extracted_text:
Вариант 1.                 Промежуточная контрольная работа по биологии 5 класс
1.Ботаника это наука о:
1) растениях    2) животных      3) бактериях     4) жизни.
2.Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1) эксперимент    2) измерение      3) наблюдение      4) описание
3.Основным компонентом клетки, содержащим наследственную информацию является:
1) Цитоплазма     2) Оболочка     3) Ядро    4) Все ответы правильны
4. Какое вещество не относится к органическим веществам:
1) белки;      2) жиры;      3) углеводы;     4) минеральные соли.
5. Соотнесите оборудование с методами изучения природы
Оборудование:  1. Колба      2. Секундомер    3. Микроскоп  4. Бинокль   5. скальпель (нож)     6. весы
Методы изучения : А) наблюдение   Б) измерение      В) эксперимент
6. Соотнесите понятия «Свойство живого» с его характеристикой:
Свойство живого:  1.Развитие 2. Обмен веществ 3. Раздражимость 4. Размножение
Характеристика свойства:
А. Процесс обеспечивающий постоянство существования
жизни на Земле.
Б. Приобретение новых качеств в течение жизни.
В. свойство живых организмов позволяющих им реагировать
на факторы окружающей среды.
Г. Процесс жизнедеятельности, который всегда связывает

7. Что на рисунке обозначено под № 2,7,5

8.Назовите предмет, изображённый на рисунке. Объясните его значение, назовите его части под номерами 2,4.

9. Перечислите уровни организации живого организма

Вариант 2.                 Промежуточная контрольная работа по биологии 5 класс
1.Зоология это наука о:
1) растениях    2) животных      3) бактериях     4) жизни.
2.Метод изучения природных объектов с помощью бинокля, лупы, микроскопа
1) эксперимент    2) измерение       3) наблюдение      4) описание
3. Бесцветное вязкое вещество внутри клетки (строение клетки):
 1) Цитоплазма 2) Оболочка 3) Ядро 4) Все ответы правильны

4.К органическим веществам относят:
1) Белки      2) Воду       3) Йод      4) Минеральные соли
5. Соотнесите оборудование с методами изучения природы
Оборудование : 1)бинокль    2. лабораторные весы    3. микроскоп
4. Линейка   5. Спиртовка     6. пробирки
Методы изучения А) наблюдение   Б) измерение     В) эксперимент 1. Бинокль
6. Соотнесите понятия «Свойство живого» с его характеристикой:
Свойство живого: 1. Рост 2. Раздражимость 3. Обмен веществ 4. Размножение
Характеристика свойства:
А. Способность живых организмов воспроизводить себе
подобных.
Б. Увеличение размера и массы живого организма.
В. свойство живых организмов позволяющих им реагировать
на факторы окружающей среды.
Г. Процесс жизнедеятельности, который всегда связывает

 7.Что на рисунке обозначено под № 3,4,1

8.Назовите предмет, изображённый на рисунке. Объясните его значение, назовите его части под номерами 1,3.

9.Перечислите ткани животных


title: Конспект урока английского языка "New Year`s history" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования №49 г. Тверь
Конспект урока английского языка в 10  классе по теме: «New Year`s history»
(Учитель английского языка Клюшина Анна Геннадьевна)

УМК: «Английский в фокусе» 10 класс
Авторы: Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Эванс В. Изд-во «Просвещение», 2014
Тема урока: «New Year`s traditions and history»
Тип урока: урок обобщения и систематизации ЗУН.
Представление о результатах:
1.Личностные результаты:
-формирование уважения к культуре, истории стран изучаемого языка.
2.Метапредметные результаты:
-развитие регулятивных УУД;
(умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации)
- развитие коммуникативных УУД;
(умение слушать и высказывать свое мнение по предложенной ситуации, развивать чувство сотрудничества при работе в группе)
3. Предметные результаты:
- научить использовать изученные лексические и грамматические единицы в кратких монологических высказываниях,
-совершенствование навыков аудирования.

Цели урока:
1.Учебная:
-формирование навыка использования изученных лексических единиц в высказываниях.
- совершенствование навыков аудирования.
2.Воспитательная:
-воспитание ценностного отношения к культуре и истории стран изучаемого языка;
- умение работать в группе;
3. Развивающая:
-развитие внимания, памяти, логического мышления.
- развитие способности и готовности общаться.
4.Социокультурная:
- приобретение знаний об истории и традициях празднования Нового года в странах изучаемого языка.

Задачи:
Активизация лексических единиц и фраз по теме: «Новый гол».
Формирование коммуникативной компетенции.
Совершенствование навыков аудирования.
Оснащение урока: учебник Spotlight 10
			     компьютер
			    мультимедийный проектор
			    CD к учебнику
			    Видеоприложение

Ход урока:
1) Организационный момент.
Good morning, boys and girls. How are you today? I hope you are fine.
 Take your seats, please. Let`s start our lesson.

2) Целеполагание, сообщение задач урока, мотивация учебной деятельности.
Please look at the picture. What are we going to speak about?
 (Учащиеся смотрят на первый слайд и сообщают тему урока)
We will speak about the history and traditions of New Year. Maybe you didn`t even know about some facts. We are going to discuss the history and traditions of New Year in different countries.

3) Введение лексики по теме.
Look at the screen and try to remember these words
equinox - равноденствие                        auspicious - успешный, процветающий
overhaul - значительно менять             Christianity - христианство
lunar - лунный
solar - солнечный
buckwheat noodles - лапша из гречневой крупы
resolutions - обещания
4.Аудирование. Работа по видео, в группах.
We are going to watch the video about New Year`s traditions and history.
You will watch it twice. Then you have to decide whether the following sentences are true, false or not stated.

1. New Year has always been celebrated on January 1st.
2. The Jewish New Year and the start of the Islamic calendar Year are both celebrated in spring.
3. The Chinese New Year takes place over the duration of a full month.
4. Celebrating the New Year is more important in countries where Christianity is practiced.
5. The tradition of drinking champagne on New Year goes back many centuries.
Fill in the suitable words:
1. In Spain, people eat 12________in the seconds leading up to midnight
2. In Japan, long buckwheat__________symbolize long life.
3. In China________represent hope for an auspicious New Year.
4. In Greece people eat ring-shaped cakes with silver or gold______baked inside
5. Работа в группах.
Work in groups. Make up 3 questions to the video and ask them. Students from other groups will answer.Учащиеся составляют вопросы, затем ребята другой группы отвечают на них.
6. Writing.
Write down 3-5 sentences using new words or expressions, and then present them to the class.
Учащиеся составляют и записывают предложения, используя новые слова.

7. Speaking. Work in groups.
Make up your New Year`s resolutions. You have to write down at least 5 of them.
Учащиеся называют на английском список своих обещаний в Новом году.
8. Подведение итогов.
Today we have spoken about New Year, its history and traditions. What amazing facts did you know? Which of them did you find the most interesting?
9.Оценка деятельности учащихся. Домашнее задание.
         Your marks for today…
         Homework:  please write down a short paragraph about your last celebration of New Year.
         Thank you for the lesson. Good - bye Have a nice day.


Грамматическая таблица "Present Tenses"


title: Подготовка к ОГЭ "Практико-ориентированные задания на ОГЭ №1-№5"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭПрактико-ориентированные задания на ОГЭ №1-№5
Учитель математики
МКОУ «СОШ а. Кумыш
имени Муссы Батчаева»
Эркенова Ф.А.
Цели и задачи:Создать условия для развития умений выполнять 1-5 задание ОГЭ 2020 года; разбор различных типов практико-ориентированных заданий.Обучающие :  закрепить навыки вычисления ;  грамотно применять известные математические факты  для решения задач. Развивающие: способствовать развитию мыслительной операции анализа, сравнения, обобщения;  способствовать развитию коммуникативных качеств личности.Воспитательные:  способствовать воспитанию трудолюбия, настойчивости в достижении цели, аккуратности, культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем,  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.Коммуникативные УУД:  слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный при изучении темы , ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы.
План урока:
Определение целей и задач урока.
Проверка знаний учащихся по заданному на дом материалу.
Фронтальная работа с классом.
Работа в парах. Решу ОГЭ. Обучающая система Дмитрия Гущина. Индивидуальная работа.
Рефлексия учебной деятельности.
Домашнее задание.

Проверка домашнего заданияВариант 1/2 (сборник И.В.Ященко)

Ответ:

Фронтальная работа:Вариант2/5
Решение:

Решение:
tgα= противолежащий катет
            прилежащий катет

Решение:
       №3
     №4
Решение:
Работа в парах: Вариант 3/9
№2№3№4
    Решение:

O
B
C
Решение:

К
А
Обучающая система «Решу ЕГЭ» Дмитрия Гущина
Обучающая система «Решу ЕГЭ» Дмитрия Гущина

Домашнее задание:Вариант4/13

До новых встреч!


title: Входная диагностическая работа по географии 7 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа  по географии

1. Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой вращается Земля, называется:
а) полюсом б) экватором в) земной осью г) все утверждения верны
2.  Какое из перечисленных полезных ископаемых имеет магматическое происхождение?
 а) вулканическое стекло (обсидиан) б) каменный уголь
 в ) кварцевый песок  г ) природный газ
3. На каком материке находится горная система Гималаи?
а) Африка б) Евразия в) Северная Америка г) Южная Америка
4. Какое из перечисленных морей относится к бассейну Атлантического океана?
а) Аравийское б) Балтийское в) Красное г) Охотское
5. Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
а) 1 : 100; б) 1 : 1 000; в) 1 : 10 000; г) 1 : 100 000.
6. Амплитуда температур — это разница между:
а) максимальной и средней температурой; б) максимальной и минимальной температурой;
в) минимальной и средней температурой; г) ни одно из вышеперечисленного.
 7. Установите соответствие между именами путешественника и совершенным открытием.
8.Дополните.  Это самый большой материк с разнообразным рельефом:         высочайшими горами мира и самым глубоким озером.

Входная диагностическая работа  по географии
1. В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора; б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора; в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора; г) верхняя мантия, земная кора.
2. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:
а) вулканическими; б) магматическими; в) глубинными; г) метаморфическими.
3. Какой газ преобладает в составе атмосферы?
а) кислород б) водород в) азот г) водяной пар
4. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
а) температурой; б) толщиной; в) влажностью; д) твердостью.
5. В состав гидросферы не входят:
а) реки б) моря в) облака г) подземные воды
 6. Горизонтали — это линии равных:
а) температур; б) высот; в) значений атмосферного давления; г) глубин.
7. Установите соответствие:
1) участок суши, со всех сторон окруженный водой	А) полуостров
2) участок суши, с трёх сторон окруженный водой	Б) Остров
3) часть моря или океана, вдающаяся в сушу	В) Залив
8.Дополните.  Это самый большой материк с разнообразным рельефом:         высочайшими горами мира и самым глубоким озером.


title: Тест по разделу "Сказка ложь" 2 класс «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
1.Угадайте, про что говорится в загадке.
В ней есть намек,
В ней есть герой,
В ней есть добро и кто-то злой...
рассказ
сказка
песенка

2.Народные сказки по содержанию можно разделить на группы:

А) были, рассказы, повести;
Б) авторские, народные;
В) волшебные, бытовые, о животных.

3. В каких сказках действуют добрый молодец, Иван-дурак, Жар-птица?
а) в волшебных;
 б) бытовых;
 в) о животных.

4. Русская народная сказка — это
а)  рассказ с фантастическим содержанием;
 б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества;
 г) легенда.

5. Кто является творцом сказок?
а) писатель-сказочник;
 б) летописец;
в) народ.

6. Какие волшебные предметы используются в сказках?
 а) ковёр-самолет;
б) книга;
 в) сапоги-скороходы;
 г) шапка-невидимка;
 д) меч-кладенец.

7. В волшебных сказках каждый персонаж играет определённую роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите помощников.

а) конь;
 б) заяц;
 в) гуси-лебеди;
 г) щука;
 д) Баба Яга
  е) серый волк.
8. Признаки волшебных сказок:
а) весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства;
б) испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами;
в) рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.

9. Что в сказках всегда побеждает зло?
А) ум;
Б) добро;
В) красота.

10. Кто главный герой сказки«Жар-Птица и Василиса-Царевна»?
А) Иван-Царевич
Б) Стрелец-Молодец
 В) богатырь
Г) царь
11. Кто помогал главному герою проходить все испытания?
А) Серый Волк
 Б) Морской Рак
 В) Конёк-Горбунок
 г) Богатырский Конь

12. Закончите фразу?
Мой меч, твоя голова ……………………………………………….!

13. Что послужило причиной всех бед Стрельца-Молодца?
А) приказы царя
 Б) перо Жар-Птицы
 В) капризы Василисы-Царевны
14.Какая из этих сказок не является народной?
Лиса и Журавль
Каша из топора
Сказка о рыбаке и рыбке

15.Выбери верное название произведения Александра Сергеевича Пушкина.
«Сказка о старике и старухе»,
«Сказка о золотой рыбке»,
 «Сказка о рыбаке и рыбке»


extracted_text:
Сценарий Новогоднего утренника для подготовительной группы ОНР.
Действующие лица:
Ведущая.
Дед мороз.
Снегурочка.
Емеля.
Действующие дети:
Царь горох.
1-й из ларца.
2-й из ларца.

Ведущий: Разноцветной каруселью,
                   Закружился карнавал,
                   Всех друзей и всех знакомых,
                   К нам на праздник он позвал.
                   Пой, играй, танцуй, шути,
                   Сыпь цветное конфетти,
                  Лучше нету карнавала,
                   Краше ёлки не найти!
Дети под музыку заходят танцуют танец.
1-ребенок: Хорошо у нас сегодня,
                   Лучше места не найти!
                   Возле ёлки новогодней,
                   Не проехать, не пройти!
2-ребенок: Будет весело сегодня,
                    Будет некогда скучать,
                    Здравствуй, праздник новогодний,
                    Мы пришли тебя встречать!
3-ребенок: Снова к нам пришёл сегодня
                     Праздник ёлки и зимы.
                     Этот праздник новогодний,
                    С нетерпеньем ждали мы!
4-ребенок: Лесом частым, полем вьюжным
                     Зимний праздник к нам идёт.
                     Так давайте скажем дружно:
Все: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Хоровод.
Дети садятся на стульчики.

Ведущая: Ребята мы с вами песни поём, веселимся, а Деда мороза всё нет.
                    Я кажется, знаю в чём тут дело.
                    Чем больше зимних слов вы назовёте
                    Тем быстрее придёт Д.М.

Проводится словесная игра «Зимние слова»
Слышится звук самолёта.

Ведущая: Ой, ребята – это Д.М едет, да не едет, а летит на самолёте.
Под музыку появляется Дед мороз.
Дед Мороз: Здравствуйте ,ребята мои милые внучата.
                     Здравствуйте гости дорогие.
                     На льдинке холодинке, на севере я был.
                     О том что нынче ёлка, чуть было не забыл.
                     Когда же спохватился, собрал я всех зверей.
                     Просил меня на ёлку доставить поскорей.
                     И звери мне сказали, что на новый год.
                     Быстрей меня доставит, полярный самолёт.

Дед Мороз  даёт ведущей корзиночку с разноцветными леденцами.

Дед Мороз: Хоть я самолётом к вам прибыл сюда,
                     Пешком я люблю иногда.
                     Пройтись по полям, разостлать там снега.
                     Пройтись по реке сделать там мост изо льда.
                     А то люблю иногда пошутить.
                    За щёки иль за нос ребяток схватить.( играет с детьми)
                    Только не до шуток мне сегодня.

Ведущая: Дед Мороз, что случилось?
                   Расскажи что приключилось?

Дед Мороз: Беда – то приключилась со Снегурочкой моей.
                    Заколдовала  ее  Баба Яга, сделала Несмеяной.
                    Да вот и она, внученька моя.

Выходит снегурочка с песней, рыдает.

Снегурочка: Не хочу я руки мыть, не хочу я кушать,
                         Целый день я буду ныть, никого не слушать.
                         Почему я всё кричу, вам какое дело?
                         Ничего я не хочу, всё мне надоело.

 Дед Мороз: Вот видите, что случилось со Снегурочкой моей.
 Ведущая:  Как же нам помочь ей? Может быть стихи
                     Снегурочке прочитать?
 Дед Мороз: Давайте попробуем.

Дети читают стихи(2шт)

Дед мороз: Ну, развеселили тебя внученька?
Снегурочка: Не хочу стихов мне скучно.
Дед Мороз:   Ну хорошо, позову своих
                       новогодних помощниц
                       Метелицы с ёлочки спуститесь,
                       В весёлом танце закружитесь,

Танец Метелиц.

Снегурочка: Холодно мне, холодно мне теперь.
                        Растанцевались тут ветра нагнали.
                       (Д.М укрывает Снегурочку)
                        Жарко мне, жарко.
                       (Д.М снимает со Снегурочки шаль.)

Ведущая:  А может быть Снегурочка любит сладости????
Дед мороз: Раньше любила, а как Несмеяной стала не знаю.
Ведущая:  Давайте попробуем угостить.

Игра «Кто быстрее»
Вокруг стула за конфетами.

Снегурочка: Не хочу конфеты, от них зубы болят.
Дед мороз: Ну хорошо внученька, не хочешь сладости,
                    Посмотри на другие радости.
                    Скоморохи выходите да Снегурку веселите.

1-скоморох: Эй, прохожие заходите, на весёлых прохожих посмотрите.
2-скоморох: А ну ходи, расходись, всему народу покажись.
3-скоморох: Приглашать надо вот так!(Поклон)
                       А плясать вот так! (руки в боки, нога на пятку.)

Танец Скоморохов.

Дед мороз : Ай да скоморохи, нас развеселили.
                     Ноги сами в пляс пошли.
                     (Д.М и Ц.Г пляшут вокруг Снегурочки).
Снегурочка: Не весело мне (рыдает).
Дед Мороз: Ума не приложу, что же делать?

В зал с вёдрами и коромыслом заходит Емеля.

Емеля: Ветры вьюги да метели, пожалейте вы Емелю.
              Ой, морозище мороз, ты Емелю не морозь.
              Ты не тронь мои заплатки, не кусай меня за пятки.
              Ой, морозище мороз, ты Емелю не морозь.
Емеля: Здравствуйте ребята, здравствуйте гости,
              Здравствуй Дед мороз. А это кто?
              О чём девица плачешь?
Снегурочка: Не скажу.
Емеля: А почему не скажешь?
Снегурочка: Я с не знакомыми не разговариваю.
Емеля: Так давай познакомимся, меня Емеля зовут, а тебя как?
Снегурочка: А меня Снегурочка.
Дед мороз: Заколдовала нашу снегурочку Баба Яга.
                     И стала она Несмеяной.
                     И никак мы её не развеселим.
Емеля: Не плач, хочешь, я тебя развеселю?
               Тили бом, тили бом, загорелся Кошкин дом.
               Кошка выскочила, глаза выпучила.
Снегурочка: Не весело мне (рыдает).
Емеля: Почему?
Снегурочка: Кошку жалко.
Емеля: Так(чешет затылок).
              Не легка задача но я с ней справлюсь.
              Смотрите – ка дворец стоит,
              А на троне царь горох сидит.

Царь Горох: У царя гороха в царстве вечно плохо
                       Пол прогрызли мыши,
                       Прохудилась, крыша.
                       В придворные предатели
                      Всю казну мою истратили.
                      Обобрали царство,
                       Все запасы съели
                       И корону из фольги на меня надели.
                       А я хочу богатства
                       В роскоши купаться.
                       Ну ка двое из ларца
                       Одинаковых, с лица
                       Выходите тот же час выполняйте мой указ.

Из сундука выходят два близнеца.

Два брата: Мы два брата из ларца
                    Одинаковых с лица.
                    Выполняем срочно сразу
                   Все Гороховы приказы.

Царь Горох: Я хочу красивым быть срочно бусы мне добыть.

Два брата: Твой указ - приказ для нас выполняем тот же час.

Игра «Собери бусы»

Царь Горох: Это тебе от меня подарок Снегурочка.
                        Радуют ли тебя мои подарок?

Снегурочка: Нет, не по нраву они мне они длинные.

   Царь Горох: О, какая капризная.
                          Вот богатства полон дом,
                          Только нет веселья в нём.

Ведущая:  Царь горох сидит, скучает
                     Братьев снова подзывает.

Царь Горох: Ну ка двое из ларца одинаковых с лица
                         Вы ко мне сюда идите
                         И меня нас с Снегуркой веселите.

Два брата: Твой указ - приказ для нас выполняем тот же час.

Оркестр.

Дед Мороз: Ну как дочка весело ли тебе?
Снегурочка: Расшумелись растучались.(Топает ногами)
Емеля: Я знаю, как тебя развеселить. Мы же тебя все по
              отдельности веселили. А надо же всем вместе.
             Встанем дружно в хоровод. Встретим с вами Новый Год.

Хоровод.

Снегурочка: Ой, весело мне стало (смеётся)
  Дед Мороз:  Вот и развеялись злые чары.
                         Стала моя внученька весёлой, радостной как прежде.
                         Ребята вы такие весёлые, а играть вы любите?
                         Хотите поиграть с Д.М?

Игры с Д.М.
Дети садятся на стульчики.

Дед Мороз: Ну и мне пришла пора прощаться детвора.
                     Вас за всё благодарю, до свиданья говорю.
Ведущая: Постой дедушка, а как же подарки?
Дед мороз: Ой, и правда про подарки я совсем забыл?

                    Ну ка двое из ларца одинаковых с лица
                     Вы ко мне сюда идите, и ларец свой мне несите.

Два брата: Твой указ - приказ для нас выполняем тот же час.

Д.М колдует. Из ларца достают подарки.

 Дед мороз: Много радости сегодня вам желаю детвора.
Емеля: Что бы вы росли большими.
Царь Горох: Что б не знали вы забот.


title: Учитель – герой нашего времени

extracted_text:
Учитель – герой нашего времени
Настоящий учитель – не тот, кто тебя
постоянно воспитывает, а тот, кто
	 помогает тебе стать самим собой.
М.А. Светлов
Герои нашего времени -  кто же они? В современном мире при упоминании слова «герой» возникает ассоциация с человеком с невероятными способностями. Однако у этого понятия есть несколько значений. С  одной стороны, это тот, кто становится известным в обществе благодаря своим выдающимся качествам личности, участвуя в каком – то великом событии. С другой стороны, - это люди, преданные своему делу, выполняющие свой долг и не привлекающие внимания к этому.
Но кто же герой современного мира? Может быть, это полицейский, писатель? А, может, это врач или простой человек?
Но, на мой взгляд, героем современности является учитель. В современном мире, мире машин и технологий, порой жёстком, а зачастую и жестоком мире именно доброта, искренность и сочувствие учителя необходимы детям как воздух. Учитель не может не любить детей! На мой взгляд, это истина, которая не требует доказательств. Ребенок всегда должен быть уверен, что учитель  всегда его поймет, выслушает, создаст тот «уголочек», в котором ему будет спокойно и комфортно, где он будет чувствовать себя, как за каменной стеной.
Роль учителя в жизни человека сложно переоценить: он направляет и поддерживает ученика, во многом определяя его судьбу. Учитель  - это своего рода маяк, освещающий путь и дающий представление об истинном призвании.
Многие писатели старались увековечить образ учителя и его роль в жизни человека. Например, Л. Н. Толстой в своей повести «Детство» особое внимание уделяет образу учителя Карла Ивановича. Он был профессионалом своего дела. Но главным для него были не учебные занятия, а важность доброты и преданность не только своему делу, но и близким людям. Для каждого из своих учеников Карл Иванович был примером для подражания.
Сейчас многое меняется в образовании, но учитель по-прежнему является героем, за которым стоят ученики. Он верит в их силы и помогает идти вперед.
Профессионализм учителя не заключается  только в наличии  диплома, он должен определяться его саморазвитием, то есть работа учителя, прежде всего это работа над собой. Нет на свете ни одной профессии, результаты которой были бы настолько важны и видны.
Основываясь на своем недолгом опыте, могу с уверенностью сказать, чтобы быть профессионалом своего дела, одного старания и желания будет мало. Нужно совершенствоваться, овладевать педагогическим мастерством, изучать психологические особенности школьников, стараться предвидеть затруднения в освоении ученого материала. И я стараюсь учиться, ведь самосовершенствование, достижение новых целей и идеалов просто необходимы.
Я очень горжусь своей профессией. Я буду стараться идти по дороге самообразования и просвещения. Мне очень повезло, что я могу находиться рядом с нашим будущим -  детьми. И я буду стараться быть для них примером – героем нашего времени.


title: Внеурочные занятия "Занимательный русский язык" 1 класс

extracted_text:
                                                  Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Занимательный русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием методического пособия Мищенковой Л.В. «Занимательный русский язык».
Данный курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности.
В процессе изучения данного курса школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательному русскому языку” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по предмету, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях уделяется заданиям, направленным на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, этических норм речевого поведения.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи курса:
-развитие лингвистических компетенций учащихся;
-формирование любви и уважения к русскому языку;
-развитие познавательных способностей младших школьников;
-развитие творческих способностей младших школьников;
-расширение кругозора учащихся.
Программа реализуется в течении четырёх лет обучения в начальной школе (с 1 по 4 класс). Внеурочная деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
        Приоритетными на этапе начального образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
   Результаты изучения программы «Занимательный русский язык» изложены в разделе  «Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса».
  Достижения обучающихся имеют качественную характеристику.

Общая характеристика курса
Курс «Занимательный русский язык» представляет собой комплекс специально разработанных развивающих занятий, нацеленных на закрепление, расширение и углубление знаний, полученных учащимися на уроках русского, привитие любви к родному языку и стремление к его изучению, а также создание условий для развития познавательных способностей школьников, а также их психических качеств: памяти, внимания, мышления, воображения, речи, пространственного восприятия, сенсомоторной координации, коммуникабельности.
Ведущим принципом, лежащим в основе курса, является занимательность. Каждое занятие строится на заданиях с игровыми элементами, играх, загадках, шифровках, кроссвордах, ребусах, грамматических сказках и стихах, что способствует поддержанию живого интереса к изучению русского языка, легкому усвоению и запоминанию материала.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 33 учебных часа в 1 классе (1час в неделю) и 34 учебных часа во 2-4 классах (1 час в неделю).
Планируемые результаты изучения курса   1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивации к творческой проектной деятельности.
-умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-интерес к изучению языка;
-осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебных пособиях;
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
 - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
         Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
-  представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
 - представление о значимости языка и речи в жизни людей;
-  умение подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
- практические умения работать с языковыми единицами;
-  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
 - представление о правилах речевого этикета;
 - адаптация к языковой и речевой деятельности.

Содержание курса «Занимательный русский язык»
1. Речь устная и письменная (1ч.)
Зачем людям нужна речь? Что такое речь устная. Что такое речь письменная.
2. Что такое слово? (1ч.)
Слово-название предмета, явлений, действий. Знакомство с ребусом.
3. В мире звуков (1ч.)
Уточнение представления детей о звуках. Понятия: «фонетика», «фонема», «фонематический слух».
4. Игротека. (1ч.)
Формулировка  смыслового значения слова. Понятие «рифма».
5. Звуки и буквы - не одно и то же. (1ч.)
В чем заключается различие между звуками и буквами.
6. Что такое метаграммы? (1ч.)
Знакомство с метаграммами. Разгадывание метаграмм.
7. Жили-были гласные и согласные. (1ч.)
Отличие гласных звуков и букв от согласных. Упражнение в определении в слове гласных и согласных букв.
8. Игротека. (1ч.)
Повторение: буквы и звуки; гласные и согласные. Разгадывание метаграмм.
9. Волшебник Ударение.  (1ч.)
Роль ударения в слове. Понятие «омограф».
10. Такие разные согласные. (1ч.)
Способы отличия твердых согласных звуков от мягких.
11. Такие разные, разные согласные. (1ч)
Парные и непарные, звонкие и глухие согласные.
12.  Игротека (1ч.)
Поиск омографов в предложениях. Определение ударного слога в слове. Упражнение в умении различать гласные и согласные, согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости.
Решение метаграмм. Рифмование слов.
13. Русские народные загадки. (1ч.)
Знакомство с загадкой как с жанром устного народного творчества. Выделение свойств и признаков загаданного предмета.
14. Зачем шипят шипящие? (1ч.)
Уточнение знаний о шипящих согласных. Знакомство с понятием «пантомима».
15. Познакомьтесь: алфавит! (1ч.)
Обобщение знаний учащихся об алфавите. Упражнения в правильном назывании букв и звуков.
16. Игротека (1ч.)
Разгадывание русских народных загадок. Упражнение в произнесении скороговорок. Запись слов в алфавитном порядке.
17. Здравствуй, пословица! (1ч.)
Упражнения в выявлении скрытого смысла пословицы.
18. Поговорим о предложении. (1ч.)
Разновидности предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Упражнения в умении различать данные предложения, приводить примеры.
19. Еще немного о предложении. (1ч.)
Разновидности предложения по интонации. Упражнения в умении различать данные предложения, произносить с соответствующей интонацией.
20. Игротека (1ч.)
Понятие «шарада». Упражнение в умении разгадывать шарады. Подбор пословицы к тексту. Придумывание предложений разнообразных по цели высказывания и по интонации.
21. Знакомимся с анаграммами. (1ч.)
Понятие «анаграмма». Упражнение в умении разгадывать анаграмм.
22. Что такое текст? (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о тексте. Упражнение в умении составлять рассказ по серии картинок, определять тему и основную мысль текста.
23. Что мы пишем с большой буквы? (1ч.)
Правила написания заглавной буквы. Упражнение в умении писать заглавные буквы в именах собственных.
24. Игротека. (1ч.)
Разгадывание анограмм. Придумывание анограмм к данным словам. Определение темы и основной мысли текста. Упражнение в написании имен собственных с заглавной буквы.
25. О безударных гласных. (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о безударных гласных в корне, требующих проверки и о способе их проверки. Упражнение в умении подбирать проверочные слова, исправлять допущенные ошибки.
26. О парных звонких и глухих согласных. (1ч.)
Уточнение знаний учащихся о правописании парных согласных в словах. Упражнение в умении подбирать проверочные слова.
27. Слова-приятели. (1ч.)
Знакомство с понятием «синоним». Упражнение в умении подбирать синонимы к данным словам, находить среди слов синонимичные пары.
28. Игротека (1ч.)
Упражнение в написании безударных гласных и парных согласных в корне, нахождение среди группы слов синонимов, подборе синонимов к данному слову.
29. Слова-неприятели. (1ч.)
Знакомство с понятием «антоним». Упражнение в умении подбирать антонимы к данным словам, находить среди слов антонимичные пары.
30. Волшебное слово предлог. (1ч.)
Знакомство с предлогами. Упражнение в умении подбирать подходящие по смыслу предлоги, писать их раздельно со следующим словом.
31. Что за зверь такой- фразеологизм? (1ч.)
Знакомство с фразеологизмами и их значениями. Упражнение в умении подбирать к ситуации соответствующий фразеологизм.
32. Учимся различать слова разных частей речи. (1ч.)
Упражнение в умении различать слова разных частей речи.
33. Игротека. (1ч.)
Понятие «омоним».  Упражнение в умении различать синонимы, антонимы, омонимы, вставлять в предложение подходящие по смыслу предлоги, соотносить фразеологизмы и их значение.

Тематическое планирование курса «Занимательный русский язык» в 1 классе.


title: Викторина "Строение и функции листа"

extracted_text:
Викторина по теме «Строение и функции листа»
Кузнецова Светлана Анатольевна, учитель ГБОУ гимназии № 528
Невского района Санкт-Петербурга
строение
функции
экология
10
20
30
10
20
30
10
20
30
Категория Строение
10 баллов

Как называется широкая плоская часть листа?
Листовая пластинка
К вопросам
Категория Строение
20 баллов

Какая часть листа является его опорой?
Жилка
К вопросам
Категория Строение
30 баллов

Как называется ткань, в клетках которой происходит фотосинтез?
Основная
К вопросам
Категория Функции
10 баллов

Одной из функций устьиц является газообмен? Какую ещё функцию оно выполняет?
Испарение
К вопросам
Категория Функции
20 баллов

Человек срезает лист фиалки для её...
Размножения
К вопросам
Категория Функции
30 баллов

Какие основные лучи света улавливает хлорофилл?
Красные и синие
К вопросам
Категория Экология
10 баллов

На какой стороне листа располагаются устьица у растений с плавающими листьями?
На верхней
К вопросам
Категория Экология
20 баллов

Какие листья имеют более темную окраску: светолюбивые или теневыносливые?
Теневыносливые
К вопросам
Категория Экология
30 баллов

Почему при недостатке магния растения бледнеют ?
Магний входит в состав хлорофилла
К вопросам


extracted_text:
Сценарий мероприятия ко Дню птиц в начальной школе
I. Звучат голоса птиц.
II. Стихи о весне
Весна пришла, сосульками
Карнизы украшая.
Ручьи задорно булькают,
Сугробы подмывая.
Забыв морозы прежние,
Без сил свалилась набок
Заплаканная снежная
Подтаявшая баба.
Зиме совсем недужится –
Пора ей в путь сбираться…
И солнце в каждой лужице
Готово искупаться!
И меж снегами влажными
Пробив себе окошки,
Подснежники отважные
Уже встают на ножки!
Вед. 1. С приходом весны возвращаются к нам наши друзья - перелётные птицы.
Вед. 2. Апрель – разгар весны, время птичьих песен и ослепительного солнца. Именно поэтому 1 апреля избран Международным днём птиц.
Вед. 1. Хотя ещё сильны ночные заморозки, а лес наполняется безудержным весельем. В апреле прилетают к нам дрозды, зяблики, скворцы. Словно уходят в тень птицы, украшавшие наш мир зимой – свиристели, снегири.
Вед. 2. Впервые в России День птиц был проведён в 1924 году в Смоленской области. Но постепенно об этом празднике забыли. Весной 1998 года детский журнал «Муравейник» предложил возродить день птиц.
Вед. 1. Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей гор и пустынь! Песни звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днём и ночью. Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню и море.
Вед. 2. Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.
Вед. 1. Птицы – это тайна и красота. Это друзья нашего детства. Они верные помощники, защитники лесов, полей, огородов от вредных короедов, листорезов, плодожорок и грызунов.
Игра «узнай птицу»
Красногрудый любитель рябины. Все птицы зимой улетают, а он с первым снегом прилетает. Кто это? (Снегирь)
Очень умная «городская» птица. Умеет имитировать разные звуки и даже человеческую речь. (Ворона)
Чёрно-белая осёдлая и всеядная птица, часто строит несколько гнёзд, из которых впоследствии выбирает лучшее. А ещё, говорят, она «кашу варила и деток кормила». (Сорока)
Эти птицы перелётные, но их стай никто никогда не видел – видимо, летят они в одиночку. Гнёзд они не строят, а подкладывают свои яйца другим пернатым. По звукам, которые издаёт самец, люди года считают. (Кукушка)
Летают эти птицы очень хорошо и быстро, но всё же предпочитают лазать по стволам. Их ещё называют «докторами» леса. Своей «барабанной дробью» они привлекают самок и устанавливают границы своей территории. Это в лесу. А те из них, кто живёт в пригороде, часто барабанят не по деревьям, а по жестяным крышам. (Дятел)
Эта птица всё делает на лету: строит гнездо, ест и пьёт. Гнездо она лепит из глины и соломы. Есть такая примета: если эта птица летает низко – будет дождь. (Ласточка)
Большая красивая птица с длинным клювом. Символ доброты и счастья. Не боится людей, часто строит гнёзда рядом с жильём, а люди рады этому: к счастью! Питается лягушками, ящерицами, грызунами. (Аист)

Вед. 2. Раньше всех из птиц прилетает грач. Никто, коме грачей не рискует прилететь в такую рань – это середина марта. Ещё во многих местах лежит снег, а они уже прилетели. Не много птиц отважится появиться в это время. Первое время после прилёта грачи бродяжничают, еды ещё мало. Но только весна полностью вступает в свои права, грачи принимаются за дело. Ремонтируют старые гнёзда, строят новые. На нескольких деревьях может разместиться целые птичьи города. Грачи из года в год селятся в одних и тех же местах.
Вед. 1. Вслед за грачами прилетают скворцы.
Начинай серенаду, скворец!
 Сквозь литавры и бубны истории
 Ты - наш первый весенний певец
 Из берёзовой консерватории.
 Открывай представленье, свистун!
 Запрокинься головкою розовой.
 Разрывая сияние струн
 В самом горле у рощи берёзовой.
Вед. 2. Эта птица приносит человеку большую пользу: уничтожает огромное количество вредителей лесов, полей, огородов. Выкармливая птенцов, скворцы прилетают к гнезду за один день – 250 - 300 раз. За один день они приносят тысячи насекомых, вес которых грамм 300. Это ежедневная норма подрастающих скворцов. Хотя сам скворец в среднем весит 80 грамм.
Вед. 1. Вслед за скворцами прилетают жаворонки.
На солнце тёмный лес зардел
 В долине пар белеет тонкий,
 И песню раннюю запел
 В лазури жаворонок звонкий.
 Он голосисто с вышины.
 Поёт на солнышке сверкая:
 Весна пришла к нам молодая!
 Я здесь пою приход весны!
Вед. 2. Гнездиться жаворонки начинают лишь когда на земле достаточно растительности, чтобы в ней было можно спрятать гнездо. До строительства гнезда и во время насиживания самкой яиц – жаворонок поёт. Иногда птичка поднимается ввысь до 150 метров, что её не видно. Начинает петь жаворонок взлетая, и чем выше, тем звонче её голос. Спускаясь на землю, жаворонок замолкает, он никогда не спустится ближе 15 - 20 метров от своего гнезда, спрятавшись в траве, быстро пробегает это расстояние и подходит к гнезду.
Вед. 1. Апрельский лес оживает с прилётом зябликов. Странное имя – зяблик, похоже, что птица боится холода, всё время зябнет, а на самом деле –наоборот. Первыми прилетают самцы и сразу же начинают делить лес на участки. У каждой пары должна быть своя территория. Самки прилетают уже после того, как самцы узаконили участки и выяснили, иногда даже потасовкой, свои отношения.
Игра «Голоса птиц»
Ребятам предлагаются звуки, нужно отгадать, кто из птиц поёт.
Вед. 2. В апреле прилетают к нам дрозды. Поют дрозды долго и самозабвенно, песни их разнообразны. И кажется деревья перестают шелестеть листвой, слушая песню дроздов. А песня их чистая, звонкая, громкая, льётся откуда - то сверху, набирая силу.
Игра «Кто где живёт»
Ведущий  показывает ребятам карточки разных цветов, а ребята называют птиц, соответствующих цвету карточки.
Красный – птицы-хищники (ястреб, аист, сова и т.д.),
зелёный – птицы рек и болот (цапля, кулик, утка),
синий – перелётные птицы (журавль, ласточка, жаворонок),
серый – городские птицы (ворона, воробей, голубь).
Вед. 2. Ласточки – дети воздуха. Кто усомнится в этом, наблюдая, как ловкие и изящные птицы носятся в воздухе? Они, то моментально меняют направление, то вдруг пикируют, раскинув крылья, то снова начинают быстро летать, выделывая фигуры высшего пилотажа. Ласточки на лету способны напиться воды, пролетая над водой и даже на мгновенье окунуться в воду.
Вед. 1. Ну что ж… Наш праздник подходит к концу, а ещё одна птичья пословица говорит там прямо: «соловья баснями не кормят!». Мы сегодня сделали много удивительных открытий из жизни птиц и подружились с ними. Верю, что никто из вас никогда не обидит никого из пернатых, потому что мы с птицами – друзья.


title: Итоговое тестирование по музыке 3 класс II полугодие

extracted_text:
Итоговое тестирование по предмету «Музыка» (II полугодие) в 3 классе.

 1. Струнный смычковый инструмент, самый изящный и нежный по звучанию
   А.  Арфа.
   Б.  Виолончель.
   В.  Скрипка.
 2. Деревянный духовой инструмент, в переводе с латинского языка означает
    «дуновение».
   А. Флейта.
   Б. Труба.
   В. Валторна.
 3. Композитор, создавший балет «Спящая красавица»
   А. С. Прокофьев.
   Б. П. Чайковский.
   В. М. Глинка.
 4. Сюита – это…
   А. Цикл разнохарактерных инструментальных пьес.
   Б. Хоровой произведение.
   В. Русская народная песня.
 5. Автор произведения «В пещере горного короля»
   А. М. Глинка.
   Б. С. Прокофьев.
   В. Э. Григ.
 6. Опера -  это…
   А. Хоровое произведение.
   Б. Вид музыкально – театрального искусства.
   В. Инструментальное произведение.
 7. Композитор, создавший оперу «Руслан и Людмила»
   А. М. Глинка.
   Б. П. Чайковский.
   В. А. Хачатурян.
 8. Симфония – это…
      А. Музыкальное произведение для одного инструмента.
      Б. Музыкальное произведение, написанное для оркестра русских
      народных инструментов.
     В. Музыкальное произведение, написанное для симфонического оркестра.
 9. Родина джаза
   А. Россия.
   Б. Польша.
   В. Северная Америка

10.  Джаз  - это…
   А. Инструментальная пьеса.
   Б. Род музыки чаще всего увеселительного, танцевального характера.
   В. Средство музыкальной выразительности.
  11. Композитор, создавший «Героическую симфонию»
   А. Л. Бетховен.
   Б. Э. Григ.
   В. П. Чайковский.
12.  Композитор, создавший оперу «Садко»
   А. А. Бородин.
   Б. М. Мусоргский.
   В. Н. Римский – Корсаков.
13.  Композитор, создавший оперу «Орфей и Эвридика»
   А. К. Глюк
   Б. Ф. Шопен.
   В. С. Рахманинов.
14.  Автор произведений «Лунная соната», «К Элизе»
   А. Э. Григ.
   Б. Л. Бетховен.
   В. П. Чайковский.
  15. Композитор, создавший оперу «Снегурочка»
   А. М. Глинка.
   Б. М. Мусоргский.
   В. Н. Римский  - Корсаков.

Количество правильных ответов----------------------------------
Подпись учителя, проверяющего бланк-------------------------
Фамилия, имя обучающегося--------------------------------------------
Класс----------------------------------


Шаблон "План индивидуальной логокоррекционной работы"


title: Презентация на тему "Здоровый образ жизни"

extracted_text:
В здоровом теле
Голову держи в холоде,
Быстрого и ловкого
Землю сушит зной, человека
Любящий чистоту
Здоровье дороже
Ум да здоровье
Солнце, воздух и вода
Продолжите пословицы о здоровье человека.
здоровый дух.
а ноги в тепле.
болезнь не догонит.
болезни.
будет здоровым.
золота.
всего дороже.
наши лучшие друзья.
Я умею думать,
Я умею рассуждать.
Что полезно для здоровья,
То и буду выбирать!

Здоровье - правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие
Работа со словарем С.И. Ожегова
Дыхательная гимнастика

                     - одно из необходимых условий для жизни человека. Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.

Питание
Витамины – это вещества необходимые для поддержания жизни


title: Тест по обществознанию 5 класс за 2 четверть

extracted_text:
Тест за 2 четверть 5 класс

А1. Сколько ступеней содержится в средней (полной) школе?
1) две
2)три
3)четыре
4)пять
А2. Строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи:
1) комфорт
2)деятельность
3)алгоритм
4)тест
А3.  Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:
1) наука
2) чтение
3) образование
4) опыт
А4. Уметь учиться-значит:
1) иметь хорошие оценки
2) считаться способным учеником
3) правильно организовывать свой труд
4)уметь списывать домашнее задание
А5. Верно ли утверждение:
 а) образование в нашей стране можно получить, обучаясь дома;                           б)дополнительное образование можно получить и вне учебного заведения?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А7. Верно ли утверждение:
 а) все твои одноклассники-друзья;
б) общие интересы сближают людей?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А8. Верно ли утверждение:
а) профессию можно получить, только закончив высшее учебное заведение;
б) любое образование в нашей стране бесплатно?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А9. Верно ли утверждение:
а)  словом можно обидеть сильнее, чем поступком;
б) любой спор всегда приводит к ссоре?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа
А10. Верно ли утверждение:
 а)  друг должен быть твоим сверстником;
б) с друзьями нельзя спорить?
1) верно только а
2) верно только б
3) оба ответа верны
4) нет верного ответа

В1. Установите соответствие между ступенями образования и примерным сроком получения образования. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 В2.  Прочитайте приведенный ниже текст , в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, заполняя каждый пропуск.
(1)...часто разгораются из-за сущих пустяков: какое-нибудь неосторожно сказанное (2)... или опрометчивый (3)... может стать той самой искоркой, из которой быстро разгорается самый настоящий скандал. А иногда бывает и так, что вообще трудно определить, из-за чего, собственно, началась ссора: один что-то не то сказал, другой как-то не так ответил, слово за слово — и понеслось. Глазом не успеешь моргнуть, как ваша квартира превращается в арену боевых (4)... . И главная трудность в том, что поссориться-то легко, а вот помириться гораздо труднее. Обычно каждый считает правым себя и ждет, что первый шаг сделает другая (5)..., а в результате ссора затягивается надолго. («Настольная книга для мальчиков XIX века»)

А. Сторона
Б. Поступок
В. Ссора
Г. Действие
Д. Слово

В3. Заполните пропуски в предложении.
Человек в отличие от животных обладает _____________, Способен к ________________, может действовать__________________, имеет хорошо развитый _____________________.
В4. В приведенном ниже списке указанны черты и сходства человека и животных и их различия. Выбери и запиши в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем черт различия.
А) способность к творчеству         Б) потребность в отдыхе
В) наличие органов чувств            Г) сознательное выдвижение целей.


title: Темы сочинений из ФИПИ с понятиями

extracted_text:
 1. АВТОРИТЕТ
   Как завоевать авторитет? (текст 1)

    2. БЕСКОРЫСТНОСТЬ
    Как характеризует человека бескорыстность? (текст 1)

    3. БЛАГОДАРНОСТЬ
    Как характеризует человека умение быть благодарным? (текст 1)

    4. ВЗАИМОВЫРУЧКА
  Почему нельзя бросать человека в беде? (текст 1)

    5. ВЗАИМОПОНИМАНИЕ / ПОНИМАНИЕ
 Что значит понять другого человека? (текст 1, текст 2, текст 3, текст 4)

    6. ВНУТРЕННИЙ МИР
   Как может раскрыться внутренний мир человека? (текст 1, текст 2)
    Как поступки характеризуют внутренний мир человека? (текст 3)

    7.ВООБРАЖЕНИЕ / ФАНТАЗИЯ
  Для чего человеку нужно воображение? (текст 1)
    Нужна ли фантазия человеку? (текст 1)
    Зачем человеку нужна фантазия? (текст 1)

    8. ВЫБОР / НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР
    Почему важно сделать правильный выбор? (текст 1, текст 2, текст 3)
    В чём заключается нравственный выбор человека? (текст 4, текст 5, текст
6)

    9. ДОБРОТА
    Что значит быть добрым? (текст 1, 3, 5, 9, 10, 11, 12, 13)
    Какого человека можно назвать добрым? (текст 2, текст 4, текст 6)
    Какие поступки характеризуют доброго человека? (текст 7, текст 8)

    10. ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ
  Как книги влияют на человека? (текст 1)
    Какое влияние книги оказывают на человека? (текст 2, текст 3)

    11. ДРУЖБА
  Кого можно считать настоящим другом? (текст 1, текст 7, текст 8, текст 9,
текст 10, текст 11, текст 13, текст 14, текст 16, текст 19)
    Какими качествами обладает настоящий друг? (текст 4, текст 12, текст
15)
    В чём основа настоящей дружбы? (текст 5, текст 17)
    Что самое ценное в дружбе? (текст 18)
    В чём заключается настоящая дружба? (текст 6)
    Что может разрушить дружбу? (текст 2, текст 3)

    12. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ / НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ
 Что такое жизненные ценности? (текст 1, текст 6, текст 7, текст 12)
    Какими должны быть жизненные ценности? (текст 2)
    Какие жизненные ценности важны для человека? (текст 3, текст 4, текст
5, текст 9, текст 10, текст 13)
    Какие жизненные ценности формируются в детстве? (текст 8)
    Что в жизни человека по-настоящему важно? (текст 11)
    Как характеризуют человека его нравственные ценности? (текст 14, текст
15)

    13. ЗАБОТА О ЛЮДЯХ
 Что значит проявлять заботу о людях? (текст 1)

    14. ЗАВИСТЬ
 Чем опасна зависть? (текст 1)

    15. КРАСОТА
   Какое значение в жизни человека имеет красота? (текст 1)
    Что даёт человеку красота? (текст 2)

    16. ЛЮБОВЬ / МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
Что значит любить жизнь? (текст 1)
    Как нужно относиться к родителям? (текст 2)
    Как проявляется материнская любовь? (текст 3, текст 6, текст 7, текст
8, текст 9)
    Почему в жизни человека важна мама? (текст 4)
    В чём проявляется сила материнской любви? (текст 5)

    17. МЕЧТА
 Что даёт человеку мечта? (текст 1)

    18. НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО
  Для чего людям нужны произведения искусства? (текст 1)
    В чём ценность настоящего искусства? (текст 2)
    Каковы признаки настоящего искусства? (текст 3)
    Что даёт людям настоящее искусство? (текст 4)
    Почему необходимо ценить произведения искусства? (текст 5)

    19. НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
   Как влияет на поступки человека неуверенность в себе? (текст 1)

    20. ОБЩЕЕ ДЕЛО
  Какое общее дело было в годы войны у всех людей нашей страны? (текст 1)

    21. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
  Что значит отвечать за кого-нибудь? (текст 1)
    В чём заключается ответственность за свои поступки? (текст 2)

    22. ПАМЯТЬ СЕРДЦА
  Что называется памятью сердца? (текст 1)

    23. ПРИЗНАТЬ СВОИ ОШИБКИ
  Почему важно уметь признавать свои ошибки? (текст 1)

    24. ПРИЙТИ НА ПОМОЩЬ
Что значит прийти на помощь? (текст 1)

    25. ПРОЩЕНИЕ
   Нужно ли уметь просить прощения? (текст 1)

    26. ПРОЯВЛЯТЬ ВНИМАНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ
 Почему важно проявлять внимание к людям? (текст 1)

    27. РЕШИМОСТЬ
   В чём заключается решимость человека? (текст 1)

    28. СИЛА ДУХА
    В чём проявляется сила духа? (текст 1, текст 2, текст 3, текст 4)
    Что значит быть сильным духом? (текст 7)
    Что помогает человеку справиться с жизненными трудностями? (текст 5)
    Как в годы войны народ проявил силу духа? (текст 6)

    29. СЛАВА
  Как можно прославиться? (текст 1)

    30. СЧАСТЬЕ
   Что такое счастье? (текст 3)
    Когда человек чувствует себя счастливым? (текст 1)
    Что может сделать человека счастливым? (текст 2)
    Что даёт человеку ощущение счастья? (текст 4)

    31.ТВОРЧЕСТВО
  Каковы истоки творчества? (текст 6)
    Что даёт человеку творчество? (текст 7)

    32. УВАЖЕНИЕ К ЧЕЛОВЕКУ
  Что значит уважать человека? (текст 1)

    33. ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ
  Почему у человека должна быть цель в жизни? (текст 1)

    34. ЧУДО


title: Практика ОГЭ 2023. Задание 5 – орфографический анализ (с ответами)

extracted_text:
Практика ОГЭ 2023. Задание 5 – орфографический анализ.
 1. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия»
2) Девушка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано
3) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
4) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется
5) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения.

2.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ГЛИНЯНЫЙ – в прилагательных, пишется Н, если они образованы от бесприставочных глаголов.
2) ВИШЕНКА – суффикс ЕНК всегда пишется в существительных I склонения.
3) ВСКРИКНУЛ - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С
4) НЕВТЕРПЁЖ – не пишется Ь после шипящего в наречии, поскольку слово является исключением из правил.
5) НЕСКОЛЬКО (конфет) – НЕ с числительными пишется слитно

3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ТУШЁНКА – в отглагольных существительных после шипящих пишется Ё.
2) ПРОСМОТРЕЛ – написание приставки зависит от значения.
3) НЕМЕЦКИЙ – в прилагательных, образованных от существительных с основой на Ц пишется суффикс К.
4) УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения.
5) ИЗРАНЕННЫЙ (солдат) – в отглагольных прилагательных и причастиях пишется НН, если есть приставка.

4.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СЛЕВА – на конце наречия всегда пишется суффикс А
2) ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения
3) НОЧЬ – Ь пишется после шипящей у существительных 2 склонения
4) ПОДЛИННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН
5) ДИРИЖЁР – в отглагольных существительных после шипящей пишется Ё

5.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БЕСЦВЕТНЫЙ – на конце приставки перед глухой согласной пишется С
2) ОБМАКНУТЬ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения
3) В ТЕЧЕНИЕ (дня) - на конце пишется Е, поскольку это производный предлог, а не существительное с предлогом.
4) ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит последующего суффикса А.
5) Он СТЕЛЕТ – в личном окончании глаголов II спряжения пишется Е.

6.  Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ЗАМОЧЕК – суффикс ЕК пишется в существительных, если его можно проверить ударением.
2) ПОДЬЯЧИЙ – разделительный Ь пишется в корне слова (не после приставки) перед буквами Е/Ё/Ю/Я.
3) ПОЛ-ЛИМОНА – существительное с первой частью ПОЛ пишется через дефис, если начинается на Л.
4) ПРЕМУДРЫЙ – приставка ПРЕ пишется, если обозначает высокую степень качества.
5) ВЕТРЕНЫЙ (день) – в отглагольном прилагательном пишется Н, если оно не имеет зависимых слов.

 7. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПОДЪЕЗД – разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный звук перед йотированными гласными.
2) ЗАГОРАТЬ - написание чередующейся гласной в корне зависит от следующего за корнем суффикса А.
3) ЦЫПЛЕНОК – в корне после Ц пишется Ы, так как слово является исключением из правил.
4) ДЕРЕВЯННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса ЯН, пишется НН
5) ВО-ПЕРВЫХ – существительное пишется через дефис, поскольку оно является сложным.

8. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БЕЗБРЕЖНЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2) ПРЕВРАТИТЬ – написание гласной в приставке зависит от ее значения
3) ПЛОВЕЦ - написание безударной гласной определяется подбором однокоренного слова.
4) (сделал) ПО-НОВОМУ - наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ОМУ.
5) ПОКРАШЕННАЯ (лавка) - в полных прилагательных с суффиксом ЕНН всегда пишется НН.
9. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) БЕЗБРЕЖНЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2) ПРЕВРАТИТЬ – написание гласной в приставке зависит от ее значения
3) ПЛОВЕЦ - написание безударной гласной определяется подбором однокоренного слова.
4) (сделал) ПО-НОВОМУ - наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ОМУ.
5) ПОКРАШЕННАЯ (лавка) - в полных прилагательных с суффиксом ЕНН всегда пишется НН.

10. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ПРЕГРАДА – выбор приставки определяется её значением, близким к значению слова очень.
2) ВИДЯЩИЙ (перспективу) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого это причастие образовано.
3) КАНАТОХОДЕЦ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная О.
4) ПРИМИРЯТЬ (друзей) – написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.
5) РОЩ – в форме родительного падежа множественного числа существительного 1-го склонения мягкость шипящего обозначается на письме буквой Ь.

11. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) ОТДАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква Т.
2) ПРИМЕРЯТЬ (платье) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором проверяемый гласный находится в ударном слоге.
3) ПОДДЕРЖАННЫЙ (друзьями) – в имени прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, пишется НН.
4) МОРЕХОДНЫЙ – в сложном слове после мягкого согласного пишется соединительная гласная Е.
5) НЕВЗРАЧНЫЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.

Ответы:
1) 24
2) 34
3) 135
4) 24
5) 13
6) 234
7) 13
8) 124
9) 124
10) 24
11) 245


title: Презентация "Поведение в конфликте"

extracted_text:
Тема занятия: «Поведение в конфликте»Цель занятия: актуализация знаний о различных способах поведения в ситуациях межличностного конфликта

Педагог дополнительного образования: Белан Ольга Викторовна

Игра: «Проигрывание ситуации»
Цель: напомнить эффективные способы поведения и использование их в реальной жизни
Прочти внимательно ситуации, в которых попробуй представить самого себя. Опиши свое поведение. Примеры ситуаций:
- Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился, помоги ему успокоиться
- Мама принесла три апельсина, тебе и сестре (брату), как ты поделишь их? Почему?
- Ребят из твоего класса играют в интересную игру, а ты опоздал, игра уже началась. Попроси, чтобы тебя приняли в игру. Что будешь делать, если игроки не захотят принять тебя?

Обсуждение.
Методы выхода из конфликта:
- Найти в себе силы и уклониться от спора или прервать конфликтную ситуацию, выйти из конфликта первым
- Найти авторитетного третьего, кто поможет разобраться в конфликте
- Найти компромисс спорного вопроса
- Подчиниться, принять правила или точку зрения противника
- Понять другого и конфликт мягко перевести в переговоры
- Умейте вовремя остановиться!
Ребята! Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

Сказка: «Коробочка»
Один человек всю жизнь искал безоблачное, счастливое, идеальное устройство жизни. Он сносил немало башмаков, обойдя много стран.
Наконец в одном городе на площади он увидел толпу. Все стремились пробиться к стоящей в середине коробочке и заглянуть в одно из ее окошек. Когда это удалось нашему страннику, то он был потрясен, очарован тем, что увидел. Это было то, к чему он стремился всю жизнь. Вечером, счастливый, он расположился на отдых под городской стеной. Рядом пристроился такой же бродяга. Они разговорились. Бродяга с восторгом стал описывать то, что он увидел в одном из окошек коробочки. Но оказалось, что он увидел совсем другое, чем наш путешественник. Они поспорили.
Как так? Ты просто смотрел с другой стороны, - был ответ.
Обсуждение:
Могут ли быть у всех людей интересы, убеждения, взгляды
Возникали ли у вас разногласия с друзьями, родными?
Как вы ведете себя в конфликтной ситуации?
Игра: «Найди отличия»
Цель: развитие внимания
Из серии картинок необходимо найти 10 отличий.
Ты справился!!!


title: Норма техники чтения в начальной школе 1-4 класс

extracted_text:
Норма техники чтения в начальной школе
1 класс.

2 четверть:                                                                                меньше 10 слов - "2",                                                                                10-15 слов - "3",                                                                                16-20 слов "4",                                                                                больше 20 слов - "5".
3 четверть:                                                                                меньше 20 слов "2",                                                                                20-25 слов "3",                                                                                26-35 слов "4",                                                                                больше 35 слов "5".
4 четверть:                                                                                меньше 25слов "2",                                                                                25-30 слов "3",                                                                                31-40 слов "4",                                                                                больше 40 слов "5".

2 класс
1 четверть :                                                                                меньше 25 слов "2",                                                                                25-34 слов "3",                                                                                35 - 45 слов "4",                                                                                больше 45 слов "5".
2 четверть:                                                                                меньше 25 слов - "2",                                                                                25-39 слов - "3",                                                                                40 - 55 слов "4",                                                                                больше 55 слов - "5".
3 четверть:                                                                                меньше 35 слов "2",                                                                                35-49 слов "3",                                                                                50-65 слов "4",                                                                                больше 65 слов "5".
4 четверть:                                                                                меньше 40 слов "2",                                                                                40-54 слова "3",                                                                                55-70 слов "4",                                                                                больше 70 слов "5".

3класс
1 четверть :                                                                                меньше 40 слов "2",                                                                                40-54 слова "3",                                                                                55 - 70 слов "4",                                                                                больше 70  слов "5".
2 четверть:                                                                                меньше 45 слов - "2",                                                                                45-59 слов - "3",                                                                                60 - 75 слов "4",                                                                                больше 75 слов - "5".
3 четверть:                                                                                меньше 55 слов "2",                                                                                55-69 слов "3",                                                                                70-85 слов "4",                                                                                больше 85 слов "5".
4 четверть:                                                                                меньше 60слов "2",                                                                                60-74 слова "3",                                                                                75-90 слов "4",                                                                                больше 90 слов "5".

4класс
1 четверть :                                                                                меньше 65 слов "2",                                                                                65-74 слов "3",                                                                                75 -90 слов "4",                                                                                больше 90 слов "5".
2 четверть:                                                                                меньше 70 слов - "2",                                                                                70-84 слов - "3",                                                                                85 -100 слов "4",                                                                                больше 100 слов - "5".
3 четверть:                                                                                меньше 80 слов "2",                                                                                80 - 94 слов "3",                                                                                95-110 слов "4",                                                                                больше 110 слов "5".
4 четверть:                                                                                меньше 90 слов "2",                                                                                90-104 слова "3",                                                                                105-120 слов "4",                                                                                больше 120 слов "5".


title: Технологическая карта урока русского языка "Удвоенные согласные" 2 класс

extracted_text:
Бугрова Н.Н.,
учитель начальных классов
МБОУ Лицей №10,г.Химки
Технологическая карта урока                                                                                по учебному предмету «Окружающий мир» в 3-ем классе на тему «Путешествие по странам Европы. Великобритания»

Структура и содержание урока.


title: Вводная тестовая работа по философии

extracted_text:
                    Вводная тестовая работа по философии.

     I. Выберите правильный вариант ответа:

1.  Верны ли следующие суждения об обществе и культуре?
  А.  Материальные  условия  жизни  общества  оказывают  влияние  на  нормы
    поведения человека.
  Б.  Культура общества не зависит от социально-экономических  условий  его
    жизни.
      1)    верно только А
      2)    верно только Б
      3)    верно и А, и Б
      4)    оба суждения неверны

   2.  Познавательная деятельность в отличие от трудовой

   1) предполагает наличие цели
   2) направлена на постижение истины
   3) требует специальной подготовки
   4) носит полезный характер
3. Деятельность, результатом которой является создание новых  материальных
    и духовных ценностей, – это
   1) общение
   2) понимание
   3) творчество
   4) познание
4.  Самопознание направлено на
    1) познание общественных норм и ценностей
    2) отражение объективной действительности
    3) осознание своих возможностей
    4) познание законов прекрасного
5.  Верны ли следующие суждения об источнике объективных знаний?

      Источником объективных знаний

      А. является только разум.

      Б. являются только чувства.
      1)    верно только А
      2)    верно только Б
      3)    верно и А, и Б
      4)    оба суждения неверны
6.  Какая из   перечисленных  ниже   наук  дает  наиболее  общие  знания  об
обществе и человеке?
     1) экология
     2) философия
     3) правоведение
     4) политология
       7.  Верны ли следующие суждения об истинном знании?
   Истинным является всякое знание,
   А. разделяемое большинством людей.
   Б. подтвержденное практикой.
      1)    верно только А
      2)    верно только Б
      3)    верно и А, и Б
      4)    оба суждения неверны

8.   Формирование   способности   каждого   человека   к   творчеству,   его
восприимчивости к лучшим художественным произведениям – это одна из задач
      1)    элитарной культуры
      2)    поп-культуры
      3)    массовой культуры
      4)    духовной культуры
9. Отражение и  преобразование  действительности  в  художественных  образах
лежит в основе
     1) искусства
     2) науки
     3) производства
     4) образования
10. Верны ли следующие суждения о цели науки?

      Цель науки –

   А. описание, объяснение и предсказание процессов и явлений.
   Б.  отражение действительности в форме теоретических знаний.
      1)    верно только А
      2)    верно только Б
      3)    верно и А, и Б
      4)    оба суждения неверны
11. Какая пара слов пропущена в следующей фразе?
    Мораль – это представления о том, что такое ...  в  поступках  людей  и
   человеческом обществе.
     1) добро и зло
     2) сила и разум
     3) закон и порядок

   борьба и уступки

   12. Установите соответствие видов и форм познания.

   Ответ следует записать в виде последовательности: буква левого столбца  и
   соответствующие ей цифры из правого столбца и т.д. без пропусков.

|Виды познания                       |Формы познания                      |
|А) Рациональное познание            |1) суждение                         |
|Б) Чувственное познание             |2) восприятие                       |
|                                    |3) ощущение                         |
|                                    |4) умозаключение                    |

13. Непосредственная цель научного познания – это:
     1) теоретическое осмысление действительности;
     2) выработка нравственных норм;
     3) создание новых материальных ценностей;
     4) развитие интеллектуальных способностей.
14. Внутренний мир чувств, мыслей, идей, способность индивида выявлять  себя
из окружающего мира называется:
           1)отражением;
           2) знанием;
           3) сознанием,
           4) деятельностью.
15. Какое суждение верно?
А.  Речевая  деятельность  человека  связана  прежде  всего  с   чувственным
познанием.
Б. Речевая  деятельность  человека  связана   прежде  всего  с  мыслительной
деятельностью человека.
     1) верно только А;
     2) верно только Б;
     3) верны и А, и Б;
     4)  оба суждения неверны.

II. Ответьте на вопросы:
           1. В чем смысл жизни?
           2. Как устроен мир?
  Аргументируйте свои ответы.


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвящённого Дню Государственного флага Российской Федерации
Цель:привить любовь к своей Родине, чувство гордости за свою страну.
Задачи:
- воспитывать патриотические чувства, уважение к Государственному флагу России через художественное слово и музыку;
- воспитывать эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувство любви к Отечеству, гордости за него;
- расширять представления о Государственном флаге Российской Федерации, закреплять у детей знания о расположении цветов Российского флага и их символическом значении;
- вызвать у детей желание участвовать в празднике, стремление к победе, развивать ловкость и двигательные навыки;
Художественное оформление сцены: воздушные шары (с использованием цветов триколора), баннер с символикой Российской Федерации
Реквизит:
- музыкальное оборудование (микрофоны, микшерный пульт, колонки, стойки для микрофонов и колонок);
- ноутбук;
- экран.
Во время сбора гостей и зрителей, звучат патриотические музыкальные композиции
Ход мероприятия:
Звучит музыка, на фоне музыки звучит голос за кадром
День рождение символа настал.
Он нашу страну представлять не устал.
Он усердно над страною в праздники взлетает,
Чтобы каждый улыбнулся, кто о счастье мечтает.

Флаг России — это символ государства,
Он — белый всадник в синеньком плаще
На красном поле, как посланник царства,
Хранитель трех завещанных вещей,
Как благородство, верность и любовь.
И в этот день я поздравляю тех,
Кто флаг несет, кто за него пролил и кровь!
За это выпить, в общем-то, не грех!
И пусть запомнят поколения навек,
И выучат, как будто бы урок,
Что флаг — Россия, флаг, как человек!
Примите граждане мой поздравок!

1 вед: Государственный флаг Российской Федерации материальный опознавательный знак нашей страны – ведет историю с 1668 года и служит России уже более 300 лет.
2 вед: Однако праздновать День Государственного флага стали намного позже.
1 вед: Российский флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех разноцветных горизонтальных полос: верхний – белого, средний – синего, нижний – красного цветов.
2 вед: Флаг – это великий символ нашей страны! Наш триколор – наша гордость! С праздником, дорогие Россияне!
Звучит гимн России, поднимается флаг.
Вед 1: Гордо реет флаг российский
Над моею головой,
Самый радостный и близкий.
Не хочу иметь другой!
С ним душа моя и мысли —
Было, есть и будет так!
В ноги поклонюсь отчизне
За такой отменный флаг!
Вед 2: Пусть защищает он страну,
Отчизну русского народа,
Не поддаваясь никому,
И не тускнеет год от года.
Звучит песня «Россия – Русь!»
Вед 1: Впервые бело-сине-красный флаг России появился на рубеже 17-18 веков. 3 цвета флага, ставшего национальным, получили официальное толкование. Красный цвет означал «державность»
Вед 2: Синий – цвет Богоматери, под покровом которой находится Россия, а белый – цвет свободы и независимости. Эти цвета означали, также сотрудничество Белой, Малой и Великой России.
Вед 1: 22 августа 1991 года в связи с восстановлением исторического Российского трехцветного государственного флага, овеянного славой многих поколений россиян, над домом правительства РФ был поднят трехцветный флаг, заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом.
Вед 2: В настоящее время чаще всего используется трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность и совершенство.
Вед 1: А скажите, дорогие зрители, что означает синий цвет? (Цвет веры и верности, постоянство)
Вед 2: А красный цвет, что означает? (Энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество)
Вед 1: Государственный флаг РФ поднят на зданиях Администрации Президента РФ, Совета Федерации, Государственной Думы и Правительства РФ.
Вед 2: Конституционного, Верховного, Арбитражного судов Генеральной прокуратуры, Центрального банка, Счетной палаты, резиденции Уполномоченного по правам человека в РФ и Центральной комиссии РФ.
Вед 1: Государственному флагу, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Его достоинство подлежит защите по всему миру, оскорбление флага расценивается как оскорбление чести нации и государства.
Вед 2: Государственный флаг России поднимается или устанавливается во время всех официальных мероприятий, проводимых как федеральными, так и местными органами государственной власти.
Вед 1: А сейчас мы предлагаем вас принять участие в игровой программе «Виват российский флаг!»
Проходит жеребьевка
Вед 1: У кого белый цвет жетонов, тот встает к куратору в белой футболке, у кого красные к куратору в красном, ну и ребята с синими эмблемами встает к куратору в синей футболке. Команды готовы? А вот и не готовы! Какая же команда без капитана? Задание –выбрать капитана! Начинаем. Как только капитан будет выбран, куратор своей команды поднимает флаг вверх.
Вед 2: Пока выбираются капитаны, я предлагаю зрителям стать болельщиками. Все очень просто, кому из болельщиков нравится белый цвет, поднимите руки. Вам вручаются шарики белого цвета, и вы автоматически становитесь болельщиками команды белых.
Кому нравится красный цвет? Цвет мужества, смелости? Поднимите руки выше, чтоб помощники видели, кому раздавать шарики красного цвета. Любители синего цвета есть? Вам вручаются шарики синего цвета.
Вед 1: Команда белых, вы готовы? Болельщики, вас не слышно! Команда синих!
Болельщики! И команда красных. Болельщики активнее поддерживаем участников!
Прежде чем начать эстафету, хочу рассказать условия игры. Всего 6 игровых станций.
Станция «Отправная» и станция «Битва хоров» проводятся здесь, где вы сейчас находитесь. Остальные 4 станции «Удачная», «Глаз алмаз», «Веселые штанишки» и «Ловкая» расположены на площадке и отмечены шарами триколор. Вас будет сопровождать куратор, который следит за выполнением заданий и ставит баллы. Также оценивается работа болельщиков. Чем больше аплодисментов, тем больше баллов у команды, за которую вы болеете.
Вед 2: Команды, все внимание на площадки, развернитесь лицом на игровые станции.
Итак, первая станция «Отправная». Задача капитана переправить всю команду на одну из станций. Команда «белых» направляется на станцию «Удачная», команда синих на станцию «Ловкая», а команда красных перебирается на станцию «Веселые штанишки».
Капитан добегает до станции, возвращается к команде, берет за руку следующего участника, уже вдвоем бегут до станции, вдвоем возвращаются за третьим. И так до тех пор, пока «паровоз» из всей команды не достигнет нежной станции. Кто первый прибыл на свою станцию, зарабатывает свои первые 5 баллов. Участникам все понятно? На старт, внимание, марш!
Проходит первая станция.
Вед 1: Итак, команды переправлены на станции, и мы их отпускаем в свободное плаванье, ну а с вами, дорогие болельщики, мы еще пообщаемся.
Вед 2: Предлагаю вам поучаствовать в аукционе песен о России. Правила просты.
Поднимаем руку, к вам подходит помощник, и вы называете песню, чем больше вы песен знаете о России, тем больше шансов выиграть приз.
Проходит аукцион
Вед 1: Победителя прошу подняться на сцену за своей наградой. Вот и знаток песен о России, мы вам вручаем небольшой сувенир. Аплодисменты. А мы возвращаемся к нашим командам.
Комментирование игровых точек
Вед 2: Команды с вашей поддержкой, справляются с заданиями, и уже скоро мы узнаем победителей, а пока предлагаю немного разогреться. Я называю цвет, чей цвет назову, те поднимают шарики вверх и хлопают, как только вы услышите слово флаг, то все болельщики одновременно поднимают шарики и кричат «Ура». Попробуем!
Проходит игра по цветам флага.
Вед 1: Болельщики, пришло ваше время, поддерживать команды, так как мы снова возвращаемся на площадку со станциями.
Комментирование игровых точек
Вед 2: Совсем скоро будет завершена эстафета, а пока я предлагаю чуть-чуть подвигаться.
Есть ли те, у кого в одежде присутствует все три цвета белый, синий и красный, другими словами триколор? (отвечают) Тогда, прошу вас выйти в центр. Я буду называть цвета флага, а вы – выполнять движения. На слово «белый» все кружатся вокруг себя, на слово «синий» - похлопайте в ладоши, на слово «красный» - прыгайте на месте. А как только я скажу слово флаг, вам необходимо привести еще по одному участнику из зрителей. Все понятно? Поехали!
Проходит игра «Собиралка»
Вед 1: Все болельщики в сборе, и мы переходим к следующей разминке. Но для начала, необходимо выбрать трех человек, которые будут держать вот эти шарики (показываю, выбираю участников, помощник раздает шарики, расставляет участников) Пока звучит музыка, все встают в круг, и выполняют мои незатейливые задания, как только музыка останавливается, вы выбираете цвет вам понравившейся и подбегаете к нему. Все понятно? Начинаем!
Проходит игра «Шарики»
Вед 2: Команды уже собрались, и их ждет заключительное испытание. Капитаны, подойдите к нам, мы вам раздадим по ватману. На листе написаны слова куплетов Гимна России. Кому достался 1-ый куплет? Значит, ваша команда и начинает. Припев поют все, и болельщики и команды. Чем дружнее команда исполняет куплет, тем больше зарабатывает баллов. Команды готовы? Болельщики? Начинаем!
Проходит конкурс
Вед 1: Итак, все станции пройдены, осталось узнать, сколько же баллов приносят болельщики своим командам. А решим мы это по вашим аплодисментам. Итак, болельщики команды «Белых» ваши аплодисменты. Болельщики «Синих». Болельщики «Красных».
Ведущие подводят итоги, выставляют баллы. Звучит музыка
Вед 2: Моя любимая Россия!
Моя прекрасная страна!
Ты мне как ангел! Как Мессия!
Как чудо жизни отдана!
Нигде помимо не найти мне
Подобных красок над рекой…
Нигде, нигде, моя Россия
Мне не найти страны такой
Твои просторы безграничны
И доброты ты вся полна…
И от себя скажу я лично
Люблю тебя, моя страна!
Вед 2: Любовь давно поэтами воспета,
Но в песне каждый повторяет вновь:
Земля, земля теплом любви согрета
Прекрасный этот мир спасет любовь!
Мы предлагаем вашему вниманию песню «Наш край»
Вед 1: Дорогие друзья! Настал долгожданный момент, итоги подведены и мы приглашаем командам пройти на сцену.
Вед 2: Праздник, посвященный Дню Государственного флага РФ подходит к концу.
Вед 1: Русский флаг – пусть будет в каждом доме,
Это символ Родины большой,
Он величием своим совсем не скромен,
А цветами, даже роковой!
Вед 2: Пусть страна гордо вскинет очи,
Улыбнется пусть гордо еще!
Сегодня до самой ночи
Чествуем символ ее!

Флаг — это наша гордость,
Что треплет ветер зимой,
Наш флаг — это наша скромность,
Им, страна, дорожим с тобой!
До свидания, до новых встреч!!!
Сценарий мероприятия, посвящённого Дню Государственного флага Российской Федерации
Цель:привить любовь к своей Родине, чувство гордости за свою страну.
Задачи:
- воспитывать патриотические чувства, уважение к Государственному флагу России через художественное слово и музыку;
- воспитывать эмоционально-патриотическое отношение к символике России, чувство любви к Отечеству, гордости за него;
- расширять представления о Государственном флаге Российской Федерации, закреплять у детей знания о расположении цветов Российского флага и их символическом значении;
- вызвать у детей желание участвовать в празднике, стремление к победе, развивать ловкость и двигательные навыки;
Художественное оформление сцены: воздушные шары (с использованием цветов триколора), баннер с символикой Российской Федерации
Реквизит:
- музыкальное оборудование (микрофоны, микшерный пульт, колонки, стойки для микрофонов и колонок);
- ноутбук;
- экран.
Во время сбора гостей и зрителей, звучат патриотические музыкальные композиции
Ход мероприятия:
Звучит музыка, на фоне музыки звучит голос за кадром
День рождение символа настал.
Он нашу страну представлять не устал.
Он усердно над страною в праздники взлетает,
Чтобы каждый улыбнулся, кто о счастье мечтает.

Флаг России — это символ государства,
Он — белый всадник в синеньком плаще
На красном поле, как посланник царства,
Хранитель трех завещанных вещей,
Как благородство, верность и любовь.
И в этот день я поздравляю тех,
Кто флаг несет, кто за него пролил и кровь!
За это выпить, в общем-то, не грех!
И пусть запомнят поколения навек,
И выучат, как будто бы урок,
Что флаг — Россия, флаг, как человек!
Примите граждане мой поздравок!

1 вед: Государственный флаг Российской Федерации материальный опознавательный знак нашей страны – ведет историю с 1668 года и служит России уже более 300 лет.
2 вед: Однако праздновать День Государственного флага стали намного позже.
1 вед: Российский флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех разноцветных горизонтальных полос: верхний – белого, средний – синего, нижний – красного цветов.
2 вед: Флаг – это великий символ нашей страны! Наш триколор – наша гордость! С праздником, дорогие Россияне!
Звучит гимн России, поднимается флаг.
Вед 1: Гордо реет флаг российский
Над моею головой,
Самый радостный и близкий.
Не хочу иметь другой!
С ним душа моя и мысли —
Было, есть и будет так!
В ноги поклонюсь отчизне
За такой отменный флаг!
Вед 2: Пусть защищает он страну,
Отчизну русского народа,
Не поддаваясь никому,
И не тускнеет год от года.
Звучит песня «Россия – Русь!»
Вед 1: Впервые бело-сине-красный флаг России появился на рубеже 17-18 веков. 3 цвета флага, ставшего национальным, получили официальное толкование. Красный цвет означал «державность»
Вед 2: Синий – цвет Богоматери, под покровом которой находится Россия, а белый – цвет свободы и независимости. Эти цвета означали, также сотрудничество Белой, Малой и Великой России.
Вед 1: 22 августа 1991 года в связи с восстановлением исторического Российского трехцветного государственного флага, овеянного славой многих поколений россиян, над домом правительства РФ был поднят трехцветный флаг, заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом.
Вед 2: В настоящее время чаще всего используется трактовка значений цветов флага России: белый цвет означает мир, чистоту, непорочность и совершенство.
Вед 1: А скажите, дорогие зрители, что означает синий цвет? (Цвет веры и верности, постоянство)
Вед 2: А красный цвет, что означает? (Энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество)
Вед 1: Государственный флаг РФ поднят на зданиях Администрации Президента РФ, Совета Федерации, Государственной Думы и Правительства РФ.
Вед 2: Конституционного, Верховного, Арбитражного судов Генеральной прокуратуры, Центрального банка, Счетной палаты, резиденции Уполномоченного по правам человека в РФ и Центральной комиссии РФ.
Вед 1: Государственному флагу, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Его достоинство подлежит защите по всему миру, оскорбление флага расценивается как оскорбление чести нации и государства.
Вед 2: Государственный флаг России поднимается или устанавливается во время всех официальных мероприятий, проводимых как федеральными, так и местными органами государственной власти.
Вед 1: А сейчас мы предлагаем вас принять участие в игровой программе «Виват российский флаг!»
Проходит жеребьевка
Вед 1: У кого белый цвет жетонов, тот встает к куратору в белой футболке, у кого красные к куратору в красном, ну и ребята с синими эмблемами встает к куратору в синей футболке. Команды готовы? А вот и не готовы! Какая же команда без капитана? Задание –выбрать капитана! Начинаем. Как только капитан будет выбран, куратор своей команды поднимает флаг вверх.
Вед 2: Пока выбираются капитаны, я предлагаю зрителям стать болельщиками. Все очень просто, кому из болельщиков нравится белый цвет, поднимите руки. Вам вручаются шарики белого цвета, и вы автоматически становитесь болельщиками команды белых.
Кому нравится красный цвет? Цвет мужества, смелости? Поднимите руки выше, чтоб помощники видели, кому раздавать шарики красного цвета. Любители синего цвета есть? Вам вручаются шарики синего цвета.
Вед 1: Команда белых, вы готовы? Болельщики, вас не слышно! Команда синих!
Болельщики! И команда красных. Болельщики активнее поддерживаем участников!
Прежде чем начать эстафету, хочу рассказать условия игры. Всего 6 игровых станций.
Станция «Отправная» и станция «Битва хоров» проводятся здесь, где вы сейчас находитесь. Остальные 4 станции «Удачная», «Глаз алмаз», «Веселые штанишки» и «Ловкая» расположены на площадке и отмечены шарами триколор. Вас будет сопровождать куратор, который следит за выполнением заданий и ставит баллы. Также оценивается работа болельщиков. Чем больше аплодисментов, тем больше баллов у команды, за которую вы болеете.
Вед 2: Команды, все внимание на площадки, развернитесь лицом на игровые станции.
Итак, первая станция «Отправная». Задача капитана переправить всю команду на одну из станций. Команда «белых» направляется на станцию «Удачная», команда синих на станцию «Ловкая», а команда красных перебирается на станцию «Веселые штанишки».
Капитан добегает до станции, возвращается к команде, берет за руку следующего участника, уже вдвоем бегут до станции, вдвоем возвращаются за третьим. И так до тех пор, пока «паровоз» из всей команды не достигнет нежной станции. Кто первый прибыл на свою станцию, зарабатывает свои первые 5 баллов. Участникам все понятно? На старт, внимание, марш!
Проходит первая станция.
Вед 1: Итак, команды переправлены на станции, и мы их отпускаем в свободное плаванье, ну а с вами, дорогие болельщики, мы еще пообщаемся.
Вед 2: Предлагаю вам поучаствовать в аукционе песен о России. Правила просты.
Поднимаем руку, к вам подходит помощник, и вы называете песню, чем больше вы песен знаете о России, тем больше шансов выиграть приз.
Проходит аукцион
Вед 1: Победителя прошу подняться на сцену за своей наградой. Вот и знаток песен о России, мы вам вручаем небольшой сувенир. Аплодисменты. А мы возвращаемся к нашим командам.
Комментирование игровых точек
Вед 2: Команды с вашей поддержкой, справляются с заданиями, и уже скоро мы узнаем победителей, а пока предлагаю немного разогреться. Я называю цвет, чей цвет назову, те поднимают шарики вверх и хлопают, как только вы услышите слово флаг, то все болельщики одновременно поднимают шарики и кричат «Ура». Попробуем!
Проходит игра по цветам флага.
Вед 1: Болельщики, пришло ваше время, поддерживать команды, так как мы снова возвращаемся на площадку со станциями.
Комментирование игровых точек
Вед 2: Совсем скоро будет завершена эстафета, а пока я предлагаю чуть-чуть подвигаться.
Есть ли те, у кого в одежде присутствует все три цвета белый, синий и красный, другими словами триколор? (отвечают) Тогда, прошу вас выйти в центр. Я буду называть цвета флага, а вы – выполнять движения. На слово «белый» все кружатся вокруг себя, на слово «синий» - похлопайте в ладоши, на слово «красный» - прыгайте на месте. А как только я скажу слово флаг, вам необходимо привести еще по одному участнику из зрителей. Все понятно? Поехали!
Проходит игра «Собиралка»
Вед 1: Все болельщики в сборе, и мы переходим к следующей разминке. Но для начала, необходимо выбрать трех человек, которые будут держать вот эти шарики (показываю, выбираю участников, помощник раздает шарики, расставляет участников) Пока звучит музыка, все встают в круг, и выполняют мои незатейливые задания, как только музыка останавливается, вы выбираете цвет вам понравившейся и подбегаете к нему. Все понятно? Начинаем!
Проходит игра «Шарики»
Вед 2: Команды уже собрались, и их ждет заключительное испытание. Капитаны, подойдите к нам, мы вам раздадим по ватману. На листе написаны слова куплетов Гимна России. Кому достался 1-ый куплет? Значит, ваша команда и начинает. Припев поют все, и болельщики и команды. Чем дружнее команда исполняет куплет, тем больше зарабатывает баллов. Команды готовы? Болельщики? Начинаем!
Проходит конкурс
Вед 1: Итак, все станции пройдены, осталось узнать, сколько же баллов приносят болельщики своим командам. А решим мы это по вашим аплодисментам. Итак, болельщики команды «Белых» ваши аплодисменты. Болельщики «Синих». Болельщики «Красных».
Ведущие подводят итоги, выставляют баллы. Звучит музыка
Вед 2: Моя любимая Россия!
Моя прекрасная страна!
Ты мне как ангел! Как Мессия!
Как чудо жизни отдана!
Нигде помимо не найти мне
Подобных красок над рекой…
Нигде, нигде, моя Россия
Мне не найти страны такой
Твои просторы безграничны
И доброты ты вся полна…
И от себя скажу я лично
Люблю тебя, моя страна!
Вед 2: Любовь давно поэтами воспета,
Но в песне каждый повторяет вновь:
Земля, земля теплом любви согрета
Прекрасный этот мир спасет любовь!
Мы предлагаем вашему вниманию песню «Наш край»
Вед 1: Дорогие друзья! Настал долгожданный момент, итоги подведены и мы приглашаем командам пройти на сцену.
Вед 2: Праздник, посвященный Дню Государственного флага РФ подходит к концу.
Вед 1: Русский флаг – пусть будет в каждом доме,
Это символ Родины большой,
Он величием своим совсем не скромен,
А цветами, даже роковой!
Вед 2: Пусть страна гордо вскинет очи,
Улыбнется пусть гордо еще!
Сегодня до самой ночи
Чествуем символ ее!

Флаг — это наша гордость,
Что треплет ветер зимой,
Наш флаг — это наша скромность,
Им, страна, дорожим с тобой!
До свидания, до новых встреч!!!