title: Подготовка к сочинению в публицистическом жанре «Выбираем профессию» 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Подготовка к сочинению в публицистическом жанре «Выбираем профессию»
(упр. 272 по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской)

Выполнила учитель русского языка МБОУ СОШ №38 г.Воронежа Бордюг Елена Николаевна
План урока.1.Просмотр видеоролика о работе сталеваров – целеполагание.2.Выявление знаний об особенностях публицистического стиля.3.Выступления заранее подготовленных учащихся- консультантов по четырём жанрам (заметка, интервью, статья, репортаж) и представление ими собственных работ в этих жанрах.4.Выполнение заданий, направленных на отработку лексических навыков в работе над сочинением.5.Задания по предупреждению грамматических и лексических ошибок.6.Работа в группах с консультантами, получение памятки к работе над сочинением.7.Заполнение индивидуальной карточки, определяющей степень подготовки учащихся к сочинению(по десятибалльной системе).
Цели урока:
углубление знаний о публицистическом стиле речи;
знакомство с новыми жанрами публицистического стиля: заметкой, статьёй, интервью, репортажем;
знакомство с языковыми особенностями стиля;
отработка умения выявлять речевые и грамматические ошибки в текстах публицистического стиля.
Заметка
Заметка - минимальный газетный текст с развивающейся главной мыслью, предназначенный для оперативного сообщения
Требования к заметке:
- новизна;
- краткость;
- актуальность;
 минимум подробностей.

Виды заметок
АнонсАнонс — сообщение о предстоящих мероприятиях , встречах. Именно такие сообщения привлекают большую часть публики на посещение различных культурных мероприятий.
АннотацияАннотация — заметка об изданных книгах, статьях с целью дать краткое описание их особенностей.
Блиц-портретБлиц-портрет — заметка с краткими сведениями о человеке с целью дать аудитории первичное представление о его личности.
Мини-историяМини-история — заметка о взаимоотношениях людей. Для такого типа заметки характерен небольшой объем текста и наличие фотографий.
Что такое кукла в исполнении художника-кукольника? Это художественное воплощение, игрушечная имитация живого существа. Но в то же время это сбалансированная конструкция, которая делает куклу устойчивой, а в некоторых случаях и подвижной.
Для того, кто ценит куклу как художественное явление, на первом плане будет необычность замысла и мастерство исполнения.
Чтобы создать куклу, нужно придумать её внешность,  характер. Если речь идёт о заводной кукле или о кукле-актёре, нужно также продумать внутреннее устройство - механику.
Художнику по куклам приходится работать с тканями, деревом, полимерной глиной, фарфором, красками и ещё со многими другими материалами.
Недаром говорят, что ремесло кукольника – это, с одной стороны искусство, а с другой – игра. Для настоящего художника кукла – это почти живое существо. А для театра  – это ещё и персонаж пьесы. И чем искуснее кукольник, тем живее получается персонаж.
Куклы в театре  – это марионетки и планшетные куклы.  Марионетка управляется с помощью ниточек, на которых подвешены  части её «тела».Кукловод возвышается над куклой и, подёргивая за нитки, приводит её в движение.
С планшетными куклами всё наоборот: кукловод прячется за ширмой, а кукла находится над ней.  Она управляется с помощью рукояток и рычагов.
Кукла, занятая в анимационном фильме, не нуждается ни в ниточках, ни в рукоятках. Она устроена таким образом, чтобы мультипликатор мог понемногу менять её положение. Делается огромное количество кадров, каждый из которых передаёт часть движения. Кукла оживает на экране, когда все отснятые кадры показывают друг за другом.
Профессия художника-кукольника предполагает художественные способности, богатое воображение, умение подмечать характерные или необычные черты в  окружающих, склонность к работе руками, настойчивость, чувство юмора.

Это интересно
Что за профессия художник-кукольник?

Написание заметки по принципу «перевернутой пирамиды»
1. Вступление —(знакомство с темой заметки)
«Что такое кукла в исполнении художника-кукольника? Это художественное изображение, игрушечная имитация живого существа.»
2. Основная часть текста — (раскрытие главной мысли)
«Недаром говорят, что ремесло кукольника – это с одной стороны искусство, а с другой – игра. Для настоящего художника кукла – это почти живое существо.
3. Заключительная часть — (основные выводы)
«Профессия художника-кукольника предполагает художественные способности, богатое воображение, умение подмечать характерные или необычные черты в  окружающих, склонность к работе руками, настойчивость, чувство юмора.»

Интервью
Интервью (англ. interview) — разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы (не менее трех) своим собеседникам и получает от них ответы. В некоторых случаях это происходит под запись или в прямом эфире.
 *интервьюер-человек, проводящий интервью

Виды интервью
Интервью-портрет
Виды интервью
Интервью-дискуссия
Интервью-анкета
Информационное интервью
Порядок проведения интервью
Интервью включает в себя следующие этапы:
подготовка интервью, включая общую и конкретную подготовку;
начало;
основная часть;
завершение.

По ходу интервью интервьюеру следует придерживаться следующих правил:

для установления атмосферы доверия интервьюер должен смотреть в глаза собеседнику;
интервью надо стараться проводить в обстановке с глазу на глаз с собеседником;
не рекомендуется менять формулировку или порядок вопросов;

не рекомендуется проводить интервью по памяти. Бланк с вопросами у интервьюера всегда должен быть перед глазами;
интервьюер должен обладать умением «сходиться с людьми»;
к интервью нужно тщательно готовиться, интервьюер должен быть компетентен в сфере деятельности собеседника.
необходимо владеть знаниями психологических особенностей общения;
Статья
Статья - это сочинение относительно небольшого объема, посвященное актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества, в котором автор открыто заявляет свою позицию

Типы статей:
научная;
литературно –критическая;
публицистическая;
рекламная.
Этапы работы над статьей:
выбор темы статьи;
четкое определение названия статьи;
сбор материалов к статье, анализ собранной информации;
составление плана статьи;
написание статьи по плану;
оформление статьи в соответствии с требованиями.

Основные требования
Текст статьи должен быть тщательно вычитан и отредактирован. Материалы публикуются в авторской редакции, авторы несут ответственность за оригинальность и научно-теоретический уровень публикуемого материала.

Минимальный уровень оригинальности текста – 70%.

Запрещается использовать способы для обхода антиплагиата: слова-формулы, замену русских букв латинскими и т.д.
Оформление
Статья должна содержать следующие элементы:

название статьи;
информация об авторе статьи;
ключевые слова и словосочетания;
текст статьи;
список литературы.
Профессия следователь
Большинство из нас знает о профессии следователя по сериалам, и потому многим она кажется увлекательной, даже романтичной. А вот я знаю ее такой, какая она в реальности, ведь мой папа - следователь.
 Как правило, работа следователя связана с раскрытием тяжких и особо тяжких преступлений, поиском виновных лиц, которые будут привлечены к ответственности ввиду наличия неопровержимых доказательств их вины.
Как же следователь раскрывает преступление? Обычно он выезжает на место правонарушения вместе с оперативной группой, там ищет улики, общается с экспертными службами, которые проводят лабораторные исследования, и затем, опираясь исключительно на неопровержимые факты, устанавливает личность преступника. Скорость раскрытия преступления зависит от навыков и квалификации следователя.
Эта профессия имеет много достоинств, но и не лишена недостатков. К преимуществам можно отнести ее престижность, уважение со стороны общества и достойную оплата труда. Существенным минусом является огромный риск, которому подвергаются следователи. Этих людей каждый день ожидают опасности, а их семьи зачастую могут получать различные угрозы. Также эта профессия предусматривает ненормированный рабочий день, круглосуточные дежурства и повышенную степень ответственности. Если работник следственного комитета специализируется на раскрытии уголовных преступлений, то ему постоянно приходится наблюдать нелицеприятные и порой даже страшные зрелища. Из-за этого у специалиста может развиться депрессия и различные другие заболевания.
Следователь – это человек, который должен отлично знать нормы действующего законодательства. Продуктивная работа в этой сфере практически невозможна без наличия, к тому же, и знаний психологии людей. Также следователь должен обладать быстротой реакции, терпеливостью, физической выносливостью, пунктуальностью и ответственностью. Без всего этого невозможно стать квалифицированным специалистом .
Мой папа работает следователем уже больше пятнадцати лет. Когда он идет на свою почетную работу, я иногда волнуюсь, но стараюсь думать только о хорошем, ведь он выполняет важную и полезную работу для общества. Я очень им горжусь.

Репортаж
ИЗ ИСТОРИИ СЛОВА
  В переводе с латинского слово “reportare” означает «передавать», «сообщать».
     В 19 веке на газетных полосах стали появляться материалы о ходе судебных заседаний, собраний различных обществ и т.д., которые и стали называть репортажами.
    «Репортаж – это   глаза и уши
 читателя»

Солганик  Григорий Яковлевич
Известные репортеры
Дмитрий Губерниев
Влад  Листьев
Андрей  Малахов
Маргарита Симоньян
КАЧЕСТВА РЕПОРТЁРА
    РЕПОРТЁР ДОЛЖЕН
владеть правильной литературной речью;
уметь общаться с людьми;
знать вопрос, который он освещает;
правдиво и точно
    изображать события;
быть выносливым,
    мужественным, так как
    может сталкиваться с
    разными трудностями.
Репортаж – это хроника события, подробное и красочное описание происходящего глазами автора – очевидца.

Основная задача: «Найти отклик в сердце читателя можно лишь при том условии, что написанное захватывает его воображение…»
(журналист В.Песков)
Главные требования к жанру
динамичность      наглядность

Критерий качества - умение создать
«эффект присутствия»

Виды   репортажей
Событийный репортаж (оперативность
и актуальность, «эффект присутствия»)
Познавательно-тематический репортаж (специальный                            и расследовательский)
Аналитический репортаж (показывает причины возникновения события)
Репортаж-комментарий                 (не подробное освещение события, а его  комментарий)
Композиция репортажа

   Зачин - начало репортажа.

   Центральная часть – рассказ.

   Концовка - оценка события автором.
	Композиция репортажа и требования к нему
Грубая ошибка — это когда слишком подробно начинают описывать событие.
 Сочинение в форме интервью с представителем профессии учитель.
     - Здравствуйте! Ответьте ,пожалуйста ,на несколько интересующих нас вопросов!
     - Здравствуйте! Я с радостью отвечу на ваши вопросы!
     - Скажите ,пожалуйста, почему вы выбрали эту профессию? Ведь многие говорят, что она очень сложная...
     - Я выбрала для себя эту профессию, потому что очень люблю детей, люблю с ними общаться, обучать их.
     - А в вашей профессии какие важны качества человека? Наверное доброта...
     - Да, безусловно доброта, терпение, рассудительность. Ещё бы добавила общительность, открытость, искренность, изобретательность, находчивость, терпимость. Я считаю своей главной задачей обращать внимание к личности ученика.
- Скажите, пожалуйста, а как должен одеваться учитель? Может это вообще не имеет никакого значения?
     - Ну что вы! Конечно, внешний вид имеет значение в моей профессиональной деятельности. Внешний вид - это отражение того, каков наш внутренний мир и душевное состояние

Задания.
Придумай метафору со словами:
низкий дом
луна
снег на кустах
речь
облака
Подберите эпитеты к словам:
игра
положение
день
жизнь
Метафоры:
Низкий дом ссутулился
Луна – кусок сыра, серп, серебряная ложка
Снег на кустах – пушистые полушубки, пушистый ковёр
Речь – льётся, лес голосов
Облака – барашки, плат небес

Эпитеты:
Игра – тайная, техничная, показная, дьявольская, искусная
Положение – выгодное, безвыходное, унизительное, высокое, глупое
День – суетный, удачный, памятный, мятежный, беззаботный
Жизнь – личная, великолепная, бытовая, горькая, деревенская, заграничная
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Петр – человек мягкий, тонкий, весьма дипломатический.
Он пренебрегал правилами этикета и был полным невеждой.
Рабочие жаловались на нестерпимые условия труда.
Коллективу предприятия с успехом удалось претворить в жизнь годовалый план.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово
Если человек живёт, чтобы доставлять людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость,  то он оценивает себя на уровне этой своей человечности.

Как же может управлять человек, если он не только лишён основания составлять какой-нибудь план, но и не может ручаться за свой завтрашний день?
Отредактируйте предложение, исключив лишнее слово:
После окончания училища ему  пришлось уехать в Томск, так как в московских театрах свободных вакансий для молодых режиссёров не было.
Зритель не просто смотрит картину – он её познаёт, проникает в основную суть замысла художника.
Как гром среди ясного солнечного неба однажды утром в морской дали сверкнёт алый парус.
Найдите в предложениях грамматические ошибки
Окончив с отличием университет, ему предстояла успешная карьера.
Зрители удивлялись и восхищались мастерством артиста.
Парк вдалеке, окутанным синеватой мглой, был очень красив.
Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу своему».
По рассказу А.П.Чехова «Душечке» был снят художественный фильм.

Домашнее задание
Написать сочинение в одном из публицистических жанров по теме «Выбираем профессию»
Желаю вам творческого вдохновения в работе!
https://nauchforum.ru/rules-writing-articles
http://evartist.narod.ru/text3/88.htm
https://writingfor.online/post/kak-napisat-zametku/
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8C%D1%8E
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8C%D1%8E%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%8B%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8C%D1%8E&pos=11&img_url=http%3A%2F%2Fimages.myshared.ru%2F9%2F543044%2Fslide_4.jpg&rpt=simage
https://poisk-ru.ru/s7529t3.html
https://pandia.ru/text/77/378/28775.php
https://zakon.today/jurnalistika_972/reportaj-49158.html
https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fcloud.prezentacii.org%2F19%2F05%2F148879%2Fimages%2Fscreen15.jpg&text=%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%20%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%86%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BB%D1%8F&lr=193&rpt=simage&source=wiz
Ссылки


title: Сценарий визитной карточки "Библиотекари будущего" (посвящение студентов 1 курса)

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Факультет социально-культурной и информационно-библиотечной деятельности
Кафедра библиотечно-информационной деятельности

Сценарий визитной карточки

«Библиотекари будущего»

(посвящение студентов 1 курса)

подготовила
старший преподаватель кафедры
библиотечно-информационной деятельности
Малышева Мария Сергеевна

г. Белгород
 2021
Посвящение-2021

Визитка группы 91 Б «Библиотекари будущего»

Действующие лица:

Студент 1
Студент 2
Студент 3
Студент 4
Библиотекарь 1
Библиотекарь 2
Библиотекарь 3
Читатель 1
Читатель 2
Читатель 3
Робот
Грабитель

Студенты-первокурсники знакомятся в коридоре института.

Студент 1: Привет! Ты тоже учишься на библиотекаря?
Студент 2: Привет! Да. Только начинаю. Первый курс, все такое новое, интересное, необычное… совсем не так, как в школе!

Звенит звонок.

Студент 1: Побежали на пару!
Студент 2: Да, нельзя с первых дней опаздывать на документове́дение!

Слегка опаздывающие студенты вбегают в аудиторию, где уже сидят их одногруппники.

Студент 1: Фух, успели!
Студент 2: Повезло!..
Студент 3: К нам куратор приходила. Сказала, что документоведе́ния сегодня не будет! Так что, вы могли и не спешить.
Студент 2: Во как! А мы бежали… Получается, напрасно?.. И, кстати, не документоведе́ние, а документове́дение!
Студент 3: Документове́дение – запомню, спасибо! А бежали вы вовсе не напрасно! Неужели мы не найдем, о чем поговорить на освободившейся паре?
Студент 4: Предлагаешь продолжить обсуждение специфики современного документооборота?
Студент 1: Есть идея поинтереснее! Давайте поговорим о том, какой мы представляем современную библиотеку и ее работников!.. Вот в моем представлении библиотекарь – это человек со сверхспособностями, обладающий энциклопедическими знаниями в области современной литературы!

Сценка 1. «Угадай книгу по самому нелепому описанию!»

Библиотека. В отдел художественной литературы приходит совершенно неуправляемый читатель (по виду – спортсмен, в трениках и небрежно надетой футболке). Он не знает ни одного названия книг, а отдельные сюжеты помнит лишь по именам героев.

Библиотекарь 1: Добрый день! Чем я могу Вам помочь?
Читатель 1: Добрый день! Хочу почитать книгу… эту, ну, как ее?.. Вот понимаете ли, у меня  с названиями произведений беда!
Библиотекарь 1: Может быть, Вы хотя бы фамилию автора помните?
Читатель 1: Не, фамилии вообще не запоминаю! Иногда только имена…
Библиотекарь 1: Отлично! Давайте по именам героев. А я сориентирую Вас в произведениях.
Читатель 1: Роберт Грантович, Мери Грантовна…
Библиотекарь 1: О, это легко! Можете не продолжать. Вас интересует приключенческий роман Жюля Верна «Дети капитана Гранта»? Отличный выбор!
Читатель 1: Точно! Но не только этот роман… Вот еще задачка посложнее. Есть такое, кажется, английского писателя произведение. Там несколько книг. А главные герои – сыновья: сын Глоина, сын Араторна…
Библиотекарь 1: И эта задачка совсем не сложная! Ведь речь о трилогии Джона Роналда Руэла Толкиена «Властелин Колец»? Именно там был гном Гимли, сын Глоина, и Арагорн, сын Араторна, потомок рода Элендила. Прекрасное произведение! Эпохальное.
Читатель 1: Да-да, именно «Властелин Колец». А еще меня интересует детектив, где поднимается проблема расовой дискриминации темнокожего населения планеты! Помните, там еще… да, точно! Раз негритенок, два негритенок, три негритенок, четыре негритенок, пять негритенок… (Библиотекарь улыбается, а читатель продолжает). Шесть негритенок, семь негритенок, восемь негритенок, девять негритенок, десять негритенок.
Библиотекарь 1: Понятно. Да Вы еще и детективы любите! «Десять негритят» Агаты Кристи. И еще такую интересную интерпретацию им даете, современную! Мне бы в голову не пришла мысль о расовой дискриминации… Какой интересный у нас читатель.
Читатель 1: И считать я тоже люблю! Вот еще произведение, там главные герои – Али-Баба и раз разбойник, два разбойник, три разбойник…
Библиотекарь 1: Достаточно! «Али-Баба и сорок разбойников», арабская сказка. Что ж, отличный выбор! Пойду принесу Ваш заказ…

Библиотекарь и читатель уходят.

Аудитория. Продолжается обсуждение профессии библиотекаря.

Студент 2: А для меня библиотека – это неисчерпаемый источник знаний. Место, где можно достать все, что угодно. А даже если вам говорят, что нельзя, то все равно можно!
Студент 4: Это как?
Студент 2: А вот так!..

Сценка 2. «Запретная секция»

Библиотека в стиле замка Хогвартс. В отдел редких книг приходит читатель.

Читатель 2: Здравствуйте! Мне нужна книга… вот, собственно… (Протягивает библиотекарю записку с названием книги).
Библиотекарь 2 (внимательно смотрит на содержимое записки): К сожалению, для работы с данным изданием требуется специальное разрешение. Более того, даже тем, кто имеет такое разрешение, необходимо заранее сделать предзаказ, чтобы мы доставили книгу из хранилища. Сейчас, увы, ничем не могу Вам помочь!..

Грустный читатель уходит.

Ночь. В темном помещении библиотеки между стеллажами пробирается силуэт с фонариком и останавливается напротив двери с надписью «Запретная секция (фонд редких изданий XVII века)». Силуэт открывает скрипящую дверь. В свете фонаря видно, что это читатель, у которого требовали допуск на работу с редкими изданиями. Он крадется к нужному стеллажу. В этот момент его настигает голос библиотекаря.

Библиотекарь 2 (строго и угрожающе): Кто здесь?

Читатель оборачивается и все видят его глаза, полные ужаса.

Аудитория. Фантазия студентов – неуемна! Они продолжают представлять образ библиотекаря будущего.

Студент 1: Да-а-а, библиотекари всегда на страже сокровищ, которые скрывают бездонные фонды библиотеки!
Студент 3: А мне вот кажется, что со временем профессия библиотекаря уйдет в историю!..
Студент 2: Как это?
Студент 3: Ну, например, вот так!

Сценка 3. «Библиотека будущего»

Холл библиотеки. Входит читатель. В холле его встречает высокоинтеллектуальный робот – представить эры искусственного интеллекта.

Робот: Здравствуйте, как я могу к Вам обращаться?
Читатель 3: Здравствуйте! Меня зовут Аннет.
Робот: Аннет, выберите тип издания, которое Вас интересует – художественная литература, публицистика, научная литература, периодика.
Читатель 3: Художественная литература.
Робот: Выберите жанр, который Вас интересует – приключенческий роман, историческая проза, научная фантастика, фэнтези, любовный роман, поесть, короткие рассказы, поэзия.
Читатель 3: Научная фантастика.
Робот: Выберите подкатегорию, которая Вас интересует – российская или зарубежная фантастика.
Читатель 3: Российская фантастика.
Робот: Назовите автора.
Читатель 3: Аркадий и Борис Стругацкие.
Робот: Назовите произведение, которое Вы хотите получить.
Читатель 3: «Стажеры».
Робот: Выберите формат издания – подарочное издание, иллюстрированное издание, карманное издание.
Читатель 3: Иллюстрированное издание.
Робот: Ваш заказ сформирован. Рад был Вам помочь! Для получения заказа пройдите в Блок 7.

Читатель идет по указателям в библиотеке и останавливается напротив окошка с надписью «Блок 7». Нажимает кнопку «Выдать заказ» – на мониторе высвечивается надпись: «Ошибка в обработке информации. Заказ не может быть исполнен. Обратитесь к дежурному роботу для формирования нового заказа».

Читатель 3: Боже мой! Позовите же, наконец, живого библиотекаря!

Аудитория. Фантазия заводит студентов все дальше.

Студент 2: Да-а, ни один робот не заменит живого человеческого общения!
Студент 4: К тому же, в программу робота вряд ли можно заложить алгоритм действий при возникновении нештатной ситуации.
Студент 3: Да какая в библиотеке может быть нештатная ситуация?
Студент 4: Например…

Сценка 4. «Боевой библиотекарь»

Хрупкая девушка-библиотекарь проводит презентацию уникального издания XIX века. (В качестве слушателей презентации выступают Студент 1, Студент 2, Студент 3, Студент 4).

Библиотекарь 3: Перед вами поистине уникальный экспонат, гордость нашей библиотеки – первое издание «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Николая Васильевича Гоголя. Ни для кого не секрет, что Гоголь в своем сборнике создает неповторимую атмосферу дорогой его сердцу Малороссии. Но когда берешь в руки эту книгу, кажется, что совершаешь путешествие во времени, становишься современником описываемых событий, словно лично знакомишься с персонажами!..

В библиотеку врывается грабитель с пистолетом. Направив пистолет на библиотекаря, он пытается украсть книгу.

Грабитель: Руки перед собой, чтобы я видел! Ты, быстро положи книгу на стол и отойди на три шага назад!

Библиотекарь кладет книгу на стол, и когда грабитель подходит, чтобы забрать свою добычу, хрупкая девушка выбивает из рук пистолет и скручивает злодея.

Звенит звонок. Коридор института. Студенты идут на перемену.

Студент 1: Настоящий библиотекарь должен уметь находить подход к любому читателю, даже самому странному и привередливому!
Студент 2: Настоящий библиотекарь должен перечитать все шедевры мировой литературы, знать наизусть отечественную классику и свободно ориентироваться в книжных новинках!
Студент 3: Настоящий библиотекарь должен быть и режиссером, и актером, и сценаристом в одном лице, чтобы на достойном уровне организовать любое мероприятие – будь то презентация нового издания или литературная гостиная – на высочайшем уровне!
Студент 4: Профессия библиотекаря – это престижно и невероятно интересно. В библиотеке каждый день – незабываемый! (На этих словах выходят исполнители ролей Библиотекаря 1, Библиотекаря 2, Библиотекаря 3, Читателя 1, Читателя 2, Читателя 3, Робота, Грабителя). Совсем скоро и мы, сегодняшние первокурсники, пополним ряды специалистов библиотечно-информационной сферы.
Все участники, представляющие визитку группы 91 Б: Библиотекари будущего – это мы!

Список использованной литературы

Толкин Д.Р.Р. Властелин Колец: трилогия / Джон Р.Р. Толкин; пер. с англ. А. Немировой. – М.: Изд-во АСТ, 2004.
Гоголь Н.В. Вечера на хуторе близ Диканьки / Н.В. Гоголь. – М.: Эксмо, 2014.
Верн Ж. Дети капитана Гранта / Ж. Верн. – М.: ВАГРИУС, 2002.
Кристи, А. Десять негритят / А. Кристи. – М.: Ашет коллекция, 2016.
Стругацкий, А.Н., Стругацкий, Б.Н. Стажеры / А.Н. Стругацкий, Б.Н. Стругацкий. – М.: АСТ, 2016.
Али-Баба и 40 разбойников / пересказал С. Седов. – М.: Белый город, 1998.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Фильм «Гарри Поттер и Кубок Огня», 2005 г., DVD.


title: Проект "Покормите зимой птиц!" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» с/п «Канабековская  основная общеобразовательная школа

Проект
Покормите птиц зимой

                                                                                Выполнила:
                                                                                Багизова Даяна
                                                                                ученица 2 класса
                                                                                МБОУ «СОШ№7»
                                                                                с/п «Канабековская ООШ».
                                                                                Руководитель:Сайранова Р.А.

2021год

Содержание:                                                                             стр.
Введение---------------------------------------------------------------- 2
Содержательная часть       ------------------------------------------ 3-6
Выводы------------------------------------------------------------------ 7
Использованная литература.   Интернет-ресурсы-------------  7

Введение
Когда с классом были на осенней экскурсии обратили их внимание на красоту разноцветных деревьев, наблюдали за птицами.  Много  говорили  о  птицах. Как  зимуют наши птицы.
          И мы  вошли в проблему: как мы можем помочь зимующим птицам. Многие  насекомоядные птицы с наступлением холодов улетают в более тёплые края, но не все, часть птиц остаётся. Морозная   зима надолго покрывает снегом землю.
Зимующим птицам становится тяжело . Трудно жить не только потому, что холодно, а потому, что нечем питаться. Особенно трудно находить корм во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду очень много птиц погибает от голода. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода.  Как же помочь   птицам  благополучно скоротать жестокие невзгоды и тем уберечь их от гибели?
Перед собой мы  поставили вопросы:
-  Всё ли мы знаем о птицах, которые остаются зимовать в нашем крае?
- Какие птицы зимуют в нашей местности?
- Почему зима трудное время года для птиц?
- Как можно проявить о них заботу зимой?
На все эти вопросы мы решили найти ответы.
Актуальность: Птицы окружают нас каждый год, принося людям пользу и радость: они не только сохраняют зелёные насаждения, но и украшают наши леса, радуют своими звонкими чудесными песнями, часто напоминая о том, что они нуждаются в нашей отзывчивости и помощи, нам просто необходимо помочь нашим пернатым соседям не погибнуть от голода зимой.

 Цель: моей проектной работы – оказание помощи зимующим птицам нашей местности.
Задачи:
-расширить представления о жизни зимующих птиц нашего села;
-провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
-практическое изготовление кормушек;
-привлечь одноклассников в оказании помощи птицам;
выпустить стенгазету;
участие в акции «Пернатые друзья»

Гипотеза: если постоянно подкармливать зимующих птиц и тем самым помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, то можно сохранить их численность.
Ожидаемые результаты:
Узнаем, какие птицы остаются зимовать в нашем селе; научимся делать кормушки; правильно кормить пернатых друзей, в результате чего численность птиц в нашей местности  увеличится, они станут приносить больше пользы, чаще будут радовать нас своей красотой и великолепным пением.
Сроки проведения: декабрь  –март.
Этапы  реализации проекта
Реализация проекта предполагала наличие 4-х последовательных этапов:
1. Подбор материала по интересующей теме.
2. Подготовка практической части. Изготовление кормушек.
3. Подкормка, наблюдение за кормушками.
4. Защита проекта. Презентация.

Первый этап  нашей работы заключался в том, чтобы узнать, какие птицы остаются зимовать в нашем селе.  За помощью мы обратились к своему учителю. Из всех зимующих птиц она  предложила нам изучить ворону, воробья, синицу, снегиря,  дятла, сороку.

Виды зимующих птиц нашей местности.
Воробьи в нашей местности  встречаются довольно часто. Бойкая, энергичная, задиристая птичка. Издает разнообразный щебет, чаще всего известное всем чириканье. Питается семенами, в меньшей степени - насекомыми.  Держатся   воробьи стайками  вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее гнездо в щелях домов, под крышами, даже в пустых скворечниках. Как бы ни было голодно, если воробей нашёл корм, он, прежде всего своим щебетом приглашает своих собратьев к обеду
Синица одна из самых обычных для наших мест оседлая птица. "Щечки" белые, "шапочка" черная, брюшко желтое с черным галстучком.  Зимой питается семенами и другой растительной пищей. Чаще всего именно синицы посещают зимой кормушки и мы можем услышать её нежное «синь-синь-синь. Синицы селятся в самых разных местах.
 Дятел - птица оседлая. Голос громкий, резкий. Селится в хвойных лесах и парках.  Дятел  питается семенами сосны и ели. Он срывает шишку и летит с ней к своей столовой.
Зимой в нашем селе можно встретить ворону. Ворона предпочитает селиться поблизости от людей. Вороны всеядны, в зимнее время их часто можно встретить на мусорных   свалках.
Сорока - средних размеров черно-белая птица с длинным хвостом. Издает резкое громкое стрекотание. Небольшие группы зимующих сорок кормятся обычно на свалках . Строит прочное гнездо на высоких деревьях в марте - мае.
Снегири очень плотного сложения, голубовато-серые сверху с чёрной шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, белым надхвостьем и полосой на крыле. У самцов бывает красная грудь или щёки. Молодые птицы без чёрной шапочки. Питаются ягодами рябины, выедают из них семена, а мякоть плодов выбрасывают. Гнездятся в основном на хвойных деревьях.
Изучив материал о птицах, мы узнали, что зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в жёстких погодных условиях оседлые и кочующие птицы.
Второй этап: Следующим шагом работы стал сбор информации  об особенностях питания зимующих птиц, о кормушках.
Чтобы помочь зимой птицам, надо знать,  чем они кормятся?
Изучив литературу,  мы составили таблицу о видах корма для птиц.

Виды корма для зимующих птиц нашего села.

          Из таблицы видно, что основной корм для птиц  семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало, говяжий жир. Мясо и сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное.
          О зимнем  корме для птиц необходимо позаботиться заранее. В сентябре и октябре можно собрать семена таких сорных растений, как пастушья сумка, лебеда, крапива,  подорожник, конский щавель и др. А так же семена клёна, жёлтой акации и сирени, ясеня. Все семена хорошо высушиваются и раскладываются по отдельным пакетикам. В зимнее  время  семена  смешиваются  и высыпаются в кормушки. Птицы  сами выберут себе корм.
           Снегири,  дрозды и свиристели любят полакомиться ягодами рябины, можжевельника, бузины и калины. Гроздья  ягод  вместе с небольшими веточками, примерно восемь-десять сантиметров, срезают незадолго до их созревания и просушивают в тени.
          Арбузные и  дынные семена, которые заготавливаются также осенью, едят большие синицы и поползни. Любят они и коноплю,  мелкие семечки  подсолнечника. Полезно  для  всех  птиц  просо, овёс, горох, чечевица. В птичий рацион можно   включить и мелко порезанные сочные корнеплоды: морковь, свёклу, репу; различные виды каш; раскошенный хлеб, омлет. Некоторые  птицы, например синицы, галки, вороны и сороки, обожают сало.
            В чём заключается  помощь  человека  птицам?
Для  того  чтобы помочь зимующим птицам, необходимо  подкармливать их в течение всей зимы и ранней весны, устраивать птичьи кормушки.
             Мы объявили в классе акцию «Покормите птиц зимой!»  Ребята вместе с родителями изготовили кормушки из различных материалов. Далее мы выяснили, что кормушки лучше делать самые простые из  пакетов или пластиковых бутылок. Более долговечные  кормушки, сделанные из дерева. Вначале  декабря мы  вышли на территорию школы, для того чтобы развесить кормушки и наполнить их кормом. Мы старались развешивать их в доступных местах, чтобы была возможность постоянно пополнять их кормом и наблюдать за птицами.  Прибивать кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья.  Кормушки должны быть в чистоте, чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера или рано утром.  Во время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.
Третий этап. Результаты наблюдений.
Каждый день мы наполняли кормушки различными видами корма и проводили наблюдения за кормушками . Наблюдения проводились как на улице на территории школы (а также из окна нашего класса), так и из окон своих домов.   На территории школы мы наблюдали стаю воробьёв, которые были в поиске корма и никого не боялись.
Какие птицы обычно прилетают на кормушки?  В первый день, когда мы повесили кормушки, прилетело мало птиц. Но с каждым днём их стало появляться всё больше и больше. Частые гости в наших кормушках – синички, воробьи, вороны.

Выводы: после того как мы повесили кормушки, мы заметили что птиц на территории школы стало больше. В холодную погоду на кормушки прилетает больше пернатых гостей, чем в тёплую, поэтому обязательно нужно подкармливать птиц, чтобы их прилетало ещё больше. Таким образом, наша гипотеза подтверждается, если постоянно подкармливать зимующих птиц то, тем самым мы помогаем им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность.
Заключение
Проведя наблюдения за птицами, можно сделать следующие выводы:
Не страшна зима птицам, если есть корм.
Сыта птаха и тепло ей под пухом и перьями.
Выпустили  стенгазету;
Участвовали  в муниципальной акции «Пернатые друзья»

15 января  - самая середина зимы отмечается как Всероссийский День зимующих птиц.
И сделали памятки всем ребятам нашей школы
Главные правила при подкормке птиц:
Нельзя кормить птиц солёными продуктами и ржаным хлебом (это смертельно опасно для них)!
Если начал подкармливать птиц однажды в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм!
Кормушка должна быть удобна и безопасна для птиц (плотное крепление, никаких острых краёв, недоступность для соседской кошки)!
Повесь кормушку так, чтобы туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но ни как не голуби и вороны (для которых корма достаточно и на улице)!
По возможности корм должен быть защищён от непогоды!
Кормушку необходимо регулярно чистить!
Использованная литература.
1.М.К. Господникова «Проектная деятельность в начальной школе». «Учитель», Волгоград, 2011г.
2.Зелёные страницы: кн. для учащихся нач. кл. / А.А. Плешаков. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.
3. От земли до неба: атлас – определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.А. Плешаков. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 222с.
4. infourok.ru›, nsportal.ru


title: Урок по швейному делу "Пошив детского платья с пооперационным разделением труда"

extracted_text:
Урок по швейному делу в 9 классе

Тема. Пошив детского платья с пооперационным разделением труда.

Цель:
 учить приёмам изготовления детского платья промышленным способом .
Задачи занятия:
образовательные:
1.Закрепить полученные знания по теме: «Пооперационное разделение труда».
2. Познакомить обучающихся  с  особенностями изготовления изделий промышленным способом.
 коррекционно – развивающие :
 1.Учть переносить ранее полученные знания в данный урок.
2.Способствовать развитию мелкой моторики рук обучающихся через практическую работу .
воспитательные :
1.Воспитывать у обучающихся  любовь к труду.
2.Воспитывать  у обучающихся навыки самоконтроля.
3.Воспитывать устойчивый интерес к  урокам швейного дела.
Методы обучения.
Словесные: беседа, объяснение;
Наглядные: образцы изделий, презентация – слайд;
Практические: схема рабочих мест в цехе, модели детских платьев зарисовки, пошив платьев.
Наглядность:
образцы изделий  выполненных на швейной фабрике  ;
слайд-презентация.
Оборудование:
индивидуальные карточки-задания;
детали кроя детского платья;
ножницы;
карандаш;
учебник ;
мультимедийный проектор ;
Ход урока:
1.Организационный момент.
  - Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей.
    Подарите друг другу улыбку!
    Улыбайтесь, и  всё у вас будет хорошо !
(психологический настрой обучающихся на фоне лирической музыки.)
-Ребята , на этом уроке мы будем изучать тему: «  Изготовление изделий с пооперационным разделением труда .Пошив  детского платья ». Сегодня  вам предстоит учиться приёмам пооперационного разделения труда.

2. Повторение
 - Какую тему вы изучали на прошлом уроке ?

 - На каких предприятиях изготавливают одежду?

  -  Чем различаются массовый пошив одежды и индивидуальный?

-  Из каких цехов состоит швейное производство?
 - Что такое лекало?
 -  В каком цехе швейного предприятия используют настилочные машины и настилочные столы ?

- Что такое пооперационное разделение труда ?

 - Зарисуйте на доске схему расположения рабочих мест в швейном цехе?
-  Какое количество операций выполняет одна швея на швейном предприятии в течении всего рабочего дня ?
- Какое оборудование используют на швейных предприятиях для влажно – тепловой обработки?
- Молодцы,  ребята , я поняла ,что  вы усвоили материал  по  теме : «Пооперационное разделение труда ».
 3. Объяснение нового материала
- На фабриках, при массовом пошиве  время на изготовление детского платья затрачивается намного меньше   за счет исключения ручных видов работ (сметывания, заметывания, приметывания), втачивания рукавов в открытую пройму и пооперационного разделения труда .
- Как вы думаете , почему швея на предприятии при пооперационном разделении труда выполняет операцию (например, стачивание деталей спинки) гораздо быстрее портнихи в ателье?
Вторым главным отличием в ходе работы по изготовлению детского платья  является то, что рукав втачивают не в закрытую пройму, а в открытую пройму. Для этого не стачивают боковой шов, а после обработки плечевых швов, втачивают рукав в открытую пройму (объяснение сопровождается показом образца изделия со стачанными плечевыми швами).
Посмотрите на экран. Здесь вы видите большое количество самых разных моделей детских платьев. Зарисуйте модели  детских платьев  в тетрадь «Слабые учащиеся»  обводят трафареты (проверка выполненной работы)
А сейчас мы приступаем к пошиву платьев с пооперационным разделением труда, но прежде, давайте вспомним правила безопасной работы на швейной машине, с утюгом, с инструментами.
 - Давайте представим , что мы с вами небольшая  бригада  и перенесёмся мысленно на швейную фабрику в швейный цех по пошиву детской одежды , а, именно, детского платья (озвучивается  состав бригады с указанием  конкретной операции для каждой работницы).
4.Практическая работа.
(выполнение практической работы с соблюдением правил безопасной работы) Во время практической работы «сильные « учащиеся обрабатывают воротники, «средние» учащиеся стачивают плечевые срезы и обрабатывают их «зигзагом» или петельными стежками, «слабые «учащиеся выполняют стачной шов на образцах и обрабатывают срезы петельными стежками.
5.Закрепление изученного материала.
-Ребята , я предлагаю вам рассказать о  том , какие  операции  вы сегодня выполняли?
- Какие трудности были в работе?
 -Может ли умение изготовления изделий с пооперационным разделением
  труда  понадобиться вам в  самостоятельной жизни ?
6. Контроль и взаимоконтроль(учащиеся самостоятельно оценивают свои работы и работу своего товарища)
7. Подведение итогов урока, оценки.


extracted_text:
Структура современного урока, направленная на формирование УУД
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт, в основу которого положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика образовательного учреждения как субъекта познавательной деятельности.
Особенность ФГОС — деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.
В отличие от  традиционного  урока, который отвечал требованиям образования конца 20 и начала 21 века, современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Согласно, сформулированному в модели Программы развития универсальных учебных действий А. Г. Асмоловым и др. понятию, универсальные учебные действия — это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. В модели Программы развития универсальных учебных действий выделяются: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Выделяют несколько наиболее важных аспектов современного урока.
Первый аспект - Мотивационно – целеполагающий.
Цель современного урока должна быть конкретной и измеряемой. Цель  можно отождествить с результатом урока. Результатом урока  является  не успеваемость,  не объем изученного материала, а приобретаемые УУД  учащихся (  такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке  не отрицает значения знаний,  он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания.
К  новым образовательным целям урока относятся  цели, которые учащиеся формулируют самостоятельно и осознают их значимость лично для себя.
Второй аспект современного урока  - Деятельностный аспект
Новым смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Проблемный характер урока  с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного подхода на занятии. Чем, больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность  при работе с текстом.
Современный урок отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т.д.
Развитию УУД  на уроке способствует применение  современных педагогических технологий:  технология критического мышления, проектная деятельность, исследовательская работа,  дискуссионная технология, коллективная и индивидуальная мыслительную деятельность. Важно, чтобы учитель не искажал технологию, используя  из нее только отдельные приемы.
Новый подход к образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой урок называется современным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания. А значит, именно такие уроки позволяют сегодня реализовывать новые образовательные стандарты.
Наша главная задача (задача современного учителя) на уроке – формировать и развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь.
Для того, чтобы сформировать у учащихся любое УУД необходимо:
сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;
сформировать понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющийся опыт;
сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.
Поэтому учитель, начинающий реализовывать Стандарт, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.
Учитель, проектируя занятие, составляет Технологическую Карту или конструкт урока. Традиционный конспект – это содержание урока по вертикали, а технологическая карта – по горизонтали. При планировании урока учитель определяет все виды деятельности учащихся на уроке в целом и отдельных его этапах. Составляя конструкт урока, учитель формулирует проблемные вопросы для учащихся, направленные на  достижение результата.
Современный урок необходимо рассматривать как звено продуманной системы работы учителя, где решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся.
Мотивирование к учебной деятельности осуществляется через включение учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.
Цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.
Новый этап урока – это выявление затруднений и планирование своих действий по решению учебной задачи.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая  с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.
На этапе РЕФЛЕКСИИ учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности
Домашнее задание на современном уроке учащиеся выбирают самостоятельно (из предложенных учителем) с учётом индивидуальных возможностей
Фронтальный опрос, часто используемый на традиционном уроке, не давал возможности включить в деятельность всех  учащихся, поэтому  на современном уроке учитель включает учеников в индивидуальную и групповую виды деятельности.
Школьников необходимо учить самостоятельно находить нужную информацию не только в учебнике, но и в других источниках; самостоятельно перерабатывать содержание материала с записью основных положений в виде пересказа, конспекта, схем, тезисов, сложного плана.
Для закрепления материала и самостоятельной работы учитель применяет такие техники, как чтение таблиц, диаграмм, составление интеллект-карт, кластеров, изучение и комментирование иллюстраций (это позволяет включить учащихся в активную мыслительную деятельность)
Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, побуждающих к  действию учащихся.
На современном уроке подбор заданий и вопросов осуществляется на основе системно-деятельностного подхода к обучению.
Учитель предлагает задания, которые ориентированы на получение не только предметного, но и метапредметного и личностного результатов. К таким заданиям относятся продуктивные (творческие).  Выполняя такие задания, учащиеся не найдут готовый ответ в учебнике, а значит  учатся применять знания на практике,  проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию.
Исходя из целей и задач определяется тип и этапы урока. Уроки осуществления деятельностного подхода в обучении распределяются на четыре группы:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Структура урока:
 - этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;
- этап выявления места и причины затруднения;
 - этап построения проекта выхода из затруднения;
- этап реализации построенного проекта;
- этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т. д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т. д.
Структура урока:
- этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
- этап актуализации и пробного учебного действия;
- этап локализации индивидуальных затруднений;
- этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
- этап реализации построенного проекта;
- этап обобщения затруднений во внешней речи;
- этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
- этап включения в систему знаний и повторения;
- этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
3. Урок общеметодологической направленности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
 Структура урока:
- эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.
4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Структура урока:
- написание учащимися варианта контрольной работы;
- сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
- оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

 Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся УУД, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. В содержании, структуре, системе заданий современного учебника заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартов результатов, в т.ч. личностных и метапредметных. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.
Информация по формированию УУД средствами УМК представлена в концепции любого учебно-методического комплекса и основной образовательной программе начального общего образования каждого ОУ.
Литература:
1. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г. Разработка модели Программы развития универсальных учебных действий. [Электронный ресурс] // Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243
2. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. — М.: Народное образование, 1998.
3. Кокарева, З. А. Технологический подход к анализу современного урока: учеб. метод. пос./ З. А. Кокарева. — Вологда: ВИРО, 2003.
4. Петерсон Л. Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000»... / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2011. — № 3. — С. 17–23.
5. Поташник, М. М. Требования к современному уроку: метод. пос. / М. М. Поташник. — М., 2008.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.: ил. — (Стандарты второго поколения). — Библиогр.: с. 155–158. — ISBN 978–5-09–020588–7.
8. Рогалева Р. Р. Проектирование урока информатики, направленного на формирование универсальных учебных действий [Текст] / Р. Р. Рогалева // Молодой ученый. — 2014. — №8. — С. 99-102.
9. Гостюхина Ю.А. Современный урок как основная форма реализации требований ФГОС [Текст] / Ю.А. Гостюхина — 2012


title: Сценарий ко Дню Музыки "Спасибо музыка тебе!"

extracted_text:
Сценарий ко Дню Музыки
                               «Спасибо музыка тебе!»								   Ход мероприятия:
 О, Музыка, блистательный каскад!
 Стихи твои небесные звучат.
 Ни капли нет в тебе обмана,
 Ты – в пенье скрипки, арфы и органа.
 Твой голос – в танце, в хороводе,
 А сердце и душа – в природе.
 О, Музыка, ты там и тут.
 Салют тебе, о, Музыка, салют!
Добрый день, дорогие ребята! Добрый день, дорогие педагоги и гости! Сегодня у нас необычный концерт. Вы пришли в гости на праздник. Скажите мне, пожалуйста, какой у вас самый любимый праздник? Когда дарят много подарков лично вам? Верно – это День рождения. Вот и мы с вами попали на День рождения. А кто же виновник торжества?  Наша именинница - Музыка.
В1975 году по решению ЮНЕСКО был учрежден Международный день музыки, который проводится 1 октября. Одним из основателей этого дня был Д. Д. Шостакович – великий композитор – классик XX века. Именно Шостакович в 1975 году был одним из инициаторов создания праздника музыки. В нашей стране празднование Дня музыки стало традицией с 1996 года.
На День рождения принято, говорить пожелания и дарить подарки. Что вы, ребята, пожелаете нашей имениннице? (Жить долго, вечно, радовать людей, Быть всегда рядом с человеком и в горе ив радости, то есть быть человеку настоящим другом!) Ну, что, пришла пора дарить нашей имениннице подарки, конечно, они будут музыкальными!
Музыкальный номер:
«Унылая пора… Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная пора!
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса!» - так поэтично воспринимал осень А. С. Пушкин, великий русский поэт.
Музыкальный номер:
Вы, ребята, тоже можете поздравить Музыку с Днем рождения, если правильно отгадаете загадки про музыкальные инструменты:
Он по виду брат баяну,
 Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану —
Всем знаком ... (Аккордеон)
Трёхголосая Аринка
Веселит всю вечеринку.
Треугольная доска,
А на ней — три волоска.
Волосок — тонкий,
Голосок — звонкий. (Балалайка)
Деревянная сестрёнка
Петь умеет звонко-звонко!
А ну-ка, угадай-ка, Кто это? — (Балалайка)
Деревянные сестрички,
Две сестрички-невелички,
 Застучали по бокам.
Я ответил: трам-там-там. (Барабан)
Не гром, а гремит,
Но тем и знаменит,
в пути не смолкает,
 Вдаль увлекает. (Барабан)
У какого инструмента
 Есть и струны, и педаль?
Что же это? Несомненно,
Элегантный наш ... (Рояль)
Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах.
Зубы белые, педаль,
Как зовут меня? — ... (Рояль)
 	 Музыка – это такое искусство, в котором всегда переплетается старое и новое, музыка одного народа с музыкой всего мира. Кстати, а сколько же нашей имениннице лет? Как вы думаете? (обращение к залу). Значит ей столько же лет, сколько человечеству. Выходит она очень старая?
На самом деле, музыка не бывает старой или молодой, Она бывает старинной и современной, серьезной и легкой. И сейчас мы с вами послушаем старинную музыку.
 Послушай: музыка вокруг,
 Она во всем – в самой природе,
 И для бесчисленных мелодий
 Она сама рождает звук.
   Музыкальный номер:
	Нет на земле человека, который бы не любил музыку: старинную или современную, серьезную или легкую, классическую или эстрадную. За что же мы ее любим? Наверное, за то, что она вместе с нами радуется и плачет, переживает и восторгается, зовет нас на подвиги, любит и ненавидит. Наверное, за то, что единственная из всех искусств музыка очень тонко передает чувства и переживания человека.
Музыкальный номер:
 Есть на земле одна страна,
 Зовется музыкой она.
 Созвучья в ней живут и звуки,
 Но чьи их открывают руки?
 Конечно, это музыкант,
 Его порыв, его талант,
 Его желание творить
 И людям красоту дарить.
Музыкальный номер:
У старика спросил поэт:
– Что музыка такое, дед?
– Воспоминание она.
 В ней юность давняя слышна.
А юноша ответил так:
– Без музыки нельзя никак.
 Душа без музыки грустит,
 В простор волшебный не летит.
 А девушка, пожав плечом,
 Сказала: «Музыка – наш дом,
 В ней – все родное, все свое.
 Во всем дыхание ее».
 – Вы правы все, – сказал поэт,
 Прекрасен каждый ваш ответ.
 Одно хочу я повторить –
 Нас учит музыка любить.
  Музыкальный номер:
	 В этот день мы поздравляем тех, кто любит музыку и посвятил ей свою жизнь, тех, кто сочиняет музыку и дарит её людям или просто слушает. Ведь она вызывает прекрасные эмоции и чувства.
   Поздравляем с праздником композиторов и желаем им написать ещё много прекрасных произведений.
  Поздравляем преподавателей музыкальной школы. Вы учите чувствовать красоту музыки и любить её.
  Поздравляем учеников, которые занимаются в музыкальной студии, музыкальной школе и знакомятся с музыкальным искусством.
  Поздравляем слушателей, которые благодарны исполнителям,  композиторам за то, что они дарят людям радость.
  Музыка не стареет, она будет жить столько, сколько будет существовать человек.
Спасибо за внимание, приходите к нам в гости, мы всегда Вам рады!
Музыкальный номер:
Автор и ведущая: Рачева Н.Л.


title: Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
основная общеобразовательная школа села Николаевка
муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан
Филиал МОБУ ООШ с. Николаевка ООШ с.Удельно-Дуваней

Календарно-тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой темы
на 2021- 2022 учебный год
по изобразительному искусству
во 2 классе.
Составитель: учитель  высшей категории
Переведенцева Мария Викторовна.

2021год.

4.Календарно-тематическое планирование  на 2021-2022 учебный год
Изобразительное искусство, «Школа России Б.  М. Неменский», 1 час в неделю, всего 34 часа
*- региональный компонент
5.Перечень учебно-методического и материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).
1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
2. Методические пособия и книги для учителя.
3. Методические журналы по искусству.
4. Учебно-наглядные пособия.
5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.
6. Альбомы по искусству.
7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.
8. Научно-популярная литература по искусству.
2. Печатные пособия.
Портреты русских и зарубежных художников.
3 Компьютерная техника (интерактивная доска),  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, ноутбук.
        4. Учебно-практическое оборудование.
1. Краски акварельные, гуашевые. Тушь. Бумага А4. Бумага цветная. Фломастеры. Восковые мелки. Кисти беличьи, кисти из щетины. Емкости для воды Пластилин.. Клей. Ножницы.
5. Модели и натурный фонд.
1. Муляжи фруктов и овощей.
2. Гербарии.
7. Оборудование класса.
1. Ученические парты двухместные.
2. Стол учительский.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
6. Список литературы
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник для общеобразов. Учреждений под редакцией Неменского  Б.М.   Москва Просвещение 2021г
 Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 класс
  Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Методическое пособие к учебникам под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс.
Изобразительное искусство.2. Учебник./Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»


title: Классный час "Добрые дела" в 1 классе

extracted_text:
                   Классный час «Добрые дела» в 1 классе.
    Цели:
   1. Развитие умения учащихся вести рассуждения.
   2. Формирование умения аргументировать свою точку зрения.
   3. Формирование нравственных качеств уч-ся: воспитывать
      доброжелательность, уважение к старшим, друг к другу, умение дарить
      тепло и доброту.
    Оборудование: плакаты с пословицами и высказываниями « Доброе слово
человека, что дождь в засуху»; « Не одежда красит человека, а его добрые
дела»; « Человек живет век, а доброе дело – два», « Спешите делать добро»,
чашечные весы, набор открыток.
    Оборудование для уч-ся: цветная бумага, клей, ножницы, детали
аппликации (дом, деревья, фигуры детей, облака, солнце, цветы, фигуры птиц
и зверей).
    Учитель:
    Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах. А
что такое добро для вас? (Ответы детей)
    Верно, это все хорошее, доброе, красивое. Весна, солнце, улыбка, мама,
учитель. Что же есть зло? ( Ответы детей).
    Это нечто противоположное добру: это беда, несчастье, все плохое.
    Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете
добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела.
    - Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с
вами на ракете в космическое пространство.
                           Ждут нас быстрые ракеты
                            Полетим мы на планеты
                              На какую захотим,
                              На такую полетим.
                        10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 – пуск.

    Итак, мы приземлились с вами на Планету Добра. Что мы здесь увидели?
    Давайте пофантазируем. ( Ответы детей).
    А теперь вернемся на родную планету, чтобы делать добрые дела.
    - Какого же человека можно назвать добрым? ( Ответы детей).
    Учитель:
    Верно, добрый человек – это то, кто любит и готов в трудную минуту
прийти на помощь. Добрый человек вежлив и уважителен в общении с товарищами
и взрослыми. Добрый человек любит природу и бережет ее.
    Кто любит собак
    Или прочих животных,
    Серьезных котят
    И щенков беззаботных,
    Кто может любить и козла, и осла -
    Тот людям вовеки
    Не делает зла.
    Учитель:
    Ребята, в народе живет замечательная пословица: « Доброе слово и кошке
приятно».
    - Как вы понимаете ее смысл ? ( Ответы детей).
    - А какие добрые, « волшебные слова» звучат в нашей речи?. Часто ли вы
употребляете добрые слова? Как вы думаете, зачем?

                                 Из истории
    Знаете ли вы историю слова « добро»? Это слово является исконно
русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы
можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок. Пословица
гласит: « Не одежда красит человека, а его добрые дела». Не только слова,
но  и дела должны быть добрыми.
    - Придумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе,
дома, на улице, в транспорте, на природе? ( Ответы детей).
    - Как вы думаете, легко ли быть добрым? Что для этого нужно иметь?
    Учитель:
    Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок
всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои.
                              Поиграем в игру.
    Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или
злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете
лицо ладошками.
    ( Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-
Барабас, Красная шапочка, Гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка, Мальвина.)
    - На какого героя вы хотели бы быть похожими? Почему?
    - Как вы думаете , ребята, чего на земле  все-таки больше: добра или
зла? Может быть, нам помогут это узнать весы?
    ( Учитель показывает самодельные чашечные весы).
    На одну чашу уч-ся кладут  зло» ( таблички с надписями:
    Зависть, жадность, грубость, предательство, война, ложь).
    - А что нужно сделать, чтобы победить зло? ( Ответы уч-ся).

    Правильно, нужно чтобы чаша весов с «добром» перевесила. Давайте
вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу
весов с добром.
    ( Дети подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут
на чашу свою «капельку» ( приготовленные заранее мелкие игрушки).
    Учитель:
    Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в моря
добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Давайте и мы
с вами сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
    (На чистый лист ватмана каждый ребенок наклеивает заранее заготовленные
из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака,
солнце, цветы, фигурки птиц и зверей. Получается красивая аппликация.)

                                    Итог.
    - Как мы назовем эту картину? Какое чувство вы испытали, делая доброе
дело?
    (учитель раздает уч-ся меленькое солнышко).
    Это солнышко -  доброта. Она очень нужна и вам самим, и вашим мамам и
папам, вашим бабушкам и дедушкам, и вашим друзьям, и просто тем, кто вас
окружает.
    Ведь делать добро – это здорово!


Презентация "Образ Базарова в романе «Отцы и дети»"


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру 4 класс
2021-2022 учебный год

Фамилия имя  ______________________________________________

Класс ______________

Задания на 1 балл

В таблице приведены данные о погоде в четырёх разных городах.

В каком городе, скорее всего, идёт снег?

А		С		В		D

2.  На какой схеме верное изображение расположения орбит движения Солнца, Луны и Земли

                   2                       3                      4                       5

Ответ: ________________

3. Последовательность движения туриста по маршруту: «восток – юг – юго-запад» показана на рисунке:

Задания на 2 балла

4. Разгадайте  ребус. Составьте цепь питания с этим животным.

Ответ: ___________________________________________________________________________

5. Дерево и лев очень не похожи друг на друга. Но они относятся к живой природе и имеют общие особенности. Например, чтобы выжить, им обоим нужна вода.

Запиши две другие особенности, которые имеют и дерево, и лев.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотри карту России. На ней буквами А и Б отмечены две природные зоны.

Далее представлены фотографии соболя, северного оленя, сосны и карликовой ивы.

Какие из этих животных обитают, и какие растения произрастают на территории природной зоны А, а какие — природной зоны Б?

Заполни таблицу

1). Запиши в таблицу названия природных зон рядом с буквами А и Б.

2). Запиши номера фотографий с изображением этих животных и растений в таблицу под соответствующей природной зоной.

Задания на 3 балла

7.  Наша  Земля  постоянно  изменяется: возникают  овраги, разрушаются  горы,  на  их  месте  образуются  равнины. Учёные  даже  говорят, что  изменение  поверхности  Земли – это  результат  работы  трёх  «великих  мастеров». Что  это  за  мастера?
Запиши_____________________________________________________________

Даша проводила опыт с сахаром и водой. Она кидала одинаковые кусочки сахара и следила за его растворением. В таблице представлены результаты её опыта.
Подумай, какое предположение проверяла Даша в своём опыте?
Сформулируй это предположение и запиши его.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Разгадай кроссворд.
По горизонтали:
То, что получают на гидростанции.

Место зарождения реки.

Перистые, слоистые, кучевые... Что это?

Самое глубокое озеро в мире.

С помощью этого прибора можно ориентироваться в любую погоду.

Гигантское скопление звёзд, звёздной пыли и газа.

Линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности.
Третья по удаленности от Солнца планета.


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс 1 четверть (Вербицкая)

extracted_text:
                                        Контрольная работа по английскому языку
                                                      4 класс (Вербицкая)
                                                              1 четверть.

Name

Переделай данные предложения в вопросительные и ответь на получившиеся вопросы:
The cat was in the forest.
The day was fine yesterday.
They were at the school last Monday.

Вставь was или were:
She ___ at the café last Sunday.
My brother and I ___ in London.
The students ___ at the institute.

3      Соотнеси следующие словосочетания:
1 .Identity card                                a) Клавиатура
2. Massage                                        b) Удостоверение личности
3. Rare orchid                                   c) Иногда
4. Keyboard                                      d) Сообщение
5. Sometimes                                   e) Веревочная лестница
6. Rope ladder                                  f) Редкая орхидея

4. Чем обычно занимаются люди этих профессий?

5. Вставь have или has.
I and sister _____ a green parrot.
She _____ seven games.
Sasha and I _____ got a kite.
My friend _____ a big bag.
You ________a blue pen.
He _____ a bike.
I _________ long fair hair.
My mum _________ big blue eyes.
My granny __________ a small face.
My teacher __________ short hair


title: Диагностическая работа "Тепловые явления. Электрические явления" 8 класс

extracted_text:
Диагностическая работа по физике в 8 классе
по темам «Тепловые явления. Электрические явления»

Цель диагностической работы – оценить уровень овладения  учащимися  программным материалом за первое полугодие, учесть полученные результаты при составлении рабочих программ, дифференцируя уровень заданий по содержательным линиям.
Общая характеристика и структура работ.
Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования  и охватывает учебный материал, изученный  к настоящему времени.
В работе представлено 11 заданий
Задания 3,5,6,10,11 предлагают выбор одного правильного ответа из четырех. С помощью этих заданий проверяется умение владеть основными понятиями, знание алгоритмов при выполнении определенных процедур, а также применение изученного в простейших практических ситуациях.
Задания 1 и 2 на установление соответствия. В этих заданиях требуется к каждой позиции первого столбца подобрать  соответствующую позицию второго и записать в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Задание 4 на распознавание явлений с выбором 4 вариантов ответа.
Задание 8 проводится анализ таблицы с выбором двух правильных ответов. В задании 7 требуется решить задачу на черновике  и  записать ответ в виде числа с единицей измерения, в задание 9 проверяется умение учащихся читать графики и использовать данные графика в решение задачи (базовый уровень).

Время выполнения работы и условия ее проведения.
На выполнение работы отводится 45 минут.  В заданиях с выбором ответа в  бланке ответов рядом с номером задания ученик ставит цифру, которая соответствует номеру выбранного им ответа, в заданиях с кратким ответом – вписывает ответ  (слово или число) в  отведенное место.
Система оценивания.
Задания 3,5,6,10,11 оцениваются по 1 баллу, если выбран номер верного ответа.
Задание 1,2, оцениваются до 2 баллов если выбраны все три правильных ответа, 1 балл если сделана одна ошибка в выборе правильного ответа, 0 баллов если сделано две ошибки или задание полностью выполнено не верно.
Задание 4 оценивается до 3 баллов, если выбраны правильно все варианты ответа, 2 балла если допущена одна ошибка, 1 бал – две ошибки.
Задание 8 оценивается 2 балла если выбраны два правильных ответа, 1 бал если выбран один правильный ответ
Правильное решение заданий  7 и 9 оценивается в 1 бал.

Шкала оценок:
«2» -   менее 9 баллов.
«3» -   9-12 баллов.
«4» -   13-15 балл.
«5» -   16 -18 баллов.

План диагностической  работы.

Диагностическая работа по физике за I полугодие. 8 класс.
«Тепловые явления. Электрические явления»

Вариант 1.

Установите соответствие между физическими величинами и единицами этих величин в СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго так, чтобы получились верные утверждения
Установите соответствие между физическими величинами и формулами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.
При охлаждении столбика спирта в термометре
1) увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта
2) уменьшается объём каждой молекулы спирта
3) увеличивается объём каждой молекулы спирта
4) уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта

Прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

В конце XVIII века английский инженер и физик Бенджамин Румфорд заметил, что при высверливании канала в пушечном стволе выделяется большое количество теплоты. Чтобы исследовать это явление, Румфорд проделал следующий опыт: в высверленный канал поместил сверло, плотно прижатое к стенкам канала и приводившееся во вращение конской тягой. Термометр, вставленный в пушечный ствол, показал, что за 30 минут операции _______(А). Далее Румфорд повторил опыт, погрузив пушечный ствол со сверлом в сосуд с водой (см. рисунок). В процессе сверления _______(Б) и спустя 2,5 часа _______(В). Таким образом, опыт Румфорда доказал, что внутренняя энергия тела может быть изменена _______(Г).
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры могут повторяться.

При погружении части металлической ложки в стакан с горячим чаем не погруженная часть ложки вскоре стала горячей. Каким способом произошла передача энергии в этом случае?
1) Работой. 		2) Теплопроводностью
3) Излучением. 		4) Конвекцией.

В каком из перечисленных ниже случаев энергия от одного тела к другому передается в основном излучением?
 При поджаривании яичницы на горячей сковородке.
 При нагревании воздуха в комнате от радиатора центрального отопления.
При нагревании шин автомобиля в результате торможения.
При нагревании земной поверхности Солнцем.

При нагревании куска металла массой 200 г от 20 °С до 60 °С его внутренняя энергия увеличилась на 2400 Дж. Какова удельная теплоёмкость металла? Ответ запишите в Дж/кг °С

В два цилиндрических сосуда налили равное количество воды, находящейся при комнатной температуре (см. рисунок). В результате наблюдений было отмечено, что вода во втором сосуде испарилась быстрее.

Выберите из предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведённых экспериментальных наблюдений. Укажите их номера.
1) Процесс испарения воды происходит при комнатной температуре.
2) Скорость испарения жидкости увеличивается с увеличением её температуры.
3) Скорость испарения жидкости зависит от площади её поверхности.
4) Скорость испарения жидкости зависит от рода жидкости.
5) При наличии ветра испарение воды происходит быстрее.

Ответ ___________________

Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.

* Плотность расплавленного металла считать практически равной его плотности в твердом состоянии.

1) Кольцо из серебра можно расплавить в алюминиевой посуде.
2) Для нагревания на 50 °С оловянной и серебряной ложек, имеющих одинаковый объем, потребуется одинаковое количество теплоты.
3) Для плавления 1 кг цинка, взятого при температуре плавления, потребуется примерно такое же количество теплоты, что и для плавления 5 кг свинца при температуре его плавления.
4) Стальной шарик будет плавать в расплавленном свинце при частичном погружении.
5) Алюминиевая проволока утонет в расплавленной меди.
Ответ ___________________

Ученик делал лабораторную работу в школе. В результате он построил график зависимости температуры некоторого вещества от количества, подведённой к нему теплоты. Масса вещества равна 150 г. Какова удельная теплота парообразования этого вещества, Ответ дайте в °Дж/кг

Ответ _________________

Эбонит при натирании шерстью заряжается…., шерсть….
1)Положительно……отрицательно			2) Отрицательно……. положительно
3)Отрицательно ……тоже отрицательно		4)Положительно……тоже положительно

На тонких шелковых нитях подвешены два одинаковых шарика (см. рисунок). Выберите правильное утверждение.

Диагностическая работа по физике за I полугодие. 8 класс.
«Тепловые явления. Электрические явления»

Вариант 2.

Установите соответствие между физическими величинами и единицами этих величин в СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго так, чтобы получились верные утверждения
Установите соответствие между физическими величинами и формулами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго.

При нагревании столбика спирта в термометре
1) уменьшается среднее расстояние между молекулами спирта
2) увеличивается среднее расстояние между молекулами спирта
3) увеличивается объём молекул спирта
4) уменьшается объём молекул спирта

Прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

Свинцовый шар подняли на некоторую высоту над свинцовой плитой и отпустили (рис. а). После того как шар ударился о свинцовую плиту, он остановился (рис. б). При ударе шар и плита немного (А)_______________. При этом изменилось взаимное расположение частиц шара, а значит, изменилась и их (Б)_______________ энергия. Если измерить температуру шара и плиты сразу после удара, то обнаружится, что они нагрелись. При нагревании тела увеличивается средняя (В)________________ энергия частиц. Следовательно, механическая энергия, которой обладал шар в начале опыта, перешла в (Г)_______________ энергию.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры могут повторяться.

Какой(-ие) из видов теплопередачи осуществляется(-ются) без переноса вещества?
1) излучение и теплопроводность			2) излучение и конвекция
3) только теплопроводность			4) только конвекция

Каким способом осуществляется передача энергии от Солнца к Земле?
1) Теплопроводностью		2) Излучением
3) Конвекцией			4) Работой

Медное тело при охлаждении на 10°С отдаёт количество теплоты, равное 8000 Дж. Чему равна масса этого тела? Ответ запишите в килограммах. Удельная теплоемкость меди 400 Дж/(кг · °С).

В два одинаковых цилиндрических сосуда налили равное количество воды и эфира, находящихся при комнатной температуре (см. рисунок). В результате наблюдений было отмечено, что эфир испарился в несколько раз быстрее, чем вода.

Выберите из предложенного перечня два утверждения, которые соответствуют результатам проведённых экспериментальных наблюдений. Укажите их номера.
1) Процесс испарения воды можно наблюдать при комнатной температуре.
2) Скорость испарения жидкости увеличивается с увеличением её температуры.
3) Скорость испарения жидкости зависит от площади её поверхности.
4) Скорость испарения жидкости зависит от рода жидкости.
5) При наличии ветра испарение воды происходит быстрее
Ответ __________________

В справочнике физических свойств различных материалов представлена следующая таблица:
* Плотность расплавленного металла считать практически равной его плотности в твёрдом состоянии.

Используя данные таблицы, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
1) Кольцо из серебра нельзя расплавить в свинцовой посуде.
2) Алюминиевая проволока утонет в расплавленном олове.
3) Для нагревания 1 кг меди на 10 °С потребуется такое же количество теплоты, что и для нагревания 1 кг цинка на 10 С.
4) Свинцовый шарик будет плавать в расплавленной меди при частичном погружении.
5) Для плавления серебряного и оловянного шаров одинаковой массы при температуре их плавления потребуется одинаковое количество теплоты.
Ответ ________________

Ученик делал лабораторную работу в школе. В результате он построил график зависимости температуры некоторого вещества от количества, подведённой к нему теплоты. Масса вещества равна 50 г. Какова удельная теплота парообразования этого вещества, Ответ дайте в °Дж/кг

Ответ ___________

На тонких шелковых нитях подвешены два одинаковых шарика (см. рисунок). Выберите правильное утверждение
Стекло при натирании о шелк заряжается…., шелк….
1)Положительно……отрицательно			2)Отрицательно……. положительно
3)Отрицательно ……тоже отрицательно		4)Положительно……тоже положительно


title: Практическое занятие "Описание особей одного вида по морфологическому критерию"

extracted_text:
Практическое занятие № 6
Тема: «Описание особей одного вида по морфологическому критерию»
Цель: научиться выявлять морфологические признаки животных, растений; определить, можно ли по морфологическим признакам судить о принадлежности организма к определенному виду.
Оборудование и материалы: рисунки, гербарные образцы.
Время выполнения – 1 час.
Ход работы
Часть 1. Изучение растений.
Рассмотрите предложенные образцы растений, сравните их.

На основании сравнения, составьте морфологическую характеристику двух растений одного рода, заполните таблицу.
Черты сходства двух видов растений одного рода_____________________________________________
Черты различия двух видов растений одного рода_____________________________________________
Можно ли на основании морфологического критерия судить о видовой принадлежности растений?
Часть 2. Изучение животных
Рассмотрите рисунки двух животных разных видов одного рода. Сравните их.

На основании сравнения, составьте морфологическую характеристику двух животных одного рода, заполните таблицу.

Заяц –русак. Заяц-беляк.
Черты сходства двух видов животных одного рода_____________________________________________
Черты различия двух видов животных одного рода_____________________________________________
Можно ли на основании морфологического критерия судить о видовой принадлежности животных?

Сделайте общий вывод, на основе анализа своей работы.
Дополнительная информация.
Клевер ползучий – многолетнее травянистое растение. Корневая система стержневая. Стебель ползучий, укореняющийся в узлах, ветвистый, голый, часто полый. Листья длинночерешчатые, трёхраздельные, их листочки широкояйцевидные, на верхушке выемчатые. Черешки восходящие, до 30 см длиной. Соцветия головки пазушные, почти шаровидные, рыхлые, до 2 см в поперечнике. Венчик белый или розоватый, по отцветании буреют. В цветке 10 тычинок, девять из них сросшиеся нитями в трубочку, одна – свободная. Плод – боб (продолговатый, плоский, содержит от трёх до четырёх почковидных или сердцевидных семян серо-жёлтого или оранжевого цвета). Начало созревания семян – июнь-июль. Размножается как семенами, так и вегетативно.
Клевер луговой – двулетнее, но чаще многолетнее травянистое растение, достигает в высоту 15-55 см. Ветвистые стебли приподнимающиеся. Листья тройчатые, с широкояйцевидными мелкозубчатыми долями, листочки по краям цельные, с нежными ресничками по краям. Соцветия головки рыхлые, шаровидные, сидят часто попарно и нередко прикрыты двумя верхними листьями. Венчик красный, изредка белый или неодноцветный; чашечка с десятью жилками. Плод – односемянный боб (яйцевидной формы); семена то округлые, то угловатые, то желтовато-красные, то фиолетовые. Цветёт в июне-сентябре. Плоды созревают в августе-октябре. Размножается как семенами, так и вегетативно.
Наиболее известны в России зайцы – беляк и русак. Заяц-беляк: обитает в тундровой, лесной и частично лесостепной зоне Северной Европы, России, Сибири, Казахстана, Забайкалья, Дальнего Востока. Заяц – русак: в пределах России водится по всей Европейской части страны до северных побережий Ладожского и Онежского озер.
Заяц-беляк. Длина тела 44 – 74 см. Хвост в виде пушистого белого шарика, кончики ушей черные. Остальная окраска буроватая или серая летом и чисто-белая зимой. У беляка лапы широкие, с густым опушением, чтобы меньше проваливаться в сугробы (на лапах зимой отрастают меховые «лыжи»). Следы широкие, округлые, отпечатки задних лап лишь ненамного больше передних. Задние ноги намного длиннее передних и при движении выносятся далеко вперед. Длина следа задней лапы 12-17 см, ширина 7-12 см. У беляка уши короче, чем у русака, хвост снизу белый, шерсть мягкая.
Беляк – растительноядное животное с чётко выраженной сезонностью питания. Весной и летом он кормится зелёными частями растений. Местами поедает хвощи и грибы, в частности, олений трюфель, который выкапывает из земли. Беляк очень плодовит. За лето зайчиха приносит 2-3 помета из 3-5, иногда даже 11 потомков. Весной и осенью беляк линяет. Весенняя линька начинается в марте и кончается в мае. Живут беляки 8-9 лет, иногда доживают до 10, обычно же гибнут значительно раньше. Беляк – важный объект промысловой охоты, особенно на севере.
Заяц-русак. Длина тела 55–74 см. Хвост сверху и кончики ушей черные. Остальная окраска рыжевато-серая с черноватой рябью, зимой светлее, особенно на брюхе и боках. Лапы уже, чем у беляка. У русаков длина следа задней лапы 14-18 см, ширина 3-7 см. Задние ноги намного длиннее передних и при движении выносятся далеко вперед.
В летнее время русак питается растениями и молодыми побегами деревьев и кустарников. Чаще всего съедает листья и стебли, но может выкапывать и корни. Охотно поедает овощные и бахчевые культуры. Заяц-русак: пометов бывает 2-3 и даже 4. Весенний помет из 1-2 зайчат, более поздний из 3-4 (до 8). Русак является ценным промысловым животным, объектом любительской и спортивной охоты.
Вопросы для контроля:
1. Какова основная цель классификации организмов?
2. Что такое вид и критерии вида?
3. Какие критерии вида Вам известны?
4. Какова роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида? Приведите примеры.
5. Что такое популяция?
6. Почему биологические виды существуют в природе в форме популяций?
Список рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов

Константинов В.М. и др. Биология для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10-11 класс. – М., 2014.
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г. Биология: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология, статьи, новости, библиотека).


title: Конспект урока по предмету «Речевая практика» тема урока "Новогодние чудеса" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока  по предмету «Речевая практика» в 1 а классе
Тема урока:  «Новогодние чудеса»

Тип урока: урок  освоения нового материала
Вид урока:комбинированный
Цель урока: развитие навыков устной речи учащихся
Задачи урока:
Образовательные задачи:
- учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение;
-познакомить учащихся с основными традициями празднования нового года;
-развивать у учащихся умение строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на картинки;
-обогащать лексический запас обучающихся словами.
Коррекционно-развивающие задачи:
-развивать умение учащихся вести  диалог в ситуации «новогодние чудеса».
-развивать целенаправленное внимание, память, самоконтроль учащихся.

Воспитательные задачи:
-развивать интерес к учебным занятиям, ответственность в работе,
-воспитывать навыки культурного общения.

Оборудование: ситуационные картинки, листы рабочей тетради, игрушки, наклейки для поощрения детей.

Ход урока:
Организация начала урока  (3 минуты).
Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Солнышко
Колоколнышко
Ты пораньше взойди
Нас пораньше разбуди
Нам в школу бежать
Нам учителя встречать!  ( Учим)
Игра приветствие: Ребята.
                       	Прозвенел и смолк звонок,
            		Начинается урок. Урок Речевой практики.
                        Будем учиться разговаривать друг с другом.

                       Мы пришли сюда учиться,
                       Не лениться, а трудиться.
                     Слушаем внимательно,
                        Работаем старательно.

			Для эмоционального подъема игра – приветствие
                       « поприветствуй другого по имени и передай мяч»

Подготовка учащихся к усвоению нового материала (2 минут).

Артикуляционная гимнастика
«Заборчик »
Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить  «И». Удерживать так под счет от 5 до 10.
«Трубочка»
Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.
«Заборчик» - « Трубочка». Чередовать упражнения «Заборчик» - « Трубочка».

Актуализация основного содержания прошлого занятия. (дети готовились к празднику и мальчик разбил новогоднюю игрушку)

Изучение нового материала  (22  минуты).

Введение в ситуацию на основе рассматривания картинки в учебнике:

Моделирование диалогов по учебнику
Рассматривание картинки к уроку. Беседа.

Ребята пришли на новогодний карнавал.
Дети водят хоровод с дедом морозом и снегурочкой.
Какие костюмы вы узнали?
Какой костюм ты хотела бы одеть на карнавале?
Упр. «Лягушка»
Тянем зубы прямо к ушкам,
Чтоб понравиться лягушкам

   Физкультминутка
Повторение  стихотворения А. Барто
«Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости»

Стихотворение ЯНВАРЬ  повторяем с детьми
Сидит белка на тележке
                Моделирование диалогов знакомств на карнавале.
                Привет, я зайка побегайка. Давай вместе хоровод водить. Давай
Я Петушок-золотой гребешок.
Игра «Узнай меня». Тренировочные упражнения в изображении героев сказок: зайка скачет, петушок крыльями машет, личичка крадется и т.д.
Упр. «Трубочка»
Мои губы - трубочка
Превратились в дудочку
Громко я дудеть могу:
«Ду-ду-ду! Ду-ду-ду!»

Закрепление изученного материала (10 минут).

Работа с  листами из рабочей тетради (практическое письменное задание)
Детям предлагается
Помоги детям разобраться, где чей подарок.
Физкультминутка «Калачи»
Учащиеся проговаривают вместе с учителем текст:
В печи калачи
Как огонь горячи
Для кого печены?
Для Сонечки калачи
Для Верочки калачи
Для Ульяны калачи.

Музыкальное сопровождение (хоровод)
                         …………..
Подведение итогов урока (3 минуты).
Вопросы учителя:
Составление  и проговаривание предложений о том,
Что узнали чему научились
краткий обзор и повтор основных моментов урока
Эмоциональная оценка работы детей.


title: Викторина "Города Германии" 7 класс

extracted_text:
Э.Г. Панасова, учитель немецкого языка
Беленинский филиал МКОУ «Дуровская СОШ»

Друзья, вам предстоит узнать с помощью подсказок,
о каком городе Германии идёт речь.

Откройте первую подсказку. Если никто не знает ответа, откройте вторую подсказку и так далее.
Ответивший с первой подсказки получает 5 баллов,
со второй – 4,
с третьей – 3 балла.

Затем щёлкните по знаку вопроса, чтобы открыть изображение.
Удачи!

Город является родиной одеколона. Первый одеколон - «Фарина» - был произведён здесь.
Главная достопримечательность города –  это, безусловно,  собор Пресвятой Богородицы и Святого Петра.
Именно в этом городе началась двухсотлетняя история этого замечательного праздника Fasching или Карнавал.
Köln

 Название города можно перевести как «переправа франков».
Он является мировым центром коммерции, культуры, образования, туризма и транспортным узлом.
В этом городе родился и  провёл  свои детские и юношеские годы писатель, мыслитель, философ и государственный деятель Иоганн Вольфганг Гёте.
Frankfurt am Main

Название этого города переводится как «конюшенный сад».
Этот немецкий город является родиной двух престижнейших автобрендов в мире: Mercedes-Benz и Porsche.
Датой  основания города считается 950 год.
Stuttgart

Это единственный город в Европе, который многие годы был разделен на две части при помощи бетонной Стены.
В 1701 году в результате коронации Фридриха I город стал столицей королевства Пруссия.
Первый европейский светофор был установлен на Потсдамской площади в 1924 г. В 1997 была создана его копия, и установлена она на том же месте. Высота светофора составляет 8,5 метров.
Berlin

Этот город в Германии имеет репутацию города искусств.
В этом городе много интересных музеев,
 но самым необычным можно назвать Музей картофеля, которому больше 20 лет.
Название города произошло от древневерхненемецкого Munichen –
«у монахов».
München

«Флоренция на Эльбе» – так называют этот город за великолепную архитектуру и художественные сокровища.
Здесь была изобретена зубная паста. Первую партию этого продукта выпустил фармацевт Ottomar Heinsius von Mayenburg
 в 1907 году.
В Галерее старых мастеров города хранится знаменитая «Сикстинская мадонна», созданная талантливым Рафаэлем.
Dresden

Один  из самых известных городов как в Германии, так и во всём мире – «Сокровищница Германской империи».
Один из самых известных уроженцев этого немецкого города – знаменитый художник начала Нового времени – Альбрехт Дюрер.
Город славится Музеем игрушек, открытом
 в 1971 г., его площадь – более 1200 кв. м.,
а экспонатов более 20 тысяч.
Nürnberg

На рыночной площади этого немецкого города возвышается огромная статуя Роланда, национального героя, он служит символом справедливости в городе.
Робинзон Крузо был якобы родом из этого немецкого городка. Ему даже построили «Дом Робинзона Крузо» на одной из улиц.
В  1951 г.  в  городе открыли скульптуру героям знаменитой сказки:  петух, кот, собака и осёл, стоящие друг на друге.
Bremen

Город мыслителей и классиков. С этим городом связаны имена Гёте, Шиллера, Баха, Листа, Ницше, Штрауса, Виланда, Вагнера и других.
Это  великолепный исторический город, включённый в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Возник предположительно на месте др.-герм. селения с названием Вимари (старонемецкое Wihmari – Святое озеро)
Weimar

В «Фаусте» Гёте назвал этот немецкий город «маленьким Парижем».
Это город Книжной ярмарки и большого количества книжных издательств, поэтому  его иногда называют «Книжный город».
По мнению ряда лингвистов, данный топоним происходит от названия дерева липа (в источниках 1350 г. Транскрипция:  Lipzcik).
Leipzig

http://www.clipartbest.com/cliparts/9cp/6gy/9cp6gyKyi.jpg  фон герба
https://st.depositphotos.com/1016225/2159/i/950/depositphotos_21595273-stock-photo-germany-flag-frame.jpg рамка https://kartinkin.net/uploads/posts/2021-01/thumbs/1610215162_14-p-fon-s-germaniei-dlya-prezentatsii-29.jpg 1 слайд
https://i.pinimg.com/originals/54/94/ce/5494ce7c8ce0a69b674b190016b4ace3.jpg  орнамент
https://images.hdqwalls.com/download/cube-geometry-digital-art-4k-2x-2048x1152.jpg  фон
https://slideplayer.org/11881331/66/images/slide_1.jpg  2 слайд
https://yt3.ggpht.com/ytc/AAUvwnh-_XNpq-RVU7F3ylIzMJBkYClQXv4ecJwBL9b3=s900-c-k-c0x00ffffff-no-rj
https://img-fotki.yandex.ru/get/9494/981986.90/0_90b59_480fbdd2_orig
http://ds47.detkin-club.ru/images/news/7575_5cdd03a36c8bd.jpg
https://i.gifer.com/origin/4f/4fd546d3c7db27b828ba439c50b19706_w200.gif
https://zvukogram.com/?r=search&s=Восклицания+ура
https://ru.wikipedia.org/wiki/Мюнхен
https://ru.wikipedia.org/wiki/Кёльн
https://ru.wikipedia.org/wiki/Штутгарт
https://ru.wikipedia.org/wiki/Франкфурт-на-Майне
https://ru.wikipedia.org/wiki/Берлин
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дрезден
https://ru.wikipedia.org/wiki/Нюрнберг
https://ru.wikipedia.org/wiki/Бремен
https://ru.wikipedia.org/wiki/Веймар
https://ru.wikipedia.org/wiki/Лейпциг

http://didaktor.ru/igra-ugadaj-kto-novyj-shablon-ot-slidesmania/#more-10291 шаблон

Источники  информации

http://didaktor.ru/igra-ugadaj-kto-novyj-shablon-ot-slidesmania/#more-10291


extracted_text: Тренажер на действия сложения и вычитания целых чисел.