title: Подготовка к ОГЭ "Раздел «Социальная сфера»" с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию. Раздел «Социальная сфера».
9 класс. Подготовка к ОГЭ (ГИА).           1 вариант.
Решите задания. Ответы занесете в таблицу.
1) Верны ли следующие суждения о социальных ролях?
А. Социальные роли усваиваются индивидом в процессе социализации.
Б. Все социальные роли человека имеют формальный характер.
1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
2) Дмитрию 17 лет, он заканчивает среднюю школу. Его семья — родители, сестра и брат. В этих характеристиках проявляется
1) личный авторитет                              2) этническая принадлежность человека
3) престиж семьи                                   4) социальный статус личности
3) Совокупность взаимосвязанных социальных групп, составляющих внутреннее строение общества, называют
1) социальным неравенством                      2) социальной структурой
3) социальной мобильностью                     4) социальным институтом
4) Каждое воскресенье Николай и Анна вместе со своими детьми посещают музеи и театры. Какую роль семьи иллюстрирует этот пример?
1) организация досуга                                            2) ведение домашнего хозяйства
3) первичный социальный контроль                   4) продолжение рода
5) В начале прошлого века 75% трудоспособного населения России были крестьянами, 10% трудились рабочими в обрабатывающей промышленности, менее 1% были заняты на государственной службе. Эти данные характеризуют
1) социально-классовую структуру                    2) государственное устройство
3) сословный строй                                              4) социально-территориальную структуру

6) Ксения живёт с родителями и сестрой. Она учится в 5 классе. Сравните две малые группы: семью и школьный класс. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) наличие особых норм поведения;                2) личные контакты членов группы;
3) отношения родства;                                      4) общий быт.

7)Установите соответствие между понятиями и определениями.
                        ОПРЕДЕЛЕНИЯ                                                          ПОНЯТИЯ
А) Социальная позиция индивида в группе	1) Доход
Б) Количество денежных поступлений индивида	2) Конфликт
     за определенный промежуток времени 	3) Конфронтация
В) Столкновение двух человек или социальных	4) Нищие
     групп за обладание чем-либо	5) Статус
Г) Люди, способные удовлетворить только
     физические потребности
Д) Пассивное противостояние групп с
     противоборствующими интересами

В 2005 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения провел социологический опрос среди жителей крупных городов России. Предлагалось назвать 2-3 наиболее престижные профессии и столько же наиболее доходных профессий. Полученные данные (в %) представлены в таблице.

8) Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
К наиболее доходной профессии большинство опрошенных отнесли профессию банкира, служащего банка.
Профессии врача и экономиста одинаково престижны среди опрошенных.
Профессию программиста опрошенные отнесли к последней тройке профессий по уровню дохода.
В первую тройку наиболее доходных профессий опрошенные отнесли директоров, менеджеров.
Деятельность предпринимателей большинство опрошенных посчитали менее доходной, чем деятельность министров.
.   Ответ:
9) Результаты опроса, отраженные в таблице, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
Престиж профессии врача за последнее десятилетие существенно вырос.
Большинство профессий, выделенных опрошенными как наиболее доходные, связаны с экономической сферой деятельности.
Юридические профессии в 2005 г. входили в число наиболее популярных в обществе.
Оценка общественным мнением престижа различных профессий за последние годы резко изменилась.
При выборе профессии для большинства опрошенных более значим престиж профессии, чем ее доходность.
Ответ:____________
10. Прочитайте приведенный текст, каждое предложение которого пронумеровано.
Определите, какое (-ие) положение (-я) текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите ответ в таблицу
11. Дайте определения:
А) Стратификация
Б) Бедность
В) Этнос

Проверочная работа по обществознанию. Раздел «Социальная сфера».
9 класс. Подготовка к ОГЭ (ГИА).           2 вариант
Решите задания. Ответы занесете в таблицу.
1) Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Конфликтное взаимодействие возможно в любом обществе.
Б. Причины социального конфликта могут быть связаны с противоречием интересов социальных групп.
1) верно только А     2) верно только Б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
 2) Семья Николаевых состоит из мамы, дочери и сына школьного возраста. К какому типу можно отнести эту семью?
1) патриархальная          2) традиционная        3) нуклеарная           4) многопоколенная
3) Деление общества на группы называется
1) социальным статусом                                2) социальной стратификацией
3) социализацией                                           4) социальным положением
4) Перед тем как отпустить сына на день рождения к товарищу, родители рассказали ему о правилах поведения в гостях. Какую функцию семьи иллюстрирует этот пример?
1) эмоциональную        2) воспитательную           3) досуговую         4) репродуктивную
5) В СССР к середине прошлого века городское население сравнялось по численности с сельским. Этот факт характеризует структуру общества
1) социально-классовую                                   2) профессиональную
3) социально-территориальную                      4) социально-этническую

6) В приведенном списке указаны черты сходства класса и нации и отличия класса от нации. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) занимает определенное место в системе производства;
2) складывается под влиянием объективных факторов;
3) относится к большим социальным группам;
4) принадлежность характеризует прирожденный статус личности.
7) Установите соответствие между понятиями и определениями.
                        ОПРЕДЕЛЕНИЯ                                                                         ПОНЯТИЯ
А) Наименьшая кровнородственная группа людей,	1) Арбитраж
      связанная единством происхождения	2)Компромисс
Б) Уверенность в правоте собственной культуры	3)Этноцентризм
      и отрицание другой	4) Семья
В) Неравномерное распределение дефицитных	5) Неравенство
     ресурсов общества между стратами
Г) Решение проблемы через взаимные уступки сторон
Д) Обращение к наделенному специальными
     полномочиями органу власти за помощью в решении проблемы

В стране Z в 2010 г. было проведено социологическое исследование. Различным возрастным группам граждан задавали вопрос: «Как Вы относитесь к парам, которые живут вместе без официальной регистрации брака?». Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в графической форме

                     Одобряю             Отношусь              Осуждаю             Затрудняюсь
                                                  нейтрально                                           ответить

лет                           В 36-54 года

8) Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
Нейтрально относятся к парам, живущим вместе без официальной регистрации брака, большинство опрошенных в обеих группах.
Опрошенные 18-35 лет менее готовы вступить в отношения без официальной регистрации брака, чем граждане 36-54 лет.
Осуждает пары, живущие вместе без официальной регистрации брака, каждый пятый опрошенный в обеих группах.
Одобряют и осуждают пары, живущие вместе без официальной регистрации брака, примерно одинаковое число опрошенных в возрасте 36-54 лет.
Затруднились определить свое отношение к парам, живущим вместе без официальной регистрации брака, наименьшее число опрошенных.
Ответ: _____________
9) Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно следуют из результатов опроса?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
В стране Z большинство семей живут в официально зарегистрированном браке.
Граждане страны Z терпимо относятся к различным формам семьи.
Степень защищенности детей, рожденных в официально зарегистрированном браке, выше, чем в семье без официальной регистрации брака.
Молодежь более, чем люди среднего возраста, готова создать семью без официальной регистрации брака.
В обществе Z не признается ценность семьи и брака.
Ответ:_____________
10. Прочитайте приведенный текст, каждое предложение которого пронумеровано.
Определите, какое (-ие) положение (-я) текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите ответ в таблицу
11. Дайте определения:
А) Имидж
Б) Прожиточный минимум
В) Народность

Ответы

11.            1 вариант
Стратификация – расположение социальных слоев сверху вниз по признаку неравенства в доходах, уровне образования, объеме власти и т.д.
Бедность – экономическое и социальное состояние людей, имеющих минимальное кол-во денег, образования, власти и т.п.
Этнос – собирательное название для больших по численности кровнородственных групп людей, образующих племя, народность, нацию.
11.            2 вариант
Имидж – совокупность представлений, сложившихся в общественном мнении о том как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом.
Прожиточный минимум – набор товаров и услуг, который позволяет человеку удовлетворить минимально допустимые потребности.
Народность – языковая, территориальная, экономическая и культурная общность, занимающая место между племенами и нацией.
Шкала перевода баллов.


title: Вопросы к зачету по географии 1 курс

extracted_text:
Вопросы к зачету по географии.
Блок А.
Государственный строй стран мира.
Дайте определение понятию «ресурсообеспеченность».
Минеральные и земельные ресурсы мира.
Агроклиматические, водные и биологические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Численность и воспроизводство населения мира.
Демографическая политика.
Половой и возрастной состав населения мира.
Этнический и религиозный состав мира.
Урбанизация.
Характерные черты НТР.
Назовите отрасли промышленности.
Сельское хозяйство и рыболовство.
География транспорта.
ЭГП России.

Блок Б.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Зарубежная Европа.
Зарубежная Азия.
Китай.
Япония.
Индия.
Австралия.
Африка.
США.
Канада.
Латинская Америка.
Ближнее зарубежье.
Россия.

Блок А.
Рекреационные ресурсы.
Назовите отрасли промышленности.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Канада.

Блок А.
Урбанизация.
Сельское хозяйство и рыболовство.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Россия.

Блок А.
Характерные черты НТР.
Минеральные и земельные ресурсы мира.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Латинская Америка.

Блок А.
Дайте определение понятию «ресурсообеспеченность».
География транспорта.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Австралия.
Блок А.
 Демографическая политика.
ЭГП России.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
США.

Блок А.
1. Назовите отрасли промышленности.
2. Государственный строй стран мира.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Зарубежная Европа.

Блок А.
1. Агроклиматические, водные и биологические ресурсы.
2. Этнический и религиозный состав мира.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Зарубежная Азия.

Блок А.
  1. Численность и воспроизводство населения мира
  2. Половой и возрастной состав населения мира.
Блок В.
Дайте общую характеристику и покажите на карте страну/регион:
Япония.

контрольно-измерительные материалы
по курсу географии
для обучающихся групп 1, 11, 12
1 курс

Составил: Глазырина Н.А.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Спортивный досуг на воде для детей старшего возраста, посвященный празднику "День красоты и здоровья"

extracted_text:
Спортивный досуг на воде
для детей старшего возраста,
посвященный празднику
«День красоты и здоровья»
«Здоровым быть – здорово!»

Цель: Приобщать детей к занятиям водными видами спорта. Создавать положительный эмоциональный настрой путем организации активного отдыха на воде.
Ведущий: Сегодня праздник, важный день,
Встретить нам его не лень.
Здоровья день, день красоты,
Его все любят – я и ты.
И все вокруг твердят всегда:
«Здоровым быть – вот это да!»
День здоровья – это праздник, когда все люди показывают, как они дружат с физкультурой и спортом. И мы сегодня покажем друг другу, как мы любим спорт и любим им заниматься. Но для начала я предлагаю вам поздороваться друг с другом, ведь здороваться – это значит желать другому человеку здоровья!
Игра «Здравствуй»
Под музыку дети бегают врассыпную. Как только музыка заканчивается, дети подходят друг к другу и начинают здороваться: коленом, плечом, спиной, носом.
Ведущий: Расскажите, дети, в чем секрет здоровья.
Дети (освобожденные от занятия по состоянию здоровья) читают стихи
1. Физкультуру я люблю,
На физкультуру я хожу.
Физкультура помогает,
Моё здоровье защищает.

2. Нам пилюли и микстуры
И в мороз и холода
Заменяет физкультура
И холодная вода.

3. Обливаюсь я водой,
Летом, осенью, зимой!
Я здоров как никогда,
И вам советую, друзья!

4. В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь сто лет-
Вот и весь секрет!

5.Летом будем загорать,
И под солнышком лежать.
Закаляемся мы так,
А это не простой пустяк!

6.Мы зарядку начинаем,
Прыгаем и приседаем.
Раз, два, три, раз, два, три,
Вот теперь здоровы мы!

Разминка под музыку «Делайте зарядку» в воде.
Ведущий: Ну, детишки, как здоровье?
Сердце ровненько стучит?
Голова, нога, животик,
Зуб случайно не болит?
Доставайте градусники. Будем мерять температуру!

Эстафета «Градусник» Дети плывут в надувных кругах с макетом градусника до ориентира и обратно.
Ведущий: Молодцы, ребята, вы знаете, чтобы быть здоровыми нужно кушать полезную пищу, особенно овощи и фрукты.
Игра «Веселый повар» Дети собирают предметы, плавающие на воде. Овощи кладут в кастрюлю с надписью «Борщ», а фрукты кладут в кастрюлю с надписью «Компот».
Ведущий: Кто живет с водою дружно,
 Для того пилюль не нужно.
 Тот и весел и здоров
 Без пилюль и докторов.
 Очень любим мы купаться,
 В теплой речке кувыркаться,
 Не боимся глубины,
 Будем мы смелы, сильны.
Покажите, каким способом вам нравится плавать?
Дети плывут способами кроль на груди, кроль на спине, брасс, смешанным способом.

Ведущий: Наш спортивный праздник подошёл к концу. Сейчас я проверю, как вы запомнили правила ЗОЖ.
Игра «Да и Нет» Когда ответ верный, дети хлопают в ладони под водой. Когда ответ неверный, стучат ногами по воде.

Ведущий: Я желаю вам ребята быть здоровыми всегда.
Гуляйте на воздухе, не ешьте перед сном.

А летом спите с распахнутым окном.
Дружите с водою, купайтесь, обтирайтесь.

Зимой и летом физкультурой занимайтесь!

Дети выходят из воды.


title: Урок Знаний "Добрым быть совсем, совсем не просто…" 3 класс

extracted_text:
Урок Знаний "Добрым быть совсем, совсем не просто…"
01.09.2021                                                                                3-й класс

Цель: формирование нравственных качеств личности младшего школьника.
Задачи:
– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.
Оборудование:
- ТСО (презентация),
- запись песни М.Минкова «Дорогою добра»,
- запись песни «Улыбка»,
- таблички с названием команд,
- разрезные пословицы о доброте,
- конверты с заданиями (тексты),
- разрезные картинки,
- волшебный сундук
- карточки со словами

Ход урока:
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок.
А начнем мы его с удивительной песни.
(запись песни М.Минкова «Дорогою добра»)
Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наш классный час? (ответы детей)
Учитель: Да, доброте. Мы поговорим о дружбе, доброте и отзывчивости - о тех качествах, которые помогают каждому из нас обрести друзей, найти взаимопонимание, стать настоящим Человеком.
А чтобы разговор получился интересным, проведём его в виде ринга между тремя командами: Смайлик, Красота и Лучик.
(наклеиваю на первые парты названия команд)

Учитель: Итак, начинаем! Каждой команде предлагается задание.
Учитель: Напишите, что, по-вашему, означает слово Доброта?
С чем у вас ассоциируется это слово?
(раздать листы командам).
Итак, что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
 (зачитываются ответы детей).
Учитель: Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.
Учитель: Ребята, в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Добро – все положительное, хорошее, полезное.
Ребята, как вы думаете, где живет доброта?
(Ответы детей)
1 Ученик: Полина Шуваева
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Учитель: А, чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в необычное путешествие в мир Доброты.
Учитель: Сегодня мы с вами посадим Аллею Доброты. Но для этого потребуется ваша любовь, доверие, доброта.
Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом мы создадим аллею.
Дерево первое «Где спряталось добро»
Учитель: Назовите слова и словосочетания, в которых «спряталось добро».
За каждое слово вы будете получать листочки от дерева, по окончанию конкурса, прикрепите их к дереву на плакате.
 (ответы детей: Добрый день, добросовестный, добропорядочный, доброй ночи, доброго здоровья, доброжелательный, добросердечный, добродушный …)
Учитель: Чтобы дерево расцвело от ваших добрых слов, прикрепите свои листочки.
(прикрепляют листочки на веточки дерева)

Учитель: Еще издавна люди стремились к добру и относились к доброте по- особенному. И эту мысль они отразили в пословицах.
Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно».
Чтобы на нашей аллее расцвело еще одно дерево, вспомните пословицы о доброте.
У вас на парте разрезанная пословица. Вам нужно из слов и словосочетаний собрать пословицу, наклеить ее на лист, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой пословицы, а затем всем рассказать ваше мнение.
Каждый рассказчик за свой ответ получает лепесток от дерева.
1 команда. Доброе слово лечит, а злое - калечит.
                   Жизнь дана на добрые дела.
2 команда. Ласковое слово, что солнышко в ненастье.
                   Плохо тому, кто добра не делает никому.
3 команда. На добрый привет добрый ответ.
                   Добрые дела красят человека.
(Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы. Дети выходят к доске, вывешивают пословицы и объясняют их значение).
Учитель: Ребята прикрепите свои лепестки к дереву, посмотрите своими добрыми рассказами и поступками в нашей аллее распустилось еще одно дерево «Пословицы о добре».
Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям.
Первый шаг к доброте – это доброе слово.
          Поэтому мы отправляемся в Город Вежливости.
Учитель: Поиграем?!
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит…(добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…(здравствуйте)
-Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
-В России, и во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
Учитель: Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь.
А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и сказки.
Наш дальнейший путь лежит в Сказочную долину. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим.
А поможет нам в этом Сказочный Сундучок.
Нам нужно догадаться, о ком идёт речь.
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки. (Айболит)
3. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена. (Герда)
4. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из сказки «Цветик-семицветик», написал В. Катаев).
5. Этот сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка. (Кот в сапогах)
6. Эта собачка была неразлучным другом девочки, которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то, чего им не хватало в жизни. (Татошка)
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например, Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?
(Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому).
А на какого героя вы хотели бы быть похожи?
Почему?
(Каждый рассказчик за свой ответ получает лепесток от дерева.)
Учитель: Ребята прикрепите свои лепестки к дереву, посмотрите своими добрыми рассказами и поступками в нашей аллее распустилось еще одно дерево «Добрые сказки».

Учитель: А, сейчас, я буду задавать вопросы, а вы все вместе,
хлопаете – если вежливо или топаете – если невежливо.
• Поздороваться при встрече?
• Толкнуть и не извиниться?
• Помочь поднять упавшую вещь?
• Не снять шапку, когда заходишь в школу?
• Говорить: «Спасибо за подарок?»
• Громко разговаривать?
• Поздороваться при встрече?
• Перебивать во время разговора?
• Обозвать обидным словом соседа?
• Извиниться за вынужденное опоздание?
• Уйти и не попрощаться?
• Помогать родителям?
• Не уступить место старшим в автобусе?
• Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?
Учитель: Обсуждать поведение других людей легко.
А как бы вы сами поступили в этих ситуациях?
Сейчас я каждой команде раздаю ситуации.
А вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы.
Ситуация 1.
Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!”
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!”)
Ситуация 2.
 Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?”
Какие ошибки допустил мальчик?
1) надо было не кричать, а говорить; 2) Скажите, пожалуйста; 3) Правильнее говорить который час, а не сколько время
Ситуация 3.
В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее “Здравствуйте”)
Учитель: Мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово.

Учитель: А также нельзя причинять даже самые маленькие страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить.
2 Ученик: Валерия К.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живешь ты не зря.
Учитель: Были ли в вашей жизни ситуации, когда вам пришлось кому – то помочь, кого – то спасти? (рассказы детей).

3 Ученик: Матвей Г.
А.Л. Барто. «Мы не заметили жука»
Мы не заметили жука.
И рамы зимние закрыли,
А он живой,
Он жив пока,
Жужжит в окне,
Расправив крылья….
И я заву на помощь маму:
– Там жук живой!
Раскроем раму!
4 Ученик: Анастасия С.
М Садовский «Доброе сердце»
Я как-то в дом принес щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
– Ну, что ж, – сказала мама, – пусть
Он поживет немного,
В глазах его такая грусть!
Найдется супа ложка…
5 Ученик: Егор Кобус
Я во дворе нашел потом
Котенка чуть живого,
Его принес я тоже в дом,
Сказала мама снова:
– Ну, что ж, – она сказала, пусть
Он поживет немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдется каши ложка….

6 Ученик: Лиза С.
Я под гнездом нашел птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
– Ну, что ж, сказала мама, – пусть
Он поживет немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдется хлеба крошка…

7 Ученик: Анна С.
Однажды я принес ежа,
Ужа и черепаху.
И заяц в нашу дверь вбежал.
Наверное, от страху.
Сказала мама: – Пусть живут –
В квартире так чудесно,
А если потесниться, тут
И нам найдется место!
Учитель:
Давайте сделаем так, чтобы солнце на земле засияло ярко-ярко.
Для этого для каждой команды я раздам солнечные лучики, вы раскрасите их и на них напишите, какие добрые дела вы можете сделать для окружающих вас людей.
(Изготовление коллажа).
(Звучит фоном песня кота Леопольда «Если добрый ты»).
Учитель: Есть большое солнце – оно на небе. Есть солнце, оно на доске согревает нашу аллею добра. А есть маленькое солнце – оно светит в каждом из нас. Это наша доброта. Добрый человек – тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и бережет ее. А любовь и желание помочь согревают нас самих, как солнце.
Доброта – это стремление человека сделать счастливее других людей. Помочь и исполнить желанье другого – одно удовольствие, честное слово. Может быть, поэтому еще в старой азбуке буквы назывались словами.
Аз, буки, веди, глаголь, добро, живете, земля, люди, мыслете, покой.
Азбука как бы призывала: «Люди Земли, мыслите, думайте и творите добро». Пусть эти слова будут девизом на всю вашу жизнь.
Вот наш сад и наполнился «Добрыми деревьями». Так заботьтесь о своем саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом. Добрыми словами и добрыми делами.
А помогать вам будут герои книг.
(Знакомство с выставкой «Доброе слово, что дождь в засуху»)
Детские писатели, такие как Агния Львовна Барто, Сергей Владимирович Михалков, были награждены Орденом Улыбки.
(портрет писателей)
Этот орден был учрежден в 1968 году в Польше, а в 1979 году (год ребенка) стал международной наградой. Присуждается он известным людям, которые доставляют детям радость. Это – врачи, писатели, учителя, режиссеры, актеры. Орденом награжден Вячеслав Котёночкин – режиссер детских мультипликационных фильмов, Сергей Образцов – актер и режиссер.
Для церемонии награждения отбираются участники путем многократного голосования. Награждение проходит 2 раза в год.
Во время награждения орденом победитель с улыбкой должен выпить стакан лимонного сока.
На данный момент рыцарями ордена улыбки стали 903 человека из 45 стран.
Самый молодой рыцарь: Марик Михаляк из Польши ему 23года, а самой пожилой обладательницей ордена стала в 2007 году Ирена Сендлер в возрасте 97 лет из Франции.
Сегодня наш Урок Знаний помог мне выявить самых добрых ребят в нашем классе.
Ими стали: все ученики 3 «А» класса, вручаем им орден улыбки.
(вручается ученикам Орден Улыбки)
Рефлексия. Итог занятия.
Учитель: Посмотрите на наше солнышко.
Сколько же добра мы можем сделать с вами!
Добравшись до Доброй земли, вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Настала яркая пора,
          День Знаний, красоты и света.
          Мы начинаем год с добра.
          Спасибо, друг, тебе за это!
Это говорят нам дети, которые борются со своей болезнью и хотят вернуться в школу.
Мы с вами присоединились к Всероссийской благотворительной акции «Начинаем год с добра». Мы с вами помогли детям, которые борются с онкогематологическими заболеваниями.
Ребята, примите на память от фонда «Искорка» маленькие флажки - частичку тепла и доброты.
 (дарят детям флажки)
И я сегодня всех благодарю за теплый разговор, за добрые мысли, за творческое отношение к работе.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Добрые сердца – сады.
8 Ученик: Макар З.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым бы
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И в замен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель:
Хочется мне попрощаться,
Пожелав при этом вам,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли,
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.
Я посылаю лучики добра…
Моим друзьям, родным и просто людям!
Я вам желаю счастья навсегда!
И пусть любовь навеки с вами будет!!!

Коллективное исполнение песни “Улыбка”


title: Проект "Семейный бюджет" 3 класс

extracted_text:
Тема проекта
Методическая разработка урока
по предмету «Окружающий мир» по теме:
«Семейный бюджет»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ВВЕДЕНИЕ

Семейный бюджет представляет собой план доходов и расходов каждой семьи. По сути, это все деньги, которые семья зарабатывает и которые после расходует. Самый удобный период, на который составляется бюджет – это один месяц. Именно за такой промежуток времени работодатель начисляет заработную плату, происходит выплата различных социальных пособий и пр.
Многие наверняка не раз замечали, что при одинаковом доходе одна семья умудряется оплатить все свои текущие расходы и при этом позволить приобрести что-то полезное, а другая семья никак не может избавиться от постоянных финансовых трудностей. Выходит, что благополучие зависит не только от умения зарабатывать, но и от умения правильно распоряжаться заработанными деньгами.
Умение правильно тратить деньги – настоящее искусство. Чтобы семейный бюджет не уходил в минус, нужно научиться не поддаваться соблазнам и не покупать заманчивые, но совершенно не нужные вещи. Избавление от вредных привычек, например, курения, также позволит существенно сэкономить бюджет.
При составлении семейного бюджета очень важно, чтобы текущие расходы никогда не превышали доходы. Только в этом случае можно избежать долгов.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Общая характеристика  занятия
Объект: обучающиеся 3  класса
Название предмета: Окружающий мир
Место занятия в логике реализации предмета (курса, факультатива):
Урок  по разделу «Чему учит экономика»
Вид деятельности учащихся: учебная деятельность
Количество занятий по теме/ порядковый номер в теме: 10/12
Тип занятия: урок
Оборудование и/ или характеристика образовательной среды:
   - Компьютер, мультимедийный проектор, интернет.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник и/ или учебное пособие для учащихся:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. -176 с.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся. В 2 ч. Ч.2/ А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. -112 с.
Методические материалы для учителя:
Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018. – 63 с.
Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика для младших школьников. 3 класс. Пособие для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

Цель урока: достижение учащимися следующих образовательных результатов:

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Усвоение понятий по теме: семейный бюджет, доходы, расходы.
Умение ориентироваться в средствах и расчетах доходов и расходов семьи.
Умение соотносить размер семейного бюджета со своими потребностями.
Поиск и выделение из источников необходимой информации.
Анализ, сравнение, обобщение, умение делать выводы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
 Коммуникативные:
Формирование умения договариваться,  находить общее решение.
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Развитие способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов,
Осуществление взаимоконтроля и взаимопомощи по ходу выполнения задания.

Регулятивные:
Формирование умения слушать собеседника,
Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;
Формирование умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
Осуществление контроля и оценки процесса и результатов деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Установление личностного смысла знания.
Приобретение навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Описание учебного процесса. Этапы и типы задания для учащихся

Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения учащимися

МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Перечень методик (технологий, методических приемов),
рекомендуемых к использованию на уроке

Педагогические методы и технологии: проблемного обучения, исследовательский, ИКТ-технологии, элементы игровой технологии, технология учебного сотрудничества – работа в группах.
Методические приемы: информационный поиск (работа с информацией, составление схем), работа с текстом, дискуссия в группах.

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
 ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формой данного мероприятия является урок окружающего мира в разделе «Чему учит экономика», который позволяет максимально использовать знания, имеющиеся у учащихся, с материалом, предоставляемым учителем и взятым из различных информационных источников.
На каждом этапе занятия учитель использует индивидуальный подход к организации учебной и познавательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся:
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2 / А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. -176 с.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся. В 2 ч. Ч.2/ А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2018. -112 с.
2. Методические материалы для учителя:
Плешаков А.А., Белянкова Н.М., Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации. 3 класс. – М.: Просвещение, 2018. – 63 с.
Сасова И.А., Фирсова М.М. Экономика для младших школьников. 3 класс. Пособие для учителя. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.

Интернет-ресурсы:
 1. http://финграмотностьвшколе.рф/about (сайт «Финграмотность в школе.рф»)

Приложение 1

Ваня, друг мой, изменился,
Ваня экономным стал.
Так, как раньше, не считая,
Деньги тратить перестал.

Приложение 2

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Мальчик Ваня хочет купить велосипед
за 12 тысяч рублей.

Как вы думаете, смогут ли родители купить Ване велосипед?

Приложение 3

Просмотр фрагмента мультфильма: «Азбука денег Тетушки Совы: семейный бюджет»: https://www.youtube.com/watch?v=aScJRu9Y6gY

Приложение 4
ЭТАЛОН ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Приложение 5
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАБОТЫ В ГРУППАХ
КАРТОЧКА 1.
	В семье Смирновых папа получает заработную плату 30 тысяч рублей, мама находится в отпуске по уходу за ребенком и получает пособие 5 тысяч рублей. Бабушка и дедушка – пенсионеры. Их пенсии – 10 тысяч рублей и 12 тысяч рублей. Ваня Смирнов учится в 3 классе.
	В течение месяца они тратят деньги на:
продукты – 12 тысяч рублей
платежи за квартиру – 5 тысяч рублей
проезд – 2 тысячи рублей
одежду – 7 тысяч рублей
хозяйственные товары – 1 тысяча рублей
игрушки – 500 рублей
книги – 500 рублей
Определи доходы и расходы семьи Смирновых. На основе полученных результатов сделай вывод – сможет ли семья Смирновых купить велосипед в этом месяце?
КАРТОЧКА 2.
	В семье Ивановых папа получает заработную плату 40 тысяч рублей, мама – 15 тысяч рублей. Бабушка - пенсионер. Ее пенсия – 12 тысяч рублей. Ваня Иванов учится в 3 классе. Его брат – студент, получает стипендию
1 тысячу рублей.
	В течение месяца они тратят деньги на:
продукты – 15 тысяч рублей
платежи за квартиру – 6 тысяч рублей
проезд – 1 тысяча рублей
одежду – 8 тысяч рублей
кружки – 2 тысячи рублей
хозяйственные товары – 1 тысяча рублей
телефон, интернет– 2 тысячи рублей
книги – 500 рублей
Определи доходы и расходы семьи Ивановых. На основе полученных результатов сделай вывод – сможет ли семья Ивановых купить велосипед в этом месяце?

КАРТОЧКА 3.
	В семье Петровых папа получает заработную плату 25 тысяч рублей, мама - 20 тысяч рублей. Дедушка – пенсионер. Его пенсия – 10 тысяч рублей. Ваня Петров учится в 3 классе.
	В течение месяца они тратят деньги на:
продукты – 15 тысяч рублей
платежи за квартиру – 7 тысяч рублей
проезд – 4 тысяч рублей
лекарства – 4 тысячи рублей
одежду, обувь – 10 тысяч рублей
хозяйственные товары – 1 тысяча рублей
поход в цирк – 6 тысяч рублей
Определи доходы и расходы семьи Петровых. На основе полученных результатов сделай вывод – сможет ли семья Петровых купить велосипед в этом месяце?

Приложение 6
ИГРА «ДА - НЕТ»

Заработная плата – это доход. (Да)
Семейный бюджет – это только доходы. (Нет)
Покупка лекарств – это расход. (Да)
Лучшим считается бюджет, в котором доходы больше расходов. (Да)
Покупка велосипеда – это доход. (Нет)


Упражнения в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе


title: Презентация "Нейрогимнастика или гимнастика мозга для детей дошкольного возраста"

extracted_text:
 «Нейрогимнастика или гимнастика мозга для детей дошкольного возраста»
Учитель-дефектолог
Горшкова Татьяна Анатольевна

Образовательная КинезиологияАмериканские психологи Пол и Гейл Деннисон70-е годы
"Образовательная" заимствовано из латинского "Educare" и означает "вытягивать" (воспитывать)
"Кинезиология" от греческого корня "Kinesis" - «движение"
21.9.16
Польза

Все упражнения разделены на 4 группы:1 группа- пересекающие среднюю линию тела2 группа-энергетизирующие тело3 группа- растягивающие упражнения4 группа- повышающие позитивное отношение
21.9.16
Пересекающие среднюю линию тела.
Повышающие энергию тела.
21.9.16
Растягивающие мышцы тела.
21.9.16
Углубляющие позитивное отношение, поднимающие настроение
21.9.16
 Опытный педагог, сам наслаждающийся движением, вдохновит и заинтересует детей в без усилий.

Спасибо!


title: Классный час "Зимняя сказка" 3 класс

extracted_text:
Классный час для учащихся 3 классов
 «Зимняя сказка»

Цели: создание условий для организованного отдыха учащихся в зимний период, укрепления физического, психического и эмоционального здоровья детей, развития творческих способностей,  способствовать сплочению коллективов классов.

Ход праздника
I Организационный момент
- Добрый день, дорогие друзья!
II Сообщение темы и целей праздника
- За окошком снег и стужа, но не будем мы скучать.
Праздник ждет нас здесь веселый, мы не будем унывать!
- Послушайте загадку.
Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал реветь медведь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает. Когда это бывает?
- Тема нашего праздника игра «Зимняя сказка»
- На чем мы отправимся в нашу зимнюю сказку, вы узнаете, отгадав загадку.
- Без мотора и пропеллера летает
В любое Царство, государство доставляет?
- Что это?
- Это ковер- самолет.
- Да, на ковре – самолете мы отправляемся в зимнюю сказку.
III Основная часть
- Разделимся на две команды.
(представление команд)
1 команда девочек «Снежная королева»
2 команда мальчиков «Снеговики»
- Все вместе скажем: раз, два, три ковер – самолет лети.
- Сегодня ждет вас множество затей,
Улыбок, игр, забав и смеха.
Спеши, дружок, повеселись скорей,
Желаю всем вам радости, успеха!
1 конкурс «Назови зимние приметы»

2 конкурс  «Угадай-ка»
- Будем отгадывать загадки.
1.Едва повеяло зимой, они всегда с тобой.
Согревают две сестрицы. Как зовут их?
(рукавицы)
2. Я живу под самой крышей, даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше, если б крыши там нашлись.
(сосулька)
3. Он все время занят делом,
он не может зря идти.
Он идет и красит белым все, что видит на пути.
(снег)
4. Рыбам зиму жить тепло-
Крыша толстое стекло.
(лед)
В белом бархате деревня - и заборы, и деревья.
А как ветер нападает, этот бархат опадает.
(иней)
5. Две курносые подружки не отстанут друг от дружки.
Обе по снегу бегут, обе песенки поют.
(лыжи)
6. Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их.
(санки)
7. Прокружились звездочки в воздухе немножко.
Сели и растаяли на моей ладошке.
(снежинка)
3 конкурс «Доскажи словечко»
«Доскажи словечко!»
Бенгальские … (огни)

Карнавальный … (костюм)

Ёлочная ... (игрушка)

Бумажное ... (конфетти)
Серебряный ... (шар)
Разноцветная ... (мишура)

4 конкурс «Наряжаем ёлочку»

- То, чем ёлку наряжают, я ребятам назову.
Вы послушайте внимательно и ответьте обязательно.
Если мы вам скажем верно, говорите «Да!» в ответ.
Ну, а если вдруг неверно, отвечайте смело «Нет!»

Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мармеладки, шоколадки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Бусы разноцветные?
И гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Звёздочки лучистые?
Танцевальная физминутка
5 Конкурс«Составь слова»
- Из слова зимушка составить другие слова.
6 конкурс «Новогоднее меню»
«Восстановить новогоднее меню»
ТРОТ – торт
РИЦАКУ – курица
ЛАСТА – салат
ЖОНОРЕМОРЕ – мороженое
БАРЫ – рыба
ПОТКОМ – компот
АПУСТАК – капуста
ОТКЛЕТКА – котлетка.
7 конкурс «Зимние ребусы»

8 конкурс «Сказки водят хоровод»
1.«Нечего было делать: пошла бедная девочка опять к колодцу, ухватилась за веревку и спустилась по ней к самому дну. Только тут с ней чудо случилось.»
2. «Гуляли по полю два родных брата — ...... Синий-нос и ..... Красный-нос.»
3. Из вешнего снегу скатана,
Вешним солнышком пригретая!
Мы тебя станем поить,
Мы тебя станем кормить,
В цветно платье рядить,
Уму-разуму учить!
4. «Герда протянула маленькой разбойнице обе руки в огромных рукавицах и попрощалась с нею. Северный олень пустился во всю прыть через пни и кочки, по лесу, по болотам и степям. И вот Герда очутилась в Лапландии»
5. «Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило…
IV Подведение итога
- Вам понравился праздник?
- Что понравилось? Почему?

Праздничное мероприятие
для учащихся 4 классов
 «Зимняя сказка»

Подготовили:
Щелочкова И.П.
Ботнарюк Е.В.
Глазкова И.И.


title: Технологическая карта урока "Прием вычислений вида 26+4" 2 класс (М.И. Моро УМК «ШКОЛА РОССИИ»)

extracted_text:
Урок во 2  классе
по предмету «Математика»  (М.И. Моро УМК «ШКОЛА РОССИИ»)
по теме: «Прием вычислений вида 26+4»
Учитель начальных классов
школы-интерната №24
ОАО «РЖД»
Низовцева Л.М.

Технологическая карта урока
«Прием вычислений вида 26+4»
Тип урока: открытие нового знания
Дидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по приемам вычислений для случаев вида 26 +4 , постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.
Цели урока:
Познакомить детей с приемами вычислений для случаев вида 26+4;
Составить алгоритм вычисления, применять алгоритм при решении примеров.
Развивать познавательный интерес к предмету, формировать умение решать примеры вида 26+4,
рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
Воспитывать чувство коллективизма, показать значимость каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса к предмету при организации игровых заданий на уроке.
УУД                           Личностные:
- умение применять правила поведения при  сотрудничестве;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Метапредметные:
Регулятивные:
- умение принимать и удерживать учебную задачу;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение контролировать свои действия и действия другого;
- умение владеть способом самооценки;
Коммуникативные:
- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения  и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;
- умение высказывать собственное мнение;
- умение понимать основания действий другого;
Познавательные:
- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от известного;
- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;
- умение анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,  частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
Средства обучения:
М. И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика, учебник для 2 класса начальной школы, презентация, маршрутные листы, конверты с карточками, сигнальные карточки с числами.

Ход урока:

Приложение №1
Алгоритм
Определи порядок выполнения, расставь числа от 1 до 5.
Единицы складывай с единицами.
Добавь полученный десяток к десяткам.
Запиши значение выражения.
Замени число суммой разрядных слагаемых.
Объедини 10 единиц в один десяток.
Приложение №2
Маршрутный лист     Ф.И

Приложение №3

	Приложение№4


Формирование универсальных учебных действий смыслового чтения и работы с текстом на уроках в начальных классах


title: Рабочая программа по химии 8 класс на 2021-2022 уч. год (О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ТОПЧИХИНСКОГО РАЙОНА
АЛТАЙСКОГО КРАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета (курса) «Химия»
для 8 класса
на 2021 – 2022 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы О.С. Габриеляна, С.А. Сладкова для предметной линии учебников О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова. 8 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2019.

Составитель:
Учитель 1 квалификационной категории
Чекунова Екатерина Игоревна

с.Белояровка
2021
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» для 8-го класса
Данная программа рассчитана на 1 год (35 учебных недель). Общее число учебных часов в 8-м классе – 70 (2 часа в неделю).
В классе занимается ребенок по адаптированной программе для детей с ЗПР. Нормы и критерии оценивания в приложении.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» на 2021/22 учебный год для обучающихся 8-го класса МБОУ Белояровская СОШ разработана в соответствии с требованиями документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Постановление главного санитарного врача от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

ООП ООО МБОУ Белояровской СОШ (утверждено приказом директора от 16.06.2017   г. № 70);

Годовой календарный график МБОУ Белояровской СОШ (утверждено приказом директора   от 31 августа 2021 г.);

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, направленных на достижение образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ООО, СОО (утвержденного приказом директора от 31 августа 2021 г.);

Минпросвещения от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

Приказ Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».

Химия. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников О.С. Габриеляна, И.Г. Остроумова, С.А. Сладкова. 8 – 9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.С. Габриелян, С.А. Сладков. – М.: Просвещение, 2019.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предлагаемая рабочая программа по химии раскрывает вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования и определяет важнейшие содержательные линии предмета:
«Вещество» – взаимосвязь состава, строения, свойств, получения и применения веществ и материалов;
Химический язык» – оперирование системой важнейших химических понятий, владение химической номенклатурой и символикой (химическими знаками, формулами и уравнениями);
«Химия и жизнь» – соблюдение правил химической безопасности при обращении с химическими веществами и материалами в повседневной жизни и на производстве.
Курс ориентирован на освоение обучающимися основ неорганической химии и краткое знакомство с некоторыми понятиями и объектами органической химии.
В содержательной линии «Вещество» раскрывается учение о строении атома и вещества, составе и классификации химических веществ.
В содержательной линии «Химическая реакция» раскрывается учение о химических процессах: классификация химических реакций и закономерности их протекания; качественная и количественная стороны химических процессов (расчеты по химическим формулам и уравнениям химических реакций).
В содержательной линии «Химический язык» формируются умения учащихся называть вещества по формулам и составлять формулы по их названиям, записывать уравнения реакций и характеризовать их, раскрывать информацию, которую несет химическая символика, в том числе выраженная и в табличной форме (ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости веществ в воде); использовать систему химических понятий для описания химических элементов, веществ, материалов и процессов.
В содержательной линии «Химия и жизнь» раскрываются логические связи между свойствами, применением, получением веществ в лабораторных условиях и на производстве; формируется культура безопасного и экологически грамотного обращения с химическими объектами.
В курсе значительная роль отводится химическому эксперименту: проведению практических работ и лабораторных опытов, фиксации и анализу их результатов, соблюдению норм и правил безопасной работы в химическом кабинете.
Реализация программы курса в процессе обучения позволит обучающимся понять роль и значение химии среди других наук о природе, т.е. раскрыть вклад химии в формирование целостности естественно-научной картины мира.

Результаты изучения химии в 8 классе
По завершении курса химии на этапе основного общего образования выпускники основной школы должны овладеть следующими результатами:
Личностные результаты:
Освоение своей этнической принадлежности, знание истории химии и вклада российской химической науки в мировую химию; формирование ответственного отношения к познанию химии; готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе изученных фактов, законов и теорий химии; осознанного выбора и построение индивидуальной траектории; формирование целостной естественно-научной картины мира, неотъемлемой частью которой является химическая картина мира; овладение современным языком, соответствующим уровню развития науки и общественной практики, в том числе и химическим; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в социуме, природе и частной жизни на основе экологической культуры и безопасного обращения с веществами и материалами; формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, связанных с химией.
Метапредметные результаты:
Определение целей собственного обучения, постановка и формулирование для себя новых задач; планирование путей достижения желаемого результата обучения химии как теоретического, так и экспериментального характера; соотнесение  своих действий с планируемыми результатами; осуществление  контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий при выполнении лабораторных и практических работ в соответствии с правилами техники безопасности; определение источников химической информации, её получение и анализ, создание информационного продукта и его презентация; использование основных интеллектуальных операций: анализа и синтеза, сравнения и систематизации, обобщения и конкретизации, выявление причинно-следственных связей и построение логического рассуждения и умозаключения на материале естественно-научного содержания; умение создавать, применять и преобразовывать знаки в символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной социальной практике и профессиональной ориентации; генерирование идей и определение средств, необходимых для их реализации.
Предметные результаты:
Умение обозначать химические элементы, называть их и характеризовать на основе положения в ПСХЭ; классифицировать простые и сложные вещества; характеризовать строение вещества – виды химических связей и типы кристаллических решеток; формулировать основные химии: постоянства состава веществ молекулярного строения, сохранения массы веществ, закон Авогадро; описывать коррозию металлов и способы защиты от нее; производить химические расчеты с использованием понятий «массовая доля вещества в смеси» «количество вещества», «молярный объем» по формулам и уравнениям реакций.
Формулирование изученных понятий, периодического закона, объяснение структуры и информации, которую несет ПСХЭ, раскрытие значения периодического закона.
Определение по формулам состава неорганических и органических веществ, валентности атомов химических элементов или степени их окисления; признаков, условий протекания и прекращения реакций; по химическим уравнениям принадлежности реакций к определенному типу или виду; с помощью качественных реакций хлорид-, сульфат- и карбонат-анионов и катиона аммония в растворе.
Понимание информации, которую несут химические знаки, формулы, уравнения.
Составление формул оксидов химических элементов и соответствующих им гидроксидов; молекулярных уравнений химических реакций, подтверждающих общие химические свойства основных классов неорганических веществ и отражающих связи между классами соединений.

Содержание учебного предмета
Обучение химии реализуется по следующим разделам:
Начальные понятия и законы химии (20 ч)
Тела и вещества. Свойства веществ. Роль химии в жизни современного общества. Отношение общества к химии: хемофилия и хемофобия.
Методы изучения химии. Наблюдение. Эксперимент. Моделирование. Модели материальные, знаковые и символьные.
Газы. Жидкости. Твердые вещества. Взаимные переходы между агрегатными состояниями: возгонка, десублимация, конденсация, испарение, кристаллизация, плавление.
Физические явления. Чистые вещества и смеси. Гомогенные и гетерогенные смеси. Смеси газообразные, жидкие и твердые. Способы разделения смесей: перегонка, отстаивание, фильтрование, кристаллизация. Хроматография.
Химические элементы. Атомы и молекулы. Простые и сложные вещества. Аллотропия. Основные положения атомно-молекулярного учения. Ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Знаки (символы) химических элементов. ПХЭ Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Главная и побочная подгруппы. Относительная атомная масса.
Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Валентность. Структурные формулы. Постоянная и переменная валентность. Закон постоянства состава веществ.
Химические реакции. Реагенты и продукты реакции. Признаки химических реакций. Условия их протекания. Реакции горения. Экзотермические и эндотермические реакции.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения.
Классификация химических реакций по составу и числу реагентов и продуктов. Типы химических реакций. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена. Катализаторы и катализ.
Практические работы:
Правила техники безопасности и некоторые виды работ в химической лаборатории (кабинете химии).
Наблюдение за горящей свечой.
Анализ почвы.
Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии (18 ч)
Состав воздуха. Объемная доля компонента.
Кислород. Озон. Получение кислорода. Собирание и распознавание кислорода. Химические свойства кислорода. Применение кислорода. Круговорот кислорода в природе.
Оксиды. Названия, составление формул по названиям. Представители оксидов: вода, углекислый газ, негашеная известь.
Водород в природе. Физические и химические свойства водорода, его получение и применение.
Кислоты, их состав и классификация. Индикаторы. Таблица растворимости. Серная и соляная кислоты, их свойства и применение.
Соли, их состав и названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия, карбонат натрия, фосфат кальция.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «постоянная Авогадро».
Закон Авогадро. Молярный объем газообразных веществ.
Гидросфера. Круговорот воды в природе. Физические и химические свойства воды: взаимодействие с оксидами.
Основания, их состав. Растворимость оснований в воде. Индикаторы в щелочной среде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция.
Растворимость и растворенное вещество. Растворы. Растворение. Гидраты. Массовая доля растворенного вещества. Расчеты, связанные с использованием понятия «массовая доля растворенного вещества».
Практические работы:
Получение, собирание и распознавание кислорода.
Получение, собирание и распознавание водорода.
Приготовление раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
Основные классы неорганических соединений (10 ч)
Обобщение сведений об оксидах, их классификации, названиях и свойствах. Способы получения оксидов.
Основания, их классификация, названия и свойства. Взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований. Способы получения оснований.
Кислоты, их классификация и названия. Общие химические свойства кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями – реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями. Получение бескислородных и кислородсодержащих кислот.
Соли, их классификация и свойства. Взаимодействие солей с металлами, особенности этих реакций. Взаимодействие солей с солями.
Генетические ряды металла и неметалла. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Практические работы:
Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений».
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Строение атома. (9 ч)
Естественные семейства химических элементов: елочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы. Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды. Комплексные соли.
Периодический закон и ПСХЭ.
Атомы как форма существования химического элемента. Основные сведения о строении атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Относительная атомная масса.
Микромир. Электроны. Строение электронных уровней атомов химических элементов 1 – 20. Понятие о завершенном электронном уровне. Изотопы.
Характеристика элемента-металла и элемента-неметалла по их положению в ПСХЭ.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции (10 ч)
Ионная химическая связь. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Схемы образования ионной связи. Ионные кристаллические решетки.
Ковалентная химическая связь. Электронные и структурные формулы. Понятие о валентности. Ковалентная неполярная связь. Схемы образования КНС. Молекулярные и атомные кристаллические решетки, и свойства веществ с этим типом решеток.
Элетроотрицательность. Ряд электроотрицательности. Ковалентная полярная связь. Диполь. Схемы образования КПС.
Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом решеток.
Степень окисления. Сравнение степени окисления и валентности. Правила расчета степени окисления по формулам химических соединений.
Окислительно-восстановительные реакции. Определение степеней окисления для элементов, образующих вещества разных классов. Реакции ионного обмена и ОВР. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление. Составление уравнений ОВР методом электронного баланса.
Резервное время (3 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

Контрольно-измерительные материалы на 2021-2022 учебный год по химии в 8 классе

Утверждаю
Директор школы
__________________Е.В.Волкова
от 31 августа 2021 г.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса ООО в МБОУ Белояровской СОШ на 2021-2022 учебный год

УТВЕРЖДАЮ
                           Директор школы
                  ___________/Е.В. Волкова

Лист корректировки рабочей программы
Класс: 8
Предмет: Химия
Учитель: Чекунова Е.И.
Причина корректировки:

Приложение
к положению о нормах и критериях оценивания знаний учащихся
по общеобразовательным предметам МБОУ Белояровская СОШ,
утвержденному директором
____________Е.В.Волковой
приказом от «31» августа 2021 года

Критерии оценивания устных ответов и письменных работ по химии
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Оценка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка письменных работ
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены   организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием
Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Оценка «5»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
Оценка «4»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Оценка «3»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»: допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Оценка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка письменных комбинированных контрольных работ
Оценка «5»:         88-100%  выполнения
Оценка «4»:         62-86% выполнения
Оценка «3»:         36-60% выполнения
Оценка «2»:          0-34%  выполнения

Критерии оценивания устных ответов и письменных работ ОВЗ
Устные ответы
«5» -ставиться, если учащийся понимает сущность химических явлений, закономерностей;
-дает правильный ответ на поставленный вопрос;
-строит ответ самостоятельно или по учебнику, сопровождая примерами;
-умеет применять теоретические знания на практике;
Допускается 1-2 неточности в ответе, которые ученик сам исправляет.
«4» -ставиться в том случае, если в ответе допускается 1 ошибка, которую ученик сам может исправить;
-или не может применять знания в новой ситуации;
-не умеет связывать ответ с предыдущим материалом, хотя ответ на поставленный вопрос дал правильный.
«3» -если учащийся в целом понимает сущность химических систем и процессов, происходящих в них, но допускает грубые ошибки;
-недочеты в ответе;
-затрудняется делать выводы;
- не умеет читать таблицы.
«2» -если учащийся не овладел основными понятиями;
-допускать грубые ошибки, которые не может исправить при помощи учителя, учащихся;
-недобросовестно готовил домашнее задание;
Оценку «2» в классах VII вида    за письменные контрольные работы, тест, если учащийся выполнил ½ работы (в обычных классах).
Практические работы
«5» -ставиться, если работа выполнена аккуратно в полном объеме с заданной последовательностью проведения наблюдений, опытов;
-сделан вывод, рисунки выполнены карандашом.
Допускаются орфографические ошибки (учащихся очень неграмотные).
«4» -ставится, если допущены (2-3) недочета;
-небрежность в оформлении;
-вывод неполный.
«3» -работа выполнена не полностью;
-выводы неполные, хотя оформлена работа аккуратно;
-рисунки яркие, но нет пояснения к ним.
«2» -работа выполнена на 50%;
-допущены грубые ошибки;
-выводов нет.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. не приступал к выполнению работы;
2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.


title: Картотека игр для развития речевого дыхания по лексическим темам

extracted_text:
Тема: «Насекомые».
Упражнение «Бабочка»
Описание игры: сделать плавный бесшумный вдох и сдуть с ладони бабочку.
- сделать плавный вдох, произнести на выдохе:
И-и-и – с последовательным повышением и понижением голоса («комар пищит»); Ж-ж-ж – «муха жужжит».
Тема: « Игрушки»
Игра: «Определи место игрушки»
Цель: Развитие речевого дыхания. Закрепление умения строить развернутую фразу. Оборудование: машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.
Описание игры. Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки. Вызывая ребенка, он спрашивает у него: "Между какими игрушками стоит пирамида?" Ребенок должен дать полный ответ: "Пирамида стоит между
машиной и мячом". После двух-трех ответов воспитатель меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры игрушки по одной можно заменять другими.
Методические указания. Перед проведением игры педагог напоминает детям, что нужно говорить неторопливо, выразительно, не отделяя паузами одно слово от
другого, а всю фразу говорить как одно длинное слово. Отвечать на вопрос надо полным ответом, например:
"Мяч лежит между куклой и мишкой". Правильно ответивший получает фант. Затем определяется победитель.

Тема: «Осень»
Игра «Осенний лес»
Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза под счет «раз», «два»,
«три», выдох ртом.
Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у». ( Тихо). Листочки едва шевелятся. Подул сильный ветер: «У-у-у» (Громко).
Заблудились мы в лесу,
Закричали мы: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо) Осенние листочки на веточках висят.
Осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и»

Игра: «Кто дольше сможет подуть на листики?»
Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: У педагога на нитках листья разных деревьев. «Посмотрите, дети. К нам вместе с ветерком прилетели эти листики. Они такие красивые, легкие.
Давайте, как ветерок, подуем на эти листики, вот так. (Показать, как нужно дуть).
Интересно, чей листик дольше других сможет покружиться на ветру. Педагог
смотрит, чтобы дети не надували щеки, не напрягались, дули на листики легко и спокойно.

Тема «Ягоды, грибы»
Игра «В лес по ягоды»:
Описание игры: Маша вместе с родителями и подругой Олей пошла в лес за ягодами и грибами. Идут они по лесу, перекликаются:
(сложить руки в виде рупора, сделать незаметный вдох, на выдохе громко, протяжно, с четкой интонацией произносить фразы)
Ау – у - у, папа! (высоким голосом) – кричит Маша.
Ау – у – у, Маша! (с понижением голоса) – откликается папа.
Ау – у – у, мама! (высоким голосом) – кричит Маша.
Ау – у – у, Маша! (голосом средней высоты) – кричит мама. Маша зашла далеко в лес и громко закричала:
Ау – у – у, мама!
А в ответ раздается тихо:
Ау – у – у, Маша!

Тема: «Овощи»
Игра «На грядке»
Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: Положить руки ниже ребер, сделать вдох и надуть живот как большая тыква (под счет до «трех») Выдох - живот втянуть (похож на ямочку).

Игра «Разговоры овощей» Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Произносить слоговые сочетания от имени помидора (хвастливо) и огурца (обиженно). Помидор хвастается перед огурцом тем, что он красный, красивый: «ПА-ПУ, ПЫ-ПА!» Огурец: «ПЫ-БЫ, ПО-БО» Кабачок говорит
баклажану, что ему надоело лежать на грядке: «ТО-ТЫ-ТУ»
Произносить «Ох! Ах! Ух!» Шепотом, тихо и громко от имени дедушки, бабушки и внучки.
Игра «Узнай овощ».
Положить на тарелку кусочки знакомых детям овощей. Каждому ребенку
предлагается завязать глаза платком и узнать овощи по запаху. Сделать медленный плавный вдох носом, выдох – ртом. Далее можно усложнить задание, попросив ребенка произнести название овоща на выдохе.
Сделать вдох, на выдохе громко, четко, не торопясь называть овощи: «Картошка, капуста, свекла – это овощи».

Тема: «Дом»
Игра « Строим дом»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Приколачиваем оконные рамы. Сверлим дырки дрелью. Произносить на одном выдохе звуки: «Т-т-т, д-д-д», а затем слоги: та - да-та-да, ты- ды-ты-ды, ук-тук-тук-тук»

Тема: «Фрукты»
Игра « Сбор урожая»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция - стоять прямо. Поднять руки - вдох. Кладем яблоко в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз - выдох. Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: « ФА- ФО, ФЫ-ФУ.»
Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: Ав- ав-ав!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)

Игра: «Приятный запах»
Описание игры: У педагога два-три живых цветка, наиболее знакомых детям, например ландыши, фиалка, сирень. Цветы можно заменить фруктами с определенным запахом (апельсин, лимон, яблоко).
Ребенок нюхает цветок и на выдохе произносит фразу «Хорошо пахнет» или
«Очень приятный запах» и т.д.

Упражнение «Подуй на листок».
Педагог раздает детям изображения листочков с фруктовых деревьев, сделанных из папирусной бумаги, и предлагает сделать плавный бесшумный вдох и подуть на
фруктовые листочки.
Тема: «Одежда»
Игра « Шитьё одежды»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Шьём одежду и напеваем песенки: «Ля-ли-ле, ли-ля-лю.» Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох через рот), Произнести на одном выдохе слоги: « Ой-ой-ой-ой-!», а затем предложения: «Ой- ой-ой-ой-ой, болит пальчик мой! Уй-уй-уй-уй, ты на пальчик свой подуй!

Тема: «Бытовая техника»
Игра « Шум на кухне»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Звуки работающих электромашин: пылесоса, холодильника,
стиральной машины « Дж-дж-дж-дж-дж. Дз-дз-дз-дз-дз.» Разговор холодильника с миксером: « Хла-хло-хлу. Вжи-вжа-вже»

Тема: «Человек»
Игра « Моя семья»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Братик плачет. Произносить звук (а) (громко,тихо.шепотом) Мама качает малыша. Произносить: «А-а-а-а-а»
Малыш учится говорить. Произносить слоги: « Мна-мно, мны-мну, пи-пяпе, би-бя- бю»
Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау-у-у-у!» (Громко!) Никто не отзывается, лишь эхо откликается: «Ау-у-у-у» (Тихо)

Игра: «Весёлая песенка»
Цель: развитие правильного речевого дыхания - произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (ЛЯ-ЛЯ.)
Оборудование: кукла или матрешка.
Описание игры: игры: предложите малышам спеть вместе с куклой весёлую песенку.
Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: "ЛЯ- ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!" Давайте споем вместе с Катей!
Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки - подряд 6-9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись. Игра: «Кто кого»
Цель: Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.
Описание игры. Педагог вызывает двух детей и ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо, затем громко гласные звуки: а, о, у, и, э.

Тема «Части тела».
Цель: Вырабатываем координацию и дифференциацию ротового и носового дыхания, воспитываем навык фиксированного выдоха со звуком.
Игровая ситуация: Дети, вы так громко хлопали в ладошки, что разбудили
Великана и Гномика. Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко
выдохнул: «Ф-ф-ф» (выдох ртом). А Гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «х-х-х» (выдох ртом).
Тема: «Птицы»

Игра « Птицы поют»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Удод: « Уп-уп-уп-уп». Щегол: «Пить-пиль-пить». Снегирь: « Фью- фью-фью» Осоед: « Кине-е-кине-е». Перепелятник: «Кик-кик-кик». Коростель: «
Крек-крек-крек» Чайка: « Га-ак-аг-аг», гре, гри». Произнести названия четырёх- пяти птиц на одном выдохе. Например: сова,снегирь, синица, чиж.

Игра: «Ворона»
Описание игры: Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх - вдох, медленно опустить руки - выдох. Произнести «ка-а-
ар!»
Игра «Птицы улетают»
Описание игры: подуть на изображения птиц, сделанных из бумаги прикрепленных ниткой к полоске картона.
детям предлагается сделать вдох, произнести фразу на одном выдохе с постепенным увеличением количества слов:
Птицы. Птицы летят. Птицы летят на юг.

Тема: «Посуда»
Игра « Чаепитие»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Дуем на горячий чай. Вытянуть губы «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох). Вытянуть губы узкой «воронкой» (выдох). Пыхтящий
чайник: произносить: « Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»

Игра «Блюдца»
Описание игры: сделать полный вдох, затем на одном выдохе произнести «Динь- динь» далее наращивать количество слов на выдохе «Динь – динь – динь …»

Тема: «Домашние животные»
Игра « Отгадай, кто кричит?»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Звукоподражание животным. Изменять голос по силе и высоте. Корова: « Му, молока кому?» (Громко, низким голосом) Телёнок: « Му» (Тихо, высоким голосом) Кошка: « Мяу-мяу-мяу» (Громко, низким голосом) Котенок:
«Мяу-мяу-мяу» (тихо высоким голосом) Разговор теленка и Котенка: «Мле-мли- мля. Мяу-мяу-мяу. Пли-пля-пле»

Тема: «Домашние птицы»
Игра « Птичьи голоса»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко». Цыплята: « Пи-пи». Курица: «Куд - кудах, снеслась в кустах». Утка: « Кря-кря-кря, где здесь вода?»

Игра « Птицы»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса. Описание игры:
Гуси по небу летят, Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у!
(медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)

Тема: «Зима»
Игра «Зимняя вьюга»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой-ягой.
Воет вьюга: «З-з-з» (С усилением звука) Застонал лес от вьюги: «М-м-м» (Тихо высоким голосом) Тяжело стонут дубы « М-м» (Громко низким голосом) Стонут березы: «М-м» (Тихо высоким голосом) Шумят ели: «Ш-ш». Стихает вьюга: «С-с- с».

Игра: «Соревнование лыжников».
Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: фигурки лыжников (вырезанные из тонкого картона) стоят на крае стола. Вызываются попарно дети. Каждый ребенок садится напротив лыжника.
Педагог предупреждает, что продвигать лыжника можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Поехали» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чей лыжник дальше уедет (скользит по столу)

Тема «Новый год».
Игра: «Надуй шарик». Цель: развитие физиологического дыхания.
Описание игры: Детям предлагается надуть маленькие воздушные шарики для новогоднего праздника. Сделать полный вдох носом, затем выполнить длинный выдох ртом, имитируя надувание воздушного шара. Выполнять упражнение не более трех раз.
Выполнить полный вдох и на выдохе произнести музыкальную фразу: «В лесу родилась елочка».

Тема: «Дикие животные»
Игра « На лесной полянке» Цель: развитие речевого дыхания и голоса. Описание игры: Ёжики принюхиваются. Волк воет: «У-у»(Произносить тихо и громко) Кто как голос подает. Ёжик пыхтит: « Пых-пых-пых».
Разговор Лисы и зайца Су-зу-су-зу, су-зу-су-зу. Зайка, где ты был?
В лесу.
За-са-за-са
Ты не съешь меня, лиса? Игра: «Сердитый еж» Описание игры:
Вот идет сердитый еж:
Пф-ф, пф-ф, пф-ф!
(низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь. Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Игра «Лиса».
Ребенок, изображая лису, надевает маску (шапочку). «Лиса» должна определить, чей след изображен на картинке. Для этого ребенок, изображающий лису, должен сделать глубокий вдох (принюхаться) и на одном выдохе произнести: «Это мышь (заяц, белка)».
Игра «Кто как кричит в лесу»: взрослый предлагает послушать ребенку, кто как кричит в лесу и повторить речевой материал в том же темпе и ритме на одном выдохе. Например: Лиса кричит так: тяв – тяв, тяв – тяв – тяв.
Кукушка кричит так (произносить с понижением голоса на втором слоге): ку – ку, ку –ку, ку – ку!
Волк воет так (произносить слитно с постепенным усилением голоса):
У –у –у –у –у –у –у!

Тема: «Транспорт»
Игра « В мастерской»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Прокололась шина у машины. Произнесение звука ш-ш-ш-ш. Насос. Произнесение звука с-с-с-с. Машины едут по мокрой мостовой.
Произнесение слогов: « Ша-шу-ши-шо.» Гудит автобус. Произнесение слога ту на одном выдохе: « Ту-ту-ту-ту». Сигналит машина. Произнесение слога на одном выдохе: « Би-би-би-би.»

Игра: « Чей пароход лучше гудит?»
Описание игры: каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек, если я в него подую (пиит). Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди вызывает всех
детей, а затем предлагает погудеть всем вместе. Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должна слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха
должна быть сильной. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

Игра: «Весёлое путешествие»
Цель: развитие речевого дыхания. Описание игры:
Паровоз привез нас в лес. Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)

Тема: «Транспорт».
Упражнение «Автобус»: на картинке нарисован автобус с открытыми дверями.
Когда у автобуса открываются двери, то мы слышим такой звук «ф-ф-ф-ф-ф». Вдох через нос, на выдохе произнести: ф-ф-ф-ф-ф-ф

Тема: «Дикие животные жарких стран»
Игра « В зоопарке»
Цель: развитие речевого дыхания и голоса.
Описание игры: Слон пьёт воду. Вытянуть губы широкой «трубочкой» и сделать вдох (под счет « раз», «два», «три»). Затем выдох (под счет от « одного» до «пяти») Рычание тигра и тигрёнка. Раскатисто произносить звук р-р-р-р-р: тигр- громко, низким голосом, тигрёнок- тихо, высоким голосом. Произносить фразу:
«Я видел крокодила!» с разной интонацией и чувством (испуг, радость, удивление.

Игра: «Бегемотик».
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Описание игры: Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый произносит рифмовку:
Бегемотики лежали, бегемотики дышали. То животик поднимается (вдох),
То животик опускается (выдох).
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой: Сели бегемотики, потрогали животики.
То животик поднимается (вдох),То животик опускается(выдох).

Игра: «Качели»
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Оборудование: мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей. Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
Методические указания. В играх "Бегемотик" и "Качели" вдох и выдох производится через нос.

Тема: «Весна»
Игра: «Качели»
Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Оборудование: мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей. Описание игры: ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
Методические указания. В игре «Качели" вдох и выдох производится через нос.

Игра «В саду»
Описание игры: встаньте в круг. Мы гуляем по саду. Цветут вишни, груши, яблони. Как приятно дышать ароматным воздухом! Встаньте на носочки, разведите руки в стороны. Вдохните воздух. Выполните плавный бесшумный вдох носом, медленно выдохните через рот.

Игра «Сосчитай цветочки»
Описание игры: на картинке изображены 4 цветочка (размер их последовательно увеличивается). Выполните полный вдох, а на выдохе сосчитайте цветы (прямой счет до четырех), с увеличением силы голоса (соответственно возрастающему
размеру цветков на картинке). Затем сосчитать цветы с уменьшением силы голоса.

Тема: «Мамин день»
Игра: «Выбираем цветок для мамы»
Оборудование: несколько цветков.
Описание игры: Мы выбираем цветок, чтобы подарить его маме. Как приятно пахнут цветы! Понюхаем цветок. Выполняем плавный вдох носом, на выдохе произносим «Ах!»

Тема: «Моя семья»
Игра «Зарядка»
Описание игры: в каждой семье утром делают зарядку. А мы выполним дыхательную гимнастику.
Упражнение «Шар»: сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувшегося шара в животе. Затем выполнить медленный, плавный выдох – втянуть живот. Выполнить 3 раза.
Упражнение «Ежик»: выполнить плавный бесшумный вдох через нос, выдох – через рот, выдыхать воздух небольшими порциями, произносить: «Фу-фу-фу». Длину выдоха в процессе тренировки постепенно увеличивать. Повторить упражнение 3 раза


title: Подготовка к сочинению "Подслушанный разговор"

extracted_text:
Сочинение «Подслушанный разговор»
 Наш учитель истории Петр Максимович очень любит задавать нам исторические задачки, да такие, что никакой Интернет не поможет. Нужно обязательно идти в библиотеку и перелистывать сотни страниц старинных пыльных книг. Вот и сегодня я опять иду в читальный зал, а так хотелось с ребятами в футбол во дворе погонять!
Все библиотекари меня уже знают. Мне выдали книгу, и я уединился в читальном зале. Книга была толстая, ответ на вопрос все никак не находился. И вдруг я услышал какой-то тихий голосок:
-Нет, ну вы только посмотрите! В какой раз приходит и все время с пыльными стариками возится.Где справедливость? Моя молодость и красота пропадают зря на этой полке!
Я огляделся. Никого вокруг. Вот чудеса.                            А разговаривает-то кто?
То ли дело в магазине моим подругам! Стоят на витрине, люди сразу обращают внимание на яркий наряд, берут в руки, знакомятся! А еще несколько моих подруг в салонах красоты поселились. Тамими самые известные звезды любуются- и Сергей Зверев, и Наташа Королева.  А я? Что за судьба такая!
И тут я понял. Кто произнес этот трогательный монолог: новенькая книга о макияже.
- А я…- пропищал кто-то и затих, заглушенный басом:
- Надоело тебя слушать каждый день. Все на судьбу жалуешься, а кого она здесь счастливая? Ты на меня посмотри. Когда-то и я был  в цене. Еще бы – «Толковый словарь». Но после того, как побывал в руках у Толи Васечкина, жизнь на книжной полке мне кажется сказкой.
- Это почему?
-Интересно, а тебе бы понравилось, если бы у тебя без заморозки листы выдирали, играли тобой в футбол и пирожки на страницах раскладывали?
-Неужели такое бывает?- спросила книжка о макияже
- Конечно бывает, особенно если книжка неинтересная. Не обижайся словарь, но ты ведь просто хранилище информации!- вступил в разговор толстый том  с черепами на обложке.- Вот меня буквально до дыр зачитали. Но ничего, не обижаюсь. Вот как-то  девчонка из дома напротив взялась меня на ночь читать. Так я все свои привидения работать заставил. Она потом неделю меня в руки брать боялась
- А вот я…- опять пропищал кто-то
 Но тут в разговор вступила книга по истории, которую я держал в руках:
Не ссорьтесь, друзья. Всем нам приходится несладко. Не очень-то в нас сегодня ребята нуждаются. Вот посмотрите хоть на этого. Страницы листает, а сам только и думает, как на улицу удрать. Эх, горе-читатели!
 А вот я, - протиснувшись между толстыми книгами-соседками, пропищала детская книжка- малышка, -вообще развлекаю детей, которые и говорить с трудом умеют. Им меня родители читают. А когда их чада подрастают, меня куда-нибудь в дальний угол шкафа ссылают. Вот и здесь я живу между любовным романом.  Болтают все время глупости!
- А давайте, - как заговорщик, заговорила еще какая-то книга…
Но тут  кто-то стал трясти меня за плечо:
-Мальчик, просыпайся! Это была библиотекарь. Оказывается, я все время спал. А ведь и вправду поверил, что у  каждой книжки свой характер и своя судьба, что они  о нас, читателях, не очень хорошо думают. Приснится же! Я собрался уходить домой, у порога оглянулся и  маленькая книжка сказок помахала мне листком. Или только показалось?