extracted_text:
Отчёт о работе по экологическому воспитанию в группе раннего возраста.
С ранних лет дети проявляю в различных сферах, но особый интерес проявляется к природе. Экологическое воспитание играет важную роль в развитии познания окружающего мира, выработке гуманного отношения ко всему живому и формировании осознанного поведения в природной среде.

Цель экологического воспитания:
Формировать знания о природе, природных явлениях, растительном и животном мире;
Развивать эстетические чувства: любовь, уважение, бережное отношение к миру природы;
Побуждать в детях желания ухаживать за природой и животными, беречь и сохранять природные богатства.
Экологическое образование детей раннего возраста начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.
Очень важно заинтересовать ребенка, чтобы у него появилось желание участвовать в исследованиях, выполнять различные задания. Например, ухаживая за комнатными растениями. Предлагаем детям различные виды деятельности по рыхлить землю, протереть листочки от пыли, полить растения. Каждый ребенок с большим удовольствием брался за дело и с увлечением его выполнял. В процессе работы говорим о том, что благодаря нашему уходу за растениями они растут такими яркими и красивыми, но если перестать за ними ухаживать они быстро погибнут. В таком возрасте дети очень эмоциональны и восприимчивы, они начинают сочувствовать растению и сообщать о замеченных изменениях или наоборот радуются распустившимся цветкам. Центр природы в группе перекликается с центром экспериментирования, который со временем у нас пополняется. Для проведения различных исследований, в том числе и сенсорных у нас есть баночки с природными материалами: семена растений, крупы, шишки, и др.
Для экологического воспитания детей широко используются прогулки, во время которых знакомим детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей).
На прогулках организовываются  игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды).
Систематически проводятся наблюдения на территории детского сада. Знакомили детей с конкретными видами деревьев, кустарников, растениями сада, огорода, узнавал их названия, характерные признаки, особенности строения (корень, ствол, стебель, ветки, листья, цветы, семена). Акцентировали внимание детей на то, что все растения – живые существа, что для жизни, роста, созревания семян они должны сохранять свою целостность, что им нужны определенные условия: тепло, свет, влага, питательная почва, воздух.
Знакомя детей с зимующими и перелетными птицами, дети узнавали их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения. Выясняли, чем питаются. Узнали, что зима очень трудный период для птиц: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают прокормиться). Все полученные знания закрепляли в систематических наблюдениях за действиями птиц около кормушки. Кормушка была видна из  окна, что способствовало наблюдению детей в разные промежутки дня. Дети узнали, что птицы по-разному приспособились к жизни в зимнее время: одни, которые кормятся насекомыми, улетают в теплые края, где нет снега и морозов, это перелетные птицы; другие на юг не улетают, кормятся семенами растений, остатками пищи человека, приближаются к его жилью, это зимующие птицы. В процессе закрепления знаний о птицах использовала дидактические и подвижные игры: «Какая это птица», «Да - нет»,  «Отгадай и покажи», «Воробышки и автомобиль», «Птички летают». Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено при взаимодействии детского сада и семьи. Для родителей оформлялись стенды с информацией о воспитании экологической культуры детей. Консультации «Любите природу», «На прогулке».
Проводятся индивидуальные беседы с родителями о наблюдении за объектами живой и неживой природы, рекомендуем беседовать с детьми на темы «Что я видел по дороге в д/с», «Что меня окружает», организовывать семейные походы, экскурсии, расширять кругозор детей. Рекомендуем родителям проводить наблюдения за сбором урожая на огороде (осень, высадка семян (весна, сбор природного материала для поделок, беседы о правилах поведения в лесу парке, водоёме, обеспечение кормом птиц в зимний период, поделки из природного материала).
Экологическое воспитание осуществлялось с помощью различных методов и форм работы. Осуществлялось экологическое воспитание детей при помощи дидактических игр с игрушками изображающими животных, с картинками, в том числе, игровые упражнения и игровые обучающие ситуации. Благодаря игре ребенок больше усваивает новую информацию о природном мире, развивается память и восприятие, рассуждает о жизни животных и растений, развивается мышление и речь. В своей работе  использовали такие игры, как: «Помоги Машеньке выбрать овощи, фрукты, «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи или фрукты», «Варим компот» и др. Все дидактические игры соответствуют возрасту детей. Игры проводим, как со всеми детьми, так и индивидуально.


тест на 5 минут "Моря, озёра и реки России"


extracted_text:
Задания для подготовки к ЕГЭ по обществознанию
Политика
1. Приведите три вида политических отношений в современном обществе и проиллю- стрируйте их примерами.
2. С помощью трех примеров проиллюстрируйте особенности правления партии консервативного толка.
3. Проиллюстрируйте тремя примерами отличия в системе управления парламентской и президентской республик.
4. Назовите три признака президентской республики, отличающих ее от парламентской республики.
5. Назовите любые три функции политики в государстве.
6. Назовите любые три функции государства и раскройте каждую из них на примере.
7. Политические партии играют важную роль в общественной жизни демократического общества. Назовите любые три функции политической партии в политической системе общества и проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером.
8. В современном обществе усиливается роль и значение гражданских институтов. Приведите три примера, иллюстрирующие партнерское взаимодействие гражданских неполитических организаций с государством.
9. Приведите по два примера, раскрывающих воздействие государства на личность и личности на государство в политической сфере в демократическом обществе.
10. Подтвердите тремя примерами наличие в современной России демократического государства.
11. Назовите любые три института гражданского общества в современной России и приведите примеры их деятельности.
12. В ст. 13 Конституции РФ утверждается: «В Российской Федерации признается идеологическое многообразие». Проиллюстрируйте тремя примерами данное конституционное положение.
13. Назовите три органа высшей государственной власти в Российской Федерации и укажите одно из полномочий каждого органа.
14. Укажите основную цель деятельности «четвертой власти», средств массовой информации, в политической жизни современного демократического государства и проиллюстрируйте её тремя примерами.
15. Укажите три особенности государства, характеризующие его как центральный институт политической системы, и конкретизируйте каждую названную особенность.
16. Назовите любые три функции государства в области образования и культуры и проиллюстрируйте примером каждую из них.
17. Назовите любые три социальные функции государства и проиллюстрируйте примером каждую из них.
18. Приведите три проявления роли общественных организаций в политической системе общества и проиллюстрируйте каждое проявление примером.
19. Назовите любые три признака политической партии как общественной организации и конкретизируйте примером каждый из них.
20. Назовите и проиллюстрируйте примерами три основных правомочия собственника.
21. Приведите примеры изменений макроэкономических показателей в стране, которые происходят на разных фазах экономического цикла. Назовите три фазы цикла и три примера соответствующих изменений макроэкономических показателей.
22. Назовите и проиллюстрируйте примерами три негативных последствия безработицы.
23. Назовите любые три вида духовных ценностей и проиллюстрируйте примером каждый из них.
24. Назовите любые три внешнеполитические функции современного государства и проиллюстрируйте каждую из них примером.
25. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три признака демократии.
26. Назовите любые три признака демократического режима и проиллюстрируйте примером каждый из них.
27. Учёные-обществоведы пишут о существовании особого слоя людей – политической элиты.
Какие ещё виды элит существуют в обществе? Назовите три вида и проиллюстрируйте примерами способность представителей каждого типа влиять на принятие политических решений.
28. Назовите функции, которые выполняют СМИ, и проиллюстрируйте каждую из них примером.
29. Назовите три функции политической системы и проиллюстрируйте каждую из них примером.
30. Приведите три примера, иллюстрирующие реализацию гражданами политических прав и свобод. Сначала назовите право (свободу), а затем приведите пример его (её) реализации.
31. Приведите три примера, иллюстрирующие роль СМИ в политической жизни современного демократического общества.
32. Назовите и проиллюстрируйте примерами три функции политической партии в современном обществе.
33. Назовите любые три функции политической системы общества и проиллюстрируйте примером каждую из этих функций.
34. Назовите любые три направления деятельности оппозиции в политической жизни современного демократического общества и проиллюстрируйте каждое из них конкретным примером.

Право
1. Статья 7 Конституции РФ указывает: «Россия — социальное государство». Проиллюстрируйте тремя примерами социальные права граждан РФ.
2. Раскройте на трех примерах деятельность прокуратуры по защите прав граждан.
3. Раскройте на трех примерах деятельности адвокатуры способы защиты ею прав граждан.
4. Правомерное действие предполагает добровольное выполнение гражданами юридически закрепленных обязанностей. Приведите три примера правомерных действий.
5. В статье 7 Конституции РФ закреплено: «Российская Федерация — социальное государство». Проиллюстрируйте тремя примерами, как в Российской Федерации реализуется данное положение.
6. Источником (формой) права называют способ официального закрепления норм права. Укажите любые три источника (формы) права и проиллюстрируйте примером каждый из них.
7. В гражданском судопроизводстве рассматривается несколько категорий дел, связанных с различными отраслями российского права.
Приведите любые три категории дел, подлежащие рассмотрению в суде общей юрисдикции по гражданским делам, каждую из которых проиллюстрировав конкретным примером.
8. Назовите любые три особенности хозяйственного товарищества на вере (коммандитного товарищества) как организационно-правовой формы предпринимательской деятельности и проиллюстрируйте примером каждую из них.
9. Укажите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским Кодексом РФ.
10. В обществе действуют различные социальные нормы, среди которых традиции, церемонии, корпоративные нормы (деловые обыкновения). Каждый из названных в задании типов социальных норм проиллюстрируйте конкретным примером. (Укажите сначала тип нормы, а затем пример).
11. Укажите три любых категории дел, рассматриваемых в гражданском судопроизводстве, и проиллюстрируйте их конкретными примерами.
12. Назовите три права, составляющие юридическое содержание права собственности. Каждое право проиллюстрируйте примерами.
13. Статья 21 Конституции РФ указывает: «Достоинство личности охраняется государством». Проиллюстрируйте тремя примерами реализацию данного права в России.
14.Раскройте на трех примерах общественной жизни современной России любые три права, которые относятся к естественному праву.
15. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основных права работодателя, закреплённые Трудовым кодексом РФ.
16. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.
17. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.
18.Назовите и проиллюстрируйте примерами три права собственника, составляющие, согласно Гражданскому кодексу РФ, содержание права собственности.
19. Назовите любые три принципа избирательного права в РФ и раскройте сущность каждого из них.
20. Назовите любые три особенности хозяйственного товарищества и проиллюстрируйте примером каждую из них.
21. Назовите любые три основания расторжения трудового договора и проиллюстрируйте примером каждое из них.
22. Назовите любые три принципа гражданства РФ и раскройте сущность каждого из них.
23. Назовите любых двух участников уголовного судопроизводства со стороны защиты и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные действия каждого из них.
24. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания расторжения брака в судебном порядке.
25. Назовите и проиллюстрируйте примерами три обязанности работодателя, закреплённые в Трудовом кодексе Российской Федерации.
26. Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблемы, связанной с увеличением разрыва между развитыми странами и странами «третьего мира», с проблемой предотвращения новой мировой войны.
27. Назовите три факторных дохода и проиллюстрируйте примером получение соответствующими собственниками факторов производства каждого из названных факторных доходов.
28. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания замены военной службы альтернативной гражданской.
29. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида юридической ответственности.
30. Назовите основное отличие прав человека от прав гражданина и раскройте его на трёх примерах.
31. Назовите две стороны в гражданском судопроизводстве и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные действия каждой из них в судебном разбирательстве.
32. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.
33. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания признания брака недействительным, предусмотренные Семейным кодексом РФ.
34. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основных права работодателя, закреплённые Трудовым Кодексом РФ.
35. Приведите два примера ситуаций, которые в РФ регулируются брачным договором, и два примера ситуаций, которые не могут им регулироваться.
36. Назовите любые три источника права и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.
37.Назовите три любых юридических основания расторжения трудового договора по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон, и проиллюстрируйте примером каждое из них.
38. Как осуществляется защита прав человека в России? Приведите примеры трёх официальных организаций (или должностных лиц) и кратко охарактеризуйте круг полномочий каждой (каждого) из них.
39. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работодателя, закреплённые в Трудовом кодексе РФ.
40. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания для признания сделки недействительной.
41. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания для расторжения брака в судебном порядке.
42. Проиллюстрируйте тремя конкретными примерами реализацию органами местного самоуправления своих функций, определённых Конституцией РФ.
43. Назовите и проиллюстрируйте примерами три критерия истины.
44. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения гражданства Российской Федерации.
45. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, предусмотренные Трудовым кодексом РФ.
46. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три проявления воздействия малой группы на человека.
47. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три причины возникновения социальных конфликтов.
48. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три обстоятельства, препятствующие заключению брака, предусмотренные Семейным кодексом РФ.
49. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три формы вины в уголовном праве.
50. Назовите любых трёх участников рассмотрения дела в гражданском судопроизводстве и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные действия каждого из них.

Социальные отношения
1. Приведите любые три примера воздействия различных социальных институтов на процесс социализации личности.
2. С помощью примеров проиллюстрируйте каждую из трех разновидностей социальных норм: традицию, обычай, церемонию.
3. Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте примером каждую из них.
4. Покажите с помощью трех примеров многообразие критериев выделения социальных групп. В каждом случае укажите критерий и приведите к нему конкретный пример.
5. В чем выражается взаимосвязь социальных статусов и ролей. Покажите ее на конкретных примерах.
6. По мнению учёных, семья наряду с другими функциями выполняет функцию поддержки физического здоровья родителей и детей. Назовите и проиллюстрируйте примерами три проявления этой функции.
7. С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт смоделируйте конкретную ситуацию, иллюстрирующую позитивное отклоняющееся поведение. Приведите три примера формальных позитивных санкций, возможных в этом случае.
8. Сформулируйте три возможных позитивных последствия конфликтной политической ситуации и приведите соответствующие примеры.
9. Общество не может существовать и развиваться без социального контроля. Укажите две любые функции социального контроля, каждую из которых проиллюстрировав примером.
10. Назовите любые три «лифта» вертикальной социальной мобильности и проиллюстрируйте примером каждый из них.
11. Назовите три признака, определяющие этническую принадлежность индивида, и проиллюстрируйте каждый из них примером.
12. Назовите любые три основания социальной стратификации и проиллюстрируйте примером каждое из них.
13. С опорой на обществоведческие знания, личный опыт смоделируйте конкретную ситуацию, иллюстрирующую негативное отклоняющееся поведение. Приведите три примера неформальных негативных санкций, возможных в этом случае
14. В процессе социализации происходит взаимовлияние между теми, кто осуществляет социализацию, и теми, кто социализируется. Проиллюстрируйте двумя примерами это взаимовлияние.
15. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию индивида.
16. Назовите любые три вида социальных норм и проиллюстрируйте каждый из них примером.
17. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три направления влияния государства на социализацию человека.
18. Назовите три характерные черты семьи демократического (партнёрского, эгалитарного) типа и проиллюстрируйте каждую из них примером.
19. Приведите три примера влияния социального окружения на личность. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.

Человек и общество
1. Раскройте на двух примерах теоретическое положение о сущности творческой деятельности.
2. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных проблем современности.
3. Покажите на трех примерах тесную связь общества и природы.
4. С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры.
5. Приведите три проявления роли средств массовой коммуникации в современном обществе и раскройте каждое из них на примере.
6. Приведите три примера взаимосвязи глобальных проблем современности.
7. Раскройте на примере изучения любого школьного предмета три основные характеристики учения как вида деятельности.
8. Проиллюстрируйте тремя примерами взаимосвязь проблем, связанных с увеличением разрыва между развитыми странами и странами «третьего мира», с проблемой предотвращения новой мировой войны.
9. Назовите два проявления социальной функции науки и приведите два примера её осуществления.
10. Приведите три примера технического прогресса в современном обществе.
11. Из курса обществознания вам известно понятие противоречивости общественного прогресса. Конкретизируйте его с помощью трех примеров.
12. В развитии индивида главную роль играет стремление к удовлетворению естественных органических потребностей, в развитии личности — стремление к удовлетворению культурных потребностей. Конкретизируйте данное положение, подобрав по два примера удовлетворения потребностей, ведущих к развитию индивида и личности.
13. Приведите три примера проявления человека как личности.
14. С помощью трех примеров покажите роль образования в жизни человека.
15. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.
16. С помощью трех примеров проиллюстрируйте протекание процесса социализации человека.
17. Назовите любые две функции науки (научных знаний) и приведите по одному примеру осуществления каждой из них.
18. Психологи различают потребности подлинные (разумные) и мнимые (неразумные, ложные). Раскройте на примере последствия удовлетворения одной подлинно и одной мнимой потребности. В каждом случае вначале приведите конкретный пример потребности, а затем опишите последствия ее удовлетворения.
19. Укажите любые три функции общения, проиллюстрировав каждую из них конкретным примером.
20. Все формы и направления культуры тесно связаны между собою. Продукты элитарной культуры вполне могут стать частью культуры массовой. Так же связаны между собой культуры массовая и народная.
Проиллюстрируйте любыми тремя примерами взаимосвязь и взаимодействие между различными формами культуры. (Сначала запишите иллюстрируемую взаимосвязь, затем конкретный пример.)
21. Искусство является значимой для общества и его развития частью духовной культуры, оказывает влияние на все сферы общественной жизни. Укажите любые три функции, выполняемые искусством, и проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером.
22. Приведите три признака постиндустриального (информационного) общества, проиллюстрировав каждый из них конкретным примером.
23. Мораль является значимой для общества и его развития частью духовной культуры, оказывает влияние на все сферы общественной жизни. Укажите любые три функции морали и проиллюстрируйте каждую из них конкретным примером.
24. Назовите и проиллюстрируйте примерами три положительных последствия процесса глобализации.
25. С помощью трёх примеров покажите проявление роли образования в жизни современного общества. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите роль, которую он иллюстрирует.
26. Индийский эксперт по проблемам нищеты и голода Амартия Сен, бывший ранее профессором Гарвардского университета, стал лауреатом Нобелевской премии в области экономики за вклад в развитие экономической теории благосостояния. Учёный изучал распределение ресурсов в обществе. Какую функцию науки иллюстрирует его деятельность? Назовите любые иные две функции науки и проиллюстрируйте каждую из них примером.
27. Назовите любые три агента социализации и проиллюстрируйте примером действие каждого из них.
28. Назовите любые два отличия научного познания от житейского (обыденного) познания и проиллюстрируйте каждое из этих отличий примером.
29. С помощью трёх примеров покажите роль образования в развитии личности. В каждом случае сначала приведите пример, а затем укажите роль, которую он иллюстрирует.
30. Приведите три примера проявления общественного прогресса в различных сферах жизни общества.
31. Назовите и проиллюстрируйте примерами три отличительных признака научного познания.
32. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, подтвердите тремя примерами идею о том, что человек может стать самим собой лишь во взаимодействии с другими людьми, с миром через свою практическую деятельность, общение.
33.Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три принципа современной образовательной политики в РФ.
34. Приведите три примера влияния современной науки на развитие общества.
35. Приведите любые примеры трёх профессий, для которых умение вести диалог, умно спорить является жизненно необходимым. Для каждой профессии поясните значимость этого умения.
36. Какие институты (организации, группы), кроме семьи, участвуют в социализации личности? Назовите любые три института (организации, группы) и приведите пример влияния каждого из них на социализацию личности.
37. Назовите и проиллюстрируйте примерами две особенности эмпирического уровня научного познания.
38. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования.
39. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три свойства (признака, черты) социального прогресса.
40. Российское искусство и наука обогатили мировую культуру. На примере трёх конкретных деятелей культуры (или произведений, достижений) проиллюстрируйте это положение (приведите пример и дайте краткий комментарий к нему).
41. Проиллюстрируйте примерами любые три критерия социального прогресса. В каждом случае сначала укажите критерий, а затем. приведите пример.
42. Проиллюстрируйте тремя примерами утверждение о том, что знания облегчают восприятие произведений искусства.
43. Проиллюстрируйте двумя примерами утверждение о том, что: а) человек является творением культуры; б) человек является творцом культуры.
(Всего в правильном полном ответе должно быть четыре примера.)
44. Назовите три особенности научного познания и проиллюстрируйте каждую из них примером.
45. Назовите и проиллюстрируйте три признака социального института на примере семьи.
46. Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них.
47.В современном обществе массовая культура выполняет функцию социализации индивида. Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, проиллюстрируйте тремя примерами различные проявления данной функции.
48.Назовите два вида наследования, закреплённые в Гражданском кодексе РФ, и каждое из них проиллюстрируйте примерами.
49. Сформулируйте два положения о роли практики в познании мира и каждое из них проиллюстрируйте соответствующим примером.
50. Назовите два вида наследования, закреплённые в Гражданском кодексе РФ, и каждое из них проиллюстрируйте примерами.
51. Назовите любые три критерия, определяющих социальное положение человека, его принадлежность к той или иной страте, и проиллюстрируйте каждый из них примером.

Экономика
1. Приведите примеры изменений макроэкономических показателей в стране, которые происходят на разных фазах экономического цикла. Назовите три фазы цикла и три примера соответствующих изменений макроэкономических показателей.
2. Приведите три примера, отражающие различные источники финансирования бизнеса.
3. Приведите три примера преимуществ организации бизнеса в форме акционерного общества (АО).
4. Назовите три особенности современной экономики и проиллюстрируйте каждую примером.
5. Покажите на конкретном примере, к каким экономическим по-следствиям приводит принудительное установление государством цен на товары ниже рыночных. Укажите два последствия.
6. Назовите любые три фактора, влияющих на формирование спроса, и проиллюстрируйте каждый из них конкретным примером.
7. Раскройте на трёх примерах значение налоговой системы в жизни государства и общества.
8. Подтвердите тремя примерами необходимость участия государства в экономической жизни общества (необходимость государственного регулирования экономики).
9. нфляция осложняет деятельность производителей и потребителей в рыночной экономике. Проиллюстрируйте тремя примерами рациональное поведение потребителя в условиях значительной инфляции.
10. В любой экономической системе необходимо решать три главных вопроса экономики. Назовите эти вопросы и приведите три примера соответствующих решений этих вопросов в условиях рыночной экономики.
11. Существуют различные виды конкуренции. Назовите вид конкуренции, который существует только в теории, и приведите три примера рынков, близких этому виду конкуренции.
12. Назовите форму бизнеса, характеризующуюся как малый бизнес, и приведите три преимущества такой формы.
13. Каким экономическим понятием характеризуется ситуация, когда расходы государственного бюджета превышают его доходы? Приведите три примера действий государства для преодоления последствий этой ситуации.
14. Одним из направлений экономической политики государства выступает протекционизм. Приведите три конкретных примера проявления протекционизма в экономической политике.
15. Раскройте на трёх конкретных примерах социальную функцию налогов.
16. Укажите любые три источника финансирования бизнеса, каждый из которых проиллюстрировав примером.
17. Назовите и проиллюстрируйте конкретными примерами любые три способа борьбы с безработицей.
18. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые две особенности предпринимательской деятельности.
19. Покажите, как в смешанной экономике государство преодолевает несовершенства рынка. Назовите любые три проявления несовершенств рынка и укажите, как государство может преодолеть каждое из них.
20. Покажите, как в смешанной экономике государство преодолевает несовершенства рынка. Назовите любые три проявления несовершенств рынка и укажите, как государство может преодолеть каждое из них.
21. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида безработицы (сначала назовите вид безработицы, а затем приведите соответствующий пример).
22. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.
23. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида социальной мобильности.
24. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три принципа современной образовательной политики в РФ.
25. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три неценовых фактора формирования спроса.
26. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции денег.
27. Назовите и проиллюстрируйте примерами реализацию трёх гражданских (личных) прав человека в РФ.
28. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида социальных норм.
29. Назовите три особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет и проиллюстрируйте каждую из них примером.
30. Назовите любые три позитивные формальные социальные санкции и проиллюстрируйте примером каждую из них.
31. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания недействительности сделок, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.
32. Назовите три любые стороны гражданского судопроизводства и проиллюстрируйте каждую из них возможными процессуальными действиями.
33. Опишите три примера влияния искусства на воспитание детей.
34. Укажите три обязанности налогоплательщика, закрепленные законодательством РФ.
35. Приведите три любых вида безработицы и проиллюстрируйте каждую примерами.
36. Назовите вид доходов с каждого из факторов производства: труд, земля, капитал. Приведите примеры.
37. Назовите три признака Конституции РФ, отличающие ее от других законов РФ.
38. Перечислить несовершенства конкуренции и проиллюстрировать примером каждый из них.
39. Написать три обязанности налогоплательщика. Привести примеры выполнения каждой.
40. Проиллюстрируйте тремя примерами влияние конкуренции на развитие производства.
41. Рынок спортивной одежды области Z поделён между тремя крупными компаниями, другие производители не представлены. Какой тип конкурентного рынка иллюстрирует этот пример? Свой выбор поясните. Назовите любые два других типа конкурентных рынков.
42. Раскройте на трёх примерах значение налоговой системы в жизни государства и общества.
43. Подтвердите тремя примерами необходимость участия государства в экономической жизни общества (необходимость государственного регулирования экономики).
44. Проиллюстрируйте тремя примерами влияние финансовой стабильности в стране на успешность экономической деятельности индивидов и фирм (предприятий).
45. Назовите любые три конкурентных преимущества фирмы и проиллюстрируйте каждое из них конкретным примером.
46. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три преимущества использования потребителями безналичных денег.
47. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)
48. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида безработицы (сначала назовите вид безработицы, а затем приведите соответствующий пример).
49. Центральной проблемой, рассматриваемой экономической наукой, является ограниченность факторов производства. На трёх примерах покажите ограниченность такого фактора производства, как труд.
50. Назовите любые три вида экономической деятельности и каждый из них проиллюстрируйте примером.
51. Экономисты выделяют ряд факторов, влияющих на формирование и изменение спроса на определённые товары. Проиллюстрируйте тремя примерами влияние на спрос изменения цены замещающих товаров (взаимозаменяемых товаров).
52. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три особенности социального положения молодёжи.
53. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три стадии избирательного процесса.


title: Метод разработка к уроку сечения

extracted_text:
Вариант 1 Построить сечение плоскостью MNP

Вариант 2 Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 3 Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 4 Построить сечение плоскостью MNP

Вариант 5 Построить сечение плоскостью MNP

Вариант 6 Построить сечение плоскостью MNP
Вариант 7 Построить сечение плоскостью MNP


title: Полугодовая контрольная работа по биологии 9 класс

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по биологии
1 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1.Как называется наука о жизненных функциях организма и его органов?
1. гигиена
2. анатомия
3. физиология
4. биология
А2. как называются постоянные части клетки, расположенные в цитоплазме, каждая из которых выполняет свои особые функции?
1. органоиды
2. мембраны
3. митохондрии
4. рибосомы
А3. к числу каких костей относятся кости лопатки?
1. трубчатых
2. коротких
3. длинных
4. плоских
А4. все кости мозговой и лицевой частей черепа соединены неподвижно, за исключением:
1. скуловой кости
2. верхней челюсти
3. нижней челюсти
4. теменной кости
А5. Как называется неподвижное соединение костей?
1. стык
2. сустав
3. шов
4. хрящ
А6. В каком случае накладывают шину?
1. при ушибах
2. при растяжениях
3. при кровотечениях
4. при переломах, вывихах
А7. что руководит работой мышц?
1. опорно-двигательная система
2. кровеносная система
3. нервная система
4. система покровных органов
А8. в каком возрасте завершается рост и окостенение скелета?
1. в 16 лет
2. в 18 лет
3. в 25 лет
4. в 35 лет
А9. что человек потребляет при дыхании?
1. азот
2. кислород
3. углекислый газ
4. водород
А10. Сколько дыхательных движений совершает в минуту взрослый человек в спокойном состоянии?
1. 10-15
2. 16-20
3. 21-26
4. 26-30
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Закончите предложение.
у большей части всех клеток есть три главные составные части - это мембрана, ядро и__________
В2. что входит в состав опорно-двигательной системы?
В3. Присутствует ли в легких мышечная ткань?
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Какую функцию выполняет сустовная сумка?

Полугодовая контрольная работа по биологии
2 вариант.
Часть А. Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Как называется раздел медицины, изучающий условия сохранения и укрепления здоровья?
1. физиология
2. анатомия
3. гигиена
3. пульмонология
А2. какую форму имеют клетки?
1. круглую
2. квадратную
3. овальную
3. разнообразную
А3. как называется ткань, основным свойством которой является способность к сокращению?
1. эпителиальная
2. нервная
3. мышечная
4. соединительная
А4. С помощью чего образуются полуподвижные соединения?
1. с помощью связок
2. с помощью мышц
3. с помощью сухожилий
4. с помощью хряща
А5. Какая система осуществляет перенос кислорода от легких к тканям и органам?
1. дыхательная
2. кровеносная
3. выделительная
4. пищеварительная
А6. Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?
1. лобная
2. затылочная
3. верхнечелюстная
4. нижнечелюстная
А7. при повреждении чего накладывают шину?
1. черепа
2. грудной клетки
3. конечностей
4. позвоночника
А8. к каким мышцам относится диафрагма?
1. к мышцам спины
2. к мышцам живота
3. к мышцам груди
4. к мышцам головы
А9. Обмен веществ осуществляется через:
1. кровь
2. лимфу
3. тканевую жидкость
4. плазму
А10. Что выделяет человек при дыхании?
1. водород
2. кислород
3. углекислый газ
4. азот
Часть В. Ответьте кратко на вопрос (в виде одного-двух слов, цифр)
В1. Какие животные обладают наибольшим сходством с человеком?
В2. Как называется череп головы?
В3. Закончите предложение: Непременным условием роста и развития мышц является регулярная_________
Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.
С1. Функция мышц сгибателей и разгибателей?

Ключ к полугодовой контрольной работе по биологии.
8 класс.
1 вариант
Часть А
Часть В.
В1. Цитоплазма
В2. Скелет и мышцы
В3. Лейкоциты
В4. Вены
В5. Нет
Часть С.
С1. Сердце располагается в грудной полости. Оно несколько сдвинуто влево. Сердце находится в околосердечной сумке. Сердце состоит из четырех камер (отделов) – двух предсердий и двух желудочков (левого и правого). Правая и левая части сердца разделены сплошной перегородкой. Предсердия и желудочки каждой половины сердца сообщаются между собой. На границе между ними имеются створчатые клапаны.
С2. Функции – очищение, повышение влажности и температуры воздуха, поэтому она так обильно унизана также кровеносными сосудами. Волоски могут задержать крупные частицы во вдыхаемом воздухе.


title: Интеллектуальная игра "Этот многогранный мир" 11 класс

extracted_text:
III. Интеллектуальная игра «Этот многогранный мир»

1.Мы начинаем первый конкурс « Приветствие команд»
Максимальная оценка за этот конкурс 1 балл
2. Конкурс. « Разминка»
За каждый правильный ответ команда получает 1балл.
Если команда затрудняются ответить на вопрос, отвечают другие команды.
Вопросы: устно
Эпиграф: «Дорогу осилит мыслящий»
3.Конкурс  Тест по теме:  «Многогранники»
1. Пересечение диагоналей параллелепипеда является его:

А) центром; В) центром симметрии; С) линейным размером; Д) точкой сечения.

2. Многогранник, который состоит из плоского многоугольника, точки и
отрезков соединяющих их, называется:

А) конусом; В) пирамидой; С) призмой; Д) шаром.

3. Точки, не лежащие в плоскости основания пирамиды, называются:

А) вершиной пирамиды; В) боковыми ребрами; С) линейным размером; Д)
вершинами грани.

4. Перпендикуляр, опущенный из вершины пирамиды на плоскость основания,
называется:

А) медианой; В) осью; С) диагональю; Д) высотой.

5. Отрезки, соединяющие вершину пирамиды с вершинами основания, называются:

А) гранями; В) сторонами; С) боковыми ребрами; Д) диагоналями.

6. К правильным многогранникам не относится:

А) куб; В) икосаэдр; С) тетраэдр; Д) пирамида.

7. Отрезок, соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани
называется:

А) диагональю; В) ребром; С) осью; Д) гранью.

8. К многогранникам относятся:

А) параллелепипед; В) призма; С) пирамида; Д) все ответы верны.

9. Если в основании призмы лежит параллелограмм, то она является:

А) правильной призмой; В) параллелепипедом; С) правильным многоугольником;
Д) пирамидой.

10. Тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских
многоугольников, называется:

А) четырехугольник; В) многоугольник; С) многогранник; Д) шестиугольник.

11. У призмы боковые ребра:

А) равны; В) симметричны; С) параллельны и равны; Д) параллельны.

12. Грани параллелепипеда не имеющие общих вершин, называются:

А) противолежащими; В) противоположными; С) симметричными; Д) равными.

13. Боковая поверхность призмы состоит из:

А) параллелограммов; В) квадратов; С) ромбов; Д) треугольников.

14. Если боковые ребра призмы перпендикулярны основанию, то призма
является:

А) наклонной; В) правильной; С) прямой; Д) выпуклой.

15. Высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее вершины,
называется:

А) медианой; В) апофемой; С) биссектрисой; Д) высотой.

                                Начало формы
16.Сколько правильных многогранников существует в геометрии?
А) 3 В)7 С)5 Д) 6
17.Какие из предложенных многогранников правильные?
А) пирамида, куб В) куб, октаэдр  С) призма, октаэдр
Д) тетраэдр, параллелепипед
18.Сколько граней имеет правильный додекаэдр?
А) двенадцать   В) пять С) двадцать   Д) шесть
19.Какой из математиков впервые ввел понятия правильных многогранников?
А) Платон В) Архимед С) Эйлер Д) Кеплер

20.Как чаще называют гексаэдр?

А) пирамида В) призма С) куб Д) параллелепипед

21.Из каких равносторонних фигур составлен октаэдр?
А) треугольников В) четырехугольников С) пятиугольников Д) шестиугольников
22.Из каких равносторонних фигур составлен икосаэдр?
А) треугольников В) четырехугольников С) пятиугольников Д) шестиугольников
23.Из каких равносторонних фигур составлен додекаэдр?
А) треугольников В) четырехугольников С) пятиугольников Д) шестиугольников
24.Определение пирамиды
А) Многогранник, составленный из двух п-угольников и п-треугольников.
В) Многогранник, составленный из двух равных п-угольников, расположенных в
параллельных плоскостях, и п параллелограммов.
С) Многогранник, составленный из одного п-угольника и п-треугольников.
Д) Многогранник, составленный из двух равных п-угольников и п-
треугольников.
25.Площадь полной поверхности пирамиды
А) 2Sбок.+ Sосн.В) Sбок.+ Sосн.С) Sбок.+ 2Sосн.
26.Определение призмы

А) Многогранник, составленный из двух п-угольников и п параллелограммов.
В) Многогранник, составленный из двух равных п-угольников, расположенных в
параллельных плоскостях, и п параллелограммов.
С) Многогранник, составленный из двух равных п-угольников и п
параллелограммов.
Д) Многогранник, составленный из п-угольников и п параллелограммов.
27.Определение правильной призмы
А) Прямая призма называется правильной, если в основании лежит правильный
многоугольник
В) Призма называется правильной, если в основании лежит правильный
многоугольник
С) Прямая призма называется правильной, если в основании лежит
многоугольник
28.Отрезок, соединяющий две вершины призмы, не принадлежащие одной грани
называется
А) диагональю В) ребром С) осью Д)высотой
30.Площадью боковой поверхности призмы называется

А) сумма площадей боковых ребер В) сумма площадей оснований С) сумма
площадей боковых граней

IV. Конкурс капитанов.
Решение задач.
1.В правильной четырёхугольной пирамиде с основанием SАВСД боковое ребро
равно 5,сторона основания равна 4 [pic]. Найти объём пирамиды.
2.В правильной треугольной призме SАВС точка М -середина ребра АВ,
ВС равно3, а площадь боковой поверхности равна 45.Найти сторону SМ.
3.Площадь полной поверхности треугольной призмы равна 192 см2
Основание призмы  - прямоугольный треугольник, гипотенуза которого равна 10
см, а катет 8 см. Найти высоту призмы.
4.Найдите боковое ребро правильной четырёхугольной призмы, если сторона
основания равна 30 см, а площадь поверхности 3960 см2

IV. Рефлексия
Какое задание было самым интересным?
 Какое задание, по вашему мнению, было самым сложным?
 С какими трудностями вы столкнулись, выполняя задания?
Какие задания вы считаете самыми интересными, какие задания можете
предложить по данной теме?


title: Конспект урока по русскому языку "Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №37»
                             г. Великий Новгород

                               Конспект урока
                        по русскому языку в 7 классе

                       «Отличие производных предлогов
                       от самостоятельных частей речи»

|                                          |Урок  разработала:                        |
|                                          |Павлова Наталья Сергеевна,                |
|                                          |учитель русского языка и литературы       |
|                                          |МАОУ «Школа № 37»                         |
|                                          |г. Великий Новгород                       |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |

                              Великий Новгород,
                            2021-2022 учебный год

Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: получение знаний о принципах отличия производных предлогов от
самостоятельных частей речи
Задачи урока:
алгоритмизировать  умение отличать предлоги от других частей речи через
идентификацию их грамматических признаков;
закрепить знания  о предлогах, их морфологических особенностях,
правописании и функции в языке

                                  Ход урока

                     I.Актуализация и закрепление знаний

                           Грамматическая разминка

1. Запишите данные  словосочетания  в  столбик,  поставьте  к  ним  вопросы,
определите части речи

Знать наперёд

Идти впереди всех

Опередить всех

Спустя рукава

Узнать спустя год

Идёт навстречу

2. Вспомним, чем мы занимались на предыдущем уроке?
а) вопрос 1_________________________________________________________
б) вопрос 2_________________________________________________________
Проговариваем, что осталось сделать.

      II. Изучение нового

Вы уже  изучили правописание производных предлогов. Также вы знакомы с их
особенностями и грамматическими признаками. Это поможет вам отличить любой
производный  предлог  от самостоятельной части речи: наречия или
деепричастия. Чтобы выработать это умение, мы воспользуемся алгоритмом –
особым принципом, который направит наши действия в нужное русло (выдаётся в
виде карточек-подсказок каждому). Работать будем в таблице.

Оформление таблицы. В процессе работы учитель комментирует  и обсуждает с
учениками каждый представленный пример, прописывая его на доске.

                        Отличие предлогов от наречий

На электронной доске появляются предложения:

Пример 1
Впереди шёл учитель.
Впереди учеников шёл учитель.

Пример 2
Жизнь вокруг быстро изменялась.
Весь мир кружил вокруг меня.

Пример 3
Я гордо иду впереди!
Я гордо иду впереди всех.

|НАРЕЧИЕ                           |ПРЕДЛОГ                                 |     |
|шёл впереди                       | впереди учеников = перед учениками     |     |
|                                  |                                        |ПРИМЕ|
|                                  |Обращаем внимание: можно заменить другим|Р 1  |
|                                  |предлогом                               |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |шёл (впереди кого?) впереди  учеников   |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |шёл (перед кем?) перед учениками        |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |Обращаем внимание: предлог повторился в |     |
|                                  |вопросе                                 |     |
|изменялась вокруг                 |вокруг меня = около меня                |ПРИМЕ|
|                                  |                                        |Р 2  |
|                                  |Обращаем внимание: можно заменить другим|     |
|                                  |предлогом                               |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |кружил (вокруг кого?) вокруг меня       |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |кружил ( около кого?) около меня        |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |Обращаем внимание: предлог повторился в |     |
|                                  |вопросе                                 |     |
|иду впереди                       |впереди всех = перед всеми              |ПРИМЕ|
|                                  |                                        |Р 3  |
|                                  |Обращаем внимание: можно заменить другим|     |
|                                  |предлогом                               |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |иду (впереди   кого?) впереди всех      |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |иду (перед  кем?) перед всеми           |     |
|                                  |                                        |     |
|                                  |Обращаем внимание: предлог повторился в |     |
|                                  |вопросе                                 |     |

                      Отличие предлогов от деепричастий

На электронной доске появляются предложения:

Пример 1
Алёша ушёл, благодаря хозяина.
Благодаря помощи хозяина Алёша выплатил долг.

Пример 2
Андрий стоял, не смотря на отца.
Несмотря на молодость,  уманцы избрали Остапа атаманом.

|ДЕЕПРИЧАСТИЕ                             |ПРЕДЛОГ                               |    |
|                                         |                                      |ПРИМ|
|благодаря (кого?) хозяина (В.п.)         |выплатил (благодаря чему?)            |ЕР 1|
|                                         |благодаря  помощи (Д.п.)              |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |Обращаем внимание: предлог повторился |    |
|                                         |в вопросе                             |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |благодаря помощи = из-за помощи       |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |Обращаем внимание: можно заменить     |    |
|                                         |другим предлогом                      |    |
|                                         |                                      |ПРИМ|
|не смотря (на кого?) на отца (В.п.)      |избрали (несмотря на что?)            |ЕР 2|
|                                         |несмотря на молодость                 |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |Обращаем внимание: предлог повторился |    |
|                                         |в вопросе                             |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |Несмотря на молодость = вопреки       |    |
|                                         |молодости                             |    |
|                                         |                                      |    |
|                                         |Обращаем внимание: можно заменить     |    |
|                                         |другим предлогом                      |    |

                              III. Закрепление
                                   1 часть
              Записываем предложения под диктовку (без таблицы)
                   Дается время на самостоятельную работу.
     Далее – устный разбор. Версии и объяснения учеников выслушиваются.
            Учитель исправляет неточности в объяснениях и ошибки.

Пример 1
Несмотря на обещанную непогоду, мы отправились в поход.
Пример 2
Уже не смотря на наплывавшие тяжёлые тучи, мы ехали в хорошем расположении
духа.
Пример 3
Благодаря судьбу за прекрасный шанс, он уехал отдыхать.
Пример 4
Благодаря помощи встречного человека мы нашли верный путь.

                                   2 часть
                  Раздаются небольшие карточки со словами.
      Предложенные слова: НАРЕЧИЯ, ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ.
   Нужно составить с каждым правильное, грамотно построенное предложение.
 Устно доказать, что часть речи, использованная в предложении, действительно
       является НАРЕЧИЕМ, ДЕЕПРИЧАСТИЕМ  ИЛИ  ПРОИЗВОДНЫМ  ПРЕДЛОГОМ.
                 Задание письменное. Дается время на работу.
     Далее – групповая работа. Один ученик читает предложение, другой –
    комментирует, доказывая принадлежность выбранного слова одной из трёх
         частей речи (НАРЕЧИЕ, ДЕЕПРИЧАСТИЕ ИЛИ ПРОИЗВОДНЫЙ ПРЕДЛОГ)

                           Подведение итогов урока
                                   Опрос:
                        - Чему мы научились сегодня?
                     - Новый материал показался сложным?
                        -В чем сложность изученного?
                 -Получилось ли у нас понять принцип отличия
            производных предлогов от самостоятельных частей речи?

                            III. Домашнее задание
                              Параграф учебника
                                   Упр.__
                                   Упр.__
                       Придумать интересное оформление
                      для выданной карточки с алгоритмом
         (будет конкурс на самое оригинальное оформление алгоритма)

                                Приложение 1
                             Карточки-подсказки

|                                          |                                          |
|Если это самостоятельная часть речи, то…  |Если это предлог, то…                     |
|…к ней можно поставить вопрос             |…он сам входит в вопрос                   |
|                                          |…он не имеет полновесного лексического    |
|…она имеет полновесное лексическое        |значения                                  |
|значение                                  |…его можно заменить другим предлогом (при |
|                                          |этом смысл предложения не изменится)      |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|Если вы всё же сомневаетесь в том, что    |Если вы всё же сомневаетесь в том, что    |
|перед вами самостоятельная часть речи, то…|перед вами предлог, то…                   |
|Убедитесь, что она имеет одно из значений:|… попробуйте поставить между предлогом и  |
|предмет, действие, признак предмета,      |существительным прилагательное            |
|количество и т.д.                         |                                          |

                                Приложение 2
                             Карточки со словами
                            для выполнения задания
                         (этап «Закрепление» 2 часть)

|НАПРОТИВ                                  |ИСКЛЮЧАЯ                                  |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|как наречие                               |как предлог                               |
|ВКЛЮЧАЯ                                   |НАКАНУНЕ                                  |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|как деепричастие                          |как предлог                               |
|ВБЛИЗИ                                    |МИМО                                      |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|как наречие                               |как предлог                               |

                              Список источников

1. Учебник: Русский язык, 7 класс, Быстрова Е.А., Гостева Ю.Н., Кибирева
Л.В.,  М.: Русское слово, 2017
2.Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех
http://gramota.ru/
3. Интерактивный информационно-обучающий сайт «Русский язык на 5»
http://russkiy-na-5.ru/
4.  Цифровой образовательный ресурс для школ «ЯКласс»
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass/predlog-10518/vidy-predlogov-
i-ikh-pravopisanie-10380/re-010638fb-c94b-4433-af6f-73fc7946a02f


title: Рабочая программа по физкультуре 5-9 классы

extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету«Физическая культура»
для учащихся 5-9 классов
                 1.Пояснительная записка
	Рабочая программа по физической культуре 5-9 классов, разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)) http://fgosreestr.ru
Авторская программа по «Физической культуре» 1-11 класс под редакцией В.И.Ляха, А.А. Зданевича. Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2012г.
Целью  предмета «Физическая культура»   в основной  школе является  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. Учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учебный предмет «Физическая культура» в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:
Укрепление  здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
	2.	Место предмета в учебном плане образовательной организации
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
на достижение меж предметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

    3.	Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Базовым результатом образования в области физической культуры в основной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются вмета предметных  результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся  образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности.
В соответствии со структурой двигательной деятельности предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной деятельности» (операционный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально- мотивационный компонент деятельности).
Результаты освоения предмета «Физическая культура»
В этом разделе представлены итоговые результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура», которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении знаний и формировании умений использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения физической культуры, отражают:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного по
ведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Метапредметные результаты характеризуют сформированность универсальных компетенций, проявляющихся в применении накопленных знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретённые на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные компетенции востребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизнедеятельности учащихся. Метапредметные результаты отражаются прежде всего в универсальных умениях, необходимых каждому учащемуся и каждому современному человеку. Это:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура».
Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой, укреплением здоровья, ведением здорового образа жизни. Предметные результаты отражают:
- понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
- овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
- приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную помощь при лёгких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и досуга;
- расширение опыта организации и мониторинга физического развития  и  физической  подготовленности;  формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой по средством использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
- формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.

Выпускник получит возможность научиться:
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

Физическое совершенствование
Выпускник научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;

выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться:
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

.	4.Содержание учебного предмета

	5 класс

		6 класс

7 класса

8 класса

9 класса

5. Тематическое планирование рабочей программы
 5 класс

6 класс

7 класс

 8класс

9класс

6.Календарно-тематическое планирование
5 класс

6 класс

7

7 класс

8 класс

9

9 класс

7.Фонд оценочных средств для проведения текущей
и промежуточной аттестации
5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

8.Приложение

Примерные темы рефератов по физической культуре
для освобожденных от практических занятий
1. Формирование ценностных ориентации школьников на физическую культуру и спорт.
2. Роль физической культуры и спорта в духовном воспитании личности.
3. Характеристика основных компонентов здорового образа жизни.
4. Средства физической культуры в повышении функциональных возможностей организма.
5. Физиологическая характеристика состояний организма при занятиях физическими упражнениями и спортом.
6. Современные популярные оздоровительные системы физических упражнений.
7. Методики применения средств физической культуры для направленной коррекции телосложения.
8. Методика составления индивидуальных программ физкультурных занятий с оздоровительной направленностью.
9. Основы психического здоровья и психосоматическая физическая тренировка (профилактика неврозов, аутогенная тренировка, самовнушение и т. п.)
10. Цели, задачи и средства общей физической подготовки.
11. Цели, задачи и средства спортивной подготовки.
12. Самоконтроль в процессе физического воспитания.
13. Повышение иммунитета и профилактика простудных заболеваний.
14. Физическая культура в профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.
15. Физическая культура в профилактике опорно-двигательного аппарата.
16. Способы улучшения зрения.
17. Методика обучения плаванию (способы «кроль» и «брасс»).
18. Средства и методы воспитания физических качеств.
19. Лыжная подготовка в системе физического воспитания (основы техники передвижения, способы лыжных ходов, преодоление подъемов и спусков, подбор инвентаря).
20. Легкая атлетика в системе физического воспитания (техника ходьбы, бега, прыжков, метаний).
21. Методика обучения школьников игре в баскетбол (азбука баскетбола, элементы техники, броски мяча). Организация соревнований.
22. Методика обучения школьников игре в волейбол (азбука волейбола, передачи, нападающий удар). Организация соревнований.
23. Методика обучения школьников игре в футбол (азбука футбола, техника футбола, техника игры вратаря). Организация соревнование!..
24. Организация физкультурно-спортивных мероприятий («Положение», алгоритм, принципы, системы розыгрыша, первенства, спартакиады).
25. Организация и методы проведения подвижных игр (подбор игр, требования к организации, задачи руководителя н т. д.)
26. Организация соревнований по эстафетному бегу (круговая, встречная, линейная, комбинированная, эстафета «Веселые старты»).
27. Учебно-тренировочные занятия как основная форма обучения физическим упражнениям.
28. Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.
29. Особенности занятий избранным видом спорта.
30. Основы профессионально-прикладной физической подготовки будущего специалиста.
31. Основные формы и методы работы по физической культуре и спорту в детском оздоровительном лагере.
32. Основы и организация школьного туризма.
33. Организация и проведение туристических соревновании, туристических слетов.
34. Характеристика внеурочных форм занятий (гимнастика до занятий, физкультминутки, физкультпаузы, динамичные перемены, спорт-час).
35. Внеклассные занятия физическими упражнениями (организация и содержание работы школьного КФК, организация спортивных праздников, дней здоровья и т. д.)
36. Применение физических упражнений для формирования красивой фигуры.
37. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма средствами физической культуры.
38. Баскетбол
39. Виды массажа
40. Виды физических нагрузок, их интенсивность
41. Влияние физических упражнений на мышцы
42. Волейбол
43. Закаливание
44. Здоровый образ жизни
45. История Олимпийских игр как международного спортивного движения
46. Комплексы упражнений при заболеваниях опорно-двигательного аппарата
47. Общая физическая подготовка: цели и задачи
48. Организация физического воспитания
49. Основы методики и организация самостоятельных занятий физическими
упражнениям
50.  Питание спортсменов
51. Правила игры в фут-зал (мини-футбол), утвержденные фифа
52. Развитие быстроты
53. Развитие двигательных способностей
54. Развитие основных физических качеств юношей. Опорно-двигательный аппарат.
сердечно-сосудистая, дыхательная и нервная системы
55. Развитие силы и мышц
56. Развитие экстремальных видов спорта
57. Роль физической культуры
58. Спорт высших достижений


title: Презентация "Compound adjectives" 9 класс

extracted_text:
COMPOUND
 ADJECTIVES
Compound adjectives consist of two and more words.
number + noun + ed = eight-legged
adjective/adverb + past participle =               well-known
adjective/adverb/noun + present participle = nice-looking
adjective + noun = last-minute

3
+

three-week vacation
+

deep-sea monster
+
20

twenty-store building
+
+
ed

short-haired dog
+

ice-cold drink
+
+
ing

heart-breaking story
+
2nd

second-hand car
+

+
ed
green-eyed girl


title: Контрольная работа(тест) по физике для итоговой (промежуточной) аттестации 7 класс

extracted_text:
Бланк ответов.
Вариант __.

Часть А.

Часть В.

    В.1.                             В.2.

С.1.

С.2.

                                    Контрольная работа(тест) по физике
                                 для итоговой(промежуточной) аттестации
                                         ученика(цы) 7_____класса
                                                  учебный год

Структура работы и критерии оценки.
Итоговая работа состоит из трех частей.
Часть А состоит из 11 тестовых заданий.
 К каждому из 1-11 заданий даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Каждое задание оценивается в один балл. В данной части проверяются усвоение базовых понятий и овладение умением проводить несложные преобразования с физическими величинами, а также анализировать физические явления и законы, применять знания в знакомой ситуации, что соответствует базовому уровню.
Часть В состоит из двух заданий.
В заданиях В.1 и В.2 необходимо установить соответствие между физическими величинами и формулами, либо единицами измерения данных величин.
Каждое задание оценивается в два балла, если оно выполнено полностью, один балл ставится, если дан один неверный ответ.
Часть С состоит из двух заданий.
При выполнении заданий С.1 и С.2  необходимо правильно решить и оформить задачи.
Задания части С оценивается в три балла, если задача решена полностью.
Шкала перевода баллов.
Максимальное количество баллов - 21 балл.

Выставление  оценок за  выполненную работу.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся набрал менее 6 баллов за всю работу.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся набрал  от 7-10 баллов.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся набрал от 11-15 баллов при условии, что верно выполнено  полностью одно задание из части 2.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся набрал от 16-22 баллов при условии, что верно выполнены все задания части 2, либо выполнено одно задание части 2 и задание части 3(полностью или частично)
Ответы:                                         Часть А.
                                                             Часть В.

                                                             Часть С.
Вариант 1.
С 1.   V1=S1/t1=600/300=2м/с,    S2=V1*t2=2м/с*1800с=3600м
Ответ: 3600м.
C 2.   k= F1/L1=25H/0,002м=12500Н/м,    L2=F2/k=100H/12500Н/м=0,008м
Ответ: 0,008м.

Вариант 2.
С1.     Р=F/S=60000/1,5=40000 Па=40кПа
Ответ: 40 кПа.
С 2. .   k= F1/L1=12/0,075=160 Н/м,   F2=k*L2=160*0,025=4 H
Ответ: 4Н.

Вариант 3.
С 1.     Р=F/S,           S=F/P=20000/400000=0,5 м2
Ответ: 0,5 м2.
С 2.    k= F1/L1 =8/0,05=160Н/м,                 L2=F2/k=32/160=0,2м
Ответ: 0,2 м.

ВАРИАНТ 1.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Укажите его.

А.1. Какой научный вывод сделан учеными из наблюдений явлений расширения тел при нагревании, испарения жидкостей, распространения запахов?
A. Свойства тел необъяснимы.
Б. Все тела состоят из очень маленьких частиц — атомов.
B. Каждое тело обладает своими особыми свойствами.
Г. Вещества обладают способностью возникать и исчезать.

А.2. В каком состоянии вещество не имеет собственной формы, но сохраняет объем?
A. Только в жидком.
Б. Только в газообразном.
B. В жидком и газообразном.
Г. Ни в одном состоянии.

А.3. Велосипедист за 20 мин проехал . С какой скоростью двигался велосипедист?
А. 30 м/с.	Б. 0,5м/с            В. 5 м/с. .                Г. 0,3 м/с.

A.4. Сосуд полностью наполнен водой. В каком случае из сосуда выльется больше воды: при погружении  меди или  алюминия? (плотность меди 8900 кг/ м3  , плотность алюминия 2700 кг/ м3  )
А. При погружении алюминия.
Б. При погружении меди.
В. Выльется одинаковое количество воды.

А.5. На столике в вагоне движущегося поезда лежит книга. Относительно, каких тел книга находится в покое?
A. Относительно рельсов.
Б. Относительно проводника, проходящего по коридору.
B. Относительно столика.
Г. Относительно здания вокзала.

А.6. Парашютист массой  равномерно спускается с раскрытым парашютом. Чему равна сила притяжения земли при равномерном движении парашютиста?
А. 85 Н.      Б.  850 Н.         В.  8,5Н.            Г.   0,85 Н.

А.7.    Какая сила удерживает спутник на орбите?
А. Сила тяжести.    Б. Сила упругости.     В. Вес тела.    Г. Сила трения.

А.8. Гусеничный трактор весом 45000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц .  Определите давление трактора на грунт.
А. 30 кПа.                    Б.  3 кПа.
В. 0,3 кПа.                   Г.  300 кПа.

А.9. Какую физическую величину определяют по формуле: p =
А. работу               Б. мощность                     В. давление                     Г. силу

А.10. За какое время двигатель мощностью 4 кВт совершит работу  в 30000 Дж?
А. 7,5 с.            Б. 15 с.        В. 40 с.         Г. 20 с.

А.11. Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, прилагая силу 200 Н?
А.  200 Н.       Б. 400 Н.       В. 100 Н.       Г. 300 Н.

Часть В
В заданиях В.1 и В.2 к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.1. Установите соответствие.
В.2. Установите соответствие.

Часть С.
К заданиям С.1 и С.2 должно быть полностью приведено решение.

С.1. Трактор первые 5 минут проехал . Какой путь он проедет за 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью? (Ответ дайте в м).

С2. Пружина длиной 3 см при нагрузке 25 Н удлинилась на 2 мм. Определить длину пружины при нагрузке 100 Н

ВАРИАНТ 2.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Укажите его.

А1. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?
A. Только в жидком.
Б. Только в газообразном.
B. В жидком и газообразном.
Г. Ни в одном состоянии.

А.2. В каких телах происходит диффузия?
А. Только в газах.                  Б. Только в жидкостях.
          В. Только в твердых телах.   Г. В газах, жидкостях и твердых телах.

А.3. За какое время пешеход проходит расстояние , двигаясь со скоростью 2 м/с?
А. 30 мин.           Б. 45 мин.         В. 40 мин.           Г. 50 мин.

     A.4. Какая лодка – массой  или  – при прыжке с нее человека двигается назад с большей скоростью?
А. Первая со скоростью в 2 раза большей.
Б. Вторая со скоростью в 2 раза большей.
В. Обе с одинаковой скоростью
Г. Для ответа недостаточно данных

А.5. Какую массу имеет тело весом 120 Н?
А. .       Б. .       В. .          Г. .

А.6. На книгу, лежащую на столе со стороны стола, действует…
А. Сила тяжести.    Б. Сила упругости.     В. Вес тела.    Г. Сила трения.

А.7. Выразите  давление, равное 0,01 Н/см2, в Па.
А. 1000.                     Б. 10.                   В. 10000 .                     Г. 100.

А.8. Давление газа на стенки сосуда вызывается:
A.	притяжением молекул
       Б. отталкиванием молекул
B.	ударами молекул о стенки сосуда
       Г. соударением молекул друг с другом

А.9. В каком варианте ответа правильно указан порядок пропущенных в предложении слов?
Стены зданий устраивают на широком фундаменте для того, чтобы … давление, так как чем…площадь опоры, тем….давление
А. уменьшить, больше. меньше.            Б. уменьшить, больше, больше.                    В. уменьшить, меньше. меньше.            Г. увеличить, больше, меньше.

А.10. Какая из перечисленных ниже единиц является единицей  работы?
А. Н.       Б. Па.      В. Дж.       Г. Вт.

А.11. Неподвижный блок…
А. Дает выигрыш в силе в 2 раза.
Б. Не дает выигрыша в силе.
В. Дает выигрыш в силе в 4 раза.
Г. Дает выигрыш в силе в 3 раза.

Часть В
В заданиях В.1. и В.2.  к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.1. Установите соответствие.

       В.2. Установите соответствие.

Часть С.
К заданиям С.1и С.2 должно быть полностью приведено решение
С .1. Гусеничный трактор весом 60 кН имеет опорную площадь обеих гусениц . Определите давление трактора на грунт.
С2. Сила 12 Н сжимает стальную пружину на 7,5 см. Какой величины силу нужно приложить, чтобы сжать эту пружину на 2,5 см?

  ВАРИАНТ 3.
Часть А.
К каждому заданию части А дано несколько ответов, из которых только один верный. Укажите его.

А.1. В каком состоянии частицы вещества расположены в строго определенном порядке?
A. Только в жидком.
Б. Только в газообразном.
B. Только в твердом.
Г. В жидком и твердом.

А.2. Как зависит процесс диффузии от температуры?
А.  Процесс диффузии замедляется с ростом температуры.
Б. Процесс диффузии ускоряется с ростом температуры.
В. Процесс диффузии не зависит от изменения температуры.
Г. Среди ответов А – В нет правильного.

А.3.  Колба вмещает  ртути. Определите объем колбы. (плотность ртути 13,6 г/ см3 )
А. 40 см3	 Б. 20 см3        В. 60 см3           Г. 80 см3

А.4. Какая из трех ложек одинаковой массы – стальная, алюминиевая или серебряная – имеет большие размеры?
А. Стальная.
Б. Алюминиевая.
В. Серебряная.
Г. У всех ложек одинаковые размеры.

А.5. Подвешенная к потолку люстра действует на потолок с силой 50 Н. Какова масса люстры?
А. .          Б. .          В. .         Г. .

А.6. На стол, со стороны лежащей на нем книги, действует…
А. Сила тяжести.    Б. Сила упругости.     В. Вес тела.    Г. Сила трения.
А.7.  Электрические розетки прессуют из специальной массы (баркалитовой), действуя на нее с силой 37,5 кН. Площадь розетки . Под каким давлением прессуют розетки?
А. 3 МПа.           Б. 4 МПа.          	В. 5 МПа.          Г. 6 МПа.
А.8. В каком варианте правильно указан порядок пропущенных в предложении слов?
Режущие инструменты затачивают для того, чтобы…давление, так как чем … площадь опоры, тем… давление
A.  уменьшить, меньше, меньше.
Б. уменьшить, больше, больше
B.	увеличить, больше, больше
       Г. увеличить,  меньше, больше.

А.9. Мяч вынесенный из комнаты на улицу зимой, становить плохо надутым. При этом изменяется:
А. масса газа.      Б. объём газа.      В. давление газа.       Г. число молекул.

А.10. Определите какую механическую работу развивает подъёмный кран во время подъёма вертикально вверх на высоту  груза весом 1000Н за 10 с.
A.	50 000 Вт.             Б. 10 000 Вт.           B. 2 000 Вт.         Г. 500 Вт.

А.11. Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, прилагая силу 500 Н?
А.  250 Н.       Б. 500 Н.       В. 1000 Н.       Г. 2000 Н.

Часть В
 В заданиях В.1 и В.2 к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

В.1. Установите соответствие.

В.2. Установите соответствие.

Часть С.
К заданиям С.1и С.2 должно быть полностью приведено решение
С.1. Двухосный прицеп с грузом весит 20 000Н. Какова площадь соприкосновения всех колёс с дорогой, если на дорогу оказывается давление 400 кПа?.
С2. Под действием силы 8 Н пружина сжимается на 5 см. На сколько сантиметров сожмется пружина при нагрузке 32 Н?


title: Презентация "Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе"

extracted_text:
Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.
Тема:
«Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе».

Вот и пришла зимаСинеют дальние дали,Птицы на склоне холмаКому – то письмо написали.
Мы, боимся, не, холодов,голода, боимся, а.

Мы не боимся холодов, а боимся голода.
Просклоняй существительные в форме ед.ч и мн.ч.
Проверь себя!
Упражнение 274 стр.142
Работа по учебнику

Самостоятельная работа
1 уровень
 О зиме, с лыжами, на дороге, на поверхности, много снежинок, о синице, для деревни, возле речки, к  снеговику.
2 уровень
О  снежинк…, на ладон…, в город…., по площадк…, на рек…, на озер…, к кормушк…, из песн….
3 уровень
Телеграмма для______________.
Рассказ о __________________.
Сидит на __________________.
Слепили из_____________________.
Гулял в ____________________.

Составь рассказ о зиме.
   Зимний день; кружились в воздухе; ложились на крыши домов, покрылись белой скатертью.
Тема:
«Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе».

Цель: Отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных.
Синквейн« Имя существительное»
Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное) .Вторая строка.2 слова – описание этого понятия (прилагательные) Третья строка. 3 слова – действия (глаголы) .Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме.Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Домашнее задание№1-3 стр.143

На уроке я работал (а)…
Своей работой на уроке я …
За урок я …
Материал урока мне был…
Мне было интересно…
Мне было трудно..


title: Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ "Виды сказуемых"

extracted_text:
Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Виды сказуемых»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Виды сказуемых»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Двусоставные и односоставные предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Двусоставные и односоставные предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Обособленные члены предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Обособленные члены предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Однородные члены предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Однородные члены предложения»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Вводные слова и вставные конструкции»

Задание 2. ОГЭ Синтаксический анализ. Тема «Вводные слова и вставные конструкции»


title: Контрольный диктант за II четверть 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Контрольный диктант за II четверть 3 класс
(учебный комплект «Школа России»)

Снеговик
     Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На земле лежит толстый снежный ковёр. Ребята выбежали на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок.  Рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматические задания
Выписать из текста по 1 слову с безударной гласной в корне, с парным согласным в корне, которые проверяются ударением,   указать проверочное слово.
Записать и разобрать по составу слова
1 вариант     Берёзка, подорожник, капуста.
2 вариант   Ягодка, подберёзовик, помидоры.


title: Презентация кабинета ИЗО

extracted_text:
Презентация кабинета ИЗО

г. Димитровград
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №23 им. П.А. Акинфиева
города Димитровграда Ульяновской области»
Дошкольные группы
Учебно – методическая литература
Дидактические пособия, альбомы
Игры
Занятия по изобразительной деятельности
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!