title: Презентация "Декоративная заплата - ремесло или искусство"

extracted_text:
Тема: Декоративная заплата –  ремесло или искусство?
Урок технологии 5-6 класс
Подготовила:
учитель технологии и ПТО  Прокопова Е.М.
г. Усолье-Сибирское
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ № 15»
Материально-техническое оснащение:
раздаточный материал: Карточки № 1, 2, 3, 4;
толковый словарь;
коллекция тканей;
инструкционная карта «Технология выполнения  накладной заплаты».
Ситуация:
на любимых джинсах дырка, а на новой
футболке пятно, которое ничем не выводится.

Что делать?
Как выйти из трудной ситуации?
Придётся покупать новые вещи …
или стоит поставить заплату на поврежденное  место?
- Выберите ответ, который совпадает с вашей точкой зрения  или сформулируйте свой ответ на поставленный вопрос.
Карточка № 1

Нужно ли современному человеку уметь ремонтировать одежду?

Нет. Лучше купить новую вещь. Да, это дороже чем ремонт одежды, но не  нужно тратить время и силы.

Да. Потому что это вещь может быть любимой или почти совсем новой.

Нет. Испорченные вещи нужно выбрасывать, не жалея. Зачем захламлять  свой шкаф?

Да. Но можно отдать одежду для ремонта в ателье.
Тема урока: «Декоративная заплата –  ремесло или искусство?»
Кто из вас может сказать, что такое штопка?
А что такое заплата?
- Можете отличить их друг от друга?
– Хорошо. Давайте посмотрим, значение этих понятий  в толковом словаре и покажем их на картинке.

Штопать – заделывать дырку на одежде, на какой-нибудь  ткани, материале, переплетая нити, не затягивая края в  рубец.
Заплата – кусок ткани, кожи, нашиваемый на разорванное  место для починки, для ремонта одежды.
(Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка.)
Произвести ремонт одежды
можно с помощью штопки или заплат.
Для некоторых  изделий наиболее
целесообразным будет  выполнение штопки –  вязаные изделия
Более  распространённым  способом ремонта  одежды является
заплата.
При слове «заплатка», у нас в памяти, обычно, возникает  образ некоего прямоугольника, пришитого косыми  неровными стежками. Развитие технологий, в том числе и  ремонта, успешно меняет этот образ.
Заплата может быть простой и сложной формы: круглая,  овальная, прямоугольная, квадратная, а так же в форме  смешного человечка, зверя, сердечка, цветочка.

Кстати, такие декоративные заплатки очень даже актуальны  и модны. Они делают наряд оригинальным и необычным,
привлекают внимание окружающих и придают вашему  образу кокетство и стильность.
Существует два вида заплат по способу  выполнения: подкладные и накладные.

Подкладные заплаты используются в тех случаях,  когда изношенное место не слишком велико и  доступно для ремонта с изнаночной стороны.

Но иногда разрыв ткани возникает в местах, где  подкладную заплату поставить нельзя, поскольку  она может испортить внешний вид изделия. В таких  случаях применяется ремонт накладными  заплатами.

Заплаты
подкладные
накладные
-Чем они отличаются?

Накладную заплату мы выполняем, накладывая  лоскут ткани на поврежденное место, а
подкладную наоборот.

Наиболее простой способ выполнения - это
накладная заплата.
Накладные  заплаты
нашивные
клеевые
Эти заплаты различаются по способу закрепления
на ткани.
Накладная заплата может быть декоративной, как
аппликация.
Аппликация – (от латинского «прикладывание» )  это приём отделки одежды, когда на ткань  нашивается деталь рисунка, выполненная из другого  материала, которая будет выделяться на фоне  основного.
У декоративной накладной заплаты цвет и  рисунок ткани, а также форма заплаты
подбираются по желанию.
Обычно ткань для заплаты должна иметь  те же рисунки и направления долевой нити,
что и ткань изделия.

Методы ремонта заплатами могут быть самыми  разнообразными.

При ремонте заплатами применяют
ручной, машинный и клеевой способы.

Ручной – применяют в основном при ремонте  изделий из дорогостоящих материалов и при
небольшом поврежденном участке. В этом случае  заплаты вштуковывают или вплетают в участок
износа. При этом с лицевой стороны, не должно  видно шва. Пришивать их можно вручную косыми  или петельными стежками.
Машинный способ – используют на значительных  по площади участках износа. Иногда приходится  думать, как сделать ремонт так, чтобы было
вид	изделия.	Пришивать
функционально	и	в	то	же	время	не	портило
деталь
можно	на	машине	зигзагообразной
внешний  аппликации  строчкой.
Преимущества и недостатки  ручной и машинной аппликации

Ручная работа отнимает много времени и требует  идеальной аккуратности, хотя полученный результат  стоит этих усилий.
Работать на машинке легче и быстрее, кроме того,  обработка краев выглядит более профессионально.
Машинная работа лучше смотрится на одежде. И  тогда, вы еще сможете продлить век, казалось бы,  напрочь испорченным вещам.
Клеевой способ – обеспечивает качественное и  прочное соединение на различных тканях. Есть  возможность замаскировать поврежденный
участок, используя	клеевую паутинку, которая  вкладывается между заплатой и изделием, а затем  приутюживается. Быстро и удобно!

Также можно купить уже готовую,  подходящую к вашему изделию,
термоаппликацию
на клеевой основе и  приклеить к месту повреждения.
Термоаппликация – это наклейка (термонаклейка)  для нанесения картинок на одежду.

Можно использовать как принт для футболки,  принт для одежды, принт для шапок,
принт для джинсов.

Термонаклейка наносится на различные изделия  при помощи утюга. Изображение, перенесенное с
термонаклеек, имеет высокое качество. Полученные  картинки устойчивы к стирке. Гладить можно с  обратной стороны изделия на положении
регулятора утюга не выше, чем «шерсть».
Современный рынок предлагает большое количество  клеевых заплат из различных материалов
(ознакомьтесь, перед вами	коллекции клеевых  заплат).
Однако такая заплата стоит не дешево и не всегда  можно найти именно то, что нужно.
Клеевую заплату можно изготовить	самостоятельно.  Для этого вам понадобится:
клеевой двусторонний флизелин и
ткань для заплаты.
Карточка № 2
Очень важно правильно подобрать материал, из  которого вы будете её делать и сам мотив заплаты,  чтобы заплата на одежде не смотрелась «чужой» .
(Например, если блузка из тонкого шелка на неё уже не поставишь заплату из  кожи или джинсы, она будет оттягивать ткань и смотреться грубо, некрасиво.)
Необходимо учитывать	для кого
предназначена одежда.
Заплата в виде медвежонка
подойдёт ребёнку, а вот на мужской  одежде будет совсем не уместна.
-Подумайте, как будет смотреться заплата в виде
кораблика или букв на нарядной одежде.
????????????????????
-Такие мотивы больше подойдут к повседневной  спортивной одежде.
Важную роль играет цвет.
При выборе ткани для заплаты нужно  учитывать цвет одежды.
Заплата может быть контрастного цвета  с вещью, и ярко выделяясь на фоне
служить украшением.
А может почти не выделяться, чтобы не  привлекать внимания.

Чтобы заплата не выглядела  случайной на изделии, можно  добавить ещё несколько элементов,
создать композицию.
Вывод:

при выполнении заплаты необходимо учитывать:
назначение одежды;
для кого предназначена одежда (пол, возраст);
цвет одежды;
характер рисунка на ткани;
место расположения и размер повреждения на  ткани;
вид ткани.
Практическая работа
Выберите ткань для заплаты (из коллекции тканей)
выполните ремонт поврежденного места на образце  ткани.
раздаточный материал:
комплекты карточек с различными моделями одежды,
эскизы с обозначенным местом повреждения,
коллекция тканей для заплаты,
лоскут ткани с повреждением для выполнения заплаты,
лист белой бумаги для изготовления шаблона заплаты,
инструкционная карта «Технология выполнения накладной заплаты»)
 Красная лента – познавательно;
 Зелёная – понравилось, но не всё;
 Жёлтая – скучно, неинтересно
Тема: Декоративная заплата –  ремесло или искусство?
Урок технологии 5-6 класс
Подготовила:
учитель технологии и ПТО  Прокопова Е.М.
г. Усолье-Сибирское
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ № 15»

Цель: способствовать формированию знаний и умений учащихся о  технологии ремонта одежды декоративными заплатами ручным и  машинным способами.

Задачи урока:
Воспитательная (личностная): содействовать воспитанию  трудолюбия, бережного отношения к одежде, заинтересованности в  конечном результате.

Учебная (предметная): ознакомить учащихся с конструктивными  особенностями и технологией выполнения декоративной заплаты  при ремонте одежды; развивать навыки наложения заплаты.

Развивающая (метапредметная): способствовать развитию  мышления, речи на основе устных ответов и знакомства с новыми  понятиями;
Планируемые результаты:
готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
приведение примеров, подбор аргументов, формулирование  выводов,
отражение в устной и письменной форме результатов своей
деятельности;
планирование технологического процесса;
подбор материалов с учетом характера объекта труда;
моделирование художественного оформления объекта труда и  оптимальное планирование работ;
развитие моторики при работе с ручными инструментами.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Урок  №  54  Класс  4 –В          Математика
Тема: Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное.
Цели: познакомить с письменным приемом деления многозначного числа на однозначное; развивать умение использовать ранее полученные знания при изучении нового материала; прививать познавательный интерес к предмету.
Планируемые результаты:
1.Личностные: выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
2.Метапредметные УУД:
Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; удерживать учебную задачу в ходе урока; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием разных источников информации.
Коммуникативные: умение вступать и вести диалог; задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; умение выстраивать монологическую и диалогическую речь.
Предметные: учащиеся научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной форме; учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; работать в парах;
Тип урока: комбинированный.
УМК: презентация, учебник, индивидуальные карточки для детей ЗПР, .+ дополнительные карточки, и карточки для работы в паре

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
   1. Индивидуальная работа  (ЗПР)
—  Выполни умножение столбиком.+ дополнительные карточки, и карточки для работы в паре
2. Устный счет
 Презентация +   у доски
Физминутка для глаз
III. Самоопределение к деятельности
—  Разложите число 645 на удобные слагаемые и разделите его на 5. (645:5 = (500 + 100 + 45).-5 = 500:5 +100:5 + 45:5 = = 100 + 20 + 9 = 129.)
—  Разделите 645 на 5 письменно по алгоритму.
—  Разделите число 65 892 на 3. Рационально ли в данном случае раскладывать делимое на удобные слагаемые? (Нет, число очень большое, можно запутаться в вычислениях.)
—  Как вы будете решать пример? (Можно выполнить деление столбиком, но мы еще не умеем делить многозначные числа столбиком.)
—  Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с приемом письменного деления многозначного числа на однозначное.) ( Слайды)
IV. Сообщение темы и цели урока совместно с обучающимися
Работа по теме урока
Работа по учебнику
—  Объясните, как решен первый пример на с. 82.
-  Кто хочет объяснить, как выполнено деление многозначного числа на однозначное?
(Объясняет желающий ученик.)
—  Прочитайте объяснение ниже.
№372 (с. 82). (Первый пример - коллективно, с хоровым проговариванием, остальные - с комментированием у доски.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
№373 (с. 82). Решение задачи
№374 (с. 82).
-  Прочитайте условие задачи.
-  Какой вопрос можно поставить к этому условию? (Сколько пшена продали? Сколько пшена осталось продать?)
-  Выберите для себя вопрос, составьте схематический чертеж и решите задачу.
Решение: 280 : 7 • 2 = 80 (кг). Ответ: продали 80 кг пшена.
Решение
1) 280: 7 • 2 = 80 (кг) - пшена продали;
2) 280 - 80 = 200 (кг). Ответ: осталось 200 кг пшена.
VII. Рефлексия. (Слайд)
-  Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока (слайд)
-  Чему вы научились сегодня на уроке?
-  У кого есть вопросы? Кому нужна помощь?
Домашнее задание  Учебник: № 375,  *№ 374 (с. 82). (слайд)


title: План работы с родителями на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
План   работы   с   родителями
на 2021– 2022 учебный год
Цель: Сплочение родителей и педагогов СП детский сад № 9 и создание единых установок на
           формирование у дошкольников ценностных ориентиров.


title: Технологическая карта урока "Построение перпендикуляра к прямой" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет: геометрия класс

Тема урока: Построение перпендикуляра к прямой (7 класс), учебник «геометрия 7-9 класс» Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, - М: «Просвещение», 2016

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к аналитической деятельности при изучении нового материала, рефлексии коррекционно-контрольного типа (выявление затруднений, их причин, построение и реализация выхода из затруднения).

Содержательная цель: формирование представления о новом классе задач - на построение геометрических фигур с помощью циркуля и линейки без масштабных делений, формирование начальных навыков построения простейших задач этого типа

Прогнозируемые результаты (УУД)
личностные:
- умеют ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;
- умеют оценивать уровень усвоения нового материала, правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи;
коммуникативные:
- умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
метапредметные:
      - учить выделять информацию, существенную для решения проблемы, анализировать с целью выявления признаков, классифицировать,
        устанавливать причинно-следственные связи;
      - учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
- формировать умения строить перпендикуляр к прямой;
- совершенствовать умения находить и предвидеть ошибки в математических преобразованиях.

Дидактические средства: (учебник, карточки с заданиями для групповой работы).

Оборудование: проектор, компьютер, документ-камера


title: Контрольная работа "Гражданин и государство" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Гражданин и государство»   9 класс
Вариант 1.
1. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании основ государственного устройства РФ?
Страта; доход; республика; демократия; прокуратура.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ? Выберите из списка.
1) защита Отечества  2) участие в управлении делами государства  3) выбор рода деятельности и профессии   4) сохранение исторического и культурного наследия  5) Уплата законно установленных налогов и сборов

3. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют:
1) генеральный прокурор РФ   2) президент РФ  3) центральный банк РФ
4) Федеральное Собрание    5) правительство РФ    6) суды РФ     7) партия Единая Россия

4.Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Выберите из списка.
1) право на тайну переписки, телефонных переговоров
2) право быть избранным в органы государственной власти
3) право на социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни
4) право участвовать в отправлении правосудия

5.Какое право относится к группе социально-экономических прав?
1) на охрану здоровья и медицинскую помощь   2) на неприкосновенность частной жизни
3) на доступ к культурным ценностям                    4) на равенство перед законом и судом

6. Президентом России может быть избран гражданин РФ не моложе:
1) 25 лет  2) 30 лет    3) 35 лет      4) 45 лет

7. Установите соответствие.
Полномочия                                                                       Субъекты государственной власти
А. Объявление амнистии                                                 1. Президент РФ
Б. Осуществление помилования                                      2. Государственная Дума
В. Обеспечение исполнения федерального бюджета    3. Правительство РФ
Г. Принятие федеральных законов

8.  Что относится к полномочиям Президента РФ?
1) управление федеральной собственностью
2) определение основных направлений политики государства
3) разработка и принятие государственного бюджета
4) утверждение изменения границ между субъектами РФ

9. Гарант Конституции РФ, прав и свобод человека:                                                                                1) народ России   2) Конституционный Суд РФ     3) Президент РФ      4) Председатель Правительства РФ
10. Верны ли следующие суждения о местном самоуправлении?                                                                                А. Один из видов муниципальных образований, в пределах которого осуществляется местное самоуправление - сельское поселение.                                                                                Б. Одна из функций местного самоуправления в РФ – обеспечение участия граждан населения в решении местных дел.                                                                                1) верно только А                                    3) верны оба суждения                                                                                2) верно только Б                                     4) оба суждения неверны
11.Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?
А. В РФ закреплено равноправие всех форм собственности.
Б. РФ - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.
1) верно только А                                  3) верны оба суждения
2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны

12.Установите соответствие между правами человека и группами прав, к которым они относятся.
Примеры                                                                                Группы прав человека
А. Право участвовать в управлении делами государства.    1. Личные
Б. Право на свободный выбор профессии                              2. Политические
В. Право на жизнь                                                                     3. Социально-экономические
Г. Право на частную собственность и ее охрану
Д. Право на мирные собрания граждан РФ,
митинги и демонстрации, шествия и пикетирования

13.Установите соответствие.
Вопросы                                                                                Субъекты государственной власти
А. Внешнеэкономические отношения РФ                          1) только федеральный центр
Б. Вопросы владения, пользования и распоряжения         2) совместно федеральный центр и субъекты РФ
землей, недрами, водными и другими природными
ресурсами
В. Осуществление мер по борьбе с катастрофами
Г.  Почетные звания РФ

14. Заполните пропуск в таблице.

                   Контрольная работа  по теме «Гражданин и государство»  9 класс
Вариант 2.
1.Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании основ государственного устройства РФ?
дееспособность; государственный суверенитет; семья; демократия; адвокатура.
Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

2. Что отличает конституцию от других правовых актов?
 1) письменная форма  2) высшая юридическая сила 3) основной закон страны
4) изучается в школах  5) принимается всенародным голосованием

3. Какие характеристики российского государства закреплены в статье 1 Конституции РФ?
1) демократическое  2) общенародное   3) федеративное   4) союзное    5) правовое
6) с республиканской формой правления

4. Какие права граждан являются политическими?
1) на защиту чести и достоинства   2) на неприкосновенность жилища   3) на тайну переписки
4) на участие в выборах и референдумах

5. Что (кто) является высшей ценностью в России по Конституции?
1) промышленный потенциал  2) государство  3) собственность   4) человек, его права и свободы

6. Конституция РФ провозглашает РФ социальным государством. Это означает, что
1) власть осуществляется на основе разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную ветви
2) народы, проживающие на территории РФ, имеют равные права
3) человек, его права и свободы признаются высшей ценностью
4) политика государства направлена на создание условий для достойной жизни человека.

7.Установите соответствие.
Вопросы                                                                                Субъекты государственной власти
А. управление федеральной государственной собств.                     1) только федеральный центр
Б. внешняя политика, международные и                                           2) совместно федеральный центр
внешнеэкономические отношения РФ                                                   и субъекты РФ
В. природопользование, охрана окружающей среды
Г. социальная защита, включая социальное обеспечение

8. Конституционное право человека защищать свои права через суд, включая Европейский Суд по правам человек
 1) конституционная обязанность  2) юридическая гарантия  3) задача Правительства РФ
4) моральная норма

9. Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
А. Конституция РФ обладает высшей юридической силой, ей должны соответствовать все законы и подзаконные акты.                                                                                Б. Конституция РФ была принята в 1993 г. большинством голосов Федерального Собрания РФ.                       1) верно только А                                                3) верны оба суждения                                                                       2) верно только Б                                                 4) оба суждения неверны

10. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается                                                                    1) силой государственного принуждения    2) мнением юристов
3) силой общественного мнения                  4) привычками и традициями общества

11. Верны ли следующие о местном самоуправлении?
А. Местное самоуправление в РФ обеспечивает самостоятельное решение населением вопросов местного значения.
Б. Структура органов местного самоуправления определяется населением самостоятельно.
1) верно только А                                     3) верны оба суждения
2) верно только Б                                      4) оба суждения неверны

12.Установите соответствие.
Полномочия                                                                                Субъекты государственной власти
А. Решение вопросов предоставления политического                1) президент РФ
убежища                                                                                2) правительство РФ
Б. осуществление мер по обеспечению обороны
страны
В. Осуществление управления федеральной собственностью
Г. Разработка и предоставление Государственной Думе
федерального бюджета
Д. Осуществление помилования

13. Какие самостоятельные государственные единицы являются, по Конституции РФ, субъектами федерации?
1) республики   2) районные центры  3) края  4) области      5) поселки городского типа

14. Заполните пропуск в таблице.

                Ключи к контрольной работе  по теме «Гражданин и государство» 9 класс


title: Работа классного руководителя

extracted_text:
Работа классного руководителя

                                                                                «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но
                                                                      прежде всего и более всего – люди. Из них
                                                                      на первом месте родители и педагоги»
                                                                                А.С. Макаренко.

Работа классных руководителей школы ведется на основе инструктивно-методического письма «О приоритетах воспитания в деятельности образовательных организаций Калужской области, находящихся на территории Калужской области».
Традиционно в конце учебного года классные руководители проводят анкетирование среди обучающихся своего класса с целью определения интересующих тем и форм проведения классных часов. Также предлагается родителям обучающихся принять участие в реализации плана воспитательной работы класса, например: это могут быть заочные экскурсии в профессию, рассказ о семейных ценностях и традициях. Такой подход способствует расширению воспитательного пространства, укреплению связей семьи и школы. Таким образом, классные руководители осуществляют отбор приоритетного содержания воспитания в зависимости от потенциальных потребностей детей и социума.
В своей деятельности классный руководитель использует различные виды работы с обучающимися.
Индивидуальное общение обучающегося и классного руководителя в нашей школе выходит за рамки классных часов. Неформальное общение на нейтральной территории классного руководителя с обучающимся способствует  эмоциональному раскрепощению ребенка. Ученик без стеснения делится с классным руководителем своими проблемами и получает поддержку и помощь. В нашей школе был такой случай: родители ученицы развелись, девочка переживала по этому поводу, замкнулась, появились проблемы с учебой. Классный руководитель сумел поддержать ребенка, помочь с уроками и с решением бытовых проблем.
В школе работают органы ученического самоуправления обучающихся, члены которого являются инициаторами проведения социальных акций, флешмобов. Благодаря этому обучающиеся школы стали активно выступать на районном уровне и получать призовые места. Одно из достижений: группа обучающихся стала призером областного заочного фестиваля-хакатона «Старт в профессию» в рамках реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка».
В 2019 году Министерством культуры совместно с Министерством образования и науки был предложен проект «Культурный дневник школьника», который открывает для классного руководителя большие перспективы по приобщению школьников к культурному наследию Калужского края и России в целом. Классные руководители нашей школы в мае 2021 года включились в реализацию данного проекта.
Были организованы виртуальные экскурсии в «Третьяковскую галерею», «Музей космонавтики», просмотр фильмов «Честь имею», «Крик тишины», «Когда небо улыбается»,посещение виртуального концертного зала: «Сказки с оркестром», «В гостях у оперной сказки».
В 2021-2022 учебном году работа в данном направлении продолжится. Хотелось бы приобщить родителей обучающихся к реализации данного проекта. В блоке «Культурная суббота» содержится богатый воспитательный ресурс. Мы предложим семьям своих обучающихся организовать семейный просмотр фильмов с дальнейшим их обсуждением, семейные экскурсии в музеи и т.д.
Взаимодействие классного руководителя с обучающимися ведется в нашей школе неформально, живо и результативно. Хорошее доказательство этому - повышение активности обучающихся в конкурсах различного уровня, снижение уровня правонарушений среди несовершеннолетних,  укрепление связи с родителями.
В июне 2021 года информационно-методический центр  предложил поучаствовать всем классным руководителям района в отборочном туре для участия во всероссийском форуме классных руководителей.  Педагог нашей школы Киселева Наталья Васильевна прошла отбор на очное участие в форуме, который состоится 9-10 октябре в Москве. Классные руководители с нетерпением ждут новых идей с первого Всероссийского форума классных руководителей. Это откроет новые горизонты в их работе.


extracted_text:
Что важно уметь ребенку перед походом в ясли.

Решение о том, что малыш будет ходить в ясли, принимается заранее, поэтому у родителей будет время на то, чтобы подготовить кроху и привить ему минимально необходимые навыки. Подготовка необходима хотя бы для того, чтобы среди других детей в ясельной группе малыш чувствовал себя увереннее, не паниковал в новой для себя обстановке без мамы и адаптировался как можно скорее.
Когда начинать готовить ребенка к яслям
Если вы ответственный родитель и заранее знаете о том, что уже в полтора-два года малыш начнет ходить в дошкольное учреждение, его режим и навыки уже должны формироваться с учетом предстоящих и неизбежных перемен. Поэтому уже к году приучайте ребенка засыпать самостоятельно, прививайте ему понятие о дисциплине и навыки общения с посторонними людьми.
Как такового, понятия «ясли» сегодня не существует. Под этим подразумевается посещение двух первых младших групп детсада, в которые ходят дети в возрасте от 1,5 до 3 лет.
Оптимальный возраст для того, чтобы отдать ребенка в ясли – 2 года. К этому времени при правильной подготовке расставание с мамой уже не будет восприниматься крохой как трагедия. В этом возрасте малыш уже умеет многое делать самостоятельно, а тому, что не умеет, быстро обучится вместе с другими детьми.
К тому моменту, когда вы отдадите свое чада в ясли, рекомендуется научить его хотя бы жестами объяснить свои потребности и желания. Чтобы упростить жизнь малышу, научите его обращаться к взрослым с просьбами. Остальные навыки он быстро приобретет в коллективе. Один из несомненных плюсов коллективного воспитания и обучения – желание делать все вместе, стремиться уметь то, что делают остальные.
Что должен уметь ребенок к 1,5–2 годам
После того как крохе исполнится год, целенаправленно начинайте прививать ему:
элементарные гигиенические навыки;
умение пользоваться во время еды ложкой, пить из чашки;
стремление к самообслуживанию;
навыки устного общения.
Выработайте у ребенка привычку мыть руки после прогулок, игр и перед едой. С этим не будет особых трудностей, если папа и мама сами будут примером. Поставьте в ванной комнате специальный табурет-лесенку или скамеечку, чтобы малыш смог сам дотягиваться до крана и открывать его. Научите его пользоваться кусковым и жидким мылом, закатывать рукава одежды, вытирать руки полотенцем.
После года постепенно отказывайтесь от использования памперсов – ребенок должен научиться ходить на горшок или на унитаз, оборудованный специальным детским сиденьем. Приучая к горшку, не нужно подолгу держать его на этом полезном приспособлении – старайтесь заметить, когда у малыша возникнет потребность, и высадить его перед этим. Даже если не всегда будет получаться, не расстраивайтесь: в яслях он научится хорошо пользоваться горшком очень быстро, там воспитатели высаживают детей всех вместе, одновременно и часто.
С раннего возраста, когда малыш только начинает есть за столом и пытается проявлять самостоятельность, не препятствуйте ему, даже если после еды придется сменить ему одежду. Учите его правильно держать ложку, развивайте координацию и моторику движений во время игр. После года откажитесь от использования бутылочек, учите его пить из обычных кружек и чашек.
Ребенок, как только начинает осознавать себя, проявляет стремление к самостоятельности и самообслуживанию. Это касается и одевания. Помогайте ему в этом: пусть он сам засовывает ногу в штанишки или руки в рукава рубашки, которые вы держите перед ним. Покупайте ему одежду, которую малышу будет легко снимать и надевать: просторную, на липучках или с резинками.
Хвалите его, когда он делает попытки обслужить себя сам. Подчеркивайте, как вы горды, что у вас такой самостоятельный ребенок. Такая похвала очень важна для самоутверждения маленького человека. Даже неудачная попытка проявить самостоятельность не должна вызывать насмешек – просто помогите ему и покажите, как сделать правильно.
Учите кроху новым словам, расширяйте его словарный запас, читая книги, рассказывая сказки, разучивая стихи и песни. Пока что предложениями он изъясняться не сможет, но вполне может рассказать о своих потребностях даже одним, но правильно примененным словом.
Полезные привычки, которые облегчат адаптацию малышу
Установите ребенку режим дня, максимально приближенный к тому, который установлен в детских дошкольных учреждениях. Старайтесь сами придерживаться этого режима и приучайте ребенка не нарушать его.
Научите малыша засыпать самостоятельно, если раньше он засыпал, только когда его убаюкивали. Эту привычку можно выработать, если он будет по вашей просьбе укладывать спать свою любимую игрушку. Дети и сами засыпают без проблем после прогулок и активных игр на свежем воздухе.
После года начните закаливать ребенка, чтобы укрепить его иммунитет. Бодрящие обливания холодной водой устраивайте с утра, после того как малыш встал с постели. Начните закаливание при температуре воды 30 градусов, затем постепенно доведите ее до 20 градусов. Обливания и регулярные прогулки, сон с открытой форточкой в любую погоду – гарантия того, что малыш в яслях будет меньше простужаться и реже будет подвержен инфекционным заболеваниям.
Учите ребенка воспринимать то, что ему говорят взрослые, понимать и правильно реагировать на слова «можно», «нельзя», «нужно», «стой». Развивайте усидчивость и умение сконцентрироваться. Рассказывая сказку или читая книжку, тут же в процессе задавайте ему вопросы по содержанию, просите пересказать прочитанное, пусть и двумя-тремя словами или даже жестами.
Перед яслями начните расширять круг общения малыша. Посещайте с ним детские площадки, наблюдайте, как он взаимодействует с другими детьми, корректируйте его поведение. Научите его делиться игрушками или меняться ими, объясните, что отнимать игрушки или драться – это плохо.
Как облегчить и ускорить адаптацию ребенка к яслям
Постепенно приучайте кроху к тому, что родители и мама не всегда смогут быть с ним рядом. Оставляйте его в гостях у друзей или родственников сначала ненадолго, затем на несколько часов. Попросите взрослых позаниматься с ребенком, пусть они расскажут, как он ведет себя без мамы, насколько организован и послушен. Если есть проблемы, у вас будет время поработать над их устранением.
Чаще общайтесь с теми родителями, у которых есть дети – сверстники вашего ребенка. Вы можете организовать совместные выезды на природу или на дачу, чтобы дети побыли, поиграли и позанимались вместе. Такие коллективные занятия – отличный способ социализировать малышей, научить их взаимодействовать и помогать друг другу, получать удовольствие от такого взаимодействия. Имея подобный опыт, ваш малыш, да и вы сами, не будет бояться предстоящих перемен и воспримет их как должное.
В некоторых яслях организованы группы кратковременного пребывания. В таких группах, которые действуют, как правило, до обеда, мама с малышом могут проводить 2-3 часа. Мама сможет получить здесь квалифицированную помощь по развитию малыша и советы о том, как лучше подготовить его к яслям. А ребенок – получить удовольствие от совместных игр со сверстниками и пользу от занятий, которые проводят воспитатели.


title: Тест по балладе В.А. Жуковского «ПЕРЧАТКА» 8 класс

extracted_text:
Тест  по балладе В.А. Жуковского «ПЕРЧАТКА»
1.Как зовут главного героя?
1) Король Генрих     2) Король Франции 3) Король Франциск

2. Какие звери были в зверинце короля?
1) Лев, тигр, 2 барса    2)Лев, 2 тигра, 2 барса
3)Тигр,  барса, лев

3. Какой зверь первым появился на арене?
    1)Тигр   2) Лев   3) Гепард

4. Как вёл себя на арене лев?
Начал рычать на зрителей
Лёг в одиночестве
Бросался на ограду

5. Кто последним появился на арене из зверей?
Лев  2)Тигр  3)Два барса

6. О ком эта строчка: "Но видит льва, робеет и ревет"?
О тигре   2)О барсе    3) О человеке

7. Началась ли битва зверей?
Нет  2) Да

8. Имя рыцаря, спустившегося на арену за перчаткой?
Де Лож   2) Джордж  3) Делорж

9. Что сделал Делорж после возвращения с арены?
Кинул перчатку даме   2) Молча отдал перчатку
3) Предложил руку и сердце
10. Почему дама попросила достать с арены перчатку?
Было жаль перчатку  2) Чтобы проверить любовь
3) Захотелось ощутить страх, наблюдая кровавые сцены

Тест  по балладе В.А. Жуковского «ПЕРЧАТКА»
1.Как зовут главного героя?
1) Король Генрих     2) Король Франции 3) Король Франциск

2. Какие звери были в зверинце короля?
1) Лев, тигр, 2 барса    2)Лев, 2 тигра, 2 барса
3)Тигр,  барса, лев

3. Какой зверь первым появился на арене?
    1)Тигр   2) Лев   3) Гепард

4. Как вёл себя на арене лев?
Начал рычать на зрителей
Лёг в одиночестве
Бросался на ограду

5. Кто последним появился на арене из зверей?
1)Лев  2)Тигр  3)Два барса

6. О ком эта строчка: "Но видит льва, робеет и ревет"?
1)О тигре   2)О барсе    3) О человеке

7. Началась ли битва зверей?
1)Нет  2) Да

8. Имя рыцаря, спустившегося на арену за перчаткой?
1)Де Лож   2) Джордж  3) Делорж

9. Что сделал Делорж после возвращения с арены?
1) Кинул перчатку даме   2) Молча отдал перчатку
3) Предложил руку и сердце
10. Почему дама попросила достать с арены перчатку?
1)Было жаль перчатку  2) Чтобы проверить любовь
3) Захотелось ощутить страх, наблюдая кровавые сцены


title: Комплексы гимнастики после сна для дошкольников в ДОУ

extracted_text:
Цель гимнастики: способствовать пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на биологически активные точки. Предотвращать простудные заболевания. Укрепить дыхательный тракт. Воспитывать бережное отношение к своему телу. Дать заряд бодрости на вторую половину дня.
Упражнения в кроватке:
1. «Велосипед» - И. п.: лёжа на спине, «крутим педали со звуковым сопровождением «ж-ж-ж» (6 раз)
2. «Котёнок» - И. п.: лёжа в позе спящей кошечки, мурлыкать. Котенок встает на колени и выгибает спину со звуком «ш-ш-ш» (6 раз)
3. «Массаж рук» - И. п.: сидя, скрестив ноги. Моем кисти рук, сильно трем ладошки до ощущения сильного тепла, надавливаем каждый палей (6 раз)
Упражнения на коврике: (Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4раза)
Я прошу подняться вас – это раз, Повернулась голова – это два. Руки вниз, вперед смотри – это три. Руки в стороны – четыре, С силой их к плечам прижать – пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть. Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Рычание». Долго рычать на выдохе, оскалив зубы, согнув напряженные пальцы рук, как когти.
2. «Сердитый пес». Резкий вдох ртом, произнося «р-р… », с одновременным резким ударом рук внахлест по спине (стоя, с наклонами). Такой же выдох через нос.
3. Глубокий вдох - выдох через нос с произношением звука: "м-м-м (рот плотно закрыт).
Упражнения в кроватке:
1. «Пляска» - И. п.: лёжа на спине, руки под затылком, ноги приподнять. Развести ноги врозь и вернуться в и. п. (6 раз).
2. «Покачай малышку» - И. п.: сидя, прижать к груди стопу ноги. Укачивая «малышку», коснуться лбом колена и стопы ноги (6 раз)
3. «Холодно – жарко» - И. п.: сидя, скрестив ноги. Подул холодный северный ветер – дети съёжились в комочки. Выглянуло солнышко – расслабиться, обмахиваясь платочком или ладошкой (6 раз)
Упражнения на коврике:
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Зайцы скачут скок – скок!
Да на беленький снежок,
Приседают, слушают,
Не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – подняться, подтянутся,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть опять.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Кукареку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «ку-ка-ре-ку».
2. «Полное дыхание». Делают вдох, состоящий из трех этапов: 1-й – живот выступает вперед; 2-й – нижние ребра расходятся в стороны;3-й – наполняются верхушки легких (плечи поднимаются) .
3. «Ныряльщики». Разводим руки в стороны, делаем вдох ртом. Обхватываем себя руками и приседаем (опускаемся под воду). Выдох ртом.
Упражнения в кроватке:
1. «Волна» - И. п.: лёжа на спине. Согнуть ноги и подтянуть колени к животу, выпрямить. Пауза 3-5 сек. и опустить ноги (6 раз) .
2. «Рыбка» - И. п.: лёжа на животе. Поднять голову и отвести плечи назад. Приподнять руки и ноги: пауза расслабления 6-8 сек. (6 раз) .
3. «Лягушонок» - И. п.: лёжа на животе, ладошки под подбородком. Руки из-под подбородка привести к плечам ладонями вперед. Поднять голову и развести ноги, медленно вернуться в и. п. (6 раз).
Упражнения на коврике:
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
"Речка".
К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись, Раз, два, три, четыре - Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе - раз, это - брасс.
Одной, другой, это - кроль. Все, как один, плывем, как дельфин. Вышли на берег пустой И отправились домой.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Шарик надулся и лопнул». Положить руки на живот, сделать вдох, ощущая, что живот надулся, как шар, на выдохе произносить «ш-ш-ш».
2. «Звуки». Одну руку положить на грудь, другую - на живот. На продолжительном выдохе произносить звуки ж, з, м, н, в.
3. Вдох через нос короткими толчками (рот плотно закрыт). Выдох поочередно через левую и правую ноздрю (другая плотно прижата пальцем, рот закрыт).

Упражнения в кроватке:
1. «Потягушки» - И. п.: лёжа на спине. Тянемся пяточками вперед и двумя руками вверх (6 раз).
2. «Чебурашка» - И. п.: сидя «по-турецки». Лепим уши для Чебурашки, поглаживаем ушные раковины («примазываем глину», чтобы ушки не отклеились (6 раз).
3. «Буратино» - И. п.: сидя на коленях, Лепим красивый нос для Буратино. Буратино рисует носом «солнышко», «морковку», «домик» (6 раз).
Упражнения на коврике:
Скачут, скачут в лесочке, Зайцы – серые клубочки, Прыг – скок, прыг – скок. Встал зайчонок на пенек, Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз – шагают все на месте. Два – руками машут вместе.
Три – присели, дружно встали. На четыре потянулись. Пять – прогнулись и нагнулись. Шесть все встали снова в ряд, Зашагали как отряд.
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом 3-4 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. «Перочинный ножик» И. п.: лежа на спине. На выдохе наклон туловища к ногам, которые не отрываются от пола. Произносится на выдохе «Ха! ». Повторить 3-4 раза.
2. «Насос» И. п. - стоя, руки перед грудью, пальцы сжаты в кулаки. Наклоняясь вниз с прямыми ногами, делать выдох, произнося [ш]. Выпрямляясь, делать вдох через нос. Повторить 6-8 раз.
3. «Кто лучше надует игрушку?» - вдох носом (1- 4, медленный выдох через рот, в отверстие игрушки (1-8).


title: Тематическое занятие в подготовительной группе "1 сентября - День знаний"

extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«1 сентября - День знаний»

Задачи:
- расширить представления детей о школе, учениках; познакомить со школьными принадлежностями;
- развивать речь, мышление, память детей;
- воспитывать интерес к учебной деятельности.
Материалы: мольберт, иллюстрация «Дети идут в школу», картинка ученика.
Ход занятия

Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Правильно. Назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Какие осенние признаки вы знаете?
Дети: Листья опадают, урожай созревает, холодает, идут дожди, птицы улетают на юг и т.д.
Воспитатель: Верно. Какое время года было перед осенью?
Дети: Лето.
Воспитатель: А как вы провели лето? А вот первый осенний праздник - 1 сентября День Знаний. Почему этот день так называется?

В нашей стране ежегодно 1 сентября отмечается праздник День знаний. Свое название он получил благодаря тому, что является первым днем осени, когда начинается новый учебный год во всех российских школах, а также средних и высших учебных заведениях.

День знаний – это праздник для всех учеников, учащихся, студентов, их родителей, учителей и преподавателей, а также всех тех людей, которые хоть как-то связаны с обслуживанием школьников и студентов.

Но традиционно больше всего ему радуются те, кто в этот день впервые идет в школу. Можно сказать, что 1 сентября для первоклассников и первокурсников начинается совершенно новая жизнь. Этот день является для них очень волнующим и запоминающимся.
Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!
Этот день открывает новый учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и новых друзей.

Пролетело лето, вы повзрослели, и вас перевели в подготовительную группу. Теперь вы самые взрослые дети в детском саду.

1 сентября – День Знаний! В этот день все школьники приступают к занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья, сегодня пошли в школу. Как вы думаете, какие лица у школьников 1 сентября, когда они после каникул приходят в школу? (Ответы детей.)

Воспитатель: Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно, что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся этим. И вы все стали на год старше, окрепли, загорели.
Подтянитесь, покажите, какие вы стали большие! (Показывают.)

Игра с мячом «Скажи наоборот»
И нам пришел черед сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (бросает ребёнку мяч)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашёл).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).

Рассматривание картины «Дети идут в школу»
Воспитатель:
- Ребята, кто изображен на картинке? ( Дети.)
- Что они делают? (Идут в школу.)
- Рассмотрите, как они одеты? (Нарядно).
- Правильно, дети в школе ходят в специальной одежде, она называется формой. А что у детей за спиной? (Ранец, портфель).
- А зачем эта сумка детям? (Они носят в ней учебники тетрадки). Верно.
- А как можно назвать эту девочку и мальчика, одним словом? (Дети).
- Куда они идут? (В школу).
- Значит они кто? (Школьники!) Школьники или ученики!

Воспитатель: Теперь послушайте и отгадайте загадки:
1. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?.. (Карандаш)

2. Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка).

3. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

4. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)

Воспитатель: - Ребята, как назвать все одним словом: карандаш, резинка, кисточка, пенал, книга, тетрадь? (Школьные принадлежности.)

Верно. Сегодня День знаний! Я поздравляю вас ребята с этим праздником! Именно с этого дня мы начинаем наши занятия, как в школе. Мы будем рисовать, лепить, считать, чтобы приготовиться к учебе в школе.

- Ребята, откуда все люди получают знания? Что же является источником знаний? (Ответы детей).
- Конечно, это книга – источник знаний! Маленький ребёнок, рассматривая картинки в книгах, уже получает первые знания. Недаром говорится, что книги – наши добрые друзья. Их любят все: и взрослые, и дети. А как вы думаете, где больше всего книг? (Ответы детей).

- Конечно, в библиотеке. Мы с вами обязательно сходим на экскурсию в библиотеку и вы увидите, сколько там много интересных книг. Ребята, а как вы думаете, как надо обращаться с книгами, чтобы книгой могли пользоваться много детей? (Ответы детей).

Воспитатель: (обобщает после ответа детей):
Не рвать, не мять, бережно и аккуратно обращаться с ними.
Осторожно переворачивать страницы.
Не рисовать в книгах.
вовремя «лечить» - заклеивать.
вытирать с книг пыль.
Убирать на полку.

Игра «Раз-два-три»
— Сейчас мы с вами поиграем в игру “А в школе…”. Я буду вам говорить, что делают ребятки в садике, а вы отвечать, что делают ученики в школе.

Дети хором отвечают на вопросы:
— В детском саду — воспитательница, а в школе кто?
— В детском саду вас называют детьми, а в школе?
— В детском саду — столы, а в школе?
— В детском саду — группы, а в школе?
— В детском саду — занятия, а в школе?
— В детском саду главная — заведующая, а в школе?
— В детском саду вы играете, а в школе, что вы будете делать?

Воспитатель: - Ребята, о чем мы сегодня говорили? (О школе).
- Как называют детей, посещающих школу? (Школьники, ученики).
- Как называют специальную одежду для учеников? (Форма).
- Сумка ученика –это…( портфель, ранец).
- Какие школьные принадлежности вы знаете? ( Тетрадь, ручка, карандаш, краски, кисточки).
Молодцы, ребята!


title: Презентация "Синица поэтапное рисование" 3 класс

extracted_text:
Синица
поэтапное рисование
3 класс
УМК любой
  Существует много разных видов синиц, но привычные россиянам — это так называемые «большие
синицы». В России живут в основном они. Кроме
всем известной желтогрудой синицы
большой известны и другие виды синиц:
 лазоревка, московка, гаичка, ополовник,
хохлатая синица.
  Синицы легко поддаются приручению и
отличаются доверчивостью. Набравшись
терпения, можно покормить даже вполне
 «диких» синиц в лесу или парке с ладони.
Давайте нарисуем синицу.

https://risunci.com/wp-content/uploads/2019/01/1-3.jpg    https://risunci.com/wp-content/uploads/2019/01/2-3.jpg
https://risunci.com/wp-content/uploads/2019/01/3-3.jpg
https://risunci.com/wp-content/uploads/2019/01/4-3.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/6609/16969765.45/0_68a5e_30576f2f_orig.png
https://neposed.net/images/olga/obuchai-ka/tematicheskie-nedeli/prirodnii-mir/TKsnegir-sinica-sviristel/tematicheskoe-zanyatie-snegir20.png
https://i.pinimg.com/originals/4d/50/19/4d5019a17ce4dce101a0c4dc7bb334ba.jpg
https://img1.picmix.com/output/stamp/original/6/0/9/4/684906_7466a.png
Источники


title: Классный час по ПДД "Светофор"

extracted_text:
Классный час по ПДД «Светофор»
Цель: расширять знания о светофоре; познакомить с различными видами светофоров: «Пешеходным» и «Транспортным»; развивать понимание, осмысление; расширять словарный запас по дорожной лексике; закреплять знания учащихся о некоторых дорожных знаках.
Задачи:
Обучающие:
- уточнить представление детей об улице, о перекрестке, проезжей части, тротуаре.
- закрепить представления детей о назначении светофора, его сигналов, о том, что улицу переходят в специальных местах и только на зеленый сигнал светофора.
- учить детей внимательно слушать взрослого и друг друга; отвечать на вопросы;
- в играх учить действовать в соответствии с правилами, действовать по сигналу;
Развивающие:
- развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность;
- уточнить представления детей об улице, дороге.
Воспитательные:
- воспитывать чувство уважения к себе, к окружающим людям — пешеходам, к водителям;
- воспитывать желание помогать попавшим в беду.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, ребята. Вы любите ходить в гости? Сегодня мы с вами отправимся в гости. А к кому – угадайте.
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу помочь. (Светофор).
Учитель: Ребята, что вы знаете о цветах светофора? (ответы детей) Сегодня мы повторим то, что вы уже знаете о светофорах, а так же узнаете о том, что не все светофоры одинаковы.
(просмотр видео о светофорах).
Учитель: Так какие светофоры бывают?

ФИЗМИНУТКА.
А теперь мы с Вами отдохнём и поиграем. (Учитель показывает цвета, деты выполняют движения).
На красный свет – спокойно стой.
На зеленый свет – шагай на месте.
На желтый свет – хлопай.
Учитель: Светофор один справляется на дороге? Или у него есть помощники? (Ответы детей)  А у нашего светофора тоже есть друзья – дорожные знаки. Сейчас мы с ними познакомимся.
Знак «Въезд запрещен»:
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
Знак «Пешеходный переход»:
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
Знак «Движение пешеходов запрещено»:
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Знак «Подземный пешеходный переход»:
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Знак «Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»:
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
Знак «Дети»:
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Учитель: А сейчас всем отдохнуть пора. Итак, для отдыха – игра. Ребята, хором отвечайте на вопросы «да» или «нет».
Вы переходите дорогу на красный свет? (Нет)
Вы катаетесь на самокате во дворе? (Да)
А правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
Вы играете на проезжей части? (Нет)
Точно ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)
Автобус нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
Так нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)
Учитель: И большим и маленьким -
Всем без исключенья,
Нужно знать и соблюдать
Правила движенья!
Учитель: Я зачитаю вам вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
На чём катался Кай? (На санках)
Учитель:  Сегодня мы повторили сигналы светофора. Вы молодцы, ребята! Я убедилась, что вы хорошо знаете правила дорожного движения! Старайтесь быть предельно внимательными на дороге.


title: Конспект урока "Открытка к 9 Мая" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Открытка к 9 Мая»
Класс: 2
Цель: создать условия для формирования у обучающихся элементарных навыков изготовления открытки и представления об открытке как о способе выражения благодарности ветеранам.
Образовательная: продолжить формировать умение работать с бумагой;
Развивающая: развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память, воображение, внимание, речь; развить мелкую моторику рук , выполнять работу аккуратно и в соответствие с предложенным планом, развитие глазомера.
Воспитывающая: воспитать трудолюбие, эстетический вкус; воспитать чувство патриотизма, уважительное отношение к истории.
Планируемые результаты:
Предметные: выполняет аппликацию и оформляет ее; использует приемы работы с бумагой; применяет правила безопасной работы с ножницами и клеем.
Формируемые УУД:
Личностные: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Метапредметные:
Познавательные: углубить знания о Великой Отечественной войне и о празднике «9 Мая»;
Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Оборудование: компьютер, эл. доска,  колонки, клей, ножницы, картон, бумага, гофрированная бумага, шаблоны.


title: Распевки для самых маленьких

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Крапивинский дом детского творчества

Распевки для самых маленьких

Составитель:
Педагог дополнительного образования
Каракозова Валентина Александровна

Дошкольный возраст - самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Это долгий и кропотливый процесс, который требует oт педагога терпения, бережного отношения к голосовому аппарату ребенка и творческого подхода к обучению.

Как же настроить такой хрупкий, тонкий музыкальный инструмент - детский голос? Как увлечь, заинтересовать дошколят пением?

Большое внимание важно уделять распеванию, т. е. разучиванию упражнений дли развития звуковысотного слуха, формирования чистоты интонации и расширения диапазона голоса. Ведь детский тембр очень неровный, особенно при пении различных гласных: одни поют крикливо, открытым звуком, другие, наоборот, зажимают челюсть, и это мешает пению.

ПЕСЕНКА - РАСПЕВКА "ЖУК" для развития интонационных навыков.

Жук. жук, где твой дом?
Жук, жук, где твой дом?
Мой дом под кустом,
Под берёзовым листом.
Зайчики бежали,
Домик поломали.
Жу-жу-жу-жу
Я на веточке сижу.

КИСА
Киса подходила,
Молочка просила.
Мя-у, мя-у, мя-у.

ПЕТУШОК
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Громко песни поёшь?
Громко песни поёшь,
Деткам спать не даёшь.

ДВА КОТА
Та - та, два кота,
Два ободранных хвоста.
Белый кот в чулане,
Все усы в сметане.
Чёрный кот полез в подвал
И мышонка там поймал.

КОМАРИКИ
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Комарики - мошки
Пляшут на дорожке.
Скоро ночь - улетайте прочь.

ГУСИ
Гуси, гуси.
Га - га - га.
Есть хотите?
Да - да - да.
Кашу с маслом?
Нет - нет - нет.
А чего вам?
Нам - конфет.

КОШКИН ДОМ
Бом - бом - бом - бом!
Загорелся кошкин дом!
Бежит курица с ведром
Заливать кошкин дом.
Бом - бом - бом - бом!
Бом - бом - бом - бом!

КУКУШКА
Ленивая кукушка
Гнезда себе не вьёт,
По деткам не скучает,
А всё "ку - ку" поёт,
А всё "ку - ку" поёт.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.
Ку - ку, ку - ку, ку - ку.

ДОЖДИК
Дождик, дождик
Лей, лей, лей!
На меня и на людей!
На меня по крошечке.
На людей по ложечке.
А на Бабушку Ягу
Лей по целому ведру!

СОРОКА
Сорока, сорока.
Где была? Далёко.
Кашку варила,
Деточек кормила.
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости прилетали,
Деткам отдавали.


title: Рабочая программа по физической культуре 11 класс 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 имени П.М.Камозина» г.Брянска

Рабочая программа учителя

Коробановой Елены Петровны, высшей категории

предмет физическая культура

класс 11

ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
протокол № 13
от «26» августа 2021 г.

2021 – 2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре в 11 классе составлена на  основе требований ФГОС СОО (Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 6 октября 2009 года (ред. Приказ № 613 от 29.06.2017г.) , комплексной программы физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2012.
На изучение  предмета «Физическая культура» в 10 классе в учебном плане МБОУ СОШ №11 г. Брянска на 2021-2022 учебный год отводится 102 часа в год из расчета  3 часа в неделю на 34 учебных недель.
Программный материал делится на две части: базовую  и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №11 г. Брянска на 2021-2022 учебный год (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Вариативная часть включает в себя программный материал по  баскетболу и гимнастику с элементами акробатики.
            Количество тестирований и сдачи контрольных нормативов учащихся, представленных в таблице согласно учебным четвертям, исходя из требований УМК, авторской программы:

В тематическое планирование внесены часы на проведение промежуточной аттестации учащихся (тестирование, сдача контрольных нормативов). Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с Положением о формах, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся.
Тематическое планирование составлено с учётом Рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного предмета выполняет важнейшие развивающие и оздоровительные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного, эстетического и физического развития нации. Формирует интерес и потребность в систематических занятиях физическими упражнениями, воспитывает активность жизненной позиции, самостоятельность и нравственно-волевые качества личности, а также способствует воспитанию культуры эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности, формирует психологическую устойчивость. Программа физической культуры формирует установки на безопасный, здоровый образ жизни и воспитывает чувство гордости за свою Родину.

В тематическое планирование изменений не внесено.

Срок реализации программы 2021-2022 учебный год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.
Личностные результаты
Воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов России и человечества;
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах.
В области познавательной культуры:
Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;
В области нравственной культуры:
Способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований.
В области трудовой культуры:
Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок, отдыха;
Умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
В области эстетической культуры:
Умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
Формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринужденно.
В области коммуникативной культуры:
Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнерами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
 - демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических способностей;
 - владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;
 - владеть способами спортивной деятельности: бег на выносливость, метание, прыжки в длину или в высоту, бег  100м; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
 - владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями.
Метапредметные результаты
Развивать мотивы и интересы своей познавательной активности;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
В области познавательной культуры:
Овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной личности человека;
Понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека.
В области нравственной культуры:
Бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченную возможность и нарушения в состоянии здоровья;
Проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам;
Ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий.
В области эстетической культуры:
Понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками.
В области коммуникативной культуры:
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме.
В области физической культуры:
Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности.
Предметные результаты
 В соответствии с ФГОС среднего общего образования результаты изучения предмета «Физическая культура» должны отражать:
Понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств. В активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
Приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений; расширение двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.
В области познавательной культуры:
Знание по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами.
В области нравственной культуры:
Способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
Способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по технической и физической подготовке.
В области эстетической культуры:
Умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки.
В области коммуникативной культуры:
Способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины.
В области физической культуры:

•   рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
•   характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
•   определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
•   разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
•   руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
•   руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
•  характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
•   характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
•  определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
•   использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
•   составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
•   классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
•   самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
•   тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
•   взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и физической подготовленности.
•   вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
•   проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристских походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
•   проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.

                                        Содержание учебного предмета

ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История  зарождения олимпийского движения в Pоссии. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Физическая культура в современном  обществе. Организация и проведение  пеших туристских  походов. Требования к технике  безопасности и бережному отношению к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека. Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий  по развитию  физических качеств. Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели. Всестороннее и гармоничное  физическое развитие. Адаптивная физическая культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта. Профессионально - прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня и его основное содержание. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования. Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение банных процедур. Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.
СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ (ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организация и проведение самостоятельных занятий  физической культурой. Подготовка к занятиям физической культуры. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен). Планирование занятий физической подготовкой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры. Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение н самоконтроль.
 Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок). Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки). Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки). Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики). Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание малого мяча.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Иrpа по правилам. Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно-ориентированные упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронные папки для подготовки обучающихся 11-х классов к итоговой аттестации по теоретическому курсу по физической культуре.
Требования к. оценке результатов
Оценочные средства
1)задания с учетом ошибок школьников в стартовых диагностических работах
2)задания с учетом новых предметных концепций
3)задания с учетом новой оценки качества по модели PISA

                                                 Тематическое планирование
            Количество тестирований и сдачи контрольных нормативов учащихся, представленных в таблице согласно учебным четвертям, исходя из требований УМК, авторской программы:


title: Контрольная работа "Строение и функции организмов" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа 10 класс  по теме Строение и функции организмов
1.Установите соответствие между водорослями и покрытосеменными растениями и признаками, характерными для этих растений.

2. Установите соответствие между функциями тканей и их типом — эпителиальная, соединительная или нервная:

3.Установите соответствие между характеристикой мышечной ткани и ее видом.

4.Установите соответствие между особенностью и видом мышечной ткани человека, для которого она характерна.

5.Установите соответствие между характеристикой и видом поперечнополосатых мышц.

6.Установите соответствие между способом приобретения иммунитета и его видом.

7.Установите соответствие между отделом сердца и видом крови, которая наполняет этот отдел у человека.

8.Установите соответствие между особенностями строения и функций кровеносных сосудов человека и видами сосудов.

9.Установите соответствие между особенностями компонентов внутренней среды организма человека и компонентами.

10.Установите соответствие между признаком форменных элементов крови и их видом.

11.Выберите процессы, происходящие в тонкой кишке человека. Ответ запишите цифрами без пробелов.

1) белки перевариваются под действием пепсина
2) происходит переваривание растительной клетчатки
3) происходит всасывание аминокислот и простых углеводов в кровь
4) жиры эмульгируются до маленьких капелек под действием желчи
5) обезвреживаются яды под действием ферментов печени
6) белки и углеводы расщепляются до мономеров
12.Какие процессы происходят в печени человека?
1) выработка желчи
2) выработка гормона инсулина
3) обеззараживание ядовитых соединений крови
4) синтез витамина С
5) превращение глюкозы в запасный углевод — гликоген
6) всасывание водных растворов органических веществ в лимфу
13.Выберите три верных ответа из шести и запишите. Какие функции в организме человека выполняет пищеварительная система?
1) защитную
2) механической обработки пищи
3) удаления жидких продуктов обмена
4) транспорта питательных веществ к клеткам тела
5) всасывания питательных веществ в кровь и лимфу
6) химического расщепления органических веществ пищи
14.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. У растений, как и у всех организмов, происходит обмен веществ.
2. Они дышат, питаются, растут и размножаются.
3. При дыхании они поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
4. Они растут только в первые годы жизни.
5. Все растения по типу питания автотрофные организмы, они размножаются и распространяются с помощью семян.
15.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений.запишите эти предложения без ошибок.
1. Цветок — орган размножения покрытосеменных растений.
2. Цветок представляет собой видоизменённый лист.
3. Функции цветка — это половое и бесполое размножение.
4. Цветок соединен со стеблем цветоножкой.
5. В цветке имеются пестики и тычинки.
16.По каким тканям и как осуществляется транспорт веществ у покрытосеменных растений?
17.Какова роль опушения стеблей, листьев, плодов и семян растений?
18.Какие приспособления имеют растения к жизни в засушливых условиях?
19.Дайте общую характеристику типа Хордовые.
20.Какие приспособления возникли в процессе эволюции рептилий, обеспечившие им размножение и развитие на суше? Укажите не менее трёх приспособлений.

Ответы
121221.
32211
121221
1212.
11122
1221.
 1221.
113223
 332211
31212
346.
 135.
256.
1) 3 — растения при дыхании потребляют кислород и выделяют углекислый газ;
2) 4 — растения имеют неограниченный рост и растут в течение всей жизни;
3) 5 — есть растения гетеротрофы (хищники, паразиты), размножаются и распространяются не все растения с помощью семян, т.  к. есть споровые растения (мхи, папоротники).
15. Ошибки содержатся в предложениях:
1) 2 — цветок — видоизмененный побег;
2) 3 — функции цветка — привлечение насекомых — опылителей и образование семян и плодов, т.  е участие в половом размножении;
3) 5 — есть цветки только тычиночные или пестичные.

16. 1) Вода (и минеральные вещества) передвигаются по сосудам ксилемы снизу вверх.
2) Раствор органических веществ — по ситовидным трубкам луба.
3) Вверх раствор передвигается за счет сил корневого давления и сосущей силы, возникающей при испарении воды, а вниз (органические вещества) — за счет разницы концентрации и давления.
17. 1) Волоски на листьях и стеблях защищают от высыхания, отражая свет, уменьшают радиацию, уменьшают испарение, создавая полузамкнутый слой воздуха.
2) Жесткие волоски и жгучие волоски могут защищать от поедания (крапива).
3) Опушенные плоды и семена легко прикрепляются к шерсти животных или уносятся ветром (одуванчик, тополь и др. )
18. 1) корневая система растений проникает в почву, достает до грунтовых вод или располагается в поверхностном слое почвы;
2) у некоторых растений вода во время засухи запасается в листьях, стеблях и других органах;
3) листья покрыты восковым налетом, опушены или видоизменены в колючки или иголки.
19. 1) Осевой скелет представлен хордой — хрящевым упругим стержнем, расположенным вдоль спинной стороны тела животного. У большинства взрослых высших хордовых она имеется только на эмбриональной стадии развития, а у взрослых замещается позвоночником.
2) Центральная нервная система имеет вид трубки, полость которой заполнена спинномозговой жидкостью. У позвоночных животных передний конец этой трубки преобразуется в головной мозг, в туловищном и хвостовом отделах она представлена спинным мозгом.
3) Передний отдел пищеварительной трубки — глотка — пронизана жаберными щелями, посредством которых она сообщается с наружной средой. У наземных животных щели имеются только в ранний период зародышевого развития, а у водных хордовых они сохраняются всю жизнь.
4) Кровеносная система замкнутая, сердце расположено на брюшной стороне, под пищеварительной трубкой.
20. 1) У рептилий появилось внутреннее оплодотворение.
2) Зародыш развивается внутри тела матери в амниотическом яйце.
3) Яйцо покрыто скорлупой, предохраняющей зародыш от высыхания.


title: Презентация "В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»"

extracted_text:
В.Ф. Тендряков
«Хлеб для собаки»

Владимир Фёдорович Тендряков

За 2 года было раскулачено около 600 тыс. семей, из них 240 тыс. выселены на Север, Урал, в Сибирь, Казахстан.
По признанию Сталина, голод охватил 25-30 млн. человек.
 1932 г. За 5 месяцев было осуждено 55 тыс. человек, 2 тыс. расстреляны.
За 8 месяцев голодомора по разным данным умерло от 8 до 10 млн. человек.

Историческая справка

 Почему людей не считали людьми?

Цель:
Раскрыть жизненные позиции героев рассказа, выявить отношение учащихся к каждой из них.
Вызвать интерес к творчеству В.Тендрякова, на страницах произведений которого поднимаются вопросы духовного состояния общества в трагические моменты истории.
Формирование учебных умений и навыков: работа с текстом, умение пользоваться справочной литературой.
Обучение сравнению, обобщению и анализу.

Трудный процесс пробуждения совести.
Я и моя совесть.

 Из энциклопедии
Совесть – чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими. Репрессия – наказание, карательная мера, применяемая государственными органами.
Геноцид – политика истребления населения по расовому, национальному или религиозному мотивам.

«сослан с лишением гражданских прав и конфискацией имущества» (Конфискация имущества и принудительное безвозмездное обращение  в собственность государства).
«лишенцы» -  лишенные избирательных прав  - одна из наиболее массовых групп, подвергавшихся репрессиям в 1920-1930-е гг..
«адмовысланный» - лишён властью не только куска хлеба, но и «умных рук» (права трудиться, добывая кусок хлеба).
«раскулаченный»  - кулаки-зажиточные крестьяне, которых система репрессировала и раскулачивала (отбирала имущество, иногда каторга или расстрел).
 «куркуль»  - 1. истор. зажиточный крестьянин, кулак (прежде всего на Украине). 2. перен., разг. жадный и скупой (часто богатый) человек.

    В мире материальных благ – дающий оскудевает. В мире духовных благ – дающий обогащает и других, и себя.
                                      В.Ф.Тендряков

Ключевые эпизоды рассказа
 История с разлитым молоком.
 Случай в школе.
 Поиск самого голодного.
 Встреча с собакой.

 В словаре В.И.Даля
 «Милосердие – сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро всякому; жалостливость, мягкосердость.»

ГЕРОИ ПортретРечь. Диалог.ВнутреннийДиалог.Художественныедетали   Начальник станцииОплывшее свинцовое лицо;Воспалённо-тёмное лицо; глядел под ноги, не поднимая головы; бродил подолгу.Молчал, не отвечал; наконец изрёк: «Что за мир?»Красный верх фуражки(«красная шапочка»)   Вовка Тенков

Как вы понимаете название произведения «Хлеб для собаки»?
Что значит жить по- совести?
 Прочитать В.Г. Короленко «Слепой музыкант».
Домашнее задание

         Каждый человек должен отвечать за свои поступки, быть внимательным ко всему, что его окружает, прислушиваться к голосу своей совести.
          «Не облезлого пса я кормил кусками хлеба, а свою совесть»…


title: 429 Too Many Requests


title: План работы педагога-наставника учителя начальных классов с молодым специалистом

extracted_text:
План работы
 педагога-наставника, учителя начальных классов  Банных Надежды Васильевны
с молодым специалистом, учителем начальных классов  Деревянко Тамарой Алексеевной
 «Средняя общеобразовательная школа №32» города Озерска
 на 2021-2022 учебный год
Цель: продолжить развивать профессиональные умения и навыки молодого специалиста, оказывать методическую помощь в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно – воспитательной деятельности и создании организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.
Задачи:
1. Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса.
2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.
3. Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.
2. Посещение уроков молодого специалиста и взаимопосещение.
3. Планирование и анализ деятельности.
4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной,  научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.
7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.
8. Организация мониторинга эффективности деятельности.
Ожидаемые результаты:
активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся.

Мероприятия
по планированию, организации и содержанию деятельности
индивидуальной работы с молодым классным руководителем

Учитель начальных классов МБОУ СОШ№32   Банных Надежда Васильевна (наставник) __________________________________
Учитель начальных классов МБОУ СОШ№32   Деревянко Тамара Алексеевна (молодой специалист)_________________________


title: Тренировочные упражнения для подготовки к ЕГЭ-2022 (устная часть)

extracted_text:
Тренировочные упражнения для подготовки к ЕГЭ-2022(устная часть)
Вариант 1
Task 1. Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.

Many lands that had once been swamps were drained or filled in. There are different reasons why people drained swamplands. Some were drained to fight diseases caused by insects that lived in them. Because swamps were considered unpleasant places in which to live and harmful to health, many people thought that unless they were drained the land was worthless.
Other swamps were drained to make new land. As the population grew and more land was needed, people drained swamps or filled them to make room for more farms and factories, more roads and airports.
Few people thought that it might be harmful to get rid of swamps. As swamps disappeared, other things happened. There were both more floods and more droughts than before. There were also more fires, for swamps had acted as firebreaks. Hunters noticed that there was less wild game. Wild life that once lived in the swamps was dying out, because it had no place to live.

2. Study the advertisement.
Sydney

You have 20 seconds to ask each question.

Task 3. You are going to give an interview. You have to answer five questions. Give full answers to the questions (2–3 sentences). Remember that you have 40 seconds to answer each question.

Task 4. Imagine that you are doing a project “Travelling” together with your friend. You have found some illustrations and want to share the news. Leave a voice message to your friend. In 2.5 minutes be ready to tell the friend about the photos:

• give a brief description of the photos (2 features connected with the subject of the project
in each photo minimum);
• say in what way the pictures are different (2 features connected with the subject of the project minimum);
• mention the advantages and disadvantages (1–2) of the two types of travelling;
• explain how these photos illustrate the project “Travelling”;
• express your opinion on the subject of the project – whether you would like to
travel with comfort  or you prefer hiking and why yes or no.

	You will speak for not more than 3 minutes (2–3 sentences for every item of the plan, 12–15 sentences total). You have to talk continuously.