title: Срез по ОБЖ 7 класс по разделу "Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий"

extracted_text:
Ф. И. учащегося _______________________________           Число ___________
Срез по ОБЖ 7 класс по разделу «Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий»
ВАРИАНТ № 1
Выберите один правильный ответ
1. Что такое землетрясение:
А. Подземные удары и колебания поверхности земли
Б. Область возникновения подземного удара
В. Проекция центра очага землетрясения на земную поверхность
2. Признаками приближающегося землетрясения могут быть следующие явления:
А. Короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстр и дрожание стекол на окнах
Б. Резкое изменение погодных условий, самовоспламенение и самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных осадков в виде дождя или снега
В. Голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко расположенных (но не соприкасающихся) электрических проводов, запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде рассеянного света зарниц
Г. Короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстр и дрожание стекол на окнах.
3. При землетрясении необходимо попытаться:
А. Отключить электричество, эвакуироваться из здания, занять место вдали от зданий и линий электропередачи
Б. Забить окна, попытаться быстро покинуть здание и поехать (пойти) домой
В. Успокоить домашних животных, быстро занять место на балконе или подальше от капитальных стен
4. В какой последовательности вы постараетесь действовать, если, находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекла, посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:
А. Отключить электричество, газ, воду, отойти от окон и предметов мебели, которые могут упасть, занять безопасное место в проеме дверей
Б. Позвонить в аварийную службу, отключить электричество, газ, воду, занять место у окна
В. Закрыть окна и двери и занять безопасное место в шкафу.
5. Разрушительное действие смерча связано:
А. С действием прямолинейного скоростного напора воздушных масс
Б. С действием стремительно вращающегося воздуха и резким вертикальным подъемом воздушных масс
В. С динамическим воздействием масс, вовлеченных в движение, на различные постройки, здания, сооружения и т.п.
6. Лучшая защита от смерча:
А. Будки на автобусных остановках
Б. Мосты, большие деревья
В. Подвальные помещения, подземные сооружения
7. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
А. Включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации
Б. Открыть окна и двери нижних этажей
В. Перенести на нижние этажи ценные вещи
8. Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного наводнения необходимо начинать тогда, когда уровень воды:
А. Достиг отметки вашего пребывания и создается реальная угроза
Б. Затопил подвальные помещения и достиг первого этажа здания, где вы находитесь
В. Станет резко подниматься

Ф. И. учащегося _______________________________           Число ___________
Срез по ОБЖ 7 класс по разделу «Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий»
ВАРИАНТ № 2
Выберите один правильный ответ
1. Причиной землетрясения может стать:
А. Сдвиг в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с огромной силой трется о другой
Б. Волновые колебания в скальных породах
В. Строительство очистных сооружений в зонах тектонических разломов
2. Наиболее подходящие места для укрытия в здании при землетрясении:
А. Места под подоконником, внутри шкафов, комодов, гардеробов, углы, образованные внутренними перегородками
Б. Места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями, у колонн, проемы в капитальных внутренних стенах, углы, образованные капитальными внутренними стенами, дверные проемы
В. Вентиляционные шахты и короба, балконы и лоджии, места внутри кладовок и встроенных шкафов
3. Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла и люстра, с полок начали падать посуда и книги. Вы срочно:
А. Закроете окна и двери, перейдете в подвальное помещение или защитное сооружение
Займете место в дверном проеме
Б. Позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и договориться о месте встречи
В. Займете место в дверном проеме
4. Вы попали под завал в результате землетрясения, нога была придавлена упавшей конструкцией, но освобождена: шевелить пальцами и ступней йоги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход заблокирован. Какова очередность ваших действий:
А. Окажете себе первую помощь и начнете разгребать завал в сторону выхода из помещения окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать, звать на помощь, стучать металлическими предметами по трубам, плитам
Б. Окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать, звать на помощь, стучать металлическими предметами по трубам, плитам
В. Установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой костер, чтобы согреться и осмотреться вокруг.
5. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
А. Ветра и воды
Б. Воды и атмосферного давления
В. Атмосферного давления и ветра
Г. Ветра верхнего слоя земли
6. При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей необходимо:
А. Включить телевизор, радио и выслушать рекомендации
Б. Закрыть все окна и двери
В. Выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом
7. Безопасное естественное укрытие на время урагана:
А. Большие деревья
Б. Овраг
В. Крупные камни
8. При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
А. Спуститься на нижний этаж здания и подавать световые сигналы
Б. Оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили
В. Быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 1»

Перспективное планирование
по формированию эмоциональной лексики
у детей 5-6 лет с ОНР.

подготовила
учитель-логопед
Городнова Анна Олеговна

г. Саров
 2021

Список использованной литературы

Белопольская Н. Л. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра / Н. Л. Белопольская. – М.: Когито-центр, 2000. – 36 с.
Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / сост. И. Ю. Кондратенко. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 224 с.
Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – 2-е изд., испр. и доп / В. П. Глухов. – М.: Аркти, 2004. – 168 с.
Иванова С. В. Повышение роли эмоционального воздействия в логопедической работе / С. В. Иванова //Логопед. – 2004. - № 4. – С. 57 – 64.
Изард К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
Измайлов Ч. А. Цветовая характеристика эмоций // Вестник МГУ / Ч. А. Измайлов – 1995. - № 4. – С. 27 – 35.
Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. – 137 с.
Кондратенко И. Ю. Аспекты эмоционально-экспрессивной лексики и ее усвоение детьми с ОНР / И. Ю. Кондратенко // Логопед. – 2004. - № 3. – С. 53 – 60.
Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 205 с.
Макунина Е. Придумываем истории и сказки /Е. Макунина // Ребенок в детском саду. – 2005. - № 6. – С. 36 – 40.
Минаева В. М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры / В. М. Минаева. – М.: Аркти, 1999. – 48 с.
Стрелкова Л. Творческое воображение.: Эмоции и ребенок / Л. Стрелкова // Обруч. – 1996. - № ; - С. 18 – 22.
Филичева Т. Б. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М.: АПН РСФСР, 1989. – 46 с.
 Шаховская С. Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия // С. Н. Шаховская; под ред. Л. Б. Халиловой – М.: Экономика, 1997. – С. 240 – 250.


title: Сценарий праздника "Новогодние игры" для начальных классов

extracted_text:
Сценарий праздника  «Новогодние игры» для начальных классов.
Дети в ведущими  поют песню «Хорошо, что Новый год…»
Зовут Деда Мороза.
Входит Дед Мороз, здоровается с детьми и поздравляет их с Новым годом.
Д. М.  Игра «ВОЛШЕБНЫЙ ПОСОХ»
1. Хожу, брожу по лесу  я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Сашу в зайку превращу!
( Дед Мороз стучит посохом, дети выполняют соответствующие движения)
2. Хожу, брожу по лесу  я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Детей в лисят я превращу!
3. Хожу, брожу по лесу  я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Детей в лошадок превращу!
4. Хожу, брожу по лесу  я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Всех в медвежат я превращу!
Вед 1  Д. М . давай с ребятами поиграем в игру«КОЛПАЧОК»
Дети стоят по кругу, в центре на корточках круга сидит ребенок в колпачке, дети идут по кругу и говорят слова:
Колпачок, колпачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки,
Мы тебя кормили, мы тебя поили
На ноги поставили    (заходят в центр круга, поднимают ребенка)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь
Выбирай, кого захочешь.
(звучит музыка, Колпачок выбирает себе пару, вместе танцуют)
Песня «Дед Мороз розовые щечки»
Вед 2.ИГРА «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»
Все стоят по кругу.
Мы повесим шарики –  несколько мелких шагов (бег) вперед (руки плавно  вверх) и обратно (руки плавно вниз);
 А потом фонарики - 4 пружинки на месте с поворотом вправо, влево (руками показываем фонарики на уровне головы);
 А потом еще дождинки - руками делаем перед собой вверх-вниз поочередно (вешаем дождик);
 Не забудем про снежинки -1 раз кружимся вокруг себя(руки чуть в стороны - снежинки);
 Рыбки золоченые - руки перед собой ладошками вместе и вилять вперед, как будто плывет рыбка;
 огоньки веселые - дети прыгают, (а взрослые делают волну руками по сторонам с пружинкой);
 разбросаем мишуру - 1раз кружимся вокруг себя (руками как будто разбрасываем вокруг себя что-то);
 продолжаем мы игру - 4 раза хлопаем.
Вед 2. Елочку украсили, теперь давайте ей споем песенку «Маленькой елочке»
 Вед.1  «ШЕЛ КОРОЛЬ ПО ЛЕСУ»
 Дети берутся за руки и образуют круг. В центре круга - "король" (выбираем кого-то), в руках он держит "корону".
 Все водят хоровод и поют:
 Шел король по лесу, по лесу, по лесу,
 Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу.
 ("король" выбирает "принцессу" и надевает ей на голову "корону")
 Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
 (все подпрыгивают)
 Ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
 (дрыгают ножками)
 Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
 (хлопают руками)
 Ножками потопаем, потопаем, потопаем,
 (топают ножками)
 Головкой покачаем,
 (качают головами)
 Сначала начинаем!
 (девочка возвращается на свое место).
 Шел король по лесу, ...
 ("король" выбирает новую "принцессу").

Д. М.  ИГРА «КАК У НАШЕГО МОРОЗА»
Дети: Как у нашего Мороза
вот такая борода!            (Показывают рукамибороду)
Дед Мороз: У меня, у Дед Мороза
        Вот такая борода
Дети:Как у нашего Мороза,
вот такие варежки                       ( показывают руками варежки)
Дед Мороз: У меня у дед Мороза
        Вот такие варежки
Дети:  Как у нашего Мороза
 вот такие валенки                        (выставляют ноги на пятку)
Дед Мороз:У меня, у Дед Мороза
 вот такие валенки
Дети:Как у нашего Мороза
вот такой красный нос                       ( показывают нос, дразнят)
Дед Мороз:У меня, у Дед Мороза,
 вот такой кра….
        Что, что? Красный нос?
        Вот я вас сейчас догоню! Заморожу!
Вед 2. Песня «Если весело у елки»
ИГРА С ДЕДОМ МОРОЗОМ (проводит Д.М.)
Дед Мороз:  Дед Мороз с детьми играл?
Дети:         играл!
Дед Мороз:  Дед Мороз с детьми плясал?
Дети: Плясал!
Дед Мороз:  Хороводы водил?
 Дети:Водил!
 Дед Мороз: Ничего не забыл?
Дети: Подарки!
Начинается поиск подарков.
«Я ИДУ»( проводит Д. М.)
Дед Мороз предлагает детям встать за ним цепочкой (паровозиком),
поет под р. н.м. «Ах, вы сени»
Я иду, иду, иду,
                                        За собой друзей веду.
                                        А как только повернусь,
                                        Сразу всех переловлю!
Последнюю строчку дед Мороз поет медленно, делая большие «крадущиеся» шаги. Все идущие за ним делают такие же шаги.
Дед Мороз поворачивается  в одну, и все участники игры передвигаются так же, чтобы не быть  замеченным.
В конце игры Д М находит подарки и поздравляет всех с новым годом.


title: Конспект урока литературы "Чем отличаются стихи от прозы" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5-м классе
Тема:  Чем отличаются стихи от прозы.
Форма урока: творческая мастерская
Цели: познакомить детей с понятиями ритм, рифма, представить их как ключики, открывающие особенности произведения; развивать поэтический слух, пробуждать внимание к организации стиха, что способствует формированию культуры восприятия поэзии; воспитывать доброту.
Ход урока
1. Актуализация знаний.
Класс разделен на три группы ( по рядам). Каждой группе предлагается собрать «пазлы» и прочитать фрагмент текста на них. Учащиеся получают в результате поэтические тексты и зачитывают их, это отрывки из сказок Пушкина.
Карточки:
Слушай: платить обязались черти
Мне оброк до самой моей смерти;
Лучшего б не надобно дохода,
Да есть на них недоимки за три года.

Царь к востоку войско шлет,
Старший сын его ведет.
Петушок угомонился,
Шум затих, и царь забылся.

Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

- Скажите, это стихотворные или прозаические тексты?
- Как вы поняли, что это стихотворные строчки?
- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Цель нашего урока – разобрать особенности стихотворной речи и ответить на вопрос: с помощью каких «крючочков» слова сцепляются друг с другом в стихотворные строки, иначе говоря, каковы законы стихотворной речи.
2. Объяснение нового материала.
1) Первый важнейший признак, отличающий стихи от прозы, - ритм.
С этим словом мы часто встречаемся в жизни. Ритмична смена времен года, чередование дня и ночи - каждый из них приходит через строго определенный промежуток времени. Ритмично бьется сердце, работают легкие. Чтобы еще легче представить себе, что такое ритм, вспомним колебания маятника. Очень важен ритм в музыке и поэзии.
Простучим или проскандируем строчку: Буря мглою небо кроет,
На доске вычерчивается схема:   -- -- -- --
Слышите, в этой строчке равномерно повторяются одинаковые отрезки, одинаковые сочетания ударных и безударных слогов.
Вот такое равномерное чередование одинаковых звуковых отрезков, в данном случае ударных и безударных слогов, называется стихотворным ритмом. (запись определения в тетрадь)
Но такая абсолютно точная мерность звучания бывает не всегда. Послушаем или простучим строчку:
Вихри снежные крутя  -- -- -- -
Видите, иногда один ударный слог может заменяться безударным. В русском языке встречаются слова, состоящие из нескольких слогов, и на предлоги, союзы ударение не падает.
В схеме видно, что строка состоит из 4 групп, каждая из которых включает в себя один ударный и один безударный слог. Такая группа называется стопой. Схема стопы: │_○│.
  А поскольку группы состоят из двух слогов, поэтому такие стихи называются двусложными.
Если в стопе из двух слогов ударение падает на первый слог, то этот размер называется хорей. Если на второй слог – то это ямб.  (запись в тетр.)
- Определите, каким размером написаны наши строки (хорей)
2) Чем же еще отличаются стихи от прозы? Вторая особенность стихотворений: окончания слов, стоящих в конце соседних строк, созвучны (похожи по звучанию).
Задание: восстановите строчки:
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь... (стаи туч),
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь... (на просторе).
-  Откуда они? (Сказка о мертвой царевне)
Найдем рифмованные слова в нашем отрывке.
В тетрадь: Рифма - созвучие в окончаниях соседних строк.
- Какие бывают рифмы? Чтение материала в учебнике.
(Перекрестная, парная, кольцевая. Показываю практически, на примере).
Практическое задание: определить виды рифм в отрывках:
А)       Перед утренней зарёю
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять…
Б)	Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно…
В)     Спой мне песню, как синица
         Тихо за морем жила;
         Спой мне песню, как девица
         За водой поутру шла.
3) Вы, наверное, заметили, что строки в стихах собираются группами: то по две, то по три, чаще всего по четыре, а иногда и больше. Такие группы строк называются строфами.  Запись в тетр: Строфа – группа строк, составляющая единство. В строфах повторяется количество строк и расположение рифм.
  По количеству стихотворных строк, составляющих строфу, строфы называются: двустишием, трёхстишием, четверостишием, пятистишием и т.д.
4)  Мы познакомились с такими понятиями, как ритм, рифма, размер стиха. А зачем поэт говорит стихами?  (ответы)
  Стихотворная речь, стройная и красивая, сильнее воздействует на людей.  Но не только красота слова должна привлекать  в поэтическом творчестве. Качество стиха зависит от его содержания.
  Рифма, ритм, размер – всё должно служить поэтической идее автора, его чувствам и мыслям. Поэт говорит стихами, когда испытывает сильное чувство, его душа радуется или плачет. И лучшая форма выражения чувств – стихи.
Итак, подбирать рифмы - еще не значит писать стихи. Давайте докажем это.
Прочитаем стихотворение поэта Анатолия Передреева "В тайге", но не дочитаем последние строки:
( распечатка на столах без окончания)
Качались ели,
Тишину колыша,
Встревоженно отряхивая снег...
Скользил по снегу
Человек на лыжах,
И очень торопился человек.

Он знал -
Опасна ранней мглы завеса,
Он видел -
Затевается пурга.
Не выберешься вовремя
Из леса,
Начнешь плутать -
Не выпустит тайга.

И он спешил.
И знал он, что успеет
Дойти к жилью,
К веселому огню,
Успеет раньше,
Чем в лесу стемнеет...
И вдруг
Увидел
Странную лыжню.

Петляя меж стволами,
Как слепая,
Она металась
На исходе дня...
И понял человек,
Что погибает
Лыжня чужая,
В дебри уходя.

А он спешил,
Он очень торопился,
Он шел к жилью,
К веселому огню...
Качались ели,
Ветер в елях бился...

- Поняли ли вы, что произошло в тайге? (Заблудился человек).
- Чем, по-вашему, кончится стихотворение? (Герой бросится на помощь)
-А теперь попробуем закончить стихотворение. (Дети предлагают свои варианты).
- А теперь послушаем, как закончил стихотворение поэт.
А он спешил...
...
И две лыжни
Слились в одну лыжню.

- Какой финал лучше?
Конечно, поэта. Поэт не просто подбирает слова в рифму. Он умеет найти такие слова, которые заставляют нас и волноваться, и радоваться, и гордиться.
Вы видите, как важно слово в поэтической строке!
3. Подведение итогов.
-Какие особенности стихотворной речи мы сегодня разобрали? Из каких кирпичиков состоит стихотворная речь? ( ритм, рифма, размер, чувство, строфа)
- Как вы думаете, без чего не может быть стихов? Какое из названных свойств стихотворной речи самое главное? Без него стихи превратятся в прозу. Что же это такое? (Ритм.)
Задание: По ритмическому рисунку узнайте один из стихотворных отрывков.
○_│○_│○_│○_│○
○_│○_│○○│○_│
1) Входят семь богатырей,
    Семь румяных усачей.
2) Избушка там на курьих ножках
    Стоит без окон, без дверей.
Это интересно!
Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему.
Задание: попробуйте составить четверостишие на рифмы: туманы-поляны, луна – она.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.

Домашнее задание: 1) выучить отр. из сказки Пушкина (20-30 строк)
2) по желанию: попробовать написать стихотворение по заданным рифмам:
...тает
...земли
...расцветает
...журавли
...одетый
...ждет
...согрето
...поет

Использованная литература:
-  Е.В.Карсалова «Стихи живые сами говорят…» , «Просвещение», 1990 г.


title: Презентация "Экология основные понятия"

extracted_text:
ЭКОЛОГИЯ: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Впервые термин «экология» произнёс учёный-философ и естествоиспытатель Эрнст Генрих Геккель. Этому же немецкому философу принадлежит авторство таких биологических терминов, как онтогенез, филогенез, которые также имеют прямое отношение к экологии.
Экология — это наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Исходя из перевода составного термина, это наука о доме. Но под словом «дом» в экологии понимают не то или, точнее, не только то жилище, в котором проживает конкретная семья, отдельный человек или даже группа людей. Под словом «дом» здесь понимается целая планета, мир — дом, в котором живут все люди. И, конечно, в разных разделах экологии рассматриваются отдельные «комнаты» этого «дома».
«Экология – одна из биологических наук, изучающих живые системы в их взаимодействии со средой обитания»;
«Экология – комплексная наука, синтезирующая данные естественных и общественных наук о природе и взаимодействии ее и общества»;
«Экология – совокупность научных и практических проблем взаимоотношений человека и природы»;
«Экология – наука о структуре природы, характеризующаяся энергетическим подходом к исследования природных явлений» - Е. Одум (1963);
«Современная экология – это наука о путях приспособления видовых популяций к изменяющимся условиям внешней среды, наука о становлении, преобразовании и развитии видовых популяций, о законах их интеграции в биологические системы более высокого порядка, специфически приспособленные к наиболее эффективному использованию энергии в конкретных условиях среды» - С.С. Шварц (1967).
Эколог — это человек, который изучает влияние любых процессов, веществ, вещей на мир окружающий и живые организмы.
Экотоп — отдельный участок среды обитания живых организмов, претерпевший некоторые изменения в результате деятельности этих организмов.
Экосистема — среда взаимодействия группы живых организмов.

Предметом экологии являются объекты организменного, популяционновидового, биоценотического и биосферного уровней организации в их взаимодействии с окружающей средой.
Задачи общей экологии – изучение двусторонних связей в системах: организм – среда; популяция – среда; сообщество – среда; биосфера – географическая оболочка; а также выяснение особенностей внутривидовых и межвидовых отношений.
РАЗЛИЧАЮТ ТАКИЕ ВИДЫ ЭКОЛОГИИ:
экология биосферы — раздел, изучающий среду обитания человека и глобальные изменения в ней;
промышленная экология — направление, занимающееся изучением влияния на окружающую среду промышленных предприятий и процессов;
экология отрасли — каждая отрасль занимательна и интересна с точки зрения экологии;
сельхоз-экология — изучает влияние и взаимодействие сельского хозяйства с окружающей средой;
эволюционная экология — изучает процессы эволюции живых организмов и влияние их на среду обитания;
валеология — наука о качестве жизни и здоровье человека;
геоэкология — изучает геосферу планеты и её обитателей;
экология морей и океанов — направлена на изучение вопросов чистоты водной поверхности земли;
социальная экология — наука о чистоте социальной области;
экономическая экология — направлена на разработку алгоритмов рационального использования ресурсов планеты.

ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
На сегодняшний день ученые насчитывают десятки глобальных экологических проблем. Приведем лишь наиболее актуальные из них, которые угрожают жизни на планете:
– изменение климата;
– загрязнение атмосферы;
– истощение запасов пресной воды;
– сокращение популяций и исчезновение
видов флоры и фауны;
– разрушение озонового слоя;
– загрязнение Мирового океана;
– разрушение и загрязнение почвы;
– истощение полезных ископаемых;
– выпадение кислотных дождей.

«Экологический след — площадь биологически продуктивной территории/акватории, какая требуется для производства потребляемых ресурсов и поглощения/хранения отходов»
Экологический след подразделяют на такие подгруппы:
Потребления — этот экослед представляет собой расходование биоемкости людьми в конкретной стране. Данный показатель зависит от индивидуального потребителя. Экослед потребления возможно уменьшить путем модификации стиля индивидуального поведения людей как потребителей ресурсов.
Производства — представляет собой расход биоемкости при осуществлении производственной деятельности в конкретном государстве или регионе.
Торговли — расчет данного параметра ведется путем вычитания экоследа экспорта из экоследа импорта. Параметр отражает биоемкость в рамках международной торговли.

Как уменьшить свой экологический след
Для этого Всемирный фонд дикой природы советует:
Выбирать энергоэффективную бытовую технику.
Экономить электрическую энергию. Установить датчики движения там, где можно отключать свет при отсутствии человека.
Не переохлаждать помещение в летнее время: устанавливать кондиционер на 1 или 2 градуса выше привычного.
Оказывать поддержку проектам по развитию альтернативных источников энергии.
Сократить употребление полуфабрикатов. А также продуктов с высокой степенью переработки, поскольку их производство нуждается в больших затратах ресурсов. Рекомендуется готовить самостоятельно, с использованием свежих сезонных продуктов, желательно местного производства.
Отказаться от приобретения товаров с большим количеством упаковочных материалов.
Употреблять больше фруктов и овощей, меньше мясных изделий.
Покупать рыбу и морепродукты с маркировкой MSC. Которая обозначает экологически устойчивый способ производства с соблюдением международных стандартов.
Экономно подходить к расходу воды: закрывать кран во время чистки зубов, бритья. Вместо ванны купаться в душе. Подобрать специальную экономичную насадку на душ, ограничитель слива в туалетном бачке.
Экономно относиться к использованию бумаги, сдавать макулатуру на переработку.
Больше ходить пешком, для передвижения использовать общественный транспорт, велосипеды.
Отдавать предпочтение путешествиям на поезде, а не на авиатранспорте.
При выборе машины для покупки или аренды предпочитать автомобили с повышенной эффективностью двигателя или с электроприводом.

Спасибо за внимание!


title: Постановка и автоматизация звука К

extracted_text:
Комплекс индивидуальных занятий по формированию звукопроизношения
у детей дошкольного возраста

Тема:  Постановка и автоматизация звука К

Пояснительная записка

Комплекс индивидуальных занятий по формированию звукопроизношения предназначен для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (дизартрия, алалия) и составлен в соответствии с  методическими рекомендациями классиков логопедии М.Е. Хватцева,   Р.Е. Левиной, Л.С. Волковой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной
Нарушения речи у данной категории  детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико - фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями данного комплекса  являются максимальное включение слуховых, зрительных, двигательных анализаторов и максимальное использование дидактических средств.
Дидактический материал отобран и расположен с максимальным учетом дидактических и методических требований к логопедической работе с детьми и в соответствии с законами русской фонетики.
Цель данного комплекса – разработать  систему занятий,  включающих все этапы работы над звуком К, с детьми имеющими тяжелые нарушения речи.
Комплекс решает  следующие задачи:
Развитие артикуляционной моторики.
Формирование дыхательной и голосовой функции, просодической стороны речи.
Работа над произношением (постановка, автоматизация, введение в речь)
Формирование навыков звукового анализа и синтеза
Обогащение словаря.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи.
Формирование познавательных процессов.
Повышение речевой и эмоциональной активности детей.
Совершенствование личностного контакта учителя-логопеда и ребенка.
Комплекс состоит из 6 занятий и включает в себя следующие разделы:
коррекция звукопроизношения;
коррекция фонематических процессов;
коррекционная работа на слоговом, лексическом уровнях;
коррекционная работа на синтаксическом уровне;
совершенствование связной речи.

У детей с тяжелыми нарушениями речи этапы формирования артикуляционной моторики (артикуляционного уклада) и автоматизации звука проходят более длительный и трудный путь. Крайне важно разнообразить этот процесс, вызвать и сохранить мотивацию, поддержать интерес детей на протяжении всего периода коррекционно-логопедического воздействия. Этой цели служат презентации, включенные в структуру занятия.
       В связи с тем, что старые условно – рефлекторные связи у детей со сложной речевой патологией очень консервативны, необходимо тщательно отрабатывать этапы закрепления правильных речевых навыков. Отсюда частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны по содержанию и по форме. Учитывая быструю утомляемость детей, проводиться частая смена видов деятельности, переключение ребенка с одной формы работы на другую.

Занятие 1
Цель:
 подготовить артикуляционный  аппарат к постановке звука К, закрепить произнесения звука К в обратных слогах и словах, познакомить с буквой К, развивать мелкую моторику,
воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.

Ты любишь путешествовать. Хочу тебя обрадывать сейчас мы отправимся в путешествие и будем останавливаться на разных станциях. А вот и наша остановка. Мы приехали в лес. Посмотри нас кто-то встречает. А кто это догадайся.
На сметане мешен.
На окошке стужен.
Он от дедушки ушел
Он от бабушки ушел круглый бок, румяный бок
Покатился (Колобок)

 К нам пришел Колобок. Мы с тобой будем показывать движения наших язычков.
1.Подготовительная часть. Разминка и упражнения:
А)  подготовительные артикуляционные упражнения: для губ: чередование движений
 А-И, А-У, А-О и обратно;
для языка:  (Презентация1).
«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);
«Киска сердится»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. (5 раз)
«Кто сильнее?»  соревнование между языком ребенка и пальцем логопеда, нажимающим на кончик языка и отодвигающим язык в глубь рта (рот раскрыт, губы в улыбке) (5 раз)
«Катушка»: рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. ( 5раз)
«Горка» 1: выгибание (подъем) задней части спинки языка, прижимание ее к мягкому небу, кончик языка несколько оттянут от нижних зубов (рот раскрыт, губы в улыбке).
(5 раз.)
«Горка» 2: то же со сдуванием ватного шарика. (5 раз.)
«Горка « 3: то же со шпателем или зондом. (5 раз)
Дышать носом с широко раскрытым ртом.
Б) разминка для кистей рук и пальцев рук + дополнительное упражнение «кулак-кольцо (пальцы одной руки сжимаются в кулак, а другой поочередно с большим пальцем образуют кольцо).
Голосовые упражнения: Колобок услышал,  как «Курочка учит цыплят говорить: «Ко-ко-ко». Цыплята повторяют: «Ко-ко-ко». А самый маленький цыпленок говорит:» Ку-ку-ку». Мама его поправляет:»Не так. ку-ку-ку» говорит кукушка, а ты говори «ко-ко-ко» Как говорят куры? Как говорит кукушка?.
«У мамы болит горлышко, и она кашляет: «К-К-К-К»
2.Основная часть. Постановка звука К
1). По подражанию. Давай вместе с тобой научим Колобка поднимать спинку языка и стучать в потолок: «В домике он прыг да скок. В потолок стучит, Колобка веселит: «К-К-К-К»»
-развитие речевого дыхания: какое сейчас время года? Зимой падает снег. На рукавичку  Колобка упала снежинка. Давай сдуем снежинку  с рукавички, произнося звук К: «К-К-К-К»
Механический способ (является преобладающим)
Основный принцип его – от взрывного переднеязычного передненебного Т к взрывному заднеязычному задненебному К при помощи зонда, шпателя, пальца логопеда (затем ребенка) нажимая на кончик и переднюю часть спинки языка, постепенно выгибая и отодвигая язык в глубь рта, при этом произнося ТА-ТА-ТА: ТА-ТА-ТА—ТЯ-ТЯ-ТЯ -  КЯ-КЯ-КЯ – КА-КА-КА.
Механическая помощь постепенно ослабляется, затем устраняется совсем.
2).Уточнение  артикуляционного  уклада: как мы произносим звук К?  Спинка языка стукает глубоко во рту по нёбу, а кончик языка находится за нижними зубами. Произнеси звук  К и попробуй это почувствовать: « К-К-К-К». Произнести звук многократно и отрывисто.
 Характеристика звука: согласный (так как воздушная струя встречает преграду), глухой ( так как голосовые связки не напряжены), твердый, обозначать мы его будем синим квадратом.
3.Закрепление правильного произнесения звука.
Произнеси слоги с изменением ритмического рисунка «Повторялки»
АК-АК  -  АК-АК-АК		АК-АК-АК  -  АК-АК
ОК- ОК  -  ОК-ОК-ОК		ОК-ОК-ОК  -  ОК-ОК
УК-УК   -  УК-УК-УК		УК-УК-УК  - УК-УК
ЫК - ЫК  - ЫК-ЫК-ЫК		ЫК-ЫК-ЫК  -  ЫК-ЫК
ИК – ИК  -  ИК-ИК-ИК		ИК-ИК-ИК  -  ИК-ИК
Знакомство с буквой К
Послушайте стихотворение про букву К
Посмотри на букву К:
Есть нога и есть рука.
Костя Крикнул Кошке:"Кыш! "
Это всё на К, малыш.
На что похожа буква К? (на усики жука, клюв) В какую сторону смотрит буква К? (в правую) Сколько элементов у буквы К? Какие? (Приложение 1)

Давай для Колобка слепим его букву и украсим ее.
Итог занятия. Прощание с Колобком дарим ему букву из пластилина.

Занятие 2.
Цель:  автоматизировать звук К в обратных слогах и словах, формировать фонематический слух, закрепить понятия « буква», «звук», развивать мелкую моторику, воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.

Колобок написал нам письмо
«Жду тебя в домике лесном, поиграем, отдохнем»
- Отправимся в гости?
- Да
По тропинке в лес пойдем. На полянке дом найдем.
Упражнение « постучи как Я» - развитие чувства ритма, слухового внимания, памяти. (ритмический рисунок)
Колобок узнал, что ты учишься правильно произносить его любимый звук и решил пригласить тебя в гости, что бы вместе поиграть со звуком К.

Артикуляционная гимнастика:

«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);

«Киска сердится»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. (5 раз)

«Катушка»: рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.( 5раз)

«Змейка» Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.
Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5—6 раз.

Проговори слоги и слова (2-3 раза):слуховое внимания слуховая память
			УК-ЫК-АК-ОК
			ЫК-УК-ОК-АК
			ОК- АК- УК-ЫК
АК-АК-АК    -  МАК			ЫК-ЫК-ЫК  -  БЫК
ОК-ОК-ОК   -   ОПЕНОК			ИК-ИК-ИК  -    ВЕНИК
УК-УК-УК   -   ПАУК
Формирование речевого голоса, отработка четкого произнесения и артикуляции звука К. (фонематический слух) Послушай потешку. Слушай внимательно, какой звук я выделяю голосом, назови слова с этим звуком:
Котя, котенька, коток,
Котя острый коготок
 Выучить потешку наизусть: произнести потешку без голоса,  четко артикулируя каждый звук. А теперь тихо-тихо разбудим кота, а теперь громко, позовем кота гулять.
Закрепление звука К в предложениях: вставь слова со звуком К (Презентация 2)
У  Кати на клумбе вырос (мак, пион, нарцисс)
Коричневый (мухомор, опенок) красовался на пеньке.
В углу стоит (веник, ведро)
С потолка спускался (паук, пчела)
У ворот стоял огромный (бык, верблюд).
Назови слова со звуком К: мак, опенок, веник, паук, бык.
4.Рассмотри букву К, сложи ее из палочек, начерти в воздухе пальцами обеих рук поочередно.
5.
Раскрась большую букву синим цветом, а маленькую зеленым, заштрихуй.

6. Итог занятия. Прощание с Колобком.

Занятие 3
Цель занятия: автоматизировать звук в прямых слогах и словах, развивать фонематический слух, и простой звуковой анализ, развивать зрительно моторную координацию руки.
1.Подготовительная часть.
 1. Разминка и упражнения:
А)  подготовительные артикуляционные упражнения: для губ: чередование движений А-И, А-У, А-О и обратно; для языка:
«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);

 «Змейка» Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.
Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5—6 раз.

2.Основная часть.
1). Колобок сегодня приготовил тебе много заданий и упражнений. Он предлагает тебе поиграть  с картинками: как кричат куры: «Ко-ко-ко!», «Куд-куда!»,петух: «Кука-реку», утки: «Кря-кря-кря!», кукушка: «Ку-ку, ку-ку!», ворона: «Кар-кар»
В крике, каких птиц слышится звук [К]? Обведи подходящие картинки.

Изолированное произнесение звука К, уточнение артикуляции:
-широко открыть рот.
-спрятать язык вглубь рта, сжать его в комочек.
-постучать сжатым языком по нёбу, произнести звук К.
-приблизить ладонь ко рту, почувствовать движение воздуха.
-громко и отчетливо, многократно произнести звук К.
Характеристики звука: согласный, глухой, твердый.
Развитие фонематического слуха
Опознание звука из ряда других
- Сожми крепко кулачки, когда услышишь звук К:  К, Р,  Г,  М, К,  Ж,  К, Л, К,  Х, К
Опознание из слогов
- Сожми крепко кулачки, когда услышишь звук К:  КА, ГА, КЫ, МУ,  АК,  КО, ХА, КУ
Опознание из слов
- Сожми крепко кулачки, когда услышишь звук К: ЛАМПА, РУКА, НОРА, КОЗА, ПОЛКА,  ДОМ, КОТ, ШОКОЛАД, СЛОН, КАМЕНЬ, СТОЛ, КАЛОШИ.
Запомни, повтори слоги:
	КА-КА-КА			КА-КО-КУ-КЫ
	КО-КО-КО			КО-КУ-КЫ-КА
	КУ-КУ-КУ			КУ-КЫ-КА-КО
	КЫ-КЫ-КЫ			КЫ-КА-КО-КУ
Проговори слова (по 2 раза):
кабан			банка			ком
кабина		будка			кон
кабинет		бука			конь
кайма			ветка			кофе
камень		майка			ковать
канава			нотка			комета
капитан		утка			конфета
     Игра «Чудесный мешочек». У Колобка - чудесный мешочек с овощами (капуста, картофель, морковь. Ребенок достает овощи, называет их, уточняет, что  в словах  есть звук К (определяет место звука в словах). Четко выделяет интонационно звук К.
-Подбор названий овощей к притяжательным местоимениям: моя капуста, мой картофель, моя морковь
Предлагает найти такие же картинки - контуры и раскрасить их. Называет овощи, в названии которых нет звука К: (помидор, огурец)
    Игра «Прятки». Колобок предлагает поиграть в прятки. А прятаться от тебя будет слог КА. Слушай внимательно предложения (картинки к предложениям пронумеровать) и попробуй восстановить слова: (Приложение 2).
1. Соба (ка) тяв (ка)ла  на рыба (ка).
2.(Ка)тя на(ка)зала озорни(ка) котен(ка)
3.Кош(ка) ла(ка)ла молоко из блюдеч(ка).
4.Малень(ка)я девоч(ка) громко пла(ка)ла.
5.Зай(ка)пос(кал в огород за (ка)пустой.
6.Бабуш(ка) (ка)тает вну(ка) по дорожке пар(ка).

Звуковой анализ: твердый согласный обозначать на звуковой схеме слова синим цветом, а гласные звуки – красным цветом:
КА    МУКА

Повтори скороговорку «Котя, котенька,коток. Котя острый коготок»
Нарисуй петелькой собаку  возле  будки.

Занятие 4.

Цель занятия: продолжать автоматизировать звук К в словах и предложениях, расширять словарь на звук К, развивать зрительно моторную координацию руки, воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

Развитие дыхания
   Сядь ровно, ноги на полу, руки положи на живот. Закрой глаза. Представь, что в животе – шарик. Вдох делаем через нос - шарик надувается; плечи неподвижны; выдох через нос – шарик спускается потихоньку. Сейчас мы будем «надувать» и «сдувать» шарик.  Дышим медленно.
Ребёнок сидит на стуле, откинувшись на спинку стула; выполняет упражнение в медленном темпе 5 раз.

Артикуляторная гимнастика Развитие подвижности и дифференцированных движений губ, языка.
«Лягушка» - «Хоботок»
 «Лопата» - «Иголочка»
«Киска сердится»
«Чистим нижние зубки»
«Катушка»
«Качели»

Ребёнок перед зеркалом выполняет под счёт упражнения  в медленном темпе.

 Автоматизация звука [К]. с использованием « Суджока»
    на длительном речевом выдохе произносим слоги:
[Кк-а-а-кк-о-о-кк-у-у-кк-ы- ы- кк -э-эк];

Ребёнок на длительном речевом выдохе произносит чётко  артикулируя гласные.

Давай поиграем с тобой в игру «Повторялки»

 Повтори за мной, выделяя голосом «сильный» слог.
Развитие слухового восприятия, чувства ритма, рифмы.
Закрепление навыка правильного произношения звука [к] в прямых слогах, словах с прямым слогом.

Ка – ка, Ка – ка, Ка – ка,
Каша, камень, камера.
ка – Ка, ка – Ка, ка – Ка,
цветка, индюка, молотка
Ко – ко, Ко – ко, Ко – ко,
Кот, котик, комок
ко – Ко, ко – Ко, ко – Ко,
высоко, широко, велико.
Ку-ку, Ку-ку, Ку-ку.
Курица, куры, кумушка
Ку-Ку, ку-Ку, ку-Ку.
Глазику, ротику, носику.
Развитие силы голоса, работа над ударением.

    «Назови картинки». Развитие памяти. Развитие фонематических функций. Активизация словаря.

Назови картинки, в названиях которых есть звук [К].
 (теленок, жеребенок, цыпленок, лошадь)
(теленок, жеребенок, цыпленок) какое лишнее слово (лошадь). Почему?
В этом слове нет звука (К).
Составь предложение с одни из слов.
Катя кормит цыпленка.
Сколько слов в предложении.

Игра «4 лишний»  (Презентация 3)

Итог
Чем мы сегодня занимались?
Как правильно произносить звук [К]?
положение губ;
положение зубов;
положение языка;
какая воздушная струя.
Вспоминает виды деятельности;
правильную артикуляцию звука [К].

Занятие  5
Цель: автоматизировать звук К в слогах и словах со стечением согласных, работа над предложением, формирование грамматического строя языка, воспитывать положительную установку к логопедическому занятию.

Катился Колобок, катился по дорожке и услышал кто-то кричит Ква-Ква. Кто же это?

Зелена я, как трава
Моя  песенка: «Ква-ква».

Отгадай загадку. Обведи отгадку.
Тянем губы прямо к ушкам, получается – лягушка
Артикуляционная гимнастика:
«Улыбка»- «Трубочка», «Лопаточка»-«Иголочка»
 «Чистим нижние  зубки», «Катушка», « Качели»
  Анализ артикуляции:
  губы приоткрыты, растянуты в легкой улыбке;
  зубы разомкнуты:
  кончик языка лежит у основания нижних резцов,
  передняя и средняя части спинки языка опущены,
  задняя часть спинки языка поднимается вверх и упирается в нёбо в задней его части,
  боковые края языка прижаты к верхним боковым зубам;
  мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;
  голосовые связки не напряжены, разомкнуты — голос не образуется;
  воздушная струя сильная, в момент произнесения звука проходит по центру ротовой полости, разрывая смычку между задней частью спинки языка и небом.
Лягушка-квакушка обрадовалась нашей встрече, запрыгала по камушкам
 Автоматизация звука [к]в слогах.

Квакушка – квадрат –квартира
Скамейка –сказка – коляска.

Физминутка: вот лягушки по дорожке, скачут вытянувши ножки. Увидали комара закричали: Ква-Ква-Ква! (ребенок изображает лягушку)
Развитие просодии.
Как квакает большая лягушка? Как маленькая?

Игра «Отгадай загадки». Колобок просит тебя подсказать слово в конце  каждого стихотворения.
Кто на себе свой домик тащит
                                     (улитка)
В темной темнице,
Красна девица,
Без нитки, без спицы,
Вяжет вязаницы.
                                    (бабочка)

Пляшет крошка —
Всего одна ножка.
— Ю — ю — ю...
(юла)

Карандаш, капуста, белка, юла – какое слово лишнее. Лишнее «юла», потому что в слове юла нет звука К. Определить место звука К в словах: карандаш, капуста, белка. Раздели слова на слоги , разложи картинки по домикам (слоговые домики)

Вдруг Колобок увидел, так много лягушек, давай их посчитаем. Игра «Веселый счет». Сосчитай лягушек. (Приложение 3).
Много не только Лягушек-квакушек, много еще чего: (Приложение 4)
(Камышей, камушек, стрекоз)
Упражнение «Закончи предложение» (Презентация 4).

Занятие 6.
Цель: автоматизация звука К в связной речи, совершенствование словаря, развитие памяти.
Давай вспомним, с чего начинается каждое наше занятие… Правильно, с зарядки. Смотри в зеркало и выполняй движения.
                Ручки растираем и разогреваем,
                И лицо теплом своим мы умываем.
                Грабельки сгребают все плохие мысли,
                Ушки растираем вверх и вниз мы быстро!
                Щечки разминаем, чтобы надувались,
                Губки разминаем, чтобы улыбались.
                Губки пожуем мы, шарики надуем,
                И губами вправо-влево потанцуем!
                Язычок покусаем мы слегка,
               Чтобы речь наша правильной была!
Артикуляционная гимнастика:

«Лопаточка»: рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (счет до 6);

«Киска сердится»: рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. (5 раз)

«Катушка»: рот открыт. Кончик зыка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.( 5раз)

«Змейка» Рот раскрыт. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать узким. Узкий язык максимально выдвинуть вперед, а затем убрать в глубь рта.
Движения языка производятся в мед ленном темпе и выполняются 5—6 раз.

Игра «Четвертый лишний» (Презентация 5)
Какой ты молодец! У нас сегодня с тобой не обычное занятие у нас сегодня день рождение буквы К. К нам сегодня в гости пришли: Лягушка-Квакушка, Колобок румяный бок, Котенька-коток. Как полагается на именинах можно немного повеселиться.
Речь с движением.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка: эта стенка высока (дети встают на носочки и тянутся вверх).
Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кто пришёл издалека? (ставят правую руку на лоб «козырьком», смотрят удивленно вдаль).
Ко-ко-ко, ко-ко-ко: мяч подкинем высоко (имитируют подбрасывание мяча).
Ко-ко-ко, ко-ко-ко: звук услышим мы легко (разводят руки в стороны).
Ку-ку-ку, ку-ку-ку: вот кукушка на суку (разводят руки в стороны).
Ку-ку-ку, ку-ку-ку: пирожки для всех пеку (ладошками «пекут» пирожки).
Ак-ак-ак, ак-ак-ак: скачет на коне казак (скачут вприпрыжку).
Ок-ок-ок, ок-ок-ок: мы по кочкам прыг да скок! (перепрыгивают с одной ноги на другую)
Ук-ук-ук, ук-ук-ук: это что ещё за стук? (стучат кулачками).
Ык-ык-ык, ык-ык-ык: на ковёр наш котик – прыг! (прыгают на одном месте).
А сейчас мы с тобой будем варить компот для нашей именинницы буквы К.
Ты послушай какое стихотворение я тебе прочитаю, ты смотри внимательно на картинку, а я буду читать. (Приложение 5)
КОМПОТ
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.
Давай вспомним какие слова у нас в стихотворении встречались со звуком К
(Компот, фруктов, яблоко, сок, песок).
Давай разделим эти слова на слоги. А теперь давай мы с тобой заучим первую строчку, затем вторую, третью и т.д.

Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот.
Будем яблоки крошить,  Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот, Угостим честной народ.
Сюрпризный момент: Появляется буква К мы ее угощаем компотом, а она нас благодарит за то что мы ей помогли так много узнать о себе. Буква К тоже приготовила для тебя сюрприз. Протяни ручку в волшебный мешочек, возьми из него один предмет и узнай, что это за подарок. (Конфеты-любимое лакомство буквы К).

                                                                                Приложение 1

                                                                                Приложение 2

                                                                                Приложение 3

                                                                                Приложение 4

                                                                                Приложение 5


title: Технологическая карта урока "Письмо строчной буквы «м»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык (письмо)
Класс: 1
Тема: «Письмо строчной буквы «м»
Тип: Знакомство с новой строчной буквой «м»
Цель:
Учить  детей писать каллиграфически правильно строчную букву «м»;
Воспитывать умение внимательно слушать,  аккуратно и старательно  выполнять  задания;
Развивать внимание, память, моторику  рук  учащихся.
УУД:
Личностные УУД: развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Регулятивные УУД: умение формулировать тему урока, наблюдать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать предстоящую работу, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах работы в паре, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация, «Пропись № 3» 1 класс УМК «Школа России» В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова.


title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Рассказ о зиме"

extracted_text:
 Конспект  занятия  по развитию речи
в старшей группе

«Рассказ о зиме»

Цель: Формировать навыки связной речи с опорой на наглядный материал и без него. Закрепить и расширять словарь по теме «Зима». Развивать временную и пространственную ориентировку, слуховое внимание и память, логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
Материал: Карточки с изображением примет зимы, символы: белые квадраты (существительное), зелёные прямоугольники (глаголы), коричневые треугольники (прилагательные), оранжевые круги (наречия); игрушечный снеговик.
Ход занятия.
Проводится гимнастика.
Воспитатель: ребята, давайте изобразим, как катаются на коньках, лыжах, как играют в снежки. (дети имитируют движения).
Теперь будем выполнять движения в соответствии с текстом.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы дружно приседаем,
И дружно все встаём.
Молодцы, все зарядились бодростью! Занимайте свои места. (дети садятся за столы). К нам кто-то пришёл в гости. Я вам прочитаю загадку, а вы постарайтесь её отгадать.
Снег катали и месили,
Человека мы слепили,
Вместо глаз – два уголька,
Там, где нос – морковка,
А в руках – метёлка.
Кто он, наш Егорка?
Дети: снеговик.  (воспитатель выставляет игрушку на стол).
Снеговик тоже приготовил для вас загадку.
Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица –
Белокожа, круглолица.
Как махнула рукавом –
Всё покрылось серебром.
О чём загадка, о каком времени года? (о зиме). Что за тройка прилетела? (три зимних месяца). Назовите их (декабрь, январь и февраль). Какой сейчас зимний месяц? (ответы детей).
Сегодня на занятии мы с вами будем составлять рассказ о зиме. А чтобы рассказ получился интересным, нам надо будет отгадать загадки о приметах зимы. Мы ведь любим отгадывать загадки?
Воспитатель  читает   загадки и выкладывает отгадки на фланелеграфе.
Он – пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (снег)

 Проработав целый день,
Намела гору метель.
Что за горка? Как зовётся?
Вам ответить мне придётся. (сугроб)

Он вошёл – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул он в окно и исчез,
А на окнах вырос лес. (мороз)

 Слышишь? Вьюги говорят:
«У зимы- хозяйки нашей,-
Для деревьев есть наряд
Всех нарядов зимних краше». (иней).

Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло,
Скользко, весело, светло (лёд).

Избушка новая –
Для всех столовая.
Зовёт обедать,
Крошек отведать. (кормушка)

Воспитатель: молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. А сейчас представьте, что у вас на ладошке – снежинка. Сдуем её нежно, медленно, чтобы она летела долго и легко (Проводится дыхательное упражнение).
Воспитатель (выкладывает на доске карточку с изображением зимнего пейзажа).
А теперь мы с вами будем составлять рассказ о зиме. Я буду задавать вопросы, а вы будете отвечать. (Проводится игра «Подбери слово»).
Зима что сделала? (наступила)
Зима какая? (снежная, холодная)
Снег что сделал? (выпал)
Снег какой? (белый, пушистый, холодный)
Сугробы что сделали? (образовались, выросли)
Кто спит в сугробах? (медведи)
Во что превратилась вода в реках и озёрах? (в лёд)
Как птицам живётся зимой? (им холодно и голодно)
Что делают люди зимой для птиц? (строят и вывешивают кормушки)
Что сделали  с шубкой заяц и белка? (поменяли цвет).
(Проводится физкультминутка. Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Сегодня у зимы новоселье,
Будет большое веселье.
Дом построен из сугроба
Вот такой вышины!
Белый коврик у порога
Вот такой ширины!
Погляди-ка, потолки – ледяные,
Высокие-превысокие, кружевные!
Мы по лестнице шагаем,
Выше ноги: топ! топ!
Двери комнат отворяем,
Слева-хлоп! Справа-хлоп!
Мы войдём с поклоном:
Здравствуй, зимушка-зима!
Воспитатель: молодцы.  Сели все на свои места. А теперь попробуем составить рассказ о зиме полностью, глядя на эти картинки. (Дети по очереди составляют рассказ о зиме).
  Наступила снежная, холодная зима. Выпал белый, пушистый снег. Появились большие, мягкие сугробы. Вода в реках и озёрах покрылась толстым. холодным льдом. Деревья покрылись красивым, серебристым инеем. Птицам зимой  холодно и голодно, поэтому  им надо вывешивать кормушки. А ещё белка поменяла свою рыжую шубку на серую. А заяц поменял свою шубку на белую. Зимой можно кататься на лыжах, коньках, санках, можно лепить снеговика.
Воспитатель: молодцы, дети. Снеговику очень понравились ваши рассказы о зиме. Они получились интересные, полные. Теперь вы имеете представление о зиме и можете рассказать малышам.
Затем дети сами подводят итог занятия, отвечая на вопросы: о чём мы сегодня вели беседу? Что учились делать? Чей рассказ понравился больше?


title: Презентация "Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Развитие речи. Составление  текста по  рисунку  и опорным  словам
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
3 марта
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя
Определите,  в  каких словах надо  проверить безударные  гласные?
Догадайтесь,  о каком  времени  года  будем  говорить  и  писать  на  уроке?
 Определите,  что  нам  поможет говорить  и  писать о  весне?
стр. 72 упр. 20
 рисунок
 опорные  слова
Работаем  по  рисунку!
Расскажите, что  художник изобразил  на рисунке?
По каким  признакам  можно догадаться,  что наступает  весна?
Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!

художник  изобразил  наступление  … .
Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
Тает  снег.

Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
На голых  деревьях  заметны  почки.

Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
По  дороге лошадка везёт  хозяина.
Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
На  берёзе  и  на  изгороди  кричат  грачи.
Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
Они строят гнёзда,  хлопочут.

Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
Вдали  деревня.

Работаем  по  рисунку  и  опорным словам:  учимся записывать  текст!
Все  рады  весне!
Учимся проверять  записанный   текст!
Все  рады  весне!
     На рисунке  художник  изобразил  наступление  весны .
Тает  снег.
На голых  деревьях  заметны  почки.
По  дороге  лошадка везёт  хозяина.
На  берёзе  и  на  изгороди  кричат  грачи.
Они строят гнёзда,  хлопочут.
Вдали  деревня.
Все  рады  весне!
     На рисунке  художник  изобразил  наступление  весны .
Тает  снег.
На голых  деревьях  заметны  почки.
По  дороге  лошадка везёт  хозяина.
На  берёзе  и  на  изгороди  кричат  грачи.
Они строят гнёзда,  хлопочут.
Вдали  деревня.
 Определите,  какие  орфограммы  выделены  в  словах?
Подведём  итоги  работы!
Что  появилось  в тетради  во  время  работы  на  уроке?
Какие  правила оформления  текста  использовали?
Что  помогло  написать  текст?
Оцените  свою  работу!
В  оформлении  и  написании  текста  всё получилось!
Выявлены  проблемы, удалось  внести  исправления.
Мне  было  трудно!
Использованная  литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд.,     доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
infourok.ru
kartinkin.net
pngegg.com
multiurok.ru
https://urokitv.net/1- Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/

Интернет  источники


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по изобразительному искусству 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации
 по изобразительному искусству (тест)
для 4 класса

2021-2022 учебный год.

                                                    Пояснительная записка
 	Назначение КИМ для проведения промежуточной аттестации (тест):
Цель работы: оценить уровень подготовки обучающихся 4 класса по предмету изобразительное искусство, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов
обучения.

Форма работы:  контрольная работа
Время выполнения: 45 минут.

Общая характеристика контрольной работы
Работа состоит из 13 заданий,  которые различаются по форме и уровню сложности:
 Задания 1-10   предусматривают выбор единственно правильного ответа из предложенных. Такая структура задания обеспечивает возможность достаточно качественно и оперативно получать информацию о результатах усвоения учебного материала, отдельного вопроса или темы, выявить базовый уровень знаний по предмету.
11-13  задания – задание с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать в виде слова;
14  задание – практическое,  в котором нужно передать характер персонажа при помощи цвета;
Каждый обучающийся получает бланк с текстом комплексной проверочной работы, в котором отмечает записывает и зарисовывает свои ответы на задания.

Критерии оценивания.  Оценка выполнения заданий и контрольной работы в целом.
Правильное решение каждого из заданий 1-9 - оценивается одним баллом;
задания 10 -12 - оцениваются 2 баллами, за неполный правильный ответ – 1 балл,
11 задание - для полного ответа назвать не менее 2 предметов, которые изображаются в натюрмортах;
12 задание -  для полного ответа  назвать не менее 2 фамилий художников;
13 - творческое задание оцениваются от 0 до 2 баллов.
Задание считается выполненным верно:
- если  обучающийся выбрал правильный вариант ответа;
- если обучающийся дал правильный ответ в письменном виде;
- если  обучающийся выполнил правильно творческое задание, передав характер персонажа при помощи цвета, раскрасив предмет.

Проверка комплексной контрольной работы проводится на основе разработанной системы критериев.
Максимальный балл за работу-17 баллов.
Перевод баллов в школьные отметки:

Контрольная работа (тест) по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс
I ВАРИАНТ
1 часть

1. Изображение художником лица человека называется…
а) пейзаж;        в) портрет;
б) натюрморт; г) живопись

2. Картина, на которой изображена природа, называется…
а) пейзаж;        в) портрет;
б) натюрморт; г) живопись

3. Кто такой живописец?
а) человек, умеющий писать;
б) художник;
в) писатель, пишущий живые, весёлые рассказы;
г) очень быстро и много рисующий человек

4.  Кто из перечисленных авторов - художник?
а) И.И.Левитан;        в) П.И.Чайковский;
б) К.Г.Паустовский; г) Б.Заходер

5. Кто придумывает внешний облик зданий?
а) скульптор; в) архитектор;
б) модельер;  г) инженер

6. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж    в) анималистический
б) бытовой г) натюрморт

7. Что не изображают в натюрмортах?
а) предметы быта;   в) ваза с цветами;
б) фрукты и овощи; г) люди

8.  Выбери теплый цвет:
а) синий;   в) чёрный;
б) желтый; г) белый

9. Какой из перечисленных цветов не является основным?
а) жёлтый  в) синий
б) красный г) зелёный

2 часть (В)

10. Реши художественные примеры
Красный + желтый = _________________
Синий + желтый = ___________________
Синий + белый = _____________________

11. Что художники изображают в натюрмортах?
__________________________________________________________________________

12. Назови фамилии русских художников, которые тебе известны ______________

3часть (С)

13. Раскрась клоуна. Передай характер персонажа при помощи цвета.

Ключи к ответам
Часть 1

Часть 2


extracted_text:
Диагностическая работа по биологии в рамках промежуточной аттестации 5 класса за 2020 – 2021 учебный год.
МАОУ - СОШ села Золотая Степь Советского района Саратовской области.
А1 – А8. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Вторая часть содержит 3 задания.
В1 – выбор трех верных ответов из шести.
В2 – выявление соответствия.
В3 – установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Правильный ответ оценивается в 2 балла, при наличии 1 ошибки – в 1 балл.
Третья часть содержит 1 задание.
С1 – задание со свободным ответом.
Оценивается в 3 балла.
Максимальное количество баллов –17.
Оценки
«5» – 13-19 баллов (не менее 71%)
«4» – 9-12 баллов (не менее 52%)
«3» – 6-8 баллов (не менее 32%)
«2» – менее 6 баллов.

Вариант №1

Часть I. Выберите один правильный ответ.
А1. Раздел биологии, изучающий взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой, называется:
А) физиология
Б) ботаника
В) экология
Г) биология

А2. Какой из экологических факторов относится к биотическим:
А) конкуренция между особями
Б) резкие изменения температуры
В) гибель особей при пожаре
Г) разлив реки весной

А3. Наследственная информация клетки содержится в:
А) цитоплазме
Б) ядре
В) вакуолях
Г) мембране

А4. Признак, по которому бактерии выделяют в отдельное царство:
А) маленькие размеры
Б) отсутствие ядра
В) состоят из одной клетки
Г) живут везде

А5. К низшим растениям относятся:
А) маршанция и плаун
Б) порфира и спирогира
В) плаун и порфира
Г) спирогира и хвощ

А6. К какой группе грибов относится бледная поганка:
А) шляпочные грибы
Б) грибы – паразиты
В) дрожжи
Г) плесневые грибы

А7. Лишайник – это симбиотический организм:
А) гриба и водоросли
Б) гриба и мхов
В) водоросли и мхов
Г) мхов и плаунов

А8. Крупные листья – вайи, имеют:
А) водоросли
Б) папоротники
В) мхи
Г) голосеменные
Часть II. Выберите три правильных ответа из шести.

В1. Назовите растения, которые относятся к мхам:
А) риччия
Б) ламинария
В) туя
Г) ягель
Д) сфагнум
Е) маршанция

В2. Установите соответствие между признаками растений и отделом, к которому они относятся:

В3. Назовите порядок появления данных растений на Земле:
А) щитовник
Б) хламидомонада
В) сосна
Г) сфагнум
Д) яблоня
Е) спирогира  Ответ:  _______________________________
  В4. К какому Царству относятся ромашки: Грибы, Животные, Бактерии, Растения.   ___________________________________________________________________

Часть III.
С1. Назовите три примера отрицательного влияния человека на природу.

Вариант №2
Часть I. Выберите один правильный ответ.
А1. Ботаника – это наука о:
А) грибах В) лишайниках
Б) мхах Г) растениях
А2. Какой из экологических факторов относится к абиотическим:
А) осушение болот человеком В) вырубка лесов
Б) влияние температуры на прорастание семян Г) браконьерство
А3. Полости клетки, заполненные клеточным соком, это:
А) хлоропласты В) вакуоль
Б) ядро Г) цитоплазма
А4. Спора у бактерий, это:
А) плотная оболочка для перенесения неблагоприятных условий
Б) специализированная клетка для размножения
В) органоид передвижения бактерии
Г) форма тела бактерии
А5. К какой группе грибов относится мухомор:
А) плесневые грибы В) дрожжи
Б) грибы-паразиты Г) шляпочные грибы
А6. Студенистое вещество агар-агар, которое широко применяют в кондитерской промышленности, получают из:
А) бурых водорослей В) красных водорослей
Б) мхов Г) папоротников
А7. Почкованием размножаются:
А) голосеменные В) мхи
Б) водоросли Г) дрожжи
А8. Споры плауна булавовидного развиваются на:
А) обоеполом заростке В) листостебельном растении
Б) раздельнополых заростках Г) листостебельном растении и заростке
Часть II. Выберите три правильных ответа из шести.
В1. К грибам паразитам относятся:
А) лисички Г) поганка
Б) трутовик Д) шампиньон
В) спорынья Е) головня
В2. Установите соответствие между признаками растений и отделами, к которым они относятся:
В3. Установите порядок работы с микроскопом:
А) на предметный столик поместить микропрепарат
Б) поставить микроскоп штативом к себе
В) глядя в окуляр, при помощи винтов поднимать тубус до появления изображения
Г) пользуясь винтом опустить тубус
Д) после работы убрать микроскоп.

В4. Назовите жизненную форму Акации жёлтой (Мимозы):  травянистая, кустарник, кустарничек, дерево.____________________________________________________________

Часть III.
С1. Назовите три примера положительного влияния человека на природу.


title: Задание 19. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными (с ответами)

extracted_text:
Задание 19.  Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными

1. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
По тому(1) как засветились курчавые головы сосен и острые шпили елей(2) угадывалось (3) что поднялось солнце(4) и (5) что занявшийся день обещает быть ясным, морозным.

2. Расставьте все знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Когда мореплаватель открывает новый остров (1) он наносит на карту(2) каждый ручеёк и холмик (3) так как он изучает(4) ещё никем не изученную (5) природу.

3. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В один из весенних вечеров (1)когда на земле уже не было снега(2) и в больничном саду пели скворцы(3) доктор вышел проводить до ворот (4) своего приятеля почтмейстера.

4. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Как только был дан сигнал(1) пароходы(2) силуэты которых(3) ясно вырисовывались вдали(4) быстро приблизились к маяку.

5. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Получив письмо от генерала(1) он довольно искусным образом выпроводил Василису Егоровну(2) сказав ей(3) будто бы отец Герасим (4) получил из Оренбурга какие-то чудные известия(5) которые содержит в великой тайне.

6. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Наутро (1) как только мы явились к месту ежедневной работы (2) нас встретили неожиданные изменения (3) которые были вызваны (4) ночным землетрясением.

7.  Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Тушину казалось(1) что уже давно (2) едва ли не вчера (3) была та минута (4) когда он увидел неприятеля (5) и сделал первый выстрел.

8. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мой спутник признался (1) что нигде и никогда(2) не видел такого множества дичи(3) и добавил(4) что эти места(5) знакомые ему до сих пор только понаслышке (6) поистине великолепны для охоты (7) и по праву могут рассчитывать на широкую известность.

9. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Не доезжая до заставы (1) у которой вместо часового (2) стояла развалившаяся будка(3) француз велел остановиться (4)вылез из брички(5) и пошёл пешком (6) объяснив знаками ямщику(7) что бричку и чемодан дарит ему на водку.

10. Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Гости со вниманием слушали повесть о смерти медведя (1) и с изумлением посматривали на
Дефоржа(2) который(3) не подозревая (4) что разговор шёл о его храбрости (5) спокойно
сидел на своём месте (6) и делал нравственные замечания (7) резвому своему воспитаннику.

Ответы:

1. 123
2. 13
3. 13
4. 124
5. 1235
6  123
7 1234
8 13456
9  13467
10  2345


title: Промежуточный контроль по обществознанию 6 класс

extracted_text:
  Промежуточный контроль по обществознанию.    6 класс.          1 вариант
   1. Выберите верные суждения об обществе и запишите  цифры,  под  которыми
      они указаны.

   1) Общество и природа не связаны между собой.
   2) Общество – это совокупность людей и их взаимодействий.
   3) Сферы жизни общества однотипны.
   4) Общество может как развиваться, так и наоборот, деградировать.
   5) Экономическая сфера общества включает в себя  взаимодействия  людей  в
процессе производства,  обмена,  потребления  и  распределения  материальных
благ и услуг.

   2.  Установите  соответствие  между   характерными   чертами   и   видами
      деятельности

|ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ                             | |ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    |
|А) цель — получить практически значимый       | |1) игра              |
|результат                                     | |2) труд              |
|Б) осуществляется преимущественно для         | |                     |
|развлечения                                   | |                     |
|В) осуществляется в воображаемой ситуации     | |                     |
|Г) результат деятельности — специально        | |                     |
|созданный продукт                             | |                     |

   3. Напишите определение понятию: индивидуальность

   4.  Крупный  предприниматель  выделяет  часть  прибыли  своей  фирмы   на
      реставрации старинных церквей.  Взаимосвязь  каких  сфер  общественной
      жизни иллюстрирует данный пример? Поясните свой ответ.

   5.  Привлекая  обществоведческие  знания,  составьте  краткое   (из   5–7
      предложений)  сообщение  о  деятельности   человека,   используя   все
      приведённые ниже понятия:

                                             Игра,   задатки,   способности,
характер, деятельность, труд

  Промежуточный контроль по обществознанию.    6 класс.          2 вариант

   1. Выберите верные суждения об обществе и запишите  цифры,  под  которыми
      они указаны.

   1) Общество – это система взаимоотношений между людьми.
   2) В обществе выделяют экономическую, политическую, социальную и духовную
сферы.
   3)  Общество  обеспечивает   удовлетворение   определённых   потребностей
человека.
   4) Общество не развивается, а находится в стабильном состоянии.
   5) Общество не зависит от природы.

   2. Установите соответствие между проявлениями качеств человека и природой
      качеств.

|ПРОЯВЛЕНИЯ КАЧЕСТВ ЧЕЛОВЕКА                       |      |ПРИРОДА КАЧЕСТВ      |
|А) способность к продолжению рода                 |      |1) социальная        |
|Б) способность приспосабливаться к условиям       |      |2) биологическая     |
|природной среды                                   |      |                     |
|В) способность накапливать знания и трудовые      |      |                     |
|навыки                                            |      |                     |
|Г) способность видеть цель своих действий         |      |                     |

   3. Напишите определение понятию: личность

   4. Известный режиссер снял фильм на историческую тематику, который  очень
      понравился зрителям, в  результате  чего  кассовые  сборы  кинотеатров
      составили  несколько  миллиардов  долларов.  Взаимосвязь  каких   сфер
      общественной жизни иллюстрирует данный пример? Поясните свой ответ.

   5.  Привлекая  обществоведческие  знания,  составьте  краткое   (из   5–7
      предложений)  сообщение  о  деятельности   человека,   используя   все
      приведённые ниже понятия:

                                      Игра, задатки, способности,  характер,
деятельность, труд


title: Употребление буквы Ь после шипящих

extracted_text:
Употребление буквы Ь после шипящих».
1. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НАШ (класс) – на конце местоимения после шипящего буква Ь не пишется.
2) ЗАДАЧА – в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь.
3) (кофе) ГОРЯЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
4) СТЕРЕЧЬ (дом) — на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
5) (усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
2. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ИСПЕЧЬ – на конце неопределённой формы глагола после шипящих пишется буква Ь.
2) (охватывает) ДРОЖЬ — в существительных 3-го склонения после шипящего буква Ь пишется.
3) (устал от) НЕУДАЧ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
4) (уйти) ПРОЧЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
5) ЕШЬТЕ – в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
3. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) УЖ (не жду ничего) – на конце наречия-исключения после шипящего буква Ь не пишется.
2) КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего не пишется буква Ь.
3) РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в форме повелительного наклонения глагола после шипящего пишется буква Ь.
4) (дорога вдоль) ДАЧ — в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (шарф) ЛИНЮЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется.
 4. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) (чувствовать) ФАЛЬШЬ – в существительных III склонения после шипящего буква Ь пишется.
2) (долго) СТОИШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
3) (выпускники) УЧИЛИЩ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
4) ОБНАРУЖЬТЕ – в форме повелительного наклонения глагола после шипящего пишется буква Ь.
5) БРОШЬ – буква Ь обозначает мягкость предыдущего согласного.
5. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПЕЧЬ (пирог) — на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
2) (открыть) НАСТЕЖЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
3) (дуб) МОГУЧ – в кратких прилагательных буква Ь на конце слова после шипящего не пишется.
4) (поймал) МЯЧ — в имени существительном мужского рода 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (хорошо) РИСУЕШЬ – на конце глагола 2 лица единственного числа после шипящего буква Ь пишется.
6. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
2) (много) ТУЧ — на конце существительного 3 склонения после шипящего буква Ь не пишется.
3) (стало) НЕВТЕРПЁЖ – на конце наречия-исключения после шипящего буква Ь не пишется.
4) (детский) ПЛАЧ — в форме именительного падежа единственного числа имени существительном 2-го склонения буква Ь после шипящего не пишется.
5) СКРИПУЧИЙ (паркет) – в краткой форме этого прилагательного на конце после шипящего буква Ь не пишется.
7. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СБЕРЕЧЬ - на конце глагола в неопределённой форме после шипящего пишется буква Ь.
2) (сезон летних) РАСПРОДАЖ - в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
3) ГОРЕЧЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
4) (выйти) ЗАМУЖ - на конце наречий после шипящего буква Ь никогда не пишется.
5) ПЕЧАЛИШЬСЯ – в форме повелительного наклонения глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости шипящего.
8. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НАПРОЧЬ (забыть) – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
2) (лес) ДРЕМУЧ – в форме мужского рода имени существительного 2-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
3) много ПАСТБИЩ - в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 2-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
4) ШЕПЧЕШЬ – на конце глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.
5) РОСКОШЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
9. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ДОЧЬ - буква Ь пишется для обозначения мягкости согласного.
2) НАОТМАШЬ – в наречии, оканчивающемся на шипящий, пишется буква Ь.
3) ВЕРНИСАЖ – в кратких прилагательных после шипящих на конце слова буква Ь не пишется.
4) УВЛЕЧЬСЯ (игрой) – буква Ь пишется после шипящего в неопределённой форме глагола.
5) ЧУДОВИЩЕ – в форме родительного падежа множественного числа этого имени существительного после шипящего пишется буква Ь.
10. Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) МОЛОДЁЖЬ – в имени существительном 3-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
2) НАЗНАЧЬТЕ – буква Ь пишется после шипящего в неопределённой форме глагола.
3) (упал) НАВЗНИЧЬ – буква Ь пишется для обозначения мягкости согласного.
4) ШАЛАШ – в форме именительного падежа единственного числа имени существительного мужского рода 2-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (песок) СЫПУЧ – в кратких прилагательных после шипящих на конце слова буква Ь не пишется.


title: Презентация "Представление натуральных чисел на координатном луче"

extracted_text:
,
,
,
Какое слово зашифровано?
Какое слово зашифровано?
Единичный отрезок
Отрезок, длина которого принята за единицу длины, называют единичным отрезком.
Единичный отрезок может иметь разную длину.

Единичный отрезок
Представление натуральных чисел на координатном луче
О
0
1
2
3
4
5
6
7
А
B
C
D
E
F
G
координаты
Пишут: О (0); А (1); В (2); С (3); и т.д.
Точке А соответствует число 1, а длина отрезка OА принята за единицу длины и называется единичным отрезком.
Запишите определение:
Координатный луч – это луч, на котором задано начало отсчета, единичный отрезок и показано направление увеличения чисел.

Чтобы начертить координатный луч необходимо:
отметить точку О – начало луча на пересечении клеток;
провести луч так, чтобы он шел слева направо

Точка О имеет координату 0

Чтобы построить единичный отрезок:
отметим справа на луче точку А
дадим точке А координату 1

О
0
А
Расстояние от точки О до точки А,
т.е. расстояние от 0 до 1 и есть единичный отрезок.
1
Координатный луч не построен, если нет единичного отрезка
Задание 1.
Какое число соответствует букве A?
Какое число соответствует букве F?
Какая буква соответствует числу 5?
Что можно сказать о букве D?
Задание 2.

О
0
279
280
282
284
Какое из чисел 279 или 280 находится правее?
Какое из чисел 280 или 282 находится правее?
Какое из чисел 279 или 284 находится правее?
Запишите любое натуральное число, которое  расположено правее числа 282.
Правило сравнения натуральных чисел с помощью координатного луча

Из двух натуральных чисел больше то, которое на координатном луче находится правее

Задание 3.
Построить координатный луч с началом в точке О и единичным отрезком 2 клетки
Отметить точки В(3), С(1), К(5)
От точки К на 1 единичный отрезок влево отметить точку N и записать ее координату
От точки К на 2 единичных отрезка вправо отметить точку М и записать ее координату
Найдите расстояние от точек В, С и К до нулевой точки

Домашнее задание
§ 2.4 учить правила; упр. 395, 398, 401


title: Тематический план по ознакомлению с родным городом (средняя группа)

extracted_text:
Тематический план в средней группе.

Тема: «Семья».

Задача.  Воспитывать любовь и уважение к близким.

Я – человек, моё имя, моя фамилия.
Моя семья, имена членов семьи, моя фамилия.
Я член своей семьи, рассказ о себе, о членах семьи (опора на семейный альбом).
Работа моих родителей.

Тема: «Я и моя малая Родина».

Задача.  Сформировать у детей представление о своей малой Родине, месте, где они родились и живут, с целью воспитания у детей привязанности и любви к родным местам.

Моя улица,
Мой город.
Природа моего края.
Города Республики Мордовия.

Литература.

Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова
             Родной край
     Под ред. доктора пед.наук С.А. Козловой
             М. «Просвещение» .

Н.В. Алешина  Ознакомление дошкольников с окружающей и
социальной действительностью.
        М. .

Саранск – столица Мордовии.
Изд-кий центр историко-социального института.
      МГУ им. Н.П. Огарева  .

Калюжная А.Ф.   «Край мой, гордость моя».
Саранск .


title: Проверочная работа по музыке 4 класс (с ответами)

extracted_text:
Проверочная  работа по музыке в 4 классе
Ф.И. обучающегося _______________________________________________

вариант 1
1.Какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра народных инструментов?
___________________________________________________________________________________

2. Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица
б) Пасха
в) Рождество Христово
3. Что такое мелодия?
а) музыкальное предложение   б) нотный стан    в) музыка
4. Подчеркните струнно-смычковые музыкальные инструменты
 Кларнет    Скрипка    Виолончель   Рояль    Альт     Гобой  Саксофон   Клавесин    Орган
5. Русский народный праздник, на котором исполняются  весенние заклички, символом которого является Солнце.
______________________________________________________________________
6. Какого композитора называют сказочником в русской музыке?
1)М.Глинка        2)Н.Римский-Корсаков      3) С.Рахманинов
7. Проведи соответствие
1)Сопрано                                                а) высокий мужской голос
2)Альт                                                      б) высокий  женский голос
3)Тенор                                                     в) низкий женский голос
4)Бас	г)низкий мужской голос
8. Перечислите названия русских народных танцев
______________________________________________________________________
9. Что такое стихира?
1) Торжественная песня     2)Торжественный Гимн       3) Торжественный песнь-гимн
10.В честь каких святых названа славянская азбука?
1) В честь Святой Ольги                                 б) В честь Святого Владимира
3) В честь Святых Кирилла и Мефодия

Ответы на задания вариант 1
1.Баян, балалайка, трещётки, ложки, рубель, домра,бубен.
2.- Б Светлая Пасха
3.- А Музыкальное предложение
4.- Кларнет    Скрипка    Виолончель   Рояль    Альт     Гобой  Саксофон   Клавесин    Орган
5.Масленица
6.- 2 Н.Римский-Корсаков
7. 1-Б, 2-В, 3-А, 4-Г.
8.Камаринская, Трепак, Хоровод.
9.- 1 Торжественная песнь
10. – 3 В честь Кирилла и Мефодия

Проверочная  работа по музыке в 4 классе
Ф.И. обучающегося _______________________________________________
вариант 2
1.Перечислите названия русских народных музыкальных инструментов
___________________________________________________________________________________

2. Когда церковь празднует память Святых Кирилла и Мефодия?
1) 24 апреля    2) 24 мая     3) 24 июня
            3. Что такое "Вокализ"?
1) Хоровое пение    2) песня    3) песня без слов
4. Подчеркните деревянно-духовые музыкальные инструменты
 Кларнет    Скрипка    Виолончель   Рояль    Альт     Гобой  Саксофон   Клавесин    Орган
5. Русский народный праздник, символом которого является дерево берёза
__________________________________________________________________
6. Какого композитора называют сказочником в русской музыке?
1)П.Чайковский         2)С.Прокофьев      3) Н.Римский-Корсаков
7. Проведи соответствие
1)Сопрано                                               а)  высокий мужской голос
2)Альт                                                      б) высокий  женский голос
3)Тенор                                                     в) низкий женский голос
4)Бас                                                         г) низкий мужской голос
8. Перечислите названия русских народных танцев
______________________________________________________________________
9. Кто исполняет тропарь?
1) Прихожане    2) Церковный хор       3) Прихожане вместе с церковным хором
10.Создатели славянской азбуки
_____________________________________________________________________
Ответы на вопросы
1.Баян,трещётки, балалайка, свирель, ложки, рубель.
2. - 24 мая
3. – 3 Песня без слов
4. Кларнет    Скрипка    Виолончель   Рояль    Альт     Гобой  Саксофон   Клавесин    Орган
5. Троица
6. 3 Н. Римский-Корсаков
7.1-Б, 2- В, 3 – А,  4-Г
8.Камаринская, Трепак, Хоровод.
9.2 Церковный хор
10.Кирилл и Мефодий
Критерии оценивания

Оценка «5» - 10 выполненных заданий
Оценка «4» - 7-9 выполненных заданий
Оценка «3» - 5-6 выполненных заданий
Оценка «2» - менее 5 выполненных заданий


title: Родительское собрание "Когда следует начинать обучение детей финансовой грамотности"

extracted_text:
Родительское собрание
«Когда следует начинать обучение детей финансовой грамотности»

МБДОУ №97 «Незабудка»
Воспитатель: Исунова Алтын – Ай Эреджеповна

г. Якутск
2021 г.
 Финансовая грамотностьэто психологическое качество человека , показывающее степень его осведомленности в финансовых вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами.
    Расширить экономический кругозор дошкольника, дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.
Цель
Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей.
Научить понимать и ценить окружающих предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением.
Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества»
Развивать эмоциональную сферу детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение , формировать положительную самооценку, способность распознать чувства других людей.
Воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту.
Расширять круг представлений о мире, человеческих отношений.
Формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости.

Задачи
Когда нужно начинать учить ребенка финансовой грамотности?
Почему так важно учить ребенка финансовой грамотности?
Какие азы финансовой грамотности должны знать дети?
Главные задачи родителей
Методы и приёмы
Интеллектуальны
 игры  и развлечения
Сюжетно – ролевые, дидактические, настольные игры
Тематические занятия
беседы

чтение стихов, сказок, пословиц поговорок

консультации
Родительские собрания

Придумывайте игры с деньгами : монополия, лото, капитал, магазин и т. д.
Викторина с родителями на родительском собрании по финансовой грамотности
 Начинайте учить своих детей финансовой грамотности как можно раньше, в каком бы возрасте они сейчас не были. Чем раньше они узнают эту науку, тем проще им будет принять эти знания в своей голове и использовать их в своей будущей жизни!
Спасибо за внимание!


title: Особенности организации воспитательно-образовательной деятельности в дошкольной группе МКОУ

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мазурская ООШ» Поворинского района Воронежской области

Методическая разработка

«Особенности организации воспитательно – образовательной деятельности в дошкольной группе МКОУ «Мазурская ООШ»

Подготовила
воспитатель дошкольной группы
Тюнина Ольга Андреевна

Каждый ребенок имеет право на счастливое проживание периода дошкольного детства, и получения качественного дошкольного образования, однако всем известно, что решение воспитательно-образовательных задач, формирование достаточного уровня знаний и умений детей, достижение государственного стандарта в условиях разновозрастной группы детского сада вызывает у воспитателя некоторые трудности. Исходя из нашего опыта: Перед педагогом стоит непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества и современным требованиям, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.
1 трудность заключается в том, что методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом детских групп.
2 трудность – это то, что сам педагогический процесс приходится строить в двух направлениях, ориентируясь на два возраста детей, а это отнимает больше и сил и времени. Ведь, по сути, во время одной образовательной деятельности  педагогу в разновозрастной группе приходится проводить две микро образовательных деятельности.
Кроме того, от педагогов требуются знания специфики работы с разными возрастными группами и умения соотносить программные требования с индивидуальными особенностями воспитанников.
В нашем детском саду функционируют три группы: укомплектованных детьми смежных возрастов, т.е. организация работы ориентирована на программы двух возрастов.
Итак, на какие основные особенности необходимо обращать внимания, работая в разновозрастной группе:
Согласно современным стандартам образования, развивающая предметно-пространственная среда в разновозрастной группе МКОУ «Мазурская ООШ выступает в роли «второго воспитателя», в разновозрастной группе она строится по таким же принципам, только с небольшими уточнениями:
- игровой и дидактический материал должен соответствовать обеим возрастным категориям.
- детская мебель, соответственно должна быть двух размеров.
- существенную роль играет размещение мебели, столы и кровати рекомендуется расставлять по возрастным подгруппам.
НОД
Необходимо заранее продумывать, что будут делать дети, пока остальные занимаются. К тому же часто дошкольники по необходимости остаются в том же самом помещении. Таким образом, необходимо научить детей играть в течение 8-12 мин., практически не общаясь друг с другом или делая это лишь в крайних случаях, шёпотом.
Перед началом образовательной деятельности необходимо продумать, исходя из его темы, условия проведения, вида деятельности, как удобнее разместить детей. В поле зрения должна находиться каждая возрастная группа. Это облегчит дифференцированный подход к детям.
Существует несколько видов организации образовательной деятельности в разновозрастной группе:
1. Ступенчатое начало НОД.
На первом этапе роботу начинают дети старшей группы: изучается новая тема, выполняются индивидуальные задания. На втором этапе занятия в работе задействуют детей младшей группы. С ними работает педагог, старшие дети работают в парах. На третьем этапе одновременно работают все дети, которые, например, участвуют в заключительной беседе.

ІІ вид – ступенчатое (поэтапное) окончание образовательной деятельности
Начало деятельности общее для всех малышей: игровая ситуация, вопрос познавательной поисковой направленности, организационный момент. На втором этапе дети младшей группы участвуют в общем занятии в течение 15 — 20 минут: активное участие, пассивное слушание, предметная деятельность, работа вместе со старшими детьми.
После этого младшие дети завершают работу. На третьем этапе в разных видах деятельности участвуют детей средней группы: заключительная беседа, диалог, при этом не следует забывать, что общая продолжительность деятельности детей средней группы составляет  20 — 25 минуты.

ІІІ вид — одновременная деятельность детей
по разному программному содержанию
Этот вид организации учебной деятельности предусматривает одновременную работу подгрупп по одному разделу программы, но с разным программным содержанием. Например, на первом этапе организуются игровые действия детей младшей группы в специально созданной среде (подчиненной теме занятия) под присмотром помощника воспитателя или воспитателя и проводится организованное занятие для детей средней группы.
После выполнения заданий подгруппы меняются местами.

  ІV вид — отдельная деятельность детей.
В этот вид организации учебной деятельности заложена групповая организация малышей по разным видам познавательно-развивающей деятельности с разным содержанием. Для реализации этого вида организации учебной деятельности необходимо придерживаться таких условий: возможное проведение занятий в разное время; проведение занятия предметниками или двумя воспитателями; привлечение к работе помощника воспитателя.

Педагог, организовывая учебно-воспитательный процесс в разновозрастной группе, должен задействовать каждого воспитанника группы к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей.
Организация педагогического процесса должна быть ориентирована не только на общие задачи воспитания (программы, методические указания), а главным образом на ребенка, его потребности, интересы, уровень развития.
Организация режимных моментов: прогулка, мытье рук, питание, умывания, одевания и раздевания, дневной сон детей в условиях разновозрастной группы требует большого мастерства воспитателя, четкости и слаженности работы всего обслуживающего персонала, создание спокойной и доброжелательной обстановки, внимательного отношения взрослых ко всем детям, особенно к младшим. Все это важно потому, что в небольшое время, которое по режиму отводится для проведения этих жизненно важных процессов, необходимо не только правильно и быстро обслужить детей, накормить, одеть, но и в соответствии с программными требованиями обеспечить формирование необходимых для детей каждого возраста культурно-гигиенических навыков. В процессе повседневной деятельности у детей следует воспитывать привычки правильного поведения в коллективе, дружеские взаимоотношения.
Таким образом, преимуществом разновозрастного общения является:
Дети чаще считаются с предпочтениями младших при выборе совместных занятий и демонстрируют широкое разнообразие путей взаимодействия.
 Младшие видят более понятный пример для действий.
Для старших объяснение другому ребенку, помогает лучше освоить знания.
Контроль над маленькими развивает        самоконтроль, ответственность и ощущение принадлежности к деятельности в команде.

Список использованной литературы:
1. Обучение детей в дошкольных учреждениях села (в условиях разновозрастной группы) / А. Г. Арушанова, Е. Н. Вавилова, В. В. Гербова и др.; Под ред. А. С. Алексеевой. – М.: Просвещение, 1990.
2. Малокомплектный детский сад (старшая разновозрастная группа): Пособие для воспитателя детского cада / В. В. Гербова, А. Н. Давидчук, Т. Н. Доронова и др.; Под ред. М. А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1988.
3. Особенности взаимодействий дошкольников в разновозрастной группе. Е. Герасимова – статья из журнала “Дошкольное воспитание”.
4. Проблемы межвозрастного общения детей. С.Г. Якобсон, Л. Д. Зенченко – статьи из журнала “Дошкольное воспитание”, № 2-3, 2003 г.
5. Разновозрастная группа: сенсорное воспитание и развитие элементарных представлений. А. Давидчук – статья из журнала “Дошкольное воспитание”.