title: План урока математики "Частное целых чисел" 6 класс

extracted_text:
План урока математики  в 6-м классе
Учебник:  математика, Дорофеев Г.В.,  6 класс.
Итоговый урок по теме «Частное целых чисел»
Метапредметная тема:  «Числа с разными знаками в нематематической сфере» (связь с физикой, географией,  биологией)
Проектная тема: «Положительные и отрицательные числа вокруг нас»
 Цель:
 1) Обучающая: овладение умениями выполнять действия с целыми числами.
 2) Развивающая: активизация мыслительной аналитико-синтетической деятельности учащихся, познавательной активности, умение работать в группах, развивать навыки взаимопонимания.
 3) Воспитательная: создание ситуации, способствующей развитию  самостоятельности в работе, трудолюбия, целеустремленности, расширения кругозора, формирования интереса к предмету и потребности к углублению математических знаний.
Задачи:
закрепить умения действия с целыми числами;
учиться применять числа с разными знаками в нематематических сферах;
развивать умение работать в группах, создавать конечный продукт и осуществлять его защиту;
развивать умение формулировать и решать проблемные вопросы.
       Метапредметная цель:
       Обучение переносу теоретических знаний и умений в познавательную и предметно- практическую деятельность, формировании метапредметных  универсальных учебных действий   (УУД) с учетом реальных потребностей и интересов в познании.
 Планируемый педагогический результат: освоение предметного материала
(предметные УУД), возможность применять числа с разными знаками в нематематических сферах (метапредметные  УУД), умение работать в группе, создавать конечный продукт (личностные УУД).
	 	Ход урока
I. Организационный  момент

Английский поэт Уистин Оден (1805-1877г) сказал:
                             Минус на минус
                             Всегда только плюс
                             Отчего так бывает,
                      Сказать не берусь.
На уроке предстоит закрепить правила деления целых чисел, а также защитить итоговый продукты по заданным ранее проблемным вопросам:
1.Как объяснить факт возникновения отрицательных чисел? (группа 1)
2. Находят ли  отрицательные и положительные числа применение не  в математической сфере? (группа 2)
 - в физике;
 - в географии;
 - в биологи;
 - в повседневной жизни.
II. Закрепление пройденного материала
1. Устный индивидуальный опрос (перечень  вопросов на интерактивной доске)
      1. Может ли произведение двух положительных чисел быть отрицательным?  /нет/
2. Можно ли утверждать, что частное двух натуральных чисел является натуральным числом?  (нет, например 1\2)
      3. Может ли частное двух отрицательных чисел быть числом отрицательным? (нет)
      4. Может ли произведение двух целых чисел быть равным нулю? (да, 6*0=0)
5. Может ли частное двух целых чисел быть равным одному из них? (да, 5:1=5)

2. Устный фронтальный опрос (перечень  примеров на интерактивной доске). Учащиеся решают в уме примеры, поочередно поднимая карточки красного цвета (неверно), зеленого цвета (верно).
              1) 34:(-2)=17
             2) -60:15=-4
             3) -76: (-4)=19
             4) 27: (-27)=0
                  5) -1: (-5)= 2\10
            6) 85: (-1)=85
3.  Выполнение теста с взаимопроверкой.
Чему равно частное?
87а  и  87               87;   а;   1
- 37к  и 37               -к;   -1;   37
-19х  и –х                х;   +19;   -1
41с   и –с                1;   -с;   -41
  Сравнить с нулем частное:
- 63:9 = а                 а>0;   а<0;   а=0
-45: (-45)= а             а>0;   а<0;   а=0
72: (-48) = а             а>0;   a<0;   а=0
0: (-48) = а               а>0;   а<0;   а=0
Решить уравнения:
-х *4=-100                 -25;   25;   15
3*(-х)=-27                   9;    -9;   -8
-15*х=-75                   5;   -5;     3
Оценивание: Каждое задание оценивается  в 1 балл.
Критерии оценки (по количеству верных ответов):
11 баллов - оценка «5»,
10-9 баллов – оценка «4»
баллов – оценка «3»
6 баллов и меньше - оценка «2»
III Защита мини проектов группами учащихся
Данный проект ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую. Проект  краткосрочный, рассчитанный на  выполнение  в течение трёх дней.
1 день - организационно-подготовительный этап, включающий организацию домашнего задания, определение тем проблемных проектных работ, формирование микрогрупп, определение цели и задач, выбор пути реализации плана.
2 день - поисковый этап, включающий сбор, анализ и систематизация, обсуждение собранного материала в микрогруппах,  подготовка презентации проекта  под регулярным  консультированием учителя во внеурочное время.
3 день -  итоговый этап, включающий защиту итоговых продуктов на уроке.

Защита
1 группа  - защита итогового продукта с презентацией по теме «Как объяснить факт возникновения отрицательных чисел?»
Вывод: Изучив историю возникновения положительных и  отрицательных чисел, уверенно можно сказать, что без них нам было бы очень непросто. Люди  так же  трактовали бы свои действия, принимая положительные числа за «имущество», а отрицательные за «долги» или же называли одни числа «ложными», а другие «истинными». Определения действий с отрицательными и положительными числами оставались громоздкими и непонятными.
2 группа  - защита с презентацией по теме «Находят ли  отрицательные и положительные числа применение не  в математической сфере?»
В физике: Положительные и отрицательные заряды - невозможное в привычных и обыденных явлениях?
Вывод: В рассмотренных опытах (расчесывание  волос и электризация волос, поглаживание кошки, электризация руки и возникновение искрового разряда) проявляются силы притяжения и отталкивания. Это электрические силы, связанные с электрическими зарядами. Заряды бывают положительные и отрицательные. Заряды одного знака отталкиваются, а заряды разных знаков отталкиваются. Знаки «=» и «-»используют для описания процессов явлений, используя противоположные знаки. Владение математическим понятиям позволяет увидеть необычное в привычных явлениях.
В географии: Отрицательные и положительные числа на физической карте мира.
Вывод: Цветовая гамма шкалы на карте позволяет представить высоту горной поверхности или глубину морей и океанов. Принимая уровень моря за нуль, если речь идет о высоте, то ее можно заменить положительным числом и говорить «выше» уровня моря, а если речь идет о глубине, то можно говорить «ниже» уровня моря и при этом заменить ее отрицательным числом.
В биологии: Близорукость и дальнозоркость.
Вывод: Представление термометра, для измерения температур, три состояние воды, близорукость и дальнозоркость невозможно без применения положительных и отрицательных чисел
В истории: Время-лента веков
Вывод: Изложение времени-ленты веков невозможно без положительных и отрицательных чисел. Если за начало отсчета принять Рождество Христово, то «наша» эра заменяется положительными числами, а «до нашей эры» - отрицательными числами.
6 группа - защита с презентацией по теме «Положительные» и «отрицательные» эмоции.
Вывод: Человек на подсознательном уровне воспринимает положительное число, как «нечто хорошее», а отрицательное число, как «нечто плохое»: Отрицательные и положительные эмоции, убытки и прибыль, деградация и развитие, добро и зло, война и мир.
IV.Выводы

1. На уроке закреплены действия с целыми числами;
2. В презентациях, которые создавались ребятами в группах, широко представлены примеры, опыты и задачи использования положительных и отрицательных чисел в нематематических областях.
3. Получен опыт работы в группах, решения проблемных вопросов, защиты итогового продукта.
 V. Рефлексия
Продолжите фразу: Сегодня на уроке математики:
- мне понравилось, запомнилось…
- я узнал нового….
- я научился…
- испытал затруднения…
 - мне хотелось бы (не хотелось бы) поучаствовать в таком проекте.


title: Урок обучения грамоте "Гласный звук [а] и буквы Аа" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе по теме:
«Гласный звук [а] и  буквы Аа”

Разработала учитель начальных классов МБОУ”Гимназия имени Подольских курсантов» Палывода О.Н.

Цель:
 Образовательная: - Познакомить детей со  звуком  [а],   буквами А а,
                                    и их употреблением в речи, учить  выделять из слов
                                    на слух гласный звук [а] , узнавать графический
                                    образ этих букв.
Развивающая:      -   развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление и речь детей.
 Воспитательная:  - воспитывать культуру поведения, желание помочь            тем,  кто попал в беду.

Оборудование:        компьютер, проектор, счетные  палочки, цветные        карандаши, тексты  для каждого    ученика,   книга  К. Чуковский "Айболит», касса букв.

Технологии: игровая, информационно-коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения).

  Ход занятия.
Организационный момент.

II. Формулирование темы урока.
-Добрый день дорогие ребята. Начинаем урок с игры.
1.Игра  называется «Подскажи словечко».
 Всех на свете он добрей,
 Лечит он больных зверей,
 И однажды бегемота
  Вытащил он из болота,
 Он известен, знаменит
  Это доктор………….(Айболит).
-Правильно!
-У нас сегодня в гостях Доктор Айболит. Кто такой доктор Айболит?
-Молодцы! Он лечит больных зверей.
-Скажите ребята, какой звук слышится в начале слова Айболит?  (А)
 -Что надо говорить, когда доктор осматривает горло?  (А-а-а!)
 - Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-ааа…)
  - С каким новым звуком мы с вами сегодня познакомимся на уроке?  (звуком А)
   - Молодцы! Мы сегодня с вами познакомимся со звуком [а] .

-Ребята, доктор Айболит спрашивает, почему его называют Айболитом? (Когда что-то болит, говорят: «Ай болит!»)
-А каких зверей он лечил? Назовите только тех из них, в название которых слышится звук [а]. (обезьяна, лиса, белка, заяц, жираф)
-Каких животных мы отнесем к домашним? Каких к диким?
– Чем домашние животные отличаются от диких? Кто из животных встречается в сказках?
-Очень хорошо!
- Скажите, какие фрукты , имеющие в названии звук [а], растут в Африке(Мандарин, апельсин, айва, абрикос, авокадо).
-Правильно!
-Айболит очень любит лечить зверей лекарственными травами. А какие лекарственные травы знакомы вам? (Малина, ромашка, липа, мята  и т.д.)
-Молодцы!
-Ребята, звук  [а] обозначают буквой А . А теперь познакомимся с этой буквой. . На партах у вас лежат листы бумаги. Возьмите их. Что изображено на рисунке,
-Арбуз.
-Что вы знаете о арбузе?
-"Арбуз - это ягода!"

- Ребята, послушайте стихотворение.
А- начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко,
Ноги ставит широко.
-Повторим хором. Кто повторит?

-Первая-заглавная буква-А, вторая-строчная буква а. Заглавные буквы нужны для того, чтобы показать на письме начало предложения, кроме того, некоторые слова принято писать с большой буквы. Например, имена людей, название рек, городов и т.д. Постепенно вы узнаете об этих правилах русского языка.

III. Физминутка

IV. Изучение нового материала.
1.–Переверните лист. Найдите  букву А и обведите.

2. – Какой звук обозначен этой буквой, произносим хором а- а- а- а. – какой он гласный или согласный? (гласный)
Звук [А] – гласный.   Его можно спеть. Попробуйте. Мы используем голос, чтобы произнести звук [А]. Струя воздуха выходит изо рта свободно, ей ничто не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык. Раньше вместо слова «голос» говорили «глас», поэтому звуки, которые произносятся только при помощи голоса, назвали гласными.

3.Ребята, назовите что изображено на рисунке? (Арбуз, апельсин, ананас, астра)
- С какого звука они начинаются?( все слова начинаются со звука [А].

- Какая картинка лишняя? (Лишняя - астра. Это цветок. Его нельзя есть. Он не съедобный.)
_Молодцы!  А теперь продолжим урок, поиграем в такую игру:
4. «Доскажи словечки».
-Я начинаю стихотворение, вы должны закончить.

     Он большой, как мяч футбольный,
     Если спелый все довольны.
     Так приятен он на вкус,
     И зовут его….(арбуз)
-Правильно, арбуз.

     Чтоб тебя я повез,
     Мне не нужен овес.
     Накорми меня бензином,
     На копытца дай резины.
     И тогда, поднявший пыль,
     Побежит …(автомобиль)
 -Правильно , автомобиль.

     Вот два столба наискосок,
     Между ними поясок.
     Ты эту букву знаешь ? А?
     Перед тобою буква…
-Молодцы! С заданием справились.

    -Ребята! Звук [А] на письме обозначается буквой А. Раскрасьте букву А в красный цвет. Буква А, как и звук [А], называется гласной.

-А теперь придумайте слова со звукам [а].
-Молодцы!

- Как вы думаете. Из чего бывают буквы?
- Буквы бывают из всего! Смотрите
- Из чего эти буквы? (Из листиков, веревочки, прутика, бусинок, из теста)
- Попробуйте и вы сделать букву А. С помощью фасоли
-Напечатайте букву а.
- Молодцы!!! Прочитаем? Эту букву читают так же, как и зовут – просто а. Давайте ее читать! Сначала шепотом, вполголоса. Теперь погромче. Теперь так громко, чтоб тебя услышали во всем мире.

V.  Физминутка

V1.  Итог занятия.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что особенно запомнилось на уроке? Почему?
- Что вызвало затруднение? Почему?

Если вам понравился урок – поднимите зеленый квадрат.
Что-то не поняли – синий.
Красный – если урок  был неинтересным, на уроке ничего не поняли.


title: Изложение "Где ёжик" 3 класс

extracted_text:
ИЗЛОЖЕНИЕ
ГДЕ ЁЖИК?
КЛАСС

Кто колюч? Живет в лесу?Не боится кто лису?От нее он не бежит:В клубок свернется и лежит,Не видать ни глаз, ни ножек?Ты узнал? Ведь это –
ёжик
г
Саше и Маше подарили ёжика. Он жил у них все лето и очень привык к ним. Ёжик прибегал на зов детей, брал у них из рук кусочки мяса и хлеба. Зверёк свободно разгуливал не только по дому, но и по саду.
     Наступила осень. Как же дети огорчились, когда их ёжик вдруг исчез. Они бегали по всему дому, звали ёжика, искали его, но все напрасно.
      Садовник повёл детей в сад и показал им кучку земли между кустами. Он видел, как ёжик вырыл себе ямку, натаскал туда травы и влез в эту норку. Дети узнали, что теперь ёжик тут спит и проснётся только весной. Садовник просил не будить и не трогать ёжика, чтобы зверёк не захворал.
      Дети послушались садовника и терпеливо ждали весны. Как же они были рады, когда однажды, в тёплый апрельский день, их друг ёжик снова вернулся к ним!
(По М. Быковой)
Где ёжик?
Ёжику  было хорошо у детей?
Какие  строчки из текста подтверждают
 твой  ответ?
Из каких строчек  видно, что дети сильно
 привязались к ёжику?
Как ты  думаешь, детям хотелось взглянуть
на спящего ёжика?
А почему  они этого не сделали?
    Подумай почему текст разделен именно на такие части?
     Своими словами расскажи, о чем идет речь в каждой части.
     Озаглавь каждую часть и составь план.
Составление плана
1. Ручной ёжик.
2. Ёжик  исчез.
3. Зимняя спячка.
4. Ёжик вернулся!
Попробуй самостоятельно пересказать текст по плану!
Словарная  работа
подарили
прибегал
свободно
разгуливал
огорчились
исчез
видел
натаскал
терпеливо
однажды
вернулся
1.Прочитайте еще раз внимательно текст.
 2. Закройте книги и приступайте к написанию изложения.
Ручной ёжик.
 лето ,   свободно , зверёк
2. Ёжик исчез.
огорчились, вдруг, исчез, напрасно
3. Зимняя спячка.
видел, натаскал
4. Ёжик вернулся!
терпеливо , однажды, вернулся
Проверьте свою работу!
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по математике 1 класс сентябрь

extracted_text:
Тест по математике 1 класс сентябрь.
1. Нарисуй    овал                        ……………………………
2. Нарисуй круг                          …………………………….
3. Нарисуй квадрат                  …………………………….
4. Нарисуй столько красных треугольник, сколько пальцев на одной руке.
…………………………………………………………………………
5. Нарисуй столько красных палочек, сколько лап у кошки.
…………………………………………………………………………
6. Нарисуй  3   синих  квадрата.
Красным  карандашом нарисуй над квадратами столько кругов, чтобы их было        больше, чем квадратов.
                                        ………………………………………………
                                        ………………………………………………
7. Напиши цифры, которые ты знаешь.
  ------------------------------------------------------------------------------


title: Промежуточная аттестационная работа по физической культуре 1 класс

extracted_text:
 Промежуточная       аттестационная работа   по   физической   культуре   для  1 класса.
 за 2021—2022 учебный год
  учени __                   1-      класса
  БОУ г. Омска   « Средняя общеобразовательная школа  №107 »
  Фамилия, имя___________________________________________________

1.Древние    Олимпийские  игры зародились:
а) в Древней Греции
б) в Древнем Вавилоне
в) в Древнем Египте
2.Как   называется строй,в котором учащиеся  располагаются  в затылок друг другу:
а) колонна
б) шеренга
в) фронт
3.Короткая дистанция-это :
а) бег на 30 м
б) бег на 1000 м
в) бег на 400 м
4.Длинная дистанция-это:
а) бег на 30 м
б) бег на 1000 м
в) бег на 5000 м
5.Как называется строй, когда  ученики стоят плечом друг к другу?
а) колонна
б) шеренга
в) фронт
6.Назови основные части тела:
а) нос, глаза ,уши
б) голова, руки, ноги, туловище
в) коленки, локти , пальцы
7.Олимпийский девиз-это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»
б)  «Сильнее, выше, быстрее»
в) «Выше, сильнее, дальше»
8.Олимпийские игры бывают:
а) летние и зимние
б) осенние
в) весенние.


title: Бастауыш сыныппен қоштасу

extracted_text:
Бастауышым-бастамам
Білім жолын бастаған
Есімде әлі сыңғыры
Естілген алғаш қоңырау
Мектепке келдік осылай
Бал балалық таңырқау
Жүлделі болдық біздер сайыстарда
Бұл мәлім, бізді білген таныстарға
Сахнаның сырын ұқтық алғаш рет
Талантымыз жеткізер деп табыстарға!

1- сыныпта
Жеті саны киелі деп ырымдап
Жеті қуыршақ шығып едік тұғырға
Бас жүлдені жеңіп алдық, сол кезде
Екі мыңның он бесінші жылында
Жартымыз Тоты апайдан оқып едік
Көкейге талай нәрсе тоқып едік
Екі сынып қосылатын бұйрық шықты
Томпиып 9 бала боп отыр едік...
Толықтық бір сынып боп 21 –ге
Тағы да келетінді тосып едік
2 бала қайтадан кетіп қалды
Азаймасын қатарымыз, сосын дедік.

Сан санап, оқу, жазуды
Үйрендік алғаш ұстаздан
Шығарма, эссе жазуда
Қаламымыз ұшталған
Зияткерлік сайыс өткен “Қызық екен”
Ол дағы бастауыштың үзігі екен...
Маржан апай атанған жеңімпаз боп
Білімнің теңізінде  жүзіп өткен!

Біз үшін қызықты  ғой әрбір сабақ
Дағдыға қалыптастық, солай талап
Үй жұмысын орындамай келген кезде
Қоңырауды күтетінбіз, минут санап...

Сыныптасым алға озса жай табамыз
Білімнің жетістігін айта аламыз
Аудандық олимпиада жүлдегерлері
Кәусар мен Гүлайыммен мақтанамыз
Асқарқызы Гүлайым
Аудандық бастауыш сынып пән олимпиадасында дүниетану пәнінен ІІ орын иеленген
Қабылқақова Кәусар
Аудандық бастауыш сынып пән олимпиадасында математика пәнінен ІІ орын иеленген
Тыңдасын деп әлемнің сазын бердің,Жырласын деп өлеңнің тәжін бердің.О, Ұстазым, Сенен бөлек осыншалықДайындықты біз үшін әзірлер кім?!


title: Конспект занятия "Лего-турнир"

extracted_text:
     Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
                     Детский сад  №11 «Сказка»

             Конспект занятия «Лего турнир»

                                                                              Разработала:
                                                                              Голубева      Марина Сергеевна

                                                 г. Белозерск
                                                   2022г
Лего – турнир.

Цель: Развивать коммуникативные и конструктивные навыки в совместной деятельности с конструктором Лего, предоставить возможность творческой самореализации посредством конструирования.

Программные задачи:
      -   Воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе.
      -   Формировать устойчивый интерес к конструктивной деятельности.
 -    Развивать двигательную координацию, тренировать глазомер.

 -   Расширять кругозор и развивать представления об окружающем мире.
 -   Содействовать развитию способностей к техническому творчеству.
 -    Стимулировать любознательность, активизировать фантазию и воображение, интерес к изобретательству.
, Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением конструкций из Лего, изучение схем, конструирование из кирпичиков Лего разнообразных сооружений в повседневной жизни, разучивание стихотворений о Лего конструкторе.
Ход:
Турнир проводим в музыкальном зале.
Воспитатель: Я приветствую вас на Лего турнире.

Лего- умная игра
Увлекательна, хитра.
Приглашаем всех друзей
Лего собирать скорей.
Даже взрослым интересно:
В Лего всем играть полезно!

 Для начала разделимся на две команды. (Каждый из вас возьмет из мешочка деталь лего, у кого красная деталь занимают места справа, кто вытащит синюю деталь- слева. Придумаем названия командам. Выберем капитанов.

Познакомьтесь с правилами лего турнира:

- Внимательно слушайте задания-они произносятся один раз.
-Начинаем выполнять задания по сигналу.
- За выигрыш команда получает 5 дополнительных лего деталей.

Воспитатель: Ну, вот команды готовы. Начинаем соревнования?
Ответы детей.

     На турнире я желаю,
Чтобы вы не унывали
Из лего быстро собирали.
Воспитатель: Я буду давать вам задания и за каждое правильно выполненное задание команды будут получать лего- кирпичики.
Воспитатель дает каждой команде по коробке, в которую они будут собирать свои детали
И так первое задание и называется оно эстафета «Кто быстрее разберёт завал».
Воспитатель: Ребята, ваша задача каждому участнику команды по очереди перенести на лопатке лего- кирпичики с обруча в вашу коробочку. Чья команда быстрее перенесет та и выиграет. А за выигрыш я буду давать команде по 5 дополнительных лего- кирпичиков.

Воспитатель: Молодцы ребята быстро стравились с завалами, ну а следующее задание называется «Попробуй, отгадай»
В большом прозрачном пластиковом стакане находятся лего-кирпичики, дети отгадывают их количество и выкладывают из деталей лего цифру, обозначающую количество. Участник чьей команды назовет верный или наиболее близкий к нему ответ, та команда и получает лего- кирпичики.

Воспитатель: Как много лего- кирпичиков вы уже смогли заработать за такое короткое время! А чтобы у вас и дальше все получилось, нужно зарядиться хорошим настроением и бодростью. Согласны?
Воспитатель: Что же можно сделать, чтобы взбодриться?
Ответы детей.
Воспитатель: Предлагаю веселый танец.
Под веселую музыку дети танцуют.
Воспитатель: Ну что взбодрились?
Ответы детей.

     Воспитатель: Ну, а теперь конкурс «Башня».
Задача команд- построить как можно более высокую башню. Основное условие чтобы она была устойчивой. Чья башня будет выше и не упадет, та команда и выигрывает.
Воспитатель: А сейчас пришло время для наших капитанов.
Конкурс «Найди и отрежь».
На широкую ленту привязываются узкие ленточки к которым прикреплены лего- кирпичики. Задача капитанов с закрытыми глазами отрезать узкие ленточки с деталями Лего. Кто больше отрежет, тот и выиграл.
Воспитатель: Наш следующий конкурс для команд «Построй по схеме»
Каждой команде дается схема. Дети по очереди бегут к своему контейнеру с конструктором и по карточке ищут нужную деталь.
Воспитатель: ну вот лего- кирпичиков вы заработали, давайте посмотрим у какой команды их больше.
Лего это мир фантазий!
Мир идей и разнообразий.
Изучая схемы в нем,
Может получиться дом.

Воспитатель: Итак наш заключительный конкурс « Лего строители». Нужно построить свой дом и собрать улицу.
 Ну что, приступим к строительству?
Под спокойную музыку команды создают постройки каждая на своем участке.
После окончания работ дети рассказывают, что за здания они построили.
Воспитатель: Каких замечательных, два городка у нас получилось, ребята давайте соединим наши два городка в один мини Леголенд?
Ответы детей.
Воспитатель: Как это можно сделать?
Ответы детей. (построить дорогу).
Дети строят дорогу. После окончания стройки
Вручение дипломов победителям
Воспитатель: а вот и жители для нашего Леголенда.
Раздает детям игрушки из киндеров и предлагает обыграть постройку.

Литература:
«Строим из ЛЕГО» Издательство Линка Пресс, Москва,2001год
Бедфорд «Большая книга Лего» Издательство Манн, Иванов и Фербер, 2014год
«Конструирование в дошкольном образовании в условиях ФГОС» Пособие для педагогов.-ИПЦ «Маска».-2013год


title: Памятка "При угрозе террористических актов помните"

extracted_text:
П А М Я Т К А

ПРИ УГОЗЕ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ АКТОВ
ПОМНИТЕ!
Правильные и грамотные действия могут сохранить вашу жизнь.

	Террористы могут установить взрывные устройства в самых неожиданных местах: на дорогах, в жилых домах, на транспорте, в общественных местах, припаркованных автомобилях. В настоящее время могут использоваться как промышленные, так и самодельные устройства, замаскированные под любые предметы.

МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ УГРОЗЕ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕРАКТА
1. Будьте предельно внимательны и доброжелательны к окружающим вас людям.
2. Ни при каких условиях НЕ ДОПУСКАЙТЕ ПАНИКИ!!!
3. Если есть возможность, отправьтесь с детьми и престарелыми людьми на несколько дней на в отпуск.
4. Обезопасьте свое жилище:
- уберите пожароопасные предметы – старые запасы красок, лаков, бензина и т.п;
- уберите с окон горшки с цветами (поставьте их на пол);
- задерните шторы на окнах – это защитит вас от повреждения осколками стекла.
5. Сложите в сумку необходимые вам предметы, вещи, деньги на случай экстренной эвакуации.
6. По возможности реже пользуйтесь общественным транспортом.
7. Отложите посещение общественных мест.
8. Окажите психологическую поддержку старым, больным людям, детям.

ВЫ ОБНАРУЖИЛИ ВЗРЫВООПАСНЫЙ ПРЕДМЕТ
Заметив взрывоопасный предмет, не подходите близко к нему, позовите находящихся поблизости людей и попросите немедленно сообщить о находке в полицию. Не позволяйте случайным людям прикасаться к опасному предмету или пытаться обезвредить его.
Совершая поездки в общественном транспорте, обращайте внимание на оставленные сумки, портфели, свертки, игрушки и другие бесхозные предметы, в которых могут находиться самодельные взрывные устройства. Немедленно сообщите об этом водителю, машинисту поезда, любому работнику полиции. Не открывайте их, не трогайте руками, предупредите стоящих  рядом людей о возможной опасности.
Заходя в подъезд, обращайте внимание на посторонних людей и незнакомые предметы. Как правило, взрывное устройство в здании закладывают в подвалах, на первых этажах, под лестницами. Будьте бдительны и внимательны.

ЕСЛИ ВДРУГ ПРОИЗОШЕЛ ВЗРЫВ
1. Спокойно уточните обстановку.
2. В случае необходимой эвакуации возьмите документы и предметы первой необходимости.
3. Продвигайтесь осторожно, не трогайте поврежденные конструкции и оголившиеся провода.
4. В разрушенном или поврежденном помещении из-за опасности скопившихся газов нельзя пользоваться открытым пламенем (спичками, свечами  и т.п.).
5. При задымлении защитите органы дыхания смоченным платком (полотенцем).
6. Действуйте в строгом соответствии с указаниями должностных лиц.

ВАС ЗАВАЛИЛО ОБЛОМКАМИ СТЕН
	Постарайтесь не падать духом, дышите глубоко и ровно, приготовьтесь терпеть голод и жажду. Голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если вы находитесь глубоко от поверхности земли, перемещайте влево - вправо любой металлический предмет (кольцо, ключи и т.д.) для обнаружения вас металлолакатором.
	Если пространство около вас относительно свободно, не зажигайте спички, свечи, берегите кислород. Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызывать нового обвала, ориентируйтесь по движению воздуха, поступающего снаружи. Если у вас есть возможность, с помощью подручных предметов (доски, кирпича и т.д.) укрепите потолок от обрушения и дожидайтесь помощи. При сильной жажде положите в рот небольшой гладкий камешек или обрывок носового платка и сосите его, дыша носом.


title: Технологическая карта урока "Устное изложение сказки по вопросам" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по предмету «Развитие речи» для 2 класса

Тема урока: «Устное изложение сказки по вопросам.»

Оборудование и инвентарь: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, запись песни «В гостях у сказки», запись сказки «Лиса и Козел», волшебный сундучок с ключами и конфетами в виде зверушек, золотой ключик, пазл из изображения золотого ключика, 3мешочка с предметами (яблоко, клубок, грецкий орех), цветик- семицветик с вопросами.
У учащихся: зеркала, мнемотаблицы, набор иллюстраций со сказками для актуализации знаний, оранжевый и простой карандаши,заготовка для составления мнемоплана сказки, конверты с разрезанными пословицами.
Фамилия, имя, отчество учителя: Федорова Лилия Рафаэльевна
Тип урока: комбинированный  (одинаковое соотношение образовательных, воспитательных и коррекционных  задач)
Технологии урока: использование ИКТ, игровые технологии, здоровьесберегающая технология.
Методы обучения: словесный, демонстрационный, практический.
Формы: фронтальная,  работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа
Межпредметные связи: математика, окружающий мир, литературное чтение.
Место проведения:  каб.№ 2
Время проведения: 40 минут
ЦЕЛЬ:  учить детей пересказывать сказку, опираясь на вопросы и мнемотаблицу.
Задачи:
1) образовательные: познакомить с новой русской народной сказкой «Лиса и козёл»; учить детей связно, последовательно и выразительно пересказывать сказку с опорой на условные заместители; формировать умение соотносить  образы со знаковыми символами - знакомыми геометрическими фигурами; закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.
2) коррекционно-развивающие: развивать связную речь детей, мышление, память, наблюдательность, умение рассуждать, слушать других детей, продолжать начатый пересказ.
3) воспитательные:  воспитывать любовь к русским народным сказкам; формировать навыки безопасного поведения, способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом; воспитанию интереса к предмету,  умения адекватно оценивать результат своей работы.

Планируемые результаты:
	Коммуникативные УУД – стимулирование обучающихся к выражению собственного мнения, к умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; к умению работать в паре, группе, оказывать взаимопомощь, формировать умение слушать собеседника, договариваться.

Регулятивные УУД: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности (умение соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности).

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное, строить осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме по теме урока.

Личностные: формировать положительного отношения к учебе и своим знаниям, развитие умения объективно оценивать результат собственной деятельности.

Предметные: познакомить с новой русской народной сказкой «Лиса и козёл»; закрепить умение отвечать на вопросы по содержанию сказки, умение продолжать начатый пересказ; обучение умению давать оценочные суждения героям сказок.

Организационная структура урока


title: Библиотечный урок "Структура книги" 3 класс

extracted_text:
Библиотечный урок «Структура книги»
3 класс

Рабочее название урока «Из чего состоит книга»

 Цель урока: познакомить детей с основными элементами книги; дать понятия «титульный лист», «обложка», «аннотация», «содержание», «иллюстрация»; привить навыки самостоятельного выбора книг с помощью полученных знаний.
Задачи:
Отличать друг от друга структурные элементы книги.
Развивать: культуру чтения, внимание
Воспитывать: любовь к книге и чтению и бережное обращение с книгой.
Оборудование: мультимедийное оборудование, выставка наиболее интересных художественных книг, раздаточный материал (по одной книге на каждого учащегося, по одному альбомному листу, по тетрадному двойному листу или машинописному, фломастеры, клей, вырезки из текста, иллюстрации), набор иллюстраций известных художников, книги для демонстрации во время урока.
Ход урока:

Библиотекарь: Здравствуйте ребята: Сегодня мы с вами вновь встретились для проведения нашего библиотечного урока. Он поможет вам узнать, из чего состоит книга, что такое книжный блок, переплёт, титульный лист и многое другое. Но это ещё не всё! Мы на уроке сами изготовим настоящую книгу с обложкой, титульным листом, иллюстрациями и текстом. Попробуем? Ну, тогда начнём!

Библиотекарь: Книги, учебники – это то без чего современному человеку прожить трудно. Чтобы стать взрослым умным человеком, ребёнок должен
поучиться в школе при помощи учителя и учебников. За те 11 лет, которые вы будете учиться в школе -, вам нужно будет прочитать 119 учебников, а уж книг -  чем больше, тем лучше! Книги, учебники, все мы не раз держали их в руках. Что в них может быть особенного? К виду книги все уже давно привыкли.

      А  раньше книги были совсем другими. В древнем Вавилоне 2,5 тыс. лет тому назад книги невозможно было сжечь, зато их легко можно было разбить, потому что это были… глиняные дощечки. Из сырой глины древние люди делали пластинки, выдавливали на них текст, потом бросали в огонь, глина твердела и засыхала. Такие «книги» стопками складывали в древних библиотеках. А когда на страну нападали враги и сжигали целые города, библиотеки сохранялись.

    В древнем Египте книги были совсем другие. Там протекала огромная река Нил, по берегам которой рос тростник- папирус. Из него древние египтяне делали бумагу. Папирус означает «дар реки». Тростник разрезали вдоль и складывали рядышком. Сверху клали ещё один слой. Потом плотно-плотно придавливали, выделяемый растениями сок, склеивал трубочки между собой. А когда они высыхали, на таких длинных листах можно было писать краской. Затем такую «книгу» скатывали в трубочку «свиток». В библиотеках Египта такие свитки-трубочки хранились в глиняных кувшинах и вазах.

Позже, в России книги писали на пергаменте. Пергамент это не  бумага, а тонко-тонко выделанная шкурка молодых телят. Чтобы написать одну книгу, нужно было убить 60-80 телят! Обложки к таким книгам делали из дерева, обтягивали кожей и украшали драгоценными камнями. Книги эти были рукописными, одну книгу писали по2-3 года. Поэтому такие книги были очень-очень дорогие, и владеть ими могли только цари.

Сейчас книги печатаются на станках в тысячных и даже миллионных тиражах, поэтому каждый человек может купить или взять в библиотеке нужную книгу.

Давайте посмотрим внимательно на книги, которые лежат перед нами.

Ребята, отгадайте загадку!
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами терпеливым языком.

Библиотекарь: А теперь скажите мне, откуда вы догадались, что речь идёт о книге?
Ребята отвечают.

Библиотекарь: Да, вы правы, в загадке указывается на элементы (т.е. те части) из которых книга состоит, те части, которые должны быть в книге – поля и корешок. /Показывает/.
Как считаете, что в книге самое главное, то, почему мы можем узнать, что это именно книга, а не газета?

Библиотекарь обобщает: Книга – это знания, информация, которая содержится в КНИЖНОМ БЛОКЕ, (показывает на макете и отдельно книжный блок.)
Но это ещё не книга, да, ребята? Чего не хватает? Правильно, обложки или переплёта. Тонкий переплёт называют обложкой, а вот жёсткий, твёрдый – это и есть переплёт. Давайте посмотрим. Поднимите книги у кого переплёт, … у кого обложка. А ещё бывает суперобложка. Как вы думаете, для чего она нужна? Когда вы оборачиваете свои тетради или учебники – это и есть суперобложка. Она нужна, чтобы уберечь книгу.

Библиотекарь обобщает:
Сохранить книгу и защитить нежные и тонкие странички.
Сделать книгу привлекательной, обратить внимание читателей.
На обложке указывается название и автор, не спутать книгу с другой. Сразу видно, что за книга, не надо листать.

Библиотекарь: Ребята, давайте откроем книги, которые в переплёте. Смотрите, книжный блок и жёсткий переплёт соединяет двойной лист ФОРЗАЦ. После форзаца идёт ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ.
Помните. Я вам говорила, что свитки-папирусы хранили в вазах и кувшинах? У каждого свитка имелся ярлычок, который у греков назывался титул. Вот отсюда и название ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ. Когда вам исполнится 14 лет, вы сможете получить свой главный документ – паспорт, где будет ваша фамилия, имя и отчество, где родились и где проживаете. Титульный лист – это паспорт книги. Здесь все данные книги : название, фамилия автора, кто её иллюстрировал, где и когда она родилась. Титул по латыни – это имя, звание. Но надо знать, ребята, что титульный лист бывает не везде. Как и у малышей нет паспорта, так и в книжках-малышках его может и не быть. Покажите мне те книги, в которых титульный лист есть.

Библиотекарь: работает с классом, просит прочитать различные данные с титульного листа, или найти и прочитать с титульного листа те сведения о книге, которых нет на обложке. Затем рассматривают те книги, на которых титульного листа нет.

Открывают книгу и начинают читать. – Пре-ди- сло – вие. А это ещё что такое?

Библиотекарь объясняет назначение предисловия, какие оно содержит сведения: об авторе, история создания книги, критическая статья. Затем библиотекарь обращает внимание, что те же самые сведения могут содержаться и в конце книги, тогда это называется послесловие.

Они помогают найти нужный стих и объясняют, как они это сделали при помощи оглавления. Ребята в своих книгах находят оглавления и по просьбе библиотекаря, о чём можно узнать в их книгах.

Картинки в книгах называются иллюстрациями. О них и о лучших художниках- иллюстраторах мы с вами и поговорим на следующем библиотечном уроке. А сегодня мы с вами должны были узнать только самые основные элементы, т. е. части, из которых состоят книги. Давайте повторим. (Идёт повторение при помощи макета.)

Физ. минутка  «Кукла и стойкий оловянный солдатик».
Поиграем в сказку: Расположитесь так, чтобы вокруг вас было свободное место. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат из сказки Г. Х. Андерсена “Стойкий оловянный солдатик”. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели и не двигайтесь, стоя на одной ноге. А теперь, наклонитесь и расставьте руки так, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося. Теперь опять станьте тряпичной куклой, мягкой, расслабленной и подвижной и т.д.

– Скажите, что нужно сделать, чтобы книги дольше жили
Ответы детей: за ними нужно ухаживать, оберегать от пыли, грязи, всегда держать на полке и в обложке, пользоваться закладками, беречь.
Ну а теперь мы изготовим настоящие книжки сами. У вас на столах находится всё самое необходимое. Из альбомного листа мы сделаем обложку. Вклеим вовнутрь тонкий лист. Книжный блок будет совсем тоненький, на последней странице не забудем сделать оглавление.  (Во время объяснения демонстрируется уже изготовленная книжка).
Закрепление можно провести в форме викторины по основным элементам книги, или предложить ребятам разгадать кроссворд.
Домашнее задание: доделать, дооформить свою книгу, с тем, чтобы на следующем уроке организовать выставку самодельных детских книг.


title: Проверочная работа "Предлоги и приставки"

extracted_text:
Проверочная работа «Предлоги и приставки»
Ф.И._________________________________
1.Запиши слова в два столбика, раскрывая скобки. Выдели корень.
(по)вредил, (за)горой, (под)рисунком, (от)винтил, (за)брал, (на)листе, (по)лёт, (на)писал, (с)солью, (за)добычей.
__________________    _____________________
__________________     _____________________
__________________     ____________________
__________________     _____________________
__________________     _____________________

2. В каком слове есть приставка о-?
А) остров   Б)окраина    В)овраг
3.В каком слове нет приставки под-?
А) подоконник   Б)  подорожник  В) подберёзовик
4.В каком слове есть приставка за-?
А) забор   Б) замок   В)загородка
5. В каком слове есть приставка на-?
А) нагрузка   Б) надежда   В) надбавка
6. Спиши предложения, раскрывая скобки.
(На)ступила (на)стоящая зима. (На)стёклах мороз нарисовал картины.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа «Предлоги и приставки»
Ф.И._________________________________
1.Запиши слова в два столбика, раскрывая скобки. Выдели корень.
(по)вредил, (за)горой, (под)рисунком, (от)винтил, (за)брал, (на)листе, (по)лёт, (на)писал, (с)солью, (за)добычей.
__________________    _____________________
__________________     _____________________
__________________     ____________________
__________________     _____________________
__________________     _____________________

2. В каком слове есть приставка о-?
А) остров   Б)окраина    В)овраг
3.В каком слове нет приставки под-?
А) подоконник   Б)  подорожник  В) подберёзовик
4.В каком слове есть приставка за-?
А) забор   Б) замок   В)загородка
5. В каком слове есть приставка на-?
А) нагрузка   Б) надежда   В) надбавка
6. Спиши предложения, раскрывая скобки.
(На)ступила (на)стоящая зима. (На)стёклах мороз нарисовал картины.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект открытого урока по математике "Число и цифра 3"

extracted_text:
Конспект открытого урока по математике, проведённый в 1 А классе
(в рамках преемственности)
Дата: 21.10.2014г.
Учитель  Пастернак М.В.
Тема: Число 4. Цифра 4.
Тип урока: «Открытие» новых знаний


title: Тест по русскому языку "Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения»"

extracted_text:
Тест по русскому языку «ОГЭ-2020. Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения» №1 для 9 класса
Начало формы
1. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания. (2)И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы, наверно, не узнали её. (3)Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли. (4)100 – 150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.
1) приобрели очертания (предложение 1)
2) космонавты могли (предложение 2)
3) они бы не узнали (предложение 2)
4) катастрофы изменяли (предложение 3)
5) очертания имели (предложение 4)
2. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Силы действия и противодействия неизменно равны и относятся друг к другу как предмет и его изображение в зеркале. (2)Силы обладают замечательным свойством: они встречаются всегда по две и притом равными и противоположно направленными. (3)«Одиночных» же сил в природе не бывает, реально существует лишь взаимодействие между телами. (4)Эти две силы и называют обычно силами действия и противодействия.
1) силы равны (предложение 1)
2) силы обладают (предложение 2)
3) сил не бывает (предложение 3)
4) существует взаимодействие (предложение 3)
5) называют (предложение 4)
3. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)Придворные женские чины были введены Петром Великим отдельным пунктом в историческом документе «Табель о рангах» 1722 года. (2)Во главе придворного женского штата стояла обер-гофмейстерина, в распоряжении которой находились 12 статс-дам и 12 фрейлин. (3)Звание фрейлины жаловалось, как правило, девушкам из семей новой аристократии. (4) Екатерина II, заботясь о подготовке придворных кадров, основала в 1764 году специальный Институт благородных девиц, который стал школой будущих фрейлин.
1) чины были введены (предложение 1)
2) 12 статс-дам находились (предложение 2)
3) жаловалось (предложение 3)
4) который стал школой (предложение 4)
5) институт стал школой (предложение 4)
4. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)В эпоху великих географических открытий и бурного развитая картографии работа картографа очень ценилась. (2)Даже происхождение названия Америка свидетельствует о том, сколь весомо было слово картографа. (3)Один из них, Вальдзмюллер, по ошибке приписал открытие Америки не Христофору Колумбу, а другому мореплавателю - Америго Веспуччи. (4)Ошибся, что поделаешь, и об этом многие знали, однако название навсегда осталось.
1) работа очень ценилась (предложение 1)
2) происхождение свидетельствует (предложение 2)
3) слово весомо (предложение 2)
4) Вальдзмюллер приписал (предложение 4)
5) многие знали (предложение 4)
5. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
(1)К концу XII века на Руси насчитывалось более трёхсот больших и малых городов. (2)Укреплённые поселения возникали на пересечении торговых путей, на реках, на границах со степью и владениями отдельных князей. (3)Конечно, не все поселения, окружённые рвом и валом с деревянными стенами, были городами в полном смысле этого слова. (4)Так называли и большие города, центры княжеств, и совсем крошечные феодальные замки, внутри которых располагалась только усадьба князя или боярина. (5)В список городов иногда включались и очень крупные поселения, которые не имели укреплений. (6) Самым известным из таких исключений является Белоозеро – один из северных русских городов.
1) поселения возникали (предложение 2)
2) называли города (предложение 4)
3) все были городами (предложение 3)
4) располагалась усадьба (предложение 4)
5) поселения не имели укреплений (предложение 5)
6. 5. Синтаксический анализ. Прочитайте текст.
 (1)Кинематограф возник в конце XIX века. (2)Он постепенно овладевал звуком, цветом, широкоформатным экраном, а также вырабатывал систему выразительных и изобразительных средств, что помогло ему перерасти в разветвлённую и вполне самостоятельную отрасль культуры. (3)Но кино пользуется выразительно-изобразительными средствами и других видов искусства, что свидетельствует о его синтетичности. (4)Наиболее прочными и многообразными являются его связи с литературой, и это находит своё прямое подтверждение в возросшем значении сценария, который лежит в основе картины. (5)А сценарий есть прежде всего явление литературное, в нём достигается естественный сплав драматического действия с элементами эпического повествования.
кинематограф возник (предложение 1)
он вырабатывал (предложение 2)
свидетельствует (предложение 3)
это находит подтверждение (предложение 4)
сценарий есть (предложение 5)Конец формы


extracted_text:
Картотека русских народных игр для детей старшей группы

Русская народная игра «У бабушки Маланьи»
Цель: Соотносить слово и выразительное движение рук, пальцев, мимики.
Описание: Дети идут хороводом, приговаривая:
У Маланьи, у старушки
Жили в маленькой избушке
Семь сыновей
Все без бровей(останавливаются)
Вот с такими ушами,
Вот с такими глазами,
Вот с такой головой,
Вот с такой бородой.
Слова сопровождаются выразительными движениями: об ушах - руки в стороны; о глазах - приставляем к глазам согнутые в колечко большой и указательный пальцы; о голове - руки смыкаются над головой, образуя полукруг; о бороде - движения рук от подбородка вниз с наклоном туловища.
Ничего не ели
На нее глядели
Делали вот так!
Присаживаются на корточки. руки согнуты и подпирают подбородок. Ведущий в кругу показывает какое - нибудь движение, а все ему подражают. Движение обозначается словом. Можно импровизировать дальше. У сыновей показывать - ноги, носы, губы и т. д. а движения усложнять от одного до 3 - 4.

Русская народная игра «Золотые ворота»
Цель: Развивать, развивать быстроту, ловкость, глазомер, совершенствовать ориентировку в пространстве. Упражнять в ходьбе цепочкой.
Описание: Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки – это ворота. Остальные игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка. Все дети говорят:
Ай, люди, ай, люди,
Наши руки мы сплели.
Мы их подняли повыше,
Получилась красота!
Получились не простые,
Золотые ворота!
Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка должна быстро пройти между ними. Дети – «ворота» говорят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй - запрещается.
А на третий раз
Не пропустим вас!
С этими словами руки опускаются, ворота захлопываются. Те, которые оказались пойманными, становятся дополнительными воротами. "Ворота" побеждают, если им удалось поймать всех игроков.
Правила игры: Игра продолжается до тех   пор, пока не останется три-четыре не пойманных играющих, опускать руки надо  быстро, но аккуратно.

Русская народная игра «Ручеёк»
Цель: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
Описание: Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет.
Один человек заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его звеном. На освободившееся место встает следующая пара игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка.
Варианты:

В зависимости от размеров игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара, пригнувшись, входит в «коридор» из рук.

Заря – Заряница.
Цель игры: развитие двигательных, коммуникативных и творческих способностей.
Атрибуты: яркая лента.
Описание:
Один из ребят держит шест с прикрепленными на колесе лентами. Каждый играющий берется за ленту. Один из играющих – водящий. Он стоит вне круга. Дети идут по кругу и запевают песню:
Заря -Заряница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила.
Ключи золотые, ленты голубые.
Раз, два – не воронь
А беги, как огонь!
С последними словами игрового припева водящий дотрагивается до кого – нибудь из игроков, тот бросает ленту, они вдвоем бегут в разные стороны и обегают круг. Кто первым схватит оставленную ленту, тот победит, а неудачник становится водящим. Игра повторяется.

Русская народная игра «Капуста»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, умение согласовывать движения со словами, упражнять в беге, умению играть в коллективе.
Описание: Рисуется круг – «огород». На середину круга складываются шапки, пояса, платки и прочее. Это – «капуста». Все участники игры стоят за кругом, а один из них выбирается хозяином. Он садится рядом с «капустой». «Хозяин» изображает движениями то, о чем поет:
Я на камушке сижу, Мелки колышки тешу.
Мелки колышки тешу,
Огород свой горожу,
Чтоб капусту не украли,
В огород не прибежали
Волк и лисица, бобер и курица,
Заяц усатый, медведь косолапый.
Играющие стараются быстро забежать в «огород», схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» поймает, тот выбывает из игры. Участник, который больше всех унесет «капусты», объявляется победителем.
Правила игры: Бежать можно только после слов «медведь косолапый»

Русская народная игра «Дедушка Рожок»
Цель: Развивать, развивать быстроту, ловкость, глазомер, совершенствовать ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
Описание: Дети по считалке выбирают Дедушку.
По божьей росе,
По поповой полосе
Там шишки, орешки,
Медок, сахарок
Поди вон, дедушка Рожок!
Выбранному игроку-Дедушке отводится «дом». Остальные игроки отходят на 15-20 шагов от «дома» этого  - у них свой «дом».
Дети:              Ах ты, дедушка Рожок,
На плече дыру прожёг!
Дедушка: Кто меня боится? Дети: Никто!
Кого он осалил, вместе с ним ловит играющих. Как только играющие перебегут из дома в дом и водящий вместе с помощником займут свое место, игра возобновляется.
Правила игры: игра продолжается до тех   пор, пока не останется три-четыре не пойманных играющих.

Русская народная игра «Лягушки на болоте»
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в прыжках на двух ногах.
Описание: С двух сторон очерчивают берега, в середине - болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой). Лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят:
Вот с намокнувшей гнилушки
В воду прыгают лягушки.
Стали квакать из воды:
Ква-ке-ке, ква-ке-ке
Будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется.

Русская народная игра «Лошадки»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с высоким подниманием коленей, ходьбе, умению играть в коллективе.
Описание: Играющие разбегаются по всей площадке и на сигнал педагога "Лошадки" бегут, высоко поднимая колени. На сигнал "Кучер" - обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Воспитатель может повторить один и тот же сигнал подряд.
Художественное слово:
Гоп-гоп! Ну, скачи в галоп!
Ты лети, конь, скоро-скоро
Через реки, через горы!
Все-таки в галоп - гоп-гоп!
Трух-трух! Рысью, милый друг!
Ведь сдержать-то станет силы, -
Рысью-рысью, конь мой милый!
Трух-трух! Не споткнись, мой друг!
Правила игры: Бежать можно только после слова «догоняет».

Русская народная игра «Скакалка»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в прыжках на двух ногах, умению играть в коллективе.
Описание: Один из играющих берет веревку и раскручивает ее. Низко от земли. Остальные прыгают через веревку: чем выше, тем больше будет доход и богатство.
Перед началом игры говорят следующие слова:
Чтоб был долог колосок,
Чтобы вырос лен высок,
Прыгайте как можно выше.
Можно прыгать выше крыши.
Правила игры:
Кто задел за скакалку, выбывает из игры.

Русская народная игра «Мороз красный нос»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу,  выдержке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки встает водящий - Мороз-Красный нос.
Он говорит:
Я Мороз-Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают через площадку в другой дом. Мороз догоняет их и старается заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают другого водящего. Правила игры: Бежать можно только после слова «мороз». «Замороженным» игрокам не сходить с места.

Русская народная игра «Бабка Ёжка»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, прыжках на одной ноге, умению играть в коллективе.
Описание: Дети образуют круг. В середину круга встает водящий — Бабка Ежка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:
Бабка Ежка  - Костяная Ножка
С печки упала, Ногу сломала,
А потом и говорит:
— У меня нога болит.
Пошла она на улицу  -
Раздавила курицу.
Пошла на базар –
Раздавила самовар.
Бабка Ежка скачет на одной ноге и старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется — тот «заколдован» и замирает.
Правила игры: «Заколдованный» стоит на месте.Выбирается другой водящий, когда «заколдованных»  станет много.

Русская народная игра «Два Мороза»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу,  выдержке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки с противоположных сторон встают два водящих мороза - Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос.
говорят:
Мы два брата молодые, Два Мороза Удалые
Я Мороз-Красный нос, Я Мороз – Синий нос,
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают через площадку в другой дом. Морозы догоняют их и стараются заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают других водящих. Правила игры: Бежать можно только после слова «мороз», «замороженным» игрокам не сходить с места.

Русская народная игра «Хлоп! Хлоп! Убегай!»
Цель: Развивать, развивать быстроту, ловкость, глазомер, совершенствовать ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
Описание: Играющие ходят по игровой площадке — собирают на лугу цветы, плетут венки, ловят бабочек и т. д. Несколько детей выполняют роль лошадок, которые в стороне щиплют травку. После слов ведущего:
«Хлоп, хлоп, убегай,
Тебя кони стопчут»
несколько игроков
произносят:
«А я коней не боюсь,
По дороге прокачусь!»
и начинают скакать на палочках, подражая лошадкам и стараясь поймать детей, гуляющих на лугу.
Правила игры: Убегать можно лишь после слова «прокачусь»; тот ребенок, которого настигнет лошадка, на время выбывает из игры.

Русская народная игра «В ногу»
Цель: Развивать, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в метании.
Описание: Дети делятся на две равные по числу команды. Вдоль одной из линий чертятся круги диаметром около 30-ти сантиметров, согласно количеству игроков одной команды. После этого, игроки одной команды строятся шеренгой по линии, поставив одну ногу в нарисованный круг. Игроки противоположной команды стоят напротив, на определенном, заранее установленном расстоянии. Их задача попасть мягкими мячами в игроков команды-соперницы. Игра длится по количеству установленных бросков (например, по 5), после чего команды меняются местами. За каждое попадание можно начислять баллы. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Правила: Во время игры запрещается бросать мяч в лицо, а игрокам, находящимся в кругах, отрывать ногу, находящуюся в кругу от земли.

Русская народная игра «Бубенцы»
Цель: Развивать умение действовать по сигналу, внимание, упражнять детей ориентироваться в пространстве по слуховому восприятию, построению в круг, хороводному движению.
Описание: Дети встают в круг. На середину выходят двое - один с бубенцом или колокольчиком, другой - с завязанными глазами.
Все дети говорят:
Трынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы:
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон!
После этих слов "жмурка" ловит увертывающегося игрока.
Правила:  Ловить начинать только после слов «Звон!». Игрок, которого ловят, не должен выбегать за пределы круга. Варианты: Дети, образующие круг, могут водить хоровод

Русская народная игра «Матушка Весна»
Цель: Развивать умение действовать по сигналу, упражнять детей ходьбе, построению в круг.
Описание: Выбирается Весна.  Двое детей зелеными ветками или гирляндой образуют ворота.
Все дети говорят:
Идет матушка-весна,
Отворяйте ворота.
Первый март пришел,
Всех детей провел;
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь;
А уж как пришел май –
Сколько хочешь, гуляй!
Весна ведет за собой цепочкой всех детей в ворота и заводит в круг.
Правила: Не размыкать цепочку

Русская народная игра «Пирог»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, умению играть в коллективе.
Описание: Играющие делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка). Все дружно начинают расхваливать «пирог»:
Вот он, какой высоконький,
Вот он, какой мякошенький,
Вот он, какой широконький.
Режь его да ешь!
После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу». Кто быстрее добежит до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. Так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной из команд.

Русская народная игра «Малечина-Калечина»
Цель: Развивать, ловкость, выдержку, координацию движений, чувство спортивного соперничества.
Описание: Играющие выбирают водящего. Все берут в руки по палочке и произносят:
Малечина-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До летнего?
После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.
Водящий считает: «Раз, два, три ... десять!» Когда палка падает, ее следует подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше продержит палочку.
Варианты: Палку можно держать по-разному:
1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.
2. Удерживая палку, приседают, встают на скамейку, идут или бегут к начерченной линии.
3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.
Правила игры: Пальцами другой руки (палочку) малечину-калечину поддерживать нельзя.

Русская народная игра «Цепи кованные»
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в  построению в две шеренги, беге.
Описание: Две шеренги  детей, взявшись за руки, становятся друг против друга на расстоянии 15 – 20 м. Одна шеренга детей кричит:
- Цепи, цепи, разбейте нас!
Кем из нас? – отвечает другая
- Стёпой!  -  отвечает первая
Ребёнок, чьё имя назвали, разбегается и старается разбить  вторую шеренгу (целится в сцепленные руки). Если разбивает, то уводит в свою шеренгу ту пару участников, которую он разбил. Если не разбивает, то встаёт в  шеренгу, которую не смог разбить. Выигрывает та команда, где оказывается больше игроков.

Русская народная игра «Салки»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в прыжках на одной ноге, с продвижением, умению играть в коллективе.

Описание: Дети расходятся по площадке, останавливаются и закрывают глаза. Руки у всех за спиной. Водящий незаметно для других кладет одному из них в руку какой-нибудь предмет. На слова «Раз, два, три, смотри!» дети открывают глаза. Тот, которому достался предмет, поднимает руки вверх и говорит «Я — салка». Участники игры, прыгая на одной ноге, убегают от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет предмет, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я — салка!»
Игра повторяется.
Правила игры:
1. Если играющий устал, он может прыгать поочередно то на одной, то на другой ноге.
2. Когда меняются салки, играющим разрешается вставать на обе ноги.
3. Салка тоже должен прыгать на одной ноге

Русская народная игра «Ткачиха»
Цель: Развивать, ловкость, выдержку, координацию движений. Упражнять детей в ходьбе, беге.
Описание: Две шеренги,  плотно переплетясь руками, стоят напротив друг к другу лицом. Посереди коридора будут бегать 2 «челнока» навстречу друг другу по правой стороне коридора каждый. По команде все начинают петь речитатив:
Я весёлая ткачиха,
Ткать умею лихо, лихо.
Ай, лю-ли, ай, лю-ли,

Ткать умею лихо, лихо!
Шеренги ровными стенками сближаются и расходятся, ткут, в это время "челноки" должны проскочить. Если не успевают, то "заткали ниточку« (плохо ткут). Когда «челноки» пробежали, присоединяются к «деревне» встают в шеренгу.
Правила игры: «Челноки» не должны наталкиваться друг на друга..

Русская народная игра «Горелочки с платочком»
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в беге.
Описание: Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Посмотри на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три!
Последняя пара беги!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит.

Русская народная игра «Хромая лиса»
Цель: Упражнять детей в беге по кругу, прыжкам на одной ноге.
Описание:  Дети выбирают  «Хромую лису». На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который входят все дети, кроме «лисы». По данному сигналу дети бросаются бегом по кругу, а лиса в это время скачет на одной ноге и старается во чтобы то ни стало прикоснуться к кому-то из бегущих рукой. Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим детям, потерпевший же принимает на себя роль «лисы». Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления.
Правила: Дети, вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный лисой, должен бегать лишь на одной ноге.
Русская народная игра «Жмурки»
Цель: Развивать умение действовать по сигналу, учить ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
Описание: Дети выбирают одного участника, накладывают ему на глаза повязку. По данному сигналу, участвующие в игре, бросаются в разные стороны, а ребенок с повязкой на глазах, стоящий посередине места для игры старается поймать кого-нибудь из бегущих.
Попавшийся меняется с ним ролями, т. е. ему накладывают повязку на глаза и он становится «жмуркой».
Правила: Дети должны во время бега все-таки следить, чтобы тот из них, у которого глаза завязаны, не наткнулся на какой-нибудь предмет; при виде опасности они предупреждают криком: "огонь"!
Варианты: Игра может проводиться с колокольчиком, который  дети передают друг другу.


title: Итоговое тестирование по географии «Начальный курс» и «География» 5 класс

extracted_text:
                      Итоговое тестирование по географии «Начальный курс» и «География» 5класс
Пояснительная записка.
Тест ориентирован на учебник :Климановой О.А. Климанов В.В. Ким Э.В.. География 5класс.: учебник/ Климановой О.А. Климанов В.В. Ким Э.В..
    Основная цель теста – установление соответствия уровня и качества усвоения учащимися знаний и овладения умениями, предусмотренными   требованиям ФГОС для учащихся 5 классов.
    Задачи:
1. Выявить наиболее трудные для учащихся элементы содержания при изучении в начальном курсе географии   разделов.
2. Оценить уровень освоения основных формируемых предметом видов деятельности на этапе изучения начального курса географии.
    Вопросы тестирования составлены на базе обязательного минимума содержания основного общего образования по географии и требований к уровню подготовки учащихся за курс  5 классов.
   Форма экзамена -  индивидуальное письменное  тестирование. Вопросы тестирования  различаются как по содержанию, так и по требованиям к уровню подготовки.
    Работа включает следующие типы заданий:
1) задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) задания на соответствие понятий
3)  Задания с развёрнутым ответом, где  необходимо вставить нужные понятия.
       В целом вопросы тестирования  позволяют проверить усвоение наиболее важных элементов содержания географического образования по курсу начальной физической географии и умения практического применения знаний.
   При выполнении тестирования  учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами, линейкой.
  Время для проведения тестирования – 45 минут.
Тест 5 класса содержит 15 заданий. Максимальное количество баллов  за тест – 28.
Вопросы части «1» оцениваются в 1 балл (максимум – 6 баллов);
Вопросы части «2»  оцениваются  2 балла (максимум – 8 балла);
Вопрос  части «3»  № 11 оценивается максимум в 10 баллов.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил более 80 % заданий  - 22 – 24  балла
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил более 60 % заданий –18– 21 баллов
Оценка «3» ставится, если ученик выполнил более 40 % заданий  - 12–17 баллов
Оценка «2» ставится,  если ученик выполнил менее 40 % заданий.

Итоговый контроль по географии       5 класс
Вариант            Часть1
1. Кто из учёных в 16 веке обосновал гелиоцентрическую модель?
а) Эратосфен   б) Аристотель      в) Коперник       г) Геродот
2. Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу
а) пролив           в) залив      г) внутреннее море
3. Следствием осевого вращения Земли является
а) смена времён года         б) смена дня и ночи     в) смена погоды     г) смена времени
4.Кто из учёных древности впервые использовал слово «география»?
А) Пифагор     Б) Аристотель        В) Эратосфен          Г) Пифей
 5. Биосфера – это оболочка распространения
  А) Только человека        Б) Только животных    В).Только растений     Г).Всех живых организмов
6.Оттенки синего цвета на физической карте означают:
А) Участки с разными глубинами                Б) Участки с разными высотами
В) Разные моря и океаны                               Г) Равнины и горы
Часть 2
7. Вставьте пропущенное слово.
Подземные удары и вызванные ими колебания земной коры называются_________.
8. Вставьте пропущенное слово.
Горные породы, изменившиеся под воздействием высоких температур или высокого давления, относятся к группе____________.
9. Закончите предложение.
Нижний слой атмосферы, в котором содержится почти весь водяной пар называется________.
10. Определите по описанию.
Часть океана, обособленная участками суши или поднятиями, отличающаяся от него свойствами вод, течениями, живыми организмами.
 Часть 3

11.Какой буквой на карте мира обозначен Индийский океан?
А                     2. Б                      3. В                            4.Г

12.Какой буквой на карте мира отмечен остров Гренландия?
Д                    2. Е                        3. Ж                         4. З

13. В каком полушарии расположена буква Ж?

14. На контурной карте подпишите названия материков.

15. Назовите букву, которая находится на южном и западном полушарии одновременно.

Итоговый контроль по географии  5 класс
вариант
Часть1
1.На русский язык слово «география» переводится как:
А) Землеописание      Б) Землеочертание             В) Земленаписание            Г) Земленаблюдение
2.Форма Земли-эллипсоид. Причиной формирования такой формы является:
А) Осевое движение Земли                          Б) Деление Земли на полушария
В) Приплюснутость Земли у полюсов        Г) Деление Земли на полушария экватором
3. Прибор для ориентирования называется:
А) Термометр    Б) Компас         В) Барометр         Г)Осадкометр
4. Длина экватора составляет:
А) 39 690 км          Б) 40 076 км             В) 40 000 км         Г) 39 000 км
5.Чертёж, изображающий на плоскости земную поверхность в уменьшенном виде, называют
а) план местности        б) глобус         в) географическая карта             г) рисунок
6.Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей
а) пролив     б) море          в) залив            г) заводь
Часть 2
7.Вставьте пропущенное слово.
Полный оборот вокруг Солнца по своей орбите Земля делает за________дней.

8. Вставьте пропущенное слово.
Группа горных пород, образующиеся из остатков или продуктов жизнедеятельности растений и животных___________.
9. Определите по описанию.
«Участок водной поверхности океана, моря, озера, водохранилища, вдающийся в сушу, но свободно сообщающийся с основной частью водоёма»

10. Закончите предложение.
Состояние атмосферы в той или иной местности в данный момент или в ограниченный промежуток времени называется _______.
  Часть 3
11.Какой буквой на карте мира обозначен Индийский океан?
А                     2. Б                      3. В                            4.Г
12.Какой буквой на карте мира отмечен остров Гренландия?
Д                    2. Е                        3. Ж                         4. З
13. В каком полушарии расположена буква Ж?
14. На контурной карте подпишите названия материков.
15. Назовите букву, которая находится на южном и западном полушарии одновременно.


title: Итоговый тест по информатике 7 класс

extracted_text:
Итоговый тест по информатике 7 класс

Какое устройство предназначено для обработки информации?
1) сканер
2) процессор
3) монитор
4) принтер
5) жесткий диск

Расположите в порядке возрастания единицы измерения информации
__ килобайт
__ байт
__ гигабайт
__ бит
__ мегабайт

Устройство, предназначенное для управления работой компьютера и ввода в него информации - это
1) сканер
2) монитор
3) принтер
4) клавиатура

Какой объём памяти в байтах будет занимать следующий двоичный код: 101100001101100111011101 ?
1) 4
2) 28
3) 16
4) 3
5) 32

1,5 мегабайта равны
1) 1500 Кбайт
2) 1536 байт
3) 1536 Кбайт
4) 1500 байт
5) 0,015 Гбайт

Информация, хранящаяся в долговременной памяти компьютера как единое целое и обозначенная именем, называется…
1) программой
2) файлом
3) каталогом
4) папкой

При отключении компьютера информация
1) исчезает из оперативной памяти
2) исчезает из постоянного запоминающего устройства
3) стирается на компакт-диске
4) стирается на «жестком диске»

Персональный компьютер - это
1) устройство для работы с текстами
2) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
3) устройство для обработки аналоговых сигналов
4) электронное вычислительное устройство для обработки чисел
5) устройство для хранения информации любого вида

К какому ПО относится текстовый процессор?
1) прикладное ПО общего назначения
2) системное ПО
3) система программирования
4) прикладное ПО специального назначения

Определите тип файла Закат.jpg
1) текстовый
2) видео
3) звуковой
4) графический

В какой памяти компьютера находится программа, управляющая его работой?
1) внешней
2) внутренней

Назовите два вида памяти компьютера:
1) полезная
2) архивная
3) внешняя
4) внутренняя
5) быстрая

Из приведенных ниже процессов выделите информационные
1) перевод длины из миллиметров в сантиметры
2) движение Земли вокруг Солнца
3) измерение длины отрезка
4) разработка плана сочинения
5) производство танков
6) фотографирование обратной стороны Луны

Устройство для ввода изображения в компьютер с листа бумаги называется -
1) сканер
2) дисплей
3) плоттер
4) клавиатура
5) принтер

      15. Известно, что наибольший объем информации человек получает при помощи органов:
1) вкуса
2) обоняния
3) слуха
4) осязания
5) зрения

Переведите в байты 80 бит
1) 20
2) 4
3) 10
4) 8
5) 2

Образная информация, которую можно хранить на внешних носителях - это:
1) изображение и звук
2) вкусовые образы
3) текст, записанный на каком-либо языке
4) только изображение
5) осязательные образы

Назовите принципы кодирования графической информации
1) цифровое
2) векторное
3) растровое
4) аналоговое

Способ общения программы с пользователем называют
1) пользовательским интерфейсом
2) Windows
3) объектом управления
4) процессом

Наименьшим элементом поверхности экрана, для которого могут быть заданы адрес, цвет и интенсивность, является:
1) растр
2) дюйм
3) пиксель
4) сантиметр

Базовые цвета палитры RGB:
2) голубой, желтый и пурпурный
3) палитра цветов формируется путем установки значений оттенка цвета, насыщенности и яркости
4) красный, желтый и зеленый
5) синий, желтый, зеленый

Ваня учится в 1 классе и хорошо знает таблицу умножения, но не знает английского языка. Какое из сообщений будет для него информативным?
1) В английском алфавите 26 букв
2) 2*8=16
3) My friend is schoolboy
4) Ваня учится в школе
5) 6 multiplay 8 equal 48

Какое из устройств компьютера не относится к основным?
1) Клавиатуры
2) Системный блок
3) Монитор
4) Принтер


title: Итоговый тест по русскому языку в рамках промежуточной аттестации 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа № 1
г. Завитинск,  Амурской области

                     Итоговый тест по русскому языку в рамках промежуточной аттестации
Ф.И. ученика ______________________________класс _____ дата _________
1 вариант
1. Вставь пропущенные безударные гласные.
Агр..ном, в..кзал, б..гаж
2. Вставь окончания имен прилагательных .
Полем широк..
В краю далек..
Лентой син..
3. Определи спряжение у глаголов и вставь букву.
Въезжа..т,   крут..шь,   гон..т
4. Поставь имена существительные в единственном числе.
врачи ____________               вещи _________________
овощи ____________
5. Вставь разделительный Ь или Ъ.
  под..емный, раз..ехались, волч..и, вороб..иный, с..езд
6.  Вставь окончания.  Определи грамматические признаки, которые помогли вставить букву
          на скатерт..           у деревн..             по тропинк..
7. Укажи, где предложения с однородными членами, а где сложное предложение. Докажи.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.____________________
Заяц бежит от лисицы, а лягушка бежит от зайца. ____________________
8. Вставь пропущенные безударные гласные.
Мы любим л..жать на чистом песке у р..ки, пить р..дниковую в..дичку.
9. Разбери слова по составу.
Молоденькая                 свисток                 убежали
10. Расположи предложения так. Чтобы получился рассказ.
  Она подняла голову и завиляла хвостом. Моя ласка придала ей силы. Лада заболела. Лада стала лакать молоко. Я погладил ее. Я присел около собаки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итоговый тест по русскому языку в рамках промежуточной аттестации
Ф.И. ученика ____________________________  класс _____ дата _______
2 вариант
1. Вставь пропущенные безударные гласные.
Д..ректор, ж..лтый,  п..ррон
2. Вставь окончания имен прилагательных .
Карандашом красн..
О дне весен..
Для мамы ласков..
3. Определи спряжение и вставь букву.
        Стреля..шь,  свет…т,  бре..те
4. Поставь имена существительные в единственном числе.
печи ____________                 скрипачи _________________
ерши ___________
5. Вставь разделительный Ь или Ъ.
Дар..я, с..ел, с..едобный, Натал..я, шалун..я
6.  Вставь окончания. Определи грамматические признаки, которые помогли вставить букву
Около  площадк..           у сирен..           к  деревн..
7. Укажи, где предложения с однородными членами, а где сложное предложение. Докажи.
Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
С моря дул свежий ветер, а к вечеру погода изменилась.
8. Вставь пропущенные безударные гласные.
Мы любуемся кр..сотой леса, ищем л..сную з..мл..нику, собираем гр..бы, цв..ты, орехи.
9. Разбери слова по составу.
           листок                    Шкафчик                убегает
10. Расположи предложения так. Чтобы получился рассказ.
Солнечные лучи слабо освещали его. Ребята шли по краю оврага. Ели и сосны окружали овраг. Сорока перелетела овраг и заволновалась. Застучал дятел. Что её испугало?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий концерта "Вечер ансамблей"

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств им.Р.Н.Розен»

Сценарий концерта
«Вечер ансамблей»

Подготовила и провела
Преподаватель, концертмейстер
 									фортепианного отделения
МАУДО «ДШИ им. Р.Н. Розен»
 Т.И.Борисова

г. Кунгур, 2018

Дата проведения: 15.05.18
Место проведения: МАУДО «ДШИ им. Р.Н. Розен»

Цели и задачи мероприятия:
Цель - Познакомить слушателей различными стилями и жанрами музыкального искусства; популяризация ансамблевого музицирования; ознакомление слушателей с переложениями, обработками и оригинальными пьесами для фортепиано и других инструментов.
Задачи – формировать чувство ответственности за качество выполнения коллективного дела; способствовать накоплению опыта концертных выступлений и сценического поведения; создание ситуации положительного успеха и стимулирование к творческой деятельности.
Ведущая:
Каждый год заполняется музыкой зал.
Музыкальная школа – начала начал.
Здесь мелодий чарующих бьют родники.
Мы еще не волшебники – ученики.
И, к великому чуду искусства причастны,
Мы мудрей и богаче от встречи с прекрасным!

-Добрый вечер дорогие ребята, уважаемые преподаватели, родители и все любители музыки! Сегодняшний концерт посвящен ансамблевому исполнительству. В нем примут участие учащиеся и преподаватели фортепианного, струнно-смычкового и народного отделений. Прозвучат популярные переложения, обработки и оригинальные пьесы русских и зарубежных композиторов для фортепиано, домры, скрипки и виолончели.
- Само слово «ансамбль» в переводе с французского означает «единство». Любой инструментальный ансамбль представляет собой объединение, содружество нескольких солистов, воплощающих одну общую идею, замысел музыкального произведения. От количества музыкантов зависит название ансамбля. Если вместе играют два человека – это дуэт, если три – трио, если четыре – это квартет и так далее.
- А наш концерт открывает инструментальное трио в составе: Прохор Сарапулов, Николай Романчук (виолончель) и Александра Малкова (фортепиано). В их исполнении прозвучит «Песня пастушка», В.А.Моцарта, преподаватели И.А.Калашникова и О.Н.Преловская.
- История коллективного музицирования уходит в далекое прошлое. Еще при раскопках древних городов, археологами были обнаружены настенные рисунки, изображающие группы музыкантов, играющих на различных инструментах. Шли времена, изменялись музыкальные инструменты, но любовь к коллективному музицированию сохранилась до наших дней.
- И в нашей школе на музыкальном отделении каждый преподаватель ведет ансамблевую деятельность. Начиная с первого класса, сначала на уроке по специальности, а затем на уроках по ансамблю, ребята учатся ансамблевой игре.
- И сейчас, ученица 1 класса Христина Тюрина вместе со своим преподавателем Л.К.Скоп исполнят французскую народную песню «Большой олень», переложение В.Игнатьева.
- Время и практика показали огромное значение ансамблевой игры в развитии и воспитании юных музыкантов. Совместное исполнительство совершенствует не только профессиональное мастерство, но и развивает культуру человеческих отношений. Участники ансамбля должны согласовывать свои желания, действия между собой, научиться понимать и чувствовать друг друга для достижения общей цели, общей задачи.
- А на сцену я приглашаю фортепианный дуэт Ульяну Хозяшеву и Ольгу Солодовникову. В их исполнении прозвучит «Молдавеняска», обработка И.Кочуговой., проеподаватель Н.А.Новикова.
- Музыку для фортепианных ансамблей писали почти все композиторы от Баха до современных композиторов. Это фортепианные дуэты и ансамбли в 6, 8 и более рук, а также ансамбли с другими различными инструментами. Помимо произведений сочиненных специально для фортепианных дуэтов, существует множество разнообразных транскрипций – это переложения и обработки уже кем-то сочиненных произведений. Обработки создаются с целью расширить концертный репертуар для фортепианного ансамбля.
- И сейчас вашему вниманию будут представлены две обработки песен из мультфильма и кинофильма. Е.Крылатов. «Колыбельная» из м/ф «Умка», обработка Л.Г.Ташкиновой. Исполняют Анастасия Токмина и Влада Кустова, преподаватель Л.Г.Ташкинова.
- А.Петров «Я шагаю по Москве» из одноименного кинофильма. Переложение Л.Коршуновой. Исполняют Елена Закарина со своим преподавателем Л.К.Скоп.
- Не каждый ученик, выступая сольно на сцене, может показать себя уверенно и убедительно, но играя с преподавателем в ансамбле, дети становятся смелее и стабильнее. Послушайте несколько фортепианных дуэтов с преподавателями.
- А.Дюбюк «Полька-блины», исполняют Ксения Тютикова и Т.И.Борисова.
- А.Варламов «Красный сарафан», исполняют Николай Костарев и И.В.Савинцева.
- Чешский народный танец «Редовак», исполняют Алина Избудинова и М.Б.Калинина.
- Существует ошибочное мнение, что хорошо подготовленный для сольных выступлений пианист с легкостью справится с игрой в ансамбле. Однако практика показывает другое, знание партии еще не делает пианиста хорошим партнером. Им можно стать только в процессе совместной работы с другими участниками ансамбля. Даже для того чтобы исполнить унисон, передать аккордовую пульсацию или пассаж из одной партии в другую нужна дополнительная работа, где партнеры координируют свои действия, отрабатывают необходимые технические приемы.
- Прежде всего, начинающим музыкантам необходимо овладеть основными элементами ансамблевой техники: синхронным движением, уравновешенностью динамики, соответствию тембров и игровых приемов. В процессе репетиций определяется роль каждого партнера в реализации исполнительского замысла, ведущие и ведомые партии, их значение и функции.
- Очень важно научиться живо и непосредственно общаться с партнером, найти неразрывный артистический контакт и стремиться к четкому сопереживанию музыки. Это поможет участникам ансамбля найти «общее дыхание» в исполнении музыкального произведения.
- О.Тактакишвили «Утешение», исполняют Светлана Зеленкина и Елена Белоглазова, преподаватель М.Б.Калинина.
- Белорусский народный танец «Полька-Янка», обработка С.Дементьевой-Васильевой., исполняют Мария Коллякова и Юлия Калашникова, преподаватель Н.А.Новикова.
- Э.Вила-Лобос «Разбитая гитара», исполняют Валентина Фатеева и Анна Кожухова, преподаватель Т.В.Грязных.
- На нашем отделении есть такой вид ансамбля, где учащиеся выступают в роли концертмейстера, т.е. учатся аккомпанировать другому инструменту. Этот вид деятельности, наряду с основными навыками ансамблевой игры, развивает особые качества исполнения: ученик учиться слышать и понимать тембральную звуковую краску, штриховые приемы игры того инструмента, с которым он играет.
- В исполнении И.А.Калашниковой (виолончель) и концертмейстера Егора Чарнцева прозвучит «Юмореска» М.Букина, преподаватель Т.А.Просвирнина.
- И вновь дуэты с преподавателями. Композиция на темы А.Рамиреса и П.Карли «Карнавал», исполняют Евгения Полушкина и М.Б.Калинина.
- Ж.Металлиди «Иван-дурак», исполняют София Козицына и О.Н.Преловская.
- В исполнении фортепианного дуэта учащихся Виктории Котляр и Дианы Хамитовой прозвучат две пьесы М.Шмитца «Меланхолический вальс» и «На солнечной стороне жизни», преподаватель Т.А.Просвирнина.
- Наш концерт продолжает дуэт с народным инструментом домрой. В исполнении М.С.Пановой и концертмейстера Нушик Алексанян прозвучит обработка И.Тамарина шуточной народной песни «Чижик-Пыжик», преподаватель Т.В.Грязных.
- Музыка В.Гаврилина, слова А.Шульгина «Мама», исполняют трио в составе: И.А.Калашниковой (вокал), Софии Корелиной (скрипка) и Софии Козицыной (фортепиано), преподаватели И.А.Калашникова и О.Н.Преловская.
- И в заключении нашего концерта вновь дуэт с домрой. Дж.Хелтон «Воспоминание о цирке», исполняют М.С.Панова, концертмейстер Андрей Долгов, преподаватель Т.В.Грязных.
- В конце хочется сказать, что совместное музицирование развивает не только профессиональные качества исполнителя, но и тесно связано с моментами дружеского общения, рождает теплые чувства совместного переживания. Любите и цените время совместной работы в ансамбле.
- Наш концерт окончен. Всего доброго. До новых встреч!


title: Исторический диктант "Великие географические открытия и колониальные захваты конца XV — начала XVI вв."

extracted_text:
Исторический диктант
Великие географические открытия и колониальные захваты конца XV — начала XVI вв.
Вариант 1
1.  Какую роль в Великих географических открытиях сыграло золото?
 2.  Назовите португальского мореплавателя, впервые в 1488 г. обогнувшего Африку с юга.
 3.  Сколько дней продолжалось первое плавание Христофора Колумба к берегам Америки?
 4.  Кто в 1519 г. возглавил первую кругосветную экспедицию? Сколько человек было в ее составе?
 5. С какой целью и представители каких слоев населения отправлялись в колониальные экспедиции?
 6.  Какую страну покорил Эрнандо Кортес во главе отряда в 400 человек в 1519 г.?
 7.  Какую вредную привычку передали европейцы американским индейцам?
 8.  Для какой работы понадобились рабы испанским колонизаторам в Америке?
 9.  На каком американском острове к середине XVI в. колонизаторы полностью истребили местное население?
 10.  Что такое мануфактура?
Вариант 2
1.  Какую роль в Великих географических открытиях сыграли пошлины?
 2. Назовите португальского мореплавателя, впервые достигшего юга Азии морским путем в 1498г.
 3. Сколько всего плаваний к берегам Америки совершил Христофор Колумб?
 4.  Кто в 1522 г. возглавил первую кругосветную экспедицию, вернувшуюся домой? Сколько человек осталось в ее составе?
 5. С какой целью европейцы стремились достичь мест, богатых разнообразными пряностями?
 6.  Какую страну в 1534 г. покорил Франсиско Писарро во главе отряда в 200 человек?
 7.  Какую вредную привычку передали американские индейцы европейцам?
 8. Почему в качестве рабов в Америке использовались негры из Африки?
 9. Какой европейский город стал к середине XVI в. центром мировой торговли?
 10. Кто такие наемные рабочие?

Ответы
Вариант 1
1. Европейцам нечего было предложить восточным купцам за товары, кроме золота (а также серебра). Истощение запасов золота в Европе вызвало к жизни экспедиции для его поисков.
 2. Бартоломеу  Диаш.
 3. 70 дней.
 4. Фернандо  Магеллан. 265 человек.
 5. С целью наживы — купцы; грабежа — солдаты; распространения христианства — священники.
 6. Империю ацтеков (на территории современной Мексики).
 7. Пьянство.
 8. Для работы на плантациях, на которых производились для Европы колониальные товары: табак, хлопок, сахарный тростник и т.п.
 9. На о. Куба.
 10. Это большое предприятие, на котором применялся главным образом ручной труд наемных рабочих.
Вариант 2
1. За восточные товары (ткани, пряности и т.д.) европейцы платили в 8—10 раз больше первоначальной цены, вследствие взимания с купцов пошлин при пересечении границ. Европейцы стали искать прямые пути в страны, производящие эти товары.
 2. Васко да Гама.
 3. Три плавания.
 4. Хуан Себастьян эль Кано. 18 человек.
 5. Условия жизни в Европе были крайне нездоровыми, гигиена отсутствовала. Пряности использовались в лечебно-профилактических целях.
 6. Империю инков (на территории современного Перу).
 7. Курение табака.
 8. Индейцы предпочитали смерть неволе на своей земле. Африканцы, привезенные на чужую землю, — работали.
 9. Антверпен.
 10. Это лично свободные работники, которые работали на мануфактурах по найму, выполняя не всю работу, а каждый рабочий отдельную операцию.


title: 429 Too Many Requests


extracted_text:
МОУ СОШ х. Бурковский
(дошкольное отделение)

Отчет о проделанной работе
за 2021-2022 учебный год
музыкального руководителя
Мартыненко Е.М.

х. Госпитомник, 2022г.
Музыкальное воспитание в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования  разработанной ДОУ на основе  программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М.А. Дорофеевой.
Цель музыкального развития: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие  музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
Раздел «Слушание»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «Пение»
- формирование у детей певческих умений и навыков. Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента, развитие музыкального слуха.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений. Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности. Развитие пространственных и временных ориентировок. Обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения. Развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «Игры на детских музыкальных инструментах»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка. Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. Знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах.
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки. Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла. Развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.
Образовательную деятельность детей провожу  согласно утвержденной сетке занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе  в соответствии с возрастом детей и СанПиНу.
В своей работе использую следующие методики :
М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»
О.А. Соломенникова «Радость творчества»
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Широко применяю мультимедийные пособия, видео ролики, презентаци.
Обследование по образовательным областям проводилось с использованием:
- методов: наблюдение, диагностические задания, беседы;
- приемов: игровые, наглядные, словесные.
Младшая группа «Ягодки»
Дети умеют петь негромко, уверенно и естественно,  ориентируются и перемещаются в пространстве, овладев простыми танцевальными движениями. Высказываются о характере музыки, способны менять движения в соответствии со сменой музыки. Данные параметры соответствуют критериям программы.
Старшая группа «Пчелки»
Дети владеют разнообразными видами ходьбы, бега, простыми танцевальными движениями. Определяют характер музыки, активно высказываются об эмоциональном настроении, имеют достаточный запас слов-настроений о характере музыки.
Подготовительная группа «Солнышки»
Дети эмоционально воспринимают музыку, правильно определяют ее настроение, жанр, слышат средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, могут рассказать о возможном содержании пьесы. Поют выразительно, передавая характер песни, ее темповые и динамические особенности, поют с музыкальным сопровождением и без него. Ритмично и выразительно двигаются в соответствии с характером музыки, ее жанром, самостоятельно реагируют на смену частей и фраз, обладают хорошей координацией, ориентируются в пространстве.
Поставленные музыкальные задачи, согласно программы музыкального воспитания дошкольников для каждой возрастной группы были выполнены.
  В течение года были проведены следующие мероприятия:
«Здравствуй осень»
«День народного единства» (беседа, просмотр видеороликов)
«Новый год»
«2 февраля» (беседа, прослушивание песен на военную тематику)
«23 февраля»
«8 марта»
«День космонавтики» ( Игровая программа)
«День победы»
«Выпускной»
В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась активная работа: постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия.
Мною была подготовлена консультация для родителей « Музыкальные способности детей. Как не пропустить талант?», Приняла участие во всероссийском тестирование для педагогов «Музыкальные занятия в детском саду». Так же приняла участие в вебинарах: «Как приобщить детей дошкольного и младшего школьного возрасти к классической музыке»; «Формы организации музыкальной деятельности дошкольников».
С детьми группы «Ягодки» приняли участие в международном творческом конкурсе "Престиж" Номинация Хореография название работы «Танец с весной»(песня «Приседай» эстонская народная мелодия обработка А. Ромере, слова Ю. Этин), номинация Вокальное и музыкальное творчество название работы: «Песенка для бабушки». (песня «Лады, лады, ладушки» музыка и слова Е. А. Гомоновой)
Группа «Солнышки» международный творческий конкурс "Престиж" номинация Вокальное и музыкальное творчество название работы: «Осень золотая» (песня «Осень золотая» слова и музыка Л. Старченко ), номинация праздник «Дружно встретим новый год». (фотоотчет  утренника). Воспитанник Золотухин Клим принял участие в районном конкурсе «Голос-дети», занял третье место (песня «Улетаем на луну» музыка В. Витлина, слова П. Кагановой)	Группа «Пчелки» Международном творческом конкурсе "Престиж" Номинация Хореография название работы «Служить России» (песня «Служить России» музыка и слова Э. Ханок, И. Резник).
На следующий учебный год я ставлю такие задачи:
Продолжать изучать новые программы и методическую литературу. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и интернет. Совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования воспитанников в области музыкального воспитания. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения. Принимать участие в творческих конкурсах с детьми, участвовать в профессиональных конкурсах и вебинарах.