title: Тест "Первые попытки реформ и XX съезд КПСС" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест
 п.31. учебник Н.В. Загладин, Ю.А. Петров.
Первые попытки реформ и XX съезд КПСС
11класс.

1.В  1953  г. Председателем Совета Министров СССР стал
1) Л. Каганович   2) Г.Маленков   3)Л.Берия   4) М.Калинин

2.Ликвидация системы ГУЛАГа была начата
1) в 1945 г.   2)  в 1947 г.   3) в 1953 г.   4) в 1956 г.

3.Инициатором реформы в сельском хозяйстве был
1) К.Ворошилов   2) Г.Жуков   3) Г.Маленков    4)Н.Хрущев

4. Освоение целинных земель началось
1) в 1954  г.   2) в 1957 г.   3) в 1961 г.   4) в 1964 г.

5. В 50-е гг. XX в. были реабилитированы
1)участники «дела врачей» , «Ленинградского дела» и многие военачальники
2) репрессированные в 30-е гг. государственные деятели, имевшие альтернативные взгляды на построение социализма в СССР
3)бывшие военнопленные и заключенные
4)все названные

6. Какое из перечисленных событий произошло 26 июня 1953 г.?
1)Н.Хрущев выступил с докладом «О преодолении культа личности и его последствий»
2)Н.Хрущев был избран Председателем Совета министров СССР
3)уволен в отставку Г.Маленков
4)на заседании Совета министров был арестован Л.Берия

7.В каком году состоялся XX съезд КПСС?
1) в 1954 г   2) в 1956 г.   3) в 1959 г.   4) в 1962 г.

8. Н.Хрущев, оставаясь лидером партии, возглавил Совет министров СССР
1)в 1952 г.   2) в 1955 г.    3) в 1958 г.    4) в 1964 г.

9. В докладе Н.Хрущева «О преодолении культа личности и его последствий» было заявлено
1) о реабилитации Н.Бухарина, Л.Троцкого
2) о необходимости пересмотра стратегических целей партии
3)об ответственности высших военных за трагическое начало Великой Отечественной войны
4) о вине Сталина за массовые репрессии

10.Отметьте характерную черту «оттепели» в политической жизни СССР во второй половине 50-х гг.XX в.
1)разрешение многопартийности
2)снятие запретов на критику сталинских репрессий
3)снижение идеологической цензуры
4) отказ от контроля за творческой интеллигенцией

Ключи


title: Презентация "Двугранный и многогранный углы. Многогранники"

extracted_text:
Двугранный и многогранный углы. Многогранники.
Двугранным углом называется фигура, образованная двумя полуплоскостями с общей ограничивающей их прямой.
Полуплоскости называются гранями, а ограничивающая их прямая- ребром двугранного угла.
Плоскость, перпендикулярная ребру двугранного угла, пересекает его грани по двум полупрямым. Угол, образованный этими полупрямыми, называется
 линейным углом двугранного угла.
За меру двугранного угла принимается мера
соответствующего ему линейного угла.
Все линейные углы двугранного угла
 совмещаются параллельным переносом, а,
значит, равны. Поэтому мера двугранного угла не зависит от выбора линейного угла.

Двугранный угол

Рассмотрим три луча а, b, c, исходящие из одной точки и не лежащие в одной плоскости.
Трехгранным углом (аbc) называется фигура, составленная из трех плоских углов (ab), (bc) и (ac). Эти углы
    называются гранями трехгранного угла, а их
    стороны – ребрами. Общая вершина плоских углов
    называется вершиной трехгранного угла.                           S
Двугранные углы, образованные гранями
трехгранного угла, называются двугранными
углами трехгранного угла.                                               а                    с

                                                                                b
Трехгранный угол
Рассмотрим n лучей, исходящих из одной точки и не лежащих на одной плоскости.
Многогранным углом (abcd….n) называется фигура, составленная из n плоских углов (ab), (bc), (cd), (…), (na). Эти углы называют гранями многогранного угла, а их стороны – ребрами. Общая вершина плоских углов называется вершиной многогранного угла.                                                              S
                                                                                a                  f
Многогранный угол
b
c
d
В стереометрии изучают фигуры в пространстве,
     которые называются телами.
Многогранник – это такое тело, поверхность которого состоит из конечного числа плоских многоугольников.
Многогранник называется выпуклым, если он расположен по одну сторону плоскости каждого плоского многоугольника на его поверхности. Общая часть такой плоскости и поверхности выпуклого многогранника называется гранью. Стороны граней называются ребрами многогранника, а вершины – вершинами многогранника.
Многогранник

Многогранники
Однородные
 выпуклые

Однородные                                                                                невыпуклые

Тела
Архимеда
Тела
 Платона
Выпуклые
призмы и
антипризмы
Тела
Кеплера-
Пуансо
Невыпуклые
полуправильные
однородные
многогранники
Невыпуклые
 призмы и
антипризмы


Календарный план коррекционно-образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения (старшая группа)


extracted_text:
Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира

Мигунова Галина Александровна
учитель начальных классов МБОУ Сургутский
                                                                        естественно-научный лицей  ХМАО-Югра

Аннотация. В статье рассматривается использование ТРИЗ технологии на уроках окружающего мира в начальной школе. Предложена технологическая карта урока по теме «Азия» с использованием ТРИЗ технологии.
          Наиболее актуальной проблемой сегодня является развитие творческих способностей детей. Жизнь перед нами ставит задачи, решение которых заставляет пересматривать технологии, методы и приёмы образовательной практики. Федеральный государственный образовательный стандарт нацеливает педагогов не столько на передачу знаний, сколько на умение использовать эти знания, то есть на формирование универсальных учебных действий. Одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования является освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем, является развитие творческого мышления, которое позволит детям логически рассуждать и строить умозаключения, приводить доказательства и делать выводы, фантазировать, и, в конечном итоге, расти не просто носителем определённой суммы энциклопедических знаний, а настоящим решателем проблем в любой области человеческой деятельности.
НФТМ-ТРИЗ технология очень хорошо сочетается с технологией проблемно-диалогического обучения, внося в неё развитие творческих способностей учащихся, способствуя развитию неординарности мышления. Наполняя урок интересными находками, использование ТРИЗ технологии как нельзя лучше формирует умение использовать полученные знания для решения, как задач практического характера, так и нестандартных задач творческого и поискового характера.
Тема: Азия.
Цель: знакомство с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями;
Задачи:
– познакомить с важнейшими странами Азии, населяющими их людьми и их достижениями;
– найти родину представленных окружающих нас предметов, героев произведений;
– научить использовать карты для получения информации.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта Азии, предметы азиатского происхождения (бумага, компас, шахматы, зеркало, сахар, перец, шёлковая и хлопчатобумажная ткань), предметы и продукты, произведённые в странах Азии (можно упаковки), иллюстрированные альбомы с видами Азии, флаги разных стран, карточки предметов из разных частей света из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»

Ссылки на источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования http://минобрнауки.рф/документы/4761/файл/-Приказ_373.pdf [Дата обращения 17.03.2016]
Сайт образовательной системы «Школа 2100» http://school2100.com/pedagogam/lessons/beginners-subject.php?SECTION_ID=1590 [Дата обращения 17.03.2016]
Утёмов В. В. Развитие инновационного мышления учащихся посредством решения задач открытого типа // Концепт. – 2012. – №12 (Декабрь). – ART 12186. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12186.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. [Дата обращения: 17.03.2016]
Зыкова Е. В. Приёмы творческого мышления пятиклассников на внеурочных занятиях. – URL: https://open-lesson.net/1481/ [Дата обращения: 17.03.2016]


title: Презентация "Мы вместе ковали победу"

extracted_text:
Мы вместе ковали победу!
В труде, как в бою!
ФРОНТУ НУЖНО – значит СДЕЛАЕМ!

        ЧТЗ
5800 МЕТАЛЛОРЕЖУЩИХ СТАНКОВ
   230 ЭЛЕКТРОПЕЧЕЙ

      ЧТЗ
ТАНКИКВ

1941
1942
ТАНКИТ-34
КАЖДЫЙ ТРЕТИЙ СНАРЯД
И БРОНЯ КАЖДОГО ВТОРОГО ТАНКА
БЫЛИ СДЕЛАНЫ ИЗ МАГНИТОГОРСКОЙ СТАЛИ
В труде, как в бою!
ФРОНТУ НУЖНО – значит СДЕЛАЕМ!
ПРОИЗВОДСТВО БОЕВОЙ ТЕХНИКИ
НА УРАЛЕ

92%
70%
>50%
ВИНТОВКИ
ТАНКИ
БОЕПРИПАСЫ
УРАЛЬСКАЯ ДЕРЕВНЯ В ГОДЫ ВОВ

ЧАСТЬ ЖИТЕЛЕЙ
ОТПРАВЛЕНА
НА ФРОНТ
ЧАСТЬ ЖИТЕЛЕЙ
ДЛЯ РАБОТЫ
В ПРОМЫШЛЕННОСТИ

ТРУДОСПОСОБНОЕ МУЖСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ УМЕНЬШИЛОСЬ БОЛЕЕ ЧЕМ  НА 70%

ВЕДУЩУЮ РОЛЬ В АГРАРНОМ СЕКТОРЕ ИГРАЛИ
ЖЕНЩИНЫ И ПОДРОСТКИ
ВСЕ ДЛЯ ФРОНТА!
ВСЕ ДЛЯ ПОБЕДЫ!

1941
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ ЗАВОД

  п.Тимирязевский
1943
ФАРФОРОВЫЙ
ЗАВОД

                                                         п.Бишкиль
КОМБИНАТ (ПОШИВ БУШЛАТ И РУКАВИЦ)
с. Верхние караси
В С.ВАРЛАМОВО и ЗВЯГИНО находились эвакуированные ДЕТИ ИЗ ЛЕНИНГРАДА
КОЛХОЗНИКИ из С.БОЛЬШАКОВО сдали
СВЕРХ НОРМЫ 250кг ШЕРСТИ

ВСЕГО ИЗ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ НА ФРОНТ УШЛИ БОЛЕЕ 60 СТРЕЛКОВЫХ И АРТИЛЛЕРИСКИЙХ ДИВИЗИЙ и БРИГАД
УРАЛЬЦЫ НА ФРОНТАХ
УРАЛЬЦЫ НА ФРОНТАХ

С УРАЛА НА ФРОНТ УШЛО ОКОЛО 2МЛН ЧЕЛОВЕК
БОЛЕЕ 600 000 ЧЕЛОВЕК НЕ ВЕРНУЛИСЬ

6500 ЧЕЛОВЕК ПРИЗВАЛ ЧЕБАРКУЛЬСКИЙ ВОЕНКОМАТ
3 655 ЧЕЛОВЕК НЕ ВЕРНУЛИСЬ

НАГРАДЫ НАШИХ ЗЕМЛЯКОВ

240 ЮЖНОУРАЛЬЦЕВ СТАЛИ
ГЕРОЯМИ СОВЕТСКОГО СОЮЗА

ТЫСЯЧИ СЕЛЯН НАГРАЖДЕНЫ ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫМИ НАГРАДАМИ
М.И.КОЧЕТКОВ с.Варламово
С.М.ЗЕРНИН с.Крыжановка

ГЕРОИ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА

Мы вместе ковали победу!


extracted_text:
Итоговая аттестация по литературному чтению в 1-ых классах

Пояснительная записка
Отбор содержания, подлежащего проверке в период промежуточной аттестации, осуществляется на основе требований ФГОС начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования.

Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у обучающихся 1 класса по итогам освоения программы по литературному чтению за год.
Итоговая аттестация по литературному чтению проводится в форме проверки читательских умений.
Контрольная работа представляет собой тест по предмету. Включены 9 заданий, где предполагается выбор ответа.
         Данная работа содержит тестовые работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся для учащихся 1 класса. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по литературному чтению для начальной школы.
Аттестационный материал составлен на основе УМК «Школа России»:
Итоговая    контрольная работа по литературному чтению  представлена одним вариантом.

Максимальное количество  11 баллов
10-11 баллов – учебный материал за год   1 класса ученик освоил (справился на отлично)
8-9 баллов - учебный материал за год   1 класса ученик освоил (справился хорошо)
6-7   баллов - учебный материал за год   1 класса ученик освоил (справился удовлетворительно)
ниже 5 баллов – учебный материал за год   1 класса ученик не освоил

Фамилия, имя ______________________________________________ класс _________
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
1.Прочитай текст
У нас под крыльцом живут ежи.
По вечерам вся семья выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленькие ежата в это время играют, резвятся.
Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака осторожно покатила, ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку.
На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом.

1. Что сейчас прочитал? Отметьте знаком «х».
       Сказку
       Рассказ
       Стихотворение
2. О ком говорится в этом произведении? Отметь знаком «х».

3. Где живут ежи? Выбери верный ответ, обведи букву
          А) в комнате;
          Б) под крыльцом;
          В) в саду.

4. Что достают взрослые ежи из – под земли? Выбери верный ответ, обведи букву

А) листья;
Б) жучков;
В) корешки.

5. Кто покатил, ежа к пруду? Отметь знаком «х».

6. Сколько ежей осталось под крыльцом следующей весной?
     А) 1
     Б) 3
     В) 5

7. Куда девались остальные ежи?
     А) переселились в другое место
     Б) убежали в лес
     В) их забрали в зоопарк

8.Каким тебе показался ёж?

      А) верный
      Б) осторожный
      В) невежливый

9. Восстанови события, соедини линией по порядку

Ключи к контрольной работе по литературному чтению


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Кто такие звери?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Кто  такие  звери?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Определите,  какое  из  этих  животных  зверь?
А.
Б.
В.
Г.
хомяк
2. Выберите,  какое  из  этих  животных    НЕ  зверь?
А.
Б.
В.
Г.
Д.
3. Чем  покрыто  тело  большинства зверей?
А.
Б.
В.
4. Подумайте,  какой  зверь  будет  в  конце  каждого  ряда?
А.
Б.
В.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Узнайте  зверя по  фрагментам
А.
Б.
Г.
В.
6. Определите,  какое  из  этих  животных носит  детёнышей  в сумке?
А.
В.
Г.
Б.
кенгуру
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
knigistalker.ru
Pinterest
m.fotostrana.ru
antalyaelitestroy.ru
sunnytoy.ru


title: Самостоятельная работа "Тип Кишечнополостные" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа “Тип Кишечнополостные” (§ 29)

Вариант 1

1. Тело кишечнополостных животных состоит:
а) из одного слоя клеток;
б) из двух слоёв;
в) из трёх слоёв;
г) из слоевища.
2. Кишечнополостные обитают:
а) в воде;
б) в водной среде;
в) в организмах растений;
г) в наземно-воздушной среде.
3. У гидры щупальца расположены:
а) вокруг ротового отверстия;
б) внутри кишечной полости;
в) на конечностях;
г) на подошве.
4. Нервные клетки гидры образуют:
а) энтодерму;
б) кишечную полость;
в) диффузную нервную систему;
г) щупальца вокруг рта.
5. Разные типы клеток гидры могут формироваться:
а) из кишечной полости;
б) из нервных клеток;
в) из стрекательных клеток;
г) из промежуточных клеток.
6. Верны ли следующие утверждения?
1. Медузы по типу питания являются хищниками.
2. Коралловые рифы образованы колониями кишечнополостных животных.
а) верно только 1;
б) верно только 2;
в) верны оба суждения;
г) неверны оба суждения.
7. Выберите три верных утверждения. В эктодерме гидры расположены клетки:
а) нервные;
б) пищеварительные;
в) мускульные;
г) стрекательные;
д) выделительные;
е) костные.
8. Установите последовательность этапов питания гидры:
а) добыча попадает через рот в кишечную полость;
б) непереваренные остатки удаляются через рот;
в) гидра захватывает щупальцами добычу и парализует её стрекательными клетками;
г) пищевые частицы перевариваются в клетках энтодермы;
д) пища начинает перевариваться в кишечной полости.

Самостоятельная работа “Тип Кишечнополостные” (§ 29)

Вариант 2

1. Для кишечнополостных животных характерна:
а) асимметрия;
б) лучевая симметрия;
в) двусторонняя симметрия;
г) центральная симметрия.
2. Для гидры характерно наличие:
а) головы;
б) слоевища;
в) кишечной полости;
г) хвостового отдела.
3. Только у представителей типа кишечнополостных животных в теле имеются клетки:
а) стрекательные;
б) нервные;
в) мускульные;
г) чувствительные.
4. Пресноводный полип гидра осуществляет обездвиживание добычи с помощью:
а) подошвы;
б) чувствительных клеток;
в) энтодермы;
г) стрекательных клеток.
5. Клетки внутреннего слоя гидры осуществляют:
а) половое размножение;
б) захват добычи;
в) переваривание пищи;
г) перемещение в пространстве.
6. Верны ли следующие утверждения?
1. Кишечнополостные животные размножаются только половым способом.
2. Среди кишечнополостных животных встречаются как свободноживущие организмы, так и животные, ведущие прикреплённый образ жизни.
а) верно только 1;
б) верно только 2;
в) верны оба суждения;
г) неверны оба суждения.
7. Выберите три верных утверждения. Гидра способна осуществлять:
а) захват добычи;
б) перемещение в пространстве;
в) кровообращение;
г) фотосинтез;
д) размножение почкованием;
е) хемосинтез.
8. Установите последовательность этапов жизненного цикла гидры, начиная со взрослого животного:
а) молодая гидра выходит из оболочек яйца;
б) сперматозоид оплодотворяет яйцеклетку;
в) взрослое животное продуцирует гаметы;
г) из зиготы развивается яйцо.

Ответы
Самостоятельная работа “Тип Кишечнополостные” (§ 29)

Вариант 1
1 б)
2 б)
3 а)
4 в)
5 г)
6 в)
7 а) в) г)
8 в)а)д)г)б)

Вариант 2
1 б)
2 в)
3 а)
4 г)
5 в)
6 б)
7 а) б) д)
8 в)б)г)а)


title: Годовой отчет воспитателей. Отчет о проделанной работе за 2020 - 2021 учебный год

extracted_text:
Отчет о проделанной работе за 2020 - 2021 учебный год

Годовой отчет воспитателей : Евдокимовой Е.Е. ,Четверовой И.Я.
Отчет о проделанной работе воспитателя  старшей группы «Лучики» на учебный 2020-2021 год.
Подготовительная группа «Лучики» является для меня  веселой, любимой группой создающая благоприятные условия для естественного развития детей. Общая численность детей в группе: 22 детей —  10мальчиков, 12девочек.
Воспитательно — образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада, реализуя образовательную программу дошкольного учреждения, разработанную на основе образовательной программы дошкольного образования “Детство”.
Годовые задачи на 2020-2021 учебный год:
1.  Использовать информационно-коммуникативные технологии в проектной деятельности как инновационные формы организации воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении.
2. Способствовать повышению компетентности педагогов в организации предметно-развивающей среды в группах ДОУ для полноценного развития и воспитания детей дошкольного возраста
3. Совершенствовать содержание психолого-педагогической работы в образовательной области «Здоровье», направленной на формирование у воспитанников и их родителей мотивации в деле сохранения собственного здоровья, навыков здорового образа жизни.
В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.
Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Предоставления детей соответствуют программе.
Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра или костюмы из уголка ряженья. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.
Большинство детей заинтересованы познавательно-исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди, сзади, вверху, внизу, над, под. Решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «10».
Усвоение программного материала вызывает затруднения. С этими детьми продолжаем решать проблему в развитии познавательной сферы используя индивидуальную работу и дидактические игры.
В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками, с удовольствием используют нетрадиционные методы, приемы, формы рисования, аппликации и ручного труда. Без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер.
Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Ознакомление с художественной литературой проводится на двух государственных языках русском и татарском.  Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Знают много стихотворений, называют произведения, прослушав отрывок из него. Неоднократно проводились срезовые викторины и инсценировки по знанию сказок, рассказов, стихов. Дети показывают хорошие знания художественных произведений.
В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей.
Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения — адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме. Сложность в группе создаёт поведение гиперактивных детей, мы постоянно проводим работу и в дальнейшем особое внимание будем уделять и учить детей жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами и соблюдать правила поведения в детском саду.
Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств. Дети рассказывают стихи о Родине. Проводились беседы о папах и дедушках, как о защитниках Родины, рассматривался демонстративный материал Вечного огня, знают свой адрес и ориентируются в ближайшем окружении детского сада, называют улицы. На протяжении всего года проводилась планомерная работа с родителями. Проводили консультации на различные темы предусмотренные годовому плану с родителями. Активно и плодотворно велась работа с родителями: были организованы мероприятия «Золотая осень», утренники, приуроченные ко «Дню Матери», «Новому году», 23 февраля, Масленницы, также принимали участия в конкурсах: «Мамочка и я- спортивная семья», а также «Новогодняя фантазия», «Моя семья». Родители помогали в оформлении группы, в уборке снега в зимний период, посещали мероприятия для родителей и детей организованные дошкольным учреждением, выполняли рекомендации педагогов по обучению и воспитанию детей.
В течении года повысили  и свою компетентность в организации предметно-развивающей среды в группах ДОУ для полноценного развития и воспитания детей дошкольного возраста
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить. Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.  Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания. Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе. Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение. Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество. Занятия по развитию элементарному логическому мышлению для дошкольников составляются, используя дидактические игры. Ведь для них игра – ведущая деятельность. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. На занятиях по развитию логического мышления дети играют в игры, насыщенные логическим содержанием, в них моделируются логические конструкции, а в процессе игры решаются задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления. Эти занятия помогут детям в дальнейшем обучении успешно овладевать основами математики.
Опираясь на третью годовую задачу на протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение физического состояния и здоровья детей.
Для работы с детьми создана «оздоровительная папка», которая включает в себя:
«Рижский метод закаливания»;
Артикуляционная гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Физминутки;
Утренняя гимнастика;
Гимнастика после дневного сна;
Работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и
формированию здорового образа жизни.
Применение здоровье сберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать показатели заболеваемости ниже городского уровня. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе использую разнообразные формы и методы: ежедневно проводилась и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня, занятия по физической культуре в зале и на улице. В летний период воздушные и солнечные ванны, босо хождение, по траве и песку, обливание ног. Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.
Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу, хотя есть исключения: но они стараются соответствовать уровню других ребят. В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. Предполагаемая причина данного явления — самостоятельность и заинтересованная активность детей. Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, и являются эффективным средством всестороннего развития и воспитания.
Планируем  на следующий учебный год:
1. Продолжать проводить профилактические мероприятия с целью повышения посещаемости детей.
2. Продолжать принимать активное участие в методических мероприятиях города и детского сада.
4. Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их дальнейших достижений и успехов.
5. Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр («Журналисты», «Геологи»); книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.
6. До августа 2021. разработать план работы с родителями.


title: Годовая контрольная работа по английскому языку для проведения промежуточной аттестации 6 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 6-х классов по английскому языку в 2021 году

ЧАСТЬ 1. ЧТЕНИЕ

Match the titles to the routines. One title is extra. Соотнесите заголовки с текстами. В задании есть один лишний заголовок.

A. A Busy Businessman
B. A Typical Schoolboy
C. A Successful Actress
D. A School Teacher
E. A Good Doctor

I wake up at 9, do morning exercises for an hour and eat a healthy breakfast. After breakfast I read books on acting or watch education programmes. It's important to learn. Then I check e-mails, talk to the manager and agents. In the afternoon I practise my monologues. I have a light lunch. In the evening I have a performance (представление). My life is hard work!
I get up very early, usually at 6 o'clock. After a quick breakfast I look through my lesson plans and at 7.30 I go to work. I give four or five English classes a day. After lunch I go to the library to look for some interesting material and prepare computer tasks. Then I'm busy with our drama society. I go home at 5 or 6 pm taking any unfinished work.
The alarm clock wakes me up every morning at 5.30. I do some exercises and have a quick breakfast. I am at work at 7.30. At 8 we have a meeting to discuss what problems our patients have and the strategy of the day. Then I examine my patients and get ready for operations if I have any. In the evening after a hard day I go swimming. Sport helps me to keep fit.
Discipline is the most important factor in a person's professional life. Success is the result of many things. Hard work, brains, careful planning. I get up at 7, go jogging, take a cold shower and have a
good breakfast. At 9 I'm at my office. I read e-mails and prepare for the talks with the partners from different companies. We have lunch at 12.30. After lunch we usually have meetings of the staff to discuss our plans. I go home at 8 pm or later.

ЧАСТЬ 2. ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА

1. Write down the missing words. Дополните текст пропущенными словами. Выберите к каждому предложению по одному верному варианту ответа. Запишите рядом с номером предложения только одну букву.

Hello everyone! I'm Rita from  and I (1) to tell you about three seasons in my country. Why three? Because I hate autumn. Winter (2) usually very cold. The temperature (3) below zero. It often snows and there (4) stormy winds. It is good to sit inside by the fire when the cold wind blows outside. There (5) usually hard frosts. Many people like winter because of winter sports. They (6) sledging, snowboarding and skating. I like spring a lot because after the long cold, wet and (7) days it is warm again. You can see lovely spring flowers everywhere. Sometimes it's (8) and (8) but most of the time it is warm and sunny. My favourite season is summer. It is very hot in July and August. Sometimes there are quick showers or rainstorms with thunder and lightning. (9) prefer the summer to all other seasons because there is no school and we (10) take our holidays.

a) go b) am going c) goes
a) was b) are c) is
a) fall b) falls c) are falling
a) is b) were c) are
a) are b) was c) is
a) liked b) likes c) like
a) foggy b) fog c) foggiest
a) rain and wind b) rainy and windy c) raining and windy
a) Child b) Children c) Childrens
a) can b) could c) can`t

2. Read the text and fill in the gaps with the words from the box. One word is extra. Прочитайте текст и заполните пропуски словами из рамочки. Одно слово лишнее.
important, to, great, symbol, wear, celebrates, gifts, fun, take part, paint, watch, from, Thank you

Celebrating Saint Patrick's Day in
Hello! My name is Cannelle. I am (1) ____________ . Today I'm going to talk to you about an (2) _______________ festival in my country. On the 17th of March  (3) _____ a special festival called Saint Patrick's Day. On this day people (4) ________green clothes and colourful hats. People (5) ____________the Irish flag or a shamrock on their faces. A shamrock is the (6) __________of my country. There are always huge parades and everybody wants to (7) _____ them. Many people come (8)  from other countries to (9) ___________in the parades. Everybody has a (10) time. You should come to  some Saint Patrick's Day to celebrate because it’s (11) ________________.
(12) ________________ for listening.


title: Презентация "А.П. Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»"

extracted_text:
А.П. Платонов.
Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

Эпиграфы:
            У нас дело есть, жить надо.
                                          А. Платонов.
                         Прежде он чувствовал жизнь через преграду самолюбия и собственного интереса, а теперь внезапно коснулся её обнажившимся сердцем.
А. Платонов.

Андрей Платонович Платонов (Климентов)1899 - 1951
Родился Андрей Климентов в Воронеже в рабочей семье. Был старшим из 11 детей. Образование им было получено вначале в церковноприходской школе. После ее окончания стал учиться в училище. Из-за трудного материального положения в семье в 13 лет начал работать. Писать стал во время гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом. За этим последовала активная творческая деятельность. Как многие люди того времени, биография Андрея Платонова наполнена идеалистическими революционными идеями. Затем в понимании автором происходящего наступает переломный момент. После печати  повести «Впрок», произведения писателя отказываются публиковать. Лишь во время Великой Отечественной войны повести Платонова начинают печататься, так как он снова работает военным корреспондентом. Однако литературная свобода писателя продлилась недолго. В 1946 году, когда вышел рассказ Платонова «Возвращение», его снова перестают печатать из-за чрезмерной критики, теперь уже навсегда.

Рассказ о Любе:
•Значение имени, связь с характером героини.
• История жизни, авторское отношение к героине.
• Сохранила ли героиня любовь?
• Как Люба объясняет причину своей измены?
• Можно ли признание Любы назвать исповедью? Почему? Что такое исповедь?
• Как речь характеризует героиню?

Рассказы о детях Иванова (Петруше и Насте):

• Значение имён, связь с характерами героев.
• Какими вышли из войны Настя и Петруша? История их жизни.
• Какую функцию в рассказе выполняют дети? Отношение автора к героям.
• Какую историю вложил А. Платонов в уста Петруши? Определите её жанр.
• Какими мы видим детей в финале рассказа?

Рассказы о Маше:

•  Значение имени, связь с характером героини.
• История жизни Маши, отношение втора к героине.
• Что значит армия для Маши и её отношение к гражданской жизни.
• Что общего у Маши и Иванова?
• Как Маша отнеслась к тому, что Иванов вышел на её станции?
• Какой мы видим Машу в момент расставания с Ивановым?
• Почему опоздал поезд?

Рассказ об Иванове:
   Значение имени, связь с характером героя.
• Почему Иванов вышел с Машей? Дома его ждут жена, двое детей, которых он не видел 4 года. Почему он откладывает час свидания с семьёй?
• Как же встречает хозяина родной дом?
• Но что мешало Иванову чувствовать радость своего возвращения всем сердцем?
• Как ведёт себя Иванов в ночной беседе с женой?
• Умение искренне простить – это сила или слабость?
• Каким мы видим Иванова в финале рассказа? Почему он вначале не узнаёт детей? Почему узнал потом? Что произошло с героем?

          В Иванове тоже проснулся, очнулся «сокровенный человек». Произошло душевное прозрение и окончательное возвращение в семью. Это произошло благодаря детям. Прозрение произошло в дороге. Дорога – высшая ценность, в ней преодоление себя, очищение, возрождение. Герой обрёл дом, потому что , как говорит Петрушка: «У нас дело есть, жить надо».


title: Разноуровневые задания в 3 классе по русскому языку

extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые эксперты. Предлагаю вашему вниманию уровневые задания по русскому языку по разделу Текст. Предложения. Словосочетания 3 класс.
Данные уровневые задания разработаны в программе Learning Apps, в которой множество шаблонов, позволяющих подготовить разнообразные задания различного уровня. Разрешите представить Вашему вниманию некоторые из них.
Первый тип задания: узнавание.
Целью этого задания является: актуализация имеющихся знаний учащихся по теме «Предложение» без их видоизменения.
Задание заключается в том, что учащимся необходимо вставить пропущенные слова, используя при этом слова для справок.
Я использовала шаблон «Заполни пропуски». Ученикам необходимо нажать на прямоугольник и выбрать слово, подходящее по смыслу. Если возникают затруднения, то ученик нажимает на «?» вопросительный знак в верхнем левом углу, где появляется инструкция к заданию.
Если ученик не может выполнить упражнение, то нажимает на лампочку в верхнем левом углу и всплывает подсказка.
Если все задания выполнены верно, то при проверке все прямоугольники будут зелёного цвета. Если ученик допустил ошибку, то есть возможность выполнить задание ещё раз, т.е. сделать работу над ошибками.
После успешного выполнения упражнения предусмотрела оценивание работы. Ученик читает критерии и определяет количество баллов, которые они набрали (За каждое правильное выбранное слово ученик получает 1 балл).
Данное упражнение может быть использована многократно при повторении темы «Предложение».
Также на этом уровне можно использовать такие задания, как «Выполните тест по теме «Предложение»»: выбрав из представленных вариантов верный.
Второй тип задания: воспроизведение.
Целью данного задания является: воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до применения в типовых ситуациях.
В данном задании учащимся предлагается распределить на группы словосочетания и предложения.
Использую шаблон «Классификация»
Можно использовать задания:
«Дополни ряд...»
«Расширь ряд...»
Третий тип задания: понимание.
Целью этого этапа является: осмысленное восприятие новой информации.
Шаблон «Ввод текста»
Необходимо подписать каждую группу в зависимости от того, какой член предложения подчеркнуты, например «Подлежащие», «Сказуемое» и т.д.
Можно использовать такие упражнения как «Составьте предложения из трех слов. Поставьте вопросы к второстепенным членам.
Четвертый тип задания: применение в знакомых условиях.
Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в знакомых ситуациях.
Шаблон «Простой порядок».
Задание: выбрать предложение на тему сказки. Лиса и заяц. Расположить предложения так, чтобы получился текст.
Пятый этап задания: применение в новых условиях.
Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях.
Задание – викторина в шаблонах с выбором правильного ответа.
Можно придумать и написать рассказ по картине М. Васнецова «Снегурочка».
Данные задания могут быть использованы при закреплении знаний, умений и навыков при изучении темы. Предложение или раздела «Текст. Предложения. Словосочетания.».
А также данные упражнения подойдут при дистанционном обучении, так как формулировка задания встроены в саму упражнение. Кроме того, упражнения могут быть использованы родителями при работе с ребёнком дома.
Каждое задание, может быть, выполнена многократно, т.к. программа предусматривает различные порядок вариантов ответа. Баллы, набранные в ходе выполнения задания, могут быть переведены в оценку. Задание можно дорабатывать, увеличить их объем, а также конкретизировать под непосредственную цель урока.


title: Физкультурно-оздоровительное мероприятие "Летом весело играем и здоровье сохраняем"

extracted_text:
          Физкультурно- оздоровительное мероприятие на тему:
                   «Летом весело играем и здоровье сохраняем.
                                                                                Август-2021г.
                                                                                Средняя группа № 1
                                                                                Промошкова Е. М.
Цель:  формировать интерес детей к летним развлечениям, песням и играм,  формировать представление о влиянии физических упражнений на укрепление здоровья,  расширять представления детей о летних явлениях, красоте летней природы. создать у детей радостное летнее настроение.
Ведущий:
Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись!
Лету красному, небу ясному.
Солнышку, что всех ребят
Превратил их в  шоколад
Крикнем громко, детвора,
Наш физкульт-привет! Ура!
Собрались мы с вами на летней площадке, чтобы веселыми играми и эстафетами  завершить лето. Пусть летнее солнышко увидит вас веселыми, закаленными, ловкими. Итак, мы начинаем наше мероприятие.
Но сначала надо размяться.
Физкультурная разминка. «Танец маленьких утят».
Ну, вот мы с вами и размялись, а теперь давайте поделимся на команды. У нас сегодня две команды: Команда красных и команда синих. Пожалуйста, поприветствуйте друг друга локотками, Молодцы!
 Ведущий: Догадайся кто такой?
Если бьешь его рукой,
Он совсем не плачет,
Только выше скачет.     Дети. Мячик!
Ведущий:  Правильно, это мяч. Мячи бывают разные. Попробуйте назвать, какие бывают мячи?
Дети: Большие, маленькие, красные, синие. Мячи бывают резиновые, кожаные, воздушные, пластмассовые.
Ведущий:  А еще бывают специальные мячи для различных игр (баскетбол, футбол, хоккей, гольф). Вот и мы сегодня будем играть с различными мячами.  Вот и я вам сейчас предлагаю поиграть, посоревноваться.
1.   Эстафета. «Пингвины»
Прыжки с зажатым мячом между колен до стойки и обратно.
2.  Эстафета. «Прокати мяч клюшкой», до стойки и обратно между кеглями..
3.  Эстафета «Меткие стрелки»
 На площадке кладется два обруча. С небольшого расстояния участники игры должны попасть теннисными мячами в обруч. У кого будет больше попаданий, тот и победил.
4.  Эстафета “Удержание мяча”
Участники стоят в команде. Бегут двое. Они встают лицом друг к другу и удерживают мяч животами. Руки кладутся на плечи друг другу. Если мяч упал, его надо поднять и от места падения продолжить бег.
Молодцы ребята, справились с заданием, и я вам предлагаю поиграть в следующую игру
5.  Эстафета «Пронеси не урони»
По сигналу первый ребенок начинает двигаться с вытянутой ракеткой в руке, на ракетке лежит теннисный мяч. Ребенок доходит до ориентира, обходит его и возвращается обратно бегом. Передает ракетку с мячом следующему и встает в конец колонны. Эстафета выполнена когда, последний ребенок выполнит задание
6.  Эстафета «Футбол»
По команде дети начинают ведение мяча ногой (щечкой) до ориентира выполняют удар ногой по воротам, подбирают мяч и бегом возвращаются обратно. Передают мяч следующему игроку и встают в конец колонны. Задание считается выполненным,  когда последний выполнил задание.
Ведущий: Ребята, а я вам предлагаю поиграть с этими маленькими мячами, вы готовы?
Игра    «Собери по цвету».
На полу лежат 2 обруча красного, синего цвета. Из корзины высыпаются мячи разного цвета. Дети должны их разложить в обручи соответственно по цвету. Игра выполняется под музыку.
Игра  «Мяч дружочек собери кружочек».
У каждой команды мяч определенного цвета, под музыку дети передвигаются по площадке, музыка останавливается,  дети бегут к своему мячу стараясь первыми построить кружок.
А сейчас я хочу узнать кто из ребят самый ловкий.
Игра «Кто быстрее возьмет мяч»
Дети стоят по кругу, внутри круга лежат мячи меньше, чем детей. По сигналу они начинают бегать по кругу, по другому сигналу они останавливаются и берут мячи, кому не хватило тот выходит из игры.
Игра «Передай мяч по кругу».
Дети стоят по кругу и под музыку передают мяч друг другу, музыка останавливается и у кого в руках остается мяч,  ребенок выходят в круг и танцуют.
Ведущий: Мне так понравилось с вами играть, вы такие ловкие, дружные, и я вас хочу наградить золотыми медалями и на память подарить вам вот эти воздушные шары.
Ведущий: Ну, вот и заканчивается наше развлечение. Все мы хотим быть здоровыми и сильными. И только занимаясь физкультурой и спортом, мы этого достигнем. До новых встреч!
                    Наш спортивный праздник завершен.
                    Ведь спорт ребятам, очень нужен.
                     Мы со спортом крепко дружим,
               Спорт-здоровье, спорт-помощник
                           Спорт-игра.
                 Все:  Физкульт-ура!


extracted_text:
Картотека театрализованных игр в подготовительной группе

1.  Игра:  «Веселый Старичок-Лесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.
Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.
Воспитатель:             Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто:
Старичок-Лесовичок:
Ха-ха-ха да хе-хе-хе,
Хи-хи-хи да бух-бух-бух
Бу-бу-буда бе-бе-бе,
 Динь-динь-динь да трюх-трюх!
Воспитатель:
 Раз, увидя паука, страшно испугался,
Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:
Старичок-Лесовичок:
 Хи-хи-хи да ха-ха-ха,
Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!
 го-го-го да буль-буль-буль.
Воспитатель:
     А увидя стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
Старичок-Лесовичок:
 Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
го-гo-гo да бах-бах-бах!
Ой, ребята, не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!
(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

2.  Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— Как ходит Старичок-Лесовичок?
— Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

3.  «Немой диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.
(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

4.  «Загадки без слов»
 Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
 Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
 Загадаю вам загадки,
 Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

5. «Поиграем — угадаем.» (А. Босева)
Цель: развивать пантомимические навыки.
Петрушка созывает детей: Что вы знаете, ребятки,
 Про мои стихи-загадки?
 Где отгадка, там конец.
 Кто подскажет — молодец!
Дети рассаживаются полукругом возле Петрушки. Петрушка загадывает и показывает пантомимикой загадки.
 Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
 Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был никакой не крокодил,
 А индюшек верный друг. Угадайте — кто? (Индюк.)
(Включается грамзапись. Дети, изображая индюка, ходят по всему залу, высоко поднимая ноги, прижав руки к туловищу, издавая звуки — уо, уо, уо, Трясут головой, болтая в это время языком во рту.)
Да, индюк. Признаться, братцы, трудно было догадаться!
 С индюком случилось чудо — превратился он в верблюда!
 Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако, он  верблюд и ли ...? (Собака.)
(Включается грамзапись, дети изображают собаку: лают, рычат, бегают на четвереньках и «вертят хвостом».)
Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой,
А  глядит она в окошко и мяукает  Как... (Кошка.)
(Под музыкальное сопровождение дети изображают кошек: они передвигаются на четвереньках плавно, мяукают, мурлыкают, «умываются» лапкой, шипят и  фыркают, показывают «когти».)
Верно, мы угадали, будто где ее видали!
А теперь давайте с вами в лес поедем за грибами.
(дети рассаживаются на воображаемую машину и, произнося различные звуки, имитируют движение на машине.)
 Тр-р-р, приехали! Посмотрите-ка, ребята, тут лисички, там опята,
Ну а это на полянке  ядовитые... (Поганки.)
(дети расходятся по залу  («лесу») и собирают «грибы» (муляжи).)
Стойте. стойте! Что я вам наговорил! Какие грибы? Ведь за окном зима! Зимой грибы растут в лесу? А что растет в лесу зимой? (Сугробы.)

6. Игра «Зеркало»
Цель: развивать монологическую речь.
Петрушка загадывает загадку:
И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет —
Все как есть ему покажет!
Что же это? (Зеркало.)
В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды. Петрушка и жюри оценивают этот конкурс.

7.  Игра «Телефон»
Цель:  развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушкина загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1.  Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2.  Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3.  Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4.  Вас обидели, а друг вас утешает.
5.  Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины

8.Игра: » Пантомима»
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет  (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

9. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений
Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.
Правой рукою чищу картошку, шкурку снимаю с нее понемножку.
Держу я картошку левой рукою, картошку верчу и старательно мою.
Ножом проведу по ее серединке, разрежу картошку на две половинки.
Правой рукою ножик держу и на кусочки картошку крошу.
Ну, а теперь зажигаю горелку, сыплю в кастрюлю картошку с тарелки.
Чисто помою морковку и лук, воду стряхну с потрудившихся рук.
Мелко нарежу лук и морковку, в горсть соберу, получается ловко.
Теплой водой горстку риса помою, ссыплю в кастрюлю рис левой рукою.
Правой рукою возьму поварешку, перемешаю крупу и картошку.
Крышку возьму я левой рукою, плотно кастрюлю я крышкой закрою.
Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька
пыхтит.
—  Ну вот, супчик готов. «Угощайте» друг друга! (включается русская народная плисовая). Дети и взрослые воображаемыми половниками разливают суп-похлебку в воображаемые тарелки и «едят».
— Подкрепились? А теперь каждый помоет за собой тарелку.
Дети открывают воображаемый кран, моют тарелки, ложки, закрывают воду, вытирают руки.

10. Игра-пантомима «Сугроб»
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Дети имитируют движения по тексту.
На поляне сугроб. Большой-пребольшой. Но вот пригрело солнышко. Сугроб тихонечко стал оседать под лучами теплого солнца. И медленно потекли из сугроба маленькие ручейки. Они еще сонные и слабенькие. Но вот солнце пригрело еще сильнее, и ручейки проснулись и быстро, быстро побежали, огибая камушки, кустики, деревья. Вскоре они объединились, и вот шумит в лесу бурная река. Бежит река, увлекая с собой прошлогодние листья и ветки. И вскоре река влилась в озеро и исчезла.
— Почему река исчезла в озере?

11.  Игра-пантомима «Медвежата»
Цель: развивать пантомимические навыки
А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.
Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

12.  Игра « Подбери рифму»
Цель: развивать чувство рифмы.
Волшебник задает рифмы по очереди :
Кочка — бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка — матрешка, морошка, кошка...
Печь — меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь — тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка — пушинка, пружинка...

13. Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э. Мошковской)
Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.
Волшебник произносит слова стихотворения, дети имитируют движения.
 Кран, откройся! Нос, умойся!        Шейка, мойся хорошенько!
 Мойтесь сразу, оба глаза!                 Мойся, мойся, обливайся!
Мойтесь, уши, мойся, шейка!        Грязь, смывайся, грязь, смывайся!

 14. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель:  побуждать к активному участию в инсценировке.
Ведущий:         Выскочил кузнечик из травы на кочку.
Постучал кузнечик звонким молоточком.
Кузнечик:          Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит?
Лезет жук, лезет жук, охает и стонет!
 Жук:                  Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко!
Сам не знаю где и как лопнула подковка.
Без подковки мне не жить, так пекут мозоли.
Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли!
 Кузнечик:        Это дело не беда! Подними-ка ногу!
Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук!
(Появляется комар.)
Комарик:          Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку!
Поломал я, как на грех, острую иголку!
 Кузнечик:          Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет!
Ты из кузницы моей убирайся поскорей!
(Комар улетает. Появляется сороконожка.)
 Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко.
Я осталась без ноги, вот беда какая!
 Кузнечик:          Ножка ножкой, но какая?
Сороконожка: Кажется, сороковая.
Ведущий:          Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук.
Ножка целая опять.
 Сороконожка: Можно больше не хромать
! Все дружно:     Молоточек вновь играет, наковаленка поет!
Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает!
 По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсценировки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать.

15. Игра на пальцах (Л.П.Савина) «Братцы»
Цель: развивать мелкую моторику пальцев.
Пошли два братца вместе прогуляться.
А за ними еще два братца.
Ну а старший — не гулял, очень громко их позвал.
Он за стол их посадил, вкусной кашей накормил.
Ладонь положить на стол. Прямые пальцы соединить. Отодвинуть в стороны поочередно две пары пальцев: сначала мизинец и безымянный, затем — средний и указательный. Большим пальцем «звать» братьев и «кормить» их кашей.
—  Ребята, кто из вас любит кашу? Какую кашу вы любите? Какая каша вам не нравится? (Ответы детей.)

16. Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.

17. Пантомима «Утренний туалет»
Цель: развивать воображение, выразительность жестов.
Воспитатель говорит, дети выполняют
— Представьте себе, что вы лежите в постели. Но нужно вставать, потянулись, зевнули, почесали затылок. Как не хочется вставать! Но — подъем!
Идемте в ванну. Чистите зубы, умываетесь, причесываетесь, надеваете одежду. Идите завтракать. Фу, опять каша! Но есть надо. Едите
без удовольствия, но вам дают конфету. Ура! Вы разворачиваете ее и кладете за щеку. Да, а фантик где? Правильно, бросаете его в ведро. И бегом на улицу!

18. Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
—  Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
 Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
—  Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.

19. Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова«Киска»
Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?
Киска:    Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете,
На хвостик наступаете!
Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.
Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.
Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.
— Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу.
Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

20. Расскажи стихи руками
Цель:  побуждать детей к импровизации.
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:
Кот играет на баяне,
Киска — та на барабане,
Ну, а Зайка на трубе
Поиграть спешит тебе.
Если станешь помогать,
Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)
Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.

 21. Игра«Давайте хохотать»
Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любую полюбившуюся песню. Спеть ее, а затем мелодию песни без слов похохотать. Сначала играет воспитатель: он «хохочет» песню, а дети отгадывают, что это за песня. Затем каждый из детей «хохочет» мелодию своей песни, все остальные отгадывают.
Воспитатель собирает детей в кружок на копре и предлагает произнести фразу «Скоро, скоро Новый год, что же он нам принесет?» с различными интонациями. Для начала уточняется, с какими интонациями может быть произнесена эта фраза (задумчиво, уверенно, с чувством неудовольствия, с сожалением, с радостью, с ожиданием волшебства и т.д.).
Ребенок произносит фразу, затем поясняет, почему выбрана именно эта интонация.

22. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим
Цель: развивать интонационную выразительность речи.
Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.
Петух:              Я всех умней!
Ведущий:          Кричал петух.
Петух:              Умею я считать до двух!
Хорек:               Подумаешь!
Ведущий:          Ворчит хорек.
Хорек:               А я могу до четырех!
Жук:                  Я — до шести!
Ведущий:          Воскликнул жук.
Паук:                Я — до восьми!
Ведущий:          Шепнул паук. Тут подползла сороконожка.
Сороконожка: Я, кажется, умней немножко
Жука и даже паука —
Считаю я до сорока.
Уж:                   Ах, ужас!
Ведущий:        Ужаснулся уж.
 Уж:                   Ведь я ж не глуп,
Но почему ж
Нет у меня ни рук, ни ног,
А то и я считать бы смог!
Ученик:             А у меня есть карандаш.
Ему что хочешь, то задашь.
 Одной ногой умножит, сложит,
Все в мире сосчитать он может!

23.  Расскажи стихи с помощью мимики и жестов.
«Убежало молоко» (М.Боровицкая)
Цель: развивать пантомимические навыки у детей
Разогрелось — и назад:
Вниз по лестнице скатилось,                       Вдоль по улице летело,
Вдоль по улице пустилось,                           Вверх по лестнице пыхтело
Через площадь потекло,                               И в кастрюлю заползло,
Постового обошло,                                          Отдуваясь тяжело.
Под скамейкой проскочило,                        Тут хозяйка подоспела:
Трех старушек подмочило,                           Закипело?
Угостило двух котят,                                        Закипело!
В пантомиме участвуют все дети. Перед началом можно вспомнить и спросить детей, видели ли они, как «убегает» из кастрюли молоко. Стихотворение читается несколько раз, уточняются движения и мимика. Детей можно разделить на подгруппы: зрители и актеры. Затем дети меняются.
Воспитатель собирает детей около себя и предлагает вспомнить сказку «Колобок». Некоторые сценки из сказки можно проиграть. А затем детям предлагается следующий вариант разыгрывания: все роли в сказки пропеть. Причем мелодии придумывают сами актеры. Это задание сложное, поэтому сначала воспитатель пропевает вместе с детьми. Можно использовать шапочки-маски и театральные костюмы.

24.Игра : «Моя Вообразилия».
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения Сейчас же превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка маски «Рак» и «Лягушка». Разы-грывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак:           Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой Глупому лентяю!
Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
—  Только в лес мы пришли, появились комары.
—  Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
—  На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
 Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
—  Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
—  Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
 И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
—  На болоте две подружки, две зеленые лягушки
 Утром рано умывались, полотенцем растирались,
 Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
 Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
 Она ведь исключительно удобно расположена!
 И только тот, кто начисто лишен воображения, —
 Увы, не знает, как войти в ее расположение!

25. Игра: Гимнастика для язычка
Цель: учить выразительности речи.
Воспитатель: Жил был ШУМ!
Ел ШУМ: Дети:                Хрум, хрум, хрум!
Воспитатель: Ел суп: Дети:                Хлюп, хлюп, хлюп!
Воспитатель: Спал так: Дети:                Храп, храп, храп!
Воспитатель: Шел ШУМ: Дети:                Бум, бум, бум!
(Дети не только проговариваю'!; но и имитируют движения.)

26. Игра: «Представьте себе»  2
Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.
Воспитатель предлагает детям вспомнить любое стихотворение, например:
Как на нашем на лугу                       Прилетели две тетери,
Стоит чашка творогу.                       Поклевали, улетели.
Задания
Представьте себе:
1.  Вас обидели до слез, и вы рассказываете нам свою обиду словами этого стихотворения.
2.  У вас радостное событие, вам подарили долгожданную игрушку. Расскажите о ваших впечатлениях словами стихотворения.  ( Дети, находя нужные интонации, используя мимику, жесты, текст, старают¬ся передать душевное состояние человека, попавшего в заданную ситуацию. Они сами могут придумать или вспомнить  жизненные ситуации.)
3. Позвонил будильник. Вы проснулись, потянулись, открыли глаза, на полу ищете тапочки. Нашли, надели и пошли в ванну. Вдруг обнаруживаете, что не можете идти. В вашем тапочке — камушек. Ой, как больно!
4.  Вы гуляете в лесу. Кругом снег, на ваших ногах валенки, и вдруг что-то острое вонзается вам в пятку... Это кнопка!
5. Вы сладко спите, и вдруг вас будит мама и говорит, что вы проспали. Все быстро одеваются и — бегом в детский сад. По дороге вы обнаруживаете, что надели ботинки вашей младшей сестры. Они вам ужасно малы. Но возвращаться нет времени. Вы еле дошли до садика...
— Очень болят ноги? Посидите и отдохните. Можно сделать массаж ног.

27. Игра-пантомима«Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Цель:  развивать пантомимические навыки.
Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,
Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,
Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко
А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!
• развивать мимику и пластические способности детей;
• развивать творческое мышление детей, воображение, фантазию.

28.  Игра: «Договорим то, чего не придумал автор»
Цели: • развивать диалогическую и монологическую речь детей;
• воспитывать коммуникативные качества;
Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».
 Начинает воспитатель:
Муха, Муха-Цокотуха,
Дети хором произносят слова сказки:
Позолоченное брюхо.
 Муха по полю пошла,
 Муха денежку нашла...
— Давайте представим ситуацию, в которой оказалась Муха.
Дети по желанию разыгрывают мини-сценку, придумывая слова. Вариаций может быть очень много. Например:
— Ой, посмотрите, я нашла денежку, какое счастье. Я пойду на базар и куплю... нет, лучше самовар! Я приглашу друзей, мы устроим праздник...
Или:
— Что это? Денежка? Интересно, кто ее мог здесь обронить? Может, медведь шел по дороге на базар и уронил? А может, заяц или лиса. Ну, всё равно. Я денежку никому не отдам! Эта денежка моя, потому что я её нашла. Что бы мне купить?

29.  Игры на пальцах:
 Цели: • развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;
 Воспитатель загадывает загадку:
— Кто пушистый и с усами проживает рядом с нами? (Собака и кошка.)
Собака: У собаки острый носик, есть и шейка, есть и хвостик. Правая ладонь на ребро, на себя, большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается
. Кошка: У кошки ушки на макушке, чтоб лучше слышать мышь в норушке. Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

30. Игра с воображаемым объектом•
Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;
• воспитывать гуманное отношение к животным.
Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.

31.  Игра «Пчелы в улье»
 Цели: • развивать логическое и ассоциативное мышление;
• учить детей интонационно выразительно проговаривать фразы; .
Загадка:
Что за домик, мне скажите,           Кто в том домике живет,
В нем летает каждый житель?      Запасая сладкий мед? (Пчелы и улей.)
— Как летают и жужжат пчелы?
(Дети, прижав локти к телу, машут ладошками, как крылышками, и со звуком Ж-Ж-Ж перемещаются по группе.)
Дети строят из крупного конструктора (подручного материала) «улей» и собираются в нем. На полу разложены плоские бумажные цветы. Воспитатель читает под музыкальное сопровождение.
Пчелы в поле полетели,            Сели пчелы на цветы,
Зажужжали, загудели,               Пчелка я и пчелка ты.
Дети передвигаются по группе вокруг цветов. Присаживаются возле цветов и «собирают» нектар. Возвращаются в «улей».
— Ребята, какой лесной житель любит мед и часто забирается к пчелам в улей? (Медведь.)

32.  Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел...
 Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.

33.  Игра-пантомима «Муравейник»
Цель• учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:
Загадка:
В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет, —
Себе город строить хочет.
— Кто эти строители? Что за дом они строят? (Муравьи строят муравейник.)

Представьте себе, что вы идете по лесу. Солнышко припекает, до дома далеко, ваши ноги устали, и вы решили отдохнуть. А вот и пень!
Сели на пенек, вытянули ноги, глаза прикрыли, отдыхаете.
И вдруг... что это? Кто-то ползет по вашим ногам... Ой, это муравьи! Вы сели на пень-муравейник! Скорее стряхивайте с себя муравьев и осторожно, чтобы не подавить их, отпрыгивайте в сторону...
Игра проводится несколько раз коллективно и по желанию индивидуально.

34. Игры-превращения.
Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.
 Игры на мышечное напряжение и расслабление
«Деревянные и тряпичные куклы»
При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.
«Цветочек»
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голо¬ве и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).
«Веревочки»
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
«Стряхнуть воду с платочков»
Руки согнуть в локтях, кисти свисают ладонью вниз. Движением предплечья несколько раз подряд сбросить их вниз пассивно. Перед этим движением полезно сжать кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
«Незнайка»
Поднять плечи как можно выше, затем дать им свободно опуститься в нормальное положение (сбросить их).
«Крылья самолета и мягкая подушка»
Поднять руки в стороны, до предела выпрямив все суставы, напрячь все мышцы от плеча до концов пальцев (изображая крылья самолета). Затем, не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам слегка опуститься, а локтям, кистям и пальцам — пассивно согнуться. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.
«Мельница»
Свободное круговое движение рук, описывающих большие круги вперед и вверх. Движение маховое: после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, описав круг, свободно падают. Движение выполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки летают, как «не свои»). Необходимо следить, чтобы в плечах не возникло зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется угловатость.
«Маятник»
Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно. Руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Тяжесть тела переносится медленно вперед на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяют; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается. Затем тяжесть тела так же переносится на пятки. Носки от пола не отделяются. Перенесение тяжести тела возможно и в другом варианте: с ноги на ногу из стороны в сторону. Движение осуществляется на расставленных ногах, рука правая и левая прижаты к корпусу. Раскачивание с ноги на ногу медленное, без отрыва от пола.
«Паровозики»
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх  -назад — вниз -вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а не вперед  т.е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
«Кошка выпускает когти»
Постепенное выпрямление и сгибание пальцев и кистей рук. Руки согнуть в локтях, ладони вниз, кисти сжать в кулачки и отогнуть вверх. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы вверх и разводить их до предела в стороны («кошка выпускает когти»). Затем без остановки согнуть кисти вниз, одновременно сжимая пальцы в кулачок («кошка спрятала когти»), и, наконец, вернуться в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением. Позднее в упражнение следует включить движение всей руки — то сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку («кошка загребает лапками»).
«Великаны и гномы»
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе. После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.

35.  Игры на развитие выразительности и воображения
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.
«Лисичка подслушивает»
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), взгляд направить в другую сторону, рот полу открыть.
«Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте.
Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы.
«Вкусные конфеты»
У девочки в руках воображаемая коробка конфет. Она протягивает ее по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфету в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное.
Мимика: жевательные движения, улыбка.
«Новая кукла»
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, показывает всем желанный подарок, прижимает ее к себе и снова кружится.
«После дождя»
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
«Цветок»)
Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
«Танец розы»
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
«Вдоль по бережку»
Прочитать выразительно, нараспев стихотворение. Попросить ребенка передать его содержание в движениях.
Вдоль по бережку лебедушка плывет,
 Выше бережка головушку несет,
 Белым крылышком помахивает,
 Со крыла водичку стряхивает.
 Вдоль по бережку молодчик идет,
 Выше по бережку молодчик идет,
 Выше бережка головушку несет,
Сапожком своим пристукивает
 Да по пяточкам постукивает.


title: Конспект игры - занятия во второй группе раннего возраста "Основы Безопасности и Жизнедеятельности"

extracted_text:
Конспект игры - занятия во второй группе раннего возраста.
 Тема: «Основы Безопасности и Жизнедеятельности.
Кошкин дом».

Цель:
- Соблюдать безопасность жизнедеятельности.
- Развивать внимание, речь, мышление.
- Учить детей беречь свое здоровье.
Программные задачи:
- Воспитывать желание принимать участие в игре - занятии.
- Воспитывать аккуратное обращение с электроприборами.
- Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.
- Рассказать, как надо действовать в различных ситуациях.
- Развивать речь, память, мышление.
- Учить детей отвечать на вопросы.
Предварительная работа:    Рассматривание иллюстраций о правилах пожарной
безопасности, заучивание  потешки «Тили - бом», чтение отрывка из
стихотворения «Пожар».
Словарная работа:  Электроприборы, спички, мольберт, резные, расписные,
терем.
Оборудование:   Мольберт, плакат по пожарной безопасности, электрические
приборы.
Персонажи:  Кошечка.
Ход игры - занятия.
Дети сидят полукругом на стульчиках. На мольберте плакат по пожарной
безопасности.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, сколько у нас в группе находится электроприборов.
Назовите их?
(Утюг, чайник, кипятильник, фен, миксер, спички, зажигалка)
Воспитатель:
- Эти приборы называются электрическими. Они в доме очень нужны, но и очень
опасны.  Эти приборы могут вызвать пожар, при неправильном их использовании.
                           Тили - бом, тили - бом,
                          Загорелся кошкин дом
                          Кошка выскочила,
                          Глаза выпучила.
                          Бежит курочка с ведром.
                          Заливать кошкин дом.
                          А лошадка с фонарем.
                          Серый заюшка, с листом,
                          Раз, раз, раз, раз,
                          И огонь погас!
Воспитатель:
- Ребята, почему загорелся Кошкин дом?
(Ответы детей.)
- Почему надо обращаться со спичками  очень, очень осторожно?
Помните! Пользоваться спичками должны только взрослые! При шалости со
спичками может случиться пожар. А это очень опасно для жизни!
Воспитатель:
- Ребята, к нам сегодня в гости обещала прийти Кошечка. Да вот же, она идет.
Кошечка:
- «Мяу - Мяу!» Здравствуйте, ребята! Я Кошечка не простая! Я пришла к вам из
сказки. Я вам сейчас расскажу, что со мной случилось. А случилась у меня
страшная беда. Ай - ай - ай!
                          Спички, детки не игрушки,
                          Очень уж опасны.
                          Помнить правило должны,
                          Взрослые и дети,
                          Что огонь таит в себе
                          Опасность на всем свете.
Воспитатель:
- Кошечка, а мы с ребятами сейчас говорили, что очень опасно играть
с огнем и брать спички и электроприборы без спроса.

Кошечка:

- Ребята, я вам принесла интересные картинки, называются они «Уроки
безопасности». Давайте мы с вами их рассмотрим, и будем поступать правильно.

(Дети рассматривают иллюстрации из серии «Уроки безопасности».)

Воспитатель:
- Кошечка, поиграй, пожалуйста, с ребятами!
(Поводится игра «Бегите ко мне».)
Кошечка:
- Вижу, вы меня, ребята, слушаете. Молодцы! А знаете ли вы, какая приезжает
машина, если начинается пожар? Давайте послушаем стихотворение.
                          Спешит машина красная
                          Не выключая фар,
                          На службу, на опасную
                          Спешит тушить пожар.
Воспитатель:
- Ребята, запомните, пожарная машина красного цвета. Вот она, посмотрите. И
номер у нее свой есть  01.  Этот номер должны знать все и взрослые и дети.
Запомните его, пожалуйста.
Кошечка:
- Ребята, я все поняла. Я теперь буду очень аккуратно обращаться с огнем.
Воспитатель:
- Кошечка, а почему ты такая грустная?
Кошечка:
- Мне грустно, потому что мой дом сгорел, и мне негде даже переночевать.
Воспитатель:
- Не грусти, Кошечка, мы с ребятами тебе сейчас построим новый дом, лучше
прежнего.
                          Тили - бом, тили - бом.
                          Мы построим новый дом,
                          С окошками резными,
                          Ставнями расписными.
                          Кошка будет всех встречать
                          О правилах безопасности
                          Предупреждать!
(Дети строят из крупного строителя дом для Кошечки. Им помогает воспитатель и
Кошечка)
Кошечка:
- Строили мы, строили, и наконец, построили! Да этот дом лучше прежнего! Здесь
и окошки резные и ставни расписные! Ну, просто чудо из чудес! Мне приятно
будет жить в этом тереме. Я приглашу на новоселье всех своих знакомых
зверюшек. Но я всех должна предупредить, что спички - это не игрушки. И с
электроприборами надо обращаться очень аккуратно, чтобы сберечь свое
здоровье. Ребята, мне пора идти. Пойду приглашать друзей к себе в гости.
До свидания!
(Дети прощаются.)

Анализ. Итог.
Воспитатель:
- Ребята, кто к нам приходил в гости?
- Что случилось у Кошечки?
- Как надо обращаться с электроприборами?
Правильно, с электрическими приборами надо обращаться очень аккуратно. Надо
выучить правила обращения с ними и нельзя детям играть со спичками. Надо
оберегать свое здоровье!  Вот так!


title: Internal Server Error

filepath: files/


title: План работы творческой группы учителей гуманитарного цикла на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДНИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ПЛАН
работы творческой группы
учителей гуманитарного цикла
на 2021 -2022 учебный год

Руководитель: Сергеева С.Н.
Методическая тема:
«Личностно –ориентированное обучение как средство развития личности ученика».
Цель: формирование профессиональной компетентности педагога через освоение современных образовательных технологий и системно – деятельностного подхода в обучении.

Задачи на 2021-2022 учебный год:

Совершенствовать качество современного урока, повышать его эффективность и направленность на сохранение здоровья учащихся и формирование жизненных компетенций.
Развивать профессиональную компетентность педагогов через активное участие в работе творческой группы гуманитарного цикла, РМО, практических семинаров, педагогических конкурсов.
Совершенствовать работу педагогов творческой группы гуманитарного цикла с разными категориями учащихся на основе личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов;
Продолжать работу с одарёнными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания.
Совершенствовать организацию системной подготовки к ОГЭ по русскому языку,  обществознанию, родному языку.
Повышать результативность работы по самообразованию;
Повышать качество знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла через использование рациональных методов, приёмов и технологии обучения, воспитания.

Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний учащихся;
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам гуманитарного цикла;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.

Направления методической работы:
Аналитическая деятельность:
анализ методической деятельности за 2020-2021 учебный год и планирование на 2021-2022 учебный год;
анализ посещения открытых уроков;
изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования);
анализ работы педагогов с целью оказания им методической помощи.

Информационная деятельность:
изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности;
продолжение знакомства с ФГОС основного общего образования.
Организация методической деятельности:
выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС, подготовки к аттестации.
Консультативная деятельность:
консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и тематического планирования;
консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической деятельности;
консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.
Организационные формы работы:
заседания методического объединения;
методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации внеурочной деятельности;
взаимопосещение уроков педагогами;
выступления учителей на заседаниях творческой группы учителей гуманитарного цикла, практико-ориентированных семинарах, педагогических советах;
участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях района и области;
повышение квалификации педагогов на курсах;
прохождение аттестации педагогическими работниками.

Тематика заседаний

Заседание №1

Нормативно-правовая база плана творческой группы учителей гуманитарного цикла.

2021-2022 учебном году организация обучения предметов гуманитарного цикла будет осуществляться в соответствии со следующими документами:

Федерального уровня:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской	Федерации»;
Концепция « Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
базисный учебный план на 2021-2022 учебный год;
Федеральные Государственные Образовательные Стандарты.

Темы самообразовательной работы.

 График открытых уроков и мастер-классов учителей творческой группы гуманитарного цикла


title: Сценарий мероприятия ко Дню России - 12 июня (вторая младшая группа)

extracted_text:
Сценарий мероприятия ко Дню России - 12 июня.
(вторая младшая группа)
Цель: Прививать любовь к Родине, воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, чувствовать свою причастность к ее жизни.

Ход:
Ведущая:    Здравствуйте, ребята !   Вот смотрю на вас и думаю, какие дружные замечательные дети в нашем детском саду. Ребята, а знаете ли вы, как называется наш садик?
Дети:                «Сказка»!
Ведущая:        Верно. А кто скажет название города, в котором мы живём?
Дети:                Джубга!
Ведущая:        А как называется наша страна?
Дети:                Россия!
 Ведущая:           А собрались мы,  сегодня, накануне большого праздника – Дня рождения страны. И этот праздник – праздник для каждого из нас, это общее торжество, потому что день рождения у нашей общей Родины, нашей России.
Мы родились и живем в этой стране.
12 ИЮНЯ – ДЕНЬ  РОЖДЕНИЯ  РОССИИ, ДЕНЬ ЕЕ НЕЗАВИСИМОСТИ!
Наша страна очень большая. Есть горы и степи, много рек, морей, лесов. Природа очень разнообразна. В России много городов, добывается много полезных ископаемых.
У нас есть и свой флаг (показывает, рассматривает, задает вопросы).
Государственный Флаг России поднимают в торжественных случаях. Флаги вывешивают во время праздников, которые отмечает вся наша страна.
Посмотрите внимательно на наш флаг. Он трехцветный.
Белый — облако большое,
Синий — небо голубое,
Красный солнышка восход,
Новый день Россию ждёт.
Символ мира, чистоты —
Это флаг моей страны.

1. Что бывает белого цвета (снег, облака, ромашки, стволы берез).
Что означает белый цвет (цвет чистоты).
Белый цвет – цвет мира. Говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.
2. Что бывает синего цвета? (реки, озера, моря, небо, васильки).
Наша страна знаменита своими водоемами. У нас находится самое глубокое озеро в мире – Байкал.
Синий цвет на нашем флаге – это цвет наших рек и озер, синего неба и цветов – васильков.
Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
3. Что означает красный цвет на нашем флаге. Это цвет красных ягод и маков, цвет солнца и самый красивый цвет.

Ведущий:  А еще, одним из символом России  является ромашка, только в нашей стране самые красивые ромашковые поля. Давайте мы с вами тоже окажемся на красивой ромашковой поляне.
ИГРА «СОБЕРИ РОМАШКУ»
-Ни один праздник, тем более день рождения,  не обходится без  игр.
 Ребята, как на любом празднике, нам, конечно, хочется повеселиться,
 дети вы согласны со мной?
Дети: Да!

Скоморох: Хотите поиграть?
Дети: Да!
Скоморох:  Предлагаю вам размяться и поиграть в  старинную народную  забаву – карусель.
ИГРА «КАРУСЕЛЬ»
Матрёшка: А я знаю много старинных русских игр и забав,  и сейчас предлагаю встать в хоровод и поиграть с моим платочком.
ИГРА «Платочек»
Вед.     Хорошую игру нам показала матрешка.Ребята а вы знаете,что  наша матушка — Русь  всегда славилась сильными и смелыми людьми – богатырями.А вот к нам и гость идет,давайте встречать.
Богатырь :Здравствуйте ребята! Я к вам на праздник очень торопился и флаг Российский принес.А вы знаете из каких цветов состоит флаг?
Дети отвечают…

- А вот сейчас я проверю как вы запомнили цвета флага и предлагаю вам игру на внимательность и скорость – «Составь Российский флаг»
ИГРА «Российский флаг»

Ведущ.: Мы гордимся нашей страной, переживаем вместе с ней горе и радости, стараемся сделать её сильной и богатой. Пока вы ещё маленькие и не можете ничего сделать для России. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей. Если будете любить своих друзей и близких, не будете ссориться
           Дорогие дети! Еще раз поздравляю вас с замечательным днем – 12 июня – днем независимости России!
 Матрешка: Ребята а у меня для вас есть угощения .Я вас еще раз поздравляю с праздником.(угощает детей) До свидания.

Богатырь: Желаю России процветания, чтоб
над ней всегда сияло солнце и дарило благодать и счастье всем нам, россиянам!
Все вмести: С днем РОССИИ!


title: Самостоятельная работа "Углеводы" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа «Углеводы»
Вариант 1
Выполните тестовое задание
1. Выберите химические элементы, составляющие основу углеводов:

а) фосфор, азот, углерод;
б) азот, водород, кислород;
в) кислород, водород, углерод;
г) фосфор, ртуть, углерод.

2. В организме животных из глюкозы синтезируется запасающее вещество:

а) крахмал;
б) муреин;
в) гликоген;
г) целлюлоза.

3. Самые распространенные полисахариды:

а) целлюлоза и хитин;
б) крахмал и целлюлоза;
в) гликоген и крахмал;
г) хитин и гликоген.

4. К дисахаридам относятся:

а) фруктоза;
б) лактоза;
в) рибоза;
г) крахмал.

5. Структурный компонент клеточной стенки грибов и некоторых животных:

а) гликоген;
б) хитин;
в) крахмал;
г) мальтоза.

6. Установите последовательность углеводов по мере увеличения молекулярной массы:

а) крахмал;
б) фруктоза;
в) мальтоза;
г) целлюлоза.

Вариант 2
Выполните тестовое задание
1. Выберите функцию, которая НЕ характерна для углеводов в живом организме:

а) запасающая;
б) ферментативная;
в) строительная;
г) энергетическая.

2. В организме растений из глюкозы синтезируется запасающее вещество:

а) крахмал;
б) муреин;
в) гликоген;
г) целлюлоза.

3. К моносахаридам относятся

а) галактоза;
б) лактоза;
в) гликоген;
г) хитин.

4. К полисахаридам относятся:

а) сахароза;
б) мальтоза;
в) дезоксирибоза;
г) целлюлоза.

5. Повышает засухоустойчивость растений и устойчивость плодов при хранении:

а) хитин;
б) гликоген;
в) пектин;
г) крахмал.

6. Установите соответствие между типом углеводов и его примерами:
1 моносахарид                           а) сахароза;               в) фруктоза;
2 дисахарид                               б) рибоза;                  г) мальтоза.

Ответьте на вопросы
1. Чем обусловлено разнообразие углеводов? Какие классы углеводов вы знаете?
2. Каковы основные свойства углеводов?
3. Каковы особенности целлюлозы?
4. В чем заключается энергетическая функция углеводов? Почему глюкоза в организме животных и человека хранится в форме гликогена, а не в виде собственно глюкозы, хотя синтез гликогена требует дополнительных затрат энергии?
5. Промороженный картофель вскоре после оттаивания становится сладким. Попытайтесь объяснить это явление.

Ответы
Самостоятельная работа «Углеводы»

Вариант 1
1. в)
2. в)
3. а)
4. б)
5. б)
6. б) в) а) г)
Вариант 2
1. б)
2. а)
3. а)
4. г)
5. в)
6. 1 б) в)  2 а) г)

1. Чем обусловлено разнообразие углеводов? Какие классы углеводов вы знаете?
Разнообразие углеводов определяется количеством атомов углерода в их молекулах. Выделяют три класса углеводов: 1) моносахариды, или простые сахара; 2) олигосахариды; 3) полисахариды. В молекулах моносахаридов количество атомов углерода составляет от 3 до 7. Олигосахариды — соединения, состоящие из 2—10 молекул простых сахаров, последовательно соединенных ковалентными связями. Полисахариды — биополимеры, состоящие из неопределенно большого числа остатков моносахаридов. В состав полисахаридов могут входить моносахариды одного или разных видов.
2. Каковы основные свойства углеводов?
Моносахариды с пятью и более атомами углерода, растворяясь в воде, могут приобретать кольцевую циклическую структуру. Моно- и дисахариды растворимы в воде и сладкие на вкус. С увеличением количества мономеров растворимость полисахаридов резко снижается, исчезает сладкий вкус.
3. Каковы особенности целлюлозы?
Целлюлоза является полисахаридом, образованным одним видом мономера глюкозы и имеет линейную, неразветвленную структуру, прочна, волокниста, нерастворима в воде. Она — основной структурный компонент клеточной стенки растительной клетки, основа древесины, хлопка. Целлюлоза широко используется в промышленности. Из нее изготавливают хлопчатобумажные ткани, бумагу и многое другое.
4. В чем заключается энергетическая функция углеводов? Почему глюкоза в организме животных и человека хранится в форме гликогена, а не в виде собственно глюкозы, хотя синтез гликогена требует дополнительных затрат энергии?
Основная функция углеводов — энергетическая. При ферментативном расщеплении и окислении 1 г углеводов выделяется 17,6 кДж энергии, которая используется клеткой. Полисахариды играют главным образом роль запасных и легко мобилизируемых источников энергии (например, крахмал в растительной и гликоген в животной клетке). Полисахариды удобны в качестве запасных веществ по ряду причин. Будучи нерастворимыми в воде, они не оказывают на клетку ни осмотического, ни химического влияния, что весьма важно при длительном хранении их в живой клетке: твердое, обезвоженное состояние полисахаридов увеличивает полезную массу запасного вещества за счет экономии их объема. При необходимости они легко могут быть превращены в моносахара путем гидролиза.
5. Промороженный картофель вскоре после оттаивания становится сладким. Попытайтесь объяснить это явление.
В промороженном картофеле клетки погибают, целость клеточных стенок нарушается. При оттаивании замороженного картофеля начинает идти процесс гидролиза крахмала с образованием мономеров глюкозы, что придает ему сладость.