extracted_text:
Итоговая аттестация
слушателя КПК для учителей начальных классов
по ДПП «Профессиональная деятельность учителя начальных классов в контексте национальной
системы учительского роста»

Колотаевой Елены Николаевны,
МОУ «СОШ № 19»
Энгельсского района
Саратовской области

2021

• Предмет, класс, автор учебника: русский язык, 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
• Тема урока: Однозначные и многозначные слова.

• Тип урока: «открытие» нового знания

• Дидактическая цель:
создать условия для формирования умения распознавать многозначные и однозначные слова в речи.

• Задачи по содержанию (обучающая, развивающая, воспитательная):
- формирование представлений о многозначных и однозначных словах; многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.
- развивать способность способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
•Методы (технологии) обучения: метод проблемного изложения, системно –деятельностный подход, здоровьесберегающие технологии.

• Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая,

• Средства обучения (для учителя,  для учащихся): учебник «Русский язык. 1 класс», компьютер, проектор, экран, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Презентация "Вписанные и описанные тела для подготовки к ЕГЭ по математики"


title: Контрольная работа по произведениям "И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, А. К. Толстого,  М.Е. Салтыкова-Щедрина" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 4 по произведениям И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, А. К. Толстого,  М.Е.Салтыкова-Щедрина (7 класс)
1. В каком году был написан рассказ И. С. Тургенева «Бирюк»?
1) 1837;                       2)1847;                  3)1857;                      4) 1867.
2.В какой цикл произведений Тургенева вошел рассказ «Бирюк»?
1) «Записки охотника»;      2) «Заметки браконьера»;   3)«Жизнь лесника»;   4) «Дневник охотника».
3. От чьего лица ведется повествование в рассказе «Бирюк»?
 1)Барина;      2)Бирюка;            3)Бедняка;             4)Улиты.
4.Чем Бирюк связал мужика, срубившего дерево?
 1)Веревкой;          2) Платком;         3) Кушаком;           4)Кожаным шнуром.
5.В каком году Тургенев написал стихотворение "Близнецы"?
 1)1875                        2)1878                   3)1879                         4)1890
6.Как назывался сборник, куда вошло  стихотворение "Близнецы"?
 1)"Белая стая"    2) "Конкистадоры"            3)”Память"            4) "Стихотворения в прозе"
7.О чем  произведение "Близнецы"?
 1)ностальгия о детстве;           2)о разочаровании в человеке;        3)о предназначении поэта;
4) о любви к женщине.
8.В каком году было опубликовано произведение Николая Алексеевича Некрасова «Русские женщины»?
 1)1870–1871 гг.                   2)1871–1872 гг.                     3)1872 –1873 гг.                  4)1873–1874 гг.
9.Кому посвящена первая часть поэмы «Русские женщины»?
1) Наталья Гончарова       2)Мария Лопухина        3) Екатерина Трубецкая       4)Мария Волконская
10. Сколько времени понадобилось княгине Трубецкой, чтобы добраться в Иркутск?
1) 2 недели       2)1 месяц            3)2 месяца          4) Полгода.
11. В каком году написано стихотворение «Размышления у парадного подъезда»?А.Некрасова
1) 1849 г.                  2)1851 г.                              3)1858 г.                         4)1860 г.
12. Какова основная тема стихотворения?
1) Печальная участь русского крестьянства;      2)Протест против крепостного права;
 3)Телесные наказания;        4)Государственное устройство России
13. Какой псевдоним был у дяди А.К. Толстого А.А. Перовского?
1) Антоний Погорельский; 2) Василий Кандинский; 3) Ефим Сирин; 4) Вениамин Каверин.

14. Как называется самый известный роман А.К. Толстого?
1) Василий Шибанов; 2) Князь Серебряный; 3) Князь Михайло Репнин; 4) Сред шумного бала… .
15.Кем был Василий Шибанов у князя Курбского?
1) кравчим; 2) сокольничим; 3) тиуном; 4) стремянным.
Кого или что Курбский в письме к Ивану Грозному называет их  царем судьей?
1) народ; 2) Бога; 3) историю; 4) совесть.
16. Что Иван Грозный вонзил в ногу Шибанова, пока читал письмо Курбского?
1) копье; 2) меч; 3) посох; 4) жезл.
17.Кого славил Шибанов во время пыток?
1) Ивана Грозного;           2) своего господина;          3) Бога;        4) Святую Русь.
18. Выбрать определение понятия «юмор»
1). Способ проявления комического в искусстве, состоящий в уничтожающем осмеянии явлений, которые представляются автору порочными.
2)Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
3)Особый вид комического, сочетающий насмешку и сочувствие к предмету смеха.
19. Соотнести особенности народной сказки и примеры из текста «Повести о том, как мужик двух генералов прокормил»
1. Жили да были два генерала, и так как оба были легкомысленны…»
А. Устойчивые выражения, употребляемые в сказках
2. «По щучьему велению, по моему хотению»
Б. Сказочный зачин
3. «Очутились на необитаемом острове…»
В. Различные фантастические события
20. Главным героем сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил» является:
1)Генерал I;                2) Генерал II;                 3)Мужик
21. Страшным «оружием» М.Е.Салтыкова-Щедрина «Как мужик двух генералов прокормил» является?
1) Революционность;          2)Яркое изображение характеров
3)Смех;                  4)Реальное изображение действительности
22. К какому литературному жанру можно отнести произведение М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»?
1)Повесть;                 2)Новелла;           3)Сказка;             3) Басня
20 - 22 балла -”5”      ; 16-19 б - “4”;             12- 15б -”3”;     баллы ниже означенных - “2”


title: Тестовые задания по русскому языку "Личные местоимения" 4 класс

extracted_text:
Русский   язык  4  классУМК  «Школа России»
Тестовые  задания  по  теме
«Личные  местоимения»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Продолжите  высказывание: «Местоимение  указывает на  … ».
А. признак  предмета
Б. действие    предмета
В. предмет
Г. количество
2. Укажите  местоимение
А. листок
Б. (о) них
В. выпустил
Г. через
3. Укажите  местоимение, которое  изменяется  по  родам
А. я
Б. мы
В. ты
Г. он
4. Укажите слово,  которое  можно заменить  местоимением
А. сделал
Б. белка
В. грустно
Г. волнуется
5. Укажите  высказывание, которое считаете  неверным
А. Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его.Б. Я, ты, он, она, оно - личные местоимения.В. Обращаясь к незнакомым, принято употреблять  местоимение ты.Г. Местоимения всегда пишутся раздельно с  предлогами.
6. Определите  начальную  форму  местоимения  МНЕ
А. я
Б. она
В. ты
Г. он
7. Выберите  лишнее:  «Местоимения  изменяются  по  … ».
А. числам
Б. временам
В. падежам
Г. родам в 3  лице ед. ч.
8. Выберите предложение,  в  котором местоимение  является  главным  членом
А. Мама попросила меня подмести пол.
Б. Ранним  утром  мы отправились в лес за грибами.
В. Девочка  читала  ему  книгу.
9. Выберите предложение,  в  котором местоимение  является второстепенным  членом
А. Родители  проводили  их  до  города.
Б. Вот  вы  и  пришли  в  городской  парк!
В. Она   читала  ему  книгу.
10. Укажите,  где  падеж местоимения  определён  верно?
А. написал  для  вас (П. п.)
Б. пришёл  к  нам  (Д. п.)
В. скучал  по  тебе  (Т. п.)
Г. восхищался тобой (П. п.)
11*. Вставьте,  где  нужно у  местоимений  букву н
А. дать   …ему
Б. дружить  с   …им
В. покормить  …их
Г. просить  за  …его
12.  Укажите  количество  личных местоимений  в  отрывке                  К. Г. Паустовского: «Светает. Я беру вёсла и иду к реке. Цепной пёс Дивный спит у калитки. Он давно привык к моим уходам на рассвете. Пёс зевает мне вслед и шумно вздыхает».
А. 3
Б. 4
В. 5
Г. 6
Проверим
тестовые  задания  по  теме
«Личные местоимения»
1. Продолжите  высказывание: «Местоимение  указывает на  … ».
А. признак  предмета
Б. действие    предмета
В. предмет
Г. количество
2. Укажите  местоимение
А. листок
Б. (о) них
В. выпустил
Г. через
3. Укажите  местоимение, которое  изменяется  по  родам
А. я
Б. мы
В. ты
Г. он
4. Укажите слово,  которое  можно заменить  местоимением
А. сделал
Б. белка
В. грустно
Г. волнуется
5. Укажите  высказывание, которое считаете  неверным
А. Личные местоимения указывают на предмет, но не называют его.Б. Я, ты, он, она, оно - личные местоимения.В. Обращаясь к незнакомым, принято употреблять  местоимение ты.Г. Местоимения всегда пишутся раздельно с  предлогами.
6. Определите  начальную  форму  местоимения  МНЕ
А. я
Б. она
В. ты
Г. он
7. Выберите  лишнее:  «Местоимения  изменяются  по  … ».
А. числам
Б. временам
В. падежам
Г. родам в 3  лице ед. ч.
8. Выберите предложение,  в  котором местоимение  является  главным  членом
А. Мама попросила меня подмести пол.
Б. Ранним  утром  мы отправились в  лес  за  грибами.
В. Девочка  читала  ему  книгу.
9. Выберите предложение,  в  котором местоимение  является второстепенным  членом
А. Родители  проводили  их  до  города.
Б. Вот  вы  и  пришли  в  городской  парк!
В. Она   читала  ему  книгу.
10. Укажите,  где  падеж местоимения  определён  верно?
А. написал  для  вас (П. п.)
Б. пришёл  к  нам  (Д. п.)
В. скучал  по  тебе  (Т. п.)
Г. Восхищался  тобой (П. п.)
11*. Вставьте,  где  нужно у  местоимений  букву н
А. дать   …ему
Б. дружить  с   …им
В. покормить  …их
Г. просить  за  …его
12.  Укажите  количество  личных местоимений  в  отрывке                  К. Г. Паустовского: «Светает. Я беру вёсла и иду к реке. Цепной пёс Дивный спит у калитки. Он давно привык к моим уходам на рассвете. Пёс зевает мне вслед и шумно вздыхает».
А. 3
Б. 4
В. 5
Г. 6

Оцениваем  работу!
«5»  – нет ошибок
«4»  – 1 – 2 ошибки
«3» – 3 ошибки
«2»  – более  трёх  ошибок

   Благодарю  за  работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://testschool.ru/2018/01/05/test-po-russkomu-yazyiku-mestoimenie-4-klass/
pixabay.com
blog-vospitateli5.blogspot.com
ru.dreamstime.com
студияэскиз.рф


title: Итоговый тест по литературе за курс 10 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест за курс 10 класс							Вариант – 1
	1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм						В)сентиментализм
Б)классицизм						Г)реализм
	2.Укажите основоположников «натуральной школы».
А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев			В)М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь				Г)В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь
	3.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев					В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский					Г)Ф.М.Достоевский
	4.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна					В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна				Г)Анастасия Семеновна
	5.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение					В)эпитет
Б)инверсия						Г)аллегория
	6.Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
А)Л.Н.Толстой, «Война и мир», князь Андрей		В)И.С.Тургенев, «Отцы и дети», Базаров
Б)А.Н.Островский, «Гроза»,Катерина Кабанова	          Г)Н.С.Лесков, «Очарованный странник». Флягин
	7.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес»				В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети»			Г)И.А.Гончаров «Обломов»
	8.Катерина Измайлова – это героиня:
А)очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»
Б)пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
В)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
Г)романа И.А.Гончарова «Обломов»
	9.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский			В)М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)Ф.М.Достоевский			Г)Л.Н.Толстой
	10.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов				В)Болконский
Б)Денисов				Г)Друбецкой
	11.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею				В)Наполеону
Б)императору Александру 1		Г)М.И.Кутузову
	12.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича			В)Раскольникова
Б)Зосимова					Г)Свидригайлова
	13.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев				В)Пьер Безухов
Б)Федор Долохов				Г)Анатоль Курагин
	14.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину				В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову				Г)М.Ю.Лермонтову

	15.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика					В)эпос
Б)драма					Г)лиро-эпика
	16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность				В)лицемерие
Б)легкомыслие				Г)свободолюбие
	17. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой				В)И.А.Гончаров
Б)А.П.Чехов					Г)Ф.М.Достоевский
	18.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский				В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов				Г)Д.И.Писарев
	19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин					В)Н.А.Некрасов
Б)А.А.Фет					Г)М.Ю.Лермонтов
	20. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное					В)Марьино
Б)Заманиловка				Г)Отрадное
	21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А)выслан из Петербурга		В)не был наказан, так как дал взятку
Б)разжалован в рядовые		Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих
	22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей
23.Иван Флягин (Н.С.Лесков «Очарованный странник») в своей жизни не был
А)нянькой грудного ребенка		В)солдатом
Б)садовником				Г)артистом
	24.Назовите произведения, в которых мотив странствий играет важную роль в организации сюжета:
А) «Гроза», «Очарованный странник»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо»,  «Человек в футляре»
Г) «Гроза», «Человек в футляре»

Итоговый тест за курс 10 класс							Вариант – 2
	1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов
Г)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев
	2.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?
А)Н.А.Некрасов				В)А.А.Фет
Б)Ф.И.Тютчев				Г)А.К.Толстой
	3.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»					В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»	Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»
	4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства..»
А)аллегория				В)антитеза
Б)метафора				Г)гипербола
	5.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость и самолюбие			В)естественность и нравственность
Б)благородство и доброта			Г)щедрость и мужество
	6.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А) М.Е.Салтыков-Щедрин			В) Ф.М.Достоевский
Б)А.И.Герцен					Г) Н.А.Некрасов
	7.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»		В)самодур
Б)тип «лишнего человека»			Г)романтический герой
	8.В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?
А) И.А.Гончаров				В) М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) Н.А.Некрасов				Г)А.П.Чехов
	9.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г)повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе
	10.Укажите название полка, в котором служил Николай Ростов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)Преображенский			В)Измайловский
Б)Павлоградский			Г)Семеновский
	11.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?
А)лирика				В)эпос
Б)драма				Г)лиро-эпика
	12.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».
А)И.А.Гончаров			В)Л.Н.Толстой
Б)А.П.Чехов				Г)Ф.М.Достоевский
	13. В произведении какого писателя впервые показан тип «маленького человека»?
А)Самсон Вырин в «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина
Б)Акакий Акакиевич в «Шинели» Н.В.Гоголя
В)Максим Максимыч в «Герое нашего времени» М.Ю.Лермонтова
Г)капитан Тушин в «Войне и мир» Л.Н.Толстого
	14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»	Г
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
	15.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин					В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов				Г)А.А.Фет
	16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова			В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин				Г)Лебезятников
	17. Укажите, кому из русских поэтов принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»
А)Н.А.Некрасов				В)Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин					Г)А.А.Фет
	18.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий					В)Матрена Корчагина
Б)Григорий Добросклонов			Г)Ермил Гирин
	19.Укажите, что преподавал учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география					В)словесность
Б)греческий язык				Г)закон Божий
	20.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это
А)Пьер Безухов				В)Андрей Болконский
Б)Платон Каратаев				Г)Василий Денисов
	21.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры		В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления	Г)испачкался в крови
	22.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:
А)роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица
В)роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны
	23.Переломный момент в жизни Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») наступает, когда
А)он осознает себя великим грешником и хочет искупить вину страданием
Б)он отказывается от веры и перестает молиться
В)по его вине погибает человек
	24.Не имеет отношения к рассказу «Человек в футляре» А.П.Чехова следующий персонаж
А)Гуров			В)Коваленко
Б)Буркин			Г)Беликов

Итоговый тест за курс 10 класс							Вариант – 3
1.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И.Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).
А)влияние его невесты				В)влияние среды
Б)воздействие родителей				Г)профессия врача
	2.Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)романтизм				В)классицизм
Б)сентиментализм			Г)реализм
	3.Укажите произведение А.П.Чехова, которое является лирической комедией.
А) «Человек в футляре»		В) «Медведь»
Б) «Чайка»				Г) «Дама с собачкой»
	4.Укажите, кому из писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
А) М.Е.Салтыков-Щедрин		В) Л.Н.Толстой
Б) Ф.М.Достоевский			Г) А.П.Чехов
	5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А)Петербург				В)город NN
Б)Москва				Г)тульское имение Обломова
	6.Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?
А)Лебезятников				В)Лужин
Б)Соня					Г)Свидригайлов
	7.Какому персонажу чеховского рассказа принадлежит следующая реплика «Малороссийский язык своею нежностью и приятною звучностью напоминает древнегреческий»
А)Беликов («Человек в футляре»)			В)Очумелов («Хамелеон»)
Б)Туркин («Ионыч»)				Г)Ипполит Ипполитыч («Учитель словесности»)
	8.Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году.
А)И.А.Гончаров					В)Ф.М.Достоевский
Б)Л.Н.Толстой					Г)И.С.Тургенев
	9.Укажите второе название гоголевского направления в литературе.
А)чистое искусство					В)декадентство
Б)натуральная школа				Г)социалистический реализм
	10.Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной.
А)пролог						В)кульминация
Б)завязка						Г)развязка
	11.Как в Художественном театре назвали характерное для чеховских пьес развитие действия?
А) «бурный поток»					В) «подводное течение»
Б) «поток сознания»					Г) «невидимая жизнь»
	12.Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города					В)любовь
Б)одиночество					Г)гражданственность
	13.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».
А)Ф.М.Достоевскому				В)И.А.Бунину
Б)Л.Н.Толстому					Г)А.П.Чехову
	14.Какой порок обличает А.П.Чехов в рассказе «Ионыч»?
А)душевную пустоту				В)раболепие
Б)чинопочитание				Г)лицемерие
	15.Назовите автора и произведение, в котором не встречается образ странника.
А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»	В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»
Б)А.Н.Островский «Гроза»				Г)И.А.Гончаров «Обломов»
	16.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»				В) «Мертвые души»
Б) «Гроза»					Г) «Крыжовник»
	17. Укажите, кому посвящены следующие строки из стихотворения Н.А.Некрасова: «Наивная и страстная душа,//В ком помыслы прекрасные кипели,//Упорствуя, волнуясь и спеша,//Ты честно шел к одной, высокой цели…»
А)Н.Г.Чернышевскому			В)В.Г.Белинскому
Б)Н.В.Гоголю					Г)М.Ю.Лермонтову
	18.Укажите, к какому литературному направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)классицизм			В)романтизм
Б)реализм				Г)сентиментализм
	19.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка				В)крестьянка
Б)дворянка				Г)купчиха
	20.Какой литературный прием использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и ревела//Котлом клокоча и клубясь…»
А)гротеск				В)аллегория
Б)олицетворение			Г)сравнение
	21.Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А)история рода Обломовых
Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка
	22.Утверждение, содержащее фактическую ошибку (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)фрейлину А.П.Шерер Толстой сравнивает с хозяйкой прядильной мастерской
Б)геройский поступок князя Андрея определил исход Аустерлицкого сражения
В)Данило Купор – это танец, который танцуют на именинах у Ростовых
	23.Для Ивана Флягина (Н.С.Лесков «Очарованный странник») характерно следующее из названных качеств
А)бездушие				В)простодушие
Б)равнодушие			Г)высокомерие
	24.Назовите произведения, в которых есть герои, образы которых восходят к образам былинных богатырей
А) «Очарованный странник», «О любви»
Б) «Очарованный странник», «Кому на Руси жить хорошо»
В) «Кому на Руси жить хорошо», «Гроза»
Г) «Гроза», «О любви»

Итоговый тест за курс 10 класс							Вариант – 4
	1.Почему А.П.Чехов назвал свою пьесу «Вишневый сад» комедией?
А)забавный сюжет				В)фарсовые ситуации
Б)комичный финал				Г)претензии персонажей противоречат их возможностям
	2.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»
А)А.К.Толстой				В)А.А.Фет
Б)А.С.Пушкин					Г)Ф.И.Тютчев
	3.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.
А)Ф.М.Достоевский				В)Ф.И.Тютчев
Б)Л.Н.Толстой				Г)И.А.Гончаров
	4.Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А) А.А.Фет					В)Н.А.Некрасов
Б) Ф.И.Тютчев				Г) А.К.Толстой
	5.Укажите, какое из названных произведений не входит в цикл «Записки охотника» И.С.Тургенева.
А) «Малиновая вода»			В) «Певцы»
Б) «Муму»					Г) «Бирюк»
	6.Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А)Н.Г.Чернышевский			В)В.Г.Белинский
Б)Н.А.Некрасов				Г)А.А.Григорьев
	7.Кто из русских писателей отбывал каторгу в Омском остроге?
А)Н.Г.Чернышевский			В)Ф.М.Достоевский
Б)М.Е.Салтыков-Щедрин			Г)Н.А.Некрасов
	8.Назовите писателя, который совершил кругосветное путешествие на борту фрегата «Паллада»
А)И.С.Тургенев				В)Л.Н.Толстой
Б)И.А.Гончаров				Г)А.П.Чехов
	9.Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой				В) А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров				Г) М.Е.Салтыков-Щедрин
	10.Назовите имя писателя, который не является уроженцем Москвы.
А)А.С.Пушкин				В)Ф.М.Достоевский
Б)М.Ю.Лермонтов				Г)А.П.Чехов
	11.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
А)сентиментализм, романтизм, классицизм, реализм, модернизм
Б)модернизм, романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм
В)классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм
Г)реализм, классицизм, сентиментализм, романтизм, модернизм
	12.Излюбленным жанром поэзии Н.А.Некрасова является:
А)ода						В)элегия
Б)баллада					Г)послание
	13.Назовите поэта, в творчестве которого не встречается стихотворение «Пророк»
А)А.С.Пушкин				В)Н.А.Некрасов
Б)М.Ю.Лермонтов				Г)Ф.И.Тютчев
	14.Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих на земле
В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников
	15.Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?
А)Андрею Болконскому			В)Пьеру Безухову
Б)Николаю Ростову				Г)Платону Каратаеву
	16.Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения?
А)гипербола					В)экспозиция
Б)гротеск					Г)кульминация
	17.Укажите, чем определяется деятельность Лопахина в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».
А)желание разорить Раневскую и присвоить себе ее состояние
Б)стремлением отомстить впавшим в нищету хозяевам
В)попыткой помочь Раневской поправить свое материальное положение
Г)мечтой уничтожить вишневый сад, напоминающий ему о тяжелом детстве
	18.Укажите произведение, в сюжете которого отсутствует эпизод дуэли.
А)А.С.Пушкин «Выстрел»			В)А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир»		Г)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
	19.Определите автора и произведение по заключительным словам: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами; не об одном вечном спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»
А)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»	В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир»			Г)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
	20.Какой художественный прием использует А.А.Фет в следующем отрывке: «Это утро, радость эта,//Эта мощь и дня и света,//Этот синий свод,//Этот крик и вереницы,//Эти стаи, эти птицы,//Этот говор вод…»
А)олицетворение				В)анафора
Б)антитеза					Г)эпитет
	21.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом роде». Отцы схожи тем, что они
А)близки по возрасту и социальному положению
Б)любят природу, музыку и поэзию
В)любят своих сыновей и стремятся не отставать от века
	22.В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» есть следующие персонажи:
А)Ермил Гирин, Кулигин, Яким Нагой		В)Ермил Гирин, Утятин, Яким Нагой
Б)Яким Нагой, Кудряш, Утятин			Г)Феклуша, Утятин, Кулигин
	23.В концепции Лескова не рассматривается следующая из сторон понятия «праведник».
А)умение довольствоваться малым, но никогда не поступать против совести
Б)религиозная отрешенность от земных страстей, служение Богу
В)способность обыкновенного человека к самопожертвовании.
	24.Не поднимается в рассказе «Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за происходящее в мире
Г)русской интеллигенции


title: Презентация "Главный Храм Вооруженных Сил Российской Федерации"

extracted_text:
Главный Храм Вооруженных Сил Российской Федерации
парк "Патриот", город Москва
Главный храм Вооруженных Сил Российской Федерации — духовный символ России, прославляющий величайшую победу жизни над смертью.

Этот храм в честь Воскресения Христова, посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, а также ратным подвигам русского народа во всех войнах, выпавших на долю нашей страны, в рекордные сроки возведен в подмосковном Парке «Патриот».
В ПРОПОРЦИЯХ ХРАМА ЗАШИФРОВАНЫ ЗНАЧИМЫЕ ЦИФРЫ И ДАТЫ ИЗ ИСТОРИИ РОССИИ

75 лет назад, 8 мая 1945 года в 22 часа 43 минуты подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.
Закончилась война длиной 1418 дней и ночей.
Нижний храм освящен в честь Святого Равноапостольного Великого князя Владимира, родившегося в 960 году.
Впервые храм построен из стекла и металла.
Купол храма спроектирован в форме шлема
св. благоверного князя Александра Невского.

На вершине изображен Архангел Михаил — предводитель небесного воинства. Вес главного купола — 80 тонн.
4 сентября 2018г. ПРИНЯТО РЕШЕНИЕ О СТРОИТЕЛЬСТВЕ ГЛАВНОГО ХРАМА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
История создания храма
Церемония освящения закладного камня
Первые очертания
Колокола отлиты на Воронежском литейном заводе
Путешествие главной иконы Спас Нерукотворный
Лучшие художники и скульпторы России ведут работы над убранством храма
История создания храма
Напольная плитка
В состав вплавлены части трофейного фашистского оружия
ОРУЖИЕ ВРАГА
Принято решение, что оружие фашистов, найденное раннее в местах боев Великой Отечественной войны, будет использовано для отливки ступеней храма. Ступени крылец и пандусы отлиты из переплавленной трофейной военной техники вермахта с добавлением чугуна.
Символический верстовой столб перед храмом
Медная карта
 обороны Москвы
Храм построен в русско-византийском стиле
Стены храма украшены росписями с батальными сценами из военной истории и текстами из Священного писания
Фреска - Крестный ход во время Великой отечественной войны
Фреска - облет во время войны Москвы с Иконой Богоматери
Храм состоит их 2х ярусов: нижний и верхний
Нижний ярус посвящен раннему христианству, поэтому его стены и своды украшены гжельской росписью и выполненными вручную мозаиками из стеклянной смальты, изображающими ангелов и сцены из жития Иисуса, Девы Марии, апостолов и святых.
Нижний ярус
Нижний храм освящен в честь Святого Равноапостольного Великого князя Владимира
смальта
Крестильная купель нижнего яруса
Гжельские изразцы
Витражные светильники
Гжельский алтарь. Единственный в мире
Нижний храм освящен в честь Святого Равноапостольного Великого князя Владимира
Гжельские изразцы

Верхний ярус. Посвящен Воскресению Христову.
Барельеф на двери. Борис и Глеб, убитые родным братом.
Св. Святой Борис
Все четыре придела верхнего храма посвящены святым - покровителям родов войск:

пророк Илия — небесный покровитель Воздушно-космических и Воздушно-десантных войск России;

князь Александр Невский — сухопутных войск;

великомученица Варвара — Ракетных войск стратегического назначения

 апостол Андрей Первозванный - покровитель Военно-морского флота России.
Верхний ярус. Посвящен Воскресению Христову.
Одной из особенностей собора является самое большое мозаичное изображение лика Спаса Нерукотворного
Внутреннее убранство верхнего яруса
Образ Пресвятой Богородицы

Образ Христа

Главная икона «Спас нерукотворный»
	Главной иконой главного храма Вооружённых сил РФ является «Спас Нерукотворный. Икона Спас Нерукотворный представляет собой каноническое изображение лика Иисуса Христа, по преданию, чудесным образом отпечатавшееся на куске материи и переданное им самим слуге царя Авгаря V .
	Лик на иконе окружают образа Божией Матери Казанской, Владимирской, Смоленской, Тихвинской, размещённые на художественных рельефах, которые изображают знаковые события в истории Российского государства.
	В ковчежце, который неизменно сопровождает икону, находится восемь частиц святых покровителей: великомученика   Георгия Победоносца, апостола Андрея Первозванного, святителя Николая Чудотворца, преподобного Сергия Радонежского, великомученицы Варвары, апостола Петра, великомученика Пантелеимона Целителя, а также праведного воина Феодора Ушакова, который был командующим Черноморским флотоми является одним из самых почитаемых святых на флоте
Икона-складень с внешней стороны храма
Установлена с внешней стороны восточной апсиды Воскресения Христова, которую церемониально открывают каждую субботу в 17:00 и по большим праздникам. В обычные дни можно увидеть только лик Иисуса над створками и барельефы усмиряющих льва и змия архангелов Гавриила и Михаила.
Икона-складень с внешней стороны храма

Символизм храма
На фасаде храма установлено 29 скульптур. Из них 4 скульптуры евангелистов, а 8 скульптур святых воинов-полководцев символизирует такое же число кампаний Великой Отечественной войны.
Главная икона храма написана на деревянных досках из орудийного лафета 8-фунтовой чугунной пушки 1710 года, поднятой со дна Невы.
435 свай в основании храма равняется числу 12 (4+3+5), что соответствует  числу апостолов. Длина свай 15 м (Знамя 150й стрелковой дивизии было водружено над рейхстагом 30 апреля 1945г и стало Знаменем Победы)
Киоты и иконостас выполнены из меди с эмалями так, как это делалось на походных воинских иконах.
17 из 18 колоколов посвящены видам и родам войск. На колоколах отражена тема Победы в Великой Отечественной войне, иконы покровителей русского воинства.
Монументальная мозаичная композиция Богоматери с Младенцем на западной стене, созданная народным художником России В.И. Нестеренко, перекликается с известным плакатом времен войны — «Родина-мать зовет!».
В иконостасе храма 48 икон, по числу месяцев боевых действий в Великой Отечественной и Советско-японской войн. Инкрустация из 431 драгоценного и полудрагоценного камня в иконостасе символизирует о 431 стрелковой дивизии, числящихся в Красной Армии к моменту окончания ВОВ.
На порталах северных и южных врат будут изображены 36 памятных медалей, по 9 в каждом портале. Это будет символизировать кампании Великой Отечественной и Советско-японской войн, в честь наиболее значимых побед армии и флота.
Площадь витраже на сводах 1418 кв.м.
Нас строительство храма деньги собирали всем миром

Каждая деталь храма свидетельствует о подвигах и событиях военного времени.
Богослужение в храме
Храм является утверждением победы добра над злом в более тонком, духовном понимании, чем просто победа оружия и людей

https://aleks070565.livejournal.com/6903634.html
https://yandex.ru/turbo/nstarikov.ru/s/glavnyj-hram-armii-116235
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/znakomstvo_s_glavnim_hramom_vooruzhennih_sil_rossij_183729.html
https://hram-mil.ru/
https://www.tourister.ru/world/europe/russia/city/kubinka/temples/37378
Автор презентации: учитель истории и обществознания Безолюк С.П.

Ссылки на интернет-источники
Храм на google-панораме:
Главный храм Вооруженных сил ВС РФ внутри


title: Тест "Определите художественное средство"

extracted_text:
1.Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является метафора:
1)	Я знаю: мама погибла для большого искусства.
2)	Он пытается спеть, но из этого ничего не выходит, потому что у папы нет слуха.
3)	Нет больших ролей и нет маленьких!
4)	Ничего, кроме ящика, в котором папа хранит альбомы.
2.Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является 	фразеологизм:
1) Они скорей бросились к своим пожарным автомобилям и помчались во весь дух.
2)  А учитель пустил Петину маму  жить к себе, пока не починят дом.
3)  «Теперь, небось, выстрелит!»
4)  Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из резиновых труб.

3.Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является сравнительный оборот?
1) А у меня даже слёзы капали из глаз – так здорово поддал мне Лёвка – капали прямо на промокашку и расплывались по ней, как бесцветные кляксы.
2) Я взял у папы с письменного стола его синий разрезальный нож из пластмассы и целый день точил его о плиту.
3) Я, как его увидел, сразу стал расстегивать портфель, чтобы достать кинжал.
4) В классе всё было как всегда, и Лёвка стоял у окна с Валериком.

4.Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Но хорошо было сидеть в кресле у широкого, будто киноэкран, иллюминатора, смотреть, как серый простор беспрестанно катит навстречу пенные валы, как в настоящем море...»

1) олицетворение
2) разговорная лексика
3) сравнительный оборот
4) аллегория

5.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, которые тянутся через ограду, хотят заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что мы тут с вами делаем...
2) В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое время не берут воду.
3) Прислушивайтесь к своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пишите.
4) И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии.

6.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.
2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.
3) Скрипка замолчала надолго.
4) И свет фонариков погас.

7.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?
3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.

8.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) — Вам чего? — грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками.
2) — Возьми-кась, — проговорил Санька, ощущая, как растёт в нём ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.
3) Детдомовские, все втроём, двинулись на него — Санька приготовился к драке.
4) Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок.

9.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Старик кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него как на цветок, растущий на земле.
2) Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу.
3) Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь, он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, жёлтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.
4) Он невидимо улыбнулся своему доброму внуку и пошёл спать в избу на печку.

10.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Только однажды он впал в меланхолию, когда изжевал мою резиновую галошу.
2) Он даёт круги, время от времени подпрыгивая и зависая над маленькими зелёными ёлками.
3) Все были начёсанные, причёсанные, приглаженные, воспитанные — словом, восхитительные, писаные красавцы.
4) Из уважения к Киту папа даже приобрёл ружьё и подал заявку на охоту.

11.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
12.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Ихтиандр идёт по песчаной дорожке сада, которая еле видна, под ногами потрескивает ракушечник.
2) Приближается рассвет, и светящиеся животные медленно тушат свои фонарики.
3) Вынырнув на поверхность, юноша замечает на волнах какой-то предмет, похожий на кусок белого паруса с рыбачьей лодки.
4) Пока юноша раздумывал, послышались чьи-то тяжёлые шаги.
13. В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?

1) Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом.
2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел.
3)Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее.
4)И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею.

14.В каком варианте ответа нет фразеологизма?

1) Я от нечего делать зашёл к Шалимовым.
2) Всё равно не дам, пока не дочитаю! — отчаянно сказал я, потому что расстаться с повестью о Севастополе было, казалось, выше моих сил.
3) Впрочем, Лёшкины дразнилки были беззлобные, а по-настоящему злился он, если к нему лезли под руку во время важной работы.
4) Я непослушными пальцами расстегнул на животе оловянные пуговки, запихал книгу и боком скользнул на кухню.
15. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1) Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль.
2) И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, а если он и есть, то у него другая прекрасная дама — с косичками, с капризно надутыми губами, с кляксой на платье...
3) Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна.
4) Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу.

16. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) — Братцы, — закричал он, — железный! Как это прекрасно!
2) Почему-то тогда учительница подумала, что они подходят друг другу, как две половины одной разрезанной картинки...
3) Это навсегда останется тайной, как их дотошные родители столько времени были слепы и глухи…
4) А может, чем больше, тем было даже лучше.
17.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.


title: Проект в группе раннего возраста "Зимние забавы"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 142»
города Магнитогорска

Проект в группе раннего возраста
«Зимние забавы»

Выполнили педагоги: Нагимова Н.А
                        Лагушка А.В.

Магнитогорск 202

Конспект НОД по развитию речи
Тема: «Зимние забавы»

1. Вид НОД: закрепление ранее приобретенных знаний.
2.Форма организации обучения: индивидуально - коллективная.                     3.Цель: Развитие речевой деятельности детей раннего возраста посредством сюжетных картинок.                                                                                4.Задачи:
Образовательные:
   - уточнить представление о зимних играх;
   - активизировать словарь;
   - учить рассматривать сюжетные картинки;
   - учить отвечать на вопросы по изображению.
Развивающие:
- развивать речевую активность;
- развивать у детей артикуляционный аппарат, память, мышление, внимание.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к играм;
- воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.
5.Тип занятия.
Занятие на изучение материала
6.Участники.
Воспитанники группы раннего возраста
7.Возраст обучающихся.
 От 1 - 2 лет.
8. Оборудование и материалы.
1.Сюжетные картинки «Зимние забавы»,
2.Игрушка снеговик.                                                                                3.Одетая кукла по сезону.                                                                               4.Снежки (мягкие), коробка.
7.Предварительная подготовка.
Беседа о зиме и зимних забавах, наблюдение явлений природы.
8.Методы и приёмы работы с детьми.
Словесный, мотивационный, игровой.
9.Структура занятия.
1.Организационный момент
2.Игровая ситуация
Основная часть
Просмотр сюжетных картинок.
Беседа.
Игра «Веселые снежки».
Решение проблемной ситуации.

Заключительная часть
Подведение итогов.
10. Ход занятия.
Вводная часть
Дети слышат стук в дверь.
Воспитатель: Ребята, кто это к нам стучится?
Воспитатель: К нам в гости пришел Снеговик!
Что для ребят он принес? Давайте посмотрим, что это такое.
Дети: Это картинки!                                                                  Воспитатель: Спасибо. Мы сейчас их рассмотрим.

Основная часть.
Воспитатель: Давайте посмотрим. Что вы видите на картинках? Что делают дети?
Дети: играют дети.
Воспитатель: Да правильно играют, а какое время года изображено на картинке?
Дети: зима.
Воспитатель: Как вы догадались, что зима? Внимательно посмотрите, что вы видите?
Дети: все покрыто снегом, холодно, деревья в снегу.
Воспитатель: А давайте, с вами посмотрим в какие игры играют дети на картинке?                                                                                Дети: катаются на санках, играют в снежки, лепят снеговика.                Воспитатель: Давайте покажем снеговику на картинках детей…
• которые играют в снежки;
• которые катаются на санках;
• которые лепят снеговика.                                                                                Воспитатель: Молодцы ребята, снеговику понравилось, как вы правильно все  показали и рассказали.
Воспитатель: А как одеты дети?
Дети: тепло.
Воспитатель: А почему они так тепло оделись?
Дети: чтобы не замерзнуть.
Воспитатель: Какую теплую одежду мы одеваем зимой? Что именно?
Дети: шапка, куртка, штаны, варежки, шарф, ботинки.
Воспитатель: Молодцы ребята.                                                         Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам пойти в зимний лес вместе со снеговиком.
Дети встают со стульев и подходят к елке, возле елки на санках сидит кукла Катя в  зимней одежде.
Воспитатель: Ребята давайте проверим,  Катя ничего не забыла одеть?
Дети: шапка, шарф, куртка, штаны, ботинки.                                                   Воспитатель:  что забыла надеть Катя?                                                                    Дети: Варежки.                                                                                Воспитатель: Правильно варежки.
Воспитатель: Ой, снеговику стало жарко. Что будем делать? Как нам ему помочь? А может мы попробуем на него подуть? Подойдем поближе и подуем вместе.
Дети дуют на снеговичка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите как тепло оделся наш гость.
Лиза, что у него на голове?
Макар, что у него из одежды еще есть? (Ответы детей)
Воспитатель: Пойдемте дальше в лес гулять.
Дети идут по тропинке и видят сугроб (накрытая тряпкой коробка).
Воспитатель:  Снеговик предлагает нам поиграть в  игру со снежками. Ребята посмотрите что это в коробке?
Дети: снежки.
Воспитатель высыпает снежки на ковер, а дети берут снежки и закидывают их в коробку.
Воспитатель: Вот как весело вы умеете играть! А теперь давайте сложим все снежки в коробку.
Ой, как он радуется, как ему хорошо.
Заключительная часть.
Рефлексия:
-Кто сегодня пришел в гости к нам?
-Ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили?
-В какие игры дети играют зимой?
 Воспитатель: Ребята, вам понравилась наша встреча со снеговиком? И снеговику тоже понравилось с вами гулять.
Мы сегодня с вами так хорошо играли, на вопросы отвечали, веселились.
Снеговику пора домой, он вам говорит огромное спасибо, до свидания !

Экспериментальная деятельность
Конспект НОД в группе раннего возраста
«Чудеса со снегом»
Виды деятельности:
коммуникативная,
познавательно – исследовательская,
игровая.
Цель: Продолжать знакомить детей с предметами окружения, их назначением. Развитие представлений о явлениях неживой природы.
Задачи:
Образовательные: Обобщить и систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях. Познакомить детей с физическими свойствами снега. Формировать умение заниматься экспериментальной деятельностью. Научить детей решать познавательные задачи и делать выводы.
Развивающие: Развивать познавательный интерес детей, творчество, умение мыслить логически. Развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Воспитательные: Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.
Словарная работа: снег, тает, пушистый, холодный, снеговик.
Предварительная работа: игры и наблюдения на прогулке за снегом; лепка снежных комочков на прогулке; чтение стихов о снеге; разучивание стихотворения «Снег пушистый»; опыты со снегом.
Материалы и оборудование:
- большой таз со снегом;
- лопатки, разные формочки, салфетки на каждого ребенка;
- снеговик для примера
Ход экспериментального занятия:
Дети вместе с воспитателем стоят сидя на ковре, рассматривают картинки зимнем пейзажем. Появляется игрушка Бычок и спрашивает у ребят, что они делают, смотрит картинки вместе с ними. Воспитатель заносит в группу, снег в тазике.
Воспитатель: Я принесла для вас пушистый снег! Давайте, мы с вами слепим комочки.
Бычок: А мы поиграем в снежки?
Воспитатель: Ты что Бычок, разве можно играть в теплом помещении в снежки?
Бычок: А почему бы и нет?
Воспитатель: Ребята можно в помещении играть со снегом? Почему нельзя?
Дети: Снег тает.
Воспитатель: Давайте, ребята, покажем Бычку, что случится со снегом в теплом помещении. Возьмите снег в ладошку, а сейчас спрячьте снег в кулачке, и посмотрите что случится?
Дети: Водичка капает.
Воспитатель: А откуда появилась вода?
Дети: Вода появилась из снега.
Воспитатель: А почему снег тает на ладошке?
Дети: Ладошка тёплая, а снег холодный.
Воспитатель: Конечно, ведь снег любит холод, а рука у нас тёплая, поэтому снег начинает таять в тёплой ладошке.
Воспитатель: Алиса, скажи пожалуйста, снег какой?
Полина, ладошка какая?
Артем, что произошло со снегом?
Воспитатель: Ребята, замёрзли ваши ручки? Давайте протрём руки салфеткой.
Воспитатель: Вот видишь Бычок, в теплом помещении снег тает, и если мы будем в группе играть в снежки, то везде будет мокро.
Бычок: Понятно. А я хотел раскидать снег и показать вам, какие красивые следы можно оставлять на снегу.
Воспитатель: Не расстраивайся Бычок, мы с ребятами покажем, как можно в помещении оставить отпечатки на снегу. Ребята, давайте сядем за стол. Возьмите лопаткой снег и положите на тарелку. Я приготовила вам разные формочки, а вы с помощью этих формочек, оставите отпечатки на снегу.
Дети выполняют задание. Воспитатель помогает, спрашивает, что у них получается (рыбки, черепашки, звездочки и т. д.) Воспитатель старается добиваться полных ответов, привлекает всех детей.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Справились!
Бычок: Да, действительно интересно. Ребята я так люблю холодный снег, попробуйте какой он вкусный, холодный, как «мороженное» (хочет взять снег в рот).
Воспитатель: Подожди, подожди Бычок, ты разве не знаешь, что снег есть нельзя?
Бычок: Почему это нельзя?
Воспитатель: А ты Бычок, садись с нами и посмотри фрагмент мультфильма, и сразу все поймешь. (Просмотр фрагмента мультфильма «Лунтик – «Примерзли», где Вупсень и Пупсень ели холодный снег и сосали сосульку и у них горло заболело) Использовать проектор.
Воспитатель: Ребята, почему Вупсень и Пупсень заболели?
Дети: (примерный ответ детей) Они ели холодный снег и сосали сосульки.
Бычок: Я не хочу болеть. Я больше никогда не буду есть холодный снег и вы ребята не ешьте.
Воспитатель: Конечно же ребята знают, что снег есть нельзя, ведь он холодный и может быть грязный.
В заключении Воспитатель, Бычок и ребята вместе лепят снеговика.
Физкультминутка:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится. (дети кружатся)
И на землю тихо
Падает, ложится. (дети приседают)

Конспект НОД
 по лепке в группе раннего возраста
Тема: «Снежки».
Цель: развитие мелкой моторики, закрепление приемов лепки.
Задачи:
Развивающие: Развивать любознательность, познавательный интерес ребенка в процессе лепки, эстетическое восприятие, мелкую моторику рук.
Образовательные: Учить детей лепить шар круговыми движениями ладоней. Активизировать познавательную речевую деятельность.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность при работе с пластилином, самостоятельность, способствовать созданию у детей положительного эмоционального настроя.
Материалы:
доска для лепки,
пластилин белого цвета,
игрушка – мишка,
ведерко.
Предварительная работа: Наблюдение за снегом, рассматривание иллюстраций о зиме, рассматривание иллюстраций «Зимние забавы», чтение стихов о зиме.
Ход занятия
Воспитатель: - Посмотрите ребята, к нам пришли гости. Поздоровайтесь с гостями.
Сюрпризный момент: Слышится плач
Воспитатель: - Ой, а кто это плачет? (подойти к мишке)
Дети: - Это Миша.
Воспитатель: - Да, это наш мишутка. Мишенька, что случилось, почему ты так плачешь?
Мишка: - Я хотел поиграть с котенком в снежки. Налепил полное ведерко снежков и принес в группу. Но снег растаял и теперь нам никак не поиграть.
Воспитатель: - Поэтому Миша грустный сидит, ему очень хотелось поиграть с котёнком в снежки. Как мы можем помочь мишутке?
Дети: - Слепить комочки из пластилина.
Воспитатель: - Пойдём Миша вместе снами, мы тебе слепим красивые снежки.
Воспитатель: - Ребята, прежде чем мы начнем лепить снежки, давайте немного поиграем с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика «Прогулка»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. («Идём» по столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями)
Птичек крошками кормили, (Крошащие движения всеми пальцами)
С горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Показ приёмов лепки.
Воспитатель: - Ребятки, давайте скатаем маленькие шарики. Как мы это сделаем? Мы положим на одну ладошку комочек, а другой ладошкой накроем, и будем катать шарик (дети выполняют круговыми движениями, лепят шарик – снежок). Молодцы, ребята, у всех получились снежки.
Самостоятельная работа, индивидуальная помощь.
Воспитатель: - Посмотри Мишенька, вот какие красивые ровные комочки у нас получились! Давайте их сложим в ведерко, чтобы Миша подарила их котёнку.
Воспитатель: - Как вы думаете, ребята, понравились кошке и котёнку комочки?
Дети: - Да.
Воспитатель: - Очень рады кошка и котёнок вашему подарку, молодцы ребята! Но им пора уходить, давайте сними попрощаемся?
Дети: - До свиданья.
Воспитатель: - А вы хотите поиграть в снежки?
Дети: - Да.
Игровое упражнение «Снежки»
Мы налепим снежков (имитация лепки снежков)
Вместе поиграем
И в друг друга снежки
Весело бросаем (имитация бросания снежков).
Воспитатель: - Молодцы ребята, вы сегодня все очень старались и помогли Мише слепить снежки. Давайте попрощаемся с гостями и скажем им до свидания!

Сюжетно-ролевая игра «Оденем куклу Таню на прогулку»
 в группе раннего возраста №4
Задачи:
-Формировать умение рассматривать понравившуюся игрушку - куклу
- Развивать манипулятивные действия с куклой.
- Учить выполнять подражательные действия у детей умение последовательно одеваться.
Оборудование : комплект верхней одежды для куколки (колготки, рейтузы, обувь, пальто, шарф, шапка, кофта).
Предварительная работа:
1. Знакомство с куклой.
      2. Рассматривание одежды.
      3. Чтение А. Барто Таня
Ход игры:
Педагог показывает куклу и сообщает, что кукла плачет и хочет на прогулку.
Обращаясь к детям - где же одежда для Тани? Находим одежду в сундучке для куклы и успокаиваем Таню:
-Не плачь, Таня мы тебе поможем собраться на прогулку.
Рассматриваем одежду. Что это? (колготки, рейтузы, обувь, пальто, шарф, шапка, кофта).
- Сейчас мы её будем одевать на прогулку.
- Сначала будем одевать колготки – где же колготки?
- Дай, Рома, колготки для Тани.
(одеваем колготки с комментированием каждого действия)
Затем, мы оденем нашей Тане рейтузы.
-Дай, Саша, Тане рейтузы мы оденем нашей кукле рейтузы.
(одеваем с комментированием каждого действия)
- Теперь мы на ножки обуем нашей Тане сапожки.
-Дай, Артем, сапожки для Тани.
(обуваем с комментированием каждого действия)
Наденем на ножки красивые, зеленые сапожки,
Как обуем ей сапожки - пойдет Таня по дорожке станет Танечка ходить, сапожки теплые носить"
Чтобы Тане было тепло, и она не замерзла - мы ей оденем кофточку.
-Где же кофточка?
–Дай, Рома, кофточку.
(одеваем кофточку с комментированием каждого действия)
Что теперь будем одевать? (шапочку).
-Дай, Илья, шапочку.
(одеваем с комментированием каждого действия)
Затем, мы оденем пальто. Находим и рассматриваем пальто, после чего с комментированием каждого действия надеваем пальто Тане. Можно Тане идти гулять?
-Да! Таня готова и теперь она пойдет с ребятами гулять. (гуляют все с Таней, держа её за руку по - очереди)
-Итог: Кукла Танечка гуляла и сейчас она устала – хочет Таня отдохнуть и в кроваточке уснуть.

Консультация для родителей
«Одежда и обувь ребенка для зимней прогулки»
Зимняя погода переменчива по температуре, поэтому тщательно готовьтесь к походу в детский сад: продумывайте, как одеть ребенка и что взять с собой.
Ничто не помешает ребенку знакомиться с прелестями зимней погоды, если одежда будет правильной и комфортной. Правильная одежда легко и быстро снимается и одевается, что позволяет развивать самостоятельность и повышает самооценку ребенка, не содержит сложных застежек и шнурков, а также соответствует погодным условиям, росту и размеру.
Одежда не должна плотно облегать тело (за исключением майки, водолазки). Во-первых, небольшая воздушная прослойка между тканью и кожей хорошо сохраняет тепло. Во-вторых, слишком тесные вещи сковывают движения дошколёнка и ухудшают кровообращение. Поэтому следите, чтобы брюки не сидели слишком плотно на бедрах, а свитера не жали под мышками.
Отдавайте предпочтение натуральным тканям. Хлопчатобумажные и шерстяные вещи теряют вид намного быстрее, чем синтетические. Однако у них есть важные преимущества: они сохраняют тепло тела и дают коже возможность дышать. В то же время синтетика создает парниковый эффект, влага скапливается на коже и не испаряется. Из-за этого малыш может легко подхватить насморк.
Одежда сверху должна быть трехслойной.
Первый слой – майка, футболка.
Второй слой - трикотажная кофточка (боди) и легкий свитер (для активного ребенка), шерстяной свитер (для малоподвижного). Отдавайте предпочтение трикотажным кофточкам, шерстяным свитерам, без пуговиц, кнопок и молний.
Брюки на подкладке (флиса или синтепона) из непромокаемой ткани защитят маленького путешественника от влажного снега. Лучше чтобы брюки были с высокой талией или на лямках, так как дети часто приседают или наклоняются в процессе игры и часть спины (поясница) обнажается, что может привести к проблемам со здоровьем. Теплые непромокаемые штаны, надетые поверх обычных штанишек, дадут ребенку возможность свободно двигаться.
Третий слой – куртка на синтепоне или пухе сделает прогулку очень комфортной. Хороша куртка из плотного и непромокаемого материала, что обеспечит дополнительную воздушную подушку, а также защитит от ветра и влаги. Современные куртки имеют 2 замка, что дает дополнительное тепло и в случае поломки одного даст время на замену другого.
Шапочка должна соответствовать форме головы ребенка – прикрывать лоб, уши и затылок. В шапочке на подкладке из плотной натуральной ткани дошколёнку не будет жарко, но у нее должны быть завязки, чтобы не было проблем с открытыми ушами. Очень хороши шапки из непромокаемой ткани на искусственном меху. Альтернативой бантику из завязок хорошо послужит передвижной пластмассовый зажим, который очень удобен в использовании.
Врачи часто повторяют родителям: кутать ребенка вредно, но руки и ноги постоянно должны быть в тепле. Дело в том, что в конечностях очень развита сеть мельчайших подкожных сосудов – капилляров, которые легко отдают тепло. Вследствие этого ступни и ладошки замерзают намного быстрее, чем другие части тела.
Поэтому важная часть экипировки – обувь и варежки. Малыш никогда не промочит ноги, если вы правильно подберете обувь для сырой и холодной погоды. Не забудьте спросить у продавца, если ли у ботинок дополнительный защитный слой. Обратите внимание на верхнее покрытие. Нубук не подойдет. Натурная кожа с пропиткой – то, что нужно. Валенки на подошве тоже хороши. Подошва, должна быть утолщенной, но гибкой. Проверьте ее при покупке – согните руками. Тогда она не потрескается и обеспечит стопе физиологическое положение и тепло. Важно чтобы ноги не мерзли и не потели, после прогулки проверяйте стопы детей, если они влажные возможно синтетические колготки или носки вам не подходят, холодные – значит, обувь не соответствует потребностям ребенка, прогулка длиться 1-1,5 часа. Отдайте предпочтение обуви на липучках, шнурки - травмоопастны, сложны и трудоемки в одевании, а молнии часто заедают и ломаются.
Купите также двухслойные варежки из непромокаемой ткани на подкладке (вязаные быстро намокают от влажного снега) – перчатки сложны в одевании. И не забудьте прикрепить их к резинке или тесемке, чтобы они не потерялись, но так чтобы их легко можно вытащить и посушить (например, на липучке).
Если ребенок склонен к частым простудам, подумайте о шарфике, который пригодиться в ветреную погоду.
Перед сборами в детский сад поинтересуйтесь прогнозом погоды. Одним из лучших решений в морозец – многослойная одежда. Например, водолазка, свитерок крупной вязки, а сверху – не очень теплая куртка. То же самое касается и ног: синтепоновые штаны или зимний комбинезон с утеплителем.
Одеть ребенка слишком тепло − не выход. Это ничуть не менее опасно, чем одеть недостаточно: дети бегают, прыгают, потеют, а потом моментально замерзают на холоде. Чтобы не дать сырости проморозить дитя, нужно надеть под обычную одежду, плотно прилегающую футболку с длинным рукавом и колготы. Верхняя одежда по-прежнему должна быть непромокаемой и непродуваемой.
Ребенку все равно, когда радоваться жизни: и летом, и зимой, и осенью малыши носятся и резвятся. Главное – обеспечить им комфорт для таких игр, не дав ни замерзнуть, ни промокнуть.
И самое главное помните, ежедневные прогулки очень важны для малыша, они укрепляют ребенка и способствуют хорошему развитию. А от того как вы одели своего ребенка зависит его настроение и самочувствие в течении дня. Сложная одежда забирает время от прогулки – умножьте 26 детей на минимум – 1 минута и получите в прогулке минус полчаса, а если два предмета одежды сложны в одевании, то это минус час свежего воздуха и игр. Также развивайте самостоятельность своих детей – никогда не делайте за них то, что они могут сделать сами.
Успехов вам в воспитании своих малышей!


title: Конспект НОД по нравственному воспитанию в старшей группе "Царство вежливости и доброты"

extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №13 комбинированного вида» города Новосибирска

Конспект НОД
по нравственному воспитанию в старшей группе на тему:

«Царство вежливости и доброты»

Подготовила:
воспитатель
Желонкина Т.А

2021 г.

Цель: способствовать нравственному развитию личности ребенка.
Задачи:
познакомить с понятием «вежливость», показать, в чем проявляется вежливость,
показать необходимость употребления в речи «вежливых» слов;
воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное
отношение к людям;
развивать познавательный интерес, расширить кругозор детей.
Словарная работа: вежливость, доброта, вежливые слова (Здравствуйте, до свидания, прости, пожалуйста, извините, будьте добры, будьте любезны, будьте здоровы, счастливого пути, в добрый путь в добрый час, доброе утро, спасибо, всего хорошего, спокойной ночи, мир вам, с миром принимаем, ангелы за трапезной, спаси господи).
Предварительная работа: беседа о вежливости, о значение вежливых слов; Чтение художественных произведений; разучивание физкультминутки.
Оборудование: карта «Царство Вежливости и Доброты», цветы, корзина, плакат с надписью 'пословицы, шапочка гуся.

Ход:
Доброе утро, дорогие ребята, дорогие гости! Я очень рады видеть вас! Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Пусть улыбка и хорошее настроение будут на нашем занятие вашими помощниками.
Сегодня у нас будет необычное занятие, вот чему оно посвящено, вы мне скажете сами.
- Что вы видите на доске? (карту)
- Обычная это карта или нет? (нет.)
- Для чего людям нужна карта? (когда путешествует.)
Вот и мы с вами сегодня будем путешествовать.
Все любят путешествовать? (да)
- Мы посетим сегодня с вами необычное царство, а как оно называется и где оно находиться, вы мне должны будете сказать сами.
(обратить внимание на карту, висящую на доске)
В этом царстве люди поздравляют друг друга с удачей, утешают и успокаивают в беде, уступают место старшим, помогают друг другу, заботятся друг о друге. А еще в этом царстве люди любят делать друг другу подарки.
- Кто из вас любит получать подарки? Почему?
- А вам самим нравится делать подарки другим людям?
- Что вы испытываете, когда дарите что-то другому человеку? (Чувство радости, удовлетворения оттого, что ты сделал другому человеку приятно.)
- Подарки, сюрпризы приятно получать близким людям: маме, папе, другу, подруге.
А испытываете ли вы чувство радости удовлетворения, когда дарите подарки не родным людям, а знакомым?
- А как без подарков могут люди делать приятное друг другу?
Беседа о «вежливых словах».
- Может кто - то помнит, с какого слова я начала сегодняшнее занятие? (Доброе утро.)
- Приятно ли вам было услышать его? Почему?
- Произнося эти слова, мы желаем нашим близким, знакомым приятного настроения, чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым.
Вот как хорошо сказано об этом в стихотворении «Я и солнышко».
Солнышко ясное встало.
- Доброе утро!
- Сказало.
- Доброе утро!
- Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим.
Но если, проснешься,
- А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Доброе утро,
Друзья, все ровно.
Придумано мудро:
«Доброе утро».
- Если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, нужно все равно говорить:
«Доброе утро! » - и сразу станет теплее, радостнее.
- А какие еще слова вам приятно слышать от других людей? Посмотрите на нашу карту - она без рамки, так давайте сделаем ей красивую рамку из цветов. Каждый цветок будет соответствовать одному приятному слову. (Здравствуйте, до свидания, прости, пожалуйста, извините, будьте добры, будьте любезны, будьте здоровы, счастливого пути, в добрый путь в добрый час, доброе утро, спасибо, всего хорошего, спокойной ночи.)
А в православном мире, какие мы можем услышать приятные слова? (мир вам, с миром принимаем, ангелы за трапезной, спаси господ)
- Чувствуете, как стало теплее и уютнее от этих слов в группе?
- Вслушайтесь в слово «здравствуйте». Слово «здравствуйте» очень древнее, связано оно со словом «дерево». Когда - то давно, люди, произнося слово «здравствуйте!» желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, дуб. И теперь, когда мы говорим это слово, мы желаем здоровья, желаем быть, сильными, крепкими.
А каждому человеку приятно, когда ему желают здоровья?
- Почему?
Ответ мы найдем в стихотворении. Читает ребенок.
Слушайте внимательно, потом все вместе будем отвечать на поставленные вопросы.
- Здравствуйте! -
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть и были совсем не знакомы.
Просто «здравствуйте» больше ведь мы ничего не сказали!
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- Что же особенного произошло между чужими людьми, что у них на капельку солнца, радости счастья стало больше? (Они простым словом «здравствуйте» пожелали друг другу здоровья, и от этого пожелания им стало радостнее, теплее на душе.)
- Я хочу познакомить вас еще с одним словом. Это слово «спасибо»
Откуда взялось это слово? Хотите узнать?
В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:
- Спаси вас Бог!
«Спаси Бог» - превратилось в короткое «спасибо». Забывать это слово никогда нельзя. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!».
- А что значит слово «до свидания»? (До нового, до скорого свидания)
- Что мы хотим сказать человеку, когда говорим ему «До свидания»?
(Что прощаемся не надолго и рады будем увидеть вас снова).
- Значит, с какой целью люди говорят друг другу «Здравствуйте», «До свидания», «спасибо», «пожалуйста» и другие? С целью уделить внимание человеку, пожелать ему всего хорошего.
- А как называются все эти слова? (Вежливые).
- Может, кто - то догадался, как называется наше царство? (ВЕЖЛИВОСТЬ).
(воспитатель открывает часть названия царства на карте)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА:
Давайте немного отдохнем. Я буду называть команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «вежливые слова». И так, начали: не ошибись, пожалуйста.
Встаньте, пожалуйста,
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста! МОЛОДЦЫ.
(Еще раз проигрывается физкультминутка - только в роли ведущего будет ребенок).
- Кто понял, о каких подарках шла речь в самом начале занятия? (о вежливых словах). Молодцы.
Знакомство со значением слова «вежливый», «вежливый человек».
Ребята, скажите, как называют человека, который употребляет вежливые слова в своей речи? (вежливым, воспитанным, культурным)
А вот послушайте, какая история произошла с одним мальчиком по имени Петрусь из стихотворения «Невежливая вежливость».
Обещал отцу Петрусь:
- Я за вежливость возьмусь:
Буду всех благодарить.
Первым «здравствуй» говорить!
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит - утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только - только задремал.
А Петрусь как заорет:
- С добрым утром, дед Федот! -
Дед ругнул его спросонок:
Убирайся, постреленок!
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
Ты куда, Ярина, стой,
Я здороваюсь с тобой! -
Та отпрянула в сторонку.
Как невежливая девчонка.
Нёс вожатый горку книг,
А Петро с ограды - прыг.
Чуть не сел ему на плечи:
- Ты, вожатый закричал, -
И невежа, и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он!
- Какие вежливые слова произносил Петрусь?
- Можно ли назвать Петруся вежливым, ведь он употреблял в своей речи вежливые слова? (Нет, поступки его были не красивые, не правильные.)
- Чтобы Вы посоветовали Петрусю? (он должен извинится, знать где и как употреблять вежливые слова)
- Значит для того, чтобы быть вежливым, достаточно ли употреблять в своей речи «Вежливые слова»? (нет)
- Как их нужно употреблять? (правильно, нужно сначала подумать – уместны твои слова, нужны ли они в данной ситуации, а потом только говорить и что - то делать)
- Какой сделаем вывод? (Для того, чтобы быть вежливым человеком, нужно не только употреблять «Вежливые слова», но и употреблять их правильно, в зависимости от той или иной ситуации, в которой вы находитесь.
- Я хочу показать вам историю, которая приключилась с одним мальчиком. (драматизация стихотворения «Гусь»).
Ко мне бежит огромный Гусь.
Я говорю себе:
«Не трусь!
Быть может,
Ото Гусь - ручной,
Бежит знакомиться со мной».
Но у гуся свирепый вид-
Он угрожающе шипит.
Щипаться будет?
Но и пусть!
Я улыбнулся:
- Здравствуй, Гусь!
Он головой кивнул в ответ.
И мне послышалось: «Привет»!
- Что хотел сделать Гусь? (Ущипнуть мальчика)
- Почему он мальчика не тронул? (мальчик с ним поздоровался)
- Разве могут птицы и звери понять человеческую речь? (нет)
- Так как же Гусь понял, что мальчик с ним поздоровался? (по приветливому взгляду, доброй улыбке)
- Ребята, значит, если мы произносим вежливые слова с улыбкой, искренне, добрым взглядом, то их понимают не только люди, но и животные.
- Не даром, наверно, в народе говорят, что вежливое слово и кошке приятно.
- Я вам сегодня хочу открыть еще один маленький секрет. Вы знаете, что нашу землю освещает большое солнце. Оно где (на небе). Это солнце светит каждый день, согревая нас своим теплом. Но оказывается, что бывает еще и маленькое солнышко.
- Может быть, вы можете предположить, где оно находиться?
- Оно, ребята, светит в каждом из нас. Это маленькое солнце своим теплом согревает людей, которые находятся вокруг нас, делая их добрее. Это солнышко вызывает у нас стремление помогать больным, несчастным, жалеть кого обидели.
- И если человек смог зажечь внутри себя это солнце, то он никогда не причинит зло другому человеку. Что же это за солнышко, которое есть в каждом из нас?
- Правильно, это ДОБРОТА!
- Так без чего не может быть вежливого человека? (без доброты)
- Так как называется полностью царство, по которому мы сегодня путешествовали? (Царство вежливости и доброты)
(воспитатель открывает вторую половину карты)
- Ребята, а вы знаете, что из народной мудрости появились много пословиц и поговорок, о «вежливости и доброте». (Чтение 3-4 пословиц детьми)
-Вежливости открываются все двери.
-Если доброта, как солнце светит, радуется и взрослые и дети.
-От худого слова, навек ссора.
- Доброе слова лечит, а худое калечит
- Ребята, обратите внимание на доску. На ней написана одна из услышанных нами пословиц «Доброе слово лечит, а худое калечит».
(разбор пословицы)
- А теперь поиграем. Надо быть очень внимательным. Слушайте, не отвлекайтесь, если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет - молчите.
Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром» скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «Спасибо»
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Игра: «Подскажи словечко». Мне еще раз хочется убедится как вы много знаете вежливых слов.
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо)
- Зазеленеет старый пень
Когда услышит (добрый день).
- Когда виноваты, сказать поспешите:
«Прошу Вас, пожалуйста (извините)»
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания).
(за правильные ответы воспитатель раздает цветы)
- А теперь подведем итоги нашего конкурса.
- Что получилось у нас? (корзина с цветами - корзина счастья).
- А цветы в корзине – это цветы человеческой души, а именно - ласка, любовь, нежность, доброе слово, забота, искренность, тепло, понимание.
- Дети, так не будем же скупиться, давайте будем щедро каждый день дарить эти цветы окружающим! И давайте начнем прямо сегодня.
Посмотрите, а что - это еще лежит у нас в корзине? (сердце)
(положено заранее в корзину)
- Так, знаете где находится «Царство Вежливости и Доброты» (в нашем сердце.)
-А чтобы вы не забывали где, находится наше царство - вам подарки – символ этого царства - наши теплые добрые сердца.
(дарятся сердца, заранее подготовленные)
Звучит Фонограмма песни «Улыбка».
- И закончить сегодняшнее занятие мне хотелось бы такими строками:
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив.
Ведь это основа - основ.
А вежливым быть очень просто:
Будь добрым - обычный совет,
Не важно, какого ты роста
И сколько тебе уже лет.


title: Конспект занятия "Профессия - дворник"

extracted_text:
Тема: «Профессия -  дворник»
Цель: знакомство с профессией дворник
Задачи: расширить представления детей о профессии дворника;
воспитывать  уважительное  отношение  к людям этой профессии; развивать положительную мотивацию к выбору будущей профессии;  развивать  мышление, внимание.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
  Пройдёт какое – то время и перед каждым из вас, ребята, возникнет вопрос о дальнейшем  профессиональном  обучении. Но ведь для того, чтобы кем-то работать, надо сначала обучиться  данной профессии. На свете много разных профессий и все они важны и почётны.
I I. Введение в тему:
     Сегодня мы с вами будем разговаривать о профессии, которая  не требует специального образования и квалификации. Эта трудная, но нужная профессия для людей. Попробуйте догадаться, о какой профессии у нас пойдет разговор, прослушав это стихотворение.

Когда я стану старым-старым,
Газеты делать не смогу,
Умишком так раскину слабым:
Я в дворники служить пойду.
Та служба будет мне не в тягость,

Напротив – нужен людям я,
Пусть невелик мой труд, пусть малость,
Но чище двор – чиста душа.

II.Основная часть.
-Сегодня наше занятие мы посвятим именно этой профессии.
Вот давайте на минутку представим, что все дворники вдруг не вышли на работу.
- Что бы случилось с улицами больших посёлков и городов через неделю?
- К чему бы это привело? (ответы детей).
- Правильно, наши улицы превратились бы в свалки.
1. Информационное сообщение воспитателя (презентация).(слайд 2)
-Ребята, а вы знаете, что дворник очень древняя профессия?
 Первые дворники появились в России в 17 веке (более 300 назад), когда царь издал наказ «О градском благополучии».
До революции 1917 года дворники тесно сотрудничали с полицией. Они были обязаны сообщать властям о каждом новом жильце, оказывать помощь правоохранительным органам в поимке и разоблачении преступников, контролировать жильцов дома и их гостей, о поведении которых они должны были доносить хозяину или управляющему и в полицию.
Выглядели московские дворники важно. Носили окладистые бороды и усы, волосы стригли «в скобку».  Но дворницкий жилет на 7 пуговиц, рубаха навыпуск, шаровары, тулуп, фартук и медная бляха с названием улицы и номером дома считались обязательными для всех. Как и роговой свисток, которым дворник давал знать полиции о беспорядках. (слайд 3)
2.Беседа с детьми.
- Ребята, перечислите места, где может работать дворник и в чем  заключается его работа? (слайд 4)
жилищно-коммунальные хозяйства
- общества и товарищества жильцов
- Предприятия
-магазины
-рынки
-вокзалы и аэропорты

(Сейчас работа  дворника состоит в основном в уборке дворов и территорий около предприятий, учреждений).
- Всякий ли человек может стать дворником?
Для того, чтобы стать дворником, человеку не нужно получать какое-то специальное образование. В эту профессию возьмут практически любого совершеннолетнего человека, который предоставит медицинскую справку, где будет подтверждение, что у него отсутствуют противопоказания к физическому труду.

(Основную часть времени дворнику приходится проводить на открытом воздухе, что часто приводит к простудным заболеваниям. Большие двигательные нагрузки могут повлечь болезни суставов, остеохондроз.)
- Какие инструменты нужны дворнику в работе? (слайд 5)
-
метлы
-лопаты
-грабли
-топоры
-ломы
-тряпки
-щетки и др.

(В настоящее время в развитых странах активно идут процессы механизации труда по уборке улиц.)
-
3. Просмотр видеоролика.
III.Итог.
- О какой профессии мы сегодня говорили?
- В чем заключается работа дворника?
- Назовите плюсы и минусы профессии?
- Перечислите инструменты, необходимые дворнику?
    Я надеюсь, что в будущем вы все выберете интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела. На следующем занятии мы продолжим  знакомство с профессиями.


title: Спортивный досуг для 1 младшей группы

extracted_text:
«Как котик со своими друзьями петушка спасал»
(Спортивный досуг для 1 младшей группы)

Ход:
Дети входят в зал. Воспитатель в роли  котика:
«Здравствуйте ребята! Вы знаете, у меня приключилась беда. Лиса украла моего лучшего друга, Петушка - золотого гребешка. Его нужно срочно выручать! Ребята, что вы готовы отправиться петушку на помощь?
Дети: да.
Воспитатель: впереди нас ждут болота, глубокие реки, огромные деревья, которые преграждают путь, высокие горы. Тогда отправляемся в путь.Шагом марш.
Дети вместе с котиком идут по высокой траве, обходят большие камни, проходят через топкие болота. (Ходьба обычная, ходьба на носочках, ходьба на пятках, ходьба с высоким подниманием колена с перешагиванием через следочки, ползти на четвереньках наступая ладошками на следочки , сделать потягушки).( собрать следочки)
Воспитатель: Ребята поторопимся на помощь петушку. (Лёгкий бег) ( вдох выдох с поднятием рук)
Пришли на полянку, где стоит домик лисы.
Воспитатель : Вот мы пришли к домику лисы. Лиса выходи отдавай нам петушка.
Выходит лиса: не отдам вам петушка, пока со мной не поиграете.
П/игра «Раздувайся пузырь»
П/и «Лиса и цыплята»
«Солнышко и дождик»
Воспитатель: Лиса тебе понравилось с нами играть? А хочешь мы тебе сыграем на музыкальных инструментах?
Дети играют на музыкальных инструментах.
Лиса отдает петушка детям и прощается с ними.
Воспитатель раздает детям подарки за участие в спортивной игре.

Спортивное развлечение в группе                    раннего возраста « Колобок»

Воспитатель : Гюльбекова Ж.С.

Цель:
- Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.

Задачи:
1. Формирование у детей представлений о средствах двигательной выразительности.
2. Способствовать искреннему выражению чувств.
3. Вызвать эмоциональный отклик на просьбы о помощи.

Оборудование: котик маска, массажные ножки, лиса из кукольного театра, игрушка – петушок, домик, музыкальные инструменты


title: Тест "Россия в эпоху правления Александра II"

extracted_text:
Россия в эпоху правления Александра II
1 вариант
1) Расположите в хронологическом порядке
1."Союз 3-х императоров".
2.продажа Аляски
3.русско-турецкая война
4.отмена статей парижского мира
2)Соотнесите:
3)  Отметьте одно из направлений внешней политики России второй половины XIX в.
1) расширение геополитического пространства и присоединение Средней Азии
2) расширение территорий в Прибалтике
3) расширение автономии Польши
4) создание казачьих формирований по всей границе Российской империи
4)  Отметьте один из недостатков Крестьянской реформы Александра II.
1) сохранение временнообязанного положения крестьян
2) обезземеливание помещиков из-за передачи значительной части земли крестьянам
3) невозможность для крестьян заключать гражданские сделки самостоятельно, без согласия помещика
4) невозможность для крестьянина перейти в другое сословие
5) В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
 «В судебной реформе 1864 г. были последовательно осуществлены принципы буржуазного права, устранены недостатки, свойственные судебной системе дореформенного периода».
 Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
 Аргументы в подтверждение:
1)...
2)...
 Аргументы в опровержение:
1)...
2)...

Россия в эпоху правления Александра II
2 вариант
1) Расположите в хронологическом порядке
1.Судебная реформа
2.Военная
3.Крестьянская
4.Городская
2)Соотнесите:
3) Что из перечисленного получили крестьяне по реформе Александра II?
1. право на все земли помещиков
2. право избирать государя
3. право избирать депутатов Государственной думы
4. личную свободу
4) Какую из реформ Александр " не проводил:
1.Цензурную
2.Медицинскую
3.Военную
4.Судебную
5) В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
 «Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости" от 19 февраля 1861 г. соответствовало интересам помещиков, а не крестьян». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.
 Ответ запишите в следующем виде.
 Аргументы в подтверждение:
1)...
2)...
 Аргументы в опровержение:
1)...
2)...


title: Познавательная игра "Быть волонтером - это здорово!"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования дом детского творчества Омутнинского района Кировской области

Познавательная игра
«Быть волонтером – это здорово!»

Подготовила:
Лапина Анастасия Александровна,
педагог-организатор
МКУДО ДДТ Омутнинского района

г. Омутнинск,
2021г.
Познавательная игра «Быть волонтером – это здорово!»
Цель: познакомить детей с деятельностью волонтеров- добровольцев в школах и дополнительного образования
Задачи:
1.создание условий для формирования и развития навыков самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
 2. формирование навыков активной позиции по созданию дружелюбной атмосферы, проявлению эмпатии к людям;
 3. получение положительных эмоций от общения с окружающими.
Оборудование: цветик - семицветик, разрезанные пословицы про добро, карточка Доброволец, тексты песни «Хорошо ходить по свету», буквы ВОЛОНТЕРСТВО, платок, экран, проектор, презентация.
Ход игры:
Два мира есть у человека
Один, который нас творил
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил…
Послушайте, пожалуйста, одну мудрую притчу: «Шёл снег. Зимой это обычное дело. Погода была безветренной, и больш8ие пушистые снежинки неспешно кружили в причудливом танце, медленно приближаясь к земле. Две снежинки, летевшие рядом, решили затеять разговор. Боясь потерять друг друга, они взялись за руки, и одна из них весело говорит:
- Как хорошо лететь, наслаждаться полетом!
- Мы не летим, мы просто падаем, грустноотвечала вторая.
- Скоро мы встретимся с землей и превратимся в белое пушистое покрывало и согреем под ним все живое!
- Нет, мы летим навстречу к гибели, а  на земле нас ппосто растопчут. –Мы станем ручьями и устремимся к морю. Протекая, мы будем поить растения, животных, людей. Мы подарим им жизнь, и наша жизнь будет прожита не зря – сказала первая.
- А нам то, от этого какая радость? Нет, мы растаем и исчезнем навсегда, - возражала ей вторая. Они закончили свой разговор и разжали руки. И каждая из них полетела навстречу той судьбе, которую выбрала для себя сама.»
Уважаемые ребята, что вы поняли из этой притчи? Действительно, мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но можно помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Каждый из нас сделал свой выбор – активная, интересная и полезная жизнь. Одним из направлений активной жизненной позиции является волонтерство. Сегодня мы с вами поговорим о волонтерах и волонтерском движении, его значении в нашей жизни.
И пройдет она не в обычной форме, а в форме игры под названием «Быть волонтером – это здорово!»
В течении всей нашей встречи мы будем выполнять различные задания. За каждое пройденное испытание  вы получаете по одной букве. По завершению игры собираете из букв слово.
Об актуальности добровольчества
Волонтерство в России сегодня это – форма патриотического воспитания и гражданской активности молодых людей. Это новые возможности, компетенции и социальные связи. Это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение.
Игра «Приветствие»
_ Итак, если вы думаете, что у волонтера должен быть богатый запас слов поддержки и одобрения для людей, похлопайте в ладоши.
Если вы полагаете, что волонтер должен поддерживать людей в их лучших начинаниях, потопайте ногами.
Если вы думаете, что волонтер не ждет слов одобрения своей работы и не держит злобы, то помахайте рукой.
Если вам нравиться обучаться и быть обучающимися, улыбнитесь!
Задание 1 «Продолжи фразу: Волонтер – это……»
Всем участникам по очереди предлагается продолжить фразу «Волонтер – это..». Это задание позволяет определить уровень сформированности знаний участников о добровольчестве, узнать об их опыте.
Волонтер – это человек, добровольно занимающийся за свой счет безвозмездной общественно полезной деятельностью.
Волонтерство-это добровольческое движение, развитое во многих странах мира, направленное на улучшение жизни.
Волонтерские движения – это свободные союзы людей, объединенные каким-либо интересом.
Задание 2 Портрет эффективного волонтера
Участникам дается слово «Доброволец» на каждую букву этого слова необходимо за 3 минуты написать прилагательные, существительные и глаголы раскрывающие качества добровольца. Затем участники соотносят эти качества, и приводят примеры.
Задание 3 «Документ волонтера»
Личная волонтерская книжка
Задание 4 «Доскажи словечко»
Растает даже ледяная глыба от слова теплого…….(спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит…. (добрый день)
Когда вас ругают за шалости, вы говорите… (извините, пожалуйста)
Если друг попал в беду….(помоги ему)
Решай споры словами, а не …..(кулаками)
Если словом или делом вам поможет кто-нибудь, не стесняйтесь громко, смело говорить….(благодарю)
Если больше есть не в силах, скажем маме мы…(спасибо)
Если солнышко садится, по деревьям золотится, говорим тогда при встрече всем знакомым…(добрый вечер)
Мальчик вежливый и развитый говорит встречаясь…(здравствуйте).
Задание 5 Цветок доброты
Как вы думаете, какими качествами должен обладать добрый человек? Давайте вместе заставим наш цветок доброты расцвести яркими красками. Для этого нам нужно назвать каждый лепесток одним из качеств доброго человека. Угадайте эти качества по описанию:
Чувство сердечной привязанности к людям, Родине (любовь)
Добрый, мягкий по характеру, не злобивый (добродушие)
Сдержанность в обнаружении своих достоинств, заслуг, нехвастливый (скромность)
Ласковый, проявляющий любовь (нежность)
Готовность помочь кому-нибудь в трудную минуту (милосердие)
Жалость, сочувствие, вызываемые каким-нибудь несчастьем (сострадание)
Любовь к труду (трудолюбие).
Задание 6. «Собери пословицы»
Дружба как стекло – разобьешь – не сложишь .
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
Делай хорошее для других, сам станешь лучше.
Доброе дело без награды не останется.
За добро не жди добра.
Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Старый друг лучше новых двух.
Жизнь дана на добрые дела.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Добро поощряй, а зло порицай.
Доброе дело два века живет.
Добрые слова дороже богатства.

В жизни встречаются люди, у которых нарушено зрение. Что им помогает лучше видеть? (очки) Но есть слепые люди, которым очки уже не помогают. Чтобы понять, что могут чувствовать эти люди я предлагаю игру.
Задание 7. Игра «Слепой и поводырь»
Участники делятся на пары. Одному из пары завязываются глаза. Второй должен довести первого до пункта назначения.
Все вы смотрите телевизор и, наверное, знаете историю двух девочек Зиты и Гиты. Кто-нибудь слышал? Это особенные девочки. Так в жизни бывает, что рождается два человека сросшихся. У них могут быть общими части тела, органы и из-за этого им тяжело живется. Врачи научились делать операции для того чтоб разъединить таких людей и дать им возможность жить такой же жизнью как мы с вами.
Задание 8. Игра «Сиамские близнецы» поможет почувствовать нам, как не  просто живется таким людям. Для игры выберите себе партнера. Участники делятся на пары и становятся боком друг к другу, обхватывая за талию. Внутренние ноги (правая – левая) связываются веревочкой. Задача игроков дойти до места назначения шагая внутренней парой ног в унисон.
Задание 9.  Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»
Участники загадывают действие и показывают его. Ведущий отгадывает то, что показывают участники.
Задание 10. Основные направления волонтертсва:
Придумать названия мероприятий по направлениям
Социальное волонтерство – самое известное. Это помощь одиноким ветеранам, помощь детям, работа с той категорией людей, которую принято называть социально незащищёнными.
Культурное волонтерство – зачастую называют арт-волонтертсвом. Это волонтерство направлено на мероприятия связанные с искусством, культурой и кинематографом. В помощи волонтеров нуждаются и дома культуры, музеи, библиотеки.
Спортивное волонтертсво. Благодаря тому, что в России прошла в 2013 году Универсиада в Казани, в 2014 году – Олимпиада в Сочи, в 2018 году – Чемпионат по футболу, можно сказать, что спортивное направление  - отдельное состоявшееся направление. Спортивное волонтерство имеет сои отличия, поскольку здесь важны особые компетенции волонтера – например, знание иностранного языка, посколько зачатую крупные спортивные мероприятия предполагают участие разных стран в соревнованиях. Это знание определенного вида спорта, особенно если это волонтертсво на чемпионате, посвященном определенному виду спорта. Это некая толерантность, открытость к миру, желание общаться с разными людьми.
Еще одно достаточно узнаваемое направление – экологическое волонтертсво. И здесь нужно сказать не только о сохранении природы в классическом её напоминании, но еще и защите флоры и фауны. Также здесь ведется большая просветительская работа, акции, проекты. Ведь даже существуют специальные фонды им организации, занимающиеся экологическим волонтерством.
Волонтеры общественной безопасности – узкое, но уникальное направление. Чаще всего волонтеры данного направления должны быть подготовлены и обучены. Ведь эти волонтеры участвуют в различных стихийных бедствиях, каких то чрезвычайных ситуациях. Наша задача с волонтерами это проведение акций по правилам пожарной безопасности, безопасности дорожного движения и т.д.
Задание 11. «10 причин стать волонтером»
Вам необходимо подготовить список 10 причин стать волонтером. В течении 5 минут, сообща в своих командах, вы должны записать 10 причин, а затем их презентовать, главное правило, чтоб причины команд не совпадали.
Задание 12 «Песня
Давайте сейчас вместе исполним песню «Хорошо бродить по  свету»
Вот вы собрали все буквы, теперь вам нужно сложить одно слово и назвать его хором (ВОЛОНТЕРСТВО)
Спасибо вам за работу, ребята, столько есть прекрасных причин стать волонтером. Задумайтесь, а что бы вы могли сделать хорошего, доброго, полезного для других в 2021 году. Ведь, Быть волонтером - это здорово!

Список, использованной литературы
Интернет ресурсы
http://harmony-ang.ucoz.ru/data/Otdeleniya/sozialno/volonter/scenarii_profilakticheskikh_akcij-igrovykh_program.pdf