title: Изучаем перелётных птиц весной

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 214 «Центр развития ребенка – детский сад»

Изучаем перелётных птиц весной

                                            Штиру Светлана Васильевна, воспитатель

г. Кемерово, 2022 год
  1.  Поговорите с ребёнком о перелётных птицах, которые прилетают к нам весной (утка, гусь, лебедь, журавль, ласточка, грач, скворец, кукушка, аист, соловей и т.д.). Обратите внимание ребенка  на изменения, которые происходят весной в живой и неживой природе, почему к нам возвращаются перелетные птицы.  Рассмотреть картинки этих птиц, по возможности  посмотреть на них в природе. Повторить,  из каких частей состоит их тело, чем оно покрыто, как птицы передвигаются, чем питаются, где живут, почему осенью улетают. Побеседовать с ребёнком о том, какую пользу приносят перелётные птицы.

Поиграйте в игру «Один – много».
Один грач, а много…(грачей).    Один лебедь, а много…(лебедей).
Одна утка, а много…(уток).        Один гусь, а много…(гусей) и т.д.
Игра «Назови птенца»
у грача – грачонок  /  грачата,                          у кукушки
у гуся –                                                               у утки —
у аиста – аистёнок                                            у журавля –  журавлёнок
Игра «Улетает – не улетает».
Взрослый называет птицу, а ребёнок говорит, какая она – перелётная или зимующая: воробей, ласточка, голубь, снегирь, аист, соловей, дятел, скворец, грач, глухарь, ворона, журавль, лебедь, кукушка, синица, утка…
Игра «4 лишний».
Ворона, воробей, ласточка, голубь.            Скворец, грач, голубь, аист.
Индюк,  лебедь, петух, гусь.                         Кукушка, соловей, грач, курица.
Игра «Назови ласково».
Соловей-соловушка,                  лужа- лужица
Скворец-                                        кожа-
Журавль-                                       земля-
Перо-                                               роща-
Зерно-                                             вода-
Солнце-                                          дерево-
Горло-                                             корыто-
Гнездо-                                           мыло-
Стекло-                                           зеркало-
Поле-                                               одеяло-
Практическое применение предлогов: «в, из, на, под, над, к, от, по».
Грач вылетел…гнезда.  Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел…гнезду. Грач кружит…гнездом. Грач сел… ветку. Грач ходит … земле. Грач улетел …кошки.
Составить  описательный рассказ о перелётной птице по плану (с опорой на иллюстрацию)
Кто эта птица ?
Какие части тела у неё есть?
Перелётная или зимующая?
Где обитает?
Чем питается?
Как зовут птенцов?
Какую пользу приносит?

«Весной бывает – не бывает»
Воробьи возвращаются из жарких стран.
Птицы вьют гнезда.
На деревьях распускаются почки.
Птицы улетают в теплые края.
Листья желтеют и опадают.
Листья распускаются.
Расцветают цветы.
На реке тает лед
Солнышко светит все ярче.
Сильный мороз.
Появляется первая травка.
Становится тепло.
Люди собирают урожай.
Люди сажают рассаду в огородах и саженцы деревьев в саду.
 Составь рассказ по картинкам.
На шесте – дворец, во дворце – певец, а зовут его - … (скворец).
Как называется домик, который человек делает для скворцов?
Попросите составить рассказ по картинкам:

Список литературы
Безрукова О.А. Грамматика русской речи.–М., Русская Речь, 2011, 111 с. : (серия «Учебная библиотека дошкольника»).
Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и человека. Методическое пособие для воспитателей.  – М., Просвещение, 2015, 208 с.
Интернет-ресурсы:
https://illustrators.ru/illustrations/648168
https://yandex.ru/images/


title: Технологическая карта урока "Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов"

extracted_text:
Кремнева Людмила Валерьевна

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе с использованием технологии развития критического мышления и сингапурских методов обучения
Тема: «Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Спряжение глаголов»

Цели: формировать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.
Формируемые УУД:
 п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование;
 к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;
л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий часть 2, карточки с заданиями .


extracted_text:
Входная контрольная работа по английскому языку 5 класс
УМК Rainbow English О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
1. Переведи эти словосочетания на русский язык
1. my sister's dolls -
2. my sisters' dolls -
3. his parent's television -
4.Sally's car -
5. the birds' wings -
6. the animal's tail –
2.Сопоставь английские слова с их русским переводом:
1) in front of                                                 a)  в середине
2) on the right                                              b)  перед (чем-либо)
3) in the middle                                            c)  справа
4) upstairs                                                    d)  книжный шкаф
5) bookcase                                                 e)  наверху
6) cupboard                                                  f)  гараж
7) garage                                                     g)  кухонный шкаф
3.Вставьте в предложения нужную форму глагола to be (am, is, are).
My friend _ riding a bike.
I _ watching a very good film.
We _ eating lunch.
He _ listening to music.
They _ helping their parents.
Напишите предложения в отрицательной форме.
Grandad is reading a book.-
I am cooking now.-
          Напишите предложения в вопросительной форме.
You are playing tennis.-
David is driving a car.-

5. Используя данные слова, напиши вопросы о действиях Ричарда
What When Where Who How often
1.______________ was Richard three days ago? – He was in Moscow.
2. ____________ will Richard come back home? – Tomorrow.
3.____________does Richard visit his grandparents? - Every week.
4. _____________invited Richard to her birthday party? – His friend Polly.
5. ____________did Richard have for breakfast yesterday? – Porridge and a cheese sandwich.


title: Тест "Царство Растения" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме «Царство Растения»
К какому отделу растений относят бамбук?
А) Голосеменные;
Б) Покрытосеменные;
В) Моховидные;
Г) Папоротниковидные.
Листья остаются зелеными до самых заморозков и снега у:
А) Березы;
Б) Клена;
В) Лещины;
Г) Сирени.
Двулетним растением является:
А) Левкой;
Б) Лопух;
В) Рожь;
Г) Мать-и-мачеха.
Рассыпчатость спелой груши объясняется:
А) Прекращением роста клеток;
Б) Появлением в процессе созревания межклетников;
В) разрушением межклеточного вещества;
Г) Разрушением части клеток.
Покровные части растений образованы:
А) Живыми клетками;
Б) Мертвыми клетками;
В) Некоторые виды – живыми клетками, некоторые – мертвыми.
Г) Живыми клетками, но без ядер.
Основная функция столбчатой ткани листа:
А) Транспирация;
Б) Накопление воды;
В) Фотосинтез;
Г) Механическая прочность.
Какое растение не является насекомоядным?
А) Жирянка;
Б) Непентес;
В) Росянка;
Г) молодило.
Рост стебля в толщину происходит благодаря делению клеток:
А) Луба;
Б) Камбия;
В) Сердцевины;
Г) Древесины.
К растениям, имеющим простое соцветие, не относят:
А) Рябина;
Б) Черемуха;
В) Кукуруза;
Г) Груша.
Признаком насекомоопыляемых растений является:
А) Созревание очень много мелкой, легкой и сухой пыльцы;
Б) Растут большими скоплениями;
В) Крупные и одиночные цветки;
Г) Не бывает ярких и душистых цветков.

ОТВЕТЫ
1-Б
2-Г
3-Б
4-В
5-В
6-В
7-Г
8-Б
9-А
10-В


Презентация "Объемы наклонной призмы, пирамиды, конуса" 11 класс


Перспективный план "Здравствуй, лето До свидания детский сад"


Презентация "Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления"


title: Конспект внеурочного занятия по изобразительному искусству "Пасхальное яйцо" 1 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект внеурочного занятия по изобразительному искусству

Тема. Пасхальное яйцо

Рязань, 2021

Тема: Пасхальное яйцо
Форма: беседа
Цель: познакомить детей с символом весеннего народного праздника – пасхальным яйцом, видами, играми.
Задачи:
- произвести роспись пасхальных яиц, приобщать детей к традиции изготовления пасхальных яиц;
- развивать навык работы с гуашью, творческие способности обучающегося;
- воспитывать путем знакомства с традициями народного праздника Пасха, воспитывать эстетический вкус, аккуратность при работе.
УУД:
Личностные: эстетическое развитие, художественное развитие, формирование положительного личностного и эмоционального отношения к окружающему миру; умение оценивать свои возможности, свою работу; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке; учиться планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение; уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные: знать технику безопасности; уметь оформлять изделия по собственному замыслу; научить изготавливать изделие с использованием шаблонов.
Оборудование и материалы: гуашь; кисти; непроливашки; палитры; коврики для работы; заготовки яиц из бумаги – трафарет (формат А4).

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Здравствуйте, ребята, меня зовут София Юрьевна и сегодня внеурочное занятие по изобразительному искусству у Вас проведу я.
Садитесь.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- Ребята, какие весенние праздники вы знаете?
- о каком празднике мы поговорим сегодня вы узнаете, отгадав загадку
Слайд 1
Жёлтый, красный, голубой,
Выбирай себе любой,
Открывай скорее краску,
Будем яйца красить в ... (Пасху)
- что вы знаете об этом празднике?
- Ребята, а вы знаете, как празднуют пасху в других странах?
Слайд 2
Исландия – главный символ ягнёнок, основным подарком являются крашенные яйца, но еще здесь принято всем знакомым дарить в этот день открытки с пожеланиями или мудрыми изречениями.
Слайд 3
Индия - В этой стране люди обмениваются разноцветными фонариками и пасхальным печеньем. Индийцы не раскрашивают яиц, хотя в магазинах их можно купить вместе с пасхальным зайцем.
Слайд 4
- Ребята, посмотрите, как украшены яйца
Слайд 5
- Как вы думаете, какая тема нашего занятия? Пасхальное яйцо
Слайд 6
- Чему мы должны научиться? Мы должны научиться украшать/расписывать пасхальные яйца
- Итак, давайте познакомимся с тем, как украшают яйца в России.
- По способу окрашивания яиц выделяют три вида техники:
Слайд 7
1 ряд писанки – произошло от слова "писать"; расписуха — это мастерица, расписывающая изделия. Орнамент "писанок" состоит из элементов геометрических фигур, растительных элементов и изображения животных. (капитан с ряда)
Слайд 8
2 ряд крашенки – люди окрашивали яйца в различные цвета и оттенки, например красный, розовый, зелёный, фиолетовый и голубой (капитан с ряда)
Слайд 9
3 ряд крапанка – окрашивали яйцо в один цвет и после просыхания наносится узор воском, как только воск остынет его красили в разные цвета. (капитан с ряда)

Слайды 10 – крашенка, 11 – писанки, 12 – крапанка.
- Сейчас мы с Вами познакомились с тремя техниками окрашивания, теперь посмотрите на слайд и скажите в какой технике украшено это яйцо.
- Молодцы
- Посмотрите на доску, перед Вами схема украшения пасхальных яиц. (каждому ряду по три картинки схем)
Располагается по горизонтальным полоскам
В центре
Вся поверхность яйца
- Давайте, мы с Вами попробуем распределить росписи яиц под нужной табличкой.
- Молодцы
- Теперь, когда мы с Вами познакомились с техникой и схемой окрашивания яиц. Я вам предлагаю побыть мастерами и расписать свой шаблон яйца в той технике и схеме, которая вам больше всего понравилась. Объявляется конкурс на самый лучший эскиз пасхального яйца!
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
- какой техникой и схемой вы пользовались?
- чему научились? Научились украшать пасхальное яйцо по схеме
- какие трудности были?
- что понравилось?
- Итак, наше занятие подошло к концу, всем спасибо за внимание. До свидания.

Располагается по горизонтальным полоскам

В центре
Вся поверхность яйца


title: Тест "Марина Ивановна Цветаева" 9 класс

extracted_text:
Тест с ответами по теме «Марина Ивановна Цветаева» 9 класс
Задание: используя статью учебника, ответьте правильно на вопросы
1.В какой семье родилась Марина Цветаева?
В семье выдающегося филолога, профессора Московского университета Ивана Владимировича Цветаева
2.От кого Цветаевой передалась страсть к стихам?
От матери – Марии Александровны Мейн
3.Где училась Цветаева с 1902 года?
Во французском интернате в Лозанне (Швейцария)
4.Почему Цветаева провела несколько лет за границей?
Из – за болезни матери
5.В каком возрасте поэтесса начала писать стихи?
В пятилетнем
6.Что способствовало занятиям литературой будущей поэтессы?
Атмосфера родительского дома, в котором царил культ античного и германского искусства
7.Какие языки знала Цветаева с детства?
Русский, французский, немецкий
8.Как называлась книга стихов, выпущенная Цветаевой в 1910 году?
«Вечерний альбом»
9.В каком году родилась дочь Цветаевой?
В 1912 году
10.Кем вошла Цветаева в литературу?
Бунтарём, любящим дерзко дразнить публику, бросать вызов устоявшимся литературным вкусам и пристрастиям
11.Что совмещала в себе Цветаева?
Старомодную учтивость и бунтарство, предельную гордость и предельную простоту
12.О чём говорится в стихотворении «Мне нравится, что вы больны не мной»?
Женщине, готовой любить, нравится, что она не любима и не любит, но за этими словами раскрывается жажда любви
13.Что вошло в «Стихи о Москве» вместе с Москвой?
Вся Россия с её фольклором, живоносными традициями, религией, природой и народом
14.Какими стали годы революции для Цветаевой?
Стали годами стремительного творческого роста и одновременно трудным - материально и духовно - временем
15.Приняла ли Цветаева октябрьскую революцию?
Нет
16.Что случилось с одной из дочерей Цветаевой?
Одна дочь умерла от истощения в приюте
17.Какая книга стихов Цветаевой вышла в России только в 1990 году?
«Лебединый стан»
18.С какого года начинается заграничный период творчества Цветаевой?
С 1922 года
19.Какова была судьба дочери Ариадны и мужа Цветаевой?
Ариадна попала в лагерь, затем в ссылку
20.Как встретила Россия Цветаеву?
Безжалостно. Поэтесса не могла найти пристанища и была разлучена с близкими людьми. Работа не приносила удовлетворения
21.Как окончилась жизнь Цветаевой?
31 августа 1941 года Цветаева добровольно ушла из жизни
22.Напишите названия стихотворений Цветаевой, данных в учебнике
«Идёшь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мною», «Откуда такая нежность?»


title: Конспект урока по математике на тему "Единицы массы. Грамм"

extracted_text:
№ урока : 104                                                                                Дата  28.03
Класс__3-Б                                                                                Предмет: математика
Учитель:Халилова Э.Н
Тема:Единицы массы. Грамм
Цели: познакомить с новой единицей массы — граммом и соотношением между граммом и килограммом;
Тип урока: онз
Задачи урока:
Образовательные:закреплять знания таблицы умножения;
 Развивающие:развитие интереса к предмету ,вычислительные навыки учащихся
Воспитательные:воспитывать самостоятельность,умение работать в коллективе.
Форма организации урока: фронтальная ,индивидуальная
Методы обучения: словесный, наглядный
Планируемые результаты:
Предметные УУД с ОВЗ:уметь использовать в речи математические термины; уметь вычислять периметр фигур; уметь решать задачи на умножение и деление; уметь составлять и решать простые и составные задачи;
Личностные УУД с ОВЗ: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Умение организовать место для занятий
Метапредметные УУД:Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
 Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Оборудование: тетрадь, Учебник Математики 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2ч./ М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова - 5-е изд.- М.:
Ходурока
I. Организационныймомент
II. Актуализациязнаний
1. Математический диктант
1. Запишите число, соседи которого числа 499 и 501.
2. Запишите самое маленькое трехзначное число.
3. Запишите самое большое трехзначное число.
4. Запишите число, которое:
а) на 1 меньше, чем самое маленькое четырехзначное число;
б) на 1 сотню больше, чем самое большое двузначное число;
5. Запишите соседей числа, в котором 3 сотни.
III. Самоопределениекдеятельности
(Учитель показывает два предмета, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету.)
-  Сравните эти два предмета. (Они разного цвета.) (Учитель показывает два предмета, разных по форме и одинаковых по цвету.
-  Чем отличаются эти предметы?(Ониразной формы.) (Учитель показывает два пакета, одинаковых по цвету и форме, но разных по размеру.)
-  Чем отличаются эти предметы? (Они разного размера.)
(Учитель показывает два предмета, одинаковых по форме, размеру и цвету, но разных по массе (массу взять точную, например 3 кг и 4 кг).)
—  Чем отличаются эти предметы?
(Учащиеся затрудняются с ответом. Учитель вызывает одного ученика к доске и просит взять предметы в разные руки. Ученик говорит, что один предмет тяжелее, а другой — легче.)
—  Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой легче? (Масса.)
—  В чем измеряется масса? (В килограммах.)
(Учитель взвешивает предметы и записывает их массу. Затем он показывает два предмета, например два яблока, которые трудно сравнить по массе, взяв их в руки. Несколько учеников по очереди выходят к доске и пытаются определить, какое яблоко легче, а какое тяжелее.)
—  Как определить массу каждого яблока? (Нужно взвесить их.)
—  Могу ли я использовать для этого гирю в 1 кг? (Нет, так как яблоки весят меньше J кг.)
—  Что же делать? (Нужно использовать гири меньше 1 кг.)
—  А кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма? (Ответы детей.)
—  Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работапотемеурока Работапоучебнику
—  Прочитайте теоретический материал на с. 54.
—  Какие единицы измерения массы вы теперь знаете? (Гр и килограмм.)
—  Сколько граммов в 1 кг? (/ кг = 1000г.)
—  Что можно измерять в килограммах?
—  Массу каких предметов можно измерить с помощью гирь меньше килограмма?
(Можно провести практическую работу по взвешиванию мелких предметов: ручки, книги, пенала и т. д.) №1(с.54). (Устное выполнение.)
№2 (с. 54).
—  Прочитайте условие задачи.
—  Какие вопросы можно поставить к этому условию? (Учащиеся ставят вопросы по типам задач: на нахождение
суммы двух произведений, на разностное сравнение, на кратное сравнение. Далее каждый ученик самостоятельно решает своюзадачу. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 5 (с. 54).)
V. Физкультминутка
VI. Закреплениеизученногоматериала
1. Работа по учебнику
№3(с. 54).
-  Что неизвестно в уравнениях? Как вы будете искать?
-  Решите уравнения самостоятельно.
(Три ученика работают у доски. Взаимопроверка.)
VII. Рефлексия-  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведениеитоговурока
-  С какой единицей измерения мы познакомились на уроке?
-  Кто хорошо понял тему?
-  Чем вам запомнился сегодняшний урок?
-  Какое задание было самым интересным?
Домашнеезадание
Учебник: № 4 (с. 54). Рабочая тетрадь: № 25 (с. 46).


extracted_text:
Контрольная работа по математике по итогам I полугодия
(к учебнику математика 6, С.М. Никольский)
Вариант 1
Часть 1
Найдите значение выражения: .
Укажите наибольшее по модулю число
а);         б);     в) ;      г) 28.
3) Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами
   4) Найдите значение выражения:
    5) Найдите значение выражения: .
    6) Вычислите 35% от числа 20.
    7) Решите пропорцию: .
    8) Найдите значение выражения:
      720 : (–12 – 36) · (–12) – 4.
Часть 2
   9) Вчера продали 180 кг овощей, а сегодня на 20% меньше, чем вчера. Сколько килограммов овощей продали за эти два дня?
  10) В коробке 48 пачек чая по 250г. Сколько получится пачек, если фасовать чай по 150г?
11) В первый день было продано 40% фруктов, во второй 65% остатка. Сколько кг фруктов был продано в третий день, если в магазин завезли 700 кг овощей?

Контрольная работа по математике по итогам I полугодия
(к учебнику математика 6, С.М. Никольский)
Вариант 2
Часть 1
Найдите значение выражения: .
Укажите наибольшее по модулю число
а);         б);     в) ;      г) 21.
3) Сколько целых чисел расположено на координатной прямой между числами
    4) Найдите значение выражения:
    5) Найдите значение выражения: .
    6) Вычислите 35% от числа 20.
    7) Решите пропорцию:
    8) Найдите значение выражения:
      280 – 280 : (– 6 – 8) · 2.
Часть 2
   9) Вчера продали 150 кг фруктов, а сегодня на 30% больше, чем вчера. Сколько килограммов фруктов продали за эти два дня?
  10) Для строительства стадиона 5 бульдозеров расчистят  площадку за 210 минут. А за какое время эту работу выполнят 7 бульдозеров?
11)  Туристы были в походе три дня. В первый день они проехали на велосипедах 36 км, что составило 40% всего пути, во второй день 35% остатка. Сколько км проехали туристы в третий день?


title: Консультация для родителей "Весна пришла"

extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад №264»

Консультация для родителей
«Весна пришла»

Подготовила  воспитатель группы «Теремок»:
    Герасимова Е.П

г.Барнаул

Консультация для родителей: «Весна пришла»

Ещё в полях белеет снег,
А  воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят

Ф. И. Тютчев.

Вот и наступила весна. Солнце с каждым днём пригревает все сильнее. Весна - это самое полезное и приятное время года для прогулок с детьми. Прогулки на свежем воздухе - это всегда интересное и полезное занятие. Весенние прогулки полезны для здоровья и развития малыша. Пройдитесь с ребенком по улице, парку, посмотрите, какие изменения происходят в природе: как набухают почки, пробиваются первые листья, трава, закрепите названия весенних цветов. Понаблюдайте за птицами. Наблюдать за природой – это очень интересное и познавательное занятие. Оно формирует у детей знания о природе, бережное отношение к ней. В процессе наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета. При наблюдении за живыми существами (насекомыми, птицами, зверьми), дети познают характер движения и звуки. В ходе данных наблюдений у детей развиваются такие качества, как сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы.
Весной наблюдать за природой намного интереснее, чем зимой. На прогулке с малышом, расскажите ему о весне, её признаках. Послушайте вместе с ребёнком пение птиц. Выберите для сравнения какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его изменением каждый день. Например, обратите внимание малыша на весенней прогулке, что сегодня на полянке еще лежит снег, а завтра там уже просто мокрая земля, через несколько дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем уже и яркие цветы. При таком общении у ребенка расширяется словарный запас и развивается активная речь.
Больше ходите пешком. Во время ходьбы у человека задействованы практически все мышцы тела, особенно хорошо работают мышцы руки, спины, таза и ног. Кроме того, прогулки важны для здоровья. Ходьба прекрасно активизирует жизненные процессы в организме. Добавьте к постоянным прогулкам детские игры. Весенние прогулки не стоит отменять даже в том случае, если погода не радует солнышком.
Весна — отличное время, чтобы запускать радиоуправляемые игрушки, поиграть в мяч. Старайтесь не запрещать ребёнку экспериментировать. Позволяйте детям самим принимать решения. Пусть ваш ребенок растет здоровым, активным и счастливым!
Чем же занять ребенка на прогулке весной?
1. « Посчитай птиц». Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться, то птицы уже начали радоваться теплу. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки
2. « Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.
3. «Пускаемся в плавание по луже ». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.
4. «Рисуем на асфальте». Если асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать солнышко, цветы и травку.
Игры на свежем воздухе - всегда веселое и увлекательное занятие! Играйте со своим ребенком — это укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а также способствует созданию более надежных доверительных отношений в семье. О том, что "солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья", мы помним с детства. Дело за малым - сделать так, чтобы и наши малыши росли в окружении этих верных "товарищей
Но всегда необходимо помнить, что весна, время, когда нужно быть предельно осторожным. Весенние лучи уже горячи и начинают пригревать. Опасность присутствует везде. За зимний период образовались наледи на крышах, повисли сосульки и необходимо быть предельно осторожным прогуливаясь под крышами домов.

Меры безопасности при прогулке вблизи зданий и сооружений:    Приближаясь к зданию или сооружению, необходимо внимательно посмотреть на крышу и убедиться, что возможен сход снега. не стоять под карнизами зданий, на которых образовались сосульки; - по возможности освободите карниз здания от образовавшегося обледенения; - при необходимости прохождения под обледеневшим карнизом здания, старайтесь как можно быстрее преодолеть, чтоб обезопасить себя. Вторую опасность весной представляют морозные ночи.
Днем при положительных температурах снег подтаивает, а ночью при отрицательных образуется наледь. Образовавшийся каток на тротуарах и проезжей части представляет серьезную опасность, для всех участников движения.
Меры безопасности при гололедах:
Передвигаться нужно осторожно, не торопясь, наступать следует на всю подошву, учитывая неровности поверхности;
- при гололеде стоит обратить внимание на свою обувь: подберите нескользящую обувь, чтобы чувствовать себя более уверенно на обледенелой дороге; - будьте предельно внимательными на проезжей части дороги, старайтесь обходить все места с наклонной поверхностью.
- передвигаться нужно по тротуару и не пересекать проезжую часть без крайней необходимости. Если тротуар отсутствует, а движение необходимо продолжить, то двигаться нужно по краю проезжей части навстречу движущемуся транспорту. Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту падения.

Самой же большой опасностью, является лед на водоемах.

Не осознавая полной опасности, подростки стремятся в свободное время на водоемы. Тонкий лед, образовавшиеся полыньи – это первые враги прогуливавшихся в опасных местах людей. Так как одежда на человеке теплая (зимняя), попав под лед, впитывает как губка и тянет человека на дно. Вода холодная и возможно переохлаждение тела человека. Самым тонким считается лед у берегов, и необходимо подумать стоит ли выходить на лед.
Меры безопасности:
Не выходить на водоем с проталинами.
Не переправляться группой можно по льду с толщиной менее 7 сантиметров. Всегда, отправляясь на замерзший водоем, необходимо брать с собой прочную веревку с петлей и грузом, чтобы в случае необходимости можно было бросить провалившемуся другу.

Взрослые! Не оставляйте детей без присмотра!


title: Методическая разработка урока английского языка "Члены семьи" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
              «Лицей № 56» Свердловской области г. Новоуральск

  Методическая разработка урока английского языка по теме «Члены семьи» для
                  обучающихся 6 класса по УМК “Spotlight 6”

                                                                 подготовила
                                                   учитель английского языка
                                                      Лисак Мария Михайловна

                              Новоуральск, 2022
  Методическая разработка урока английского языка по теме «Члены семьи» для
                  обучающихся 6 класса по УМК “Spotlight 6”
Предмет: английский язык

Класс: 6

Тема урока: «Члены семьи» (“Family Members”)

Тип  урока:  урок  открытия  нового  знания.  План  рассчитан  на  80   мин.
(сдвоенный урок)

Наименование учебника, автор (ы) учебника: английский язык 6 класс:  учебник
для общеобразовательных организаций, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули,  О.Е.  Подоляко,
В. Эванс.

Образовательные ресурсы, оборудование: УМК “Spotlight 6”,  аудиоматериалы  к
учебнику, раздаточный материал, интерактивная доска.

Автор: Лисак Мария Михайловна, учитель английского языка МАОУ «Лицей 56»

Цель урока: совершенствование грамматических и лексических навыков  по  теме
«Члены  семьи»  для  развития  умения  говорения  о  семье,   родственниках,
внешности окружающих, совершенствование  фонетических  навыков  употребления
конструкций по данной теме.

Задачи урока:
•     образовательная  –  систематизация  знаний  учащихся  по  новой  теме,
формирование  навыков  использования  новой   конструкции   (притяжательного
падежа) в речи и ранее изученной конструкции  have/  has  got,  местоимений;
актуализация лексики по теме в  речи,  научить  выражать  свои  отношения  с
помощью  разных  конструкций,  формирование  умений  чтения  для   получения
основной информации, говорения, письма и др.
•     практическая – применение необходимых  лексических,  грамматических  и
фонетических единиц в речи.
•      воспитательная  –  формирование  позитивно-ориентированной  личности,
воспитание  интереса  к  языку,  формирование  уважительного   отношения   к
семейным отношениям и ценностям различных стран.
•     развивающая – развитие речевых  способностей  (фонематического  слуха,
способности  к   догадке   –   обсуждение,   перевод   лексики,   объяснение
грамматических структур, составление предложений  и  диалогов,  установление
истинности/ложности предложений); психических функций, связанных  с  речевой
деятельностью  (речевого  мышления,  внимания,  воображения  –   обсуждение,
перевод   лексики,   объяснение   грамматических    структур,    составление
предложений  и  диалогов,  установление  истинности/ложности   предложений),
способность  к  общению,  развитие   мотивации   к   дальнейшему   овладению
иноязычной культурой, научить понимать речь  партнеров  по  коммуникации  на
слух, развивать умения учебного труда.

Ход урока:

|Этап     |Деятельность учителя          |Деятельность       |Формы   |УУД             |
|урока    |                              |обучающихся        |работы  |Познавательные  |
|         |                              |                   |        |(П)             |
|         |                              |                   |        |Коммуникативные |
|         |                              |                   |        |(К)             |
|         |                              |                   |        |Личностные (Л)  |
|         |                              |                   |        |Регулятивные (Р)|
|1.       |Приветствие. Введение в тему  |Обучающиеся        |Фронталь|П: активизация  |
|Организац|урока: “Good morning,         |приветствуют       |ная     |лексических и   |
|ионно-мот|children! I’m glad to see you.|учителя, смотря на |        |грамматических  |
|ивационны|Please, look at the picture   |картинки, выражают |        |структур по     |
|й,       |and say what is in it”.       |собственное мнение:|        |теме;           |
|постановк|                              |"I think that these|        |К: введение     |
|а        |Учитель настраивает учащихся  |people are a group |        |учащихся в      |
|проблемы |на определение темы урока с   |or friends.”       |        |атмосферу       |
|(4 мин.) |помощью проведения            |“But surely they   |        |иноязычной      |
|         |ассоциативного ряда. На       |are relatives.”    |        |коммуникации,   |
|         |интерактивной доске           |На основе наводящих|        |мотивирование   |
|         |отображаются картинки.        |вопросов           |        |обучающихся;    |
|         |Teacher: “Yes, you are right. |обучающиеся        |        |Л: создание     |
|         |All these people are somehow  |формулируют        |        |ситуации успеха;|
|         |connected. If you look at     |тематику и         |        |Р: развитие     |
|         |their faces, you will see some|проблематику урока,|        |логического     |
|         |similarities among them. Can  |отвечая на вопрос  |        |мышления и      |
|         |you guess who they are? How   |учителя по поводу  |        |умений          |
|         |are these people connected    |темы урока: “We are|        |прогнозирования,|
|         |with the topic of our lesson  |going to study new |        |контроль и      |
|         |in your mind?                 |information on the |        |анализ          |
|         |Учитель задает наводящие      |topic Family.”     |        |собственной     |
|         |вопросы.                      |“Maybe our task is |        |деятельности.   |
|         |Do we know all the grammatical|also to learn more |        |                |
|         |structures to describe a      |about nationalities|        |                |
|         |family?                       |and countries.”    |        |                |
|         |What should we do?            |“No, we only know  |        |                |
|         |                              |the structure      |        |                |
|         |                              |‘have/has got’. We |        |                |
|         |                              |should draw a plan |        |                |
|         |                              |of learning a new  |        |                |
|         |                              |structure.         |        |                |
|2.       |Учитель предлагает обучающимся|Учащиеся           |Фронталь|П: актуализация |
|Актуализа|посмотреть на семейное древо  |рассказывают о     |ная     |полученных      |
|ция      |Билла, просит определить      |родственниках Билла|        |знаний,         |
|знаний и |кровное родство (составление 8|пользуясь          |        |выявление       |
|фиксация |предложений про семью         |структурой: ‘the … |        |пробелов;       |
|индивидуа|мальчика). Актуализация       |of” для            |        |К: обсуждение в |
|льного   |лексики по теме «Члены семьи» |неодушевленных     |        |форме беседы    |
|затруднен|из 5 класса.                  |предметов. Далее   |        |дальнейшего     |
|ия в     |However, you have a problem:  |выявляют           |        |плана событий;  |
|пробном  |we cannot use this            |несоответствие     |        |Л: соотнесение  |
|действии |construction with animate     |данной структуры по|        |материала с     |
|(6 мин)  |objects like people, animals  |отношению к        |        |личностным      |
|         |and so on. How will we deal   |одушевленным       |        |опытом;         |
|         |with this problem?            |существам.         |        |Р: планирование |
|         |                              |“We have to look up|        |деятельности,   |
|         |                              |another structure  |        |само- и         |
|         |                              |to tell somebody   |        |взаимоконтроль. |
|         |                              |about their        |        |                |
|         |                              |relatives”.        |        |                |
|3.       |Учитель предлагает самим      |Обучающиеся        |Фронталь|П: актуализация |
|Выявление|выявить затруднение и         |вспоминают про     |ная     |полученных      |
|места и  |продвинуться в его разрешении.|местоимения и      |        |знаний;         |
|причины  |You have already said that we |притяжательные     |        |К: обсуждение в |
|затруднен|should say that Mother is his |прилагательные.    |        |форме беседы    |
|ия  (8   |relative without              |Пытаются с помощью |        |дальнейшего     |
|мин.)    |of-construction. Think of     |них выразить       |        |плана событий;  |
|         |words or form-words that will |принадлежность     |        |Р: планирование |
|         |help you in making the        |к.-л. к к.-л.      |        |деятельности,   |
|         |possessive case?              |“We can use        |        |само- и         |
|         |                              |pronouns or        |        |взаимоконтроль. |
|         |                              |possessive         |        |                |
|         |                              |adjectives to      |        |                |
|         |                              |express this idea.”|        |                |
|4.       |Учитель демонстрирует плакат  |Учащиеся пытаются  |Фронталь|П: выявление    |
|Построени|по образованию притяжательного|выделить основные  |ная     |новой           |
|е проекта|падежа.                       |правила            |        |лексической     |
|выхода из|Now we figured it out that we |употребления       |        |структуры,      |
|затруднен|have to use an ’ (apostrophe) |притяжательного    |        |правил ее       |
|ия (12   |and the letter s to make the  |падежа: мн.ч, ед.ч,|        |применения,     |
|мин.)    |possessive case of an animate |группа лиц и др.,  |        |актуализация    |
|         |noun. But here are certain    |смотря на          |        |имеющихся       |
|         |rules of the usage of the     |представленный     |        |знаний;         |
|         |possessive case.              |плакат. Планируют  |        |К: обсуждение в |
|         |                              |дальнейшие действия|        |форме беседы    |
|         |                              |по преобразованию  |        |выхода из       |
|         |                              |конструкций в      |        |затруднения;    |
|         |                              |притяжательный     |        |Р: планирование |
|         |                              |падеж.             |        |деятельности,   |
|         |                              |                   |        |само- и         |
|         |                              |                   |        |взаимоконтроль. |
|5.       |Учитель корректирует учащихся |Используя          |Группова|П: использование|
|Реализаци|в их выведенном плане         |полученные знания, |я,      |новой           |
|я        |построения притяжательного    |ребята возвращаются|фронталь|конструкции в   |
|построенн|падежа. Уточняет нюансы       |к предыдущему      |ная     |речи,           |
|ого      |употребления конструкции.     |заданию про        |        |актуализация    |
|проекта  |Let’s return to the sentences |родственников Билла|        |знаний о        |
|(12 мин.)|about Bill. Tell me about his |и исправляют       |        |числительных,   |
|         |relatives and their age.      |получившиеся       |        |местоимениях,   |
|         |Pronounce the numerals        |предложения.       |        |категориях      |
|         |correctly.                    |Возможно разделение|        |глагола;        |
|         |                              |учащихся на группы.|        |К: обсуждение в |
|         |                              |                   |        |форме полилога и|
|         |                              |                   |        |беседы;         |
|         |                              |                   |        |Р: само- и      |
|         |                              |                   |        |взаимоконтроль. |
|6.       |Now our task is to answer     |Ответы на вопросы  |Группова|П: использование|
|Первичное|questions about his family    |из учебника про    |я,      |новой           |
|закреплен|ties on p. 6 ex.2.            |семью мальчика,    |фронталь|конструкции в   |
|ие во    |Нужно определить, кто         |дети делятся на    |ная     |речи,           |
|внешней  |приходится кем Биллу          |группы.            |        |актуализация    |
|речи (10 |(близнецы, родители, бабушка и|                   |        |знаний о        |
|мин.)    |дедушка, сын, жена, муж,      |                   |        |числительных,   |
|         |дочери, возраст (за 60 и 40   |                   |        |местоимениях,   |
|         |лет). Активизация лексики,    |                   |        |категориях      |
|         |числительных, глаголов-связок.|                   |        |глагола;        |
|         |                              |                   |        |К: обсуждение в |
|         |                              |                   |        |форме полилога и|
|         |                              |                   |        |беседы;         |
|         |                              |                   |        |Р: само- и      |
|         |                              |                   |        |взаимоконтроль. |
|7.       |Ok, now we remember all Bill’s|Чтение, определение|Индивиду|П: использование|
|Самостоят|relatives. In ex. 3 we have a |правдивости или    |альная, |новой           |
|ельная   |letter: our task is to read   |ложности           |парная  |конструкции в   |
|работа с |and define these two persons’ |представленных     |        |речи,           |
|самопрове|connections. Look at the      |предложений.       |        |актуализация    |
|ркой по  |statements below the letter   |В парах составление|        |знаний о        |
|эталону  |and define if they are true or|диалога про семью  |        |числительных,   |
|(15 мин.)|false. We are acquainted with |мальчика.          |        |местоимениях,   |
|         |Bill at last and now I would  |                   |        |категориях      |
|         |like you to ask and answer    |                   |        |глагола,        |
|         |questions about his family    |                   |        |совершенствовани|
|         |using the possessive case.    |                   |        |е               |
|         |                              |                   |        |вопросно-ответно|
|         |                              |                   |        |й формы,        |
|         |                              |                   |        |повторение      |
|         |                              |                   |        |структуры       |
|         |                              |                   |        |have/has got;   |
|         |                              |                   |        |К: обсуждение в |
|         |                              |                   |        |форме диалога и |
|         |                              |                   |        |беседы;         |
|         |                              |                   |        |Л: установление |
|         |                              |                   |        |истинности и    |
|         |                              |                   |        |ложности        |
|         |                              |                   |        |утверждений     |
|         |                              |                   |        |согласно        |
|         |                              |                   |        |собственному    |
|         |                              |                   |        |восприятию;     |
|         |                              |                   |        |Р: само- и      |
|         |                              |                   |        |взаимоконтроль, |
|         |                              |                   |        |конструирование |
|         |                              |                   |        |диалога.        |
|8.       |Do you remember the words from|Актуализация       |Фронталь|П: актуализация |
|Включение|the previous form connected   |лексики по теме    |ная,    |знаний по теме  |
|в систему|with appearance? Can you      |«Внешность».       |парная  |«Внешность»,    |
|знаний и |distinguish certain           |Распределение      |        |категоризация   |
|повторени|categories?                   |лексики по         |        |лексики,        |
|е (10    |All right, now please use the |категориям.        |        |изучение нового |
|мин.)    |words that I put on the       |Описание людей на  |        |вокабуляра;     |
|         |blackboard to describe the    |картинках при      |        |К: обсуждение в |
|         |people in the picture in ex. 5|помощи изученной   |        |форме диалога и |
|         |p. 7.                         |лексики.           |        |беседы;         |
|         |Do you need some new          |Использование      |        |Л: описание     |
|         |vocabulary to accomplish this |нового вокабуляра  |        |картинок        |
|         |task?                         |для описания       |        |согласно        |
|         |The new words are given on the|героев.            |        |собственному    |
|         |neighbouring board. So,       |Составление        |        |видению;        |
|         |please, add some more         |вопросов про героев|        |Р: само- и      |
|         |sentences to describe the     |и их семейные узы в|        |взаимоконтроль, |
|         |people.                       |форме диалога.     |        |конструирование |
|         |Now you task is to find out   |                   |        |диалога.        |
|         |their family ties. Please, ask|                   |        |                |
|         |your partner questions, and   |                   |        |                |
|         |he/she will answer. Then      |                   |        |                |
|         |change the roles.             |                   |        |                |
|9.       |At the end of the lesson I    |Обучающиеся        |Фронталь|Р: планирование |
|Рефлексия|would like you to summarize   |рассказывают, что  |ная     |деятельности,   |
|учебной  |the rule.                     |они узнали на      |        |самоконтроль.   |
|деятельно|What have you learnt today?   |уроке.             |        |Л: формирование |
|сти (3   |You are smart today! Everyone |Рисуют смайлик на  |        |мотивации к     |
|мин.)    |worked hard and let’s look at |доске (( ( и       |        |творческому     |
|         |your results.                 |нейтральное        |        |труду и         |
|         |                              |выражение смайла). |        |организации     |
|         |What was the theme of our     |                   |        |собственной     |
|         |lesson?                       |                   |        |деятельности.   |
|         |What was the main purpose of  |                   |        |                |
|         |our lesson?                   |                   |        |                |
|         |Have you reached your purpose?|                   |        |                |
|         |What helped you to reach your |                   |        |                |
|         |purpose?                      |                   |        |                |
|         |What difficulties have you    |                   |        |                |
|         |overcome today?               |                   |        |                |
|         |                              |                   |        |                |
|         |You’d better do some exercises|                   |        |                |
|         |to practice your skills,      |                   |        |                |
|         |hadn’t you?                   |                   |        |                |
|         |                              |                   |        |                |
|         |Hometask: Ex. 8 p.7.          |                   |        |                |

Вывод: Цель урока достигнута, обучающиеся научились говорить о семейных
узах, обсудили описание внешности, выучили структуру притяжательного
падежа.

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Английский язык. 6  класс:  учеб.  Для  общеобразоват.учреждений/[Ю.Е.
      Ваулина, Дж.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 2-е изд. –  М.:  Express
      Publishing: Просвещение, 2008. – 136 с.: ил. – (Английский в  фокусе).
      – ISBN 978-5-09-019886-8.

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
   1. Аудиоматериалы к УМК «Английский в фокусе» 6 класс
   2. https://speakenglishwell.ru/prityazhatelnyj-padezh-v-anglijskom-yazyke-
      osobennosti-obrazovaniya-i-isklyucheniya/   -   правила   формирования
      притяжательного падежа в английском языке
   3.     https://englishinn.ru/appearance-opisanie-vneshnosti-uprazhneniya-
      intermediate.html - дополнительные упражнения по теме «Внешность»  для
      закрепления материала
   4.      https://puzzle-english.com/directory/describing-appearance      -
      дополнительная лексика по теме «Внешность».
   5.
      https://yandex.ru/images/search?rpt=imageview&url=https%3A%2F%2Favatars.
      mds.yandex.net%2Fget-images-cbir%2F1961703%2F_dt2_QSN-
      oC3c40s2cXB9A1157%2Forig&cbir_id=1961703%2F_dt2_QSN-
      oC3c40s2cXB9A1157&from=tabbar – картинка по теме «Внешность»


Годовая контрольная работа по русскому языку за 6 класс (с ответами)


title: Решение задач на последовательное и параллельное соединение проводников 8 класс

extracted_text:
МКОУ СОШ с УИОП № 2 г. Советска Кировской областиУрок на тему «Решение задач на последовательное и параллельное соединение проводников» 8 классРазработал: Учитель физики Росляков А.В.
Задача 1. Резисторы с сопротивлением R1 = 20 Ом и R2 = 30 Ом соединены последовательно. Напряжение на концах первого проводника равно U1 = 12 В (показан на схеме).
Определите напряжение от источника питания, общее сопротивление и силу тока в цепи на втором проводнике, а также полное напряжение.
Решение:
По закону Ома:
Для последовательного соединения резисторов:
Ответ: 50 Ом; 18 В; 0,6 А; 30 В.
Задача 2. Два резистора соединены параллельно. Сила тока в первом проводнике равна I2 =  0,5 А, во втором — I2 = 1 А. Сопротивление первого резистора составляет R1 = 18 Ом.
Определите сопротивление второго резистора R2 и силу тока I2 на всем участке цепи. Рассчитайте величину напряжения U источника питания.
Решение:
Для параллельного соединения величина падения напряжения на резисторах остается постоянным, поэтому
U1 = U2 = Uполн
По закону Ома получим
U1 = I1 · R1 = 0,5 · 18 = 9 В
В схемах с параллельным сопротивлением проводников величина полного тока равна сумме сил токов в резисторах
I = I1 + I2 = 0,5 + 1,0 = 1,5 А
Ответ: U = 9 B; I = 1,5 A; R2 = 9 Ом
Задача 3. Участок цепи состоит из двух последовательно соединенных сопротивлений, каждое из которых равно R1 = R2 = 1 Ом. К этим двум резисторам параллельно подключают еще одно сопротивление, значение которого составляет    R3 = 2 Ом. Всю эту цепь подключают к источнику тока, который создает на концах данного соединения напряжение U = 2,4 В.
Определите силу тока во всей электрической цепи.
Решение:
Согласно схеме, искомая сила тока – это сила тока, протекающая через амперметр.  Резисторы R1 и R2 соединены последовательно, резистор R3 – параллельно к ним.
R’ = R1 + R2 = 1 + 1 = 2 Ом
Заменив в схеме резисторы R1 и R2 эквивалентным резистором R’, получим иную схему.
Сопротивления R3 и R’ соединены параллельно, можно найти общее сопротивление электрической цепи по формуле для параллельного соединения:

Заменим схему
Ответ: 2,4 А
Преобразуем
Задачи для самостоятельного решения
Задача 01. Определить значения силы тока на резисторах и в цепи, если известны:
сопротивление R1 = 12 Ом;
сопротивление R2 = 15 Ом;
напряжение U = 9 В.
Какая схема составлена правильно?
Задача 02. Рассчитать величину напряжения U, если известны:
R1 = 6 Ом;
R2 = 3 Ом;
R3 = 6 Ом;
I2 = 0,2 А.


title: Конспект урока физической культуры "Подвижные игры, эстафеты с мячом" 1 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока физической культуры
Тема. Подвижные игры, эстафеты с мячом.

Рязань, 2021
Раздел: Подвижные игры
Тема: подвижные игры, эстафеты с мячом
Тип урока: комбинированный
Цель: Развитие двигательных способностей учащихся посредствам подвижных игр и эстафет.
Задачи:
Образовательные задачи (предметные результаты): иметь представление о правилах игр и эстафет с мячом, знать технику безопасности.
Знать: технику безопасности, правила игры и эстафет; правила проведения подвижных игр и эстафет;
Уметь: играть в подвижные игры и эстафеты.
Развивающие задачи (метапредметные результаты): принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
1.Формировать умение общаться со сверстниками в соревновательной деятельности (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты): осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, проявлять доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, сочувствовать другим людям, развивать навыки самостоятельности и личной ответственности
1. Формировать самооценку и личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал школы №11
Образовательные ресурсы: ФГОС НОО, Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник для студентов высших и средних учебных заведений. - 11-е изд. 2013 г. Лях В.И., Зданевич А.А. Рабочая программа по физической культуре для учащихся начальной школы. - М. 2012 г. УМК "Школа России". В.И. Лях. Физическая культура 1-4 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - 14-е издание, 2013 г.
Инвентарь и оборудование: свисток, волейбольные мячи, конусы, секундомер, листы бумаги (тетрадь)
Дата проведения: 24.02.21
Длительность урока: 40 минут
Проводящий: Маркина София Юрьевна


title: Шаблон эссе 2022 г. (задание № 40 ЕГЭ) (анализ графиков)

extracted_text:
                        Шаблон эссе 2022г. ( задание № 40 ЕГЭ) (анализ графиков)
I абзац – Вступление = Introduction
“Правильное” вступление состоит из 2-3 предложений и знакомит нас с проблемой, указанной в самом задании. Например, в примере нашего задания написано “what books genres are popular among teenagers”. Знaчит, нам нужно обязательно вставить эту фразу в наше вступление ( можно что то заменить в ней на синонимы).
Обязательно надо указать / написать :
что вы делаете проект и указать / написать тему проекта (из задания)
что вы нашли к нему материалы / данные опроса и сейчас про это будете  рассказывать
что опрос проводился в стране Zetland ( за отсутствие снимается 0,5 балла)
Пример вступления: It is hard to deny the importance of reading in a teenager ’s life . I have decided to do a project on what books genres are popular among teenagers and found the results of an opinion poll to illustrate some of my ideas. Below I will give my comments on the results of the poll.
*Фразы, выделенные в тексте жирным шрифтом в этом и других абзацах, можно использовать как клише в эссе по любой теме.
 Кроме этих, есть и другие фразы-клише для вступления:
- It is well known that…  (topic = выбранная тема)
 - Nowadays more and more people + action connected with the topic ( действие, связанное с темой проекта: плавают, вяжут, путешествуют и т.п.)
- Over the last few decades there has been a significant increase in the number of people who (do something connected with the topic).
- (Topic of the essay = Swimming/Reading/…) plays an important role in our life
- Undoubtedly, all people  (action connected with the topic )
-Nowadays it is impossible to imagine … ( e.g.  life ) without …
II абзац –это начало  Основной части = Body
В плане эссе во 2 параграфе требуется проанализировать 2-3 факта из графика/ таблицы /диаграммы. Лучше остановиться на 2 фактах с максимальными и минимальными показателями и написать о них, обязательно указывая количество процентов цифрами.  В этом абзаце ничего сравнивать не надо!
 As we can see from the chart, 55.4% of readers in Zetland prefer adventure stories to all other genres, while romance is the least well-liked kind of literature among youngsters with only a fifth from that number (17.6 %) present in the opinion poll. Also, teenagers are keen on reading detective/war/spy, sports, and animal stories.
Фразы-клише для 2 абзаца:
-the main features of this table/graph/pie chart …            - what stands out from the table/graph/pie chart…
- one can see from the poll that …                                         - another striking feature is…
- the most popular … the least popular …                            - looking at the main features…
- if we look at the graph/table/pie chart, we can see …
 III абзац – анализ и сравнение, т.е. нужно проанализировать данные из графика и представить 1-2 сравнения.  В принципе достаточно 1, но можно и 2 ( в зависимости от вашего понимания данных в графике /таблице и количества написанных слов).
! Если во 2 абзаце вы сравнивали данные А и В, то в 3 абзаце надо сравнить  А и Д/C или В и Д/C
Сравниваем ЛЮБЫЕ черты в графике, главное, чтобы:
 1) было освещено ТРИ ФАКТА ( всего! )
  2) нельзя сравнивать данные из 2 абзаца
Например:
Looking at the figures in the table, we can see that sports stories (noted by 49.2 % of respondents) are almost twice as popular as animal stories. Another interesting feature of the poll is that adventure and detective/war/spy stories are twice as favored as animal stories (27.2 %).
Тут, как и во втором параграфе, нет единственно правильного ответа, главное, чтобы было написано логично в соответствии с данными.
Здесь можем использовать разные сравнительные структуры:
-in comparison/ in contrast, …    /   - on the other hand …/ However, … / Likewise,…
- not as/so … as       /     - while / whereas / although / but
IV абзац -Проблема + решение  - Эта часть эссе обычно самая объемная, потому что нужно указать проблему, связанную с темой проекта, и предложить её решение. В нашем примере она не обязательна связана именно с подростками, главное – она должна быть про чтение.
Although we see that teenagers are still reading books, there is a problem connected with this topic. With the development of TV young people would rather watch a show than read a book. I believe that the best solution to this problem would be advertising the importance of reading on the 1st channel. This could be done on the show “Pust  Govoryat” with Andrey Malakhov. Such a policy would help adolescents spend more time reading rather than watching unwise people showing little intelligence on TV.
Фразы-клише для IV абзаца:
- the main problem with … is …                                   - general solutions center around…
- the main problem faced by … is …                            - one effective solution to deal with … is
- the foremost problem here is …                                - a solution that can prove successful is …
V абзац - Заключение + ВАШЕ МНЕНИЕ (подводим итог и пишем свое мнение по теме проекта)
I would like to conclude by saying that, in my opinion, reading is of primary importance for every person as it aids in sleep readiness, prevents cognitive decline when you age, lowers blood pressure and heart rate.
Выражения для заключения / подведения итогов:
- To conclude/ sum up/ summarise …                                          - Taking all this into account/ consideration …
- All in all…  All things considered…                                            -  In short/ In conclusion …
Клише для выражения своего мнения: - Personally, I think that … / In my opnion, … / In my view, …  / In my point of view…/ I believe that … / I am convinced that / I strongly believe that …


title: Сценарий спектакля "Жила-была Сорока" для ср.гр.

extracted_text:
Сценарий спектакля «Жила-была Сорока» для ср.гр.

Действие происходит на опушке леса
Сказочница: Здравствуйте, мои хорошие, деточки пригожие!
Хотите сказку послушать? Ответ детей
На лесной опушке стоит домик-избушка:
Дверь, два окна да печная труба.
Кто же там живет? Кто гостей к себе ждет?
Буду в двери я стучать, кто же выйдет нас встречать? Появляется Сорока
Сорока: Здесь живу я – Сорока-белобока! А это мои детки! Выбегают сорочата
Я вам все покажу! Расскажу, как живу.
Вот кастрюля (показывает), в ней кашу варят!
А вот ложки (показывает), ими кашу мешают, а иногда на них играют!
Сказочница: Печка шипит, кашка бурлит, на кухне музыка звучит!

*** Оркестр «Сорочата-ложкари»

Сорока:  Сорочата, есть пора! Все ко мне, сюда, сюда! Сорочата садятся за стол
Сорока:  Всем чашку дала? Сорочата: Всем! (каждый показывают свою чашку)
Сорока:  Всем ложку дала? Сорочата: Всем! (каждый показывают свою ложку)
Кашу на пол не бросайте, клюв салфеткой вытирайте!
Приятного аппетита! Сорочата «кушают», Сорока ходит около них, хвалит
1-й  Сорочонок:  После завтрака нам нужно
                               За работу взяться дружно.
1-й  Сорочонок:  После завтрака нам нужно
                               За работу взяться дружно.
1-й  Сорочонок:  После завтрака нам нужно
                               За работу взяться дружно.
Сорока: А теперь пора гулять, на поляночке играть!

*** Игра «Погладь птичку»

Сорока: Снова каши наварю! Всех в лесу я угощу!
Кашка-кашка, не ленись, кашка-кашка, поварись! Сорока варит кашу, звучит песня «Варись, варись, кашка». К дому Сороки идет Зайка с ведром воды
Зайка: Здравствуй, Сорока! Помощь прими, ведро воды возьми! Отдает ведро воды
Сорока: Благодарю! Вот тебе каша! Кушай на здоровье! Сорока накладывает кашу в тарелку, Заяц садится за стол
Зайка: Спасибо, Сорока-Белобока. К дому Сороки идет Лиса с дровами
Лиса: Здравствуй, Сорока! Помощь прими, дрова возьми! Отдает их
Сорока: Благодарю! Вот тебе каша! Кушай на здоровье! Сорока накладывает кашу в тарелку, Лиса садится за стол
Лиса: Спасибо, Сорока-Белобока. Белка скачет к Сороке
Белка: Здравствуй, Сорока! Вот твоим деткам орешки!
Здоровье укрепляйте, кушайте без спешки! Отдает орехи
Сорока: Благодарю! Вот тебе каша! Угощайся! Сорока накладывает кашу в тарелку, Белка садится за стол
Белка: Спасибо, Сорока-Белобока. К дому идет Волк
Волк: Вкусно пахнет на весь лес! Эй, кто накормит меня здесь!
Сорока: Волк, а воду ты носил? Дров для печки нарубил?
Ты ничем не помог! Уходи за порог! Сорока прогоняет Волка
Обиженный Волк уходит, садится на пенек, к дому Сороки бежит Еж с грибами
Еж: Здравствуй, Сорока! Прими дары! Я принес тебе грибы! Отдает корзинку
Сорока: Благодарю! Вот тебе каша! Угощайся! Сорока накладывает кашу в тарелку, Еж садится за стол
Еж: Спасибо, Сорока-Белобока. Идет Медведь с бочонком меда, подходит к Волку
Медведь: Волк, ты чего не весел, нос повесил?
Волк: Есть хочу! Сорока каши не дала (жалобно)! Плохи дела! У-у-у! Волк воет
Медведь: Ты к Сороке иди, и чем можешь, помоги! Идут вместе к дому Сороки
Медведь: Здравствуй, Сорока! Вот тебе бочонок меда от медвежьего народа!
Сорока: Благодарю! Вот тебе каша! Кушай на здоровье! Подает ему тарелку с кашей.
Медведь садится за стол
Медведь: Спасибо, Сорока-Белобока. Волк подходит к Сороке
Волк: Сорока-Белобока, чем тебе помочь?
Может дров нарубить иль воды наносить?
Сорока: Ладно, Волк! Дам тебе каши!
За это помоешь тарелки наши. Показывает гору тарелок
Волк: Я согласен! Сорока угощает Волка кашей
Сорока: Всех зверей я угостила! И про помощь не забыла!
Всем спасибо говорю! И на танец всех зову! Все артисты выходят танцевать

*** Пляска лесных зверят

После пляски герои встают полукругом
Сорока: Всех важней друзья на свете!
ВСЕ ЗВЕРИ:  Это знают даже дети!
Сорока: Буду вас я снова ждать! Вкусной кашей угощать! Выбегает Сказочница
Сказочница: Тут и сказочке конец, а кто слушал - молодец!
За спектакль наш хороший вы похлопайте в ладоши! Аплодисменты
Вам герои на прощанье дружно скажут...
ВСЕ ЗВЕРИ: До свиданья! Герои кланяются, прощаются, уходят

Все герои берутся за руки и кланяются.

Действующие лица:
• Сорока
• Сорочата

• Заяц
• Лиса
• Еж
• Белка
• Волк
• Медведь
• Сказочница


Леворукий ребенок в ДОУ


title: Презентация "Топливная система тепловоза"

extracted_text:
Топливная система тепловоза
 Презентацию подготовил
Студент 2 курса ГБПОУ КК НПТ
Гулаков Артём
Преподаватель:
Харитонов В.Ю.
Назначение топливной системы
Топливная система служит для хранения, фильтрации, подогрева и подачи топлива в цилиндры дизеля в мелкораспылённом (туман образном) виде. К топливной системе относится топливный бак, фильтр грубой и тонкой очистки, топливоподкачивающий насос, топливные насосы высокого давления, форсунки, топливо подогреватель, клапаны и трубопроводы.
Виды топливных систем
На тепловозах применяется 3 вида топливных систем:
1) Топливоподкачивающий насос имеет привод от дизеля;
2) Топливоподкачивающий насос имеет привод от электродвигателя;
3) Комбинированный: дизель имеет 2 топливоподкачивающих насоса, один от электродвигателя и один от дизеля.
Работа топливной системы
Топливоподкачивающий насос захватывает топливо из бака и через обратный клапан, в фильтр грубой очистки подаёт его в фильтр тонкой очистки и далее в топливный коллектор. Из топливного коллектора топливо идёт следующим образом: ТНВД-форсунка-цилиндр дизеля. Лишнее топливо сливается в топливный бак. При достижении давления топлива 2,2-2,4 Кгс/см2 (0,22-0,24 мПа) открывается перепускной клапан и топливо через топливо подогреватель сливается в бак. При ремонте, для того чтобы убрать топливо под давлением необходимо открыть клапан на коллекторе, тогда после этого перед запуском нужно закачать топливо ручным насосом в топливный коллектор.
Спасибо за внимание!


title: Спортивный праздник к 23 февраля в подготовительной группе

extracted_text:
|Спортивный праздник к 23 февраля                                                   | |
|в подготовительной группе.                                                         | |

Цель: Оптимизировать двигательную активность детей, воспитывать культуру
общения.
Задачи:
. закреплять знание о военных профессиях, названиях военной техники.
. использовать приобретенные навыки в выполнении различных двигательных
заданий.
. воспитывать патриотические чувства.
. создавать праздничное настроение.
Оборудование : мячи (4 шт. ), обручи,  массажные резиновые коврики(4шт.),
дуги( 2шт.), канат, стойка для прыжков в высоту, веревка, кегли, кубики. 2
скамейки, аудио аппаратура, аудиозаписи. Предварительная работа: разучить с
детьми стихи, песни, перестроения, танец девочек.
Вход детей под марш.
Ребенок 1:
        Что за праздник у страны?
        Флаги развиваются!
        Нашей Родины сыны
        Нынче прославляются!
Ребенок 2:
        Все кто, в армии служил,
        Кто с врагами справился
        И награды получил,
        Нынче прославляются!
 Ребенок 3:
           Наши дедушки и папы
        Тоже славные солдаты.
        Подрастем и мы с тобой,
        Будем в армии родной.
 Ребенок 4:
        Чтобы лучшим стать солдатом,
        Быть верзилой маловато.
        Ничего, что ростом мал,
        Зато весел и удал!
  Ведущий: Сегодня мы отмечаем важный государственный праздник -
День Защитника Отечества. Этот  праздник  всех  военных  -  от  рядового  до
маршала. Они защищают нашу Родину, несут службу днём и ночью. Нам всем  надо
стараться также быть смелыми, сильными, и умелыми, для того, чтобы  постоять
за себя, за своё Отечество. А самое главное надо крепко любить свою  Родину.

                                    Песня

Ведущий:
Чтоб победы нам добиться,
Нужно честно потрудиться,
В играх правила все знать,
Их отлично выполнять.
Итак, начинаем наши соревнования.
     1.Эстафета "Переправа"
Каждая команда получает по 2 листка. Перекладывая листки поочередно и
перепрыгивая с листка на листок, команда по одному продвигается к линии
финиша. Обратно возвращаются бегом и передают коврики следующему участнику.
      2.Эстафета  "Подвези боеприпасы"
По сигналу участники берут по кегли и бегут к обручу –ориентиру, кладут
кегли в обруч, возвращаются к команде, передают эстафету. Следующие
участники  добегают до обруча, берут кегли и бегут обратно, передают
эстафету следующим и.т.д.
      3 .Эстафета "Силачи"
Перед участниками на полу разложены обручи. Дети выполняют прыжки из обруча
в обруч с двумя мячами в руках, обегают ориентир, возвращаются, передают
мячи следующему и т.д.
      4.Эстафета  "Преодолей препятствие"
Каждый участник должен перепрыгнуть через натянутый шнур, пролезть под
дугой, пробежать по скамейке и вернуться в команду.

Ведущий: Канат сжимают много рук
И каждый чувствует опору.
Когда с тобою рядом друг,
Свернете вы любую гору.
       5. Конкурс «Перетягивание каната»
                                    Песня
Ведущий: Вот праздник подошел к концу,
И все считают дети,
Что мир отважному бойцу
Нужней всего на свете!


title: Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс (по учебнику Меркина Г.С.)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе. 7 класс (по учебнику Меркина Г.С.)
1. Найдите соответствия между авторами и произведениями
а) А.П.Чехов                                    1. «Чудик»
б) Н.В.Гоголь                                   2. «Василий Тёркин»
в) И.С.Тургенев                               3. «Тарас Бульба»
г) В.М.Шукшин                               4. «Хорь и Калиныч»
д) А.Т.Твардовский                         5. «Толстый и тонкий»
2. Какое (-ие) из них (см. задание1) написано(-ы) в стихотворной форме?
3.Определите жанр произведений, укажите авторов
А) «Дикий помещик»-   …      , …
Б) «Смерть чиновника»-
В) «Недоросль»-
Г) «Левша»-
4.Найдите «лишнее», выпишите: «Во глубине сибирских руд…», «Хамелеон», «Полтава», «К Чаадаеву», «Зимнее утро». Обоснуйте.
5.Из каких произведений данные отрывки (название, автор):
А) Он был в летнем пальто, летней войлочной шляпе и без калош. Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг десен, точно у мертвеца. Он не сказал жене ни одного слова, она ему не задала ни одного вопроса. Они поняли друг друга по тому отчаянию, которое прочли друг у друга в глазах.
 Б) Приятная мысль о том, как он неожиданно и хорошо устроился, не покидала его… А когда ужин был кончен, он понес собакам в сенцы корки, опять озяб, жестоко ударил ногой Цыгана, бросившегося на Мурзика, и, возвратившись в избу, долго молился в благодарность за нынешний день
В) … пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец «хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил  шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены.
г) Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко - кажется, за краем земли - хрипло кричит старый петух в избе лесника.
6.Узнайте героя литературного произведения. (Автор, произведение, имя героя)
А) А родился я от честнова отца,
И жил я по закону господнему:
Не позорил я чужой жены,
Не разбойничал ночью темною
Б) Осмотрев часы детально,-
Всё ж часы, а не пила,-
Мастер тихо и печально
Просвистел:
-Плохи дела…
7. Узнайте произведение по сюжету: звено пионеров, пытаясь отличиться во время сбора материалов для школьного музея, крадёт письма военного периода у старой слепой женщины, которая вскоре умирает.
8. Назовите поэта, связанного с Ярославским краем и написавшего горькие слова, обращенные к народу: «Ты проснешься ль, исполненный сил?»
9. Каково авторское отношение к мужику в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?
  а) Восхищение, любование.    б) Презрение, пренебрежение. в) Сожаление, горечь. г) Безразличие.
10. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать «хамелеоном»?
а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г) Повара д) Толпу зевак.
11.Какой приём использован  автором в следующем отрывке:
«...Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетело глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье; генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил...» а) Гипербола, б) Гротеск, в) Иносказание, г) Сатира.
12. В каждой строчке имеется лишнее слово (фраза). Найдите его (её), выпишите, а рядом укажите букву, под которой оно (она) должно(-а) стоять  :
А)актёр Садовский, мужики, Левша, газета «Весть»,
Б) Елдырин, шинель, пятак серебра да рюмка водки, Очумелов
В) Шукшин, плакаты, самолёт, Урал, детская коляска
Г) жара, чудик, посёлок Пушкино, солнце, художник
Д) Платов, кунсткамера,  император Александр Павлович, англичане,
13.Терминологический диктант:
а) Средняя форма эпической прозы, литературное произведение, описывающее не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем.         б) Самое острое, напряженное место в повествовании
в) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;   г) картина природы в художественном произведении

       Оценивание работы
За каждое соответствие –                                                1 балл,       max – 5 баллов
 За правильный ответ -                                                     1 балл
За каждый правильный ответ -1 балл, max –           8 баллов
За указание лишнего названия-                                    1 балл,
                       за обоснование-                                          1 балл
За правильное указание автора и произведения – 2 балла,    max – 6 баллов
За каждый правильный ответ -                                     1 балл,       max – 6  баллов
За правильное указание автора и произведения – 2 балла
За правильный ответ -                                                      1 балл
 За правильный ответ -                                                      1 балл
 За правильный ответ -                                                      1 балл
  За правильный ответ -                                                     1 балл
  За выделение лишнего слова –                                    1 балл,
                      за правильное определение строки –    1 балл,     max – 10 баллов
За каждый правильный ответ -                                      1 балл,      max – 4  балла

ИТОГО:   49 баллов
«5» - 46-49
«4» - 37-45
«3»- 25-36


title: Презентация "Прошедшее простое время в английском языке. Правила употребления и правописания"

extracted_text:
Прошедшее простое время в английском языке.
Правила употребления и правописания.
Автор: Гордеева Н.Ф.
Учитель английского языка
Past Simple
Прошедшее простое время

yesterday
last
ago
-ed
[t]
[d]
[ɪd]
washed
opened
wanted, needed
jumped
played
painted
skate
skated
cry
cried
stop
stopped
skip
skipped

play
played
travel
travelled
laugh
laughed
[t]
jump
jumped
[t]
open
opened
[d]
start
started
[ɪd]
pass
passed
[t]
look
looked
[t]
surprise
surprised
[d]
travel
tried
[d]

[d]
phone
phoned
[d]
visit
visited
[ɪd]
stop
stopped
[t]
try
travelled
-ed
[t]
[d]
[ɪd]
washed
opened
wanted
 needed
jumped
played
painted
phoned
started
laughed
stopped
passed
tried
surprised
visited
laughed
passed
stopped
tried
wanted
climbed
cried
talked
played
phoned
travelled
helped
painted
watched
Список использованной литературы:

Н.И. Быков, Д. Дули. Учебник. Английский в фокусе. 4 класс
Н.И. Быков, Д. Дули. Рабочая тетрадь. Английский в фокусе. 4 класс


title: Конспект урока технологии "Открытка к 23 февраля" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока технологии
Тема. Открытка к 23 февраля.

Рязань, 2021
Тема: Аппликация к 23 февраля
Цель: научить изготовлять из фетра и бумаги поздравительную аппликацию к празднику «День защитника Отечества».
Задачи:
Знать: технику безопасности; этапы выполнения работы;
Уметь: работать с инструментами (ножницы, клей)
Воспитывать ценностное отношение к труду.
Материал:
Цветной картон
Цветная бумага
Фетр декоративный
Ножницы и клей
Дырокол
Лента
Лист А4

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА «ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА К 23 ФЕВРАЛЯ»


title: Годовая промежуточная аттестация по биологии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ГОДОВАЯ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ по биологии
  8  класс

Часть  А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.                  Оценка за каждый правильный ответ 1 балл; всего 15 баллов

1.Для  эпителиальной ткани характерны
	а. Плотно прилегающие друг к другу клетки и малое количество
	    межклеточного вещества
	б. Длинные клетки с большим количеством ядер
	в. Рыхло расположенные клетки с большим количеством межклеточного
	    вещества
	г. Плотно прилегающие друг к другу клетки и большое количество
	    межклеточного вещества

2.Хромосомы-носители наследственности. У человека  в половых клетках :
 	а. 23 хромосомы
    б. 46 хромосом
    в. 48 хромосом
    г. 49 хромосом

3.Нейрон – это  клетка:
	а. Нервной системы
    б. Дыхательной системы
	в. Эндокринного аппарата
	г. Гуморальной  системы

4.При недостатке гормона поджелудочной железы – инсулина:
	а. Замедляется развитие скелета
	б. Нарушается формирование  вторичных половых признаков
	в. Развивается болезнь – сахарный диабет
	г. Развивается болезнь – микседема

5.Спинной мозг выполняет в нашем организме:
	а. Только рефлекторную функцию
	б. Только проводящую функцию
	в. Рефлекторную и проводящую функцию
	г. Не выполняет перечисленные выше функции

6.Цвет глазу придает:
	а. Склера
	б. Хрусталик
	в. Радужная оболочка
	г. Желтое пятно

7.Шов – это:
	а. Неподвижное соединение костей
	б. Малоподвижное соединение костей
	в. Подвижное соединение костей
	г. Полуподвижное  соединение костей

8.Человек способен чувствовать вкус  веществ:
	а. Только растворенных  в воде (слюне)
	б. Только летучих
	в. Только сухих
	г. Только летучих и сухих

9.Скелет свободной верхней конечности (руки) образуют:
	а. Плечевая  кость, лучевая и локтевая кости, кости кисти
	б. Лопатка и ключица
	в. Ребра и грудина
	г. Плечевая кость

10. Семенники - это органы:
	а. Мужской половой системы
	б. Женской половой системы
	в. Выделительной системы
	г. Мочевыводящей

         11. Внутренней средой организма  являются:
	а. Кровь и лимфа
	б. Лимфа и тканевая жидкость
	в. Тканевая жидкость, лимфа, кровь
	г. Тканевая жидкость и кровь

         12.Проток поджелудочной железы впадает в:
	а. Желудок
	б. Двенадцатиперстную кишку
	в. Толстую кишку
	г .Слепую кишку

13.Основной структурной и функциональной единицей почки является:
	а. Нефрон
	б. Мочеточник
	в. Мочевой пузырь
	г. Почечный каналец

14.В юношеском возрасте:
	а. Усиливается развитие вторичных половых признаков
	б. Созревание в основном завершается
	в. Начинается развитие вторичных половых признаков
	г. Не происходит  созревания

15. В выделении продуктов обмена веществ из организма участвуют:
	а. Почки, легкие
	б. Почки
	в. Почки, легкие, кожа
	г. Кожа, легкие

Часть В
16. Установите последовательность, соответствующую порядку расположения органов дыхательной системы
	а. бронхи
	б. носовая полость
	в. легкие
	г. гортань
	д. трахея
	е. носоглотка
	                                                                        Оценка: 3 балла (по 0,5 балла за орган)

17. Распределите признаки  условных и безусловных рефлексов:
	а. индивидуальные
	б. постоянные
    в. видовые
	г. непостоянные
	д. врожденные
	е. приобретенные
	ж. осуществляются на любое раздражение
	з. осуществляются только при участии коры головного мозга
	                                                                        Оценка: 4 балла (по 0,5 балла за орган)

18. Напиши названия органов пищеварительной системы: желудок, толстая кишка, глотка, печень, пищевод, поджелудочная железа

                                                                            Оценка  3 балла (по 0,5 балла за орган)

19. Объясни, какие функции в организме выполняет кожа.                  Оценка 3 балла

БЛАНК ответов
к ГОДОВОЙ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ по биологии
ученика  8_  класса __________________________

Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов.   Оценка за каждый правильный ответ 1 балл; всего 15 баллов

Часть В
16. Установите последовательность, соответствующую порядку расположения органов дыхательной системы

Оценка: 3 балла ( 0,5 балла за правильный ответ)

17. Распределите признаки  условных и безусловных рефлексов:
 условные:   _______________________
 безусловные:  ____________________________
                                                               Оценка: 4 балла ( 0,5 балла за правильный ответ)

18. Подпиши названия органов пищеварительной системы:
желудок, толстая кишка, глотка, печень, пищевод, поджелудочная железа.
                                                                    Оценка  3 балла ( 0,5 балла за орган)

Часть С
19. Объясни, какие функции в организме выполняет кожа.        Оценка 3 балла

Оценка результатов


title: План- конспект урока "Знакомство с разными видами мячей" 2 класс

extracted_text:
                                                                          План- конспект урока 2 класс
Предмет: физическая культура
Раздел: подвижные игры
Тема урока: Знакомство с разными видами мячей
Тип урока: образовательно – обучающий
Цель : познакомить с разными видами мячей, закрепить их   названия и назначение, дать возможность сравнить, выявить сходство и различия. Способствовать развитию физических и нравственных качеств.  Развивать интерес к играм с мячом и к  познаниям нового.
Задачи урока:  познакомить с разными видами мячей, закрепить их   названия и назначение, дать возможность сравнить, выявить сходство и различия.
Развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, координации движения) и применение умений и навыков во время игрового процесса.
Продолжить развитие умений выполнять физические упражнения под музыку. Воспитывать чувство дисциплинированности, внимания,   взаимопомощи, товарищества.
Метод проведения: поточно - групповой, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: мячи волейбольный, баскетбольный, футбольный, мяч – прыгун, резиновый мяч, стойки, мультимедийная установка, ноутбук.


title: Конспект урока "Действия сложения натуральных чисел. Свойства сложения" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Действия сложения натуральных чисел. Свойства сложения.
Предмет: математика
Класс: 5
Авторы УМК: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, Л.А. Александрова, С.И. Шварцбурд.
Тема: Действия сложения. Свойства сложения.
Цель: обобщить и систематизировать навыки сложения натуральных чисел и применения свойств сложения.
Задачи:
- обобщить и закрепить знания обучающихся по теме: «Действия сложения натуральных чисел. Свойства сложения»;
- применять изученный материал при выполнении разнообразных видов заданий;
- развивать у обучающихся умение работать индивидуально и в группе;
- создать условия для развития речевых навыков у школьников;
- содействовать развитию у школьников логического мышления, интеллекта, творческих умений и навыков, индивидуальности;
 - использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 - владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи.
Планируемые результаты обучения.
Личностные результаты: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Метапредметные результаты:
УУПД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
УУКД:
- умение оформлять свои мысли в устной форме, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы;
- слушать и понимать речь других;
- способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
УУРД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по коллективно составленному плану;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- высказывать своё предположение.
Предметные результаты:
 - выполнять сложение натуральных чисел;
 - устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении;
  - знать и уметь применять на практике свойства сложения натуральных чисел.

Краткое учебное содержание.
Для того чтобы, складывать числа, было легче, существует несколько простых правил. Их еще называют свойствами сложения.
Заучивать свойства сложения не нужно, их нужно только один раз понять и научиться использовать в примерах и задачах. Сделать это очень просто. Сейчас мы сможем в этом убедиться.
Переместительное свойство.
Сумма чисел не меняется при перестановке слагаемых.
Допустим, нам надо сложить 3 + 2 = 5.
А теперь поменяем наши числа местами 2 + 3 = 5.
Результаты сложения получились одинаковые.
Переместительное свойство звучит так:
Сумма чисел не меняется при перестановке слагаемых.
То есть, для любых двух чисел а и b выполняется равенство: а + b = b + а.

Сочетательное свойство.
В некоторых примерах бывает нужно сложить не два числа, а несколько.
Допустим, нам надо сложить 2 + (1 + 3) = 2 + 4 = 6 и (2 + 1) + 3 = 3 + 3 = 6. Ответ получается одинаковый.
Сочетательное свойство звучит так:
Чтобы к числу прибавить сумму двух чисел, можно сначала прибавить первое слагаемое, а потом к полученной сумме – второе слагаемое.
То есть для любых трех чисел а, b, с выполняется равенство: а + (b + с) = (а + b) + с.
Сочетательное свойство можно применять не только для двух или трех чисел, но и большого количеств чисел.

Свойство нуля при сложении.
Допустим, нам надо сложить 5 + 0 = 5. По переместительному свойству сложения имеем 5 + 0 = 0 + 5.
Свойство нуля звучит так:
Число не меняется при сложении с нулем.

Этапы урока:
1. «Проблематизация, актуализация, мотивация».
Фронтальная работа: решение задач и ответы на вопросы.
 Решаем устно.

УУД познавательные: выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий.
УУД регулятивные: выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей.

УУД коммуникативные: давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат.
2. «Отработка и закрепление».
Индивидуальная и фронтальная работа по решению задач.
Индивидуальная работа.

 Фронтальная работа.

УУД познавательные: выявлять математические закономерности, взаимосвязи в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях.
УУД регулятивные: самостоятельно выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей.

Работа в парах.

УУД коммуникативные: в ходе обсуждения задавать вопросы по существу решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников.

3. «Обобщение, систематизация, применение».

Работа в группах.

УУД познавательные: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
УУД коммуникативные: участвовать в групповых формах работы; выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды.
4. «Информация о домашнем задании».
Выбираете оптимальный объем домашнего задания.

УУД регулятивные: владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи.
5. «Рефлексия».

Можно предложить школьникам оценить свою работу на уроке.

УУД регулятивные: оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, давать оценку приобретённому опыту.

Решить дома на отдельную оценку.

УУД познавательные: устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.

Вариант I
1) Выполнить сложение, выбирая удобный порядок действий:
а) 695 + 2305 + 57908;				б) 89716 + 9688 + 312.
2) Найти сумму:
а) 16547941 + 65895322;                               б) 74621552 + 1551425124.
3) Разложите по разрядам числа:
а) 32507;					           б) 18703205003.
Вариант II
1) Выполнить сложение, выбирая удобный порядок действий:
а) 302 + 58758 + 1698;				б) 197 + 2414 + 47586.
2) Найти сумму:
а) 568416552 + 521455625;                            б) 792196123 + 1536695255.
3) Разложите по разрядам числа:
а) 45308;					            б) 253605814022.


title: Логопедическая олимпиада для 2 класса

extracted_text:
«Логопедическая» олимпиада для 2 класса

Задание №1.  «Убери одну букву»
Убери из каждого слова по одной букве. Она может находиться в начале слова, в конце или середине. Оставшиеся буквы должны образовать новое слово. Запиши его.  Вот так:

СКЛОН   -  __________
ТЕПЛО   -   __________
КРАСКА -  __________
УКСУС   -  __________
ЛАМПА   -  __________
УЧЕБНИК  -  _________

Задание №2.  «Составляем анаграммы»
Что такое анаграмма? Посмотри внимательно на пару слов: нос — сон. В них по три буквы, причем буквы одни и те же, но расположены они по-разному. Это и есть слова-анаграммы.  Например:
Составь анаграммы из следующих слов:
КАРП - ___________
ЛИПА - ___________
МАЯК - ___________
АТЛАС - ___________
Задание №3.  «Раздели слова»
Раздели данные слова так, чтобы из каждого получилось два слова.
кипарис  =  кипа  +  рис
газель = ______ + ______
парус = ______ + ______
верхушки = ______ + ______
макушки = ______ + ______
Задание №4.  «Овощной кроссворд»
Впиши в клеточки по вертикали названия овощей, которые принесла с базара хозяйка, и ты узнаешь, что она забыла купить. Ответ запиши сюда: ____________________________

Задание №5.  «Сколько слонов?»
Прочитай стихотворение М. Пляцковского. Сколько слонов в нем спряталось? Запиши ответ в квадратик.
 Задание №6. «Найди предложения»
Раздели текст на предложения и исправь ошибки (обозначь заглавные буквы и точки там, где это необходимо).
в   доме   живёт   щенок   шарик   он   большой шалун   мы   любим   щенка
Задание №7.  «Найди правильный ответ»
Выбери правильный ответ на вопрос и отметь его в квадратике.
Из чего состоят предложения?
из слогов
из текстов
из слов
из букв
Как называются слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль?
пословица
предложение
словосочетание
текст
В какой строке записано предложение?
Встретил лису.
Медведь всех напугал.
Жить в теремке.
Прилетел, прискакала.
Задание №8.  «Словосочетание…»
Допиши подходящие по смыслу имена существительные так, чтобы получились словосочетания.
тёплое _____________________
свежая _____________________
новый _____________________
голубое ____________________
дремучий ___________________
Задание №9.  «Буквы и звуки…»
Напиши сколько в этих словах букв и звуков.

Задание №10.  «Угадай слово»
Прочитай слово по последним буквам и запиши ответ.

________________________
________________________


title: Конспект урока русского языка "Род имени существительного" 3 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока русского языка
Тема. Род имени существительного.

Рязань, 2021
Цель: обобщить и систематизировать знания о роде имени существительного.
Задачи:
Образовательные:
Знать значение, признаки и род имени существительного;
Уметь определять признаки имени существительного;
Развивающие: развивать основные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения;
Развивать психические процессы речь, мышление, внимание, память и восприятие;
Воспитательные: воспитывать ценностное отношение к уроку русского языка.
Оборудование: проектор, компьютер, приложения.

Приложение №1

Приложение №2
Упражнение 1.
Распредели имена существительные по группам и запиши в тетрадь: 1) названия качеств человека; 2) названия состояний, которые испытывает человек; 3) название промежутков времени; 4) название действий.
Каникулы, смелость, печаль, веселиться, прыжки, доброта, праздники, движение, покой, день, хитрый, бег, сутки, грусть, аккуратность, радость, ходьба, честность, полёт, трудолюбивый, бежать, отпуск.
Упражнение 2.
Поставьте слова в нужную форму и запишите сочетания слов. Определи род неизменяемых имён существительных.
Образец рассуждения: быстр… (-ый, -ая, -ое) такси – быстрое такси (ср. р.)
Розов… (-ый, -ая, -ое) фламинго;
Широк… (-ий, -ая, -ое) шоссе;
Грустн… (-ый, -ая, -ое) шимпанзе;
Вкусн… (-ый, -ая, -ое) эскимо;
Горяч… (-ий, -ая, -ее) какао;
Нов… (-ый, -ая, -ое) пианино;
Интересн… (-ый, -ая, -ое) кино.
Упражнение 3.
Запиши текст правильно, вставляя нужные буквы.
(На) кинулась зима (на) зв(е/и)рей. (За) порош(и/ы)ла снегом п(а/о)ля, (за) в(а/о)лила сугробами л(е/и)са, одела д(е/и)рев(ь/ъ)я л(е/и)дяной к(а/о)рой.
К. Ушинский

Приложение 3.


title: Технологическая карта урока "Словообразование глаголов" 5 класс

extracted_text:
          Ф.И.О. Батурова Зоя Михайловна
          Предмет: Русский язык
         Класс:5б
        Тип урока: Изучение нового  материала
Технологическая карта изучения темы «Словообразование глаголов»