title: Тест "Системная организация живой природы" с ответами

extracted_text:
                     СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

I. Виберите один правильный вариант ответа из четырех предложенных
1. Поступление в организм питательных веществ, необходимых для ее
жизнедеятельности – это
|А питание               |В дыхание              |А|Б|В|Г|
|Б обмен веществ         |Г пищеварение          | | | | |

2. Способность биосистем поддерживать и восстанавливать относительное
постоянство своего состава и течение функциональных процессов после их
изменения,  – это
|А саморегуляция         |В самовоспроизведение  |А|Б|В|Г|
|Б самообновление        |Г самоудвоение         | | | | |

3. Способность биосистемы образовывать новые составные части вместо старых
на основе генной информации, заложенной в нуклеиновых кислотах, –
|А саморегуляция         |В самовоспроизведение  |А|Б|В|Г|
|Б самообновление        |Г самоудвоение         | | | | |

4 Совокупность качественных изменений, которые обусловливают формирование
организмов на протяжении жизни, называется
|А движение              |В развитие             |А|Б|В|Г|
|Б рост                  |Г размножение          | | | | |

5. Способность живых существ воспринимать воздействия окружающей среды и
определенным образом на них отвечать
|А изменчивость          |В раздражительность    |А|Б|В|Г|
|Б наследственность      |Г адаптивность         | | | | |

6. Вирусы относятся к
|А прокариотам           |В неклеточн. формам    |А|Б|В|Г|
|                        |жизни                  | | | | |
|Б эукариотам            |Г неклеточным          | | | | |
|                        |организмам             | | | | |

7. СПИД, грипп, желтуху и др. вызывают
|А вирусы                |В грибы                |А|Б|В|Г|
|Б бактерии              |Г растения             | | | | |

8 Виды живых организмов объединяются в
|А роды                  |В порядки              |А|Б|В|Г|
|Б семейства             |Г классы               | | | | |

9. Весь современный мир живого на нашей планете насчитывает свыше
|А 0,5 млн видов         |В 2 млн видов          |А|Б|В|Г|
|Б 1ммлн видов           |Г 5 млн видов          | | | | |

10. Организмы, клетки которых имеют ядро – это
|А вирусы                |В эукариоты            |А|Б|В|Г|
|Б прокариоты            |Г миксотрофы           | | | | |

11. В систематике животных не применяют понятие
|А царство               |В тип                  |А|Б|В|Г|
|Б отдел                 |Г класс                | | | | |

12. К прокариотам относятся
|А вирусы                |В растения             |А|Б|В|Г|
|Б бактерии              |Г грибы                | | | | |

13. В том, что живая природа учит человека видеть и познавать прекрасное,
творить и сохранять эту красоту во всем, заключается такой аспект ее
ценности, как
|А ресурсный             |В эстетический         |А|Б|В|Г|
|Б познавательный        |Г философский          | | | | |

14. Уровень, определяемый взаимоотношениями организмов одного вида между
собой, называется
|А организменный         |В экосистемный         |А|Б|В|Г|
|Б популяционно-видовой  |Г биосферный           | | | | |

15. Уровнем организации живой материи обеспечивается взаимодействием разных
органов, что объединяются в системы органов, считается
|А популяционно-видовой  |В клеточный            |А|Б|В|Г|
|Б организменный         |Г биогеоценотический   | | | | |

16. Основным признаком живого на биосферном уровне является
|А раздражимость         |В наследственность     |А|Б|В|Г|
|Б биологич. круговорот  |Г размножение          | | | | |
|в-в                     |                       | | | | |

17. Структурными составляющими молекулярного уровня являются
|А клетки                |В популяции и виды     |А|Б|В|Г|
|Б ткани и органы        |Г хим. элементы и      | | | | |
|                        |соедин-я               | | | | |

18. Укажите основные структуры и функциональную единицу живого
|А молекула              |В ткань                |А|Б|В|Г|
|Б клетка                |Г орган                | | | | |

19. Назовите объект среды, который имеет клеточное строение
|А раковина              |В камень               |А|Б|В|Г|
|Б шишка                 |Г кристалл соли        | | | | |

20. Необходимым условием жизни организмов является такое проявление
жизнедеятельности, как
|А движение              |В регенерация          |А|Б|В|Г|
|Б рост                  |Г обмен веществ        | | | | |

II. Установите соответствие информации, обозначенной цифрами и буквами, и
образуйте логические пары
21. Приведите в соответствие представителей и царства, к которым они
принадлежат
|1 эубактерии |А аллигаторы, гаттерия, саламандры   |  |А  |Б  |В  |Г  |Д  |
|2 растения   |Б ацетабулярия, сальмонелла,         |1 |   |   |   |   |   |
|             |Escherichia coli                     |  |   |   |   |   |   |
|3 грибы      |В трутовики, дрожжи, трюфели         |2 |   |   |   |   |   |
|             |Г магнолии, гинкго билоба            |3 |   |   |   |   |   |
|4 животные   |Д ВИЧ, бактериофаги                  |4 |   |   |   |   |   |

22. Приведите в соответствие перечень биосистем и уровней организации, к
которым они относятся
|1 березовая  |А молекулярный уровень           |
|роща         |                                 |
|2 эритроцит  |Б клеточный уровень              |
|3 белки      |В  организменный уровень         |
|4 кот лесной |Г экосистемный уровень           |
|             |Д популяционно-видовой уровень   |

|  |А  |Б  |В  |Г  |Д |
|1 |   |   |   |   |  |
|2 |   |   |   |   |  |
|3 |   |   |   |   |  |
|4 |   |   |   |   |  |

III.Расположите действия, явления, процессы в логической последовательности
23.Определите последовательность приведенных систематических единиц в
восходящем порядке
|А род                                   |   |А  |Б  |В  |Г  |
|Б царство                               |1  |   |   |   |   |
|В отдел                                 |2  |   |   |   |   |
|Г вид                                   |3  |   |   |   |   |
|                                        |4  |   |   |   |   |
|                                        |   |   |   |   |   |

                                   ОТВЕТЫ
СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

|   |А  |Б  |В  |Г  |   |А  |Б  |В  |Г  |
|1  |+  |   |   |   |11 |   |+  |   |   |
|2  |+  |   |   |   |12 |   |+  |   |   |
|3  |   |+  |   |   |13 |   |   |+  |   |
|4  |   |   |+  |   |14 |   |+  |   |   |
|5  |   |   |+  |   |15 |   |+  |   |   |
|6  |   |   |+  |   |16 |   |+  |   |   |
|7  |+  |   |   |   |17 |   |   |   |+  |
|8  |+  |   |   |   |18 |   |+  |   |   |
|9  |   |   |+  |   |19 |   |+  |   |   |
|10 |   |+  |   |   |20 |   |   |   |+  |

|21 |А  |Б  |В  |Г  |
|1  |   |+  |   |   |
|2  |   |   |   |+  |
|3  |   |   |+  |   |
|4  |+  |   |   |   |

|22 |А  |Б  |В  |Г  |
|1  |   |   |   |+  |
|2  |   |+  |   |   |
|3  |+  |   |   |   |
|4  |   |   |+  |   |

|23 |А  |Б  |В  |Г  |
|1  |   |   |   |+  |
|2  |+  |   |   |   |
|3  |   |   |+  |   |
|4  |   |+  |   |   |


title: Речевые игры по дороге домой

extracted_text:
       Речевые игры по дороге домой

Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.
Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащения словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться классифицировать, обобщать предметы.
Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.
Речевая игра № 1. «Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
Речевая игра № 2. «Отгадай, что это»
Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.
Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
Речевая игра № 3. «Назови лишнее слово»
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
 кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
 пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето;
мама, подруга, папа, сын, бабушка.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
 грустный, печальный, унылый, глубокий;
 храбрый, звонкий, смелый, отважный;
 желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
 крепкий, далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
 глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
 думать, ехать, размышлять, соображать;
 бросился, слушал, ринулся, помчался;
 приехал, прибыл, убежал, прискакал;
 пришел, явился, смотрел;
 выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

Литература:
1.     Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. [Текст]/З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991 г.
2.    Лопухина, И.В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений для развития речи детей. [Текст]/И.В. Лопухина. - М.: Аквариум, 1995 г


title: Рабочая программа "Обществознание" 11 класс 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 23 с. Новозаведенного»

Рабочая программа

Обществознание (11 класс)

2021-2022 учебный год

                     Учитель: Коломиец Н.А.

Календарно тематическое планирование
Курса обществознание 11кл


title: Презентация для детей "9 Мая"

extracted_text:
Презентация для детей младшего дошкольного возраста.
Выполнила: воспитатель МДОУ «Детский сад Буратино»
Колешня Наталья Александровна , г. Надым 2020г
Очень давно, когда ваши прабабушки и прадедушки были ещё детьми, в мире появилась тёмная сила - фашизм. Фашисты ненавидели людей других национальностей и хотели подчинить себе всех людей. Они собрали огромную армию и стали захватывать одну страну за другой. 22 июня 1941 года фашисты напали на нашу Родину. На города посыпались бомбы, на нашу землю ступили вражеские солдаты. Началась Великая Отечественная Война.

Долгих 4 года длилась эта ужасная война. Все жители нашей страны встали на защиту Родины. Сражались с фашистами и в воздухе, и на море, воевали и летом, и зимой. Наравне с мужчинами воевали женщины и даже дети. Погибло много солдат и мирных жителей.
И вот наступил этот долгожданный день - 9 мая 1945 года. В этот день закончилась Великая Отечественная Война!
С тех пор в этот день вся наша страна празднует День Победы. Люди несут цветы к памятникам защитников нашей Родины, к могиле Неизвестного Солдата, к Вечному Огню. В столице нашей Родины - городе Москва - проходит Парад Победы. По всей стране проходит акция «Бессмертный полк». А вечером небо над городами вспыхивает огнями Салюта Победы.
День Победы в нашем городе Надым .
9 мая повсюду звучат песни о войне, о победе, о героях. В этот день все поздравляют ветеранов - людей, участвовавших в Великой Отечественной Войне и сражавшихся с фашистами. Им дарят цветы, подарки, для них звучат стихи, песни.
В этом году День Победы особенный. Это юбилей - 75 лет. Мы никогда не забудем подвиг нашего народа! Не забудем наших прабабушек и прадедушек, подаривших нам мирное небо над головой!


extracted_text:
Задание №4 тестовой части ОГЭ по русскому языку. Практикум.
Замените словосочетание «скатерть из льна», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «удивлённо огляделась», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
_______________________________________________________________________________
Замените словосочетание «железный гребешок», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
_________________________________________________________________________
Замените словосочетание «парижских сражений», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «пасть собаки», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «немецкие танки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «скала в море», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «весело глядели», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
_____________________________________________________________________________
Замените словосочетание «грустно улыбнулся», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.


title: Проверочная работа "Типы текстов" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа. Типы текстов
1 вариант    Фамилия, имя______________________________________

1. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
Наступила весна. Солнце ярко светит на голубом небосклоне. Кругом тает снег. Звонко стучит капель. Всюду журчат весёлые ручейки. Появились подснежники.
Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

2. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.
Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

3. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не тает, накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега лежит.
 Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

4. Укажи фрагменты текстов-повествований
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу.
Окраска опенка осеннего желтовато-серая. Она может быть и грязно-коричневой, а к середине шляпки — более темной. Ножка тонкая, плотная, у шляпки белая, к основанию серая, иногда коричневая.
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
Василису назвали Премудрой, потому что она всё умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки. Поэтому и называют Василису Премудрой.
5. Укажи фрагменты текстов-описаний
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
Окраска опенка осеннего желтовато-серая. Она может быть и грязно-коричневой, а к середине шляпки — более темной. Ножка тонкая, плотная, у шляпки белая, к основанию серая, иногда коричневая.
На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
Большее количество птиц на юг улетают только потому, что им здесь не хватает пищи.

6. Укажи фрагменты текстов-рассуждений

Василису назвали Премудрой, потому что она всё умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки. Поэтому и называют Василису Премудрой.
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу.
На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
У меня есть компьютер. Друг он мне или враг? С одной стороны, я считаю, что компьютер – мой друг. Во- первых, это развивающие игры, во-вторых – это Интернет — источник информации. С помощью Интернета можно пообщаться с друзьями.

Проверочная работа. Типы текстов
2 вариант    Фамилия, имя______________________________________

1. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.

 Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

2. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

 Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

3. Определи тип теста. Подчеркни правильный ответ.
Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?

 Рассуждение       Повествование       Описание        Это не текст

4. Укажи фрагменты текстов-повествований
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу.
Окраска опенка осеннего желтовато-серая. Она может быть и грязно-коричневой, а к середине шляпки — более темной. Ножка тонкая, плотная, у шляпки белая, к основанию серая, иногда коричневая.
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
Василису назвали Премудрой, потому что она всё умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки. Поэтому и называют Василису Премудрой.
5. Укажи фрагменты текстов-описаний
Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону.
Окраска опенка осеннего желтовато-серая. Она может быть и грязно-коричневой, а к середине шляпки — более темной. Ножка тонкая, плотная, у шляпки белая, к основанию серая, иногда коричневая.
На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
Большее количество птиц на юг улетают только потому, что им здесь не хватает пищи.
6. Укажи фрагменты текстов-рассуждений
Василису назвали Премудрой, потому что она всё умела делать: испекла пышный и красивый каравай, соткала за ночь чудесный ковёр, одним взмахом руки превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки. Поэтому и называют Василису Премудрой.
Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу.
На левой руке продавца сидит крошечный весёлый фокстерьерчик. Он необычайно мал и мил. Глазки его задорно блестят, миниатюрные лапочки находятся в непрерывном движении.
У меня есть компьютер. Друг он мне или враг? С одной стороны, я считаю, что компьютер – мой друг. Во – первых, это развивающие игры, во – вторых – это Интернет — источник информации. С помощью Интернета можно пообщаться с друзьями.


title: Опыт работы "Здоровьесберегающие технологии во второй младшей группе"

extracted_text:
      Опыт работы на тему: «Здоровьесберегающие технологии во второй младшей группе»
  Воспитательвторой младшей группы
МАДОУ «№ 36» г. Тюмень
Ручникова Анфиса Сепановна

.

.

.

.

.

.
Динамические паузы
	Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.
Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления.
	Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз,
дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

.
Гимнастика пальчиковая
	Выполняется ежедневно индивидуально либо с подгруппой. Проводится в любой удобный отрезок времени.

.
Гимнастика для глаз
	Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время;  в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки.
	Рекомендуется использовать наглядный материал.

.
Гимнастика пробуждения
	Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.
	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание;  ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие.

.
Гимнастика корригирующая, ортопедическая
	В различных формах физкультурно-оздоровительной работы
	Форма проведения зависит от поставленной задачи.
	Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного свода стопы и опорно-двигательного аппарата.

.
Физкультурное занятие
	2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз – на улице.
	Младший возраст- 15-20 мин.
Занятия проводятся в соответствии с программой.  Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение

.
Спасибо за внимание!


title: Контрольный срез знаний по физике 8 класс

extracted_text:
Контрольный срез знаний по физике (8 класс)

По какой формуле определяют силу тока?

Как названа единица силы тока?

Выразите силы тока, равные 0,3 А и 0,03 кА, в миллиамперах.

Какова сила тока в цепи, если в течение 4 мин через ее поперечное сечение прошел заряд 120 Кл?

В проводнике, включенном в цепь на 2 мин, сила тока была равна 700 мА. Какое количество электричества прошло через его сечение за это время?

Силу тока измеряют

Какая формула показывает, чему равно электрическое напряжение?

В каких единицах измеряют электрическое напряжение?

На участке цепи совершена работа 3 Дж при прохождении по нему заряда, равного 0,2 Кл. Каково напряжение на этом участке цепи?

Какой прибор предназначен для измерения электрического напряжения?

Какое из этих условных обозначений принято для изображения вольтметра?

На какой схеме вольтметр, которым нужно измерить напряжение на проводнике R, включен правильно?

Как электрический ток зависит от напряжения?
Чем больше напряжение, тем больше сила тока
Чем больше напряжение, тем меньше сила тока
Сила тока прямо пропорциональна напряжению
Сила тока не зависит от напряжения
Как названа единица электрического сопротивления?

Зависимость силы тока от каких физических величин устанавливает закон Ома?
Количества электричества и времени
Напряжения и сопротивления
Сопротивления и количества электричества
Напряжения и количества электричества
Какова формула закона Ома?

Какие формулы для определения напряжения и сопротивления следуют из закона Ома?

Сопротивление проводника 70 Ом, сила тока в нем 6 мА. Каково напряжение на его концах?

Сопротивление нагревательного элемента утюга 88 Ом, напряжение в электросети 220 В. Какова сила тока в нагревательном элементе?

Найдите сопротивление спирали, сила тока в которой 0,5 А, а напряжение на ее концах 120 В.

Электрическим током называют
1) движение заряженных частиц
2) направленное движение частиц
3) направленное движение заряженных частиц
4) направленное движение электронов

Чтобы в проводнике возник электрический ток, необходимо
1) действие на электроны сил, вызывающих их движение
2) создание в проводнике электрического поля
3) наэлектризовать проводник


title: Конспект урока по алгебре "График и свойства функции y=ax2" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по алгебре. 9 класс
Тема урока:
«График и свойства функции y=ax2»
Цель урока: организовать деятельность учащихся по формированию умений построения графика функции y=ax² с помощью преобразований, изучению свойств  функции y=ax² и применению их к решению задач.
Задачи урока:
Образовательная: создать условия для формирования и закрепления навыков построения и чтения графика функции y=аx2.
Развивающая:  создать условия для развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание.
Воспитательная: создать условия для развития познавательного интереса, способствовать развитию интеллектуальных способностей.
УУД:
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний
добывать новые знания.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по составленному плану;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
высказывать свое предположение.
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Личностные:
систематизация и оценивание новой информации

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Приложение
Задание 1                                                                                Карточка 1
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

2)

3)

Задание 2                                                                                Карточка 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Карточка 3
Построение графиков (в тетради, в одной системе координат)
y= x2

y= 3x2
 y=  x2
y= - 3x2
 y= -  x2

Свойства квадратичной функции y = аx2


title: Картотека игр на развитие произвольности у детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Тиихий колокольчик
(для детей с 4 лет)
Цель: развитие концентрации внимания и контроля движения, снижение импульсив- ности.
Дети сидят в кругу. Одному из ребят дают колокольчик. Надо отнести колоколь- чик по кругу тому, кто сидит рядом. Это надо сделать так, чтобы колокольчик не за- звучал – идти медленно и осторожно.
Если колокольчик зазвучал, надо остановиться, подождать, когда он утихнет, и ид- ти дальше
Колокольчик должен пронести каждый ребенок.

Шалтай-болтай
(для детей с 4 лет)
Цель: снятие мышечного напряжения, расслабление
Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поворачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела. Взрослый про- износит:
Шалтай-болтай висел на стене, Шалтай-болтай свалился во сне.
Дети падают на ковер.
Упражнение повторяется несколько раз. Взрослый следит за тем, чтобы дети находились в расслабленной позе.

Надоедливая муха
(для детей с 4 лет)
Цель: учить концентрироваться на отдельных частях своего тела, контроль за мелкими движениями
Представьте, что вы лежите на пляже, солнышко вас пригревает, шевелиться не хочется. Вдруг муха прилетела и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружиться вокруг глаз – поморгайте ими. Перелетела на щеку, затем на другую – подвигайте губами, надуйте щеки. Уселась на подбородок – подвигайте челюстью и.т.д.

Я кубик несу и не уроню
(для детей с 4 лет)
Цель: развитие произвольности и самоконтроля движений.
Ребенок должен перенести кубик от одной стены до другой, маршируя. Кубик ле- жит на открытой ладони вытянутой руки.
Если ребенок легко справляется с заданием, то кубик кладется на тыльную сторо- ну ладони или на голову. Тогда ребенок не марширует, а двигается плавно.

Шаловливая минутка
(для детей с 4 лет)
Цель: снятие психофизического напряжения, развитие произвольности
Детям объясняют:

-      Сейчас наступает «шаловливая минутка». В течение этой минутки вы мо- жете делать все, что хочется: прыгать, бегать, кричать... Но помните, что есть правило: «шаловливая минутка» начинается со звучания музыки, а заканчивается, когда музыка выключается.
Упражнение повторяется 2 – 3 раза

Рисование ладонями
(для детей с 4 лет)
Цель: снижение мышечного напряжения, развитие умения контролировать силу прикосновений.
Взрослый предлагает детям рисовать ладошками картины на спине друг друга. Де- ти разбиваются по парам. Ребенок, на спине которого рисуют, закрывает глаза.
Взрослый медленно читает текст и демонстрирует движения, как надо рисовать на спине.
Море, море, море…
(медленно поглаживаем верхнюю часть спины партнера от позвоночника в стороны одновременно двумя руками)
Рыбы, рыбы, рыбы…
(быстрые и легкие прикосновения пальцами в том же направлении)
Горы, горы, горы…
(медленные прикосновения всей ладонью)
Небо, небо, небо…
(снова поглаживания)
Затем дети меняются ролями.

Час тишины и час "можно"
(для детей с 4 лет)
Цель: ослабление негативных эмоций, формирование произвольности поведения
Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребенок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, кон- струировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребенку разрешается делать все: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать роди- телей, висеть на них и т.д. «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

Речка - Берег
(для детей с 4 лет)
Цель: развитие концентрации внимания, коррекция импульсивности, стимуляция физической активности
На полу в линию лежит длинная веревка, представляющая морской берег. Дети встают с одной стороны «на берег». Когда ведущий крикнет «Речка!» все перепрыги- вают через линию вперед. Если он кричит «Берег!», то все перепрыгивают назад. Ес- ли ведущий кричит «Берег!» дважды, дети, которые перепрыгнули в «Речку», выбы- вают из игры.

На пляже
(для детей с 4 лет)
Цель: снятие мышечного напряжения, расслабление, чередование напряжения с рас- слаблением
Дети лежат с закрытыми глазами.
Представьте, что сейчас лето. Светит солнце, и мы с вами находимся на пляже.
Своим телом вы ощущаете теплый и мягкий песок. Лежите на нем и загораете...
Налетела туча, закрыла солнце, стало прохладно. Чтобы согреться, сожмитесь в маленький комочек, обхватите колени руками, прижмите голову к коленям...
Солнце вышло из-за тучи, опять стало тепло, ложитесь на спину, отдыхайте.
Напряжение и расслабление необходимо чередовать несколько раз. Упражнение следует заканчивать на расслаблении.

Снеговик
(для детей с 4 лет)
Цель: снятие мышечного напряжения чередованием напряжения и расслабления
- Наступила зима. Выпал снег. Ребята слепили снеговика (дети стоят, широко расста- вив ноги).
Ночью был сильный мороз, и снег стал крепким, как лед (напрягают мышцы ног, рук и шеи).
Утром выглянуло солнышко, стало тепло, снеговик начал таять. Подтаяла голо- ва (расслабляют мышцы шеи), затем плечи, руки (расслабляют мышцы рук), ноги (расслабляют мышцы ног).
Растаял снеговик и превратился в лужицу (ложатся на ковер). Следите за тем, чтобы дети находились в расслабленной позе.

Стойкий оловянный солдатик
(для детей с 4 лет)
Цель: развитие произвольности поведения, общей координации
Правила игры: нужно встать на одну ногу, а другую подогнуть в колене, руки опу- стить по швам. Вы - стойкие оловянные солдатики на посту, несете свою службу и можете усмирить не только противника, но и самих себя. Оглянитесь по сторонам, заметьте, что вокруг происходит, кто, чем занят. А теперь поменяйте ногу и посмот- рите еще пристальнее. Вы настоящие «стойкие солдатики», и самое главное - вы смогли справиться со своим поведением.
Время нахождения в статичной позе постепенно увеличивается.

Рычи лев, рычи; стучи, поезд, стучи
(для детей с 5 лет)
Цель: снятие речевых зажимов, сплочение группы
Ведущий говорит: «Все мы львы, большая львиная семья. Давайте устроим сорев- нование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!», пусть раздается самое громкое рычание». Нужно попросить детей рычать, как можно громче, изобра- жая при этом львиную стойку.
Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает и под-

страивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.

Запрещенное движение Цель: развитие произвольности и внимания.
Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные движения руками, ногами, телом, головой, лицом, неожиданно показывая запрещен- ное. Кто повторил, становится ведущим, прибавляя еще одно, свое запрещенное дви- жение. Игра продолжается дальше. Запрещенных движений может быть около 7.

Запретное число Цель: развитие внимания, формирование произвольности
Правила игры: Я выбираю запретное число (например, 2); после этого произношу вслух ряд чисел. Каждый раз, когда звучит запретное число, надо хлопнуть в ладоши и улыбнуться (или нахмуриться).
Вариант. Дети по очереди считают по порядку от 1 до 10 (20). Кому выпадает назвать запретное число, он хлопает в ладоши, не произнося его вслух.

Невидящий - неслышащий
Цель: развитие внимания и произвольности, коррекция импульсивности
Ведущий дает команду: «Невидящий» - дети выполняют движения только по сло- весному сигналу. Когда говорит: «Неслышащий» - дети выполняют задание только по показу.

Схвати предмет
(для детей с 5 лет)
Цель: коррекция импульсивности, баланс механизмов возбуждения и торможения.
Маленький предмет лежит на столе посередине. Двое кладут ведущие руки по раз- ные стороны от предмета на одинаковом расстоянии. Ведущий называет различные числа. Когда называется, например, число 5, нужно схватить предмет.

Охота
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие внимания и произвольности, умения прислушиваться, развитие сме- лости и уверенности в себе.
Играющих двое – Охотник и Заяц – им завязывают глаза. Остальные дети стоят в кругу (3 х 6 м) и следят, чтобы играющие не вышли за круг. Они ведут себя очень ти- хо, чтобы не мешать игрокам прислушиваться. Зайцу необходимо перебраться через поле в противоположную сторону - домой. Охотник пытается его поймать.

Копна – Тропинка - Кочки
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплочённости
Дети берутся за руки, образуя круг, и по сигналу ведущего идут по кругу до тех пор, пока ведущий не произнесёт слово-задание.
Если ведущий говорит: «Тропинка!», все дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего.
Если ведущий говорит: «Копна!», - дети направляются к центру круга, выставив руки вперёд.
Если говорит: «Кочки!», дети приседают, положив руки на голову.
Задания ведущим чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит все задания, полу- чит поощрительные очки. Чемпионом становится ребёнок, набравший наибольшее количество поощрительных очков.

Рояль
(для детей с 6 лет)
Цель: развитие внимания, тактильного восприятия, коррекция импульсивности, сплочение группы
Дети сидят в кругу, положив левую руку на правое колено соседа слева, а правую на левое колено соседа справа. Колени – клавиши. По часовой стрелке начинают хло- пать ладошками по коленям соседей, увеличивая скорость. Если кто-то ошибся, то он убирает одну руку, если ошибся второй раз – выбывает из игры. Победит самый вни- мательный.
Упражнение лучше выполнять, когда группа уже сплочена, дети доверяют друг другу.

Кулак – ладонь – ребро
(для детей с 5 лет)

Цель: развитие произвольного внимания, зрительно – моторной координации, коррекция импульсивности.
По команде дети кладут ладони обеих рук на стол, сжимают их в кулаки, ставят ребром. Темп и последовательность положения рук меняются.
Затем взрослый путает детей: своими руками показывает одно, а говорит – другое.
Дети должны внимательно слушать и не ошибаться.

Пол – нос – потолок
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие пространственного восприятия, произвольного внимания
Психолог произносит «пол», «нос», «потолок» и вместе с детьми указывает на них (руки вверх, к носу, руки вниз). Сначала психолог делает правильно, а затем начинает путать детей – говорить «пол», а показывать на нос. Дети должны быть внимательными и не ошибаться.

«Да и нет» - не говори
(для детей с 5 лет)
Цель: коррекция импульсивности, развитие произвольности, лабильности мышления
Дети по очереди ловят мяч и отвечают на вопрос, избегая слов «да» и «нет»
ТЫ ЖИВЕШЬ В БЕРЛОГЕ?	ТЫ МАЛЬЧИК?
ТЫ БЫЛ В ЗООПАРКЕ?	ТЫ СЕЙЧАС В ДЕТСКОМ САДУ?
ТЫ ЛЮБИШЬ МОРОЖЕНОЕ?	ТЕБЕ 6 ЛЕТ?
ТЫ ЛЮБИШЬ ИГРАТЬ В КУКЛЫ?	СЕЙЧАС ЗИМА?
ТЫ ХОЧЕШЬ ПОЙТИ В ШКОЛУ?	У ТЕБЯ ЕСТЬ МАМА? ТЫ СЕЙЧАС СПИШЬ?	ТЕБЯ ЗОВУТ ВАСЯ?
НОЧЬЮ СВЕТИТ СОЛНЦЕ?	КОРОВЫ ЛЕТАЮТ?
ЗИМОЙ ЖАРКО?	СОЛНЦЕ СИНЕЕ? ТЫ ЛЮБИШЬ ХОДИТЬ К ВРАЧУ?	ЛЕД ТЕПЛЫЙ?
ТЫ УМЕЕШЬ ПЛАВАТЬ?	ТЫ ПОСЛУШНЫЙ?

Зеваки
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.
Дети берутся за руки и идут по кругу. По сигналу ведущего останавливаются, хло- пают 4 раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успевает вы- полнить задание, выбывает из игры.
Важно добиться синхронности выполнения движений. Затем алгоритм движений можно изменить (3 притопа, поворот вокруг себя, 1 хлопок)

Молчу - шепчу - кричу
(для детей с 5 лет)
Цель: коррекция гиперактивности, развитие волевой регуляции громкости речи и по- ведения.
Ребенку предлагается действовать и говорить в соответствие с определенными знаками. Заранее договоритесь об этих знаках. Например, когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и передвигаться очень медлен- но. Если вы положили руки под голову, как во время сна, ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то можно разговаривать гром- ко, кричать и бегать.
Можно предложить цветовые знаки: красный – молчать, желтый – шептать, зеле- ный – кричать.
Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить игро- вое возбуждение при переходе к другим занятиям.

Говори по сигналу
(для детей с 5 лет)
Цель:	коррекция	импульсивности,	развитие	волевой	регуляции Ребенку задают любые несложные вопросы, но отвечать он должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или поче- сывание затылка. Если же вы задали вопрос, но не сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются, даже если ответ вертится
у него на языке.

Условные сигналы можно изменять: отвечать после хлопка, стука под столом, притопа и т.д. Паузы следует чередовать – длинные с короткими.
Примечание. Во время этой игры-беседы можно достигать дополнительные цели в зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ре- бенка о его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете само- оценку своего сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я".

Слушай команду
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесен- ную шепотом команду ведущего (например: «Положите правую руку на плечо сосе- да») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходь- бу. Команды даются только на выполнение спокойных движений.
Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выпол- нять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ре- бят, а детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности

Слушай хлопки
(для детей с 5 лет)
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении.
Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу.
Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу «лягушки» (при- сесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу).
На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

Расставь посты
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.
Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать ко- манды, дети должны передвигаться бесшумно.

Расскажем и покажем
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие слухового внимания, самоконтроля координации движений.
Дети выполняют движения под рифмовку.
Руку правую – на плечо

Руку левую – на бочок Руки в стороны, руки вниз И направо повернись
Руку левую – на плечо Руку правую – на бочок Руки верх, руки вниз
И налево повернись
Упражнение повторяется несколько раз

Повторение ритма
(для детей с 6 лет)
Цель: развитие произвольного внимания и контроля двигательной активности.
Взрослый отстукивает (прохлопывает) любой ритмический рисунок, ребенок дол- жен его повторить.
Ребенок может слушать ритм с закрытыми глазами.
Затем водящим становится ребенок. В конце игры детям задают вопрос: «Что было легче: задавать ритм или повторять?»

Прошепчи ответ
(для детей с 5 лет)
Цель: развитие произвольности и самоконтроля, коррекция импульсивности
Взрослый задает вопросы. Каждый, кто знает ответ, протягивает вперед руку, пальцы сжаты в кулак, а большой палец поднят вверх (показ).
Когда поднятых пальце много, взрослый считает «Раз, два, три – шепотом гово- ри». Задача детей - прошептать ответ.
Вопросы:
Какое сейчас время года? Как называется наш город?
Как называется детеныш коровы? Сколько лап у собаки?
Какие дни в недели выходные? И.т.д.


title: Контрольная работа "Tenses" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Tenses»

Task 1. Изобразите схематично формулу образования времен Present Simple и Past Simple.

Task 2. Complete these sentences with Present Simple, Past Simple or Future Simple.
1. I want to watch a film. I think (go) to the cinema tomorrow.
2. My mother (return) late from work yesterday.
3. They (do) her morning exercises every day.
4. My husband and I (do) the shopping last week.
5. I think my classmates (take part) in the dancing competition the day after tomorrow.
6. Water (boil) at 100 degrees Celsius.
7. Our ship (sail away) at 4 p. m.
8. She (hear) a strange sound, (look) back, and (see) a huge cat sitting on the table.
9. She (graduate) from school in 2011.
10. I (pass) the exam four times next year.
11. Sometimes she (forget) her key at home.
12. I am hungry. I (order) steak and chips, and you?
13. I (live) with my grandparents in a village during my summer holidays.
14. she (do) always her homework in English?

Task 3. Дети отдыхали в летнем лагере. Однажды вечером раздался сигнал пожарной тревоги. Используйте глаголы в скобках в Past Continuous, чтобы составить предложения, которые расскажут нам о том, что каждый из детей делал в тот момент.
Example:
(Chris/eat/his/soup) – Chris was eating his soup.
(Jack/play/football in the sports ground).
(Jacob and Alice/ watch/ cartoon/ with their friends).
(Ann/read/a book).
(Robert/listen/to music).
(Angel/draw/a picture/with her friend).
(Robert/play/cards/with John).
(Peter/prepare/ performance/for the concert).

Task 4. Answer the questions in English. Use Future Continuous.
 1. Что Пол будет делать в выходные? (swim in the Black Sea)
 2. Что Алиса будет делать в университете? (study languages)
 3. Что мама Джона будет делать? (fly to Australia)
 4. Что Лиза и ее бабушка будут делать в саду? (water flowers and vegetables)
 5. Что Роберт будет делать дома после школы? (play favourite computer game)

Task 5. Complete the sentences with Present Continuous.
1. Look, they (try) to get the car started. But it seems that something is wrong.
2. Can you hear those students? What they (talk) about?
3. What a good weather today. The sun (shine) and we can go for a picnic.
4. I (feel) tired because I do the washing up.

Task 6. Complete the gaps in the text. Use the Present Perfect.
Hello, Boris. I hope you are enjoying your holidays in Australia. Everything is fine at home. Alice (receive) the exam results from her school recently. She (get) the highest possible point among all the children. Aunt Anny (sell) her old car and  (already/buy) a new blue one. Mother (already/plan) our next weekend holidays. We are going to aqua park. Father (be) to India twice since the time you left. He has so much to tell you. And I (get) a confirmation letter about my internship in the law firm. So everything is good. Come home. We miss you.

 Task 7. Определите время в следующих предложениях.
Trevor has lost his keys. So he can’t open the door.
When I woke up, the rain already had stopped.
I hope I will have finished my test by 12 p. m.
The film turned out to be much longer than we had expected.
My sister has just left for the bank.
The girls were good friends. They had known each other for 5 years.
Mother will have laid the table before we come.
I have never tried Japanese food.
Ted was so happy because his dream had come true.
We have been to Paris many times.

Task 8.  Use Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous или Future Perfect Continuous in the following sentences.

 to teach
She … England  since 1986.
She … England for 35 years by the year of 2021.
She … England for 4 hours when her student fell asleep.
 to ride a horse
Jane … for three hours before she reached the town.
Jane … for a whole hour!
Jane … for six hours by the time you get here.

Task 9. Make up sentences in Future Perfect Continuous.
 John and Liza/to build/their house/for a year by Easter?
 My parents/ to run/this cafe/for six years/by next September.
By 2 o’clock/ they/to play volleyball/for three hours.
By 6 o’clock/the students/to write/the test for two hours and a half.
By next Wednesday/Henry/to train/for the competition/for ten months.


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по литературе 7 класс
Вариант 1
1. Что такое предания?
А) устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение
Б) рассказ, изложенный в стихотворной форме
В) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.
2. Допишите
 Согласно одному из преданий, царя Ивана IV «прозвали Грозным» за то, что он ________________
3. Выберите  верный ответ.
А) былины – это произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях
Б) в былинах, как и в сказках, есть зачины, концовки, повторы, постоянные эпитеты?
В) принято выделять былины новгородского, киевского и псковского циклов?
Г) одной из особенностей былин киевского цикла являются образы трёх богатырей – Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алёши Поповича?
4. Определите и запишите тему былины «Вольга и Микула Селянинович»___________
5. Где Илья Муромец встретился с Соловьём – разбойником?
– в Киев – граде
 - в Чернигове
 - у речки Смородины, у Леванидова креста
6. Илья Муромец отказался стать черниговским воеводой, потому что_______________
7 . Какими качествами народ наделил Илью Муромца?
 - сила
 - хитрость
 - стойкость
 - мужество
 - скромность
 - любовь к Родине
 - храбрость
 - упрямство
 - гордость
8. Как Садко оказался «во синем море на самом дне»?______________________________
9. Кто из героев былины обратился к Садко со словами:
«Ай же ты, Садко новгородский!
Не знаю, чем буде тебя пожаловать
За твои успехи великие,
За твою-то игру нежную:
Аль бессчётной золотой казной?»
10.Объясняти значение пословицы. ( 4 – 6 предложений)
Не всё то золото, что блестит.

Стартовая контрольная работа по литературе 7 класс
Вариант 2
1. Что такое предания?
А) устный рассказ, который содержит сведения об исторических лицах, событиях, передающихся из поколения в поколение
Б) рассказ, изложенный в стихотворной форме
В) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.
2. Допишите
 Согласно одному из преданий, царя Ивана IV «прозвали Грозным» за то, что он ________________
3. Выберите  верный ответ.
А) былины – это произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях
Б) в былинах, как и в сказках, есть зачины, концовки, повторы, постоянные эпитеты?
В) принято выделять былины новгородского, киевского и псковского циклов?
Г) одной из особенностей былин киевского цикла являются образы трёх богатырей – Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алёши Поповича?
4. Определите и запишите тему былины «Вольга и Микула Селянинович»___________
5. Где Илья Муромец встретился с Соловьём – разбойником?
– в Киев – граде
 - в Чернигове
 - у речки Смородины, у Леванидова креста

6. Илья Муромец отказался стать черниговским воеводой, потому что_______________
7 . Какими качествами народ наделил Илью Муромца?
 - сила
 - хитрость
 - стойкость
 - мужество
 - скромность
 - любовь к Родине
 - храбрость
 - упрямство
 - гордость
8. Как Садко оказался «во синем море на самом дне»?______________________________
9. Кто из героев былины обратился к Садко со словами:
«Ай же ты, Садко новгородский!
Не знаю, чем буде тебя пожаловать
За твои успехи великие,
За твою-то игру нежную:
Аль бессчётной золотой казной?»
10.Объясняти значение пословицы. ( 4 – 6 предложений)
Мал золотник, да дорог


Перспективный план работы с родителями детей подготовительной группы в условиях пандемии на учебный год


extracted_text:
	Приложение 1
Контрольно-измерительный материал по русскому языку
 2 класс
Контрольное списывание №1
Медведь.
Жил на берегу Байкала старик. Однажды видит в окошко, что бежит к избе большой медведь. А за ним гонится стая волков. Мишка заскочил в сени. Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой придавил. Так и остался медведь в избе зимовать под охраной старика.
Контрольное списывание №2
Старые знакомые.
     Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили , как скакалку., а попугай прыгал через него.
       Всем было очень весело.
Задания.
1. Звуко-буквенный разбор :  удав
2.В третьем предложении подчеркни главные члены .

Диктант №1
На даче
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха. (25 слов)
Слова для справок: есть, водятся
Грамматическое задание:
В третьем предложении подчеркните гласные буквы.
Выпишите три слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

Диктант №2
  Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
    Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица . (27 слов)
                                         Грамматическое задание:
Подчеркните основу и выпишите пары слов:
вариант I – четвертое предложение;
вариант II – пятое предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант №3
Друзья
   Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку на куст. Бим принес мальчику палку. (34 слова)
Грамматическое задание:
Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите для переноса слова второго предложения.

Диктант №4
Зимой.
   Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)
Грамматические задания.
1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.
2. Разделить слова для переноса.
Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.
3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Диктант №5
В лесу.
    Мальчик Гриша и девочка Катя часто бегают в лес. Там они ищут шишки, рвут щавель и мечтают о приключениях. В лесу весело поют птички. В дупле живет ручная белка. На солнечной поляне бегает зайчиха с чудесными зайчатами. Детям очень хорошо в лесу!
Грамматическое задание:
Выписать из текста по 1 слову с сочетаниями: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, (всего должно быть 8 слов). Подчеркнуть эти орфограммы.
Диктант №6
Зяблик.
   По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо!      Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными на конце, орфограмму подчеркните.
 Выролнить  звуко-буквенный разбор слова: снег
Диктант №7
   Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
     Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (41 слово)
                                 Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматическое задание:
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
Диктант №8
Птицы летят
    Вот и прошла зима. В родные края спешат птичьи стаи. Птицы вьют гнёзда. Ребята смастерили скворечники. Развесили их на деревья. Скоро в них справят новоселье новые жильцы. А позже в гнёздах и скворечниках запищат птенцы. (35 слов)
Диктант №9
За малиной
    Наступил июль. Стоит сильная жара. Ребята идут в лес. Рядом бежит собака Ласточка. Вот кусты малины. На кустах висят душистые ягоды. Маленькая Оленька любит малину. Вот и полная корзина ягод. Брат Никита несёт плетёную корзину. Сильная жара спала. Надвинулась большая тёмная туча. Пошёл дождь. Ребята быстро бегут к дому. (49 слов)
                                                            Слова для справок: рядом, корзина.
Грамматические задания:
Разобрать по членам предложения, обозначить части речи
I вариант – 6 предложение,
II вариант – 7 предложение.
Запиши три словосочетания из текста: имя прилагательное + имя существительное.
Подбери и запиши однокоренные слова (имя существительное, имя прилагательное, глагол), выдели корень:
I вариант – холод,
II вариант – голод.


title: Проект "Где я провела летние каникулы"

extracted_text:
МБОУ Краснообская СОШ № 1Проект по географии«Где я провела летние каникулы»
Выполнила : ученица 11 «А» класса
Краснообской СОШ №1
Зайцева Ольга
Проверила: учитель географии
Кулакова Т.А.
Санкт-Петербург  59° с.ш. 30° в.д
 Санкт-Петербург расположен на северо-западе Российской Федерации, на побережье Финского залива и в устье реки Невы.
Санкт-Петербург  области умеренного континентального климата умеренного климатического пояса.
Во время моего отдыха в Санкт-Петербурге погода была очень жаркая, что не характерно для этого города.
Но бывали и дни, когда весь день лил дождь, и дул сильный холодный ветер.
Почти вся территория Санкт-Петербурга расположена на плоской низкой равнине, имеющей множество древних морских террас.
Средняя высота центра города над уровнем моря 5 м. Наивысшая точка в границах города находится на Дудергофских высотах и составляет 176 м. Самая низкая сухопутная точка находится в Кронштадте — Доковый бассейн со среднегодовой отметкой уровня воды в 11,4 м ниже нуля Кронштадтского футштока.
«Санкт-Петербург – Северная Венеция»
Основная водная магистраль города: река Нева, которая впадает в Невскую губу Финского залива, относящегося к Балтийскому морю. Наиболее значительны рукава дельты: Большая и Малая Нева, Большая, Средняя и Малая Невки, Фонтанка, Мойка, Екатерингофка, Крестовка, Карповка, Ждановка, Смоленка, Пряжка, Кронверкский пролив; каналы: Морской канал, Обводный канал, канал Грибоедова, Крюков канал. Основные притоки Невы в черте города: слева: Ижора, Славянка, Мурзинка, справа: Охта, Чёрная речка.
Зелёные насаждения Санкт-Петербурга и пригородов вместе с водной поверхностью занимают около 40 % городской территории.
Общая площадь зелёных насаждений превышает 31 тысячу га, в их числе 68 парков, 166 садов, 730 скверов, 232 бульвара, 750 озеленённых улиц.
В Санкт-Петербурге сейчас дикие млекопитающие встречаются лишь в отдельных парках и заказниках. Среди них можно увидеть лисиц, норок, черных хорей и косуль. Много белок, кротов, зайцев. В больших парках, сохранивших девственные заросли сосен и елей, встречаются кабаны и волки.
Зато водоемы города — излюбленное пристанище водоплавающих птиц. Зоологи насчитывают в окрестностях Питера до 120 видов пернатых, среди которых много лебедей, уток, гусей, куликов. Встречаются гагарки и турухтаны.
Санкт-Петербург – город перспектив
Санкт-Петербург, как и Москва, является местом, куда непрерывно стекаются люди из других городов и населенных пунктов. Основная причина - найти хорошую работу.
Занятость населения Санкт-Петербурга разнообразна. Северная столица - это один из экономических центров России. В нем функционируют огромные предприятия по производству различной продукции, разрастаются туристические компании и сервисы обслуживания. Процветает и культурная сторона города.
Уровень безработицы в Питере не превышает 1,5 %.
Больше всего, конечно, Санкт-Петербург запомнился мне своей потрясающей архитектурой, соборами и парками:
Также я побывала в магазине купцов Елисеевых:
Я смотрела самые красивые закаты этим летом:
Побывала в городе Выборге:
И в городе Пушкине:
Санкт-Петербург покорил мое сердце!


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для детей группы раннего развития
Цели и задачи:
Создать атмосферу праздника, вызвать у детей положительные эмоции, учить рассматривать предметы (елку, елочные игрушки) развивать внимание, память, восприятие, творческие способности.
Действующие лица:
Ведущий, Снегурочка, Зайчик, Лиса.
Реквизит: игрушечный Дед Мороз, сани, игрушка Лиса, ведро со снежками, колечки, палочка для колечек.
Ход праздника:
Дети под музыку проходят в зал.

Ведущий: Нам праздник чудесный зима принесла,
Зелёная ёлка к ребятам пришла.
Давайте, ребята рассмотрим игрушки –
Висят они всюду до самой макушки!
(Дети рассматривают ёлочку.)
И для елочки сегодня
Заведем мы хоровод

Хоровод «Елочка красавица» Л.Некрасова

Ведущий: Елочку зеленую деткам принесли
В уголок поставили, огоньки зажгли
Всем ребяткам маленьким стало веселей
И запели песенку елочке своей...

Заходит Снегурочка под музыку.

Снегурочка: Здравствуйте, а вот и я! Я – Снегурочка, друзья!
Ведущий: Здравствуй, Снегурочка! Рады мы тебя видеть!
Снегурочка:
И я рада быть гостьей на вашем празднике!
А теперь все в хоровод,
Веселиться в Новый год!
Танец мой совсем простой,
Но веселый, озорной.
Все готовы танцевать?
Значит, можно начинать.

Танец-песня «Раз-два хлоп в ладоши» О. Гучина

Снегурочка: В подарок я принесла вам волшебные колечки! (Достает колечки)

Игра «Колечки»

Снегурочка: Я по комнате хожу, всем колечки покажу.
Брошу я их, посмотрите, ну-ка, малыши, ловите!

Снегурочка делает плавный взмах и разбрасывает их в разные стороны. Дети собирают колечки и одевают их на руку Снегурочке. Игра проводится 2 раза.
Дети приносят колечки Снегурочке и садятся на стульчики.
 В это время из-за ширмы летит снежок.
Снегурочка:  Ребята, это вы снежки кидаете? (Из-за ширмы летят еще снежок.) Кто же тут шалит? Ну-ка, быстро выходи!

Из-за ширмы под музыку появляется Зайчик с ведром снежков

Зайчик: Я, ребята, Зайка, Зайка-попрыгайка!
Зайчик я - не простой, а веселый, озорной!
Снегурочка: Ты зачем озорничаешь, в малышей снежки кидаешь?
Зайчик: Очень захотелось мне с вами поиграть,
У елочки нарядной Новый год встречать!
Снегурочка: А что это у тебя за ведерко? Интересно, что в нем?
Зайчик: Здесь для детворы – белоснежные шары,
а теперь не зевай со снежками поиграй.
Ведущий: Малыши, снежки ищите, и скорей в ведро несите!

Дети собирают снежки и складывают в ведерко.

Снегурочка: Рабята, помогите мне для Дедушки Мороза налепить снежных пирожков!

Игра-песня со Снегурочкой «Лепим, лепим пирожки» Анна Сучкова (Вязовова)
(зайка также играет)

Зайка: Ой, мне пора в лес, буду тоже в снежки играть с друзьями-зайками. До свидания! (убегает по музыку)

Снегурочка: Ой, ребята, тише-тише! Кажется, я что-то слышу!
Вижу кто-то к нам спешит, по тропиночке бежит!

Прибегает под музыку Лиса-игрушка.

Снегурочка: Что за чудо, чудеса! В гости к нам пришла лиса!
Лиса: Я Лисичка, хвостик рыжий, встану к елочке поближе
Вы не бойтесь меня, зайки, я сегодня так добра!
Снегурочка: Что ж, зайчишки, выбегайте, на полянке погуляйте.

Игра «Зайчики и лисичка» Б. Финаровский

Лиса: Ай, да ловкие зайчата, ай, да быстрые ребята,
Никого не догнала, до свиданья, всем пока! (уходит)

Звучит музыка бубенцов.

Снегурочка: Ребята, вы слышите? Это едет Дедушка Мороз! Пойду встречу!

Снегурочка выход и ввозит в зал Дед Мороз на санках и подарки.

Снегурочка: А вот и Д.М. Ребята давайте поздороваемся с Д.М. (дети машут)
Дед Мороз привез вам подарки!

Раздача подарков музыку.

Снегурочка: Пришла пора, проститься нужно.
Всех поздравляю от души.
Пусть Новый Год встречают дружно
И взрослые и малыши.
До свиданья, детвора!

Уходит под музыку.
Ведущий: А мы вокруг елочки нашей давайте еще раз пойдем.
Помашем мы ей «До свиданья»,
На будущий год ее в гости позовем.

Дети под музыку уходят из зала.


Тест "Овощи. Приготовление блюд из свежих овощей" 5 класс


title: Конспект урока по литературе "Нельзя обижать людей (по рассказу А. Платонова «Юшка»)" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературе
в 7 классе

Нельзя обижать людей
(по рассказу А.Платонова «Юшка»)

учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №12» г.Альметьевска
Губайдуллина Мубария Азгаровна

Нельзя обижать людей. Рассказ А.Платонова «Юшка»
Урок литературы в 7 классе.
Комментарий к уроку
Урок основан на элементах технологий продуктивного чтения, проблемного диалога, развития критического мышления через чтение и письмо. Данные  технологии позволяют учителю организовать изучение произведений художественной литературы так, чтобы ученики не были пассивными слушателями на уроке, а активно включались в процесс чтения, восприятия и анализа художественного текста, что обеспечивает реализацию системно - деятельностного подхода к обучению в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. На этом уроке автор отказался от традиционной схемы «автор-произведение», считая необходимым вызвать интерес к личности писателя через изучение его произведения («произведение - автор»). Разговор о писателе, его жизни и других его произведениях, основанный на личном восприятии школьников,  состоится на следующем уроке.
Цели
помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость  рассказа А.Платонова «Юшка»;
создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать художественный текст; формулировать свою точку зрения, высказывать и аргументировать её;
способствовать развитию внутреннего мира ученика, свободной и духовной личности, имеющей потребность к самоанализу и саморазвитию
содействовать воспитанию у детей толерантности, сострадания, эмоциональной отзывчивости
Оборудование урока:
учебник - хрестоматия по литературе. 7 класс. Автор-составитель КоровинаВ.Я.
сигнальные карточки (зелёные и красные)
слайды-эталоны
компьютер, проектор, интерактивная доска

Приложение.
Приложение 1.    Задания для групп.
1 группа. Укажите олицетворения, эпитеты, метафоры. В какой части текста их больше? Почему?
2 группа.  Найдите основные элементы сюжета: завязку, кульминацию, развязку действия. Почему само действие     занимает в рассказе его меньшую часть?
3 группа.  Что такое притча? Можно ли отнести данный рассказ к жанру притчи?
4 группа.  Портрет Юшки. Почему рассказ  называется «Юшка»? Какие ассоциации вызывает это слово?
Приложение 2.  Разноуровневые задания для тех, кто выбрал индивидуальную форму работы:
Уровень А. Тестовая работа.
1. Слова Б.Л.Пастернака: «Верю я, придёт пора, силу подлости и злобы одолеет дух добра»- можно отнести к:
Юшке;
Даше, дочери кузнеца;
детям.
2. Юшка не разгневался на несправедливость прохожего, а только рассердился, потому что:
был пуглив от природы;
был очень добр по природе;
притерпелся к человеческой жестокости.
3. Автор:
презирает Юшку за непротивление злу;
считает его нравственным человеком, так как он побеждает зло добром;
жалеет.
4. Странность Юшки объясняется:
его незащищённостью;
безотказностью;
безграничной добротой;
5. «Без Юшки жить людям стало хуже», ибо:
ушёл добрый человек, терпимый к слабостям другим;
не на ком стало срывать зло и обиду;
это был человек, который брался за любую работу.
Уровень Б. Составьте план характеристики Юшки.
Уровень С. Напишите небольшое письмо дочери Юшки.
Слайд №2. Эталон.

Слайд №3. Эталон

Список использованной литературы
В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин "Литература. 7 класс. Учебник. В 2 частях. 2019
Ожегов С.И.Толковый словарь русского языка. Мир и образование. 2018


title: Конспект урока "Правописание парных согласных на конце и в корне слова" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Предмет, класс: Русский язык 3 класс
Программа: «Школа России»
Учебник, автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Учитель: Вартанова Белла Владимировна
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Тема: Правописание парных согласных на конце и в корне слова
Цель: Научиться писать слова с парными глухими и звонкими согласными, развивать умение проверять слова с парными по звонкости – глухости
           согласными звуками в корне слова

Предметные:
-продолжить формирование представления об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова;
-формировать умение проверять написание слов с парным согласным на конце и в середине слова.
Метапредметные
Познавательные
- активизировать познавательную деятельность
- формулировать проблему, выдвигать гипотезы и их обосновывать
- осуществлять анализ объекта с целью выявления признаков и формулировки характеристики изучаемых объектов
- проводить сравнение, классификацию учебного материала по заданным критериям
- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов
- давать характеристики изучаемым  объектам на основе их анализа
- строить логическую цепь рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи
-структурировать знания, делать выводы; преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
- оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий
- выполнять учебные действия в устной и письменной речи
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи
Коммуникативные
- воспринимать мнение других людей о языковых явлениях
- понимать задаваемые вопросы
- выражать свою точку зрения
- адекватно относиться к мнению одноклассников, взрослых, принимать их позицию
 - обеспечивать возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера
- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, осуществлять взаимоконтроль
Личностные
- проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению родного языка
- осуществлять оценку работ и ответов одноклассников  на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Планируемые результаты:  личностные - выражают желание осваивать новые действия достигать положительных результатов: метапредметные:
регулятивные - научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слова)
познавательные – научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;
коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.
предметные – научатся графически обосновывать орфограмму и проверять ее.
Ресурсы: индивидуальные карточки с заданиями, демонстрационные листы для алгоритма, учебник русского языка Канакина В.П., Горецкий В.Г.
                2013г.
Ход урока


title: Технологическая карта урока по литературному чтению "В.Ю. Драгунский «Главные реки»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по литературному чтению в 4 классе
Тема урока :  В.Ю.Драгунский  «Главные реки» 4 класс
Учитель начальных классов Дурасова Н.В.
П.Рочегда, Архангельской области.


title: Презентация "Техника безопасности при работе в учебной мастерской" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Техника безопасности  при работе в учебной мастерской».
Штукатурно-малярное дело 6класс.

Начинается урок, он пойдёт вам точно впрок!Постарайтесь всё понять, хорошо запоминать!
Цель урока:
Усвоить правила техники безопасности и применять их на практике.
Техника безопасности –это комплекс мероприятий направленных на сохранения жизни и здоровья работающего.
Правила техники безопасности
-Работы выполнять в специальной одежде.
-Пользоваться средствами индивидуальной защиты.
-Использовать только исправный инструмент.
-Леса и подмости устанавливать на ровном прочном основании.
-Рабочее место содержать в чистоте.
Мероприятия по  техникибезопасности.
Уголок по охране труда.
Инструктаж по техники безопасности.
Предупреждающие знаки, указатели.
Аптечка.
Инструкции по техники безопасности.

Применение аптечки.
Домашнее задание.
Выбери правильный ответ.

Чтобы  не навредить своему здоровью в процессе выполнения работ необходимо:

А) Знать соотношение материалов в растворе.
Б) Соблюдать правила техники безопасности.
В) Вовремя мыть инструменты.
Спасибо за внимание!


Презентация "Химическая картина мира"


title: Тесты по естествознанию (ботанике) 7 класс с ответами

extracted_text:
           ГКОУ   Калужской области «Озерская специальная (коррекционная )                                                             школа-интернат  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

  Учитель : Гальченко Александр Фёдорович
  Тесты по естествознанию (ботанике) для учащихся
7-го класса с ответами.
Выбери и отметь правильный ответ
  Тема : Классификация растений.
1.Больше всего на Земле :
а) голосеменных ;б) покрытосеменных;
в) папоротникообразных.
2.Цветковые растения делятся на классы на основе строения :
а) цветка ;б) стебля и почек ;
в) семядолей, листьев , корней .
3.Растения объединяются в одно семейство
на основании сходства в строении :
а) цветков; б) плодов ;
в) листьев ;г) корней.
4.К крестоцветным не относится :
а) капуста ;б) огурцы ;
в) дикая редька ;г)  пастушья сумка.
5.Наши предки   с удовольствием
и давно использовали этот овощ в пищу :
а) картофель ;б) капусту ; в) помидоры .
6.К розоцветным относится :
а) подсолнечник ;б) табак душистый
в) земляника ;г) тюльпан .
 7.В садах для получения вкусных и
сладких яблок сажают :
а) привитую яблоню;
б) дикарку (дикую яблоню ) ;
в) не привитую яблоню.
8.К бобовым не относится :
а) клевер ;б) акация ;
в) горох полевой ;г) томаты .
9.Родина большинства культурных
паслёновых  растений :
а) Африка ;б) Европа ; в) Азия ;
г) Южная и Центральная Америка .
10.У сложноцветных  -- типов  цветков :
а) три ; б) четыре ;
в) два ; г) пять.
 Правильные ответы :
 1-б;2-в;3-а;4-б;5-б;6-в;7-а;8-г;9-г;10-а.

Выбери и отметь правильный ответ

  Тема : Органы растения , виды растений

1.Какой орган   поглощает воду ?
1.Стебель.2.Корень.
3.Цветок.4.Лист.
 2.Фотосинтез происходит в …
1.Листьях.2.Корне.
3.Стебле.4.Цветке.
3.Частью цветка не является …
1.Тычинка.2.Пестик.
3.Лепесток.4.Корень.
4.В листьях берёзы тип жилкования …
1.Сетчатый.2.Параллельный.
3.Дуговой.     4.Смешанный.
5.К ветроопыляемым растениям относится ..
1.Яблоня. 2.Вишня.
 3.Помидоры.4.Рожь.
6.К растениям относится :
1.Клевер . 2.Мышка .
3.Мухомор . 4.Плесень.
7.Цветковое растение состоит  из :
1.Трёх органов. 2.Четырёх органов                                                                             3.Шести органов . 4. Пяти органов
8.Какое растение относится к деревьям ?
 1.Липа 2.Сирень .                                                                                3.Крапива . 4.Картофель.
9. Укажите дикорастущее растение
1.Морковь  2.Крапива                                                                                3 .Укроп  4.Петрушка
10.Укажите культурное растение
1.Одуванчик .2.Пырей
3.Редиска .    4. Подорожник

Правильные ответы :
  1-2;2-1;3- 4;4- 1;5-4;6-1;7- 4;8- 1;9- 2;10- 3.

  Тесты по естествознанию (зоологии) для учащихся
8-го класса с ответами.

Выбери и отметь правильный ответ.
1.Тест по теме «Рыбы»

1.Рыбы обитают  :
а)на суше;б) только в море ;
в) в реке ;г) в водной среде.
2.Тело рыб покрыто :
а)перьями ; б)чешуёй ;в)шерстью
3.Только у рыб есть :
а)боковая линия ;б) жабры ;
в)печень ; почки.
4.Органом дыхания рыб является :
а)лёгкие ;б) трахеи ; в) жабры.
5.Орган, помогающий рыбе легко
держаться в толще воды:
а)  спинной плавник ;б) анальный плавник;                                                                           в) плавательный пузырь.
6.Обоняние   и слух  у рыб :
а) плохо развиты ;б)хорошо развиты;
в) вообще отсутствуют.
7.Плавательного пузыря нет у :
А) акулы;б) карася;в) ерша ;г)щуки.
8.К хрящевым рыбам относится :
А) карп;б) треска;в)скат;г)сельдь
9.В   России не обитает:
А) лещ;б)ротан;в)голавль;г)мурена.
10.Промысловой рыбой является :
а) Треска;б)карась;в) ратан;г)пескарь.

Правильные ответы :
1-г;2-б ; 3-а; 4-в;5-в; 6-б; 7-а; 8-в; 9-г;10 –а.

 2.Тест    по теме: « Птицы».
1.Назови отличительный признак птиц :
А) Умеют летать. Б) Есть крылья.
В) Тело покрыто перьями.Г) Потомство появляется из яиц.
2. Назовите самую большую птицу:
А)Голубь.Б) Страус.
В). Синица.Г) Ворон.
3. Какая птица лишняя?
А) Утка. Б) Чайка.
В) Гусь. Г) Воробей.
4. Какая птица не летает?
А) Пингвин. Б) Сорока.
В) Грач. Г) Жаворонок.
5. Какая птица подкладывает свои яйца в чужие гнезда?
А) Сорока .Б) Воробей.
В) Кукушка.Г) Ласточка.
6. Почему осенью птицы улетают на юг?
А) Наступают холода.Б) Мало корма.
В) Не нравится зима.Г) Выпадает снег.
7.Какая птица остаётся зимовать ?
А) Трясогузка.Б) Соловей.
В) Иволга.Г)  Большая синица.
8.Ночная хищная птица :
А) Коршун.Б) Филин.
В) Сокол –сапсан.Г) Степной орёл.
9.Полевой птицей является :
А) Галка. Б) Дрозд .
В) Жаворонок. Г) Трясогузка.
10. Назовите водоплавающую птицу :
А) Ворона .Б) Лебедь.
В) дятел . Г) Сорока

Правильные ответы :
1-В;2-Б ; 3-Г; 4-А;5-В; 6-Б; 7-Г; 8-Б; 9-В;10 –Б


title: Итоговый срез по химии 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый  срез по химии в 9 классе

Вариант 1
А 1.Схема распределения электронов по слоям в атоме химического элемента, образующего соединения, соответствующие общим формулам Н2Э и ЭО3
1) 2е,6е   2) 2е,8е,5е    3) 2е,8е,6е        4) 2е,8е,7е
А 2.Ряд элементов, расположенных в порядке увеличения атомных радиусов:
1)S,P,Si            2)P, S, О         3)Se,S,O           4)Be,B,Al
А 3. Оксид углерода (IV) является
1) амфотерным           2) кислотным           3) несолеобразующим              4) основным
А 4.Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов веществ, формулы которых:
1)KOHиNaCl             2)CuCl2иKOH                3) MgCl2иHNO3       4) Al2(SO4)3иCu(NO3)2
А 5.Уравнению реакции 2NO+O2= 2NO2соответствует схема превращения:
1)N+2?N+5               2)N-3?N+2             3)N+4?N0                 4)N+2?N+4
А 6.Верны ли следующие высказывания?
А.Степень окисления атома хрома в соединенииCrOравна +3
Б.Степень окисления атома хрома в соединенииCr2O3равна +3
1) верно только А    2) верно только Б    3) верны оба суждения         4) оба суждения не верны
 В1.Установите соответствие между формулами исходных веществ и продуктов реакций:
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА:                                                ПРОДУКТЫ РЕАКЦИЙ
А) Ca и S                                                                          1)Сa(OH)2
Б) Ca(OH)2 и H2SO4                                                       2)Ca2S            5) Сa(OH)2иH2
В)CaO и H2O                                                                     3)CaS            6)CaO
Г)Ca и O2                                                                          4)CaSO4и 2H2O
В 2. С разбавленной серной кислотой реагируют:
1)Cu   2)Mg    3)CuO    4)BaCl2    5)NaOH       6) SO2

C1.Какой объем оксида углерода (IV) образуется при взаимодействии 60г карбоната кальция, содержащего 10% примесей, с соляной кислотой?

Вариант 2

А 1.Схема распределения электронов по слоям в атоме химического элемента, образующего соединения, соответствующие общим формулам Н2Э и ЭО3
1) 2е,6е                  2) 2е,8е,6е                            3) 2е,8е,5е                       4) 2е,8е,7е
А 2.Ряд элементов, расположенных в порядке уменьшения атомных радиусов:
1)S,P,Si           2)Se,S,O           3)P,S , О            4)Be,B,Al
А 3. Оксид углерода (IV) является
1) амфотерным   2) несолеобразующим   3) кислотным    4) основным
А 4.Необратимая химическая реакция произойдет при сливании растворов веществ, формулы которых:
1)KOH и NaCl       2)CuCl2 и KOH         3) MgCl2 и HNO3        4) Al2(SO4)3 и Cu(NO3)2
А 5.Уравнению реакции 2NO + O2 =  2NO2соответствует схема превращения:
1)N+2    N+5             2)N-3  N+2                3)N+4   N0             4)N+2   N+4
А 6.Верны ли следующие высказывания?
А.Степень окисления атома хрома в соединении CrO равна +2
Б.Степень окисления атома хрома в соединении Cr2O3 равна +3
1) верно только       2) верно только Б       3) верны оба суждения     4) оба суждения не верны
В1.Установите соответствие между формулой вещества и классом соединения:
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА:                                                         КЛАСС СОЕДИНЕНИЯ
А) НСОН                                                                           1) Алкан
Б) С4Н10                                                                            2) Алкен
В) СН3ОН                                                                        3) Альдегид
Г) СН3СООН                                                                   4) Спирт
                              5) Карбоновая кислота
                               6) Простой эфир
В 2. С разбавленной серной кислотой реагируют:
1) Cu                4) Mg
2) CuO            5) BaCl2
3) NaOH         6) SO2
C1.Какой объем оксида углерода (IV) образуется при сгорании 11,2л пропана?

Ключ к итоговому тесту 9 класс

Вариатн1. С1.12,1л            Вариант 2. 33,6л

Cпецификация проверочных материалов
для оценки качества подготовки по химии
обучающихся в 9 классе (итоговый  срез)
1. Назначение проверочной работы
Проверочная работа проводится с целью установления соответствия качества подготовки обучающихся требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего  образования по химии.
2. Структура проверочной работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий.
Часть А содержит 6 заданий базового уровня сложности с выбором ответа
Часть В содержит 2 задания  повышенного уровня сложности на  установление соответствия и задания,требующие ответа в виде ряда чисел.
Часть С содержит 1 задание высокого уровня сложности,где необходимо дать полное решение
Распределение заданий работы по частям:

3. Время выполнения работы
На выполнение  проверочной работы отводится 40 минут.
4. Дополнительные материалы и оборудование
 • Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева;
 • таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
 • электрохимический ряд напряжений металлов;
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое задание части А оценивается  1баллом, части В - 2 баллами и части С — 4 баллами
Максимальный тестовый балл за правильное выполнение всех заданий проверочной работы -  14 баллов
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
 от 13 до 14 баллов -  оценка «5»
 от 10 до 12баллов -  оценка «4»
  от 5 до  9 баллов - оценка «3»
  от 0 до  5 баллов - оценка «2»

План теста

Cпецификация проверочных материалов
для оценки качества подготовки по химии
обучающихся в 8 классе (итоговый  срез)
1. Назначение проверочной работы
Проверочная работа проводится с целью установления соответствия качества подготовки обучающихся требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего  образования по химии.
2. Структура проверочной работы
Каждый вариант проверочной работы состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий.
Часть А содержит 10 заданий базового уровня сложности с выбором ответа
Часть В содержит 1 задания  повышенного уровня сложности на  установление соответствия и.
Часть С содержит 3 задание высокого уровня сложности,где необходимо дать полное решение
Распределение заданий работы по частям:

3. Время выполнения работы
На выполнение  проверочной работы отводится 40 минут.
4. Дополнительные материалы и оборудование
 • Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева;
 • таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
 • электрохимический ряд напряжений металлов;
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Каждое задание части А оценивается  1 баллом, части В-3 баллами и части С 1- 2баллами, С2-4баллами, С3-3 баллами
Максимальный тестовый балл за правильное выполнение всех заданий проверочной работы -  22 балла
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
 от 19 до 22 баллов -  оценка «5»
 от 13 до 18баллов -  оценка «4»
  от 8 до 12 баллов - оценка «3»
  от 0 до  7 баллов - оценка «2»

План теста


extracted_text:
Методическая разработка
«Картотека словесных игр по речевому развитию»

                                                                                Автор: Бублик Вера Николаевна
      Словесные дидактические игры – это комплексный метод обучения дошкольников, который    включает в себя и самостоятельно выстроенную игровую деятельность, и обучение основам сюжетно-ролевой игры.
Чудесный мешочек.
Цель: Ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.
Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.
Ход игры: Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)
Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»
Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.
Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».
2. Досказалка
Игра помогает научить ребенка договаривать слово, развивает наглядно-образное мышление.
Как играем: произносите вместе с ребенком: Ко-ко-ко - на плите сбежало моло... (ко).
Ща-ща-ща - зеленая ро... (ща).
Чу-чу-ну - педаль кру... (чу).
Меняйтесь ролями. Ребенок говорит слоги, вы досказываете слово. Например, ребенок говорит: «Ло-», — вы досказываете: «-шадь».
Закрепляем: продолжаем играть: лу-жа, сту-лья, ок-но, маши-на. Если ребенок справляется, предложите ему на один слог досказать несколько окончаний: но-жницы, -ги, -ски. Кто больше подберет слогов, тот и победил.
3. Какая бывает собака?
Цель: Развитие правильной, грамотной речи, логического мышления.
Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д.
Дети называют предложения по очереди.
Другие темы: «Какая бывает весна?», «Какая бывает корова?» и т.п.
4. Угадай, чей голос
Цель: Развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные
слова громко и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение
Ход игры: Воспитатель, имитируя голоса животных, т. е. произнося различные звукосочетания, предлагает детям угадать, кто так кричит. Когда дети отгадают и правильно назовут животное, он
предлагает им определить, большое это животное или маленькое. Например, воспитатель громко произносит ква-ква-ква и спрашивает: «Кто это?» Дети: «Лягушка». Затем взрослый произносит это же звукосочетание тихо. «А это кто ж?» — спрашивает он. Дети: «Это лягушонок»— «Как вы узнали, что это лягушонок?» Дети: «Лягушонок квакает тихо, а лягушка — громко».
Воспитатель добивается, чтобы все дети внимательно слушали, правильно отвечали на вопросы.
5. «Один – много»
Цель: Упражнять детей в образовании множественного  числа существительных в именительном и родительном падежах. Научить умению слушать сверстника и отзываться вовремя, когда речь идет об одинаковых предметах (средняя, старшая группы).
Игровой материал: парные картинки с изображениями игрушек, на одной из которых нарисован один предмет, а на другой — несколько таких же предметов: мячи, неваляшки, пирамидки, лошадки, грузовики, зайчата.
Ход игры: вначале воспитатель выкладывает предметные картинки с изображением одного предмета. Ребенок составляет простое предложение: «Одна утка»… и.т.д..
Затем воспитатель выкладывает картинки, где изображено много предметов. Ребенок составляет предложение: «Много уток» и т.д.
6. Игра «Эрудит».
Цель: закрепить части тела животных, и образование форм родительного падежа с предлогом У. Наглядный материал: предметные картинки.
Ход игры: детям раздавались картинки с животными, и задаются вопросы. Речевой материал: - У кого большой хобот? - У кого пушистый хвост? - У кого нос пяточком? - У кого длинные уши? - У кого есть копыта?
7. Игровое упражнение «Подскажи действия».
Игровые игры и упражнения на формирование навыков образование приставочных глаголов
Цель: научить детей образовывать и правильно употреблять глагол ЕХАТЬ с разными приставками. Наглядный материал: игрушечная машинка.
Ход игры: экспериментатор показывал действия с машинкой и начинал предложения, а дети должны были продолжить предложения и назвать действие. Речевой материал: - Машина от дома (что сделала?) …(ОТъехала); - Машина по дороге…(ПОехала); - Машина к мосту…(ПОДъехала); - Машина на мост…(Въехала); - Машина с моста…(Съехала); - Машина дерево…(ОБъехала). Экспериментатор повторял произнесенные правильно детьми глаголы, выделяя голосом приставки.
       8. Игра «Кто больше действий назовёт».
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Оборудование: картинки: предметы одежды, самолёт, ручка, солнце, собака, пчела, снежинка.
Ход игры: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках. Например, что можно сказать о самолёте? (он летит, гудит, поднимается); что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать); что можно сказать о солнце? (греет, светит, восходит); что можно делать с куклой? (играть, одевать, обувать) и т.д.
9. Упражнение «Назови первый звук слова»
Воспитатель. У меня разные картинки, давайте их назовем (указывает на картинки, дети по очереди называют их). Я вам расскажу тайну: у слова есть первый звук, с которого оно начинается. Послушайте, как я назову предмет и выделю в слове первый звук: «Барабан» — «б»; «Кукла» — «к»; «Гитара» — «гь».
   Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолированно.
10. Кто подберет больше слов?»
       Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
      Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. -Что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д.)