title: Конспект урока "Эпоха дворцовых переворотов" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8 классе
Тема: «Эпоха дворцовых переворотов»

Цели урока:
Образовательные:
Дать представление о причинах и сущности дворцовых переворотов.
Сравнить характер правления Петра I и его приемников.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся умения и навыки в поисках решения проблемных ситуаций.
Воспитательные:
Воспитать чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому страны.

Важнейшие даты:
1725-1727 – правление Екатерины I.
1727-1730 – царствование Петра II.
1730-1740 – царствование Анны Иоанновны.
1741-1761 – правление Елизаветы Петровны.
1761-1762 – правление Петра III.
1762 – начало царствования Екатерины второй.
Оборудование: Карта "Россия в XIV веке", презентация, учебник истории России, тетрадь по истории.
1. Интеллектуальная разминка.
2. Вступительное слово учителя.
Эпиграф на доске:
"В первые 16-17 лет, прошедших со смерти Петра Великого, судьбу русского престола нельзя было назвать благополучной: на нем сменилось пять монархов; Россия пережила несколько дворцовых переворотов; у власти иногда стояли люди, чуждые стране. Причины, обусловившие эту эпоху переворотов коренились, с одной стороны, в состоянии царской семьи, а с другой, в особенностях той среды, которая управляла делами".
Платанов С.Ф., Лекции по русской истории. М., 1993г.
Эпохой дворцовых переворотов в истории России считают довольно краткий (37 лет) период, когда пять раз при помощи оружия произошла смена правителей на троне. Начало этой эпохи (с 1725 года по 1762) положила смерть Петра I, и последовавшая с ней борьба за власть различных группировок, а завершилась эта эпоха воцарением на долгие четыре года Екатерины II.
Дворцовый переворот – запись в тетрадь (см. на доске).

Причины дворцовых переворотов (на доске):
- Отмена старого порядка престолонаследия.
- Петр I не назначил наследника.
- Противоречия между старой и новой знатью.
- Усиление влияния гвардии при дворе.
Вопрос к классу: Можно ли провести сравнение роли, которую играли гвардейцы в эпоху дворцовых переворотов с ролью стрельцов в XVII веке. (ответ: да, они играли сходную роль в политической жизни страны).
Петр I умер, и сейчас мы узнаем, что было дальше.
3.
Первый учащийся: Петр I так и не успел назначить наследника, что после его смерти прекрасно использовал Меншиков. Он и некоторые другие приближенные Петра, после смерти императора при поддержке армейских полков возвели на престол жену покойного царя Екатерину Алексеевну. Поскольку она не проявляла государственных способностей, фактически правителем страны и фаворитом стал сам Меншиков. При императрице был учрежден Верховный тайный совет с широкими полномочиями, ограничивающими царскую власть. Екатерина была неспособна самостоятельно управлять государством, хотя и была соратницей Петра и всецело доверяла советам старых соратников Петра I. Особенно большое влияние на императрицу оказывал Меншиков. Гвардейские полки были опорой трона, так как они состояли из дворян, поэтому правители стремились заручиться поддержкой гвардейцев. Однако царствование Екатерины продолжалось недолго. В 1727 году она умерла.
Учитель: Запись в тетрадь: фаворит, Верховный тайный совет.
Второй учащийся: Вновь стал вопрос о престолонаследии. Реальных кандидатов было трое: дочери Петра I – Анна и Елизавета, а также его внук, Петр. Но Анна и Елизавета не выдержали конкуренции с представителем мужской линии. Меншиков рассчитывал выдать за муж свою дочь Марию за великого князя Петра и породниться с царским домом. Однако воцарение Петра II не принесло Меншикову желаемых результатов, усиливаются позиции Долгоруких, Голицыных, Лопухиных. Для выдвиженцев Петра настали тяжелые времена. Император почти не общался с Меншиковым, проводя все свободное время со своим сверстником-фаворитом Иваном Долгоруким. Падение Меншикова усиливаются позиции Долгоруких, царской невестой стала Екатерина Долгорукая. Молодого императора уберегали от государственных дел, предлагая ему охоту, балы и пирушки. Из двадцати одного месяца, восемь месяцев он провел в выездах на охоту. Страной от его имени открыто правили Долгорукие. На очередной охоте царь простудился и умер. Со смертью Петра II пресеклась мужская линия династии Романовых, и вновь стал вопрос о престолонаследии. Реальная власть на время оказалась в руках Верховного тайного совета.
Третий учащийся: Члены Верховного тайного совета, прежде всего князь Голицын, были обеспокоены усилением влияния Долгоруких. Вниманию членов совета было привлечено к дочерям царя Ивана Алексеевича, Екатерине и Анне. Выбор был сделан в пользу Анны – вдовы небогатого герцога Курляндского. Не избалованная вниманием и богатством, она казалась “Верховникам” удобной кандидатурой, при которой роль совета еще больше возрастает. По предложению Голицына были составлены кондиции (условия) приглашения Анны Иоанновны на российский престол. (учащиеся читают текст кондиций – работа с учебником. Вопрос классу: Как изменился бы характер власти российских императоров в случае принятия “Кондиций”?) Таким образом впервые была предпринята попытка ограничить абсолютную власть российского монарха. Но о кондициях стало известно при дворе. (запись в тетради: кондиции).
Четвертый учащийся: Тем временем приехавшая в Москву Анна Иоанновна получила от дворянства и гвардии челобитную, в которой они просили её “принять самодержство…” и предлагали уничтожить кондиции. “Верховники” побоялись пресечь Анне и она разорвала, подписанные ранее условия приглашения на престол. Верховный тайный совет был упразднен. Так, при помощи гвардии произошел второй дворцовый переворот, приведший Анну на русский престол на целых десять лет. Правление “верховников” продлилось тридцать семь дней. Вместе с Анной, из Курляндии прибыли прибалтийские немцы, занявшие ключевые позиции в органах государственного правления, например, ее фаворит Бирон, ставший её первым министром. Видные позиции занимал вице-канцлер Остерман, глава военной коллегии – Миних. С самого начала своего правления она была обеспокоена проблемой престолонаследия, ей хотелось закрепить власть за потомками царя Ивана Алексеевича. Ко двору была приближена племянница императрицы Анна Леопольдовна. А родня Петра I была удалена от двора. К концу жизни императрицы у Анны Леопольдовны родился сын, сразу же объявленный наследником престола. В октябре 1740г. Анна Иоанновна умерла, назначив Бирона регентом при малолетнем императоре Иване Антоновиче.
Пятый учащийся: Маленькому Ивану было два месяца, когда он был объявлен императором. Вся реальная власть сосредоточилась в руках Бирона, издававшего от имени маленького монарха указы. Заносчивость, высокомерие и честолюбие делали Бирона одиноким в высших кругах двора, он не мог рассчитывать на поддержку. Заговор против временщика возглавил фельдмаршал Миних. В ноябре 1740 года гвардейцы арестовали Бирона и провозгласили регентшей при малолетнем императоре его мать Анну Леопольдовну. Это был третий переворот за пятнадцать лет. Правление Анны Леопольдовны не отличалось никакими важными решениями, она ничем не интересовалась. В гвардии стало формироваться настроение в пользу смены власти. Благодаря гвардейцам, на долгие двадцать лет пришла к власти дочь Петра Великого Елизавета Петровна. Это был четвертый дворцовый переворот.
Шестой учащийся: Гвардия поддержала дочь Петра Великого, так как стремилась ликвидировать засилье иностранцев и надеялась на расширение дворянских привилегий. В Елизавете сочетались страсть к нарядам, развлечениям, танцам, с набожностью, строгими постами и богомольями. Государством Елизавета управляла через своих фаворитов и доверенных лиц: Разумовского, Шувалого, Бестужева-Рюмина, Воронцова. Для Елизаветы вопрос о наследнике престола был также важен. В 1742 году она назначила приемником своего племянника Петра Федоровича – сына Анны Петровны, внука Петра I. Императрица женила его на немецкой принцессе Софии Ангальд-Цербстской, которая после крещения по православному обряду получила новое имя – Екатерина. Однако Елизавета разочаровывается в племяннике, так как он остается немецким принцем, равнодушным России. После рождения у Петра и Екатерины в 1754 году сына Павла, императрица взяла мальчика на воспитание и стала задумываться о передачи ему прав на престол. В 1761 году Елизавета умерла.
Седьмой учащийся: Петр III царствовал всего 186 дней. Отзывы о нем остались взаимоисключающие. Некоторые считают его бездарным и недальновидным, безумно увлеченным прусскими порядками, однако многие указы Петра III продолжили традиции реформ, заложенные Петром Великим: секуляризация церковных земель, прекращение преследования старообрядцев, манифест “О вольности дворянства”. Но непредсказуемость императора, его пренебрежение русскими национальными и религиозными традициями, сделали многих его противниками. Публичные нападки на жену Екатерину Алексеевну, угрозы отправить её в монастырь и отстранить сына от наследования престола не могли оставаться без внимания. Сведение на нет воспринято в армии, как предательство интересов России. В гвардии зрел заговор в пользу Екатерины. Двадцать восьмого июня 1762 года Петр III был арестован, а через неделю убит в пьяной драке под Орловым. Это был пятый дворцовый переворот с момента смерти Петр Великого. На престол на долгие тридцать четыре года вступила Екатерина II, вошедшая в историю как Екатерина Великая.

4. Итог урока.
Учитель: Подводя итог урока, следует обратить внимание, что эпоха дворцовых переворотов характеризуется расширением и укреплением  привилегий дворянства и упрочнением позиций помещиков. Усиливается крепостное право, продолжаются пожалования дворянам денег, земель, заводов, монополий. В целом, в эпоху дворцовых переворотов частая смена монархов не влияла на абсолютную сущность власти. Вопрос к классу: Что такое абсолютизм? (Ответ: Абсолютизм – это неограниченная власть монарха)

5. Закрепление материала.
Учитель:
- Назвать причины дворцовых переворотов.
- Назвать период в истории, названный “Эпохой дворцовых переворотов”.
- Что такое “кондиции”?
- Что означает слово фаворит?
- Дать определение понятию “дворцовый переворот”.
- Дать определение понятию “Верховный тайный совет”.

6. Выставление оценок.

7. Домашнее задание: п.20-21, документы на с. 154-155, ответы на вопросы, новые слова.
Вопрос на дом: Почему в эпоху Московской Руси и допетровской России, неизвестно случаев покушения на государя и стремления свергнуть его с престола со стороны подданных, а в XVIII в. Наступает эпоха дворцовых переворотов? Что изменилось? Даже Ивана Грозного после всех его зверств никто не попытался свергнуть.
Ответ: Очевидно, что налицо изменение отношения к личности монарха и его власти. В XVI – XVII вв. личность монарха и происхождение считали сакральным, данным от Бога раз и навсегда установленным. Покушение на царя являлось величайшим святотатством. В XVIII в. подобное представление не играло значительной роли в общественной сознании, особенно в сознании просвещенной аристократии и столичной гвардии. Следовательно, в личности самого монарха и его власти не видели ничего сакрального – одного монарха можно заменить другим, его власть можно ограничить и т.д.

Интеллектуальная разминка (повторение).
1. Выбор словесных ассоциаций, ограниченных родом деятельности людей:
- Василий Васильевич Голицын – правитель России в период регентства царевны Софьи
- Петр 1 – император России.
- Генерал Лефорт – руководитель Великого посольства.
- Карл 2 – шведский король.
- Меншиков – полководец русской армии.
- Кондратий Афанасьевич Булавин – казак, руководитель восстания.
- Яков Вилимович Брюс – сподвижник Петра, организатор Навигацкой школы.
- Андрей Константинович Нартов – изобретатель станков.
2. Найти один общих признак в парах следующих понятий:
- Полтавская битва – “Нервская конфузия” Северная война.
- Указ о единонаследия – Табель о рангах.
- Стирание грани между родовой и новой дворянской знатью.
- “Царь Антихрист” – конфузия. Начало северной войны (1700).
- Протекционизм и меркантилизм. Экономика политика Петра1.
- Строительство Ладожского и Волго-Донской каналов. Эпоха Петра1.
- Табель о рангах – указ, согласно которому царь мог назначить себе любого приемника вне зависимое от родства. (1722).
- Коллегия иностранных дел – Юстиц-коллегия. Реформа центрального управления.
- Англия – Голландия. Торговые партнеры России.
3. Найти два общих признака в парах следующих понятий:
- Меншиков – Репин. Полководцы, северная война.
- Астраханское восстание – Восстание К.А.Булавин. Народное движения, 18 Век.
- Кунсткамера – научная библиотека в Петербурге 1714 год, Петровская эпоха.
4. Найти три общих признака в парах следующих понятий:
- Патриарх Никон – протопоп Аввакум. Раскол церкви, старообрядчество, реформа.
- Помещики – крестьяне сословия, борщина, денежный оброк.
- Башкирское восстание – религиозные выступления народные движения, 18 век, реакция на реформы в стране.
5. Назвать даты:
- Северная война (1700-1721).
- Царствования Петра 1 (1682-1725).
- Восстания под предводительством К.А.Булавина (1707-1708).
- Полтавская битва (1709, 27 июня).
- Астраханское восстание (1705-1706).

Рекомендуемая литература:
Голубева Т. Царские династии. - М.: Издательский дом “Росмен - лига”, 2001. – 143с.
Перевезенцев С. Век переворотов и фаворитов. – М.: “Белый город”, 2001.
Орлова Н. Екатерина Великая. – М.: Белый город, 2002.
Эпоха Просвещение. часть 2 “От дворцовых переворотов до эпохи Великих реформ”. – М.: “Аванта +”, 2000. – 160с.
Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 8 класс – М.: ВАКО, 2020.


title: Конспект урока по английскому языку "Еда. Количество" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17
г. Вольска Саратовской области»

Конспект урока в 6а классе
по теме: «Еда. Количество»

Учитель английского языка
Л. С. Рыжкина

г. Вольск
2021 год
Тема: Еда. Количество.
Цели:
1) Образовательная:
Формирование грамматических навыков по теме «Количественные местоимения»
Активизация лексических навыков по теме «Еда»
2) Развивающая:
Развитие навыков монологической речи
Развитие памяти, воображения, логического мышления, языковой догадки
3) Воспитательная:
Формирование навыков работы в группе
Развитие интереса к культуре и традициям страны изучаемого языка

Оборудование: раздаточный материал, компьютер, проектор

Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие.
Сегодня вы работаете в группах. У вас на столе есть лист самооценки, куда вы будете записывать полученные вами баллы.
2. Речевая разминка.
С. 5, упр. 4
(Слайд 1) Open your textbooks on page 5, look at the pictures in exercise 2.  Choose two things you like to eat or drink and two things you don’t like to eat or drink.
I like … and … but I don’t like … and … .
3. Проверка домашнего задания.
а) С. 5, упр. 3.
(Слайд 2) Let’s check your homework. Choose the words for each categories: meat, fruit, vegetables, drinks, other (general). (Слайд 3, проверка, перенос баллов в лист самооценки)

б) С. 5, упр. 5.
(Слайд 4) Choose the words for each categories: countable and uncountable nouns. (Слайд 5, проверка, перенос баллов в лист самооценки)
4. Постановка темы и цели урока.
(Слайд 6) Тема сегодняшнего урока: Quantity (Количество). Вы должны научиться спрашивать: сколько?
5. Объяснение нового материала.
По-английски это звучит как how many или how much. Посмотрите видеоролик и скажите, в каких случаях употребляется how many, а в каких - how much.
(Просмотр видеоролика, ответы детей)
6. Закрепление изученного материала.
а) работа со вторым видеороликом.
Choose the right questions.
b) самостоятельная работа в группах.
Write questions for these answers using  How much …? or How many …? (подсчет баллов)
в) аудирование 1
Listen to the conversation without looking at the text. Then answer the question: Why do the friends want to go to the supermarket?
Listen again and make a list of the ingredients Nevita needs for the chicken curry, then tick those which she has.
(Answers: rice, curry powder, onions) (Подсчет баллов)
г) Аудирование 2
Listen to Nevita discussing the shopping list for Saturday and write the ingredients for the chicken curry and the dessert in the order you hear them.
(Answers:
chicken – 4 pieces
rice – 2 packets
curry powder - -----
onions – 3
salt – 2 packets
pepper - ------
bananas – 5
oranges - ------
apples - ------) (Подсчет баллов)
7) Подведение итогов
Подсчет баллов. Выставление оценок.
You get mark 3 if you have from 40 to 60 points.
You get mark 4 if you have from 61 to 70 points.
You get mark 5 if you have from 71 to 79 points.
8) Домашнее задание
а) Кроссворд
б) карточка

Лист самооценки
__________________________________________________________________
Лист самооценки
______________________________________
Лист самооценки
__________________________________________________________________


title: Урок русского языка "Сочинение по картине в жанре репортажа" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: «Сочинение по картине в жанре репортажа». Цели:
Обучающая: углубление представлений о жанровых особенностях репортажа. Развивающая: совершенствование навыков написания сочинения в жанре репортажа; развитие умения оценивать составленный репортаж.
Коррекционная: расслабление лицевых мышц и стимулирование циркуляции крови через самомассаж; выработка полноценных движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения.
Планируемый результат:
формулирование темы занятия после предварительного обсуждения;
осуществление деятельности с учётом выделенных учителем ориентиров действия и в сотрудничестве с учителем;
при выполнении некоторых заданий осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из справочной литературы;
пользоваться приёмами подготовки устного выступления.
анализ информации, представленной в форме деформированного текста, извлечение необходимых для решения коммуникативных задач сведений;
умение перерабатывать информацию: осуществлять подробный пересказ текста;
составление и съёмка видеорепортажа.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, видеоролик 1 «Актуальное интервью», видеоролик 2 «Творческий путь А.Н.Тумбасова», заготовка начала репортажа о картине, картина А.Н.Тумбасова «Зима в деревне», мольберт, клише с описанием картины, фотоаппарат, штатив.
Ход урока:
Организационный момент:

а) приветствие:
Сегодня	к	нам	на	занятие	пришли	гости,	повернитесь	и поздоровайтесь с ними. Садитесь.
б) положительный настрой:
Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем творческих успехов.
Вводная беседа:
Мы на уроке русского языка, а значит, как должны учиться говорить? (Чётко, ясно, точно, понятно, убедительно, искренне, свободно, складно).
Почему мы так должны говорить? (Нас слушают люди).
Самомассаж и речевая гимнастика:
А поможет в этом нам речевая гимнастика. Начнём с самомассажа. а) Самомассаж:
Откройте рот, как на звук [а]. Круговыми движениями помассируем скуловые мышцы лица вверху. Хорошо растираем кончиками пальцев. А теперь внизу выполним круговые движения. А теперь проведём движения сверху вниз и, наоборот, по щекам между скулами.
Теперь разомнём мышцу, отвечающую за поднимание и опускание губ. б) Речевая гимнастика:
Заборчик,	лопаточка,	иголочка,	часики,	лопаточка,	чашечка,	качели, чистим зубы, футбол, лошадка.
в) Произнесение скороговорки.
Не запутайтесь в звуках. Повторите скороговорку. Сядем на пригорке, да расскажем скороговорки.
Произнесение	хоровое	1	раз,	2	раза;	индивидуальное	произнесение скороговорки отдельными учениками.
Актуализация знаний:
а ) Задание 1: - Произнесите правильно слова: акварель, пастель, пейзаж, репродукция.
Какие ассоциации у вас возникают? (Ответы детей) б) Задание 2:

А теперь прочитаем другие слова: писатель, журналист, …
Добавьте ещё одно слово. (Художник).
О ком эти слова? (Об Анатолии Николаевиче Тумбасове).
Проблемная ситуация:
а ) видеоролик 1 «Актуальное интервью» у гимназистов с последующим выводом: не все гимназисты знают А.Н.Тумбасова.
Текст к видеоролику:
Вы знаете кто такой Анатолий Николаевич Тумбасов?
Это пермский писатель, журналист и художник.
А вы хотели бы познакомиться с его творчеством? б) видеоролик 2 «Творческий путь А.Н.Тумбасова». Текст к видеоролику:
С творчеством Анатолия Николаевича Тумбасова мы познакомились в прошлом году на занятии по краеведению. Мы знаем Анатолия Николаевича как писателя. На уроках внеклассного чтения мы познакомились с его книгами: «Шмель на этюднике», «Капельки»,
«Дрёма луговая», «Осенний хоровод». Мы писали отзывы   о прочитанных произведениях Анатолия Тумбасова и оформили их в альбом.
Анатолий Николаевич часто печатался в детской книге пермского издательства Оляпка, в журнале «Мурзилка», в литературном альманахе
«Прикамье», на страницах журналов «Урал» и «Уральский следопыт». Тумбасов писал рассказы с зарисовками природы. В его книгах рисунки, зарисовки,    этюды    выполнены    самим    автором.    Он    так    и    пишет:
«Рассказал и нарисовал Анатолий Тумбасов».
Тумбасов как бы ведёт с читателем творческий диалог, в результате которого создаются новые художественные смыслы. Тексты Анатолия Николаевича комментируют его рисунки. Автор говорит: «Чтобы увидеть интересное, надо не просто смотреть, а удивляться, да ещё уметь хотя бы чуточку сочинять». В начале 1 четверти мы с классом ходили на экскурсию в художественную галерею и узнали, что в ней есть картины Тумбасова. Так же

мы узнали, что живописные и графические работы Анатолия Николаевича находятся в областном краеведческом музее, в музее и галерее города Чайковского, в Березниковском музее, в музее и спецшколе   города Очёра, в Соликамске, Кунгуре, Чердыни, Краснокамске, Пожве, в Ильинском музее, в Горнозаводске, в областном госпитале инвалидов войны, в школе – интернате для детей сирот № 3, в   Дягилевской гимназии № 11, в школе № 109 города Перми. На экскурсии в библиотеке имени Кузьмина нам тоже рассказали об Анатолии
Тумбасове как о писателе		и художнике. На слайдах из презентации мы увидели картины	художника.	Также		на	занятиях		по	краеведению	мы побывали		в			виртуальном	музее гимназии			№	4	города	Перми,	через посещение		сайта		гимназии		и	знаем,			что	картинная галерея в этой гимназии началась именно с картин			Анатолия Николаевича Тумбасова. Тумбасов работал за двоих: за себя и погибшего на фронте друга Ваню Чистова.	В		своём	дневнике	друг		Ваня		написал:			«Рисуй,	больше,		не жалей ни сил, ни времени, рисуй за двоих…» Эти строки стали заповедью Тумбасова. Что бы ни рисовал Анатолий Николаевич – опушку леса, поле, индустриальный пейзаж, памятник старины, портреты людей – везде мы чувствуем какую – то нежность, трогательность, присущую всем его работам. О нём      говорили:   «Рассказы его художественны, а картины лиричны». Не каждый художник рисовал и писал рассказы и стихи, или к рассказам своим делал зарисовки. Анатолий Тумбасов наш земляк, он сумел всё это воплотить в жизнь. Низкий поклон Вам, дорогой Анатолий Николаевич, за душевное тепло и радость Вашего творчества.
Целеполагание:
Кто догадался, что мы будем делать на занятии? (Ответы детей).
Мы будем составлять сочинение по картине.
На прошлой неделе мы познакомились с новым для нас жанром – жанром репортажа.
Уточните тему нашего занятия. (Ответы детей).

Тема нашего занятия: «Сочинение по картине в жанре репортажа».
Сегодня вы попробуете себя в роли журналистов.
Мы поведём репортаж по картине А.Н.Тумбасова «Зима в деревне».
Сообщение о картине:
Эта картина была написана художником в 50-е годы прошлого века, когда Анатолий Николаевич был молодым талантливым художником. Он участвовал во всех экспедициях Пермского краеведческого музея, делая этнографические и художественные зарисовки старых деревень, городов. Картина «Деревня зимой» выполнена на бумаге акварелью и по ней мы поведём репортаж.
Составление плана действий:
Составим план наших действий. Какова цель репортажа? (Ответы детей).
Мы познакомим учеников нашей гимназии с картиной Тумбасова «Зима в деревне».
Из каких элементов обычно составляют репортаж? (Закадрованный текст сообщения, видеоряд – смонтированные фрагменты видеоизображения, звуковой фрагмент).
Кто будет составлять Закадрованный текст? (Мы).
Текст какого типа должен получиться? (Описание).
Чтобы текст с описанием картины получился, что нам надо сделать? (Познакомиться с картиной).
Знакомство с картиной:
Какое время года изобразил художник? (Зиму)
Какие признаки картины указывают на это время года? (Нет листьев на деревьях; снег на крышах домов, на земле).
Где ещё лежит снег? (На земле, на деревьях).
А какая это зима? (Художник изобразил конец зимы, пасмурно, оттепель).
Да, в лесу с южной стороны снег уже растаял.
Что изображено на переднем плане картины? (Дорога, лужи, снег смешался с оттаявшей землёй и от этого получилась грязь).

Что отражается в луже? (В луже отражается серо-синее небо).
Что изображено в центре картины? (В центре изображены дом, на крышах снег).
Что мы видим слева? (Слева на картине мы видим покосившийся старый забор).
Что справа? (Лес, снег там уже почти растаял, наверно это южная сторона).
Какой фон картины, какими красками представил её художник? (Картина выполнена в пастельных тонах).
Что на картине выступает контрастом? (Ставни окон выступают ярким контрастным пятном).
Групповая работа по составлению текста репортажа: а). Составление текста – описания на основе клише. Текст клише 1.
Анатолий Николаевич Тумбасов наш	писатель, журналист и	. Он
«	». В центре картины мы
 	. Слева
 		. Справа
 	. Текст клише 2.
Тихо и безлюдно	. Анатолий Николаевич
 	 обычный, ни чем не примечательный
 		 природы. Перед нами обобщённый образ	Анатолия Николаевича Тумбасова. Неяркие краски в свете			придают
 	торжественную приподнятость.

Текст клише 3.
Небо	, отражается в

 	и сливается с	.
 	 выполнена в		тонах. Деревья		,	, они так же
 		фоном картины. Ярким пятном выделяются				. Глядя на картину я испытываю			. Мне  			 понравился ( не понравился)
 	. б). Пересказ текста.
в). Съёмка видео.
Сборка единого репортажа из частей отснятого видео:
предварительный просмотр фрагментов репортажа;
обработка (посекундная «вырезка» лишних фрагментов (поворот головы, неоконченная во время съёмка сюжета, когда ученик закончил пересказ текста, а его всё ещё снимают) и запись репортажа в программе Windows Live: Киностудия Windows Live.
Просмотр репортажа, его словесная оценка.
Итог занятия.
Рефлексия.
Оценочная деятельность.


title: Анализ проверочной работы по английскому языку в 4 классе

extracted_text:
Анализ проверочной работы по английскому языку в 4 «А» классе

Контрольная работа состоит из 3 заданий, содержание которых соответствует материалу, пройденному учащимися в 4 классе. Задания имели целью проверку грамматических и лексических навыков. Первое задание подразумевает проверку грамматических навыков употребления глаголов  to be и to have.  Второе задание подразумевает проверку грамматического навыка употребления личных местоимений. Третье задание полностью проверяет уровень владения лексикой.
Работу выполнили 26 человек. Оценку «отлично» получили 4 человека . «Хорошо» -  11 учащихся, «удовлетворительно» - 9 тестируемых, двое учеников  получили оценку «неудовлетворительно.
Анализ работ учащихся показывает, что уровень владения лексическими навыками и умениями достаточно высок. Большинство учащихся без особого труда справились с переводом английских слов. Что касается упражнений, направленных на проверку грамматического употребления личных местоимений, то здесь основной ошибкой стала невнимательность учащихся в написании предложения. Большинство учащихся, выбрав правильное местоимение, не заменяли им существительное, а ставили его рядом с существительным, тем самым искажая форму английского предложения. Если учитывать лишь верность выбранных ответов (местоимений), то следует отметить, что с заданием большая половина класса справилась очень хорошо. Задание на проверку употребления и спряжения основных глаголов английского языка (быть и иметь) показало, что спрягать глаголы по лицам и числам не у всех ребят получается. Основная ошибка заключалась в том, что у детей отсутствует умение изменять глаголы, а подобный навык формируется только через запоминание наизусть, так как изменение форм данных глаголов является исключением из правил.
Итак, приведем результаты работы в виде таблицы:

Таким образом, коэффициент качества знаний составляет 57.7%
Содержание проверочной работы по английскому языку c ответами в 4 классе.
 Выберите нужную форму глагола, переписав предложение.
Timmy, Andy and Bess (is/are) not students. They (is/are) on the farm. On the farm they (have/has) cows, horses, pigs. Bess (have/has) a goose. It (is/are) her pet.
Запишите предложения, заменяя существительные на местоимения ( it, he, she, we, they).
My brother is strong. (he)
My cat is fat. ( it)
My friends are sad. (they)
Mrs Long is very old. (she)
My uncle and me ride a bike.( we)

Переведи на русский язык следующие слова:
1) a bag -
2) a cap -
3) a an egg-cup -
4) a plane -
5) a bench -
6) cold -
7) a lake -
8) a street –
(сумка, кепка, стаканчик под яйцо, самолет, скамейка, холодный, улица)


title: Сравнительный анализ "Митоз и мейоз"

extracted_text:
Митоз и мейоз
Сравнительный анализ
Митоз
Мейоз
Митоз и мейоз
Сходства
Имеют одинаковые фазы деления

Перед митозом и мейозом происходит самоудвоение молекул ДНК в хромосомах (редупликация) и спирализация хромосом
Различия
Митоз
Мейоз
1. Происходит в соматических клетках
1. Происходит в созревающих половых клетках
2. Лежит в основе бесполого размножения
2. Лежит в основе полового размножения
Различия
Мейоз
3. Одно деление
Митоз
3. Два последовательных деления

4. Удвоение молекул ДНК происходят в интерфазе перед делением
4. Удвоение молекул ДНК происходит только перед первым делением, перед вторым делением интерфазы нет
5. Нет конъюгации
5. Есть конъюгация
Различия
Митоз
Мейоз
6. В метафазе удвоенные хромосомы выстраиваются по экватору отдельно
6. В метафазе удвоенные хромосомы выстраиваются по экватору парами (бивалентами)
7. Образуются две диплоидные клетки (соматические клетки)
7. Образуются четыре гаплоидные клетки (половые клетки)
Вопросы ЕГЭ
Какая фаза деления клетки изображена на рисунке?

1) метафаза мейоза I
2) метафаза мейоза II
3) анафаза мейоза I
4) анафаза мейоза II
Пояснение. На схеме мейоз, т. к. видно, что хромосомы обменялись гомологичными участками; анафаза мейоза 1, т. к. к полюсам расходятся целые хромосомы.
Ответ: 3.

Вопросы ЕГЭ
В соматических клетках дрозофилы содержится 8 хромосом. Определите, какое количество хромосом и молекул ДНК содержится при гаметогенезе в ядрах перед делением в интерфазе и в конце телофазы мейоза I. Объясните, как образуется такое число хромосом и молекул ДНК.

Пояснение.
1. Перед делением в интерфазе - 8 хромосом, 16 молекул ДНК.
2. Перед деление в интерфазе происходит редупликация, количество ДНК увеличивается вдвое, хромосомы становятся двухроматидными, но их количество не изменяется.
3. В конце телофазы мейоза I - 4 хромосомы, 8 молекул ДНК.
4. В телофазе мейоза I число хромосом и молекул ДНК уменьшается в два раза, так как мейоз I - редукционное деление.


title: Презентация "Развитие пространственных представлений у детей с ОВЗ"

extracted_text:
Развитие пространственных представлений у детей с ОВЗ
Подготовил: учитель-дефектолог МБУДО "ДООспЦ" г. Владимира Шафранская А.И.
Пространственные представления
- представления о форме, величине, ориентации и расположении предметов в пространстве.

У детей младшего школьного возраста отмечаются:
трудности с усвоением таких понятий, как «слева», «справа», «вверху», «внизу» и др.;
недостаточное развитие зрительного и слухового внимания;
отставание в развитии мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение);
нарушение зрительно-моторной координации;
бедность представлений об окружающем мире.

Специальные игры и упражнения, направленные на развитие пространственных представлений, будут способствовать:
развитию произвольного внимания и восприятия окружающего мира;
расширению словарного запаса, речевому развитию;
профилактике трудностей в обучении письму и чтению;
повышению интереса к процессу обучения.

Что важно при работе
понятия, которые предлагаются к усвоению, необходимо выделять интонационно и закреплять их с ребенком в повседневной жизни путем многократных повторений;
контроль правильности выполнения заданий;
задания не должны утомлять ребенка;
создавайте ситуацию успеха, закрепляя интерес ребенка к процессу обучения;

Варианты заданий на развитие пространственных представлений
- левой рукой закрыть правый глаз; правой рукой показать левое ухо и левую ногу; дотянуться правой рукой до левого носка и наоборот;
- положить правую руку на пояс, левую на плечо; правую руку на плечо, левую на пояс;
- рисование по клеткам различных фигур, при этом педагог задавал направление линий, которые проводил ребенок;
- ребенок с закрытыми глазами показывал место на своем теле, до которого дотронулся педагог;
- соединить большой палец левой руки с большим пальцем правой руки, указательный палец левой руки с указательным пальцем правой руки, средний палец левой руки со средним пальцем правой руки, безымянный палец левой руки с безымянным пальцем правой руки, мизинец левой руки с мизинцем правой руки. Это упражнение потребовало уточнения названия пальцев рук и многочисленного повторения;
- соотнести части тела с левой рукой, назвать их (правая щека, левая нога, левая рука, левое ухо);
- в левую руку взять ручку и переложить ее в правую и наоборот.
- назвать часть тела, которая находится между носом и подбородком, назвать часть тела, которая находится между левым и правым ухом, между правой и левой щекой;

- вытянуть в сторону левую руку и назвать предметы, которые находятся с этой стороны, то есть слева;
- вытянуть правую руку и назвать предметы, которые находятся справа;
- наклонить голову к правому плечу, к левому плечу, вперед, назад;
- повернуться вправо, влево, к доске, к двери;
- назвать предметы, которые находятся между дверью и столом, между доской и шкафом и т.д.;
- встать в шеренгу и по очереди назвать имя учащегося, стоящего справа (слева);
- отгадать, что за предмет загадал педагог  и найти его по описанию местоположения;
- правильно повторить движения педагога (поднимает руки, делает наклоны туловища и т.д.);
- по команде сделать два шага вправо, три шага влево, два шага вперед, один назад;
- разложить на столе школьные принадлежности по инструкции педагога: на середину положить тетрадь, справа от нее положить карандаш, слева - ручку, сверху - книгу;
- положить кубик впереди себя, мячик позади.

Спасибо за внимание!


title: Контрольная работа "Тепловое действие тока. Закон Джоуля - Ленца" 10 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ТЕПЛОВОЕ ДЕЙСТВИЕ ТОКА. ЗАКОН ДЖОУЛЯ — ЛЕНЦА»

10 класс.

Вариант 1.
1.По данным, указанным на схеме, определить количество
теплоты, которое выделится в сопротивлении R1 за 5 мин

2.Какое сопротивление следует включить
в сеть с напряжением
220 B, чтобы в нем за
10 мин выделилось 66 кДж
теплоты?

3.	Определить к. п. д. электрического кипятильника, если при напряжении U B и токе I A в нем закипает т кг воды за t мин. Начальная
температура воды t°. Удельная теплоемкость воды с Дж/кг-град.

Вариант 2.
1.По данным, указанным на схеме, определить количество
теплоты, которое выделится в сопротивлении R2
за 10 мин.

2.За какое время в электрическом чайнике
мощностью 600 Bт можно
вскипятить 1 л воды, взятой при температуре
20° С? К. п. д. чайника
70%.

3.Почему не происходит перегревания проводов в скрытой электрической проводке?

Вариант 3.

Сопротивления R1= 150 Oм и R2=90 Oм включены последовательно в сеть. Какое количество теплоты выделится в сопротивлении R1, если в сопротивлении R2 выделилось 18 кДж теплоты?
2.Какой силы ток должен проходить по проводнику, включен
ному в сеть с напряжением 220 В, чтобы в нем ежеминутно выделялось по 6,6 кДж теплоты?

3.За какое время можно вскипятить т кг воды, взятой при t1° C, на электроплитке мощностью Р Вт с к. п. д., равным η.

Вариант 4.
В каком из четырех сопротивлений, изображенных на схеме, выделится наибольшее количество теплоты при прохождении постоянного тока?

В паспорте электрического утюга написано: «220 В; 600 Вт». Какое количество теплоты выделится в утюге за 2 ч работы при нормальном напряжении в сети?

3.	Одинакова ли температура нагрева волосков электрических ламп в жилом помещении и на улице? Лампы одинаковые, и по ним проходят одинаковые токи.


extracted_text:
                    Контрольная работа по немецкому языку
                               за I  четверть
                                   5 класс

     I. Lesen

   Hallo, wie geht’s? Ich bin Klaus Schmidt. Ich wohne in München. Hier
wohnt meine Familie. Das sind mein Vater und meine Mutter, mein Opa und
meine Oma, meine Schwester und ich. Also, wir sind sechs.
Und hier ist mein Zimmer. Mein Zimmer ist toll. Mein Computer ist
fantastisch. Ich spiele gern am Computer. Ich mache auch gern Sport,
besonders gern spiele ich Fußball mit meinem Freund Fred.
Und du? Was machst du gern? Wo wohnst du? Wie heißt deine Familie?
Viele Grüße
Dein Klaus
Верно (richtig), неверно (falsch)
1. Klaus wohnt in Berlin.
2. Klaus hat keine Schwester.
3.  Klaus mag Computerspiele.
4. Klaus spielt viel Fußball.
5. Sein Freund heißt Tim.
    II. Lexikalisch - grammatischer Test

   1. Заполни таблицу

   |Ich               |komme             |                |                  |
|Du                |                  |                |                  |
|Er, sie, es       |                  |mag             |                  |
|Wir               |                  |                |wohnen            |
|Ihr               |kommt             |                |                  |
|Sie/sie           |                  |mögen           |                  |

   2. Напиши по образцу

   Das Handy – Das ist ein Handy. – Ich habe kein Handy.
Das Lama
Die Katze
Der Kuli
2. Найди  пары:

1.Wie heißt du?                                                          a)
 Das ist Peter
2.Wer ist das?
b)  Ich bin 8 Jahre alt
3.Woher kommst du?                                                 c)  Ich
heiße Else
4.Wie alt bist du?
d) Das sind Hans und Ada
5.Sind das Ada und Ida?                                             e)
Ich komme aus München

3.Заполни пропуски в письме

   Hallo! Ich heiße _______________ und wohne in __________. Ich bin
   ______________Jahre alt. Ich habe ___________. Meine Katze ist
   ______________. Ich mag auch ______________.

     1- А) neunundneunzig
      13- b) eins
      16- c) sechhundert
      841- d) einundachtzig
      81- e) dreizehn
      99- f) sechzehn
      600- g) achthunderteinundvierzig


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Будущие защитники Отечества" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Лицей №1 г. Инты»

Сценарий   внеклассного  мероприятия
«Будущие защитники Отечества»

                             Инта 2021 год.
Место проведения спортзал:  МБОУ «Лицей №1г. Инты»
Учитель физкультуры: Дейкало  Ирина  Валентиновна
Время проведения:  19. 02. 2021г.
Участники мероприятия : 5-6 классы мальчики и девочки.
Цель мероприятия: формировать  у  учащихся  понимания  и  осознания прошлого  и  будущего; формировать гражданские и патриотические чувства; воспитывать чувство гордости за Россию.
Цели деятельности педагога: способствовать развитию любознательности, логического мышления, координации движений, быстроты, выносливости;
Содействовать воспитанию стремления участвовать  в играх-эстафетах с  элементами соревнований; приучать помогать взрослым, подготавливая спортивный инвентарь для эстафет, убирать его на место;
Прививать интерес к физической культуре и желание заниматься спортом, совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.
Планируемые результаты внеурочной деятельности:
Умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
Личностные результаты:  активно включатся в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях и условиях.
Метапредметные (УУД)
регулятивные: самостоятельно  регулировать  степень внимания и мышечного  напряжения, технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной деятельности;
познавательные: видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях человека;
коммуникативные: в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; оказывать товарищескую  поддержку; добиваться достижения общей цели.
Необходимый инвентарь: воздушные шарики, ботинки  и шнурки, ножи, картошка, цветная  распечатка по погонам, барьеры 2 шт.; канат 1 шт.; приготовленные узлы на команду;

Содержание и ход  спортивного развлечения.

1 конкурс « Строевая». Участники команд  под руководством учителя выполняют строевые команды: Становись!, Равняйсь!. Смирно!, На Ле -во!, на Пра-во!, Кругом!, Разойдись! Оценивается четкое выполнение командой всех указаний. Победитель  определяется по наибольшей сумме баллов.
2 конкурс «Рота подъем». Перед каждым участником лежит комплект военной одежды. По команде «Рота подъем!», включается  секундомер участники  быстро одевают форму и становятся по росту, время останавливается. Побеждает   команда,  которая  быстро  оделась  и построилась.
3 конкурс «Встречный бег с прыжком  через барьер»  Участники стоят во встречных колонах, между командами  расположены  барьеры. По сигналу  первый участник,  пробегая   дистанцию   преодолевает  прыжком барьер передает эстафету  участнику   во  встречной  колоне. Побеждает команда первая закончившая эстафета.
4 конкурс «Дартц».  Каждый участник получает   дротик  с  острым наконечником  и  старается  попасть стоя на расстоянии  в  щит с воздушными шариками. Каждому участнику дается одна  попытка. Побеждает   команда  лопнувшая  большее  количество  шариков.
5 конкурс «Кроссворд».  Учащимся предлагается разгадать кроссворд .
По горизонтали:
1. Перевязочный материал у санитара для раненых?
3.  Чем можно подорвать вражеский танк?
5.  Чем награждали солдата на войне после выполнения боевого задания?
7.  Военный летательный  аппарат?
9.  Самая распространенная среди моряков одежда?
11.  Чем стреляют в тире?
По вертикали:
 2.  Оружие  офицеров  носимое ими в кобуре?
4.   Место  куда  надо попасть  из  пневматической  винтовки?
Побеждает команда быстрее всего отгадавшая кроссворд.
6. конкурс  «Физическая подготовка» Участники команды выполняют поочередно сгибание разгибание рук из упора лежа. Подсчитывается все количество выполнений одной командой. Победитель определяется по наибольшей сумме .
7 конкурс  «Узелочки».   Каждый участник получает  веревку  с  завязанными   двумя  узлами.  По сигналу участники команд должны быстро развязать узлы. Задание выполняется на время. Побеждает команда первая развязавшая узлы.
8 конкурс  «Шнурочек  на ботинок». Каждому участнику команды выдается ботинок и  один  шнурок.   По команде судьи шнурок необходимо зашнуровать в  ботинок.  Команда победитель определяется по наименьшему времени выполнения задания.
9 конкурс  «Расшифровка» Каждому участнику поочередно необходимо принести букву из загаданного слова и составить слово . Победитель определяется  становиться тот, кто  отгадает слово.( Слово выбирается по количеству букв= количеству участников)
10 конкурс «Перетягивание каната» . Участники перетягивают канат по команде судьи, стараясь, перетянуть ленту контроля за свою линию. Победителя определяем по трем попыткам.
Подведение итогов соревнования. Награждение команд. Фотография на память.

Подведение итогов внеклассного  мероприятия. Фотография на память каждому классу. Награждение команд  грамотами и сладкими призами.


Проблемы подростков в современной детской литературе (по повести Т. Михеевой «Не предавай меня!»)


title: Тест по музыке за II полугодие 5 класс

extracted_text:
Тест по музыке за II полугодие 5 класс
Фамилия, имя_______________________________ класс______дата_______
Какие термины относятся к музыкальному жанру?
а) басня  б) баллада в) сказка
 2. Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
 а) концерт  б) симфония   в)вокализ
 3. Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной  музыке?
а) песня     б) соната  а) ария
4. Что такое «Увертюра»?
а) высота звука   б) окраска голоса   в) музыкальное вступление
 5. Н.Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по  мотивам известных сказок:      а) русских народных      б) якутских народных        в) арабских народных
6. Краткое литературное изложение оперы ,оперетты, балета:
      а) увертюра     б) содержание      в) либретто
7. Как называется форма коллективного пения?
а) дуэт         б) соло          в) хор
8. Руководитель симфонического оркестра называется:
     а) солист          б) певец            В) дирижер
9.Большая  группа  музыкантов, играющих  на различных музыкальных инструментах,  называется:
     а) хор               б) оркестр              в) трио
10. Лирическое стихотворение, положенное на музыку, называется:
а) вокализ,   б) романс    в) танец

Тест по музыке за II полугодие 5 класс
Фамилия, имя_______________________________ класс______дата_______
Какие термины относятся к музыкальному жанру?
а) басня  б) баллада в) сказка
 2. Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
 а) концерт  б) симфония   в)вокализ
 3. Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной  музыке?
а) песня     б) соната  а) ария
4. Что такое «Увертюра»?
а) высота звука   б) окраска голоса   в) музыкальное вступление
 5. Н.Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по  мотивам известных сказок:      а) русских народных      б) якутских народных        в) арабских народных
6. Краткое литературное изложение оперы ,оперетты, балета:
      а) увертюра     б) содержание      в) либретто
7. Как называется форма коллективного пения?
а) дуэт         б) соло          в) хор
8. Руководитель симфонического оркестра называется:
     а) солист          б) певец            В) дирижер
9.Большая  группа  музыкантов, играющих  на различных музыкальных инструментах,  называется:
     а) хор               б) оркестр              в) трио
10. Лирическое стихотворение, положенное на музыку, называется:
а) вокализ,   б) романс    в) танец
11. Автор симфонической миниатюры «Кикимора»:
а) М.П. Мусоргский        б) А.К. Лядов           в) М.И. Глинка
12. Произведение, предназначенное для пения без слов:
а) хор      б) романс        в) вокализ
13. Родина жанра «Баркарола»:
  а) Австрия     б) Италия        в) Германия
14. Как называется задумчивая лирическая песня, сопровождающая укачивание ребёнка?
а) романс      б) колыбельная      в) ария        г) вокализ       д) оратория
15. Автор симфонии «Перезвоны»:
  а)  Г.В. Свиридов          б) В.А. Гаврилин         в) А.И. Хачатурян
16.Композитор,чьё тело похоронено в Париже, а сердце в Варшаве:
а) Ф. Лист            б) Ф. Мендельсон            в) Ф. Шопен
17.Композитор ,сочинивший кантату «Снег идет»:
а) Д.Б. Кабалевский        б) В.А. Гаврилин         в) Г.В. Свиридов
18.  Жанр  произведения  С,С.Прокофьева  «Александр  Невский»
а)  балет         б)  опера        в)  кантата
19. Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.
а) Романтизм                  б) Классика                     в) Импрессионизм
 20. Кто из композиторов был представителем импрессионизма в музыке?
а) Л. Бетховен       б) К. Дебюсси           в) Э. Григ                       в) А. Лядов

11. Автор симфонической миниатюры «Кикимора»:
а) М.П. Мусоргский        б) А.К. Лядов           в) М.И. Глинка
12. Произведение, предназначенное для пения без слов:
а) хор      б) романс        в) вокализ
13. Родина жанра «Баркарола»:
  а) Австрия     б) Италия        в) Германия
14. Как называется задумчивая лирическая песня, сопровождающая укачивание ребёнка?
а) романс      б) колыбельная      в) ария        г) вокализ       д) оратория
15. Автор симфонии «Перезвоны»:
  а)  Г.В. Свиридов          б) В.А. Гаврилин         в) А.И. Хачатурян
16.Композитор,чьё тело похоронено в Париже, а сердце в Варшаве:
а) Ф. Лист            б) Ф. Мендельсон            в) Ф. Шопен
17.Композитор ,сочинивший кантату «Снег идет»:
а) Д.Б. Кабалевский        б) В.А. Гаврилин         в) Г.В. Свиридов
18.  Жанр  произведения  С,С.Прокофьева  «Александр  Невский»
а)  балет         б)  опера        в)  кантата
19. Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени, прозрачными, как бы невесомыми красками.
а) Романтизм                  б) Классика                     в) Импрессионизм
 20. Кто из композиторов был представителем импрессионизма в музыке?
а) Л. Бетховен       б) К. Дебюсси           в) Э. Григ                       в) А. Лядов


title: Технологическая карта урока "Гигиена питания. Желудочно-кишечные заболевания"

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дидактические задачи этапов урока

Ход урока
Организационный момент
Определение темы урока. Формулировка учебной проблемы
Изучение нового материала
Осмысление и первичное


title: Конспект урока "Дифференциация звуков Ш-Ж в слогах, словах"

extracted_text:
Тема: «Дифференциация звуков Ш-Ж  в слогах, словах»
Цели: Закрепить умение детей выделять сходства и различия между звуками [ш] и [ж].
Задачи: Продолжать развивать умения детей выделять звуки [ш] и [ж] из ряда звуков, слогов, слов. Различать звуки [ш] и [ж] в словах, парах слов. Продолжать формировать навыки звукового анализа и синтеза. Активизировать и расширять словарный запас детей. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.
Оборудование: Символы звуков , зеркала, предметные картинки на звук Ш-Ж, буквы Ш,Ж.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Чтобы  четко говорить, выполним гимнастику.
2.Артикуляционная гимнастика.
Жили-были змея и жук. Змея любила шипеть: «Ш-ш-ш.»,а жук очень громко жужжал: «Ж-ж-ж.»  «Ш-ш-ш» — шипит в камнях змея, Змей здесь целая семья.
 «Ж-ж-ж», конечно, звук жужжащий, —
Это жук жужжит блестящий.
Сообщение темы занятия.
Будем учиться различать звуки и буквы ш-ж
3.Артикуляция звуков.
Характеристика звуков [ш] и [ж].
Звук Ш-согл,глух, всегда твердый.
На письме обозначается буквой Ш.
На что похожа буква Ш (вилы, щетку)
Звук Ж-согл,зв, всегда тв. Парные, всегда тв.
Чем похожи эти звуки?
4.Игра «Поймай звук».
Звуки: [к], [п], [ш], [л], [ф], [ж], [н], [ш], [д], [ж], [м], [р], [ш], [т], [ж].
Слоги: жу — ла — ко — шо — пы — жи — ро — шо — су — шу.
Слова: школа, стол, лыжи, зубы, ландыш, книга, пижама, сок.
6.Работа с картинками на доске.
Слова паронимы. Сравните пары слов по звучанию и по смыслу.
5.Игра «Закончи слово».
Добавьте слоги : -ша или -жа.  Ма., лап., лу., ко., кры., афи. ;
Добавьте слоги : -ши или -жи.
Малы., ланды., но., эта., лу., камы., лы.
 6.Игра «Добавь слово».
Я рубашку сшила мишке.
Я сошью ему. {штанишки).
И беседовал с ужами
Заяц, хлопая. {ушами).
И бежит Айболит к бегемотикам,
И хлопает их по. {животикам).
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе. {живот).
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему. (поможет).
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на. (машине).
7.Игра «Пары слов».
Пары слов: шар — жар, жила — шило, нужно — душно, уши — ужи, жутко — шутка, книжный — пышный, шаль — жаль, шить — жить, можно — мошка, шесть — жесть, лужок — мешок, пиджак — башмак.
8. Физминутка "Стрекоза"
ша — жа — ша — свежая лапша;
ши — жи — ши — Женя с Мишей — малыши;
шу — жу — шу — вижу и пишу;
жа — ша — жа — шапка у ежа;
жи — ши — жи — положи ножи;
жу — шу — жу — Маше покажу.
9.Пальчиковая гимнастика «Семья»
10.Итог занятия. Оценка деятельности детей.

Индивидуальная работа.


title: Интеллектуаль уен Туган телем

extracted_text:
Укучылар, студентлар һәм педагогларның
V республикакүләм “Эзләнүләр аша камиллеккә” дип исемләнгән
Каюмов Габделхак фәнни-эзләнү укулары

 Тема:

 “Сөйлим туган телемдә”

Номинация: “Мой родной верный друг – родной язык”

2021

Максаты:  укучыларга туган тел турында мәгълумат бирү, белемнәрне системалаштыру
Бурычлар:
 укучыларны туган тел белән таныштыруда, төрле эшчәнлек куллану;
телебезгә, мәдәниятебезгә кызыксыну уяту;
интеллектуаль уен аша баланың белемен,  сәләтен үстерү;
туган тел белән горурлану хисе тәрбияләү
Җиһазлау: ноутбук, экран, музыкаль кнопкалы китаплар.
Уен тәртибе.  Бу интеллектуаль уенны башлангыч сыйныфларда үткәрергә була. Уенда 10-8 укучы катнаша. Һәр тур саен әз балл җыйган 2 укучы төшеп кала бара.  Иң ахыргы 5-6нчы турда 2 укучы үзара көч сынаша.
Уен барышы
           Хәерле көн, кадерле укытучылар, укучылар!
Дөньяда иң-иң матур ил-
Ул минем туган илем.
Дөньяда иң-иң матур ил-
Ул минем туган илем.
“Балам”,-диеп туган телдә
Эндәшә миңа әткәм
“Әнкәем”, - дип әниемә
Мин туган телдә дәшәм.

Кадерле укучылар! Сез Энҗе Мөэминованың Туган телем
шигырен тыңладыгыз. Безнең бүгенге уеныбыз дә шушы темага багышлана.
         Шулай итеп, беренче турны башлыйбыз. Хәзер мин сезгә сораулар бирәм. Кайсыгыз җавапны белә, тизрәк кнопкага баса.
1  нче тур “И туган тел, и матур тел...”
Сораулар бирелә, кайсы уенчы тизрәк җавап бирә.
Халыкара туган тел көне кайчан билгеләп үтелә?
(21 февраль)
2. Кукмара районындагы милләтләрнең телен санарга;
 (татар, рус, удмурт, мари)
3. Татар халкының бөек шагыйре кем?
(Г.Тукай)
Рус милләтенең Тукае кем?
(А.С.Пушкин )
5. Былтыр исемле егет - кайсы әкият герое?
(Шүрәле)
6. Хәреф танырга өйрәтүче китап?
(Әлифба )
7. “Снежная королева “әкиятен кем язган?
 (Андерсен)
8. ”Алтын балык турында әкиятнең” авторы кем?
(А.С.Пушкин)
9. Татар алфавитында ничә хәреф бар?
(39)
Балалар өчен татар телендә чыгучы нинди газета, журналлар беләсез?
(“Ялкын”, “Тылсымлы куллар”, “Сабантуй”, “Көмеш кыңгырау”, “Сабыйга”)
11.  ”Сертотмас үрдәк “әкиятне кем язга?
(А.Алиш)
       Иң аз очко җыйган 2 уенчы уеннан төшеп кала.
2 нче тур  “Иң күп сүз төзүче”
Бирелгән сүздәге хәрефләрне кулланып сүзләр төзергә кирәк. Иң әз сүз төзегән 2 укучы төшеп кала.
(Татарстаным сүзеннән төзергә)
3 нче тур  “Тапкырларга - табышмак”
Су коена инештә,
Оча алса да, җирдә йөри,
Ите яхшы бәлешкә. (Үрдәк)
Сакаллы килеш туа,
Берәү дә гаҗәпләнми. (Кәҗә)
Мыеклы, сакалы юк,
Туны бар, чапаны юк.
Сыйпый аны һәммәсе,
Шуны ярата, ......    (мәче)
Ашата, туендыра,
Җылыта, киендерә,
Кешене сөендерә. (Сарык)
Чәчәге агачында,
Алмасы тамырында. (Бәрәңге)
Эсселәгән саен ,
Кат-кат тун кия (Кәбестә)
Үлчәүләрдә үлчәнми,
Базарларда сатылмый. (Акыл )
    Бер байлык бар – янмый,
Карак та урлый алмый,
Төшеп тә калмый.  (Белем)
Ачыдан ачырак, татлыдан татлырак,
Усалдан усалрак, дөрестән дөресрәк,
Нәрсә бар дөньяда? (Тел)
 Кабат-кабат катлама,
Акылың булса ташлама. (Китап)
Иң әз балл җыйган 2 уенчы төшеп кала
4 нче тур   “Милли киемнәрне сайла”
Бирелгән рәсемнәр арасыннан татар милли киемнәрен әйт.
(Презентациядә рәсемнәр чыга, шуннан татар милли киемнәрен генә сайлап әйтергә кирәк).
1нче слайд. Түбәтәй, калфак
2нче слайд. Чиккән кулъяулык, алъяпкыч
3нче слайд. Чулпы, күкрәкчә
4нче слайд. Читек, чүәк
5 нче тур  “Мәкаль – сүзнең җаны”. Татар халкы борынгыдан зирәклеге белән аерылып торган. Сезнең дә зирәклегегезне сыныйк әле. Мәкальләрне дәвам итәргә кирәк.
1. Бит күрке – күз,
_______________ .(тел күрке – сүз)
2. Әдәп башы - ______________ . (тел)
3. Иле барның - ______________ . (теле бар)
4. Тел – ананың _______________. (баласына биргән иң кадерле бүләге)
5. Теле чибәрнең - _____________ . (үзе чибәр).
6. Оста барда кулың тый,
Белгән  барда ____________. (телең тый).
7. Үткен тел – бәхет,
Озын тел - _________ (бәла).
8. Алтыда белгән ана телең  ____________________(алтмышта онытылмас).
9. Сөйдергән дә тел -   _____________ (биздергән дә тел).
10. Татарча да яхшы бел,
Русча да яхшы бел.
_______________________________(Икесе дә безнең өчен,
_______________________________ Иң кирәкле – затлы тел.)

6нчы тур “Эйе-юк”
Сорауларга тиз генә әйе-юк дип җавап бирергә кирәк. Вакыт чикле. (15 секунд)
1нче уенчыга:
Син татар милләтеннәнме? (әйе)
Калфак татар кызларының баш киеме? (әйе)
Безнең районда татарлар гына яши? (юк)
Татар кызлары чулпы такканмы? (әйе)
Татар кызлары яулык чиккән? (әйе)
Татар егетләре аякларына галош кигән? (юк)
“Сабантуй” татар халык бәйрәмеме? (әйе)
2нче уенчыга
Син узеңне татар дип атыйсыңмы? (әйе)
Татарстанда татарлар гына яшиме? (юк)
Татар егете түбәтәй кигәнме? (әйе)
Кызлар егетенә чиккән кулъяулык биргәнме? (әйе)
Татар егетләре сакал үстергәнме? (юк)
Алъяпкыч татарларның милли киемеме? (әйе)
Ядегәр татар авылымы (әйе)
Йомгаклау
        Ә хәзер сүзне жюрига бирәбез. Рәхим итегез! Укучылар шуның белән безнең уеныбыз тәмам. Үзегез өчен күп кенә кызыклы мәгълуматлар алгансыздыр дип ышанып калабыз.
Кулланылган әдәбият:
Нәкый Исәнбәт. Татар халык мәкальләре. Яр Чаллы: Идел-йорт, 2003.
(4 нче басма).
Татар халык мәкальләре җыелмасы. (infourok.ru)
Китап, белем, гыйлем һәм уку-язу турында татар халык мәкальләре (sabantuyjournal.ru)


title: Промежуточной аттестация по информатике 7 класс (с ответами)

extracted_text:
МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
по  информатике
в 7 классах

Спецификация
контрольных измерительныхматериалов для проведения промежуточной аттестации по информатикев7 классах

Назначение КИМ
Итоговая работа предназначена для проведения процедуры оценки качества образования по предмету «Информатика» в рамках мониторинга образовательных достижений обучающихся 7 классов.Проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Основная цель работы – выявить уровень достижения школьниками планируемых результатов, разработанных на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету «Информатика».

Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Информатика» разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
-  федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
-    программа по информатике для 7 классов;
-     планируемые результаты освоения ООП ООО.
Работа составлена на основе следующих контрольных измерительных материалов:
- Контрольно-измерительные материалы. Информатика: 7 класс / Сост. Н.А. Сухих. – М.: ВАКО, 2012.

Характеристика структуры и содержания работы
Форма проведения работы –комплексная контрольная работа (ККР)(тест + контрольные задания).
Работа состоит из трех частей. Часть А состоит из 7 заданий на выбор правильного ответа из четырех предложенных. Часть В состоит из двух заданий, требующих самостоятельного решения заданий.  Часть С состоит из двух заданий самостоятельного решения, предназначена для выявления высокого уровня знаний. На проведение работы отводится один урок.

Распределение заданий КИМ по содержательным разделам курса информатики, уровню сложности и видам проверяемых умений и способам действий.
Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Система оценивания отдельных заданий и всей работы в целом
Блок А выявляет знания обучающихся базового уровня, блок Б  - повышенного и блок С –высокого уровня.
За верное выполнение задания блока А  обучающийся получает 1 балл, блока В – 2 балла, блока С – 3 балла. За неверный ответ или его отсутствие - 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, верно выполнивший задания, – 16баллов.

Шкала оценивания работы
Критерий 1
Для получения отметки «3»  достаточно правильно выполнить  8 заданий из группы А.
Для получения отметки «4» дополнительно к ним необходимо правильно выполнить 2 задания группы В.
Оценка «5» ставится при обязательном выполнении 7 заданий из группы А, 2 заданий группы В, одного задания из группы С.
Критерий 2
«5» -17-14 баллов
«4» -  13-11баллов
«3» -  10 – 7баллов
«2» -  менее 7баллов

Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения работы необходимы: ручка, калькулятор.

КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по информатике для проведения промежуточной аттестации обучающихся 7 классов
Кодификатор включает планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Информатика». Он разработан на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897).
Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся по информатике составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки обучающихся по предмету.
При его составлении учитывались следующие документы и материалы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897
Образовательная программа МКОУ Первомайская СОШ  на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа по информатике в 7 классах.

Промежуточная аттестация по информатике, 7 класс
I вариант
Часть А

А1.Все, что мы слышим (человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин), относится к ....
1. числовой информации
2. текстовой информации
3. графической информации
4. звуковой информации

А2. В какой строке единицы измерения информации расположены по возрастанию?
1. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит
2. бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
3. бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт
4. байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт

А3. Файл – это:
1. используемое в компьютере имя программы или данных
2. именованная область во внешней памяти, в которой хранится информация
3. программа, помещенная в оперативную память и готовая к использованию
4. данные, размещенные в памяти и используемые какой-либо программой

А4. Какое из перечисленных ниже устройств используется для хранения данных в компьютере?
1. жесткий диск
2. сканер
3. процессор
4. дисковод

А5. Вам необходимо напечатать документ на английском языке, для этого придётся поменять язык. С помощью какой комбинации клавиш можно совершить данную операцию?
1. Сtrl+ Tab
2. Ctrl+Shift
3. Page Down + Page Up
4. F3+ Alt

А6. Стандартный графический редактор WINDOWS
1. Gimp
2. Photoshop
3. Paint
4. MicrosoftWord

А7.  К устройствам ввода графической информации относится:
1. принтер
2. монитор
3. мышь
4. видеокарта

Часть В
В1. Пользователь работал с каталогом D:\ УЧЕБА \ МАТЕМАТИКА \ 2016 \ ВЕСНА. Сначала он поднялся на три уровня вверх, потом спустился в каталог ЭКЗАМЕН и после этого спустился в каталогРАСПИСАНИЕ. Укажите полный путь для того каталога, в котором оказался пользователь,начиная с корневого каталога (логического диска):
В2. Разделите перечисленные устройства на группы и дайте название каждой группе. Ответ представьте в виде схемы.
Устройства: процессор, монитор, флеш-память, мышь, плоттер, видеокамера, сканер, CD-диск, графопостроитель, Web-камера, ПЗУ, оперативная память, акустические колонки, клавиатура.
Часть С
С1. Сообщение, записанное буквами из 16 символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации в битах оно несет? В байтах?
С2. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 16 символьного алфавита, если объем его составил 120 бит?

Промежуточная аттестация по информатике, 7 класс
II  вариант
Часть А
А1.То, что мы видим (фильмы, мультфильмы, карта мира, чертеж самолета, схема метро), относится к ....
1. числовой информации
2. текстовой информации
3. графической информации
4. звуковой информации сканер

А2. В какой строке единицы измерения информации расположены по убыванию?
1. гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит
2. бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
3. гигабайт, мегабайт, килобайт, бит, байт
4. байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт

А3. Расширение файла – это:
1. используемое в компьютере имя программы или данных
2. указание на тип информации в файле
3. программа, помещенная в файл  и готовая к использованию
4. данные, размещенные в памяти и используемые каким-либо файлом

А4. Какое из перечисленных ниже устройств используется для обработки данных в компьютере?
1. жесткий диск
2. сканер
3. процессор
4. дисковод

А5. Вам необходимо напечатать документ. В нем необходимо несколько раз вставить скопированную информацию. С помощью какой комбинации клавиш можно совершить данную операцию?
1. Сtrl+ Tab
2. Ctrl+V
3. Page Down + Page Up
4. F3+ Alt

А6. Какое из приведенных ниже видов изображений состоит из массива разноцветных пикселей
1. векторное
2. фрактальное
3. растровое
4. точечное

А7.  К устройствам вывода графической информации относится:
1. принтер
2. процессор
3. мышь
4. графический планшет

Часть В
В1. Пользователь работал с каталогом D:\ ДОКУМЕНТЫ \ УЧЕБА \ 2016 \ ВЕСНА. Сначала он поднялся на три уровня вверх, потом спустился в каталог ФОТО и после этого спустился в каталог ДОКЛАД. Укажите полный путь для того каталога, в котором оказался пользователь,начиная с корневого каталога (логического диска).
В2. Разделите перечисленные виды программного обеспечения на группы и дайте название каждой группе. Ответ представьте в виде схемы.
Виды программного обеспечения: системы автоматизированного проектирования, антивирусные программы, архиваторы, операционные системы, мультимедиа проигрыватели, программы обслуживания дисков, системы управления базами данных, бухгалтерские программы, геоинформационные системы, электронные учебники, офисные пакеты.
Часть С
С1. Сообщение, записанное буквами из 32 символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации в битах оно несет? В байтах?
С2. Сколько символов содержит сообщение, записанное с помощью 8 символьного алфавита, если объем его составил 120 бит?

Ключ к промежуточной аттестации по информатике, 7 класс
I  вариант
Часть А
1. 4
2. 2
3. 2
4. 1
5. 2
6. 3
7. 3

ЧастьВ
1.D:\УЧЕБА\ ЭКЗАМЕН \РАСПИСАНИЕ

2. Примерный вариант ответа

Часть С

1. 40 бит (5 байт)
2. 30 символов
Ключ к промежуточной аттестации по информатике, 7 класс
II  вариант
Часть А
1. 3
2. 1
3. 2
4. 3
5. 2
6. 3
7. 1

ЧастьВ
1.D:\ ДОКУМЕНТЫ \ ФОТО \ ДОКЛАД

2. Примерный вариант ответа

Часть С

1. 50 бит ( 6,25 байт)
2. 40 символов


Роль социального педагога в школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме