extracted_text:
Перспективное планирование в первой младшей группе по культуре безопасности
Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение вести себя в различных ситуациях.
Перспективное планирование  формирования у детей навыков безопасного поведения осуществляется в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, предполагающей содержание знаний и навыков детей по следующим разделам:
•  Безопасное поведение в природе;
•  Безопасность на дорогах;
•  Безопасность собственной жизнедеятельности.
Цели:
• Ознакомление детей с элементарными основами безопасного поведения в различных жизненных ситуациях: в быту, социуме, природе.
• Сформировать умение самостоятельно применять их в жизни по заданному алгоритму.
Задачи:
• Знакомить с элементарными правилами поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения, не ломать ветки деревьев и пр.)
•   Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
•    Формировать первичные представления об улице, дороге.
•  Знакомить с некоторыми видами транспортных средств, а также со специальными видами транспорта (скорая помощь, пожарная машина).
•  Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
•  Знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
•   Знакомить с работой водителя.
•   Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
•   Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
•  Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
• Учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
• Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
•    Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
•    Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

    Перспективный план по ЗОЖ в первой младшей группе

                         Сентябрь
1 неделя и 2 неделя – диагностика

3 неделя
Тема: «Волшебница вода»
Задачи: Познакомить детей со свойствами воды и необходимости её в жизни человека. Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют воду в повседневной жизни.
1. Дидактическое упражнение «Водичка-водичка, умой моё личико».

4 неделя
Тема: «Чистота – залог здоровья».
Задачи: Подвести детей к понятию, как важно соблюдать чистоту. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
1. Чтение С. Я. Маршак «Мойдодыр».

                    Октябрь
1 неделя
Тема: «Чистые руки»
Задачи: Формировать представление детей об уходе за кожей рук. Учить заботиться о их чистоте.
1. Беседа «Почему нужно мыть руки перед едой?».
2. Разучивание алгоритма мытья рук с мылом.

2 неделя
Тема: «Ухаживаем за собой»
Задачи: Уточнить и расширить знания детей о предметах ухода за собой.
Воспитывать аккуратность и правильное отношение к своему внешнему виду.
1. Дидактическая игра «Выбери правильно» (предметы ухода за собой).
2. Чтение А. Барто «Девочка чумазая».

3 неделя
Тема: «Вот я какой»
Задачи: Познакомить детей со строением тела. Помочь ребенку осознать свою половую принадлежность.
1. Дидактическая игра «Назови, что это».
4 неделя
Тема: «Личная гигиена»
Задачи: Учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их выполнению.
1. Дидактическая игра «Купание куклы».

                      Ноябрь
1 неделя
Тема: «Глазки-подсказки»
Задачи: Дать элементарные представления детям о глазах, о том, как нужно
беречь свое зрение.
1. Дидактическая игра «Чего не стало».
2. Консультация «Как сохранить зрение».

2 неделя
Тема: «Мой нос»
Задачи: Дать элементарные представления детям о носе, о правилах ухода за
ним.
1. Беседа «Почему нужно дышать носом?»
2. Дидактическая игра: «Отгадай запах».

3 неделя
Тема: «Зачем нужны уши?»
Задачи: Формировать представление об органе слуха – ушах; формировать      представление о необходимости ухода за ушами.
1. Дидактическая игра «Угадай, на чем играю».

4 неделя
Тема: «Что такое кожа»
Задачи: Познакомить со значением кожи для человека. Воспитывать любознательность к своему телу.
1. Исследовательская деятельность «Рассматривание кожи на руках через лупу».

                    Декабрь
1 неделя
Тема: «В гостях у Айболита»
Задачи: Формировать знания детей о понятии «здоровье», заботливое
отношение к себе, к своей жизни.
1. Просмотр мультфильма «Доктор Айболит».
2. Дидактическая игра «Можно – нельзя».

2 неделя
Тема: «Одевайся тепло»
Задачи: Расширять знания детей о необходимых предметах одежды в зимнее
время для сохранения своего здоровья.
1. Рассматривание картинок «Теплая одежда и обувь».
2. Лото «Прогулка» (по временам года).

3 неделя
Тема: «Витамины укрепляют организм»
Задачи: Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека.
1. Беседа «Вкусные и невкусные витамины».

4 неделя
Тема: «Здоровье и болезнь»
Задачи: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
1. Беседа «Как беречь здоровье».
2. Просмотр мультфильма «Что такое хорошо, что такое плохо?».

                                              Январь
2 неделя
Тема: «Нужные лекарства»
Задачи: Сообщить элементарные сведения о лекарствах.
1. Беседа «Горькие лекарства».

3 неделя
Тема: «Осторожно, грипп!»
Задачи: Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.
1. Беседа «Осторожно, грипп!»
2. Сюжетно-ролевая игра «Мишка заболел».

4 неделя
Тема: «Можно ли есть снег»
Задачи: Воспитывать навыки бережного отношения к своему здоровью.
1. Беседа «Больное горлышко».
2. Стихотворение «Ворона снега съела».

                                             Февраль
1 неделя
Тема: «Лекарства и витамины»
Задачи: Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без
разрешения взрослых.
1. Чтение стихотворения Г. Шалаевой «Не ешь незнакомые таблетки».

2 неделя
Тема: «Полезные продукты»
Задачи: Дать знания о полезных продуктах, в которых содержатся витамины,
воспитывать у детей культуру питания.
1.Дидактическая игра «Продукты питания, помогающие укрепить организм».

3 неделя
Тема: «Съедобное – несъедобное»
Задачи: Формирование знаний об опасности, которую несут незнакомые
продукты».
1. Дидактическая игра «Можно-нельзя».

4 неделя
Тема: «Спорт – это здоровье»
Задачи: Развивать желание заниматься физкультурой.
1. Рассматривание альбома «Спорт и дети».

                   Март
1 неделя
Тема: «Виды спорта».
Задачи: Развивать интерес к различным видам спорта.
1. Лото «Виды спорта».

2 неделя
Тема: «Умею – не умею»
Задачи: Акцентировать внимание детей на своих умениях и физических
возможностях своего организма; воспитывать уверенность в своих силах.
1. Дидактическая игра «Поможем нашей Маше».

3 неделя
Тема: «Осанка»
Задачи: Продолжать обучать детей следить за своим здоровьем, за своей
осанкой.
1. Дидактическая игра: «Ровненькие спинки».

4 неделя
Тема: «Вот какие сосульки!»
Задачи: Учить детей не брать в рот сосульки, льдинки; дать знания о том, что
если их облизывать или есть, будет ангина.
1. Беседа «О сосульках».
2. Эксперименты со льдом, сосульками, выводы.

                Апрель
1неделя
Тема: «Овощи и фрукты - полезные продукты. Овощи»
Задачи: Дать представление о полезной и вредной пище.
1. Лото «Овощи - фрукты»

2 неделя
Тема: «Овощи и фрукты - полезные продукты. Фрукты»
Задачи: Закреплять знания о фруктах, об их значении в питании.
1. Дидактическая игра «Подбери цвет фруктам».

3 неделя
Тема: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Задачи: Познакомить детей с составной частью ЗОЖ – закаливанием, основными средствами закаливания: солнце, воздух и вода.
1. Чтение В. Суслов «Про Юру и физкультуру».

4 неделя
Тема: «На прогулку мы идём»
Задачи: Вызвать интерес к прогулкам, желание играть на свежем воздухе в различные игры, развивать двигательную активность.
1. Рассказ воспитателя о пользе прогулок, о том, почему полезно находиться на свежем воздухе.

                      Май
1 неделя и 2 неделя – диагностика.

3 неделя
Тема: «Режим дня»
Задачи: Рассказать о важности соблюдения режима дня. Дать понять, что соблюдение режима дня укрепляет здоровье каждого человека.
1. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
2. Чтение А. Вишневская «Утром солнышко проснулось».

4 неделя
Тема: «Ребенок и его здоровье»
Задачи: Уточнить правила  сохранения здоровья, формировать интерес к
собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.
1. Рассматривание фотографий «Мы выросли и стали крепкими и сильными».
2. Беседа о здоровье.


title: Сценарий развлечения для дошкольников "О здоровье всерьёз"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение
д/с № 24 «Полянка» г. Кстово Нижегородской области

О здоровье всерьёз (сценарий развлечения для дошкольников)

Разработала
воспитатель Черникова Н.В.

г. Кстово
2021 г.
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством активизации двигательной и игровой деятельности
Задачи: обобщить знания детей о пользе здорового питания и витаминов, о культурно-гигиенических навыках;
закреплять знание овощей и фруктов;
развивать внимание, ловкость, быстроту, тактильные ощущения, умение действовать по сигналу;                                                                                воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Средства:
2-е корзины,  2 стола, муляжи продуктов и овощей, 2 стула, 2 подноса, мяч, 2 круглых мягких модуля, 2 мешочка,  пластмассовые шары (10 шт.) и кубики (6 шт.),  2-е повязки на глаза.
Способы: подвижная игра, дидактическая игра, конкурс, эстафета, использование загадок и стихов, сюрпризный момент.
Участники развлечения: ведущий, Бармалей, доктор Айболит, дети.
Ход развлечения:
Ведущий
Ребята, сегодня мы собрались на праздник День здоровья. Как вы думаете, что значит быть здоровыми? (не болеть, быть сильными, крепкими)
Ведущий
Как этого добиться? (заниматься спортом, двигаться, есть полезные продукты)
Ведущий
Правильно, ребята. Чтобы быть здоровыми, надо вести здоровый образ жизни.
/входит доктор Айболит/
Доктор Айболит
Здравствуйте, ребята. Я пришёл к вам на праздник, как только узнал, что вы говорите о здоровье. Я хотел поинтересоваться у вас, умываетесь ли вы  по утрам?  (да)
Доктор Айболит
А зарядку делаете? (да)
Доктор Айболит
Ну, что ж молодцы. А вот я сейчас проверю, узнаете ли вы предметы личной гигиены.
Загадки
1
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
                                (мыло)
2
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
                             (расчёска)
3
По утрам и вечерам
Чистит зубы пастой нам.
                     (зубная щётка)
Доктор Айболит
Молодцы! Скажите, ребята, сколько раз в день надо чистить зубы? (2 раза: утром и вечером)
Доктор Айболит
Правильно. Что может случиться с зубами, если за ними не ухаживать? (могут заболеть)
/вбегает Бармалей/
Бармалей
Ха-ха-ха!
/громко смеётся/
Это что ещё за новость: чистить зубы по утрам и вечерам! Я вот вообще их не чищу.
Доктор Айболит
Это очень плохо, что ты не чистишь зубы.
Бармалей
Я и не умываюсь. Проснулся, протёр глаза - и готово!
Доктор Айболит
Гордиться тут нечем, Бармалей. Мы сейчас попробуем с ребятами тебя переубедить.
/дети читают стихи/
1
Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
                 К.Чуковский
2
Булькает водичка?
Нечего бояться!
Это наша Таня.
Любит умываться,
Чтоб блестели зубки,
Чтоб смеялся ротик,
Чтоб алели щёчки,
Не болел животик!
                        Т. Каменев
3
Каждый день я
Мыло мою
Под горячею водою.
И в ладонях поутру
Очень сильно его тру:
- Мойся, мыло, не ленись!
Не выскальзывай, не злись!
                       Р. Куликова
Доктор Айболит
Ну, что, Бармалей, будешь умываться?
Бармалей
Буду умываться. Стыдно, что до сих пор я этого не делал.
Ведущий
Бармалей - молодец, что принял такое разумное решение. Хочешь с нами поиграть?
Бармалей
С удовольствием с вами поиграю. Может, ещё чему-нибудь научусь.
Дидактическая игра  «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»
/дети загадывают для Бармалея действия, связанные с культурно – гигиеническими навыками: моют руки, умывают лицо, расчёсывают волосы, подстригают ногти. Бармалей специально с первого раза  угадывает действие неправильно, затем выдвигает правильную версию. Доктор Айболит помогает ему/
Ведущий
Молодцы! Весело поиграли!
Бармалей
И мне понравилось.
Доктор Айболит
А теперь давайте поговорим о здоровом питании. Это важная составляющая здорового образа жизни. Нужно правильно питаться, употреблять в пищу только полезные продукты.
Игра с мячом «Полезные и вредные продукты»
/дети выстраиваются в колонну. У первого участника в руках мяч. Детям предлагается задание – передать мяч над головой назад следующему участнику, громко произнести полезный продукт. Когда все продукты будут названы, дети разворачиваются лицом в противоположную сторону, т.е. участник, который был первым, становится последним, а участник, который был последним, становится первым. Детям предлагается задание – передать мяч по низу, расставив широко ноги, громко назвать вредный продукт/
Доктор Айболит
Молодцы, ребята.
Бармалей
Как много нового и интересного я узнал!
Ведущий
Давайте проверим, как ты, Бармалей, уяснил урок. Ребята тебе помогут.
 Эстафета «Найди и убери вредные продукты»
/дети выстраиваются в 2-е колонны. Бармалей становится участником одной из команд. Перед каждой командой на расстоянии примерно 10-15 м стоит стол, рядом на стуле пустая корзина. На столе лежит поднос с продуктами, среди которых находятся вредные продукты: жевательные резинки, чипсы, сосиски, лимонад, колбаса. По сигналу ведущего участники команд по очереди бегут к столу, убирают 1 вредный продукт в корзину, бегут обратно, встают в конец колонны/
Ведущий
Молодцы, ребята! Тебя, Бармалей, тоже хочется похвалить. Ты отлично справился с заданием.
Доктор Айболит
Молодцы! Все овощи и фрукты остались на подносах. Значит, они относятся к полезным продуктам.
Доктор Айболит
Хотелось бы у вас узнать, что надо сделать перед тем, как начать есть овощи и фрукты (вымыть руки и помыть фрукты и овощи)
Доктор Айболит
Правильно.  А для чего это нужно делать?
(на грязных руках,  фруктах и овощах содержатся микробы)
Ведущий
Вот сейчас вам предстоит справиться с нелёгкой задачей – уничтожить микробы.
Конкурс «Уничтожение микробов»
/в 2-ух круглых модулях лежат пластмассовые шары - это полезные вещества-витамины и кубики – это микробы. Вызываются 2-е детей, им завязывают глаза. По сигналу ведущего они начинают на ощупь собирать кубики – микробы и складывать их в мешочки/
Доктор Айболит
Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями. Желаю вам быть здоровыми, вести здоровый образ жизни.

Список литературы:
1. Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 4 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008 – 160 с.
2. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. – М.: Ярославль: Академия развития, 2000. – 240 с.
3. Программа развития и воспитания детей в детском саду Детство/ авт. Михайлова З.А., Бабаева  Т.И., Гурович Л.М.// Санкт-Петербург: Детство – пресс. – 2004.


title: Презентация по русскому языку "Части речи" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Части речи

Учитель: Кижапкина Г.В.
Прозвенел звонок весёлый.Вы начать урок готовы?Будем слушать, рассуждатьИ друг другу помогать.
Л.. сица                   п..явились   листопа..                уме..т для радост..          пол..тит(у)не..о                    б..льшой (к )ней                     глубок..я(для)меня              ле..кий
Лисица                   листопад                для радости
появились   умеет полетит
большой глубокаялегкий
 у _ него                    к _ ней                     для _ меня

Ива.         Весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пуховиков собирают пчёлы.            В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи. Из ивовых тонких веток делают дети дудки – свирели.

Физкультминутка
«Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок  и, когда надо, используем»
Домашнее задание.Сочинить стихотворение, сказку, рассказ про части речи.  Выписать любое предложение, выбрать по одному слову каждой части речи и указать морфологические признаки.


title: Презентация английского языка "Homes and Houses" 6 класс

extracted_text:
Homes and Houses

Match the proverbs with their translation
My home is my castle.	a)В гостях хорошо, а дома лучше.

There is no place like home.        b)Лучше дома места нет.

East or West, home is best!           с) Мой дом -моя крепость.
Match the words with their translation
1.loft						a)ванная
2.upstairs					b)туалет
3.bedroom					с) сад
4.bathroom					d)внизу
5.toilet						е)наверху
6.garden					f)чердак
7.downstairs				g)спальня

8.stairs					h)прихожая, холл
9.kitchen				i) гостиная
10.dining room			j) столовая
11.living room			k) гараж
12.hall					l)  подвал
13.garage				m) лестница
14. cellar				n) кухня
Match the words and the place
ex 15, p.28

Describe a house

Describe one room
using the picture above
1.There is/ are a...
2.There is/are ...

Insert  is/ are
It's a bedroom.There...a desk in the bedroom, but there...no carpet on the floor.There...a shelf on the wall.There...some books on the shelf. There...a wardrobe and an armchair.There...two chairs in the room. the room ...nice.But...there a bed in the room?
Reading
                                Open your books p.28. Let`s read ex.17 and match pictures A-E with paragraphs
1-5

      Today we have done a lot of work.
           What useful words did you remember?
           Where can you use new words? Was the lesson interesting?
What did you like most of all?

   If you liked the lesson and the tasks were not very difficult for you, colour your house green.
            If you had a few mistakes, colour it yellow.
           If the tasks were very difficult for you colour the house  red.

Homework
                   You can choose your task.
make up dialogues p.29 ex.18
make a description of your flat or house
make a project (My home)
                Thank you for the lesson. Have a nice day.

Thank you for the lesson.
Have a nice day!


title: Сценарий утренника для детей подготовительной к школе группы "Новогодний сюрприз"

extracted_text:
«Новогодний сюрприз». Сценарий утренника для детей подготовительной к школе группы
Действующие лица:
1 Ведущая
2 Ведущая
Снеговик
Баба Яга
Снегурочка
Снежная королева
Гномео(царь гномов)
Дети под музыку входят в зал.
Дети:
К нам в гости ёлочка пришла
Ведь Новый год сегодня
Смотрите все, а мы начнём
Наш праздник новогодний!

Будет весело сегодня
Возле ёлки новогодней
Ёлка деток ожидала
Долго ветки наряжала

Ёлка у нас высока и стройна
На празднике вся засверкает она
Блеском огней, и снежинок, и звёзд,
Словно павлина раскрывшийся хвост!

Ёлка в кармашки свои золотые
Спрятала множество разных сластей
И протянула к нам ветки густые,
Словно хозяйка встречает гостей.

Ёлка вся в игрушках разных
И шары на ней блестят
Наша ёлка с Новым годом
Поздравляет всех ребят!

Вечно елка зеленеет,
Радость всем несет она.
Каждый раз под Новый год
В гости к нам она идет.

Засверкай огнями, ёлка,
Нас на праздник позови!
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!

С Новым счастьем,
С Новым годом
Всех поздравим, а потом
И походим хороводом,
И станцуем, и споём!

«Новый год »
1
Белый снег за окном, все за праздничным столом,
Динь-дили-дон, Динь-дили-дон, новый год приходит в дом.
Припев:
У нарядной елки новогодней,
Будем хоровод водить сегодня,
За руки возьмемся, друг другу улыбнемся,
Водим, водим хоровод, приходи к нам Новый год.
2
Кто нам елочку принес, ну конечно Дед Мороз,
Динь-дили-дон, Динь-дили-дон, нам принес подарки он.
Припев:
3
Позовем всех друзей, вместе будет веселей,
Динь-дили-дон, Динь-дили-дон, затанцуют все кругом.
Припев:
4
Новый год, новый год, счастье людям принесет,
Динь-дили-дон, Динь-дили-дон, звонкий смех со всех сторон.
Припев:

5
В небе яркий салют и часы 12 бьют,
Бом-дили-бом, Бом-дили-бом, наполняя волшебством.
Припев:

Дети садятся на места
(Выбегает Снеговик. Запыхался, трясет телеграммой)
Снеговик:
Дети! Новость есть у нас!
Расскажу о ней сейчас.
Спят в снегу дубы, березы,
Вьюга стежки замела,
А от Дедушки Мороза
Телеграмма к нам пришла: (читает)
"Ой, ребятки помогите,
Вы скорей сюда спешите!
Злая Бабушка Яга внучку в чащу унесла.
Да подарки все украла и по лесу раскидала.
Вы Снегурку выручайте, не грустите, не скучайте.
Я подарки соберу и на праздник принесу!"
1 Ведущая:
Что же делать нам сейчас?
Ведь машины нет у нас!
2 Ведущая:
Что же делать? Как нам быть?
Хоть бы сани раздобыть!
Думает, осматривается.
1 Ведущая:
Посмотрите - вот и сани!
Дед Мороз прислал их к нам.
С ветерком помчаться сами
Эти сани по снегам!
Звучит музыка

2 Ведущая:
Мы уже в лесной глуши:
Тихо-тихо, ни души.
Зимний лес, как будто, спит
Вот, смотрите, дом стоит!
1 Ведущая:
Кто же в доме том живет.
Кто так жалобно поет?

(Под музыку появляется Баба – Яга, тянет за собой Снегурочку)
Баба Яга:
Ах, ты, вредная девчонка
Что ты плачешь очень громко.
Вот подумаешь дела.
От Мороза отняла.
Мне самой здесь праздник нужен.
Быстро приготовь нам ужин.
Снегурочка:
Я развесила игрушки
И орехи, и хлопушки,
Огоньки сама зажгла –
Стала елка весела!
Кто к вам в гости постучится?
Вас ведь здесь весь лес боится.
И веселые зверята –
Медвежата и зайчата.
Даже наш ученый кот как увидит вас, ревет.
Баба – Яга:
Эй, подруженьки мои!
В гости вы летите.
Танцем Бабушку Ягу
Скорее покорите.
Тьфу ты! Я из - за тебя сама стихами заговорила.

Танец «Бабки – Ёжки

(Во время танца Снеговик заходит за домик)

Баба – Яга:
Ну что, Снегурочка, видела какие у меня подружки веселые. Не чета твоим зайчикам, медвежатам, да детям этим противным. Они все время веселятся, поют, танцуют. Вот пусть попадутся мне они, я их живо сжарю в печке.
Снегурочка:
Не будет этого. Обманываешь ты меня, ребятишки очень хорошие и дружные, а Дедушка Мороз меня обязательно найдет. А тебя, бабушка, он в сосульку превратит.
Баба – Яга:
А- ну, помолчи, чую, русским духом пахнет. Кто – то за нами подсматривает. А ну, бабки-ежки, ловите тех, кто за нами наблюдает (звучит музыка, девочки одетые в костюм Бабок ежек ловят Снеговика)

Баба – Яга:
Ага, вот кто здесь. (смотрит на Снеговика, оглядывается, злобно) Еще и дети здесь. Не выношу детей. Вот я вам. (Начинает колдовать) Снег кружиться над лесами…
2 Ведущая:
Подожди, Баба Яга, не злись, может лучше послушаешь, как наши детки песни поют на английском языке, если тебе понравится -  ты отдашь Снегурочку нам на праздник.
Песня  на английском языке

Баба Яга:
Нет мне не нравится! Я не люблю песни.
1 Ведущая:
А, может, ты  с нами поиграешь?
Баба Яга:
Не пристало Бабе Яге в игры играть!
2 Ведущая:
Ты видимо просто не умеешь, от древности своей все забыла.
Баба Яга:
Что ты мне говоришь. Ну, хорошо я поиграю с вами. Только чур играем в мою игру.
Игра: Валенки и метелка.
Кто быстрее наденет валенки и прокатится быстрее Бабы Яги на метле вокруг ёлки

Баба Яга: (злится)
Вы меня обманули. Обманули. Не видать Вам Снегурочки. (Колдует)
Снег кружится над лесами
Воет ветер над горами
Появись скорей ко мне
Ты на снежном вороне.
Королева ты моя,
Призываю к себе, я.

(Звучит  музыка. В зал врывается Снежная королева. Пробегая мимо детей, осыпает их нарезанным дождиком.)
Снежная Королева:
Я Королева из страны,
Где нет ни лета, ни весны,
Где круглый год метель метёт,
Где всюду только снег и лёд.
Безмолвие, покой люблю,
Шум и веселье не терплю.
Зачем старуха ты позвала меня к себе. Как же тепло у тебя здесь от улыбок и сердец этих детей. Говори быстрее.
Баба – Яга:
Я хочу, чтоб ты лишила праздника этих детей. Я у них Снегурку украла, так они её нашли.
Снежная – Королева:
Так еще и Снеговик здесь. (Подходит к нему.) А этот помощник Деда Мороза, что здесь делает?( Колдует.)
Снеговик замри на месте
Радости твои и песни из тебя я вынимаю
И в ледышку превращаю!
(Снеговик становится грустный)
Снежная королева:
Все ,Баба – Яга, выполнила я твою просьбу. Снегурочку я заберу с собой. (пугает детей)
Скоро, скоро Новый год,
Вот уже он у ворот.
Всё в порядке в снежном царстве,
Льдинки, холод, тишина
И теперь я не одна.
Будешь внучкой ты моей.
Обойдешься без детей.
Будешь в царстве ледяном
Жить со мной в тиши со злом.
(Раздается гром, Снегурочка превращается в послушную холодную внучку и улетает со Снежной королевой. Снеговик начитает дразнить детей и ведущих)
Баба – Яга:
Все, ура! Праздник испорчен. Можно спокойно отправляться в свою избушку. Ха – ха – ха. (улетает на метле)
1 Ведущая:
Ой, ребята, что же нам делать?
2 Ведущая:
Как же нам помочь Дедушке Морозу и Снегурочке?
(Под елочкой зазвонил телефон, (фонограмма) который замаскирован под волшебное зеркало, ведущий берет зеркало, но не может его включить)
1 Ведущая:
Ребята посмотрите, Снегурочка выронила волшебное зеркало. Но как же через него звонить? (крутит его в руках, что то нажимает. Воспроизводится  запись Деда Мороза)
Дедушка Мороз! Ало!
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки. Я совсем здесь заблудился, дороги не видно- метель. Подарки найти не могу. Где Снегурочка? Вы её нашли?
1 Ведущая:
Её Снежная Королева унесла. Снеговик тоже пострадал. Его Королева в злого хулигана превратила.
Дед Мороз:
Слетайтесь, Снежинки, быстрей в хоровод!
Скорее развейте вы чары невзгод.
Вы танец волшебный свой закрутите
И сердце Снеговика от чар освободите. (Зеркало отключается.)
2 Ведущий:
Ой, Снежинки, помоги же нам Снеговика вылечить.
Танец Снежинок (хореография)
(Снежинки в конце танца вводят Снеговика. Чары спали)

Снеговик:
Ой, неужели я стал вновь хороший? Как хорошо. Мне так было плохо. А где Снегурочка? Я, кажется, вспомнил. Что нам делать теперь? (думает)
2 Ведущая:
Где нам искать Снежную Королеву?
Снеговик:
Я придумал. Надо нам найти Гномео.

1 Ведущая:
А кто такой этот Гномео?
2 Ведущая:
Это царь гномов, они всё знают и обязательно помогут нам. Ведь Дед Мороз и Снегурочка их друзья. А друзья всегда помогают в трудную минуту. Спасибо, тебе, Снеговичок.
1 Ведущая:
Интересно где нам их искать?
2 Ведущая:
Я думаю, надо песенку веселую спеть, и он обязательно придет. Он так любит ребятишек, ведь они ему гномиков напоминают.

ПЕСНЯ «С Новым Годом»
1.
Праздник в дверь стучится снова,
Никто не знает, что нас ждет.
Но знаем, вместе у порога
Мы встретим этот Новый Год.

Когда мороз рисует окна,
Тогда мороз бежит по коже.
Мы загадаем желания под ёлкой,
Ты загадаешь его тоже.
Припев:
С Новым Годом, с Новым Годом!
И это время чудес.
С Новым Годом, с Новым Годом!
Поэтому мы здесь.

С Новым Годом, с Новым Годом!
Мы собрались в кругу друзей.
С Новым Годом, с Новым Годом!
И настроение на высоте.
2.
Двенадцать скоро и времени мало,
Каждый из нас в ожидании подарков.
Мы все хотим, чтобы в дом пришла сказка.
И наша ёлка светит так ярко.

В квартире запах мандарин,
Самое время игры и приколов.
Мы зажигаем свои огни
И знаем, праздник придет к нам снова.
Припев.
 (Под веселую музыку в зал забегает гномик- ребенок)
Гномео:
Ой, какие вы хорошенькие. (трогает ребят, старается пощекотать)
Привет вам всем, мои друзья,
Спешил на встречу с вами я.
Зачем позвали вы меня.
(Увидел Снеговика)
А и ты здесь? (отворачивается)
1 Ведущая:
Здравствуйте Гномео. Ой, а что это вы с нашим Снеговиком не разговариваете?
Гномео:
А я не буду с ним больше дружить.
2 Ведущая:
Что случилось?
Гномео:
А он обещал со мной поиграть и обманул.
Снеговик:
А я не смог. А у меня было…. Это… ну это… (старается придумать)

1 Ведущая:
Снеговик, ай, яй, яй, нельзя друзей обманывать. Тебе должно быть стыдно. Ты лучше беги скорее к Деду Морозу, а мы пока у Гномео узнаем как в царство Снежной Королевы попасть.
(Снеговик уходит)
2 Ведущая
А хочешь, Гномео, чтобы наши ребята тебе веселый танец станцевали? У нас, смотри, гномики тоже есть.
Гномео:
Конечно, хочу. И станцую вместе с ними.
Танец Гномов

Гномео:
Ой, как весело, ребята, с Вами. Я, наверное, вас отвлек. Зачем вы меня позвали?
1 Ведущая:
Гномик, миленький, подскажи, где нам искать Снежную Королеву, она Снегурочку украла.
Гномео:
Конечно же, я вам помогу. Только боюсь, как бы поздно не было. Снегурочка хоть из снега, но она тоже навсегда может стать злой и коварной, как Снежная Королева. Сейчас, сейчас есть у меня одно волшебное заклинание. Но оно не сбудется, если мы вместе не соберёмся, ах, да, еще нужно сильно, сильно в это поверить, закрыть глаза и не подсматривать. А то оно не сбудется.
(Ведущие собирают детей в круг, просит их закрыть глаза. Звучит таинственная музыка, пока дети с закрытыми глазами, Снежная Королева незаметно подходит к ним. Дети открывают глаза. Заклинание произошло)
Снежная Королева:
 Ах, вы, противные дети. Я вас сейчас заколдую. (Старается их поймать, но ничего не получается.)
Гномео:
Ты на месте в раз замри.
Зло и холод не твори.
(Снежная Королева замирает)
Скорее я не смогу её долго держать. Ребята нужно срочно позвать Дедушку Мороза.
Дедушка Мороз! Дедушка мороз!
Дети хором:
Дед Мороз! Дед Мороз!
Звучат фанфары входит Дед Мороз и Снеговик.
Дед Мороз:
Каждый праздник новогодний
Прихожу я к детворе.
Вот пришел к вам и сегодня,
Весь в морозном серебре.
Здравствуйте, ребята!
Сквозь метели и мороз.
Я подарки вам привез.
Но, прежде чем подарки раздать,
Я должен о вас хоть немного узнать.
Вот ты где, Снежная Королева!
(Дед Мороз ударяет посохом, Снежная Королева просыпается)
Дед Мороз:
А ,ну, сознавайся, куда дела внучку мою?
 Снежная королева:
Какую внучку? Не видала я никакой Снегурочки.
Дед Мороз:
 А я и не говорил, что мою внучку Снегурочкой зовут. Сознавайся или я тебя на веки вечные в глыбу льда превращу.
Снежная королева:
Да вот она. Заберите. Ходит по замку тихая, тихая. Скучная она у тебя. Я бы и сама её отдала. Никого праздника с ней.
(Выводит Снегурочку, она не улыбается, грустная)
Дедушка Мороз:
Внученька, солнышко ты мое морозно. Откликнись. Ой, беда, беда. Внученька, улыбнись, посмотри на меня. (Снегурочка не реагирует)
Дед Мороз:
Что же ,ребятишки, мне делать. Ах ,ты, сосулька замороженная, что ты сотворила с моей внученькой? А ну расколдовывай.
Снежная Королева:
Да не могу я, уже пробовала. Скучная она стала. Вот и решила её обратно расколдовать и не получилось.
(Дедушка Мороз гладит Снегурочку) Что же мне старику делать.
1 Ведущая:
Дедушка Мороз, может, Снегурочку  наши  стихи разбудят.
Дети читают стихи:
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он – Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький.
Он рисует на стекле
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят – ему сто лет,
А шалит как маленький!

Если кончится мороз,
Снег растает белый,
Что же дедушка Мороз
Бедный станет делать?
Побежит с него вода
Ручейками на пол,
С бороды его тогда
Тоже станет капать?
Добрый дедушка Мороз,
Миленький, любименький!
Спрячься, дедушка Мороз,
В нашем холодильнике!

Кладет Дед Мороз всем зайчатам под елку
По мягкой игрушке - пушистому волку.
Пусть каждый трусишка играет в того,
Кто ужас наводит в лесу на него.
А каждой лисичке - по новой расческе
Для модной, блестящей и рыжей прически.
Чтоб некогда было зайчат обижать -
Прическу ведь надо в порядке держать.
А что же припас Дед Мороз медвежонку?
Корзинку малины? Медку из бочонка?
Оставлен под елью огромной лесной,
Будильник, что мишку разбудит весной.

Новый год стучится у ворот,
Много счастья пусть он принесет.
И удачу, и успех,
И веселый дружный смех,
И надежду, и тепло для всех.

Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
Вылезает Новый год?
Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У мороза в бороде.
Может, влез он в холодильник,
Или к белочке в дупло,
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?
Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт –
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!

Рысью мчится Новый Год,
В дом спешит, стучится;
На озёрах белый лёд
Глаз слепит, искрится.
Клён, ольху обняв, стоит –
Так теплее вместе;
Что-то тихо говорит
Ей, своей невесте.
Солнце скоро упадёт
Весело за горку;
Забуянит, запоёт
Лес пургою звонкой.
Снег запляшет хоровод,
Вихрем закружится;
Скоро, скоро Новый Год!
Рысью в гости мчится.
Снегурочка:
 Дедушка, как хорошо, что ты меня нашел.
Дед Мороз:
Счастье-то какое, внученька,
Приглашаю всех гостей,
Дорогих моих друзей
Станем все в хоровод,
Встретим пляской Новый год!
ХОРОВОД «В лесу родилась ёлочка»

ИГРЫ С Д.М

ПОДАРКИ

Ведущие:
До свиданья, Дед Мороз!
До свиданья, елка!
Мы веселый Новый год
Не забудем долго!


title: Контрольная работа "Нервная система и эндокринная система"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Нервная система и эндокринная система».
Задание №1. Выберите правильный ответ.
1. По выполняемой функции периферическая нервная система подразделяется на:
а) соматическую и вегетативную;
б) симпатическую и парасимпатическую;
в) центральную и симпатическую
г) периферическую и соматическую.
2. Рецепторы:
а) несут возбуждение к ЦНС;
б) воспринимают раздражения;
  в) передают возбуждение с чувствительных на двигательные нейроны;
  г) передают возбуждение с чувствительных на вставочные.

3. Периферическая нервная система образована:
а) спинной и головной мозг;
б) нервы;
в) головной мозг и нервы;
г) нервы, нервные узлы и нервные окончания.

4.Возбуждение от ЦНС к рабочему органу передается по:
а) рецептору;    б) чувствительным нейронам;    в) двигательным;        г) вставочным.
5.Головной мозг, спинной мозг, синапс – это система органов:
а) нервная;      б) кровеносная;  в) пищеварительная;      г) эндокринная;

6. Нервная система выполняет следующую функцию:
а) транспорт питательных  веществ;   б) гуморальная регуляция;   в) связь организма с внешней средой;      г) удаление вредных продуктов.

7. Безусловный рефлекс:
а) приобретается в процессе жизни;
б) вырабатывается на определенные сигналы;
в) передается по наследству;
г) подкрепляется условными раздражителями.

8. Дыхательный центр расположен:
а) в продолговатом мозге;
б) в мозжечке;
в) в коре больших полушарий;
г) в гипофизе.

9. Где находится зрительная зона?
а) затылочная доля; б) теменная доля; в) лобная; г) височная.

10. Нервная регуляция осуществляется с помощью:
а) нервных импульсов;         б) витаминов;             в) гормонов;            г) ферментов.

11. Нерв – это:
а) пучки нервных волокон, лежащие за пределами ЦНС;
б) аксон одного нейрона;
в) скопления тел нейронов;
г) проводящие пути спинного мозга.

12. Гипоталамус представляет собой:
а) железу внутренней секреции;    б) железу внешней секреции;

в) отдел промежуточного мозга;            г) гормон, выделяемый гипофизом.

13.К каким железам относится гипофиз?
а) внешней секреции                             в)смешанной секреции
б) внутренней секреции                        г)вообще не входит в число желез.

14.В каком случае развивается базедова болезнь?
а) при недостаточной функции эпифиза
б) при недостаточной функции надпочечников
в) при гиперфункции щитовидной железы
г) при гиперфункции поджелудочной железы.

15.Что развивается при недостатке гормона поджелудочной железы ?
а) сахарный диабет                                  в) аллергия
б) гипертония                                           г) кретинизм.

Задание №2. Установите соответствие между особенностями строения и функциями отделов головного мозга.
Особенности строения и функции:
1) является продолжением спинного мозга.
2) состоит из парных полушарий и соединяющей их непарной части.
3) обеспечивает координацию движений.
4) регулирует дыхание, пищеварение, сердечно-сосудистую деятельность.
5) обеспечивает защитные рефлексы: чихание, кашель, рвоту.
Отделы мозга:  а) мозжечок;             б) продолговатый мозг.

Задание№3 Дайте определение терминам: дендрит, гормон, нейрон, таламус

Задание №4. Вставьте пропущенные слова.
Спинной мозг состоит из …вещества, находящегося по …, и …вещества, расположенного в центре в виде …..       В …. рогах серого вещества спинного мозга расположены исполнительные…, а в…… рогах - …. Спинной мозг выполняет …. и…. функции.


title: Презентация "Латинская Америка во второй половине XX века" 8 класс

extracted_text:
Выполнили:
Хорько Полина
Михайленко Полина
ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКАво второй половине ХХ века
Политическое положение Латинской Америки после Второй Мировой войны.
Экономическое положение
Внешняя политика Латинской Америки
                        ЗАДАЧИ:
         Политическое положение
90% населения католики. Это половина католиков мира.
Президентство Хуана Доминго Перона в Аргентине(1946-1955 гг. и 1973-1974 гг; в 1949-1955 гг - фактический диктатор).

У Бразилии в 1950 г. вернулся к власти Жетулио Варгас, который возродил свою политику 30-х годов, но уже без попыток копирования фашистскихгосударств. Сменив его в 1956 г., Ж. Кубичек продолжил индустриализацию. К началу 60-х годов Бразилия наполовину обеспечивала себя промышленными товарами.

После окончания Второй мировой войны экономическое положение стран Латинской Америки было достаточно благоприятным.

       Экономическое положение
Выросли цены на сырье, ослабло влияние иностранного капитала, увеличились средства для вложения в национальную промышленность.
Национал-реформизм и модернизация 1940-1950 гг
Хуан Перон (1895-1974)
  — аргентинский военный и государственный деятель, президент Аргентины с 1946 по 1955 год и с 1973 по 1974 год.

Яркой страницей антидиктаторського движения в Латинской Америке стала кубинская революция. Партизанская война против проамериканского диктаторского режима Ф. Батисты закончился в начале 1959 г. победой.
Кубинской революции 1959 г. и ее влияние на соседние страны

Спасибо за внимание


title: Мастер - класс "Технология изготовления эко - сумки"

extracted_text:
Мастер – класс
Технология изготовления эко – сумки.
Для изготовления эко - сумки нам понадобится:
Листы бумаги формата А4 (для эскиза)
Ткань - двунитка
Нитки
Карандаш
Иголки
Украшение для эко – сумки – разноцветные фетры
Ножницы
Линейка
Атласная лента

Ход работы:
На первом этапе рисуем эскиз эко – сумки на А4.

2) Размер сумки 36*40 см. Берем хлопчатобумажную ткань - двунитку. Вырезаем прямоугольник размером 36*80 см.

Для ручек выкраиваем 2 полоски длиной примерно 20 см и шириной 7 см.
Их сшиваем, выворачиваем, отглаживаем.

Для аппликации берем разноцветные фетры.

Вырезаем из фетра мотив для аппликации точно по контуру рисунка.

Накладываем этот мотив на лицевую сторону основной ткани точно на размеченное место и приметываем его по контуру.

Сложим детали лицевыми сторонами внутрь так, чтобы линии швов совпали. Стачиваем детали, т.е. ложем машинную строчку точно по линии шва, выполняя машинные закрепки в начале и в конце работы. Подкалываем подгибку верха сумки, предварительно вложив под нее ручки. Прострачиваем. Края обметываем трёхниточным оверлочным швом.

Выворачиваем на лицевую сторону, выправляем шов, разминая пальцами. Отглаживаем.
Эко - сумка готова!

Заключение
Отказ от очередного бесплатного пакета в супермаркете может стать нашим личным вкладом в охрану природы. Ведь каждая эко-сумка, использующаяся в течение двух лет, может заменить до 400 полиэтиленовых пакетов, а это целая гора мусора,  которая будет разлагаться не менее 1000 лет. Все мы устали от вечно рвущихся полиэтиленовых пакетов, да и вид у них совсем не презентабельный. Недаром все цивилизованные страны ищут альтернативу полиэтилену. И мы как сознательные граждане присоединимся к решению вопроса. И сделаем это по-своему — сменим пакет на элегантную эко-сумку.
Изучив,  вред полиэтиленовых пакетов и рассмотрев эко – сумки, как альтернативу полиэтилену, подтвердили выдвинутую гипотезу:
Эко – сумки помогут сохранить нашу природу.
 	В процессе исследования мы ответили на все интересующие нас вопросы, решили поставленные задачи и достигли цели.  Изготовили  своими руками эко - сумку, которая является теперь предметом нашей гордости.
- Выяснили мнение учащихся и педагогов об использовании полиэтиленовых пакетов. По итогам анкетирования мы пришли к выводу, что учащиеся и педагоги МКОУ НСОШ  готовы откликнуться на призыв по освобождению родного села от полиэтиленового мусора и  заменить столь полюбившиеся полиэтиленовые пакеты на другие – тканевые сумки. (Приложение 1).
- Заинтересовали  учащихся и педагогов интересными идеями изготовления современных модных сумок.
- Пропагандировали идею создания экологически безопасной среды обитания.
Таким образом, мы видим, что сумки сделанные,  своими руками вполне могут конкурировать с полиэтиленовыми пакетами.

Литература
1. Школьная проектная лаборатория. Авторы-составители Н.В.Кашлева, Ж.В.Дмитриева, Т.В.Игнаткина. – Волгоград, 2009.
2. Журнал «Наука и жизнь» Тугов А., Эскин Н., Литун Д., Федоров О. Не
превратить планету в свалку. - 1998, № 5.
3. "Новосибирский Бизнес журнал" Балутина А. Пластик сдает позиции?-
2006, №9.
4. Журнал "Упаковка и полиграфия" Федорчук Н.Полиэтиленовый пакет-
реклама в торговле.-2007, №3.
5.Бреннан Эмма. Шьем сумочки: аккуратно, стильно, модно. – М.: ООО «Издательство Мир книги», 2006 г.
6. Как шить красиво. Полный курс кройки и шитья.  Под редакцией Устиновой Е.-  М.: «Внешсигма», 2000 г.
7. Стильные сумки от идеи до воплощения авт. Матюхина Ю.А., Рахно М.О.
Валдис:М.: РИПОЛ классик, 2009г.

Ресурсы Интернет:
1.  www.nachalka.com
2.  www.1september.ru
3.  www.obrazpress.ru
4  http://moikompas.ru/compas/alenka12

Приложение 1
Анкета
«Как вы относитесь к полиэтиленовым пакетам?»
1.Используете ли вы полиэтиленовые пакеты?
2.Почему вы их приобретаете? Чем они удобны для них?
3.Знаете ли,  о том, какой вред наносят полиэтиленовые пакеты природе? Из каких источников вы получили эту информацию?
4.Готовы ли их заменить другой упаковкой?
5.Чем можно, по-вашему, заменить полиэтиленовые пакеты?


title: Тест "Применение производной к исследованию функции" 11 класс

extracted_text:
Тест   "Применение производной к исследованию функции",   11   класс
1.   Производная   функции  –  это  …
2.   Как   называется   операция   нахождения   производной?
3.   Если   на   интервале   функция   возрастает,   то   значение   производной   на   этом   интервале:
4.   Если   на   интервале   функция   убывает,   то   значение   производной   на   этом   интервале:
5.   Производная   функции   у = 0,75х4 – 2 cosx   равна:
6.   Материальная   точка   движется   по   закону   S(t)=3t+7+0,5t2,   где   t – время   движения   в   секундах.   Через   какое   время   после   начала   движения   скорость   тела   окажется   равной   15  м/с?
7.   Дифференцируемая    функция   может   иметь   экстремум   в   тех   точках,   где:
8.   Если   график   производной    расположен   выше   оси   Ох   на   интервале,   то  функция:
9.   Если   две   дифференцируемые   функции   отличаются   на   постоянное   слагаемое,   то:
10.   Функция   f(x)  называется   возрастающей   на   некотором   промежутке
Ключ:
Тест   "Применение производной к исследованию функции",   11   класс
1.   Производная   функции  –  это  …
2.   Как   называется   операция   нахождения   производной?
3.   Если   на   интервале   функция   возрастает,   то   значение   производной   на   этом   интервале:
4.   Если   на   интервале   функция   убывает,   то   значение   производной   на   этом   интервале:
5.   Производная   функции   у = 0,75х4 – 2 cosx   равна:
6.   Материальная   точка   движется   по   закону   S(t)=3t+7+0,5t2,   где   t – время   движения   в   секундах.   Через   какое   время   после   начала   движения   скорость   тела   окажется   равной   15  м/с?
7.   Дифференцируемая    функция   может   иметь   экстремум   в   тех   точках,   где:
8.   Если   график   производной    расположен   выше   оси   Ох   на   интервале,   то  функция:
9.   Если   две   дифференцируемые   функции   отличаются   на   постоянное   слагаемое,   то:
10.   Функция   f(x)  называется   возрастающей   на   некотором   промежутке
Ключ:


title: Технологическая карта урока окружающего мира "УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПТИЦЫ" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира в 1Л классе
Тема «УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПТИЦЫ»
Цель: выявление удивительных фактов о птицах, закрепление знаний учащихся о птицах, о значении в жизни человека и в природе, создание благоприятной атмосферы.
Задачи: формировать у школьников интерес к изучению окружающего мира; наблюдательность; воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям; содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления, познавательной активности
Планируемые результаты: совершенствование знаний младших школьников о многообразии птиц, роли в природе и жизни человека, о необходимости охраны и заботы, развитие у детей познавательных интересов, возникновение интереса к новым знаниям, снижение тревожности
Формирование УУД:

Личностные результаты:
- повышение образовательного уровня;
- формирование способности к самооценке;
- умение работать в коллективе, находить общее решение
Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- осуществлять поиск информации для выполнения заданий;
-  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные УУД:
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы;
- совершенствовать знания о птицах;
- совершенствовать навыки проектно-исследовательской работы
Коммуникативные УУД:
- совершенствовать умения слушать и вступать в диалог;
- умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- донести свою позицию до других: умения выражать свои мысли;
- умение выступать перед публикой, представлять информацию перед слушателями;
- слушать и понимать речь других
Предметные результаты:
 - интерес к миру птиц;
- экологическая культура школьников;
- желание работать с энциклопедиями, справочниками;
- любовь к природе, бережное отношение к ней
Используемые методы:
словесный: рассказы педагога и высказывания и сообщения обучающихся;
наглядный: демонстрация фотографий, презентации, прослушивание записей голосов птиц;
практический: выполнение практической работы
Технологии, применяемые на занятии: работа в малых группах (парами), информационные и здоровьесберегающие технологии, технология развивающего обучения
Оборудование: ПК, проектор, слайдовая презентация, рисунки птиц, маски птиц, цветные кружочки для рефлексии.

Викторина
1) У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)
2) Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи)
3) Ребенок курицы? (Цыпленок)
4) Птица, которая любит стоять на болоте на одной ноге? (Цапля)
5) Считают, что эта птица приносит детей в клюве? (Аист)
6) Какая птица самая большая в мире? (Страус)
7) Самец этой птицы целых 2 месяца согревает яйцо, держа его между лапами. (Пингвин)
8) Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка)
9) Какая птичка достает себе пищу подо льдом? (Оляпка)
10) Какая птица умело подражает голосам птиц? (Скворец)
11) Какая птица самая маленькая в мире? (Колибри)
12) Птица, истребляющая грызунов? (Сова)
13) Птица с абсолютно чёрным оперением? (Ворон)
14) Какие птицы не высиживают яиц? (Кукушки)
15) Какую птицу называют лесным доктором? (Дятел)
16) Так бегать по стволу дерева, кроме него, никто не умеет. (Поползень)
17) Самая маленькая птица в России? (Королёк)
18) Маленькая птица с длинными ногами и большими глазами, которая давно уже стала певческим символом России (Соловей)
19) Какую птицу считают символом мира? (Голубь)
20) Крупная птица с розовым оперением. (Фламинго)
21) На дворе мороз, а в гнезде голенькие птенчики. Бывает или нет? (Да, у клестов)

Сценка «Разговор дятла и клеста»
Дятел: Что ты, Клёст, визжишь? Обидели тебя что ли?
Клёст: Да нет, Дятел, это я радуюсь!
Дятел: Нашёл время радоваться…
Клёст: Как раз самое время, у меня в гнезде птенчики вывелись, и до чего же милы, до чего же хороши!
Дятел: В такой мороз – птенцы? Да они же замёрзнут!
Клёст: Нет! Я им еловых веток натаскал, а клестиха греет их, как печка. Им тепло и сытно, а от моей песенки еще и весело.


title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 1 11 класс

extracted_text:
Автор: Трусов А. А., учитель физики
   Данный тест может использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к ЕГЭ по физике № 1
11 класс

1.Сила, возникающая между приводным ремнем и шкивом при его движении, является силой
А) натяжения.
В) трения скольжения.
С) трения качения.
D) упругости.
Е) трения покоя.
2. Атмосферное давление на пол комнаты 100 кПа. Определить давление атмосферного воздуха на стену и потолок комнаты.
А) 50 кПа на стену, 50 кПа на потолок;
В) 100 кПа на стену и потолок;
С) 0 кПа и на стену, и на потолок;
Д) 0 кПа на стену, 100 кПа на потолок;
Е) 100 кПа на стену, 0 кПа на потолок.
3. Волны от двух когерентных источников приходят в данную точку в одинаковой фазе. Амплитуда результирующего колебания в данной точке равна А, амплитуда колебаний в каждой волне равна а. Значение амплитуды результирующего колебания в этом случае будет следующим:
А) А=а;
В) А=2а;
С) а<A<2a;
Д) А=0;
Е) А<a<2A.
4. Дифракционная решетка имеет 100 штрихов на 1 мм ее длины. Период дифракционной решетки равен
А) d = 100 м;
B) d = 1;
C) d = 10-3;
D) d = 10-5;
E) d = 100мм.
5. По кольцевой автомобильной дороге длиной L = 15 км в одном направлении едут грузовой автомобиль и мотоцикл со скоростями соответственно V1 = 40 км/ч и V2 = 80 км/ч. Если в начальный момент времени они находились в одном месте, то автомобиль отстанет от мотоцикла на два круга, проехав:
1) 30 км
2) 45 км
3) 54 км
4) 62 км
6. Автобус движется прямолинейно и равноускорено с ускорением а = 1,5 м/с2. Если за время t = 6 с скорость автобуса увеличилась до v2 = 18 м/с, то первоначальное значение скорости автобуса v1 равно:
1) 1 м/c
2) 3 м/с
3) 5 м/с
4) 9 м/с
7. Колесо катится без проскальзывания с постоянной скоростью по горизонтальному участку дороги.

Отношение скорости vD точки D на ободе колеса к скорости vA точки А на ободе колеса равно:
1) 0
2) 1/√2
3) 1
4) √2
8. Температура идеального газа понизилась от t1 = 567 °C до t2 = 147 °C. При этом средняя кинетическая энергия движения молекул газа:
1) уменьшилась в 2 раза
2) уменьшилась в 3,85 раза
3) не изменилась
4) увеличилась в 3,85 раза
9. Плотность золота ρ = 19,3 · 103 кг/м3, молярная масса М = 197 · 10-3 кг/моль. Среднее значение объема, занимаемого одним атомом золота, равно:
1) 0,7 · 10-29 м3
2) 1,7 · 10-29 м3
3) 2,7 · 10-29 м3
4) 3 · 10-29 м3
10. В цилиндре при сжатии воздуха давление возрастает с р1 = 70 кПа до р2. Если температура в начале сжатия равнялась T1 = 250 К, а в конце — Т2 = 700 К и отношение объемов до и после сжатия V1/V2 = 5, то конечное давление p2 равно:
1) 350 кПа
2) 482 кПа
3) 562 кПа
4) 980 кПа
11. Идеальный одноатомный газ совершил работу А = 300 Дж. Если процесс был адиабатным, то внутренняя энергия газа:
1) уменьшилась на 600 Дж
2) уменьшилась на 300 Дж
3) не изменилась
4) увеличилась на 300 Дж
12. В идеальной тепловой машине абсолютная температура нагревателя в два раза больше абсолютной температуры холодильника. Если за один цикл холодильнику было передано количество теплоты Q = 200 Дж, то нагреватель передал газу количество теплоты:
1) 100 Дж
2) 200 Дж
3) 300 Дж
4) 400 Дж
13. В калориметре теплоемкостью С = 63 Дж/К находится m1 = 250 г масла при температуре t1 = 12 °С. В масло опустили медную деталь массой m2 = 500 г при температуре t2 = 100 °С. Удельная теплоемкость меди c = 0,38 кДж/кг·К. Если после установления равновесия температура в калориметре стала t3 = 33 °С, то удельная теплоемкость масла равна:
1) 2,2 кДж/кг·К
3) 4,9 кДж/кг·К
2) 4,2 кДж/кг·К
4) 5,8 кДж/кг·К
14. Одинаковые небольшие проводящие шарики, заряженные разноименными зарядами q1 = 5 мКл и q2 = -25 мКл, находятся на расстоянии L друг от друга (L намного больше радиуса шариков). Шарики привели в соприкосновение и вновь развели на расстояние в два раза меньшее, чем L. При этом сила взаимодействия между ними:
1) уменьшилась в 5 раз
2) уменьшилась в 1,6 раза
3) увеличилась в 1,6 раза
4) увеличилась в 3,2 раза


extracted_text:
Анализ результатов ВПР по английскому языку МБОУ ООШ № 30
наименование ОО
ВПР по английскому языку  8 класс

*  % неуспешности = количество не справившихся с заданием * 100%
количество писавших ВПР


title: Презентация "Долгожители моей семьи"

extracted_text:
Долгожители моей семьи.
Цель: изучить жизненные пути долгожителей моего рода и выяснить факторы, повлиявшие на продолжительность их жизни.
Задачи:
1.Изучить литературу по данной теме.
2. Изучить советы и рекомендации, следуя которым можно прожить долго.
3. Изучить жизненный путь каждого из долгожителей моего рода.
4.Выяснить факторы, повлиявшие на продолжительность их жизни.
5. Обобщить результаты.
6. Сделать выводы.
Актуальность : Я считаю , что данная тема очень актуальна в наше время , т.к в последние года статистика смертности повышается именно у участников возрастных групп.
Объект исследования: изучение древа моего рода.
Предмет исследования: представители рода, которых на сегодня можно назвать долгожителями рода.
Методы исследования:
1. Теоретические:
анализ документации, сравнение, обобщение, систематизация полученных результатов;
2.Практические:
собеседование, описание, изучение литературы по теме исследования.
Гипотеза: среди представителей моего рода есть долгожители; продолжительность жизни у различных людей не одинакова, она зависит от многих условий, но во многом зависит от образа жизни самого человека.
Мотивация к работе: Проведение исследовательской работы – узнать причины долголетия моего рода, составить “рецепт долголетия”, проявление себя при защите проекта.
Содержание исследовательской работы:
Введение
1.Теоретические основы формирования долголетия у людей возрастной группы.
1.1 Понятие долголетия .
1.2  Долголетие и психическое здоровье
1.3 Генеалогическое древо моего рода.
1.4 Долгожитель моей семьи
2.Рекомендации по формированию долголетия у людей.
3. Заключение
4. Список использованных источников.
Долголе́тие-долго длящаяся жизнь.
Долгожитель - человек, отличающийся долголетием.
2. Долголетие и психическое здоровье
Болезнь Альцгеймера - деменция, возникающая в старческом возрасте (от 60 до 80 лет, после 80 лет не начинается).
Старческая деменция - синдром с нарушением ориентировки, памяти, способности понимания, сообразительности и суждения.
Выяснил, что послужило причиной смерти других представителей рода. Пришёл к выводу, что:
1. Продолжительность жизни человека зависит от того, какая наследственность ему досталась от его родителей, так как большинство из ныне здравствующих долгожителей с детства отличались хорошим здоровьем;
2. На продолжительность жизни оказывает влияние то, в каком обществе – стране живёт человек, какие в нём созданы социально – бытовые условия для жизни, какую историческую эпоху переживает общество;
3. Чем выше уровень медицины в стране и в мире в целом, тем больше вероятность прожить дольше;
4.Люди, которые не бояться физического труда, ведут активный образ жизни, живут больше, чем те, кто любит бездельничать;
5.Дольше живут те люди, которые не имели вредных привычек или их изжили;
6. Одним из факторов влияющим на продолжительность жизни человека является наличие у него увлечений, хобби. Если мы хотим продлить свою жизнь, то должны найти интересное для себя занятие: вязание, шитьё, туризм, рыбалка или что–то другое.
Тема долгожительства и продления жизни, по моему мнению, интересна и актуальна во все времена и у разных народов.
Недавно китайские генетики установили, что проживём мы дольше ста лет или нет, всего на  25% зависит от нашей наследственности. Остальные 75% - результат образа жизни.
А по данным Всемирной организации здравоохранения здоровье и продолжительность жизни людей зависят: 10% - здравоохранение; 20% - наследственность; 20% - экология, климат; 50% - образ жизни.
Считаю, одним из условий долголетия взрослого человека является его желание долго жить: надо уметь контролировать свои эмоции; чтобы не случалось в жизни надеяться на лучшее; верить в то, что твоя жизнь нужна не только тебе, но и твоим близким и всему человечеству в целом.
Литература и Интернет – ресурсы.
1. «Долголетие и физиологическая старость», Спасокукоцкий Ю.А., Барченко Л.И., Генис Е.Д.
2.«Здоровье и долголетие» под редакцией Правдиной Н.
3.http://www.doctorate.ru/velikie-dolgozhiteli-mira/
4.http://psy-tale.ru/pritcha-o-dolgoletii/
5.http://rybkovskaya.ru/dolgoletie/
6.http://www.rusarticles.com/nauchnye-issledovaniya-statya/sekrety-aktivnogo-dolgoletiya
7.http://vse-sekrety.ru/65-kak-prodlit-zhizn-sekrety-dolgoletiya.html


title: Адаптированная рабочая программа по информатике 9 класс для детей с ОВЗ

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 43

Согласовано:		         Согласовано:		Утверждаю:
Заместитель директора по УВР               Руководитель МО		Директор МБОУ СОШ № 43
_______________________		________________		________________
31 августа 2020 г.	                           Протокол № 1   от                              1 сентября 2020 г.
				              31     августа 2020 г.                             приказ № 217

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ
9 класс
 Информатика

Классы   ____9_______
Количество часов в неделю  _____0,5__
Количество часов в год ___17____

г. Воронеж
2020 – 2021 учебный год
Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по информатике на уровне основного общего образования опирается на следующие документы:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) [http://минобрнауки.рф/документы/2974].
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [http://минобрнауки.рф/документы/543].
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями
[http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html].
Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"[ http://www.roipkpro.ru/images/stories/docs/biblioteka/normativka/2015/pr_576.pdf
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 №320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области»
Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  средняя общеобразовательная школа №43 г. Воронежа.
В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ
Программа рассчитана на учащихся, имеющих специфическое расстройство психического, психологического развития, задержку психического развития, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.
Направления коррекционной работы:
1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.
2. Развитие основных мыслительных операций.
3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.
4. Развитие устной и письменной речи.
Принципы работы с учащимися с ОВЗ:
1. Организация работы с учетом их особенностей.
2. Метод сопровождения.
3. Доступность изложения учебного материала.
4. Адаптация к школе и социальному окружению.
5. Контрольные мероприятия, направленные не на выявления конкретных знаний (определений, правил), а на выявление того, как ученик научился логически мыслить, обобщать, делать выводы, классифицировать, анализировать, применять знания на практике, корректируя их как в сторону усложнения заданий, так и в сторону их упрощения.
Усвоение учебного материала по информатике вызывает затруднения у учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся классов VII вида требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь географии с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий
Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ (учащиеся VII вида обучения) соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения.
Рабочая программа распределяет учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика » с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно коммуникационной компетентности учащихся. На протяжении всего курса наиболее тесные межпредметные связи с осуществляются математикой.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Изучение данного предмета содействует дальнейшему развитию таких умений, как: критический анализ информации, поиск информации в различных источниках, представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование, организация собственной и коллективной деятельности.
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
В содержании курса информатики 9 класса основной школы целесообразно сделать акцент на изучение фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.
Цели изучения информатики в 9- м классе по адаптированной программе направлены на достижение тех же целей, что и в общеобразовательных классах основной школы:
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, технологиях;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• формирование у учащихся практических умений и навыков в области коммуникационных технологий;
• обеспечение конституционного права граждан РФ на получение качественного общего образования;
• обеспечение достижения обучающихся результатов обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами;
• повышение качества преподавания предмета

Задачи:
• дать представления о назначении компьютера, о его устройстве и функциях основных узлов, о составе программного обеспечения компьютера; ввести понятие файловой структуры дисков, раскрыть назначение операционной системы;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

5
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение информатики в  7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном плане
Изучение информатики в 9 классе реализуется по адаптированной программе базового курса по 0,5 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

В рамках учебной программы ведётся модуль «Математическая логика».

Учебно-тематический план

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Поурочное планирование

Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 7–9 классов
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

ЦОР
http://rusedu.ru - информатика и информационные технологии
http://informatka.ru - информатика
http://1september.ru – издательство «1 сентября»
http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
http://fcior.edu.ru/  - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
http://www.ict.edu.ru/ - Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.ug.ru - Учительская газета
http://www.1september.ru  -  «Первое сентября»
http://www.lbz.ru – сайт издательства БИНОМ
http://www.teacher.fio.ru   - Учитель.ru - каталог всевозможных учебных и методических материалов по всем аспектам преподавания в школе

Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать количественные  параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов
научиться строить математическую   модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.


title: Контрольная работа "«Введение», «Первоначальные химические понятия»"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по темам :
«Введение», «Первоначальные химические понятия»
Вариант I
1.Ответьте на вопросы:
1.К чистым веществам относятся:
А)шампунь       Б)речная вода      В) дистиллированная вода    Г) духи
2. В каком случае идет речь о химическом явлении:
А) Лед плавится при температуре 0° С
Б) при горении угля выделяется углекислый и угарный газ
В) денежная монетка тонет в воде

2. Запишите формулу химического соединения АlxSy, где алюминий имеет валентность (III) .

3. Расставьте валентность в данных соединениях, обведите в кружок индексы в каждом соединении:
SO3, P2O5, CaH2, Mn2O7,Cl2O

4.Составьте уравнения реакций и расставьте валентность в продуктах реакций. Вычислите относительную молекулярную массу HNO3:
1.Медь реагирует с кислородом в результате образуется CuO.
2.Нитрат серебра AgNO3 прореагировал с соляной кислотой HCl  в результате получился осадок AgCl и вещество HNO3.

5. Сернистый газ (SO2) используют как антимикробное средство.На плодородных базах им обрабатывают овощи и фрукты перед закладкой на хранение.
1) Вычислите массу  SO2 в смеси , если масса смеси равна 200г, а массовая доля SO2  в смеси 5%.

Контрольная работа №1 по темам :
«Введение», «Первоначальные химические понятия»
Вариант II
1.Ответьте на вопросы:
1.К сложным веществам относятся:
А)графит       Б)сера      В) питьевая сода    Г) серебро
2. В каком случае идет речь о физическом явлении:
А) Горении древесины
Б) Прокисание молока
В) Образование снежинок

2. Запишите формулу химического соединения SxOy, где cера имеет валентность (VI) .

3. Расставьте валентность в данных соединениях, обведите в кружок индексы в каждом соединении:
ZnO, F2O, H2S, Li2O,Al2O3

4.Составьте уравнения реакций и расставьте валентность в продуктах реакций. Вычислите относительную молекулярную массу H2CO3.
1.Натрий реагирует с кислородом в результате образуется Na2O.
2. K2CO3 прореагировал с соляной кислотой HCl  в результате получился KCl и H2CO3.

5. Cероводород (Н2S) является сильным газом, но его лечебные свойства знают издавна.
1) Вычислите массу  Н2S в смеси , если масса смеси равна 120г, а массовая доля Н2S  в смеси 12%.


title: Конспект занятия по аппликации в старшей группе "ПЕРВОЦВЕТЫ. ПОДСНЕЖНИК"

extracted_text:
Конспект занятия по аппликации в старшей группе «ПЕРВОЦВЕТЫ. ПОДСНЕЖНИК»
Цель:
- научить делать объемную аппликацию из бумаги.
Задачи:
- формировать умение составлять изображение из цветной бумаги;
- развивать мелкую моторику рук;
- закрепить названия цветов;
- формировать навыки аккуратной работы.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, отгадайте загадку:
Тает снежок. Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (весной).
- Правильно, весной. Давайте расскажем, что еще бывает весной. Весной… ярко светит солнце.
Весной тает снег.
Весной появляются проталинки.
Весной появляются лужи.
Весной набухают почки
Весной прилетают птицы.
Весной появляется трава.
Весной появляются первые цветы: подснежники.
(Ответы детей)
Как только появится первое весеннее солнышко, и осядут снега, на лесных полянах и вдоль ручьев расцветают подснежники.
А теперь давайте представим, что мы с вами подснежники и пробудились ото сна (дети выполняют движения по ходу физминутки):
Проснулась природа и солнечный лучик
Метлой разогнал ненавистные тучи.
(дети присели на корточки)
Из сырой земли появился росток –
За ним и подснежник – светлый цветок.
(дети поднимаются, поворачивая голову вправо-влево)
Сперва понемножку зелёную выставил ножку
(руки на поясе, попеременно выставляют вперёд ноги)
Потом потянулся из всех своих сил
(дети тянутся, встают на носочки, руки вверх)
И тихо спросил: «Я вижу: погода тепла и ясна.
Скажите, ведь, правда, что это весна?».
(дети поднимают руки, хлопают и говорят «да-да-да!»).
- Ну, а теперь, ребята, присаживайтесь на свои места и будем приступать к работе. Мы сегодня с вами будем делать подснежник из бумаги.

На синем листе бумаги сверху и справа отмеряем полоски шириной 2 см, карандашом чертим линии (это надо для того, чтобы сделать рамочку). Отрезав эти полоски, аккуратно, отступив 2 мм от края бумаги, подрезаем все 4 стороны бумаги фигурными ножницами. Получится рамочка. Выбираем лист картона для фона и посередине наклеиваем на него рамочку.
На листе зеленой бумаги (высота – 13 см, ширина – 27 см) рисуем произвольно стебельки и листья подснежников (основу цветов).
Основу цветов вырезаем по контуру.
Делаем цветок подснежника. Для него нам понадобятся: 3 полоски белого цвета (ширина – 5 мм, длина – 9 см, кружок зеленого цвета (диаметр – 1,5 см). Склеиваем кончики одной полоски. Получилась петелька. Таким же способом, делаем петельки из двух оставшихся полосок. Получилось три петельки. Наклеиваем петельки нижней частью друг на друга на кружок зеленого цвета. Верхняя часть петелек раскрывается веером. Получится цветок подснежника. Намажем зеленый кружок цветка подснежника клеем (с той стороны, где приклеены петельки) и возьмем его аккуратно пальцами. Поставим палец другой руки на кончик стебля. Не отрывая палец от бумаги, кончик стебля опустим вниз на 1 см и наклеим на него цветок. Получится объемный подснежник.
Выставка и анализ работ.