title: Промежуточная контрольная работа по русскому языку 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пышминского городского округа
«Черемышская средняя общеобразовательная школа»

Составитель:
          Терехова Яна Викторовна,
                                             учитель русского языка
                               и литературы
Промежуточная контрольная работа
по русскому языку
5класс
Пояснительная записка
1. Назначение диагностической работы
Промежуточная контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 класса МБОУ ПГО «Черемышская средняя школа» в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.
Промежуточная контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по русскому языку, используемые в 5 классе.
2. Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
– Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл., М.: Просвещение, 2010 Под редакцией Баранова М.Т.., Ладыженской Т.А. и др.                                   – О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Условия применения.
          Работа рассчитана на учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучивших курс русского языка в объеме 175 часов.
4.Формируются следующие УУД:
Личностные расширение познавательных потребностей, осваивать новые социальные роли и правила.
Метапредметные результаты
Регулятивные - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки
Познавательные — структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения
Предметные - поиск и выделение необходимой информации, контроль понимания информации, актуализация лексического материала, видовременных форм глагола.
Коммуникативные – приводить доказательства, факты, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач.
5. Структура диагностической работы
Характеристика структуры работы.
     По содержанию.
     Экзаменационная работа проверяет
      - знания из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, пунктуации;
      - речеведческие знания:
              - текст как речевое произведение;
              -   типы речи: повествование, описание, рассуждение;
              - стили речи: разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный;
- знание основных орфографических и пунктуационных правил и умение их проверять.
По уровню сложности.
В работу по русскому языку включено 13 заданий с выбором ответа (ВО), 8 заданий с кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).
Итоговая  работа по русскому языку состоит из 3-х частей.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа (А1–А13).
Часть 2 содержит задания с кратким ответом (В1–В8) и задание с развернутым ответом С1.
       Варианты 1 и 2 промежуточная контрольная работы равноценны по трудности, параллельны по расположению заданий.
Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам курса  «Русский язык».
Распределение заданий по разделам курса русского языка в 5 классе

Распределение заданий работы по уровню сложности.

6. Время выполнения работы
На выполнение всей диагностической работы отводится 45 минут.
7.Система оценивания результатов выполнения диагностической работы
Каждое задание типа «А» или «В» оценивается в 1 балл. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Задание с развернутым ответом (С1) оценивается экспертом (учителем) в соответствии с критериями оценивания. Максимальный балл за выполнение задания С1 равен 3.
Критерии оценивании ответов на задание С1

Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

8. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование
Строгое соблюдение инструкции по проведению диагностической работы. Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

Промежуточная контрольная работа
по русскому языку
5класс
Вариант1
Инструкция по выполнению работы
Контрольная работа состоит из трех частей (А,В,С). Задания части А представлены в виде теста. Выбери один вариант ответа. Задания части В предполагают открытый ответ (т.е. необходимо прочитать текст и, опираясь на него, ответить на вопросы). Часть С содержит одно творческое задание. Напиши небольшое сочинение.
Работа рассчитана на 45 минут.
Внимательно читайте каждое задание. Проверьте свои ответы перед тем, как сдать работу на проверку учителю.
Часть 1
А1. Укажите слово, в котором ударение падает на последний слог:

А2. В каком ряду во всех словах пишется буква З?
1) ко…ьба, бли…кий, бере…ка
2) пол…ти, мер…кий, поло…ка,
3) замер…ший (в холод), про…ьба, вя…кий
4) сколь…кий, зама…ка, ре…кий
А3. Укажите строчку, в которой на месте пропуска везде пишется Ъ:
от…езд,  с…ябедничать, неб…ющийся
об…единение, из…ясняться, раз…яриться
под…ём, солов…и, об…ёмный,
об…явление, обез…яна, сер…ёзно
А4. Укажите  строчку, в которой на месте пропуска везде пишется буква З:
1)	бе…чувственный, …горбиться, не...говорчивый
2)	чере…чур, бе…заботный, бе…брежный
3)	бе…зубый, бе…граничный, бе…ветренный
4)	в…помнить, не…держанность, ...бить
А5. Укажите строчку, в которой на месте пропуска везде пишется буква И:
трава в ине…, отдыхать на Кавказ…, упрекать в равнодуши…
быть в смущени…,  жить в Казан…, расписаться в получени…
выставка в галере…, находиться в восхищени…, найти в магазин…
играть на роял…, кричать в отдалени…, в легком плать…
А6. Укажите ряд, в которых во всех словах на месте пропуска пишется И.
1) ц…линдр, на ц…почках
2) станц…я, ц….кнуть
3) с улиц…., ц….ганочка
4) лекц…я, ц…ркуль
А7. В каком случае НЕ пишется слитно?

А8. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква.
1) вык…сить, выр…сла
2) нап…рать, уп…раться
3) зам…рать, зам…реть
4) сл…гать, сл…жить
А9. Укажите слово, состоящее из приставки, корня суффикса, окончания
                          1) перенос                        3) конфетка
                          2) подснежники               4) рассказ
А10. Найди сочетание слов, не являющееся словосочетанием:
говорить громко;
вязаный шарф;
около ёлки;
утро в лесу.
А11. Укажите предложение с ошибкой при постановке знаков препинания:
1) В городе есть магазины и водокачки.
2) Вокруг полянки пышно росли береза, осина и ольха.
3) Мама обняла Серёжу и приложила горячую щеку к его голове.
4) Бабочки толклись вокруг лампы, стукались об неё, и падали вниз.
А12. В каком предложении необходимо поставить одну запятую (знаки препинания не расставлены)?
1) Могучий поток Нила берёт начало в самом сердце Африки и на всём протяжении несёт жизнь землям Судана и Египта.
2) Дождь в этих краях крайне редок и не может быть основой запасов пресной воды для местных жителей.
3) Нил в период разлива покрывал водой большой район и оставлял после себя немалое количество плодородного чёрного ила.
4) Нил выполнял функции водной артерии между областями Африки и города Египта служили важными торговыми пунктами на этом пути.
А13. Укажите, в каком словосочетании прилагательное употребляется в переносном значении.
1) ослепительный свет
2) ослепительная красота
3) ослепительное солнце
4) ослепительная голубизна неба

Часть 2

1. В одном сказочном городе жили коротышки. 2. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. 3. В городе у них было очень красиво. 4. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. 5. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. 6. А сам город назывался Цветочным городом. 7. Он стоял на берегу ручья. 8. Этот ручей коротышки называли Огурцовой рекой, потому что по берегам ручья росло много огурцов.
9. За рекой был лес. 10. Коротышки делали из берёзовой коры лодочки, переплывали через реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами. 11. Собирать ягоды было трудно, потому что коротышки ведь были крошечные, а за орехами и вовсе приходилось лазить на высокий куст да ещё тащить с собой пилу. 12. Пилили пилой грибы и орехи. 13. Спилят гриб под самый корень, потом распилят его на части и тащат по кусочкам домой.
14. Одни коротышки назывались малышами, а другие — малышками. 15. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках на помочах, а малышки любили носить платьица из пёстренькой, яркой материи.
16. Некоторые читатели сразу скажут, что все это, наверно, выдумки, что в жизни таких малышей не бывает. 17. Но никто ведь и не говорит, что они в жизни бывают. 18. В жизни — это одно, а в сказочном городе — совсем другое. 19.В сказочном городе все бывает.

В1  Определите, какой тип речи представлен в тексте.

В2 Определите стиль речи.

В3. Найдите среди предложений 5 – 8 сложное и запишите его номер.

В4. Среди предложений 1 - 8 найдите предложение(-я) с однородными членами и напишите его (- их) номер (- а).

В5. Выпишите из предложения №7 грамматическую основу.

В6. Сколько всего грамматических основ в предложении 2? Ответ запишите цифрой.

В7. Подберите к слову ТАЩАТ из предложения 13 синоним (-ы) и запишите его (-их).

В8. Сделайте синтаксический разбор 4 предложения :
подчеркните главные и второстепенны члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.

Часть 3
С1.Придумайте продолжение текста, записав 3-4 предложения.

Промежуточная контрольная работа
по русскому языку
5класс
Вариант2
Инструкция по выполнению работы
Контрольная работа состоит из трех частей (А,В,С). Задания части А представлены в виде теста. Выбери один вариант ответа. Задания части В предполагают открытый ответ (т.е. необходимо прочитать текст и, опираясь на него, ответить на вопросы). Часть С содержит одно творческое задание. Напиши небольшое сочинение.
Работа рассчитана на 45 минут.
Внимательно читайте каждое задание. Проверьте свои ответы перед тем, как сдать работу на проверку учителю.

Часть 1
А1. Укажите слово, в котором ударение падает на последний слог:

А2. В каком слове пропущена буква «Т»:
моло…ьба;
жи…кий;
громоз…кий;
похо…ка.
А3. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска нужно написать Ь
1)  не скрыт..ся, умнож..те, спасеш..ся
2)  лес дремуч.., нож.., молодеж..
3)  доч.., доч..ка, около руч..я
4)  мрач..но, с крыш.., меч..
А4. В каком слове на конце приставки пишется «З»:
бе…призорник,
ра…сказ,
ни…падать,
бе…жалостный
А5. В каком ряду во всех случаях на месте пропуска пишется «Е»:
на чужбин…, у речк…, в магазин…;
на компьютер…, у печк…, в тетрад…;
в посёлк…, на столик…, о наук…;
у бабушк…, на крыш…, предаваться горест…
А6. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуса пишется буква И
1)  станц..я, акац..я, ц..линдр
2)  птиц.., ц..рк, секц..я
3)  ц..новка, ц..ганочка, ц..кнуть
А7. Какой глагол с «НЕ» пишется раздельно?
(не) мог
(не) годовать
(не) навидеть
(не) здоровится
А8. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква
1)  предпол..гать, сл..гаемое, сл..жение
2)  выр..сла, выр..сти, р..стение
3)  сж..гать, уд..рать, бл..стеть
4)  ст..рать, бл..стать, разд..рать
А9. Укажите слово, состоящее из приставки, корня суффикса, окончания
                            1) перенос                        3) конфетка
                            2) подснежники               4) рассказ
А10. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) река широка
2) характеристика героя
3) длинный день
4) пролистал газету
А11. Укажите предложение с ошибкой при постановке знаков препинания:
1) Все соседи только про неё и говорят — «Работница — золотые руки!»
2) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
3) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
4) Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась в воду.
А12. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не расставлены)?
1) Больше всего Ваня любил конечно сказки.
2) Полно доченька не плачь.
3) Старый Лондон пахнет ромом дымом жестью и туманом.
4) Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведет.
А13. Укажите, в каком предложении выделенное слово употреблено в прямом смысле.
1)  Синее море.                       3)  Море товаров
2)  Холодное море.                 4)  Отдыхали на море.

Часть 2

(1)Однажды вечером мы сидели у костра. (2)Вдруг в зарослях начал сопеть какой-то зверь. (3) Его не было видно. (4) Он озабочено бегал вокруг  нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы даже ушей.
(5)Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. (6)Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. (7)Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. (8)Наконец из зарослей вылез маленький барсук. (9) Он поджал лапу  и внимательно посмотрел на меня. (10) Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к жарившейся на костре картошке.
(11)Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжется, но я опоздал – барсук,  прыгнул к картошке и сунул в нее нос, а затем взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву.
(12)Барсук долго не появлялся у нашего костра.(13)Только через год я встретил на берегах этого озера барсука со шрамом на носу. (14)Я помахал ему рукой, но он сердито чихнул в мою сторону и спрятался в зарослях брусники.

В1  Определите, какой тип речи представлен в тексте.

В2 Определите стиль речи.

В3. Найдите среди предложений 12-14 сложное предложение и напишите его номер.
Ответ:____________

В4. Найдите среди предложений 1-4 предложение с однородными членами и напишите его номер.

В5. Выпишите из предложения 6 грамматическую основу.

В6. Сколько всего грамматических основ в предложении 10? Ответ запишите цифрой.

В7.Подберите антоним(-мы) к слову СЕРДИТО (предложение 14) и запишите его(их).

В8. Сделайте синтаксический разбор 4 предложения :
подчеркните главные и второстепенны члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.

Часть3
С1.Придумайте продолжение текста, записав 3-4 предложения.


title: Презентация к уроку "Памяти Холокост"

extracted_text:
27 января
Холокост
.

Холокост
«Хрустальная ночь»
 Евреев обязали носить особые знаки на одежде, повязки с шестиконечными звездами.
5

Ге́тто (от итал. ghettonuovo «новая литейная») — части крупных городов, отведенные для принудительного поселения людей, дискриминируемых по национальному, расовому или религиозному признакам.
6
«Бабий Яр»
Мемориалы в Бабьем Яру.
Холокост

Холокост

Освенцим
Саласпилс
Майданек
Дахау
Бухенвальд
«Саласпилс»

«Мемориальный комплекс Скорби»

27 января

27 января


title: Конспект урока "Молитва" 2 класс

extracted_text:
Урок музыки во 2 классе.
Тема: Молитва.
«Молись, дитя, мужай с годами,
И пусть на склоне долгих лет,
Такими ж светлыми очами
Тебе глядеть на белый свет…»

И.Никитин

Цели: познакомить с произведением из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», способствовать прикосновению к высоким темам духовной жизни людей;
развивать умение слушать и эмоциональную отзывчивость на музыку, слух, память, внимание; воспитывать уважения к традициям своего народа.
Планируемые результаты:
предметные: научиться слушать и анализировать музыку, владеть первоначальными певческими навыками, исполнять композиторские песни;
метапредметные: регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия, познавательные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы;
личностные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования, чувство сопричастности к культуре своего народа.
Музыкальный материал: П.И.Чайковский. «Утренняя молитва», «В церкви.
Тип урока: комбинированный, путешествие в историческое прошлое.
Ход урока
I. Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
Оформление работы в тетради согласно орфографического режима. (без записи темы, она закрыта). Одновременно звучит музыка «Вальс» П.Чайковского.
II. Мотивация учебной деятельности.
- Под какую музыку мы с вами сейчас работали?
- Звучал танец – «Вальс» П.И.Чайковского.
- Да, это был «Вальс» из «Детского альбома», который Пётр Ильич Чайковской сочинил для своего племянника Володи Давыдова и для всех детей. Сам композитор писал: «Я хочу сделать целый маленьких отрывков безусловной лёгкости и с заманчивыми для детей заглавиями…» Назовите, какие пьесы из «Детского альбома» вам знакомы?
- «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Похороны куклы», «Камаринская», «Мама», «Нянина сказка».
Объявление темы, формирование целей урока.
- Сегодня мы продолжаем знакомство с музыкой великого композитора Чайковского из «Детского альбома». Его сочинения любят во всех уголках необъятной земли, сегодня она вновь будет звучать для вас.
Тема нашего урока необычная - «Молитва». Как вы понимаете это слово?
(Дети объясняют значение этого слова.)
- Из глубокой древности до нас дошли здания и сооружения, где с молитвами (просьбами о помощи) обращаются к Богу, поклоняются святым людям. Очень интересны памятники древнего искусства - монастыри, соборы, церкви, сохранившиеся до наших дней.
- Церковь в нашем поселении совсем новая. Кому она посвящена? («Святым великомученикам крымским). Что вы о них знаете?
III. Работа над темой урока.
1.Вступление. Подготовка к восприятию музыки.
- Есть музыкальные произведения, которые передают различные настроения, связанные с образами природы.
(Прослушивание фрагментов, знакомых детям: «Утро» С.С. Прокофьева, «Вечер» из цикла «Детская музыка» или «Зимнее утро» П.И. Чайковского.)
- Но есть и произведения, которые передают душевное состояние человека, его внутренний мир.
- Открываем учебники на странице 46, читаем вслух название («Молитва») и стихи
И. Никитина:
Молись, дитя, мужай с годами,
И пусть на склоне долгих лет
Такими ж светлыми очами
Тебе глядеть на белый свет.

- Вы, наверное, многие были на службе в церкви, а служба в храме — это прежде всего молитва. Мы с ней познакомимся через музыку Чайковского. Оказывается, самая первая пьеса в «Детском альбоме» - это «Утренняя молитва». Ведь именно с утренней молитвы начинался день каждого ребенка во времена Чайковского.
2.Слушание
- А теперь послушаем ее и рассмотрим в учебнике иллюстрацию, здесь дан и нотный текст молитвы, по которому можно проследить движение мелодии (дети слушают «Утреннюю молитву»).
- Какая музыка по характеру, темпу?
- Она светлая, плавная, спокойная, потому что ребенок молится.
- Да, он обращается к Богу. День еще только начинается, что ждет его впереди? Надо привести свои мысли в порядок, вслушаться в себя.
- Послушаем еще одну пьесу П.И. Чайковского — «В церкви» из «Детского альбома» и подумаем: в чем ее отличие от предыдущего сочинения?
- Эта музыка звучит как будто в самой церкви, так как слышится колокольный звон.
- Действительно, если при звучании «Утренней молитвы» мы понимаем, что ребенок находится в комнате перед лампадой, иконой, то в этом сочинении такое ощущение, что поет хор, сливаясь с ударами церковного колокола. Православная церковь использует только хоровое пение а капелла (a cappella), то есть пение без сопровождения музыки. В нем раскрываются красота и богатство человеческого голоса. (Дети записывают в тетрадь новое для них понятие.)
- Прежде чем еще раз прослушать и представить, как звучит мужской хор, посмотрите иллюстрацию в учебнике. Это иконостас — важнейший художественный элемент внутреннего оформления русских храмов, самое главное место в церкви. Слово «икона» по-гречески - образ. Образы святых людей сопровождали человека всюду - в храме, в доме, в дороге...
(Еще раз звучит пьеса «В церкви».)
- Какими словами можно передать ваши настроения, чувства после слушания этих двух произведений? Используйте и слова, которые обозначают «чувства» из таблицы на доске.
(Красота, простота, доброта, тишина, спокойствие, радость и др.)
Учитель. - Вы хорошо прочувствовали эти сочинения, молодцы.
- А можно ли пьесой «В церкви» завершить «Детский альбом»?
- Да, потому что всё как будто заканчивается: садится солнце, кончается и день.
3. Вокально-хоровая работа.
- Я думаю, что у нас, как и у того ребёнка, образ которого был снами на этом уроке, всё будет хорошо. Ведь впереди у нас замечательный праздник. Какой? Новый год.
Давайте распоёмся и повторим наши новогодние песни.
IV. Итоги урока. Рефлексия.
V. Д/З.


extracted_text:
Оценочные материалы
Оценочные материалы по математике для  1 класса
на 2021-2022 учебный год
Итоговая контрольная работа   (безотметочное обучение)
Оценивание:
«Повышенный уровень» – за работу, в которой нет ошибок, или допущена 1 ошибка.
«Базовый уровень» – за работу, в которой допущено 2–5 ошибок.
«Ниже базового» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Итоговая контрольная работа

Вариант 1
Запиши по порядку числа от 9 до 14:

Запиши цифрами числа:
пятнадцать

двадцать

восемнадцать

Запиши следующие 2 числа последовательности:
2, 4, 6,
Отметь √ верные ответы:
7 + 3 = 9 	10 – 6 = 4	2 + 8 = 10	8 – 3 = 7
Вычисли:
5 + 5 – 9 =

Прочитай задачу, отметь √ верный ответ:
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?
7 д.	3 д.	2 д.

Подумай, как бы ты решил задачу, отметь √ верный ответ:
У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?
8 – 2                8 + 2
Запиши ответ:
Ответ:
Начерти отрезок равный 5 см:

Сколько на рисунке треугольников? Отметь √ верный ответ:
2	3	4

На уроке труда дети вырезали флажки, используя данные таблицы, ответь на вопросы:

Сколько флажков вырезала Лена?

Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка.

Ответы:
9, 10, 11, 12, 13, 14.
15, 20, 18.
8, 10.
2, 3.
1.
7 д.
8+2.

3.
2; Саша.

Вариант 2
Запиши по порядку числа от 7 до 13:

Запиши цифрами числа:
тринадцать

девятнадцать

двадцать

Запиши следующие 2 числа последовательности:
1, 3, 5,
Отметь √ верные ответы:
6+ 3 = 9                 10 – 5 = 4	2 + 5 = 10	8 – 3 = 5
Вычисли:
4 + 6 – 7 =

Прочитай задачу, отметь √ верный ответ:
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?
10 кн.	3 кн.	2 кн.

Подумай, как бы ты решил задачу, отметь √ верный ответ:
В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?
7 – 3                                      + 3
Запиши ответ:
Ответ:
8. Начерти отрезок равный 6 см:

Сколько на рисунке четырёхугольников? Отметь √ верный ответ:
2	3	4

10	На уроке чтения дети отгадывали загадки, используя данные таблицы, ответь на вопросы:
- Сколько загадок отгадала Нина?
- Кто из детей отгадал меньше загадок? Напиши имя ребёнка.
Ответы:
7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.
13, 19, 20.
7, 9.
1, 4.
3.
3 кн.
7-3.

3.
5; Коля.


title: Исследовательский проект "Страшно интересно!"

extracted_text:
Страшно интересно!

учеников 1, 2 и 3 класса
ОАНО «Центр Образования «Утро»
Гиганова Захара, Орлова Дмитрия и Козловой Арины, Низьев Георгий
Руководитель :
Фекличева Наталья Борисовна,
Скворцова Нина Мифодьевна
Исследовательский проект                  по литературе

Сказка - самый любимый и популярный жанр фольклора.  На протяжении многих веков она передавалась из поколения в поколение, сначала устно, а потом письменно, поражая слушателей своим сказочным, фантастическим миром.
Актуальность
обусловлена потребностью восполнить пробелы, связанные с недостаточными знаниями о реальном происхождении  сказочных злодеев русских народных сказок.

Гипотеза:
 Предположим, что у отрицательных героев русских народных сказок Кощея Бессмертного, Бабы Яги, Змея Горыныча были положительные прототипы.

Цель:
доказать, что  у злодеев русских народных сказок были  положительные прототипы.

Задачи:
- изучить дополнительную литературу и источники по данной теме;
- провести исследование прототипов Кощея Бессмертного, Бабы Яги, Змея Горыныча;
- нарисовать персонажей, изготовить поделки;
- подготовить презентацию, сообщения о том, что нового узнали о персонажах;
- выяснить причины, по которым положительные герои превратились
 в злодеев.

Методы исследования:
работа с информационными источниками
анализ и обобщение информации,
теоретический анализ прообразов сказочных героев;
проведение аналогии между отрицательными персонажами русских народных сказок и их прообразами;
опрос по теме работы среди учащихся.

	Объектом исследования:
 являются русские народные сказки, статьи о происхождении сказочных героев.

Предметом исследования:
являются сказочные злодеи: Кощей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч, леший, кикимора, домовой.

Введение
Слово «сказка» в его современном смысле в России появилось только в 17 веке. До этого говорили «байка» или «басень» (от слова «баять» – рассказывать). Сказки на Руси известны с древних времен. Рассказывание сказок – старый русский обычай.
- Жили-были у самого синего моря…
- Жили-были Дед и Баба…
- Жил-был  царь …
Баба   Яга.
Безобразная, кровожадная и беспощадная, эта Баба Яга! Кто не испугается сгорбленной старухи с горящими глазами и вздыбленными волосами? Сердце замирает, когда видишь ее на картинке. И откуда она только взялась?
В ходе нашего исследования выяснилось, что Баба Яга, Ягиня – очень древний мифологический персонаж, который со временем переместился из мифа в сказку. Мы нашли несколько версий происхождения образа Бабы Яги, о которых сейчас вам расскажем.
Первая версия
- прекрасная богиня Буря Яга.
 «…..и охотился Велес на Вепря.  И поднял на клыки Велеса мощный Вепрь… погиб тогда Велес…Его кровушка потекла рекой. Не смогла пережить Яга такой потери, и тогда вдова Велеса от печали стала ведьмой Ягою, и отправилась в царство Тёмное, и на веке там поселилась…». (Славянская мифология, «Повесть временных лет»).
Вторая версия
Жила на Руси покровительница детей-сирот, прекрасная, молодая, добросердечная, почитаемая всеми Йогиня-матушка, которая  объезжала  на огненной колеснице землю и собирала повсюду несчастных, беспризорных детей-сирот, называли ее Йогой Златой ногой.

Третья версия
Баба-яга (Яга-Ягинишна, Ягибиха, Ягишна) – древнейший персонаж славянской мифологии. Первоначально это было божество смерти: женщина со змеиным хвостом, которая стерегла вход в подземный мир и провожала души почивших в царство мертвых.
     Четвертая версия
Бабы-Яги (самый распространенный в настоящее время) – это старая злая ведьма, которая живет в глухом лесу в избушке на курьих ножках, летает в ступе, погоняет ее пестом и заметает следы метлой.
Пятая версия
По другой версии, прототип Бабы-Яги - ведуньи, знахарки, которые лечили людей. С языка коми «яг» переводится как «сосновый лес» или «бор», а слово «баба» обозначает женщину. Следовательно, Баба-Яга – это лесная женщина.
"лабаз", или "чамья", – тип хозяйственной постройки на высоких гладких столбах, предназначенный для сохранения снастей и припасов. Лабазы всегда ставятся "к лесу задом, к путнику передом", чтобы вход в него находился со стороны реки или лесной тропы.
Шестая версия
Знаменитый исследователь русского фольклора А. Подъяпольский обнаружил истоки образа Бабы Яги в Индии.
ЛЮДОЕДКА ИЗ АФРИКИ
А вот что думает о происхождении Бабы-яги писатель
 Г. Климов. В своей книге «Имя моё — легион», изданной практически во всех европейских странах и сразу же ставшей бестселлером, он мимоходом касается и происхождения этой русской старушки.
Оказывается, Баба-яга из русских сказок жила совсем не в России, а... в Центральной Африке.
Седьмая версия
Восьмая  версия
Другой учёный Ю. Росциус предполагает, что сказки о Бабе Яге – это не что иное, как доказательство                       визита на Землю в далеком прошлом    космических кораблей.
Итак,
 живет Баба-Яга в лесу, летает она в ступе. Занимается колдовством
 Ей помогают гуси-лебеди, красный, черный кот, всадники, ворон.
Исследователи выделяют три подвида Бабы-Яги:
Воительница
(в сражении с ней герой переходит на новый уровень)
2. Дарительница
(она вручает своим гостям волшебные предметы)
3. Похитительница
детей
Гриша
Козлова Арина
Ко/ащей Бессмертный.
В словаре В.Д. Даля имя Кащей производится от глагола "кастить" — вредить, пакостить: "вероятно от слова кастить, но переделано в кощей, от кости, означая измождённого непомерно худобою человека".
В старославянских памятниках слово «кощь» («кошть») - сухой, тощий, худой телом – и стоит в родстве со словом «кость».. В современном русском языке сохранились слова «кощунствовать» – творить зло и «костерить» – ругать.
Первая версия
Кощей Бессмертный – хранитель Царства мёртвых, сын Матери Сырой Земли.
Почему смерть Кащея – в яйце?
Смерть Кощея спрятана так далеко, что его называют бессмертным. «На море-океане, на острове Буяне стоит дуб, на дубу – сук, на суку – сундук, в сундуке – заяц, в зайце – утка, в утке – яйцо, в яйце – игла, на конце иглы – смерть Кощея». Много добрых молодцев сгинуло, добывая смерть кощееву.
Игла является в народной культуре славян предметом-оберегом и одновременно орудием порчи. Она находится в яйце, а яйцо практически у всех народов мира символ зарождения жизни.
                        Вторая версия
Демон зимы в народных сказаниях нередко предстает
в образе старого, костлявого, безобразного колдуна.
Третья версия
Одно из первых славянских племен – древляне (жившие в лесах)  имели обычай хоронить своих сородичей в священном лесу, подвешивая на веревках (цепях) на деревьях. И так, иноземец, зашедший в такой лес и увидевший подвешенные на деревьях скелеты воспринимали их как страшную нечисть, способную причинить вред путнику.
Четвертая версия
Высокий, худой, с очень длинными руками, без волос на голове и с серым цветом кожи старик. Кстати, по  свидетельству некоторых историков, он как две капли вода похож на инопланетянина, некогда жившего на Земле.
Пятая версия
 Кроме всего этого, существует еще одна малоизвестная сказка
 «Про Кощея - богатыря».

«Марья Моревна» Художник Анатолий Елисеев.
Кощей  и кочегар
Интересна версия о санскритском слове «kocagara», означающем "хранитель казны"
(помните, у А.С.Пушкина: " Там царь Кощей над златом чахнет…").
Гоша
Ильин Павел
 Дракон и Змей Горыныч
СЛОВО «ДРАКОН» РОДИЛОСЬ В ГРЕЦИИ

Тифон, стоглавый гигантский дракон, рожденный богиней- землей Геей и божеством хаоса Тартаром. Тифон мог выпускать огонь, но несколько нестандартным образом – через глаза.
В Библии встречаются упоминания о драконах. В первую очередь стоит отметить Левиафана дракон Апокалипсиса.
Змей Горыныч — в русских былинах и сказках представитель злого начала, дракон с 3,6,9 или 12 головами.
Первая версия
В словаре В.И.Даля читаем: «Горыня - сказочный богатырь и великанище, который горами качает.
Вторая версия
Другое представление Змей Горыныч – это природное явление, смерч.
Третья версия
Во время нападения на Русь варягов один из викингов устроил себе разбойничье гнездо на реке Горынь, обнеся его частоколом, совершал жестокие расправы над славянами, сжигая деревни и уводя русских девушек в плен. Именно за кровожадность его и прозвали Змеем.
Исследуя различные точки зрения ученых, мы пришли к выводу, что, скорее всего, отчество Горыныч произошло от слова «гореть», а его способность к «изрыганию» огня относят к изобретению пороха китайцами, священным животным у которых является дракон. Татаро-монголы, позаимствовав секреты изготовления пороха, снарядов из него и метательных машин у китайцев, пришли войной на Русь.
Четвертая версия
Пятая версия
Ученые-биологи отыскали в лесах жука-бомбардира, который выстреливает горючую жидкость, спасаясь от врагов, причем  состав ее близок к современному ракетному топливу.
Кудыкина гора - природный парк чудес, расположенный на берегу Дона в Липецкой области
Гиганов Захар
Шайтан
Вася
Боголюбский Миша
Орлов Дмитрий
Боткин Егор
Гоша
Тайны русских болот
 или кто такие кикиморы?
В  восточнославянской мифологии злой дух дома, жена домового или лешего. Другое название — шишимора. Исследователи  фольклора считают,  что  Кикимора и Шишимора — сложные слова, происходят от слов "кикать", "кыкать" — кричать, пищать, издавать резкие звуки, если говорят о птицах, или плакать, причитать, если говорят о людях.
Другое толкование от слова "кика" — женский головной убор с рогами; "шиш", "шишко" — черт, нечистый дух. Вторая часть слова, "мара" или "мора", означает привидение, дьявольское наваждение.
КИКИ-МОРА
ШИШИ-МОРА
Кикимора – это маленькая старуха с большими ступнями, ее волосы растрепаны, а одежда сплетена из водорослей.
С виду кикимора тоненькая, маленькая, голова с наперсточек, а туловище не толще соломинки.
Крадучись, пробирается кикимора в крестьянскую избу и поселяется за печкой. Отсюда и выходит она по ночам, чтобы проказить.
Кикимора домашняя
Кикимору мог подселить колдун, или даже плотник, строивший жилье.
В древности славяне верили, что Домовой обязательно живет в каждом доме, в каждом семействе.
Домовой
 Власть домового распространялась на весь крестьянский двор со множеством хозяйственных построек. Часть его обязанностей за пределами жилого дома исполняли специальные духи.
Помощники Домового
История происхождения сказочного героя берет начало в славянской мифологии, согласно которой каждый уголок в этом мире имел собственного хозяина. Леший хозяйничал в лесу. Существо подчинялось мудрому богу-оборотню Велесу и было наделено неограниченной властью над лесными угодьями. Причем в каждой отдельно взятой чащобе жил свой хозяин, который строго наказывал людей за нарушение правил пребывания в лесу.
Леший
Как выглядит леший, никто не имел ни малейшего понятия, потому как увидеть существо невозможно.
Житель дремучих чащоб способен легко менять облик и рост: то он выше деревьев, то ниже травы. Умеет меняться, превращаясь в растения, животного, стихию (сильный ветер), духа или человека.
Однако смотритель леса не такой безобидный.
                                       Поверья и обычаи
Образ лешего за долгие годы успел обрасти поверьями. Заходя в лес, гость обязан попросить разрешение на охоту и собирание ягод и грибов. Если даров природы оказалось много, следует, возвращаясь домой, сказать «спасибо» лешему за помощь.
Леший не переносит соль и боится огня.
Боголюбский Миша
Посланчик Егор
Фатеев Игорь
Козлова Арина
Козлова Арина
Музей «Дом сказок "Жили-были»
Заключение.
Таким образом, изучив происхождение отрицательных героев русских народных сказок мы пришли к выводу, что все эти герои появились в сказках не случайно, они являются героями мифов древних славян. В своём проекте мы постарались раскрыть их возникновение и объяснить их имена.
В ходе исследования по данной теме, мы решили ряд задач:
• изучили дополнительную литературу и источники по данной теме;
• провели исследование прообразов Кощея Бессмертного, Бабы Яги, Змея Горыныча;
• выяснили причины, по которым положительные герои превратились в злодеев.
Список использованной литературы
1. Родословная Кощея Бессмертного/http://www.fanbio.ru/mif/84-2010-03-26-10-25-56.html
2. В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Астрель, 2010
3. В.Н.Демин. Когда Кощей был «кочегаром». - М.: Литература, 2003
4. А.Аливердиев. Баба-Яга. – Красногорск: Звездная дорога, 2000.
5. С. Казиник. Баба Яга – кто это?/ http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-48286/
6.И.Мельник. Почему Баба Яга и Змей Горыныч превратились в отрицательных персонажей?/http://www.bolshoyvopros.ru/questions/103658-pochemu-baba-jaga-i-zmej-gorynych-prevratilis-v-otricatelnyh-personazhej.html
7. Семь фактов о Кощее Бессмертном/http://russian7.ru/2012/11/7-faktov-o-koshhee-bessmertno
Спасибо  за      внимание!


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
АО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ «ОРЛЕУ»
ФИЛИАЛ АО «НЦПК «ОРЛЕУ» «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПО АКМОЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

СТАТЬЯ
Тема: Наставничество и его роль в  профессиональном становлении педагога

Подготовила: Зейнелова Айгуль Ерденовна,
зав.кафедрой методики преподавания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин

г. Кокшетау
2021

Проблема наставничества молодых педагогов современной школы приобретает особую актуальность в условиях обновления содержания образования. Это связано с тем, что к личностному развитию и профессиональной компетентности учителя, ставшему ключевой фигурой современных преобразований, предъявляются новые требования.  Известно, что от того, насколько молодой педагог понимает процессы реформирования, от его отношения к ним, от его подготовленности к инновациям зависит эффективность внедрения обновления содержания образования. Современной школе необходимы образованные учителя, отличающиеся мобильностью, ответственностью, обладающие творческим потенциалом, креативностью. Таким учитель становится не сразу, его подготовка к сложной педагогической деятельности – это непрерывный длительный процесс, который ориентирован на развитие личностных качеств, профессиональных компетентностей, способностей. Большую роль в решении этих вопросов играет система наставничества, которая способна делать процесс становления молодого педагога более интенсивным и мотивировать его к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Не секрет, что в настоящее время одной из проблем образования является нехватка педагогических кадров. Основной причиной этого является то, что после окончания педагогических вузов и колледжей не все выпускники идут в школы, а из числа поступивших на работу не все продолжают педагогическую деятельность. Согласно статистическим данным последних исследований каждый пятый учитель 50-ти лет и старше, а учителей со стажем до 3-х лет всего 13% [1,2]. Это говорит о том, что система наставничества в образовательном учреждении не на должном уровне.
Что же такое наставничество? В широком смысле, наставничество – это форма воспитания и профессиональной подготовки молодых рабочих, специалистов опытными наставниками [3]. Педагогическое наставничество – разновидность индивидуальной работы с впервые принятыми на работу, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы. Понятие «наставничество» вошло в обиход в современном значении в середине 60-х годов XX века. Оно рассматривалось как действенная форма профессиональной подготовки и нравственного воспитания молодежи. Наставниками назначались авторитетные педагоги, имеющие хорошую профессиональную подготовку, богатый жизненный опыт.
Вопросы наставничества широко представлены в работах С.Я. Батышева, А.В. Щербакова, А.В.Лапшовой, А.Г.Фролова, В.А.Сластенина, П.С. Кузнецова, Р.П. Колосова, А.К. Марковой и др. Процессы адаптации молодого педагога представлены в трудах Д.И. Логинова, Н.М.Стукаленко, Н.Е. Тихоновой, Б.А.Альмұхамбетова, О.В. Александровой, Е.М. Авраамовой и др.
Как было сказано выше, одной из проблем образования является нехватка педагогических кадров. Сравнительный анализ статистических данных показал, что количество молодых педагогов за последние 3 года уменьшается, несмотря на то, что ежегодно с началом учебного года в педагогические коллективы школ вливается определенное количество молодых специалистов. Причем потребность в кадрах тоже увеличивается, что свидетельствует об увольнении молодых специалистов [1]. Некоторые причины этого явления были выявлены в ходе анкетирования, проведенного среди слушателей курсов повышения квалификации и опроса, проведенного в школах. В обобщенном виде это трудности, связанные с методикой преподавания по обновленным программам, с разочарованием в профессии учителя, большой загруженностью и бумажной волокитой с первых дней работы, низкой заработной платой молодых педагогов, педагогическим одиночеством и др. Следует отметить, что одной из важных причин оттока молодых специалистов из школ является отсутствие наставничества или формальная работа по данному направлению.
Поэтому в процессе профессиональной адаптации именно система наставничества обеспечивает необходимую базовую составляющую становления молодых педагогов, испытывающих затруднения при организации собственной педагогической деятельности и оказывает им помощь в овладении профессией [4].
Как организуется система наставничества в школе?
Во-первых, за каждым молодым педагогом должен быть закреплен наставник. Это активный, опытный педагог, профессионально успешный, доброжелательный, коммуникативный, терпеливый, целеустремленный. Желательно, чтобы он был того же предметного направления, что и подопечный. Если это малокомплектная школа, в которой нет специалиста данного предмета, то назначается учитель близкой специальности: русский язык – английский язык, физика – математика и т.д. Главное, чтобы он мог осуществлять всестороннюю методическую поддержку.
Во-вторых, надо знать, что организация наставничества осуществляется в несколько этапов, представленных в следующей таблице:
Таблица 1.
Этапы организации наставничества

Еще одной проблемой наставничества является то, что этот процесс является длительным и трудоемким и осуществляется на общественных началах. Поэтому не все педагоги хотят быть в роли наставника, а если и становятся им, не всегда выполняют добросовестно свои функции, оставляя молодых учителей один на один со своими нерешенными задачами. Нужно отметить, что работа наставника имеет не только обязанности, требования, но и преимущества.
Рассмотрим основные функции наставника.
1.  Наставник должен оказывать помощь молодому педагогу в совершенствовании его профессионального уровня, повышении уровня общенаучной и методической подготовки, в развитии педагогической наблюдательности и воображения, педагогического такта.
2.  Наставник должен активно влиять на формирование ценностных ориентиров молодого педагога, воспитывать в нем самостоятельность.
3.  Наставник должен влиять на педагога своим авторитетом. В самом начале педагогической деятельности молодого педагога наставник изучает его способности наклонности, интересы и т.д. Учитывая все это наставник пытается стать авторитетом для своего подопечного, стимулом для его самовоспитания, более быстрого вхождения в коллектив.
4. Чтобы помочь молодому учителю быть в курсе последних достижений в области психолого-педагогической науки, наставник должен заниматься самообразованием
Преимущества деятельности наставника заключаются в том, что в ходе наставничества он сможет увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности. Осуществляя свои функции, он ощутит и увидит свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого педагога и будет удовлетворен общением   со своим подопечным. Также, обучая другого, опытный педагог сам будет стремиться к самосовершенствованию. Следующее преимущество состоит в том, что эта деятельность поможет ему в развитии педагогической карьеры учителя, будет засчитана при повышении своего профессионального уровня, аттестации, будет способствовать авторитету, росту личного бренда и доверия к нему в педагогическом коллективе школы. И, наконец, педагог-наставник будет не только делиться собственным опытом с молодым учителем, но также и учиться у них новому, расширяя свой творческий потенциал, арсенал навыков и умений, осваивая современные технологии обучения.
Успешной адаптации способствуют различные формы и методы работы.  Для этого исследователями предлагаются различные разработки модели готовности педагогов к инновационной педагогической деятельности в период адаптации [5]. В практике школ используются такие формы и методы работы, как рефлексивно-деловая игра, работа в составе творческой группы, обучающий семинар, лекция, практическое занятие, педагогические чтения, конференция, просмотр видеоуроков, групповые и индивидуальные консультации, посещение открытых уроков, мастер-класс и др.
В зарубежной практике известны такие методы работы, как buddyng, job shadowing, метод погружения. Buddyng – это такой метод, когда между молодым специалистом и опытным педагогом отношения строятся на равных, в результате чего образуется постоянная обратная связь с обеих сторон. Job shadowing представляет из себя метод закрепления за молодым специалистом опытного наставника, который сопровождает его в течение всего рабочего дня, советует, помогает, обсуждает с ним различные ситуации. При реализации метода погружения молодой специалист полностью погружается в практическую деятельность с первого рабочего дня [6].
Таким образом, молодой учитель проходит трудоемкий путь профессионального становления, и каким он будет, во многом зависит от организованной системы наставничества. Работа в этом направлении должна вестись планомерно, системно и систематически, иметь конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в организации образования.
К каким результатам должна привести такая работа?
Несомненно, наставничество приведет к повышению квалификации и профессионального мастерства молодых педагогов и, в целом, всего педагогического коллектива, к его сплоченности.  На новом уровне будет развиваться личностно ориентированные отношения между учителями школы, что будет способствовать эффективной взаимопомощи, поддержки друг друга. В школе будет сформирована команда педагогов-лидеров, которая будет ответственна за обучение молодых педагогов. Это станет ценной традицией, так как наиболее эффективна педагогическая деятельность того коллектива, в котором развивались и укрепились свои педагогические кадры.

Список использованных источников

1. Национальный сборник «Статистика системы образования Республики Казахстан» - АО «Информационно-аналитический центр»: Астана, 2019. – 319 с.
2.  Абсатова М.А., Ешметова Г.Ж., Ергалиева С.Б. Статус профессии педагога в профессиональном самоопределении учащихся // Педагогика и психология. – 2017. - № 2 (31). –  с. 13-19.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. 2012
4.  Лапшова А.В., Сундеева М.О., Татаренко М.А. Адаптация педагогов в системе профессионально-педагогического образования / Проблемы современного педагогического образования. – 2017. - №57 –  с.195-201.
5. Криворучко А. В. Роль педагогического наставничества в подготовке будущих учителей химии к оцениванию учебных достижений учащихся // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 4-2. – С. 120-122.
5.  Stukalenko N.M., Murzina S.A., Kramarenko B.V., Ermekova Z.K., Rakisheva G.M. Implementation of competence approach in the professional educasion of prospective teachers in the higher educasion conditions // International Review of Management and Marketing. – 2016. - VOL 6 - NO 3S. – PP.175-181. [Электронный ресурс]: URL:  http://econjournals.com/index.php/irmm/article/view/2209/pdf (дата обращения: 18.09.2019).
6.  Митина Л.M. Психология труда и профессионального развития учителя: [Текст] Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 320 с.


title: Контрольная работа по математике "Пропорции" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Контрольная работа по математике для учащихся 6-го класса по теме: «Пропорции»

Автор-составитель:
учитель-практикант
Дюкова Наталья Михайловна

2021г
Описание работы
Данная контрольная работа   составлена для учащихся 6-х классов. Ее цель – проверка знаний по теме «Арифметика натуральных, рациональных, действительных чисел». Контрольная работа позволит выявить пробелы в усвоении материала.
Время, отводимое на выполнение данной контрольной работы, составляет 45 минут.
Критерии оценивания работы:
Полностью верно выполненное 1 задание – 1 балла
Полностью верно выполненное 2 задание – 2 балла
Полностью верно выполненное 3 задание – 3 балла
Полностью верно выполненное 4 задание – 4 балла
Полностью верно выполненное 5 задание – 10 балла

16-20 баллов – «5»
12-15 баллов – «4»
8-11 баллов – «3»
0-7 баллов  – «2»

Вариант 1
Задание 1. Разделите число

Задание2. Упростите отношение:

Задание 3. Решите пропорцию:

Задание 4. Верны ли следующие пропорции:

Задание 5. Решите задачи с помощью пропорций:
а) Вероника Степановна решила сшить своей дочери платье. На пошив платья требуется 4 метра ткани. Во сколько обойдется покупка ткани, если метр этой ткани стоит 368 рублей?
б) Мама купила 2 килограмма конфет на семью, состоящую из 4 человек (родителей и 2 детей). Обычно этого количества конфет хватает на 10 дней. На сколько дней хватит конфет, если папу отправят в 2-недельную командировку?

Вариант 2
Задание 1. Разделите число:

Задание 2. Упростите отношение:

Задание 3. Решите пропорцию:

Задание 4. Верны ли следующие пропорции:

Задание 5. Решите задачи с помощью пропорций:
а) Килограмм конфет «Сказка» стоит 350 рублей. Сколько грамм конфет может купить Саша, если у него есть только 70 рублей?
б) Компания друзей из 6 человек решили отправиться на пикник. Они планировали купить 3 килограмма мяса. Сколько необходимо купить килограмм мяса, если двоих друзей неожиданно отправили в командировку?

Ответы:

Вариант 1
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Задание 5.

Вариант 2
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Задание 5.

Список использованной литературы
Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. Г. Мерзляк и др. Москва: Вентана-Граф, 2013


title: Презентация "Молитва" 2 класс

extracted_text:
Тема: Молитва
Сегодня мы продолжаем знакомство с музыкой великого композитора П.И.Чайковского из «Детского альбома». Его сочинения любят во всех уголках необъятной земли, сегодня она вновь будет звучать для вас.
Из глубокой древности до нас дошли здания и сооружения, где с молитвами (просьбами о помощи) обращаются к Богу, поклоняются святым людям. Очень интересны памятники древнего искусства - монастыри, соборы, церкви, сохранившиеся до наших дней.
Молись, дитя, мужай с годами,
И пусть на склоне долгих лет
Такими ж светлыми очами
Тебе глядеть на белый свет.
                                           И.Никитин
Вы, наверное, многие были на службе в церкви, а служба в храме — это прежде всего молитва. Мы с ней познакомимся через музыку П.И.Чайковского. Оказывается, самая первая пьеса в «Детском альбоме» - это «Утренняя молитва». Ведь именно с утренней молитвы начинался день каждого ребенка во времена Чайковского.
 «Когда молюсь от сердца, Господь мою молитву  слышит. Молитва наша есть сестра, она, как свет, нам душу  освещает».
эти строчки написал на французском языке в 1851 году, Петр Ильич Чайковский. Ему было тогда 11 лет
   Самая первая пьеса в «Детском альбоме» - это «Утренняя молитва». Ведь именно с утренней молитвы начинался день каждого ребенка во времена Чайковского.

-Какая музыка по характеру, темпу?
-Какие чувства передаёт музыка?

Пётр Ильич Чайковский
«Детский альбом»
Пьеса
«Утренняя молитва»
Ангел хранитель,
Ангел Христов!
Мой покровитель,
Даруй мне любовь!
Душу хрустальной
Мечтой озари,
Мир и гармонию
Сердцу дари…

Малиновый перезвон,
пусть благостным будет он!
Будет благостным!
Дон-дон дон-дон дон-дон…
Господи Боже, грешных спаси.
Сделай, чтоб лучше жилось на Руси.
Сделай, чтоб стало тепло и светло.
Солнце чтоб ясное в небе взошло.
Людей, и птиц, и зверей,
Прошу тебя, обогрей.
                                               А.Лунин
-Послушайте  пьесу «В церкви»
-В чем отличие от предыдущей музыки?
Эта музыка звучит как будто в самой церкви, так как слышится колокольный звон.Действительно, если при звучании «Утренней молитвы» мы понимаем, что ребенок находится в комнате перед лампадой, иконой, то в этом сочинении такое ощущение, что поет хор, сливаясь с ударами церковного колокола. Православная церковь использует только хоровое пение а капелла (a cappella), то есть пение без сопровождения музыки. В нем раскрываются красота и богатство человеческого голоса.
Ангеле Божий, хранителю мой святый, от Бога с небес данный! Прилежно молю тя: ты мя днесь просвети, и от всякаго зла сохрани, ко благому деянию настави, и на путь спасения направи. Аминь.

Ангелу хранителю
Спасибо за работу!


extracted_text:
Проверочная работа по внеклассному чтению
Н. Артюхова «Подружки»

Фамилия, имя _____________________________________

Как звали подруг, главных героинь произведения?
А) Света и Маша
Б) Галя и Маруся
В) Маруся и Валя

     2. В какое время года происходят события в рассказе?
           А) зимой
           Б) летом
           В) осенью

     3.    Кто из подружек лучше умел читать?
            А) Маруся
            Б) Галя
            В) Света

       4.  Какой класс в школе был самый лучший, по мнению девочек?
             А)  1А
             Б)   2А
             В)   3Б

       5.  Как звали учительницу девочек?
             А) Нина Сергеевна
             Б) Ольга Андреевна
             В) Юлия Владимировна

        6.  Какой урок был последним?
              А) грамматики
              Б) рисования
              В) арифметики

        7.  С каким предметом, который все время выскакивает, сравнили ребята Галю?
              А) заколкой
              Б) иголкой
              В) машинкой

          8. Какое слово впервые без запинки целиком, а не по буквам прочла Маруся?
               А) идите
               Б) бегите
               В) ждите

          9.  Подчеркни слова, которые можно отнести к Марусе
                Робкая, красивая, неуверенная, слабая, старательная

          10.  Рассказ учит
                 А) учиться
                 Б) читать
                 В) дружить


title: Конспект занятия "Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней»

Задачи: Учить детей составлять рассказ по картине «Ежи», придерживаясь плана; отвечать на вопросы по содержанию картины, грамматически правильно строить предложения. Упражнять в подборе прилагательных, характеризующих животных. Развивать связную речь, внимание, память. Уточнить знания о жизни диких животных (ежей) в природе. Воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: Картина «Ежи», мягкая игрушка ёж, указка, мяч, раскраски,

Активизация словаря: ежата, ежонок, ежиная, любящая, заботливая.

Предварительная работа: Чтение рассказов И.Акимушкина «Жил – был ёжик», И.Соколова-Миткова «Ежи», рассматривание иллюстраций на тему «Дикие животные», загадывание загадок о диких животных.

Ход:
Построение в круг, минутка вхождения в день:
Доброе утро лесам и полям! (руки вверх)
Доброе утро скажу всем друзьям! (руки в стороны)
Доброе утро, родной детский сад!
Видеть друзей своих очень я рад! (поворачиваются лицом в круг и хлопают в ладоши)

Воспитатель: Ребята, попробуйте отгадать загадку, и вы узнаете, о ком пойдёт речь сегодня на занятии.
Он со всех сторон колючий,
На нём иголки просто кучей.
Он похож на маленькую горку.
Ищет он грибы и тащит в норку.
Носик у него курносый, чёрный,
А характер тихий, но упорный.
По траве он бродит без дорожек.
Ты его не бойся, это… ёжик

Воспитатель: Посмотрите, ёжик прибежал к нам в гости.

Рассматривание игрушки-ежа.

– Расскажите, какой ёжик? (маленький, колючий, шустрый, фыркающий, забавный). Что может делать ёжик? (бегать, спать, есть, нюхать, топать) Назовите семью ежей. (папа – ёж, мама – ежиха, детёныши – ежата)

Игра «Найди ежа».

Воспитатель: Давайте поиграем с нашим ёжиком. Наш ёжик любит прятаться, давайте попробуем его отыскать. Где ёжик? (Ёжик спрятался под лист. Ёжик сел около стула. Ёжик спрятался за Диму. Ёжик взобрался на стол…)

Рассказ воспитателя о еже: Ежи обитают в лесу, живут они семьями, в норе. Спина животного покрыта иглами. Окраска игл: белые у основания и на кончике, а в середине чёрные.  Мех серого цвета. Мордочка вытянутая и заканчивается острым носиком. Глаза чёрные и круглые.  Маленькие ушки и хвостик. Задние ноги немного длиннее передних. Зубы острые. Общение ежей происходит с помощью свиста. Ворчат они, когда разозлятся. У ежей очень хороший слух и нюх. Ест насекомых, улиток, червяков, ягоды, желуди, грибы. Любит молоко. Ежи зимой спят, а весной начинает бодрствовать и активно поедать всё, что только можно, они очень прожорливы. Весной у ежихи появляются ежата. Новорожденные ежи голые, слепые и беззащитные. Враги у ежей: филины, лисы и другие хищники. Колючки и сворачивание в клубок – это природная защита от хищников. Однако она не всегда помогает –лиса откатывает ежика в воду, чтобы он развернулся. Никогда не берите ежиков домой! В неволе они практически не живут. Каждому животному лучше всего там, где оно родилось, где оно живет. Кроме того, ежи – разносчики опаснейших для человека клещей.

Воспитатель: Предлагаю нашего ёжика отпустить в лес. Закрывайте глаза. Воспитатель выставляет картину «Ежи».

Открывайте глаза, наш ёжик в лесу. Посмотрите, оказывается это не ёж, а ежиха, а с ней маленькие ежата. Как можно назвать эту картину? (заботливая ежиха, ежиная семья) Какое время года изображено на картине? (лето) Почему вы так решили? (зелёная трава кругом, ягоды, насекомые…) Какая ежиха мама? (большая, крупная, колючая, заботливая, осторожная.) Что она делает? (учит ежат добывать в лесу корм.) Какие ежата? (маленькие, забавные, хорошие.) Что они делают? (один ежонок свернулся в клубок, наверное, чего-то испугался, другие стоят около мамы.) Какие насекомые изображены на картине?

Пальчиковая гимнастика:
Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож. (пальцы в замок)
На спине иголки очень – очень колкие. (поднимать и опускать пальцы)
Хоть и ростом ёжик мал, нам колючки показал, (повертеть вправо, влево)
А колючки тоже на ежа похожи. (поднимать и опускать пальчики)
На ежа мы поглядим, молочка ему дадим, (сделать блюдечко ладошками)
Но не тронем колкие на спине иголки мы. (погрозить пальчиком)

Игра «Самый внимательный». А сейчас я проверю, какие вы у меня внимательные. Ещё раз внимательно посмотрите на картину. Постарайтесь запомнить всё, что изображено на ней, затем я её закрою, а вы должны будете ответить на мои вопросы. Сколько ежат на картине? Какое насекомое сидит на бревне?

Воспитатель: Послушайте мой рассказ по картине «Ежи». Однажды в теплый осенний день мама ежиха вывела ежат на небольшую лесную полянку. Там росли травка и мох, лежал старый пень, было много ягод и разных насекомых. Ежата маленькие, колючие, любопытные и забавные. Они сразу разбежались по полянке. Мама ежиха наблюдает за своими ежатами и учит их добывать в лесу пищу. Ежиха большая, заботливая, любящая, охраняет от хищников своих ежат. Один ежонок повстречал на пне большого жука. Другой ежонок стал охотиться на зеленого кузнечика. Третий малыш заметил в траве червяка и поспешил за ним. Ежатам очень нравится гулять на лесной полянке. Это дружная ежиная семья.

– Понравился мой рассказ? Чтобы было легче рассказывать, давайте составим план рассказа:

Сначала нужно описать лесную полянку, на которую мама ежиха привела ежат, рассказать о маме ежихе, а затем про каждого ежонка, что они делают на полянке. Как можно закончить рассказ?

Заслушивается первый ребенок и проводится физкультминутка:

Ходит ёжик по полянке, ищет он грибы – опята.
(ходьба на месте, повороты головы вправо и влево)
Глазки щурил, открывал, но грибов не увидал.
(прищуриться и открыть глаза, развести руки в стороны)
Вверх смотрел он, вниз глядел,
(посмотреть вверх- вниз)
Сам тихонечко пыхтел.
(произнести «пых», «пых», «пых»)
Смотрел влево, смотрел вправо,
(голова неподвижна, посмотреть влево – вправо)

Вдруг увидел гриб на славу!
(закрыть и широко открыть глаза)
Оглянулся он ещё через левое плечо,
(руки спрятать за спину, повернуть голову влево, посмотреть назад)
Через правое ещё.
(повернуть голову вправо, посмотреть назад)
Ёж затопал по тропинке и грибок унёс на спинке.
(ходьба на месте, высоко поднимая ноги)

Рассказывают еще 3-4 ребенка

Игра с мячом «Закончи предложение»:

Медведь большой, а еж-маленький,
Заяц пушистый, а еж – колючий,
Волк злой, а еж – добрый,
Еж спит днем, а охотится – ночью,
Белка живет в дупле, а еж – в норе,
У лисы-лисята, а у ежихи-ежата,
Один – ежонок, а много – ежата.

Итог.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? О ком мы сегодня говорили, что новое и интересное узнали о ежах? Чей рассказ вам больше всего понравился? Что вам показалось трудным?

Я приготовила для вас раскраски с изображением Еж


title: Презентация "Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов"

extracted_text:
Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов. 5 класс

глагол

Обозначает

Отвечает на вопросы

изменяется

    изменяется
     изменяется
действие предмета
по временам
Что делать?
Что сделать?
Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
По  числам  и родам
По лицам и числам
Спряжение глаголов
Каждому спряжению соответствуют глаголы с определёнными ударными окончаниями.

Спряжение – это изменение глаголов по лицам и  числам.

Задание 1. Выделите окончания глаголов и определите спряжение.
Идёшь  по тропинке
I спр.
Ждем рассвета
I спр.
Пасутся       лоси
I спр.
Следишь за белкой
II спр.
Шумит лес
II спр.
Гудят провода
II спр.
  Задание 2.  Запишите слова в два столбика: 1) глаголы I-го спряжения; 2) глаголы II-го спряжения. Определите у глаголов лицо, число. Выделите окончания, поставьте ударения.
   Растём ,      гремишь,     держу,          сошью,        запечёшь.
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Задание 3. Определите спряжение глаголов, поставьте их в 1-м лице множественного числа. (упр. 669)
Ходить
(на –Ить, II спр.)
- ходим
обидеть
(на –Еть, ИСКЛ., II спр.)
обидим
доверять
(на –Ять, I спр.)
доверяем
полоть
(на –Оть, I спр.)
полем
терпеть
(на –Еть, ИСКЛ., II спр.)
терпим
задержать
(на –Ать, искл., II спр.)
задержим
сеять
(на –Ять, I спр.)
сеем
отпилить
(на –Ить, II спр.)
отпилим
ездить
(на –Ить, II спр.)
ездим
Задание 4. Спишите, вставьте буквы, определите спряжение глаголов, выделите окончания
Засе…шь поле
- засеять
(на –Ять, I спр.)
Е
Народ бор…тся
- бороться
(на –Оть, I спр.)
Е
Снег та…т
- таять
(на –Ять, I спр.)
Е
Всё завис…т
- зависеть
(на –Еть, ИСКЛ., II спр.)
Обкле…шь обоями
и
обклеить
(на –Ить, II спр.)
наступа…т (е/и) весна
природа  пробужда…тся (е/и)
Ед..шь на машине (е/и)
Родители беспоко…тся (я/ю)
Наде…мся на удачу (е/и)

и
Спишите, вставьте буквы, определите спряжение глаголов, выделите окончания
Наступа...т весна
(на –Ать, I спр.)
наступать
е
Природа пробужда….тся
пробуждаться
(на –Ать, I спр.)
е
Ед….шь на машине
ехать
(на –Ать, I спр.)
е
Родители беспоко…тся
беспокоиться
(на –Ить, II спр.)
я
Наде…мся на удачу
надеяться
(на –Ять, I спр.)
е


Проверка сформированности смыслового чтения 3 класс


title: Сборник лексических игр и упражнений к учебнику Spotlight 5 класс (Английский в фокусе 5 класс)

extracted_text:
Лексические упражнения к УМК «Spotlight 5»
Сборник лексических игр и упражнений  к учебнику Spotlight 5 класс" (Английский в фокусе 5 класс) содержит разделы, предназначенные для повторения, отработки и контроля усвоения лексического материала в занимательной форме. Сборник содержит в себе игры и задания к 10разделам учебника, представлено 20 заданий для уроков английского языка по следующим темам:
School days
That’s me!
My home-my castle
Family ties
World animals
Round the clock
In all weathers
Special days
Modern living
 Holidays

Лексические игры и упражнения разнообразны по видам и содержанию.
«Найди пару»
«Змейка»
 «Опиши картинку»
«Кто есть кто»
Ребусы
Мини сочинение
Чайнворд
Составь предложения по таблице
Заполни пропуски
 Кроссворд
Module 1. (стр.26)
Прочитайте и впишите предметы в расписание

1. I sing songs on Thursdays
2. I draw on Tuesdays
3. Today it is Wednesday.  I make a project about Italy
4. I count and do sums on Mondays
5. Today it is Wednesday.  I read about Napoleon.
6. I run and jump on Mondays
7. I speak English on Wednesdays
8. I work on computer on Friday
9. Today it is Tuesday.  I use a microscope.
2)  Module 1. (стр.28)
Посчитайте и запишите возраст детей
Betty is seventeen.  Mark is Betty plus two____________.
Ann is Mark minus ten___________.
John is Ann plus two____________.
Sue is Ann plus John____________.
Bob is Sue minus Betty___________.
Wendy is Bob plus twelve___________.
Sam is Wendy plus three_____________.
 Pete is Sam minus five_____________.
Module 2. (стр.36)
Прочитайте и впишите страны и национальности
-Are you from    ___________?
-No, I’m not. I’m from  ___________?
- Are you ___________ese?
- No, I’m not.  I am __________ian.
- Are you from ?
- Yes,  I am . I’m _________an.
- Are you ________ish?
- No, I’m not. I am _____________er.

Module 1. (стр.36)
Разгадайте кроссворд

ответы

Module 2. (стр.40)
Вставьте слова вместо чисел и картинок
Mrs. Smith is 69_____________________.  She has got a __________
collection.  She has got 85______________________   __________s.
Mr. Brown is 43 ______________________. He has got a ___________
collection. He has got 98________________________   __________s.
Mrs. Smith is 35_____________________. She has got a ___________
collection. She has got 51__________________________   __________s.
I am ______________________. I have got a ____________________collection.
I have got ________________   __________s.

Module 3. (стр.46)
В многоэтажном доме 20 этажей. Запиши,  как ты спускаешься или поднимаешься на выделенные этажи. Используй образец.

1.I go upstairs to the third floor 2.__________________________________________________3.__________________________________________________4. I go downstairs to the seventeenth floor 5___________________________________________________6.__________________________________________________7.__________________________________________________8.__________________________________________________9.__________________________________________________10._________________________________________________11._________________________________________________12._________________________________________________

Module 3. (стр.46)
Прочитай и нарисуй комнату по рассказу
It’s my bedroom. It is not very big, but it’s beautiful. Walls are orange. Floor is brown. There is a red carpet on the floor. I have got a desk, a coffee table, a bed, a wardrobe, an armchair and two chairs in my room. My bed is in front the wardrobe. There is a big bookcase next to the wardrobe. There is a coffee table next to the bed. There is a red lamp on the coffee table. The desk is next to the window. There is a computer on the desk. My brown armchair is next to the desk. My cat likes to sleep on it. There are two pictures on the wall. Can you draw my room?

Module 3. (стр.47)
При переезде грузчики неправильно расставили мебель и вещи. Расположи их в комнатах правильно.

Module 4. (стр.56)
Выбери правильное слово в скобках, чтобы описать людей на картинке

Mr. Green is (eleven, seventy, thirty).
He is a ( teacher, doctor, driver).
He is (strong, naughty, sweet).
He can ( play football, cook, speak Japanese).

Mr. Wilson is (eighteen, seven, fifty).
He is a ( businessman, wet, cook).
He is (clever, funny, strong). He likes (dogs, cats, birds).

Mrs. Brown is (forty, ninety, thirteen).
She is a ( pilot, teacher, singer).
She is ( strong, naughty, clever).
She can( draw cats, run fast, play tennis).

Module 4. (стр.58)
Сделай описание персонажей из мультфильмов по образцу
It is Daddy Smurf.
He  is blue.
He is short and thin with a big nose and big eyes.
He has got a red hat.
He is clever

It is _________.
She is ___________.
She is _____and _______ with___________and___________.
She has got a ____________.
She is ________.

It is ____________.
He is__________.
He is _____ and ______ with _____________and __________.
He has got a ______________.
He is ________.

It is ____________.
He is__________.
He is _____ and ______ with _____________and __________.
He has got a ______________.
He is ________.

11) Module 5. (стр.68)
Соедини животное с его описанием

 Module 5. (стр.68)
Вставь пропущенные буквы запиши животных в таблицу
c…w       b…ar       s…eep      p…g      c…bra       h…n       c…mel     g…ose  hors…       ele…hant      m…nkey      r…bbit          tig…r     du…k       li…n   giraff…      sna…e        go…t         c…t        d…er             d…g             goldfi…h   t…rtoise         b…dgie
Module 6. (стр.76)
Выставь правильное время на часах

  Module 6. (стр.76)
Заполни пропуски и составь свой распорядок дня
        On weekdays I ____________   at seven o’clock and my working day begins.  I _______________  at quarter past seven.  Then I  __________________.
School starts at ______________________. I usually have six or five lessons a day. I go home at 2 o'clock  and I______________________.
Then I do  my homework and ___________________. My parents come home at 6 o'clock. We _______________________at   ______________. After dinner  I _____________________.   I go to bed at____________________.

15)  Module 5. (стр.68)
Найди профессии в кроссворде

Ответы

16)  Module 7. (стр.86)
1.Расставьте в названиях месяцев буквы по порядку.
U S  A  T  G  U
M E  D  R  C  E  B  E
R E  Y  U  F  A  R  B
V O  E  B  M  E  N  R
A  L  I  R  P
2. Вставьте пропущенные буквы.
…an…ary
Se…tem…er
J…n…
…ct…ber
Ma…c…

3. Завершите предложения.
The month after May is … . - The month after May is June.
The month before October is … . – The month before October is September.
The month after December is … .
The month after March is … .
The month after July is … .
The month before September is … .
The month before November is … .
The month before May is … .

17) Module 7. (стр.88)
Прочитай и разукрась

Ben’s jacket is green. Mary’s coat is pink.
Mary’s skirt is yellow. Ben’s trousers are grey.
Ben’s scarf is green and blue. Mary’s scarf is blue.
Ben’s trainers are grey and blue.  Molly’s boots are black and white.
Mary’s gloves are red.  Ben’s gloves are brown.
Ben’s hat is purple

18)  Module 7. (стр.88)
Опиши картинки по образцу.

 The  boy is wearing a brown coat, a blue hat and blue boots.
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

19) Module 7. (стр.88)
Игра “Snake”
Найдите и запишите продукты, спрятанные в табличках.( Буквы расположены друг за другом ).

20)  Module 7. (стр.88)
Рассмотрите таблицу и запишите по образцу
Bob likes fish and grape, but he doesn’t like onion and garlic.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21)  Module 9. (стр.106)
Вставьте слова и словосочетания в таблицу, чтобы получились предложения

skirt, flowers, pictures, films, newspapers, s sugar, aspirin, bread, onions, trousers, pizza, doll, pasta, books, rice, CDs, magazines, boots, hotdog, postcards, chicken, trainers, pasta, vitamins, sculptures, tomatoes, teddy-bear

22)  Module 10. (стр.117)
Прочитай обозначение и нарисуй знак
1. you can’t take dogs;
2. you can’t bathe;
3. you can’t ride a bike;
4. you can drink coffee;
5. you can buy souvenirs.

Список используемых источников.

Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. Праздники, конкурсы, внеклассные мероприятия, исценировки, игры и занимательные задания.-М.:Глобус, 2008._ 282с.
Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам, базовый курс лекций: пособие для студентов педвузов и училищ / Е.Н. Соловова, – М.: Просвещение, 2005. – 239 с.: 51
Штарина А.Г. Английский язык: компетентностный подход в преподавании, разработки уроков.- Волгоград:Учитель,2008.-191с.
Эванс.В., Дули Д., Михеева И.В. и др. Учебник "Spotlight 5 класс" (Английский в фокусе 5 класс) М.: 2012 год - 164 с.


title: Тест "Вторая половина XVIII века" 8 класс

extracted_text:
8 класс Тест «Вторая половина XVIII века»
                                  I вариант

   1. О ком идёт речь?
   Создал оригинальную систему взглядов на способы ведения войны и боя,
   воспитания и обучения войск. Его стратегия носила наступательный
   характер. Развил тактику колонн и рассыпного строя. Не проиграл ни одного
   сражения.

   2. Установите соответствие.
   1) П.А.Румянцев                               А) Граф Рымникский
   2) Г.А.Потемкин                               Б) Чесменский
   3) А.Г.Орлов                                      В) Граф Задунайский
   4) А.В.Суворов                                  Г) Князь Таврический
                                                               Д) Князь
   Италийский

   3. Какую из задач внешней политики России НЕ удалось решить в XVIII веке?

   1) выход к морю
   2) воссоединение территорий, населённых украинским и белорусским народами
   3) защита южных рубежей страны
   4) освобождение балканских народов от турецкого ига

   4. Почему крепостничество являлось тормозом для экономического развития
      страны?

      А. Сдерживало технический прогресс в хозяйствах
      Б. Барщина повсеместно преобладала над оброком
      В. У крестьян не было потребности организовывать собственное дело
      Г. Сохранялось ведущее значение натурального хозяйства
      В. Сдерживалось формирование рынка рабочей силы
      Д. Основной производитель не был заинтересован в результативности
труда

   5. Как называлась организация, которая была призвана распространять новые
      знания о способах ведения хозяйства и проводить обсуждение
      хозяйственных проблем?

   1) Уложенная комиссия
   2) Коммерц-коллегия
   3) Казённая палата
   4) Вольное экономическое общество

   6. Кем была разработана и применена в металлургической отрасли России
      первая паровая машина?
   1) крепостными Черепановыми
   2) И.П.Кулибиным
   3) И.И.Ползуновым
   4) Дж. Уаттом

   7. Укажите принцип образовательного ряда.

Стихийность, локальность, плохое вооружение, неорганизованность и
разобщенность.

                                  2 вариант

1.О ком идёт речь?
«Бунтовщик хуже Пугачёва» (Екатерина II)

2. Расставьте в логической последовательности пункты плана для изучения
истории крестьянских восстаний.
    На первое место поставьте тот пункт, с которого следует начать изучение
вопроса.
А. Состав восставших
Б. Причины восстания
В. Итоги восстания
Г. Значение восстания
Д. Требования восставших
Е. Ход восстания

3. Передача государством церковной собственности ( преимущественно земли )
в светскую называется

   1) конфискацией
   2) модернизацией
   3) секуляризацией
   4) приватизацией
4. Предводитель восстания Емельян Пугачёв выдавал себя за

   1) сына Петра II
   2) внука Петра I
   3) Ивана Антоновича
   4) Павла I
5. Кто в журналах  «Трутень», «Живописец» резко критиковал крепостные
порядки в России, показывал бедственное положение крестьян, алчность
помещиков?

  1) Н.И.Новиков
  2) А.Н.Радищев
  3) И.И.Бецкой
  4) Вольтер

6. Выберите правильные ответы.
   Укажите основные взгляды идеологов Просвещения.
А. Толкование прогресса как неуклонного развития общества на основе
совершенствования разума.
Б. Поддержка феодально-абсолютистского режима
В. Убеждённость в решающей роли науки в познании
Г. Отрицание главенствующей роли церкви в жизни общества
Д. Стремление к установлению всеобщего имущественного равенства
Е. Выступление за политическую свободу, гражданское равенство

        7. Найдите в тексте ошибку и дайте правильный ответ.
Из письма Екатерины II Вольтеру: «Мой флот…под командованием адмирала
Фёдора Ушакова, разбив неприятельский флот сжёг его совершенно при порте
Чесменском…Около ста кораблей всякого рода превратились в прах…Я всегда
говорила: эти герои рождены для великих дел…»


title: Конспект урока "Знакомство с робототехникой"

extracted_text:
Конспект урока
на тему:
«Знакомство с робототехникой»

Педагог дополнительного образования
Киренский Л.И.

2021

Конспект урока на тему: «Знакомство с робототехникой»
Цель:
ознакомление с робототехникой через практическую деятельность посредством Легоконструирования и программирования
Задачи:
Образовательные
- познакомить детей с основными направлениями робототехники и современного робототехнического производства;
-познакомить с видами и названиями деталей конструктора; азами программирования.
Развивающие
- побудить интерес к занятиям робототехникой;
- развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и технологические карты;
- развивать конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
Воспитательные
- воспитывать воспитать аккуратность, терпение при  работе с конструкторами;
- воспитать бережное отношение к материально-технической базе лаборатории робототехники;
- воспитать культуру общения.
Здоровьесберегающая:
- соблюдение правил техники безопасности.
В ходе занятия обучающиеся должны продемонстрировать следующие результаты в виде универсальных учебных действий:
Регулятивные:
научиться собирать роботов по технологической карте
программировать роботов через задание внутренних команд;
Познавательные:
Знакомство с робототехникой, создание собственного робота, его программирование через задание внутренних команд.
Коммуникативные: развить коммуникативные навыки при работе в группе или в паре.
Личностные: развитие памяти и мышления, возможность изучения робототехники в старших классах.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практическая работа
Оборудование: мультимедийный проектор, конструктор LEGO Mindstorms 9797 (5 шт.), программируемый блок управления NXT, 2 сервомотора, технологические и инструкционные карты
План урока:
Организационный момент (2 мин)
Теоретическая часть. (7-10 мин)
Практическая работа (23-25 мин)
- знакомство с деталями конструктора и их названиями;
- сборка робота по технологической карте;
- программирование собранных роботов через задание внутренних команд.
Подведение итогов урока. Рефлексия (5-7 мин)

Ход урока:
1. Организационный момент.
Учитель: (Слайд 1) Здравствуйте ребята. Я – Штригель Анатолий Владимирович,  педагог Центра технического творчества, веду занятия в «Клубе любителей робототехники» Сегодня мы с вами познакомимся с миром роботов.
Тема нашего занятия «Знакомство с робототехникой».
Мы узнаем, что же такое «робот», где их применяют, познакомимся с видами и названиями деталей конструктора; азами программирования.
2. Теоретическая часть. (Слайд 2)
Но для начала, ответьте на несколько вопросов:
Как вы считаете, что такое робот? (автоматическое устройство, предназначенное для осуществления различного рода механических операций, которое действует по заранее заложенной программе).
Где мы встречаемся с роботами? (в быту, на производстве, в медицине и т.д.)
Для чего нужны роботы? (для облегчения труда людей, выполнения опасных работ, работ, требующих особой точности).
(Слайд 3)
Робот – автоматическое устройство, предназначенное для осуществления различного рода механических операций, которое действует по заранее заложенной программе.
(Слайд 4) Учитель: Теперь давайте попробуем ответить на вопрос: «Чем занимается наука робототехника?».
(Слайд 5) Робототехника - прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем.
Робототехника опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, кибернетика, телемеханика, мехатроника, информатика, а также радиотехника и электротехника.
Выделяют строительную, промышленную, бытовую, медицинскую, авиационную и экстремальную (военную, космическую, подводную) робототехнику.
Какие же бывают роботы?
(Слайд 6)
Манипуляционный робот — автоматическая машина (стационарная или передвижная).
Такие роботы производятся в напольном, подвесном и портальном исполнениях. Получили наибольшее распространение в машиностроительных и приборостроительных отраслях.
Мобильный робот — автоматическая машина, в которой имеется движущееся шасси с автоматически управляемыми приводами.
Такие роботы могут быть колёсными, шагающими и гусеничными (существуют также ползающие, плавающие и летающие мобильные робототехнические системы, см. ниже)
(Слайд 7)
К настоящему времени роботы внедрены во многие сферы деятельности человека и продолжают дополнять и иногда заменять людской труд как в опасных видах деятельности, так и в повседневной жизни.
3. Практическая работа: сборка и программирование робота.
(Слайд 8)
Сборка робота
Учитель: Теперь перейдем от теории к практике и попробуем самостоятельно собрать и запрограммировать робота (дети объединяются в пары).
Но вначале я хочу напомнить вам о соблюдении правил техники безопасности.
Работай с деталями только по назначению.
Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
(Слайд 9)
Перед вами лежат необходимые детали.
элемент 1 – руки; элемент 2 – изгибы в форме L; элемент 3 – большие зубчатые передачи; элемент 4 – колеса; элемент 5 – NXT блок; элемент 6 – маленькие черные сцепки; элемент 7 – большие черные сцепки; элемент 8 – маленькие черные сцепки; элемент 9 – небольшие светло-серые сцепки; элемент 10 – большие светло-серые сцепки; элемент 11 – голубые сцепки; элемент 12 – темно-серые сцепки; элемент 13 – колпачки; элемент 14 – шасси
Мы будем использовать конструктор LEGO MINDSTORMS NXT 2.0
Теперь пошагово выполняем сборку робота. У вас на столах лежат технологические карты, в которых отображены этапы конструирования нашего робота.
(ученики смотрят в технологические карты (на слайды презентации с 10 по 22) и собирают простейшего робота)
Учитель: Наш робот сконструирован. Теперь вспомним, что же такое робот?
(Слайд 23)
Робот – автоматическое устройство, предназначенное для осуществления различного рода механических операций, которое действует по заранее заложенной программе.
Сейчас мы и займемся программированием нашего робота при помощи задания внутренних команд.
Программирование робота.
Рефлексия.
- Что нового вы узнали на занятии?
- Из каких деталей мы собирал наших роботов?
- Что такое робот? (автоматическое устройство, предназначенное для осуществления различного рода механических операций, которое действует по заранее заложенной программе).
- Где мы встречаемся с роботами? (в быту, на производстве, в медицине и т.д.)
- Для чего нужны роботы? (для облегчения труда людей, выполнения опасных работ, работ, требующих особой точности).
 -Понравилось вам наше занятие?
- Приходите к нам в Центр технического творчества.
Самоанализ занятия
по теме «Знакомство с робототехникой»
Дата проведения: 18.02.2019 г.

Занятие по теме «Знакомство с робототехникой» проводилось в лаборатории для занятий робототехникой. Кабинет оснащен необходимым оборудованием: мультимедийный проектор, конструктор LEGO Mindstorms 9797 (5 шт.), программируемый блок управления NXT, 2 сервомотора, технологические и инструкционные карты.
Изучение данной темы позволит ознакомить обучающихся с робототехникой через практическую деятельность посредством Легоконструирования и программирования и сформирует у обучающихся интерес и желание заниматься робототехникой.
Занятие построено в традиционной форме обучения. В соответствии с этим были поставлены следующие задачи:
обучающие: познакомить детей с основными направлениями робототехники и современного робототехнического производства, с видами и названиями деталей конструктора, азами программирования;
развивающие: побудить интерес к занятиям робототехникой, развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и технологические карты, развивать конструкторско-технологические способности, пространственные представления;
воспитательные: воспитывать аккуратность, терпение при  работе с конструкторами, бережное отношение к материально-технической базе лаборатории робототехники; культуру общения;
здоровьесберегающие: соблюдение правил техники безопасности.
Тип занятия – комбинированное.
Вид занятия – практическая работа.
Мною сохранена структура занятия, которая отражает логическую последовательность этапов. Каждый этап включает в себя следующие структурные элементы:
1.	Организационный момент (2 мин)
2.	Теоретическая часть. (7-10 мин)
3.	Практическая работа (23-25 мин)
- знакомство с деталями конструктора и их названиями;
- сборка робота по технологической карте;
- программирование собранных роботов через задание внутренних команд.
4.	Подведение итогов урока. Рефлексия (5-7 мин).
На теоретической части занятия обучающиеся отвечали на вопросы о видах роботов и их практическом применении в быту и промышленности, узнали, что такое робот, наука робототехника и какие бывают роботы.
На практической части занятия обучающиеся разбивались на пары и совместно собирали и программировали робота. Перед началом работы ребята предупреждены о возможном травматизме и мерах его предупреждения. При объяснении технологической последовательности выполнения операций я использовал мультимедийную презентацию, которая демонстрировалась на экране, что способствовало восприятию и запоминанию.
На этапе показа и объяснения основных приемов мною показывались основные операции и приемы работы, акцентировалось внимание на выполнение сложных этапов, возможных ошибок и способов их предотвращения.
Самостоятельная работа учащихся состояла из сборки робота и его программирования при помощи задания внутренних команд. Ребятам были предложены инструкционные карты с последовательностью выполнения работ, для предотвращения возможных ошибок и при возникающих затруднениях.
Во время практической работы мною проводились обходы, в ходе которых предоставлялись дополнительные консультации.
На этапе подведения итогов обобщили типичные ошибки, сделанные обучающимися, анализируя совместно с ними причины их возникновения. Был повторен материал теоретической части занятия.
Выбранные мной методы обучения: объяснительно-иллюстративный (беседа, инструктаж, объяснение, презентация, технологические карты, готовая модель робота); репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, упражнения по аналогу); частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога; программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ, - соответствуют цели занятия и в полной мере обеспечивали развитие познавательной активности детей.
На занятии обучающиеся были активны, своевременно выполняли задания. Чувствовался интерес ребят к выполнению заданий. Знания и умения усвоены.
По результатам выполненных работ считаю, что поставленная цель достигнута, обучающие, развивающие и воспитательные задачи решены, всё запланированное мною выполнено в полном объеме.

Педагог д/о				Штригель А.В.


title: Родительское собрание "Планирование на год"

extracted_text:
                   Родительское собрание на тему «Планирование на год»
 Мы рада видеть вас на нашем родительском собрании.  Спасибо, что нашли время посетить наше первое в этом году родительское собрание. Сегодня нам предстоит спланировать нашу работу на ближайший год. Мы очень надеемся, что наши встречи будут носить доброжелательный характер, потому, что мы преследуем одну цель – воспитание и развитие детей
1. При помощи опроса среди детей, что бы они хотели узнать. Исходя из этих вопросов и интересов детей, мы составили перспективный тематический план. В него вошли такие темы как : природные явления, электричество, полезные ископаемые, как давно появилась игрушка, вода вокруг нас, космос, школа.
 2.Этот год будет очень плодотворным. Планируем участие:
Городской конкурс-фестиваль детского творчества «БИРЮЛЬКИ»; Фестиваль детского и юношеского театрального творчества «Времен связующая нить»; Международный игровой конкурс «Человек и природа»
Так же мы будем принимать активное участие в конкурсах внутри ДОУ. Таких как:
- турнир по собиранию  пазлов,
-«Новогодняя игрушка», выставка рисунков «Новогодние пейзажи»,
-конкурс чтецов «зимнее кружево»,
-театральная неделя,
-конкурс чтецов «Весенняя капель», выставка рисунков «Весенние зарисовки»,
-творческий конкурс «Лучше всех»,
Мы предлагаем вам принимать активное участие в конкурсах. Будут выдаваться грамоты, благодарственные письма, которые войдут в портфолио ребёнка.
   3.Так же сад запланировал мероприятия с семьями воспитанников:
- Выставка «Осенняя сказка»
- Турслёт «Туристенок – 2022»;
- благотворительная ярмарка, которая будет проходить в первую неделю октября;
-мастер-класс для родителей «Играем вместе» (ноябрь);
-экологический конкурс «Модный приговор»;
-родительское собрание «Дети. Безопасность. Дорога» (Ноябрь);
-мероприятия, посвященные 77 годовщине великой победы;
-родительское собрание «До свидания, детский сад» (май).
Мы запланировали очень много, но без вашего активного участия мы не сможем сделать даже половины.
    4.Уважаемые родители, вы являетесь участниками образовательного процесса. Предлагаю и Вам поучаствовать в нашем планировании на этот учебный год. Это процесс творческий, поэтому активно работаем  вместе и творим. В начале нашего собрания вы выбрали себе стол, по цвету шляпы и сейчас мы вам предлагаем поработать командой, в которой вы находитесь, а именно ответить на вопросы.
1 стол (Шляпа красного цвета) – отвечает на вопрос: Какие мероприятия Вы могли бы провести с детьми? (кулинарный день, день вежливости, встречи с профессионалами какой-либо деятельности, мастер-класс и т.д.).
2 стол (Шляпа синего цвета) – отвечает на вопрос: Темы наших будущих встреч? (родительское собрание, мастер-классы, консультации, памятки, встреча со специалистами и т.д.)
3 стол (Шляпа желтого цвета) – отвечает на вопрос: - Каким Вы видите свое участие в жизни группы и детского сада?( принять участие в проведение утреннего сбора, поиграть с детьми вечером в центрах активности, устроить экскурсию, помощь в подборе материала по теме, изготовление игр и спортивного инвентаря своими руками и т.д.)
Итог: Исходя из Ваших пожеланий и предпочтений, будет составлен перспективный план работы на 2021 – 2022 учебный год!
В этом году мы планируем пополнить центр науки. Выражаем огромную благодарность за приобретения микроскопа и набора юного химика, но необходимы ещё такие материалы как: косточки от разных фруктов, горох, гречка, фасоль, семена тыквы, подсолнуха и др., соль, кедровый орех, различные семена, кофе, ракушки, перловка, кора, уголь, кокос,  гриб чага, нитки, верёвки, пряжа, кусочек магнита, дерева, железа и др. (в небольших количествах). Так же необходимо собрать листья и засушить.
Прочее