title: Квест по информатике на тему "Алгоритмы"

extracted_text:
Для опытно-экспериментальной проверки образовательного веб-квеста был разработан и внедрен в учебный процесс веб-квест «Алгоритмы», предназначенный для 9 классов общеобразовательной средней школы.
По длительности выполнения данный квест является долгосрочным, так как рассчитан на 3 недели и в результате проведения требует от учеников умений вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме.
По предметному содержанию является монопроектным заданием, так как для прохождения квеста необходимы знания и умения из одного предмета – информатики и ИКТ, также по завершении веб-квеста ученики приобретают знания, умения и навыки по данному предмету.
По типу заданий, выполняемых учащимися, данный веб-квест можно отнести в равной мере, как к компиляционным заданиям, так и к творческим. Суть компиляционного задания (compilation task) заключается в том, что учащиеся должны взять информацию из различных источников и привести ее к единому формату. Финальная компиляция может быть опубликована в Интернете или представлена в форме какого-либо осязаемого или нецифрового продукта. Творческие веб-квесты (creative products task) требуют от учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса, постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация и так далее). Творческие проекты являются более свободными и непредсказуемыми в своих результатах. При оценке таких проектов следует больше внимания уделять творчеству и самовыражению учащихся.
Веб-квест по теме «Алгоритмы» создан при помощи Интернет-ресурса Google-сайты – адрес сайта:

Сайт состоит из следующих страниц:
Главная;
Вступление;
Задание веб-квеста;
Процесс работы (с разделением на подстраницы ролей);
а) Исследователи;
б) Историки;
в) Исполнители;
Критерии оценивания;
Выводы.

На главной странице находится название квеста, информация о целях проведения веб-квеста и его месте в образовательном процессе, а также информация об авторе квеста, месте проведения, предметной и возрастной принадлежности и сроках выполнения работы.
Рисунок 1. Страница «Главная»

После главной страницы учащиеся переходят на страницу «Вступление». На данной странице находится приветствие учеников и информация о работе с сайтом, побуждающая к действию.

Рисунок 2. Страница «Вступление»

На странице «Задание веб-квеста» расположено общее задание для всех участников веб-квеста и алгоритм его выполнения.

Рисунок 3. Страница «Задание веб-квеста»

Все учащиеся знакомятся с общим заданием для всех групп, после чего переходят на страницу «Процесс работы». Учителем предлагается разделиться ученикам на группы по интересам и переходить на ролевые страницы «Исследователи», «Историки» и «Исполнители», где расположены задания непосредственно для групп.

Рисунок 4. Страница «Процесс работы»

 «Исследователи»
Рисунок 5. Страница «Исследователи»
Порядок работы для группы «Исследователи»:
В далеком прошлом количество неизведанных объектов было очень велико. Людей пугала эта неизвестность. Им хотелось постичь тайны Вселенной. Процесс изучения любого явления подразумевает под собой исследование. Первыми исследователями являлись различные философы и религиозные деятели. Как правило, они изучали особенности не отдельной области, а сразу нескольких. Так древнеегипетские жрецы занимались одновременно летоисчислением, астрономией, математикой, медициной. Много великих учёных появилось в Древней Греции, их имена – Сократ, Платон, Аристотель, Пифагор, Гиппократ, Архимед – не забыты и в наше время.

Задание для группы:
1. Познакомьтесь с материалами по теме квеста с точки зрения исследователей. Используйте теоретический материал по ссылкам, указанным в конце этой страницы. Ответьте на следующие вопросы:
1) Что такое «алгоритм»?
2) У понятия «алгоритм» одно определение или несколько?
3) Какими свойствами должен обладать алгоритм?
4) Какие существуют формы представления алгоритмов?
5) Какие существуют типы алгоритмов?
6) Кто или что может являться исполнителем алгоритмов?
Время выполнения задания 45 мин. – урок 1.
2. Выполните тест «Алгоритмы».
Время выполнения задания 20 мин. – домашнее задание к уроку 1.
3.Выполните интерактивное задание и получите ключевое слово.
Время выполнения задания 10 мин. – урок 2.

Рисунок 6. Интерактивное задание для группы «Исследователи»
4. Оформите проект в виде презентации с помощью сервиса Google Презентации (определитесь с названием презентации, каждый участник группы должен создать 2-4 слайда для презентации, при этом помните, что презентация должна быть структурированной, последовательной и выполнена в одном стиле) и подготовьтесь к публичной защите своего проекта.
Время выполнения задания 30 - 60 мин. – урок 2 и домашнее задание к уроку 2.
5. Публичная защита своего проекта.
Время выполнения задания 10 мин. для каждой группы. – урок 3.
Ссылки для изучения материалов:
Википедия
Планета информатики
Летописи
Викиучебник
Лаборатория знаний
Как создать аккаунт Google
«Историки»

Рисунок 7. Страница «Историки»

Порядок работы для группы «Историки»:
Историк – это специалист, который занимается исследованием документов, предметов, мест, имеющих отношение к прошлому человечества. В наше время задача историков по-прежнему заключается в сборе информации, её анализе и составлении грамотных пересказов событий прошлого. Именно благодаря им известно, что происходило много лет назад.
Задание для группы:
1. Познакомьтесь с материалами по теме квеста с точки зрения историков. Используйте теоретический материал по ссылкам, указанным в конце этой страницы. Ответьте на следующие вопросы:
1) Кем был Мухаммед аль-Хорезми?
2) Как произошло слово «алгоритм»?
3) Кем была Ада Лавлейс и какой вклад она внесла в развитие алгоритмов?
4) Чем занимались Алан Тьюринг и Эмиль Пост?
5) Какой вклад внес в развитие алгоритмов А. А. Марков?
Время выполнения задания 45 мин. - урок 1.
2. Выполните тест «Алгоритмы».
Время выполнения задания 20 мин. – домашнее задание к уроку 1.
3.Выполните интерактивное задание – кроссворд и получите ключевое слово.
Время выполнения задания 10 мин. – урок 2.

Рисунок 8. Кроссворд для группы «Историки»
4. Оформите проект в виде стенгазеты «Алгоритм в истории» (каждый участник группы должен поместить заметку из истории возникновения алгоритма, о выдающихся ученых, внесших вклад в развитие данного понятия, и т.п.) и подготовьтесь к публичной защите своего проекта. Для оформления газеты используйте сервис Wiki-стенгазета.
Время выполнения задания 30 - 60 мин. – урок 2 и домашнее задание к уроку 2.
5. Публичная защита своего проекта.
Время выполнения задания 10 мин. для каждой группы. – урок 3.
Ссылки для изучения материалов:

Википедия
Планета информатики
Летописи
Викиучебник
Лаборатория знаний

«Исполнители»

Рисунок 9. Страница «Исполнители»
Порядок работы для группы «Исполнители»:
Исполнитель алгоритма – это некоторая абстрактная или реальная (техническая, биологическая или биотехническая) система, способная выполнить действия, предписываемые алгоритмом.
Задание для группы:
1. Познакомьтесь с материалами по теме квеста с точки зрения исполнителей алгоритмов. Используйте теоретический материал по ссылкам, указанным в конце этой страницы. Ответьте на следующие вопросы:
1) Кто или что является исполнителем алгоритма? Что такое система команд исполнителя и среда исполнителя?
2) Какие устройства являются автоматическими средствами выполнения алгоритмов?
3) Могут ли люди выполнять алгоритмы в повседневной жизни?
4) Что такое программирование?
5) Что такое блок-схема и для чего она используется? Элементы блок-сем. Приведите примеры.
Время выполнения задания 45 мин. – урок 1.
2. Выполните тест «Алгоритмы».
Время выполнения задания 20 мин. – домашнее задание к уроку 1.
3.Выполните интерактивное задание – кроссворд и получите ключевое слово.
Время выполнения задания 10 мин. – урок 2.

Рисунок 10. Кроссворд для группы «Исполнители»
4. Снимите или создайте видеоролик на тему «Исполнители алгоритмов», разместите видео в YouTube и подготовьтесь к публичной защите своего проекта. Не забудьте сохранить ссылку на видео для презентации его на итоговом уроке.
Время выполнения задания 30 - 60 мин. - урок 2 и домашнее задание к уроку 2.
5. Публичная защита своего проекта.
Время выполнения задания 10 мин. для каждой группы. - урок 3.
Ссылки для изучения материалов:
Википедия
Исполнители алгоритмов
Алгоритмы и исполнители
Блок-схемы
Инструкция по размещению видеоролика

Все роли являются равнозначными и равнозатратными по времени. Всё задание образно разделено на три группы, каждая отдельная группа заданий выполняется на отдельном уроке, а в качестве закрепления также представлены задания для домашней работы.
Первая группа заданий представлена изучением теоретического материала в группах по ссылкам, предложенным учителем внизу страницы. В качестве закрепления изученного материала учащиеся должны пройти тест «Алгоритмы», созданный с помощью форм Google. На данное задание отводится урок 1 и домашнее задание к нему для выполнения теста.
Вторая группа заданий начинается на уроке 2 с актуализации знаний, представленной в виде кроссворда или интерактивного задания, выполненных с помощью сервиса LearningApps.org. Далее учащимся предлагается оформить проект своей группы с помощью сервисов Web 2.0, а именно: создание и регистрация презентации с помощью сервиса Google Презентации (http://www.google.al/intl/ru/slides/about/); создание и публикация стенгазеты с помощью сервиса Wiki-стенгазета (http://wikiwall.ru); создание видеоролика и его публикация на сайте YouTube (https://www.youtube.com). В качестве домашнего задания учащиеся заканчивают создание проектов и готовятся к публичной защите.
Третья группа заданий выполняется на уроке-семинаре 3 и состоит в публичной защите своих проектов всеми тремя группами и подведении итогов веб-квеста.
На каждой ролевой странице размещена ссылка на страницу «Критерии оценки веб-квеста», где представлено две таблицы. В первой таблице указано, какое количество баллов получат ученики при выполнении каждого отдельного задания. Во второй таблице представлено, какую отметку получит каждый ученик в зависимости от количества набранных баллов.

Рисунок 11. Страница «Критерии оценки»

На странице «Выводы» представлена итоговая анкета, в которой ученики могут ответить на основные вопросы о прохождении веб-квеста и их роли в создании общего проекта для группы. Данная анкета разработана с помощью форм Google и исполняет роль рефлексии. После того как все ученики ответят на вопросы анкеты, учитель может собрать все ответы в один файл и проанализировать качество работы во всех группах. Также на данной странице размещены ссылки на готовые проекты учащихся по группам.

Рисунок 12. Страница «Выводы»
Все данные входной анкеты, теста, формы ключевого слова интерактивного задания, а также итоговой анкеты приходят в виде ответов учителю на GoogleДиск. Данные ответы можно представить в виде файла Microsoft Excel. Таким образом, работая с Google диском легко оценивать работу учащихся на каждом этапе и подсчитав суммарное количество баллов выставить итоговую оценку.

Рисунок 13. Оценка участников веб-квеста в Microsoft Excel.

Библиографический список

Пец О.Н. Активизация познавательной деятельности обучающихся в основной школе через систему использования интернет-технологий, [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/nauchniy-referat-aktivizaciya-poznavatelnoy-deyatelnosti-obuchayuschihsya-v-osnovnoy-shkole-cherez-sistemu-ispolzovaniya-interne-1163402.html – (Дата обращения: 25.11.18).
Романцова Ю. В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся, [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai – (Дата обращения: 22.11.18).
Христова Н.А. Образовательный веб-квест как метод интерактивного обучения, [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnyy-veb-kvest-kak-metod-interaktivnogo-obucheniya – (Дата обращения: 15.12.18).
Планета информатики. Введение в понятие алгоритма. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://inf1.info/algorithmbasics – (Дата обращения: 25.12.18).
История алгоритма: от Аль-Хорезми до современности. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://letopisi.org/index.php/%D0%98%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%B0%D0%BB%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0 – (Дата обращения: 25.12.18).
АЛГОРИТМЫ. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ АЛГОРИТМА. БЛОК-СХЕМЫ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://turbopro.ru/index.php/algoritmizatsiya-i-ispolniteli/5210-algoritmy-ponyatie-i-vidy-algoritma-blok-skhemy – (Дата обращения: 25.12.18).


title: Исследовательская работа "Лицом к лицу по произведениям Евгения Чеширко" 10 класс

extracted_text:
Тема исследовательской работы : «Лицом к лицу по произведениям Евгения Чеширко »
Автор :Филиппова Татьяна Сергеевна.
Россия. Иркутская область,Заларинский район,с.Веренка,
МБОУ Веренская СОШ 10 класс
Научный руководитель :Бородавкина Татьяна Викторовна
Учитель русского языка и литературы  МБОУ  Веренская СОШ

Тема исследовательской работы : «Лицом к лицу по произведениям Евгения Чеширко »
Автор :Филиппова Татьяна Сергеевна.
Россия. Иркутская область,Заларинский район,с.Веренка,
МБОУ Веренская СОШ 10 класс
                                                                         Аннотация .
Цель: более подробно  познакомиться с произведениями  Евгения Чеширко , проанализировать  некоторые из них(«Ужин», «Письмо»),показать как автор раскрывает образ Смерти ,показать как ведут себя герои, встречаясь  лицом к лицу со смертью.
Методы и приемы :  в работе использован метод  анализа произведений  и синтез,
Полученные данные :  в результате анализа произведений Е.Чеширко раскрыт образ смерти. поведение героев  перед лицом смерти.
Выводы :  произведения  Е.Чеширко , несмотря на жанр фэнтази ,заставляют задуматься над истинными ценностями,  и над всепобеждающей силой любви.

                                                                                1
Наверное,каждый хотя бы раз задумывался над таким понятием как смерть. Так что же такое Смерть , каков ее образ? Над чем задумываются , как ведут себя герои ?
 Смерть  - это прекращение существования. В славянском фольклоре Смерть предстает в виде костлявой и безобразной старухи с косой. Согласно древним представлениям, Смерть приходит к человеку в момент перехода из мира людей на «тот свет», в потусторонний мир .
 Появление Смерти сопровождается знамениями: собачьим воем, пением петуха, кукованием кукушки, карканьем вороны, треском стен, воем в трубе. Смерть является действующим лицом многих народных рассказов и быличек.
Смерть и жизнь всегда ходят рядом. умирают все : люди, птицы, животные, деревья – словом, все живое. Это только вопрос времени. И не прав тот ,кто говорит ,что не боится смерти ,о ней просто не принято говорить.
Не так давно я познакомилась с творчеством Евгения Чеширко. Это молодой автор (1988г.р),который начал свое творчество как сетевой писатель, в основе его творчества мир фэнтази , герои славянской языческой культуры .Сейчас книги Чеширко изданы, а легендарный «Дневник  домового» даже переиздан.
Одна из лучших притч Чеширко «Кузнец и Смерть» или «Дорога в рай» принесла ему известность.   За основу притчи автор взял старинную притчу с одноименным названием,  но вложил в свою притчу глубокий философский смысл .Чеширко не изменил образ Смерти, который нафантазировали люди,  который  так и прижился в культуре.
  Кузнец  Василий,герой притчи  Евгения Чеширко,  увидел ее  такой «..Смерть вскочила и скинула капюшон. Пред взором кузнеца предстало дряхлое, испещренное морщинами лицо.
Седые волосы клочьями свисали по бокам. Но самыми страшными были глаза. Абсолютно выцветшие, ничего не выражающие..».
 Считается ,что смерть забирает жизни , а коса в ее руках- это орудие, которым она собирает души.
                                                                                2
 В  произведениях Чеширко у  Смерти другая миссия.
В притче Смерть просит Василия наточить ей косу, в разговоре между ними выясняется ,что смерть никогда и никого не убивала «…Я скажу еще раз. Никогда. Никого. Зачем? Вы сами прекрасно справляетесь: можете убить ради удовольствия или ради каких-то несчастных бумажек. А когда вам становится этого мало, вы устраиваете войны, и гибнут тысячи, десятки тысяч людей. Вы стали зависимыми от чужой крови. А самое противное, что у вас даже не хватает смелости признаться себе в этом! Вы во всем вините меня!»
 Смерть всего лишь проводник душ «Я была красивой, юной девушкой, я дарила людям цветы, провожая их на ту сторону, я пела им песни… Посмотри ж, что со мной стало!.. Это вы, люди, сделали меня такой!»
Смерть видела «…как мать убивает детей, как сын умерщвляет отца! Как брат душит брата. Я рыдала, я выла от отчаяния не понимая вас… .Тогда я сменила свое красивое платье на этот черный плащ, чтобы на нем менее заметна была кровь людей, которых я провожала. Я стала надевать капюшон, чтобы никто не видел моих слез… Вы сами превратили меня в чудовище и обвинили во всех своих бедах..»
Но зачем же тогда ни в чем не повинной смерти коса? Смерть дает ответ , лишь уходя «Дорога в Рай уже давно заросла густой, высокой травой.»
Так в иносказательной форме автор заставляет задуматься читателя над тем , почему всю ответственность люди перекладывают на других ,не пора ли остановиться и задуматься, не идти на сделку с совестью, прекратить войны, не убивать , может быть тогда и дорога в Рай не зарастет травой!
 Действительно ,мы ведь чуть ли не с детства знакомы с образом смерти. И образ ее в нашем понимании именно такой : костлявая старуха в черном балахоне с капюшоном. Интересно, что чувствуют люди, которые были на грани смерти?

                                                                                3
Меня увлекло творчество автора и мне захотелось узнать , как ведут себя герои Чеширко встречаясь лицом к лицу с костлявой старухой? Зачем приходит она к ним ? Над чем заставляет задуматься?
 Чеширко по- своему  объясняет появление Смерти перед героями своих рассказов. Особенно четко это проявляется в таких рассказах как «Ужин» и «Письмо».
Каждый человек в своей жизни имеет свою категорию ценностей, и в соответствии с ней он живёт и определяется, как личность .Для одних – это материальные ценности, для других – духовные. Список жизненных ценностей у каждого свой. Но главное на пути к мечте — понимать, что для тебя действительно важно.
 Телефонные звонки. Задачи. Планы. Цели. Деньги. Но где же в этом списке близкие люди, рядом с которыми становится легко и хорошо на душе? К сожалению, они отошли на второй или даже третий план, потому что все это время человек был занят работой. Однако не нужно забывать о том, что есть те, кого ты искренне любишь.
Герой рассказа «Ужин» , Дмитрий Павлович, как обычно зашел поужинать в ресторан. В ожидании ужина решил поработать «Договоры, контракты, соглашения... Времени на все катастрофически не хватало, поэтому каждую свободную минуту приходилось расходовать рационально.»
- Димка!
Дмитрий Павлович вздрогнул от неожиданности. Давно уже он не слышал, чтобы к нему обращались так фамильярно. А обращались именно к нему, так как, подняв голову, он увидел, что напротив него, прямо за его столиком сидит Смерть.
Смерть спросила у него  о том, как давно ли он ходит в этот ресторан. Димка после долгих раздумий ответил ,что года два ,но Смерть попросила его не врать.

                                                                                4
"Так. Мне этот ресторан показал Геннадий Александрович, когда мы подписали контракт на поставку оборудования. Когда это было? Поставки начались в сентябре, значит это примерно... Да, точно. Подписывали мы в начале августа. Получается, что год и девять месяцев".
«-Не нужно мне врать, - жестким голосом перебила его Смерть, - не нужно мне врать о том, что ты измеряешь свою жизнь годами». Жизнь  Димки измерялась не годами, а портфелями.
 Смерть начала свою игру , которую она называла «Веселое анкетирование».
«Смерть медленно достала из складок своей одежды часы на длинной цепочке и положила их на стол.
- Забыла сказать. На каждый ответ дается минута».
И Смерть начала задавать вопросы.
 «Сколько подарков назад ты говорил своей жене, что любишь ее?»
Он измерял любовь кольцами, браслетами ,которые он дарил своей жене и всегда забывал сказать о том, как он ее любит.
«В памяти вдруг всплыли воспоминания из молодости. Как он со своей будущей женой лез на крышу многоэтажки, чтобы просто посмотреть на звездное небо. Как они в выходной вставали в четыре утра, чтобы встретить рассвет за городом. Как он забирался к ней в окно, когда она жила на втором этаже. Как он впервые признавался ей в любви... Куда это все исчезло? Подарки стали обязанностью, приуроченными к определённым дням. Пост сдал, пост принял...»
«- Итак, следующий вопрос, - Смерть вытащила его из воспоминаний, - сколько автомобилей назад ты виделся со своим другом детства Серегой?».
 Димка узнает ,что друг его умер «Была возможность его спасти, но не хватило денег на операцию.» «…В памяти тут же всплыло его вечно улыбающееся лицо. Серега был душой компании. А как он зажигал на гитаре... Но он никак не соответствовал новому кругу общения Дмитрия, да и времени на встречи не хватало. А постоянные звонки с предложениями съездить на рыбалку, выбраться к морю с палатками или пожарить мясо в лесу, утомляли и отвлекали от
                                                                                5
повседневных дел и знакомств с нужными людьми. Именно поэтому он решил не сообщать ему свой новый номер телефона, решив, что когда-нибудь сам с ним свяжется. Не позвонил. И уже не позвонит. Никогда.»
Вот и дружбу заменили автомобили, а занятость и несоответствие кругу общения  не спасли друга от смерти
«- Четвертый вопрос, - как ни в чем не бывало продолжила Смерть, - сколько миллионных контрактов назад ты ходил в зоопарк со своей дочерью?
 С тех пор мы подписали двадцать девять миллионников, - как-то равнодушно проговорил он, подперев голову рукой, - это я хорошо знаю, потому что мы как раз собирались устроить мероприятие по поводу юбилейного контракта.
- Не буду тебя мучить, Димка, - кивнула Смерть, - это правильный ответ. Кстати, твоя дочь иногда называет папой своего дедушку. Но это мелочи.»
 Дочь  заменили «двадцать девять миллионников»
«- Когда ты был счастливым человеком?
Она щелкнула по часам и стрелка побежала по кругу, отмеряя, быть может, последнюю минуту жизни Дмитрия.»
«Пятнадцать секунд. Тридцать секунд. Сорок пять секунд. Пятьдесят восемь секунд.
- Одну жизнь назад, - посмотрев в глаза Смерти усталым взглядом, прошептал Дмитрий.
Стрелка завершила круг и остановилась. Смерть бережно взяла часы и молча встала из-за стола, подойдя со спины к зажмурившемуся мужчине.
-Приятного аппетита. Димка.»
Только перед лицом Смерти герой рассказа ,может быть , переоценит свою жизнь и поймет ,что нет ничего дороже того, что так часто и незаслуженно отодвигается на второй план, что жить, любить ,радоваться нужно здесь и сейчас и очень хочется надеяться на то, что Димка проведет четкую грань между истинными ценностями и ложными . И больно,что друга Серегу уже не
                                                                                6
вернуть, но рядом есть те , кто ждет любви, заботы, простого внимания , которого  не заменят никакие портфели ,автомобили, контракты, договора.
Рассказ Чеширко «Письмо» заставил задуматься меня над тем, как часто  старики остаются одни , без  внимания и любви . Рассказ небольшой по объему, как и все рассказы Чеширко , но наполнен он глубоким смыслом.
Чеширко рассказывает о том, как к старику пришла смерть и сначала смерть думала ,что страрик ее не видит.
«— А можно не смотреть на меня, хотя бы когда я ем?
Женщина в черном, сидящая напротив, удивленно посмотрела на старика.
— Или ты думаешь, что я тебя не вижу? — насупил брови старик.
— А я что? Мешаю?
— Хотя бы в рот мне не заглядывай, ладно?
— Ну… Ладно… — растерялась смерть.»
Смерть объясняет свое появление очень просто:
«— Я недолго. Постараюсь вкратце. Дело в том , что смерть всегда наступает тогда, когда человек перестает дышать. Это физическая смерть. Есть еще другая. Она очень медленная. Не знаю даже, как ее назвать. Моральная смерть. Пусть будет так. И вот она наступает тогда, когда о человеке никто не думает, не вспоминает и так далее. То есть, если никто не думает о человеке, то это значит, что его, как бы и нет. Понимаете меня?»
Жизнь человека продолжается до тех пор ,пока он чувствует ,что он кому-то нужен ,что его помнят и любят.  Из слов  смерти мы понимаем , что никого у этого старика нет ,и его «как бы нет» .
« — Когда с человеком такое случается, рано или поздно он умирает физически. Скорее рано, чем поздно. Моя задача — этих людей курировать. Вы попали в эту категорию, поэтому должна вам сообщить, что… Ну, вы понимаете
                                                                                7
— У вас есть три дня, чтобы закончить свои дела здесь.
— А потом что?
— Через три дня я зайду еще раз. Все понятно?» Старик остался совсем один «Тишину нарушали лишь тикающие часы на стене.»
Три дня прошло быстро , и смерть снова появилась на пороге ,старик заметно нервничал, но
«.., взглянув в окно, немного улыбнулся…»
Почтальон принес письмо.
 «Здравствуй, папа! Извини, что так долго тебе не писала. Не было времени, да и почта в нашем поселке работает с перебоями. Как твое здоровье? Надеюсь, что все хорошо. Сейчас много работы, но я обязательно найду время и деньги, чтобы приехать к тебе в гости хотя бы на выходные. Мы все очень скучаем по тебе! И нам очень тебя не хватает. Но ничего, я уверена, что мы скоро увидимся. Алешка, твой внук, уже перешел в девятый…»
— Это пропускайте, — смерть сжала зубы, — что там в конце?
Старик перевернул листок и продолжил читать.
— «Знай, что мы очень любим тебя! Не болей! До скорой встречи! Твоя любящая дочь.»
В доме снова воцарилась тишина. Смерть сидела и задумчиво смотрела на письмо в руках старика.»
 Смерть «..взяла его в руки, покрутила во все стороны и положила на стол.
— Выходит, что вы не один? Значит, ваши дети совсем о вас не забыли? Почему же у меня совсем другие данные?
— Бывает, — заметил дед, — ошибки везде случаются.
— Хм… Ну что ж… В таком случае, прошу прощения. Я перепроверю свои источники. Извините за беспокойство.
Смерть еще раз подозрительно посмотрела на письмо и вышла из дома.
— Вот как читать научишься, так и придешь за мной. Тоже мне… Данные у нее не сходятся»
                                                                                8
Развязка рассказа совсем необычна и не предсказуема.
«В отделении почты уже давно привыкли к этому странному старику, который каждые три дня отправлял новое письмо самому себе, на свой же адрес, а вот женщину, которая пришла за букварем, они видели впервые»
Вот так на двух небольших рассказах и одной притчи ,которая раскрывает образ Смерти, автор показал героев,которые встретились лицом к лицу со смертью.
Кто –то сделал для себя выводы ,а кто –то обхитрил смерть ,заставив поверить ее в то, во что сам уже не верил. И  может  быть, вера в любовь не раз еще спасет одинокого старика.
Любовь–это сила, которая спасает не только человека,  но и всё человечество от духовной смерти , бездушия ,безразличия .
Чеширко   показал , что нет ничего сильнее любви родных и близких , друзей. Даже смерть отступила от своего «курирования»  одинокого никому не нужного старика . Не  властна она перед любовью.
У Евгения Чеширко  много рассказов , все они разные, иногда фантастические,но все наполнены поучительным смыслом.


title: Презентация "Абстрактная композиция"

extracted_text:
Абстрактная композиция
Подготовила  Оселкова Е.В.
Абстракция – техника рисования в которой нужно воображение.
 «Абстракция» от слова «abstractio», что в переводе означает удаление, отвлечение.

Это беспредметное искусство.
Её смысл в образной выразительности,
обращенной к чувствам и воображению
зрителей.

В абстракции заключен глубокий смысл. Однако тот, кто созерцал произведения данного искусства, должен был уметь мыслить . В противном случае изображение  кажется просто набором каких-то элементов и не более того.
Кандинский
Компьютерная графика
     В Абстракции цвет играет важную роль. Он можно вызвать  ассоциации, связанные с  темой . К примеру морем, шумом прибоя.
 В абстрактной композиции можно выразить события, понятия
или ощущения, которые иногда сложно передать в предметном изображении.
Анри Матисс. Танец
     Есть художники, которые именно в абстрактных картинах выражают свое понимание мира. Их творческий поиск и находки во многом используются в практике современных дизайнеров и архитекторов.
Эпоха бабочек
Паутина
КОМПОЗИЦИЯ С КРАСНЫМ кругом, В. Кандинский
весна
ЗАДАНИЕ:  Нарисовать абстрактный  композицию « Город ».
1. нарисовать по линейки линии, хаотична разбрасываем их по формату.
2. Вписать в полученную композицию ассоциации крыш , окон, заборов.
И раскрасить получившийся абстрактный город.


title: Конспект урока "Определение производной. Задачи, приводящие к понятию производной. Физический и геометрический смысл производной"

extracted_text:
Тема урока:
 Определение производной. Задачи, приводящие к понятию производной. Физический и геометрический смысл производной.
          Цели урока:
1) ввести понятие производной;
2) рассмотреть задачи, приводящие к понятию производной;
3) рассмотреть примеры на вычисление производной по определению
4) закрепить умение применять физический и геометрический смысл производной на конкретных примерах из ЕГЭ.
Ход урока.
 I. Организационный момент   (3 мин)
Сообщить тему и цели урока.
II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний учащихся.(10   мин)
Два ученика у доски решают №39.40 (б) и 39.43(а) из домашнего задания, в это время идет фронтальный опрос, после которого обсуждается решение примеров на доске. Два ученика на крыльях доски оформляют свое индивидуальное домашнее творческое задание ( применить алгоритм нахождения производной базовых функций.)
Устно по учебнику№39.1
Фронтальный опрос.( слайд2)
Дать определение функции.
Дать определение предела функции на бесконечности. Геометрический смысл.
Дать определение предела функции в точке. Какая функция называется непрерывной в точке?
Устно определить тангенс угла наклона прямой к положительному направлению оси ОХ( слайды 3-4)
Дать определение приращения аргумента и приращения функции.
Определение приращения функции и приращения аргумента.( слайд 5)
III. Изучение нового материала.    (20мин.)
Понятие предела имеет большой философский смысл. Окружающий нас мир бесконечен, бесконечны пространство и время. Если какое-либо явление можно описать некоторым законом, т. е. функцией, то предел этой функции на бесконечности может нам многое «рассказать» о будущем этого явления.
Ученик (небольшая историческая справка)
С понятием предела непосредственно связано понятие производной. Различные задачи из различных областей знания приводят к одной и той же математической модели – пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что приращение аргумента стремиться к нулю. Впервые название этой модели  и ее обозначение ввел немецкий ученый Готфрид Вильгельм Лейбниц в 1675 году – основоположник дифференциального и интегрального  исчисления. Лейбниц был философом и лингвистом, историком и биологом, дипломатом и политическим деятелем, математиком и изобретателем. Он в 1700 году организовал академию в Берлине, он же рекомендовал Петру I   организовать академию в России. При организации Петербургской Академии наук в . пользовались планами Лейбница.
Мы рассмотрим две задачи, которые приводят к понятию производной.
1. Задача о скорости движения.(слайд7)
Рассмотрим прямолинейное движение некоторого тела. Закон движения задан формулой S = S(t), т.е. каждому моменту времени t соответствует определённое значение пройденного пути S. Найти скорость движения тела в момент времени t.
Решение: Пусть в момент времени t тело находится в точке М.
Дадим аргументу t приращение Δt, за это время тело переместится в некоторую точку Р, т.е. пройдёт путь ΔS.
Итак, за время Δt тело прошло путь ΔS.
Что можно найти, зная эти два значения?
 , т.е. среднюю скорость движения тела за промежуток времени .
Определение: Средней скоростью движения тела называется отношение пройденного пути ко времени, в течение которого этот путь пройден.
В физике часто идёт речь о скорости v(t), т.е. скорости в определённый момент времени t, часто её называют мгновенной скоростью.
Можно рассуждать так: мгновенную скорость получим если Δt, т.е. Δt выбирается всё меньше и меньше, т.е.
2. Еще одна задача, приводящая к понятию производной, – задача о касательной к графику функции 𝒚 = f(𝑥). Сначала напомнить определения касательной и секущей к графику(слайд8)
Рассмотрим график непрерывной функции и проведем в точке А секущую и касательную к графику(слайд9)

Прямая АВ – секущая, ee уравнение y = kсекх +b, где kсек – угловой коэффициент секущей,
kсек =∆y/∆x = tg αсек, где αсек – угол наклона секущей (отсчитывается от положительного направления  оси Ох против часовой стрелки).
Пусть ∆х стремится к нулю, тогда секущая стремится к своему предельному положению – к касательной в точке А, т. е. угловой коэффициент касательной равен пределу углового коэффициента секущей: = kкас, причем kкас = tg α, где α - это угол наклона касательной, отсчитываемый от положительного направления оси Ох.
Значит, kкас = tg α =
Итак, определение производной: (слайд11)
Производная непрерывной функции в данной точке равна пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что приращение аргумента стремится к нулю.
f ′ (𝑥) = .

Обозначается f ′(х)  или df/ dx        , где df – дифференциал функции,
dx - дифференциал аргумента (дифференциал – бесконечно малое приращение).
Если функция имеет производную в точке хо, то ее называют дифференцируемой в точке хо. Процедуру нахождения производной функции называют дифференцированием функции.

Вывод.(слайд12) Физический смысл производной заключается в том, что мгновенная скорость – это производная пути по времени:
                                         v = S′ (t)
Вспомним определение ускорения: а = ∆v/∆t, но если ∆t0, то
 а =   Итак, задача механики о нахождении скорости тела в любой момент времени решена. Нужно только вычислить предел отношения приращения пути к приращению времени, если приращение времени стремится к нулю, т. е. найти производную пути.

Вывод.(слайд13) Геометрический смысл производной заключается в том, что угловой коэффициент или тангенс угла наклона касательной к графику функции в данной точке с абсциссой 𝑥 равен производной функции в этой точке:
                             kкас = tg α  = f ′ (𝑥)

Алгоритм нахождения производной функции у = f(x) (слайд14)
Зафиксировать значение х, найти f(x).
Дать аргументу приращение Δх, перейти в новую точку х + Δх, найти f(x + Δх).
Найти приращение функции Δу = f(x + Δх) - f(x).
Составить отношение Δу\ Δх
Вычислить  lim Δу\ Δх при Δх стремящемся к 0
             Этот предел и есть f’(x).
заслушать творческое задание на доске и записываем в тетрадь

Найти производную функции y =.
Решение: f(x) = .
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = .
Найти производную функции y =.
Решение: f(x) = .
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4.

Домножим числитель и знаменатель дроби на выражение, сопряжённое числителю

Значит,  = .

Таким образом, с помощью определения производной, можно найти производную любой функции.
Домашнее задание : найти для следующих функций:
Пример1
Найти производную функции y = C.
Решение: f(x) = C.
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = 0 или производная постоянной равна нулю.

Пример 2.
Найти производную функции y = x.
Решение: f(x) = x.
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = 1.
Пример3
Найти производную функции y = x2.
Решение: f(x) = x2.
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = 2x.

Пример 4.
Найти производную функции y =.
Решение: f(x) = .
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = k.

Далее рассмотрим примеры из ЕГЭ (слайды 16-18)

Рефлексия (подведение итогов урока).
Цель: качественная оценка работы класса и отдельных учащихся.
Итог урока. Ученикам предлагается высказать мнение по поводу урока.

Ученик (небольшая историческая справка)
С понятием предела непосредственно связано понятие производной. Различные задачи из различных областей знания приводят к одной и той же математической модели – пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что приращение аргумента стремиться к нулю. Впервые название этой модели  и ее обозначение ввел немецкий ученый Готфрид Вильгельм Лейбниц в 1675 году – основоположник дифференциального и интегрального  исчисления. Лейбниц был философом и лингвистом, историком и биологом, дипломатом и политическим деятелем, математиком и изобретателем. Он в 1700 году организовал академию в Берлине, он же рекомендовал Петру I   организовать академию в России. При организации Петербургской Академии наук в . пользовались планами Лейбница.
Найти производную функции y =.
Решение: f(x) = .
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4..
Значит,  = .
Найти производную функции y =.
Решение: f(x) = .
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4.

Домножим числитель и знаменатель дроби на выражение, сопряжённое числителю

Значит,  = .

Определение производной. Задачи, приводящие к понятию производной. Физический и геометрический смысл производной.
Задача о скорости движения
Пусть в момент времени t тело находится в точке М.
Дадим аргументу t приращение Δt, за это время тело переместится в некоторую точку Р, т.е. пройдёт путь ΔS.
Итак, за время Δt тело прошло путь ΔS.         ,
Определение: Средней скоростью движения тела называется отношение пройденного пути ко времени, в течение которого этот путь пройден.
Мгновенную скорость получим если Δt, т.е. Δt выбирается всё меньше и меньше, т.е.
2. задача о касательной

Прямая АВ – секущая, ee уравнение y = kсекх +b, где kсек – угловой коэффициент секущей,
kсек =∆y/∆x = tg αсек, где αсек – угол наклона секущей (отсчитывается от положительного направления  оси Ох против часовой стрелки).
Пусть ∆х стремится к нулю, тогда секущая стремится к своему предельному положению – к касательной в точке А, т. е. угловой коэффициент касательной равен пределу углового коэффициента секущей: = kкас, причем kкас = tg α, где α - это угол наклона касательной, отсчитываемый от положительного направления оси Ох.
Значит, kкас = tg α =
Производная непрерывной функции в данной точке равна пределу отношения приращения функции к приращению аргумента при условии, что приращение аргумента стремится к нулю.
f ′ (𝑥) = .
Физический смысл производной заключается в том, что мгновенная скорость – это производная пути по времени:       v = S′ (t)
Геометрический смысл производной заключается в том, что угловой коэффициент или тангенс угла наклона касательной к графику функции в данной точке с абсциссой 𝑥 равен производной функции в этой точке:
  kкас = tg α  = f ′ (𝑥)
Алгоритм нахождения производной функции у = f(x)
Зафиксировать значение х, найти f(x).
Дать аргументу приращение Δх, перейти в новую точку х + Δх, найти f(x + Δх).
Найти приращение функции Δу = f(x + Δх) - f(x).
Составить отношение Δу\ Δх
Вычислить  lim Δу\ Δх при Δх стремящемся к 0
             Этот предел и есть f’(x).
Пример. Найти производную функции y =.
1.Возьмём два значения аргумента x    и   x + Δx.
2.
3.
4.
Домножим числитель и знаменатель дроби на выражение, сопряжённое числителю

Значит,  = .
Домашнее задание : найти для следующих функций:  1.Найти производную функции y = C.
2. Найти производную функции y = x.
3. Найти производную функции y = x2.        4. Найти производную функции y =.


title: Карточки по физике 7 класс

extracted_text:
ВАРИАНТ 1

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность латуни 8500кг/м3)

ВАРИАНТ 2

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность железа 7800кг/м3)

ВАРИАНТ 3

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность алюмини	2700кг/м3)

ВАРИАНТ 4
	ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
( плотность фарфора 2300кг/м3)

ВАРИАНТ 5

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность мрамора 2700 кг/м3)

ВАРИАНТ 6

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность меди 8900кг/м3)

ВАРИАНТ 7

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)

(плотность серебра 10500 кг/м3)

ВАРИАНТ 8

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность стекла 2500 кг/м3)

ВАРИАНТ 9

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность железа 7800 кг/м3)

ВАРИАНТ 10

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность золота 19300кг/м3)

ВАРИАНТ 11

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность свинца 11300кг/м3)

ВАРИАНТ 12

ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНУ ДЕЛЕНИЯ МЕНЗУРКИ.
КАКОВ ОБЪЕМ ЖИДКОСТИ В МЕНЗУРКЕ?
ОПРЕДЕЛИТЕ ВЕРХНИЙ ПРЕДЕЛ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЕМА МЕНЗУРКОЙ.
КАКОВ ОБЪЕМ ТВЕРДОГО ТЕЛА, ОПУЩЕННОГО В МЕНЗУРКУ?
ВЫЧИСЛИТЕ ПО ПЛОТНОСТИ ВЕЩЕСТВА МАССУ ЭТОГО ТЕЛА.
ВЫЧИСЛИТЕ МАССУ ЖИДКОСТИ, НАЛИТОГО В МЕНЗУРКУ.
СКОЛЬКО ВЕСИТ ЭТА МЕНЗУРКА ВМЕСТЕ С ЖИДКОСТЬЮ? (МАССА САМОЙ МЕНЗУРКИ УКАЗАНА НА КАРТОЧКЕ.)
(плотность латуни 8500кг/м3)


title: Урок литературы "Из всех дарителей эти двое были мудрейшими (по рассказу О. Генри Дары волхвов)" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7-м классе
"Из всех дарителей эти двое были мудрейшими"
 (по рассказу О.Генри "Дары волхвов")

Автор: учитель русского языка и литературы»
Булатова Г.Г
Цель:

1. Познакомить с биографией писателя 0'Генри .
2. Совершенствовать навыки анализа художественного текста;
3. Сформировать навыки социально-психологической характеристики героев, раскрыть роль деталей в обрисовке образов персонажей.
4. Воспитывать бережное отношение друг к другу, умение любить; расширять лексикон нравственных понятий.

Формирование УУД
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Оборудование: портрет писателя, высказывания о любви, репродукции картин «Поклонение волхвов» Гуго ван дер Гуса и Паоло Веронезе , икона, написанная по Христианским канонам, которая называется «Рождение Христа»,  аудиозапись

Дар есть благословение дающему.
Ф. Герберт

Любить — это прежде всего отдавать.
Э. Асадов

Ход урока:

Вводное слово учителя.                  Слайд 1
I. Актуализация опорных знаний. Установка на восприятие.
- Здравствуйте, ребята.  Нам с вами на уроке, надеюсь, будет интересно, и урок пролетит быстро и незаметно.

Для начала давайте повернёмся друг к другу лицом, посмотрим в глаза и широко – широко, во весь рот, улыбнёмся. Вот так вот! Даже в аудитории стало светлее от ваших улыбок, и настроение приподнялось! А хорошее, доброе настроение нам на уроке просто необходимо.

Начать нашу сегодняшнюю беседу хочу с необычного вопроса:

- Как вы считаете, кому люди ставят памятники?

- За что люди удостаиваются такой чести?

- А за что, на ваш взгляд, можно поставить памятник книге?

Слайд 2
И именно этой чести было удостоено творчество писателя О. Генри. Его каменная книга высотой  стоит в раскрытом виде в США в городе Гринсборо. Я думаю, нетрудно догадаться, на каком рассказе она раскрыта.

И сегодня нам предстоит продолжить знакомство с личностью писателя и попытаться понять, что же необычного таит в себе рассказ «Дары волхвов».

Тема нашего урока звучит так: «Из всех дарителей эти двое были мудрейшими"
 (по рассказу О.Генри "Дары волхвов")  Слайд 3

- Попытайтесь определить цели урока?

познакомиться с биографией О.Генри
объяснить смысл названия рассказа;
охарактеризовать авторское понимание мудрости и счастья;

Слайд 4

В конце урока мы должны ответить на главный вопрос:  по какой причине писатель назвал свой рассказ «Дары волхвов» и в чем смысл фразы «… из всех дарителей эти двое были  мудрейшими»?
Я уверена, что вы   справитесь с этим заданием и, кроме того, сумеете многое понять.

Давайте послушаем нашего «биографа», который расскажет о самых интересных страницах биографии писателя, о рассказе которого сегодня пойдёт речь.(Петрова Аня)

II. Выступление «биографа»
Слайд5 , 6-история создания
Настоящее имя О. Генри Уильям Сидни Портер.
Он, автор более 280 рассказов, скетчей, юморесок, родился в городе Гринсборо в США. Жизнь его была нерадостной с самого детства. Когда ему было три года, умерла от туберкулеза его мать. Отец послал его жить к тетке. В школе ребенок выделялся острым умом, богатым воображением и умением одной рукой рисовать, а другой одновременно решать арифметические задачки. После школы молодой человек стал работать в аптеке своего дяди, но в 19 лет у него появился кашель, похожий на туберкулезный, и один друг семьи предложил Уильяму поехать поработать на ранчо в Техасе - штате с сухим и жарким климатом. Хозяин ранчо имел богатую библиотеку, молодой ковбой много читал и сам начал писать рассказы, впрочем, он не пытался их предлагать кому-либо и вскоре уничтожил. Но через два года Уильям отправился в большой, по тогдашним понятиям, город Остин.
Здесь он сменил несколько профессий. Работал в сигарной лавке, в фирме по продаже недвижимости, учился играть на гитаре и пел в квартете, который охотно приглашали на пикники и свадьбы. Печатал в журналах юмористические рисунки, не приносившие ни денег, ни известности.
Женившись, У. Портер решил остепениться и поступил на работу кассиром в Первый национальный банк Остина. Когда была обнаружена растрата, Портера обвинили в краже. Все его друзья и коллеги клялись, что молодой кассир не мог присвоить деньги вкладчиков, и суд снял с Портера все обвинения. Тем не менее Уильям ушел из банка, уехал в Хьюстон и стал работать в местной газете художником и обозревателем. Однако ревизоры стали копать глубже, обнаружили в банковских книгах большой беспорядок и нехватку - на этот раз в 4703 доллара.
В январе 1897 года он был арестован. Пока Портер ожидал суда, в его жизни произошли важные перемены. Скончалась долго болевшая жена. Дочку взяли к себе родители жены. Один из американских журналов принял для публикации его рассказ из жизни ковбоев и просил еще, но автору было не до пера. На суде он вел себя безучастно и 25 апреля 1898 года начинающий писатель был отправлен в тюрьму на пять лет.
Здесь он работал, вспомнив молодость, в тюремной аптеке. Когда обнаружилось, что пропало некоторое количество аптечного спирта и заподозрили фармацевта, он вспылил: "Я не вор! Я в жизни не украл ни единого цента! Меня обвинили в растрате, но я сижу за кого-то другого, кто прикарманил эти деньги!" Аптека не отнимала много времени, и Портер продолжал писать рассказы, отправляя их на волю через сестру одного из сокамерников. Свои сочинения он стал подписывать именем "О. Генри".
За безупречное поведение, узника выпустили на волю не через пять лет, а через три года и три месяца. Написанные в тюрьме рассказы шли в журналах нарасхват, и издатели прислали ему сто долларов, чтобы он мог добраться до Нью-Йорка.
В первый год своей жизни в Нью-Йорке Портер опубликовал 17 рассказов, через несколько лет он выпускал уже по рассказу в неделю и больше, на вершине популярности ему платили 500 долларов за рассказ - огромные деньги для того времени. Но денег постоянно не хватало, они утекали из рук как песок. Нередко он раздавал крупные купюры нищим, а то и приводил бездомного бродягу к врачу и оплачивал лечение и лекарства. Дно большого города стало источником его вдохновения. Нередко целыми днями О. Генри просиживал в сомнительных питейных заведениях, черпая сюжеты из рассказов таких же завсегдатаев.
Часто О. Генри писал в большой спешке, подгоняемый необходимостью отработать давно потраченный аванс. В 1903 году он заключил договор с владельцем газеты "Уорлд" Джозефом Пулитцером, обязавшись давать рассказ к каждому воскресному выпуску.
Один из редакторов вспоминал: "Я приехал с вопросом, готов ли рассказ. "Готов, готов", - ответил писатель. И показал мне чистый лист с заглавием и цифрой 1 в углу. Затем на следующем листе он написал в углу двойку, взял еще три листа и, написав на последнем 5, сказал: "Ну, а теперь я, с вашего позволения, передохну".

Поздней осенью 1905 года О. Генри согласился написать для Пулитцера святочный рассказ. Обещанный срок прошел, а редактор не получил ничего, кроме извинений и отговорок. Наконец, художник, который должен был иллюстрировать произведение, явился в каморку писателя, чтобы ознакомиться с черновиком и понять, что же следует нарисовать. Оказалось, что еще не существует даже черновика. Несчастный иллюстратор попросил хотя бы сообщить ему основной замысел рассказа.
"Я скажу вам, что рисовать, дружище, - ответил писатель. - Нарисуйте бедно обставленную комнатку, типа меблированных комнат, какие сдаются в Вест-Сайде. В комнате один-два стула, комод с выдвижными ящиками, кровать и шкаф. На кровати бок о бок сидят мужчина и женщина. Они говорят о приближающемся Рождестве. Мужчина вертит в руках футлярчик от карманных часов. У женщины роскошные длинные волосы, ниспадающие на спину. Вот и все, что я пока вижу. Но рассказ скоро будет".
Так появился рассказ «Дары волхвов», который вскоре был переведен на все языки мира.

III. Работа с ассоциациями. Сообщения учащихся.

Обратимся к названию рассказа.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «дар»?
( дар – добро, любовь, радость, праздник, мама)

Слайд 7
- Обратим внимание на экран и прочитаем словарное определение :
   Дар – пожертвование, способность, талант.

Слайд 8
- Обратимся к эпиграфу, словам английского философа «Дар есть благословение дающему». Какую характеристику слова «дар» можно взять из эпиграфа? (Дар – благословение)    Слайд 9

- Как много значений у слова дар. Но в заглавии есть ещё одно слово. Кто такие волхвы?
(Мудрецы, кудесники )

- Да, волхвы – это мудрецы, прорицатели. В каких произведениях вы уже встречались с образом волхвов, кудесников? Кто авторы этих произведений?

- Молодцы, очень яркий образ кудесника в «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина забыть трудно. А о каких волхвах идет речь в рассказе: «Тех,  что принесли дары младенцу в яслях»?

- Значит, автор сравнивает своих героев с библейскими волхвами. Давайте с ними познакомимся поближе.
Слайд 10
(Выступление ученика    )

ВОЛХВЫ, название в Др. Руси служителей дохристианских культов, знахарей, считавшихся чародеями, иногда — восточных мудрецов, звездочетов. В христианстве — цари или маги, пришедшие с Востока поклониться младенцу Иисусу. Упоминаются в Евангелии от Матфея, Волхвы следуют за звездой, которая приводит их в Вифлеем. Здесь они совершают обряд «проскинезы» (повергаются перед младенцем ниц) и приносят дары: золото, ладан и мирру. Не ясна этническая принадлежность волхвов. Их считали и уроженцами Аравии, и (особенно часто) персами-магами.  На Западе со времен Великих географических открытий (15 в.) волхвов изображают как представителей трех рас: черной, желтой и белой. В восточной традиции имена волхвов приводятся различные, на Западе принято называть их Каспар, Бальтазар и Мельхиор. Согласно легендам, они были крещены позднее апостолом Фомой и приняли мученическую кончину. Их предполагаемые мощи были захоронены в Кельнском соборе.
Слайд 11
Пересказ эпизода о поклонении волхвов   (звучит музыка Аве Мария)
Волхвы вошли в дом и увидели Младенца Иисуса с Матерью Его. Они поклонились Ему до земли и поднесли Ему дары (подарки) свои: золото, ладан и смирну (драгоценное благовонное масло).

 В подарках волхвов можно видеть следующее символическое значение. Золото они принесли Ему как Царю (в виде дани или подати), ладан как Богу (потому что ладан употребляется при богослужении), а смирну как Человеку, который должен умереть (потому что в то время умерших помазывали маслами, смешанными с благовонной смирной).
Слайд12
        Поклонившись всеми ожидаемому Царю, волхвы собирались было на следующий день возвратиться в Иерусалим к Ироду. Но Ангел, явившись им во сне, открыл им коварные намерения Ирода и повелел вернуться в свою страну, взяв другой путь, не проходящий около Иерусалима. Предание сохранило имена волхвов, которые потом стали христианами. Это были Мельхиор, Гаспар и Валтасар.

II. Стадия осмысления. Создание ситуации новизны, интереса  Изучение новой темы.

- К эпизоду волхвов и новорожденного Младенца, как и к другим эпизодам евангельской истории, часто обращались не только писатели и поэты, но и художники разных эпох.  Слайд 13

Чтобы вы яснее поняли историю волхвов и осмыслили рассказ О.Генри, я предлагаю вам познакомиться с репродукцией картины Паоло Веронезе «Поклонение волхвов» и Гуго ван дер Гуса «Поклонение волхвов», а также настоящей иконой, написанной по Христианским канонам, которая называется «Рождение Христа».

Слайд14

Репродукция картины Гуго ван дер Гуса «Поклонение волхвов». Это произведение - типичный образец нидерландской живописи XV века - отличают непосредственность мировосприятия художника, занимательная повествовательность, детализация, яркий праздничный колорит.

 Беседа.

- Какими красками насыщены эти произведения?
 Почему на всех репродукциях младенец озарён светом? (Потому что он сам Свет, потому что он рождён был, чтобы нести людям Свет, Добро, Любовь…Смысл великого праздника Рождества – напомнить людям об истинной любви, доброте, человечности. «Пусть станет чистым всё и новым…»)

- Какими чувствами переполнены мудрые волхвы?

- Какие впечатления у вас вызывают эти произведения?

IV. Работа над текстом:

Этот ли Библейский эпизод поклонения волхвов Иисусу лег в основу рассказа О. Генри? (Нет, его герои – влюблённые молодые люди)
Зачем автор переосмысливает Библейский сюжет – попытаемся понять на этом уроке.

Беседа.
- Кто главные герои рассказа О. Генри?

О: Делла и Джим Диллингем Юнг   Слайд15

Давайте заглянем к ним и посмотрим, в каких условиях живут наши герои. Как описывается жилище семьи Диллингем Юнг? Найдите детали, которые использует писатель.
О: («Квартирка» «на верхнем этаже», почтовый ящик сломан, кнопка звонка давно не работает, табличка на двери потускнела, на полу «ветхий красный ковер», у стены «старенькая кушетка», трюмо еле помещается «в простенке между окнами».)
Вывод: Описание интерьера жилища рассказывает о бедственном материальном положении наших героев, принадлежащих к бедным слоям общества.

Почему это описание даётся в самом начале рассказа? (Это фон и причина)

Озлобила ли такая жизнь героев? (Бедность, жизнь впроголодь, не озлобила их, напротив, они полны любви и заботы друг о друге)

Что хочет сказать этим автор? ( Автор дает понять нам, что в мире зла и несправедливости никому нет дела до страданий простого человека и потому – то очень важно сохранить в себе все человеческое: любовь, доброту, человечность.)

Итак, в бедной квартирке живут двое молодых супругов. Давайте познакомимся с героями поближе и вместе с вами посетим дешевую нью-йоркскую квартиру и понаблюдаем за героями.

IV. Инсценировка эпизода (два участника: Делла и автор за кадром). ( Аделя и Полина)

Делла: Один доллар восемьдесят семь центов. И все. Из них шестьдесят центов монетками по одному центу. За каждую из этих монеток пришлось торговаться с бакалейщиком, зеленщиком, мясником так, что даже уши горели от безмолвного неодобрения, которое вызывала подобная бережливость (пересчитала три раза). Один доллар восемьдесят семь центов. А завтра рождество (плачет).

Автор: Жизнь состоит из слез, вздохов и улыбок, причем вздохи преобладают. Пока хозяйка дома проходит все эти стадии, оглядим самый дом. Меблированная квартирка за восемь долларов в неделю. В обстановке не то чтобы вопиющая нищета, но скорее красноречиво молчащая бедность. Внизу, на парадной двери, ящик для писем, в щель которого не протиснулось бы ни одно письмо, и кнопка электрического звонка, из которой ни одному смертному не удалось бы выдавить ни звука. К сему присовокуплялась карточка с надписью: "М-р Джеймс Диллингхем Юнг" "Диллингхем" … буквы в слове "Диллингхем" потускнели, словно не на шутку задумавшись: а не сократиться ли им в скромное и непритязательное "Д"? Но когда мистер Джеймс Диллингхем Юнг приходил домой и поднимался к себе на верхний этаж, его неизменно встречал возглас: "Джим!" и нежные объятия миссис Джеймс Диллингхем Юнг, уже представленной вам под именем Деллы. А это, право же, очень мило.

Делла заканчивает плакать и проходиться пуховкой по щекам. Она теперь стояла у окна и уныло глядела на серую кошку, прогуливавшуюся по серому забору вдоль серого двора.

Делла: Завтра рождество, а у меня только один доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму! Долгие месяцы я выгадывала буквально каждый цент, и вот все, чего я достигла. На двадцать долларов в неделю далеко не уедешь. Расходы оказались больше, чем я рассчитывала. С расходами всегда так бывает. Только доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму! Моему Джиму! Сколько радостных часов я провела, придумывая, что бы такое ему подарить к рождеству. Что-нибудь совсем особенное, редкостное, драгоценное, что-нибудь, хоть чуть-чуть достойное высокой чести принадлежать Джиму.

Дела отскакивает от окна и бросается к зеркалу. Быстрым движением она вытаскивает шпильки и распускает волосы.

-В канун какого праздника происходят описанные события? Какие у вас ассоциации с этим праздником?
Слайд16
 Рождество -   праздник, подарки, ожидание чуда

-Какое настроение царит в душах людей? Почему? Чем они заняты? Чего ждут от рождественской ночи?  Слайд17,18,19
(Это красивый, поэтический вечер, полный ожидания чудес, сюрпризов,, подарков, озаренный огнями рождественских елок, наполненный звоном серебряных колокольчиков, возвещающих рождение Божественного Младенца и обещающих новое счастье, радость и свет, вечер, наполненный запахом хвои, ароматом традиционной индейки и других кушаний, вечер щедрых Санта Клаусов и добрых сердец.)

-Как себя чувствует главная героиня расказа Делла? (У нее унылое настроение. Она плачет. Слайд 20
Слайд 21

 Вместо праздничной суеты, сияющих свечей рождественской елки она видела за окном «серую кошку, прогуливавшуюся по серому забору вдоль серого двора».)
-Случайно ли автор трижды в определенном предложении повторяет определение «серый»? Почему Делле все видится в серых красках? (У нее нет денег, и она не может сделать любимому мужу рождественский подарок – это подвергает ее в уныние, заставляет плакать и размышлять о несправедливости жизни.)

-Как цвета, упоминаемые в произведении, помогают понять настроение Деллы?( Вместо праздничных огней, рождественской елки и доброго Санта-Клауса она увидела за окном «серую кошку, прогуливавшуюся по серому забору вдоль серого двора». Двойное упоминание коричневого цвета в описании одежды Деллы )

-Какой выход из создавшегося положения находит Делла? (Решает продать главное своё сокровище -волосы)
Слайд 22

-Но мы же сказали, что они бедны. Какими сокровищами обладают герои? Найдите их описания. («Надо вам сказать…») Стр.145

Слайд 23
-Как подчеркивается их красота? (Упоминанием Царицы Савской и царя
Соломона)
 Слайд 24
 Историческая справка    Выступление «историков» ( 2 уч-ка)
 НАСТЯ
Соломо́н  — третий еврейский царь, легендарный правитель объединённого Израильского царства в 10 в. до н. э., в период его наивысшего расцвета. В Библии описывается роскошь, которую мог позволить себе Соломон. Он сделал себе престол из слоновой кости, обложенный золотом, великолепие которого превосходило любой другой престол того времени. Кроме того, Соломон сделал себе 200 щитов из кованого золота, и все сосуды для питья во дворце и в Храме были золотыми. «Серебро во дни Соломона вменялось ни во что»  и «превзошел царь Соломон всех царей земли богатством и мудростью»

 ЛУИЗА
Царица Са́вская, X век до н. э. — легендарная правительница аравийского царства Саба (Шеба), чей визит в Иерусалим к израильскому царю Соломону описан в Библии. Узнав о великих деяниях и мудрости царя Соломона, царица Савская прибывает в Иерусалим, чтобы проверить это, и загадывает Соломону загадки. Какие именно, Библия не говорит; упоминается лишь о том, что царь все их разгадал. Царица, например, показала Соломону две одинаковые с виду розы и попросила определить, какая из них искусственная. Мудрец призвал на помощь пчел.

-Почему богатства Деллы и Джима  превосходят сокровища царицы Савской и царя Соломона?
  (Они по-настоящему любили друг друга, и им хотелось в Рождество подарить близкому и любимому что-то особенное, достойное. И они расстались со своими сокровищами.)

Слайд 25

Физкультминутка.
Давайте дадим нашим глазкам передохнуть и выполним упражнения веселой зарядки для глаз. Итак, сели поудобнее, начинаем.

Вернемся к работе.

Более 300 рассказов написано О.Генри. Многие из них литературоведы называют новеллами. Правы ли они?

^ Новелла – это рассказ с энергично развивающимся действием и часто неожиданным концом.
Слайд 26

- Можно ли рассказ «Дары волхвов» назвать новеллой?

(Да, так как в рассказе неожиданная концовка: Делла и Джим приготовили друг другу подарки, но они на момент Рождества оказались невостребованными)

Запомним: новелла – красивое, звучное название; произведение, захватывающее по содержанию.

В какой момент наступает кульминация новеллы? (Когда герои дарят друг другу рождественские подарки.)

Отрывок из худ. фильма (01.48 -01.50.44) - 3 мин.
Джим неподвижно замер у дверей, точно сеттер, учуявший перепела. Его глаза остановились на Делле с выражением, которого она не могла понять, и ей стало страшно. Это не был ни гнев, ни удивление, ни упрек, ни ужас — ни одного из тех чувств, которых можно было бы ожидать. Он просто смотрел на нее, не отрывая взгляда, и лицо его не меняло своего странного выражения.
Делла соскочила со стола и бросилась к нему.
- Джим, милый, — закричала она, — не смотри на меня так! Я остригла волосы и продала их, потому что я не пережила бы, если б мне нечего было подарить тебе к Рождеству. Они опять отрастут. Ты ведь не сердишься, правда? Я не могла иначе. У меня очень быстро растут волосы. Ну, поздравь меня с Рождеством, Джим, и давай радоваться празднику. Если б ты знал, какой я тебе подарок приготовила, какой замечательный, чудесный подарок!
- Ты остригла волосы? — спросил Джим с напряжением, как будто, несмотря на усиленную работу мозга, он все еще не мог осознать этот факт.
- Да, остригла и продала, — сказала Делла. — Но ведь ты меня все равно будешь любить? Я ведь все та же, хоть и с короткими волосами.
Джим недоуменно оглядел комнату.
- Так, значит, твоих кос уже нет? — спросил он с бессмысленной настойчивостью.
- Не ищи, ты их не найдешь, — сказала Делла. — Я же тебе говорю: я их продала — остригла и продала. Сегодня сочельник, Джим. Будь со мной поласковее, потому что я это сделала для тебя. Может быть, волосы на моей голове и можно пересчитать, — продолжала она, и ее нежный голос вдруг зазвучал серьезно, — но никто, никто не мог бы измерить мою любовь к тебе! Жарить котлеты, Джим?
И Джим вышел из оцепенения. Он заключил свою Деллу в объятия.

Слайд 27

- Как бы вы охарактеризовали реакцию Джима, когда он зашел в комнату?
-Почему он так реагировал?
-Какие перемены в поведении  Джима можно наблюдать в этом эпизоде?
-Как меняется реакция Деллы, когда она видит гребни?
-  Можно ли назвать финал рассказа счастливым?

Послушайте  концовку рассказа и подумайте над смыслом ключевой фразы нашего урока:  “Из всех дарителей эти двое были мудрейшими”? (Они были по-настоящему мудры, потому что очень любили друг друга и при дарении подарков заботились не о себе, а о другом)

Прослушивание  отрывка рассказа
Слайд 28
Что означают слова О’Генри: «Волхвы принесли драгоценные дары, но среди них не было одного»? (Волхвы оказали родившемуся Иисусу высшие почести в знак уважения и преклонения. Но любви и теплоты сердца дать не могли. Вот о каком даре говорит О’Генри.)
Слайд 29
-Что герои, действительно, подарили друг другу? (Счастье)

-Автор пишет: “Жизнь состоит из слез, вздохов и улыбок”… “причем вздохи преобладают””. А какими бы словами вы продолжили первую часть предложения?
 ( Дети говорят, что жизнь состоит еще и из любви, нежности, взаимопонимания, уважения, самопожертвования и тд.).

 -Почему о Делле и Джиме автор говорит: «Они и есть волхвы»? В чём главная цель человеческой жизни? (Бескорыстное желание счастья ближнему)

Каким главным богатством, величайшим даром обладают герои? (Они любят)

Как «ничем не примечательная история про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, которые самым немудрым образом пожертвовали друг для друга своими величайшими сокровищами» перекликается со строкой из стихотворения Асадова?

Я хочу предложить послушать стихотворение Эдуарда Асадова, и попрошу вас подумать, о чём оно. (Регина)

Любить — это прежде всего отдавать.
Любить — значит чувства свои, как реку,
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.

Любить — это только глаза открыть
И сразу подумать еще с зарею:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!

А ждет ли любовь? Ну конечно, ждет!
И нежности ждет и тепла, но только
Подсчетов бухгалтерских не ведет:
Отдано столько-то, взято столько.

Любовь не копилка в зашкафной мгле.
Песне не свойственно замыкаться.
Любить — это с радостью откликаться
На все хорошее на земле!

-	О чём, ребята, эти стихи? (О любви)
-	Что же значит любить по Асадову? (отдавать, одаривать того, кого любишь)

VII. Великие о любви.
На доске вы видите высказывания великих о любви и счастье. Вот что они думают по этому поводу (чтение высказываний).  Какое из этих высказываний понравилось вам больше и почему? (Ответы детей).

 Высказывания на доске

Наше счастье зависит более от нас самих, нежели от окружающих.  Буаст.
Счастье есть удел добродетели. Буаст.
Добрые и злые одинаково преследуют счастье; но только первые постигают его. Бошен.
Первым порывом добродетели всегда бывает самопожертвование. Мадам де Сталь.

VIII. Творческая работа учащихся.
Сочинение на тему: «Я подарю тебе…»

Все высказывания сводятся к одному: добродетель, добро, счастье, самопожертвование неотделимы друг от друга.  Ребята, давайте подумаем, чем бы мы могли одарить своих близких, не имея ни копейки денег, чтобы сделать их счастливее.

— … капельку росы, чтобы в ней отражался весь мир всеми цветами радуги и ты мог любоваться им;
— …улыбки близких, чтобы ты мог их видеть каждый день и никогда даже тень грусти не пробегала по твоему лицу;
— …удачу, чтобы ты мог осуществить самые грандиозные планы;
— …огонек свечи, чтобы он согревал твою душу и будил самые приятные воспоминания;
— …радугу, чтобы она раскрашивала своими цветами серые мысли и серое настроение;
— …интересный веселый сон, чтобы ты мог утром рассказывать его друзьям, а они бы слушали тебя и смеялись;
— …морозный рисунок на окне, чтобы он будил воображение, искрился и радовал тебя каждый день своей новизной;
— …свежий ветерок, чтобы он ласкал твои волосы, а это так приятно;
— …небо в мерцающих звездах, чтобы ты мог мечтать, глядя на них;
— …песню, чтобы она поднимала тебе настроение;
— …доброе слово, чтобы оно поддерживало тебя в трудную минуту и т.д.

IX. Итог урока. (Звучит музыка Аве Мария)

Какие мудрые уроки вы сегодня усвоили?
 - Искренность, любовь, гораздо важнее, чем деньги.
- Самопожертвование способно изменить жизнь.

 Выводы:
Мне кажется, что, несмотря на такую неудачу с подарками, Делла и Джим подарили друг другу что-то большее. Они показали, что, несмотря на все трудности жизни, каждый из них заботится в первую очередь о своем любимом человеке, а не о себе. Каждый из них расстался с самым ценным, что у него было, лишь бы его вторая половина была счастлива. Я думаю, что это яркий пример того, как людям надо любить, заботиться и не забывать друг о друге ни на минуту. В мире нет ничего ценнее любви, и никакие подарки, даже самые дорогие, не могут заменить это чувство.
В этом рассказе О. Генри говорится о том, что бедность не может помешать двум по-настоящему близким людям любить. И как торжественно в конце рассказа звучат слова: «да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы».

Мне кажется, что сегодня у нас с вами состоялся очень искренний, серьезный и содержательный разговор о любви, человечности и счастье. И я надеюсь, что вы поняли, что секрет нашего счастья в любви.

X. Задание на дом. Сочинение-миниатюра «Бесценный дар»

  Ребята, большое спасибо вам за вашу работу, за ваши добрые умные мысли. Я очень хочу, чтобы герои рассказа О.Генри были для вас образцами в жизни.

 Оценки
  Оцените свой труд на уроке в баллах и напротив подходящего вам деления поставьте «Я».

Таблица


extracted_text:
                         Задание 21.
Пунктуационный анализ простых и сложных предложений

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.(1) Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3) В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4) Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. 5) За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (6)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник – передвижение по нему очень опасно.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.(1) Чегемское ущелье – одна из настоящих жемчужин Кабардино-Балкарии. (2)Оно тянется с северо-востока на северо-запад, пронзая Скалистый, Лесистый, Боковой и Пастбищный хребты. (3) В месте, где ущелье проходит сквозь Скалистый хребет, находится теснина – наиболее узкая его часть длиной 5 км. (4) Дно ущелья местами сужается до 15–20 м, зажатое по бокам отвесными стенами, которые возвышаются на 100–200 м и нависают над тропой и несущимся рядом Чегемом. 5) За Скалистым хребтом сохранились древние башни, а в самом конце ущелья возвышается, пожалуй, самая живописная гора Главного Кавказского хребта – Тихтенген (4611 м), западнее которой находится перевал Твибер (3780 м). (6)Здесь путешествие обычных туристов заканчивается: дорогу перегораживает мощный ледник – передвижение по нему очень опасно.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) До тринадцати лет Лермонтов воспитывался в Тарханах – пензенском имении бабушки.
(2) «Я в мире боец», – говорил о себе В.Г. Белинский.
(3) Из камня деспот выстроит тюрьму – поэт из камня вырубит Венеру.
(4) Думать обо всём, что происходит, – это роскошь, доступная только тем, у кого много свободного времени.
(5) Слой облаков был очень тонок – сквозь него просвечивало солнце.
(6) Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка – два атома водорода, а один атом алюминия – три атома водорода.
(7) Конечно, ждать – это большое искусство.
(8) Составлен план мероприятий на сентябрь – декабрь.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) До тринадцати лет Лермонтов воспитывался в Тарханах – пензенском имении бабушки.
(2) «Я в мире боец», – говорил о себе В.Г. Белинский.
(3) Из камня деспот выстроит тюрьму – поэт из камня вырубит Венеру.
(4) Думать обо всём, что происходит, – это роскошь, доступная только тем, у кого много свободного времени.
(5) Слой облаков был очень тонок – сквозь него просвечивало солнце.
(6) Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка – два атома водорода, а один атом алюминия – три атома водорода.
(7) Конечно, ждать – это большое искусство
 (8) Составлен план мероприятий на сентябрь – декабрь.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Профессор закрыл окно: уличный шум мешал работать.
(2) Всё это: звуки и запахи, тучи и люди – было красиво и грустно.
(3) Жизнь обладает одним чудесным свойством: она, как хлеб, не приедается.
(4) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.
(5) Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей».
(6) Момент образования айсберга – грандиозное и страшное зрелище: откол сопровождается грохотом, напоминающим пушечную канонаду, а гладкая морская поверхность в это время приходит в сильное волнение.
(7) Мы наткнулись на участок скалы с несомненными следами костра: кружком лежали камни, а между ними уголь и обгоревшие поленья.
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) Профессор закрыл окно: уличный шум мешал работать.
(2) Всё это: звуки и запахи, тучи и люди – было красиво и грустно.
(3) Жизнь обладает одним чудесным свойством: она, как хлеб, не приедается.
(4) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.
(5) Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей».
(6) Момент образования айсберга – грандиозное и страшное зрелище: откол сопровождается грохотом, напоминающим пушечную канонаду, а гладкая морская поверхность в это время приходит в сильное волнение.
(7) Мы наткнулись на участок скалы с несомненными следами костра: кружком лежали камни, а между ними уголь и обгоревшие поленья.

(1) Н.В. Гоголь говорил, что смех – великое дело: он не отнимает ни жизни, ни имения, но перед ним виновный как связанный заяц.
(2) Весь день моросил дождь – гулять не хотелось. (3) Мгновение – и публика замерла.
(4) Отправившись в путь – это было морозным зимним утром, – мы взяли направление на северо-восток.
 (5) «Мой дед землю пахал!» – с гордостью отвечал Базаров.
(6) Зной всё увеличивался – становилось тяжело дышать.
(7) Не болезнь мучила его – раздражало сознание ненужности.

(1) Н.В. Гоголь говорил, что смех – великое дело: он не отнимает ни жизни, ни имения, но перед ним виновный как связанный заяц.
(2) Весь день моросил дождь – гулять не хотелось.
(3) Мгновение – и публика замерла.
(4) Отправившись в путь – это было морозным зимним утром, – мы взяли направление на северо-восток.
 (5) «Мой дед землю пахал!» – с гордостью отвечал Базаров.
(6) Зной всё увеличивался – становилось тяжело дышать.
(7) Не болезнь мучила его – раздражало сознание ненужности.

(1) Наступит весна – расцветёт сирень под моим окном.
(2) И снова – в который раз! – он перечитывал эти выученные почти наизусть письма.
(3) Простить – значит забыть.
(4) Ещё напор – и враг бежит.
 (5) «Ты ничего не замечал?!..» – только и воскликнул я.
(6) Сейчас забить один гол – значит выиграть первенство мира.
 (7) Стол, кресло, стулья – всё стояло в беспорядке.

(1) Наступит весна – расцветёт сирень под моим окном.
(2) И снова – в который раз! – он перечитывал эти выученные почти наизусть письма.
(3) Простить – значит забыть.
(4) Ещё напор – и враг бежит.
 (5) «Ты ничего не замечал?!..» – только и воскликнул я.
(6) Сейчас забить один гол – значит выиграть первенство мира.
 (7) Стол, кресло, стулья – всё стояло в беспорядке.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации
(1) А.П. Чехов писал: «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».
(2) В теле горы словно вздохнул великан: качнулись стены ущелья и послышался хриплый стон.
(3) Всё вокруг: густой тихий лес, избушка на поляне – казалось мне ненастоящим, сказочным.
(4) Но я вижу: вы недовольны.
(5) Всё, что нравилось, ласкало, давало надежду: шум дождя, раскаты грома, мысли о счастье, разговоры о любви, – всё это стало воспоминанием.
(6) Испанское влияние сказывалось во всём: в сводчатой форме дверей, окон, в чёрных металлических решётках.

Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации
(1) А.П. Чехов писал: «Для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».
(2) В теле горы словно вздохнул великан: качнулись стены ущелья и послышался хриплый стон.
(3) Всё вокруг: густой тихий лес, избушка на поляне – казалось мне ненастоящим, сказочным.
(4) Но я вижу: вы недовольны.
(5) Всё, что нравилось, ласкало, давало надежду: шум дождя, раскаты грома, мысли о счастье, разговоры о любви, – всё это стало воспоминанием.
(6) Испанское влияние сказывалось во всём: в сводчатой форме дверей, окон, в чёрных металлических решётках.

Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации
(1) Каждый человек знает: историческое и культурное наследие своей страны надо оберегать.
(2) Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные картины: грустные, а порой и горестные.
(3) На Бородинском поле – поле нашей славы – в 1932 году было совершено преступление: взорван чугунный памятник на могиле Багратиона, защитника национальной свободы России.
(4) Ещё одна трагедия, о которой рассказал Д.С. Лихачёв: Путевой дворец архитектора Растрелли в Петербурге, спасённый во время войны, был снесён в конце шестидесятых годов.
(5) Д.С. Лихачёв писал: «Пусто там, где он стоял, и пусто в душе, когда это место проезжаешь».
(6) Утрата любого памятника культуры невосполнима: все они индивидуальны, связаны с той или иной конкретной эпохой, с именами мастеров  культуры.
Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации
(1) Каждый человек знает: историческое и культурное наследие своей страны надо оберегать.
(2) Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные картины: грустные, а порой и горестные.
(3) На Бородинском поле – поле нашей славы – в 1932 году было совершено преступление: взорван чугунный памятник на могиле Багратиона, защитника национальной свободы России.
(4) Ещё одна трагедия, о которой рассказал Д.С. Лихачёв: Путевой дворец архитектора Растрелли в Петербурге, спасённый во время войны, был снесён в конце шестидесятых годов.
(5) Д.С. Лихачёв писал: «Пусто там, где он стоял, и пусто в душе, когда это место проезжаешь».
(6) Утрата любого памятника культуры невосполнима: все они индивидуальны, связаны с той или иной конкретной эпохой, с именами мастеров.


title: Технологическая карта "Городецкая роспись (ознакомление)" средняя группа

extracted_text:
Ознакомление с городецкой росписью

Подготовила:
Деулина Дарья Андреевна
Технологическая карта

Тема: Городецкая роспись (ознакомление)
Возрастная группа: средняя группа
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное
Цель: формирование знаний у детей о городецкой росписи
Задачи:
образовательные: формировать знания о городецкой росписи: знакомить с элементами росписи, цветовой гаммой
развивающие: развивать чувство цвета, эстетические чувства
воспитательные: воспитывать интерес к народному творчеству, уважения к труду народных мастеров.
Словарная работа:
обогащение словаря: городецкая роспись, розан, купавка, творец,
активизация словаря: элемент, ягодка, листья, лошадь, птица, узор, розовый, красный, синий, зеленый, черный, белый, дерево
Материалы, оборудование (средства): письмо, иллюстрации узоров Городецкой росписи, посуды; картинки и элементы росписи для дидактической игры
Методы и приемы (способы): сюрпризный момент, вопросы, рассказ, беседа, дидактическая игра, положительная оценка
Подготовительная (предварительная) работа: знакомство с легендой городецкой росписи, рассматривание изделий декоративно–прикладного искусства,
Планируемый результат: у детей формируются знания о городецкой росписи

Список использованной литературы

https://www.maam.ru/detskijsad/od-po-hudozhestvenomu-yesteticheskomu-razvitiyu-aplikacija-gorodeckaja-rospis-buton-listok-srednja-grupa-fetr.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2016/12/08/tema-gorodetskaya-rospis-osnovnye-elementy-rospisi


title: Технологическая карта урока алгебры "Формулы сокращённого умножения квадрат суммы и разности" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока алгебры


title: Презентация "Определение производной"

extracted_text:
Определение производной

Устно:
Учебник №39.1
Фронтальный опрос.
Дать определение функции.
Дать определение предела функции на бесконечности. Геометрический смысл.
Дать определение предела функции в точке. Какая функция называется непрерывной в точке?

Устные упражнения
Найдите тангенс угла наклона прямой к положительному направлению оси абсцисс и угловой коэффициент этой прямой

х
у

О

1
2
6
5

α

Ответ:   tgα = 0,6; k = 0,6.

α
Устные упражнения
Найдите тангенс угла наклона прямой к положительному направлению оси абсцисс и угловой коэффициент этой прямой

х
у

О

1
2
6
5

α

Ответ:   tgα = -0,6; k = -0,6.
Определение 2 (§26)
 ∆х = х1 – х0 – приращение аргумента

х
у

у = f(x)
M
P
О

х0
f(х0)

∆x
х1
f(х0 + ∆x)

∆y

 ∆y = f(x0 + ∆х) - приращение функции
1. Задачи, приводящие к понятию производной.
Задача 1 ( о скорости движения)

О
х

М
   s = s(t)
 OM = s(t)
OP = s(t + ∆t)
P

MP = OP – OM = s(t + ∆t) – s(t) = ∆s

∆s

Определения секущей и касательной к графику функции

х
у

M
P

касательная
О
секущая

у = f(x)
Задача 2 (о касательной к графику функции).

х
у

у = f(x)
А
В
О

a
f(a)

∆x
a+ ∆x
f(a + ∆x)

∆y

kсек.= tg β
kкас.= tg α
β

α

β

2. Определение производной.
Определение.

х
у

у = f(x)
M
P
О

х0
f(х0)

∆x
х1
f(х0 + ∆x)

∆y

Алгоритм нахождения производной функции у = f(x)
Зафиксировать значение х, найти f(x).
Дать аргументу приращение Δх, перейти в новую точку х + Δх, найти f(x + Δх).
Найти приращение функции Δу = f(x + Δх) - f(x).
Составить отношение
Вычислить
             Этот предел и есть f’(x).
Физический смысл производной

О
х

М
   s = s(t)
Геометрический смысл производной

х
у

у = f(x)
M
О

а

α
3. Примеры применения геометрического смысла производной.

Ответ:   4.

Ответ:   1

Ответ:   -1
Формулы дифференцирования


title: Классный час "Урок России" 9 класс

extracted_text:
 Классный час «Урок России» в 9 классе.
Цель: воспитывать, развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за родину, любовь к малой родине, своей школе.
Задачи:                                                                   воспитание у учащихся гордости и уважения к России, своему селу, школе;                             формирование чувства патриотизма, основанного на возможностях собственного участия в развитии России, района, села;
развитие познавательного интереса к истории России, малой родины, школы.
Оборудование: ПК, презентация.
Классный руководитель. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас необычный классный час. На мероприятии присутствуют гости – глава Елизаветинского сельского совета Шрайбер Виктор Александрович, директор МКОУ «Елизаветинская СОШ» Литвинов Владимир Васильевич.
Ведущий 1.
Волною океанскою омыта,
Украшена орнаментом из рек,
Средь дола как чертог из малахита
Стоишь, несокрушимая вовек!
А над тобою, родимая Россия,
Сиянье славы тысячи побед!
И, как лугов твоих капля росы, я
Храню в себе и мощь твою, и свет.
Спокойным и торжественным простором
Не устаёшь мне сердце восхищать!
Так будет пусть оно большим и добрым –
Величественной Родине под стать!
Ведущий 2.
Россия – большое многонациональное государство. Это страна с многовековой историей, богатым культурным наследием и щедрой природой. Великий русский поэт С.А.Есенин сказал: «Я буду воспевать всем существом в поэте шестую часть Земли с названьем кратким «Русь».
Ведущий1.                                                                       Россия неоднократно отмечена в книге рекордов Гинеса. Например, в книге отмечено, что самая большая страна в мире по территории – это Россия.
Ведущий2.                                                                           В России находится самое глубокое озеро в мире. Озеро Байкал, расположенное на юге Восточной Сибири, на границе Иркутской области и Республики Бурятия, относится к числу самых древних водоемов нашей планеты. Но больше всего оно известно тем, что является самым глубоким озером на Земле и одновременно крупнейшим естественным резервуаром пресной воды – 19% всех мировых запасов.                                                                                И сам Байкал, и прибрежные территории отличает неповторимая в своем разнообразии флора и фауна, что делает эти места поистине уникальными, неизменно привлекающими к себе внимание научных умов и многочисленных любителей путешествий и настоящих искателей приключений.
Ведущий1.                                                                       Село Оймякон в Якутии — полюс холода, одно из самых суровых мест на земле, где постоянно живут и работают люди. Дети ходят в школу при –50 °C, ручьи не замерзают даже при –70 °C.
Ведущий2.                                                                               Сибирская тайга – самый большой лесной массив на планете.
Ведущий1.                                                                                И где-то среди необъятных просторов страны, которая называется Росси, есть Новосибирская область, на юго-западе НСО, практически на границе с Казахстаном, расположен Чистоозёрный район. А недалеко от райцентра – село Елизаветинка, по отношению к которому мы так же можем использовать эпитет самый. Самое родное, самое дорогое, самое любимое, самое красивое, потому что это село – маленькая часть огромной России, является нашей малой Родиной.
Ведущий2.
Но страна без людей сама по себе ничего не значит, потому что именно люди являются её двигателем, они создают её историю, они её развивают.
Классный_руководитель.                                                                             Вторым домом для елизаветинских ребятишек вот уже более пятидесяти лет является наша школа. Сегодня мы как раз будем говорить о ней, о нашей школе, вернее, о её выпускниках. Ежегодно из Елизаветинской СОШ выходят в «большое плавание» - в самостоятельную жизнь ребята. Кем они станут? Прославят ли свою малую Родину? Что из них получится – никто не знает. Это во многом зависит от самих выпускников, от того, чему они научились в стенах нашей школы, от того, какие приоритеты они расставили для себя.
Спектр профессий, которые выбирают выпускники нашей школы, огромен. Среди них есть и учителя, и врачи, и бухгалтеры, экономисты, работники банка, железнодорожники, механики, строители, водители, военные, сотрудники полиции и др. К сожалению, несмотря на то, что мы живём в сельской местности, ребята всё реже и реже выбирают профессии, связанные с сельским хозяйством. Это, конечно же, связано с тем, что сельский труд очень сложный и низкооплачиваемый. Жалко, что мало выпускников возвращаются на родину после того, как получат образование. Кем бы они не стали, какую бы профессию не выбрали, главное, чтобы они могли реализовать то, что в них заложено в школе.
Мы гордимся своими выпускниками и всегда рады встрече с ними. Среди выпускников, добившихся особого успеха, есть человек, получивший звание «Лучший учитель России» - это Чернова Ольга Николаевна, она работает педагогом в Чистоозерной СШ№2. Бугаев Михаил Александрович недавно получил звание «Доктор технических наук», работает в Сколково, а ведь ему всего 28 лет. Из стен нашей школы вышло несколько директоров школ – это Литвинов В.В. – директор нашей школы, Кальяк И.В. –директор Новопесчанской школы, некоторое время работал директором ЧСОШ №1 Зайцев А.А. На данный момент в Чистоозёрном районе преподают 12 педагогов – выпускников Елизаветинской СОШ, 6 из них – в нашей школе.
В Чистоозёрной ЦРБ работает 5 наших выпускников, трое из них – врачи. Врачами и фельдшерами работают наши выпускники в городе Новосибирске, в районах области и за её пределами. Я думаю, что не ошибусь, если скажу, что практически во всех организациях район трудятся люди, окончившие ЕСОШ. Мы гордимся этими людьми!  Основу для своих достижений все получили в стенах нашей школы.
Выпускники разлетелись по разным уголкам нашей необъятной родины и за её пределы. Есть такая пословица: «Где родился, там и пригодился». Она относится и к нашим гостям. Я хочу представить вам человека, которого вы все прекрасно знаете – глава Елизаветинского сельского совета Шрайбер Виктор Александрович.
Глава администрации сельского совета – на селе самая высокая должность, поэтому можем смело сказать, что В. А. добился успеха. Виктор Александрович, мы просим вас рассказать о своём пути к успеху.
Рассказ гостя о школьных годах и профессиональном пути.
Сегодня к нам на классный час пришёл не просто директор школы, а её выпускник, добившийся карьерного успеха. Владимир Васильевич, поделитесь своими воспоминаниями.
Рассказ директора о школьных годах и профессиональном пути.
Ребята, помните, как бы ни сложилась ваша жизнь, кем бы вы не стали, простым рабочим, генералом, доктором наук, главное, не теряйте простых человеческих качеств!
Спасибо за внимание!


title: Спортивный досуг "Веселые старты" для дошколят

extracted_text:
Спортивный досуг «Веселые старты» для дошколят
Цель:
Создать у детей радостное, веселое настроение. Формировать у детей
потребность в здоровом образе жизни.
Задачи:
- Развивать интерес к спортивным играм-соревнованиям;
- Развивать ловкость, меткость, быстроту;
- Учить играть в команде, действовать сообща, по сигналу;
- Воспитывать здоровый дух соперничества:
- Воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.
- Упражнять в основных видах движений, развивать силу, ловкость, скорость,
выносливость.
Оборудование: кубики, мешочки с песком, кегли, обручи, мячи,
Воспитатель.
- Внимание! Внимание! Мы начинаем самую весёлую из
всех спортивных и самую спортивную из всех веслых игр – «Веслые старты»!
-Участники будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Болельщики будут громко нас поддерживать!
Воспитатель
-На спортивную площадку.
Приглашаем дети вас
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас!
-Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура
Воспитатель
-Сегодня нас ждут спортивные приключения! Все готовы?
Дети: Да, готовы!
-Здесь собрались самые ловкие, смелые и быстрые дети.
-Сегодня в них участвуют 2 команды.
Представление команд:
1 команда «Капельки»
Звенит ручеек бежит и смеется
А группа наша КАПЕЛЬКА зовется
Хотим на занятиях больше узнать
Чтоб в будущем самыми умными и сильными стать.
2 команда "Солнышко"
Мы под солнышком растём,
Дружно, весело живём!
Солнышко лучистое в небе улыбается!
Наша группа в садике
так же называется!
Воспитатель
-Чтобы добиться хороших результатов в соревнованиях, вам,
ребята, надо не унывать и не зазнаваться.
Воспитатель.
-Мы желаем вам, ребята, больших успехов в предстоящих
соревнованиях, желаем побед,
-Всем командам: – Физкульт - привет!
-Какая из команд окажется самой быстрой, самой ловкой. Самой находчивой
и, конечно, самой, дружной, это мы, скоро, увидим.
2 Часть - Основная
Воспитатель
-Для начала небольшая разминка! Дети встают врассыпную и
повторяют движения
Каждый день по утрам делаем зарядку!
Очень нравится нам вс делать по порядку:
Весело шагать, (маршируют)
Руки поднимать (упражнения для рук)
Приседать и вставать (приседают)
Прыгать да скакать (прыгают)
Здоровье в порядке - спасибо зарядке!
-Молодцы! Вы хорошо старались.
Воспитатель.
Повторяем с детьми правила эстафет:
-У линии старта передам эстафету следующему касанием руки.
- Играем честно и сообща.
- Если выиграл – радуйся, если проиграл – не расстраивайся.
Команды занимайте места за линией старта (стоят в колону друг за другом).
Воспитатель
-Все готовы?
Дети: Да, готовы!
- «Веслые старты» начинаются!
Воспитатель.
1-ая эстафета «Хождение змейкой между предметами».
Каждому ребенку в команде необходимо пройти змейкой между кубиками,
при этом их не задеть. У линии старта передают эстафету следующему.
Оценивается скорость и аккуратность детей в каждой команде.
-2-ая эстафета «Попади в цель».
У каждого ребенка в руке мешочек с песком. Участникам необходимо
попасть мешочком в цель (бросить его в обруч).
Оценивается общее число попаданий в каждой команде.
-3-ая эстафета «Построй башенку».
Команды строят на скорость башни. Каждый ребенок прыгает на одной ноге
до цели и ставит свой кубик на другой.
Оценивается скорость и аккуратность детей.
-4-ая эстафета «Сбей кеглю». Нужно, прокатывая мяч двумя руками сбить
кеглю, стоящую впереди на расстоянии 3м.
Оценивается скорость и общее число попаданий в каждой команде.
Порезвились, поиграли,
Вы немножечко устали.
Ждут вас новые заданья,
Проявите-ка внимание!
-5-ая эстафета «Конкурс загадок о спорте».
Приглашаются капитаны (команды помогают своим капитанам).
Воспитатель. Для команды «Солнышко»
1. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ – это мой (велосипед).
Воспитатель . Для команды «Ручек»
2. Он лежать совсем не хочет
Если бросишь – он подскочит.
Бросишь ввысь – он полетит,
Бросишь, снова мчится вскачь
Отгадай, что это (мяч).
Воспитатель.
3. Есть у нас коньки одни,
Только летние они.
По асфальту мы катались
И довольными остались… (ролики)
Воспитатель 2
4. В руки ты меня возьми,
Прыгать поскорей начни.
Раз прыжок и два прыжок,
Угадай, кто я, дружок? (прыгалки)
У каждого капитана по 2 попытки, за каждый правильный ответ 1 очко.

Воспитатель
-6-ая эстафета «Прыжки на двух ногах с мячом, зажатым ногами».
Каждый ребенок в команде зажимает мяч между колен и прыгает до
финишной прямой, стараясь не уронить мяч. Обратно возвращается бегом.
У линии старта передает эстафету следующему касанием руки.
Оценивается скорость и аккуратность детей в каждой команде.
Воспитатель.
7-ая эстафета
«Прыжки на двух ногах из обруча в обруч».
У каждой команды по 5 обручей. Необходимо как можно быстрее попрыгать
из обруча в обруч, при этом их не задеть.
Оценивается скорость и аккуратность детей.
Воспитатель
-8-ая эстафета «Передача мяча».
Дети выстраиваются цепочкой в каждой команде и по сигналу начинают
передавать друг другу мяч вперед над головами, обратно передают мяч внизу
между ног. Капитан, которому первому передадут мяч, поднимает его вверх.
3часть - Заключительная
Воспитатель.
-Молодцы у нас ребята! Сильные, умелые, дружные, веслые, быстрые и
смелые.
У нас было много разных и сложных заданий, и справиться с ними
ребятам помогала – дружба!
-Ура – ура – ура!
-Все старались - МОЛОДЦЫ!
Заключительный танец-хоровод вместе с нашими болельщиками.