title: ПРОГРАММА внеурочной деятельности "Основы финансовой грамотности" 4 класс на 2022-2023  учебный год

extracted_text:
      МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской
  области

      Администрация городского округа Семеновский Нижегородской области

                  МБОУ "Малозиновьевская основная школа"

                                  ПРОГРАММА
                           внеурочной деятельности
                       «Основы финансовой грамотности»

                 для 4 класса начального общего образования
                          на 2022-2023  учебный год

                                   Составитель: Мельникова Елена Сергеевна
                                                учитель начальных классов

                                                     д. Малое Зиновьево 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся
4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.

 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

 «Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который
обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
 Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие
направления литературного образования младшего школьника: речевая и
читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
 В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
соответствие возрастным  возможностям и особенностям восприятия младшим
школьником фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие
обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе
произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с
дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными
произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета
«Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета
«Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной  грамотности  младшего  школьника, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов
учебного плана начальной школы.
      Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за
каждый год обучения в начальной школе.  На курс «Литературное чтение» в 4
классе отводится 136 ч.

 ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

 Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как
средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в
успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также

сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.

      Достижение заявленной цели определяется особенностями курса
литературного чтения и решением следующих задач:

   —  формирование у младших школьников положительной мотивации к
   систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
   произведений устного народного творчества

   —  достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
   речевого развития;

   —  осознание значимости художественной литературы и произведений устного
   народного творчества для всестороннего развития личности человека;

   —  первоначальное представление о многообразии жанров художественных
   произведений и произведений устного народного творчества;

   —  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
   осознанного
   использования при анализе текста изученных литературных понятий:
   прозаическая и
   стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
   представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры
   фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка);
   басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;
   литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание;
   композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма);
   средства художественной
   выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);

   —  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
   чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать
   чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли
в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И. С. Никитина,
Н. М.  Языкова, С. Т.  Романовского, А. Т.  Твардовского, М.
М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о
проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия
Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и
других выдающихся защитников Отечества  в  литературе  для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С. П.
Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.

      Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

      Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение,   сравнение,   классификация).
Собиратели   фольклора (А. Н. Афанасьев, В.
И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).

 Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины — защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами  обладал).   Средства  художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные
темы в творчестве художника В. М. Васнецова.

 Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения:
литературные сказки  А.  С.  Пушкина  в  стихах:  «Сказка  о  мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

 Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера,
Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не
менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные,
отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и
герои, особенности языка.

 Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения.
Переносное значение   слов   в   метафоре. Метафора   в   стихотворениях М.
Ю. Лермонтова.

 Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения   М.  Ю.   Лермонтова,
П.  П.  Ершова,   П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.  Я.  Маршака и др.).
Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь —

особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.

 Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ веков.  Лирика,
лирические произведения  как  описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А.
Жуковский, Е.  А.  Баратынский, Ф.  И.  Тютчев, А.  А.  Фет, Н.  А.
Некрасов,  И.  А.   Бунин,  А.  А.   Блок,  К.  Д.   Бальмонт, М. И.
Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.

      Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление).
Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки
из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры
текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.

 Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы — тема произведений литературы. Круг
чтения (не менее трёх авторов): на  примере произведений  А. И.   Куприна,
В.  П.   Астафьева, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Ю. И. Коваля и др.

 Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не
менее трёх авторов): А.  П.  Чехова, Б.  С.  Житкова, Н.  Г. Гарина-
Михайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.

 Пьеса. Знакомство с новым жанром — пьесой-сказкой.  Пьеса — произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического  произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.

 Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М. М. Зощенко, В.
 Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, В. В. Голявкина. Герои юмористических
произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.

 Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм, Э.
Т. А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

 Библиографическая  культура   (работа   с   детской   книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга — друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический   каталог).
Виды   информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
 Гражданско-патриотическое воспитание:

   —  становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой
   родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
   Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего
   в культуре общества;

   —  осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
   сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
   края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
   в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
   русской литературы и творчества народов России;

   —  первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
   и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-
   этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

 Духовно-нравственное воспитание:

   —  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
   индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения,
   любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и
   чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
   вероисповедания;

   —  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
   художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

   —  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
   накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
   эмоциональной окраске;

   —  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
   физического и морального вреда другим людям

 Эстетическое воспитание:

   —  проявление уважительного отношения и интереса к художественной
   культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
   искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
   выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;

   —  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-
   эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

   —  понимание образного языка художественных произведений, выразительных
   средств, создающих художественный образ.

 Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
 благополучия:

   —  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других
   людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

   —  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

 Трудовое воспитание:

   —  осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
   потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
   различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

 Экологическое воспитание:

   —  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
   человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

   —  неприятие действий, приносящих ей вред.

 Ценности научного познания:

   —  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
   картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-
   художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;

   —  овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
   жизненных задач;

   —  потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
   средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
   инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
   произведений фольклора и художественной литературы, творчества
   писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

      В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
      базовые логические действия:

   —  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
   соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
   сравнения произведений, устанавливать аналогии;

   —  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

   —  определять существенный признак для классификации, классифицировать
   произведения по темам, жанрам и видам;

   —  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
   (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
   (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
   предложенному алгоритму;

   —  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
   задачи на основе предложенного алгоритма;

   —  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
   художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
   характеристике поступков героев;

 базовые исследовательские действия:
   —  определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
   (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
   —  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
   ситуации;—  сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
   наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

      —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
 установлению    особенностей  объекта  изучения и связей между объектами
 (часть — целое, причина —  следствие);
      —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
 результатов
      проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
 исследования);
      —  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их
 последствия в аналогичных  или сходных ситуациях;
 работа с информацией:
      —  выбирать источник получения информации;
      —  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
 информацию,     представленную в явном виде;
      —  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
 или на основании      предложенного учителем способа её проверки;
      —  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
 представителей) правила    информационной безопасности при поиске
 информации в сети Интернет;
      —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
 информацию в    соответствии с учебной задачей;
      —  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
 информации.

      К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
      общение:
      —  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и      условиями общения в знакомой среде;
      —  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и      дискуссии;
      —  признавать возможность существования разных точек зрения;
      —  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
      —  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
      —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);  —  готовить небольшие публичные выступления;
      —  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

 К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
 универсальные

учебные действия:
      самоорганизация:

   —  планировать действия по решению учебной задачи для получения
   результата;

   —  выстраивать последовательность выбранных действий;

 самоконтроль:

   —  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

   —  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

   —  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
   учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
   на основе предложенного формата планирования, распределения
   промежуточных шагов и сроков;

   —  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
   по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
   результат совместной работы;

   —  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

   —  ответственно выполнять свою часть работы;

   —  оценивать свой вклад в общий результат;

   —  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
   образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
 К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

   —  осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
   всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
   отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
   народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
   в контексте изученных произведений;

   —  демонстрировать интерес  и  положительную  мотивацию к
   систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
   произведений устного народного творчества: формировать собственный круг
   чтения;

   —  читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
   использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
   выборочное, просмотровое выборочное);

   —  читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
   слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
   стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
   отметочного оценивания);

   —  читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
   тематикой произведений;

   —  различать художественные произведения и познавательные тексты;

     —  различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
    стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
                         произведение от эпического;

—  понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;

—  различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;

—  соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;

—  владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;

—  характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками
и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;

—  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);

—  осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);

—  участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления,  грамматики);
устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста;

—  составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;

—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;

—  составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;

—  составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;

—  сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений);

—  использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);

—  выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка,  используя картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;

—  использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№  |Наименование|Количество часов     |Дата  |Виды деятельности                 |Виды,   |Электронные (цифровые)          |
|п/п|разделов и  |                     |изучен|                                  |формы   |образовательные ресурсы         |
|   |тем         |                     |ия    |                                  |контроля|                                |
|   |программы   |                     |      |                                  |        |                                |
|   |            |все|контроль|практиче|      |                                  |        |                                |
|   |            |го |ные     |ские    |      |                                  |        |                                |
|   |            |   |работы  |работы  |      |                                  |        |                                |
|1.1|О Родине,   |12 |1       |0       |      |Разговор перед чтением: страницы  |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |героические |   |        |        |      |истории родной страны —тема       |опрос;  |_view/atomic_objects/7544642?   |
|   |страницы    |   |        |        |      |фольклорных и авторских           |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |истории     |   |        |        |      |произведений (не менее            |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |четырёхпо выбору), объяснение     |контроль|_view/atomic_objects/8648648?   |
|   |            |   |        |        |      |пословицы «Родной свой край делами|;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |прославляй»;                      |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Восприятие на слух поэтических и  |ная     |_view/atomic_objects/7554468?   |
|   |            |   |        |        |      |прозаических                      |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведений, выражающих          |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |нравственно-этические понятия:    |        |_view/atomic_objects/7554383?   |
|   |            |   |        |        |      |любовь к Отчизне, родной земле.   |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Например, Н. М. Языков«Мой друг!  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Что может быть милей…», А. Т.     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Твардовский «О родине большой и   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |малой», А. В. Жигулин «О, Родина! |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |В                                 |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |неярком блеске…», В. М. Песков    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Отечество», С. Д.                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Дрожжин«Родине», Р. Г. Гамзатов «О|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Родине, только о Родине»,         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Журавли»;                        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |проблемы «Понятие Родины для      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |каждого из нас», объяснение своей |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |позиции с приведением примеров из |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текстов, раскрытие смысла пословиц|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |о Родине, соотнесение их с        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |прослушанными/прочитанными        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведениями;                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Обсуждение вопросов, например,    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Какие слова из                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения подходят для описания|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |картины?», «Какие слова могли бы  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |стать названием картины?»;        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Поиск дополнительной информации о |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |защитниках Отечества, подготовка  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |монологического высказывания,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |составлениеписьменного            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |высказывания на основе            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |прочитанного/прослушанного текста |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(не менее 10                      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |предложений);                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: сравнение         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведений, относящихся к       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |однойтеме, но разным жанрам       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(рассказ, стихотворение,          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |народнаяи авторская песня);       |        |                                |

|1.2|Фольклор    |11 |1       |0       |      |Разговор перед чтением: обсуждение|Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |(устное     |   |        |        |      |вопросов: «Что                    |опрос;  |_view/atomic_objects/7668117?   |
|   |народное    |   |        |        |      |такоефольклор?», «Какие           |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |творчество) |   |        |        |      |произведения относятся к          |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |фольклору?»,объяснение, приведение|контроль|_view/atomic_objects/9052238?   |
|   |            |   |        |        |      |примеров;                         |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Игра «Вспомни и назови»: анализ   |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |предложенных                      |ная     |_view/atomic_objects/7473046?   |
|   |            |   |        |        |      |произведениймалых жанров          |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |фольклора, определение жанра,     |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |объяснениеи ответ на вопрос «К    |ание;   |_view/atomic_objects/7478851?   |
|   |            |   |        |        |      |каким жанрам относятся эти        |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |тексты?»,аргументация своего      |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |мнения;                           |        |_view/atomic_objects/8620922?   |
|   |            |   |        |        |      |Чтение произведений малого        |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |фольклора (по выбору):            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |загадок,пословиц, скороговорок,   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |потешек, песен, небылиц,          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |закличек,используя интонацию,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |паузы, темп, ритм, логические     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |ударенияв соответствии с          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |особенностями текста для передачи |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эмоционального настроя            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения;                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение цитаты |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |А. С. Пушкина о                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |пословицах «Что за золото! А что  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |за роскошь, что за смысл, какой   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |толк в каждой пословице нашей! », |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |составление                       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |монологическоговысказывания;      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: сравнение пословиц|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |разных народов,                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |объяснениезначения, установление  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |тем, группировка пословиц на одну |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |тему,упражнения на восстановление |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текста пословиц,                  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |соотнесениепословиц с текстом     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения (темой и главной     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |мыслью);                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа со схемой: «чтение»        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |информации, представленнойв       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |схематическом виде, обобщение     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |представлений о видах сказок,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выполнение задания «Вспомните и   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |назовите произведения»; Разговор  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |перед чтением: история            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |возникновения былин, их           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |особенностей (напевность,         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |протяжность исполнения);          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Слушание былин об Илье Муромце,   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Алёше Поповиче,                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Добрыне Никитиче и других         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |богатырях, контроль восприятия    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения: ответы на вопросы по|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |фактическому                      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |содержанию текста Например, былины|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Исцеление Ильи Муромца», «Ильины |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |три поездочки», «Добрыня и Змей», |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Вольга и Микула»;                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение главной|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |мысли былинного эпоса— стремление |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |богатырей защищать родную землю;  |        |                                |

|1.3|Творчество  |12 |1       |0       |      |Разговор перед чтением: понимание |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |А.С.Пушкина |   |        |        |      |общего настроения лирического     |опрос;  |_view/atomic_objects/7789565?   |
|   |            |   |        |        |      |произведения;                     |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Слушание стихотворных произведений|ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |А. С.                             |контроль|_view/atomic_objects/7794116?   |
|   |            |   |        |        |      |Пушкина(«Осень» (отрывки): «Унылая|;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |пора! Очей очарованье!            |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |», «Октябрь уж наступил…», «Туча»,|ная     |_view/atomic_objects/7664467?   |
|   |            |   |        |        |      |«Гонимы вешними                   |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |лучами…»,«Зимняя дорога», «Зимнее |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |утро» (по выбору),                |ание;   |_view/atomic_objects/8802846?   |
|   |            |   |        |        |      |обсуждениеэмоционального состояния|        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |при восприятии                    |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |описанных картинприроды, ответ на |        |_view/atomic_objects/7475088?   |
|   |            |   |        |        |      |вопрос «Какое настроение создаёт  |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведение? Почему?»;           |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Выразительное чтение и чтение     |        |_view/atomic_objects/7476072?   |
|   |            |   |        |        |      |наизусть лирических               |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведений с интонационным      |        |https://resh.edu.ru/subject/less|
|   |            |   |        |        |      |выделением знаков                 |        |on/6027/start/184498/           |
|   |            |   |        |        |      |препинания,с соблюдением          |        |https://resh.edu.ru/subject/less|
|   |            |   |        |        |      |орфоэпических и пунктуационных    |        |on/4485/start/184436/           |
|   |            |   |        |        |      |норм Чтение наизусть лирических   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведений А. С.                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Пушкина(по выбору);               |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Слушание и чтение произведения А. |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |С. Пушкина «Сказкао мёртвой       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |царевне и о семи богатырях»,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |удержание в                       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |памятисобытий сказки, обсуждение  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сюжета;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(изучающее и поисковое            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выборочное чтение): анализ сюжета,|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |повтор как основа                 |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |изменения сюжета, характеристика  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |героев (положительные или         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отрицательные, портрет), волшебные|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |помощники, описание чудесв сказке,|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |анализ композиции;                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Творческое задание: составление   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |словесных портретов главных героев|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |с использованием текста сказки;   |        |                                |
|1.4|Творчество  |4  |0.5     |0       |      |Игра «Вспомни и назови»: анализ   |Устный  |https://videouroki.net/video/12-|
|.  |И.А.Крылова |   |        |        |      |предложенных                      |опрос;  |krylov-i-a.html                 |
|   |            |   |        |        |      |произведений, определение жанра   |Письменн|                                |
|   |            |   |        |        |      |(басня) и автора (И. А. Крылов,Л. |ый      |                                |
|   |            |   |        |        |      |Н. Толстой), объяснение и ответ на|контроль|                                |
|   |            |   |        |        |      |вопрос «К каким жанрам относятся  |;       |                                |
|   |            |   |        |        |      |эти тексты? Почему?», аргументация|Контроль|                                |
|   |            |   |        |        |      |своего мнения;                    |ная     |                                |
|   |            |   |        |        |      |Разговор перед чтением: история   |работа; |                                |
|   |            |   |        |        |      |возникновения жанра, Эзоп—        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |древнегреческий баснописец, его   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |басни, рассказ о                  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |творчествеИ. А. Крылова;          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Слушание и чтение басен: И. А.    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Крылов «Стрекоза и                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Муравей»,«Квартет», «Кукушка и    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Петух», И. И. Хемницер«Стрекозаи  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |муравей», Л. Н. Толстой «Стрекоза |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |и муравьи» (не менее трёх по      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выбору), подготовка ответа на     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |вопрос «Какое качество высмеивает |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |автор?»;                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: сравнение басен   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(сюжет, мораль, форма, герои),    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |заполнение таблицы;               |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |характеристика героя              |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(положительный или отрицательный),|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |понимание аллегории, работас      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |иллюстрациями, поиск в тексте     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |морали (поучения) и крылатых      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выражений;                        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в выразительном чтении |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |вслух и наизусть с                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сохранением интонационного рисунка|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения (конкурс чтецов«Басни|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |русских баснописцев») ;           |        |                                |

|1.5|Творчество  |4  |0.5     |0       |      |Разговор перед чтением: понимание |Устный  |https://videouroki.net/video/15-|
|.  |М. Ю.       |   |        |        |      |общего настроения                 |опрос;  |liermontov-mikhail-iur-         |
|   |Лермонтова  |   |        |        |      |лирического произведения,         |Письменн|ievich.html                     |
|   |            |   |        |        |      |творчество М. Ю. Лермонтова;      |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Слушание стихотворных произведений|контроль|_view/atomic_objects/7476397?   |
|   |            |   |        |        |      |(не менее трёх)М. Ю. Лермонтова:  |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |«Горные вершины…», «Утёс»,        |Контроль|                                |
|   |            |   |        |        |      |«Парус»,«Москва, Москва! Люблю    |ная     |                                |
|   |            |   |        |        |      |тебя как сын…» и др.;             |работа; |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эмоционального состояния при      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |восприятии описанных картин       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |природы, ответ на вопрос          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Какое чувство создаёт            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведение?»;                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |упражнение в нахождении сравнений |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |и эпитетов, выделение в тексте    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |слов,                             |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |использованных в прямом и         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |переносном значении, наблюдение за|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рифмойи ритмом стихотворения,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение образных слов и        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выражений, поиск значения         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |незнакомого слова в словаре, поиск|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |олицетворения и метафор,          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |определение вида строф            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Рассматривание репродукций картин |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |и подбор к ним                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |соответствующих стихотворных      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |строк;                            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в выразительном чтении |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |вслух и наизусть с                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сохранением интонационного рисунка|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения;                     |        |                                |
|1.6|Литературная|9  |1       |0       |      |Разговор перед чтением: уточнение |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |сказка      |   |        |        |      |представлений о жанре сказки,     |опрос;  |_view/atomic_objects/9000673?   |
|   |            |   |        |        |      |расширение знаний о том, как и    |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |почему из глубины веков дошли до  |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |нас народные сказки, первые авторы|контроль|_view/atomic_objects/7862141?   |
|   |            |   |        |        |      |                                  |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |литературных сказок;              |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения     |ная     |_view/atomic_objects/7474450?   |
|   |            |   |        |        |      |(характеристика героя):           |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |нахождение описания героя,        |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |определение взаимосвязи между     |ание;   |_view/atomic_objects/7478953?   |
|   |            |   |        |        |      |поступками героев, сравнение      |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |героев по аналогии или по         |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |контрасту, оценка поступков героев|        |_view/atomic_objects/7478966?   |
|   |            |   |        |        |      |(две-три сказки по                |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |выбору);                          |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение        |        |_view/atomic_objects/9310542?   |
|   |            |   |        |        |      |отношения автора к героям,        |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |поступкам, описанным в сказках;   |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Анализ сюжета рассказа:           |        |_view/atomic_objects/9242365?   |
|   |            |   |        |        |      |определение последовательности    |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |событий, формулирование вопросов  |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |(в том числе проблемных) по       |        |_view/atomic_objects/9242393?   |
|   |            |   |        |        |      |основным событиям сюжета,         |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |восстановление нарушенной         |        |https://resh.edu.ru/subject/less|
|   |            |   |        |        |      |последовательности событий,       |        |on/6026/start/191660/           |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте заданного     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эпизода, составление цитатного    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |плана текста с выделением         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отдельных эпизодов, смысловых     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |частей;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Составление вопросного плана      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текста с выделением эпизодов,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |смысловых частей;                 |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Пересказ (устно) содержания       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения выборочно Работа в   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |парах: чтение диалогов по ролям;  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Знакомство со сказом П. П. Бажова |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Серебряное копытце», выделение   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |особенностей жанра;               |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |упражнение в нахождении народной  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |лексики, устойчивых выражений,    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выделение в тексте слов,          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |использованных в прямом и         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |переносном значении,              |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение образных слов и        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выражений, поиск устаревших слов, |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |установление значения незнакомого |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |слова в словаре;                  |        |                                |

|1.7|Картины     |7  |1       |0       |      |Разговор перед чтением:           |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |природы в   |   |        |        |      |стихотворные произведения как     |опрос;  |_view/atomic_objects/7554302?   |
|   |творчестве  |   |        |        |      |способ передачи чувств автора,    |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |поэтов и    |   |        |        |      |лирические и эпические            |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |писателей   |   |        |        |      |произведения: сходство и различия;|контроль|_view/atomic_objects/7552672?   |
|   |ХIХ века    |   |        |        |      |                                  |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Слушание лирических произведений, |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |обсуждение                        |ная     |_view/atomic_objects/7474690?   |
|   |            |   |        |        |      |эмоционального состояния при      |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |восприятии описанных картин       |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |природы,ответ на вопрос «Какое    |ание;   |_view/atomic_objects/7478902?   |
|   |            |   |        |        |      |настроение создаёт                |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведение?Почему?». На примере |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |стихотворений Ф. И.               |        |_view/atomic_objects/7474946?   |
|   |            |   |        |        |      |Тютчева «Ещёземли печален вид…»,  |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |«Как неожиданно и ярко…», А. А.   |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Фета«Весенний дождь», «Бабочка»,  |        |_view/atomic_objects/9818968?   |
|   |            |   |        |        |      |В. А.                             |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Жуковского «Ночь»,«Песня», Е. А.  |        |https://videouroki.net/video/26-|
|   |            |   |        |        |      |Баратынского «Весна, весна! Как   |        |tiutchiev-f-i.html              |
|   |            |   |        |        |      |воздух чист!»,«Где сладкий шёпот…»|        |https://videouroki.net/video/9-i|
|   |            |   |        |        |      |(не менее пяти авторов по выбору);|        |esienin-s-a.html                |
|   |            |   |        |        |      |                                  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |упражнение в                      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождениисравнений и эпитетов,   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |олицетворений, метафор, выделениев|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |тексте слов, использованных в     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |прямом и                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |переносном значении, наблюдение за|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рифмой и ритмом                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |стихотворения, нахождение образных|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |слов и выражений, поиск значения  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |незнакомогослова в словаре,       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |характеристика                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |звукописи, определение видастроф; |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: сравнение         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |лирических произведений по        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |теме,созданию настроения; подбор  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |синонимов к заданным словам,анализ|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |поэтических выражений и           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |обоснование выбора автора         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в выразительном чтении |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |вслух и наизусть с сохранением    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |интонационного рисунка            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения (конкурс чтецов      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |стихотворений);                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Рассматривание репродукций картин |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |и подбор к ним                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |соответствующих стихотворных      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |строк;                            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Творческое задание: воссоздание в |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |воображении описанныхв            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |стихотворении картин;             |        |                                |

|1.8|Творчество  |7  |1       |0       |      |Игра «Вспомни и назови»: анализ   |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |Л. Н.       |   |        |        |      |предложенных отрывков из          |опрос;  |_view/atomic_objects/7751508?   |
|   |Толстого    |   |        |        |      |произведений Л. Н. Толстого,      |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |определение жанра, объяснение и   |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |ответ на вопрос «К каким жанрам   |контроль|_view/atomic_objects/8621643?   |
|   |            |   |        |        |      |относятся эти                     |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |тексты?Почему?», аргументация     |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |своего мнения;                    |ная     |_view/atomic_objects/7475018?   |
|   |            |   |        |        |      |Разговор перед чтением: общее     |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |представление об эпосе (на примере|Тестиров|https://videouroki.net/video/25-|
|   |            |   |        |        |      |рассказа), знакомство с повестью  |ание;   |tolstoi-l-n.html                |
|   |            |   |        |        |      |как эпическим                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |жанром, в основе которого лежит   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |повествование о каком-либо        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |событии;                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Слушание и чтение произведений Л. |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Н. Толстого «Детство»(отрывки из  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |повести), «Мужик и водяной»,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Русак»,                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Черепаха» и др.;                 |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Обсуждение темы и главной мысли   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведений, определение         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |признаков жанра                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(автобиографическая повесть,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рассказ, басня), характеристика   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |героев с использованием текста (не|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |менее трёх произведений);         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Анализ сюжета рассказа:           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |определение последовательности    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |событий, формулирование вопросов  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |по основным событиям сюжета,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |восстановление нарушенной         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |последовательности событий,       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте заданного     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эпизода, составление цитатного    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |плана текста с выделением         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отдельных эпизодов, смысловых     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |частей;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с композицией произведения:|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |определение завязки, кульминации, |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |развязки Пересказ содержания      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения, используя разные    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |типы речи (повествование,         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |описание,                         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рассуждение) с учётом специфики   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |художественного,                  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |научно-познавательного и учебного |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текстов Работа в парах: сравнение |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рассказов (художественный и       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |научно-познавательный), тема,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |главная мысль, события,           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |герои:«Черепаха» и «Русак»;       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Проверочная работа по итогам      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |изученного раздела:               |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |демонстрация начитанности и       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сформированности специальных      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |читательских умений Проверка и    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |оценка своей работы по            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |предложенным критериям;           |        |                                |

|1.9|Картины     |6  |1       |0       |      |Разговор перед чтением:           |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|.  |природы в   |   |        |        |      |стихотворные произведения как     |опрос;  |_view/atomic_objects/8431978?   |
|   |творчестве  |   |        |        |      |способ передачи чувств автора,    |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |поэтов и    |   |        |        |      |лирические и эпические            |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |писателей XX|   |        |        |      |произведения: сходство и различия;|контроль|_view/atomic_objects/7554302?   |
|   |века        |   |        |        |      |                                  |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Слушание лирических произведений, |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |обсуждение                        |ная     |_view/atomic_objects/7474690?   |
|   |            |   |        |        |      |эмоционального состояния при      |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |восприятии описанных картин       |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |природы, ответ на вопрос «Какое   |ание;   |_view/atomic_objects/7553078?   |
|   |            |   |        |        |      |настроение создаёт                |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведение?Почему?». На примере |        |https://videouroki.net/video/21-|
|   |            |   |        |        |      |стихотворений И А Бунина «Гаснет  |        |prishvin-m-m.html               |
|   |            |   |        |        |      |вечер, даль синеет…», «Ещё и      |        |https://videouroki.net/video/19-|
|   |            |   |        |        |      |холоден и                         |        |paustovskii-k-g.html            |
|   |            |   |        |        |      |сыр…», А. А. Блока«Рождество», К. |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Д. Бальмонта «К зиме», М. И.      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Цветаевой«Наши царства», «Бежит   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |тропинка с бугорка», С.           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |А. Есенина«Бабушкины сказки»,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Лебёдушка» (по выбору); Работа с |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текстом произведения: упражнение в|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |                                  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождениисравнений и эпитетов,   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |олицетворений, метафор, выделениев|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |тексте слов, использованных в     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |прямом и                          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |переносном значении, наблюдение за|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |рифмой и ритмом                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |стихотворения, нахождение образных|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |слов и выражений, поиск значения  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |незнакомогослова в словаре,       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |характеристика                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |звукописи, определение видастроф; |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: сравнение         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |лирических произведений по        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |теме,созданию настроения, подбор  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |синонимов к заданным словам,анализ|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |поэтических выражений и           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |обоснование                       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |выбораавтора;                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в выразительном чтении |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |вслух и наизусть с                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сохранением интонационного рисунка|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения (конкурс             |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |чтецовстихотворений);             |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Рассматривание репродукций картин |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |и подбор к ним                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |соответствующих стихотворных      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |строк;                            |        |                                |
|1.1|Произведения|12 |1       |0       |      |Разговор перед чтением:           |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|0. |о           |   |        |        |      |взаимоотношения человека и        |опрос;  |_view/atomic_objects/7553078?   |
|   |животных и  |   |        |        |      |животных, обсуждение цели чтения, |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |родной      |   |        |        |      |выбор формы чтения (вслух или про |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |природе     |   |        |        |      |себя (молча), удержание учебной   |контроль|_view/atomic_objects/7476636?   |
|   |            |   |        |        |      |задачи и ответ на вопрос«На какой |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |вопрос хочу получить ответ?»;     |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |ная     |_view/atomic_objects/9182162?   |
|   |            |   |        |        |      |составление портретной            |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |характеристики персонажей с       |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |приведением примеров из текста,   |ание;   |_view/atomic_objects/7552572?   |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте средств       |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |изображения героев и выражения их |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |чувств, сравнение героев по их    |        |_view/atomic_objects/7552779?   |
|   |            |   |        |        |      |внешнему виду и поступкам,        |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |установление взаимосвязи между    |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |поступками, чувствами             |        |_view/atomic_objects/7552549?   |
|   |            |   |        |        |      |героев;                           |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в составлении вопросов |        |https://resh.edu.ru/subject/less|
|   |            |   |        |        |      |(в том числе проблемных) к        |        |on/5951/start/193901/           |
|   |            |   |        |        |      |произведению;                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Анализ сюжета рассказа:           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |определение последовательности    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |событий, формулирование вопросов  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |по основным событиям сюжета,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |восстановление нарушенной         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |последовательности событий,       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте заданного     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эпизода, составление вопросного   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |плана текста с выделением         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отдельных эпизодов, смысловых     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |частей;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с композицией произведения:|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |определение завязки, кульминации, |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |развязки;                         |        |                                |

|1.1|Произведения|13 |1       |0       |      |Разговор перед чтением: обсуждение|Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|1. |о детях     |   |        |        |      |цели чтения, выбор                |опрос;  |_view/atomic_objects/8490505?   |
|   |            |   |        |        |      |формы чтения (вслух или про себя  |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |(молча), удерживание              |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |учебной задачи и ответ на вопрос  |контроль|_view/atomic_objects/8621643?   |
|   |            |   |        |        |      |«На какой вопрос хочу             |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |получить ответ, читая             |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |произведение?»;                   |ная     |_view/atomic_objects/8690057?   |
|   |            |   |        |        |      |Чтение вслух и про себя (молча)   |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |произведений о жизни детейв разное|Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |время: А. П. Чехов «Мальчики», Н. |ание;   |_view/atomic_objects/8690008?   |
|   |            |   |        |        |      |Г. Гарин-                         |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Михайловский «Детство Тёмы», Б. С.|        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Житков «Как я ловил человечков»,  |        |_view/atomic_objects/8648744?   |
|   |            |   |        |        |      |К. Г. Паустовский «Корзина с      |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |еловыми                           |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |шишками»(не менее трёх авторов);  |        |_view/atomic_objects/8648696?   |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |составление портретной            |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |характеристики персонажей с       |        |_view/atomic_objects/8648617?   |
|   |            |   |        |        |      |приведением примеров из текста,   |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте средств       |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |изображения героев и выражения их |        |_view/atomic_objects/8431771?   |
|   |            |   |        |        |      |чувств, сравнение героев по их    |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |внешнему виду и поступкам,        |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |установление взаимосвязи между    |        |_view/atomic_objects/7478890?   |
|   |            |   |        |        |      |поступками, чувствами             |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |героев, определение авторского    |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |отношения к героям;               |        |_view/atomic_objects/7547368?   |
|   |            |   |        |        |      |Упражнение в составлении вопросов |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |(в том числе проблемных) к        |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |произведению;                     |        |_view/atomic_objects/7545539?   |
|   |            |   |        |        |      |Анализ сюжета рассказа:           |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |определение последовательности    |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |событий, формулирование вопросов  |        |_view/atomic_objects/7474231?   |
|   |            |   |        |        |      |по основным событиям сюжета,      |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |восстановление нарушенной         |        |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |последовательности событий,       |        |_view/atomic_objects/7553125?   |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте заданного     |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |эпизода, составление вопросного   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |плана текста с выделением         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отдельных эпизодов, смысловых     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |частей, определение завязки,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |кульминации,                      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |развязки (композиция              |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения);                    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: составление       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |цитатного плана, оценка           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |совместной деятельности;          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Пересказ (устно) произведения от  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |лица героя или от третьего лица;  |        |                                |
|1.1|Пьеса       |5  |1       |0       |      |Чтение вслух и про себя (молча)   |Устный  |https://resh.edu.ru/subject/less|
|2. |            |   |        |        |      |пьес. Например, С. Я.             |опрос;  |on/7401/start/298165/           |
|   |            |   |        |        |      |Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л. |Письменн|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |Шварц «Красная                    |ый      |_view/atomic_objects/7411734?   |
|   |            |   |        |        |      |Шапочка» (одна по выбору);        |контроль|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Ориентировка в понятиях: пьеса,   |;       |                                |
|   |            |   |        |        |      |действие, персонажи, диалог,      |Контроль|                                |
|   |            |   |        |        |      |ремарка, реплика;                 |ная     |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: анализ действующих|работа; |                                |
|   |            |   |        |        |      |лиц, обсуждение                   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |проблемы: является ли автор пьесы |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |действующим лицом, ответ навопрос |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |«Почему в тексте приводятся       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |авторские                         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |замечания(ремарки), каково их     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |назначение?»;                     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: анализ и          |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |обсуждение драматического         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения (пьесы) и эпического |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |(сказки) — определение сходства и |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |различий, диалог как текст пьесы, |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |возможность постановки на         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |театральной сцене;                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Чтение по ролям;                  |        |                                |

|1.1|Юмористическ|6  |1       |0       |      |Разговор перед чтением: обсуждение|Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|3. |ие          |   |        |        |      |проблемного                       |опрос;  |_view/atomic_objects/7545457?   |
|   |произведения|   |        |        |      |вопроса«Какой текст является      |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |юмористическим?»;                 |ый      |https://videouroki.net/video/16-|
|   |            |   |        |        |      |Слушание и чтение художественных  |контроль|nosov-n-n.html                  |
|   |            |   |        |        |      |произведений,                     |;       |https://videouroki.net/video/8-d|
|   |            |   |        |        |      |оценкаэмоционального состояния при|Контроль|raghunskii-v-iu.html            |
|   |            |   |        |        |      |восприятии                        |ная     |                                |
|   |            |   |        |        |      |юмористическогопроизведения, ответ|работа; |                                |
|   |            |   |        |        |      |на вопрос «Какое                  |Тестиров|                                |
|   |            |   |        |        |      |чувство вызывает сюжетрассказа?   |ание;   |                                |
|   |            |   |        |        |      |Почему?»;                         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения:    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |составление портретной            |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |характеристики персонажей с       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |приведением примеров из текста,   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте средства      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |изображения героев и выражения их |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |чувств;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: чтение диалогов по|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |ролям, выбор интонации, отражающей|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |комичность ситуации;              |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Проверочная работа по итогам      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |изученного раздела:               |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |демонстрация начитанности и       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |сформированности специальных      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |читательских умений;              |        |                                |
|1.1|Зарубежная  |8  |1       |0       |      |Разговор перед чтением:           |Устный  |https://uchebnik.mos.ru/material|
|4. |литература  |   |        |        |      |установление цели чтения, ответ на|опрос;  |_view/atomic_objects/8426882?   |
|   |            |   |        |        |      |вопрос «На какой вопрос хочу      |Письменн|menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |получить ответ, читая             |ый      |https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |произведение?»;                   |контроль|_view/atomic_objects/7552701?   |
|   |            |   |        |        |      |Чтение литературных сказок        |;       |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |зарубежных писателей (по          |Контроль|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |выбору): братья Гримм «Белоснежка |ная     |_view/atomic_objects/7552814?   |
|   |            |   |        |        |      |и семь гномов», Ш. Перро«Спящая   |работа; |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |красавица», Х.-К. Андерсен «Дикие |Тестиров|https://uchebnik.mos.ru/material|
|   |            |   |        |        |      |лебеди»,                          |ание;   |_view/atomic_objects/7547508?   |
|   |            |   |        |        |      |«Русалочка»;                      |        |menuReferrer=catalogue          |
|   |            |   |        |        |      |Работа с текстом произведения     |        |https://videouroki.net/video/6-g|
|   |            |   |        |        |      |(характеристика героя):           |        |rimm-vil-ghiel-m-i-iakob.html   |
|   |            |   |        |        |      |нахождение описания героя,        |        |https://videouroki.net/video/1-a|
|   |            |   |        |        |      |определение взаимосвязи между     |        |ndiersien-kh-k.html             |
|   |            |   |        |        |      |поступками героев, сравнение      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |героев по аналогии или по         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |контрасту, оценка поступков       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |героев;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Учебный диалог: обсуждение        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отношения автора к героям,        |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |поступкам, описанным в сказках;   |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Анализ сюжета сказки: определение |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |последовательности                |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |событий, формулирование вопросов  |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |по основным событиям сюжета,      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |восстановление нарушенной         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |последовательности событий,       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |нахождение в тексте заданного     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |эпизода, составление цитатного    |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |плана текста с выделением         |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |отдельных эпизодов, смысловых     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |частей;                           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Составление вопросного плана      |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |текста с выделением эпизодов,     |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |смысловых частей;                 |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Пересказ (устно) содержания       |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |произведения выборочно;           |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Работа в парах: чтение диалогов по|        |                                |
|   |            |   |        |        |      |ролям;                            |        |                                |
|1.1|Библиографич|7  |1       |0       |      |Экскурсия в школьную или ближайшую|Устный  |https://etikket.ru/prazdnichnyj-|
|5. |еская       |   |        |        |      |детскую библиотеку: тема экскурсии|опрос;  |etiket/etiket-v-biblioteke.html |
|   |культура    |   |        |        |      |«Зачем нужны книги»;              |Письменн|https://www.youtube.com/watch?v=|
|   |(работа с   |   |        |        |      |Работа в парах: «чтение»          |ый      |AhVhsiAUPrg                     |
|   |детской     |   |        |        |      |информации, представленной в      |контроль|                                |
|   |книгой и    |   |        |        |      |схематическом виде, заполнение    |;       |                                |
|   |справочной  |   |        |        |      |схемы;                            |Контроль|                                |
|   |литературой |   |        |        |      |Проверочная работа по итогам      |ная     |                                |
|   |            |   |        |        |      |изученного раздела:               |работа; |                                |
|   |            |   |        |        |      |демонстрация начитанности и       |Тестиров|                                |
|   |            |   |        |        |      |сформированности специальных      |ание;   |                                |
|   |            |   |        |        |      |читательских умений;              |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |Проверка и оценка своей работы по |        |                                |
|   |            |   |        |        |      |предложенным критериям;           |        |                                |
|Резервное время |13 |                                                                                |
|ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО|136|14      |0       |                                                                                |
|ЧАСОВ ПО        |   |        |        |                                                                                |
|ПРОГРАММЕ       |   |        |        |                                                                                |

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.; под редакцией
Виноградовой Н.Ф., Литературное чтение (в 3 частях). Учебник. 4 класс.
Общество с ограниченной ответственностью«Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»;
Акционерное общество «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Уроки литературного чтения в современной начальной школе. 4 класс. Книга
для учителя. Виноградова Н.Ф., Хомякова И.С., Сафонова И.В., Петрова В.И.
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"

Источник: https://rosuchebnik.ru/product/uroki-literaturnogo-chteniya-v-
sovremennoy-nachalnoy-shkole-4klass-344330/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?
types=atomic_objects&subject_ids=2&logical_type_ids=54&class_level_ids=4
https://videouroki.net/video/nachalniyeKlassi/1-class/18/
https://resh.edu.ru/subject/32/4/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Портреты писателей

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска