title: Конспект развлечения для 2 младшей группы "В гости к пернатым друзьям"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 2 «Солнышко»

Конспект  развлечения для 2 младшей группы на тему:
«В гости к пернатым друзьям »

Воспитатель: Толстихина Т.Н.

Борзя – 2021 год
Цели: формировать экологическую культуру у детей;
прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним, познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.

Задачи:
 развивающие:
• вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания;
• совершенствовать диалогическую речь;
воспитательные:
• воспитывать доброжелательное отношение к птицам;
• вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.
образовательные:
• уточнить и расширить знание детей о перелётных птицах;
• формировать умения и навыки наблюдения за птицами.

Оборудование: картинки, фотографии зимующих птиц;
 слайдовая презентация « Птицы»;
запись пения птиц;
кормушка с набором птиц.

Предварительная работа: Наблюдение за птицами на прогулке;
- рассматривание иллюстрации с птицами;
- разучивание подвижной игры «Соловей»;
- чтение художественной литературы о птицах;

Ход :
Воспитатель:
Воздух воробьиный и синичий,
Говор, гомон, свист и щебет птичий,
В легоньком пушке березы крона.
На верхушке - смелая ворона.
Первой травки выглянувший стебель,
Белый голубь в синем-синем небе.
Ручеек, бегущий по канавке
Две сороки у крыльца на лавке.
Одуванчики лежат ковром
И скворцы щебечут все кругом!

Вот  и   закончилось суровое и холодное время года – зима. И за окном в свои права вступила красавица – весна. Весной просыпается природа: бегут ручьи, распускаются первоцветы, прилетают  из теплых стран  наши пернатые друзья- птицы.
Ребята, а давайте все вместе  вспомним  как называются птицы, которые улетают зимовать в теплые края?
Дети: Перелетные.
Воспитатель: Молодцы, очень многие птицы уже прилетели. И я хочу пригласить вас в гости к нашим пернатым друзьям. Я вам буду загадывать  загадки, а вы постарайтесь отгадать,  у каких птиц мы побываем в гостях.
I  1. Прилетает к нам с теплом,
      Путь  проделав длинный.
      Строит домик под окном
       Из травы и глины.
                                    ( Ласточка)
Посмотрите на картинку,  какая она красивая. Послушайте её голос (звучит песня ласточки).
Одни  из самых быстрых птиц – ласточки. Ласточки удивительные птицы. Они никогда не ходят по земле. Лапки у ласточек слабые, им трудно поддерживать своё тело. Они все время в полете, а когда устают садятся на ветки деревьев или провода.
По поведению ласточек, люди в древние времена предсказывали погоду. Если ласточки кружатся высоко в небе – будет тепло и сухо. А вот  если они летают почти у самой земли – значит, скоро пойдет дождь.

Чтение стихотворение «Ласточка».
Пригревает жарко солнце,
На дворе журчат ручьи,
А у нашего оконца
Стайка ласточек кричит.
Подлетели… Тише, тише…
С криком вьются у крыльца.
Это ласточки под крышей
Строят гнездышки птенцам.
                           ( Н. Забила)
Воспитатель: Действительно ласточки строят гнезда из комочков глины, соединяя их слюной. Внутри гнездо выстлано пухом и перьями. Это деревенская ласточка. Береговые ласточки роют норы в склонах крутых берегов рек.

2. Высоко под облаками,
Над полями и лугами,
Словно выпорхнув спросонок,
Песнь заводит …(жаворонок)

Воспитатель: Людей, которые любят просыпаться по утрам очень рано, прозвали жаворонками.  Действительно с первыми лучами солнца слышна удивительная песня жаворонка (звучит песня).
Жаворонок лишь немного крупнее воробья, даже по окраске он с ним схож. Существуют полевые, степные и лесные жаворонки. Полевые жаворонки вьют гнезда прямо  на земле. У жаворонка поет только самец.
 3.  Жить чужим птенцам мешают,
     А своих они бросают.
     И в лесу возле опушки
     Счет годам ведут... (кукушки)

Воспитатель: Взрослые кукушки истребляют насекомых-вредителей леса. Пищу их составляют личинки, мохнатые гусеницы, волоски которых при переваривании втыкаются в стенки желудка.
Другие птицы из-за этого-то их и не едят, боятся. А кукушки очень их любят и много съедают, тем самым спасают лес. Известно, что 1 кукушка истребляет столько личинок и насекомых, сколько истребят их 5-6 маленьких певчих птиц. Поэтому кукушка является полезной птицей.
Так, хотя яиц своих эта птица и не высиживает, но спасает наши леса.

 Чтение стихотворение  «КУКУШКА»
На лесной опушке слышится «Ку-ку!»
Кукует кукушка где-то наверху.
В лес густой зеленый нас зовет она.
Там березки, клены, свежесть, тишина.
Солнечные блики по траве скользят,
Алой земляники капельки горят.
Там сплетают ветки кружевной навес,
Приходите, детки, на прогулку в лес.

Воспитатель: Предлагаю вам проговорить скороговорку: « Скороговорка».
-Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
 Как в капюшоне он смешон.

Давайте поиграем в игру. Я вам произношу название птиц, если неверно хлопайте в ладоши.
Воспитатель: Прилетели птицы:
голуби, синицы
мухи и стрижи
аисты, вороны
галки, макароны.
Воробьи, кукушки
Комары и  плюшки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы
Галки и стрижи
Вороны и  грачи
Астры и  кукушки
Лебеди, скворцы.
Все вы молодцы!

 4.Всех прилетных птиц черней,
    Чистит пашню от червей.
     Взад – вперед  по пашне вскачь,
     А зовется птица …(грач)
Грач – крупная птица с черным оперением. Его можно встретить на всей территории России. Эти птицы уничтожают множество насекомых, среди которых немало вредителей сельскохозяйственных культур.

Воспитатель: Предлагаю вам проговорить скороговорку:
Грачиха  говорит грачу;
« Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!»

5.    Маленький мальчишка
         В сером армячишке
         По дворам шныряет,
         Крохи  собирает. ( Воробей)

Воспитатель: Воробьи – давние соседи человека. Они строят свои гнезда рядом с  домами людей. Они едят любую пищу. Воробьи общаются друг с другом громким чириканьем, сообщая о местах кормежки или о том, что к стае подкрадывается хищник. Звучит чириканье воробьёв.

6.Следующая наша гостья
Не сидит она на месте,
На хвосте разносит вести.
Может, в них и мало прока.
Но горда собой…
( Сорока)

Воспитатель: Действительно, зима – трудное время для птиц, особенно если она морозная и многоснежная. Не найти птицам под снегом корма. Голодная птица сильно страдает от холода. Зимний день короткий, а чтобы выжить, не замерзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом.
Чтобы птицы перезимовали нам необходимо им помогать. Крошить крошки в  кормушки, синичкам вешать сало. Предлагаю ребята вам превратиться в птиц. А я вас буду созывать на обед. Дети выбирают карточку с птицей и  по ее названию в стихотворении прикрепляют  к кормушке.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду,
А в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог
Налетели пять сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Было общее веселье.

Воспитатель: Ребята вы были сегодня молодцы. Вам понравилось в гостях у пернатых друзей? Если мы будем к ним относиться с любовью,  они обязательно ещё позовут нас в гости.


extracted_text:
Управление образования администрации  Жуковского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Егора Павловича Новикова
242700, Брянская область, г. Жуковка, ул. Карла Либкнехта, д.2а
Тел. (48334)3-27-32; e-mail: zhsch2@yandex.ru

ПРОЕКТ
на тему «Физика в детских игрушках»

по предмету физика

							учащейся  7б класса
							Черепановой Анастасии

Руководитель проекта: Овчинникова Татьяна Владимировна, учитель физики и математики

г. Жуковка
2019 г.

Содержание
1.  Введение……………………………………………………………………….3
2. Группы игрушек……………………………………………………………..4-6
3. Практическая часть. Изготовление игрушки «куклы-неваляшки»………..7
3.1Неваляшка своими руками…………………………………………...............8
4.Заключение………………………………………………………………………9
7. Список использованной литературы и интернет-ресурсов………….……..10

 Введение
Иногда о чем-нибудь незначительном, пустячном говорят: «А! Это просто игрушки!». Но разве игрушки - пустяк? Игрушки, несомненно, были сделаны для того, чтобы развивать детей физически и интеллектуально. Детские игрушки запечатлели в себе историю развития  человечества и науки. Вот такая серьезная вещь - игрушки.
     С прошлого года, когда мы приступили к изучению  нового предмета физики,  и игрушки открылись для меня с новой, совершенно неожиданной стороны.  С самого раннего детства начинается наше знакомство с физикой. Играя, мы не обращаем внимания на встречающиеся в устройстве и работе игрушек физические явления и законы. Внимательно посмотрев на игрушки, которые в большом количестве есть в каждом доме, я нашла в них много материала, который требует объяснения с физической точки зрения.
Поэтому я решила отразить мир физики через детские игрушки.
Актуальность темы «Физика в игрушках» в том, что детство было у каждого и интерес к строению поющей, либо просто движущейся игрушки не уменьшается с возрастом. Разбираясь в принципах работы игрушек, можно лучше понять и одну из самых серьезных наук — физику, которая коренным образом изменила быт человека за последние несколько десятков лет.
Гипотеза: «Если игрушка интересна своей подвижностью, музыкальностью детям, то она интересна взрослым своей физической составляющей».
Цель работы: рассмотреть  применение физических явлений и законов в практической деятельности человека на примере создания детских игрушек.
Объектом исследования являются детские игрушки, а предметом  исследования – физические явления и законы, используемые в устройстве и работе детских игрушек.

Группы игрушек
С помощью игрушек и игр ребенок наиболее естественно и непосредственно открывает для себя одну за другой сферы общечеловеческого знания, получает необходимую предметную информацию.
Играя, ребенок осваивает различные способы действия в определенных мыслительных или реальных ситуациях, накапливает свой первый опыт жизни. Ассортимент игрушек чрезвычайно многообразен и непрерывно обновляется с учетом последних достижений в различных областях знаний.
Деление игрушек по группам:
Игрушки, действие которых основано на существовании архимедовой силы и атмосферного давления (Если вы не умеете плавать, вам на помощь придут надувные резиновые игрушки. Эти игрушки обладают большой подъемной силой, потому, что их вес намного меньше действующей на них со стороны воды выталкивающей силы. Следовательно, законы плавания тел всегда учитываются при изготовлении игрушек, поэтому они и сами плавают на воде, и нам помогают плавать. К таким игрушкам относятся: надувные “спасательные” круги, кораблики, лодочки, плавающие свечи, резиновые (полые) игрушки (уточки, лягушки и т.д.), водяные пистолеты);
Заводные игрушки (Очень давно, еще маленькими, мы полюбили эти игрушки. Почему же они движутся? Внутри этих игрушек – пружина. Сжатая пружина обладает потенциальной энергией, за счет которой тело может совершать работу. К таким игрушкам относятся: машины, зверюшки, железная дорога, заводная лодочка с гребцом и т.д.);
Инерционные игрушки (Движение по инерции лежит в основе принципа действия игрушек - автомобилей, мотоциклов: на задней или передней оси, соединяющей колёса, находится ряд шестерёнок, которые в свою очередь соединяются с маховиком, то есть массивным цилиндром. Мы толкаем автомобиль, шестерёнки передают движение маховику. Маховик же обладает большой массой, поэтому будет долго сохранять состояние движения, которое ему сообщили. Именно благодаря тяжелому маховику, такую игрушку трудно остановить, и она будет двигаться по инерции гораздо дольше времени, чем такая же игрушка без маховика);
Игрушки, действие которых основано на различном положении центра тяжести (Большой устойчивостью обладает тело, имеющее форму шарового сегмента, лежащего на своей выпуклой поверхности. Такое тело используется в устройстве распространённой игрушки неваляшки. При всяком наклоне игрушки её центр тяжести поднимается. Это вызывает самостоятельное движение игрушки к исходному положению устойчивого равновесия, при котором центр тяжести расположен ниже);
Звуковые игрушки (Самые первые ваши игрушки это погремушки. Мы живем в мире звуков. Вот погремушки у них внутри различные ударные предметы и при ударах они звенят. Примером является игрушечный металлофон, он звенит от ударов молоточком по металлическим клавишам.  Следовательно, источником звука является колеблющееся тело. Поющая птичка, обезьянка говорящая всем «я люблю тебя», говорящая кукла издают звуки, за счет воздуха выходящего из специального устройства находящегося внутри них «подушки». Нажимая на нее, воздух выходит из подушки, а потом, когда мы отпускаем ее – устремляется внутрь при этом, распрямляя ее, воздух колеблется, издавая звуки);
Электрические и магнитные игрушки ( Мы знаем свойства магнита притягивать металлические тела. Это свойство применено в играх "Эрудит", "Шахматы", "Магнитная мозаика". Если пропустить через проводник, помещённый в магнитное поле электрический ток, то он отклонится. Это свойство проводников с током двигаться в магнитном поле используется в электродвигателях. Электрический двигатель является главной частью электрических игрушек. В них электродвигатели питаются от батарейки);
Игрушки, действие которых основано на законах оптики (Одной из самых красочных игрушек является калейдоскоп. Он может не только доставлять удовольствие разнообразными узорами, но и оказывать большую помощь художникам в создании рисунков для тканей, обоев, керамики, в создании орнаментов для витрин, выставок. В основе действия таких игрушек лежит принцип отражения света от плоских зеркал, образующих между собой угол);
Гироскопические игрушки (Внимание многих учёных и изобретателей привлекла древнейшая народная игрушка-волчок. Их приводят в движение рукояткой, снабжённой ходовым винтом. Попытки повалить быстро вращающийся волчок не удаются. Под действием тока волчок лишь отскакивает в сторону и продолжает вращаться вокруг вертикальной оси, положение которой несколько смещено относительно первоначального. В чём же причина такой устойчивости вращения? Она связана с законом сохранения момента количества движения. Придавая волчку быстрое вращение, он сразу становится устойчивым, описывая своей осью коническую поверхность).

Практическая часть. Изготовление игрушки «куклы-неваляшки»
Неваляшка  появилась в России  не так давно. Историки считают, что неваляшка пришла к нам из Японии.  Эти завезённые в Россию  куклы  стали прообразом известной игрушки Ванька-встанька. Первые русские неваляшки, появившиеся на ярмарках в начале 19 века, назывались "кувырканами", они изображали  купцов или  клоунов. Такого Ваньку вытачивали на токарном станке из липы, в нижнюю часть вставляли свинцовый груз и раскрашивали яркими красками.
Самая простейшая неваляшка устроена незамысловато. Полое округлое тело, в котором центр тяжести максимально опущен вниз, таким образом, что при наклоне корпуса груз приподнимается и стремится вернуть куклу в вертикальное положение. При всяком наклоне неваляшки её центр тяжести повышается. Это вызывает самостоятельное движение игрушки к исходному положению наиболее устойчивого равновесия, при котором центр тяжести расположен ниже.

Неваляшка своими руками
Для изготовления игрушки нам понадобится: пластиковое яйцо (киндер-сюрприз), металлический утяжелитель, пластилин.
Ход работы:
В нижней части пластикового яйца, в центре, крепим пластилин.
На пластилин кладем металлический утяжелитель.
Чтобы утяжелитель не передвигался в другое положение, закрепляем его сверху пластилином, пока он не покроет весь утяжелитель.
После этого, закрываем верхнюю часть яйца, игрушку можно ставить в любое положение - она всегда будет возвращаться назад.

Заключение
При выполнении данного проекта я узнала много нового, заинтересовалась изучением физики и лучше стала в ней разбираться. Эта работа доступна людям всех возрастов, ведь для объяснения работы многих детских игрушек достаточно знаний школьного курса физики. На этом я не собираюсь останавливаться и планирую продолжить свою работу, ведь впереди еще так много интересного.

Список использованной литературы и интернет – ресурсов
http://class-fizika.narod.ru/van11.htm – ванька-встанька
Юный техник №1970, №12 – инерционные игрушки
И. Я. Ланина «Внеклассная работа по физике» - деление игрушек по группам
1001 вопрос для очень умных (с подсказками для остальных).- М.: Рипол Классик, 2002.
 Сѐмке А.И. Занимательные материалы к урокам. – Москва.: НЦ ЭНАС, 2006

Отзыв
на индивидуальный учебный проект
Черепановой Анастасии
учащейся 7б класса  МБОУ Жуковской СОШ №2 им. Е.П. Новикова
на тему «Физика в игрушках»
Данная работа состоит из введения, основной части, заключения. В вводной части даётся обоснование актуальности темы, раскрываются цели и выдвигается гипотеза исследования.
В ходе выполнения проекта по физике ученица продемонстрировала способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу, систематизации и интеграции в индивидуальный проект. У обучающейся выявлена способность к сотрудничеству и коммуникации. Сформировалась способность к решению личностно значимых проблем и воплощены найденные решения в практику. В ходе выполнения проекта обучающаяся своевременно выполняла задания, получаемые на консультациях, исправляла недоработки, показала себя инициативной, самостоятельной и ответственной. В выполняемой работе отмечается новизна подхода. Представленная работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения, продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить. Продемонстрирована способность приобретать новые знания. Работа над проектом спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
Продуктом данного проекта является детская игрушка неваляшка, изготовленная Анастасией самостоятельно из подручных средств.

10.05.2019 г.                                                                           Овчинникова Т.В.

Индивидуальный план выполнения проекта (для обучающихся)

Индивидуальный план выполнения проекта (для учителя)


title: Урок по русскому языку "Многоаспектный анализ текста" 10 класс

extracted_text:
      Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Нижнечирская средняя общеобразовательная школа»
Суровикинский  район  Волгоградская область

                                      Урок
по русскому языку на тему: «Многоаспектный анализ текста»
                                             (10 класс)

Учитель русского языка и литературы

Камнева Татьяна Фатеевна.

2020 год

Тема: «Многоаспектный анализ текста».
Цель урока: систематизация знаний, совершенствование умений и навыков работы с текстом.
Задачи.
Образовательные:
-совершенствование орфографических и пунктуационных навыков;
-формирование умений выполнять фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический разбор слова;
-развитие навыков синтаксического разбора простого осложнённого и сложноподчинённого предложения;
-формирование умений определять вид подчинительной связи в словосочетании;
 -совершенствование навыков определять тип и стиль речи;
 -совершенствование  умений находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, характерные для публицистического стиля:
- подготовка к написанию сочинения - рассуждения по прочитанному тексту.
Развивающие:
-развитие эмоциональной, познавательной сфер;
-формирование коммуникативных навыков в учебном диалоге;
- развитие различных операций мышления (умения обобщать, анализировать, синтезировать, сравнивать);
- развитие различных видов мышления (теоретическое понятийное, наглядно-действенное);
-развитие разных видов памяти (слуховой, зрительной);
- обогащение словарного запаса научной терминологией,
Воспитательные:
- воспитание любви к родному краю, бережному отношению к природе;
- способствование нравственному развитию  личности учащихся, определению ими истинных жизненных
ценностей.
Планируемые результаты
Предметные:
- развивать умение определять лексическое значение и грамматические признаки слова;
- формировать умение определять тему и главную мысль текста, , определять смысловые части текста;
- развивать умение определять изученные грамматические признаки разных частей речи;
- умение выделять орфограммы;
Метапредметные:
- понимание и выполнение учебной задачи, контроль и оценка своих действий;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, работать в паре;
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- построение логической цепи рассуждений.
Личностные:
- стремиться к самостоятельности в овладении знаниями;
-развивать в себе умения творчески выполнять задания;
-с уважением выслушивать мнение товарищей,приходить к единому решению.
Сценарий урока

Если вы хотите быть по-настоящему
интеллигентным человеком, то обращайте
внимание на свой язык
Д.С. Лихачев
Вступительное слово учителя. Чтение стихотворения Евгения Вестника «Ода русскому языку».

Ода русскому языку
О, бедный мой язык родной,
О, прелесть русской речи чистой!
Кто не глумился над тобой –
Шпана, чиновники, лингвисты
Кто бедолагу не ломал,
Не выворачивал, не мучил:
«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,
ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».
Райбочий и интеллигент
Родную речь, как шавку, лупят:
ОсУжденный и инциНдент,
БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».
От сердца я хочу воззвать
Ко всем, кто сын России верный:
Пора не «начАть», а начАть
Язык наш очищать от скверны.
Друзья, следите за собой,
Когда по-русски говорите,
Ведь это наш язык родной
Его для внуков сохраните.

- Скажите, пожалуйста, ребята, какова главная мысль стихотворения Евгения Весника? (Уметь выражать свои мысли четко и ясно. Речь должна быть красивой, грамотной и понятной.
То есть мы должны соблюдать основные языковые нормы.
-Как вы думаете, какие цели будут поставлены на сегодняшнем уроке?   (Слайд3)

Доска
-  Как правильно нужно произнести слова?
ОблегчИть, БлАга, сочуВствовать, начАть, прИнял, осуждЕнный, прАвы, подключИл.
Молодцы! Я думаю, что вы готовы к большой аналитической работе, но сначала проведем лингвистическую разминку.
 На партах разложены листы с вопросами, обратите, пожалуйста, внимание на лист №1.
	Зверю – берлога,
	Страннику – дорога,
	Мертвому – дроги,
	Каждому – свое.

Женщине – лукавить,
	Царю – править,
	Мне – славить
Имя твое.
 (М. Цветаева)
(односоставное предложение, эллипсис-намеренный пропуск слов, не существенных для смысла.
-Замените иноязычные слова русскими синонимами: аргумент- (логический довод, суждение, положения, факты);
 Антракт- (перерыв);
 Доминировать- (преобладать, господствовать).
-Определите тип односоставных предложений:
	А) В домах не светилось ни одного окна. Безличное
	Б) Верно говорю? Определенно-личное
	В) Цыплят по осени считают. Обобщенно-личное
-Что в современном русском языке обозначают следующие фразеологизмы: Первая ласточка, коломенская верста

Вы действительно очень много знаете. Мы переходим к многоаспектному анализу текста, проведем стилистический эксперимент.
. Обратите, пожалуйста, внимание на лист с текстом «Дневник Фокса Микки» Саши Черного.
Текст для анализа(на листах и экране)
Осень. Хлюпает дождик. Как ему не надоест целый день хлюпать? Желтые листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. А потом пойдут туманы, - большая собака заберется в будку и будет храпеть с утра до вечера. Я иногда хожу к ней в гости, она глупая и необразованная: когда я с ней играю и осторожно цапаю за хвост, она бьет меня лапой по голове и хватает зубами поперек живота.
Деревенщина!
Вопросы:
1.Найдите в тексте разговорные слова. (хлюпать, дождик, лысый, цапаю, будка).
2.Определите тип 3 предложения по цели высказывания. (Вопросительное).
3.Приведите пример односоставного предложения. (1).
4.Сколько звуков в слове «я»? (2).
5.Назовите часть речи слова МЕНЯ. (Местоимение).
6.Определите число слова ЛИСТЬЯ. (Множественное).
7.Назовите слова в переносном значении. (Она глупая, необразованная).
8.Назовите суффикс  в слове ДОЖДИК. (Суффикс ИК).
9.Объясните правописание слов (НЕ) ХЛЮПАЕТ. (Не с глаголами).
10.Определите  время глагола  БУДЕТ ХРАПЕТЬ. (БУДУЩЕЕ).
Определите тему текста. Меняется ли она?
(В начале  текста предметом рассуждения является осень, во второй части текста – собака. Рассуждение принадлежит Фоксу Микки, поэтому в нем нарушена логическая связь между частями текста).
-Молодцы, вы прекрасно справились с заданием

Многоаспектный анализ текста
Задание: Вы уже знакомы с разными видами анализа текста, в том числе стилистическим.  А теперь произведите многоаспектный анализ предложенного текста.
Давайте вспомним виды анализа текста
Слайд 6 «Виды анализов текста»)
- Стилистический анализ текста;
- Композиционно-содержательный;
- Типологический;
- Языковой;
Слайд 7 Типы текстов
Текст(на листах)
Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.
Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась белеть в окровавленном клюве.
Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень почувствовал: встреча не сулила ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
- Зачем?
-А просто так Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
(В.Песков).
А) Композиционно-содержательный анализ текста
Текст обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши, который убил дятла «просто так». Композиционно текст делится  на части: экспозиция  (описание осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка и развитие действия (2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел упала птица», «Зачем?»  «А просто так») ; развязка (4 абзац). Все части текста связаны общей темой, основной мыслью. 2. Тема текста - отношение к природе; основная мысль – научить любить и беречь природу. Начало и конец текста между собой логически связаны.
Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования (описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора). Вид связи предложений в тексте:  цепная (при повествовании), при этом средства связи - текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических вопросов – синтаксический параллелизм как средство связи).

Б) Стилистический анализ текста
Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность, «открытая оценочность речи», экспрессивность. Функция речи: воздействующая (оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация (публикация в газете). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:
Обособленные члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с семи лет влюбленных в рогатки»);
Парное соединение однородных членов предложения в порядке нарастания экспрессии («пистолеты и двустволки, беречь и любить, скучен и неприветлив, радоваться и беречь»);
Вводные слова («к сожалению»);
Риторические вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?»);
Односоставные назывные предложения («Такая тишина»);
Простые предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем читателям;
Диалог для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» - «А просто так»);
Средства поэтического синтаксиса: анафора («Кто Кто Кто»), синтаксический параллелизм (4 последних предложения).
Изобразительно-выразительные средства: 1) эпитеты («безмолвный лес», «окровавленный клюв»); олицетворения («заболевшая сосна», «лес молчит»); метафора («по тугой струне стучит костяной молоточек»), сравнение («дятел – музыкант»). Стилистические фигуры: парное соединение однородных членов предложения, синтаксический параллелизм, анафора.
В) Типологический анализ текста
4. Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас природе разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи – последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал». «Я шел, увидел, спрятался). Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях. Характерная черта повествования – динамизм. К основной части текста можно задать вопрос: «Что происходит?» Связь между предложениями – цепная (текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он). Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица.
Тип речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное. Все остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение относительно самостоятельно. Смысловая основа типа речи и характер сообщения – одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида настоящего времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта – статичность. К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?». Заключительная часть текста – рассуждение. Синтаксический параллелизм усиливают выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную мысль текста.
5. Исходя из анализа данного текста на всех уровнях, можно сделать вывод:
 перед нами связный текст публицистического стиля типа речи повествования с элементами описания, рассуждения.
Г) Языковой анализ текста
Морфологический разбор слова (на) заболевшей (сосне) – причастие, отвечает на вопрос какой?
 Н.Ф. – заболевший; сов. вид, действительное причастие, прошедшего времени, ж. р., ед. ч., предложный падеж. В предложении является определением.
Морфемный разбор слов: СПРЯТАЛСЯ, БЕЗМОЛВНЫЙ, НАУЧИТЬ.
Орфографический разбор слов: КОСТЯНОЙ, ПРЕДЧУВСТВИЕ, ЖЕЛТЫЙ, ПРИЛЕТ.
Пунктуационный и синтаксический разбор предложения: В бинокль было видно, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное, с придаточным изъяснительным; 1 простое предложение распространенное, односоставное, безличное, полное, неосложенное; 2 простое предложение распространенное, двусоставное, полное, неосложенное, придаточное).
Лексический разбор слова СУЛИЛ (не предвещать, не обещать).

А сейчас каждый из вас поработает самостоятельно. Я попрошу вас еще раз прочитать текст. Какую проблему поднимает автор? Прокомментируйте, сформулированную проблему, включите 2 примера из прочитанного текста писателя, журналиста «Комсомольской правды» В.М. Пескова.
(сочинение-эссе пишут  2 ученика)
Творческая работа
Остальным я предлагаю творческую работу – пересказ сказки «Курочка Ряба» языком разных стилей– научный, публицистический стиль. (Мультфильм)
Все работают.
Заслушиваем творческие работы и сочинения.
Сочинение-эссе по тексту В. Пескова
В чем причина человеческой жестокости и бездумного отношения к природе? Почему люди не задумываются над своими поступками? Именно эти вопросы волнуют Владимира Пескова.
В своём произведении Песков поднимает проблему бездумного отношения молодого поколения к природе. Прочитав текст ,мы видим, что жизнь птицы в глазах мальчика имеет совсем небольшую ценность. »Зачем?»-А просто так». »Кто же должен научить  их беречь и любить природу?»- задаётся вопросом автор. Меня так же, как и автора волнует эта проблема.
Думаю, дело не в самом мальчике, а в его воспитании. Ведь важно с детских лет прививать ребёнку любовь к Родине, бережное отношение к природе и братьям нашим меньшим.
Посейте в ваших детях семя добра, и оно обязательно даст результаты в будущем.
Силаева Маша
Сказка «Курочка Ряба»
(творческая работа, научный стиль)
В деревне Кузнецово был обнаружен феномен, куриное яйцо, скорлупа которого на 99,9процентов
состоит из золота. Лица, обнаружившие данное явление, не  придали этому особого значения и попытались разбить яйцо. Однако, несмотря на многочисленные попытки, этого не удалось сделать.
Слухи об этом просочились в прессу, но исследования не удалось провести, так как до приезда научного сотрудника яйцо было разбито, по словам очевидцев, пробегавшей мимо мышью.
Рогозина Карина и Терещенко Полина.
«Курочка Ряба»
(творческая работа ,публицистический стиль)
Внимание, внимание!
Грандиозное событие в деревне Осиновка!
Курочка  Ряба  неожиданно  снесла золотое яйцо.
 Это было невероятное происшествие для всей деревни.
Также спешим сообщить, что хозяева выставили яйцо на аукцион

Однако, по последним данным нашего корреспондента, пробегавшая мимо яйца мышь задела его, и
оно разбилось вдребезги. Какое потрясение!
Однако дед с бабой не унывают.
Ведь уникальная Ряба снесла еще одно яйцо, на сей раз простое, но ее хозяева все равно рады.
Куркчи Ксения и Богданова Альбина.

Итог урока:

- Что полезного вы, ребята, получили на этом занятии? С какими новыми понятиями в науке познакомились?
На нашем занятии мы закрепили навыки написания сочинения по прочитанному тексту. И, конечно же высказали свое отношение к экологической проблеме, которая состоит в том…Мы должны бережно относиться к природе ПЕСНЯ
Д. з. написать сочинение по тексту В.Пескова.


title: Тренажёр "Классы неорганических соединений" 8 класс

extracted_text:
Классы неорганических соединений
Тренажёр
Химия 8 класс
Сарсенгалиева Г.М.
г. Актобе, 2021
Дорогой друг!
Данный ресурс поможет тебе повторить знания о составе основных классов неорганических соединений, а также генетической связи между ними.
Если ты затрудняешься выполнить задания, воспользуйся подсказками, которые скрыты за знаком
Для проверки правильности выполненных заданий нажми знак
                                              Успехов!

Выпиши формулы оксидов
HCl, CaO, H2S, CO2, KOH, NO2, H2SO4, Na2O, K2SO4
 CaO, CO2, NO2, Na2O

Выпиши формулы кислот
H2SO4, K2S, KOH, HCl, CaO, H2S, Са(ОН)2, Н3РО4, CO2, NaОН,  NaNO3

 H2SO4, HCl, H2S, Н3РО4

Выпиши формулы оснований
KOH, CaO, Са(ОН)2, Н3РО4, CO2, NaОН, Cu(ОН)2, NaNO3, Fe(ОН)3

KOH, Са(ОН)2, Cu(ОН)2, Fe(ОН)3

Найди соответствие между формулой соли и её названием
 NaNO3
Сульфат цинка
ZnSO4
FeCI3
К2СO3
Хлорид железа
Карбонат калия
Нитрат натрия

Составь схему генетической связи
Н2О, KCl, СО2, K, KOH,  HCl,  K2O, H2СО3, Р2О5
К     К2О      КОН     КСl

Запиши уравнения реакций по схеме генетической связи
С →СO2 →  H2СO3→СaСO3

С + О2 = СО2
СО2  + Н2О = Н2СО3
Н2СО3 + Са(ОН)2 = СаСО3 + 2Н2О

Молодец! Ты справился! Дальнейших успехов!
Выход
Гульнар Сарсенгалиева
Учитель химии и биологии
Педагог-исследователь
gulnar_1967_03@mail.ru
Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету химия для 8 класса общеобразовательной школы по разделу «Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь».
Цель обучения: 8.3.4.12 - исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений.
Тренажёр содержит интерактивные задания для повторения и систематизации знаний о классах неорганических соединений и генетической связи между ними.
Использованные источники
Мастер-класс
Иконки
Книга с лупой
«Птичка»
Юные химики


title: Конспект занятия "Нахождение площади фигуры"

extracted_text:
Конспект  занятия
Тема занятия: «Нахождение площади фигуры»

Цель: развитие умения выполнять действия на нахождение площадей геометрических фигур.
Задачи:
 Совершенствовать навыки решения задач на применение различных способов решений при нахождении площадей геометрических фигур.
Развивать умения анализировать, сопоставлять, логически мыслить, обобщать;  развивать внимание, память,   самостоятельность.
Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, настойчивость для достижения конечного результата, умение работать самостоятельно, осуществлять самоконтроль.
Тип занятия: урок систематизации  и совершенствования знаний.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,  групповая.
Ход занятия.
	Организационный момент.
	Сообщить тему занятия, сформулировать цель, задачи.
 Представить задание .
-Сегодня на уроке мы рассмотрим решение задачи на нахождение площади треугольника несколькими способами.

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.
II.	Актуализация знаний учащихся.
1. Фронтальный опрос:
- Какие виды треугольников вам известны?
- Назовите формулы нахождения площадей каждого из этих треугольников?

2. Рассмотреть способы решения задания:
   1 спооб:         «Считаем по клеткам»
	Посчитаем количество полных клеток внутри данного треугольника. (10)
	Дополним неполные клетки друг другом до полных клеток. (5)
    Сложим полученные количества полных клеток: 10+5=15

	2 спооб:          «Формула площади фигуры»
	Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
       Sтр=(а•h)/2, где а – основание треугольника, h – высота, проведенная к этому основанию.
	а=6, h=5
	Получаем
       Sтр=(6•5)/2=15

	Ответ: 15

	3 спооб:         «Сложение площадей фигур»
Разобьем данный треугольник на два прямоугольных треугольника, для этого проведем высоту.
Найдем площадь прямоугольного треугольника S1 : S1 = (5Х5)/2=12,5
Найдем площадь прямоугольного треугольника  S2: S2 = (5х1)/2=2,5
Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
       	Sтр=S1+S2
	Sтр=12,5+2,5=15
	Ответ: 15

4 спооб:         «Вычитание площадей фигур»
Достроим до прямоугольника со сторонами 5 и 6.
Найдем площадь прямоугольника:   Sпр=5Х6=30
Найдем площадь прямоугольного треугольника S1: S1 = (5Х5)/2=12,5
Найдем площадь прямоугольного треугольника  S2: S2 = (5х1)/2=2,5
Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
       Sтр=Sпр-(S1+S2)
		 Sтр=30-(12,5+2,5)= 15
		 Ответ: 15

III.  Объяснение нового материала.
			«Формула Пика»
Площадь искомого треугольника найдем по формуле Пика:
				S=Г/2+В-1
где Г –количество узлов на границе треугольника(на сторонах и вершинах),  В – количество узлов внутри треугольника
		Г=12, В=10
Получаем S=12/2+10-1=15
		Ответ: 15

IV. Закрепление изученного.
	а) Индивидуальная  работа
Уч-ся предлагается самостоятельно решить задания:
1) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

2) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

3) На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображен треугольник (см. рисунок). Найдите его площадь в квадратных сантиметрах.

Проверка выполненных решений заданий. Уч-ся рассказывают о способах, который они выбрали для решения конкретной задачи, объясняют, почему они выбрали именно этот способ. Обсуждение способов решения заданий.
Учителем демонстрируются решения заданий
Задача 1)
Решение.
	Данный треугольник – прямоугольный. Воспользуемся формулой площади прямоугольного треугольника: S=1/2ab, где a и b – катеты треугольника.
a=2, b=6.      Получаем S = ½ ·2·6 = 6.
	Ответ: 6

Задача 2)
Решение.
        Воспользуемся формулой Пика: S=Г/2+В-1
Г = 5, В = 9.  Получаем S = 5/2 + 9 – 1 = 10,5
Ответ: 10,5

Задача 3)
Решение.
	Площадь искомого треугольника найдем по формуле:
       Sтр=(а•h)/2, где а – основание треугольника, h – высота, проведенная к этому основанию.
Значит, а = 6 , h = 2      .      Sтр= (6      · 2       )/2 = 12.
Ответ: 12
	б)  Групповая работа.
	Уч-ся делятся на группы. Каждая группа  производит разбор предложенных решений следующих заданий:
	1. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

Решение.
    1 спооб:
1. Разобьем данную фигуру на 4 части. Получилось 4 прямоугольных треугольника.
2. Найдем площадь одного треугольника: S =(2·3)/2= 3
3. Искомую площадь фигуры находим  по формуле:   S = 4·Sтр , S = 4·3=12.
	2 спооб:
Данная фигура – ромб. Площадь ромба находим по формуле: S = (d1·d2)/2
d1 = 4, d2 = 6.
Получаем  S = (4·6)/2 = 12.
Ответ: 12

2. На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена фигура (см. рисунок). Найдите ее площадь в квадратных сантиметрах.

1. Достроим данную фигуру до равностороннего треугольника. Найдем площадь этого треугольника:
S =  (6·4)/2 =12
2. Найдем площадь другого треугольника:  S = (6·2)/2 = 6
3. Площадь искомой фигуры находим как разность площадей: S = 12 – 6 = 6.
	Ответ: 6

V. Подведение итогов занятия.
-  Какие геометрические фигуры на занятии мы рассматривали?
- Какие формулы площадей использовались при решении рассмотренных заданий?
-  Какие способы решения заданий вы запомнили? В чем их суть?
-  Какой способ вам наиболее понравился? Почему?

VI.Домашнее задание.


title: Музыкально-дидактические игры для развития творческих способностей дошкольников

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Прочитайте стихотворение:
В тишине лесной глуши
Шепот к шороху спешит,
Шепот к шороху спешит,
Шепот по лесу шуршит.
Шу-шу-шу да ши-ши-ши
Тише, Шорох, не шурши,
Навостри-ка уши –
Тишину послушай!

«Первым инструментом» человека было, как известно его собственное тело. Для современного ребенка оно им является и сейчас.
Звучащие жесты (ЗЖ) – это игра звуками человеческого тела. Инструменты, которые всегда «с собой», позволяют организовать и украсить музицирование в отсутствие любых других инструментов.

Можно придумать вместе с детьми самое простое: аккомпанемент из звучащих жестов

Предложите детям в самом начале занятия отправиться в гости к Шепоту и Шороху. Для этого надо немного пошуршать, пошептать. Пусть ребята сами догадаются, как можно пошуршать ладонями, тканью своей одежды.

Музыкально-дидактическим материалом игр являются:
Песни, инструментальные произведения;
Набор музыкальных инструментов;
Наборы музыкальных игрушек.

Задачи игр
-  развивать звуко-высотный слух
-  развить чувства ритма
-  развить тембровый слух
-  развитие детского творчества
-  развитие ритмического восприятия
-  Уметь определять длительность звука
-  различать характер музыки
-  определять жанр музыкального произведения
-  развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

СОЧИНЯЕМ И ПОЕМ,
Вести певческую перекличку («Как тебя зовут?»)
Петь свои имена;
Импровизировать мелодию на заданный текст («Музыкальное лото»)
Подражать ритмическому звучанию инструментов;
Музыкальные вопросы и ответы («Как живете, дети?», «Вы куда идете?», «Что ты хочешь, Танечка?»)
Сочинение мелодии контрастного характера.

ПОЭТИЧЕСКОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (оркестр шумовых инструментов)
Участники озвучивают стихотворение «День и ночь», автор Ахмерова А.С.
Рано утром в тёмном небе
Вдруг раздался сильный гром:  (Тарелки)
Капли капали по крыше
Отчего запел весь дом:                ( Треугольник)
Тут поднялся сильный ветер,
Зашумел в листве, в саду:           (Дудочка, фольга)
С веток яблоки срывались,
Падали на землю – Бум!              (Барабан)
А сороки от испуга
Растрещались по округе:             (Трещётки)
Гром ударил ещё раз :                  (Тарелки)
И затихло всё тот час.
С помощью такой дидактической игры у детей развивается чувство ансамбля, дети учатся различать звучание инструментов по тембрам.

Музыкально-дидактические игры на развитие песенного творчества:
1 «Музыкальное лото» Пропеть название животного, изображенного на картинке (бегемот, петушок, лисичка и т. п.) или придумать веселую или грустную песенку , сначала ребенок выбирает стихотворение по своему желанию, а потом выполняет задание по предложению педагога
Например: «Дождь идет весь день с утра. (загрустила детвора)»
2 «Веселый поезд» Придумать мелодию на стихотворный текст (2 строчки) Продолжить песенку, начатую педагогом или другим ребенком

Спасибо за внимание.


title: Программа индивидуальных коррекционных занятий "Я все смогу" по профилактике тревожного состояния обучающихся 5-11 классов

extracted_text:
МБОУ «Среднеколымская общеобразовательная школа»

Программа индивидуальных коррекционных занятий
«Я все смогу»
по профилактике тревожного состояния обучающихся
                                                                     5 – 11 классов

Пояснительная записка.
Актуальность программы.
   Чувство нестабильности и незащищенности, переживание эмоционального дискомфорта в жёстких условиях современного общества, расхождение между уровнем самооценки и притязаниями – эти и другие факторы оказывают влияние на формирование тревожности, как устойчивой личностной черты.
Школьная тревожность – это одна из типичных проблем, с которой сталкивается школьный психолог и учитель. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
   Повышенная тревожность может возникнуть на любом этапе школьного обучения, ведь проблема усвоения учебного материала, проблема взаимоотношения в классном коллективе, изменение коллектива может возникнуть как в начале школьного обучения, так и на более поздних этапах.
   Наиболее острые динамические характеристики проблема тревожности приобретает в подростковом возрасте. Это связано со многими психологическими особенностями подростков, благодаря которым тревожность может закрепиться в структуре личности как устойчивая характеристика. Стремление учащихся к самоактуализации, критическое осмысление окружающего, становление образа Я и «внутренней позиции» личности создают условия для развития тревожности. Подросток постоянно попадает в ситуацию дискомфорта, фрустрирует эмоциональная сфера, т. е. он реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, которые вызывают тревожность.
   Актуальность данной разработки обуславливается насущной потребностью в создании специальной коррекционно – развивающей программы для работы с учащимися подросткового возраста и недостаточность практической разработанности этой проблемы в рамках общеобразовательного учреждения.
Цель: снижение личностной тревожности у подростка и повышение самооценки.
Задачи:
1.развитие у подростка умений и навыков психофизической саморегуляции (снятие мышечного и эмоционального напряжения) и навыков владения собой в критических ситуациях;
2.формирование коммуникативных компетенций: умений и навыков конструктивно строить общение, избегать эмоциональных конфликтов;
3.повышение самооценки подростка.

Ожидаемые результаты: снижение личностной тревожности; улучшение психо-эмоционального самочувствия подростка; осознание собственной индивидуальности, принятие себя как личности.
Сроки выполнения программы: рассчитана на подростка в возрасте 11-16 лет, общие количество времени 440 минут, 11занятий. Занятия проводятся один раз в неделю (40минут).

Тематический план занятий

Занятие №1
Упражнение « Самого себя любить»
Цель игры: научить подростка внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
Сядь удобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха…
Представь себе зеркало. Громадное – громадное зеркало в светло – красной раме. Возьми платок и вытри зеркало как можно чище, так, чтобы оно все блестело и сияло…
Представь, что ты стоишь перед этим зеркалом. Тебе видно себя? Если да, то подай мне знак рукой. (Дождитесь, пока большинство учащихся подадут вам знак.)
Разгляди свои губы и цвет своих глаз… Посмотри, как ты выглядишь, когда немного покачиваешь головой… Посмотри на свои плечи и грудь. Посмотри, как ты опускаешь и поднимаешь плечи…
Тебе видно свои ноги? Посмотри, как высоко ты можешь подпрыгнуть… У тебя хорошо получается! Теперь представь себе, что твоё отражение улыбается и ласково смотрит на тебя…
Посмотри на свои волосы! Какого они цвета? Возьми расческу и причешись, глядя в зеркало перед собой. Причешись как обычно…
Посмотри в улыбающиеся глаза своего отражения. Пусть твои глаза блестят и светятся радостью, пока ты рассматриваешь их в зеркало. Набери немного воздуха в лёгкие и надуй немного маленьких светлых искорок в свои глаза. (При этих словах – глубоко вдохните и громко, и отчетливо выдохните воздух. Повторите свою просьбу к детям - добавить блеска в глаза.) Постарайтесь разглядеть золотое свечение вокруг твоих глаз. Пусть твои глаза выглядят совершенно счастливыми.
Теперь посмотри на свое лицо в зеркале. Скажи самому себе: «Моё лицо улыбается. Я люблю улыбаться. От этого мне становиться приятнее» Если твоё лицо всё ещё серьёзно, то преврати серьёзное лицо в одну громадную и довольную улыбку. Покажи свои зубы зеркалу. У тебя это здорово получилось!
Теперь посмотри на своё тело в зеркале и увеличь его. Твои плечи пусть станут совсем ровными и прямыми. Постарайтесь почувствовать, как это приятно – вот так гордо стоять и нравиться самому себе. И, разглядывая себя с ног до головы, повторяй за мной: «Я люблю себя! Я люблю себя! Я люблю себя!» (Произнесите эти слова с большим энтузиазмом и очень эмоционально.) Ту чувствуешь, как это приятно? Ты можешь повторять про себя эти слова всякий раз, когда захочешь почувствовать себя счастливым и довольным. Постарайтесь прочувствовать всем своим телом, как ты произносишь: «Я люблю себя!» В какой части тела ты ощущаешь это? Покажи рукой на это место, где чувствуешь своё «Я люблю себя!» Хорошо запомни, как в твоем теле отражается твоё «Я люблю себя!» Сейчас мы обсудим это.
А теперь ты можешь вернуться снова в класс. Потянись, немного напряги и расслабь своё тело и открой глаза…
Рефлексия:
Почему некоторые люди любят самих себя?
Почему некоторые люди себя не любят?
Почему некоторым людям редко приходят в голову приятные мысли о себе?
Что ты можешь сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо?
Что делает тебя счастливым?
Домашнее задание.
Психолог. Выполни дома следующее задание. Сделай рисунок под названием «Я в лучах солнца». Нарисуй круг и в центре напишите букву «Я». От границ круга нарисуйте лучи: их количество должно соответствовать отмеченным совпадениям в вашей характеристике. Совпадения положительных качеств нужно рисовать красным карандашом, а отрицательных – синим.
Занятие №2
Упражнение «5 ситуаций»
Назовите 5 ситуаций, вызывающих ощущение: «чувствую себя хорошо». Воспроизведите их в своём воображении, запомните чувства, которые при этом возникнут. Теперь представьте, что вы кладете эти чувства в надёжное место и можете достать их оттуда, когда пожелаете.
Нарисуйте это место и назовите эти ощущения.

Упражнение «Мусорное ведро»
Психолог показывает иллюстрацию, где изображено мусорное ведро, и просит подростка объяснить, Что, по их мнению, символизирует мусорное ведро. Подростку предлагается нарисовать на бумаге мусорное ведро. Психолог направляет дискуссию таким образом, чтобы подростку представилась возможность выбросить что-то из своей жизни, и предлагает ребенку представить, что они что-то выбрасывают за ненадобностью. Это может быть человек, какой-нибудь предмет, место или чувство. Изобразить это надо так, как будто оно падает с руки в мусорное ведро.
Ученик описывают негативные моменты своей жизни так, как они изобразили это на картинке.
Упражнение «Раскрась свои чувства»
Заранее готовятся листы со схематичным изображением человечка. Учащегося просят приготовить цветные карандаши: желтый, оранжевый, зеленый, голубой, красный, коричневый, черный. После того как ведущий убедился, что всё готовы к работе, он дает инструкцию:
Представьте себе, что этот человечек — сказочный герой, в которого вы превратились. Этот человечек, как и сказочный герой, может испытывать разные чувства, и его ощущения живут в разных частях его тела. Раскрасьте эти чувства:
радость - желтым;
счастье - оранжевым;
удовольствие - зеленым;
гнев, раздражение - ярко-красным;
чувство вины - коричневым;
страх - черным.
После того как «человечки» раскрашены, подросток показывает свой рисунок и рассказывает, почему он использовали тот или иной цвет.
Затем ведущий просит подписать рисунки и собирает их для последующего анализа.
Анализ рисунков
Внимание! Целесообразно анализировать рисунки вместе со школьным психологом. Данные анализа являются конфиденциальной информацией, которая не обсуждается с детьми. Результаты анализа рисунков можно использовать для индивидуальной работы, а также ориентироваться на них при подборе партнеров и ролей в упражнениях во время занятий.
Если ребенок раскрашивает «человечка» розовым, желтым, зеленым и другими спокойными цветами, то можно говорить о том, что его состояние достаточно стабильно и гармонично, он конструктивно будет воспринимать и реагировать на занятия.
Иногда в рисунках могут появляться черные, коричневые и ярко-красные тона. Если большая часть рисунка окрашена черным, возможно, этот ребенок нуждается в психокоррекции. Бывает, что черные, коричневые и ярко-красные пятна узко локализованы в определенном месте тела. Если цветовые пятна находятся в области головы, то можно предположить, что ребенок о чем-то напряженно думает, какие-то мысли не дают ему покоя и даже пугают его. В этом случае необходимо переключить мысли ребенка в другом направлении. Имеет смысл чаще привлекать его к двигательным упражнениям или придумыванию чего-нибудь.
Если черный цвет локализован в области рук, можно предположить, что ребенок испытывает определенные трудности во взаимодействии с другими. Может быть, он просто замкнут или его отвергают другие дети.
Иногда черные руки может нарисовать ребенок, которому часто говорят, что у него «руки как крюки» или «не трогай, не прикасайся, отойди от меня». В любом случае такому ребенку необходимы принятие и поддержка, а также дополнительные психотехнические упражнения. Можно более активно включать ребенка в упражнения на групповое взаимодействие. Черные и коричневые пятна могут быть расположены в области ног. Такое может встречаться в рисунках детей, ощущающих себя недостаточно уверенно и защищенно. Если черное, коричневое или ярко-красное пятно появилось в области груди, можно предположить, что ребенок испытывает серьезные эмоциональные затруднения, беспокойство.
Занятие №3
Упражнение «Что я знаю о себе»
В тетради подросток чертит таблицу из четырех пронумерованных столбцов.
В процессе выполнения упражнения ведущий четыре раза инструктирует подростка (после каждой инструкции дается время на ее выполнение):
В столбике № 1 ты перечисляешь все, что ты умеешь, постарайтесь вспомнить все самое важное.
В столбике № 3 вы перечисляете все, что не умеете.
В столбике № 1 ты уже написал все, что умеешь. Но что-то ты умеешь лучше, а что-то хуже. Выбери то, что ты умеешь так хорошо, что можешь научить других, и запиши в столбик № 2.
Напиши в столбик № 4, чему бы ты хотел научиться.
После заполнения столбика № 2 выясняется, что у подростка в нем получилось пунктов меньше, чем в столбике № 1. Почему? В результате короткой дискуссии приходим к выводу, что не всё о себе знают: ведь если я думаю, что я что-то умею, я могу ошибаться. Самый лучший способ проверить свое умение - попробовать научить «другого». В столбике № 4 тоже получается больше пунктов, чем в столбике № 3, .потому что и то, чего мы делать не умеем, мы тоже не всегда четко осознаем.
Естественно, у детей этот феномен проявляется очень сильно.
Общий вывод после выполнения упражнения формулируется в результате короткой дискуссии: «Для того чтобы быстрее чему-нибудь научиться, следует, во-первых, чаще заниматься самоанализом, во-вторых, смелее просить помощи у других».
«Что я знаю о себе.»(в начале работы)
«Что я знаю о себе.» (после проведения коррекционной работы)

Домашнее задание.
Психолог. Запиши в тетрадях сначала нескольких предложений, а дома закончите их:
Я словно птица, когда …..
Я превращаюсь в тигра, когда….
Я словно муравей, когда…
Я словно рыба, когда….
Я прекрасный цветок, если….
Занятие №4
Дискуссия «Самое-самое».
Психолог предлагает подростку записать в тетради, что для него самое важное и самое ценное в жизни. Затем это зачитывает, а психолог записывает на доске. Обсуждается каждый пункт. Нужно подвести подростка к выводу, что каждый человек неповторим и представляет ценность. Любить себя – это значит признавать право на любовь других людей к себе.
Затем подросток приходит к таким выводам:
Каждый человек должен любить себя и принимать таким, какой он есть.
Любить себя – значит гордиться своими поступками и быть уверенным, что поступаешь правильно.
Тот, кто не любит себя, не может искренне любить других.
Если самооценка у человека низкая, то он ощущает беспомощность, бессилие и одиночество.
Методика «Моя вселенная».
Подростку предлагается на альбомном листе начертить круг и от него лучи к другим кругам. В центральном круге нужно написать «Я», а в других кругах-планетах написать окончания предложений:
Мое любимое занятие…
Мой любимый цвет…
Мой лучший друг…
Моё любимое животное…
Моё любимое время года…
Мой любимый сказочный герой…
Моя любимая музыка…
Психолог предлагает подростку написать окончания предложений у себя в тетради. Он записывает на доске начало предложений:
Откровенно говоря, мне до сих пор трудно…
Откровенно говоря, для меня очень важно…
Откровенно говоря, я ненавижу, когда…
Откровенно говоря, я радуюсь, когда…
Откровенно говоря, самое важное в жизни…
Затем подростку предлагается, зачитать свои ответы вслух.
Психолог. Всем ли мы можем доверить свои откровения?
Занятие №5
Медитация «Страна чувств»
Далеко – далеко, а может быть, и близко, есть  волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое Чувство живет в домике определенного цвета. Кто – то живет в красном домике, кто – то в синем, кто – то в черном, кто – то в зеленом… Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами.
Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.
И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда – всю краску унес ветер.
У тебя есть цветные карандаши. Пожалуйста, помоги жителям и раскрась домики.
Примечание: Здесь дан образец из 4 домиков, ребенку вы должны предложить 8, дорисуйте еще 4)
Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помоги каждому жителю найти свой домик. Закрась и напиши название чувств, соответствующим цвету его домика. Спасибо! Ты не только восстановил страну, но и помог жителям найти свои домики. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но как же ты будешь путешествовать по этой стране без карты? Ведь каждая страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту. Посмотри – вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она пуста. После восстановления страны карта еще не исправлена. Пожалуйста, возьми свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, теперь помогут и раскрасить карту.
Обсуждение занятия.
Исследуя "карту", мы узнаем, какие чувства "живут" в разных частях тела. Например, чувства "живущие в голове", окрашивают мысли. Если в голове живет страх, наверное, осуществлять мыслительную деятельность будет непросто. В руках живут чувства, испытываемые в контактах с окружающими. В ногах находятся чувства, которые дают человеку психологическую уверенность, или же (если в ногах поселились "негативные" чувства) человек имеет стремление "заземлить", избавиться от них.
- голова и шея (символизируют ментальную деятельность);
- туловище до линии талии, исключая руки (символизируют эмоциональную деятельность);
- руки до плеч (символизируют коммуникативные функции);
- тазобедренная область (символизирует область творческих переживаний);
- ноги (символизируют чувство "опоры", уверенность, а также возможность "заземления" негативных переживаний.
Занятие №6
 Упражнение «Лес»
- Представьте себе лес.
Кто что видит на своем внутреннем экране? Теперь представьте себе, что все вы не люди, а растения в этом лесу:
Вы – березка,
Вы – рябинка,
Вы – огромная сосна,
Вы – ромашка,
Вы – одуванчик,
Вы – трава,
Вы – шишка на ветке,
Вы – раскидистый старый дуб,
Вы – белый гриб…
Раз ты – дерево, значит, ваши руки – самые большие из ваших веток. Раскиньте их пошире! А  ноги – корни… Видите, как муравей ползет по вашей руке – ветке? Слышишь ли шум своих листьев? А если ты – трава, как вам живется? Тянете руки – стебельки ввысь, чтобы быть поближе к теплому солнцу? Как ветер колышет вас? Яркий солнечный день, легкий ветерок. Хорошо греться? Спокойная, безмятежная жизнь… Вдруг тучи налетели, подул сильный ветер. Что делается с одуванчиком? Не страшно ли  шишке? Ливень! Дуб в восторге, а для ромашки – трагедия: все лепестки обвисли… Дождь прошел, снова солнце выглянуло. Березка, суши свои листочки! А если:
Я – ветер!
Я – дождь!
Я – град!
Я – солнце!
Упражнение «Письмо себе любимому»
- Сейчас ты напишите письмо самому близкому вам человеку. Кто самый близкий тебе человек? (Участники занятия высказываются). Вы сами. Напишите письмо себе любимому. Любимому, потому что нельзя жить, не любя самого близкого себе человека!
Проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем»
На листе бумаги, разделенном на 3 части, вначале нарисуй себя, когда ты был маленьким, затем — какой ты сейчас, затем — каким ты будешь в будущем, когда вырастешь. Около рисунка подпиши, каким ты будешь. (Рисунок выполняется цветными карандашами, фломастерами.)

Занятие № 7
Упражнение «4 персонажа»
 Изобрази себя в образе четырех персонажей: растения, животного, неодушевленного предмета, человека.
Через данных, нарисованных персонажей можно выделить: особенности личности, черты характера, пристрастия, интересы, эмоции, описание ситуаций в которых человек оказался.
На основе этих признаков можно выделить значимость человека либо описания себя, либо описания внешнего мира.
Это упражнение – это самопредъявление, самоанализ, рефлексия. После упражнения необходимо провести беседу, подростком задаются вопросы: «Что общего у тебяс ним?», «Что это для тебя?». Необходимо заметить, что самое крупное изображение означает самое значимое, на это надо обратить внимание подростка.
Проективная методика «Дорисуй рисунок»
Дорисуйте эти фрагменты, расставьте очередность рисунков.
Каждых из получившихся рисунков представляет определенную сферу:
«Я» человека и его место в мире.
«Я» и его движение или обездвиженность в пространстве.
Ясность мотивов и стремлений.
Проблема «Я»: активное или пассивное отношение к преградам
на жизненном пути.
Возможность продолжения жизненного пути.
Символ прошлого и настоящего, отношений с близкими.
Деликатность, чувственность.
Убежище «Я».
На основе полученных рисунков – образов проводится беседа или индивидуальная консультация, на которой психолог помогает «расшифровать», интерпретировать образы.
Приложение к проективной методике «Дорисуй рисунок»

Упражнение «Конверт откровений»
  Подростку предлагается ответить на вопросы.
  Если бы ты могли перевоплотиться в животное, то в какое? Почему именно в это?
Если бы ты смог на недельку поменяться местами с кем – либо, то кого бы ты для этого выбрали? Почему?
Если бы добрая фея обещала выполнить три твоих желания, то чтобы вы пожелали?
Если бы ты в течении одного дня были невидимыми, то как бы вы этим воспользовались?
Твоя любимая книга?
Какого человека ты считаешь великодушным?
По каким критериям ты выбираешь себе друзей?
Чем ты любишь заниматься в свободное время?
Занятие №8
Упражнение «Мои сильные стороны»
“У каждого из нас есть сильные стороны, то, что ты ценишь, принимаешь и любите в себе, что дает вам чувства внутренней свободы и уверенности в своих силах, что помогает выстоять в трудную минуту. При формулировании своих сильных сторон не бери ″в кавычки″ слова, внутренне отказываясь от них. Ты можешь также отметить те качества, которые тебе импонируют, но они тебе не свойственны и ты хочешь выработать их в себе. На составление списка тебе дается 5 минут.
Упражнение «Мои добрые дела»
Доброе отношение к людям, к своим близким, родным и просто знакомым должно проявляться не только на словах, но и в конкретных делах. Вспомни, какое конкретное доброе дело ты сделали за вчерашний день? Кто был это человек? Что ты при этом чувствовал? Как тебя отблагодарил этот человек? Сколько своих добрых дел ты смог вспомнить? Способны ли ты на добрые дела? Если нет, то что тебе мешает? Проанализируй свои привычки. Есть ли среди них привычка делать добро? ".
Упражнение «Вы меня узнаете?»
“Иногда обстоятельства складываются так, что назначается встреча с совершенно незнакомым человеком. Хорошо если есть фотография этого человека. А если нет? Что делать? Вы договорились по  телефону о дне, времени, месте встречи и о ″пароле″, по которому вы узнаете друг друга. Это может быть красный шарф и т. п. Ведь так обычно и поступают люди.
Давайте уйдем от этого стериотипа. Опишите себя так, чтобы человек, которого вы встречаете, сразу вас узнал. Найдите такие признаки! Это может быть ваша привычка поправлять очки, теребить правой рукой мочку уха, или необычная деталь походки. Время для этой работы – 5 минут. Затем мы обсудим ваши записи и ощущения, которые возникли у вас во время выполнения этого задания”.
Занятие №9
Упражнение «Девиз»
“В прежние времена на воротах замка и на щите рыцаря писали девиз рода, то есть краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель деятельности владельца. Сейчас мы подумаем над девизом каждого из нас. Теперь ты должен сформулировать свой девиз, который отражает его жизненное кредо, отношение к миру в целом, к окружающим людям, е себе.
На формулировку девиза вам дается 5 минут.
Упражнение «Без маски»
Откровенно ответь на незаконченные предложения.
“Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня…”
“Мне очень трудно забыть, но я…”
“Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это…”
“ Мне бывает стыдно, когда я…”
“Особенно меня раздражает то, что я …”
“Мне особенно приятно, когда меня…”
“Знаю, что это очень трудно, но я…”
“Иногда люди не понимают меня, потому что я…”
“Верю, что я еще…”
“Думаю, что самое важное для меня…”
“Когда я был маленький, я часто…”
Упражнение «Автопортрет»
“Один из самых близких людей, которого ты, наверное, хорошо знаешь ты сам. Действительно, кто лучше тебя знает твои особенности, привычки, желания. Ты в течении 5 минут должен составить подробную психологическую самохарактерискику, включающую не менее 10  - 12 признаков. В этой характеристике не должно быть внешних примет, по которым можно сразу тебя узнать. Это должно быть психологическое описание вашего характера, ваших привязанностей, взглядов на мир, на взаимоотношения людей.
Упражнение «Диалог с собой»
Подросток записывает в своей тетради высказывание Э. Фрома: «Человек – это тот, кто постоянно решает проблему жизни».
тот, кто называет проблему
тот, кто предупреждает, что будет сейчас
тот, кто предупреждает, что будет через неделю
тот, кто предупреждает, что будет через месяц
тот, кто предупреждает, что будет в конце жизни
Называется проблема, например: «Я хочу подарить кому-то цветы».
«Если ты подаришь цветы, то сейчас…»
«Если ты подаришь цветы, то через неделю…»
«Если ты подаришь цветы, то через месяц…»
«Если ты подаришь цветы, то в конце жизни…»
Психолог. После этого упражнения наших рассуждений можно выделить следующие этапы решения проблемы:
постановка проблемы
обдумывание, что будет после принятия того или иного решения (через неделю, через месяц, в зрелые годы, в конце жизни)
выбор приемлемого варианта
применение выбранного варианта
Занятие №10
Упражнение «Я подарок доя человечества»
Каждый человек-это уникальное существо. И верить в свою исключительность необходимо любому из нас. Подумайте, в чем состоит ваша исключительность, уникальность.
Итак, подумай над тем, что ты действительно являешься подарком для человечества.
Аргументируй своё утверждение, например, «Я подарок для человечества, так как я…»
Упражнение «Письмо себе, любимому»
Сейчас ты напишишь письмо самому близкому тебе человеку. Кто самый близкий тебе человек? Вы сами. Напишите письмо себе, любимому.
Рефлексия:
С каким чувством писали письмо?
Кто хочет прочитать или пересказать своё письмо?
Любовь - или другое отношение - чаще не в содержании, а в интонации, окраске, нюансах.
По ходу психолог может давать комментарии.
Упражнение «Рисуем чувства»
Возьми бумагу и нарисуй, как ты себя в данный момент ощущаещь. Подбери цвета, подходящие вашему чувству. Ты можете царапать, можете рисовать линии, круги, узоры или картинку, в общем, всё, что вам хочется.
Рефлексия упражнения:
Какое чувство тебе больше всего нравится?
Какое чувство тебе не нравится?
С каким чувством ты идёшь утром в школу?
Когда ты радуешься?
Когда ты злишься?
Упражнение «Настроение»
Возьми чистый лист бумаги и цветные карандаши, расслабленно левой рукой нарисуй абстрактный сюжет: линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как тебе больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуй представить, что ты переносишься: грустное настроение, как ты материализуетшь его. Закончили рисунок? А теперь переверни бумагу и на другой стороне листа напишите 5-7 слов, отражающих твое настроение. Долго не думай, необходимо, чтобы слова возникали без специального контроля с вашей стороны. После этого еще раз посмотри на свой рисунок, как бы заново переживая свое состояние, перечитай слова и с удовольствием эмоционально разорви листок, выброси в урну. Всего 5 минут, а твое эмоциональное неприятное состояние уже исчезло. Оно перешло в рисунок и было уничтожено вами.

Навыки общения и уверенного поведения.
Занятие №11
Упражнение «Зубы и мясо».
На доске записаны качества: отзывчивый, упорный, волевой, нежный, целеустремленный, добрый. Подростку предлагается выбрать качества, которых ему не хватает, и записать их в таблицу -–в столбик «Себе». В другой столбик – «Другим» – записать те качества, которых не хватает, по их мнению, другим людям. После того как подросток выполнит задание, психолог сообщает, что определения «упорный», «волевой», «целеустремленный», характеризуют сильные стороны человека (их условно можно обозначить как «зубы»), а определения «отзывчивый», «добрый», «нежный» характеризуют мягкость человека («мясо»). При анализе, как правило, оказывается, что подросток выбирает для себя сильные качества – «зубы», а другим предлагает быть «мясом».
Психолог. Почему же большинство считает, что им не хватает качеств сильного человека, а другим доброты? Какого человека мы называем «сильной личностью»? (Уверенного, твердого, спокойного, справедливого)
Что значит быть уверенным человеком? (Спокойно отстаивать своё мнение, считаясь с мнением других.)
Какое поведение мы называем неуверенным? (Беспокойное, нерешительное.)
Какое поведение можно назвать нерешительным? (Оскорбляющее, унижающее, нарушающее права других.)
Можно ли назвать уверенным агрессивное поведение? (Это получение уверенности за счёт унижения других.)

Упражнение «Три портрета»
Нужно нарисовать человека: уверенного в себе, неуверенного в себе, самоуверенного, а также описать его основные психологические особенности.
Выводы фиксируются на доске, разделённой на три части.
Например:

Важно подчеркнуть, чем похожи друг на друга неуверенное и самоуверенное поведение – и за тем, и за другим может стоять неуверенность человека в себе, в своих силах, в том, что он интересен другим людям сам по себе.
Вторым этапом подросток думает над вопросом: В каких ситуациях люди чувствуют себя неуверенно? На доске составляется «копилка трудных ситуаций». Затем они обобщаются в пять ситуаций, которые наиболее типичны для подростка.
Рефлексия занятия:
Доволен ли ты своей «геометрией уверенности»?
Как твоя неуверенность мешает в тех или иных ситуациях?
Памятка
признаки уверенного поведения (я - хороший, ты - хороший)
У человека есть 3 потребности: в понимании, в уважении, в принятии. Только удовлетворив эти потребности, мы войдем в контакт с человеком, а удовлетворяются они лишь при уверенном поведении:
Использует «Я - высказывание»;
Применяет эмпатическое слушание;
Умеет говорить о своём желании;
Отражает высказывания;
Отражает чувства;
Умеет отказывать;
Умеет просить;
Умеет принимать отказ;
Говорит прямо и открыто;
Склонен к компромиссам, предлагает их сам.
Упражнение «Перспектива»
“Сформулируй основные цели, которых ты хотел бы достичь в ближайшее время. Что тебя ждет в перспективе? К чему стремится твоя душа? Или, может быть, тебя ждут какие-то важные, но не зависящие от тебя дела? Итак, четкая и ясная перспектива твоих целей:

А теперь главное - подумай, какие конкретные шаги нужно сделать для достижения этих целей. Что можете сделать только ты? Кому придется обратиться за помощью?
У тебя есть на это 10 минут. Успехов тебе!”


title: ПРОЕКТ на тему «Физика в сказках»

extracted_text:
Управление образования администрации  Жуковского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Егора Павловича Новикова
242700, Брянская область, г. Жуковка, ул. Карла Либкнехта, д.2а
Тел. (48334)3-27-32; e-mail: zhsch2@yandex.ru

ПРОЕКТ
на тему «Физика в сказках»

по предмету физика

							учащегося 7 б класса
							Кучина Игоря

Руководитель проекта: Овчинникова Татьяна Владимировна, учитель физики и математики

г. Жуковка
2019 г.

Содержание
1.  Введение……………………………………………………………………...3-4
2.  Практическая часть..………………………………………………………...5-9
3.  Заключение……………………………………………………………………10
7.  Список использованной литературы и интернет-ресурсов……….……….11

Введение
С малых лет известно нам крылатое выражение: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» А еще пушкинское - «Что за прелесть эти сказки!» Действительно, сказке чужды риторика, и казенное нравоучение: мораль в ней преподносится не в голом виде, а с помощью живого, убедительного примера. Яркость и нарядность образов достигается путем точных наблюдений в мире природы, а также лаконичных и емких характеристик того или иного персонажа. Знакомство с физикой начинается не в школе, а гораздо раньше, с самого раннего детства. С детства все с удовольствием читают сказки. Они несут с собой заряд мудрости и доброты, столь необходимой людям нашего времени. Сказки учат нас быть добрыми, справедливыми, противостоять злу. Они знакомят с образом мышления разных народов. Читая их, мы зачастую не обращаем внимания на встречающиеся там физические явления. Между тем они играют в них немаловажную роль: тот, кто знает законы природы, часто торжествуют, а кто не знает – терпит поражение. В одних сказках физические явления изображаются точно и правдиво, в других имеют поэтическое преувеличение, фантазию.
Актуальность исследования: я считаю свою работу актуальной, так как она повышает интерес к изучению физики и доступна людям разных возрастов, даже не обладающих большими знаниями в области технических наук.
 	Цель работы: выбрать из сказок интересные фрагменты, связанные с физическими явлениями, составить сборник задач.
Гипотеза: предположим, что в литературных произведениях можно встретить интересные физические явления.
Задачи:
1. На основе литературных фрагментов составить задачи.
2.Предложить решить эти задачи.
3.Составить сборник задач «Физика в сказках»
Объект исследования – русские народные сказки.
Предмет исследования – литературные фрагменты, связанные с областью физики.
Методы исследования: для решения поставленных задач в работе используются методы поиска, изучения, анализа, обобщения.
Сказки помогают привнести в уроки физики элемент занимательности. Они делают материал для нас ближе и понятнее: ведь каждый из нас не раз слушал сказки и любит их. Сказки можно использовать, как средство связать физику с жизнью, как возможность задать в интересной форме физические вопросы, как способ углубить связь физики с литературой.
Так окунемся же в волшебство различных превращений, в «чудеса» физических явлений, так искусно описанных в сказках.

Практическая часть
Тема: Механическое движение
Баба-Яга летела в ступе со скоростью 20 м/с в течение 5 минут, затем полчаса бежала 2 км по лесу, затем переплыла пруд шириной 1000 м со скоростью 0,5 м/с. С какой средней скоростью гналась Баба-Яга за бедным Иванушкой?
 Какой путь пришлось проделать Ивану Царевичу, если стрела,  выпущенная из лука, летела со скоростью 72 км/ч и упала на ближайшее болото через 160 с, где и была поймана  Царевной – лягушкой? (русская народная сказка «Царевна лягушка»)
Поехал царевич искать стрелу. Сначала он брел по чаще леса со скоростью 1,2 м/с в течении получаса, затем присел отдохнуть на 15 минут, набрался сил и  переплыл реку шириной 840 м за 28 минут. С какой  средней скоростью спешил Иван Царевич к своему счастью? (русская народная сказка «Царевна лягушка»)
Сколько времени (в часах и сутках) были в пути Олень и Герда, если они мчались  со скоростью 10 м/с и преодолели путь в 1800 км? (Ханс  Кристиан  Андерсен «Снежная королева»)
Коротышки из цветочного города собрались в полет на воздушном шаре. Авоська и Небоська бегут к месту старта: Авоська со скоростью 1,8 км/ч, Небоська со скоростью 0,45 м/с. Кто бежит быстрее? (Н.Носов «Коротышки в цветочном городе»)
Какой путь пролетел Кай на своих санях вместе с санями Снежной Королевы за 15 минут, если их скорость 20 м/с. Каким вы приняли движение? (Ханс  Кристиан  Андерсен «Снежная королева»)
Машенька посадила братца на травку под окошко, а сама заигралась с подруженьками и совсем про него забыла. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика и унесли на крыльях. Совершает ли Иванушка движение относительно гуся на котором сидит, относительно полей и лесов? (русская народная сказка «Гуси-лебеди»)
«...Гляжу - за нами охотятся. Мгновенно взвесил соотношение сил и вижу - делать нечего, надо бежать. Ну, побежали... Добежали до какой-то будочки. Я изнемог, остановился дух перевести, сердце так и колотится - устал. А как же... и возраст, и жара». О каких видах движения идет речь? Какие еще органы человека совершают колебательные движения? (Андрей Некрасов "Приключения капитана Врунгеля»).

Тема: Сила
Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка -до 100 Н, внучка -до 50 Н, Жучка- до 30 Н, кошка -до 10 Н, а мышка -до 2 Н. Куда направлена равнодействующая всех этих сил? Чему она равна? Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы удерживающие репку в земле, равны 791 Н? (русская народная сказка «Репка»)
Катится клубочек по высоким горам, катится по темным лесам. Катится по зеленым лугам, катится по топким болотам, катится по глухим местам, а Иван-царевич все идет, да идет за ним – не остановится ни на часок.  Почему именно в сказках берут круглый клубочек?
Дядя Федор уехал в деревню Простоквашино, взяв с собой рюкзак массой 7 кг. Найдите силу, с которой дядя Федор действует на платформу, если его масса 50 кг. (Эдуард Успенский «Дядя Федор, кот и пес»).

Тема: Масса. Плотность вещества.

Баба-Яга, находясь в ссоре с Кощеем решила ему отомстить и рассказала она ему о том, что на морском берегу  стоит высокий дуб, на дубу сундук каменный, а в сундуке заяц, в зайце утка, в утке яйцо, в яйце золотая игла длиной 5 см и площадью сечения 1 - в ней то и хранится  смерть Кащеева. Плотность золота  19300 кг/. Определите массу этой иглы. (русская народная сказка «Царевна лягушка»).
Последним подарком Феи для Золушки были туфельки из чистого хрусталя, какие и не снились ни  одной девушке. Определите плотность хрусталя, если известно, что одна туфелька имела массу 403 г и объем 155 . Выразите плотность в кг/. О каком физическом теле идет речь и из какого вещества оно изготовлено? (Шарль Перро «Золушка»)
Найдите объем воздушного шара Незнайки, если известно, что плотность теплого воздуха 1,1 кг/, а для проведения операции «надувания шара» его потребуется  0,033т.
На день рождения Пятачок подарил Винни Пуху шарик, наполненный неизвестным газом. Объем шарика составил 120 см3, а его масса — 0,0108 г. Определите, какой газ был в шарике.
Велел поп работнику своему Балде загрузить за час телегу сосновыми брусками. Балда быстро справился с этой задачей. На сколько увеличилась общая масса телеги после погрузки на нее работником 50 сухих сосновых брусков объемом 20 дм3 каждый? (А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»).

Тема: Давление
Когда принцесса постучала во дворец и попросила остаться, то ей устроили испытание: когда пришло время спать, под многочисленные перины и матрасы ей подложили горошину, и принцесса почувствовала ее. Могла ли принцесса почувствовать горошину на самом деле? (Ханс  Кристиан  Андерсен «Принцесса на горошине»).
Пчела вонзает жало с силой 10 -5 Н. Какое давление она оказывает на нос Вини Пуха, захотевшего меда, если площадь ее жала равна 3*10 -16 м2?
Площадь подошвы туфельки Золушки 50 . Найдите давление, которое создает Золушка на пол во время бала, если ее масса равна 55 кг.

Тема: Тепловые явления
Жили-были лиса и заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца – лубяная. Пришла весна красна – у лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по- старому. О каких явления природы идет речь? (русская народная сказка «Заюшкина избушка»).
Волк нашел на реке прорубь, опустил хвост в прорубь, и начал приговаривать: "Ловись рыбка и мала, и велика"… Мерзни-мерзни волчий хвост. Хвост и замерз.  Какие виды теплопередачи здесь имели место? (русская народная сказка «Лиса и волк»)
Начал Иван - крестьянский сын смертный бой со Змеем- Горынычем. Он так быстро и сильно махал своей саблей, что она докрасна раскалилась, нельзя в руках держать. Взмолился Иван царевич: «Спаси меня, красна девица! Сними с себя дорогой платочек, намочи в синем море да дай обернуть саблю!»  Вопросы: Почему сабля раскалилась?  Благодаря какому явлению ее горячо было держать? (русская народная сказка «Иван- крестьянский сын и Чудо-Юдо»).
Пришли к быку в хлев гусь и петух хором говорят: «Пусти брат к себе погреться». Бык отвечает: «Нет, не пущу. У вас по два крыла: одно постелешь – другим оденешься, так и позимуете». «Не пустишь, - говорит гусь, - так я весь мох из твоих стен повыщиплю. Тебе же холоднее будет». «Не пустишь, - говорит петух, - так я взлечу на чердак и всю землю с потолка сгребу тебе. Тебе же холоднее будет». Чем с точки рения физики были согласны угрозы гуся и петуха? (русская народная сказка «Зимовье зверей»).

Тема: Световые явления
Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит – на яблоню села Жар-птица и клюет золотые яблоки. О каких явлениях природы идет речь? (П.П.Ершов «Конек-горбунок»).
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало,
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
А сороки - Белобоки поскакали по полям,
Закричали журавлям:
«Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!...»
О каких явлениях природы идет речь? (Корней Чуковский «Краденое солнце»)

Заключение
При выполнении проекта я узнал много нового, заинтересовался изучением физики и лучше стал в ней разбираться. Моя работа доступна людям всех возрастов и для решения многих задач достаточно знаний школьного курса физики. На этом я не собираюсь останавливаться и планирую продолжить свою работу, ведь впереди еще так много интересного.

Список использованной литературы и интернет-ресурсов
.П. Рымкевич Сборник задач по физике.
В.И. Лукашик, Е.И. Иванова Сборник задач по физике
http. //www.skazki.yaxy.ru
http. //www ib.ru
http. //www bayushki.ru › tales.htm
http. //www webskazki.com
http. //www hobbitaniya.ru
http. //www skazzki.ru

Отзыв
на индивидуальный учебный проект
Кучина Игоря
учащегося 7б класса  МБОУ Жуковской СОШ №2 им. Е.П. Новикова
на тему «Физика в сказках»

Работа соответствует требованиям, предъявляемым к исследовательской деятельности. Игорь использует различные сведения, демонстрируя знания сверх школьной программы. Данная работа состоит из введения, основной практической части, заключения. Во вводной части даётся обоснование актуальности темы; раскрываются цели и задачи исследования; выдвигаются рабочие гипотезы и методы, используемые в работе для достижения поставленной цели. В ходе выполнения проекта по физике учащийся продемонстрировал способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу, систематизации и интеграции в индивидуальном проекте. Сделан чёткий вывод по проделанной работе. Текст работы выполнен аккуратно, грамотно, с указанием перечня конкретных действий. Игорь провел исследовательскую работу. Теоретическая часть тесно связана с практической. Хорошим дополнением работы является исследовательская часть. Собранный материал был проанализирован, систематизирован и разбит на отдельные тематические разделы. Продукт данного проекта может быть полезен на уроках и во внеурочной деятельности, а так же для дальнейшего исследования данной работы. При работе над теоретической частью была проведена большая работа с литературой и интернет-ресурсами. Результат выполненной работы значимый не только для автора, но и для остальных учащихся. Продуктом данной работы являются сборник задач по физики, над которым учащийся имеет возможность продолжить работу в следующем году.

10.05.2019г.                                                                       Овчинникова Т.В.
Индивидуальный план выполнения проекта (для обучающихся)

Индивидуальный план выполнения проекта (для учителя)


title: Тәрбие сағаты "Жаса, жайна Тәуелсіз Қазақстан!"

extracted_text:
ЖШС «КАСПИЙ ӨҢІРІ  «БОЛАШАҚ» КОЛЛЕДЖІ»
            Каспий  өңірі  «Болашақ»     колледжінің
директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
___________________________ Г.Б.Джакаева
«11» желтоқсан 2020ж

Тәрбие сағаты

«Жаса, жайна Тәуелсіз Қазақстан!»

Куратор группы ЭВТ-19
Игібаева Т.Ө.

АКТАУ-2020

Тақырыбы. Жаса,жайна,Қазақстан!
Мақсаты: Қазақстан туралы,оның тәуелсіздігі туралы,егемендігі дамуы туралы мәлімет беру,тәуелсіз Қазақстанның тарихын әңгімелеу,тәуелсіздікке қалай жеткендігін баяндау,көрсету.Балаларды өз тәуелсіз елін сүюге,қадірлеуге,осы,осы елдің ұланы екендігін мақтан етуге баулу,өз елінің ұлтжанды патриоты болуға баулу,өз елінің мемлекеттік рәміздерін құрметтеуге,өз ана тілін сүюге,әдемі сөйлеуге үйрету.
Көрнекілігі: Елтаңба,Әнұран,Ту,Қазақстан картасы,Астана,Бәйтерек суреттері,
Әнұран орындалады.
Оқытушы:
Тәуелсіздік!Ата-бабаларымыз үш ғасырға жуық уақыт бойы армандаған тәуелсіздік!
Тәуелсіздік жолында халқымыздың басынан қандай оқиғалар өтпеді.
Халық қамы үшін қандай оқиғалар өтпеді.Халық қамы үшін қан кешіп,құрбан болған ерлеріміз қаншама!?

Бақыт Бекзат:
 Мен қазақпын , мың өліп , мың тірілген,
Жөргегімде таныстым мұң тілімен.
Жылағанда жүрегім күн тұтылып,
Қуанғанда күлкімнен түн түрілген.
Мен қазақпын,бір биік белеспін мен,
Еуропа да,Азия да емеспін мен,
Аралықпын жетінші құрылықтай,
Бірақ барша адаммен тең өстім мен
Мен қазақпын,биікпін,байтақ елмін,
Қайта тудым,өмірге қайта келдім.
Мен мың да бір тірілдім қайта өлмеске.
Айта бергім келеді,айта бергім.

Оқытушы:
 Республика! Ерікті ел-Қазақстан,
Келеді ақыры көп күткен жаз алыстан.
Келеді алыстан аңсатып,армандатып,
Торды бұзған мен де бір мәз арыстан.

Ән: «Елтаңбасы елімнің»
Оқытушы:
Енді тәуелсіз қазақстанның 25-жылдық мерейтойына байланысты осы жылдарға көз жіберейікші,қандай тарихи даталар болады екен.............
1991жылы желтоқсанның бірінде республика жұртшылығы Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты республикамыздың Президенті етіп сайлады.
жылы қазан айында ғарышкер Тоқтар Әубәкіров ғарышқа самғады.
4-маусымда Президент Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалауы,елтаңбасы,әнұраны туралы Қазақстан Республикасы заңдарына қол қойды.
1993 жылы 12-қарашада төл теңгеміз дүниеге келді.
1994 жылы 30-маусымда тәуелсіз еліміздің ғарышкері Талғат Мұсабаев аспан көгіне айлық сапарға аттанды.
1995 жылы 28-қаңтарында тәуелсіз Қазақстан Республикасның тұңғыш «Ата заңы» қабылданды.
1996 жылы 30 – тамызда «Қазақстан Конституциясына» 1жыл толды.17-Желтоқсанда Қазақстан Республикасы тәуелсіздігінің 5 жылдық мерекесі атап өтілді.Бұл күні Алматының Орталық алаңында «Тәуелсіздік» ескерткіші ашылды.
1997 жылы» Жалпы ұлттық татулық пен саяси қуғын-сүргін құрбандарын еске алу» жылы болып белгіленеді.
1998 жыл «Халық бірлігі мен ұлттық тарих» жылы болды.
1999 жыл «Ұрпақтар бірлігі мен сабақтастығы» жылы болды.
2000 жыл Мәдениетті қолдау жылы
2001 жыл Қазақстан Тәуелсіздігінің 10 жылдығы
2002 жыл Денсаулық жылы.
2003-2005 жылдар.Ауылды қолдау жылдары.
2006 жылы Қазақстандағы Пушкин жылы.
6-қаңтар Қазақстан Республикасынң жаңа әнұраны бекітілді.
11-қантар:Қазақстан Республикасының Президенттін ұлықтау күні.
Мусагалиев Ергали: Байрағың биікте желбірей жайнасын,
Бұлбұлың орманда сескенбей сайрасын.
Уа,халқым,қуаныш құтты боп жаса бер,
Басыңнан мәңгілік бақытың тоймасын!
Құтлымұрадов Азамат: Әр қазақтың есінде сақталады,
Желтоқсандық өрендер ақталады.
Ел намысын қорғаған сарбаздарым,
Ерліктерің мәңгілік мақталады.
Орынбасаров Бейбарыс : Тәуелсіздік жолында
Талай-талай тер тамған,
Билігім өз қолымда,
Еркіндігім ел таңбам.
Асанов Ерлан: Тарихым жатыр еді қасымда,
Тіл қатып келер ғасырға
Азаттық дейтін ұғыммен.
Желтоқсан тұрар басында.
Мингалиев Артем: Желтоқсан айы естесің,
Дауыл боп бұрқап ескенсің.
Азаттық күйі қашаннан,
Көкейін елдің тескенсің.
Ән: «Балбөбек»

Күй « Ерке сылқым»
 Оқытушы:
Ән: «Туған жер»
Хор: «Атамекен»
Қортынды бөлімі:
Жүргізуші: Міне,балалар,Тәуелсіздік бізге оңай келген жоқ.Осы тәуелсіздікті тұғырыңды нық ұстау үшін сапалы білім мен тәртіп керек.Болашақ өз ұлтын сүйетін,өз елін,жерін,Отанын сүйетін Ұлтжанды,ар намысты,биік рухты сендердің қолдарында.
Қазақстанның өз жолы,өзіндік болашағы бар,бұдан былай және мәңгі тәуелсіз Қазақстанның тәуелсіздігі баянды болсын!
Қарышта,жайна,Қазақстан!Қазақстанның болашағы гүлдене берсін!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436059-zhasa-zhajna-tuelsiz-azastan/download


Презентация "Диалогические элементы Древнерусской культуры"


title: Тест "Энергетический обмен" 9 класс

extracted_text:
                               МБОУ «Новокаякентская СОШ»
                                              с. Новокаякент
                            Каякентский район Республика Дагестан

             Тест по теме: «Энергетический обмен»
                                                      (для учащихся 9 классов)

 Автор: учитель биологии
		МБОУ «Новокаякентская СОШ»
Умалатова Равганият Бийбулатовна

                                             с.Новокаякент
                                             2021 г.

             Пояснительная записка
     Данный тест по теме «Энергетический обмен» рекомендуется для учащихся 9 классов. Материал можно использовать для обобщения и закрепления темы «Энергетический обмен» в 9 классах. В текст необходимо вставить пропущенные термины из предложенного перечня.
 Задачи: проверить знания учащихся об энергетическом обмене.
Оборудование: листки с тестами.
Деятельность учащихся: написание учащимися тестирования.
Деятельность учителя: обеспечение каждого учащегося листом с текстом тестирования. Объяснение хода выполнения работы.
Проверка работ. Анализ ответов.
                 Тест по теме: «Энергетический обмен»
      Вставьте в текст «Энергетический обмен» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запищите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запищите в приведенную ниже таблицу.
       ____ (А) (диссимиляция, или катаболизм) – совокупность реакций расщепления, т.е. перехода энергетически богатых сложных веществ в вещества более простые, бедные энергией. Энергетический обмен делится на ____(Б) этапа. Первый этап — ____(В) — заключается в ферментативном расщеплении сложных органических соединений на более простые. Второй этап —   ____(Г) — заключается в дальнейшем расщеплении органических веществ, осуществляется в цитоплазме клетки без участия кислорода. Третий этап —  ___(Д) — заключается в окислении ПВК до углекислого газа и воды, осуществляется в митохондриях при обязательном участии кислорода.  При полном окислении одной молекулы глюкозы образуется ___(Е) молекул АТФ.
Перечень терминов:

энергетический обмен
аэробное дыхание
3) гликолиз
4) подготовительный
5)  4
6) 3
        7) 38
8) 36

    Ответ:

      Источники информации:
1.Биология: Общие закономерности. 9 класс.: учебник / В.Б. Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонова; под редакцией В.Б. Захарова. -  6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2018. - 304 с.: ил.- (Навигатор).


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по русскому языку в 7 классе
за II четверть 2020-2021 учебного года
по заданию администрации
_________________________________

       I.  Выполните задания 1-22,  выбрав из предложенных  вариантов   правильные  ответы.
1. Укажите правильный ответ. Причастие - это самостоятельная часть речи, которая имеет признаки
     а) наречия и глагола
     б) прилагательного
     в) глагола и прилагательного
2. Укажите глагольные признаки, которые имеет причастие
а) время (настоящее и прошедшее)
б) время (будущее)
в) вид
3. Укажите словосочетание, в котором есть действительное причастие.
а) гонимый утренним солнцем
б) цветущие поздней осенью
в) колеблемые ветром
4. Укажите словосочетание, в котором есть страдательное причастие.
а) любимый учениками предмет
б) исследующий почву ученый
в) пишущий историю
5. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется одна и та же буква:
     а) запива..щий лекарство, кол..щееся растение, ворку..щие голуби
     б) жал..щие пчёлы, стро..щийся дом, зна..щий правду
     в) беле..щий парус, мысл..щий отвлечённо, недремл..щий глаз
6. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква И?
а) издава..мая брошюра; ответ..вший на предложение;
б) исследу..мая местность; вспомн..вший прошлое;
в) ненавид..мый всеми; выскоч..вший из болота;
7. Обозначьте строчку, где  пишется НН
1) освещё…ая улица, утрамбова…ая дорожка
2) отпечата…ое воззвание, краше…ый зал
3) рыхлё…ая почва, вытопта…ый газон
8. Укажите пример, где морфологические признаки причастия определены верно:
а) Нарисовавшего – действительное причастие наст. вр., сов. вида, в Р. п., ед. ч., м.р.
б) Дарящий – действительное причастие наст. вр., несов. вида, в Им. п., ед. ч., м.р.
в) Расколотый – страдательное причастие наст. вр., несов. вида, в Им. п., ед. ч., м.р.
9. Укажите предложение (или предложения)  с причастным оборотом. (Знаки препинания не расставлены).
а) Чуть слышится ручей бегущий в сень дубравы...
б) Долетавшие издали звуки доносились с правого берега.
в) Летящая стрела поразила противника.
10. Укажите предложение, в котором нужно выделить запятыми причастный оборот. (Знаки препинания не расставлены)
а) Тянувшийся позади дома сад выходил за село.
б) Сад тянувшийся позади дома выходил за село.
в) За село выходил тянувшийся позади дома сад.
11. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания.
а) Тишина прерывалась звуками, доносившимися издали.
б) Ярко пылающие искры, были похожи на большие звёзды.
в) Вдруг я заметил двух птиц, летевших к водопаду.
12. Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает:
а) признак предмета по действию
б) добавочное действие при основном действии
в) действие предмета
13. Признаки каких частей речи совмещает деепричастие?
а) существительного и прилагательного;
б) глагола и прилагательного;
в) глагола и причастия;
г) глагола и наречия.
14. Деепричастие…:
а) спрягается
б) склоняется
в) не изменяется
15. От чего обычно образуется деепричастия несовершенного вида
а) корня глагола
б) основы настоящего времени глаголов несовершенного вида
в) основы глагола прошедшего времени
16. Выберите предложение, где употреблено деепричастие совершенного вида
а) Находясь еще в каком-то странном состоянии, он все-таки пошел в поле.
б) Отрезав нужное количество ткани, Яська завернул его в промасленную бумагу.
в) Живя в маленьком домике, я наблюдал, как наступает весна в этом краю.
17. В каком предложении допущены ошибки в постановке знаков препинания?
а) Надвигалась гроза, и туча набирая силу поднималась из-за леса.
б) Изогнув длинные шеи, птицы поднимались вверх.
в) Бурлит река, неся с собою шумные потоки вешней воды
18. В каком ряду не с деепричастиями пишется слитно.
а) (Не)выезжая, (не)успев;
     б) (не)навидя, (не)взлюбив;
в) (не)успевая, (не)доумевая.
19. Запятые под цифрами 1 и 2 в приведённом ниже предложении выделяют:
Взошло солнце и, (1)озарив просыпавшуюся степь,(2) заиграло всеми цветами радуги на росистой  траве,  покрывавшей  всё видимое  глазом пространство.
а) причастный оборот
б) деепричастный оборот
20. Наречие – это …
а) часть речи, обозначающая действие предмета
б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию
в) часть речи, обозначающая признак действия
21. Наречия:
а) изменяются по лицам;
б) изменяются по числам;
б) не изменяются.
22. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне
а) места
     б) времени
в) причины

      II.  Прочитайте текст и выполните задания 23-30
      1) Продолжая  двигаться,  огромная  туча,  опускаясь  всё  ниже  к  земле,  смешалась  с  туманом.  2) Она  словно  расталкивала  другие  голубоватые  облачка,  пытавшиеся  расположиться  по  ветру.  3) Облачка  походили  на  корабли,  выстроившиеся  для  морского  сражения.
      4) Вскоре  за  синей  тучей,  расползавшейся  по всему  небу  со  скоростью  прибывающей  во  время  прилива  морской  воды, исчезли  последние  солнечные  лучи.  5) Темно-серый  цвет  просачивался  сквозь  длинное  облако,  едва  освещая   землю.  6) Затрепетав,  прошумела  листва  на  деревьях,  хотя  даже  слабый  ветерок  не  колебал  её.  7) Всё  вокруг  потемнело,  как  это  бывает   после  захода  солнца.

23. Найдите в тексте предложения с причастными оборотами. Укажите их номера ____________
24. Найдите в тексте предложения с деепричастными оборотами. Укажите их номера _________
25. Из предложений 5, 6 выпишите деепричастия, определите их вид _______________________
__________________________________________________________________________________
26. Найдите в тексте действительное причастие настоящего времени. Запишите его. _________
__________________________________________________________________________________
27. Какой частью речи является слово ниже в предложении 1?  __________________________
28. Из предложения 4 выпишите словосочетание ГЛАГОЛ + НАРЕЧИЕ ___________________
29. Из предложения 4 выпишите наречие вскоре,  укажите разряд наречия. _______________
__________________________________________________________________________________
30. Найдите в тексте  сложные предложения. Укажите их номера.  _________________________