title: Аналитический отчет старшей группы за 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Заслушан и принят                                                  Утверждено приказом заведующей                                                                                на заседании Педсовета №3                                                ЧДОУ «Умка»  №____                                                                                Протокол №3                                                            от «___»_______________ 2021 г.
от «30» 05.2021 г.                                                    __________________Л.Х.Тохова

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ
 старшей группы  «Почемучки» ЧДОУ «Умка»
за 2020 – 2021 учебный год.

                                                                       Воспитатель: Кумышева З.С.

г.о. Нальчик
2021 г.

Аналитический отчет воспитателя старшей группы «Почемучки»
о проделанной работе за 2020–2021 учебный год.
Воспитатель: Кумышева З.С.

       Списочный состав группы 17 детей.

Воспитание и обучение детей проводилось по  основной образовательной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы. Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Работа старшей группы «Почемучки» осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы ЧДОУ Центр развития детей «Умка» 2020- 2021 учебный год.
Перед воспитателем группы были поставлены следующие задачи:
1. Формировать основы базовой культуры личности.
2. Развивать психические и физические качества в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
3. Формировать предпосылки к учебной деятельности.
4. Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.
5. Развивать физические качества детей в условиях ДОО.
6. Взаимодействовать с родителями  детей через беседы, консультации, родительские собрания, открытые занятия, оформление стендов, выставок и т. д.
7. Обогащать предметно-развивающую среду группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
8. Повышать профессиональную компетентность.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.
С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственной образовательной деятельности.
Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, речевое.

В течение года совместно с детьми были проведены следующие мероприятия:
Осенний праздник - «День рождения Рябинки»;
Новогодний утренник - «Карнавал сказок»
Выставка-конкурс «Лучшая поделка к Новому году».
Утренник к Международному женскому дню -8 марта - «Мама – это ангел»
Открытое занятие по развитию речи «Путешествие по сказкам»
Утренник ко Дню Победы - «Помним, Гордимся!»
Конкурс – выставка «День Победы!»
Интегрированное занятие - «В стране знаний»
В течение всего учебного года для детей проходили показы кукольных театров.

А также воспитанники  приняли участие в  конкурсах:

В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.
     При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д.), так и нетрадиционные методы работы (психогимнастика; пальчиковая гимнастика; дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз)
      Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.

Старшая группа «Почемучки»

                          (начало года) 2020 г.                                                  (конец года) 2021 г.

Старшая группа «Почемучки» октябрь 2020 г.

  Старшая группа «Почемучки»   Май  2021 г.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи.
Проблемы:
-Не все родители прислушиваются к советам воспитателя и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
-Не  укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями ФГОС (добавить настольно-печатные и дидактические игры по возрасту; нет предметных, игровых и патриотических уголков).
Успехи:
-Посещаемость детьми ЧДОУ возросла:
-Дети научились свободно выражать свои потребности и желания посредством речи, овладели основными навыками двигательной культуры;
- Дети активно вовлекаются в самостоятельную экспериментальную деятельность.

Намечены следующие задачи на 2020-2021 учебный год:
1. Продолжать создавать в группе оздоровительный микроклимат.
2. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.
3. Проводить углубленную работу с детьми по образовательным областям особенно «Познавательное развитие», «Речевое развитие» с использованием проектных технологий.
4. Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режиму дня.
5. Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС.

Воспитатель ____________________________


title: Конспект урока "Моя комната" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ школа №641 с углубленным изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
«МОЯ КОМНАТА»
3 класс
Составила: учитель английского языка
Звонцова В.Н.

Санкт-Петербург
2021 уч.год

План-конспект урока ФГОС
1. ФИО : Звонцова Валерия Николаевна
2. Место работы: ГБОУ СОШ №641 с углубленным изучением английского языка
3. Должность: учитель английского языка
4. Предмет: английский язык
5. Класс: 3
6. Тема урока: «Моя комната»
7. Базовый учебник: Starlight 3 Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova,Victoria Kopylova, Radislav Milrood.
Цель урока: Формирование ключевых компетенций на уроке английского языка
Задачи урока:
Практическая:
промотивировать навыки УУД в развитии умений решения коммуникативной задачи с различной степенью сложности
Образовательная: активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся
Познакомить с новым грамматическим материалом грамматической конструкцией There is/There are
Воспитательные:
- развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели
- актвизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность
Развивающие:
- содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности
- формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность)
- развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Тип урока: урок комплексного применения знаний с использованием электронно-образовательных ресурсов
УУД
Личностные:
- Формирование познавательных мотивов обучающихся
- Развитие мысленного воспроизведения ситуации
Регулятивные:
- Владение навыками самоанализа и самооценки своей деятельности
Коммуникативные:
- продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи
Познавательные:
- импровизация, высказывание предположений
- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Форма работы: урок решения практических задач. Фронтальная, индивидуальная и групповая форма работы.
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор и экран, мультимедийная презентация, карточки с заданиями.
Этапы учебного занятия
I. Организационный момент
- Hello. I`m glad to see you! How are you today? What is the weather like today? (ответы обучающихся)
II. Постановка цели урока.
Look at the screen, please and find out the theme of our lesson today. – О(бучающиеся смотрят на презентацию и называют тему урока (our room).
https://quizlet.com/_9zdhg4?x=1qqt&i=2ocrin


title: Стандартизированная работа по физике для 7 класса (за учебный год) с ответами

extracted_text:
Стандартизированная работа №2 по физике для 7 класса (за учебный год)

Фамилия __________________________ Имя ______________________ Класс 7____          Дата:__________

ВАРИАНТ 1
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Какой научный вывод сделан учеными из наблюдений явлений расширения тел при нагревании, испарения жидкостей, распространения запахов.
1) Свойства тел необъяснимы.
2) Все тела состоят из очень маленьких частиц — атомов.
3) Каждое тело обладает своими особыми свойствами.
4) Вещества обладают способностью возникать и исчезать.

2. Велосипедист за 20 мин проехал . С какой скоростью двигался велосипедист?
1) 30 м/с.	2) 0,5м/с            3) 5 м/с.                 4) 0,3 м/с.

3. Сосуд полностью наполнен водой. В каком случае из сосуда выльется больше воды: при погружении  меди или  алюминия? (плотность меди 8900 кг/ м3  , плотность алюминия 2700 кг/ м3  )
1)  При погружении алюминия.
2)  При погружении меди.
3)  Выльется одинаковое количество воды.

4. Какая сила удерживает спутник на орбите?
1) Сила тяжести.    2) Сила упругости.     3) Вес тела.    4) Сила трения.

5. Гусеничный трактор весом 45000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц .  Определите давление трактора на грунт.
1) 30 кПа.                    2)  3 кПа.
3) 0,3 кПа.                   4)  300 кПа.

6. Справа и слева от поршня находится воздух одинаковой массы. Температура воздуха слева выше, чем справа. В каком направлении будет двигаться поршень, если его отпустить?
1) Слева направо.                 2) Справа налево.
3) Останется на месте.         4) Нельзя определить.

7. Мальчик, стоя на коньках, бросает камень со скоростью 40 м/с, откатывается назад со скоростью 0,4 м/с. Во сколько раз масса конькобежца больше массы камня?
1) в 1,6 раза.
2) в 100 раз.
3) в 10 раз.
4) массы одинаковы.

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8*. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

9*. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

Для ответа на задание 10 используйте место ниже задания.

10*.  Конец иглы медицинского шприца опущен в воду. Что произойдет при вытягивании поршня шприца? Ответ поясните.

Часть 3

При выполнении задания 11 ответ (число) надо записать в отведенное место после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

11*. Трактор первые 5 минут проехал . Какой путь он проедет за 0,5 ч, двигаясь с той же скоростью? (Ответ дайте в м).

Ответ: ______________ (м)

Максимальное количество баллов  – 16   (№№ 1-7  - по 1 баллу;  № № 8-10 –  2 балла;  № 11 – 3 балла)
Результаты работы:
Стандартизированная работа №2 по физике для 7 класса (за учебный год)

Фамилия __________________________ Имя ______________________ Класс 7____          Дата:__________

ВАРИАНТ 2
Часть 1
К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. В каком состоянии вещество занимает весь предоставленный объем и не имеет собственной формы?
1) Только в жидком.                       2) Только в газообразном.
3) В жидком и газообразном.         4) Ни в одном состоянии.

2. За какое время пешеход проходит расстояние , двигаясь со скоростью 2 м/с?
1) 30 мин.           2) 45 мин.         3) 40 мин.           4) 50 мин.

3. Две одинаковые бочки наполнены горючим: одна – керосином, другая – бензином.  Масса какого горючего больше и во сколько раз? (плотность керосина 800 кг/ м3, плотность бензина 700 кг/ м3  )
1) Керосина приблизительно в 1,13 раза.     2) Бензина приблизительно в 1,13 раза.
3)  массы одинаковы                                        4) Для ответа недостаточно данных

4. На книгу, лежащую на столе со стороны стола, действует…
1) Сила тяжести.    2) Сила упругости.     3) Вес тела.    4) Сила трения.

5. Какую массу имеет тело весом 120 Н?
1) .       2) .       3) .          4) .

6. Давление газа на стенки сосуда вызывается:
1)	притяжением молекул                             2) отталкиванием молекул
3)	ударами молекул о стенки сосуда         4) соударением молекул друг с другом

7. Какая лодка – массой  или  – при прыжке с нее человека двигается назад с большей скоростью?
1) Первая со скоростью в 2 раза большей.   2) Вторая со скоростью в 2 раза большей.
3) Обе с одинаковой скоростью                    4) Для ответа недостаточно данных

Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в месте, указанном в тексте задания.

При выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.

8*. Установите соответствие, занесите соответствующие номера в таблицу

9*. Установите соответствие между физической величиной и ее единицей измерения в системе СИ, занесите соответствующие номера в таблицу

Для ответа на задание 10 используйте место ниже задания.

10*.  Под колокол воздушного насоса поместили завязанный резиновый шар с небольшим количеством воздуха. Что произойдет при откачивании воздуха из-под колокола? Ответ поясните.

Часть 3

При выполнении задания 11 надо записать решение и ответ (число) в отведенное место, после слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин писать не нужно.

11*. Двухосный прицеп с грузом весит 20 000Н. Какова площадь соприкосновения всех колёс с дорогой, если на дорогу оказывается давление 400 кПа?

Ответ: ______________ (    )

Максимальное количество баллов  – 16   (№№ 1-7  - по 1 баллу;  № № 8-10 –  2 балла;  № 11 – 3 балла)
Результаты работы:

Коды правильных ответов (7 кл.)


title: Входное тестирование по математике 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
Часть А (выберите правильный вариант ответа)
А1.  Найдите значение выражения  2,7 + 49 : (- 7)
– 9,7                  2)   4,3                       3)  – 4,3                       4)  9,7
А2. Функция задана формулой у = 5х + 21. Определите значение у, если х = - 3.
– 36                 2)  6                          3)  36                        4)  – 6
А3.  Решите уравнение  4х – 5(х – 9) = 12
– 57                2)  33                 3)  57                   4)  - 33
А4.  Приведите подобные слагаемые       2а – 5b – 9а + 3b.
– 11а – 8b         2)  7а + 2b         3)  11а + 8b         4)   – 7а – 2b
А5.  Выполните действия    а5 . а12
а5/12          2)  а19              3)  а7                4)  а17
А6.  Выполните умножение  ( m – 2 )( m + 5 )
  m2 + 3m + 10       2)  m2 + 3m – 10      3)  m2  – 10      4)  m2 – 5m – 10
А7.  Луч ОС является биссектрисой угла АОВ. Найдите АОС, если          АОВ=860
         1) 430;          2) 1720;            3) 860;             4) 450.
А8. Точка М является серединой отрезка АВ. Найдите АВ, если АМ=3 см.
        1) 8 см;         2) 6 см;               3) 5 см;          4) 9 см.
А 9.  Решите уравнение  6х – 7,2 = 0
– 12           2)  12          3)  - 1,2           4)  1,2
А10.  Раскройте скобки  6х – (3 – 4х )
2х – 3            2)   6х – 3             3)  10х – 3       4)  6х + 3
А11.  Представьте в виде произведения  ( 2х )5
32х               2)  2х5              3)  32х5                4)  - 32х5

Часть В (запишите ответ)
В1.  Найдите значение выражения  3а – 4b  при а  =   , b =  Ответ __________________
В2.  Упростите выражение  ( - 3х2у)3 . 4х5у . ( - ху)4.
 Ответ __________________
В3.  Найдите координаты пересечения графиков функций
 у = 16х - 63 и  у =  -2х + 9.
 Ответ __________________
В4.  Найдите значение углового коэффициента k для функции у = kх + 7,
 если график проходит через точку В (- 3;  - 14). Ответ __________________
В5. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 7 см, а периметр равен 17 см. Вычислите основание треугольника. Ответ __________________

Количество балов_________   Оценка _______ Учитель: ___________________

Вариант 2
Часть А (выберите правильный вариант ответа)
А1.  Найдите значение выражения  - 3,6 + 48 : (- 8)
 9,6                  2)  - 4,2                       3)  – 9,6                       4)  2,4
А2. Функция задана формулой у = 6х - 14. Определите значение у, если х = - 4.
– 38                 2)  38                          3)  10                        4)  – 10
А3. Решите уравнение  3х – 2(х + 4) = 5
12                2)  13                 3) – 3                   4)  - 13
А4.  Приведите подобные слагаемые       2m – 3n – 8m + 6n.
– 6m+ 3n         2) 6m - 3n           3) – 10m+ 9n           4)  10m - 9n
А5.  Выполните действия   х7 . х8
х          2)  х56               3)   х1               4)  х15
А6.  Выполните умножение  ( х – 3 )( х + 4 )
х2 – 7х + 12       2)   х2 + 7х + 12       3)  х2 – 7х  - 12   4)  х2 + х - 12
А7.  Луч ОВ является биссектрисой угла АОС. Найдите АОВ, если АОС=480
         1) 480;               2) 240;            3) 1120;             4) 450.
А8. Точка А является серединой отрезка МN. Найдите АN, если МN=8 см.
        1) 8 см;            2) 4 см;             3) 16 см;          4) 20 см.
А9.  Решите уравнение  8х – 5,6 = 0
– 0,7           2)  0,7          3)  7           4)  1,2
А10.  Раскройте скобки  5у – ( 4у + 5 )
у – 5            2)   9у – 5             3)   у + 5            4)   9у + 5
А11.  Представьте в виде произведения  ( 3х )4
81х4               2)  3х4              3)  9х4                4)  27х4

Часть В (запишите ответ)
В1.  Найдите значение выражения  5х – 7у  при х  =   , у =
Ответ __________________
В2.  Упростите выражение  ( - 3m2)4 . 2m5n6 . (n3)3.
Ответ __________________
В3.   Найдите координаты пересечения графиков функций
  у = - 4х + 11 и  у = 12х + 75.
Ответ __________________
В4.  Найдите значение углового коэффициента k для функции у = kх – 4 ,
если график проходит через точку В (- 3 ;  8). Ответ __________________
В5.В равнобедренном треугольнике основание  равно 4 см, а периметр равен 20 см. Вычислите боковые стороны треугольника.
Ответ __________________

Количество балов_________   Оценка _______ Учитель: ___________________


extracted_text:
«Аддитивное поведение подростков из асоциальных семей»

Моисеенко Р.Е. В условиях кризиса современного общества возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению. Одной из причин, вызвавших массовое распространение	в	молодежной		среде	курения,		употребления		алкоголя	и наркотических средств – это происходящие перемены в нашей стране. В виду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего поколения. Подтверждением		тому		является			повсеместная			доступность	алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление наркотических веществ. Каждый человек отличается своеобразием реакций на воздействие окружающей среды. Его поведение проявляется в индивидуально-своеобразных формах,		не		всегда	адекватных.	Особенно	на			появление	девиантных	форм поведения на подростка действуют криминогенный фон общественной жизни, в первую	очередь	неблагополучное			положение	в		семье,	чьи	родители	ведут аморальный образ жизни. Часто образ поведения, приобретенный в определенных условиях,		становится	первичным.			Нервная		система подростка обладает способностью формировать и закреплять привычки, в том числе и вредные, которые по мере их закрепления, воспринимаются как нормальное явление. То есть то, что в субъективном восприятии подразумевается, как положительное,
объективно является проявлением отклоняющегося поведения.
Природа отклоняющегося поведения неоднородна. Различают поведение:
делиантное – отклоняющееся от принятых в обществе норм;
делинквентное – преступное, криминальное;
аддиктивное – характеризуется стремлением к употреблению одурманивающих (наркотических) веществ.
Проблема отклоняющегося поведения наиболее актуальна в подростковом возрасте, которому свойственны несформированность «Я» - концепции, социальная незрелость.
Среда и методы воспитания оказывают мощное воздействие на установки и ценные ориентации формирующейся личности. Отрицательный микроклимат в неблагополучных семьях создает объективные предпосылки для появления асоциального поведения. У детей из неблагополучных семей, в силу их повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости, имеется повышенная склонность к возникновению социально отрицательных форм поведения, как сквернословие, бродяжничество, хулиганские поступки, а также курение, употребление алкоголя и наркотических веществ.
Социальные факторы потребления наркотических и токсических веществ во многом идентичны формам ранней алкоголизации. Неслучайно у современных подростков эпизодическое потребление алкоголя, наркотиков и токсических веществ прекрасно «уживаются» друг с другом. Во всяком случае, употреблению наркотиков всегда предшествует употребление алкоголя и табака. Снятие подростком внутреннего запрета на потребление алкоголя фактически снимает запрет на потребление других психотропных средств, что не осознается

взрослыми. Ведь стереотипы восприятия психоактивных веществ взрослых и несовершеннолетних не совпадают. Если взрослый человек рассматривает, например, алкоголь как элемент обыденной жизни, то подростки часто, анализируя произведенный эффект, видят в нем новый смысл бытия, формируется иное, чем у взрослых, ценностное отношение к измененному состоянию сознания.
Среди факторов подростковой наркотизации можно выделить следующие:
глобальные социальные и социокультурные;
индивидуально-биологические (физиологические);
индивидуально-психологические особенности и аномалии личности;
-социально-психологические и социально-педагогические.
Индивидуально-биологические особенности личности (наследственная отягощенность в отношении психических заболеваний и алкоголизма, тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем детстве, органические поражения мозга, задержка интеллектуального развития) могут влиять на развитие ранней наркомании. Однако эти особенности не могут объяснить аддитивного поведения значительной части несовершеннолетних, массового потребления ими психотропных веществ. К индивидуально-биологическим можно отнести и возрастные психофизиологические особенности подростка, которые могут быть косвенными факторами первичной наркотизации.
При этом предупреждение взрослых, чужой опыт, возможные телесные повреждения и увечья и даже перспектива смерти не являются для подростка барьером на пути принятия «своих» решений.
Индивидуально-психологические факторы, связанные с особенностями характера, также оказывают влияние на риск быть вовлеченными в систему потребления наркотических и токсических веществ. Обычно эти вещества употребляют молодые люди с выраженными тенденциями к самоутверждению и немедленному выполнению своих претензий, заниженной способностью к длительной целенаправленной деятельности, раздражительные, склонные к избыточному фантазированию, демонстративному проявлению чувств, подражанию и лжи. Также аддитивное поведение подростков связывают с выраженной акцентуацией характера, причем тип акцентуации определяет предпочтительный выбор психоактивных веществ: эпилептоиды предпочитают галлюциногены, истероиды – транквилизаторы, шизоиды – опиаты и гашиш.
К социально-педагогическим факторам, способствующим аддитивному поведению, следует отнести все перечисленные выше признаки социальной незрелости личности, добавив сюда также отсутствие социально одобренной активности, узкий и неустойчивый круг интересов, отсутствие интересов, дефицит мотивации достижений, уход от ответственных ситуаций и решений.
Нарушенная социальная микросреда, дезадаптация подростков в ближайшем значимом социальном окружении могут рассматриваться в качестве социально- психологических факторов подростковой наркотизации. Сюда в первую очередь следует отнести функционально несостоятельную семью, в которой подросток не чувствует себя комфортно по различным причинам. Этими причинами могут быть дефектные условия воспитания, искажение семейных взаимоотношений, приводящие к неправильному освоению социальных ролей, отсутствие братьев и

сестер, алкоголизм или наркомания у кого-либо из значимых для подростка взрослых. Статистика свидетельствует, что каждый третий подросток- правонарушитель рос без отца, у каждого четвертого отец страдал алкоголизмом.
Все рассмотренные факторы подросткового аддитивного поведения, связанного с употреблением психотропных средств, действуют взаимосвязано. Негативное воздействие одного компенсируется отсутствием другого, но к сожалению, чаще встречается комплексное негативное воздействие.
Мотивы приобщения несовершеннолетних к наркотическим и токсическим веществам можно представить в виде четырех обобщающих блоков: стресс, внушаемость, любопытство, подражание.
Круг явлений, вызывающих травматические стрессовые нарушения у подростков широк и охватывает множество ситуаций, не только связанных с такими реальными стрессогенными ситуациями, как угроза собственной жизни или жизни близкого человека, образу «Я» или социальному благополучию, но и значительное повышение интеллектуальной и психической нагрузки. Способные дети учатся без психического и интеллектуального напряжения, у них складывается установка: мы должны учиться легче и лучше других. На фоне этого не формируется способность в преодолении значительных нагрузок. И если такой подросток попадает в ситуацию, когда требуется значительное интеллектуальное и психическое напряжение, он становится беспомощным.
Наиболее отчетливо в качестве мотива первичного употребления наркотических и токсических веществ у подростков является любопытство – ценнейшее качество личности, которое в подростковом возрасте вследствие наличия базовой возрастной иллюзии (со мной ничего не может случится) иногда приводит к непоправимому ущербу и даже к гибели. Поэтому любопытство нуждается в соответствующем контроле своего удовлетворения.
Потребление наркотиков есть результат процесса социального наущения. Знакомство начинается в результате дружеских контактов, в кругу знакомых, причем господствуют мотивы любопытства и приспособления к своей возрастной группе. Поэтому важнейшим средством предотвращения формирования социальной зависимости при потреблении наркотических и токсических веществ, как важнейшего условия аддитивного поведения является своевременное выявление и разрушение группы.
Существенным фактором, влияющим на употребление молодежью наркотических веществ является социальная дезадаптация, проявляющаяся в неудовлетворенности жизнью и желанием отвлечься от нее (от «скуки»,
«испытать острые ощущения») и социально- коммуникативный фактор, детерминирующий употребление этих веществ как проявление лояльности в группе общения («так принято в компании», «престижно», «модно»). Что хорошо видно из таблицы.
Таким образом, основу внутренних побудительных сил, формирующих аддитивное поведение подростков, составляет механизм поиска впечатлений на фоне неразвитости сферы потребностей, подражание взрослым, потребность в саморегуляции внутреннего состояния, особенно в психотравмирующей ситуации.


title: Открытый урок русского языка "Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок  русского языка в 8 классе.
Дата  проведения: 02.02.2021г.
Провела учитель русского языка и литературы Жалелова Л.С.

Тема  урока:« Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами»
Цель: организовать деятельность учащихся по изучению темы: «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них»; создать условия для формирования умений постановки знаков препинания при  обобщающих словах; способствовать развитию логического мышления учащихся и способности  переключать внимание.
Задачи:
1.Обучающие: систематизировать знания обучающихся об обобщающих словах при однородных членах предложения; формировать  навыки  постановки знаков препинания при обобщающих слова.
2.Развивающие: продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание на грамматическую тему; развивать пунктуационную и орфографическую зоркость; творческие способности учащихся; развивать умение оценивать учебную деятельность;
3.Воспитательные: создавать положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность; прививать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь находить обобщающие слова в предложениях; разграничивать ОЧП и ОЧП с обобщающим словом; расставлять знаки и графически обозначать условия их выбора.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию работать с разными по сложности заданиями.
Личностные: умение выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Тип: учебное занятие по изучению и первичному применению знаний и способов деятельности.
Формы работы обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группе.
Необходимое техническое оборудование: ЭОР, интерактивная доска.
Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, проблемно-поисковая технология, технология решения изобретательских задач, технология здоровьесбережения.
Раздаточный материал: 1) раздаточный материал (листы для самооценки); 2) карточки заданиями для «Орфографической минутки»,


extracted_text:
Сценарий на 1 сентября во второй младшей группе
Звучит веселая музыка, дети входят в группу, рассаживаются по периметру.
Воспитатель. Как много деток у нас собралось! Все они пришли сегодня в детский сад. Какие они большие выросли! Уже перешли в младшую группу из яселек. Ребята, а какой сегодня праздник? (1 сентября - день знаний)
Воспитатель. Умеете ли вы зарядку делать по утрам?
Весёлая зарядка под ритмическую музыку
Воспитатель. Раз вы стали такими мастерами, значит, и вправду выросли. И в детский сад пришли не зря. Ребята, а с чем вы больше всего любите играть в садике?
Дети. С игрушками!
Воспитатель. А вот я вам сейчас загадки про них загадаю. Слушайте внимательно.
Длинные ушки, быстрые лапки,
Прыгает ловко, любит морковку. (Зайка)
Воспитатель.
А вот вам вторая загадка.
Угадайте, кто такая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубке дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лисица)
Воспитатель. У нас есть хитрая лисица, которая любит гоняться за зайчишками.
Проводится игра «Хитрая лиса»
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.

Воспитатель. И последняя загадка.
Он с бубенчиком в руке,
В ярко-красном колпачке,
Он веселая игрушка.
Отгадайте, кто? (Петрушка)
Молодцы! А теперь похлопайте в ладоши, а Петрушка попляшет! (Петрушка отрицательно качает головой.) Плясать не хочешь? Почему? (Подносит Петрушку к уху, тот как будто шепчет.) Петрушка говорит, что вы выросли большие, а он — нет. Петрушка тоже очень хочет вырасти. А вы хотите, чтобы Петрушка вырос? Тогда вы должны помочь ему. Поможете? Надо три раза громко сказать: «Расти, Петрушка, поскорее, спляшем вместе веселее!» — хлопнуть в ладоши и закрыть глаза.
Ребята хором произносят волшебные слова. Воспитатель кружится с Петрушкой в руках. Приблизившись к двери, быстро отдает игрушку и выводит большого Петрушку.
Петрушка. Ой-ой-ой! Что со мной? Вырос я такой большой!
Вместе с детьми пляшет под веселую музыку.
Весёлый танец по показу взрослого
Ребята, Петрушка принёс с собой корзину, давайте посмотрим, что же в ней лежит? (маленькие платочки для детей и большой платок для взрослого)
Проводится игра «Волшебный платок».
Звучит весёлая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по группе, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Петрушка, расправив большой платок, под лёгкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Петрушка. Раз! Два! Три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок поднимают. Ребёнок, находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все остальные хлопают ему.
Играя последний раз, Петрушка накрывает платком корзину, вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребёнка, который, по их мнению, спрятался под платком.
Воспитатель. Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?
Петрушка. Очень весело нам было!
Всех ребят я полюбил.
Но прощаться нам пора.
Что поделать? Ждут дела!
До свидания ребята!
Под музыку покидает группу, дети машут ему вслед рукой.


title: Технологическая карта урока "Приемы вычислений для случаев вида 60-24" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: математика
Класс: 2 «В»
Тема занятия: «Приемы вычислений для случаев вида 60-24»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действия при изучении темы: «Приемы вычислений для случаев вида 60-24»
Задачи урока:
Дидактические:
1.Формировать представление об устном приеме вычисления 60-24.
2.Развивать умение составлять краткую запись в виде таблицы, решать составленные задачи разными способами.
Развивающие:
Познавательные: Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей и условиями ее реализации, устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные: Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: Формировать умение владеть диалогической формой речи, слушать и понимать речь других
Воспитательные: Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Форма организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства: учебник Моро М.И., Бантова М.А. Математика 2 класс (1ч.), карточки с заданиями
Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки, компьютер.

Характеристика этапов урока


title: Картотека пальчиковых игр для ознакомления детей дошкольного возраста с числами от 1 до 51

extracted_text:
Картотека пальчиковых игр для ознакомления детей дошкольного возраста с числами от 1 до 5

Число 1
 «Замок»                                                                                (Переплетая пальцы рук сделать «замок»)                                                                                На двери висит замок.                  (Ритмичное раскачивание «замка»)                                            Кто его открыть бы мог?             (Плечи вверх- вниз)                                                Постучали,   (Ритмичное постукивание основаниями ладоней друг о друга, не расцепляя пальцев)                                                                                Покрутили,    (Не расцепляя пальцы, одну руку тянуть к себе, другую от себя, попеременно меняя их)                                                                                Потянули,     (Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не разцепляя «замок» полностью)                                                                                И открыли.   (Резко отпустить руки, развести их широко в стороны).
«Карандаш»   (лучше предложить ребёнку карандаш с гранями)                                  Карандаш в руках катаю,                                                                                Между пальчиков верчу.                                                                                Непременно каждый пальчик,                                                                                Быть послушным научу.
«Бусинки»   (имитация движений)                                                                         Рассыпались у Люсеньки все маленькие бусинки.                                                               Их соберём в коробочку, наденем на верёвочку.
«Солнышко»                                                                                Утро красное пришло,                                                                                Солнце красное взошло.              (Показать кулачок)                                                       Стали лучики светить                                                                                Малых деток веселить.                (Пальчики разгибаются по одному)                            Прилетели тучки                                                                                - Спрятались лучики.                    (Пальчики прячутся в кулачок)
«Зайчик и колечко»                                                                                Прыгнул заинька с крылечка      (Пальцы собрать в кулачок, разогнуть большой и                                                                                И нашёл в траве колечко.             указательный пальцы, развести их в стороны)                         А колечко не простое,         (Большой и указательный пальцы соединить в кольцо)                                                                                Блестит словно золотое.
«Бабочка»                                                                                Бабочка- капустница над цветком летала,                                                                       Весело порхала, пыльцу собирала.                                                                       (Скрестить запястья рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые. Лёгким, но не резким движением рук в запястьях имитировать полёт бабочки).
«Паучок»                                                                                Паучок ходил по ветке, (Руки скрещены. Пальцы каждой руки «бегут» по предплечью,  А за ним ходили детки.               а затем по плечу другой руки)                                     Дождик с неба вдруг полил,    (Кисти свободно опущены, стряхивающее движение)                                                                                Паучков на землю смыл.         (Хлопок ладонями по коленям)                                            Солнце стало пригревать,    (Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками- солнышко светит)                                                                                Паучок ползёт опять.                  (Такие же движения как, как в самом начале)                                            А за ним ползут и детки,           («Паучки» ползают по голове)                                                                                Чтобы погулять на ветке.
«Кошка»                                                                                Как у нашей кошки беленькие ножки,      (Показать руками вниз, на ноги)                                                                                Мягонькие лапки, (Погладить попеременно пальцами тыльную сторону каждой кисти)  Ноготки- царапки.  (Пальцы растопырить и слегка согнуть, показать «коготки») Поцарапаем немножко,  (Поочерёдно поднимать руки вверх- вниз, показывая «коготки»)  Не ребята мы, а кошки.        (Пожать плечами, руки развести в стороны)
«Внимательный мишка»                                                                                По полянке мишка шёл   (Пальцы одной руки шагают по ладони другой)                             И в бочонке мёд нашёл. (Царапающие движения пальцев одной руки по ладони другой)  Лапкой мёд он доставал, (Надавливание на центр ладони указательным пальцем другой руки)                                                                                Язычком его лизал. (Круговые движения указательным пальцем по центру ладони другой руки)                                                                                Нету мёда!        (Крепко сжать кулаки)                                                                                Где же мёд?     (Выпрямить напряжённые пальцы)                                                                       Ищет мишка - не найдёт.   (Ладони на щеках, качаем головой)                                              Нужно обязательно, мишке быть внимательным!     (Указательными пальцами обеих рук стучим по коленям в ритме фразы)

Число 2
«Лодочка»                                                                                Две ладошки прижму,                                                                                И по морю поплыву.  (Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы)                                                                                Две ладошки, друзья,                                                                                - Это лодочка моя. (Делать волнообразные движения руками – «лодочка плывёт») Паруса подниму, (У соединённых вместе рук в форме «лодочки» поднять вверх большие пальцы)                                                                                Синим морем поплыву.  (Продолжить волнообразные движения руками – «лодочкой») А по бурным волнам,                                                                                Плывут рыбки тут и там. (Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения – «рыбки плывут»)
«Медузы»                                                                                Две огромные медузы,                (Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы)                                                                                Прилепились пузом к пузу.       (После чего, отрывают ладони друг от друга, выгибая пальцы. При этом пальцы левой руки прижаты к пальцам правой руки)                                    Выгнем щупальца сильнее -                                                                                Вот как гнуться мы умеем!
«Помощник»                                                                                (Насыпать на поднос разной крупы. Пусть ребёнок попытается определить, что это? И назовёт зёрнышки.)                                                                                Я крупу перебираю, мамочке помочь хочу.                                                                             Я с закрытыми глазами, рис от гречки отличу.
«Дом»                                                                                Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!       (Дети ударяют кулачками друг о друга)                              Молоток бери, мой друг.                                                                                Мы построим новый дом,   (Ставят рядом ладони – «стены»)                                          Есть окошко в доме том.  (Складывают указательные пальцы «палочкой», остальные ставят «крышей»)                                                                                Есть ещё одно, повыше,                                                                                Есть труба вверху на крыше.  (Мизинец поднимают в сторону – «труба»)                            Дом готов, зовём гостей:                                                                                «Приходите поскорей!»    (Делают приглашающий жест рукой)
«Конь»                                                                                Одной рукой я травку рву,    (Выполнять хватательные движения поочерёдно левой и правой руками)                                                                                Другой рукой я тоже рву.                                                                                Я травкой накормлю коня      (Вытянуть руки вперёд)
«Козочка»                                                                                Шёл старик дорогою,                  (Идут пальчиками по столу)                                                                                Нашёл козу безрогую.                 (Показать пальчиками «рога» над головой)                                              - Давай, коза, попрыгаем,          (Постучать пальчиками по столу)                                     И ножками подрыгаем.                                                                                А коза бодается,                       (Показать пальчиками «рога» над головой)                                      А старик ругается.                   (Погрозить пальчиком)
«Капуста»                                                                                Мы капусту рубим, рубим.    (Показать руками, как мы рубим капусту)                                                                                Мы морковку трём, трём.       (Показать руками, как мы трём морковку)                                Мы капусту солим, солим.        (Соединить пальчики в виде щепотки – солим)                           Мы капусту мнём, мнём.           (Руками «мнём» капусту)
  «Паучок»                                                                                Указательный палец правой руки соединяем с большим пальцем левой, а указательный палец левой руки с большим пальцем правой. Далее пытаемся поворачивать руки так, чтобы верхнее соединение пальцев оказалось в низу и наоборот. Поворачиваем и говорим:                                                                                Паучок из паутинки                                                                                Нам плетёт свои картинки.                                                                                Он плетёт, плетёт, плетёт.                                                                                Паутиночка растёт.                                                                                Вот он сплёл большую шаль,       (Развести руки в стороны)                                                     А в ней бабочка – как жаль.         (Покачать головой из стороны в сторону)                   Но мы бабочку спасём!                                                                                Паутиночку порвём!      (Имитация движений рук «рвём» паутинку)
«Гусеница»                                                                                (Дети выполняют движения в соответствии со смыслом текста, проявляя фантазию)                                                                                Этот странный дом без окон,                                                                                У людей зовётся кокон.                                                                                Свив на ветке этот дом,                                                                                Дремлет гусеница в нём.                                                                                Спит без просыпа всю зиму.                                                                                Но зима промчалась мимо,                                                                                Март, апрель, капель, весна…                                                                                Просыпайся, соня – сонюшка!                                                                                Под весенним ярким солнышком.                                                                                Гусенице не до сна -                                                                                Стала бабочкой она!
«Посчитаем»                                                                                (Дети выполняют движения в соответствии с текстом)                                                Мы по улице шагаем,                                                                                Этажи в домах считаем:                                                                                Раз этаж, два этаж -  двухэтажный домик наш.                                                                     По бульвару мы шагаем,                                                                                Липы с клёнами считаем:                                                                                Один, два, три, четыре, пять – трудно нам их сосчитать.                                                        Поспешим, прибавим ходу,                                                                                Подойдём мы к переходу.                                                                                К светофору подошли.                                                                                Красный свет мигнул нам: «Жди!»                                                                                Вот уж жёлтый свет погас,                                                                                Зелёный - пропускает нас.
 Число 3
«Киска»                                                                                Киска ниточки мотала             (Вращать руками, как бы наматывая нить на клубок)      И клубочки продавала.               (Вытянуть обе ладони вперёд)                                                             - Сколько стоит?                                                                                - Три рубля. Покупайте у меня!  (Показать три пальца, сжать кулачки, снова вытянуть обе ладони)
«Домашние животные»                                                                                У мамы кошки есть котёнок,      (С начала изображаем «кошку» пальцами правой руки. Локти опираются на стол, указательный палец и мизинец вытянуты и слегка согнуты, средний и безымянный плотно прижаты большим к ладони. Затем пальцами левой руки аналогично показываем «котёнка»).                                        У мамы козочки - козлёнок.      (Изображаем с начала пальцами правой руки «козу», потом пальцами левой руки «козлёнка»)                                                                                У собаки есть сынок -                    (Изображаем пальцами правой руки «собаку»)                                        Не собачонок, а щенок!                (Изображаем пальцами левой руки «щенка»)
«Комар»                                                                                Летит муха вокруг уха – жжж,             (Водим пальцем вокруг уха)                                          Летят осы вокруг носа – ссс,             (Водим пальцем вокруг носа)                                Летит комар, на лоб оп                      (Пальцем дотрагиваемся до лба)                                     А мы его хлоп                                    (Ладошкой дотрагиваемся до лба)                                И к уху, ззз.                                        (Зажимаем кулачок, подносим его к уху) Отпустим комара? Отпустим! (Подносим кулачок ко рту и дуем на него, разжимая пальцы)
«Зимующие птицы»                                                                                Замерзают птицы:                          (Сжать обе ладони в кулачки)                                         Воробьи, галки и синицы.            (Загибаем поочерёдно пальцы на левой руке)                Мы кормушку смастерим,          (Ладони вниз, пальцы переплетаются и локти
                                                                 разводятся в стороны)                                                            Их на славу угостим.                    (Сжать кулачки, большие пальцы поднять вверх)
«Мебель»                                                                                На кровати спит Андрюшка,        (Последовательно соединять пальцы правой руки
                                                             с большим)                                                                                На диване спят игрушки.   (Последовательно соединять пальцы левой руки с большим)   Спит, клубком свернувшись, кошка,      (Последовательно соединять пальцы обеих
                                                                         рук с большими, начиная с указательных)                                                   В мягком кресле у окошка.                   (Последовательно соединять пальцы обеих рук с
                                                                    большими, начиная с мизинцев)                                                                                «Тесто»                                                                                Тесто ручками помнём           (Сжимаем и разжимаем пальчики)                                            Сладкий тортик испечём.               ( Выполняем движения, как будто мнём тесто)      Серединку смажем джемом,                                                                                И кокосовой стружкой                                                                                Мы присыплем торт немножко.         («Сыплем крошку» пальчиками обеих рук)                                                                                А потом заварим чай –                                                                                В гости друга приглашай!
«Кухня»                                                                                (Дети выполняют движения в соответствии с текстом)                                                Что за шум на кухне этой?                                                                                Будем жарить мы котлеты.                                                                                Мясорубку мы возьмём, быстро мясо провернём.                                                                  Миксером взбиваем дружно всё, что нам для крема нужно.                                                                       Чтобы торт скорей испечь, включим мы электропечь.                                        Электроприборы – это чудо! Жить без них нам было б худо.
«Повар»                                                                                Повар для нас приготовит котлеты, (Имитировать руками приготовление пирожков)     Торт испечёт и мясные рулеты,    (Сделать круг руками, соединить одноимённые пальцы, развести руки в стороны)                                                                                Словно волшебник на кухне творит,          (Соединить все пальцы обеих рук с большими) Будет отличный у всех аппетит.
«Светофор»                                                                                Светофор горит зелёный -        (Пальцы рук сжаты в кулак; ставить один кулак
                                                          на другой сверху вниз, раскрыть нижний кулак)               Значит, можно нам идти.          (Развести руки в стороны, раскрыв кулак)                     Если жёлтый – приготовься, (Кулаки поставить друг на друга, раскрыв верхний кулак)  Красный – стой и подожди.  (Закрыть оба кулака, нижний кулак поднять на верхний
                                                                 и раскрыть)
Число 4
«Кораблик»                                                                                По реке плывёт кораблик,                                                                                Он плывёт издалека.    (Сложить ладони лодочкой и делать волнообразные движения) На кораблике четыре -                                                                                Очень храбрых моряка.       (Показать поднятые вверх 4 пальца)                                                                                У них ушки на макушке,   (Поднять руки к голове, показать ушки согнутыми ладонями) У них длинные хвосты.       (Приставить руку к пояснице, изобразить
                                                           движения хвостиком)                                                             Но страшны им только кошки,                                                                                Только кошки и коты!  (Обе руки поднять к голове, изобразить кошачьи коготки и пошипеть)
«Много мебели в квартире»                                                                                (Дети загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках. Сжимают и разжимают кулачки.)
Раз, два, три, четыре,                                                                                Много мебели в квартире.                                                                                В шкаф повесим мы рубашку,                                                                                А в буфет поставим чашку.                                                                                Чтобы ножки отдохнули,                                                                                Посидим чуть – чуть на стуле.                                                                                А потом, мы с котом, посидели за столом:                                                                                Чай с вареньем дружно пили.                                                                                Много мебели в квартире.
«Снежок»                                                                                Раз, два, три, четыре,                            (Загибают пальчики, начиная с большого)                                                Мы с тобой снежок слепили.              (Имитация лепки снежка)                                Круглый, крепкий, очень гладкий     (Показывают круг, сжимают ладони вместе,
                                                              гладят одной ладонью другую)                                                                                И совсем – совсем не сладкий.          (Грозят пальчиком)                                                                       Раз – подбросим.         (Смотрят вверх, «подбрасывают» воображаемый снежок)   Два – поймаем.            (Приседают и ловят воображаемый снежок)                                Три - уроним.              (Встают и роняют воображаемый снежок)                                Четыре – сломаем.      (Топают)
 «Зимние забавы»                                                                                (Поочерёдно соединяют большой палец с остальными пальцами)
Что зимой мы любим делать?                                                                                В снежки играть, на лыжах бегать,                                                                                На коньках по льду кататься,                                                                                Вниз с горы на санках мчаться.
«Дары осени»
(Поочерёдно соединяют большой палец с остальными пальцами, начиная с мизинца)
Осень в гости к нам пришла,                                                                                И подарки принесла:                                                                                Яблоки душистые,                                                                                Репку золотистую,                                                                                Кабачки пузатые                                                                                И морковку сладкую.
 «Дождик»                                                                                Дождик, дождик, поливай              (Указательным пальцем постукивать
                                                           по ладони другой руки)                                         Будет хлеба каравай,                       (Показать руками перед собой круг)                                             Будут булки, будут сушки,     (Похлопывать поочерёдно одной ладонью о другую) Будут вкусные ватрушки.        (Соединить большой и указательный пальцы
                                                        обеих рук вместе, образовывая большой круг)
«Пирожки»                                                                                Тесто с бабушкой катаем,         (Имитация раскатывания теста скалкой)                                 С мамой лепим пирожки,          (Положить ладушку на ладошку с поворотом
                                                      поочерёдно вверх – вниз)                                                                                А я с папой уплетаю,                                                                                Пирожки за две щеки.              (Указательный палец левой руки положить на
                                             левую щеку, указательный палец правой руки положить
                                                  на правую щеку)
«Пальчики»                                                                                (Сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой руке, то на левой)
Этот пальчик хочет спать.                                                                                Этот пальчик – прыг в кровать!                                                                                Этот пальчик прикорнул.                                                                                Этот пальчик уж заснул.                                                                                Встали пальчики. Ура!                                                                                В детский сад идти пора.
«Пальчик – мальчик»                                                                                (Сжимать каждый пальчик пальцами другой руки, как бы обращаясь к нему; от указательного до мизинца)
- Пальчик – мальчик, где ты был?                                                                                -  С этим братцем в лес ходил.                                                                                – С этим братцем щи варил.                                                                                – С этим братцем песни пел.                                                                                – С этим – в дудочку дудел.
«Тики – так…»                                                                                Тики – так, тики – так                     (Наклонять голову вправо – влево)                                 Так ходики стучат.                                                                                Туки – так, туки - так                     (Хлопаем в ладоши)                                                          Так колёса стучат.                                                                                Токи – ток, токи – ток                   (Стучим кулачком по столу)                                          Так стучит молоток.                                                                                Туки – ток, туки – ток                   (Стучим ножками по полу)                                             Так стучит каблучок.
Число 5
«Дождик»                                                                                Раз, два, три, четыре, пять         (Ударить поочерёдно пальцами обеих рук по коленям:
                                                         начиная с мизинца – левой рукой, начиная с большого
                                                           пальца – правой рукой)                                                    Дождик вышел погулять.          (Беспорядочные удары пальцев по коленям)                              По привычке шёл неспешно.  (Указательным и средним пальцами шагаем вперёд)  Ведь куда ему спешить?         (Пожать плечами, разведя руки в стороны)                     Вдруг читает на табличке:      (Ударять то кулачками, то ладонями по коленям) «По газону не ходить!»            (Погрозить указательным пальцем)                          Дождь вздохнул тихонько: «Ох!»       (Положить ладони на одноимённые щёки
                                                                  и покачать головой)                                                                                И ушёл. Газон засох.               (Ритмичные хлопки по коленям. Пожать плечами)
«Осень»                                                                                Ветер по лесу летал                  (Плавные, волнообразные движения ладонями)                                     Ветер листики считал:                                                                                Вот дубовый, вот кленовый,       (Поочерёдно загибать по одному пальчику)                            Вот рябиновый – резной,                                                                                Вот с берёзки - золотой.                                                                                Вот последний лист с осинки                                                                                Ветер бросил на тропинку.          (Спокойно уложить ладони на стол)
«Рыбки»                                                                                Пять маленьких рыбок играли в реке,        (Ладони сомкнуты, чуть округлены.
                                                                       Выполняем волнообразные движения в воздухе) Лежало большое бревно на песке.           (Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем
                                                                        их с боку на бок)                                                                        И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»   (Ладони сомкнуты, чуть округлены.
                                                                            Выполняем ими «ныряющее» движение) Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко».                (Качаем сомкнутыми ладонями
                                                                                (отрицательный жест)                                 А третья сказала: «Мне хочется спать!»     (Ладони поворачиваются на тыльную
                                                                                сторону  одной из рук – рыбка спит)                   Четвёртая стала чуть- чуть замерзать.              (Быстро качаем ладонями – дрожь)                                    А пятая крикнула: «Здесь крокодил!        (Запястья соединены. Ладони раскрываются
                                                                                и соединяются – рот)                                      Плывите сюда, чтоб не проглотил!»              (Быстрые волнообразные движения
                                                                               сомкнутыми ладонями – уплывают)
«Пальчики в лесу»                                                                                Один, два, три, четыре, пять -                       (Сжимаем и разжимаем кулачки) Вышли пальчики гулять.                               (Шагают пальчиками по столу)                Этот пальчик гриб нашёл,      (Разгибают поочерёдно пальцы в любом направлении)                                                                                Этот пальчик чистить стал,                                                                                Этот резал, этот ел,                                                                                Ну, а этот лишь глядел!
«Зайчик»                                                                                Раз, два, три, четыре, пять -              (Разгибаем пальчики, начиная с большого)     Вышел зайчик погулять.      (Поставить ладошки над головой, показываем «зайку»)  Что нам делать? Как нам быть?           (Разводим руки в разные стороны)                           Нужно заиньку ловить!                   (Делаем хватательные движения руками) Снова будем мы считать:                                                                                Раз, два, три, четыре, пять!             (Загибаем пальчики, начиная с мизинца)
«Белка»                                                                                Сидит белка на тележке,                                                                                Продаёт она орешки:                                      (Гладим всю ладошку)                                                                        Лисичке- сестричке, воробью, синичке,       (Гладим и загибаем каждый пальчик) Мишке косолапому, заиньке усатому.                                                                                Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку.
«Дикие животные»                                                                                (Сгибание пальцев в кулак в ритме текста, при перечислении животных считать пальцы на обеих руках поочерёдно)
На лужок пришли зайчата,                                                                                Медвежата, барсучата,                                                                                Лягушата и енот.                                                                                На зелёненький лужок –                                                                                Приходи и ты, дружок!
«Пчёлки»                                                                                (Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы растопырены – «ёлка». На второй руке пальцы смыкаются в кольцо – «улей». «Улей» прижат к «ёлке»).
Домик маленький на ёлке,                                                                                Дом для пчёл, а где же пчёлки?               (Заглядываем в «улей»)                                   Надо в домик постучать,                (Сжимаем кулачки, стучим ими друг о друга)               Раз, два, три, четыре, пять.                                                                                Я стучу, стучу по ёлке,                                                                                Где же, где же эти пчёлки?                (Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки)                          Стали пчёлки вылетать:                  (Разводим руки и шевелим растопыренными пальцами
                                                                    «пчёлки летают»)                                                         Раз, два, три, четыре, пять!            (Поочерёдно загибаем пальчики)
«Дружба»                                                                                Дружат в нашей группе девочки и мальчики.        (Пальцы рук соединить в «замок») Мы с тобой подружим маленькие пальчики          (Ритмичное касание одноимённых
                                                                                пальцев обеих рук)                       Раз, два, три, четыре, пять.                  (Поочерёдное касание одноимённых пальцев,
                                                                                начиная с мизинцев)                    Начинай считать опять:                                                                                Раз, два, три, четыре, пять.                 (Руки вниз, встряхнуть кистями)
«Строим стенку»                                                                                Строим стенку –             (Прямые ладони держим горизонтально перед собой,                                                                                Выше, выше.                   поочерёдно «нижнюю» ладонь кладём на «верхнюю»,
                                          имитируя кирпичную кладку)                                               Добрались уже до крыши!            (К моменту произнесения этих слов «стенка» должна находиться на уровне глаз. Складываем из ладоней двухскатную крышу: конёк – соприкасающиеся кончики средних пальцев, скаты – ладони и предплечья)     Чья крыша выше?                                                                                Выше, выше, выше!                      (Сложенные руки тянутся вверх)                     Прорубили мы окошко,         (Называемые отверстия показываются большим и                                                                                И дверку для кошки,               указательным пальцами: большой четырёхугольник,                                                                                И дырочку для мышки:          арка, маленькая дырочка)                                                                                - Пи - пи-пи-пи!                    (Произносятся тоненьким голоском)
«Зимняя прогулка»                                                                                Раз, два, три, четыре, пять.     (Загибаем пальчики по одному)                                                 Мы во двор пошли гулять.     («Идём» по столу указательным и средним пальцами)  Бабу снежную лепили,           («Лепим» комочек двумя ладонями)                                        Птичек крошками кормили,      (Крошащие движения всеми пальцами)                                         С горки мы потом катались,      (Ведём указательным пальцем правой руки по
                                                                    ладони левой руки)                                                                А потом в снегу валялись.      (Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой) Все в снегу домой пришли.    (Отряхиваем ладошки)                                                                     Съели суп и спать легли.        (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)


title: Фонд оценочных средств математика 2 класс

extracted_text:
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
МАТЕМАТИКА
2 КЛАСС

Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине «математика»

Примерный перечень оценочных средств

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Стартовая
Арифметический диктант.
- Запишите числа: 20, 18, 65, 78, 90. 100.
- Запишите число, в котором: 1дес. 3 ед., 4дес. 5 ед., 8дес., 2ед.
- Запишите число, предшествующее 20, 55, 70.
- Запишите число, следующее за числом 18, 25, 99.

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
№1.

№2.

№3.
Вариант 1
Вычисли столбиком:
53 + 37 =                      86 – 35 =
36 + 23 =                      80 – 56 =
65 + 17 =                      88 – 81 =
Реши уравнения:
64 – х = 41                      30 + х = 67
Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.
Реши задачу:
К празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего
килограммов фруктов купили к празднику?
5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего – 11, сумма третьего и
 второго – 8 . Найдите эти числа.
Вариант 2
Вычисли столбиком:
26 + 47 =                           87 – 25 =
44 + 36 =                           70 – 27 =
69 + 17 =                           44 – 41 =
Реши уравнения:
х + 40 = 62                        х – 17 = 33
Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.
Реши задачу:
      Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего
      саженцев  посадили школьники?
      5 *. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго -6. А сумма второго
      и   третьего – 9. Найди эти числа
Контрольная по математике за 1 полугодие
Вариант 1.
Базовый уровень
Реши задачу: № 1.
В саду 9 кустов красной смородина, а черной на 7 кустов больше. Сколько всего кустов смородины в саду?
№ 2. Реши задачу:
В вагоне было 27 мужчин и 9 женщин. На остановке вышло 8 человек. Сколько человек осталось в автобусе?
№ 3. Вычисли:
38 + 5 =                13 - 9 =
4 + 49 =                36 - 7 =
55 + 7 =                48 - 5 =
4 + 34 =                61 - 9 =
21 + 8 =                99 - 9 =
№ 4. Найди значение выражения:
13 – 6 +7         12 – (18 – 9)
№ 5. Найди периметр треугольника, если
  стороны треугольника 3см, 3см, 5см.
Повышенный уровень
№ 6. Решить задачу:
На первой станции из вагона вышли 12 пассажиров, на второй 11, и в вагоне осталось 24 пассажира. Сколько пассажиров было в вагоне первоначально?
№7. Вставь пропущенные названия.
1… = 10…             1… = 60…           1…=100…
Вариант 2.
Базовый уровень
№ 1. Реши задачу:
Для изготовления елочных игрушек купили 18 листов зеленой бумаги, а красной на 9 листов меньше. Сколько всего листов цветной бумаги купили?
№ 2. Реши задачу:
В автобусе было 9 мальчиков и 9 девочек. На остановке вошло 7 человек. Сколько человек стало в автобусе?
№ 3. Вычисли:
7 + 47 =               16 - 8 =
5 + 19 =               43 - 9 =
72 + 6 =               27 - 8 =
69 + 4 =               68 - 8 =
5 + 24 =               55 -5 =
№ 4. Найди значение выражения:
14 – 9 +8         35 – (7 + 9)
№ 5. Найди периметр четырехугольника, если
  его стороны равны 4см, 4см, 6см, 6см.
Повышенный уровень
№ 6. Реши задачу:
От стальной трубы отпилили , потом ещё 14м, и осталось  трубы. Какой длины была труба вначале?
№7. Вставь пропущенные названия.
1… = 10…             1… = 60…           1…=100…
Итоговая контрольная работа
Вариант 1.
Реши задачу:
В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?
Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
54 + 38 =                        62 – 39 =
Вычисли:
6 ∙ 2 =                 16 : 8 =              92 – 78 + 17 =
20 : 2 =                2 ∙ 4 =               60 – (7 + 36) =
Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «» или «=»:
4 дес. * 4 ед.               5 дм * 9 см         90 – 43 *  82 – 20
7 ед. * 1 дес.               4 дм 7 см * 7 дм 4 см                     67 + 20 * 50 + 34
Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.
       6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей. Какие монеты дал папа Марине?
Вариант 2.
Реши задачу:
В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?
Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
47 + 29 =                        83 – 27 =
Вычисли:
7 ∙ 2 =                 18 : 2 =              70 – 8 + 37 =
10 : 5 =                2 ∙ 8 =               84 – (56 + 25) =
Сравни и поставь вместо звёздочки  знак «» или «=»:
6 дес. * 6 ед.               8 см * 6 дм         60 – 38 *  54 – 30
5 ед. * 2 дес.               3 дм 4 см * 4 дм 3 см                     48 + 50 * 60 + 39
Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его  периметр.
       6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?
Критерии оценивания
«5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
«4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
«3» ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
«2» ставится, если в работе допущены 5 ошибок.
Нормы оценок:
«2» - выполнено верно менее 50% основной части
«3»- выполнено верно 50-60% основной части
«4» - выполнено верно 100%  основной части
«5» выполнено верно 100% основной части и 50-100% дополнительной части
Дополнительно можно поставить «5» за верное выполнение задания из максимального уровня.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ
№4
1. Если ты согласен с высказыванием – отвечай «да», не согласен – отвечай «нет».
1) Разность 21 и 9 равна 12. ______
2) Сумма чисел 19 и 8 равна 37. ______
3) Если 40 увеличить на 7, то получим 47. ______
4) Если 56 уменьшим на 16, то получим 39. ______
5) 18 меньше 23 на 5. ______
6) 45 больше 30 на 15. ______
7) В 1 метре 100 дм. ______
8) 1 дм больше 1 см на 9 см. ______
9) В 1 часе 50 минут. ______
10) Если уменьшаемое 90, а разность 45, то вычитаемое тоже равно 45. ______
Тематические тесты
№1
2. Подчеркни
1) число, в котором 3 десятка:
30  3 13
2) цифру, указывающую единицы в числе 28:
2 8  20
3) число, в котором 7 десятков и 4 единицы:
7 74  47  407  704
4) число, в котором 30 десятков и 4 единицы:
300  304  340  403  430
5) число, которое больше 15 на 2 десятка:
35  17  30
6) число, которое меньше 45 на 2 единицы:
65  47  43  25
№2
3. Вычисли и выбери правильный ответ.
1) 27 + 18
а) 35 б) 45 в) 37 г) другой ответ___
2) 56 – 29
а) 36 б) 23 в) 37 г) 27
3) 60 – 32
а) 28 б) 38 в) 37 г) 48
4) 47 + 23
а) 67 б) 60 в) 70 г) 73
№3
4. Вставь пропущенную мерку: см, кг, л.
1) Длина отрезка 10 ______.
2) В аквариуме помещается 12 ______ воды.
3) Весы показывают 3 ______.
4) Арбуз легче дыни на 2 ______.
5) Петя выше Светы на 12 ______.
6) В бидоне 5______ молока.
7) Дети выпили 2 ______ сока.
8) Масса груш 8______.
9) 1 дм 5 см ˃ 5 ______.
10) Мама ниже папы на 30______.
№4
5.Впиши нужные числа.
53 см = ____ дм ___ см 6 м 3 см = ______ см
32 дм =_____ см 70 см = _____ дм

№5
6. Реши задачу и выбери правильный ответ.
1) Один мальчик весит 36 кг, а другой 29 кг. На сколько килограммов один из них легче?
А) 14 б) 6 в) 5 г) 7 д) другой ответ____
2) Люда очистила 13 картофелин, а её сестра на 7 картофелин меньше. Сколько всего картофелин очистили эти девочки?
А) 20 б) 6 в)19 г) 33 д) другой ответ_____
3) Когда Игорь решил 13 примеров, ему осталось решить ещё 9. Сколько всего примеров нужно решить Игорю?
А) 22 б) 4 в) 5 г) 23 д) другой ответ____
№6 повышенный уровень
7.* На тарелке было 8 пончиков. Съели пончиков меньше, чем осталось. Сколько пончиков съели? Подчеркни верный ответ.
Ответ: 5, 3, 4.

8.* Вставь пропущенные в тексте числа и слова, используя ее решение.
На завтрак школьники съели __ булочек, а в обед – на _булочек. .
Сколько всего булочек съели школьники?
1) 30-6=24 (б.)
2) 30+34=54 (б.)
Критерии оценивания

ПОРТФОЛИО
Структура:
Титульный лист.
Моя семья.
Занятость в кружках.
Мои достижения по предметам.
Участие в конкурсах и олимпиадах.
Успеваемость.
Мои награды.


title: Презентация "Учимся писать строчную букву б"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА №4»
Дистанционное обучение в объединении «Дошколёнок»
Письмо
«Учимся писать строчную

Автор-разработчик:
Педагог дополнительного образования
Хушиева Кристина Валерьевна

УЛЬЯНОВСК 2021
Цель: научить писать строчную  б.Знать: написание строчной  б;   элементы новой буквы.Понимать: отличие печатной буквы б от письменной  буквы б.Применять: уметь писать элементы изученных букв.
Загадки на букву б.1. Шевелились у цветкаВсе четыре лепестка.Я сорвать его хотел,А он вспорхнул и улетел (Бабочка) 2.Держит две косички. (Бантик)3.Сверху кожа, снижу тоже,А в середине пусто. (Барабан)
4. Заплелись густые травы, Закудрявились луга,Да и я сам весь кудрявый,Даже завитком рога. (Баран) 5. На поляне лесной, Под могучей соснойСтарый старичок, На нем бурый колпачок, Колпачок на бочок (Белый гриб) 6. Что на сковородку наливают,Да вчетверо сгибают? (Блин)
Актуализация предыдущих знаний1. Какую букву мы выучили на прошлом уроке ? (Письменная буква Б)2. Чем отличается печатная буква Б от письменной буквы Б? (Самый простой ответ-наклон).3. На сегодняшнем уроке мы будем учится писать сточную букву б. Как вы думаете, чем отличается печатная буква б от строчной буквы б? ( Каждая письменная буква состоит из определённых элементов или элемента.  Письменная буква б состоит из  двух элементов - овал, наклонная линия с закруглением вправо).
Работа на распечатках1)Начинаю выше нижней линии,  слева направо писать полуовал, коснувшись нижней линии, поднимаю полуовальную линию вверх, закругляем  и  прямую наклонную линию с плавным поворотом вправо.2)Ребята, помните, во время написания сидите ровно, красиво, тетрадь положите правильно, а главное – не спешите. Найдите в прописях первую строчку со строчной буквой и пропишите первые 3 буквы.
Мозговой штурм. Повторение
                 П                                        Б
Паль-ма
Шап-ка
Скрип-ка
Суп
Ба-ра-бан
За-бор
Рыб-ка
Бао-баб*
Домашнее заданиеПрописать в простых тетрадях
Спасибо за урок!!!


title: Контрольная работа "Государство" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа в 9 классе по теме: «Государство»
Ф.И._________________________________________________________________________________

Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь для обозначения форм государственно-территориального устройства?

Парламентаризм, федерация, тоталитаризм, унитарное государство, республика.

Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите ниже.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на контрольную работу в 9 классе по теме: «Государство»
Федерация – отдельные территории государства (штаты, республики, земли, являющиеся субъектами Федерации) обладающие значительной самостоятельностью.
Унитарное государство – государство, в котором его административные части (губернии, края, провинции) не обладают суверенитетом, у них нет своей конституции, местные органы власти подчиняются центральным
1
2
3
3
3
2
1423
1423
4


title: Тест на отработку заданий ГИА по геометрии (с ответами)

extracted_text:
Подготовка к ГИА по математике. Из опыта работы

Ольга Владимировна Зацепина, учитель математики, первая квалификационная категория, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 175 Калининского района, г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка.

Для успешной подготовки к итоговой аттестации в старших классах необходимо целенаправленное вводное повторение разделов курса алгебры 7-9-х классов (математики 5-6-х классов) и систематический мониторинг продвижения отдельных учеников по ликвидации пробелов за основную школу. Постепенно начинает складываться следующая система подготовки учащихся к ГИА. Вполне понятно, что решить проблему ликвидации пробелов в знаниях девятиклассников  по курсу геометрии основной школы только с помощью организации вводного повторения не удастся. Поэтому целесообразно организовать еще и индивидуальное повторение, учитывающее пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика, и с помощью диагностических работ систематически фиксировать продвижение старшеклассника по пути достижения уровня запланированных требований. Отрабатывается навык решения теста с максимальным количеством заданий в индивидуальном порядке.
 При прохождении в 9 классе учебного материала, входящего в ГИА, делается особый акцент на отработку навыков решения заданий с ссылкой на экзамен. В течение года обучающимися создается индивидуальный справочник для работы, который содержит основные формулы и материалы, необходимые к экзаменам.
В кабинете математики накоплен большой материал для подготовки к экзаменам: - тематические тесты; - тесты по каждому виду заданий; - экзаменационные тесты; - различные материалы для подготовки учащихся, – уроки решения задач и диагностическое тестирование для тех, кто его еще не прошел. При этом выявляются пробелы в знаниях учащихся по изученной теме, у учителя появляется возможность классифицировать типичные ошибки.
Устанавливается уровень усвоения учащимися изученного материала без представления результатов их обучения.
Обеспечивается усвоение обязательного уровня всеми учащимися как основы для дифференциации в обучении.

Тест  на отработку заданий  ГИА по геометрии:
Назначение работы – оценить уровень подготовки обучающихся 9 классов по решению задач по геометрии.
Цели:
Образовательная - организовать деятельность учащихся по проверке ранее изученного материала, создать проблемную ситуацию для решения задач:
- познакомить обучающихся с нестандартными задачами по геометрии (реальная математика)
- проверить усвоение материала по данной теме
Развивающая:
- формировать умения применять  формулы  при решении задач
- развивать навыки решения;
- продолжить подготовку к сдаче ГИА
Воспитательная
- продолжить воспитание мотивации учения, раскрывая практическую значимость изучаемого материала.
Инструкция:   В тесте 25 заданий.  Из предложенных вариантов выберите один верный.
Мальчик прошел от дома по направлению на восток . Затем повернул на север и прошел . На каком расстоянии (в метрах) от дома оказался мальчик?
Девочка прошла от дома по направлению на запад . Затем повернула на север и прошла . После этого она повернула на восток и прошла еще . На каком расстоянии (в метрах) от дома оказалась девочка?
Мальчик и девочка, расставшись на перекрестке, пошли по взаимно перпендикулярным дорогам, мальчик со скоростью , девочка — . Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 45 минут?
Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Скорости их равны соответственно  и . Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 2 часа?
Два парохода вышли из порта, следуя один на север, другой на запад. Скорости их равны соответственно  и . Какое расстояние (в километрах) будет между ними через 3 часа?
В  одна от другой растут две сосны. Высота одной , а другой — . Найдите расстояние (в метрах) между их верхушками.
Колесо имеет 18 спиц. Найдите величину угла (в градусах), который образуют две соседние спицы.
Сколько спиц в колесе, если угол между соседними спицами равен ?
Какой угол (в градусах) образуют минутная и часовая стрелки часов в 10 ч?
Какой угол (в градусах) описывает минутная стрелка за 7 мин?
Какой угол (в градусах) описывает часовая стрелка за 2 часа 4 минуты?
За сколько часов Земля повернется вокруг своей оси на ?
Человек ростом  стоит на расстоянии 16 шагов от столба, на котором висит фонарь. Тень человека равна четырем шагам. На какой высоте (в метрах) расположен фонарь?
Человек ростом  стоит на расстоянии  от столба, на котором висит фонарь на высоте . Найдите длину тени человека в метрах.
Площадь прямоугольного земельного участка равна , ширина участка равна . Найдите длину этого участка в метрах.
Найдите периметр прямоугольного участка земли, площадь которого равна  и одна сторона в 2 раза больше другой. Ответ дайте в метрах.
 Пол комнаты, имеющей форму прямоугольника со сторонами  и , требуется покрыть паркетом из прямоугольных дощечек со сторонами  и . Сколько потребуется таких дощечек?
Сколько потребуется кафельных плиток квадратной формы со стороной , чтобы облицевать ими стену, имеющую форму прямоугольника со сторонами  и ?
Сколько коробок в форме прямоугольного параллелепипеда размерами (см) можно поместить в кузов машины размерами (м)?
Сколько досок длиной , шириной  и толщиной  выйдет из четырехугольной балки длиной 140 дм, имеющей в сечении прямоугольник размером  40 см?
Разность углов, прилежащих к одной стороне параллелограмма, равна . Найдите меньший угол параллелограмма. Ответ дайте в градусах.
Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна . Найдите больший угол трапеции. Ответ дайте в градусах.
Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла относятся как 7:53. Ответ дайте в градусах.
Сумма трех углов выпуклого четырехугольника равна . Найдите четвертый угол. Ответ дайте в градусах.
В выпуклом четырехугольнике ABCD , , , . Найдите угол A. Ответ дайте в градусах.

Ответы к тесту

Список использованных источников и литературы:
Атанасян Л.С. Геометрия: учебник для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2016.
Г.Д.Карташева Тестовые материалы для оценки качества обучения. Геометрия,9 класс ( к учебнику Атанасяна и др.), Москва, «Интеллект-Центр,2012
Т.М.Мищенко, Зив, Б. Г. «Дидактические карточки – задания по геометрии 9 класс»
Дидактические материалы по геометрии для 9 кл. - М.: Просвещение,2017
Т.М.Мищенко, Зив, Б. Г. «Дидактические карточки – задания по геометрии 8 класс»
. Б.Г.Зив, В.М. Мейлер Дидактические материалы по геометрии для 8 кл. - М.: Просвещение,2017
Г.Г.Левитас Карточки для коррекции знаний 8-9 кл, М, «Илекса»,2000


title: Презентация "Как зимуют животные" 3 класс

extracted_text:
Как зимуют животные.
Большую часть дня зимой бобр спит, и просыпается лишь затем, чтобы подобраться к еде, после того как он поест — сразу возвращается в свое жилище. Бобры живут в норах, которые сами и роют, или в хатках. Бобры строят жилище круглый год, но особо они стараются к похолоданиям. Несут палки, ветки, которые потом связывают водорослями, травой или скрепляют глиной. Конструкция получается очень надежной и теплой. Зверьки не мерзнут от влаги, потому что их шкура водонепроницаемая. Осенью заготавливают много веток, унося их под воду, возле своего жилища.
Готовиться к зиме белка начинает еще ранней осенью. Прежде всего, она создает себе уютное гнездо на ветвях деревьев или в дуплах. Запасается небольшим количеством съестных припасов на зиму. Желуди, грибы или орешки она прячет под корнями пней и деревьев. Переживать холода помогает белкам их шубка, которая к зиме не только меняет цвет на сероватый, но и становится более пушистой.
Куница – хищное животное, быстрое и хитрое. Хищник в одно мгновение может забраться на высокое дерево, легко перепрыгивая с ветки на ветку, при этом свой роскошный хвост она использует в качестве руля и парашюта. Кроме этого, куница является прекрасным пловцом и бегуном, особенно по глубокому снегу. Опушка на лапах не позволяет хищнику глубоко проваливаться в снег.

Медведи впадают в спячку с середины осени или с началом зимы. Зимняя спячка медведей напрямую связана с погодой и окружающей температурой. Основную пищу медведя составляют ягоды, орехи, корни, луковицы, муравьи, личинки жуков и рыба. Этим он накапливает жировой слой к зиме. Медведи устраивают себе берлогу в малодоступном месте - под корнем вывороченного дерева или в буреломе.
Горностай – хищное животное. Маленький и очень быстрый зверек. Ловкий охотник, который умеет танцевать и движется со скоростью ветра. Зверек отлично плавает, ныряет и легко забирается на деревья. Активен горностай преимущественно в сумерках и ночью. Горностай обитает там, где большая численность грызунов, любит воду. Живет недалеко от водоемов, озер, на прибрежных лугах и у ручейков.
Ласка — небольшое хищное животное. С латыни название переводится как белый или снежный. Также слово ласка происходит от древнерусского «ласица», что переводится как животное с красивой, гладкой шерстью, от слова «лазка» и глагола лазить, что говорит о ловкости зверька и его способности проворно пробираться среди камней и кустов.
Начиная с осени, барсук большую часть времени он проводит за охотой.  Он поедает мышей, ящериц, жуков, лягушек, лесные ягоды и плоды в очень большем количестве, нагуливая жир. Начинает обустраивать свое жилище. Сгребает траву из которой мастерит плотный ковёр, закрывает все входы и выходы, засыпая их землей вперемежку с сухой травой. У животных имеются кладовые, где хранятся засушенные коренья, зёрна и ягоды. Спит барсук сворачиваясь в клубок, прикрывая свой нос передними лапами.
К холодам ежи накапливают жир, поедая в большом количестве червяков, ящериц, жуков и лягушек. Осенью ёж готовит себе тёплое гнездо для зимовки, таскает в нору сухие листья и мягкий лесной мох. В зимней спячке ёж проводит более шести месяцев. В это время он ничего не ест и не двигается. Спит он свернувшись клубком, в логове, под глубоким сугробом, как под толстым, пушистым одеялом.
Зимой рысь много ест, увеличивая запас подкожного жира. В поисках пищи рысь может пройти до 30 км в день. На охоту они выходят в сумерках, подстерегая   добычу в засаде, затем делая резкий рывок – скорость рыси во время стремительного броска может достигать до 40 км в час. Шерсть у рыси густая, шелковистая и красивая. Крупные и пушистые лапы дают отличную возможность животному зимой передвигаться по снегу. Серая шубка зимой светлеет.
Перед наступлением зимы заяц меняет серую шубку на белую, а затем на лапах отращивает  специальную щетину. Она настолько густая, что расстояние между пальцами увеличивается — лапа становится похожей на лыжи.  Лапы потеют, сглаживаются и смазываются жиром, в результате чего заяц может скользить по гололёду, как настоящий лыжник. Следы свои старательно маскирует, петляет. Питаются зимой корой, мелкими веточками осины, ивы, берёзы.
Зимой лиса спускается ближе к человеческому жилищу. спешит туда, где есть грызуны. Всё, что шебуршит под снегом, даже под толстым слоем, обязательно будет поймано и съедено. Мышиный писк хищница различит с расстояния до 100 м. Лисица использует удивительный метод охоты, который называется мышкованием. Благодаря своему меху, лисица сворачивается клубочком прямо на открытом снегу. Она укрывает себя хвостом и спит в открытой выемке.
Зимой шерсть волка становится длиннее, а тепло в ворсинках сохраняется гораздо дольше. Лапы волка не нуждаются в дополнительном подогреве, они обычно чуть теплее, чем снежное покрывало, а вот нос необходимо греть. Спит волк зимой, уткнувшись в собственный хвост. Чтобы успешней охотиться, волки объединяются в одну большую стаю.
В конце осени лоси сбрасывают свои рога, а к весне у них отрастают новые.  Первое время лось активно поедает еловую и сосновую кору. Лакомым кусочком считается молодая поросль этих деревьев. Всем этим лось питается только в начале зимы, а потом переходит на ветки. Когда начинается снегопад лось ложится на землю, в результате получается нечто похожее на сугроб. Кожа лесного великана плотная и защищена от лютых морозов, а снежное покрывало даст возможность сберечь имеющееся тепло.
ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!