title: Методические рекомендации "Организация системы взаимной работы тренера и родителей"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеская спортивная школа № 4»

Методические рекомендации по теме:
«Организация системы взаимной работы тренера и родителей»

Подготовила: инструктор-методист Плясова Е.Ю.

Новоуральск, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Обозначение существующей проблемы
Цель и задачи работы «Организация системы взаимной работы тренера и родителей»
Механизмы реализации - нормативно-правовая информация о взаимодействии ДЮСШ с семьей учащегося; - каким образом складывается сотрудничество с родителями?
основные формы общения родителей и тренеров-преподавателей в ДЮСШ.
Перспективы работы с родителями
Заключение
Приложения - План мероприятий по реализации цели и задач; - Схема составления психолого – педагогической характеристики на учащегося; - Примеры тематической направленности родительских собраний.
Список литературы - ВВЕДЕНИЕ Взаимодействие с родителями – одно из важнейших направлений социально-педагогической деятельности коллектива ДЮСШ. Взаимодействие позволяет тренеру-преподавателю полнее раскрыть способности детей, шире использовать их творческий потенциал, объединить воспитательные усилия на целевой интегрированной основе. Взаимодействие ДЮСШ с семьей, детскими и юношескими общественными организациями – одно из направлений деятельности школы по созданию единого воспитательного пространства с целью воспитания активной, творческой личности. Воспитательная система в ДЮСШ имеет большие возможности в содействии всестороннему развитию личности ребенка, поскольку эта система обладает такими свойствами как открытость, вариативность, гибкость, доступность, динамичность, постоянное развитие, психологическая комфортность. В спортивной школе должны быть созданы условия, в которых личный и творческий потенциал ребенка получает возможность развития. Организация системы работы тренера с родителями - это кропотливая ежедневная работа. Формы и методы еѐ разнообразны: это родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, пропаганда психологопедагогических знаний, консультации, педагогические практикумы, “круглые столы”, посещения на дому, привлечение к непосредственной работе с детьми. Однако тренер должен понимать, что разнообразие форм и методов ещѐ не всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача тренера - сделать семью воспитанника своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений, где важны терпение и такт. Иногда, с родителями работать значительно труднее, чем с детьми. Приходим к выводу, что эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений тренера-преподавателя с родителями,

его умения сотрудничать с семьѐй, опираться на еѐ помощь и поддержку. Актуальность темы: необходимость сотрудничества между ДЮСШ и родителями. Сотрудничество необходимо:  для контроля ребенка  для общения и взаимопонимания  чтобы действовать в одном направлении  чтобы помочь ребенку получить дополнительные навыки  для поддержки детей с неустойчивым характером  чтобы узнать лучше о характере ребенка и изменениях в нѐм ДЮСШ помогает родителям:  в контроле свободного времени  в воспитании ребенка  развивать физические и интеллектуальные возможности детей Родители могут оказать помощь ДЮСШ:  в организации соревнований
в психологическом настрое ребенка  в поддержке ребенка в соревновательный период Что может помешать родителям и ДЮСШ успешно сотрудничать?  нехватка рабочего времени  недостаток информации  поведение ребенка Проблема: Исходя из проблемно- ориентированного анализа педагогической ситуации, было выявлено, что тренеры- преподаватели испытывают затруднения при взаимодействии с родителями своих воспитанников. И сами родители не всегда компетентны в воспитании своих детей. Для определения путей взаимодействия тренеров, родителей и детей была рассмотрена тема:
«Организация системы взаимной работы тренера и родителей». Цель работы: определить условия для сотрудничества родителей и спортивной школы в вопросе воспитания на основе единой педагогической позиции. Задачи: - изучить литературу по данной теме; - изучить документацию, имеющуюся в учреждении; - наметить перспективы работы ДЮСШ с родителями; Ожидаемый результат: проанализировав все точки зрения на данный вопрос и ситуацию в нашем учреждении, мы сможем повлиять на отношение родителей к дополнительному образованию, в частности к спортивной школе, и выстроить с ними позитивное взаимодействие. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ Нормативно-правовая информация о взаимодействии ДЮСШ с семьей учащегося Осуществить эту нелѐгкую задачу можно лишь при отношениях полного доверия и понимания тренера и родителей. Такие взаимоотношения закладывают основу правильного воспитания, формируют уверенных в себе детей, любящих себя и мир. В соответствии с Концепцией модернизации российского образования современная стратегия воспитания направлена, прежде всего, на:
необходимость соответствия содержания и качества воспитания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства; - достижение нового уровня взаимодействия семьи и, образовательного учреждения в воспитании и социализации детей и молодежи. Совместная деятельность детей, родителей и тренеров- преподавателей может быть успешной, если: - дети, родители, тренеры позитивно настроены и открыты к совместной работе, желают действовать сообща, осознают ее цели

и находят в ней личностный смысл; - осуществляется совместное планирование, организация и проведение итогов деятельности; - создаются ситуации свободного выбора участниками различных видов, способов, форм и своей позиции в совместной работе; - отсутствует навязывание, давление на детей и родителей; действия, стиль тренера- преподавателя способствуют самореализации и самовыражению участников деятельности. На протяжение последних десяти лет практически во всех регионах Российской Федерации разработаны программы по работе с семьей, привлечению родителей и общественности к воспитанию. На региональном уровне большое распространение получили ежегодные родительские собрания, выступления по проблемам воспитания с широким привлечением родительской общественности. Каким образом складывается сотрудничество с родителями? 1. Необходимо установить доброжелательные отношения с родителями. На первом родительском собрании можно разобрать следующие вопросы: а) Почему необходимо сотрудничество тренеров-преподавателей и родителей? б) В чем может проявляться взаимопомощь между родителями и спортивной школой? в) Что необходимо, чтобы взаимодействие тренеров и родителей было плодотворным? г) Какие формы совместной деятельности могут сблизить, сдружить взрослых и детей в нашем коллективе?
2. Определить совместные требования к ребенку, не ущемляя его прав и свободы. 3.Выработать оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома. 4. Постоянно информировать родителей о процессе воспитания (чем живет спортивная школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка. 5.Выявление причин дезадаптации ребенка к школе и совместное с родителями их устранение. 6. Организация педагогического просвещения родителей. 7. Привлечение родителей к совместной деятельности, как в спортивной школе, так и вне ее. 8. Анализ отношений с родителями с целью повышения воспитательного потенциала семьи. Индивидуальная работа с родителями может проводиться в форме непосредственного и опосредованного взаимодействия. В качестве опосредованного взаимодействия со спортивной школой разрабатываются памятки, информационные буклеты для родителей, где содержится информация о правах и обязанностях ДЮСШ, родителей и детей; часах и днях консультаций для родителей со стороны тренера и администрации; основные мероприятия за год и д.р. Информационные буклеты выполняют еще одну важную функцию – показывают родителям, что они являются частью образовательного коллектива, участниками процесса воспитания и обучения детей. Другая форма опосредованного общения – календари, где отмечены даты проведения основных соревнований, мероприятия, в которых могут участвовать родители. Непосредственное взаимодействие – встречи и беседы, которые носят развивающую и поддерживающую функцию. Положительным результатом для педагогов становится повышение уважения со

стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета, удовлетворенность своей работой. Для родителей результатом становится лучшее знание своих детей и обучающих программ, уверенность в том, что при обучении учитывается их мнение и пожелание, увеличение родительской компетентности. У детей складывается лучшее отношение к ДЮСШ, к тренировочным занятиям, развиваются знания и умения, отмечается успешное социальное становление. Основные формы общения родителей и тренеров-преподавателей в ДЮСШ: В системе общего образования активно применяют четыре формы работы с семьей: 1. Интерактивная: анкетирование, диагностика, дискуссии, круглые столы конференции, консультации специалистов. 2. Традиционная: родительские собрания (общешкольные, городские, районные, областные), вечера отдыха, семейные спортивные состязания. 3. Просветительская: использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей, организация родительского всеобуча, выпуск бюллетеней, информационных листков, стенды и уголки для родителей. 4. Государственно-общественная: создание попечительских советов, советов школ, советов отцов, городских и районных советов родителей. Формы сотрудничества: Собрание, где обсуждаются проблемы, отражающие общие интересы родителей и детей. Собрание может иметь форму конференции, диспута, коллективного творческого дела. Формы познавательной деятельности:  день открытых дверей;  праздники, турниры и т.д. Родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов; в спортивных праздниках могут соревноваться дети и родители, могут быть смешанные команды. Формы трудовой деятельности:  оформление (плакаты)  материально-финансовая помощь спортивной школе (благотворительность, спонсорство) Формы досуга:  совместные оздоровительная работа семьи и школы  экскурсии, походы Встреча с администрацией, специалистами:  Вечер вопросов и ответов (после опроса родителей)  Индивидуальные беседы, групповые консультации ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В течение всего учебного года регулярно проводятся родительские собрания. Во всех учебных группах имеются протоколы заседаний родительских собраний. Темы собраний выбирает тренер- преподаватель отделения, в основном это:  Организационное родительское собрание: знакомство со школой, еѐ традициями, местом занятий; требования и правила посещения спортивной школы.  Требования к учебно-тренировочному процессу.  Здоровый образ жизни – гигиена спортивной деятельности: диета и питание, профилактика заболеваний, режим дня спортсмена, сон и отдых.  Адаптация к спортивному режиму жизни.  Роль семьи в воспитании здорового ребенка.  О способностях к избранному виду спорта. 

Профилактика травм опорно-двигательного аппарата.  Сбалансированная диета и дополнительные факторы питания.  Организация и проведение спортивно- оздоровительных лагерей.  О роли занятий спортом в период летних каникул.  Итоговые родительские собрания по отделениям, по группам.  Регулярно проводятся индивидуальные беседы с родителями, оказывается консультативная помощь (по вопросам воспитания, учебно-тренировочному процессу). Также, родители регулярно приглашаются на просмотр соревнований, учебно-тренировочных занятий, открытых занятий. Родители привлекаются к судейству соревнований с согласия тренера-преподавателя. Для проведения городских и выездных мероприятий (соревнований) родители учащихся могут привлекать собственные денежные средства для решения следующих вопросов: использование личного транспорта для выезда на соревнования, приобретение спортивной экипировки и инвентаря, берут на себя правовую защиту прав и интересов воспитанников. В учреждении можно запланировать развитие внебюджетной деятельности по оказанию дополнительных образовательных услуг, поэтому назревает необходимость создания экономического совета, в состав которого войдут представители родительской общественности ДЮСШ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для многих тренеров-преподавателей сотрудничество с родителями – это реальная необходимость. Работа с родителями внутри ДЮСШ переносится на уровень создания единого воспитательного пространства. Это проявляется в установлении как опосредованных, так и непосредственных контактов. Коллектив спортивной школы понимает, что именно родители могут сыграть активную роль в создании общественной поддержки и поддержки образовательно-воспитательной деятельности учреждения. А самое главное то, что именно родители заинтересованы в качественном образовании детей, а значит, готовы принимать активное участие в деле обучения и воспитания. Проанализировав материал по данному вопросу и ситуации в нашем учреждении, мы сможем повлиять на отношение родителей к дополнительному образованию в Детско-юношеской спортивной школе и выстроить с ними позитивное взаимодействие. Нами были рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения работы ДЮСШ с семьей. Проанализированы формы работы с родителями, применяемыми в спортивной школе. Сделаны выводы о необходимости развития нормативноправовой базы учреждения по работе с семьей с целью создания единого педагогического сообщества. Таким образом, мы можем выделить критерии эффективности работы спортивной школы с родителями:  Наличие традиций сотрудничества школы с родителями;  Обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;  Позитивный уровень сохранности здоровья детей;  Высокая скорость реакции родителей на запросы спортивной школы и наоборот. Приложение 1 План мероприятий по реализации цели и

задач 1) Комплекс приоритетных мероприятий; - Подготовительный этап - Информационный поиск и знакомство с опытом включения родителей в повседневную жизнь спортивной школы - Оценить ресурсные возможности спортивной школы для создания сообщества детей и взрослых - Выявить мнение родителей и детей (анкеты, опросы и др. формы) - Повышение квалификации тренеров-преподавателей по данной проблеме    и    обеспечение    методического    сопровождения    -    Составить    картотеку
«Организация общих дел» - Создание ресурсных условий для создания воспитательной системы 2) Практический этап ; - обучение - воспитание - самоуправление 3) Привлечение родителей к организации и проведению познавательных лекций и бесед; 4) Ежегодная организация, подготовка и проведение коллективных творческих конкурсов: - спортивная семья года - спортсмен года - тренер года 5) Привлечение воспитанников и родителей к экспертизе качества образования; - проведение открытых учебных тренировок, консультации педагогических работников 6) Изучение образовательных запросов детей и родителей, а также возможностей тренеров-преподавателей; 7) Проведение спортивного праздника «Спортивная семья» 8) Организация экскурсий, развлекательных поездок с детьми и родителями; 9) Тематические беседы квалифицированных специалистов: медработников, представителей правоохранительных органов, психологов; 10) День открытых дверей для родителей; 11) Спортивные мероприятия городского, областного значения; 12) День здоровья; 13) Совет ДЮСШ; 14) Обеспечение информационной образовательной среды: - работа сайта спортивной школы, - систематизация банка данных об учащихся и родителях. Приложение 2 Схема составления психолого – педагогической характеристики на учащегося 1. Общие сведения об ученике (фамилия, имя, дата рождения, школа, класс) Общее физическое развитие состояние здоровья, условия жизни в семье, особенности семейного воспитания. 2. Отношение к учебе (сознательность, ответственность, добросовестность, успеваемость, посещаемость, сообразительность, особенности памяти, культура речи, самостоятельность). 3. Отношение к труду (организованность и дисциплинированность в труде, предпочитаемые виды труда, трудовые поручения). 4. Отношение к общественной деятельности (участие в общественной жизни класса, школы, выполнение поручений, общительность, авторитет среди товарищей, инициатива). 5. Морально – волевые качества (выдержанность, настойчивость, вспыльчивость, эгоизм, лень, безответственность). 6. Культура поведения (внешний вид, дисциплинированность, тактичность). 7. Интерес к занятиям физической культурой и спортом (занимается увлеченно, с интересом, без интереса, отношение к урокам физкультуры, секционным занятиям). Приложение 3 Примеры тематической направленности родительских собраний  Организационное родительское собрание:

знакомство со школой, еѐ традициями, местом занятий; требования и правила посещения спортивной школы.  Требования к учебно-тренировочному процессу.  Здоровый образ жизни – гигиена спортивной деятельности: диета и питание, профилактика заболеваний, режим дня спортсмена, сон и отдых.  Адаптация к спортивному режиму жизни.  Роль семьи в воспитании здорового ребенка.  О способностях к избранному виду спорта.  Профилактика травм опорно-двигательного аппарата.  Сбалансированная диета и дополнительные факторы питания.  Организация и проведение спортивно- оздоровительных лагерей.  О роли занятий спортом в период летних каникул.  Итоговые родительские собрания по отделениям, по группам.  Регулярно проводятся индивидуальные беседы с родителями, оказывается консультативная помощь (по вопросам воспитания, учебно-тренировочному процессу). Список литературы 1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительно образования детей. М., 2001 2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3362-1 3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.М., 2001 4. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей. 5. Немов Р.С. Психология. М., 2003 6. Никитин М.В. Попечительский совет как важный фактор демократизации школы. // Завуч №3, 2001 7. Письмо министерства образования РФ от 18.07.2003 года. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации. 8. Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе. Ростов н/Д., 2004 9. Яковлев Д.Е. Дополнительное образование. Словарь-справочник. М.,


title: Тест "Причастие как часть речи" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Причастие как часть речи» (7 класс)
1) Причастие – это часть речи, которая обозначает …
а) предмет;
б) признак предмета по действию;
в) порядок;
г) действие предмета.
2) Укажите словосочетания, в состав которых входит причастие:
а) серебряный кувшин;
б) вымощенная дорога;
в) страдающий человек;
г) бетонная стена.
3) Укажите суффиксы страдательных причастий:
а) –нн-, -енн-, -т-;
б) –ом-, -ем-; -им-;
в) –ущ-; -ющ-; -ащ-; -ящ-;
г) –вш-; -ш-.
4) Укажите словосочетание (ия), где причастие - зависимое слово:
а) уснувший у дороги;
б) вспаханные поля;
в) упавший на землю;
г) заплаканный мальчик.
5) Укажите словосочетание (ия), в составе которых есть действительные причастия:
а) помогающий маме;
б) застилающий глаза;
в) посыпанный пирог;
г) заданный учителем.
6) Укажите словосочетание (ия), в составе которых есть страдательные причастия:
а) моющий пол;
б) услышанный шорох;
в) созревший помидор;
г) марширующий отряд.
7) Причастие в предложении может являться:
а) подлежащим;
б) определением;
в) обстоятельством;
г) дополнением.
8) Укажите предложение (ия), в которых нет причастного оборота:
а) Молодая девушка вошла в автобус.
б) Вспаханные весной поля колосятся в августе.
в) Вымытые окна сияли на солнце.
г) Дочка, успешно сдавшая экзамен, торопилась домой.
9) Укажите предложение (ия), где верно расставлены запятые:
а) Дорога, укатанная за неделю, была вновь занесена снегом.
б) Защищённые инеем, рощи сияли алмазным блеском.
в) Смотрящие вперёд люди думали о будущем.
г) По улице шли автомобили заляпанные едкой грязью.
10) Укажите, в суффиксах каких страдательных причастий нужно писать И:
а) колебл_мый;
б) вид_мый;
в) слыш_мый;
г) проверя_мый.
11) Укажите, в суффиксах каких действительных причастий нужно писать -у-(-ю-):
а) кол_щий;
б) леч_щий;
в) стро_щийся;
г) стел_щий.
12) Укажите предложение (ия), в котором есть краткое страдательное причастие:
а) На следующий день был традиционный выпускной бал.
б) Дорога усыпана осенними листьями.
г) Девушка была молода.
д) Это игрушка выполнена своими руками.


title: Тест "Герои комедии "Недоросль" Д.И. Фонвизина"

extracted_text:
Герои комедии "Недоросль" Д.И. Фонвизина
Автор. Учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Травинская школа –интернат»
Максакова Наталья Михайловна.

Время создания комедии, первое представление
   Во второй половине XVIII века, в самую мрачную пору царствования Екатерины Денис Иванович Фонвизин пишет свою замечательную комедию «Недоросль». Первая постановка комедии состоялась в 1782 году и имела огромный успех у зрителей.
О первом представлении комедии один из современников вспоминает так:
«...Театр был наполнен, и публика аплодировала пьесе метанием кошельков».
                         Вспомним героев комедии.
Это свирепый крепостник, который умеет «содрать» оброк со своих крепостных крестьян, и в этом занятии для него не существует препятствий. Невежественен, умственно не развит, жаден.
Скотинин

Митрофан
Стародум
Правдин
Избалованный «маменькин сынок», выросший и сложившийся в невежественной среде крепостнического поместного дворянства. Не лишен от природы хитрости и сообразительности, но в то же время грубый и капризный.
               Митрофан
Стародум
Скотинин
Правдин
Честный, безупречный чиновник. Ревизор, наделенный правом отбирать у жестоких помещиков имения в опеку.
Правдин
Стародум

Милон
Учитель истории.
Просвещенный и передовой человек. Воспитан в духе петровского времени, ему ближе и приемлемее мысли, нравы и деятельность людей того времени. Горячий защитник человечности и просвещения.
Стародум
Скотинин
                 Митрофан
Милон
Верный своему долгу офицер, настроен патриотически.
Милон

Правдин
Стародум
Скотинин
 Недоучившийся семинарист «убоялся бездны премудрости». По-своему хитер, жаден.
Учитель русского и
церковнославянского
языка.
 Митрофан
Стародум
Скотинин
У нее сильно развито чувство долга, но нет чувства человеческого достоинства. Живет в постоянном страхе, трепещет перед своей госпожой.
Еремеевна
Софья

Госпожа Простакова
Не имеет никаких нравственных понятий: у нее отсутствует чувство долга, человеколюбия, чувства человеческого достоинства.
Госпожа Простакова
Еремеевна

Софья
ИСТОЧНИКИ
Источник шаблона:
http://pedsovet.su».
Учебник . Литература 9 кл. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.


title: Контрольная работа по курсу "Обществознание 6 класс" Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.

extracted_text:
Контрольная работа  по курсу «Обществознание 6 класс»

Часть 1
1. Человек - существо:
1) биосоциальное;
2) общественное;
3) биологическое
4) антисоциальное

2. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны
общностью быта и взаимной ответственностью, — это
1)  сословие                2) семья          3) элита    4) класс

3. Человека от животного отличает:
1)  умение производить орудия труда;
2)  приспособление к условиям среды;
3) инстинкт самосохранения.

4. Показателем взрослости является:
1) индивидуальность;
2) самостоятельность;
3) способности;
4) характер

5. Оценка человека самого себя, своих качеств, способностей, особенностей своей деятельности:
1) самооценка;
2) гениальность;
3) благотворительность
4) своенравие

6. Столкновение и противоборство противоположных взглядов, интересов, стремлений -это
1) деятельность  2) общение  3) война  4) конфликт

7. Как называются правила, по которым живет группа?
1) устав 2) договор 3) нормы 4) закон

8. Различные способы порицания и поощрения
1) выговор   2) санкции    3) наказание    4) благодарность

9. Вид деятельности, основанный на взаимных деловых и дружеских отношениях
1) игра   2) труд   3) учеба   4) общение

Часть 2

10. Установите соответствие между двумя списками, в одном из которых дано определение понятия, а во втором само понятие:

1___________,  2___________, 3__________.

11. Прочитайте определения, напишите определение

12. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного, относятся к понятию «личность». Найдите термин, не соответствующий этому понятию. Подчеркните его
Человек, индивидуальность, демократия, наследственность, сознание.

13. Игра и труд являются  видами человеческой деятельности. Сравни игровую и трудовую деятельность.  Запиши черты сходства и черты различия под номерами в таблицу
1) использование замещающих предметов;        2) Преобразование внешней среды;
3) Развитие личности;                                           4) существование правил

14.Что из  перечисленного является деятельностью?  Напиши ответ в виде набора цифр в порядке возрастания.
1. Девочка занимается спортивной гимнастикой. 2.Дети играют в футбол во дворе. 3. Пчелы делают мед. 4.Бабушка вяжет носки. 5. Бобры строят плотину 6. Малыш собирает пирамиду 7.Постовой регулирует  уличное движение 8. Мальчик играет в компьютерную игру.
Ответ __________________________________

 Часть 3
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с __________(1). Основное ее содержание – изменение и __________(2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(3) продукта материальной или духовной культуры.
Деятельность всегда вязана с определенной __________(4), она и осуществляется ради ее
удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как __________(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) окружающий мир   Б) приспособление   В) преобразование   Г) результат Д) производство
Е) сознательность    Ж) потребление    З) потребность   И) мотив


title: Праздничное мероприятие "Осенины - осени именины"

extracted_text:
МБУ ДО АР «ДМШ п. Реконструктор»

Праздничное мероприятие
«Осенины — осени именины»

Подготовила: пр. Кутурга И.Е.

Ведущие:
2 взрослых учащихся; Осень — взрослая ученица; Оснащение праздника:
две корзинки; угощение; разноцветные листья; разноцветные шарики;
Цели и задачи мероприятия:
- закрепить и обобщить знания детей об осени в игровой форме;
расширять знания детей об окружающем мире;
развивать творческие способности учащихся — вокально-хоровые навыки и способности;
воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
сплочение детского коллектива;
формирование коммуникативных навыков между детьми разновозрастного возраста;
Ход праздника.
Зал празднично украшен в осеннем стиле. Под музыку дети входят в зал и встают полукругом.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени. Сегодня мы будем праздновать Осенины – осени именины!
Ведущий:
Добро пожаловать гости званые и желанные! Милости просим на осенины.
Всех приглашаю, душевно встречаю!
Ведущий:
Осень за окошком ходит не спеша. Листья на дорожки падают шурша. Тонкие осинки в лужицы глядят. На ветвях дождинки бусами висят...
Ведущий:

Лес овеян легкой дымкой. День прохладный, голубой. Осень ходит невидимкой и шуршит листвой.
Музыкальный номер - «Виноватая тучка» муз. Д.Тухманова, исполняет младший хор хорового отделения. Учащиеся:
Вот художник так художник: все леса позолотил. Даже самый сильный дождик эту краску не отмыл.
Красит рыжим, алым, синим, разбавляет краски ливнем, чтобы вышло разноцветным, но совсем не так, как летом. Отгадать загадку просим: Кто художник этот? (осень)
Ветки голые стучат, галки черные кричат, В тучах редко просинь наступила…(осень)
Гнезда черные пусты! Меньше сделались кусты. Ветер листья носит: Осень, осень, осень.
И послушно ветру вслед листья улетают Значит, лета больше нет - осень наступает.
Осень! Славная пора любит осень детвора
Сливы, груши, виноград- сё поспело для ребят.
1.Ведущая:
Давайте Осень позовем, и ей все дружно мы споем
Музыкальный номер - «Осень чудная пора» муз. Ю. Верижникова, исполняет хор хорового отделения Осень:
Вы обо мне? Как рада я! Поклон вам до земли, друзья.
Ну, здравствуйте! Меня вы звали? И к вам на праздник я пришла, Хотя дела не отпускали, но все же время я нашла.
Листочки разноцветные в подарок принесла. (Осень раздает всем разноцветные листики.) Осень:

В нашем зале мы устроим настоящий листопад. Пусть закружатся листочки и летят, летят, летят.
Музыкальный номер - «Осенний блюз» муз. А. Ермолова, исполняет Шкода Полина. Осень:
Ребята, а кто мне месяцы осенние назовет?
(Дети называют осенние месяцы.) Осень:
Отгадайте, о каком месяце загадка?
Опустел фруктовый сад, паутинки вдаль летят, И на южный край земли потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришёл?
(Сентябрь) 2.Ведущий:
Молодцы!
Королева наша, Осень, у тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой, кто слуга тебе второй?
(Октябрь)
Осень: кроме сентября и октября у меня есть еще один помощник. Отгадайте, ребята, кто это. Поле чёрно-белым стало: падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало — льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь)
О нем в народе говорят так «В ноябре зима с осенью борется», «Ноябрь капризен: то плачет, то смеется».
1.Ведущий:
Давайте представим, что нас ждёт в ноябре, разделимся на две команды. Те, что сидят слева, будут изображать дождь, а те, что справа – ветер. (Обращается к тем, что сидят слева.) Эй, вы, помощники удалые! Вы не забыли, как дождь стучит по крышам?

У-ся:
(громко): Кап-кап-кап-кап! и хлопают.
1.Ведущий:
(к детям, что справа): а вы помните, как ветер воет за окном в ноябре?
Уч-ся:
(хором): У-у-у-у и руки поднимают вверх раскачиваясь.
1.Ведущий:
Ну, а теперь все вместе!
Уч-ся:
Кап-кап-кап-у-у-у-у!
Ведущий:
(обращаясь к Осени): ну что, Осень, похоже?
Осень:
Похоже, еще как похоже! Спасибо!
Ведущий:
Дорогая, Осень, но мы сегодня собрались не грустить, а веселиться. Послушай, веселую песню в исполнении ребят младшего хора.
Музыкальный номер - «Шел по лесу музыкант» исполняет младший	хор хорового отделения. Осень:
Какая веселая и симпатичная песенка, я теперь все время хочу быть веселой, а не грустной. «Поэтому и предлагаю шуточные вопросы. Я расскажу вам о том, какой бывает погода в то или иное время года, чем занимаются дети и взрослые, а вы должны сказать, бывает ли так в это время года".
Выпал снег, и зацвели подснежники (нет).
Мальчик поехал на лыжах собирать землянику (нет).
В саду цветут розы, а дворник заметает на дорожках снег (нет). Падают желтые листья, дети впервые пошли в школу (да).
Зацвели цветы, птицы улетели, на деревья распускаются почки (нет).

Мальчик был в лесу и видел в норе петуха (нет). 2.Ведущий:
А теперь послушаем еще одну веселую песню!
Музыкальный номер — р.н.п. «Пастух», исполняет старший хор хорового отделения. 1.Ведущий:
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Ведущий:
Как воспоминание о лете, подружке осени, прозвучит следующая песня.
Музыкальный номер - «Радуга-дуга» муз. А. Овсейчик. исполняет Мельникова Анна.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете, что осень богата ни только богатым урожаем хлебов, овощей и фруктов, а еще и праздниками. Издавна на Руси после сборов урожая отмечали свадьбы и православные праздники. Церковный календарь информирует о христианских праздниках, посвященных знаменательным событиям из жизни Иисуса Христа и его матери Богородицы Девы Марии, постах и днях памяти различных святых. Одни из самых почитаемых в народе, которые празднуются и в наше время: Рождество Пресвятой Богородицы, Воздвижение Креста Господня, Покров Пресвятой Богородицы.
Ведущий:
Но есть и светские праздники, которые мы все знаем и любим: 1 сентября - начало нового учебного года, 1 октября — Международный День музыки; 5 октября — День учителя, а на последней недели ноября отмечается День матери. Сейчас мы исполним наши песни, посвященные этим датам.
Музыкальный номер - «Школа — это шумный наш дом» муз, А. Петряшевой. исполняет сводный хор хорового отделения.
Музыкальный номер - «Школа — страна открытий» исполняет Старший	хор хорового отделения. Музыкальный номер - «Кукушка» польская н.п., исполняет сводный	хор хорового отделения.
Музыкальный номер - «Песнь о матери» из сборника духовных песнопений «Милосердный отец», исполняет старший	хор хорового отделения.

Осень:
Какое проникновенное исполнение, особенно про маму! Вы правы, Мама — это самый главный человек в жизни любого человека.
Ведущий:
Дорогая Осень, ты знаешь, а у нас в нашем музыкальном классе есть ребята у которых исполнилось день рождение именно осенью. Мы хотели тебя попросить поздравить их.
Осень:
Я буду только рада поздравить всех именинников, а еще поблагодарить всех за прекрасное настроение, которое я сегодня получила от вас.
Вы и пели, и играли, и загадки отгадали. И стихи мне почитали.
А за это уважение, принимайте угощение.
(приносит корзину с угощением)
Ну, а мне пора прощаться, в лес осенний возвращаться. Ждут меня еще дела, до свиданья, детвора!
Ведущий:
Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.
Мы подарок принимаем, в благодарность чаще в гости приглашаем.

Звучит веселая танцевальная музыка. Осень дарит ребятам шары и осенние листики с пожеланиями.


title: Промежуточная аттестация по русскому языку 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Промежуточная аттестация 2020 - 2021учебного года по русскому языку в 4 классе
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов
для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку
в 4 классе
Назначение КИМ
	КИМ для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку в рамках промежуточной аттестации позволяют установить фактический уровень освоения Основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку в 4 классе.
2.Документы, определяющие содержание КИМ
КИМ годовой контрольной работы разработаны в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и приказом Минобрнауки России от 06.10 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №1643, от 31.12.2015 №1576),   УМК «Школа России».

3.Структура итоговой работы.
Итоговая контрольная работа по русскому языку содержит задания базового уровня и повышенного уровня
	Часть А содержат задания с выбором ответа. 						Часть В содержит задания с кратким ответом.
Часть С – задание с развёрнутым ответом.
4.Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Базовый уровень – 72,2 %, повышенный уровень – 27,8 %
4.Система оценивания выполнения заданий.
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как правильного, так и неправильного выбора. За задания с кратким  или  развернутым  ответами можно получить от 4 до 0 баллов, разница в оценивании зависит от полноты и точности выполнения задания.
Таблица 2. Шкала оценивания работ
Перевод баллов в отметку.

Кодификатор элементов содержания, предметных и метапредметных умений по русскому языку в итоговой контрольной работе для 4 класса.

Промежуточная аттестация по русскому языку, 4 класс
Демонстрационный вариант
учени___ 4 класса ______________________________________________
Вариант 1.
Часть А Обведи кружком номер верного ответа.
А-1 Количество букв и звуков совпадает в слове.
А) дневная		Б) пеньки		В) перья		Г) южный
А-2 Отметь слово, в котором все согласные звуки глухие.
	А) ветер		Б) очередь		В) речка		Г) шишка
А-3 Какое слово соответствует схеме ?
	А) банкир		Б) сосна		В) зашёл		Г) подорожник
А-4Отметь слова, которые являются подлежащим и сказуемым в предложении
«Узенькая тропинка привела к незнакомой реке».

	А) узенькая тропинка			В) привела к реке					Б) тропинка привела			Г) к незнакомой реке

А-5 Найди предложение с однородными сказуемыми.
Из далёких стран съехались короли и королевы.
Полилась с неба, зазвенела над землёй песня жаворонка.
Маленький Алёша ловил в лесу снегирей, щеглов, пичужек.
Лес весь украшен в жёлтые, красные, золотистые краски осени.

А-6Выбери ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква и.
А) уд_вление, уж_н			В) в_дёрко, ж_лище
Б) в_сна, л_нивый			Г) в_ршина, уб_жать

А-7 Выбери ряд слов, в которых на месте пропусков пишется буква д.				А) де_, лес_ница				В) чу_кий, 	мос_					Б) гла_кий, гу_ки				Г) свис_нул, поез_
А-8Отметьряд слов, в котором все слова пишутся раздельно.					А) (от)крывать, (не)петь		В) (в)лесу, (не)написать			                                Б) (от)мороза, (на)колоть 		Г) (за)грибами, (по)играть
А-9 Отметь ряд слов, в котором во всех словах пишется мягкий знак.				А) лен?,коч?ка				В) гараж?, ноч?					Б) стереч?,вороб?и			Г) врач?, с?ел
А-10  Отметь ряд слов, в котором во всех словах пишется буква и.				А) с крыш_, в зимн_м (лесу)		В) по пристан_, гон_т				Б) осенн_м (утром), на пляж_	Г) писател_й, стон_т
Часть В
В-1
В каких предложениях между однородными членами нужно поставить запятые? Поставь их.
1) Издавна дружат люди с березой хранят любовь к этому замечательному дереву.
2) Береза любит свет и простор не боится лютых морозов и весенних заморозков.
3) Растет наша белоствольная красавица быстро.
4) С удовольствием пьют березовый сок люди  и животные.
5) Лакомятся живительной  влагой синицы зяблики малиновки.

В-2Выпиши из текста задания С - 1 по одному слову в каждый столбик.

В-3У слова воду  род _____, скл. _____, число _____, падеж _____.
В-4У слова старый род _____, число _____, падеж _____ .
В-5У слова плаваютвремя __________, спряжение ____, лицо _____, число ___.
В-6 Подбери к слову тёмный три однокоренных слова.
_________________________________________________________________________________
В-7 Подбери к слову БОЛЬШОЙ синоним и антоним.
Синоним ________________________, антоним ____________________________
С-1	Прочитай текст. Спиши его, выбирая подходящие по смыслу слова из скобок.		К рассвету шторм начал утихать. (Бледное, яркое) небо напоминало чуть подкрашенную синей краской воду. У берега плавают круглые водоросли, похожие на зелёные (шары, ветки). Старый корабль (стоит, качается) на волнах, натягивая якорные цепи.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Импрессионизм и Клод Моне"

extracted_text:
МБУ ДО ДШИ №6 г. Ульяновск
                                                                       Выполнил :
преподаватель Зудилов А. Н.

Импрессионизм
и Клод Моне
Новое направление в живописи, получившее название «импрессионизм», стало переворотом в живописи. Чувствовать сиюминутность происходящего и передавать его на полотне – задача, которую ставили перед собой импрессионисты. Клод Моне был ярким представителем и основоположником этого направления. Он был художником пленэра, передающим естественную, сиюминутную красоту окружающего пространства.
Импрессионизм
Оскар Клод Моне – великий импрессионист. Художник является основателем и теоретиком французского импрессионизма, которому следовал на протяжении всего творческого пути. Живописная манера Моне в импрессионизме считается классической. Для нее характерны раздельные мазки чистого цвета, создающие богатство света при передаче воздушной среды. В своих картинах художник стремился передать сиюминутное впечатление от происходящего.

Клод Моне родился в Париже 14 февраля 1840 г. Когда ему исполнилось 5 лет, семья переехала в Нормандию, в Гавр. В школе мальчик ничем особым не отличался, кроме способностей к рисованию. У его родителей была бакалейная лавка, которую они надеялись передать сыну. Вопреки надеждам отца, Клод с раннего возраста тянулся к живописи.В местном салоне пользующиеся успехом карикатуры,
нарисованные Клодом, продавались по 20 франков.

Он познакомился  с пейзажистом Эженом Буденом – любителем пленэра. Художник показал начинающему живописцу основные приемы живописи с натуры. Отстоять право выбора профессии помогла и его тетя. Занятия с Буденом открыли перед будущим художником его истинное призвание – писать природу с натуры. В 1859 году Клод отправляется на родину в Париж. Здесь он работает в студии для бедных художников, посещает галереи. Поступает на факультет искусств университета, но быстро разочаровывается. Ему не нравится там подход к живописи.

Желание учиться приводит его в студию, организованную Шарлем Глейром. Здесь он знакомится с Огюстом Ренуаром, Альфредом Сислеем и Фредериком Базилем. В Академии состоялось его знакомство с Писсарро и Сезанном. Молодые художники были одного возраста, имели схожие взгляды на искусство. В скором времени они стали костяком, объединившим импрессионистов.

Клод Моне
Камилль Писсарро
Портрет Камиллы Донсье, созданный художником в 1866 году и выставленный в салоне, сделал его известным. Первым серьезным произведением стала картина «Завтрак на траве» (1865-1866), написанная им вслед за одноименной работой Эдуарда Мане. Вариант Клода был в четыре раза больше по размеру. Композиция картины достаточно проста – на полянке возле леса разместилась группа нарядных женщин и мужчин.

    Следующее двухметровое полотно «Женщина в саду» полностью написано на пленэре. Чтобы словить нужное освещение, художник вырыл траншею, позволяющую перемещать холст вверх и вниз. Приходилось подолгу ждать нужного освещения, и только после этого браться за кисть. Несмотря на его стремление добиться совершенства, жюри салона работу отклонило.
Летом 1869 г. в компании с Ренуаром он отправляется на пленэр в Бужевиль. В новых картинах, написанных крупными пастозными мазками, он отказывается от смешанных оттенков. Пишет чистым цветом и делает для себя множество открытий, касающихся техники живописи, особенностей светотени, влияния на цвет окружающих оттенков и т.д. Так появился и получил развитие импрессионизм – новаторское направление в изобразительном искусстве.

   Название этого шедевра выражает суть импрессионизма и было использовано критиками для определения нового направления в живописи. «Восход солнца» был выставлен в 1974 году в Париже.
   Много времени Моне уделяет серийным композициям: изображает виды Лондона, Стога, Маки и др. пейзажи. В импрессионистической манере передает неодинаковую освещенность в зависимости от погоды, времени суток и года, используя для каждого состояния свою тональность палитры. Для описания картин великого импрессиониста трудно подобрать слова, их нужно чувствовать и понимать.

«восход солнца»

Художник прожил долгую жизнь, перенес две операции по удалению катаракты, после которых изменилось его цветовосприятие. Умер художник в Живерни
5 декабря 1926 г.  в 86-летнем возрасте, пережив многих дорогих ему людей. Похоронили Моне на церковном кладбище

Творчество Клода Моне входит в ТОП-3 самых дорогих живописцев. Средняя цена картин  — $7,799 млн. самая дорогая из них («Водяные лилии», (1905) оценивается в $43 млн. Работы хранятся в музеях всего мира. Крупными владельцами наследия художника считаются Россия, Великобритания и США.


title: Презентация "Бизнес - план"

extracted_text:
Бизнес - план
Преподаватель: Фролова Анна Владимировна

Собственник предприятия, который неудачно планирует – планирует неудачу
Разделы бизнес-плана
Титульный лист
Меморандум о конфиденциальности
Резюме
Инвестиционный план
Маркетинговый план
Производственный план
Организационный план
Финансовый план
Анализ рисков

SWOT анализ
SWOT анализ. SWOT-анализ торгового предприятия.
На примере компании «Ашан».
Французская сеть супермаркетов Auchan работает во многих странах мира. По состоянию на 13 января 2014 года Auchan принадлежат 1495 гипермаркетов и супермаркетов по всему миру. Ашан – это один из самых крупных ритейлеров в мире. Ашан – основное структурное подразделение семейной мега-корпорации «Ассоциация семьи Мюлье».
Торговля ведется под марками Auchan (гипермаркеты), Leroy Merlin (магазины стройматериалов и товаров для дома), St. Maclou (товары для дома), Decathlon (спорттовары), Norauto (автоаксессуары), Kiabi (одежда), Atac и Elea (супермаркеты).
Фирма Ашан является российским отделением международной розничной сети Auchan. В сети Ашан представлен широкий ассортимент непродовольственных и продовольственных товаров по низким ценам, в т.ч. и под собственными торговыми марками.

Типы маркетинговой стратегии на рынке
- Конверсионный маркетинг, связанный с наличием негативного спроса, т.е. с ситуацией, когда большинство потребителей отвергают данный товар или услугу. Основной задачей при этом является разработка такого маркетинговый плана, который бы способствовал зарождению спроса на соответствующие товары (услуги).

- Противодействующий маркетинг - используется для снижения спроса, который с точки зрения общества расценивается как иррациональный (на спиртные напитки, табачные изделия и т.п.)

Типы маркетинговой стратегии на рынке
 - Стимулирующий маркетинг, связанный с наличием товаров, на которые нет спроса по причине полного безразличия или незаинтересованности покупателей. Маркетинговый план должен определить причины безразличия и наметить пути по его преодолению.

- Развивающий маркетинг, связанный с формирующимся спросом на новые товары. Используется в ситуациях, когда есть потенциальный спрос. Основная задача маркетинга - превратить потенциальный спрос в реальный.

Типы маркетинговой стратегии на рынке
- Поддерживающий маркетинг - используется при соответствии уровня спроса уровню предложения. Необходимо проводить продуманную политику цен, целенаправленно осуществлять рекламную работу и т.п.
 - Демаркетинг - применяется при чрезмерном превышении спроса над предложением. Чтобы у потребителей не создалось негативного представления о возможностях фирмы удовлетворить запросы покупателей, проводится повышение цен, свертывание рекламной деятельности и т.п. Одновременно принимаются меры по увеличению выпуска продукции пользующейся чрезмерно высоким спросом.

Реклама
Содержание рекламной программы раскрывают ответы на пять основных вопросов:
 - Какие цели преследует данная реклама?
- Каковы источники финансирования и бюджет рекламной кампании?
- Какое рекламное обращение необходимо донести до потребителя?
 - Какие средства массовой информации следует задействовать?
- Как оценить результаты рекламной кампании?

Реклама
- информативная – должна создать первичный спрос на товар и играет огромную роль на начальной стадии продвижения товара;
- реклама как убеждение – особое значение имеет на стадии конкурентной борьбы при создании предприятием устойчивого спроса на определенную марку товара;

Реклама
- сравнительная реклама – необходима для установления превосходства определенной марки товара посредством сравнения одного или нескольких ее признаков с одной или несколькими марками аналогичных товаров;
 - реклама как напоминание – особенно эффективна для хорошо известных на рынке товаров;
 - реклама как поддержка – необходима для попытки устранения последних сомнений покупателей в выборе именно этой продукции.

Реклама
       Средствами распространения рекламы могут быть:
 - пресса (газеты, журналы, книги, справочники);
- печатная реклама (листовки, плакаты, каталоги, открытки, проспекты, визитные карточки и т.д.);
- наружная реклама (крупногабаритные плакаты, электрифицированные панно, пространственные конструкции, баннеры, призматроны);
- реклама на транспорте (внутренняя и наружная);
- экранная реклама (кино- и телереклама, слайды);
- радиореклама;
- интернет - реклама;
 - прямые телефонные звонки.

Методы стимулирования продаж
Стимулирование сбыта достигается путем стимулирующего воздействия на покупателей, продавцов и посредников с помощью множества разнообразных средств, к числу которых можно отнести:
 - самплинг – бесплатное распространение образцов;
- купоны – дают право на обговоренную экономию при покупке конкретного товара;
- премии – товар, предлагаемый по довольно низкой цене или бесплатно в качестве поощрения за покупку другого товара;
- скидки;
 - кредиты – в виде рассрочки, отсутствия первоначального взноса и т.п.;
- конкурсы;
- демонстрации и экспозиции товара в местах продаж и т.д.

«Паблик рилейшнз»
Основная задача «паблик рилейшнз» – создание и сохранение имиджа предприятия. Для ее реализации используются следующие элементы:
- пропаганда;
- отклики прессы;
- организация интервью с руководителями предприятия;
- проведение дней открытых дверей;
 - проведение пресс-конференций;
 - издание фирменной литературы;
 - опубликование годовых отчетов предприятия;
- лоббизм.

Фирменный стиль
Фирменный стиль включает:
- товарный знак;
 - логотип;
- фирменный цвет;
- фирменный комплект шрифтов;
 - фирменную одежду и т.п.

Типичные ошибки при составлении бизнес-плана

Недостаточное знание рынка
Часто предприниматели делают упор на описание производственных вопросов бизнеса, забывая, что основой успешной реализации проекта является спрос на продукцию (услуги) проекта со стороны потенциальных потребителей. Поэтому при составлении бизнес-плана необходимо глубоко и тщательно проанализировать рынок, потребителей и представить аргументированные выводы о возможных объемах реализации продукции (услуг).

Размытые цели проекта
Вы должны показать потенциальным инвесторам понимание трех моментов:

Состояния дел на данный момент (кто мы сегодня?);
Ясного представления того уровня, которого Вы собираетесь достичь в будущем (куда направляемся?);
Стратегию достижения поставленных целей (кто мы в будущем и как к этому прийти?).

     Наличие непроработанных вопросов в проекте
В бизнес-плане не должно быть непроработанных вопросов, например, таких как:
отсутствие сведений о поставщиках оборудования, сырья, расходных материалов;
отсутствие четкого плана привлечения инвестиций, с указанием потребности в привлечении кредитных ресурсов, частных инвестиций;
отсутствие сведений об имуществе предприятия (индивидуального предпринимателя), которое может выступить залоговой базой при кредитовании;

Занижение стоимости реализации проекта
Часто при разработке бизнес-плана, при планировании приобретения оборудования в смете затрат указывается необоснованно низкая стоимость строительства, не включается стоимость транспортной доставки, монтажа оборудования. В конечном итоге это приводит к удорожанию фактической стоимости реализации проекта по сравнению с плановой. Такая ситуация, в лучшем случае, приведет к необходимости привлечения дополнительных инвестиций, а в ситуации, если дополнительные инвестиции привлечь не удастся, к полной остановке проекта и банкротству предпринимателя.

Занижение себестоимости продукции, услуг
Занижение себестоимости продукции, услуг
К этой ситуации приводит слабая проработка вопросов, связанных с организацией производства. На этапе планирования предприниматели либо не уделяют должного внимания вопросам расхода сырья, материалов, энергоресурсов и их фактической стоимости, либо пользуются непроверенной информацией.
Нереальные сроки реализации проекта
  Нереальные сроки реализации проекта.
Часто учредители бизнеса не принимают в расчет реальные сроки завершения основных этапов, показывают нереально короткие сроки реализации проекта, что показывает их некомпетентность и переоценку собственных возможностей. Для инвесторов и кредиторов это опасный симптом.

Несоразмерность проекта потенциалу предприятия
Масштабы проекта не должны многократно превышать финансовые результаты, достигнутые предприятием на текущий момент времени. Несоразмерность запросов ресурсов размеру предприятия или фирмы, величине уставного капитала, наличию собственных средств, имущества или других активов приводит к настороженности и недоверию потенциальных инвесторов и кредиторов, а большинство банков имеют прямые нормативные запреты на финансирование проектов, многократно превышающих текущие финансовые возможности предприятия.

Отсутствует четкий план продвижения продукции
Плохая проработка вопросов реализации продукции в итоге может привести к недополучению выручки, работе предприятия «на склад», и в конечном итоге недостижению предприятием запланированных в бизнес-плане показателей.

Отсутствует четкая схема возврата заемных средств
 Схема возврата заемных средств, пожалуй, наиболее важный раздел для потенциальных инвесторов и кредиторов. Отсутствие этого раздела может повлечь за собой отказ в финансировании проекта.

Темы рефератов
1 .  Особенности деловой практики Китая
2.  Государственное регулирование предпринимательской деятельности

3.  Особенности современного международного предпринимательства и психологические аспекты бизнес среды

4. Оперативное планирование в условиях цифрового производства
5. Российский рынок интернет-рекламы (характеристика, структура, история )

6. Воронка продаж
Темы рефератов
7. Цикличность экономического развития и ее использование в прогнозировании.
8. Анализ рынка онлайн-платформ
9. Оценка рисков в бизнес-планах
10. Новые формы предпринимательства без образования юридического лица
11 . Соотношение малого, среднего и крупного бизнеса в современной экономике России
Темы рефератов
12. Портал государственных услуг; основные виды государственных услуг для бизнеса
13. Роль бизнес-плана и виды бизнес-плана в развитии малого бизнеса
14 .Аутсорсинг в электронном бизнесе
15. Инвестиции:понятие,виды ,источники
16. Принципы эффективного бизнеса

Темы рефератов
17. Социальная реклама


title: Сценарий отчетного юбилейного концерта ДШИ

extracted_text:
Пермский   край
Кунгурский муниципальный район
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Комсомольская  детская школа искусств»

Сценарий  отчетного  юбилейного концерта

Составитель:
Потеряева Юлия Валерьевна
зам. директора по УР

п. Комсомольский
24.05. 2018 г.

Цель: Использовать возможности концертно - выставочной формы внеклассного мероприятия для демонстрации родителям, гостям достижений в обучении учащихся отделений: «Музыкальное исполнительство», «Изобразительное искусство», «Керамика», «Архитектурная живопись», «Хореография», класс общего эстетического развития, «Подготовка детей к обучению в ДШИ».

Задачи:
Использовать возможности концертно-выставочной формы внеклассного  мероприятия для создания ситуации успеха и развития желания показывать свои  результаты обучения;
Формировать интерес  у родителей к посещению праздничных мероприятий в  ДШИ.
Формировать  культуру поведения  учащихся ДШИ во время проведения  мероприятия.

Предварительная работа:
С учащимися:
- Подготовка музыкальных, танцевальных номеров;
     - Выполнение и отбор творческих работ по изо.

С преподавателями:
- Отбор музыкальных номеров для концерта;
- Оформление сцены;
- Оформление выставки детских работ.

3. С родителями
- Размещение большого объявления о концерте для жителей поселка;
- Индивидуальные приглашения на концерт для родителей, гостей,
   спонсоров, учащихся ДШИ.

4. Для зам. директора по УР:
- Разработка сценария, буклета;
- Подготовка награждения благодарностями за отличную учебу и участие в
  концертах и выставках.

Оборудование:
- Оформление сцены;
- Музыкальные инструменты: синтезатор, рояли, гитара.
- Микрофоны.

Сценарий юбилейного отчетного концерта
МБУ ДО  «Комсомольская детская школа искусств»

Сводный хор муз. М.Дунаевского «Ах, этот вечер» (рук. Шестакова Н.В.)

Презентация «История ДШИ» (1-36 слайд)

Ведущие: Табаков Виктор (7 кл.), Черепкова Владислава (выпускница ДШИ)

Виктор:  Добрый вечер, уважаемые гости, ученики, родители, преподаватели! Мы рады вновь видеть вас в стенах «Комсомольской детской школы искусств»!

Владислава:   Мы сегодня – большая семья,
Юбилей нашей школы встречаем,
Так давайте все скажем, друзья:
Школа! Мы тебя поздравляем!

         Слово директору,  гостям (Глава КМР, пр-ль земского, нач. УО)

 Виктор:  Слово для приветствия предоставляется директору школы искусств
 Анастасии Павловне Мозжериной.

  Слово предоставляется:
- Лысанову Вадиму Ивановичу – главе Кунгурского муниципального района;
- Лепихиной Юлии Вячеславовне (заместителю главы Кунгурского
  муниципального  района;
- Крохалеву Сергею Леонидовичу – председателю Земского собрания;
- Паршаковой Олесе Алексеевне - начальнику Управления образования
  Кунгурского муниципального  района;
- Одиноковой Екатерине Ивановне - ведущему специалисту Управления
  образования  Кунгурского муниципального  района;
Владислава:    Отчетный юбилейный концерт можно считать открытым!
На сцене Вокальный ансамбль «Фасольки».

Виктор:   Комсомольская детская школа искусств такая серьёзная и романтическая, строгая и очень домашняя, наша родная школа! И сегодня улыбки, цветы, поздравления тебе, именинница! На сцене Татьяна Петрова  2 кл. и Ю.В. Потеряева   Ч.Чекер «Джайв»

Поздравление бывших директоров, преподавателей
Виктор:
1 сентября 1987 года. Ярко светит солнце, поют птицы, новая школа радостно сверкает светлыми окнами, наполняясь детскими голосами. И как капитан дальнего плавания, отправляет в море знаний свой корабль Владимир Александрович Смоляков. Желаем крепкого здоровья, долгих лет жизни и  семейного благополучия!
Слайд 37
Владислава:   Красивые, молодые учителя, взволнованные стояли рядом со
  своими  учениками: новая школа, новый класс, новая жизнь!
- Мы приглашаем на сцену всё таких же молодых, энергичных, влюблённых
  в свою профессию прекрасных учителей, которые входили в распахнутые
  двери Комсомольской, тогда ещё музыкальной школы:
Слайд 38
- Веру Владимировну Рожкову –  преподавателя музыкальных и
  теоретических дисциплин, который  работал с основания музыкальной
  школы.

- Оксану Николаевну Преловскую – преподавателя фортепиано.

- Татьяну Александровну Рогожникову – преподавателя народных
  инструментов.

- Ваганову  Ольгу Михайловну- преподавателя хореографии.
(вручение цветов)

Виктор: Мы приглашаем на сцену директоров, которые вносили вклад в храм искусства, под названием Комсомольская детская  школа искусств.
- Сырвачев Владимир Леонидович (дать микрофон)
- Олейник Елена Николаевна
(вручение цветов)

Преподаватели, которые продолжили вносить достойный вклад в творческую  педагогическую жизнь ДШИ:
- Патракова Лариса Александровна – Методист с большой буквы!
- Людмила Геннадиевна Ташкинова – преподавателя фортепиано;
- Наталья Викторовна Пиликина – преподавателя ритмики;
- Полякова Татьяна Николаевна и Фирсова Надежда Владимировна- преподаватели
  изобразительных дисциплин;
 (вручение цветов)

Владислава:    Сегодня все мы, присутствующие в этом зале, хотим сказать «спасибо» учителям, которые через  опыт, профессиональное мастерство и вечное стремление к совершенству зажгли в наших сердцах неугасаемое пламя любви к жизни, творчеству, искусству…

Виктор: Дорогие первооткрыватели истории нашей школы! Примите  нашу огромную благодарность, бесконечное признание, эти скромные подарки и искренние аплодисменты!
(вручение цветов)

Владислава:    Для всех преподавателей  звучит музыкальный подарок от  Дуэта «Твикс»
Видеоролик

Виктор: Тепло учительских признаний,
И  классов школы  аромат…
Хранительница ценных знаний,
Взрастила ты бесценный сад.
На сцене Варвара Волоскова 7 кл. и Потеряева Ю.В.
Слайд 39

Владислава:    Вновь весна уже на небосклоне
Расцветает буйно и маня.
С Юбилеем школа дорогая
Самая любимая моя!
На сцене Танцевальный коллектив «Вдохновение» «Цветы» (рук. Брюханова С.А.)
Слайд 40

Слово коллегам (Глава, СОШ, МБДОУ, ЦД, ЦДОД, ДШИ….)

Владислава:    Сегодня в нашем зале присутствуют наши друзья, с которыми  мы тесно сотрудничаем: администрация Комсомольского сельского поселения, МАОУ «Комсомольская СОШ», Комсомольский  Центр Досуга, Центр дополнительного образования детей.

Мы приглашаем на сцену:
- Герасимову Ирину Анатольевну – главу Комсомольского сельского поселения;
- Шахову Ирину Дмитриевну - директора МАОУ «Комсомольская СОШ»;
- Трефилову Александру Владимировну – заместителя директора по дошкольному
  образованию МАОУ «Комсомольская СОШ»
- Селиванову Татьяну Станиславовну – директора  Комсомольского центра досуга;
- Кадяеву Светлану Владимировну – директору центра дополнительного
  образования детей;
Владислава:     Слово вам, дорогие гости!

- Сегодня в зале присутствуют так же наши коллеги:
- Белугина-Риммер Олеся Николаевна – директор «Калининской детской школы
  искусств»;
- Овчинникова Ольга Петровна – директор «Кунгурской детской школы искусств»;
- Янев Алексей Анатольевич- начальник Управления культуры КМР
-  Вам слово!

Владислава:     А мы продолжаем поздравлять школу искусств с юбилеем. На сцене Хор старших классов «Выше полет»
Видеоролик

Владислава:     Школа! Даришь людям вечное искусство,
Зажигая свет в созвучии сердец.
Говорим уверенно и гордо
Нам сегодня 30 лет!
На сцене Полина Пупкова  3 кл. Л.Бетховен «Контрданс» (преп. Субботина Н.Г.)
Слайд 41
Слово спонсорам
-  Сегодня нам хотелось бы выразить слова благодарности нашим спонсорам
  (приглашаем вас на сцену):
- Бельков Игорь Федорович - директор птицефабрики «Комсомольская»
- Кугуелов Игорь Евгеньевич ИП.
- Яговкина Наталья Владимировна директор ООО  «Уральское» и ресторан
  «Башня»
- Высоцкая Татьяна Михайловна –директор по экономике и финансам завода
   «Металлист»
- Чугайнов Иван Иванович – директор магазина «Ева»

Музыкальное «спасибо» говорит всем Вам Вокальный ансамбль «Киндер шоколад»
Слайд 42

Виктор:   С тобою связано немало
Из юности счастливых дней,
С годами ты прекрасней стала,-
И снова отмечаешь Юбилей!
Всех поздравляет Ксения Морозова   6 кл. «Размышление» (преп. Жукова Т.Ф.)
Слайд 43

Презентация (отчет 2017-2018)

44 слайд. Владислава: Ежегодно в жизни школы случаются разные события. Но есть среди них один концерт, где учащиеся и преподаватели отчитываются перед вами. Это - ежегодный отчётный концерт школы.

Виктор:   Нам есть, чем гордиться. Школа живёт, развивается, расширяются её творческие связи, появляются новые звёздочки. Сегодня мы так же подводим итоги уходящего 2017-2018 учебного года.

Владислава: В школе обучается 258 учеников.
45 слайд.  Отделение «Музыкальное исполнительство»;
46 слайд.  «Изобразительное искусство», «Архитектурная  живопись»;
47 слайд. «Керамика»;
48слайд. «Хореография»;
49слайд. «Вокальное исполнительство»;
50 слайд. Подготовительное отделение;
51 слайд. Отделение общего эстетического развития;

52 слайд.
Виктор:   Возглавляет школу искусств директор Анастасия Павловна Мозжерина.

53 слайд.
Владислава: В данном году обучал изобразительному искусству, хореографии  и музыке  творческий педагогический коллектив.

54 слайд.
Виктор:   Жукова Татьяна Флегонтовна  и Субботина Наталья Георгиевна имеют звание Ветеран труда. Борисова Назиля Фатыховна - Заслуженный учитель РФ, Ветеран труда,  Отличник народного просвещения.

55 слайд.
Владислава: Преподаватели- выпускники, работающие  в ДШИ. Трапезникова Анна Сергеевна-преподаватель ритмики, Потеряева Юлия Валерьевна и  Перина Ксения Сергеевна - преподаватели фортепиано.

566 слайд:
 Виктор:   За этот учебный  год проведено несколько конкурсов для
обучающихся. Это школьный конкурс по музицированию  «Чтение с листа»,  «Краски осени»  отделения «Изобразительное искусство», «Архитектурная живопись», «Керамика»,  «Конкурс самостоятельно выученного или авторского произведения».

57 слайд:
Владислава:  4  конкурса  муниципального  уровня.

58 слайд.
Виктор:    Ученики школы искусств стали дипломантами и лауреатами нескольких Всероссийских

59  слайд.  И  международных конкурсов.

60 слайд.
Владислава:  На базе «Комсомольской ДШИ» прошел 4 открытый межмуниципальный конкурс профессионального мастерства  для преподавателей «Творческие горизонты», где приняли участие педагоги 12-и  образовательных учреждений Пермского Края. 4 участника нашей Комсомольской школы искусств –стали призерами этого конкурса.

61 слайд.
Виктор:    Так же,  преподаватели принимают участие в конкурсах профессионального мастерства с методическими работами и концертными выступлениями.

62 слайд: 18 мая в администрации Кунгурского муниципального района состоялось  торжественное чествование лауреатов муниципального конкурса «Юные дарования Кунгурского муниципального района». Всего в конкурсе приняло участие 49 обучающихся, среди них наша ученица Арина Кугуелова!  Пожелаем юному дарованию дальнейших успехов!

63 слайд.
Виктор:    Встретить гостей всегда мы рады,
Ваше внимание – лучшая школе награда.
Наша жизнь протекает ярко –
Мы стараемся, держим марку!

- И мы продолжаем наш отчетный юбилейный концерт. На сцене
Вокальный ансамбль «Фасольки»
Слайд 64

Владислава: Ты мудрость возродила в сердце
И подарила нам мечту,
Позволь у стен твоих согреться,
Обняв познаний высоту.
На сцене Дуэт гитаристов Виктор Табаков  и  Андрей Немтин
Слайд 65
Слово выпускникам
Владислава: Школа по–прежнему встречает своих учеников. А самая большая награда, самое великое счастье – видеть сегодня в зале  своих учеников-выпускников!  Умных, добрых, благодарных и совсем уже взрослых!

-Дорогие выпускники прошлых лет, вам слово!
(слово выпускникам, музыкальные подарки)

Для всех выпускников школы искусств играет Мария Мартюшева 7 класс.
Слайд 66

Владислава: У нас сегодня юбилей
День радостных переживаний
Пусть будет на душе теплей
От теплых слов и пожеланий.
На сцене наши гости  Хореографическое отделение «ДШИ им. С.Г.Розен» г.Кунгур «Русская мозаика» (рук. Марина Юрьевна Хотько)
Слайд 67

Владислава: Любимая, родная Школа!
Светись огнем счастливых глаз
Наградой станет наше соло,
И верность каждого из нас!  На сцене Хор старших классов «Небо» (рук. Шестакова Н.В.)
Видеоролик

- директор  дарит всему коллективу праздничный торт.
(торт выкатывают на столике)

Слайд 68. Владислава:  Живи же, школа, много, много лет,
Пусть бьются беспокойные сердца.
Тебе желаем света и побед
И мы с тобой навеки, до конца!

Всех участников нашего юбилейного концерта просим подняться на сцену для общего фото.

А теперь переходим к торжественному и приятному моменту - зажиганию свеч на праздничном торте!    (задули)

Уважаемых гостей  просим пройти в кабинет директора, детей просим остаться на сцене для угощения праздничным тортом!


title: Сценарий урока по физике "Закон всемирного тяготения" 9 класс

extracted_text:
Сценарий  урока по  физике в 9 классе по теме:
«Закон всемирного тяготения».
Цели урока:
- обучающая: формирование понятия «гравитационные силы»; изучение закона всемирного тяготения, границ его применимости, знакомство с опытным определением гравитационной  постоянной; раскрытие понятия «взаимодействие тел» на примере закона всемирного тяготения и ознакомление с областью гравитационных сил;
- развивающая: развитие умений анализировать учебный материал: наблюдать, сравнивать, сопоставлять изучаемые явления, факты,  делать выводы; развитие умственной деятельности, целостности   восприятия и умений анализировать знания;
- воспитательная:  воспитание познавательного интереса  культуры умственного труда и естественно-материалистического мировоззрения.
Оборудование: компьютер, карточки для проверочной работы на  2 варианта
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.

I.     Организационный момент. Объявление темы,  целей  урока.
II. Актуализация  знаний .
Проверочная работа по карточкам
Вариант 1
1.   На столе лежит книга. Какие силы действуют на неё? Почему книга покоится? Изобразите силы графически.
2.   С каким ускорением движется при разбеге реактивный  самолет массой 45 т, если сила тяги двигателей 90 кН?
3.   Морской паром при столкновении с катером может  потопить его без всяких для себя повреждений. Как это согласуется с равенством модулей сил взаимодействия?
4.   В каких из приведенных ниже случаев речь идет о движении  тел по инерции?
А. Тело лежит на поверхности стола.
В.  Спутник движется по орбите вокруг Земли.
 С. Катер после выключения двигателя продолжает двигаться по поверхности воды.
Вариант 2
1.  Люстра висит на цепи. Какие силы действуют на люстру? Почему она покоится? Изобразите силы графически.
2.   Какова масса тела, которому сила 16 Н сообщает ускорение  4 м/с2?
3.   Почему лодка не сдвигается с места, когда человек,  находящийся в ней, давит на борт, и приходит в движение, если человек выйдет из лодки и будет толкать ее с такой же силой?
4.   В каких из приведенных ниже случаев речь идет о движении  тел по инерции?
А. Всадник летит через голову споткнувшейся лошади .
В. Человек, поскользнувшись, падает назад.
С.  Пузырек воздуха равномерно и прямолинейно  движется в трубке с водой.

III. Основная часть. Изучение нового материала
Учитель:  - Как был открыт закон всемирного тяготения?
Сообщение. Из истории физики...
Датский астроном Тихо Браге (1546-1601), долгие годы наблюдавший за движением планет, накопил огромное количество  интересных данных, но не сумел их обработать.
Иоганн Кеплер (1571-1630), используя   идею Коперника о гелиоцентрической  системе и результаты наблюдений Тихо Браге,  установил законы движения планет вокруг Солнца, однако не смог  объяснить динамику этого движения.
После открытия Коперником гелиоцентрической системы мира начались поиски закономерностей, которым подчиняется движение планет вокруг Солнца.
Исаак Ньютон открыл этот закон в возрасте 23 лет, но целые  9 лет не публиковал его, так как имевшиеся тогда неверные данные  о расстоянии между Землей и Луной не подтверждали его идею. Лишь в 1667 году, после уточнения этого расстояния, закон всемирного тяготения был наконец-то отдан в печать.
Гипотеза Ньютона: «Причина, вызывающая падения камня Землю, движение Луны вокруг Земли и планет вокруг Солнца, одна  и та же».
Ньютон предположил, что ряд  явлений,  казалось бы, имеющих ничего общего (падение тел на Землю, обращение планет  вокруг Солнца, движение Луны вокруг Земли,  приливы и отливы,   вызваны одной причиной.  Окинув единым мысленным взором «земное» и «небесное», Ньютон предположил, что существует единый закон всемирного тяготения, которому подвластны все тела во Вселенной  - от яблок до планет!
Существует легенда, что, постоянно думая над этим вопросом и наблюдая за падением яблока с ветки дерева, Ньютон выдвинул гипотезу  о том, что движение планет по орбитам вокруг Солнца и падение  тел на Землю вызваны одной и той же причиной - тяготением, которое существует между всеми телами. Теперь исследования историков  показывают, что такая догадка высказывалась учеными и до Ньютона . Однако  именно он из этой гипотезы сделал частный,  но очень важный вывод: между центростремительным ускорением Луны и ускорением свободного падения на Земле должна существовать связь. Эту связь нужно было установить численно и проверить.
Учитель: Исаак Ньютон - английский физик и математик, создатель теоретических основ механики и астрономии. Он открыл  закон всемирного тяготения, разработал дифференциальное и интегральное исчисления, изобрел зеркальный телескоп и был автором важнейших экспериментальных работ по оптике. Ньютона по праву считают создателем классической физики.
В 1 667 г. Ньютон высказал предположение, что между всеми и действуют силы взаимного притяжения, которые он назвал  силами  всемирного тяготения.

Учитель:
Исаак Ньютон был первым учёным, который сначала высказал гипотезу, объясняющую эти явления, а потом её научно доказал. Он предположил, что между любыми телами существуют силы тяготения, и даже рассчитал центростремительные ускорение  планет.
Но самое главное, что в 1687 г. Ньютон установил один из фундаментальных законов механики, получивший название закона  всемирного тяготения:
«Два любых тела притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними:
F= G m1m2 /  r2
где   m1 и m2 - массы взаимодействующих тел, r - расстояние между телами,G - коэффициент пропорциональности, одинаковый для всех тел в природе и называемый постоянной всемирного тяготения, или гравитационной постоянной».
Гравитационное взаимодействие - это взаимодействие , свойственное всем телам Вселенной и проявляющееся в их взаимном притяжении друг к другу.
Гравитационное поле - особый вид материи, осуществляющий гравитационное взаимодействие.
Следует обратить внимание на то, что сформулированный : закон всемирного тяготения справедлив лишь для материальных точек. Ньютон также доказал, что закон справедлив для шаров, плотность которых распределена симметрично относительно их центров. В этом случае  R  - это расстояние между центрами шаров.
Закон всемирного тяготения справедлив для точечных, а также сферически симметричных тел. Приближенно он выполняется для любых тел, если расстояние между ними значительно больше их размеров.
Учитель:
 В настоящее время механизм гравитационного взаимодействия представляется следующим образом. Каждое тело  массой М создает вокруг себя поле, которое называют  гравитационным. Если в некоторую точку этого поля поместить пробное тело  массой т, то гравитационное поле действует на данное тело с силой F, зависящей от свойств поля в этой точке и от величины  массы пробного тела.
Учитель:
 	Английский физик Генри Кавендиш в 1798 г. определил, насколько велика сила притяжения между двумя  объектами. В результате была достаточно точно определена  гравитационная постоянная, что позволило Кавендишу впервые определить массу Земли.
Опыты проводились при помощи крутильных весов. На длинном стержне уравновешивались два маленьких шарика одинаковой массы m.  Стержень был подвешен на тонкой проволоке. К маленьким  шарикам с противоположных сторон стержня подставлялись  на близком расстоянии большие свинцовые шары. Масса  каждого большого шара была равна М. При сближении  шаров  проволока закручивалась. Угол закручивания проволоки регистрировался на шкале  по повороту светового пучка, отраженного от зеркальца. По углу  закручивания проволоки определялся момент силы упругости равный моменту пары сил, возникающих при притяжении маленьких шариков к большим шарикам. Дальнейший ход астрономических наблюдений и лабораторных измерений подтвердил найденное выражение  для силы взаимного притяжения тел. Оказалось, что G это универсальная  константа, названная гравитационной  постоянной. Значение этой величины получилось очень маленьким, и измерить его удалось только благодаря большой чувствительности  крутильных  весов.

G - гравитационная постоянная, она численно равна силе гравитационного притяжения двух тел, массой по 1 кг, находящихся расстоянии 1 м одно от другого.
G =6,67 - 1011 Н*м2/кг2
Сила взаимного притяжения тел всегда направлена вдоль  прямой, соединяющей эти тела.
Одним из ярких примеров триумфа закона  всемирного тяготения является открытие планеты Нептун. В 1781 английский астроном Вильям Гершель открыл планету Уран. Была вычислена ее орбита и составлена таблица положений  этом  плане много лет вперед. Однако проверка этой таблицы, проведенная в 1840 г.
показала, что данные ее расходятся с действительностью.
Учёные предположили, что отклонение в движении Урана вызвано притяжением неизвестной планеты, находящейся от Солнца ещё дальше,  чем Уран. Зная отклонение от расчетной траектории ( возмущения   движения Урана), англичанин Адамс и француз Леверрье  пользуясь законом всемирного тяготения, вычислили положение этой планеты на небе. Адамс раньше закончил вычисления, но наблюдатели, которым он сообщил свои результаты, не торопились  с проверкой. Тем временем,  Леверрье, закончив вычисления, указал немецкому астроному  Галле место, где надо искать неизвестную планету. В первый же вечер, 28 сентября 1846 года, Галле, направил  свой телескоп на указанное место, обнаружил новую планету. Её назвали Нептуном.
Таким же образом 14 марта 1930 года была открыта планета Плутон. Оба открытия, как говорят, были сделаны «на кончике  пера». Ничтожная для небольших масс сила тяготения становится весьма ощутимой, когда речь идет о колоссальных массах небесных тел. Так, даже Нептун - очень далекая от нас планета, медленно кружащаяся на краю Солнечной системы, - шлет нам свой «привет» притяжением силой 18 миллионов тонн.
Учитель:
 Закон всемирного тяготения имеет определенные границы применимости. Он применим для: материальных точек; тел, имеющих форму шара; шара большого радиуса, взаимодействующего с телами, размеры которых много меньше размеров шара.
Сила тяготения очень мала и становится заметной только тогда, когда хотя бы одно из взаимодействующих тел имеет очень большую массу (планета, звезда).
Закон неприменим, например, для взаимодействия бесконечного стержня и шара.
Все тела притягиваются друг к другу, но почему закон всемирного тяготения не проявляется постоянно вокруг нас в обычной обстановке? Почему мы не видим, как притягиваются друг к другу столы, арбузы, люди? (Потому что сила притяжения для небольших предметов очень мала.)
IV.    Закрепление  новых знаний.
Рубрика «Подумай и ответь»:
1.   Почему Луна не падает на Землю?
2.   Почему мы замечаем силу притяжения всех тел к Земле, но не  замечаем взаимного притяжения между самими этими телами?
3.   Как двигались бы планеты, если бы сила притяжения Солнца внезапно исчезла?
4.   Как двигалась бы Луна, если бы она остановилась на орбите?
5.   Притягивает ли Землю стоящий на ее поверхности человек? Летящий самолет? Космонавт, находящийся на орбитальной станции?
6.   Некоторые тела (воздушные шары, дым, самолеты, птицы) поднимаются вверх, несмотря на тяготение. Как вы думаете, почему?  Нет ли здесь нарушения закона всемирного тяготения?
7.   Что нужно сделать, чтобы увеличить силу тяготения между двумя телами?
8.   Какая сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?
9.   Почему мы не замечаем гравитационного притяжения между окружающими нас телами?

Практикум. Расчётные задачи.
1.   Космический корабль массой 8 т приблизился к орбитальной космической станции массой 20 т на расстояние 500 м. Найдите силу их взаимного притяжения.
2.   На каком расстоянии сила притяжения между двумя  телами массой по
1 000 кг каждое, будет равна 6,67 • 1 09 Н?
3.   Два одинаковых шарика находятся на расстоянии 1 м друг  от друга и притягиваются с силой 6,67  1 0-15 Н. Какова масса  каждого шарика?

Домашнее задание.  Выучить параграф 12.


title: Годовой учебный график в МБДОУ на 2021-2022 уч.год

extracted_text: Годовой учебный график МБДОУ  №38 на  2021-2022 уч.год


title: Конспект занятия "«Гигиена, части тела, предметы гигиены». «Рассказ по сюжетной картинке»"

extracted_text:
ЗАНЯТИЕ № 5
Тема: «Гигиена, части тела, предметы гигиены». «Рассказ по сюжетной картинке»

Дата: 12.09.2021г.

Цель: Формирование связной речи.
Задачи:
Учить понимать и употреблять слова семантического поля «гигиена».
Закрепить употребление слов-антонимов.
Активизировать в речи слова сложной слоговой структуры.
Развивать воображение, внимание, мышление.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинка с изображением человека,  мяч, магнитная доска.

Ход занятия
Организационный этап.
- Назовите  слова с противоположным значением:
1. Чистый - … (грязный).
2.Сухой - … (мокрый).
3.Лохматый - … (причесанный).
4.Неопрятный - … (аккуратный).
5.Обросший - … (постриженный).
6.Неряшливый - … (опрятный).
Артикуляционно-пальчиковая гимнастика:
Упражнение «Толстяк»:
- Исходное положение. Кисти рук ладонями вниз.
- На счет «раз» щёки одновременно надуваются. Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки.
- На счет «два» щёки одновременно сдуваются. (Следить, чтобы щёки не втягивались.) Возвратиться в и.п.
Упражнение «Худышка»:
- Исходное положение. Руки опущены вниз.
- На счет «раз» щёки одновременно втягиваются в ротовую полость. Ладони соединяются на уровне груди, как при хлопке, но без звука, не хлопая.
- На счет «два» возвратиться в и.п.
(Втягивание щёк в ротовую полость между зубами.)

Коррекционно-развивающий этап.
Упражнение «Подумай и ответь».
Вспомнить слова «гигиена», «гигиенические процедуры», «режим дня» и поговорить (хором и индивидуально).
Беседа:
- Что такое гигиена? (Объяснить детям слово «гигиена». Гигиена – это свод правил поведения человека в быту и в детском саду. Это умение ухаживать за своим телом. Слово гигиена образовано от имени древнегреческой богини чистоты и здоровья Гигиеи).
-  Что такое гигиенические процедуры? Что нужно, чтобы хорошо вымыть руки? Зачем это надо?
- Что такое режим дня?
- Для чего нужно соблюдать режим дня и выполнять гигиенические процедуры?
- Что мы еще делаем утром? (зарядку, завтракаем и т.д.)
- Что нужно, чтобы хорошо вымыть волосы, тело?
- Как сказать про человека, который моется, причесывается, чисто одевается? Какой он?
- Как сказать про человека, который не любит принимать душ, причесываться, чистить зубы? Какой он?
2. Дыхательная гимнастика.
Произнесите на одном выдохе слоги с разными гласными:
ХА-ХО-ХИ
ХО-ХИ-ХА
ХИ-ХА-ХО.

ФА-ФО-ФУ-ФЫ
ФО-ФУ-ФЫ-ФА
ФУ-ФЫ-ФА-ФО
ФЫ-ФА-ФА-ФУ.
3. Игра «Подбери часть тела».
Видят - … (газами).
Работают - ... (руками).
Дышит - … (носом).
Стоят - … (ногами).
Трогают - … (руками).
Говорит - … (языком).
Слышат - … (ушами).
Бегают - … (ногами).
Жуют - … (зубами).
Машут - … (руками).
Нюхает - … (носом).
Пишут - … (руками).
4. Физкультминутка.
5.Беседа по картинкам.
Выставить на магнитную доску картинки: зеркало, расческу, фен, ножницы, щетка для волос. Спросить:
- Кому нужны эти предметы?
- Для чего?
- Кому нужны эти предметы для работы?
- Что означает слов «парикмахер»? (Профессия.)
- Где работает парикмахер?
- Для чего нужны  парикмахеры?
6.Беседа по сюжетной картинке «В парикмахерской».
Рассмотреть картинку и задать вопросы:
- Куда пришел мальчик?
- Кто к нему подошел и куда посадил? (К нему подошел парикмахер и посадил его в кресло перед зеркалом.)
- Чем парикмахер постриг мальчика?
- Чем расчесал и уложил парикмахер волосы?
- Каким вышел мальчик из парикмахерской?
7.Упражнение «Посмотри, подумай, расскажи».
Рассмотреть картинно-графический план рассказа. Составить предложения по картинно-графическим схемам плана.
Оля пришла в парикмахерскую.
К ней подошла парикмахер.
Девочка села в кресло перед зеркалом.
Парикмахер постригла девочку ножницами.
Она причесала Олю расческой.
Парикмахер высушила и уложила волосы феном.
Девочка вышла из парикмахерской постриженная и аккуратная.
Оля решила (захотела) стать хорошим парикмахером.

Итоговый этап.
- С какой профессией познакомились?
- Где работают парикмахеры?
- Кто был в парикмахерской? Что там делал(а)?


title: План-конспект урока "Вода на Земле" 6 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 632
Приморского района Санкт-Петербурга

Методическая разработка урока
по географии в 6 классе
На тему «Вода на Земле»

	Учитель географии Шушарова Алина Александровна

2021
г. Санкт-Петербург

План-конспект урока
Класс: 6
Тема урока: Вода на Земле
Цель урока: познакомить учащихся с водной оболочкой Земли – гидросфере, ее главной части – Мировом океане.
Задачи урока:
Образовательные: начать формирование у учащихся представлений и знаний о гидросфере, как оболочки Земли, ее составных частях, о единстве водной оболочки, о Мировом круговороте воды в природе; развивать умения добывать информацию из различных источников.
Развивающие: развить у учащихся представление о водной оболочке Земли, распределении на Земле ее составных частей. Развить умения применять полученные знания при решении практических задач, выделять главное из увиденного и услышанного, заполнять схемы, контурные карты.
Воспитательные: воспитать бережное и рациональное отношение к водным ресурсам Земли; показывать необходимость охраны пресной воды от загрязнений. Развить умение общаться между собой, осознавать ценность совместной деятельности.
Тип урока: комбинированный
Планируемые результаты урока

Оборудование урока:
•	Учебные таблицы - «Мировой круговорот воды»;
•	Мультимедийная презентация «Вода на Земле»;
•	Тест для проверки первичного усвоения нового материала.
•	Физическая карта полушарий;
•	Атласы;
•	Карточки по проверке и контролю знаний

УУД: П-познавательные, К-коммуникативные, Р-регулятивные, Л-личностные

*Приложение. Тест по теме «Литосфера»
Внутреннее строение Земли:
А) мантия, ядро, земная кора
Б) ядро, мантия, земная кора
В) ядро, земная кора, мантия
Самую высокую температуру вещества имеет:
А) земная кора
Б) ядро
В) мантия
Магматические горные породы образовались в результате:
А) накопления животных остатков;
Б) застывания лавы;
В) разрушения твёрдых пород;
Г) повышения давления и высоких температур на большой глубине.
Место под Землёй, где происходит разрыв и смещение горных пород, называется:
А) эпицентр
Б) очаг
В) сейсмический пояс
Мощность земной коры под океаном:
А) 5-10 км;
Б) 15-100 км;
В) 10-60 км


extracted_text:
Гимнастика после сна как средство укрепления физического здоровья детей 3-4 лет.

Все стороны человеческой жизни определяются уровнем здоровья. Исследования ученых свидетельствуют  о том, что уровень здоровья человека зависит от образа жизни, наследственных факторов, условий внешней  среды и  деятельности системы  здравоохранения.
Понятие «здоровье» очень сложное и не имеет определенной формулировки. По утверждению профессоров В.П. Петленко и Д.Н. Давиденко, на сегодняшний день известно около 100 определений понятия «здоровье». Обобщив их, учёные сделали вывод, что здоровье отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения записано: «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования уделяется большое внимание вопросам физического развития детей дошкольного возраста.
Одной из важных задач,  которая стоит в ФГОС ДО  является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
Младший возраст (3-4 года) — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.
Трудно переоценить роль сна в физическом и интеллектуальном развитии ребенка, особенно детей 3-4 лет. Отдых ему просто необходим.  После сна дети просыпаются вялыми,  у них низкая работоспособность, так как мышечный тонус расслаблен. Все органы и системы (сердечно-сосудистая, дыхательная, нервная и т.д.) не подготовлены к тем нагрузкам, которые предстоят преодолевать организму ребёнка в процессе деятельности в течение дня.
Правильное физическое развитие детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития ребенка.
Гимнастика после сна - это один из важнейших моментов в сохранении здоровья детей, укрепить которое можно только при систематическом проведении.
Режим детской жизни — это рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, различных видов деятельности, повторяющихся ежедневно в определенной последовательности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности.
Режим дня имеет большое значение для здоровья и физического развития детей. Правильность построения режима дня соответствует возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.
Режим дна занимает одно из ведущих мест в ДОУ. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование (игры, трудовая деятельность, занятия, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи, время прогулок. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении.
Одним из важнейших элементов режима дня ребенка 3-4 лет является гимнастика после сна. Она является закаливающей процедурой. Цель такой гимнастики способствовать быстрому и комфортному пробуждению детей после сна.
Гимнастика помогает увеличивать тонус нервной системы; укреплять мышечный тонус; способствует профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, плоскостопия и простудных заболеваний; развивает дыхательную мускулатуру, физические навыки, сохранять положительные эмоции при выполнении физических упражнений и прочих режимных моментов в течение дня.
Структуру компонентов, входящих в комплекс гимнастики после сна рассматривали многие ученные: Степанова Э.Я., Попова С.В., коллектив авторов- Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, О.В.Филиппова.
Как показал анализ литературных источников, гимнастика состоит из шести компонентов, каждый из которых выполняет определенную и важную функцию:
 Пробуждение – переход от состояния торможения к бодрствованию;
Гимнастика в кровати – подразумевает плавные разминочные упражнения в кровати (потягивание), элементы самомассажа, гимнастику для глаз;
Упражнения для профилактики нарушений осанки, стоя у кровати – упражнения под бодрую музыку, которая положительно воздействует на эмоции детей, повышает настроение, радует детей, задает ритм движениям, облегчает их выполнение;
Упражнения для профилактики плоскостопия - помогут сохранить здоровье ног детей;
Упражнения дыхательной гимнастики - улучшает кислородный обмен в организме, восстанавливает сердечный ритм, снимает возбуждение;
Закаливающие (водные) процедуры - улучшают состав клеток, нормализуют кровообращение, укрепляют нервную систему.
Используя игровые упражнения, сопровождаемые различными стихами, у детей появляется эмоциональный отклик и желание выполнять упражнения вместе с воспитателем.
В результате такого подхода к проведению гимнастики после сна пробуждение проходит безболезненно, ребенок легко включается в игровые упражнения; получает положительный эмоциональный настрой и легко переходит к игровой деятельности.
Утренняя гимнастика и гимнастика после сна планируется ежедневно. В ДОУ созданы все условия для проведения гимнастики после сна, есть необходимое оборудование для проведения гимнастики после сна.
Так как дети 3-4 лет лучше воспринимают информацию через образы,  я подобрала упражнения имитационно – подражательного характера к разным структурным компонентам гимнастики  и художественное слово к ним.
На основе подобранных упражнений я составили комплексы гимнастики после сна имитационно-подражательного характера. Разработанные комплексы гимнастики после сна  использую  с детьми 3-4 лет, с целью укрепления физического здоровья.
Представляю один из комплексов гимнастики после сна.
Во время пробуждения предлагаю  детям превратиться в «медвежат», что привлекает внимание маленьких детей и позволяет настроить на предстоящую интересную  гимнастику.
Упражнение «медвежонок»
«Вот проснулись, потянулись.
С боку на бок повернись
 и в медвежонка превратись».
1 – поворачиваемся на право,
2 – поворачиваемся на лево.
Упражнения в кровати дети должны выполнять, перевоплотившись в «медвежат».   Эти упражнения направлены для укрепления мышц шеи, рук, ног и туловища.
Упражнение «Голова проснулась»
«Медвежата в чаще жили,
головой своей крутили!
Вот так. Вот так
головой своей крутили».
сядем на кроватку
1 – Поверните вправо голову
2 – исходное положение
3 – поверните влево голову
4. – исходное положение
«Ручки поднимите
Ножки потяните».
Затем детям предлагаю встать с кровати для выполнения упражнения   имитационно-подражательного характера «Мишутка». Обращаю внимание на прямую спину для укрепления мышц спины и формирования правильной осанки.
Упражнение «Мишутка»
«Вот мишутка наш идет,
 никогда не упадет.
Топ-топ, топ-топ,
топ-топ, топ-топ». (имитация ходьбы).
1 – Мы начинаем топать ногами
2 – исходное положение
3 – Начинаем опять топать ногами
4. – исходное положение
Для профилактики плоскостопия и нарушения осанки предлагаю ходьбу  по профилактической дорожке, которая массажирует стопы ног усиливая кровообращение.
Упражнение «ходьба по профилактической дорожке»
«Мед медведь в лесу нашел –
мало меду, много пчёл»
(идем по профилактической дорожке за мёдом).
Завершаем гимнастику после сна   дыхательным упражнением «Мишка – Музыкант»,  для укрепления диафрагмы на выдохе произносим «М-М-М». Таким образом, маленьким детям легче научиться, правильно дышать.
Упражнение «Музыкант»
«Мишка по лесу гулял,
музыканта повстречал.
И теперь в лесу густом
он поет под кустом».
Дыхательная гимнастика.
1 – Глубокий вдох,
2 – на выдох: «М-М-М».
«Были медвежатами, станьте же ребятами».
Таким образом, гимнастика после сна способствует активному включению детского организма в рабочий ритм, дает возможность восстановить и укрепить здоровье детей, улучшить их психоэмоциональное самочувствие.