extracted_text:
Рабочая программа воспитания обучающихся начального общего образования по ФГОС-2021 на 2022-2026 гг.

Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
рабочего поселка Мухен
муниципального района имени Лазо
Хабаровского края

р.п. Мухен
2022 год.
Рабочая программа воспитания обучающихся начального общего образования по ФГОС-2021 МБОУ СОШ рп Мухен  на 2022-2026 годы
Раздел 1. Анализ воспитательного процесса в МБОУ «Средняя школа № 1»
Процесс воспитания в МБОУ СОШ рп Мухен основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в школе;
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основные традиции воспитания в МБОУ СОШ рп Мухен:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
     Самоанализ воспитательной деятельности показал, что школе в 2021/22 учебном году удалось:
повысить уровень учебной мотивации школьников;
сохранить высокий уровень познавательной активности школьников на уровне НОО и повысить его на уровнях ООО и СОО;
повысить уровень социальной компетентности обучающихся 5–9-х классов;
повысить уровень ответственности и самостоятельности обучающихся 9–11-х классов;
повысить долю обучающихся 9–11-х классов, которые показали сформированность нравственных ценностей;
    В личностном развитии школьников за 2021/22 учебный год отмечается устойчивая позитивная динамика.
     Нерешенными остались такие проблемы, как низкий уровень социальной компетентности обучающихся уровня НОО, который выражается у отдельных групп учеников 1–4-х классов в виде неумения включаться в работу группы, неумения сотрудничать, неконструктивного поведения в конфликте, а также низкий уровень владения элементарными нормами поведения.
      Поэтому в следующий период школа планирует особое внимание уделить формированию социальной компетентности обучающихся уровня НОО, повышению уровня учебной мотивации, познавательной активности, ответственности и самостоятельности, сформированности нравственных ценностей обучающихся 1–4-х классов.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель: личностное развитие обучающихся на уровне начального общего образования, проявляющееся в сформированности основ российской гражданской идентичности, готовности к саморазвитию, мотивации к познанию и обучению, ценностных установках и социально значимых качествах личности, активном участии в социально значимой деятельности.
Целевые приоритеты, выделяемые в связи с возрастными особенностями обучающихся уровня НОО, заключаются в их готовности руководствоваться ценностями и приобретении первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельноcть.
Задачи:
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни образовательной организации;
вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;
организовывать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
поддерживать деятельность функционирующих на базе образовательной организации детских общественных объединений и организаций;
организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
организовывать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
развивать предметно-эстетическую среду образовательной организации и реализовывать ее воспитательные возможности.
Раздел 3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
          Виды, формы и содержание воспитательной деятельности учитывают специфику МБОУ СОШ рп Мухен, интересы субъектов воспитания, тематику модулей.
Модуль «Классное руководство»
         Классный руководитель организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
Работа с классным коллективом:
участие класса в общешкольных ключевых делах;
организация интересных и полезных дел в классе;
проведение классных часов;
проведение урока «Разговоры о главном»;
сплочение коллектива;
выработка законов класса.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение личностных особенностей школьников;
поддержка ребенка в решении проблем;
индивидуальная работа по заполнению портфолио;
коррекция поведения ребенка.
Работа с учителями, преподающими в классе:
консультации классного руководителя с учителями-предметниками;
проведение мини-педсоветов;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей об успехах и проблемах детей;
помощь родителям в регулировании их отношений с администрацией и учителями;
организация родительских собраний;
организация работы родительских комитетов классов;
привлечение родителей к участию в делах класса;
организация классных семейных праздников.
Модуль «Школьный урок»
         Реализация воспитательного потенциала урока педагогами начальных классов и педагогами-предметниками предполагает создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету; отбор воспитывающего содержания урока; использование активных форм организации учебной деятельности на уроке.
Создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету:
неформальное общение учителя и ученика вне урока;
использование на уроках знакомых детям актуальных примеров из книг, мультфильмов, игр;
использование потенциала юмора;
обращение к личному опыту учеников;
внимание к интересам, увлечениям, позитивным особенностям, успехам учеников;
проявление участия, заботы к ученику;
создание фантазийных миров и воображаемых ситуаций на уроке;
создание привлекательных традиций класса/кабинета/урока;
признание ошибок учителем;
тщательная подготовка к уроку.
Отбор воспитывающего содержания урока:
включение в урок воспитывающей информации, организация работы с ней, побуждение к обсуждению, высказыванию мнений, формулировке собственного отношения к ней;
привлечение внимания учеников к нравственным проблемам, связанным с материалом урока;
привлечение внимания учеников к проблемам общества;
еженедельное исполнение Гимна РФ (перед началом первого урока) в соотвествии с требованиями законодательства.
Использование активных форм организации учебной деятельности на уроке:
интерактивные формы организации деятельности: учебные дискуссии, викторины, ролевые, деловые и настольные игры и т. п.;
организация исследовательской деятельности учеников.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное объеденение»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительное образование осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную деятельность;
формирование детско-взрослых общностей в кружках и секциях;
создание традиций в детско-взрослых общностях;
поддержка школьников с лидерской позицией;
поощрение детских инициатив и самоуправления;
реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности через: познавательную деятельность, художественное творчество, проблемно-ценностное общение, туристско-краеведческую деятельность, спортивно-оздоровительную деятельность, трудовую деятельность, игровую деятельность.
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Задачи работы с родителями:
Организация конструктивного общения педагогов с родителями.
Привлечение родителей к участию в организации деятельности школьников.
Повышение педагогической грамотности родителей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет и попечительский совет школы, участвующие в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации обучающихся;
семейные клубы, предоставляющие родителям, педагогическим работникам и обучающимся площадку для совместного проведения досуга и общения;
родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей (законных представителей) с обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители (законные представители) могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный ликбез, на котором родители (законные представители) получают ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей (законных представителей) по подготовке и в проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических работников и родителей (законных представителей).
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся. Ключевые дела обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в образовательной организации. Для реализации воспитательных задач модуля в школе используются различные виды и формы работы на четырех уровнях:

вне школы:
 социальные проекты, открытые дискуссионные площадки, спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые проводятся для жителей микрорайона, всероссийские акции, посвященные значимым отечественным и международным событиям, и т. п.;

на уровне школы:
еженедельная организационная линейка «Понедельник»,

разновозрастные сборы, общешкольные праздники, торжественные ритуалы посвящения, капустники, церемонии награждения и т. п.;

на уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; участие классов в реализации общешкольных ключевых дел; проведение в рамках класса итогового анализа общешкольных ключевых дел учениками, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов и т. п.;

на уровне обучающихся:
 вовлечение по возможности каждого ученика в ключевые дела в различных ролях; индивидуальная помощь ученику в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел; наблюдение за поведением ученика в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими ребятами, с педагогическими работниками и другими взрослыми; при необходимости коррекция поведения.
Модуль «Детские общественные объединения»
«Рассвет»
Действующее на базе МБОУ СОШ рп Мухен детское общественное объединение «Рассвет» – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное в 1997 году по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях».
Воспитание в детском общественном объединении «Рассвет» осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей образовательной организации, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Это посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с городским домом культуры (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий);
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением, традиционной формой которого является торжественное обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, празднования знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающимся расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
экскурсии или походы выходного дня, организуемые классными руководителями и родителями (законными представителями) обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением среди обучающихся ролей и соответствующих им заданий, например: фотографов, разведчиков, гидов, корреспондентов, оформителей);
поисковые экспедиции – вахты памяти, организуемые школьным поисковым отрядом к местам боев Великой Отечественной войны;
турслет с участием команд, сформированных из педагогических работников, обучающихся и их родителей (законных представителей), включающий в себя, например: соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету.
Модуль «Школьные медиа»
            Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет обучающихся и консультирующих их педагогических работников, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку;
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических работников, поддерживащее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой обучающимися, педагогическими работниками и родителями (законными представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной организации вопросы;

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающихся предметно-эстетическая среда школы при условии ее грамотной организации обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся образовательной организации.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы, как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т. п.), их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т. п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родители (законные представители) и педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя с обучающимися;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т. п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой символики (флаг, гимн, логотип школы), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни образовательной организации знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Волонтерство»
         Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах, деятельность на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство может быть событийным и  повседневным.  Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение, развитие коммуникативной культуры, эмоциональный интеллект, умение сопереживать.
          Воспитательный потенциал волонтерства  в образовательном учреждении реализуется следующим образом:
посильная  помощь пожилым людям, педагогам-ветеранам;
поздравление педагогов-ветеранов с праздниками;
поздравление ветеранов и участников Великой Отечественной войны с Дне Победы и другими праздниками;
уход за могилами ветеранов Великой Отечественной войны (с согласия их родителей или законных представителей);
привлечение школьников к совместной работе с учреждениями социальной сферы;
помощь в облагораживании территории поселения;
участие школьников (с согласия их родителей или законных представителей) в сборе средств нуждающимся;
организация акции «Спеши творить добро»;
проведение мероприятий для младших школьников;
сбор информации в рамках исследовательской деятельности

Модуль «Профориентация»
            Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
        циклы профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия поселения,  дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
организация на базе оздоровительного детского лагеря профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки;
освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности и кружков доп.образования.

Раздел 4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
          Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции школьников МБОУ СОШ рп Мухен основывается на  положении о видах и условиях поощрения обучающихся за успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной деятельности  и  решает следующие воспитательные задачи:
формирование у школьников активной жизненной позиции;
вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
          В МБОУ СОШ рп Мухен система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
«Ученик года»;
«Лучший спортсмен года»;
«Самый классный класс»;
«Класс-волонтер года»;
«Учитель года»;
«Самый классный классный»;
«Самый активный родитель».
          Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений участников осуществляется в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
         Ведение портфолио участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ СОШ рп Мухен:
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.
Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся 1-2 раза в год по уровням образования.
МБОУ СОШ рп Мухен использует сочетание индивидуального и коллективного поощрения для стимулирования групп школьников к преодолению межличностных противоречий между получившими награду и не получившими ее.
Дифференцированность поощрений – поощрения и награды разделены на уровни и типы наград, что поддерживает стимулирующее действие системы поощрения.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся МБОУ СОШ рп Мухен:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
занесение фотографии активиста на доску почета;
награждение ценным подарком.
          Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МБОУ СОШ рп Мухен осуществляется посредством направления благодарственного письма.
        Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и ее филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
            Раздел 5. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»
      Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
     Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
      Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные  направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
Форма анализа эффективности программы воспитания и социализации

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, Советом  старшеклассников и Управляющим советом школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей, на заседании Управляющего совета.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Для самоанализа воспитательной работы ОУ разработан диагностико-аналитический инструментарий:


title: Конспект занятия "Деление квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть"

extracted_text:
Конспект занятия «Деление квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть»
Программное содержание
• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.

Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Ножницы, 2 квадрата, 4 квадрата разного цвета и величины, разрезанными на 4 равные части; лист бумаги, по углам и сторонам которого изображены прямые линии и круги разного цвета, в центре листа нарисована точка.
Раздаточный материал. Квадраты, ножницы, полоски-образцы (одна на двоих детей, кубики (по 10 штук на двоих детей, пластины (одна на двоих детей, листы бумаги, цветные карандаши.

Методические указания

I часть. Игровое упражнение «Раздели квадрат на части».

Воспитатель говорит детям: «Нам нужно разделить квадрат на четыре равные части. На сколько частей мы уже умеем делить квадрат? (Предлагает двум вызванным детям разделить квадрат на две равные части разными способами и объяснить свои действия.) Сколько частей получилось у каждого из вас? Какие фигуры у вас получились? (Прямоугольники и треугольники.) Как можно назвать каждую часть? Что больше: целый квадрат или его часть? Что меньше: одна вторая квадрата или целый квадрат? Как получить четыре равные части? Правильно, надо каждую половину разрезать еще раз пополам».

Вызванные дети складывают и разрезают каждую половину пополам, воспитатель комментирует их действия. Затем уточняет: «Сколько частей получилось у каждого из вас? Как можно назвать каждую часть? (Одна четвертая.) Что больше: целый квадрат или его одна четвертая часть? Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата? Что больше: половина квадрата или одна четвертая квадрата? Что меньше: одна четвертая квадрата или одна вторая квадрата?» (Воспитатель показывает сравниваемые части.)

В коробке у воспитателя 4 квадрата разного цвета и величины, разрезанные на четыре равные части разными способами. Туда же он помещает разрезанный квадрат.

Воспитатель вызывает четырех детей, раздает им части квадрата и предлагает составить на целую фигуру.

II часть. Игровое упражнение «Раздели квадрат и покажи его части». Воспитатель просит детей разделить квадраты на четыре равные части любым способом. Предварительно дети рассказывают о последовательности своих действий.

После выполнения воспитатель предлагает поиграть: «Я буду давать задания, а вы показывать части квадрата. Составьте целый квадрат из четырех частей. Покажите одну четвертую (одну вторую, две четвертых, три четвертых) часть».

III часть. Игровое упражнение «Построим ворота для машины».

Дети парами располагаются на ковре. Воспитатель предлагает им построить из кубиков и пластин ворота такой высоты, через которые сможет проехать машина: «Как это можно сделать? (Нужно измерить высоту машины в самой ее высокой части.) С помощью чего можно измерить высоту?»

Воспитатель вместе с ребенком с помощью полоски бумаги измеряет высоту машины. Дети строят ворота, высота которых равна полоске-образцу.

После постройки ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.

IV часть. Дидактическая игра «Запомни и повтори».

У детей листы бумаги и цветные карандаши.
Воспитатель предлагает им выполнить задания:
– вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию красным карандашом (вдоль нижней стороны – зеленым карандашом, вдоль левой – синим карандашом, вдоль правой – желтым карандашом);
– в верхнем левом углу нарисуйте круг красным карандашом (в нижнем левом углу – синим карандашом, в верхнем правом – желтым карандашом, в нижнем правом – зеленым карандашом);
– в середине листа поставьте точку красным карандашом.
После выполнения задания воспитатель спрашивает: «Что и где вы нарисовали?» (Дети называют фигуру, ее цвет, место расположения и сверяют свои работы с образцом воспитателя.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по физкультуре 5-6 класс

extracted_text:
Тестовые задания для контроля и оценки теоретико-методических знаний учащихся по учебному предмету «физическая культура»
Учитель по физической культуре Герасимова Л.Л. МБОУ СОШ№40.
Вам предлагается ответить на 30 вопросов. В каждом вопросе 4 варианта ответа. Вам необходимо выбрать один правильный ответ. Выбранные вами ответы отмечайте в соответствующей графе бланка для ответов на вопросы тестового задания. Для этого вам необходимо выбрать правильный вариант (по вашему мнению) и обвести кружком соответствующую букву.
Будьте внимательны, отмечая правильные ответы в бланке. Исправления и подчистки оцениваются как неправильный ответ.
Заполните в бланке для ответов свою фамилию, имя и класс, в котором вы учитесь.
1. Впервые в истории человечества Олимпийские игры состоялись:
а) в V в. до н.э.;
б) в 776 г. до н.э.;
в) в I в. н.э.;
г) в 394 г. н.э.
2. Олимпиониками в Древней Греции называли:
а) жителей Олимпии;
б) участников Олимпийских игр;
в) победителей Олимпийских игр;
г) судей Олимпийских игр.
3. Первые Олимпийские игры современности проводились:
а) в 1894 г.;
б) в 1896 г.;
в) в 1900 г.;
г) в 1904 г.
4. Основоположником современных Олимпийских игр является:
а) Деметриус Викелас;
б) А.Д. Бутовский;
в) Пьер де Кубертен;
г) Жан-Жак Руссо.
5. Девиз Олимпийских игр:
а) «Спорт, спорт, спорт!»;
б) «О спорт! Ты – мир!»;
в) «Быстрее! Выше! Сильнее!»;
г) «Быстрее! Выше! Дальше!»
6. Олимпийская хартия представляет собой:
а) положение об Олимпийских играх;
б) программу Олимпийских игр;
в) свод законов об Олимпийском движении;
г) правила соревнований по олимпийским видам спорта.
7. Впервые советские спортсмены приняли участие в Олимпийских играх:
а) в 1948 г.;
б) в 1952 г.;
в) в 1956 г.;
г) в 1960 г.
8. Основоположником отечественной системы физического воспитания является:
а) М.В. Ломоносов;
б) К.Д. Ушинский;
в) П.Ф. Лесгафт;
г) Н.А. Семашко.
9. Одним из основных средств физического воспитания является:
а) физическая нагрузка;
б) физические упражнения;
в) физическая тренировка
г) урок физической культуры.
10. Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный процесс, направленный:
а) на формирование правильной осанки;
б) на гармоническое развитие человека;
в) на всестороннее развитие физических качеств;
г) на достижение высоких спортивных результатов.
11. К показателям физической подготовленности относятся:
а) сила, быстрота, выносливость;
б) рост, вес, окружность грудной клетки;
в) артериальное давление, пульс;
г) частота сердечных сокращений, частота дыхания.
12. Индивидуальное развитие организма человека в течение всей его жизни называется:
а) генезис;
б) гистогенез;
в) онтогенез;
г) филогенез.
13. К показателям физического развития относятся:
а) сила и гибкость;
б) быстрота и выносливость;
в) рост и вес;
г) ловкость и прыгучесть.
14. Гиподинамия – это следствие:
а) понижения двигательной активности человека;
б) повышения двигательной активности человека;
в) нехватки витаминов в организме;
г) чрезмерного питания.
15. Недостаток витаминов в организме человека называется:
а) авитаминоз;
б) гиповитаминоз;
в) гипервитаминоз;
г) бактериоз.
16. Пульс у взрослого нетренированного человека в состоянии покоя составляет:
а) 60–90 уд./мин.;
б) 90–150 уд./мин.;
в) 150–170 уд./мин.;
г) 170–200 уд./мин.
17. Динамометр служит для измерения показателей:
а) роста;
б) жизненной емкости легких;
в) силы воли;
г) силы кисти.
18. Упражнения, где сочетаются быстрота и сила, называются:
а) общеразвивающими;
б) собственно-силовыми;
в) скоростно-силовыми;
г) групповыми.
19. Разучивание сложного двигательного действия следует начинать с освоения:
а) исходного положения;
б) основ техники;
в) подводящих упражнений;
г) подготовительных упражнений.
20. С низкого старта бегают:
а) на короткие дистанции;
б) на средние дистанции;
в) на длинные дистанции;
г) кроссы.
21. Бег на длинные дистанции развивает:
а) гибкость;
б) ловкость;
в) быстроту;
г) выносливость.
22. Бег по пересеченной местности называется:
а) стипль-чез;
б) марш-бросок;
в) кросс;
г) конкур.
23. Туфли для бега называются:
а) кеды;
б) пуанты;
в) чешки;
г) шиповки.
24. Один из способов прыжка в высоту называется:
а) перешагивание;
б) перекатывание;
в) переступание;
г) перемахивание.
25. Размеры волейбольной площадки составляют:
а) 6х9 м;
б) 9х12 м;
в) 8х16 м;
г) 9х18 м.
26. Продолжительность одной четверти в баскетболе:
а) 10 мин.;
б) 15 мин.;
в) 20 мин.;
г) 25 мин.
27. В баскетболе запрещены:
а) игра руками;
б) игра ногами;
в) игра под кольцом;
г) броски в кольцо.
28. Пионербол – подводящая игра:
а) к баскетболу;
б) к волейболу;
в) к настольному теннису;
г) к футболу.
29. Основным способом передвижения на лыжах является:
а) попеременный бесшажный ход;
б) попеременный одношажный ход;
в) попеременный двухшажный ход;
г) одновременно-попеременный ход.
30. Остановка для отдыха в походе называется:
а) стоянка;
б) ночлег;
в) причал;
г) привал.
Бланк для ответов на вопросы тестового задания
по учебному предмету «Физическая культура»
Фамилия, имя __________________________________ ____

Количество правильных ответов: ____ Оценка: _______________

Правильные ответы
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – в; 5 – в; 6 – в; 7 – б; 8 – в; 9 – в; 10 – в; 11 – а; 12 – в; 13 – в; 14 – а; 15 – а; 16 – а; 17 – г; 18 – в; 19 – в; 20 – а; 21 – г; 22 – в; 23 – г; 24 – а; 25 – г; 26 – а; 27 – б; 28 – б; 29 – в; 30 – г

Критерии оценки
Оценка «5» ставится за правильное выполнение 25 и более заданий.
Оценка «4» – за правильное выполнение 20 и более заданий.
Оценка «3» – за правильное выполнение 15 и более заданий.
Оценка «2» – за правильное выполнение менее 15 заданий.


title: Контрольная работа по английскому языку №5 3 класс УМК Кузовлев (с ответами)

extracted_text:
3 класс. УМК Кузовлев
Контрольная работа по английскому языку №5
Вариант 1
Аудирование
Послушайте 3 диалога между Аней и Алексом. О чем они разговаривают? Выберите правильный ответ (а-f) для каждого диалога (1-3). К одному из диалогов подходит 2 ответа. 2 ответа лишние.
About countries
About families
About clothes
About the weather
About  favourite activities
About friends

Чтение
Прочитайте текст и выполните задания

I have got a friend. His name is Mark. He is from Great Britain. He is nice and talented. He has got brown eyes and short hair. He usually wears blue jeans and a dark shirt. Mark has got a family. He has got a mother, a father and 2 sisters. His sisters’ names are Mary and Lisa. Mary is eleven and Lisa is eighteen. Mark is my best friend. We like to spend a lot of time together. We often laugh at jokes and share toys. Last week it was a wonderful day. The weather was fine. It was sunny and warm. We went to the park, played tennis and played hide-and-seek. Mark is very helpful. He always helps me. We sometimes do our homework together. Tomorrow he will help his grandma in the garden. I am happy that I have got a friend.

Верны (T) или неверны (F) следующие утверждения:
My friend’s name is Lisa.
Mark’s eyes are brown.
He likes to wear blue jeans and dark shirt.
Mary is 11.
Lisa is 19.
Last week it was cloudy and rainy.
We didn’t go to the park, play tennis.

Лексика
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова: beautiful, clothes,  a doll, jeans, hair

 My favourite toy is Jane. She is (1)…. She has got nice blond (2)…. She wears (3) … and a T-shirt. She has got a lot of (4) …. She has got trousers and skirts, dresses and blouses. Her clothes are (5) ....

Грамматика
My mother (can, should) cook many tasty dishes.
My father (must, can) drive a car.
Jack (can, must) play the guitar very well.
You (can, must) walk your dog every day.
(Must, May) I ride your bicycle?
(Will, Are) you read this book tomorrow?
I’m hungry. I (will, won’t) cook the meal.
He (willn’t, won’t) wash the dishes.
Will he clean the cage tomorrow?
Yes, I will. 	b. Yes, he will.
Will she water the plants?
No, she will. 	b. No, she won’t.

3 класс. УМК Кузовлев
Контрольная работа по английскому языку №5
Вариант 2
Аудирование
Послушайте 3 диалога между Аней и Алексом. О чем они разговаривают? Выберите правильный ответ (а-f) для каждого диалога (1-3). К одному из диалогов подходит 2 ответа. 2 ответа лишние.
About countries
About families
About clothes
About the weather
About  favourite activities
About friends

Чтение
Прочитайте текст и выполните задания

I have got a friend. Her name is Alice. She is from USA. She is nice and talented. She has got blue eyes and long hair. She usually wears a blue dress and a white blouse. Alice has got a family. She has got a mother, a father and 2 brothers. Her brothers’ names are Jack and Nick. Jack is eleven and Nick is eighteen. Alice is my best friend. We like to spend a lot of time together. We often laugh at jokes and share toys. Last week it was a wonderful day. The weather was fine. It was sunny and warm. We went to the park, played tennis and played tag. Alice is very helpful. She always helps me. We sometimes do our homework together. Tomorrow she will help her grandpa in the garden. I am happy that I have got a friend.

Верны (T) или неверны (F) следующие утверждения:
My friend’s name is Nick.
Alice’s eyes are blue.
She likes to wear blue dress and white blouse.
Jack is 11.
Nick is 19.
Last week it was cloudy and rainy.
We didn’t go to the park, play tennis.

Лексика
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова: clothes,  beautiful, a doll, eyes, dress

 My favourite toy is Jane. She is (1)…. She has got nice brown (2)…. She wears a (3) … and shoes. She has got a lot of (4) …. She has got jeans and skirts, blouses and dresses. Her clothes are (5) ....

Грамматика
I (must, can) walk your dog every day.
My grandma (can, should) cook many tasty dishes.
She (must, can) drive a car.
My mother (must, can) play the guitar very well.
(Must, May) I ride your bicycle?
I’m hungry. I (will, won’t) cook the meal.
(Are, Will) you wash the dishes tomorrow?
He (won’t, willn’t) read this book.
Will she water the plants?
No, she will. 	b. No, she won’t.
Will he clean the cage tomorrow?
Yes, I will. 	b. Yes, he will.

Ответы
Аудирование:
1 – a
2 – c, d
3 – e
Вариант 1.
Чтение:
1 – F
2 – T
3 – T
4 – T
5 – F
6 – F
7 – F
Лексика:
1 – a doll
2 – hair
3 – jeans
4 – clothes
5 – beautiful
Грамматика:
1 – can
2 – can
3 – can
4 – must
5 – may
6 – will
7 – will
8 – won’t
9 – b
10 – b

Баллы:
«5» – 23-26
«4» – 18-22
«3» – 13-17

Вариант 2.
Чтение:
1 – F
2 – T
3 – T
4 – T
5 – F
6 – F
7 – F
Лексика:
1 – a doll
2 – eyes
3 – dress
4 – clothes
5 – beautiful
Грамматика:
1 – must
2 – can
3 – can
4 – can
5 – may
6 – will
7 – will
8 – won’t
9 – b
10 – b


Промежуточная аттестация по музыке во 2 классе


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс Forward

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку
“Forward” 3 класс
Name___________________________________________________________
Reading.
Kate is a nice girl. She lives in Moscow. She is nine and she is a pupil. Kate goes to school every day. Her school is big and new. There are three floors in it. Her classroom is big and nice too. Kate comes to school at eight o’clock. She has five lessons every day. They are Russian, Maths, English, Music and others. Kate likes English and Music lessons. She can speak English, read and write well. And she can sing and play the piano.  Kate has got a lot of friends there. Kate likes her school very much.
Расставь предложения в правильном порядке.
There are three floors in it.
She can speak English, read and write well.
She lives in Moscow.
Kate has got a lot of friends there.
Е.   She has five lessons every day.
Score_______/__5__
2.Запиши слова цифрами.
Sixteen_____, eleven______, sixty-three______, fifty-seven_____, twenty_______, seventy-six________, seventeen________, ten________, fifteen______.
Score_______/__9__
3.Запиши даты цифрами.
The sixth of July  ---------the 6th of July
The eighteenth of February _____________________________________________
The seventh of August _______________________________________________
The twenty-fourth of May ________________________________________________
The sixth of November ________________________________________________
Score_______/__4__
Вставь модальный глагол can, can’t
Kangaroos ___________________ jump.
Dogs ______________________ run.
Crocodiles _______________ climb trees.
Frogs ______________________ swim.
Houses ______________________ fly.
                                                                                Score_______/__5__

5. Подберите к данному времени на английском языке соответствующее русское время. Укажите номер и букву выбора.
It’s  half  past   eight                         a) На часах четыре    часа
It’s four  o’clock                               b) На часах половина четвертого
It’s  eleven  o’clock                           c) На часах семь часов
It’s half past two                              d) На часах одиннадцать часов
It’s  half  past  three                         e) На часах половина третьего
It’s seven   o’clock                          f) На часах половина девятого
Score_______/__6__
6 Который час?
 1)  2)     3)   4)     5)
1)__It is____________________________________________________________
2)_______________________________________________________________
3)_______________________________________________________________
4)_______________________________________________________________
5)_______________________________________________________________
Score_______/__5__
7. Подберите к английскому слову соответствующую транскрипцию. 1)Parrot                      a) [`elifənt]
2)elephant                   b)   [kæt]
3)crocodile                  c)   [frɔg]
4)hare                          d) [heə]
5)frog                          e)[ `krɔkədail]
6)cat                            f)[`pærət]

             Score_______/__6__
Total Score_______/__40__


title: Контрольный срез по русскому языку 7 класс (тестирование за ll четверть)

extracted_text:
Учитель МКОУ Большекандаратской СШ им. И.К. Морозова
Сидорова Е.П.
                                      Урок русского языка 7 класс
       Тема:  Контрольный срез   (тестирование за ll четверть) , 7 класс

   На выполнение работы по русскому языку даётся  45 минут.
Работа включает 2 части : 1 часть тест-16 заданий,2 часть –работа с текстом -12 заданий.   Ответы к заданиям записываются в виде одной цифры, слова, которые соответствует номеру правильного ответа. Эту цифру,слово
запишите в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа
зачеркните его и запишите рядом новый.
        Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
      Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
Желаем успеха!
Часть 1
В каком ряду все слова-наречия?
1)опрошены, спеша                              3)который, несколько
2) оглядываясь, бегущий                      4) налево, вправду
Ответ: ______________________________________
2. В каком словосочетании наречие отвечает на вопрос зачем?
1) бежать быстро                    3) рано вернулся
2) идти домой                         4)разлил нарочно
Ответ: ______________________________________
3.  В каком ряду во всех словах пишется -нн-?
1)оловя(н,нн)ый,посакже(н,нн)ы
2) опроше(н,нн)ый. медле(н,нн)ый
3)мужестве(н,нн)ы, печё(н,нн)ый
4) погружё(н,нн)ый, кожа(н,нн)ый
Ответ: ______________________________________
4. В каком предложении не пишется раздельно?
1) учёный обладал (не)обыкновенным аналитическим даром.
2) Датский учёный Нильс Бор верил в (не)избежность победы разума над невежеством и жестокостью
3) Осенью 1943 года от берегов Дании тайно отчалило (не)большое судёнышко.
4) В жарких дискуссиях учёные спорили, (не)считаясь с авторитетом оппонентов.
Ответ: ______________________________________
5. Найдите неверно образованную форму слова.
1) набрать доверху                   3)бежать быстрее
2) накормить досыта                4) выглядеть более лучше
Ответ: ______________________________________
6.Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?
1)досрочно                    3)по-весеннему
2)навсегда                    4)ответственно
Ответ: ______________________________________
7. В каком ряду все слова-наречия?
1)немногие, кое-кто         3)несколько, здесь
2)шепча,запомнив            4)вдали, без умолку
Ответ: ______________________________________
8. Каким примером следует дополнить ряд?
Наречия времени: утром, рано…
1)поневоле                 3) там
2)очень                       4) сегодня
Ответ: ______________________________________
9. В каком примере выделенные орфограммы пишутся одинакого?
1)кто(то), говорить (по)мужски
2) (не)обычно, (не)стараясь
3)осмысле(н,нн)о, обнаруже(н,нн)ы
4) налев.., ост..новка
Ответ: ______________________________________
10. В каком примере для связи предложений используется наречие?
1) Группа должна была отправиться рано утром. Но начавшийся дождь заставил их повременить с отправкой.
2) Слева тянулся густой лес. Его зубчатые тени легли на дорогу и были похожи на стены высокой крепости.
3) Ни на минуту не умолкал птичий гам. Крылатые жители леса восторженно приветствовали наше появление.
4) Сначала я собрал все вещи и разложил их на столе. Потом начал складывать их в рюкзак.
Ответ: ______________________________________
11. У какого слова в данном ниже предложении НЕВЕРНО определена синтаксическая роль?
Для достижения наивысшей радости человек всегда будет ставить себе самые трудные цели.
1) наивысшей- определение                     3) будет ставить- сказуемое
2) человек- подлежащее                             4) всегда- дополнение
Ответ: ______________________________________
12. У какого слова неверно образована грамматическая форма?
1) разожжёт                                                          3) стать более гибче
2) не менее трёхсот                                          4) по обеим улицам
Ответ: ______________________________________
13. От какого слова образовано наречие беззаботно?
1) забота                                                               3) заботиться
2) беззаботный                                                 4) заботливый
Ответ: ______________________________________
14. У какого наречия НЕВЕРНО определили разряд?
1) бежали быстро- наречие образа действия
2) ударился сослепу-наресие причины
3) живут давно- наречие времени
4) отправился домой- наречие цели
Ответ: ______________________________________
15. В каком выражении наречие обозначает признак другого признака?
1) ярко сиять                                               3) встречать нередко
2) грудь колесом                                       4) совсем новый
Ответ: ______________________________________
16. В каком словосочетании не пишется раздельно?
1)(не)громко произнести                    3) (не)большой по численности
2) (не)оправданный риск                    4) (не)снижая скорости
Ответ: ______________________________________
Ответ: ______________________________________
Часть 2

1. Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание графически, расставвьте знаки препинания
              (1)В ст..пи среди  бе..крайних ру(с/сс)ких просторов остановились три всадника  три могуч…х богатыря. (2) Зорко всматр..ваются они в мглистую даль. (3) Колыш..т ветер (по)желтевш..ю траву  размета..т гривы и хвосты богатырским коням  гон..т по осе(н/нн)ему небу гр..зовые тучи. (4) Твёрдо (не)поколебимо стоят и всегда будут стоять витязи, охраняя родную землю. (5)Ни зверь не проб..жит ни птица не пролетит (не)замече(н/нн)ой.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определите тип речи.
3. Определите стиль речи.
4. Запишите название картины В.Васнецова, по описанию которой составлен этот текст.
5. Запишите номер предложения, в котором есть деепричастный оборот. Выделите в тексте д/о графически.
6. Укажите вид деепричастия из этого текста.
7. Выпишите из текста действительное причастие прошедшего времени, выделите в нём суффикс причастия.
8. Выпишите из текста страдательное  причастие прошедшего времени, выделите в нём суффикс причастия.
9. Выпишите из предложения № 1 неодушевлённые существительные.
10. Укажите номера  предложений, осложнённых однородными сказуемыми. Выпишите их .
11.  Укажите номер сложного союзного  предложения (с повторяющимся союзом НИ…НИ…). Составьте его схему.
12. Выпишите из текста все наречия

Ответы

                                       Система оценивания работы
За каждый  правильный ответ задания части 1  и части 2 – задания 2-7,11 –
 1 балл. За задание 9,10,12 части 2  – 1 балл за каждое правильное выписанное слово. Максимальное количество баллов 32 и 9 баллов за работу с текстом- итого 41

«5»-34-41
«4»27-33
«3»20-26
«2» менее 19

.
.


title: Технологическая карта урока "Орфограммы в значимых словах слова. Разделительный твёрдый знак" 4 класс

extracted_text:
          МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С.
                               Баймагамбетова»

                         Технологическая карта урока
                           русского языка 4 класс

      «Орфограммы в значимых словах слова. Разделительный твёрдый знак»

                                 подготовила
                          учитель начальных классов
                         Балабан Елена Владимировна

                                 г. Кировск
                            Ленинградская область
                                    2022

          Универсальная   технологическая   карта   урока,   соответствующая
требованиям ФГОС
1. ФИО учителя (полностью) Балабан Елена Владимировна
2. Место работы  МБОУ «Кировская гимназия имени Героя  Советского  Союза  С.
Баймагамбетова»
3. Должность учитель начальных классов
4. Предмет русский язык
5. Класс 4
6.  Тема  и  номер  урока  в  теме  «Орфограммы  в  значимых  словах  слова.
Правописание разделительного твердого знака». 8 урок.
7. Тип урока: Обобшение.
8. Базовый учебник Русский язык 4 класс Канакина В. П., Горецкий В. Г
Цели урока: Создание условий для отработки  алгоритмов  действия  грамотного
письма по изученным орфограммам в значимых частях слова, создания  алгоритма
правописания разделительного твердого знака.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Осуществлять анализ соответствия результатов требованиям конкретной  учебной
задачи;

Осознавать личностные действия, которые приводят к успеху
Давать оценки одноклассникам и себе на основе заданных критериев  успешности
учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные:   общеучебные   -   самостоятельно    выделять-формулировать
проблемы, структурировать  знания,  выбирать  наиболее  эффективные  способы
решения задания,  осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание,
осуществлять  рефлексию  способов   и   условий   действия;   логические   -
анализировать  объекты  с  целью  выделения  признаков,   находить   решение
проблемы, строить  логические  цепи  рассуждений,  приводить  доказательства
Регулятивные: формулировать цели на каждом этапе  урока,  выстраивать  план,
осуществлять контроль, коррекцию, выделять и осознавать то, что уже  усвоено
и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и
одноклассниками, инициировать сотрудничество в поиске и выборе информации,
управлять  поведением  партнёра,  осуществляя  контроль,  коррекцию,  оценку
действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные:
Определять осознанно в какой части слова находятся орфограммы, делать  выбор
правильного алгоритма, действовать по алгоритму,  самостоятельно  на  основе
модели создавать алгоритм новой орфограммы.
Методы обучения:_словесные, наглядные, практические
Формы   организации    познавательной    деятельности    обучающихся:парная,
групповая, индивидуальная

|Основные этапы |Цель этапа       |Содержание педагогического взаимодействия                                        |
|организации    |                 |                                                                                |
|учебной        |                 |                                                                                |
|деятельности   |                 |                                                                                |
|               |                 |Деятельность      |Деятельность обучающихся                                      |
|               |                 |учителя           |                                                              |
|               |                 |                  |Познавательная     |Коммуникативная      |Регулятивная        |
|1.Организационн|Погружение в     |Организовывает    |Пытаются решить    |Слушают учителя.     |Принимают и         |
|ый момент.     |тему. Фиксация   |погружение в      |задачу известным   |Строят понятные для  |сохраняют учебную   |
|Постановка     |новой учебной    |проблему.         |способом. Фиксируют|собеседника          |цель и задачу       |
|учебных задач  |задачи           |Игра «Да, нетки», |проблему.          |высказывания         |                    |
|               |                 |Даёт правильный   |Читают вопросы     |Зачитывают ответы    |Определяют          |
|               |                 |ответ.            |игры:              |сверяют с образцом.  |мотивационную цель  |
|               |                 |Создает интригу по|1) Верите ли вы,   |                     |на урок.            |
|               |                 |последнему        |что есть слово с   |                     |                    |
|               |                 |вопросу:          |нулевым корнем (Да,|                     |                    |
|               |                 |Вы узнаете ответ  |единственное слово |                     |                    |
|               |                 |на этот вопрос,   |русского языка, не |                     |                    |
|               |                 |если мы выполним  |имеющее корня —    |                     |                    |
|               |                 |цели на каждом    |вынуть.)           |                     |                    |
|               |                 |этапе урока.      |2) Верите ли вы,   |                     |                    |
|               |                 |                  |что в русском языке|                     |                    |
|               |                 |                  |есть слова с       |                     |                    |
|               |                 |                  |уникальной         |                     |                    |
|               |                 |                  |приставкой фи?     |                     |                    |
|               |                 |                  |(Нет, такой        |                     |                    |
|               |                 |                  |приставки не       |                     |                    |
|               |                 |                  |существует, зато   |                     |                    |
|               |                 |                  |есть слова с       |                     |                    |
|               |                 |                  |уникальными для    |                     |                    |
|               |                 |                  |языка приставками  |                     |                    |
|               |                 |                  |и-, — итог и итого |                     |                    |
|               |                 |                  |и а- — авось)      |                     |                    |
|               |                 |                  |3)Верите ли вы, что|                     |                    |
|               |                 |                  |в русском языке    |                     |                    |
|               |                 |                  |есть слово с       |                     |                    |
|               |                 |                  |уникальной для     |                     |                    |
|               |                 |                  |языка приставкой   |                     |                    |
|               |                 |                  |ко-                |                     |                    |
|2.Актуализация |Погружение в     |Организовывает    |Повторяют          |Слушают товарищей.   |Соблюдают правила   |
|знаний.        |тему.            |погружение в тему.|полученные ранее   |Строят понятные      |работы в группе.    |
|               |Формулирование   |Каллиграфическая  |знания             |высказывания.        |                    |
|               |темы и цели      |минутка.          |Записывают слова в |                     |                    |
|               |урока.           |Записать слова в  |тетрадь, называют  |                     |                    |
|               |                 |порядке разбора   |порядок разбора    |                     |                    |
|               |                 |слова по составу. |слова по составу.  |                     |                    |
|               |                 |[pic]             |По ключевым словам |                     |                    |
|               |                 |Что объединяет все|определяют тему    |                     |                    |
|               |                 |понятия?          |урока.             |                     |                    |
|3.Совместное   |Поиск решения    |Организовывает    |Анализируют,       |Осознанно строят     |Исследуют условия   |
|исследование   |учебной задачи   |устный            |доказывают,        |речевые высказывания,|учебной задачи,     |
|проблемы.      |                 |коллективный      |аргументируют свою |рефлексия своих      |обсуждают предметные|
|               |                 |анализ учебной    |точку зрения       |действий             |способы решения.    |
|               |                 |задачи. Фиксирует |                   |                     |На каждом этапе     |
|               |                 |выдвинутые        |Смотрят ролик,     |Обобщая знания о     |уроке при условии   |
|               |                 |учениками         |созданный в        |правописании         |выполненной задачи  |
|               |                 |гипотезы,         |TIK-TOKе на канале |изученных орфограмм  |каждая группа       |
|               |                 |организовывает их |«Грамотнымбытькруто|строят целевые       |получает одну букву |
|               |                 |обсуждение.       |»,                 |установки на каждый  |от слова с          |
|               |                 |Используя прием   |созданный детьми,  |этап урока.          |уникальной для языка|
|               |                 |«пустая доска»    |называют изученные |                     |приставкой ко-      |
|               |                 |создает условия   |орфограммы.        |                     |(закоулок)          |
|               |                 |для постановки    |                   |                     |Выстраивают         |
|               |                 |учебной задачи,   |                   |                     |структуру урока по  |
|               |                 |целей на каждый   |                   |                     |ключевым шагам      |
|               |                 |этап урока.       |                   |                     |алгоритма работы с  |
|               |                 |(Если сумеем      |                   |                     |орфограммой:        |
|               |                 |очистить доску от |                   |                     |1.Знать определение |
|               |                 |всех утверждений, |                   |                     |частей слова        |
|               |                 |созданных нами    |                   |                     |2.Разбирать слово по|
|               |                 |сможем узнать     |                   |                     |составу             |
|               |                 |слово с уникальной|                   |                     |3. Определять       |
|               |                 |приставкой ко-)   |                   |                     |орфограммы          |
|               |                 |                  |                   |                     |в значимых частях   |
|               |                 |                  |                   |                     |слова               |
|               |                 |                  |                   |                     |4. Разработать      |
|               |                 |                  |                   |                     |алгоритм            |
|               |                 |                  |                   |                     |действия новой      |
|               |                 |                  |                   |                     |орфограммы.         |
|               |                 |                  |                   |                     |5. Пользоваться     |
|               |                 |                  |                   |                     |алгоритмом          |
|               |                 |                  |                   |                     |для грамотного      |
|               |                 |                  |                   |                     |письма              |
|4. Обобщение и |Подготовка       |Организовывает    |Анализируют объекты|Осознанно строят     |Осуществляют        |
|систематизация |учащихся к       |способы применения|с целью выделения  |речевые высказывания,|самоконтроль и      |
|знаний         |обобщенной       |знаний и умений в |признаков, находят |рефлексия своих      |взаимоконтроль      |
|               |деятельности     |новой ситуации.   |решение проблемы,  |действий             |усвоения, обсуждение|
|               |                 |                  |строят логические  |                     |допущенных ошибок и |
|               |                 |Индивидуальная:   |цепи рассуждений,  |                     |их коррекция.       |
|               |                 |(мыслительная     |приводят           |                     |                    |
|               |                 |операция –        |доказательства     |                     |                    |
|               |                 |конкретизация)    |                   |                     |                    |
|               |                 |Исправь ошибки в  |Выполняют задание  |1.Доказывают первому,|Исправляют ошибки   |
|               |                 |определении       |индивидуальной     |кто справился в      |при наличии.        |
|               |                 |значимых частей   |карточки, исправляя|группе правильность  |                    |
|               |                 |речи.             |ошибки в           |выполнения задания.  |Получают первую     |
|               |                 |                  |определении        |                     |букву (О)           |
|               |                 |(проверяет работу |значимых частей    |                     |две                 |
|               |                 |у первого,        |речи.              |                     |                    |
|               |                 |Парная:           |(соединяют в       |                     |                    |
|               |                 |(мыслительная     |таблице правильное |                     |                    |
|               |                 |операция –        |определение с      |                     |                    |
|               |                 |классификация)    |понятием)          |                     |                    |
|               |                 |Распредели слова  |Приставка - это    |                     |                    |
|               |                 |по группам        |главная значимая   |                     |                    |
|               |                 |орфограмм, добавь |часть слова. В     |                     |                    |
|               |                 |в каждую группу   |корне заключено    |                     |                    |
|               |                 |партнёра по два   |общее лексическое  |                     |                    |
|               |                 |слова на данную   |значение всех      |                     |                    |
|               |                 |орфограмму.       |однокоренных слов. |                     |                    |
|               |                 |Групповая: создай |Суффикс  - это     |                     |                    |
|               |                 |«коллекцию слов» -|часть слова,       |                     |                    |
|               |                 |орфограмма        |которая стоит перед|                     |                    |
|               |                 |непроизносимая    |корнем и служит для|                     |                    |
|               |                 |согласный в корне |образования новых  |                     |                    |
|               |                 |слова -  (операция|слов.              |                     |                    |
|               |                 |обобщения)        |Приставка - это    |                     |                    |
|               |                 |Применение знаний |часть слова,       |                     |                    |
|               |                 |(дифференцированны|которая стоит после|                     |                    |
|               |                 |е задания) –      |корня и служит для |                     |                    |
|               |                 |Составь           |образования новых  |2.Проверяют работу   |                    |
|               |                 |предложение по    |слов.              |партнёра по образцу, |Сверяют работу с    |
|               |                 |заданию. (группа 4|Корень - это       |дописывают свои      |образцом            |
|               |                 |человека, каждый  |изменяемая часть   |варианты.            |осуществляют        |
|               |                 |выполняет свой    |слова, которая     |                     |взаимопроверку.     |
|               |                 |уровень)          |образует форму     |                     |                    |
|               |                 |№1 - где слово    |слова и служит для |                     |Получают букву (З)  |
|               |                 |солнце является   |связи слов в       |                     |                    |
|               |                 |второстепенным    |словосочетаниях и  |                     |                    |
|               |                 |членом            |предложениях.      |                     |                    |
|               |                 |предложения.      |                   |                     |                    |
|               |                 |№2 – где слово    |Распределяют слова |                     |                    |
|               |                 |солнце является   |по группам         |                     |                    |
|               |                 |подлежащим        |орфограмм записываю|                     |                    |
|               |                 |№3 Составь из     |свою орфограмму по |                     |                    |
|               |                 |слов:             |вариантам,         |                     |                    |
|               |                 |От, уставшие,     |дописывают свои    |                     |                    |
|               |                 |птицы, зимы,      |слова партнёру.    |                     |                    |
|               |                 |солнца, лучам,    |Выделяют           |3.Объединяют слова в |                    |
|               |                 |радовались        |орфограмму,        |групповой список.    |Исключают лишние или|
|               |                 |№4 Составь из     |действуя по        |                     |ошибочные, проверяют|
|               |                 |слов:             |алгоритму.         |                     |правильность        |
|               |                 |над, вставало,    |Столовая, лодка,   |                     |написания.          |
|               |                 |солнце, деревьев, |смазка, шубка,     |                     |(мотивация –        |
|               |                 |верхушками.       |сосна, травка,     |                     |побеждает та группа,|
|               |                 |                  |ночной,            |4.Применяют знания в |которая собрала     |
|               |                 |                  |разбежались. (1    |письменной речи.     |большую коллекцию)  |
|               |                 |                  |вариант –          |                     |Получают букву (У)  |
|               |                 |                  |безударный         |                     |Проверяют           |
|               |                 |                  |проверяемый гласный|                     |правильность        |
|               |                 |                  |в корне слова, 2   |                     |составления         |
|               |                 |                  |вариант – парный   |                     |предложений по      |
|               |                 |                  |согласный)         |                     |схеме. (№3,4 –      |
|               |                 |                  |В течение одной    |                     |сверяют с образцом) |
|               |                 |                  |минуты записывают  |                     |Получают букву (Л)  |
|               |                 |                  |слова с орфограммой|                     |                    |
|               |                 |                  |непроизносимый     |                     |                    |
|               |                 |                  |согласный в корне  |                     |                    |
|               |                 |                  |слова.             |                     |                    |
|               |                 |                  |Составляют         |                     |                    |
|               |                 |                  |предложение со     |                     |                    |
|               |                 |                  |словом солнце по   |                     |                    |
|               |                 |                  |индивидуальному    |                     |                    |
|               |                 |                  |заданию.           |                     |                    |
|3.Моделирование|Фиксация в модели|Организует учебное|Фиксируют в        |Воспринимают ответы  |Осуществляют        |
|               |существенных     |взаимодействие    |графические модели |обучающихся          |самоконтроль.       |
|               |отношений        |учеников (группы) |и буквенной форме  |                     |Принимают и         |
|               |изучаемого       |и следующее       |выделенные связи и |                     |сохраняют учебную   |
|               |объекта          |обсуждение        |отношения.         |                     |цель и задачу       |
|               |                 |составленных      |                   |1.Доказывают,        |                    |
|               |                 |моделей           |1.Записывют слова  |основываясь на       |2. Сверяют с        |
|               |                 |1.Предлагает      |разделяя их на     |правило, верное      |образцом.           |
|               |                 |задания на        |группы, исправляя  |выполнение задания.  |                    |
|               |                 |дифференциацию    |ошибки:            |                     |Получают букву (К)  |
|               |                 |разделительного Ь |Стуля, ателе,      |                     |две                 |
|               |                 |и Ъ знаков.       |вороби, обездил,   |                     |                    |
|               |                 |                  |подёмник, сёмка    |2.Рассказывают       |                    |
|               |                 |                  |                   |правило в группе по  |                    |
|               |                 |2.Даёт инструкцию |2.Создают модель   |кругу пользуясь      |2.У доски отвечает  |
|               |                 |по созданию модели|алгоритма, на      |моделью, добиваясь,  |№4 – дети низкого   |
|               |                 |алгоритма         |основе полученного |чтобы каждый член    |уровня усвоения     |
|               |                 |правописания      |опыта на предыдущих|группы мог           |знаний.             |
|               |                 |разделительного   |уроках.            |воспроизводить       |                    |
|               |                 |твердого знака при|                   |правило (знаю сам –  |Получают букву (А)  |
|               |                 |помощи ключевых   |[pic]              |научу другого)       |                    |
|               |                 |слов и знаков.    |                   |[pic]                |                    |
|4.Конструирован|Построение       |Организует учебное|Проводят           |Участвуют в          |Принимают и         |
|ие нового      |ориентированной  |исследование для  |коллективное       |обсуждении содержания|сохраняют учебную   |
|способа        |основы нового    |выделения понятия |исследование,      |материала            |цель и задачу.      |
|действия       |способа действия |                  |конструируют новый |                     |Осуществляют        |
|               |                 |                  |способ действия или|                     |самоконтроль        |
|               |                 |                  |формируют понятия  |                     |                    |
|               |                 |Даёт рекомендации |                   |                     |                    |
|               |                 |по выполнению     |Самостоятельно     |Консультанты         |Консультант         |
|               |                 |самостоятельной.  |выполняют          |проверяют работу у   |корректирует,       |
|               |                 |Проверяет работу у|тренировочные      |каждого члена группы |разъясняет ошибки.  |
|               |                 |первых, кто       |упражнения по      |(их три человека),   |При ошибочном       |
|               |                 |выполнил задание, |отработке          |                     |варианте у доски по |
|               |                 |наделяя их правом |правописания       |                     |схеме рассказывают  |
|               |                 |консультирования. |разделительного    |                     |алгоритм, исправляют|
|               |                 |                  |твёрдого знака.    |                     |ошибки.             |
|               |                 |Обсуждает с       |                   |                     |                    |
|               |                 |медийной группой (|Медийная группа    |                     |                    |
|               |                 |это дети №1 –     |снимает ролик и    |                     |                    |
|               |                 |высокого уровня   |выкладывает в      |                     |                    |
|               |                 |усвоения знаний)  |TIK-TOK.           |                     |                    |
|               |                 |правила для съемки|                   |                     |                    |
|               |                 |ролика для канала |                   |                     |                    |
|               |                 |«грамотнымбытькрут|                   |                     |                    |
|               |                 |о» по новой       |                   |                     |                    |
|               |                 |орфограмме –      |                   |                     |                    |
|               |                 |разделительный    |                   |                     |                    |
|               |                 |твердый знак.     |                   |                     |                    |
|6.Применение   |Коррекция        |Организует        |Применяют новый    |Строят рассуждения,  |Самопроверка.       |
|общего способа |отработки способа|коррекционную     |способ. Отработка  |понятные для         |Отрабатывают способ |
|действия для   |                 |работу,           |операций, в которых|собеседника. Умеют   |в целом.            |
|решения частных|                 |практическую      |допущены ошибки    |использовать речь для|Осуществляют        |
|задач          |                 |работу,           |                   |регуляции своего     |пошаговый контроль  |
|               |                 |самостоятельную   |                   |действия             |по результату       |
|               |                 |коррекционную     |                   |                     |                    |
|               |                 |работу            |                   |                     |                    |
|               |                 |                  |Заполняют          |                     |                    |
|               |                 |                  |контрольную        |Проверяют, сверяя с  |Выставляют          |
|               |                 |Определяет        |карточку по        |образцом.            |самооценку за урок  |
|               |                 |критерии проверки |изученным          |                     |по критериям.       |
|               |                 |знаний урока.     |орфограммам        |                     |                    |
|               |                 |                  |                   |                     |                    |
|7.Контроль на  |Контроль         |Диагностическая   |Выполняют работу,  |Рефлексия своих      |Осуществляют        |
|этапе окончания|                 |работа (на        |анализируют,       |действий             |пошаговый контроль  |
|учебной темы   |                 |выходе):          |контролируют и     |                     |по результату       |
|               |                 |- организация     |оценивают результат|                     |                    |
|               |                 |дифференцированной|                   |                     |                    |
|               |                 |коррекционной     |                   |                     |                    |
|               |                 |работы,           |                   |                     |                    |
|               |                 |-                 |                   |                     |                    |
|               |                 |контрольно-оценива|                   |                     |                    |
|               |                 |ющая деятельность |Комментируют,      |                     |                    |
|               |                 |                  |определяют ошибки, |Из полученных букв   |Приём билет на выход|
|               |                 |Организует        |если есть, вносят  |собирают слово –     |                    |
|               |                 |просмотр ролика по|коррективы.        |закоулок -, объясняют|По схеме            |
|               |                 |ссылке            |                   |какую связь с        |рассказывают        |
|               |                 |                  |                   |приставкой имеет     |алгоритм.           |
|               |                 |                  |                   |построение алгоритма |                    |
|               |                 |                  |                   |орфограммы –         |                    |
|               |                 |                  |                   |правописание         |                    |
|               |                 |                  |                   |разделительного      |                    |
|               |                 |                  |                   |твёрдого знака.      |                    |

                      Список использованной литературы
       1.    Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. Москва
                             «Просвещение» 2019


title: Тест "Соцветия" 6 класс

extracted_text:
Биология 6 класс. Тест соцветия
1. Соцветие — это:
1) один цветок
2) совокупность тычинок
3) группа цветков, расположенных в определенном порядке
4) совокупность пестиков
2. Простые соцветия:
1) кисть ландыша и метелка сирени
2) метелка сирени и колос подорожника
3) щиток яблони и колос подорожника
4) щиток яблони и зонтик моркови
3. Соцветие сложный колос у:
1) моркови
2) пшеницы
3) ландыша
4) подсолнечника

4. На рисунке соцветие корзинка обозначено буквой:
1) а
2) б
3) в
4) г
5. На рисунке соцветие початок обозначено буквой:
1) а
2) б
3) в
4) г
6. Однодомные растения:
1) кукуруза
2) облепиха
3) тополь
4) огурец
7. Группа цветков, расположенных в определенном порядке:
1) плод
2) соплодие
3) околоцветник
4) соцветие
8. Сложные соцветия отличаются от простых тем, что они:
1) имеют цветки с разной длиной цветоножки
2) образованы простыми соцветиями
3) имеют множество цветков, расположенных мозаично
4) имеют крупные одиночные цветки
9. Соцветие корзинка у:
1) моркови
2) пшеницы
3) ландыша
4) подсолнечника
10. Двудомные растения:
1) кукуруза
2) береза
3) облепиха
4) тополь

Биология 6 класс. Тест соцветия
1. Соцветие — это:
1) один цветок
2) совокупность тычинок
3) группа цветков, расположенных в определенном порядке
4) совокупность пестиков
2. Простые соцветия:
1) кисть ландыша и метелка сирени
2) метелка сирени и колос подорожника
3) щиток яблони и колос подорожника
4) щиток яблони и зонтик моркови
3. Соцветие сложный колос у:
1) моркови
2) пшеницы
3) ландыша
4) подсолнечника

4. На рисунке соцветие корзинка обозначено буквой:
1) а
2) б
3) в
4) г
5. На рисунке соцветие початок обозначено буквой:
1) а
2) б
3) в
4) г
6. Однодомные растения:
1) кукуруза
2) облепиха
3) тополь
4) огурец
7. Группа цветков, расположенных в определенном порядке:
1) плод
2) соплодие
3) околоцветник
4) соцветие
8. Сложные соцветия отличаются от простых тем, что они:
1) имеют цветки с разной длиной цветоножки
2) образованы простыми соцветиями
3) имеют множество цветков, расположенных мозаично
4) имеют крупные одиночные цветки
9. Соцветие корзинка у:
1) моркови
2) пшеницы
3) ландыша
4) подсолнечника
10. Двудомные растения:
1) кукуруза
2) береза
3) облепиха
4) тополь


title: Проверочная работа по окружающему миру по итогам 1 полугодия 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа по окружающему миру
по итогам 1 полугодия

Ф.И_________________________________________________1 класс_____

Какой город является столицей России?
А) Санкт-Петербург	Б) Москва	В) Новгород

Что не является символом нашего государства?
А) герб	Б) флаг	В) памятник

На что похожа наша планета Земля?
А) шар	Б) круг	В) овал

Какой прочный камень используют в строительстве памятников и отделки стен метро?
А) известняк	Б) гранит	В) кремень

Какая часть растения находится под землей?
А) корень	Б) стебель	В) цветок

Укажи название этого цветка.
С какого дерева этот лист?
С какого дерева эта ветка?

Сколько ног у насекомого?
А) 4 ноги	В) 6 ног	В) 8 ног

Чем покрыто тело рыб?
А) чешуёй	Б) перьями	В) шерстью

Кто не является птицей?

Как называется место, где содержат животных, чтобы люди могли за ними наблюдать и изучать их?
А) парк	Б) зоопарк	В) зоомагазин

Какое устройство ты выберешь для введения букв, цифр и других знаков?

На какой сигнал светофора ты будешь переходить улицу?
А) красный	Б) жёлтый	В) зеленый

Какой предмет лишний?

Анализ проверочной работы по окружающему миру в 1 «___» классе за 1 полугодие
________уч.год

Дата проведения: ________  г.                          Учитель: ___________________________
В классе: ______ уч-ся                                                Писали работу: _____ уч-ся

ВЫВОД:
     Контроль: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________