title: Тёщи и свекрови (родители и молодые семьи)

extracted_text:
ТЁЩИ И СВЕКРОВИ
(отношения родители и молодые семьи).
Это очень сложный вопрос. Так как тёща (Мама жены) и свекровь (Мама мужа) очень важны в семейной жизни своих детей. Присматривая за внуками и внучками, они выполняют функции педиатра, воспитателя детсада, учителя начальной школы и еще множество других функций необходимых для развития малышей. А какие замечательные рецепты подарят по приготовлению всяких вкусняшек и разнообразных солёностей – мариновоностей, научат кроить семейный бюджет и т.д. Такая помощь бесценна. Конечно, при условии, что эта помощь не будет заходить за определенные границы. Увы, бывает и так, что некоторые из тёщ и свекровей становятся потенциально опасны для молодой семьи.
Опасное поведение таких тёщ и свекровей объяснимо. Каждая женщина обладает огромным резервом энергии и живучести. Это заложено природой в женщину для того, чтобы она могла родить и вырастить несколько детей. Но сегодня у большинства женщин один ребёнок. А сил у них на много детей и все они не растрачены. И вся эта внутренняя мощь, предназначенная для нескольких детей, отдается одному ребёнку. Из-за этого весь воспитательный процесс у такой Мамы сводится к чётко определённому постулату: «Или мы сначала сделаем, как я сказала. Или, наоборот, как я сказала, так и сделаем».
Дети таких Мам заласканные, занеженные. Примеры этого мы видим везде. Всегда вспоминаю один случай. Однажды в парикмахерской увидел, как после стрижки выходит мальчик, лет 10-12. Мама надевает на него пальтишко, затем сама застегивает ему все пуговки, поправляет воротничок и берёт его сумку. Вначале подумал, что мальчик с каким-то заболеванием. Но нет, оказался совершенно здоровым ребёнком. Он выходит из парикмахерской первым, а Мама, неся его портфельчик, за ним. Он ГЛАВНЫЙ. Могу привести много похожих примеров с мальчиками и девочками. В результате детки у таких мам покрываются непробиваемой для внешних воздействий плёнкой эгоизма и становятся совершенно не чувствительным ни к чему доброму и хорошему. Они воспринимают себя пупом земли, вокруг которого всё должно крутиться только к их пользе. А все окружающие люди должны существовать только для выполнения их деточкиных хотений. В то же время так воспитанные дети боятся всего в жизни и страшатся выходить за рамки существования определённого мамой, боясь остаться без её помощи. И когда вдруг эти деточки выходят замуж или женятся, происходит страшное для молодой семьи. Свекровь или теща напористо лезут в семейные отношения молодых и начинают требовать их корректировки под свои принципы. Старинный анекдот, показывает взгляд таких свекро-тёщ на семьи своих чадущек: «Как повезло моей дочери. Муж у неё замечательный. Встанет утром раньше неё, приготовит завтрак и в кровать принесёт. А сыну не повезло. Его жена обнаглевшая лентяйка. Дрыхнет по утрам. А сын встанет раньше неё, завтрак приготовит и к ей подлой в кровать принесёт». Тут сердобольные мамаши начинают рьяно переделывать семейную жизнь своих сыночек и доченек. И благодаря их стараниям молодые пары, зачастую живущие во вполне комфортных совместных отношениях, расходится. Это происходит от того, что сыновья или дочери привыкли к главенству мамы и не могут сопротивляться её воле.  К сожалению, последнее время такое случается всё чаще и чаще.
Здесь есть ещё один важный момент, который объясняет отчего тёщи – свекрови так успешны в разрушении семейных отношений своих детей. Дети, воспитанные мамами в тепличных условиях, часто для семейной жизни бывают малопригодны. Девочки выйдя замуж живут считают: «Ты муж и должен меня принцессу содержать Работай на трёх работах, а я буду красивая». Или: «Ты должен быть счастлив, что я согласилась стать твоей женой. Вот это счастье и отрабатывай всем, чего моя принцесовская прихоть пожелает». У мальчиков, воспитанных в оранжерейных условиях, тоже масса проблем в семейной жизни.  Они считают, что их жёны должны вести себя, как мама. Заботиться, ласкать, нежить, кормить, обеспечивать тряпками и всем необходимым для приятного времяпрепровождения. А мальчишечки (а как ещё можно назвать здоровенных мужичков, которые ждут от семейной жизни только приятного ничего неделания и комфорта), если и будут работать, то только на такой работе, где не надо сильно перенапрягаться. Естественно, это не повлияет на семейный бюджет в сторону его повышенного пополнения. Но зачем тогда нужна жена?  Пускай вкалывает и обслуживает мужа, где она ещё такого замечательного душечку найдёт. И если вдруг в семье для уничтожения его благополучия появиться ребёнок, то он не будет заниматься его воспитанием. Это вина жены, что появился маленький ублюдок, почему плохо предохранялась или не сделала во - время аборт. Сама виновата, сама и возись с этим существом. Как правило такие мальчишечки настаивают на совместно сожительстве, без оформления брака. Зачем нужны лишние заботы. Поэтому будут красиво рассказывать своей избраннице о чистой и светлой любви не осквернённой всякими формальностями типа штампа в паспорте. И сделают всё возможное, чтобы в семье не было детей.  И когда в таких семьях начинаются конфликты, то тёщи-свекрови сразу становятся на сторону своего ребёнка и разрушают молодые семьи.
	Частенько так воспитанные  мальчишечки и девчоночки выходят замуж или женятся на обеспеченных дедушках и бабушках. Старички и старушки дадут им беззаботную, сытую и обеспеченную жизнь. Меня всегда умиляют рассказы о молоденькой жене, родившей ребёнка от престарелого  дряхленького мужа. Ну да, в природе еще много загадочного. Или постоянно размножающиеся в СМИ романтические рассказы о двадцатилетних мальчишечах, женившихся на старушках по порыву чистой, светлой и совершенно бескорыстной любви. Как правило эти бабушки очень состоятельны, «но это же не главное». В таких случаях вспоминаю ещё один анекдот: «Всё стараются выйти по страстной любви за стареньких режиссёров, бизнесменов и актёров. Но почему-то никто не страдает любовью к старенькому сантехнику дяде Васе или пожилой доярке Марье Ивановне».
Вы хоть раз слышали о том, что какая-то тёща-свекровь выступила против семейных отношений своих доченек и сыночков с престарелыми людьми или пытались как-то откорректировать их семейные отношения? Никогда. Потому как в таких отношениях их любимые чадушки сыты, европейски одеты, имеют красивенькую машиночку, отдыхают на экзотических курортах, кушают в дорогущих ресторанах и вообще ни в чём не нуждаются. И такие тещи-свекрови совершенно не против того, что их замужние или женатые детки имеют на стороне любовников и любовниц для компенсации тошнотворных отношений со своими престарелыми дряхленькими мужьями и жёнами.
Можно сделать вывод не только о важности правильного воспитания детей. Необходимо помнить и о знании тёщами и свекровями разумных пределов своего вмешательство в семейные дела своих детей. Необходимо, чтобы мамы понимали, что у детей должна быть отдельная, самостоятельная взрослая семейная жизнь. Поэтому хочется выразить искреннюю благодарность тем тёщам и свекровям, которые помогают своим детям, не ломая их жизнь под свои личные представления о счастливой семейной жизни. И с уважением вспомнить тех бабушек и дедушек, которые никогда не заводят странные разговоры вроде: «Я всю жизнь потратила (потратил) на вас. А теперь, когда вы выросли, хочу отдохнуть и заняться своей жизнью. Поэтому, моих внуков и внучек воспитывайте сами». Такие бабушки и дедушки есть огромное счастье для внуков и внучек. А тёщи и свекрови понимающие какие границы нельзя переходить огромное счастье для молодых семей.
Чепелев Л.А. Психолог, логотерапевт.


title: Мастер - класс "Лэпбук Что это такое Как изготовить своими руками"

extracted_text:
Мастер - класс
Лэпбук
Что это такое?
Как изготовить своими руками?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №26»
	Согласно новым требованиям и целям обучения, которые обозначены в ФГОС ДО, воспитателям детского сада необходимо искать и внедрять в практику своей работы новые интерактивные и более эффективные методические средства и приёмы, которые способствуют повышению познавательной активности детей.

	К новым технологиям изучения и закрепления новой информации для детей смело можно отнести «Лэпбук» - новое для нас понятие, значение которого ещё мало кому известно.

	Цель «Лепбука»: внедрить  методическое пособие, новые подходы, идеи, формы и методы в свою педагогическую деятельность, которые  были бы интересны детям раннего возраста и их возрастным особенностям развития, и наиболее эффективно бы решали  педагогические, образовательные и воспитательные задачи.
	Сегодня мы  познакомим вас с технологией изготовления методического  пособия  – «Лэпбук».

Предлагаем разобраться, что же означает понятие «Лэпбук».

«Лэпбук» – в дословном переводе с английского языка значит «наколенная книга», или тематическая интерактивная  папка, коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, в любой форме и на любую тему.

     «Лэпбук» отвечает требованиям ФГОС ДО:

    информативен;
    полифункционален: способствует развитию творчества, воображения;
    пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого, как партнёра);
    обладает дидактическими свойствами;
    является средством художественно-эстетического развития ребенка;
    его структура и содержание доступно детям раннего вохраста;
    обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую активность детей раннего возраста.

Чем привлекательна данная форма работы?
	Лэпбук помогает собрать информацию по любой теме и в одном месте, что позволяет тем самым закрепить и повторить пройденный материал.

Задачи «Лэпбука»:

    привитие детям любви к обучению;
    разнообразие  темы и расширение кругозора;
    обогащение активного словаря и уточнение имеющегося предметного словаря;
    обучение структурированию сложной информации;
    развитие креативности и творческого мышления;
    развивать связную речь;
    ознакомление детей с простым способом запоминания;
    вовлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу.

	Результат: улучшение качества развития детей раннего возраста, повышение устойчивого интереса к знаниям, приобщение родителей к воспитательно–образовательному процессу и совместному творчеству.

С чего начать?

	Определиться с темой. Тема для папки может быть, как широкой («Погода», «Времена года», «Дикие животные и их детеныши», и т.д.), так и узкой («Кошка», «Снег», «Заяц» и т.д.).
	После того, как вы выбрали тему, вам надо взять бумагу,  ручку и написать план. Ведь Лэпбук - это не просто книжка с картинками. Это учебное пособие. Поэтому вам надо будет продумать, что должен включать в себя «Лэпбук», чтобы полностью раскрыть тему.

	Следующий этап самый интересный. Теперь надо придумать, как в Лэпбуке будет представлен каждый из пунктов плана, то есть нарисовать макет. Здесь нет границ для фантазии: формы представления могут быть любые. От самого простого - текстового, до игр и развивающих заданий. Берем лист формата А-3 или А-4, в зависимости от желаемого размера,  складываем его, как показано на рисунке.
	Все это рисуем на черновике, сложенном в виде лэпбука. Так будет потом легче понять, как расположить все элементы.
	Вырезаем детали, приклеиваем все на свои места.
Для создания лэпбука вам понадобятся такие материалы:

Картонная папка-основа.
Обычная бумага.
Ножницы.
Клей-карандаш для бумаги.
Степлер.
Скотч
Конверты и кармашки
и т.д, в зависимости от вашей фантазии.

Лэпбук «Дикие животные и их животные»
	Цель: Формировать у детей знания о диких животных и их детенышей, вызвать интерес к изучаемой теме. Повысить любознательность, привлечь детей к индивидуальной деятельности и совместной под руководством воспитателя
	Задачи:
Различать диких животных и их детенышей;
Учить определять характерные признаки диких животных;
Обогащать словарный запас детей по теме;
Развивать память, внимание, мышление, мелкую моторику рук, речь;
Развивать умение отвечать на заданные вопросы воспитателя;
Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Игры и задания для детей в Лэтбуке:
Найди чей детеныш?
Сложи животное из частей?
Кого встретил колобок?
Найди чьи следы?
Третий лишний?
Иллюстрированные картинки.


title: Презентация "Многообразие и значение земноводных" 7 класс

extracted_text:
Многообразие и значение земноводных
МАОУ «Башкирский лицей №2» Городского округа город Уфа Республики Башкортостан, Покопцева Елена Петровна, учитель биологии.

В чём состоит необычность земноводных?
Цель урока:
Изучить многообразие земноводных
Значение земноводных в природе и жизни человека

*Задание 1 группе.
Сколько видов земноводных насчитывается на Земле. Какое земноводное самое крупное на земле?
*Задание 2 группе.
Заполните схему “Многообразие Земноводных” и подготовьте по ней рассказ об особенностях отряда Бесхвостые.
*Задание 3 группе.
Заполните схему “Многообразие Земноводных” и подготовьте по ней рассказ об особенностях отряда Безногие.

Многообразие земноводных
Класс Земноводные
2400 видов

Отряд Хвостатые земноводные
280 видов

гребенчатый тритон
обыкновенный тритон
исполинская саламандра

Отряд Безногие земноводные
60 видов

червяги

Отряд Бесхвостые земноводные
2000 видов

лягушки
жабы
квакши

Многообразие земноводных
Отличия лягушки и жабы

задание 2/1
 Многие люди считают, что от жаб могут быть бородавки, потому что их кожа грубая и бугристая. Так ли это? Чем могут быть опасны жабы.
Задание 2/2
Во многих селах Украины и России был обычай летом для предохранения молока от скисания опускать в него лягушек. Что вы думаете по этому поводу?
Задание2/3
В тексте учебника найти информацию о ядовитых земноводных; рассказать о мерах первой помощи.

Ядовитые земноводные
Обыкновенная жаба
Ядовитые земноводные
Зеленая жаба
Ядовитые земноводные

Камышовая жаба
Ядовитые земноводные
Краснобрюхая жерлянка
Меры первой помощи:удалить яд путём обильного промывания.В малых дозах жабий яд обладает противоглистным, противошоковым, противоопухолевым действием, стимулирует работу сердца

ЭТО ИНТЕРЕСНО:
Бразильские ученые утверждают, что компоненты, содержащиеся в лягушачьей коже, уменьшают рост бактерий, ускоряя заживление ран и, тем самым, сокращая время пребывания пациента в стационаре. Доктор Швартц утверждает, что кожа лягушек – идеальный материал для лечения ожогов, к тому же очень экономичный: ученые получали его у мясников, которые, готовя лягушачье мясо, кожу просто выбрасывали. Кроме того кожу не нужно замораживать для хранения.

Задание3/1
Решите задачу. . На лугу обитает 720 травяных лягушек. Каждая в сутки съедает 7 насекомых. Сколько насекомых съест лягушка за 6 месяцев? Какое количество насекомых будет съедено всеми лягушками за это время на лугу? сделайте вывод из полученных данных.
Задание 3/2 группе.
Земноводные в большом количестве поедают различных насекомых; некоторые например жабы, охотятся ночью. Чем полезны такие биологические особенности земноводных для народного хозяйства?
Задание 3/3
Грибник и рыболов встретились на берегу лесного озера и поспорили. Грибник утверждал, что лягушки приносят большую пользу, а рыболов возражал ему, что в прудах, где выращивают рыб (зеркального карпа, серебристого карася, линя), они приносят вред. Кто из них прав?

Значение земноводных
Звено в цепи питания.
Регулируют численность беспозвоночных животных.
Поедают вредителей сельского хозяйства.
Индикаторы загрязнения окружающей среды.
Являются пищей для некоторых народов.
Из яда некоторых жаб готовят лекарства.
Лабораторные животные.
Именно поэтому многим животным поставили по одному памятнику, им два – В Париже и Токио.

Памятники лягушке в Париже и Токио -дань уважения и признания поистине неоценимых заслуг этих животных в развитии науки.
Памятник лягушке возле здания
 Института Пастера в Париже.
Памятник лягушке в Бостоне
Лягушка-путешественница. Москва. Аэропорт «Домодедово»
Городской фонтан в г. Казань - памятник лягушке

Памятник лягушкам, которых ловили юные натуралисты.
Редкие и исчезающие земноводные
Уссурийский когтистый тритон
Редкие  и исчезающие земноводные.
Малоазиатский  тритон
Редкие  и исчезающие земноводные.
Кавказская  крестовка.
Редкие  и исчезающие земноводные.
Камышовая  жаба.

Лягушки-привидения (род Heleophryne). Один из видов встречается исключительно на кладбище в Южной Африке. Два из шести видов находятся в критическом состоянии. Фото из коллекции Калифорнийского университета в Беркли.
Узкорот лопатоногий (Scaphiophryne gottlebei). При опасности надувается. Может лазить по вертикальным скалам. В критическом состоянии. Фото с сайта "Информационный центр амфибий
Лягушка зооглоссус Гарднера (Sooglossus gardineri). Взрослая особь не превышает в длину 11 миллиметров. В уязвимом состоянии. Фото с сайта Arkive
ЛЯГУШКА-КОРОВНИЦА — наделенная сверхъестественными свойствами лягушка, жаба; проклятая девица.

Жабы способны высасывать из тела раковые яды. (Сельское суеверие XVIII в.).
В лягушке часто видели дух умершего, душу ребенка, похороненного некрещеным;

могут сглазить человека или животное;

появление лягушки в доме служит предвестьем прихода нежеланных гостей, несчастья, смерти в доме;

Народные приметы и суеверия
Выбрать номера предложений, в которых идет речь о: 1 группа лягушке; 2 гр. жабе;, 3 гр. тритоне, 4 гр. червяге.
1Кожа голая, слизистая.
2На коже имею бугорки, выделяющие едкую жидкость
3Задние ноги развиты значительно сильнее передних
4Отсутствуют парные конечности
5Передние и задние конечности развиты примерно одинаково.
6Между пальцами задних ног плавательные перепонки
7Обитатели влажной и рыхлой почвы тропических лесов
8Плавательных перепонок нет.
9Ночной образ жизни
10В период жизни в воде на спине развивается гребень, увеличивающий поверхность кожного дыхания.
11Хорошо развиты обоняние и осязание.
12Размножение в воде
13Оплодотворение внутреннее и самка заботится о кладке.
14Отложенная икра в идее больших комьев
15Зимовка, как правило, в воде
16Зимовка на суше в различных укрытиях

1.В древности считалось, что эти животные обладают магической силой. А в наше время это животное стало символом крупнейшей европейской обувной компании. Кто это?
2.Именно она в басне И.А. Крылова, не сумев сравняться с волом “с натуги лопнула и околела”.
3.Эту хвостатую амфибию можно встретить на всей территории Сибири и за полярным кругом. Кто это?
4.Зелёная, серая, камышовая – все они представители одного семейства. Какого?
5.Обыкновенный. гребенчатый, сибирский… Как называются эти животные?
6.В случае опасности, она сильно выгибает спину, так что становится видна яркая окраска её брюшка. Кто это?
7.Присоски на концах пальцев позволяют им подниматься по стволам деревьев, лазать по веткам, повисать на листьях. Кто эти гимнасты?

Кроссворд
Кроссворд

Рефлексия.
*Комфортно ли ты себя чувствовал на уроке? Почему ?
*Как ты оцениваешь работу в группах? Помогали ли тебе? Было ли
взаимодействие?
*Доволен ли ты результатом? Чему научился, что узнал? С какими трудностями ты столкнулся, как попытался их решить?
Берегите их!


title: Тест "Основные положения Молекулярно - кинетической теории" с ответами

extracted_text:
Основные положения Молекулярно-кинетической теории
Относительная молекулярная масса:
  А. М = m0NA                                                В. M =
  Б. m = m0N                                                    Г.m = νM
        2.   Молярная масса вещества вычисляется по формуле:
  А. М = m0NA                                                В. M =
  Б. m = m0N                                                    Г.m = νM
3.    Выбрать формулы для определения количества вещества
               А. ν = N/NA                                                                   В. m = m0N
                  Б.  = N/NA                                                     Г. N = m/m0
4.   Броуновское движение молекул:
                А. Равномерное  движение                          В. Равноускоренное движение
                Б. Тепловое движение                                  Г. Хаотическое движение
5.   Строение газов. Выберите все правильные ответы:
                 А. скорость молекул максимальна             В. неограниченно расширяется
                 Б. сохраняет форму и объем                        Г. малая сжимаемость
                 Д. имеют кристаллическую решетку          Е. Текучи
 6.  Строение жидкостей. Выберите все правильные ответы:
                  А. скорость молекул максимальна              В. неограниченно расширяется
                  Б. сохраняет форму и объем                         Г. малая сжимаемость
                  Д. имеют кристаллическую решетку           Е. Текучи
7. Строение твердых тел. Выберите правильные ответы:
                  А. скорость молекул максимальна               В. неограниченно расширяется
                  Б. сохраняет форму и объем                           Г. малая сжимаемость
                  Д. имеют кристаллическую решетку             Е. Текучи

Ответы


title: Презентация "Google Docs. Основные правила работы с сервисом"

extracted_text:
Google Docs
Основные правила работы с сервисом.
Методическое пособие для педагогических работников и специалистов по работе с молодежью

Автор: Казаева
 Наталия Николаевна
Методист
МБУ ДО ДЮЦ «Юность»
г. Екатеринбург
Что такое Google Docs и в чём их удобство?
«Google Документы» (Google Docs, «Гугл-документы») — текстовый редактор, разработанный компанией Google. В нём можно работать в онлайн-режиме с любого устройства: создавать документы, редактировать их, пересылать другим пользователям и просматривать их правки.
«Google Документы» — аналог Microsoft Word. Похожи и интерфейсы этих программ, и принципы их работы.
Однако «Google Документы» удобнее для командной работы, чем Word. Например, в «Google Документах» можно вносить изменения в один рабочий файл одновременно со всеми коллегами из отдела. А чтобы показать документ, его не нужно скачивать и пересылать по почте — можно открыть доступ и отправить ссылку на файл в мессенджере.
А ещё «Google Документы» бесплатны, в отличие от Word.

Как начать работу с Google Docs
Для того чтобы работать в любом сервисе Google, нужен Google-аккаунт или ссылка на документ. При переходе по ссылке вы можете редактировать документ. Но Создать новый вы не сможете
 При переходе по ссылкам или через поиск ваша система предложит войти в аккаунт с существующим логином и паролем либо создать новые. Лучше создать аккаунт или воспользоваться тем, что заведен у вас в мобильном телефоне.
Как настроить совместный доступ в Google Docs
По умолчанию в файле «Google Документов» может работать только его владелец — тот, кто этот файл создал. Чтобы другие пользователи тоже могли его читать, комментировать или вносить изменения, нужно поделиться ссылкой к документу и открыть доступ.
Для того чтобы поделиться ссылкой, необходимо навести курсор мыши на значок треугольника справа от кнопки «Настройки доступа» в правой части верхнего меню

Нажать «копировать ссылку», Скопировать ссылку, отправить пользователям

Затем нажать на кнопку «настройки доступа» и перейти в поле доступа. Выбрать значение «все у кого есть ссылка»
затем необходимо выбрать роль пользователей – читатель, комментатор или редактор.В роли читателя документ будет доступен только для чтения. Комментатор сможет оставлять комментарий, не внося изменения. Редактор сможет редактировать документ. Теперь можно смело отправлять ссылку на документ пользователям. Документ готов к работе

Так выглядит документ с доступом только просмотра

К тексту в «Google Документах» можно оставлять комментарии. Это удобно при работе в команде — допустим, в комментарии можно поставить задачу коллеге. Для того чтобы оставить комментарий, нужно выделить фрагмент текста и кликнуть на кнопку «Комментарий» на панели инструментов. То же самое можно сделать с помощью команды «Вставка» → «Комментарий» или кликнув по выделенному участку текста правой кнопкой мыши.
Какие действия доступны в документе для редактирования по ссылке
Вносить текстовые и цифровые данные
Объединять ячейки
Выравнивать ячейки слева, справа, по центру. а также сверху, снизу, по центру
Переносить текст по строкам в одной ячейке не перекрывая ту что справа
Редактировать написанный текст по строкам внутри ячейки
Обводить границы ячеек по виду таблицы
Сдвигать и раздвигать границы столбцов
Добавлять и убавлять строки
Нумеровать столбцы
Закрепить верхние сроки таблицы
Скачать документ в память устройства (телефон, компьютер)
и другие.

Больше возможностей работы с документами открывает сервис Гугл-документов с привязанным аккаунтом
Вы можете создавать онлайн презентации
Создавать эксель документ
Создавать ворд документ
Создавать папки для хранения документов
Пользоваться сервисом регистрации на мероприятия, создавать форму обратной связи, опросов
Пользоваться сервисом гугл класс рум
Вносить в свои документы графики и диаграммы
Этапы работы с документами:
1. Создать аккаунт в ГУГЛ. Для этого понадобится адрес электронной почты или номер мобильного телефона.
2. Войти в аккаунт. Ваше имя появится в верхнем правом углу окна в кружочке.
3. Вы автоматически перешли в окно создания документа. Необходимо выбрать формат документа, который необходимо создать – ворд, эксель, презентация, формы

Если необходимо создать документ формата WORD, то нужно нажать иконку создать документ.Если необходим другой формат, то нужно в верхнем левом углу нажать на три полоски
В левом окне появятся все виды документов. Выберите необходимый, кликните на него
Также есть возможность создать документ через гугл диск.
После того как новый документ создан, его нужно назвать — так будет проще искать его в дальнейшем. Для этого нужно выделить «Новый документ» в левом верхнем углу и вписать своё название. Это можно  сделать и позже, на этапе сохранения документа
По завершению работы файл сохраняется автоматически.Его можно Скачать в память устройства с помощью полей Файл-Скачать. Можно распечатать

Панель инструментов документов
В любом гугл документе в верхней области имеется панель инструментов. Эта панель похожа на аналогичную панель в MS Word. Вообще все функции гугл документа созданы по аналогии с MS Word. Все функции имеются в документах, таблицах и презентациях.
Рассмотрим основные функции панели.

Функции панели инструментов Docs
Значения каждой кнопки можно увидеть указав на нее курсором мыши.
Главная функция панели – это возможность преобразовывать текст.
С помощью панели вы можете установить масштаб, выставить шрифт (при копировании из других документов новый текст чаще всего распознается как другой шрифт нежели указан в документе), размер шрифта, сделать его курсивом, жирным и т.д., вставить ссылку, изображение, комментарий, упорядочить текст по интервалам, выровнять, пронумеровать и т.д.
Функции панели инструментов таблиц
Главная Функция панели инструментов по прежнему заключается в преобразовании данных. Но таблицы лучше всего работают с цифровыми значениями, упорядочивают их, анализируют, совершают математические действия. Для педагога наиболее значима функция упорядочивания данных. Поэтому рассмотрим таблицы с точки зрения возможности упорядочить и хранить данные. Панель выглядит аналогично панели из эксель и предлагает нам стандартные действия – отменить действие, повторить, найти, изменить масштаб, шрифт, размер, курсив, вставить комментарий, ссылку, изображение.
Отличительные особенности – заливка ячейки цветом, объединить ячейки, границы ячеек, выравнивание, перенос и поворот текста в ячейке, фильтры, функции.
На примере ежемесячного плана видим как используются некоторые функции эксель
Мы видим Объединение ячеек, не установлен перенос текста, не установлена нумерация пунктов, закреплены 1-5 строки.
Как исправить?
Установить перенос текста с помощью кнопки  с панели инструментов
Установить нумерацию строк. Для этого в первых строках проставляем по очереди 1, 2 без точки. Выделяем эти две ячейки. Устанавливаем кнопку мыши на правый нижний угол с точкой, нажимаем и удерживаем левую кнопку мыши и тянем этот угол вниз, на нужное кол-во строк. У нас их 7. на 7 строке опускаем кнопку мыши. Всё.

как закрепить область в документе, чтобы при пролистывании документа она оставалась на месте
На картинке видно что строки с 1-5 остаются неподвижными и закреплены вверху документа, при пролистывании документа вниз на 45-57 страницу первые строки остаются неподвижны. Делается это для того, чтобы наименование столбцов в длинных документах всегда оставалось перед глазами. Добиться этого не сложно.

                1 шаг – выделяем последнюю строку которую                                        необходимо закрепить.2 шаг – в меню выбрать вкладку «вид», закрепить, и значение «до строки 5». Готово!
Защита данных в гугл таблицах
В гугл таблицах есть замечательная и уникальная функция защиты данных (листа или диапазона) от редактирования.
При совместном доступе к документам эта функция очень полезна. Вы можете выделить диапазон, ячейку или целый лист и защитить его от редактирования. Либо предоставить доступ к ним ограниченному кругу лиц.
Как защитить лист или диапазон ячеек в Google Таблицах?
1.  Если речь идет о целом листе, то необходимо щелкнуть по нему Правой Кнопкой Мыши и из контекстного меню выбрать пункт «Защитить лист».

2.  Для защиты диапазона (одна или несколько ячеек) нужно:
выделить этот диапазон, эту область
открыть меню нажатием правой кнопкой мыши,
навести курсор на «Показать другие действия с ячейкой»
и выбрать пункт «Защитить диапазон».

В «Google Диске» можно создавать папки и перемещать документы между ними. Это удобно, когда файлов становится много и нужно их структурировать, чтобы не запутаться.
Чтобы удалить документ, нужно нажать на три точки рядом с его названием и выбрать «Отправить в корзину» или «Удалить».
В «Google Документах» можно работать с документами, которые созданы в Microsoft Word: открывать их, редактировать, сохранять и так далее.
Для этого нужно зайти в меню «Файл» и выбрать действие «Открыть». В появившемся окне выбрать пункт «Загрузка» и либо перетащить файл из папки компьютера, либо нажать на кнопку «Обзор» и указать путь к документу.
Документ откроется в новой вкладке браузера и автоматически сохранится на «Google Диске» и на главной странице «Google Документов».
По аналогии с другими документами гугл открываются гугл формы.С помощью правой вертикальной панели можно редактировать свою работу
Для чего можно использовать «Google Формы»Обычно формы создают для опросов. Но функциональность инструмента гораздо шире. Вот несколько вариантов того, как можно использовать «Google Формы»:Проводить исследования. В «Google Формах» доступны закрытые и открытые вопросы, а также вопросы с выбором одного или нескольких готовых ответов. С помощью этого инструмента можно собирать соц.данные. В работе соц.педагога можно анонимно получать сведения например о ребятах, впервые попробовавших алкоголь. Ребята активно отвечают на сокровенные вопросы анонимно через телефон, нежели при анонимном бумажном анкетировании.Искать новых учеников или волонтёров. Через формы можно собирать отклики на вакансии, на участие в мероприятии или узнавать потребность в кружке.Проверять знания. В «Google Формах» можно создавать тесты, автоматически считать баллы, показывать или скрывать правильные ответы. Можно ограничить время выполнения задания. Чтобы иллюстрировать вопросы, можно добавлять картинки.Регистрировать участников мероприятий. Все телефоны и электронные адреса сохраняются в одном месте. Потом по этим данным можно приглашать на платформы для вебинаров и делать email‑рассылки с напоминаниями и рекламой.Собирать отзывы. Многие стесняются писать отзывы от своего имени, но в «Google Формах» можно собирать мнения анонимно. А если отзывов всё равно не оставляют, можно создать опрос о качестве услуг или товара. Отвечать на вопросы проще, чем придумывать рассказ о продукте самостоятельно. Результаты опроса — это материал для отзыва.
Примеры Google Форм
На гугл диске также можно создать хранилище для документов, архива, рисунков и т.д.Для этого в левом верхнем углу с помощью +, выбрать «создать папку»
В такую папку можно перенести документы, изображения
Сформировав папки у вас получится презентабельный архив
Быстрые клавиши в Google DocsБыстрые клавиши — комбинации клавиш, при нажатии которых в программе выполняются какие-либо действия. За каждое действие отвечает своя комбинация клавиш. Их использование ускоряет работу с документом.Вот несколько комбинаций клавиш для системы Windows, которые ускорят работу в «Google Документах».
Ctrl + C — копировать выделенные данные;
Ctrl + X — вырезать выделенные данные;
Ctrl + V — вставить выделенные данные;
Ctrl + Enter — вставить разрыв страницы;
Ctrl + Z — отменить последнее действие;
Ctrl + Y — повторить последнее действие;
Ctrl + K — вставить или изменить ссылку;
Alt + Enter — открыть ссылку;
Ctrl + P — распечатать документ;
Ctrl + F — вызвать поиск по документу;
Ctrl + Alt + Shift + Z — перейти в режим редактирования;
Ctrl + Alt + Shift + X — перейти в режим советов;
Ctrl + Alt + Shift + C — перейти в режим просмотра;
Ctrl + Alt + M — оставить комментарий;
Ctrl + Alt + F — вставить сноску.
Теперь вы ознакомились с основными возможностями работы с гугл документами. впереди вас ждет интересный практический путь освоения этих программ. Желаем вам успехов в реализации задач!Спасибо за внимание! Хорошей работы!
Список использованных интернет-ресурсов и литературы:
Личные фотоархивы, архивы данных.
https://support.google.com/docs/answer/7068618?hl=ru&co=GENIE.Platform%3DDesktop сайт Как работать с приложением "Google Документы"
https://skillbox.ru/media/management/kak-rabotat-v-google-docs-bolshaya-podborka-instruktsiy-so-skrinshotami/ сайт Как работать в Google Docs: большая подборка инструкций со скриншотами
https://docs.google.com/document/d/1Kmbh5DToIhLp2DQ0XQYsftPO6HN_j9_Wck3w1fyC0ME/edit?hl=ru&pli=1 Инструкция
https://www.calltouch.ru/blog/kak-rabotat-s-google-docs-instruktsiya/ Как работать с Google Docs: инструкция


title: Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности "Откуда в семье берутся деньги"

extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Откуда в семье берутся деньги?

В современных условиях жизни планирование личного бюджета очень важно. Актуальность выбранной темы обоснована тем, что деньги являются важнейшим атрибутом семьи. Деньги необходимы для того, чтобы обеспечить существование семьи. Из денежных поступлений складывается семейный бюджет. От правильно составленного семейного бюджета зависит благополучие семьи. А дети, как члены семьи, как потребители должны понимать роль доходов и рационального использования денежных поступлений в семейный бюджет. Бюджет семьи должен быть строго сбалансирован. Некомпетентность в области семейного бюджетирования приводит к лишним тратам и нехватке денежных средств. В связи с этим данная тема актуальна на сегодняшний день, как для взрослых, так и для детей. Поэтому при планировании занятий в начальной школе учитель обязательно затрагивает тему семейного бюджета.
Новизна: Предложенная разработка классного часа позволит учащимся получить более четкие ориентиры в области учёта доходов семьи, выработать элементарные навыки составления доходной части семейного бюджета и развить познавательный интерес в области финансов семьи. По итогам занятия, учащиеся приобретут определенные знания о бюджете, заработной плате, пособиях и стипендии.
Иновационность: Заключается в использовании различных технологий, а именно :
технология деятельностного метода;
- развивающая технология;
- наглядный метод обучения;
- метод работы в группах (решение практических задач);
- игровая технология;
Вывод: Данная методическая разработка по проведению внеурочного занятия проводится с целью формирования и закрепления знаний по теме «Откуда в семье берутся деньги»
Учащиеся должны понимать, что все денежные поступления в семью называют доходами.
Практической значимостью данной методической разработки является то, что она дает представление о роли денег в семье, позволяет учащимся понять, из чего складывается доход семьи. Учащиеся в ходе внеклассного мероприятия усваивают понятия: доходы семьи; виды источников доходов семьи: заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособия, наследство. Учатся объяснять и сравнивать основные источники доходов семьи, подсчитывать общую сумму доходов семьи на примере различных практических задач. Приобретенные в процессе игры навыки помогут в практическом применении знаний, помогут сформировать представление о разных источниках доходов семьи.
оБщая характеристика занятия
Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность
Тип занятия: внеклассное мероприятие, 4 класс
Форма проведения: познавательная игра
Оборудование: компьютер, проектор, магнитная доска, карточки с понятиями: доход, заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособие, наследство;
раздаточный материал (карточки с заданиями, кошельки, монетки, игровые деньги), кроссворд, «Денежное дерево Успеха», компьютерная презентация.

1.Педагогическая характеристика занятия
Тема: «Откуда в семье берутся деньги?»
Цель занятия: создать условия для формирования у учащихся представлений о разных источниках доходов семьи, умения рассчитывать доходы.
Задачи :
Образовательные:
1. Закрепить понятие «семейный бюджет» и источники его формирования;
2. Сформировать умение составлять семейный бюджет.
3. Формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету.
Развивающие:
  1.Развивать умения работать в группе;
  2.Развивать позитивное, логическое мышление;
  3.Научить ориентироваться в доходной и расходной частях семейного бюджета;
  4.Развивать творческую активность.
Воспитательные:
 1.Способствовать экономическому воспитанию школьников на основе полученных знаний;
  2. Формирование уважения к родителям, через знакомство с трудностями современной жизни;
  3. Формирование внимания и уважения к чужому решению.
Здоровье-сберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.
Основные понятия: доходы семьи; источники доходов семьи: заработная плата, премия, пенсия, стипендия, пособия, наследство
Личностная установка: понимание того, что деньги зарабатываются трудом человека.
Умения: различать источники доходов семьи.
Компетенции:
- описывать и сравнивать источники доходов семьи;
- объяснять причины различий в заработной плате;
- объяснять, как связаны профессии и образование.
Планируемые результаты.
Предметные результаты:
- иметь представление о роли денег в семье и обществе;
- уметь ориентироваться в основных источниках доходов семьи;
- уметь объяснять, что такое семейный доход, заработная плата, и из чего они формируются и складываются;
- рассчитывать общую сумму доходов семьи на условных примерах.
Метапредметные результаты:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников (учебника);
 - понимать цели своих действий;
- уметь излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событиям.
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-  вступать в коммуникацию со сверстниками и учителем.
-понимать и продвигать предлагаемые идеи.
Личностные:
- осознание себя как члена семьи, общества и государства;
- понимание финансового положения семьи;
- развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Описание учебного процесса

Методическая характеристика занятия
Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на уроке:
- технология деятельностного метода;
- развивающая технология;
- наглядный метод обучения;
- метод работы в группах (решение практических задач);
- игровая технология;
- технология критического мышления;
- метод проблемного обучения
-метод исследования
Методика оценки   эффективности занятия:
Учащиеся подсчитывают сумму «семейного дохода» по количеству заработанных в ходе игры «игровых денег».  Анализируют полученный результат.
Рефлексия:
«Денежное дерево успеха»

Заключение
Для составления семейного бюджета необходимо составление списка всех источников доходов членов семьи. Это зарплата, пенсии, стипендии, социальные пособия и т.д.
В ходе игры учащиеся получили более четкие ориентиры в области учёта доходов семьи, приобрели практические навыки составления доходной части семейного бюджета.
Для достижения цели занятия были выбраны следующие методы обучения: словесный, практический, игровой.
Выбор данных методов обучения обусловлен, в первую очередь, целями и задачами урока, а также возрастными и личностными особенностями учащихся. Комбинация методов позволяет педагогу сформировать у учащихся соответствующие компетенции (описывать и сравнивать источники доходов семьи, описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры источников дохода семьи), а также в ненавязчивой форме освоить важный практический материал.
Вывод: Приобретенные в ходе игры знания и навыки помогут учащимся повысить свою финансовую грамотность для принятия правильных решений, связанных с формированием доходов семьи.

         СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. С. 79 - 127.
2. Корлюгова Ю. Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2–4классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 64 c.
3. Липсиц И. В. Удивительные приключения в стране Экономика. – 4-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 336 с.
4. Липсиц И. В., Вигдорчик Е. А. и др. Финансовая грамотность. Контрольные измерительные материалы. – М.: Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2014.
5. Райзберг Б.А. Экономическая энциклопедия для детей и взрослых. М., 1995.
6. Федин C. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2, 3 классы общеобразоват. г. В 2-х частях. Ч. 2 / С. Н. Федин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014. — 80 c.
Интернет-ресурсы
https://fmc.hse.ru/
https://вашифинансы.рфhttps://хочумогузнаю.рф/школьникам
   https://learningapps.org

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа имени В.М. Баданова

Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности
На тему «Откуда в семье берутся деньги»

    Разработала:
                                                           Маркина Ирина Игоревна
     Педагог дополнительного образования
С.Верхняя Якушка, Новомалыклинский район.
т.89278368832, ira.markina963@yandex.ru

                                                                                Верхняя Якушка 2023 год

Ход мероприятия
Организационный момент.
Ребята, сегодня мы проводим занятие по финансовой грамотности.

– Поднимите руки, кто уверен, что сегодня на занятии   справится со всеми трудностями. (поднимают руки)
- Молодцы! Садитесь!

II. Определение темы и цели занятия.

-Откройте учебник финансовой грамотности на стр. 58-59.
 - Для начала я предлагаю посмотреть вам отрывок из сказки, угадайте из какой? («Приключение Буратино»)
Дети просматривают отрывок из мультфильма
(Сюжет   1мин.)
– В Стране Дураков есть волшебное поле, — называется Поле Чудес… На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревце, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты.)

-Простачок Буратино поверил, что из нескольких золотых монет может вырасти денежное дерево и он сказочно разбогатеет.
- А вы, ребята, верите, что так можно получить деньги? (НЕТ)
- Ребята, а как вы думаете, где ваши родители берут деньги? (зарплата,....)
-Ребята, а как вы думаете, на какой вопрос мы сегодня можем ответить?  Прочитайте его на стр. 59 учебника. (ОТКУДА В СЕМЬЕ БЕРУТСЯ ДЕНЬГИ?) Это тема нашего занятия. (СЛАЙД 1)

III. Изучение нового материала.
-- Мы с вами уже распределились по группам,  каждая группа ЭТО  СЕМЬЮ. Давайте с ними познакомимся, семья № 1 поднимите руки... и.т.д. (таблички с названиями семей стоят на столе).
Семья № 1
Семья № 2
Семья № 3
Семья № 4

Определитесь, кто у вас будет главный в семье? Он и будет сегодня собирать за правильные ответы игровые деньги, который будет складывать в свой   Кошелёк «Достижений»
(учитель раздаёт каждой семье Кошельки «Достижений»)
-А потом в конце занятия, мы посчитаем, кто же из семей заработает сегодня наибольшее количество игровых денег?

(за каждый правильный ответ детям даётся игровая денюшка)
-Итак, ребята, как вы поняли,    у каждой семьи есть свой семейный бюджет.
- А из чего складывается этот семейный бюджет?

(на доску учитель вывешивает табличку («Семейный   бюджет»)
(Семейный бюджет складывается из доходов и расходов)

-Что является основным источником дохода в семье? (заработная плата)
-От чего зависит ее размер? (от сложности работы). Приведите пример.
(чтобы работать уборщицей, особых знаний не требуется, такую работу может выполнять любой. А вот, чтобы лечить людей нужно много учиться и много знать. Такая работа, которая требует много знаний и умений оплачивается выше).

-В зависимости от своих возможностей государство устанавливает минимальный размер оплаты труда (сокращённо МРОТ).

-Найдите в Экономическом словарике на стр.109 что это такое? Прочитайте.  (стр.109)
(Минимальный размер оплаты труда (МРОТ) –установленный законом минимум оплаты труда (заработной платы) в месяц11.
-Т.е., меньше этой суммы работник получать не может.

(дети прикрепляют таблички к доске – ЗАРПЛАТА и т.д.)

- О каких иных видах дохода говорилось в видео-уроке? (пособие) Какие бывают пособия?

(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО – когда открываешь своё дело и зарабатываешь).
-Такой вид дохода надёжный? (нет) Почему? (Есть риск остаться совсем без дохода, если дела идут плохо)
(ПОСОБИЯ – по инвалидности, по уходу за ребёнком до 3 лет)
СТИПЕНДИЯ – выплаты студентам, кто хорошо учится)
ПЕНСИЯ – получают пенсионеры)

-О каком неосновном источнике дохода вы ещё узнали? (сдача в АРЕНДУ недвижимое имущество). Что это? (когда люди дают на временное пользование квартиру, машину, дачу, гараж).

-Найдите в учебнике на стр. 61   Важную информацию! Прочтите ее.
- О каких еще источниках дохода семьи вы узнали? (наследство, выигрыш в лотерею, доход от собственности, в случае, когда мы, например, продаём свою квартиру, доход от банковского вклада)

- Как одним словом мы назовём все эти понятия (зарплата, пенсия, пособие, аренда, стипендия, наследство и.т.д.)? (ДОХОД)

IV.Физкультминутка
«Дорого. Дёшево»
-Поиграем и отдохнем: я называю выражения, а вы, если считаете, что это дорого –поднимаете руки, а если считаете, что это дешево – опускаете руки вниз, хлопая по коленкам.
На вес золота (дорого),
 за бесценок (дешево)
 по божеской цене (дешево)
не подступиться (дорого)
 цена кусается (дорого)
влетит в и копеечку (дорого)
 за грош (дешево)
даром (дешево)
не по карману (дорого)

V.Закрепление изученного
1. Работа с интерактивными пазлами.
-Все доходы семьи можно разделить на  регулярные и нерегулярные.
-Я вам сейчас предлагаю собрать картинку, открыв пазлы с различными источниками доходов, распределиы их на регулярные и нерегулярные.
(дети открывают пазлы, закрепляя понятия)

https://learningapps.org/watch?v=p10um0eg321

-Что это такое мы всё собрали? (БЮДЖЕТ СЕМЬИ – в конце игры)

Ролевая игра «Семейный бюджет»

-А сейчас я вам предлагаю сыграть в ролевую игру «Семейный бюджет».
-Каждой семье даю такую табличку, где в левой колонке указан состав вашей семьи, а в правой предполагаемый доход, который может приносить тот или иной член семьи. Возьмите фломастер и с помощью стрелочки распределите эти доходы между членами вашей семьи.

- Не забываем правило работы в семье:

семья должна быть дружной и сплочённой,
при принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи
работаем тихо, не мешаем другим своим шумом.

- После окончания работы, глава вашей семьи представит результат!
(после окончания работы дети оглашают результат и получают игровые деньги).

VI.Итог.Рефлексия.

-Ребята, а сейчас Послушайте одну историю, о мальчике, который не работал, но смог найти деньги на подарок для мамы.

(Чтение стихотворения «Саша, друг мой, изменился»)
 (читают дети подготовленные)

1.Саша, друг мой, изменился,
Саша экономным стал,
Так, как раньше, не считая,
Деньги тратить перестал.

2.Себе не покупает он
Жевательной резинки
И даже самой яркой
Переводной картинки.

3.Что стало с ним?
Во всем дворе никто не понимает.
А тем, кто задает вопрос,
Наш Саша объясняет:

4.«Я покупаю только то,
Что мне необходимо.
А если вещь мне не нужна,
Пройду, не глядя, мимо.
Чтоб мог ко дню рождения
Купить подарок маме я,
Нужна мне эта строгая,
Ребята, экономия».

- Помните, что культура общения с деньгами- это часть общей культуры человека. Нужно уметь и тратить и экономить деньги.

-Кто теперь знает ответ на вопрос «Откуда в семье берутся деньги?», поднимите руку. (дети поднимают)

-А сейчас подсчитайте, каждая семья, количество заработанных сегодняигровых денег. Кто сколько заработал? (каждая семья считают и озвучивают сумму, которую заработала)

И денежку вашу на наше дерево повесить.
Красная монетка - я собою доволен,
Я - молодец, я награды достоин!
Жёлтая монетка - был в себе не уверен,
Что-то не знал, был немного растерян.
Но даю вам всем честное слово:
В следующий раз игра моя будет -
Высший класс!
Вот какое дерево,
Чудесное дерево!
Ну что. детвора,
За работу пора!
Каждый денежку берёт
И к чудо-дереву идёт.

 -Необходимо выбрать монету и повесить на денежное дерево.
 (Приложение 1)

-Молодцы, ребята! Всем спасибо за занятие.!! Денежки забираем себе в подарок.

Приложение 1
Игра «Собери пазл»

https://learningapps.org/watch?v=p10um0eg321

Приложение 2

«Доходы членов семьи»

Раздаточный материал:

СЕМЬЯ № 1

СЕМЬЯ № 2

СЕМЬЯ № 3

                                                                                Приложение 3
 «Игровые деньги»

Приложение 4

Каждый из участников получает две карточки – монеты (красного и зеленого цвета)

Приложение 5

                    На доске висит плакат с «Денежным деревом успеха»


title: Рабочая программа по финансовой грамотности 2 класс

extracted_text:
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка
Финансовое образование школьников способствует подготовке молодежи к эффективному управлению своим личным капиталом, к правильному распределению, сбережению, накоплению и инвестированию финансов с подросткового возраста, что в дальнейшем  будет сопутствовать повышению финансовой грамотности населения в целом.
Данная программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста, которые характеризуются качественными изменениями, связанными с вхождением во взрослую жизнь. Основным лейтмотивом психического развития в этом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. В возрасте 10 – 13 лет происходят изменения и в мышлении.
Ребенок требует фактов и доказательств, он больше не принимает с готовностью все, что ему говорят, и подвергает все критике, начинает мыслить абстрактно. Возрастает способность к логическому мышлению.
Программа является начальным этапом в освоении финансовой грамотности для самой младшей возрастной категории – начальной школы. На этом этапе очень важно заинтересовать, увлечь детей и сформировать первые навыки бережного отношения к денежным средствам.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Локальные акты образовательной организации:
Устав образовательной организации МОУ Нижнеякушкинская ООШ;
Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МОУ Верхнеякушкинская ООШ имени В.М.Баданова;
Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МОУ Верхнеякушкинская ООШ имени В.М.Баданова;
Дополнительные нормативные документы на ВЫБОР (лишнее нужно удалить)
Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы: (указываются в случае реализации программы в сетевой форме)
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме МОУ Верхнеякушкинская ООШ;
Договор о сетевой форме реализации дополнительных общеразвивающих программ.
Положение о порядке зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), дополнительных образовательных программ в других образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий: (указываются в случае реализации программы с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в МОУ Нижнеякушкинская ООШ;
Нормативные документы, регулирующие реализацию адаптированных программ: (указываются в случае реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы)
Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09).

Направленность (профиль): социально-гуманитарная

Актуальность программы:
Актуальность программы развития финансовой грамотности школьников  обусловлена  изменениями в политической и экономической жизни страны,  отсутствием единства в понимании места данного раздела экономики как учебной деятельности в школьном образовании.
Обучение финансовой грамотности целесообразно начинать   на начальных ступенях образовательной системы. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки. Учащиеся  данного возраста вполне способны воспринять финансовые понятия, изложенные простым языком и на доступных примерах, а также закрепить на практических занятиях.
Финансовая грамотность, так же, как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек, в сфере финансов, начиная с раннего возраста, поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.

Отличительные особенности программы:
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам экономической и предпринимательской деятельности. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и необходимость применения экономических знаний в окружающей жизни.
 Программа предназначена для обучающихся начальной школы без предъявления требований к уровню подготовки.  В программе предусматривается определенная последовательность прохождения тем. Занятия состоят из теоретической и практической частей. Для успешной реализации программы используются различные методические разработки и наглядные пособия.

Новизна программы:
данной программы является ее направленность на формирование финансовой грамотности учащихся на основе построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде. Программа ориентирует на формирование ответственности у учащихся за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Также новизна данной программы заключается в ее содержательной части, основанной возникшей в образовательной системе потребности в реализации программ финансово-
экономической направленности. В частности, известно, что в России реализуется программа «Дни финансовой грамотности в учебных заведениях», которая поддерживается Банком России, Министерством просвещения. К тому же Президент России В.В. Путин на заседании президиума Госсовета по вопросу развития национальной системы защиты прав потребителей 18 апреля 2017 года отметил, что на первый план выходит информированность граждан, их правовое образование и воспитание культуры потребления финансовых услуг.

Адресат программы:
Программа предназначена для обучения детей (подростков) в возрасте 7-9 лет.
Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами взрослого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

Уровень освоения программы: базовый
Наполняемость группы: 15
Объем программы: 34 часа
Срок освоения программы: 1 год
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа –40 минут, при электронном обучении или обучении с применением дистанционных технологий – 30 минут.
Форма реализации: с применением дистанционных образовательных технологий
Форма(ы) обучения: очная
Особенности организации образовательного процесса:
При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях – индивидуальная в рамках группы. Занятия по программе проводятся в соответствии с учебными планами в одновозрастных группах обучающихся, являющихся основным составом объединения. Состав группы является постоянным.

Цель и задачи программы
Цель программы: формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в сфере финансовых отношений в семье, а также при выполнении учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
- содей¬ствовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого явля¬ются экономические отношения, с помощью экономических категорий и понятий;
- формировать знания, умения, навыки, необходимые уче¬нику в жизни;
- научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

Развивающие:
- способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу;
- развивать культуру экономического мышления;
- способствовать развитию экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;
 - способствовать развитию навыков использования теоретических знаний в решении конкретных практических задач;
- способствовать развитию предпринимательских навыков;
- способствовать развитию потребительских навыков

Воспитательные:
- формировать нравственные качества.
- способствовать воспитанию ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
- способствовать воспитанию готовности использовать приобретенные знания для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

Планируемые результаты освоения программы
Ожидаемые результаты
Обучающиеся должны знать:
	- сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
	- планирование собственного бюджета и сбережений, понимание финансового положения семьи;
	- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях.
Обучающиеся должны уметь:
- понимать и правильно использовать экономические термины;
- характеризовать виды и функции денег;
- рассчитывать доходы и расходы семьи;
- составлять простой семейный бюджет;
- выявлять элементарные проблемы в области семейных финансов и искать пути их решения;
-проводить элементарные финансовые расчёты.
Предметные образовательные результаты:
- правильно использовать изученные предметные понятия (обмен, товар, деньги, покупка, продажа, сдача, бумажные и металлические деньги, валюта, виды денег, банк, банковская карта, доходы и расходы семьи, пособия, сбережения, семейный бюджет, банковский вклад);
- понимание причин обмена товарами и умение приводить примеры обмена;
- понимание проблем, возникающих при обмене товарами, и умение их объяснить;
- умение приводить примеры товарных денег;
- умение объяснять на простых примерах, что деньги – средство обмена, а не благо;
- понимание того, что деньги зарабатываются трудом;
- умение описывать виды и функции денег, объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта;
- умение называть основные источники доходов семьи, приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов семьи;
- умение называть основные направления расходов семьи, приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи, а также различать планируемые и непредвиденные расходы;
- умение считать доходы и расходы семьи, составлять семейный бюджет на условных примерах;
- умение объяснять способы сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;
- понимание роли банков; умение объяснять, для чего делают вклады и берут кредиты;
- знание ситуаций, при которых государство выплачивает пособия, и умение приводить примеры пособий;
- умение объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют.
Обучающийся также получит возможность научиться:
- распознавать финансовую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, диаграмма);
- объяснять финансовую информацию, сравнивать и обобщать данные, полученные при проведении элементарного учебного исследования, делать выводы.

Метапредметные результаты:
«Финансовая грамотность»
Познавательные:
- использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления простой финансовой информации;
- использование логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег, сопоставления величины доходов и расходов, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей между финансовым поведением человека и его благосостоянием;
- построение рассуждений на финансовые темы, отнесение явления или объекта к изученным финансовым понятиям;
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем, для решения финансовых задач;
- владение элементарными способами решения проблем творческого и поискового характера.
Обучающийся также получит возможность научиться:
- представлять финансовую информацию с помощью ИКТ;
- осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: формулировать проблему, разрабатывать замысел, находить пути его реализации, демонстрировать готовый продукт;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
- определение личных целей по изучению финансовой грамотности;
- постановка финансовых целей, умение составлять простые планы своих действий в соответствии с финансовой задачей и условиями её реализации;
- проявление познавательной и творческой инициативы в применении финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
- выполнение пошагового контроля своих учебных действий, итоговый контроль и оценка результата;
- оценка правильности выполнения финансовых действий и способов решения элементарных финансовых задач;
- корректирование учебных действий после их выполнения на основе оценки и учёта выявленных ошибок;
- корректирование своих действий с учетом рекомендаций одноклассников, учителей, родителей;
- использование цифровой формы записи хода и результатов решения финансовой задачи.
Обучающихся также получит возможность научиться:
- преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного мини-исследования или проекта;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебн- самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и корректировать его при необходимости.
Коммуникативные:
- умение осознанно и произвольно создавать сообщения на финансовые темы в устной и письменной форме;
- умение слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- умение признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё мнение;
- умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку финансовых действий и решений;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при выполнении учебного проекта и мини-исследования, в учебной игре;
- умение осуществлять контроль и самоконтроль, адекватно оценивать собственное финансовое поведение и поведение окружающих.
Обучающийся также получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в обсуждении финансовых целей и решений;
- формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь партнёрам.

Личностные результаты:
- осознание себя как члена семьи и общества;
- овладение начальными навыками адаптации в сфере финансовых отношений;
- познавательный интерес к учебному материалу курса и способам решения элементарных финансовых задач;
- осознание личной ответственности за свои поступки в финансовой сфере;
- ориентирование в нравственном содержании как собственных действий в области финансов, так и действий окружающих;
- понимание безграничности потребностей людей и ограниченности ресурсов (денег);
- понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости, между расходами на дополнительные нужды и «лишними» расходами;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных финансовых ситуациях.
Обучающийся также получит возможность для формирования:
- понимания необходимости освоения основ финансовой грамотности, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- положительной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли финансово грамотного школьника;
- эмпатии как осознанного понимания чувств другого человека и сопереживания его эмоциональному состоянию, выражающейся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Учебно-тематический план
1-й модуль

Содержание учебно-тематического плана
Содержание учебного плана (1 модуль).

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график
Место проведения: кабинет изобразительного искусства
Время проведения занятий:
Год обучения:1
Количество учебных недель:34
Количество учебных дней:
Сроки учебных периодов: 1 полугодие – 1 сентября по 30 декабря
                                                2 полугодие –8 января по 26 мая

Календарный учебный график (модуль1)

Формы аттестации/контроля
Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов:
тестирование, практическая работа, исследовательский проект, конкурс, дискуссия.
Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств:
наблюдение, беседа, опросы, анкетирование,
Особенности организации аттестации/контроля:
Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе
предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:
1. Входная диагностика, проводится перед началом обучения и
предназначена для выявления уровня подготовленности детей к усвоению
программы. Формы контроля: Устный опрос, практическая работа.
2. Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной
программы. Формы контроля: тестирование, беседа, устный опрос.
Для отслеживания результативности реализации образовательной
программы возможно использование систем мониторингового сопровождения
образовательного процесса, определяющие основные формируемые у детей
посредством реализации программы компетентностей: предметных,
социальных и коммуникативных.

Оценочные материалы
Вариант входного тестирования для учащихся по  «Финансовая
грамотность (8-11 лет)»
Дорогой друг!
Перед тем, как перейти к изучению важных вопросов, связанных с понятием «деньги»,
давай проверим, что ты знаешь в этой области? Внимательно прочитай вопрос и напиши
ответ на него.
1. Ответь на вопрос, как ты понимаешь, что такое деньги?
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Зачем людям нужны банки?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Найдите и выделите пословицы, схожие по смыслу с пословицей
«Бережливость лучше богатства».
• Сила и слава богатству послушны.
• Добыча невелика, да берѐж большой.
• Береженье лучше вороженья.
• Есть грош, будет и рожь.
• Копейка к копейке – проживѐт и семейка.
• Кто не бережѐт и копейки, сам рубля не стоит.
• Из щепы и обед не сваришь.
• Запас мешку не порча.
• Держи копейку, чтобы не укатилась.
• Копейка обоз гонит.
• Легче прожить деньги, чем нажить.
• Пушинка к пушинке и выйдет перинка.
• Бедность не грех, а до греха доводит.
• Подальше положишь поближе возьмѐшь.
• Не по наживе еда – видимо беда.
• Час побережѐшься – век проживѐшь.
4. О чѐм идѐт речь в следующем стихотворении:
В пяти магазинах по двести пальто –
Зелѐные, красные в клетку.
И как тебе выбрать из тысячи то,
29
И сумку к нему, и беретку?
И как тебе выбрать из тысячи то,
Что будет подарком для мамы.
И как магазину тебе доказать,
Что «то» -
Это то, что у них надо взять???
Ответ:_________

Приложение 2
Вариант итогового тестирования для учащихся по ДООП
«Финансовая грамотность (8-11 лет)»
Дорогой друг!
Мы с тобой познакомились с основными понятиями в мире финансов. Давай
проверим, хорошо ли ты запомнил материал с наших занятий! Для этого выполни
следующие задания.
Задание 1.
Разгадайте кроссворд
Задание 1.
Разгадайте кроссворд

1. Средства, получаемые в результате какой-либо деятельности.
2. Список доходов и расходов.
3. Один из видов косвенного налога.
4. Денежные сборы с населения и предприятий за определѐнные услуги.
5. Денежная единица какой-либо страны.
6. Вывоз товаров за границу.
7. Обязательные платежи, взимаемые государством с физических и
юридических лиц.
8. Обесценивание денег.
9. Печатание государственных денег.
10.Выплата пожилым и нетрудоспособным лицам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
31
Задание 2. Ответь на вопросы, выбрав один из трех вариантов ответа
1. Что можно оплатить с помощью денег?
⃝Продукты в магазине
⃝Воду и свет в квартире
⃝Все вышеперечисленное
2. Что является денежной единицей нашей родины – России?
⃝Рубль
⃝Тугрик
⃝Доллар
3.От какого слова произошло слово «рубль»?
⃝Замок
⃝Кошелек
⃝Рубить
4. Сколько копеек в одном рубле?
⃝50
⃝100
⃝25
5. Как называются металлические деньги?
⃝Монеты
⃝Пуговки
⃝Купюры

Методическое обеспечение программы
Методические материалы:
1.«Финансовая грамотность» – целостная система учебных курсов для дополнительного образования обучающихся 2-11 классов, впервые разработанная в России группой авторов Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования» НИУ ВШЭ, РАНХиГС и Фонда «Институт экономической политики имени Е.Т. Гайдара» (по заказу Министерства финансов Российской Федерации)
1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Егорова Ю. Финансовая грамотность. Информационные материалы по финансовым терминам, используемым в банковской сфере: материалы для родителей.
Жданова А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО;
Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: учебная программа. 2 – 4 классы;
Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2 – 4 классы;
Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Список литературы для родителей и учащихся:
1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
          2. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
           3.Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с
          4.Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 3-4классы. В 2 ч. Ч. 1 -Москва ВИТА,2015

Условия реализации программы
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:
наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 15 и отвечающего правилам СанПин;
наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;
шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;
наличие необходимого оборудования согласно списку;
наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Материально-техническое обеспечение программы:

Перечень и количество оборудования, инструментов, материалов, необходимых для реализации программы и область их применения.

Информационное обеспечение программы:

Cайт журнала «Семейный бюджет» http://www.7budget.ru;
2. Портал «Профориентир» «Мир профессий» – http://www.clskuntsevo.
ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;
3. Сайт «Все о пособиях» — http://subsidii.net/
4. Сайт Федерального методического центра по финансовой грамотности, https://www.hse.ru/org/hse/61217342/61217360/mcfc
5. Сайт «Содействие в создании кадрового потенциала учителей методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности», http://финграмотностьвшколе.рф
6. Сайт национальной программы повышения финансовой грамотности населения, http://вашифинансы.рф/
7. Сайт Министерства финансов Российской Федерации, www.minfin.ru
8. Сайт «Хочу. Могу. Знаю», http://хочумогузнаю.рф

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.).

Кадровое обеспечение программы:
Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Воспитательный компонент
Цель воспитательной работы
развитие мотивации учащихся к финансовому образованию, содействие повышению финансовой культуры учащихся, применении полученных знаний в жизни
Задачи воспитательной работы
способствовать формированию финансовой культуры учащихся;
- содействовать интеллектуальному, эстетическому,
коммуникативному самовыражению личности учащегося;
- развивать у учащихся стремление к проявлению нравственных
качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное
отношение к финансам;
- создать условия для развития навыков самопознания и
самовоспитания, научить управлять собой, контролировать свои действия и
поступки, анализировать свое внутреннее состояние - свои побуждения,
интересы, потребности.
Приоритетные направления воспитательной деятельности
гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровьесберегающее воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихся, профориентационное воспитание
Формы воспитательной работы
беседа, экскурсия, прогулка, викторина, акция, деловая игра, сюжетно-ролевая игра,
Методы воспитательной работы
рассказ, беседа, лекция, дискуссия, упражнение, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игра, поощрение, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности,
Планируемые результаты воспитательной работы
Ожидаемые результаты воспитания – это те изменения в личностном
развитии учащихся, которые получены в ходе реализации рабочей
программы воспитания:
- приобщение учащихся к правилам и нормам поведения в обществе;
- развитие социально-значимых качеств и компетенций личности:
коммуникативность, работа в команде, эмоциональный интеллект, таймменеджмент;
- активное участие в социально - значимой деятельности.
Оценка результатов воспитания осуществляется с помощью
наблюдения, в том числе уровня сформированности востребованных
компетенций.

Календарный план воспитательной работы

Список литературы
для педагога:
1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
1. Егорова Ю. Финансовая грамотность. Информационные материалы по финансовым терминам, используемым в банковской сфере: материалы для родителей.
2. Жданова А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя. СПО;
3. Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: учебная программа. 2 – 4 классы;
4. Корлюгова Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2 – 4 классы;
5. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

для обучающихся и для родителей (законных представителей):
1. Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(4 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
          2. Федин С.Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся
(2–3 класс). — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
           3.Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с
          4.Сергей Федин. Финансовая грамотность. Материалы для учащихся, 3-4классы. В 2 ч. Ч. 1 -Москва ВИТА,2015

Информация для карточки в Навигаторе

Полное название: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

Публичное название: Финансовая грамотность

Краткое описание:


title: Тест "Правописание НЕ с причастием" 7 класс

extracted_text:
Русский язык 7 класс                             Ф.И. ученика _____________________
Правописание НЕ с причастием

14 – 17 бал. – «3»
18 – 21 бал. – «4»
22 – 25 бал. – «5»


title: Презентация "День славянской письменности, культуры и просвещения"

extracted_text:
24
Мая

День славянской письменности, культуры и просвещения
День славянской письменности, культуры и просвещения
День славянской письменности, культуры и просвещения
Выполнила   учитель русского языка
и литературы
О.Н. Барабанова

Эпиграф

      Братья! Двоицу святую
      В день сей радостно почтим!
      Просветителей честнуюПамять светло совершим.Песнью хвальною,ВелегласноюДа восхвалим их:Радуйся, Кирилле,Радуйся, Мефодие,Радуйтесь, словенских стран апостолы!

                                                                                «Хвалебная песнь»                                                         святым Кириллу и  Мефодию

Город Солунь (сейчас он называется Салоники). Греция
Кирилл и Мефодий
Кирилл(Константин)
Столица Византии - город Константинополь
Создатели  славянской  письменности

         Первыми славянскими просветителями стали ученые монахи -  болгары из Византии братья Кирилл и Мефодий.
           Кирилл преподавал философию, знал языки разных народов. Мефодий, хороший организатор, около 10 лет управлял византийской областью. Затем он принял монашество и вскоре возглавил монастырь.
        Около 863 года братья упорядочили письменность для славянского языка. Кирилл на основе греческого алфавита создал славянскую письменность.
           С помощью Мефодия Кирилл  перевел на славянский язык несколько богослужебных книг. Из Болгарии славянская письменность перешла на Русь.
Создатели  славянской  письменности
Кирилл (в миру Константин) и Мефодий - Святые Равноапостольные братья, великие славянские просветители.

Нестор – летописец, автор «Повести временных лет»

Моравия
Кириллица
Давайте сравним:
А з ъ
Б у к и
В е д и
Глаголь
Д о б р о
Е с т ь
Ж и в е т е
Буквицы
З е л о
И ж е
Л ю д и
Мыслете
Загадки старого русского алфавита.
Оказывается, каждая буква кириллицы имеет
свое «толкование».
«Б» – Буки – переводится
как «Буква»
«В» – Веди, означает «Знание»
«О» – Он –
означает и просто местоимение «он», и , по мнению ученых, иносказательно означает Бога: «Им свет стоит» и т.д.
«Т» – Твердо – обозначает: твердь, крепкий, нерушимый, стойкий, уверенный, верный, прочный.
«И» исполняет функцию союза.

Интересен способ запоминания алфавита.
Он напоминает схему, которой мы пользуемся, чтобы выучить последовательность расположения цветов радуги.
Итак, первые 14 букв кириллицы: аз, буки, веди, глаголь, добро, есть, живете, зело, земля, и, како, люди, мыслите. Если их повторить вслух, то мы прочитаем то, что было написано 1139 лет назад Кириллом:
«Я буквы знаю (,) говорю(:) «Хорошо есть (знание) жизни, обильной земли и (того) как люди мыслят».
 Фраза утверждает очень простую истину: хорошо знать азбуку, ибо она позволяет ведать и жизнь, и землю, и то, как люди мыслят.

Аз сло́вом сим молю́ся Богу:Бо́же, всея́ твари́ Зижди́телю,Ви́димым и неви́димым,Го́спода Ду́ха посли́ Живу́щаго,Да вдохне́т в сердце́ ми сло́во,Еже бу́дет на успе́х всем,Живу́щим в за́поведех Ти.Ѕело́ бо есть свети́льник жи́зниЗако́н Твой, свет стезя́м,Иже и́щет ева́нгельска сло́ваІ про́сит да́ры Твоя́ прия́ти.Ко креще́нию обрати́шася вси́,Лю́дие Твои́ нарещи́ся хотя́ще,Ми́лости Твоя́, Бо́же, про́сят зело́.Но мне ны́не простра́нно сло́во даждь,О́тче, Сы́не и Пресвяты́й Ду́ше,Прося́щему по́мощи от Тебе́.Ру́ци бо свои́ выспрь возде́ю при́сно,Си́лу прия́ти и му́дрость у Тебе́.Ты бо дае́ши досто́йным си́лу, ипоста́сь же вся́кую цели́ши.Упова́ние всех конце́в земли́.Фарао́на мя зло́бы изба́ви,Херуви́мску ми мысль и ум даждь.Ѡ, Честна́я Пресвята́я Тро́ице, печа́ль мою́ на ра́дость переложи́.Целому́дренно да начну́ писа́тиЧудеса́ Твои́ преди́вные зело́,Шестокрыла́тых си́лу восприиму́.Ще́ствую ны́не по сле́ду учи́телю, и́мени его́ и де́лу после́дуя,Ѣ́вным сотворю́ ева́нгельское сло́во, хвалу́ воздая́ Тро́ице в Божестве́,Ю́же пое́т вся́кий во́зраст, юн и стар свои́м ра́зумом,Ѧзы́к нов, хвалу́ воздая́ при́сно Отцу́, Сы́ну и Пресвято́му Ду́ху,Ему́ же честь и держа́ва и сла́ваот всея́ тва́ри и дыханияот вся ве́ки и наве́ки. Аминь
На протяжении 1000 лет кириллица несколько раз видоизменялась.
В России этот алфавит прошел через шесть реформ, важнейшими из которых были реформы Петра I.
Он упростил азбуку. Петр I оставил старое написание букв в церковных книгах, а в книгах и документах ввел гражданский шрифт, близкий к современному и состоявший из 36 букв.
Правка алфавита Петром I
В 1917 году из русского алфавита были исключены четыре буквы, таким образом, оставлены только 33.

В современном русском
алфавите нет букв:
«ЗЕЛО»
«И десятеричное»
«УК»
«ОМЕГА»
«ОТ»
«ЯТЬ»
«ЮС МАЛЫЙ»
«ЮС БОЛЬШОЙ»
«КСИ»
«ПСИ»
«ФИТА»
«ИЖИЦА».
А «ЕР» и «ЕРЬ»выполняют
роль твердого и мягкого знаков.

         Кирилл создал славянскую азбуку, получившую название кириллица. Так же  в IX веке у славян существовала еще одна азбука – глаголица. Они очень отличаются друг от друга. В кириллице буквы имеют более простую и ясную для нас форму.
       Кириллица явилась основой нашего русского алфавита. Само слово «азбука» произошло по названию первых двух букв кириллицы: «Аз» и «Буки».
         Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка: греческую букву        («альфа») — для нашего звука [а], греческую  букву       («вита») — для нашего звука [в] и так далее.
         Так что наша азбука — «дочка» греческого алфавита.Многие наши буквы взяты из греческого, поэтому они и с виду на них похожи.

Почему славянскую азбуку называют кириллицей
Наследник    кириллицы
       Современный русский алфавит является продолжателем  кириллицы, славянского алфавита, которым пользовались  и пользуются для письма болгары, сербы, русские, украинцы, белорусы и другие народы.

Гимн святым Кириллу и Мефодию
Слава вам, братья, славян просветители, Церкви славянской святые отцы,Слава вам, правды Христовой учители,Слава вам, грамоты нашей творцы!
Будьте ж славянству звеном единения,Братья святые Мефодий, Кирилл,Да осенит его дух примиренияВашей молитвой пред Господом сил!
Слава вам, братья, славян просветители, Церкви славянской святые отцы,Слава вам, правды Христовой учители,Слава вам, грамоты нашей творцы!
Ежегодно 24 мая у славянских народов
отмечается особый праздник –
День славянской культуры и письменности.

Заключение
         Теперь, благодаря Дню славянской письменности и культуры, мы можем вспомнить: откуда наши письмена, откуда книги, библиотеки и школы, откуда произросло литературное богатство Руси?!
       «Велика ведь бывает польза от учения книжного!» — восклицал древнерусский летописец. И мы, учась по книгам, читая книги, по выражению того же летописца, пожинаем плоды прекрасного сеяния древнерусских просветителей, воспринявших письменность от первоучителей славян — Кирилла и Мефодия.
        Мы должны быть вечно благодарны создателям кириллицы, из букв которой сегодня мы складываем слоги, из слог - слова, из слов – предложения. И теперь пишем книги.


title: Сценарий развлечения "Весенние забавы"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 «Полянка» г. Павлово

Сценарий развлечения
«Весенние забавы»

Подготовила
Муз. руководитель
Комлева Анастасия Александровна

г. Павлово, 2024г

Ход развлечения:
           Звучит музыка, дети заходят в музыкальный зал.
Ведущий: Сегодня мы собрались для того, чтобы повеселиться, поиграть и порезвиться! И на наш праздник придёт очень необычный гость. А чтобы узнать кто это, нужно отгадать загадку:
                Как-как-как сосульки плачут
                Воробьи у лужи скачут,
                Утром зоренька красна
                Значит к нам идет……..
Дети: Весна
                           Звучит музыка в зал входит Весна
Весна: Кто меня тут вспоминал?
       Кто меня на праздник звал? (кланяется)
       Это я, Весна-царица
       Раскрасавица-девица
       Я стройна и зелена
       Всем на радость я дана
Ведущий: Красавица Весна-царица, доброе, теплое солнышко мы очень рады, что ты пришли к нам на праздник.
1 ребёнок: К нам опять весна пришла,
                   Свет и радость принесла.
                   Солнышко пригрело,
                   Сразу потеплело.
2 ребёнок: Солнышко весеннее, ласково свети.
                    Песенка весенняя, веселей звучи!
                             Дети исполняют песню про Весну
Ведущий: Ребята, а давайте поиграем с нашей гостьей
                      Игра "Приметы весны"
Вот была у нас зима, много снега намела.
(дети показывают "сугроб", руки над головой)
Но пришла весна- красна, солнце деткам принесла!
(расправив пальчики, чертят круг)
Таять начал наш снежок, и совсем исчез сугроб.
(дети опускаются на ковёр)
Стала травка расти, начали цветы цвести.
(поднимаются, тянут руки вверх)
Дует тёплый ветерок, закачался наш цветок.
(качают руками над головой)
Птички прилетели, песенки запели.
(машут "крылышками", чирикают)
А в лесу-то, посмотри, побежали ручейки!
(дети показывают "ручеёк" сложенными ладонями)
Вот какие молодцы, знаете вы о весне.
Ведущий: Дружный маленький народ
                   Собирайтесь в хоровод!
                   Кто в хороводе кружится,
                   Тот с весной подружится!
                 Дети исполняют хоровод «Весна»
Ведущий: Посмотрите, как  много луж. Давайте, будем через них прыгать.
                                     Игра «Перепрыгни лужи»
Весна: Какие вы молодцы! Ну а мне пора спешить,
                                               Лес, пригорки нарядить.
                        (Звучит музыка Весна покидает музыкальный зал)
Ведущий: А еще мы  свами собрались в этом зале, чтобы поздравить с днем рождения тех ребят, которые отмечают свой день рождения весной.
             Этот праздник для детей
             Мы готовили с волнением.
             Тех, кто родился в зимний день,
             Поздравим нынче с днём рожденья!
Под музыку выходят именинники
Ведущий: Поздравляем вас, именинники, с днём рождения, который вы ждали много дней, целый год. Хотим пожелать вам всего, всего хорошего, конечно, здоровья, исполнения ваших желаний и прекрасного настроения. Предлагаю вам исполнить каравай
                                  Дети исполняют «Каравай»
Ведущий: И вот наступило время подарков для наших именинников (вручаются подарки  именинникам)
Ведущий: Пусть этот день запомнится
                      И будет не похож на тысячу других!
                      Пусть он пройдет приятно и беспечно,
                      Здоровья, счастья, радостей больших!
                      До свиданья, детвора!
Звучит музыка, дети выходят из музыкального зала.

                                    Список использованной литературы
1.  Михайлова М.А. Праздник в детском саду. Сценарий, игры, аттракционы
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2017/12/10/den-zimnego-imeninnika


Презентация "Обозначение дробного числа"


extracted_text:
 Презентационные
         слоговые карточки для чтения
                      (для 1 класса)

Составила: учитель начальных классов  Софронова Е. И.


extracted_text:
Сценарий для выпускников разновозрастной группы – «В добрый час»

Дети под музыку входят в зал
1.  Танец-вход
Дети садятся на места
Ведущий 1:
Светло и нарядно сейчас в нашем зале!
У всех оживленный, взволнованный взгляд!
Сегодня мы праздник большой отмечаем:
Мы в школу своих провожаем ребят!
Ведущий 2:
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных.

На сцену выходят чтецы и выпускники, становятся полукругом. Когда читают стихотворение про выпускника, он делает шаг вперед

1 ребёнок:
Сегодня взволнован весь наш детский сад –
Мы в школу своих провожаем ребят!

2 реб.: Колю в школу провожаем
И от всей души желаем,
Чтоб уроки отвечал
Без запинки, без труда,
И учитель чтобы ахнул
И сказал: «Вот это да!»

3 реб.: Даша любит петь, плясать,
Книжки разные читать.
Желаем учиться ей только на «5»
И в школе таланты свои развивать.

4 реб.: Лёне желаем верных друзей,
Много здоровья и солнечных дней,
В учёбе успехов и только добра.
Пусть жизнь твоя радости будет полна!

5 реб.: Сегодня ребята, мы вас поздравляем,
Вы в школу идёте, учиться, дружить!
Успехов, здоровья вам всем пожелаем,
И свой детский сад никогда не забыть!

6 реб.: Выпускники наши самые:
1 реб.: Энергичные и сообразительные -
2 реб.: Веселые и дружелюбные –
3 реб.: Находчивые и рассудительные –
4 реб.: Старательные и блистательные!
5 реб.: И теперь пусть они заблистают на этой сцене!

Дети выходят на песню
2. Песня "Солнечная песенка"
Дети садятся на места. Выпускники и малыши (Ульяна и Алёна)остаются на сцене

1 вед.: А теперь предоставим слово нашим выпускникам!
1 выпускник:
С нежной грустью «До свиданья!»
Скажем группе мы родной.
Мы ведь с ней не расставались,
Разве только в выходной!
2 выпускник:
Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в первый школьный класс.
Но с вами будем по — соседству,
И вспомним вас ещё не раз.
3 выпускник:
Скоро уйдём мы из детского сада,
Время уж в школу нам поступать,
Знаем, что много учиться нам надо,
Чтобы людьми настоящими стать.

Малыши (Ульяна):
А игрушки в школу можно?

Алёна: Нет, конечно же, нельзя!

Выпускники: Мы игрушки здесь оставим.

Все вместе: Скажем им: «Пока, друзья!»

Дети берут игрушки и выходят на танец

3. Танец «Прощайте, игрушки»

Дети садятся на места

1 вед.: Как наши дети хороши, как танцуют от души!
2 вед.: Ребята, совсем скоро для вас откроются новые двери школьной жизни, а давайте проверим, как вы готовы к школе? Ответ детей.
1 вед.: А что такое портфель? Ответ детей. Правильно. Это сумка для школьных принадлежностей. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте, да - если эту вещь кладём с собой в портфель, нет- если эта вещь в школе не пригодится. Готовы? Ответ детей.
Если в школу ты идёшь, то в портфель с собой берёшь:
В клеточку тетрадку? (Да) Новую рогатку? (Нет)
Веник для уборки? (Нет) Дневник для «пятёрки»? (Да)
Кисть, альбом и краски? (Да) Автомат и каску? (Нет)
Азбуку в картинках? (Да) Рваные ботинки? (Нет)
Фломастеры и ручку? (Да) Гвоздиков кучку? (Нет)
Карандаши цветные? (Да) Матрасы надувные? (Нет)
Ластик и линейку? (Да) В клетке канарейку? (Нет)
Серенькую мышку? (Нет) А для чтенья книжку? (Да)
2 вед: Молодцы, всё верно! Ничего лишнего не взяли с собой. Теперь вы точно готовы к вашему первому дню в школе.
Под музыку вбегает Двойка и смеется
Двойка: Ой, а кто это тут про меня забыл? Посмотрите-ка на них, тоже мне, всезнайки! Знает каждый ученик, в школе Я – хозяйка! Или что вы думаете, если знаете, что в портфель положить - всё, прилежные ученики?
Вед 1: Ну и ну, вот и дела, двойка, дети, нам нужна?
Двойка: Что вы, что вы, ну конечно же нужна!
Я прелестна, всем на диво, вся изогнута красиво,
Украшаю я дневник, коль плохой ты ученик,
Со мной всегда легко учиться,
Побольше надо лишь лениться.
Вед 2: Нет, Двойка нам не пригодится! Правда? Ответ детей.
Ведь дети уже готовы хорошо учиться!
Ты же знаешь…
Двойка: Нет, ты, не понимаешь.
Наверно, у тебя температура.
Ты посмотри, какая у меня фигура!
Какая шея, голова какая!
Вед 1: Да, шея длинная, но голова пустая!
Такая не годится для ученья.
Двойка: Я не могу снести такого оскорбленья!
Ребята, я хочу спросить у вас: меня возьмете в 1 класс?
Вед 2: Ты ребятам не нужна! Наши дети будут учиться только на 4 и 5! И сейчас мы тебе это докажем!

4. Игра «Оценки».
Команда по 5-6 человек. Дети по кругу держат сачки и ловят ими оценки. Один воспитатель кидает «пятерки» (зелёные шарики), а Двойка кидает «двойки» (красные шарики). Дети ловят в сачки шарики.

Двойка: Вижу-вижу, ребята, вы такие ловкие! Ну уж раз я оказалась у вас на празднике, хочу у вас узнать, вы-то умеете считать? Ответ детей. Начинаются веселые минутки - мои математические шутки.

5. Игра "Задачки"
Проводит Двойка

1. Семь веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один из них устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (6)
2. По дороге пять мышат
В школу весело спешат.
И у каждого под мышкой
По одной учебной книжке.
Сколько новых книжек
У прилежных мышек? (5)

3. У какой фигуры больше углов: у квадрата или у прямоугольника? (у каждой фигуры 4 угла)

4. Росло 4 березы. На каждой березе – по две ветки. На каждой ветке – по два яблока. Сколько всего яблок выросло? (на березе яблоки не растут)

5. Из-за забора видно 8 лапок. Сколько за забором котят?
6. В вазе лежала одна конфета. К вечеру ее не стало. Кто ее взял, если в комнате были кошка, рыбы в аквариуме, дедушка и моль? (дедушка)
Двойка: Ну что ж, теперь я вижу, что ребята хорошо подготовились к школе. Значит вы хотите быть умными? Ответ детей. Хорошо, для этого надо много учиться и трудиться! А ещё нужно не опаздывать в школу, правда? Ответ детей. И я знаю одну очень интересную игру, ребята, хотите сыграть? Ответ детей. Тогда выходите скорее!
6. Игра "Перемена"

Двойка: Спасибо вам, детки, подняли настроение! С вами было весело! Я поняла, дружить со мной вы не хотите, ну что ж, значит так тому и быть! Будьте прилежными учениками, ну а если вдруг не захотите, я к вам обязательно приду (смеется), шучу! Ну а я пойду искать друзей-двоечников в других садах.
1 вед.: Двойка, до свидания! Дети прощаются с Двойкой.
Двойка уходит
2 вед.: А мы продолжаем наш бал,
Бал выпускной, которого каждый ждал!
Ну что-же выпускники, будете скучать по детскому саду? Ответ детей.
На сцену выходят чтецы
1-й ребёнок: Да, особенно по воспитателям.
Спасибо, воспитателю,
За ласку и любовь,
За труд и обаяние,
За много добрых слов.
2-й ребёнок:
За вытертые носики,
Утертые слезинки,
За сказки и прогулки,
Занятия, разминки.
3-й ребёнок:
Очень грустно расставаться,
Мы хотели бы остаться,
Только школа впереди,
Детский сад наш позади!
4-й ребёнок:
С выпускным вас поздравляем,
Счастья, радости желаем,
Пусть цветет сто лет подряд
Наш любимый детский сад!

  Дети выходят на песню
7. Песня "Жаль расставаться"
Дети садятся на места

1 вед.: Пришло время прощаться
Мы к этому дню шли долгие годы
И были победы, и были невзгоды!
И вальса прощального настала пора.
Артисты на сцене…вперёд детвора!

8. Танец парный (3 пары)

1 вед.: Посмотрите все на наших ребят — это звездочки горят,
И от этих звезд-детей, мир становится светлей.
Вы – звёзды, ребята, светите сильней,
Дружите, сливайтесь лучами огней.
Чтоб вашим успехом могли мы гордиться,
Чтоб были всегда, лишь счастливые лица.
2 вед.: Очень сегодня взволнован детсад,
Мы в школу своих провожаем ребят.
В зале гостей, словно на большом празднике,
Дайте дорогу, идут первоклассники!
1 вед.: Дорогие дети, вы прощаетесь с детским садом, и мы хотим пожелать вам доброго пути. Впереди вас ждёт школа и много новых открытий. Оставайтесь такими же веселыми, верьте в свои мечты, прислушивайтесь к советам родителей, делитесь друг с другом хорошим настроением и улыбками. Желаем весело и гордо шагать по просторам счастливой жизни. Успехов вам, дорогие наши ребята!
2 вед.: А теперь приглашаем вас пройти к фотозоне!

Дети идут фотографироваться