title: Конспект урока "Предлог. Роль предлога в речи" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Предлог. Роль предлога в речи».
Цель урока: познакомить учащихся с предлогом, как со служебной частью речи.
Задачи урока:
Образовательные.
Расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке;
Учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Развивающие.
Развивать устную и письменную речь учащихся, фонетический слух, орфографическую зоркость, вырабатывать навыки грамотного письма;
Совершенствовать культуру речи учащихся;
Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение наблюдать, делать выводы;
Воспитательные.
Воспитывать навыки речевой культуры общения, как неотъемлемой части общей культуры человека;
Аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
Формировать интерес к изучению русского языка.
Ход урока
Оргмомент
Слышите, звенит звонок,
Весело, задорно.
Начинаем мы урок.
Все к нему готовы? (слайд 1)
      - Начинаем урок русского языка - урок грамотной речи и красивого письма.  Сегодня  у нас урок открытия новых знаний ( слайд 2)и это новое окажется для нас очень важным и нужным. Советую вам ничего не пропустить. Я желаю всем нам удачи!
- Ну, что за работу?! Потрите ладони, наполните их теплом, поделитесь этим теплом с соседом по парте и пожелайте друг другу удачи.
   К работе готовы?
Руки? На месте.
Ноги? На месте.
Локти? У края.
Спинка? Прямая.

А теперь настроимся на работу и произнесём  волшебную фразу:
Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ!

Для работы нам нужна тетрадь. Откройте её и оформите для работы. Запишите число, укажите вид работы.(Тридцатое апреля Классная работа)
2.Минутка чистописания
НожНиц мНого купят НиНе,
 В деНь рождеНья в магазиНе.
 Будет НиНа у камиНа,
Резать длиННые штаНиНы.
-Над написанием какой буквы мы с вами поработаем?
-Нн
- Пропишите красиво , аккуратно, правильно.

Дерево успеха – если у вас получилось выполнить всё хорошо, поместите на дерево успеха красное яблоко, если допустили искажения в написании букв – жёлтое, а если работа выполнена наспех, нет аккуратности – зелёное.

Актуализация знаний учащихся.
Орфографическая минутка
Д…рев…я, м…л…дая, поч…ки, цв…тут, тр…ва, п…ют, под, прил…тели, з…леная, в…сёлая.
- Обсудите со своим соседом по парте какие буквы пропущены и постарайтесь объяснить орфограммы. (слайд, работа проводится на интерактивной доске)

- Прочитайте ещё раз эти слова глазками и скажите, по какому признаку можно разделить эти слова на группы?
- Сколько будет групп? Какие?
- Запишите слова в три группы самостоятельно.
1 ряд – записывает имена существительные
2 ряд – записывает имена прилагательные
3 ряд – записывает глаголы
- Прочитайте первую группу слов. Это какая часть речи?  Почему?
(Деревья, почки, трава – обозначают предмет и отвечают на вопрос что? – это имя существительное) (слайд)
- Прочитайте вторую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Молодая, зелёная, весёлая – обозначают признак предмета, отвечают на вопрос какая? – это имена прилагательные) (слайд)
- Прочитайте третью группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Цветут, поют, прилетели – обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делают? Что сделали? – это глаголы) (слайд)
Дерево успеха

- Какое слово оказалось лишнее? Почему?
(Под – это не имя существительное, не имя прилагательное, не глагол.)
- Кто знает, как можно назвать слово под? (Под – это предлог.)
- Может, кто-нибудь догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
(Мы будем говорить о предлогах.)
Объявление темы урока и постановка целей.
 «Пред» - перед; «логос» - слово. Значит, они пишутся перед другими словами. В русском языке около 200 предлогов. Они бывают простые и составные, одних можем легко распознавать, а других – трудно. Много нужно потрудиться, чтобы познать все тайны предлогов.
 (слайд 11 - 13)

- Ребята, я подготовила вам предложение, но в компьютере произошел сбой и слова соединились. Попробуйте выделить слова и найти правильный способ записи этого предложения

Воробейвлетелвокно. (слайд 14)
- Что у вас не получилось? Чего вы не знаете?
(Не знаем как писать слово влетел, потому что есть слово летел.)
- Значит какую учебную цель мы поставим? (слайд 15)
(Научиться находить предлоги и правильно их писать с другими частями речи.)
- Ребята, как узнать, когда буквы входят в слово, а когда они сами – целые слова?
(Понаблюдать за правильно написанными предложениями.)
- Откройте учебник на стр. 108, найдите упр. 183 (коллективная работа)
- Прочитайте стихотворение.
- О чём в стихотворении идёт речь?
- По каким признакам вы определили, что это весна?
- Найдите в этом стихотворении предлоги со словами, с которыми они написаны.
- С какой частью речи в этом стихотворении используются предлоги?
(С именами существительными)
- Какое правило написания предлогов со словами использовали при письме?
- Какие предлоги нам встретились в этом стихотворении?
- Можем мы теперь правильно записать предложение о воробье?
(Нет. Мы не знаем как пишутся предлоги с глаголами.)
- Прочитайте сочетания слов, что интересного заметили? (Слайд 16)
Довёз                                     до дома
Узнал                                      у друзей
Отъехал                               от станции
Сбежал                                  с горки
- Сделаем вывод. (Перед глаголами предлогов не бывает.)
- Запишите предложение о воробье и объясните написание предлогов.
Воробей влетел в окно.
Дерево успеха
- У вас на партах карточки со словами. Используя слова, составьте предложение. Форму слов менять нельзя.
Работа в группе
1 группа – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 группа – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 группа – кот, серый, подошёл, забору, высокому
- Составили предложение? Почему?
- Подберите недостающие слова и вставьте их в предложение.  (Слайд 17) Прочитайте какое предложение у вас получилось. Назовите, какие слова вы вставили? Как они называются?
- Для чего нужны предлоги? Как они пишутся? С какой частью речи они дружат?
(Предлоги служат для связи слов в предложении, пишутся отдельно, дружат с именем существительным.)
Дерево успеха
- Давайте проверим ваше предположение по учебнику. Прочитайте правило на стр. 109.
Вы правы в своих открытиях?
5. Физкультминутка
Игра «Правда это или шутка?»
- Правда - сели, шутка – прыгаем.
1) Дед в печи, дрова на печи.
2) На столе лепёшки, под столом сапожки.
3) Овечки в речке, караси у речки.
4) Под столом портрет, над столом табурет.
6. Первичное закрепление
- Когда я шла к вам на урок гулял по улице щенок. Он рассказал мне обыкновенную историю, которую про него сочинил Вадим Левин. Он даже передал мне эту историю, но ветерок подул, и какие-то слова потерялись. Может, вы поможете восстановить эту историю?
Гулял __ улице щенок.
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял __ метель и солнцепёк
И __ дождём гулял и мок,
И если даже шёл снежок,
Гулял __ улице щенок.
- Что вы заметили?
- А кто знает, что это за слова?
- Читаем по строчке и вставляем предлоги
-О чём должны помнить? (Предлоги пишутся отдельно.)
- Раз мы говорим с вами о щенке, давайте составим и запишем о нём предложение.
- Для чего служат предлоги?
Дерево успеха
7. Самостоятельная работа
«Солнышки»
- Спишите предложения и подчеркните предлоги.
Из берёзы течёт много соку – к дождливому лету.
У Семёна с Соней в сетях сом с усами.
«Звёздочки»
- Прочитайте пословицы. Откройте скобки, вставьте пропущенные буквы.
(Без) т…пора не ходят (в) лес (за) др…вами.
Плотник (без) т…пора, что изба (без) углов.
 (Проверка путём чтения учащимися заданий.)
- Обратите внимание, что предлог это часть речи «незаметная», но «независимая». Произносится слитно с другими словами, а пишется всегда раздельно.
Дерево успеха
8. Домашнее задание: стр.109 правило
9. Итог урока и рефлексия
- Какую часть речи мы исследовали на уроке?
- Что вы узнали о предлоге?
(Связывает слова в предложении, пишется раздельно со словами, дружит с именами существительными.)
- оцените свою работу на уроке, ПОЛЬЗУЯСЬ СВОИМ ДЕРЕВОМ УСПЕХА
- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия, которые вы совершаете день за днём помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы.
- Молодцы! Спасибо за урок!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Активизация познавтельной деятельности и построение уроков физики космоса

extracted_text:
Мухтарова И.А.Различные формы организации самостоятельной работы на уроках астрономии

Можно выделить следующие виды самостоятельных работ:
1.	работы, организуемые с целью изучения нового материала;
2.	работы, нацеленные на повторение, закрепление знаний;
3.	работы, организуемые с целью применения знаний и формирования умений;
4.	обобщающие с/р.;
5.	проверочные с/р.

Практические работы:
1. с звездной картой ( умение указать на небе положение основных кругов (небесного меридиана, экватора, эклиптики...) и точек (север, юг, восток, запад, зенит, полюс мира...;- умение оценивать примерное угловое расстояние между объектами на небе.)

2. с фотографиями  (по определению характеристик объектов: расчет числа Вольфа и составление графика по изменению активности Солнца; определение скорости истечения вещества в протуберанце, определение размера небесного объекта или определения расстояний до небесных объектов. )
Творческие проекты
•	«Солнце и его влияние на жизнь людей».
•	«Есть ли жизнь на Марсе».
•	«Происхождение Вселенной. Теория большого взрыва».
•	«Происхождение солнечной системы».

Контрольные, самостоятельные и проверочные работы в форме теста

Задания, где элементам одного мно-жества требуется поставить в соответствие элементы другого множества, называют заданиями на установление соответствия.
Решая такие задания, учащиеся выполняют следующие действия:
 осознают сущность задания;
 актуализируют опорные знания, способствующие установлению соответствия
представленных в двух множествах, переносят свои знания «знания-описания»
и «знания-предписания» в новую ситуацию;
 проводят алгоритмическое или эвристическое исследование;
 проводят обобщение и синтез знаний в выводах, оценочных суждениях;
 закрепляют результаты мыслительной деятельности в заполнении предлагаемой учащимся схемы.
Задания на соответствие
Установите соответствие между телами Солнечной системы и их характеристиками.
ТЕЛО ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) Венера 1) Наличие гидросферы
Б) Луна 2) Наличие большого числа спутников
В) Юпитер 3) Отсутствие атмосферы
4) Наличие на поверхности гор вулканического типа
5) Смена времен года
Проверочная работа по теме « Основы измерения времени»
Соотнесите понятия (А - Д) и определения (а - в):
I.	А. Координаты	Б. Широта	В. Долгота	Г. Параллели
Д. Меридианы
а.	высота полюса мира над горизонтом
б.	числа, с помощью которых указывают положение точки на поверхности
в.	линия, соединяющая полюса и проходящая через заданную точку
II.	А. Секунда	Б. Сутки	В. Год	Г. Полдень	Д. Полночь
а.	момент верхней кульминации Солнца
б.	промежуток времени между двумя прохождениями Солнца через точку равноденствия
в.	постоянная единица времени

Задания альтернативных ответов
Форма задания:
Утверждение 1 да нет
Утверждение 2 да нет
Утверждение 3 да нет
Инструкция. Обведи ответ «да» или «нет». (Если ты согласен с утверждением
– обведи кружком «да» в клеточке таблицы ответов, а если не согласен – обведи
«нет».)
да нет – Земля – планета Солнечной системы
да нет – Ио спутник Земли
да нет – Все планеты-гиганты окружены кольцами
да нет – На Луне нет атмосферы
да нет – Венера окружена большой семьей спутников
Структура деятельности при выполнении наблюдений
1. Уточните объект (явление) наблюдения (Что вы будете наблюдать?)
2. Осмыслите цель наблюдения (Что вы хотите узнать?)
3. Предварительно разработайте и запишите в тетради план проведения наблюдения.
4. До начала наблюдения подумайте, когда вы будете осуществлять фиксацию наблюдаемых астрономических объектов (явлений), в процессе наблюдения или сразу же после его окончания?
5. Выберете наиболее пригодный для выбранных вами объектов (явлений) способ кодирования (фиксирования) информации, получаемой в процессе наблюдения.
6. Создайте необходимые условия для проведения наблюдения, обеспечьте оптимальную в данных условиях видимость наблюдаемого астрономического объекта(явления).
7. Проведите наблюдение несколько раз с одновременным фиксированием (кодированием) получаемой в процессе наблюдения информации.
8. Укажите точно и полно признаки наблюдаемых астрономических объектов (явления). Что существенно нового было обнаружено, а что общего с ранее известным?
9. Опишите наблюдаемые астрономические объекты (явления) (словесно, в виде формул, уравнений, рисунков, схем, презентаций и пр.).
10. Представьте анализ результатов наблюдений, формулируйте вывод.

Порядок наблюдения частного солнечного затмения
1. Зарегистрировать момент первого контакта правого (восточного) края лунного диска с левым (западным) краем диска Солнца.
2. Фиксировать периодически фазу затмения.
При фазе 0,8 заметно ослабление света и резко уменьшается освещенность окружающих предметов.
3. Уловить момент наступления наибольшей фазы затмения и оценить ее.152
4. Зарегистрировать момент окончания частного солнечного затмения.
 «Синквейн»
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, кото-рый необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который вносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженная в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
 «Синквейн»
1. Галилей
2. Трудолюбивый, внимательный
3. Конструировал, наблюдал, экспериментировал
4. Перевел гипотезу в теорию
5. Гений


title: Перспективный план взаимодействия с родителями в старшей группе на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
МДОУ «Детский сад  «Аленушка»

Перспективный план взаимодействия с родителями в
 Старшей группе
на 2021 – 2022учебный год

Воспитатели Плотникова О.В
Хасянова М.Ю

Перспективный план работы с родителями на 2021-2022год
Перспективный план работы с родителями старшей группы  на 2021-2022 уч.год.
Цель: создать в группе необходимые условия для развития ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания детей.
Задачи: 1.Распространять педагогические знания среди родителей;
2.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
 Темы родительских собраний на учебный год.
Родительское собрание на тему «Начало учебного года – начало нового этапа  в жизни детского сада и воспитанников старшей группы».
Цель:
ознакомление родителей с особенностями развития детей 5-6 лет.
Задачи:
Формировать у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.
Развивать интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с ним.
Содействовать эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации их общения.
Повестка дня.
1.Торжественное начало собрания. Поздравление родителей с началом учебного года .
2. Особенности образовательного процесса в старшей группе.
3. Выступление воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он? »
4. Выбор родительского комитета группы.
5. Разное
Ход собрания.
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители! Собрались мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела еще сегодня поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив нашей группы хотим, чтобы мы с вами были одна дружная, крепкая семья.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в день.
На сегодняшний день мы работаем по программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, Васильевой Т.С., Комаровой М.А.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы - родители относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст.18 Закона РФ об образовании,
п.1:«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
Двигательные навыки
С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.
Эмоциональное развитие
У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.) Труднее всего детям удается справлять со своим страхом.
Социальное развитие
С пяти ребенок уже четко знает свою половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек — маме. Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек — женственными. Только заложенные в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики — роль женщины, через общение с мамой. В этом возрасте уже следует рассказать в доступной для малыша форме о том, как он родился. Ребенок дорос до понимания такой тайны. Правильнее будет, если вы раскроите ему ее дома, иначе это сделают дети во дворе. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей. Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.
Интеллектуальное развитие
К шести годам ребенок уже может не просто различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых
помещениям, дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и вычитать в пределах десяти.
Особенности поведения
Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах — становится более аккуратным, следит за своим внешним видом — прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.
Творческое развитие
Пик творческого развития ребенка. Он творит, не уставая, едва проснувшись, превращая простой тюльпан в необыкновенный аленький цветочек, строит дома для инопланетян. Его очень привлекает живопись, может подолгу рассматривать картины и краски. С удовольствием рисует сам, пытается что-то срисовывать с картины и придумывать свой сюжет. В пять лет ребенок различными цветами выражает свои чувства по отношению к тому, что рисует. Считается, что детские рисунки — ключ к внутреннему миру малыша. Теперь уже он рисует человека уже таким, какой он есть на самом деле, детализируя лицо с глазами, чтобы он видел, с ушами, чтобы слышал, ртом, чтобы говорил и носом, чтобы нюхать. У нарисованного человечка появляется шея. На нем уже есть одежда, обувь и другие детали одежды. Чем больше у картинки сходства с настоящим человеком, тем развитее ваш ребенок и лучше подготовлен в школе.
Итак, учитывая названные выше возрастные особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:
развивать движения детей, добиваться большей их координации, точности, быстроты;
воспитывать самостоятельность и быстроту движений при самообслуживании;
расширять представления детей об общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к ним;
воспитывать умение удерживать цель, следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;
формировать у детей отдельные понятия, развивать логическое мышление;
развивать связную речь детей;
совершенствовать художественные умения в рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов, обогащать эстетические восприятия и переживания;
воспитывать у детей навыки коллективного труда
развивать произвольное управление детей своим поведением.
Ну, а сейчас мы узнаем как вы знаете своих деток.
(на столе лежат листочки с вопросами) родители по очереди отвечают.
1. До скольки ваш ребенок может считать?
2.Может ли ваш ребенок различать правую, левую руку, ногу?
3. На ваш взгляд ваш ребенок ориентируется в частях суток?
4. Знает ли ваш ребенок адрес проживания?
5. Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?
6. Может ли ваш ребенок сочинять сам сказку?
7. Ваш ребенок умеет беречь живые объекты окружающего мира? Как он относится к животным, растениям?
8. Как вы думаете, может ли ваш ребенок рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?
9. Как вы думаете: ваш ребенок вежливый?
10. Как вы считаете, ваш ребенок может сравнить 2-3 предмета по величине? (больше - меньше, короче - длиннее)
11. Как ведет себя ваш ребенок в гостях?
12. Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал?
13. Что ваш ребенок больше всего любит рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?
14. У вашего ребенка есть интерес к лепке? Что он любит лепить дома?
15. Чем Вас ребенок информирует придя из детского сада?
16. Интересуется ли ваш ребенок звуками речи? Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?
17. Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?
 18. Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху – внизу).

Выбор родительского комитета группы.

Разное.
Какие вопросы воспитания или обучения ребёнка Вы хотели бы обсудить на следующих родительских собраниях (индивидуальных консультациях): _________________
Родительское собрание на тему: «Познавательно исследовательская деятельность  в жизни ребенка дошкольника».
 Цели:
- Раскрыть значение познавательного интереса ребенка и отклика взрослых на него;
- Научить родителей развивать познавательную активность.
Форма проведения: Круглый стол.
Повестка дня.
1.Доклад воспитателя на тему «Растим любознательных».
2.Педагогические ситуации по теме собрания.
3.Анкетирование родителей на тему «Познавательные интересы».
4.Разное.
Ход мероприятия:
Подготовительный этап.
Подготовить приглашение на собрание каждой семье (изготовить вместе с детьми в виде индивидуальных открыток). Оформить памятки для родителей «Как отвечать на детские вопросы» и «Памятка по развитию любознательности». Опросить детей, записать ответы на вопросы. Подготовить презентацию по теме родительского собрания.
Организационный момент.
Пока родители собираются, тихо звучат записи песен: «То ли еще будет» и другие; столы расставлены полукругом.
Доклад воспитателя на тему «Растим любознательных».
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть Вас за нашим круглым столом. Спасибо Вам за то, что пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Я думаю, Вы согласитесь с тем, что познавательный интерес у ребенка должен быть сформирован именно в дошкольные годы. Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует все новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька превращается в руке в воду; что бумага рвется, мнется, шелестит; что камень, брошенный в воду, тонет, а дерево плавает на поверхности. Стремление познать часто подводит детей. Они нечаянно режут салфетки, когда хотят узнать, можно ли это разрезать, или разбирают игрушки с целью узнать, что там внутри и почему они двигаются. Этим они нередко доставляют нам, взрослым, беспокойство. Ребенок растет. Возрастает его любознательность к окружающему, незнакомому. Часто возникают вопросы: Что это? Для чего? Из чего сделано? Недаром их называют почемучками. Наша дискуссия – познавательно исследовательская деятельность в жизни ребенка дошкольника. Мы хотим немного рассказать о том, что делается в нашей группе для развития познавательного интереса детей. В своей работе мы используем следующее:
-опыты (экспериментирование);
- путешествие по карте;
-наблюдения, беседы;
-игры, упражнения, проблемные ситуации, загадки в непосредственно-образовательной деятельности.
Уважаемы родители, как Вы думаете, любознательны ли Ваши дети?(высказывания родителей). Послушайте, пожалуйста, ответы детей (воспитатель зачитывает ответы детей). Вы услышали ответы детей, а теперь хотелось бы узнать Ваше мнение (высказывания родителей).
Педагогические ситуации по теме собрания.
Дети задают нам взрослым очень много вопросов на различные темы. Давайте представим такую ситуацию.
 Мама с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спрашивает: «Мама, почему пошел дождь?» - и слышит ответ: «Ты плачешь и небо плачет».
Согласны ли Вы с ответом мамы? Постарайтесь поставить себя на место ребенка. Как, по Вашему мнению, отвечать на вопросы «почему», чтобы интерес, заключенный в вопросе, не угасал, а развивался? Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка? Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?(высказывания родителей).
Василий Александрович Сухомлинский советовал нам, взрослым, оставлять что-то недосказанное, что бы ребенку вновь и вновь хотелось возвратиться к тому, что он узнал. А как Вы считаете? (Обсуждение).
Давайте разберем еще несколько ситуаций.
Папа с шестилетней девочкой рассматривает иллюстрированную книгу о зоопарке. У девочки возникает вопрос: «Почему у льва такая желтая шкура?»(Обсуждение возможных вариантов ответов).
Находясь на прогулке в лесу, Саша увидел красивую бабочку. Мама не знает, как она называется. (Обсуждение).
Шестилетний мальчик заинтересовался, как из цветов земляники получаются ягоды. (Обсуждение).
Анкетирование родителей на тему «Познавательные интересы».
У Вас на столах лежат анкеты на тему «Познавательные интересы». Просим Вас ответить на вопросы анкеты. (Пока родители отвечают на вопросы, тихо играет музыка).
Мы подготовили для Вас памятки «Как отвечать на детские вопросы» и «Памятка по развитию любознательности», ознакомьтесь с ними. Как Вы считаете, заслуживают ли внимания эти советы? Или Вы не согласны с ними? Многие из советов, конечно же, проверены Вами на практике, и все же, какой из них Вы считаете самым важным в воспитании любознательности ребенка, почему? (Обсуждение).
Ну, а сейчас мы хотим показать Вам презентацию по теме нашего собрания. (Показ презентации PowerPoint)
Разное.
Обсуждение вопросов, интересующих родителей.
Подведение итогов собрания.
Принятие решений. Чаепитие.
Родительское собрание на тему: «Значение театрализованной деятельности в развитии речи ребенка».
 Цель: Показать родителям ценность общения с ребёнком посредством театрализованной деятельности. Повысить компетентность родителей по вопросу развития артикуляционной моторики и побудить заниматься с ребёнком в домашних условиях. Установить доверительные отношения между детьми и родителями, педагогами.
Задачи:
1. формировать художественно - эстетического восприятие, суждения,
интересы, эмоции, чувства, и творческие способности детей;
2. способствовать активному вовлечению родителей в совместную
театрализованную деятельность с ребёнком в условиях семьи;
3. информировать родителей о значении артикуляционных упражнений
для развития речи детей, познакомить с правилами их выполнения,
4. выстраивать дружеские и доверительные отношения со всеми членами
Оборудование - мультимедийная установка для показа слайдов;
- чайные ложки, чупа – чупсы, сушки, соломка;
- зеркала (по количеству родителей);
- различные виды театров, игры.
Участники: заведующий, старший воспитатель, воспитатель, родители.
Форма проведения: игровой тренинг.
Содержание деятельности педагога с детьми:
беседа с детьми о домашних играх, кто из членов семьи с ними играет;
театрализованная деятельность с использованием различных театров;
обогатить предметно-развивающую среду различными видами театров.
Содержание работы с родителями:
родительское собрание на тему: «Значение театрализованной
деятельности в развитии речи ребенка»
показ презентации.
Ход собрания:
«Ребенок усваивает родной язык,
прежде всего, подражая
разговорной речи окружающих!»
К. Д. Ушинский
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады вновь встрече с вами! Одна из задач, которая стоит перед нами в этом учебном году это: «Развитие
речи детей средствами театрализованной деятельности». Наша встреча с вами будет посвящена театру в жизни детей. Ребёнок – этосамое трудолюбивый и творческий человечек в мире. Его «рабочий день» длится ровно столько, сколько он бодрствует. Немаловажной деятельностью, является деятельность театрализованная. Театр - это одно из ярких средств формирующих творческие способности.
Почему именно театр?
Театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И мысль, сказанная немецким психологом Карлом Гросс, которая до сих пор пользуется популярностью: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».
Театрализованная игра оказывает большое влияние на развитие ребенка.
Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.
Для начала предлагаю выяснить, что же такое ТЕАТР?
"ТЕАТР" - это один из видов искусства, в котором образное отражение жизни достигается средствами сценического представления. Многие родители задаются вопросом: а нужно ли посещение театра в наше время? Да еще с маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное телевидение. Но таким образом они забывают, что театрализованные постановки помогли и помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:
формирование правильного эстетического вкуса;
развитие коммуникативных способностей;
влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
разрешение конфликтов в процессе игры;
создание положительного эмоционального настроя.
Уже сейчас можно сделать вывод, что театральные постановки, как и театр в целом, помогают в развитии у детей такого чувства, как эмпатия. А это важнейшая способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Более того, театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность
(дружба, доброта, честность, смелость и другие).
Виды театров:
В современном мире театров превеликое множество. Но, мы с вами выделим, только некоторые театры:
Театр пяти пальчиков
Варежковый театр
Театр ложек
Театр вязаной игрушки
Театр на кружке
Чему способствует театрализованная деятельность в детском саду?
Раскрепощение ребенка
Вовлечению в действие
Самостоятельному творчеству
Развитию всех психических процессов
Самопознанию, самовыражению
Успешной социализации ребенка
Осознанию чувства удовлетворенности, радости, собственной значимости.
Таким образом, театр несет в себе очень важную составляющую в воспитании и гармоничном развитии дошкольника. Поэтому очень важно не только посещать театральные постановки разных театров, но и устраивать спектакли у себя дома.
«Театрализованная деятельность является неисчерпаемым
источником развития чувств, переживаний эмоциональных открытий ребенка,
приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет
волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого
сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки,
просто сообщаемые и усваиваемые».
В. А. Сухомлинский
Вот и сегодня мы предлагаем вам окунуться в мир ваших детей, в мир детства. И предлагаем вам проявить свои творческие способности в необычной форме, в форме игры окунуться в этот удивительный мир театра, смеха и сказок.
Сейчас вашему вниманию я хочу вам предложить поиграть, и, для начала,
ответьте на вопросы;
*Если бы все люди не могли говорить, но знали слова, как бы они понимали друг друга? (С помощью жестов, мимики, позы туловища).
*Меняется ли голос человека в зависимости от его настроения? Как?
*Можем ли мы узнать о настроении человека, не видя его лица? Как? (По позе, жестам.)
*Можем ли мы назвать интонацию, мимику, пантомимику (жесты, поза человека) «волшебными» средствами понимания?
*Вспомните, какие жесты вы знаете и используете при общении? (Приветствие, прощание и др.)
Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. Нарушение звукопроизношения отрицательно влияет на самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками и в целом на психоэмоциональное здоровье малыша.
Сегодняшний тренинг, поможет Вам, заботливым и думающим родителям, познакомиться и овладеть некоторыми речевыми упражнениями (артикуляционными).
Часто родители жалуются, что дети не желают выполнять артикуляционную
гимнастику, сидя перед зеркалом. Я хочу познакомить вас с различными игровыми способами укрепления артикуляционной моторики, которые можно использовать дома.
Упражнения с ложкой.
1.Ложку перед губами, сложенными трубочкой, выпуклой стороной плотно прижать к губам и совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.
2 Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против.
3 Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и совершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.
4 Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).
5 Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.
6 Язык - "Лопаточка". Похлопывать выпуклой частью чайной ложки по языку.
7.Толчками надавливать краем ложки на расслабленный язык.
«Сладкая зарядка» (упражнения с чупа-чупсом).
Вы, наверное, удивитесь, но круглый сладкий «чупа-чупс» - отличный логопедический тренажер. Разверните леденцы и давайте немного поиграем.
1 Сожмите «чупа-чупс» губами и попробуйте его удержать 5-10 секунд.
2 Удерживая «чупа-чупс» губами, попробуйте подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из стороны в сторону.
3 Приоткройте рот, губы разведены в улыбку, сделайте чашечку, положите в чашечку «чупа-чупс» и попробуйте удержать леденец только языком.
4 Поднимите широкий язык к небу, прижмите «чупа-чупсом» «грибок» к небу.
5 Двигайте леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.
Упражнения с сушками.
1 Сожмите сушку губами и удерживайте её.
2 Сожмите сушку зубами и удерживайте её.
3 Подвесьте сушку на высунутый язык и удерживайте под счет (до 5 – 10).
4 Прижмите сушку к внутренней стороне одной щеки, затем другой.
Упражнения с соломкой.
1 Сожмите соломку губами и удерживайте её.
2 Сожмите соломку зубами и удерживайте её.
3 Подвесьте соломку на высунутый язык и удерживайте под счет (до 5 – 10).
4 Погладьте соломкой сначала губы, затем язык (вдоль, поперек)
Воспитатель: Как вы могли заметить, мы потратили всего несколько минут, на то чтобы выполнить эти упражнения. Выполнение артикуляционной гимнастики не доставит вам большого труда, а ребенку принесет большую пользу, и позволит вам наблюдать за его прогрессом.
Подведение итогов.
Воспитатель: Сейчас вы все побыли в мире детства, в мире сказок и театра. Я думаю, что вы со мной согласитесь, что детство и сказка – понятия неотделимые. И однажды, придя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда, как радость, как память, как чудо! Хотелось, чтобы и дома вы как можно чаще устраивали такие игры с детьми. Вы обязательно получите массу приятных минут, ощущений!
Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее».
 Цель: подведение итогов совместного воспитательно-образовательного процесса как средства всестороннего развития ребёнка.
Задачи:
способствовать формированию коллектива группы, развитию индивидуальных особенностей детей;
заинтересовать родителей в развитии умственных и творческих способностей детей; поддерживать дружеские отношения между воспитанниками и родителями;
определить перспективы взаимодействия педагогов, родителей и детей на новый учебный год.
Форма проведения: Путешествие.
Участники: воспитатели, родители и дети старшей группы.
Оборудование: мультимедийное оборудование, подборка развивающих книг из серии «Умные книжки», дидактические и развивающие игры по ФЭМП, выставка поделок из солёного теста.
Ход мероприятия
I. Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители. Поздравляем вас с успешным окончанием ещё одного учебного года. Этот год был непростым, порой не всё складывалось легко, но можно с уверенностью сказать – это был интересный, насыщенный событиями, мероприятиями, победами и успехами год. Наши дети стали ещё на один год старше, а значит здоровее, смышлёнее, умнее. Мы вместе с ребятами прошли немало испытаний и трудностей на пути к овладению новыми знаниями, навыками и умениями. Кому-то всё давалось легко, кому-то приходилось прикладывать немалые усилия для достижения поставленных целей, но все достойно прошли нелёгкий путь под названием «Старшая группа». Нам есть чем гордиться. Встречайте, герои сегодняшнего дня!
II. Под музыку входят дети:
Здравствуйте, папы и мамы!
Настал долгожданный час!
Весь год трудились мы, стараясь,
Успехами порадовать всех вас!
Мы собрались сегодня в зале,
Чтобы шутить, смеяться и играть.
Мы дорогих гостей позвали,
Чтоб наши достижения показать!
Звучит музыка, дети рассаживаются.
Воспитатель. Сегодня мы предлагаем отправиться в увлекательное путешествие по замечательной стране под названием «Старшая группа». Все готовы? Вперёд!
На экране изображение движущегося поезда.
Воспитатель. Первая станция «Хочу всё знать». Это одна из самых любимых станций наших ребят. Каждый день они задавали сотни вопросов «Зачем?», «Почему?», «Когда?» и другие. Порой нам приходилось вместе искать ответы на некоторые из них, а в помощь нам были книги, журналы и энциклопедии. День за днём наши «почемучки» хотели знать всё больше и больше.
Есть у меня шестёрка слуг,
Проворных удалых,
И всё что вижу я вокруг, –
Всё знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Воспитатель. Наши ребята очень увлечены опытно-экспериментальной деятельностью. Любят участвовать и самостоятельно проводить различные опыты, эксперименты и
наблюдения. Как это происходит, вы можете увидеть прямо сейчас.
Видеоматериал «Хочу всё знать!»
Воспитатель. Наши родители часто спрашивают о том, как можно проверить интеллектуальные способности ребёнка. Это понятно. Каждому родителю хочется, чтобы их малыш был самым, самым… Для таких мам и пап разработана система тестовых заданий для каждого возраста. Книги позволяют не только определить, соответствует ли норме уровень знаний ребёнка, но и проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний. Эти книги хороши и тем, что они не только помогают в тестировании малыша, но и предлагают различные задания для развития внимания, памяти, мышления, на развитие математических представлений, мелкой моторики рук и т.д. мы предлагаем обратить внимание на эти издания.
Показ книг из серии «Умные книжки».
Воспитатель. Предлагаю продолжить наше путешествие.
На экране изображение движущегося поезда.
Воспитатель. Станция «Музыкальная».
Знайте, музыка для нас –
Удовольствие высший класс!
Все поём мы хорошо,
Весело и звонко!
Вас порадуют сейчас мальчишки и девчонки!
Дети исполняют песню «Солнечный круг».
Воспитатель. Музыкальные занятия всегда вызывают у наших ребят только положительные эмоции. За это спасибо нашему музыкальному руководителю Ребровой Наталье Александровне. А нам пора двигаться дальше.
На экране изображение движущегося поезда.
Воспитатель. Станция «Наши руки не для скуки». За этот год нашими ребятами на занятиях по художественному творчеству, ручного труда, кружковой деятельности было
истрачено 5кг пластилина, 7кг солёного теста, кроме этого шишек, жёлудей, сухих листьев без счёта. На занятиях рисованием, чем только мы ни рисовали: и красками, и
карандашами, и свечками, и пластилином, и по сухой бумаге, и по мокрой, и из трубочек рисунки выдували, и ладошки в птиц превращали – всего не перечесть. Цветной бумаги
потратили 25 наборов, но оно этого стоило. Учились делать объёмную аппликацию, фигурки – оригами мастерить, гирлянды из листьев и цветов создавать, да и много ещё чего. Кто же были для нас настоящими помощниками во всех наших начинаниях?
Эти десять пальцев – братьев
Нам нужны, чтоб умываться,
Одеваться, обуваться
И завязывать шнурки,
Чтоб лепить из пластилина
И пингвина, и дельфина,
Строить в парке космодром,
Дом, в котором мы живём,
Солнце, флаги рисовать,
Чтобы слово «мир» писать.
Вот мы взяли краски в руки,
И не стало в саду скуки.
Чтобы было веселей,
Ярких красок не жалей!
Воспитатель. Много дел позволяют выполнить ваши руки, ваши верные друзья и помощники на всю жизнь. А какие чудеса вы творили в этом учебном году, мы сейчас увидим все вместе.
Видеоматериал «Художественное творчество»
На экране изображение движущегося поезда.
Воспитатель. Двигаемся дальше. Впереди станция «Игровая».
У детей старшего дошкольного возраста игра всё чаще оказывается не только содержанием свободного времени, но и выступает в качестве одного из видов интересной и полезной деятельности, средством воспитания доброжелательного общения, положительных взаимоотношений детей, нравственного поведения. Известно, что игра – самый естественный вид деятельности детей, который способствует становлению и развитию интеллектуальных и личностных проявлений, самовыражению, самостоятельности. Эта развивающая функция в полной мере свойственна и занимательным математическим играм. Игры математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. В этом году нами было изготовлено достаточное количество дидактических игр по математике. Почему мы так активно используем игры – самоделки? Не потому, что нет возможности приобрести готовые, просто детям нравятся яркие, порой необычные игры-самоделки. Многие из вас, при
желании и наличии свободного времени, могут сделать подобные игры и дома.
Показ дидактических игр по математике, сделанных воспитателями.
Воспитатель. Старший дошкольный возраст – время развития познавательных интересов, конструктивных и творческих способностей детей. В нашей группе достаточно разнообразных видов конструктора, дидактических, развивающих игр и пособий.
Наши дети любят и умеют играть, а как у них это получается, предлагаем вам посмотреть.
Видеоматериал «Игра»
На экране изображение движущегося поезда.
Воспитатель. Наш поезд приближается к конечной станции «Оздоровительная». Каждое утро в нашем саду мы начинаем с зарядки. В течение дня пальчиковые гимнастики, физминутки являются обязательным элементом занятий. Использование нестандартного спортивного оборудования, спортивные игры в свободной деятельности способствуют формированию основ здорового образа жизни.
С солнцем всегда просыпайся,
И водой холодной обливайся!
Спорт, зарядка каждый день!
А ну, ребята, все вставайте,
Весёлую зарядку начинайте!
Ритмическая зарядка «Солнышко лучистое».
Воспитатель. Наше путешествие подошло к своему логическому завершению. Мы с ребятами постарались показать и рассказать о своих успехах, достижениях и увлечениях. Ещё один год прожит в стенах нашего родного детского сада. Хочется дополнить слова киноклассика: «Мы здоровы, бодры, любознательны, веселы, а ещё активны и немного
креативны».
В следующем учебном году администрацией нашего сада определены такие приоритетные направления, как экспериментально – исследовательская деятельность и
здоровьесбережение. Наша задача – сделать каждый день пребывания в саду максимально интересным, насыщенным новыми знаниями и открытиями. Добиться этого без вашей помощи, уважаемые родители, мы не сможем. Нам необходимы ваши помощь, поддержка и одобрение, ведь только тогда такой сложный, но необходимый
воспитательно-образовательный процесс будет успешным и продуктивным.
III. Воспитатель. Весь год наши ребята старались проявить самые лучшие свои качества. Позвольте церемонию вручения дипломов по следующим номинациям считать открытой:
1.«Самый весёлый»
2.«Самый трудолюбивый»
3.«Самый добрый»
4.«Самый любознательный»
5.«Самый музыкальный»
6.«Самый спортивный»
7.«Самый усидчивый»
8.«Самый заботливый
9.«Самый смешливый»
10.«Самый ловкий»
11.«Самый смелый»
12.«Коса – девичья краса»
13.«Мамина надежда»
14.«Будущий герой»
15.«Любитель природы»
16.«Мастер – золотые руки»
17.«Надежда российского театра»
18.«Непревзойдённый декламатор»
19.«Будущее российской математики»
20.«Папина гордость»
21.«Талант в кармане не спрячешь».
Воспитатель. Нам очень хотелось бы сегодня отметить родителей, которые на протяжении всего учебного года принимали активное участие в жизни группы и детского сада.
Вручение грамот активным родителям.
Воспитатель. Впереди долгожданное лето. Проведите его с пользой. До новых встреч!
Основные размеры столов и стульев для детей раннего и дошкольного возраста
6.7. Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств.
6.8. Меловые доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие.
6.9. При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).
Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусственным освещением.
6.10. В дошкольных образовательных организациях используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.
6.11. Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.
6.12. Во вновь строящихся дошкольных образовательных организациях в составе групповых должны быть предусмотрены отдельные спальные помещения. Спальни оборудуются стационарными кроватями.
При проектировании групповой допускается предусматривать наличие раздвижной (трансформируемой) перегородки для выделения спальных мест (спальни), которые оборудуются раскладными кроватями с жестким ложем или на трансформируемыми (выдвижными, выкатными) одно - трехуровневыми кроватями.
6.13. В существующих дошкольных образовательных организациях при отсутствии спален по проекту или недостаточной площади имеющихся спальных помещений допускается организовывать дневной сон детей дошкольных групп в групповых на раскладных кроватях с жестким ложем или на трансформируемых (выдвижных, выкатных) одно - трехуровневых кроватях.


title: Урок решения правописных задач "Правописание сложных существительных" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 «А» классе с использованием элементов развивающей технологии Ю.А.Поташкиной
Подготовила и провела учитель начальных классов
МОУСОШ №2 г.Буй Костромской области
Боганова Любовь Юрьевна (высшая квалификационная категория)
Тема:  Урок решения правописных задач на тему: «Правописание сложных существительных».
Цели:  Содействовать развитию умений учащихся находить пути решения учебной проблемы; способствовать закреплению умений пользоваться правописными алгоритмами, развивать словесно – логическое мышление, обогащать словарный запас.
Ход урока.
I.  О.М.
-У нас урок русского языка. На урок пришли гости, учителя нашей школы. Повернитесь к ним и подарите свои улыбки.
 -Тихо сели.
           –Девиз урока : «Знаешь-говори,
                             Не знаешь-слушай!»
_-Настроимся на работу: «На уроке я сижу,
                                              Не стучу и не кричу.
                                              Руку прямо поднимаю,
                                              если спросят отвечаю!»   _
-Что бы вы пожелали сегодня на уроке своим товарищам?
II.Проверка Д/З   (Работа дежурных)
1.Фонетический разбор
человек-3слога
ч-[ч ]-глух.,
          е- [э ]
          л- [л ]-сон.,
          о- [ а]
          в-  [ в]-зв.,
          е- [э ]
          к-[к ]-глух.,
----------------------------
         7б.,7 зв..
2.Разбор слова по составу

игривый

1.признак
2 игривая,игривые
3.игра, игровая,игрушка
4.------
5.ленивая,красивый,правдивый
3.Морфологический разбор
Утра-сущ,т.к
1.предмет(чего?)
2.а) уторо:нариц., неодуш,ср.р,IIскл..
 б) в Род.п.,ед.ч.,
3. чего?

4.Синтаксический разбор.

Раздался утра шум игривый, и пробудился человек.   Пов., !,сложн.,из 2-х
ПП,связ.соч.св-ю               ССП из 2ПП,связ.соед с «и»,перед J -,

5. «Дежурная тетрадь»

     III.Сообщение т/у.
     -    Вспомните и назовите тему ,над которой мы с вами работаем?
+Правописание сложных существительных
-Сегодня мы продолжим работу и будем решать грамматические задачи по данной теме, т.е «Правописание сложных существительных»
-А зачем нам решать грамматические и пунктуационные задачи?
+Чтобы правильно писать
-А какую же цель мы поставим сегодня на уроке?
+Отработать  написание слов по  данной орфограмме.
IV.Начнём с разминки.
Определяем начальную форму слов.
-Вспоминаем, отдыхаем.
К словам в любой форме,
поставь вопрос начальной формы:
Предмет : кто? что?
Признак : какой?
Действие: что делать? что сделать?
В книге ( в чем? Что?)
Волшебную (какую? Какой?)
Читаю ( что делаю? Что делать?)
Прочитаю ( что сделаю? Что сделать?
О нас ( о ком? Кто? )
V.Разведи по значению и написанию.
Развевается флаг - развивается ребёнок
(веет)                            (развитие)
VI.Диагностика на слух.
Д/П .Если слово заболело…
Птицы(ы//и п.ц)-в окончании ы
Мышь ( ж.р. с ь на кнце)
Цыплёнок (ы//и п.ц- искл.)
Настежь-(ь знак п.шип. показ грамм формы( слово из 9)
Кольцо ( без гл –м.б. под удар., ь –показ мягк)
Полбуханки ( сложное сущ, нет соед гласн,части не могут употр самост.)
VII.Диагностика на глаз.
Побежишь-5 орф.
VIII. Синтаксическая разминка.
-Дайте характеристику предложения
L..,Ч,….
+Это предл. Повеств, невоскл,простое, но осложнено чужаком.
Д/П. Если видишь чужака…
-Верните предложение с запятыми.
Школьник, согласитесь, должен многое успеть за день.
Ты, Аня, вечно чем-нибудь недовольна.
- Составьте схему предложения.
На дворе стояла осень , и дул пронизывающий ветер.ССП.
-Что значит пронизывающий?(Очень сильный, как бы проникает во внутрь)
Через окно я увидел, как большая чёрная птица села на ветку клёна в саду. СПП.
Я любил книжки, конструкторы, мультфильмы.
Д/П Если члены близнецы…
IX.  Решение правописных задач:
Пить чай из( само)вара;
объехать( пол) Европы;
известный (лётчик)испытатель;
отрезать(пол)лимона;
посещать (фото)кружок
откусить (пол)банана;
тучи с (юго) востока.
X.Мини-диктант.
Понеслись по ветру сухие листья и травинки.
XI.Самоооценка.  Оцени свою работу на полях по шкале.
XII.Рефлексия.
За что бы ты похвалил себя сегодня на уроке?


ПОДВИГ ЛЕНИНГРАДА (посвящение блокадному ЛЕНИНГРАДУ, его защитникам и жителям)


title: Презентация "Здоровье и профессия"

extracted_text:
Здоровье и профессия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области
«Чунский многопрофильный техникум»
Разработчик: Н.Ф. Суслова,
преподаватель профессионального цикла
Заболевания, связанные с профессией
Предприниматели, менеджеры, администраторы, руководители часто испытывают стрессовые ситуации, вызванные необходимостью принимать решения и брать ответственность на себя, обострением конкуренции и боязнью потерять свой статус.
В последние годы резко возросло число менеджеров – отвечающих за работу других людей, организаторов, управляющих. Профессия стала модной. И сразу появился новый диагноз – «синдром менеджера»
Его симптомы:
Хроническая усталость;
Снижения иммунитета;
 Плохое настроение;
Рассеянность и забывчивость.

Наблюдается у ответственных людей.
Их организм так сигнализирует, что надо снизить нагрузки.
Все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека:
Двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;
Анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
Нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы
Интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.

Проблемы со здоровьем могут осложнить профессиональную деятельность, но и нелюбимая работа может привести человека к нервному срыву, заболеваниям психосоматического характера, потере интереса к жизни, если, конечно, у человека нет других ценностей, кроме карьеры и материального благополучия.
А вот любимая работа по силам сохраняет и укрепляет здоровье.
Здоровье определяется целым рядом факторов:
Врожденными особенностями;
Условиями жизни;
Экологической ситуацией;
Эмоциональным состоянием, привычками,
Образом жизни.

Если вы ежедневно проводите у экрана телевизора и за компьютером более трех часов, и при этом не занимаетесь спортом, то велика вероятность развития остеохондроза.
Если вы курите и принимаете даже слабые алкогольные напитки хотя бы раз в неделю, у вас повышается вероятность возникновения сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний.
Зависть, гнев и раздражение уносят жизней больше, чем эпидемии. Остатки здоровья отнимают вредные привычки: алкоголизм, курение, лень и обжорство, свойственные людям слабым и безвольным.
Здоровье – это правильное поведение, хорошие мысли и чистые чувства. Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок.
Наш организм – больше, чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь.
Ваше здоровье – этот один из факторов успешной профессиональной карьеры.
СПАСИБО за ВНИМАНИЕ и БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Урок математики "Сложение и вычитание длин отрезков" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок математики  по  теме
«Сложение и вычитание длин отрезков».
(1 класс, программа « Школа России»)

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода).
Цель: Формировать умение выполнять сложение и вычитание отрезков. Совершенствовать умение различать целое и части; умение составлять равенства, используя связь целого и частей
Задачи:
Предметные:
- Понимать смысл сложения и вычитания отрезков.
- Уметь выполнять сложение и вычитание отрезков.
- Уметь различать целое и части; составлять равенства, используя связь целого и частей.
Метапредметные:
Личностные УУД:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Ресурсы:
основные - учебник математики для 1 класса М.И. Моро, С.И. Волковой стр.66-67, тетрадь,
дополнительные - индивидуальные доски, маркеры, презентация к уроку, электронные физкультминутки, ежедневник для самооценки.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технологическая карта изучения темы «Сложение и вычитание длин отрезков».


extracted_text:
Анализ исследования  опроса родителей по цифровому образованию

Опрос был посвящен проблемам цифровизации образования: ее влиянию на качество образовательного процесса, на способность школьников к пониманию и воображению, на их настроение, самочувствие и коммуникацию.
Мною было изучено  книга о мнение родителей относительно цифровизации образования, на каждый результат по отдельному вопросу родителям оставляю свой анализ:
В опросе участвовало 22,9% респондентов, дети которых не учатся в школе, 1,8% респондентов ответили, что их дети совершеннолетние. К сожалению, не было вопроса о том, ходит ли ребенок в детский сад. Поэтому невозможно понять и сравнить мнение опрошенных с мнением наших родителей, дети которых ходят в детский сад.
Работая в ДОУ, от наших родителей я не слышала запроса о проблемах цифровизации именно в детском саду, считаю его не актуальным для дошкольного образовательного учреждения на данный момент.
В то же время есть много жалоб  от педагогов о том, что увеличивается количество детей, которые с младенчества едят, спят с телефоном, проводят с ним огромное количество времени дома. Телефон свой с мультиками, с играми дают ребенку мамочки, якобы чтобы занять ребенка, а на самом деле- чтобы он не мешал.
Так с раннего возраста у детей формируется клиповое мышление, что приводит к рассеянному вниманию, и очень трудно становится удержать это внимание педагогам, очень трудно конкурировать с мульт-индустрией уже в детском саду- нужно постоянно чем то заменять готовые мультики, развлекая детей на протяжении всего дня без остановки.

1. Большинство родителей не устраивает количество времени, которое дети тратят на развлечения, игры- хотели бы сократить.
 На образовательные цели количество времени, проведенное с гаджетами, большинство родителей устраивает или хотели бы  увеличить это время.
Разделяю мнение родителей, потому что «Делу время, а потехе час», игрушки в телефоне желательно дозировать, лучше с телефоном образоваться.

2. По мнению большинства родителей использование цифровых технологий оказывает как положительное, так и отрицательное влияние на детей.
Они однозначно отмечают негативное воздействие на зрение, осанку, и видят положительное динамику в развитии моторики, способности понимания и воображения школьников.
Разделяю мнение родителей, потому что вижу эти изменения и по своему здоровью. Жаль, что не исследуют влияние цифры на педагогов.

3. З7% респондентов ответили, что количество времени, проведенное ребенком с электронными устройствами влияют на его самочувствие: «бывают перепады в настроении, но они не существенные»
По моим наблюдением, очень многое в настроении зависит от контента, который видит ребенок- если там фильм ужасов, то конечно ребенок может даже получить психологическую травму, и наоборот, если это «Спокойной ночи, малыши» перед сном как ритуал, то ребенок привыкает засыпать спокойно после просмотра.

4. Большинство родителей считает, что цифровизация школ в России недостаточна.
Соглашусь  с тем, что образовательные организации очень сильно отличаются оснащением, работая не в одном образовательном учреждении, видела большой резонанс между организациями.

5. Разная позиция родителей о том, что нужно добавить в школы, чтобы уровень цифровизации был достаточным для достижения современных требований к образованию.
Мне откликнулось мнение родителя: «Оставаться человеком», т.к. никакие наикрутейшие робототехники не заменят человеческие качества, на которые в первую очередь нужно обращать внимание в образовании.

6. Большинство родителей считаю, что цифровизация открывает школе доступ к современным технологиям и способствует автоматизации работы подразделений.
Разделяю эту позицию потому что действительно цифровизация во многом упрощает жизнь, если использовать ее с умом.

7. Большинство родителей читает, что развитию цифровизации образования в России мешает неэффективное использование выделенных средств и недостаточное финансирование. Соглашусь, встречала.

8. 37, 3% относятся к сделанному за последние 20 лет в рамках проектов информатизации образования положительно: «цифровизация открыла дополнительные возможности, но решила ряда проблем, связанных с обучение детей, актуальных на сегодня».
Мое мнение что и не решит, потому что не только за счет цифровизации нужно решать проблемы, связанные с обучением детей, актуальных на сегодня. Есть еще огромное количество форм и способов, как этого достичь, если системе образования это будет угодно.

9. Большинство родителей понимают, что не проект «Цифровая школа» может вывести Российское образование в десятку лучших в мире, что это- всего лишь один из инструментов качественного образования.
Они считают, что так же нужно поднимать престиж учителя, снижать им нагрузку, поднимать зарплату.
Менять саму систему образования, поднимать мотивацию учащихся.
Абсолютно согласна с мнением родителей, нельзя одним инструментом вывести образование на новый уровень, необходимо менять подход в системе образования к многим вещам.

10. В повседневной жизни большинство респондентов относятся к современным технологиям положительно, так же, как и я- мы уже не вернемся в прошлое, нужно брать лучшее из современных инструментов и оставлять вредное из них же.


extracted_text:
Индивидуальный план самообразования учителя биологии
Векшиной Е.В. 2020 – 2021 учебный год

Тема самообразования: «ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПОДХОД К ОБУЧАЮЩИМСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»

Цель: ведение индивидуальной и дифференцированной работы на уроках биологии.

Задачи:
Повышение учебной мотивации и развитие познавательных процессов учащихся.
Подготовка учащихся к сдаче ОГЭ, ЕГЭ.
Выявление и поддержка способных детей, развитие их творческого потенциала.
Развитие способности школьников к самостоятельному выбору деятельности, партнёров, форм и способов действия.

Методы:
Изучение и анализ научно-методической литературы, специальной литературы по
педагогике, психологии, методике преподавания.
Наблюдение за развитием способностей учащихся при использовании на уроках
биологии (работа в группах, микрогруппах, группах сменного состава).

Перечень вопросов по самообразованию:
Внедрение на уроках и во внеурочной работе новых форм и методов работы.
Разработка программно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса.
Проектная и исследовательская деятельность учащихся.
Систематическое совершенствование методов учебно – воспитательного процесса.
Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся.

Предполагаемый результат:
Создавать такие условия, при которых стало бы возможно использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика в классе.
2.    Признание ребенка субъектом развития.
3.  Признание способности ребенка к саморазвитию и его права на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей.
4.  Приоритет внутриличностного содержания образования, формируемого в процессе прохождения индивидуальных образовательных траекторий.

Отчёт по теме самообразования

Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно – урочной системы обучения по обязательным учебным программам, предполагается сочетание фронтальных групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.
Успешно развивается познавательная активность, интеллектуальная деятельность каждого ученика с учетом его возможностей и способностей. Но успех обучения возможен тогда, когда изучены потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности ученика и созданы оптимальные условия.


title: Викторина "Права ребенка"

extracted_text:
Викторина
Права ребенка
10
20
30
10
20
30
40
10
20
30
10
20
Стихотворение
Обязанности

Конвенция
о правах
ребенка

НАША РОДИНА
ОТДЫХ
Мама работала,
Папа трудился,
А я в саду все находился.
Все кто устал от работы нелегкой
Имеют полное право на
Стихотворение
10
ИМЯ
Всех по-разному зовут:
Кот - Мурлыка,
Пес - Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё
Стихотворение

20
ЖИЛЬЕ
Сказка учит нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на
Стихотворение
30
НАША РОДИНА
10
Российская Федерация
Каково официальное название нашей страны?
НАША РОДИНА
20
Береза
Какое дерево считают символом России?
НАША РОДИНА
30
Двуглавый орел
Кто изображен на государственном гербе Российской Федерации?
НАША РОДИНА
40
Белый цвет - благородство и откровенность;
Синий цвет - безупречность,  верность, честность, целомудрие;
Красный цвет — любовь, мужество, смелость и великодушие
Что означают цвета на флаге РФ?
КОНВЕНЦИЯ
10
На образование
Рассмотри картинку и определи на что ты имеешь право.
КОНВЕНЦИЯ
20
Право на медицинское
обслуживание
Рассмотрите картинку и назовите право?
КОНВЕНЦИЯ
30
Родители
Кто несет ответственность за ваше воспитание и развитие?
ОБЯЗАННОСТИ
10
Перечислите ваши обязанности по дому
ОБЯЗАННОСТИ
20
Перечислите ваши обязанности перед родителями


title: Тест по курсу "Современные интернет технологии"

extracted_text:
Тест по курсу "Современные интернет технологии ".

Вариант теста  1

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите вопрос. Выберите из предложенных вариантов два варианта ответов.

1. Отметьте два верных варианта. Какие значения может принимать атрибут выравнивания текста ALIGN?
а) left;
б) top;
в) center;
г) bottom.
2. Отметьте два верных варианта. Какие теги способны изменить цвет шрифта?
а)<HTML>... </HTML>;
б) <BODY> ... </BODY>;
в) <FONT> ... </FONT>;
г) <Р>... </P>;
д) <BIG> ...</BIG>.

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите вопрос. Выберите из предложенных вариантов один вариант ответа.
3. Что такое HTML-документ?
а) браузер;
б) язык разметки страницы;
в) документ, написанный на языке разметки гипертекста;
г) список тегов.
4.	Кто выполняет HTML-программу?
а)	человек:
б)	браузер;
в) компилятор;
г) Windows.
5.	Как называют одну или несколько связанных Web-страниц по некоторой теме?
а)	web-сервер;
б)	браузер;
в) программа;
г) web-сайт.
6. WEB - страницы имеют расширение …
а) gif;
б) jpeg;
в) png;
г) html.
7. Текст или графический объект, по щелчку которого выполняется переход к файлу, фрагменту файла или странице HTML в интрасети или Интернете. Какой объект описан?
а)	гипертекст;
б)	гиперссылка;
в) путь к файлу;
г) URL-адрес.
8. Записывая абзац, между двумя соседними словами вы поставили 5 пробелов. Сколько пробелов вы увидите в браузере?
а) пять;
б) один;
в) ни одного;
г) два.
9. Записывая на HTML свое имя. Иван Гавриков написал так:<p> Иван 	             Гавриков </p>
Как покажет этот текст браузер?
а) в две строчки;
б) в одну строчку с двумя пробелами;
в) в одну строчку с одним пробелом;
г) не покажет вовсе.
10. Какой тег способен изменить цвет фона документа?
а) <HTML> ... </HTML>;
б) <BODY>...<BODY>;
в) <FONT> ... </FONT>;
г) <Р>…</P>.
11. В начале файла HTML в тэге BODY с помощью атрибута VLINK= определяют цвет. Назовите объект.
а) ссылки;
б) активной ссылки;
в) фона;
г) отработанной ссылки.
12. Какой парный тэг используют для выделения полужирным шрифтом?
а) <S>;
б) <B>;
в) <U>;
г) <I>.
13. Имя тега, которым задается строка таблицы
а) table;
б) tr;
в) td;
г) cell;
д) row.
.
14. Какие из адресов гипертекстовых страниц некорректны?

А) http.www.home.com
Б) http://www.home.com
В) http://www/home/ru
Г) http://home.it/1.html

15. Для выхода в Интернет нужно получить у провайдера следующие сведения:

А) номер модемного пула
Б) почтовый адрес провайдера
В) пароль
Г) отзыв

16. Вам требуется найти информацию об уровне цен на компьютеры и комплектующие. С чего начать?

А) ввести ключевые слова в адресную строку броузера
Б) направить запрос в виде письма, в поле «кому» указать адрес провайдера, в поле «тема» - ключевые слова запроса.
В) найти интересующий раздел в каталоге ресурсов
Г) перейти на страницу поискового сервера, затем сформулировать запрос в текстовом поле страницы.

17. Что такое Интернет?

А) модель компьютера
Б) всемирная компьютерная сеть
В) российская компьютерная сеть
Г) международная ассоциация пользователей компьютеров

18. Что послужило основной идеей создания первой глобальной сети:
А) Построение сети, устойчивой при бомбардировке;
Б) Построение сети, устойчивой при атомном взрыве;
В) Обеспечение супер быстрой передачи информации на большие расстояния;
Г) Поиск информации на удаленных серверах.

19. Наименование «host» - это:
А) компьютер, подключенный к локальной сети;
Б) компьютер, подключенный к глобальной сети;
В) хранилище данных;
Г) компьютер, работающий по протоколу IP.
20. Сколько IP-адресов может иметь компьютер:
А) Ни одного;
Б) Только один;
В) Несколько.

ВАРИАНТ 2

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите вопрос. Выберите из предложенных вариантов два варианта ответов.
Отметьте два верных высказывания:
а) существует атрибут для задания ширины таблицы.
б) существует атрибут для задания высоты таблицы.
в) для таблицы можно задать фоновый рисунок;
г) задавая разные значения атрибутами width, height, можно изменить объем картинки (размер файла на диске);
д) нельзя сделать картинку ссылкой.

Отметьте два верных варианта. Форматы графических файлов для Интернета…
а) gif;
б) tiff;
в) jpeg;
г) html.

ИНСТРУКЦИЯ: Внимательно прочтите вопрос. Выберите из предложенных вариантов один вариант ответа.
Какая из перечисленных программ является браузером:
а) Microsoft Internet Explorer;
б) Microsoft Outlook;
в) Microsoft Publisher;
г) Microsoft Front Page.
Гипертекст – это …
а) Структурированный текст;
б) Технология поиска данных;
в) Технология обработки данных;
г) Технология поиска по смысловым связям.
Имя атрибута для задания способа выравнивания:
а) top;
б) left;
в) middle;
г) bottom;
д) align.
Имя атрибута тега<А> для задания гиперссылки:
а) name;
б) link;
в) img;
г) srс;
д) href.
Какой парный тэг используют для выделения курсивом?
а) <S>;
б) <B>;
в) <U>;
г) <I>.
Имя атрибута тега<А> для задания метки внутри документа:
а) name;
б) link;
в) img;
г) src;
д) href.
Имя тега для вставки изображения на web-странице:
а) name;
б) link;
в) img;
г) src;
д) href.
Значение размера шрифта в атрибуте size задается:
а) в пикселях;
б) в пунктах;
в) не имеет единиц измерения;
г) в процентах.
В начале файла HTML в тэге BODY с помощью атрибута LINK= определяют цвет… (чего)?
а) ссылки;
б) активной ссылки;
в) фона;
г) отработанной ссылки.
Что описывает фрагмент? <BODY BACKGROUND="..\IMAGES\BG.JPG" >
а) вставляет в документ изображение;
б) устанавливает фоновый рисунок;
в) задает фоновый цвет;
г) создает гиперссылку.

Имя тега, которым задается ячейка таблицы
а) table;
б) tr;
в) td;
г) cell;
д) row.

14. Что необходимо знать для отправки электронного письма адресату?

А) его домашний адрес
Б) его номер телефона
В) IP-адрес компьютера
Г) адрес его электронной почты

15. Какие из перечисленных программ являются броузерами?

А) Internet Explorer
Б) Windows
В) Opera
Г) MicrosoftAccess

16. Какие из приведенных адресов e-mail некорректны?

А) Глеб@mur.ru
Б) mur.ru@gleb
В) gleb@mur.ru
Г) gleb@mail.ru

17. Какие документы будут найдены в yandex по запросу «кофе & (черный    бразильский)»

А) содержащее слово «кофе» без прилагательных «черный» или «бразильский»
Б) содержащее слово «кофе» с прилагательным «черный», но без прилагательного «бразильский»
В) содержащие фразы «кофе черный» или «кофе бразильский»
Г) содержащие все три слова

18. Каково назначение, протокола http://
А) Копировать файлы с удаленного компьютера на диск локальной машины;
Б) Запускать программы на удаленном компьютере;
В) Просматривать содержимое каталогов и файлов на удаленном компьютере;
Г) Передавать файлы с удаленного компьютера в рабочую область Web-браузера.

19. Какой из ресурсов сети WWW не является поисковой системой:
А) www.aport.ru
Б) www.km.ru
В) www.citforum.ru
Г) www.rambler.ru
Д) www.ya.ru

20. Каким может быть максимально допустимое число доменов верхнего уровня:
А) 3;
Б) 7;
В) 10;
Г) 1.


title: Классный час "В мире профессий" 5 класс

extracted_text:
Классный час «В мире профессий»,  5 класс

Цель: в игровой форме поговорить о профессиях современных и исчезнувших.

Ход классного часа.

Счастлив тот человек, который выбрал профессию по душе. Правильно подобранное ремесло – это огромная удача. А какие профессии вы знаете?
Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.
Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает?
Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

Столько есть профессий разных,                                                                                Все их нам не перечесть:
Есть врачи и водолазы,
Токари, шахтеры есть.
Учит в школе нас учитель,
А портной костюмы шьет.
Строит новый дом строитель,
Капитан корабль ведет.
Главное — не ошибиться,
Выбирая, кем же стать?
Парикмахером, певицей,
Или на Луну летать.
Целый день все дяди, тети
Что-то делают для нас,
Вы стихи про них найдете.
О работах их рассказ!

А что вам известно о профессиях? Проверим  ваши  знания  на название профессий  и  вашу сообразительность. Проведём весёлую викторину.

ВЕСЕЛАЯ ВИКТОРИНА О ПРОФЕССИЯХ
Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)
Кому разрешается поворачиваться к королю спиной?  (Шофёру.)                                                                                Кто погружается в работу с головой? (Водолаз, а ещё и дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)                                                                                Кто работает со вкусом? (Дегустаторы.)                                                                                Кто работает играючи? (Актёры, музыканты-исполнители.)                                                                                Кого называют «Профессор кислых щей»? (Повар.)                                                                                Кто из учёных ворон считает? (Орнитолог.)                                                                                Самый сладкий мастер – это... Кто?  (Кондитер.)                                                                                Кто дарёному коню в зубы смотрит? (Ветеринар, коновал.)                                               Назовите имя самого известного в нашей стране ветеринара. (Айболит, ведь он лечил зверей.)                                                                                Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (Пилот, лётчик, космонавт.) Как звали первую женщину-лётчицу? (Баба-Яга)

Времена меняются, меняются и профессии. Одни уходят в прошлое из-за ненадобности, на их месте появляются новые.
Приведите примеры профессий, которые исчезли. Как вы считаете, почему?                                                                                (например:  кучер, ямщик, брадобрей и др.)
А какие профессии появились на их месте?                                                                                (шофёр, стилист, курьер и т.д.)                                                                                Какие ещё современные профессии вам известны?                                                                                (менеджер, рекламный агент, программист, дальнобойщик, экономист  и т.д.)
А что вы знаешь об этих  профессиях? Историю происхождения названия профессий? (выслушать ответы учащихся)
Знаете ли вы откуда пришли названия некоторых профессий?                 			                                                       Парикмахер - заимствовано в начале XVIII в. из нем. яз., где Perückenmacher — сложение Perücke «парик» и Macher «мастер» (от machen «делать»).  Парикмахер буквально — «изготовитель париков».  (Школьный этимологический словарь русского языка.)                   Шофёр – заимствовано  в  Советскую эпоху из франц. яз., где chauffeur «кочегар» > «шофер» — суф. производное от chauffer «топить, согревать».  (Школьный этимологический словарь русского языка. )	Дегустатор - название этой профессии дословно переводится с латинского как «отведыватель», тот, кто пробует кушанья или напитки, определяя их качество по виду, вкусу, запаху. Орнитолог  - это специалист, изучающий птиц и их распространение.
  Человек должен приносить пользу обществу, государству в  котором живёт, а для этого он должен  выбрать ту профессию,  которая  поможет  развиваться   стране.             		Мы назвали только несколько профессий. Мир профессий очень велик. Труд должен приносить человеку радость, в таком случае хорошие результаты не заставят себя ждать. Кем бы ни стал человек — строителем или учителем, программистом или художником, артистом или писателем, работа должна доставлять ему радость.
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснёшь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь,
И каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Всё это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За всё, что создано для нас,
Мы благодарны людям,
Придёт пора, настанет час –
И мы трудиться будем.


title: Памятка "Типы связи слов в словосочетании и предложении"

extracted_text:
Типы связи слов
в словосочетании и предложении

Сочинительная связь	Подчинительная связь

Согласование

зависимое слово –
в той же форме (род, число, падеж), что и Х

изменяем Х – изменяется и зависи- мое слово -

зависимое слово :
Управление

зависимое слово стоит в определенном падеже

зависимое слово:

имя существительное местоимение
имя числительное (количественное)

сочинительные союзы

однородные	ССП члены
[   ] , и [   ]
и
(   ) и (   )
придаточные

Примыкание

предлоги окончания

словосочетание

подчинительные союзы и союзные слова

СПП

имя прилагательное причастие
имя числительное (порядковое) местоимение

только вопросы какой?
чей?

х
ветреный день
х
проверенный путь
х
второй сорт
х
наши успехи

Зависимое слово изменяется только по падежам (можно задать падежный вопрос)

Предлоги и

х
вырастил хлеб
х
отвечаешь за себя
х
прибавил десять
зависимое слово связано
с главным только по смыслу

* зависимое слово:

наречие деепричастие инфинитив притяжательные
местоимения: его, ее, их

х
дружили по-настоящему
х
хотел помочь
х
сравнивая, понимал
х
ее (его, их) багаж

Приложение

Согласованное определение, выраженное именем существительным

х
друзья-студенты


title: Диагностика качества обучения

extracted_text:
Подготовила
студентка Ш-31 группы
Цаповян Ирина
Диагностика качества обучения
Диагностика качества обучения – это процедура точного определения результатов процесса обучения с учетом способов их достижения, выявления его тенденций и динамики.
Контроль – представляет собой операцию сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами.

Проверка – это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями и развитии личности, степени достижения целей обучения.
Определения:
Предварительный (входной) контроль направлен на выявление знаний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся.
Периодический контроль подводит итоги работы за определенный период времени.
Тематический контроль осуществляется периодически по мере прохождения новой темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний учащихся.
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полугодия, всего учебного года,
Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.
Виды контроля:
Индивидуальная форма контроля предполагает глубокую и всестороннюю проверку знаний, умений и навыков ученика, уровня его развития, прежде всего интеллектуального.
Групповая форма контроля предполагает проверку учебной работы целой группы.
Фронтальная форма контроля проводится одновременно со всеми учащимися класса.
Формы контроля:
Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.
Устный контроль
Письменный контроль
Практический контроль
К диагностике качества обучения предъявляются определенные педагогические требования:
- индивидуальный характер диагностики, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной работой, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива;
- систематичность, регулярность проведения диагностики на всех этапах процесса обучения;
- разнообразие диагностических процедур контроля, обеспечивающее выполнение всего комплекса функций диагностики;
- всесторонность диагностики, заключающаяся в определении уровня усвоения всех разделов учебной программы, теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся, их общего развития в процессе обучения;

- объективность диагностики, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них;- дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий от учителя педагогического такта, адекватной методики контроля;- единство требований учителей, осуществляющих контроль, за учебной деятельностью учащихся в данном классе;
- гуманистический подход, основанный на учете реальных возможностей и здоровья учащихся;
- открытость (гласность) и обоснованность оценки и выставленной отметки;
- действенность диагностики, выражающаяся в советах, указаниях, как улучшить достижения, на что обратить внимание, каким способом работать дальше и т.д.


extracted_text:
Памятка для учащегося по работе над творческим проектом.
Проект — это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению определенной проблемы; осуществляется с помощью учителя.
В основе каждого проекта лежит значимая для его участников проблема. Нет проблемы — нет деятельности!
Перед началом работы над проектом попытайтесь ответить на следующие вопросы.
Почему участие в проекте важно для меня?
Зачем мы делаем этот проект?
Что потребуется сделать, чтобы осуществить проект?
Как именно мы можем это сделать?
С чего следует начать?
Что получится в итоге?
Объем работы (пояснительной записки) не должен    превышать 40- 45 страниц печатного текста ( 33-35)
Список  использованных  источников  информации  и  Приложения  в объем работы не входят. Слишком большие по объёму пояснительные записки указывают на недостаточно сформированные умения отбора и систематизации материала
Обоснование практической значимости и новизны работы является обязательным при выполнении работы, повышает ее ценность .

Правила оформления пояснительной записки
– ГОСТ 2.105-95 Общие требования к текстовым документам.
 – ГОСТ Р 7.05-2008 Библиографическая ссылка. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
Текст проектной	работы	должен	быть набран на персональном компьютере с помощью программы Microsoft Word 6.0 (или более поздних версиях), распечатан на бумаге формата А4 на одной стороне листа.
Должны быть выдержаны следующие характеристики:
– шрифт Times New Roman (обычный);
– размер шрифта 14;
– межстрочный интервал 1,5 строки;
– выравнивание текста на странице «по ширине»;
– абзацы в тексте начинают отступом в 1,25 см;
– при простом перечислении с новой строки – отступ 0,5 см;
– при перечислении с использованием маркеров рекомендуется использование  дефиса  или,  при  необходимости,  строчной  буквы  (за исключением ё,з,о,г,ь,й,ы,ъ), после которой ставится скобка. При использовании форматов номеров допускается      автоматическое определение отступа.
Поля – обычные:
– верхнее 2 см;
– нижнее 2 см;
– левое 3 см;
– правое 1,5 см.
«Приложение» пронумерованы

Этапы работы над проектом
1. Погружение в проект. Формулировка проблемы проекта. Постановка цели и задач.
2. Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе.
3. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по решению задач проекта.
4. Определение возможных форм презентации проектного продукта.
5. Осуществление проектной деятельности. Активная и самостоятельная работа учащихся. Консультации учителя.
6. Оформление полученных результатов. Репетиция предстоящей презентации.
7. Презентация результатов.
Презентация — это наглядное представление окружающим того, каким был замысел и что получилось в результате совместного решения проблемы. В ходе презентации необходимо четко и ярко представить полученный проектный продукт, а также рассказать о том, какие идеи возникали в ходе работы над проектом, с какими трудностями пришлось столкнуться и как они были преодолены.


Презентация "Алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение"


title: План работы ММО учителей начальных классов МБОУ на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
План работы ММО учителей начальных классов МБОУ «Пичаевская СОШ»
на 2021-2022 учебный год
Основная тема работы ММО учителей начальных классов:
 Организация учебного процесса путем внедрения активных методов обучения, направленных на повышение эффективности образовательной деятельности
Цель: Создание условий для повышения профессионального мастерства учителей начальных классов, развитие их творческого потенциала с целью совершенствования   качества преподавания и воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире.
Организационные и учебно-воспитательные задачи:
Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования.
Отбор содержания и составление учебных программ
Взаимопосещение  уроков учителями с последующим самоанализом достигнутых результатов;
Организация открытых уроков по определенной теме с целью обмена опытом.
Организация и проведение предметных недель в школе.
Выработка единых требований	к	оценке	результатов	освоения программы на основе разработанных образовательных стандартов по предмету.
Организация и проведение предметных олимпиад, конкурсов, смотров.
Методические задачи:
осваивать и применять на практике инновационные педагогические технологии, способствующие повышению качества обучения для реализации современных требований образования;
создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся
повышать уровень общедидактической и методической подготовки педагогов;
проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности;

выявлять, пропагандировать и осуществлять новые подходы к организации обучения и воспитания;

работа над методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес;
совершенствование методического уровня педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями. Внедрение в практику работы всех учителей МО технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы;
организация системной работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности;
поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического опыта в различных формах;
пополнение методической копилки необходимым информационным материалом для оказания помощи учителю в работе;
методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов; ознакомление с методическими разработками различных авторов.

Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний обучающихся;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с  ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых   компетентностей, УУД.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
Сюжетная утренняя гимнастика в средней группе.
Выполнила: воспитатель без
Кв.категории Азизова Галия Загитовна
МБДОУ №54 «Звездочка» с.Осиново Зеленодольского муниципального района.
Доброе утро, ребятишки. Сегодня мы с вами отправимся в волшебный лес. Превратимся мы с вами сегодня в Гномиков. Все встаем, делаем круг и повторяем движения:
Хоровод, хоровод водят дети круглый год.
Руки вверх, руки вниз,
К серединке подтянись, а потом всё шире, шире.
Покрутись, повертись каждый в гнома превратись.
Молодцы, теперь мы все с вами гномики.

Идут гномики по лесу, ягоды, грибы, сухие веточки для очага собирают. Целый день трудятся. Коленки высоко поднимают, спинки прямые. 1 – 2 – 3 – 4. Так они стараются всё успеть, что даже бегом побежали. Потом гномики повернулись и отправились в другую сторону.Гномики так долго бродили по лесу, что проголодались. (Ходьба и бег друг за другом со сменой ведущего.)
 1. Увидели над собой какие-то ягодки. Потянулись, потянулись, ещё, ещё и ещё раз. Не достали, устали.Вдруг подул сильный ветер. Трава, кусты над головами закачались. Даже гномикам трудно устоять. Ноги они поставили шире, руки на пояс.( Потягивания. И п - основная стойка, 1-2 руки через стороны вверх, поднимаемся на носки, 3-4 опускаемся, руки вниз. Повторить 6 раз.)
2. Качает их ветер то в одну сторону, то в другую…А когда ветер перестал, посмотрели гномикина землю и обрадовались: оказывается, ветер ягодки с веток сдул, и теперь можно ими полакомиться.(Наклоны в сторону. И п - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- наклон в одну сторону, 2- и п, 3- наклон в другую сторону, 4- и п. Повторить 5-6 раз.)
3. Стали гномики дружно наклоняться и кушать ягоды (коленки они не сгибали). Вдруг раздался страшный шум. Гномики ничего не поняли и на всякий случай спрятались.(Наклоны вперёд. И п – основная стойка. 1-наклон вперёд, 2- и п. Повторить 5-6 раз.)
4. Присели, выглянули…Никого не видно. И запрыгали они от радости.(Приседания.И п – основная стойка, 1- присели, руки вперёд, 2- встали, и п. Повторить 5-6 раз.)
5. Прыжки, ноги врозь, хлопок в ладоши над головой, ноги вместе, руки вниз.(Прыжки.И п – основная стойка. 1- ноги прыжком в стороны, хлопок руками над головой, 2- прыжком в и п. Повторить 5-6 раз.
6. А так как гномики уже успели все дела переделать, решили они поиграть. Знаете, в какую игру они любят играть? «Найди свой домик».(Детям предлагаются пластиковые шарики разного цвета по количеству детей. Они сами выбирают себе шарик и бегают с шариком в руке по кругу. По сигналу каждый подбегает в домик-обруч такого же цвета, что шарик и поднимают руки вверх.)
Пора бы нам опять стать детьми. Возьмёмся снова за руки.Хоровод, хоровод водят гномы круглый год.Руки вверх, руки вниз,К серединке подтянись, а потом всё шире, шире.Покрутись, повертись, снова в деток превратись.(Спокойная ходьба по кругу)
Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Корень слова. Родственные слова" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа «Корень слова. Родственные слова»
Подбери к словам родственные слова, выдели корень:
Мороз-
Звон-
Шум-
Боль-
Свет-
Какое слово лишнее в каждой группе, подчеркни.
Шесть, шест, шестёрка, шестой
Делить- деловой, дело
Горы, горный, горнист, пригорок
Левый, левша, лев
Найди и выпиши однокоренные слова. Обозначь корень.
Бревно, зимний, липа, калина, домашний, зима, брёвнышко, зимовье, домик, липовый, зимовать, дом, липка, калиновый, домовой, калинушка.
Допиши ряды слов. Подчеркни чередования в корнях.
Нога-  (какой?)-
Тишина – (какой?)-
Рука- (какой?)-
Будить (что делаю?)-
Мазать (что делаю?)-
Пахать (что делаю?)-
Запиши слова с чередованиями
Сапог//сапож-
Бег//Беж-
Друг//друж-


title: Летнее развлечение "День рождение книги"

extracted_text:
Летнее развлечение   «День рождение книги»
Ход развлечения:
Дети под музыку ( музыку «Сказки гуляют посвету» ) входят в зал и садятся на стулья.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами замечательный день, мы собрались здесь все вместе для того, чтобы отпраздновать День рождения. А, чьё День рождения, вы узнаете, отгадав загадку:
Хранит рассказы и стихи,
 И её читаешь ты.
 Много полезного узнаешь,
Если её ты прочитаешь. (Книга)

  Ведущий: Правильно ребята, ну конечно же то книга и у нее сегодня день рождение. Ну какой же день рождение без хоровода.
 Чтобы был наш праздник ярок,
Дружный маленький народ
Имениннице в подарок
Приготовил хоровод.
Все дети встают вокруг книги и исполняют песню «День рождения»
  Ведущий: Ребята а вы знаете сказки? (Ответы детей) Вот сейчас я и проверю на сколько хорошо вы знаете сказки, я буду вам загадывать загадки а вы их отгадывайте.
Конкурс «Загадок»
Он гулял по лесу смело,
Но лиса героя съела,
 На прощанье спел, бедняжка,
Его звали … (колобок)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит)

 Сидит в корзине девочка
За мишкиной спиной.
Он сам того не ведая,
Несет ее домой (Маша и медведь).

 Возле леса, на опушке,
 Трое их живёт в избушке.
 Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

 Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил (Красная шапочка).

Ждали маму с молоком,
 А пустили волка в дом.
 Кто же были эти Маленькие дети? «Козлята»

На курьих ножках избушка
Внутри хитрюшка-вреднюшка
Колючка-злюшка старушка
Крючок-нос-как кочерга
Ещё костяная нога
Кто это? (Баба Яга)

Ведущий: Молодцы все сказки отгадали!
Слышатся  шум, крики: «Почему сюда нельзя? А ну-ка пропустите меня!»
Вбегает Баба Яга.
Ведущий: Кто ты и откуда?
Б.Яга:  Безобразие, меня не пускают на праздник. Да как же без меня-то, на празднике без Бабы Яги,. Где моя большая ложка?
 Ведущий: Бабушка Яга мы здесь не кушаем.
 Б.Яга: А что вы делаете?
Ведущий:  Мы отмечаем день рождение Книги.
Б.Яга: Книги? Фу! Они же не вкусные!
Ведущий:  Баба Яга, да разве книги едят? Наши дети книги читают. А ты Баба Яга читаешь книги, знаешь стихи или сказки?
Б. Яга: Конечно, знаю! (Возмущенно). Называет сказки, дети исправляют ошибки в названиях сказок
«Царевна-индюшка»
«Петушок – золотой пастушок»
«По-собачьему велению»
 «Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»
Крошечка-Горошечка.
 «Лапша из топора»

Ведущий:Ай-я-яй, ты ведь всё перепутала! Какая каша у тебя в голове.
Б.Яга:  Ох!  ребятки как вас сегодня много.Что бы мне такое сделать?
 Ведущий:Ты, только, не безобразничай, бабуля.
Б. Яга: Что ты все заладила, бабуля, да бабуля. Я - Баба Яга, поняла? Я может быть, что-нибудь хорошее хочу сделать. Вот придумала. Соберу - ка я всех ребят да спляшем танец маленьких утят.
Танец Маленьких утят
 Ведущий: Я вам буду задавать стихотворные вопросы, а вы все вместе, громко отвечайте: Я! Понятно? Давайте прорепетируем: Дети кричат «Я»!
Кто пришёл сюда играть? – «Я»
Книжки умные читать? – «Я»
Кто из вас не любит скуки? – «Я»
Кто здесь мастер на все руки? – «Я»
А кто книжки бережёт? – «Я»
Книги под кровать кладёт? – … (Не «Я»)

Б. Яга: Ребята посмотрите что уменя есть, шапка невидимка (под музыку передаем шапку по кругу, музыка остановилась у кого в руках шапка встает в центр танцует)
Б.Яга: А подарки, подарки- то, вы подарили? Какое же день рождение без подарков?
Ведущий: Спасибо тебе, Ягулечка, что напомнила мне про подарки. У меня картинки есть, только я их перепутала. Дети поможете мне собрать илюстрации для Книги? (пазлы по сказкам)
Конкурс « Чья команда быстрее соберёт открытку»
( под музыку дети собирают пазлы)
Ведущий: Вот теперь наши подарки готовы. А нам пора заканчивать наш праздник.
Б.Яга: Подождите, я тоже хочу подарить вам подарки на память о дне рождении Книги. Закладки для книг, но разукрасите вы их сами.

Конкурс «Знаешь ли ты сказки»
• Спаситель Мухи – цокотухи (комар)
• Средство передвижения Бабы – яги (ступа)
• Где хранилась смерть Кощея? (на конце иглы)
•  Как звали пуделя Мальвины? (Артемон)
•  Что купила на базаре Муха – Цокотуха? (самовар)
• Как зовут девушку с рыбьим хвостом? (Русалка)
• Из чего был построен самый крепкий дом поросят? (Из камня)
• Что испекла бабушка и положила на окно? (Колобок)