title: Методическая разработка "Обязательная подготовка к военной службе в общеобразовательных учреждениях"

extracted_text:
МОАУ «Гимназия № 2 г. Орска»

              Методическая разработка по ОБЖ

10 класс
Тема: Обязательная подготовка к военной службе
в общеобразовательных учреждениях.

Преподаватель-организатор ОБЖ:
Маслова С. А.

Методическая разработка: Конспект урока для 10 класса
«Обязательная подготовка к военной службе
в общеобразовательных учреждениях»

Преподаватель-организатор ОБЖ: Маслова Светлана Александровна
Предмет ОБЖ, 10 класс, III четверть
Цели:
Познакомить с содержанием обязательной подготовки граждан к военной службе в общеобразовательных учреждениях.
 Раскрыть историю обязательной подготовки к военной службе допризывного возраста.
 Воспитывать готовность к службе в Вооруженных Силах, защите Отечества.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал.
Учебные вопросы:
История обязательной подготовки к военной службе.
Содержание обязательной подготовки к военной службе.

ХОД УРОКА

Организационный момент.
Объявление темы, постановка целей урока.
Объяснение нового материала.

Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Отсутствующие… Сегодня мы с вами поговорим об обязательной подготовке к военной службе в общеобразовательных учреждениях. Давайте запишем в маршрутные листы, которые у вас лежат на партах, тему сегодняшнего урока «Обязательная подготовка к военной службе в общеобразовательных учреждениях», и подпишите их.
На уроке мы с вами рассмотрим 2 учебных вопроса, так же запишите их в маршрутные листы:
1.	История обязательной подготовки к военной службе.
2.	Содержание обязательной подготовки к военной службе.

Учитель: По первому вопросу у нас выступит историк. В ходе его сообщения вам надо будет в маршрутных листах заполнить таблицу об истории и этапах по периодам.
По окончанию выступления историка мы с вами сравним вашу таблицу с моей.

История страны по подготовке к военной службе:

История обязательной подготовки к военной службе.
Выступление «историка»:
У обязательной подготовки к военной службе большая история. Она то отменялась, то вводилась вновь.
В январе ., выдвинув лозунг "защиты социалистического Отечества", советское правительство активно повело массовую работу по военному обучению населения. В мае . был принят Декрет о всеобщем военном обучении трудящихся без отрыва от производства.
 К обучению привлекались все мужчины в возрасте от 16 до 40 лет. Это позволило создать многочисленную армию, подготовить хорошие резервы для нее.
К началу . только в учебных центрах, стрелковых, кавалерийских, морских, артиллерийских и других школах обучались более 2 миллионов 600 тысяч человек. По новым программам было подготовлено около 400 тысяч летчиков, парашютистов, связистов и других военных специалистов. За время Великой Отечественной войны военные специальности получили более 9 миллионов человек.
    Широко велась военная подготовка и в послевоенное время. Первая отмена начальной военной подготовки (1960 — 1967 гг.) была вызвана прежде всего демографическим кризисом, который привел к снижению количества призывного контингента. Сказалась и всеобщая разоруженческая волна начала 60-х годов. С принятием нового Закона СССР "О всеобщей воинской обязанности" начальная военная подготовка в 1967г. была возрождена. По 1980г. она проводилась с учащимися 9-10-х классов общеобразовательных школ, а также в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования. Затем постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая . № 253 начальная (допризывная) подготовка учащейся молодежи была практически упразднена. С принятием в . Закона "О воинской обязанности и военной службе" обязательная подготовка к военной службе вновь восстановлена.

Учитель: Итак, мы прослушали выступление историка, вы заполнили таблицу, и теперь давайте сравним.
Что же у нас получилось… Оцените себя: если вы заполнили без ошибок поставьте «5». 2-3 ошибки – «4», 4-5 – «3».
Первая группа выступающих: (3 уч-ся)
Далее следующее задание у нас подготовили ребята, они провели свое исследование, опросив своих бабушек и дедушек, и узнали, как они проходили в своей школе подготовку к военной службе. (выступление ребят)
 Спасибо, ребята, за работу «5». Что мы узнали из выступления ребят? Как проходила военная подготовка у бабушек и дедушек в 80-е годы?
Выводы детей: патриотизм развивался широко: много патриотических мероприятий проводилось в школе, в истории более раскрыто говорилось о службе. С детьми проводились традиционные зарницы, учеба по стрельбе из винтовки….. Более развита была спортивная подготовка: для этого больше уделялось времени на физической культуре и на разных спортивных секциях.
Вторая группа выступающих: (3 уч-ся)
Ну а следующее задание ребята подготовили, опросив своих родителей, как же они проходили подготовку в школьном возрасте…
Спасибо, ребята, за работу «5».
Мы с вами прослушали доклады о эпохах и о том, как велась подготовка к военной службе в школьные годы наших предков.
Какой мы можем сделать вывод, сравнив эти периоды?
Вывод: что много времени уделялось на спортивную подготовку как юношей, так и девушек. Много проводилось мероприятий по патриотическому воспитанию. Посещали музеи, скверы, памятники погибшим воинам… Парни уходили служить в армию подготовленными и физически и духовно развитыми.
Приступаем к следующему учебному вопросу:

Содержание обязательной подготовки к военной службе.
Учитель: Обязательная подготовка граждан к военной службе осуществляется в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе».
Изучение документа и фронтальная беседа:
Я вам предлагаю рассмотреть одну из статей этого закона, статья 11. По окончанию разбора этой статьи мы должны сделать вывод: как в наше время, в школе, проводится подготовка к военной службе.
У вас на партах находится раздаточный материал с содержанием этой статьи и таблица в маршрутном листе, которую нужно заполнить. Можете советоваться с соседом. Для вас подсказка – учебники и темы в конце учебника, изучаемые на ОБЖ (6 мин)
Статья 11:
 «1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
получение начальных знаний в области обороны;
подготовка по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования и на учебных пунктах организаций;
военно-патриотическое воспитание;
медицинское освидетельствование и медицинское обследование; Рассмотрим данные направления.

В ходе обсуждения в маршрутных листах появляется следующая запись:

Примерные ответы детей по каждому пункту статьи:
         Статья 11:
 1. Обязательная подготовка гражданина к военной службе предусматривает:
получение начальных знаний в области обороны; (осуществляется в ходе изучения курса "Основы безопасности жизнедеятельности". На занятиях учащиеся знакомятся с организацией системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций, получают необходимые знания по основам здорового образа жизни, об обороне государства и о воинской обязанности, приобретают практические навыки по гражданской обороне.)
подготовка по основам военной службы в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования и на учебных пунктах организаций; (до призыва на военную службу граждане мужского пола проходят подготовку по основам военной службы в образовательных учреждениях, в течение двух последних лет обучения. Эта подготовка проводится учителем ОБЖ. А изучаем мы следующее: получение гражданами знаний положений статей Конституции и Законов Российской Федерации "Об обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О статусе военнослужащих" об основах обороны государства и военной службы, об основных требованиях уставов Вооруженных Сил)
военно-патриотическое воспитание; (участие в гимназических, районных и городских военно-патриотических мероприятиях: Блокада Ленинграда «Урок мужества», Пост № 1 у вечного огня Вахта Памяти, «А ну ка, парни», «Лучшая строевая команда и знаменная группа», «Зарница», «Военизированная эстафета», «Лучший снайпер», парад 9 мая.)
медицинское освидетельствование и медицинское обследование; (гражданин мужского пола, достигший возраста 17 лет, при первоначальной постановке на воинский учет подлежит медицинскому освидетельствованию врачами-специалистами: терапевтом, хирургом, невропатологом, психиатром, окулистом, отоларингологом, стоматологом, а в случае необходимости – врачами других специальностей. Мы прошли уже первоначальную постановку на воинский учет. «А» – годен к военной службе;
«Б» – годен к военной службе с незначительными ограничениями;
«В» – ограниченно годен к военной службе;
«Г» – временно не годен к военной службе;
«Д» – не годен к военной службе.
И уже каждому назвали вид войск, в котором мы можем служить).

Учитель: Какой мы можем сделать вывод, разобрав подробно этот закон?
Как проводится подготовка к военной службе у нас в школе? Давайте разберем по пунктам, и кто не успел заполнить, заполним вместе.
И так, мы видим, что закон обязывает нас готовиться к военной службе. Любить и защищать нашу Родину…

Два выступающих:
Следующее задание подготовили ребята о том, что дает нам армия и какие преимущества дальнейшей учебы после школы в высших военных заведениях и службы в армии…
1 ученик: Так же на сегодняшний день неотъемлемой частью подготовки к военной службе является военно-патриотическое воспитание, представляющее из себя многоплановую, систематическую, целенаправленную и скоординированную деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите, соответствующих морально-психологических качеств, практических и физических навыков, необходимых для военной службы.
Возвращаясь к подготовке к военной службе, хотелось бы уточнить, что она из себя представляет. До призыва или поступления по контракту на военную службу каждый гражданин Российской Федерации, признанный военнообязанным, должен пройти при военном комиссариате по месту жительства обязательный комплекс мероприятий, который включает в себя следующее:
— получение необходимых знаний в области обороны;
— медицинские обследования и освидетельствования, а при необходимости и с согласия гражданина;
— лечебно-оздоровительные мероприятия.
Государственные образовательные стандарты общего и профессионального образования предусматривают получение обучающимися (воспитанниками) необходимых знаний об обороне государства, о воинской обязанности граждан, а также приобретение навыков по гражданской обороне.
Обязательная подготовка к военной службе осуществляется при проведении военных сборов, в ходе которых гражданин получает необходимые знания в области обороны.
2 ученик: Начнём с того, что только Вы в ответе за свою собственную жизнь. «Жизнь даётся человеку один раз, и прожить её надо так, чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно прожитые годы». И решение стать офицером должно быть Вашим решением. Пример родителей, старшего брата, совет школьного учителя или работника военкомата не должны быть основным мотивом принятия такого решения. Эти люди, безусловно желающие Вам добра, не смогут прожить Вашу жизнь за Вас, как бы некоторым из них этого не хотелось.
Ну а теперь разберёмся, какие у военного образования и последующей военной карьеры есть плюсы:
1. Возможность в 17-18-летнем возрасте стать самостоятельным человеком.
2. Романтика военной службы. Настоящих мужских приключений можно испытать сполна, если посчастливится служить в спецназе, ВДВ, морской пехоте, на действующей подводной лодке или летающем самолёте. Хотя попасть туда не так просто, как кажется.
3. Военная служба – одна из немногих сфер жизни, которая является работающим «социальным лифтом». Зачастую это единственный способ для молодого человека из глубинки, из простой семьи, получить более - менее приличное образование, «стать на ноги», содержать семью. В то время как в остальных госструктурах, крупных банках, нефтяных компаниях процветает принцип «РЖД» (родственники, жены, дети), по - научному называемый «непотизм».
4. Бесплатное высшее образование. В то время, когда к системе образования в российском обществе есть масса претензий, в военно-учебных заведениях многие проблемы минимизированы. Главное – теория здесь приближена к практике, обучение адресное, конкретное, с прицелом на результат. Кроме того, самое серьёзное внимание, в отличие от гражданских вузов, уделяется воспитанию.
А ещё в военно-учебных заведениях, хочешь – не хочешь, учиться заставляют. С первого курса над курсантом довлеет необходимость учиться, и учиться хорошо, в связи с чем уровень подготовки среднего курсанта несколько выше, чем у среднего студента в среднем гражданском вузе. Я, конечно, слышал, что есть ещё такие элитные СПбГУ, МГТУ, МИФИ и прочие МФТИ, но речь не о них, а про средний уровень по стране. На лекциях в военном институте не поспишь, и ещё есть самостоятельная подготовка, которая предусмотрена распорядком дня. Конечно, можешь в это время в мобильнике торчать, книжки читать и заниматься личными делами, но это всяко лучше, чем у студента, у которого в общежитии пьянствуют товарищи, нечего есть и надо срочно искать работу.
5. Стипендия (больше 15000 р. только за то, что тебя учат).
6. Регулярное бесплатное полноценное сбалансированное питание. Студенты гражданских ВУЗов питаются и хуже, и реже.
7. Денежное довольствие офицеров за последние годы существенно повышено. Если после училища попадешь «куда пошлют», будешь получать свои 50 000 рублей. Деньги совсем не сумасшедшие, но по состоянию на 2017 год – это выше средней зарплаты по стране, и на «гражданке» их никто просто так не даст. Офицеры, которые служат в видах Вооружённых сил и родах войск, которые в мирное время выполняют боевые задачи по своему предназначению (и где к военнослужащим предъявляются повышенные требования), получают существенно больше и могут жить на денежное довольствие, ни в чём себе не отказывая. По странному стечению обстоятельств, служба в таких войсках приносит также приятный бонус в виде льготной выслуги годов.
8. Стабильность, как бы парадоксально это не звучало.
9. В обеспечении офицеров жильём за последние годы произошли заметные сдвиги, и выпускники 2020 и последующих годов, не столкнутся с теми жилищными проблемами, которые были в 1990-х – 2000-х.
10. Военная пенсия в зрелом возрасте – очевидный серьёзнейший плюс. Кроме того, выйдя на пенсию в 40-50-летнем возрасте, имеются хорошие шансы устроиться в государственную или муниципальную структуру, в банк или сырьевую компанию. Руководители этих структур (очень часто – сами бывшие «силовики») считают, что военный человек заведомо проверен и более лоялен. К тому же появилось много охранных структур, в руководстве которых некоторые военные профессии незаменимы.
Решение принимать только Вам. И Ваши личные доводы должны быть разумны и убедительны. Отмечу лишь одно: если душой и сердцем действительно хотите посвятить всю жизнь защите Родины, быть офицером, командовать людьми и управлять дорогостоящей техникой (и нести за них ответственность) – то это Ваше призвание! А если, как говорится, «дед служил, отец служил и я пойду» – это форменное безумие.

Учитель: Я думаю, что сейчас мы с вами прослушали полезную информацию и каждый для себя сделал определенный вывод о дальнейшем своем выборе, и возможно, вы его поменяете.
Ребята, а кто-то из вас собирается поступать после школы в высшее военное заведение? Если да, то в какое и почему?
Работа в парах:
Учитель: А сейчас я вам предлагаю решить ситуационные задачи в парах. На столах в раздаточном материале вы можете их увидеть. (5 мин.)
Ситуационная задача. Гражданин М. после окончания 9-го класса нигде не работал и не учился. После этого он устроился на должность курьера в коммерческую фирму, где и проработал до достижения 17-летнего возраста. При первоначальной постановке на воинский учет он изъявил желание пройти подготовку по военно-учетной специальности «водитель». Как должен поступить военный комиссар района, отвечая на просьбу гражданина М.?
Ситуационная задача. Гражданин С. При первоначальной постановке на воинский учет получил заключение о его годности к военной службе по категории «Г». Что означает это заключение, и какие меры должны принять работники военного комиссариата по отношению к гражданину С.?
Ситуационная задача. Начальнику военной кафедры ПВО МГУ им. М.В. Ломоносова подано заявление о приеме от студентки Александры Д. физического факультета. Имеет ли право начальник кафедры допустить гражданку Д. к участию в сдаче испытаний для поступления на кафедру?
Ситуационная задача. Гражданин Н. регулярно с 12 лет занимался автомобильным спортом, к 17 годам стал мастером спорта в этом виде. После окончания школы он поступал в Рязанский военный инженерный автомобильный институт. После сдачи вступительных экзаменов Н. набрал количество баллов, с которыми в институт могли зачислить только часть кандидатов. Зачислит ли начальник института гражданина Н. в военный институт?

Обсуждение вслух ситуационных задач.
Учитель: Молодцы. С заданием справились. Оценить отвечающих.
Закрепление материала. Рефлексия.
Учитель: Ребята, ответьте на вопрос, а зачем служить в армии?
Зачем себя готовить к этому?
Для чего нужна учеба в военных вузах?
Ребята, а как бы вы готовили себя к военной службе или к учебе в военных вузах? Что для этого нужно знать, уметь, делать? (ответы ребят)
Давайте сгруппируемся по 2 парты, составим план, как следует готовить себя к военной службе. (2 мин)
По одному пункту от каждой группы, и сразу заполняйте таблицу в маршрутном листе.

Приблизительный план:
читать книги о военной службе,
смотреть кинофильмы и телепередачи военной направленности,
задумываться о своем будущем, готовиться к нему,
ответственно относится к учебе,
заботится о своем здоровье,
отказаться от вредных привычек, если они есть,
изучать историю и традиции Родины и своего края.

Учитель: И для закрепления давайте ответим письменно на вопросы, которые находятся у вас на партах: Подпишите листочки.

Письменно ответить на вопросы по теме: Обязательная подготовка к военной службе.

Учитель: Листочки с ответами сдать, я потом проверю и оценю.
Оценивание ребят за урок.
Домашнее задание:
Написать эссе:
Для девушек: Обязательная военная подготовка для учащихся женского пола.
Для юношей: Роль в жизни юношей допризывного возраста подготовки к военной службе.


title: Итоговая (контрольная) работа за курс географии 7 класс

extracted_text:
Итоговая (контрольная) работа за курс географии (7 класс)
 (промежуточная аттестация)
Вариант 1

1. Сколько лет существует планета Земля?
4,5 млн. лет
6 млрд. лет
4,5 млрд. лет
2. Самая протяженная горная цепь в мире – это:
Гималаи
Анды
Кордильеры
3. Что образуется  в тропосфере?
облака, дождь, снег, град, ветер;
полярное сияние;
серебристые облака.
4. Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан?
3/4
1/2
2/3
5 . Определите окраинное море:
Балтийское
Баренцево
Красное
6. Выберите теплое течение в Мировом океане.
Канарское
Куросио
Перуанское
7. Укажите острова расположенные в Тихом океане:
Сахалин, Новая Гвинея
Мадагаскар, Шри-Ланка
Исландия, Куба
8. Какой материк ближе всего расположен к Антарктиде?
Австралия
Африка
Южная Америка
9. Какие горы расположены на материке Африка:
Пиренеи, Драконовы, Гималаи.
Атлас, Капские, Драконовы.
Альпы, Капские, Анды.
10. Определите самую южную пустыню материка Африка:
Ливийская
Сахара
Калахари
11. Для какой природной зоны Африки характерна  многоярусность?
экваториальные леса
тропические пустыни
саванны
12. Укажите самое большое по площади озеро Африки?
Чад
Ньяса
Виктория
13. Нелетающая крупная птица Африки – это:
марабу
страус
нектарница
14. Укажите растительность характерную для Австралии:
секвойя, лиственница, папоротник;
пальма, акация, пихта;
эвкалипт, травяное и бутылочное дерево;
15. Какой канал отделяет Южную Америку от Северной Америки?
 Панамский
Суэцкий
 Кильский
16. Кто открыл материк Южная Америка?
А. Веспуччи
Х. Колумб
А. Кумбольт
17. Как называется степь Южной Америки?
Пампа
Сельва
Льянос
18. Определите, водами, каких заливов омывается материк Северная Америка:
Гудзонов, Мексиканский
Гвинейский, Бенгальский
Мексиканский, Бискайский
19. Назовите коренную нацию Северной Америки:
американцы
индейцы
мексиканцы
20. Укажите столицу Канады.
Оттава
Монреаль
Квебек

Итоговая (контрольная) работа за курс географии (7 класс)
 (промежуточная аттестация)
Вариант 2

 Сколько существует основных крупных литосферных плит Земли?
5
6
7
Какая горная система отделяет Европу от Азии?
Уральские горы
Кавказские горы
Горы Альпы
3. Самый низкий от поверхности Земли слой атмосферы – это:
тропосфера
стратосфера
ионосфера
4. Что является основным источником нагревания атмосферы?
солнечные лучи, приходящие непосредственно в атмосферу
рассеянная радиация
тепловое излучение нагретой земной поверхности
5. Какой процент гидросферы составляет Мировой океан?
96,5  %
70,5 %
36 %
6. Определите внутреннее море:
Аравийское
Средиземное
Охотское
7. Выберите холодное течение в Мировом океане:
Гольфстрим
Лабрадорское
Куросио
8. Укажите острова, омываемые водами Атлантического океана:
Мадагаскар, Тасмания
Гренландия, Великобритания
Новая Гвинея, Шри-Ланка
9. Определите вулкан, расположенный в Антарктиде:
Котопахи
Гекла
Эребус
10. Какие плоскогорья расположены на материке Африка?
Декан, Бразильское
Аравийское, Тибетское
Эфиопское, Восточно – Африканское
11. Укажите пустыню, по которой протекает река Нил:
Сахара
Ливийская
Намиб
12. Какой питание у большинства рек Африки?
снеговое, дождевое
дождевое, грунтовое
грунтовое, ледниковое
13. Самое быстроногое животное в Африке – это:
зебра
гепард
лев
14. Какие представители животного мира характерны для Австралии?
носорог, зебра, крокодил
коала, кенгуру, ехидна
лев, жираф, страус
15. Какими океанами омывается материк  Южная Америка?
Тихим и Атлантическим
Тихим и Индийским
Индийским и Атлантическим
16. Какая самая полноводная река мира  расположена в Южной Америке?
Парана
Амазонка
Конго
17. Как называют влажные экваториальные леса Южной Америки?
Сельва
Льянос
Кампос
18. От Евразии Северная Америка отделяется:
Панамским каналом
Проливом Дрейка
Беринговым проливом
19. Назовите коренную нацию Северной Америки:
Канадцы
Эскимосы
Американцы
20. Укажите столицу США:
Чикаго
Нью-Йорк
Вашингтон


title: Конспект урока по русскому языку "Гласная Э. Место в слове" 3 класс с ОВЗ

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку для 3 класса детей с ОВЗ.
Тема урока: Гласная  Э. Место в слове.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формирование  умения различать звук  [Э] в словах.
Задачи:
- формировать у обучающихся  умение различать звук [Э];
- научить учащихся обозначать  звук на письме соответствующей буквой;
- коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук;
- воспитывать интерес к учебе, предмету.
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых есть буква Э, касса букв.
Ход урока
Организационный момент.
- Отгадайте загадку:
С виду черные, кривые,
От рождения немые,
А как только встанут в ряд
Сразу все заговорят  (буквы).

Введение в тему.
Учитель демонстрирует предметные картинки с изображением  предметов на букву э (экскаватор, электричка, эскимо).
- Рассмотрите картинки, назовите, что на них нарисовано.
- Выделите первый звук.  Дайте характеристику звуку [Э].
 (Э гласная и находиться в начале слова).
- Сегодня мы будем различать звук [ Э] в словах и обозначать его письме.

III. Изучение нового материала.
Отгадай загадку:

Угукало, агакало,
Аукало и плакало,
И рассыпалось смехом,
А называлось… (эхом).

На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это? (эскимо).

Я фундамент рою, рвы,
Котлованы для воды…
Я на стройке – губернатор!
Называюсь… (экскаватор).
- назовите первый звук в этих словах. Покажите букву, которой обозначаем на письме звук  [Э].
- Запишите в тетрадь строчку букв «Э».
- Что написано на доске? (эхо слышится горах звонкое)
- Восстановите предложение, запишите, отметьте гласную «э».

IV.Физкультминутка.

Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок!  (прыжки на месте)
По лесу медведь идёт. (ходьба на месте)
Этот мишка ищет мёд.
То на право повёрнётся, то налево поглядит.
Где здесь рой пчелиный вьётся?
Кто среди кустов жужжит? (повороты направо и налево.)
Вот высокая сосна, к солнцу тянется она (руки вверх.)
Над поляной дуб старинный ветви в стороны раскинул (руки в стороны).
Хорошо гулять по лесу! Но учиться интересней!

V. Закрепление изученного.
1. Игра «Эхо».
- Отвечайте, будто вы эхо.
- Мы с вами были в лесу?
- Видели мы медведя?
- В лесу растёт высокая сосна?
- Гулять в лесу хорошо?
- Ребята, а вы любите играть?  Какие игры знаете?
- Что нужно делать, чтобы играть дружно?
2.Списывание текста «Как нужно правильно играть».

VI. Итоги урока.
- Назовите слова со звуком [Э]. Где находится звук [Э]?
- В каком домике живёт этот звук? Почему?
- Какой буквой обозначаем на письме звук [Э]?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация Учись быть пешеходом 3 класс

extracted_text:
Учись быть пешеходом
                                          Выполнил
Щетинкин Артем
ученик 3 «В» класса
ПОМНИТЕ!
     ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ НА ДОРОГЕ, НУЖНО ВСЕГДА БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ И ОСТОРОЖНЫМ, ЗНАТЬ И ВЫПОЛНЯТЬ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ. ЭТО СОХРАНИТ ВАЩЕ ЗДОРОВЬЕ И ЖИЗНЬ!


title: Контрольная работа "Литература ХХ века. Творчество А.И. Солженицына" 11 класс

extracted_text:
11 КЛАСС
Контрольная работа по теме «Литература ХХ века. Творчество А.И. Солженицына»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение детский сад № 25 «Дюймовочка»  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно эстетического развития воспитанников  г. Новотроицка Оренбургской области

Педагогическая технология,
основанная на ТРИЗ.

                                                                   Подготовил: Леднева Ю.Г.
воспитатель

1. Педагогическая технология, основанная на ТРИЗ(теория решения изобретательных задач). Дошкольное детство – это особый возраст, когда ребенок для себя открывает мир, когда происходят значительные изменения во всех сферах его психики (когнитивной, эмоциональной, волевой) и которые проявляются в различных видах деятельности коммуникативной, познавательной, преобразующей. Это возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ успешно помогает развивать у дошкольников изобретательную смекалку, творческое воображение.

2. Основателем данной технологии является Генрих Саулович Альтшуллер.  ТРИЗ как технология, подкрепленная научными исследованиями, появилась в 50-х годах 20 века.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.

3. Цель ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
Основная задача-привить ребенку радость творческих открытий.
Уникальность технологии ТРИЗ в том, что она может быть использована       в работе как опытных педагогов, так и начинающих.
4. Основные функции ТРИЗ
1.Решение творческих и изобретательских задач любой сложности и направленности без перебора вариантов.
2. Прогнозирование развития технических систем (ТС) и получение перспективных решений (в том числе и принципиально новых).
3. Развитие качеств творческой личности.

5. Основные этапы методики ТРИЗ:
1. Поиск сути
Перед детьми ставится проблема (вопрос, которую надо решить. И все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.
2. «Тайна двойного» - выявление противоречий: хорошо-плохо
Например: солнце – это хорошо и плохо. Хорошо- греет, плохо- может сжечь.
3. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок).
Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке. Решение этого противоречия – складной зонтик.

6. Принципы построения занятий по ТРИЗ.
- Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
- Оптимальная форма организации обсуждения проблемных ситуаций — мозговой штурм.
- Системный подход (все в мире взаимосвязано, и любое явление должно рассматриваться в развитии).
- Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно; предметно-схематичной наглядности).
- Обязательная активизация творческого воображения.
Таким образом, ТРИЗ, с одной стороны, — занимательная игра, с другой — развитие умственной активности ребенка через творчество.

      7. Любую задачу можно назвать изобретательской, если для ее решения нужно разрешить противоречие, так считают авторы методики.
     Противоречием называют взаимодействие в системе, состоящее, например, в том, что полезное действие вызывает одновременно и вредное действие.

       8. Что дает творчество ребенку?
- Дает возможность проявить себя.
- Стремление получать новую информацию об окружающем.
- Развивает потребность в познавательной деятельности.
- Дает возможность созидать, творить.
- Способствует развитию аналитических способностей.
- Формировать умение развивать и доказывать свою точку зрения

9. Сегодня методика ТРИЗ довольно популярна в детских садах. Методы ТРИЗ, широко используются начиная уже с младшего дошкольного возраста. В отличие от других методик, ТРИЗ подготавливает ребенка к решению самых сложных жизненных задач, используя мировой опыт в области изобретательства, переработанный для детского восприятия.
Методы, использующиеся в работе с детьми дошкольного возраста вы можете увидеть на экране.

10.Метод Мозгового штурма.  Автором этого метода является Алекс Осборн- (мозговой штурм, мозговая атака - англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Цель – развитие быстроты мыслительных процессов.
Н-р: Маша –растеряша потеряла ложку. Как она будет есть суп? Как выжить на необитаемом острове, где есть только коробки со жвачками? Как оставить кусочек лета в зиму?
Игра «Антонимы» тоже входит в категорию «мозговой штурм».
Предлагаю поиграть. Игра "Хорошо-плохо"
Цель: учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. Правила игры: Ведущим называется любой объект или в старшем дошкольном возрасте система, явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.
Ход игры.
В: Идет дождь– хорошо. Почему?
Д: Потому, что он…..
В:Идет дождь– плохо. Почему?
Д: …….
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо – почему?", "что-то плохо – почему?" Можно начинать использовать с младшего дошкольного возраста.

11. +1  Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923г. Э. Кунце - профессор Берлинского университета, в 50-е г.г. метод усовершенствовал Ч. Вайтинг в США.
 Сущность данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.
Н-р: глобус и перо=мяч (игра «Где логика»).
Предлагаю снова поиграть. Игра «Давай поменяемся».
Цель. Учить детей наделять объект необычным признаком и с достаточной степенью достоверности объяснять его наличие в реальной жизни.
А теперь солнце наделяем признаками щенка и наоборот.
-Почему щенок желтый, круглый?

12.+1 Метод «Системный анализ». Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу. Этот метод позволяет знакомить с частями предмета, рассмотреть предмет в динамике, увидеть его во временном аспекте. Является одним из первых упражнений развития системного логического мышления.
Разберем этот метод подробнее.
 Система. Спелый помидор.
• Подсистема. Кожица, мягкая серединка, семечки.
• Надсистема. Растения. Овощи.
• Прошлое. Был крошечной зеленой помидоркой, которая появилась на помидорном кусте.
• Настоящее. Сейчас это спелый овощ ярко-красного цвета. Сладкий и сочный. Помидор очень полезен для здоровья.
• Будущее. Мы его порежем на кусочки, смешаем с другими порезанными овощами и приготовим салат, который потом скушаем.
• Антисистема. Помидоры боятся всяких жучков и червячков, которые пытаются их скушать еще на грядке.

14. Метод золотой  рыбки. Заключается в разделении ситуации на составные элементы, оценке элементов как реальных или фантастических и поиске обоснования для элементов, которые кажутся невозможными и фантастическими.
Данный метод получил название согласно сюжету всем известной сказки, да и рассматривать применение метода проще всего именно на примере сказки про золотую рыбку.
Детям предлагается построчный анализ произведения с оценкой по шкале «реальное – фантастическое». Метод используется для детей старшего дошкольного возраста.

15. Метод каталога.
Метод каталога был разработан в 20-х годах XX века профессором Берлинского университета Э. Кунце. Метод помогает решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию. Не секрет, что творческое рассказывание даётся дошкольникам с трудом в силу небольшого опыта монологической речи и бедности активного словаря.
Данный метод можно использовать уже в работе с трехлетними детьми. Самое главное- правильно построенные вопросы по сюжету. Примерная цепочка вопросов для детей 3-х лет:
- Жил-был. Кто?
- С кем он дружил?
- Пришел злой. Кто?
- Кто помог друзьям спастись?
          Вопросы  составлены  на  основе  адаптированного  алгоритма
создания  сказок,  описание  ,которого  можно  найти  в книге  Владимира Проппа «Морфология  сказки».

16. Моделирование маленькими человечками.
Этот метод позволяет моделировать и анализировать природу вещества или явления, моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное).
„Сказка про маленьких человечков"
(чтение сказки сопровождается показом схем)
Жили-были маленькие человечки, и отправились они гулять по белу свету. Они были такие маленькие, что их никто не замечал. Им так стало обидно, что они стали топать ногами и кричать, но их все равно никто не видел.Тогда один из них предложил: „ Давайте возьмемся крепко за руки и пойдем из этой страны, где нас никто не замечает. " Так они и сделали.
Но тут вот что случилось. Только они взялись крепко за руки, как все их увидели. Посмотрите, какая большая гора, какой твердый камень, какое прочное стекло, железо и дерево",- говорили все вокруг. Что это с нами случилось,- удивились человечки, мы стали деревом, металлом, стеклом и камнем". Им стало так хорошо и весело, что они захлопали в ладоши. Но как только они перестали держаться за руки, с гор побежала вода.
Значит, если мы будем крепко держаться за руки, то будем твердыми веществами, а если будем просто стоять рядом, то будем жидкостями",- сказали человечки.
А самые непослушные человечки не хотели держаться за руки и рядом стоять не хотели. Они стали бегать, прыгать, кувыркаться и превратились они в воздух, дым над костром и в запах маминых духов.
Так теперь и живут маленькие человечки.
В твердых веществах они крепко держатся за руки, и чтобы их разъединить, нужно приложить усилие.
В жидкостях они стоят рядом друг с другом. Эта связь непрочная, их можно разъединить (например, перелить воду)
В газообразных веществах они бегают и прыгают. Они могут жить в различных запахах, пузырьках.

17. Метод синектики (автор Уильям ДЖ. Гордон). Синектика – объединение  разнородных  элементов. Синектика  предусматривает  применение  приемов:
С 3 лет – эмпатия (личностное представление себя кем-то или чем-то, умение "сопереживать" объекту в его состоянии, видеть, слышать и взаимодействовать сокружающим миром от имени объекта).Н-: изобрази будильник, который забыли выключить
С 4 лет- фантастическая аналогия (представить объекты, предметы, явления в отрыве от существующих физических законов и вообразить их такими, какими хотели бы их видеть)Н-р: нарисуй свою радость.
С 5 лет- прямая и символическая аналогия (неожиданное определение предмета, показывающее его интересные противоречивые. Н-р: вертолет стрекоза.
Давайте еще поиграем «4 лишний» Цель: развитие логического мышления.
Перед вами изображение 4-х предметов. Знакомая игра «Четвёртый лишний». Но у нас «лишним» будет каждый предмет по очереди, чтобы никому не было обидно.
- Вот помидор. Он будет лишним среди банана, апельсина и яблока. Почему?
А теперь лишний – банан. Почему? (продолговатый, а остальные - круглые).
Лишний – апельсин. Почему? (его можно разделить на дольки без ножа).
Лишнее – яблоко. Почему? (яблоко хрустит, когда его откусывают).
Сравнивать можно по цвету, вкусу, весу, размеру, частям, где растёт и т. д.

18. И так, благодаря  методике ТРИЗ
1. У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности.
2.ТРИЗ помогает формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости, замкнутости, робости.
3.ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

      Хотелось бы закончить свое выступление словами Я. Каменского: «Взрослые могут научить ребенка всему, что они умеют делать сами: творчески научить может только творческий человек». Давайте мы будем развиваться сами и вести за собой детей.
Список использованных источников.

1.https://infourok.ru/prezentaciya-tehnologii-triz-v-dou-731504.html
2.http://ped-kopilka.ru/blogs/irina-kotova/razvivayuschie-tehnologi-tehnologija-triz.html
3.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/01/13/tehnologiya-triz


title: Рабочая программа по технологии 4 класс на 2022-2023 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Администрация городского округа Семеновский Нижегородской области
МБОУ "Малозиновьевская основная школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3107439)
учебного предмета
«Технология»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Мельникова Елена Сергеевна
учитель начальных классов
д. Малое Зиновьево 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также

духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей

природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 4 классе — 34 часа (по 1 часу в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.). Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с дополнительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей) и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных

новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота.
Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций; подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку; сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы; использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями; осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ; использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё отношение к

предметам декоративно-прикладного искусства разных народов РФ;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,

работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строч- ками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 4 класс/Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник Методическое пособие
Учебник. Технология, 4 класс/Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/ https://nsportal.ru/ multiurok.ru урок.рф http://easyen.ru/
http://www.presentacii.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами, нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, линейка пластмассовая или металлическая 25 - 30 см., линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник пластмассовый с углами 90 градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль (не козья ножка), шило, игла швейная и для вышивания в удлиненным ушком и для вышивания по канве, булавки с колечком, нитевдеватель, пустой стержень шариковой ручки, кисти для работы с клеем и красками, стека, подставка для инструментов, дощечка для выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки.

Материалы для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная двухсторонняя, офисная для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная, газетная, ватманская, гофрированная, самоклеящаяся, крепированная), картон (цветной, гофрированный), лоскутки хлопчатобумажной и льняной ткани, шерстяной (сукна, драпа), вельвет, нитки швейные, мулине, пряжа для вязания, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур, фурнитура (пуговицы, бусинки, бисеринки), пластилин, масса для моделирования, глина, пластическая масса из соленого теста, фольга, цветная проволока в изоляции, природные материалы (засушенные листья, цветущие растения, стебли, веточки, семена и плоды растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов, яичная скорлупа), утилизированные материалы (пластмассовые разъемные упаковки-капсулы, емкости, банки из жести, упаковочная тара из пенопласта), наборы «Конструктор»;

Материальные условия: специально отведенные места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной подготовки, обучающих к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и пр. (все необходимые приспособления можно купить или изготовить из различных коробок и другого утилизированного материала).
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Комплект таблиц для нач. шк. «Технология. Обработка бумаги и картона-1» (8 таб, А1, лам,с разд.мат.)

Комплект таблиц для нач. шк. «Технология. Обработка бумаги и картона-2» (8 таб, А1, лам,с разд.мат.)

Комплект таблиц для нач. шк. «Технология. Обработка природного материала и пластика» (6таб., А1,лам.)

Комплект таблиц для нач. шк. «Технология. Обработка ткани» (12 табл, А1, лам.)

Комплект таблиц для нач. шк. «Технология. Организация рабочего места» (6 таб, А1, лам, с разд. мат.)

Коллекция «Бумага и картон» (демонстрационная)

Коллекция «Бумага и картон» (раздаточная) 7714 Коллекция «Лен» (нач. шк.)
Коллекция «Хлопок» (нач. шк.) 7715 Коллекция «Шерсть» (нач. шк.)
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры


title: Контрольная работа "Четырехугольники" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Инструкция к тесту
Тест состоит из 14 заданий, включающих теоретические вопросы, а так же практические задачи. Для ответа на вопрос надо выбрать правильный ответ из четырех предложенных вариантов. Вопрос предполагает только один вариант ответа. В №6 и №11 следует записать ответ.
Критерии оценивания: Каждый правильный ответ- 1балл.
За 13-14 баллов выставляется отметка «5»
За 9-12 баллов      отметка «4»
За 6-8 баллов     отметка «3»
В остальных случаях  ставится отметка «2»
Ключ к тесту:
Вариант 1:

Вариант 2:

Контрольная работа по теме «Четырехугольники»
Вариант 1
Сумма углов равна 360º:
В прямоугольнике ; 2. В параллелограмме; 3.В ромбе;  4. Во всех перечисленных выше фигурах
Фигура, которая состоит из четырех точек и четырех последовательно соединяющих их отрезков называется:
Трапеция; 2. Прямоугольник;  3. Четырехугольник;  4. Квадрат
Четырехугольник, у которого противоположные стороны параллельны называется:
Квадрат; 2. Параллелограмм;  3. Трапеция; 4. Прямоугольник
По второму свойству параллелограмма:
Диагонали делятся пополам.  2.Диагонали равны. 3.Диагонали в точке пересечения делятся пополам.           4. Диагонали делят параллелограмм пополам
Если боковые стороны трапеции равны, то она называется:
Правильной. 2. Равнобедренной. 3. Равносторонней. 4. Равнобокой
Параллелограмм, у которого все стороны равны, называется ____________.

Выберите верное утверждение:
если в четырехугольнике диагонали равны, а один из углов прямой, то этот четырехугольник – квадрат
если диагонали четырехугольника пересекаются и точкой пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник – параллелограмм
если в четырехугольнике две стороны равны, а два угла прямые, то этот четырехугольник – прямоугольник
если в четырехугольнике две стороны параллельны и равны, то этот четырехугольник - ромб
Один из углов параллелограмма равен 50º. Найдите углы, соседние с ним:
50º и 130º.    2. 70º и 110º.  3. 130º и 130º     4. 80º и 100º
  9.Периметр параллелограмма равен 40 см, а две из его сторон относятся как 3 : 1. Чему равна наибольшая из его сторон?                                     1. 6       2. 4      3. 10   4. 15
Диагонали ромба ABCD пересекаются в точке О. Угол ОАВ равен 25º. Найти угол АВО:
165 º         2. 75 º        3. 85 º          4. 65 º
Найти диагональ ВD прямоугольника ABCD, если угол CAD равен 30 º, а CD = 4 см.
Ответ: __________
В трапеции ABCD основания равны 10 см и 12 см. Чему равна ее средняя линия?
10       2. 11       3. 8       4. 12
В параллелограмме ABCD, сторона АВ=7, диагонали АС и ВD равны 6 и 10 см, т.О – пересечение диагоналей. Чему равен периметр треугольника АОВ:
11,5         2. 17       3. 15           4. 12
В равнобедренной трапеции высота образует с боковой стороной угол 30°, а ее основания равны 10 см и 6 см. Чему равен периметр трапеции?
28       2. 24       3. 26     4. 32
Вариант 2
Многоугольник, который лежит по одну сторону от каждой прямой, проходящей через две его соседние вершины, называется:                                                                                1. Правильным.    2. Неправильным      3. Выпуклым     4. Невыпуклым
Сумма углов равна 360º:                                                                                1. Во всех перечисленных,  2. В параллелограмме. 3. В квадрате .  4. В трапеции
Четырехугольник,  у которого две противолежащие стороны параллельны, называется:
Ромб.  2. Трапеция.  3. Параллелограмм  4. Прямоугольник
По первому признаку параллелограмма:                                                                                1.   Противоположные стороны равны. 2.Противоположные углы и стороны равны                    3.Противоположные углы равны. 4.  Диагонали равны
Если в трапеции один из углов равен 90º, то она называется:     1. Правильной.  2.Равнобокой. 3. Равнобедренной,  4. Прямоугольной
Прямоугольник, у которого все стороны равны называется  __________
Выберите верное утверждение:
если в четырехугольнике диагонали равны и точкой пересечения делятся пополам, то этот четырехугольник – ромб
если в четырехугольнике две стороны параллельны и равны, то этот четырехугольник – ромб
если в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник
если в четырехугольнике диагонали равны, а один из углов прямой, то этот четырехугольник – квадрат
Один из углов параллелограмма равен 70º. Найдите углы, соседние с ним:                                                              1. 70º и 110º.  2. 110º и 110º        3.80º и 100º          4.60º и 120º
Периметр параллелограмма равен 24 см, а одна из сторон в два раза больше другой. Чему равна наименьшая из его сторон:      1.  4            2.    12        3.      9        4. 6
Диагонали ромба MNEK пересекаются в точке О. Угол ОNE равен 35º. Найти угол NEO?
55º      2. 45º        3. 35º        4. 65º
Найти диагональ NK прямоугольника MNEK, если угол EMK равен 30 º, а EK = 8 см.
Ответ: ________
В трапеции MNEK основания равны 12 см и 16 см. Чему равна ее средняя линия?
28     2.   16       3.     8    4.   14
В параллелограмме MNEK, сторона MN = 9, диагонали ME и NK равны 8 и 12 см, т.О – пересечение диагоналей. Чему равен периметр треугольника MNO:
39        2. 19        3.   29      4.     25
В равнобедренной трапеции высота образует с боковой стороной угол 30°, а ее основания равны 11 см и 5 см. Чему равен периметр трапеции:
28        2.     26       3. 24      4.   32


Презентация "Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых" 7 класс


title: Конспект урока "Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых" 7 класс

extracted_text:
Урок-обобщение и систематизация знаний по теме
  « Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых».

1. Учитель математики МАОУ «СОШ  №59» г. Чебоксары  Елизарова Алина Александровна;
2. Геометрия 7 класс;
3. Базовый учебник:  Атанасян Л.С, Бутузов В.Ф и др. «Геометрия 7-9».
4.  Аннотация.  Назначение этого урока – привести в систему знания учащихся по данной теме, добиться четкого понимания того, когда в задаче нужно применить признак параллельности двух прямых, а когда – свойство параллельных прямых, подготовить учащихся к предстоящей контрольной работе.
    На данном уроке формируются следующие УУД:
Предметные: научиться применять признаки и свойства параллельных прямых при решении задач;
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления;
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений;
Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5. Цели урока:  систематизировать знания учащихся по пройденной теме;  проверить умения и навыки учащихся в решении задач на применение теоретического материала; подготовка к контрольной работе.
6. Тип урока – обобщение и систематизация знаний.
7. Формы работы учащихся -  фронтальная, коллективная.
8. Оборудования: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока.

1. Организационный момент (1 мин.)
Сообщение  темы и цели урока. Вступительное слово учителя. Ребята! Сегодня на уроке мы с вами займемся повторением и решением задач на применение аксиомы параллельных прямых, признаков параллельности прямых и свойств параллельных прямых. Данную тему мы изучали на протяжении нескольких уроков, и сегодня у вас есть уникальная возможность показать все знания, которые вы получили за это время. Итак, мы начинаем.
Домашним заданием было повторение теоретического материала. Сейчас мы проверим как вы подготовились к уроку.
2. Актуализация  знаний учащихся (15 мин.)
  1). Теоретический опрос.   (Слайд 3)
       а). Объясните, какие утверждения называются аксиомами. Приведите примеры аксиом.
       б). Дайте формулировку аксиомы параллельных прямых.
       в). Каковы следствия из аксиомы параллельных прямых?
       г). Сформулируйте признаки параллельности двух прямых.
       г). Сформулируйте свойства параллельных прямых.
  2). Доказать свойства параллельных прямых. ( Трое учащихся работают у доски.)
  3). Решение устных задач по готовым чертежам.  (cм.презентацию)
       а). На рис.1 прямая d пересекает прямую b. Пересечет ли эта прямая прямую a? Почему?  (Слайд 4)

       б). По данным рис.2 найдите угол 1. (Слайд 5)

       в). Пересекаются ли, изображенные на рис.3, прямые а и с? Почему? (Слайд 6)

       г). На рис.4 угол 1 равен углу 2. Равны ли углы 3 и 4? Почему? (Слайд 7)

  3. Решение задач ( 20 мин).
   1). На рис.1 прямая а параллельна прямой b. Чему равен угол ВАС? (Слайд 8)

   2). На рис1 АЕ-биссектриса  угла А треугольника АВС. AD=DE, AE=CE, угол АСВ равен 37 градусам. Найдите угол BDE. (Слайд 9)

  3).НА рис.1 АМ=AN, угол MNC равен AN, угол MNC равен 117 градусам, угол АВС равен 63 градусам. Доказать, что MN параллельна ВС.  (Слайд 10)

   4). На рис.1 AD-биссектриса треугольника АВС, AO=OD,MO- перпендикулярен к AD. Докажите, что MD параллельна АВ. (Слайд 11).

4. Подведение итогов, выставление оценок (3 мин.)
Учитель.  Сегодняшний урок подошел к концу. На этом уроке мы отрабатывали навыки решения задач на применение свойств параллельных прямых, аксиомы параллельных прямых, а также признаков параллельных прямых. Многие из вас неплохо поработали. Особенно хочется отметить работу следующих товарищей….  Молодцы! Спасибо за урок.
5. Домашнее задание( 1 мин.)    Дидактические материалы: вариант 4, С-15, С-16.


extracted_text:
Сценарий праздника к 9 Мая для  старшей и подготовительной групп.

Подготовила: педагог-организатор
МБДОУ «ЦРР-д/с «Радуга», г.Абакан, Республика Хакасия
Петеримова Ольга Александровна

                    «9 Мая — праздник великой Победы».

Цель: формировать у детей старшего дошкольного возраста патриотических чувств, уважения к защитникам Родины на основе конкретных исторических фактов; ярких впечатлений., вызывающих эмоциональные переживания, посредством музыкально-литературного наследия времен Великой Отечественной Войны.
Задачи:
Воспитывать у детей гордость за свою страну, чтить память воинов, погибших за свободу Отечества.
Продолжать знакомить детей с понятиями: «Великая Отечественная война,  «Ветеран войны», «Участник войны», Герой Великой Отечественной войны». Углубить  детей знанием истории родной страны.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Под звуки парадного марша в зал входят дети, выполняют перестроения, садятся на стульчики
Ведущий: Дети и взрослые, сегодня мы собрались в зале, чтобы отметить светлый и радостный праздник – День нашей славной победы над немецким фашизмом. Вот уже 77 лет  над нашей родной Россий светит мирное солнце, 77 лет назад, закончилась Великая Отечественная война. Каждый год, 9 Мая, мы отмечаем этот Великий праздник!
Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем сегодняшним ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живём сейчас под мирным небом.
Дети читают стихи:
1 реб: Много праздников мы отмечаем,
Все танцуем, играем, поем.
И красавицу осень встречаем,
И нарядную елочку ждем.
2 реб: Но есть праздник один – самый главный.
И его нам приносит весна.
День Победы – торжественный, славный!
Отмечает его вся страна!
Ведущая: Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали, воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.  Для нас война - история.
Ведущая: Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести дедов.
Ведущая: Давайте представим с вами мирное время до войны. Наша страна крепла и развивалась. Строились заводы, фабрики. Дети ходили в детские сады, школы. Шла мирная жизнь.
(Звучит довоенная музыка. Дети парами гуляют по залу изображая мирное время, затем танцуют небольшой танец (Композиция с шарами и голубями)
 Вдруг музыка прерывается.
В аудиозаписи звучит голос Левитана: «Внимание! Внимание!»
Звучит 1 куплет песни «Вставай страна огромная»
сначала тихо, затем громче и затихает…)
ВЕД: Война началась  неожиданно 22 июня в 3 часа 15 минут рано утром, когда все крепко спали. По радио объявили, что на нашу страну напали фашистские захватчики…
Ребенок читает стих – е:
1реб: Вставай, народ! Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.
***
2 реб: За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за советский край родной
За каждый город, каждое село,
За все, что на земле у нас росло,
За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.
Сценка
на  середину зала выходят дети. Мальчики изображают солдат, девочки — их матерей, сестер . Дети встают группами.
(1 группа детей - Один мальчик — «солдат» и две девочки — «мать» и «сестра». Девочки обнимают «солдата», утирают слезы.)
1-й мальчик:	Ты не плачь, сестренка,
Мама не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.
Вторая группа детей – два мальчика- «солдата».
2-й мальчик. Есть у нас танки, есть пулеметы!
3-й мальчик. Есть у нас пушки и самолеты!
2-й и 3-й мальчики (хором): Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!
Девочка: Ах, война, что ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли — за солдатом солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
Звучит марш «Прощание славянки». Мальчики идут строевым шагом. Девочки машут им вслед платочками. Все садятся на стульчики
Ведущий: Наши солдаты отличались большой смелостью и храбростью, они готовы были за свою родную Отчизну жизнь отдать. А каким должен быть солдат, ребята?
(Дети отвечают, а Воспитатель им подсказывает).
Воспитатель: Правильно, смелым, выносливым, стойким, ловким Ребята, я приглашаю вас всех на “Военную зарядку”. Ведь среди вас подрастают мальчики, которые в будущем станут защитниками своей Родины.
(Звучит фонограмма песни “Если хочешь быть военным”.
Воспитатель объясняет действия, которые должны выполнять дети.
“Военная зарядка”
-Маршируют так солдаты! (раз-два, раз-два)
(Маршируют на месте)
– И кидают так снаряды!
(Выполняют махи руками)
-Смотрят, где же сидит враг,
(Прикладывают руку к глазам и смотрят по сторонам)
-А, в засаде сидят так.
(Приседают, словно притаившись)
-Так взлетают самолёты,
(совершают махательные движения распростертыми руками),
-Так бегут от огнемётов!
(Бегут на одном месте)
-В бинокль смотрят, если надо!
(Прикладывают кулачки к глазам в виде бинокля)
-Так шагают на параде! (Раз-два, раз-два)
(Снова маршируют на месте)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы такие подвижные и ловкие, словно настоящие солдаты.
Ведущий: Ребята,а вы знаете, что в редкие минуты отдыха солдаты любили петь. В годы войны было написано много военных песен, которые мы поем до сих пор и сейчас мы с вами споем такую песню
( дети поют песню «Катюша»
Ведущий: Засвистели снаряды, закончился отдых, и снова солдаты пошли в бой защищать свою Родину и свой дом. Трудным и опасным делом на войне была разведка.
Воспитатель расставляет атрибуты для конкурса.
Ведущий: Сколько во вражеской дивизии танков и самолётов? Куда они направляются? Осторожно и незаметно должен пробраться разведчик через лес, болото, минное поле… Разведчику надо во что бы то ни стало добыть конверт с важными сведениями и срочно его доставить в штаб.
Проводится соревнование «Опасная разведка». Ребёнок-разведчик должен проползти под деревом (дуга), не задев его автоматом, осторожно «пройти по болоту» (кочки), «обойти мины» (кегли), «пройти след в след»(сделать бумажные следы),  взять конверт с секретным донесением, тем же путем вернуться и отдать письмо командиру.
Ведущий: Молодцы, ребята! Когда вы подрастете, то пойдете служить в Российскую Армию.
 1 реб:Спасибо героям,
 Спасибо солдатам,
 Что мир подарили,
Тогда — в сорок пятом!!!
Вы кровью и потом
 Добыли победу.
 Вы молоды были,
Сейчас — уже деды.
2 реб: Мы эту победу —
 Вовек не забудем!!!
 Пусть мирное
Сияет всем людям!!!
Пусть счастье и радость
 Живут на планете
Ведь мир очень нужен —
И взрослым, и детям!!!

Ведущий: На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсестрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти добрые, женские руки.
Девочка читает стихотворение:
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай поддержу,
Рану твою я перевяжу!»
Все позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Столько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
Проводится игра «Помоги раненому». Девочки-медсестры в белом халате и косынке с сумочкой через плечо перевязывают голову раненым бойцам (бойцы сидят на стульях) Побеждает та девочка, которая быстро и аккуратно перевяжет
Ведущий:  А сейчас, ребята, споем песню которая называется «Медсестра»
Ведущий: Героев войны очень много. Но имена многих тысяч солдат, которые совершили подвиг и отдали жизнь за Родину, остались, к сожалению, неизвестными. Чтобы сохранить народную память о них, во многих городах есть мемориалы и памятники. Возле них горит Вечный огонь, к ним возлагают цветы.
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.

Ведущий 1. Просим всех встать. В честь погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется минута молчания.
(Звучат удары метронома. Далее дети читают стихи)

1Реб: Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться
Тем, кто погиб в жестокую войну,
Их подвигами Родина гордится.
2Реб: Горит огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не заметет его метель и ветер.
Бессмертен подвиг доблестных солдат.
Несут цветы и взрослые, и дети
3Реб:Тем, кто стоял за Родину свою.
Чтоб не могла война вновь повториться,
Приходят люди к Вечному огню,
Приходят, чтобы низко поклониться.
4реб:За все, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

Ведущий: Люди не теряли веры в победу, даже в самые тяжелые времена. И вот наступил тот день, когда по радио объявили об окончании войны. Страна ликовала! У всех на глазах были слезы радости и печали одновременно. Люди радовались Великой Победе и печалились о потери близких и дорогих людей.

1 реб: Снова май зацветает зелёный,
И листвою деревья шумят.
Освещая торжественно небо,
В честь Победы салюты гремят.

       2 реб: Этот праздник большой  - День Победы.
        Стал он дорог и мне, и тебе.
        Отстояли в боях наши деды
        Мир и счастье на нашей земле.

3 реб:Марш победный оркестр играет,
 На парад ветераны идут.
Свою юность они вспоминают
И военные песни поют.

         4 реб: Никогда позабыть мы не сможем,
          Сколько бед принесла нам война.
          Мы цветы к обелискам положим,
          Вспомним павших солдат имена.

5 реб: Будет мир пусть на нашей планете,
И смеётся всегда детвора.
Так давайте же дружно и громко
В честь победы все крикнем: «Ура!»
(Дети исполняют песню  «Мир нужен всем »)
Ведущий:
Пусть не будет войны никогда,
Не коснется нас больше беда!
В День Победы пусть песни поют!
В честь Победы сверкает салют!
Ребята, давайте в честь этого прекрасного праздника устроим свой маленький салют. (Флешмоб с лентами)
Дети берут в руки ленты разных цветов и выполняют движения за воспитателем).
Воспитатель: Вот таким красивым салютом мы с вами завершаем свой праздник!
РЕКЛАМА


extracted_text:
Практическая работа "Действия с комплексными числами в тригонометрической форме"
Задание 1: По формулам составить комплексное число, где к- порядковый номер из журнала теоретического обучения

Задание 2: Выполнить с комплексными числами операции: умножения, деления, возвести z1 и z2 в 3 степень, извлечь квадратный корень из z1
Критерии оценивания:
2 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "3"
3 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "4"
4-5 верно выполненные операции с комплексными числами - "5"

Практическая работа "Действия с комплексными числами в тригонометрической форме"
Задание 1: По формулам составить комплексное число, где к- порядковый номер из журнала теоретического обучения

Задание 2: Выполнить с комплексными числами операции: умножения, деления, возвести z1 и z2 в 3 степень, извлечь квадратный корень из z1
Критерии оценивания:
2 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "3"
3 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "4"
4-5 верно выполненные операции с комплексными числами - "5"

Практическая работа "Действия с комплексными числами в тригонометрической форме"
Задание 1: По формулам составить комплексное число, где к- порядковый номер из журнала теоретического обучения

Задание 2: Выполнить с комплексными числами операции: умножения, деления, возвести z1 и z2 в 3 степень, извлечь квадратный корень из z1
Критерии оценивания:
2 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "3"
3 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "4"
4-5 верно выполненные операции с комплексными числами - "5"

Практическая работа "Действия с комплексными числами в тригонометрической форме"
Задание 1: По формулам составить комплексное число, где к- порядковый номер из журнала теоретического обучения

Задание 2: Выполнить с комплексными числами операции: умножения, деления, возвести z1 и z2 в 3 степень, извлечь квадратный корень из z1
Критерии оценивания:
2 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "3"
3 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "4"
4-5 верно выполненные операции с комплексными числами - "5"

Практическая работа "Действия с комплексными числами в тригонометрической форме"
Задание 1: По формулам составить комплексное число, где к- порядковый номер из журнала теоретического обучения

Задание 2: Выполнить с комплексными числами операции: умножения, деления, возвести z1 и z2 в 3 степень, извлечь квадратный корень из z1
Критерии оценивания:
2 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "3"
3 любые верно выполненные операции с комплексными числами - "4"
4-5 верно выполненные операции с комплексными числами - "5"


extracted_text:
Сценарий развлечения в средней группе ко Дню Защиты Детей
«Мы встречаем лето»

                                                         Подготовили:
                                                         воспитатели Аразова С.Ш.,Сапегина И.И.
2022г
Цель: Формирование представлений о празднике «День защиты детей».
Задачи:
— Создать радостную праздничную атмосферу
— Вызвать желание принимать активное участие в празднике.
— Вызывать эмоционально – положительный настрой детей.
— Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, эмоциональную отзывчивость детей.
— Развивать доброжелательные отношения между детьми.
Ход развлечения.
Ведущий:
1 июня — наступило лето!
И теплом июньским вся земля согрета!
1 июня — день больших затей —
День Защиты в мире маленьких детей!
Этот праздник мы посвящаем самому прекрасному на земле – детям!
Да здравствует дружба! Ура!
Да здравствует лето! Ура!
Да здравствуют дети! Ура!
С праздником вас, детвора!
Дорогие детки, милые цветочки
Ведущий:
Мы встречаем праздник лета!
Праздник солнца, праздник света!
Давайте вместе позовем в гости Солнце!!!!
Песня «Солнышко выходи»
Ведущий:
Солнце жаркое проснулось, потянулось, улыбнулось!
Протянуло всем лучи, дотянулось до земли.
Под музыку входит Солнышко
Солнышко:
Здравствуйте, ребятки!
Я по желтенькой дорожке
Принесло цветы в лукошке:
Красные и голубые –
Посмотрите, вот какие! (показывает цветы)
Танец с цветами
Ведущий:
Мы встречаем праздник лета!
Праздник солнца, праздник света!
Солнышко! Мы тебе очень рады! С нами будь! Не жалей своих лучей, наших деток обогрей!
Солнышко:
Ребята! Скажите — какого я цвета? Правильно желтого. Желтый — мой самый Любимый!
Я знаю игру. Хотите вместе поиграем?
Игра «Выложи солнышко» (проводит «Солнышко»)
Ведущий:
Летом весело живется
Солнце будит по утрам
Как проснулись на зарядку
Выбегаем на лужок
Упражненья по порядку
Ну- ка, выполни дружок!
Зарядка выполняется соответственно тексту.
Солнышко.
Сначала бодро мы шагаем
(на месте шагают)
- Потом, как бабочки, летаем
(машут руками)
- Чтоб расти выше всех –
Поднимаем руки вверх!
(поднимают руки - опускают)
- А теперь летним днем
Мы по речке плывем.
(имитируют плавающие движения)
- По лужочку мы пойдем,
Цветы, ягоды найдем! (наклоны)
- А теперь разомнем ножки
И побежим по дорожке, (бег)
Солнышко.
Молодцы, молодцы!
Ведущий:
А теперь отдохнем и отгадываем летние загадки.
1Яркое и доброе, светит нам в окошко,                                                                    Мы попросили ласково                                                                                Нас погрей немножко (солнце)
2.Для одних он — садовод,                                                                                Для других он — полевод                                                                                Успевает везде быть,                                                                                Поле луч и сад полить (дождь)

3.С ветки на тропинку                                                                                С травки на былинку                                                                                Прыгает пружинка                                                                                Зелененька спинка (кузнечик)
4.Он лежать совсем не хочет,                                                                                Если бросить, он подскочит,                                                                                Бросишь снова, мчится вскачь —                                                                                Ну конечно — это… (мяч)
Ведущий:
Просыпалось на заре
Солнышко за тучкой
Выпускало погулять
Солнечные лучики!
Солнышко: Раз — два — три-четыре-пять стали лучики играть!
Игра «Солнышко и дождик»
Ведущий:
С детства мы любим играть и смеяться
С детства учимся добрыми быть!
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
Давайте праздник продолжать,
Давайте весело играть!
Музыкальная игра
Игры «Как живешь?»
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Солнышко: А сейчас мы будем пускать мыльные пузыри и  играть с ними.
Игра с мыльными пузырями
Солнышко: Ребята, какие вы молодцы, мне очень понравилось, как вы танцевали и играли, как вы радуетесь солнышку и лету! У меня для вас сюрприз.
Солнышко вручает детям ……………………..
Солнышко: Без меня вы не скучайте, скоро к вам приду, прощайте!!! (солнышко уходит)

Приложение


title: Контрольная работа "Азотсодержащие органические вещества" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Азотсодержащие органические вещества»
                                                                                10 класс
ВАРИАНТ 1

А 1. Общая формула вторичных аминов. Привести пример вторичного амина, дать ему название
А 2. Назвать вещество по структурной формуле, составить 1 изомер углеродного скелета, 1 изомер положения аминогруппы, 1 гомолог                         СН3   СН3 СН3
                                                                                |         |      |
                                                                            СН3 − СН − С − С − CH2 – COOH
                                                                                |      |
                                                                                NH2 СН3

А 3.  Изомером    диметиламина    является:
       1) этиламин             2) анилин                  3)  метиламин              4) триметиламин

А 4. Амфотерность аминокислот проявляется при их взаимодействии с растворами - ? Привести
       примеры реакций для 2 – аминопропановой кислоты
cпиртов            2) кислот и щелочей           3) щелочей             4) средних солей

А 5. Аминокислоты не реагируют ни с одним из двух веществ:
А 6.  Окраска водного раствора амина в присутствии фенолфталеина

А 7. Верны ли утверждения:
        А. Аминокислоты входят в состав жиров
        Б. Анилин  относится к числу ароматических аминов
верно только А            2) верно только Б               3) верны оба утверждения
                                                  4) неверно ни одно из утверждений

А 8.  Вещество, формула которого   NH2 - СН2 – СООН, является
       1)органической кислотой     2) органическим основанием      3) амфотерным веществом
                                                       4) амином

В 1.  Соль может образоваться в результате  взаимодействия
C6H5NH2   и   HCl                                       4)  C6H5NH2      и     C3H7OH
NH2 - CH2 - COOH    и    K2O                    5)  NH2 - CH2 - COOH      и   C2H5OH
CH3 - NH2     и    H2O                                 6) NH2 - CH2 - CH2 - COOH     и    Na2CO3

В 2.  Метиламин взаимодействует с
        1) этаном                             2) бромоводородной кислотой             3) кислородом
        4)  гидроксидом калия       5)пропаном                                            6) водой

С 1. Решить задачу
        Вычислить массу продукта реакции, который образуется при взаимодействии этиламина массой 14,6г с хлорэтаном, если выход продукта составляет 80% от теоретически возможного

Контрольная работа
по теме «Азотсодержащие органические вещества»
                                                                                10 класс
ВАРИАНТ 2

А 1.  Общая формула третичных аминов. Привести пример третичного амина, дать ему название
А 6. Соединения, в состав которых входит функциональная группа –NH2, относятся к классу
А8.  При  взаимодействии аминокислот между собой образуется
сложный эфир        2) пептид         3) новая аминокислота             4) средняя соль

В 1.  Пропиламин взаимодействует с
       1)метаном                  2) водой                 3) азотной кислотой
      4) бензолом               5) кислородом       6) пропаном

В 2.  Реакции проходят при  взаимодействии
         1)C6H5NH2   и   Br2                                              4)  C6H5NH2      и     H2
         2)NH2 - CH2 - CH2 - COOH    и    К2SO3            5)  NH2 - CH2 - COOH      и   C2H6
         3)C2H5 - NH2     и    NaCl                                     6) NH2 - CH2 - COOH     и    CH3 - CH - COOH
                                                                                |
                                                                                NH2

C 1. Вычислить массу продукта, который образуется при взаимодействии пропиламина массой 12г, содержащего 10% примесей, с хлорметаном.

Контрольная работа
по теме «Азотсодержащие органические вещества»
                                                                                10 класс
ВАРИАНТ 3

А 1.  Общая формула первичных аминов. Привести пример первичного амина, дать ему название
А 6. Соединения, в состав которых входит функциональная группа –NO2, относятся к классу
А 8.  Вещество, формула которого   NH2 - СН2 – СН3, является
       1)органической кислотой     2) органическим основанием      3) амфотерным веществом
                                                       4) средней солью

В 1.  Этиламин взаимодействует с
       1)метаном                  2) водой                 3) азотной кислотой
      4) бензолом               5) кислородом       6) хлоридом натрия

В 2.  Реакции проходят при  взаимодействии
C6H5NH2   и   NaCl                                           4)  C6H5NH2      и     C3H7OH
NH2 - CH2 - CH2 - COOH    и    NaOH            5)  NH2 - CH2 - COOH      и   C2H6
C2H5 - NH2     и    HNO3                                    6) NH2 - CH2 - COOH     и    К2CO3

C 1. Вычислить объем кислорода, который потребуется для взаимодействия  с бутиламином массой 30г, содержащего 8% примесей.


title: План работы муниципального методического объединения учителей русского языка и литературы на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
План работы муниципального методического объединения учителей русского языка и литературы
Мухоршибирского района
на 2022-2023 учебный год по направлению «Реализация обновленных ФГОС»
Тема: «Реализация обновленных ФГОС как приоритетное направление в преподавании русского языка и литературы»
Цель: оказать методическую помощь педагогическим работникам в вопросах реализации       обновленных ФГОС
Задачи:
Освоить работу электронного ресурса «Конструктора рабочих программ»;
    2. Разработать методические механизмы, способствующие качественной реализации предметных рабочих      программ в соответствии с обновленными ФГОС;
3.  Разработать алгоритм подготовки педагога к учебному занятию, помогающий                     обеспечить единство учебной и   воспитательной деятельности.