title: Годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения на 2024-2025 учебный год

extracted_text:
Годовой план работы
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
Анжеро-Судженского городского округа
«Детский сад № 36»
на 2024-2025 учебный год

Анжеро–Судженск
2023г

СОДЕРЖАНИЕ:
Педагогический анализ работы за прошедший 2024-2025 учебный год

1. Организационно-управленческая деятельность
       1.1.Общее собрание работников
        1.2. Педагогические советы
        1.3.Совет МКДОУ
        1.4. Совещания при заведующей
        1.5.  ППк
        1.6. Родительский комитет
        1.7. Нормотивно-правовая документация
        1.8. Расстановка кадров
        1.9. Работа с молодыми педагогами
        1.10. Инновационная деятельность

2. Контрольно-аналитическая деятельность
2.1.Мониторинговые исследования
2.1.1.Процедура самообследования
2.2.Внутриучрежденческий контроль

3. Профессиональное развитие педагогов
3.1. Семинар-практикум
3.2. Практические консультации/ индивидуальное консультирование
3.3.Неделя педагогического мастерства
3.4.Панорама открытых мероприятий
3.5.Диссеминация педагогического опыта
3.6.Смотры, конкурсы, выставки, конференции
3.7. Работа методического кабинета
3.8. Самообразование педагогических работников
3.9. Курсы повышения квалификации

4. Социальная ситуация развития воспитанников
4.1.Проекты, конференции, олимпиады, конкурсы
4.2.Акции, традиции, события
4.3. Развлечения, досуги (спортивные, музыкальные) Праздники
4.4. Театрализованные представления

5. Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом
5.1.Взаимодействие с родителями (законными представителями)
5.2. Взаимодействие с социумом

6.Административно-хозяйственная деятельность
6.1.Материально-техничесое обеспечение ООП
6.2.Обеспечение ООП методическими материалами и средствами обучения и воспитания
6.3.Ремонт здания и благоустройство территории ДОО

7.План работы
         7.1. План работы с детьми по профилактике экстремизма, обеспечению
антитеррористической безопасности в МБДОУ
         7.2. План по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма
         7.3.План работы родительского университета
         7.4. План работы медицинского кабинета
         7.5. План развития развивающей предметно-пространственной среды в ДОО
         7.6. План оперативного и предупредительного контроля

Педагогический анализ работы за прошедший 2023-2024 учебный год

Дошкольное учреждение в 2023 – 2024 учебном году реализовывало основную цель Годового плана МБДОУ «Детский сад № 36» - создание организационно-методических условий для реализации ФОП ДО, посредством наработки планирующей и регламентирующей документации, лежащей в основе осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Педагогический коллектив продолжал работать   над проблемой повышения качества воспитательно-образовательного процесса через реализацию ФГОС ДО. Образовательная деятельность осуществлялась по основной общеобразовательной программе ДОУ, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», действующие до 2027 г.
В рамках дополнительного образования использовался ряд парциальных программ:
программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева);
программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева);
программа Познавательное развитие «Кузбасс-наш край родной»;
программа «Математические ступеньки. Сенсорные эталоны» (Е.В. Колесникова);
программа художественно-эстетическое обучения и развития (народное декоративно-прикладное искусство) детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А.Лыкова);
Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень, уровень воспитанности и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности, обеспечивая достаточный уровень освоения образовательных областей.
         Реализация поставленных задач на учебный год шла через следующие формы организации мероприятий: педсоветы, семинары, консультации, праздники, спортивные мероприятия, выставки, смотры - конкурсы, экскурсии, открытые мероприятия.
          Основными участниками и исполнителями является коллектив из 12 педагогов, из них 9 воспитателей, старший воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель.
Качественный анализ педагогических кадров

  МБДОУ «Детский сад № 36» имеет хороший кадровый потенциал для обеспечения качества образования дошкольников. Работа с кадрами в ДОУ была построена таким образом, что каждый педагог имел возможность стать активным ее участником через: организованную систему наставничества, проведение семинаров, консультаций для коллег, работу в творческой группе. Индикатором данных процессов и является уровень квалификации педагога, его инициативность и анализ образовательного процесса в целом.
         Работа в ДОУ в целом оптимальна и эффективна, имеются позитивные изменения профессиональных возможностей кадров и факторов, влияющих на качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ:
- все педагоги понимают суть происходящих изменений в дошкольном образовании; у всех сформирована внутренняя мотивация к обновлению образовательного процесса в ДОУ;
- все педагоги используют в работе с детьми личностно-развивающую модель взаимодействия;
- 100%   педагогов активно используют в своей работе метод педагогического проектирования;
- 100%    педагогов владеют персональным компьютером;
- педагоги активно используют ПК и информационно-коммуникативные технологии в своей профессиональной деятельности;
- 100% педагогов содействуют развитию внешних связей, активно участвовали в организационных мероприятиях, смотрах - конкурсах города, района, области, страны.
Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень. Занимаются самообразованием, регулярно проходят обучение, прослушивая дистанционные   вебинары   на   сайтах «Инфоурок», «Маам. ру», информационно-образовательном портале «Дидактикум», проходят курсы повышения квалификации (согласно графику повышения квалификации).
Курсовую подготовку педагоги прошли по следующим темам:
- "Профессиональная компетентность педагога (воспитателя) ДОО».
-Психолого- педагогические и методические аспекты образовательной деятельности".
 - «Успех каждого ребёнка как педагогический подход в дошкольном организации. Обзор мероприятий Минпросвещения РФ в 2023 году (Год педагога и наставника)».
 - «Содержание и методы работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС.
-"Цифровая трансформация педагога»
 - «Методические и содержательные аспекты педагога-наставника»
- «Внедрение ФОП дошкольного образования»
- «Методические и
- "Организация и содержание образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации с учетом индивидуальных образовательных потребностей воспитанников в условиях реализации ФГОС ДОО".
- «Создание дидактических игр в MS Power Point”
-«Эффективное применение ИКТ в дошкольном образовании в рамках ФГОС ДО»
В результате 100% выполнение плана по курсовой подготовке.

Аналитическая справка по анкетированию педагогов по вопросам:
«Степень использования ИКТ в работе педагогов»
   Цель: определение степени готовности к использованию ИКТ в педагогической деятельности и уровня владения педагогом ИКТ.
100% педагогов согласны с утверждением, что использование ИКТ существенно облегчает подготовку к НОД и позволяет их разнообразить.
Использование ИКТ в работе с родителями приобретает особую актуальность в условиях карантина по вирусной инфекции Covid-19. В работе с родителями педагоги пользуются такими формами работы как:
Сотовая связь, приложение для смартфонов «WhatsApp» (закрытые группы).
Закрытая группа родителей в социальной сети «Viber»
Электронная почта.
В Контакте
Сайт ДОУ.
       У каждого родителя есть номер сотового телефона (воспитателей группы), а в группе имеется список всех телефонов родителей. «Viber», «WhatsApp» - приложения для смартфонов. Данные приложения позволяют совершать видео и голосовые звонки через Интернет. Также педагоги имеют возможность передавать текстовые сообщения (объявления, фото и видео режимных моментов, НОД и праздников).
     В социальной сети родители и педагоги ведут закрытые группы. В группах в Контакте родители делятся последними новостями группы детского сада, обсуждают проблемы, получают советы, обмениваются фотографиями.
100% педагогов используют Интернет для самообразования. Педагоги ДОУ являются активными пользователями Интернет – ресурсов. Это даёт возможность активно обмениваться опытом с коллегами из других регионов, приобретать новые знания, повышая собственный профессиональный уровень и эффективность педагогической деятельности.
Педагоги могут создавать презентации со звуком, умеют работать в программе MicrosoftPowerPoint, владеют умением обработки графического изображения (AdobePhotoshop, PaintABBYYFineRiader) (изменение качества картинок, фотографий в т.ч. для дальнейшего размещения в дистанционных пространствах).
В свободное от работы с детьми время педагоги могут воспользоваться Интернет и сетевыми ресурсами. Педагог не только должен в совершенстве знать содержание компьютерных программ, их операционную характеристику: интерфейс пользователя каждой программы (специфику технических правил действия с каждой из них), но и разбираться в технических характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах, мультимедийных программах и в сети Интернет. Использование информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и приведёт к целому ряду положительных следствий:
обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
 облегчение процесса   усвоения материала дошкольниками;
 возбуждение живого интереса к предмету познания;
расширение общего кругозора детей;
возрастание уровня использования наглядности на занятии;
повышение производительности качества труда педагога.
Таким образом, использование информационных технологий в учебно – воспитательном процессе не только целесообразно, но и позволит достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» - подготовка разносторонней развитой личности.
         Сегодня современный педагог работает с молодым поколением, готовит его к жизни в новом обществе, значит, сам должен идти в ногу со временем. Степень успешности педагогов в освоении новых технологий и методик зависит в большей степени от преданности профессии, стремления к познанию нового, заинтересованности в самообразовании.
       При анализе результатов анкетирования выявилось, что педагоги ДОУ имеют разный уровень владения ИКТ и характеризуются различным уровнем принятия значимости ИКТ в непрерывном повышении педагогической компетентности в зависимости от уровней компетентности и мотивации применения данных технологий в воспитательно – образовательном процессе.
      Необходимо создать оптимальные условия для овладения педагогами и внедрения в образовательный процесс МБДОУ информационных технологий.
     В учреждении есть педагоги, считающие рациональным использование информационных технологий в профессиональной деятельности, и готовы дальше совершенствоваться в освоении ИКТ.
Выводы по анкетированию:
Старшему воспитателю организовать работу по теоретической и практической подготовке педагогов с целью повышения ИКТ – компетентности.
 Педагогам ДОУ чаще включать мероприятия с ИКТ при реализации деятельного подхода в развитии детей дошкольного возраста через метод проектов, развивающих игр, виртуальных экскурсий, индивидуально – дифференцированный подход в организации НОД с применением компьютерных технологий.
  Оптимизировать взаимодействие ДОУ с родителями, педагогическим сообществом через информационное пространство.
  Педагогам ДОУ вести регулярную работу с родителями посредством групп в Контакте.
  В течение года приобрести средства ИКТ: компьютеры, мультимедийные проекторы на группы, интерактивные доски, фотоаппарат, видеокамеру - при наличии финансирования.

Вывод: Педагоги ДОУ зарекомендовали себя как инициативный, творческий коллектив, умеющий найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, помочь раскрыть и развить его способности. Одним из важных условий достижения эффективности результатов является сформированная у педагогического коллектива потребность в постоянном профессиональном росте.
Коллектив ДОО прилагал усилия для решения одной из актуальных задач в сфере образования – профилактики профессионального застоя, снижающего эффективность педагогической деятельности, и осуществления инновационного подхода к работе. Работа была организована таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов, раскрыть возможности для самореализации каждого из них, что в конечном итоге даёт результаты по развитию и воспитанию интеллектуально развитых, творческих детей.
          Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование у педагогов ценностных ориентаций, на развитие личностных качеств ребенка, его творческого потенциала и создание условий для его творческого саморазвития. Руководитель содержанием своей деятельности обеспечивает профессиональный рост каждого педагога, создаёт в коллективе атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, инициативы и творчества, успеха и доверия, что способствует профессиональному росту и культуре педагогов.

Программа самообразования педагогов. (Изучение педагогических журналов и новинок методической литературы, изучение материалов интернет-сайтов, веб-семинары, участие в муниципальных, республиканских и всероссийских мероприятиях);
-Участие в онлайн мастер – классе «ФГОС: методы воспитания и общения с ребенком.
В 2023 году – 4 педагога успешно прошли процедуру аттестации, подтвердили высшую категорию.
           Воспитательно-образовательная и организационная деятельность ДОУ была направлена на решение годовых задач.
Повысить профессиональную компетентность и совершенствовать деятельность педагогов в вопросах внедрения ФОП ДО.
Реализация модели нравственно-патриотического воспитания в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Создание условий для формирования и развития у воспитанников ценностей патриотизма, социокультурных ценностей и традиций.
Совершенствовать работу педагогов, направленную на формирование финансовой грамотности старших дошкольников.
Формировать интерес детей к науке и поисково-исследовательской деятельности.
 Повышать уровень компетентности педагогов и родителей (законных представителей) в вопросах использования современных технологий в образовательном процессе с дошкольниками.
Совершенствовать систему взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечению физической и психической безопасности.
При анализе итогов учебного года хочется отметить, что выполнению намеченных задач способствовали следующие факторы:

Воспитательно-образовательная деятельность базируется на образовательной программе и «Программе развития» и охватывает пять образовательных областей и все основные моменты жизнедеятельности детей.
Соблюдается баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе.
Варьируется нагрузка и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка
Педагогами широко используются как в специально организованной деятельности, так и при проведении режимных моментов физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
 В рамках реализации поставленных задач в ДОУ работала творческая группа педагогов. Велась работа по повышению профессиональной квалификации, активно осваивались ИКТ технологии. Проведено ряд консультаций для педагогов по вопросам организации образовательной среды ОУ в соответствии с ФГОС ДО, организации мониторинга качества освоения образовательной программы ДОУ, использовании игровых методов и приемов при обучении и т.д.

Обеспечение здоровья и здорового образа жизни
Физическое воспитание, которому дошкольное учреждение уделяло значительное внимание, направленное на охрану жизни и укрепление здоровья детей. Решение задач физического воспитания способствовало созданию оптимальных условий для физического, психологического и гармоничного развития детей.
Охрана и укрепление здоровья детей, формирования привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада. В связи с этим наше дошкольное учреждение организовало разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализовало комплекс воспитательно-образовательных и профилактических мероприятий по разным возрастам.
Традиционно   большое   внимание   уделялось физическому воспитанию детей, совершенствованию их двигательных умений и навыков. Эту работу осуществляли систематически на занятиях и прогулках с учётом возраста, индивидуальных физических показателей каждого ребёнка, что обеспечивало сохранение и укрепление здоровья детей, их физическое развитие. В течение года регулярно проводились «Дни здоровья», «Неделя спорта и   плавания». В эти дни особое внимание уделялось играм детей, увеличению пребывания детей на свежем воздухе, досугам и развлечениям, с положительной, радостной атмосферой в группах.
Ежедневно в режим дня включили: пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и тактильных ощущений, гимнастику для глаз, физкультминутки на занятиях, динамические паузы, гимнастику после сна.
     Профилактическая работа включала в себя следующие мероприятия: полоскание горла, аскорбиновая кислота.
       Профилактическая работа в детском саду проводилась с применением комплекса закаливающих мероприятий: облегченная одежда (при соответствующей температуре), одежда детей соответственно сезону, мытье рук прохладной водой по локоть, проветривание групп, кварцевание групп, влажная уборка, в меню добавляли лимон, чеснок, соки, фрукты. Также систематически проводились медицинские осмотры детей узкими специалистами и анализировались данные лабораторных обследований для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению детей, мониторинг физической подготовленности детей на начало и конец учебного года.
        Также для реализации данной годовой задачи проведены консультации для   педагогов и родителей, которые представлены в уголках для родителей и в методкабинете.
        Большое внимание было уделено работе с детьми в группе раннего возраста, в частности, проблемам адаптации детей в детском саду, созданию наиболее благоприятной обстановки для самых маленьких воспитанников с целью сохранения и укрепления здоровья детей. Работа проводилась с родителями с целью привлечения их к решению поставленной задачи.
      Итоги диагностирования детей по овладению физическими навыками и основными видами движений позволяют отметить значительный рост знаний, умений, навыков детей каждой возрастной группы.
        Большое внимание уделялось организации режимных процессов в течение дня в разных возрастных группах, для этого со стороны администрации и методической службы проводился систематический и персональный контроль в целях своевременного устранения и оказания оперативной помощи воспитателям, испытывающим затруднение в решении различных проблем.
  В результате проводимой работы дети всех возрастных групп хорошо усвоили навыки самообслуживания и взаимопомощи, культуры поведения, личной гигиены.
       Для повышения педагогической культуры родителей оформлены памятки по закаливанию, имеются памятки по профилактике ОРЗ и других вирусных инфекций.
      В течение учебного года при взаимодействии инструктора по физической культуре и воспитателей реализовывался комплекс средств организации двигательной деятельности детей: физкультурная НОД, утренняя гимнастика, закаливание солнцем, воздухом и водой, дыхательная, пальчиковая гимнастики, физкультурные досуги и праздники.
     Большое внимание было уделено мерам выполнения санитарно – эпидемиологических требований к ДОУ, к требованиям на пищеблоке, к качеству поступающих продуктов питания. Стратегической задачей работы по этому направлению являлось формирование ответственности за соблюдение правил сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих среди участников образовательных отношений в стенах детского сада. Были разработаны и проведены занятия, беседы, игровые ситуации для воспитанников, консультации, беседы, наглядная информация для родителей.
            Анализ здоровья дошкольников показал, что в целом динамика здоровья как в прошлом     году положительная.

Характеристика состава воспитанников по здоровью

Физическое развитие воспитанников
Анализируя показатели посещаемости, в 2023-2024 году отмечаем увеличение посещаемости на 3 % по сравнению с 2022-2023 годом.
В течение учебного года наибольший процент посещаемости в средней и старшей группах.
Показатели заболеваемости в дошкольных группах отличаются неоднородностью и не зависят от возрастной группы. Увеличились периоды лечения. В январе-марте и ноябре-декабре текущего учебного года наблюдался подъем заболеваемости по ОРВИ. Наибольший процент заболеваемости отмечался в группах нового набора (группы раннего возраста) и связан с адаптационными процессами.
Анализ состояния здоровья воспитанников показывает увеличение количества детей с 1 группой здоровья за счет снижения количества детей со 2 группой здоровья по результатам углубленного медосмотра.
 Преобладание воспитанников со II группой здоровья требует повышения внимания к условиям организации здоровьесберегающей деятельности, реализации оздоровительных подходов воспитательно-образовательной работы, усиление контроля по соблюдению санитарно-эпидемиологического режима в учреждении. Поэтому в учреждении используется комплексный подход к организации оздоровительной работы.
Несмотря на положительные тенденции в области решения физкультурно- оздоровительной работы, работа по совершенствованию физкультурной НОД и упражнений продолжается.

Обеспечение уровня воспитания и образования дошкольников.
Формирование содержания образования в ДОУ в учебном году осуществлялось в соответствии с Законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, основными нормативными документами системы дошкольного образования. Обновлены, разработаны и представлены на официальном сайте ДОУ в сети ИНТЕРНЕТ локальные акты, регламентирующие деятельность ДОУ.
Старшим воспитателем разработаны:
Система комплексно-тематического и перспективного планирования для воспитателей,
 Система внутренней оценки качества образовательной деятельности Карты педагогической оценки детского развития.
Система анкетирования родителей с целью выявления основных образовательных   запросов и оценки качества образования, предоставляемого МБДОУ «ДС №36»
       В течение года коллектив работал в рамках спецпроекта «переход ДОУ на ФОП ДО» Федеральная программа позволит объединить обучение и воспитание в единый процесс на основе традиций и современных практик дошкольного образования, подкрепленных внушительным объемом культурных ценностей.
Педагогический коллектив на педагогическом совете ознакомился с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, Дорожной картой ФОП ДО.
В результате было принято решение о необходимости приведения в соответствие с ФОП ДО своей основной образовательной программы, рабочих программ не позднее 01.09.2023 года
 (п. 4 ст. 3 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ),
 Для обеспечения методической поддержки педагогического коллектива была создана рабочая группа, ответственная за реализацию Дорожной карты по ознакомлению и введению ФОП ДО в МБДОУ «ДС 36».
     В результате МБДОУ «ДС 36» с 01.09.2023 года переходит на непосредственное применение ФОП ДО.

Образовательная программа дошкольного образования.
Образовательная программа сформирована, как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования. Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Программа ориентирована на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа регламентирует работу групп общеразвивающей направленности и обеспечивает преемственность между ДОУ и начальной школой.
В детском саду разработано комплексно-тематическое и перспективное планирование недель по возрастным группам. Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с моделью воспитательно-образовательного процесса на учебный год и календарным графиком, составленными в соответствии с ФГОС ДО и требованиями СанПиН.
Образовательная деятельность осуществляется педагогами ДОУ в соответствии с 5-ю образовательными областями. Программа обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Система работы по всем образовательным областям включает непосредственно образовательную деятельность, совместную с педагогом и самостоятельную деятельность ребенка. В детском саду проводятся познавательные праздники и развлечения, способствующие развитию эмоционального интеллекта, кругозора воспитанников, дающие им возможность проявить свои способности. День Матери, Колядки, Масленица, День Птиц, Праздничный концерт для ветеранов к 9 мая, Пасхальные гуляния, Недели Здоровья – ставшие уже традиционными мероприятия с участием детей и родителей. Регулярно проводятся выставки семейного творчества, совместная творческая деятельность детей и родителей способствует оптимизации детско - родительских отношений. Лучшие художественные работы детей, в том числе выполненные в рамках реализации социально-культурных проектов, располагаются на сайте детского сада, а также на постоянно действующих выставках детского творчества и занимают призовые места в конкурсах различного уровня.
Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.      Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество.
Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным.

Нашими социальными партнерами являются:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов» МБУ ДО "СЮТур"
ГПОУ "Анжеро-Судженский педагогический колледж"
Детская музыкальная школа № 19
МБУК центр народной культуры
МБУК "Городской краеведческий музей"
ОО школа №8 г.Анжеро-Судженск.
Ежедневное планирование предполагает обязательное проведение занятий, подвижных и дидактических игр, познавательного общения педагога и ребенка, трудовых поручений, наблюдения, индивидуальной работы по освоению образовательных областей. Кроме этого, ежедневно проводятся «минутки здоровья», которые включают в различном сочетании артикуляционную, пальчиковую, дыхательную и другие виды оздоровительных гимнастик.
В рамках самообразования воспитатели всех возрастных групп реализуют долгосрочные педагогические проекты, направленные на разностороннее развитие детей. Темы проектов были выбраны с учетом возрастных особенностей и индивидуальных предпочтений большинства детей, творческих предпочтений педагогов. Дополнительные занятия в рамках проектов проводятся в совместной деятельности, некоторые на свежем воздухе.
Таким образом, образовательная деятельность ДОУ строится в соответствии с основными нормативными документами и максимально учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, запросы родительской общественности.

Основные характеристики освоения воспитанниками Образовательной программы.
Существенным аспектом в управлении качеством образования является педагогический мониторинг. Собранные воспитателями и специалистами сведения предоставляются в виде аналитических материалов, таблиц, справок, графических вариантов отображения. С выходом ФГОС ДО изменились основные подходы к проведению педагогического мониторинга. ФГОС ДО не предполагает проведение промежуточной и итоговой аттестации воспитанников на этапе дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые в свою очередь не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга). Однако, ФГОС ДО допускает, что при реализации Программы может проводится оценка индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и имеет основной целью оценку эффективности педагогических действий для последующего их планирования.
Методической службой ДОУ разработаны индивидуальные диагностические карты оценки детского развития, которые предполагают изучение и оценку социальной ситуации развития воспитанника, его индивидуальных и характерологических особенностей, а также уровня развития образовательных областей. Заполнив диагностическую карту, педагог может оценить эффективность своей педагогической работы и спланировать образовательную траекторию каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста. Обобщенные данные мониторинга по каждой возрастной группе показывают на освоение какой образовательной области требуется обратить особое внимание и по группам и в целом по ДОУ. Анализируя и корректируя условия, созданные в ДОУ для реализации той или иной образовательной области можно существенно улучшить качество учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Анализ освоения воспитанниками образовательных областей.
В 2023-2024 учебном году оценка индивидуального развития детей заключалась в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое. Педагогическая диагностика на начальном этапе работы по Образовательной программе позволяет сделать выводы о том, насколько содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает основные направления развития и образования (образовательные области).
Итоги мониторинга представлены в таблицах.

Образовательная деятельность «Социально-коммуникативное развитие»:
По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Дошкольники умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки.  К концу года у детей сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также старшие дошкольники   имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

Образовательная деятельность «Познавательное развитие»:
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования.
Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы.
Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности.

Образовательная деятельность «Речевое развитие»:
В целом дети 4-5 лет активно используют речь для общения, обращаются к взрослому с просьбой, вопросами, делятся впечатлениями из личного опыта, отвечают на вопросы, касающиеся предметного окружения. Сопровождают речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступают в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь. Используют все части речи, простые, распространенные и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами.
Показатели развития речи детей 6-7 лет в целом соответствуют возрасту и выше. Дети посредством речи проявляют инициативу в общении с педагогом, персоналом ДОУ, родителями других детей.    Поддерживают тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечают на вопросы, отзываются на просьбы, беседуют на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и т.п.)  Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Пересказывают и разыгрывают с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах. Находят в продолжении слова с заданным звуком, определяют место звука в слоге. Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие»:
Программный материал в данной области усвоен детьми на среднем и высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У большинства воспитанников достаточно развит навык лепки  бъемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Старшие дошкольники также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место.

Образовательная деятельность «Физическое развитие»:
По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Выводы по итогам педагогического мониторинга за 2023-2024 учебный год.
 По данным мониторинга можно увидеть, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники подготовительной группы умеют внимательно слушать взрослых, знают и соблюдают правила поведения в общественных местах, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Дети имеют предпочтения в игре, выборе видов труда и творчества, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре. Могут определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. За год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Дети проявляют познавательный интерес в быту и организованной деятельности. Знают герб, флаг, гимн России, столицу.  Имеют представление о космосе, планете Земля, умеют наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами. Дети называют некоторые жанры «детской литературы», имеют предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, могут интонационно выразительно продекламировать небольшой текст. Пересказывают небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете.   Различают звук, слог, слово, предложение, определяют их последовательность, при необходимости обосновать свой выбор, употребляют обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения. Умеют создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции. Правильно пользуются ножницами, могут резать по извилистой линии, по кругу, могут вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги.   Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, исполняют сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.  к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Исходя из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям, дети дошкольного возраста в основном показали высокий уровень развития. Низкий уровень продолжает снижаться или снизился вовсе.
В целом, реализация образовательных областей находится на высоком уровне, большинство детей готовы к школе, однако, предпосылки к повышению уровня развития детей существуют. Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам.

Результаты диагностики готовности к школьному обучению за 2023– 2024 учебный год.
Анализ мониторинга (указать динамику развития, раскрыть причины низкого уровня усвоения ОП и принимаемые меры по повышению качества усвоения): По данным мониторинга можно увидеть, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники подготовительной группы умеют внимательно слушать взрослых, знают и соблюдают правила поведения в общественных местах, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Дети имеют предпочтения в игре, выборе видов труда и творчества, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре. Могут определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, кукольных спектаклей. За год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Дети проявляют познавательный интерес в быту и организованной деятельности.   Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, исполняют сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Исходя из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям, дети дошкольного возраста в основном показали высокий уровень развития.
       В целом, реализация образовательных областей находится на высоком уровне, большинство детей готовы к школе, однако, предпосылки к повышению уровня развития детей существуют. Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам.
У выпускников учреждения сформирован уровень общих предпосылок к учебной деятельности. Педагоги подготовительной группы старались обеспечить качественную подготовку детей к обучению в школе, чтобы она соответствовала запросам общества, школы, родителей. Эту подготовку воспитатели основывали на игровой деятельности – как ведущей в дошкольном возрасте и способствовали физическому и психическому развитию ребёнка.
      Одним из важных условий готовности выпускника ДОУ к школе и желательным результатом прохождения программы обучения в дошкольном учреждении является сознательное стремление ребенка занять новую социальную позицию ученика, наличие   «внутренней позиции школьника», сформированности  у него интереса к школьно-учебной деятельности  или мотивационная готовность. Если ребёнок хочет учиться, старательно выполняет все требования педагога, умеет работать по образцу и по правилу, то в школе у такого первоклассника не должно быть проблем.
     Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о преобладании познавательных мотивов умственной деятельности, преимущественно эмоционально-положительному отношению к школе и достаточно высоком уровне сформированности познавательного интереса у выпускников детского сада.
У выпускников сформированы интегративные качества в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Всего подготовительную к школе группу посещало – 15 детей
Количество детей, выпущенных в 1 класс общеобразовательных школ -  12, остаются в ДОУ -3 ребенка.
 Выводы по итогам диагностики:
Подавляющее большинство воспитанников имеет высокий уровень готовности к школьному обучению. Это обусловлено психофизическими особенностями развития детей, системой семейного воспитания и особенностями реализации образовательного процесса детского сада.
Воспитанники, имеющие средний уровень готовности к школьному обучению, как правило, испытывают сложности в овладении одним из компонентов готовности к школьному обучению.

Организация работы в адаптационный период в группах раннего возраста
Контроль за деятельностью педагогов в адаптационный период показывает положительные результаты в реализации программы в группах. Проводилась большая разъяснительная работа с родителями, целесообразно применялся щадящий режим, в этих группах в основном наблюдалась адаптация лёгкой степени, дети в течение 2-х недель привыкали к режиму детского сада, охотно шли в группу к воспитателям, у них наблюдался спокойный сон и жизнерадостное настроение. Педагоги стимулировали интерес детей к познавательным занятиям, на прогулке соблюдался активный двигательный режим, обучали навыкам соблюдения санитарно-гигиенических норм.
Дополнительное образование осуществлялось педагогами ДОУ согласно дополнительным образовательным программам художественно-эстетической   направленности.
Вывод: в целом наблюдается позитивная динамика повышения качества образования в ДОУ.
  Задачи:
 «Формировать у дошкольников патриотические чувства, развивать духовность через приобщение к народной культуре»
 Мы живем в сложное время, когда на многое начинаешь смотреть по – иному, многое заново открываешь, переоцениваешь и понимаешь, насколько важны воспитание и обучение, знание истории. Перед коллективом были поставлены вопросы «Используемые нами формы обучения дают детям осознанные знания о Родине, своей малой Родине, традициях, окружающей действительности?» Понимаем ли мы, что сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края, с интереса к народной культуре, которая является средством формирования патриотических чувств и развития духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня.
      Методические аспекты ознакомления дошкольников с культурным наследием Кемеровской области, России представлены в Программах государственного, региональных, муниципальных уровней.  Самый полный и разнообразный материал по приобщению к народной культуре средствами народной педагогики содержится в ООП, где учтены задачи стандарта. Программы ДОУ в приоритетном направлении «Социальное здоровье» (приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (ФГОС ДО, п.1. 6.); объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых, в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества (ФГОС ДО, п.1. 6.)
                  Коллектив работает по парциальной программе О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
Работая по этой программе, у нас есть удивительная возможность дать детям почувствовать себя частью великого целого – своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться, и волноваться о будущем. Ведь только в этом случае мы можем рассчитывать на прогрессивное развитие.
               Был проведен «Анализ средовых условий групп по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры». Проверка проводилась с целью обогащения педагогами развивающей предметно-пространственной среды, направленной на приобщение детей к истокам национальной культуры. Наличие уголка проверялось на содержание следующего материала: - Знания о государстве; -Малая Родина: родной край ( область, автономия,  город, поселок); - Семья - самое важное в жизни; - Художественная литература, стихи о родном крае; - Куклы в национальных костюмах; - Предметы русского быта; - Традиции, обычаи, фольклор русского народа ( описания, иллюстрации); - Дидактических игры для разных возрастных групп, которые призваны познакомить воспитанников с географическими особенностями места проживания, декоративно-прикладным искусством, одеждой народов.
В сферу контроля средовых условий группы по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры были включены следующие критерии: - Разнообразие материалов; - Безопасность; - Доступность; -Актуальность; - Креативность (творчество, фантазия, оригинальность).
         Результат: во всех возрастных группах хорошо оснащена развивающая предметно - пространственная среда для условий по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры. Педагогами осуществляется работа по обогащению предметно-пространственной среды, обеспечивающей возможность ознакомления детьми с истоками национальной культуры в условиях детского сада.
  Воспитатели, работая по теме «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», используют разнообразные педагогические, информационные технологии, мультимедиа, а также традиции, обычаи, фольклор русского народа (описания, иллюстрации). В группах пополнены и обновлены картотеки: «Русские народные игры»; «Музыкальные произведения для прослушивания».

В течение 2023-2024 года были проведены мероприятия и осуществлена работа:
Осуществлялась преемственность с социумом: экскурсии: посещение музея, библиотеки, выставок народного творчества; встреча с фольклорными ансамблями.
         В перечень мероприятий включили ежегодное проведение тематической недели «Сила русского духа»
Проходила практическая реализация проектов «Приобщение дошкольников к национальной культуре и народным традициям через использование музейного пространства»» и «Приобщение старших дошкольников к искусству России через ознакомление с народными промыслами» (воспитатели Кабальнова Н.А., Былина Е.Ю.)
Методическое сопровождение: Методический час «Народное творчество в культурных практиках Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства: -гжель,- дымка, -хохлома, - городец, -богородская игрушка - роспись»;
«Развитие художественного восприятия у детей раннего возраста при ознакомлении с народным творчеством»,
«Русская матрешка в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста»
Семинары-практикумы: ««Культурное наследие России как основа духовно- нравственного воспитания дошкольников», Методические материалы – в работу: Парциальная программа. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры
«Социальное развитие дошкольников: этапы, факторы, средства».
«Педагогические технологии социализации дошкольника"
Практикум «Народный календарь –основа приобщения дошкольников к народной культуре»
Акции, смотры – конкурсы:
Творческая мастерская: конкурс «Лучший центр патриотического воспитания»
 Интеллектуально-музыкальный конкурс «Музыкально-фольклорные игры как средство приобщения дошкольников к истокам национальной культуры» (старший дошкольный возраст)
Игры-развлечения совместно с родителями «Этноигротека»
 Методические разработки (альбомы):
Русская матрешка
Гжель
Богородская роспись
Городецкая роспись
Дымковская игрушка
Хохлома

Проектная деятельность:
 «Народно-прикладное искусство» - старшая группа;
«Танцуем вместе» - коммуникативные танцы-игры как средство социальной компетенции ребенка»

Просмотр НОД:
- "Воспитание у дошкольников патриотизма через ознакомление с народными промыслами. Роспись юбки для барыни дымковским узором" – младший возраст
- «Дымковская игрушка» - средний возраст
- «Золотая хохлома» – старший возраст
В результате работы над данной задачей, в группах появилось много предметов быта, проведены народные календарно – обрядовые праздники: Масленица, Рождество.

«Совершенствовать взаимоотношения с родителями (законными представителями) детей через организацию новых форм взаимодействия семьи и ДОУ»
 В течение года работали в направлении формирования у педагогов профессиональной компетентности по совершенствованию взаимодействия с семьями воспитанников в процессе реализации долгосрочного проекта «Эффективные формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО».
      Основное направление деятельности -  формирование семейных ценностей у дошкольников, для обогащения социального опыта ребенка через реализацию разнообразных совместных проектов, мероприятий, конкурсов (с родителями) и посредством социального партнерства.
Воспитания личности гражданина России, обеспечение формирования семейных ценностей и духовно – нравственного развития является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации и образования в целом. В дошкольном возрасте закладываются основы личности, происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного, происходит развитие интеллектуального потенциала ребенка. Этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений в обществе и семье. В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации и упускается уникальность воспитания души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость подрастающего поколения.
В связи с этим ключевая роль детского сада – создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников, их интеллектуального и индивидуального потенциала через гармоничное построение целостного педагогического процесса дошкольного учреждения во взаимодействии с семьями воспитанников, основанного на семейных, культурных ценностях родного края и Отечества.
В течение всего учебного года педагоги и воспитанники ДОУ участвовали в различных методических мероприятиях, конкурсах, мастерских творческой и инновационной направленности.
Всероссийский конкурс «Изумрудный город», «Вот какая мама - золотая прямо»
Международный конкурс для детей.
Воспитанники групп являются победителем по формированию здорового образа жизни «Будь здоров»
Диплом за победу во всероссийском детском конкурсе «Фантазия осени»
Диплом за победу во всероссийском детском конкурсе «Фантазии осени»
Диплом за 3 место в онлайн-конкурсе творческих работ «Все краски карельской осени»
Конкурсы ДОУ:
- Смотр-конкурс «Готовность групп к началу нового учебного года»
– Смотр-конкурс на лучшее оформление группы к Новому году «Зимняя сказка»
- Интеллектуально – музыкальный конкурс «Музыкальные фольклорные игры, как средство приобщения дошкольников к истокам русской культуры»;
- Конкурс детско – родительского творчества «Краски Осени»:
- Конкурс поделок «День космонавтики»
Выставки, фотовыставки
- Семейного творчества «Герб семьи»
-  творческих работ «Осенняя ярмарка»
- «Спасибо деду за победу»
- «Пасхальный калейдоскоп»
- «Пусть всегда будет солнце»
Для решения задачи использовали разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- групповые родительские собрания с использованием нетрадиционных технологий,
- проведение совместных мероприятий с детьми и родителями;
-  анкетирование;
- наглядная информация;
-дни открытых дверей, показ открытой НОД с участием родителей;
- совместные тренинги для родителей и воспитателей и т.п.
         Родители получили консультативную помощь и практические знания об играх детей, о необходимых условиях для успешной адаптации детей к детскому саду, подготовки детей к школе. Были апробированы и внедрены в практику работы такие дистанционные формы взаимодействия с семьями воспитанников как «Познавательные игровые сеансы» для семей воспитанников младшего и среднего дошкольного возраста, проектная деятельность (Проекты «Умные игры», и «Семейная игротека» по познавательному развитию старших дошкольников).
Результаты анкетирования, проведённые в конце учебного года, позволяют сказать, что родители положительно оценивают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педагогам и всему детскому саду.
По сравнению с прошлым годом прослеживается повышение количества участников во внутренних конкурсах ДОУ как детей, так и родителей. Что касается воспитателей – активность высокая и участие принимают практически все педагоги. Наиболее активными участниками конкурсов разного уровня в этом учебном году являются педагоги всех возрастных групп. Кроме развития творческого потенциала воспитанников мы обращаем огромное внимание на их интеллектуальное развитие и усвоение программного материала в соответствии с возрастными особенностями.
Анализ выполнения плана по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников.
Одним из приоритетных направлений работы ДОУ остается взаимодействие с семьями воспитанников.  Родители выступают как основные заказчики системы дошкольного воспитания, поэтому важно взаимодействие двух социальных институтов: семьи и детского сада.
Статья 44. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» п. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с семьёй.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – это создание в дошкольной образовательной организации   необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания и образования. От эффективности совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка.
Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является основной задачей педагогического коллектива. На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Мы считаем основными и наиболее эффективными формами работы с родителями являются: родительские собрания, которые проводятся 1 раз в квартал, анкетирование – 1 раз в полугодие, работа родительского комитета в каждой группе ДОУ, педагогические беседы, консультации, совместные праздники и развлечения, тематические выставки, выставки детских работ, папки-передвижки, информационные стенды. В группах отношения между педагогами и родителями доверительные, педагоги являются для родителей помощниками, дают необходимую информацию о ребенке. Родители в процессе общения с воспитателями получают необходимые знания о методах воспитания ребенка, воспитатели проявляют в работе с родителями активность и профессионализм. В учреждении осуществляется педагогическое консультирование через информационные стенды.
      В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности c родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей возможностям педагогов. Наше дошкольное образовательное учреждение проводит планомерную целенаправленную работу с родителями.
    Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка.
    Цель: Вовлечение родителей воспитанников в единое образовательное пространство; оказание помощи современной семье в вопросах воспитания и обучения детей, установление доверительных и партнерских отношений.
    В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи:
1. Повышение педагогической культуры родителей.
2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
4. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
5. Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей.
6. Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС. Вовлечение семьи в воспитательно – образовательный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетентности.
      Основные принципы организации работы с семьёй:
- Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть как живёт и развивается его ребёнок) ;
- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
- Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребёнка.
    Формы взаимодействия с родителями воспитанников:
1. Коллективные.
2. Индивидуальные.
3. Наглядно – информационные.
Наглядно – информационное направление включает в себя:
- родительские уголки;
- выставки: «Осторожно дорога», «Огонь-друг, огонь-враг», «Есть такая профессия Родину защищать», «Мама милая моя», «Природа наш дом», «Нам не нужна война», «Зимний Калейдоскоп», «Пасха» «Всемирный день воды», и т. д.
     В течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: “Рисуем вместе с папами”, “Рисуем вместе с мамами»; «Снежный городок» «Неделя космоса», «День победы» и т. п. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством. Поощрения родителям.
       За участие в выставках все семьи, которые не остались в стороне, награждены грамотами и благодарностями.
 В «День матери», «Мама милая моя» и открытку, нарисованную их ребёнком.  Родители получили поздравления от нас и детей на все праздники. В начале учебного года в группе проходят групповые собрания, на которых родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей на данный учебный год. Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации.
     В группах оформлены “Уголки для родителей”, где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей. По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени нашей старшей мед. Оформлены специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
 Ежедневно оформляются информационные стенды для родителей: “Чем мы занимались”, “Закрепите дома”, “Выучите вместе с детьми”. В течение года старшим воспитателем, медицинскими работниками, проводятся индивидуальные консультации с родителями.  При составлении календарного планирования в начале каждого месяца педагоги прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации. Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями на новый учебный год проводится анкетирование, в мае месяце с целью выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми. Также проводятся праздники с участием родителей и в конкурсах, в играх также исполняют роли: Новый год, спортивные праздники. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, чувство гордости за своих родителей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. С целью морального стимулирования наиболее активных родителей по итогам года на общем родительском собрании вручаются благодарственные письма от администрации детского сада.

Анализируя уровень выполнения годовых задач, коллектив ДОУ пришел к следующим выводам:
         Знания, полученные детьми в процессе обучения, отразились в их творческом, интеллектуальном, речевом и физическом развитии, о чем свидетельствуют диагностические анализы развития детей.
     Все актуальные вопросы по воспитанию и обучению детей выносились на обсуждение на родительских собраниях.
    Постоянно и неуклонно проводилась работа по охране жизни и здоровья детей, диагностика физической подготовленности дошкольников.
   Продолжалась работа по сохранению духовно – нравственного здоровья детей, приобщению их к нравственным и духовным ценностям. В ДОУ проводилась целенаправленная работа по внедрению ИКТ в воспитательно-образовательный процесс.
      Развитие художественно – творческих способностей осуществлялись на музыкальных занятиях, досугах, праздниках, развлечениях.
     Нерегламентированная деятельность детей была организована в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого ребенка, желаниями родителей.
             Таким образом, оценивая работу педагогического коллектива по реализации годовых задач и плана, можно сказать, что воспитатели приложили максимум усилий в соответствии с реальными возможностями.  Это даёт возможность не только оценить работу, но и поднять волнующие вопросы по организации педагогического процесса, выработать идеи и наметить содержательную сторону проекта дальнейшей работы с учётом выявления проблем.

Анализ методической работы. Работа педагогов.
Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами.
Цель методической работы: обеспечение качества образовательной модернизации воспитательно- образовательного процесса.
Задачи методической работы:
совершенствование педагогического мастерства;
развитие профессиональной компетенции участников образовательного процесса;
формирование потребности педагогов в самообразовании
Методическая работа, осуществлялась

Формы методической работы:
Традиционные (тематические педсоветы, семинары – практикумы, повышение квалификации, работа педагогов над темами самообразования, участие в конкурсах, методических объединениях, открытые мероприятия и их анализ, организация консультативной подготовки педагогов).
Инновационные (проектная деятельность, мастер-классы).
Высшей формой методической работы является педагогический совет. Были запланированы по годовому плану 6 педсовета.
            На каждом педсовете принимались решения, направленные на выполнение намеченных задач, проблем.
Систематически проводились совещания педагогических работников, на которых рассматривались вопросы организации и обеспечения качества образовательного процесса, работы с родителями, изучались нормативно-правовые документы, проводился анализ выполнения педагогами программных и годовых задач.
Одним из важных качеств педагога является умение организовывать длительное и эффективное взаимодействие с детьми, родителями, педагогами.
Данное умение связано с коммуникативными способностями. Педагог постоянно сталкивается с самыми разными проблемами межличностного общения.

Основные формы:
 Консультации, семинары – практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д.
Педсоветы освещали тематику годовых задач.
Установочный:
- Цели, задачи, прогноз и содержание деятельности коллектива на 2023-2024 учебный год
Педсовет - деловая игра «Патриотическое воспитание в ДОО в соответствии с современными требованиями»
 Педагогический совет «По ступенькам финансовой грамотности»
 Педагогический совет в форме педагогического рюкзака по теме ««Технология исследовательской деятельности детей как условие повышения качества образования дошкольников в условиях реализации ФГОС»
«Ярмарка педагогических идей» (самообразование)
Итоговый Анализ деятельности коллектива ДОО по всем направлениям деятельности

Методический час:
Народное творчество в культурных практиках
Развитие художественного восприятия у детей раннего возраста при ознакомлении с народным творчеством
«Русская матрешка в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста»
«Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства»
-гжель, - дымка, -хохлома, - городец, -богородская игрушка - роспись

Игровая разминка
«Хороводные и подвижные игры русского народа как средство развития нравственно-патриотических чувств дошкольников»
«Ознакомление детей с народным творчеством через музыкальный фольклор»

Семинары-практикумы, семинары, педагогические практикумы:
«Культурное наследие России как основа духовно- нравственного воспитания дошкольников»
«Методические материалы – в работу: Парциальная программа. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры»;
«Речь – важная интегративная функция полноценного психического развития детей дошкольного возраста» «Прививаем любовь к красоте и мудрости русской речи»
«Народный календарь – основа приобщения дошкольников к народной культуре»
«Педагогические технологии социализации дошкольника"
 «Социальное развитие дошкольников: этапы, факторы, средства».
 «Развиваем детей вместе «- педагоги + родители
«Методический прием – в практике: игровые практики как модели обеспечения позитивной социализации воспитанников ДОУ»
1.Музыкальные игры как средство позитивной социализации воспитанников ДОО
2.Использование игры как средства социально - коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста

Цикл психологических игровых практик по программе «Круг доверия»
Акции, смотры - конкурсы
Творческая мастерская: конкурс «Уголок русской культуры в группе»
 Интеллектуально-музыкальный конкурс «Музыкально-фольклорные игры как средство приобщения дошкольников к истокам национальной культуры» (старший дошкольный возраст)
 Методические разработки (альбомы):
Русская матрешка
Гжель
Богородская роспись
Городецкая роспись
Дымковская игрушка
Хохлома
День «открытых дверей» ДОУ: «Солнечные дети на большой планете» февраль.
Проекты:
«Неделя психологии и здоровья»: «Важен и прекрасен каждый момент нашей жизни»
«Народно-прикладное искусство»
«Танцуем вместе» - коммуникативные танцы-игры как средство социальной компетенции ребенка»
«3D: «Дети, дружба, движение» (физкультурно - оздоровительный) – долгосрочный, IIэтап
«Детский сад и спорт» - долгосрочный, II этап
«Фонематический слух - прочный фундамент формирования правильного звукопроизношения у дошкольников с речевыми нарушениями»
Мастерская успеха
Мастер-классы: Социоигровой стиль работы с детьми как эффективная педагогическая технология»
Открытые просмотры НОД
        Педагоги ДОУ и воспитанники принимают активное участие в городских региональных и Всероссийских конкурсах детского творчества.
Городские акции и конкурсы:
«Окна Победы»;
«Наследники Победы»
 Бессмертный полк «Мы помним, мы гордимся»
«Венок дружбы»
«Экология, семья, культура»
«День защиты детей»
«День России»

Фотовыставка «Спасибо деду за победу»
Выставка рисунков «Пасхальный калейдоскоп»
Рисунки на асфальте «Пусть всегда будет солнце»
Конкурс поделок «День космонавтики»
Всероссийская экологическая выставка «Синичкин день»
Фотовыставка «Педагогический вернисаж»
           При просмотре педагогического процесса мы увидели интересную и методически грамотную, с использованием инновационных технологий, деятельность педагогов и специалистов: Кабальновой Н.А., Шакуновой Т.М., Виноградовой А.В., Ткачевой В.В., Ягодиной Н.Н., Нефедовой М.В., Стариковой А.Д., Шевченко Ю.С., Былиной Е.Ю., Яковлевой Е.С., Голубевой Е.А., Рассказовой Н.С.
                     Большое внимание в учреждении уделяется вопросу по совершенствованию системы повышения квалификации и аттестации педагогических работников.
  Разработаны критерии оценки качества профессиональной деятельности. Приоритетными при анализе являются использование современных образовательных технологий, выступления на семинарах, участие в конкурсах, использование проектных, исследовательских и других развивающих образовательных технологий в учебном и воспитательном процессе, наличие публикаций педагога, открытых занятий, мероприятий, наличие портфолио педагога.
В 2023 году – 4 педагога успешно прошли процедуру аттестации: 1 человек получил высшую категорию, 3 человека – подтвердил высшую категорию. В настоящее время – 95% имеют квалификационную категорию.
          Действует   программа самообразования педагогов. Изучение педагогических журналов и новинок методической литературы, участие в работе методических объединений, изучение материалов интернет-сайтов, веб-семинары, участие в муниципальных, республиканских конкурсах.
В практике активно используем наставничество, как инструмент формирования и
самореализации воспитателя. Оно незаменимо для молодых специалистов. Благодаря этому в нашем детском саду мы смогли создать атмосферу психологического комфорта, здоровой конкуренции и преемственности.  Благодаря наставничеству молодой педагог за оптимальный срок способен получить опыт целой человеческой трудовой биографии другого специалиста и пойти дальше. Наставники (Старикова А Д, Кабальнова Н.А.) помогают молодому специалисту выстроить отношения с родителями, коллегами. Молодой специалист через наставников узнает о традициях в саду, системе контроля образовательного процесса, специфике взаимоотношения с семьями детей.
Таким образом, в учреждении созданы условия для успешной и творческой работы педагогов.  Качественный и количественный состав в детском саду соответствует требованиям осуществления воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям.
В течение года происходил обмен опытом ДОУ по проблеме организации работы творческих групп с целью повышения профессиональной мобильности и самореализации педагогов. Актуализирована практика взаимопосещений НОД, разных видов детской деятельности в целях повышения профессиональной компетентности педагогов.
Разработан и осуществлен проект по реализации профессионального роста педагогов.

Материально-техническое обеспечение и финансовое состояние учреждения.
Финансовая деятельность осуществляется в соответствии с годовой сметой
доходов и расходов.
За учебный год значительно укрепилась материально-техническая база ДОУ:
-приобретение учебных пособий, средств обучения;
-приобретены основные средства: уличная форма для занятий физической культурой, телевизор,
 Но выполнение ремонтных работ в учреждении по-прежнему нуждается в значительной материальной поддержке с целью укрепления материально-технической базы:
-  Косметический ремонт пищеблока;
-  Косметический ремонт групповых, спальных и туалетных помещений.
Административно-хозяйственная работа проводилась согласно годовому плану работы
В течение 2023-2024 года были проведены:
инструктажи сотрудников по охране труда, по противопожарной безопасности, по предупреждению террористических актов; проведена проверка технического состояния внутреннего противопожарного водоснабжения
учебная эвакуация детей (по плану);
проведение дезинсекции и дератизации (ежемесячно);
проведение акарицидной обработки территории;
работа по благоустройству территории (субботники по очистке территории от листвы, покраска малых архитектурных форм, озеленение участков, разбивка цветников и огорода, высаживание рассады, ремонт уличного оборудования)
подготовка ДОУ к летнему оздоровительному периоду и 2023-2024 учебному году (проверка безопасности комплектации спортивных снарядов и игрового инвентаря, составление актов и постановка на учет поступающих материальных ценностей, завоз песка, покраска уличного оборудования, косметический ремонт коридоров, групповых помещений);
в группах обновили посуду, мягкий инвентарь.
регулярно приобретались чистящие и моющие средства.

Выводы и перспективы развития.
Годовые задачи были решены через мероприятия годового плана работы. Анализируя данные мероприятия, проведя анкетирование и беседу с педагогами детского сада можно сделать следующие выводы:
- наиболее эффективными для педагогического коллектива ДОУ являются следующие формы методической работы: открытые занятия, конкурсы, разбор проблемных ситуаций, где педагоги получают образцы профессионального мастерства, активно участвуя сами, находят новые пути работы.
-педагоги считают действенными активные формы методической работы, такие как консультации и занятия с педагогом-психологом и все виды взаимосвязи со специалистами ДОУ.
       Анализируя показатели результатов педагогического диагностического обследования детьми за 2023-2024 год необходимо отметить стабильность в усвоении программы, а также повышение уровня показателей достижений на конец года по сравнению с его началом. Это было достигнуто системой деятельности педагогов, построенной в соответствии с требованиями реализуемых программ. Достаточные результаты усвоения детьми программы стали возможны благодаря добросовестности и компетентности педагогов, достаточным методическим и дидактическим оснащением в соответствии с реализуемой программой.
     В результате анализа можно сделать вывод, что образовательная деятельность, проведенная с детьми в 2023- 2024 учебном году была эффективна. Мониторинг показывает положительную динамику развития дошкольников, что свидетельствует об эффективности проделанной работы всего педагогического коллектива.

ОРГАНИЗАЦИОННО- УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость определить приоритетные задачи на 2024-2025 учебный год:

Цель:
 Создание единого базового содержания образования детей дошкольного возраста, обеспеченное федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО), направленного на развитие духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения.

Задачи:
Создать условия для реализации инициатив педагогов, трансляции педагогического опыта среди коллег образовательного учреждения и повышения компетентности, профессионального мастерства каждого педагога, ориентировать их на применение новых педагогических и информационных технологий.

Акцентировать работу педагогов по формированию гражданской принадлежности: воспитанию патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая                                многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

Развивать необходимые условия для формирования ответственных                     взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, осуществлять поиск новых, современных приемов и методов взаимодействия педагога с родителями (законными представителями), направленных на повышение активности родителей как полноправных участников образовательного процесса.

Создать условия для полноценного сотрудничества с социальными партнерами для разностороннего развития воспитанников.

Прогнозируемый результат

1.5. ППк

1.6. Родительский комитет

1.7. Нормативно-правовая документация

1.8.  Кадровое обеспечение образовательного процесса
Повышение квалификации
Цель: Продолжить организацию эффективной кадровой политики, позволяющей реализовывать сопровождение по внедрению ФГОС дошкольного образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование педагогического мастерства, исходя из требований Профстандарта педагога дошкольной образовательной организации.

Расстановка кадров

Циклограмма работы Совета педагогов.
Задачи Совета педагогов на 2024-2025 учебный год:
Совершенствование единого воспитательно – образовательного процесса         ДОУ и семьи;
Организация	методической	работы	с	педагогическими	работниками	по реализации эффективного взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ;
Организация и проведение конкурсов в ДОУ с активным привлечением родителей воспитанников;
Участие во всех видах контролей, проводимых в учреждении;
Подготовка печатных работ к публикации педагогическим коллективом детского сада.
Состав Совета педагогов: Рассказова Н.С., Шакунова Т.М., Ягодина Н.Н., Кабальнова Н.А., Старикова А.Д., Ткачёва В.В.

1.9. Работа с молодыми педагогами

1.10.Инновационная деятельность

Цель работы: обеспечение деятельности в режиме инновационного развития с учетом ФГОС дошкольного образования, ФОП дошкольного образования, рабочей программой воспитания с использованием современных педагогических технологий (технологий деятельностного подхода в образовании дошкольников, технологий дистанционного обучения).

2. КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.1. Мониторинговые исследования

Процедура самообследования

2.2.Внутриучрежденческий контроль

3.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ

3.3.Неделя педагогического мастерства «Современному ребёнку – современный педагог»

3.4.Панорама открытых мероприятий

3.5.Диссеминация педагогического опыта

3.7. Работа методического кабинета
Цель. Оптимальное построение методической службы как целостной системы, направленной на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и развитие творческого потенциала в целом.

      3.8.Самообразование педагогических кадров

3.9.Курсы повышения квалификации

4.СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ

4.1.Проекты, конференции, олимпиады, конкурсы

4.2.Акции, традиции.

4.3.Праздники. Развлечения, досуги

4.4.Театрализованные представления

5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, СОЦИУМОМ

5.1.Взаимодействие с родителями

5.1.1.Выявление потребности семьи

5.1.2.Поддержка образовательных инициатив семьи

5.1.3.Родительские собрания (общие и групповые)

5.1.4.Образовательные и социально-значимые проекты, акции

5.2.Взаимодействие с социумом
5.2.1.Мероприятия с учреждениями культуры

	5.2.2.Мероприятия с образовательными организациями

6.АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

6.1.Материально-техническое обеспечение ООП

6.1.1.Приобретение оборудования (игрового, спортивного и пр.)

6.1.2.Приобретение детской мебели, мягкого инвентаря

6.2.Обеспечение ООП методическими материалами и средствами обучения и воспитания
6.2.1.Приобретение дидактических материалов и оборудования

6.2.2.Приобретение методической литературы и пособий

6.3.Ремонт здания и благоустройство территории ДОО

ПЛАН РАБОТЫ

7.1. План работы с детьми по профилактике экстремизма, обеспечению
антитеррористической безопасности в МБДОУ

7.2. План по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма

7.3.План работы родительского университета

7.4. План работы медицинского кабинета

7.5. План развития развивающей предметно-пространственной среды в ДОО

7.6.План оперативного и предупредительного контроля в 2024-2025 учебном году

                                                        Контроль
Тематический контроль «Организация воспитательно- образовательной работы по нравственно- патриотическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО»
Цель. Оценить процесс организации и эффективности работы коллектива по нравственно- патриотическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО.
Срок проведения: с 20 -24 ноября 2024 года
Тематический контроль «Понятие бережного отношения к природе, как аспект экологического воспитания».
Цель. Определить эффективность воспитательно- образовательной работы в МБДОУ по экологическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО.
Срок проведения: с 15-19 апреля 2025 года


title: Тест "Жизнь и творчество Б. Пастернака" с ответами

extracted_text:
Тесты «Жизнь и творчество Б.Пастернака»
Напишите имя и отчество Пастернака
А) Борис Алексеевич
Б) Борис Леонидович
В) Борис Александрович
Назовите даты жизни поэта
А) 1890-1960
Б) 1895-1865
В) 1880-1966
В каком городе родился Пастернак?
А) Петербург
Б) Саратов
В) Москва
Кем был отец поэта?
А) художником
Б) пианистом
В) певцом
Кем была мать поэта?
А) художницей
Б) пианисткой
В) актрисой
В доме семьи Пастернак бывали известные люди: художники, композиторы. Назовите хотя бы одну фамилию
Чем был увлечён Пастернак?
А) музыкой, философией
Б) музыкой, живописью
В) музыкой, кино
В какую страну выезжал Пастернак после революции как эмигрант?
А) Италия
Б) Франция
В) Германия
К творчеству какого поэта, как к источнику силы, обращался Пастернак?
А) Лермонтов
Б) Пушкин
В) Гоголь
Одним из основных художественных средств в лирике Пастернака является…
А) гипербола
Б) метонимия
В) метафора

Ответы:
Б
А
В
А
Б
Л.Н.Толстой, А.Н.Скрябин, В.А.Серов, М.А.Врубель, Р.-М.Рильке
А
В
Б
В


title: Презентация "Живопись и скульптура"

extracted_text:
 Живопись и скульптура
Работу подготовила воспитатель : Бобылева  Е.В.
Д/С №47 «Ёлочка» г.Рубцовск

Цель проекта: изучить живопись и скульптуры 18 века

Задачи проекта:
Узнать об особенностях развития живописи 18 века
Рассмотреть некоторых личностей
Особенности развития живописи 18 века
 Иван Петрович Аргунов и Николай     Иванович Аргунов
   Владимир Лукич Боровиковский
         Антон Павлович Лосенко

       Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа по географии "Как устроен наш мир" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии 5 класс «Как устроен наш мир?»
1 вариант
Назовите дату летнего солнцестояния. Что происходит в этот день?
 Геоцентрическая модель устройства мира заключается в том, что
А) Земля находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг неё
Б) Земля и Солнце находятся в центре
В) Солнце находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг него
3.  Чем Луна отличается от Земли? Запишите не менее 3х отличий.
4. Что такое Вселенная?
А.Небесные тела               Б.Космическое пространство и все, что его заполняет
В.Планета Земля               Г.Планеты, которые вращаются вокруг Солнца
5. Самая близкая к Солнцу планета
А)Луна        Б) Земля,          В) Меркурий         Г) Марс
Самая удаленная от Солнца планета
А) Венера,         Б) Нептун,       В) Сатурн        Г) Юпитер
7. Кто был из греческих учёных сторонником геоцентрической модели мироздания?
А. Птолемей                                        В.Аристотель
Б. Платон                                             Г. Сократ
8.Что такое звезда?
А. газовый раскаленный шар             В. карликовая планета
Б.пылевое облако                                 Г. идеальный шар
9. Кто из императоров придумал переводить накопившиеся часы за четыре года в високосный год?
А.Пётр I                                                В. Октавиа Август
Б. Ромул Август                                   Г. Юлий Цезарь
10. Какие планеты относятся к планетам-гигантам?
А.Земля, Венера, Юпитер                            В. Макемаки, Плутон, Уран
Б.Меркурий, Венера, Земля, Марс               Г. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун
 11. Чем знаменательна дата 21 марта?
А.День весеннего равноденствия                                 Б. День весеннего  солнцестояния
В.  начало полярного дня на северном полюсе           Г.День осеннего равноденствия
12.  Расстояние, которое свет от звезды проходит за год, двигаясь со скоростью 300 тысяч километров в секунду – самой большой скоростью, возможной во Вселенной, называется –
А) Световым днем;         Б) Световым годом;       В) Световым веком
13. Химический состав какой из групп планет Солнечной системы состоит преимущественно из водорода и гелия?
А) Земной;        Б) Планет-гигантов
14. Как называется фаза Луны, когда земной наблюдатель видит освещенную Солнцем Луну полностью?
А) Новолуние;       Б) Полнолуние;       В) Растущая Луна;       Г) Первая четверть

Контрольная работа по географии 5 класс «Как устроен наш мир?»
2 вариант

1. Назовите дату зимнего солнцестояния.
2. Високосный год повторяется через каждые
А) 2 года;       Б) 4 года;      В) 6 лет
3. Самая высокая температура у звезд, имеющих
А) Голубой цвет;       Б) Красный цвет;       В) Желтый цвет
4. Гелиоцентрическая модель устройства мира заключается в том, что
А) Земля находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг неё
Б) Земля и Солнце находятся в центре
В) Солнце находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг него
5.Планеты Солнечной системы делятся на
А) мини-планеты и планеты-гиганты
 Б) планеты космической группы и мини-планеты
В) планеты земной группы и планеты-гиганты
6.Почему происходит смена дня и ночи?
А) Земля вращается вокруг Солнца
Б) Земля вращается вокруг Луны
В) Земля вращается вокруг своей оси
7. Чем Луна отличается от Земли? Запишите не менее 3х отличий.
8. Ночью поверхность Луны остывает до какой температуры?
А. -150°С                                                 В. -50°С
Б. -230°С                                                  Г. -95°С
9. Чем знаменательна дата 23 сентября?
А.День весеннего равноденствия               Б. День весеннего  солнцестояния
В. начало полярного дня на северном полюсе
Г.День осеннего равноденствия
10. Почему происходит смена дня и ночи?
А) Земля вращается вокруг Солнца          Б) Земля вращается вокруг Луны
В) Земля вращается вокруг своей оси
11. Кто из императоров придумал переводить накопившиеся часы за четыре года в високосный год?
А.Пётр I                                                В. Октавиа Август
Б. Ромул Август                                   Г. Юлий Цезарь
12.Сколько часовых поясов на планете?
13. Как называется фаза Луны, когда земной наблюдатель не видит Луну совсем?
А) Новолуние;       Б) Полнолуние;       В) Растущая Луна;       Г) Первая четверть
14. Что такое звезда?
А. газовый раскаленный шар             В. карликовая планета
Б.пылевое облако                                 Г. идеальный шар


extracted_text:
Итоговый тест по грамматике для учащихся 11 класса.
А. Обведите кружком номер правильного ответа.
1. It took me a long time to….. the disappointment  of losing the match.
a. get through
b. get off
c. get over
d. get down
2. I…. my mother to sew up the hole in my shirt.
a. made
b. got
c. had
d. insisted
3. If you take a lot of cases on the plane you will have to pay ….baggage.
a. additional
b. extra
c. spare
d. excess
4. As a ….. prime minister , his views are treated with respect when he is interviewed.
a. prior
b. previous
c. late
d. former
5. You will feel better after you have taken a ….. of cough medicine.
a. ration
b. helping
c. dose
d. portion
6. I think that Tolstoy should be ….. reading for anyone interested in literature.
a. necessary
b. compelled
c. required
d. legal
7. Do you usually buy any particular …… of instant coffee?
a. jar
b. label
c. mark
d. brand
8. Give him a good mark to ….. his self- respect.
a. raise
b. get up
c. rise
d. get down
9. It is…… impossible to find a good educational computer program.
a. barely
b. merely
c. hardly
d. nearly
10. The book that is…… on the table is the teacher” s.
a. laying
b. lying
c. putting
d. lay
В. Раскройте скобки, заполнив пропуски нужными грамматическими формами.
1. When the school finally …… (close)  its doors in 1988 , Mr. Roberts …… ( teach)  there for 25 years. As a result of the closure, he ……. (decide) to take early retirement and……(be) now to be seen tending his garden
 most sunny afternoons.
2. Come in now. I am sorry …….. (keep ) you ……. ( wait) so long.
3. Like many other people, I dislike ….. ( have)  someone ……( look) over my shoulder…..( read) my newspaper . I find it difficult ….. (prevent)  myself from …… (say) something sarcastic.
4. I know I …. (say) I would   phone you as soon as I …. (get back ) but I  ….. (not /can ) remember where I (write down ) your number.
5. If we don’t leave immediately the film …. ( start) before we …. ( reach) the cinema.
6. The waste from the power station is said ……. (pollute) the atmosphere for months.
7. The last time I went sailing with friends the boat ….. (sink) in a gale.
8. Michael wanted to go to the opera, but he put off …..( buy) his ticket, and now they are all sold. He should….. (buy) his ticket weeks ago. He should …… ( not| wait) until now to try to get a ticket.
9. Yesterday I …..(go) to my daughter” s dance recital. I….. (never/ be) to a dance recital before.. I …… ( not/ take) dancing lessons when I…..( be) a child.
10. There’s not much point in….. (waste) a lot of time and energy on that project. Its’ likely …..(fail) no matter what we do.
С. Переведите с русского языка на английский следующие предложения.
1. Не чувствуя себя виноватыми, мы отказались извиниться перед ними.
___________________________________________________________________________________.
2.Довольно холодно, и с утра идет сильный дождь.
____________________________________________________________________________________.
3. Никто никогда мне ничего не рассказывал о тяжелой жизни дедушки.
____________________________________________________________________________________.
4.Ей продиктовали его адрес несколько раз, прежде чем она смогла записать его.
____________________________________________________________________________________.
5.Я уверен, мои родители всегда дают мне правильные советы, ия думаю, что смогу ими воспользоваться в своей жизни.
____________________________________________________________________________________.
6.Последнее время на этом участке дороги было много несчастных случаев.
_____________________________________________________________________________________.
7. Мне оставить окна открытыми, или ты хочешь, что бы я их закрыл?
_____________________________________________________________________________________.
8.Мой приятель спросил меня, пообедаю ли я с ним, если он пригласит меня.
______________________________________________________________________________________.
9. Вам придется подождать. Тестируют последнего студента.
______________________________________________________________________________________,
10.Чем больше фруктов ты будешь есть, тем здоровее та будешь. Фрукты очень полезны.
______________________________________________________________________________________.
Ответы к тесту:
А.
1.c
2.b
3.d
4.d
5.c
6.c
7.d
8.a
9.d
10.b
B.
1. closed/had been teaching/decided/is
2. to have kept you waiting
3. having/looking/ to read, reading/to prevent/saying
4. said/got back/couldn’t/wrote, had written down
5. will have started/reach
6. to have been polluting
7. sank/have not been invited
8. buying/should have bought/shouldn’t have waited
9. went/had never been/didn’t take/was
10. wasting/to fail


extracted_text: Перспективный план по проектной деятельности во 2 младшей группе.


title: Урок русского языка "Синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе

Синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях
Объяснение выбора темы урока и его содержания.
Тема сегодняшнего урока – синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях.
Необходимость в проведении данного урока станет ясна после анализа выполнения учащимися 9 класса ряда экзаменационных заданий в трех тренировочных работах.
Итак, проанализируем уровень решаемости заданий № 11- № 14 второй части экзаменационной работы.

Анализ выполнения заданий № 11-14 в тренировочной работе по русскому языку (презентация)

В решении 11 и 12 заданий наблюдается нестабильность, 13 и 14 задания более решаемы, но ошибки допускаются множественные.
Предлагаю на сегодняшнем уроке поработать на следующие результаты.
Планируемые результаты урока (презентация)

Дополнение: предлагаю на уроке поискать и «подводные камни» заданий, ведь это и нацелит на глубину выполнения заданий, и поможет избежать обидных оплошностей.
«Подводные камни» (фразеологизм) - скрытые опасности, препятствия.

Повторим
Алгоритм работы с заданиями № 11, 12, 13, 14

Практическая работа.
Задание № 11 и его «подводные камни».

Задание № 12 и его «подводные камни».

Задание № 13 и его «подводные камни».
Теория, необходимая для выполнения задания № 13.

Практические задания

Задание № 14 и его «подводные камни».

Подведение итогов.
Итак, предлагаю вернуться к планируемым результатам урока.
Каждый из вас, ребята, проанализируйте свой уровень достижения результатов и имеющиеся проблемы, впишите индивидуальные итоги в ваши листы.

Предлагаю вам самостоятельно выполнить оставшиеся задания, задать интересующие вас вопросы.

Оценки


extracted_text:
Тема занятия « Решение систем линейных уравнений (с двумя переменными) с параметрами.
Цели: формировать умение решать системы линейных уравнений с параметрами, осуществлять оперативный контроль учащихся, развивать умения сравнивать и обобщать закономерности.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
- при каких значениях переменных имеют смысл выражения:
; ;
 решите уравнение
 = 0,  = 0,  = 0.
Объяснение теоретического материала.
Определение : системой  линейных уравнений с двумя переменными называется два линейных уравнения, рассматриваемых совместно:

Решением системы линейных уравнений называются такие пары чисел (х;у), которые являются решениями одновременно и первого, и второго уравнения системы.
Если система уравнений имеет решения , то говорят, что она совместна.
Совместную систему уравнений называют определённой, если она имеет единственное решение.
Совместную систему уравнений называют неопределённой, если она имеет более одного решения.
Пусть  отличны от нуля.
Если , то система имеет единственное решение.
Если , то система не имеет решений.
Если , то система имеет бесконечное множество решений.
Если с₁=с₂=0, то система называется однородной и всегда имеет решение (0;0).Если однородная система имеет не нулевое решение (х значит она имеет бесконечное множество решений ()
Пример 1. При каких значения параметра а система
а) имеет бесконечное множество решений :
б) имеет единственное решение.
Решение .
Воспользуемся условием 3.
,      а=4
б)  Воспользуемся условием 1
,    а4
Обратим внимание на то, что уравнения поменяли местами, т.к. число а не определенно. В нашем случае а=0 является решением  в случае б), чтобы не было недоразумений с делением на нуль, лучше вторым считать уравнение, в которым все коэффициенты определены и не равны нулю.
Ответ: а) если а=4, то система имеет бесконечное множество решений; б) ) если а4, то система имеет единственное решение.
Пример 2. Решить систему уравнений :
а) система имеет единственное решение, если
, то есть m
Решим систему при    m

 , откуда у=, где m1.
Найдём х, воспользовавшись любым уравнением системы:
x=n-2∙
x=
при m1 решением системы является пара чисел (
б) система не имеет решение, если , т.е. m=1, n.
в) система имеет бесконечное множество решений, если  т.е. m=1, n.
Пары вида ( где  - любое число, являются решениями данной системы.
Ответ: система не имеет решение, m=1, n, система имеет бесконечное множество решений вида (, если m=1, n; при    m и n-любое число система имеет одно решение (
Пример 3 (учащиеся выполняют самостоятельно). Решите систему уравнений :

Решение: система имеет одно решение, т.к.
Найдём его: =, откуда у=.
Найдём теперь х: х= а- , х =
Ответ: (
Пример 4.Графики функций у=(4-а)х+а и у=ах+2 пересекаются в точке с абсциссой -2. Найдите ординату этой точки.
Решение: х=-2 является решением системы , тогда имеем ,
,
а=2.⃓
Подставим значения а и х в любое уравнение системы и найдем у.
у=-2
Ответ: у=-2
Пример 5. Графики функций у= кх-4 и у=2х+в симметричны относительно оси абсцисс. Найдите: а) в и к; б) точку пересечения графиков.
Решение: Графики функций симметричны относительно оси абсцисс, значит в=4 и пересекаются в точке (х;0). Получим систему:
,
Ответ: а) в=4,; б) (-2:0)
Пример 6. Решите уравнение ⃓+⃓х+а׀ =0
Решение: т.к. каждое слагаемое неотрицательно, то можно перейти к системе:
, , откуда а=-2.
Ответ: если а=-2,то если а-2, то решений нет.
Решение задач.
Решить систему уравнений : ( ответ: при а=1 х-любое число, у=1-х; при а=-1 решений нет, при а х=, у=-)
Найдите все значения параметра а, при которых систему уравнений  не имеет решений. ( ответ: при а=
Найдите все значения параметра р, при которых систему уравнений  не имеет решений. ( ответ: при р=
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Вариант 1
Найдите значения параметра к, при которых систему уравнений   имеет бесконечное множество решений. (Ответ:к=2,5)
Решить систему уравнений :(Ответ:при а; при а=1 х-любое число, у=2х-5)
Вариант 2
Найдите значения параметра d, при которых систему уравнений  не  имеет решений. ( Ответ:d=-20)
Решить систему уравнений :  (Ответ: при m=-1,5 х-любое число, у=-3+ 1,5х; при m-1,5 х=0, у=-3)
Домашнее задание:
Найдите значения параметра в, при которых систему уравнений
 а) не  имеет решений; б) имеет бесконечное множество решений. ( ответ: а) в; в) в=10)
. Графики функций у= 4х+в и у=кх+6 симметричны относительно осиординат. Найдите: а) в и к; б) точку пересечения графиков.(Ответ: а) в=6, к=-4; б) (0;6)
Решить систему уравнений : ( Ответ: при mn=1, m,n решений нет; при, m,n х- любое число, у=1+mx, при mn1, m,n х=   y=.