title: Образец характеристики семьи

extracted_text:
Образец характеристики семьи

штамп
дата и исходящий номер

ФИО,
дата рождения (полностью),
ученика _кл., МБОУ СОШ №_,
адрес проживания:

Основные вопросы, которые, должны быть освещены в характеристике:

Состав семьи (ФИО, степень родства, дата рождения, занятость), статус (полная / не полная, многодетная, социально благополучная / неблагополучная);
Вид жилья (квартира, частный дом, барак), форма собственности (кто собственник, съемное жилье, социальный найм, долевая собственность);
Наличие / отсутствие регистрации у членов семьи по месту жительства;
Отношения в семье, социально-психологический климат;
Жилищно-бытовые условия (санитарное состояние жилья): созданы ли условия для нормального проживания и обучения детей, оборудовано ли место для занятий и отдыха, наличие спальных мест, необходимых предметов быта, вещей и обуви по сезону и их состояние (опрятное, грязное); имеется ли место для хранения вещей, школьных принадлежностей, наличие запаса продуктов и приготовленной пищи;
Исполнение родителями (законными представителями) обязанностей по содержанию, воспитанию и обучению несовершеннолетних детей (посещение родительских собраний, реакция на замечания и требования преподавателей, контроль за учебой, поведением и посещением детьми школы).
Внешний вид детей, наличие школьных принадлежностей и их состояние, имеют ли место пропуски занятий без уважительной причины.
Наличие  дурных привычек и наклонностей у членов семьи;
Имеются ли отклонения от норм поведения у родителей и их причины (злоупотребление алкогольными напитками, оставление детей без присмотра на длительное время).

Классный руководитель/ социальный педагог             __________/_________
                                                                                подпись       / ФИО

Директор МБОУ СОШ                                                 __________/_________
                                                                                подпись       / ФИО
			                       печать МБОУ СОШ


title: Диагностика читательской грамотности 8 класс

extracted_text:
Диагностика читательской грамотности учащихся 8-х классов
Прочитайте текст и выполните задания. Для заданий 1, 2 и 5 обведите номер правильного ответа. Ответы на задания 3 и 4 запишите в указанном месте в тесте. Задания С1 – С2 выполните на обратной стороне бланка тестирования.
Курс молодого словца
Самое заметное из изменений, происходящих в языке, – это появление новых слов.
Принято считать, что русский язык, если ему не хватает какого-то важного слова, просто одалживает его у другого языка, прежде всего у английского. Ну, например, в области компьютеров и интернета, казалось бы, только так и происходит. Однако это – заблуждение, точнее говоря, дело обстоит не совсем так или, по крайней мере, не всегда так. Это можно показать на примере своего рода IT-зверинца. Названия трёх животных – мышь, собачка и хомяк – приобрели новые «компьютерные» значения, причем совершенно разными путями. Ну, с мышью все понятно, это значение всем хорошо известно и уже отмечено в словарях («специальное устройство, позволяющее управлять курсором и вводить разного рода команды»). В русском языке это так называемая калька с английского, то есть новое значение появилось у соответствующего названия животного именно в английском языке, а русский просто добавил его к значениям мыши.
А вот собачку в качестве названия для @, значка электронной почты, придумал сам русский. Вообще, многие языки называют этот значок именем животного: итальянский видит здесь улитку, немецкий – обезьянку, финский – кошку, китайский – мышку… А собачку заметили только мы, такой вот особый русский взгляд.
Совершенно другим, но тоже особым путём пошли французы. Приведу фрагмент информационной заметки в интернете по этому поводу. «Генеральный комитет Франции по терминологии официально одобрил несколько неологизмов, связанных с интернетом, и официально включил их в состав французского языка, сообщает Компьюлента. Новые слова введены вместо англоязычных заимствований и призваны сохранить чистоту французского языка. Теперь использование новых слов на французских сайтах и в прессе является предпочтительным по отношению к английским терминам или их переводам». И далее: «Интересно, что пять лет назад Генеральному комитету по терминологии не удалось добиться замены англоязычного термина email на французское слово mel». Как показывает последнее замечание, у государственного регулирования есть определённые границы. Представить себе, что, скажем, Российская академия наук постановила называть этот значок так-то и так-то, а русский народ это покорно выполнил, довольно трудно. Наконец, третье слово – хомяк – предлагает третий способ появления значения, правда, не в литературном языке, а, скорее, в интернет-жаргоне. В этом случае происходит как бы заимствование иноязычного выражения (homepage), а его звуковой облик, отчасти искажаясь, сближается с уже существующим русским словом. То есть берется самое похожее по звучанию русское слово, и ему присваивается новое значение. Это не вполне заимствование, хотя влияние английского языка очевидно. Важно, что никакой связи со значением слова хомяк не существует, а есть только связь по звучанию. Фактически речь идет об особой языковой игре, похожей на каламбур. Эта игра оказалась чрезвычайно увлекательной, и в результате постоянно возникают всё новые и новые жаргонизмы. Самые известные среди них связаны с электронной почтой: мыло (собственно электронная почта, или соответствующий адрес) и емелить (от личного имени Емеля; посылать электронную почту). Появление этих слов вызвано исключительно фонетическим сходством с английским email. Обилие примеров показывает, что это уже не случайная игра, а нормальный рабочий механизм, характерный для русского языка, точнее, для его жаргонов. Более того, он демонстрирует две очень ярких черты русского языка. Во-первых, это прекрасное подтверждение творческого характера русского языка в целом, а не только отдельных его представителей – писателей, журналистов и деятелей интернета. Эта «креативность», по существу, встроена в русскую грамматику, то есть доступна всем. Во-вторых, из всего сказанного видно, что опасность гибели русского языка от потока заимствований сильно преувеличена. У него есть очень мощные защитные ресурсы. И состоят они не в отторжении заимствований, а в их скорейшем освоении.
(По М.Кронгаузу)
Максим Анисимович Кронгауз (род.в 1958 г.) – советский и российский лингвист, профессор, доктор филологических наук, автор монографий, в том числе о состоянии современного русского языка. Фрагмент для чтения взят из книги М. Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва».
1. Подбирая книги для школьной выставки по теме, заявленной в тексте М. Кронгауза, ученик включил в библиографический список следующие издания:
1) Клюев Е.В. Речевая коммуникация успешного речевого взаимодействия. М., 2002.
2) Дьяков А.И. Причины интенсивного заимствования англицизмов в современном русском языке. Новосибирск, 2003.
3) Формирование русской лексики. Калькирование/Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М., 2002.
4) Аркис Н.Б. Закономерности взаимодействия языков в эпоху глобализации. М., 2015.
Укажите, какая книга не соответствует тематике выставки.
2. Прочитайте последовательность этапов в рассуждении автора текста.
А. Изменения в лексике современного русского языка и процесс заимствования из английского.
Б. Добавление нового значения к слову «мышь».
В. Изобретение нового значения слова «собака».
Г. Языковая игра как элемент пополнения лексического состава русского языка.
Д. Особенности русского языка.
Один из этапов рассуждения исключён. Укажите место его пропуска.
1) между А и Б 2) между Б и В 3) между В и Г 4) между Г и Д
3. У каких слов, существовавших в русском языке, появилось новое жаргонное значение, связанное с компьютерными технологиями? Обведите номера, которыми обозначены эти слова.
1) хомяк 2) мыло 3) почта 4) интернет 5) улитка
Обведённые цифры запишите в ответ, не разделяя их запятыми.
Ответ: __________.
4. Выберите из перечня все предложения, соответствующие тексту 1, и обведите их номера.
1) Генеральный комитет Франции по терминологии успешно справляется с потоком заимствований слов из других языков и регламентирует их использование.
2) Английский язык оказывает сильное воздействие на современный русский язык, но это не может привести к утрате самобытности русского языка.
3) Для сохранения чистоты русского языка необходима система правил, регламентирующих использование жаргонной лексики.
4) Слово «мышь» в значении компьютерного устройства – калька с английского языка.
5) Чтобы уместно использовать иноязычные слова в речи, нужен развитый языковой вкус.
Обведённые цифры запишите в ответ, не разделяя их запятыми.
Ответ: __________.
5. В каком фрагменте текста содержится информация, помогающая ответить на вопрос: «Каково отношение автора к проблеме заимствования иноязычной лексики?»
1) Названия трёх животных – мышь, собачка и хомяк – приобрели новые «компьютерные» значения, причём совершенно разными путями.
2) Принято считать, что русский язык, если ему не хватает какого-то важного слова, просто одалживает его у другого языка, прежде всего у английского.
3) …берется самое похожее по звучанию русское слово, и ему присваивается новое значение.
4) Обилие примеров показывает, что это уже не случайная игра, а нормальный рабочий механизм, характерный для русского языка…
С1. Редакция одного известного журнала обратилась к современным русским писателям и журналистам с просьбой ответить на вопросы, часть из которых приведена ниже:
1. Считается, что русский язык сильно изменился за последние десять–пятнадцать лет. Согласны ли вы с этим? В чём, по вашему мнению, эти изменения заключаются?
2. Пугают ли вас заимствования?
3. Какие мероприятия, направленные на улучшение ситуации с русским языком, вы бы предложили?
Прочитайте выдержки из ответов некоторых авторов.
Михаил Успенский
1. Понятное дело, что лексика языка меняется в соответствии с прочими переменами в обществе.
2. Я не из пугливых. Ну что поделаешь, если вся компьютерная терминология на языке Билла Гейтса? Но и эти слова мы норовим обрусить: «приаттачить», «мессага» и т. д. Если данное слово нам необходимо, а порядочного аналога нет — нехай живет.
3. …всякое вмешательство государства в развитие языка неминуемо ведет к его упрощению и обеднению. Нечего потакать двоечникам.
Алексей Слаповский
1. Не так уж сильно, но изменился. Он всегда меняется. В первую очередь за счёт лексики.
2. Да, как тёмные тучи с запада: будет дождь и слякоть. Есть ли пушки, чтобы разбить эти облака? Не знаю... На государственном уровне это возможно, но захотим ли мы жить в таком государстве?
3. Мероприятие бы предложил: всем чиновникам раз в неделю два часа –курсы русского языка.
Сопоставьте данные высказывания с позицией М. Кронгауза по каждому из вопросов: укажите, кто из авторов и в чём солидарен с мнением М. Кронгауза, высказанным в тексте 1, и в чём различие их точек зрения.
Вопрос 1. __________________________________________________
Вопрос 2. __________________________________________________
Вопрос 3. __________________________________________________
С2. Каково Ваше отношение к проблеме заимствований слов из других языков?
Аргументируя свой тезис, приведите два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один – из прочитанного текста, а второй – на основе собственных знаний о языке.
Ответы на задания с кратким ответом (оцениваются в 1 балл)
Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом
Задание С1
Задание С2
Оценка: «5» – 10 баллов, «4» – 9-7 баллов, «3» 6-4 балла, «2» - 3-0 баллов


title: Презентация "Буквосочетание ch" 2 класс

extracted_text:
Фонетическая разминка:

I have a pig,
Not very little, not very big,
Not very pink, not very green,
Not very dirty, not very clean.
Duckling is a little duck,
Chicken is a little cock,
Kitten is a little cat,
Puppy is a little dog.
bench [benʧ]
bench [benʧ] – скамейка
chimp [ʧɪmp] – шимпанзе
chick [ʧɪk] – цыпленок
cherry [ˈʧerɪ] – вишня
match [mæʧ] - спичка
Домашнее задание: упр.5, с.77, слова (уч)


title: Сценарий развлечения в подготовительной группе "Широкая масленица"

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение, детский сад №11 «Колокольчик» в городе Сафоново.

Сценарий развлечения в подготовительной группе.
На тему: «Широкая масленица»

Подготовила воспитатель:
Н.К. Балуцел.

г. «Сафоново»
2022 г.
Цель: Воспитание любви, бережного отношения к традициям русского народа.
Задачи: 1. Знакомить детей с русским народным весенним праздником Масленица, ее значением, символами, традициями.
2. Знакомить с русскими народными играми; учить в них играть, соблюдая правила, используя стихи, загадки, заклички.
3. Поддерживать весёлую праздничную атмосферу, дружеские отношения
Предварительная работа: разработка сценария мероприятия, распределение ролей Скоморох Ванька, Скоморошина Оладушка, Блина, изготовление чучела Масленицы, блинов, изготовление бумажных игрушек для оформления участка, разучивание игр, закличек и загадок.
Дети заходят в зал под музыку становятся полукругом.
Ведущая: Добрый день, гости дорогие,
Жданные, званные и желанные.
Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте мальчишки!
Мои любимые, смешные шалунишки!
Гостей давно я жду- поджидаю,
Масленицу без вас не начинаю!
Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно, всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Сегодня все мы собрались, чтобы петь, плясать, играть и весёлый народный праздник отмечать. А что это за праздник, вам моя загадка подскажет.

В этот праздник все стремятся долго дома не сидеть,
Идут семьёй всей на гулянье представления смотреть.
А там их скоморохи да разные ряженые встречают:
Играют, поют, танцуют, блинами вкусными угощают.
Семь дней этот праздник продолжается.
Скажите дружно, как он называется?
Все: Масленица!
Ведущая: Правильно. это масленица: широкая, радостная, сытая, потешная гостеприимная. В феврале люди прощаются с зимой и готовятся к встрече весны, отмечают праздник Масленицы. Масленица – это весёлые проводы зимы, на Руси этот праздник встречали песнями, плясками и весёлыми играми.

 Илья: Собирайся народ!
В гости Масленица ждет.
Мы зовем к себе тех,
Кто любит веселье и смех

Максим: От души вас поздравляем
И сердечно приглашаем:
Все заботы бросьте,
Приходите в гости,
Прямо к нашему крыльцу
К нам на Масленицу.
Убедитесь сами:
Угостим блинами,
Февралю - помашем,
Марту - "здравствуй" скажем.

Миша: Ждут вас игры, забавы и шутки
Скучать не дадут ни минутки!
Масленицу широкую открываем
Веселье начинаем!

Позвольте спросить, какой же сегодня праздник? Масленица – семейный праздник и мы собрались всей нашей большой, дружной семьей, чтобы отметить этот праздник, как это делали в старину.
Песня «Масленица». (после песни дети сели на стульчики)
Ведущая:
А сейчас, мои ребятки, загадаю вам загадки,
А в сундуке серебряном лежат отгадки.
Ведущая загадывает загадки. Когда получает ответ, дети по очереди вынимают из сундука отгадку и кладут на специально приготовленный столик.
Загадки:
1. Из неё пекут ватрушки, и оладьи, и блины.
Если делаете тесто, положить её должны. (Мука)

2. Из водицы белой всё, что хочешь делай:
Сметану, простоквашу, масло в кашу вашу.
Каждый день его ты пей. И для Кота не пожалей.
Что это? Загадку отгадать легко. Конечно это … (Молоко)

3. Мы на хлеб его намажем и добавим к разным кашам.
Сделано из молочка. Без него не спечь блинка. (Масло)

4. Хоть кристаллик, но не лёд. Сладкий-сладкий, но не мёд.
Белый - белый, но не снег. Бывает крепким, как орех.
Если в рот к тебе попал, Там растаял и пропал. (Сахар)

5. Хоть на сахар и похожа, вряд ли много съесть ты сможешь.
Есть в слезах твоих она. На столе стоит всегда. (Соль)

6. За скорлупой – белок, а за белком - желтка глазок. (Яйцо)
Ведущая:
Что же можно приготовить из этих продуктов? (Блины)
Ведущая: Правильно, молодцы из этих продуктов можно приготовить блины.
Подходи, честной народ
Становись в хоровод
Чтобы было веселей
Торопи своих друзей!
«Песня про блины»
Ведущая: Русскую зиму проводить нужно
Задорно, весело и дружно!
Что-ж наши веселые девчушки!
Пропоют, для вас частушки.
 Частушки

1. Светит месяц, светит ясный
Светит полная луна
Дарья. Марья и Катюша
Песни петь пришли сюда
2. Какбы, кабы, да кабы,
На носу росли грибы
Сами бы варилися,
Да и в рот катилися.
3. У меня всего три шали
Все они пуховые
Мы девицы молодые
Девушки бедовые
4. Вижу я в своё окошко
На крыльце сидят коты.
Перед ними ходит кошка;
Это конкурс красоты.
5. Сшила платье из капусты
Огурцом отделала
Рассердилась, платье съела
Что же я наделала?
6.Дети! масленка идёт!
Кто нас покатает?
У Петрухи во дворе
Сивка пропадает!
7. Мы на масляной неделе
Будем петь и танцевать
Мы блиночки все поели
Можем вам один лишь дать
8. Купи, батя мне коня, вороные ножки
Буду я друзей катать по большой дорожке
9 Как на масляной недели
 Из трубы блины летели
Ой, блиночки мои,
Подрумяненькие!
10Мы кончаем петь частушки,
До другого вечера,
А вы сидите до утра,
Коли делать нечего.

( Звучит веселая музыка, выбегает Скоморох).
Ванька: Здравствуйте, мальчишки, широкие штанишки
Смешливые девчонки, короткие юбчонки
Я – скоморох Ванька
По всему свету гуляю
Все на свете знаю
Пришел к вам позабавиться да повеселиться
Праздник Масленицы встретить!
А у Масленицы герой один —
Круглый и вкусный, а зовут его?..
Дети: Блин!
Ванька: Чтоб поднять вам настроенье
Я устрою представленье.
(выходит блин)
                                                                                Блин : Позвольте представиться: я – блин
На весь свет один
Всех моих братьев съели
А меня не успели
Только на меня раскрыли роток
А я — шмыг и наутек!
Будем петь и развлекаться
Танцевать и кувыркаться!
Игра «Колпачок»
Колпачок, колпачок
Тоненькие ножки, красные сапожки.
Мы тебя кормили, мы тебя поили.
На ноги поставили, танцевать заставили.
Танцуй, танцуй сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь.
( Звучит музыка, появляется скоморошина  Маруся, одета в русский сарафан,
на голове шапочка в форме оладьи).
Маруся: Я от бабушки ушла
Я от дедушки ушла
По снежочку я пошла…
Ой. ребятишек я нашла!
Эх, сейчас поозорую
И игру вам подарю я!
Игра « Масленица»
Слова к игре: А я — масленица
Я не падчерица
Со платочком хожу
К вам сейчас подойду
(между детьми) На плече платок лежит
Кто быстрее побежит?
Блин : Ты кто такая, мне ответь?
Маруся: Да я сестрица твоя, Оладушка!
Меня, как и тебя. испекла бабушка
Блин: А почему ты такая маленькая?
Маруся: А на меня муки не хватило
Блин: А почему на тебя муки не хватило?
Маруся: Вся мука на тебя ушла
Блин: Ну, что ж, теперь мы – братец и сестрица.
Вместе будем веселиться!
Маруся: ( всматривается в Ваньку)
Вот вопрос  меня тревожит
На кого наш блин похожий?
Очень знакомое личико!
Блин: Мое личико похоже на блинчик!
Маруся: А еще на кого?
Блин: Я на дедушку похожий?
Дети: Нет!
Блин: Я на бабушку похожий?
Дети: Нет!
Блин: Я – красивый и пригожий?
Дети: Да!
Маруся: Да, красив ты и пригож
Ты на солнышко похож!
Блин: Я на солнышко похожий
Пойду в гости к солнцу я
Вас с собой возьму, друзья!
Маруся: Надо к солнышку сходить
Надо солнце разбудить
Чтоб скорей пришла весна
Пробудилась ото сна.
Логоритмическая игра « Радуга – дуга»
Не по лесу, по тайге, а по радуге – дуге ( идут по кругу)
Мы ногами топ – топ – 2 раза
А под нами, а под нами ходят тучи с облаками
Шлеп, шлеп…. ( шлепки по коленям)
Мы, как птицы полетели
Хлоп…...( машут руками)
И на облако присели, стоп! ( приседают)
( Маруся показывает детям солнышко обратной стороной)
Ведущая: Ребята, посмотрите, солнышко спит
Надо нам его разбудить

( Дети читают заклички)
Арсений: Ну – ка, Солнце, просыпайся
В чисто небо выбирайся
Будешь по небу ходить
Песни петь и всем светить
Вадим: Солнышко, Солнышко, выгляни в окошко
Солнышко, Солнышко, покажись немножко
Тут твой любимчик – симпатичный блинчик.
Ведущая: Молчит, Солнышко, не улыбается, совсем загордилось!
Маруся: Тут что-то не так! Что-то с Солнышком случилось?!
( Звучит музыка, выбегает Баба Яга)

Баба .Яга: Здравствуйте, ребятушки!
Здравствуй, Оладушка!
Что, не получается Солнышко разбудить да Весну-красну встретить? Это я постаралась. Мне и самой в моем дремучем лесу с солнышком хорошо живется!
Ведущая: Ах, ты, Баба Яга, костяная нога, верни радость нашему солнышку.
Баба.Яга: Это я-то костяная нога? Ты что, совсем от жизни отстала?! Вспомнила, когда это было-то!
Я – Баба, современная Яга
Мне жизнь такая дорога
Никого не нужно есть
Пенсия большая есть
Телевизор, телефон
Видеомагнитофон
Есть машина у меня
Так что ступа не нужна
В триста лет я молодая
Не худая, не больная
И нога не костяная
Посмотрите на меня
Как мила и как умна!
Ведущая: Ты прости меня, Ягуся, это я не подумав сказал. Ты очень даже симпатичная.
Баба.Яга: Вот то-то же. Ну, ладно, поиграете со мной, тогда и Солнышко ваше расколдуется.
Игры:
1. « Береги ноги» ( перепрыгивание через метлу)
2. « Петушиные бои»
3. « Кто быстрее выдернет веревку»
4. « Кто быстрее» — эстафета на санках
( Б.Я поворачивает Солнце лицевой стороной)
Баба Яга.  Вот и стало светлее
Вот и стало теплее
Скоро птицы прилетят
И комары запищат
Уж ты, ласточка,
Ты, касаточка,
Ты возьми ключи
Запри Зиму, отопри Лето!
Ведущий: Правильно говорят: «Как зима не злится, а весне покорится»
Потому что с каждым днем солнышко будет светить больше, под его теплыми лучами снег будет быстро таять и скоро на деревьях появятся почки, все звонче с каждым днем будут слышны голоса птиц.
Ведущая: Повеселились мы на славу, да, пора нам, ребята, прощаться с Масленицей.
Варя:. Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Раскрасавица!

Василиса. Ты пришла с добром,
Сыром, маслом, яйцом,
С блинами, пирогами
Да оладьями.

Юля. Но, к большому сожаленью,
Наше кончится веселье.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ведущая:
Будем мы Весну встречать.
И блинами угощать!
Ведущая: Для вас готово угощенье, всем на удивленье!
Угощайтесь, гости дорогие!
(Детей и гостей праздника приглашают на выставку-дегустацию блинов.) Затем дети выходят на улицу. Происходит сжигание масленицы и катание на лошадях.


title: Технологическая карта урока литературы "Кладовая солнца" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературы

Класс: 6
Тема урока: « Кладовая солнца».
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели урока: создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Задачи:
Образовательные: выработать умение самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях, обеспечение положительных результатов в самостоятельной познавательной деятельности.
Развивающие: формирование функциональной грамотности (найти и извлечь информацию из текста, интегрировать и интерпретировать содержательные элементы текста, осмысливать и оценивать информацию текста), развивать навыки самостоятельной работы, творческой познавательной активности учащихся.
Воспитательные: воспитывать настойчивость и трудолюбие, упорство в достижении цели, уверенность в себе, чувство коллективизма.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисковые.
Формы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Планируемые результаты:
Личностные : формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, диалог с природой, уважение ее законов, бережное отношение к ее богатствам, стремление к воссозданию ее ресурсов, воспитание любви к литературе посредством обращения к художественному тексту, уважение и перенятие ценностей народного жизненного опыта и нравственных основ.
Предметные : умение анализировать литературное прозаическое произведение, определять его принадлежность к определенному жанру (сказка, быль), владение на базовом уровне литературоведческими понятиями (тема, проблема, идея, композиция литературного произведения ), владение понятиями о средствах художественной выразительности (олицетворение, сравнение, метафора, гипербола).Умение вести диалог , формулировать и доказывать свою точку зрения.
Метапредметные: умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ. Отбор информации, умение взаимодействовать с людьми, высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Универсальные учебные действия:
Личностные: передача личностного  эмоцирнальное  восприятия, самоопределение, осознание ценности опыта других людей для собственной жизни, осознание ценности литературы как учебника жизни, формирование навыков самоорганизации. Навыков самооценки результатов учебной деятельности.
Регулятивные:  целеполагание, восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, осмысление темы учебного материала и основных вопросов, подлежащих усвоению, формирование умения слушать и понимать других. Формирование умения формулировать свои мысли, формирование умения сравнивать, сопоставлять, классифицировать элементы информации.
Коммуникативны : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение адекватно реагировать на оценку результатов учебной деятельности другими учащимися и учителем.
Познавательные : самостоятельное формулирование темы урока, соотношение уже усвоенных знаний с теми. Которые неизвестны, развитие умения получать информацию из текста и строить сообщение в устной форме, развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям, развитие умения осуществлять поиск необходимой информации. Развитие умения строить простые суждения.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа № 21 города Краснодара

Проверочные работы разно уровневые задания
по цветоводству
6 класс

                                             Разработчик:
                                                                                Учитель Маланьина Т.Ф.

Краснодар
2022г.

Пояснительная записка

Методическая разработка  проверочных работ соответствуют рабочей программе по цветоводству и декоративному садоводству
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 - 9 классы под редакцией В. В. Воронковой.
Авторы: С. Л. Мирский, Б. А.  Журавлев, Л. С.  Иноземцева, Е.А.Ковалева.
Москва, ВЛАДОС 2011.
     Одной из форм организации обучения является дидактический материал. Использование дидактического материала является очень важным направлением в работе с детьми, с ограниченными возможностями здоровья. Разработка проверочных работ обусловлена тем, что большинство умственно отсталых учащихся испытывают значительные затруднения при необходимости связно и логично выразить свои мысли.
   Проверочные работы составлены в соответствии с разделами и темами, предназначены для использования на начальных, промежуточных и итоговых этапах контроля.  Предложенные работы   предназначены для применения на разных этапах урока, но чаще при повторении ранее изученного и закреплении нового материала. Работа с тестами занимает не более 15 минут, что позволяет использовать задания на комбинированных уроках, разнообразить виды опроса и способствовать повышению качества текущего и итогового контроля. При тестировании учитывается тот факт, что одним из существенных недостатков умственной деятельности учащихся является то, что они не всегда в состоянии правильно понять прочитанный ими же самими текст, вопрос. Проверочные работы представляют тестовые задания, имеют разный уровень сложности, в том числе присутствуют индивидуальные тесты, так как контингент учащихся школы  разнороден по своим психофизическим и типологическим особенностям. В тестовых заданиях присутствует точная формулировка вопроса или задания, присутствуют те же слова или фразы, которые уже употреблялись на уроках. Поэтому тестирование для учащихся уже не будет чем-то абсолютно новым и незнакомым, а форма подачи задания и способ его выполнения не вызовут у обучающихся затруднений.
    Использование на уроках цветоводства проверочных работ  помогает учителю обеспечивать активную самостоятельную деятельность учеников, постоянно следить за усвоением знаний, своевременно оказывать необходимую помощь, а так - же позволяет прослеживать путь развития учащихся, выстраивать линию достижения и неудач по предмету.
Составлено 5 тестов, состоящих из  одного краткого, легко читаемого вопроса  и трех вариантов ответа. Правильные ответы располагаются в случайном порядке и не содержат подсказки. Структура задания основана на выборе правильного ответа   тестируемого учащегося на поставленный вопрос.
При проведении тестирования учащихся, испытывающих затруднения в чтении и понимании прочитанного ими текста, учитель сам читает вопросы и предложенные ответы, а ученик выбирает из них правильный ответ и называет его.
Перед началом проверки каждому ученику раздается инструкция  по выполнению  тестовых заданий.

                                 Инструкция для учащегося
Внимательно прочитай вопросы.
Задание выполняй по порядку.
Обведи кружком букву рядом с правильным ответом.
Ошибку можно исправить, зачеркнуть неправильный ответ.

 Представленная в данной методической разработке оценочная шкала выражена в процентном отношении правильных и неправильных ответов. Это позволяет дифференцировано подходить к определению уровня полученных знаний учащихся.

Критерии оценки учащихся при выполнении тестовых заданий.
Оценка «5»- выполнено правильно от 90% до 100% заданий.
Оценка «4» -выполнено правильно от 50% до 80% заданий.
Оценка «3» - выполнено правильно от 30% до 49 % заданий
     Тестовая форма контроля позволяет учителю получать объективные данные об усвоении познавательного материала всеми учениками класса, группы.   Анализ результатов выполнения тестовых заданий также дает возможность оказывать нуждающимся в этом ученикам целенаправленную помощь, что повышает коррекционно-развивающую направленность обучения по технологии.

Список литературы.
Ковалева Е.А. Методика обучения с/х труду во вспомогательной школе, М.Просвещение,1980г.
2.Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. М.Просвещение,1980г.
3.Сухнев Ю.И. Педагогическое обеспечение социальной адаптации в процессе трудового обучения учащихся специальной (коррекционной)школы VIII вида. Научная статья. Издательский дом «Первое сентября».
  4.И.Ю. Бочкова, О.Н. Бобылева «Интерьерное озеленение» учебник Профессиональное образование
        5. Ландшафтный дизайн. Технология. Технический труд А.И. Сасовой                           В.А. Марченко

Проверочная работа № 1.

Тема: «Однолетние и многолетние цветковые растения».
(для 1, 2 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Как называются растения, которые выращивают для украшения домов и улиц?
А) культурные;
Б) цветочные;
В) декоративные.

2. Какие цветковые растения называют однолетними?
А) растут и цветут несколько лет;
Б) растут и цветут одно лето;
В) растут и цветут два года.

3. Какие цветковые растения называют многолетними?
А) растут и цветут только летом;
Б) растут и цветут три года;
В) растут и цветут в течение многих лет.

4. Какие цветковые растения называют зимующими многолетниками?
А) которые выкапывают осенью и хранят до весны;
Б) которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия;
В) которые продолжают расти зимой.

5. У однолетних цветковых растений осенью…
А) собирают семена и удаляют с корнем;
Б) срезают стебли, а корни оставляют в почве;
В) собирают семена и ничего не обрезают.

6. Как размножаются однолетние цветковые растения?
А) вегетативным способом;
Б) семенным способом.

7. Как размножают многолетние цветковые растения?
А) делением куста (отрезками корневищ);
Б) луковицами, клубнелуковицами;
В) черенками.

Проверочная работа № 1.

Тема: «Однолетние и многолетние цветковые растения».
(для 3 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________

1. Как называются растения, которые выращивают для украшения домов и улиц?
А) культурные;
Б) декоративные.

2. Какие цветковые растения называют однолетними?
А) растут и цветут несколько лет;
Б) растут и цветут одно лето.

3. Какие цветковые растения называют многолетними?
А) растут и цветут только летом;
Б) растут и цветут в течение многих лет.

4. Какие цветковые растения называют зимующими многолетниками?
А) которые выкапывают осенью и хранят до весны;
Б) которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия.

5. У однолетних цветковых растений осенью…
А) собирают семена и удаляют с корнем;
Б) срезают стебли, а корни оставляют в почве.

6. Как размножают однолетние цветковые растения?
А) частями растения;
Б) семенами.

7. Как размножают многолетние цветковые растения?
А) делением куста;
Б) луковицами.

Проверочная работа № 1.
Тема: «Однолетние и многолетние цветковые растения».
(для 4 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________

1. Какие цветковые растения называют однолетними?
А) растут и цветут много лет на одном месте;
Б) летом растут и цветут, а осенью засыхают.

2. Какие цветковые растения называют многолетними?
А) растут и цветут только одно лето;
Б) растут и цветут в течение многих лет.

3. Какие цветковые растения выкапывают осенью и хранят в подвале до весны?
А) зимующие многолетники;
Б) не зимующие многолетники.

4. У однолетних цветковых растений осенью надо…
А) собрать семена и удалить с корнем;
Б) растения оставляют на зиму без изменений.

5. Как размножают многолетний ирис бородатый?
А) делением корневища;
Б) семенами.

6. Определи, что изображено на рисунке?
А) луковица тюльпана;
Б) делёнка ириса.

Проверочная работа № 2.
Тема: «Выращивание рассады бархатцев».
(для 2, 3 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Вспомни, каких видов бывают бархатцы (тагетес). Как они выглядят?
а) прямостоячие, стелющиеся, раскидистые;
б) высотой 5-10 см, 35-90 см, 20-40 см;
в) цветки мелкие, крупные, махровые, немахровые;
г) листья удлинённые, сильно рассечённые, округлые;
д) окраска цветков голубая, жёлтая, оранжевая, фиолетовая.

2. Чтобы получить цветущие бархатцы в ранние сроки, нужно…
а) посеять семена бархатцев в открытый грунт в мае;
б) посеять семена бархатцев на рассаду в марте-апреле.

3. Закончи предложение:

Небольшие растения, выращенные из семян, которые после появления 2-5 листочков пересаживают на постоянное место, называют ________________________.
4. Выбери инвентарь, необходимый для посева семян бархатцев на рассаду:

- посевной ящик
- лопата
- маркёр для разметки рядков
- трамбовка
- секатор
- лейка
- грабли
- совок
- мотыга
5. Определи последовательность работ по посеву семян бархатцев на рассаду. Расставь порядковые номера.

- Разметить рядки на расстоянии 7 см, глубиной 1-2 см.
- Подготовить почвенную смесь.
- Присыпать посевы почвой.
- Увлажнить посевы.
- Подготовить необходимый инвентарь, семена.
- Убрать ящики в тёплое место для проращивания.
- Разложить семена на расстоянии 3 см друг от друга.
- Заполнить ящики почвой, выровнять и уплотнить трамбовкой.

Проверочная работа № 2.

Тема: «Выращивание рассады бархатцев».
(для 4 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Вспомни, каких видов бывают бархатцы (тагетес). Как они выглядят?

а) прямостоячие, стелющиеся, раскидистые;
б) высотой 5-10 см, 35-90 см, 20-40 см;
в) цветки мелкие, крупные;
г) листья удлинённые, сильно рассечённые, округлые;
д) окраска цветков голубая, жёлтая, оранжевая, фиолетовая.

2. Закончи предложение:

Небольшие растения, выращенные из семян, которые после появления 2-5 листочков пересаживают на постоянное место, называют ________________________.

3. Выбери инвентарь, необходимый для посева семян бархатцев на рассаду:

4. Определи последовательность работ по посеву семян бархатцев на рассаду. Расставь порядковые номера.

- Разложить семена на расстоянии 3 см друг от друга, присыпать почвой.
- Разметить рядки на расстоянии 7 см, глубиной 1-2 см.
- Увлажнить посевы.
- Подготовить необходимый инвентарь, семена, почву.
- Заполнить ящики почвой, выровнять и уплотнить трамбовкой.

Проверочная работа № 3.

Тема: «Распознавание органов цветковых растений».
(для 2 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Определи органы цветкового растения, подпиши их названия карандашом на концах стрелок:

2. Подумай и скажи, частью какого органа цветкового растения являются лепестки, тычинки, пестик, чашелистики, цветоножка? Правильный ответ подчеркни.
А) корень; Б) листья; В) цветок; Г) стебель.

3. Виды стеблей у растений разнообразны. Подумай, какие стебли у перечисленных цветковых растений?

георгина
ипомея
настурция
бархатцы
цинния («болгарка»)
декоративная фасоль
портулак («ковёрчики»)

4. Определи, где простые, а где сложные по строению листья? Напиши их номера в выделенных строчках.
Простые -_________________________. Сложные - __________________________.

1 2 3 4
5 6 7 8

5. Вспомни, какую роль в жизни растения играет корень? Подчеркни правильный ответ.
А) орган размножения растения;
Б) проводит и запасает питательные вещества;
В) укрепляет растение в почве.

6. Какую роль в жизни растения играет стебель? Подчеркни правильный ответ.
А) участвует в вегетативном размножении растения;
Б) проводит, запасает и хранит питательные вещества;
В) является опорой растению.

7. Вспомни и назови, какие растения имеют корни в виде корневища, луковицы, клубня? Соедини линиями картинки и слова.

георгина ирис пион нарцисс канна
тюльпан картофель крокус флокс

8. Составь из предложенных букв названия декоративных цветковых растений:
Например, А З Р О – Р О З А.
И А В Л О –
Л П Ь Ю Т А Н –
В С Л Ь А И Я –
Д Л А К У Н Е А Л –

Проверочная работа № 3.

Тема: «Распознавание органов цветковых растений».
(для 3 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Определи органы цветкового растения, подпиши их названия карандашом на концах стрелок:

2. Подумай и скажи, частью какого органа цветкового растения являются лепестки, тычинки, пестик, чашелистики, цветоножка? Правильный ответ подчеркни.
А) корень; Б) цветок; В) листья.

3. Виды стеблей у растений разнообразны. Подумай, какие стебли у перечисленных растений?

земляника
гладиолус
ипомея (вьюнок)

4. Определи, где простые, а где сложные по строению листья? Напиши их номера в выделенных строчках.
Простые -_________________________. Сложные - __________________________.

1 2 3

4 5 6
5. Вспомни, какую роль в жизни растения играет корень? Подчеркни правильный ответ.
А) корень укрепляет растение в почве;
Б) с помощью корня растения размножаются;
В) корень проводит питательные вещества в другие органы растения.

6. Какую роль в жизни растения играет стебель? Подчеркни правильный ответ.
А) стебель участвует в размножении растения;
Б) стебель является опорой растению;
В) стебель проводит питательные вещества к почкам, листьям, цветкам.

7. Вспомни и назови, какие растения имеют корни в виде корневища, луковицы, клубня? Соедини линиями картинки и слова.

георгина ирис нарцисс
тюльпан картофель флокс

8. Составь из предложенных букв названия декоративных цветковых растений:
Например, А З Р О – Р О З А.
Д Ы Ш Л А Н –
Х А Т Б А Р Ц Ы –
Р Е Н Ь С И –

Проверочная работа № 3.

Тема: «Распознавание органов цветковых растений».
(для 4 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
«Распознавание органов цветковых растений».
(для 4 группы)
1. Вспомни названия органов цветкового растения. Соедини стрелками части растения и их названия:

стебель

корень
бутон

лист цветок

2. Подумай и определи, какой орган цветкового растения имеет лепестки, тычинки, пестик? Картинку с правильным ответом подчеркни.

3. Виды стеблей у растений разнообразны. Найди картинку с растением, у которого прямостоячий стебель. Подчеркни карандашом.

ИПОМЕЯ ГЛАДИОЛУС ПОРТУЛАК

4. Определи, где простые, а где  сложные по строению листья? Напиши их номера в выделенных строчках.
Простые -_________________________. Сложные - __________________________.

1 2 3

5. Согласишься ли ты с утверждением, что стебель является опорой растению, участвует в его размножении, переносит питательные вещества и воду от корня к другим органам растения? Подчеркни правильный ответ.
А) да, согласен;
Б) нет, не согласен;
В) затрудняюсь ответить.

6. Вспомни, какие растения имеют корни в виде корневища, луковицы, клубня? Найди в каждой строчке одно лишнее растение, зачеркни его.
Бархатцы, тюльпан.

Нарцисс, картофель.   Флокс, георгина.
7. Составь из предложенных букв названия декоративных цветковых растений:  Например, З А Р О – Р О З А.       Ц И С С Н А Р – К А М –

Проверочная работа № 4.

Тема: «Определение последовательности работ по посеву
однолетнего цветочного растения».
(для 1-3 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Что нужно знать и учитывать при выборе места для посева цветочных семян?
А) питательность почвы;
Б) высоту будущего растения;
В) отношение растения к освещённости, влажности;
Г) сеять семена как захочется.

2. Подчеркни инвентарь, необходимый для посева семян однолетников в открытый грунт.

лопата, мотыга-бороздник, грабли, вилы, совок,
шнуры с колышками, лейка, секатор, маркёр

3. Определи последовательность работ по посеву цветочных семян в цветник. Расставь порядковые номера в кружочках.
засыпать борозды с семенами почвой, разровнять грядку;
выполнить разметку посевных борозд с помощью шнуров и маркёров;
разложить семена в бороздки на определённом расстоянии друг от друга;
подготовить почву для посева (удалить сорняки, выровнять почву граблями);
составить план размещения декоративных растений в цветнике;
углубить размеченные рядки мотыгой, полить бороздки перед посевом;

4. Какие виды ухода за растениями необходимо проводить после появления всходов?
А) рыхление почвы после полива;
Б) полив;
В) ухаживать за посадками не надо;
Г) прореживание.

5. Для чего проводят прореживание растений в рядках?
А) чтобы удалить слабые и некрасивые растения;
Б) чтобы улучшить рост и развитие растений.

Проверочная работа № 4.

Тема: «Определение последовательности работ по посеву
однолетнего цветочного растения».
(для 4 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Важно ли учитывать высоту цветов при выборе места для посева семян?
А) это не важно;
Б) это важно, растения не должны закрывать друг друга.

2. Подчеркни инвентарь, необходимый для посева семян однолетников в открытый грунт.

лопата, мотыга-бороздник, грабли, совок, шнуры с колышками, лейка, секатор

3. Определи последовательность работ по посеву цветочных семян в цветник. Расставь порядковые номера в кружочках.
засыпать борозды с семенами почвой, разровнять грядку;
углубить размеченные рядки мотыгой, разложить семена в бороздки;
выполнить разметку посевных борозд с помощью шнуров и маркёров;
подготовить почву для посева (удалить сорняки, выровнять почву граблями);

4. Какие виды ухода за растениями необходимо проводить после появления всходов?
А) полив, рыхление почвы, прореживание;
Б) ухаживать за посадками не надо.

5. Для чего проводят прореживание растений в рядках?
А) чтобы удалить ненужные растения;
Б) чтобы растения лучше росли.

Проверочная работа № 5.

Тема: «Распознавание и называние элементов цветочного оформления».
(для 1-2 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Закончите определение. Ухоженный участок улицы или двора, на котором выращивают однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения – это …
А) сад;
Б) цветник;
В) газон.
2. Определи вид цветника. Это яркий цветник правильной геометрической формы, где растения размещают симметрично рядами или в виде рисунка. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика. Учитывается высота растений, окраска цветков и листьев.
А) палисадник;
Б) бордюр;
В) клумба.
3. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветковых растений. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) рабатка;
Б) миксбордер;
В) бордюр.

4. Это часть цветника, посадки цветочных растений узкой полоской по краям клумб, рабаток, газонов, аллей. Придаёт оформлению цветника законченный вид.
А) цветник;
Б) бордюр;
В) дорожка.

5. С помощью чего оформляют места, где разбивка обычного цветника невозможна?
А) вазоны;
Б) контейнеры;
В) подвесные корзины.

6. Что нужно знать и учитывать при разбивке и оформлении любого цветника?
А) декоративные качества растений;
Б) требования растений к освещённости, почвам, влаге;
В) особенности выращивания растений.

Проверочная работа № 5.

Тема: «Распознавание и называние элементов цветочного оформления».
(для 3 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Закончите определение. Ухоженный участок улицы или двора, на котором выращивают однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения – это …
А) цветник;
Б) сад;

2. Определи вид цветника. Это яркий цветник правильной геометрической формы, где растения размещают симметрично рядами или в виде рисунка. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика. Учитывается высота растений, окраска цветков и листьев.
А) палисадник;
Б) клумба.

3. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветковых растений. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) бордюр;
Б) рабатка.

4. Это часть цветника, посадки цветочных растений узкой полоской по краям клумб, рабаток, газонов, аллей. Придаёт оформлению цветника законченный вид.
А) цветник;
Б) бордюр.

5. С помощью чего оформляют места, где разбивка обычного цветника невозможна?
А) вазоны;
Б) подвесные корзины.

6. Что нужно знать и учитывать при разбивке и оформлении любого цветника?
А) требования растений к освещённости, почвам, влаге;
Б) декоративные качества растений.

Проверочная работа № 5.

Тема: «Распознавание и называние элементов цветочного оформления».
(для 4 группы)
Класс:                                             Дата:
Фамилия, имя уч-ся________________________________
1. Как называют часть двора или парка, засаженную декоративными цветочными растениями?
А) цветник;
Б) сад;

2. Для чего создают различные цветники?
А) украшают дворы, улицы;
Б) создают радостное настроение;
В) улучшают экологию.

3. Определи вид цветника. Это яркий цветник круглой или прямоугольной формы из разных цветов. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика.
А) клумба;
Б) газон.

4. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветов. Размещают вдоль дорожек, площадок.
А) бордюр;
Б) рабатка.

5. Что нужно знать и учитывать при выборе растений для цветника?
А) требования растений к солнцу, почве, влаге;
Б) окраску цветков и листьев, высоту растения.


extracted_text:
КОУ «ХАНТЫ-МАНСИЙСКАЯ Я ШКОЛА  ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

В.Д. ГЕЛЬМАНОВА

Тестовые материалы для проверки знаний
 по чтению и развитию речи

г. Ханты-Мансийск
2022г.
Тестовые материалы для проверки знаний по чтению учащихся 5-7 классов с интеллектуальной недостаточностью

Предлагаемые тесты по чтению позволяют выяснить, насколько знания, умения, полученные учащимися, соответствуют основным программным требованиям.
Прочитай начало пословицы и выбери подходящий, правильный, верный ответ для её завершения.

Структура тестов

Данные тесты предназначены для проверки знаний учащихся по следующим разделам типовой программы:
Устное народное творчество (пословицы,  поговорки).
Русские народные сказки.
Басни И.А. Крылова.
Сказки А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Проиведения Н.А. Некрасова.
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».
Рассказы А.П. Чехова.
 В.Г. Короленко «Дети подземелья».
 Произведения русской литературы XX века.
Тест включает от 7 до 11 вопросов. К каждому вопросу предлагается 4 варианта ответа. Для выполнения тестового задания требуется выбор только одного правильного ответа.

Оценивание знаний учащихся по завершению выполнения теста

Успешность выполнения итогового теста можно оценить, исходя из следующих критериев:
За все правильно выполненные задания ставится оценка «5».
За 1-2 неверных ответа ставится оценка «4».
За 3-5 неверных ответов ставится отметка «3».

Особенностью проведения тестовых работ является полная самостоятельность учащихся. Учитель не должен помогать учащимся выполнять тестовые задания. Если учитель видит, что ученик затрудняется в выполнении какого-либо задания, можно предложить ему перейти к следующему заданию.
Пояснительная записка
к тестам  по чтению и развитию речи

И.А. КРЫЛОВ «КВАРТЕТ»

Назови героев басни «КВАРТЕТ».

 ОТВЕТ: ______________________

Почему названия животных автор написал с большой буквы?

ОТВЕТ: _______________________

Придумай своё название этой басни.

ОТВЕТ: ________________________

Какие советы давали Мартышка и Осёл?

ОТВЕТ: _________________________

В чём причина их плохой игры?

ОТВЕТ: __________________________

Дай совет «музыкантам».

ОТВЕТ: __________________________

И.А. КРЫЛОВ «ВОРОНА И ЛИСИЦА»

Назови героев басни.

ОТВЕТ: ______________________________

2. Почему названия животных автор написал с большой буквы?

ОТВЕТ: ______________________________

Придумай своё название этой басни.

ОТВЕТ: _______________________________

Что такое лесть?

ОТВЕТ: ________________________________

Кого называют льстецом?

ОТВЕТ: ________________________________

Какие похвалы говорила Лисица Вороне?

ОТВЕТ: _________________________________

Каким голосом говорила Лисица?

ОТВЕТ: __________________________________

Что высмеивает и чему учит автор в этой басне?

ОТВЕТ: ___________________________________

Дай совет Вороне.

ОТВЕТ: ____________________________________

И.А. КРЫЛОВ «ЩУКА И КОТ»

Назови героев басни.

ОТВЕТ: ______________________________

2. Почему названия животных автор написал с большой буквы?

ОТВЕТ: ______________________________

3. Придумай своё название этой басни.

ОТВЕТ: _______________________________

4. Какими словами начинается басня?

ОТВЕТ: ________________________________

5. Какая речь у Кота? А у Щуки?

ОТВЕТ: _________________________________

6. Какие выражения в басне можно применить в речи как пословицы?

ОТВЕТ: ______________________________________

7. Дай совет Щуке.

ОТВЕТ: ______________________________________

Тесты по басням И.А. Крылова в 5 классе

Назовите изученные басни.

ОТВЕТ: ___________________________

Какие персонажи действуют в баснях И.А. Крылова?

ОТВЕТ: ____________________________

Чем похожа басня на сказку?

ОТВЕТ: _____________________________

Какие недостатки высмеивает И.А. Крылов в баснях?

ОТВЕТ: ______________________________

Чьи это недостатки?

ОТВЕТ: _______________________________

В какой части басни содержится ПОУЧЕНИЕ, МОРАЛЬ, ВЫВОД?

ОТВЕТ: _______________________________

В чём заключается главный смысл этих басен?

ОТВЕТ: _________________________________

И.А. Крылов «Кукушка и Петух»

Назови героев басни.

ОТВЕТ: ______________________________

2. Почему названия животных автор написал с большой буквы?

ОТВЕТ: ______________________________

3. Придумай своё название этой басни.

 ОТВЕТ: ______________________________

     4. Укажите слова с ласкательными суффиксами.

      ОТВЕТ: _______________________________

     5. Какое отношение автора к героям басни они передают?
      А) ласковое
      Б) ироническое
      В) презрительное

  ОТВЕТ: ____________________________________

 6. Какие черты характера людей высмеивает эта басня?

ОТВЕТ: ______________________________________

7. Какие выражения в басне можно применить в речи как пословицы?

ОТВЕТ: _________________________________

В чьих словах звучит насмешка?

      ОТВЕТ: _________________________________

В чьих словах звучит восхищение?

  ОТВЕТ: __________________________________

И.А. Крылов «Слон и Моська»

1. Назови героев басни.

ОТВЕТ: ______________________________

2. Почему названия животных автор написал с большой буквы?

ОТВЕТ: ______________________________

3. Придумай своё название этой басни.

 ОТВЕТ: ______________________________

 4. Чего хотела достичь Моська своим лаем на Слона?

 а) хотела разозлить Слона
 б) прослыть смелой собакой
 в) считает, что нельзя водить Слона по улицам

 ОТВЕТ: _______________________________

5. Осуждает автор Моську или добродушно подсмеивается над ней?

ОТВЕТ: ________________________________

6. Что высмеивает И. Крылов в этой басне?

ОТВЕТ: _________________________________

Можно ли добиться пустыми словами авторитета и признания?

ОТВЕТ: ___________________________________

Какая из пословиц подходит к данной басне?

а) Других не суди, на себя погляди.
б) Кто в лес, кто по дрова.
в) Бездельнику всегда тяжело.
г) Пустая бочка громко гремит.
д) Ты – мне, я – тебе.

ОТВЕТ: ___________________________________

ТЕСТЫ ПО РУССКИМ НАРОДНЫМ СКАЗКАМ В 7 КЛАССЕ

Назовите русские народные сказки, изученные в разделе «СКАЗКИ»?

Объясните выражение: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок ».

Можно ли про Ивана сказать словами русской поговорки: «Сам себе на уме»?

К какой сказке можно отнести пословицы:
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Сначала думай, потом делай.
От одного слова да навек ссора?

А к какой сказке можно отнести пословицы:
Богатством ума не купишь.
Голь на выдумки хитра.
Железо ржавчина съедает, а завистливый от зависти погибает?

Продолжи ряд выражений, часто встречающихся в сказках: жил-был,
     государь-батюшка, в некотором царстве, в некотором
     государстве… .

Объясните значение поговорки «пошёл домой несолоно хлебавши».

Скажите, в чём вы видите прямой и переносный смысл пословиц:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Одна пчёлка не много мёда натаскает.

 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

Какое решение принял царь, подслушав разговор трёх сестёр?

Перечислите чудеса на острове Буяне, которые удивляют каждый раз корабельщиков?

Почему так настойчиво князь Гвидон зовёт царя Салтана в гости:
хочет доказать, что царь Салтан был обманут;
хочет обрадовать мать-царицу;
хочет показать царю, чего добился сын.

Замените слова сказки словами современного литературного языка:
      дивиться - …, баить - …, вопрошать - …, злато - …, терем - …, удел
      -  … .
5. Как ты относишься к царю Салтану?

6. Как было наказано зло в этой сказке?

7. К какому виду сказок относится «Сказка о царе Салтане».

8. Какую из пословиц можно отнести к данной сказке?
Всё минется, одна правда останется.
Береги платье снову, а честь смолоду.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Правда светлее солнца.
Смелость города берёт.

А какой колдун Черномор?
добрый;
злой;
властный;
слабовольный;
знает свою силу;
всех боится.

 А.С. Пушкин. Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».
 «У Лукоморья»

Что такое поэма?

О каких сказочных героях рассказывает А.С. Пушкин?

О каких сказочных чудесах рассказывает поэт?

Замените устаревшие слова словами современного русского языка: златая - …, песнь - …, дол - …, видения - …, прихлынут - …, брег - …, чредой - …, пленяет - …, злато - … .

Найдите в отрывке предложения, которые стали поговорками, характеризующими своеобразие характера русского человека, русских традиции.

«Где сидит русалка»?

 «Есть ли у избушки окна и двери»?

«Сколько витязей выходит из моря»?

Дядька Черномор из «Сказки о царе Салтане…» и колдун Черномор из поэмы «Руслан и Людмила» - это разные персонажи или один и тот же образ?

 Кого через леса и моря несёт колдун?

 Где «тужит» царица и кто ей служит?

 М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Где провёл своё детство М.Ю. Лермонтов?

Какое стихотворение принесло М.Ю. Лермонтову известность?

Чем сходны судьбы А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова?

Какое событие описывается в стихотворении «Бородино»?

Когда произошло это событие?

Что вы узнали о солдате?

Каким представляет нам солдата М.Ю. Лермонтов?

В чём хочет убедить старый солдат своих слушателей?

С какими словами обратился к солдатам полковник?

10.Какую клятву дали русские солдаты?

11.Какую из пословиц можно отнести к стихотворению:
Смелость города берёт;
Береги платье снову, а честь смолоду;
За совесть, за честь хоть голову снесть;
Сиденьем города не берут.

ТЕСТЫ по произведениям Н.А. Некрасова в 7 классе

Почему Н.А. Некрасова называли народным поэтом?

Назовите главную тему его поэзии?

Назовите стихи, написанные Н.А. Некрасовым.

О чём шепчутся колосья в стихотворении Н.А. Некрасова «Несжатая полоса»?

Как Н.А. Некрасов описывает состояние пахаря в стихотворении  «Несжатая полоса»?

Назовите действующих персонажей стихотворения Н.А. Некрасова «Несжатая полоса»?

Как звали ямщика в стихотворении Н.А. Некрасова «Генерал Топтыгин»?

Как звали вожака в стихотворении Н.А. Некрасова «Генерал Топтыгин»?

Почему Н.А. Некрасов назвал стихотворение «Генерал Топтыгин»?

  Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Какие рассказы Л.Н. Толстого вы читали?

Назовите автобиографические повести  Л.Н. Толстого.

Назовите действующих лиц повести Л.Н. Толстого «Кавказский
     пленник»?

Вставьте вместо точек фамилии действующих лиц. «А … - мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт». «А … хоть невелик ростом, а удал был. Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина, думает: «Либо лошадью сомну, либо срублю шашкой».

Когда и где происходили события, о которых рассказывает писатель?

Что можно сказать о поступке Костылина?

Какое чувство у врагов вызывает смелость и упорство Жилина?

Сколько времени прожили русские в плену?

Кто вам больше понравился Жилин или Костылин?

Кому в повести «Кавказский пленник» симпатизирует автор?

 Какую из пословиц можно отнести к Жилину, а какую к Костылину?
Друг до поры – тот же недруг.
Не бросай друга в несчастье.
Велик телом, да мал делом.
Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
Где смелость, там и победа.
Трус и в жизни мёртв

А.П. Чехов «Хамелеон»

Какие рассказы А.П. Чехова вы читали в 5 и 6 классах?

Назовите литературный псевдоним А.П. Чехова?

Сравните слова смех и насмешка.

Назовите действующих лиц рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»?

Чем полицейский Очумелов похож на хамелеона.

Имели ли для Очумелова значение правда и справедливость?

Сколько раз Очумелов употребил местоимение «я».

Какую из пословиц можно отнести к Очумелову:
Подал ручку, да подставил ножку.
Хвостом виляет, а зубы скалит.
У всякой собаки своя кличка.
Трусливому зайке и пенёк волк.

 В.Г. Короленко «Дети подземелья»

Назовите действующих лиц в повести В.Г. Короленко «Дети подземелья».

Почему Вася начал бродяжничать?

Что влекло Васю в часовню?

Кого из героев характеризуют эти описания?
а) Душевная близость, возможность о ком-то заботиться, чувствовать   себя нужным.
б) Оживление в безрадостном существовании, лакомства, которых они никогда не видели, человеческое отношение мальчика из другой «компании».

      5. Почему Маруся не любила играть?

      6. Почему Вася решил принести Марусе куклу сестры?

      7. К кому из ребят можно отнести эти пословицы?
          Друзья познаются в беде.
          Добро век не забудется.
          Для друга и семь вёрст не околица.
          Долг платежом красен.

ТЕСТЫ В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ

1. Не зная броду, не суйся …
а) к доске;
б) в воду;
в) к директору;
г) к комоду.

2. С лица …
а) воды не пить;
б) плов не есть;
в) картину не рисовать;
г) книгу не читать.

3. Слово не воробей, вылетит - …
а) не разгонит голубей;
б) не поймаешь;
в) не позовёшь;
г) в клетку не посадишь.

4. Доброе молчанье лучше …
а) худого ворчанья;
б) громкого крика;
в) весёлого смеха;
г) тихого плача.

5. На чужой роток не накинешь …
а) чадру;
б) косынку;
в) платок;
г) покрывало.

6.   Дело мастера …
 а) боится;
б) страшится;
в) волнуется;
г) пугается.

7.Всё минется, одна …
а) правда останется;
б) тоска одолеет;
в) скука навалится;
г) веселье нахлынет.

8.Не в свои сани  …
а) не ложись;
б) не садись;
в) не впрягайся;
г) не залезай.

На чужой каравай …
а) не смотри;
б) не заглядывайся;
в) рот не разевай;
г) не зарься.

Лучше синица в руках, чем …
 а) ласточка в гнезде;
 б) журавль в небе;
 в) соловей в клетке;
 г) ворона на дереве.

Худой мир лучше …
а) доброй ссоры;
б) злой войны;
в) неравной борьбы;
г) громкой ругани.

Близкие соседи лучше, чем …
а) дальние родственники;
б) злые враги;
в) верные друзья;
г) хорошие товарищи.

Делу время, потехе …
а) год;
б) срок;
в) час;
г) минута.

Кончил дело – гуляй …
а) весело;
б) смело;
в) ловко;
г) радостно.

Суди о человеке по его …
а) работе;
б) делам;
в) поступкам;
г) одежде.

Береги платье снову, а честь …
а) смолоду;
б) с утра;
в) накануне;
г) всегда.

17. Не плюй в колодец, …
а) козлёночком станешь;
б) пригодится водицы напиться;
в) не сдашь экзамен;
г) учитель не заметит.

18. Семь раз отмерь, …
а) коли делать нечего;
б) один раз отрежь;
в) и с температурой в школу не пойдёшь;
г) один раз выкинь.

Лучше плотва в кадке, чем …
а) щука в озере;
б) окунь в речке;
в) рыбка в аквариуме;
г) рыбак с удочкой.

20. При солнышке тепло, при матери ...
а) хорошо;
б) весело;
в) добро;
г) празднично.

21. Не буди лихо, пока оно…
а) тихо;
б) молчит;
в) спит;
г) ждёт.

22. Не всё то золото, что …
     а) закопано;
     б) блестит;
     в) на ушах;
     г) золотарь возит.

23. За двумя зайцами погонишься …
а) спринтером станешь;
б) косоглазием заболеешь;
в) ни одного не поймаешь;
г) и как в осину лбом попал?

Нечего на зеркало пенять, коли …
а) суженый не появляется;
б) оттуда соседи глядят;
в) рожа крива;
г) из-за пыли себя не видать.

Хорошо тому жить …
а) у кого бабушка ворожит;
б) кто не бюджетник;
в) у кого папа президент;
 г) кто на кактус не сел

25. Пуганая ворона …
а) воробьёв кусает;
б) и куста боится;
в) всем одежду пометит;
г) гроза привидениям.

26.  Жизнь прожить …
а) не поле перейти;
б) ума не нажить;
в) все зубы растерять;
г) врага пережить.

27. Дорогу осилит …
а) дядя Стёпа;
б) экскаватор;
в) идущий;
г) Иван Сусанин.

28. На ловца и …
а) зверь бежит;
б) егерь спешит;
в) капкан стоит;
г) протокол уже составлен.

29. Не всё коту Масленица, будет и …
а) колбасница;
б) Великий Пост;
в) национальная охота;
г) хозяйка с веником.

30. Одна голова хорошо, а две …
а) лучше;
б) мутант;
в) две «жизни» в запасе;
г) направление к врачу.

31. Маленькая собачка – до старости…
а) соседям спать не даёт;
б) кошек боится;
в) щенок;
г) плохой «хот-дог».

32. Гусь свинье …
а) друг, товарищ и брат;
б) не спонсор;
в) не товарищ;
г) крыльев не привяжет.

33. После драки …
а) все к мамам бегут;
б) кулаками не машут;
в) прокурору не пишут;
г) уже не страшно.

34.Один в поле
а) не воин;
б) не воет;
в) Тутанхамона не отроет;
г) сам себе режиссёр.

Бесплатный сыр бывает только …
а) в гостях;
б) в мышеловке;
в) под прилавком;
г) в грязной луже.

36. Тише едешь …
а) и улитка цела;
б) коня потеряешь;
в) дальше будешь;
г)  старее «запорожца».

Баба с возу …
а) кобыле легче;
б) кобыла – на воз;
в) да и в «мерседес»;
г) и волки сыты.

38. Без труда не вытащишь и …
а) жвачку из волос;
б) рыбку из пруда;
в) рыбака из-подо льда;
г) меня из Интернета.

39.  Дарёному коню …
а) сытый не товарищ;
б) хвост не отрывают;
в) зубы не чистят;
г) в зубы не смотрят.

Любишь кататься, люби и …
а) стиральный порошок;
б) милиционеров;
в) саночки возить;
г) таксисту платить.

41. Будет дождик – будут и …
а) занятия в спортзале;
б) грибки;
в) дождевые черви.
г) грязные ботинки.

42. Чем дальше в лес, тем ...
  а) больше дров;
  б) нужнее памперс;
  в) голоднее турист;
   г) сильнее застрял.

У страха глаза …
а) велики;
б) страшны;
в) зелены;
г) огромны.

44.   Не рой другому яму, сам в неё …
а) попадёшь;
б) нырнёшь;
в) упадёщь;
г) угодишь.

45.  Всё новое, это хорошо забытое …
а) старое;
б) вчерашнее;
в) сегодняшнее;
г) позавчерашнее.

46.  Давши слово – держись, а не давши …
а) крепись;
б) молись;
в) не кипятись;
г) ложись.

47.  Поспешишь, людей …
а) посмотришь;
б) насмешишь;
в) увидишь;
г) обманешь;

48. Да мы и сами с …
а) бородой;
б) усами;
в) книгой;
г) верёвкой.

49.   Как аукнется, так и …
а) откликнется;
б) отзовётся;
в) услышится;
г) увидется.

50. За одного битого …
а) двух небитых дают;
б) шоколадку дают;
в) наказывают;
г) подарок покупают.

Автор – составитель:
Гельманова Валентина Дмитриевна

Тестовые материалы для проверки знаний
 по чтению и развитию речи

Оригинал-макет изготовлен
БУ ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Технический редактор
Четверикова Т.Ю.

Подписано в печать __________________
Формат 60*84/16. Гарнитура Times New Roman.
Усл. п. л. 2. Заказ ____. Тираж ___экз.

Отпечатано в типографии
Индекс ____, _______________

ББК

	Рассмотрено на заседании методичесого совета КОУ «Ханты-Мансийская школа для обучающихся с ОВЗ»
от 14. 01. 2022г.  Протокол № 2.

	Рекомендовано решением педагогического совета БУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида от_____2009г.  Протокол № _________

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ:
                                            Гельманова В.Д.

РЕЦЕНЗЕНТЫ:          Четверикова Т.Ю., к.п.н., доцент кафедры специальной
                                     педагогики Омского государственного педагогического
                                     университета.

Тестовые материалы для проверки знаний по чтению и развитию речи учащихся 5-7 классов с интеллектуальной недостаточностью в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах.

Тестовые материалы, предназначенные для проверки знаний по чтению и развитию речи учащихся 5-7 классов с нарушением интеллекта рекомендуются для использования в педагогической практике специальных (коррекционных) общеобразовательных школ.

ББК
Гельманова В.Д., 2022


extracted_text:
Методическая разработка  урока литературы  в 7 классе

учитель Кольцова С.А    МБОУ «Пакалёвская ОШ»

Тонкинского района Нижегородской области
Тема. Слово о Л.Н. Андрееве. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе «Кусака».
Цель  урока:   показать своеобразие личности Л. Андреева, познакомить учащихся с рассказом «Кусака», обсудить нравственные проблемы, поднятые на её страницах; совершенствовать навыки анализа текста.
Задачи:
- обучающие: формировать в ходе урока навыки анализа художественного текста, понятия об авторской позиции и способах её выражения;
-развивающие: развивать умение выделять главное, существенное, логически излагать свои мысли;
-воспитательные: содействовать нравственному воспитанию учащихся;
Тип урока: комбинированный (закрепление и развитие знаний, умений и навыков)
Методы обучения: частично – поисковый, исследовательский
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, портрет Л.Андреева

                                                Эпиграф:  «Мы в ответе за тех, кого приучили»
                                                    Антуан  де  Сент – Экзюпери «Маленький принц»)
                                       Ход урока:
I. Мотивация учебной деятельности:
Чтение стихотворения учителем около выставки книг о собаках:
 Вы смотрели бездомной собаке в глаза?                         А.П.Чехов «Каштанка»
 Вы когда- нибудь видели столько печали?                     И.С.Тургенев «Муму»
 Две дорожки от глаз "протоптала" слеза.                   Г.Н.Троепольский «Белый Бим
 Сколько боли, несчастья у ней за плечами.                                 Черное ухо»
Разве Вас не учили: «Мы в ответе за тех..."                Л.Н.Толстой «Бешенная собака»
 Или может Вы просто про это забыли ,
 Когда Вам надоело и после утех
 Вы за ней двери дома закрыли?
А она до сих пор верит людям и ждет,
 Хоть сомненья давно её гложут,
 Что хозяин (какой бы он не был)- ПРИДЁТ!
 И на голову руку положит...
        - О ком это стихотворение и  другие книги знакомые и незнакомые на этой выставке?                                    (о собаке)
   -  Как бы вы определили тему этой подборки ?
                                                      (проблема взаимоотношения человека и животных)
- Какова основная мысль стихотворения?
                                (собаки все понимают и чувствуют, как люди, нельзя их бросать)
- Кого вам напомнило это стихотворение?
                                                      (Конечно, героиню рассказу Л. Андреева «Кусака»)
II. Запись темы урока: Слово о Л.Н. Андрееве. Сострадание и бессердечие как
                   критерии нравственности человека в рассказе «Кусака».
1. формулирование целей:
- Как вы думаете,  какие цели стоят сегодня перед нами  на уроке? (вместе с
                детьми) – познакомиться с новым автором  и его рассказом «Кусака»;
             обсудить нравственные проблемы, поднятые в рассказе
- А в качестве эпиграфа к нашему уроку я взяла слова Лиса из сказки Антуана де
         Сент – Экзюпери  «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приучили».
- Что значит « ПРИРУЧИТЬ» ?
2. Работа с толковым словарем Ожегова: «Приручить-сделать ручным, послушным»
  - Почему мы должны быть в ответе за тех, кого приучили? Ответим на этот вопрос немного позже. А теперь давайте обратимся к писателю.

III. Знакомство с писателем: (поздравляю вас с этим знакомством)
       а) Чтение статьи в учебнике (стр.91)
       б) Просмотр ролика из РЭШ (3 мин)
       в) Беседа. Прием «Солнышко» на лучах сведения об авторе:
                       - родился в Орле 21.08.1871 г. (когда и где родился?)
                       - многодетная, старший из 6 детей (какая семья?)
                       - ранний талант (когда начал писать)
                       - сотрудничал с газетами (с чего начал писательскую деятельность?)
                       - рассказы, фельетоны, рецензии  (каковы первые произведения?)
                       -  Л.Н.Толсой и А.П.Чехов, М.Горький и В.Г.Короленко
                                                                                (Кто заметил талант Андреева?)
                       - оригинальный = креативный = редкий = исключительный,
                         мужественный (что говорили о нем коллеги? Какие черты отмечали?)
                       - Манера письма – резкость (= дерзкий = грубый: ранние произведения
                                                                     удивлялии, иногда шокировали публику)
                      - Психологизм, как у Толстого, Бунина (вторая черта творчества? С кем
                                                                                роднит?)
                      - реалист (трезво, реально смотрит на мир, события, без эмоций кто?)
                      - Автобиографичными (Как называются произведения в которых
                                                      отразились  воспоминаниями о детстве, юности?)
                       - гуманист ( как назовем человека, выступающего в защиту слабых?)
                       - эмигрант («Нет России. Нет творчества…изгнанник трижды…)
                       - в Финляндии 19.01.19 г. от сердечного приступа (Когда и где умер?)
- Я надеюсь, что тебе понравиться рассказ и ты захочешь продлить знакомство с автором. На второй полке предлагаю тебе познакомиться с другими книгами автора. А теперь проверим, как ты выполнила д/з: прочитай твой цитатный план к нему из пяти пунктов, т.к. в нем пять глав. Но сначала скажи, понравился ли тебе рассказ.

IV.  Проверка домашнего задания.
«Она никому не принадлежала».
«У неё отняли ее непримиримую злобу».
«Всей своей собачьей душой расцвела Кусака»
«А Кусаку придется оставить. Бог с ней!»
«Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно».

V.  Обсуждение рассказа. Аналитическая беседа ( под видеоролик  из РЭШ)
1 глава.
а)  работа по РЭШ 1:
 - Можно ли с первого предложения понять о ком идет речь?
             Не зная названия и сюжета, можно подумать, что речь идет о человеке.
- Почему писатель не даёт ей никакой клички, даже собакой не называет, а называет  на протяжении всей 1 главы «она»?
           Автор подчёркивает безличие собаки, её ненужность.
б)  работа с текстом по учебнику
– Что мы узнаем о жизни собаки из первой главы рассказа?
Собака была бездомной, одинокой: она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени. Жизнь ее была безрадостна: «от теплых изб ее отгоняли дворовые собаки, когда … она показывалась на улице, — ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали». В одиночестве собака копила страх и злобу.
– С каких пор собака перестала «доверять людям»?
Собака перестала доверять людям после встречи с пропойцем-мужиком, который сначала хотел ее приласкать, но, «когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога». «Собака завизжала, больше от неожиданности и обиды, чем от боли…»
– Как изменил собаку  случай с пьяным человеком?
«С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобою набрасывалась на них и пыталась укусить, пока камнями и палкой не удавалось отогнать ее». РЭШ 2
в)  творческая работа
 -  Составим синквейн по героине 1 главы:                 она
                                                                         раненная, одинокая
                                                                    кусается,  ворчит,  лает
                                                            бывает  кусачей от жизни собачьей
                                                                                собака
г)  работа с текстом по учебнику
2 глава. – Как состоялось знакомство собаки с дачниками?
«Первой, с кем познакомилась собака, была хорошенькая девушка в коричневом форменном платье, выбежавшая в сад… собака яростно вцепилась зубами в раздувавшийся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась в густых кустах крыжовника и смородины».
– Как постепенно «уменьшалось пространство», отделявшее Кусаку от людей? Как удалось «отнять» у Кусачки ее «непримиримую злобу»?
«Приехавшие дачники были очень добрыми людьми», они привыкли к Кусаке, стали называли ее «своей» собакой, подкармливали ее. Особенно Леля старалась подружиться с Кусакой: она ласково подзывала собаку к себе… «И Кусачка второй раз в своей жизни перевернулась на спину и закрыла глаза, не зная, наверно, ударят ее или приласкают. Но ее приласкали».
д)  работа по компьютеру  РЭШ 3
е)  работа с текстом по учебнику
3 глава. – Как изменилась Кусака? Как вы понимаете слова «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака»?
У неё было имя,…она принадлежала людям…Собака изменилась внешне: «длинная шерсть…очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас». Она обрела смысл жизни: Кусака «принадлежала людям и могла им служить». Кусачка стала более открытой, сама «искала и просила  ласки».
– Как Кусака пыталась доказать людям свою любовь?
   Собака с удовольствием сторожила дачу, охраняла сон людей. Дети и подростки просили Кусаку поиграть с ними, и она могла «упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить ее восторга, благодарности и любви». «Она нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя…»
– Как вы думаете, как воспринимали дачники Кусаку?
На даче Кусаку воспринимали как живую игрушку, наполняющую весельем однообразные летние дни. Дачники не задумывались над истинными чувствами собаки. «И все собирались и хохотали, а Кусака вертелась, кувыркалась и падала, и никто не видел в ее глазах странной мольбы. И как прежде на собаку кричали и улюлюкали, чтобы видеть ее отчаянный страх, так теперь нарочно ласкали ее, чтобы вызвать в ней прилив любви, бесконечно смешной в своих неуклюжих и нелепых проявлениях».
-Какое чувство испытывают дачники, их дети, общаясь с Кусакой?
       Они тоже счастливы, Кусака доставляет им радость, веселье. « Не проходило и часа, чтобы кто-нибудь из детей не позвал Кусаку.
-В конце 3 главы мы читаем: «Постепенно Кусака привыкла к тому, что о пище  не нужно заботиться… и уже искала и просила ласк». Что произошло, как это назвать? 	Люди приручили Кусаку. Она стала ручной и домашней, но в то же время гордой и независимой.
ж)  творческая работа
 -  Составим синквейн по героине 3 главы:                   собака
                                                                         лоснящаяся,  домашняя
                                                                кувыркается, прыгает,  ласкается
                                                                            Каждый час её зовут
                                                                                Кусачка
з)  работа с текстом по учебнику
4 глава.  Начинается с описания природы:
 «Жёлтыми огнями загорелась осень,частыми дождями заплакало небо». Какой троп использовал автор и с какой целью?
 Это метафора и олицетворение. Они усиливают чувство жалости к Кусаке со стороны автора, даже будто сама природа грустит вместе с собакой.

 – Почему дачники не взяли с собой в город собаку?
Комфорт городской жизни не согласуется с наличием дворовой собаки, поэтому внешне добрые люди остались безучастными к дальнейшей судьбе Кусаки. «Двора у нас нет, а в комнатах ее держать нельзя», – приводила свои аргументы мама Лели. Да и непрестижно держать дворовую собаку в городе: «…предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит».
– Почему Леля не простилась с собакой перед отъездом?
Забыла. Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.
 – Зачем Андреев вставляет в рассказ  эпизод с дурачком Илюшей, не имеющий прямого отношения к истории Кусаки?
 Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.
5 глава. - Как теперь выглядит собака?
 Промокшая, грязная – у неё снова нет имени, она снова всё потеряла…

- Как она ведёт себя?
Долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции…первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь…

- Как природа усугубляет состояние собаки?
	Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак …
 – Почему выла собака?
Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась  и которых любила: «собака выла — ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно». В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство.
- Ей так же плохо, как было в 1 главе? Сравним  описание главной героини.   Кстати: Композиция (экспозиция 1 гл. = эпилогу 5 гл.) – кольцевой

- Ей так же плохо, как было в 1 главе???   ЕЩЁ ХУЖЕ!!! (дает нам понять автор!) А как?
-Обратите внимание на последние слова, которые являются ключевыми, главными?
Почему Леонид Андреев выбирает именно эти слова?
« Собака выла».  Если она в начале рассказа лает, то в конце – она воет.

 - Каково лексическое значение  этого  глагола?
            Вой – волчья песня, диких зверей.
 	 ВОЙ – во 2-ом значении: протяжный громкий плач, вопль.
«Собака выла» - надо читать: « собака плакала». Это плач Кусаки от отчаяния,
от обиды, от безысходности, от боли душевной.

– Как вы думаете, сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?
Скорее всего, нет.

-А кто в этом виноват? Почему? Давайте вернемся к эпиграфу урока. Как же должен  поступать человек, осознающий ответственность за свои поступки?
 -   должен уметь  задумываться о последствиях  своих поступков и отвечать  за них,  в первую очередь, перед самим собой;  милосердие, доброта, забота должны быть непременно увязаны с чувством долга и ответственности.

-А вы заметили, какую роль в передаче настроения собаки играет описание природы?
Когда Кусака одинока – в природе всё мрачно: холод, слякоть, дождь; когда
Кусака любит и любима, то вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни.           Зачитать отрывки: «Наступила весна…гл. 2;
                                   «Поднялся частый дождь…» гл. 5)

– Какова тема произведения?    Тема взаимоотношений человека и животного.
                                                   Тема добра, милосердия и сострадания.
– Какую проблему поднимает автор рассказа?
Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных.
Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился.
Своим рассказом Леонид Андреев призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки, и не только по отношению к животным, но и друг к другу. Автор показывает, какими люди быть не должны.

Творческая работа .
– Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ?
– Хотелось бы вам изменить ситуацию, в которой оказалась бедная Кусачка?
– Как же нам сделать, чтобы Кусака обрела настоящий дом, друзей, сохранила любовь и доверие к людям?
- Давайте станем соавторами рассказа и попробуем написать свою историю со счастливым концом.
– Скажите, что хочется изменить в рассказе, прежде всего?
Конечно, финал произведения. Чтобы изменить финал рассказа, нам нужно изменить самих людей, в данном случае – Лелю и ее маму. А может, включить в произведение новых персонажей, которые смогут повлиять на решение мамы?
Заключительное слово учителя.

- Сегодня на уроке мы размышляли над проблемой взаимоотношения человека и животных. Мы определили главное:   нужно быть в ответе за тех, кого мы приручили. Человек не может состояться без доброго отношения к меньшим своим братьям. Космос, пограничная и милицейская службы, медицина, геология – сферы, в которых жизнь собаки - подвиг во имя человека. Мы должны быть добрыми и милосердными к братьям нашим меньшим.
VIII. Домашнее задание:
Написать рассказ о своем домашнем питомце
Написать продолжение к рассказу Л. Андреева «Кусака»


title: Тест "Электрическое напряжение. Единицы напряжения" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Электрическое напряжение. Единицы напряжения.".

Тест: "Электрическое напряжение. Единицы напряжения.".
Ответы:


title: Промежуточной аттестация по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
Критерии оценивания:
учащимся предлагаются задания в тестовой форме. Из представленных вариантов ответов
необходимо выбрать только тот, который является наиболее правильным и полным. Каждое
правильно выполненное задание оценивается 1 баллом. За выполнение задания с выбором ответа
выставляется 1 балл при условии, если обведен только один номер верного ответа. Если обведены
два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается. Максимальное количество баллов – 36 баллов

Промежуточной аттестация по ОБЖ для 8 класса
Вариант №1
Часть А .Каждому заданию даны  варианты ответов, из которых только один   правильный
1.Промышленные аварии с выбросом опасных веществ, пожары, взрывы, аварии на транспорте: железнодорожном, автомобильном, морском и речном –это...
А) ЧС техногенного характера;   Б) происшествие;   В) авиакатастрофа;
Г) бедствие;    Д) отключение электричества.

2. Назови основные внешние причины возникновения ЧС.
А) стихийные бедствия;
Б) неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа;
В) терроризм;    Г) войны;     Д) верно всё.

3. Что делать для защиты от отравляющих веществ при аварии?
А) открыть окна и двери;
Б) использование индивидуальных средств защиты и убежищ с изоляцией;
В) спрятаться на остановке;    Г) ничего не делать;      Д) такие аварии безопасны.

4. Как характеризуют последствия катастрофы?
А) число погибших во время катастрофы;     Б) число раненых;
В) экономические последствия;     Г) материальный ущерб;     Д) все ответы верны.

5.Что должен уметь делать человек в случае автономного существования в природных условиях?

А) уметь действовать в различных природно-климатических условиях;
Б) петь;    В) танцевать;      Г) управлять вертолётом;      Д) не знаю.

6. Что должно входить в состав аварийной аптечки?
А) стерильные бинты, книги, рюкзак;    Б) бинт, топор, сковорода;
В) антибиотики, салфетки, гвозди, молоток;
Г) индивидуальные перевязочные пакеты, простые инструменты (шприц,
ножницы), жгут, бинты;      Д) все ответы верны.

7. Повреждение тканей, вызванное воздействием низких температур – это…
А) кровотечение;    Б) ушиб;    В) отморожение;     Г) перелом;    Д) гематома.

8. При оказании первой медицинской помощи нужно:
А) унести пострадавшего;    Б) обработать травмированные участки тела;
В) увезти пострадавшего в больницу;    Г) не допустить травматический шок;
Д) все ответы верны.

9. Вести здоровый образ жизни помогают:
А) закаливание;   Б) физические упражнения;   В) правильное питание;
Г) массаж;     Д) все ответы верны.

10. Какая температура воды поможет охладиться летом?

А) 10-15 градусов С;    Б) 15-20 градусов С;    В) 20-25 градусов С;
 Г) 25-30 градусов С;     Д)   любая температура.

11. Назови признаки отравления:
 А) сильная рвота;    Б) головная боль;     В) сильная боль в области живота;
 Г) возможная потеря сознания;     Д) все ответы верны.

12. Чем можно отравиться в лесу во время похода?
А) ядовитыми грибами и ягодами;         Б) одуванчиком;
В) луком медвежьим;     Г) цикорием;      Д) подорожником.

13. Зачем нужно закаляться?
А) не знаю;    Б) для улучшения памяти;      В) для снижения обмена веществ;
Г) повышает устойчивость организма к неблагоприятным условиям;     Д) для аппетита.

14. Как помочь пострадавшему при утоплении?
А) удалить воду из лёгких и желудка, сделать искусственное дыхание;  Б) уложить в тени;
В) убегать от пострадавшего;   Г) позвонить в милицию;    Д) спеть песню.

15. Какие заболевания вызывает проникающая радиация?
А) ОРЗ;   Б) лучевая болезнь;     В) грипп;     Г) ангина;      Д) ОРВИ.

16.Происшествие, возникшее в результате природной или техногенной ЧС с гибелью людей, либо непоправимые последствия объекта – это …
А) катастрофа;   Б) несчастье;    В) крушение;    Г) несчастный случай;
Д) стихийное бедствие.

17.На каких предприятиях возникают аварии с выбросом СДЯВ (Сильнодействующие ядовитые вещества)?
А) на вокзале;   Б) в магазинах;    В) на рынках;
Г) в супермаркетах;      Д) химической, нефтеперерабатывающей промышленности.

18. Что делать, услышав сигнал оповещения об аварии с выбросом СДЯВ?
А) надеть средства индивидуальной защиты;    Б) отключить электричество;
В) укрыться в убежище;    Г) покинуть зону заражения;      Д) все ответы верны.

19. Что относится к ЧС природного характера?
А) извержения вулканов;     Б) обвалы, сели;      В) бури, ураганы, смерчи;
Г) наводнения, цунами, шторм;       Д) все ответы верны.

20.Назови самый удобный и надежный способ остановки кровотечения из
конечности в условиях автономного существования:
А) наложение шины;    Б) наложения жгута;     В) наложение повязки;
Г) наложение бактерицидного лейкопластыря выше раны;      Д) посыпать рану землёй.
21. Каким должен быть пульс в покое у ребят 12-15 лет (удар в минуту)?
А) 70-80;    Б) 120-130;    В) 110-120;    Г) 90-100;     Д) 80-90.

22. Чего нельзя делать при купании в водоёмах?
А) купаться сразу после приёма пищи;    Б) плыть при высоких волнах;
В) подплывать к движущемуся водному транспорту;
Г) прыгать с моста;        Д) все ответы верны.

23. Как оказать первую помощь при отравлении?
А) погладить по голове;      Б) спеть песню;
В) промыть желудок водой или слабым раствором перманганата калия;
Г) оставить пострадавшего одного;     Д) не оказывать помощь.

24. Как оказать первую помощь при обморожении?
А) согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем; Б) сильно растереть снегом;
В) поместить поврежденное место в очень горячую воду;  Г) быстрое растирание спиртом;
Д) ничего не делать.

25. Что такое радиация?
А) болезнь;     Б) опасный вид энергии, губительный для всего живого;
В) название песни;     Г) район города;       Д) не знаю

26. Выбери признаки отравления ядовитыми растениями:
А) слабость;    Б) тошнота и рвота;     В) сильные боли в животе;
Г) головокружение;                    Д) все ответы верны.

27. Что мешает вести здоровый образ жизни?
А) употребление алкоголя;      Б) курение;      В) употребление наркотиков;
Г) употребление токсических веществ;         Д) все ответы верны.

28. Выбери правила при занятиях физкультурой:
А) с постепенным усложнением;                  Б) регулярность занятий;
В) возможность занятий на свежем воздухе;      Г) все ответы верны.

29. Сколько степеней отморожения существует?
А) 1;   Б) 2;     В) 3;    Г) 4;      Д) 5.

30. Какого человека называют «пассивный курильщик»?
А) он вынужден дышать сигаретным дымом;      Б) курит редко;
В) у него аллергия на табачный дым;      Г) нравится дышать табачным дымом;
Д) часто курит.

Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

 В1 По каким приметам можно определить стороны горизонта?
1)   По таянию снега на склонах оврага.      2)    По пологой стороне муравейника.
 3)  По наклону дерева.                                   4)    По грибам рядом с деревом.
  5) По направлению звериной тропы.          6)    По годичным кольцам на пнях.

В2 Вы находитесь дома. Неожиданно вы почувствовали подземные толчки, задребезжали стёкла, посуда. Времени, чтобы выбежать из дома, нет. Что вы будете делать?
1)  Отключу электричество, газ, воду.               2) Займу безопасное место в проёме дверей.
 3)     Позвоню в аварийную службу.                  4)  Упакую документы.
 5)  Отойду от окон и предметов мебели, которые могут упасть.    6)  Укроюсь в ванной комнате

Эталон ответов и критерии оценивания итоговой диагностической работы   ОБЖ 8 кл.
Часть А

Часть В

Критерии оценки
32-36  баллов – «5»; (100%)
27-31 баллов – «4»; (85%)
20-26  баллов – «3»; (60%)
9-19  баллов – «2».(35%)

Критерии оценивания:
учащимся предлагаются задания в тестовой форме. Из представленных вариантов ответов
необходимо выбрать только тот, который является наиболее правильным и полным. Каждое
правильно выполненное задание оценивается 1 баллом. За выполнение задания с выбором ответа
выставляется 1 балл при условии, если обведен только один номер верного ответа. Если обведены
два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается. Максимальное количество баллов – 36 баллов

Вариант №2
Часть А .Каждому заданию даны  варианты ответов, из которых только один   правильный

1. Как следует поступить, если на вас загорелась одежда?
А) подождете, когда вам окажут помощь.
Б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
В) постараетесь снять с себя горевшую одежду;

2. При объявлении эвакуации граждане обязаны в первую очередь взять с собой
А) личные вещи, документы, продукты питания, хозяйственные и туалетные
принадлежности, необходимый ремонтный инструмент;
Б) документы, деньги, запас еды и воды на 2-3 дня, лекарства.
В) личные вещи, документы, продукты питания, туалетные принадлежности. Средства
индивидуальной защиты;

3. К какой группе опасных объектов относится атомная электростанция?
А) гидродинамически опасный объект;
Б) радиационно опасный объект;
В) опасный военный объект.

4. К каким последствиям приводит значительное возрастание шумовых и вибрационных
загрязнений в городах?
А) деградация водных экосистем;
Б ) повышению заболеваемости населения;
В) ухудшению состояния почвы.

5. Гидродинамические аварии – это:
А) аварии на радиационно опасных объектах.
Б) аварии на пожаро- взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти
взрыв;
В) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых могут произойти
катастрофические затопления;

6. Взрыв – это
А) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью
граждан;
Б) освобождение большого количества энергии в ограниченном объеме за короткий
промежуток времени;
В) быстрая химическая реакция с выделением большого количества света и тепла.

7. В зданиях и сооружениях при единовременном нахождении на этаже более 10 человек
должны быть разработаны и на видных местах вывешены
А) планы (схемы) эвакуации людей в случае пожара;
Б) правила пожарной безопасности;
В) сигналы о пожаре.

8. Основная причина, вызывающая аварии и катастрофы техногенного характера, - это
А) нарушение технологии производства, правил техники безопасности;
Б) ошибки в проектировании, некачественное проведение строительно-монтажных работ;
В) нарушение установленного порядка поведения, форм обхождения;

9. К ПРОСТЕЙШИМ средствам защиты органов дыхания относятся
А) фильтрующие гражданские противогазы;
Б) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска;
В) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы.

10. В зависимости от характера повреждения кровотечение бывает:
А) внезапное;
Б) повторное;
В) венозное.

11. Назови основные внешние причины возникновения ЧС.
А) стихийные бедствия;
Б) неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа;
В) терроризм;    Г) войны;     Д) верно всё.

12. Взрыв характеризуется некоторыми особенностями. Какими?
А) резким изменением погоды;
Б) сильным звуковым эффектом (громкий звук, грохот, сильный хлопок, шум);
В) выпадением обильных осадков;

13. Как называется система, созданная в Российской Федерации для борьбы с
Чрезвычайными ситуациями?
А) система наблюдения и контроля за состоянием окружающей природной среды;
Б) единая государственная система предупреждения и ликвидация чрезвычайных ситуаций –
РС ЧС;
В) система подготовки спасателей.

14. Укажите наиболее опасные последствия аварий и катастроф.
А) селевые потоки, оползни;
Б) ураганы, бури, смерчи;
В) взрывы, пожары, затопления, заражение окружающей среды ядовитыми и радиоактивными
веществами;

15. Какие из перечисленных объектов относятся к химически опасным?
А) гидроэлектростанции;
Б) объекты деревообрабатывающей промышленности;
В) объекты химической и нефтехимической промышленности;

16. Получив предупредительный сигнал, нужно
А) надеть средства индивидуальной защиты;
Б) готовиться к экстренной эвакуации;
В) включить радио или телевизор, прослушать речевое сообщение;

17. Процесс горения протекает при наличии:
А) возможности для теплообмена;
Б) горючего вещества, воздуха и источника воспламенения;
В) горючего вещества и восстановителя.

18 . Назовите основные внешние причины возникновения чрезвычайных ситуаций.
А) физический и моральный износ оборудования и механизмов;
Б) неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа, технологических продуктов;
В) сложность технологий;
Г) низкая температура наружного воздуха.

19. Пожар – это
А) явление, происходящее по причине изменения времён года;
Б) происходящее мгновенно событие, при котором возникает кратковременный процесс
превращения вещества с выделением большого количества энергии в ограниченном объеме;
В) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью
граждан, интересам общества и государства;

20. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы можете оказаться
в зоне заражения, живете на 1-м этаже девятиэтажного дома. Как вы поступите?
А) укроетесь в подвале здания;
Б) подниметесь на верхние этажи;
В) останетесь в своей квартире;

21. Находясь дома один, вы вдруг услышите прерывистые гудки предприятий и машин.
Каковы должны быть ваши действия?
А) немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище
Б) это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы немедленно включите телевизор,
радиоприемник и будете слушать сообщение
В) возьмёте дневник и пойдёте в школу

22. Основным способом оповещения населения о ЧС является
А) вой сирен, частые гудки автомобилей;
Б) передача речевого сообщения по радио;
В) гудки промышленных предприятий;
Г) телевизионные и радиоприемники.
Д) Все ответы верны

23. При попадании бытовых инсектицидов в желудок появляется:
А) боль в суставах, возбуждение центральной нервной системы и беспричинный смех;
Б) рвота, слизь изо рта и носа, жидкий стул, головная и загрудинная боль, обильное
потоотделение;
В) насморк, кашель и повышенная температура тела.

24. Что относится к ЧС природного характера?
А) извержения вулканов;     Б) обвалы, сели;      В) бури, ураганы, смерчи;
Г) наводнения, цунами, шторм;       Д) все ответы верны.

25. Средства индивидуальной защиты подразделяются на:
А) противогазы, ватно-марлевые повязки;
Б) портфели, ручки, тетрадки;
В) убежища, ПРУ.

26. Основным способом оповещения населения о ЧС является
А) вой сирен, частые гудки автомобилей;
Б) передача речевого сообщения по радио;
В) гудки промышленных предприятий;
Г) телевизионные и радиоприемники.
Д) Все ответы верны

27. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы можете оказаться
в зоне заражения, живете на 1-м этаже девятиэтажного дома. Как вы поступите?
А) укроетесь в подвале здания;
Б) подниметесь на верхние этажи;
В) останетесь в своей квартире;

28. Находясь дома один, вы вдруг услышите прерывистые гудки предприятий и машин.
Каковы должны быть ваши действия?
А) немедленно покинете помещение и спуститесь в убежище
Б) это сигнал «Внимание всем!». Услышав его, вы немедленно включите телевизор,
радиоприемник и будете слушать сообщение
В) возьмёте дневник и пойдёте в школу

29. Процесс горения протекает при наличии:
А) возможности для теплообмена;
Б) горючего вещества, воздуха и источника воспламенения;
В) горючего вещества и восстановителя.

30. При попадании бытовых инсектицидов в желудок появляется:
А) боль в суставах, возбуждение центральной нервной системы и беспричинный смех;
Б) рвота, слизь изо рта и носа, жидкий стул, головная и загрудинная боль, обильное
потоотделение;
В) насморк, кашель и повышенная температура тела.

Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

 В1 По каким приметам можно определить стороны горизонта?
1)   По таянию снега на склонах оврага.      2)    По пологой стороне муравейника.
 3)  По наклону дерева.                                   4)    По грибам рядом с деревом.
  5) По направлению звериной тропы.          6)    По годичным кольцам на пнях.

В2 Вы находитесь дома. Неожиданно вы почувствовали подземные толчки, задребезжали стёкла, посуда. Времени, чтобы выбежать из дома, нет. Что вы будете делать?
1)  Отключу электричество, газ, воду.               2) Займу безопасное место в проёме дверей.
 3)     Позвоню в аварийную службу.                  4)  Упакую документы.
 5)  Отойду от окон и предметов мебели, которые могут упасть.    6)  Укроюсь в ванной комнате.

Часть А

Часть В

Критерии оценки
32-36  баллов – «5»; (100%)
27-31 баллов – «4»; (85%)
20-26  баллов – «3»; (60%)
9-19  баллов – «2».(35%)


title: Контрольная работа "Решение неравенств и систем с одной переменной"

extracted_text:
Контрольная работа № 7
 по теме: Решение неравенств и систем с одной переменной

I ЧАСТЬ (каждое задание по 1 баллу)

Какой из интервалов соответствуют данному неравенству  3 ≤ x  ≤ 9?
А) (3; 9);     Б) [3; 9];     В) [3; 9);     Г) (3; 9].

Какой  из промежутков являются решением  неравенства  -2 ≤  x < 5?

3. Какой промежуток является решением системы неравенств
4.Решите неравенство  3x > 15
5. Решить систему неравенств.

II ЧАСТЬ (каждое задание по 2 балла)
6.Решить неравенства:        2(3х – 7)  – 5х ≤ 3х – 12

7.Решите систему неравенств:

ЧАСТЬ III  (3 балла)
8. Найти область определения функции:
        f(x) =