title: Презентация "Реализация задач ФОП ДО по формированию основ гражданственности и патриотизма в организации дошкольного образования"

extracted_text:
«Реализация задач ФОП ДО по формированию основ
гражданственности и патриотизма в

организации	дошкольного образования»
2024 год
Патриотизм – это преданность и любовь к Родине, к ее природе, культуре, народу.
Патриотическое воспитание ребенка - основа формирования будущего гражданина.
Федеральная образовательная программа (ФОП ДО) (Приказ Минпрсвещения от 25.11.2022 №1028)
Федеральная программа позволяет реализовать несколько
основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1)   Обучение   и   воспитание   ребенка   дошкольного   возраста   как гражданина  РФ,  формирование  основ  его  гражданской  и  культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
приобщение детей к традиционным	духовно-нравственным
2)	Создание	единого	ядра	содержания	ДО,	ориентированного	на
и
социо-культурным	ценностям	российского
подрастающего	поколения	как	знающего	и
народа,	воспитание уважающего	 историю	и
культуру своей семьи, большой и малой Родины.
3)  Обеспечить  ребенку  и  его  родителям  (законным  представителям) равные,  качественные  условия  ДО,  вне    зависимости  от  места проживания.
Функции включенные в нормативы ФОП
создать единое ядро содержания дошкольного образования, которое будет приобщать детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, а также воспитает в них тягу и любовь к истории и культуре своей страны, малой родины и семьи;
воспитывать	и	развивать	ребенка	с	активной	гражданской	позицией, патриотическими взглядами и ценностями.
Цель ФОП
Целью	Федеральной		программы			является разностороннее	развитие	ребенка		в		период дошкольного	детства	с		учетом	возрастных	и индивидуальных		особенностей	на		основе духовно-нравственных ценностей российского народа,		исторических			и		национально- культурных традиций.

Пункт 14.1 ФОП ДО
Этапы патриотического воспитания дошкольников
предварительный, базовый
(формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие нравственных чувств);
когнитивно - эмоциональный
(развитие интереса к своей стране); эмоционально-действенный (формирование  желания  и  умения  реализовать  отношения  и знания в практической и воображаемой деятельности).
национальным
художественно - ознакомительный
(знакомство	с	народными	традициями, искусством);
ДОСУГИ
ОБЩЕСТВЕННО-ЗНАЧИМЫЕ АКЦИИ
(БЕССМЕРТНЫЙ ПОЛК)
ВЫСТАВКИ ДЕТСКИХ РАБОТ
СПОРТИВНЫЕ ПРАЗДНИКИ
ДЕТСКИЕ И ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЕ
ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ
И КОНКУРСЫ ЧТЕЦОВ
СОЗДАНИЕ МИНИ-МУЗЕЕВ
ОНЛАЙН ЭКСКУРСИИ
ПРОВЕДЕНИЕ
ПАТРИОТИЧЕСКИХ
ПРАЗДНИКОВ
ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ФОРМЫ РАБОТЫ
Условия:
комплексный подход;
знание педагогом истории и культуры своего народа;
(по	принципу
	правильно	подобранный	материал доступности и понятности) ;
тематическое построение материалов;
совместная работа детского сада и семьи.
Средства патриотического воспитания:
окружающая	среда,	художественная	литература	и искусство, фольклор, практическая деятельность.
Выбор	средств	должен	быть	адекватен	каждому	этапу воспитания.
Рекомендации для педагогов:
Примерный перечень оборудования при построении уголка по патриотическому воспитанию в ДОУ.
Младший дошкольный возраст
Предметы русской старины;
Альбом  «Моя  семья»,  «Как  мы  в садике живем», «Мы по городу идем» (достопримечательности города);
Тематические	иллюстрации	(или
фото) боевой техники, к 8 марта, к 23
февраля, к 9 мая.
Произведения	русского	народного творчества,		художественные
произведения по данной тематике.
Предметы декоративно-прикладного
искусства	(матрешки,	дымковские
игрушки и т. д.)
При	создании  предметно-игровой  среды    следует  соблюдать  санитарно-гигиенические, эстетические требования: все экспонаты должны быть размещены доступно для воспитанников, все представленные материалы должны быть достоверны и соответствовать возрастными особенностями детей, иметь эстетичный, красочный и привлекательный вид.
Старший дошкольный возраст
Глобус, физическая карта России ,политическая карта России, Флаг России, Герб России, Герб города Москва, Гимн России, портрет
президента РФ,
Познавательные книги по патриотическому воспитанию и сменная
экспозиция в соответствии с проходимой на занятиях темой.
Произведения писателей России в соответствии с программой ДОУ.
Произведения русского народного творчества для самостоятельного чтения и рассматривания
Альбомы: «Моя семья», «Мы по городу идем», «О великой отечественной войне» и т. д.
Коллекция тематических значков (о городе, о войне, об армии и т. д.)
Предметы, иллюстрации, фотографии по теме «Русский быт».
Записи сказок и патриотических песен. 9. Игры по патриотическому воспитанию.
Атрибуты для с/р игр: фуражки, пилотки, бескозырки, накидки, плащи, воротники, ремни, бинокли, длинные юбки, платки, шали.
Элементы русского народного костюма, куклы в национальных костюмах.
Духовно-нравственное воспитание детей осуществляется в процессе освоения ими всех образовательных областей, предусмотренных ФГОС ДО.
Социально-коммуникативное	развитие:	воспитание	доброжелательного отношения детей друг к другу, к окружающим; воспитание уважения,
взаимопонимания.
Речевое  развитие:  формирование  у  детей  представлений  о  роли  слова  в жизненных  ситуациях  (с  помощью  слова  можно  познакомиться,  приласкать, согреть, обидеть);
развитие у детей интереса к художественной литературе как к источнику духовно- нравственного опыта людей;
побуждение  детей  к  самостоятельной  творческой  деятельности  по  сочинению сказок и рассказов на духовно- нравственные темы.
Познавательное развитие: развитие у детей представлений о Родине, Отечестве и социокультурных ценностях нашего народа;
формирование представлений о труде как основе жизни человека на земле.
Художественно-эстетическое  развитие:  воспитание  у  детей  эстетических  и
нравственных чувств посредством музыкальной и изобразительной деятельности.
Физическое развитие: формирование у детей представления о физической силе как о способе  защиты  в опасных ситуациях и оказании посильной физической помощи окружающим
Литература
Сегодня  существует  множество  концепций,  технологий, парциальных  программ,  в  которых  представлено  в  разных формулировках  и  объемах  гражданское,  патриотическое воспитание:
Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России»
Князева О.Л., Михалева М.Д. «Приобщение детей к истокам
русской народной культуры»
Кондрыкинская Л.А. « С чего начинается Родина»
Оверчук Т.И. «Мой родной дом»
Новицкая	М.Ю. «Наследие»
«Правильное воспитание – это наша
счастливая		старость, воспитание	–		это	наше
плохое будущее
горе,  это  наши  слёзы,  это  наша вина перед другими людьми, перед всей страной».
А.С. Макаренко


title: Урок русского языка "Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания" 8 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме "Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания". 8-й класс
Цели урока:
развивать интерес к русскому языку;
обогащать словарный запас учащихся;
подготовить к написанию контрольной работы по изученной теме.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер;
распечатанные материал;
презентация уроку.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
II. Сообщение темы и цели урока. Фронтальный опрос.
(Слайд 1)
А) по какому признаку объединены предложения на данном слайде? (Слайды 2–3)
Сквозь молочно-голубую дымку мутно виднелось всё вокруг: лес, скалы, острова.
Унылое настроение преследовало её повсюду: и в школе, и дома, и на тренировке.
Мы с классом побывали везде: в театре, и в музее, и в филармонии.
Вывод: обобщающее слово стоит перед рядом однородных членов, после него ставится двоеточие.
Б) по какому признаку объединены предложения на данном слайде? (Слайды 4–5)
Убранство комнат, костюм хозяйки, портреты на стенах – ничто не укрылось от наблюдательного гостя.
Море, порт, город – всё превратилось в порывистую от ветра тьму.
На цветах, на траве и листьях – всюду блестела и дрожала утренняя заря.
Вывод: обобщающее слово стоит после ряда однородных членов, перед ним ставится тире.
В) Какой случай постановки знаков препинания не представлен? (Слайды 6–7)
Выберите из данных предложений только те, которые подходят под заявленное условие.
Г) Самопроверка (Слайд 8)
III. Работа по развитию речи.
А) Посмотрите на предложенный фотоматериал, придумайте и запишите предложения по схеме (Слайды 9–11, 12–13, 14–17). Самые удачные предложения записать в тетради, подчеркивая однородные члены предложения и выделяя грамматические основы.
Примеры предложений:
Удостоены чести пронести Олимпийский огонь по улицам Ярославля наши знаменитые земляки, уважаемые всеми люди: космонавт Валентина Терешкова, и спортивная гимнастка Светлана Агапова, и хоккеист Андрей Коваленко, и художник Александр Карих, и мастер спорта международного класса Владимир Круглов.
Фристайл и бобслей, хоккей и фигурное катание, лыжные гонки и биатлон – вот любимые нами виды спорта на Олимпийских состязаниях.
Гордость Ярославля, наши молодые спортсмены: Ольга Белякова, Илья Буров и Павел Кротов, Артем Анисимов и Сергей Варламов – будут защищать честь своего города и всей страны на зимних Олимпийских играх в Сочи.
IV. Выполнение задания с последующей взаимопроверкой.
(Слайды 18–19). (Приложение 1)
V. Подведение итогов урока. Работа с сигнальными картами.
На сигнальных картах изображены соответствующие схемы предложений. Ребята, допустившие ошибки, проговаривают правила. На первые два вопроса даются полные ответы.
Над какими пунктограммами мы сегодня работали?
В какой позиции может находиться обобщающее слово по отношению к ряду однокоренных слов?
Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов?
Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит после ряда однокоренных слов?
Какие знаки препинания необходимы, если обобщающее слово стоит перед рядом однокоренных слов, а после него предложение продолжается?
VI. Выполнение самостоятельной работы.
(Приложение 2). Самопроверка. Учитель после самопроверки и выставления оценок не должен забыть нажать на ссылку «Аплодисменты» для детей, получивших оценки «4» и «5».
При необходимости справившиеся ученики дают пояснения по выполнению задания.
VII. Итоги урока. Домашнее задание.
Выполнить задания на распечатанном материале. (Приложение 3).


title: Презентация "Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ"

extracted_text:
Государственное дошкольное  образовательное учреждениеЛуганской Народной Республики «Детский сад – ясликомбинированного вида № 11 «Светлячок»
Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ

            Подготовила:
Старший воспитатель
Горох Е.Н.

 Алчевск
 Формирование основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования будет успешно реализовано если:
-будет осуществляться последовательный системный подход в процессе формирования у детей основ целостного мировидения;
-более эффективно будет осуществляться сотрудничество педагога и ребенка;
-педагог во взаимоотношениях с детьми будет проявлять больше оптимизма, веры в его силы и поддерживает воспитанника;
-создана соответствующая возрасту и требованиям предметно-развивающая среда.
 Основные принципы организации детского экспериментирования.
*Связь теории с практикой.
*Развивающий характер воспитания и обучения.
*Индивидуализация и гуманизация образования.
*Природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников.
*Целостность и системность обучающего процесса.
*Взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Расскажи-и я забуду,
Покажи-и я запомню,
Дай попробовать-и я пойму.
Задачи
*Поддержание интереса дошкольников к окружающей среде, удовлетворение детской любознательности.
*Развитие у детей познавательных способностей (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение).
*Развитие мышления, речи – суждений в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
* воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
*Формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
*Создание максимальных условий для развития познавательной активности в процессе экспериментирования.

Направления:
-живая природа: характерные особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.
-неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.
-человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Структура детского экспериментирования:
- постановка проблемы, которую необходимо разрешить;
- целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);
- выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);
- проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);
- анализ полученного результата (подтвердилось - не подтвердилось);
- формулирование выводов.

Структура предметно-развивающей среды:
    Организация и проведение познавательно-исследовательской деятельности педагогами, накопление, систематизация, использование и преобразование опыта детей в деятельности опосредовано естественными и специально созданными условиями.

Требования к предметно-развивающей среде:
1. Развивающий характер.
2. Создание условий для формирования ведущих видов деятельности с одновременным учетом особенностей  других видов деятельности.
3. Соответствие возможностям ребенка для перехода к следующему этапу развития
4. Включение известных ребенку объектов, а также новых, которые побуждают его к последующей деятельности.
5. Учет исходной инициативности ребенка, его стремления на деле применять свои знания.
Формы, методы и приёмы
Наблюдения
Трудовые
поручения
Опыты
Дидактические
игры
Моделирование
Фиксации
результатов
Постановка вопросов
проблемного
характера
Эвристические
беседы
Прогулка
Путешествия
Трудовая
деятельность
Экскурсии
Стимулы:
•Внешние (новизна, необычность объекта);
•Тайна, сюрприз;
•Мотив помощи;
•Познавательный мотив (почему так);
•Ситуация выбора.

Блоки педагогическогопроцесса:
Непосредственно-организованная деятельность с детьми.
Совместная деятельность с детьми.
Самостоятельная деятельность детей.
Совместная работа с родителями.

Примерный алгоритм:
1.Выбор объекта исследования.
2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.
3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления.
6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки).
7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
 8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Структура занятия- экспериментирования
1.Постановка исследовательской задачи (при педагогической поддержке в раннем, младшем, среднем дошкольном возрасте, самостоятельно в старшем дошкольном возрасте).
2.Прогнозированные результаты (старший дошкольный возраст).
 3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
4.Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов, помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах (старший дошкольный возраст).
5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
6.Наблюдение результатов эксперимента.
7.Фиксирование результатов эксперимента.
8.Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и младшем дошкольном возрасте, самостоятельно в среднем и старшем возрасте).

В  уголках по экспериментированию может быть выделено
1. Место для постоянной выставки.
2. Место для приборов.
3. Место для выращивания растений.
4. Место для хранения природного и бросового материалов.
5. Место для проведения опытов.
6. Место для неструктурированных материалов (стол «песок-вода» и емкость для песка и воды и т.д.)

Приборы и оборудование:
*приборы-помощники;
*ёмкости;
*природный  материал;
*разные виды бумаги;
*красители;
*медицинские материалы;
*технические материалы;
*утилизированный материал;
*прочие материалы.

Что даёт экспериментальная деятельность

   Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

    У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность придти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Правила трёх «П»
Понимание – видеть ребенка изнутри, смотреть на мир глазами ребенка.
 Принятие – принимать ребенка таким, каков он есть.
 Признание – признание прав ребенка на решение групповых проблем.

              Познавательно-исследовательская деятельность в дошкольном учреждении позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

   “Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он узнал”

   В.А. Сухомлинский


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Южная Америка" с ответами

extracted_text:
Контрольная работа по теме Южная Америка
1 вариант
Субтест № 1 Осведомленность
Продолжить предложение, выбрав правильный ответ
5 баллов
Субтест № 2 Определение понятий
Отметить знаком «+» правильное определение понятия, и знаком «-» неправильное
5 баллов
Субтест № 3 Деление понятий
Найти лишнее понятие и объяснить свой выбор, указав основание деления
15 баллов
Субтест № 4 Обобщение
Обобщить понятия, указав ближайшее родовое понятие
10 баллов

Субтест № 5 Аналогия
Установить отношения, заданное в первой паре понятий, и по аналогии записать понятия во второй паре
10 баллов

Контрольная работа по теме Южная Америка
2 вариант
Субтест № 1 Осведомленность
Продолжить предложение, выбрав правильный ответ
5 баллов
Субтест № 2 Определение понятий
Отметить знаком «+» правильное определение понятия, и знаком «-» неправильное
5 баллов
Субтест № 3 Деление понятий
Найти лишнее понятие и объяснить свой выбор, указав основание деления
15 баллов

Субтест № 4 Обобщение
Обобщить понятия, указав ближайшее родовое понятие
10 баллов

Субтест № 5 Аналогия
Установить отношения, заданное в первой паре понятий, и по аналогии записать понятия во второй паре
10 баллов

Ответы на контрольную работу «Южная работа»


extracted_text:
                              Трудности при обучении чтению и письму  у
слабоуспевающих учеников: психологические причины и коррекция.

Учитель МБОУ СОШ №3 г. СКОВОРОДИНО,  АМУРСКОЙ ОБЛ.

Учитель начальных классов О.В. Сечкина

     Каждый учитель в процессе своей педагогической деятельности встречает
немало учащихся, которые испытывают трудности при усвоении учебного
материала. Без выявления причин этих трудностей, носящих в значительном
числе случаев психологический характер, невозможна эффективная работа по их
преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.
     Психологические причины, вызывающие отставание в учении, многообразны
и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями школьных
трудностей. Необходимо учитывать, что очень часто отсутствует прямое и
однозначное соответствие между внешними проявлениями трудностей в учении и
их психологическими причинами: в основе одной какой-либо трудности в
учебной работе могут лежать различные психологические причины, а в основе
разных по внешним проявлениям трудностей может быть одна и та же
психологическая причина. Например, невнимательность ученика, на которую
часто жалуются учителя и родители. Она может быть следствием разных причин
несформированности процессов произвольного внимания, результатом
недостаточного развития мыслительной деятельности, отсутствия интереса к
учению, наличия каких-либо личных проблем. Невнимательность ученика,
особенно если она появляется после некоторого периода напряженной
умственной деятельности, может быть связана с индивидуально-типологическими
особенностями школьника (слабость нервной системы), в ряде случаев
затрудненность носового дыхания школьника может также приводить к
невнимательности.
     А в основе таких разных школьных трудностей учащихся, как плохая
память, неумение выделять в учебном материале существенное, трудности с
решением арифметических задач, может лежать одна и та же психологическая
причина - несформированность мыслительной операции анализа.
     Однако отсутствие достаточно разработанных и удобных для практического
использования учителем способов психологического анализа конкретных случаев
школьной неуспеваемости делают его работу по преодолению трудностей в
обучении детей малоэффективной, так как в большинстве случаев учитель
пользуется традиционным способом работы со слабоуспевающими учащимися:
проводит с ними дополнительные занятия, состоящие в основном в повторении и
дополнительном разъяснении учебного материала. Но, как показывает опыт
многих учителей, эти занятия, к которым негативно относятся учащиеся и
которые требуют большой затраты времени и сил как учителя, так и учеников,
далеко не всегда дают желаемый результат. В лучшем случае они могут
привести лишь к временным положительным сдвигам в учении и не устраняют
подлинные причины трудностей школьников.
     Совершенно очевидно, что эффективная помощь учащимся может быть
оказана только на путях психологического подхода к анализу и устранению
возникших у них в процессе обучения трудностей.
     Разработка различных способов выявления психологических причин
трудностей в обучении должна способствовать принципиальному изменению
содержания дополнительной работы учителя с отстающими в учении школьниками.
На дополнительных занятиях детям нужно предлагать специальные задания не
учебного характера.
    Я  хочу поделиться теми упражнениями, которые помогают мне в работе
преодолевать  трудности обучения чтению и письму.

   1. Мы часто сталкиваемся с затруднениями при слиянии букв в слоги, слогов
      в слова.

Психологические причины  этой проблемы заключаются в следующем:

а) низкий уровень синтезов звуковых элементов

б) недостатки в развитии звуковых ассоциаций

упражнения:

( синтез звуковых элементов)

  *   Ученику произносятся звуки  и предлагают сказать какой звук
получиться, при этом я еще добавляю пальцы ( объяснить). Материалом для
заданий являются:

 прямые слоги: са, ну

обратные слоги: ас, ус

  * Поиск в тексте заданных слов ( перевод из слуховой формы в
зрительную.))

       *задаются одно три слова, которые ученик как можно быстрее должен
отыскать в тексте. Можно сначала предъявить зрительно, а в дальнейшем на
слух.

Или работа строится в другом плане: ребёнок читает таблицу в разброс,
причём каждый раз усиливает темп чтения. Затем учитель называет слово из
таблицы, а ребёнок быстро должен его найти.

|А          |К         |И         |
|О          |В         |Э         |
|Я          |С         |У         |

Далее этап работы связан с предложением. Эту работу можно провести в виде
игры: « Слова, с которыми ты уже знаком спрятались среди других слов. Узнай
их!  При этом цель прочитать всё предложение не ставиться.

( надо искать не буквы в словах, а именно слова)
Мы ходили в лес. Нашли гриб у опушки.
К нам приехал дедушка.
Петя дружит с Алёшей.
Папа любит пельмени, а мама – нет.
Вера и Надя -  сёстры.
Я спою о маме.
Э, кто пришёл?

Затем предлагается вставить в предложение подходящие по смыслу слова из
таблицы. ( предложения)

Аня идёт …школу.

Мама… папой пришли домой.

…люблю свою собаку.

С каждым разом слова в таблице меняются по своей звуковой структуре.

|ОТ         |ОН        |ОБ        |
|ИМ         |ИЗ        |ИХ        |
|УХ         |АХ        |АЙ        |
|ЕЙ         |ОЙ        |ЩХ        |

Меняются по сложности и предложения и текст:

(текст)

Ух, какой тяжёлый рюкзак!
Расскажи стихи об осени.
Он от нас не уйдёт.
Её скучно одной.
Ах, какая красивая машина!
Ой, гости пришли! Ставим суп из белых грибов.
Это поганки- их не собирай!
Ох, не хочу я туда ехать!
Ай, какой маленький грибочек!

(предложения)
Юра упал - …ушибся.
У Лены нет пальто - … холодно.
Саша, вынь ложку … чашки.
Я дам …куклу.
Мы приехали … бабушке.

   2. Следующая педагогическая симптоматика трудности, это побуквенное или
      слоговое чтение.
Психологические причины  этой проблемы заключаются в следующем:
а) несформированность процесса синтеза звуко – буквенных элементов.

упражнения:

   • Карточки-  горки
Ученику предлагается последовательно читать слова, расположенные в виде
горки. Чем ниже он будет спускаться, тем будет труднее читать.

|уа                      |вы                      |за                      |
|яд                      |тюль                    |лик                     |
|щуп                     |озон                    |иней                    |
|цена                    |лобзик                  |эфир                    |
|унты                    |тесьма                  |хорей                   |
|муфта                   |парафин                 |мумия                   |
|нутрия                  |лестница                |туризм                  |
|орхидея                 |субботник               |примесь                 |
|закрепить               |автомобиль              |изойдёшь                |
|близнецы                |шестнадцать             |горемыка                |
|наверняка               |презентация             |баклажан                |
|периодизация            |можжевельник            |квадратура              |
|разноголосица           |картофелевод            |двухместный             |
|шифровальщица           |многоканальный          |разгильдяйство          |
|электромагнетизм        |литературоведение       |жертвоприношение        |

   • Чтение и написание пунктирно написанных слов. Карточки со словами ,
     буквы в которых написаны не полностью, а с отсутствием некоторых их
     частей, однако так, чтобы сохранилась однозначность прочтения. Задание
     ученику: слова разрушились но их надо прочитать. Степень разрушения с
     каждым разом увеличивается.

   3. Следующая педагогическая симптоматика трудности, повторное считывание
      той же строчки, пропуск строчки.
Психологические причины  этой проблемы заключаются в следующем:
а)недостаточное развитие анализа пространственных отношений;
б) неустойчивость произвольного внимания;

упражнения:

   • Исправление произвольного внимания. Ребёнку предлагается без ошибок
     переписать следующие строчки:

|AММАДАМА   РЕБЕРГЕ  АССАМАСА  ГЕСКЛАЛЛА  ЕССАНЕССАС  ДАТАЛАТА             |
|ЕНАЛССТАДЕ  ЕНАДСЛАТ  ЕТАЛЬТАРРС  УСОКГАТА  ЛИММОДОРА  КЛАТИМОР           |
|РЕТАБЕРТА  НОРАСОТАННА ДЕБАРУГА  КАПЛЛИХАРРА  ФИЛИТАДЕРА                  |
|ГРУММОПД  ВАТЕРПРООФЕТТА  СЕРАФИННЕТАСТОЛЕ  ЕММАСЕДАТОНОВ                 |
|ГРАСЕМБЛАДОВУНТ                                                           |
|ГРОДЕРАСТВЕРАТОНА  ХЛОРОФОНИМАТА  ДАРРИСВА-ТЕНОРРА                        |
|ЛАЙОНОСАНДЕРА                                                             |
|МИНОСЕПРИТАМАТОРЕНАЛЕ  ТЕЛЛИГРАНТОЛИАДЗЕ                                  |
|МАЗОВРАТОНИЛОТОЗАКОН                                                      |
|МУСЕРЛОГГРИНАВУПТИМОНАТОЛИГРАФУНИТАРЕ                                     |
|АДСЕЛАНОГРИВАНТИБЮДАРОЧАН                                                 |
|БЕРМОТИНАВУЧИГТОДЕБШОЖАНУЙМСТЕНАТУРЕПВАДИОЛОЗГЛНИЧЕВЯН                    |
|ОСТИМАР                                                                   |

   • Корректурная проба. Бланки с несколькими рядами букв (55-60 букв в
     строчке, 30-35 строчек)  УЧЕНИКУ ПРЕДЛАГАЮТ В ТЕЧЕНИИ 5-7 МИНУТ как
     можно быстрее просмотреть ряды букв  и вычеркнуть заданным образом
     буквы ( например, букву «а» зачёркивать, а букву «б» подчёркивать).
     Буквы должны напечатаны крупно.
   • Написание слов справа налево : яблоко, петух, брюки, вагон и т.д.
околбя, хутеп, икюрб

   4. Следующая педагогическая симптоматика трудности, торопливость при
      чтении письме .

Психологические причины  этой проблемы заключаются в следующем:
      а) повышенная возбудимость ( холерический темперамент);
      б) чрезмерная автоматизация навыка чтения и письма:
упражнения:

   • Читай или пиши по правилу (для замедления темпа, развитие
     произвольного внимания)
- Пропускай при чтении или письме каждое второе слово.
- Каждое слово в предложении читай  или пиши 2 раза.

   5. Следующая педагогическая симптоматика трудности, низкая скорость
      чтения или письма.
Психологические причины  этой проблемы заключаются в следующем:
а)Недостаточность зрительного анализа буквенного материала;
б) малый объём восприятия;
в) неустойчивость произвольного внимания;
упражнения:

   • Найди слова (побуквенный анализ слов)
Ученику дают 18 -20 карточек, на каждой из которых написано одно слово.
Нужно найти слова, которые при написании отличаются одной или несколькими
буквами. Запиши слова которые отличаются одной буквой.

Например: машина-малина; Маша-Миша- Мила; Тоня – соня- Толя; ит.д.
   • Чтение или письмо  строк с прикрытой нижней или верхней половиной. (
     можно напечатать и отрезать половину строки), но сначала надо начинать
      с перекрывание четверти строки и знакомые тексты)
   • Чтение  или письмо с закладкой. Видя  текст, ребенок движет закладкой
     не под строкой, а закрывая уже прочитанное или написаное  слово- это
     исключает повторы и наращивает темп.
   • Чтение и письмо  слов написанных разными шрифтами.
   • Чтение «канон». Один человек начинает читать или писать текст с
     комментированием, другой читает этот же текст, но через  на три,
     четыре слова позже. Очень сложное упражнение.
   • Ребенок на максимальной для него скорости, читая незнакомый текст,
     плотно сжимает зубы и губы. После чтения отвечает на вопросы по
     тексту. Проводится такое упражнение перед чтением или письмом.
   • Чтение со звуковым сопровождением - когда играет музыка.
   •          Чтение согласных.
Ребенок делает вдох и на выдохе читает 15 согласных, любой набор, например
с,т,п,г,в,ж,к,н,ш,щ,л,г,н,ф.

   Игра  «Поля слов»  или «  прятки»,   основной  задачей  которых  является
активизация  работы  коры  головного  мозга,  приводящая   к   существенному
улучшению памяти и внимания ребёнка. Кроме  того,  подобные  игры  позволяют
увеличить скорость чтения и  повысить  грамотность  за  счёт  запоминания  и
узнавания графического образа слова.

Апопюожелезоопааеалбагажаоппгрогурецмопплпсвободааапплилрассинтересмрпвьртоп

Скоростью чтения занимались такие специалисты: академик Андреев, Н. Зайцев,
И.Федоренко, И.Пельченко, Е.Заика и д.р.
Как видите, умение бегло читать или быстро или грамотно писать-  это не
самоцель, а необходимость, без которой ребенку будет трудно учиться дальше.
Дети быстрее усваивают материал, готовы к творчеству. Успех рождает
радость. Не забывайте хвалить своих учеников.


extracted_text:
Маршрутный лист урока
как инструмент достижения планируемых результатов
обучения по биологии. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся.
                                                                         Ваганова Е.Р.
                                                                                учитель биологии МАОУСОШ №2
                                                                                г. Советский ХМАО-Югра.

      Методологической основой концепции новых образовательных стандартов является системно-деятельностный подход. Основной результат, которого – это развитие личности на основе учебной деятельности. Задачей педагога на уроке является создание и организация условий, обеспечивающих активную познавательную деятельность обучающихся.
     Представляю свой педагогический опыт по использованию маршрутного листа на уроках биологии как инструмента при создании и организации условий для развития познавательной активности, самостоятельной деятельности учащихся, направленных на достижение необходимого качества образования по предмету.
     «Маршрутный лист” - это список заданий, разного уровня сложности (начиная от простого постепенно переходя к более сложному), с пометкой куда обратиться за ответом, самому правильно выбрать и сформулировать ответ, выполнить задание, решить задачу или тест. Использование заданий маршрутного листа помогает развитию способности у обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач.
     Данная форма работы позволяет мне, как учителю, осуществлять:
Комплексное развитие предметных компетенций, метапредметных и личностных УУД. Одновременно с достижением предметных результатов обучения формируются регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия (осуществляется целеполагание, работа в группах, парах, само-взаимоконтроль, умение высказывать свою точку зрения. Развитие монологической речи, работа с терминами, с биологическим текстом  и т.д
Вовлекать детей в активную познавательную деятельность, что позволяет развивать навык самостоятельной работы и способствует повышению мотивации к учению.
Индивидуализировать и дифференцировать работу с учетом особенностей детей. Для выполнения предлагаются задания разной степени сложности, таким образом, учитываются разные стартовые возможности обучающихся. Выполняя задания, ученик движется в обучении согласно своим способностям.
Оперативное оценивание уровня знаний и корректировка границ «знаний –незнаний».
Использование данной формы работы в очном и дистанционном форматах обучения, что немаловажно в современной эпидемиологической ситуации.
Создание психологического комфорта (ситуации успеха), т.к. учащиеся выполняют работу в индивидуальном темпе, учитель выступает в роли консультанта. Важно помнить, что есть дети застенчивые, а работая в паре, они понимают, что не остаются один на один с заданиями, а рядом плечо одноклассника.
При наличии большого количества положительных моментов, есть и минусы:
1. Большие временные затраты на подготовку и подбор материала.
2. Недостаточная объективность оценки уровня знаний. Есть соблазн списать у товарищей, но проверка знаний при проведении самост работы в любом случае все поставит на свои места.
3. Необходимость использования большого количества печатных материалов, такая возможность есть не во всех кабинетах, в каб биологии есть мобильный класс, что облегчает работу учителя

Маршрутный лист к уроку
«Лишайники – комплексные организмы». 7 класс.

Маршрутный лист к уроку «Дыхание животных». 8 класс.

Маршрутный лист к уроку «Состав крови».9 класс.


extracted_text:
             Внеклассное мероприятие к 23 февраля для 3 класса
     Вперед, мальчишки! Сценарий внеклассного турнира - викторины к  23 февраля для 3 класса
Описание материала: Сценарий внеклассного турнира – викторины «Вперед, мальчишки!» к 23 февраля для 3 класса.
Цели: провести развлекательное мероприятие турнир, поздравить мальчиков с 23 февраля.
Задачи: поздравить будущих защитников с 23 февраля, включить учащихся в творческий процесс, доставить детям чувство радости, создать атмосферу праздника и соперничества между командами, воспитывать чувство гордости за нашу Родину, развивать такие качества, как  – быстроту, ловкость, внимание, сообразительность;
Ход сценария:
       Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день! Сегодня мы будем отмечать праздник 23 февраля!
А кто знает, что это за праздник? И кого поздравляют в этот день? (ответы детей).
23 февраля -  день защитников Отечества. Это день нашего уважения всем поколениям героических российских воинов. Всюду на пути врага – и на Чудском озере, и на Куликовом поле, и под Бородино, и на безымянных полях Великой Отечественной войны – вставали стойкие и мужественные защитники отчизны. А поскольку испокон веков защитниками Отчизны (Родины, Отечества) были мужчины, то это воистину «Мужской день», в который представители сильного пола – от мальчишек до седых ветеранов – принимают поздравления и получают подарки.
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
Сегодня, мы проверим, какие наши мальчишки смелые, сильные,  ловкие, сообразительные и мужественные, наши будущие защитники Отечества.
Мальчишки, вы готовы?
Сейчас мы разделимся на две команды! (  Мальчишки подходят к ведущему и вытягивают квадратик, разворачивают и смотрят какой цвет, синий или красный, по цветам делятся на команды). Девочки тоже делятся на две группы поддержки, для одной и другой команды мальчиков. После того, как класс разделился на две команды, выбирается командир команды и придумывается название. ( Названия могут быть «летчики», «моряки», «солдаты», «силачи» и т.п.)
Начинаем наше состязание!

1.«Отгадай загадки». Команды по очереди разгадывают загадки, если не ответит одна команда, отвечает другая. За правильный ответ присуждается один балл. Девочки могут помогать отвечать своей команде.
«Девушка» ходит,
Песню заводит.
Враг услышит –
Сразу не дышит.     («Катюша»).

На четыре ноги
Надевали сапоги.
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.          ( Автомобильные шины).

Зонтик я – весь белый – белый,
Я большой и очень смелый,
Я по воздуху летаю,
С облаков людей спускаю.             (Парашют).

Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой.                     ( Подводная лодка).

Ну, что же, молодцы! С первым испытанием справились! Переходим к следующему!

2. «Собери слово». Я приглашаю капитанов команд вытянуть конверт с заданием! Капитаны  подходят к  ведущему, берут конверты и возвращаются в свою команду. По сигналу ведущего вытаскивают из конверта буквы и составляют слово, лишних букв нет. Побеждает та команда, которая быстрее составила слово. В первом конверте буквы А, О, Д, Л, С, Т. Во втором – Е, А, Р, Г, Л, Е, Н. ( «солдат», «генерал»). Ребята, а вы знаете пословицу, в которой встречаются эти слова? ( Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом).

3. «Силачи». А теперь проверим, какие наши мальчики сильные.  Два ученика из разных команд выходят к доске, садятся за парту –друг напротив друга и ставят правую руку на локоть. По сигналу ведущего начинают наклонять руку соперника. (Победивший ученик приносит 1 балл своей команде. По желанию учеников конкурс может проводиться несколько раз, с разными учениками. А затем между победителями, на выявление сильнейшего.)  Молодцы, ребята, все сильные, старались, боролись и не сдавались!  После каждого состязания весь класс аплодирует участникам поединка.

4. «Переправа через болото». Итак, нам нужно перейти через болото, для этого нам понадобится по одному участнику от команды.
Каждый участник получает по две плотной картонки (формата А4). По команде ведущего ученик бросает перед собой две картонки, перешагнув с одной на другую, он наклоняется, поднимает с пола первую картонку и кладет ее перед собой и т.д. Так, нужно дойти от доски до конца класса. Кто первым добрался до места, приносит балл своей команде. По желанию учеников  и если есть время, конкурс может проводиться несколько раз, с разными учениками. После каждого состязания весь класс аплодирует участникам поединка.

5. «Внимательные джентльмены и барышни». Да, мы увидели, какие наши мальчики, смелые, сильные, храбрые! А насколько они еще и внимательные джентльмены, мы сейчас проверим! От каждой команды нужен один мальчик, который затем выбирает себе даму из своей команды.  Пары становятся лицом друг к другу и внимательно смотрят друг на друга. Затем поворачиваются спинами друг к другу и по очереди отвечают на вопросы ведущего.Вопросы могут быть такими:
Какого цвета туфли у твоей барышни?
Есть ли на туфлях застежки?
Есть ли сережки у девочки?
Какой формы?
Какого цвета блузка?
Есть ли кармашки?
С какой стороны?
Какого цвета пуговицы на блузке?
И т.д. Затем проверим, насколько внимательны наши девочки к будущим защитникам. Ведущий задает подобные вопросы девочкам. За каждый правильный ответ, пара получает по баллу.

6. «Изобрази без предметов ( крокодил)». От каждой команды выходит по ученику и вытягивает полоску бумаги, на которой написано задание. Ученик должен с помощью жестов показать то, что там написано, а его команда отгадать. Если команда угадать не может, могут помочь соперники, тогда они же и получают балл.
Задания: 1. Подбросить и поймать мяч. 2. Наколоть дрова. 3. Поднять тяжелый  ящик. 4. Распилить бревно.

7. «Смелый» .А сейчас, попрошу выйти сюда самого смелого от каждой команды! Не всегда защитникам приходится выполнять то, что им нравится, но выполнять все равно приходится, выполнять хорошо, весело. Перед учениками лежит долька лимона без сахара, нужно ее съесть и улыбнуться. Кто первый справился с заданием, получает балл.

8.«Смелые и сильные». Шуточный, веселый конкурс.  Два ученика из разных команд выходят к лоске и садятся за парту друг напротив друга. Перед ними кладется теннисный мячик и дается установка: вам нужно будет дуть на мячик, что бы он оказался на стороне соперника, кто быстрее это сделает, тот и победитель. Но делать это вы будите с закрытыми глазами. Участникам завязываются глаза шарфом, убирается теннисный мяч и ставится тарелка с мукой. По команде ведущего участники начинают дуть. Всем очень весело! По окончанию этого конкурса, каждый участник получает балл за участие!

9.«Приз возьми, балл команде принеси». Два участника из разных команд, должны внимательно слушать рассказ ведущего и по команде «ТРИ» взять приз. Кто первый в нужный момент возьмет, тот и выграл.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово "три",
Приз немедленно бери!
Однажды щуку мы поймали,
Рассмотрели что внутри.
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых... пять.
Мечтает парень закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: "Раз, два... марш"
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше... семь.
Однажды поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз забрали.
Я ставлю вам оценку "пять".

10.« Слепой художник».  Наше мероприятие подходит к концу. Все ребята и девчата молодцы! Давайте сейчас, мы нарисуем красивый портрет своей команды на доске!  Доска делится вертикальной чертой пополам. Участвуют обе команды, по одному ученику от команды выходят к доске, им завязывают глаза шарфиком, подводят к доске и просят нарисовать «овал» - лицо, после этого участники возвращаются в команду, и к доске приходят следующие участники, им так же завязываются глаза, ведущий просит их нарисовать «левый глаз», затем другие участники и т.д. ( Нарисуйте правый глаз, нарисуйте нос, рот, правое ухо, левое ухо, волосы, шею и т.п.)  Портреты получаются очень забавные. Детям очень нравится такой конкурс. Каждая команда получает одинаковое количество баллов за этот конкурс.
Подсчитываем набранные баллы.  Аплодисменты команде, которая набрала больше баллов. Аплодисменты второй команде. Аплодисменты двум командам и дружбе!

11.«Все силачи!». Все мальчишки молодцы, все сильны, смелые, храбрые отважные. У меня для вас еще один конкурс! Все мальчишки выходят к доске и берут себе воздушный шарик! По команде ведущего участники начинают их надувать, нужно дуть до тех пор, пока шарик не лопнет. В это время ведущий комментирует как надуваются шары, например : «зеленый шар молодец, выходит вперед и сейчас достигнет цели, оранжевый его догоняет … и т.п. В конце когда все шарики начинают лопаться, ведущий говорит: «Этот замечательный салют в честь наших мальчишек!!!! Ура!!!».
Да, мальчишки наши молодцы! Девочки согласны? (Да!)

Ученица рассказывает стих.
Мы мальчишек поздравляем
С 23 февраля!
И здоровья им желаем
Чтоб росли большими
И отличниками были!
После этого девочки вручают всем мальчикам заранее заготовленные сувениры.
Ребята, вам понравился наш турнир? Что понравилось больше всего, какие конкурсы?

10.   Письмо домой
Вот есть свободная минутка, письмо решил вам написать…
Служить – известно как – не шутка. Не знаю, что еще сказать…
(Закончить письмо, сложив разрезанную на слова пословицу о солдатах, армии)
·         Честь солдата береги свято.
·         Дружно за мир стоять - войне не бывать.
·         Бой красен мужеством, а товарищ  дружеством.
·         Сам погибай, а товарища выручай.
·         Русский боец всем образец.
·         Русский солдат не знает преград.
·         Если армия сильна, непобедима и страна.

1. Исход битвы в нашу пользу. (победа)
2. То, чем солдат думает и из чего он ест. (котелок)
3. Большой морской начальник. (адмирал)
4. Военный корабль. (крейсер)
5. Любимая рыба моряков. (селедка)
6. Бац, бац и мимо. (молоко)
7. Боевая машина. (танк)
8. Морской повар. (кок)
9. За нее и «помереть совсем не страшно…» (родина)
10. «Тяжело в учении…». (легко в бою)
11. «Кто с мечом на русскую землю придет…». (тот от меча и погибнет)
12. Назовите воинские звания. (рядовой, старшина, сержант, ефрейтор, прапорщик, лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал)
13. Назовите выдающихся военачальников. (Кутузов, Суворов, Жуков, Рокоссовский, Еременко, Чуйков)
14. Назовите виды стрелкового оружия. (пистолет, винтовка, автомат, пулемет, огнемет, гранатомет, УЗИ, мушкет, миномет)
2 конкурс «Быстрота»
Кто быстрее надует воздушный шарик. (кто быстрее разберет и соберет ручку, «лего» и т.д.)
3 конкурс «Ловкость»
Кто дольше продержит на голове воздушный шарик. (можно подбрасывать головой)
4 конкурс «Сила»
Амреслинг в двух командах на выявление победителей. Соревнование пары сильнейших («лучшие из лучших»).
5 конкурс «Смекалка»
В каком месяце 28 дней? (в каждом месяце)
Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж)
По чему зимой ходят голодные волки? (по земле)
Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
Что есть у крокодила, обезьяны и человека? (буква О)
Что над нами вверх ногами? (муха)
От чего корабли уходят в море? (от берега)

Развлекательная программа
Силач
Нужны две пачки сока по (1 — 1,5 литра) и секундомер. Вызываем по-одному, всего не более 5 желающих. Нужно взять эти соки, развести прямые руки в стороны и продержаться максимальное время. Победитель определяется легко, приз ему! Соки можно выпить после праздника, так что реквизит не пропадет :-).
Сбиваем цель
На доске нарисуйте мишень. Каждому участнику (пусть их будет не больше пяти) предлагаем попасть в цель бумажным самолетиком. Достаточно азартно, ведь не только в десятку, но и в саму мишень попасть сложно с 3 — 4 метров. Даем каждому 5 попыток, поэтому самолетиков нужно сложить много. Кстати, попробуйте потом сбивать летящий вражеский самолет. Пусть он будет из цветной бумаги. Почти никогда не получается, но дети очень азартно играют. Дайте минуты 3 на это баловство :-). Целиться нужно всем одновременно, победит «слаженная работа НАШИХ защитников».
Страховка
Тут нужно вызвать одинаковое количество девочек и мальчиков (можно по 7 — 8). Дайте каждой команде бельевую веревку (около 3 метров). По хлопку ведущего нужно быстро и с фантазией «нанизать» игроков команды на веревку. Это можно сделать через петлю в пиджаке, через шнурки на ботинках, через пройму безрукавки или сарафана, продеть за ремень и так далее. Очень весело!
Душа компании
Трех участников можно выбрать за пару дней до праздника и подготовить. Нужно рассказать по три анекдота (мальчики должны понимать, что все должно быть прилично :-)) с героями мультфильмов или сказочными героями. Есть такие сборники, так что главная задача — артистизм. Победителя определяют сами одноклассники. Если все были хороши, даем призы всем с благодарностью «за хорошее настроение».
Хорошие манеры
Три участника, перед которыми стоят тарелки с очищенными бананами. Суть такая. Банан нужно съесть максимально элегантно (как в ресторане :-)), управляясь ножом и вилкой. Оценивается скорость, эстетика и умение управляться столовыми приборами. Тут обязательно нужно музыкальное сопровождение. Я бы посоветовала знаменитую музыку из советского фильма «Шерлок Холмс и доктор Ватсон».
Закидываем сети
Это такая командная рыбалка (в каждой команде 1 мальчик и 3 девочки). Мальчики будут забрасывать сети, а в помощницы пусть сами выберут себе по три девочки. Сетью будет небольшой кусок ткани, женский платок, да и обычный мужской шарф подойдет. Бумажных рыбок и прищепки (по 20 штук) раскладываем в две миски или коробки. Даем любой музыкальный фрагмент или просто команду «1-2-3″, мальчики расправляют сети, а девочки быстро-быстро прикалывают рыбок прищепками к шарфу.  Побеждают самые быстрые. Если не успеваете вырезать рыбок, можно и просто прищепки цеплять.
Военная хитрость
Два участника, два шара. Нужно зажать шары ногами в самом низу и преодолеть дистанцию 3-4 метра (уж сколько свободного места в классе), взять провизию (пачку печенья) и вернуться обратно. А уж какую тактику передвижения в таких сложных условиях выберут ваши мальчишки — прыжками или «как пингвинчики», решать им самим. В этом и заключается военная хитрость.
Военный оркестр на параде
Тут пусть участвуют все. Нескольким ребятам выдаем инструменты: ложки, железные баночки с мелочью, шуршащие пакеты, колокольчики, пластиковые бутылки с горохом или фасолью. Остальные должны изображать звуки военных самолетов, вертолетов, праздничного салюта, кричать ура и маршировать на месте, как солдаты на параде. Распределите на эти роли по 2-3 человека, помогите найти и отрепетировать похожий звук (мальчики выручат :-)).
Это такой шумный и веселый финал праздника. Музыку берем самую-самую! Марш «Прощание Славянки», например.


extracted_text:
Аналитическая справка по результатам  педагогической диагностики
в  старшей группе № 2 на 2023-2024  учебный год
 Воспитатели: Шылмырза А.Б., Асылбекова А.Б.
Цель: Изучение  деятельностных  умений  ребёнка,  его  интересов, предпочтений,  склонностей,  личностных особенностей, способов  взаимодействия  со взрослыми   и  сверстниками.
Задачи: Выявлять   особенности   и  динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,  своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию  образовательной деятельности.
Формы и методы диагностики: Наблюдения, свободные беседы с детьми, анализ продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальные диагностические ситуации.
          Обследование проводилось по пяти образовательным областям:
социально – коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Результаты диагностики определялись  тремя уровнями:
✓ частота проявления каждого показателя (-);
✓ самостоятельность его выполнения (+-);
✓ инициативность ребенка в деятельности (+).
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребенка. Если действие выполняется ребенком самостоятельно, без помощи взрослого, то это свидетельствует о зоне его актуального развития. Если же ребенок выполняет действие только с помощью взрослого, то это указывает на перспективные задачи его развития, обозначает зону его ближайшего развития. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребенка в деятельности и взаимодействий.
Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие», выявлены следующие результаты:
Начало года:
Частоту проявления каждого показателя-0%
Самостоятельность его выполнения-43%
Инициативность ребенка в деятельности-57%
Вывод: по данным мониторинга видно, что показатель по образовательной области сформирован на высоком уровне.
У дошкольников достаточно сформирован навык сюжетно – ролевой игры, они активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы уже сформировались навыки организованного поведения в детском саду и на улице.  Некоторые дети   владеет  средствами  общения  и способами  взаимодействия  со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;  договариваться  и  дружить  со  сверстниками;  старается  разрешать возникающие конфликты конструктивными способами.
Также воспитанники не достаточно имеют представления об основах безопасного поведения в природе.

Работа по результатам диагностики: необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно.
         Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя.
        Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости.
         Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно – ролевых игр, закреплению  умения вести диалоги, принимать игровые задачи.

Познавательное развитие
По итогам проведения обследования в подготовительной группе детей 6-го года жизни в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:
 Начало года:
Частоту проявления каждого показателя-1%
Самостоятельность его выполнения-86%
Инициативность ребенка в деятельности-13%

Вывод: по данным результатам можно сделать вывод, что необходимые показатели сформировались, необходимые знания, умения и навыки сформированы.
Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования. У детей частично сформированы экологические представления и понятия предметного мира. Ребята знают и называют домашних и диких животных, их детенышей; имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях; умеют классифицировать предметы одежды, обуви, посуды, мебели и т.д.
Многие дети имеет  представление  о  жизни  людей  в  России,  имеет  некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира.
Работа по результатам диагностики: необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов; продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие
По результатам обследования детей в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
Начало года:
Частоту проявления каждого показателя-5%
Самостоятельность его выполнения-59%
Инициативность ребенка в деятельности-36%

Вывод: по итогам сравнительного анализа показателей начала года, можно сделать следующие выводы.
Дети могут правильно составлять предложения и употреблять их в описательных рассказах по картинке и при пересказе сюжета литературного произведения. Многие воспитанники могут сопровождать связной речью игровые и бытовые действия. Навыки в данной образовательной области находятся на стадии формирования.
Работа по результатам диагностики: необходимо уделять больше внимания чтению детям литературных произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.
Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования  выявлены следующие результаты:
Начало года:
Частоту проявления каждого показателя-2%
Самостоятельность его выполнения-61%
Инициативность ребенка в деятельности-37%

Вывод: навык в данной области усвоен детьми на среднем уровне. Дети могут в правильной        последовательности        выполнять работу, создавать        собственные иллюстрации к произведениям. У половина воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки объемного образа и  до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку.
Дети на начало учебного года  могут в достаточно правильной последовательности выполнять работу.
Не все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества.
Некоторые дети участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах; Некоторые дошкольники не умеют правильно держать ножницы и вырезать из бумаги по кругу.
Работа по результатам диагностики: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику.
           В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

 Физическое развитие
          По итогам диагностики качества образования в области физическое развитие на начало учебного года выявлены следующие результаты:
Частоту проявления каждого показателя-0%
Самостоятельность его выполнения-93%
Инициативность ребенка в деятельности-7%

Вывод: По результатам проведенной диагностики, к началу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты у детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.
Не все дети  владеет  основными  движениями   и  элементами   спортивных   игр, может контролировать свои движение и управлять ими
Работа по результатам диагностики: создать развивающую предметно – пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровье сберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание).
         Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско - родительские мероприятия.

Начало года:

Сводные результаты
педагогической диагностики достижения планируемых результатов
 старшей группы № 2

Воспитатели: Шылмырза А.Б., Асылбекова А.Б.


title: Проверочные задания "Изменение имён прилагательных по падежам" 3 класс

extracted_text:
Русский  язык  3 класс
Проверочные  задания  по  теме  «Изменение имён прилагательных по падежам»

Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
1. Определите, как изменяются имена прилагательные?

А. Не изменяются

Б. По числам и родам

В. По падежам, числам и родам

Г. По числам и падежам
2. Укажите,  как определяется падеж имени прилагательного?

А.

Б.

В.

Г.
Не  определяется
По падежу существительного, связанного  с  прилагательным
Прилагательные по падежам не изменяются
По окончанию  прилагательного
3. Укажите имя прилагательное        в начальной форме

А. Синий

Б. Синяя

В. Синее

Г. Синие
    На улице стоит слабый мороз. Солнце  посылает яркие лучи. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
4. Посчитайте количество прилагательных в тексте:

А. 6

Б. 3

В. 5

Г. 4
А. Свесил сизые серёжки великан - овёс.
Б. Носит одуванчик жёлтый сарафанчик.
В. Бабушка сварила вкусную уху.
Г. Румяной зарёю покрылся восток.
5. Определите, в каком предложении  имя прилагательное употреблено в творительном падеже?
6. Укажите имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа

А. В безбрежном море

Б. Под новый год

В. С каждым днём

Г. С резиновым хвостом
7. Выберите, где  падеж имени прилагательного указан ошибочно?

А. На высоком дереве (П. п.)

Б. У нового дома (В. п.)

В. К  новой школе (Д. п.)

Г. Около широкой дороги (Р. п.)
8. Укажите имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа

А. С верным другом

Б. До ближнего села

В. К доброй бабушке

Г. К большому городу
9. Укажите имя прилагательное мужского рода в форме винительного падежа

А. В безбрежном океане

Б. Под новый год

В. С каждым днём

Г. С резиновым хвостом
10. Укажите имя прилагательное среднего рода в форме родительного падежа

А. У лазурного моря

Б. В синем тумане

В. На голой вершине

Г. У старого пня
11. Выберите ряд, в котором все прилагательные стоят в форме дательного падежа

А. Солнечный свет, в зимнем лесу

Б. Ночная бабочка, к холодному ветру

В. К дождливому лету, к сильной грозе

Г. От белого снега, хорошее  настроение
12. Установите соответствия между  словосочетаниями  и  пропущенными  окончаниями имён  прилагательных
А. Пахуч        ромашка
Б. Старинн        село
В. Весенн       погода
Г. Вкусн       обед

1.

2.

3.

4.
- АЯ
- ОЕ
- ЯЯ
- ЫЙ
13. Определите, какое окончание у имени прилагательного в словосочетании ВЕСЕНН …     ОТТЕПЕЛЬ?

А.

Б.

В.

Г.
- АЯ
- ОЕ
- ЯЯ
- ИЙ
14. Установите соответствия: подберите синонимы к прилагательным
А. Сырой
Б. Ароматный
В. Старый
Г. Могучий
1. Древний
2. Мокрый
3. Мощный
4. Душистый
15. Установите соответствия: подберите антонимы к прилагательным
А. Весёлый
Б. Тихий
В. Смелый
Г. Лёгкий
1. Громкий
2. Робкий
3. Тяжёлый
4. Грустный
Проверим  задания  по  теме
 «Изменение имён прилагательных по падежам»

1. Определите, как изменяются имена прилагательные?

А. Не изменяются

Б. По числам и родам

В. По падежам, числам и родам

Г. По числам и падежам
2. Укажите,  как определяется падеж имени прилагательного?

А.

Б.

В.

Г.
Не  определяется
По падежу существительного, связанного  с  прилагательным
Прилагательные по падежам не изменяются
По окончанию  прилагательного
3. Укажите имя прилагательное        в начальной форме

А. Синий

Б. Синяя

В. Синее

Г. Синие
    На улице стоит слабый мороз. Солнце  посылает яркие лучи. Небо над землёй стоит чистое и высокое.
4. Посчитайте количество прилагательных в тексте:

А. 6

Б. 3

В. 5

Г. 4
А. Свесил сизые серёжки великан - овёс.
Б. Носит одуванчик жёлтый сарафанчик.
В. Бабушка сварила вкусную уху.
Г. Румяной зарёю покрылся восток.
5. Определите, в каком предложении  имя прилагательное употреблено в творительном падеже?
6. Укажите имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа

А. В безбрежном море

Б. Под новый год

В. С каждым днём

Г. С резиновым хвостом
7. Выберите, где  падеж имени прилагательного указан ошибочно?

А. На высоком дереве (П. п.)

Б. У нового дома (В. п.)

В. К  новой школе (Д. п.)

Г. Около широкой дороги (Р. п.)

(Р. п.)
8. Укажите имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа

А. С верным другом

Б. До ближнего села

В. К доброй бабушке

Г. К большому городу
9. Укажите имя прилагательное мужского рода в форме винительного падежа

А. В безбрежном океане

Б. Под новый год

В. С каждым днём

Г. С резиновым хвостом
10. Укажите имя прилагательное среднего рода в форме родительного падежа

А. У лазурного моря

Б. В синем тумане

В. На голой вершине

Г. У старого пня
11. Выберите ряд, в котором все прилагательные стоят в форме дательного падежа

А. Солнечный свет, в зимнем лесу

Б. Ночная бабочка, к холодному ветру

В. К дождливому лету, к сильной грозе

Г. От белого снега, хорошее  настроение
12. Установите соответствия между  словосочетаниями  и  пропущенными  окончаниями имён  прилагательных
А. Пахуч        ромашка
Б. Старинн        село
В. Весенн       погода
Г. Вкусн       обед

13. Определите, какое окончание у имени прилагательного в словосочетании ВЕСЕНН …     ОТТЕПЕЛЬ?

А.

Б.

В.

Г.
- АЯ
- ОЕ
- ЯЯ
- ИЙ
14. Установите соответствия: подберите синонимы к прилагательным
А. Сырой
Б. Ароматный
В. Старый
Г. Могучий
1. Древний
2. Мокрый
3. Мощный
4. Душистый
15. Установите соответствия: подберите антонимы к прилагательным
А. Весёлый
Б. Тихий
В. Смелый
Г. Лёгкий
1. Громкий
2. Робкий
3. Тяжёлый
4. Грустный
Оцениваем  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок

Благодарю за работу!

Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/04/16/imya-prilagatelnoe-proverochnyy-test
https://page-57.blogspot.com/2019/10/3_20.html
https://obrazovaka.ru/test/imya-prilagatelnoe-3-klass.html?ysclid=ltit4des1a258699552
mixyfotos.ru
prorisunki.ru
ru.pinterest.com
mixyfotos.ru


title: Проверочная работа "Кипение, удельная теплота кипения" с ответами

extracted_text:
Проверочная работа по теме: Кипение, удельная теплота кипения.

 Ответы к тестам:
1. Вариант: 1.Б   2.Б    3.Г      4.В      5.Б
2. Вариант: 1.Г     2.Г   3.А     4.А     5.Б


extracted_text:
Роль мко в превращении органических веществ
1.Распад белков
2.Распад жиров
3.Распад углеводов
1.Распад белков (гниение, протеолиз)- происходит гидролитическое расщепление белка с образованием промежуточных соединений (альбумоз, пептонов, аминокислот), а также дурнопахнущих веществ (индола, скатола, сероводорода, меркаптана, летучих жирных кислот и др.).
Возбудители гниения- протеолитические мко, гнилостные мко. К ним относят бактерии, плесени, актиномицеты, обладающие способностью продуцировать протеолитические ферменты и разлагать белки.
Гнилостные микроорганизмы широко распространены в природе: в почве, воде, воздухе, в кишечнике человека и животных, в молоке, мясе, на других пищевых продуктах.

Начальная стадия гниения в молочных продуктах –горький вкус.

При гниении мяса поверхность его делается влажной, липкой, ослизлой, плотность понижена, мясные пучки размягчены; цвет мяса делается сперва темным, затем серым или зеленым. Консистенция мяса ухудшается, возрастает его рыхлость.

2.Распад жиров (липолиз)
Разложение жиров под воздействием липолитических ферментов (липаза) микроорганизмов начинается с гидролиза жира на глицерин и свободные жирные кислоты, альдегиды, кетоны, метилкетоны.

Порок в продуктах-прогорклый вкус.

Возбудителями процессов разложения жира и жирных кислот являются бактерии родов Pseudomonas (Р. fluorescens ), Serratia (S. marcescens), Bacillus (В. mycoides, В. mesentericus), Clostridium (C. perfringens, C. sporogenes и др.); плесени Oidium, Cladosporium, многие виды Aspergillus и Penicillium.
3.Распад углеводов -брожение
Молочнокислое брожение – это анаэробное превращение углеводов с образованием молочной кислоты.
Возбудители молочнокислого (м/к) брожения

Гомоферментативное
Мезофильные м/к Str
-Lac. lactis
-Lac. Cremoris
Термофильный Str.
-Str. thermophilus
Термобактерии
-Lbs. helveticus
-Lbs. acidophilus
-Lbs. bulgaricus
-Lbs. lactis
Стрептобактерии
-Lbm. plantarum
-Lbm.casei
Гетероферментативное
Ароматобразующие Str.
-Lac. diacetilactis
-Leu. dextranicum
-Leu. Cremoris

Термофильный Str.
-Str. Thermophilus

β-бактерии
-Lbm.brevis

Спиртовое брожение

Образуется: этиловый спирт, СО₂ ;побочные продукты: уксусный альдегид, глицерин, янтарная кислота и высшие спирты –сивушные масла (бутиловый, изобутиловый, амиловый, изоамиловый и др.)
Опт. t брожения 30 °С, при 50 °С брожение останавливается.
Концентрация сахара около 15 % оптимально. Концентрации менее 10% неблагоприятны для брожения, при концентрации 30-35% сахара оно приостанавливается. Однако некоторые дрожжи могут вызывать брожение и при содержании в среде сахара до 60 %.
Нормальной для спиртового брожения является кислая среда (рН 4,0 или 4,5).
При содержании в среде 12-16 % спирта прекращается брожение, некоторые расы дрожжей могут накапливать спирт в среде до 17-20 %.

Пропионовокислое брожение
это биохимический процесс превращения микроорганизмами сахаров, молочной кислоты и ее солей в пропионовую кислоту. Кроме основного продукта (пропионовой кислоты) образуется уксусная кислота, диоксид углерода и вода.
Возбудители брожения – пропионовокислые бактерии (ПКБ) рода Propionibacterium
ПКБ обитают в рубце жвачных животных (участвуют в образовании жирных кислот), встречаются в кишках, почве, молочных продуктах.
ПКБ играют важную роль в созревании сыров. Образующиеся в результате этого брожения продукты придают сырам острый вкус, создают типичный рисунок равномерно расположенных в сырной массе пустых глазков.
ПКБ используются при силосовании кормов.
Уксуснокислое   брожение
Это окисление спирта в уксусную кислоту с помощью уксуснокислых бактерий (УКБ). Они встречаются на растениях, плодах, в пыли, воде, почве.
Уксуснокислые бактерии используют для приготовления пищевого уксуса. Лучшее сырье для этого — натуральное вино и яблочный сок. Иногда уксус готовят на искусственной среде, содержащей этиловый спирт. Концентрация спирта в среде не должна превышать 10-13 %.
Уксуснокислое брожение является вредителем ряда производств (спиртового, пивоваренного), так как приводит к окислению и порче.
 В молочной промышленности уксуснокислые бактерии используют в составе естественной симбиотической закваски для кефира.


title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер Анализ результатов наблюдений"

extracted_text:
Технологическая карта урока по окружающему миру

«Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений».

Автор: Мартынова Татьяна Андреевна

МБОУ «СОШ №2», г. Лакинск

Аннотация: Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС, рабочей программой по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей учащихся, в который включены элементы современных педагогических технологий метода. Урок расширяет и уточняет представления детей о дожде и ветре, дает представление о круговороте воды в природе, раскрывает значение этих явлений для жизни растений, животных, человека.

Ключевые слова: дождь, ветер, круговорот воды в природе, эксперимент.

Тематическая рубрика: Начальная школа.

УМК, автор: "Школа России", А.А. Плешаков.
Класс: 1 класс.
Тип урока: «открытия» нового знания
Тема урока: «Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений.»
Цель урока: сформировать представление о дожде, ветре и причинах возникновения.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать познавательные процессы (мышление, речь, внимание, память) творческий потенциал обучающихся, коммуникативные функции, уметь оценивать свою работу;
-воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью;
-формировать стремление к приобретению новых знаний и умений, положительное отношение к учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-регулятивные: учить принимать роль в учебном сотрудничестве; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой;
- познавательные: учить добывать информацию из разных источников и творчески её перерабатывать; развивать умение обобщать полученную информацию; делать выводы; определять тему урока и учить решать поставленную проблему;
-коммуникативные: учить строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению; учиться работать в парах и сохранять дружеские отношения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширить представления учащихся о круговороте воды в природе;
- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов;
-учить различать виды дождя.
Оборудование урока: учебник (Окружающий мир/ А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2023г), словарь русского языка С. И. Ожегова, онлайн-энциклопедия «Хочу все знать», энциклопедия «Ридерз Дайджест», персональный компьютер, мультимедиа-телевизор, чайник с водой, зеркало, вата, детская лаборатория (пинцет, колба с водой), пульверизатор, цветные салфетки, фен, презентация, видеоматериал.

Содержание и взаимодействия педагога и учащихся.

Прогнозируемый результат:
Предметные: учащиеся научатся:
работать с информационными источниками разного вида;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
рассказывать по рисунку о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
должны получить возможность научиться: наблюдать за дождём и ветром;
работать в паре, использовать представленную информацию для получения новых знаний.
Регулятивные УУД:
грамотно формулировать цель и учебные задачи урока;
контролировать и оценивать правильность выполнения действий, свою работу и её результат;
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию.
Коммуникативные УУД:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
участвовать в диалоге.

Литература:
-Учебник окружающего мира /Плешаков А.А. / 1 класс, 2023г.


title: Test "World around us"

extracted_text:
Form  5         Test    Lesson 6    “World around us”
№1. Choose the right answer.
1. The Australian speak……
a) English              b) American           c) French          d) Australian          e) German
2. My brother can lift the box  because of his…..  .
a) strong                b) stronger            c) strongth          d) strength              e) the strongest
3. Is spring a……….season?
a) warmer             b) warmth            c) warm             d) warmest       e) more warmer
4. The mountains…….two continents.
a) explore         b) set               c) continue             d) use                e) separate
5. The capital of the United States is….
a) New York       b) Canberra       c) Ottawa            d) Washington D.C .   e) London
6. The largest country in the world is…..   .
a) The USA         b) Australia         c) China          d) Canada            e) Russia
7. If a child is……., he always asks questions.
a)  curious          b) lazy               c) clever               d) strong             e) foreign
8. Antonym for the word “ rise” is
a) get up          b) set           c) use              d) act               e) continue
9. ……..travels in unknown lands for the purpose of discovery.
a) A butcher         b) A tailor         c) A baker            d) An explorer          e) A grocer
10. Choose the right variant of the translation of this sentence:
She used to have long hair.
a) У нее длинные волосы.               b) Она использует накладные волосы.
c) Когда-то у нее были длинные волосы.  d) Она хочет иметь длинные волосы.
е) Она отращивает волосы.
11. Alice used to ……. in that  house.
a) live        b) lived        c) living          d) lives
12. Andrew and Ann …….to the music at the moment.
a) are listening        b) were listening          c) listen         d) have listened     e) listens
13. I…….this book yet.
a) don’t read         b) am not reading     c) wasn’t reading      d) didn’t read       e) haven’t read
14. …..most people…. by plane nowadays?
a) Does.. travel    b) Has….travelled    c) Do….travel   d) Were….travelled   e) Was…..travelling
15. Was he reading at 5 o’clock yesterday?-……..
a) Yes, he is.          b) Yes, he has.       c) Yes, he did.    d) Yes, he was.   e) Yes, he were.
16. Have you bought a new flat?-………….
a) Yes,I am.       b) Yes, I have.     c) Yes, I do       d) Yes, I did.        e) Yes, I has.
17. Which jeans do you like? – The black…..
a) one             b) ones                c) -
18. He used to …….. there.
a) hunt           b) hunts        c)hunting          d)hunted
19. I’m going to buy a new bag.  ……… is too small for me.
a) These one          b) This ones        c) These ones           d) This one
20. What`s ..… of the street?
a) long         b) longer         c) the longest    d) the longth       e) the length

№2. Fill in the gaps with words from the box.

caviar             customs             hopes                 pancakes              sour cream              science                 village                  space                        spaceship                  curious                    explored               explorer              exploration              sets                  rises                  separates             national

1. In ancient times people _____________ that the sun ___________ in the east and __________ in the west.
2. Do you know the ______________ anthem of the USA?
3. Magellan is a famous 16th- century ______________.
4. Mountain range ______________ the east and west of the country.
5. Yuri Gagarin made a flight on the board of the ________________ Vostok 1 in 1961.
6. We eat _____________ with butter, jam or _____________ during Maslenitsa.
7. People of different countries try to keep their old traditions and ______________.
8. He ____________that it will be an easy task.
9. David Livingstone was the first European who made an _______________of the Zambezi River.
10. I am _____________ to know where he has gone away.
11. There are lots of galaxies, stars and planets in ______________.
12. _______________ of the sturgeon or other large fish is a delicacy.
13. She has talent for maths and _______________.
14. There was a small _______________ in the mountains.


title: Конспект урока "Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода"

extracted_text:
Тема урока.  Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода».
Тип урока: Изучение нового материала.

                                                   Цели :
1. Научить правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
 2. Развивать орфографическую зоркость.
 3. Воспитывать любовь к родному языку.

                                                 Формирование УУД:
Предметные УУД:
Закрепить знание об имени прилагательном , как о части речи, ;способствовать развитию орфографической зоркости, логики; воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи.
Регулятивные УУД :
1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
2. Умение планировать действия в соответствии с учебной целью.
3. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.
4. Адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД:
1.Читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями.
2.Понимать информацию, представленную в разных формах.
3. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
4. Строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные УУД:
1.Сотрудничать с соседом по парте.
2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи.
Личностные результаты:
1.Положительное отношение к изучению русского языка.
2. Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.
3.Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.
 4.Проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте.
                                        Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.
                                               Методы:
Репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, проблемный, словесный, практический

Ход урока
1.Эмоциональный настрой.
В школьных коридорах прозвенел звонок.
И пора настала начинать урок.
Мы отбросим веселье, примем все серьёзный вид,
И  отправимся учиться, это нам не повредит.
Наши знанья и уменья  всем покажем в тот же миг.
.2. План урока.

-Ребята, мне необходим на протяжении всего урока ваш большой труд. Чтобы справиться с заданиями, нам нужны ваши: терпение, активность, усердие, дисциплина.

-А для того, чтобы наш труд был плодотворным, я предлагаю вам использовать план работы на уроке.
                      План: (запись на доске)
1.     Повторить изученный материал.
2.     Познакомиться с новым материалом.
3.     Закрепить изученное.
      4.  Подвести итог.
- Ребята, а свою работу вы будете оценивать на каждом этапе урока в листе самооценки «Лесенки успеха».
Запись: Второе февраля. Классная работа.
 3. Повторение изученного.
Работу начнём с 1 этапа
-Повторим изученный материал прошлого урока.
-Сыграем в учебную игру «Снежный ком» (необходимо взять несколько листов бумаги А4 (такое количество, сколько будет вопросов), на каждом листе написать вопрос.  Каждый лист нужно смять и вложить в следующий и так далее. Получается один большой ком. Затем учитель бросает «снежок» какому-то ученику, тот разворачивает первый лист, читает вопрос и бросает снежок следующему.).

Правила игры: Снежок перекидываете друг другу. Тот, кто поймал, разворачивает и читает утверждение. Если вы согласны с высказыванием, то ставите +, если не согласны, ставите -

Уже совсем скоро весна придет в наши края. Снег начнет таять на улицах города, поэтому мы с вами не упустим такую возможность поиграть в снежки, а заодно и вспомним то, что узнали об имени прилагательном на предыдущих уроках.

1). Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета.
2). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, что и имя существительное, с которым оно связано.
3). Безударную гласную в окончании имени прилагательного можно проверить по вопросу, поставленному к нему.
4). Имена прилагательные в Родительном падеже единственного числа отвечают на вопрос КАКОГО?
5). Имена прилагательные в Родительном падеже единственного числа имеют окончания –ая-, -ое-?
 На доске:

Самопроверка по плакату. Оценивание.
- О какой части речи повторяли?

4.Работа в тетради.
Чистописание.
ого      его
-Как вы думаете, почему мы сегодня будем прописывать эти соединения?
-Самое правильное и красиво написанное подчеркните.
5. Словарная работа.
-Повторим слова из словаря.
- От данных имен существительных образуйте имена прилагательные в Р.п.
Пассажир-(нет) пассажирского, шоссе- шоссейного, календарь – календарного, железо – железного, пейзаж- пейзажного, электричество – электрического.
- Выделите окончания имен прилагательных. Сделайте вывод, на какой вопрос отвечают имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в Р.п.. Какие окончания имеют?
Вывод: на доске плакат с прошлого урока.
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа по парте на слайде.
-Итак, повторили ранее изученный материал?
6.Самоопределение к деятельности.
Пришло время перейти ко 2 пункту нашего плана.
-Выполним задание. На доске пословица.
Спишите пословицу, употребив словосочетания в скобках в нужном падеже, выделите окончание имени .  прилагательного, определите падеж имени прилагательного, используя алгоритм.
-Ребята, а чем вы воспользуетесь при определении падежа имен прилагательных? Алгоритм.
 К (чистый человек) плохое не пристанет.
-Самопроверка.
-Объясните смысл пословицы. Подберите синоним- прилагательное к словосочетанию к чистому человеку. (воспитанному, доброму, душевному, культурному, нравственному).  Кто справился без ошибок?
Итог: Как справились?
Нацеливание на определение темы и учебной задачи урока.

-Что на уроке мы должны узнать?

( Мы должны узнать……)

-На какой вопрос отвечают имена прилагательные в мужском и среднем роде в дательном падеже?

-Узнать какие окончания у прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

-Чему будем учиться на уроке?

-Учиться правильно писать имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже.

- Сформулируйте тему нашего урока.

«Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода»

7. Работа по теме. Работа в мини-группах.
-Проведём небольшую исследовательскую работу и узнаем, на какой вопрос отвечают имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в Дательном падеже, какие окончания бывают у прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
Задание: Вставьте пропущенные окончания в имена прилагательные. Определите падеж и род этих имен прилагательных. Выделите окончание.
- Чем воспользуетесь при выполнении задания?               ( алгоритмом)
1) К  морск__ берегу, 2) по син__ морю,
3) к соснов__ лесу,  4) по зимн__ солнцу.
Проверка у доски: от группы выходит один представитель и рассказывает по алгоритму.
-На какой вопрос отвечают имена прилагательные в Д.п.?
- Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в Дательном падеже?
- Сделаем вывод. (на доске схема-опора)
Вывод: Имена прилагательные единственного числа мужского и среднего рода в Дательном падеже отвечают на вопрос КАКОМУ?  Прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже имеют окончания – ому, -ему.
-Где мы можем проверить себя, к какому выводу пришли?
-Откройте учебник на стр.20 Упр.38, найдите схему, подтверждающую наш вывод.
Итог: Запишем вывод в кластер на карточке для запоминания.
8. Организация познавательной деятельности

Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
 Ножками потопали,
 Ручками похлопали.
 Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.                       (ДО 10 Ч,)

9.Работа по учебнику.
-А сейчас работа по 3 пункту плана урока.
Упр 40. Комментированное письмо.
-Прочитайте отрывок из первой сказки. Какая сказка в нем скрывается? (Сестрица Аленушка и братец Иванушка).
-Чем воспользуемся, при определении падежа имен прилагательных? (Алгоритмом)
- Над прилагательными указать род и падеж.
 Морфологический разбор имени существительного блюдечко (у доски проверка).
Проверьте.
Итог: Как справились?
10. Рефлексия деятельности.
-Подошли к последнему пункту нашего плана.
Итог урока подведём, используя кластер, который мы составили на уроке.
-Над какой темой работали?
-На какой вопрос отвечают имена прилагательные мужского и среднего рода в Д.п.?
-Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже?
- Какие предлоги могут помочь при определении падежа имени существительного в Д.п? (к, по).

А теперь посмотрите на ваши листы самооценки. Если на ваших «Лесенках успеха»
-больше верхних ступенек, то выбираем белое облачко,
-больше средних ступенек, то выбираем серое облачко,
- больше нижних ступенек, то выбираем чёрную тучку
- На доску крепим свои облачка и тучки.
А теперь посмотрите, какое зимнее небо у нас получилось…

2.02.              Ф.И. ______________________________

                                 Лист самооценки «Лесенка успеха»

Да    +                  Нет   -

1). Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета.

2). Имя прилагательное стоит в том же роде, числе, что и имя существительное, с которым оно связано.

3). Безударную гласную в окончании имени прилагательного можно проверить по вопросу, поставленному к нему.

4). Имена прилагательные в Родительном падеже единственного числа отвечают на вопрос КАКОГО?

5). Имена прилагательные в Родительном падеже единственного числа имеют окончания –ая-, -ое-?
 1 группа:
По вопросу определи окончание имени прилагательного. Выдели окончание.
2. Укажи род и падеж имени существительного и имени прилагательного.

К  морск__      берегу

группа:
1.По вопросу определи окончание имени прилагательного. Выдели окончание.
2. Укажи род и падеж имени существительного и имени прилагательного.

По син__     морю

группа:
1. По вопросу определи окончание имени прилагательного. Выдели окончание.
2. Укажи род и падеж имени существительного и имени прилагательного.

К  соснов__    лесу

группа:
1. По вопросу определи окончание имени прилагательного. Выдели окончание.
2. Укажи род и падеж имени существительного и имени прилагательного.

 По зимн__     солнцу

Ф.И. _______________________________
Кластер: Имя прилагательное
           И.П.                                         Р,П,                                     Д.П.
какой?             какое?

          В.П,                                       Т.П.                                        П.П.
какой?          какого?

_____________________________________________________

Ф.И. ______________________________
Кластер: Имя прилагательное
           И.П.                                         Р,П,                                     Д.П.
какой?             какое?

          В.П,                                       Т.П.                                        П.П.
какой?          какого?


title: Презентация "Predictions (предсказания)" Spotlight 7 class

extracted_text:
Spotlight7 classPredictions (предсказания)учитель МБОУ «Супоневская СОШ №1 им. Героя Советского Союза Н.И. Чувина» Савченкова Татьяна Акимовна

Tongue twister

Answer the questions

What’s the name of the boy?

What does he like to wear in winter?

What color is the vest?

When does he like to wear a white warm vest?

Predictions (предсказания)
Ррр
                                                                          You will have a lot of
                                     money in the future.
2016
2018                                      I have a lot of money now.
                                         I am rich

Reading p.46 ex.1
What  do you think this module will be about?
Look at the pictures and the texts. How are they related (связаны) to the title of the unit?
The pictures and the texts relate to life in
the future.

 p.46 ex.1b
«Технический прогресс».
Which of the following (что из следующего)
 can you see in pictures (1-4)?
Building vocabulary

 Online schools

Special suites

Glass domes

Flying cars

Underwater cities

Robotic

 housewife

 p.46 ex.1b
«Технический прогресс».
Which of the following (что из следующего) can you see in pictures (1-4)?
Picture 1: glass domes, underwater cities
Picture 2: robotic housemaid
Picture 3: special suits
Picture 4: flying cars
Building vocabulary

 p.46 ex.1
Technical progress. (Технический прогресс).
glass domes - стеклянный купол,
 underwater city – подводный город
robotic housemaid – робот-домашняя хозяйка
special suits – специальные костюмы
flying cars – летающие машины
Building vocabulary

Reading for specific information p.46 ex.2
1 B  2 B  3 B  4 A
be very different (exp): not be the same (сильно отличаться)
be so polluted (exp): be very dirty (быть загрязнённым)
exist (v): live (существовать)
mini-submarines (n): small ships/vessels that travel underwater (мини-подводные лодки)
moon shuttle (n): a flying vessel that can travel
to the moon (ракета для полёта на Луну)

Reading for specific information p.46 ex.2
have enough money (exp): have the money you need
    to pay for something (иметь достаточно денег)
believe (v): I think (полагать)
traffic jams (n): when cars are stopped in the
street because there are too many of them (транспортные пробки)
fuel (n): substance that produces energy when burnt (топливо)
cause pollution (exp): to make the environment dirty (вызывать загрязнение окружающей среды)

 p.46 ex.2b
- Which prediction do you think will come      true?
- I think ____________in 2100.

we will have flying cars
we will use another fuel
we will have robotic teachers
…………………………………………………
Olga thinks we will _____________ in 2100.

Let’s have a rest!
The world is changing every dayAs life improves in every wayNew inventions make life funAnd easier for everyoneHigh tech gadgets, cool machinesOnline shops and magazinesThe futures really here to stayAnd it looks brighter every dayOur whole lives are computerisedThe world is much more organisedThe magic of technologyWill help us all live happily
Future Simple
(простое будущее время)

I think life will be different in the future.
Я думаю жизнь будет отличаться в будущем.
   What will life be like in the future?
 Какой будет жизнь в будущем?
Grammar
Future Simple
(простое будущее время)
if/when + Present Simple
I will go to the holiday on a moon if  I have enough money.
                               Grammar

Главное предложение
Future Simple
Придаточное предложение
Present Simple

Grammar
I will go to the holiday on a moon if  I have enough money.
Я полечу на каникулах на луну, если у меня будет достаточно денег.
If  I have enough money , I will go to the holiday on a moon

p.47 ex.3b
List the predictions in the texts
Affirmative
The earth will be polluted.
It will be difficult to find clean water.
We will live in glass domes.
We will travel in special submarines. etc
Negative
We won’t be able to live on it (the Earth).
There won’t be any traffic jams.
There won’t be any petrol left.

Speaking
A: Will people drive flying cars?
B: Yes, I think people will drive flying cars.

A: Will computers talk?
B: Yes, I think computers will talk.

A: Will time travel be common?
B: No, time travel won’t be common.

A: Will people live in underwater cities?
B: No, I don’t think people will live in underwater cities.

p.47 ex.5
Answer Key
1 invent ― won’t pollute
2 comes ― will go
3 has ― will buy
4 exercise ― will feel
5 are ― will go

Listening
Answer Key

will
won’t
will
won’t

Phrasal verbs (look)

Phrasal verbs (look)
looking forward to
look after
looking for
look up

What have we learnt during the lesson?

How are you now?
I am fine, because I’ve got a good mark.
It isn’t difficult for me.
I am O’key. I have some
problem, but I like this lesson.
I am sad. It is difficult for me.
 I need your help

Home task
SB упр. 8*, с. 47;
 WB, с. 29.

Thank you for your work!