title: Презентация "Формы работы на уроке литературы. Примеры использования технологии РКМ"

extracted_text:
  Формы работы на уроке литературы. Примеры использования технологии РКМ

                 Коконова Любовь Ивановна, учитель                                   русского языка и литературы
       МБОУ СОШ №82  г. Владивосток
Цель работы
Продемонстрировать методический прием технологии развития критического мышления- фишбоун
поделиться своим опытом с коллегами, предложить использовать данный прием на своих уроках.

Прием «фишбоун» можно использовать на любом этапе урока: для активизации знаний, при изучении нового, при закреплении и обобщении.Регулятивные  УУД-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
Познавательные УУД- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
Коммуникативные УУД- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

Работа с текстом:
сформулировать проблему
выделить факты
указать причины
сделать вывод

Использование приема «фишбоун» возможно как для работы с небольшими по объему текстами, так и с текстами, в которых содержится значительное количество информации.
Скелет рыбы:
Голова - проблема
Верхние косточки – причины
Нижние косточки – факты
Хвост - вывод

Технология применения:
Индивидуальная работа
Парная работа
Групповая работа

Проблема

Вывод
Факт
Причина
Факт
Причина
Схема модели Фишбоун

       Что такое супружеское
счастье?

Супружеское
счастье-это взаимопонима-ние, взаимопод-
держка, согласие, умение радоваться успехам друг друга,
любовь, которую нужно беречь.
  забота
Вера не обременяет мужа бытовыми вопросами, муж занимается карьерой
  доверие
  важнее мужа для нее никого и ничего нет
Схема модели Фишбоун по рассказу Куприна «Куст сирени»
самопожертвование
     уважение
  вера в успех мужа
  садовник восхищается Верой и помогает ей
   сдает ценности в ломбард,ей не жаль драгоценностей
 Вера-друг,помощник мужа, помогает ему делать чертежи, переписывать лекции

   «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена».
Согласитесь ли вы с Буниным?

Любовь не только большое счастье, выпавшее на долю человека, но и чувство, которое очень часто приносит страдание и боль
   украденное счастье
вынуждены скрываться, таиться, бежать, чтобы быть вместе.
   ощущение тревоги не покидает и на Кавказе
холод, дождь, грязь, сумрачно ; волнение, ощущение страха, тревоги и опасности в Москве.
Радость на Кавказе была омрачена
          Схема модели Фишбоун по рассказу Бунина «Кавказ»
в любви было много радостного
в любви  много тревожного
трагическая развязка
Гибель мужа, который потерял честь, не смог перенести предательство жены и жить с этим позором
природа как райский сад,  герои счастливы, испытывают блаженство, безмятежное счастье на Кавказе
неизбежностью возвращения в нелюбимый московский дом
страшные тучи, злобная буря;  чернота лесов; удары грома... предвещают беду

 Любовь в понимании И.А.Бунина

Любовь как всплеск эмоций, миг счастья,
смысл жизни
 плотская сторона любви, счастье
 загорелое тело,внешнее описание-легка,свежа,нет имен
 воспоминания героя носят физический характер
 ничего похожего не было ни у нее, ни у него
Схема модели Фишбоун по рассказу И.А. Бунина «Солнечный Удар»
 душевные муки героя
 мимолетная встреча,радость

 солнечный удар
 чувствует себя постаревшим на 10 лет
 пустая постель.невыносимые звуки,голоса
  запах тела, предметы,осознание того, что потерял ее навсегда, желание отправить телеграмму

 Почему автор определил главного героя в праведники?

Вывод
Факт
Причина
Факт
Причина
 Как выглядит фишбоун на начальной стадии
 по произведению Н. Лескова «Очарованный странник»
Как выглядит окончательный вариант в тетрадях учащихся

 Прием Фишбоун позволяет провести   мини - исследовательскую работу с текстом художественного произведения, вырабатывать новые свежие идеи, развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и делать выводы. Основная цель метода - стимулировать творческое и развивать критическое мышление детей, реализовать свои потребности и возможности решать проблемы самостоятельно, обучаться способам своей собственной деятельности.

Использованная литература
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии РКМ.
Технология развития критического мышления. Фишбоун. // Новое образование. – 2006. № 4, с.19
 Метод "Фишбоун" (Рыбий скелет): что это такое, формы работы на уроке и примеры [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714
Прием « Фишбоун» как способ развития критического мышления . Электронный ресурс. Режим доступа: https://infourok.ru/


title: Презентация "Государственные финансы. Государственный бюджет"

extracted_text:
Государственные финансы.
Государственный бюджет.
Автор: Ушкова Елена Викторовна,
учитель истории и обществознания,
МБОУ СОШ №6, г.Пыть-Ях
Государственные финансы –
это совокупность финансовых отношений по формированию и использованию общегосударственных, административно- управленческих единиц и государственных
(казенных) предприятий.
Через государственные финансы аккумулируются финансовые ресурсы и реализуется политика государства – общая экономическая, финансово-
кредитная, инвестиционная, внешнеэкономическая и социальная.
Денежные средства поступают в госбюджет
через различные каналы:
налоги,
таможенные сборы,
рентные поступления,
специальные платежи по экспорту и иные ресурсы.
Министерство финансов – центральный финансовый орган государственного управления.
Основные задачи министерства финансов:
разработка проекта государственного бюджета;
контроль за финансовой дисциплиной в государстве;
	точное исполнение финансовых обязанностей федерального правительства;
оказание содействия региональным финансовым
властям.
Министерство финансов действует вместе с Центральным банком.
Государственный бюджет – это финансовая основа деятельности федерального (в федеративных государствах) или
центрального (в унитарных государствах) правительства.
Государственный бюджет является централизованным денежным фондом (отражает доходы и расходы государства, разрабатывается министерством финансов, утверждается парламентом, принимается на 1 год).
Части государственного бюджета:
доходная часть (показывает, откуда поступают денежные средства для финансирования всех сфер жизни общества);
расходная часть (показывает, на какие цели направляются аккумулированные государством средства).
Источники государственного бюджета:
налоги;
государственные займы (ценные бумаги, казначейские векселя и др.);
эмиссия (дополнительный выпуск) бумажных и кредитных денег);
займы у международных организаций.
Основные финансовые операции государственного бюджета: расходы, доходы, государственные займы.
Основные бюджетные принципы:
Принцип единства (сосредоточение в бюджете всех расходов и доходов государства);
Принцип полноты (учет по каждой статье
бюджета всех затрат и поступлений);
Принцип реальности (правдивое отражение 	доходов и расходов государства);
Принцип гласности (открытость и необходимость
информирования общества обо всех расходах и источниках доходов).
Функции госбюджета:
фискальная (формирование финансовой базы бюджета);
экономическое регулирование;
социальная (использование государственного бюджета для защиты	нуждающихся слоев
населения).
Виды государственного бюджета:
сбалансированный (доходы и расходы совпадают);
дефицитный (государственные расходы
больше доходов, т.е. расходы превышают доходы);
профицитный (государственные расходы
меньше доходов и налогов и платежей, т.е. доходы превышают расходы)
Государственный долг - это сумма ссуд взятых государственными органами.
Виды государственного долга:
внутренний (долговые обязательства
федерального правительства перед юридическими и физическими лицами, выраженные в
национальной валюте);
внешний (задолженность государства по непогашенным внешним займам и не
выплаченным по ним процентам международным и государственным банкам, организациям, правительствам, частным иностранным банкам и
др.)
Реструктуризация долга – процесс, при котором пересматриваются условия обслуживания долга.
Реструктуризация проводится тогда, когда страна не может осуществлять выплаты в соответствии с первоначальными соглашениями о предоставлении займа.
Меры по управлению государственным долгом:
недопущение долговой ловушки, при которой все ресурсы работают на выплату долга, а не на увеличение национального богатства;
поиск средств для выплаты долга;
эффективное использование средств заимствования, т.е. направление их в проекты, которые в отведенный срок
позволят обеспечить доходы, превышающие размер долга и проценты по нему;
нейтрализация негативных последствий государственного
долга.
Домашнее задание:
§5, выучить определения; вопросы 1-6 на стр.26 (устно)


title: Презентация по немецкому языку. Праздник "День влюблённых"

extracted_text:
Bildet Satze
1. i e b e l
2. s e k n G c h e
3. L C G K U
4. z e n m R o a

 «Лорелея» - Г. Гейне
Не знаю, что это значит,Но печаль моя только о том:Ко мне сказка времени мрачногоНе приходит вместе со сном.
Воздух чист и темнеть начинает,Рейн несет свои воды бурля,Туча солнце в себя забираетЛишь вершине чуть света даря.
На утесе на этом, над Рейном,В свете солнца последних лучейПоет девушка с грустью безмернойТак прекрасно, как соловей.
Солнце волосы золотом краситГребень держит рука - золотой,Звуки песни грустной и мрачнойРазливаются вместе с рекой.
Кто плывет по реке, песню слышатКолдовством и печалью полны,Вместо вод смотрят взоры их вышеИ на скалы несутся челны.
Вода Рейна сомкнется, и в нейПесню слышать не будет гребец,Не поймет, что она - Лорелей,Песней жизни свершила конец.

«Лорелея» - Генрих Гайне

. Когда твоим переулком..
(Г. Гейне)
Когда твоим переулкомПройти случается мне,Я радуюсь, дорогая,Тебя, увидев в окне:
За мной ты большими глазами,С немалым удивленьем глядишь:“Скажи, незнакомец, кто ты?О чём ты всегда грустишь?”
„Дитя, я поэт немецкий,Известный в немецкой стране.Кто лучших людей вспоминает,Тот вспомнит и обо мне.
И многие вместе со мноюГрустят в немецкой стране.Кто знает великое горе,Тот знает, как горько мне“.

 Когда твоим переулко
И. Гёте. «Новая любовь, новая жизнь»
Сердце, сердце, что с тобою?
Устремилось ты куда?
Снова чувство неземное?
Изменилось ты когда?
Что покой твой омрачило?
Всё долой, что ты любило,
Нет усердья твоего.
Как дошло ты до того?

Вы, право, не убили
Меня своим письмом:
Меня вы разлюбили:
А клятв – на целый том!
Отказ длинён немножко –
Посланье в шесть листов!
Чтоб дать отставку, крошка,
Не тратят столько слов.

«Письмо» Г. Гейне
«Я вас любил» А.С. Пушкин
Bilden Sie Paaren

Wissentoto
1. Wann feiert man den Valentinstag?
a) am 1. Mai  b) am 8. Marz c) am 14. Februar
2. Wie ist auf deutsch 14. Februar?
a) vierzehnte Februar b) virzehnte Februar
c) vierte Februar
3.Wo wurde das Fest geboren?
a)In Egypten b) In Griechenland c) In Rom
4. Welche Farbe ist den Valentinstag?

a) weiss
b) rot
c) gelb
5. Wer hat “Romeo und Juliet” geschrieben?
a) W. Shakespeare
b) A. Puschkin
c) M. Twen


title: Классный час "Взаимодействие в коллективе" 4 класс

extracted_text:
Насрутдинова Гульшат Камиловна
                        Классный час для 4 класса
Тема: «Взаимодействие в коллективе»
Цель урока: создать условия для формирования способности конструктивно взаимодействовать с членами формальной и неформальной группы по достижению общей цели,  формирования представления о зависимости результата общей работы от распределения обязанностей и соблюдения их членами объединения и привычки добросовестно выполнять обязанности члена коллектива (класса, команды и т. п.).
Оборудование: карточки со словами «Группа», «Коллектив», «Компания», игрушечный микрофон, Слайд-презентация, штатив с маятником.
 Форма: беседа и игра.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Приветствие,  организация внимания детей.
Поприветствуйте партнера по лицу, потом - по плечу.
2. Определение темы классного часа.
 Слушают припев песни «Родина» Рождественского.
 О чем песня? (…) О чем будем говорить? (…)
-Нас много и мы все разные. Мы общаемся, знакомимся, ходим в гости…Человек не может жить в полном одиночестве. Он все время находится среди людей. Речь пойдет о взаимоотношениях, о совместной деятельности  и др.
-Упражнение «Дружеский микрофон». ( «Сегодня я (мы, наш стол) хочу пожелать всем…)
3. Вводная часть. Актуализация знаний учащихся о разновидностях объединений людей (коллектив, группа, компания) в зависимости от целей этого объединения.
Беседа с учащимися.
- Вам знакомы такие слова: коллектив, группа, компания? Продолжите высказывание «Когда я слышу слово коллектив (группа, компания), я думаю о … (Обсуждение с партнером по плечу)
- Проверка по слайдам.
Коллектив — совокупность людей, работающих в одной организации, на одном предприятии, объединенных совместной деятельностью в рамках какой-либо организации. По виду деятельности различают трудовые, учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие коллективы. В более широком смысле — люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями.

Компания - это группа людей, объединенных общими интересами (компания единомышленников, дружеская компания). Общество, группа людей, вместе проводящих время (обычно развлекаясь).
Группа - малая социальная группа, объединяющая людей, непосредственно контактирующих друг с другом на базе общности целей, норм поведения и сочетания индивидуальных и групповых интересов.  Все группы людей можно разделить на большие (нации, классы) и малые (семья, компания друзей). Разница между ними не только количественная (по разным оценкам малая группа включает 7-20 человек), но и качественная (особенностью малой группы является возможность прямых контактов между всеми представителями группы).
-Ответы на вопросы. ( участники распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими ответа)
- «Группой, коллективом или компанией, на ваш взгляд, были: семеро козлят в борьбе против волка?
-Куклы Карабаса-Барабаса, помогающие Буратино?
-Разбойники Снежной Королевы?
(Учитель обращает внимание на различие целей и способов взаимодействия в каждом из обсуждаемых объединений)
3. Основная часть. Формирование представлений о правилах конструктивного взаимодействия с членами объединения.
Игра «Три дела одновременно»  (Дети должны прийти к пониманию и осознанию того, что выполнять данные условия задания можно только договорившись и распределить обязанности между собой).
Помощник ведущего (учителя) подвешивает самодельный маятник (груз на нитке) и приводит его в движение, подсчитывая количество колебаний. В это время учитель показывает за маятником одну за другой три репродукции картин и читает два коротких предложения. Учащиеся распределяются на 2—3 команды. По одному человеку от команды выходят к доске и выполняют задания: подсчитать количество колебаний, пересказать предложения и описать содержание картин. Учитель подводит итоги и приглашает по три участника от команд повторить задание (репродукции и предложения меняются). Обращается внимание, что упражнение легче выполнить при распределении обязанности.
(Обсуждая результаты игры, учитель подводит детей к пониманию, что при разумном распределении ролей в команде результат общего дела будет лучше, чем при попытках выполнить задание по отдельности самостоятельно).
 Отработка личной стратегии поведения в группе.
  Упражнение «Волшебный телефон»
Учащимся предлагается позвонить по «волшебному» телефону в далекую страну или сказочному герою и рассказать о значимой для них группе (коллективе, ином объединении), например: отряд в лагере, друзья во дворе, спортивная команда. (Учитель помогает определить, что помогало, что мешало устанавливать позитивные отношения, подчеркивает высказывания о том, что помогало им в совместной деятельности с членами различных объединений, и вместе с классом формулирует правила позитивного взаимодействия).
Упражнение «Правила взаимоотношений в окружающими»
Предлагается участникам обсудить правила позитивного взаимодействия с окружающими.
Работа с памятками позитивного взаимодействия (на экране)
Первый «СЕКРЕТ» общения - Называй друга по имени,  и он будет называть тебя так же!
Второй «СЕКРЕТ» общения-  Будь внимателен к окружающим, и люди будут уважать тебя!
Третий  «СЕКРЕТ» общения - Умей внимательно слушать, и ты узнаешь много нового!
Четвертый «СЕКРЕТ» общения - Будь вежлив, и у тебя будет много друзей!
Пятый «СЕКРЕТ» общения - Умей встать на место другого, и ты сможешь понять его поступки.
-Что еще можно добавить? (Уважай чужое мнение, ….)
Итог урока. Интеграция опыта.
Продолжить высказывание «Если бы наш класс оказался на необитаемом острове, то я бы распределил обязанности так ….., потому что …..»
В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
Слева друг и справа друг,
А вместе это Дружбы круг,
Другу справа руку ты пожми,
Передай ему тепло твоей руки


title: Вводный урок по технологии "Правила техники безопасности на уроках технологии" 5 класс

extracted_text:
Правила техники безопасности на уроках технологии
Урок №1. Вводный инструктаж.
На уроках технологии в этом учебном году нам понадобится:
Тетрадь 48 листов в клетку
Ручка синяя или фиолетовая
Карандаш, циркуль, линейка, ластик
Цветные карандаши или фломастеры на выбор
Папка скоросшиватель, 10 файлов
Альбомные листы
Ножницы для бумаги
Цветная бумага, цветной картон
Клей карандаш
Ножницы для ткани
Ткань
Иглы
Нитки

Правила поведения учащихся в кабинете
Входить в кабинет только с разрешения учителя.
Учебный класс предназначен для проведения уроков и внеклассных
занятий по плану школы.
Находясь в кабинете учащиеся обязаны соблюдать требования техники безопасности и слушаться учителя.
Обязательным для учащихся является наличие сменной обуви и школьной формы.
Обнаружив оставленные другими учениками вещи, учащиеся обязаны передать их учителю
Категорически запрещается без ведома учителя открывать окна, учебные шкафы, лаборантскую.
Запрещено трогать технику и компьютер.
За испорченную мебель и любой урон, причиненный кабинету, учащиеся и их родители несут административную ответственность.
По окончанию урока проводится дежурство (два человека от класса)
Общие правила техники безопасности
Работу начинай только с разрешения учителя.
Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу.
Не отвлекайся во время работы.
Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
 Не работай неисправными и тупыми инструментами.
При работе держи инструмент так, как показал учитель.
Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
 Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
Техника безопасности при работе с циркулем
 Храни циркуль в футляре.
Не держи циркуль ножками вверх.
При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место.
Подкладывай под бумагу картон.
Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.
После работы убирай циркуль в футляр.
Правила обращения с ножницами
Пользуйся ножницами с закругленными концами.
 Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
При работе внимательно следи за направлением реза.
Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
Не держи ножницы лезвиями вверх.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
Не режь ножницами на ходу.
Не подходи к товарищу во время резания.
Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Правила безопасности при работе с иглами
Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку.
Не бросай иглы.
 Не втыкай их в ткань или в свою одежду.
Ни в коем случае не бери иглы в рот.
Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.
Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы.
Обязательно найди недостающие иглы.
 При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.
Не применяй иглы вместо булавок.
Техника безопасности при работе с клеем
Клей хранить в плотно закрытой упаковке.
Выдавливать только необходимое количество клея.
Клей наносить кистью – если он текучий.
Запрещается резко надавливать на емкость с клеем.
При попадании клея на руки – смыть водой.
Домашнее задание:
Повторить правила техники безопасности.
Подготовиться к тесту


title: Урок в 1 классе "Разноцветные жуки"

extracted_text:
Урок в 1 классе по теме: Разноцветные жуки

 майский жук
Майский жук – весьма крупное насекомое с длиной тела достигающей в 3-4 см
Жук-носорог
Размеры жука-самца достигают 7 см, самок – 4 см. Тело у них массивное, продолговатое, выпуклое, с очень сильными лапками. Задними жук упирается, а передними копает землю.

Жук олень
Свое название жук-олень получил благодаря огромных челюстям, похожим на оленьи рога
Самки рогов не имеют. Они выглядят обычно, зато самцы – настоящие красавцы. Их главным украшением являются необычные рога, представляющие собой невероятно увеличенные верхние челюсти.  Самцы выделяются размерами, достигая вместе с рогами в длину около 7 - 8 см, при этом самки имеют более скромны размеры.
Золотистая бронзовка
Это относительно крупные жуки длиной до 24 мм. Внутривидовое разнообразие в окраске очень велико: известно 7 подвидов, которые различаются ареалом, скульптурой покровов тела и окраской.
жуки-пожарники
Трещалка лилейная — насекомое семейства жуков-листоедов. Чувствуя опасность, жук издаёт высокий звук, исходящий из брюшной области. Отсюда его название. В просторечии жука часто называют «пожарником» из-за его красного цвета. Ещё его называют жуком-пискуном.
Божья коровка
 Мы знаем божью коровку как маленького красного жучка с чёрными точками. На самом деле это насекомое имеет очень разнообразную окраску. На первый взгляд эти жучки кажутся мирными, но большинство из них активные и прожорливые хищники.
Они уничтожают массу различных вредителей сада и поля - тлей, червецов, щитовок, мелких личинок и куколок. За день этот хищник истребляет от 50 до 270 тлей, чем приносит огромную пользу хозяйству человека.
Сама же божья коровка несъедобна для большинства птиц и животных.
Я нашла себе жукаНа большой ромашке.Не могу держать в руках.Пусть сидит в кармашке. Лапок шесть, а глазка два,Трещинка на спинке, Вот хорошая трава,На, поешь травинку! Ах, упал, упал из рук!Нос измазал пылью!Улетел зеленый жук,Улетел на крыльях.


Презентация "Приемы выпиливания прямого угла острого угла"


title: Презентация "Почему нельзя грызть ногти"

extracted_text:
ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН» ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ ГРЫЗТЬ НОГТИ?                                                                                Автор:                                                                     Резникова Ольга Владимировна                                                                  воспитатель
Актуальность исследования  состоит в том,  что   многие дети грызут ногти, не задумываясь, что это очень вредно.
Гипотеза: если будем грызть ногти, то принесем огромный вред нашему организму.
Грызёшь ли ты ногти?
       1) Да      2) Нет
2. Как ты думаешь, вредно ли  грызть ногти и почему?
3. Как можно избавиться от этой привычки?

Анкетирование

Вопрос: «Как можно избавиться от этой привычки?»
1. Свободный край	    4. Лунка
2. Боковой валик	    5. Кутикула
3. Ногтевая пластина    6. Матрикс – корень ногтя

Строение ногтя
Функции ногтей
защищают кончики пальцев от повреждений;

помогают легко захватывать мелкие предметы.

В древние времена ногти служили средством самообороны, помогали выживать в суровых условиях дикой природы.

Почему же грызут ногти?
Версий, почему люди это делают, много.

Грызут, чтобы расслабиться.
 Грызут, чтобы лучше думалось.
Грызут, когда нервничают.
Другая причина – родители. Ребенок видит, как родители грызут ногти, и берет с них пример.
Также желание погрызть ногти возникает от скуки.
Интересные факты о ногтях
 Ногти растут из живого корня, а состоят из мертвых клеток.
Ногти растут быстрее летом, чем зимой.
У женщин ногти растут быстрее, чем у мужчин.
На руках ногти растут в 2 раза быстрее, чем на ногах.
Девочки грызут ногти чаще мальчиков.
Каждый 11-ый житель планеты грызет ногти.
Почему же вредно грызть ногти?
   Первая причина – это попадание инфекции. В образовавшиеся ранки могут попасть микроорганизмы, которые впоследствии приведут к воспалению и нагноению участков кожи.
Почему же вредно грызть ногти?
    Вторая причина-  это огромное количество микробов, яица глистов, которые скрываются под самим ногтем. Они могут вызвать опасные заболевания.
Почему же вредно грызть ногти?
    Третья причина: привычка грызть ногти приводит к проблемам со стороны зубов. Зубы покрывает очень твёрдая эмаль.  Но если она становится тоньше, то при постоянном трении о ногти не выдерживает нагрузки, и зубы скалываются.

 Паразиты, которые могут попасть к вам в организм

«Что же находится под ногтями?»
   Что под ногтями?
Под ногтями скапливается огромное количество бактерий, в том числе яйца глист (остриц, аскарид). И все они попадают в рот грызущему ногти человеку.

Под ногтями живут  некоторые виды стафилококков, а также другие микроорганизмы.
Микробы, которые живут у вас под ногтями
Гипотеза подтвердилась
Советы
Не забывайте постригать свои ногти, чтобы их кончики вас не «соблазняли».
Во время скуки или когда вам просто нечего делать, найдите себе какое-нибудь занятие.
Если Вы начинаете нервничать и от этого грызете ногти,  подумайте о чем-нибудь приятном или начинайте рисовать.
 Можно приобрести в аптеке специальный лак, который наносится на ногти. Едва взяв в рот свой палец, вы почувствуете отвратительную горечь. Или же помазать кончики пальцев и ногти соком алоэ, который тоже имеет отвратительный  вкус.
Внушите себе, что с каждым укусом ногтя к вам в организм проникают сотни различных бактерий, микробов, которые причинят вред вашему здоровью.
Посмотрите фотографии бактерий и паразитов,  прячущихся у вас под ногтями, и вспомните о них, как только вам захочется погрызть ногти.

ВЫВОД
ГРЫЗТЬ НОГТИ - это не только не красиво, но и безумно опасно. Избавиться от этой  вредной привычки не просто, но возможно. Необходимо проявлять терпение, настойчивость и вести постоянную борьбу с этой вредной привычкой.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Система подготовки обучающихся к ВПР по истории

extracted_text:
               СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ВПР ПО ИСТОРИИ

             Габдулхаков Фаниль Рамзилевич, учитель истории и обществознания
                       МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма"

Аннотация.  В  статье  рассматривается  система  подготовки  обучающихся   к
всероссийской проверочной работе (ВПР) по истории.  Описаны  ключевые  этапы
подготовки,  методы  и  подходы,  направленные   на   эффективное   усвоение
материала и развитие  навыков  анализа  исторических  источников.  Приведены
примеры практических заданий и тренингов, которые помогают учащимся  успешно
справляться с типовыми заданиями ВПР и повышать уровень знаний по истории.
Ключевые слова: ВПР, история, подготовка учащихся,  исторические  источники,
практические задания, анализ.

Всероссийская проверочная работа (ВПР) по истории является важным  этапом  в
оценке знаний  учащихся,  проверяющим  их  понимание  ключевых  исторических
событий, причинно-следственных связей  и  умение  работать  с  историческими
источниками.  Для  успешного   прохождения   ВПР   необходимо   организовать
систематическую и целенаправленную подготовку учащихся, которая позволит  им
освоить необходимые знания и развить соответствующие навыки.
Подготовка к ВПР по истории включает несколько этапов.
Диагностика  уровня  знаний  учащихся.  На  этом  этапе  проводится   оценка
текущего уровня подготовки  обучающихся,  выявляются  пробелы  в  знаниях  и
определяются  ключевые  темы,  требующие  особого  внимания.  Учитель  может
использовать тесты,  пробные  задания  или  устные  опросы  для  определения
уровня готовности учеников.
Планирование учебного процесса. На основе диагностики  разрабатывается  план
подготовки, включающий повторение  основных  тем  курса  истории,  работу  с
историческими источниками, развитие навыков анализа  и  аргументации.  Важно
предусмотреть  как  теоретическую,  так  и  практическую  работу,  а   также
регулярное выполнение тренировочных заданий.
Повторение и углубление знаний. В этом этапе важно систематизировать  знания
учащихся, акцентируя внимание  на  ключевых  исторических  событиях,  датах,
личностях и процессах. Повторение должно  охватывать  все  основные  периоды
истории, изученные в рамках школьной  программы,  с  акцентом  на  понимание
причинно-следственных связей и значимости событий.
Работа с историческими  источниками.  Одним  из  ключевых  аспектов  ВПР  по
истории  является   умение   учащихся   анализировать   и   интерпретировать
исторические источники. Учитель должен обучать школьников навыкам  работы  с
текстовыми   и   визуальными   источниками,   развивать   умение   извлекать
информацию, делать выводы и сопоставлять данные.
Практическая работа и тренинги. Регулярное выполнение  типовых  заданий  ВПР
помогает учащимся привыкнуть к формату работы, развить уверенность и  умение
рационально  использовать  время.  Тренировочные  задания   могут   включать
написание эссе, выполнение тестов, анализ  карт  и  схем,  а  также  решение
задач на установление причинно-следственных связей.
Анализ и коррекция ошибок.  После  выполнения  тренировочных  заданий  важно
проводить  их  анализ,  выявлять  типичные  ошибки   и   работать   над   их
устранением. Учитель должен разбирать с учащимися наиболее сложные  моменты,
объяснять, как избегать типичных ошибок и улучшать свои результаты.
 Учитель может подготовить для учащихся  специальные  материалы,  включающие
краткие конспекты по основным темам, списки ключевых дат и событий, а  также
тесты с типовыми вопросами ВПР.
Участие  в  проектной  деятельности  позволяет   учащимся   глубже   изучить
отдельные  исторические  темы,  развивать  навыки   анализа   и   работы   с
источниками, а также повышать интерес к предмету.
Работа в группах способствует  развитию  у  учащихся  навыков  аргументации,
умения отстаивать свою точку зрения  и  работать  в  команде.  Дискуссии  на
исторические темы помогают лучше понять материал и усвоить его.
Для учащихся, испытывающих затруднения,  можно  организовать  индивидуальные
консультации, где учитель поможет  разобраться  с  трудными  темами  и  даст
рекомендации по подготовке.
Оценка  готовности  к  ВПР  также  является  важным   аспектом   подготовки.
Проводить пробные ВПР  в  условиях,  максимально  приближенных  к  реальным,
позволяет  учащимся  лучше  подготовиться  к  экзамену  и  снизить   уровень
стресса. По результатам пробных работ можно скорректировать оставшийся  план
подготовки и уделить больше внимания темам, вызывающим трудности.
Таким образом, можно утверждать, что система подготовки учащихся  к  ВПР  по
истории  должна  быть  комплексной  и  включать  диагностику,  планирование,
повторение и углубление знаний, практическую работу и  регулярный  контроль.
Использование  различных  методов  и  приемов  обучения  позволяет  повысить
уровень исторической грамотности школьников  и  подготовить  их  к  успешной
сдаче ВПР.

                              Список литературы

Александрова С.В., Андреевская Т.П., Журавлева О.Н.  Подготовка  обучающихся
к  региональным  и  всероссийским  диагностическим  работам  по  истории   и
обществознанию: реализация требований ФГОС:  метод.  пособие.  –  СПб.:  СПб
АППО, 2020. – 60 с.
Сон Е.К. Методика подготовки к ВПР по истории и обществознанию  в  2021-2022
уч. году // КБР, Майский 2022. – 8 с.


title: Презентация "Семья и семейные традиции"

extracted_text:
Семьяи  семейные   традиции
Алексеева Е.Н.
Филиал №3 ГОБУ НОЦППМС
2024 г.
        Если закрыть глаза и мысленно произнести слово «детство», какие картинки вам представляются? (близкие и родные люди и домашний уют родительского дома,  что-то такое, что присуще только вашей семье. )
               Вот именно это «что-то» и можно назвать    семейной традицией.
      Эти воспоминания находятся очень глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с раннего детства.

дом, родственники, родители, дети
Семейные традиции

«Семейные традиции — это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение».

           - Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров.

  - В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.
  Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей.
Семейные традиции

     Семейные традиции русского народа – наиболее интересная часть истории и культуры Российского государства, которая знакомит нас с опытом наших предков.

Семейные традиции

        Семейные традиции России никогда не обходились без науки генеалогии: было стыдно не знать родословную, а самым обидным прозвищем считалось «Иван, не помнящий родства».

Семейные ценности

Составление подробной родословной, своего фамильного дерева являлось неотъемлемой частью традиций каждой семьи.

Семейные ценности

          Когда появились фотоаппараты, люди стали составлять, а потом и хранить семейные альбомы.
          Этот обычай успешно дошел и до наших дней.
           Наверное, у большинства имеются старые альбомы с фотокарточками дорогих сердцу родных, может быть, уже ушедших из жизни.

Семейные традиции

                Чтить память своих родственников, поминать тех, кто покинул этот мир, тоже относятся к исконно русским традициям, равно как и постоянная забота о престарелых родителях.

Семейные традиции

         Давней русской традицией можно назвать и передачу вещей, принадлежащих далеким (и не очень) предкам, своим потомкам.

            Например, прабабушкина шкатулка или прадедушкины часы – семейные реликвии, которые хранятся долгие годы в укромном уголке дома.

Семейные традиции

       Существует также прекрасный обычай называть ребенка в честь кого-нибудь из членов семьи (есть так называемые «семейные имена»).

Семейные традиции
        Кроме того, нашей уникальной традицией считается      присвоение отчества.
         Когда малыш рождается, он тут же получает часть имени рода по «прозванию» своего отца.
          Отчество отличает человека от тезки, проливает свет на родство (сын-отец) и выражает почтение.
          Называть кого-то по отчеству значит быть с ним вежливым.

           семейные традиции:
       позволяют  ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено;
      дают чувство уверенности  и  защищенности в окружающем мире ;
      настраивают на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда "каждый день – праздник";
      создают неповторимые воспоминания о которых будете рассказывать своим детям;
    позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.

Да будет уютно и светло в
 Вашем доме!
Благодарю за
внимание


title: Урок окружающего мира "Чудо под ногами" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Чудо под ногами
урок окружающего мира 3 класс
УМК «Перспектива»
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №41
Левковец Олеся Петровна
Практическая работа «Исследование состава почвы»

Правила работы
Внимательно слушать инструкции.
Чётко выполнять указания.
Быть наблюдательными.
Аккуратно работать с веществами и оборудованием.
По наблюдениям сделать выводы.
Оборудование
Опыт 1
Алгоритм выполнения опыта №1
Берём стакан с водой
Бросаем в него комок сухой почвы
Наблюдаем
Делаем вывод:
В почве есть воздух
Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете?
Прокаленную почву насыпать в стакан с водой и размешать.
Что заметили?

Опыт 4
Алгоритм выполнения опыта №4
Насыпаем в стакан с водой прокалённую почву
Размешаем
Наблюдаем …

Опыт 2
Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете?
Алгоритм выполнения опыта №2
Насыпаем в чашку свежей        почвы
Равномерно нагреваем почву над огнем
Над хорошо нагретой почвой  держим холодное стекло
Наблюдаем
Делаем вывод:
 В почве есть вода
Опыт 3
Продолжайте нагревать почву. Появился дым и неприятный запах!
Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных.
Алгоритм выполнения опыта №3
Продолжаем нагревать почву
Наблюдаем дым и неприятный запах.
Делаем вывод:
 В почве содержится перегной
Прокаленную почву насыпать в стакан с водой и размешать.
Что заметили:
Через некоторое время образуется осадок.

Опыт 4
Алгоритм выполнения опыта №4
Насыпаем в стакан с водой прокалённую почву
Размешаем
Наблюдаем
Делаем вывод:
В состав почвы входят песок и глина

Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что осталось на стекле?

Опыт 5
Алгоритм выполнения опыта №5
Поместим несколько капель воды на стекло
Держим стекло над огнем, пока не испарится вода
Наблюдаем
Делаем вывод:
В почве содержатся минеральные соли

Общий вывод:
В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

1. К какой природе можно отнести почву?
А) К живой;Б) к неживой;В) неживая и живая природа в почве соединяются.

2. Из чего состоит почва?
А) Из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.Б) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей.В) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.

Проверь себя

Проверь себя
3. Что растения получают из почвы?
А) Перегной, песок, глину.Б) воздух, воду, соли.В) останки растений и животных.

4. Что влияет на плодородие почвы?
А) Наличие в почве перегноя.Б) Наличие в почве воды.В) Наличие в почве песка и глины.

Проверь себя

5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?
А) Благодаря животным, обитающим в почве.Б) Благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве.В) Благодаря микробам, живущим в почве.
5
Рефлексия
не всё получилось, буду стараться

справился не со всем, буду дорабатывать

всё получилось замечательно
Благодарю за урок!


extracted_text:
Итоговый контроль. Обществознание. 8 класс
1.Дать определение понятиям
Общество –

Социальная мобильность –

Культура  -
Мораль –
Религия-
Спрос –
Безработица -
2. Верны ли следующие суждения об обществе?
 А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.
 Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.
 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны
3. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?
 1) выплата пенсий 2) выставка картин 3) съезд партии 4) продажа акций завода
4. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
 1) индустриальному                    2) традиционному
3) постиндустриальному                 4) информационному
 5. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?
 1) переход к постиндустриальному обществу         2) развитие массовой культуры
3) исчезновение биологических видов                      4) глобализация мировой экономики
6. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?
 1) о массовой культуре                       2) о народной культуре
 3) об элитарной культуре                  4) о поп-культуре
7. Гражданка Н. купила в магазине пакет сока за 54 рубля. Через две недели такая же упаковка сока стоила уже 60 рублей, а через месяц -64 рубля. Цены на другие продовольственные товары также повысились. Как называется это экономическое явление?
1)конкуренция                      2) монополизация                    3)инфляция             4) потребление
 8. Иван И. учится в 7 классе, он получает:
 1)общее основное образование                       2) среднее (полное) общее образование
3)дополнительное образование                        4) начальное профессиональное образование
9.Готовность покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это
1) предложение      2) номинальная стоимость            3) прибыль        4) спрос
10.  В стране Z предприятия самостоятельно решают, что и сколько производить, ориентируясь на поведение и пристрастия потребителей. К какому типу хозяйственных систем можно отнести экономику страны Z?
1) командному                  2) рыночному
3) плановому                    4) традиционному
11. Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Образование служит для передачи знаний и опыта от одних поколений к другим.
Б. В основе образования лежат накопленные людьми культурные традиции, система ценностей.
1) верно только А                                2) верно только Б
3) верны оба суждения                      4) оба суждения неверны

12.  Человек как один из людей:
1) индивид                2) гражданин              3) индивидуальность                         4) личность


title: Календарный план воспитательной работы классного руководителя 4 класс

extracted_text:
Календарный план воспитательной работы классного руководителя
на 2023-2024 учебный год
____4г__ класса
кл.руководитель _Ярыгина Анфиса Николаевна______

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Презентация "Наша речь. Виды речи"


title: Урок литературного чтения сказка "Рукавичка"

extracted_text:
Урок литературного чтения
 сказка
 «Рукавичка»
Презентацию выполнила учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 54» г. Чебоксары  Куярова Светлана Николаевна
р
к
к
в
ч
а
и
у
а
Тема урока
Мышь в углу прогрызла норку,
Тащит в норку хлеба корку.
Но не лезет корка в норку,
Велика для норки корка.

об-ро-нил
по-пры-гуш-ка
по-сре-буш-ка
спра-ши-ва-ет
по-бе-гай-ка
сест-рич-ка
бре-дет
не по-вер-нуть-ся

Бредет
идет медленно с трудом
Врассыпную
в разные стороны
Обронил
уронил
кабан
лисичка
лягушка
мышка
кошка
комар
медведь
волчок
зайчик
Не учись разрушать,
а учись строить.
Дружно, не грузно,
а врозь – хоть брось
Сила солому ломит.
мышка
гуси
лисичка
петушок
кабан
Красный гребешок
поскребушка
клыкан
лебеди
сестричка
с
п
а
с
и
б
о
!


title: Презентация "Дыхание и его значение. Органы дыхания" 8 класс

extracted_text:
     Государственное бюджетное
 общеобразовательное учреждениеЛуганской Народной республики
«СШ № 27 ИМЕНИ КНЯГИНИ ОЛЬГИ»
Дыхание и его значение.
Органы дыхания.

Учитель биологии Михайличенко О.В. - 2023 г.
Цели урока

Сформировать понятие о дыхании и его значении для организма
Узнать строение органов дыхательной системы ния, и установить взаимосвязи строений и функций органов дыхания.
Выяснить механизмы голосообразования.
Дыхание — синоним и неотъемлемый
 признак жизни.
«Пока дышу - надеюсь»,
утверждали древние римляне,
а греки называли атмосферу
«пастбищем жизни».
Человек в день съедает
примерно 1,24 кг пищи,
выпивает 2 л воды,
но вдыхает свыше 9 кг воздуха
(более 10 000 л)
Ход урока

На прошедших уроках мы изучали кровеносную систему, связана ли кровеносная система с дыхательной (малый круг кровообращения)

Как эволюционно развивались органы дыхания.
К чему стремилась эволюция
органов дыхания?

Для того, чтобы все эти признаки живого
осуществлялись, все эти процессы
происходили – нужна энергия.
Где организм черпает энергию?

Работа с учебником (стр. 90, 3 абзаца)
 Вопросы перед чтением абзацев:

Универсальный источник энергии
 в любом живом организме?
Сущность окисления?
Самый эффективный природной окислитель?
Конечные продукты окисления питательных
Определение дыхания?

Дыхание - процесс обеспечения клеток организма
кислородом осуществление
окислительно-восстановительных реакций,
в результате которых выделяется энергия,
необходимая для поддержания
 жизнедеятельности организма и выведения
углекислого газа.
 Дыхательная система человека состоит
из воздухоносных путей и лёгких

 Вопросы к фильму «Газообмен»

Какой процесс называют газообменом?
Какие оформленные элементы крови подхватывают кислород
и несут его всем органам и система органов организма?

Вопросы к фильму
«Дыхательная система»

1. Какой газ должен постоянно поступать в организм, чтобы тело могло
функционировать?
2. Какая система органов человека способствует поступлению в организме кислорода
из окружающей среды?
3. Какие органы включает в себя дыхательная система?
4. Какие органы дыхательной системы являются главными органами дыхания?
5. Какие структуры дыхательных систем находятся на концах бронхиол?
6. Что собой представляют легочные альвеолы?
7. Сколько бронхиол содержит каждое лёгкое?
8. Сколько альвеол находится в лёгких?

Вопросы к фильму
«Путь воздуха»
 1 Сколько литров воздуха поступает в организм во время одного вдоха?
2 Сколько вдохов совершает организм в день?
3 Проследите путь воздуха в организме.

Выполните задание

Задание 1

Задание 2

Задание 3


title: Проверочная работа по теме "Устное народное творчество" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» 6 кл.
Задание 1. Вспомни названия приведённых ниже определений литературоведческих терминов, связанных с темой «Устное народное творчество».
Словесное поэтическое творчество народа_________________________
Песни, которые исполнялись во время самых разных обрядов и являлись необходимой их частью________________________________
Песни, получившие своё название из-за связи с народным сельскохозяйственным календарём – распорядком работ по временам года__________________________________________________________
Краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль_____________________________________
Меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения___________________________________
Как называются песни, в которых славились хозяева дома и содержались пожелания богатого урожая, изобилия и т.д.?_________________________________________
Пением каких песен сопровождались обряды, связанные со встречей весны ? ______________________________________
Символом каких песен была берёзка? ___________________________
Как называются календарно-обрядовые песни, связанные со сбором урожая?____________________________________________
Задание 2. Словарная работа
1) В старое время: крестьянская обувь, сплетённая из лыка, охватывающая только стопу_______________________
2) Ручное орудие – изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков корня_______________________________
3) Обработанное поле_________________________________
4) Мука из поджаренного(предварительно пропаренного) очищенного овса____________________________
5) Всякий хлеб в зерне или на корню______________________
Задание 3. Обведи букву, под которой дан верный ответ.
1)Когда празднуется Масленица?
А) на первой неделе Великого поста;
Б) на первой неделе после Великого поста;
В) в середине Великого поста;
Г) на последней неделе перед Великим постом
2) Какой праздник был связан с расцветающей, входящей в силу природой?
А) Новый год;    	Б) Троица;   	 В) Масленица;   	 Г) Рождество
3) Как назывались песни, которые люди кликали(выкликали, выкрикивали), взобравшись на пригорки, крыши?
А) колядки;   Б) масленичные песни;   В) веснянки;   Г) осенние песни
4) Для проводов какого праздника сооружали страшное чучело, носили его с песнями по деревне, а потом сжигали, распевая песни?
А) Нового года?          Б) Троицы;           В) Масленицы;          Г) Рождества
Задание 4. Внимательно прочитай произведения обрядовой поэзии и укажи их правильную последовательность в соответствии с народным сельскохозяйственным календарём.

А. Масленица-кривошейка,			Б. Жаворонки, жавороночки,
Состречаем тебя хорошенько!			Прилетите к нам,
С блинами,					Принесите нам лето красное
С каравайцами,					Унесите от нас зиму холодную;
С вареничками!					Нам холодная зима
							Надоскуяила,
							Руки, ноги отморозила.
В. Коляда, коляда!				Г. Жнеи молодые,
Ты подай пирога,				Серпы золотые!
Или хлеба ломтину				Уж вы жните, жните,
Или денег полтину,				Жните, не ленитесь,
Или курочку с хохлом,				А обжавши нивку,
Петушка с гребешком!				Пейте, веселитесь»
Или сена клок
Или вилы в бок.
Задание  5. Прочитай описание обряда «кликанья Коляды» и найди предложение, которое является лишним в представлении этого обычая. Обведи цифру, под которой находится лишнее предложение.
1)Под окнами каждого дома пелись колядки с пожеланиями благополучия в будущем году. 2) Обычно сооружали чучело в виде женской фигуры, которое сначала окружали почётом, а потом сжигали. 3) Хозяева в ответ одаривали колядующих (чаще всего это молодёжь или дети) пряниками, блинами, которые были символическим знаком солнца, фигурками животных, которые специально пеклись к новому году.
Задание 6.  Объясни значение следующих выражений:
Ума палата___________________________________________________
Рвёт и мечет__________________________________________________
При царе Горохе_______________________________________________
Лёгок на помине_______________________________________________
Заткнуть за пояс________________________________________________
У чёрта на куличках_____________________________________________
Яблоку негде упасть____________________________________________
Как снег на голову______________________________________________
Соловьём поёт________________________________________________
10)Чужими руками жар загребать_________________________________
Задание 7.Какие пословицы спрятались в приведённых ниже искажённых фразах?
1.Враги не знают друг друга в счастье_________________________________
2.На своей родине и зима прекрасна___________________________________
3. Великое безделье хуже крошечного бизнеса__________________________
4.Безделье неумеху не страшится
Задание 8. Какое изобразительно-выразительное средство языка не используется в приведённой песне?
За горою за крутою,
За рекою за быстрою,
За горою за крутою,
За рекою за быстрою
Стоят леса дремучие…
А) постоянные эпитеты;     Б) сравнение;	  В) повторы; 	Г) олицетворение

Ответы к проверочной работе по теме «УНТ»   6 класс
Задание 1.
1.Фольклор (устное народное творчество)
2.Обрядовые песни
3.Календарно-обрядовые песни
4.Пословицы
5.Поговорка
6.Колядки
7.Весенние
8.Летние
9.Осенние
Задание 2.
1.Лапти
2.Серп
3.Постать
4.Толокно
5.Жито
Задание 3.
1 – Г;     	 2 – Б;		3 – В;		4 – В
Задание 4.
1 – В		2 – А		3 – Б		4 – Г
Задание 5.
2
Задание 6.
1. умный;  2. злится;   3.давно;  4.приходит, появляется как раз тогда, когда о нём вспоминают, говорят;  5. победить;   6.далеко  7. Тесно
8. внезапно. совершенно неожиданно;   9. Пустой краснобай (краснобай – человек, склонный к краснобайству. Краснобайство – пустое красноречие, многословие).      10. Не своими силами, используя других (делать что-нибудь)
Задание 7.
1.Друзья познаются в беде.
2.На чужой стороне и весна не красна.
3.Маленькое дело лучше большого безделья
4.Дело мастера боится
Задание 8.
Б


title: План конспекта урока "Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки" 3 класс

extracted_text:
План конспекта урока по «Математике» 3 класс
на тему « Палетка. Нахождение площади фигуры с помощью палетки».

Этап актуализации.
Долгожданный дан звонок, начинается урок!
Ребята,скажите пожалуйста кто из Вас знает что такое любознательность?
А, поднимите руку кто из Вас любознательный?
Каждый урок мы открываем какие-либо новые знания!
Сегодняшний урок не будет исключением мы с вами научимся чему то очень интересному!
 Но, для начала давайте разогреем наши ручки и нашу голову... Я буду Вам задавать примеры на умножение, а вы молчите, звука не подавайте....Ответы Вы будете показывать на пальцах. Я постараюсь давать такие равенства чтобы пальцев хватило. 2*6=12, 2*5=10, 4*6=24, 9*6=54, 8*5=40, 6*7=42
	Дети, что нового узнали мы на последних уроках. Мы познакомились с новой численной характеристикой фигуры- площадью. Познакомились с меркой которую ее характеризует это 1 кв.см, дм и т.д
	А, теперь возьмем планшет решим следующую задачу. Вы указываете только ответ
Найдите S квадрата если известно что длина его сторона его равна 4 см (16), 6  (36)кв.
Найдите площадь прямоугольника если известно что одна сторона его 4 кв. см другая 10 кв. См (40кв. см)
Напишите формулу нахождения площади квадрата, прямоугольника
	А, теперь, какая  площадь самая главная в Москве. Подсказываю, на этой площади прошел Парад Победы в1945 году.Он по сей день проходит 9 мая и явлется главным парадом на главной площади страны. В наступающем году мы отметим 79 годовщину Победу над фашизмом.  слайд 1
	А, какая площадь главная в нашей Республики. Над площадью возвышается белокаменный Казанский Кремль Напротив белых стен Кремля расположено здание необычной формы, напоминающее легендарную «летающую тарелку», НЛО. крупнейшая, самая известная. Одна из самых больших площадей в России и мире. Прежнее название — площадь Ярмарочная.С 2005 года носит современное название, которое ей было присвоено в связи с празднованием тысячелетия города. Площадь Тысячилетия.
Площадь (как место) площадь как характеристика фигуры. Видите это слово имеет два значения. Такие слова называются омонимы. (слайд 2)
Теперь внимание! Я сейчас покажу Вам схематичный рисунок этой площади, с высоты птичьего полета. Ваше задание будет определить площадь данной фигуры слайд 3

Ну, что не получается? Варианты..

Внимание черный ящик... Дети я хочу Вас познакомить ... что то...Палетка.

	Для измерения площадей фигур, ограниченных кривой линией, используют палетку.
Палетка это прозрачная пластина с нанесенной сеткой. Она может быть разбита на квадратные миллиметры, сантиметры и дециметры	Я Вам сейчас раздам простейшую палетку разбитую на квадратные сантиметры.
А, теперь скажите какая цель нашего урока? Да, научится с помощью палетки определять площадь не правильной формы. Откройте тетрадь. Число классная работа должны быть уже написаны.
Давайте учится работать с палеткой.  Возьмете квадрат зеленого цвета,
Наложите палетку на фигуру. Внимание палетку не сдигать. После этого сосчитайте сколько целых клеток, квадратных единиц содержится в фигуре. Получившиеся число и есть площадь данного квадрата.
	А теперь, работаем в паре, возьмите фигуру похожую на схематичный рисунок площади Тысячелетия Наложите на нее палетку. Посчитайте все целые клетки.Запишите получившееся число. Целых****
А, теперь сосчитаем сколько не целых квадратных единиц содержится в фигуре. Запишем получившееся число.Целых ***клеток. Неполных ****клеток
Количество не целых, неполных клеток единиц надо : 2. Примерно столько квадратных единиц они образуют.
Сложим полученные числа. S =S=а+(b:2)
 В ответе напишем что площадь данной фигуры приблизительно равна найденной сумме.
Измерение площадей палеткой-наиболее простой способ измерния площадей фигур. Но, необходимо помнить, что результат измерения палеткой всегда приблизительный.

\иструкция: слайд. (видео)

Формула нахождения площади следующая S=а+(b:2) (округляем в меньшую или большую сторону) Помните, в начале урока я говорило про приближенное число.Т.е это число которое незначительно отличается от точного.
 Работа с планшетом. Нарисуйте фигуру неправильной формы, замкнутую. Ну, что ребята давайте подведем итоги
Подведем итог сегодняшнего урока
Мы узнали....у любой фигуры есть площадь, облачко море, листик..
Мы теперь можем измерить любую форму любой фигуры сомощью палетки. Котрая подходит под размер ее
«Микрофон» или «интервью»
Детям в конце урока дается микрофон, и они должны в микрофон ответить на вопросы
- Что понравилось на уроке?
- Где эти знания пригодятся в жизни?
- О чем бы ты рассказал(а) родителям?


Самостоятельная работа по геометрии "Вписанные (описанные) конусы и их объёмы" с ответами


extracted_text:
Справочные материалы для подготовки к ОГЭ по литературе
9 класс
(Литературоведческие термины и понятия)

Литературные роды и жанры.
Различают три рода художественной литературы: эпический (от греч. Epos, повествование), лирический (лирой назывался музыкальный инструмент, в сопровождении которого исполнялись нараспев стихи) и драматический (от греч. Drama, действие).
Представляя читателю тот или иной предмет (имеется в виду предмет разговора), автор выбирает к нему разные подходы:
Первый подход: можно подробно рассказать о предмете, о событиях, с ним связанных, об обстоятельствах существования этого предмета и и.т.; при этом позиция автора будет в той или иной степени отстраненной, автор выступит в роли своеобразного хрониста, рассказчика или выберет рассказчиком кого-нибудь из персонажей; главным в таком произведении станет именно рассказ, повествование о предмете, ведущим типом речи будет именно повествование, такой род литературы и именуется эпическим;
Второй подход: можно поведать не столько о событиях, сколько о том впечатлении, которое они произвели на автора, о тех чувствах, которые они вызвали; изображение внутреннего мира, переживаний, впечатлений и будет относиться к лирическому роду литературы; именно переживание становился главным событием лирики;
Третий подход: можно изобразить предмет в действии, показать его на сцене; представить читателю и зрителю его в окружении других явлений; такой род литературы является драматическим; в драме непосредственно голос автора будет реже всего звучать - в ремарках, то есть авторских пояснениях к действию и репликам героев.
Рассмотрите таблицу и постарайтесь запомнить ее содержание:

Роды художественной литературы.
Каждый род литературы в свою очередь включает ряд жанров.
ЖАНР - это исторически сложившаяся группа произведений, объединенных общими признаками содержания и формы, к таким группам относятся романы, повести, поэмы, элегии, рассказы, фельетоны, комедии и т.д. В литературоведении нередко вводится понятие литературного вида, это более широкое понятие, чем жанр. В этом случае роман будет считаться видом художественной литературы, а жанрами - различные разновидности романа, например, приключенческий, детективный, психологический, роман-притча, роман-антиутопия и т.д.
Примеры родо-видовых отношений в литературе:
Род: драматический; вид: комедия; жанр: комедия положений.
Род: эпический; вид: повесть; жанр: фантастическая повесть и т.д.
Жанры, будучи категориями историческими, появляются, развиваются и со временем "уходят" из "активного запаса" художников в зависимости от

исторической эпохи: античные лирики не знали сонета; в наше время архаическим жанром стала родившаяся еще в древности и популярная в XVII-XVIII веках ода; романтизм XIX века вызвал к жизни детективную литературу и т.д.
Основные литературные жанры

Соответствие литературных жанров и муз-покровительниц искусств

Жанры эпических произведений

Жанры лирических произведений

Литературные направления
Литературное направление (метод) – основные принципы, которыми руководствуется писатель, отбирая, обобщая, оценивая и изображая в художественных образах жизненные факты.
Признаки литературного направления:
объединяет писателей определенной исторической эпохи;
общее понимание жизненных ценностей и эстетического идеал;
общий тип героя;
стиль художественной речи;
характерные сюжеты;
излюбленные жанры;
выбор художественных приемов изображения жизни;
способ мышления писателей;
склад личности писателя;
мироощущение и миропонимание писателей.
Классификация литературных направлений

классицизм сентиментализм романтизм реализм

Классицизм: представители, отличительные черты, литературные формы.
Классицизм (от лат. classicus первоклассный) – течение, возникшее в искусстве и литературе Западной Европы и России в XVII-XVIII веках как выражение идеологии абсолютной монархии. В нем нашли отражение представление о рационалистической гармонии, строгой упорядоченности мира, вера в разум человека. Получил свое развитие в начале XX века как неоклассицизм.

Деление жанров
Сентиментализм: представители, отличительные черты, литературные формы.
Сентиментализм (от франц. sentimental – чувствительный) – литературное течение, возникшее в искусстве и литературе западной Европы и России в конце XVII - начале XIX века. Выступает против отвлеченности и рассудочности классицизма. В нем нашли отражение стремление изобразить человеческую психологию.

Литературные формы

Романтизм: представители, отличительные черты, литературные формы.
Романтизм – течение в искусстве и литературе западной Европы и России XVIII - XIX веков, состоящее в стремлении авторов противопоставить не удовлетворяющей их действительности необычные образы и сюжеты, подсказанные им жизненными явлениями. Художник – романтик стремится выразить в своих образах то, что он хочет видеть в жизни, что, по его мнению, должно быть основным, определяющим. Возник как реакция на рационализм.
Литературные формы

Реализм: представители, отличительные черты, литературные формы.
Реализм (от латинск. realis) – течение в искусстве и литературе, основным принципом которого является наиболее полное и верное отображение действительности посредством типизации. Появился в России в XIX в.

Литературные формы

Художественное произведение - литературное произведение, отличительной чертой которого является изображение жизни, создание художественного образа при помощи слова.

Основные элементы сюжета

Внесюжетные элементы
ТЕМА - Предмет, основное содержание рассуждения, изложения, творчества. (С.Ожегов. Словарь русского языка, 1990.)
ТЕМА (греч. Thema) - 1). Предмет изложения, изображения, исследования, обсуждения; 2). Постановка проблемы, предопределяющая отбор жизненного материала и характер художественного повествования; 3). Предмет языкового высказывания (...). (Словарь иностранных слов, 1984.)
Уже эти два определения способны запутать читателя: в первом слово "тема" по значению приравнено к термину "содержание", в то время как содержание художественного произведения неизмеримо шире темы, тема - один из аспектов содержания; второе не делает различий между понятиями темы и проблемы, и хотя тема и проблема философски взаимосвязаны, это не одно и то же, и разницу вы скоро поймете.
Предпочтительно следующее определение темы, принятое в литературоведении:
ТЕМА - это жизненное явление, ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении. Круг таких жизненных явлений составляет ТЕМАТИКУ литературного произведения. Все явления мира и человеческой жизни составляют сферу интересов художника: любовь, дружба, ненависть, предательство, красота, безобразие, справедливость, беззаконие, дом, семья, счастье, обездоленность, отчаяние, одиночество, борьба с миром и самим собой, уединение, талант и бездарность, радости жизни, деньги, отношения в обществе, смерть и рождение, тайны и загадки мира и т.д. и т.п. - вот те слова, которые называют жизненные явления, становящиеся темами в искусстве.
Задача художника - творчески изучить жизненное явление с интересных автору сторон, то есть художественно раскрыть тему. Естественно, что сделать это возможно, лишь поставив вопрос (или несколько вопросов) к рассматриваемому явлению. Вот этот-то вопрос, который задает художник, используя доступные ему образные средства, и есть проблема литературного произведения.
Итак, ПРОБЛЕМОЙ называется вопрос, не имеющий однозначного решения или предполагающий множество равнозначных решений. Многозначностью возможных решений проблема отличается от задачи. Совокупность таких вопросов называется ПРОБЛЕМАТИКОЙ.
Чем сложнее интересующее автора явление (то есть чем сложнее выбранная им тема), тем больше вопросов (проблем) оно будет вызывать, и тем сложнее для решения будут эти вопросы, то есть тем глубже и серьезнее будет проблематика литературного произведения.
Тема и проблема - явления исторически зависимые. Разные эпохи диктуют художникам разные темы и проблемы. Например, автора древнерусской поэмы XII века "Слово о полку Игореве" волновала тема княжеских усобиц, и он задавался вопросами: как же заставить русских князей перестать заботиться только о личной выгоде и враждовать друг с другом, как объединить разрозненные силы слабеющего киевского государства? XVIII век предложил Тредиаковскому, Ломоносову и Державину задуматься о научных и культурных преобразованиях в государстве, о том, каким должен быть идеальный
правитель, поставил в литературе проблемы гражданского долга и равенства всех
граждан без исключения перед законом. Писатели-романтики интересовались тайнами жизни и смерти, проникали в темные закоулки человеческой души, решали проблемы зависимости человека от судьбы и неразгаданных демонических сил взаимодействия человека талантливого и неординарного с бездушным и приземленным обществом обывателей.
XIX век с его ориентацией на литературу критического реализма обратил художников к новым темам и заставил размышлять над новыми проблемами:
в литературу усилиями Пушкина и Гоголя вошел "маленький" человек, и возник вопрос о его месте в обществе и взаимоотношениях с "большими" людьми;
важнейшей стала женская тема, а вместе с ней и так называемый общественный "женский вопрос"; много внимания этой теме уделяли А.Островский и Л.Толстой;
тема дома и семьи обрела новое звучание, и Л.Толстой изучал природу связи воспитания и способности человека быть счастливым;
неудачная крестьянская реформа и дальнейшие общественные потрясения пробудили пристальный интерес к крестьянству, и тема крестьянской жизни и судьбы, открытая Некрасовым, стала ведущей в литературе, а вместе с ней и вопрос: как сложится судьба русского крестьянства и всей великой России?
трагические события истории и общественные настроения вызвали к жизни тему нигилизма и открыли новые грани в теме индивидуализма, которые получили дальнейшее развитие у Достоевского, Тургенева и Толстого в попытках разрешить вопросы: как предостеречь молодое поколение от трагических ошибок радикализма и агрессивной ненависти? Как примирить поколения "отцов" и "детей" в неспокойном и кровавом мире? Как сегодня понимать отношения между добром и злом и что понимать под тем и другим? Как в стремлении быть непохожим на других не потерять себя? • Чернышевский обращается к теме общественного блага и спрашивает: "Что делать?", чтобы человек в российском обществе мог честно зарабатывать на безбедную жизнь и тем самым умножать общественное богатство? Как "обустроить" Россию к благополучной жизни? И т.д.
Обратите внимание! Проблема - это вопрос, и формулироваться она должна преимущественно в вопросительной форме, тем более если формулировка проблем является задачей вашего сочинения или другой работы по литературе.
Иногда в искусстве настоящим прорывом становится именно поставленный автором вопрос - новый, неизвестный обществу ранее, но ныне животрепещущий, жизненно важный. Многие произведения для того и создаются, чтобы поставить проблему.
Но следующим шагом становится авторское решение поставленного вопроса. Видение автором решения поставленных проблем и является идеей произведения.
Итак, ИДЕЯ (греч. Idea, понятие, представление) - в литературе: основная мысль художественного произведения, предложенный автором способ решения поставленных им проблем. Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют ИДЕЙНЫМ СОДЕРЖАНИЕМ художественного произведения.
Таким образом, схему смысловых отношений между темой, проблемой и идеей можно представить так:

Основы стихосложения.
Ритм.
Слово ритм в греческом языке, из которого оно пришло к нам, означает «стройность, соразмерность». Как возникает эта соразмерность? Какое условие необходимо для возникновения ритма? Что общего между биением нашего сердца и движущимся маятником часов; мерным шумом прибоя и стуком колес движущегося поезда?
Ритм - это повторение чего-либо через равные промежутки времени. Именно это повторяемость и создает случайность и соразмерность.
Рифма.
Гармония стиха создается совпадением окончаний строк, рифмами. Строки будто аукаются, как эхо, повторяют друг друга, иногда чуть меняя звучание. Перечитайте еще раз вслух стихотворение А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…». Найдите рифмующиеся строки.
Рифма – это повтор звуков, связывающих окончание двух или более строк.
праздной - разнообразной
суровых – сосновых
Строфа.
Строфа – группа стихотворных строк, объединенных строк, объединенных рифмовкой. Строфа может быть из трех строк – терцет, из четырех – катрен.

Рифма

Подчеркните рифмующиеся слова в стихотворении Фета «Бабочка» и соедините их. Вы видите, что первая строчка рифмуется с третьей, вторая с четвертой. Возникает перекрестная рифма.
Ты прав одним воздушным очертаньем
Я так мила
Весь бархат мой с его живым миганьем
Лишь два крыла.
Если рифмуются рядом расположенные строки, рождается парная рифма, как в стихотворении Пушкина « Узник»:
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном…
Наконец, рифма может быть кольцевой, когда первая строчка катрена рифмуется с четвертой, а вторая с третьей, как в стихах Бунина:
Уж подсыхает хмель на тыне.
За хуторами, на бахчах,
В нежарких солнечных лучах
Краснеют бронзовые дыни…
Рифмовка в строфе может быть и более сложной.

Стихотворные размеры
Стихотворные размеры в русском стихосложении бывают двусложными и трехсложными.
Двусложными размерами называют стихотворный размер со стропой из двух слогов.
В русском стихосложении есть два двусложных размера: ямб и хорей.
Ямб – двусложный стихотворный размер с ударением на втором слоге ( _ _́ ).
Проследим, как использует ямб А.С. Пушкин.
Трехстопный ямб:
Подру́га дýмы пра́здной, _ _́ _ _́ _ _́ _
Черни́льница моя́… _ _́ _ _́ _ _́
Четырехстопный ямб:
У лу́комо́рья ду́б зеле́ный; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Злата́я це́пь на ду́бе то́м… _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Пятистопный ямб:
Еще́ одно́ после́днее сказа́нье - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
И ле́топи́сь око́нчена моя́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Хорей – двусложный размер с ударением на первом слоге ( _́ _ ).
Слово «хорей» в переводе с греческого языка значит « плясовой» от слова «хор», «пляска», «хоровод».
Трехстопный хорей:
В ды́мке-не́види́мке _́ _ _́ _ _́ _
Вы́плыл ме́сяц ве́шний… _́ _ _́ _ _́ _
(А.А. Фет)
Четырехстопный хорей:
Скво́зь волни́стые тума́ны _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Про́бира́ется луна́… _́ _ _́ _ _́ _ _́
(А.С. Пушкин)
Пятистопный хорей:
Вы́хожу́ оди́н я на́ доро́гу _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Сквозь туман кремнистый путь блестит… _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
(М.Ю. Лермонтов)
Ямб и хорей – самые популярные размеры в русской поэзии, например, четырехстопным ямбом написано 80-85% стихотворений.
Трехсложные размеры стиха
Рассмотрим строки стихотворения «Железная дорога»:
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит…
Расставим ударения и построим схему стиха:
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Вы заметили, что повторяются группы из трех слогов: первый ударный, второй и третий безударные. Это трехсложный размер с ударением на первом слоге. Он называется дактиль: _́ _ _.
Возьмем другие строки – из стихотворения Некрасова «Крестьянские дети», расставим ударения и построим схему стиха.
Однажды в студеную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Здесь повторяются группы из трех слогов: первый безударный, второй ударный, третий безударный. Это трехсложный размер с ударением на втором слоге. Он называется амфибрахий: _ _́ _
Алгоритм определения стихотворного размера.
Расставьте ударения.
Определите безударные гласные.
Запишите полученную схему.
Определите размер.

Я тебе ничего не скажу.
Я тебя не встревожу ничуть.
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни на что намекнуть.
А.Фет.
-трехстопный анапест
Теперь расставим ударения в строках из стихотворения Некрасова «Тройка» и построим схему стиха.
Что ты жадно глядишь в дорогу
В стороне от веселых подруг?
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Повторяются группы из трех слогов: первый и второй безударные, третий ударный. Это трехсложный размер с ударением на третьем слоге. Он называется анапест: _ _ _́.
Итак, трехсложных размеров стиха три: дактиль ( _́ _ _ ), амфибрахий
( _ _́ _ ), и анапест ( _ _ _́ )

Подсказка: чтобы запомнить ритм трехсложных размеров, Николай Гумилев предлагал молодым поэтам такую подсказку:
А́нна Ахма́това – дактиль; Мари́на Цвета́ева – амфибрахий; Никола́й Гумиле́в – анапест.

Темы и мотивы в лирике
Тема
От греч. thema (основа сюжета произведения).
Интимная лирика
М.Ю. Лермонтов «Она не гордой красотою…»
Б.Л. Пастернак «Зимний вечер».
Пейзажная лирика
А.А. Фет «Чудная картина…»
С.А. Есенин «за темной прядью перелесиц…».

Лирика дружбы
А.С. Пушкин «19 октября» (1825).
Б.Ш. Окуджава «Старинная студенческая песня».
Тема поэта и поэзии
Е.А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой не громок…»
М.И. Цветаева «Роландов Рог».
Патриотическая и гражданская лирика
Н.А. Некрасов «Родина»
А.А. Ахматова «не с теми я, кто бросил землю…»
Философская лирика
Ф.И. Тютчев «Последний катаклизм»
И.А. Бунин «Вечер».
Важнейшим персонажем лирики является лирический герой: именно его внутренний мир и показан в лирическом произведении, от его имени художник-лирик говорит с читателем, а мир внешний изображается в разрезе тех впечатлений, которые он производит на лирического героя. Обратите внимание! Не перепутайте лирического героя с эпическим. Пушкин очень подробно воспроизвел внутренний мир Евгения Онегина, но это эпический герой, участник главных событий романа. Лирическим героем романа Пушкина является Повествователь, тот, кто знаком с Онегиным и рассказывает его историю, глубоко переживая ее. Онегин лишь однажды становится лирическим героем в романе - когда пишет письмо Татьяне, так же как и она становится лирической героиней, когда пишет письмо Онегину.
Создавая образ лирического героя, поэт может сделать его личностно очень близким себе (стихи Лермонтова, Фета, Некрасова, Маяковского, Цветаевой, Ахматовой и др.). Но иногда поэт словно бы "прячется" за маской лирического героя, совершенно далекого от личности самого поэта; так, например, А Блок делает лирической героиней Офелию (2 стихотворения под названием "Песня Офелии") или уличного актера Арлекина ("Я был весь в пестрых лоскутьях..."), М.Цветаева - Гамлета ("На дне она, где ил..."), В.Брюсов - Клеопатру ("Клеопатра"), С.Есенин - крестьянского паренька из народной песни или сказки ("Матушка в купальницу по лесу ходила..."). Так что грамотнее, рассуждая о лирическом произведении, говорить о выражении в нем чувств не автора, а лирического героя.
Как другие роды литературы, лирика включает в себя ряд жанров. Некоторые из них возникли в далекой древности, другие - в эпоху средневековья, некоторые - совсем недавно, полтора-два века назад, а то и в прошлом веке.

Мотив
От франц. motif – букв. движение.
Устойчивый формально-содержательный компонент произведения. В отличие от темы имеет непосредственную словесную закрепленность в тексте. Выявление мотива помогает понять подтекст произведения.
Традиционны в лирике мотивы борьбы, бегства, возмездия, страдания, разочарования, тоски, одиночества.

Лейтмотив
Ведущий мотив в одном или во многих произведениях.
Мотив изгнанничества в стихотворении М.Ю. Лермонтова « Тучи».
Мотив одиночества в ранней лирике В.В. Маяковского.


extracted_text:
План
мероприятий по проведению антинаркотической профилактической работы
на 2024-2025 учебный год
МАОУ «СОШ №31»
Цель:
- вовлечение обучающихся в мероприятия антинаркотической направленности;
- пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:
- формирование устойчивого неприятия употребления наркотиков;
- адаптация к изменяющимся условиям жизни;
- вовлечение подростков в проведение внеклассных мероприятий;
- развитие личной ответственности


Педагогический проект "Знакомство детей с праздником Яблочный Спас"


title: Лабораторная работа "Изучение электрокардиограммы человека"

extracted_text:
Лабораторная работа

«Изучение электрокардиограммы человека».

Тема урока: «Работа сердца».

Электрокардиография – методика регистрации и исследования электрических полей, образующихся при работе сердца.

Электрокардиография представляет собой относительно недорогой, но ценный метод электрофизиологической инструментальной диагностики в кардиологии.

Прямым результатом электрокардиографии является получение
электрокардиограммы (ЭКГ) – графического представления разности потенциалов, возникающих в результате работы сердца и проводящихся на поверхность тела.

В XIX веке стало ясно, что сердце во время своей работы производит некоторое количество электричества.

Опыты продолжил Виллем Эйнтховен, сконструировавший прибор (струнный гальванометр), позволявший регистрировать истинную ЭКГ. Он же придумал современное обозначение зубцов ЭКГ и описал некоторые
нарушения в работе сердца. В 1924 году ему присудили Нобелевскую премию по медицине.

Применение ЭКГ:

Определение частоты и регулярности сердечных сокращений
(например, экстрасистолы (внеочередные сокращения) или выпадения отдельных сокращений – аритмии).
Показывает острое или хроническое повреждение миокарда (инфаркт миокарда, ишемия миокарда).
Может быть использована для выявления нарушений обмена калия, кальция, магния и других электролитов.
Выявление нарушений внутрисердечной проводимости (различные блокады).
Метод скрининга при ишемической болезни сердца, в том числе и при нагрузочных пробах.
Дает понятие о физическом состоянии сердца (гипертрофия левого желудочка).

* Может дать информацию о внесердечных заболеваниях, таких как тромбоэмболия легочной артерии.

На уроке по теме «Работа сердца» можно провести демонстрационную
лабораторную работу «Изучение электрокардиограммы человека». Работа занимает не более 10 минут.

Перед исследованием ребята посмотрели небольшой видеофрагмент электронного приложения, в котором рассказывалось об
электрокардиографии. Это один из наиболее безопасных и объективных
методов диагностики, основанный на регистрации электрических явлений, возникающих в сердечной мышце. ЭКГ здорового человека представляет
собой кривую, в которой можно выделить изоэлектрическую прямую и пять зубцов P, Q, R, S, T. При анализе ЭКГ учитывают высоту зубцов, их
направленность по отношению к линии, величину интервалов между ними, а также их ширину.

Обычно на ЭКГ можно выделить 5 зубцов:

P, Q, R, S, T.

Иногда можно увидеть малозаметную волну U. Зубец P отображает работу предсердий, комплекс QRS – систолу желудочков, а сегмент ST и зубец T – процесс реполяризации миокарда.

Каждая из измеряемых разниц потенциалов называется отведением. Отведения I, II и III накладываются на конечности:
I – левая рука, II – правая рука, III – на правой ноге показания не регистрируются, оно используется только для заземления пациента

Применяются все три электрода – на каждую точку по одному.
Электрод может быть использован вторично, но, так как он впитывает в себя влажность (пот), не рекомендуется его
повторное применение. Распечатанный электрод должен храниться в холодильнике в вакуумном (без доступа воздуха) контейнере. Но при таком хранении, электрод не может применяться более одного года.
	Электрический сигнал, проводимый сердцем и отраженный компьютерным блоком, так мал, что очень важно, чтобы электрод плотно прилегал к коже.

	Удалить защитную пленку с электрода. Закрепить его на внутренней стороне голеностопа или локтя.
Закрепить второй электрод на правом запястье.
Закрепить третий электрод на левом запястье.
Присоединить электроды к датчику.
	Прикрепить черный зажим к электроду на внутренней стороне правого локтя или правой ноги.
Прикрепить красный зажим к электроду на правом запястье. Прикрепить желтый зажим к электроду на левом запястье. Оценка результатов и ход анализа ЭКГ.
Ритмичность сердечных сокращений. Характеризуется постоянством продолжительности сердечных циклов (интервалов RR). Для ее оценки измерьте не менее 5 интервалов RR (расстояние между верхушками зубцов двух последовательных сердечных циклов) и рассчитайте среднюю продолжительность одного цикла.

Рекомендации по оформлению протокола работы. Сделайте вывод, исходя из того, что если продолжительность каждого из взятых циклов не
отличается от среднего значения более чем на 10%, то ритм считается
правильным. При большем отклонении делают вывод о неправильном ритме или аритмии.

Частота сердечных сокращений (ЧСС) характеризуется числом сердечных сокращений в минуту. Для ее определения среднюю продолжительность одного сердечного цикла (время интервала RR), выраженную в секундах, подставьте в формулу:

ЧСС = 60 / RR

Интервал PQ измеряется от начала зубца Р до начала зубца Q. В норме он составляет

0,12–0,20 с. у взрослых и 0,10–0,13 с. – у детей.

Длительность зубца Р в норме: восходящая часть – не более 0,05 с., нисходящая – не более 0,05 с.

Сегмент P-Q измеряется от конца зубца Р до начала зубца Q. В норме он равен не более 0,1 с.

Комплекс QTRS измеряется от начала зубца Q до конца зубца S. В норме составляет 0,06–0,1с.

Интервал PQ измеряется от начала зубца Р до начала зубца Q. В норме он составляет

0,12–0,20 с. у взрослых и 0,10–0,13 с. – у детей.

Длительность зубца Р в норме: восходящая часть не более 0,05 с., нисходящая – не более 0,05 с.

Сегмент P-Q измеряется от конца зубца Р до начала зубца Q. В норме он равен не более 0,1 с.

Комплекс QTRS измеряется от начала зубца Q до конца зубца S. В норме составляет 0,06–0,1с.

С возрастом ЭКГ меняется в сторону значительного снижения общей мощности колебаний сердечного ритма. У людей с никотиновой,
алкогольной, наркотической зависимостью, а также у людей, не
придерживающихся здорового образа жизни, этот процесс происходит
быстрее обычного, эффективность работы их сердца снижается, и вследствие этого ухудшается физическое здоровье человека.

Естественные науки – это науки, при изучении которых проводится огромное количество опытов, экспериментов, выводятся формулы, законы.
Использование информационных технологий на уроках позволяет насытить эти уроки богатейшим иллюстративным материалом, интерактивными
анимациями, видеоэкспериментами.

Использование цифровых лабораторий способствует:
повышению интереса к предмету
развитию навыков работы с интересной и современной техникой, компьютерными программами
формированию опыта исследовательской работы, опыта информационного поиска
презентации результатов исследования

применению современных информационных технологий для обработки результатов естественно-научного эксперимента.
Проведение экспериментов с помощью применение лаборатории позволяет решать межпредметные задачи – осваивать естественные науки в комплексе, как единую научную картину мира.


title: Презентация "Der Valentinstag" 9 класс

extracted_text:
Bildet Satze
1. i e b e l
2. s e k n G c h e
3. L C G K U
4. z e n m R o a

 «Лорелея» - Г. Гейне
Не знаю, что это значит,Но печаль моя только о том:Ко мне сказка времени мрачногоНе приходит вместе со сном.
Воздух чист и темнеть начинает,Рейн несет свои воды бурля,Туча солнце в себя забираетЛишь вершине чуть света даря.
На утесе на этом, над Рейном,В свете солнца последних лучейПоет девушка с грустью безмернойТак прекрасно, как соловей.
Солнце волосы золотом краситГребень держит рука - золотой,Звуки песни грустной и мрачнойРазливаются вместе с рекой.
Кто плывет по реке, песню слышатКолдовством и печалью полны,Вместо вод смотрят взоры их вышеИ на скалы несутся челны.
Вода Рейна сомкнется, и в нейПесню слышать не будет гребец,Не поймет, что она - Лорелей,Песней жизни свершила конец.

«Лорелея» - Генрих Гайне

. Когда твоим переулком..
(Г. Гейне)
Когда твоим переулкомПройти случается мне,Я радуюсь, дорогая,Тебя, увидев в окне:
За мной ты большими глазами,С немалым удивленьем глядишь:“Скажи, незнакомец, кто ты?О чём ты всегда грустишь?”
„Дитя, я поэт немецкий,Известный в немецкой стране.Кто лучших людей вспоминает,Тот вспомнит и обо мне.
И многие вместе со мноюГрустят в немецкой стране.Кто знает великое горе,Тот знает, как горько мне“.

 Когда твоим переулко
И. Гёте. «Новая любовь, новая жизнь»
Сердце, сердце, что с тобою?
Устремилось ты куда?
Снова чувство неземное?
Изменилось ты когда?
Что покой твой омрачило?
Всё долой, что ты любило,
Нет усердья твоего.
Как дошло ты до того?

Вы, право, не убили
Меня своим письмом:
Меня вы разлюбили:
А клятв – на целый том!
Отказ длинён немножко –
Посланье в шесть листов!
Чтоб дать отставку, крошка,
Не тратят столько слов.

«Письмо» Г. Гейне
«Я вас любил» А.С. Пушкин
Bilden Sie Paaren

Wissentoto
1. Wann feiert man den Valentinstag?
a) am 1. Mai  b) am 8. Marz c) am 14. Februar
2. Wie ist auf deutsch 14. Februar?
a) vierzehnte Februar b) virzehnte Februar
c) vierte Februar
3.Wo wurde das Fest geboren?
a)In Egypten b) In Griechenland c) In Rom
4. Welche Farbe ist den Valentinstag?

a) weiss
b) rot
c) gelb
5. Wer hat “Romeo und Juliet” geschrieben?
a) W. Shakespeare
b) A. Puschkin
c) M. Twen


title: Классный час "Прощай, лето, Здравствуй,  школа. Как я провел летние каникулы"

extracted_text:
Классный час на тему "Прощай, лето, Здравствуй,  школа. Как я провел летние каникулы"

Оборудование: ноутбук, проектор, экран для проектора
Подготовка: попросить родителей обучающихся отправить фото летнего отдыха детей (5-6 фото), подготовить личные фото летнего отдыха и устное описание-пример "Как я провел  лето"

Цели урока: формирование положительной мотивации к обучению после летних каникул

Задачи урока:
- создание благоприятной дружеской атмосферы среди обучающихся
- развитие учебного интереса
- формирование умения составлять рассказ на заданную тему (с опорой на визуальную подсказку в виде личных фотографий)
- развитие коммуникатианых способностей обучающихся

Ход мероприятия.
1. Организационный момент (вступительное слово учителя):
Сентябрь созвал осенний бал,
И листья начали кружить.
Учитель школьников так ждал,
Что лето начал торопить.

И вот прошла пора каникул,
На детский смех спешит учитель.
С днем знаний он их поздравляет,
Пятерок много им желает!

- Здравствуйте, дорогие мои ребята! Я, действительно, очень скучала по вам во время летних каникул. И сегодня,  мы наконец-то снова встретились, чтобы начать новый, увлекательный и интересный учебный год! Надеюсь, что вы все хорошо отдохнули, набрались сил и готовы покорять вершины знаний.
Но для начала, поприветствуем наших новоприбывших товарищей. Давайте дадим им слово представиться.

2. Приветствие новых обучающихся.
Каждый ребенок представляется и рассказывает о себе по 2-3 факта (например: "меня зовут Ваня Иванов, я занимаюсь каратэ, люблю рисовать и читать рассказы про приключения" и т.д.).
- Спасибо, ребята, мы рады принять вас в наш дружный коллектив.

3. Основной этап урока. Рассказ "Как я провел лето"
- Ребята, а вы знаете какой сегодня праздник? (Ответы обучающихся). Верно, сегодня мы отмечаем День знаний, а также прощаемся с летом. И сейчас каждый из нас поделится частичкой своего лета и расскажет, как оно прошло. На экране появятся ваши фотографии, чтобы остальным было легче представить и погрузиться в ваш рассказ о летних каникулах.
Для того, чтобы вам было проще, я покажу пример.

Учитель открывает слайд шоу с   летними фотографиями и начинает рассказ.
Например:
- Это было чудесное лето. За эти три месяца много чего произошло. В июне я... В середине лета были следующие мероприятия... А в последний месяц каникул...

(Открывается последний слайд общего фото учителя с детьми)
- Но не было и дня, чтобы я не вспоминала о вас, мои, теперь уже, дорогие выпускники!

Далее, каждый ученик выходит к доске и рассказывает, как прошло его лето, опираясь на фотографии со слайдов.

4. Игра "Поставь отметку"
Итак, частичкой лета мы поделились, перейдем к виновнику торжества - Дню знаний. В школе мы получаем знания, а за них получаем что? (Ответы детей). - Верно, отметки. Какая ваша любимая отметка? (Ответы детей)
- Сейчас мы это проверим. На доске написаны слова, вам нужно их расшифровать:
тёкярап (пятерка), аквойд (двойка), вётеркач (четверка), кротйа (тройка).
- Молодцы, вы всё верно угадали, настоящие знатоки и ценители отметок!

5. Рефлексия.
- Итак, подведем итоги: вы отлично ориентируетесь в отметках и у каждого из вас получились замечательные  истории о вашем летнем отдыхе. Давайте обсудим, кто что запомнил из рассказов одноклассников.
Ответы детей (например: "я запомнил, что Витя этим летом побывал в другой стране, она назывется ..., там он увидел ..." и т.д.).
Также, можно задавать вопросы обучающимся по типу "Где побывал Витя этим летом?" и т.д.

6. Завершение урока.
- Здорово! Каждый из вас внимательно слушал одноклассников и смог ответить на вопросы. Вы все большие молодцы! Я думаю, что новый учебный год пройдет в атмосфере дружбы, взаимопонимания и поддержки. Тем более, что этот год для вас особенный, ведь вы теперь носите гордое звание "Выпускники!"
Впереди будет год замечательный!
Замечательный,  но не простой.
Будет он для вас испытательный,
Ведь 4тый класс - выпускной!

- Я верю, что вам по плечу любые испытания! Желаю вам успешного учебного года, запоминающихся приятных моментов и много новых интересных знаний! С праздником, ребята!


title: Творческий проект по предмету «Технология» «Подставка для карандашей и ручек» 5 класс

extracted_text:
Творческий проект по предмету «Технология» «Подставка для карандашей и ручек»
Проект выполнил ученик
5 « в» класса
Васильев Илья
Руководитель
учитель технологии
Шабалин И.Н.
Выбор и обоснование темы проекта.

Каждый день я выполняю домашнее задание.  Часто бывает, что ручки, карандаши падают, ломаются, теряются или остаются разбросанными на столе, за что ругают родители. Порядок на столе поможет навести подставка для карандашей и ручек.
Для подставки под ручки, карандаши можно использовать обычный стакан, но это некрасиво и неоригинально, можно купить в магазине, но там они стоят не дешево или изготовить самостоятельно, используя полученные знания на уроках технологии в школе.
Цель проекта:
	Изготовить красивую, дешевую, удобную подставку для карандашей и ручек на рабочий стол.
Задачи проекта
найти и изучить литературу по данной теме;
выбрать подходящий образец подставки;
начертить чертеж и написать технологическую карту;
определить количество необходимого материала;
изготовить изделие;
выполнить декоративные элементы.
Требования к изделию.
Изделие должно быть:
Компактным.
Красивый внешний вид.
Безопасным.
Не дорогим.
Прочным.
Не сложным в изготовлении.
Историческая справка.
Историю возникновения подставки под письменные принадлежности следует рассматривать параллельно с возникновением самих письменных принадлежностей. История карандаша начинается с XІ столетия. Художники рисовали тогда в основном палочками, изготовленными из смеси свинца с цинком, иногда их называли «серебряными карандашами». Графитные карандаши известны с XVІ в. Первый документ, в котором упоминается деревянный карандаш, датирован 1683 годом. В Германии производство графитных карандашей началось в Нюрнберге. Современный карандаш изобрел в 1794 году французский ученый и изобретатель Николя Жак Конте.

Историческая справка.
Обычную нам шестигранную форму корпуса карандаша предложил в конце XІ столетия граф Лотар фон Фаберкастл, заметив, что карандаши круглой формы часто скатываются из преклонных поверхностей. 2/3 материала, который составляет простой карандаш, идет в отходы при его заточении. Это натолкнуло американца Алонсо Кроса, пионера современных пишущих инструментов, на создание в 1869 году металлического карандаша, где стержень держится металлическими прижимами (цангами) — цанговый карандаш. Это скромное начало повлияло на развитие целой группы товаров, которые используются сегодня повсеместно.
Оригинальный предмет, карандашница, является примером предметов кабинетного интерьера уже первой половины XIX века.
Варианты различных конструкций изделия.
Вариант 1.                                              Вариант 2.

Вариант 3.                                              Вариант 4.

Анализ вариантов конструкций подставки для карандашей и ручек:
 Простая форма, неоригинальная.
Сложность изготовления, много деталей.
Простая форма, оригинальная, несложная в изготовлении.
Оригинальная, сложность изготовления, много деталей.
Вывод: По результатам анализа вариантов конструкций, выбираю для изготовления 3 вариант подставки для карандашей и ручек
Эскиз основания

План изготовления основания:

Выбрать заготовку с учетом припуска на обработку  20*65*150.
Строгать базовую пласть.
Разметить заготовку  на толщину 15 мм от базовой пласти.
Строгать 2-ую пласть до линии разметки.
 Строгать базовую кромку.
Разметить заготовку  на ширину 60 мм от базовой кромки.
Строгать 2-ую кромку до линии разметки.
Разметить заготовку  на длину 140 мм.
Отпилить заготовку по линии разметки.
 Отшлифовать деталь шлифовальной шкуркой, закруглить ребра.

Чертеж детали "карандашница" изделия "Подставка для ручек и карандашей"

Последовательность изготовления «карандашницы»:
1.	Выбрать заготовку с учетом припуска на обработку  30*50*150.
2.	Строгать базовую пласть.
3.	Разметить заготовку  на толщину 25 мм от базовой пласти.
4.	Строгать 2-ую пласть до линии разметки.
5.	 Строгать базовую кромку.
6.	Разметить заготовку  на ширину 45 мм от базовой кромки.
7.	Строгать 2-ую кромку до линии разметки.
8.	Разметить заготовку  на длину 140 мм.
9.	Отпилить заготовку по линии разметки.
10. Разметить заготовку по чертежу.
11. Строгать скосы до линии разметки.
12. Разметить центры отверстий для сверления.
13. Сверлить отверстия с учетом необходимого диаметра (ф10)
14. Зачистить (шлифовать) все поверхности детали, закруглить ребра.
15. Перенести рисунок с листочка-шаблона на лицевую пласть детали.
16. Выжигать рисунок на детали.
Сборка и отделка изделия
Склеить детали изделия (либо соединить шурупами).
Покрыть изделие лаком.
Техника безопасности при изготовлении изделия.
Правила техники безопасности при пилении
Надежно закреплять заготовку на верстаке.
Пилы (ножовки поперечные, лучковые и т. п.) должны быть правильно разведены и хорошо заточены.
При запиливании обязательно использовать направляющий брусок.
Пилить лучковой пилой зубьями от себя.
Не допускать резких движений в процессе работы, не держать левую руку близко к полотну.
Не сдувать опилки, не сметать их рукой. Пользуйся щеткой.
Не нажимать сильно на полотно при резании и ослаблять нажим в конце работы.
Класть ножовку на верстак полотном от себя

Техника безопасности при строгании древесины.
При строгании правильно и надежно закрепить заготовку на верстаке.
Строгальный инструмент должен быть острым и налаженным
Не проверяй остроту лезвия ножа рукой.
Строгальный инструмент класть на крышку верстака на бок  лезвием от себя.
Стружку из летка извлекать только щепкой и со стороны клина.
Стружки с верстака убирать щёткой-смёткой.

ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ СВЕРЛЕНИИ
1. Перед сверлением отверстий необходимо надежно закрепить заготовку и подкладную доску на столярном верстаке.
2. Сверло в патроне должно быть закреплено без перекосов.
3. Нельзя держать коловорот или дрель сверлом к себе.
4. Подачу сверла при работе надо осуществлять плавно, без рывков.
5. Нажим на упор коловорота (дрели) в начале и конце сверления должен быть небольшим, вращение рукоятки – медленным.
6.  Стружки с поверхности изделия сдувать нельзя, их надо сметать специальной щеткой.
Техника безопасности при зачистке древесины.
1.Перед зачисткой детали следует правильно и надежно закрепить её на верстаке.
2. Работать напильником и рашпилем только с прочно насаженной ручкой.
3. Во время работы не захватывать левой рукой носок напильника.
4. Опилки и шлифовальную пыль нельзя сдувать, а следует удалять только специальной щёткой.
Техника безопасности при склеивании деталей
Работать с клеем только в хорошо проветриваемом помещении.
Склеивать детали только на подкладных досках.
Оберегать руки и одежду от попадания клея.
После работы с клеем тщательно вымыть руки с мылом.
Техника безопасности при лакировании древесины
Работать с лаком только при наличии вытяжной вентиляции или хорошо проветриваемом помещении.
Избегать попадания лака на руки и одежду.
По окончании работы тщательно вымыть руки с мылом.
 Расчет условной стоимости изделия.
Древесина 20*70*150      0.02*0.07*0.15=0.00021м3
Древесина 30*50*150      0.03*0.05*0.15=0.000225 м3
0.00021+0.000225=0.000435 м3
Стоимость древесины 1м3=13500 руб.      0.000435*13500=5.87руб.
2. Клей  ПВА универсальный «Столяр»  = 495 руб.  (750гр. -1 банка) 1гр.=495руб.:750= 0.66руб. Расход клея 150г/м  140мм*25мм=0.14*0,025=0.0035м2 *150 =0.525г.* 0.66=0.34руб.
 3. Лак паркетный – 575 руб.  0.8кг=800г.  575руб. : 800г = 0.72 руб. /г  Расход 150г/м2  15мм*400мм=0.015м*0.4м=0.006м2
                                             35мм*140мм=0.035м*0.14м=0.0049м2
                             45мм*140мм=0.045м*0.14м=0.0056м2
                              25мм*220мм=0.025м*0.22м=0.0055м2
                                                                                0,022м2*135г/м2=2.97г.
                               2.97г*0.72г/г=2.14р

4. Электроэнергия.
5. Отопление.
6. Инструменты, наждачная бумага.
Расчет условной стоимости изделия.
Рекламный проспект изделия.
 В моей   карандашнице
Простой карандаш,
Карандаш красно-синий
И три запасных -
Так и будет отныне.
Вывод по итогам работы.
 Подставка для карандашей и ручек – полностью готова и соответствует разработанным критериям. Изделие прочное, надежное, экономичное, т.к. на его изготовление было потрачено не много материалов. Технология изготовления карандашницы включает в себя те операции, которые осваиваются на уроках технологии: строгание, пиление, сверление, зачистка и др. Поскольку эти операции не являются сложными и трудоемкими, на изготовление карандашницы потребовался небольшой временной диапазон.
Изделие является экологичным, так как сделано из натурального природного материала – древесины. Также карандашница получилась очень удобной и безопасной для использования.
В магазинах канцелярских товаров можно ознакомиться с ценами на аналогичные изделия и убедиться, что затраты на карандашницу собственного изготовления значительное меньше. Но, безусловно, не стоит забывать, что цена готового изделия включает также расходы на заработную плату рабочим, транспортировку товара в магазин.
В качестве испытаний и проверки следует протестировать изделие во время урока технологии.  Карандашница прошла проверку, она оказалась устойчивой, удобной, легкой и полезной.