступление – 1. это общественно-опасное действие или бездействие, направленное против существующего строя или нарушающее существующий правопорядок.
2.Перен., недопустимый, непозволительный поступок.
Учитель. Как видим, слово «преступление» имеет два основных значения: нарушение закона и нарушение моральных устоев и правил.
Нарушение закона – это различные деяния, за которые следует наказание со стороны государства: убийства, грабежи, коррупция и многое другое.
Нарушение законов морали – это унижение других, потеря стыда и совести, предательство своих идеалов, безжалостное отношение к природе, животным, это любые поступки, которые не соответствуют моральным устоям и принципам, существующим в обществе.
Наказание – это мера воздействия со стороны государства, санкции, которые оно применяет к совершившему преступление, к преступившему закон; санкции со стороны общества за аморальные поступки человека, за нарушение им нравственных законов; тягостное состояние человека, осознание им самим своего неправильного поведения, самонаказание, самобичевание, кара.
Учитель. Понятие «преступление» очень широкое. Поэтому могут быть предложены самые различные темы по данному направлению. Предлагаю перечень аргументов, которые могут подойти по теме (темы проецируются на экран):
 А.С. Пушкин «Выстрел», «Борис Годунов».
 М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени».
 Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
 М.Е. Салтыков- Щедрин «Господа Головлёвы».
 Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».
 Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник».
 М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита».
 Л. Андреев «Мысль».
 Рэй Брэдбери «И грянул гром».
М.М.Горький «Старуха Изергиль».
 В..Г.Распутин «Живи и помни».

- Учитель. Мы с вами рассмотрели  список произведений, которые вы можете использовать как аргументы к выбранной теме, но остановимся  на романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», приурочив его к юбилею писателя (200 лет со дня рождения), который отмечается в этом году,  и сравним его с очерком Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».  С этими произведениями вы познакомились в 10 классе, читали, анализировали их.  Давайте вспомним, что здесь описывается.
1 учащийся.  Замысел «Преступления и наказания» Достоевский вынашивал во время своего пребывания на каторге, в период сильнейших душевных переживаний. Год написания – 1866 г.   Тема – отображение нечеловеческих условий жизни беднейших слоёв населения, безнадёжности их существования и озлоблённости на весь мир. Роман состоит из шести частей и эпилога. Каждая часть разбита на 6–7 глав. В первой части описывается образ жизни главного героя до преступления и совершённое им преступление, в последующих частях – последовавшее за ним наказание, в эпилоге – раскаяние главного героя. Двумя годами раньше был написан очерк Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда», в котором также представлены убийства, совершаемые героиней.
2 учащийся.   Во время своего пребывания на каторге Фёдор Михайлович вынужден был общаться не только с политическими преступниками, но и с опасными уголовниками – убийцами и ворами. Наблюдая за этими человеческими типажами, писатель пришёл к выводу, что в подавляющем большинстве преступления были совершены этими людьми на почве страшного отчаяния. После отмены крепостного права многие крестьяне, не имевшие средств  к существованию, отправлялись в большие города, где пьянствовали, грабили и убивали.
3 учащийся. Именно тогда у писателя впервые возникла идея написать роман, полный драм и внутренних конфликтов. По плану произведение задумывалось как исповедь Раскольникова, в котором раскрывался духовный опыт главного героя. Однако во время написания романа автор стал понимать, что не в состоянии ограничиться переживаниями одного Раскольникова – сюжет требовал большей глубины и наполненности. Достоевский сжёг практически завершённый роман и написал его заново – таким, каким знает его весь литературный мир.
4 учащийся. Проблема у писателя возникла и с названием произведения. Было несколько рабочих версий, среди которых «Рассказ преступника», «Под судом». В результате он остановился на варианте «Преступление и наказание». Суть и смысл названия романа заключается не только в уголовном наказании за совершение преступления, но, прежде всего, в душевных муках преступника. Любое злодеяние влечёт за собой неизбежное наказание, и скрыться от него невозможно.
5 учащийся. Над романом Фёдор Михайлович трудился в 1865–1866 годах, и сразу после завершения он был опубликован в популярном журнале «Русский вестник». Реакция на произведение была весьма неоднозначной, от резкого неприятия до бурного восхищения.
В 80-х годах XIX столетия роман был переведён на многие европейские языки. Влияние его на мировой литературный процесс оказалось огромным: писатели стали развивать тему, открытую Достоевским и порой откровенно подражать классику, в разных городах мира были поставлены театральные постановки, позже  произведение было многократно экранизировано.
 Учитель. В развитии общества известны целые эпохи, когда заповеди «не убий», «не укради», «возлюби ближнего, как самого себя» не соблюдаются (революции, войны, переходные периоды и пр.), поэтому никогда не теряет своей актуальности проблема преступления и наказания. Человечество упорно ищет пути нравственного исправления каждого преступника, а, следовательно, и общества в целом. Какой путь более «продуктивен»: тюрьма, каторга или слово Божие - убеждение, воспитание с помощью доброты, приобщение к осмысленному труду, повышение культурного уровня? Тема  «преступления и наказания»  не раз становилась одной из ведущих в произведениях русских писателей.
 - Чем, на ваш взгляд,  вызван такой интерес к ней?

Учащийся. Здесь много причин:  от несовершенства государственного  устройства, деления общества на «сильных мира сего» и  униженных, оскорблённых до падения нравственности в обществе, следования ложным ценностям, что приводит к деградации личности, а в итоге  -  к преступлению.

Учитель.  Попробуйте нарисовать психологический потрет преступника,   личностные особенности. Во имя чего совершаются эти преступления?
 1 учащийся.  Родион Раскольников, бедный студент, живущий в Санкт-Петербурге. В его голове создаётся целая теория, в которой он делит людей на «право имеющих» и «тварей дрожащих». Суть теории в том, что есть люди, которые имеют право совершать преступления во имя великих целей, ведь именно они и меняют этот мир. Другая же категория людей – те, кто должен подчиняться. Главный герой хочет проверить, к какой части общества он относится, поэтому идёт на преступление и убивает старуху - процентщицу, к убийству которой он основательно готовится. Раскольников также убивает свидетеля своего злодеяния, сестру старухи. Данное преступление нельзя никак оправдать, так как оно забрало жизни двух людей. И, несмотря на то, что главный герой раскаивается на каторге, ничего уже не исправить.
2  учащийся.  Родион делил людей на два разряда: обыкновенные, они же «твари дрожащие», и необыкновенные – «право имеющие». Главным предназначением обыкновенных было продолжение человеческого рода, а необыкновенным была уготована особая роль, они могли управлять миром, и им разрешалось преступать закон. Раскольников ошибочно отнес себя к разряду «право имеющих» и совершил преступление, за которое ему были уготованы и муки совести, и ответственность перед законом. Эта ошибка стала для него роковой и повлияла на его будущее.  Просмотр фрагмента фильма «Преступление и наказание» (Порфирий Петрович и Раскольников.  Обсуждение статьи Раскольникова)
3 учащийся. Катерина Измайлова –  купеческая жена, тяготящаяся неволей, укладом купеческой семьи, страстная натура, идущая в своем чувстве до предела. Драма начинается, когда героиней овладевает роковая, незаконная страсть к приказчику Сергею. И теперь ради него скучавшая женщина, не знавшая, чем себя занять, готова на что угодно.
4 учащийся. Совершая нравственное преступление, герои переступают черту принципов, позволяющих жизнь по-человечески, по совести, чести. В противостоянии окружающему злу Раскольников предпочитает путь насилия, путь героической переделки мира при помощи активных действий;  Катерина Измайлова из хрупкой женщины превращается в сильную, жестокую злодейку, совершающую убийства ради любовника.
Учитель.  Катерина Измайлова и Родион Раскольников нарушают высший нравственный закон, заповедь Божию – «не убий». Каково отношение героев к совершенным ими преступлениям?
 - Учащийся. Катерина Ивановна содеянное преступлением не считает, первые два преступления совершает со спокойствием, не раскаивается; также совершает и последующие.
Родион Раскольников - человек легкоранимый, не может хладнокровно смотреть на ужасы и несчастья, царящие в обществе. Совершенное убийство преступлением не считает, так как он убивает, чтобы помочь бедным.  Катерина гордая, страстная, сильная, необузданная и в любви, и в ненависти, не останавливающаяся ни перед чем в достижении своей цели, из чувства любви идет на преступление.
 -  Учащийся. То, что совершают герои произведения, сталкивается с высоким христианским началом, которого нет в душах героев. «Не убий, не прелюбодействуй!» И Катерина Ивановна, и Родион Раскольников нарушают этот христианский закон. Раскольников, нарушив его,  мучается, заболевает – значит живо в нем человеческое начало. У  героини Н.С.Лескова этого нет, только сны чудные иногда тревожат. Сны символичны.
Учитель. Какие сны снятся героям?
Ответы учащихся.
Физкультминутка.
 Учитель. Как показано пробуждение чувства вины в герое и героине? Какое наказание получают Родион Раскольников, Катерина Измайлова? Какое наказание согласно современным законам было бы присуждено этим героям?

Учащийся. Раскольников: 2 жертвы – старуха-процентщица и ее сестра – 8 лет каторги; Катерина: 3 жертвы – свёкор, муж, племянник мужа – каторга, убийство во время этапа на пароме соперницы Сонетки и самоубийство. По современным законам их лишили бы свободы на разные сроки.
Учитель. Родион Раскольников, Катерина Измайлова совершили преступление. Кто виноват в этом?.. Человек, совершивший убийство? Общество? Семья? Жизнь? Скука? Вопросы открытые.
Ответы учащихся.
 VI. Рефлексия.
 - Сегодня я узнал…
 - Что лично для себя я открыл (отметил, понял, заинтересовало) на этом занятии?
 - Чему научил меня сегодняшний урок?
VII. Заключительное слово учителя.  «Преступление и наказание» относится к психологическому и философскому роману. Сам Фёдор Михайлович называл своё детище «психологическим отчётом одного преступления». Это уникальное литературное произведение, в котором искусно переплетены детективная, криминальная, социальная, психологическая, философская и любовная составляющие. В нём гармонично сочетаются пугающая реальность обыденной жизни и фантастика, представленная снами Раскольникова.
Проблема ложных убеждений, поставленная в романе, является актуальной во все времена. Теория, которой был подвержен Раскольников, о вседозволенности и возможности совершения преступления ради благих целей является разрушительной. Именно она является причиной произвола, насилия и террора. Катерина Измайлова, предавшаяся страстной любви, не чувствует себя преступницей и продолжает «идти по головам» в надежде вернуть любовника.
В романе «Преступление и наказание» Достоевский хотел донести свои христианские  представления о жизни, согласно которым нужно стараться жить нравственно, не поддаваясь гордыне, похоти, эгоизму. Жить ради ближних, творить добро, жертвовать собственными интересами на благо общества – вот чему учит писатель. Именно по этой причине в конце эпилога Родион Раскольников приходит к вере, которая является спасением его измученной души, и обретает надежду на спасение.  Катерина Измайлова не обретает веру, следовательно,  душа не найдет покоя. И конец её печальный – утопает, увлекая за собой в пучину моря соперницу.
Дом. задание (по выбор у учащихся).   Написать сочинение- рассуждение на тему  «В чем различие между ошибкой и преступлением?» или  «Должны ли преступники расплачиваться за содеянное?»


title: Сборник для детей и родителей о труде

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Калининградской области Профессиональная образовательная организация
«Педагогический колледж»

Сборник для детей и родителей о труде

Выполнила:
Студентка 3-го курса
по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»
Кузина Карина Сергеевна
Руководитель:
Корюкина Ольга Ивановна

Черняховск, 2021 год
Аннотация
Сборник разработан на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, является дополнением к организации образовательной деятельности по формированию первоначальных действий с дошкольниками.
В сборнике раскрывается методы и действия, направленные на формирование первоначальных трудовых действий у дошкольников. В сборнике присутствуют дидактические игры, мультфильмы о профессиях взрослых, а также песни о труде. Сборник адресован студентам педагогических колледжей, воспитателям ДОО, а так же может быть полезным родителям дошкольников.
Цель сборника – оказание методической поддержки педагогу по организации знакомства детей с трудом взрослых.

Раздел 1: «Азбука народной мудрости»
Кто за все берется тому ничего не дается.
В этой пословице говорится о том, что если человек начинает новое дело не закончив старое, и не прилагает достаточно усилий, то не одно дело не даст результата.
Под лежачий камень вода не течет
В этой пословице говорится о том, что ничего самой собой не делается, если человек не приложит усилий и желания.
Дело мастера боится
В этой пословице говорится о том, что старание может победить любое даже самое сложное дело.
За всякое дело берись смело
В этой пословице говорится о том, что не стоит бояться работы, если стараться и не лениться то любая работа наладится.
У плохого мастера и пила плохая
В этой пословице говорится о том, что если человек что то не умеет, то он всегда будет искать кого или что можно обвинить в неудаче.
Палец слаб, а кулак силен.
В этой пословице говорится о том, что в одиночку трудно справиться со сложным делом, а всем вместе намного проще. Если сложно надо попросить помощи у друзей.
Капля по капле и камень долбит.
В этой пословице говорится о том, что любое дело сложиться если настойчиво добиваться результата.
Загадки:
Травы поем – зубы вытуплю,
Песку хвачу – снова наточу.
(Коса)
Всех на свете обшивает
Что сошьет – не надевает.
(Игла)
Я по лысине бегу –
Кудри с лысины стригу.
(Рубанок)
Как завижу лежебоку,
что валяется без проку,
Я прижму его к доске,
да как стукну по башке,
В доску спрячется бедняжка,
чуть видна его фуражка.
(Молоток)
Вострушка-вертушка
Уперлась в винт ногой,
Потерял болтун покой.
(Отвертка)
Еду не путем,
Погоняю не кнутом,
Швырну я не палку,
Поймаю не галку,
Щиплю я не перья,
Ем я не мясо. (Ловля рыбы)
Сказки про трудолюбие:
«Морозко» - где падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела - еще до свету.

«Двенадцать месяцев» (народная сказка, а не её обработка Маршаком) –где падчерице с утра до ночи и присесть некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то белье на речке выполощи, то грядки в огороде выполи.

«Поди туда - не знаю куда, принеси то - не знаю что» - где Марья-царевна всю ночь ткала и выткала ковер, какого в целом свете не видывали: на нем все царство расписано, с городами и деревнями, с лесами и нивами, и птицы в небе, и звери в горах, и рыбы в морях; кругом луна и солнце ходят.

«Волшебная дудочка» - где с петухами сирота вставала, слезами умывалась, до полуночи по хозяйству управлялась. И пряла, и ткала, и по воду ходила, и дрова носила, и коров доила.

Раздел 2: «Славим труд и человека труда»
Перед вами картина Аркадия Александровича Пластова «Сенокос». В ней рассказывается о том, как с наступлением жаркого знойного лета, когда расцветают цветы и луг превращается в разноцветный ковер, все — от мала до велика выходят на покос. Здесь и пожилые люди, и мужчины, и женщины, и подростки. Взгляните на этих людей. Какая сила и какой размах в их движениях! Они стоят плечом к плечу, так, чтобы не пропустить рядков с некошеной травой, косят энергично, только звон стоит, будто коса поет: «Дзинь, дзинь, дзинь». Эти люди крепкие и мужественные, они победили в войне, а теперь заняты мирным трудом. На лицах людей радость, улыбка играет на губах. Их радует веселое разноцветие, пышное и яркое цветение трав. Художник яркими красками как бы говорит: «Смотрите, радуйтесь прекрасному солнцу, изумруду и аромату трав и цветов, красивым белоствольным березам. Люди, любите и берегите эту красоту!»
Присмотритесь. Вы узнаете на этом разноцветном ковре каждый цветок: вот вежливые голубые колокольчики, они как бы кланяются нам, а вот пушистые, изогнутые розовые «раковые шейки», пышные желтые купальницы, здесь же цветы со сказочными названиями — иван-чай и иван-да-марья. Как живые цветы, перелетают со стебелька на стебелек бабочки: желтая лимонница, расписанная оранжево-бело-черным узором крапивница, а рядом с ней рыженькая с черными крапинками перламутровка.
Смотришь на картину, будто чувствуешь, как веет от нее запахом медовых трав, теплым свежим ветерком, слышится голос кукушки в дальнем лесу, стрекотание кузнечика под ногами косарей. Художник показал красоту летнего дня, трудовой порыв и азарт люден. Красота человеческого труда и природы — все слилось воедино под волшебными красками А. А. Пластова в прекрасной картине, где много солнца, цветов, любви к природе.

Раздел 3: «Музыкальный калейдоскоп»
В процессе слушания музыки дети знакомятся с инструментальными, вокальными произведениями разного характера, они переживают, испытывают определенные чувства. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает задатки музыкального вкуса.
«Антошка»
Слова Ю.Энтина
Музыка В.Шаинского
Антошка Антошка
Пойдем копать картошку
Антошка Антошка
Пойдем копать картошку
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили
Это нам не задавали
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили
Это нам не задавали
Па-рам-пам-пам
Па-рам-пам-пам

Антошка Антошка
Сыграй нам на гармошке
Антошка Антошка
Сыграй нам на гармошке
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили
Это нам не задавали
Тили-тили трали-вали
Это мы не проходили
Это нам не задавали
Па-рам-пам-пам
Па-рам-пам-пам
Антошка Антошка
Готовь к обеду ложку
Антошка Антошка
Готовь к обеду ложку

Тили-тили трали-вали
Это братцы мне по силе
Откажусь теперь едва ли
Тили-тили трали-вали
Это братцы мне по силе
Откажусь теперь едва ли
Па-рам-пам-пам
Па-рам-пам-пам
Па-рам-пам-пам

«Песня Василис»
Слова В.Коростылёв
Музыка И. Якушенко

Поработаем неплохо,
Рассчитаем за урок
Сколько надо шлакоблоков,
Чтоб дворец построить в срок.

Делать надо нам расчёт,
Как из труб вода течёт,
Что отсюда вытекает,
Арифметике почёт.

«Мамины помощники»
Слова и музыка Л. Северинова
Мамочка, мамочка мы тебе поможем:
Сами всё уберём и на место сложим:
Мы свои платочки в тазике стираем –
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка, мамочка мы тебе поможем:
Сами всё уберём и на место сложим:
Мы тарелки моем, сухо вытираем
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка, мамочка мы тебе поможем:
Сами всё уберём и на место сложим:
Щёткой пол на кухне чисто подметаем-
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка, мамочка мы тебе поможем:
Сами всё уберём и на место сложим:
На окне цветочки дружно поливаем-
Вот как мы сегодня маме помогаем!
Припев: Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Умой чумазых и грязнуль!

В мире много белых пятен
И на карте их не счесть
Только больше чёрных пятен -
У грязнуль на коже есть!

Припев: Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Умой чумазых и грязнуль!

И неряхи и грязнули
От воды несутся пулей,
Мы же к ней спешим с любовью
Чистота - залог здоровья!

Припев: Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Вода, буль-буль-буль
Умой чумазых и грязнуль!

Раздел 4: «Энциклопедия игры»
Сюжетно - ролевая игра «Работа продавца»
Цель: развитие навыка классификации вещей и продуктов по внешним признакам, определения формы окружающих предметов.
Задачи:
Образовательные:
закрепление в памяти новых понятий, связанных с магазинными товарами;
формировать умение группировать предметы по признакам, пользуясь практическими действиями с картинками.
Развивающие:
развивать логику, память, концентрацию внимания, речевой навык;
развивать у детей знания о работе продавца.
Воспитательные:
воспитывать доброжелательное отношение друг к другу в ходе совместной деятельности;
воспитывать у детей уважение к профессии продавца.
Материал и оборудование: карточки, изображающие продающиеся в магазине вещи и продукты, а также витрины товарных отделов в виде разноцветных картонных листов с соответствующими надписями «Мебель», «Продукты», «Спорт».
Игровые правила:
На столе лежат карточки, изображающие продающиеся в магазине вещи и продукты, а также витрины товарных отделов «Мебель», «Продукты», «Спорт». Воспитатель предлагает воспитанникам побыть продавцами. В магазин привезли разнообразные товары (детям предлагается рассмотреть карточки, изображающие еду, мебель, спортивный инвентарь). Грузчики, выгружая товары, все смешали в кучу. Детям необходимо сгруппировать предметы по признакам и найти витрину с нужным товарным отделом.
Игровые действия:
Задача продавцов – правильно распределить продукцию по витринам. Дети начинают раскладывать картинки по картонкам-витринам, попутно рассказывая, почему кладут именно сюда.
Например: сыр – это продукт из молока, следовательно, нужно положить в молочный отдел.
Профессия «Шофёр» игра «Тише едешь, дальше будешь»
Цель: развитие навыка в ходьбе с остановкой по сигналу; развитие реакции на сигнал, чувство равновесия, внимание.
Ход игры:
На одной стороне площадки проводится линия, дети строятся за ней в шеренгу. На другом конце площадки очерчивается круг – место водящего. Повернувшись спиной к детям, водящий громко говорит: «Тише едешь, дальше будешь. Стоп!» На эти слова дети идут к ведущему, делая шаг на каждое слово, на слово «Стоп!» - останавливаются, замирают. Водящий после слова «стоп» быстро оглядывается на детей. Того, кто не успел остановиться, водящий возвращает на исходную линию. Затем водящий вновь поворачивается спиной к детям и повторяет слова команды. Играющие продолжают движение с того места, где остановились первый раз на слово «стоп». Те, кого отослал водящий на исходную линию, начинают движение оттуда. Побеждает ребенок, успевший встать первым в круг к водящему до слова «стоп». Он и становится водящим.
Игра «Кому это нужно?»
Цель: закрепление представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомство с профессиями.
Ход игры:
Воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью? Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т.д.
При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, микроскоп, телескоп, и прочее. Дети называют профессию человека, который использует изображённый предмет в своём труде.
Игра «Кому без них не обойтись?»
Цель: закрепление знаний детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.
Ход игры:
Воспитатель называет предметы, а дети – профессию человека, которому он необходим. Например: ножницы, телефон, носилки, гвозди, кассовый аппарат, карандаш, кисть, поднос, звонок.
Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например, канат нужен и спортсменам, и матросам, и строителям, и спасателям.
Дидактическая игра «Угадай профессию»
Дидактическая задача: закрепление знания детей об орудиях и предметах труда, относящихся к определенной профессии. Упражнение в назывании действий, которые выполняет человек данной профессии.
Оборудование: орудия и предметы труда некоторых профессий, их изображение на картинках или игрушки (рубанок, пила, молоток, гвозди, наперсток, ножницы, игла в игольнице, сантиметр, фонендоскоп, шприц, бинт, кисти, краски, мольберт, ножницы, расческа, лак, бигуди, весы, гиря, лотки с овощами, жезл, свисток, машинка ГАИ и др.).
Игровое действие: ребенок отбирает на столе у воспитателя реальные предметы, картинки или игрушки, относящиеся к определенным профессиям, и говорит: «Я взял рубанок, пилу, молоток и гвозди. Отгадайте, какая у меня профессия?». Дети должны узнать, о какой профессии идет речь, и назвать действия, которые выполняет человек данной профессии. (Это столяр, он пилит, строгает доски)

Раздел 5: «Мультсборник»
Для дошкольников стоит выбирать российские мультфильмы и фильмы. Их сценарии составляют в соответствии с психологическими требованиями. Российские мультики созданы специально для детей, для их ранимой психики, чтобы не навредить им. Они докажут ребенку, что добро всегда, при любых обстоятельствах побеждает зло.
https://whatisgood.ru/tv/cartoons/sovetskie-multfilmyi-kotoryie-pomogut-otuchit-rebyonka-ot-leni/
Герои мультиков учат малыша помогать родителям, друзьям. Тот, кто лениться, высмеивается другими героями и, в конце концов, понимает, что труд – это полезное дело.
«Нехочуха» (Творческое объединение Экран, 1986г.)
Сюжет:
Мальчик не хотел ничего делать, только смотреть мультики и играл. Он не убирал за собой игрушки, не помогал бабушке по дому и мечтал попасть в страну, где не будут заставлять делать то, что не хочешь. Его желание сбылось – он попал в страну Нехочухию, где были разнообразные удовольствия и обслуживающие роботы. Мальчик быстро устал от постоянных, сменяющих друг друга удовольствий и постоянно повторял «не хочу». На что робот отвечал: «Молодец. Будешь как великий Нехочуха». Когда же он увидел настоящего великого Нехочуху – отвратительного, ничего не умеющего, толстого лентяя – и понял, что это он в будущем, то не захотел быть Нехочухой.
«Сказка про лень» (1976г., Союзмультфильм)
Сюжет:
На одном из прилавков рынка Тюлень продавал свою Лень – небольшой мешочек, на котором так и было написано: «Лень». Продавец запрашивал за свой необычный товар совсем малость, и покупку решил совершить Пингвин. Избавившись от Лени, бодрый и радостный Тюлень отправился плавать в море, а Пингвин с новым приобретением пришел к себе домой. Стоило ему приоткрыть узелок, как Лень сразу же его одолела. Ни о какой работе и речь идти не могла, даже дошить ботинок Пингвину сил не осталось, и герой улегся спать.
Прошло несколько дней, огонь в котле погас, и весь дом укрылся сосульками. Встрепенулся Пингвин, схватил злосчастный мешок и решил подкинуть его соседям – семье Гусей. Как только Лень оказалась у мамы и папы Гусей, так сразу крылья у них опустились, и сил хватило, лишь чтобы в домино поиграть.
Следующим обладателем нехорошего мешочка стал Кашалот, за ним Крокодил, а потом Олень. И никто не смог сразу дать отпор напавшей Лени. Лишь спустя время, когда герои понимали, что бездействовать неправильно, тогда получалось избавиться от наваждения. Даже Речка Лени поддалась.
К концу истории все герои благополучно избавились от злосчастного мешочка Лени, и теперь она рыщет по свету в поисках кого-нибудь, кто имел бы несчастье дать ей приют.
«В яранге горит огонь» (1956г., Союзмультфильм, по мотивам сказок народов Севера)
Сюжет:
Далеко на Севере в маленькой яранге жила мама с двумя детьми. Сына звали Ятто, а его сестру – Тэюне. Дети были ленивые и непослушные и не хотели помогать матери. Когда она попросила детей насобирать хвороста для огня, те не послушались её, сказав, что тех дров, которые она уже собрала, вполне хватит. Когда же огонь в очаге погас, злая старуха Пурга ворвалась в ярангу, превратила мать Ятто и Тэюне в птицу и унесла её. Брату и сестре пришлось забыть про свою лень и отправиться на поиски мамы. Они проделали долгий путь и преодолели много опасностей, прежде чем смогли найти жилище Пурги и спасти свою маму.

Раздел 6: «Познавательный коллаж»
Кроссворд в переводе «Перекресток слов», - это развлечение, использующееся, как средство активизации мыслительных процессов. Работа с кроссвордами достаточно интересна и для воспитателей и для дошкольников. Ребёнок, разгадывая кроссворд, становится как бы исследователем, ему необходимо прилагать усилия, напрягать свой ум, тем самым активизировать приобретённые знания и опыт, уметь сосредотачиваться, размышлять. Кроссворды способствуют тренировке памяти, развивают сообразительность, умение анализировать, сопоставлять, мыслить логически, сосредотачиваться, воспитывают настойчивость в достижении цели.
Задания к кроссворду «Профессии»:
1. Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Делает нам стулья... (Плотник.)
2. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех
Болезней? (Врач.)
3. Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать? (Учитель.)
4. У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я… (Художник)
5. Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это? (Космонавт.)
6. Весёлая работа,
Завидно от души!
Свисти, когда охота,
Да палочкой маши! (Полицейский.)
7. С ним, наверно, вы знакомы.
Знает он про все законы.
Не судья, не журналист.
Всем совет дает... (Юрист.)
8. Он похож на капитана
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямо,
Только с золотой волной. (Комбайнёр.)
9. В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам! (Библиотекарь.)
10. Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ... (Продавец.)
11. Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (Пожарный.)
12. По размеру в самый раз
Он костюм сошьет для вас.
Все исполнит по науке _
И ходите руки в брюки (Портной.)

Раздел 7: «Толковый словарь в картинках»
Значение развития словаря ребенка в формировании связной речи трудно переоценить. Без освоения лексической системы языка невозможно овладеть речью как средством общения. Развитие словаря является необходимым условием для формирования у ребенка полноценных представлений о речеязыковой системе в целом.
ПРОДАВЕЦ
В магазине возле касс
Продавец встречает нас:
То пакетами шуршит,
То бумагой шелестит.
На весах живая стрелка,
И она быстра, как белка, —
Очень точные весы.
Мы купили колбасы,
Сыру твёрдого, конфет,
Кошке рыбу на обед.
(В.И.Мирясова)
ВОДИТЕЛЬ

Раз мне задали вопрос:
«Ты уже совсем подрос,
Кем ты хочешь в жизни быть?»
«Буду транспорт я водить,
Личный или городской —
Транспорт нравится любой,
Грузовик или автобус;
Когда я смотрю на глобус,
Вижу целый мир дорог,
Я бы их проехать смог, Инструменты взяв с собой.
А потом вернусь домой.
Научусь чинить машины
И с проколом справлюсь шины — Специальный инструмент
Чинит всё в один момент.
А пока машины нет,
Я вожу велосипед».
(С.А.Васильева)

ПОГРАНИЧНИК
Нашей Родины прекрасной
Охраняет он границы.
И на службе на опасной
Пограничнику не спится.
Верный пёс — ему подмога,
Носом чует он врага,
Не допустит до порога —
Так уж выучка строга.
Нарушать границ не стоит,
Тут охрана, берегись!
Есть решение простое —
Ты с законом подружись.
(С.А.Васильева)

Раздел 8: Операционные карты для ручного труда


title: Сценарий ко Дню дошкольного работника

extracted_text:
Сценарий ко Дню дошкольного работника

Вед. Добрый день, наши дорогие, наши талантливые, сотрудники нашего детского сада и их веселые и озорные воспитанники! Сегодня мы встретились в этом зале не случайно. 27 сентября вся страна отмечает День дошкольного работника. В году есть много разных праздников: день учителя, когда все поздравляют учителей; день космонавтики, когда все поздравляют космонавтов; день защитника Отечества, когда поздравляют всех военных. А вот сегодня праздник отмечают воспитатели и все, кто работает в детском саду. С праздником вас, уважаемые коллеги, вас спешат поздравить дети подготовительной группы.
Стихи подг.гр №2
Дети: 1. От чего гостей так много,
Люстры празднично горят?
Поздравляет педагогов
Наш любимый детский сад.
2. Вам скажу я по секрету,
В том всегда уверен я…
Воспитатели и дети - Настоящие друзья!
3. Воспитатель! Красивое слово!
Очень звонко и гордо звучит.
С днем дошкольного работника
Детвора вас поздравить спешит!
4. С нами Вам не легко – это точно!
Мы бывает шалим иногда
Но сегодня мы вам обещаем,
Не расстраивать вас никогда!

5. Улыбнитесь родные вы наши,
Пусть усталость уйдет с ваших глаз,
Пусть по жизни ведет вас удача,
Вам желаем здоровья сейчас!

Исполняется Флешмоб (с шариками подг.группа)

Вед. Концерт мы продолжаем и уверенно всем заявляем! Наш детский сад самый  лучший. И жизнь в нем - штука сложная, но интересная, потому что здесь работают замечательные сотрудники.

Дети. 1. Вы обойдите всю планету,
Да загляните в детский сад-
Людей нигде прекрасней нету,
Тех, кто дошкольников растят!
2.Чтобы стало веселей
Запоем мы поскорей,
Частушки нам пропеть бы надо
Для всех сотрудников детсада.

Частушки
1.Ставьте ушки на макушке
Слушайте внимательно,
Пропаем мы всем частушки
Очень замечательно.
2. Кто же педагог – дошкольник?
Эрудит, маляр, садовник,
Дворник, плотник и артист,
Широкий он специалист!

3. Чтоб с детишками возиться,
Нужно в дошколят влюбиться
Их все время занимать,
Ключик к сердцу подбирать.
4. Педагоги все спешат, документы написать:
Планы, графики, отчеты, диагностики, расчеты.
Кто же вы писатели или воспитатели?
5. Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим, чтоб вы нам похлопали!

Вед. Собрались мы в этом зале
Радость встречи, друг другу даря,
Мы сегодня подарим вам танец
В этот светлый день сентября!

Исполняется спортивный танец с мячами  (Подг.гр. №2)

Вед. Итак, продолжаем наш праздничный концерт.
Песен интересных много есть у нас,
Самую любимую подарим вам сейчас.

Исполняется песня про воспитателей (Подг.гр №1)

Вед. Продолжаем нашу концертную программу
Сейчас наши маленькие воспитанники подготовили для нас танцевальный подарок.

Исполняется танец «Конфетки»

Сюрпризный момент. Выступление взрослых.
Заключительные слова гостей.

Гости. Желаем дней побольше ясных,
Побольше света и тепла,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и добра!
Делами и душою вы красивы,
А значит, годы прожиты не зря!
Вы заслужили этот миг счастливый.
Еще раз скажем ! С праздником друзья!


title: Административная контрольная работа по окружающему миру 2 класс (2 полугодие)

extracted_text:
Административная контрольная работа по окружающему миру
2класс (2 полугодие)
Вариант 1.
1.Какого месяца не хватает?
Март, апрель, _________, июнь
2. Укажи предмет живой природы.
А) Солнце Б) камни В) Луна Г) трава
3. Укажи, в какое время года можно наблюдать набухание почек, появление листьев, прилёт птиц?
А) зимой Б) весной В) летом Г) осенью
4. В какой группе перечислены только дикие животные?
А) лошадь, кошка, пчела, барсук
Б) крот, лось, ёж, кабан
В) лягушка, собака, курица, овца
Г) заяц, белка, олень, корова
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
А) сокол Б) петух В) шмель Г) гусь
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
А) корова Б) медведь В) лебедь Г) кролик
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
А) карась Б) сом В) черепаха Г) окунь
8. Для чего нужен термометр?
А) для определения сторон горизонта
Б) для определения температуры
В) для измерения длины
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
А) один миллиметр Б) один шаг В) один градус Г) один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
А) Марс, Б) Луна, В) Венера, Г) Земля, Д)  Солнце.
11. Узнай зверя.
К зиме этот зверь меняет свою шубку на серую и более тёплую. У него пушистый хвост. Гнездо строит в развилках веток или дуплах деревьев, стенки гнезда выстелает мхом. К зиме делает запасы : орехи, грибы...
Ответ______________________
12. Определи, о каком времени года идёт речь.
Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная.
Ответ:_______________________
13. Допиши предложения.
Название нашей страны – _____________________.

14. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
- выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой
- в лесу надо соблюдать тишину
- бабочек лучше всего ловить сачком
15. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности (начиная с понедельника):
Пятница Четверг Понедельник Воскресенье Среда Вторник Суббота
16. Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Октябрь Март Февраль Декабрь Апрель Ноябрь
Июнь Сентябрь Май Январь Август Июль
17. Соедини слово с его определением.
ледоход  -                           река переполняется водой и выходит из берегов
      погода -                          льдины плывут по течению, сталкиваются, разбиваются
половодье -       сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра
18.Найди ядовитый гриб
- лисичка
- мухомор
- маслёнок
19.Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»
- о редких растениях
- об исчезнувших растениях и животных
- о редких и исчезнувших растениях и животных

Вариант 2.
1.Какого месяца не хватает?
Июнь, июль, __________, сентябрь
2. Укажи предмет неживой природы.
А) рыба Б) озеро В) трава Г) насекомое
3. Укажи, что не относится к признакам лета?
А) жаркая погода
Б) цветение трав
В) листопад
Г) длинные дни, короткие ночи.
4. В какой группе перечислены только домашние животные?
А) оса, волк, бобр, заяц
Б) коза, индюк, лисица, медведь
В) овца, корова, курица, собака
Г) слон, кролик, жираф, пчела
5. Определи, кто не входит в группу птиц.
А) сокол Б) гусь В) шмель Г) петух
6. Определи, кто не входит в группу зверей.
А) кролик Б) медведь В) лебедь Г) лошадь
7. Определи, кто не входит в группу рыб.
А) окунь Б) карась В) сом Г) ящерица
8. Для чего нужен компас?
А) для измерения длины
Б) для определения сторон горизонта
В) для измерения температуры тела
9.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре.
А) один миллиметр Б) один шаг В) один градус Г) один сантиметр
10. Подчеркни одной чертой названия планет.
А) Марс, Б) Луна, В) Венера, Г) Земля, Д)  Солнце.
11. Узнай зверя.
Врагов у зверя много, а вот прятаться от них зверёк не умеет. Выручают его нос и чуткие уши, от врагов спасают быстрые ноги и неприметная шубка. Глаза у зверя «косые» – видят не только вперёд и в стороны, но даже немного назад смотрят. Уши у него могут поворачиваться в разные стороны. Осенью зверёк линяет: из серого в снежно-белого превращается. Ответ_______________________
12. Определи, о каком времени года идёт речь.
По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы.
Ответ:_______________________
13. Допиши предложения.
Название нашей страны – _____________________.
14. Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
- выпавших из гнезда птенцов надо забрать домой
- в лесу надо соблюдать тишину
- бабочек лучше всего ловить сачком
15. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности (начиная с понедельника):
Пятница Четверг Понедельник Воскресенье Среда Вторник Суббота
16. Пронумеруй месяцы в правильной последовательности (начиная с января):
Октябрь Март Февраль Декабрь Апрель Ноябрь
Июнь Сентябрь Май Январь Август Июль
17. Соедини слово с его определением.
ледостав –                        лёгкий мороз
погода  -                           реки покрываются льдом
заморозки -                      сочетание температуры воздуха, облачности,
                                          осадков, ветра
18. Найди ядовитый гриб
- лисичка
- мухомор
- маслёнок
19.Закончи определение: «Красная книга – книга, которая содержит сведения…»
- о редких растениях
- об исчезнувших растениях и животных
- о редких и исчезнувших растениях и животных

Ответы  к  контрольной работе по окружающему миру,2 класс

Рекомендации по оцениванию:
«5» - 24-25 баллов, «5»- без ошибок
 «4» - 18-23 баллов;
 «3» - 12-17 баллов;
 «2» - менее 12 баллов.


title: Презентация "Infinitive vs ing-form"

extracted_text:
Infinitive vs ing-form
Учитель английского языка Красавина М.А.
ГБОУ 1208
-ing form
В роли подлежащего:
Swimming is a good form of exercise.
После глаголов : admit, appreciate, avoid, consider, continue, deny, fancy, go, imagine, lose, mind, miss, prevent, quit, save, spend, suggest, waste
После глаголов: love, like, enjoy, prefer, dislike, hate (для выражения общего предпочтения)
После глаголов: hear, listen to, notice, see, watch, feel (для описания незавершенного действия)
После выражений: be busy, it’s no use, it’s no good, it’s (not) worth, what’s the use of, can’t help, there’s no point (in), can’t stand, have difficulty (in), have trouble
После выражений с предлогом to: look forward to, be/get used to, in addition to, object to
В роли дополнения после других предлогов (at, on, without, etc)
He is an expert at fixing computers.

Infinitive + to
Для выражения цели
He uses his car to go to work.
после глаголов, обозначающих действие, относящееся к будущему:
Agree, appear, decide, expect, hope, plan, promise, refuse, want
После глаголов
Would like, would prefer, would love, etc (для выражения особого предпочтения)
После прил., обозначающих эмоции (happy, glad, sad, etc), желание/нежелание (eager, reluctant, willing, etc/), описывающих характер человека (clever, kind, polite, etc) + lucky, fortunate
После too/enough
В устойчивых выражениях:
be+first/second/next/last, to tell you the truth, to be honest, to sum up, to begin with

Infinitive
После модальных глаголов
Can, must, should, etc
После глаголов
Let, make, see, hear, feel
НО! be made, be heard, be seen + to (в страд. залоге)
После had better , would rather («лучше бы»)


title: Тестовые задания "Животные. Грибы. Лишайники" 5 класс

extracted_text: Тестовые задания по теме «Животные. Грибы. Лишайники»


title: Презентация "Методы борьбы с гидратами"

extracted_text:
Методы борьбы с гидратами

Что такое гидраты
Гидраты газов представляют собой кристаллические соединения, образованные ассоциированными молекулами углеводородов и воды и имеющие строго определенную структуру.  Это такие соединения как CH46H2O; C2H67H2O; C3H818H2O.  Внешне гидраты напоминают кристаллы льда или мокрый спрессованный снег.
Гидраты – это сами по себе нестабильные соединения, которые при понижении давления и повышении температуры легко разлагаются на газ и воду. Они выпадают при редуцировании газа, нарушая работу оборудования КС, ГРС, на линейной части крановых узлов, кроме этого забивают импульсные трубки, выводя из строя контрольно-измерительные приборы и автоматику (КИПиА).
Гидраты образуются в магистральных и в технологических газопроводах в связи с плохой очисткой газа от воды.
Основными факторами, определяющими условия образования гидратов, являются состав газа, его давление, температура, полное насыщение газа парами воды.
Как и где образуются гидраты

Обязательными условиями существования гидратов является снижение температуры газа ниже точки росы, при которой происходит конденсация паров воды (наличии капельной влаги в газе), а также ниже температуры равновесного состояния гидратов.

Образование гидратов плохо влияет на работу газопровода. В частности это может привести к образованию гидратной пробки в газопроводе, которая может частично или полностью  перекрыть газопровод.
Места образования гидратов
Места возможного гидратообразования в газопроводе определить не слишком сложно. График снижения температуры и падения давления данного газопровода сопоставляется с графиком температуры образования гидратов.
Предупреждение гидратообразования
Поддержание температуры потока газа выше температуры гидратообразования с помощью подогревателей, теплоизоляции трубопроводов и подбора режима эксплуатации, обеспечивающего максимальную температуру газового потока.
Борьба с гидратами в газопроводе
Существует несколько способов борьбы с уже образовавшимися гидратами :
Ввод ингибиторов
Снижение давления
Подогрев газа
Установка конденсатосборников.
Ввод ингибиторов
В качестве ингибиторов могут применяться метиловый спирт (метанол), раствор диэтиленгликоля (ДЭГ), триэтиленгликоля (ТЭГ) и раствор хлористого кальция. Широкое применение для борьбы и ликвидации
уже образовавшихся гидратных пробок получил метанол (СН3ОН).
Снижение давления
Снижение давления при образовании гидратной пробки, что приводит к разложению гидрата. Давление снижают следующим образом: отключают участок газопровода, в котором образовалась пробка, и через продувочные свечи с обеих сторон пробки сбрасывают из него газ в атмосферу. Сбрасывать газ нужно постепенно, не допуская хотя бы
незначительного перепада.
Подогрев газа
Подогрев газа и локальный подогрев мест отложения гидратов и образования гидратных пробок. Вследствии увеличения температуры гидрат перейдет в неустойчивое состояние и распадется на воду и метан.
Установка конденсатосборников
Конденсатосборники устанавливаются для
сбора образовавшейся влаги
главной состовляющей гидратов
в низких участках газопровода
Однако не смотря на такое количество методов борьбы с гидратами  все еще не создано такого средства которое бы точно избавило газопроводы от образования гидратов. Поэтому разработка методов борьбы с гидратами все еще остается актуальной
Спасибо за внимание.


title: Входной контроль знаний по математике 11 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительный материал для проведения вводной диагностической работы  по  предмету «Математика»
на начало  2021 - 2022 учебного года
учащихся 11 класса

Спецификация контрольно-измерительного материалов по предмету «Математика»

1. Назначение  работы: оценить уровень остаточных знаний обучающихся 11 класса по математике  на начало 2021-2022 учебного года

2. Форма вводной диагностической работы:  тестирование в форме ЕГЭ.

3. Время  выполнения:   45 минут.

        4. Структура вводной диагностической работы.
Работа по математике состоит из 2-х частей и включает в себя 9 заданий, различающихся формой и уровнем сложности:
Часть 1 содержит 8 задания с кратким ответом.
Часть 2 содержит 1 задание, к которому требуется дать развёрнутый ответ.

5. Критерии оценивания результатов выполнения работы
За каждое правильно выполненное тестовое задание
Части 1 (базовый уровень) -1 балл, если неправильно выполнено – 0 баллов. Максимальное количество - 8 баллов.
Части 2 (повышенный уровень) – 4 балла. Максимальное количество - 4 балла
По данному комплекту можно получить максимальное количество – 12 балла

Результаты за выполнение тестового задания:
Оценка «5» - если ученик набрал 10 – 12 баллов
Оценка «4» - если ученик набрал 8 - 9 баллов
Оценка «3» - если ученик набрал 5 - 7 баллов
Оценка «2» - если ученик набрал 0 - 5 баллов

Вариант 1.
Часть 1.
1. На экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный вопрос.
Ответ: ________

2. На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.

3. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−6; 8). Найдите количество точек максимума функции f(x) на отрезке [ - 5 ; 1].

Ответ: _______________

4. Через среднюю линию основания треугольной призмы проведена плоскость, параллельная боковому ребру. Площадь боковой поверхности отсечённой треугольной призмы равна 43. Найдите площадь боковой поверхности искомой призмы.

Ответ: _________________

5. Плоскость, проходящая через точки A, B и C, рассекает тетраэдр на два многогранника (см. рисунок). Сколько вершин у получившегося многогранника с большим числом граней?

6. Найдите значение выражения .
Ответ: _________________

7.  Найдите , если  и .
Ответ: ________________
    8.  Найдите наибольшее значение функции у = х3 + 2х2 + х + 3 на отрезке [ - 4 ; - 1].
Ответ: _________________
Часть 2.
    9.      а) Решите уравнение    cos 2x + sin2 x = 0,5.
б) Укажите корни, принадлежащие отрезку [0;]

Решение: ________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий праздника "Выпускной бал"

extracted_text:
                                 Сценарий праздника «Выпускной бал»
Дата проведения: 25.06.2021г.
Начало: 19.00
Место проведения: актовый зал МБОУ «СОШ № 7 имени Олега Беспалова» г. Чебоксары
Участники: выпускники, администрация школы, учителя, родители


title: Дидактическая игра - как средство обучения детей младшего возраста

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №69
Подготовила :  Мальцева О.В.  Воспитатель
2 младшей  группы.
г. Миасс
«Без игры нет и не может быть  полноценного умственного развития. Игра –  это огромное светлое окно, через которое в  духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий  об окружающем мире. Игра – это искра,  зажигающая огонек пытливости и
любознательности.»

В. А. Сухомлинский

В игре ребенок  приобретает новые  знания, умения,
навыки.
Игры, способствующие  развитию восприятия,  внимания, памяти, мышления,  развитию творческих  способностей, направлены на  умственное развитие  дошкольника в целом
С помощью дидактических игр дети учатся  сравнивать и группировать предметы как по  внешним признакам, так и по их назначению,  решать задачи; у них воспитывается
сосредоточенность, внимание, настойчивость,  развиваются познавательные способности.
Дидактические игры — это разновидность  игр с правилами, специально создаваемых  педагогикой в целях обучения и воспитания  детей.
Они направлены на решение конкретных
задач обучения детей, но в то же время в них  проявляется воспитательное и  развивающее влияние игровой
деятельности.
Функции  дидактической
игры – это:
Игровой  метод  обучения
Форма  обучения  детей
Самостоятельная  игровая
деятельность
Средство
всестороннего  воспитания  личности
Мы предоставляем детям возможность  играть в разное время дня:
утром до завтрака, между завтраком и
занятием, в перерывах между занятиями, на  прогулке, во второй половине дня. Игры в  утренние часы способствуют созданию у
детей бодрого, радостного настроения на  весь день. Каждый может заняться  любимыми играми, по желанию  объединиться с друзьями.

Дидактические игры

В играх с  предметами
используются игрушки и  реальные предметы. Играя с  ними, дети учатся сравнивать,  устанавливать сходство и
различие предметов. Ценность  этих игр в том, что с их
помощью дети знакомятся со
свойствами предметов и их
признаками: цветом,  величиной, формой, качеством.
В играх решаются задачи на  сравнение, классификацию,  установление
последовательности в решении
задач
Настольно-  печатные игры -
интересное занятие для детей.  Они разнообразны по видам:  парные картинки, лото,
домино. Различны и  развивающие задачи, которые
решаются при их
использовании.
Словесные игры
построены на словах и
действиях играющих. В таких  играх дети учатся, опираясь на  имеющиеся представления о  предметах, углублять знания о  них, так как в этих играх
требуется использовать
приобретенные ранее знания в  новых связях, в новых  обстоятельствах.

«Что съел хомяк?»
«Кто спрятался за  забором?»
«Кто спрятался в  траве?»
«Что лишнее в  холодильнике?»

«Кто где живет?»
«Чей малыш?»
«Кто что ест?»
«Найди тень?
«Разложи по  цвету » и др

«Чистое грязное»
«Разложи по
цвету»
«Нитки ,пуговицы  одежда.»
«Разрезные
картинки

Игры с
фонариком

Игры на  липучках

Игры с  карточками
Д/И «Что съел хомяк?»
Цель: Учить детей выполнять  элементарные игровые действия,  называть посуду,овощи,фрукты  развивать связную речь.
Д/И «Кто где спрятался?»  Цель: систематизировать  знания о диких , домашних  животных и насекомых
Дидактические игры «Кто что ест?» и «Чей  малыш?»
Цель: Закрепить название диких и домашних  животных и их детёнышей а так же то чем они  питаются.
Цель: развивают мелкую моторику,  тактильную чувствительность ребенка и  сенсорное восприятие.
Игра с резиночками для волос
Цель: Развивать мелкую моторику
пальцев рук у детей, внимание
детей, воспитывать усидчивость
Д/и «Кто где живёт?»
Д/и «Прищепочки»
Цель: развитие мелкой моторики
рук; снятие эмоционально –
психологического напряжения,  умение находить и
сопоставлять цвета с предметами,
развитие логического мышления.
Д/и «Собери картинку»

Цель: научить составлять целое из двух и трех частей
Д/и «Сортер»
Цель: Учить ребенка действовать не методом проб и  ошибок, а методом зрительного соотнесения цвета  футболки вини пуха и нужных ему вещей.
Обучение должно быть таким,  чтобы оно вызывало усилие мысли,  но не требовало напряжения, не
вызывало усталости, страха и  нежелания учиться раньше, чем  ребенок придет в школу.


extracted_text:
Сценарий отчетного концерта хореографического ансамбля «Непоседы»
«Листая страницы»
Открывается занавес. Танец  «Я крутая».
Выходит заспанный ведущий.
АРСЕНИЙ:  Безобразие! Никакого покоя! Что здесь происходит? Честным людям поспать не дают! И так никакой радости: настроения – ноль,  сил  ни на что не хватает,  про здоровье вообще промолчу. Как жить? Что делать?
НАТАША: Танцуй – и будешь активным.
АЛЬБИНА: Танцуй – и будешь веселым!
ПОЛИНА. Ф: Танцуй – и будешь счастливым!
СОФЬЯ. Б: Танцуй – и будешь здоровым!
ДАРЬЯ: Разбуди себя,
ВМЕСТЕ: Начни танцевать?
«Тихорецкая»

ПОЛИНА. Ш:  Спасибо нашим ребятам. А мы продолжаем листать страницы творческого альбома коллектива.
Сейчас мы познакомимся с  младшей группой ансамбля! Пока эти малыши делают свои несмелые, первые шаги на сцене. Они серьезны, и почти не волнуются. Ну, может быть, самую малость… Сегодняшний концерт для них первое серьезное испытание! Но мы уверены, этот творческий экзамен они успешно выдержат!
НАТАША А помогут нашим артистам 1,2 группы ансамбля «Непоседы». Встречайте,  самые маленькие участники нашего концерта группа «Топ денс» с тренировочным танцем «А ну давай, наяривай» А поскольку танец тренировочный, без счета нам не обойтись. Дорогие друзья, давайте поможем нашим юным талантам, посчитаем до 8-ми.
                                                 «АНУ ДАВАЙ, НАЯРИВАЙ»
 АРСЕНИЙ: Наш праздник продолжается,
Грустить здесь запрещается.
Да, разве всем до скуки,
Когда поют музыки звуки!
Для вас поёт гостья нашего концерта Анна Багдасарян.
                                            «              »
МАША В: Как легко и красиво выступают сегодня наши юные артисты! Кажется, умеешь петь и танцевать – выходи на сцену и дерзай - удивляй зрителей! Верно? Конечно же, нет, одного таланта мало! Репетиции и репетиции! А сколько мужества надо, что бы выйти вот сюда в зал, где столько зрителей! И у взрослых артистов коленки трясутся! А что говорить про начинающих артистов.…   Но участники нашего концерта это уже самые настоящие артисты!  Что я все говорю? Смотрите, вы все сами увидите.
 Для вас танцует Рудик Альбина
                                                  «Не волнуйся»
АРСЕНИЙ: Во мне столько энергии, меня так вдохновил наш концерт, что хочется, лететь ввысь, к звездам, срывать их охапками и дарить всем...
Но я никуда не полечу, за звездами лететь далеко не надо, потому что звезды сейчас сами поднимутся к нам на эту сцену. Давайте поприветствуем!
                                               «Ермаков»
МАША.В: По-настоящему танцевать умеют лишь немногие... Для этого мало иметь гибкие руки, тонкую подвижную талию и сильные ноги, мало уметь чувствовать ритм... Нужно воплощать сам дух танца... Давайте посмотрим , как это  делает следующая наша участница.
                                           «Мисс совершенство»
ДАРЬЯ: Наши участники очень волнуются за кулисами. Поэтому  не буду много говорить. Встречайте ансамбль «Непоседы» с танцем «Парад»
                                          «Парад»
Софья Б: Что вдохновенья долго ждать
Танцор властитель вдохновенья
Он должен им повелевать.
Один всецело, без сомненья.
                                              «Я скучаю»

АЛЬБИНА: Какой замечательный концерт у нас получается. От радости душа поет. Хотя, я могу и сама спеть! Не пугайтесь, не буду. Лучше предоставлю сцену яркой исполнительнице Багдасарян Лиле.
                     ПЕСНЯ «                       »
Софья Б:  Танцевальное мастерство — это на 50% то, что в вас есть, и на 50% то, что думают об этом люди, лицезреющие наше искусство! А вот ребята, которые сейчас выйдут на нашу сцену, всегда интересны своим зрителям! Встречайте, старшая группа ансамбля «Непоседы»  - «МОЛИТВА»
                                                      «Молитва»
НАТАША:Танец - это массовое и популярное искусство, оно доставляет и исполнителям и зрителям такое же удовольствие, как хорошая книга, картина, песня.
 И очень часто танец и песня живут как одно целое, дополняя и украшая друг друга. Об этом  знали и герои нашего праздника, когда воплощали в жизнь   совместный номер со своими друзьями из Мюзик хола «Улица ХИТ», руководитель Сухарева Виктория Сергеевна.
                                              «Обнимайте детей»

АРСЕНИЙ: Сколько замечательных людей собралось в этом зале! Я думаю, если бы наши участники концерта плохо танцевали, то вряд ли в зале было бы столько бурных аплодисментов. А сейчас мы приглашаем самых маленьких участников нашего концерта.
(малыши выходят на сцену)
                  Торжественная музыка
ПОЛИНА Ш: Сегодня мы хотим присвоить звание танцора нашим маленьким артистам. Прошу произнести клятву:
Торжественно клянусь:
Никогда не прогуливать занятия- Клянусь!
Всегда слушать преподавателя-Клянусь!
На занятии соблюдать дисциплину-Клянусь!
Не есть много сладкого и следить за фигурой-Клянусь!
Искусству служить беззаветно-Клянусь!
Что звездами станем планеты-Клянусь!
Здесь жить будем дружно,умело, красиво!-Клянусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
А мы всех поздравляем с новым годом!
ПОЛИНА. Ф:Желаем, много радости, добра!
СОФЬЯ: Слушалась, чтоб детвора!
АРСЕНИЙ:Творчество не покидало!
ДАРЬЯ: Звездами всегда сияло!

Финальная песня    «Крылья »       Лиля Багдасарян


Тест на употребление предлогов времени


extracted_text:
Игнатович Татьяна Александровна,
учитель химии и биологии, первая квалификационная категория,
МБОУ «Подвязновская»СШ, с. Подвязновский, Ивановская область, РФ

«Работа с обучающимися с ОВЗ на уроках химии»

Введение
Для каждого родителя его ребенок – единственный, неповторимый, самый лучший на свете. Ему хочется дать как можно больше – целый мир, чтобы малыш, когда вырастет, не потерялся в нем, а нашел свое место, призвание, счастливую судьбу. Но есть такие дети, которым приходиться с самого рождения бороться сначала за выживание, а потом за возможность нормального развития и образования. Это дети с ограниченными возможностями здоровья.
Необходимо признать, что общество довольно жестоко обходится с такими детьми, не признавая их как полноценных своих членов, способных иметь достойную профессию и нормальную жизнь. Однако, большинство специалистов по специальной психологии сходятся во мнении, что если окружить детей с ОВЗ должным вниманием и обеспечить правильное обучение, они вполне способны адаптироваться и стать гармоничной частью современного общества. При этом образование детей с ограниченными возможностями здоровья «может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Проблеме особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья посвящали свои труды многие ученые, как в России, так и за рубежом. Этим вопросом занимались С. Рубинштейн, Л. Выготский, Т. Егорова, В. Лебединский, и мн. др. Чтобы определить, кто попадает под понятие ОВЗ, приведем здесь определение, данное исследователем Т.В. Егоровой: «Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания».
Как правило, группы детей с ОВЗ неоднородны, в них входят дети с разноплановыми нарушениями: дефектами слуха, зрения, речи, проблемами с опорно-двигательным аппаратом, интеллектуальным отставанием, с эмоционально-волевыми расстройствами, а также с общей задержкой и нарушениями в развитии. Естественно, в такой ситуации первостепенное значение приобретает правильное воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье и индивидуальный подход во время обучения. Самое важное – не «зацикливаться» на проблемах, а прививать ребенку мысль о том, что он полноценен, что он сможет справиться со своей болезнью, сможет развиваться и быть самостоятельным человеком.
Образование детей с ОВЗ на основе ФГОС
ОВЗ – не приговор, а лишь необходимость создания определенных условий, которые и были разработаны Федеральным Государственным Стандартом нового поколения три года назад.
	ФГОС предлагает четыре варианта образования, которые ориентированы на детей с разными видами нарушений развития. Необходимо отметить, что даже четвертый вариант, разработанный для детей с самыми тяжелыми нарушениями, предусматривает возможность инклюзивного образования, что позволяет детям, даже имеющим множественные нарушения развития, довольно свободно ориентироваться в социуме.
	Определение подходящего варианта для ребенка с ОВЗ происходит по рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Возможен переход от одного варианта к другому по мере развития ребенка.
Химия считается одним из наиболее трудных школьных предметов. И уже через некоторое время после начала изучения активность, интерес учащихся и качество знаний падает из-за большого объема теоретического материала и большого количества практических упражнений, в разнообразии которых учащиеся не успевают разобраться из-за недостаточного количества времени, отведенного на изучение тем.  Как повысить познавательную активность школьников на уроках химии, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их отношением к учебному предмету.
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя. В ходе урока учитель может использовать различные методы и приемы обучения, подбирая наиболее соответствующие содержанию обучения и познавательным возможностям учащихся, способствуя тем самым активизации их познавательной деятельности.
Актуальным для современного образования становится поиск новых форм, методов и средств формирования у обучаемых системы универсальных знаний, умений и опыта самостоятельной деятельности. Развитие этих качеств невозможно без постоянного развития системного мышления. Системное мышление ― это способность человека учитывать все аспекты ситуации, воспринимать и мыслить всесторонне, целостно, видеть окружающую реальность в ее многогранности.
В соответствии с последовательностью процессов мышления информация усваивается так:
восприятие → осмысление → запоминание → закрепление → применение → обобщение → систематизация.
Эта же закономерность должна находить отражение в типах и этапах уроков. Методологическая схема обучения на первый взгляд достаточно проста:
теория → образцы применения → отработка практических умений в порядке постепенного усложнения. Данная схема предполагает усвоение предметной составляющей. Для этого необходима система дидактических заданий, т.е. заданий разных типов, которые будут использоваться для работы с содержанием параграфов учебника.
Обучающее задание
(на восприятие и осмысление учебной информации)
Существует несколько классификаций кислот по разным признакам. Выясните и запишите, на каком из признаков основана каждая из классификаций.
ортофосфорная H3PO4
сероводородная H2S	         называются……………
азотная HNO3
КИСЛОТЫ
молочная C3H6O3
щавелевая C2H2O4             называются ……………………
лимонная C6H8O7
Признак, положенный в основу этой классификации, ― …………………..
…………………………………………………………………………………...
HCl, H2S, HCN            ― называются…………………....
КИСЛОТЫ
HNO3, H2SO4, H3PO4   ― называются…………………….
Признак, положенный в основу этой классификации, ― …………..............
…………………………………………………………………………………...
HCl, HNO3, HCN         ― называются……………………
КИСЛОТЫ     H2S, H2SO4, H2CO3   ― называются…………………….
H3PO4, H3AsO4            ― называются…………………….
Признак, положенный в основу этой классификации, ― …………………..
……………………………………………………………………………….......
Составьте формулы кислот по известным кислотным остаткам:

   I
MnO4 → ………………….
   I
PO3 → …………………….
   II
MnO4 → …………………..
 III
PO3 → ……………………..
 II
Se → ………………………
 II
CO3 → ……………………

При изучении химии большое внимание отводится проведению эксперимента, лабораторных  и практических работ. При проведении лабораторной или практической работы продумываю задание посильного характера - ведь, работая в группе, ребенок с ОВЗ должен чувствовать себя комфортно. В каждой группе назначается консультант – ученик позитивный, доброжелательный, который в любой момент поможет.
Немаловажную роль при работе с детьми с ОВЗ играют здоровье сберегающие технологии. Эти ученики не могут выполнять одну работу длительное время. Смена деятельности им просто необходима, и это нельзя забывать. Вижу, что у ребенка пропал интерес к работе, стал отвлекаться: даю ему работу на другой вид деятельности – это карточки «сделай по образцу», прочитай часть параграфа и ответь на ряд вопросов, посмотри презентацию по изучаемой теме, проделай эксперимент и сделай выводы, поработай в паре над задачей.
Одним из важнейших моментов на своих уроках я считаю создание ситуации успеха для детей с ОВЗ, т.е. возможность исправить свою ошибку. Например, я раздаю индивидуальные карточки с заданиями, в которых нужно разгадать кроссворд по пройденной теме, и при его выполнении учащийся может воспользоваться простым карандашом, чтобы при обнаружении ошибки стереть неправильную надпись, причем ребенок может исправить ошибку незаметно для окружающих.
Также на уроках полезны задания, требующие выполнить схему или рисунок. Это облегчает работу учащихся, которым трудно словесно (устно или письменно) оформить свой ответ. В практической деятельности я учитываю, что для учащихся с ОВЗ важно постепенное усложнение учебного материала, подача его небольшими дозами. При этом задания на каждом уроке лучше всего усложнять постепенно.
Небольшой опыт работы с данной категорией детей убедил меня, что необходимо использовать на уроках химии большое количество красочного дидактического материала (наглядных пособий, презентаций, натуральных объектов).
Также интересным для детей является практическое выполнение заданий на дому, на пример предлагается проделать опыт и ответить на вопрос «объясните, в каком стакане семена прорастут быстрее…и почему?». При выполнении данного задания учащиеся не только усваивают теоретические знания об условиях прорастания семян, но и практические учатся их выращивать.
С целью эффективного усвоения учебного материала учащимся необходимо многократное, поэтапное, частое обращение к «старым» знаниям. Задание на повторение необходимы на каждом уроке. Например, при изучении строения животной клетки идет повторение строения растительной клетки, уже ранее изученной. В конце каждой темы организуется итоговое повторение с помощью различных методов и приемов, кроссвордов, ребусов, тестов и т.д.
Для облегчения работы учащимся с ОВЗ я использую достаточное количество заданий с опорой на образец, т.е. задания репродуктивного характера. Это могут быть задания по заполнению схем, обозначению на рисунках частей объектов. При этом учебный материал вначале разбираем с ребятами по учебнику, лишь затем предлагаю выполнить в тетради самостоятельно, по образцу.
Исходя из опыта и особенностей детей с ОВЗ, я пришла к выводу, что на уроках и при выполнении домашнего задания необходимо использовать задания, направленные на развитие мелкой моторики учащихся. Этому способствует работа с пластилиновыми моделями, которые выполняют учащиеся. Такая работа помогает развивать восприятие, повышает интерес учащихся к уроку биологии и химии.
Детям с ограниченными возможностями, безусловно, нужен персональный подход, нужна своевременная помощь, чтобы не запускать учебный материал. Персональный — значит внимательный, заботливый, понимающий. Для этого не нужны большие бюджеты, дорогостоящие ремонты и высокотехнологичные классы ― достаточно увидеть в ученике человека и помочь ему.


title: Открытый урок математики "Закрепление приёмов вычислений для случаев вида 26+7; 35- 7" 2 класс

extracted_text:
              Открытый урок математики во 2 «б» классе на тему:
«Закрепление приёмов вычислений для случаев вида 26+7; 35- 7»
Учитель: Ходырева Л.А.
Цели урока:
Обучающие:
совершенствовать навыки применения приёмов сложения и вычитания вида 26+7; 35-7;
 учить использовать знания в практической деятельности,
закреплять умение решать задачи изученных видов, переводить величины из более мелких в крупные и наоборот.
Развивающие:
совершенствовать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать математическую речь.
Воспитывающие:
воспитывать интерес к предмету;
формировать контроль и самоконтроль, оценку и самооценку;
воспитывать доброту, взаимовыручку.
Оборудование:
презентация;
карточки для работы в парах;
наглядный материал
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся применять приёмы сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, выбирать способы действий.
Личностные:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные:
овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступить в речевое общение;
Технологическая карта