extracted_text:
Вокальные упражнения как основная часть обучения пению.
Любой человек, «работающий голосом», твердо знает – начинать петь без специальной подготовки нельзя. И неважно, то ли это выступление в большом зале, то ли запись, то ли просто репетиция. Перед любым пением требуется выполнить разминку – вокальные упражнения, которые помогут связкам настроиться на «нужный лад» во всех смыслах этого слова.
 Вокальные упражнения нужны и начинающим, и опытным певцам, и солистам, и артистам хора. Они позволяют выработать правильное дыхание, улучшить дикцию, задействовать все возможности голосового аппарата — и получить на выходе роскошное звучание. Ежедневные распевки на долгое время  сохранят ваш голос красивым и сочным.
Вокальные упражнения не только разогревают мышцы и голосовой аппарат, но могут и решать различные вокальные задачи. Первая и главная такая задача - расширение диапазона. К высоким и к низким нотам можно и нужно подходить лишь последовательно. На вокальных упражнениях могут решаться задачи развития музыкального слуха, координации между слухом и голосом. Вокальные упражнения прекрасно формируют основные вокальные навыки, начиная с кантилены и заканчивая ровностью диапазона, позволяют проработать различные штрихи, приёмы. Навыки, наработанные на вокальных упражнениях, затем используются в пении произведений. Распевание позволяет певцу сосредоточиться, сконцентрироваться, включиться в процесс, попасть "на нужную волну" и подготовиться к занятию психологически.
Основные правила распевания
Нельзя приступать к пению высоких нот, предварительно не распевшись, не разогрев связки.
Распевание начинают с примарной зоны - с середины вашего диапазона.
Сначала идут по хроматической гамме вверх, затем, не дожидаясь предельно высоких нот, которые певец взять просто не может, спускаются вниз.
Как правило, упражнения в начале распевки имеют небольшой диапазон: можно начинать с распевок на одной ноте или в диапазоне терции, затем переходить к вокальным упражнениям в диапазоне квинты, в конце распевки доходить до упражнений в диапазоне октавы и более. Всё это зависит от уровня профессионализма певца. Начинающий вряд ли справится с октавными упражнениями даже в конце распевания.
Длительность и сам набор упражнений для распевки определяется, конечно же, исходя из конкретных задач. На начальных этапах обучения вокальные упражнения могут составлять достаточно весомую часть урока вокала.
Если вы начали петь, и слышите, что голос сегодня "как-то не звучит", распевайтесь более последовательно, более аккуратно, в более щадящем режиме и отведите распевке больше времени, чем обычно.
Нет никакого смысла петь на распевке тихонечко и не в полный голос, так как в таком режиме ваши связки не разогреются. Если распеться необходимо, но громкие звуки издавать из-за каких-то обстоятельств категорически нельзя, можно распеваться с закрытым ртом (это не столь эффективно, но может пригодиться иногда как выход из положения). При распевании нужно петь в полный голос, но необходимо избегать и форсированного звука (нарочно предельно громкого и уже некрасивого), а также жёсткой атаки звука (резкого акцентированного начала ноты) и перехода на крик.
Можно распеваться на одних и тех же любимых и удобных упражнениях. А можно и менять, чередовать распевки, чтобы решать необходимые задачи.
Распевание должно начинаться с центра, с середины голосового диапазона певца и  может отличаться только исходя из конкретных задач. Например, для лирико-колоратурного сопрано значительное место в распевании должны занимать упражнения в быстром темпе, направленные на выработку лёгкости и подвижности голоса. Для низких голосов более актуальна работа над тягучестью, кантиленой - эти задачи решаются в медленных темпах.
Вокальная работа с детьми подразумевает ещё более щадящее отношение к голосовому аппарату. Необходимо также корректировать её в мутационный период. Что касается распевок для детей, можно использовать все те же самые вокальные упражнения, что и при работе со взрослыми, разбавляя их при необходимости упражнениями с шуточными, детскими текстами.
 Упражнения для начинающих должны быть небольшого диапазона: распевки на одной ноте, на двух-трёх соседних нотах, в конце распевания упражнения могут захватывать квинту, но не подразумевать решение сложных технических задач. Избегайте большой длительности и высокой интенсивности занятия. Здесь важно не количество, а качество! Ни один адекватный педагог по вокалу не порекомендует самостоятельно заниматься развитием голоса. Вам нужен профессиональный контроль.
Примерные вокальные упражнения
В этом разделе представлены в большей степени общепринятые, "классические" вокальные упражнения, прошедшие испытание временем. В основном они расположены от простого к сложному.
1)
"Ми-мэ-ма-мо-му". Одна из моих любимых распевок для начинающих. Гласные располагаются последовательно от близких и светлых к глубоким и тёмным. Удобно при необходимости проработать отдельные гласные - их форму. На начальном этапе упражнение  помогает объяснить понятия легато и кантилены, очень удобно для начинающих и тем, что построено всего на одной ноте.
Основные задачи: вести к последней ноте, петь не отдельно 5 нот, а целую фразу. Петь сквозь согласные, проговаривая "м" очень быстро и мягко, наполнять голосом, звуком каждую гласную.
Некоторые педагоги используют усложнённый вариант: "бри-брэ-бра-бро-бру".
2)
Диапазон терции, что удобно для начала распевания. Гласный "и" часто используется в распевках, потому что он "достаёт" звук, делает его более ярким. Но если "и" - основной гласный в упражнении, всё же следите, чтобы он не звучал слишком резко и плоско. Последнюю ноту не "грузите", подставьте её аккуратно.
3)
Чуть усложнённый вариант предыдущей распевки. На второй ноте увеличьте зевок! Не отрывайте ноты друг от друга.
4)
Удобная распевка, вырабатывающая кантилену. На этом вокальном упражнении я часто объясняю понятие зевка, в этом случае поётся "А". Если учащийся поёт несмело и не в полный голос, прошу сделать его крещендо на первой ноте: "Правильно сформируйте первую ноту: обязательно нужно открыть рот, сделать зевок, можете взять первую ноту аккуратно, а если чувствуете, что всё в порядке, что взяли ноту удобно, делайте в ней крещендо, чтобы в конце этой длинной ноты вы пели уже в полный голос, пели максимально громко!"
Не забывайте следить, чтобы нижние ноты не звучали грубо и грузно.
5)
Эта распевка в вокальном плане является лишь усложнением упражнения, которое опубликовано выше. Здесь добавляется более высокая вторая нота, затем также идёт нисходящее движение. Задачи, соответственно, остаются прежними, плюс добавляется задача увеличить и объём, и зевок на второй ноте. Не нужно заново формировать вторую ноту, нужно лишь увеличить форму, сделанную для первой.
6)
Аналогично и здесь: даже при пении с закрытым ртом форма второй ноты должна отличаться от формы ноты первой.
7)
Довольно удобная распевка. Хорошо и мягко сказать "л" в начале, затем мгновенно открыть рот, свободно и быстро опустив нижнюю челюсть. Короткий вдох в месте, отмеченном запятой. Последнее "лё-о-о" - тенуто, не стаккато.
8)
Пойте активно, и вы почувствуете движение диафрагмы. Перед каждой шестнадцатой ноткой удобно делать маленькую паузу.
9)
Эта распевка в быстром темпе не только хорошо разогревает связки, но и прекрасно подходит для расширения диапазона. На верхней ноте следите, чтобы челюсть мгновенно "падала" вниз, на верхних нотах это особенно важно.
10)
Это упражнение я использую в первую очередь для работы с гортанью: на первой нижней ноте нужно опустить гортань, а далее оставить её в том же положении. Усложнённый вариант: всё то же самое без паузы.
11)
Удобное упражнение. Возьмите быстрый темп, стремитесь сделать как бы волну сначала к верхней ноте, потом от неё, то есть спеть одним движением наверх, одним движением вниз. Не забывайте добавлять объём перед верхней нотой. Не отрывайте ноты друг от друга, особенно верхушку. Слоги запросто можно менять.
12)
Вокальное упражнение на лёгкость, которое можно использовать для развития диапазона. Все ноты, кроме последней, исполняются staccato. Стаккато должно быть достаточно активным - в этом случае вы почувствуете движение диафрагмы.
13)
Пойте достаточно активно, и вы почувствуете движение диафрагмы.
14)
Упражнение, развивающее кантилену, усложнено наличием разных гласных.
15)
Ещё одно упражнение, развивающее лёгкость. Обратите внимание на чередование штрихов.
16)
В разных темпах можно использовать для достижения разных задач. Если петь в медленном темпе - будет вырабатываться кантилена. Если в очень быстром - подвижность. В быстром темпе особенно следите за тем, чтобы избегать глиссандирования в шестнадцатых (скольжения, когда уже непонятны конкретные ноты, понятно только общее направление мелодии). Предпоследнюю - нижнюю - ноту - в любом случае спойте аккуратно, не меняя вокальную позицию.
17)
Усложнение нескольких предыдущих распевок. Также избегайте глиссандо в шестнадцатых - в этом беглом движении должна быть понятна каждая нота.
18)
Активное упругое staccato, лишь последнюю ноту можно потянуть. Всё внимание к верхней ноте, перед ней нужно сделать зевок и постараться опереть её на дыхание. Упражнение отлично распевает на верхних нотах, способствуя расширению диапазона.
19)
В этом вокальном упражнении удобно ощутить "тяжесть" верхней ноты и поставить её на дыхание. Если использовать эту распевку в хоре, необходимо обратить внимание на утрирование буквы "р" - каждый раз, в каждом "брраво". В сольном пении достаточно просто хорошо, внятно проговорить "р".
20)
Достаточно сложное вокальное упражнение. Способствует выработке кантилены, выравниванию диапазона. Сформировать и хорошо, вдоволь распеть первую ноту, стараться не отрывать и не акцентировать верхнюю ноту. Пойте на "А" или на "О". Нисходящие восьмушки можно петь рубато (в данном случае слегка ускоряя).
21)
По большому счёту аналогичное упражнение. В середине можно спокойно взять дыхание.
22)
Сложное вокальное упражнение. Первая часть исполняется легато, вторая - стаккато, лишь последняя нота тянется. Обратите внимание на широкий диапазон децимы.
23)
Достаточно сложное упражнение. Обратите особое внимание на интонирование тонического секстаккорда в нисходящем движении - у учащихся наверняка там будет фальшь.
24)
Для профессионала с лёгким светлым голосом будет удобно, для начинающего - пожалуй, нереально.
25)
Очень сложное вокальное упражнение, и сложно оно в первую очередь для интонирования (то есть в первом такте, где мы видим штрих стаккато, довольно сложно чётко и чисто попасть во все ноты). Отлично развивает и музыкальный слух, и координацию между голосом и слухом. Темп быстрый.
Научиться петь сейчас хотят многие, причем среди них есть немало тех, кто никогда не занимался вокалом. Одни просто хотят исполнять мелодии для самих себя, чтобы периодически снимать накопившиеся негативные эмоции, другие — чтобы удивить друзей и знакомых, а есть и такие, кто всерьез подумывает о певческой карьере.
Бытует мнение, что для того, чтобы достичь в этом деле успехов, необходимо начинать занятия еще в детстве, а в достаточно зрелом возрасте начинать учиться петь — дело заведомо бесперспективное и обреченное на фиаско. В действительности это совсем не так. Научиться петь можно в любом возрасте, главное — чтобы было желание и стремление к этому.


title: Урок по ОПК "Защита Отечества" 4 класс

extracted_text:
Урок по ОПК в 4 классе
Тема урока: Защита Отечества.
Цель урока: сформировать понимание христианского взгляда на войну как зло современного мира, выяснить возможность участия христианина в  военных действиях для защиты жизни, добра, справедливости, независимости своего Отечества
ЗАДАЧИ УРОКА:
познакомить с отношением православных людей к воинскому долгу, узнать о жизни русских воинов, ставших святыми.
усвоить, какие действия допустимы для воина на войне, какие нет.
формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
Ключевые понятия: Родина, героизм, справедливая война, воинский долг, миротворец.
Справедливая война – это оборонительная война, которая направлена на защиту Родины, семьи и веры.
Воинский долг - почетная обязанность солдата защищать свою Родину.
Героизм – это отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке.
Миротворец -  тот, кто способствует установлению, поддержанию мира, согласия, устранению войн, вражды, ссор                                                     Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- формирование основ российской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
- развитие этических чувств;
-воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- осуществлять поиск информации;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
Предметные результаты:
- знание, понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие;
- знакомство с основами религиозной морали;
- формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни Оборудование: А. Кураев Основы православной культуры, мультимедийная установка, слайды, раздаточный материал, оценочный лист.

Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Прочитайте предложение. Человек красив душой.  Как вы понимаете  смысл этого выражения?  Да, внутренний мир человека выражается в его речи, в его действиях. Какими будут слова и действия человека с «красивой» душой?
А вам хотелось бы стать таким человеком? Давайте во время урока постараемся быть такими людьми. Как вы думаете, человеком с «красивой» душой нужно быть только во время урока?
2. Актуализация знаний
Учитель: Рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображён ?
Дети: Богатыри. Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич.
Учитель: Что вы знаете о них? Почему их называют богатырями?
Дети: Это воины.  Они сильные, смелые, защищали Родину.
Учитель: Назовите синонимы слова Родина
Дети: мать, Отечество, Русь
Учитель: Богатырей можно назвать защитниками Отечества?
Дети: Да.
Учитель: Только ли богатыри защищают  Родину?
Ответы детей.
Учитель: Давайте сформулируем тему нашего урока.
Дети: Тема нашего урока: Защита Отечества.
3. Усвоение новых знаний
Учитель: Как вы считаете, почему люди вступают в войну?
Дети:  Мнения детей.
Учитель: Историки подсчитали, что за 5000 лет на Земле было всего 294 года мира и 14000 войн, в которых погибло примерно 5 млрд. человек. Представляете! Всего 294 года за 5000 лет!!! Человечество устало от войны, Земля устала от проявления жестокости, ненависти!
Учитель: Войны бывают разные. А какие бывают войны? Сейчас мы прочитаем несколько слов, некоторые из них помогут нам ответить на этот вопрос.
- Выберите из данных слов те слова, которыми можно охарактеризовать войну.

Гражданская, мировая, Отечественная, захватническая, освободительная, оборонительная, долгая, кратковременная, радостная, интересная, любопытная, созидательная, красивая
Краткая характеристика видов войн. Совместная работа учителя и детей.

Учитель: А что на войне самое страшное?
Дети: Гибель людей.
Учитель: Жизнь – это величайшая ценность. На свете нет ничего ценнее жизни. В Конституции Российской Федерации закреплено право человека на жизнь. Как Православная Церковь может относится к тем, кто убивает людей?
Дети: Отрицательно. Заповедь гласит: Не убий.
Учитель: Как изменяется окружающая обстановка во время войны? Появляются   ненависть, жестокость, грабительства, насилие, разрушения, гибель людей. Нападающие пытаются овладеть материальными и духовными ценностями народа. против которого развернули военные действия.
Учитель: Как должен вести себя народ, против которого ведутся военные действия?
Дети: Мнения детей.
Учитель: Могут ли православные христиане с одобрением отнестись к войне, которая ведется с целью захвата чужой территории, чужих богатств, с целью уничтожения людей?
Дети: Такая война не допустима с христианской точки зрения.                                      Учитель: Могут ли православные христиане одобрить возможность участия своего народа в войне?
 Ответы детей.
Учитель: Прочитаем слова, которые написаны в книге Евангелие (благая весть).
«Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за ближних своих»
Учитель: Как вы понимаете смысл этого высказывания? Помогают ли нам прочитанные слова сформулировать ответ на вопрос о возможности участия  человека в войне?
Учитель: При каких условиях человек может стать воином?
Ответы детей.
 Вывод. Из слов Евангелия мы узнали, что христиане допускают возможность жертвовать жизнью во имя спасения жизни многих людей. А во время войны враги часто убивают беззащитных детей, стариков, женщин. Сильные, смелые люди могут вступить в войну, чтобы защитить слабых и свою Родину.
Уже в древности богатые славянские земли не раз подвергались нападениям врагов. Славяне храбро защищали свою родную землю, объединяясь, чтобы противостоять многочисленным и опасным врагам.
 Из истории нашего Отечества мы знаем, что часто мир приходилось добывать дорогой ценой, ценой жизни человека. Наши предки отдавали свою жизнь, чтобы подарить жизнь нам, своим потомкам.
 А защита Отечества, защита мира и спокойствия считается христианами святым подвигом. Но для христианина очень важно сохранять мир между людьми.
Физкультминутка
Дружно встали. Раз! Два! Три!
          Мы теперь богатыри! (Руки в стороны.)
          Мы ладонь к глазам приставим,
          Ноги крепкие расставим.
          Поворачиваясь вправо,
     Оглядимся величаво,
     И налево надо тоже
     Поглядеть из-под ладошек.
     И направо, и ещё
    Через левое плечо.
    Буквой «Л» расставим ноги.
    Точно в танце – руки в боки.
    Наклонились влево вправо.
    Получается на славу
Учитель: А кого называют миротворцами?
Дети: Тех, кто решает ссору мирным путём.
Учитель: Одна из мер, предотвращающих войну, как и при любой ссоре – это переговоры. И наше правительство, которое несет ответственность за состояние страны, чтобы создать дружественные связи, старается заключать различные мирные договоры с другими странами.
И Русская Православная Церковь в лице Святейшего Патриарха Кирилла и других иерархов также проводит международные встречи. И не только с представителями других церквей, но и с правителями стран.
Такая деятельность относится к миротворческой.
Но к великому сожалению, есть люди, которые не соглашаются мирным путем решать возникающие проблемы. Чаще всего это бесчестные, жестокие, корыстолюбивые люди. Они начинают войны. А миролюбивым, честным, порядочным людям приходится становиться воинами, чтобы защитить свое государство, свой народ.
Среди православных святых было много воинов. Назовите их.
Дети: святой Георгий Победоносец,  благоверный князь Дмитрий Донской, благоверный князь Александр Невский, преподобный Александр Пересвет – наш земляк, Андрей Ослябя, богатыри русские.

Работа с учебником. (Работа в паре)
Учитель: Давайте познакомимся поближе с жизнью русских воинов, ставших святыми.
Подготовьте краткое выступление по теме
1-  с. 134-136 о Д.Донском, 2-  с. 136 об А.Невском, 3-  о Ф.Ушакове.
Дети создают "паспорт" русского воина, ставшего святым по плану :
1. Кто?
2. Когда?
3. Где?
4. С кем?
5. Что делает?
6.Почему?
7. Зачем?
Паспорт русского воина, святого
 1. Кто? Дмитрий Донской - благоверный московский князь
2. Когда? В 1380 году
3. Где? На поле Куликовом
4. С кем? С войском монгольского хана Мамая
5. Что делали? Сражались
6. Почему? Не смогли договориться о мире
7. Зачем? Освободить Родину от врагов.
Паспорт русского воина, святого
  1. Кто? Князь Александр Невский- великий воин
2. Когда? В 1262 году
3. Где? В Персии
4. С кем? С Ордой
5. Что делали? Сражались
6. Почему? Не смогли договориться о мире
7. Зачем? Чтобы спасти 1000 жизней
Паспорт русского воина, святого
1. Кто? Фёдор Фёдорович Ушаков, русский флотоводец, адмирал
2. Когда? Во время службы на флоте
3. Где? В морских сражениях
4. С кем? С захватчиками
5. Что делал? Защищал свою Родину
6. Почему? Любовь и уважение к Отечеству, чувство долга
7. Зачем? Освободить родину от захватчиков

Учитель: Почему эти люди стали святыми?
Дети:  Потому, что они   отдали свои жизни за веру и Отечество.
Учитель: Кто такие святые?
Дети: Признаны образцом для других людей, за праведную жизнь и стойкость в вере.

Учитель: Какие поступки недопустимы даже на войне?
Дети: Нельзя добивать раненных. Нельзя трогать безоружных. Нельзя грабить местных жителей. Если враг сдается или  война закончена – надо к недавнему недругу отнестись уже, как к простому человеку. Законы милосердия и справедливости должны прийти на смену законам войны.

Учитель: Вспомните, какую великую войну прошёл наш народ   74 года назад.                     - Чем закончилась эта война?
- Почему народ назвал эту войну Великой Отечественной?
-Можно ли сказать, что наши воины исполняли свой воинский долг и проявляли героизм в борьбе с врагом?
- Кто участвовал в той войне?
- Можно ли назвать их защитниками земли русской?
Ответы детей
4. Рефлексия.
Учитель:  Открыли ли вы для себя на уроке какие-то важные и полезные знания?
Учитель: Заполните табличку. Подчеркните слово, соответствующее вашему настроению в конце урока.

5. Итог урока. Какие из пословиц соответствуют теме нашего урока?                   Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей. Береги Родину как зеницу ока. Кто за Родину горой, тот истинный герой. И один в поле воин, если по-русски скроен. Кто за Родину дерется, тому сила двойная дается.
Пословицы о защите Родины прославляют силу и отвагу народа с высоким патриотизмом. Предназначение любого народа – защита своей Родины. Понимание долга перед Родиной – это отстаивание чести и достоинства, свободы и независимости, готовность к защите Отечества до самопожертвования. Беречь и защищать свою Родину обязан каждый человек.
6. Д/з Составить устный  или  письменный рассказ о защитниках Отечества в вашей семье.


title: План-конспект родительского собрания в средней группе "Нравственное воспитание дошкольников"

extracted_text:
План-конспект родительского собрания в средней группе “Нравственное воспитание дошкольников”
Составитель: Нетесова Т.А., воспитатель средней группы « Улыбка»
Тема	родительского	собрания:	”Нравственное	воспитание дошкольников”
Форма проведения: Круглый стол
Цель:	создание	условий	для	привлечения	внимания родителей	к вопросу нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Задачи:
Привлечь	внимание	родителей	к	вопросу	нравственного воспитания дошкольников.
Добиваться	автоматической	реализации	в	речи	ребенка этикетных выражений.
Способствовать	созданию	положительного	микроклимата	в группе.
Предварительная работа:
составление памятки “Секреты воспитания вежливого ребенка”.
Структура:
Вступительная часть собрания.
Работа с памяткой “Секреты воспитания вежливого ребенка”.
Конкурс	«Кто	дольше	может	похвалить	ребёнка	за	проявление вежливости?»
Самостоятельный анализ родителей культурного поведения ребенка. Консультация на тему: “Возрастные особенности детей 4-5 лет”.
Подведение итогов собрания. Принятие решений.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались, чтобы выяснить, какие факторы способствуют правильному воспитанию детей.
Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей.
Сегодня мы поговорим о простых вещах, с которыми сталкиваемся ежедневно и иногда не придаём должного значения. Хотя, эти мелочи мешают нам быть счастливыми и правильно воспитывать наших детей.

Многих родителей, как гром среди ясного неба, поражает поведение их детей в подростковом возрасте. Был вроде нормальный ребёнок и вдруг грубит, хлопает дверью…
Нравственность подростка зависит от того, как его воспитывали в годы детства, что заложили в его душу от рождения……..
Существуют ли в наше время секреты воспитания культуры поведения? Об этом и пойдёт сегодня разговор. И надеемся, что вместе мы найдём ответы на многие вопросы.
 Основные правила культурного поведения, которые должны быть
 сформированы у дошкольника 4-5 лет.
Умение считаться в игре с желаниями и намерениями других детей, играть вместе общими игрушками, уступать.
Регулярно участвовать в труде, в умении приготовить столы к завтраку, обеду.
Детей нужно научить соблюдению правил культурного поведения в автобусе, в общественных местах.
У детей должна быть воспитана привычка всегда говорить правду.
Важной задачей, приобретающей на этой возрастной ступени особое значение, является формирование взаимоотношений с взрослыми и сверстниками: вежливое внимательное отношение к взрослым, умение дружно играть с детьми, защищать слабого, обиженного.
Необходимо научить детей поддерживать порядок в комнате. В игровом уголке. Правило: «Каждой вещи – своё место».
С чего начинать воспитание культуры?
Конечно же, с создания вежливой, терпимой, сочувственной и ласковой семейной атмосферы. И плюс к этому, учитывая возраст детей, начинать его воспитание надо с создания духа игры, с приветливо-вежливой сказки. Пусть иногда в комнате ребёнка появится фея, в волшебном фартуке которой секрет. Пусть от неё появится записка с шуточным замечанием, указанием на правила, в которых он допускал оплошности. Ежедневно можно вывешивать на стене оценку-маску: если малыш вёл себя прекрасно во всех отношениях – появится улыбающаяся маска феи, если слегка провинился – маска одного из гномов, если ведёт себя совсем плохо – маска дракона.
Что, по-вашему, является главным в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер?
Конечно же, одним из главных компонентов в воспитании навыков культурного поведения и хороших манер является личный пример взрослых, то есть вас, родителей. Именно вы авторитет для ребёнка. И именно с вас, в первую очередь, он берёт пример во всём.

Представьте такую ситуацию:
Мама забирает ребёнка из детского сада. Они одеваются в раздевалке. Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребёнок, заглядывая в группу, говорит до свидания. И мама с ребёнком отправляются домой.
- Как вы думаете, всё ли правильно было с делано со стороны привития ребёнку правил культуры поведения? (Нет, мама тоже должна была попрощаться с воспитателем и оставшимися детьми).
Далее перечисляются методы, которые используют родители для привития детям навыков культурного поведения и хороших манер, и которые они указали в третьем вопросе анкеты:
Чтение книг с ярким примером хороших манер
Общение с авторитетными для ребёнка людьми
Постоянство и настойчивость в обучении
Хорошее уважительное отношение друг к другу в семье
Влияние общества
Круг общения.
Все эти методы, несомненно, имеют положительные результаты. В детском саду мы так же используем и следующее:
Игры-инсценировки, инсценировки с последующим разбором, беседой (разыгрывание детьми сценок на данную тему)
Решение проблемных ситуаций
Пословицы и поговорки о добрых отношениях между людьми.
 Речевой этикет
Ребёнок усваивает родную речь так называемым «материнским способом», подражая близким, поэтому так важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Вот что писал выдающийся педагог А.С. Макаренко о роли примера взрослых, окружающих ребёнка: «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы разговариваете с другими людьми и говорите о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь, читаете газеты – всё это для ребёнка имеет большое значение».
Необходимо избавить ребёнка от грубостей, исключить из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова.

А часто ли вы обращаетесь к своему ребёнку не в форме приказания, а просьбы и употребляете слово «пожалуйста», благодарите его, высказываете своё родительское одобрение по поводу проявленной им вежливости? Задумайтесь над этим.
Включается спокойная музыка.
Уважаемые родители! Познакомьтесь, пожалуйста, с памятками
«Секреты воспитания вежливого ребёнка» Прочитайте их. Многие из советов, конечно же, проверены вами на практике и, наверняка, имеют положительные результаты.
Известная поэтесса А.Барто в одном из своих стихотворений писала:
«Когда	не	ладятся	дела, Мне помогает похвала»
Можно ли согласиться с тем, что хвалить ребёнка надо тогда, когда не всё получается, авансом или же следует хвалить только за результат?
Как часто и за что вы хвалите своего ребёнка: за самостоятельность, проявление внимания, вежливости? Есть ли успехи?
 Конкурс	«Кто	дольше	может	похвалить	ребёнка	за	проявление
 вежливости?»
(передаётся игрушка по кругу)
Да, похвала очень помогает в достижении результатов. Ни одного дня без похвалы, без слов восхищения. У нас в группе существует традиция
«Поговорим о хорошем», где каждый ребёнок получает похвалу в присутствии всех детей. Продолжайте и дома хвалить ребёнка, и вы увидите, насколько быстрее ребёнок будет усваивать правила поведения, как велико будет желание быть воспитанным. Пусть первую порцию похвалы ребёнок получает утром до прихода в детский сад, вечером по дороге домой обязательно найдите возможность похвалить, а дома в присутствии родственников, соседей, друзей – хвалите и хвалите, и тогда произойдут большие перемены.
А сейчас мы предлагаем вам, как бы со стороны посмотреть на своих детей и проанализировать их поведение с помощью фишек, лежащих на подносах.
Если ребёнок выполняет данное правило, то вы кладёте на стол фишку красного цвета; если не всегда выполняет или не совсем правильно – жёлтого цвета; если не выполняет совсем - синего цвета.
Ребёнок умеет мыть руки, причём моет их всегда перед едой, после посещения туалета. Умеет вытираться развёрнутым полотенцем.
Аккуратно складывает одежду.

Всегда пользуется носовым платком по мере необходимости. Зевает и высмаркивается бесшумно.
Вежливо обращается с просьбой завязать шапку, застегнуть пальто, благодарит за оказанную помощь.
Умеет	вовремя	извиниться	и	говорит	это	слово	с	нужной интонацией, чувством вины.
Не указывает пальцем на окружающих, на предметы.
Не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной просьбы, соответственно правилам, извиняется.
При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит
«до свидания».
Не бросает на улице, в помещении бумажки, обёртки и т.д.
Не говорит матерных слов.
Посмотрите на фишки, их цвета помогут вам решить, над чем следует поработать с детьми, используя испытанные практикой примеры, похвалу и упражнения.
Проанализировав 3-ий вопрос анкеты, мы увидели, что многих интересует умственное и физическое развитие детей. Сейчас мы поговорим именно об этом.
 Особенности развития детей пятого года жизни
Ребёнку уже исполнилось 4 года.
Теперь, чтобы не навредить малышу в его развитии, нужно выяснить, какие на этом возрастом этапе «ранимые места» в его организме и учитывать это.
Тело ребёнка изменило пропорции, активно идёт формирование осанки, закладывается походка, привычные позы при сидении, стоянии и т.д. Но сила мышц, поддерживающая скелет, недостаточна, утомляемость их велика и грозит разнообразными отклонениями в осанке. А последнее,  в свою очередь, могут повлечь нарушения в деятельности самых разных органов и систем.
Поэтому надо обязательно следить за осанкой ребёнка. Особенно во время работы за столом (надо не только показать, но и рассказать, как правильно сидеть).
 Навыки здоровья
К пяти годам ребёнок может в той или иной степени самостоятельно ухаживать за всеми открытыми частями тела. Он учится технике обработки своего тела. Он уже умеет самостоятельно мыть руки, полоскать полость рта, умываться, переодеваться.

Но ему ещё трудно, и он ещё учится:
чистить зубы
расчёсывать волосы
полоскать горло
И	важно	не	столько	количество	самостоятельно	выполняемых процедур, сколько качество выполнения.
 Происходят изменения и в сознании детей
Идёт бурный расцвет фантазии. Воображения. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать невероятные истории о том, что сами они участвовали в каких-то невероятных событиях, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего подобного не было. И нельзя это назвать ложью. Это очень обидно для ребёнка. Подобные фантазии не являются ложью в прямом смысле слова, хотя бы потому, что не приносят ребёнку никакой ощутимой пользы. Они не помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку. Это событие другого порядка. Подобное явление правильнее называть выдумками. Источники таких фантазий могут быть весьма различными. Например, это может быть яркий сон, который ребёнок принял за действительность. Это может быть стремление поднять свой авторитет среди сверстников. Это может быть и стремление справиться с какими-то страхами.
Поэтому единственно правильная форма реакции на подобные выдумки – спокойное и достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребёнка. Но ни в коем случае нельзя уличать ребёнка во лжи.
На 5 году жизни у детей наблюдается высокий познавательный интерес. Дети этого возраста способны знакомиться с предметами окружающего, выходящими за пределы своего опыта и восприятия детей.
Очень важно понимать, когда ребёнок накапливает такие представления, он не просто увеличивает объём знаний, а у него возникает отношение к тем новым сферам жизни, с которыми его знакомят: симпатии к дельфинам и опасливое отношение к акулам и т.д.
Однако вы непременно должны иметь в виду следующие обстоятельства. Дети очень чутки к искренности вашего отношения к тому или иному предмету или явлению. Если в глубине души вы не любите животных, вам никогда словами не удастся убедить детей в обратном. В самом начале пути в неизведанное не надо знакомить детей с тем, что не вызывает симпатии у вас самих.
Если в этом году мы не сможем заложить у детей способность мысленно выходить за пределы своего опыта и испытывать интерес к широкому окружающему миру, то позднее сделать это будет трудно, так как именно дети 5 лет очень активно воспринимают всё, что их окружает. И эта

активность может сосредоточиться на ссорах со сверстниками, сравнении имущественного состояния своей семьи и других семей.
И ещё одно обстоятельство. При знакомстве детей с новыми явлениями в этом году следует ограничиться предметами, которые существуют физически. Например, не следует касаться таких «невидимых» сфер, как социальные отношения. Конечно, если ребёнок задаёт вопрос – ответить на него необходимо, но как можно проще и понятней для ребёнка.
Дети пробуют строить и первые умозаключения. Внимательно выслушивайте все рассуждения ребёнка и не торопитесь вносить в них свои коррективы. В этом возрасте важна не правильность вывода, а поддержка самого стремления ребёнка рассуждать и думать. Проявляйте серьёзное уважение к его интеллектуальному труду. Шутки и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребёнка недопустимы.
Мышление ребёнка после 4-х лет становится речевым. Если у малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в предметную практическую деятельность, теперь он протекает преимущественно в уме.
Совершенствуется способность классифицировать.
Формируется операция сериации – построения возрастающего или убывающего упорядоченного ряда (например, по размеру).
Ребёнок активно осваивает операции счёта в пределах первого десятка.
Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция.
В этом возрасте у ребёнка проявляется принципиально новая способность сопереживать вымышленным персонажам, героям сказок. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого человека.
К 4-м годам речь ребёнка уже в основном сформирована как средство общения и становится средством его мыслей и рассуждений.
Сверстник становится интересен как партнёр по играм. Ребёнок страдает, если никто не хочет с ним играть. Дети играют небольшими группами по 2-5 человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу.
Вот такие возрастные особенности детей 5-го жизни.
Надеемся, что все ваши вопросы, о том, как вырастить воспитанного ребенка, нашли сегодня свои ответы! Спасибо за интересную беседу!
Подведение итогов:
В заключении хочется вспомнить такие слова Порфирия Кавсокаливита: «Кажется, что стать хорошим очень трудно, но в действительности это легко, если с детства положено доброе начало. И тогда,

когда ты взрослеешь, тебе не трудно, потому что добро уже внутри тебя, ты им живешь. Оно - твое достояние, которое ты сохранишь, если будешь внимателен на всю свою жизнь». Родителям не нужно забывать, что ребенок
это зеркало семьи, если вы хотите вырастить достойного человека, то не забывайте, что в первую очередь вы сами должны вести себя достойно.
Решение родительского собрания:
Проводить	в	группе	мероприятия,	способствующие	развитию социально-нравственного воспитания.
Совместно с родителями добиваться автоматической реализации в речи ребенка этикетных выражений.


title: Сценарий праздника в подготовительной группе "Веселое Рождество"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
     «Центр развития ребёнка – детский сад №2»

                                                                                Утверждаю
                                                                                заведующая МАДОУ                                                                                «Центр развития ребёнка                                                                                детский сад № 2»
	                                                                               Мосевнина Л.В.

Сценарий праздника в подготовительной группе «Веселое Рождество»

                                                                            Составитель:
                                                                       музыкальный руководитель
                                                                            Китаева Р. Р.

Саранск 2021 г.

Цель: Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры, знакомство с рождественскими обрядовыми праздниками. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять умение петь индивидуально и коллективно. Развивать творческие способности.
Действующие лица:
Ведущий – взрослый.
Ряженые – дети.
Дети в роли - Деда, Бабы Агафьи
Атрибуты: маски для колядовщиков, бутафорские угощенья, костюмы бабушки, деда (на детей)

Ход мероприятия:
Дети входят в зал под русскую народную песню «Ах, вы сени, мои сени»
Ведущая: Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы!
Рада видеть вас здоровыми и весёлыми. Как быстро летит время!
Вот и наступил Новый год,
С морозами трескучими,
С снегами сыпучими,
С ветрами завьюжными,
С метелями дружными,
С Рождеством, с колядой,
С масленицей молодой!
Ведущая: Мы встретили Новый год, встретили Рождество, а сейчас наступили Святки. Празднуют их две недели с 7 по 19 января. В святочные дни люди поздравляли друг друга, готовили угощения, ходили в гости. – А вы с родителями в Рождество ходили в гости? (высказывания детей)
Ведущая: - А вот шить, вязать, прясть, плести корзины да лапти, выполнять грязную работу запрещалось. Потому что эти дни считались святыми.
В это дни принято нарядиться в маски, вывернуть наизнанку шубу и выходить колядовать – это пройтись по деревне с песнями, которые прославляли рождение Христа, желая всем добрым людям счастья и здоровья. А хозяева гостей ждали, считалось, что колядовщики в дом счастье и богатство «принесут».
– А символом Рождества стала Вифлеемская звезда, (ведущий достаёт звезду и отдаёт одному из детей) которая взошла на небе в день рождения Иисуса Христа.
- За песни колядовщикам давали угощенье, которое они в корзину или мешок складывали и поровну делили. А мы с вами тоже будем колядовать, для этого надо одеть маски, чтобы никто вас не узнал.
- Наряжайтесь, дети (дети поочерёдно подходят к столу и одевают маски: козла, барана, деда, бабушки, ведущая накидывает платок… и строятся в колонну друг за другом)
- Посмотрите, вот и домик стоит, огонёк в нём горит, колядовщиков там ждут, угощенья нам дадут.
Дети идут по кругу под музыку.
Остаются в хороводе.
Дети: Здравствуйте хозяева! Позвольте песню спеть!
Из-за ширмы появляется девочка – хозяйка.
Хозяйка:
- Добрым гостям всегда рада!
1 ребёнок:
С Новым годом!
С новым счастьем!
С Рождеством Христовым!
Дай бог тому, кто в этом дому!
Вам и каша густа, вам и мёд на уста!
ПЕСНЯ
Хозяйка: Принимайте угощение! Ой, спасибо, ребята, порадовали вы меня!
(даёт бутафорские угощенья, баранки дети складывают угощение в корзину)
Ведущая: - Теперь пойдём к другому двору. (Дети под музыку обходят круг по залу и подходят к другому краю избушки, стучат)
Ведущая: - Эй, хозяева! Подымайтесь, просыпайтесь! Пришла коляда, отворяй ворота!
Из-за ширмы появляется ребёнок «Дед».
Дед: - Иду, иду! Здравствуйте люди добрые!
2 ребёнок: - Будьте здоровы,
Счастливы будьте,
Живите без бед много-много лет!
ПЕСНЯ
Дед: Молодцы! Вот вам угощение - сыр да печение! Пряники, конфетки, кушайте детки! (достаёт бутафорское угощение)
Ведущая: - А теперь пойдём в избушку на краю деревни. (Стучат в дверь избушки)
Дети: (все вместе) - Эй, хозяева, вставайте!
Голос из дома: - Это кто тут кричит, спать не даёт?
Дети: - Это мы, колядовщики!
Голос из дома: - И охота вам в такой мороз с тёплой печки вставать, петь да колядовать! Уходите, а то я вас метлой!
Все вместе: - Кто не даст лепёшки, завалим снегом окошки!
Кто не даст пирога, сведём корову за рога!
Кто не даст хлеба, уведём деда!
Кто не даст ветчины, тому расколем чугуны!
А коня за хвост уведём на мороз!
Ведущая. – Эх, не открывают нам хозяева. Поселилась у хозяев старушка-завидушка (достаёт шар из домика с нарисованным хмурым лицом)
– Поиграем со старушкой – завидушкой, вставайте в круг, будем шар друг другу перебрасывать и посмотрим, что – же будет?
«ИГРА СО СТАРУШКОЙ – ЗАВИДУШКОЙ» (под музыку)
Игра с воздушным шариком, на котором изображено хмурое лицо, повязанное платком. Дети перебрасывают шар из рук в руки. В конце игры, ведущая незаметно протыкает.
Дети садятся.
Ведущая: - Ой, старушка - завидушка от жадности лопнула. Вот что с жадными людьми бывает. Но среди наших детей жадных и завистливых нет.
Ведущая: - А я ещё одну игру знаю, чем выше вы сейчас прыгните, тем лучше будет урожай.
- Я льдинку - снежинку сейчас закручу, а вы прыгайте и не касайтесь, чтобы посевы от холода не погибли.
«ИГРА СО СНЕЖИНКОЙ» (под музыку)
Ведущая раскручивает вокруг себя привязанную к скакалке снежинку, приговаривая:
Чтоб был долог колосок,
Чтобы вырос, лён высок,
Прыгайте как можно выше,
Можно прыгать выше крыши!
Дети прыгают как можно выше, чтобы снежинка их не задела.
Ведущая: - Чтобы урожай был хорошим, мы сегодня высоко прыгали, но есть ещё одна примета – чтобы капусты уродилась много, она была плотная в святки наматывали заветный клубочек. Мы поиграем в игру: «Завей капусту».
Пока дети говорят:
Капуста виласта,
Не будь голенаста,
Не будь голенаста,
Будь пузаста.
- Вы завиваете капусту в вилки. Окончили говорить, мы смотрим, у кого капуста хорошо завита в вилки.
ИГРА: «ЗАВЕЙ КАПУСТУ».
Играющие наматывают «капусту» до тех пор, пока дети говорят слова:
Ведущая: Молодцы, хороший будет урожай и пшеницы и капусты! Посмотрите, а у нас гости! (входят дети, один колядовщик, второй одет в маску «Козла»)
Ребёнок:
- Здравствуйте, ребята!
Не браните коляду, не журите коляду!
Мы не сами идём, мы козу ведём!
Вот она козуля, рождественская бодуля
Где рогом поведёт там овёс взойдёт!
Дети встают под музыкальное сопровождение вокруг ёлки.
Роль козлика исполняет мальчик
ХОРОВОДНАЯ ИГРА «ШЕЛ КОЗЕЛ ПО ЛЕСУ»
Садятся на места.
Ведущая: - Спасибо за хорошее настроение! Примите от нас угощение! Ведущая подает колядовщикам поднос с конфетами.
Ведущая: - А вы знаете, что во все дни святок гадали? Так давайте погадаем! (достаю корзину сверху укрыта платком для гадания)
Ведущая: - А какие гадания знаете вы? (дети называют, ведущий помогает)
Ведущая: - В этой маленькой корзинке что вы достанете, скоро сбудется, не минуется!
«ГАДАНИЕ В КОРЗИНЕ»
Ведущая подходит к детям по одному, ребёнок вытаскивает из горшка предмет, ведущая говорит
Ведущая:
Лента – К долгой, счастливой жизни
Пуговица – Жить в большой семье
Монета – К богатству
Щепка – Крепкое здоровье
Картошка – Ждёт большое счастье
Скрепки – К новым друзьям
(после гадания, дети складывают предметы на стол)
Ведущая:
 - Приглашаю всех ребят весёлый танец станцевать.
ОБЩИЙ ТАНЕЦ
Ребёнок:
 - Всем людям добрым желаем добра, золота и серебра!
Пышных пирогов, медовых блинов!
Чтоб здоровыми все были, чтобы много лет прожили!
Ведущая: - Наши рождественские посиделки подошли к концу! А хорошее настроение останется с вами на всё Рождество!


title: Развлечение для детей подготовительной группы "День святого Валентина"

extracted_text:
                                    « День святого Валентина»
             Развлечение для детей подготовительной группы
Описание материала: материал будет полезен воспитателям, музыкальным руководителям с целью организации развлечения с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста.
Цель: Познакомить детей с праздником  Днем Валентина, создание благоприятного эмоционального состояния.
Задачи:
• упражнять в выполнении музыкально – ритмических движений; в пении знакомых песен о дружбе.
• развивать умение  работать в команде; воспитывать доброжелательное отношения к окружающим, любовь к своим близким, умение доставлять радость и хорошее настроение другим.
Предварительная работа: Рассказ воспитателя истории происхождения праздника, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра «Собери сердечко», НОД конструирование из бумаги «сердечко», разучивание коммуникативно -танцевальных упражнений, игр и танцев.. В течение тематической недели: «Неделя вежливости и хороших поступков» дети наблюдают друг за другом, проводятся тематические беседы, работает почтовый ящик: «Напиши письмо другу»
Материалы и оборудование:
1. Магнитофон, аудиозапись «Дружба крепкая», «Вместе весело шагать», «Рыжая кошка», «Лавата», вальс П.И. Чайковский
2. Сердечки, для игры «Дружба крепкая».
3. «Валентинки» разного цвета и разного размера, коробочка для «Валентинок».
4.Сладкое угощение каждому ребёнку в подарок.
Участники:  дети подготовительной группы, воспитатели и младший воспитатель.

Музыкальный зал  украшен сердечками сделанными руками детей .шарами в форме сердца.
Воспитатель: Высоким чувством окрыленный,
Когда — то в давние года.
Придумал кто – то День влюблённых.
Никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
Желанным праздников в году,
Что Днём святого Валентина,
Его с почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду,
В любви признанья вновь и вновь.
Так пусть для всех свершится чудо,
Пусть миром правит лишь любовь!!!

 К нам пришёл весёлый праздник,
Льётся музыка кругом
Мы сегодня этот праздник-
 Праздник дружбы назовём.

Воспитатель: Ребята, скажите, зачем мы с вами сегодня здесь собрались?
Ответы детей: праздник Святого Валентина.
Воспитатель: А какого числа, мы с вами отмечаем этот замечательный праздник? (ответы детей)
Воспитатель: А что это такое – Праздник день Святого Валентина. Вот у нас, у деток – это праздник дружбы, уважения друг к другу, к старшим. Вы любите родителей, бабушек и дедушек, родных и близких, а они любят вас.
Ведущий 2: Впервые этот праздник стал отмечаться в Англии. Теперь он считается одним из самых любимых и популярных во многих частях мира и даже у нас в России. Это – день любви, дружбы, доброты, сочувствия и уважения людей друг к другу. Так что Валентинов День празднуют все – и взрослые, и дети. С семьей, с друзьями. Празднуют с давних пор. В этот день своей избраннице или избраннику принято дарить какой-либо подарок. Но подарок должен обязательно быть в форме сердца. Кроме того, в этот день принято дарить друг другу открытки – “Валентинки” - с изображением сердечек.
Ведущий 1: Ну, что же, праздник начинаем. Сегодняшний день - это день симпатий, день вежливости, воспитанности, и уважения друг к другу. Вы прекрасно знаете друг друга, но сегодня я думаю как никогда каждый старался быть самым воспитанным и проявлял заботу, уважение и любовь к друг другу, ведь сегодня в конце нашего праздника вы выберете самых -самых. А сейчас начинаем наш праздник. Праздник конкурсов, танцев и песен.
И так первое задание:

1.Конкурс:«Разбитое сердце», сейчас я каждому из вас раздам по половинке сердца, что же вам нужно будет сделать, как вы думаете? Ответы детей…
Воспитатель раздаёт разрезанные сердца, все они разные по цвету, форме, разный рисунок и говорит: « Разбитых сердец на нашем празднике не должно быть». Дети и гости под музыкальное сопровождение «Настоящий друг…» ищут свои половинки.
 Выигрывает та пара, которая справится с заданием быстрей).( пары с собранным сердечком садятся на стульчики )
Ведущий 2:
-А я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте ответить на них:
• Какая замарашка вышла замуж за принца? (Золушка).
• С помощью какой восточной посудины, крестьянский сын женился на дочери султана-Жасмин? (волшебная лампа Алладина)
• Кто хотел отдать в жены кроту Дюймовочку? (мышь).
• Какое домашнее животное помогло своему хозяину жениться на королевской дочери, съев людоеда? (Кот в сапогах).
• Как зовут девочку, которая с помощью любви, растопила ледяное сердце своего друга? (Герда)
• В какой сказке принц своим поцелуем разбудил принцессу? (Спящая красавица).

Конкурс №2:В игре участвуют две пары. Два мальчики выбирают себе пару из команды девочек. На противоположной стороне стоят 2 стульчика, на стульях лежат сердечки, нужно эти сердечки принести к мольбертам.  Пары встают в обруч,  бегут к сердечкам, берут в  сердечко, бегут к мольберту, прикрепляют магнитом сердечко. Побеждает та пара, которая вернулась первой.
Воспитатель: Раз, два, три- начни.
Ведущий 1: Мы продолжаем нашу программу Дня влюблённых и приглашаем вас на шуточный танец.
Проводится шуточная игра-танец «Лавата». Дети встают в круг и говорят: «Дружно танцуем мы, тра-та-та, тра-та-та, танец весёлый наш – это Лавата». А ведущий даёт задание детям на паузу, например: «Мои руки хороши, а у соседа лучше». Дети берутся за руки и снова двигаются под музыку по кругу Задания могут быть: «Мои плечи хороши», «Моя спина хороша», «Мои уши хороши», «Мои колени хороши» и другие.
Ведущий 1: Ребята, вы все, наверное, знаете сказку Ш. Перро “Золушка” и помните, как принц нашел свою возлюбленную по хрустальной туфельке. И каждый из вас, мальчики, должен будет найти свою Золушку.
3.Конкурс «Найди Золушку» (В двух командах по 5-6 пар-мальчик с девочкой. Все девочки снимают по одной туфельке и складывают в кучу на противоположной стороне зала. Девочки встают к своим мальчикам. Под музыку первые мальчики бегут к куче с обувью, находят туфельку своей девочки, надевают ее напарнице и встают в конец команды. Чьи мальчики наденут туфлю своих Золушек быстрее и правильнее, та команда победила).

4. Конкурс «Рыцарский турнир»
«Скачки» на конях до обозначенного места  с цветком в руках и назад до девочки. Подарить цветок. Конкурс можно провести командный или индивидуальный.
А сейчас  поиграем с вами в музыкальную игру: «Передай платочек». Слушаем музыку, передаем платочек, на начало второй  части музыки, то у кого платочек должен подойти выбрать себе партнера вывести его на середину круга и потанцевать. Мальчик выбирает девочку, а девочка мальчика.
 5 конкурс. А сейчас мы проверим, какие вы дружные. Сейчас мы завяжем вам глаза, и вы с завязанными глазами должны передать вот это мяч дружбы друг другу, по кругу, чтобы он вернулся к тому ,кто начал его передавать. Побеждает команда, которая первая выполнила задание первой.

А теперь давайте вспомним правила дружбы…
-Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь. - Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет. - Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
- Не ссорься с друзьями: Старайся работать и играть с ними дружно,не спорь по пустякам. Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается. Не завидуй товарищам — надо радоваться их успехам. Если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться. - Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
Ведущий 1:
К сожалению, не бывает дружбы без неприятностей и ссор. Но это не беда! Нужно просто уметь прощать обиды и быстрее мириться. Я знаю, у вас это происходит примерно так: (стихи).
Ребенок 1:
Мы поссорились с подругой, И уселись по углам. Очень скучно друг без друга, Помириться нужно нам! Я ее не обижала, Только мишку подержала, И сказала: Не отдам!» Я пойду и помирюсь, Дам ей мишку, извинюсь. Дам ей куклу, дам кровать, И скажу: «Давай играть!».
Ребенок 2:
Подарили нашей Вере Шарик с красным петушком. Ой, какой красивый шарик, Все мечтают о таком! Но поднялся ветер вдруг, Шарик вырвался из рук. Подошла к подружке Таня: «Ну чего же мы стоим? Шарик твой мы не достанем, Так давай играть моим!»
Ребенок 3:
Дружит с солнцем ветерок, А роса – с травою. Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою. Всё с друзьями пополам Поделить мы рады! Только ссориться друзьям Никогда не надо! (Песня-танец «Дружба», Барбарики)
Ведущий 2:
Так вот какая она -дружба! И вот что значит жить «в любви и согласии»! Ведь дружба побеждает в любых ситуациях!
Мы сегодня с вами многое узнали о дружбе, взаимовыручке, воспитанности, скромности, что такое уважать и помогать друг другу. И я думаю настала пора выбрать тех,  кто в большей степени обладает такими качествами и заслуживает наше уважение и любовь. У каждого из вас есть сердечко, которое вы с большим усердием и любовью делали и сейчас вы подарите его тому, кого больше всех любите, уважаете за что-то такое, чего нет возможно в вас.
Дети выбирают принца и принцессу, а ими становятся дети, набравшие самое большое количество сердечек.
Герои дня проходят круг почета, говорят слова благодарности и угощают детей сладкими призами.

Ведущий: Что ж ребята, благодарим вас всех за участие, желаем всем удачи, счастья и любви.


title: Итоговая работа "Анализ конфликтного случая"

extracted_text:
Итоговая работа
«Анализ конфликтного случая»

Выполнил:
Иванова Е.С.,  старшая вожатая, логопед
МНБОУ «Лицей №76»

Новокузнецк, 2020

Итоговая работа
«Анализ конфликтного случая»
Источник направления информации об участниках конфликта: классный
руководитель Т.О.
Стороны: учащиеся 4 класса Илья, Вадим, Алина
Фабула: 23 ноября 2020 года во время перемены в кабинете начальных классов
произошла ссора между мальчиками: Вадим отобрал дневник у Ильи, так как
считал его своим, Илья забрал в ответ пенал с парты Вадима. После этого мальчики
начали толкать друг друга и обзывать. Вадим очень сильно толкнул одноклассника
и тот спиной ударился об Алину, стоящую у соседней парты. Алина по инерции
налетела на край парты и ударилась спиной. От сильной боли девочка заплакала.
Испуганные мальчики немедленно сообщили о случившемся классному
руководителю. Девочка попала в больницу с ушибом спины.
Цели встречи: создать благоприятные условия для общения младших школьников и их
родителей; способствовать восстановлению хороших взаимоотношений между
ребятами, компенсации финансовых затрат одной из конфликтующих сторон.
Мы пригласили на первую встречу мальчиков, и они охотно согласились, было
видно как они переживают случившееся. Мальчики попросили нас поговорить с
родителями Алины и узнать о ее состоянии. На наш вопрос говорили ли они о
случившемся дома с родителями, они ответили, что не успели, так как обо всем
рассказал классный руководитель по телефону.
На вторую встречу были приглашены родители Алины. Очень долго и
эмоционально мама рассказывала о слабом здоровье дочери, о неспокойных детях в
классе, о плохом воспитании мальчиков, обидчиков дочери. Мама предоставила
справки и квитанции об оплате лекарства и сообщила о дальнейших финансовых
затратах на лечение дочери. Мы предложили родителям Алины встретиться с
родителями мальчиков, сообщив о том, что Вадим и Илья очень переживают за
Алину, интересуются ее здоровьем. Также мы сообщили о желании родителей
мальчиков встретиться и обсудить случившееся, готовности финансовой помощи.
Третья встреча состоялась через три дня после конфликта. Родители девочки
рассказали о здоровье дочери, о том, что ей еще необходимо остаться дома,
пройти курс домашнего лечения. Разговор велся в сдержанной форме. Решение о
предварительной встрече с родителями Оксаны было очень своевременным и
правильным, т.к. из разговора мы поняли, что отец Алины был готов подать
заявление в КДН, но после нашей встречи передумал. Мама девочки предъявила
собравшимся квитанции об оплате лекарства, сообщила о том, что отец девочки
уезжает в командировку и, так как в семье есть еще маленький ребенок, она теперь
не знает, как сможет совмещать все обязанности. Родители мальчиков принесли свои
извинения, сделав акцент на том, что мальчики сделали это не специально и очень
переживают. Далее они предложили денежную сумму на лекарства в размере 80%
от потраченной суммы и услуги транспорта два раза в неделю в утренние часы.
Родителей Алины все устроило. Наше предложение о том, чтобы родители
обменялись телефонами и общались на случай необходимости, участники встречи
приняли.
Результат встречи: примирение сторон, частичное возмещение финансовых
затрат.


title: Входная диагностическая работа по чтению 2 класс

extracted_text:
                  Входная диагностическая работа по чтению.
                             2 класс ( 1 – 4 ).

У Маши гости. На столе стоят чайник и чашки. Девочка угощает своих друзей
тортом. Хорош  душистый чай! Маша сама его готовила. За столом всем было
весело.  ( 26 слов )

   1. Расскажи, как девочка встречала своих гостей.
   2. Скажи,  какая она хозяйка.

                             * Незнайка  и  жук.

   Однажды Незнайка гулял по городу и забрел в поле. В это время мимо летел
   майский жук. Он сослепу налетел на Незнайку и ударил его по затылку.
   Незнайка упал на землю. Жук скрылся. Незнайка встал и осмотрелся по
   сторонам. Кругом было очень тихо. «Что бы это могло быть? – подумал
   Незнайка и посмотрел на Луну. – Наверное, от Луны оторвался кусок и
   ударил меня».

                        61 слово.

   Расскажи,  какой смешной случай произошел с Незнайкой.


title: Проект "Зима" младшая группа

extracted_text:
МКДОУ  детский сад общеразвивающего вида
«Ромашка»

Проект «Зима»
младшая группа

Воспитатель: Селиванова Лариса Васильевна

Проблема: У детей 1 младшей группы небольшой запас знаний о сезонных изменениях в природе, они мало знают  признаков зимы, не имеют опыта экспериментальной деятельности с водой, льдом и снегом.
Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года. Познакомить с разными состояниями воды, с опытами с водой и снегом с целью развития интереса к познавательно – исследовательской деятельности. Ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой  в ходе наблюдений,  игр и экспериментирований.  Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы.
Вид проекта:
познавательно-исследовательский, групповой.
Продолжительность: долгосрочный Участники:
 дети первой младшей  № 1 группы  «Капелька», воспитатель, родители.
Цель проекта
Формировать представление о зиме.
Создать условия для развития познавательных, исследовательских и творческих способностей детей в процессе разработки детско-взрослого проекта.

Задачи:

                                               Познавательное развитие:

Конкретизировать и углубить представления детей о зиме, о ее признаках (состояние погоды, холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду)
Формировать знания о свойствах снега.
Особенности жизни диких животных и птиц в зимний период.

                                                Речевое развитие:

Ввести в активный словарь слова  «снежинка, снежок, снегопад…».
Формировать умение заучивать не большие стихи , песни о зиме, к Новогоднему празднику.

                                               Художественно-эстетическое развитие:

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.
Уметь передавать это в рисунках, в работах из пластилина и т.д.

Задачи:

                                          Социально-коммуникативное развитие:

Способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных (делать кормушки, кормить птиц )
Вызывать готовность участвовать в совместной деятельности.
Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой , льдом и снегом.
Развивать интерес родителей к жизни детского сада и расширять формы работы с семьей.

                                             Физическое развитие:

Знакомить с зимними видами  развлечений. Укреплять здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью других детей (рассказать, как опасно есть снег, и сосать сосульки)
Побуждать детей участвовать в катании с горки, на санках, лепке поделок из снега.

I этап – информационно–технологический.

Изучение методической литературы.
Постановка цели, задач.
Выбор форм работы с родителями.
Выбор основных мероприятий.
Определение объема и содержания работы для внедрения проекта.
Составление перспективного плана работы с детьми и сотрудничества с родителями.
Определение и формулировка ожидаемых результатов.

Диагностика  у детей знаний о зиме
В начале проекта было продиагностированно 19 детей
II этап – подготовительный.
Изучение методической литературы, подбор наглядного материала и картинок
Украшение группы к Новому году

Создание развивающей среды.
Экскурсии по территории детского сада, с целью проведения наблюдений за зимними природными явлениями (снег, сугробы,  иней на деревьях, птицы).
III этап – практический.
Работа с иллюстрациями по теме «Зима»
Чтение художественной литературы, беседы по теме «Зима», заучивание стихотворений, просмотр слайдов и мультфильмов.

Выставка поделок  родителей
 “Зимушка – Зима”.
Опыты со снегом и льдом.
Экспериментирование со снегом и льдом.
Прогулки на свежем воздухе:
Засыпаем ствол дерева для тепла.
Новогодний утренник.
 Кормим птиц. А вот и первая гостья.
Художественно – творческая деятельность на зимнюю тематику (рисование, лепка)
Художественно – творческая деятельность на зимнюю тематику (рисование, лепка)
Развлечение  на прогулке «Будь здоров, малыш!»
Итоговое занятие «Зимняя прогулка.»
IV этап - заключительный
Диагностика  у детей знаний о зиме
Результаты реализации проекта:
Углубленные знания детей о сезонных изменениях в природе в зимнее время года о здоровом образе жизни.
Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности детей с педагогом
Расширение картотеки игр зимней направленности (дидактические, подвижные, пальчиковые, и употребление их детьми в свободной деятельности).
Приобщение родителей в творческую работу с детьми, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.
Данный проект позволил в условиях образовательного процесса расширить, систематизировать и творчески применить представления детей 1 мл. группы о сезонных изменениях в природе, жизни птиц,  лесных животных  в зимнее время, исследовать разные состояния воды и снега.
У детей сформировались положительные отношения к изучаемому материалу, желание активно познавать.
Наличие конкретных знаний и представлений.
Наличие определённых умений и навыков преимущественно в художественно – эстетической  деятельности.
Наличие исследовательских  умений в ходе экспериментирования.
Развитие коммуникативных навыков:  памяти,  слухового внимания.
Представлений о безопасном поведении во время прогулок.
Таким образом, проект выявил положительные результаты в работе с детьми. Полностью справился со своей задачей и может быть рекомендован  для использования в других группах детского сада.

Вывод
Спасибо
за внимание!


title: Технологическая карта урока "Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
МБОУ лицей № 1  г. Пролетарска  Пролетарского района Ростовской области

Открытый урок по русскому языку во 2 "Б" классе
 "Правописание слов с  непроверяемыми  безударными  гласными"

Учитель начальных классов: Доля Е.А.

30.11.2019 г.

МБОУ лицей № 1  г. Пролетарска  Ростовской области
Учитель: Доля Е.А.

Технологическая карта урока


title: Методическая разработка "Особенности работы педагога – хореографа над созданием художественного образа на примере хореографического ансамбля «Индиго»"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Детская школа искусств№3»
Жд/ст.Шайковка

                                        МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Особенности работы педагога –хореографа над созданием художественного образа на примере хореографического ансамбля «Индиго».».

                                                          Автор – составитель: преподаватель
                                                          хореографического ансамбля «Индиго»
                                                          Жилюнова Эстеллита Сергеевна

30января 2020г.
Содержание.
Введение………………………………………………………………………….2
Глава1. Развитие ребенка средствами хореографического искусства в процессе работы над художественными образами……………………………4
1.1.занятия ритмики и гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста, где все упражнения основаны на имитационных движениях…………………………………………………………….…………...5
1.2. занятия ритмики и гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста, где все упражнения основаны на имитационных движениях…...…6
Список литературы……………………………………………………….……..12

Введение.
В танцевальной практике мы имеем дело с комплексом изобразительно– выразительных средств, которые составляют богатую палитру для хореографа. В задачу которого входит, пользуясь теми или иными красками хореографической лексики вызывать у зрителя нужные ассоциации и аналогии, т.е. создать такую образную систему, которая была бы на уровне понимания современного зрителя и находила у него художественный отклик.
Для этого хореограф должен владеть в совершенстве основами своего ремесла, должен быть режиссёром, который свободно владеет сценическим пространством, большим количеством исполнителей и главное, разнообразной пластической лексикой.
Педагог-хореограф должен суметь собрать воедино все средства театрального воздействия на зрителя, чтобы ясно и ярко раскрыть для него свою основную идею в данном музыкально-хореографическом произведении, своё виденье этого произведения, т.е. свои связанные с музыкой, ассоциации, работающие на хореографическое содержание.

Через единственно нужные движения, через единственно нужную драматургию, неразрывно связанную с музыкой, их породнивших, в нужных костюмах, в нужном освещении – разговаривает балетмейстер - режиссёр со своими зрителями.
И всё это сложное театрально-режиссёрское действие должно убедить, привлечь, изумить, а лучше всего потрясти своими хореографическими откровениями.

Если это не происходит, значит, напрасно потрачены многие, многие часы напряжённой работы многих и многих участников. Значит, устремления педагога-хореографа были неверны, ошибочны, а может быть  просто неумелы. Единственный выход – учиться ремеслу режиссёра танцевального театра ежедневно и ежечасно. Каждый день узнавать что-то новое для себя о людях, природе, искусстве, науке и сосредоточенно размышлять над этим и искать, искать новые формы, новые приёмы, новое содержание. Экспериментировать. Иначе, без этого режиссёра-балетмейстера ждёт творческий застой. Поэтому для осуществления своих творческих замыслов, нам необходимы знания и умения определённых областей сценического искусства.

Глава1. Развитие ребенка средствами хореографического искусства в процессе работы над художественными образами.
Танец – один из самых массовых видов искусства. В нем находят отражение социальные и эстетические идеалы народа, его история, трудовая деятельность на протяжении веков, нравы, жизненный уклад, обычаи, характеры. Народ создает в танце идеальный образ, к которому стремиться и который показывает в эмоционально-художественной форме. Отражение реальной жизни в художественных образах – есть искусство.
В методической разработке раскрывается комплексный подход к исследованию хореографического образа в работе с детьми. Дети порой не знают, как изобразить в движении радость, грусть, любовь. Наше современное общество забывает про душу, эмоции, уже с 3.5-4 лет идет подготовка к школе, исключая творческий процесс. Приходиться показывать, рассказывать детям различные сказки, рассказы. Погружать их в мир волшебства и мечты. Благодаря этому творческому процессу, дети раскрываются, а не механически выполняют хореографические движения,они вживаются в различные хореографические образы, роли.
Цель:развитие ребенка средствами хореографического искусства в процессе работы над художественными образами.
Задачи:
1. развивать у детей способности к художественному образному
мышлению;
2.содействовать развитию внимания, памяти, воображения детей.
3.способствовать свободной реализации своего творческого замысла;
4.обучить различным танцевальным техникам.
5.воспитать интерес к созданию хореографического образа;
6.научить доводить начатое дело до конца;
7.доброжелательно оценивать свою работу и чужую.

1.1Методическая разработка адресована педагогам-хореографам ируководителям детских хореографических коллективов. В отличие от профессионального искусства детская хореография полна ярких открытий

и впечатлений. Дело в том, что специфика работы с детьми, не претендующими на звание «артиста балета», совершенно иная.
Ребенок на каждом занятии в коллективе познает все новые для него движения хореографического искусства и погружается в интересный мир танца.
Поэтому весь учебный материал излагается педагогом в адаптированном варианте. Самое главное нужно заинтересовывать детей на занятии, а это лучше удается, когда дети перевоплощаются в различные танцевальные образы. Для этого существует целая система обучения танцу. Эта система не только обеспечивает подготовку высоко техничных, музыкальных, актерски эмоциональных исполнителей, но и воспитывает волю, выносливость,трудолюбие, самодисциплину.
На первый взгляд кажется, что занятия танцами изнурительны и однообразным. Далеко не сразу приходит понимание у ребенка удивительного многообразия искусства танца.
Мы ставим перед собой задачу – заинтересовать ребенка, вовлечь его в процесс обучения. В этом нам помогают просмотры видеоматериалов, посещение концертов, участие в конкурсах.
Занятия хореографией развивают образное мышление и фантазию, учат видеть, понимать, создавать прекрасное, играют большую роль в
эстетическом и нравственном воспитании. Мы ставим перед собой
задачу воспитание пластической культуры, культуры движения, умения исполнить танцевальный номер. В нашем коллективе существуют виды взаимоотношений: педагога с детьми, между детьми. В результате этого происходит взаимопонимание, восприятие, взаимодействие,обмен информацией между всеми участниками творческого процесса.
Формы занятий:
1.Занятие – учебный процесс,
2.Репетиция – постановочная работа, на протяжении которой дети пытаются понять заданный им образ в танце,
3. Концерт – где наиболее ярко и достоверно в единстве танца и замысла создаются художественные образы. Осуществляя постановку хореографических номеров, педагоги учитывают возрастные особенности исполнителей, прежде в процессе обучения, то есть на протяжении занятий.
1.2. занятия ритмики и гимнастики с детьми младшего дошкольного возраста, где все упражнения основаны на имитационных движениях.
Основными двигательными навыками в течение занятий являются ходьба, бег, прыжки, и танцевальными движениями будут шаг полька, подскоки, галопы. Воспитание слуха, умение слушать музыку, понимать ритмическую основу (марш, полька, вальс). Дети исполняют движения в пространстве и во взаимодействии с партнером. На основе изученных упражнений педагог ставит небольшой танцевальный эпизод, где воплощаются хореографически знакомые образы. Уроки с таким возрастом носят импровизационный характер, педагог активно участвует в игре.
 Но игра не перекрывает все занятие, она лишь дополняет его, а не становится основой всего. После выполнения трудных движений делаются небольшие творческие паузы. Например: все стали пчелками и сидят на цветке отдыхают, или львята, которые греются на солнышке.
Необходимо добавиться правильного и точного исполнения движения,
Заинтересовывать детей конечным результатом, то есть постановочной работой.
С детьми 8 - 9 лет идет учебно-тренировочная работа. У детей костно-мышечная система еще набирает силу, координация иногда бывает несовершенная. Для укрепления мышечного аппарата педагоги включают движения на формирование осанки, устойчивости (у станка – идет постановка корпуса).
Занятия могут осуществляться следующим образом:
5 минут – разогрев по кругу – движения польки, галопы, подскоки;
20 – 30 минут – экзерсис у станка; 15 минут – чередования движений на середине класса (гармошка, ковырялочка, мячик).Дети 10 – 14 лет. Организм усиленно растет, формируется половая система, двигательная система, и поэтому особое внимание уделяется координации движений. Нервная система очень подвижна и это проявляется в частой раздражительности детей.

На данном этапе педагоги разделяют танцевальные комбинации для мальчиков – на выносливость, для девочек – на пластику тела, выразительность движений.

К 15 годам опорно-двигательная система сформирована. Это дает возможность усложнить танцевальный материал.
Ребенку предстоит задача стать именно исполнителем танца. И здесь
его индивидуальность подвергается воздействию, с одной стороны,собственно педагогическому, а с другой – материалом танца. Причём естественно, что это разделение носит условный характер. Репертуар в коллективе формируется в зависимости от возраста детей и их профессиональной подготовки. Номера педагоги стараются поставить контрастными:
1. различными по форме:
- хоровод
- хореографическая миниатюра: игровая и сюжетная,

2. по тематике:
- о школе
- трудовой

3. по способу создания художественного образа:
-военная тематика
-бытовая тематика
- сказка
- басни

Репертуар коллектива усложняется по мере роста профессионализма детей. Педагоги подбирают движения и комбинации так, чтобы дети смогли их исполнить. Если в номере используется какой-то реквизит или специфические элементы костюма, дети репетируют с ними на занятиях.
Создание репертуара в коллективе основывается на учете возрастных особенностей детей (о которых я уже говорила выше).
Педагог коллектива учитывает особенности драматургии:

1. Дети младшего возраста (7-8 лет) – для них главное образный рисунок, не сложная лексика. Взаимоотношения между персонажа и осуществляется на уровне пантомимы и бытовых жестов. Поэтому танцевальные номера, основаны на орнаментальном построении.
Это: «Снежинки», «Гномики», «Цветы», где ведущее место занимает художественный образ.
2. Дети младшего школьного возраста (8-10 лет) – для них создается
-образный рисунок, образные пластические приемы, взаимодействие персонажей в танцевальной форме. И для этого в танцевальной лексике  присутствуют комбинации с трюковыми элементами.

Главная задача, которую необходимо выполнять при создании репертуара младшего возраста группы – его доступность детям. Танцевальнкомпозиции создаются с учетом интересов и возможностей детей. Это могут быть хореографические зарисовки, отражающие фрагменты школьной жизни: первая оценка, школьная перемена, знакомство с букварем и т. д. танцевальные номера, отражающие внешкольную жизнь, в которой появляются новые интересы, взаимоотношения между детьми.

Также в нашем репертуаре существуют номера со сказочным повествованием. При создании таких номеров с детьми младшей возрастной группы самое главное учитываются значение места действия, события, и, как следствие, поступки героев (их образная эмоциональная окраска).

Доступность репертуара определяется следующими принципами:
-тема, содержание.

Образы в танце должны быть понятны как исполнителям (1-3 класс), так и зрителям (учет интереса детей), композиция танца, рисунок танца и танцевальная лексика служат как выразительные средства для воплощения образа и технически исполнены (с учетом возможностей детей). Тогда дети младшей возрастной группы смогут эмоционально и непосредственно исполнять разнообразные по характеру танцевальные композиции, доставляя радость себе и зрителям. Они могут легко вживаться в образ и легко воплощать его на сцене. Например, «Семечки», «Скоморохи».

В средней возрастной группе мы включаем в обучение различные виды танцев:
-народный,
-классический,
-современный и т.д., отличающихся содержанием, яркостью создаваемых образов.
Педагог коллектива проводит большую работу по отбору хореографического материала, соответствующего данному возрасту, его интересам и возможностям. Основу репертуара для детей 11-13 лет составляют сюжетные номера.
Например: «Поймай неуловимое», «Перемена», «Первые цветы».
Они дают возможность проводить воспитательную работу среди подростков. Сюжеты могут различны. Очень важно, чтобы они были правдивы и характер персонажей наделялся некой образностью.
Так же в репертуаре данного возраста входят и разнообразные формы народного танца (пляски, кадрили, хороводы), они наделены сложной и разнообразной танцевальной лексикой.
В нашем коллективе используется материал народных русских танцев.
Например: «Русская кадриль», «Сапожки русские», «Барыня», «Цыганочка».
В подростковом возрасте (13-14 лет) – идет увеличение образной нагрузки. Рисунок танца иногда выполняет вспомогательную роль, так как танцевальные комбинации усложняются различными элементами, но главное не перенасыщать и не перегружать лексически номер, а тем самым и исполнителей.
Через сложные координационные движения помимо физического развития, ребенок учиться анализировать, размышлять, происходит гармоничный процесс в работе интеллекта и тела. Это очень тяжелая и кропотливая работа, но мы на занятиях стараемся ее сделать интересной и нужной. Мы стараемся, чтобы творчество поглощало не только нас, но и детей тоже.

Юношеский возраст (14-17 лет).
На данном этапе обучения основная нагрузка лежит на танцевальной лексике, которая помогает выражать чувства, многоплановые характеры.

Здесь участники нашего коллектива не только исполнители, но и создатели образов. Они сами стараются придумать лексические движения, происходит полная гармония между детьми и педагогом. Особое внимание уделяется выполнению трюковых элементов и поддержек. Иногда дети начинают заниматься в коллективе именно в этом возрасте, поэтому приходится подбирать соответствующую лексику и технику исполнения. В детской хореографии нужно строго следовать единству четырех драматургий, которые для ребенка должны быть понятными, укладываться в его сознании.
Конечно источником формирования репертуара в танцевальном коллективе является самостоятельное творчество педагогов, авторские работы. Безусловно, наиболее удачный вариант – это постановка самим автором своего танца в данных условиях.
Тогда возможные и авторские коррективы, и естественные изменения, связанные с новыми исполнителями, их индивидуальными возможностями. Это могут быть также авторские работы самого руководителя, но и одного из его помощников или приглашенного хореографа, создающего танцевальные номера специально для коллектива.
Таким образом, каждый ребенок нашего коллектива младшего, среднего возрастов и подростков – индивидуальность, которая стремиться самореализоваться, ощущать в себе неиспользованные творческие резервы.
Эффективность творческой деятельности может определяться формированием с ее помощью творческого типа личности. Для этого мы стараемся определить роль каждого ребенка в танцевальном номере, которая бы помогла ему раскрыть хореографический образ, найти к ним  индивидуальный подход.
Задача любого педагога – воссоздать средствами искусства танца атмосферу того времени, о котором он рассказывает в своем произведении; через изображение конкретного явления человека добиться обобщенного художественного отражения действительности – создать художественный образ.
Педагог в решении образа отталкивается от сюжета, идеи и строит хореографический образ, основываясь на музыкальном материале. Персонаж может быть показан в самых различных проявлениях своего характера, это должен быть цельный образ. В создании хореографического образа решающее значение имеют танцевальный язык, композиция танца, отдельные жесты, позы, характерные движения, драматургия развития образа.

Для того, чтобы хореографический образ получил на сцене наиболее полное и яркое воплощение, педагог ставит перед обучающимися ясные и конкретные сценические задачи, исходящие из действия, сюжета, идеи произведения, сквозной линии образа. При работе сними педагог не только рассказывает о характере, привычках героя, но и умело средством показа, раскрывает стиль и характер движения. Мастерство исполнителя во многом способствует выявлению замысла постановщика.
Таким образом, в процессе совместного труда педагога и его воспитанников, задуманный образ находит свое воплощение. И неважно, какой возраст у исполнителя.

Список литературы

1. Борев Ю. Эстетика. М., Изд - во политической литературы, 1988.
2. Бриске И. Детская хореография. Сб. «Культура. Творчество. Человек.»
ч.3. Самара, 1991.
3. Ванслов В. Статьи о балете. Л., Изд -во «Музыка», 1980.
4. Ваха В.В. Некоторые проблемы развития актерских данных участников
самодеятельных хореографических коллективов. Л., 1988.
5. Добровольская Г. Танец. Пантомима. Балет. М, 1990.
6. Захаров Р. Сочинение танца. М., Изд-во «Искусство», 1983.
7. Куриленко Э. Развитие способностей подростков в самодеятельном
хореографическом коллективе. Сб. «Человек и современный клуб:
перестройка взаимоотношений». П., 1989.
8. Лопухов Ф. Хореографические откровенности. М., Изд-во «Искусство», 1972.


Методическая разработка "Встреча Весны" для старшего дошкольного  возраста


title: Презентация "Правила поведения в бассейне"

extracted_text:
Правила поведения в бассейне( для учеников 1-х классов)
Яковлева А. А.
Санкт-Петербург.
ГБОУ гимназия № 330.

БАССЕЙН
Иметь при себе
Мыло
Губку
Полотенце
Плавки или купальник
Шапочку
Шлёпки
Мыться без купального костюма.
Включать холодную,
Затем горячую воду
В душевой

.

В бассейне не бегать!
В воду входить по
команде
преподавателя.

        Спускаться в воду          по лесенке.
В бассейне нельзя
КРИЧАТЬ,
БРЫЗГАТЬСЯ
ТОПИТЬ ДРУГ ДРУГА.
По окончании занятий
по команде
преподавателя
учащиеся выходят
 из воды по лесенке.
ОБОРУДОВАНИЕ
ДОСКА
НУДЛ
Ласты
Положи на место
после занятий!
В душевой:
споласкиваются,
отжимают купальный костюм,
вытираются и идут в
             раздевалку.
Соблюдая правила,
получите удовольствие
от урока


Технологическая карта урока "Правописание наречий с О и А на конце" 9 класс


title: ДЕМО 2021. ВПР по русскому языку.4 класс. Часть 1.

extracted_text:
ЧАСТЬ 1
ВПР 2021 - ДЕМО
(русский язык)
Подготовительная работа перед диктантом.
Определить орфограмму в слове. Доказать правильность написания слова.

Часть 1
в…сен..ее
- безударная гласная –  вёсны
- двойная согласная –              -весеннее

весеннее
              - безударное окончание прил.
                   Нужно задать вопрос
                       солнышко (какое?)
 весеннее
весенн…е
солнышко
безударное
окончание
прил.

звонк… трелью
главн…го певца
- (какой?) звонкой
- (какого?) главного
звонкой трелью, главного певца
сер…нькая
безударная
гласная
в суффиксе

- еньк- пишется в прилагательных, основа которых оканчивается на любую согласную, кроме –г, -х, -к.
серенькая
с…гр…вает
- приставка со (са не бывает)
- безударная гласная –греть
согревает
              - приставки раз/рас
Нужно посмотреть на букву после приставки.
ра…даются – д – звонкий, значит пишем з
раздаются
ра…дают…
- возвратный глагол–пишем ся
Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц.
Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел. Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал гимн весне. У этой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!

Часть 1
1 Запиши текст под диктовку.

Часть 1
2 Найди в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпиши это предложение и подчеркни в нём однородные сказуемые.

Однородные члены являются одним и тем же членом предложения.
ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини. В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет среди них главного певца. Соловей пока не прилетел.
Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал гимн весне. У этой птички чудесный голос. И нет в мире голоса красивее!
Часть 1
Текст.
ПРОВЕРКА
Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини.
- относятся к слову – певцы

взлетают,  поют
– отвечают на вопрос –что делают?
-в предложении являются сказуемым

Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на Ютуб канале, пройдя по ссылке(скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку)https://youtu.be/aAp8Mhgg78M


title: Сценарий "Безопасный Новый год"

extracted_text:
«Безопасный Новый год»

Цель: Знакомство и закрепление полученных ранее знаний о правилах дорожного движения; познакомить детей с понятием «скользкая дорога», с особенностями движения по ней транспорта; со знаком «скользкая дорога».

1.Фанфары. Выход ведущего.
Ведущая: Здравствуй, здравствуй детвора!
Праздник начинать пора!
Так давайте же скорей,
Поприветствуем друзей!
Встанем вместе, дружно в круг. (дети собираются в круг)
Руку пусть протянет друг! (дети берутся за руки)
Улыбнёмся, подмигнём! (дети улыбаются соседям, подмигивают)
Вокруг елочки пойдём! (проходят по кругу, вокруг ёлочки)
Все мы встали в хоровод,
Дружно встретить …. (дети кричат: Новый год!)
Ведущая.: Хотите побывать в зимнем сказочном лесу, в гостях у Деда Мороза?
Дети: Да
Ведущая: Прежде чем отправиться в сказочный лес, нужно вспомнить правила поведения на улице.
Должен помнить пешеход:
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора!
Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Ведущая (показывая дорожные знаки)
Подойдем мы к мостовой.
Знак висит над головой:
Человек шагает смело
По полоскам чёрно – белым.
О каком знаке идет речь? (Пешеходный переход)
Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Осторожно дети)
На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!
Ведущая. Ну, вроде бы все! Ничего не забыли?....
Ребята, а одеться забыли?
(имитируют движения)
Шубу, шапку, рукавички,
Шарфик намотаем теплый,
Валеночки-невелички
И не страшен снег нам мокрый!
Ведущая.Ну что, в путь? Настроение каково?
Дети: «Во! »
Ведущая: Все такого мнения? (Да) Тогда все в путь, без промедления!
3.Игра-хоровод. «Едет едет паровоз»
Зажигают огни на елке.
Ведущая Ребята , смотрите в каком в сказочном лесу очутились.
Так много здесь снежинок. Возьмите на руки по одной снежинке. Красивая? Сколько лучиков? Ох, и мороз. Слышите, как хрустит снег под ногами?
4. хруст снега (включаем запись)
А кто знает, почему происходит хруст? (при сильном морозе у снежинок лучики обламываются)Положите снежинки обратно на землю
Вот мы и выяснили, что снег хрустит при сильном морозе. А когда температура воздуха бывает близкая к нулю, когда почти нет мороза, то снег тает и образуется гололед-скользкая дорога.
Ведущая :Послушайте, ребята, мой рассказ о том, как нужно быть внимательными и осторожными когда на улице гололед.Запомните эти правила:
И так…. «Осторожно, гололед! »
-не толкаться, не бегать, не играть на скользкой дороге, не подставлять подножки товарищам, не бороться, идти осторожно, не кататься;
если кто-то упал, помочь подняться, звать на помощь взрослого!
5.Волшебная музыка.
Ведущая : Сморите какой-то сундук под елкой. (Ведущая вытаскивает из-под елки коробку- сундук). Интересно, что же там. Давайте откроем, посмотрим.
(внутри письмо и новогодние шары трех цветов)
- Смотрите, какое-то письмо (письмо от Деда Мороза) .
ДОРОГИЕ ДЕТИ!
Я очень рад видеть вас в моем сказочном лесу. Здесь вас ждут много интересного и увлекательного. В лесу, под Новый год, очень много елок украшают шариками и гирляндами. На моей лесной поляне есть одна не украшенная елка. Украсьте ее, пожалуйста, шариками. У каждого шарика задание на знание правил дорожного движения. Если правильно выполните задания и украсите ёлку - вас ждет сюрприз.
Ведущая. Хотите узнать, что за сюрприз вас ждет?А с какого шарика начнем? Тут их сколько? ….(имя ребенка).., посчитай. Какого цвета шарики? Интересно, 3 шарика и все разного цвета- красный, желтый, зеленый, что бы это значило? Ребята, что-то вам напоминают эти цвета? (Это цвета светофора.)
…(имя любого ребенка)…, расскажи, что обозначает каждый цвет светофора.
1-красный-стой
2-желтый-жди
3-зеленый-иди
Ведущая: Ребята, какой шарик возьмем первым? – красный.
(Цвета шариков называем перед каждым заданием.)
1 задание:Отгадывание загадок
1. Ох, сегодня очень скользко!
Поскользнулся бедный Колька!
И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с ног,
Сыпят дворники песок. (Гололед)
2. Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. (Светофор)
3. Едет он на двух колесах,
Не буксует на откосах,
И бензина в баке нет.
Это мой…. (велосипед)
4.Полосатые лошадки,
Поперёк дорог легли,
Все авто остановились,
Если здесь проходим мы. (Переход-зебра)
Ведущая: Справились с заданием? Повесим шарик на елку
(После каждого задания нужно повесить шарик на елку).
6.Игра-хоровод.»Помохали ручкой маме»
Ведущая : Второе задание, какой шарик возьмем?-желтый.
2 задание: .
«Пешеход - отличник».
Какой стороны должны придерживаться пешеходы при движении по тротуару?
А) правой;
Б) левой;
В) пешеход выбирает сам.
Где должны идти пешеходы вне населенного пункта?
А) по левой обочине;
Б) по правой обочине;
В) по любой.
Как должен пешеход перейти улицу (дорогу), если вблизи нет обозначенного пешеходного перехода?
А) в любом месте;
Б) в том месте, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.
В каких местах можно перейти проезжую часть улицы после выхода из автобуса?
А) сзади автобуса;
Б) по пешеходному переходу.
Как безопасно обойти стоящий на остановке трамвай?
А) спереди;
Б) сзади.
В) подождать, когда он отойдет от остановки.
Можно ли переходить перекрестки наискосок через центр?
А) Да. Время перехода сокращается. Пешехода видят все водители.
Б) Нет. Безопасно идти только по пешеходному переходу.
В) Можно, если нет автомобилей.
1. Где пешеход должен переходить проезжую часть улицы?
А) по пешеходному переходу;
Б) там, где считает удобным для себя.
2. Какой сигнал светофора разрешает переход улицы?
А) красный;
Б) желтый;
В) зеленый;
3. Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?
А) два;
Б) три;
В) один.
4. Где разрешается ожидать маршрутный автобус?
А) на посадочной площадке;
Б) на газоне;
В) на проезжей части.
5. Опасно ли бежать при переходе через дорогу?
А) пешеход может и бежать, и идти медленно. Это неопасно.
Б) водитель внимателен, он даст пешеходу добежать до тротуара. Опасности для пешеходов нет.
В) опасно. Пешеход в спешке может не заметить идущий автомобиль, упасть, уронить сумку и т.д. Когда человек спешит, он становится невнимательным.
6. Опасно ли играть близко к проезжей части?
А) нет, водитель видит играющих детей, он осторожен.
Б) да, заигравшись. Можно выбежать на дорогу, где идут автомобили.
Ведущая .А теперь давайте отдохнем. (Дети встают врассыпную).
Сейчас поиграем в игру «Можно - нельзя», определим места для игр в снежки.
Дети реагируют: если можно – имитируют движения игры, а если нельзя, то приседают, обхватывая колени руками.
На остановке автобуса (нельзя)
Во дворе (можно)
На проезжей части (нельзя)
В детском саду, во дворе школы (можно)
На шоссе… (нельзя)
На полянке (можно)
На лужайке (можно)
На лестнице (нельзя)
На тротуаре … (можно)
7.Игра «Конькобежец» (не сбивая кегли пройти до обозначенного места)
8.Игра-хоровод. Веселый каблучок.
Ведущая. А теперь, ребята, следующее задание
Какой шарик возьмем? – зеленый.
3 задание:  «Такси» (бег)
Цель: Учить детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре. Уточнить представление о транспорте и правила поведения в общественном транспорте.
Материалы: обручи большого диаметра (один обруч на двух игроков); Свисток.
Ход игры: Две команды. Первый ребёнок – водитель такси, остальные– пассажиры. Таксист должен перевести своих пассажиров.
9.Музыка для игры.
Вешают шарик.
Молодцы, ребята! Что у нас получилось на елочке с разноцветными игрушками? – светофор.

Поиграем в игру: « Внимание светофор».
10.Музыка. Ведущая показывает один из цветов светофора, дети выполняют соответствующие действия.
На красный-машут руками
На желтый-маршируют на месте
На зелейный-идут по кругу.
Ведущая :Ну что ж, думаю, мы справились с заданиями Дедушки Мороза. Но прежде чем еще раз открыть сундук и посмотреть, что нам еще прислал д.М вспомним, чем же мы занимались?
1. Как вести себя на улицах?
2. Что такое гололед?
3. Где можно играть в снежки, кататься на санках?
Ведущая Пришло время посмотреть в наш сундук. Вот сюрприз, который обещал нам Дед Мороз, если мы выполним все задания правильно. Нам д. М. прислал сладкие шарики. (чупа- чупсы)
Ведущая .Вот и сказке конец. Я приглашаю вас на веселый хоровод.
Хоровод-игра.
Слово предоставляется сотруднику ГИБДД.


title: Презентация "Топливно-энергетический комплекс России"

extracted_text:
Топливно- энергетический комплекс России

Цели и задачи
- ПОКАЗАТЬ ЗНАЧЕНИЕ ТЭК
- СФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РАЗМЕЩЕНИИ МЕСТОРОЖДЕНИЙ НЕФТИ, УГЛЯ И ГАЗА.
- ПОЗНАКОМИТЬ С ПРОБЛЕМАМИ ТЭК
- ВЫЯВИТЬ ПЕРСПЕКТИВЫ В ТЭК

Темы исследований:
Состояние топливной промышленности России в настоящее время и её проблемы.
Анализ типов электростанций и выявление перспективных районов производства «экологически чистой» энергии.
Роль  ТЭК в будущем России.

Топливно-энергетические Комплекс - это
 Топливно-энергетический комплекс России — совокупность отраслей экономики России, связанных с добычей, переработкой и транспортировкой топливно-энергетических ресурсов, производством, транспортировкой и распределением электроэнергии.
Состав топливно-энергетического комплекса

Структура топливной
промышленности
угольная
нефтяная
газовая

Основные потребители угля:
1.Электроэнергетика – 39%                2.Коммунально-бытовой сектор -27%
3.Коксохимические предприятия – 14%
4.Население – 8%
Угольная промышленность
Добыча угля – 280 млн.т.
Угольные бассейны:
Кузнецкий
Канско-Ачинский
Печорский
Донецкий
Ленский
Тунгусский
Подмосковный
Иркутский
Южно-Якутский

КАРТА «Угольная промышленность»

План описания угольного бассейна:
Географическое положение
Средний объем добычи в год
Качество угля
Условия залегания и добычи
Положение относительно транспортных путей
Проблемы и перспективы развития
Характеристика основных угольных бассейнов России
Задание к следующему уроку:
Начертите схему топливно-энергетического комплекса
На контурной карте обозначьте угольные бассейны: Кузнецкий, Печорский, Южно-Якутский, Подмосковный, Канско-Ачинский, Иркутский.
Проблемы угольной промышленности:
Загрязнение окружающей среды при открытом способе добычи угля
Высокая себестоимость угля
Старое оборудование шахт
Нерентабельность шахт
Трудные и опасные условия труда в шахтах
Нефтяная промышленность
Добыча нефти – 460 млн. т.
Районы добычи:
Западно - Сибирский
Волго-Уральский
Европейский Север

Проблемы нефтяной промышленности:
Загрязнение воды  и гибель животных при авариях танкеров
«Грязная» (плохо очищенная ) нефть
Проблемы транспортировки в другие государства

Газовая промышленность
Добыча газа – 632 млрд. куб. м.

Преимущества газа как топлива:
Не загрязняет окружающую среду
Самый «дешёвый»
Высокий спрос на российский газ в странах Европы
Тепловые электростанции
           ТЭС – 67%
Сургутская-7000МВт
Рефтинская-3800МВт
Костромская- 3600МВт
Гидроэлектростанции

             ГЭС – 17%
Саянская – 6400М
Красноярская-6000МВт
Братская – 4500 МВт
Усть – Илимская-4300МВт

Загрязняют водохранилища
Способствуют затоплению земель и замедлению стока реки
Атомные электростанции
АЭС – 16%
Расположены в районах с высокой плотностью населения и недостатком топлива
Нетрадиционные источники энергии
Солнечные
Ветровые
Приливные
Геотермальные
 (на гейзерах)

Перспективные районы производства «экологически чистой» энергии:

     СЭС              ВЭУ

 Геотэс                    ПЭС

Перспективы топливно-энергетического комплекса:
Увеличение добычи газа
Глубокая переработка нефти
Внедрение энергосберегающих технологий
Использование нетрадиционных источников энергии
Увеличение доли энергии для социальной сферы
Используемая литература:

Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии, 9 класс;
А.И.Алексеев, В.В.Николина География: население и хозяйство, 9 класс;
И. М. Чередов Формы учебной работы в школе;
В,П. Дронов, В.Я. Ром География России. Население и хозяйство, 9 класс