title: Подготовка к ОГЭ "Социальный прогресс. Социальные последствия НТР"

extracted_text:
Социальный прогресс.Социальные последствия НТР.
Курс ОГЭ(8-9 класс).
Учитель Пунегова Н. В.
прогресс

НТР

прогресс
Сравнивая эволюцию обществ, различные стадии, которые проходит человеческая цивилизация в своем развитии, ученые выяснили ряд закономерностей. Одну из них можно назвать тенденцией, или законом ускорения истории. Суть его в том, что на каждую последующую стадию уходит меньше времени, чем на предыдущую.
Так, доиндустриальное общество протяженнее индустриального. Каждая последующая общественная формация короче предыдущей в 34 раза. Дольше всего существовал первобытный строй — несколько сот тысяч лет.
прогресс
Археологи, изучающие историю общества по раскопкам памятников материальной культуры, вывели ту же самую закономерность. Каждую фазу в эволюции человечества они называют исторической эпохой. Оказалось, что каменный век (он делится на палеолит, мезолит и неолит), существовал дольше, чем сменившие его бронзовый и железный века. Чем ближе к современности, тем сильнее сжимается спираль исторического времени, общество развивается быстрее, динамичнее.
Таким образом, закон ускорения истории свидетельствует об уплотнении исторического времени.

прогресс
В каждую последующую эпоху происходит больше технических изобретений и научных открытий, быстрее усовершенствуются орудия труда и технология. В первобытном обществе один вид орудия — массивный чоппер из гальки, обработанный с одной стороны, претерпевал незначительные изменения на
протяжении жизни десятков и сотен поколений. Напротив, в современном мире при жизни одного поколения сменяется несколько видов орудий, техники и технологии.
Новейшая история составляет всего одну тысячную часть всемирной истории.
прогресс
Это самый насыщенный социальными, культурными, экономическими и политическими событиями период.
Итак, социальный прогресс в каменном веке полз со скоростью улитки. Почему? Да потому, что скорость смены поколений орудий труда отставала от скорости смены поколений людей. Сколько поколений телевизоров и компьютеров сменилось на нашем веку?
Технический прогресс в наше время взметнулся ввысь подобно ракете. Человек не успевает не то чтобы привыкнуть к новому, но просто уследить за сменой нового новым.
прогресс
Ускорение истории
Поток информации удваивается каждые 20 месяцев. Резко сокращается интервал времени между заметными изменениями в социуме. Так, люди, родившиеся в нашей стране в начале XX века, пережили практически три типа цивилизации (аграрную, индустриальную и начало постиндустриальной). Об ускорении темпов развития общества свидетельствуют такие данные. История человечества, начиная с кроманьонца до человека современного типа, насчитывает всего 1600 поколений, если считать, что новое поколение появляется каждые 25 лет
прогресс
1 200 поколений жили в пещерах, 240 — в условиях существования письменности, 22 - имели напечатанные книги. При электрическом освещении живет лишь пятое поколение. Автомобили, самолеты, радио, кинематограф начали входить в нашу жизнь всего лишь около 100 лет назад, телевидение существует 60 лет, а компьютеры менее 50 лет.
«Время между появлением изобретения и его практическим использованием составляло: для бумаги - 1000 лет; паровой машины - 80 лет; телефона - 50 лет; самолета - 20; транзисторной техники - 3 года; волновых передач - 20 лет; лазеров - полгода; а факсов - всего 3 месяца».

прогресс
Технический и культурный прогресс постоянно ускорялся по мере приближения к современному обществу. Около 2 млн. лет назад появились первые орудия труда, с которых и берет свое начало технический прогресс. Примерно 15 тысяч лет назад наши предки стали практиковать религиозные ритуалы и рисовать на стенах пещеры. Около 8 — 10 тысяч лет назад они перешли от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Приблизительно б тысяч лет назад люди начали жить в городах, специализироваться на тех или иных видах труда, разделились на социальные классы. 250 лет назад произошла индустриальная революция, открывшая эру промышленных фабрик и компьютеров, термоядерной энергии и атомного оружия.
прогресс
Другой закон, или тенденция истории, гласит, что народы и нации развиваются с неодинаковой скоростью. Вот почему в Америке или России с индустриально развитыми регионами соседствуют районы, где проживают народы, сохранившие доиндустриальный (традиционный) уклад жизни.
Когда они вовлекаются в современный поток жизни, последовательно не пройдя все предыдущие этапы, в их развитии могут проявиться не только позитивные, но и негативные последствия. Ученые установили, что социальное время в разных точках пространства может протекать с неодинаковой скоростью. Для одних народов время протекает быстрее, для других — медленнее.

прогресс
Открытие Америки Колумбом и последующая колонизация материка высокоразвитыми европейскими странами привели к гибели не менее развитой цивилизации майя, распространению заболеваний и деградации коренного населения.
В процесс модернизации во второй половине XX века, вслед за Америкой и Западной Европой, втянулись исламские страны. Вскоре многие из них достигли технических и экономических высот, но при этом не утратили традиционные ценности, самобытные, существовавшие ранее народные обычаи и нравы.
прогресс
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОГРЕСС

Экономический		Технический		Культурный
прогресс		прогресс		прогресс
Она убеждает нас в том, что нет ни одного общества, где орудия труда не совершенствовались бы, а, напротив, ухудша
лись. Чем они современнее, тем выше производительность труда и в промышленности, и в сельском хозяйстве, тем больше людей можно прокормить на одной и той же площади. Повышение эффективности земледелия позволяет отвлечь значительную часть населения для занятия ремеслом, культурой, наукой, политикой. Расширяются торговые и культурные связи между людьми. Появляется совершенно новый тип территориальной организации — города. Возникнув как торговые центры, они постепенно превращаются в очаги культурной, научной и религиозной жизни.

прогресс
Наука стимулирует технический прогресс. Ручные орудия вытесняются машинами, уступающими место автоматизированным комплексам. Из недифференцированной толщи народной культуры выделяется первоначально светское искусство (салонная культура), а позже массовая культура. Наскальные рисунки сменяет деревянная скульптура, а затем изящные искусства. Изменяются образ и уровень жизни населения, города благоустраиваются, превращаются в мегаполисы. Традиционные многопоколенные семьи распадаются на множество нуклеарных, состоящих из двух поколений: родителей и их детей.
прогресс
Глобальный, всемирно-исторический процесс восхождения человеческих обществ от состояния дикости к вершинам цивилизации называется социальным прогрессом. Это обобщающее понятие включает в себя, как свои составные части, экономический, технический и культурный прогресс. Фундаментом социального прогресса выступает технический прогресс. По отношению к политике и религии термин «прогресс» неприменим.
Процессом, противоположным прогрессу, является регресс.

Регресс  характеризуется отступлением общества от завоеванных позиций, возвращением к предшествующему уровню. Если прогресс — глобальный процесс, сопровождающий движение человечества на всем протяжении исторического времени, то регресс — локальный, или частный, процесс, охватывающий отдельные общества и небольшие промежутки времени. Никогда еще человечество в целом не регрессировало, хотя его движение вперед могло порой задерживаться.
Различают постепенный и скачкообразный виды социального прогресса. Первый называется реформистским, второй — революционным.

прогресс
РЕФОРМА — частичное усовершенствование в какой-либо сфере жизни, проводимое одновременно, ряд постепенных преобразований, не затрагивающих основ существующего социального строя.

Реформы называются социальными, если они касаются преобразований в тех сферах общества или тех сторон общественной жизни, которые непосредственно связаны с людьми, отражаются на их уровне и образе жизни, здоровье, участии в общественной жизни, доступе к социальным благам. Изменение правил пользования междугородным телефоном, железнодорожным транспортом или метро затрагивают интересы горожан. Но вряд ли такие реформы называются социальными. Напротив, введение всеобщего среднего образования, медицинского страхования, пособий по безработице или новой формы социальной защиты населения не просто затрагивают наши интересы.
реформы
Такие реформы касаются социального положения многочисленных слоев населения, ограничивают или расширяют доступ миллионам людей к социальным благам — образованию, здравоохранению, занятости, гарантиям.
Наряду с социальными выделяют экономические и политические реформы. Переход экономики на рыночные отношения, приватизация, закон о банкротстве предприятий, новая налоговая система — примеры экономических реформ.

реформы
Изменение конституции, формы голосования на выборах, расширение гражданских прав и свобод, переход от монархии к республике — примеры политических реформ. Употребляется также выражение «законодательные реформы», но неправильно говорить о технических реформах. В этом случае пишут о технических нововведениях или изобретениях.
Реформы могут быть и прогрессивными, и регрессивными. Введение цензуры в печати прогрессивным мероприятием никак не назовешь. Реформы, как правило, затрагивают не все, а каждую в отдельности страну, поскольку это внутреннее дело государства. Реформы всегда проводятся правительством, хотя и под давлением широких масс населения. А революции?

революции
РЕВОЛЮЦИЯ — полное или комплексное изменение всех или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего социального строя. Она носит скачкообразный характер и представляет собой переход общества из одного качественного состояния в другое.
Октябрьская революция (или Октябрьский переворот) 1917 года проводилась именно с такой целью, в результате чего были уничтожены частная собственность, городская и сельская буржуазия, расстреляны большинство священников, ликвидированы свобода слова и вероисповедания, политические права граждан, изменилась система распределения социальных благ, одним словом, основы существующего строя.
Революция — кратковременная и долговременная — может касаться одного или нескольких обществ в данный период времени
революции
Самым длительным процессом в истории человечества была так называемая неолитическая революция, представлявшая собой качественный скачок от собирательства к земледелию. Она началась 10 тысяч лет назад и продолжалась 3 тысячи лет. В течение этого времени возникли развитые земледельческо-городские цивилизации в Месопотамии, Египте, Индии, Греции и на Ближнем Востоке. Земледелие и новые приемы производства медленно распространялись по всему земному шару.

революция
революции
Второй глобальный процесс — промышленная революция XVIII—XIX веков. Она тоже сыграла выдающуюся роль в человеческой истории, привела к смене одного экономического строя (феодализма) другим (капитализмом), одного технического уклада (мануфактуры) другим (машинным производством).
революции
Глобальные революции затрагивают все сферы общества и множество стран, приводя к качественному изменению общества.
Понятия: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.


title: Конспект урока "Е. Благинина «Подарки осени»" 4 класс

extracted_text:
4 класс

Власова Ольга Евгеньевна,
учитель начальных классов
ГКОУ «Тверская школа-интернат»

Тема: Е. Благинина «Подарки осени».

         Цель: стихотворение Е. Благинина «Подарки осени.».

           Образовательные :
 совершенствование навыка правильного, сознательного чтения.
 формирование умения исследовать текст, понимание его смысла.
Воспитательные: воспитание мотивации к учению; воспитание стремления к успеху в учёбе.

Планируемые результаты:
Личностные УУД:
        - проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- проявлять самостоятельность и ответственность за свои действия, стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
-Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.
-Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
-Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
-Предметные УУД: читать слова по слогам; читать предложения как относительно законченный по смыслу структурные единицы.

Ресурсы урока: карточки с индивидуальными заданиями для слабоуспевающих детей, интерактивный комплекс, слайдовое сопровождение урока, цветные карандаши; распечатанные задания по теме, игрушки (сова и ёжик).
Дидактический (раздаточный) материал: карточки со словами, раскраска яблоко, карточки с упражнениями по методике Калининой, разрезные картинки, пластилин.

Здоровьесберегающие методики и технологии: развитие зрительно-моторной реакции посредством сюжетных картинок по углам класса; технология личностно-ориентированного обучения: разноуровневые задания; элементы арттерапии (на снятие эмоционального напряжения и формирование эмоциональной отзывчивости)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
В урок включены следующие виды чтения:
  чтение по слогам;
  чтение слоговых таблиц;
  чтение предложений;

Технологическая карта урока:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586474-tema-e-blaginina-podarki-oseni


title: Презентация «Бедная Лиза» Карамзин Н. М.

extracted_text:
«Бедная Лиза»Карамзин Н. М.

Что такое сентиментализм?
Сентиментализм - направление в западноевропейской и русской культуре, которое делало особый акцент на чувственность.
Характерные черты сентиментализма в литературе:
- главенствующая особенность «человеческой природы» - чувство;
- герои литературы сентиментализма индивидуализирован, он из демократических слоёв, имеет богатый духовный мир;
- произведения сентиментализма выражают просветительские идеи;
- русские сентименталисты совершенствовали литературный язык, обращаясь к разговорным формам и даже просторечиям.

Бедная Лиза
Жанр: повесть
Повесть Карамзина «Бедная Лиза», была опубликована автором в 1792 году, эта повесть стала образцом сентиментализма. Также, впервые в литературу было введено самоубийство героини. Идею создания «Бедной Лизы» автор позаимствовал из произведений иностранной литературы, мастерски вписав обстановку живописного места, где он отдыхал на даче. Такой авторский ход придал достоверности сюжету, и герои воспринимались как реальные люди.
Лиза
Описание
Молоденькая, привлекательная девушка, в 15 лет осталась без отца. Трудолюбивая и усердная Лиза усердно работает, помогая своей старой матери. Она вяжет носки, ткёт холсты, в летнее время собирает ягоды и цветы и носит на продажу в Москву. Это чистая, скромная девушка с чувствительной и ранимой душой. Влюбившись в молодого человека из высшего света, полностью отдаётся своим чувствам. Доверчивая и наивная, она искренно верит в любовь Эраста. Узнав о его женитьбе, не может пережить измены, считает, что её честь потеряна безвозвратно, и бросается в пруд.
Эраст
Описание
Молодой, богатый дворянин, умный и добрый человек. Вместе с этим он слабохарактерный и безвольный. Влюбившись в Лизу, испытывает новые чувства, впервые увидев девушку нравственно чистую. Завладев Лизой, он снова стал самим собой. Проиграв состояние, женится на богатой даме своего круга. Раскаивается, узнав о смерти Лизы.
Мать Лизы
Описание
Пожилая женщина, больная, тяжело переживает смерть мужа. Очень добрая и чувствительная, любит и жалеет Лизу. Её мечта – выдать замуж дочь за хорошего человека. Общительная старушка любит вести разговоры с Эрастом. Ей нравится молодой человек, но она не представляет его мужем дочери, так как хорошо понимает социальное неравенство. Известие о смерти Лизы поразило её: сердце старушки не выдержало, и она умерла вслед за ней.
Второстепенные персонажи
Автор
Автор рассказывает о несчастной любви двух молодых людей, историю которых узнал от Эраста. Это хороший и честный человек, умеющий глубоко чувствовать и сострадать. С нежностью и восхищением автор описывает образ несчастной девушки, с пониманием и сочувствием относится и к Эрасту. Он не осуждает молодых людей и посещает могилку Лизы, судьба которой тронула его до глубины души.
Анюта
Молодая соседка Лизы. Именно к ней обращается Лиза перед смертью. Анюта — честная и надёжная девушка, которой можно доверять. Лиза попросила Анюту передать матери деньги и объяснить ей причину своего поступка. Растерявшаяся от безумной речи Лизы, Анюта не сумела предотвратить самоубийство девушки и с плачем побежала в деревню за помощью.
Второстепенные персонажи
Отец Лизы
При жизни был зажиточным крестьянином, вёл трезвый образ жизни, умел и любил трудиться, чему научил и свою дочь. Был любящим мужем и заботливым отцом, его смерть принесла семье много страдания.
Богатая вдова
Автор вскользь упоминает об этой даме. Это уже немолодая женщина, давно влюблённая в молодого дворянина. Чтобы окончательно не разориться, Эраст женится на ней.
Нравственные проблемы в повести:
- проблема ответственности человека за свои поступки
- проблема уважительного отношения к чувствам других людей
- проблема сословного эгоизма, превосходства
- проблема сострадания

Роль произведения в литературе того времени
Для современников Карамзина Н.М. повесть «Бедная Лиза» была открытием. Писатель впервые заговорил о том, что волнует всех. Всех и каждого – независимо от происхождения, положения в обществе, образования… «И крестьянки любить умеют!» - сказал Карамзин. Сказал впервые в нашей литературе, и в этом была своя смелость. Ведь любовь – высокое чувство, и оно может быть доступно только избранным. А здесь – какая-то крестьянка…. Но если высокие чувства доступны всем, значит – все люди равны. И крестьянская дочь Лиза душевно ничем не уступает знатному дворянину Эрасту. А иногда и превосходит его.


title: Правила оформления индивидуального проекта

extracted_text:
Работа над проектом
Требования к проекту
 требования  оформлению текста
  межстрочный интервал – 1,5;• размер шрифта - 14 (Times New Roman);• отступ справа–2,5 см;• отступ слева, сверху, снизу–1,5 см,• ориентация страницы – книжная,• нумерация страниц по центру внизу (колонтитулы)
 Объем текста, включая формулы и список литературы, должен составлять 15 – 20 страниц
Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении («рассматривается», «определяется» и т.п.)

    Основные ошибки:
  Плагиат…
- нет сносок на источник (В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник (плагиат) проект к защите не допускается)
-символы, показывающие копирование с интернета

  текст написан от первого лица

Исследовали, узнали, рассмотрели, проанализировали и т.д…
  нет «Содержания и Введения»
Или выполнено не правильно
Введение обязательно должно содержать:• формулировку проблемы, цели и задачи Инд.Проекта, актуальность, новизна, практическая значимость

  нет выводов после каждой главы
краткое описание хода выполнения проекта и полученных результатов;
• общие выводы и заключение. В заключении должны быть сформулированы рекомендации и перспективы
• список использованных источников (не менее 10)

презентация
должна содержать от 15 до 25 слайдов( с расчетом времени представления работы не более 10 минут);
 Слайды не должны дублировать произносимый текст,
Не должны быть перенасыщенными излишними эффектами;
 Коммуникация (максимально выгодно и обоснованно преподнести все преимущества проекта, учитывая особенности коммуникативного пространства и аудитории)

Защита проекта
Публично должны быть представлены два элемента проектной работы:
защита темы проекта (проектной идеи);
защита реализованного проекта
Оценивание проводится по оценочным листам по 20-балльной шкале.
Критерии отлично перевода в 5-балльную шкалу следующие

На защите темы проекта (проектной идеи) обучающимся должны быть представлены:
актуальность проекта – положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей;
анализ ресурсов (как материальных, так и нематериальных), необходимых для реализации проекта, возможные источники ресурсов;
риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта.

На защите реализации проекта обучающийся должен представить свой реализованный проект по следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди (группы людей).
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

Оценочный лист 2
 ЗАЩИТА РЕАЛИЗОВАННОГО ПРОЕКТА
Дата_________  СЕКЦИЯ__________________
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (20-БАЛЬНАЯ ШКАЛА*)


title: Презентация "Преступный сюжет в русской классической литературе" 11 класс

extracted_text:
«Преступный сюжет в русской классической литературе»
Смирнов Михаил Дмитриевич
11 класс
МБОУ «Веренская» средняя общеобразовательная школа
Иркутской области Заларинского района с. Веренка

Руководитель Бородавкина Татьяна Викторовна учитель  русского языка и литературы
Преступление (лат. scelus; англ. crime) - в уголовном праве РФ виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное уголовным законом под угрозой наказание.
Наказание -  мера государственного принуждения, назначаемую по приговору суда. Наказание применяется к лицу, признанному виновным в совершении преступления.

 С  самого начала  мира существовала проблема преступников и преступлений.  Что толкает человека на преступление ? Ради чего человек преступает закон ?
Как живет человек , совершивший преступление?  Над этими вопросами ,наверное, не раз задумывались все, кто живет по закону.
Кто-то совершает преступление из мести, кто-то из зависти , кто-то ради наживы , кто – то случайно (непреднамеренно), кто-то умышленно идет на преступление , кто-то ради того, чтобы доказать другим и прежде всего себе: «Я могу!»
 Как живет человек переступивший черту , которая делит мир на «до»  и «после» , кого винит в содеянном ,ищет  ли себе оправдание? Вопросы , раздумья ,переживания , а может быть «гордость» за проступок ,упаение «величием», оправдание?
Каждый по – своему смотрит на  то, что привело его к преступлению, сам оценивает вину и наказание.
.
Огромный пласт русской классической литературы  XIX-XX века внес свое видение и понимание в решение этой проблемы.Творчество А.С Пушкина Ф.М.Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, Н.С.Лескова, В.Г.Короленко, В.Ф Тендрякова и других известных писателей, можно назвать хроникой преступлений. Литература всегда отражала и отражает  действительность, ведет  читателя к  осмыслению поступков героев. Каждый из нас должен извлечь нравственные уроки из прочитанных произведений и сделать выбор в пользу добра или зла. Можно сослаться на общественный строй , на условия ,но ни  условия, ни общественный строй не снимают ответственности с человека. Человек должен воспитать в себе совестливость. В любых обстоятельствах надо оставаться человеком!
За многолетнюю историю своего существования литература накопила  огромную «базу» преступлений и наказаний , заставляет задуматься читателя над преступлениями литературных героев .
Конечно , тема  «преступления и наказания»   неразрывно связана с одноименным  романом Ф.М.Достоевского ,  который невольно заставляет не только   детально проанализировать причину, мотив преступления, но и раскрывает личность преступника, его внутренний конфликт, его терзания , суд совести , который наказал Раскольникова строже чем закон .

Тема  «преступления и наказания» в русской литературе не теряет  актуальности, так как человечество упорно ищет пути нравственного исправления каждого , кто встал «по ту сторону закона» и является одной из наиболее знаковых в произведениях всех времен: от античности до наших дней. Предлагаю рассмотреть историю убийств в произведениях русской литературы.
Для примера обратимся к очерку  Н.С.Лескова «Леди  Макбет Мценского Уезда» (1864) , повести В.Ф.Тендряков «Расплата» (1979) А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»
(1830)         .
Купчиха Измайлова ,устав от скуки и нападок  мужа Зиновия Борисовича и свекра Бориса Тимофеевича, влюбляется в приказчика Сергея в ,котором находит и ласку и любовь  . Ради страсти они убивают сначала свекра Катерины, затем мужа и племянника мужа - Федора Ляпина. Вместе   идут на каторгу, где Сергей находит новую любовь. Отвергнутая женщина убивает себя и соперницу.
Повесть «Леди Макбет Мценского уезда» — детальное описание уголовных преступлений, насыщенное драматизмом и не несущее в себе прямых авторских оценок. Лесков выбирает для рассказа о страшных событиях жанр очерка, который предполагает именно описание, спокойное повествование. Автор — всего лишь наблюдатель, а задуматься над чудовищными картинами, нарисованными им, сделать какие-то выводы обязан сам читатель.
Равнодушие окружающих, чувства безнаказанности и отсутствие вины за убийство — за «первую песенку» — все это ведет Катерину Львовну дальше по пути преступления. Катерина Львовна, как и Сергей, так и не осознала до конца, что совершила. Страсть доводит до безумия и не дает счастья. Любовь ослепила ее, но этим нельзя оправдать преступления. Пылкий характер дал о себе знать, жестокость взяла верх. Неспособность оценить себя, свои поступки и желания, неумение считаться с ценностью человеческой жизни, равнодушие окружающих — все это привело героиню к преступлению, к пропасти.
Коля Корякин, обычный девятиклассник обычной школы, застрелил из ружья отца-алкоголика. Он не скрывался, сам попросил вызвать милицию и не хотел подтвердить, что не знал, что ружьё заряжено, что действовал неосознанно. Знал. Осознавал. Убил.
На протяжении всей небольшой повести то один, то другой персонаж пытается взять на себя вину за случившееся. Нет, не за спущенный курок. Вина в другом. Кто-то считает, что слишком долго спекулировал чувством жалости, кто-то сожалеет о совместных попойках, кому-то стыдно за попытку откупиться от нежелательного поклонника, сведя ныне убитого алкоголика с безропотной женщиной - у каждого своя причина испытывать угрызения совести. Коля победил зло, которое нёс его отец, но какова цена этой победы? Он стал любить отца и ненавидеть себя.
Повесть Тендрякова призывает к  вере в победу добра, на осознании ценности каждого человека, пусть даже он запутался в собственных противоречиях и в данный момент представляет угрозу для общества.

 Убить  ради жизни?
Убийством можно усовершенствовать жизнь?
   Признание поступка Коли нормальным и даже полезным, ради жизни по-иному поступить было нельзя.?
Что надо делать, чтобы не приходили в голову такие мысли?
Над этими вопросами размышляет читатель  и приходит к выводу , что  нельзя добывать счастья убийством, нужно  искать путь друг к другу.

К Сальери приходит Моцарт. Гость, желая друга «нежданной шуткой угостить», привел с собой слепого скрипача. Моцарт встретил музыканта у трактира, где тот играл одно из его произведений. Композитор просит слепца сыграть снова, и его очень веселит неумелая, фальшивая игра скрипача. Сальери же возмутило развлечение товарища, он считает, что портить гениальную музыку плохим исполнением кощунственно. Моцарт дает скрипачу денег и отпускает его. Композитор рассказывает Сальери, что ночью, страдая от бессонницы, он набросал небольшое произведение. По просьбе товарища Моцарт играет его. Сальери восхищен музыкой друга:
«Какая глубина!Какая смелость и какая стройность!Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь;Моцарт же, не осознавая своего величия, шутя, говорит, что «божество мое проголодалось». Мужчины договариваются пообедать в трактире Золотого Льва. Моцарт уходит домой предупредить жену.
Оставшись сам, Сальери думает о том, что должен «остановить» Моцарта. Он достает яд – предсмертный подарок его возлюбленной Изоры. Сальери восемнадцать лет носил пузырек с собой, но, несмотря на то, что жизнь часто казалась ему несносной, все же сохранил его. Он решает отравить Моцарта за обедом:
«Теперь – пора! заветный дар любви,Переходи сегодня в чашу дружбы».
А.С.Пушкин показал что такое зависть и каковы бывают её “плоды”.
Зависть, как самая разрушительная вещь, становится главным двигателем сюжета. Один из самых страшных смертных грехов, какой является зависть, вынуждает уже немолодого композитора пойти на преступление: отравить друга – молодого коллегу Моцарта. Основная мысль, то, чему учит это произведение, проста: совершив грех, человек остаётся наедине со своей совестью; проблема находится внутри самого человека, а не вне его. Отравленный Моцарт торжествует, поражая друга фразой о том, что гений и зло несовместимы. Он снова впереди, он выше злодейства и злобы.

.
Человек является  частью общества и  находится в беспрерывном взаимодействии с другими такими же как он. Взаимоотношения между людьми, человека с группой или с обществом не всегда можно назвать благоприятными.
Литература показывает человеческие отношения, где благородство сталкивается с подлостью, завистью честность со лживостью, великодушие с коварством, нравственность противостоит безнравственности. Литература -  отобранный и сохранённый опыт человеческого общежития!

https://briefly.ru/leskov/ledi_makbet/

https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2015/12/06/motiv-prestupleniya-i-nakazaniya-v-proizvedeniyah

https://libking.ru/books/prose-/prose-contemporary/279136-vladimir-tendryakov-rasplata.html

https://www.mariinsky.ru/images/cms/data/0_shostakovich/izmailova/ledymacbet_wesbrouk_vaneev.jpg

https://www.film.ru/sites/default/files/styles/thumb_1024x450/public/movies/frames/1618091-1208357.jpg

https://rus-shkola.ru/wp-content/uploads/2019/10/Леди-Макбет-Мценского-уезда-сочинение.jpg

https://img.labirint.ru/rcimg/3e8ae5ad80b24da0eab417b31fa5d089/1920x1080/comments_pic/1520/4_c64dff6de85803f55d995f3cacc7a9fb_1431521147.jpg?1431521258

https://www.soyuz.ru/public/uploads/files/48/4595874/740x457_2016020306194923834128a5.jpg

https://iknigi.net/books_files/online_html/85239/tendryakov_24.png

https://obrazovaka.ru/books/pushkin/mocart-i-saleri


title: Практическая работа "Создание кроссворда с автопроверкой в программе  Microsoft Excel"

extracted_text:
Практическая работа
«Создание кроссворда с автопроверкой в программе Microsoft Excel»

Переименовать лист 1 в лист «Кроссворд». Настроить ширину столбцов и высоту строк. Ввести слова кроссворда, заголовок, картинку и т.п.

Создать лист Проверка в этой же книге. На листе Проверка сформировать таблицу. Первый её столбец «Ответы», заполнить ответами на кроссворд. Второй столбец «Введено». будет отображать данные, введенные пользователем. Третий столбец «Совпадения». В нём, если ячейка первого столбца будет совпадать с соответствующей ячейкой второго столбца, отобразиться цифра «1», а иначе – «0». В этом же столбце внизу можно сделать ячейку для общей суммы отгаданных ответов.

Так как в каждую ячейку кроссворда вписывается не одно слово, а одна буква. Воспользуемся функцией «СЦЕПИТЬ», чтобы объединить эти буквы в одно слово. Для этого щелкаем по первой ячейке в столбце «Введено», и жмем на кнопку вызова Мастера функций. В открывшемся окне Мастера функций, находим функцию «СЦЕПИТЬ». В настройках функции указываем ссылки на ячейки содержание которых необходимо представить одним словом. Когда все данные введены, жмем на кнопку «OK» в окне аргументов функции.

Пользователь при разгадывании кроссворда может использовать как строчные, так и прописные буквы, а программа будет расценивать их как разные символы. Для того, чтобы этого не случилось, становимся на нужную нам ячейку, и в строке функций прописываем значение «СТРОЧН». Остальное все содержимое ячейки берем в скобки.

Пример:
=СТРОЧН(СЦЕПИТЬ(кроссворд!I4;кроссворд!I5;кроссворд!I6;кроссворд!I7;кр оссворд!I8;кроссворд!I9;кроссворд!I10;кроссворд!I11))

Теперь, какими бы буквами не писали пользователи в кроссворде, в столбце
«Введено» они будут преобразовываться в строчные.

Процедуру с функциями «СЦЕПИТЬ» и «СТРОЧН», проделать с каждой
ячейкой в столбце «Введено», и с соответствующим ей диапазоном ячеек в самом кроссворде.

Для того, чтобы сравнить результаты столбца «Ответы» и «Введено», нам в столбце «Совпадения», используем функцию «ЕСЛИ». Копируем функцию для всех ячеек столбца «Совпадения», кроме ячейки «Итого».

В ячейке «Итого» вычисляем сумму результатов совпадений (для этого используем значок автосуммы на ленте).

Чтобы результат разгадывания был виден не только на листе Проверка, но и тому человеку, который разгадывает кроссворд, можно опять воспользоваться функцией «ЕСЛИ» в подходящей ячейке листа
«кроссворд» вводим образец формулы:

=ЕСЛИ(проверка!E6=3;"кроссворд разгадан!";"терпение и труд все перетрут!")


title: Презентация "Решение уравнений с параметром"

extracted_text:
Решение уравнений с параметром

Учитель математики МБОУ СОШ№33
Юревич Н.А.

г.Белгород

Содержание
Линейные уравнения с параметром
Квадратные уравнения с параметром
Экзаменационные задания из материала ГИА.
Экзаменационные задания из материала ЕГЭ.
Линейное уравнение
Линейным уравнением с параметром относительно х называют уравнение вида

ax-b=0,
где a и b – некоторые выражения, зависящие только от параметра, а х – неизвестное.

Линейное уравнение с параметром приводят к виду ax=b.

При а≠0 оно имеет единственное решение x=    ,

при а=0 и b=0 его решением является любое число;

если же а=0,а b=0,то уравнение решений не имеет.
Пример 1.
Для всех значений параметра а решить уравнение   2а(а — 2) х=а — 2.

Решение:. Здесь контрольными будут те значения параметра, при которых коэффициент при х обращается в 0. Такими значениями являются а=0 и а=2. При этих значениях а невозможно деление обеих частей уравнения на коэффициент при х. В то же время при значениях параметра а≠0, а≠2 это деление возможно. Таким образом, необходимо решить уравнение при следующих значениях параметра:

1) а=0   ;    2) а=2  ;    3) а≠0, а≠2
Рассмотрим эти случаи.

При а=0 уравнение  принимает вид 0 х= — 2. Это уравнение не имеет корней.

2) При а=2 уравнение  принимает вид 0 х=0. Корнем этого уравнения является любое действительное число.

3) При а≠0, а≠2  из уравнения  получаем, х=
Откуда x=

0 т в е т: 1) если а=0, то корней нет;     2) если а=2, то х — любое  действительное число;
               3)  если а≠0, а≠2 , то  х=
.
Пример2. Решить уравнениеax-4=6a-3x.
Решение.

Приведем уравнение к виду ax=b.

(а+3)x=6а+4.

При a ≠-3 мы получим
-.
При а=-3 уравнение х(а+3)=6а+4 примет вид :   0*х=-14.
Очевидно, что оно решений не имеет.

Ответ:    при а=-3 корней нет;
                при

Пример 3Для всех значений параметра а решить уравнение.
Решение:
Запишем уравнение в стандартном виде

. Если                      , т.е.              , то имеем 0 * Х = 0, решением является множество

действительных чисел:

2. Если               , то

Ответ: Если                    , то                             ,

            Если                     , то х=-4.

Пример4 . Решите уравнение.Решение:По смыслу задачи (5a+x)(x-5a) ≠ 0, то есть х ≠ ± 5а.Умножив обе части уравнения на произведение (5a+x)(x-5a), получим уравнение  Или               .При а=0 уравнение примет вид 0*х=0, решением которого будет любое число, кроме нуля (так как х ≠ ± 5а).При а ≠ 0 имеем х=5а. Этот корень попадает под ограничение х ≠ ± 5а.                              Ответ: при а=0 уравнение имеет бесконечно много решений – все действительные числа, кроме нуля;При любом а(-∞;0)U(0;+∞) решений нет.   В меню                                                                                Далее

Квадратные уравнения с параметром.

Известно, что уравнение
называется  квадратным только в случае а≠0.

 Однако решение таких уравнений очень часто начинают с нахождения дискриминанта. Это неверно! В качестве коэффициента при  может быть выражение с параметром. А оно вполне может быть равным нулю, и данное уравнение квадратным не будет, получится линейное уравнение.

Поэтому, решая квадратное уравнение с параметром, необходимо  первым делом смотреть на коэффициент при   . Если этот коэффициент – выражение с параметром, то нужно отдельно выделить случай, когда оно равно нулю, и решить получившееся линейное уравнение.
Пример1. Решить уравнение:
Решение.
«Особо» нужно выделить значение а=0, так как при таком а уравнение линейное, а при остальных – квадратное, а также необходимо выяснить, при каких а дискриминант трёхчлена положителен, отрицателен, равен 0 .

Таким образом, при а=0 – одно решение х=0,
 при а≠0 – два решения

Ответ: При a=0,  x=0;
при а≠0                                              .
Пример 2. Решить уравнение      ax=x2+3Решение:
                         Корней нет
Ответ:1)при                                           2) при                                        3)при
                                                                                уравнение не имеет решений

Пример3. Найдите число решений уравнения.
Решение.
Следует заметить, что бывает полезно сначала преобразовать уравнение, а потом его исследовать, например, графически.

Имеем

Положим                 .  Тогда имеем систему

    Далее рассмотрим графики На рисунке приведены пять различных случаев. Два из них очевидны.
Если a<0, то решение одно.
Если a=0, то точек пересечения  двух графиков – две. Но одна из них – (0;0), что по условию задачи не подходит в качестве решения. Следовательно, при a=0 снова имеем единственное решение.
 Пусть теперь a>0. Тогда, очевидно, надо найти ординату вершины А(       ), . Тогда можно получить полный ответ:
если a≤0, то n=1;
если 0<a<1, то n=3;
если a=1,то n=2;
если a>1, то n=1.

.Ответ:  если a≤0, то n=1;
              если 0<a<1, то n=3;
               если a=1,то n=2;
                если a>1, то n=1.

     В меню                                                                                Далее

Экзаменационные задания из материала ГИА.
Пример 1. (Базовый уровень)Определите ненулевые коэффициенты p и q квадратного уравнения                                                               так, чтобы его корни были  равны p и q.
Решение
Из т. Виета следует

Пусть             , где p≠0, q≠0 (из условия).

Ответ: p=1; q=-2.

Пример 2.(Повышенный уровень) Часть2. Найдите все значения m, при которых парабола                  имеет с прямой x + my - 1=0 одну – единственную общую точку
. Решение
Так как парабола и прямая имеют общую точку, следовательно, получится уравнение
                                                 или
Начнём решение данного уравнения с «вырожденного случая» m=0: уравнение примет вид 1*х=0, его корень  х=0.
При D=0, квадратное уравнение имеет единственное решение.

Решим уравнение

Вывод: при -                                 парабола и прямая имеет одну – единственную общую точку.

Ответ: при m=0,  m=-1, m=       парабола и прямая имеет одну – единственную общую точку.

Пример 3.(Повышенный уровень) Часть2. Определите количество корней уравнения                      при всех положительных значениях параметра а.
Решение
Следует заметить, что бывает полезно сначала преобразовать уравнение, а потом его исследовать, например, графически.                       ,а>0
Далее рассмотрим графики у=                 и y=a.  На рисунке приведены три различных случая
4 решения при а
3 решения при а=7;
2 решения при а>7.

Ответ:
4 решения при а
3 решения при а=7;
2 решения при а>7.

                                                           В меню

Экзаменационные задания из материала ЕГЭ. Пример 1.Укажите наибольшее значение параметра а, при котором уравнение                                       имеет ровно три решения
Решение :В одной системе координат  aох построим  графики функций

Получили, что при а=4 уравнение имеет  три решения.
Ответ: при а=4 уравнение имеет  три решения.

Пример 2. . Найдите значение параметра а, при котором уравнение                               имеет единственное решение. Если таких значений несколько, в ответе запишите их сумму.
Решение:  В одной системе координат аох построим графики функций

Получили, что при а=-0,5 и а=-1,5 уравнение имеет единственное  решение. -0,5+(-1,5)=-2

Ответ: -2.

                                              В меню

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Презентация "Профессия – Инспектор Госавтоинспекции"

extracted_text:
Профессия – Инспектор Госавтоинспекции
Автор: Голубкова Л.А.,
методист ГБУ ДО ЦДЮТТ «Мотор»

2024 год
Инспектор Госавтоинспекции – благородная профессия, которая открывает возможность служить людям и Родине
Сотрудники ГАИ в годы Великой Отечественной войны 1941-1945
Сотрудники ГАИ в годы Великой Отечественной войны 1941-1945
В период Великой Отечественной войны сотрудники ГАИ были заняты, прежде всего, мобилизацией автотранспорта для Красной Армии. Во время бомбежек, находясь на посту, милиционеры-регулировщики следили за соблюдением правил светомаскировки, тушили пожары и спасали людей из-под обломков зданий, выявляли диверсантов, участвовали в борьбе с мародерством. Осенью 1941 года город Ленинград был взят в блокаду. В ноябре через Ладожское озеро была проложена автотранспортная дорога, Дорога Жизни, навечно прославившая службы ГАИ.

Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения
30 декабря 1925 года Моссоветом
создается отдел регулирования
уличным движением (ОРУД).

Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения
З июля 1936 года считается официальной датой образования Государственной автомобильной инспекции (ГАИ).
Этапы становления отечественной системы обеспечения безопасности дорожного движения
15 июня 1998 года Указом Президента РФ ГАИ было преобразовано в Государственную инспекцию безопасности дорожного движения (ГИБДД) и было утверждено новое Положение об этой структуре.
В 2024 году ГИБДД переименовали в Госавтоинспекцию.
Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня
Дорожная полиция
Дорожная полиция является одним из основных подразделений Госавтоинспекции. Она осуществляет контроль за соблюдением правил дорожного движения и выявляет нарушения на дорогах. Основные функции дорожной полиции включают патрулирование дорог, регулирование движения, оказание первой медицинской помощи пострадавшим в ДТП, оформление документов на случаи нарушений правил дорожного движения.

Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня
Организация безопасности дорожного движения
Главная задача этого подразделения — обеспечение безопасности на дороге. Оно работает над созданием определенных дорожных знаков, включает в себя проектирование и строительство дорог, освещения, различных сооружений и объектов безопасности дорожного движения. Ответственность этого подразделения включает также контроль над качеством освещения дорог, дорожных знаков и разметки.

Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня
Служба автомобильной инспекции
Служба автомобильной инспекции (САИ) решает ряд проблем, связанных с безопасностью на дорогах, таких как проверка технического состояния транспортных средств, проверка водителей на наличие алкоголя или наркотических веществ в крови. Также САИ проводит различные профилактические мероприятия и оказывает помощь в случаях ДТП.

Направления деятельности сотрудников Госавтоинспекции сегодня
Служба пропаганды
Деятельность отделения пропаганды безопасности дорожного движения направлена на разъяснение законодательных и правовых актов России в сфере безопасности дорожного движения с целью предупреждения ДТП и правонарушений, воспитание дисциплинированности граждан, ответственности за свое поведение в процессе дорожного движения, а также создание положительного имиджа сотрудника Госавтоинспекции.

Особенности и сложности профессии инспектор Госавтоинспекции
Трудятся в особых условиях: при любой погоде, рабочий день ненормированный.
Дежурство может совпасть с выходными и праздничными днями - инспектор будет работать, пока все отдыхают.
Инспектор работает рядом с дорогами, и воздух в этой местности загрязнен за счет выхлопных газов. Организм инспектора подвергается негативному воздействию.
Инспектор общается с огромным количеством людей, которые нарушили Правила Дорожного Движения. Среди них как позитивные, понимающие, так и конфликтные. Соответственно, неприятных ситуаций в работе инспектору не избежать.

Преимущества профессии инспектор Госавтоинспекции
Стабильная заработная плата и социальный пакет. При добросовестном выполнении обязанностей инспектор будет обеспечен работой на всю жизнь.
Большие возможности для продвижения по карьерной лестнице. Через десять лет инспектор может стать генералом.
Один год службы считается так, будто бы специалист отработал 18 месяцев. Соответственно, инспектор Госавтоинспекции может уйти на пенсию значительно раньше, чем представители других профессий, в возрасте 45 лет. Сотрудник может  остаться работать в Госавтоинспекции или начать заниматься какой-либо другой деятельностью.

Какие личные качества необходимы инспектору Госавтоинспекции?
Высокая способность уделять внимание и переключать его одновременно на  несколько объектов;
умение сопоставлять различные факты;
аналитический ум;
хорошая зрительная память на цифры, буквы, цвета и формы;
высокая концентрация внимания и наблюдательность;
находчивость, способность не растеряться и четко действовать в экстремальных (аварийных) ситуациях;
коммуникабельность;
физическая выносливость;
честность, принципиальность, настойчивость;
ответственность и дисциплинированность

Спасибо, Инспектор!
Дядя Степа – в Москве
«Честь имею» – в Тюмени
Спасибо, Инспектор!
«Честь. Доблесть. Мужество» – в Красноярске
Инспектору ГАИ – в Архангельске
Спасибо, Инспектор!
«Добрая слава лучше богатства» – в Белгороде
В ХIХ веке об их подвигах знал весь Петербург
Музей ГАИ в Санкт-Петербургепр. Пархоменко, 14
Для кого подойдет профессия инспектора Госавтоинспекции и как ее получить?
Самое оптимальное время для того, чтобы начать работу в ГАИ – 20 лет.
Ты должен быть стрессоустойчивым.
Быть выносливым и здоровым как в физическом, так и в моральном плане.
Уметь общаться с разными людьми.
Хорошо водить автомобили категорий А, В, С.
Получить средне-специальное образование или высшее, отслужить в армии.

Проверь себя
Каковы были обязанности сотрудников ГАИ в годы Великой Отечественной войны (1941-1945)?
Расшифруйте аббревиатуру ГИБДД.
Назовите недостающее слово вместо многоточия:
     ОРУД, … , ГИБДД, Госавтоинспекция
Каковы функции инспекторов ДПС?
 Как называется свод правил, регулирующих обязанности участников дорожного движения (водителей, пассажиров, пешеходов)?
Назовите самое важное, на ваш взгляд, личное качество, которым должен обладать инспектор Госавтоинспекции…

Спасибо за внимание!
     Чтоб безопасным был твой путь,
     ты ПДД не позабудь.
Тебе помогут жизнь спасти
сотрудники Госавтоинспекции.


extracted_text:
Автор-составитель:
Шеффер Лилия Александровна,учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МБОУ СОШ № 120
города Новосибирска
Типовые задания для
формирования  познавательных УУД
у младших школьников
на уроках математики
и русского языка

Формируемые УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
анализ с целью выделения общих признаков;
синтез, как составление целого из частей;
поиск и выделение информации;
формирование умения выделять закономерность;
построение логической цепи рассуждений.
«Найди отличия»
Найдите 12 отличий.
Найдите 8 отличий.
«Найди закономерность»
а)	6, 9, 12, 15, 18, 21, ...;
б)	5, 10, 15, 20, 25, 30, ...;
в)	3, 7, 11, 15, 19, 23, ...;
г)	16, 12, 15, 11, 14, 10, ...;
д)	25, 24, 22, 21, 19, 18, ...;

Установите закономерность, добавьте еще 4 числа.

Даны числа: 1, 10, 6. Найдите лишнее
«Поиск лишнего»
Найди лишнее слово в каждом столбике.
«Цепочки вычислений»
1)Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?
11   жираф
 6    верблюд
12   носорог
39:1+56-5-80:1+2:6*10-14
2)Какое морское животное дышит воздухом, а детенышей вскармливает молоком?
58   дельфин
86   акула
51   кит
4*4:1+84:1-60:10*5+57-29
	Из всех выражений выпишите и найдите значения тех выражений, в которых сложение надо выполнить: а) первым, б) вторым, в) третьим действием:
4 * 17+3          90-52+18          70-(10+15)*2
37+26-16       15+45:(15-12)    60:15+53
24+6* 3           (30+70):25 2      40+60:5*2
	Найди два первых и два последних члена данного числового ряда.
		.      .   32	64	128	.    .
		.      .   46	59	72     .    .
Поставьте скобки в выражениях так, чтобы оно имело указанное значение:

16:4:2=8
24-16:4:2=1
24-16:4:2=16

 Раздели числа на две группы:

15, 24, 25, 28, 30, 32, 35, 36, 40
«Магический треугольник»
«Таблицы»
«Таблицы»
«Составление задач по схемам»
Из данного перечня слов найдите четвертое лишнее:
сосна, клен, ясень, тополь.
Найди  общее у следующих слов:
а) хлеб и масло (еда)
б) нос и глаза (части лица, органы чувств)
Раздели на группы
- Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова?
	Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.
Какие группы можно составить из этих слов:
Голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак.
	Систематизация слова по определенному признаку:
	Капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.
	Из каждого слова взять только первые слоги, составить новое слово:
автомобиль, тормоз — автор
колос, роза, вата — …
кора, лото, боксер — …
баран, рана, банка — …
	В каком слове есть только твёрдые согласные?
Звонить, земля, солнце, рушишь, сено.

	Замени фразеологическим оборотом.
Не говорить ничего лишнего, молчать, когда нужно.

	Какой частью речи являются одинаковые по звучанию и написанию слова.
Иди домой , но сначала коридор домой .
«Последовательность событий»
	Отделите друг от друга слова, и составьте из них пословицу:
ВСЕГДАЛЕНЬАБЕРЕТТРУДТОЛЬКО ДАЕТ

«Найди части в целом»
	Разделите текст на предложения:
	Стоит жара Игорь и Саша бегут на пляж на волнах плывет белый парус морская вода моет берег.


title: Презентация "Стебель его строение и развитие"

extracted_text:
План урока:
1. Изучение материала
«Стебель, его строение и развитие» § 10

2. Закрепление изученного материала

Какой частью растения является стебель?
Из каких частей состоит стебель?
Какими бывают стебли растений?
4.    Какова продолжительность жизни стебля?
Какую роль играет стебель растения?
Как называется стебель у деревьев?
запишите в тетрадь характеристику стебля

Характеристика стебля:
- часть вегетативного органа побега;
состоит из узлов и междоузлий;
 бывают удлиненные и укороченные, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, цепляющиеся;
 выполняет проводящую (восходящий и нисходящий ток жидкости), опорную, запасающую, роста и фотосинтезирующую (зеленые стебли), размножения;
Зарисовать схему в тетради, подписать названия частей. Работа у доски для определения усвоения материала. Подпишите названия частей стебля

Определите виды стеблей растений

Внутреннее  строение  стебля
Изучите рисунок «Внутреннее строение стебля» и «Часть поперечного среза». прочитайте надписи в рисунках;
Зарисуйте поперечный срез стебля, подпишите названия частей стебля;
По тексту материала, определите роль каждой части стебля, впишите в схему строения на рисунке;

( рассказ о строении стебля,  используя рисунок, вопросы на актуализацию знаний учащихся и для определения усвоения материала, уделить внимание работе с терминами и понятию «восходящий и нисходящий пути»)

Определите названия частей стебля
Видоизменения стебля у подземных побегов
 корневище (записать характеристику);
 клубень (записать характеристику);
 луковица (записать характеристику;
1. Какая часть растения проводит питательные вещества и выносит листья к свету?
1) побег2) почка3) стебель
2. Какие типы стебля бывают?
1) травянистые и деревянистые2) вьющиеся и цепляющиеся3) столбчатые и ползучие
3. У какого растения вьющиеся стебли?
1) плющ
2) хмель
3) земляника
4. Слой стебля, благодаря которому он растёт в толщину _____.
1) сердцевина
2) древесина
3) камбий

5. Как называют слой стебля, в котором накапливаются питательные вещества?
1) сердцевина
2) кожица
3) кора
6. Что такое чечевички?
1) это листья
2) это место прикрепления листа
3) мелкие отверстия в стебле для осуществления газообмена
4) это пробка.
7. Луб – это ______.
1) вытянутые клетки
2) внутренний слой коры
3) одревесневевшие клетки
4) мёртвые клетки.
8. Как называют слой стебля, который принимает участие в передвижении органических веществ по стеблю?
1) сосуды
2) сердцевина
3) древесина
4) луб.


title: Промежуточная аттестационная работа по информатике 8 класс

extracted_text:
       Промежуточная аттестационная работа по информатике, 8 класс
Вариант 1
Переведите число 135 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Переведите двоичное число 1100110 в десятичную систему счисления.
Для какого из приведённых имён истинно высказывание:
НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (Последняя буква гласная)?
1) Юлиан
2) Константин
3) Екатерина
4) Светлана
Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
На рисунке изображена схема соединений, связывающих пункты А, В, С, D, Е, F. По каждому соединению можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт F?

Доступ к файлу rus.doc, находящемуся на сервере obr.org, осуществляется по протоколу https. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет
7. В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети. Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу День & Чудесный?

8.

9.* Составьте таблицу истинности для выражения:

       Промежуточная аттестационная работа по информатике, 8 класс
Вариант 2
Переведите число 125 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления. Сколько единиц содержит полученное число? В ответе укажите одно число — количество единиц.
Переведите двоичное число 1101100 в десятичную систему счисления.
Для какого из приведённых имён ложно высказывание:
НЕ (Первая буква гласная) ИЛИ НЕ (Последняя буква согласная)?
1) Арина   2) Владимир    3) Раиса    4) Ярослав
Между населёнными пунктами А, В, С, D, Е построены дороги, протяжённость которых (в километрах) приведена в таблице:

Определите длину кратчайшего пути между пунктами А и E. Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
На рисунке изображена схема соединений, связывающих пункты А, В, С, D, Е, F. По каждому соединению можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт F?

Доступ к файлу sotr.pdf, находящемуся на сервере org.net, осуществляется по протоколу https. Запишите адрес указанного файла в сети Интернет.
В языке запросов поискового сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а для логической операции «И» — символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети. Считается, что все запросы выполнялись практически одновременно, так что набор страниц, содержащих все искомые слова, не изменялся за время выполнения запросов.

Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запросу Евгений | Онегин?

8.

9.* Составьте таблицу истинности для выражения:


title: Тексты для проверки навыка чтения

extracted_text:
Тексты для проверки техники чтения
Входные контрольные работы
(10–15 сентября)
Волшебные краски
В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.
– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)
(По E. Пермяку.)
1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались волшебными?
4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?
* * *
На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.
Но кто же здесь копает землю?
Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.
Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.
Ну  конечно,  это  крот.  Выглянул  на  белый  свет.  Опять  в  глубину нырнул.
А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.
Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)
(По Э. Шиму.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?
3. Что появилось на поляне?
4. Как выглядел крот?
5. На что похожи кучки рыхлой земли?
6. Какую пользу приносит крот?

Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
Гостиница для зерен
Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.
Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.
Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.
Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)
(По П. Елизаветину.)
1. Для чего нужен элеватор?
2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?
3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?
4. Опишите внешний вид элеватора.

Итоговые контрольные работы за I полугодие
Какие бывают дупла?
Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.
Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.
Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.
Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.
Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)
(По Н. Сладкову.)
1. Почему дупло названо загадкой?
2. Как  можно  узнать,  кому  и  для  чего  служит  дупло,  которое  ты найдешь?
3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?
4. Для кого дупла бывают ночлежками?
5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?
6. Чьи кладовые бывают в дупле?
7. Как зимует в дупле летучая мышь?
Лебедь
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
3. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей?

Лесной лакомка
Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.
Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.
Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.
Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.
Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.
(79 слов.)
(По Вл. Арсеньеву.)
1. Кто назван лакомкой?
2. Почему медведь назван лакомкой?
3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?
4. Что вы узнали о медведе?
5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?
6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?
Теплинка
Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.
На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.
На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.
Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.
Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)
(По В. Солоухину.)
1. Что называют «теплинкой»?
2. Какие припасы были у мальчиков?
3. Как ребята развели теплинку?
4. Как они испекли яички?
5. Как они жарили грибы?
6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?
7. Каков получился обед в лесу?

Антарктида
Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)
(Из журнала «Мурзилка».)
1. Где лежит Антарктида?
2. Почему беден животный мир этого края?
3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4. Кто еще обитает у ее берегов?
5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)
Убедительная просьба книги
Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.
Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.)
(По И. Лавринович.)
1. О чем просит книга своих читателей?
2. Как вы обращаетесь с книгами?
3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?
4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)
5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

Утренние лучи
Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.
Первый  луч  пролетел  и  попал  на  жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.
Второй  луч  попал  на  зайчика.  Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.
Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)
(По К. Ушинскому.)
1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?
2. Кого разбудил первый луч?
3. как встретил новый день зайчик?
4. Как проснулся курятник?
5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?
6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»?
* * *
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.
Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.
– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.
– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.
Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)
(По В. Осеевой.)
1. Озаглавьте рассказ.
2. Как вели себя за столом Вова и Миша?
3. Можно  ли  сказать,  что  мальчики  заботливые,  внимательные?  Почему?
4. Что вам не понравилось в поведении детей?

Липа
Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:
– Ее можно спасти.
Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.
Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.
И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)
(По Б. Павлову.)
1. Что случилось с липой?
2. Кто пришел на помощь?
3. Что обозначает выражение «повалил липу»?
Итоговые контрольные работы за II полугодие
Кто сажает лес?
За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?
Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.
Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.
Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)
(По Г. Снегиреву.)
1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?
2. Что было необыкновенного в поведении сойки?
3. Кто же сажает дубки?
4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

Помощник
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.
(87 слов.)
(По Н. Елинсону.)
1. Про кого говорят, что у него золотые руки?
2. Как называли Алешины руки папа и мама?
3. Почему мама называла руки сына каменными?
4. Что же разбил алеша?
5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
Яшка
Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.
Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.
А мальчишка так важно мне в ответ:
– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.
Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.
Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.
Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)
(По Л. Савоненковой.)
1. Кого же звали Яшкой?
2. Как добились мальчики доверия белочки?
3. Чем подкармливали они своего друга?
4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

Ящик с пионами
Бабушка  праздновала  свой  юбилей.  Мы решили подарить ей пионы. Мама  срезала  в  цветнике  крупные  бутоны.  Каждый цветок мы обернули бумагой.
Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!
Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.
Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)
(По Н. Павловой.)
1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?
2. Почему шуршала бумага?
3. На что был похож шорох бумаги?
4. Как закончила писательница свой рассказ?
5. Объясните слово «юбилей».
6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?
Кто живет в дупле?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор?
2. Какое чудо испугало Борю?
3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)

Улетают журавли
В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)
1. Как собирались журавли к отлету?
2. Где они остановились на отдых?
3. Когда птицы снова отправились в путь?
4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6. Почему макушки деревьев кажутся черными?
Первый снег
Падает  мягкий  снег.  Он  сыплется  крупными  хлопьями,  ложится  на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.
(85 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
1. Как падает на землю первый снег?
2. Каким становится лес после снегопада?
3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?
5. Что значит «выколачивать семена»?

Ай да муравьи!
Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.
Однажды  муравейник  исчез.  Смотрю  по  сторонам.  Пусто.  Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?
Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков.
(По Д. Клещеву.)
1. Чему порадовался писатель?
2. Кто разрыл муравейник?
3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?
4. Почему у рассказа такое заглавие?
5. Как по-другому можно похвалить муравьев?
Журавль
Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?


title: Административная контрольная работа по физике за 2 четверть 8 класс

extracted_text:
Административная контрольная работа по физике
за 2 четверть для учащихся 8 класса

Административная контрольная работа состоит из 7 заданий- вопросов, на которые необходимо дать полный ответ.
Критерии оценивания «5»- 8-9 баллов;    «4»-6-7баллов;   «3» -5баллов

ВАРИАНТ 1
Каков знак электрического заряда ядра атома?( 1балл)
 Как заряжен электрон? (1балл)
Как заряжается стекло при трении о шёлк? (1балл)
Нарисуйте опыт: шарики, подвешенные на шелковых нитях, притягиваются. Какие заряды имеют шарики? (1балл)
Атом хлора принял один электрон. Как называется полученная частица? Какой ее заряд? (1балл)
Вокруг ядра атома бериллия, состоящего из 9 частиц, движутся 4 электрона. Сколько в ядре этого атома протонов и нейтронов?   Изобразить атом бериллия на рисунке. (2балла)
Почему нейтральная металлическая гильза притягивается (без соприкосновения) к положительно заряженной палочке? Объясните.  (2балла)

ВАРИАНТ 2
Каков знак электрического заряда атома? (1балл)
Как заряжается при трении о мех эбонитовая палочка? (1балл)
Нарисуйте опыт: шарики, подвешенные на шелковых нитях, отталкиваются. Какие заряды имеют шарики? (1балл)
Какие изменения произошли с атомом гелия, если он превратился в отрицательный ион? (1балл)
В ядре атома азота 14 частиц. Из них 7 нейтронов. Сколько электронов имеет атом в нейтральном состоянии? Сколько протонов?  Изобразить атом азота на рисунке. (2балла)
Если листочки электроскопа разошлись на некоторый угол, то каким зарядом был заряжен электроскоп? (1балл)
Почему нейтральная металлическая гильза притягивается (без соприкосновения) к отрицательно  заряженной палочке? Объясните. (2балла)


title: Практическая работа № 2 "Ознакомление с принципами систематики организмов"

extracted_text:
Класс__5______Дата _____________ Фамилия, имя_______________________________________
Практическая работа № 2

Ознакомление с принципами систематики организмов
Цель: изучить систематические группы растений и животных, определять систематическое положение живых организмов, составлять биологические схемы классификации растений и животных и определять значимость классификации.
Оборудование: рабочие листы, дополнительный материал

Ход работы
Изучите систематические группы Царства Растения. Расположите систематические категории в порядке возрастания:
Класс, вид, семейство, царство, род, отдел, порядок
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу, используя слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на фотографии, соответствующий положению растения в общей классификации организмов.

Список слов:
1)  Покрытосеменные (цветковые)
2)  Ромашка аптечная
3)  Ромашки
4)  Растения

3. Выберите из предложенного списка и подчеркните таксоны
(систематические группы), относящиеся к систематике царства Животные.
Семейство, царство, вид, порядок, класс, отряд, отдел, тип

4. Определите систематическое положение лисицы обыкновенной, вписав необходимые слова:

Империя (неклеточные и клеточные) ______________________
Надцарство (прокариоты и эукариоты) ______________________
Царство (растения, животные, грибы, бактерии) ______________________
Подцарство (одноклеточные и многоклеточные) _________________________
Тип  ______________________
Класс Млекопитающие
Отряд Хищные
Семейство Псовые
Род _______________________
Вид ______________________________________

5. Определите количество видов и родов животных, указанных в списке:
 а) видов _______
 б) родов_______

Лисица обыкновенная
Медведь бурый
Ласточка береговая
Тюлень гренландский
Медведь белый
Ласточка деревенская
Тюлень обыкновенный
Сельдь атлантическая

ВЫВОД: Наука, изучающая разнообразие живых организмов, их классификацию называется _______________________. Наименьшей систематической единицей является ______________, а наибольшей ____________________. Выделяют ____ царства живой природы:________________________, _________________________, ______________________________, ____________________________.


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа №60» г. Брянска

                     Музыкально-литературная композиция
              на базе ГБУСО «Социально-реабилитационного Центра
                      для несовершеннолетних г.Брянка»

                       «Поклонимся Великим тем годам»
                      в рамках празднования Дня Победы
               в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.».

                                            Разработал:
                                            учитель истории и
                                            общественных дисциплин
                                            Жихарева Е.А.

                              г.Брянск, 2023 г.
                                 Содержание

Введение…………………………………………………….1

1.Цель, результативность, оборудование …………………2

2.Ход классного часа……………………………………….3-10

Заключение………………………………………………….11

Список используемой литературы ………………………...12

Приложения…………………………………………………13-22

                                     -1-

Цели:

  1. познакомить учащихся с событиями Великой Отечественной войны, показать
     роль личности, индивидуальности в общем, героическом деле защиты своей
     страны;
  2. развивать познавательный интерес обучающихся, формировать их
     мировоззрение, умение критично мыслить и оценивать действия и
     поведение человека в той или иной ситуации;
  3. воспитывать чувства толерантности, патриотизма, сопереживания.
Задачи:

   1. воспитывать гражданские качества;
   2. изменять ценностные отношение к жизни, формировать личную
      ответственность за свое поведение;
   3. способствовать осознанию себя как личности родного края, Отечества.

Подготовительная работа:

   1. Организация встречи с участником Великой Отечественной войны: а)
      просмотр видеоматериалов, фотоальбомов; б) подготовка видеозаписи.
   2. Поиск необходимых материалов и художественной литературы в
      библиотеках.
   3. Изучение газетных и журнальных публикаций.
   4. Подготовка стенда на тему: «Поклонимся Великим тем годам»
   5. Подбор музыкального и поэтического сопровождения.
   6. Установить и настроить средства мультимедиа.
Оформление, оборудование:

1. Средства мультимедиа: компьютер, экран, проектор.
2. Стенд с литературой

                                     -2-
Введение.

Учитель: Когда на западной границе СССР  солнечные  лучи  только  собирались
озарять землю. Первые солдаты гитлеровской  Германии  ступили  на  советскую
землю.

22 июня 1941  года  пошёл  отсчёт  четырём  года  нечеловеческих  усилий,  в
течение которых будущее каждого висело практически на волоске.

Эта война станет священной, народной и цена  её  будет  жизнь,  настоящая  и
жизнь будущих поколений.

На защиту Родины встал весь народ, от мала до велика. С первого дня  Великой
Отечественной войны героизм простого советского  солдат  стал  образцом  для
подражания. То, что в литературе часто называется «стоять насмерть».

Передовые части врага выходят к Киеву, Смоленску, Ленинграду,   в  Брестской
крепости всё ещё продолжаются бои.

Звучит  песня «Вставай, страна огромная!»  (в аудиозаписи)

                                     -3-

Учитель:   Вся  история  Великой  Отечественной   войны   1941-1945   писана
беспрецедентными подвигами.

Блокадный  Ленинград…  Разве   есть   люди,   кто   не   слышал   бы   этого
словосочетания? 872 дня беспримерного героизма  покрыли  этот  город  вечной
славой. Город со всех сторон был окружён кольцом вражеских  войск.  Не  было
света, отопления и, самое лавное, еды.

Ученик читает стихотворение «Блокадное».

Учитель: Однако, превознемогая себя, дети учились, заводы работали…

Ученик читает стихотворение «Блокада».

Учитель:  Фашистские  войска  и  их  союзники,  та  и  не   смогли   сломить
сопротивление блокадного города. Город жил,  защищался  и  наносил  ответные
удары.
В одном ряду со взрослыми, сражались и дети, наши ровесники.

Группа учащихся исполняет песню «Ленинградцы».

Учитель: Кроме того,  что  Ленинград  был  в  кольце  вражеских  войск,  его
постоянно  бомбили, гибло очень много мирного населения.

Учащиеся читают стихотворение «Я не был на фронте, но знаю».

Учитель: Единственный путь, связывающий этот город со страной,  проходил  по
Ладожскому озеру. Он получил название «Дорога жизни».

Дорога  жизни,  соединявшая  блокадный  город   с   материком   для   многих
становилась последней, и не было ни одного человека, кто бы  отказался,  кто
бы струсил и не повёз по этой ледовой ленточке продовольствие  и  боеприпасы
ленинградцам.

Группа учащихся исполняет песню «Ладога».

Учитель:  Надежда  так  никогда  не  умерла.  И  заслуга  в   этом   всецело
принадлежит  простым  людям,  которые  превыше  всего  ценили  свободу  свое
страны!

Ученик читает стихотворение «Залпы Победы».

Учитель: Листая страницы книг,  написанных  в  дни  военных  потрясений,  мы
словно листаем страницы памяти своего сердца. Из глубины времени перед  нами
воскресают события, наполненные чудовищным грохотом невиданно жестокой,
                                     -4-
разрушительной и истребительной  войны,  насквозь  пропитанные  человеческой
кровью и слезами.
Неудивительно, что большинство бытовавших в окопах песен, рождённых  войной,
таких  как  «Синий  платочек»,  «Тёмная  ночь»,  «Вьётся  в  тесной  печурке
огонь…», «В лесу  прифронтовом»,  «Огонёк»,  были  сугубо  лирическими.  Эти
песни отогревали солдатское сердце, продрогшее  на  холодном  ветру  суровой
военной жизни.

Группа учащихся исполняет песню «Катюша».

Учитель: Кто сказал, что надо бросить
                           Песни на войне?
                           После боя сердце просит
                           Музыки вдвойне!

                           Нынче – у нас передышка,
                           Завтра вернёмся к боям,
                           Что ж твоей песни не слышно,
                           Друг наш, походный баян!

Ученик исполняет песню «Гармошка фронтовая».

Учитель: Народы Европы именно благодаря советским людям живут, строят,  свою
жизнь, рожают и  воспитывают  детей.  Бухарест,  Варшава,  Будапешт,  София,
Прага, Вена, Братислава,  все  эти  столицы  были  освобождены  ценой  крови
советских героев. А последние  выстрелы  в  Берлине  ознаменовали  окончание
самого страшного кошмара XX века.

Группа учащихся исполняет песню «Дорога на Берлин».

Учитель: 9 мая 1945 года фашистская Германия капитулировала. Этот день  стал
Днём Победы над фашизмом.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 годов – освободительная война  народов
СССР против нацистской Германии и её союзников.

Всё меньше мы встречаем реальных  участников  Великой  Отечественной  войны.
Незаметно уходят наши ветераны. Но мы с Вами должны помнить, войну  развязал
фашизм. Это вероломная Германия напала нашу  Родину  без  объявления  войны.
Это русский воин-освободитель прошёл пешком до  Берлина.  Это  наши  солдаты
освободили не только свою Родину, но и Европу.

Группа  учащихся  читает  стихотворение  «Ветераны Великой Отечественной».

                                     -5-
Учитель: Никто до России не мог противостоять фашизму и это мы должны  свято
помнить и знать. Чтить тех, кто добыл  эту  победу,  подарил  свободу  всему
миру. 1418 страшных мучительных  дней,  миллион  покалеченных,  осиротевших,
обездоленных, 27 миллионов погибших.  Если  по  каждому  погибшему  объявить
минуту молчания, страна будет молчать 38 лет.

Учащаяся читает стихотворение «Мы славим наших ветеранов».

                                     -6-
Заключение.

   Из   Великой   Отечественной   войны   наша   страна   вышла    державой-
победительницей, освободительницей не только  русского  народа,  но  и  всей
Европы от фашистских захватчиков.

Цена победы, которую заплатил  наш  народ,  неизмеримо  велика.  И  пока  мы
помним каждую страшную цифру потерь, каждого погибшего на  фронте,  умершего
от голода, замученного в фашистских застенках, сожжённого в концлагерях,  мы
не допустим очередной такой войны.

Всё дальше уходят вглубь истории суровые годы Великой  Отечественной  войны.
Прошло более 70-ти лет. Время, к сожалению, неумолимо. Не  щадит  никого.  С
каждым годом убывает число ветеранов, живых свидетелей войны.

Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. – это событие,  которое  коренным
образом изменило не только судьбы русских людей,  но  и  отношение  к  нашей
стране в мире.

             Запомните эту дату: 22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.

                                     -7-
Список используемой литературы.
1.Мамалыга И.М. В плену памяти. - Научно- художественное произведение.
Волгодонск «Печатный двор», 2010.-212с.
2.Мамалыга И.М, Щербакова И.В Эхо победной весны.- Ростов-на-Дону:
Издательство «Первая типография Администрации Ростовской области» 2005.-
183с.
3.Исакова Ю.Г Эхо победной весны.- Волгодонск: ЗАО «Волгодонское
полиграфическое объединение», 2000.-287с.
4.Мамалыга И.М Ойкумена в опасности.- Москва-Торопец. ИП Лапченко А.Б
(Русские издания талантливых авторов- РИТА), 2013.-72с.
5.Снопко Н.М. Руководство процессом патриотического воспитания в системе
СПО, №5, 2013.-134с.
6. От поражения под Минском к победе под Москвой / И. Гольдфаин // Знамя. –
2018. - № 5. – С. 157 – 167.