title: Конспект урока математики "Нахождение 1 % числа" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 9 «В» классе
на тему: «Нахождение 1 % числа» 30.11.2020г.
Цель: закрепить понятие о проценте; продемонстрировать связь математики с действительностью; развивать мышление и речь учащихся; развивать умения анализировать; развивать память.
Задачи урока:
Обучающие: научить учащихся находить один процент числа; закрепить умение превращать десятичную дробь в проценты; закрепить умение превращать проценты в обыкновенную дробь и в десятичную дробь;
Коррекционно – развивающие: развитие познавательной активности; навыков устного счёта; обогащению и активизации словаря учащихся;
Воспитывающие: воспитывать чувства коллективизма, прививать умение выслушивать других; развивать интерес учащихся к изучению математики.
Оборудование: карточки для устного счёта, учебник, демонстрационный материал
Тип урока: урок закрепления и применения знаний и умений изученного.
Ход урока.
1. Организационный момент.
а) готовность ребёнка к уроку
Физминутка на дыхание. Сделаем глубокий вдох - медленный выдох (3 раза)
Слово учителя:
«Успех - это 1% таланта и 99% труда.»
Как вы понимаете эти слова?
Открываем тетрадь и записываем число, классная работа.
Проверка домашнего задания
 Справился с Д.З. ?
Какие были трудности?
2. Актуализация знаний
1) Предлагаю  поиграть в математический футбол. Для этого нужно прочитать начало предложения, и правильно попасть в правильные ворота, т.е. продолжить предложение.
Ребёнок работает по карточкам. Проговаривает каждое предложение, сверяя с экраном.
1.Процент – это …… сотая часть числа.
2.Чтобы заменить число, десятичную дробь процентами, надо … это число, дробь умножить на 100.
3.Чтобы заменить  проценты числом, десятичной дробью надо …данное число  разделить  на 100
4. Процент обозначается ….%
Интересно! происхождение знака %. Появился он в результате опечатки: наборщик переставил цифры в числе 100. Вот так 010, первый ноль чуть-чуть приподняли, второй ноль чуть-чуть опустили, единицу чуть-чуть упростили и получили этот знак %.
2) Вспомним правило деления десятичной дроби на 100.
3) А теперь в тетради запиши число, классная работа и выполни задания:
Замените проценты десятичными дробями:
80% =      30 %=      125 %=    33 %=
25%=      45%=         375%=    12%=
Замените процентами
3,46=      0,8=            1,5=        0,68=
95=         1=              4,48=      33=
3. Объяснение новой темы
1)Следующее задание:
Найти 1% от 500         Найти 1% от 453
Почему не можем выполнить данное задание? (мы находить 1% от числа еще не умеем)
Скажи, чему мы будем учиться сегодня?
Сформулируй тему урока.
Правильно, тема сегодняшнего урока Нахождение 1% от числа
Запиши тему урока в тетрадь.
Может сможешь  объяснить, как же можно получить 1% от числа?
ПРАВИЛО: Чтобы найти 1% от числа, надо это число разделить на 100.
Физкультминутка двигательная (Встань ровно, руки на пояс, повороты вправо-влево, ходьба на месте с высоким поднятием колен).
2)Объяснение у доски
1% от 500          500 : 100=5
1% от 453          453 : 100 =4,53
3) Ребёнок решает на личной доске
Найдите 1 % от чисел 600, 2000, 568, 37, 40, 910
4. Закрепление
1) Самостоятельная работа
- Отчисления в пенсионный фонд составляют 1% от заработной платы.
Решение задачи на вычисление отчислений в пенсионный фонд.
Зарплата  слесаря  составляет 25 000 р. 1 % с этой суммы отчисляется в пенсионный фонд. Какая сумма отчисляется в пенсионный фонд?

- Основное назначение профсоюзов - защита социально-трудовых прав граждан. "Профсоюз"- это добровольное общественное объединение граждан, связанных общими производственными, профессиональными интересами по роду их деятельности, создаваемое в целях представительства и защиты их социально-трудовых прав и интересов.
Профсоюзный взнос составляет 1% от заработной платы.
-Реши задачу самостоятельно.
Зарплата  дворника составляет  17 000 р. 1 % с этой суммы отчисляется в фонд профсоюза, 1 % - в фонд пенсионного страхования. Какую сумму дворник получает на руки?
Физминутка на снятия напряжения с глаз (крепко зажмурить глазки, открыть (3 раза))
5. Домашнее задание.
Запись домашнего задания и разъяснение.
6. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
Закончите предложение
1.Что  нового узнал на уроке ………
2.Чему научился, изучив эту тему ………….
3.Какие испытал трудности………….
Выставление оценок.


title: Презентация к уроку технологии "Шелк"

extracted_text:
ШЕЛК

Учитель технологии Колыхалина С. С.
ШЕЛКОВИЦА

Бабочка тутового шелкопряда
Гусеница
 Кокон
Получение шелкаСбор коконов
Получение шелкаОбработка коконов   паром
Получение шелкаСматывание нескольких нитей в одну
Получение шелка
 Получение ткани

Домашняя работа:
подобрать и принести образцы ткани из шёлка, ножницы, клей, альбом.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературе за курс 5 класса.
ФИ обуч-ся_________________________________________________

1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество
б) сказки, придуманные народом
в) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) загадка                           б) басня                         в) прибаутка

3. На какие виды делятся народные сказки?
а) фантастические, нравоучительные, бытовые
б) веселые, грустные, о животных
в) волшебные, о животных, бытовые

4. Эпос, драма и лирика – это…
а) виды сказок
б) роды литературы
в) жанры литературных произведений

5. Главная мысль басни – это…
а) рифма
б) мораль
в) эпитет

6. Соотнесите имя автора и название произведения:
1. В.А. Жуковский                               а) «Робинзон Крузо»
2. М.Ю. Лермонтов                              б) «Кубок»
3. И.С.Тургенев                                    в) «Васюткино озеро»
4. Н.В. Гоголь                                       г) «Двенадцать месяцев»
5. В.Астафьев                                       д) «Бородино»
6. С.Я.Маршак                                     е) «Заколдованное место»
7. Д.Дефо                                              ж) «Муму»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

8. Роман, повесть, рассказ, пьеса, басня, сказка и т.д. – это
а) жанры литературы
б) средства выразительности
в) роды литературы

9. Установите соответствие между жанрами и названиями произведений:
1. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»                           а) басня
2. «Заколдованное место»                                                    б) стихотворение
3. «Ворона и Лисица»                                                           в) рассказ
4. «Заячьи лапы»                                                                   г) поэма
5. «Я покинул родимый дом…»                                          д) пьеса
6. «Бородино»                                                                        е) сказка
7. «Двенадцать месяцев»                                                      ж) быль
10. Установите соответствие между терминами и их определениями:

11. Установите соответствие между главным героем и произведением:

12. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:
 а) М.В. Ломоносов                      б) М.Ю. Лермонтов                             в) В.А. Жуковский

13. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый мед"?
а) Англия                                      б) Шотландия                                        в) Дания

14. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?
а) 60                                              б) 50                                                         в) 70

15. Дайте развёрнутый письменный ответ (5-10 предложений) на вопрос «Какое произведение, изученное в 5 классе, мне понравилось и почему?»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Самостоятельная работа "Анализ работы методического кабинета в ДОУ"

extracted_text:
Самостоятельная работа № 9
«Анализ работы методического кабинета в ДОУ»
Методический кабинет ДОУ - центр, обеспечивающий воспитателей ДОУ необходимой информацией, средствами обучения, учебно-методической литературой.
Для обеспечения успешной и целенаправленной работы педагогов в методическом кабинете его оборудование и оснащение тщательно продумано и систематизировано. Материал представлен несколькими блоками:
1. Нормативные документы.
2. Учебно-методическое обеспечение.
З. Наглядно-иллюстративные материалы.
4. Литература педагогическая и детская, периодические издания.
5.Выставки.
6. Документация по содержанию работы ДОУ.
Оснащение методического кабинета:
Общая площадь – 45 кв.м.
Освещение – соответствует нормативным требованиям
Оборудование –
• Секционные стеллажи 1 шт.
• Книжные стеллажи 3 шт.
• Шкафы 1 шт.
• Стол модульный 1 шт.
• Стол компьютерный 1 шт.
• Стол заседаний 1 шт.
• Стулья 19 шт.
• Мягкий уголок 1 шт.
• Детские стулья 2 шт.
• Стойка для методической литературы 1 шт.
• Тумба под телевизор 2 шт.
• Информационный стенд 2 шт.
• Корзина для мусора 1 шт.
• Интерьер: Жалюзи 4 шт.
• Часы настенные 1 шт.
Государственная символика РФ и РБ:
Гербы 2 шт.
Флаги 2 шт.
Документация
Методическая литература, печатные издания
Перечень пособий и наглядно-дидактического материала.

Для обеспечения успешной и целенаправленной работы педагогов в методическом кабинете его оборудование и оснащение тщательно продумано и систематизировано. Материал представлен несколькими блоками:
1. Нормативные документы.
2. Учебно-методическое обеспечение.
З. Наглядно-иллюстративные материалы.
4. Литература педагогическая и детская, периодические издания.
5.Выставки.
6. Документация по содержанию работы ДОУ.
Библиотека
Важное место в работе кабинета следует отведено библиотеке. Весь книжный фонд детского сада разделен на три части: книги для воспитателя (методическая и справочная литература), книги для детей и книги совместного пользования.
Обязанностью старшего воспитателя является пополнение этого арсенала педагогической мысли.  Она следит за выходом социальной методической литературы, знакомясь с перспективными планами и каталогами педагогических издательств, и своевременно заказывает необходимую литературу. Размещает методическую литературу по разделам: «Физическое развитие», «Нравственное воспитание», «Игра», «Развитие речи», «Все о природе», «Музыкальное  развитие», «Работа с родителями» и т.д.
В методкабинете специальный отдел классиков зарубежной, русской и советской педагогики и психологии. Основу его составляют собрания сочинений или избранные произведения Я.А. Каменского, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского, Я. Корчака, Л.А. Венгера, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского и других видных ученых.
В разделе «Справочная литература» находятся различные энциклопедии, справочники, журналы. Значительное место отводится в методкабинете периодическим изданиям профессиональной направленности, таким как «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч» (с приложением), «Дошкольное образование», «Детский сад», «Семья и школа», «Няня», «Наш малыш» и др. Чтобы не заблудиться в потоке периодики, нужно уметь отобрать и использовать все необходимое для работы. Поэтому старший воспитатель первым изучает, отбирает и предлагает для работы педагогам поступающие в ДОУ периодические издания.
В библиотеку детской художественной литературы входят прежде всего произведения, рекомендованные программой, по которой работает ДОУ. Кроме того, в этом разделе сборники сказок, малых фольклорных форм, познавательной литературы, произведения русских и зарубежных поэтов и писателей.
Документы и методические материалы
В методическом кабинете собираются нормативные и инструктивные материалы, издаваемые органами управления образованием и другими вышестоящими организациями. Этот материал печатается в «Вестнике образования» – справочно-информационном издании Министерства образования РФ, журналах «Обруч», «Дошкольное воспитание» и др., в том числе и в местных изданиях.
Имеются документы, определяющие характер деятельности педагогов: «Международная конвенция о правах ребенка», «Закон РФ об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении в Российской Федерации» и другие, с которыми должны быть ознакомлены все сотрудники ДОУ. Нормативные и инструктивные документы являются обязательными для выполнения.
Здесь представлен опыт работы лучших педагогов, планы методических мероприятий, работы с родителями и т.д. Однако это не только тот печатный материал, который поступает из вышестоящих организаций. Методические рекомендации – это в первую очередь материал, который готовит старший воспитатель в помощь своим воспитателям.
Наглядный материал
Наглядный материал, хранящийся в методическом кабинете, соответствующим образом организован, крупно, ярко, эстетически оформлен.
На весь наглядный материал составлена картотека с указанием, где он находится (номер шкафа, полки), для какого возраста предназначен, с какой целью используется.
Весь наглядный материал, так же, как и книжный фонд, строго учитывается и регистрируется в специальных журналах: «Поступление методических пособий и литературы», «Получение материалов методкабинета». Создана  картотека демонстрационных картин.
Выставки
В методическом кабинете ДОУ регулярно организуются выставки. Они могут быть постоянно действующими и эпизодическими. Постоянными выставками являются, например: «Передовой опыт — школа мастерства», «Новинки литературы», «Наш календарь», «Знакомьте детей с природой» (по сезонам), «В помощь воспитателю» (самообразованию) и др. Постоянным является лишь название рубрики, а материал и содержание меняются.
К эпизодическим выставкам можно отнести следующие: «Изучаем педагогическое наследие», «Знакомимся с творчеством писателя» (художника, музыканта и др.), «Занимательная психология», «Готовимся к смотру-конкурсу» (аттестации, итоговым занятиям и др.); «Альтернативы» (о разных программах и передовых технологиях развития дошкольников) и многие другие, потребность в которых возникает в течение учебного года.
Тематика выставок может быть самая разнообразная.
Работа с родителями
В педагогическом кабинете накоплено достаточно материала по работе с родителями. Ведь в группах необходимо иметь наглядный и текстовый материал для проведения педагогического просвещения родителей. Нередко это вызывает определенные трудности: воспитатели не всегда могут методически грамотно сменять такой материал в зависимости от сезона и темы родительского собрания, характер его чаще всего довольно однообразен, и, как результат, он не достигает главной цели — родители с ним не знакомятся. Помощь старшего воспитателя заключается в том, чтобы научить воспитателей использовать минимум времени с наибольшей отдачей при оформлении материала для родителей. Такой материал может сосредотачиваться под разными рубриками: «Совет врача», «Родителям о физическом воспитании», «Почему ребенок не слушается», «Одаренные дети», «Скоро лето» и др. На одну и ту же тему может быть несколько материалов по одной страничке «с приложением». Для подготовки таких материалов можно привлечь воспитателей, занимающихся самообразованием, готовящих отчет о своей деятельности или знакомящих с опытом работы, ведущих подготовку к мероприятиям для родителей.
Информацию менять можно в каждой группе ежедневно, еженедельно, ежемесячно. Все это помогает наладить обратную связь между родителями и воспитателями, подготовиться к проведению консультаций, семинаров-практикумов, деловых игр и других нетрадиционных форм работы с семьей.
Сосредоточение этого материала в методическом кабинете помогает упорядочить его использование воспитателями. К каждой рубрике должны быть составлены рекомендации по его использованию в разных возрастных группах.
Работа с воспитателями
При организации материала методического кабинета важно прислушаться к мнению воспитателей, для которых он и создан. Полезно проанализировать характер обращений педагогов к старшему воспитателю по поводу тех или иных материалов: какие пособия используются чаще, а какие не используются совсем, кто из воспитателей постоянно пользуется литературой, пособиями, а кто редко, и т.д.
Все пособия и материалы методического кабинета предназначены для дифференцированной помощи воспитателям в работе с детьми, для повышения обобщения и распространения лучшего опыта работы. Конечным продуктом работы воспитателя будут знания, умения, навыки, уровень воспитанности детей, их интеллекта. Поэтому одной из главных задач старшего воспитателя является умение направить внимание педагогов на то, что поможет им в достижении этой цели. Необходимо, чтобы все формы организации работы педагогического кабинета, методы и приемы формировали интерес к систематическому и углубленному изучению психологической и педагогической литературы, обеспечивая тем самым непрерывное образование воспитателей, их творческий рост.

Таким образом, методический кабинет - «копилка традиций детсада», центр сбора педагогической информации, «мозг дошкольного учреждения», лаборатория творческого труда воспитателей, чтобы каждый приход сюда приносил им новые знания, новые мысли и идеи, обогащал их опыт.


Конспект урока "Признаки делимости на 3 и на 9"


title: Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе "Безопасность на воде"

extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ в старшей группе «Безопасность на воде»
Цель:Формирование у детей представление о правилах безопасного поведения на воде.
Задачи:
1. Расширять представления о причинах несчастных случаев на воде, действиях в случае опасности.
2. Развивать способность помогать и сочувствовать людям.
3. Воспитывать осторожность и аккуратность в поведении на воде.
Оборудование: карточки с картинками, глобус.
Ход занятия
Ребята, хочу вас поприветствовать и предложить беседу, а вот о чем будет беседа, вам предстоит отгадать!
«Отгадай загадку»
Она бежит, струится,
       Струйки не бегут.
Склонились молчаливо,
Над ней густые ивы. (Река.)
Педагог: - Ребята, сегодня мы поговорим о воде. Посмотрите на карту мира. Какой краски на ней больше всего? (Синей и голубой)
- Правильно. Что на физической карте отмечают таким цветом? (Воду – реки, моря, озера, океаны).
В нашей области большое количество водоемов, на которых можно прекрасно отдохнуть в летнее время или зимой.
Вода – добрый друг и помощник человека. Но бывают ситуации, когда вода может стать для человека врагом.
Для чего вы идете к водоему зимой? (Покататься на коньках).
Как вы думаете, что может произойти в зимний период, когда вода покрыта льдом? (В зимнее время, можно провалиться под него)
Правильно, в такие периоды следует помнить, что на льду легко провалиться,
Скажите, а весной можно ходить на водоемы? (нельзя)
Почему? (потому что лед тает)
Правильно, молодцы. Лед тает, ломается и можно легко утонуть.
Давайте мы с вами составим правила поведения на воде в холодное время года. Вы будете называть, а я буду записывать.
1. Нельзя ходить без родителей.
2. Не выходите на лед во время весеннего паводка.
3. Не стойте на обрывистых и подмытых берегах - они могут обвалиться.
4. Не подходите близко к ямам, котловинам.
5. Перед выходом на лед нужно проверить его прочность.
В: Как можно проверить лед на прочность? (достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом)
Хорошо, молодцы. Правила мы записали. А вот как поступить, если случай уже прои-зошел, и человек уже упал в воду?
(Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и помогут выручить из беды)
В: Молодцы! Что-то мы немножко засиделись, давай разомнемся немножко!
Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу).
-В какое время года вы чаще всего стремитесь к водоемам? (Летом)
-Почему летом? (Летом жарко и хочется искупаться, поплавать на чем-нибудь).
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что бы купаться, тоже нужно соблюдать определенные правила безопасного поведения.
Какие правила нужно соблюдать в летнее время?
1)Самое главное правило: когда мы купаемся, рядом должны быть взрослые.
2) Нельзя нырять в незнакомых местах.
3) Нельзя заплывать далеко.
4) Играя в воде, даже в шутку нельзя "топить" своих друзей.
-Молодцы! А вы знаете что такое "буек". Что оно обозначает?
Буек – поплавок, выставляемый для обозначения места постановки сетей, указание чего-либо на воде.
-Правильно. Дно за буйками может представлять опасность – можно пораниться, а также, заплыв за буйки, вы можете попасть под проплывающее мимо морское или речное судно, капитан которого никак не ожидает встретить вас в этом месте.
В: Ребята,а с какими людьми вы можете встретиться, на берегу которые помогают купающим (Со спасателями, водолазами).
В: Правильно. Кто такие спасатели? (Летом мы часто видим их у реки. Они наблюдают за поведением людей и оказывают помощь, если кому-то вдруг стало плохо, человек начал тонуть)
- Это очень сложная и ответственная работа, поэтому постарайтесь вести себя так, чтобы спасателям не пришлось выручать из беды вас.
В: Ребята посмотрите на картинки, и ответьте на вопрос что нужно взять с собой на речку отправляясь купаться (Жилет, спасательный круг)
В: Ребята, как вы думаете, как мы можем помочь человеку, который начал тонуть? (Сразу надо кричать: "Человек тонет!" – чтобы привлечь внимание; бросить ему спасательный круг, веревку.
В: А что делать, если сам начал тонуть? Самое главное – не паниковать. В этом случае появляется возможность сэкономить силы, сохранить дыхание, позвать на помощь и какое-то время удержаться на воде.


extracted_text:
Классный час
Познавательная викторина на тему: ЗОЖ для младших школьников. Конспект
Конспект интеллектуально-познавательной викторины "Я выбираю здоровый образ жизни" для детей младшего школьного возраста
Цель:
• Сформировать у детей понятия о здоровом образе жизни.
• Рассказать о необходимости строго соблюдать санитарно –
гигиенические правила.
• Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Ход мероприятия:
Здравствуйте ребята, очень рада приветствовать Вас на нашей викторине, посвященной здоровому образу жизни.
Как Вы думаете, чему будет посвящена наша викторина?
Дети дают ответы (На доске можно закрепить ключевые слова: здоровье, иммунитет, зарядка, витамины, закаливание и т.д.)
Педагог читает стих:
Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье.
Купить невозможно.
Оно нам по жизни.
Всегда пригодится.
Заботливо надо.
К нему относить.
Педагог: Как вы думаете, о какой заботе, о здоровье говорит автор? (Дети отвечают).
Педагог: А сейчас я вам расскажу о некоторых правилах, которые надо соблюдать регулярно, что бы здоровье сохранить и приумножить.
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда.
Не страшна тебе хандра.

Чтобы ни один микроб.
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.

Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты —
Вот полезная еда,
Витаминами полна!

На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Педагог: А сейчас мы начнем нашу игру викторину, в ходе которой и узнаем, как много вы знаете о здоровом образе жизни.
Мы разделимся с вами на две команды и выберем капитанов.

1. Первый этап « Название» (до 3 баллов)
Придумать название команды, с учетом основной темы нашей викторины.

2. «Угадай-ка» (по 2 балла)
1. Всех лохматых расчесать,
Кудри в косы заплетать,
Делать модную причёску
Помогает нам... (расческа)

2. Вафельное, полосатое,
Реклама 08
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)

3. Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды…
Жить нельзя нам без … (воды)

4. Разгрызёшь стальные трубы,
Если часто чистишь ... (зубы)

5. Я беру гантели смело -
Тренирую мышцы ... (тела)

6. Подружилась с физкультурой -
И горжусь теперь…(фигурой)

7. Сок, таблеток всех полезней,
Он спасёт от всех ... (болезней)

8. С детства людям всем твердят:
Никотин - смертельный ... (яд)

9. Хоть ранку щиплет он и жжёт,
отлично лечит - рыжий ...(йод)

10. Для царапинок Алёнки
Полный есть флакон ... (зеленки)

11. Просыпаюсь утром рано,
Вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (Зарядку)

12. Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит… (Зубная щетка)

13. Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье…(Спорт)

14. Позабудь ты про компьютер.
Марш на улицу гулять.
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом… (Дышать)

Педагог: А сейчас у нас физ минутка.
Чтоб здоровье сохранить.
Надо с нами повторить:
Ноги шире, руки шире — в бок наклоны.
Три-четыре.
Начинаем приседать —
Раз-два-три-четыре-пять.
И с особым вдохновением
Дружно делаем вращения:
Раз-два-три-четыре.
Не мешает нам порой.
Поработать головой,
А еще точнее —
Поработать шеей.
Раз-два-три-четыре.
В заключении все вместе.
Совершаем бег на месте.
Ноги в руки дружно взяли —
Побежали, побежали!
И на месте стой, раз-два!!!
Зарядка, бодрость нам дала.
3. «Анаграммы» (по 3 балла за ответ)
– Сейчас мы с вами закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни. Нужно собрать слово, связанное со здоровьем.

АМИНЫВИТ – витамины
РТПОС – спорт
ЛКАЗАКА – закалка
НИТЕТИММУ – иммунитет
ЛКАПРОГУ – прогулка
БАДЬХО - ходьба
4. «Конкурс капитанов» (2 балла за ответ)
Назовите как можно больше видов спорта, которые начинаются с букв: Ф, В, К, С, Б.
Капитан команды выбирает конверт, в котором находится одна из букв.
Ф: Футбол, фехтование, фигурное катание, фристайл,
В: Волейбол, велоспорт, вольная борьба, ватерполо
К: Карате, кикбоксинг, конкур, кудо, конное троеборье.
С: Сумо, стрельба из лука, самбо, синхронное плавание, спортивная
гимнастика.
Б: Баскетбол, биатлон, бобслей, бокс, борьба.
Пока капитаны пишут, звучит музыка «ГТО-Побеждай» (группа «Крутые девчонки»)
Педагог: А все знают, что такое ГТО? (Дети отвечают)
Педагог: Всероссийский физкультурно - спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) – это нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта.
Предложение ввести всесоюзные испытания «Готов к труду и обороне» поступило в 1930 году, а ещё через год был сформирован первый комплекс ГТО, включавший 21 норматив. Возродили комплекс «Готов к труду и обороне» в 2014 году.
24 марта 2014 года Президент России подписал указ, которым постановил до 15 июня 2014 года утвердить «Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе „Готов к труду и обороне“ (ГТО)», и ввести комплекс в действие с 1 сентября. Был утвержден новый перечень испытаний, разработаны нормативы, а так же дизайн знаков отличия. Комплекс ГТО включает в себя 11 возрастных групп. В зависимости от пола и возраста меняются нормативы и количество испытаний. Систематические занятия по подготовке и сдаче норм комплекса ГТО, особенно учащейся молодежи, позволяют постепенно приобщаться к физической культуре и спорту, подниматься по ступенькам спортивного мастерства. Обязательные испытания состоят из тестов на силу, быстроту, гибкость и выносливость. Испытания по выбору состоят из тестов на координационные способности и прикладные навыки. Для подготовки к испытаниям даются рекомендации к недельному двигательному режиму. Комплекс может также содержать оценку знания о гигиене занятий физической культурой, основы истории развития физической культуры и основы методики самостоятельных занятий. На базе нашей школы каждый желающий то же может сдать нормы ГТО. А кто из вас хотел бы испытать свои силы и пройти комплекс нормативов? (Дети высказывают свое мнение)
Педагог: А теперь мы приступим к заключительному этапу нашей викторины.
5. «Блиц-опрос» (по 1 баллу за ответ).
1.Она является залогом здоровья (Чистота).
2.Решающая характеристика внешности для баскетболиста (Рост).
3.Как называется любое массовое заболевание людей. (Эпидемия)
4.Тренировка организма холодом называется (Закаливание)
5. Жидкость, переносящая в организме кислород, - это…(Кровь)
6. Наука о чистоте – это… (Гигиена)
7. Мельчайший организм, переносящий инфекцию – это…(Микроб)
8. Теннисная площадка – это…(Корт).
9. Спортивный переходящий приз – это…(Кубок).
10. Каких людей называют моржами? (Купающимися зимой в проруби).
11. Как называют людей, питающихся только растительной пищей? (Вегетарианцы).
12. Из шерсти, каких животных делают лечебную одежду? (Из собачьей и верблюжьей шерсти).
13. Какое лекарственное средство пропагандировал Дуремар? (медицинские пиявки).
14. Зачем пьют рыбий жир? (Витамин Д нужен для формирования скелета).
15. Когда отмечается Всемирный День здоровья? (7 апреля).
16. Способность организма защищать себя от вторжения вирусов и бактерий – это… (Иммунитет).
17. Ягода, очень полезная для зрения (Черника).

18. Недостаток витаминов в организме – это… (Авитаминоз).

6. Награждение
7. Рефлексия деятельности
– Какую задачу ставили сегодня?
– Удалось ли её решить?
– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные сегодня?
– Можете ли вы сами воспользоваться полученными знаниями и
посоветовать что- либо своим друзьям и близким?
– Что особенно понравилось? Что не понравилось?


title: Дидактическая игра для детей младшей группы "По длинной и короткой дорожке"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 8 детский сад «Елочка» Уренского муниципального района Нижегородской области.
По длинной и короткой дорожке
Выполнила:
Удалова О.Н.
Дидактическая игра для детей младшей группы.
Цель: сравнивать два предмета по длине методом приложения, обозначать результат сравнения словами «длинная – короткая», «длиннее – короче».
Перед детьми открывается слайд  на котором изображены две тропинки. Взрослый предлагает рассмотреть их, задает вопрос: «Что можно  сказать о их цвете и длине?». Дети отвечают: «Длинная –коричневая,  короткая - зеленая». Взрослый  предлагает проверить  (способом приложения). Включает анимацию –дорожки сближаются. Рассматривают насколько одна дорожка короче. Включает анимацию –дорожки разъединяются. Следующая анимация-  у дорожек вырастают морковки. Взрослый: «Какого цвета и формы морковка?». Ответы детей: «Оранжевого. Треугольная». Анимация – появление зайчиков.
По какой тропинке зайчик быстрее добежит до морковки?» . Выслушивает предположения  детей, предлагает проверить. Анимация  - зайчики добегают до морковки,  съедают морковку. Воспитатель обсуждает с детьми подтвердилось их предположение или нет. Включается физкультминутка «Зайка серенький сидит»


title: Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

Вариант 1

Часть 1
1. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство действия, Г) единство языка?
 2. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
3. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия,  Б) трагедия  В) роман в стихах
4. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам,  Б) императору Александру,  В) Наталье Гончаровой.
5. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,  Б) няня Татьяны,  В) Ольга
6. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре, Б) восемь, В) семь, Г) четырнадцать?
7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,  Б) “Узник”, В) “Памятник”
8.  Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
10.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
11.        Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть в произведении «Мертвые души»
А) три, Б) две, В) четыре, Г) одна?
12. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева,  Б) Коробочку, В) Плюшкина, Г) Манилова?
13. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.
14. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
15.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
16. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.
17. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»,                 Б) «верно служи Отчизне»,
В) «береги честь смолоду»
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский,
Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия, Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?

Часть 2
Напишите сочинение-миниатюру на тему

- «История души человеческой, быть может, интереснее истории целого народа» (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени») или

     -_ Живые и мертвые души в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».

                          Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса
Часть 1
Вариант 2
1. «Слово о полку Игореве»-
А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение особого жанра.
2. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь
3. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига,  Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,  В) дуэль между Чацким и Фамусовым
4. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев,  Б) отъездом героя,  В) смертью героя.
5. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны
7. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.
8. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии,  В) о памятнике Державину.
10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий,   Б) Максим Максимыч,   В) Печорин
12.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
13. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
14. Как определил Гоголь жанр «Мертвых душ»
А) поэма, Б) роман, В) повесть, Г) эпопея?
15. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.
16. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.
17. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Чичиков;  В) губернатор.
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский, Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия,
Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?

\                                                                 Часть 2

Напишите сочинение-миниатюру на тему

- «История души человеческой, быть может, интереснее истории целого народа» (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени») или

  -_ Живые и мертвые души в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».

Ответы к итоговому тесту


title: Утренник для детей подготовительной группы посвящённый Дню Победы

extracted_text:
УТРЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ ПОБЕДЫ.
Ведущая
Зажигаются радостью лица.
В это светлое майское утро!
За окном заливаются птицы,
Отливает листва перламутром.
Ветеранам мы дарим гвоздики,
Вспоминаем отважных бойцов,
Не забудем мы подвиг великий,
Наших дедов и наших отцов!

(Звучит торжественная музыка.)
Дети подг. группы входят в зал под ПЕСНЮ «СЛУЖИТЬ РОССИИ» встают на полукруг.
ПЕСНЯ «ПРАДЕДУШКА»

Ведущая
Дорогие ребята! Сегодня мы отмечаем замечательный, радостный праздник — день Победы нашего народа в Великой Отечественной войне над фашистской Германией. Путь к победе был трудным и долгим.
Нападение на Советский союз было неожиданным. В эти дни дети оканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и девушки в нарядных одеждах танцевали, пели, встречали рассвет. Они строили планы на будущее, мечтали о счастье.

Вальс "Выпускной".
Подготовительная группа.
Звучит тревожная музыка.
Но война жестоко разрушила эти планы!
22 июня фашистская Германия вероломно напала на нашу страну, нарушив ее границы (звучит голос Левитана- оповещение о начале Великой Отечественной войны)
Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну, становились бойцами Красной армии.

(Фонограмма песни “Священная война”- видеоролик о начале войны)
РЕБЁНОК:
Ах, война, что ты сделала подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.

РЕБЁНОК:
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

РЕБЁНОК:
Вы не гнитесь, вы будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат.
И себя не щадите, но все-таки
Постарайтесь вернуться назад.
Подготовительная группа одевают пилотки
и под музыку "Вставай страна огромная"
уходят на свои места.

Ведущая:
Все ребята- вчерашние школьники почти сразу ушли на фронт. Многие девочки стали не только медсестрами в полевом госпитале и многих солдат спасали от смерти.

(под мелодию «Вставай страна огромная» - показ клипов)

Ведущая:
Множество жизней унесли голод и холод. Единственным продуктом питания был ржаной хлеб, но и его не хватало.
Семьдесят лет прошло с той поры, как наши доблестные воины разгромили врага. Много жизней унесла война, И каждый год в этот день мы вспоминаем всех погибших в боях за Родину, низко кланяемся тем, кто отстоял для нас мирную жизнь и свободу. Никто не забыт! Ничто не забыто!

Ведущий: На полях сражения наши солдаты отличались большой ловкостью, смелостью и храбростью. Чтоб отчизну охранять, Сильным, ловким надо стать.

Игра "В бой пошла пехота, полетели самолёты, прячемся в окопы"

Ведущий: Сейчас проверим насколько в умете метко стрелять.

Эстафета « Артеллеристы»
Дети строятся на две команды.
Метание мешочка с песком в корзину.

Ведущий: А сейчас проверим как мы быстро умеем готовить оружие к бою.
Эстафета «Пулемётная лента»
Дети делятся на две команды, по очереди подбегают к ребёнку на котором одета лента , затем берут одну прищепку и крепят её на ленту.

 «Перевозка продуктов на грузовике».
Ведущий: Во время войны жизнь солдат зависела от водителей, которые перевозили продукты питания, чтоб не оставить солдат голодными. Сейчас проверим как наши водители справятся с этим заданием.

Эстафета «Донесение».
Дети строятся на две команды. Проползти через тоннель, затем змейкой оббежать кегли, взять пакет, и вернуться в команду передав пакет следующему.

Ведущий: В войну люди не только отважно воевали и трудились. Но и отдыхали. Даже на войне люди смотрели выступления.

ТАНЕЦ «ТАНГО»

Ведущий: Отважно в военные годы на фронте трудились санитары, врачи. Именно они оказывали медицинскую помощь раненым солдатам.

РЕБЁНОК (в костюме медсестры):
Солдат у вражеских высот
Был ранен утром рано.
Отважный военврач спасет,
Он перевяжет раны!
Врач извлечет из ран солдата
Два небольших осколка
И скажет: "Унывать не надо! Живи, братишка, долго!".

КОНКУРС «МЕДСЕСТРА»
Участвуют 2 девочки и 2 мальчика. 2 бинта.

Ребёнок: :      В девятый день ликующего мая.
                 Когда легла на землю тишина.
                 Промчалась весть от края и до края:
                 Мир победил! Окончилась война!

Ведущий: Победа пришла весной 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. И с того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы. (слайды - Парад Победы)

ПЕСНЯ «ПОБЕДНАЯ ВЕСНА 45-ГО»

Майский праздник —
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.

Ребёнок:
Пусть будет мир,
Пусть будет небо голубое.
Пусть в небе не клубиться дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулемёты не строчат.
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда.

ТАНЕЦ «АИСТ НА КРЫШЕ»


title: Тестирование по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Тестирование по русскому языку. 5 класс. 1 вариант.  Тест№1
1. Выбери строку, в которой во всех словах пишется буква Е.
    1) б…седа,   кр..чит,   п…роженое,   в…зде;
    2) п…нал,   с…рёжки,   тр…щит,   п…роги;
    3) т…шина,   пл…та,   м…нута,   в…зде;
    4) сев…р,   инт…ресный,   д…ревья;   п…реносит.
2. В каком слове все согласные звуки твердые?
    1) виноград;
    2)  музей
    3) лыжи
   4) калач
3.Какая пара слов является словосочетанием?
    1) сосна стройна ;
    2) передо мной;
    3) приставки и суффиксы;
    4) вышел из лесу.
4. Укажи сочетание слов, которое не является словосочетанием.
     1) яркий луч,
     2) играю на гармошке,
     3) на пристани,
    4) стая птиц.
5.В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
    1) под..конник,  л..сток
    2) к..рова, прим..рить;
   3) ст..дион,  приб..жать;
   4) к..рзина ,прил..скать.
6. В каком педложении вместо ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
    1) Оденься  потеплее.
    2) Помоги одеть сестренку, пожалуйста.
   3) На урок физкультуры я  одеваю футболку и шорты.
   4).Они одели куклу.
7. Прочитайте текст Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении.
    1) Геракл – любимый герой древних греков.
    2) Его деяниям посвящен популярный цикл мифов.
    3)Геракл наделен доблестью, храбростью, находчивостью, смекалкой.
    4) Эти качества помогли герою совершить двенадцать славных подвигов.

8. Выпишите из 1-2 предложения 2 именных словосочетания,1 словосочетание глагольное.

3

                                  Тестирование по русскому языку. 5 класс. 2 вариант.Тест №1
1 каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня.
     1)  б..лкон, м..тель
     2)  т..желый, трен..р
     3)  д..ван, пож..леть
     4) сл..варь, пом..ститься.
2 В каком слове все согласные звуки твердые?
     1) костюм
     2)  мачта
     3) паркет
     4)  шоссе.
3. Какая  пара  слов  явлется словосочетанием?
     1) идти в;
     2) война  и  мир;
     3) ласковое солнце ;
     4) отец и сын.
4. Какая  пара  слов   является словосочетанием?
   1)  пишет письмо
   2)  задача трудна
   3) около компьютера;
   4)  черные и белые
               5. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня
                   1) прив..кзальный,  в..гон
                   2)  г..тара,  цв..тной;
                   3) г..мнаст,  ж..лтый;
                   4) нас..ление,  ч…нила.

6. . В каком педложении вместо ОПЛАТИТЬ нужно употребить слово ЗАПЛАТИТЬ?
     1) Когда оплатишь покупки, сложи все в пакет.
     2) Пассажиры ,оплатите за проезд!
     3) Сейчас оплатить счета можно не выходя из дома.
     4). Билеты на поезд мы заказали заранее и уже оплатили.
7 Прочитайте текст Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении.

     1) Мифы – произведения, которые созданы фантазией народа.
     2) В них передаются представления о явлениях природы, о богах, о легендарных героях.
     3) Своя мифология есть у каждого народа.
     4) Из мифов мы узнаем, как жили наши далекие предки, во что верили, как объясняли и понимали мир.
8 Выпишите из 1-2 предложения 2 глагольных словосочетания,1 словосочетание именное. .


title: Проверочная работа по английскому языку за I полугодие 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 9 «___» класса
_______________________

I. Choose the appropriate words from the brackets.

1) Look (trough/for/after) the article during the break.
2) The last version of the book was (printed/published/typed) in 2002.
3) Every old castle has (the/its/his) strange stories.
4) Don’t go in there, a programme (is being recorded/is recorded/has been recorded).
5) They said his actions (can’t/couldn’t) be (explain/explained).
6) (The/-) police (was/were) informed of the robbery.
7) My Dad’s friends (are served/are being served) in the dining room at the moment.
8) A laptop (was bought/ was being bought) for me yesterday.
9) The president’s speech (has been/is being/had been/is) broadcasted on TV today.
10) Meg said the message (hasn’t been/hadn’t been/isn’t being/-) (received/receive) by her yet.
11) This data (has/have) been broadcast recently.
12) Where (is/are) money? (They/It) (are/is) on the table.
13) The current news (is/are) good.
14) A new (serial/series) about animals is coming on soon.
15) People (eaten/eating) a lot of fried food put on weight easily.
16) The game (invented/inventing) by him was interesting.
17) I don’t mind (you/your) (earn/earning) so little at the moment.
18) She is busy (to talk/talking) on the phone.
19) I can’t understand Dan when he (mumbles/murmurs) and ask him to say the same clearer.
20) Sally saw a big dog running to her and (spoke/shouted/added) out.

II. Use the derivatives of the words in the brackets to complete the sentences.

1) Organizing (discuss) _______________________ can be very (help) ________________. 2) For some people the internet is (prefer)______________________ to any other means of communication. 3) It is (possible) _______________________ to believe, but Emma (practical) _____________________ never chats online. 4) It’s quite (credible) ____________________, but Steven (agreed) ___________________ with every word of his friend. 5) People (easy) ___________________ use the Internet in their (day) ______________ lives and find the (inform) ______________________ they need. 6) This fact may become (danger) ___________________ for active (use) ________________ of the net. 7) What are the results of the latest (investigate) __________________?


title: Самостоятельная работа "Основноесвойство дроби. Сокращение дробей"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме : « Основное свойство дроби.  Сокращение дробей»
Вариант №1
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 3в-9   б) 15-5в
Составьте  дробь с переменной а. которая имеет смысл при всех значениях а, кроме:
а) а=10  б) а=5 и а=6

Самостоятельная работа по теме :  Основное свойство дроби.  Сокращение дробей
Вариант №1
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 3в-9   б) 15-5в
Составьте  дробь с переменной а. которая имеет смысл при всех значениях а, кроме:
            а) а=10  б) а=5 и а=6
Самостоятельная работа по теме :  Основное свойство дроби.  Сокращение дробей
Вариант №1
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 3в-9   б) 15-5в
Составьте  дробь с переменной а. которая имеет смысл при всех значениях а, кроме:
            а) а=10  б) а=5 и а=6
Самостоятельная работа по теме :  Основное свойство дроби.  Сокращение дробей
Вариант №2
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 5а-10   б) 6-3а
Составьте  дробь с переменной у. которая имеет смысл при всех значениях у, кроме:
             а) у=8   б) у=0 и  у=7

Самостоятельная работа по теме :  Основное свойство дроби.  Сокращение дробей
Вариант №2
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 5а-10   б) 6-3а
Составьте  дробь с переменной у. которая имеет смысл при всех значениях у, кроме:
             а) у=8   б) у=0 и  у=7
Самостоятельная работа по теме :  Основное свойство дроби.  Сокращение дробей
Вариант №2
сократите дробь:
а);  б); в)
а) ; б); в)
а); б);
приведите дробь  к знаменателю
   а) 5а-10   б) 6-3а
Составьте  дробь с переменной у. которая имеет смысл при всех значениях у, кроме:
             а) у=8   б) у=0 и  у=7


extracted_text:
Новогодний утренник в первой младшей группе
Звучит «В лесу родилась ёлочка»
Дети входят в зал и подходят к ёлочке.
Ведущий: Нарядилась ёлочка и пришла к нам в сад,
А на ёлке посмотрите, сколько шариков блестят?
А у ёлки посмотрите, сколько маленьких ребят!
Ребята, давайте поздороваемся с ёлочкой.
Дети: Здравствуй, ёлочка!
Ведущая: Здравствуй, здравствуй ёлочка,
Здравствуй, Новый год.
Вокруг зелёной ёлочки
Мы встанем в хоровод.

Хоровод «Чыршыкай»
Ведущий.
Очень громко снег хрустит,
Кто-то к елочке спешит!
Звучит быстрая музыка, в зал вбегает Заяц.
Заяц.
Я - веселый зайка, зайка-попрыгайка!
Я пришел на праздник к вам!
В детский сад я пробирался
По полям и по лесам,
И на елку, чудо-елку,
Посмотреть хочу я сам!
Звучит музыка, Заяц обходит вокруг елки, рассматривая игрушки.
Ваша елка так красива,
А игрушек - не сочтешь!
Лучше елки не найдешь!
Ведущий.
С нами, зайка, оставайся,
Веселись и развлекайся,
Ведь сегодня - Новый год,
Всё танцует и поет!
Заяц.
Я б остался хоть сейчас.
Только нет ли среди вас
Хитренькой сестрички – Рыженькой лисички?
Ведущий.
Ты, зайчишка, успокойся,
Никого у нас не бойся.
Посмотри, как хороши
Ребятишки-малыши!
С нами в круг становись,
Поскорее улыбнись.
Мы на празднике нашем
Возле елочки попляшем!
Песня с движениями «Заинька-зайка» - М. Красева
Beдущий.
Ребятишки, тише, тише...
Кажется, я что-то слышу.
(Всматривается вдаль.)
К нам сюда крадется ловко
Очень рыжая головка,
Хвост пушистый, краса-
Заяц.
Ой! Да это же Лиса!
Спрячусь я за елочку.
Звучит музыка. Заяц прячется, а в зал вбегает Лиса.
Лиса.
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Я - лисичка, хвостик рыжий.
Встану к елочке поближе.
И, наверно, мне, лисе,
Вы, ребята, рады все?
Ведущий. Конечно, рады, лисонька!
Лиса.
Зайцем пахнет... Вот так раз!
Значит, заяц среди вас.
Только где же он, друзья?
Зайка скрылся от меня.
Я у елки посижу,
Притворюсь, как будто сплю!
Звучит спокойная музыка, Лиca засыпает. Из-за елки осторожно выходит Заяц, заглядывает на Лису то с одной стороны, то с другой. Музыка стихает.
Заяц.
Что я вижу? Тут лиса!
Вот так чудо - чудеса.
Эй ты, лисонька! Молчит...
Неужели крепко спит?
(Начинает хвастаться.)
Говорят, что зайки - трусы и зазнайки.
Вы не верьте, я не трус! Никого я не боюсь:
Эй, лиса, глаза открой,
Я зову тебя на бой!
Лиса (просыпается).
А-а-а, попался, хвастунишка!
Ты как раз-то мне и нужен!
Заяц.
Зря, лисичка, не пугай.
Ты сперва меня поймай!
Я сейчас всех ребятишек
Превращу скорей в зайчишек!
Звучит музыка, Заяц дует на ребят, дети надевают шапочки зайчиков.
Что ж, зайчишки, выбегайте,
На полянке погуляйте.
Покажем лисе, что не боимся ее.
Игра "Эйдэ дустым биергэ".
Лиса.
Что такое? Я опять не сумела вас догнать!
Ну и ловкий же народ в этом садике живет!
Заяц.
А сейчас мы всех зайчишек
Снова превратим в детишек!
Звучит музыка, Заяц и Лиса дуют на ребят. Дети снимают шапочки-маски.
Ведущий.
В праздник ссориться нельзя.
Помиритесь-ка, друзья!
Ведь сегодня весь народ
Отмечает Новый год!
Заяц и Лиса (жмут руки друг другу).
Будем, будем мы дружить,
Будем, будем мирно жить.
Ведущий.
А теперь мы посидим и на ёлку поглядим.
Возле ёлки новогодней чудеса случаются.
Вот сейчас и в нашем зале сказка начинается.

Входит  Снегурочка.
По лесочку я иду, к детям в гости я спешу.
Но почему здесь тишина? И у ёлки я одна?
Я ж на праздник собиралась. Всё же, где я оказалась?

Ведущая: Ребята, кто к нам пришел? (Снегурочка)
Снегурочка:  Я к вам пришла из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра. Мои друзья – метель и вьюга,
Я всех люблю, ко всем добра.

Ведущая: Был здесь праздник у ребят, кто-то был тому не рад. Видишь, ёлку погасили, чтобы мы не веселились.

Снегурочка: Сейчас мы все исправим, мне Дедушка Мороз рассказывал, как можно огоньки на елочке зажечь. Надо всем ребятам дружно сказать: «Елочка гори!» и тогда огоньки опять засверкают.
Ведущая: Ребята, готовы елочку зажечь?
Тогда все вместе: «Раз, два, три – елочка гори!»
Елка загорается и гаснет.
Снегурочка: что-то не получается, давайте еще раз, громко-громко: «Раз, два, три – елочка гори!»
Елка загорается
Снегурочка: (хлопает в ладоши) снова наша елочка яркая, красивая!
Песня «Чыршы»
Снегурочка: я к вам пришла не с пустыми рукам , а с корзиночкой, давайте посмотрим, что там лежит.
«Танец с погремушками»
Ведущий. Очень весело играли!
Заяц. И нисколько не устали!
Лиса.
И со мною все в порядке,
Только вот замерзли лапки...
Снегурочка
Что ж, не будем замерзать,
Будем весело плясать,
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем!
Хоровод: «Блестят на елке бусы»
Снегурочка: Вы, ребята, молодцы. Рада я, что к вам на праздник пришла. А стихи про новый год вы знаете?
Дети: да
Снегурочка: Очень хочу послушать, вы скорее подходите,  и стихотворение мне прочтите.
Стихи на выбор (не больше 5!)
Снегурочка: Какой замечательный праздник, так жалко с вами прощаться, но мне пора идти, Дедушке Морозу помогать.
Ведущая: Снегурочка, а ты ничего не забыла?
Снегурочка: Точно! Как же я могла забыть? Ведь ребятки так плясали, песни пели, стихи читали, а я совсем забыла передать вам подарки от Деда Мороза!
С Новым Годом поздравляю, и подарки вам вручаю!
Подарки передаются воспитателю. Дети под музыку уходят в группу.


title: Контрольная годовая работа по МХК (с ответами)

extracted_text:
Контрольная годовая работа по МХК

1 вариант
1. Основной чертой первобытного искусства является
А) романтизм,
Б) синкретизм,
В) анимализм,
Г) фетишизм.
2. Ученый археолог, открывший гробницу фараона Тутанхамона
А) Говард Картер,
Б) Генрих Шлиман,
В) Марселино Саутуола,
Г) Жан Франсуа Шампольон.
3. Храмовая башня, святилище главного божества в архитектуре Двуречья
А) дольмен,
Б) кромлех,
В) зиккурат,
Г) пандус.
4. Древнегреческую скульптуру «Дискобол» создал
А) Пракситель В) Лисипп
Б) Мирон Г) Фидий

5. Олимпийские игры проходили в честь бога
А) Аполлона В) Гермеса
Б) Посейдона Г) Зевса
6.Соотнесите понятия и их определения:
1) мегалиты, 2) клинопись, 3) пантомима, 4) зиккураты, 5) рельеф, 6) мумификация, 7) стадионы,
А) первые архитектурные сооружения;
Б) ранняя форма театрального искусства;
В) обряд, связанный с представлениями египтян о вечной жизни и бессмертной душе;
Г) письменность народов Передней Азии;
Д) ступенчатые башнеобразные храмы;
Е) выпуклое изображение на плоской поверхности;
Ж) здания с площадками для культовой игры в мяч;
7. "Немецкие рыцарские средневековые поэты-певцы, воспевавшие любовь к даме, служение богу и сюзерену, рыцарские подвиги и крестовые походы":
A) менестрели;
Б) миннезингеры;
В) трубадуры.

8. В средние века центр образования и культуры:
А) церковь;
Б) школа;
В) государство.

9. Дайте определение понятия:
мозаика

10. О каком архитектурном стиле идет речь: “главная роль отводилась суровой, крепостного характера архитектуре...”
А) готический;
Б) романский;
В) барокко.

11. Назовите из перечисленных памятники А-Романского стиля, Б-
Готического
Церковь Петра и Павла монастыря 4) Собор в Кёльне
Клюни во Франции 5) Собор в Реймсе
2) Пизанский собор в Италии 6) Дворец дожей в
3) Собор Нотр-Дам в Париже Венеции
12. Основным театральным жанром средневековья была
А) трагедия В) мелодрама
Б) комедия Г) литургическая драма

13. Живописец, наиболее яркий представитель Московской школы в
последней трети ХV века, автор фресок Ферапонтова монастыря, икон и
фресок Успенского собора Московского Кремля
А) Дионисий,
Б) Андрей Рублёв,
В) Феофан Грек,
Г) Даниил Чёрный.
14. Отличительные черты Возрождения:
А) связь культуры и религии, подчинение человека церкви;
Б) подражание античности, лишение человека права на развитие своих способностей;
В) светский характер культуры, гуманизм, обращение к античности.

15. Знаменитая икона Андрея Рублёва «Троица» символизирует
А) скорбь,
Б) смирение,
В) согласие,
Г) печаль.
16. Из всех искусств Возрождение особенно возвысило:
А) изобразительное;
Б) "искусство слова";
В) музыкальное.
17. Соотнеси название работы и автора:
1) "Джоконда";                                     А) Микеланджело;
2) "Рождение Венеры";                        Б) Боттичелли;
3) "Давид",                                            В) Леонардо да Винчи.
18. Колыбелью итальянского Возрождения считают
А) Рим,
Б) Флоренцию,
В) Падую,
Г) Сиену.
19. Составьте пары из 1 и 2 столбиков, сопоставив название страны и понятия (географические единицы, памятники культуры, явления, деятели и пр.) к ней относящиеся:
А) Индия
Б) Китай
В) Япония

Г) Тибет, Хуанхэ, Янцзы, Конфуций…
Д) кимоно, самурай, икэбана, танка и хокку…
Е) Тадж-Махал, Ганг, «Махабхарата», «Рамаяна», аюрведа…

20.Установите соотношение эпох, стилей и художественных методов предложенным определениям, составив пары из цифр и букв:
1.В основе мировоззрения – представление о существовании двух миров (дуализм). Взаимопроникновение земного и потустороннего. В архитектуре – 2 ведущих стиля – романский и готический. Появление светской литературы, поэзии трубадуров, труверов, миннезингеров и вагантов; появление литургической драмы. Тело человека считалось вместилищем греха и порока. Искусство подчинялось церкви. Ведущий вид искусства – архитектура. Храм – «библия в камне».
2.Пришедшая на смену древним, первобытным цивилизациям «образцовая, классическая» эпоха в скульптуре, архитектуре, литературе, философии, ораторском искусстве. Это колыбель всей европейской цивилизации. Основа художественной культуры в эту эпоху – миф. Идеалом стал образ человека-гражданина, развитого гармонически и духовно. Шедевры этой эпохи много веков вдохновляли поэтов и художников, драматургов и композиторов, рождая представление о мире совершенной красоты и силе человеческого разума
3.«Эпоха, которая нуждалась в титанах и породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености»: Да Винчи, Микеланджело, Рафаэль…Возросший интерес к античной культуре. Искусство воспевает красоту природы, гармонию человеческого тела, поэзию человеческих чувств. Возросшее количество светских мотивов в культуре. В основе культуры в эту эпоху стояли идеи гуманизма. Низвергнут аскетизм (церковное учение о том, что тело человека – вместилище греха, а земная жизнь – смрадная,). Главная тема искусства – Человек, гармонично и всесторонне развитый, его мощь и величие. Человек и его разум возведен на пьедестал.
А) Возрождение
В) Средние века
Д) Античность

21. Охарактеризуйте один из памятников архитектуры (общая характеристика):
А) Египетская пирамида
Б) Великая китайская стена
В) Готический собор

2 вариант
1. Ученый археолог, открывший пещерную живопись
А) Говард Картер,
Б) Генрих Шлиман,
В) Марселино Саутуола,
Г) Жан Франсуа Шампольон.
2. Какое из перечисленных чудес света сохранилось до настоящего времени?
А) Висячие сады Семирамиды,
Б) Статуя Зевса в Олимпии,
В) Мавзолей в Галикарнасе,
Г) Древнеегипетские пирамиды.
3. Это сооружение с причудливыми и утончёнными формами считается
жемчужиной светской мусульманской архитектуры
А) Медресе Улугбека в Самарканде,
Б) Дворец Альгамбра в Южной Испании,
В) Соборная мечеть в Кордове,
Г) Медресе Шир-Дор в Самарканде.
4. Знаменитый японский сад камней в монастыре Рёандзи представляет
собой
А) каменные изваяния деревьев,
Б) 15 камней, из которых только 14 видны с любой точки сада,
В) искусно выложенный грот,
Г) каменные столбы с высеченными на них мудрыми изречениями.
5. Памятником архитектуры Древнего Рима является
А) Акрополь В) Александрийский маяк
Б) Пантеон Г) Собор Святого Петра
6.Соотнесите понятия и их определения:
1) пирамида, 2) канон, 3) синкретизм, 4) арфа, 5) реализм, 6) фреска, 7) стела.
А) свойство первобытного искусства, характеризующееся сочетанием его основных видов;
Б) точность и лаконичность рисунков первобытного человека;
В) «жилище вечности» фараонов;
Г) свод правил, сложившийся в процессе художественной практики в Древнем Египте и закрепленный традицией;
Д) наиболее популярный музыкальный инструмент в Древнем Египте;
Е) роспись специальными водяными красками по сырой штукатурке;
Ж) каменная плита с округлой поверхностью, изображающей исторические события.
7. Новый тип архитектурного сооружения, созданного в Древнем Риме
А) дворец В) акведук
Б) пирамида Г) церковь
 8. Идеал эпохи Средневековья в:
А) телесной красоте;
Б) телесной и духовной красоте;
В) духовной красоте.

9. Дайте определение понятия:
витраж

10. “Ведущим архитектурным стилем стал городской собор со стельчатыми сводами, устремленными ввысь... с многоцветными витражами”. О каком архитектурном стиле идет речь?
А) романском;
Б) барокко;
В) готическом.

11. Назовите из перечисленных памятники А-Романского стиля, Б-Готического
1) Феодальный замок
2) Собор в Кельне
3) Миланский собор
4) Пизанский собор в Италии
5) Мариенкирхе Лаахе
6) Собор Нотр-Дам в Париже
12. Музыкальный символ Средневековья
А) песни альба В) григорианский хорал
Б) пасторали Г) баллады

13. Русские строители X-XIII веков использовали опыт зодчих
А) Польши,
Б) Италии,
В) Германии,
Г) Византии.

14. Культурное течение Возрождение противопоставило церковной идеологии культ Человека, отсюда название:
А) реформация;
Б) гуманизм;
В) интуитивизм.

15. Этот памятник архитектуры - синтез художественного опыта античноcти и воззрений христианства: "Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его кольцо-основание поднято на высоту 14-этажного дома (более 40 метров)".
А) Софийский собор в Полоцке;
Б) храм Василия Блаженного;
В) Софийский собор в Константинополе.

16. Временные рамки эпохи Возрождения:
А) 12-15 века;
Б) 12-14 века;
В) 13-16 века.

17. Соотнеси автора и название:
А) "Воз сена";                                    1) Альбрехт Дюрер;
Б) "Битва Масленицы и Поста";        2) Иероним Босх;
В) "Всадник, смерть и дьявол";        3) Питер Брейгель.

18. Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Микеланджело Буонарроти
называют
А) гениями Средневековья,
Б) основоположниками Просвещения,
В) титанами Возрождения,
Г) наследниками традиций Византии.

19. Составьте пары из 1 и 2 столбиков, сопоставив название страны и понятия (географические единицы, памятники культуры, явления, деятели и пр.) к ней относящиеся:
А) Индия
Б) Китай
В) Япония

Г) Тибет, Хуанхэ, Янцзы, Конфуций…
Д) кимоно, самурай, икэбана, танка и хокку…
Е) Тадж-Махал, Ганг, «Махабхарата», «Рамаяна», аюрведа…
20.Установите соотношение эпох, стилей и художественных методов предложенным определениям, составив пары из цифр и букв:
1.В основе мировоззрения – представление о существовании двух миров (дуализм). Взаимопроникновение земного и потустороннего. В архитектуре – 2 ведущих стиля – романский и готический. Появление светской литературы, поэзии трубадуров, труверов, миннезингеров и вагантов; появление литургической драмы. Тело человека считалось вместилищем греха и порока. Искусство подчинялось церкви. Ведущий вид искусства – архитектура. Храм – «библия в камне».
2.Пришедшая на смену древним, первобытным цивилизациям «образцовая, классическая» эпоха в скульптуре, архитектуре, литературе, философии, ораторском искусстве. Это колыбель всей европейской цивилизации. Основа художественной культуры в эту эпоху – миф. Идеалом стал образ человека-гражданина, развитого гармонически и духовно. Шедевры этой эпохи много веков вдохновляли поэтов и художников, драматургов и композиторов, рождая представление о мире совершенной красоты и силе человеческого разума
3.«Эпоха, которая нуждалась в титанах и породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености»: Да Винчи, Микеланджело, Рафаэль…Возросший интерес к античной культуре. Искусство воспевает красоту природы, гармонию человеческого тела, поэзию человеческих чувств. Возросшее количество светских мотивов в культуре. В основе культуры в эту эпоху стояли идеи гуманизма. Низвергнут аскетизм (церковное учение о том, что тело человека – вместилище греха, а земная жизнь – смрадная,). Главная тема искусства – Человек, гармонично и всесторонне развитый, его мощь и величие. Человек и его разум возведен на пьедестал.
А) Возрождение
В) Средние века
Д) Античность
21. Охарактеризуйте один из памятников архитектуры:
А) Египетская пирамид; Б) Великая китайская стена; В) Готический собор.

Ответы:

1 вариант

2 вариант


Циклограмма воспитательно-образовательной работы (II младшая)


title: Конспект урока "Задачи на части" 5 класс

extracted_text:
19.10.20г
Урок по теме: «Задачи на части». 5-й класс
Цели урока:  знакомство обучающихся с новым типом задач, методами решения задач на части.
Задачи урока:
Личностные:
содействовать формированию интереса к изучаемому материалу на уроке;
развивать умения извлекать необходимую информацию, формулировать выводы, обосновывать суждения.
Метапредметные:
регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
находить вариант решения учебной задачи;
уметь самостоятельно ставить цели и задачи;
понимать сущности алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;
коммуникативные:
выражать свои мысли, обосновывая суждения;
расширять кругозор, содействовать воспитанию интереса  к  математике, активности,  мобильности,  умению общаться, общей культуры;
работать самостоятельно;
развивать навыки взаимоконтроля;
познавательные:
выполнять учебные действия в письменной и устной форме;
осуществлять поиск нужной информации, используя предоставленные источники;
осуществлять анализ объекта, делать выводы;
Предметные:
изучить основные приемы решения задач на части;
расширить знания о видах текстовых задач решаемых арифметическим способом
Ход урока
1.Мотивационно - ориентировочный этап.
Слайд №1
Добрый день, дорогие друзья, мне приятно видеть вас и я очень хочу начать наш урок.  Желаю вам позитивных эмоций на уроке, радости общения, интересной и плодотворной работы. Чтобы процесс познания был захватывающим, мысли умными. К нам сегодня на урок пришли гости посмотреть, как хорошо и активно мы умеем работать.
Слайд №2
Марк Иванович Башмаков, математик, ученый-педагог, как-то заметил: «Главная сила математики состоит в том, что вместе с решением одной конкретной задачи она создаёт общие приёмы и способы, применимые во многих ситуациях, которые даже не всегда можно предвидеть».
Ребята, а как короче можно выразить эту мысль, что здесь главное? (Решая конкретную задачу мы учимся решать разные задачи).
Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О задачах, решении задач).
Верно. А вот о каких задачах, узнаем далее. Давайте мы с вами сегодня в процессе решения математических задач постараемся открыть новые идеи, приемы и разобраться, как нам добытые знания смогут пригодиться в жизни.
Откройте тетради и запишите число –  19 октября, классная работа.
2.Актуализация опорных знаний.
Ребята, а какие самые главные умения мы развиваем на уроках математики? Что мы обязательно должны уметь делать? (Вычислять, считать).
Нужны нам эти умения при решении задач? (Да)
Тогда давайте проведем вычислительную работу.
Устная работа    Эстафета по рядам
Перед вами на партах лежат заготовки-таблички.
 Задание:
- вычислите значение двух числовых выражений и запишите полученный результат;
- найдите полученное число в таблице;
- впишите букву, соответствующую данному числу в таблицу;
- передайте листок следующей парте.
(Работа выполняется в парах. Каждая парта выполняет вычисления двух примеров, затем передает по цепочке следующей парте ряда. Первая парта вычисляет и называет конечный результат).

Какой же ряд справился первый? Что же у вас получилось?    Ответ: Магницкий.
А кто это? Чем он знаменит?   Автор первого учебника по арифметике, который содержал много интересных задач.
Ну, что же с заданием на вычисление вы успешно справились,  а теперь я предлагаю нам с вами также обратиться к решению задач.
3. Подготовка к восприятию нового материала
Постановка проблемы
Слайд №3
Выполните задания: 1) прочитайте задачи и сравните условия задач
Чем они похожи и чем отличаются?
Сходство: речь о тетрадях, всего 2 пачки. Отличия: в первой задаче известно количество тетрадей в одной из пачек, но неизвестно, сколько всего тетрадей; во второй задаче известно количество тетрадей в двух пачках, но неизвестно, сколько в каждой.
б) составьте устно план решения каждой задачи;
Возникли у вас трудности с составлением плана решения  какой-либо задачи? Как вы думаете, почему они возникли? (Потому, что мы пока не умеем решать такие задачи).
Как мы можем выйти из затруднения? (научиться решать такие задачи)
Для чего нам это нужно?
Ребята, а что нам очень помогает при решении задач? Дает наглядное представление об условии? (Схематический рисунок). Я предлагаю выполнить вам небольшую лабораторную работу в парах.
Перед вами на столе листок №1. На нем представлены схематические рисунки. Выберите рисунок, который может соответствовать условию задачи № 2 и ответьте письменно на поставленные вопросы.
	? тетр.	60 тетр.
1 пачка            		1пачка
	60 тетр.
	?тетр.

2 пачка		2 пачка
	? тетр.

			Рис.1                                                                         Рис.2
1) Какой рисунок соответствует условию задачи? (1 рисунок)
2) Что мы видим по рисунку? На что, на какие элементы можно разделить условно все тетради? (все тетради можно условно разделить на  равные части).
3) Сколько частей приходится на 60 тетрадей? (три части)
4) Что мы можем узнать из этого? (Сколько тетрадей приходится на одну часть, а значит и количество тетрадей во второй пачке).
5) Какое действие будет следующим? (Узнаем, сколько тетрадей в первой пачке).
6) Ответив на все поставленные вопросы, смогли мы решить задачу? (Да).

А теперь давайте послушаем, какие же ответы вы записали на поставленные вопросы.
(Дети читают свои ответы, а учитель в это время последовательно записывает решение на доске)
1)1+2=3 (части) - приходится на все тетради
2) 60:3=20 (тетр.) – приходится на одну часть (количество тетрадей во второй пачке)
3) 20·2=40 (тетр.) – приходится на две части (количество тетрадей в первой пачке)
Ответ: 20 и 40 тетрадей.
Давайте запишем решение данной задачи в тетрадь.
Итак, ребята, смогли мы с вами решить задачу, с решением которой возникли вначале затруднения? (Да)
Это новая была для вас задача? (Да)
4. Объявление темы урока, постановка цели и задач урока
Что нового встретилось вам при решении задач? (Понятие части, распределение всех объектов на части).
Как же мы можем сформулировать тему урока? (Задачи на части)
Слайд №4
Запишем в тетради «Задачи на части». Какие цели и задачи мы с вами поставим к уроку?
(Ученики предлагают, учитель записывает на доске возможные задачи урока, затем производят отбор требуемых к уроку)
Возможные вопросы:
Условия задач на части отличаются от других типов задач? (Да)
- научиться распознавать по условию задачи данный тип задач;
Как вы думаете, задачи на части все одинаковые или могут отличаться друг от друга? (Отличаются)
- познакомиться с видами задач на части;
А для чего мы рассматриваем новый тип задач? (Чтобы научиться их решать)
-научиться решать задачи на части.
На доске:
- научиться распознавать задачи на части;
 - познакомиться с видами задач на части;
- научиться решать задачи на части.

5. Изучение нового материала
Одну из задач на части мы с вами решили. Что помогло нам в решении задачи? (схематический рисунок)
Как вы думаете, поможет нам рисунок при решении других задач такого вида? (Да)
Откройте учебник на странице 48. Давайте решим задачу № 221 (б).  Я вам предлагаю самостоятельно выполнить схематический рисунок к задаче, после этого я покажу свой рисунок и мы сравним их.
Слайд №5 (часть1)
	221 б

№221 (б)

Яблоки

Груши	1600 г

Сливы
Ребята, смогли вы выполнить рисунок? Есть различия с выполненным мною рисунком?
Давайте составим план решения задачи:
1.Найдем, сколько всего частей ;
2. Узнаем, сколько граммов приходится на одну часть;
3.Узнаем, сколько граммов составляют 7 частей яблок;
 4. Узнаем, сколько граммов составляют 4 части груш;
 5. Узнаем, сколько граммов составляют 5 частей слив  .
Запишем решение:
 Слайд №5 (часть 2)
7+4+5=16 (частей) – всего
1600: 16=100(г)– приходится на одну часть;
3) 7∙100=700(г)  составляют7 частей яблок;
4)  4 ∙100=400г)  составляют  4 части  груш;
5)  5∙ 100= 500(г) составляют  5 частей слив.
Ответ: 700 граммов яблок, 400 граммов груш, 500 граммов слив.

А теперь давайте мы с вами посмотрим презентацию, как авторы учебника предлагают решать задачу на части и сравним с нашим решением. (Просмотр флэш-презентации).
В чем сходство  наших решений с авторским? (Схематический рисунок, деление на части, нахождение количества объекта, приходящегося на одну часть).
В таком случае, можно сделать вывод, что вы самостоятельно смогли правильно придумать способ решения задач на части.
А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить упражнения для снятия утомляемости и напряжения глаз.
                                                         Физкультминутка
6. Работа по закреплению изученного материала
Вернемся к решению задач
1. Решение задач из учебника
Слайд №6 (часть 1)
Задание: придумайте по рисунку задачу на части
А теперь давайте сравним ваши задачи с предложенной в учебнике. Прочитаем № 219б на с. 49.
Решим эту задачу по предложенному плану.
Слайд №6 (часть 2)
Свинец	                                                     Учитель на доске, дети в тетради
                                                            1) 5 – 2 = 3 (части) – составляют 360 г
	?	360 г	                           2) 360 : 3 = 120 (г) –приходится на одну часть
                                                              3) 120 · 2 = 240 (г) - свинца в сплаве
	                                        4) 120 · 5 = 600 (г) - олова в сплаве
                      ?                                                     Ответ: 240 граммов и 600 граммов.
	Олово

Вернемся к задачам урока. Какие из задач мы рассмотрели? Раз мы научились решать задачи, выполним самостоятельную работу.
2. Работа с текстом (устно, текст задачи распечатан на парту)
Прочитайте задачу:
Задача: Мальчик и девочка рвали в лесу орехи. Всего они сорвали 120 штук. Девочка сорвала в два раза меньше мальчика. Сколько орехов было у мальчика и девочки в отдельности?
Эта задача взята из повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома», где описаны размышления  главного героя над решением задачи. Вот как он размышлял.
«Прочитал я задачу, и даже смех разобрал. «Вот так задача! – думаю. – Чего тут не понимать? Ясно, 120 надо поделить на два, и получится 60 орехов. Теперь нужно узнать, сколько орехов сорвал мальчик:120 отнять 60, тоже будет 60… Только как же это так? Получается, что они сорвали поровну, а в задачнике сказано, что девочка сорвала в два раза меньше орехов. Ага! – думаю. – Значит 60 надо поделить на два, получится 30. Значит, мальчик сорвал 60, а девочка 30 орехов». Посмотрел в ответ; а там: мальчик 80, а девочка 40».
Ответьте устно на вопросы:
1) Возможно в задачнике опечатка и Витя верно решил задачу?
2) Предложите свой вариант решения.

 (Оказывается, Витя смог решить задачу лишь тогда, когда нарисовал девочку в переднике с одним карманом, а мальчика в курточке с двумя карманами.   «Все 120 орехов теперь лежали у них в трех карманах: в двух карманах у мальчика и в одном кармане у девочки, а всего, значит, в трех.
И вдруг у меня в голове, будто молния, блеснула мысль: «Все 120 орехов надо делить на три части!»
 Ребята, давайте вернемся к целям и задачам, которые мы ставили на урок и посмотрим, что мы должны были сделать и что сделали?

7. Контроль полученных знаний
Самостоятельная работа
1.Установите соответствие между условиями задач и схематическими рисунками, выполненными по условию задач.
Задачи:
1) Для компота купили 1800 г сухофруктов. Яблоки составляют 4 части, груши – 3 части и сливы – 2 части общего веса сухофруктов. Сколько граммов яблок, груш и слив было в отдельности?
2) Для приготовления салата «Африканского» потребуется 5 частей ананасов и две части сыра, причем сыра на 120 г меньше. Сколько граммов сыра и ананасов нужно взять для салата?
3) Мангеймское золото – сплав, состоящий из 16 частей меди, 3 частей цинка и 1 части олова, имеет цвет золота. Сколько граммов меди  в сплаве, если олова с цинком  32 грамма?
	Схематические рисунки:
А.
	? г

	? г	120 г

Б.
	? г

	32 г

В.	? г

	? г

	1800 г

	? г

2. Решите задачу  №1 (решение запишите на листе).
А теперь давайте проверим, как вы справились с самостоятельной работой.
Поменяйтесь листочками с соседом по парте и выполните проверку работы.
Слайд №7
Верните работы друг другу.
Ребята, поднимите руки те, кто правильно выполнил все задания. Молодцы!
А теперь поднимите руки, кто верно выполнил только одно задание работы.
А кто совсем не справился с самостоятельной работой, то есть все задания выполнил неверно.
Какую цель мы можем сформулировать на следующий урок? Что нам предстоит?
8. Домашнее задание
Слайд №8
У: с. 48-49,  №218 (а), 220. Выяснить и подготовиться к ответу: кто и в каких сферах деятельности решает задачи на части?
9. Подведение итогов урока. Рефлексия
Слайд №9
 Цель: подведение итогов урока, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Закончи предложение:
Вопросы:
Какое важное условие должно выполняться в задачах на части? Какими должны быть все части? (Все части, о которых идет речь в задаче, равные).
Что первым делом надо найти при решении задач на части? (Сколько составляет одна часть).


title: Презентация по математике "Таблица умножения на 3"

extracted_text:
Таблица
умножения
на 3
Подготовила материал:Алексеева Анна АлексеевнаУчитель начальных классовМАОУ «Школа №33» г.о. Балашиха

Мы хорошенько постаралисьИ с двойкой быстро разобрались.Теперь , друзья, держитесь стойкоВ игру уже вступает ТРОЙКА !
3*4
3*6
3*2
3*5
3*3
9
12
15
6
18
Найди правильный ответ


title: Презентация "Зимующие птицы" для детей

extracted_text:
«Зимующие птицы»
                        Воспитатель: Фролова Е.В.

Задачи
обучающие:
дать знания детей о зимующих птицах, учить их различать, группировать, описывать внешний облик птиц, их особенности, поведение;
продолжать учить составлять краткую описательную характеристику о птицах;
формировать желание отвечать на вопросы воспитателя;
развивать логическое мышление, отвечая на вопрос «потому что»;
активизировать употребление в речи прилагательных, глаголов.
развивающие:
развивать наблюдательность, зрительное восприятие, с помощью взрослого делать выводы.
воспитательные:
воспитывать у детей бережное отношение к птицам.

Почему люди помогают птицам?
Птицы приносят большую пользу природе – они уничтожают разных вредных жучков и гусениц. Но зима в России всегда очень снежная и морозная и эти вредители прячутся очень далеко и глубоко, и не все птицы могут их достать. Семена растений завалены толстым слоем снега, а красной рябины и боярышника на всех не хватает.  Многие птицы  даже замерзают в  лютые  холода от голода и холода.

Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка».
 «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица – угадай-ка»
Воробьи
Воробьи – юркие, веселые, подвижные, часто ссорятся. Они задиры, любят выхватить из-под носа синички ее семечки, держатся стайкой.

Ворона
Вороны умные, близко не подходят к человеку, осторожные, ходят вперевалочку. Сороки большие, серые, а голова и крылья черные. Бока у нее белые. Поэтому сорок называют «пестрыми». Сорока подпрыгивает. Она любит есть несоленое сало в кормушке.
Голубь
Голуби медлительные, спокойные, не такие пугливые, близко подходят к человеку.
Дятел
Дятла называют «лесной доктор». Он не только очень красивая птичка, но и очень полезная.
У дятла острый длинный клюв, он им долбит дупла и щели. А  еще у дятла особенный язык. Он очень длинный (язык у него больше головы!!!), гибкий, тонкий, с острым кончиком и очень клейкий.
Языком он достает насекомых из-под коры деревьев и этим спасает деревья от гибели.
А есть птицы — гости, их еще называют «кочующими». Кочующие птицы прилетают к нам  на зиму.  Наши зимние гости – это чечетки, свиристели, клесты, снегири. В их родных краях зимой такой мороз и стужа, что им кажется, что у нас тепло! Да и корм у нас есть! Свиристели и снегири лакомятся рябинкой. Клесты – шишками, а чечетки – семенами.

чечетка
Свиристель К нам с ветрами прилетели Стаи ярких свиристелей. Прилетели свиристели, Песню севера запели.
Птичку трудно, я скажу вам, Не узнать с подобным клювом. Приглядитесь, клюв не прост, Им владеет только клёст.
Свиристель, клёст
Синица
Синички имеют желтую грудку и черную шапочку на голове, белые щечки. Они любят клевать сало, раскачиваясь на веревке, за которую сало прикреплено к кормушке.
Снегирь
Снегири – спокойные, степенные птицы. И звук голоса у них особый – они тихо посвистывают (звенят, как бубенцы). Если им надо куда-то перелететь, то они оживляются, перекликаются и всей стайкой улетают. Снегири очень любят есть ягоды, зерно, семена ясеня и клена. Они прилетают к нам с севера – они тоже наши гости.
Игра «Какой птички не стало?»

Игра «Какой птички не стало?»

Игра «Какой птички не стало?»

Игра «Какой птички не стало?»

Игра «Какой птички не стало?»

Упражнение «Загадка»

Чернокрылый,Красногрудый,И зимой найдет приют:Не боится он простуды- С первым снегомТут как тут! (Снегирь).
Эта птица всем знакома - Важно ходит возле дома Кар-Кар-Кар вдруг закричит, И спокойно улетит. Очень хитрая персона, А зовут её (Ворона).
 Все деревья с интересомИзучает доктор леса.Если дерево ест жук,Доктор сразу: ТУК ТУК ТУК! (Дятел).

Упражнение «Загадка»

Символ мира – это он,И отличный почтальон.А ещё и в дождь и в холод
Путь домой отыщет    (голубь).

Эта маленькая пташкаНосит серую рубашку,Подбирает быстро крошкиИ спасается от кошки. (Воробей)
Хоть поменьше воробья,Не боюсь зимы и я,Всем известная вам птичка.А зовут меня     (Синичка).
Как живут птицы зимой?
 Птицы к зиме меняют оперение на более теплое и густое и более длинное зимнее оперение. Между перышками у птиц – воздух. Он не подпускает холод и задерживает тепло. Вот и не мерзнут они!

Как живут птицы зимой?

В мороз птицы не летают, а сидят нахохлившись. Они распушатся, приумолкнут. Оказывается, птицы не летают в мороз,  потому что в полете птица мерзнет намного быстрее. Когда птички нахохлились, они становятся похожими на пушистые шарики. В эту пору им очень нужно помогать – подкармливать. Иначе птички могут погибнуть.
Как живут птицы зимой?
А еще в зимние морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на другой ноге. Зачем же птичке это нужно? Это она обогревает свои ножки в перышках, поднимая их с холодной земли. Так птичка греется.
Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им там! Они прячутся с дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу и прячут клювик под крылышки для тепла.

Сделай кормушку и помоги птицам выжить!
Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Из-за холода птицы теряют много тепла. Как же им согреться? Для того чтобы согреться птицам необходимо много есть, и еды им нужно зимой намного больше чем летом.

Сделай кормушку и помоги птицам выжить!
Сделайте и развесьте кормушки. Не забывайте подсыпать корм. Нерегулярное наполнение кормушки может вызвать гибель привыкших к подкормке пернатых. Птицы – наши друзья! Весной они нас отблагодарят.
Составление предложений по картине
Как называется домик с кормом для птиц?
- Как вы думаете, кто смастерил и повесил кормушку?
- Какие птицы прилетели к кормушке?
- Сколько птиц прилетело?
- Что едят синички?
- Какие птицы остаются зимовать и прилетают на зимовку?
- Почему нужно помогать птицам зимой?

      Спасибо за внимание!


title: Итоговая контрольная работа по геометрии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
     Класс 8 «____»
     ФИ______________________________
Итоговая контрольная работа по геометрии

Вариант 1.
1.  Два катета прямоугольного треугольника равны  6 и  13. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ ______________________

2. Найди  острый угол параллелограмма АВС D, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол равный 150.
Ответ_________________________________

3.На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1  изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
        Ответ_____________________

4. Пожарную лестницу длиной 10м приставили к окну третьего этажа. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 6м. На какой высоте  расположено окно?
  Ответ _____________________________________

5. В треугольнике АВС угол В равен 90 0, АС=15см., Cos С=0,2. Найти ВС
Ответ____________________________

6. Периметр ромба равен 20, а один из углов 300.  Найдите площадь ромба.
Ответ____________________________

7. В окружности с центром в точке О  отрезки АС  и ВD – диаметры. Угол   АОD равен 880. Найдите угол АСВ.
    Ответ______________________

8. Основания ВС и AD трапеции АВСD равны  соответственно5 и 20, ВD =10. Докажите, что треугольники  СВD  и ВDА подобны.

     Класс 8 «____»
     ФИ______________________________

Итоговая контрольная работа по геометрии

Вариант2.
1. Два катета прямоугольного треугольника равны  4 и  11. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ ______________________

2. Найди  острый угол параллелограмма АВС D, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол равный 200.
Ответ_________________________________

 3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1  изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
     Ответ __________________________

4. Пожарную лестницу приставили к окну расположенному на высоте 12м. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 5м. Какова длина лестницы?
Ответ _________________________
5. В треугольнике АВС угол С равен 90 0, АС=12см., SinВ=0,5. Найти  АВ

6. Периметр ромба равен 12, а один из углов 300. Найдите площадь ромба.
Ответ____________________________

7. В окружности с центром в точке О  отрезки АС  и ВD – диаметры. Угол   АОD равен 1140. Найдите угол АСВ.
   Ответ___________________
8. Основания ВС и AD трапеции АВСD равны  соответственно 3 и 12, ВD =6. Докажите, что треугольники  СВD  и ВDА подобны.

     Класс 8 «____»
     ФИ______________________________

Итоговая контрольная работа по геометрии

Вариант 3.
1. Два катета прямоугольного треугольника равны  8 и  3. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ ______________________

2. Найди  острый угол параллелограмма АВСD, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол равный 250.
Ответ_________________________________

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1  изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
     Ответ ____________
4. Пожарную лестницу длиной 17м приставили к окну третьего этажа. Нижний конец лестницы отстоит от стены на 8м. На какой высоте  расположено окно?
Ответ___________________________________

5. В треугольнике АВС угол С равен 90 0, АВ=21см., Cos В=. Найти ВС
6. Периметр ромба равен 88, а один из углов 300. Найдите площадь ромба.
Ответ____________________________
7. В окружности с центром в точке О  отрезки АС  и ВD – диаметры. Угол   АОD равен 1080. Найдите угол АСВ.
    Ответ_________________________

8. Основания ВС и AD трапеции АВСD равны  соответственно 6 и 24, ВD =12. Докажите, что треугольники  СВD  и ВDА подобны.

     Класс 8 «____»
     ФИ______________________________

Итоговая контрольная работа по геометрии

Вариант 4.
1. Два катета прямоугольного треугольника равны  12 и  11. Найдите площадь этого треугольника.
Ответ ______________________
2.  Найди  острый угол параллелограмма АВС D, если биссектриса угла А образует со стороной ВС угол равный 190.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1  изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.
      Ответ _____________________________

4. Флагшток удерживается в вертикальном положении при помощи троса. Расстояние от основания флагштока до места крепления троса на земле равно 3м. Длина троса 5м. найдите расстояние от земли до точки крепления троса.
Ответ___________________________

5. В треугольнике АВС угол А равен 90 0, АВ=20см., Cos В=. Найти ВС

6. Периметр ромба равен 32, а один из углов 300. Найдите площадь ромба.
Ответ____________________________

7. В окружности с центром в точке О  отрезки АС  и ВD – диаметры. Угол   АОD равен 500. Найдите угол АСВ.
    Ответ___________________________

8. Основания ВС и AD трапеции АВСD равны  соответственно 7  и 28, ВD =14. Докажите, что треугольники  СВD  и ВDА подобны.

Ответы


title: Занятие по математике в подготовительной группе "Знакомство детей со знаками больше, меньше, равенство"

extracted_text:
Занятие по математике в подготовительной группе
Тема: «Знакомство детей со знаками больше, меньше, равенство».
Программное содержание:
Познакомить детей со знаками: больше, меньше, равно.
Продолжать учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10; «записывать» при помощи знаков «» и «» и читать записи.
Закрепить знания о пространственных отношениях.
Учить называть «соседей» данного числа.
Демонстрационный материал:
Десять красных и синих кружков, знаки «больше, меньше, равно», цифры и числовые карточки в пределах 10; куб, на гранях которого нарисованы цифры
Раздаточный материал:  цифры от 0 до 10, знаки «больше, меньше, равно».
Ход занятия:
1 часть
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем заниматься математикой. Скажите, а для чего людям нужно знать и учить математику?
Ответы детей: Уметь считать, измерять…..
Воспитатель:  Правильно ребята, математика очень важная и нужная наука. Мы с вами уже научились считать до 10, и знаем цифры.
Воспитатель показывает знаки «больше и меньше».
Воспитатель:  А вы знаете, что это за знаки? Раньше видели их где-нибудь? А на что они похожи?
Ответы детей:
Воспитатель: Ребята, вот этими знаками пользуются ученики в школе, ваши мамы и папы знают, что они обозначают. И мы сегодня то же с ними познакомимся.
Посмотрите на доску, здесь выложены кружки. Посчитайте сколько синих кругов?
Дети: три.
Воспитатель:  Теперь посчитайте, сколько красных кругов?
Дети: четыре.
Воспитатель: Мы узнали, что синих круга – 3, а красных круга – 4. Какое из этих чисел меньше?
Дети: 3
Воспитатель: Для того, чтобы записать, что число 3 меньше чем 4 мы возьмем вот этот знак «<». Он дружит с цифрами и стоит между ними. Но это не простой знак – он волшебный, потому что его острый уголок всегда показывает на меньшее число. (У этих знаков уголок всегда смотрит на меньшее число). Поставьте между своими цифрами нужный знак.
А теперь послушайте, как правильно читать запись: «Три меньше четырех».
Дети самостоятельно читают «запись» (Индивидуально).
Воспитатель: ребята, а давайте поменяем местами цифры 3 и 4; Можно ли оставить этот знак?
Дети: нет, уголок должен смотреть в сторону меньшего числа, а он смотрит в сторону большего числа.
Воспитатель: Давайте поставим знак правильно и прочтем «запись». Не забудьте, что «запись» надо читать только слева направо.
Дети: (по желанию) «Четыре больше трех».
Воспитатель сравнивает количество синих и красных кругов
Воспитатель: посчитайте, сколько теперь синих кругов?
Дети: 4.
Воспитатель: А сколько красных кругов?
Дети: 4
Воспитатель выкладывает на доске, а дети на столах нужные цифры 4 и 4.
Воспитатель: ребята, скажите, каких кругов красных или синих больше?
Дети: сколько синих столько же и красных кругов, их поровну, по 4.
Воспитатель: А теперь, подумайте, подходят ли эти знаки «<», «>» к цифрам 4 и 4.
Ответы детей.
Воспитатель: Оказывается, есть еще один знак «=» у него нет уголка и он обозначает, что и с одной и с другой стороны числа равны. Давайте поставим его между нашими цифрами, вот теперь правильно.
Дети: (читают запись) «Четыре равно четырем».
2 часть.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром я получила письмо от учительницы из школы, она прислала нам посылку. Чтобы открыть посылку нам нужно встать в круг и выбрать ребенка, который откроет ее.
Игра «Назови соседей»
С помощью считалки выбирается ведущий: Начинается считалка: «На березу села галка,
                                                                            Две вороны, воробей, три сороки, соловей.
                                                                          Завтра с неба прилетит синий-синий-синий кит.
                                                                       Если веришь - стой и жди, а не веришь - выходи»
Ведущий бросает кому либо из детей куб. Ребенок, поймавший его, сначала называет цифру на грани куба, а потом «соседей» этого числа. Если ребенок дает правильный ответ, он становится ведущим.
3 часть.
Воспитатель: Кстати, а в посылке еще есть записка с заданием от учительницы. Посмотрите у вас на столах геометрические фигуры, вы их будете выкладывать каждый на своей доске. Приготовьтесь слушать, будьте внимательны.
«Слуховой диктант»
Положите круг в правый верхний угол; квадрат – в левый нижний угол; треугольник – в правом нижнем углу; овал – в левом верхнем углу, прямоугольник в середине.
Вопросы к детям: Где находиться круг? Квадрат? Овал? Прямоугольник? Треугольник?
После выполненных заданий воспитатель приглашает детей  подойти к себе.
Воспитатель: Понравилось ли нам заниматься математикой? Что больше всего понравилось на занятии? С каким знаками мы сегодня познакомились?
В конце занятия дети убирают свои рабочие места.