title: Переводная экзаменационная работа по русскому языку за курс 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Переводная экзаменационная работа
по русскому языку за курс 6 класса (тест)
________________________________________
Вариант 1
Часть 1
А1. В каком слове  верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) звонЯт          2) красивЕе                 3) килОметр          4) нАчала
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый лучший;      2) трое  дочерей;    3) скучает о вас;     4) тремястами  рублями.
А3. В каком предложении употреблен архаизм?
1)     В Вологодской губернии пчелу называли «медуница», кнут - «витель», зеркальце - «глядильце».
2)     Добрый швец с запасом шьёт.
3)     Приказчик стоял на краю дороги и, глядя сосредоточенно себе под ноги, о чём-то думал.
4)     В новом доме был и  подземный паркинг, и  централизованная охрана.

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.
(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налётом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.
(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.
2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.
3) Впервые майского жука мне показал мой брат.
4) Майский жук - опасный вредитель.

А5. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в восьмом предложении текста?
1) Зато;   2) Поэтому;   3) Даже;    4) Наоборот.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее;  2) обгрызает листья;  3) конец вытянут;   4) напоминает хвостик.

А7. Укажите верную морфологическую характеристику слова весь (предложение 2).
1) числительное;   2) наречие;   3)местоимение;   4) союз.

А8. Укажите значение слова налёт (предложение 2).
1) Внезапное появление;                          2) Стремительное нападение;
3) Нападение с целью грабежа;               4) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности.

А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
   В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадётся лисой к овся(3)ому двору.

1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                     4) 2, 3

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,  тв_рдеть,  к_лорит;
2) угн_тение, щ_дить, хл_потливый;
3) в_рсистый, _птека, зам_рать;
4) пр_дильный, скр_пление, вн_мание.

А11. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_озёрный,  пр_ломление,  пр_шелец;
2) над_язычный, четырех_ярусный, зав_южить;
3) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить;
4) по_пись, о_правка, на_кусить.

А12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква E?
1) крикн_те еще раз,   вы перепиш_те;
2) клевещ_т враги,   дыш_т свободно;
3) кача_шь ногой,   реж_т заготовку;
4) обид_л нечаянно,    гон_т прочь.

А13. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
1)     (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.
2)     За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
3)     Заспанное лицо его было (не)злое, а скорее доброе.
4)     (Не)настная погода всем  уже порядком надоела.

А14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. Стриж_шь             Б.  Алыч_вый                          В. Ключ_м                     Г. Деш_вый
1) А, Б, Г                        2) А, Б                   3) А, В, Г                   4) А, Г

А15.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
    Брат  н(1)кому н(2) в чём  н(3) мог отказать, и  н(4)которые люди злоупотребляли этим.

1)1,2,3;          2)1,2,3,4;         3) 1,3;          4) 1,2

А16. Укажите правильное объяснение  постановки  запятой  или  её  отсутствия  в предложении.
     Я стал читать ( )и во мне пробудилась охота к литературе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
4) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

А17. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
    Доброе начало - половина дела.
1)После обобщающего слова перед однородными членами предложения.
2)Между однородными членами предложения
3) Между подлежащим и сказуемым
4) Между частями  сложного предложения

А18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1(Кое)как я добрался  до железно(дорожного) вокзала.
2)Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.
3) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.
4) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А19. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.
2) Не случилось бы вьюги  назавтра или ночью.
3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.
4) Я листья считал на дереве  и ночью в глухом пруду пытался поймать звезду.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
    Ты (1) поведай мне (2) добрый молодец  (3) ты (4) какого роду-племени (5) каким именем прозываешься?
1) 1, 2, 3                      2) 1, 3                        3) 2, 3, 5                          4) 3, 5

Прочитайте текст и выполните задания   А20—А22;    В1—В5;    С1.
Зимний лес
      (1)Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. (2)Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.
      (3)Глубок зимний сон природы, но идёт жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Всё ещё зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска.
     (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьётся след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.
    (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе! (ПоД.Зуеву)
А21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Зимний лес очень красив.
2) Зимой жизнь в лесу замирает.
3)По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
4) Снег украшает деревья в лесу.
А22. Какой тип речи представлен в тексте?
1)    Повествование;          2)Описание;       3)Рассуждение;       4)Все типы речи.

А23. Укажите предложение, в котором используются антонимы:

1) 2              2) 3                      3) 5                              4) 12.

Часть 2.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение 11).

В2. Из предложений 3-6 выпишите качественные  прилагательные

В3. Среди предложений 1- 4 найдите сложное предложение.
 Напишите номер этого сложного предложения.

В4. Среди предложений 7-11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения

В5. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28—А30, В1—В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

   Зимний лес красив и полон жизни, и поэтому автор многое здесь наделяет человеческими  качествами, используя ___________   (предложения 1-3). Показывая красоту снега, Зуев употребляет ________   (предложение 12). Подытоживая описание зимнего леса, автор не может удержаться от восхищения и выражает его с помощью __________               (предложение 13).
Список терминов:

1) сравнительный оборот
2) олицетворение
3) восклицательные предложения
4) метафора
5) эпитет

Часть 3
С1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Мое любимое время года» или сочинение-описание по аналогии «Осенний лес» («Весенний лес», «Летом в лесу»)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Переводная экзаменационная работа
по русскому языку за курс 6 класса (тест)
________________________________________________________
Вариант 2
Часть 1

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) красИвее           2) средствА                  3) звОнит              4) прИбыла

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) самый умнейший;   2) тремястами пятьюдесятью рублями;
3) пятеро щенков;       4) лягте на диван.

А3. В каком предложении употреблён историзм?
1)     По-архангельски «хрушкий» значило крупный, «диковать»- дурачиться, «выступки»- башмаки.
2)    Счастья алтыном не купишь
3)    Нос с локоть, да ума с перст.
4)     Мы посмотрели сегодня ремейк известной сказки «Приключения Буратино»

Прочитайте текст и выполните задания А4—А8.

    (1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее ёлками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5)Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два её сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.
.
А4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу.
2) Медведица была хитрая.
3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.
4) Каждое животное устраивает себе осенью удобное место для зимней спячки.

А5. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в восьмом предложении текста?
1) Зато;   2) Поэтому;   3) Именно;    4) Даже.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место
2) берлога подготовлена
3) появились  два медвежонка
4) скрыло следы

А7. Укажите верную морфологическую характеристику слова  самое (предложение 2).
1) числительное;  2) наречие;   3) союз;    4) местоимение.

А8. Укажите значение слова загодя (предложение 3).
1) Хорошо;   2) Удобно;    3) Заранее;    4) За год.

А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
   Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом  небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_ждение, настр_чить, обр_тение
2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент
3) оскв_рнить, прор_стет, ст_клоблок
4) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А11. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение,  пр_тронуться,  пр_стыдить
2) мурав_ед, под..ём, б_ют
3) ра_пад,  бе_душный,  ра_жать
4) п_играть,  д_тронуться,  н_илучший

А12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква E?
1) пил_те  дрова,  сдвин_шь  плечом
2) вян_т  букет,  стел_тся  туман
3) ненавид_л  его,  воз_т  саночки
4) опрокин_шь  ведро,  выйд_те  быстро  на улицу

А13. В каком предложении не со словом пишется слитно?
1)     У нас (не) было воды, хотелось пить.
2)     День был очень (не)веселый.
3)     (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.
4)     Моя подруга далеко (не)красавица, но для меня это не главное.

А14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. Девч_нка          Б .Холщ_вый                     В. Печ_м          Г. Подч_ркнутый
         1) А, Б                2)  Б, В                   3)  В, Г                 4) А, В

А15.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
    Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.
1) 1,2,3, 4;         2)1,4;           3) 1, 2, 3;                4) 1,2, 4.

А16. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
   Уже смеркалось ( ) и в комнате стало темно.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
А17. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
   Ремесло - золотой кормилец.
1)После обобщающего слова перед однородными членами предложения.
2)Между однородными членами предложения
3) Между подлежащим и сказуемым
4) Между частями  сложного предложения

А18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.
2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.
3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
4) (Кое)с(кем) из товарищей я (не)общался, потому что был в ссоре с ними.

А19. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)     Они вышли из комнат и по каким-то запутанным коридорам и лестницам прошли в огромный и гулкий зал ожидания.
2)     Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
3)     В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  гулко ударилась о землю.
4)     Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
     Люблю тебя (1) моя (2) Россия (3) за твой характер боевой (4) за испытанья грозовые (5) за величавый облик твой.

1) 1, 2, 3              2) 1, 3, 4,5                   3) 1, 2, 3, 5                4) 4, 5
Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8; С1.
Осенняя картинка
     (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.
    (4)Большой ещё запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!
   (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
                                                                                (По Д.Карагодову)
А21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики.
2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.
3) Еще много необлетевших листьев на деревьях.
4) Первым облетает клен.

А22. Какой тип речи представлен в тексте?
1)     Повествование
2)     Описание
3)     Рассуждение.
4)     Все типы речи
А23. Укажите предложение, в котором используются синонимы
     1) 3;             2) 5;            3) 9;             4) 12

Часть 2

В1. Укажите способ образования слова ЗАПАС (предложение 4).

В2. Из предложений 4 -7 выпишите определительное местоимение

В3. Среди предложений 8 - 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

В4. Среди предложений 1 - 4 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

В5. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А20—А22, В1—В4. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

    Д Карагодов представляет нам прекрасную картину осени. Рисуя картину листопада, автор называет листья корабликами, употребляя такое изобразительное средство, как ___(предложения 1-4,6). Восхищаясь их множеством и красотой, использует________(предложения 1,7). Желая показать, что листопад только начинается и ещё много неопавших  листьев на деревьях, автор употребляет ____  (предложение 4).
Список терминов:
1) эпитет;  2) олицетворение;  3) метафора;  4) восклицательные предложения;
5)     Сравнение.

Часть 3.    С1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Мое любимое время года» или сочинение-описание по аналогии «Весенняя картинка» («Зимняя картинка», «Летняя картинка»).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы

Вариант1.
1
2
3
4
2
1
3
4
1
10.  2
11.  3
12.  3
13.  3
14.  4
15.  4
16.  3
17.  3
18.  4
19.  1
20.  3
21.  2
22.  2
23.  4
Часть  2.
1-     Суффиксальный
2-     Глубок, круглые
3-     3
4-     8
5-     2,4,3

Вариант 2
1
1
2
2
1
3
4
3
4
10.  1
11.  1
12.  2
13.  2
14.  3
15.  4
16.  4
17.  3
18.  2
19.  4
20.  2
21.  2
22.  2
23.  3
Часть 2.
Бессуффиксный
Самые
9
3
3,4,5

Сочинение оценивается двойной оценкой (за содержание и грамотность, как на уроке).
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом, задание В5- 3 баллами. Максимальное количество баллов- 40 (23А+7В+ 10С(5/5)
Критерии оценивания:
«3»- 18-25 баллов
«4»- 26- 35
«5»- 36-40


title: Тест "Прыжок в длину с места" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Тест к уроку 10
«Прыжок в длину с места»
Выберите и выделите цветом правильные ответы
Как называется спортсмен, занимающийся прыжковыми видами спорта?
Прыгун,
бегун,
метатель.
Сколько прыгуну дается попыток при выполнении прыжка в длину с места?
Одна попытка,
две попытки,
три попытки.
Измерение результата в прыжке производится:
по пяткам стоп,
 по носкам стоп,
по любой части тела.
Какой результат засчитывается прыгуну?
Лучший из трех попыток,
сумму всех попыток,
затрудняюсь ответить.
Какие ошибки встречаются при прыжке в длину с места?
Заступ за линию отталкивания,
отталкивание ногами поочередно,
все ответы верны.
Чтобы прыгать далеко, нужно иметь сильные ноги. Напиши три упражнения для развития силы ног.


title: Летний праздник "День российской почты" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Летний праздник «День российской почты» для детей старшего дошкольного возраста
Цель: Способствовать формированию у детей представлений о работе почты, профессиях людей, работающих на почте, развитию речи, мышления, внимания, памяти, пространственной ориентировки; содействовать воспитанию уважения к труду работников почты.

Средства реализации: конверт, картинки, изображающие работу почты, почтовые открытки, марки, атрибуты почтальона (фуражка, сумка через плечо), палочки для конструирования, листы бумаги по количеству детей.

Предварительная работа: экскурсия на почту, где дети наблюдают за трудом работников почты, бросают письма в
Ход занятия

Дети рассаживаются полукругом.

В группу входит педагог в форме почтальона и читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Почта»:

Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на ремне,

С цифрой 5 на медной бляшке,

В синей форменной фуражке?

Педагог. Кто знает это стихотворение? О ком оно?

Обращается к детям и рассказывает о том, что сегодня праздник, посвященный людям трудной, но очень важной профессии, которая связана с почтой: приемом, обработкой и доставкой писем, посылок,

оказанием финансовых услуг, - почтовым работникам.

Педагог демонстрирует и поясняет картинки, изображающие работу почты.

Во второе воскресенье июля почтовые работники отмечают свой профессиональный праздник - День российской почты.

Предлагает отгадать загадку:

Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах грудь и спинка.

Маленькое очень, быстрое, как птица,

Если хочешь - за море умчится.     (Письмо.)

Педагог. Что почтальон приносит вам домой? (Письма, газеты, журналы, поздравительные открытки, извещения.) Что

нужно сделать, чтобы почтальон принес письмо? (Чтобы кто-то где-то написал письмо и отправил его по почте.)

Показывает конверт. Что это? (Конверт.) Что мы видим на конверте? (Марку и надписи: «Куда», «Кому».) Что пишется на конверте? (Адрес отправителя и адрес получателя.) Что еще указывается в адресе? (Почтовое отделение и индекс.) Зачем? (Письмо быстрее дойдет до получателя.)

Дополняет ответы детей.

А еще пишутся фамилии и имена тех, кто отправил письмо и кому оно адресовано. Письмо написано, конверт подписан. Что же теперь нужно сделать, чтобы письмо отправили? (Пойти на почту и бросить в специальный синий ящик.)

В определенное время два раза в день письма вынимают из почтового ящика. И везут на главпочтамт. Там письма сортируют

по городам и складывают в мешки. Мешки запечатывают. И что же происходит с письмами (мешками)? (Их отправляют машинами, поездами, самолетами в деревни, села, города, страны.)

Педагог предлагает детям встать друг за другом, образовав цепочку, изображая поезд. Возглавляет цепочку педагог. Дети вместе с педагогом выполняют движения согласно тексту.

Едем, едем, долго едем,

(Имитация движения поезда.)

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет, колеса стучат,

А в поезде нашем ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез.

(Ходьба на полусогнутых ногах.)

Дети садятся на свои места.

Педагог. По прибытии в город письма снова распределяют по почтовым отделениям. А утром почтальон доставляет письма по адресам.

Педагог предлагает отгадать загадки.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.     (Газета.)

Заклеили клеем прочно

И ко мне принесли срочно.

Я его не пожалею,

Получу и вмиг расклею.    (Конверт.)

Я синего цвета,

Вишу на стене,

И много приветов

Хранится во мне.    (Почтовый ящик.)

Можно предложить детям развивающие

упражнения.

«Закончи предложение».

- Почтальон принес письмо (кому?) -маме, сестре, ...

- В почтовом ящике мы нашли (что?) - газету, открытку, ...

- Не стало в почтовом ящике (чего?) - газеты, журнала, ...

«Подбери родственное слово».

Почта - ... (почтальон, почтовый, почтамт).

«Образуй новое слово».

Телефон - ... (телефонист, телефонистка).

Телеграф - ... (телеграфист, телеграфистка).

«Подбери предметы к признакам».

Почтовый ... (голубь, перевод), почтовая ... (открытка, посылка), почтовое ... (письмо, сообщение).

Дети рассаживаются на коврике и выполняют задания.

Задание 1. Выложить из палочек фигурку по образцу (конверт).

Задание 2. Совместно сделать конверт из бумаги (педагог помогает детям).

Педагог. Вам понравился праздник? (Ответы детей.) Что нового узнали? Дома с родителями загляните в свой почтовый ящик и возьмите из него ту корреспонденцию, которая адресована вам. Потом расскажите, что пришло по почте. Попросите родственников помочь вам написать письмо, а затем бросить в почтовый ящик. Подготовьтесь рассказать, кому вы адресовали письмо, о чем оно, как вы

обращались в письме с приветствием, прощанием.


title: Урок математики "Деление на число 5" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 «В» классе. Учитель: Субботина Светлана Валентиновна
Тема: Деление на число 5.
Учебник « Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:  1 ч. – Москва «Просвещение», 2011 г.
Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.
Результаты:
Личностные: Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные :
Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану, осознавать возникшие трудности искать их причину и пути преодоления.
 Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.
Коммуникотивные:  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Предметные:
Использовать  знание таблицы умножения для нахождения результатов деления
Решать практические задачи. Делить на 5.

Оборудование: учебник «Математика» 2 класс,  карточки с числами, карточки с оценками «2», «3», «4», «5».

Ход урока
Орг. момент:
- Здравствуйте, ребята.
-Тихо сядут девочки, ещё тише сядут мальчики.
Проверьте готовность к уроку. Надеюсь на хорошую работу каждого.

-Начнем урок со стихотворения.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
На урок торопит нас,
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи,
За работу в добрый час!
- Итак, приступаем к работе!
Записываем в тетрадях число, классная работа.
Устный счёт:
- На доске записаны числовые выражения.
Задание: распределить их  на 2 группы и решить.
- Как распределили выражения? По какому признаку? (На деление и умножение)
- Решаем выражения на умножение. Какие ответы получили.
- Теперь на деление.
-Какие ответы получили?
-Пишем в тетрадях: Устный счёт.
Оцените себя. Поставьте себе «+», если вы все числовые выражения решили правильно, без ошибок,
«=», если вы допустили 1 или 2 ошибки,
 «-», если вы допустили более двух ошибок.
- Какое числовое выражение для вас новое?
Определение темы, цели и задач урока.
-Определим тему урока.
(Деление на 5)
- Запишем её в тетрадь.
- Что нам нужно сделать, чтобы  эту тему усвоить, определим план работы.
План урока:
1. Вспомнить таблицу умножения на 5;
2. Составить таблицу деления на 5;
3. Закрепить свои знания на практике.
- С каким действием связано деление?
(С умножением)
Работа над новой темой:
- Значит, что нам нужно вспомнить, чтобы пройти таблицу деления на 5?
(Таблицу умножения на 5)
Работа над новым материалом:
- Вспоминаем таблицу умножения на 5.
- На основе её составляем таблицу деления на 5.
- Записываем её в тетрадь.
- Как поработали. Оцените себя.
- Как вы поняли тему?
- Поставьте рядом с примерами на деление + те ребята, кто тему понял очень хорошо?
- Поставьте рядом с примерами на деление + - те ребята, кому ещё надо поработать над ней?
- Поставьте рядом с примерами на деление - теперь те, кто совсем не понял тему?
- Закрепляем.
Работа в парах:
Закрась числа, которые  делятся на 5.
- Проверяем, какие числа закрасили в первой, второй, третьей, четвёртой строке?
- Оцените, как поработали в парах.
- Поставьте себе оценку на обратной стороне карточки. Карточку вложите в тетрадь.
Физминутка:
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.
- Продолжаем применять наши знания на практике.
Задачи из нашей жизни:
10 тетрадей раздали 5 ученикам. По сколько тетрадей получит каждый ученик?
( Вызываю детей к доске, дети демонстрируют задачу. Повторяем условие задачи, решаем задачу, проговариваем ответ)
Ещё задача из жизни:
У мамы 20 рублей. Она раздала по 5 рублей детям. Сколько детей получили деньги?
( Дети демонстрируют решение задачи у доски, разбирают её, проговаривают решение и ответ)
-Кто даст оценку работы класса над задачами? Почему такую оценку поставили?
Работа по учебнику:
- Закрепляем пройденный материал.
Работа по  учебнику стр. 100 № 3
- Какие ответы вставили в числовые выражения?
Решаем задачу 5 на стр. 100.
- Читаем задачу про себя.
- Кто повторит условие задачи?
- Кто хочет решить задач у доски?
(Ученик решает задачу, при этом делает рисунок, записывает решение и ответ)
- Прошу оценить свой ответ. Ответ ученика оценивает класс, ответ ученика оценивает учитель.
Самостоятельная работа: с. 101 № 7. Проверяем работу:
1 ученик пишет ответы 1 столбика, 2 ученик пишет ответы 2 столбика, третий ученик- третьего столбика, 4 ученик- 4 столбика. (Ребёнок сам себя оценивает. Оценивают работу товарища уч-ся класса, показывая карточки с оценками. Оценку ставит учитель).
- Ещё одно задание:
Выберите два выражения, которые имеют одинаковые значения:
1) 12:4 и 15:3    3) 20:5 и 16:4
2) 10:2 и 15:5    4) 16:2 и 18:3
- Записываем домашнее задание: с. 100 зад.4

Подводим итоги:
- Какую цель ставили на уроке?
 - Достигли ли мы эту цель?
- Чему научились?
- Чтобы уметь делить на 5 , что мы должны знать?
- Поставьте оценку себе за работу на уроке в тетрадь.
Рефлексия:
-на сегодняшнем уроке я понял…..
-я похвалил бы себя за….
-особенно мне понравилось…..
-после урока мне захотелось…..
-сегодня мне удалось…..
Урок наш окончен,
Выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам!
За то, что упорно,
усердно трудились
И знания ваши нам пригодились.

Материал для печатания:
12:4 и 15:3
20:5 и 16:4
10:2 и 15:5
16:2 и 18:3

Обведите в кружок числа, которые  делятся на 5.

 Обведите в кружок числа, которые  делятся на 5.

3 · 3 =                                                                 12 : 3 =

4 · 2 =                                                               16 : 4 =

1 · 5 =                                                                 14 : 2 =

5 · 3=                                                              10 : 5 =


extracted_text:
Интеллектуальная викторина по
русскому языку и литературе
Какая буква самая молодая в русском алфавите? Известен её создатель, у неё есть день рождения, и в 2014 году ей исполнилось 217 лет.
РАЗМИНКА
Ё

Н. М. Карамзин
С тех пор как люди изобрели письмо, они старались усовершенствовать его в двух направлениях: во-первых, научиться писать красивее, во-вторых, научиться писать быстрее. Как называется искусство красивого письма?
Каллиграфия
Кто составил «Толковый словарь живого великорусского языка»?
В. И. Даль
В старину в России была такая профессия – стряпчий. А чем он занимался: кулинарией? торговлей? юриспруденцией? военным делом? сельским хозяйством?
Юриспруденция
Назовите родоначальников славянской азбуки.
Кирилл и Мефодий
Первопечатником на Руси был…
И. Фёдоров
Какое слово в русском языке имеет 5 О?
«Ответьте на шуточные вопросы»
Опять
Чем кончается День и Ночь?
Ь
Какие местоимения портят дорогу?
Я-Мы
С какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получились сразу утро, день, вечер, ночь?
С утки
Назовите самую знаменитую из печатных книг
Библия
Укажите второе название картины «Мона Лиза» Леонардо да Винчи.
Джоконда
Назовите богиню, которой Парис присудил яблоко за красоту.
Елена
В русском языке много фразеологизмов со словом «сердце». С легким сердцем ответьте на наши вопросы, которые придутся вам по сердцу. Что же мы говорим в том случае, когда…

-…придаем чему-то слишком большое значение?
-… сильно пугаемся?
Сердце оборвалось
Принимаем близко к сердцу
-… испытываем чувство облегчения?
Камень с сердца свалился
-… заставляем себя забыть кого-то?
Вырываем из сердца
-…говорим совершенно откровенно?
Положа руку на сердце
-…делаем что-то в порыве раздражения?
В сердцах
Что любят деньги?
«В мире пословиц и поговорок»
Счет
Кем станет казак, если будет терпеть?
Что надо сделать, когда назвался груздем?
На какой роток не накинешь платок?
В какие сани не следует садиться?
Что не вырубишь топором?
Залезть в кузов
На чужой
Не в свои
Атаманом
Что написано пером
Чем долг красен?
Платежом
Когда приходит аппетит?
Во время еды
«Пословицы»
Послушайте, как звучат известные пословицы на шершавом канцелярском языке и попробуйте их узнать.
Истина не содержится в нижних конечностях
В ногах правды нет
То,что отражает свет, не обязательно является драгоценным металлом
Превратности любви заводят нас так далеко, что козел кажется идеалом.
Не все то золото, что блестит
Любовь зля, полюбишь и козла
Тот не заблудится, кто спрашивает
Ощущение потребности в еде – это не сестра вашей матери или отца
Кушанье из крупы нельзя ухудшить с помощью изделия молочной промышленности
Большое количество усвоенной информации приведет к быстрому одряхлению организма
Язык до Киева доведет
Голод не тетка
Кашу маслом не испортишь
Много будешь знать-скоро состаришься
«О чем я говорю?»
Имя апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно это. Он бывает краеугольным, а бывает преткновения. Плохой человек носит его за пазухой. В споре коса может найти на него.
Камень
Новая одежда только что с неё. Кто очень волнуется, будет на них сидеть, а глупый искать в сене. С её помощью можно прервать жизнь одного сказочного героя.
Иголка
Это помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Она была на вес золота. Её нужно съесть пуд, чтобы чему-то научиться.
Соль
Её можно ломать, снимать, хватать в охапку; ими можно даже закидать. Она обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Без неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата.
Шапка
Когда человеку стыдно или он после бани, то становится похож на это. Странно, почему-то все боятся узнать, где он зимует, но с нетерпением ждут, когда он, взобравшись на гору, свистнет. Это беспозвоночное увековечено в одной из басен Крылова.
Рак
Что удивительно, некоторые любят вставлять в это палки. На нем можно даже жить, а можно вертеться. Его почему-то любят белки.
Колесо
Кто изображен на портретах?
Антон Павлович Чехов
(1860-1904)
Тургенев Иван Сергеевич
 (1818 - 1883)
Гоголь Николай Васильевич
(1809 — 1852)
Кочка
Дочка
Узор
Аист
Куба
Крот
Лом
Клык
Мода
Лимон
Машинист
Букет
География
Л. Н. Толстой
М. Ю. Лермонтов
С. А. Есенин
В. В. Маяковский


title: Итоговый тест по математике за курс 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по математике за курс 6 класса

Вариант 1

 Какое из следующих чисел самое большое?

1)  0,0052                             2) 0,0794                                  3) 0,15                          4) 0,106

 Нацело на 18 делится число:

1)  364                                 2) 328                                       3) 339                            4) 342

Сократите:

1)                                   2)                                          3)                              4)

 Брусок длиной   5м. распилили на части по м в каждой. Таких частей получилось:

1)  8                                  2) 6                                            3) 7                                  4) 9

Длина прямоугольника равна 22 см, а ширина составляет  его длины. Найдите периметр прямоугольника.

1)  26 см                         2) 46 см                                     3) 52 см                          4) 56 см

 Какая из координатных точек расположена на координатной прямой левее других?

1)  А (-7)                        2) В (10)                                    3) С (-11)                        4) Д (4)

Решите  уравнение:   2 х = - 6,2

1)  6,2                           2) - 6,2                                       3) - 3,1                             4) 3,1

Выполните сложение:     - 6,4 + (- 12)

1)  - 5,6                            2) – 18,4                                3) – 6,6                              4) 18,4

У какого из данных чисел наименьший модуль?

1)  - 21,39                      2) – 21,4                               3) 21,305                             4) 25,5

 Решите уравнение:   х – 8,31 = - 5,76

1)  2,55                         2) – 13,07                             3) – 10,52                             4) 14,07

 Выполните вычитание:    3 - 5
1)  - 2                        2)  - 1                                3)  - 8                                4) 8

 Округлите число  37,285  до десятых:

1)  37,3                         2) 37,2                                 3) 37,29                              4) 37

 Вычислите:  -8 +11 – 6 - 9

1)  -10                         2) -11                                   3) -12                                  4) -13

 В сберегательном банке денежный вклад за один год увеличивается на 5%. Если вкладчик положил 200 000 руб, то через год у него будет:

1)  10 000 руб.              2) 20 000 руб.                3) 210 000 руб.                    4) 202 000 руб.

 Найдите  неизвестный член пропорции   =

1)  1,2                         2) 0,6                                   3) 2,4                                  4) 0,12

 Найдите значение выражения   18,18 а – 28,18 а + 10 при а = - 9

1)  - 100                       2) 100                                   3) 19                                  4) 80

      17.  Вычислите:   - 2,5  ∙ (- 1,6) + 41,6 : (-40)

1)  3,6                         2) – 4,04                               3) 4,04                               4) 2,96

 Упростите  выражение:    4  ∙ ( 2,3  - 2х) – 2,4 (х + 1,5)

 Решите  уравнение:    12 – 2,5 (3х - 5) =  (5 – 10х)

 Найдите сумму корней уравнений:  12,4 - х  =  2,6    и     х : 1,9= - 3
Вариант 2

 Какое из следующих чисел самое маленькое?

1)  0,0082                             2) 0,0112                                  3) 0,15                          4) 0,106

 Нацело на 15 делится число:

1)  304                                 2) 375                                       3) 305                            4) 343

 Сократите:

1)                                   2)                                        3)                               4)

 Брусок длиной   3м. распилили на части по м в каждой. Таких частей получилось:

1)  8                                  2) 6                                             3) 9                              4) 7

 Ширина прямоугольника равна 6 см, а длина составляет  его ширины. Найдите площадь прямоугольника.

1)  184 см                    2) 204 см                                 3) 206 см                   4) 80 см

Какая из координатных точек расположена на координатной прямой правее других?

1)  А (13)                        2) В (-8)                                    3) С (15)                        4) Д (-10)

Решите  уравнение:   3 х = - 9,3

1)  9,3                            2) -9,3                                        3) -3,1                              4) 3,1

Выполните  сложение:     - 5,6 + (- 15)

1)  - 20,6                            2) – 9,4                                3) – 10,6                              4) 20,6

У какого из данных чисел наибольший модуль?

1)  34,4                            2) 34,34                              3) – 34,397                          4) - 43,4

 Решите уравнение:   х – 7,84 = - 2,71

1)  - 10,55                         2) 5,13                             3) – 5,13                             4) 10,65

 Выполните  вычитание:    4 - 7
1)  - 3                        2)  - 2                                3)  - 3                                4) 12

 Округлите число  73, 4383  до сотых

1)  73,43                         2) 73,44                             3) 73,4                                 4) 74

Вычислите:  8 - 11 + 9 – 15

1)  -9                             2) -3                                   3) 9                                       4) -27

 В сберегательном банке денежный вклад за один год увеличивается на 5%. Если вкладчик положил  300 000 руб, то через год у него будет:

1)  15 000 руб.              2) 30 000 руб.                3) 315 000 руб.                    4) 350 000 руб.

 Найдите  неизвестный член пропорции   =

1)  1,2                         2) 0,4                                   3) 2,4                                  4) 5,4

 Найдите значение выражения   37,37 а – 47,37 а + 10 при а = - 7

1)  60                         2) - 60                                   3) 3                                  4) 80

 Вычислите:   3,8  ∙ (- 1,5) + 35,2 : (-5)

- 12,74                         2) 1,7                                   3) 1,34                                  4) - 12,11

Упростите  выражение:    3,2 ( х  - 5) – 1,8 (2х + 1,5)

Реши уравнение:    8 – 1,5 (3х + 2) =  (3 – 6х)

Найдите сумму корней уравнений:  х + 11,7 = 8,7    и     1,3 ∙ х = - 7,8

ОТВЕТЫ
Критерии оценок:
«5» - 18-20 баллов
«4» - 14-17 баллов
«3» - 10-13 баллов
«2» - менее 10 баллов


title: Деловая игра для педагогов "Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ"

extracted_text:
Деловая игра для педагогов «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»
г. Майкоп
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 53 «Клубничка»
РАЗМИНКА
Педагогам предлагается провести какой-либо комплекс дыхательной, пальчиковой или зрительной гимнастики
Какие термины скрываются под следующими определениями?
Это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни.
 Это педагогический процесс, направленный на     достижение физического совершенства.
 Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
 Это способность противостоять утомлению в какой-либо деятельности.
Закаливание – это:
Снятие психического напряжения, расслабление, отдых.
Это комплексная система оздоровительных воздействий, направленных на достижение устойчивости, невосприимчивости организма к вредным для здоровья метеорологическим и другим факторам.
Древнеиндийская система, направленная на физическое и нравственное оздоровление организма человека.
Основной формой организационного систематического обучения физическим упражнениям является:
1. Физминутка
2. Физкультурное занятие
3. Прогулка
4. Подвижная игра
ЧТО ВХОДИТ В структуру прогулки входит:
Наблюдения
Подвижные игры, спортивные игры и упражнения
Трудовые поручения
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая деятельность
Состояние, при котором замедляется большинство физиологических процессов и создаются лучшие условия для восстановления работоспособности организма
1. Отпуск
2. Сон
3. Игра

Формы двигательной активности дошкольников в течение дня:
1. Физкультурные занятия
2. Оздоровительный бег
3. Гимнастика
4. Прогулки с включением подвижных игр
5. Продуктивная деятельность
6. Беседа
Компоненты ЗОЖ:
1. Рациональный режим
2. Систематические физкультурные занятия
3. Закаливание
4. Компьютерные игры
5. Правильное питание
6. Благоприятная психологическая обстановка в    ДОУ и семье
От чего зависит здоровье детей?
Организация оптимального двигательного режима
Прогулка
3. Проветривание
4. Профилактика простуды
5. Утомляемость
6. Безопасно организованная среда
7. Соблюдение режима дня

Какие закаливающие процедуры, на Ваш взгляд, наиболее приемлемы для ребенка?
1. Облегченная форма одежды для прогулок
2. Облегченная одежда в группе (носки, короткий рукав)
3. Обливание ног водой контрастной температуры
4. Систематическое проветривание группы
5. Прогулка в любую погоду
6. Полоскание горла водой комнатной температуры и ниже
7. Сон в проветренном помещении
8. Умывание лица, шеи, рук до локтя водой комнатной температуры

продолжите пословицы о здоровье:
В здоровом теле….
2) Здоровье всему….
3) Кто спортом занимается….
4) Забота о здоровье лучшее….
5) Двигайся больше, проживешь….
6) Здоровье в порядке….
7) Здоровье дороже …..
8) Береги платье снову….
9) Болен лечись, а здоров….
10) Здоровье сгубишь, новое ….

«Черный ящик»
Необходимо дать ответ, что лежит в черном ящике.

В черном ящике предмет, который у сибирских шаманов олицетворял строение мира. У нас в детском саду он используется исключительно в области физкультуры. Что же это?

«Волшебный мешочек»
 1) фасоль – сухой бассейн
 2) подушечка с травой – фитотерапия
 3) диск – музыкотерапия
 4) апельсин – ароматерапия
 5) мыльные пузыри - игры на дыхание
6) перчатка – пальчиковая гимнастика
7) воздушный шарик – дыхательная гимнастика
8) мешочек с песком - пескотерапия

«Заморочки из бочки»
 1. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее…
2. Что необходимо провести в середине занятия?
3. Сколько раз в неделю проводят физкультурные занятия с детьми 3-7 лет?
4. Какая продолжительность занятия в старшей группе?
5. Сколько минут составляет перерыв между занятиями?
6. Сколько длится дневной сон для детей 1, 5 – 3 лет?
7. Какая продолжительность занятия в средней группе?
8. Назовите основные виды движения

К началу предложения нужно придумать рифму:
  «Чтобы детям сладко спать…
Нужно музыку включать».

 «Лук, чеснок – вот это чудо… .
    Ох, боится их простуда».

 «Чтобы кашлем не страдать…
   Надо правильно дышать».

 «Раз фасоль и два фасоль…
   Массажируем ладонь».

 Какие факторы, на Ваш взгляд, угрожают здоровью дошкольника?
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!


extracted_text:
Подвижные осенние игры для детей среднего возраста.
Игра является наиболее доступным для детей видом деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Цель : формирование представлений об осени, как о времени года; накапливание и обогащение эмоционального опыта детей.
Задачи:
1.Способствовать расширению представлений об осени; побуждать называть приметы этого времени года;
2.содействовать речевому развитию, обогащать активный словарь детей существительными, прилагательными, глаголами (листочки, листопад, красный, желтый, зеленый, летят, кружатся, падают и т. д.);
3.поощрять желание детей участвовать в подвижных, хороводных играх и игровых упражнениях.
«Грибы в корзинку»
Два «грибника» на одной стороне поля (зала), а 6-7 грибов муляжей (или картинок) на другой стороне зала. По команде грибники бегут за грибами, берут один съедобный гриб и бегом возвращаются к корзинке. Кто быстрее соберет грибы и не возьмет ядовитый, тот победил.
«Собираем яблоки»
 Цель игрока — собрать как можно больше яблок в корзинку. Яблоки можно нарисовать на картоне и вырезать, а можно заменить их какими-то предметами — кубиками, мячиками, маленькими мягкими игрушками, муляжами.

«Собери шишки»
В игре участвуют два человека. Они берут по корзине в руки. На пол рассыпаются 10 - 12 шишек. По сигналу дети начинают собирать их в свои корзинки. Выигрывает тот, кто соберет больше шишек.
«Листопад»
Понадобятся листья с деревьев или вырезанные из бумаги. Листья кладутся на стол, малыши становятся возле стола. По команде каждый участник начинает дуть на свой лист. Кто быстрее сдует его на пол, тот и победил.
«Сортировка овощей»
Играют два человека. В одной стороне зала стоят два ведра, в которых перемешаны морковь и картофель. Каждый ребенок по сигналу бежит с корзиной к ведру и выбирает либо морковь, либо картофель в свою корзину и возвращается назад. Кто быстрее выполнит задание, тот и победил.
«Грибник»
Дети делятся поровну на деревья и грибы, выбирают грибника. Деревья встают по кругу. За ними «прячутся» грибы.  По центру ходит грибник, читает или пропевает на любую мелодию:
Грибник: По грибы я в лес пошел,
Но грибов там не нашел.
Где же спрятались они?
Под деревья? Иль под пни?
Грибы: А вот и мы!
Только ты нас собери!
1,2,3! Беги!
Грибы убегают. Грибник их ловит.

«Собери листочки»
В игре участвуют 2 ребенка. На 2 столах лежат по 1 кленовому листочку, разрезанному на части. По команде дети под музыку собирают по частям листочек. Побеждает тот, кто первый составит листочек из разрозненных частичек.
«Найди свой овощ»
Игра начинается со слов ведущей:
«Вот какие овощи выросли на грядке!
Кто помог их вырастить? – Дружные ребятки!
Каждый овощ в хоровод огородников зовет,
Кто работы не боится – тот и пляшет, и поет!»
Дети огородники образуют 3-4 круга. В центре каждого круга встает ребенок – «овощ» в соответствующей шапочке, в руках у него бубен. Звучит веселая музыка «овощи» бьют в бубен, «огородники» поскоками или легким бегом движутся по кругу. На вторую часть музыки «огородники» хлопают в ладоши, «овощи» пляшут. С окончанием музыки «огородники» приседают и закрывают глаза, в это время «овощи» меняются местами.
Ведущая – Наработались, устали -
Детки наши задремали,
Овощи играют в «прятки»
Вы найдите их, ребятки!»
Дети «огородники» должны быстро найти свой «овощ» и встать вокруг него. Чей кружок быстрее соберется?
«Садим и собираем урожай»
Оборудование: 8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки. Участвуют 2 команды по 4 человека. 1-й участник «пашет землю» (кладет обручи).
2-й участник «сажает картошку» (кладет картошку в обруч). 3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с лейкой). 4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро). Побеждает более быстрая команда.
«Найди свой дом»
Ведущий раскладывает картинки с изображением овощей и фруктов в обручи. Раздает детям маленькие картинки овощей и фруктов. По сигналу, дети бегают по группе врассыпную, затем занимают свои «домики».
«Разгрузи машину»
 Детям предлагается разгрузить «машины» с «овощами». Машины ставят у одной стены, а напротив них у другой стены помещают две корзины. Около корзин встают по одному игроку и по сигналу бегут к машинам. Переносить овощи можно по одной штуке. Овощи должны быть во всех машинах одинаковые как по количеству, так и по объему. Затем другие участники могут «нагружать» машины; В этом случае игроки встают у машин, по сигналу бегут к корзинам и переносят овощи в машины. Машинами могут быть коробки, стулья; овощами — кегли, кубики и т. п.
«Пугало»
«Пугало» стоит в середине зала, расставив руки в стороны
Дети ходят по залу поют слова на любой мотив:
Как на наш огород птичий налетел народ
Галки, воробьи , синицы, им без дела не сидится
Урожай клюют, клюют и щебечут и поют
Только вот боятся галки человечека на палке
Пуголо скорее оживай, гостей не званных разгоняй.
«Пуголо» догоняет детей.


title: Презентация к уроку окружающему миру "Откуда к нам пришел ХЛЕБ"

extracted_text:
Откуда к нам пришел ХЛЕБ
Воспитатель Домрачева А.Н.

ЗАГАДКА
Рос сперва на воле в поле,
Летом цвел и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился,
Из зерна – в муку и тесто,
В магазине занял место!
ХЛЕБ
А теперь послушаем как рождается ХЛЕБ
ХЛЕБ рождается с маленького зернышка, которое прорастает в колос. А чтобы колос у нас родился, мы должны приготовить участок земли для посадки зерна.
И в этом нам помогут:
ПЛУГ
БОРОН СЕТЕВОЙ
БОРОН ДИСКОВОЙ
Когда земля подготовлена к посадке зерна. То на поле выходят МАШИНЫ – СЕЯЛКИ, которые сажают зерно

И вот наше поле засеяно. И выросла рожь.
 А  помогают убирать поля - комбайны
После, машины отвозят зерно в ЭЛЕВАТОР.Элеватор это хранилище для зерна. Засыпают зерно сверху при помощи конвейерной ленты.
А забирают зерно с низу, тоже при помощи конвейерной ленты.
Зерно везут в пекарню или цех, где мельница начинает молоть и превращать зерно в муку.
После мука пересыпается в мешки.
Затем муку везут в пекарню или цех по изготовлению хлебобулочных изделий. И делают тесто. Тесто изготовляется в специальном баке – миксере.
Так делают тесто руками
Так делают тесто в цеху и пекарнях
После изготовления теста, начинают делать форму для хлеба.
Как сделали форму хлеба, его отправляем в печку, где очень высокая температура.
Затем, как только приготовился хлеб, его достают, он остывает. И только потом начинают подготавливать к для отправки в магазины.

Ребята, а какой хлеб Вы знаете?

Ребята, а какой хлеб Вы знаете?
Ребята, а какой хлеб Вы знаете?
А что еще можно приготовить из муки?
Баранки

Сушки

А что еще можно приготовить?


title: Классный час "Золотое правило нравственности" 5 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
На тему: «Золотое правило  нравственности» (в 5 классе)
Цели:
Обогащение духовного мира и мотивационного обеспечения жизни учеников через поселение в нём светлых образов и мыслей.
Формирование учащихся ценностного отношения к семье, школе, друзьям, окружающим людям.
Организационный момент.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодняшнее мероприятие хотелось бы начать с небольшого стихотворения Е. Каргановой «Кого я уважаю»:
Я уважаю муравья
За то, что он трудолюбивый.
Я уважаю соловья
За песен звонких переливы.
Я уважаю снегирей
И дятлов тоже уважаю
За то, что родины своей
Они в мороз не покидают.
Еще я уважаю снег
За то, что он весной растает.
Я очень уважаю тех,
Кто никого не обижает.
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем автор рассказывает нам этим стихотворением?
Примерные ответы учеников: о трудолюбии, патриотизме, доброте и т.д.
Учитель: Совершенно верно! Автор до нас пытается донести, что положительные качества всегда пользуются уважением.
Сегодня мы познакомимся с особым правилом для всех без исключения, независимо от возраста, национальности. Это« золотое правило нравственности».
Обсуждение вопросов по теме классного часа.
       Что такое нравственность?
Знаете ли вы, что такое нравственность? Какие нормы и правила, определяющие обязанности человека по отношению к обществу, вы могли бы назвать? (обсуждение)
Нравственность есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений.
(П.Гольдбах)
Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей.
(Гельвеций)
нравственность — это внутренняя установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле — в отличие от морали, которая, наряду с законом, является внешним требованием к поведению индивида.                                                   (Цицерон)

Скажите, пожалуйста, в праве ли каждый человек поступать так, как ему вздумается? Почему?
Примерные ответы учеников: Нет. Наши желания не всегда безопасны для окружающих. Если каждый будет делать, что он хочет, тем самым он может нанести вред другим, а те, в свою очередь ему.
Учитель: Действительно, существуют правила, и называются они простыми нормами нравственности, являются простыми нормами поведения людей. Множество людей с разными взглядами, вкусами, настроениями, мыслями, знакомые и незнакомые, старые и молодые вступают в контакты между собой. Нормы нравственности помогают им сгладить, а порой и избежать разных конфликтных ситуаций.
Кто следит за выполнением этих правил?
 Записаны ли они где-либо?
 Наказывается ли человек, отступивший от этих правил?
Учитель: За выполнением нравственных предписаний следит сам человек, а именно, его совесть. Поэтому быть добрым, честным, справедливым – это выбор самого человека. Так же в его выборе совершать и безнравственные поступки. А что вы отнесли бы к безнравственным поступкам? (Дети высказывают свои варианты).
Нормы нравственности.
Учитель: Ребята, давайте сформулируем простые нормы нравственности.
(уважать других людей, быть честным, правдивым, порядочным, вежливым, аккуратным человеком, уважать чужое время, проявлять уважение к людям старшего поколения, родителям и друзьям, уважать людей других национальностей, терпимо и уважительно относиться к их обычаям и правилам общения).
Притча старого индейца.
 Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.
- Внутри каждого человека идет борьба очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло, зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…  Другой – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.
  Маленький индеец, тронутый словами деда до глубины души задумался, а потом спросил:
 - А какой волк в конце победит?
Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:
 -Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Разрешение ситуаций по группам.
Учитель: Давайте с вами попробуем разрешить нравственные дилеммы. Дилемма – это двойное предположение.
Ситуация №1. Ваша одноклассница известна как сплетница и ябеда. Вы и большинство ваших одноклассников ее не можете терпеть. Однажды ваши одноклассники договорились проучить ее – побить. Как вы поступите? Вы присоединитесь; не будете вмешиваться или расскажете об этом кому-нибудь?
Дайте нравственную оценку: будет ли это «наказанием» для ябеды или «преступлением» с вашей стороны?
Ситуация №2. Представьте, что на улице вы нашли дорогой телефон, тот о котором, так долго мечтали. Что вы будете делать? Попытаетесь вернуть телефон владельцу? Присвоите телефон себе? Или может быть просто пройдете мимо находки?
Ситуация №3. Воскресенье. По телевизору должна идти любимая передача. Но мама по достаточно объективной причине просит именно в это время погулять с маленьким братом. Какой вариант поведения вы выберите?
Предложу посмотреть передачу вместе с братом.
Сначала посмотрю передачу, потом пойду погуляю с братом.
Выясню, по какой причине мама не может сама погулять, потом решу, как поступить.
Пойду погуляю с братом.
Придумаю брату какую-нибудь интересную игру, пока будет идти передача, чтобы он не захотел идти гулять.

Ситуация №4. Классный руководитель объявил ребятам, что на ёлку в цирк (или какое-то местное учреждение) удалось достать 18 билетов и сказал: "Вас в классе 35 человек. Я вас всех люблю и не могу решить, кому не идти. Сделайте это сами. Поднимите руку те, кто сам решил не пойти, или предложите, как сделать по-другому".Как ты поступишь?
Предложу тянуть жребий, чтобы было не обидно
Предложу решить голосованием.
Предложу дать эти билеты тем, кто заслужил учебной и активной работой.
Подниму руку, что не пойду.
Предложу распределить по группам, а группа выберет достойных.

Ситуация №5.
Ребята готовили спектакль к Новому году. Всем хотелось играть главные роли. Как вы посоветуете учителю поступить при распределении ролей?
Главные роли дать тем, кто уже проявил свои способности.
Главные роли дать желающим.
Главные роли дать тем, кто ещё ни разу ни в чём не участвовал.
Желающим тянуть жребий.
Пусть решат сами участники спектакля.

Комментарии к выполнению задания:
Распределите выбранные вами решения по следующим колонкам: для себя, для других, для коллектива или семьи.
Подумайте над тем, что у вас получилось. В чью пользу вы принимали решения? Как они соотносятся с народной мудростью: "Поспешай делать добро".
Какой вариант поступка в ситуации говорит о доброте в отношениях к другому.
5.Итоги классного часа.
Итак, подведем итог. Каждый из нас живет среди людей, то есть в обществе, и для того, чтобы всем было комфортно, приятно жить в этом обществе, необходимо следовать простым нормам нравственности, а именно: уважать других людей, быть честным, правдивым, порядочным, вежливым, аккуратным человеком, уважать чужое время, проявлять уважение к людям старшего поколения, родителям и друзьям, уважать людей других национальностей, терпимо и уважительно относиться к их обычаям и правилам общения.
А как вы хотите, чтобы другие относились к вам?
А как вы должны относиться к другим людям?
Давайте тогда сформулируем золотое правило нравственности:  «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе».

   «Проблемные вопросы»
Классный руководитель. Ребята, правила культурного поведения называются «этикет». Правил этикета очень много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе.  Но  все эти правила сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь исходить из этого принципа, никогда не ошибешься!
В связи с этим у меня появились к вам несколько вопросов. Отвечать будете по группам.(Группы делятся по рядам: каждая группа – половина ряда)
1.                 Итак, первая группа: Почему некультурно ходить по тротуарам толпой?(Потому что это неуважение к людям, идущим навстречу: толпа перегораживает весь тротуар, мешает встречному движению людей)
2.                 Вторая группа: Почему в общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать? (Потому, что можно задеть руками постороннего человека)
3.                 Третья группа: Почему в общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться? (Потому что это неуважение к окружающим: у них может быть совсем невеселое настроение, и ваш смех их может раздражать)
4.                 Четвертая группа: Почему некультурно мусорить на улицах? (Потому что это неуважение к труду дворников, и к другим людям, которым неприятно видеть мусор)
5.                 Пятая группа: Почему некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в обтягивающих джинсах, в спортивной одежде, с распущенными волосами, в шортах и майках? (Потому что это неуважение к одноклассникам и к учителям: так одеваются для отдыха, а не для работы)
6.                 Шестая группа: Почему за столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой? (Это неуважение к окружающим, так как можно вилкой задеть человека, во время разговора изо рта будут лететь крошки в тарелки соседей, а это никому не понравится)

3. Разбор и оценка ситуаций «Кто здоровается первым?»
Классный руководитель. Уважение к окружающим – это закон для  культурного человека. Этот закон обязательно включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине. А всегда ли мы выполняем этот закон?
Послушайте такой рассказ «Кто здоровается первым?»
«В последнее время вокруг Димки стало твориться что-то непонятное. С ним перестали здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя. Димка смотрел на нее во все глаза, а она прошла мимо, и даже не поздоровалась. Подходя к школе, Димка встретил учителя математики, и тот тоже молча прошел мимо. Весь день Димка мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером во дворе нос к носу столкнулся с Ленкой из 5-Б. Он буквально сверлил ее глазами – и представьте себе, она даже не сказала «привет». Всю ночь Димка мучительно искал разгадку этого странного явления и решил, что вокруг него зреет заговор».
А как вы считаете, ребята, почему с Димкой никто не здоровался?
Примерные ответы детей.
– Никакого заговора вокруг героя рассказа нет. Просто он сам должен был поздороваться первым.
– Мужчины должны первыми здороваться со старшими, с женщинами, а не ждать, пока с ними поздороваются.
– А девочки тоже должны первыми здороваться со старшими, но не с мальчиками.
Классный руководитель. Действительно, младшие первыми должны здороваться со старшими, мальчики первыми должны приветствовать девочек, но если вы забыли это правило, поздороваться первым никогда не помешает.
А теперь  продолжение этого рассказа.
«На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка  первым  должен был  всех приветствовать.  И решил Дима исправить положение и поздороваться  со всеми еще раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское рукопожатие!
Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на колесиках. «Здравствуйте, баба Катя!» – закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решили, что Димка хочет ей помочь,  и радостно вручила ему свою тяжелую сумку. Пришлось уже быть до конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Из-за этого Димка чуть не опоздал в школу – а ведь ему еще предстояло поприветствовать учителя математики!
Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжелый портфель. Димка решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как только учитель вышел в коридор, Димка  протянул ему руку: «Здравствуйте ,Иван Иванович!». Но учитель торопливо отвел руки за спину и виновато улыбнулся: «Здравствуй, Ежиков, к сожалению, дать мне тебе нечего». Расстроенный, Димка пошел к 5-Б классу, чтобы хоть  Ленке подарить свое крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию»
Как вы думаете, ребята, о чем ему рассказала Лена?
Примерные ответы детей.
– Что он своим поведением унизил старушку, учителя и Лену
– Что первым протягивает руку всегда старший, а не младший.
– Что первой всегда протягивает руку женщина, а не мужчина, и если она этого не сделала, то здороваться за руку с ней не надо.
– Когда встречаются два мужчины одного возраста и положения (например, два одноклассника), не имеет значения, кто первым протянет руку для рукопожатия.
Классный руководитель. Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил культуры поведения.
И, сам того не желая, оскорбил окружающих.


title: Сценарий праздника ко Дню защиты детей "Разноцветное лето"

extracted_text:
«Разноцветное лето». Сценарий праздника ко Дню защиты детей
ИРЕНКА Иванова
«Разноцветное лето». Сценарий праздника ко Дню защиты детей
ИРИНА СЕМЕНОВНА СЛАВКИНА,
музыкальный руководитель 1 категории
МАДОУ ДСОВ № 9 «Черепашка»
г. Радужный, Тюменской обл.
Вед1: Сегодня – первый день лета, и этот день - День Защиты Детей.
Всем известно там и тут, каждый знает это,
С нетерпеньем дети ждут день начала лета.
Вед 2: Первый день цветного лета вместе нас собрал, друзья!
Праздник детства, песен, света, праздник мира и добра.
Вед1: Поздравляем всех с этим замечательным днём!
Сегодня вас ждут веселье и шутки, скучать вы не будете здесь ни минутки!
Вед 2: В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты песню звонкую поют.
ПЕСНЯ «ДЕТСТВО»
***
1. Детство, детство, детство - это свет и радость,
Это - песни, это - дружба и мечты.
Детство, детство, детство - это краски радуг,
Детство, детство, детство - это я и ты!
Припев: Все люди на большой планете должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети и в мирном мире жить!
Должны смеяться дети (3 раза, и в мирном мире жить! - 2р. /
2. Ярко, ярко пусть пылают лишь рассветы,
Ночью звёздной пусть спокойно спят поля.
Детство, детство Добротой не зря согрето,
Детство, детство - завтрашний твой день, Земля!
3. Детство, детство, детство - это летний ветер,
Парус неба и хрустальный звон зимы.
Детство, детство, детство - это значит дети,
Дети, дети, дети - это значит мы!
Реб: Детство – время золотое и волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою, детство – это я и ты!
Реб: Первый день июня – это улыбается планета.
Всех ребят от края и до края собрала земля большая.
Реб: Станет планета намного теплей от песен и смеха счастливых детей.
Реб: Запомни минуты чудесные эти, сегодня на планете хозяева - дети.
Реб: Всех, кто с нами пожелает веселиться и плясать,
Мы на танец приглашаем, выходите танцевать.
Реб: Мы зовём на праздник всех своих друзей,
Вы для всех станцуйте – будет веселей.
Реб: Мы сегодня веселимся, звонко песенки поём,
Лучше всех танцуем и совсем не устаём.
ТАНЕЦ «МЫ САМЫЕ ЛУЧШИЕ!» (подг. гр.)
***
(дети рассаживаются на места. Вдруг звучит страшная музыка и гаснет свет. Входит Кащей Бессмертный)
Вед2: Уважаемый, кто Вы? И как вы оказались на нашем празднике?
Кащей: Я Ка щей Бессмертный, я самый, самый злой!
У меня приятели: чёрт и домовой.
А что вы тут шумите?
Вед1: У нас сегодня очень хороший, добрый праздник – Всемирный день защиты
детей. И мы вместе с ребятами встречаем разноцветное лето.
Кащей: Ах, вы вместе с ребятами встречаете праздник лета?
Чтобы дети веселились, баловались, да резвились,
маячили перед глазами, да путались под ногами?
Не бывать этому никогда!
Почему Кащей Бессмертный живет десять тысяч лет?
Потому я бездетный. И детей не люблю. Нет, нет!
Эти дочки и сыночки - хуже нету заморочки:
То корми их, то играй. хоть ложись и помирай!
Довести способны дети и Бессмертного до смерти.
Дети, шум, веселье и разноцветье — мои враги.
Я никогда не потерплю их присутствия.
Пусть будет мрак, темнота и тишина, потому что я их властелин!
Вед1: Ребята, что же это такое? Я не верю своим глазам! В нашем зале никогда не было такого, тем более на праздники. Стало так жутко и темно. Мы так ждали, готовились к лету! А может, это такая шутка?
Кощей. Какие шутки? О чем вы говорите? Я никому не позволю никакого веселья и ярких красок. Серость, темнота и тишина — вот где мне хорошо и уютно. Да будет мрак! Не мешайте мне наслаждаться моей драгоценной бесцветной тишиной.
Вед1: Спорить с Кощеем Бессмертным бесполезно. Здесь нужен план. Нам с вами обязательно надо что-то придумать.
Кощей. Не смешите, пожалуйста! Со мной бороться?. Дорогие мои детишечки, уверяю вас, вы зря потратите время и силы. (уходит)
Вед2: А это мы еще посмотрим! Давно я знаю о Кощее Бесцветном и его коварстве. Знаю я, как можно победить его бесцветье и вернуть нам лето. Нужны разноцветныебусы из бусинок всех цветов радуги. А знаете ли вы эти цвета и их порядок расположения? (Дети называют: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
Вед2: Но собрать эти бусы не так легко. Нам с вами придется выполнить сложные задания всех наших гостей, затем все полученные бусинки нанизать на одну нить. А как только эти бусы окажутся на шее у Кощея Бесцветного, его власть тут же закончится, и на ваш праздник вернется разноцветное и теплое лето.
У нас для ребятишек зонтик есть цветной,
Сказки там живут на крыше, дружат с детворой.
Зонтик свой я поднимаю, над собой его вращаю…
Зонтик, быстро раскрутись, сказочный гость, к нам явись!
(Влетает Карслон)
Карлсон: Я - Карлсон весёлый, заводной, и пропеллер у меня за спиной,
Поднимаю настроенье, люблю сладкое варенье,
Сгущенку, торт и шоколад, вас, ребята, я видеть очень рад!
Скажите, кто самый умный и учёный? А кто самый красивый?
А кто самый лучший друг? Я самый лучший выдумщик игр!
И сегодня, в честь вашего замечательного праздника -Дня защиты детей
я придумал интересную игру!
ИГРА НА ВНИМАНИЕ
Положите все руки на колени. Я буду говорить: "Поехали!",
а вы должны хлопать руками по коленям.
Я скажу "Нос" - вы берётесь за нос, скажу "Ухо" - берётесь за уши.
Понятно? Тогда будьте внимательны! Поехали, поехали.
Вед 1: Уважаемый Карлсон, вы всегда такой веселый, хороший. Мы для
вас сейчас споем очень веселую песенку.
Реб: Без музыки, без песенки нельзя на свете жить,
Давайте будем с музыкой и с песенкой дружить.
ПЕСНЯ «ПЕСЕНКА - ЧУДЕСЕНКА»
***
Карлсон. А скажите, кто самый добрый в мире? (Ответ детей).
Я вам за это дарю вот такой КРАСНЫЙ - но уже пустой - киндер!
Я пока летел к вам, и его весь съел.
Вед 1: Спасибо, Карлсон, нам как раз это и нужно! Счастливого пути тебе!
(Карлсон улетает, вед. - бусина)
Вед 2: Зонтик свой я поднимаю, над собой его вращаю…
Зонтик, быстро раскрутись, следующий сказочный гость, к нам явись!
(Входит Бармалей)
Бармалей: Две тысячи чертей! Акула ему в пасть!
Откуда столько здесь детей? И как я смог сюда попасть?
Вы знаете, кто я такой? Я злой и страшный Бармалей!
Гроза и взрослых и детей! Я ужасней всех на свете, вы боитесь меня, дети?
Дети: Нет! Бармалей: Тогда я вытащу рогатку и подстрелю вас прямо в пятку! Вед 2: (отбирает рогатку у Бармалея) Взрослый дядя, а ведете себя Как ребенок, невоспитанный с пеленок. Бармалей: Ух, какие они все счастливые, нарядные, красивые.
А чего вы здесь собрались, веселились и смеялись?
Вед 2: А мы сейчас вам, уважаемый Бармалей, расскажем, почему мы здесь
собрались.
Реб: Вот и лето к нам пришло, радость деткам принесло,
Теплые денечки, яркие цветочки.
Реб: Отчего так много света? Отчего вдруг так тепло?
Оттого, что это лето на всё лето к нам пришло.
От того и каждый день Всё длиннее, что ни день.
Реб: Что такое лето? Это много света!
Это поле, это лес, это тысяча чудес!
Реб: Это в небе облака, это быстрая река, это яркие цветы, синь небесной высоты,
Это в мире сто дорог для ребячьих быстрых ног!
Реб: Лето пахнет земляникой, тёплым дождиком, клубникой.
Пахнет лето огурцами и душистыми цветами.
Реб: Много запахов у лета, не расскажешь до рассвета,
Лето очень вкусное и ничуть не грустное.
Реб: Мы встречаем праздник лета, праздник солнца, праздник света.
Праздник детства на планете, пусть будут счастливы все дети!
Вед 2: Мы собрались, чтобы все вместе и весело встретить День защиты детей, а Кащей Бессмертный забрал у нас лето. Видите ли, не любит он, когда дети веселятся, шумят и резвятся. Поэтому, мы решили его задобрить и сделать ему красивый подарок из радужных бусинок, которые нам нужно обязательно найти. У тебя, случайно, нет какой-нибудь бусинки?
Бармалей: Вот этой, что –ли? (Достает из кармана оранжевую бусину)
Вед2: Конечно, этой! Отдай, нам ее, пожалуйста!
Бармалей: Ишь, чего захотели! А вот поиграйте со мной, тогда, может, быть я ее вам и отдам. Послушайте, что я вам сейчас прочитаю и попробуйте дать правильный ответ.
Словесная игра.
***
–Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно … ПЯТЬ! (четыре)
– У меня собачка есть, у нее хвостов аж … ШЕСТЬ! (один)
– Есть веселая примета, выпал снег, встречай…КОМЕТУ! (зиму)
– Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит…АПРЕЛЬ! (февраль)
– День рожденье на носу, испекли мы…КОЛБАСУ! (торт)
ИГРА С БАРМАЛЕЕМ «ОРКЕСТР» (с погремушками)
***
Бармалей: Ну, ладно, уговорили, держите свою оранжевую бусину, она все равно мне не нужна. До свидания, ребятня! (отдает бусину и уходит)
Вед 1: Зонтик снова поднимаю, над собой его вращаю…
Зонтик, быстро раскрутись, сказочный гость, к нам явись
(входит Буратино)
Песенка Буратино
Кто доброй сказкой входит в дом? Кто с детства каждому знаком?
Кто не ученый, не поэт, А покорил весь белый свет?
Кого повсюду узнают? Скажите, как его зовут?
БУ-РА-ТИ-НО!
Буратино: Я - Буратино Длинный Нос, сую свой нос в любой вопрос
Непоседа и проказник, я приехал к вам на праздник и веселье вам привез!
Все моря мне по колено, ведь я сделан из полена!
Обожаю приключенья! Ненавижу огорченья!
Веселимся, детвора, начинается игра!
Мы сейчас сыграем в игру «НАОБОРОТ»
Скажу я слово «Высоко», вы отвечайте «Низко»
Скажу я слово «Далеко», вы говорите «Близко»
Молодой Широкий Трусость Быстрый Чистый Маленький
Начало Теплый Богатый Потолок День Мокрый
Пустой Горячий Тихо Хорошо Небо Белый
Твердый
Я вижу, что вы тоже очень любите веселиться. Правда, ребята?
Ну, тогда по залу рассыпайтесь, и танец веселый начинайте.
ТАНЕЦ «БАРБАРИКИ»
***
Буратино: Ух, какие вы молодцы, все вы умеете играть. Молодцы!
За это я вам дарю вот эту желтую бусину!
Вед 1: Спасибо тебе большое, БУРАТИНО за эту бусинку, мы ее сейчас
прикрепим к нашим бусам. (Буратино уходит)
Вед 2: Ну, что, мои друзья, продолжим?
Зонтик снова поднимаю, над собой его вращаю,
Зонтик, быстро раскрутись, новый герой, к нам явись!
Он волшебник непростой, ростом мал, но с бородой,
Колпачок на голове, а живет в густой траве,
Угадайте, кто же он? Добрый … (Гном)
(входит Гном)
ГНОМ: Я - волшебник, добрый гном, от меня вам всем поклон,
Наконец-то я добрался к вам на праздник, детвора,
Так давно я вас не видел, а как будто бы вчера.
По тропинке в лес осенний шли ко мне вы в прошлый раз,
И решил я непременно навестить сегодня вас.
Собирался я недолго, игры, шутки все сложил,
И загадки аккуратно я в корзинку положил.
Отгадаете загадку, вмиг увидите отгадку.
1. Золотой, огромный мяч так горяч,
Не притронуться к нему никому!
Тот, кто рано встает, тому тепло оно раздает! (Солнце)
2. Он дает земле напиться, и неважно, день или ночь,
С неба чистая водица льется под названьем … (Дождь)
3. Солнце печет, липа цветет,
Рожь колосится, пшеница золотится,
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Лето)
4. Само с кулачок, румяный бочок.
Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. Что же это? (Яблоко)
5. Стучат, стучат, не велят скучать.
Идут, идут, а все тут как тут. (Часы)
6. Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко,
А за что беднягу бьют, а за то, что он надут. (Мяч)
Вед 2: Ребята, давайте расскажем гному, как мы с вами в садике живем.
Реб: Мы дружно в садике живем, играем и танцуем,
Считаем и рисуем, смеемся, подрастаем, и песенки поем.
Реб: С детства мы любим, играть и смеяться,
С детства мы учимся добрыми быть.
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить!
Реб: Наш детский сад любимый, веселая планета,
Для нас стал общим домом, где всюду море света.
Здесь добрые улыбки нас по утрам встречают,
Дом радости, так нежно тебя все называют.
ПЕСНЯ «ДЕТСКИЙ САД»
***
ГНОМ: Мне приятно было видеть, как ребята веселятся,
Как поют, играют, пляшут, но пришла пора прощаться.
И на прощание вам я бусинку зеленую отдам!
Вед 2: Спасибо большое, тебе, гномик, за эту зеленую бусинку. (Гном уходит)
Вед 1: А мы праздник продолжаем, зонтик наш скорей вращаем,
Чудо, чудо, отзовись, герой сказочный, явись!
(на ступе влетает баба Яга)
Б. Я: В темной чаще на опушке я живу в лесной избушке,
Я умею колдовать, лихо на метле летать.
Что, узнали вы меня? Верно, Бабушка Яга!
В разных сказках я была, а теперь сюда пришла.
Вижу, здесь полно ребят, что же это?
Вед 1: Детский сад!
Б. Я. Значит, я не зря плутала. Значит, я туда попала!
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Говорил мне Леший – брат: ты слетай-ка в детский сад,
Лето детвора встречает, с праздником всех поздравляет.
Я сейчас налью вам чаю, в баньке вымою – попарю,
А потом вас всех поджарю, и наемся от души!
Вед1: Перестань, Яга, грозиться! Ну, куда это годится?
Да не трать ты силы зря, не боимся мы тебя.
Посмотри, как много нас, а ты одна.
Б. Я.: Ах, меня вы не боитесь? Хорошо, тогда держитесь!
Наметет моя метла вот такую гору зла!
Все ребят перепугаю, ух, какая же я злая!
Я сейчас как закричу (кричит, как метлою застучу (стучит)
Гостей к вам я не пущу, злую скуку напущу (дети смеются)
Вы, смотрю, совсем зазнались, и меня не испугались?
Вед1: Развеселый мы народ, гоним скуку из ворот!
Если только захотим, все вокруг развеселим!
Бабушка Яга, ведь сегодня праздник – День Защиты детей,
А ты нас хочешь съесть. Разве так можно?
Б. Я: Да, вижу, вас не напугать! Тогда мы будем сейчас играть!
ИГРА ХВОСТ БАБЫ ЯГИ
***
Б. Я: Ну-ка, малышня, скажите мне, как в саду вы научились
Меж собою в дружбе жить, этой дружбой дорожить?
Реб: Друг нам в жизни очень нужен, с другом жить нам веселей.
Рядом с ним в любую стужу нам становится теплей.
Реб: Друг хороший нас утешит, успокоит в трудный час,
Доброй шуткою потешит, рассмешить сумеет нас.
Реб: Дружбой искренней и честной нужно всем нам дорожить,
Потому что, как известно, без друзей нам не прожить!
ПЕСНЯ О ДРУЖБЕ
***
Б. Я: Ну, ладно, ладно. Мне понравилось, как вы умеете дружить, за это я
дарю вам вот эту голубую бусину, я его в своей сказке нашла. А
теперь я полетела на своей ступе дальше.
Вед 1: Спасибо, Бабушка Яга, нам как раз не хватало этой голубой бусинки
(Б. Я. улетает)
Вед2: Зонтик снова поднимаю, над собой его вращаю.
Зонтик, быстро раскрутись, герой следующий, явись!
(Входит Айболит)
Айболит: Где больные? Покажите поскорей!
Вед 2: Что вы! Что вы! Дети все у нас здоровы!
Айболит: Очень рад, конечно, я! Здравствуйте, мои друзья!
Пришел поздравить с летом вас и я!
От деревьев и цветков, от жучков и паучков,
От весенних звонких птичек соловьёв, щеглов, синичек,
От зайчат и медвежат поздравляю с праздником ребят!
Я желаю славным деткам, малышам и семилеткам
Успевать во всем, везде, дома, в детском саду и в отпуске.
А вы, ребята, и вправду все здоровы?
К летним отпускам все готовы? (Дети: «ДА!»)
Сейчас проверим (подходит поочередно к детям)
Так! Дышите! Не дышите! Так. Вверх и вниз вы посмотрите.
Суньте градусник под мышку. Да не бойтесь вы, глупышки!
(к другому ребенку)
Так. Дышите. Не дышите. Так. За палочкой смотрите.
(Водит молоточком перед их глазами.)
Ну-ка, руки вперед протяните. По прямой теперь пройдите.
Сядьте! Встаньте! На одной ноге поскачите! Так! Вперед наклонитесь!
Сморщите нос, язык покажите, за ухо соседа теперь вы возьмите!
Покрутили вправо-влево головой.
Ну, теперь я вижу, хорошо все с детворой!
Вед 2: А еще, добрый доктор Айболит, мы песню споем про тебя.
ПЕСНЯ «АЙБОЛИТ»
***
Айболит: Ну, теперь я уверен, что все ребята готовы к летнему отпуску.
И чтобы вы всегда оставались такими здоровыми, я хочу вам подарить
вот такую синюю витаминку.
Вед 2: Что вы, доктор Айболит, это не витаминка, это синяя бусина. Она нам нужна для бус, которые мы делаем для Кащея Бессмертного. Спасибо, вам большое.
(Айболит прощается и уходит)
ВЕД 1: Снова праздник продолжаем, зонтик наш скорей вращаем,
Чудо, чудо, отзовись, герой сказочный, явись!
(влетает жар-птица)
Жар- птица: Я Жар - птица, я добрая Фея, ребят счастливее сделать сумею!
В сказочном царстве живу много лет, дарю детям праздник, улыбок рассвет!
Все на свете дети очень любят чудо. Все на свете дети чудо очень ждут.
Вед1: А ты, жар – птица непростая, можешь волшебное чудо нам сейчас представить?
Жар-Птица: Хорошо, покажу вам чудо.
Свое крыло я поднимаю, тихонько песню напеваю.
Волшебство — скорей начнись! Радуга красивая, в зале появись!
ТАНЕЦ «РАДУГА» (Непоседы с ШАРАМИ)
***
Вед1: Дорогая Жар-птица! А может ты еще нас чем-то удивишь. Нам нужно собрать разноцветные бусы, чтобы победить Кощея Бесцветного и вернуть разноцветное теплое лето на наш праздник. У нас уже есть красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя бусины, а вот фиолетовой бусинки, как у нашей радуги, нет. Не могла бы ты ее нам наколдовать?
Жар – птица: Конечно, могу!
Дайте мне свою ладошку, подую я на нее совсем немножко.
Фиолетовая бусина, раз – два - три, на ладошке появись!
(Жар-птица кладет на ладошку вед. фиолетовую бусину)
Жар- птица: Милые мои ребята? Я – волшебная Жар-птица!
Я вижу впереди все ясно, будет в жизни все у вас прекрасно!
А мне уже пора лететь, своей красотой освещать и всех удивлять.
До свидания, ребята! (Жар-птица улетает)
Вед 1: (нанизывает на нитку последнюю бусинку). Наконец-то волшебные разноцветные бусы собраны! Теперь остается испытать их в действии: справимся ли мы с их помощью с Кощеем Бесцветным?
Вед 2: А мы сейчас и проверим.
Зонтик наш я поднимаю, над собой его вращаю.
Зонтик, быстро раскрутись, Кащей Бессмертный, к нам в зал явись!
(Гаснет свет на трон садится Кощей Бессмертный)
Кощей. Зачем меня вызывали! Я же просил меня не беспокоить, не нарушать мою мрачную тоскливость.
Вед: Извини, Кощей, мы с ребятами просто хотели поближе тебя рассмотреть.
Кощей. Нечего на меня смотреть! Я этого не люблю! Проваливайте!
Ведущий. А подарок от нас примешь?
Кощей. Подарок? А эта вещь нужная?
Ведущий. Нужная. Еще какая нужная!
Кощей. Ладно, уговорили, давайте свой подарок.
Ведущий. Только ты закрой, пожалуйста, глаза. Это сюрприз!
Кощей. Ну, закрыл. (Бормочет.) Сюрприз у них, понимаете.
(Кощей закрывает глаза. Ведущий с желающими детьми подходит к Кощею, приговаривая: «Это вещь нужная, даже очень нужная.» Набрасывает бусы Кощею на шею со словами: «Только нужная не для тебя, мрачное чудовище, а для нас! Чтобы кончилось твое бесцветье!» Кощей открывает глаза, видит бусы у себя на шее)
Кощей (с ужасом). Нет! Только не это! Это же моя смерть!
(С воплями и криками он убегает из зала)
Ведущий. Вот, ребята, мы и победили Кощея Бесцветного.
Значит, кончилась его власть, дети, к нам вернется наше разноцветное лето.
(Зажигается свет, звучит музыка, появляется ЛЕТО)
Лето: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лето. Я соткано из зноя, несу тепло с собою.
Я реки согреваю, купаться приглашаю.
И любите вы все меня за это, я - разноцветное Лето!
Вед: Снова лето к нам пришло, это очень хорошо.
А что же ты, Лето, нам принесло?
Лето: Я? Хорошую погоду, пенье птиц, тепло и воду,
Солнце яркое, цветы не забыло принести,
Яркими красками зал наш сверкает,
Музыка всех танцевать приглашает
ТАНЕЦ «МАЛЕНЬКИЕ ЗВЕЗДЫ»
***
ЛЕТО: ЛЕТО –это прекрасная пора, любит Лето детвора!
Я желаю это лето не забыть вам никогда,
И в детстве веселом оставаться всегда!
За веселье и за смех, угощу сегодня всех,
Вот вам, милые детки, сладкие волшебные конфетки!
Вед: Наш праздник завершается, н о мы грустить не будем.
Пусть мирным будет небо на радость добрым людям.
Вед: Пусть дети на планете живут, забот не зная,
На радость папам, мамам, скорее подрастают!
ВМЕСТЕ: Сияют улыбки, солнцем согреты, мира и счастья вам, милые дети!


title: План работы школьного уполномоченного по правам ребенка на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
МБОУ Глубокинская казачья СОШ №1

Утверждаю:________________
Директор МБОУ Глубокинской
казачьей СОШ №1
М.С. Некрасова

ПЛАН

работы  школьного уполномоченного по правам ребенка

на 2021 -2022 учебный год

Шведовой Людмилы Валерьевны

пгт Глубокий
2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Права ребенка определены Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией РФ, ФЗ «Об основных гарантия прав ребенка в Российской Федерации»  и другими законодательными актами. На практике не всегда эти права соблюдаются, и мы сталкиваемся с семейным неблагополучием, психологическим и физическим насилием в семье и школе, жестоким обращением с детьми, конфликтами и спорными ситуациями между участниками образовательного процесса  в школе. Именно потому в школе  необходим человек, который ежедневно  помогает  нашим детям в решении вопросов взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, а также с родителями в семье с точки зрения соблюдения прав детей.
  Деятельность уполномоченного по правам ребенка в нашей школе (далее Уполномоченного) направлена на защиту прав и законных интересов ребенка, всемерное содействие восстановлению нарушенных прав детей в рамках действующего законодательства.
Цель работы:
- обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних на получение основного общего образования и законных интересов других участников образовательного процесса;
-создание целостной системы нравственной, социальной, психологической и правовой поддержки каждого ребенка в решении школьных проблем.
Задачи:
- всемерное содействие восстановлению нарушенных прав ребенка в сфере образования в рамках своих компетенций;
- осуществление контроля защиты прав детей при реализации конституционных прав на образование детей- инвалидов, детей, обучающихся по адаптированным программам  по решению районной ПМПКа; детей, находящихся под опекой;
-совершенствование системы повышения уровня правовой грамотности обучающихся, педагогов и родителей через проведение информационной, образовательной и воспитательной работы по данному направлению;
- взаимодействие Уполномоченного с государственными, муниципальными и общественными организациями,  органами опеки и попечительства;
- взаимодействие образовательного учреждения с семьям, находящимися в трудной жизненной ситуации и детьми «группы риска»;
- участие в работе  по разработке и принятию локальных актов  школы;
- участие в работе школьного Совета профилактики по предупреждению правонарушений среди детей, педагогических Советах, родительских собраниях.

     В своей деятельности школьный уполномоченный руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка ( от 20.11.1989г), Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ от 29.12.1995 г №223-ФЗ (ред. от 04.02.2021 №5-ФЗ), Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ9 с изменениями и дополнениями от 05.04.2021г №77-ФЗ, Федеральным законом от 23.06.2016г №182-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ФЗ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» с изменениями и дополнениями от 05.04.2021г №65-ФЗ,   ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ  с изменениями от 30.04.2021г №114-ФЗ, ФЗ «Об опеке и попечительстве» от 24.04.2008г №48-ФЗ с изменениями и дополнениями от  30.04.2021г №114-ФЗ; иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и Ростовской области,  общепризнанными принципами и нормами международного права, защищающими права и интересы ребенка, Уставом образовательного учреждения и Положением об уполномоченном по правам ребенка в МБОУ  Глубокинской казачьей СОШ №1.

Компетенция школьного уполномоченного
 Школьный уполномоченный рассматривает обращения (жалобы) всех участников образовательного процесса, касающиеся нарушения прав и свобод несовершеннолетних.
Не подлежат рассмотрению школьным уполномоченным обращения (жалобы), связанные:
· с несогласием с выставленными оценками;
· с несогласием с рабочим расписанием уроков и других вопросов, относящихся к компетенции должностных лиц учреждения;
· с действиями и решениями государственных и муниципальных органов в сфере управления образованием.
Школьный уполномоченный может отказаться от принятия к рассмотрению  обращения, не относящегося к его компетенции, аргументируя отказ.
    Школьный уполномоченный вправе заняться проблемой по собственной инициативе при наличии информации о нарушении прав обучающихся, не способных самостоятельно отстаивать свои интересы.
Анонимное обращение (обращение, не содержащее фамилию, имя, отчество, место жительства,  личную подпись лица, направившего обращение, и дату написания)
рассмотрению не подлежит. Не принимаются к рассмотрению обращения, не поддающиеся чтению. Такие обращения после регистрации возвращаются авторам с указанием мотивов.
С целью реализации задач своей деятельности школьный уполномоченный имеет право:
· обращаться за помощью и консультацией к Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области;
· посещать уроки, родительские собрания, совещания при директоре, заседания органов самоуправления учреждения, ученического самоуправления с предварительным уведомлением;
· получать объяснения по спорным вопросам от всех участников образовательного процесса;
· проводить совместно с органами самоуправления школы, администрацией школы проверку факта нарушения прав, свобод и интересов ребенка;
· заниматься решением проблем по собственной инициативе при выявлении факта грубых нарушений прав ребенка;
· передавать обращение (жалобу) должностному лицу администрации шкалы, компетентному разрешить ее по существу, если на то есть согласие заявителя;
· ставить перед руководителем учреждения вопрос о привлечении нарушителя (нарушителей) к дисциплинарной ответственности при установлении факта грубого нарушения правил внутреннего распорядка учреждения, либо унижения достоинства ребенка;
· обращаться к администрации учреждения с ходатайством о проведении дисциплинарного  расследования по фактам выявленных нарушений (при необходимости);
· обращаться к Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области при недостижении соглашения или получения отказа одной из сторон конфликта о принятии его рекомендации;
· направлять свои предложения и оценки по результатам изучения и обобщения информации о нарушении прав, свобод и законных интересов ребенка муниципальному органу, осуществляющему управление в сфере образования, Совету и администрации школы, Уполномоченному па правам ребенка в Ростовской области;
· выступать с устным докладом на заседаниях Совета школы в случае систематических нарушений прав детей или унижения их достоинства.
Школьный уполномоченный обязан:
· проводить личный прием несовершеннолетних и их законных представителей, рассматривать их жалобы и заявления, оказывать практическую помощь;
· принимать меры по устранению выявленного факта нарушения прав и законных интересов ребенка;
· в случае конфликтной ситуации содействовать ее разрешению, в том числе путем про ведения переговоров с участниками конфликта, внесения письменных рекомендаций, обращенных к сторонам конфликта и предлагающих меры для его   решения;
· осуществлять разъяснительную рабату среди участников образовательного процесса
учреждения о правах и законных интересах ребенка;
· не разглашать ставшие ему известными в процессе выяснения сведения без согласия заявителя;
· систематически повышать сваю профессиональную компетентность по социально -правовым и психолого-педагогическим проблемам.
     По окончании учебного года в срок до 10 июня  школьный уполномоченный представляет  руководителю муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования,  совету и администрации школы доклад о своей деятельности с выводами и рекомендациями.
В процессе своей деятельности школьный уполномоченный  взаимодействует:
· с Уполномоченным по правам ребенка в Ростовской области;
· с органами управления в сфере образования Каменского района и органом опеки и попечительства;
· с администрацией школы;
· с педагогическим коллективом и психологической  службой школы;
· с органами самоуправления образовательного учреждения;
· с учреждениями социальной защиты населения;
· с комиссией по делам несовершеннолетних по защите их прав и законных интересов;
· с правозащитными, общественными организациями;
· с Советом профилактики правонарушений при поселковой Администрации.
Основные направления работы:
- работа с обращениями и жалобами участников образовательного процесса;
- правовое просвещение участников образовательного процесса;
- работа с обучающимися;
- работа с родителями, законными представителями;
- работа с педагогическим коллективом;
-  взаимодействие с КДН, ПДН, органами опеки и попечительства при Отделе образования Администрации Каменского района;
- межведомственные мероприятия;
- областные, муниципальные и школьные мероприятия, конкурсы;
- работа с общественными организациями;
- совместные мероприятия с учреждениями дополнительного образования (ДДТ, ДЮСШ «Олимп», детская районная библиотека);
- работа с локальными нормативными актами.
Уполномоченный по правам ребенка отвечает за защиту прав ребенка на:
жизнь и здоровье;
образование;
социальную помощь;
жизнь и воспитание в семье.
Деятельность Уполномоченного нацелена на защиту детей от насилия, унижения, эксплуатации. Особое внимание и поддержку Уполномоченный оказывает детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителям.

ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА
НА 2021 - 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

   Школьный уполномоченный по правам ребенка: __________ Л.В. Шведова


title: Презентация "Согласный звук [щ`]. Буквы Щ,щ" (предшкольная подготовка)

extracted_text:
Презентация на тему: "Согласный звук [щ`]. Буквы Щ,щ" (предшкольная подготовка)
Презентацию выполнила:
Романюго Анна Алексеевна
учитель начальных классов
 МБОУ-СОШ№60
г.Брянска
ВСЕГДА МЯГКИЙ !
Щ
А
И
у
Ё
Е

Щ
А
Щ
И
Щ
у
Щ
Ё
Щ
Е

Исправь ошибки
На щеке есть лицо.
Из борща готовят овощи.
 Ящик лежит в клещах.
Щётка тащит щенка.
Плащ надевает Катю.
Роща поёт в щегле.
Вещи ищут Вову.
Произнеси предложения
На                         сидел                               .

Мама почистила                                            .

Папа поймал большую                       .


Конспект урока по русскому языку "Орфограммы корня" 3 класс


title: Викторина по экологии "Охрана окружающей среды"

extracted_text:
Викторина по экологии « Охрана окружающей среды»
Программное содержание:
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей о сбережении и защите окружающей среды.
Задачи: Формировать представления о взаимосвязи природы и человека и влиянии окружающей среды на здоровье.
 Способствовать развитию экологической культуры детей.
Ход занятия:
Ведущий: Добрый день дорогие дети!  Сегодня мы с вами поговорим об охране окружающей среды. Мы с вами живем на  прекрасной планете Земля. Большая часть земного шара покрыта водой — океанами и морями (показать глобус), меньшая часть твердой суши. И на суше и в воде растет множество растений, живут разные животные. Каждому на Земле есть место, у каждого есть свой дом. Всем живым существам нужна чистая   вода, чистая земля, чистый воздух. Сегодня мы с вами собрались, чтобы уточнить наши знания о природе, расширить их, закрепить. Ребята, скажите, как называется наша планета? ( Дети отвечают: Земля)А какую форму она имеет?(шар)Верно форму шара. Только шар этот такой большой, и чтобы объехать его нужно много месяцев.   «Блиц- опрос».
«Правила поведения в природе»
1.Бросать в лесу мусор можно или нельзя?
2.Вырубать деревья можно или нельзя?
3.Можно ломать ветки деревьев и кустарников или нет?
4.Хорошо или плохо разводить костёр в лесу?
5. Ловить диких животных и уносить их домой можно или нельзя?
6.Рвать и топтать полевые цветы, это хорошо или плохо?
7.Можно или нельзя ловить бабочек и других насекомых?
8.Заводы дымят, это хорошо или плохо?
9.Можно разрушать птичьи гнёзда или нет?
10. Громко слушать музыку в лесу, это хорошо или плохо?
 Дети 5 группы читают стихотворение
 Ведущий: Дети, а давайте поиграем ( детей делим на две команды)
 Первое задание
Задание №1
1. Скажите, для чего нам нужна вода? (Пить, купаться, вода нужна животным и растениям).
2. Что вы можете рассказать о воде? Какая она бывает? (Пресная, питьевая, очищенная, минеральная, мутная, грязная).
3. Назовите домашних птиц умеющих плавать? (гусь, утка)
4. Ребята, скажите, можно ли сжигать мусор? (Нет, он выделает вредный дым). А закапывать в землю? (Не всё сгнивает в земле).
5. Что необходимо для роста и развития растений? (земля, вода, свет, воздух, тепло).
6. Как нужно беречь воду? (Экономить воду, не загрязнять).
 Задание №2
Почему животных называют дикими?
( ответы детей)
-сами добывают корм;
-строят жилище;
-приспосабливаются к окружающей среде
-спасают от врагов.
Почему животных называют домашними?
( ответы детей)
-о них заботится человек;
-они не заботятся о корме;
-живут в готовых жилищах.
 Задание №3
Как мы должны заботиться о птицах?
 (Мы должны вешать кормушки. Нельзя кормушки разорять. Не забывать кормить птиц.)
Задание №4 (отгадать загадки)
Ведущий: А сейчас я вам буду загадывать загадки, Не выкрикиваем, а подымаем руку.
     1. Наши младшие  братья живущие в лесу (ЗВЕРИ)
     2. Обитатель леса шустрый своровал листок капустный.
     У него дрожат реснички, нет ли где-нибудь лисички?(ЗАЯЦ)
     3. На овчарку он похож,
        Что ни зуб-то острый нож,
        Он бежит оскалив пасть,
        На овцу готов напасть (ВОЛК)
     4. Не мышь, не птица
        В лесу резвится,
        На деревьях живет
        И орешки грызет. (БЕЛКА)

Задание № 5
 Ведущий: Хлопать в ладоши, если растения растут в наших краях, а если не растут тогда молчать.
(ЯБЛОНЯ, ГРУША, МАЛИНА, АПЕЛЬСИН, ЕЛЬ, СОСНА, КАШТАН, БЕРЕЗА, ВИШНЯ, КОКОС, СЛИВА, ДУБ, ЛИМОН, КОФЕ)
Задание №6
 Изобразить животное в движении
1 команда изобразит нам ( медведя и зайца)
2 команда изобразит нам (бабочку и лягушку).
Ведущий: Молодцы на этом наша викторина  завершается, мы много узнали и поняли, что надо крепко любить и беречь нашу Землю — наш огромный общий дом.