title: Конспект урока "Строчная и заглавная буква У" 1 класс (школа 8 вида)

extracted_text:
Областное государственное бюджетное образовательное  учреждение " Школа №23 " г. Рязань.

Конспект урока
по
Русскому языку
     Тема: " Строчная и заглавная буква У"
для учащихся 1 класса
(школа 8 вида)

                                                    Разработала:
                                                 Учитель начальных классов
                                                    Фрольцова Нина Геннадьевна

г. Рязань 2023 г.

Цель урока:
учить правильно держать карандаш
знакомить ребенка со звуком [у] и буквой «у»
учить аккуратно обводить букву по контуру.
Задачи:
продолжать формировать у учащегося умения правильно держать карандаш, знакомить ребенка со звуком [у] и буквой «у», учить аккуратно обводить букву по контуру, выполнять различные виды штриховки (сверху вниз, справа налево, наискосок).
продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное и слуховое внимание, зрительную память, зрительно-моторную координацию, зрительные функции, мелкую моторику, речь.
продолжать воспитывать интерес к уроку.

Цели и задачи урока:
- формировать навык правописания строчной и прописной букв Уу.
- развивать память на основе коррекционных упражнений, внимание на основе упражнений в анализе и синтезе, мышления на основе соотнесения графических образов печатных и рукописных букв.
- воспитывать мотивацию к учению через занимательный материал
Ход урока:
1.Орг.момент
Настрой на урок. Посадка.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Сядем прямо ,не согнемся,
За работу мы возьмемся.
2.Актуализация знаний.Сообщение темы урока
Какое время года сейчас? (Весна)
А когда началась весна?
Какой ро счету месяц весны, назовите, кто знает?
День недели? Какое число?
Ребята, какой у нас с вами урок сейчас будет?
Но прежде чем мы начнем ребята мы выполним  вами дыхательную гимнастику
3. Дыхательная гимнастика
4. Повторение  пройденных букв
 Фонетическая зарядка
- Как воет волк? (у-у-у).
- Как плачет малыш в коляске? (уа-уа-уа).
- Как перекликаются дети в лесу? (ау-аууу).
На прошлом уроке вами проходили , какую букву, кто помнит?
Покажите пройденную букву?(Выходит и показывает букву ребенок)
Кто напишет? (дети выхолят и я пишу в уонце все в одной строке с детьми, проговариваю как мы пишем букву у)
Какая это буква? (маленькая строчная)
Почему она называется строчной?(Умещается в строчку)
Игра " Буквы разбежались"
Доска разделена на две части
Разложены геометрические фигуры и цвета
Повторяем геометрические фигуры и буквы строчные У и А
Задание   букву   А обвести в круг , у в квадрат.
Повторить и спросить инструкцию у ребенка, что он должен сделать.
(Стук в дверь) Входит кукла Ульяна,
-Сегодня к нам в гости пришла Кукла , она хочет побывать у вас на уроке. Просмотреть какие вы молодцы.
У нашей гостьи очень редкое имя Ульяна, давайте выделим первый звук У. Имя пишется с Заглавной большой буквы- Какую букву нам предлагает научиться писать Вова? Почему он держит 2 карточки? (печатные и прописные буквы У у)
-Какой это звук? (гласный)
-А гласный он почему?(Потому что он поется и воздух не встречает преград.)
Обозначается красным цветом. (Прикрепляю заглавную букву на доску)
Пальчиковая гимнастика «Ути - Ути»
Ути – Ути полетели (дети машут руками)
На голову сели (кладут ладони на голову)
Поклевали, поклевали (клюют пальцами по парте)
И домой улетели (дети машут руками)
«Улитка» (слайд)

• Показ и изучение письменной буквы у. Написание учителем на доске элементов строчной буквы у с объяснением.
- Напишем элементы строчной буквы у в воздухе (учитель, стоя спиной к детям, показывает, как нужно писать, дети повторяют).
-Вертикальная наклонная линия закругление вверх, вертикальная линия вниз и закругление как ручка у зонтика. ( Пишу большую букву У дети обводят по моей поочередно
Обводим букву У в воздухе )

• Работа с прописями.
— А сейчас напишем элементы буквы в прописях.
Проверка осанки, положения ручки в руке, положения тетради. Повторение правила:
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
- Обведите в прописях элементы строчной буквы у по точкам. (Сначала элементы обводятся по точкам, затем пишутся самостоятельно). Учащихся можно вызывать поочередно к доске. Количество обводимых элементов и самостоятельное написание элементов регулируется учителем в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.
— Ребята, соединив эти два элемента, какую букву мы получим?
Показ написания строчной буквы у учителем на доске с объяснением. Запись детьми строчной буквы у в прописях по точкам и самостоятельно. Для написания буквы некоторые учащиеся могут быть вызваны к доске.
Физкультминутка " Хомячок"
5. Закрепление материала:
какие буквы прошли ?
6. Подведение итогов урока. Кто приходил? Как зовут?
Рефлексия. Эмоциональная оценка детей.
- С какими буквами мы познакомились сегодня? (печатная и прописная буква А, маленькая и большая или строчная и заглавная)
— Какие буквы, мы научились писать на сегодняшнем уроке? (строчную и заглавную букву Уу)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Роль дружбы в жизни Васи и других героев повести (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»)"

extracted_text:
        МБОУ «ООШ № 168 с продлённым днём обучения для детей с соматическими заболеваниями» Авиастроительного района г. Казани

	                  Конспект урока литературы в 5 классе (ФГОС)

Выполнила: Ахметшина Р.Н.,
                                                                учитель русского   языка и литературы

                   Роль дружбы в жизни Васи и других героев повести
                           (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»)
Тип урока – закрепление и обобщение материала.
Цели урока:
Деятельностная: развитие умения анализа текста, системы образов героев, композиции; сравнительного анализа героев,формирование навыков смыслового чтения текста.
Содержательная: обобщить, систематизировать знания о главном герое повести В.Г.Короленко, обучать частичному анализу художественного произведения через исследование текста, иллюстраций к произведению, творческие работы детей; совершенствовать навык выразительного чтения, умение устно и письменно выражать свои мысли; прививать любовь к художественному слову.
 Планируемые результаты:
Личностные: развивать интегративные качества мышления и художественного восприятия, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать творческие способности учащихся; развивать эмоционально-нравственную сферу учащихся;воспитывать способность сопереживать, умение дружить, проявлять милосердие; показать учащимся, что дружба с обездоленными детьми помогла проявиться лучшим Васиным наклонностям; воспитывать умение работать в команде.
 Метапредметные  УУД:
Регулятивные  УУД:
Обучающийся научится: целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.
Обучающийся получит возможность научиться: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные УУД: обучающийся научится давать определения понятиям; находить ответы на вопросы, используя учебник; научится устанавливать причинно-следственные связи. Обучающийся получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения, ставить проблему, аргументировать, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения.
Коммуникативные УУД: учащийся научится учитывать разные мнения и интересы, научится работать в паре, группе; оформлять свои мысли в устной форме, работая в паре и группе; научится брать на себя инициативу в организации совместного действия, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.
Необходимое оборудование: Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина и др Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, компьютер, таблица с заданиями.
Демонстративный материал: эталоны для самопроверки

                                                  Ход урока:
I. Вступительное слово учителя.
1. Определение темы и задач урока. (1 мин.)
2. Определение понятия «дружба». (5 мин.)
II. Работа с текстом произведения.
1. Проверка знания текста. (5 мин.)
2. Чтение фрагментов главы «Кукла». (5 мин.)
3. Аналитическая беседа. Характер главного героя. (3 мин.)
4. Определение понятия «милосердие». (2 мин.)
Физкультминутка. (1 мин.)
III. Творческая работа в группах. (7 мин.)
IV. Выводы.
1. Беседа. Нравственные уроки повести. (3 мин.)
2. Обращение к эпиграфу урока – рефлексия. (4 мин.)
3. Домашнее задание. (3 мин.)
V. Итог урока – самооценка. (1 мин.)
                                                                                Человек без друзей, что дерево  без  корней(пословица)

1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель.    Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно находиться  в
окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.
Девиз нашего урока: «Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать».
Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.
Учитель рассказывает притчу.  Как думаешь, сколько надо иметь друзей, чтобы чувствовать себя счастливым? Одного, двух, а может быть, несколько десятков? Интересная притча о дружбе от Бориса Крумера метко ответит на этот риторический вопрос и поможет расставить все точки над «і».
Ученик пришёл к Учителю и спросил его:
— Мастер, сколько друзей должно быть у человека — один или много?
— Всё очень просто, — ответил Учитель, — сорви мне вон то красное яблоко с самой верхней ветки.
Ученик задрал голову и ответил:
— Но оно очень высоко висит, Учитель! Мне не достать.
— Позови друга, пусть он поможет тебе, — ответил Мастер.
Ученик позвал другого ученика и встал ему на плечи.
— Мне всё равно не достать, Учитель, — сказал огорчённый ученик.
— У тебя больше нет друзей? — усмехнулся Учитель.
Ученик позвал ещё приятелей, которые кряхтя стали взбираться друг другу на плечи и спины, пытаясь построить живую пирамиду. Но яблоко висело слишком высоко, пирамида рассыпалась, и ученик так и не смог сорвать вожделенное яблоко.
Тогда учитель подозвал его к себе:
— Ну, ты понял, сколько человеку нужно друзей?
— Понял, учитель, — сказал ученик, потирая ушибленный бок, — много — чтобы все вместе мы смогли решить любую проблему.
— Да, — ответил Мастер, огорчённо покачивая головой, — действительно, нужно много друзей. Чтобы среди всего этого сборища гимнастов нашёлся хотя бы один умный человек, который догадался бы принести лестницу!
         Учитель. Как  вы понимаете смысл этой притчи ?
2.Актуализация опорных знаний и пробного учебного действия.
Учитель. Те, кто выписал значение слов «дружба» и «милосердие» по словарю В.И. Даля, прочитают вслух. Пословицы о дружбе.
Учитель.  В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность. У вас на партах лежат листы самооценки, оцените себя.
1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,
0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,
—  если не участвовали в беседе.
     3. Выявление места и причины затруднения.
Учитель.  Обратимся к эпиграфу нашего урока. Как вы понимаете пословицу?
 Учитель. Сразу тяжело ответить на этот вопрос.  Предлагаю получить ответы и проверить себя, анализируя повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе».
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Как вы думаете, какова же цель нашей дальнейшей работы, для чего мы определяли ключевые слова «дружба» и «милосердие», как связаны эти слова с проблемой урока?
— У нас на уроке сегодня гостья (достаю из коробки куклу). Как вы  думаете, почему?
— Мы говорили о том, как возникла дружба Васи, сына судьи и нищих детей. Его друзья, которых он любит, являются не только нищими, но и ворами. Он решил, что всегда будет ходить к ним. Это значит, что он всегда будет помогать, сострадать и делить боль и их страдание. Дружба Васи выдержала очень важное испытание.
— Изменила ли дружба жизнь героев повести? Сформулируйте тему...
(Роль дружбы в жизни Васи и других героев повести)
                         5.Реализация построения проекта.
  Работа с текстом произведения.
1.Проверка знания текста.
— Предлагаю вам посмотреть на экран (слайд 5). Перед нами стоит проблема, и решить ее смогут только те, кто хорошо знает текст повести. Слева от меня имена героев, а справа – их реплики или описание, взятые из главы «Кукла». Посмотрим, какая группа быстрее и точнее справится с поставленным заданием. Даю вам 1 минуту на размышление. Можете советоваться друг с другом в группе.
- Итак, что у вас получилось? Читайте реплики героев и их описание,
интонационно подчеркивая слова. Ответы учащихся (слайд 6).
2. Чтение фрагментов .Рассказ о Васе (до знакомства с детьми)-1 группа. Обсуждение семейных проблем (слайд 8):
— Что мы узнаём о Васе в начале повести? Кто он, как выглядит, где живёт?
—Почему Вася ничего не объясняет отцу?
— Какие представления друг о друге сложились у судьи и его сына?
Понимали ли они друг друга? Какими в действительности были Вася и его отец?
— Как изображает писатель взаимоотношения между родителями и детьми?
— Кому сочувствует писатель? А против чего он протестует?
Чтение фрагментов. Описание рисунка
2 группа.  Чтение фрагментов (слайд 7) главы «Кукла»
-Рассказать о Валеке и Марусе
-Почему Вася любил ходить к Валеку и Марусе?
- Прав ли герой, когда тайно от взрослых уносит куклу для Маруси? Как развивались бы события, если Соня не согласилась бы отдать куклу?
—Какие черты характера Васи проявляются в сцене с куклой? В эпизоде объяснения с отцом
-Дайте свой ответ-рассуждение на утверждение Тыбурция. Хорошо ли, что дорога Васи пролегла через дорогу Тыбурция и его детей?
Описание картинок
— Изменила ли дружба жизнь героев повести?
Физкультминутка
Добрый день, мой милый друг (рукопожатие).
Посмотри-ка ты вокруг (поворачиваем головы из стороны в сторону).
Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа).
Здесь есть я (кладем правую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья (соединяем руки ладонями).
Учитель. Оцените свою работу, поставьте баллы.
1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,
0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,
—  если не участвовали в беседе.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Какой следующий этап нашей деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.
Учитель. Хорошо, ребята. Сейчас я вам предлагаю  описать картинки.
- Изменила ли дружба жизнь героев повести?
4.Определение понятия «милосердие»
Милосердие (Словарь Ожегова) (слайд 10)Готовность помочь кому-н. или простить кого-н. из сострадания,человеколюбия. Проявить м. Взывать к чьему-н. милосердию.
Парная работа. Синквейн
1 группа Вася до знакомства с Валеком  и Марусей,2 группа-после
— Сейчас я предоставлю возможность каждой группе высказаться. Какая группа желает начать?
— Активными в группах были.... Все творческие группы сработали хорошо. Общая оценка – отлично.
3. Почему Вася с Соней, а иногда и с отцом ходят на могилу Маруси. Какие обеты (обещания, клятвы) они могли давать на могиле? (никогда не проходить мимо чужого страдания,помогать всем,кто нуждается в помощи,не спешить осуждать людей,а пытаться понять причины их проступков и бороться против того,что порождает нищету и бродяжничество)
Современная энциклопедия.
ОБЕТ — в христианстве клятвенное обещание исполнить какое-либо богоугодное дело. Различаются обеты личные (соблюдение поста, посещение святых мест, денежное пожертвование) и общественные (устанавливаются верующими в случае спасения от чего-либо).
— Какие человеческие качества в людях утверждает в рассказе писатель?
IV. Выводы.
1. Беседа. Нравственные уроки повести.
— Чем, по-вашему, стало общение Васи для Валека и Маруси? -1 группа
— Чему, по-вашему, научило Васю общение с Валеком и Марусей?-2 группа
(Для Валека и Маруси, чувствовавших себя отверженными, дружба была большой радостью в жизни. Вася не только постоянно дарит им лакомства,но он вносит оживление в их скучную, безрадостную жизнь. Вася затевал веселые игры, громко смеялся, рассказывал Марусе сказки. Вася был единственным другом, с которым можно было поговорить, он дорожил его дружбой, не побоялся Тыбурция, запретившего посвящать кого-либо в тайну подземелья.)
(Вася также ценил возникшую дружбу. Ему в жизни очень не хватало дружбы, внимания, душевной близости, настоящих друзей. Вася по натуре был человеком добрым и верным. Когда он почувствовал что в нем нуждаются, он всей душой откликнулся на это. Валек помог Васе лучше узнать собственного отца.
В дружбу с Марусей Вася вкладывал то чувство старшего брата, ту заботу, которую дома ему мешали проявить по отношению к родной сестре.)
2. Обращение к эпиграфу урока. (слайд 13)
— Как вы поняли эпиграф?
(Работа на индивидуальных листах).
 (В «приличном» обществе Вася жил словно со спящим сердцем, пряча горе и страдания от всех и не даря никому своего тепла. Познакомившись с обездоленными, открыл сердце для добра, сострадания; пришел к пониманию, что есть судьи и «уличники».)
Учитель. А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.
1 балл — если вы активно работали на этом этапе урока,
0,5 -  если отвечали, но не на все вопросы,
— если не участвовали в беседе.
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Теперь вы уверены в своих умениях?
Ученик.  Да.
Учитель. Как проверить?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
Учитель. Я предлагаю вам выполнить графический диктант «да – нет».
Вы ставите знак + если согласны с утверждением.
Вы ставите знак - если не согласны с утверждением
Учитель. Проверьте себя по эталону.

Учитель. Кто написал без ошибок?  Какие затруднения вы испытывали?  А теперь оцените свою работу на данном этапе урока.
2 балла — если нет ошибок
1 балл -  если 1- 2 ошибки
0,5 балл – если 3 ошибки
0— если 4 ошибки

8.Этап включения в систему знаний и повторения.
Учитель. Вновь обратимся к эпиграфу нашего урока. «Человек без друзей, что дерево без  корней»(пословица). (слайд 13)
— Как вы поняли эпиграф?
(Работа на индивидуальных листах).
 (В «приличном» обществе Вася жил словно со спящим сердцем, пряча горе и страдания от всех и не даря никому своего тепла. Познакомившись с обездоленными, открыл сердце для добра, сострадания; пришел к пониманию, что есть судьи и «уличники».)
                                           9.Этап рефлексии.
Учитель. Чему был посвящён урок, что нового вы узнали? Для этого продолжите фразы:
Я научился…
Я узнал на уроке…
Мне было трудно, когда…
Мне было интересно…
— Какие ассоциации вызывает у вас слово дружба? Сейчас мы с вами попробуем построить ассоциативный ряд. Соберите ромашку из подходящих понятий, давая определение слову дружба (ответы детей).
Синонимы: доброта, отзывчивость,  долг,  сочувствие, милосердие, человечность,  забота,  чуткость,  внимание,  ласка,  сострадание, человеколюбие,  жалость, любовь, взаимопонимание, поддержка, помощь, доверие, радость, счастье, преданность…

Учитель. Оцените свою работу на уроке. Сколько баллов вы заработали?
Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание:
1)напишите сочинение-рассуждение на тему (на выбор) «Путь Васи к
правде и добру», «Чему научила меня повесть «В дурном обществе»?»

2. составьте кластер по теме «Вася и его друзья»;
3. какой эпиграф предложили бы вы к нашему уроку? Объясните свой выбор.

Учитель. Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали.


title: Карточки по математике "Решение примеров на сложение и вычитание с числами от 0 до 10" 1 класс

extracted_text:
Карточки по математике для 1 класса на тему: "Решение примеров на сложение и вычитание с числами от 0 до 10"

Карточка 1
Вставь вместо многоточия ... число.

Карточка 2
Вставь вместо многоточия ... число.

Карточка 3
Вставь вместо многоточия ... число.

Карточка 4
Вставь вместо многоточия ... число.

Карточка 5
Вставь вместо пропуска ... число.

Карточка 1
Реши примеры.

Карточка 2
Реши примеры.

Карточка 3
Реши примеры.

Карточка 4
Реши примеры.

Карточка 5
Реши примеры.

Карточки по математике для 1 класса на тему: "Решение примеров на сложение и вычитание с числами от 0 до 10"

Карточка 1
Реши примеры.

Карточка 2
Реши примеры.

Карточка 3
Реши примеры.

Карточка 4
Реши примеры.

Карточка 5
Реши примеры.


extracted_text:
Тренировочные упражнения на прошедшее время Praeteritum
Ergänze die Sätze mit den Verben im Präteritum:
Ich ________________ in einem Hotel. (wohnen)
Du ________________ zu Hause. (bleiben)
Paul _______________ eine Sandburg. (bauen)
Emma ______________ eine schöne Blume. (finden)
Das Mädchen ____________ im Meer. (schwimmen)
Wir _______________ Surfen. (üben)
Ihr _______________ der Oma im Garten. (helfen)
Die Ferien ________________ mir viel Spaß. (machen)
Mein Bruder _______________ im Sommer viel. (arbeiten)
Das Buch _______________ auf dem Tisch. (liegen)
Du ________________ einen Kuchen. (backen)
Ich _______________ nach Moskau im Juni. (fahren)
Wir _______________ viele Freunde zur Party _______ . (einladen)
Ihr _______________ neue Bücher in der Bibliothek. (bekommen)
Der Schüler ______________ den Text _________. (vorlesen)
Oma __________ im Garten Blumen. (gießen)
Viele Leute ____________ in diesem Jahr nach Sotschi. (fliegen)
Wir ___________ immer unserem Lehrer „Guten Tag!“ (sagen)
Du ______________ Äpfel im Hof. (pflücken)
Die Stunde _____________ um 8 Uhr 30. (beginnen)
Ich ________________ ein schönes Bild für meinen Vater. (malen)
Die Kinder ______________ Cola. (trinken)
Ihr _____________ im Hof Fußball. (spielen)
Ich _____________ meine Katze in die Reise ________. (mitnehmen)
Mein Freund ____________ Tango gut. (tanzen)
Ergänze die Sätze mit den Verben im Präteritum:
Ich ________________ in einem Hotel. (wohnen)
Du ________________ zu Hause. (bleiben)
Paul _______________ eine Sandburg. (bauen)
Emma ______________ eine schöne Blume. (finden)
Das Mädchen ____________ im Meer. (schwimmen)
Wir _______________ Surfen. (üben)
Ihr _______________ der Oma im Garten. (helfen)
Die Ferien ________________ mir viel Spaß. (machen)
Mein Bruder _______________ im Sommer viel. (arbeiten)
Das Buch _______________ auf dem Tisch. (liegen)
Du ________________ einen Kuchen. (backen)
Ich _______________ nach Moskau im Juni. (fahren)
Wir _______________ viele Freunde zur Party _______ . (einladen)
Ihr _______________ neue Bücher in der Bibliothek. (bekommen)
Der Schüler ______________ den Text _________. (vorlesen)
Oma __________ im Garten Blumen. (gießen)
Viele Leute ____________ in diesem Jahr nach Sotschi. (fliegen)
Wir ___________ immer unserem Lehrer „Guten Tag!“ (sagen)
Du ______________ Äpfel im Hof. (pflücken)
Die Stunde _____________ um 8 Uhr 30. (beginnen)
Ich ________________ ein schönes Bild für meinen Vater. (malen)
Die Kinder ______________ Cola. (trinken)
Ihr _____________ im Hof Fußball. (spielen)
Ich _____________ meine Katze in die Reise ________. (mitnehmen)
Mein Freund ____________ Tango gut. (tanzen)


title: Портфолио учителя музыки

extracted_text:
ПОРТФОЛИО

Зверковой Алены Игоревны,
Учителя музыки
1 категории

Зверкова
Алена Игоревна
СОДЕРЖАНИЕ :
Раздел 1.
Общие сведения
Раздел 2.
Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения
образовательных программ
Раздел 3.
Выявление и развитие у обучающихся            способностей к творческой
деятельности
Раздел 4.
Активное участие в работе методических объединений педагогических
работников организаций, в разработке программно – методического
сопровождения образовательного процесса
 Раздел 5.
 Самообразование
 Раздел 6.
Самоанализ деятельности        педагогического работника

Раздел 1
Общие сведения

 Зверкова Алена Игоревна
Дата рождения: 10.05.1990
Образование: высшее

Что окончила, когда:
 Московский Городской Педагогический Университет, 17 июня 2013 г.
Квалификация: учитель музыки
             По специальности:
«Музыкальное образование»

Фамилия, имя, отчество: Зверкова Алена ИгоревнаДата рождения: 10.05.1990        Образование: высшее
Что окончила, когда:
 Московский Городской Педагогический Университет 17.07. 2013 г.
             По специальности: «Музыкальное образование»
квалификация-
         учитель    музыки
.

С 02.09.2013 г.  – 14.11.2014 г. работала в «МОУ ДОД ДШИ им. А.В. Корнеева» г. Щербинка на должности преподаватель музыки.
С 2016 года работает в
МОУ «Средней общеобразовательной школе №21» г.о. Подольска
                                  Занимаемая должность:
                              Учитель музыки
                                 Общий стаж работы: 5,5 лет.

Информация о наградах, грамотах, благодарственных письмах, свидетельствах
Раздел 2 Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ

 Раздел 3. Выявление и развитие у обучающихся            способностей к творческой деятельности

Раздел 3
Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно – методического сопровождения образовательного процесса

Выступление на ШМО (МОУ СОШ №21)
1. Доклад на тему: «Профессиональный портрет современного учителя» Протокол №1 От 30 .09.2019г.
2. Доклад на тему:  «Научно-исследовательская, проектная деятельность учащихся на уроках музыки» Протокол №2 От 31 .10.2019г.
3. Доклад на тему: «Использование ЭОР на уроках музыки» Протокол №3 От 13 .01.2020г.
4. Доклад на тему: «Здоровьесберегающие аспекты на уроках музыки» Протокол №4 От 31 .03.2020г.
5. Доклад на тему: «Формирование музыкальной культуры школьников, хорошего музыкального вкуса, как части всей их духовной культуры» Протокол №5 От 29 .05.2020г.

Выступление на педагогическом совете (МОУ СОШ №21)
Доклад на тему «Применение инновационных педагогических технологий обучения в условиях современной школы на уроках музыки» Протокол №1 30.08.2019 г
Раздел 5. Самообразование
Раздел 6. Самоанализ деятельности        педагогического работника


title: Тест "Крепостное право в России во второй половине XVIII века" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме:  «Крепостное право в России во второй половине XVIII века»   8 класс
1. Расцвет крепостничества в России был связан с:
А) получением максимальных привилегий дворянством. Б) освоением новых земель.  В) дворцовыми переворотами.
2. В каком году была принята Жалованная грамота дворянству?
А) 1765 г   Б) 1775 г   В) 1785 г   Г) 1795 г.
3. В каких регионах практически не было крепостного права
А) на Русском Севере.  Б) в Приазовье. В) в Сибири.
4. Соотнесите термин-формулировка.
1. Барщина                        А) плата помещику натуральными продуктами с  крестьянского  хозяйства.
2. Натуральный оброк      Б) ежегодная уплата помещику определённой суммы  денег.
3. Денежный оброк           В) основные работы по возделыванию земли и сбору
                                            урожая в помещичьем хозяйстве, а также другие виды  работ.
5. Какая из перечисленных сословных групп в результате реформ Екатерины II была разделена на три гильдии?  А) мещане   Б) дворяне   В) духовенство   Г) купечество
6. Какой из перечисленных законов был принят в 1785 г?
А) Манифест о свободе предпринимательства  Б) Жалованная грамота городам  В) Манифест о вольности дворянской
7. Кто такие дворовые люди
А) крепостные крестьяне, работавшие на земле.  Б) крестьяне, отбывающие барщину.
В) крестьяне ,выполняющие работу по дому в качестве прислуги, поваров, конюхов, писарей и т.д.
8. Крепостной интеллигенцией называли:
А) крепостных музыкантов   Б) крепостных солдат В) крепостных кучеров
9. Соотнесите известную личность с её деятельностью.
1. Прасковья Ковалева-Жемчугова         А) помещица, прославившаяся своим жестоким обращением со своими крепостными
2. Дарья Салтыкова                                   Б) крепостная актриса театра графа Н.П. Шереметева
3. «Казанская помещица»                         В) сторонница идеалов Просвещения, но  выступавшая за незыблемость
крепостнического строя

Тест по теме:  «Крепостное право в России во второй половине XVIII века»   8 класс
1. Расцвет крепостничества в России был связан с:
А) получением максимальных привилегий дворянством. Б) освоением новых земель.  В) дворцовыми переворотами.
2. В каком году была принята Жалованная грамота дворянству?
А) 1765 г   Б) 1775 г   В) 1785 г   Г) 1795 г.
3. В каких регионах практически не было крепостного права
А) на Русском Севере.  Б) в Приазовье. В) в Сибири.
4. Соотнесите термин-формулировка.
1. Барщина                        А) плата помещику натуральными продуктами с  крестьянского  хозяйства.
2. Натуральный оброк      Б) ежегодная уплата помещику определённой суммы  денег.
3. Денежный оброк           В) основные работы по возделыванию земли и сбору
                                            урожая в помещичьем хозяйстве, а также другие виды  работ.
5. Какая из перечисленных сословных групп в результате реформ Екатерины II была разделена на три гильдии?  А) мещане   Б) дворяне   В) духовенство   Г) купечество
6. Какой из перечисленных законов был принят в 1785 г?
А) Манифест о свободе предпринимательства  Б) Жалованная грамота городам  В) Манифест о вольности дворянской
7. Кто такие дворовые люди
А) крепостные крестьяне, работавшие на земле.  Б) крестьяне, отбывающие барщину.
В) крестьяне ,выполняющие работу по дому в качестве прислуги, поваров, конюхов, писарей и т.д.
8. Крепостной интеллигенцией называли:
А) крепостных музыкантов   Б) крепостных солдат В) крепостных кучеров
9. Соотнесите известную личность с её деятельностью.
1. Прасковья Ковалева-Жемчугова         А) помещица, прославившаяся своим жестоким обращением со своими крепостными
2. Дарья Салтыкова                                   Б) крепостная актриса театра графа Н.П. Шереметева
3. «Казанская помещица»                         В) сторонница идеалов Просвещения, но  выступавшая за незыблемость  крепостнического строя

Ключ к тесту «Крепостное право в России во второй половине XVIII века»   8 класс
1. А
2. В
3. А,В
4. 1-В, 2-А, 3-Б
5. Г
6. В
7. В
8. А
9. 1-Б, 2-А, 3-В


title: Итоговое повторение курса геометрии в 8 классе (с ответами)

extracted_text:
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ КУРСА ГЕОМЕТРИИ В 8 КЛАССЕ
Тест
Верно ли, что:
Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 360°.
В трапеции углы при каждом основании равны.
Квадрат – это параллелограмм, у которого все углы прямые.
Вершины B и D ромба ABCD симметричны относительно прямой AC.
Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько равных отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные отрезки.
Отрезок, соединяющий точки, лежащие на боковых сторонах трапеции, параллелен основаниям и равен их полусумме
Параллелограмм, у которого все стороны равны и все углы равны, является  квадратом.
Биссектриса одного из углов параллелограмма отсекает от него равнобедренный треугольник.
Площадь прямоугольной трапеции равна произведению ее средней линии на боковое ребро.
Площадь ромба  равна половине произведения его диагоналей на синус угла между ними.
Если в треугольниках ABC  и   высоты AH и  равны, то  отношение площадей этих треугольников  равно отношению сторон BC  и  .
Площадь прямоугольного треугольника равна произведению его катетов.
Если в Δ ABC стороны равны 5, 6, 7 см, то его площадь равна  .
Если в треугольниках  ABC  и   A =, то :=(AB∙AC):(∙)
 Медианы треугольника делят треугольник на шесть равновеликих треугольников.
Укажите правильный ответ:
Сумма углов  выпуклого пятиугольника равна:
а)360° ;      б)900° ;      в)540°.
2. Один из углов равнобедренной трапеции равен 100°. Остальные углы этой трапеции равны:
а)80° ,80°,100° ;     б)75°, 75°, 110°;       в)70°, 70°,120°
3. Смежные стороны прямоугольника равны 6 и 8 см. Диагонали его равны:
а)  и    см;   б)10 и 10 см ;      в)14 и 14 см.
4. Сторона ромба равна 5 см, а одна из его диагоналей 6 см. Площадь ромба равна:
а)30  ;   б)24;   в)15 .
5.В ромбе ABCD угол A равен 70°, угол ABC равен:
а)20° ;   б) 110° ;      в)55°.
6. В параллелограмме разность смежных сторон  равна 5 см, а его периметр равен 38 см. Меньшая сторона параллелограмма равна:
а)7 см;      б)12 см ;    в)9,5 см
7. Биссектриса угла A прямоугольника ABCD пересекает BC в точке E так, что BE= 4,5 см, CE=5,5 см. Площадь прямоугольника равна:
а)55  ;   б)100;   в)45 .
8. Одна из диагоналей ромба равна его стороне. Углы ромба равны:
а)90° ,90°,90°,90° ;     б)60°, 60°, 120°,120°;       в)45°, 45°,90°,90°.
9. Ромб, не являющийся квадратом, имеет n осей симметрии. Значение n равно:
а)1;      б)2;    в)4
10. Площадь ромба со стороной 8 см и углом 60° равна:
а)32 ;   б)32;   в)16 .
11. Площадь прямоугольного треугольника с гипотенузой 26 см, один из катетов которого равен 24 см,  равна:
а)120  ;   б)312;   в)240 .

12.Площадь равнобедренного треугольника с боковой  стороной 13 см и основанием 24 см равна:
а)120  ;   б)156;   в)60 .
13. Одна из сторон параллелограмма равна 14 см, а высота, проведенная к ней – 12 см. Высота, проведенная к смежной стороне, равной  21см, равна:
а)8 см;      б)10 см ;    в)19 см.
14. Площадь равнобедренной трапеции с основаниями 10 см и 16 см и боковой стороной 5 см равна:
а)104  ;   б)52;   в)65 .
15. Площадь квадрата со стороной 5 см равна:
а)50  ;   б)25 ;   в)100 .

Ответы к тесту
Первая часть:
Верно: 1; 4; 5; 7; 8; 10; 11; 14; 15.
Вторая часть:


title: Презентация "Роль воспитателя на физкультурных занятиях"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»Консультация для педагогов«Роль воспитателя на физкультурных занятиях»         ж/д ст. Шайковка, 2023
Воспитательвысшей квалификационной категории:Камешко В.Н.

Физкультурные занятия
– это основная форма организации физического воспитания в детском саду. Для того чтобы физкультурное занятие прошло эффективно необходимы слаженные действия инструктора по физической культуре и воспитателя. Так как воспитатель является активным участником образовательного процесса на физкультурном занятии, то воспитателю необходимо самому знать методику обучения движениям, общеразвивающим упражнениям, особенности выполнения движения, технику выполнения, педагогические требования при обучении.

Способы организации детей во время обучения движения
фронтальный;
 групповой;
 индивидуальный;
 посменный;
 поточный.

Организация на занятии должна быть такая, чтобы всегда дети были под наблюдением взрослых (инструктора и воспитателя).
Для того, чтобы оказать ребенку правильную помощь при выполнении упражнений, воспитателю необходимо следовать четким указаниям инструктора по физкультуре.

Самое высокое  эмоциональное напряжение, пик двигательной, активности - в подвижной игре, в заключительной части занятия. Здесь в зависимости от содержания игры, возраста детей, воспитатель может выполнять разные роли.

При использовании группового способа организации обучения инструктором по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой. При организации поточного способа – «станционного» (кругового) воспитатель и инструктором по физической культуре делят «станции» между собой и следят на них за качеством выполнения упражнений.

Во время выполнений общеразвивающих упражнений  и  в основных видах движений воспитатель следит за исходным положением и качеством движений, делает по необходимости замечания детям или поощряет тех, которые верно справились с заданием, применяя самые разнообразные приёмы.

Спасибо за внимание!!!


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской области
Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красносвободненская санаторная школа-интернат»

Рассмотрено на заседании                                                 «Утверждаю»
педагогического совета                                       Директор школы-интерната
«___» _______ 2022 г.                                         ___________ Е.М.Чепурнова
Протокол №___                                           Приказ №___ от «___» ______ 2022 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

технической направленности

«Занимательная робототехника»

Возраст учащихся: 13-15 лет
Срок реализации программы: 1 год

                                                               Составитель:   Липунцов Виталий Михайлович,

                                                                                учитель информатики

Красносвободное, 2022г.

Оглавление

Краткая аннотация
Дополнительная     общеобразовательная      общеразвивающая      программа
«Занимательная робототехника» (далее Программа) имеет техническую направленность и включает в себя 4 модуля. Программа разработана с учетом интересов конкретной целевой аудитории обучающихся среднего и старшего школьного возраста.
Программа направлена на развитие научно-познавательных способностей учеников, включает в себя элементы таких дисциплин как электроника, механика и программирование.
Пояснительная записка Введение
Требования общества к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений предполагает высокий уровень развития самостоятельной познавательной деятельности, умения активно действовать и находить правильные решения в нестандартных ситуациях, использовать статистические, измерительные навыки познания.
Робототехника - это проектирование, конструирование и программирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами. Изучение робототехники позволяет рассмотрению линии алгоритмизация и программирования, основы логики и логической основы компьютера.
Направленность модульной программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модульная программа
«Робототехника» модифицированная, технической направленности. Предмет робототехники — это создание и применение роботов, других средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения.
По программе предполагается логичное соблюдение принципов, позволяющих учитывать разный уровень развития и разную степень освоения обучающимися содержания 4 программных модулей. Каждый программный модуль самостоятелен, может быть освоен обучающимися как отдельная составляющая с формализованными конкретными результатами обучения и формами контроля.

При комплексном освоении программных модулей осуществляется целостное освоение содержания, при котором достигается основная цель программы.
При разработке данной модульной программы учтены принципы, позволяющие учитывать разный уровень развития и разную степень освоения программного содержания обучающимися. Модульная программа «Робототехника» предусматривает базовый уровень освоения содержания программы, позволяющий обучающимся приобрести базовый минимум знаний, умений и навыков по робототехнике.
Функциональное назначение программы – общеразвивающее.
Актуальность модульной программы
В условиях невысокой мотивации детей к познанию и научно-техническому творчеству, низкому престижу инженерных специальностей особую актуальность приобретает совершенствование дополнительных образовательных программ, создание модульных программ для особого развивающего пространства и форм для интеллектуального развития детей и молодежи, их подготовка по программам инженерной направленности.
Мотивацию детей к научно-техническому творчеству можно развить при помощи образовательной робототехники, т. к. робототехника на сегодняшний момент является одним из направлений, способных объединить в себе фактически все школьные предметы естественнонаучного цикла, реализовать и укрепить межпредметные связи.

Программа разработана на основе документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р)

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)

Закон Тамбовской области об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры населения Тамбовской области

Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Приказ министерства образования и науки Тамбовской области № 452 от 10.05.2018 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Тамбовской области на основе сертификата персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам»

Распоряжение Правительства Тамбовской области  №707 от 25.07.2017 «О внедрении модели функционирования системы персонифицированного
финансирования дополнительного образования детей в Тамабовской области на основе сертификатов персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, обучающихся по дополнительным общеобразовательным программам»

Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.

«Методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ», направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.

Приказ Министерства Просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей.

Профстандарт педагога дополнительного образования детей и взрослых.

Образовательный процесс организован с учетом вышеизложенных документов, ориентируется на современные требования образовательных услуг
дополнительного образования

Актуальность программы обусловлена стремительным развитием
нанотехнологий, электроники, механики и программирования, что создает благоприятные условия для быстрого внедрения компьютерных технологий и робототехники в повседневную жизнь.

Новизна программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной, разработана с учетом
направлений современной образовательной политики. Учебно – тематический план программы представлен 4 образовательными модулями. Программное
содержание позволит обучающимся изучить компьютерные технологии
программирования, проектирования, создания и программирования роботов, так как предмет робототехники - это создание и применение роботов, других средств

робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения.

Отличительной особенностью данной программы является ее практическая направленность. Обучающиеся по программе учатся основам механики,
алгоритмизации, построению блок-схем, программированию микроконтроллеров.
Все практические занятия, включенные в модели программы проводятся на реальных конструкторах серии LEGO Mindstorms, с помощью которых обучающиеся учатся построению роботизированных манипуляторов и
самоходных автоматов, выполняющих заданные функции.

Сетевое взаимодействие в программе «Занимательная робототехника»:

Взаимодействие и сотрудничество, обмен опытом с педагогами дополнительного образования в рамках реализации городской Спартакиады технической
направленности.

Совместные спортивные соревнования по робототехнике совместно.

Участие в традиционных городских соревнованиях по робототехнике. 4.Участие педагога в судействе на городских соревнованиях по робототехнике
Педагогическая целесообразность модульной программы

Образовательные модули предназначены для изучения основ робототехники, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся; способствуют освоению базовых навыков в области
проектирования и моделирования объектов; направлены на стимулирование и развитие любознательности и интереса к технике.

Содержание программных модулей способствует развитию системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий. Особое внимание уделяется
математическим исследованиям и построению алгоритмов. Важный компонент занятий - практическое применение сконструированных моделей.

Педагогическая целесообразность модульной программы «Занимательная робототехника» в том, что в ходе освоения программного материала,
обучающиеся научатся объединять реальный мир с виртуальным; в процессе конструирования и программирования получат дополнительное образование в области физики, механики, электроники и информатики.

Цель и задачи модульной программы

Цель:
Развитие творческих способностей и формирование раннего
профессионального самоопределения подростков и юношества в процессе конструирования и проектирования.
Задачи:
Воспитывающие
- формировать творческое отношение по выполняемой работе;
воспитывать умение работать в коллективе;
формировать у обучающихся стремления к получению качественного законченного результата; -формировать навыки проектного мышления.
Развивающие
-развивать творческую инициативу и самостоятельность;
-развивать психофизиологические качества обучающихся: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном.
Обучающие
дать первоначальные знания по устройству робототехнических устройств;
научить основным приемам сборки и программирования робототехнических средств;
-сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования;
ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами необходимыми при конструировании робототехнических средств.
Адресат модульной программы
Модульная программа «Занимательная робототехника» рассчитана на обучающихся от 13-15 лет. Принцип набора в группы – свободный.
Наполняемость групп:
1 год обучения – 10 человек;
Возрастные особенности обучающихся 13 – 15 лет:
высокая социальная активность, особенно в группе;

проявление лидерских качеств;
потребность в общении “на равных”;
поиск себя и самосознания;
время выбора профессии.
Срок реализации модульной программы
Модульная программа «Робототехника» реализуется за 1 учебный год: 1 год обучения - 102 учебных часа.

Комплекс основных характеристик образования
Объем

Календарный учебный график

Форма обучения: очная
Формы организации обучения модульной программы
В дополнительной общеобразовательной общеразвивающей модульной программе
«Занимательная робототехника» занятия в объединениях могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом.
Коллективные формы
Коллективная работа над практическими заданиями способствует глубокому изучению составляющих современных роботов. Данная форма работы направлена также на создание и укрепление коллектива. Этому способствуют организация и проведение внутриучрежденческих мероприятий, участие в конкурсах и выставках по техническому направлению.
Индивидуальные формы
Индивидуальные формы работы проводятся с целью отработки умений и навыков по выполнению контрольного тестирования. Индивидуальная
усложненная программа с одаренными детьми. Данная форма работы соответствует уровню подготовленности детей.

Режим занятий

Учебные занятия по программе проводятся 3 раза в неделю по 1 учебному часу.
Занятия проводятся в соответствии с учебно – тематическим, календарным учебным графиком и расписанием учебных занятий учреждения.
Продолжительность учебного часа 40 минут.

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения модульной программы и способы определения результативности
Личностные
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
Предметные
усвоение правил техники безопасности;

использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
-приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Оценочные материалы модульной программы
Критерии и способы определения результативности
Для определения уровня знаний, умений, навыков обучающихся и проведения диагностики используется трехуровневая система:
Высокий уровень:
сфера знаний и умений: отличное владение понятийным аппаратом, безошибочно и точное, грамотное выполнение заданий, правильная работа с веб средой ASP.NET, соблюдение правил ТБ при работе с техникой, точное планирование своей работы;
сфера творческой активности: обучающийся проявляет выраженный интерес к занятиям, творческой деятельности, обстановке и педагогу; активно принимает участие в конкурсах различного уровня;
сфера личностных результатов: прилагает усилия к преодолению трудностей; слаженно работает в коллективе, умеет выполнять задания самостоятельно, Средний  уровень :
сфера знаний и умений: знание базовых понятий, соблюдение правил ТБ при работе с компьютерами, выполнение заданий с допущением неточности; не достаточно рациональное использование рабочего времени;
сфера творческой активности: включение обучающихся в работу достаточно активно (с желанием), или с проявлением интереса к работе, но присутствует быстрая утомляемость; участие в конкурсах (внутриучрежденческого и городского уровней);
сфера личностных результатов: планирование работы по наводящим вопросам педагога или самостоятельно, но с небольшими погрешностями; возникновение

трудностей	при	работе	в	коллективе	(присутствует	желание	добиться положительного результата в работе).
Низкий уровень:
сфера знаний и умений: слабое развитие понятийного аппарата, отсутствие достаточного уровня работы с языком программирования NXT-G;
сфера творческой активности: начало выполнения задания только после дополнительных побуждений, а во время работы частое переключение внимания, выполнение заданий недостаточно грамотно;
сфера личностных результатов: нерациональное использование времени; планирование собственной работы только по наводящим вопросам педагога, не умение выполнять задания.
Виды и формы контроля:
Модульной программой «Занимательная робототехника» предусматриваются следующие виды контроля: предварительный, текущий, итоговый, а также промежуточный. Результаты которых фиксируются в листах оценивания.
Предварительный контроль проводится в первые дни обучения для выявления исходного уровня подготовки обучающихся, чтобы скорректировать учебно- тематический план, определить направление и формы индивидуальной работы (метод: анкетирование, собеседование).
Промежуточный контроль. В конце каждой четверти проводится итоговое занятие в форме зачета, состоящего из практической и теоретической частей. Проверка теоретического материала осуществляется в письменной форме (составляется из вопросов по каждому разделу программы). Практическая часть состоит из проверки умений и навыков по работе в системе программирования.
Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям. Этот контроль должен повысить заинтересованность обучающихся в усвоении материла. Он позволяет своевременно выявлять отстающих, а также опережающих обучение с целью наиболее эффективного подбора методов и средств обучения.
Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, ориентации обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, участие в мероприятиях, конкурсах. На каждом занятии педагог использует взаимоконтроль и самоконтроль.

Формы контроля: зачет, тестирование, письменный опрос, анкетирование, самостоятельная работа, педагогическое наблюдение.
Формы подведения итогов:
-участие в конкурсах, соревнованиях, сетевых проектах;
-выставки технического творчества;
результаты работ обучающихся фиксируются на фото и видео в момент демонстрации созданных ими роботов из имеющихся в наличии учебных конструкторов по робототехнике;
фото и видео материалы по результатам работ размещаются на сайте учреждения; предлагаются для участия на фестивалях и олимпиадах различных уровней.
Учебно – тематический план
Целевые установки модулей первого года обучения:
изучение основ робототехники, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся;
освоение базовых навыков в области проектирования и моделирования объектов, направленное на стимулирование и развитие любознательности и интереса к технике;
образовательные модули способствуют развитию системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий обучающихся.
Предметные результаты
Теоретическая подготовка Обучающиеся должны знать:
технику безопасности на занятиях по робототехнике;
принципы алгоритмизации;
построение блок-схем;
основы механики и начертательной геометрии;
теоретические основы робототехники.
Практическая подготовка

Обучающиеся должны уметь:
читать блок-схемы;
собирать базовые конструкции манипуляторов;
работать с электронно-цифровыми приборами;
разрабатывать программы действий самоходных аппаратов.
Творческая активность Обучающиеся должны уметь:
выполнять упражнения на основе репродуктивного уровня;
выполнять простые задания самостоятельно;
участвовать в конкурсах и выставках внутри учрежденческого уровня.

Содержание программы модулей
Образовательный модуль «Занимательная робототехника для начинающих» Тема № 1. Вводное занятие
Теория. Знакомство с группой. Объяснение плана, задач работы объединения.
Инструктаж по технике и пожарной безопасности. Правила работы с
электрическими приборами. Правила поведения в техническом кабинет. Беседа о развитии робототехники в мировом сообществе и в частности в России. Показ видео роликов о роботах и роботостроении.
Тема № 2. Знакомство с конструктором
Теория. Поколения LEGO MINDSTORMS. Разновидности деталей. Знакомство с предыдущим поколением LEGO MINDSTORMS.
Практика. Изучение деталей в наборе. Изучение формы, разнообразия деталей для дальнейших построек. Свободное творчество: построение модели самолета.
Раздел 1. Микроконтроллер LEGO MINDSTORMS EV3
Тема № 1. Функции
Теория. Соединение по BLUETOOTH. Соединение нескольких контроллеров. Соединение с компьютером. Функции меню.
Практика. Подключение контроллера к компьютеру для связи с программой, подключение к блоку датчиков и двигателя.
Тема № 2. Изучение меню
Теория. Технические возможности контроллера LEGO MINDSTORMS EV3. Количество подключаемых деталей.
Практика. Установка соединения контроллера по BLUETOOTH, тестирование его работы.
Раздел 2. Двигатели LEGO Тема № 1. Принцип работы
Теория. Изучение по схемотехническим рисункам принципов работы двигателя, его конструкции. Сравнительные характеристики большого и малого моторов.

Практика. Принципы запуска двигателей (дополнительным двигателем; связки генератор – мотор). Замена колес с разным диаметром на двигателях.
Тема №2. Технология монтажа трансмиссии для робота
Теория. Технология монтажа двигателей для подвижных роботов. Конструкция зависимой и независимой подвесок. Видовое разнообразие трансмиссии.
Практика. Изготовление классической трансмиссии с четырьмя колесами. Применение привода на заднем мосту через дифференциал, установка ролевого управления.

Раздел 1. Датчики LEGO. Механика
Тема №1. Разновидности, функции датчиков
Теория. Знакомство с разнообразием датчиков подключаемых к контроллеру. Практика. Определение какой из предложенных датчиков является датчиком: цвета, касания, препятствий (ультразвуковой датчик), гироскоп (датчик поворота), инфракрасный датчик, термометр.
Тема № 2. Датчик касания

Теория. Определение рабочих условий для датчиков касания.
Практика. Практическое изучение разнообразных датчиков в отдельности. Для датчика касания собирается вариант бампера и устанавливается спереди на готового робота. Подключение проводов и проверка работоспособности.
Тема №3. Датчик цвета
Теория. Определение рабочих условий для датчиков касания.
Практика. Проработка датчика цвета, программирование движений на цвет линии и поля.
Тема №4. Ультразвуковой датчик
Теория. Определение рабочих условий для ультразвуковых датчиков.
Практика. Изготовление для ультразвукового датчика модели болида, монтаж и программирование датчиков на уклонение робота от препятствий при его
движении.
Тема №5. Датчик поворота
Теория. Определение рабочих условий для датчиков поворота
Практика. Изготовление робота согласно инструкции "GIROBOY" для наработки опыта с датчиком поворота (Гироскоп)
Тема №6. Основы механики. Машина, механизм, звено
Теория. Определения, назначение, основные типы. Определение звена, механизма, машины. Назначение механических элементов. Основные типы механизмов,
машин, звеньев.
Практика. Проработка конструкций механизмов различных передач, изучение принципов действий и их применения. Изготовление каждое соединения в
отдельности по схеме с учетом использования только дополнительных деталей без контроллера, двигателей и датчиков.

Тема № 1. Основные типы простых механизмов
Теория. Виды простых механизмов их математические соотношения. Схемы, принцип действия, область применения. Схемы соединения принцип действия, области применения.
Тема №2. Исследование работы рычажного механизма
Практика. Изготовление различных видов рычажных механизмов из деталей
конструктора Lego. Исследование величин нагрузок для различных конфигураций рычагов.
Тема №3. Зубчатые передачи. Типы, области применения
Теория. Рассмотрение конструкций зубчатых передач, типов редукторов, областей их применения.
Тема № 4. Исследование работы цилиндрического редуктора
Практика. Изготовление цилиндрического редуктора из деталей конструктора Lego, исследование его работоспособности, измерение усилий на входном и выходном валу редуктора.
Тема № 5. Червячные передачи и шнековое зацепление
Теория. Рассмотрение различных конструкций червячных передач, схемы
червячных передач, изучение математических соотношений, описывающих работу червячной передачи. Схема, тип, основные параметры и соотношения.

Практика. Изготовление червячного механизма из деталей конструктора Lego, исследование основных параметров его функционирования.

Раздел 1. Составление сложных программ
Тема № 1. Программы движения по линии, Кегельринг

Теория. Составление сложных программ для роботов, выполняющих упражнение: движение по линии, Кегельринг.
Практика. Изготовление первоначальной программы при помощи блока
"Переключателя". Дальнейшее совершенствование путем добавления одного, двух датчиков цвета или препятствий. Создание программ используя блоки
переменных данных и арифметических действий.
Тема № 2. Составление программ с блоками переменных
Практика. Проектировка трансмиссии робота на гусеничном ходу. Изготовление робота на гусеничном ходу используя механическую пониженную передачу.
Внедрение в конструкцию шестеренчатой передачи, для повышения проходимости робота с передаточным числом меньше. Выбор зацеплений и передач.
Раздел 2. Антропоморфные роботы Тема № 1. Важнейшие факторы развития роботов
Теория. Роль, создание, важнейшие факторы развития роботов. Способы изготовления бионического захвата. Варианты антропоморфных роботов. Демонстрация конструктора «Как и какой робот сможет выполнять те или иные задачи».
Тема № 2. Изготовление бионического робота
Практика. Принципы сбора бионической руки при использовании всех деталей конструктора. Монтаж захвата для фиксирования и удержания стакана с водой. Наличие в конструкции от трех до пяти конечностей.
Тема №3. Изготовление шагающих конструкций
Теория. Изготовление шагающих конструкций посредством поступательно- вращательных механизмов.
Практика. Изготовление шагающего робота по инструкции. Используя принцип построения робота по инструкции, внедрение другого механизма движения робота на самостоятельное усмотрение. Дальнейшая модернизация робота путем эксперимента с другими механизмами передачи крутящего момента. Сборка робота с четырьмя и более конечностями.
Тема№4. Итоговое занятие
Практика. Итоговое тестирование. День показательных соревнований по
категориям. Использование видео материалов соревнований по конструированию

роботов и повторение их на практике. Выставка моделей роботов. Мини – соревнование роботов.

Организационно – педагогические условия (методическое обеспечение) модульной программы
Учебно – методическое обеспечение
Модульной программой предусматриваются занятия стандартные и нестандартные: занятие-практикум, занятие-зачет, занятие – конкурс, занятие- испытание.
Теоретические занятия по изучению робототехники строятся следующим образом:
заполняется журнал присутствующих на занятиях обучаемых;
объявляется тема занятий;
раздаются материалы для самостоятельной работы и повторения материала или указывается где можно взять этот материал;
теоретический материал педагог дает обучаемым, помимо вербального, классического метода преподавания, при помощи различных современных технологий в образовании (аудио, видео лекции, экранные видео лекции, презентации, интернет, электронные учебники);
проверка полученных знаний осуществляется при помощи тестирования обучаемых.
Практические занятия проводятся следующим образом:
педагог показывает конечный результат занятия, т.е. заранее готовит (собирает робота или его часть) практическую работу;
далее педагог показывает, используя различные варианты, последовательность сборки узлов робота;
педагог отдает обучаемым, ранее подготовленные самостоятельно мультимедийные материалы по изучаемой теме, либо показывает где они размещены на его сайте посвященном именно этой теме;
далее обучаемые самостоятельно (и, или) в группах проводят сборку узлов робота; - весь процесс работы педагог снимает на видео, ранее установленную в аудитории;

видеоматериалы выкладываются на сайт в качестве поощрения и повторения материала, материалы так или иначе становятся методическим материалом, который можно в дальнейшем использовать в учебном процессе;
практические занятия начинаются с правил техники безопасности при работе с различным инструментом и с электричеством и разбора допущенных ошибок во время занятия в обязательном порядке.
Основными принципами обучения являются:
Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.
Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, а так же материалы своего изготовления.
Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием

или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.
На занятиях педагог применяет комплекс разнообразных педагогических методов, в частности по классификации С.А. Смирновой:
Методы получения новых знаний
рассказ, объяснение, беседа, организация наблюдения. Методы выработки учебных умений и накопление опыта учебной деятельности
практическая	деятельность,	упражнения.	Методы	организации взаимодействия обучающихся и накопление социального опыта
метод эмоционального стимулирования (метод основаны на создании ситуации успеха в обучении). Методы развития познавательного интереса
формирование готовности восприятия учебного материала;
метод создания ситуаций творческого поиска. Метод развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся
творческое задание, создание креативного поля; метод развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся;и учебно-познавательной деятельности социального и психологического развития обучающихся коллектива;
наблюдение за работой обучающихся.
Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
Индивидуальный подход в обучении.
В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и, опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.
При проведении занятий важно создавать особую доброжелательную психологическую атмосферу. Средства обучения также разнообразные в зависимости от цели: средства наглядности, задания, упражнения, технические

средства обучения, учебные пособия для педагога, дидактические материалы, методические разработки, рекомендации и др.
Обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:
экранные видео лекции, Screencast (экранное видео - записываются скриншоты (статические кадры экрана) в динамике);
видео ролики;
информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной образовательной программе;
мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на каждом занятии;
По результатам работ всей группы будет создаваться мультимедийное интерактивное издание, которое можно будет использовать не только в качестве отчетности о проделанной работе, но и как учебный материал для следующих групп обучающихся.
Современные образовательные технологии
Здоровьесберегающие технологии
На	занятиях	осуществляется	разнообразные	виды	деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся:
технологии сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, гимнастика для глаз, гимнастика для снятия общего мышечного напряжения);
технологии обучения здоровому образу жизни (проблемно-игровые технологии);
экологические здоровьесберегающие технологии (сборка без пайки и разработка алгоритмов на электронных устройствах);
технологии обеспечивающие безопасность жизнедеятельности (низкое напряжение, ТБ, ПБ).В обязательном порядке проводится инструктаж обучающихся по вопросам техники безопасности и профилактика травматизма на занятиях.
Информационные технологии
Создание компьютерных презентаций, с использованием программы LEGO Mindstorms. Поиск информации в Internet. Создание веб – страниц в сети интернет с разработкой встроенных приложений на базовой алгоритмизации.
Техника безопасности

Обучающиеся в первый день занятий проходят инструктаж по правилам техники безопасности и расписываются в журнале. Педагог на каждом занятии напоминает обучаемым об основных правилах соблюдения техники безопасности.
В соответствии с «Положением о дистанционном обучении» предполагается при реализации данной программы дистанционное обучение с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Формы ДОТ: e-mail; дистанционное обучение в сети Интернет, видео уроки, оп-line тестирование, of-line тестирование, интернет-занятия, надомное обучение с дистанционной поддержкой, облачные сервисы, и т.д.
Материально-техническое обеспечение:
компьютерный класс – на момент программирования робототехнических средств, программирования контроллеров конструкторов, настройки самих конструкторов, отладки программ, проверка совместной работоспособности программного продукта и модулей конструкторов LEGO;
наборы конструкторов: LEGO Mindstorm NXT Education – 2 шт.;
программный продукт – по количеству компьютеров в классе;
поля для проведения соревнования роботов – 2 шт.;
зарядное устройство для конструктора – 2 шт.;
ящик для хранения конструкторов;
монитор LED Beng 2450;
интерактивная доска;
проектор.
Кадровое обеспечение: реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей модульной программы «Робототехника» осуществляет педагог дополнительного образования по технической направленности.

Информационное обеспечение модульной программы Список литературы
А.С. Филипов Уроки робототехники, - М, 2017.
А.С. Филипов Робототехника для детей и родтелей. – М., 2017.

Курс конструирования на базе LEGO / Д.Н. Овсяницкий, Л.Ю. Овсяницкая, А.Д. Овсяницкий/. – М.: «Перо», 2019.
Вязовов С. М. Соревновательная робототехника – М., 2019.
https://robotics.ua/build_robot/books
https://monster-book.com/robototehnika
https://aldebaran.ru/tags/75865/
https://edu.robogeek.ru/what-to-read/


Подготовка к ЕГЭ "Царство Растения"


title: Домашняя работа "Формулы сокращенного умножения" 7 класс

extracted_text:
	Домашняя работа по теме «Формулы сокращенного умножения», 7 класс
Цель: отработать и закрепить изученный материал