title: Презентация "Функция" 7 класс

extracted_text:
Функция
Урок открытия новых знаний

Учитель математики
МОУ СОШ №5
О.А.Слизкая

«Пусть математика сложна,
Ее до края не познать,
Откроет двери всем она,
В них только надо постучать…»
Определение темы урока
Замените каждую пару чисел буквой:

Ф
у
н
к
ц
и
я
Тема урока:
            «Функция»

Цель урока:
формирование
представления
о функции

Личностные цели:
Научиться анализировать и делать выводы путем своих рассуждений.
Развивать способность учиться, то есть действовать самостоятельно.
Научиться легко выполнять математические операции.
Применять полученные навыки и знания к решению новых проблем.
Обрести веру в себя, в свои потенциальные возможности.

Актуализация опорных знаний

Функция
        Работа органа,       Обязанность,	        Зависимость
          организма	          назначение 		  между 							        переменными
      (связь с биологией)	              (связь с жизнью)               (связь с математикой)

Слово «функция» от латинского  «functio» –
исполнение, служебная обязанность, совершение, выполнение.
Историческая справка
XVII в. - Готфрид Лейбниц          XVIII в. - Иоганн Бернулли
Функция – зависимость между переменными.
   ?
«зависимость»             «функция»

Что такое функция?
          ЖИЛЬЦЫ                    КВАРТИРЫ
                          зависимость

                            функция
		Х				     У

Числа
от 1 до 100

Что такое функция?
          ГРИБЫ
                         зависимость

                              функция
                Х				     У

Н
С
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Функцией называется ___________одной переменной __ от другой переменной __, где _______  значению __ соответствует  ____________ значение __.
Х – независимая переменная, иначе аргумент.

У- зависимая переменная или функция.

Зависимость переменной  У от Х называется функциональной зависимостью.

единственное
У
Х
каждому
зависимость
Х
У
Физминутка

Способы задания функции
а) Словесный способ задания функции

"Чем дальше в лес, тем больше дров"
Способы задания функции
б) Графический способ задания функции

"Чем дальше в лес, тем больше дров"

Способы задания функции
в) Таблицей
                       Составьте зависимость
                            между “х” и “у”,
                         анализируя таблицу, и
                    запишите эту зависимость
                              в виде формулы.

у = х2
Способы задания функции
г) Формулой

у(х) = 2х;   f(х) = х2;   S(t) = 50t
Нахождение значения функции, заданной формулой
Образец: Функция задана формулой  у = 3х – 5.
	1) Найти значение функции при значении аргумента, равного -2; 0.
	    у(-2) = 3 ∙ (-2) – 5 = -11
	    у(0) = 3 ∙ 0 – 5 = -5
	2) Найти значение аргумента Х при значении функции У, равном  10.
         у= 10, то 3х -5 = 10, 3х = 15, х = 5

«Знание – орудие, а не цель»

Л. Н. Толстой
Работа по учебнику
№ 539 (второе значение)
у = 2х – 1.
1) у(-4,5) = 2 ∙ (-4,5) – 1 = -10

2) у= 205, то 2х - 1 = 205,
                      2х = 206,
                       х = 103

Решение задачи из первой части ОГЭ

Выполнение теста
Функция задана графиком.
Определить аргумент функции.
а) количество каши;
б) количество масла;
в) нельзя определить.

2. Функция    задана формулой s(t)=60t. Назовите аргумент функции:
а) s    б) 60   в) t

3.Функция задана формулой у=7х-3. Вычислить у(-1):
а) -4             б) 10           в) -10

4. Функция задана формулой у=2 – x. Найти значение х, при котором  значении  у равно 2:       а) -4             б) 0             в) 4

5. Площадь прямоугольника  со сторонами 5 см и х см равна S см2 .  Составьте формулу зависимости S от х:
а)   s=25x²                  б)  s=5x              в) s=2(5 + x)

.
Ответы:

1. б)
2. в)
3. в)
4. б)
5. б)
Итог урока
Какую цель мы поставили на уроке?
Достигли ли мы ее?
Что называется функцией?
Какие новые термины мы узнали?
Как можно задать функцию?

Домашнее задание
§30 читать, учить определение основных понятий,  № 538, 540.

Задание дополнительное:
Выберите тему для сообщения или презентации:
1. Понятие функции в математике до 17 века.
2. Значение функции в жизни человека.
3. Функция вокруг нас.
4. Функция в физике и геометрии.
Рефлексия

.
 Мне было скучно.
Я ничего не выполнил.
Урок мне понравился,но я не всё понял.
Мне помогали учитель и ученики.
Урок интересный.
Мне всё понравилось.
Все задания я выполнил сам.
Личностные цели:
Научиться анализировать и делать выводы путем своих рассуждений.
Развивать способность учиться, то есть действовать самостоятельно.
Научиться легко выполнять математические операции.
Применять полученные навыки и знания к решению новых проблем.
Обрести веру в себя, в свои потенциальные возможности.

Успехов в достиженииваших целей!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Список литературы для летнего чтения в 9 классе (с 8 на 9 класс)
(к учебнику под редакцией Б.А. Ланина)

Обязательная литература

А.С. Грибоедов комедия «Горе от ума»
Джордж Байрон поэма «Паломничество Чайлд-Гарольда»
А.С. Пушкин роман «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь поэма «Мертвые души»
Мигель де Сервантес Сааведра роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
И.С. Тургенев рассказ «Гамлет Щигровского уезда»
А.П. Чехов рассказы «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре»
Максим Горький  рассказ «Челкаш»
М.А. Булгаков повесть «Собачье сердце»
Стихи Александра Блока, Сергея Есенина, Владимира Маяковского
У. Шекспир трагедия «Гамлет, принц Датский»
А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»
Альбер Камю  повесть «Посторонний»
Джордж Оруэлл роман-антиутопия «1984»

Стихотворный минимум (для заучивания наизусть в 9 классе)

А.С. Грибоедов. Два монолога наизусть  из комедии «Горе от ума» (Фамусова и Чацкого)
А.С. Пушкин. Два отрывка из романа «Евгений Онегин»: о природе, письмо Татьяны, письмо Онегина.
М.Ю. Лермонтов. Отрывок о природе из романа «Герой нашего времени»
А.И. Солженицын. Отрывок из  рассказа  «Матрёнин двор»


title: Презентация "Ученые - математики в годы Великой Отечественной войны"

extracted_text:
«Ученые - математики в годы Великой Отечественной войны»
Подготовила:
Учитель математики Муравьева В.В.
МБОУ «Приреченская СОШ»
   Реальных участников  событий Великой Отечественной войны почти не осталось в жизни, наши ровесники знают о войне лишь из книг и кинофильмов. Но память человеческая несовершенна, многие события забываются. Мы должны знать реальных людей, которые приближали победу и подарили нам будущее.

Участие ученых в боевых действиях
21 июня 1941 г в высших учебных заведениях страны заканчивались экзамены, в лабораториях институтов решались в основном мирные проблемы. Молодые и умудренные  опытом ученые создавали новые теории, не подозревая, что и они послужат делу разгрома врага. Студентка механико – математического факультета МГУ Женя Руднева (в последующем прославленная летчица, Герой Советского Союза) записала в дневнике: «Сданы все зачеты! Все экзамены! Все! Все! Жизнь прекрасна и удивительна!»  А на следующее утро на весь народ обрушилась грозная весть – война!
Колмогоров А.Н. родился в г. Тамбове в 1903 г
Работы академика А.Н. Колмогорова и его учеников в области теории вероятностей использовались во время войны для наилучшего  определения нахождения самолетов,  подводных лодок противника, и для указания путей, позволяющих избежать встречи с подлодками врага.

В период Великой Отечественной войны Андрей Николаевич по заданию Главного артиллерийского управления, используя свои работы по математике в области теории вероятностей, дал определение наивыгоднейшего рассеивания артиллерийских снарядов.  Полученные им результаты помогли повысить меткость стрельбы и тем самым усилить действие артиллерии, которую заслуженно называли «богом войны».
Увеличение скорости полета самолетов требовало не только повышения мощности двигателей, но  выбора оптимального профиля фюзеляжа и крыльев, а также решения многих других вопросов. Достижение блестящих результатов в совершенствовании боевых самолетов позволило  А. С. Яковлеву и С.А.Лавочкину создать грозные истребители, С. В. Илюшину – неуязвимые штурмовики,  А.Н. Туполеву, Н. Н. Поликарпову и В. М. Петлякову – мощные бомбардировщики.
    Добровольцем ушел на фронт и участвовал в боях с фашистскими захватчиками в Крыму, на Украине, в Прибалтике и в Восточной Пруссии выдающийся математик и педагог
    А.А. Ляпунов (1911 – 1973). Он  храбро воевал и внес много ценного в правила стрельбы. Здесь он использовал свой опыт математика, которому свойственно искать самые лучшие решения. Его предложения увеличили эффективность стрельбы.
Линник Юрий Владимирович (1914-1972)
       Этот выдающийся  специалист в области теории чисел, теории вероятностей и математической статистики, доктор физико – математических наук, а потом академик АН СССР
    отстаивал город  Ленинград
    в частях тяжелой артиллерии на Пулковских высотах.
Крылов Алексей Николаевич (1863-1945)
     Видная роль в деле обороны нашей страны принадлежит выдающемуся математику – академику А. Н. Крылову, чьи труды по теории непотопляемости  и качки корабля были
     использованы нашими Военно – Морскими силами. Он создал  таблицу непотопляемости, по которой можно было рассчитать, как повлияет на корабль затопление тех или других отсеков, какие номера отсеков нужно затопить, чтобы ликвидировать крен и насколько это затопление может улучшить устойчивость корабля.  Использование этих таблиц спасло жизнь многих людей, помогло сберечь огромные материальные ценности.
Лаврентьев Михаил Алексеевич

(1900—1980), математик и механик, академик (1946) и вице-президент (1957—75) АН СССР, Герой Социалистического Труда (1967). Один из организаторов и первый председатель (1957—75) СО АН СССР.

Академик М.А. Лавреньтев за изучением пробивного  действия взрывчатых веществ 1944г.
Академик Бернштейн С.Н
    В апреле 1942г. коллектив математиков под руководством академика С.Н.Бернштейна разработал и вычислил таблицы для определения местонахождения судна по радиопеленгам. Таблицы ускоряли штурманские расчеты примерно в 10 раз. Штаб авиации дальнего действия, давая высокую оценку работе математиков, отметил, что ни в одной стране мира не были известны таблицы, равные этим по своей простоте и оригинальности.
Советские учёные опередили врага  в создании реактивной авиации. Первый испытательный полёт нашего реактивного истребителя был произведён в мае 1942г., немецкий реактивный  «Мессершмитт» поднялся в воздух через месяц после этого.
Все эти исследования в комплексе с достижениями учёных из других областей науки позволили А.С.Яковлеву и С.А.Лавочкину создать грозные истребители, С.В.Илюшину – неуязвимые штурмовики, А.Н.Туполеву, Н.Н.Поликарпову и В.М.Пошлякову – мощные  бомбардировщики, заметно увеличить их скорость
На основе работ
Л. С. Лейбенэона и других ученых-
Н. И. Мусхелишвили,
Б. Г. Галеркина – проводились важнейшие расчеты на прочность самолётов , танков, артиллерийских систем и пр. Эти работы имели большое значение и для строительной механики.
Великая Отечественная война не прошла мимо советских математиков: тысячи из них ушли на фронт по мобилизации и добровольцами, многие переключились на решение важных задач, необходимых для победы, остальные не переставали трудиться на своих постах, веря разгром врага и создавая для будущего новые научные ценности.
Идея «Катюши» зарождалась в лабораториях мехмата МГУ
       Героический труд рабочих, инженеров и техников советской промышленности позволил уже летом 1941 года начать оснащение Вооруженных Сил новыми, более совершенными видами боевой техники. В большом количестве войска получали новое оружие - самоходные артиллерийские установки, реактивные минометы, вселяющие в противника дикий ужас.
     Из текста донесения в немецкий генеральный штаб: «Русские применили батарею с небывалым числом орудий. Снаряды фугасно - зажигательные, но необычайного действия. Войска, обстрелянные русскими, свидетельствуют - огневой налет подобен урагану. Снаряды разрываются одновременно. Потери в людях огромные».
Расчеты по монтажу нового оружия выполнил научный коллектив под руководством Ивана Гвая. Реактивная установка стала официально именоваться «БМ-13», а в народе ее нежно называли «Катюшей».
Ученые блокадного Ленинграда для обороны родного города.
   Крупнейший ученый, сделавший блестящие открытия в различных областях физики, Абрам Федорович Иоффе во время войны сумел расставить приоритеты, направив весь научный потенциал Ленинградского физико – технического института на решение проблем обороны страны – и за это ему благодарна Россия.
Вклад ученых в создание знаменитой «дороги жизни» по Ладожскому озеру
    Обеспечение надежнос-ти ледяной дороги через Ладожское озеро было поручено группе ученых Ленинградского физико – технического института во главе с членом – корреспонден-том АН СССР Павлом Павлови-чем Кобеко.
И.В. Курчатов – один из организаторов научных исследований на службу обороны.
      На гранитном обелиске, установленном в городе Севастополе в память о совместной работе ученых и моряков по размагничиванию кораблей есть и имя Игоря Васильевича Курчатова.
Много еще сделал Курчатов и руководимые им коллективы для приближения Дня Победы. Наше правительство, зная о стремлении гитлеровской Германии создать атомное оружие, в 1943г. предложило ученым возобновить ядерные исследования. В Москву с фронта были отозваны Курчатов и другие атомщики. Вскоре в Москве возник атомный институт, в котором началось под руководством Игоря Васильевича Курчатова создание ядерного оружия.
    Игорь Курчатов привлекает к работе над атомным проектом умнейших и математиков и физиков: Юрия Харитона, Якова Зельдовича, Льва Ландау, Мстислава Келдыша и многих других.  В послевоенные годы наши ученые проделали очень большую работу по укреплению обороноспособности Родины. Их усилиями, возглавляемыми академиком Курчатовым, было создано советское атомное и термоядерное оружие и ликвидирована атомная монополия американцев. Мир был избавлен от американского атомного шантажа.
В Казани в условиях эвакуации Петр Леонидович Капица работает над новыми методами достижения низких температур и создает самую мощную в мире установку для получения жидкого кислорода в больших количествах. И уже к концу 1941 года установка стала поступать в госпитали, где использовалась для лечения раненых бойцов.

П.Л.Капица
В 1942 году сотрудники лаборатории люминесценции, которой руководил Сергей Иванович Вавилов, разработали методы и средства светомаскировки военных объектов. Новые средства отправлялись на авиационные и пороховые заводы. Они использовались при маскировке пристаней на Волге во время Сталинградской битвы.
С. И. Вавилов
Заключение
Наши ученые воевали, не держа в руках автоматы, гранаты, они приближали Победу своим умом, талантом, самоотверженным трудом.

    Как бы хотелось упомянуть здесь всех ученых – физиков, математиков, химиков, механиков, чьи труды помогли отстоять свободу и независимость нашей Родины и спасти человечество от угрозы фашистского порабощения, да разве это возможно?
    Ответом на основополагающий вопрос : «Действительно ли, что любая война, помимо разрушений, несёт в  себе и созидательную функцию?» стали наши исследования, которые подтвердили: да, война – это страшная разрушительная сила, но война заставила и созидать. Даже немцы после войны  признали, что наши наука и техника были на высоте требований, которые предъявило время.
    Как писал выдающийся физик академик С.И. Вавилов: «Советская техническая физика и математика с честью выдержали суровые испытания войны. Следы этих наук всюду: на самолете, танке, на подводной лодке и линкоре, в артиллерии, в руках нашего радиста, дальномерщика, в ухищрениях маскировки».

7. Нынче в поле тракторист, завтра в армии танкист.
 Пословицы и поговорки
 1. Офицер – доблести пример.
2. Солдат честь не кинет, хоть головушкой сгинет.
3. Где есть дисциплина, там враги показывают спину.
4. Для вражеского танка у нас готова запеканка.
5. Крепкий флот – Родины оплот.
6. Наша армия готова разгромить врага любого.
1 конкурс
«Конструкторское бюро»
Перед вами квадрат разрезан на 7 частей, составить из них боевую технику для армии (самолеты, корабли, танки, ружья…)
2 конкурс
«Заправить топливом боевую технику»
Задача:
Бидон, емкость которого 10л наполнен керосином. Имеются еще пустые сосуды 7л и 2л. Как разделить керосин в 2 сосуда по 5л в каждый, чтобы вылить их в 2 бака самолета поровну?

10л

2л
7л
3 конкурс
«Меткий стрелок»
4 конкурс
 «Саперы»
Уберите 4 спички так, чтобы осталось ровно 5 квадратов.
5 конкурс
 «Уничтожить противника»
Тремя прямыми линиями разделить лес на 7 частей, в каждой из которых содержится ель, а за ней прячется десант.
6 конкурс
 «Переправа»
На берегу маленькая лодка и 2 мальчика. Как с помощью мальчиков и лодки отряд переправился на другой берег, если в лодку может сесть один солдат или 2 мальчика?
7 конкурс
«Суворовская задача»
Каким должен быть путь его, чтобы побывать у каждого часового и дважды по одному пути не проходить?
Помните -
Какою ценою завоевано счастье
Пожалуйста, помните


title: Рабочая программа и КТП по  ОБЖ 9 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
                                                                    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс № 3 «Школа-лицей»
Кировского района Республики Крым

                           РАССМОТРЕНО                                          СОГЛАСОВАНО                                                  УТВЕРЖДЕНО
                           Руководитель ШМО  Кальченко К.В.           Заместитель директора по УВР                             Директор
                           /________________                                            ____________/ Е.А.Минеева                                ___________/ Д.С.Муратова
                          Протокол заседания МО                                     25 августа 2022г.                                              приказ от 25.08.2022
                          №1   от   24.08.2022г.                                                                                № 189-од

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет  «Основы безопасности жизнедеятельности»
Уровень  базовый

Класс 9

Срок реализации: 1 год, 2022/2023 учебный год

Количество часов: всего 34ч., в неделю 1ч.
Учитель: Кромлиди Марина Аврамовна, учитель высшей категории

2022г.

                                                                  Пояснительная записка
 Рабочая программа по «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9  классе разработана в соответствии с требованиями:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с изменениями от 31.12.2015г. №1577).
Основной образовательной программы МБОУ « Старокрымский  УВК №3 «Школа-лицей».
Программы общеобразовательных учреждений. Авторская программа: Основы безопасности жизнедеятельности. Программа. 5-9 классы/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2014.-240с.
Методических рекомендаций КРИППО «Об особенностях преподавания  «Основы безопасности жизнедеятельности» общеобразовательных учреждениях Республики Крым в 2022/2023 учебном году.
Ориентирована  на базовый учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова; Рос. акад. образования, изд-во»Просвещение» – М.: Просвещение, 2014.-240с..
      Программа соответствует учебному плану МБОУ «Старокрымский УВК №3 «Школа-лицей», рассчитана на  34 часа (1 час в неделю)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:
•	усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•	формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
•	усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
•	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•	формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•	освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
•	развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•	формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•	формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Предметные результаты обучения включают в себя:
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
•	формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
•	понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
•	понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
•	понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
•	формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
•	формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
•	понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
•	знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
•	знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
•	умение оказать первую помощь пострадавшим;
•	умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
•	умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

       Метапредметными  результатами обучения  курса «Основы безопасности жизнедеятельности  является УУД:
Регулятивные УУД:
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
•	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
•	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
•	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•	освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
•	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

                                              Содержание учебного  предмета
Модуль-1.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ  ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА (24ч.)
Раздел-1 Основы комплексной безопасности (12ч)
Тема1
Национальная безопасность России в мировом сообществе(4ч)
Россия в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире, с которыми Россия успешно сотрудничает. Значение для России сотрудничества со странами СНГ. Роль молодого поколения России в развитии нашей страны. Национальные интересы России в современном мире и их содержание. Степень влияния каждого человека на национальную безопасность России.  Значение формирования общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения  национальной безопасности России.
Тема 2
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера как угроза национальной безопасности России(3ч)
Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций, основные причины увеличения их числа. Масштабы и последствия чрезвычайных ситуаций для жизнедеятельности человека.
Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия.
Тема 3
Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России (3ч)
Военные угрозы национальной безопасности России.
 Внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России.
Роль Вооруженных Сил России в обеспечении национальной безопасности страны.
Тема 4
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта (2ч)
Международный терроризм – угроза национальной безопасности России.
Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма.
Раздел-2 Защита населения РФ от чрезвычайных ситуаций  (12ч)
Тема 5
Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени(3ч)
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РЧРС). Основные задачи, решаемые РЧРС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности обороноспособности страны. Основные факторы, определяющие развитие гражданской обороны в настоящее время.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Роль МЧС России в формировании культуры в области безопасности жизнедеятельности населения страны.
Тема 6
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (5ч)
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Основное предназначение проведения мониторинга и прогнозирования  чрезвычайных ситуаций.
Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Централизованная система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях, единая дежурно-диспетчерская служба на базе телефона 01. Создание локальных и автоматизированных систем оповещения.
Эвакуация населения. Классификация мероприятий по эвакуации населения из зон чрезвычайных ситуаций. Экстренная эвакуация; рассредоточение персонала объектов экономики из категорированных городов. Заблаговременные мероприятия, проводимые человеком при подготовке к эвакуации.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Тема 7
Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации (4ч)
Основы государственной политики по организации борьбы с терроризмом и наркобизнесом
  Виды террористических акций, их цели и способы осуществления.
Подразделение терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники. Международный терроризм и его основные особенности.
Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные органы федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие борьбу с терроризмом. Основные задачи гражданской обороны по защите населения от террористических актов.
Система борьбы  с терроризмом. Существующие в мировой практике формы борьбы с терроризмом. Организация информирования населения о террористической акции. Уголовная ответственность, предусмотренная за участие в террористической деятельности.
Правила поведения при угрозе террористического акта.
Государственная политика противодействия распространению наркомании. Основные меры, принимаемые в России для борьбы с наркоманией. Наказания, предусмотренные Уголовным кодексом РФ, за сбыт наркотических средств и за склонение к потреблению наркотических средств.
Профилактика наркомании.
Модуль II.
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (10ч)
Раздел 3  Основы здорового образа жизни (8ч)
Тема 8
Основы здорового образа жизни(3ч)
Здоровье человека как  индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное здоровью в Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Основные факторы, оказывающие существенное влияние на здоровье человека. Взаимосвязь, существующая между духовной, физической и социальной составляющими здоровья человека.
Здоровый образ жизни и его составляющие. Роль здорового образа жизни в формировании у человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности.
Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.
Тема 9
Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье (2ч)
Ранние половые связи и их последствия.
Инфекции, передаваемые половым путем. Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе.
Тема 10
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья(3ч)
Брак и семья. Роль семьи в воспроизводстве населения страны. Основные функции семьи. Влияние культуры общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи.
Семья и здоровый образ жизни человека. Роль семьи в формировании здорового образа жизни.
Основные положения Семейного кодекса РФ.
Pаздел-4
Тема 11
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи(2ч)
Первая медицинская помощь при массовых поражениях.
Первая медицинская помощь при передозировке психоактивных веществ.
Безопасность дорожного движения

                                                           ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Лист корректировки рабочей программы


title: Презентация "Социализация"

extracted_text:
Социализация
Факторы социализации
Мегафакторы
Макрофакторы
Космос
Планета
Мир
Страна
Этнос
Государство
Общество
Факторы социализации
Мезофакторы
Место поселения
 субкультура
 тип аудитории
Микрофакторы
Семья
Группа  сверстников
Государственные организации
Религиозные организации
Школа
Агенты

Факторы

 механизмы
социализации
Социализация
Первичная
Вторичная
Первичная
 социализация
охватывает период от рождения до
формирования зрелой личности.
Вторичная социализация
процесс развития социально зрелой личности,
связанный главным образом
с овладением профессии.
Социализация
 Воспитание
(целенаправленная
социализация)
   Стихийная
 социализация
это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие
Воспитание
Агенты социализации-
конкретные люди, ответственные  за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей
Родители, братья, сестры, родственники, учителя (первичная социализация)

Сотрудники телевидения, предприятия, полицейские (вторичная социализация)

Институты социализации- это социальные
учреждения , влияющие на процесс социализации и направляющие его

Семья, школа (первичная социализация)

Средства массовой информации, армия, церковь
(вторичная социализация)

Социально- психологические
механизмы
Импритинг
Подражание
специфическая форма обучения;
фиксация в их памяти признаков объектов при формировании или коррекции врождённых поведенческих актов.
Один из путей произвольного и непроизвольного запоминания социальных действий. Действие по образцу
Социально-  психологические
механизмы
Идентификация
Эмпатия
Процесс отождествления
человеком себя
 с другим человеком, социальной группой
Способность к сопереживанию, сочувствию
Рефлексия
Осмысление человеком  своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.

Социально- педагогические
механизмы
 традиционные
Институциональные
Усвоение человеком норм и эталонов поведения, свойственных его ближайшему окружению
Усвоение норм и ценностей общества в процессе взаимодействия индивида с различными институтами общества
Расширение и углубление социализации происходит в трех основных сферах
В сфере деятельности
Происходит расширение видов социализации; ориентировка в системе каждого вида деятельности, т.е. ее осмысления
В сфере общения
 обогащение круга общения, углубление его содержания, развитие навыков общения
В  сфере самосознания
формирование образа собственного «Я»
    ( Я-концепция) как активного субъекта
        деятельности, осмысление своей
  социальной принадлежности
                                    социальной роли

В случае социальной изоляции индивида, он превращается в феррального человека (явление, названное «феномен Маугли» из сказки Киплинга). Ферральные люди в своем поведении практически ничем не отличаются от животных. Они не умеют разговаривать, абстрактно мыслить, не могут взаимодействовать с людьми, боятся их, у них отсутствует самосознание, самоидентификация. Попытки их запоздалой социализации, включения в общественную жизнь не приводят к ощутимым успехам. Обычно феральные люди быстро умирают, так и не адаптировавшись в чуждой им социальной среде. Таким образом, именно включенность индивида в социальную среду дает возможность биологическому существу превратиться в общественное, стать человеком.
Ферральные люди
« люди Маугли»

процесс приобщения индивида к культуре, усвоения им существующих привычек, норм и паттернов(шаблонов)  поведения, свойственных данной культуре;
Инкультурация
Содержание инкультурации
Содержание процесса инкультурации составляет  приобретение следующих знаний и навыков:

жизнеобеспечение: профессиональная деятельность, домашний труд, приобретение и потребление товаров и услуг;
личностное развитие: приобретение общего и профессионального образования, общественная активность, любительские занятия;

социальная коммуникация: формальное и неформальное общение, путешествия, физические передвижения;

восстановление энергетических затрат: потребление пищи, соблюдение личной гигиены, пассивный отдых, сон.
Уровни инкультурации
Актуальный - = социализация, т.е. приобщение к культуре современного общества.
Поколенный- освоение опыта жизни ряда предшествующих поколений – одного, двух, трёх и т. д.
Родовой  - приобщение личности к основному содержанию всей своей национальной культуры и культуры человечества – от происхождения общества до сегодняшнего дня.
Типы инкультурации
1) региональная;
 2) этническая;
 3) национальная.


title: Презентация "Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами" 1 класс

extracted_text:
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Запиши  словарные  слова, раздели  их  для  переноса
   С. бака, с.рока, в.р.бей, учит.ль, уч.ник, ру.кий, вет.р, б.рёза.

Отгадай  загадку:
Такие буквы нелегко произнести,
Преграда — зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 20 штук.
 Они все разные,
А называются они...

Прочитать слова, какой звук слышим на конце слова?
 Лес, рот, суп, лез, ход, зуб, уж, шалаш.

Как  называют  согласные,  которые  не  образуют  пары?


title: Контрольная работа № 2 "«Строение вещества», «Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация»"

extracted_text:
Контрольная работа № 2
по темам:   «Строение вещества», «Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация»
                                                                                Предмет: Химия
                                        Курс: 1 курс
                                        Полугодие:2
                  Преподаватель: Лебедева И.Ю.
Вариант 1

Контрольная работа № 2
по темам:   «Строение вещества», «Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация»
                                                                                Предмет: Химия
                                        Курс: 1 курс
                                        Полугодие:2
                  Преподаватель: Лебедева И.Ю.
Вариант 2


extracted_text:
 «Задания для формирования читательской грамотности младших школьников.»
Читательская грамотность ― способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять  над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы   расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Особенности   формирования читательской грамотности:
1.Формирование навыка чтения. Оно строится на
-умении правильно прочитывать слова;
-понимать смысл текста;
-выразительно читать;
2.Овладение техникой чтения.
3.Формирование читательских интересов.

Задания для 1 класса
Включить детей к уроку – это важный момент на уроке. Для этого можно использовать скороговорки, чистоговорки, загадки.
Прочитать скороговорку тихо,  громко, шепотом, немое кино - беззвучно.
Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку цап!

Найди и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А
АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

Найди и прочитай 6 слов, в которых все буквы А
СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

Найди и прочитай слова, в которых все буквы О
МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОЛЬЦО

Прочитай слова без лишнего слога
    васаленок  генапард  лягушлика  дязател  пежитух кастфурюля  скотывородка  матлурёшка  серечанада кардытофель  уктюроп  петщерушка

Читай только первые слоги.
    салат  рама  фантик
   филин аллея  калина
    качели  ленточка  дача рисование
    конкурс  фея  таракан

 В каждой строчке найди 5 слов
Ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ
 фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл
ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ
фыкививишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл
Слово упало и разлетелось на кусочки.
Помоги - вновь из букв его сложи:
оядлео                лушкяга              змлнеякиа          фрноаь               сзтекроа             пиодмор     сзакка                уебинчк               пдосонулх         кхнуя

Прочитай слова, вернув буквы А на место
крндш      слт        сткн       звтрк         крн    бнн       срфн      квдрт       прд       брбн      мскрд        флг     хлт        крмн

Прочитай текст.

Задания для 2 класса

Прием «Ассоциации»
В л_су стоит дом. В этом доме живет п_тух. Зовут п_туха ____________. Под окнами дома растет р_бина. На ней много _____.

ПЕТУХ – ПЕТЯ
РЯБИНА – ЯГОДА

Прочитай текст.

Спала кошка на крыше. Она сжала лапки.
Села около кошки птичка. Не сиди близко,
птичка. Кошки очень хитры.

Текст с лишними  символами.

Дроемшитк гынвочмрибкса сатюокиет днаолжеоксо в лцеисду.  У гпнеошмхибкйа ирмревнпианоы. К нлемау сдпещзштагт гуоцсптяи.

Прочитай текст перевертыш.

Раскрась каждую звезду в свой цвет.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. (красный)
Грамоте учиться – всегда пригодится. (зеленый)
Семьей дорожить – счастливым быть. (синий)
Платье лучше новое, а друг старый. (желтый)

      работа                дружба                семья                        учеба

Если отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка. Прочитайте загадку и отгадайте.
 L Я R F S П Q О W G Д Z h К U Ш L t V F А S R Ё G П Z L Y К W J О S N Й F Ц G S В Z N Е Y W Т R L Н О J f Й S Y Н А Q W Н О Z U Г L G Е R t S С J U T G P G W О N V Y Ю Z W L I О G J S R Д q R Q Н U D ; О F S r W Й w G r L
Я под шапкой цветной
На ноге стою одной.
 ( гриб)

Читай предложение наоборот справа налево:
.ьлепак яатсач теадап шырк С

Прочитай поговорку правильно:
Дерево живёт друзьями, а человек корнями.
Труд портит, а лень - кормит.
За одним зайцем погонишься – двух поймаешь.
Один раз отмерь – семь раз отрежь.

Одна буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.
Терпенье и прут всё перетрут.
Здоровому - грач не нужен.
Торопливый человек дважды одно тело делает.

Вставь подходящие по смыслу слова в места пропусков.
1.Солнце закрыла большая тёмная _________.  2.Стало ____________.  3.Подул свежий ___________. 4.Закачались ___________________.  5.Притихли ____________.  6.Молния ___________.  7. Гром ___________________.  8. Упали первые капли _____________.  9. Ребята побежали прятаться _____ель. 10. Хлещет дождь, сверкает молния, а под елью уютно и _____.
Правильно ли сделали ребята, спрятавшись под дерево?

Вставь подходящие по смыслу слова.
                                            Скворец
В комнату __|__  кот. В зубах у кота __ скворец. Коля __|__  у него птичку. Мальчик __|__|__  раненое крылышко. Потом Коля __|__|__  скворца на волю.
Слова для справок: подлечил, был, выпустил, вбежал, отнял.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы
Чайки
Животные газет не читают, радио не слушают, телевизор не смотрят и  Интернетом не пользуются, а погоду на завтра знают. Опытные моряки говорят: «Чайка ходит по песку, морякам сулит тоску». Это значит, что приближается сильная буря. Чайки чувствуют приближение шторма и не летят в море искать пищу. Они ходят по песку и жалобно кричат.
Вопросы  для контроля:
Что умеют животные?
Закончите морскую пословицу: «Чайка ходит по песку,     морякам сулит….»
Что не делают чайки, когда приближается сильная буря?
Прием «Удивляй»
При изучении темы Алфавит урок можно начать с приёма удивляй. Знаете ли вы, ребята, что буквам тоже могут быть поставлены  памятники
Тема «Алфавит"
«То, что сейчас у нас есть буквы, мы умеем писать и читать – это невероятное благо, которое нельзя не оценить.  Даже в древние времена, когда люди еще не умели этого, они старались как-то выразить свои мысли друг другу. Для этого они рисовали на стенках целые картинки, потом придумали значки и иероглифы. Потом это все превратилось в удобные для понимания буквы, которые и составляют алфавит. У каждого народа, в каждой определенной местности эти значки были своими, поэтому так много алфавитов и языков в мире. А как же появился наш русский алфавит?
Первый славянский алфавит больше тысячи лет тому назад придумали два брата  - Кирилл и Мефодий.  Его назвали в честь младшего брата – кириллица. С самого начала в алфавите было целых 43 буквы, но чуть позже добавили 4 и убавили 14 из-за ненадобности – стало 33. Кстати, у буквы Ё есть день рождения. Ее придумала директор петербургской академии наук княгиня Екатерина Романовна Дашкова 18 ноября 1783 года (239 лет тому назад). Ее идея стала популярной, на это обратил внимание писатель и историк Карамзин, и с тех пор ее стали использовать. В пяти городах России установлены памятники букве Ё – в Москве, Челябинске, Перми, Ульяновске, Чувашии».
Вопросы  для контроля:
Как в древности люди выражали свои мысли?
Кто придумал первый славянский алфавит?
В Москве, Перми, Ульяновске, Чувашии установлены памятники букве Ё. Какого города нет в этом списке?

 Спишите, исправив ошибки.
  Унас жывёт кот семён.он добрый и очен пушыстый. Сам он весь чорный а ушы у нево белинькие. Хвосьтик Сёма держит трубой. Гласки хитрыи .А ещё он дрочюн. На нашей улеце ево боятся все каты. А мышы не баятся, потому што Сёма не любит лавить мышей.


title: Рубежное тестирование "Рациональные дроби. Квадратные корни" 8 класс

extracted_text:
Рубежное тестирование по алгебре в 8 классе.
 Тема: «Рациональные дроби. Квадратные корни».

Вариант 1

В заданиях А1–А9 приведены варианты ответа, из которых верен один. Укажите номер верного ответа.

А1. Сократите дробь

А2. Представьте в виде дроби:

А3. Преобразуйте данное выражение в дробь:

А4. Выполните умножение:

А5. Представьте в виде дроби:

А6. Вычислите:

А7. Найдите значение выражения

А8. В выражении  внесите множитель под знак корня.

А9. Освободитесь от знака корня в знаменателе дроби:

В заданиях В1 и В2 запишите ответ.

В1. Найдите значение выражения
Ответ: _________

В2. Найдите значение выражения  при a  ±3.
Ответ: ________

Выполняя задание С, запишите полное решение и ответ.
С. Сколько существует целых значений a, при которых значение дроби  является целым числом?

Вариант 2

В заданиях А1–А9 приведены варианты ответа, из которых верен один. Укажите номер верного ответа.

А1. Сократите дробь

А2. Представьте в виде дроби:

А3. Преобразуйте данное выражение в дробь:

А4. Выполните деление:

А5. Представьте в виде дроби:

А6. Вычислите:

А7. Найдите значение выражения

А8. В выражении  внесите множитель под знак корня.

А9. Освободитесь от знака корня в знаменателе дроби

В заданиях В1 и В2 запишите ответ.

В1. Найдите значение выражения
Ответ: _________
В2. Найдите значение выражения  при b  ±2.
Ответ: _________

Выполняя задание С, запишите полное решение и ответ.

С. Сколько существует целых значений a, при которых значение дроби  является целым числом.

Ответы к тесту и критерии оценивания заданий части С

Алгебра-8


title: Тест "Устройства ввода и вывода информации" 7 класс

extracted_text:
ФИО, класс __________________________
Тест по теме «Устройства ввода и вывода информации»
Вариант 1
Выберите устройства ввода графической информации в компьютер.
Принтер                 Монитор         Сканер             Клавиатура

Как называется устройство, используемое для вывода больших чертежей на бумажные носители?
Плоттер 			Принтер 		Стример 		Монитор

Как называется устройство вывода любой визуальной информации от ПК?
Колонки 		Монитор 		Принтер	Плоттер

Сканер — это:
Устройство обработки информации
Устройство хранения информации
Устройство ввода информации с бумаги
Устройство вывода информации на бумагу

Какая клавиша используется для фиксации режима ввода заглавных букв?
Power 	Caps Lock  		Num Lock 			Scroll Lock

Укажите тип принтера с наихудшим качеством печати.
Матричный         Струйный          Лазерный        Сублимационный

Как называются принтеры, в которых используется чернильная печатающая головка, выбрасывающая под давлением чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу?
Матричные		Лазерные   Твердокрасочные   Струйные

ФИО, класс __________________________
Тест по теме «Устройства ввода и вывода информации»
Вариант 2
Выберите устройства вывода  информации с компьютера.
Принтер     		Сканер 	Клавиатура

Как называется устройство, используемое для управления курсором?
		Клавиатура		Трекбол		Сканер

Как называется устройство ввода графических изображений в компьютер?
Джойстик 	Микрофон 		Сканер 	Клавиатура

Клавиатура — это:
Устройство вывода информации
Устройство ввода символьной информации
Устройство ввода манипуляторного типа
Устройство хранения информации

Укажите высказывание, характеризующее матричный принтер:
Высокая скорость печати
Высокое качество печати
Бесшумная работа
Наличие печатающей головки

В каком принтере изображение переносится на бумагу со специального барабана, к которому электрически притягиваются частички краски?
Матричный 	Струйный 		Лазерный 		Сублимационный

Сенсорная панель – это указательное устройство ввода. Определите, в каком устройстве она используется:
В сканере	В тачпаде	В клавиатуре	В графическом планшете

ФИО, класс __________________________
Тест по теме «Устройства ввода и вывода информации»
Вариант 1
Выберите устройства ввода графической информации в компьютер.
Принтер                 Монитор         Сканер             Клавиатура

Как называется устройство, используемое для вывода больших чертежей на бумажные носители?
Плоттер 			Принтер 		Стример 		Монитор

Как называется устройство вывода любой визуальной информации от ПК?
Колонки 		Монитор 		Принтер	Плоттер

Сканер — это:
Устройство обработки информации
Устройство хранения информации
Устройство ввода информации с бумаги
Устройство вывода информации на бумагу

Какая клавиша используется для фиксации режима ввода заглавных букв?
Power 	Caps Lock  		Num Lock 			Scroll Lock

Укажите тип принтера с наихудшим качеством печати.
Матричный         Струйный          Лазерный        Сублимационный

Как называются принтеры, в которых используется чернильная печатающая головка, выбрасывающая под давлением чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу?
Матричные		Лазерные   Твердокрасочные   Струйные

ФИО, класс __________________________
Тест по теме «Устройства ввода и вывода информации»
Вариант 2
Выберите устройства вывода информации с компьютера.
Принтер     			Сканер 		Клавиатура

Как называется устройство, используемое для управления курсором?
		Клавиатура		Трекбол		Сканер

Как называется устройство ввода графических изображений в компьютер?
Джойстик 	Микрофон 		Сканер 	Клавиатура

Клавиатура — это:
Устройство вывода информации
Устройство ввода символьной информации
Устройство ввода манипуляторного типа
Устройство хранения информации

Укажите высказывание, характеризующее матричный принтер:
Высокая скорость печати
Высокое качество печати
Бесшумная работа
Наличие печатающей головки

В каком принтере изображение переносится на бумагу со специального барабана, к которому электрически притягиваются частички краски?
Матричный 	Струйный 		Лазерный 		Сублимационный

Сенсорная панель – это указательное устройство ввода. Определите, в каком устройстве она используется:
В сканере	В тачпаде	В клавиатуре	В графическом планшете


title: Презентация по окружающему миру на тему "Семейный бюджет" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру 3 класс
НАЖИТЬ МНОГО ДЕНЕГ-ХРАБРОСТЬ;
СОХРАНИТЬ ИХ – МУДРОСТЬ,
А УМЕЛО РАСХОДОВАТЬ- ИСКУССТВО
Цель: познакомиться с понятием семейным бюджет.
Задачи:

1.УЗНАЕМ, ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ
2. НАУЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ, КАК ВЕДЕТСЯ ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ
Работа с учебником стр.75-76
Работа с учебником стр. 77
Задание 4
Работа в парах
1.Вывод: Доходы не должны превышать расходы
Доходы < Расходы
(Дефицит бюджета)
Доходы > Расходы
(Накопление)
Доходы = Расходы
(Не сможем отложить сбережения)
2 Вывод: Чтобы доходы не превышали расходов, необходимо просчитывать бюджет.
ЭКОНОМИЯ -….?
Телеграммы “Прошу помочь!”

1. Срочно нужна денежная помощь маленькой девочке на дорогостоящую операцию.2. Талантливому скрипачу на покупку скрипки.3. Врачу ветеринару на открытие приюта для бездомных собак.4. Спортсмену для поездки на соревнования.
3Вывод: Итак, чтобы правильно вести домашнее хозяйство, нужен план доходов и расходов – семейный бюджет, чтобы расходы не превышали доходы.
Работа по вариантам.
Тест по теме «Семейный бюджет»
Цель: познакомиться с понятием семейным бюджет.
Задачи:

1.УЗНАЕМ, ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ
2. НАУЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ, КАК ВЕДЕТСЯ ХОЗЯЙСТВО СЕМЬИ
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось...
Спасибо за урок!


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 3»

План работы с родителями
группы № 7
на 2022-2023 учебный год

                             Воспитатели:
Мазурова Анна Александровна
Клесова Мария Павловна

Курск - 2022


title: Проверочные задания "Опора тела и движение" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочные задания по  теме  «Опора  тела  и  движение»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год
Окружающий  мир  3  класс УМК  «Школа России»
1. Закончите  высказывание:  «Опорно -  двигательную  систему  образуют … ».
А. сердце  и  кровеносные сосуды
Б. головной  и  спинной  мозг
В. скелет  и мышцы
Г. череп  и  грудная  клетка

2. Определите,  в каком  ряду  верно  подписаны  части  скелета?
А. Череп.  Грудная клетка.
Б. Череп.  Позвоночник.
В. Грудная клетка.  Позвоночник.

3. Найдите  неверное   утверждение
А. Скелет  служит опорой тела.
Б. Скелет  проводит  команды  мозга  к  мышцам.
В. Скелет  защищает многие  внутренние  органы от  повреждений.
4. Определите,  что  приводит  тело  в движение?
А. КОСТИ
Б. МЫШЦЫ
В. ЖЕЛУДОК
Г. ЧЕРЕП
.
5. Определите,  какой ученик сидит  правильно?
А.
Б.
6. Определите, сколько  костей  в  скелете  взрослого  человека?
А. Более  100.
Б. Более  200.
В. Более  300.
Г. Более  400.

7. Определите, сколько мышц  в   теле  человека?
А. 650
Б. 200
В. 43
Г. 17

8. Определите,  где проходит  позвоночник?
А. Вдоль  рук
Б. Вдоль  ног
В. Вдоль  спины
Г. Вдоль  головы

9. Определите, скелет  какой  части  тела составляют  бедро,  голень  и  стопа?
А. Руки
Б. Ноги
В. Спины
Г. Головы

10. Определите, как  называется  повреждение  костей  скелета?
А. Порез
Б. Ожог
В. Перелом
Г. Ссадина

11. Определите ученика  с  плохой  осанкой
А.
Б.
12. Врач объяснял  детям,  что  носить  школьные  вещи  надо  так, чтобы  не испортить  осанку. Какой  предмет  по  совету  врача  надо  выбрать  школьнику?
А. Портфель
Б. Пакет
В. Сумка
Г. Чемодан

Проверяем  себя!

1. Закончите  высказывание:  «Опорно -  двигательную  систему  образуют … ».
А. сердце  и  кровеносные сосуды
Б. головной  и  спинной  мозг
В. скелет  и мышцы
Г. череп  и  грудная  клетка

2. Определите,  в каком  ряду  верно  подписаны  части  скелета?
А. Череп.  Грудная клетка.
Б. Череп.  Позвоночник.
В. Грудная клетка.  Позвоночник.

3. Найдите  неверное   утверждение.
А. Скелет  служит опорой тела.
Б. Скелет  проводит  команды  мозга  к  мышцам.
В. Скелет  защищает многие  внутренние  органы от  повреждений.
4. Определите,  что  приводит  тело  в движение?
А. КОСТИ
Б. МЫШЦЫ
В. ЖЕЛУДОК
Г. ЧЕРЕП
.
5. Определите,  какой ученик сидит  правильно?
А.
Б.
6. Определите, сколько  костей  в  скелете  взрослого  человека?
А. Более  100.
Б. Более  200.
В. Более  300.
Г. Более  400.

7. Определите, сколько мышц  в   теле  человека?
А. 650
Б. 200
В. 43
Г. 17

8. Определите,  где проходит  позвоночник?
А. Вдоль  рук
Б. Вдоль  ног
В. Вдоль  спины
Г. Вдоль  головы

9. Определите, скелет  какой  части  тела составляют  бедро,  голень  и  стопа?
А. Руки
Б. Ноги
В. Спины
Г. Головы

10. Определите, как  называется  повреждение  костей  скелета?
А. Порез
Б. Ожог
В. Перелом
Г. Ссадина

11. Определите ученика  с  плохой  осанкой
А.
Б.
12. Врач объяснял  детям,  что  носить  школьные  вещи  надо  так, чтобы  не испортить  осанку. Какой  предмет  по  совету  врача  надо  выбрать  школьнику?
А. Портфель
Б. Пакет
В. Сумка
Г. Чемодан

ОЦЕНИВАЕМ  РАБОТУ!
5 – нет ошибок
4 – 1 – 2 ошибки
3 -  3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
wikivisually.com
sinicropispine.com
alekseyevsk.ru
korenovsk-rc.ru

Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. Пособие  для учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.: Просвещение,  2019

Тихомирова Е.М. Тесты  по  предмету  «Окружающий  мир»  3  класс. Ч. 1. М.: издательство  «Экзамен», 2014


title: Административная контрольная работа по математике 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Административная контрольная работа по математике 5 класс
Вариант 1.
Приведите пример какого-нибудь натурального числа, которое меньше 45 и при этом делится на 7, но не делится на 14.
Представьте в виде неправильной дроби число 4.
Запишите какое-нибудь число, расположенное между числами 19,2 и 19,3.
В магазине продали красные и белые розы. Причем, белых продали 20 роз. Красные розы составили три пятых белых роз. Сколько всего роз продали в магазине?
Кошке хватает одной упаковки корма на 6 дней. Какое наименьшее количество упаковок корма нужно на 19 дней?
Найдите значение выражения (3102-2348):29+1840×25
Решите уравнение (Х+5)×8=48
В первый день выставку посетили 1000 человек. Во второй день 40 % от количества в первый день. Сколько всего человек посетили выставку за два дня?
В четырёх залах кинотеатра показывают новые фильмы. В разных залах разное количество мест и разное количество сеансов в день, но все билеты распроданы. В таблице показано количество сеансов и количество проданных билетов. Сколько мест в самом вместительном зале?

У Вики было 34 одинаковых кубика. Она сложила из них самый большой куб, но остались лишние кубики. Сколько лишних кубиков осталось у Вики?

Административная контрольная работа по математике 5 класс
Вариант 2.
Приведите пример какого-нибудь натурального числа, которое меньше 35 и при этом делится на 6, но не делится на 12.
Представьте в виде неправильной дроби число 3.
Запишите какое-нибудь число, расположенное между числами 15,6 и 15,7.
Осенью с яблонь сняли яблоки — жёлтые и зелёные. Зелёных яблок сняли 40 кг. Жёлтые яблоки составили три пятых зеленых яблок. Сколько всего килограммов яблок сняли?
Собаке хватает одной упаковки корма на 4 дня. Какое наименьшее количество упаковок корма нужно на 15 дней?
Найдите значение выражения (2103-1328):31+1020×25
Решите уравнение (Х+6)×7=56
В первый день каток посетили 1000 человек. Во второй день 30 % от количества в первый день. Сколько всего человек посетили каток за два дня?

В четырёх залах кинотеатра показывают новые фильмы. В разных залах разное количество мест и разное количество сеансов в день, но все билеты распроданы. В таблице показано количество сеансов и количество проданных билетов. Сколько мест в самом вместительном зале?

У Маши было 67 одинаковых кубика. Она сложила из них самый большой куб, но остались лишние кубики. Сколько лишних кубиков осталось у Маши?

Ответы и рекомендации к оцениванию.
1 вариант

Оценивание:

Не забываем про оформление задач и уравнений (условие, пояснения, проверка, ответ)!

Ответы и рекомендации к оцениванию.
2 вариант

Оценивание:

Не забываем про оформление задач и уравнений (условие, пояснения, проверка, ответ)!


title: Презентация к уроку по теме "Британские праздники и традиции: День святого Патрика" 8 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по теме«Британские праздники и традиции: День святого Патрика», 8 класс               Выполнила: Шелемба Ж.П.                             учитель английского языка                                      МБОУ «Гимназия № 1 им. А. А.                          Иноземцева»  , г. Братск

   ST. PATRICK’S  DAY
The history of the holiday
 Who is Saint Patrick?

St. Patrick is the patron saint of Ireland, although he was actually born in England. As a youth he was taken prisoner by the Irish and held in captivity there for six years. During that time he became a devout Christian. It is said that he heard God’s voice, which helped him escape captivity, and that later he had visions of an angel, who told him to return to Ireland as a missionary. It is widely believed that Patrick was the one who introduced Christianity to Ireland. It is also believed that he died on March 17, which is how St. Patrick’s Day was born.

Why do people wear green on St. Patrick’s Day?

Traditionally, the color green represents Ireland, or the Emerald Isle. However, according to legend the color green also has the magical power to make people invisible to leprechauns or other fairy creatures. That means that wearing green can save you from getting pinched by these mischievous fairies. If you don’t wear green on St. Patrick’s Day, watch out!

              Why shamrocks?

In ancient Ireland a shamrock was
a symbol of the rebirth of spring, and was considered a sacred plant. In the 1600s the shamrock became a symbol of Irish nationalism. During the time when the English were invading Irish land, people would wear shamrocks as
a symbol of their heritage.

QUIZ

We wish you
1. When do the English celebrate St. Patrick’s Day?
the 17th of  August
the 14th of February
the 12th of April
the 17th of March
the 16th of May
2. Who is Saint Patrick?
The one who introduced Christianity to Ireland.
The first missionary in Ireland.
The God of England.
 The ruler of Ireland.

3. Why do people wear green on this day?
They’re happy to meet the beginning of summer.
According to legend, it has the magical power to make people invisible to leprechauns.
It’s the favourite colour of all Irish people.
Green means kindness and generosity.

4. If you find a shamrock with four leaves on this day, it’s for good luck.
5. Nowadays this holiday is celebrated only in Ireland.
6. The Americans paint their rivers in green on St. Patrick’s day.
7. People don’t work on this day.

Can you match the joke with the punchline?
8. What do you call                a) Some poor horse is
a fake stone in Ireland?              going barefoot.
9. Why do frogs like               b) A rainbow!
 St. Patrick’s Day?                   c) A sham rock!
10. What kind of bow            d) Because they’re
can’t be tied?                               always green.
11. What does it mean
 when you find a
horseshoe?

      Answers
                                      1. d               8. c
                                      2. a               9. d
                                      3. b             10. b
                                      4. yes          11. a
                                      5. no
                                      6. yes
                                      7. yes

Hometask
Did You Know:  One of the most famous contributions of traditional Irish culture is their knot designs. They typically consist of one segment of line twisted into an ornate shape or a few geometrical shapes overlapped to create a complex design. Use the cut-out shapes to create your own design.


title: Конспект урока "Определение функции" 7 класс Ю.М. Колягин «Алгебра – 7»

extracted_text:
Тема урока: «Определение функции»
Предмет: Алгебра
Класс: 7
Учебник:  Ю.М.Колягин и др. «Алгебра – 7», 2020г.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний с использованием технологии проблемного обучения
Цель урока: изучение и первичное осознание понятия «функция», осмысление связей с ранее изученным материалом.
Задачи:
Образовательные:
активизировать основные понятия, связанные с прямоугольной системой координат,
вывести определение «функции», выделить сущностные характеристики,
рассмотреть различные способы задания функции,
Развивающие:
развитие ассоциативного мышления,
развитие умения работать с учебником,
совершенствование навыков работы с формулами
создание обстановки для естественного самовыражения ученика
 Воспитательные:
воспитание математической культуры
воспитание взаимопомощи
воспитание познавательного интереса к предмету
Оборудование: компьютер, учебник, карточки с заданиями.
ХОД  УРОКА:
1. Организационный момент (постановка цели, мотивация учения)  - 2 мин
2. Устная работа                                                                                - 3 мин
3. Активизация опорных знаний (повторение изученного
    на предыдущих уроках)                                                                       - 5 мин
4. Изучение нового материала                                                                - 10 мин
5. Физкультминутка (гимнастика для глаз)                                           - 2 мин
6. Закрепление изученного материала (решение основных
     заданий по применению полученных знаний)                                  -13 мин
7. Итоги урока (тест для самопроверки)                                                 - 5 мин
8. Домашнее задание                                                                                - 3 мин
9. Рефлексия                                                                                - 2 мин
«Чтобы выучить что-то быстро и хорошо, надо это «что-то»
                 видеть, слышать и ощущать»        Т. Стоквел
1. Организационный момент. Создание условий для успешной совместной деятельности.
2.  Устная работа. (подчеркнуть связь предыдущего материала с новым материалом)
           1) На координатной плоскости отмечены точки А(2;53), В(42;-6),
 С(-39;-90), Д(-15;62). В каких координатных углах они расположены? Как называются координаты точки на плоскости? Назовите абсциссу точки  А, ординату точки Д.
        2) Что называется системой координат?
        3) Найдите значения выражения 10а + 3, которое соответствует значению  а, равному  5,3 ;   -2,7.
        4) Задача: Мотоцикл движется со скоростью 50 км/ч. Какой путь пройдет мотоциклист за t  часов?
        5) Задача: Автомобиль движется со скоростью 50 км/ч. За какое время автомобилист пройдет s   км?
3. Активизация опорных знаний.
        - В 5-6 классах мы с вами работали с формулами. А кто вспомнит, что такое формула? Что она представляет? Вспомните, н-р, формулу периметра прямоугольника:  Р= (а + в)  * 2.
        (Формула – это запись какого-нибудь правила с помощью букв. Это равенство, показывающее зависимость одной величины от другой).
         Задание 1. Вам надо составить формулу, исходя из условия.
        1) Автомобиль должен проехать 600 км. Двигаясь со скоростью v км ч, он затратит на этот путь t ч. Задайте формулой зависимость времени движения от скорости.
        (Ответ: t = 600/v)
          2) Имелось 100 кг муки. Ежедневно расходовали 5 кг муки. Через х дней осталось у кг муки. Задайте формулой зависимость у от х.
        (Ответ: у = 100 – 5х)
        - Что вы делали? (выражали зависимость одной величины от другой по определенному правилу и записывали с помощью букв).
        - В жизни мы часто встречаемся с зависимостями между различными величинами. С изменением одной величины происходит изменение другой величины. Изучение зависимостей между различными величинами составляет смысл многих наук. Средством описания всего многообразия реальных зависимостей на математическом языке служит понятие функции.
4.  Изучение нового материала.
         Цель сегодняшнего урока: изучение и первичное осознание понятия «функция», осмысление связей с ранее изученным материалом и будущим.

          Попробуем определить: что такое функция?
        На доске и в тетрадях  тема урока: «Функция».
         Задание: Запишите каждый в тетради ассоциации с этим словом, затем обсудите с соседом, затем в группе (4 человека). Через 1-2 минуты обсуждение, слушаем представителя от группы, запись ассоциаций на доске.
         После этого делается обобщение различных значений слова «функция» (взято из словаря иностранных слов).
Ф У Н К Ц И Я
Работа органа, организма          Обязанность,            Зависимость,
(связь с биологией)                    назначение                зависимая переменная
                                                     (связь с жизнью)       (связь с математикой)

        Слово «функция» от латинского  functio – «исполнение, служебная обязанность, совершение, выполнение».
        Историческая справка:
        Идея функциональной зависимости восходит к древности. Впервые это слово было употреблено немецким математиком Лейбницем в 1673 году. В 18 веке появляется новый взгляд на функцию как на формулу, впервые об этом заговорил швейцарский математик Иоганн Бернулли, который в 1718 году определил функцию следующим образом:
«Функцией переменной величины называют количество, образованное каким угодно способом из этой переменной величины и постоянных». В русском языке употреблялось как математическое понятие, лишь в конце XIX века употребляется в значении «работа».

         - Рассмотрим понятие «функция» с математической точки зрения.
Итак:  - функция – зависимость между переменными.
          - функция – это правило, по которому устанавливается соответствие между значениями переменных.
        Проблемный вопрос: Так что такое функция? Любая ли зависимость будет функцией?
        Работа с учебником. - А давайте обратимся к учебнику  §30 на стр.124.
        Определение1: Функцией называется зависимость одной переменной от другой, где каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной.
        - Запишем в тетрадь это определение, введем принятое обозначение функции, понятия аргумента функции, значения функции, примеры некоторых функций.
        y=f(x) – функция,
        Определение 2: Независимую переменную называют аргументом функции (входят в  область определения функции), зависимую переменную – функцией.
        x  - аргумент функции, y  - значение функции
      Например, y=5x + 6 (линейная) – 7 класс ; y=8x² (квадратичная) – 8 класс; y=12/x (степенная) – 9 класс, у = cos x (тригонометрическая)- 11  классс.
        Таким образом, понятие это «проходит» от 7 до 11 класса.
        Работа с учебником: Прочитать §30 стр.125-127 и найти способы задания функции, обсудить, какие? (с помощью формулы, таблицей, графиком, словесно).
        Понятие функции позволяет формализовать многие процессы, происходящие в реальности. Примеры: интенсивность распада радиоактивного вещества данной массы есть функция времени, площадь круга – функция радиуса, путь s  , пройденный объектом за время  t  , есть функция скорости и т.д.
5. Закрепление изученного материала (решение основных
     заданий по применению полученных знаний)
        - Вернемся к заданию 1, где вы записывали формулы. Являются ли ваши зависимости функцией? Почему? При каких значениях аргумента существуют данные функции? (ООФ)
         - Рассмотрим пример:
        Стоимость проезда в пригородном поезде зависит от номера зоны, к которой относится станция. Эта зависимость m(n) показана в таблице:

        По этой таблице для каждого значения n, где n = 1, 2, ..., 9, можно найти соответствующее значение m. Так,
если n = 2, то m = 1.5; если n = 6, то m = 4 ; и наоборот, если m = 8,5, то n = 9
        В этом случае n является независимой переменной, а m - зависимой переменной.
         - Является ли эта зависимость функцией? Каким способом она задана?

        С этим понятием связаны следующие задания: нахождение ООФ, нахождение значения функции при указанном значении аргумента  и наоборот. Учитель показывает оформление основных заданий, связанных с функцией, учащиеся сначала вместе записывают, а потом самостоятельно делают №538.
Образец: Функция задана формулой  у = 3х – 5.
        1. Найти значение функции при значении аргумента, равного -2; 0.
            у(-2) = 3 * (-2) – 5 = -11
            у(0) = 3 * 0 – 5 = -5
        2. Найти значение аргумента при значении функции, равном  10.
          у= 10, то 3х -5 = 10
                           3х = 15
                           х = 5
        № 538
6.  Итоги урока (если остается время или в начале следующего урока)
            Тест для самопроверки:
        1. Функция   каждому положительному числу ставит в соответствие первую цифру этого числа после запятой в десятичной форме записи:
      1,7     -----    …?.                 ;          ¾  ------  …?…       ;
        а) 1              б) 7               в) 4
        2. Функция    s(t)=60t. Назовите аргумент функции:
          а) s               б) 60            в) t
        3.Функция задана формулой у=7х-3. Значение функции, соответствующее значению аргумента  -1, равно:
         а) -4             б) 10           в) -10
        4. Значение функции, заданной формулой у=8:(2 - x), равно 2 при значении аргумента, равном
         а) -2             б) 2             в) 6
        5. Площадь прямоугольника со сторонами 9 см и х см равно S кв.см . Зависимость S от х выразится формулой:
          а)   s=81x²                  б)  s=9x              в) s=2(9 + x)
         Затем  сверка с правильными ответами и самооценка. (1-б. 2-в, 3-в, 4-а, 5-б)
        Введено очень важное понятие функции, аргумента и значения функции, перечислены способы задания функции и более подробно рассмотрен способ задания функции формулой.
        - Что такое функция? Что называется аргументом? значением функции?
     -  Будут ли следующие зависимости функциями:
  - зависимость роста человека от его веса,
  - зависимость веса человека от времени суток,
  - зависимость площади квадрата от его стороны,
  - зависимость диагоналей выпуклого многоугольника от числа его вершин?

7. Домашнее задание
        С. 121-127 §30 читать, учить определение основных понятий,  №№ 539, 600(1), 534.
        Задание дополнительное: Выберите тему для сообщения или презентации:
Понятие функции в математике до 17 века.
Значение функции в жизни человека.
Функция вокруг нас.
Функция в физике и геометрии.
8. Рефлексия.


title: Практическая работа "Решение задач на меню" (ОГЭ типовые)

extracted_text:
Практическая работа: «Решение задач на меню»(ОГЭ типовые )
По утрам Эвелина занимается ритмической гимнастикой в течение 1,5 часа. После этого она завтракает тем, что ей положила в сумку мама: сложный горячий бутерброд с ветчиной, салат овощной и чай с сахаром. Используя данные таблиц 2 и 3, ответьте на вопросы.
1)  Каковы энергозатраты на тренировки?
2)  Превышает ли калорийность завтрака Эвелины затраты на тренировку?
3)  Усвоение каких питательных веществ нарушается при недостатке в организме человека желчи?

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафетерия
Энергозатраты при различных видах физической активности
ответ
1)  Затраты на тренировку Эвелины можно рассчитать, если умножить количество калорий, которые тратятся за минуту занятия определенным видом деятельности, на количество затраченных минут. То есть 6,5 ккал/мин · 90  =  585 ккал.
2)  Нет. Количество калорий в завтраке рассчитывается как сумма количества калорий в каждом из блюд. То есть 380 ккал + 60 ккал + 68 ккал  =  508 ккал для завтрака Эвелины, что не превышает затраты на тренировку.
3)  При недостатке в организме человека желчи нарушается усвоение жиров, так как желчь участвует в их расщеплении.

17-летняя Татьяна обедала в кафе быстрого питания. Девушка заказала себе следующие блюда и напитки: маленькую порцию картофеля фри, Фреш МакМаффин, салат «Цезарь» и апельсиновый сок.
1)  Каково количество углеводов в заказанном обеде?
2)  Какова рекомендуемая калорийность обеда, если Татьяна питается четыре раза в день?
3)  Как называется биосинтез гликогена из глюкозы?

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции кафе быстрого питания

Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков
Калорийности при четырехразовом питании (от общей калорийности в сутки)
Ответ
Пояснение. 1)  Количество углеводов в обеде рассчитывается как сумма количества углеводов в каждом из блюд: 35 г + 29 г + 15 г + 35 г  =  114 г.
2)  За сутки 17-летний подросток должен с едой употребить 3100 ккал, из которых на долю обеду приходится: 3100 · 0,5  =  1550 ккал.
3)  Биосинтез гликогена из глюкозы называется гликогенез ИЛИ гликогеногенез. Гликогенез происходит в основном в клетках печени и скелетных мышцах.


title: Самостоятельная работа "Неравенства с двумя переменными" 9 класс

extracted_text: Самостоятельная работа. Неравенства с двумя переменными.


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "II тип слоговой структуры слова" (по А.К. Марковой)

extracted_text:
II тип слоговой структуры слова ( по А.К. Марковой)
II тип слоговой структуры слова:
Ягоды, филины, панама, помада, , бананы
II тип слоговой структуры слова:
Полено, телега, лилия, калина, вагоны
II тип слоговой структуры слова:
Букеты, кубики, олени, веники, диваны, панамы
II тип слоговой структуры слова:
Повтори: утята, телята, гусята, котята
«Назови у кого кто?»
II тип слоговой структуры слова:
Скажи, что делали дети?
Взрослый: Я бегала, а дети что делали? Я лепила (гуляла, копала, пилила, ходила).
лепили
копали
пилили
ходили
гуляли
бегали
II тип слоговой структуры слова:
«Скажи что ты делаешь?»
Представь, что на картинках нарисован(а) ты. Скажи, что ты делаешь?
бегаю
копаю
гуляю
катаю
читаю
II тип слоговой структуры слова:
«Скажи что ты делаешь?»
Представь, что на картинках нарисован(а) ты. Скажи, что ты делаешь?
нюхаю
летаю
падаю
купаю
II тип слоговой структуры слова:
«Скажи чья (чьи) это?»
Взрослый: У мамы помада. Это чья помада?	У тети утята. Это чьи утята?
                  У Дани кубики. Это чьи кубики?	У Вани бумага. Это чья бумага?
Это тетины утята.
Это Ванина бумага.
Это папина телега.
Это Данины кубики.
Это мамина помада.


extracted_text:
  Самоанализ открытого урока по истории в 5 классе учителя Шеметовой Е. С.

      Урок проводился в 5 классе. В классе 9 учащихся, из них- 5  мальчиков;
4 девочки. У учащихся данного класса высокая степень мотивации  на  изучении
курса Истории древнего мира. Дети обладают достаточно неплохими знаниями  из
курса Окружающего мира, грамотно умеют отвечать на  поставленные  вопросы  и
высказывать свою точку зрения.
На уроке были реализованы следующие принципы:
Принцип направленности обучения на комплексное изучение  материала;  Принцип
доступности обучения.
      Считаю, что тип и структура урока соответствовали поставленным  целям,
возрастным  и  индивидуальным   особенностям   восприятия   учащихся.   Урок
представляет  собой  целостную  композицию.  «Переходы»  от  одной   учебной
ситуации к другой плавные, присутствует чёткое обобщение по  каждой  учебной
ситуации, ясные конечные выводы. Содержание изучаемого материала  связано  с
жизнью,  с  потребностями  и  интересами  учеников,  имело  профессиональную
направленность изучаемого материала: археолог, путешественник,  экскурсовод.
Объем предложенного для усвоения учащимися материала  оптимален.  Отобранное
содержание урока, оборудование  класса,  организация  активной  мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах  урока,  индивидуальные  и  фронтальные
формы организаций учебной  деятельности  школьников,  применение  словесных,
визуальных   методов,   работа   с   картой,    способствовали    достижению
образовательных   целей   урока,   стимулировали   познавательные   интересы
учащихся.  Познавательность,   активность   и   самостоятельность   учащихся
достигалась с помощью наводящих  вопросов,  работы  по  карточкам.  Развитие
учащихся на уроке осуществлялось,  в  полной  мере  были  задействованы  все
учащиеся,  в  том  числе  и  слабоуспевающие.   При   проведении   урока   я
ориентировалась на широкий  спектр  форм  и  способов  раскрытия  содержания
урока.  Был  применён  интерактивный  метод.   В   течение   урока   активно
использовались  технические   средства   обучения   (компьютер,   проектор).
Использование ИКТ на уроке  ориентировало  учеников  на  результативность  и
успех.  Активность   учащихся   также   поддерживалась   благодаря   беседе,
протекающей в форме  диалога.  Учащиеся  в  течение  урока  были  активны  и
работоспособны. На уроке были  применены  здоровьесберегающие  технологии  в
виде тематической физминутки. Я  считаю,  что  выбранная  форма  организации
учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были  соблюдены
с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «ученик-
учитель».
      Уровень  самостоятельного  мышления  школьников,   их   познавательную
активность, уровень усвоения  и  использования  материала  я  оцениваю,  как
хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком,  опорой  для  дальнейшей
познавательной деятельности учеников.
      На данном уроке  поставленные  задачи  оказались  в  основном  решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и  психической  не  было,  благодаря
смене видов деятельности и форм  работы.  Все  этапы  урока  были  пройдены.
Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что  каждая  из  целей  урока  была
достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве  положительных  оценок  в
конце урока.
      В  завершении  урока  была  проведена  рефлексия.   Оценивание   урока
проводилось  учениками  самостоятельно,  с  использованием   оценки   своего
психологического и эмоционального состояния. Интерес учащихся  к  содержанию
и процессу деятельности на уроке был повышенный, как показала рефлексия.
Общие результаты урока:
      План урока выполнен полностью,  общеобразовательная,  воспитывающая  и
развивающая задачи урока реализованы в полной мере. Урок  послужил  развитию
у  учащихся  эмоций,  познавательных  интересов,   речи,   самостоятельности
мышления.


title: Образцы характеристик для обучающихся и интеллектуальными нарушениями

extracted_text:
Макарова И.М.
ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Характеристика №1
На ученика 9-го класса        ФИО.           г.р., проживающего по адресу:
--------------------------------------------------------------------------------------------
Ф.И. поступил в МБОУ «      » в возрасте 7 лет, в 2011 году.  Переведен на домашнее обучение в 2015 году. По заключению ТПМПК обучается по АООП для обучающихся с ИН/Приказ 1599, вариант 1
Семья многодетная. Живет с мамой, отчимом и тремя братьями. Семья малообеспеченная.
Программный материал усваивает с трудом.  А запас знаний и практических навыков ограничен знакомой бытовой сферой.. По русскому языку грамматические задания выполняет самостоятельно, наблюдаются дисграфические ошибки при письме под диктовку. Чтение целыми словами, осмысленное. Содержание прочитанного пересказывает  с искажениями. По математике на конкретном счетном материале производит арифметические действия. Задачи решает с помощью учителя после подробного анализа и при помощи калькулятора.
На уроках трудового обучения занимается без интереса.  Простые операции может выполнить самостоятельно. Практические работы ИМЯ старается выполнять аккуратно.
Математические универсальные учебные действия не системны: путает числовые соотношения, может от меньшего числа отнимать большее. Часто допускает ошибки вычислительного характера, а также страдают вычислительные операции, связанные с преобразованием чисел, полученных при измерении. Таблицу умножения  не знает. Не умеет чертить геометрические фигуры.
Эмоциональное состояние мальчика неустойчивое. Часто наблюдается повышенная возбужденность. . Внимание неустойчивое, истощаемое. Наблюдается нарушение по объёму и концентрации, повышенная отвлекаемость, «соскальзывание».
По характеру ИМЯ  добрый, общительный юноша. На замечания реагирует адекватно.
Навыками самообслуживания владеет, за своим внешним видом следит.
Уровень критичности снижен.
К рекомендациям учителя прислушивается. Необходим постоянный контроль со стороны учителя.
05.09.2019 г
Директор школы___________________________
Учитель надомного обучения_____________________

 Характеристика №2
На ученицу 4-го класса Ф.И.О.  28.02.2008 г.р., проживающую по адресу:

 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ф.И. прибыла в МБОУ «        » во 2-й класс из МБОУ «       » в 2017 году.
 По заключению ТПМПК переведена на домашнее обучение по СИПР составленной с учётом АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ПР.1599 вариант 2
Общий уровень осведомлённости ИМЯ не соответствует возрасту. Интеллект снижен. Параметры внимания нарушены. Словарный запас ограничен, в значительной степени страдает письменная речь.
Задания, требовавшие построения рассуждений, логических действий выполняла с трудом. При этом чтение осознанно, но с большим количеством ошибок, неправильная постановка ударений в словах, границы предложений нарушены. Для пересказа произведения необходимы наводящие вопросы. Для объяснения учебного материала требуется большое количество наглядных пособий, т.к. обучается только в игровой форме. Частая смена настроения на уроках.
Отмечается нарушения внимания, низкий уровень концентрации. На уроках отвлекается, долго переключается с одного вида деятельности на другой. Слабый словарный запас. Задания, требовавшие построения рассуждений, логических действий выполняет с трудом. При этом чтение осознанно, но с большим количеством ошибок, неправильная постановка ударений в словах.
ИМЯ   заучивает стихотворения наизусть, но нужно дополнительное время для запоминания. Артистична.
У ИМЯ     крупная и мелкая моторика сформирована, почерк аккуратный, в тетрадях чисто. Фонематическое восприятие нарушено, лексико-грамматический строй речи нарушен. На письме ошибки дизграфического характера.
Во время обучения количество ошибок снизилось, но результативность не постоянная. В заданиях самостоятельно не ориентируется, нуждается в помощи учителя и дополнительных пояснений. Отчёт о проделанной работе делает только под руководством учителя.
Математические универсальные учебные действия не системны: путает числовые соотношения, может от меньшего числа отнимать большее. Часто допускает ошибки вычислительного характера, а также страдают вычислительные операции, связанные с преобразованием чисел, полученных при измерении. Таблицу умножения не знает. Не умеет чертить геометрические фигуры. Любит уроки трудового обучения и ИЗО, требующие творческого подхода.
 По характеру ИМЯ добрая и отзывчивая. Уровень критичности снижен. К рекомендациям учителя прислушивается. Необходим постоянный контроль со стороны учителя.
У ИМЯ  не сформированы санитарно-гигиенические навыки
02.09.2019 г.

 Директор школы ________________________
Учитель надомного обучения___________________

Характеристика №3
На ученика 6-го класса Ф.И.О.               г.р., проживающего по адресу:

 Ф.И. прибыл в МБОУ «            » в 6-й класс из МБОУ «              » в 2018 году.
 По заключению ТПМПК переведен на домашнее обучение по АООП для обучающихся с интеллектуальными нарушениями ПР.1599 вариант 1
с 11.09.2018 г.
 Общий уровень осведомлённости ИМЯ  не соответствует возрасту. Интеллект снижен.
Подросток ориентирован на познавательную активность, но по предметам успевает слабо. Оценки по математике и русскому языку при поступлении –«2».
Отмечается нарушения внимания, низкий уровень концентрации. На уроках отвлекается, долго переключается с одного вида деятельности на другой, требуется время на врабатываемость.
Слабый словарный запас. Читать книги не любит.
Скрытый смысл текста, пословиц - доступен частично.
Имя  заучивает стихотворения наизусть, но нужно дополнительное время для запоминания. Читает стихи монотонно.
У ИМЯ  крупная и мелкая моторика сформирована, почерк аккуратный, в тетрадях чисто.
Фонематическое восприятие нарушено, лексико-грамматический строй речи нарушен. На письме ошибки дизграфического характера.
Во время обучения количество ошибок снизилось, но результативность не постоянная. На уроках активен.
В заданиях самостоятельно не ориентируется, нуждается в помощи учителя и дополнительных пояснений. Отчёт о проделанной работе делает только под руководством учителя.
У ИМЯ нет друзей, мальчик замкнут.
Таблицу умножения знает. Умеет чертить геометрические фигуры.
По характеру ИМЯ  добрый и отзывчивый. Уровень критичности снижен.
 К рекомендациям учителя прислушивается. Необходим постоянный контроль со стороны учителя.
У ИМЯ сформированы санитарно-гигиенические навыки, подросток опрятный, за собой следит и к своему виду неравнодушен.
Директор школы ________________________
Учитель надомного обучения___________________


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Ростовская-на-Дону санаторная школа-интернат № 74»
(Таганрогский филиал)

Сценарий праздничного мероприятия ко дню Победы.
«Никто не забыт. Ничто не забыто»

Воспитатель: Котлярова З.Р.

г. Таганрог
2022 год
Разработка открытого урока
Сценарий праздничного мероприятия ко дню Победы.
«Никто не забыт. Ничто не забыто»
План – конспект
открытого урока
Воспитатель: Котлярова З.Р.
Место проведения: ГКОУ РО «Ростовская-на-Дону санаторная школа-интернат № 74» (Таганрогский филиал), конференц зал
Дата проведения: 26.02.2022г.
Тип занятия: открытое
Форма работы: групповая

Тема: Сценарий праздничного мероприятия ко дню Победы.
«Никто не забыт. Ничто не забыто»
Цели мероприятия:
- способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной Войны, о мужестве, отваге.
- воспитание патриотического чувства к своей Родине. Гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной Войны.
Задачи:
Образовательные:
-     побудить интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины;
- расширить знания обучающихся о событиях 1941-1945 годов.
Воспитательные:
- воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ, уважение к их подвигам, благодарной памяти о простых советских людях, победивших фашизм;
- содействовать воспитанию патриотизма и любви к Родине.
Развивающие
совершенствование сенсорной сферы;
развитие образного логического мышления;
развитие его пространственных представлений;
развитие конструкторских и творческих способностей;
развитие памяти, воображения, внимания и речи.

Предварительная работа: попросить учащихся расспросить своих родственников об участии их в ВОВ. Наиболее интересные рассказы своих предков, записать в форме сообщений.

Ход мероприятия:
Учащиеся входят в зал под музыку военных лет «Священная война», рассаживаются по местам.
Участники(6 человек), одеты в военную форму (пилотки, гимнастерки).
Ведущая:
Мы с вами собрались в этом зале, чтобы вспомнить героев ВОВ, рассказать об их подвигах и почтить память.
Чтец:
Я расскажу Вам о войне,
О подвигах друзей солдат,
Чтобы осталось на земле
Святая память этих лет,
Вставай народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли,
Отважно шли солдаты в бой,
За каждый город и за нас с тобой.
Доклад учащегося:
На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная Война. Долгие 4 года, до мая 1945 года наши деды и прадеды сражались на полях войны за великую Победу, а в тылу женщины, старики и дети работали на фабриках и заводов, чтобы приблизить эту Победу. Десятки тысяч женщин, подростков, людей пожилого возраста стали к станкам. Освоили трактора, комбайны, взамен, ушедших мужей, отцов, сыновей.
Ведущий:
Самыми крупными сражениями и событиями ВОВ, которые стали переломным моментом в годы войны стали - оборона Москвы, блокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская дуга, штурм Берлина. О них нам сегодня вкратце расскажут наши ребята. Давайте вспомним, что вы изучали на уроках истории о ВОВ:
- какие защитники первыми встретили и сражались до последнего бойца, пытаясь остановить немцев? (Защитники Брестской крепости);
- кто такие немецко-фашистские захватчики? Чего они хотели? (это фашисты, которые хотели поработить наш народ, заставить работать на себя).
Доклад учащегося (сопровождается отрывком из документального фильма «Битва за Москву»).
Всю зиму 1941 года шла битва за Москву и Москва выстояла. В ней участвовали войска Калининского, Западного, Резервного, Брянского, Юго-Западного фронта, войска против военно-воздушной обороны страны. Военно-воздушные силы. Им противостояла немецкая группа армий, «Центр»
Ведущий:
Следующая славная страница нашей Победы - Сталинградская битва. Доклад учащегося: 3 февраля 1943 года победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам был нанесен сокрушительный удар, от которого они не могли оправиться до самого конца войны. Каким бы тяжелыми не были сражения, солдаты находили время для отдыха, на котором пели песни и играли на разных музыкальных инструментах.

Игра «Угадай Мелодию»

Звучат отрывки из песен «Катюша», «Синий платочек», «Смуглянка», «День Победы»…
Ведущий:
Следующий этап, который привел нас к Победе - это историческая битва на Курской дуге 23 августа 1945 года.
Те бои - как мера нашей силы,
Потому она и дорога,
Насмерть прикипевшая к России
Курская Великая дуга

Доклад учащегося.
Блокада Ленинграда (Ныне Санкт-Петербург) во время ВОВ проводилась немецкими войсками с 8 сентября 1941года по 27 января 1944года. (125г хлеба, 872 дня, 630.000 тыс. человек - это цифры и символы блокады Ленинграда)
Самым голодным периодом в блокаде был предновогодний месяц 1941года. Запасов продовольствия почти не осталось. Поставки блокировались, именно тогда была норма выдачи хлеба- 125грамм. В планах гитлеровских оккупантов было стереть с лица земли город и уничтожить всех ленинградцев. Оборона Ленинграда и блокада - уроков беспримерного мужества всей стране, всему миру.

Ведущая:
В перерывах между боями, бойцы ждали, читали и писали письма своим родным и близким, приходили они с военно-полевой почтой в виде треугольников.
Игра «Сложи письмо солдату треугольником».
Ведущая:
И вот наступила весна 1945 года. Наши войска гнали фашистов до самого Берлина, над главным зданием фашистов - Рейхстагом, вилось красное знамя Победы, которое до сих пор участвует в военных парадах на Красной Площади. С тех пор прошло уже 76 лет. Мало осталось тех людей, кто воевал, жил и работал в тылу. Они герои. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и счастливо в прекрасной стране - России, они завоевали нам свободу.
Давайте почтим память героев минутой молчания.
Вам было дано домашнее задание - разузнать о своих предках, которые участвовали в Великой Отечественной войне. Кто хочет поделиться своим рассказом (2-3 рассказа).
Звучит песня «День Победы»
Чтец 1:
Мир – это Земля, Мир – это люди, Мир – это дети.
Чтец 2:
Мир – это спокойствие и радостная жизнь.
Чтец 3:
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
Чтец 4:
Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.

Используемые источники:
1. Сценарий классного часа «День Победы»/ Филоненко Елена -   https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/01/16/stsenariy-klassnogo-chasa-den-pobedy;
2. Курская битва (для музейного урока) -  https://multiurok.ru/files/kurskaia-bitva-dlia-muzeinogo-uroka.html#:~:text=Те%20бои%20–%20Как%20мера, Михаил Борисов Герой Советского Союза;
3. Проза.py / Михаил Борисов - личный враг Гитлера. Екатерина Тюшина -  https://proza.ru/2015/01/26/453


title: Родительское собрание "Детская агрессия" презентация

extracted_text:
Родительское собрание

Детская агрессия. Что делать?
Детская агрессия. Что делать?
Цель: познакомиться с причинами возникновения детской агрессии и пути её решения.
Рассмотрим понятие, что такое детская агрессия.
 Познакомимся с причинами возникновения агрессии.
Найдём пути решения данной проблемы.
План:
АГРЕССИЯ - целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющее физический вред или вызывающее отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности.
(Педагогический энциклопедический словарь)
ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ – это способ реагирования ребенка на невозможность сделать то, что хочется, именно так, как хочется.
(Учебник для родителей «Детская агрессия. Простые способы коррекциинежелательного поведения ребенка»)
Детская агрессия. Что делать?
Цель: познакомиться с причинами возникновения детской агрессии и пути её решения.
Я узнал(а)…

Самым полезным для меня было...

Я понял(а), что необходимо...


title: Практическая работа "Построение таблиц истинности для логических выражений в MS Excel"

extracted_text:
Практическая работа
«Построение таблиц истинности для логических выражений в MS  Excel»

Откройте файл Таблицы Истинности в Excel .xlsx
На листе Задание 1.  Постройте таблицe истинности для логического  выражения:
 (A ∨ B) & (¬ A ∨ B) .
Для этого разбейте сложное выражение на простые. Заполните таблицу по образцу. Формулы из ячеек C2, D2,E2, F2 скопируйте вниз.

В результате должна получиться следующая таблица

На листе Задание 2. постройте таблицу истинности для логического  выражения:
 (A ∨ B) & (¬ A ∨ B) .

На листе Задание 3. Самостоятельно  постройте таблицу истинности для логического  выражения:  ¬ A &  ¬B  &   C

На листе Задание 4. Самостоятельно  постройте таблицу истинности для логического  выражения  (¬ A & B)  &   C

Результат работы сохраните в свою папку с именем Логика.xls и  покажите учителю!