title: Презентация "Освобождение пострадавшего от действия электрического тока"

extracted_text:
Разработал преподаватель электротехнического цикла Сухомлинов К.В.

Освобождение пострадавшего от действия электрического тока

Федеральное казённое учреждение «Учебный центр ВКС»
В связи с тем, что степень поражения током существенно зависит от длительности протекания тока через человека, очень важно как можно быстрее прекратить действие тока и, при необходимости, незамедлительно приступить к оказанию медицинской помощи.
отключить рубильник, выключатель;
разомкнуть штепсельное соединение;
вывернуть пробки;
удалить предохранители.

Необходимо как можно быстрее
прервать цепь тока,
перерезав провод
ножом, кусачками,
топором и др.
Перерезать следует каждый провод в отдельности.
В случае невозможности произвести отключение
Если быстро отключить источник тока нет возможности, спасателю необходимо принять меры предосторожности, чтобы самому не оказаться в контакте с токоведущей частью или телом пострадавшего, а также под шаговым напряжением.
Важно
Оказывающий помощь не должен без применения надлежащих электрозащитных средств (подручных средств) касаться токоведущих частей, даже если ему заведомо известно, что эти части отключены.

Надеть диэлектрические
боты (галоши).

Либо

Подложить под ноги диэлектрический
коврик.
Способы изоляции от земли
Можно также изолировать себя от земли или токопроводящего пола встав на сухую доску или другую, не проводящую электрический ток, подстилку, сверток одежды, сложенную в несколько раз плотную материю и т.п.

Для изоляции рук оказывающий помощь, особенно если ему необходимо коснуться тела пострадавшего, не прикрытого одеждой, должен надеть диэлектрические перчатки …
Способы изоляция рук
… или обмотать руку шарфом, надеть на нее суконную фуражку, натянуть на руку рукав пиджака или пальто, прорезиненную материю (плащ) или просто сухую материю.

Нельзя касаться обуви пострадавшего, которая может оказаться сырой.

Пострадавшего можно оттянуть от токоведущих частей, взявшись за сухие, выступающие края одежды.
Рекомендуется действовать одной рукой, держа вторую в кармане либо за спиной.
Освобождение от токоведущей части
Если пострадавший лежит на земле или на проводящем ток полу, следует изолировать его от земли, подсунув под него деревянную доску или фанеру.

Пользуясь сухой деревянной палкой, доской и другими, не проводящими электрический ток, предметами, можно отбросить провод, которого касается пострадавший.
Пострадавший касаетсяпровода
Если провод касается пострадавшего, необходимо, изолировав себя от земли, сложенной материей и другими, не проводящими ток предметами, отбросить провод.

Если пострадавший судорожно сжимает провод рукой, можно разжать его руку, отгибая каждый палец в отдельности.
Для этой цели оказывающий помощь должен иметь на руках диэлектрические перчатки и стоять на диэлектрическом ковре, сухой доске или быть в ботах (галошах).

В случае нахождения пострадавшего на высоте отключение ЭУ и освобождение пострадавшего от электрического тока могут привести к падению его с высоты – в этом случае должны быть приняты меры, обеспечивающие безопасность падения пострадавшего.

Оказание помощи на высоте
В зоне действия «шагового» напряжения в радиусе 8 метров от места касания земли электрическим проводом необходимо перемещаться в диэлектрических ботах или галошах, либо «гусиным шагом» − пятка шагающей ноги, не отрываясь от земли, приставляется к носку другой ноги.
Действия в зоне «шагового» напряжения
Приближаться к лежащему на земле проводу бегом или большими шагами запрещается.

Движение «гусиным» шагом.
Этот способ более эффективен для электроустановок напряжением выше 1000 В, поскольку такие установки всегда оснащаются надежной и быстродействующей релейной защитой.

Преднамеренное замыкание накоротко фаз ЭУ
Однако, сама операция замыкания накоротко и заземления токоведущих частей, находящихся под напряжением, является весьма опасной, поэтому данный способ освобождения пострадавшего от тока применяют в исключительных случаях, когда нельзя воспользоваться никакими другими способами.

Замыкание и
заземление
проводов воздушной линии можно осуществить путем набрасывания
на них заземленного одним концом неизолированного проводника.
В качестве набрасываемого проводника наиболее подходящим является неизолированный гибкий провод соответствующей длины.

После освобождения от воздействия электрического тока немедленно уложить пострадавшего на спину.
Расстегнуть стесняющую дыхание одежду.
Проверить по движению грудной клетки наличия дыхания.
Проверить наличие пульса.
Проверить состояние зрачка (узкий или широкий).
Определение состояния пострадавшего
6. Обеспечить покой до прибытия врача.
В случае редкого дыхания или при отсутствии признаков жизни необходимо делать искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Кузнецов Б.В., Белявин К. Е. Электробезопасность при эксплуатации электроустановок, 2014 г.
Калиничева О.А., Основы электробезопасности в электроэнергетике: Учебное пособие. 2015.
ФГБО ВПО «ТГТУ», Безопасность жизнедеятельности, Часть 3, Основы электробезопасности. 2014 год.
https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-ohrane-truda-na-temu-osvobozhdenie-postradavshego-ot-deystviya-elektricheskogo-toka-2537982.html.
https://triptonkosti.ru/28-foto/shema-osvobozhdeniya-postradavshego-ot-porazheniya-elektricheskim-tokom.html.
https://ppt-online.org/24770.

Список использованное литературы
7. https://www.етэп.рф/учебное-пособие/.
8. https://patykids.ru/75-kartinok-vnimanie-i-vajnaia-informaciia/.


extracted_text:
Психолого - педагогическая характеристика на ребенка с ЗПР
ФИО: .
Возраст :
Дошкольное учреждение:
Ребенок посещает подготовительную группу №2. Девочка активно
контактирует с детьми и взрослыми. Любит им подражать. Легко вступает в игры с детьми, принимает правила игры.
Особенности восприятия.
Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не
соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает).
Особенности внимания.
Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле;
неспособна к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляется рассеивание внимания на
второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.
Особенности памяти.
У девочки сохранение информации затруднено; преобладает механическая память.
Особенности мышления.
Ребенок не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания девочка нуждается в постоянной опоре на образец, помощь педагога; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью взрослого; непоследовательна и нелогична в своих суждениях.
Тонкая моторика.
У девочки не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность

моторных навыков графической деятельности.
Особенности поведения
Доминирующие увлечения игры в куклы или сюжетно-
ролевые. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не всегда подчиняться требованиям взрослых. Любит находиться в одиночестве.
Особенности эмоционально-волевой сферы.
Лола двигательно расторможена, настроение часто меняется. На запреты или отказ в удовлетворении её желания обижается.
Работоспособность.
Работоспособность низкая. Девочка утомляема, истощаема, рассеяна на занятиях, неусидчива. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении занятия, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен.
Характеристика устной речи.
Девочка общается в основном односложными словами. Редко употребляет словосочетания. К взрослым в основном обращается при помощи жестов и мимики.
За последнее время у Лолы наблюдается положительная динамика в
развитии. Она стала проявлять интерес к занятиям. Дольше по времени выполняет, какие- либо задания. Старается повторять различные слова и словосочетания за взрослыми.

Педагог-психолог


title: Презентация "Математический КВН" 2 класс

extracted_text:
Математический КВН 2 класс

“Математика открывает свои тайны только тому, кто занимается ею с чистой любовью, ради ее собственной красоты” Архимед

Приветствие команд

Правила игры
Работать дружно, всем вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.

Разминка
Конкурс
капитанов
Ты – мне,
я - тебе
Весёлый
счёт
отгадай
 ребус
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
4
3
2
Гусь весит 3 кг.
Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?

ответ
3 кг

Сколько ушей у 5 мышей?
10
ответ

У трех братьев по одной сестре.
Сколько всего детей в семье?
Четверо

ответ

Страусы
не летают
ответ

Летели 3 страуса.
Охотник одного подстрелил.
Сколько страусов осталось?

Сколько  фруктов  съел  бегемотик и  получил  весьма  круглый  животик?
ответ

10

Помогите старушке сосчитать ватрушки.

ответ
6

  Помогите  медведю скорей -
Посчитайте-ка всех гостей

ответ
6
Если выше на этаж,
То который будет наш?

ответ

девятый
ответ

Что тяжелее — один кг ваты  или один кг железа?
Весят
одинаково

Тройка лошадей в час пробежала
 24 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?
ответ

24 км

В одной семье два папы и два сына. Сколько всего людей?
 3 человека:
дедушка,
отец, сын

ответ

ответ

Винни-пух в гостях съел несколько
 кг мёда и ещё столько же. Половину
оставшегося мёда, 3 кг, унес домой.
Сколько кг мёда съёл Винни- пух ?

 12 кг

Играя в хоккей, команда «Искра» забила в ворота противника за 4 минуты 3 шайбы. Сколько шайб забьет эта команда в ворота противника за 20 минут?
Ответить нельзя

ответ

В комнате 4 угла.
В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки сидят по 3 кошки.
Сколько всего кошек в комнате?
4
ответ

Летела стая гусей:
один гусь впереди и два позади,
 один позади и два впереди,
один гусь между двумя и три в ряд. Сколько было всего гусей?
ответ

3

 Во дворе были куры и овцы.
У них 3 головы и 8 ног. Сколько было кур и сколько овец?
ответ

2 курицы и
1 овца

с  3  ж
ответ

стриж

ВИ  3  НА
ответ

витрина

за
ответ

задача

МИ
О = У
ответ

МИнус
Молодцы!
Интернет - источники
Автор шаблона презентации Рожко Наталья Викторовна МОУ СОШ №32 г. Комсомольска-на-Амуре, учитель начальных классов http://pedsovet.su/
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Ptitsy_9.files/slide0012_image015.jpg гусь
http://perm59-css.ucoz.ru/_nw/0/18442556.jpg мышь
http://clipartfat.narod.ru/det/AA000553.jpg дети
http://tvoyxarakter.ucoz.ru/Nose.jpg нос
http://images04.olx.ru/ui/10/16/77/1293453214_151090977_1--60---.jpg дача
http://www.equipnet.ru/netcat_files/Image/vitrina.jpg витрина
http://www.ycy63.dial.pipex.com/birds/swift.jpg стриж
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4704/valenta-mog.176/0_75100_9437c79d_L.jpg курица
http://img4.imgbb.ru/8/2/7/8277cf8a8ffc5b23b4f65be6c56061e7_h.jpg овца
http://lagrenouille01330.free.fr/crbst_oiseau0.gif летящий гусь
http://vsebesplatno.clan.su/3/shaibu.shaibu.0-04-14.jpg хоккеисты
http://forum.materinstvo.ru/uploads/1235688451/post-73274-1235711186.png бегемотик
http://viewy.ru/data/pix5/c49442933cVTUHYRM_49155_9a50d57a38.jpg бананы
http://doshkolnik.info/biblio/st_mat.htm#28 задачки в стихах
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/agnia_barto/barto_kotenok.jpg котёнок
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4411/54042467.11/0_6170f_8cac31bc_XL бабушка с внуками
http://www.images-photo.ru/_ph/24/2/919248962.png ёжик
http://fotki.yandex.ru/users/tatyana2q8-medvedeva/view/341185/?page=9 медведь
http://900igr.net/datai/skazki-i-igry/Teremok-1.files/0006-010-Priskakal-k-teremochku-zajka.png заяц
http://s45.radikal.ru/i108/1106/2e/ef6a870726d7.jpg лисёнок
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Lesnye.files/kartinki_zhivotnykh_003_Barsuk.html барсук
http://i032.radikal.ru/0804/5e/8f94259d5122.jpg волк
http://www.freelancejob.ru/upload/633/53580658510327.jpg многоэтажный дом
http://foto.2129988.com/albums/izobrazheniya-dlya-polnotsvetnoi-pechati./9-ZHIVOTNYE-4347-4968-/LOSHADI-4755-4775-/4761.jpg тройка лошадей
http://www.deseretnews.com/photos/midres/web-464291.jpg дедушка, папа и сын
http://img11.nnm.ru/f/b/5/4/7/d71e8489e16dfe8e5324fc43b77.jpg винни-пух
http://kvn-gorodt.my1.ru/load/1-1-0-2 гимн квн
http://pit.dirty.ru/dirty/1/2011/04/13/30045-143636-01996984322cfe498f9c379d1027b0ec.jpg вата
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/71/Eisen_1.jpg железо
http://papa-vlad.narod.ru/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Ptitsy_1.files/slide0003_image009.jpg страус
http://www.cwer.ru/files/u1390286/02/C28-10.jpg охотник с собакой
http://www.amik.ru/audio.html гимн капитанов
http://lim575.ucoz.ru/graffiti/0/1_6Z.png дети для слайда № 23


title: Дифференцированный зачет по биологии

extracted_text:
Дифференцированный зачет по биологии

 Проверяемые результаты: ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5.

I вариант
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.
Например: 1.а; 2.б
1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:
а) Клетка бактерий не имеет оформленного ядра.
б) Клетка – структурная и функциональная единица живого.
в) Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой.
г) С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки.

2. Молекулы белка представляют собой
а) Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты.
б) Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза.
в) Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты.
г) Биополимер. состоящий из нуклеотидов.

3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:
а) Она содержит богатые энергией связи
б) Она представляет собой нуклеотид
в) Это фермент
г) Она преобразует энергию света

4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:
а) Передвижение веществ в организме.
б) Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ.
в) Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему.
г) Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы.

5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:
а) Дифференциация клеток
б) Образование тканей
в) Взаимодействие зародыша со средой
г) Взаимодействие клеток и тканей в зародыше

6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка
а) Закона сцепленного наследования Т. Моргана
б) Закона расщепления признаков Г. Менделя
г) Закона независимого распределения генов Г. Менделя
д) Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?
а) 25%
б) 50%
в) 75%
г) 100%

8. Исходным материалом для естественного отбора служит
а) борьба за существование
б) мутационная изменчивость
в) изменение среды обитания организмов
г) приспособленность организмов к среде обитания

9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате
а) освоения видом новых территорий
б) прямого воздействия среды на организм
в) дрейфа генов и увеличения численности гомозигот
г) сохранения отбором особей с полезными признаками

10. Роль борьбы за существование в эволюции состоит в:
а) сохранения особей преимущественно с полезными изменениями;
б) возникновение под действием факторов внешней среды наследственных изменений;
в) создание неоднородности популяции, материала для отбора;
г) обострении взаимоотношений между особями.

11. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались
а) ткани
б) споры
в) семена
г) половые клетки

12. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:
а) наследственной
б) генотипической
в) модификационной
г) комбинативной

13. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации:
а) появление четырехкамерного сердца
б) возникновение покровительственной окраски у насекомых
в) появление легочного дыхания у земноводных
г) появление многоклеточных растений и животных

14. К газовой функции живого вещества НЕ относится
а) выделение кислорода растениями
б) выделение углекислого газа при дыхании
в) накопление в организмах химических элементов
г) восстановление азота бактериями

15. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в экосистемах?
а) АТФ
а) солнечный свет
а) живые организмы
а) органические вещества

16. В чем причина смены одного биоценоза другим?
а) изменение погодных условий
б) сезонные изменения в природе
в) колебание численности популяций одного вида
г) изменение среды обитания живыми организмами

17. К редуцентам, как правило, относятся
а) Низшие растения
б) Беспозвоночные животные
в) Грибы и бактерии
г) Вирусы

18. Саморегуляция в биоценозе направлена на
а) уменьшение видового состава
б) возвращение к норме
в) увеличение видового состава
г) верны все ответы

19. Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказывать
а) инфракрасное излучение
б) излучение в сине-зе6леной части спектра
в) излучение в желто-красной части спектра
г) ультрафиолетовое излучение

20. Кислород атмосферы представляет из себя
а) живое вещество
б) биогенное вещество
в) косное вещество
г) биокосное вещество

Часть В
При выполнении задания В21 установите последовательность биологических процессов и явлений (ответ представьте в виде последовательности букв, например, Б, В, Г …).
21. С помощью букв составьте ответ на вопрос: как происходит круговорот углерода в природе?
А. В процессе дыхания органические вещества расщепляются, и освобождается углекислый газ, который выделяется в атмосферу.
Б. Мертвые органические остатки разрушают микроорганизмы, и при этом в атмосферу выделяется углекислый газ.
В. 0,03 % углекислого газа содержится в окружающей нас атмосфере.
Г. Растения поглощают углекислый газ из атмосферы, воду из почвы и образуют из них органические вещества, используя солнечную энергию.
Д. Человек, животные, грибы и бактерии используют для питания готовые органические вещества, содержащие углерод.

Для задания В 22 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов. Правильные ответы запишите через запятую.
22. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:
а) Листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
б) Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
в) Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
г) Листопад осенью.
д) Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
ж) Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

Часть С
Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос.
23. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались черными, а трое – белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы родителей и крольчат?

Эталон ответов
I вариант

Часть А.

II вариант
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например:1. а 2. б
1. Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:
а) Она не имеет оформленного ядра
б) Она не имеет клеточной мембраны
в) В ней отсутствуют пластиды
г) В ней отсутствуют вакуоли

2. В рибосомах не происходит:
а) расщепления биополимеров до мономеров
б) считывание генетической информации с и-РНК
в) образование пептидных связей между аминокислотами
г) синтез белка

3. Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:
а) Обеспечивает поступление веществ
б) Осуществляет передвижение веществ по клетке
в) Осуществляет связь между органоидами клетки
г) Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетке.

4. В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?
а) Жиров
б) Моносахаридов
в) Полисахаридов
г) нуклеиновых кислот

5. Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:
а) Его синтез происходит при участии ферментов
б) Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и – РНК.
в) т – РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.
г) Синтез белка происходит на рибосомах.

6. Методы экспериментальной генетики НЕ применимы к человеку, так как:
а) Люди различаются между собой большим числом признаков.
б) Все люди принадлежат к одному виду.
в) На человека в меньшей степени влияют факторы среды.
г) Этому препятствуют этические нормы.

7. Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?
а) Полиомиелита
б) Оспы
в) Гриппа
г) ВИЧ

8. Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?
а) обыкновенная амеба
б) инфузория туфелька
в) многоклеточная водоросль
г) пресноводная гидра

9. Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?
а) Аллельные
б) Доминантные
в) Рецессивные
г) сцепленные

10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3:1» - это формулировка
а) Закона сцепленного наследования Т. Моргана
б) Закона расщепления признаков Г. Менделя
в) Закона независимого распределения генов Г. Менделя
г) Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

11. Каковы особенности модификационной изменчивости?
а) проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип
б) носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется
в) не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа
г) подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.

12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?
а) В повышении жизнеспособности популяции.
б) В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении.
эффективности отбора.
в) В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора.
г) В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора.

13. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?
а) Теплокровность
б) гетеротрофное питание
в) легочное дыхание
г) рефлекторная нервная деятельность

14. Пищевая цепь – это
а) Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе.
б) Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе.
в) Перенос энергии от ее источника через ряд организмов.
г) Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент.

15. Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:
а) Снижается
б) Не изменяется
в) Возрастает

16. Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая из
а) Консументов и редуцентов
б) Продуцентов и консументов
в) Продуцентов, консументов и редуцентов
г) Возможны разные варианты

17. Саморегуляция в биоценозе направлена на
а) уменьшение видового состава
б) возвращение к норме
в) увеличение видового состава
г) верны все ответы

18. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются
а) консументами
б) редуцентами
в) продуцентами
г) симбионтами

19. Пастбищная пищевая цепь начинается с
а) бактерий
б) растений
в) животных
г) грибов

20. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:
а) внутривидовой борьбой
б) конкуренцией
в) паразитизмом
г) симбиозом

Часть В
При выполнении задания В21 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).
21. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.
Для задания В22 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов.
22. Растительные организмы, ведущие прикрепленный образ жизни, могут прибегать к таким способам поддержания теплового баланса организма:
а) образование нескольких поколений листьев в течение года;
б) сбрасывание листьев в период сильной засухи;
в) длительное отсутствие вегетации при благоприятных условиях развития;
г) увеличение интенсивности транспирации при резком похолодании;
д) переживание засушливого жаркого периода с крупными, активно транспирирующими листьями;
е) замена более крупных листьев мелкими и даже чешуевидными листьями.

Часть С
Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос.
23. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой. Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?
Эталон ответов

II вариант
Часть А.
Критерии оценки
Максимальное количество баллов – 30


title: Открытый урок по изобразительному искусству "Весенний пейзаж" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская  средняя общеобразовательная школа №1»

	Открытый урок
в  6  «а» классе
 по изобразительному искусству.
 На тему  «Весенний пейзаж»

 Провел: учитель                                                                                изобразительного искусства
МКОУ «Ахтынская СОШ№1»
Саидов Абдулвагаб Исламович

Открытый урок по изобразительному искусству.
 Вид занятий: Живопись в 6 «А»  классе.
 Учитель Саидов Абдулвагаб Исламович . МКОУ « Ахтынская СОШ»
Тема урока: Пейзаж. Техника акварели, прием мазок. Тема рассчитана на 2 часа (2 урока). Завершающее занятие.
Цель: формирование умений передавать в пейзаже тональные и цветовые отношения  предметов, образующих смысловую группу на фоне неба и земли при весеннем дневном освещении.
Образовательные: закрепление материала о тёплых и холодных цветах, знакомство с правилами изображения ближнего и дальнего планов, обучение составлению сложных цветов в заданной цветовой гамме, освоение навыков составления уравновешенной композиции, применения ритмической организации линий и пятен, выявления композиционного центра. Отработка умения подбора нужного колорита.
б) Развивающая:
Развить аналитические способности, световосприятие, цветовой гармонии; развитие зрительной памяти, пространственного мышления и образного воображения. Развитие творческих способностей и  умения самостоятельного поиска композиции. Развитие и закрепление навыков работы в технике живописи гуашью и акварелью. Развитие мелкой моторики.                                                -содействовать развитию творческих способностей, эстетическому мироощущению.                                                                                -развитие мелкой моторики.
в) Воспитательная:  воспитание эстетического отношения , интерес и любовь к окружающему миру, художественного вкуса, аккуратности, усидчивости, интереса к самостоятельной изобразительной деятельности                                                         -научиться осуществлять самооценку выполненных работ;                                                -уметь находить ответы на заданные вопросы;
УДД (универсальные учебные действия):
мыслительные:
способность сопоставлять и сравнивать, анализ и синтез;
регулятивные:
элементарные навыки самоорганизации;
соблюдение верной последовательности действий;
проверка результата работы;
 личностные:
формирование личных качеств: внимательность, трудолюбие, аккуратность; развитие мотивации к творчеству и учёбе.
 Образовательные технологии.
 Применение игровой технологии: «узнаём тёплые и холодные цвета».
Использование технологических карт: на доске представлены стадии построения пейзажа с дальним планом и без него;
Применение дифференцированного обучения: детям младшего возраста (и новичкам) разрешается рисовать только ближний план, требования к детям различного возраста и различного уровня подготовки разные.
Применение ИКТ: на компьютере воспроизводится презентация, содержащая изображения работ русских художников на тему весеннего пейзажа.
Применение педагогической технологии сотрудничества: дети сами выбирают, как расположить деревья, веточки на ближнем плане, что
нарисовать вдали, изображать ли воду и отражения в ней, какое будет представлено состояние погоды. Они выступают не в роли копиистов, а в роли самостоятельных художников, которым учитель только помогает создать их собственную оригинальную картину.
Как работать красками ( слайды)
 Материалы и оборудование .для учителя: технологические карты «Этапы построения пейзажа с дальним планом и без него»;
компьютер;
иллюстративная  презентация по теме занятия;
мини-выставка работ художников по теме «Весенний пейзаж»
для учащихся (воспитанников):
Планшеты; бумага для акварели формата А3; карандаш; ластик; гуашевые краски; кисти; акварель; палитра; баночка для воды;
 Оформление доски.
 На доске - мини-выставка работ русских и зарубежных художников по теме «Весенний пейзаж».
Распустились почки, лес зашевелился,                                                                          Яркими лучами весь озолотился.                                                                                На его окраине из травы душистой
Выглянул на солнце ландыш серебристый,
И открылись кротко от весенней ласки
Милой незабудки голубые глазки.
С. Д. Дрожжин

Анализ : Какое стихотворение какой картине подходит?
Показаны технологические карты, разъясняющие порядок построения пейзажа с дальним планом.
 Задача урока: Завершить весенний пейзаж,                                                               в технике акварели, прием работы – мазком.
Тип занятий: Комбинированный.
Структура урока:
1.Организационный момент (2-3 мин).
2.Вводная часть (постановка целей и задач, краткий опрос по выполненной работе) (10 мин).
3.Практическая работа учащихся (40 мин).
4. Заключительная часть: фронтальный просмотр (анализ выполненной работы, подведение итогов занятия) (8 мин).
Ход урока: Организационный момент:
Повторение пройденного материала:
- Кто скажет, что же такое “ Живопись”? Известно несколько определений живописи”. Одно из них гласит: “Живопись – это такой вид изобразительного искусства, в котором цвет играет главную роль”. И еще одно определение – “Живопись” означает писать жизнь, писать живо, т.е. полно
и убедительно передавать действительность.
- Ребята, давайте назовем известные нам жанры живописи.                                              Дети: «Те, которые нам напоминают солнце, огонь, пламя, яркие цветы…»– И какие это цвета? Назовите!                                                                                Дети: «Красный, жёлтый, оранжевый».                                                                            – Правильно. А также их смеси. А холодные,  какие цвета?                                                      Дети: « Фиолетовый,  синий,  голубой…»                                                                        – Правильно. И что они нам напоминают?                                                                  Дети: «Лёд, снег, холодное небо, глубокую воду…»                                                                                – Правильно! Вы всё запомнили!
  - Здравствуйте ребята! Сегодня у нас заключительный урок по живописи”
– Я предлагаю вам нарисовать пейзаж с очень простой композицией (показываем на доске технологические карты). В ней чётко выделяются два плана – ближний и дальний.
 Сейчас мы с вами немножко поиграем и вспомним то, что изучали раньше. Я вам буду показывать цветные картинки на мониторе компьютера, а вы мне будете говорить, это цвет тёплый или холодный (далее следует проведение педагогической игры).
Молодцы! Я вижу, вы всё помните! А почему одни цвета мы называем тёплыми, а другие – холодными? Например, тёплыми мы какие цвета называем?
Есть такая техника, подразумевающая наслоение нескольких цветов, которое можно получить, например, с помощью листов цветного стекла или бумажных салфеток, наложенных друг на друга. Благодаря такой технике видны и те слои, которые находятся под основным слоем. В акварельной живописи эта техника получила название лессировки (от нем. Lasierung — глазурь) , при которой несколько тонких слоёв полупрозрачных красок наносятся на основной тон. Чтобы получить красивое и чистое смешивание цветов, нужно использовать именно полупрозрачные краски. Они пропускают, а затем отражают свет от поверхности бумаги, создавая сияющий эффект.

Перед нанесением нового слоя, каждый предыдущий слой должен быть полностью сухим. Обратите внимание, что вы наносите множество разных слоёв. Если вы рисуете следующий слой слишком рано, то он смешивается с предыдущим, тем самым разрушая весь эффект. Из-за такой ошибки в зависимости от выбранных оттенков, конечный цвет вообще может получиться грязным. Как проверить готовность предыдущего слоя? Просто прикоснитесь к нему тыльной стороной ладони. Если он холодный на ощупь, значит он всё еще слишком влажный. Другой важный совет: для этой техники лучше использовать мягкие кисти. Когда кисточка слишком жёсткая, то краски быстро смешиваются, остаются некрасивые линии.

Композиция у каждого будет своя. Моя картинка – это только подсказка, а не образец для копирования. И ближний, и дальний план могут быть другими. Небо может быть разным: дневным или вечерним, даже ночным, может быть чистым или облачным. Это зависит от вашей фантазии. Но какое бы ни было небо, отражение в воде должно быть ему созвучно.
Обратите внимание на то, что деревья на дальнем плане кажутся нам маленькими
- Итак. На первом уроке мы выбирали формат, компоновали, чтобы расстояния от края листа до предмета были одинаковые. Подготовили рисунок под акварель. На втором уроке мы начали работать над пейзажем в цвете. Работу выполняем приемом «мазок». Принцип работы над пейзажем в цвете приемом «мазка» от темного к светлому, от куска, с касанием с фоном. Давайте найдем собственный цвет неба – голубовато - синий  солнце освещает все вокруг и придает всему более теплые,  светлые оттенки, блики. Теперь  насыщенности. Она самая светлая в постановке. У нас солнечное освещение, а, значит, тени собственные и падающие имеют чуть холодный, темный оттенок, а на свету теплый более светлый оттенок.
- Напоминаю, ребята, что пишем мы приемом мазок. Суть этого приема в том, что мы кладем мазок и даем ему высохнуть. Есть маленькие секреты в способах нанесения мазка. Если работу выполнять мелкими мазками, она будет производить впечатление дробности. Масштаб мазка также влияет на построения пространства в плоскости листа, пишутся подробно, мелкими мазками; по мере удаления – мазок становится шире, обобщеннее; наконец, фон пишется широкими мазками.
 Нужно отметить, что каждый раз приступая к изображению в цвете теневой части каждого последующего предмета, нужно обязательно сравнивать его с теневой частью предыдущего, чтобы определить насколько светлее нужно взять цвет на кисточку. Затем, в такой же последовательности сравниваем падающие тени, потом рефлексы на предметах, далее – полутени на предметах и в заключении – освещенные части предметов пейзажа. На свету пишем в технике лессировки красками, т.е. прозрачный и полупрозрачный: ультрамарин; краплаки; изумрудная зеленая; сиена жженая; умбра натуральная. Стараемся брать много водички, а в тени берем краски  погуще.
 - Хорошо, теперь давайте приступим к работе. Пишем пейзаж.

Объяснение нового материала
Этапы выполнения пейзажа акварельными красками или гуашами .Работа над пейзажем выполняется различными живописными материалами – акварель, гуашь, масляные краски и  др.
Слайд 2
1 этап выполнения пейзажа акварельными красками Изображение пейзажа начинается с определения расположения формата (горизонтальное, вертикальное). Затем на бумаге проводят линию горизонта, определяющую отношение земли и неба. Обычно ее располагают выше или ниже середины бумаги. Определив линию горизонта, приступают к поиску основных элементов пейзажа (начинают с самых важных и больших). Отмечают их обобщенную пространственную форму по внешним контурам, стремясь к тому, чтобы они образовали четкие пространственные планы и подчинялись законам линейной перспективы. Такое размещение основных элементов с учетом сокращения размеров по мере их удаления к горизонту, ведет к появлению глубины уже на первом этапе.
Слайд 3
2 этап. Закончив линейное построение, следует следующая стадия работы на бумаге - подмалевок – тонально- цветовая раскладка. Если на первом этапе рисования учитывались только законы линейной перспективы, теперь выполняя рисунок пейзажа необходимо руководствоваться и законами воздушной перспективы. На дальнем плане краски кладется тоньше, в некоторых местах, после ее нанесения можно немного растушевать.
Слайд 4
Работа ведется с неба,  линии горизонта постепенно передвигаясь к переднему плану. Дальний план пишется через светлые, холодные оттенки, а передний план – через более насыщенные, теплые.
Слайд 5
3 этап Следующим этапом проводится более детальная прописка. Уточняются цвет и формы объектов, выделяется светотень. Для создания иллюзии глубины пространства передний, средний и дальний планы пишутся в разном колорите, объекты расположенные далеко от наблюдателя приобретают нечеткий размытый контур. Для дальнего плана художники используют холодные сине-голубые и фиолетовые оттенки. При написании среднего плана используют серо-голубую гамму. Передний план пишут, используя теплые насыщенные оттенки. На объектах находящихся ближе к зрителю выделяют более четкую светотень, краска кладется, более,  гуще.
Слайд 6
4 этап. На следующем этапе работы акварелью и гуашами, когда найдены основные тоновые и цветовые отношения, можно приступать к более детальной проработке отдельных частей (подчиняя их общему). Теневые части изображений остаются заполненным тонким слоем краски, тогда как свет прописан густым слоем краски. Первый план прорабатывается более тщательно, чем дальний.
Самостоятельная работа:  Учитель, работает с каждым учеником индивидуально, подсказываю и говорю об ошибках.
Анализ работы: В конце урока проводим фронтальный просмотр. Дети выставляют свои работы. Ищу проявления от себя в каждой работе, хвалю за старания и проделанную работу.  Советую что – то исправить: « Как ты думаешь, не лучше ли,  а  что если… и. т. д.»
 Завершение урока:
Дети собирают свои художественные принадлежности, моют кисти и баночки для воды, при необходимости протирают парты.
На перемене помещение проветривается.                                                                                Итог урока: - Наш урок подошел к концу, все отлично справились. Уроком я довольна. Всем  спасибо.


title: Комплексно – тематическое планирование на 2023-2024 учебный год. Подготовительной группы комбинированной направленности

extracted_text:
Комплексно – тематическое планирование на 2023 – 2024 учебный год
Подготовительной группы комбинированной направленности «Бельчата»
Воспитатели: Попова М.Д.


extracted_text:
Урок-путешествие в 5 классе
Тема: "Правописание букв А, О в корнях раст-, ращ-, рос-".
Цели:
•	Познакомить с условиями выбора букв а - о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-.
•	Формировать умение находить и выделять орфограммы с чередованием а – о.
•	Закрепить навык правописания слов с корнями -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-, -раст -, -ращ-, -рос-.
•	Развивать навыки исследовательской деятельности.
•	Воспитывать интерес к русскому языку.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент.
II. Объявление темы и цели урока.  (слайд 1)
Учитель:
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Орфография. По пути нам будут встречаться трудности, а, может даже и опасности. Но я думаю, что мы их преодолеем.

III. Повторение изученного материала.
1. Учитель:
- Но чтобы пуститься в плавание, надо сначала вспомнить, что изучает орфография?
- А теперь в путь. Внимание всем! Справа по борту я вижу остров Повторения. (слайд 2)  На нём мы вспомним правописание гласных А-О в корнях -кас-, -кос-, -лаг-, -лож-. Первый ряд запишет слова с буквой о в корне, а второй ряд записывает слова с буквой а в корне. (слайд 3).
Предполагать, доложить, сложение, изложение, коснуться, излагать, слагаемое, прикоснется, прикосновение, предложение, расположиться, прилагательное, касание, косить, излагать, отложить, прикасаться.
-Расскажите о правописании гласных в корнях -кас-, -кос-, -лаг-, -лож-.
IV. Изучение нового материала.
- Продолжим наше путешествие. Прямо по курсу – море Неразгаданных тайн. (слад 4) Ребята, сегодня нам с вами предстоит разгадать одну из тайн, которая находится на дне этого моря. Загадку о правописании гласных А-О в корнях -раст-, -ращ-, -рос-.
А чтобы разгадать эту тайну,  посмотрите на экран.
На экране слова: растут, растение, выращивать, выращенный, выросла, заросли

- Запишите эти слова в тетради и выделите в них корень.
- Какие это слова? (Однокоренные.)
- Какое явление мы наблюдаем в этих корнях? (Чередование согласных ст//щ//с.)
- Перед какими согласными пишется буква а, а перед каким согласным – о?
- Давайте попробуем сформулировать  правило написания гласных А-О в корнях
-раст-, -ращ-, -рос-.
- Но тайна ещё не вся раскрыта, посмотрите на экран и прочитайте слова: Ростов, ростовщик, Ростислав, отрасль, росток. (слайд 5)
- Скажите, а эти слова подходят к нашему правилу? (нет)
- А как мы можем назвать данные слова? (слова-исключения)
- А что надо сделать с ними, чтобы не ошибиться в написании? (запомнить)
- А чтобы лучше их запомнить выучите четверостишие.
Ростовщик в Ростове жил,
Ростиславом звали.
Он росток себе купил
Где-то на базаре.
- Мы разгадали с вами загадку, которая таилась на дне моря Неразгаданных тайн.
А теперь продолжим наше путешествие. Слева по борту – берег Понимания.(слайд 6)
- Давайте узнаем что обозначают слова отрасль, росток, ростовщик, для этого обратимся к толковому словарю.
Отрасль – отдельная область деятельности, науки, производства.
Росток – 1) стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища, клубня; 2) отрезок ветки с почками для посадки; 3) перен. проявление начинающегося развития чего-нибудь.
Ростовщик – человек, который дает деньги в рост, в долг под большие проценты.
- Придумайте и запишите я этими словами словосочетания.
-Молодцы вы справились с этим заданием и мы покинули берег Понимания.

 V. Закрепление изученного.
- А путешествие наше продолжается. Впереди рифы.(слайд 7)  Чтобы корабль не попал на них, придется потрудиться. Запишите словосочетания, которые на экране, вставьте нужную букву, подчеркните изученную орфограмму и выделите морфему.
Листья растения, молодая поросль, росток розы, отрасль промышленности, морские водоросли, выращивание молодняка, заросли камыша, знакомый ростовщик, зарастет сорняками.
- Что ж, хорошо, рифы нам удалось обойти. Но что это там за шум?! (слайд 8) Беда! Пираты приближаются! Они могут потопить наш корабль, а нас взять в плен. Смотрите, нам бросили  какой-то конверт, давайте откроем и прочитаем. Они прислали нам задание и хотят проверить, как мы с ним справимся. Иначе они потопят наш корабль. А задание такое: кто быстро и правильно прочитает скороговорки. (слайд 9)
 Подрастала – хвост растила, платье темное носила.
Подросла – зеленой стала, хвост на весла променяла.
Подросли ростки, повыросли, да ростом ростки не выросли.
(дети читают скороговорки)
- Пираты отплыли от нас. Все обошлось благополучно. После таких трудностей давайте немного отдохнём на нашем корабле.

Физкультминутка.

-Продолжим наше путешествие. Справа по борту – земля. Высадившись на берег, вы сразу попадете в дремучий лес Выбирай-ка. (слайд 10) Чтобы не заблудиться в этом лесу, нам предстоит выполнить задание.
а) Распределить слова в два столбика, выделить орфограмму.

О	А

Р_стения, выр_сли, разр_стается, отр_слевой, р_стущий, подр_сли, дор_сти, зар_сли, р_сток, перер_сли, выр_щенный, Р_стов.
б) Разобрать по составу слова: растения, подросли, разрастается, росток.
-Но это ещё не всё, выполните тест, записывая только ответы. (слайд 11)

А1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
пол..жить, зар..сти, соприк..сается
р..сточек, к..снусь, прир..щение
прил..гательное, к..сательная, отр..сль
Р..стислав, ул..жить, выр..стить

А2. В каком ряду все слова имеют корни с чередующимися гласными?
(слайд 12)
распол..жение, к..сой, пор..сль
упр..стить, прик..саться, сл..гаемое
водор..сли, к..сьба, вл..жение
предпол..жение, отр..сль, выр..щенный
Ключ к тесту: А1. 3. А2. 4.

- Молодцы, вы справились и с этим заданием. Выбравшись из зарослей дремучего леса  Выбирай-ка, мы попали на берег реки  Игровой. (слайд 13)
 Игра “Составь слово”
Из слова выходить взять приставку.
Из слова заросли – корень.
Из слова сидел – последний суффикс.
Из слова кустарника – окончание. (Выросла.)
V. Подведение итогов.
- На этом наше путешествие закончилось. Давайте вспомним, что мы узнали нового сегодня на уроке.
VI. Домашнее задание.


extracted_text:
ТМБ ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад  «Белоснежка»
Воспитатель: Попова Мария Дмитриевна
Центры активности по организации самостоятельной деятельности детей.
Возраст:  подготовительная группа «Колокольчики»
Цель: Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, развитие  умения самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
При организации, развивающей предметно – пространственной среды учитываю принципы гибкого зонирования, полифункциональности, безопасности, вариативности. Пространство группы организовано в виде центров активности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, а также с учетом национально-культурными и климатическими условиями территории. Организованная образовательная среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможность реализации его права на свободный выбор деятельности и степень участия в ней. В группе оборудовала центры детской активности: «Центр Мой Таймыр», «Центр Мы – конструкторы», «Центр Язычка», «Центр библиотека», «Центр безопасности», «Центр Юные исследователи» и др. где дети могут найти себе занятие по своим интересам (мои воспитанники свободно ориентируются в пространстве группы, знают, что где лежит, имеют свободный доступ ко всем материалам и пр.). В наполнении центров активности в соответствии с темой недели принимают участие не только дети, но и их родители.

Центр: «Мой Таймыр»
Цель: Создание условий для формирования у детей интереса и представлений о малой Родине и культуре коренных народов Таймыра; Воспитание гордости за страну, развитие патриотических чувств у детей.

Центр «Наш театр»
Цель: Знакомство с различными видами театров; пробуждение интереса к театрализованной игре, создание условий для ее проведения. Совершенствование  умений самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Центр «Спорт, как образ жизни»
Цель: Развитие двигательной активности детей в группе; закрепление ОВД, полученных на занятии по физкультуре. Формирование  представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Центр «Центр экологии и экспериментирования»
Цель: Развитие познавательно- исследовательского интереса, показывая занимательные опыты, фокусы; привлечение к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Центр «Язычка»
Цель: Расширение и активизация словарного запаса; развитие моторики речедвигательного аппарата, слухового восприятия, речевого дыхания; совершенствование умения внятно произносить в словах гласные и  согласные звуки, находить звук в слове.
Центр конструирования: «Центр конструирования»
Цель: Развитие умения видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Центр творчества: «Создаем шедевры»
Цель: Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.  Формирование умения  активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.


title: Контрольное списывание по русскому языку 2 класс

extracted_text:
1 четверть
Новый дом.
Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

Медведь.
Жил на берегу Байкала старик. Однажды видит в окошко, что бежит к избе большой медведь. А за ним гонится стая волков. Мишка заскочил в сени. Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой придавил. Так и остался медведь в избе зимовать под охраной старика.
2 четверть
В ноябре.
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки.
3 четверть
Старые знакомые.
Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.
Всем было очень весело.
За год
В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.
До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».
Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!
Тексты, не зависящие от УМК
      Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. Мне навстречу неслись длинные серые облака. Ракиты тревожно шевелились и лепетали. Душный жар сменился влажным холодом. (26 слов)
     (По И. Тургеневу)

Русские луга.
     Русские луга украшают наш родной край. Пройди по лугу в тёплый день. Полюбуйся чудесными цветами, бабочками. Послушай гудение шмеля и пчелы. Важно оберегать красоту лугов и охранять жизнь его обитателей. (30 слов)

Журавушка.
       Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетели в жаркие страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора лететь! (36 слов)

Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке. (39 слов)

Хлеб.
     Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.  (40 слов)

Берёза плачет.
     Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь? Это плакала берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети присыпали ранку землёй. (41 слово)

Осенью.
    Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышится свежим воздухом.  (41 слово)

Труд у школы.
       Новая школа стоит на пустыре. В субботу ребята работали на школьном дворе. Учитель Илья Петрович привёз липки.
       Мальчики рыли лопатами ямки. Девочки опускали деревья корнями в землю. Встали ровными рядами липки. Пройдут годы. Зашумит у школы липовая аллея. (41 слово)

Друзья птиц.
   Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу. Мальчики ушли. Зачем пугать птицу? (42 слова)

Встреча с волком
     Пришли кот с лисой на поляну. Захотелось волку посмотреть на Котофея Ивановича. Он начал разгребать листья. А кот подумал, что в листьях мышка спряталась. Он кинулся туда и впился когтями в волка. Волк бросился бежать. Кот сам испугался и полез на дерево. (42 слова)

Ручей.
   Зиме наступил конец. Стоял тёплый апрельский денёк. Проснулся ручей и пустился бежать по тропе. С берёзы упал последний сухой листок. Он запрыгал по чистым струйкам воды. Ручей весело бежал к Щучьему озеру. Туда спешили и его братья. Большое озеро радушно встречало гостей. (42 слова)

Каникулы.
   Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу. Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
    Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Москву. (42 слова)

Забота.
      Раннее утро. В родные места летят аисты. Здесь совьют они свои гнёзда.
      И вот уже в гнезде пищат аистята. Семью надо кормить. Отец расправил крылья, полетел искать пищу.
      Целое лето прожили аисты в селе Ильинском. Кирюша с сестрой Аллой носили птенцам лягушек.  (43 слова)

Забота о малышах.
        Рядом со школой построили детский сад. В саду три группы малышей. Школьники часто ходят туда. Малыши ждут своих друзей. Ольга Морозова читает детишкам стихи. Алла Юрьева играет с девочками в куклы. Алёша Ильин принёс альбом и карандаши. Дети любят рисовать.  (43 слова)

Мой край.
   Я люблю своё село Ильинка. Чудесная роща стоит за нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Тихой уже сошёл лёд. (44 слова)

Любимый театр.
     В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с радостью. На стене чудесные часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку.
     Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась сцена. Зал затих. (44 слова)

Радость.
      Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают запруду. Юра Субботин спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия. (44 слова)

Летом.
    Борис и Глеб часто ходили в лес. Там большой пруд.  На берегу рос камыш. Около камышей плавал белый лебедь. На красивую, гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и переплавлялись  на другой берег. Там хороший пляж. Там много друзей. (44 слова)

Медведь.
     Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу и залез на зиму. Намело над берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует злой ветер. А медведь спит.
     Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович. Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в лесную чащу. (45 слов)

В классе.
    Звенит звонок. Он зовёт детей на долгожданный урок. Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова: суббота, русский язык, соловьи, обезьяна. Ученики быстро пишут в тетрадях. Глеб Щукин работал у доски. Весело стучал мел. В конце урока девочки и мальчики подали свои работы.  (45 слов)

У реки.
      Деревня Сосновка стоит на холме. Под горой течёт река Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По тропинке ребята спустились на пляж. У берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из-под земли родник. Девочки пьют прохладную водичку из ключа. Мальчики ныряют в воду. (46 слов)

Друзья.
    Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут в селе Ильинки. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой течёт речушка Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места. (46 слов)

Друзья.
    Ещё вчера шёл дождь. На улице всюду грязь и лужи.
   Ночью подул холодный ветер. Лужи замёрзли. Посыпал мягкий пушистый снежок. Ребятишки шли из школы домой. На дороге было скользко. Кирилл Субботин упал и ушиб ногу. Друзья помогли ему встать и отвели домой. Они часто навещали его. (46 слов)

Новый дом.
       Инна Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. В доме есть газ и лифт. Красивый вид из окон на площадь Гагарина. Около дома жильцы посадили деревья. Друзья и родные поздравили семью с большим счастьем. (47 слов)

Мать – и – мачеха.
    Весна. Последние клочья снега лежат только под могучими соснами. На голой бурой земле показались первые цветы. Это мать-и-мачеха. Ночью цветок спит. Но вот из – за леса встало солнышко. Цветок медленно поднял головку, расправил листочки. Верхняя часть их холодная, а нижняя – тёплая. Цветок назвали мать-и-мачеха. (48 слов)

Зима.
      Прошло осеннее ненастье. На дворе зима. Стоит хорошая погода. Кругом светло от снега. Пришла зимушка и в лесную чащу. Запушила деревья. Красивый наряд лежит на ветвях. На снегу можно заметить следы зверей. Вот бежал через поляну заяц. Под сосной пушистые шишки. Чья это работа? Белочки или дятла.  (48 слов)

Прощание с осенью.
   В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льёт дождь. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стоит нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и травка на тропе у дома. (49 слов)

Пруд.
   Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев. Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают шустрые рыбёшки. Летом в солнечную погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт толстым  льдом. Детишки бегут на лёд с коньками и санями. (49 слов)

Дорога.
       Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь. Узкая дорожка шла через поле. Воронок бежал лёгкой рысью. Вокруг раскинулся овёс. За полями начинался низкий кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и деревня Редькино. На краю избушка. Тут живёт дедушка Тарас. Огород у деда большой. Созрели морковка, репка, горох. (49 слов)

Сельская школа.
     Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг здания ребятишки посадили молодые деревья.
      В классах светло. Тут царят уют и чистота. Стоят рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща. (49 слов)

В ноябре.
   На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

Глазные капли.
    У Тани Смирновой заболел утром живот. Она позвонила и вызвала врача. Часа через два явился молодой доктор. Он осмотрел больную. Врач спросил, что Танюша ела вечером. Оказалась, что девочка наелась зелёных яблок. Тогда врач прописал ей глазные капли. Он велел лечить глаза. Догадались, почему? Надо хорошо смотреть, что едите! (51 слово)

Рассказ учительницы.
         Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети узнали много интересного. Бобры живут на лесной реке. Хороши их прочные шубы. Тепло бобрам зимой. Чуткие у зверей уши. Ударит хвостом рыба. Сухие листья упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на сто шагов плохо видят. Какие дома делают бобры! Крепкие, вход под водой. (52 слова)

Спиши текст.
Встреча с волком
Пришли кот с лисой на поляну. Захотелось волку посмотреть на Котофея Ивановича. Он начал разгребать листья. А кот подумал, что в листьях мышка спряталась. Он кинулся туда и впился когтями в волка. Волк бросился бежать. Кот сам испугался и полез на дерево. (42 слова)

Спиши текст.
Фиалки
В тени на полянах скрытно цветут в лесу ночные фиалки. В густой траве прячутся эти нежные душистые цветы. Белые берёзы, молодые осинки, тёмные ели окружают поляну.
Нужно знать лес, чтобы найти место, где цветут фиалки. По ночам они очень сильно пахнут. Береги эти цвета! (44 слова)

 Падает снег. У дома вырос большой сугроб. Олег, Яков и Глеб надели тёплую обувь. Мальчики вышли за порог. Овраг укрыл снег. Ребята пошли через овраг на речку. Вот прорубь. В реке много рыб. Но они спят.

 У Серёжи на рисунке ястреб. У ястреба сильный клюв. А вот жираф жуёт морковь. Чей это жираф? Жирафа нарисовали Лев и Глеб. Вот столб. На нём сидит голубь и ест хлеб. Этот рисунок раскрасил Олег.

Данила и Миша пошли в поход. Они зашли в лес. Мальчики собрали много ягод. Вдруг пошёл дождь. Дети спрятались под дуб. Дуб был как навес. Мальчики посмотрели вниз и увидели большой гриб. Красивый гриб вырос! Глаз не оторвать!

Красив летом лес. В лесу много душистых трав. Вот цветёт ландыш. Бежит колючий ёж. Быстро прополз уж. А это что за малыш? Это маленький лось. Он любит грызть ветки. Чей это надрез на дереве? Это медведь оставил свой след.
Ночью был лёгкий мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег. Девочка Катя вышла на крыльцо. На снегу были маленькие ямки. Какой зверь ходил по снегу? У зверька белая шубка и длинные ушки. Он любит морковку. Это был заяц.
Зашумел в лесу золотой дождь. Деревья по колено в листьях стоят. Ёлочки листьями украсились. Грибы под деревьями спрятались. Листья летят, скачут, плывут. Листья висят на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.
Орёл делает гнездо из толстых сучьев. Он помещает его на сосне. Самое уютное гнездо у синицы. Оно у неё с пухом и мхом. Кукушка кладёт свои яйца в гнёзда других птиц.
Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!
В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку. Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.
Скоро в школе будет конкурс рисунков. Ученики нашего класса готовят свои работы. Учитель рисования Кирилл Васильевич раздал листы бумаги. Дети принесли карандаши, кисти и краски. Алла Соловьёва рисует цветы. У Алёши  Ильина вышел добрый слон. Хороши работы!
Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.
Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах. Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.
В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?
Пустыня — это пески и небо. Всюду сугробы золотого песка — барханы. Кусты похожи на мотки колючей проволоки. Цветы протыкают пальцы шипами. Камни почернели от солнца и лопнули от жары. Озёра без воды. Под деревьями нет тени. Воздух как кипяток. Это страна солнечного огня.


title: Акт посещения семьи учащегося (образец)

extracted_text:
Акт посещения семьи
ФИО

Дата: «01 »  ноября 2023 г.

Мною, ФИО, социальным педагогм, в присутствии опекуна ФИО  проведено посещение семьи, проживающей по адресу г. Москва, ул. Садовническая д.01 сведения о родственниках (ФИО присутствующие на момент посещения)  ФИО, младшая сестра, несовершеннолетняя

Обсуждались вопросы:
1. Выполнение   режима дня.
2. Выполнение рекомендаций медицинских  работников.

Обучающийся проживает  в частном ,благоустроенном доме с семьей: опекун ФИО (пожарный), жена ФИО (домохозяйка), сестра.  Свою комнату подросток  имеет, место для выполнения заданий имеется,  условия проживания отличные .

В ходе беседы выяснилось,  что ребенок   информирует опекуна о своем местонахождении, гуляет вместе с сестрой на свежем воздухе. Опекун в основном знает знакомых  и приятелей мальчика. Ему  даны рекомендации по профилактике поведения:

• Создать спокойную, доброжелательную атмосферу в семье.
• Предъявлять требования в различных формах, уважая личность ребенка.
• Обоснованно применять методы поощрения и наказания с учетом психофизиологических и половозрастных особенностей детей.
• Сдерживать вспышки гнева и раздражения при оценке поступков и действий ребенка.

Заключение
   Опекуну рекомендовано организовать режим дня мальчика, контролировать поведение в школе..

Присутствовали:
ФИО, социальный педагог
ФИО, опекун


title: Родительское собрание по ЗКР

extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Развиваем речь ребенка»

Цель: Создание условий для речевого развития дошкольников в семье;
Задачи:
- Познакомить родителей с разными видами игр и игровых заданий для развития речи детей;
- Способствовать получению практических навыков по их применению в домашних условиях.
Формы проведения: Практикум с применением игротренинга.
Участники: Воспитатель, родители, логопед
Оборудование для проведения мероприятия:  Бейджики и фломастеры, запись спокойной музыки, платочки (по количеству участников), мяч.

Подготовительная работа:
- изготовление приглашений на собрание для родителей;
- разработка памяток для родителей.

Ход мероприятия.
1.     Вступительная часть.
Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на нашей встрече, посвященной проблеме развития речи дошкольников. Речь - могущественное орудие всестороннего развития ребенка. Навык правильной речи, как и все добрые навыки, приобретается в семье. То, что делает семья по развитию речи дошкольника, имеет огромное значение для всей его последующей жизни.

Воспитатель: Свободная, ясная, логическая, выразительная, красивая устная речь ребенка - это цель, к которой мы должны стремиться. Достичь этой цели нелегко и нас беспокоит, что растет число старших дошкольников, имеющих дефекты произношения звуков речи и других её качеств, со слабо развитой связной речью, однообразной речью.
Проблема развития речи дошкольников стоит остро на сегодняшний день. Решить её мы можем только в сотрудничестве семьи и детского сада. Я хочу предложить вам ряд способов и приемов, которые могут помочь решить эту проблему. Сегодня вы узнаете, для чего необходимо проводить пальчиковую гимнастику. Как делать самомассаж. В какие словесные игры можно играть с ребенком дома.
2.     Игротренинг с родителями.
Воспитатель:  почувствовать себя комфортно и уверенно, снять ощущение тревоги и детям, и взрослым помогают игры. Предлагаю для этого вам поиграть в игру «Комплимент». Сейчас мы будем передавать по кругу мяч. Когда вы возьмете его в руки, нужно будет представиться: назвать свое имя и отчество и, передавая соседу, сказать ему комплимент.
Воспитатель проводит игру «Комплимент». Цель игры: установить контакт между родителями, сформировать у них положительный настрой.
 Выступление Лукошковой С.В. логопед

Воспитатель: Уважаемые родители! Вы, наверное, хорошо знаете известное      высказывание  В. А Сухомлинского «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Ученые пришли к выводу о том, что речевые и моторные центры в коре головного мозга расположены рядом и частично компенсируют функции друг друга. Кроме того психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук развивают внимание и память.
Я хочу вас познакомить с пальчиковой гимнастикой «Две сороконожки», которую вы можете проводить с ребенком дома. Это разнообразные движения пальцами рук с использованием стихов.
Давайте все вместе потренируемся.
Две сороконожки бежали по дорожке.
Бежали, бежали, друг друга повстречали.
Друг друга повстречали, крепко обнимали.
Так крепко обнимали, что их с трудом разняли.
Пальчиковые игры на основе стихов развивают чувство ритма и помогают работать над дикцией детей.
Можно использовать пальчиковые игры с предметами. Давайте поиграем с платочками.  Игра называется  «Проглот».
Возьмите платочек за уголок и попытайтесь вобрать его в кулак, не помогая себе второй рукой. При этом можно произносить следующие слова:
«У меня живет проглот,
Все подряд проглот жует,
Вот и стало у проглота
Брюшко как у бегемота».
Эту игру можно усложнять: не только выполнять движения поочередно правой или левой рукой, но затем двумя руками одновременно.
В качестве таких предметов для пальчиковых игр можно использовать  природный материал (жёлуди, каштаны, орехи и др.), любые мелкие игрушки, мозаики, детали конструкторов, спички без серы и многое другое. Но главное условие это должна быть игра, тогда ребенку будет интересно.
Например, можно играть в «Золушку» - отделить горох от фасоли и боба,  или перебрать какую - то крупу. Во время этой игры следует соблюдать правила безопасности, поскольку с мелкими предметами можно играть только в присутствии взрослых.
Можно поиграть в «строителей» - построить дома из счетных палочек или спичек без серы.
Можно поиграть в «швею» - смотать нитки в клубочек или намотать их на шпульки, можно выложить картинку по образцу.

Можно придумывать свои игры - здесь большой простор для фантазии.
Для развития речи ребенка полезно знать элементарные приемы самомассажа. Он  включает обычно поглаживания, постукивания кончиками пальцев, массирование  определенных точек. Можно проводить самомассаж лица, ушей, пальцев рук  ладоней рук и стоп ног. Именно здесь находятся зоны, точки, связанные с работой  мозга, речевых и двигательных центров.
Я вас познакомлю с фрагментом комплекса самомассажа лица «Времена года» Выполнение этого комплекса тонизирует мышцы лица, которые участвуют в артикуляции и мимике, активизирует работу речевых центров. Давайте выполним его вместе.
Если солнце пригревает,                           Пальцами обеих рук поглаживают лоб
В небе ласточка летает,                            от середины к верхней части ушей.
Стало сухо и тепло,                                   Поглаживают щеки от середины к
Значит лето к нам пришло.                       мочкам ушей.

Если дождь стучит по крыше,                   Постукивают кончиками пальцев от
То сильней, то тише, тише,                        середины лба к верхней части ушей.
Землю всю листва укрыла,                         Постукивают кончиками пальцев от
Значит осень наступила.                             середины подбородка к мочкам ушей.
Самомассаж можно выполнять 1-2 раза в течение дня.
Также можно использовать различного вида массажеры.
Особенно эффективны для развития речи ребенка словесные игры. Они совершенствуют разговорную речь, обогащают словарь, формируют грамматический строй языка. Развивают внимание, память, сообразительность.
Давайте с вами разучим некоторые словесные игры, в которые можно играть с ребенком.

Игра «Скажи наоборот».  Я бросаю мяч и говорю слово. Игрок, поймавший мяч, называет слово противоположное по значению (сильный - слабый, теплый - холодный, высокий - низкий, добрый - злой, веселый - грустный).
Игра «Цепочка слов».  Мы поочередно называем слова, но каждое последующее слово должно начинаться на звук, которым закончилось предыдущее (мяч - чемодан - нитки…).

Игра «Назови одним словом».  Я называю несколько слов и бросаю мяч. Игрок, поймавший мяч, называет обобщающее слово (дуб, липа, береза, сосна - деревья).
Игра «Подбери много слов». Я называю глагол, а вы должны подобрать к нему слова, подходящие по смыслу (летит - воробей, комар, жук, пчела; плачет - ребенок, человек, кошка; плавает - кораблик, рыба, утка).
Игра, «Какой?» Я называю слово, а вы должны подобрать к нему как можно больше определений (мяч - резиновый, круглый, большой, красный).
В такие игры можно играть с детьми дома, в транспорте,
по дороге в детский сад и т. д.
3.     Заключительная часть.
Воспитатель:  В заключение игротренинга  я хочу вам предложить игру «Связующая нить». Давайте встанем в круг, я передам вам этот клубок, а вы его будете передавать друг другу и скажете о том, что вам понравилось, в какие игры вы хотите поиграть с ребенком. (Участники передают клубок ниток по кругу. Все,  кто уже передал клубок, держатся за нить.  Когда клубок возвращается к ведущему, участники натягивают нить).
Воспитатель: Эта символическая нить связала, объединила нас сегодня. Я благодарю вас за сотрудничество, за искренность и доброжелательность.
    Для того. Чтобы ваши домашние игры с ребенком проходили как можно   эффективнее и интереснее, я вам дарю эти памятки - буклеты.
Особое внимание я хочу обратить на культуру родного языка, ведь речи следует учить, прежде всего, путем примера. Слышит ребенок правильную речь и невольно воспринимает её, и мало-помалу добрый навык приобретает могущественную силу привычки. Воспримет его ухо какие - нибудь неправильные, извращенные слова и также незаметно это войдет в его речь. а с недостатками речи бороться очень трудно.
Поэтому мой совет - разговаривайте в присутствии детей и с детьми красиво. Ведь речь у дошкольников формируется по подражанию!

Познание
задачи и основные направления
Расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.
Мир                                                              Мир
человека                                                      природы
Создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
Мир                                                               Мир
человека                                                        природы
Формирование основ познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру.
Мир                                                             Мир
человека                                                      природы

Речь
Словарь               2. Связная речь           3. Граммат. строй речи
       Обобщ.слова,                   Повторяет рассказы                согласован. в роде, числе,
    части предметов,         за педагогом, драматизация      падеже; предлоги, сущ. в ед.
      цвет,форма,                 сказок, отвечает на вопросы      и мн. числе, однородн. сущ,
       величина.                                 по картине.                          согласов. слов в предлож.


title: Конспект урока "Образ Мцыри - свободного, мятежного, сильного духом героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»"

extracted_text:
Тема: Образ Мцыри - свободного, мятежного, сильного духом героя
поэмы М.Ю.  Лермонтова «Мцыри».
Ход урока.
«… что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри!»
                                                      В.Г. Белинский.
1. Организационный момент.
-Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова.(Слайд1)
На прошлом занятии  мы познакомились с историей создания поэмы «Мцыри», узнали, как менялся замысел поэмы и её герой, выяснили, почему Лермонтов  переменил название поэмы, которое обдумывалось им в течение девяти лет.
- Вспомните, какое заглавие было написано на обложке поэмы? («Бери», что в переводе с грузинского - монах)
 - Мцыри в переводе же с грузинского - неслужащий монах,
чужеземец, чужак.
- Почему Лермонтов изменил название?
2. Актуализация опорных знаний.
Реализация домашнего задания.
Визуальная литературная викторина. (На экране учитель меняет слайды иллюстраций к произведениям)(Слайд2)
1.Задание. Пронумеровать иллюстрации и записать, к какому эпизоду поэмы относится каждая иллюстрация? ( Иллюстрации художников Малышева М.Г., Полякова В.Ю., Константинова Ф.Д.)
3 Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.
 Учитель.- Тема сегодняшнего урока: «Образ Мцыри – свободного, мятежного, сильного духом героя поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри».(Слайд3)
Эпиграфом урока послужат  слова В.Г. Белинского.
- Ребята, как вы понимаете значение слова «исполинский»?
- Ребята, Вы видите запись темы  на доске.
 Постарайтесь самостоятельно сформулировать цель сегодняшнего урока. (Раскрыть глубинную суть образа Мцыри, выявить способы его изображения, доказать, что Мцыри – свободный, мятежный, сильный духом герой, взятый в плен, выросший в монастыре, показать его стремление к свободе, к Родине.
 -Ребята, посмотрите на экран. Что изображено на иллюстрациях? (Слайд4)
(монастыри)
- Как вы думаете, данные иллюстрации как- то связаны с темой сегодняшнего урока?
- Расскажите, как жил Мцыри в монастыре, каков его характер, каковы мечты  юноши - послушника?
4.Объяснение новой темы.
Учитель.
-Лермонтов не даёт подробного описания монастырской жизни Мцыри. Монастырская жизнь означала прежде всего уход от людей, полный отказ от СОБСТВЕННОЙ ЛИЧНОСТИ, «Служение БОГУ», выражающаяся в однообразно чередующихся постах и молитвах.
Главное условие – ПОСЛУШАНИЕ. Тот, кто принял монашеский обет, оказывался навсегда отрезанным от человеческого общества. Возвращение монаха к жизни – запрещалось!
- Что для Мцыри монастырь?(символ неволи, тюрьма, с сумрачными стенами, кельями «кельями душными»
-Что для Мцыри означало жить в монастыре? (быть обречённым на вечное рабство и одиночестово.гл.4 «умру рабом и сиротой»)
- Автор не раскрывает характер мальчика, он лишь рисует его физическую слабость, пугливость. Но он вынослив. Докажите цитатами из текста Гл.2. « без жалоб томим».
- Он горд, недоверчив. Почему?( потому что видит в окружающих монахах своих врагов.
- Мцыри с ранних лет знакомы недетские чувства одиночества.
Лермонтов говорит о его могучем духе.
- От кого он унаследовал гордость и могучий дух?(от отцов)

Осмысление эпиграфа к поэме.(Слайд5)
Неслучайно Лермонтов подобрал эпиграф к своей поэме- это строки и Библии: «Вкушая, вкусих мало мёда, се аз умираю», которые священнослужителями расшифровывается так: «Приобретая, обрёл я свободу, и  без неё жить не могу»
Таким образом, тема  произведения перекликается с темой библейской легенды, ставит вопросы:
Волен ли человек свободно распоряжаться собой, своей жизнью, должен ли он подчиняться авторитетам?
- А как вы думаете, ребята?
- В чём же заключается идея произведения?(в утверждении безусловной ценности свободы)
- Что выбирает Мцыри?
- Мцыри выбирает 3дня жизни на свободе. Смерть для него лучше , жизнь в монастыре.
- Какова цель побега Мцыри?(зачитать цитаты. «Я цель одну – пройти в родимую страну  - имел в душе». Мцыри бежит в « тот чудный миг тревог и битв, где люди вольны, как орлы»
-Какую форму избрал Мцыри, чтобы передать содержание поэмы?(ИСПОВЕДЬ) ». (Слайд6)
(Интерактивный приём «Мозговой штурмЗадание. Обсудите в парах и запишите, что такое исповедь?
- Каким предстаём Мцыри в своей исповеди?(искренним, гордым, непобедимым, уверенным в своей правоте, чувственным, непреклонным в своих идеалах: «о прощенье не молю»)
- В каких исключительных обстоятельствах оказался Мцыри, когда бежал из монастыря?
1.Гроза.
2.Побег.
3.Схватка с барсом.
4.Горы Кавказа.
- Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?
- Какие эпизоды трёхдневных скитаний героя вы считаете особенно важными?
-Найдите цитатные характеристики Мцыри.
- Какие черты характера в них отражены?
- Используя цитаты, составьте краткую характеристику героя.
-Счастлив ли герой? Ощущение счастья у Мцыри вызвано не только тем, что он видел, но и тем, что он успел совершить:
1. Бегство из монастыря(радость свободы) – дало наслаждение ощутить дружбу «меж бурным сердцем и грозой»гл.8
2.Общение с природой принесло ему радость.
3.В битве с барсом – познал счастье борьбы и восторг победы.гл.17, 18
4.Встреча с грузинкой – «переживал сладкую тоску» гл.12, 13
-Что Мцыри узнал о себе на воле?(смел, бесстрашен, .Любовь к Родине сделала его целеустремлённым, твёрдым)
-Мцыри отказывается от возможного счастья любви, превозмогает голод, пробирается через лес ради цели какой? (пройти в родимую страну(вынослив)
- Почему Мцыри не пошёл за грузинкой, к людям?(его с детства лишили монахи связи с людьми, практического опыта, незнания жизни сделали его «цветком  темничным»гл.21. Всё это обусловило гибель героя.
- Что для Мцыри возвращение в монастырь?(обречённость на гибель.гл.25
-Учитель. Но смерть Мцыри нельзя назвать поражением героя. Он сумел узнать свободу, испытать счастье борьбы и радость слияния с миром.
- Каково последнее желание Мцыри?
5.Закрепление.
Задание. Работа в парах.
Выберите наиболее обобщённые и ёмкие , по вашему мнению , ответы на вопрос, аргументированно докажите правильность своих выводов.
6.Подведение итогов урока. Рефлексия с использованием приёма «Незаконченное предложение»
Если бы у меня спросили, нравится ли мне Мцыри, …
Если бы я оказался (оказалась) на месте Мцыри, …
7.Домашнее задание.(Слайд7)

Напишите небольшое сочинение – рассуждение на тему «Что даёт В.Г. Белинскому основание называть Мцыри «исполинской натурой»?
Темы итогового сочинения 2019-2020 Сочинение Подборка тем к новым направлениям 2019-2020 учебного года. Напомним, что экзаменационные темы станут известны за 15 минут до начала итогового сочинения 4 декабря. Их будет 5 на выбор, по одному к каждому направлению.
«Война и мир» – к 150-летию великой книги
1. Согласны ли вы с высказыванием княжны Марьи Болконской: "... надо быть снисходительным к маленьким слабостям; у кого их нет...».
2. ЛевТолстой: «Я старался писать историю народа», - согласны ли вы с высказыванием автора романа-эпопеи?
3. Чем творчество Л.Н. Толстого может быть интересно современному читателю? (По роману «Война и мир»)
4. Какие проблемы в романе Льва Толстого «Война и мир» наиболее интересны для Вас?
5. Особенности психологического анализа в романе "Война и мир".
6. Реализм Толстого в изображении войны в романе "Война и мир".
 7. "Война и мир" как роман-эпопея.
8. Путь нравственных исканий Андрея Болконского Пьера Безухова.
 9. Москва и Петербург в изображении Толстого в романе «Война и мир»
. 10. Согласны ли вы с мнением: «Война и мир» – величайший бестселлер, регулярно читаемый, переиздаваемый, экранизируемый и вызывающий споры и различные толкования даже спустя полтора столетия после первой публикации.»

Надежда и отчаяние
1. Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта: «От пустых надежд человек сохнет»?
 2. Согласны ли вы с высказыванием Александра Дюма-отца: «Вся мудрость жизни заключена в двух словах: ждать и надеяться»?
3. Почему надежда по природе своей может быть расточительной. 4. Прав ли был древнегреческий философ Платон, когда утверждал: «Надежды — сны бодрствующих»? 5. Может ли отчаяться человек, не понимающий причин зла?
 6. Согласны ли вы с высказыванием Альбера Камю: «Подлинное отчаяние всегда ведет либо к тяжелым переживаниям, либо к бездеятельности»?
7. Тот, кто потерял любимого человека, не должен впадать в отчаяние. 8. Согласны ли вы с высказыванием Бернарда Шоу: «Тот, кто никогда не надеялся, не может отчаяться»?
9. Можно ли назвать отчаянием минуты, когда человеку кажется, будто, рушится весь мир.

Добро и зло
1. Добрая правда Сони Мармеладовой: в чем она состоит?
 2. Проповедует ли зло статья героя романа «Преступление и наказание» Ф.Достоевского Родиона Раскольникова?
 3. Как Достоевский раскрывает проблему добра и зла на страницах своих произведений (по 1-2 произведениям)
4. Почему тема добра и зла будет вечно волновать человечество?
 5. Есть ли среди героев русской литературы те, кто обладал безграниной добротой?
6. Может ли зло помочь человеку понять себя?
 7. Почему старшее поколение так редко по достоинству оценивает добрые поступки молодежи?
8. Почему человечество до сих пор не может отказаться от зла и жестокости?
 9. Как научиться прощать зло, сделанное тебе другими?
10. Какую роль в судьбе человека может сыграть зло, причиненное другим?

 Гордость и смирение
1. Гордость и гордыня: в чем отличие?
2. Какого человека называют гордым? 3. Согласны ли Вы с мнением, что гордость – это способность идти вперед несмотря ни на что?
 4. Помогает ли смирение понять себя?
5. Гордость или смирение обогащают личность?
6. В чём разница между гордостью и смирением?
7. Герой романа М.Лермонтова «Герой нашего времени» Григорий Печорин сказал: ««Удовольствия мне опротивели, общество мне также надоело…любовь только раздражала мое самолюбие, а сердце осталось пусто…». Характеризуют ли его эти слова как человека гордого?
8. Согласны ли вы с высказяванием: «Гордость как проявление эгоизма, самовлюблённости, мешает человеку быть счастливым.»
9. Как был наказан Ларра - герой рассказа Максима Горького?
10. Нужно ли человеку смиряться с судьбой?

Он и она
1. Почему важно уметь контролировать свои эмоции во взаимоотношениях с противоположным полом?
2. Существует ли дружба между мужчиной и женщиной?
3. Чем можно пожертвовать ради любимого человека?
 4. От каких ошибок может предостеречь нас любимый человек?
5. Когда любовь не приносит радости и удовлетворения?
6. Когда можно ли простить измену в любви?
 7. Легко ли быть любимым?
8. Какие нравствнные нормы регулируют отношения между мужчиной и женщиной?
 9. Что важно победить в самом себе, чтобы построить идеальные отношения с противоположным полом?
10. Согласны ли вы с высказыванием Льва Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.» ?


title: Проверочная работа "Моря озёра и реки России" 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Моря, озёра и реки России»
Программа «Школа  России»
Класс 4

1. Разгадай загадки
А) Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик — в роднике,
 А широкий — в море.   _________________
Б) Кругом вода, а с питьем беда.  __________________
В)  Посреди поля лежит зеркало.
    Стекло голубое,  рама зеленая.  __________________
2. Вставь пропущенные слова.
    Балтийское, Чёрное и Азовские  моря –  это моря  _____________________________
океана.
Крупнейшие озёра Европейской части России  __________________________________
и       ______________________________________________________________________

Самые крупные реки  России     ______________________________________________
__________________________________________________________________________

3.В каждом из перечней  зачеркни лишнее  слово.
А)   Лена,    Волга,  Амур,  Саяны.
Б)  Алтай,  Уральские горы,  Эльбрус,  Обь.
В)  Енисей,  Байкал, Амур, Дон.
Г) Чёрное, Азовское, Ладожское, Балтийское.

4. Определите название реки Пермского края по описанию.
А) Это могучая северная красавица река, крупнейший приток Камы Ее длина 592 км. Она является примером горной реки. Бойкая река вьётся между высокими горами. Иногда, кажется, что она течет по извилистой улице какого-нибудь средневекового города. Река постоянно делает крутые повороты.
    Главную красоту берегов составляют скалы. Они имеют свои названия – “Столбы” (на одном из этих столбов можно рассмотреть сгорбленную старушку), “Кирпичный” - длинная и высокая скала, точно выложенная из кирпича.  _________________________

Б)   Самая большая и самая главная река Западного Урала, крупнейший приток Волги, символ Пермского края.  Неповторимы красоты ее берегов. С древних времен население Пермских земель гордилось своей “главной рекой”, отдавало ей дань уважения, умело и бережно пользовалось ее ресурсами. И в настоящее время она — транспортная артерия, источник воды, энергии, рыбы и хорошего настроения. Длина реки — 1805 километров.  _______________________

.

Ответы на кроссворд:
Балтийское
Онежское
Каспийское
Амур
Байкал
Москва
Свирь
Ладожское
Чёрное
 Енисей
 Нева
 Лена
 Волга


extracted_text:
Лайфхак при решении числовых неравенств
1. Заменить буквы числами в соответствии с условием задачи
2. Подставить в данные варианты и сделать вывод

1. Заменить буквы числами в соответствии с условием задачи

2. Подставить в данные варианты и сделать вывод
1. Заменить буквы числами в соответствии с условием задачи

2. Подставить в данные варианты и сделать вывод
Линейные неравенства с одной переменной и их решение
Алгоритм решения линейных неравенств

1. Раскрыть скобки
2. Перенести неизвестные слагаемые в одну часть, известные – в другую
3. Привести подобные
4. Разделить неравенство на коэффициент
5. Изобразить решение на координатной оси, указать промежуток
1. Раскрыть скобки
2. Перенести неизвестные слагаемые в одну часть, известные – в другую
3. Привести подобные
4. Разделить неравенство на коэффициент
5. Изобразить решение на координатной оси, указать промежуток
Самостоятельная работа
Решите неравенство:
Домашнее задание
Учебник: п. 1.3 – выучить алгоритм решения линейных неравенств;
1. Доделать линейные неравенства (сам. раб.)
2. Сайт Решу ОГЭ – Задание 7 – Применить лайфхак