title: Диагностическая работа по химии 8 класс

extracted_text:
                 Диагностическая работа по химии -  8 класс
I вариант
На вопросы 1-7 представьте один правильный ответ, на вопрос 8 соотнесите
понятия
1. Какая из перечисленных групп веществ содержит только сложные вещества
           1) HCl, SO2, O2
           2)  Zn, Ca, MgO

           3)  P, N2, Al

           4)  H2O, Cu(OH)2, CO
2. Электронная схема      +z Э )2  )8  )6    соответствует атомам
   химического элемента:
         1)  кислород
         2)  сера
         3)  углерода
         4)  фосфора
3. Наименее ярко выражены металлические свойства, из перечисленных
   элементов имеет:
        1) свинец
        2) олово
        3) кремний
        4) германий
4. Какая из перечисленных групп веществ содержит только вещества  с ионной
   химической связью:
         1)  NaCl,  CaBr2
         2)  S,    O2
         3)  KF,   H2S
         4)  Na,  Li3N
5. Определите массу оксида кальция  количеством вещества 2,5 моль:
         1)  80г
         2)  140г
         3)  120г
         4)  100г

6. Выберите группу веществ, в которой содержатся только основания
         1)   Ba(OH)2  , LiOH ,   KOH

         2)   Cu(OH)2,     NaOH,  H2SO4

         3)   Fe(OH)2,     CuO,    P2O5
         4)   Ca(OH)2,   HNO3 ,  H2O

7. Число сульфатов в следующем списке веществ:
      K2SO4, CuSO4, BaSO4,  Al2S3, Li2SO4, Na2S, MgS, K2SO3 , FeSO4   равно:

         1)  3
         2)  2
         3)  4
         4)  5
8. Соотнесите:
    Соединения                               Степени окисления атомов хрома

       А    Cr2O3                                       1)  +6
       Б     K2Cr2O7                                   2)  +3
       В    K2CrO4                                     3)   +2
       Г    Cr(OH)2

На вопросы 9-10  представьте полный ответ в свободной форме

   9. Определите массовую долю кислорода  в сульфате магния – MgSO4.   Ответ
       округлите до целого числа  (%)

  10. Определите, какую массу вещества необходимо добавить к 150 г  20%
      раствора хлорида натрия, чтобы получить 32% раствор.
                 Диагностическая работа по химии -  8 класс
II вариант
На вопросы 1-7 представьте один правильный ответ, на вопрос 8 соотнесите
понятия
1. Какая из перечисленных групп веществ содержит только простые вещества
         1)  Mg3N2, F2, ZnSO4
         2)  Cl2, B, K

         3)  K2CO3, FeO, Ba

         4)  H2, CO, Li

2. Электронная формула 1s2 2s2 2p6 3s1   соответствует атомам химического
   элемента:
         1)  натрия
         2)   магния
         3)   калия
         4)   бора
3. Наиболее ярко выражены неметаллические свойства, из перечисленных
   элементов имеет:
        1) фтор
        2) углерод
        3) бериллий
        4) азот
4. Какая из перечисленных групп веществ содержит вещества только с
   ковалентной полярной связью:
        1) HCl,  Na,
        2) SF6,  MgBr2;
        3)  O3,   BaS;
        4)  CO2;    Ca3N2
5. Определите объем хлора, который содержит 18* 1023 молекул
        1)  6,72л
        2)  22,4л
        3)   67,2  л
        4)  44,8   л

6. Выберите группу веществ, в которой содержатся только кислоты
       1)  KOH, HF, H2SO3
       2)  H3PO4, HCl, HBr
       3)  H2S, CaO, Na2SiO3
       4)    P2O3, HMnO4, NaOH

7. Число карбонатов в следующем списке: K2CO3, CaSO3, BaS, CO, H2SO3,
   MgCO3, Al4C3, Na2SiO3, ZnCO3, равно:
       1)  4
       2)   2
       3)   5
       4)   3

8. Соотнесите:
        Соединения                   Степени окисления атома азота

          А       N2O3                                      1)  + 3
          Б       NaNO2                                   2)  + 5
          В       N2O5                                      3)   – 3
          Г       Ca2N3

На вопросы 9-10  представьте полный ответ в свободной форме

   9. Определите массовую долю  кислорода  в  азотной кислоте  – HNO3. Ответ
      округлите до целого числа (%).

10. Какую массу воды необходимо добавить к 140 г 15% раствора сульфата меди
   (II), чтобы получить 6% раствор.


title: Итоговый тест по литературе за курс 10 класс

extracted_text:
Итоговый тест за курс 10 класс Вариант – 1

1.Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм            Б)классицизм        В)сентиментализм                    Г)реализм

2.Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)А.Н.Островский Г)Ф.М.Достоевский

3.Укажите основоположников «натуральной школы».
А)В.Г.Белинский, И.С.Тургенев                  В)М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин, Н.В.Гоголь                          Г)В.Г.Белинский, Н.В.Гоголь

4.Укажите, какой художественный прием использует А.А.Фет в выделенных словосочетаниях:
«Снова птицы летят издалека//К берегам, расторгающим лед,//Солнце теплое ходит высоко//И душистого ландыша ждет.»
А)олицетворение           Б)инверсия           В)эпитет                    Г)аллегория

5.Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна В)Катерина Львовна
Б)Марфа Игнатьевна Г)Анастасия Семеновна

6.В каком произведении русской литературы появляется герой-нигилист?
А)А.Н.Островский «Лес» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Б)И.С.Тургенев «Отцы и дети» Г)И.А.Гончаров «Обломов»

7.Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
А)А.Н.Островский          Б)Ф.М.Достоевский           В)М.Е.Салтыков-Щедрин                 Г)Л.Н.Толстой

8.Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею               Б)императору Александру 1          В)Наполеону              Г)М.И.Кутузову

9.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской войны?
А)Долохов            Б)Денисов              В)Болконский                      Г)Друбецкой

10.Какого героя романа «Преступление и наказание» Разумихин характеризует следующими словами: «Угрюм, мрачен, надменен и горд»?
А)Порфирия Петровича          Б)Зосимова                    В)Раскольникова                Г)Свидригайлова

11. Как следует закончить высказывание И.С.Тургенева «Вся моя повесть направлена против…»
1) революционных демократов как передового класса;        2) крестьян как передового класса;
3) дворянства как передового класса.

12. Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».
А)И.А.Гончаров      Б)А.П.Чехов               В)Л.Н.Толстой                    Г)Ф.М.Достоевский

13. Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?
А)Андрею Болконскому      Б)Николаю Ростову           В)Пьеру Безухову             Г)Платону Каратаеву

14.Укажите, кто из героев романа Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев          Б)Федор Долохов    В)Пьер Безухов              Г)Анатоль Курагин

15.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину         Б)Н.А.Некрасову          В)Ф.И.Тютчеву                 Г)М.Ю.Лермонтову

16.Назовите основную черту характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность     Б)легкомыслие         В)лицемерие                 Г)свободолюбие

17.К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика            Б)драма           В)эпос                   Г)лиро-эпика

18. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой        Б)А.П.Чехов        В)И.А.Гончаров              Г)Ф.М.Достоевский

19.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин         Б)А.А.Фет      В)Н.А.Некрасов          Г)М.Ю.Лермонтов

20.Укажите, кто из русских критиков назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза» «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский     Б)Н.А.Добролюбов              В)Н.Г.Чернышевский                Г)Д.И.Писарев
21. Укажите правильное название имения Кирсановых (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
А)Ягодное         Б)Заманиловка           В)Марьино              Г)Отрадное

21.Как был наказан Долохов (Л.Н.Толстой «Война и мир») за шутку с квартальным?
А)выслан из Петербурга В)не был наказан, так как дал взятку
Б)разжалован в рядовые Г) не был наказан, так как имел поддержку среди власть имущих

22.Теория Раскольникова (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал и собственно людей

А.П.Чехов был великим писателем и драматургом. Назовите пьесу, после постановки которой, в России начался «чеховский театр».

                           Итоговый тест за курс 10 класс Вариант – 2

1.Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев, М.Е.Салтыков-Щедрин    Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский, А.П.Чехов             Г)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков, И.С.Тургенев

2.Укажите автора и название произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский «Гроза»                        В)Л.Н.Толстой «Живой труп»
Б)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»             Г)Н.С.Лесков «Леди Макбет…»

3.В творчестве какого поэта впервые была применена импрессионистическая манера изображения?
А)Н.А.Некрасов      Б)Ф.И.Тютчев              В)А.А.Фет                     Г)А.К.Толстой

4.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства..»
А)аллегория           Б)метафора                         В)антитеза                    Г)гипербола

5.Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
А) М.Е.Салтыков-Щедрин       Б)А.И.Герцен           В) Ф.М.Достоевский           Г) Н.А.Некрасов

6.Назовите основные критерии оценки личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость и самолюбие В)естественность и нравственность
Б)благородство и доброта Г)щедрость и мужество

7.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г)повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

8.Какой литературный тип изображен в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»       Б)тип «лишнего человека»      В)самодур           Г)романтический герой

9.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее «Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г)повествователь, прерывающий рассказ, чтобы поведать читателю о себе

10.Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 в.?
А)лирика        Б)драма                 В)эпос                      Г)лиро-эпика

11.Укажите, кто из русских писателей говорил о необходимости «по капле выдавить из себя раба».
А)И.А.Гончаров      Б)А.П.Чехов               В)Л.Н.Толстой                    Г)Ф.М.Достоевский

12. Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка               Б)дворянка    В)крестьянка                  Г)купчиха

13. Укажите произведение, в сюжете которого отсутствует эпизод дуэли.
А)А.С.Пушкин «Выстрел» В)А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир» Г)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

14.Агафья Пшеницына – это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»          Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»                Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»

15.Кто является автором следующих строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин          Б)Н.А.Некрасов                     В)Ф.И.Тютчев                        Г)А.А.Фет

16.Кто из героев романа Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова    Б)Петр Лужин                В)Р.Раскольников               Г)Лебезятников

17.Назовите «счастливого» человека в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
А)Савелий         Б)Григорий Добросклонов            В)Матрена Корчагина              Г)Ермил Гирин

18.В романе «Война и мир» есть положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один из них – Кутузов, другой – это
А)Пьер Безухов      Б)Платон Каратаев                В)Андрей Болконский             Г)Василий Денисов

19.Какие просчеты совершил Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры В)оставил шляпу на месте преступления
Б)забыл взять орудие преступления Г)испачкался в крови

20.Жанровое определение «роман-эпопея» означает:
А)роман об идейно-нравственных исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)роман, в котором не один, а несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица
В)роман, посвященный историческому событию, влияющему на судьбу страны

21.Не имеет отношения к рассказу «Ионыч» А.П.Чехова следующий персонаж
А)Старцев             Б)Туркин                          В)Пава                       Г)Беликов

22.Кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину            Б)Н.А.Некрасову               В)Ф.И.Тютчеву             Г)М.Ю.Лермонтову

В литературе второй половины XIX века в журнале «Современник» появлялись знаменитые статьи о великих писателях. Статьи: «Что такое обломовщина?», «Темное царство», «Когда же придет настоящий день?», «Луч света в темном царстве». Назовите автора статей.

                             Итоговый тест за курс 10 класс Вариант – 3
1.Укажите, с чем связаны изменения в характере Д.И.Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).
А)влияние его невесты      В)влияние среды    Б)воздействие родителей       Г)профессия врача

2.Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)романтизм В)классицизм   Б)сентиментализм Г)реализм

3.Какой художественный прием использовал автор в данном отрывке: «Блажен незлобивый поэт,//В ком мало желчи, много чувства://Ему так искренен привет//Друзей спокойного искусства..»
А)аллегория           Б)метафора                         В)антитеза                    Г)гипербола

4.Укажите, кому из писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
А) М.Е.Салтыков-Щедрин       Б) Ф.М.Достоевский            В) Л.Н.Толстой               Г) А.П.Чехов

5.Укажите, где происходит основное действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А)Петербург      Б)Москва                  В)город NN                     Г)тульское имение Обломова

6.Кого из героев романа «Преступление и наказание» тревожат сновидения?
А)Лебезятников     Б)Соня                    В)Лужин                   Г)Свидригайлов

7.Назовите имя поэта, который был сторонником «чистого искусства».
А)А.С.Пушкин         Б)А.А.Фет      В)Н.А.Некрасов          Г)М.Ю.Лермонтов

8.Назовите имя писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854 году.
А)И.А.Гончаров        Б)Л.Н.Толстой                   В)Ф.М.Достоевский                 Г)И.С.Тургенев

9.Укажите второе название гоголевского направления в литературе.
А)чистое искусство         Б)натуральная школа           В)декадентство             Г)социалистический реализм

10.Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной.
А)пролог        Б)завязка        В)кульминация                     Г)развязка

11. Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?
А)Андрею Болконскому В)Пьеру Безухову
Б)Николаю Ростову Г)Платону Каратаеву

12.Какая тема является преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города         Б)одиночество       В)любовь                   Г)гражданственность

13.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».
А)Ф.М.Достоевскому В)И.А.Бунину
Б)Л.Н.Толстому Г)А.П.Чехову

14.Какой порок обличает А.П.Чехов в рассказе «Ионыч»?
А)душевную пустоту В)раболепие
Б)чинопочитание Г)лицемерие

15. Укажите, кто из русских писателей является автором цикла «Фрегат Паллада»?
А)Л.Н.Толстой        Б)А.П.Чехов        В)И.А.Гончаров              Г)Ф.М.Достоевский

16.В каком из перечисленных произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»       Б) «Гроза»             В) «Мертвые души»         Г) «Крыжовник»

17. Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А)история рода Обломовых
Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

18.Укажите, к какому литературному направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)классицизм        Б)реализм      В)романтизм              Г)сентиментализм

19.Укажите, каков социальный статус Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка               Б)дворянка    В)крестьянка                  Г)купчиха

20.Какой литературный прием использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и ревела//Котлом клокоча и клубясь…»
А)гротеск В)аллегория
Б)олицетворение Г)сравнение

21.Сон Обломова (И.А.Гончаров «Обломов») – это
А)история рода Обломовых
Б)реалистическое изображение российской деревни времен крепостничества
В)поэтическая картина русской жизни, где смешались явь и сказка

22.Утверждение, содержащее фактическую ошибку (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)фрейлину А.П.Шерер Толстой сравнивает с хозяйкой прядильной мастерской
Б)геройский поступок князя Андрея определил исход Аустерлицкого сражения
В)Данило Купор – это танец, который танцуют на именинах у Ростовых

Тонкий ценитель литературы писатель В.Ф.Одоевский писал: «Я считаю на Руси три трагедии: «Недоросль», «Ревизор», «Горе от ума». На «Банкруте» я ставлю номер четвертый. Назовите писателя, на произведении которого В.Ф.Одоевский поставил четвертый номер?

Итоговый тест за курс 10 класс Вариант – 4
1.Почему А.П.Чехов назвал свою пьесу «Вишневый сад» комедией?
А)забавный сюжет В)фарсовые ситуации
Б)комичный финал Г)претензии персонажей противоречат их возможностям

2.Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не понять, аршином общим не
измерить…»
А)А.К.Толстой В)А.А.Фет
Б)А.С.Пушкин Г)Ф.И.Тютчев

3.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.
А)Ф.М.Достоевский В)Ф.И.Тютчев
Б)Л.Н.Толстой Г)И.А.Гончаров

4.Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А) А.А.Фет В)Н.А.Некрасов
Б) Ф.И.Тютчев Г) А.К.Толстой

5.Укажите, какое из названных произведений не входит в цикл «Записки охотника» И.С.Тургенева.
А) «Малиновая вода» В) «Певцы»
Б) «Муму» Г) «Бирюк»

6.Укажите, кому был посвящен роман И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А)Н.Г.Чернышевский В)В.Г.Белинский
Б)Н.А.Некрасов Г)А.А.Григорьев

7.Кто из русских писателей отбывал каторгу в Омском остроге?
А)Н.Г.Чернышевский В)Ф.М.Достоевский
Б)М.Е.Салтыков-Щедрин Г)Н.А.Некрасов

8.Назовите писателя, который совершил кругосветное путешествие на борту фрегата «Паллада»
А)И.С.Тургенев В)Л.Н.Толстой
Б)И.А.Гончаров Г)А.П.Чехов

9.Укажите имя писателя, который совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой В) А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров Г) М.Е.Салтыков-Щедрин

10. Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?
А)Андрею Болконскому В)Пьеру Безухову
Б)Николаю Ростову Г)Платону Каратаеву

11.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.
А)сентиментализм, романтизм, классицизм, реализм, модернизм
Б)модернизм, романтизм, реализм, сентиментализм, классицизм
В)классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм
Г)реализм, классицизм, сентиментализм, романтизм, модернизм

12. Укажите имя критика, который определил особенности психологизма JI. Н. Толстого как «диалектику души».
А)Н. Г. Чернышевский             Б)Н. А. Добролюбов     В)А. И. Герцен         Г)Н. Н. Страхов

13. В каком произведении русской литературы второй половины XIX в. появляется герой-нигилист?
А)	А. Н. Островский «Лес»
Б)	И. С. Тургенев «Отцы и дети»
В)	Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
Г)	И. А. Гончаров «Обломов»

14.Что подразумевает Л.Н.Толстой под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих на земле
В)совокупность представителей всех социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников

15.Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир! Принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо верить»?
А)Андрею Болконскому В)Пьеру Безухову
Б)Николаю Ростову Г)Платону Каратаеву

16.Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения?
А)гипербола В)экспозиция
Б)гротеск Г)кульминация

17.Укажите, чем определяется деятельность Лопахина в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».
А)желание разорить Раневскую и присвоить себе ее состояние
Б)стремлением отомстить впавшим в нищету хозяевам
В)попыткой помочь Раневской поправить свое материальное положение
Г)мечтой уничтожить вишневый сад, напоминающий ему о тяжелом детстве

18.Укажите произведение, в сюжете которого отсутствует эпизод дуэли.
А)А.С.Пушкин «Выстрел» В)А.С.Грибоедов «Горе от ума»
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир» Г)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»

19.Определите автора и произведение по заключительным словам: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами; не об одном вечном спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»
А)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир» Г)И.С.Тургенев «Отцы и дети»
20.

21.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом роде». Отцы схожи тем, что они
А)близки по возрасту и социальному положению
Б)любят природу, музыку и поэзию
В)любят своих сыновей и стремятся не отставать от века

22.Укажите, кто из русских писателей является автором романа «Накануне».
А)	И. С. Тургенев
Б)	JI. Н. Толстой
В)	Ф. М. Достоевский
Г)	А. К. Толстой

В 1868г. журнал «Современник» был закрыт. Н.А. Некрасов с друзьями добивается права издавать новый журнал. Этот журнал становится одним из самых популярных вплоть до 1884г. О каком журнале идет речь?

«5»
20 -22
89%-100%
«4»
15-19
70%-89 %
«3»
12-16
11%-14%
«2»


title: Презентация "Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»"

extracted_text:
Пересказ к рассказу К.Д. Ушинского «Четыре желания»
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Митя записал.Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:— Осень лучше всех времён года!Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.

Интернет источники.


extracted_text:
«Современные подходы к обеспечению
физического развития дошкольников»

Одной из главных и первостепенных задач педагога детского сада, в соответствии с ФГОС ДО, является – охрана жизни и здоровья детей, укрепление физического, психического, в том числе их эмоционального благополучия. Вся жизнедеятельность ребёнка в детском саду направлена на сохранение и укрепление его здоровья. Полноценное физическое развитие и здоровье ребёнка – это основа формирования личности дошкольника.
Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни, а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Цель физического воспитания в детском саду: формирование у детей основ здорового образа жизни.
Ведущими задачами физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками являются следующие:
Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие и совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности, закаливание организма ребенка.
Образовательные: формирование у детей двигательных умений и навыков
Развитие физических качеств получение элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные: разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания в детском саду.
Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим образовательный процесс современного детского сада.
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья воспитанников, педагогов и родителей.
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание культуры здоровья, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, закрепление знаний, позволяющих дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Соблюдение распорядка жизнедеятельности в ДОУ, регламентирующего время пребывания детей в детском саду имеет большое значение в сохранении и укреплении здоровья детей.
Соблюдение режима дня в группе обеспечивает своевременно проводить:
оздоровительные мероприятия: прогулки, закаливание, сон.
При этом обеспечивается на всем протяжении времени активного бодрствования рациональное чередование разнообразных видов деятельности, включающих соответствующий возрасту детей объем умственных, физических и эмоциональных нагрузок, а также полноценный отдых. Он осуществляется в зависимости от состояния здоровья каждого ребенка, особенно его нервной системы и уровня развития.
Двигательная активность — это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием гармоничного развития ребёнка, состояние его здоровья.
Формы двигательной деятельности:
• утренняя гимнастика;
• совместная физкультурная деятельность педагога с детьми;
• прогулка с включением подвижных игр;
• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика;
 • физкультминутка;
 • эмоциональные разрядки, релаксация;
 • ходьба по массажным дорожкам.
Прогулка – один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. Это благоприятное время для проведения подвижных игр, индивидуальной работы с детьми и организации их самостоятельной двигательной деятельности.
Игры — непременные спутники жизни детей в семье и дошкольном учреждении. Дети дошкольного возраста играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, творческие — ролевые, строительные, игры-драматизации, музыкальные, спортивные. Большое значение имеют подвижные игры. Они формируют у детей познавательные процессы, развивают умение подчиняться правилам, совершенствуют основные движения. В подвижных играх формируются стремление быть полезным окружающим взрослым, сверстникам, ответственность за порученное дело. Усложнение деятельности и обогащение опыта влияют на развитие всех психических процессов: внимание приобретает более устойчивый характер, начинают развиваться процессы преднамеренного запоминания, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Подвижные игры привлекают детей возможностью применять свои знания и умения для решения конкретной двигательной задачи в условиях меняющейся игровой обстановки. В процессе подвижных игр, особенно с элементами соревнований, развиваются и совершенствуются сила, ловкость, быстрота, выносливость. Обязательность выполнения правил дисциплинирует ребят, воспитывает волю. Большинство подвижных игр имеют познавательное значение, так как связаны с подражанием животным, птицам, воспроизведением реальных действий людей. В подвижных играх имеется широкая возможность общения воспитателя с детьми: воспитатель рассказывает содержание игры, её правила, дети узнают значения новых слов.
Здоровый образ жизни – это благоприятный климат в семье, в детском саду, доброжелательное отношение родителей друг к другу и к ребенку, это правильно организованное питание, режим, использование физических упражнений в зале и на воздухе, активный отдых. Физическая культура – является залогом здоровья, в результате которого закладывается фундамент здоровья, происходит созревание и совершенствование жизненно важных систем и функций организма. Положительные результаты в оздоровлении дошкольников возможны только при совместной работе всего коллектива сотрудников детского сада, в понимании важности, значимости всех форм оздоровительной работы с детьми.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа»" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: «Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».
УМК: «Школа России», учебник «Математика», часть1, М. И. Моро.

Сценарий урока.


title: Конспект занятия по познавательно - речевому развитию в старшей группе "Зима. Обобщение"

extracted_text:
                                                                                Конспект занятия
                                                                                по познавательно - речевому развитию
                                                                                в старшей группе
Рязановой Алины Рифгатовны
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие.
2. Тема: «Зима. Обобщение»
3. Программное содержание:
Цель: Обобщение и закрепление знаний  по теме «Зима».
Задачи:
Коррекционно - образовательные:
Закрепить представления о зиме и её приметах, об образе жизни диких животных в зимний период, зимующих птицах, зимних забавах.
Уточнить и активизировать словарь по теме «Зима».
Совершенствовать грамматический строй  речи через согласование существительных с числительными, подбор слов признаков, употребление предложно – падежных конструкций.
Коррекционно - развивающие:
развивать:
Связную речь.
Общую, мелкую, артикуляционную моторику, координацию речи с движением.
Длительный плавный выдох.
Зрительное, слуховое внимание и восприятие.
Память, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать заботливое отношение к птицам в зимний период.
Вызвать эмоциональный отклик на изображенное на картине.
4. Словарная работа:
- обогащение словаря: студёная, вьюжная, красногрудый, замечательная, восхитительная, чудесная.
- активизация словаря: морозная, холодная, снежная, ветреная, снежные, холодный, мокрый, рассыпчатый, белый, липкий, лёгкий, рябина, пшено, семечки,  еда, корм, красивая.
5. Индивидуальная работа: закрепление навыка ответа полным предложением, правильного использования предлогов.
6. Предварительная работа: Рассматривание предметно-развивающей среды (сюжетные картинки, иллюстрации) по теме «Зима». Рассматривание репродукций
картин русских художников. Беседы о зиме, зимующих птицах, зимних забавах. Просмотр мультимедийной презентации. Разучивание пальчиковых и динамических игр по теме.
7. Оборудование:
Мультимедийное оборудование (проектор, экран), слайды к занятию, магнитная доска, разрезная картинка, письмо, заяц, снегирь, ведро со снегом, салфетки,  зеркала, следы, макет игры «Как зимуют звери», тактильные мешочки, корм для птиц.
Ход НОД
1. Организационный момент
Логопед: Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Рифгатовна, я очень рада встречи с вами, рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением!
Логопед: Ребята, кажется, сегодня у нас будет не совсем обычный день…
А знаете, почему?
Мне сегодня утром рано
Принесли письмо одно,
Очень странное оно:
Вместо марок три снежинки,
А конверт из целой льдинки…
Интересно, от кого это странное письмо? (предположения детей)
Логопед:  Прочтем и узнаем от кого письмо, слушайте внимательно?
Логопед:  «Здравствуйте ребята, я Зимушка - Зима, обращаюсь к вам за помощью, всю зиму я рисовала замечательную картину, но разыгрался сильный ветер и порвал её на 3 части, все части разлетелись по лесу, помогите мне её собрать».
Логопед:  Ребята, от кого письмо?
Дети: От Зимушки – зимы.
Логопед: О чём говорится в письме? (ответы)
Поможем Зимушке – Зиме? Отправимся в зимний лес и найдём части картины?
Дети: Да
2 Основная часть
Логопед: Но сначала нужно размять наш язычок, чтобы он случайно не замерз в лесу.
Артикуляционная гимнастика  (предлагаю присесть на стулья, раздаю зеркала и салфетки)
Язычок в лес собрался (высунуть язык)
Он умылся («Чистим зубки»), причесался («Расческа»),
На прохожих оглянулся («Вкусное варенье»),
Вправо, влево повернулся («Часики»).
Вниз упал, наверх поднялся («Качели»).
Раз - и в домике остался!(«Заборчик»)
(собираю зеркала)
Д/игра «Назови, зима какая» ( игра с мячом)
Логопед: Вспомним зима какая? На улице мороз, значит зима какая? (бросаю мяч детям)
Дети: Морозная.
Логопед: на улице снег, значит зима какая?
Дети: снежная.
Логопед: на улице холод, значит зима какая?
Дети: холодная.
Логопед: на улице ветер, значит зима какая?
Дети: ветряная.
Логопед: А если часто гуляет вьюга, то зима какая?
Дети: вьюжная.
Логопед: Если на улице стужа, то зима какая?
Дети: студёная.
Логопед: Здорово, всё знаете. Отправляемся в зимний лес. В лесу много снега. На чём же нам отправиться в лес?  (на экране появляется картинка лыжи)
Дети: ответы детей.
Логопед: предлагаю на лыжах. Встаём на лыжи, берём в руки лыжные палки и едим на лыжах.
 Речевая игра с движением
Мы на лыжах в лес идём,
Поднимаемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога
Логопед: Перед нами поляна с большими сугробами, а сугробы из чего?
Дети: Из снега.
Логопед: Значит они какие? (снежные)
(выношу ведро со снегом)
Игра «Опиши на ощупь»
Логопед: Поиграем мы со снегом. Какой он на ощупь?
Какого он цвета?
Дети: Холодный, мокрый, рассыпчатый, белый, липкий, лёгкий.
Логопед: Если мы долго будем держать снег, что с ним произойдёт? Во что он превратиться?
Дети: он растает и превратиться в воду.
Предлагаю вам салфетки.
Логопед: Что можно слепить из снега?
Дети: Снеговика, снежный ком, снежную крепость.
Логопед: А я предлагаю слепить снежок. Повторяйте за мной.
Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем, совсем не сладкий
Раз – подбросим,
Два – поймаем,
Три – уроним и сломаем.
Проводится дыхательная гимнастика
Руки замёрзли?
Подуем на них.
Дыханием тёплым (Подуть на руки тёплым воздухом)
Согреем мы их.
Логопед: Ребята, вы здесь ничего не замечаете? Посмотрите, за сугробом я нашла 1 часть картины. Здорово.
Отправимся  дальше,  перед нами озеро, а чем озеро покрыто зимой?
Дети: Льдом
Логопед: Как нам озеро перейти?  На чём мы можем прокатиться по льду?
Дети: На коньках
Логопед: Встаём на коньки, и покатились по льду.
Речевая игра с движением
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке…
 (на поляне сидит заяц у него фрагмент картины)
Логопед: Посмотрите кто это?
Дети: Заяц.
Логопед: Я видела зайца летом серым, а сейчас он белый. Почему?
Дети: меняет шубку с серой на белую
Логопед: Почему?
Дети: чтобы его не заметили хищники в лесу.
Д/и: «Как зимуют звери»
Логопед: А что же с другими животными происходит зимой?
Посмотрим в зимнем лесу   (макет зимнего леса в нём открывающиеся окошечки).
Окошечко откроем, кто внутри узнаем, как зимует,  скажем.
Маша открой окно, кого видишь? Что делает зимой? Скажи полным предложением.
Дети: Медведь спит в берлоге. Заяц сидит под кустом, грызёт кору. Ёж спит под пнём. Белка сидит в дупле грызёт орешки. Лиса ищет добычу. Волк ищет добычу, рыщет по лесу.
Логопед: Посмотрите у зайца 2 часть картины,  ему понравились ваши рассказы,  он отдаёт нам часть картины. Отправимся дальше, перед нами гора, как спуститься  с горы? на чём мы можем скатиться с горы?
Дети: На санках, на ледянках.
Логопед: Предлагаю,  скатится с горы на санках.
Игра на развитие силы голоса «Саночки» (сначала тихо потом громко произносим звук «У», показывая ладошкой спуск с горы)
Логопед: (музыка щебет птиц)  Посмотрите, кто на ветке сидит?
Дети: Снегирь
Логопед: Как вы догадались, что это снегирь? Что- то летом я его не видела?
Дети: У него красная грудка, он прилетает к нам зимой.
Логопед: Если у него красная грудь, то он какой? (красногрудый)
Д/и «Назови и сосчитай зимующих птиц»
Логопед: У него ещё одна часть нашей картины, он предлагает нам поиграть в игру. Назвать и посчитать птиц, которые с ним зимуют (на экране появляются картинки). Внимание на экран, сколько, кого?
Дети: один глубь, три синицы, пять снегирей.
Логопед: Голодно и холодно птицам зимой. Как мы заботимся о них?
Дети: делаем кормушки, кормим.
Логопед: Посмотрите, я приготовила угощенье для птиц. Назовите, что у меня?
 Дети: рябина, пшено, семечки,
Логопед: Как можно назвать рябину, семечки, пшено одним словом? Что это для птиц? (Еда, корм)
Д/и «Угадай на ощупь» «Накорми птиц»
Логопед: а ещё у меня есть чудесные мешочки, вы должны на ощупь угадать какой корм внутри. Петя, что в твоём мешочке? Чем ты будешь кормить птиц? (Полным предложением).
Дети: Я буду кормить птиц рябиной. Семечками. Пшеном.
Логопед: Снегирь благодарит нас за игру, и отдаёт нам 3 часть картины. Пока мы с вами путешествовали, на улице потемнело, почему так рано темнеет?
Дети: Потому, что зимой день короткий, а ночь длинная.
Логопед: Пора нам вернуться, по следам пойдем в детский сад придем, по следам пойдем, зимние месяцы назовём (идём по следам).
Логопед: Вот мы и в детском саду.
III.Заключительная часть
Д/и «Собери картину»,  «Что мы знаем о зиме».
У нас три части картины, поможем Зимушке – зиме соберём картину (собираем картину из 3 частей на магнитной доске).
Посмотрим на картину и вспомним, что мы знаем о зиме, а помогут нам в этом картинки – подсказки  (снежинка, снегирь, кормушка, медведь, санки, снеговик, заяц). Я начну, а вы продолжите, ваш ответ будет начинаться со слова «Зимой»
 Например: зимой падают снежинки.
Дети: Зимой прилетает снегирь. Зимой делают кормушки и кормят птиц. Зимой медведь спит в берлоге. Зимой дети катаются на санках, на коньках,  на лыжах. Зимой лепят снеговика. Зимой заяц белый.
Логопед: Что можем  сказать зиме о её картине? Какая она? (красивая, замечательная, восхитительная, чудесная)
IV . Итоговая часть
Логопед: У нас сегодня действительно необычный день. Куда мы ходили? Что мы делали? Что вам больше всего понравилось? Что было трудным? Как вы думаете, мы справились с заданием?
За ваше старание,  зимушка благодарит вас и дарит вам зимние раскраски, чтобы раскрашивая их, вы вспоминали это чудесное время года.
Мы друг другу улыбнёмся, и скажем до свидания друзья.


title: Сценарий агитбригады "Российское движение школьников"

extracted_text:
Сценарий агитбригады «Российское движение школьников»

Цель: презентация «Российского движения школьников».
Данная агитбригада может быть использована при проведении общешкольных мероприятий, классных часов, 15-минуток с целью информирования учащихся о «Российском движении школьников» и агитации вступления в его ряды.
На экране видеоклип на гимн РДШ.

(Ребята в футболках с символикой РДШ выходят и произносят речь)

Мы – россияне, мы патриоты,
Мы покорим любые высоты.
Мы помним историю нашей страны,
И эту историю делаем мы.
Мы рвемся к победе, штурмуем вершины,
Нам высота – не помеха!
Сегодня мечтаем, а завтра дерзаем,
Мы – движение нового века!
Слайд № 1 презентации
- Мы поколение, ставшее свидетелями рождения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».
- Мы молоды и полны сил, в нас, юных жителях страны, столько задора, столько смелых дерзаний!
- Это нам, молодым комсомольчанам и нашим сверстникам предстоит сделать свой город, свой край, свою страну еще лучше!
- Это нам укреплять могущество нашей Родины, ведь мы….
Все вместе: Будущее России!

1. Мы - яркие…
2. Интересные и творческие…
3. Интеллектуальные и любознательные…
4. Активные и инициативные…
5. Целеустремленные и дружные…
6. Мы выбираем здоровый образ жизни!
7. Мы добиваемся успеха всегда и везде!
8. Мы – движемся в ногу со временем!
9. Мы - молодое поколение! – российских школьников движение!
- Сегодня миллионы девчонок и мальчишек в России являются участниками детского общественного движения «Российское движение школьников».
- Это значит, что огромный отряд неравнодушных, активных ребят ежедневно реализует множество   интересных и полезных дел.
 - Ребятам-активистам нашей школы выпала честь   стать инициаторами и организаторами многих социально-значимых дел в четырёх направлениях:
Слайд №2
Направление «Личностное развитие»
- Организация фестивалей, конкурсов, акций и флешмобов;
- Организация экскурсий, турпоходов и слетов;
- Организация встреч с интересными людьми разных профессий.

Слайд №3
Направление «Гражданская активность»
- Занятия добровольческой деятельностью;
- Изучение истории и краеведения;
- Поисковая работа в память о подвигах Героев.

Слайд №4
«Военно-патриотическое направление»
- Участие в военно-спортивных играх и соревнованиях;
- Занятия в военно-патриотических клубах.
Слайд №5
«Информационно-медийное направление»
- Выпуск школьных газет;
- Съемки сюжетов о любимой школе;
- Размещение информации в социальных сетях.
В презентации видеофайл «Заставка РДШ» (не удалять из папки!!!, иначе не будет демонстрироваться)
Ты в школе активен, живёшь очень ярко?
Общенье считаешь огромным подарком?
Ты любишь всегда быть в центре событий?
Всех начинаний, дел и открытий?
Ты- волонтёр и всем помогаешь?
Танцуешь, поёшь и стихи сочиняешь?
Стань лучшим! На всю страну себя проявляй!
В ряды РДШ скорее вступай!
Промо ролик об РДШ.
После окончания агитбригады организаторы могут сообщить учащимся, где они могут узнать более подробную информацию о деятельности РДШ, кто из специалистов ОУ может ответить на интересующие их вопросы  и записать в  ряды РДШ.
Можно обратить внимание присутствующих на последний слайд презентации  - освещение деятельности РДШ в социальных сетях.


title: Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме "Мои летние каникулы" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Развитие навыков диалогической и монологической речи по теме: «Мои  летние каникулы»

Класс: 5
Дата проведения: 18.10.2020
Цели и задачи:
 Образовательная:  Формирование навыков устной речи по теме «Мои  летние каникулы»
Обобщить лексический материал по теме “ Мои  летние каникулы ”;
Активизировать употребление в речи тематического языкового материала.
Повторение временной формы Past Simple

Развивающая:      Развитие речевых навыков учащихся
Развивать коммуникативную направленность в обучении навыкам говорения;
        2.Формировать навыки аудирования.
        3. Развитие памяти, внимания, языковой догадки.

Воспитательная:      Воспитание взаимопомощи в рабочей группе
Развивать  познавательный интерес;
Воспитывать интерес к изучаемому языку.
Воспитание толерантного отношения к одноклассникам.

Оборудование: - учебник Enjoy English - 5, М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева,
                        -мультимедийный проектор
                        -ЭОР  интерактивная презентация
                         компьютер

Ход урока


Проверочный тест "Народные игрушки"


Тест по произведению И.С. Тypгeнeвa «Бежин луг»


title: Контрольная работа по литературному чтению" Раздел «Мир народной сказки»" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению
2 класс
Раздел: «Мир народной сказки».
В -1
1. Впишите недостающее слово в определение.
Произведения устного народного творчества с вымышленными персонажами и событиями, называются _________________________________

2. Перечислите, какие бывают сказки.
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________

3. С каких слов начинаются народные сказки?
1) Это было давно.. 2) Жили-были…. 3) Случилось это……

4. Определи сказку по её главным героям: бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка, мышка-норушка.
1) Теремок 2) Зимовье 3) У страха глаза велики

5. Найди лишнего героя в сказке «Зимовье»
1) корова 2) бык 3) баран

6. Кого испугались герои сказки «Пых»?
1) страшного зверя 2) зайца 3) ёжика

7. Вспомни сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему с Иванушкой случилась беда?
1) было жарко 2) не послушал старших 3) убежал от сестрицы

8. Вспомни нанайскую сказку «Айога». Какому герою сказки относятся эти слова: «Пошла она на речку и принесла воды сколько надо»
1) матери 2) соседской девочке 3) Айоге

9. Из какой сказки эти слова: «Битый небитого везёт"?
Лиса и Заяц 2) Лиса и Волк 3) Кот, петух и лиса

10. Объясните значение слов и выражений, используя слова для выбора.
Пустились наутёк - _____________________
Смекнуть - _____________________________
Потчевать - ____________________________
Плутовка - _____________________________

Слова для выбора: угощать; быстро убежали; догадаться, сообразить; обманщица, хитрая.

11. Собери пословицу( стрелками соедини начало и конец пословицы)
Любишь кататься                                                   а врозь скучно
Делу время,                                                            один раз отрежь
Вместе тесно,                                                         потехе час
Семь раз отмерь                                                     люби и саночки возить

12. Соедините стрелками отрывки из сказок с их названиям

Контрольная работа по литературному чтению
2 класс
Раздел: «Мир народной сказки».
В -2
1. Перечислите, какие бывают сказки.
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________
2. Впишите недостающее слово в определение.
Произведения устного народного творчества с вымышленными персонажами и событиями, называются _________________________________
3. С каких слов начинаются народные сказки?
1) Это было давно.. 2) Жили-были…. 3) Случилось это……

4. Определи сказку по её главным героям: бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка, мышка-норушка.
1) Теремок 2) Зимовье 3) У страха глаза велики

5. Найди лишнего героя в сказке «Зимовье»
1) корова 2) бык 3) баран

6. Кого испугались герои сказки «Пых»?
1) страшного зверя 2) зайца 3) ёжика

7. Вспомни сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему с Иванушкой случилась беда?
1) было жарко 2) не послушал старших 3) убежал от сестрицы

8. Вспомни нанайскую сказку «Айога». Какому герою сказки относятся эти слова: «Пошла она на речку и принесла воды сколько надо»
1) матери 2) соседской девочке 3) Айоге

9. Из какой сказки эти слова: «Битый небитого везёт"?
Лиса и Заяц 2) Лиса и Волк 3) Кот, петух и лиса

10. Объясните значение слов и выражений, используя слова для выбора.
Пустились наутёк - _____________________
Смекнуть - _____________________________
Потчевать - ____________________________
Плутовка - _____________________________

Слова для выбора: угощать; быстро убежали; догадаться, сообразить; обманщица, хитрая.

Ключи к контрольной работе по чтению «Мир народной сказки»
Правильный ответ: сказка – 1 балл

Правильный ответ: волшебные, бытовые, о животных – 2 балла;
Если верно указаны только 2 ответа – 1 балл;
1 ответ – 0 баллов.

Правильный ответ: 2). Жиди-были – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.

Правильный ответ: 3) У страха глаза велики – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.
Правильный ответ: 1) Корова – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.
Правильный ответ: 2) Зайца – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.
Правильный ответ: 2) Не послушал старших – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.
Правильный ответ: 2) Соседской девочке – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.

Правильный ответ: 2) «Лиса и волк» – 1 балл;
Другой ответ – 0 баллов.
Максимальное количество – 4 балла (за каждый правильный ответ – 1 балл)
Правильный ответ: Пустились наутёк – быстро убежали;
Смекнуть – догадаться, сообразить, понять;
Потчевать – угощать;
Плутовка – обманщица, хитрая, лукавая.
Максимальное количество – 4 балла (за каждый правильный ответ – 1 балл)
Правильный ответ: Любишь кататься, люби и саночки возить;
Делу время, потехе час;
Вместе тесно, а врозь скучно;
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Максимальное количество – 9 баллов (за каждый правильный ответ – 1 балл)
1 Ж 4 З 7 Ё
2 Д 5 Б 8 В
3 Е 6 Г 9 А
27 – 25 баллов «5»
24 – 20 баллов «4»
19 – 14 баллов «3»
Менее 14 баллов «2»


title: Конспект урока "Число 0. Образование числа 0" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Число 0. Образование числа 0».
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: морское путешествие.

Цели урока:
Образовательные:
- познакомить учащихся с числом и цифрой 0,  рассмотреть  одно из свойств нуля.
- закреплять навыки счёта в пределах 10.
2. Развивающие:
-Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся, познавательные интересы.
3.Воспитательные:
- воспитание активности и аккуратности у учащихся;
- воспитание умения работать в паре;
- воспитывать ответственность, самостоятельность,  умение работать в группе.

Оборудование: мультимедийный проектор, маршрут движения, индивидуальные разрезные цифры у каждого учащегося, три воздушных шарика, аудиокассета с записью «Шум моря», костюмы для инсценирования стихотворения С.Я.Маршака, математический веер с цифрами, материал для исследовательской работы
 (25 индивидуальных карточек), рисунок «Виды линий», материал к рубрике «Для самых любознательных первооткрывателей», материал к тестовой работе в двух вариантах, 25 деревянных кубиков, 25 голубых полосок.

План урока.
      Организационный момент.
     II. Актуализация опорных знаний.
1. Дидактические игра «Получи число» (состав числа 10).Рефлексия.
2. Арифметический диктант (игра «Сочини задание», работа   с   разрезными цифрами).
     3.  Физкультминутка  «Лодочка».
III. Постановка проблемы. Открытие нового.
1. Задачи на логическое мышление.
2. Практическая работа.
3. Введение цифры и числа «нуль».
4. Инсценирование.
5. Игра «Будь внимательным». Работа с мультимедийным проектором.
IV. Первичное закрепление.
Творческая работа: составление математических рассказов.
Работа в тетради на печатной основе.
3. Физминутка «Морская фигура».
     V. Исследовательская работа «Объединение в группы по общим
      признакам».
VI. Тестовая работа по теме «Числа от 1 до 10. Число 0»  (взаимопроверка).
VII.  Релаксация.
VIII.  Итог урока.
IX. Рефлексия  «Гора достижений» (самооценка).

Ход урока


title: Анализ результатов всероссийской проверочной работы по русскому языку 8 класс

extracted_text:
Анализ результатов всероссийской проверочной работы по русскому  языку
обучающихся 8  классов в 2020 г.
_МБОУ « Ушаковская СОШ»(наименование ОО)
Всего учащихся, принявших участие в ВПР___31__из них получили 2_______, получили 5____2_________

	Инструкция по заполнению.
Заполнять в электронном виде, не меняя формат ячеек.
В одной папке от школы разместить все файлы с наименованием предмета.
В одном документе  по предмету поместить информацию по всем классам с 5 по 9.
Результаты ВПР брать в личном кабинете на сайте ФИС ОКО в разделе «Аналитика».
Филиалы заполняют отдельно.


Презентация "Базаров и его родители (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)"


title: Тест по музыке "Родной обычай старины. Светлый праздник" 4 класс

extracted_text:
Тест по музыке в 4 классе
по теме «Родной обычай старины. Светлый праздник».

1. Отметь правильное определение трезвона:
а) переливался, радостно звал на праздник;
б) звонил по утрам, пробуждая людей;
в) возвещал о пожаре.

2.Этот звон громко, торопливо и сбивчиво кричал, когда начинался пожар или наводнение, или еще какое бедствие:
а) перезвон  б)набат  в)трезвон

3. Сооружение для подвешивания колоколов, обычно при церкви:
а) звонница  б) купол  в) башня

4. Человек, звонящий в колокола:
а) колокольник  б)звонарь  в) звонник

5. Какова суть праздника Пасхи?
 а) родился Иисус Христос;
 б)распяли Христа;
 в) Воскрес Иисус Христос.
6. На какой день недели обычно приходится Пасха?
 а)понедельник;
 б)пятница;
 в)суббота;
г) воскресенье.
7. Как нужно отвечать на фразу «Христос воскресе!»?

8. Они обходили дома один за другим, пели песни, играли на:
а) балалайках  б) волынках  в)гармошках

9. Как называли таких людей:
а)коляда  б)музыканты  в)волочебники

10. Когда  колокольни православных храмов открыты для всех:
а) 7 дней до Пасхи  б) на Пасху  в) 7 дней после Пасхи


title: Зимние прогулки с детьми

extracted_text:
        Зимние прогулки с детьми

Пребывание на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития ребёнка. Прогулка является доступным средством закаливания организма, так как во время её проведения дети много двигаются. Движение усиливает обмен веществ, кровообращение, улучшает аппетит. Когда прогулка хорошо и правильно организована и достаточна по длительности, дети реализуют в ней около 50% суточной потребности в активных движениях. Если же время пребывания на воздухе сокращено, то это создаёт дефицит движений. Дети в возрасте от 3-х лет должны находиться на улице до 1,5 часов ежедневно. Даже при температуре за окном -15 градусов прогулки только приветствуются. Старайтесь организовать прогулки со своим ребёнком зимой продолжительностью не менее получаса, но при этом выходить гулять нужно два раза в день. Именно это минимальное время благоприятно повлияет на состояние ребёнка и позволит укрепить его иммунитет.
Как правильно одеть малыша на прогулку.
Любая зимняя прогулка начинается с одевания ребёнка.
• Во-первых, одежда не должна сковывать движения ребёнка. Не одевайте слишком много вещей, боясь, что ваш малыш замёрзнет. Наоборот, вспотев, у ребёнка больше шансов простудиться.
• Во вторых, не стоит забывать ещё о том, что зима это не только морозные дни, но бывает и так, что на термометре температура воздуха едва достигает -5 градусов. И здесь многие родители совершают ошибку, одев ребёнка не по погоде, а по календарю.
Собирая ребёнка на прогулку, всегда нужно придерживаться одного правила, одевать ребёнка по необходимо по погоде. Одежда не должна стеснять движения, во время игр малыш не должен перегреваться, в таких случаях есть риск заболеть от перегрева и резкого охлаждения.
Чем же можно заняться на прогулке зимой?
Чтобы ваша совместная с ребёнком зимняя прогулка принесла не только пользу, но и доставила радость и много приятных впечатлений, заранее можно запланировать, чем вы будете заниматься. Например,
одно из самых любимых занятий детей зимой – лепить из снега. Этот процесс получится интереснее и веселее, если захватить из дома какие-нибудь предметы (морковку, пуговицы, шарфик или сломанные солнцезащитные очки) Представь, какой забавный получится снеговик? Вообще, из снега можно слепить все, что угодно: колобка, черепаху. Можно построить сказочный замок или слепить снежки и покидать их. В этом случае запаситесь непромокаемыми варежками или перчатками, либо возьмите с собой запасные.
Преимущество зимней прогулки состоит в том, что на улице ребёнок может сделать множество движений (на снегу,) которые опасно выполнять дома и в другом помещении. Падения на снегу будут менее травмоопасны, чем на полу дома.
Используйте возможности зимней прогулки максимально. Двигайтесь с ребёнком на протяжении всей прогулки.
Например:
 - Игра в «Догонялки».
-Рисование на снегу палочками различных фигур.
-Катание на санках по ровной поверхности и с небольших горок.
-Игра «Змейка» (вместе с малышом обходите снежные преграды и деревья.)
-Бросание снежков вдаль.
Можно просто выполнять перевороты лежа на снегу - это способствует укреплению вестибулярного аппарата и ориентировке в пространстве.
В конце прогулки можно использовать малоподвижные игры, чтобы помочь организму плавно перейти в режим отдыха.
 Например:
- «Полёт снежинок», (плавно кружится и приседать)
- «1,2,3 – на месте замри»,
-«Большие и маленькие шаги».
Играйте с ребёнком вместе, веселитесь вместе и тогда в вашей семье будет расти крепкий, любознательный малыш!


title: Биологический диктант "Растительный организм и его особенности" 9 класс (УМК И.Н. Пономарева)

extracted_text:
Биологический диктант по теме «Растительный организм и его особенности»
для 9 класса (УМК И.Н. Пономарева)


title: Тест по географии "Урал" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Урал». 8 класс.
1 вариант.
1. Название "Урал" впервые появляется в работах русского ученого:
А) Д.И. Менделеева;   Б) А.П. Карпинского;  В) В.Н. Татищева; Г) М.В. Ломоносова.

2. По какому меридиану протянулись горы Урала?
А) 600в.д.;   Б) 600з.д.;   В) 500в.д.;   Г) 650в.д.
3. От чего и до чего протянулся Урал?
А) От Черного до Каспийского моря;
Б) От Русской до горы Народная;
В) От побережья Карского мор до степей Казахстана.

4. Назовите самую высокую вершину Урала:
А) Народная; Б) Пай-Ер; В) Ямантау; Г) Магнитная.
5. Урал по особенностям рельефа делят на:
А) 8 областей;  Б) 5 областей; В) 2 области.
6. В эпоху какой складчатости образовались Уральские горы?
А) Герцинско; Б) Байкальской; В) Альпийско; Г) Каледонской.

7. Какой самоцвет является символом Урала
А) чароит: Б) малахит; В) змеевик;  Г) горный хрусталь.

8. Ильменский заповедник создан с целью охраны:
А) редкой фауны;
Б) уникального скопления минералов;
В) специфической флоры.
9. На территории восточной части Урала преобладает следующий тип климата:
А) умеренно континентальный;
Б) резко континентальный;
Г) континентальный.

10. Водными ресурсами Урал обеспечен:
А) в избытке; Б) в недостатке; В) в норме.

11. Какой вид деятельности на Урале наносит природе наибольший вред
А) вырубкам лесов;  Б) строительство дорог;
В) добыча и переработка полезных ископаемых; Г) охота.

12. Одной из самых больших и знаменитых пещер нашей страны является…
А) Капова пещера; Б) Кунгурская пещера; В) Дивья пещера; Г) Салаватская пещера.

13. Определите часть Уральских гор по краткому его описанию.
Это самая живописная часть Уральских гор, тянется от горы Юрма до широтного течения реки Урал. Вершины гор округлы, в предгорьях возвышаются останцы. Высотная поясность этой части представлена наибольшим количеством поясов. Значительные площади распаханы.
Тест по теме: «Урал». 8 класс.
2 вариант.
1. Как именовались Уральские горы у античных авторов?
А) Каменные;  Б) Земной пояс;  В) Рифейские;   Г) Ледяные.

2. Между какими равнинами расположен Урал?
А) Восточно-Европейской и Северо-Сибирской;
Б) Западно-Сибирской и Восточно-Европейской;
В) Средне-Сибирским плоскогорьем и Западно-Сибирской равниной.
3. Протяженность Урала с севера на юг
А) 5000км;  Б) более 2000км;  В) 500км;  Г) более 5000км.
4.Самая высокая точка Урала находится на территории:
А) Полярный; Б) Приполярный; В) Средний; Г) Северный; Д) Южный.

5. Какое строение имеют Уральские горы?
А) Глыбовое;  Б) Складчато-глыбовое;  В) Складчатое.
6. Как называется каменистая россыпь и нагромождение камней на склонах и плоских вершинах гор:
А) Снежник; Б) Курум; В) Горст;  Г) Гольцы.

7.  О сказочных богатствах Урала ярко и красочно рассказал в своих произведениях …
А) А.П. Карпинский; Б) И.В. Мушкетов; В) П.П. Бажов; Г) Е.С. Федоров.
8. Климат Урала:
А) муссонный; Б) умерено-континентальный; В) континентальный.
9.В какой части Урала выпадает больше осадков? Почему?
 1) В Предуралье.    2) В Зауралье.
 А) на Зауралье распространяется действие Сибирского антициклона, поэтому осадков здесь выпадает меньше;
 Б) Уральские горы, хотя и невысокие, являются преградой на пути западных ветров;
 В) в Зауралье господствуют ветры с Северного Ледовитого океана.

10. Выбери реки, берущие начало с Уральских гор:
А) Белая;  Б) Чусовая;  В) Волга;  Г) Печора;  Д) Ишим.

11. Самая освоенная человеком часть Урала?
А) Полярный Урал;  Б) Средний Урал;  В) Южный Урал.

12.Рыба почти исчезла во многих реках и озерах промышленных районов Урала, потому что…
А) промысел рыбы ведется длительное время; Б) используют для лова браконьерские способы; В) не восполняют запасы; Г) воды рек, озер, прудов загрязнены сточными водами.

13. Определите часть Уральских гор по краткому его описанию.
Это самая высокая часть Урала. Вершины часто остроконечны, гребни заострены. Это царство тундры и каменных россыпей, но у подножия тундра заменяется на тайгу. Это дикий и суровый край и самая труднодоступная часть Урала.


title: Педагогический проект "Осень золотая!" в средней группе

extracted_text:
Педагогический проект «Осень золотая!»
         в средней группе
Подготовила и провела воспитатель: Торосян А.В.
Проблема: У детей данной группы слишком маленький жизненный опыт и знания о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем и куда улетают птицы?», «Зачем опадает листва?», «Куда прячутся насекомые?» и т. д. Они очень любознательны и хотят все знать, поэтому я решила провести углубленную работу по ознакомлению детей с природой через познавательно-творческую деятельность
Цель: Расширение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты», «Осень».
Задачи:
Познание:
расширять знания детей об осени, её признаках и явлениях; расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов;
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Социализация: развивать навыки организованного поведения в детском саду; формировать доброжелательное отношение друг к другу. Художественная литература: развивать умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения; развивать умения драматизировать небольшие отрывки.
Художественное творчество: передавать в рисунке красоту окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки (осенние листья на деревьях); развивать эстетическое восприятие.
Музыка: формировать навыки художественного исполнения различных образов при пении; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение
Вид проекта: познавательно-творческий.
Возраст детей: 3-4 года.
Продолжительность: 2 недели.
Участники проекта: дети, воспитатели, музыкальный работник, родители.
Форма реализации:
ННОД
дидактические, коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры;
беседы, стихи, сказки.
рассматривание иллюстраций, картинок.
использование магнитофона: прослушивание песен об осени.
работа с родителями.
Оборудование: магнитофон, музыка «осень», стихи, муляжи фруктов и овощей, ватман с нарисованным деревом, салфетки, краски, кисти, баночки с водой, иллюстрации осени, контур больших листьев деревьев, клеёнки, клей.
Конечный продукт: развлечение, выставка детских работ, коллективная работа «Осеннее дерево», выставка «Осень золотая» (совместно с родителями).
Предполагаемый результат:
Обогатятся и расширятся знания детей об осени, её признаках и дарах;
Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря.
Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей у родителей.
Этапы работы над проектом:
Подготовительный этап:
Составление плана совместной работы с детьми, музыкальным работником и родителями:
Воспитатели:
Подбор материала и оборудования для ННОД, бесед, игр с детьми, ширма передвижка «Осень золотая», стихи, загадки.
Сотрудничество с родителями:
Участие в выставке работ на тему «Осень золотая», рецептов заготовок на зиму.
Разучивание стихотворений об осени.
Беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в МБДОУ.
Музыкальный руководитель совместно с воспитателем:
Развлечение: кукольный театр «Как зайка к зиме готовился».
Основной этап:
Мероприятия по работе с детьми:
Чтение художественной литературы
беседы
ННОД
наблюдения
рисование
аппликация
лепка
дидактические игры
пальчиковые игры
подвижные игры
Чтение художественной литературы:
И. Бунин «Листопад», М. Ивенсин «Падают листья», З. Александрова «Дождик», М. Булатова «Огуречик, Огуречик», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Беседы и ННОД: «Осень в гости к нам пришла», «Любимые красоты осени», «Осень золотая», «Чудесные листья».
Наблюдения: Проводились ежедневно на прогулках согласно картотеке.
Рисование: «Разноцветные листья», «Дерево осеннее».
Аппликация: коллективная работа «Осеннее дерево».
Лепка: «Заготовка овощей на зиму».
Дидактические игры: «Весёлый огород», «Что есть что», «Собираем урожай», «Что нам осень принесла».
Пальчиковые игры: «Вышел дождик на прогулку», «Компот», «Мы капусту рубим», «Осенние листья».
Подвижные игры: «Листья», «Осень».
Мероприятия по работе с родителями:
- участие в выставке работ на тему осени, подбор рецептов для заготовок овощей и фруктов на зиму.
- разучивание стихотворений об осени;
- поделки родителей вместе с детьми;
- организация выставок детских работ совместно с родителями к выставке «Осень золотая».
- беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Ожидаемый результат:
Педагоги и дети удовлетворены проведенной работой и результатами проекта.
Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.
Дети знают и называют:
- большое количество овощей и фруктов;

- дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
- в свободной деятельности широко применяют пение песен, пальчиковых упражнений, физических упражнений и подвижных игр.
- у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.
Приложение
Пальчиковые игры:
«Вышел дождик на прогулку».
Вышел дождик на прогулку указательным и средним пальцем «шагают»
Он бежал по переулку по столу
Барабанит по окошку загибают по одному пальцу на обеих руках
Напугал большую кошку на каждую строчку.
Вымыл зонтики прохожих
Крыши дождик вымыл тоже.
Сразу мокрым город стал трясут ладонями. стряхивают воду,
Дождик кончился. Устал. кладут ладони на стол.
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять загибают пальчики на обеих руках начиная с больших
Будем листья собирать. ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Листья берёзы вновь загибают пальчики
Листья рябины
Листики тополя
Листья осины
Листики дуба мы соберём приседают, «шагают2 по ковру средним и
Маме осенний букет отнесём. указательным пальцами обеих рук.
3. Заключительный этап:
- оформление выставки детских работ: «Осень»;
- оформление выставки «Осень золотая.
- развлечение кукольный театр «Как зайка к зиме готовился».


extracted_text:
Стратегия смыслового чтения и работа с текстом в начальной школе
Читать - это ещё ничего не значит,
что читать и как понимать прочитанное –
вот в чём главное дело.
К.Д. Ушинский
Слова К. Ушинского как никогда актуальны в наши дни. Чтение является основным умением, необходимым для дальнейшего успешного обучения. Поэтому формирование действия смыслового чтения стало одной из важнейших педагогических проблем.
Начальная школа призвана внести существенный вклад в процесс формирования основ читательской самостоятельности младшего школьника, так как именно в этот период происходит становление ученика – читателя.
Быть читателем,  это не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
На всех без исключения уроках под руководством учителя младшие школьники должны осваивать следующие виды смыслового чтения:
– ознакомительное чтение, направленное на извлечение ключевой информации или выделение главного содержания текста или книги;
– поисковое/просмотровое (выборочное) чтение, предполагающее нахождение конкретной информации (единицы информации), конкретного факта;
– изучающее (критическое) чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста. Овладевая изучающим чтением, школьники учатся ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- рефлексивное (вдумчивое, медленное, художественное) чтение позволяет предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; понимать основную мысль текста, прогнозировать содержание по ходу чтения; анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения.
Ознакомительное
Просмотровое
Изучающее
Рефлексивное
Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.
Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.
Изучающее — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.
Рефлексивное — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.
Как видно из классификации видов чтения, смысловое чтение нельзя рассматривать как отдельный вид чтения. Смысловое чтение характеризует уровень чтения. Оно нацелено на постижение читателем ценностно-смыслового содержания текста, на вычитывание того смысла текста, который задан целью чтения. Чтение не должно быть бесцельным.
Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы:
Развитие умения анализировать задание.
Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.
Ответы на поставленные вопросы (и письменные, и устные).
Определение последовательности событий в тексте.
Формулирование простых выводов после прочтения.
Преобразование прочитанного текста в таблицу.
Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.
Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.
Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.
Нахождение нужной информации в различных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.
Этапы работы с текстом
I этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (прогнозирование, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
 II этап. Работа с текстом во время чтения
1.Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение  или чтение - слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия. Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
3.Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов, предложений, абзацев, смысловых частей и прочее).  Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
4. Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
5. Выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения
1.Смысловая беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.  Формулирование  и выявление основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2.Знакомство с писателем.
Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3.Работа с заглавием, иллюстрациями.
Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы)
Понимание текста идет не через чтение, а через обсуждение прочитанного. Привыкший к постоянному критическому анализу ребенок будет не только читать, но и сам себе задавать вопросы, включать фантазию, рисуя живые образы, искать свое я через книгу.
Понимание художественного текста зависит от многого: глубокого понимания каждого слова, способности сосредоточить свое внимание, подключать воображение; сохранять в памяти поступившую информацию; умений сравнивать, прогнозировать, извлекать смысл из сюжетной основы художественного произведения и подтекстовой информации и др.
Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.
Осмысленность чтения предполагает формирование следующих умений:
- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст; прогнозировать содержание по заголовку;
- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам;
- формулировать тему небольшого текста;
- выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
- пользоваться толковым словарём;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- извлекать из учебника и дополнительных источников необходимую информацию;
- обмениваться полученными сведениями;
- логично, последовательно излагать ответ на поставленный вопрос, понимать прочитанный текст;
- отвечать на вопросы по содержанию словами текста (выборочное чтение);
- находить в тексте описание к иллюстрациям;
- сравнивать объекты, изображенные на иллюстрациях учебника;
- составлять план к прочитанному тексту;
- самостоятельно выполнять задания на основе текста учебника и дополнительной литературы;
- выполнять задания, включающие составление схем, таблиц;
- определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
- определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
- находить главную мысль, сформулированную в тексте;
- готовить сообщения на основе используемой литературы (энциклопедий, справочников, других книг, Интернета);
Использование этих и других упражнений помогает:
-научить детей ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
-находить в тексте требуемую информацию;
-выделять не только главную, но и второстепенную информацию;
-читать внимательно и вдумчиво.
Смысловое чтение сначала формируется сначала уроках литературного чтения, а затем работа продолжается на всех других уроках.
Обучение в начальной школе это особый этап в жизни каждого ребенка. Он связан с формированием у  школьника основ умения учиться, способствует к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечивают ученику начальной школы возможность самостоятельно приобретать новые знания.
Успешное чтение – сложный и многогранный процесс, предполагающий решение таких задач, как понимание, поиск конкретной информации, самоконтроль и мн.др.
Навык чтения является фундаментом всех последующих образований и его формированию необходимо уделять должное внимание при обучении всем учебным дисциплинам в начальной школе.
Эффективность и качество процесса обучения зависит от умения учителя правильно выбрать технологические приемы и методы смыслового чтения, рационально, уместно комбинировать их и использовать на уроках в начальной школе.

Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.
2. Безруких М. М., Ефимова С. П. Как помочь детям с трудностями обучения// Начальная школа. 1990. № 10.
3.Безруких М. М. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе.URL: http://nsc.1september.ru/view_article
4. https://infourok.ru/priemi-obucheniya-smislovomu-chteniyu-v-nachalnoy-shkole
5.https://урок.рф/library/master_klass_strategii_smislovogo_chteniya_priyom_120610.
6.http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=12794
7.https://infourok.ru/priemi-obucheniya-smislovomu-chteniyu-v-nachalnoy
8.https://nsportal.ru/chekaleva-olga-nikolaevna
9.ttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie
10.school.umk-spo.biz
11.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
12.http://festival.1september.ru/articles/632538/
13.http://www.km.ru/referats/332628-razvitie-navykov-smyslovogo-chteniya-pri-rabote-s-14.razlichnymi-tekstami-na-urokakh
15.http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru
16.https://nsportal.ru/sites/default/files/2015/06/07/attestatsionnaya_rabota.docx


title: 429 Too Many Requests


title: Итоговый тест по всеобщей истории XIX в. 9 класс (с ответами)

extracted_text:
 Итоговый тест по всеобщей истории XIX в. 9 класс. 1 вариант
1.Общество, в котором преобладают товарно-денежные отношения, называется:
а) аграрное б) феодальное  в) традиционное   г) капиталистическое
2. Первое в мире метро появилось в:
а) Париже б) Берлине в) Лондоне г) Нью-Йорке
3. Период с 1799-1804 гг. во Франции получил название:
а) империя   б) реставрация   в) консульство   г) якобинская диктатура
4. Сопоставьте страну и деятеля:
1) Наполеон Бонапарт                 а) Италия
2) Отто фон Бисмарк                    б) Германия
3) Авраам Линкольн                     в) Франция
4) Джузеппе Мадзини                   г) США
5. Тред-юниорами в Англии называют:
а) профессиональные союзы
б) жителей «гнилых местечек»
в) членов партии консерваторов
г) участников чартистского движения
6. Кому принадлежат слова?
Кто хочет править Германией, должен себе её завоевать… Пруссии предначертано стать во главе Германии, это заложено во всей нашей истории.
а) К. Марксу  б) О. Бланки   в) Наполеону III   г) Вильгельму I
7. Результат Гражданской войны в США
а) ускорение процесса модернизации
б) распространение рабства на западные земли
в) передача земли в пользу рабов
г) переход политической власти в руки плантаторов Юга
8. Во главе национально-освободительного движения в Латинской Америке стоял:
а) Дж. Мадзини  б) С. Боливар  в) Дж. Монро   г) С. Гомперс
9. Согласно реформе государственного управления 1868 г. в Японии:
а) установилась республика   б) запрещались политические партии
в) сохранялась неограниченная монархия   г) вводилось всеобщее избирательное право
10. Создание какого Союза завершилось подписанием цитируемого документа?
Правительство России и Великобритании, взаимно обязавшиеся уважать целостность и независимость Персии… принимают во внимание, что каждое из них имеет специальный интерес к поддержанию мира и порядка в некоторых провинциях Персии
_________________

Итоговый тест по всеобщей истории XIX в. 9 класс. 2 вариант
1.Зависимость человека от природы, преимущественное развитие земледелия и скотоводства характерны для общества:
а) традиционного   б) индустриального   в) капиталистического   г) модернизированного
2. Первый общественный транспорт – омнибусы – появились в:
а) Вене  б) Париже    в) Лондоне   г) Нью-Йорке
3. Период с 1804-1814 гг. во Франции получил название:
а) империя  б) реставрация  в) консульство   г) якобинская диктатура
4. Сопоставьте страну и деятеля:
1) Вильгельм I                                       а) Австрия
2) Джузеппе Гарибальди                      б) Германия
3) Франц II                                              в) США
4) Авраам Линкольн                              г) Италия
5. «Гнилыми местечками» в Англии называли:
а) болотистые места на севере страны
б) колонии, расположенные в Африке
в) рабочие районы крупных промышленных городов
г) обезлюдевшие городки, имевшие места в парламенте
6. Кому принадлежат слова?
Положение Пруссии в Германии будет предопределяться не её либерализмом, а её силой…
а) К. Марксу   б) О. Бланки       в) Наполеону III   г) О. Бисмарку
7. Главная задача Гражданской войны в США:
а) расширение границ на западе
б) уничтожение феодальных пережитков
в) уничтожение рабства и сохранение единства США
г) освобождение от колониального гнёта Англии
8. Первое государство, добившееся независимости в Латинской Америке:
а) Куба   б) Бразилия   в) Гаити   г) Венесуэла
9. Причина поражения Кита в «опиумных войнах»:
а) отсутствие армии     б) восстание ихэтуаней
в) предательство императора Гуансюя   г) отставание в уровне развития от стран Запада
10. О создании какого союза идёт речь?
В случае, если Италия без прямого вызова с её стороны, подвергалась бы нападению Франции по какому бы то ни было поводу, обе другие договаривающиеся стороны обязаны оказать атакованной стороне помощь и содействие всеми своими силами
___________________

Ключ к 1 варианту:
Г
В
В
1) в 2) б 3) г 4) а
А
Г
А
Б
В
Антанта

Ключ к 2 варианту:
А
Г
А
1) Б 2) Г 3) А 4) В
Г
Г
В
В
Г
Тройственный союз


title: Презентация "Животные и растения тропических пустынь"

extracted_text:
Доклад по теме «Животные и растения тропических пустынь»

Подготовила : Бакалдина Н.Н.
Педагог ГБОУ школы № 46 «Центр РиМ»
Слово "пустыня" говорит само за себя: пустыня - значит, пусто. В пустыне нет ни морей, ни рек, ни озер, поэтому и дожди здесь идут крайне редко. Иногда в пустынях идут настоящие ливни, однако из-за жары вода быстро испаряется.
Климат:
Лето очень жаркое, поверхность земли нагревается днем  до +70 градусов.
Ночи прохладные, песок и глина быстро остывают.
Очень мало осадков.
Различают насколько типов пустынь:
Песчаные –покрыта песком, похожа на пляж, только без воды.
Глинистые – покрыты плотным грунтом.

Каменистая- похожа на булыжную мостовую.
Солончаки  - тип почвы, покрытый солью
Однако местами даже в пустынях из-под земли бьют источники, которые орошают окружающую почву. Здесь много зелени, растут пальмы, возможно земледелие. Сюда на водопой и в поисках корма собираются птицы и крупные звери, включая койотов, лисиц, диких кошек. Такие островки жизни называются оазисами.
Растения пустыни
Растения пустыни тоже приспособились к непростым условиям: мощная корневая система удерживает представителя флоры в почве и питает его подземными водами, а мясистые листья удерживают добытую влагу долгое время.

Саксаул-самое распространённое растения пустынь.
Верблюжья колючка – одино из главных растений для питания животных пустыни.
Животный мир
Скорпионы , змеи,  тарантулы, жук- скоробей,
Пустыня и не самая благоприятная для жизни среда, тем не менее,   животный мир здесь очень разнообразный

Ночью в пустынях бывает довольно холодно. В это время на поиски корма выбираются из нор прятавшиеся от жары животные. Это в основном ящерицы, черепахи, насекомые, скорпионы и мелкие грызуны типа сусликов и тушканчиков.


title: Сценарий спортивного развлечения для детей старшей группы "Зимние олимпийские игры"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное учреждение
Центр развития ребенка
Детский сад №107

Сценарий спортивного развлечения
для детей старшей группы

«Зимние Олимпийские игры»

                    подготовила
инструктор по физической культуре
Шишкина Эльга Валентино

Калининград
2021

Зимние олимпийские игры

Цель: приобщение детей к традициям большого спорта, повышение интереса к здоровому образу жизни и физической культуре.

Задачи:
- закреплять знания об Олимпийских играх, систематизировать знания о зимних видах спорта.
- совершенствовать двигательные навыки и умения
- воспитывать интерес к спортивным играм
- воспитывать дружеское отношение друг к другу

Физинструктор.
Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? Один раз в четыре года спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться: кто самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий и т. д. Так давайте, и мы в нашем детском саду устроим зимние Олимпийские Игры.

Вся Россия рада!
У нас ОЛИМПИАДА!
Праздник спорта мировой
Ожидает нас зимой.
Физинструктор
Ну что ж, ребята, пора начинать. Команды готовы?
Проводится игра “Чье звено быстрее соберется?”
Под звук бубна дети бегают врассыпную. Когда звук закончится, дети строятся в колонки. Чья команда быстрее? Игра повторяется 3 раза.

1 эстафета. «Кёрлинг»

Участники  команд держа в руках швабры бегут вперед толкая по снегу модули, обегают кегли, и возвращаются обратно бегом.  Выигрывает команда, первая выполнившая задание.

2. эстафета. «Санный спорт»
проехать на санках лежа на животе отталкиваясь руками и вернуться обратно, отталкиваясь ногами. Выигрывает команда первая, выполнившая задания.

3. эстафета.  «Биатлон»
 Первый игрок, вставляет одну ногу в  лыжу, двигается прямым галопом до ориентира , ложится, берет в руки один  мешочек с песком, бросает пытаясь сбить кегли, бежит обратно.
Выигрывает команда, в которой больше детей попали в цель.

4. эстафета  «Веселый хоккеи»

Участники по одному держа в руках  клюшку, толкая мягкий модуль - шайбу оббегая змейкой кегли бегут до ориентира и забивают шайбу в ворота.
Подбежать и забрать шайбу, вернувшись назад по прямой. И  эстафету передать следующему.  Выигрывает команда, последний игрок которой выполнил задание.

Физинструктор

 Вы много трудились,
Вы очень старались –
На лыжах ходили,
На санках катались.
По снегу, по льду,
По горам и равнинам
Упорно Вы шли
К олимпийским вершинам.

Подводится итог соревнований.

Список используемой литературы:

Авторский сценарий.

Интернет- ресурсы:

1. Стихи о зимней олимпиаде
https://materinstvo.ru/art/stihi-pro-olimpiade-i-zimnie-vidy-sporta Materinstvo.ru

2.Стихи о зиме  http://veravverav.blogspot.com/2014/02/blog-post_14.html


title: Проверочный тест по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по ОБЖ для 8 ФГОС класса.

Описание: предлагаю тест по ОБЖ для проверки знаний учащихся 8 классов. Тест предназначен учителям. Выполнение теста проводится в течении 35-45 минут. Учащиеся выбирают верные ответы к каждому вопросу.

Цель: проверка знаний учащихся 8 класса по основам безопасности жизнедеятельности в конце учебного года.
Задачи:
- провести тестирование по ОБЖ;
- обобщить знания по правилам безопасного поведения в различных опасных ситуациях;
- сформировать навыки здорового образа жизни;
- уметь оказать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений;
- развивать логическое мышление и память учащихся.

Что такое  пожар?
А. Это распространение огня, опасное для человека.
Б. Неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровья граждан, интересам общества и государства.
В. Это горение, вышедшее из-под контроля человека и приносящее материальный ущерб.
Г. Горение, возникающее по вине человека и несущее опасность, ущерб и разрушение.

Каковы основные причины пожара?
А. Неосторожное обращение с огнем, неправильные действия граждан и поджоги.
Б. Разведение огня в помещениях, использование самодельных электронагревателей, использование горючих материалов в быту.
В. Неосторожное обращение с огнем, неисправность и неправильная эксплуатация электрооборудования, шалости детей.
Г. использование открытого огня в качестве освещения и нагревательного устройства.

Поражающие факторы огня?
А. Угарный газ, высокая температура, плохая видимость из-за задымления, открытый огонь.
Б. Огонь, дым и разрушающее давление пламени.
В. Разрушение зданий и сооружений и паника, возникшая при обнаружении пожара.
Г. Высокая температура, ядовитые продукты горения, вторичные поражающие факторы.

4. Каким средством невозможно потушить горюче-смазочные материалы?
А. пеной
Б. песком
В. Водой

5. С какого возраста детям разрешено ехать на переднем сиденье автомобиля?
А. 14 лет;
Б. 7 лет;
В. 12 лет

6. Как называется боковая часть дороги?
А. Обочина;
Б. Перекресток;
В. Ограждение

7. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения?
А. Рука поднята вверх;
Б. Руки опущены;
В. Руки разведены в стороны

8. Как выглядят запрещающие знаки?
А. Знаки в виде синего круга;
Б. Знаки в виде красного круга;
В. Знаки в виде красного треугольника

9. Кого мы называем "участниками дорожного движения"?
А. Водители, пешеходы;
Б. Пешеходы, пассажиры;
В. Пешеходы, водители, пассажиры

10. Основными причинами несчастных случаев на воде являются:
а) купание в запрещенных и незнакомых местах;
б) длительное пребывание на солнце;
в) прыжки и падения в воду;
г) шалости и игры в воде;
д) ненастная погода и сильный ветер;
е) нарушение правил безопасности при использовании плавательных средств.

11. Допускается ли купание ночью:
а) не допускается;
б) допускается, если место купания оборудовано спасательными средствами, в присутствии преподавателя;
в) допускается в сумерки;
г) допускается, если водоем огражден осветительными сигнальными буями.

12. Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
а) не менее 5 см.;
б) не менее 8 см.;
в) не менее 10 см.;
г) не менее 15 см.

13. При движении зимой по льду замерзших рек необходимо:
а) идти осторожно плотной группой;
б) увеличить интервалы между членами группы;
в) приготовить веревку;
г) расстегнуть крепления лыж;
д) снять лыжи и двигаться пешком;
е) ослабить ремни рюкзаков;

14. По каким признакам можно определить непрочный лед:
а) лед «грязно-серого цвета», наличие рыхлого снега сверху
б) ровная поверхность, без снега
в) белый цвет, блестящая поверхность
г) наличие растительности у берега, трубы сточных вод, рыхлый снег;

15. Основными причинами увеличения количества ЧС природного и техногенного характера является
А. опасные природные явления
Б. стихийные бедствия
В. аварии и техногенные катастрофы
Г. человеческий фактор

16. Обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы называется
А. экстремальной ситуацией
Б. стихийным бедствием
В. чрезвычайным происшествием
Г. чрезвычайной ситуацией

17. Основными поражающими факторами цунами являются
А. наводнение
Б. ударное воздействие волны
В. вихревые вращающиеся водяные потоки.

 18. Что можно отнести к метеорологическим ЧС?
а) бури
б) засухи
в) пожары
г) морозы
д) эпидемии
19. Что можно отнести к техногенным ЧС?
а) транспортные катастрофы
б) производственные катастрофы
в) войны
г) терроризм
д) землетрясения
20. Автономное существование человека в природе — это:
а) ежедневные длительные прогулки по лесу;
б) самостоятельное независимое существование человека в природных условиях;
в) разновидность выездного туризма, путешествия в районах, значительно отдаленных от места жительства.

21. Автономное существование человека в природе бывает:
а) добровольным и вынужденным;
б) добровольным и недобровольным;
в) благоприятным и неблагоприятным.

22. Назови признаки отравления:
А) сильная рвота;
Б) головная боль;
В) сильная боль в области живота;
Г) возможная потеря сознания;
Д) все ответы верны.

23. Как оказать первую помощь при обморожении?
А) согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем;
Б) сильно растереть снегом;
В) поместить поврежденное место в очень горячую воду;
Г) быстрое растирание спиртом;
Д) ничего не делать.

24. Что мешает вести здоровый образ жизни?
А) употребление алкоголя;
Б) курение;
В) употребление наркотиков;
Г) употребление токсических веществ;
Д) все ответы верны.

25. Какого человека называют «пассивный курильщик»?
А) он вынужден дышать сигаретным дымом;
Б) курит редко;
В) у него аллергия на табачный дым;
Г) нравится дышать табачным дымом;
Д) часто курит.


title: Презентация "Правописание частей слова" 3 класс «Школа России»

extracted_text:
Русский язык « Школа России»3 класс
Учитель МБОУ СОШ №42
Штылева О.Н.

Тема урока:
 Правописание
частей слова

Словарная работа
Четвёртый день недели
четверг

Могут ли орфограммы быть в любой части слова?
Упр.192
Заморозок-лёгкий утренний мороз осенью или весной
В приставках:
пришёл
надышал
посыпал
захрустел
В корне:
заморозок
холодом
зернистым
ногами
В суффиксе:
Заморозок
посыпал
В окончании:
холодом
стекла
зернистым
крыши
Буква, обозначающая безударный гласный звук, может быть в любой значимой части слова:в приставке, корне, суффиксе,окончании.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

В приставке/суффиксе:

Вспоминаем, как пишется приставка или суффикс
Проверяем по словарю
В корне:
Подбираем проверочное слово
Проверяем по словарю
Вставьте пропущенную букву, разделите слова на группы
Л…нивый, п…купка, ни…кий, л…сник, б…ксёр, тр…ва, м…лоток, опу…ка, з…мовье, ог…нёк, м…сты, д…ма, морко…ка, тетра…ка.

Работа в парах
Разберите слова по составу, объясните правописание орфограмм.

Упр 194 с 104
ПРАВИЛО с 104

Сегодня на уроке:

        понял
узнал
Я
научился
Домашнее задание
Упр 195
Выучить правило


title: Презентация "Натюрморт в интерьере" 8 класс

extracted_text:
Натюрморт в интерьере
Разработала преподаватель МБУДО «ХШ» г. Благовещенска
Арсёнова С.В.

Вопросы для повторения
Что такое натюрморт?
Что изображают художники в натюрмортах?
Что могут вещи рассказать о человеке?
Какие виды натюрморта мы знаем?

Натюрморт
Натюрморт происходит от французского «nature morte - мёртвая природа» и обозначает изображение предметов быта (фруктов, овощей, животных, птиц и др.)
Натюрморты различаются по содержанию, технике исполнения, подборке вещей, сюжетом, композицией, колоритом.
Натюрморт является самостоятельным жанром изобразительного искусства, а также вспомогательным средством «жанровой картины».
Натюрморты различаются по содержанию, технике исполнения, подборке вещей, сюжетом, композицией, колоритом.
В жанре натюрморта художники утверждают поэзию и красоту мира, будничных вещей, призывают людей любоваться красотой плодов, овощей, цветов, металла, стекла формой самых обыкновенных предметов.

Из истории натюрморта
Во времена глубокой древности Египетские и Греческие художники любили изображать плоды земли, предметы жертвоприношений, домашнюю утварь. Эти традиции продолжили римляне, которые в декоративных целях расписывали фресками стены вилл и усыпальниц.
Искусство Средневековья было сосредоточено на сюжетах религиозного характера, его мастеров не интересовала материальность вещей.
В период Возрождения у художников вновь появился интерес к материальному миру.
Искусство натюрморта как жанр возникло в Голландии в начале XVIII в. Знаменитые голландские натюрморты передают радость быта: рассматривая их, кажется, ощущаешь вкус реальных плодов, напитков.

Натюрморт в интерьере
Натюрморт в интерьере характеризуется расположением предметов в окружении большого пространства, где объекты натюрморта находятся в сюжетном соподчинении с интерьером.
Интерьер — это внутреннее пространство архитектурного сооружения. Весь внутренний строй интерьера определяется жизнедеятельностью человека. Все элементы интерьера соподчиняются и отвечают функциональным потребностям человека, его эстетическим и духовным запросам.
В натюрморте в интерьере используются два жанра изобразительного искусства - главная роль отведена натюрморту, а жанр интерьер играет вспомогательную роль.
Натюрморт в интерьере появился лишь в 18 веке, а истоки его лежат в полотнах на религиозную тематику. Именно там, на сценках из библейской жизни, впервые робко появляются заросли роз и ветки плюща.
Натюрморт в интерьере - это поджанр в рамках большого натюрмортного жанра

Натюрморты Ф. Снейдерса
Ф. Снейдерс пишет большие монументальные полотна, предназначенные для парадных дворцовых помещений. Широко известны его картины «Рыбная лавка», «Фруктовая лавка», «Овощная лавка» и др.
В картинах нет замкнутых, окруженных пустым пространством форм. Очертания предметов переходят одно в другое, дичь еще сочится теплой кровью, зрелые плоды сами собой раскрываются, фрукты и овощи вываливаются из корзин, энергия сгрудившихся тел и форм, не помещаясь в комнате, выплескивается за окно.
«Фруктовая лавка», «Натюрморт с фруктами и овощами»
Натюрморты Григория Васильевича Сороки
«Кабинет в Островках» ближе к жанру интерьера, «Отражение в зеркале» - к натюрморту.
Группы вещей – это не самоценные, внутренне замкнутые постановки, а особым образом «скадрированные» художником части интерьера.
Натюрморт не был поставлен специально, художник очевидно подглядел его в натуре и слегка подправил, не нарушая его естественного беспорядка. Любовное отношение к видимому миру, высокое живописное мастерство делают эти картины привлекательными для зрителей любой эпохи.

Советский живописец Анатолий Никич
Никич — изобретатель и создатель особой модели мира, автор концепции «Мир в мастерской художника», согласно которой вся жизнь, весь смысл бытия сосредоточены внутри мастерской. «В мастерской» — так называется и основной цикл произведений Никича. Это большие и малые натюрморты, в пространство которых автор «втягивает весь остальной мир», — репродукции любимых картин и собственную графику, цветы и ткани, чашки и рабочие инструменты, подрамники, иконы, драпировки. Натюрморт позволял Никичу отказаться от актуальных тем и поделиться чем-то личным. В этом же жанре художник смог сосредоточиться на экспериментах и сформировать собственный стиль, развивавшийся в стороне от основных магистралей советского искусства.
Посредством красноречивых, хоть иногда и очень обыденных предметов художнику удается сказать о многом. Палитра, рамы, драпировки могут составить картину торжественную, праздничную.
Современный натюрморт в интерьере
Спасибо за внимание!