title: Конспект урока "Проверочные и проверяемые слова для слов с парным согласным на конце и в середине слов" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 Г классе.
Тема: Проверочные  и  проверяемые  слова  для слов с парным согласным на конце и в середине слов.
Цель урока: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять ее путем подбора однокоренного проверочного слова.
Задачи урока: различать проверяемое и проверочное слова для слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова; развивать умения распознавать и проверять данную орфограмму в словах; развивать устную и письменную речь, культуру речи, творческое мышление, память внимание, активность и самостоятельность на уроке; развивать умение работать в группе, в паре; воспитывать интерес к родному языку, как средству общения, чувство взаимопомощи, ответственности, взаимоконтроль и самоконтроль.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.
  Обучающиеся познакомятся со способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова; научатся сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово.

Метапредметные результаты:
Регулятивные –формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные – сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,строить несложные рассуждения,речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Познавательные – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
Личностные результаты: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; формироватьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивировать к творческому труду, работе на результат,развиватьнавыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Оборудование:  учебник «Русский язык» по ред. В. П. Канакиной,  В. Г. Горецкого 2 часть; рабочая тетрадь; карточки с заданиями, ноутбук, проектор, презентация,

Ход урока.
1.Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок русского языкапришли гости. Поприветствуйте их.
- Сядьте ровно, выпрямите спинки, настройтесь на работу.
Побудительная мотивация: звучит песня «Настоящий друг».
- Поднимите руки, у кого есть настоящий друг. Кого можно считать настоящим другом? (Ответ ученика).
- Сегодня на уроке вы покажете, как вы помогаете друг другу. Чтобы дружно и слаженно работать, нужно быть внимательным, не отвлекаться, слушать друг друга не перебивая, стараться понять товарища и помочь ему, если нужно.
 - Приготовились к письму. Сядьте ровно. Скажем хором наш девиз:
Ты осанку береги –
 Правильно сиди, ходи,
 Пей побольше молока –
 Кальций нужен нам всегда.
2. Минутка чистописания.
- Запишите строчные буквы в соединении с петлёй.Слайд 1.
 - Какие буквы мы записали? (Мы записали буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки).
3. Словарная работа.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Теперь настало время для словарной работы. Откройте учебник на с. 21. Прочитайте словарное слово, написанное внизу страницы (морковь). Запишите его в тетрадь. Подчеркните орфограммы, обозначьте ударение. Сколько в слове слогов? (2 слога). Какой слог ударный? (Второй слог ударный).
- Запишем транскрипцию слова морковь.
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. [ м а р к о ф'].
- Сколько в слове букв? (7 букв). Звуков? (6 звуков). Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак не обозначает звука).
 У детей могут возникнуть трудности при обозначении последнего звука.
- Какой звук слышим при произношении слова морковь? (слышим [ф']).
- А какую букву пишем? (Пишем букву В). Почему? Что узнали из прошлого урока? (Букву, обозначающую по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, надо проверять).
- Запишите еще одно слово: [ б и р' о с].
Молодцы!
Вижу на конце слова буквы с и з.
- Лена, какую букву ты написала? Объясни!
- Я написала в конце слова букву з, проверочное слово береза.
На доске: БЕРЁЗ - БЕРЁЗА
- Сережа, какую букву ты написал? Объясни!
- Я написал в конце слова букву с, проверочное слово береска.
На доске: БЕРЁС – БЕРЁСКА
- Ребята, кто же прав?  Какое же слово является проверочным?  Сможете озвучить тему урока?
4.Формулирование темы и целей урока.
   Учащиеся формулируют тему урока, учитель обобщает ответы детей, открывает тему на доске: Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным согласным на конце, середине слова.
   - Какую цель вы поставите перед собой? (Познакомиться с особенностями проверочных и проверяемых слов, чтобы правильно писать парные согласные в конце слова.)
5. Открытие нового знания.
1)- Откройте учебник на с.20, упражнение 31.
- В какой строке записаны формы одного слова?(В первой).
- В какой строке записаны однокоренные слова?
- Проведем исследование,выполнив задания.Произносимхором звук, обозначенный в каждом слове выделенной буквой (Берёза - [з], (много) берёз - [с], (к) берёзам - [з], (у) берёзы - [з]; берёзка - [с], берёзонька - [з], березняк - [з]).
- В каких словах звучание парного согласного звука не совпадает с его обозначением буквой? ((много) берёз, берёзка).
- Где в этих словах стоит буква З? Перед какой буквой? (В конце слова и перед согласной буквой К).
- В каких словах звук и буква совпадают? (Берёза, (к) берёзам, (у) берёзы, берёзонька, березняк).
- В этих словах где стоит буква З? (Перед гласной буквой и перед буквой Н).
- Одинаковой ли буквой обозначается парный по глухости-звонкости согласный звук в словах? (Да, одинаковой, буквой З).
- Запишитев тетрадях еще одно слово, в котором написание выделенной буквы надо проверять. (Дети записывают слова берёзка).
-  Прочитайте правило от тетушки Совы.(с.20 учебника).
Вывод: - Так какой же буквой обозначается парный по глухости-звонкости согласный одной и той же или нет? (Парный по глухости-звонкости согласный в корне одного и того же слова обозначается одной и той же буквой).
- Слова «берёз», «берёзка» проверяемые или проверочные? (Это проверяемые слова).
2)– Посмотрите на с.21, прочтите определение, что такое ПРОВЕРЯЕМОЕ слово.
(Один ученик читает вслух, другие следят).

  - Какие же слова будут проверочными? Обратимся к упр.31
Какие слова будут проверочными из строки 1 (Вывод:это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным)
Какие слова будут проверочными из строки 2 (называют слова, в которых проверяемая буква находится перед гласным), и какое еще березняк (Вывод:это слово, в котором проверяемая буква находится перед непарным звонким согласным)
Обозначаем орфограмму.
Читаем еще одно правило от тетушки Совы на с. 21.

7. Физкультминутка «Сова».
В лесу темно,
Все спят давно.
(Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(Дети делают взмахи руками.)
Совушка - сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(Изобразить большой круг руками.Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит.
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
8. Введение нового знания в систему знаний
1) Работа с учебником. Работа в паре.
Упр33, с.21 тренировка в паре найти пару слов (проверочное-проверяемое:
рыбка – рыбы, морковь – морковный, моркови).
Вывод: В чем особенность проверочного и проверяемого слов для слов с парным согласным.(Особенность в том, что в проверочном и проверяемом словах парный согласный звук слышится по-разному).
Запись, обозначить орфограмму.

2) ЭОР

http://zaxarovavera.ucoz.net/publ/russkij_jazyk_interaktivnye_zadanija/2_klass/vstav_propushhennuju_bukvu/10-1-0-58

- Похвалила вас тетушка Сова.
Вывод: - Что нужно сделать, чтобы правильно написать парный по глухости-звонкости согласный на конце или в середине слова?(Нужно изменить слово так, чтобы проверяемая согласная стояла перед гласной или перед непарной согласной буквой).
3) Работа в группах.
 - Вам нужно прочитать текст, найти и исправить ошибки на изучаемую  орфограмму.
 Петя  и  Маша  посмотрели  в  окно.  Ночью  выпал  мяхкий,
пушистый  снек.  Рядом  с  домом  намело  маленький сугроп.  Ребята
надели шупки и выбежали во двор.    Дети радуются снешку!
Поверка.(Мягкий – мягонький, снег – снега, сугроб – сугробы, шубки – шубы, снежку – снежок).Слайд 4.
4) Самостоятельная работа.
Упр. 32 (с.20)
(Самостоятельное выполнение.Взаимопроверка – обмен тетрадями.)
-  Какие слова для проверки вы подобрали? Как произносится звук в этих словах? (Проверочные слова :ноСы, мороЗы, снеГа, глубоКа, гоДы, хороШо, шуБа, шуТить или шутник).1-ый ряд записывает 1-ую пословицу, 2-ой ряд – вторую, 3-ий ряд – третью.Слайд 5.
9. Рефлексия.
- Выполнили задание? Светофор.
Кто написал без ошибок?
- Да, все слова написала правильно!
- В одном слове ошибка. Мне нужно еще потренироваться в подборе проверочных слов.
- Кому сегодня было интересно и легко работать на уроке?
- Кому было трудно, какие задания вызвали затруднения?
(Дети поднимают карточки – светофоры: зелёный – всё получилось, было интересно; жёлтый – было интересно, всё понятно, но возникают затруднения при подборе проверочного слова; красный – ничего не понятно, работал плохо).
10.Итог урока.
-  Какая была тема урока? (Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным).
- Какую цель ставили в начале урока?(Познакомиться с особенностями проверочных и проверяемых слов, чтобы правильно писать парные согласные в конце слова).
БЕРЁЗ - БЕРЁЗА
БЕРЁС – БЕРЁСКА
- Какая запись неверная. Докажи.
Чтобы проверять слова с парным согласным, то нужно знать – Правило, его надо выучить!
- Мне понравилось как вы сегодня работали в паре, группе. Вы показали, как помогаете друг другу.
11. Выставление отметок.
12. Домашнее задание. Правила на с. 20, 21 знать; упр. №33.
На уроке окружающего мира мы познакомились со строением человека. Я вам выбрала слова с парным согласным, а ваша задача найти проверочные слова, опираясь на правило учебника: (чере(п-б), скеле(т-д), суста(в-ф), плечевая кос(ть-дь), гру(дь-ть), кле(т-д)ка.)

- Наш урок окончен. Спасибо за работу!


title: Подготовка к устному собеседованию "Как описать фотографию"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»
Изобильненского муниципального района Ставропольского края

Разработка урока развития речи по теме
«Как описать фотографию?»
(Подготовка к устному собеседованию – допуску к ОГЭ)

Класс 9
Разработан  учителем русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Березуевой О.А.

П. Рыздвяный
2019 год

Ф.И.О. педагога:  Березуева Оксана Анатольевна
Предмет: русский язык
Класс:  9
Тип урока: урок развития речи.
Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и содержит алгоритм создания устного высказывания- описания фотографии
Тема урока: «Как описать фотографию?»
Цели урока:
Воспитательная:
Воспитание культуры речи, повышения требовательности к своей речи уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим поступкам и осознания последствий своих решений.
Образовательная:
подготовить учащихся к  устному описанию фотографии,  обобщить теоретические знания по созданию текста-описания
Развивающая:
развивать  коммуникативные навыки, речевую культуру, познавательные и творческие возможности учащихся.
Задачи урока:
Закрепить умение
1)Определения целого и частей описания
2) Сопоставлять смысловые вопросы  и вопросы билета
3)Составления семантического поля фотографии
4)Отработать  алгоритм создания устного высказывания  описания фотографии
Методы : проблемный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный(с использованием опорных схем), дифференцированный.
Оборудование:
индивидуальные папки учащихся с вложенным  материалом, алгоритмами по каждому этапу работы над описанием(кейсы);
проектор, экран

Оргмомент    Приветствие.  Самопроверка и взаимопроверка  готовности к уроку.
Проверка домашнего задания
 Интеллектуальная разминка:
1)«Что пропущено?» работают группы  (См. приложение1)
2) Охарактеризовать текст по плану (см приложение2)
  Проверка задания

Формулировка  темы  и определение целей урока.
Эпиграф к уроку :
Фотография – это закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение  человека.
Что общего у этого высказывания и темой нашего предыдущего урока?
 (Цель писателя и фотографа одинаковая – воздействовать на воображение человека)
Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня? ( об описании фотографии)
 Скажите, достаточно ли той информации, которую вы получили на предыдущем уроке для того, чтобы описать фотографию? (нет).
О чём вам ещё нужно знать? ( (Как описать фотографию?).
Верно. Это и будет темой нашего урока.
Запись темы урока в тетради. Как описать фотографию?
Скажите, а для чего нам нужно изучить эту тему? (Это задание устной части ОГЭ)  и при его выполнении можно допустить ошибки.
Скажите, что мы должны знать и уметь, чтобы выполнить это задание ? (слайд)
Выбери лишнее (см приложение 3)
Что мы уже знаем?
  Только структуру текста – описания
Что нам необходимо ещё узнать, чтобы описать фотографию?
Алгоритм и умение его применять.
Следовательно , цель нашего урока – Изучить  алгоритм описания фотографии.(слайд)
Запись в рабочих материалах

Работа над темой

Фотография на слайде, выступление ученицы о фотографии.
Ребята, во время выступления … употребляла  специальные слова, поэтому нам необходимо провести словарную работу  (слайд)
Пополняем словарный запас. Подберите синонимы к словам (все слова перемешаны, нужно их распределить по колонкам)     Учащиеся самостоятельно подбирают синонимы, потом самопроверка со слайда

Работаем над алгоритмом описания
Знакомство с билетом
Обратите внимание : билет состоит из трёх вопросов и одного задания. Эти вопросы и являются подсказкой, своеобразным планом вашего ответа. На подготовку даётся только 1 минута, поэтому составить и записать готовый текст вы не успеете. Вам придётся  делать наброски логической схемы ответа. А уже по ходу выступления импровизировать.  Именно такую схему я вам сегодня предложу, и мы постараемся составить алгоритм описание фотографии.
Схема, которую я хочу вам предложить, состоит из 8 логических вопросов.  (По аналогии с вопросами к членам предложения. (кейс)

Целое -  Семья

Составляем семантическое поле фотографии, опираясь на ключевые вопросы

Составить словарик на тему «Каким бывает настроение»  « Какой бывает атмосфера»
Атмосфера (какая?) Доброжелательная, тёплая,  безмятежная
Настроение (какое?) Бодрое, приподнятое, отличное.
Отвечаем на  ключевые вопросы алгоритма.

Сопоставляем  вопросы билета с ключевыми вопросами – это и есть набросок вашего выступления
4) Важно понимать, что устная часть предполагает проверку навыка спонтанной, неподготовленной речи.
Если при работе с черновиком вы можете что-то менять, удалять, добавлять, то при ответе во время собеседования  у вас такой возможности не будет. Я хочу познакомить вас
с правилом трёх «нельзя», которые выработала сама.
Работа над составлением описания (в группах)

Подведение итогов
Давайте ещё раз  повторим алгоритм. (слайд)
Познакомиться с билетом
Определить ЦЕЛОЕ
Составить семантическое поле фотографии, опираясь на  ключевые вопросы
Сопоставить вопросы билета с ключевыми вопросами.
Составляем описание, опираясь на фразы клише.
Рефлексия .
Наш урок подходит к концу, давайте подведём итог
 Вспомните, какую цель мы поставили перед собой  в начале  урока.
Изучить алгоритм описания фотографии
Как вы думаете, достигли ли мы этой цели?Да
А сейчас я попрошу вас оценить, насколько продуктивно прошёл наш урок.
Продолжите фразу (слайд)
Я узнал(что?)
Я понял, как
Я научился (чему?)
Домашнее задание : Подготовить описание фотографии, над которой работали  или выполнить задания алгоритма по новой фотографии
Оценки за урок (лидеры групп)

Приложение 1
Описание —  функционально – смысловой тип речи, заключающийся в изображении целого ряда  признаков явлений , предметов или событий, которые надо представить одновременно.
Цель описания в том, чтобы читатель(слушатель) увидел предмет описания, представил его в своем воображении.
Структура описания
Общее представление о предмете - данное (целое)
Перечень отличительных признаков – новое (части)
Вывод , авторская оценка предмета.
Основные вопросы к тексту описанию – каков предмет? как он выглядит? Какие признаки для него характерны.
Описания можно разделить на статические, при которых предметы изображаются в состоянии покоя и  динамические , показывающие предметы и явления в движении.

Лингвостилистические особенности описания
Связь между предложениями обычно параллельная. Вначале предложение или абзац, в качестве ЦЕЛОГО, остальные предложения по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Между собой они не связаны, поэтому их можно менять местами.
Каждое предложение САМОСТОЯТЕЛЬНО
Глаголы  чаще всего употребляются в форме НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА, а для особой наглядности – в форме НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ.
Все глаголы обозначают НЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНУЮ СМЕНУ СОБЫТИЙ, А ОДНОВРЕМЕННОСТЬ ПРОИСХОДЯЩЕГО.
Чаще используются слова, обозначающие качества, свойства предметов.
Приложение 2
Работа индивидуальная Охарактеризовать текст по плану (работа в 2 группах «цепочкой»)
Прочитать выразительно  текст
Тип речи…, так как в нём…(перечисляются признаки предметов или перечисляются события или перечисляются мысли)Назовите, что перечисляется?( Целое - части)
Тип описания …(статическое так как… предметы изображаются в состоянии покоя  или динамическое так как , изображены предметы и явления в движении).
Лингвостилистические особенности текста:
Связь между предложениями  (цепная или параллельная), так как предложения  между собой  (связаны или не связаны) и их (можно или нельзя) поменять местами, например,
Глаголы(назовите их) употреблены в форме …вида, …времени.
 Местность была живописная. Старый помещичий дом стоял в низине. По вечерам курился вокруг холодный туман. Лягушки надрывались в окрестных болотах, и до головной боли пахло багульником (К. Паустовский. Черное море).
Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, лицо Базарова оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум
Субоч был человек стремительный. Он влетал в класс как метеор. Фалды его сюртука разлетались. Пенсне сверкало. Журнал, со свистом рассекая воздух, летел по траектории и падал на стол. Пыль завивалась вихрями за спиной латиниста. Таков был обычный приход Субоча (К. Паустовский. Далекие годы. «Золотая латынь»)

Список использованной литературы
Гин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность/ М.: Вита-Пресс, 2011 г.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./М.: Народное образование, 2010 г.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ М.: Народное образование, 2011 г.
Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ М., 2010 г.
Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010 г. - № 2.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010 г.
Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.


title: Невидимка – ВОЗДУХ

extracted_text:
Невидимка – ВОЗДУХ.

Воздух прозрачный
безцветный, прозрачный, невидимый
Воздух есть внутри человека
Воздух есть везде: в группе, на улице, у нас дома и даже внутри нас
Воздух безвкусный
воздух не имеет вкуса
Воздух не имеет запаха
воздух имеет свойство переносить запахи
Воздух передает звуки
и благодаря этому мы их слышим, а так же мы разговариваем и слышим друг друга, тоже благодаря воздуху
Воздух может двигаться в разных направлениях
движение воздуха люди назвали ветром
МОДЕЛЬ
АТМОСФЕРЫ:
ТОЛЩИНА АТМОСФЕРЫ - БОЛЕЕ 1000 КМ
Как люди научились использовать воздух:


title: Подготовка к итоговому тестированию по информатике 9 класс

extracted_text:
Подготовка к итоговому тестированию по информатике в 9 классе.

1. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
   1) полной;
   2) полезной;
   3) актуальной;
   4 )достоверной.

2. Тактильную информацию человек получает посредством:
   1) специальных приборов;
   2) органов осязания;
   3) органов слуха;
   4) термометра.

3. Обмен информацией – это:
   1) выполнение домашней работы;
   2) просмотр телепрограммы;
   3) наблюдение за поведением рыб в аквариуме;
   4) разговор по телефону.

4. За единицу количества информации принимается:
   1) 1 байт;
   2) 1 бит;
   3) 1 бод;
   4) .

5. Компьютерные вирусы:
   1) возникают в связи сбоев в аппаратной части компьютера;
   2) имеют биологическое происхождение;
   3) создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
   4) являются следствием ошибок в операционной системе.

6. Алгоритм – это:
   1) правила выполнения определенных действий;
   2) набор команд для компьютера;
   3) протокол для вычислительной сети;
   4) описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.

7. Свойство алгоритма, заключающееся в отсутствии ошибок, алгоритм должен приводить к правильному результату для всех допустимых входных значений, называется:
   1) результативность;
   2) массовость;
   3) дискретность;
   4) конечность.

8. Свойство алгоритма, заключающееся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать с различными исходными данными, называется:
   1) результативность;
   2) массовость;
   3) конечность;
   4) детерминированность.

9. Текстовый редактор – программа, предназначенная для:
   1) создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
   2) работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
   3) управление ресурсами ПК при создании док3ументов;
   4) автоматического перевода с символьных языков в машинные коды.

10. К числу основных функций текстового редактора относятся:
   1)  копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
   2) создание, редактирование, сохранение и печать текстов;
   3) строгое соблюдение правописания;
   4) автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах.

11. Курсор – это:
   1) устройство ввода текстовой информации;
   2) клавиша на клавиатуре;
   3) наименьший элемент отображения на экране;
   4) метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен текст, вводимый с клавиатуры.

12. Форматирование текста представляет собой:
   1) процесс внесения изменений в имеющийся текст;
   2) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла;
   3) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети;
   4)  процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста.

13. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве:
   1) в виде файла;
   2) таблицы кодировки;
   3) каталога;
   4) директории.

14. Одной из основных функций графического редактора является:
   1) ввод изображения;
   2) хранение кода изображения;
   3) создание изображений;
   4) просмотр вывод содержимого видеопамяти.

15. Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе, является:
   1) точка экрана (пиксель);
   2) прямоугольник;
   3) круг;
   4) палитра цветов.

16. Электронная таблица – это:
   1) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных  в виде таблицы данных;
   2) прикладная программа для обработки изображений;
   3) устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной форме;
   4) системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.

17. Электронная таблица представляет собой:
   1) совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов;
   2) совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и столбцов;
   3) совокупность пронумерованных строк и столбцов;
   4) совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным образом.

18. Выберите верную запись формулы для электронной таблицы:
   1) С3+4*Е
   2) С3=С1+2*С2
   3) А5В5+23
   4) =А2*А3-А4

19. Переменная в программировании полностью характеризуется:
   1) именем;
   2) именем и типом;
   3) именем и значением;
   4) значением.

20. Операторы в языке программирования отделяются:
   1) двоеточием;
   2) точкой с запятой;
   3) запятой;
   4) пробелом.

21. Числа в языке Pascal различаются:
   1) как натуральные и вещественные;
   2) как натуральные и целые;
   3) как целые и вещественные;
   4) как целые и правильные дроби.

22. Какое из определений раскрывает понятие “языки программирования”:
   1) это формализованные языки, предназначенные для описания данных и алгоритма обработки этих данных с помощью компьютера;
   2) это совокупность символов, предназначенных для передачи данных;
   3 )это способ общения пользователя с системой;
   4) это естественный язык, предназначенный для общения людей, неразрывно связанный с мышлением;

23. Оператор организации ввода данных с клавиатуры записывается с использованием служебного слова:
   1) VAR;
   2) WRITE;
   3) READ;
   4) GOTO.

24. Для вывода результатов работы программы на языке Pascal служит оператор:
   1) READ;
   2) WRITE;
   3) VAR;
   4) GOTO.

25. Базы данных – это:
   1) совокупность данных, организованных по определенным правилам;
   2) совокупность программ для хранение и обработки больших массивов информации;
   3) интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
   4) определенная совокупность информации.
26. Без каких объектов не может существовать база данных:
   1) без отчетов;
   2) без форм;
   3) без таблиц;
   4) без запросов.

27. Какое поле в БД можно считать уникальным:
   1) поле, значения в котором не могут повторяться;
   2) поле, которое носить уникальное имя;
   3) поле, значение которого имеет свойство наращивания.

28. Какое из устройств предназначено для ввода информации:
   1) процессор;
   2) принтер;
   3) ПЗУ;
   4) монитор.

29. Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих  компьютерам обмениваться данными:
   1) магистраль;
   2) интерфейс;
   3) компьютерная сеть;
   4) адаптеры.

30. Группа компьютеров, связанная каналами передачи информации и находящихся в пределах территории, ограниченной небольшими размерами (комнаты, здания, предприятия), называется:
   1) глобальной компьютерной сетью;
   2) информационной системой с гиперсвязями;
   3) локальной компьютерной сетью;
   4) электронной почтой.

31. Глобальная компьютерная сеть – это:
   1) информационная система с гиперсвязями;
   2) множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах одного помещения;
   3) система обмена информацией на определенную тему;
   4) совокупность локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и соединенные в единую систему.

32. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
   1) IP-адрес;
   2) web-страницу;
   3) домашнюю web-страницу
   4) URL-адрес.


title: Test. Unit 2. Form 9

extracted_text:
Test. Unit 2. Form 9.
I variant
Translate the words
Таможня
Стойка регистрации
Ручная кладь
Посадочный талон

Put “the” where it is necessary.
Do you know where … Mississippi is? Is it in … North America?
One of natural attractions in … Canada is … Lake Superior.
… Fuji is an extinct volcano and the highest mountain of the Japanese Islands.

3. Say how you feel about the following choices. Make 3 sentences using 3 different structures of preference.
to take an exam in physics or in English
to continue your education or start working
to travel by train or by plane

Write the verbs in the Past Simple or Present Perfect
My friend (be)  to Edinburgh three times.
Some years ago he (study)  English there.
Last month he (visit)  some friends in Edinburgh.
This is a pity. They are my friends, too, and I (see / not)  them for ages.

Answer the questions
What is the capital of Wales?
What is the symbol of Scotland?
Who is St. David?
What is the longest river of the UK?
What is the Union Jack?

Write 10-12 sentences about travelling:
whether you like travelling or not, why
what means of transport you prefer to travel by, why
what country of the UK you would like to visit, why.

Test. Unit 2. Form 9.
II variant

Translate the words
1.Объявление
Паспортный контроль
Выход № 4
Место получения багажа

Put “the” where it is necessary.
What is the longest river in the world? Isn’t it … Thames?
No, nothing of the kind. It’s … Amazon. This river is in … South America. It flows into … Atlantic Ocean on the north coast of … Brasil.
3.Say how you feel about the following choices. Make 3 sentences using 3 different structures of preference.
to take an exam in physics or in English
to continue your education or start working
to travel by train or by plane

Write the verbs into the correct form (simple past or present perfect).
My friends (visit)  the Grand Canyon National Park last year.
I (be / never)  to the Grand Canyon National Park.
And yesterday I (buy)  a book about the Grand Canyon.
I (read)  30 pages already. It's really interesting.

Answer the questions.
What is the capital of Northern Ireland?
What is the symbol of Wales?
Who is St. Patrick?
What is the highest mountain in the UK?
What is the Union Jack?

Write 10-12 sentences about travelling:
whether you like travelling or not, why
what means of transport you prefer to travel by, why
what country of the UK you would like to visit, why.


title: Технологическая карта к уроку "Возрождение страны после смуты. Политика первых Романовых"

extracted_text:
Технологическая карта к уроку
«ВОЗРОЖДЕНИЕ СТРАНЫ ПОСЛЕ СМУТЫ. ПОЛИТИКА ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ»


title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС (Кузовлев)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МАЛИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа по английскому языку

 2 класс (ФГОС)

Составила:
Шилина Ксения Олеговна,
учитель  английского языка

   2020-2021 учебный год

Раздел «Пояснительная записка»
     Рабочая  программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской  программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
 Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2013г.  Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Цели и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Раздел «Общая характеристика предмета»
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. Программа  для 2 класса рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю из  инвариантной части.

Раздел «Содержание учебного предмета»
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Социокультурное содержание  для 2 класса направлено на то, чтобы дать учащимся возможность познакомиться с новыми сферами жизни зарубежных сверстников из Великобритании и США: как они проводят свободное от уроков время, каковы их хобби и увлечения, какие любят читать книги, какими компьютерными играми увлекаются.
Ученики 3 класса продолжают знакомиться с популярными праздниками, традициями, наиболее известными достопримечательностями и т. д.
Содержание развивающего аспекта
Продолжается работа над развитием языковых способностей: к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии, по контексту и др.), выявлению языковых закономерностей, логическому мышлению. Происходит развитие произвольного внимания и непроизвольного запоминания. Развиваются такие мыслительные операции, как анализ, сравнение, абстрагирование, классификация, систематизация. Продолжается работа над формированием устойчивого интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической формеречи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи– на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудированииучащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.
Вписьмеучащиеся овладеваюткаллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное  ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивыесловосочетания(to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексикаклассногообихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевыефункции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth(Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) ит.д.
Грамматические  явления:
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some,any).
6. Глаголtobe в настоящем простом времени;глаголhavegot; оборот thereis/thereare в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видо-временная форма PresentSimple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (Ilikedoing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from,  with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’sgothere.).
10. Сложное предложение

-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка.  Вопросительный знак.
Темы проектных работ.
Напишем свою собственную книгу
Давайте создадим проект

Учебно - тематический план

Раздел «Тематическое планирование»

Раздел «Календарно-тематическое планирование»

По английскому языку
Класс 2
Количество часов:
Всего 68 часов; в неделю 2 часа
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК  В.П.Кузовлев, Э.Ш.Перегудова, О.В.Дуванова, О.В.Стрельникова.  Английский язык 2 класс.  Просвещение. 2013 г.

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета и система их оценки»
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к  окончанию  2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции,  высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
Критерии и нормы оценки знаний
Критерии оценки письменных развернутых ответов

Критерии оценки устных развернутых ответов


title: Диагностическая работа по разделу "Сфера политики и социального управления"

extracted_text:
Диагностическая работа по разделу
«Сфера политики и социального управления»
Вариант № 2564

Начало формы
Конец формы
 Начало формы
Конец формы


Презентация "Сложение и вычитание трехзначных чисел 261 + 124, 372 – 162" 3 класс


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Весна пришла"

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия  «Весна  пришла»
Ответственные:
Цель: поздравить девочек с праздником, способствовать созданию атмосферы праздника, активного отдыха;
Задачи:                                                                                1. Обучающие: познакомить учащихся с историей праздника, учить строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы.
2. Развивающие: способствовать развитию познавательной активности, внимания, мышления, памяти, устной речи. Развивать наблюдательность, творческую активность, аналитическое мышление, воображение. Развивать творческие и познавательные способности детей; сформировать интерес к участию в массовых мероприятиях.
3. Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, личностные качества: активность, любознательность, самостоятельность, умения применять полученные ЗУН в самостоятельной деятельности. Воспитание культуры взаимоотношений в коллективе, чувства уважения к себе и окружающим людям.
Планируемые результаты по окончании мероприятия:
-проявление эмоциональной отзывчивости;
- развитие свободного общения с взрослым и со сверстниками,
- активизация мыслительной деятельности детей.
Личностные результаты:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Оборудование: музыкальный центр,  атрибуты для игр, цветы, подарки, ленты,  воздушные шары.
Предварительная работа: разработка сценария праздника, подбор музыкального сопровождения, украшение актового зала, разучивание стихов, изготовление поделок.
Речевой материал: Международный женский день, праздник,  конкурс.                                                       Форма проведения мероприятия: игры, развлечения, конкурсы.
Тип мероприятия: комбинированный.
Время проведения: 60 мин.
Возраст участников:
Дата проведения:
Проведенное внеклассное мероприятие носит развлекательный характер и посвящено встрече весны и празднованию 8 Марта. Каждый ребёнок за участие в конкурсах получает смайлик.
                                                     Ход праздника
Ведущий 1:    Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале.
Ведущий 2:    Почему весна приходит в марте?
                        Тает снег, стучат сильней сердца?
                        Почему в одежде зимней жарко?
                         И сосульки плачут у крыльца?
Ведущий 1:
                         Очень просто – женские улыбки
                         Согревают всё своим теплом.
                         А 8 Марта без ошибки
                         Стал Международным женским днём!
Ведущий2:В 1910 году на  Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене  Клара Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня 8 марта, тогда он был днем международной солидарности трудящихся женщин в борьбе за равноправие с мужчинами.  Так что празднику 8 Марта больше 100 лет!
Ведущий 1: Сегодня мы с вами поздравим друг друга с праздником, будем вежливыми и доброжелательными,  вспомним  сказки, песни. Вы будете учиться веселить друзей, станете еще более сообразительными,  попробуете себя в кулинарии,   научитесь ориентироваться в различной обстановке, покажете своё искусство очарования. Согласны?
Ведущий 2:   Весна- это тепло, яркое солнце, первые цветы. Вот и на нашем празднике расцвёл прекрасный цветик- многоцветик. Он необыкновенный - его лепестки волшебные. Вот  сейчас мы возьмём первый лепесток и узнаем, что же будет дальше.
Первый лепесток - «Поздравительный» - мальчики читают поздравительные стихи для девочек и учителей:

1.В этот день 8 Марта
Мы желаем вам добра,
Много радости и счастья,
Быть красивыми всегда.
2. Жизнь прожить без огорчений,
Не познать обид, утрат,
Пусть отличное здоровье
Будет лучшей из наград!
3. Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
4. Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
5.Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
6.С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы вы.
Успехов больших вам и маленьких.
Ведущий 1: Теперь посмотрим, что же цветик- многоцветик предлагает нам сделать дальше?                                                                                Лепесток второй – «Цветочный»    Конечно, ведь весна – время цветов. Вот вам загадки о цветах. Отгадывайте, проявляйте смекалку!
1.- Из-под снега вышел друг
И весной запахло вдруг. (Подснежник)
2. - Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко:
Путь-дорожку до зари освещают фонари.
На больших столбах подряд лампы белые стоят. (Ландыши)
3. - На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек пошуршал
И развеял этот шар. (Одуванчик)
4. Есть у весеннего цветка
Приметы, чтоб не ошибиться:
Листик — как у чеснока,
А корона — как у принца! (Нарцисс)                                                                                5. Жёлтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках … (Мимоза)                                                                                6. Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож.  (Тюльпан)
Ведущий 2:Вот и третий лепесток. Может, в путь зовёт нас дальний?
Нет, тут конкурс танцевальный.                                                                                Лепесток  «Танцевальный» - дети должны продемонстрировать своё умение двигаться под музыку.
Ведущий 1: Наши девочки очень любят музыку и поэтому четвёртый       лепесток «Музыкальный».
 Отгадайте, что за песня?
1.В этой песне девочка в яркой шапочке отправляется в далёкий  и опасный путь…
А-а-а   в Африке горы вот такой вышины, а-а-а   в Африке реки вот такой ширины, а-а-а крокодилы, бегемоты, а-а-а -  обезьяны, кашалоты, а-а-а-  и зелёный попугай (Красная шапочка)
2. Песенка о весёлом деревянном человечке – искателе приключений, имя которого все дружно повторяют по  слогам  Бу-ра-ти-но
3. Песня о необычной игрушке, которую сначала никто не знал, а потом у неё появилось очень много друзей: Я был когда-то странной игрушкой деревянной, к которой в магазине никто не подойдёт, теперь я – Чебурашка и каждая дворняжка при встрече сразу лапу подаёт. (Чебурашка)
4. Эта песня о прекрасном выражении человеческого лица, от которого всем становится светлей -  «Улыбка»  : От улыбки хмурый день светлей, от улыбки в небе радуга проснётся, поделись улыбкою своей – и она к тебе не раз ещё вернётся
Ведущий 2:   А вот этот лепесток совсем необычный – он превратит каждую девочку в королеву красоты.
Пятый лепесток  «Королевский» - девочки должны надеть шляпу, бусы, перчатки, очки, шарф и продемонстрировать походку и стать королевы красоты.
Ведущий 1: Только вот в чём дело – королева красоты должна не только красиво ходить, но и вкусно готовить.
Итак, следующий лепесток «Кулинарный»
Нужно назвать лишний продукт при приготовлении блюд –
первое блюдо борщ-мясо, капуста, картошка, свёкла, лук, молоко, морковь;
 теперь готовим салат – помидоры, огурцы, шоколад, лук, растительное масло;
 на второе плов – рис, мясо, капуста, морковь, лук;
 на очереди- компот: яблоки, сливы, груши, творог, сахар.
 А вкусную кашу сварить сумеете? Посмотрим!
Игра- «Свари кашу» (все встают в круг, читается стихотворение, в котором перечисляются продукты. Если названный продукт нужен для приготовления каши, дети говорят «да» и,  подняв руки, хлопают в ладоши, если не нужен - «нет» и топают ногами)
Сорока-белобока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить.
На рынок пошла
И вот что взяла...
Парное молоко - да!
Куриное яйцо - нет!
Крупа манная - да!
Капуста кочанная - нет!
Соленый огурец - нет!
Мясной холодец - нет!
Сахар да соль - да!
Белая фасоль - нет!
Масло топленое - да!
Рыбка соленая - нет!
Лавровый лист - нет!
Китайский рис - да!
Чернослив да изюм - да!
Шоколадный лукум - нет!
Перец болгарский - нет!
 Соус татарский – нет!
Клубничное варенье - да!
Бисквитное печенье - нет!
Ведущий 2: Лепесток «Сказочный» -  Хитрые загадки про сказочных героев, проверка вашего внимания и знания сказок. К каждой отгадке демонстрация рисунка.
Ведущий 1.Он пиявок добывал,
                   Карабасу продавал,
                   Весь пропах болотной тиной,
                   Его звали...  (Дуремар).
Ведущий 2.Бедных кукол бьет и мучит,
                   Ищет он волшебный ключик.
                   У него ужасный вид,
                   Это доктор...  (Карабас).
Ведущий 1.В Простоквашино он жил
                   И с Матроскиным дружил.
                   Простоват он был немножко,
                   Звали песика...  (Шарик).
Ведущий 2.Много дней он был в пути,
                   Чтоб жену свою найти,
                   А помог ему клубок,
                   Его звали…  (Иван-Царевич).
Ведущий 1.Он гулял по лесу смело,
                   Но лиса героя съела.
                   На прощанье спел бедняжка.
                   Его звали...  (Колобок).
Ведущий 2.Все узнает, подглядит,
                   Всем мешает и вредит.
                   Ей лишь крыска дорога,
                   А зовут ее...  (Шапокляк).
Ведущий 1: Вот и седьмой лепесток «Творческий»
  На плакате нарисовать портрет. Из каждой команды выходит участник и рисует один элемент портрета. Число элементов равно количеству детей. Рядом – образец.
Ведущий 2: В сказке у цветика было 7 лепестков, а у нашего цветика их 8. Что же на восьмом лепестке? УЛЫБКА! Поднимите свои смайлики и улыбнитесь. Вот сколько замечательных улыбок на нашем празднике и мы дарим их друг другу в честь весны и 8Марта!
Ведущий 1: Пусть всегда женский день не кончается,
                     Пусть поют в Вашу честь ручейки,
                     Пусть солнышко Вам улыбается,
                     А мальчишки Вам дарят цветы.

Ведущий 2:  Весны Вам голубой и нежной,
                       Счастливых дней и радостной мечты!
                       Пусть март подарит, хоть и снежный,
                       Свои улыбки и цветы!
Звучит песня  «Весенняя  капель», дети танцуют, подбрасывая воздушные шары.


title: Сценарий выпускного утренника в детском саду 2021

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО УТРЕННИКА 2021

Роли
Дети: Бабушка, Внучка, Магистры Нехочуха и Немогуха, Кот ученый, Аладдин, Емеля, Фея, Василиса, Богатыри
Взрослый: Корреспондент веселый

Звучат фанфары. В центр зала выходят ведущие.(воспитатели)

Звучит торжественная музыка. Заходят мальчик и девочка.
1р: Внимание! Внимание! Передаем самые свежие новости ТВ-сада! Сегодня, 28 мая 2021 года,  выпускники группы «Стрекозки» прощаются с детским садом.
2Р. Звучите, фанфары! И трубы трубите!
На праздник весёлый спешит детвора.
Сегодня нас  весь детский сад провожает,
С детством дошкольным  прощаться пора.

Р. Праздник торжественно мы открываем
И воспитателей в зал приглашаем!
(Заходят 2 воспитателя)
1В: В просторном и нарядном зале мы в школу провожаем тех,
Кто нам, друзья, дороже всех, кто нам роднее всех на свете.
Конечно, это наши дети!
2В: Музыка вихрем врывается в зал. Зачем говорить много слов?
Пусть будут улыбки на лицах сиять. Приветствуйте выпускников!

Торжественный вход. Представление детей.
Дети
* Мы долго ждали этот день.
Но он нагрянул как-то сразу!
И расцвела в саду сирень,
Как ни цвела ещё ни разу!
* Наш сад сегодня приуныл…
и мы грустим совсем немного.
Ведь  день прощанья наступил,
И ждёт нас дальняя дорога!
* Немало было праздников у нас:
Весна и осень, день рожденья, ёлки!
А этот – самый первый выпускной -
В душе у нас останется надолго.

Песня «БЕЛАЯ СИРЕНЬ»

*Нарядился детский сад – Не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд Надевает мама.
И наглаженные брюки, Чисто вымытые руки,
И волненье – просто нас Провожают в первый класс!
*Если честно разобраться, как же нам не волноваться!
Сколько лет мы здесь прожили, и играли, и дружили!
Улетаем мы сегодня, словно птицы из гнезда.
Жаль, приходится прощаться с детским садом навсегда!
* И сегодня, в день прощальный, Мы не станем унывать,
Детский сад мы долго будем Добрым словом вспоминать.
Незаметно пролетели Беззаботные деньки
Мы окрепли, повзрослели…будем мы – ученики!
*Этот праздник – день прощанья –
Грустный и веселый.
Детский сад наш, до свиданья!
Дети (хором): Здравствуй, здравствуй, школа!

ПЕСНЯ «Пять лет мы дружною семьей»

Р. С детским садом расстаемся, но в школе будем вспоминать,
Как мы с вами научились польку дошкольную танцевать!

ПОЛЬКА
садятся.
Ведущий: Кто-то в нашу дверь стучится, а войти сюда боится.
В зал под музыку»Топ, топ, топает малыш» заходят
воспитанники младшей группы.
Воспитатель мл гр: Малыши к вам на праздник пришли, свои пожелания  принесли
Дети-малыши:
Все: Мы пришли поздравить вас с переходом в первый класс.
Вот совсем, совсем недавно
Малышами были вы.
И за ручку со слезами
Мамы в садик вас вели.
А теперь вы не такие.
Вы теперь совсем большие.
Мы пришли поздравить вас
С переходом в первый класс.
Будут бабушки вздыхать:
«Внуки похудели…»
Школа вам – не детский сад!
Трудно, в самом деле!
В школе очень постарайтесь
Лишь10-ки получать!
Будет трудно – приходите,
В садик примем вас опять
В новой школе вам желаем
           Много нового узнать,
           Но и детский сад любимый
           Просим вас не забывать.

Пришла пора прощаться.
Ах, как не хочется, друзья,
Нам с вами расставаться!

Воспитатель малышей:
А теперь, дорогие выпускники, примите музыкальный подарок от маленьких ребят.

Исполняется танец малышей

1. Ребенок подг гр:
1. Дорогие малыши, вас мы не забудем
После школы в детский сад заходить к вам будем!
А без нас вы не скучайте и игрушками играйте!(отдают игрушки малышам и шарики)
2. И в прощальный этот час мы обнимем крепко вас (обнимают)

Дети младшей группы выходят из зала.

Вед. Как быстро пролетело время, вот недавно вы были совсем маленькими, а теперь – выпускники. Пройдет лето, наступит сентябрь, и все вы пойдете учиться в школу в 1 класс…
(На середину зала выходит Девочка): А я не хочу в школу!
Вед. А ты кто такая?
Девочка. Я бабушкина внучка! Да вот и она! (показывает на бабушку)
Входит Бабушка: Внученька моя родная, Стала ты совсем большая. И теперь уж очень скоро Ты пойдёшь учиться в школу.
Внучка. Ну, ещё чего, учиться! Не привыкла я трудиться. Не хочу и не могу, Лучше я гулять пойду.
Бабушка. Всё тебе гулять без дела, На минутку бы присела. Ты ведь, право, не малышка, Почитай-ка лучше книжку.
Внучка. Не хочу я книжку брать, Не умею я читать.
Бабушка. Ну, возьми хотя бы краски, Нарисуй картинку-сказку.
Внучка. Руки пачкать, краски брать! Не умею рисовать!
Бабушка. А не хочешь рисовать, Можно спеть, иль поплясать. Покажи-ка мне чему Научилась ты в саду.
Внучка. Неохота, не могу, Не желаю, не хочу!  Вон собрались в школу дети Пусть танцуют пляски эти!
Девочка: А мы любим все трудиться И, конечно, веселиться! И сейчас наш учитель танцев покажет движения. Поднимаемся со своих мест и начинаем разминаться!
Танец «УЧИТЕЛЬ ТАНЦЕВ»
 Бабушка. Причешись-ка, вот гребёнка...
Внучка. Всё, отстаньте от ребёнка!
Бабушка. Что ж одна ты станешь делать?
Внучка. Я хочу быть королевой!
Бабушка. Чтобы королевой стать, Надо очень много знать. Надо, внученька, учиться, Не грубить и не лениться. И тогда, быть может, верно, станешь, внучка, королевой!
Внучка. Ну, заладила опять: «Надо многое узнать, Надо многому учиться!» Не привыкла я трудиться!
 Бабушка. Что ж, пускай случится чудо, я уйду сейчас отсюда. Только вот возьми с собой мой подарочек простой.
Внучка. Зеркало? Зачем оно?
Бабушка. Чудо в зеркале одно. В сказке может всё случиться. Вдруг и помощь пригодится. Не могу сидеть без дела. До свиданья, королева! (уходит).
Внучка. Где ж найти такое место, Чтоб попасть мне в королевство?
Заходят Нехочуха и Немогуха: Хи-хи-хи, ха-ха-ха, Попадёшь ты без труда! /Смешно танцуют
Внучка. Ой, какие же смешные! Вы откуда, кто такие?
Оба вместе: Мы, кого ты любишь очень, Повторяешь дни и ночи.
Первый: Я - министр Нехочуха.
Второй: Я - министр Немогуха.
Оба вместе: Вот для нашей, для страны Королеву ищем мы.
Внучка. В королевы я хочу, В вашу я страну пойду. А зовётся как страна?
Оба вместе: Капризулия!
Немогуха: Закрывай глаза и жди, Раз, два, три, теперь смотри! (выставляют трон) Нехочуха: Вот вам, королева, трон, будете  сидеть на нём. Ни учиться, ни работать, Ни плясать, ни песни петь, Будете  на этом троне вы  всю жизнь свою сидеть. (Нехочуха и Немогуха сажают внучку на трон, надевают корону. Сами садятся рядом).
Немогуха. Вот так радость, ха-ха-ха, не уйти ей никуда. Получили королеву без усилий и труда. (ложатся спать)
Внучка. Что-то тихо здесь у вас, Спойте песню мне сейчас!
Немогуха: Не могу я, не могу!
Нехочуха: Не хочу я , не хочу!
Внучка: Что же делать мне тогда? Помню, бабушка моя зеркальце с собой дала И сказала, что, быть может, Мне  то зеркальце поможет. Только где же оно, где? Затерялось, быть беде! (толкает министров) Нехочуха, хватит спать, Должен ты мне помогать! (Нехочуха отмахивается) Немогуха, помоги, Зеркальце моё найди!
Немогуха. Не могу я, не могу, Интересный сон смотрю, (засыпает)
Внучка (находит зеркало). Ой, да вот же оно!  Ну-ка, в зеркальце взгляну, Что-нибудь я в нём найду? Ой, я вижу в нём ребят, Веселятся, не грустят. Инструменты берут в руки… Им сегодня не до скуки!
Оркестр.
Внучка: спойте песню хоть сейчас.
Нехочуха (зевает): Песни петь я не хочу.
Немогуха. Песни петь я не могу.
Оба вместе: Мы привыкли жить без дела, Пой сама, ты ж - королева!
Внучка. Вот так новости: сама. Не умею я одна. Ну –ка, в зеркальце взгляну, мужет, песню в нем найду…
ЧАСТУШКИ ШКОЛЬНЫЕ
Внучка: Ах как спели и сплясали! Просыпайтесь вы, лентяи! Я плясать теперь желаю!
Н: не хочу я, королева, я люблю сидеть без дела!
Н: а плясать я не могу, я  капризничать люблю!
Внучка: Так ведь можно постареть и со скуки умереть. Ну-ка, зеркальце, скорей покажи моих друзей. (зеркало) ах ребята все умеют – песни петь и танцевать. Ну а мне лишь остается в Капризулии скучать. Нет, так большне не могу, из Капризулии сбегу.
Нехочуха: Что ты, что ты! И не вздумай! Ну, зачем тебе учиться?
 Мы научим королеву И бездельничать, и злиться!
Немогуха: и не нужно ходить в школу и не надо там учиться.
Слушай, слушай, королева, кто-то в гости к нам стучится
Стук в дверь, входит Почтальон (мальчик)

Почтальон:  вам – письмо! (достает из сумки)
 (Отдает Королеве)
Внучка: Нам письмо?  и от кого?
Почтальон
Это не ко мне вопрос,
Мне отдали – я принёс.
Внучка: (Открывает письмо, пытается прочитать)
Эх, не прочесть письмо никак (вертит письмо),
Букв не знаю, надо ж так! (Думает)  Нужно позвать Кота из  Лукоморья. Он ученый, все прочтет.
Кот (входит) Мяу! Звали вы меня? Как я ждал такого дня!
Внучка: (важно) Мы тебе окажем честь: вот письмо – изволь прочесть! К нам письмо пришло по почте, а я грамотна не очень.

Кот (вертит письмо): Песню, сказку – хоть сейчас, А читать, я не горазд!
Есть у нас такой один, Он с востока, Аладдин!
Звучит восточная музыка, появляется Аладдин.
Кот: Аладдин! Привет, дружище! Мы не виделись лет тыщу!
Аладдин: Где так долго пропадал? Вот уж я не ожидал!
Кот: Я по делу. Мы весьма огорчёны из-за письма. К нам письмо пришло по почте, а мы грамотны не очень. Окажи такую честь - помоги его прочесть!
Аладдин: И мне никак! Я ведь не из русской  сказки, и  читаю по-арабски.
Много прочитать смогу, А по-русски ни гу-гу!
Кот: Ну, а Джин твой верный друг?
Аладдин: В отпуск улетел, на юг! Ладно, коль помочь я не могу
Так сыграю я в игру - Ох, как цифры я люблю!
Игра с цифрами.
Аладдин: Пожелаю  вам  удачи, чтоб решали все задачи!
КОТ: Что же делать в самом деле? Позову-ка я Емелю!
Заходит Емеля. ПЛЯШЕТ.
Кот: Ах, Емелюшка, мой свет, Без тебя спасенья нет. К нам письмо пришло по почте, А мы грамотны не очень…(Емеля зевает) Что же ты молчишь как пень? Помоги скорей,  Емеля!
Емеля : Лень! Понимаешь не охота, вот придумал мне работу!
Пусть придут , богатыри, Их же целых тридцать три! Лишь по букве назовут И, глядишь, письмо прочтут!
Под музыку группа мальчиков исполняют танец «Богатыри»
Кот: вот так шум, вот так гам! Помогите, братцы, нам! Ну-ка, вместе, Ну-ка, дружно Азбуку припомнить нужно!
Богатыри :
1.Мы охрана, милый мой. Букв не знаем ни одной!
Нам нужна лишь тренировка, развиваем силу, ловкость,
Можем плавать и нырять да мечами лишь махать.
3. Видишь, мы не грамотеи. Узнай  у Золушкиной  Феи!
Звучит музыкальный отрывок из «Менуэта» Л. Боккершш. Фея и Кот танцуют или гуляют под ручку.
Кот: К нам письмо пришло по почте, а мы грамотны не очень.
Фея: По-французски я могу, а по-русски ни гу-гу. Тыкву превращу в карету, мышку в лошадь, ну а это... Извини, любезный Киса. Вот соседка Василиса, говорят, что нет мудрей. Отправляйся  лучше к ней!
Мальчик: Кот задумался немного, как найти туда дорогу. Тут  девицы появились,  в русском танце закружились.  Все прекрасны, хороши и танцуют от души!
Танец с платками (девочки)

Выходит Василиса
Кот: Василиса, пропадаю!
Василиса: Здравствуй котик! Я всё знаю, покажи-ка мне письмо!
Кот: Да, конечно! Вот оно!
Василиса: (рассматривает письмо)
Всё по-русски, но боюсь, до конца не разберусь.
Что-то буквы странноваты… Пусть помогут нам ребята!(хлопает) 1,2,3 – дошколята выходи!

Выходят 2 детей
Кот: Помогите нам, ребята, вы умеете читать?
Дети:  Да умеем и Королеву можем научить.
В детском садике учились танцевать, считать, читать.
А сейчас давайте вместе будем с буквами играть!
ИГРА С БУКВАМИ «Море волнуется» ( карточки с буквами М  Р  Я Т Г

АТТРАКЦИОН «ДВОЕЧНИКИ»
игра с буквами. по типу ` Зазевался` . У всех детей на груди таблички с какой - либо буквой.
Дети парами стоят по кругу. Первые впереди, вторые сзади. В середине стоит ребенок . На первую часть музыки ребенок, стоящий в кругу танцует( к примеру, ковырялочку делает), а все дети поют такие слова.: ` Буква А одна осталась, потому что зазевалась, будем мы с тобой играть, постарайся не зевать`
На вторую часть музыки вторые подскоком бегут по кругу за спинами первых вместе с буквой А, первые хлопают в ладоши , на окончание музыки быстро стать впереди любого ребенка ( первого). Кому то места не хватит, он и будет новой зазевавшейся буквой.

Нехочуха: Нужно срочно что-то делать!
Вмиг лишимся Королевы!
Немогуха: Просто взять и не пускать! Не могу терпеть детишек, наберём еловых шишек,
Забросаем мы их тут, пусть обратно повернут!
Мальчик: Да, мы знаем очень много, уступите нам дорогу!
Немогуха: Вот я вас! (бросает шишки под ноги)
Девочка: Фу, какой ты грубый,  некрасиво скалишь зубы! Добрых книг ты не читал, оттого таким и стал!
НМ: Да, прочесть я не могу!
НХ: А я прочесть и не хочу!
Внучка ( к ребятам)  Ну, прочтите же скорее!
Девочка (читает): «Приглашаем жителей сказочной  страны Капризулии в 1 класс. Учителя.»
 Внучка:Вот теперь мне стало ясно: Без ученья жизнь напрасна!
Непременно я исправлюсь, В школу с вами я отправлюсь!
ПЕСНЯ «ПЕРВОКЛАШКА»
Голос Корреспондента : стойте! Подождите!
Под музыку вбегает Фотокорреспондент,  увешанный фотоаппаратами, с видеокамерой,  с микрофоном
Корреспондент:  Неужели опоздал? Как же так? Пока в мэрии делал репортаж, пропустил выпускной праздник в вашем детском саду!
Ведущий: - Не волнуйтесь, уважаемый корреспондент, наш праздник еще продолжается. Посмотрите на наших выпускников! На счастливых родителей!
Корреспондент щелкает фотоаппаратом в разные стороны:
- Ну тогда все в порядке!
Я корреспондент веселый, проводить хочу вас в школу! микрофон свой подключу, интервью у вас возьму
1. Что ты пожелаешь своим друзьям, идущим в школу?
2. Что ты сделаешь хорошего, когда вырастешь?
4.  Что ты пожелаешь своим воспитателям?
5.Кем вы хотели бы стать когда вырастете? Поделитесь  мыслями о своем будущем.
Дети выходят поочередно и встают в шеренгу
Дев: У меня растут года, будет мне семнадцать
Кем работать мне тогда, чем заниматься?
Мал: Буду книги я читать, к знаниям стремиться
Чтобы очень умным стать, ездить за границу.
Дев: А я очень стать хочу топ-моделью просто,
А бабуля говорит, что они все доски.
Мал: А я буду шоу-мен, весь усатый, яркий,
Буду колесо крутить, получать подарки.
Мал: Шоу-меном хорошо, а певцом быть лучше,
Я бы в Басковы пошел, пусть меня научат!
Мал: А я хочу, как Галкин быть, я смогу, я справлюсь,
Может, Алле Пугачевой тоже я понравлюсь.
Дев: Ой, не думай ты о ней, время тратишь даром,
Ты для Аллы Пугачевой уже очень старый.
Дев: Воспитателем я буду, пусть меня научат
Мал: Ты подумай, что сказала, дети ведь замучат!
Мал: Буду я работать президентом нашим,
Запрещу по всей стране манную я кашу!
Мал: За меня мечтают мама, папа, бабушка, друзья,
Только парень я упрямый, поддаваться им нельзя.
Все дают советы нам наперебой,
Не смотря на все на это, буду я собой!
Дев: Мы стихи вам прочитали, хлопайте, старайтесь,
Это вы нас воспитали, вот и разбирайтесь!
Корреспондент: Спасибо за интереснейшее интервью (жмет руки). Продолжим.    Чем ты любишь заниматься в детском саду ?
Реб:  я люблю петь и танцевать!
К: как  интересно! Ты даже можешь показать? Сейчас-сейчас, минуточку...      настрою                 видеокамеру!

ШКОЛЬНЫЙ РЭП

Корреспондент: Спасибо!   А теперь я возьму интервью у ваших родителей.
Скоро учиться ребенок пойдет, Школьная жизнь для вас настает.
Новых забот и хлопот вам доставит, Всю вашу жизнь перестроить заставит.
Всем нам очень интересно, что вас ждет впереди. Вы готовы отвечать на мои  вопросы?  Я вижу, что вы очень волнуетесь. Не волнуйтесь. Я приготовил для вас подсказки. (ответы на  вопросы )
1. Кто будет вечером будильник заводить?
2. А кто за формой первоклашки следить?
3. Кто в 6 утра будет вставать?
4. Кто будет завтрак первым съедать?
5. Кому же придется портфель собирать?
6. Кто будет букварь ежедневно читать?
7. Кто будет плакать, оставшись без сил?
8. Кто виноват, если ребенок 2 получил?
9. Кто на собрания будет ходить?
10. Кому первоклассника в школу водить?
(запсиски со словами: дядя, тетя, мама, папа, сосед, соседка, вся семья, кот Мурзик, дедушка, бабушка, )
Корреспондент: Ну вот. Теперь  известно, у кого какие обязанности.  Спасибо!...Чуть не забыл!  Школьные учителя поручили мне проверить, как вы готовы к школе. А поэтому  сейчас для вас  я проведу веселое тестирование. На вопросы мои громко и четко отвечайте: «Да» или «нет». Вы готовы?
Внимание,начинаем:
Попрошу мне отвечать, Что мы в школу будем брать?
В портфель кладем тетрадки -Да,
Нужны нам и рогатки -Нет,
Альбом, чтоб рисовать -Да,
Кальулятор, чтоб считать- Да,
Для кукол возьмем наряды-Нет,
Фломастеры и краски надо?- Да,
Мобилку маме позвонить? -Да,
Пластилин, чтобы лепить?- Да,
Котенка в школу отнесем? -Нет,
Пистолет в портфель кладем? Нет,
Учебник, точно пригодится? -Да!
Я вижу, что вы готовы к школе!  Молодцы!  Я-корреспондент веселый. А вы -  веселые ребята? Тогда еще поиграем!  Надеюсь, вы не против?
Игра `Отметки`.
На ковре  лежат карточки, перевернутые. На лицевой стороне - 5 и 4.  Под музыку дети врассыпную бегают по залу и должны с окончанием музыки взять любую карточку, поднять ее верх, повернуть оценкой лицом к родителям. Вот на какие оценки будут учиться ваши дети: Кто-то на`4`, кто-то на `5`! Молодцы!
(убирает карточки)
Корреспондент: Что же, ребята, было очень весело и  интересно брать у вас интервью. Вижу, всё у вас в порядке. Вы - веселые ребятки!   А мне пора! Побегу делать новый репортаж для школьного телеканала! Вам желаю не лениться, на пятерочки учиться! Увидимся в сентябре в школе!  (уходит)

Ведущая:
Наступил  прощанья час.
Я  приглашают вас на вальс!
Мальчик:
Для нас звучит прощальный вальс.
Как жаль, что этот вальс
Танцуем мы в последний раз.
Девочка: Вальс прощальный, чуть печальный,
Нелегко кружиться в нем,
Вальс прощальный, провожальный
В легком платье выпускном.

Дети исполняют «Прощальный вальс».
Р: Наш праздник подходит к концу и пришла пора расставаться.
На пороге – школьная жизнь. Нам приходится с садом прощаться.
Р. Оставив здесь кусочек детства, уходим  в первый школьный класс.
Но с вами будем по соседству и вспомним вас еще не раз.
Р. Не раз мы вспомним, как играли, и сколько было здесь затей.
Как рисовали вечерами и лес, и маму, и ручей.
Р. А праздники какие были, а как мы праздники любили!
И как красиво танцевали, и песни пели, и играли!
Р. Да, мы грустим совсем немного, ведь время не вернуть назад.
И нам пора, пора в дорогу. Прощай, любимый детский сад!
Дети исполняют песню «Очень жалко расставаться».

Слово заведующей, вручение дипломов и подарков.
Слово родителям.
Вед: Что сказать вам на прощанье в этот трогательный час?
Чтоб исполнились желанья и мечты сбылись у вас.
Ребятам нашим в добрый путь пора.Так пожелаем им
Все гости: Ни пуха, ни пера!


title: Сценарий рождения для мальчика 7 лет

extracted_text:
Сценарий пиратского дня рождения Степе 7 лет
Пират М – (Мальчик), Пират Д – (Девочка).
Пират М. Ха! Я вижу вся банда в сборе. Приветствую искателей приключений и сокровищ в нашей пиратской гавани! И так сегодня мы кого то должны принимать принять в пираты.
А у кого сегодня день рождения? Значит с тебя и будем принимать!!!
Как у вас настроенье?
Значит будем веселиться и играть? (Да)
Настроенье ещё выше поднимать! (Да)
Ну что ж, именинник, это твой день
И нам поздравлять тебя будет не лень!
Огромного счастья тебе мы желаем
И громко-прегромко кричим: ПОЗДРАВЛЯЕМ!
Ох, не слышно что-то вас,
Ну-ка громче, ещё раз!
 Пират Д. А мне нравится игра, «Поздравляли» называется, я буду говорить (Степе) пожелания, а вы говорить да – да – да, или нет – нет – нет.
ПОЗДРАВЛЯЛКИ
С днем рожденья поздравляем
Да- да –да
И конечно же желаем
Да- да -да
Вырастать (Степе) больше
Да- да -да
Непременно стать потолще
Нет – нет –нет-
Быть красивым, добрым, милым
Да- да -да
И крикливым и драчливым
Нет- нет- нет
Чтобы мамочка любила
Да- да -да
Ремешком по чаще била
Нет – нет- нет
Ладно – ладно
Чтоб конфетами кормила
Да- да -да
И все вместе
С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ

Ребята, обычно все надень рождения пекут каравай, а мы испечем торт.
         Пират Д. А теперь давайте испечем торт для нашего именинника! Дети, беритесь за руки и выстраивайтесь в одну длинную цепочку. Начинаем печь!
 Впереди всех Пират М., сзади – Пират Д..
         По команде дети начинают "печь торт": поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку. Ведущая крутится до тех пор, пока не получится большой "торт". Условие - руки не расцеплять. Как только вся цепочка накрутится вокруг ведущей, следует остановиться, поднять руки вверх и помахать.( Как будто свечки горят). Во время игры звучит какая-нибудь музыка

И сегодня в честь дня рождения
Мы начинаем большое морское приключение!

«Мы с тобой - одна семья!» (Встаем в круг)
Пират Д. предлагает повторять всем вместе текст и движения к нему.
Мы с тобой - одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Потрогай нос соседа справа,
Потрогай нос соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Мы с тобой – одна семья:
Вы, мы, ты, я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой – друзья!
Пират М. Степа специально для тебя, наши друзья пираты спрятали клад. Но думаю что ты один не справишься с этой задачей, давай опросим твоих друзей помочь тебе?
Ребята вы поможете своему другу???
Мы отправимся на поиски клада!
Чтоб отправиться в дорогу и скорее клад найти
Степе сейчас необходимо медосмотр наш пройти!
 Пират М. одевает халат
1. Измеряем рост Степы (тапочками, шоколадками, ложками и т. д.)
2. Количество зубов (по самой широкой улыбке)
Мы медосмотр продолжаем
Сейчас мы всё про вас узнаем
Проверим вас мы на прыгучесть,
Потом летучесть и плавучесть,
Ну и конечно на ползучесть!
Пират Д. Ребята а вы поможете своему другу?...
Кто легко с испытаньем справляется
Тот сразу же в команду зачисляется!
Пират Д.«Морская качка»
Настоящему морскому волку не страшны бури и волны, не страшна ни какая качка. Сейчас мы проверим вас. (Покрутились на месте)
А теперь по линеечке прошлись, как по рее… Ровнее-ровнее, как паруса то ставить будете?
Пират М. Проверим прыгучесть и ползучесть.
                                     Полоса препятствий
 Все моряки должны уметь слушать капитана и выполнять его приказы. Представьте, что мы на пиратской шхуне и я, как ваш капитан приказываю вам, а вы должны выполнять мои команды :
Лево руля! - все делают три шага к левому борту
Право руля! - все делают три шага к правому борту
Нос! - все делают три шага вперед.
Корма! - все делают три шага назад.
Поднять паруса! - все поднимают руки вверх.
Пушечное ядро! - все приседают и прячут голову (Играем)
Видим, что с прыгучестью, плавучестью и летучестью в порядке всё у вас,
Команда кладоискателей – ну самый высший класс!
Видим, что вы - ребята что надо,
И все подготовились к поиску клада.
Но прежде чем вам клад искать,
Пиратом настоящим надо стать!
Пират Д. Если вы хотите стать настоящими пиратами, значит должны разучить настоящую пиратскую кричалку. Повторяйте за мной.
Вау! - Вау!
Мумба ля колумба! - Мумба ля колумба!
Ширли-мырли карабас! - Ширли-мырли карабас!
Кричалку мы почти выучили, а вот сможете ли вы станцевать танец пирата?
«Яблочко»
 Пират Д. Как ты думаешь теперь мы сможем принят Степу в пираты?
Пират М.  Думаю что ДА. Посвящение в пираты.
Посвящает в пираты -  Костюм нарядный пиратский, и шляпу  на голову.
Посмотрите какой у нас пират красивый получился.
Пират Д. А теперь давайте проходить испытания (делимся на две команды)
Конкурс «Самый меткий пират» (Мячи в корзину)
1 испытание
А если навстречу драконы, братцы!
То мы не будем их бояться!
Матросу нужно метким быть,
Чтоб всех драконов победить!
Мы самые смелые? (Да)
Мы самые меткие? (Да)
 Пират М. 2 испытание. «Самый находчивый пират»
ЗАГАДКИ – ОБМАНКИ.
Любите загадки? (Да, отгадайте их тогда.)
А в загадках есть секрет - дайте правильный ответ.
1. На заборе по утру, кукарекал кенгуру (Петух)
2. Он зимой в берлоге спит, догадались, это кит (медведь)
3. Длинный хобот – это нос, перед вами добрый пёс (слон)
4. Ест мух, комаров и здорова, в болоте квакает корова (лягушка)
5. Он толстый, как кадушка, рог на носу это лягушка (носорог)
6. Уколешься – нельзя задеть, колюч уж очень наш медведь (ёж)
7. Уши длинные он трус, спрятался по кустик гусь (заяц)
8. Он в малине знает толк, конечно, это волк (медведь)
9. Лает он на улице, и зовётся курицей (собака)
 Пират Д. 3 испытание. «На абордаж»
К игрушечным кораблям – машинкам  привязать верёвочки и по сигналу наматывать их на карандаши (у нас было 2 корабля).

Пират М.(Степа), Мы совсем забыли про клад. А вот где он находится - тебе надо узнать. Помогут тебе в этом наши пиратские флаги. Флаги эти мы сейчас все вместе будем искать, их всего шесть (флаги спрятать, прикрепляя их в различные места). На каждом флаге написана какая-то буква. Когда мы найдем все флаги, нам предстоит из букв, написанных на обратной стороне, составить слово. Прочитав слово, ты, Степа, получишь наш сюрприз. А собрать все флаги тебе помогут твои друзья. Итак, приступаем! (Музыка)
 Собираем слово сундук, в нем лежит подарок для Степы.

Ну а теперь давайте потанцуем! Какое же веселье без нашей пиратской дискотеке.


extracted_text:
Тест по повести Е. Мурашовой «Обратно он не придет»
1.Как зовут главную героиню повести?
А) Зина
Б) Оля
В) Лена
Г) Таня
2. Кем работала бабушка главной героини?
А) учителем
Б) педиатром
В) поваром
Г) архитектором
3. Как звали подругу главной героини из старой школы?
А) Оля
Б) Лена
В) Инка
Г) Наташа
4. К какому учителю так и не смогла «приспособиться» в новой школе главная героиня?
А) математики
Б) биологии
В) географии
Г) литературы
5. Определите, описание какого героя дано? «…на всех уроках, и на переменах, и даже по дороге домой, она читала, так что говорить ей, получается, совершенно некогда. За год я слышала ее голос всего несколько раз».
А) Наташа Громова
Б) Ива Смирнова
В) Лена Макаренко
Г) Таня Степанова
6. Определите героя по описанию: «Это был какой-то странный мальчик. По виду мальчишка был мой ровесник и ростом приблизительно с меня, только очень худой и щуплый».
А) Ванька
Б) Васька
В) Колька
Г) Толька
7. определите героя по описанию: «На вид ему было лет 6, одет он был в какое-то странное стеганое пальтишко, подпоясанное широким армейским ремнем. У мальчика была огромная голова, широкий, словно сплющенный сверху нос и огромная копна черных. Жестких даже на вид волос, торчавших в разные стороны».
А) Васька
Б) Жека
В) Витька
Г) Лёха
8. Что делали мальчишки в «полосе отчуждения»?
А) играли
Б) прятались
В) гуляли
Г) жили
9. Когда главная героиня оказалась в отделении полиции, Петр Алексеевич, полицейский, предположил, почему и отчего бегут дети из детских домов:
А) от голода
Б) от холода
В) от бесчеловечности
Г) от одиночества
10. Откуда взялись в «полосе отчуждения» Васька и Жека?
А) убежали из дома
Б) из инкубатора
В) из детдома
Г) из больницы
11. Кого Васька называл «лишенцами»?
А) тех, от кого отказались
Б) тех, кто остался без родителей
В) тех, у кого родители лишены родительских прав
Г) тех, кто отказался от родителей
12. Знали ли взрослых, что есть и сегодня беспризорники?
А) бабушка главной героини знала
Б) Надежда Николаевна, учитель истории, знала
В) мама главной героини знала
Г) никто из взрослых не знал
13. Что решил посадить Жека в землю недалеко от места обитания?
А) морковь
Б) картофель
В) горох
Г) кукурузу
14. Какое стихотворение прочитала главная героиня в детском доме на утреннике?
А) С.Есенин «Песть о собаке»
Б) Асадов «Стихи о рыжей собаке»
В) Л.Ошанин «Вновь залаяла соака»
Г) С.Михалков «Щенок»
15. У кого из знакомых главной героини была эпилепсия?
А) у Васьки
Б) у Иры
В) у Жеки
Г) у Витьки
16. Почему так внимательно Женя слушал все, что ему читала главная героиня?
А) он любил сказки
Б) он засыпал под чтение
В) он представлял себя героем произведения
Г) он ничего не понимал.
17. Чего не знала главная героиня о своей однокласснице Ире?
А) у нее была эпилепсия
Б) у нее была операция на сердце
В) у нее была большая овчарка
Г) у нее была сестра
18. Что в конце произведения произошло с Тарасом?
А) отравили
Б) забрали в приют
В) убежал
19. Как закончилась повесть «Обратно он не придет»?
А) Васю и Женю снова отправили в приют
Б) Вася нашел свою маму и уехал с ней
В) Женю усыновили
Г) Женя, Вася и Оля пошли в больницу


title: Презентация "Моя будущая профессия швея"

extracted_text:
МИР ПРОФЕССИЙ
МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ
«Не профессия выбирает человека, а человек   профессию.»  У меня растут года.   Будет мне семнадцать    Где работать мне тогда?  Чем заниматься?

■   Без топора не плотник, без иглы не … .
■   Шить не будешь - …  не станешь.
■   Всякий …  на свой покрой.

■   Без топора не плотник, без иглы не (портной).
■   Шить не будешь - (портным) не станешь.
■   Всякий (портной) на свой покрой.

портной, швея.

                                                       Знакомьтесь: профессии

История и описание профессии
Личные качества
Образование (Что нужно знать?)
Каковы обязанности?
Место работы и карьера
Преимущества и недостатки профессии
Заработная плата
     От людей определенных профессий зависит, как мы будем выглядеть, как нас будут воспринимать окружающие. Все очень просто — ведь «встречают по одёжке».
         А эту самую одежду из различных материалов шьёт человек по профессии портной, швея.
Портной или швея?
         Портные имеют большую квалификацию, выполняют все виды работ по изготовлению одежды (снимают мерки, делают выкройку, подбирают материалы, шьют). И работают чаще индивидуально.
    Швеи работают на крупном  предприятии массового производства (швейной фабрике) с разделением труда и выполняют определённую операцию.
1.  Одежда первобытных людей
     Необходимость в швейных услугах появилась ещё тогда, когда человеку впервые пришла идея защитить своё тело какой-либо одеждой — в каменном веке. Сначала появились набедренные повязки из растений и звериных шкур, предназначенные для защиты от холода, жары, ушибов царапин.
История костюма, начинается с описания одежд  Древнего Египта.

История развития моды и одежды в периоды Древнего мира и Средневековья
2. Первые портные появились в Древней Греции
в  III столетии до н.э.
они работали в мастерских,
нередко использовался и труд рабов.
Портной мастер был начальником
такого коллектива и лично занимался шитьем изделий. В Средневековой Европе портной считался уважаемым человеком. Хорошие мастера имели честь одевать самих королей и королев. До недавнего времени люди этой профессии были еще и модельерами. Особый статус эта профессия получила примерно в 15 веке, когда зародилось понятие «мода».
Хорошие мастера имели честь одевать самих королей и королев.

3. СО ВРЕМЕНЕМ ПОЯВЛЯЮТСЯ НОВЫЕ ТКАНИ, НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И, ЕСТЕСТВЕННО, К ОДЕЖДЕ, ЕЁ ПОШИВУ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ УЖЕ БОЛЕЕ СЕРЬЁЗНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, КОТОРЫЕ СПОСОБЕН УДОВЛЕТВОРИТЬ ТОЛЬКО ОПЫТНЫЙ МАСТЕР.
    Первая швейная фабрика появляется в 19 столетии — именно тогда профессия швеи становится востребованной. На фабриках большими потоками выпускали разнообразную одежду, постельное белье и т.д.

 Пьер Карде́н
Французский модельер  итальянского
 происхождения. Один из самых влиятельных в истории высокой моды.
Коко Шанель
    Ведущий французский
    модельер, одна из самых важных фигур в истории моды. Основала всемирно известный
   бренд Chanel.

Вячеслав Михайлович Зайцев
Советский и российский художник-модельер, живописец и график, профессор. Народный художник России. Лауреат Государственной премии России.

Валентин Абрамович Юдашкин
   Советский и российский художник-модельер. Народный художник России

Без топора не плотник, без иглы – не портной
            Первый портной -первобытный человек, который додумался  с помощью костяной иглы и жил животных соединить между собой несколько звериных шкур.
            Арсенал современных мастеров очень велик: иглы, швейные машины, булавки, ножницы и т.д.

Результат работы портных, швей:
        Результатом работы является множество мужской, женской и детской одежды - пальто, костюмы, платья.
    Кроме воплощения идей
модельеров портные
занимаются подгонкой
готовой одежды
по фигуре и ремонтом
поношенной одежды.

Работа  портного, швеи требует:
Важно иметь хороший глазомер и точно рассчитывать движения.
усидчивости;
сосредоточенности;
художественного вкуса;
внимания;
аккуратности.
Все эти качества личности развиваются в детстве и нужны для многих других профессий.
Условия труда швеи и портного:
работает в помещении;
рабочая поза - сидя или стоя;
работает в условиях шума и вибрации от работающего оборудования, загрязнения воздуха водяными парами и частичками текстильных волокон;
большая нагрузка на глаза;
вероятность травматизма.
Где можно работать:
 в специализированных мастерских;
 в ателье;
 на швейных фабриках
 в салонах;
 организовать своё дело.
Заработная плата
Оплата труда швеи зависит от того, какую сложность имеет выполняемая работа, сколько сделано изделий и каковы масштабы производства. В среднем в Московской области швеи получают до 40 тысяч рублей, а в других областях заработная плата колеблется от 20 до 30 тысяч. Но если есть большой опыт и отменный художественный вкус, то можно шить такие платья, которые стоят очень дорого.

Памятник портному в  Нью-Йорке
Работа портного сложная, но она
 дарит радость и красоту людям и самому мастеру.
Портному в Нью-Йорке поставлен памятник, а Братья Гримм посвятили портному сказку под названием:
«Храбрый портной».

Куда пойти учиться?
Профессию швея, портной можно получить:
«Камский строительный колледж имени Е.Н. Батенчука»
Контактная информация:
Адрес: 423822, Республика Татарстан, Набережные Челны г.,
Набережночелнинский просп., 29
Телефон: +7 (855) 258-86-78
Часы работы: пн-пт 8:00–17:00
Сайт: http://kamecc.ru

Наши выпускники продолжают  обучение в Камскиом строительной колледже имени Е.Н. Батенчукавыпуск 2010 год

Выпуск 2011год

Выпуск 2018 год

Куда пойти учиться?
Профессию швея, портной можно получить:
Профессиональное училище № 63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Контактная информация:
Адрес: Республика Татарстан, Нижнекамский район, Нижнекамск,
улица 30 лет Победы, 7
Телефон: +7 (8555) 39-24-09 (справки)
      Сайтсайт: https://edu.tatar.ru/nkamsk/page823814.htm/org6214

Логическая задача:
    Портной имеет кусок ткани в 16 метров, от которого он отрезает ежедневно по 2 метра.По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
(Ответ: через _____ дней).
Интернет - источники
 Неделя высокой моды - http://mfw.ru/page/publication/news/news.seam?newsId=185351
 Валентин Юдашкин, Вячеслав Зайцев, Пьер Карден, Габриель Шанель - http://ru.wikipedia.org/wiki
 Одежда первобытного человека - http://www.myshared.ru/slide/414094/
 Королевы - http://la-gatta-ciara.dreamwidth.org/11261.html
История развития одежды - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Clothes.jpg?uselang=ru
Цветовой круг - http://www.google.ru/imgres?imgurl=http://maxlozovski.com/wp-content/uploads/2009/10/color-05.png&imgrefurl


Решение задач на определение ускорения и скорости равноускоренного движения 9 класс


Тренировочные задания для формирования вычислительных навыков (День Космонавтики)


title: Технологическая карта логопедического занятия "Звуки и буквы [Ш]-[Ж]"

extracted_text:
Технологическая карта логопедического занятия: Звуки и буквы [Ш]-[Ж].

Организационная структура логопедического занятия