extracted_text:
Организация мероприятий по профилактике конфликтов с привлечением несовершеннолетних

«Мудрый человек всегда найдёт способ,
чтобы не начать войну»
Ямамото И.

Подготовили: педагоги-психологи Герасимова Д.Е., Клюшова О.В.

Профилактика конфликтов в образовательной организации является крайне актуальной темой. В целом под профилактикой межличностных конфликтов понимают целый ряд мероприятий, направленных на предостережение, устранение либо нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих отклонения в поведении детей.
Профилактика конфликтов – работа с еще не начавшимися, а только с вероятными конфликтами. Умение предупреждать конфликты не менее важно, как и решать их. Профилактика конфликтов требует меньше затрат сил, средств и времени, а так же снижает все негативные последствия даже разрешенного конфликта.
Конфликты в системе «ученик - ученик» - самая распространенная система конфликтов среди детей, так как основную часть своего времени они проводят со своими сверстниками, начиная от обучения в школе и заканчивая времяпрепровождением на улице.
Наиболее распространены так называемые конфликты лидерства, в которых отражается борьба 2-3 лидеров или группировок за первенство в группе. Путь к лидерству часто связан с демонстрацией превосходства, цинизма, жестокости, безжалостности. В последние время обострились так называемые экономические конфликты между школьниками. Эти конфликты возникают на почве материального благополучия и выражаются в различных формах агрессии: от вербальной до физической.
Решение конфликтов в детской среде только усилиями взрослых (педагогов и родителей) не всегда приносит значимый эффект. Связано это с тем, что многие конфликты протекают вне поля зрения педагогов и родителей, дети неохотно допускают взрослых в свои дела. Закрепление в поведении деструктивных форм разрешения конфликтов, отсутствие систематической работы по обучению несовершеннолетних навыкам разрешения конфликтов, все это приводит к усугублению конфликтной ситуации в классе. Поэтому очень важно включать в деятельность по профилактике конфликтов самих несовершеннолетних.

Итак, специфика конфликтов между несовершеннолетними определяется:
возрастными особенностями. Возраст учеников оказывает значительное влияние как на причины возникновения конфликтов, так и на особенности их развития и способы завершения. Существенные различия имеют конфликты, происходящие в младшей, неполной средней и средней школах. Если в начальной школе это конфликты в виде вербальной или физической агрессии, то к средней школе конфликты протекают все чаще в онлайн, чаще выражаются через буллинг или байкот.
ведущим видом деятельности. В школе ведущий вид деятельности – учеба. Содержание этой деятельности влияет на систему межличностных отношений в коллективе. И эти отношения сильно отличаются от взаимодействия несовершеннолетних в других группах и коллективах.
средой проживания. Есть существенная разница в особенностях межличностных отношений детей, обучающихся в сельской или городской школе.
индивидуально-психологическими особенностями. Наличие в группе агрессивных детей повышает вероятность конфликтов не только с их участием, но и без них - между другими членами классного коллектива.
Таким образом, понимание факторов, приводящих к конфликтам, позволяет распределить профилактические мероприятия по следующим направлениям:
Формирование нравственных представлений, определяющих отношения в учебных коллективах и служащих базой для выработки более сложных моральных и правовых чувств и представлений.
Работая над проблемами формирования нравственных представлений у обучающихся разного возраста, необходимо учитывать их возрастные и психологические особенности.
С детьми начальных классов процесс формирование нравственных представлений	будет	наиболее	эффективным,	если	обучающиеся	под руководством педагога инсценируют сказочное представление или создадут видеоролики с отрывками из современных мультфильмов, которые после просмотра	обсудят	с		учениками	класса.	Постановки	и	видеосюжеты возможно доверить самим детям, давая им только некоторые рекомендации, так процесс будет для участников еще более интересным. Возможные темы для видеосюжетов и сказочных постановок: «Что такое уважение?» (к старшим, младшим, сверстникам), «Какая она - дружба?», «Зачем помогать другим?», «Все народы мира хороши», «Как можно помочь другому?» и т.д.
Результативными в работе с детьми более старшего возраста могут быть акции в школе, приуроченные ко «Дню дружбы», «Дню согласия и примирения», в которых несовершеннолетние могут принять непосредственное участие: создание и раздача листовок, буклетов с информацией о дружбе, о любви, о взаимопомощи, подборке литературы или фильмов о дружбе. Интересными станут соревновательные мероприятия,

реализуемые детьми в ходе акций: мини-турниры, мини-викторины с системой символического поощрения.
Повышение уровня ответственности учеников за собственные поступки за счет формирования правовой культуры и правосознания;
Ориентировать детей в вопросах ответственности важно уже с начального звена школы. Здесь необходимо говорить о таких простых категориях, как: «Что можно, а что нельзя делать?», «Что может случиться со мной, если я сделаю то, что делать нельзя?», «Как я могу пострадать от своих неверных поступков и как пострадают другие?». Дискуссии недоступны в силу возраста, поэтому классные часы будут интересными, если они будут носить игровой характер, возможно с применением импровизационных театральных постановок с элементами сказочного волшебства. Например, разыграть мини-постановку про Машу и Мишу, где Маша хулиганит и приносит вред вещам, после чего обсудить, перенести на школьную ситуацию (вещи соседа по парте/учителя и т.д.). В данном возрасте важно поощрять всех ребят за активное обсуждение.
С учащимися среднего школьного звена возможно организовать диспуты, деловые игры, интеллектуальные марафоны по правовым вопросам, включая вопросы административной и уголовной ответственности несовершеннолетних. Здесь стоит сказать о возможности просмотра видеоматериалов с комментариями представителей органов власти и, по возможности, реальными встречами с инспекторами ПДН. Несовершеннолетние в таких мероприятиях могут быть задействованы (совместно с педагогом) в поиске видеосюжетов или разработке заданий для возможности их решений группой учащихся.
Со старшим звеном в профилактическом направлении возможно проведение квеста в очных и онлайн форматах, конкурсах видеоматериалов по профилактике асоциальных явлений в молодежной среде, важности сохранения здорового образа жизни, правовой ответственности. Несовершеннолетние могут координировать временные рамки для команд- участников, оказать содействие в проведении квеста или очного этапа конкурса, по возможности, быть ведущими. Не исключаются и другие формы мероприятий, проводимых со средним звеном или отдельных их элементов.
Достаточно важный пласт работы в данном направлении занимает разработка и представление информационно-наглядного материала в виде стендов, буклетов, памяток, рекламных роликов, где несовершеннолетние также могли бы стать активными в совместном с педагогом поиске полезной информации и разработке данных продуктов.
Повышение у обучающихся ценности совместной деятельности;
В данном аспекте можно рассматривать организацию командной работы с детьми при реализации любых школьных мероприятий. В данный блок можно отнести любые формы соревнований, коллективные круглые столы, профилактические круги сообщества, массовые мероприятия с участием классных коллективов. Несовершеннолетний может быть включен в процесс с минимальными энергетическими затратами, но очень важными для

закрепления ценности совместной деятельности, а именно подчеркивая командам, насколько здорово ребята работают вместе с другими, в команде.
Повышение конфликтологической компетентности обучающихся.
Опыт решения конфликтов оказывает влияние на последующее развитие личности ребенка. Преобладание навыков конструктивного выхода из конфликта повышает положительный потенциал ребенка, формирует уверенность в себе, способствует формированию волевых качеств. Нерешенные конфликты или решенные с применением силы могут закрепляться в характере, вызвать те или иные отклонения в поведении.
Обучение корректному поведению в конфликтной ситуации должно быть направлено на развитие ненасильственных форм поведения и на воспитание способности имения конструктивно относиться к конфликту, включать разнообразные приемы и методы активного группового обучения.
Несовершеннолетний вместе с педагогом могут проводить с детьми, начиная с начального звена, мини-лекции, тренинговые занятия, мастер- классы, используя знания, полученные ими в ходе своего обучения ненасильственным способам разрешения конфликтов. Интересными в этом аспекте могут стать видеоролики с трансляцией разыгранных детьми сюжетов конфликтных ситуаций, возможными путями их разрешения и комментариями. Выпуски школьной газеты, фото выставки, буклеты и другие наглядные материалы с блоками, посвященными формированию конфликтологической компетентности обучающихся, будут в данном направлении полезны и не менее интересны для юной аудитории.
Стоит так же подчеркнуть важность уважительного отношения педагогов к обучающимся. Если педагог не заинтересован в сплоченном детском коллективе, не готов вести в этом направлении работу, то результатом будут конфликты в классе, ситуации травли, нарушении я дисциплины на уроках, снижение успеваемости, правонарушения несовершеннолетних.
Таким образом, горизонты деятельности несовершеннолетних в части профилактики межличностных конфликтов в среде обучающихся достаточно широки, но для достижения эффективности любой работы ко всему вышеперечисленному стоит добавить и личностный компонент ребенка, его активную позицию.


title: Звуковая культура речи звуки а, у

extracted_text:
Тема: Звуковая культура речи :звуки а, у. Дидактические игры
Цель: Учить детей  разговаривать между собой ласково, тихо.
Дидактическая игра "Не ошибись" .  -  упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков-активизировать в речи детей обобщающие слова;
Задачи:
-упражнять детей в четкой артикуляции звука;
-отрабатывать плавный выдох;
-побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью(по подражанию) воспитывать желание трудиться;
-вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.
закрепить полученные знания о звуках а, у;
-упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков.
-активизировать  в речи  детей обобщающие слова,
Ход занятия.
I Мотивация
дети делают движения:
Дети встали!
Все дышите!
Не дышите!
Всю в порядке, отдохните.
Вместе руки поднимите!
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь!
Разогнитесь! Встаньте прямо!
Улыбнитесь.
II Постановка цели
-Ребята, я сейчас расскажу вам интересную сказку о Веселом Язычке:
III Совместная деятельность
 » Жил на свете Веселый Язычок. Он жил в своем домике. А домик этот-рот. Домик открывается и закрывается. Вот так! (Показываю)Язычок то выбегает из домика(показ) то прячется. Опять бегает и вновь прячется»
-Ребята, вы тоже попробуйте выпустить язычок из домика и спрятать его. (дети повторяют 3-4 раза)
-А еще Язычок любит петь разные песни. Особенно нравится ему песня маленькой Аленушки (показываю детям куклу в ползунках).
«А-а-а», - поет Язычок Аленушке.
И малышка широко открывает рот, вот так, и тоже начинает петь: «А-а-а» Это она радуется, что с ней разговаривают.
-Ребятки, а как поет Аленушка?(Дети поют песню Аленушки 3-4 раза поочередно)
А сейчас мы будем петь  песенку и тянуть длинную-длинную ниточку. Вот так..(Вытягивая руки вперед на уровне груди и  плотно смыкая пальцы обеих рук(как будто держит нитку, педагог произносит:-«А-а-а»(2-3)). Дети  повторяют  3-4 раза)
(Надо следить за тем,  чтобы,  «вытягивая ниточку»  дети не опускали голову.
-Ребята, пока мы «вытягиваем ниточки» и пели песню к нам прилетела птичка.(открываю занавеску, на окне сидит птичка… и зовет нас гулять:
Физкультминутка
-Ребята, пока мы разговаривали птичкой, Аленка устала, ведь она еще маленькая, и заплакала
 «Уа-уа-уа».-Как плачут маленькие дети?(Дети хором и индивидуально повторяют «уа-уа-уа»)
-Давайте утешим, успокоим малышку: Не плачь, Аленушка! Не плачь, маленькая!» (Дети хором и индивидуально повторяют)
_Ребятки, эти фразы нужно произносить тихо и ласково.
-А давайте споем ей колыбельную  «Баю-баю-баю, доченеьку качаю, баю-баю-баю»(дети поют вместе с педагогом)
-Аленушка уснула .Долго будеть  спать. А мы с вами можем поиграть. Мы пойдем в лес по грибы, по ягоды. Но в лесу можно заблудиться, потеряться, поэтому я буду звать вас: « Дети, ау-ау-у-у, ау-у-у, у…»(Малыши откликаются на зов)
IV Игра : « По ягоды, по грибы»(Дети собирают с пола карточки с рисунками ягод и грибов, когда слышат свои имена откликаются на зов(ау-у-у!))
Самостоятельная деятельность
Игра- задание « Что лишний?»
VРефлексия
Что мы делали?
Что запомнили?
 Кто приходил в гости?


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 313
Фрунзенского района
Санкт-Петербурга

Статья
Метод проектов в работе учителя предметника в условиях современной школы

                                                                            Авторы:
 Бобель Екатерина Юрьевна
учитель английского языка
Бобель Юлия Анатольевна
                                                                                учитель математики

2021

Метод проектов в работе учителя предметника в условиях современной школы
Бобель Юлия Анатольевна учитель математики ГБОУ СОШ №313 Фрунзенского района, г. Санкт-Петербурга.
Бобель Екатерина Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ №313 Фрунзенского района, г. Санкт-Петербурга.
В наше время научно-исследовательская работа с учащимися становится условием создания и развития творческой личности, что способствует её самоопределению и самореализации. В современном обществе востребован человек эрудированный, способный аргументировать и защищать свою точку зрения. Метод проектов позволяет подготовить учащихся к тому, что полученные знания важно не только усваивать, но и творчески перерабатывая преумножать.
Проектная исследовательская деятельность способствует формированию межпредметных связей и как следствие может являться примером интеграции образовательных предметов.
Проектирование всё чаще применяется в различных сферах деятельности человека: архитектура, строительство, химические производства… Проекты становятся популярными в области экологии, журналистике, в военно-патриотической тематике, художественной культуре и в других направлениях.
В 2021 году мы с ребятами из 9 класса участвовали в конкурсе дистанционных проектов «Я познаю мир», с проектом «Герои Афганской войны в памяти Санкт-Петербурга». Ребята представляли номинацию «виртуальное путешествие». Путешествие — это попытка увидеть мир своими глазами побывать в разных местах, найти ответы на интересующие вопросы, провести собственное исследование.
Коллектив 9 класса, под руководством учителей истории, математики и английского языка провели большую и очень важную работу по сохранении памяти о наших современниках, прошедших огненные версты войны в мирное, казалось бы, время, которые живут среди нас сегодня, и о тех, кого нет.
Союзом ветеранов войны в Афганистане была организована встреча бывших воинов-интернационалистов с учащимися 313 школы, города Санкт-Петербурга. Встреча проходила в формате беседы. Ребята смогли задать интересующие их вопросы, с неподдельным вниманием слушали воспоминания людей, которые прошли Афганскую войну и стали непосредственными участниками тех событий. Зашёл разговор и о том, в чём проявляется мужество мальчишек, попавших на войну. Ребята получили ответ на свой вопрос: «Воин не выбирает войну и не объявляет её. Верный присяге и воинскому долгу, он выполняет приказ, отданный от имени народа и Родины. Это и есть мужество, доблесть, любовь и уважение к Отчеству». В память о такой встрече ребятам были подарены книги, написанные ветеранами Афганской войны.
Работая над проектом, были организованы встречи с писателями, воинами-интернационалистами, ребята посетили музеи «Они защищали Отечество», «Музей современных войн и вооруженных конфликтов», «Военно-медицинский музей». Учащиеся  проводили исследовательскую работу, собирали информацию о памятных местах в Санкт-Петербурге, посвященных воинам-интернационалистам.
Девятиклассники провели очень большую работу по сбору материала о местах в Санкт-Петербурге, связанных с увековечением памяти об Афганской войне. Собранный материал лёг в основу проекта «Герои Афганской войны в истории Санкт-Петербурга». Материалы проекта стали доступны широкой общественности, что, безусловно, является большим вкладом в дело воспитания петербуржца и патриота.
В проекте ребята освещают такие вопросы как: История Афганской войны, понятие героизма на войне, рассказывают о памятных местах в Санкт-Петербурге, посвящённых воинам- интернационалистам. С материалами проекта можно познакомиться на официальном сайте конкурса «Я познаю мир» (Проект - Конкурс дистанционных проектов "Я познаю мир" (ya-i-mir.ru)).
На уроке английского языка в этом классе перед ребятами была поставлена задача перевести материалы проекта на английский язык. Какие цели преследовались? Зачем переводить материалы проекта на английский язык?
Во-первых, на экзамене в 9 классе одна из тем, представленных в кодификаторе, это «Страны изучаемого языка и родная страна».  В рамках темы надо рассказать о достопримечательностях страны. Учащиеся достаточно полно изучили тему, связанную с памятью об Афганской войне, и для тренировки монологической речи и перевода русского текста на английский язык появилась прекрасная возможность.
Во-вторых, в наше время английский язык является международным языком. И необходимо было показать, где ребятам может понадобиться практическое владение английским. Перед ребятами была поставлена задача рассказать о памятных местах Санкт-Петербурга, связанных с Афганской войной, группе школьников, прибывших к нам из Англии, при условии, что туристическая группа не знает русского языка.
В третьих: девятиклассники в рамках проектной деятельности получили возможность научиться целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства, адекватные исследуемой проблеме.

Литература.
1. Постановления Правительства РФ от 06.10.2011 N 823 о государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы» – http://www.referent.ru.
2. Веденеева Т.Е., Воинова М.И. Организационная форма презентации результатов проектно-исследовательской деятельности учащихся // Дидакт. – 2003. №6 – с. 53.
3. Леонтович А.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и практической деятельности учащихся // Исследовательская деятельность школьников. – 2003. – №4.


Итоговый оценочный лист по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Экспериментальная деятельность (лето)
в старшей группе.
В детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как это принято считать, а в большей части экспериментирование.
Экспериментирование способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: «Почему? Зачем? Как? Что будет, если?»
Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи, и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму».
Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Конечно, взрослому легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними.
В начале эксперимента – опыта объясните детям, что именно вы собираетесь проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: «Что нужно сделать? Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует выводы: что нового ему удалось выяснить».
Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на огороде, использовать в играх детей.
Даже совсем маленький ребенок активно экспериментирует, познавая мир.
Непосредственный контакт ребенка с песком, водой, воздухом, предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе экспериментальной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, соблюдать правила безопасности.
Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие детей и являются прекрасным средством для познавательной активности.
Игры в песочнице – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Она дает неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены разными эмоциями (восторгом, удивлением, радостью, позволяет создавать символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка. Песок – отличный материал для игр: можно рисовать, строить мосты, замки, рыть каналы. Ребята знакомятся со свойствами песка, постигают приемы строительства из него, учатся действовать с водой. В итоге у них развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности, эстетический вкус. Можно провести с детьми следующие эксперименты:
«Сравнение мокрого и сухого песка по весу».
Насыпаем песок в две одинаковые чашечки, пытаемся на руках определить вес песка, делаем вывод – точнее вес определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с песком и определяем, что мокрый песок тяжелее сухого.
«Из чего состоит песок». С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки.
«Ветер». Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе с взрослым создают ураган – резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т. к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре (хорошо смочить его водой).
«Своды и тоннели». Предложить детям вставить карандаш в трубочку из бумаги. Затем осторожно засыпать ее песком так, чтобы концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается не смятой. Не имеет значения, была ли она закопана в вертикальном, наклонном или горизонтальном положении. Дети делают вывод: песчинки образуют предохранительные своды. Объяснить, почему насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
«Песочные часы». Показать детям песочные часы. Пусть они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка, сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок. Предложить поразмышлять над поговоркой «Время как песок», «Время как вода».
Игры с водой – любимое занятие детей на прогулке. Выйдя на прогулку, ребята всегда спешат к нему, это любимое место, ведь играя с водой, они не только получают положительные эмоции, но и проводят опыты, эксперименты, познавая свойства этой чудотворной жидкости.
Вот некоторые опыты, проводимые с детьми с водой:
«Тонет, не тонет». В ванночку с водой опускаем различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)
«Подводная лодка из яйца». В стакане соленая вода в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли).
«Цветы лотоса». Делаем цветок из бумаги, лепестки закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает, становится тяжелее и лепестки распускаются).
«Чудесные спички». Надломить спички по середине капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются, (волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают расправляться).
«Веселые кораблики». Делаем кораблики из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек. Затем пускаем в воду, делая «волны» и «ветер».
Игры с воздухом. На прогулке можно узнать много интересного и о воздухе и его свойствах:
«Помашем веером». Предложите ребёнку помахать веером около лица. Задайте несколько вопросов: «Что вы чувствуете?» Подведите ребёнку к выводу, что воздух не «невидимка». Его движения можно почувствовать, обмахиваясь веером.
«Поймаем воздух». Дайте ребёнку пакет и помогите ему захватывающим движением поймать воздух и закрыть пакет. Задайте несколько вопросов: Каких размеров стал пакет? Что в пакете? Подтвердите предыдущей вывод: воздух не «невидимка».
«Упругий воздух». Дайте ребёнку круг для плавания и предложите его накачать. Задайте несколько вопросов: чем мы накачиваем круг? Что насос пропускает в круг? Почему круг стал упругим? Помогите малышу сделать вывод: «В кругу воздух и именно он делает его упругим».
«Живой пластилин». Налейте вместе с ребёнком 2 стакана воды. В первый стакан – чистую воду, во второй стакан – газированную. В каждый стакан бросьте по 5 кусочков пластилина (размером с рисовое зёрнышко). Задайте ребёнку несколько вопросов: «Что происходит в первом стакане? Что происходит во втором стакане?» Помогите малышу сделать вывод: в первом стакане обычная вода, в ней содержится большое количество кислорода, и пластилин оседает на дно. Во втором стакане вода газированная, она содержит большое количество углекислого газа. Поэтому кусочки пластилина поднимаются к поверхности воды, переворачиваются и снова идут ко дну, где их снова начинают облеплять пузырьки, но уже в большем количестве. Вначале пластилин тонет, т. к. он тяжелее воды, затем пузырьки газа облепляют кусочки (они напоминают маленькие воздушные шары) и пластилин всплывает на поверхность.
«Холодный воздух». Остудите заранее в холодильнике бутылку и предложите ребёнку надеть на горлышко воздушный шарик. Поставьте бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте, что происходит и задайте несколько вопросов: «Что происходит с шариком? Как он изменился?» Помогите ребёнку сделать вывод: шарик увеличивается от того, что газ в шарике согревается воздуху становится в шарике тесно. Поэтому он надувается. Проведите еще один эксперимент: поставьте бутылку в холодную воду. Понаблюдайте что происходит. Сделайте ещё один вывод: при нагревании газ расширяется, а при охлаждении сжимается.
«Наш помощник». Помогите ребёнку сделать вывод: чем помогает воздух человеку? И необходим ли воздух человеку!
«Живая змейка». Предложите малышу зажечь свечу и подуть на нее, спросите у ребёнка, почему отклоняется пламя (воздействует поток воздуха). Предложите рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить, ее спиральную конструкцию и продемонстрируйте ребёнку вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается, но не опускается вниз, т. к. ее поднимает теплый воздух). Малыш выясняет, что воздух заставляет вращаться змейку.
«Реактивный шарик». Предложите ребёнку надуть воздушный шар и отпустить его, обратите его внимание на траекторию и длительность его полета. Помогите ребёнку сделать вывод, что для того, чтобы шарик летел дольше, надо его больше надуть, т. к. воздух, вырываясь из шарика, заставляет его двигаться в противоположную сторону. Расскажите, что такой же принцип используется в реактивных двигателях.
Опыты с солнечными лучами.
«Где сильнее греет солнце»
«Как появляются солнечные зайчики?»
«Разноцветный мир»
«Как появляется тень?»
«Почему повял цветочек?»
Все опыты и эксперименты сопровождаются проговариванием и выдвижением множества догадок, попытками предугадать ожидающие результаты. Это положительно сказывается на умения делать выводы, узнавать разнообразные последовательные связи.
После проведения экспериментов у ребят возникают множество вопросов, в результате развивается умение думать, рассуждать.
Каким же образом побуждать ребят к играм с песком, водой и ветром, как наполнить их деятельность интересным содержанием? Для этого необходимо оборудование:
Оборудование для игры с песком, водой и ветром.
Для игры с песком: пластмассовые ведерки, совки, лопатки, формочки, грабельки, ситечки, игрушки, легко моющиеся (машины, куклы, а также дополнительные материалы: дощечки, фанерные трафареты, изображающие людей, дома, знакомых детям животных, транспортные средства, деревья. Можно предложить для игры кукольную посуду, куски клеенки, цветной пленки, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы (края должны быть зачищены, природного материала (веточек, корней, камушков, ракушек). Детям старшего дошкольного возраста для организации конструктивной деятельности в песке предлагаются более мелкие игрушки. Увеличивается количество дополнительного материала. Это могут быть обрезки пластмассовых и резиновых шлангов, труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке, а для формовки песка — пластмассовые емкости разной формы и размера. Для обыгрывания построек из песка ребята применяют и поделки, изготовленные своими руками. С этой целью используются материалы, которые не портятся от влаги (поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и др.). Например, дети могут сплести коврики из пленки способом переплетения основы полосами, сделать мебель для кукол из молочных пакетов, обклеенных бумагой, дорожные знаки, палочки и катушки, зверюшек из поролона.
Крупные формы полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, поднимается вверх).
Для строительства в качестве образцов детям предлагают фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением различных сооружений.
Для игры с водой.
Для организации игр детей с водой на участке используются надувные бассейны или другие емкости. Также используются плавающие игрушки, выпускаемые промышленностью: корабли, лодки, уточки, рыбки, крокодилы. Лейки, ведерки, водяные мельницы, брызгалки, колбочки, краски пищевые. Сачки, разноцветные шарики, камешки, лодки, кораблики — из древесной коры, пенопласта, уточки, рыбки, лягушки — из поролона, плоты из веток деревьев.
Для игры с ветром:
Для организации игр с ветром – самолетики, вертушки, флюгеры, парашютики, султанчики, сачки для ловли ветра, мыльные пузыри, шары, воздушные змеи, летающие тарелки, бумеранги.
Оборудование для экспериментирования.
Увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты, разные сосуды из различных материалов (пластмасса, металл) разной формы, природный материал (камешки, глина, семена, листья деревьев и т. д., утилизированный материал (проволока, ткань, пластмасса, пробки и т. д., технические материалы (гайки, шурупы, болты и т. д., разные виды бумаг, красители, медицинские материалы (пипетки, шприцы без игл, мерные ложки, резиновые груши и т. д.).


title: Характеристика читательских умений

extracted_text:
Характеристика читательских умений
Таблица 1
Характеристики заданий семи уровней трудности, диагностирующих читательское умение найти и извлечь информацию из текста

Таблица 2
Характеристики заданий семи уровней трудности, диагностирующих читательское умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста
Таблица 3
Характеристики заданий семи уровней трудности, диагностирующих читательское умение осмыслить и оценить сообщения текста


title: Урок физики "Система отсчета. Перемещение. Различные способы описания механического движения" 10 класс

extracted_text:
Урок физики в 10 классе по теме :
«Система отсчета. Перемещение. Различные способы описания механического движения»
Цель урока: ввести следующие понятия: механическое движение, траектория, перемещение, путь, система отсчета, рассмотреть способы описания движения.
Задачи урока:
образовательная: сформировать у учащихся навыки , в которых можно применять понятие перемещение, путь, координаты; обеспечить восприятие, осмысление и  запоминание учащимися описания движения различными способами.
развивающая: развивать логическое мышление, правильную  речь.
воспитательная: достигать высокой активности класса, внимания, сосредоточенности учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные:  учащиеся научатся использовать закон относительности движения; сопоставлять разные системы отсчета; понимать особенности применения понятия «материальная точка».
Познавательные: работать с учебником и другими источниками информации, на его основе формулировать познавательные вопросы;
Регулятивные: выдвигать гипотезу, предлагать пути ее доказательств, принимать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий;
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Личностные: развитие интеллектуальных способностей, настойчивости в достижении познавательной цели.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:  презентация, самостоятельная работа
Ход урока.
1. Организационный момент (1 мин).
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (10 мин).
Проверим выполнение вами домашнего задания к данному уроку. Работа по карточкам с индивидуальными заданиями. (Приложение 1)
3. Целеполагание( 5 мин)
Здравствуйте, ребята. Перед вами картина «Раздолье» А.А. Дейнеки. Наш урок я начну с притчи “Если стоять на месте”. Попытайтесь найти связь между картиной, притчей и темой урока.
Слайд 1

Притча «Если стоять на месте»[4]
- Дети, завтра вы должны сделать по пять тренировочных полетов, - объявила утка своим утятам.
- Кря-кря, - согласно кивнули все утята своими головками, только самый толстый отказался:
- Я не полечу, я уже научился летать.
- Сын, скоро мы полетим в теплые края. Твои крылья должны стать сильными и крепкими, чтобы выдержать перелет, - объяснила мама-утка.
Значит, я должен беречь крылья, чтобы он не устали от тренировочных полетов и не ослабели, - заявил утенок.
- Сила не уменьшается от движения. Посмотри, наша река постоянно течет, но от течения вода не убывает. Движение - это жизнь, - строго сказал папа.
- Отдыхать тоже полезно, - упрямо возразил утенок.
На следующее утро утята во главе с папой отправились в тренировочный полет, а мама велела ленивому утенку лететь за ней.
Вскоре они прилетели на берег болота. Запыхавшийся утенок проговорил:
- Ух, устал. Я же говорил, мама, что мне вредно много летать.
- Хорошо, тогда живи здесь, - предложила мама.
- Где? В этом грязном стоячем болоте?- возмутился утенок.
- Когда-то  это болото было чистым озером. В него втекала речка, а вытекало из него множество чистых и звонких ручейков. Но однажды озеро подумало: "Почему вода постоянно втекает в меня, а потом вытекает? Лучше поберегу свою воду и не дам ей течь".
Тот, кто стоит на месте - загнивает, и озеро постепенно превратилось в гнилое болото.
Утенок со страхом посмотрел на болото, замахал крылышками и полетел догонять свою стаю.
Движение - это жизнь!
Заслушиваются ответы учеников.
Учитель. Сегодня мы с вами начинаем изучать раздел «Основы кинематики».

3. Изучение нового теоретического материала (15 мин).
Механика – это наука о причинах и общих законах механического движения.
Приведите примеры механического движения. (Примеры механического движения: движение звезд и планет, самолетов и автомобилей, артиллерийских снарядов и ракет)
Двигаетесь ли вы, находясь в классе? Вы находитесь в классе в покое относительно Земли, но движетесь вместе с ним вокруг Солнца. Например, автомобиль движется относительно деревьев, зданий, но пассажиры, находящиеся в нем, находятся в покое относительно автомобиля.
Механическое движение – изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени.
Кинематика – это раздел механики, изучающий способы описания движений и связь между величинами, характеризующими эти движения.
Законы механики были сформулированы великим английским ученым И. Ньютоном.

Еще раз рассмотрим определение механического движения. Вроде бы все просто, но это на первый взгляд.
Прочитайте определение и подумайте: «Все ли слова вам ясны?»
Вопрос: Что такое пространство и время?
Заслушиваются ответы учеников.
Учитель. Согласно И. Ньютону «пространство – вместилище вещей, а время вместилище событий»
Вопрос: Как вы понимаете «.. относительно других тел»?
Заслушиваются ответы учеников.
Задание. В купе вагона на столике лежит яблоко. Пассажир видит, что расстояние до яблока с течением времени сохраняется, т.е … (яблоко не совершает механического движения)
Но с точки зрения провожающего, яблоко … (движется, т.к. расстояние от яблока до перрона с течением времени растет.)

Материальная точка – тело, размерами и формой которого можно пренебречь в условиях рассматриваемой задачи.
Ситуации, в которых используется понятие материальная точка:
Если расстояние проходимое каждой точкой тела много больше размеров самого тела.
Если все точки тела движутся поступательно.
Изучить движение тела — значит определить, как изменяется его положение в пространстве с течением времени. Если это известно, можно узнать положение тела в любой момент времени. С учетом этого можно сформулировать основную задачу механики:
Основная задача механики состоит в том, чтобы определить положение тела в пространстве в любой момент времени, если известны положение и скорость тела в начальный момент.
Существует два способа описания движения: координатный и векторный. Так же для описания движения вводят систему координат.
Вопрос: Какие системы координат вы знаете? (Одномерные, двухмерные, трехмерные.)

Связанная с телом отсчета система координат и выбранный способ измерения времени образуют систему отсчета.
Система отсчета – совокупность тела отсчета, связанной с ним системы координат и часов.
Тело отсчета – тело, относительно которого определяется положение других тел.
Проекция вектора на ось
Проекция положительная (Sx>0), если направление вектора совпадает с направлением оси.В противном случае проекция вектора отрицательна (Sx<0).Если вектор перпендикулярен оси, то при любом направлении вектора его проекция на ось равна нулю (Sx=0).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ( упражнения для глаз ,шеи)-(3мин)
4. Закрепление изученного материала. (5мин)
Задание 1. Какую систему координат следует выбрать (одномерную, двухмерную или трехмерную) для определения положения следующих тел: трактор в поле, вертолет, поезд, люстра в комнате, лифт, подводная лодка, шахматная фигура, самолет на взлетной полосе.

Проведите в тетради координатную ось параллельно дороге. Примите дерево за тело отсчета. Выберите масштаб (1 деление -100м). Определите координаты моста, дерева и светофора. Определите начальные координаты пешехода, велосипедиста и автомобиля. Покажите вектор перемещения для каждого из этих тел, его проекцию на ось ОУ и найдите модуль вектора перемещения, а также пройденный путь в следующих случаях:
Автомобиль доехал до светофора;
Пешеход дошел до дерева;
Велосипедист доехал до светофора и вернулся к дереву.

Задание 2. Начальные координаты вектора S (-8; 4), конечные (-2; 12). Найдите проекции вектора на оси координат и модуль вектора S.
Задание 3. Решение задач из сборника А.П. Рымкевича (ЗР) № 1-5
Вопросы для закрепление изученного
В чем заключается основная задача механики?
Что называется телом отсчета? Системой отсчета?
Что называется материальной точкой? При вести примеры.
Что характеризует начальная координата? конечная координата?
В чем заключается основная задача механики?
Домашнее задание: Стр 10-11, § 1-2, ЗР № 4, 5, 7 ( 1 мин)

Список использованной литературы:
1. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. – М.:ВАКО, 2007
2. Марон Е.А. Опорные конспекты и разноуровневые задания. Физика. 10 класс. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2013
3. Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень. М.: Просвещение, 2017

Начало формы


extracted_text:
Перспективное планирование методической работы в начальной школе

Методист Гофман Н.П.


title: План-конспект урока "Связь между силой тяжести и массой тела" 7 класс

extracted_text:
 План-конспект урока в 7 классе по теме
«Связь между силой тяжести и массой тела».

Цель урока. Установить связь между силой тяжести и массой тела.

Оборудование: ПК, проектор, презентация, приборы – штатив, динамометр, набор грузов, рабочий лист для проведения эксперимента.

Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты обучения.
Обучающийся научится:
- измерять силу тяжести динамометром,
- экспериментальным методом исследовать зависимость силы тяжести, действующей на тело, от массы тела,
- рассчитывать силу тяжести по известной массе тела; массу тела по заданной силе тяжести.
Метапредметные результаты обучения.
Обучающийся научится:
- самостоятельно определять цель обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
- выражать свои мысли и высказывать предположения.
Ход урока.

План-конспект урока

I. Актуализация опорных знаний.
 1. Решите анаграмму и исключите лишнее слово (Слайд 2):
Ласи
Нотьюн
Сасам
Все
Нитгам
2. Исключите утверждение, которое вы не знаете (Слайд 3):
Основная единица массы – килограмм.
Тела могут деформироваться.
Динамометр – прибор для измерения силы.
Единица измерения силы – Ньютон.
3. Ответьте на вопрос. (Слайд 4)
Действует ли сила тяжести на шар, погруженный в сосуд с водой? Отличается ли значение этой силы от силы тяжести, действующей на такой же шар, лежащий на столе?

4. Ответьте на вопросы. (Слайд 5)
Что мы знаем о силе тяжести?
Чего мы не знаем о силе тяжести?
II. Изучение нового материала.
1 этап – исследование силы тяжести. (Слайд 6)
 Постановка проблемы: как зависит сила тяжести, действующая на тело, от массы тела? Как это можно определить?
У вас на столе лежит все необходимое оборудование. Давайте составим план нашего исследования. Что вы должны будете сделать? (дети вместе с учителем обсуждают план исследования)
У каждого ученика на столе рабочий лист для проведения исследования. (Слайд 7)
Ход исследования.
Цель исследования: установить зависимость силы тяжести от массы тела.
Оборудование: набор грузов по 0,1 кг; динамометр.
Задание 1. Определить цену деления, пределы измерения и погрешность динамометра.
Задание 2. Измерить силу тяжести, действующую на грузы массой 0,1кг, 0,2кг, 0,3 кг, 0,4кг.
Задание 3. Заполнить таблицу.
Проанализировав табличные данные, ответьте на вопросы:
1) Что происходит с силой тяжести по мере увеличения массы груза? ________________________________________________
2) При увеличении массы груза в 2 раза, сила тяжести увеличилась в … раза
3) При уменьшении массы груза в 3 раза сила тяжести ….. в … раза
Задание 4. Построить график зависимости силы тяжести от массы тела

         Fтяж, Н

                                                              m, кг
Задание 5.  Найдите отношение силы тяжести к массе тела для всех результатов опыта
Сделайте вывод.

2 этап – сообщение учителя. (Слайд 8)
Учитель объясняет значение g.
III. Закрепление изученного – решение задач.
1. Работа устно по таблице (Слайд 9)
2. На рисунке изображены шары, изготовленные из одного материала. Одинаковая  или разная сила тяжести действует на каждое тело? (Слайд 10)

3. На рисунке изображены шары равной массы.  Одинаковая  или разная сила тяжести действует на каждое тело? (Слайд 11)

IV. Первичная проверка полученных знаний.
Тест “Хорошо ли вы знаете силу тяжести?” (Ответы “да, нет”)
Сила тяжести увеличивается с увеличением массы тела.
Сила тяжести зависит от места наблюдения.
Сила тяжести уменьшается при удалении от Земли в космос.
Сила тяжести, действующая на тело, уменьшается, если его погрузить в воду.
Сила тяжести не действует на плавающие тела.
Сила тяжести измеряется динамометром.
Сила тяжести действует на любое тело.
Сила тяжести всегда направлена вниз.
Сила тяжести не действует на воздушный шарик.
(обучающиеся осуществляют самопроверку по ответам, выведенным на слайде в презентации)
V. Подведение итогов урока. (Слайд 12)
Ответьте на вопросы:
Что мы знали о силе тяжести?
Что узнали нового об этой силе?
Что понравилось на уроке?
Что не понравилось?
Каким видом деятельности вам понравилось заниматься на уроке?


title: Самостоятельная работа по английскому языку 2 класс 3 четверть

extracted_text:
1.Переведите слова с русского на английский.
1. Классики                                              7.Чехарда
2.Прятки                                                   8. Смотреть
3. Дом                                                       9. Они
4. Дедушка                                              10. Мы
5. Девочка                                               11. Мальчик
6. Дети                                                     12. Игра
2. Закончи предложения
1.I like to _______________ .
2. She can _______________ very well.
3. My mother and father like to ______________ .
4. We play _________________.
5. My brother has got ________________.
6. I like to ride __________________.
7. My sister likes to play with _______________ .
8. Little girls like to play with ________________.
9. Children like to play ______________.
10. My granny likes to watch _______________.


title: Презентация "Техника"

extracted_text:
Глава 4. Техника.

Выполнил учитель технологии  МОБУ ЦО «Знание»
Гафаров Шатмурат Ишмуратович
Как переводится слово
 	"технология"?
Классификация	технологии?

Для осуществления современного производства необходимы не  только
ручные и механизированные устройства, но и компьютеры,  робототехника, лазерные установки и тому подобные системы,  называемые общим
понятием «техника». Техника — это основа любой технологии.

Техника

Производственная

Непроизводственная

Техника промышленного и  сельхоз.производства

Техника, применяемая в науке, быту,  образовании,
культуре,спорте,медицине,военном  деле
Пассивная техника — это здания
заводов, фабрик и других предприятий, трубопроводы,  линии электропередачи, железнодорожные
 	пути,средства связи.
Активная техника представляет  собой орудия труда. К ней  относятся
инструменты, механизмы, машины,  аппараты, агрегаты, установки.
Инструменты и механизмы — это орудия труда
человека. Существуют ручные и механизированные  (ручные машины) инструменты.

Техническими устройствами являются машины,  аппараты, приборы,приспособления и т. д.
Машиной называется техническое устройство,  выполняющее механические движения для
преобразования энергии, материалов, информации.

Машины

Энергетические

Рабочие

Информационные

Производственные

Транспортные


title: Россия - наша Родина

extracted_text:
Россия – наша Родина
Выполнила: Кокорина Т.С.
Учитель обществознания
МБОУ СОШ № 24

пгт. Каз
2021

Моя Родина – Россия!
Там озера голубые,
Удивительный народ,
Песни русские поет!
Родина – это место, где человек родился и вырос, где живут его родные и близкие
Отечество – страна предков (отцов), человека, место рождения человека, место исторических, духовных и культурных корней.
Государство – это объединение людей, со своими правилами, территорией и отличительными знаками (гербом, флагом, гимном)
История герба России
 1497г – Иваном III был избран новый символ государства
1667г - Гербом двуглавый орёл становится при Иване Грозном, при царе Алексее Михайловиче орёл получает символы власти: скипетр и державу.
1799г –при Павле I на гербе стали изображать шит с Георгием Победоносцем
1917г -  Временное правительство  утвердили эскиз герба
1919г - герб, созданный казанским художником Г. А. Ильиным
1922г -  ВЦИК утвердил новый вариант герба
1978г – Герб Российской Социалистической Федеративной Советской Республики
2000 году был принят новый закон «О Государственном Гербе Российской Федерации»
Герб – эмблема, геральдический символ служащий для отличия рода, государства, города и т.д.
 Щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх расправленные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами с крестами и — над ними — одной большой короной с крестом, соединёнными лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного, опрокинутого навзничь и попранного конём дракона
История гимна России
1814г –первый официальный гимн написал В. А. Жуковский «Боже, царя храни», на мелодию английского гимна «Боже, храни короля»
1833г – музыка гимна была изменена, написана А.Ф. Львовым
1917г – гимном стала французская «Марсельеза»
1918г – «Интернационал»
1944г – государственным гимном СССР «Союз не рушим» слова С.В. Михалкова, музыка А.В. Александрова
1977г – текст гимна был изменен
1993г – гимном стала «Патриотическая песня» М.Ш. Глинки
2001 г – принят гимн России (слова С. Михалкова, музыка А.В. Александрова)

Гимн – песня восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо
История флага России
1552г – при  Иваном Грозным «Стяг Всемилостивейшего Спаса»

1560г – флаг изменился

1669г – при царём Алексее Михайловиче было принято гербовое знамя
1693г - Флаг царя Московского использовался Петра I

1699г – эскизы флага

 1703 года на новом фрегате, получившем название «Штандарт»

1742г - Елизаветы I изменила флаг
1853г – по указу Александра II флаг изменили

1896г - Русские национальные флаги

1914г — флаг единения царя с народом «новый национальный флаг»

1918г – новый флаг принятый при Временному правительству
1918г – флаг принятый заседании Совета Народных Комиссаров РСФСР.

1922г - вид государственного флага СССР

1947г -  Президиум Верховного Совета СССР своим постановлением «О государственных флагах союзных республик»

1991г  - Государственный флаг Российской Федерации (с 1993)
Флаг – полотнище правильной геометрической формы, имеющее правильную расцветку

Благородство, чистоту
Величие, целомудрие
Мужество, отвагу и смелость
Спасибо за внимание!


title: Тест по русскому языку за первое полугодие 4 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку за первое полугодие.  4 класс. (1 вариант)
Ф, И ___________________________________

1.Вставь пропущенные окончания, обозначь  падежи.
Кружился вокруг ел___ (     ) ,  шёл по дорог___ (     ),  подарки   Маш__(       ),  прислал из деревн___ (      ),  с нашей учительниц___ (      ), побывал в лагер___(      ).
2.Допиши прилагательные мужского и среднего рода.
Голубая - ________________, ________________.
Лесная - _________________, ________________.
Чистая - _________________, ________________.
3. Отметь все слова, в которых пропущена буква  ё.
 □  ж…луди,  □  друж…к, □  пч…лы, □  зайчонок, □  прич…ска.
4.Отметь слова, в которых пропущен  ъ.
□ об…явление,  □ в…юга, □ под…езд, □ об…ём, □ с…ехал,□ лист..я
5.Расставь знаки препинания.
Снег лежал на деревьях на кустарниках на крышах домов.
Костёр сначала разгорелся но быстро погас.
6.Образуй от данных существительных глаголы в единственном числе.
Мороз - _____________,     цвет - ______________,     бег - _______________, сторож - ____________.
7.Напиши глаголы в неопределённой форме.
Зажгу - ______________,   стригу - _____________,   лягу - ______________.
8.Определи спряжение глаголов.
Сидит [    ],  пьют [    ],  плывёт [     ], молчит [    ], проползёт [    ], видеть [   ].
9.Прочитай предложения, укажи лицо, число, вид глагола.
Ты любишь (____________________)  прыгать, бегать, играть с тугим мячом.
От душистого аромата голова кружится (________________________).
Тест по русскому языку за первое полугодие.  4 класс. (2 вариант)
Ф, И ___________________________________

1.Вставь пропущенные окончания, обозначь  падежи.
Техника акварел___ (      ), шёл по тропинк___ (      ), написал бабушке__(    ) , взял из коробк___ (        ),  пролетал над пустын___ (      ), рассказал о колос___ (       ).
2.Допиши прилагательные женского и среднего рода.
Широкий - _______________, __________________.
Щедрый - ________________, __________________.
Громкий - ________________, __________________.
3. Отметь все слова, в которых пропущена буква о.
□  камыш…м,  □  ш…лк,  □  щ…ки,  □ ш…рты, □  врач…м.
4.Отметь слова, в которых пропущен  ь.
□ об…яснение,  □ в…ётся, □ под…ём, □ об…езд, □ раз…яснил, □ вороб..и
5.Расставь знаки препинания.
В тайге растут кедры сосны пихты.
Коля хотел скатиться с крутой горы но испугался.
6.Образуй от данных существительных глаголы в единственном числе.
Метель - _____________,     свет - ______________,     крик- _____________, бросок - ____________.
7.Напиши глаголы в неопределённой форме.
Стерегу - ______________,   испеку - _____________,   течёт - ____________.
8.Определи спряжение глаголов.
Служит [    ],  льют [    ],  ползёт [    ], сохранит [    ], летает [    ], смотреть [  ].
9.Прочитай предложения, укажи лицо, число, вид глагола.
Ты едешь (____________________)  верхом на лошади.
Птица синица в воду глядится (________________________).
Ответы.
 (1 вариант)
1.Вставь пропущенные окончания, обозначь  падежи.
Кружился вокруг ели (  Р.   ) ,  шёл по дороге (  Д.   ),  подарки   Маше (  Д.  ),  прислал из деревни (   Р.   ),  с нашей учительницей (   Т.   ), побывал в лагере (   П.   ).
2.Допиши прилагательные мужского и среднего рода.
Голубая – голубой, голубое.
Лесная  - лесной, лесное.
Чистая – чистый, чистое.
3. Отметь все слова, в которых пропущена буква  ё.
ж…луди,    пч…лы, прич…ска.
4.Отметь слова, в которых пропущен  ъ.
об…явление,  под…езд, об…ём, с…ехал
5.Расставь знаки препинания.
Снег лежал на деревьях, на кустарниках, на крышах домов.
Костёр сначала разгорелся, но быстро погас.
6.Образуй от данных существительных глаголы в единственном числе.
Мороз – морозит, цвет - цветёт,    бег - бежит, сторож -сторожит.
7.Напиши глаголы в неопределённой форме.
Зажгу - зажечь,   стригу – стричь, лягу - лечь.
8.Определи спряжение глаголов.
Сидит [  2  ],  пьют [  1  ],  плывёт [   1  ], молчит [  2  ], проползёт [   1 ], видеть [  2 ].
9.Прочитай предложения, укажи лицо, число, вид глагола.
Ты любишь (2л., ед.ч., несов. в.)  прыгать, бегать, играть с тугим мячом.
От душистого аромата голова кружится (3л., ед.ч., несов. в.).
 (2 вариант)
1.Вставь пропущенные окончания, обозначь  падежи.
Техника акварели (   Р.  ), шёл по тропинке (   Д.   ), написал бабушке (  Д.  ) , взял из коробки (   Р.     ),  пролетал над пустыней (   Т.   ), рассказал о колосе (    П.   ).
2.Допиши прилагательные женского и среднего рода.
Широкий – широкая, широкое.
Щедрый – щедрая, щедрое.
Громкий – громкая, громкое.
3. Отметь все слова, в которых пропущена буква о.
камыш…м,  ш…рты,  врач…м.
4.Отметь слова, в которых пропущен  ь.
об…яснение,  под…ём, об…езд, раз…яснил,
5.Расставь знаки препинания.
В тайге растут кедры, сосны, пихты.
Коля хотел скатиться с крутой горы, но испугался.
6.Образуй от данных существительных глаголы в единственном числе.
Метель - метёт,     свет -светит,     крик - кричит, бросок - бросит.
7.Напиши глаголы в неопределённой форме.
Стерегу - стеречь,   испеку - испечь,   течёт - течь.
8.Определи спряжение глаголов.
Служит [  2  ],  льют [  1  ],  ползёт [  1  ], сохранит [  2  ], летает [ 1   ], смотреть [ 2 ].
9.Прочитай предложения, укажи лицо, число, вид глагола.
Ты едешь (2л., ед.ч., несов. в.)  верхом на лошади.
Птица синица в воду глядится (_3л., ед.ч., несов. в).

РУССКИЙ ЯЗЫК  - 4 класс

1. (6 баллов)
2. (3 балла)
3.  (3 балла)
4.  (4 балла)
5. ( 2 балла)
6. (4 балла)
7). (3 балла )
 8). (6баллов )
9). (2 балла)
Итого: 33 балла.
«5» - 90 -100%,     «4» - 78 – 89%,     «3» - 60 - 77%,    «2» - менее 50%


Презентация "В названиях улиц – наша история"


title: Итоговая контрольная работа по географии 1 полугодие 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа    по географии за 1 полугодие  8 класс

1. Морская граница между Россией и США проходит по проливу:
а) Берингову; б) Татарскому; в) Лаперуза; г) Лонга.

2. Площадь России составляет:
а) 14млн.км.2; б) 22 млн.км.2; в) 17 млн.км.2; г) 144 млн.км.2.

3. Россия имеет сухопутную границу с:
а) Таджикистаном; б) Швецией; в) Арменией; г) Норвегией.

4. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
а) горы; б) нагорья; в) равнины; г) впадины.

5. Поверхность России понижается к:
а) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.

6. Расположите перечисленные периоды геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.
 а) каменноугольный    б) силурийский     в) неогеновый

7. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:
а) Кавказские горы; б) Якутия; в) Таймыр; г) остров Рудольфа.

8. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?
а) Тихий; б) Атлантический; в) Северный Ледовитый; г) Индийский.

9. Наибольшее годовое  количество осадков в России выпадает:
а) на западных склонах Кавказа; б) на севере Западно-Сибирской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) на Прикаспийской низменности.

10. Укажите главную причину, от которой зависит величина суммарной солнечной радиации:
а) близость к океану; б) географическая широта; в) расстояние от Земли до Солнца; г) циркуляция воздушных масс.

11. Выберите неблагоприятные климатические явления, связанные с антициклональной погодой летом:    а) моросящие дожди;     б) мороз;     в) туман.

12. Резко-континентальный климат характерен для:
а) Самары; б) Салехарда; в) Якутска.

13. Самая протяжённая  граница России с :  а) Монголией;    б) Китаем;  в) Казахстаном;   г) Украиной.
14. Высшая точка  России:  а) Ключевская Сопка;       б) Казбек;    в) Белуха;     г) Эльбрус.
15. Большая часть территории России расположена в климатическом поясе:
 а) арктическом;             б) субарктическом;     в) умеренном;        г) тропическом.
16. Расположите моря по мере увеличения суровости их климата:
а) Карское; б) Баренцево; в) Лаптевых; г) Восточно-Сибирское.
17. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой  он характерен.
Тип климата:                                 Территория:
1) арктический;                             а) юг западной Сибири;
2) субарктический;                       б) остров Северная Земля;
3) умеренный;                               в) юг Таймыра.

18 . В соответствии с Законом «Об исчислении времени» и Постановлением Правительства РФ с сентября . на территории страны установлено    9 часовых зон (см. карту).
Самолёт вылетел из Санкт-Петербурга (II часовая зона) в Оренбург
(III часовая зона) в 9 часов по московскому времени. Расчётное время полёта
составляет 3 часа. Сколько времени будет в Оренбурге, когда самолёт
приземлится? Ответ запишите цифрами.


extracted_text:
Итоговая диагностическая работа по географии за курс 5 класса

    ВАРИАНТ №1
Часть I. Базовый уровень
К каждому заданию Части I даны несколько вариантов ответов, из которых только один верный

2Б

Вокруг Солнца движется:
А) 8 планет; Б) 10 планет; В) 9 планет; Г) 7 планет.
Какое из перечисленных явлений относится к физическим?
А) восход солнца; Б) листопад; В) смена окраски меха животных зимой; Г) цветение деревьев.
1Б

3Б

Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт  китайцев. А) Марко Поло; Б) Бартоломео Диаш; В) Васко да Гама; Г) Христофор Колумб.

4Б

  Наука о происхождении небесных тел, их строении и движении называется
А) география; Б) физика; В) химия; Г) астрономия.

5Б

  Определите вид масштаба 1 см – 5 км.
  А) именнованый; Б) численный; В) линейный.

6Б

 Назовите условный знак

А) луг; Б) фруктовый сад; В) вырубленный лес; Г) редкий лес.
7Б

Какая из планет Солнечной системы известна своими яркими кольцами?
А) Юпитер; Б) Сатурн; В) Уран; Г) Нептун.
8Б

В самом центре Земли находится:
А) мантия; Б) земная кора; В) литосфера; Г) ядро.
9Б

 Самый холодный океан на Земле:
А) Индийский; Б) Атлантический; В) Тихий; Г) Северный Ледовитый океан.
10Б

Больше всего пресной воды содержится:
А) в ледниках; Б) в озерах; В) в реках; Г) в болотах.
11Б

Орешник, сосна, осина, белка, заяц, дятел – обитатели:
А) пустыни; Б) лесов; В) степей; Г) болот.
12Б

Почва - это…
А) объект живой природы; Б) объект неживой природы; В) особое природное тело;
Г) результат деятельности человека.
В Африке расположена величайшая пустыня Земли
А) Атакама; Б) Сахара; В) Гоби; Г) Каракумы;
13Б

14Б

Землетрясения и извержения вулканов чаше всего происходят
А) в южных районах; Б) в центрах плит земной коры; В) на границах плит земной коры;
Г) на побережье океана.

15Б

В Южной Америке протекает самая полноводная река мира
А) Нил; Б) Миссисипи; В) Янцзы; Г) Амазонка.
Максимальное количество – 15 баллов

Часть II. Повышенный уровень
16П
Расставьте параллели в порядке убывания их длины.
А) 10 °; Б) 60°; В) 40°; Г)  экватор;

17П
     Дополните. Самая большая часть гидросферы______________________

18П
    В каком направлении вы двигаетесь, если рано утром солнце находится справа от вас?

19П
. Выберите соответствие между материком и географическим объектом
1) Евразия                                             А) гора Килиманджаро.
2) Африка                                              Б) река Амазонка.
3) Южная Америка                               В) река Волга.
4) Австралия                                          Г) река Муррей.

20П
Дополните. Это самый большой материк с разнообразным рельефом: высочайшими горами мира и самым глубоким озером.

21П
 Какое значение имело путешествие Христофора Колумба?

Шкала перевода баллов в школьные отметки


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Детство» комбинированного вида
Структурное подразделение – детский сад № 89

План проведения
 месячника безопасности
 в старшей группе
«Искорка»

Подготовила:
Гибадулина А.Л

2021г.
Цель:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Программное содержание месячника безопасности
БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ
Научить детей правильно вести себя в случае, если в дом приходит незнакомец.
Познакомить со службами спасения 01, 02, 03; учить детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; воспитывать нравственные качества, вызывать желание помогать людям в беде, вызывать чувство сострадания и ответственности.
Закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.
Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями. Научить различать их и правильно называть.
Формировать представления детей о предметах бытовой техники, её назначении, как облегчает труд человека, познакомить детей с историей создания некоторых предметов, обучать правилам безопасного поведения.
БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ
Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.
Подвести детей к пониманию, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к полицейскому, военному или продавцу. Помочь детям осознать важность знания своего домашнего адреса и телефона.
Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Углубить представление детей о профессии врача, медсестры, о помощи, которую оказывают больному в аптеке, поликлинике, больнице, на «скорой помощи». Воспитывать уважение к труду врачей, умение сотрудничать.
Предостеречь от неприятностей, связанных с контактами с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности, учить детей правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.
Формировать представления детей о труде пожарных, воспитывать уважение к их нелегкому труду, познакомить с правилами пожарной безопасности.
Закрепить навыки противопожарной безопасности дома.
Познакомить с творчеством С. Я. Маршака. воспитывать уважение к действиям людей в чрезвычайных ситуациях.
Обобщить знания детей о правилах поведения на пожаре и его последствиях.

ДОРОЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.
Познакомить детей с номером 03. Научить вызывать скорую медицинскую помощь, формировать представление о профессии врача скорой помощи, воспитывать уважение к их труду.
Познакомить с сигналами светофора и жестами регулировщика: «Стоп», «Внимание», «Путь открыт». Закреплять умение вырезывать фигуры круглой и треугольной формы.
Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице, повторить правила поведения на улице, правила дорожного движения, закрепить знания сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков, воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.
Срок проведения  с 20.08-20.09.2021г.


title: Итоговая контрольная работа по географии 1 полугодие 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие (6 класс)
Часть А
Какие воды составляют основную часть гидросферы?
а) Воды суши    б) Воды рек   в) Ледники    г)  Воды мирового Океана
Самое глубокое  озеро России
а) Ладожское   б) Байкал   в)Онежское    г)Ханка
Что является нижней границей атмосферы?
а) Земная поверхность   б) Уровень Мирового океана     в) Верхняя граница мантии
г) Верхняя граница тропосферы
Какой газ преобладает в атмосфере?
а) Кислород   б) Водород  в) Азот      г) Углекислый
В каком слое атмосферы образуются облака, идут дожди, дуют ветры?
а) В тропосфере  б)  В стратосфере   в) В термосфере    г) В мезосфере
В каком слое атмосферы содержится много озона?
а) В тропосфере   б) В стратосфере   в) В экзосфере  г) В мезосфере
Как изменяется температура воздуха при подъеме на 1 км?
а) Понижается на 6 °С   б) Повышается на 6 °С   в) Не изменяется  г)  Понижается на 1 °С
Что не относится к водам суши?
а) Подземные воды   б) Озера   в) Моря     г) ледники
9.  Как называется единица измерения солёности воды?
а) Паскаль   б) Килобар   в) Промилле      г) Ярд
10) Продолжительный подъем уровня воды, возникающий в одно и то же время года, называется…     а) Половодьем   б) Цунами   в) Приливом   г) Отливом
Часть В
Установите соответствие:

Часть С
Определите среднюю суточную температуру воздуха и амплитуду колебания температуры воздуха, используя данные наблюдений.

Температура воздуха =
Амплитуда колебания температур =

Какое влияние гидросфера оказывает на человека?


title: Дорога в школу и домой. ПДД

extracted_text:
МБОУ «Школа – интернат для обучающихся с ОВЗ г.Пушкино»

Конспект занятия
«Дорога в школу и домой. ПДД.»

Воспитатель: Гражданникова С.Б

Цель: сформировать и закрепить знания о правилах перехода проезжей части, углубление знаний о правилах  безопасности дорожного движения.
Задачи:
Закрепить знания правил дорожного движения, уметь применять правила на практике;
сформировать осознанное и правильное восприятие правил перехода проезжей части в качестве пешехода;
Закреплять правила перехода проезжей части по сигналу светофора;
Соблюдать правила безопасного поведения при работе с клеем, ножницами;
Развивать речь и расширять активный словарь.
Оборудование: PowerPoint,ножницы, клей, картон бумага, дорожные знаки, светофор,         карточки с изображением проезжей части,
                       Форма занятия: игровая, практическое занятие.
                              Методы:  наглядные, коммуникативные, игровые, практические,                                                   проблемные, коррекционно-развивающие.

Ход занятия:
1.Организационный момент. Приветствие детей. Сообщение темы.
Воспитатель: Безопасность движения
Ежегодно на дорогах
Гибнут тысячи людей,
Вместе с ними погибает
Много маленьких детей!
                                                                 Безопасность на дороге
                                                                Очень важно соблюдать,
                                                               А для этого неплохо
                                                               ПДД нам изучать!

Правил дорожных
На свете немало,
Все бы их выучить
Нам не мешало.
Но основные из правил движения
Знать как таблицу
Должны умножения.

                      2. Основная часть.
 Воспитатель: - Скажите, а что такое безопасность?
      (Ответы детей.)
  - Это значит оберегать себя от какой-либо опасности, быть осторожным, внимательным, строго выполнять установленные правила, т.е. беречь себя от опасности.
   “Час безопасности” – обозначает то, что мы с вами, ребята, будем учить правила безопасности движения на дорогах и улицах, или сокращенно ПДД.

Научившись разбираться в правилах безопасности, мы должны строго их выполнять.
    - Как только ты выходишь из дома на улицу, ты сразу становишься участником дорожного движения.
- А если ты идёшь пешком, то кто ты?
- А если ты идешь по дороге пешком, то ты пешеход.
 - Если ты едешь в автобусе, троллейбусе, трамвae или в автомобиле, ты - пассажир. Того, кто управляет каким либо транспортным средством, называют водителем.

- Лучший способ сохранить свою жизнь  на дорогах - соблюдать правила дорожного движения!
- Надо ли знать правила дорожного движения в нашем городе?
 - Какие правила вы знаете?
- Сегодня мы повторим все правила, которые нам известны.

Правила
Правило 1: Переходить улицу можно  по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».
- Есть ли у нашей школы такой знак?
- Когда ещё можно переходить дорогу?
 - Какие знаки нам еще нужно знать?

Игра «Угадай знак»
(педагог показывает знак – обучающиеся угадывают)

Правило 2: Ты должен пользоваться переходом со светофором.
 -У нас в городе есть светофоры?
-Что означают его сигналы?
Сигналы светофора:
«красный человечек» означает: «СТОЙТЕ!» «зеленый человечек» означает: «ИДИТЕ!»

Правило 3: Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
- Почему?

Физминутка .
Игра «Светофор»
 (красный свет – хлопаем, зеленый – шагаем, оранжевый - приседаем)

Правило 4: Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до се редины дороги - направо.
Дорога не тропинка,
Дорога не канава
Сперва смотри налево,
Потом смотри направо.

Правило 5: Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
- Почему, как вы думаете?

Правило 6: Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. ( Даже если ты очень спешишь в школу - получить пятерку,  по правилам дорожного движения.) Перед дорогой надо остановиться.
-Почему это надо делать?

Правило 7: Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
Наша Люба громко плачет,
Уронила новый мячик
Мяч попал под «Москвича»,
Больше нет теперь мяча.
Игры на проезжей части
Могут привести к несчастью.
Скажет каждый постовой:
- НЕ ИГРАЙ НА МОСТОВОЙ!

Правило 8: Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что:
автобус и троллейбус на остановке надо обходить только СЗАДИ, а трамвай можно обходить только СПЕРЕДИ. Это правило очень легко запомнить, если представить, что автобус и троллейбус это собаки и кусаются спереди, а трамвай это лошадь и лягается сзади. А лучше всего для безопасности своей подождать, когда транспорт уедет и спокойно перейти дорогу.

Правило 9: Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (обочине) навстречу машинам.
Правило 10. Во время перехода дороги надо быть очень внимательным и следить за ситуацией на проезжей части дороги.
Викторина
Как называется  данный вид светофора?
Транспортный
На каких участников
движения действуют
 его сигналы?
Как называется  данный вид светофора?
Пешеходный
Возле какого знака он устанавливается?
1
3
2

1
2
На какой картинке пешеходы нарушают правила и объяснить почему?

На каком светофоре сигналы расположены правильно?
1
2
3

Каких светофоров
не бывает?
1
4
2
3
Перечислите все сигналы транспортного светофора и объясните, что они значат?

СТОП, движению путь закрыт!
ПРИГОТОВЬСЯ , подожди!
ИДИ, нет помехи на пути!

Практическое задание
Выполнить макет проезжей части с использованием: наглядного материала, клея, ножниц. Применяя правила дорожного движения.
3. Итог занятия
А сейчас я хочу проверить ваши знания.
- Скажите, пожалуйста, о чем мы сегодня с вами говорили?
- Что нового вы узнали?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Дисциплинарная ответственность несовершеннолетних"

extracted_text:
ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
ВЫПОЛНИЛ ЛУЦЕНКО ДМИТРИЙ 8В

Основная обязанность любого, в том числе, несовершеннолетнего гражданина – соблюдать законы и не совершать правонарушений, а также не нарушать прав и законных интересов других лиц.

В соответствии с Трудовым кодексом РФ, дисциплинарная ответственность может применяться кнесовершеннолетнему, только если он уже работает по трудовому договору

 В соответствии со ст. 192 ТК РФ, существует три формы дисциплинарной ответственности:
замечание,
выговор,
 увольнение
(Несовершеннолетний может быть уволен по собственному желанию, в соответствии со ст. 269 ТК РФ – расторжение трудового договора с несовершеннолетними по инициативе работодателя 3 допускается только с согласия соответствующей государственной инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, за исключением случая ликвидации организации или прекращения деятельности индивидуальным предпринимателем).
Порядок привлечения к дисциплинарной ответственности
Указанные три меры ответственности налагаются приказом работодателя, который можно обжаловать в трудовую инспекцию или в профсоюз.

Для несовершеннолетних обучающихся в общеобразовательных школах могут быть применены меры дисциплинарного взыскания, согласно Федеральныму закону от 29.12.12 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.03.13г. № 185 «Об утверждении порядка применения к обучающимся и снятия с обучающихся мер дисциплинарного взыскания», Уставу образовательного учреждения.

За неисполнение или нарушение Устава школы, Правил внутреннего распорядка учащихся, иных локальных нормативных актов, за дисциплинарный проступок несовершеннолетнего учащегося школы решением Совета профилактики могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из школы учащихся, достигших возраста пятнадцати лет.

Не допускается применение мер дисциплинарного взыскания к учащимся во время их болезни или каникул.
Отчисление несовершеннолетнего учащегося, достигшего возраста пятнадцати лет, как мера дисциплинарного взыскания допускается за неоднократное совершение дисциплинарных проступков
Меры дисциплинарного взыскания не применяются к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования, а также к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости).


title: Развлечение "День знаний" в средней группе

extracted_text:
Развлечение «День знаний» в средней группе
Цель: познакомить детей с праздником «День Знаний»; Развивать у детей интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Оборудование: кукла в школьной форме; картинки с изображением школьных принадлежностей; разноцветные круги для игры; большой круг желтого цвета, лучики-палочки желтого цвета.
Ход мероприятия:
Звучит музыка «Чему учат в школе» (Слова: Михаил Пляцковский
Музыка: Владимир Шаинский). Дети входят в группу.
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада вас всех видеть. Какие вы стали взрослые, как выросли за лето!
Сегодня у нас праздник. Он называется «День знаний» и отмечается всегда в первый день осени – 1 сентября. В этот день ваши старшие братишки и сестренки пошли в школу. А для детишек, которые сегодня пойдут в первый класс, прозвенит первый школьный звонок. И мы тоже сегодня все вместе отметим этот замечательный праздник, будем танцевать и веселиться.
Вы в день знаний наряжались?
Быстро в садик собирались?
Все умылись, расчесались?
Новые пришли ребята?
Много собралось детей?
Вместе будет веселей?
Все красивы и бодры?
Много сил у детворы?
В детский сад будем ходить, чтоб воспитанными быть?
Тот, кто садик посещает, тот быстрее вырастает?
Ну, что, начнём наш праздник? Дружно за руки беритесь, в круг скорее становитесь!
Воспитатель: Ребята, вы стали на год взрослее. И теперь будете ходить в среднюю группу. А кто помнит, как называется наша группа? (Солнышко)
Ребята, а раз у нас праздник, будем веселиться и играть. К вам в гости пришла кукла Зина. Она первоклассница. Зина  предлагает вам отгадать загадки про школьные принадлежности.
Загадки.
1.Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё,
Что хочешь!
Солнце, море,
Горы, пляж…
Что же это?..  (Карандаш)
2.Если ей работу дашь,
Зря трудился карандаш. (Резинка)
3.Разноцветные страницы
Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой.  (Краски и кисть)
4.Я предмет для школы важный.
Чтобы сделать куб бумажный,
Самолёт, картонный дом,
Аппликацию в альбом,
Ты меня не пожалей.
Я — липучий, вязкий… (Клей)
5.В черном небе заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?  (Мел)
Воспитатель: Молодцы! Всё правильно отгадали. А сейчас кукла Зина  хочет с вами поиграть. На столе лежат разноцветные круги. Если мы с Зиной поднимем зеленый круг - вы будете прыгать, как лягушата; если синий - будете плыть, как рыбки; если желтый – переваливаться с ноги на ногу, как медвежата; если красный – махать крылышками, как птички! Запомнили? Итак, начинаем! (Игра повторяется 5 - 6 раз).
Воспитатель :Ребята сейчас мы с Зиной  вам загадаю загадки, слушайте внимательно!
Загадки:
1)Маленький рост,
Длинный хвост,
Серая шубка,
Острые зубки! (мышка)

2)Пусть крыша течет
И сломалась калитка,
Свой дом не за что
Не покинет… (улитка)

3)Длинное ухо
Комочек пуха,
Прыгает ловко
Любит морковку. (заяц)

4)Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос! (медведь)
Воспитатель . Ребята, сегодня у нас первый осенний день. Давайте представим, что мы осенние листочки и потанцуем , как листочки .
Танец "Осенние листочки"
Дети поднимают руки вверх и качают ими влево, вправо. Приседают на корточки и показывают, как листочки спят.
Воспитатель: Ребята, а вы любите слушать сказки? (ответы детей). Вот сейчас мы и узнаем!
Вопросы:
Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной,
Он сам, того не ведая, несет ее домой!
Ответьте без подсказки названье этой сказки. (Маша и медведь)
Кто-то за кого-то ухватился цепко: - Ох, никак не вытянуть!
- Ох, засела крепко! Но еще помощники скоро прибегут.
Победит упрямицу дружный, общий труд!
Кто засел так крепко? Может это… .(репка).
Приходи к нему лечиться здесь любой, любая птица.
Всем помочь он поспешит. Добрый … .( Доктор Айболит)
У Аленушки сестрицы унесли братишку птицы.
Высоко они летят, далеко они глядят( гуси-лебеди).
Воспитатель: Кукла Зина удивляется, какие же вы умные и любознательные дети! Как много сказок знаете!
А сейчас Зина  предлагает вам поиграть в игру «Собери солнышку лучики». Посмотрите, на полу лежит круг желтого цвета, это - «Солнышко», а лучики потерялись. (Вокруг в беспорядке разложены палочки - лучики). Когда зазвучит музыка, вы должны разложить лучики вокруг солнышка.
- Какое яркое солнышко получилось! Сразу светлее стало в нашей группе. Молодцы, ребята!
Воспитатель: Ребята вы не устали ? Тогда я предлагаю вам поиграть в интересную игру .И Зина будет тоже вам помогать .
Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.
Детский сад сегодня ожил
После летних отпусков.
Мир знаний, дети, очень сложен
Кто в него идти готов? (ответ).

Кто будет буквы изучать
Читая потихоньку?
Не будет к маме приставать:
«Ну, почитай хоть крошку» (ответ).

Кто конструктором, друзья,
Овладеет без труда?
«Джип» и « Вольво» соберёт,
Папу в садик отвезёт? (ответ)

Кто будет петь и танцевать,
Писать, читать и рисовать,
Чтоб потом оценку «5»
На уроках получать? (ответ)

Любит, кто с утра поспать
И зарядку прозевать?
Кто капризка и лентяй
Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)
 Ириска. Молодцы, ребята, никто не ошибся! А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это дети.

Воспитатель: Ребята, скажите, а зачем нам нужен детский сад? Послушайте стихотворение, чем дети занимаются в детском саду. (Воспитатель читает детям стихотворение).
Детки в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.
Вместе спорят и мечтают,
Незаметно подрастают.
Детский сад — второй ваш дом,
Как тепло, уютно в нем!
Вы его любите, дети,
Самый добрый дом на свете!
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот и наш праздник заканчивается, кукла Зина прощается с вами. Ей очень понравилось в нашем детском саду. А я поздравляю вас с наступившим новым учебным годом и хочу всем вам пожелать играть, трудиться, дружить и веселиться и главное всему полезному научиться, чтобы у всех настроение было только  отличное .


title: Исследовательский проект "Детство, моей бабушки Нины"

extracted_text:
Исследовательский проект«Детство, моей бабушки Нины»
Выполнила Хромова Анна -6клаcса
Руководитель Сопова Р.А.

Цель исследования:
Выявить влияние событий Великой Отечественной войны на жизнь моей бабушки Нины.
Задачи исследования:
Прочитать  художественные произведения, и воспоминания детей войны, что бы   лучше представить деятельность и образ жизни детей военного времени;
Составить вопросы для интервью с бабушкой проживающей в с.Утянка и провести его;

Родители моей бабушки
Моя бабушка Карлова Нина Ивановна родилась в 1938 году 23 февраля в поселке Ярковка .
Мама-Брянцева Ольга Филипповна.
 Папа-Карлов Иван Иванович.
У моей бабушки было 2 брата: Вася и Володя.

«звездочка»
«лягушка»
                                                     Военное детство Нины

Заключение

     Из  воспоминаний моей бабушки , я  сделала вывод: война обрушилась на детей так же, как и на взрослых, - бомбежкой, голодом, холодом и разлуками. Но и в эти годы дети были первой заботой народа. Многие из тех, на чью долю выпало военное детство, продолжали учиться. Кто-то работал на заводе, больнице  или в колхозе, Кто-то оказался на линии фронта, а кто-то и за ней, в лагерях смерти…
2. Моя бабушка Нина тоже совершала  подвиг во имя Победы над врагом. Она трудилась в своем далеком от фронта селе, помогая маме, родным и тем, кто нуждался в помощи, чем могла.  Она вспоминает трудные военные и послевоенные годы со слезами на глазах. А ведь пройдет некоторое время, и этих живых свидетелей не будет. Поэтому я считаю, их нужно окружить особой заботой, любовью и вниманием.
3.Я, работая над проектом, теперь стала понимать, что чувствовали дети во время войны и насколько мне и другим моим сверстникам хорошо, что сейчас над нами голубое небо, и мы живем свободно, в независимой стране.

Моя бабушка прожила долгую и тяжелую жизнь. В  этом году ей исполнилось 23 февраля   - 80лет! Она  безгранично добрая, жизнелюбивая, всегда придет  на помощь, поделиться последним.
 И я хочу пожелать ей здоровья и долгих лет жизни. Пусть успехи членов нашей семьи станут и твоими успехами, а твои внуки и правнуки никогда не узнают, что такое война!

Результат моей  работы:
Материалы исследовательского проекта будут оформлены и
переданы в школьный музей и будут храниться в семейном архиве.

 Практическое значение работы:
На уроках истории, мы изучаем историю нашей Родины,
 родного края.
Теперь с этой информацией я  могу  познакомить
своих одноклассников и ребят нашей школы.
 В этом заключается практическое значение моей работы.
 Я  считаю, что данную работу можно
 использовать на уроках Мужества, классных часах,
 посвященных Великой Отечественной войне и труженикам тыла.

На фото бабушке Нины 18 лет
Бабушка со своими детьми
Это моя бабушка с сыном Николаем
Фото из семейного альбома моей бабушки.
Список используемых источников и литературы

Неопубликованные источники:
Личный архив Карловой Нины Ивановны (фото, трудовая книжка).
Автобиография моей бабушки
Интервью с участниками или очевидцами событий:
Интервью с   Карловой Ниной Ивановной
Литература
Великая Отечественная война 1941-1945. Энциклопедия.
Рассказы К. Гриб. Из книги «Дети-герои»
-«Победившая смерть.»
-«Пока сердце бьется.»


title: Технологическая карта урока музыки "Ярмарочное гулянье" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки.
Предмет: Музыка
Учитель: Ельцова.О.Б
Класс: 4
Авторы программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина
Тема урока: «Ярмарочное гулянье»
Тип урока: Изучение нового материала
Вид урока: Урок – путешествие, комбинированный.

Цель урока: Сформировать представление о видах колокольного звона и познакомить с историей возникновения колоколов.
Личностные:
-Способствовать эмоциональному и осознанному усвоению содержания музыкального сочинения.
-Создать условия для развития творческого потенциала.
-Формировать мотивационную направленность на продуктивную музыкально – творческую деятельность.
Метапредметные:
-Создать условия для развития образного мышления.
-Способствовать  формированию умения устанавливать причинно – следственные связи, создавать обобщения, анализировать, строить логическое рассуждение.
-Способствовать формированию умения владеть своей устной речью.
Предметные:
-Конкретизировать знания о средствах выразительности, их роли в создании музыкального образа.
- находить информацию в разных источниках, понимать терминологию обозначающую звучание колокольных звонов.
Вид используемых ИКТ: презентация
Методическое назначение ИКТ: расширить познавательные потребности учащихся, повысить уровень визуализации изучаемого материала; расширить эстетический кругозор обучающихся.
Оборудование: медиапроектор ,музыкальный центр,  учебники, тетради.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Межпредметные связи: Изобразительное искусство, литература.
Ресурсы: Кабинет музыки (303), классная доска, ноутбук, обучающие программы по музыке, учебники и учебно – методические пособия, программы по музыке.
Краткое описание: Урок проводится во 4 классе, II четверти. Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». Урок посвящён получению новых знаний, знакомство с понятием «ярмарка», с жанрами народной музыки.
Методика: 1.Создание проблемной ситуации.
                    2.Самостоятельная работа.
                    3.Привлечение учеников к проблемной формулировке темы.
Оформление классной доски:


title: Итоговая работа "Действия с десятичными дробями" 6 класс

extracted_text:
 Критерии оценивания.

11-12 баллов- отметка «5»
7-10 баллов- отметка «4»
4-6   баллов- отметка «3»
0-3  баллов- отметка «2»


title: Презентация по математике "Итоговые уроки в 5 классе. Повторение"

extracted_text:
Итоговые уроки в 5 классе. Повторение.
МОАУ СОШ № 4 г. Орска
Селезнева О.А.


title: Контрольная работа по физике "Строение и эволюция Вселенной" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по физике №6
Строение и эволюция Вселенной
Вариант 1
1. Назовите ближайшую к Солнцу планету
1) Марс                 2) Меркурий	             3) Юпитер            4) Венера
2. Какая из перечисленных планет относится к планетам-гигантам?
1) Меркурий          2) Венера                3) Уран                  4) Земля
3. Какое небесное тело не является планетой?
1) Луна              2) Нептун                 3) Венера                  4) Юпитер
4. Чем звёзды отличаются от планет?
1) только массой                                2) массой, размером и температурой
3) только температурой                    4) только размером
5. Выберите верное утверждение.
А. Солнечные пятна возникают под действием концентрированных магнитных полей.
Б. Солнечную корону можно наблюдать во время частичного солнечного затмения.
1) ни А, ни Б          2) только Б               3) и А, и Б            4) только А
6. Выберите верное утверждение
А. Галактика Млечный Путь относится к эллиптическим галактикам.
Б. Известная часть скопления галактик называется Метагалактикой.
1) только Б            2) только А              3) и А, и Б            4) ни А, ни Б
7. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛАНЕТ                                      НАЗВАНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ
А) Планета-гигант                                                        1) Меркурий
Б) Планета земной группы                                          2) Плутон
В) Планета-карлик                                                       3) Уран
                                                                                4) Солнце
                                                                                5) Луна
8. Чем отличаются астероиды от планет?
9. Каковы состав и строение Галактики?

Контрольная работа по физике №6
Строение и эволюция Вселенной
Вариант 2
1. На какой планете наблюдается парниковый эффект?
1) На Марсе            2) На Юпитере            3) На Меркурии               4) На Венере
2. Какая из перечисленных планет относится к планетам земной группы?
1) Уран                    2) Сатурн                     3) Марс                    4) Плутон
3. Какая планета состоит из газов?
1) Меркурий           2) Земля                       3) Марс                    4) Нептун
4. Что является источником энергии звезд?
А. Цепные ядерные реакции
Б. Термоядерные реакции
1) только Б            2) только А                   3) и А, и Б                     4) ни А, ни Б
5. Каков цикл солнечной активности?
1) 1 год                  2) 11 лет                         3) 5 лет                       4)100 лет
6. Выберите верное утверждение.
А. Галактика Млечный Путь относится к неправильным галактикам.
Б. Известная часть скопления галактик называется Вселенной.
1) только А         2) только Б                      3) ни А, ни Б                    4) и А, и Б
7. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
АСТРОНОМИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ                                   ГОД ОТКРЫТИЯ
А) Опубликована книга Н. Коперника о                             1) 1543 год
гелиоцентрической теории строения мира                       2) 1600 год
Б) Открыта планета Нептун                                               3) 1846 год
В) Запущен первый ИСЗ                                                    4) 1961 год
                                                                                5) 1957 год
8. Чем отличается движение комет от движения планет?
9. Что такое черная дыра?

Строение и эволюция Вселенной
9 класс
Вариант 3
1. У какой планеты нет спутника?
1) у Урана
2) у Юпитера
3) у Венеры
4) у Земли
2. Какое небесное тело нельзя считать планетой?
1) Солнце
2) Нептун
3) Меркурий
4) Уран
3. Какая планета была открыта «На кончике пера» ученого?
1) Уран
2) Нептун
3) Сатурн
4) Юпитер
4. Как называется центральная часть Солнца?
1) зона лучистого переноса энергии
2) зона конвекции
3) зона ядерных реакций
4) фотосфера
5. Выберите верное утверждение.
А. Солнечные пятна возникают под действием концентрированных электрических полей.
Б. Солнечную корону можно наблюдать во время полного солнечного затмения.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
6. Выберите верное утверждение.
А. Галактика Млечный Путь относится к спиральным галактикам.
Б. Известная часть скопления галактик называется Метагалактика.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
7. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПЛАНЕТ
А) Планета-гигант
Б) Планета земной группы
В) Планета-карлик
НАЗВАНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ
1) Нептун
2) Солнце
3) Церера
4) Марс
5) Луна
8. На каком расстоянии находится галактика, если скорость ее удаления составляет 12 600 км/с?
Постоянная Хаббла Н=70 км/(с·Мпк).
9. Во сколько раз сила притяжения Земли к Солнцу меньше силы притяжения Юпитера к Солнцу?
Масса Юпитера в 318 раз больше массы Земли, а расстояние от Солнца до Юпитера в 5,2 раза
больше, чем расстояние от Солнца до Земли.Контрольная работа по физике
Строение и эволюция Вселенной
9 класс
Вариант 4
1. Самой крупной планетой Солнечной системы является
1) Земля
2) Юпитер
3) Марс
4) Нептун
2. Какая из перечисленных планет не имеет спутника?
1) Марс
2) Земля
3) Меркурий
4) Юпитер
3. Какая планета относится к планетам-карликам?
1) Сатурн
2) Уран
3) Марс
4) Плутон
4. Что не является частью солнечной атмосферы?
1) корона
2) хромосфера
3) фотосфера
4) зона переноса лучистой энергии
5. На какой стадии эволюции размер звезды сравним с размером планеты?
1) Протозвезда
2) Красный гигант
3) Белый карлик
4) Черная дыра
6. Выберите верное утверждение.
А. Галактика Млечный Путь относится к эллиптическим галактикам.
Б. Известная часть скопления галактик называется Вселенной.
1) только А
2) только Б
3) и А, и Б
4) ни А, ни Б
7. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
АСТРОНОМИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ
А) Открыт закон всемирного тяготения
Б) Обнаружена атмосфера у Венеры
В) Открыта планета Нептун
ФАМИЛИИ УЧЕНЫХ
1) И. Галле
2) И. Кеплер
3) М.В. Ломоносов
4) И. Ньютон
5) Н. Коперник
8. Какова скорость удаления галактики, находящейся от нас на расстоянии 250 Мпк? Постоянная
Хаббла Н=70 км/(с·Мпк).
9. У поверхности Земли на космонавта действует гравитационная сила 630 Н. Какая гравитационная
сила действует со стороны Земли на того же космонавта в космическом корабле, который с помощью
реактивных двигателей удерживается неподвижно относительно Земли на расстоянии двух её
радиусов от земной поверхности?Ответы на контрольную работу по физике
Строение и эволюция Вселенной
9 класс
Вариант 1
1-3
2-2
3-2
4-4
5-1
6-2
7. А5 Б1 В2
8. 280 Мпк
9. В 2,9 раза
Вариант 2
1-3
2-2
3-3
4-2
5-3
6-4
7. А1 Б3 В4
8. 16100 км/с
9. 54 RЗ
Вариант 3
1-3
2-1
3-2
4-3
5-2
6-3
7. А1 Б4 В3
8. 180 Мпк
9. В 11,8 раза
Вариант 4
1-2
2-3
3-4
4-4
5-3
6-4
7. А4 Б3 В1
8. 17500 км/с
9. 70 Н


title: Технологическая карта урока ОБЖ "Великая Отечественная война - дни воинской славы Российской Федерации"

extracted_text:
                                                                            Технологическая карта урока ОБЖ
 10 класс

Тема:  Великая Отечественная война - дни воинской славы Российской Федерации

Продолжение учебного занятия: 45 мин.
Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные :
Сформировать знания    о днях воинской славы России , связанных с Великой Отечественной войной , определить значимость и судьбоносность событий (причинно-следственные связи).

Развивающие:
Умение логически мыслить;
Развитие качеств личности и патриотической культуры
Воспитательные:
Воспитание чувства ответственности за общество и государство;
Воспитание ценного отношения к своей жизни , Родине, мирной жизни;
Оборудование:   мультимедийный комплекс.
Дидактические материалы:
Учебник истории.
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России»
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.Т. Смирнова «Основы безопасности жизнедеятельности»

Мультимедийная презентация о «Великой Отечественной войне». «Дни воинской славы России»
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс: учеб. Для общеобразоват. Организаций с прил. На электрон. Носителе/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. Акад. наук, Рос. Акад. образования , изд-во «Просвещение».  Т- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 191 с.: ил


extracted_text:
План работы с родителями на 2021-2022 учебный год
 в средней  группе № 1 «Ягодка»