title: Перспективный план работы на май 2021 г.

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА МАЙ, 2021 г.
ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ
КОМПЛЕКС ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ СНА
 1-й комплекс «Жук»
И.п.: сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем.
В группу жук к нам залетел,
Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж!»
(Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону).
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел.
(Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу).
Жук на нос хочет сесть,
Не дадим ему присесть.
(Направление рукой вниз сопровождают глазами).
Жук наш приземлился.
И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками («волчок») и встать.
Зажужжал и закружился
«Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».
(Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону).
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко,
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.
(Поднять руки вверх, посмотреть вверх).
Жук наверх полетел
И на потолок присел.
(Подняться на носки, смотреть вверх)
На носочки мы привстали,
Но жучка мы не достали.
(Хлопать в ладоши).
Хлопнем дружно, Хлоп-хлоп-хлоп.
(Имитировать полет жука).
Чтобы улететь не смог,
«Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж».

2-й комплекс
«Глазки просыпаются».
Слегка глазки растираем,
А потом сладко зеваем.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-4 - слегка погладить закрытые глаза; 5-8 - сделать расслабляющий звук зевоты. Повторить 4 раза.
«Голова проснулась».
Мы почти уже проснулись
И друг другу улыбнулись.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - поворот головы на подушке вправо; 3-4 - и. п.; 5-6 - поворот головы на подушке влево; 7-8 - и. п. При повороте головы улыбаться друг другу. Повторить 6 раз,
«Руки проснулись».
Потянулись мы немножко.
Здравствуй, солнышко в окошке!
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 - поднять правую руку вверх; 2-3 - потянуть правую руку; 4 - опустить на постель правую руку. То же для левой руки. Повторить 6 раз.
«Ножки проснулись».
Хотим тоже потянуться
и совсем-совсем проснуться.
И. п. - то же. 1 - прямую правую ногу поднять вверх; 2-3 - потянуть правую ногу;
4 - опустить правую ногу на постель. То же для левой ноги. Повторить 6 раз.
«Ножки совсем проснулись».
Ножками мы поболтаем
И до трех мы посчитаем.
И. п. - лежа на животе с опорой на локти аккуратно поддерживать ладонями подбородок. 1-8 - поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях. Повторить 4 раза.
Умываться мы идем,
Одеваться мы идем –
Очень дружные ребята!
Потом песенку споем.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
Вот такие мы, друзья!

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ПРОГУЛКЕ
Подвижная игра "Лягушки в болоте"
Задачи: Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, развивая силу, ловкость, быстроту реакции.
Ход: На одной стороне зала (за чертой) находится водящий – журавль. В середине зала – болото (круг, выложенный из шнура). Вокруг сидят дети – лягушки и произносят:
Вот с насиженной гнилушки
В воду шлепнулись лягушки.
Ква – ке – ке, ква – ке – ке,
Будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают в болото. Журавль ловит лягушек, не успевших прыгнуть. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. Когда журавль поймает несколько лягушек, выбирают другого журавля, из числа тех, кто ни разу не был пойман.

Подвижная игра "Мышки и домики"
Задачи: Закрепить умение быстро менять направление движения, действовать по сигналу.
Ход: С помощью считалки выбирается водящий. Остальные дети встают в кольца или начерченные на полу круги и занимают в них места – "Мышки в домиках". Водящий подходит к какому-нибудь домику и говорит: "Мышка, мышка, продай домик!" Та отказывается. Тогда водящий идет к другой "мышке". В это время "мышка", отказавшая продать дом, вызывает кого-нибудь из игроков и меняется с ним местом. Водящий стремится занять место одного из перебегающих. Если это ему удается то, оставшийся без места, становится водящим. Если не удается, то он ходит от домика к домику с просьбой продать дом. Если водящий скажет: "Кошка идет!", то все должны поменяться местами, а водящий стремится занять чей – либо домик.

Подвижная игра "Четыре стихии"
Задачи: Развивать внимание, наблюдательность, умение быстро принимать решение, расширять словарный запас.
Ход: Игроки встают в круг. Объяснить детям, что есть 4 стихии: вода, земля, воздух, огонь. Например, в воде живут рыбы, лягушки, раки, на земле – люди, животные, насекомые и т.д., а в огне никто не живет. Если водящий бросает мяч и говорит: "Вода", "Земля" или "Воздух", то игрок, которому бросили мяч, должен его поймать, назвать того, кто живет в этой стихии, и бросить мяч обратно водящему. Если водящий говорит: "Огонь!", то мяч ловить нельзя. За неправильный ответ или пойманный мяч на слово "огонь" игрок выбывает из игры. Играют до последнего оставшегося участника.

Подвижная игра "Фигуры"
Задачи: Развивать внимания, ориентировки в пространстве, умение действовать по сигналу.
Ход: По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу (площадке). На следующий сигнал все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимает какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры оказались наиболее удачными.
Варианты: На сигнал: "Стоп! Два!" - построить фигуру в паре. На следующий "Стоп! Три!" - в тройке и т.д. до пяти.

МАЛОПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

"Звонок"
Задачи: Развивать  внимания, ориентировки в пространстве, умение действовать по сигналу.
Ход: Все, кто хочет принять участие в этой игре, встают в крут, выбирают жмурку и игрока, которого он будет искать. Жмурке завязывают глаза, другой ребёнок берёт колокольчик. По звону колокольчика жмурка должен его поймать. Игра заканчивается, когда жмурка поймал игрока с колокольчиком.
«Челночок»
Задачи: Развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу.
Ход: Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат друг друга за руки. Все играющие встают парами лицом друг к другу и берутся за руки - это ворота. Дети из последней пары проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними идет следующая пара.

«Шмель»
Задачи: Упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве  при  выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.
Ход:  Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задерживать мяч.
Играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле перекатывается мяч. Играющие руками откатывают его от себя, стараясь осалить другого  (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет осален другой ребенок. Тогда он вступает в игру, а вновь ужаленный  поворачивается спиной в круг.

«Волшебное слово»
Задачи:  Развивать внимательность, упражнять в координации движений.
Ход: Водящий показывает различные движения и обращается к играющим со словами: «Поднимите руки, стойте, присядьте, встаньте на носочки, шагайте на месте...» и т. д.
Играющие повторяют движения лишь в том случае, если водящий добавит слово «пожалуйста». Тот, кто ошибается, выходит из игры.

СПОРТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИ Н ПРОГУЛКЕ

Эстафета «Переправа в обруче»
Капитан держит обруч с двух сторон, сам находится внутри его. В таком виде он забирает второго члена команды и бежит до ориентира. Там оставляет «соседа» и бежит за следующим игроком, пока не перейдет вся команда на другую сторону.

Игра «Не сбей кеглю».
Дети стоят в 2 колоннах, напротив кеглей. По команде, дети обегают друг за другом кегли «змейкой», стараясь не сбить их. Выигрывает колонна, которая сбила меньше всего кеглей.

Игра – эстафета «Прокати обруч»
Дети делятся на две команды. Каждой дается по одному обручу. Они должны добежать по одному до определенного ориентира и передать обруч следующему в колонне. Обруч необходимо прокатывать по земле.

Народная игра «Золотые ворота» (ловкость)
Выбираются два человека и делают «ворота». Остальные дети ходят цепочкой, проходя под воротами. При этом говорят:
Золотые ворота пропускают не всегда
Первый раз – прощается, второй раз – запрещается,
А на третий раз не пропустим вас.
На последнем слове «ворота» захлопываются.
И так пока всех не поймают, а пойманные встают в круг, тем самым расширяя «ворота».

Индивидуальная работа по развитию ОВД:
- прыжки через скакалку,
- отбивание мяча об землю,
- метание вдаль,
- прыжки в длину с места.

ВОСПИТАНИЕ КГН
Питание
Продолжать работу над формированием умений воспитанников корректно использовать столовые приборы во время принятия пищи, жевать тщательно, не спеша и не разговаривая, с закрытым ртом.
Одевание – раздевание
Продолжать воспитательно-образовательную работу над закреплением навыков самообслуживания. Учить аккуратно складывать  предметы гардероба после прогулки, перед сном, аккуратно ставить обувь. Бережно обращаться с одеждой.
Умывание
Закреплять навыки личной гигиены, соблюдать порядок в ванной комнате, мыть руки после посещения туалета.
Содержания в порядке одежды и обуви
Закреплять привычку следить за своим внешним видом и видом товарищей по группе во время подготовки к прогулке (по необходимости тактично напоминать о неприятности), формировать навыки  смены постельного белья (самостоятельно застилать простынь, менять наволочку, с помощью взрослого менять пододеяльник).
Беседы о здоровом образе жизни
 - «Здоровье дороже золота»;
-  «Чистота — залог здоровья»;
- «Здорова пища».

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
1. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сюжетно-ролевые игры
«Армия»

Театрализованные  игры
 Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— Как ходит Старичок-Лесовичок?
— Как ходит принцесса?
— Как катится колобок?
— Как серый волк по лесу рыщет?
— Как заяц, прижав уши, убегает от него?

«Немой диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться. (Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

«Загадки без слов»
 Задача: развивать выразительность мимики и жестов.
 Воспитатель созывает детей:
 Сяду рядышком на лавку,
 С вами вместе посижу.
 Загадаю вам загадки,
 Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Игры на формирование межличностных отношений
Подвижная игра «Поводырь»
Цель: развитие эмпатии, ролевого поведения, способов общения с людьми, имеющими какие-либо особенности, формирование положительного настроя и доверительного отношения между участниками.
Ход игры: существует несколько вариантов игры, что позволяет разнообразить её и подогреть детский интерес к ней. Играющие разбиваются на пары. Ребёнок с открытыми глазами (собака «поводырь») стоит впереди. Другой на расстоянии вытянутой рука, чуть касаясь спины впередистоящего, встаёт с закрытыми глазами («слепой»). «Поводырь» медленно начинает передвигаться по помещению, «Слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем скорость движения постепенно увеличивается. Пары меняются ролями.
Строительная игра «Небоскрёб»
Цель: формирование умения ладить друг с другом, проявлять навыки сотрудничества; способствовать сплочённости детей, созданию дружеской и радостной атмосферы.
Материалы: Один складной метр и по два-три деревянных кубика на каждого ребёнка. Для усложнения задачи берутся кубики разного размера и несколько цилиндров.
Инструкция: «Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг на пол. Сейчас вам всем вместе нужно будет построить один небоскрёб. Мне очень интересно узнать, на какую высоту вы сможете его возвести так, чтобы он не развалился. Один из вас может начать строительство, положив кубик в центр на пол. Потом подходит следующий и кладёт свой кубик рядом или сверху. При этом вы можете говорит друг с другом и вместе думать, как вы поступите дальше. Я буду просчитывать сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня упадёт. Даже если свалиться только один кубик, вам придётся начинать работу сначала. Время от времени я буду измерять на какую высоту поднялась ваша башня».

Игра «Фотографии друзей»
Цель: развитие способности к познанию другого, формировать позитивное отношение к сверстникам, умение выражать свои чувства, отношения в речи.
Инструкция: на столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их, описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем оно связано, рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.

2. ПРИОБЩЕНИЕ К ЭЛЕМЕНТАРНЫМ  НОРМАМ И ПРАВИЛАМ ПОВЕДЕНИЯ:
Беседы
«Мы все знаем, все умеем»
Цель: обучение детей формулировать правила поведения в определенных ситуациях, анализировать собственные поступки на предмет их соответствия принятым правилам, объяснить свои размышления и выводы.
«Зачем нужны правила?»
Цель: предложить вниманию детей различные ситуации, обсудить правила, которые необходимо соблюдать. Предложить представить, что получится, если каждый будет поступать не по правилам, а так, как ему захочется. Помочь сделать вывод о том, для чего нужны правила.
«Сила – не право».
      Цель: обучение детей выделять поступки, совершенные с позиции силы, без учета интересов другой стороны, показать негативные последствия этих поступков. Предложить детям рассмотреть различные ситуации из жизни группы, из любимых мультфильмов и сказок.

Игры
Игра-упражнение «Каждой вещи свое место».
Задачи: закрепить правило «Каждой вещи - свое место»; выяснить знают ли дети расположение игрушек и вещей, необходимых для самостоятельной деятельности.
Дидактические игры «Хорошо или плохо?»
Задачи: формировать  умения правильно вести себя в обществе, выполнять культурно-гигиенические нормы; учить оценивать сложившуюся ситуацию, анализировать действия других; воспитывать понятие о культурном поведении.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ,  СЕМЕЙНОЙ, ГРАЖДАНСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ, ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ, ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К МИРОВОМУ СООБЩЕСТВУ:
Беседы, игры.
Дидактические игры «Сундучок русской хозяюшки».
Задачи: расширить представления о быте русского народа; развивать уважительное отношение к труду женщины, желание ей помогать, интерес к истории и культуре своего народа. Задание. Рассмотреть старинные и современные предметы, отобрать те, которые использовали в старину (глиняный горшок, игрушечный самовар, стиральная доска, современный утюг, игрушечный чайник, набор кукольной посуды).

Игры-состязания, стимулирующие познавательную активность:
«Назови смелую профессию», «Опиши словесно портрет девочки (мальчика)», «Кто передаст характер героя (героини) известного произведения?», «Кто составит небольшой рассказ о мальчике (девочке, маме, папе, бабушке, дедушке) по заданным словам (веселая, озорная, забавная, смешливая; герой, храбрец, победитель, рыцарь)?».

Беседа «Все мы разные»
Задачи: углубить знания детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи, познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье; развивать воображение, умение рассуждать, делать выводы, умозаключения; воспитать в мальчиках уважительное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь, а у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности, порядку; обогатить словарь детей.

Трудовая деятельность.
Самообслуживание.
учить самостоятельно ухаживать за собой: одеваться, раздеваться по четкому верному алгоритму, правильно складывать вещи, уметь ухаживать за своими вещами, обувью и игрушками;
учить самостоятельно выявлять загрязнения и повреждения одежды и грамотно их устранять, а также находить подобное у друга и помогать ему исправлять;
учить самостоятельно готовиться к занятиям, приему пищи, прогулке и ко сну.

Хозяйственно-бытовой труд.
продолжать учить сохранять порядок в помещении, а в случае выявления неполадок совместно с воспитателем устранять их;
приучать детей к уличному труду: убирать мусор, очищать дорожки от грязи, снега и песка;
учить самостоятельно трудиться в столовой учреждения: готовить и накрывать столы (только те блюда, которые ребенку по силам донести, чаще это тарелки с хлебом и сыром или фрукты), убирать за собой грязную посуду и оставлять после себя чистые столы и помещение;
учить самостоятельно готовить рабочее место, наводить порядок и убирать предметы работы после занятий.

Труд в природе.
воспитывать уважительное отношение к окружающему миру;
воспитывать в детях стремление помогать взрослым в огороде или саду: садить, поливать, убирать сорняки.

Ручной труд.
учить самостоятельно пользоваться предметами ручного труда на занятиях;
учить детей самостоятельно делать простые аппликации, картины, открытки, сувениры и украшения;
формировать у детей желание починить и восстановить игрушки, книги и прочие предметы;
учить детей грамотно и экономно расходовать используемый материал.

Беседы о труде, профессиях.
«Труд взрослых дома»
Задачи: уточнить представления детей о труде взрослых дома :готовят еду, стирают белье , убирают комнаты. Приучать выполнять посильные поручения. Воспитывать уважение к труду взрослых.

"Все профессии важны"
Задачи: расширить представления детей о труде взрослых; показать значение и важность каждой специальности для других людей, для всей страны; воспитывать уважение к труду.

4. БЕЗОПАСНОСТЬ
Игры
 «Знакомый, свой, чужой»
 Цель: формирование точного понятие того, кто является «своим», «чужим», « знакомым».
Материал: мяч.
Описание: перед началом игры выяснить у детей, кого, по их мнению, можно считать «своим», а кого- «чужим», кого можно назвать «знакомым», чем знакомый отличается от близкого человека, чем от чужого, постороннего. Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга, образуя круг. Ведущий — в центре поочередно бросает мяч каждому, приговаривая: знакомый, свой, чужой, выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать. Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч ведущему.

«1,2,3, что может быть опасно — найди»
 Цель: закрепление представления об источниках опасности в доме, развитие сообразительности, внимания.
 Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы
 Описание: ведущий отворачивается и считает до 3-5, а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасными, затем каждый объясняет свой выбор. Ответы поощряются призами.

«Телефон»
 Цель: формирование знания о телефонной связи, как предмете первой необходимости в критических ситуациях, знакомить с телефонными номерами служб — спасателей.
 Материал: иллюстрации с изображением той или иной опасной ситуации, игровые автомобили служб спасения, карточки с номерами телефонов.
 Описание: подобрать к иллюстрации с конкретной ситуации номер телефона, автомобиль определенной службы спасения.

«Скорая помощь»
Цель: закрепление у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.
Материал: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зелёнка).
Описание: Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий.

Беседы
- «Опасности вокруг нас»
Задачи: учить замечать опасные предметы вокруг детей.
- «Как песок может стать опасным»
   Задачи: показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
– «Насекомые - польза и вред»
   Задачи: дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
-  «Контакты с незнакомыми людьми на улице»
   Задачи: предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.
- «Горячие предметы на кухне»
   Задачи: закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль.

РЕЧЕВОЕ  РАЗВИТИЕ
Чтение художественной литературы
- В. Крупин «Отцовское поле»;
- Л. Кассиль «Твои защитники»;
 - Митяева А. «Дедушкин орден»;
-  И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»;
- А. Барто «Мы не заметили жука»;
- В.В. Бианки. "Как муравьишка домой спешил";
- К.Чуковский «Муха-цокотуха»;
- К.Чуковский «Тараканище».

Стихи для заучивания
1. «День победы»
Майский праздник -
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(Т. Белозеров )
2. «Труд людей весной»
Ну весна, как дела? — У меня уборка.
Для чего тебе метла? — Снег смести с пригорка.
Для чего тебе ручьи? — Мусор смыть с дорожек!
Для чего тебе лучи? — Для уборки тоже.
Все помою, просушу, Вас на праздник приглашу!
(О. Высотская)
3. «Лето. Насекомые. Цветы»
Мы гуляли, загорали,
Возле озера играли.
На скамейку сели —
Две котлеты съели.
Лягушонка принесли
И немного подросли.
(Э. Успенский)

Загадки о весне
Идёт красавица,
Земли касается,
Где снег был, лёд,
Трава цветёт.
(весна)

На реках он весной бывает:
Под солнцем лёд темнеет, тает,
Потом трещит, ломается
И в льдинки превращается,
А льдинки по реке плывут.
Скажите, как его зовут!
(ледоход)

Загадки о лете
Что выше леса,
Краше света,
Без огня горит?
(Солнце)

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(Дождь)

Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?
(лето)

Шёл я лугом по тропинке,
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
солнца белые лучи.
 (Ромашка)

Над лугом парашютики
Качаются на прутике.
(Одуванчик)

В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их?…
(Облака)

Кто с листочка на травинку
Быстро скачет вдоль тропинки?
Кто так весело стрекочет,
Рассказать о чем-то хочет?
Этот  человечек – зелененький … (кузнечик).

Пословицы и поговорки
Без труда и отдых не сладок.
Была бы охота — заладится всякая работа.
Всякая работа мастера хвалит.
Один в поле не воин.
Больше пота на ученье, меньше крови на войне.
Для шпиона сущий клад, кто болтлив и простоват.
Июньские ночи воробьиного носа короче.
Май — радость, а июнь — счастье.
Май творит хлеба, а июнь — сено.

Словесные игры

ЛОГОРИТМИКА
Эй, веселый народ,
Отправляемся в поход! (шаг марша)
Мостик в стороны качался,
А под ним ручей смеялся.
На носочках мы пойдем, (ходьба на носках по ребристой доске,
На тот берег попадем. руки в стороны)
Дальше глубже в лес зашли,
Налетели комары. (ходьба по ребристой доске)
Руки вверх – хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой.
Комаров всех перебьем
И к болоту подойдем.
Перейдем преграду вмиг
И по коскам прыг, прыг, прыг. (подскоки по дорожке со следочками)
Под кустом пролезть не страшно (ходьба в полуприседе по «травке»)
И под ёлкой не опасно.
Друг за другом успевайте,
Только ветки не сломайте.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем (наклон вниз, ладони соединены «лодочкой»,
И назад в гнездо кладем. выпрямиться, поднимая руки вверх)
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем. (ходьба на внешней стороне стопы по
Руки за голову кладем «апельсиновой» дорожке, руки за головой)
И вразвалочку идем.
Лес дремучий, ниже ветки,
Испугались наши детки.
На коленях поскорей (с опорой на колени и ладони по
Страшный путь преодолей. поролоновой дорожке)
Зайчик быстрый скачет в поле
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке, (прыжки на двух ногах)
Непоседы – ребятишки.
Мы шагаем, мы шагаем, (ходьба руки вверх)
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем.

ВЕСНА
Стучат всё громче дятлы,        (Дети стучат пальчиком по ладошке.)
Синички стали петь.                 ( Взмахи руками.)
Встаёт пораньше солнце,         (Дети поднимают вверх руки.)
Чтоб землю нашу греть.           (Опускают руки через стороны вниз.)
Бегут ручьи под горку,             (Делают «волну» рукой.)
Растаял весь снежок,
А из под старой травки             (Соединяют ладошки, раскрывают пальчики.)
Уже глядит цветок...
Раскрылся колокольчик            (Руки подняты над головой,
В тени там, где сосна.                 ладони разведены в стороны)
 Динь-динь, звенит тихонько     (Пальцы соединены «щепоткой»)
Динь-динь, пришла весна.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Тема «9 мая. День Победы»
«Бойцы-молодцы»
Пальцы эти-все бойцы
(растопырить пальцы на обеих руках)
Удалые молодцы
(Сжать пальцы в кулак.
Положить обе руки на стол ладонями вниз. По мере чтения стихотворения над столом приподнимать соответствующие пальцы на обеих руках одновременно, а остальные пальцы крепко прижимать к столу)
Два-больших и крепких малых. И солдат в боях бывалых
(приподнять два больших пальца)
Два гвардейца-храбреца
(приподнять указательные пальцы)
Два – сметливых храбреца
(приподнять средние пальцы)
Два – героя безымянных. Но в работе очень рьяных
(приподнять безымянные пальцы)
Два мизинца – коротышки
(приподнять мизинцы)
Очень славные мальчишки!
(хлопнуть ладонями по столу)

Речевая подвижная игра
«Стойкий солдатик»
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую к груди,
Да смотри – не упади.
(дети стоят на правой ноге)
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
(стоят на левой ноге)
Раз, два - дружно в ногу.
Три, четыре – тверже шаг.
(шагают)

 Тема «Труд людей весной»
«Прогулка»
Вот так руки протяните
И движенья повторите.
Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать пальцы поочередно в кулак)
Вышел пальчик погулять.
(Указательным пальцем правой руки выполнить круговые движения в центре левой ладони)
Только вышел из ворот –
Гладь, другой к нему идет.
(К указательному присоединить средний палец)
Вместе весело идти,
Ну – ка, третий выходи.
 (Присоединить безымянный палец)
Вместе встанем в хоровод –
Вот.
(Хлопок. Затем сменить руку)

Тема « НАСЕКОМЫЕ»
«Пчела»
Прилетела к нам вчера
Полосатая пчела.
(Машут ладошками)
А за нею шмель-шмелек
И веселый мотылек
Два жука и стрекоза,
(на каждое название насекомого загибают пальчик)
Как фонарики глаза.
(делают кружочки из пальчиков и подносят к глазам)
Пожужжали, полетали,
(Машут ладошками)
От усталости упали.
 (Роняют ладони на стол)

«Пауки»
Пауки пузатые,
Брюшки полосатые.
Ходят на восьми ногах
Паутину вьют в углах.
Мухи черные летают
В паутину попадают
Не порвешь ее сетей
Остаются мухи в ней

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
«Аист».
На вдохе поднять руки в стороны. Ногу, согнутую в колене, гордо вывести вперед, зафиксировать. На выдохе сделать шаг. Опустить ногу и руки, произнося «ш-ш-ш».
«Воздушные шары».
Выполнять в ходьбе по площадке. 1 — руки в стороны, вверх, вдох через нос, выполнить хлопок в ладоши («шар лопнул»); 2 — руки в стороны, вниз, произнося «с-с-с» или «ш-ш-ш» («шарик спустился»).
 «Ворона».
И.п.: о.с. Сделать вдох через нос, руки поднять через стороны вверх. Приседая, опустить руки на голову, произнося «кар-кар-кар».
«Вот сосна высокая стоит и ветвями шевелит».
И.п.: о.с. 1— вдох — руки в стороны; 2 — выдох — наклон туловища вправо; 3 — вдох — вернуться в и.п.; 4 — то же влево.
«Ежик».
И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди. Выпрямить ноги («ф-ф-ф»).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Наблюдение № 1  «Наблюдение за майским жуком»
 Цели:
- расширять знания и представления об особенностях внешнего вида майского жука;
- воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.
Наблюдение № 2  «Наблюдение за цветником»
Цели:
- продолжать наблюдение за ростом и развитием цветов;
- закреплять умение ухаживать за растениями, поливать их, пропалывать.
Наблюдение № 3  «Наблюдение за божьей коровкой»
Цели:
-  расширять знания и представления об особенностях внешнего вида божьей коровки;
- воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.
Наблюдение № 4  «Наблюдение за одуванчиком»
Цель:
- развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, применения.
Наблюдение № 5   «Наблюдение за комаром»
Цели:
- расширять представления об особенностях внешнего вида комара;
- формировать реалистические представления о природе.
Наблюдение № 6  «Наблюдение за облаками»
Цели:
- побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений;
- закреплять знания о неживой природе.
Наблюдение № 7 «Наблюдение за стрекозой»
Цели:
- расширять знания о внешнем виде стрекозы;
- воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.
 Наблюдение № 8 «Наблюдение за разными видами транспорта»
Цели:
- закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина;
- человек, вращая педали, передвигается.
Наблюдение № 9 «Наблюдение за бабочкой»
Цели:
-  на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки;
- воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого.
Наблюдение № 9 «Наблюдение за мать-и-мачехой»
Цель:
- развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях, правилах их сбора, хранения и применения.

Экспериментирование
«Потребность растений в воде»
Цель: формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.
« Летающие семена»
       Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.
 «Солнце высушивает предметы»
Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы; развивать любознательность, расширять  кругозор; учить детей делать выводы.
 «Передача солнечного зайчика»
    Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.

Дидактические игры

Тема: «День Победы»

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?»
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Дидактическая игра «Прятки»
Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на;  развивать слуховое внимание.

Дидактическая игра «Кто больше назовет действий?»
Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия,  развивать память, внимание.

Тема: «Труд людей весной»

Дидактическая игра «Где что можно делать?»
Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

Дидактическая игра «А что потом?»
Цели: закрепить знание детей о временах года, частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

Дидактическая игра «Где что растет?»
Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.

Дидактическая игра «Что сажают в огороде/саду?»
Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления,
слуховое внимание.

Тема: «Лето. Насекомые. Цветы»

Дидактическая игра «Так бывает или нет».
Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях,  развивать логическое мышление.

Дидактическая игра «Узнай, чей лист»
Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

Дидактическая игра «Отгадайте, что за растение»
Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию,  развивать память, внимание.

Дидактическая игра «Что за насекомое?»
Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Изобразительная деятельность

Рисование
- рисование плакатов ко дню Победы;
- рисование восковыми карандашами «На даче».

Лепка
- налеп «Бабочка».

Аппликация
- изготовлении е поздравительной открытки к 1 мая;

Конструирование
- конструирование с использованием природного материала «Жучки и бабочки»;
- работа с бумагой – оригами «Пилотка».

Музыкальная деятельность
- д/и «Мой друг – барабан»;
- прослушивание аудиозаписи марша.

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Проведение акции «Мир, труд, май».
2. Проведение праздничного занятия, посвященного дню Победы.
3. День открытый дверей.
4. Выпускной бал.

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
1. Оформление группы к празднованию дня Победы.
2. Организация и проведение выставки детских работ к празднованию 9 мая, исторических данных о ветеранах в семьях воспитанников «Дедом я горжусь».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1. Помощь в организации и проведения тематического праздника 9 мая, оформлении группы. Поход с детьми на праздничный парад 9 мая.
2. Помощь в организации и проведения тематического выпускного праздника.

9 мая  - День Победы + ОБЖ. Улыбка, Правильное питание.

Чтение художественной литературы: Георгиевская С. «Галина мама»

9 мая День Победы + Экология, экспериментирование.

Чтение художественной литературы: А. Митяев «Дедушкин орден»

9 мая День Победы + Художественно-творческая деятельность.

Чтение художественной литературы: Л. Кассиль «Твои защитники».

9 мая. День Победы + ОБЖ. Улыбка, Правильное питание.

Чтение художественной литературы: В. Крупин «Отцовское поле»

9 мая. День Победы + Экология, экспериментирование.

Чтение художественной литературы:  Митяева А. «Дедушкин орден».

9 мая. День Победы + Художественно-творческая деятельность.

Чтение художественной литературы: Т. Паустовский  «Теплый хлеб».

Цветы, насекомые, лето + ОБЖ. Улыбка, Правильное питание.

Чтение художественной литературы:  И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Цветы, насекомые, лето + Экология, экспериментирование.

Чтение художественной литературы:   В.В. Бианки. "Как муравьишка домой спешил".

Цветы, насекомые, лето + Художественно-творческая деятельность.

Чтение художественной литературы:  К.Чуковский «Муха-цокотуха».

Цветы, насекомые, лето   + Нравственное развитие. Краеведение

Чтение художественной литературы:  :  К.Чуковский «Тараканище».

Лето, насекомые, цветы + Трудовое воспитание.

Чтение художественной литературы: А. Барто «Мы не заметили жука».

Диагностика + ОБЖ. Улыбка, Правильное питание.

Чтение художественной литературы:  В. Берестов «Веселое лето».

Диагностика + Экология, экспериментирование.

Чтение художественной литературы:   К. Ушинский «Капустница»

Диагностика + Художественно-творческая деятельность.

Чтение художественной литературы: Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».

Диагностика + Нравственное развитие. Краеведение

Чтение художественной литературы:  Ю. Мориц «Счастливый жучок».

Диагностика + Трудовое воспитание.

Чтение художественной литературы:  Н. Сладков «Домашняя бабочка».


title: Сценарий Весеннего развлечения в старшей группе "Встречаем Весну"

extracted_text:
Сценарий Весеннего развлечения с элементами фольклора в старшей группе «Встречаем Весну»
Под музыку  дети змейкой с Ведущей- Хозяйкой  входят в зал змейкой, образовать круг
Хозяйка:  На заваленке в светелке иль на бревнышках каких
                   Собирались посиделки пожилых и молодых.
                   При лучине ли сидели, иль под светлый небосвод
                   Говорили, песни пели и водили хоровод.

Хоровод  Ждем весну
Проходят на стульчики
Хозяйка:  Идёт матушка весна – отворяйте ворота.
                  Вот и первым март пришёл,
                  Всех друзей с собой привёл.
                  А за ними и апрель, растворяй пошире дверь
                  А потом придёт и май-
                  Сколько хочешь ты гуляй.

1-ребёнок: Снова стаей прилетели
                    Соловьи из-за морей
                    На земле от звонких трелей
                    Стало сразу веселей.
2-ребёнок: Оживает вся природа
                     Пенье птиц, то там, то тут?
                     Розовато-белым цветом
                     Всюду яблони цветут.

Дети произносят заклички:
1-ый ребенок: «Приходит, Весна, Весна-красна, Со льном высоким,
                            С корнем глубоким, С хлебом обильным».
2-ой ребенок: «Приходит к нам, Весна, с радостью,
                           С великой милостью,
                           С рожью зернистой, С пшеничкой золотистой».
 Хозяйка:    «Весна -красна , отворяй ворота»

                             Песня о Весне (За окошком песенка целый день слышна)
(в полукруге)

Хозяйка: Очень любили на Руси играть, да веселиться…
                  Ребята, а сейчас давайте и мы  поиграем?

                                                            Игра «Ручеек»

Дети делятся на две команды.
На полу лентами обозначают два ручейка шириной-40 см.
Дети встают боком к ручейку.
Говорят слова: «Разлился ручеек, золотой наш рожок».
Перепрыгивают через ручей со словами: У-ух».
Теперь синхронно прыгают обратно со словами:
«Разлился ключевой, Белый, белый, снеговой, у-ух»
                          Дети остаются стоять, ленты- ручейки убираются

Хозяйка: Там за речкой вдалеке виден лес весенний
                  Ветер листьями играет в лес волшебный приглашает.
                  В лес весенний мы пойдем, приключения найдем.
               Хозяйка с детьми змейкой идут по залу и проходят на  стульчики,
                                 чтобы было видно следующее действие.
                                   Звучат птичьи голоса (и звуки леса)

Хозяйка: Здесь живет Лесовичок  волшебный камень стережет,
                  Камень этот открывает и Весна по всей земле шагает.

                         Под музыку рожка играя на дудочке выходит Лесовичок.
Лесовичок:    Кто пришёл в мой лес густой,
                         Здоровается здесь со мной?
                         Ребята, здравствуйте!
                         Я — старик-лесовик,
                         Я в лесу — охранник,
                         Грибам и ягодам начальник.

Хозяйка: Лесовичок, мы слышали, что ты камень охраняешь весениий,
                  А мы тоже хотим на него взглянуть.

Лесовичок: Чтобы к камню подойти,
                     Надо ключ к нему найти!
                    Загадки загадаю я, отгадок жду от вас, друзья! (загадки о лесе)

Красна, сладка, душиста,
          Растет низко. К земле близко (земляника)
У кого одна нога,
           Да и то без башмака? (гриб)
Веселит весной, летом прохлаждает,
           Питает осенью, зимой согревает (лес)
     4. Из-под снега расцветает,
        Раньше всех весну встречает (подснежник)

Лесовичок: Ну что ж, молодцы, все загадки отгадали.
                      Вот вам красные девицы прекрасные цветы.
                      Вставайте, да и танец начинайте.

                                                     Танец «Цветы»

Хозяйка: С первыми солнечными деньками ребятишек с улицы было не прогнать.
                 Какие только игры ребятня не устраивала!
                 И мы сейчас поиграем в старинную русскую народную игру
                                        «Плетень»
                           Заплетися, плетень, заплетися!
                             Под музыку «Ах. Вы сени»

Хозяйка:  Ты присядь-ка на пенёк,
                    Старичок-лесовичок,
                    Ягодок покушай,
                    И стихи послушай.

Ребенок:  Весна, тебя мы ждали
                  Холодной снежною зимой,
                  И часто мы во сне видали
                  Весенний ручеек лесной.
Ребенок:  Нам снилось солнышко на небе,
                 Что яркий свет на землю льет,
                 Что улетели прочь метели,
                 И на реке растаял лед.
Ребенок:  И вот – ура! – весна настала.
                  На дворе поет скворец.
                  Весну он славит, заливаясь:
                «Весна пришла! Зиме конец!»

Хозяйка: А еще, Лесовичок, мы в подарок приготовили озорную полечку
                                           «Ну, и до свидания!» (полька.)

Лесовичок: Молодцы, ребятишки, хорошие стишки, а танец какой задорный.
                     Да и  с загадками справились моими, играми,
                     А сейчас последняя загадка сложная.

                                        Игра «Узнай колокольчик»
Лесовичок показывает два колокольчика
 (разные по размеру. Звенит каждым, чтобы дети запомнили.
  Потом прячет их за спину и звонит снова.
   Ребята угадывают какой колокольчик звонит)

Лесовичок: И это вам оказалось по плечу! Отлично!
                       А вот и ключик.

                Лесовичок  открывает ключом пень,
                из которого светится волшебный камень.

Лесовичок произносит слова:
                        Отпускаем ключи весенние на поля, на луга,
                        Пусть шагает повсюду долгожданная Весна.

Хозяйка: Ура. Ребята, скажем «спасибо» Лесовичку!
                 Теперь весна пойдет полным ходом!
Лесовик: Пожалуйста, ребятки,
                 А на прощанье я вас угощу сладкими орешками.
                                    (угощение печенье-орешки)

                                             И уходит за домик
Хозяйка:   Сияет солнце в небе синем,
                    Скворец на веточке поёт.
                    И пусть в садах звучит веселье
                    Весну встречает весь народ!

            Вот и встретили мы с вами весну-красну.
            Наше увлекательное путешествие в лес подошло к концу, ребята.
            До свидания, добрый лес,
            Полный сказок и чудес!
            Мы к тебе ещё придём
            И подарки принесём!

                                                 Дети уходят в группу


title: Урок-исследование "Великая Отечественная война и Великая Победа" 4 класс Плешаков УМК «Школа России»

extracted_text:
Тема урока-исследования: «Великая Отечественная война и Великая Победа», «Окружающий мир» Плешаков А.А., 4 класс, УМК «Школа России».
Цели:
Формирование представления о Великой Отечественной войне.

Задачи:
уметь рассказывать об основных событиях войны и давать им оценку;
понимать, почему рядом со словами «война» и «победа» употребляется слово «Великая»;
создать образ Великой Отечественной войны как тяжелейшего испытания, выпавшего на долю всех жителей нашей страны.

Формирование УУД:
Познавательные – извлекать необходимую информацию из текста; находить определённые понятия и воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, используя справочную литературу;
Коммуникативные – участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
Регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения;
Личностные – формировать положительное отношение к себе и окружающему миру.
Образовательные:
Актуализировать первичные знания о Великой Отечественной войне 1941-1945г.
Расширить знания о военных действиях в начале Великой Отечественной войны.
Систематизировать знания о героическом прошлом своей страны и своего народа.
Оборудование: учебник «Окр.мир» 4 класс – 7 шт; презентация с фильмами; карточки с вопросами и заданиями; карты Европы 40-х г.г., толковый словарь С.И. Ожегова,  «Школьная энциклопедия».
Музыка «От героев былых времён», Георгиевские ленты - 14 шт., магниты, иллюстрации с выставки возле библиотеки и музея –Тацинский танковый рейд, компьютер, проектор, звуковые колонки.

Организационный  момент.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Петровна. Я очень рада провести урок окружающего мира в вашем классе.
- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки и мне. Присаживайтесь.

Актуализация знаний.
- Скажите, а вы любите путешествовать? (Да)
- Как вы смотрите на то, что сегодня мы с вами отправимся в путешествие во времени? Вы, не против? (Нет)
- А вот куда именно, вы  узнаете, посмотрев фрагмент из фильма «Рубеж».

Слайд 1
(Видео № 1 «Рубеж»)

III. Постановка проблемы.
-Итак, о каком историческом событии идёт речь в этом эпизоде? (О войне)
- А кто помнит,  какую знаменательную дату мы праздновали 9 мая 2020 года? (9 мая 2020 года наша страна праздновала 75-летие со дня окончания ВОВ – День Победы)
Слайд 2
«Прошлое, хранящееся в нашей памяти, есть часть настоящего»
                                                                                Тадеуш Котарбиньский

-Как вы думаете, что означают эти строки? (Без прошлого нет будущего)
-А почему нужно знать и говорить о войне, которая была много лет назад, ещё до нашего рождения? (Ответы детей)
- Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. («Великая Отечественная война и Великая Победа» )
Слайд 3
Тема: «Великая Отечественная война и Великая победа»
- Да, ребята, очень важно знать о тех далёких событиях и владеть достоверной  информацией о том, что же произошло 76 лет назад.  Дело в том, что современная история  некоторых стран искажает  исторические факты и события.
- Какую же цель мы поставим перед собой на уроке и спланируем нашу работу? (Познакомимся с историей ВОВ, выясним, почему войну 1941--1945 г. называют Великой)
Слайд 4
(Цель: познакомиться с историей ВОВ, выяснить, почему войну 1941--1945 г. называют Великой)

- Сегодня мы проведём поисковую работу и поделимся собранной информацией друг с другом, с вашими родными и сверстниками.
-Так же сегодня мы с вами начнём создавать коллективный проект «Книга памяти великих сражений».
- Для этого мы с вами должны отправиться годы, очень тяжёлые для нашей страны.
IV. Введение  нового  материала.

Слайд 5
 (Карта Европы)
(Рассказ учителя)
-Перед вами  карта Европы 40-х годов 20 века.
1933 год. В Германии к власти пришла партия фашистов во главе с Адольфом Гитлером, который мечтал о мировом господстве .
1 сентября 1939 года Фашистская Германия напала на Польшу.
Вслед за Польшей 12 европейских стран были захвачены фашистами.
Так началась Вторая мировая война. На пути захватчиков осталась одна непокорённая страна – Советский Союз.

Слайд 6
(Карта – «План Барбаросса»)
- Немецкое командование разрабатывает «План Барбаросса» -  план нападения Германии на СССР.
-Этот план был назван так в честь короля Германии Фридриха III, который прославился своими завоевательными походами. Прозвище Барбаросса он получил из-за своей рыжеватой бороды.
Слайд 7
(Король Германии Фридрих III)
Суть плана Барбаросса состояла в том, что для германской нации необходимы были новые территории, которые заселены славянскими народами. В результате победы Германии народы должны были быть выселены с советской территории, часть уничтожена, а часть планировалось использовать на тяжелых работах.
План Барбаросса заключался в том, что немецкая армия делились на 3 группировки: Север, Юг и Центр и одновременно должна была наступать в трёх направлениях:
Северная группировка должна была захватить Ленинград, группа армии “Центр” захватить Белоруссию и направиться к Москве. Южное направление должно было обеспечить завоевание нефтяных месторождений на Кавказе для обеспечения армии топливом. Поэтому в этих направлениях шли ожесточённые и кровопролитные бои.
- Сегодня на уроке я предлагаю вам стать историками-исследователями, и выяснить, почему план немецкого командования потерпел крах, а для этого мы с вами должны постараться восстановить ход ВОВ и хронологию её событий.
- Предлагаю создать «Историко-исследовательский ШТАБ», в который  войдут теоретики - Эксперты (ставлю на одну парту табличку «Эксперты») и Практики – все остальные ребята. Будем работать парами.
- Уважаемые исследователи, у вас на столах – вопросы и материал для работы. Вопросы спрятаны в гильзах.
- Кто знает, что такое гильза? (Гильза оружейная — тонкостенная трубка (стакан), предназначенная для помещения метательного заряда и средств воспламенения.)
- Мои гильзы безопасны. А если вы найдете такой предмет, то ни в коем случае нельзя его пытаться открыть или бросать его в огонь. Это очень опасно!
Ваша задача – найти информацию на страницах учебника «Окружающего мира», толкового словаря, «Школьной энциклопедии», из исторических фактов и, по окончании работы, ответить на вопросы, воссоздав хронологию событий ВОВ.
 (Ставлю таблички на парты с названиями тем):
1.«Начало войны. Оборона Брестской крепости»
2. «Блокада Ленинграда»
3.«Битва за Москву»
4.«Битва за Сталинград»
5. «Курская битва»
6. «Штурм Берлина. День Победы»
7.Эксперты
- На эту работу я даю вам 5 минут.
(Включаю музыку «От героев былых времён»)
(Самостоятельная работа уч-ся – 5 минут)
(Хожу, советую поделить информацию, обращаю внимание на закладки, подробно изучить и ответить на вопросы)
Ответы детей:
- Уважаемые исследователи, давайте попробуем восстановить хронологию важнейших сражений ВОВ. На выступление отводится 2 минуты.
- Начнём с наших уважаемых экспертов.
Отчёт экспертов.
1.Узнай в толковом словаре, что означает слово ВОЙНА.
- И мы отправляемся  в 22 июня 1941 года.
- Во всех школах страны прошли выпускные экзамены. Юноши и девушки встречают рассвет.
Слайд 8 (Видео № 2 «Брестская крепость»)
Слайд 9 (22 июня. Брестская крепость)
- Отчёт 1 пары. «Начало Великой Отечественной войны. Оборона Брестской крепости».
(Дети выходят, зачитывают вопросы и отвечают на них)
1.Дата начала Великой Отечественной войны.
2.Как произошло нападение?
3.Расскажите о защитниках Брестской крепости.
Слайд 10 («Я умираю, но не сдаюсь!»
Слайд 11 (Монумент +4 фото)
- Найдите у себя на карте и отметьте красным маркером город-герой Брест.
Слайд 12 (Город-герой Брест)
(Прикрепляю магнитом на доске дату 22 июня 1941 год)
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу с фото начала войны)

Слайд 13
(«Родина - мать зовёт!» «Всё для фронта! Всё для победы!»)
- Сентябрь 1941 года. Фашисты окружили Ленинград.
- Слово нашим экспертам.
Отчёт экспертов.
2.Узнай в толковом словаре, что означает слово БЛОКАДА.
Слайд 14 (Видео № 3 из х/ф «Рубеж»)
- Отчет 2 пары. «Блокада Ленинграда»
(Дети выходят, зачитывают вопросы и отвечают на них)
1.Когда началась блокада Ленинграда и сколько дней она длилась?
2.Расскажите о тяжких днях блокады.
Слайд 15 (Хлеб, разруха)
3.Что такое дорога жизни?
Слайд 16 (Дорога-жизни)
- Найдите у себя на карте и отметьте город-герой Ленинград.
Слайд 17 (Город-герой Ленинград)
(Прикрепляю магнитом на доске дату 8 сентября 1941 год – январь 1944 год).
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу, на которой изображена блокада Ленинграда)
__________________________________________________________________
- Октябрь 1941 года. Враг подошёл к Столице нашей родины – к Москве.
-Отчёт экспертов.
3.Что такое Мобилизация?
Слайд 18 (Видео № 4 «28 панфиловцев»)
-Отчёт 3 пары. «Битва за Москву».
(Дети выходят, зачитывают вопросы и отвечают на них)
 1.Для чего было решено провести парад на Красной площади?
Слайд 19 (Парад в ноябре)
2.Кто командовал войсками в битве за Москву?
Слайд 20 (Фото Жукова Г.К.)
3. Как закончилась битва под Москвой?
- Найдите у себя на карте и отметьте красным маркером город-герой Москва.
Слайд 21 (Город-герой Москва)
(Прикрепляю магнитом на доске дату: 30 сентября 1941 г. – 20 апреля 1942 г.
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу, на которой изображена битва за Москву)
 _______________________________________________________________
- Летом 1942 года начались ожесточённые бои за Сталинград.
Отчёт 4 пары. «Сталинградская битва»
1. Почему фашисты стремились захватить Сталинград?
2. Каким образом советскому командованию удалось  развернуть ход войны в свою пользу?
3. Как закончилась Сталинградская битва?
Слайд 22 (Видео № 5 док. фильм)
- Найдите у себя на карте и отметьте красным маркером город-герой Сталинград.
Слайд 23  (Город-герой Сталинград)
(Прикрепляю магнитом на доске дату: 17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г. год)
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу, на которой фото битвы за Сталинград)

(Мой рассказ об операции «Малый Сатурн», о Тацинском танковом рейде).
Слайд 24 (Карта из шк. музея «Малый Сатурн»)
(Прикрепляю дату  и страницу «Стелла Танковый рейд»
 ______________________________________________________________
- Летом 1943 года началось ключевое сражение в войне – сражение на Курской Дуге.
-Отчёт 5 пары. «Курская битва».
1.Где и как проходило танковое сражение под Прохоровкой?
2.Каково значение Курской битвы?

Слайд 25 (Видео № 6 «Танковое сражение»)
- Найдите у себя на карте и отметьте красным маркером город-герой Курск.
Слайд 26 (Город-герой Курск)
(Прикрепляю магнитом на доске дату: 5 июля 1943г. – 23 августа 1943 г.
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу, на которой изображена Курская битва)
________________________________________________________________
Отчёт экспертов.
4. Узнай в толковом словаре, что означает слово КАПИТУЛЯЦИЯ?
5. Что такое Рейхстаг?
- Отчёт 6 пары. «Взятие Берлина. День Победы».
1. Когда начался штурм Берлина? Кто водрузил флаг на Рейхстаг?
2. Какой день стал Днем Победы?
Прикрепите страницу «Книги памяти». (Даю страницу, на которой окончание ВОВ)
Слайд 27 (День Победы)
V. Закрепление знаний
-Итак, ребята, подведём итоги.
- Любая война несёт разруху. ВОВ была самой страшной и разрушительной, она унесла много человеческих жизней, уничтожила целые города и деревни. Поэтому её называют Великой.
-Что же нам удалось выяснить в ходе исследовательской работы.
Для этого давайте ответим на вопросы:
Слайд 28
          1.Когда  началась ВОВ? (22 июня 1941)
          2.Назовите самые значимые сражения ВОВ. (Называют даты и битвы, написанные на доске)
          3.Сколько лет  длилась ВОВ? (4 года)
          4.С кем воевал советский народ в Великой Отечественной войне?
                                                                                (с Германией)
5.Какая цель войны была у немецкой армии?
                                                                                (Захватить, поработить)
          6.За что сражались советские войска? (Свобода и независимость)
          7. Когда мы отмечаем День Победы?

- Как вы думаете, почему эту войну называют Великой? (Самая кровопролитна и разрушительная)
- Скажите, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Познакомиться с историей ВОВ, выяснить, почему войну 1941--1945 г. называют Великой)
- Удалось ли нам её достичь? (Да)
-Какой же вывод мы можем сделать по теме урока? (Трепетно и бережно нести с собой память о тех страшных событиях).

VI. Итог урока.
-Посмотрите, какие у нас получились страницы  «Книги памяти». Пусть они будут началом вашего будущего проекта о великих сражениях ВОВ. Вы обязательно её дополните своими рисунками о сражениях, интернет-ресурсами, названиями фильмов о войне. А так же соберёте  информацию по теме: «Какой след оставила Великая Отечественная война в жизни моей семьи».

VII. Рефлексия
 - А сейчас, я хочу пригласить всех участников нашей исследовательской работы выйти ко мне и стать в круг.
В память о нашем уроке я предлагаю  вам стать участниками акции Победы, для которой мои ребята сделали вот такие георгиевские ленты. (Дарю ленты)
- Ребята! Мне хотелось бы, чтобы вы поделились своими впечатлениями о нашем уроке, начиная словами: «Я помню…», «Я горжусь…», «Мне было интересно узнать …». (Зажигаю свечу памяти).
Слайд 29
 («Я помню…», «Я горжусь…», «Мне было интересно узнать о…»)

(Дети передают свечу по кругу и говорят о том, что они запомнили для себя на уроке)
-Я надеюсь, что вы будете всегда помнить об этой страшной войне и  с уважением и благодарностью относиться к людям старшего поколения.
Слайд 30 (Видео № 7 док.фильма «Не спеши»)

-На этом наш урок закончен. Всем спасибо за активную работу.

ДЛЯ УРОКА
На  столах:
- учебники «Окружающий мир» 4 класс – 7 шт.;
- распечатанный доп. материал о битвах: Брест, Ленинград, Москва, Сталинград, Курск, Берлин.
- «Школьная энциклопедия» -1 шт.;
-Словарь Ожегова – 1 шт.;
- Книги о сражениях;
- Капсулы - гильзы  с вопросами на каждую парту;
- Карта СССР до начала войны (на каждом столе) - 7 шт.
-  красные маркеры  - 7 шт.
Надписи:
«Эксперты»
«Начало войны. Оборона Брестской крепости»
 «Блокада Ленинграда»
«Битва за Москву»
«Битва за Сталинград»
«Курская битва»
«Штурм Берлина. День Победы»

Лента времени: НАПЕЧАТАТЬ!!! на листах + магниты
22 июня 1941 года
8 сентября 1941года -  январь 1944 года
30 сентября 1941 года –  20 апреля 1942 года
17 июля 1942  - 2 февраля 1943года
5 июля 1943  - 23 августа 1943 года
9 мая 1945 года

ЭКСПЕРТЫ:
1.Узнай в толковом словаре, что означает слово ВОЙНА.
2.Узнай в толковом словаре, что означает слово БЛОКАДА.
3.Что такое Мобилизация?
4. Узнай в толковом словаре, что означает слово КАПИТУЛЯЦИЯ?
________________________________________________________________

Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Брестом».
1 группа:
1.Дата начала Великой Отечественной войны.
2.Как произошло нападение?
3.Расскажите о защитниках Брестской крепости.
________________________________________________________________

Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Ленинградом».
2 группа:
1.Когда началась блокада Ленинграда и сколько дней она длилась?
2.Расскажите о тяжких днях блокады.
3.Что такое дорога жизни?
_________________________________________________________

Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Москвой».
3 группа:
1. В каком году состоялась битва за Москву?
2. Для чего было решено провести парад на Красной площади?
3. Кто командовал войсками в битве за Москву?
_______________________________________________________________

Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Сталинградом».
4 группа:
1. Почему фашисты стремились захватить Сталинград?
2. Каким образом советскому командованию удалось  развернуть ход войны в свою пользу?
3. Как закончилась Сталинградская битва?

___________________________________________________________________________

Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли под Курском».
5 группа:
1.Где и как проходило танковое сражение под Прохоровкой?
2.Каково значение Курской битвы?

___________________________________________________________________________
Своё  выступление начните со слов: «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли в Берлине».
 6 группа:

Когда начался штурм Берлина?
 Кто водрузил флаг на Рейхстаг?
 Какой день стал Днём Победы?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1 группа – защита Брестской крепости

На рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны Германия напала на Советский Союз. Началась Великая Отечественная война.
Одной из первых приняла на себя удар Брестская крепость. Брестская крепость стояла на самой границе. Атаковали её фашисты в первый же день войны. Думали: день – и крепость у них в руках. Целый месяц  держались наши солдаты. А когда сил не осталось и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь!»
Её защитники около месяца вели непрерывные бои. О мужестве бойцов гласят их надписи на крепостных стенах: «Мы приняли первый бой в 4 часа утра 22 июня 1941».
Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке - от Баренцева моря на севере до Черного моря на юге. В 12 часов дня из всех громкоговорителей и по радио, по всему Советскому Союзу люди услышали официальное сообщение об объявлении войны.
Около месяца держали оборону бойцы Брестской крепости. Фашисты окружили их, бомбили, обстреливали, штурмовали со всех сторон. Защитникам не хватало патронов, нечего было есть, так как склады с продовольствием были уничтожены. Водопровод не работал, люди пытались взять воду из реки. Но немцы и днем и ночью стреляли. Защитники Брестской крепости держались целый месяц.
Письма немецкого ефрейтора и русского солдата.
Немецкий ефрейтор Вагнер
26 июня 1941 года.
«Всё отлично. Мы снова разобьём страну, победив на этот раз Красную армию. Наша рота первой переправилась через Буг, уничтожила 3 бункера и за первый день продвинулась вглубь на 40 км».

Последнее письмо А. Голикова жене
28 июня 1941 года.
«Сквозь пробоины танка я вижу улицу, зелёные деревья, цветы в саду. У вас, оставшихся в живых, после войны жизнь будет такая же яркая, как эти цветы, и счастливая. За неё умереть не страшно».

2 группа - блокада Ленинграда

Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года и длилась 872 дня.
Когда фашисты напали на Ленинград (так в годы войны назывался современный Санкт-Петербург), немецкое командование было уверено, что этот город после нескольких недель осады, словно спелое яблоко, упадёт к их ногам. Но город остался неприступным, немцы не смогли взять его штурмом. Началась блокада. В сентябре 1941 года немцы окружили непокорный город, лишив Ленинград возможности общения с внешним миром.
Были разорваны все железнодорожные и автомобильные дороги, была прервана сухопутная связь со всей страной. Сообщение с Ленинградом поддерживалась только по воздуху и Ладожскому озеру. Город оказался во вражеском кольце.
Вражеская авиация уничтожила почти все продуктовые склады города. Начался голод. Подвести в Ленинград продовольствие было очень сложно, ведь город был заблокирован со всех сторон. Власти Ленинграда нашли возможность выдавать людям хлеб. Каждый житель города получал один раз в сутки маленький кусочек хлеба (250 граммов выдавали рабочим, остальным – всего по 125 граммов).
Ночью осаждённый город не засыпал. Дети, подростки, женщины спешили на свою вахту – на ленинградские крыши и чердаки. Там проводили они бессонные ночи, пристально глядя в небо и выслеживая траекторию полёта вражеских бомбардировщиков. Чтобы избежать пожаров, люди. специально приготовленными щипцами, а иногда руками скидывали зажигательные бомбы с крыш и чердаков, засыпали песком.
Страна не бросила город и как могла помогала: зимой, когда Ладожское озеро покрылось льдом – сотни грузовиков груженые продовольствием под постоянным обстрелом врага двинулись в осажденный город. Эта дорога получила название - Дорога жизни.
По неокрепшему льду озера к городу подтягивались небольшие колонны машин с продовольствием. Однако перевозить большое количество груза, прежде всего муки, было невозможно: тяжёлую гружёную машину попросту не выдержал бы лёд. Часто случалось, что машины действительно проваливались и тонули. Кроме того немецкие самолёты и артиллерия постоянно обстреливали и бомбили ледовую дорогу.
В январе 1943 года, после того как советские войска начали наступление, в кольце фашистских войск, окружавших город, был пробит небольшой коридор, приблизительно в 10 км шириной. По этому коридору в Ленинград стали завозить продовольствие. Но окончательно город удалось освободить только в январе следующего, 1944 года.
Ленинград выстоял, несмотря ни на что, не сдался. Весь мир увидел, что дух настоящего народа сокрушить невозможно!
3 группа
БИТВА ЗА МОСКВУ
Осенью 1941 года фашистские войска подошли к столице нашей Родины Москве. На защиту столицы встали все ее жители, на помощь защитникам шли войска из Сибири, с Урала, из Казахстана, Средней Азии, с Дальнего востока.
30 сентября 1941 года началось сражение. Немцы были настолько уверены в своей победе, что Гитлер приказал напечатать пригласительные билеты на парад фашистских войск, который должен был пройти в Москве. Гитлер планировал провести парад на Красной площади, а затем уничтожить столицу, оставив на её месте огромное озеро.
Было создано многотысячное народное ополчение. В городе было введено осадное положение. Москвичи, в основном женщины и дети, копали противотанковые рвы, траншеи, окопы, сооружали заграждения.
Несмотря на тяжелейшее положение, сложившееся в Москве, 7 ноября 1941года было решено провести парад на Красной площади. Это был удар по престижу гитлеровцев. Если Москва торжественно отмечает праздник, когда в нескольких десятках километров стоят вражеские войска – значит, страна непоколебима, оборона столицы крепка. Знаменитыми стали слова: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва», которые произнёс один из героев панфиловцев. Их было 28 человек, которые держали героическую оборону против 50 танков.
Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы. До этого он никогда еще не терпел такого поражения, никогда не терял столько солдат, танков, самолетов и оружия. В битве за Москву советскими войсками командовал прославленный полководец Георгий Константинович Жуков.
Парад на Красной площади в 1941 году действительно состоялся, но это был парад Красной армии, бойцы которой прямо с парада отправлялись на линию фронта. Парад воодушевил воинов и весь советский народ.
Несмотря на то, что Красная армия заметно уступала фашистам в численности войск, количестве бронетехники и оружия, благодаря мужеству и героизму, проявленному нашими солдатами и офицерами во время сражения.
 Враг получил сокрушительный удар и бежал от столицы. До этого он никогда еще не терпел такого поражения, никогда не терял столько солдат, танков, самолетов и оружия.
5 декабря советские войска смогли перейти в наступление, и немцы были вынуждены отступить.
Советский народ доказал всему миру, что поработить нашу Родину не удастся никому.

4 группа
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА

Северная группировка должна была захватить Ленинград, группа армии “Центр” захватить Белоруссию и направиться к Москве. Южное направление должно было обеспечить завоевание нефтяных месторождений на Каспийском море для обеспечения армии топливом. Поэтому в этих направлениях шли ожесточённые и кровопролитные бои.
В январе 1942 года наступление под Москвой переросло в общее наступление Красной Армии. Однако до победы было еще далеко.
В середине лета 1942 года началась масштабная битва на Волге, которая вошла в историю как Сталинградская, и продолжалась она более полугода.
К Сталинграду была стянута огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб. Израненный, обугленный город продолжал сражаться.

В уличных боях и в небе Сталинграда советские войны проявили солдатскую доблесть и самопожертвование во имя Родины. Город был превращен в груду развалин, погибли сотни тысяч людей, но враг был остановлен.
Сталинградская битва переломила ход всей войны. В  ноябре 1942 года началось контрнаступление наших войск, в результате чего 22 дивизии фашистов к февралю 1943 года были уничтожены.
200 дней длилась Сталинградская битва. От города остались одни руины.

КОНТРНАСТУПЛЕ́НИЕ - Ответное, встречное наступление, подготовляемое и осуществляемое в ходе оборонительных действий.

Я
Тацинский рейд
Зима 1942 года стала «последней»  для окруженной фашистской группировки генерал-полковника Фридриха Паулюса и пытающейся ее деблокировать группы армий «Дон». Этим послужил прорыв советского 24-го танкового корпуса генерал-майора Василия Баданова к донской станице Тацинской. Это ординарное для военной истории, событие, в итоге решило исход грандиозной Сталинградской  битвы.
В ту пору стояла холодная зима. Покров снега достигал метра. Видимость была ограниченной, особенно ночью. Температура в танках доходила до 10 градусов ниже нуля. Отрываясь от своих войск, части корпуса смело уходили в тыл противника, по пути громили врага, захватывали обозы, склады и населенные пункты.
Танкисты батальона капитана М. Нечаева с ходу ворвались на железнодорожную станцию в Тацинской. На путях стоял состав, на платформах которого находились 50 новых, ещё не собранных полностью, немецких самолётов. Нечаев приказал их сжечь, а затем повёл свои роты на аэродром, где танковые бригады вели бой на лётном поле. Таранными ударами танки опрокидывали самолёты, отрубали их хвостовое оперение. В дело включились сапёры, они открывали баки с горючим, поджигали их. Аэродром превратился в огромный костёр. Это было возмездие за Сталинград, который гитлеровские лётчики в течение нескольких месяцев подвергали жесточайшим бомбардировкам, взлетая именно с этого аэродрома.
Среди немцев на аэродроме царила невообразимая паника. Их охватил ужас. Фашисты метались по аэродрому. Лётчики и техники пытались прорваться к своим самолётам, но попадали под огонь наших автоматчиков и танкистов. Некоторые лётчики успели вскочить в свои самолёты и торопились взлететь, но было уже поздно. В творившемся хаосе самолёты сталкивались друг с другом, падали, разбивались, пылали, как факелы.

5 группа
Курская битва

Стремясь изменить ход войны в свою пользу и взять реванш за поражение под Сталинградом, гитлеровцы начали новое наступление в районе города Курска. Мощный танковый удар готовился немцами около Курска.
Здесь они хотели окружить и уничтожить наши войска. Но советское командование раскрыло планы врага и подготовилось к боям. Фашисты двинули в бой новые тяжелые танки.
Курское сражение — крупнейшее в истории противостояние с участием танковых соединений.
Используя новейшие бронемашины «тигр» и «пантера», германские войска предполагали разбить крупную группировку Советских войск в районе Курской дуги (Курского выступа).
Победа под Курском позволила бы Гитлеру на Восточном фронте перейти от обороны к наступлению.
12 июля под деревней Прохоровкой развернулось небывалое в истории танковое сражение. В нем участвовало 1200 машин. Сражение под Курском закончилось победой Красной Армии. После Курской битвы началось массовое изгнание оккупантов.

Курская битва стала первым сражением Великой Отечественной, к началу которой у СССР было превосходство над Германией по танкам, самолетам, артиллерии и личному составу.
Курская оборонительная операция длилась с 5 по 23 июля 1943 года.

Победа под Курском стала началом массового изгнания фашистов, началом крупного наступления Советской Армии.
Эта битва, в которой наши войска одержали победу, вошла в историю как битва техники. С обеих сторон здесь участвовало 1200 танков.
Курская операция завершилась победой Красной армии.

6группа
«Взятие Берлина. День Победы».

В 1944 году территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков.
Советские войска вышли к германской границе. Освободив Родину, советские войска пришли на помощь народам Румынии, Болгарии, Венгрии, Югославии, Польши, Чехословакии и другим захваченным оккупантами странам.
В апреле 1945 года начался штурм Берлина – столицы Германии. Через две недели Красное знамя Победы развевалось над зданием рейхстага (парламента).
30 апреля 1945г. разведчики  Мелитон Варламович Кантария и Михаил Егоров водрузили знамя над Рейхстагом (здание немецкого парламента), которое и стало символом Победы.
Безоговорочная капитуляция была подписана в ночь с 8 на 9 мая 1945г.
От имени СССР акт подписал заместитель Верховного Главнокомандующего Советскими Вооружёнными Силами Г. К. Жуков.
Представители германского командования подписали «Акт о безоговорочной КАПИТУЛЯЦИИ» - документ, в котором признали своё поражение.
День 9 мая стал Днём Победы в войне с фашистской Германией.


title: Итоговое тестирование "Алгоритмы" 8 класс

extracted_text:
                  Итоговое тестирование по теме «Алгоритмы»          8 класс

   1. Алгоритм - это
      а) правила выполнения определенных действий;
      б) предписание исполнителю совершить последовательность действий,
      направленных на достижение поставленных целей;
      в) набор команд для компьютера.
   2. Какие из документов являются алгоритмами?
      а) пошаговый рецепт приготовления блюда
      б) Инструкция по получению денег в банкомате.
      в) Расписание уроков.
   3. Какие из объектов могут являться исполнителями?
      а)  Человек.           б) Карта.  в) Принтер.     г) Книга
   4. Дискретность- свойство алгоритма означающее…
      а) однозначность правил выполнения алгоритма
      б)  правильность результатов выполнения алгоритма
      в) деление алгоритма на отдельные шаги
   5. Свойством алгоритма является:
      а) конечность;
      б) цикличность;
      в) возможность изменения последовательности команд;
      г) возможность выполнения алгоритма в обратном порядке.
   6. Алгоритм называется линейным, если:
      а) он составлен так, что его выполнение предполагает
      многократное повторение одних и тех же действий;
      б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
      в) его команды выполняются в порядке их естественного следования друг
      за другом независимо от каких-либо условий.
   7. Алгоритм структуры «ветвление» предусматривает
      а) выбор условий,    б) выбор алгоритмов,   в) выбор команд (действий)
   8. Алгоритм называется циклическим, если:
      а) он составлен так, что его выполнение предполагает
      многократное повторение одних и тех же действий;
      б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
      в) его команды выполняются в порядке их естественного следования друг
      за другом независимо от каких-либо условий.
   9. Алгоритм называется вспомогательным, если
      а) он предполагает выбор действий
      б) повторяет действия до выполнения какого – либо условия;
      в) решает часть задачи и вызывается из основной программы.
  10. Цикл со счётчиком
      а) зависит от некоторого условия; б) зависит от известного числа
      повторений.
  11. Какой тип алгоритмической структуры необходимо применить, если
      последовательность команд выполняется или не выполняется в зависимости
      от условия
      а) цикл          б) ветвление          в) линейный.
  12. Ромб — графический объект, используемый в блок-схеме для записи:
      а) ввода, вывода данных;    б) вычислительных действий;
      в) конца выполнения задачи;       г) условия выполнения действий.
  13. Вспомогательный алгоритм для ГРИС ЧЕРЕПАШКА записывается
      а) в поле форм         б) в поле команд      в) в лист программ
  14. У любого алгоритм нет свойства:
      а)обязательного наличия входных данных
      б)обязательного наличия класса решаемых задач
      в)компактного представления команд
  15. Не является элементом любого алгоритма объект:
      а)график (для наглядности данных)
      б)останов (завершающая команда)
      в)модуль (вызываемая программа)
  16. Кто может выполнять одновременно роль и разработчика алгоритма и
      исполнителя?
              а) человек  б) робот  в)технические устройства
       17. Укажите, в каком порядке нужно выполнить команды, чтобы вымыть
классную доску.
       1. взять тряпку   2. намочить тряпку  3.отжать тряпку  4. Вытереть
доску;


title: Сценарий спортивного праздника для учеников 5 кадетского класса и их родителей в рамках ежегодной Спартакиады

extracted_text:
МБОУ «Усть –Цилемская средняя общеобразовательная школа им. М . А. Бабикова»

Сценарий спортивного праздника для учеников 5 «в» кадетского класса и их родителей в рамках ежегодной Спартакиады

«Веселые старты»

Разработал:
Учитель физической культуры
Дуркин Алексей Александрович

2020-2021 учебный год

Сценарий спортивного праздника «Веселые старты» 5 класс.
Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей посредством активизации двигательной деятельности.
Задачи:
привлечение детей к регулярным занятиям физической культурой,
организация внеклассной спортивно-массовой работы,
развивать координацию движений, ловкость, быстроту;
воспитывать доброжелательное отношение к соперникам, чувство коллективизма, ответственности перед командой.
Инвентарь: гимнастические палочки, конусы малые и большие, обручи, воздушные шарики, теннисные и бадминтонные ракетки, тоннели, гимнастические скамейки, малые мячи, хоккейные клюшки, баскетбольные и волейбольные мячи.
Ход мероприятия:
Учитель физкультуры приглашает всех участников построиться и произносит приветственные слова: «Добрые вечер, уважаемые участники соревнований, мы рады приветствовать вас в нашем уютном спортивном зале!». Затем слова приветствия произносят классный руководитель кадетского класса и представитель ОМВД. Они желаю успехов в новом году, чтобы все ученики учились на одни пятерки, ну и, что бы сегодня победил сильнейший. Классный руководитель сегодня будет являться и членом жюри, которое будет выявлять победителя.
Затем команды приглашаются на старт. Первое задание – это придумать название команды. На это командам дается 1 минута.
Всего же будет проведено 8 эстафет.
«Посади дерево». В 12 метрах от старта, напротив каждой команды стоит конус. Первый участник добегает до конуса с гимнастической полкой, и оставляет ее в нем. Второй участник приносит палочку обратно. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Хоккей». Напротив каждой команды расположены в одну линию по 4 конуса. Расстояние между ними 2 метра. Первый участник хоккейной клюшкой ведем мячик «змейкой» между конусами вперед и обратно. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Воздушный бадминтон». Первый участник с помощью бадминтонной ракетки должен переправить воздушный шарик до конуса и обратно. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Переноска арбузов». Каждый участник должен постараться пробежать до конуса и обратно держа в руках 3 мяча. При этом стараясь не уронить «арбузы» на пол. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Переправа». Напротив каждой команды стоит 5 метровая гимнастическая скамья. Каждый участник, поочереди, должен пробежать по ней, обогнуть конус, и вернуться к команде. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Пинг –понг». Первому участнику дается теннисная ракетка и мячик. Он должен, не касаясь руками мячика, пронести его на ракетке до конуса и обратно. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Зайчики». Первому участнику выдается обруч. По команде «Марш!» он начинает прыгать через обруч, двигаясь вперед. Обогнув конус, возвращается к команде и передает следующему. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
«Тоннель». Напротив каждой команды стоит 5 метровая гимнастическая скамья. Каждый участник, поочереди, должен пробежать по ней, нырнуть в 2 – х метровый тоннель, обогнуть конус и вернуться к команде. Побеждает та команда, которая справится быстрее.
Подведение итогов, награждение.
Учитель физкультуры просит всех подравняться и внимательно послушать жюри, которое подведет итоги соревнований.
После награждения общее фотографирование, и небольшое чаепитие в классе. Отчет о мероприятии разместить на сайте школы http://uzschool.ucoz.ru/news/policejskij_klass_vesjolye_starty/2021-02-02-1053


title: Презентация "Основы домашнего рисования сыпучими материалами"

extracted_text:
«Основы домашнего рисования
 сыпучими материалами»
Чем рисовать дома?
Если нет песка, то можно использовать сыпучие материалы –
манка, пшено, гречка, кукурузная и другая крупа, пакетированный питой чай, питой кофе, соль, сахар. Надо помнить, продукты могут прилепать, электризоваться. Надо быть осторожнее.  Лучше всего подходит манка.
Что даёт рисование сыпучими?
Воспитание коммуникативности,
Приобщении к слушанию музыки,  к пению,
Приобретение навыков сопровождения пения, музыки выразительными движениями рисованием,
Формированию умения слушая  текст, выражать мысли через рисование ,
Пониманию, что такое композиция,
И многому другому.

Что требуется для домашнего рисования сыпучими материалами?
Стол,
Ткань для протирки стола,
Лоток, противень, ватман,
Сыпучий материал,
Карандаш,
Музыка
Дополнительные инструменты
 (стеки, кисточки, предметы быта,
 игрушки  и многое др.).
Сыпучие материалы для домашнего рисования могут быть:
Если  поверхность стола, лотка, противня, бумаги, картона темная, то можно использовать натуральные сыпучие материалы. Главное, чтобы они были контрастными с поверхностью рисования.

Если поверхность для рисования светлая, то материалы можно выкрасить. Это делается с помощью не жидкой гуаши. Но надо помнить, что поверхность тоже будет слегка окрашиваться. Надо будет её почаще протирать или (если бумажная поверхность) периодически заменять.
Правила работы с сыпучими материалами
1. Нельзя брать в рот - можно подавиться!
2. При рисовании должны быть чистые ручки и носики.
3. Нельзя   бросать в лицо – можно повредить глаза!
4. Нельзя  вдыхать -   можно задохнуться!
5. После рисования – обязательно вымыть руки!
6. Не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стол.
7. После работы стол тщательно протереть.
       С чего начать?
	   Первым делом надо придумать сюжет и нарисовать эскиз на бумаге. Но можно рисовать и сразу. Всё зависит от фантазии, способностей художника.
Техника рисования сыпучими материалами
	Два основных способа рисования это:
Способ второй: «Рисуем темным по светлому»,

Приёмы рисования  способа «тёмным по светлому»Насыпание из кулачка          Рисование щепотью
Прежде чем приступить к рисованию желательно посмотреть сказку, фильм, послушать музыку, а потом дать возможность самостоятельно творить волшебное таинство.
Способ второй: «Рисуем светлым по темному»

Создаём темный фон, то есть
 засыпаем всё сыпучим материалом,
Выбираем композицию,
Рисуем
Подготовка фона для рисования способом «светлым по тёмному»
Сыпучий материал  тонкими слоями (это важно) насыпают на поверхность для рисования.
1). Набираем в ладонь материал и равномерно распределяем его по поверхности (не кучками). Для этого можно сыпать следующим образом:
- 1 слой горизонтальными линиями,
- 2 слой вертикальными линиями,
- 3 слой диагональными линиями.
2). Материал  можно пропускать между пальцами, ( это расслабляет, убирает напряжение),
3). Насыпание из кулачка,
4). Насыпание щепотью,
3). Одновременное использование двух рук.

Приёмы рисования  способа «светлым по темному»
1). Кулаком,

         2). Ладонью,
 			             3). Ребром ладони.
4). Ребром большого пальца,
			        5).Указательным пальцем,

6).Мизинцами,

7).Одновременное использование нескольких пальцев,

8).Симметрично двумя руками,

        9). Отсечение лишнего
                 ребром ладони,
                                пальцами,

10).Отсечение лишнего двумя руками,
	    Памятку подготовила:                     Педагог дополнительного          образования  высшей категории,	Руководитель Клуба Аниматоров                  «МультСоздайка-Спб»     	Якимчук Надежда Авраамовна    	 Контакты: Yanalt@mail.ru      http://vk.com/id60102246 			https://vk.com/club153326769


title: План – конспект открытого урока по математике "Случаи сложения вида □ + 4" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа – детский сад № 37»
Муниципального образования городской округ Симферополь
Республики Крым

План – конспект открытого урока
по математике
1 класс

Тема. Случаи сложения вида: □ + 4.
                     (С переходом через десяток.)

                                                                 Составитель:
 Грузнова  Наталья Дорофеевна
учитель высшей
квалификационной категории
МБОУ «СОШ - ДС № 37»
 г. Симферополь
Республика Крым

                                        2021уч. г.

Тема: Случаи сложения вида: □ + 4. (С переходом через десяток.)

Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать составление таблицы сложения; формировать умение учащихся сравнивать длины отрезков; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов.
Планируемые результаты
Предметные:
 В результате практических действий и наблюдений составить алгоритм выполнения  сложения вида ...+4; составлять задачи по рисунку и опорным словам, анализировать действия при решении задач данного вида, учиться проводить взаимопроверку, оценивать свои достижения, использовать знаково-символические средства.
Метапредметные:
Познавательные
• Искать разные пути решения примеров
• Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.
Регулятивные
• Учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять учебную задачу под руководством учителя
• Планировать деятельность на уроке под руководством учителя
• Работать по заданному правилу
• Оценивать себя
Коммуникативные:
• Работать в паре
Личностные:
• Проявлять интерес к математике
• Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками
• Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Оборудование: учебник, электронное приложение к учебнику, презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.

Актуализация опорных знаний.
Индивидуальная работа у доски.

Арифметический диктант.
Число 10 увеличь на 5.
Найди разность чисел 17 и 7.
Число 11 увеличь на 1.
Найдите сумму чисел 10 и 9.
Назовите число, которое находится перед числом 14.
Назовите число, которое при счете следует за числом 19.
Найди разность чисел 12 и 2.
Найди сумму чисел 9 и 2.
Уменьши число 13 на 10.
       Найди сумму чисел 8 и 3.
Проверка: один ученик читает ответы, остальные хлопают в ладоши, если ответ верный.
    15, 10, 12, 19, 13, 20, 10, 11, 3, 11.
Самооценка: На поле тетради ставится «+», если все ответы правильные.
Проверяем заполнение таблицы.
Каллиграфическая минутка. (Слайд 2)

- Письмо цифры 4. Интерактивная доска или слайд 3 : вспоминаем, как правильно писать цифру 4.

 Самоопределение к деятельности.
На доске схемы или слайд 4

                                                               1         3     2        2
-  Состав какого числа в схемах показан? С каким числом будем работать?
Откройте учебник на стр. 67. Посмотрите на поле человечек с фонариком подсказывает нам, что сегодня у нас новая тема.  Попробуйте определить тему урока. (Будем учиться прибавлять четвёрку по частям.)
Определение цели урока. (Слайд 5).

- Какие примеры мы уже умеем решать?
- А чему должны научиться. (Умеем решать примеры первого столбика. Должны научиться решать примеры второго столбика.)
Пальчиковая гимнастика.
Дождь, дождь,
Надо нам расходиться по домам. (Встряхивают пальчики.)
Гром, гром,
Как из пушек, нынче праздник у лягушек. (Ударяют кулачком по кулачку сверху, снизу.)
Только мой братишка в луже
Ловит рыбок нам на ужин. (Вращают кисти рук.)

Работа по теме урока.
Наблюдение по рисунку в учебнике (с. 67)
Чтобы к 7 + 4, сначала дополним 7  до 10. Для этого к 7 прибавим 3. Остаётся прибавить 1. 10 + 1 = 11
Записываем в тетради: 7 + 4 = 11

                                           3      1
Смотрим объяснение по ЭОР (электронное приложение к учебнику)
Записываем в тетради: 8 + 4 = 12
                                                                   2      2
Перед каждым на парте карточка, по которой ученики наблюдают за решением примера 9+4. Надо дорисовать 4 красных кружочках.

Записать в тетради: 9 + 4 = 13
                                                              1       3
Упражнения на запоминание новых примеров.

Учитель показывает примеры с пропущенными числами на листах бумаги или слайд 7.
7 + … = 11         … + 4 = 11        8 + … = 12        … + 4 = 13
12 = 8 + …         13 = 9 + …        11 = … + 4         11 = 7 + …
Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять и шесть – тихо сесть.
 Семь и восемь – лень отбросим.

Развитие математических умений и навыков.
Устное решение задач. Упражнение «Можно ли решить задачу?»
У сестры было 5 тетрадей, у брата 3 тетради.
Толя подарил брату 3 марки, сестре 4 марки. Сколько марок подарил Толя брату и сестре?
С одной грядки сняли 5 огурцов. И столько же огурцов сняли с другой грядки. Сколько помидоров сняли с двух грядок?
Из бидона отлили 6 стаканов молока. Сколько стаканов молока осталось в бидоне?
В коробке было 8 теннисных мячей. Для игры взяли 3 мяча. Сколько мячей осталось в коробке?

(Ученики в тетради ставят «+» , если текст является задачей, и « - », если текст не является задачей. Проверка по образцу на слайде. За верные ответы на поле ученики ставят себе «+». Затем каждый текст анализируется. Ученики объясняют, почему текс не является задачей и каким действием решаются текстовые задачи.)

Работа с учебником. Решение задачи № 2 (1) фронтально.
Рассмотрите рисунок.
Мы видим 7 открыток. Стало на 2 открытки больше. В результате чего может стать открыток больше?  (Подарили, купили, нарисовала) Закончить вопрос задачи. Составьте задачу по рисунку и данным записям.
У девочки было 7 открыток. Ей подарили ещё 2 открытки. Сколько открыток стало у девочки?
- Какие опорные слова нужны для краткой записи? (Было, подарили, осталось)
Учитель выполняет краткую запись.
Было – 8 откр.
Подарили – 2 откр.
Стало - ? откр.
- Какое решение у этой задачи? (Ученики называют решение задачи, аргументируя свой выбор.)
Один ученик записывает решение и ответ задачи у доски.

Работа над задачей №2(2).
На рисунке 6 писем. Сказано, что стало на 1 письмо меньше. Обсудить, у кого бывает много писем, почему их может стать меньше; каким может быть вопрос задачи.
Ученики самостоятельно записывают задачу и решают её. Слабым ученикам выдаётся на карточках краткая запись без чисел.
После решения задачи производится проверка по образцу на слайде 8.
    Самооценка: «+» на поле тетради.

Развитие вычислительных навыков. Решение примеров № 1 (стр. 67)
Первые три примера записываются под диктовку учеником с комментарием решения. Проговаривается, сколько всего прибавили к первому слагаемому.
( 7 + 3 +2 ; 7 +3 = 10, 10 + 2 = 12. Всего к 7 прибавили 5)
Оставшиеся три примера ученики решают самостоятельно, с последующей взаимопроверкой  и  взаимооценкой.
Сверить ответы по образцу на слайде 9.

Решения задания с геометрическим содержанием. №3 ( стр. 67)
- Какие фигуры вы видите на поле учебника? (Отрезки)
- Что вы можете сказать об этих отрезках?
(Они разного цвета. Голубой отрезок длиннее розового отрезка.)
- А как узнать насколько голубой отрезок длиннее розового отрезка?
(Измерить. Сравнить длины отрезков.)
- Как сравнить два числа?
( Чтобы сравнить два числа, надо от большего отнять меньшее.)
Рефлексия.
- Давайте вспомним примеры, которые сегодня научились решать. Нужно назвать числа в окошках схем. ( Рубрика «Проверь себя» Слайд с всплывающими числами в окошках) (Слайд 10 )

Итог урока.
- Урок подошел к концу. Чему учились сегодня на уроке?
– Для чего нужны знания, полученные вами сегодня?
– Какие трудности встретили?
- Кого из ребят вы сегодня похвалите за хорошую работу?
- Сосчитайте, сколько плюсов вы сегодня заработали, оцените аккуратность записей в тетради.  На шкале оценивания поставьте отметку за свою работу на уроке. (Слайд 11)

Приложение 1.


title: Конспект урока "Глагол (слова, которые называют действия предметов)" 2 класс УМК «Школа XXI века»

extracted_text:
Предмет:   Русский язык
УМК «Школа XXI века»                           Класс: 2
Тема урока: «Глагол (слова, которые называют действия предметов)».
Огурцова Татьяна Михайловна, учитель начальных классов
                                                      МОУ СОШ № 38, г.Тверь
Цели и задачи урока:
 обобщить знания о глаголе, как части речи; закрепить умение находить глаголы в тексте;  развивать речь детей; активизировать умение использовать глаголы в связной речи.
Планируемые достижения:
Уметь находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия, определять их связь с именами существительными, определять число глагола, ставить к ним вопросы, составлять рассказы по картинам, используя глаголы.
Методы:
     - Иллюстративный;
     - беседа;
     - диалог;
     - самоконтроль.
Формы организации работы учителя:
      - объяснение;
      - наблюдение за работой учащихся;
      - анализ работы учащихся;
      - контроль за выполнением заданий.
Формы организации детей:
      - коллективная;
      - самостоятельная;
Тип урока:
Урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Урок построен на технологии деятельностного метода обучения.

Универсальные учебные действия и результаты УУД:
Познавательные:
анализировать и делать выводы, находить ответы на вопросы, выполнять универсальные логические действия.
Регулятивные:
планировать алгоритм выполнения задания, корректировать свою работу по ходу её выполнения, выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Личностные:
формировать желание выполнять учебные действия.

План урока:
1.Оргмомент.
2.Мотивация.
3.Актуализация знаний.
4.Самоопределение к деятельности.
5.Обобщение и систематизация знаний.
6.Рефлексия.
7.Подведение итогов.
Конспект урока


title: Проверочная работа по теории музыки 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теории. 8 класс. 2020-2021 учебный год Преподаватель: Моисеенко Е. Л.

Построй гаммы и тритоны. Тритоны разреши:
Гамма D-dur гармоническая вверх
ув4	ум5
VI	II
Гамма e-moll мелодическая вверх
ум5	ув4
VII♯	IV
Построй обращения доминантового септаккорда и разреши их:
Образец:
До мажор:

D7	D 65	D43	D2
Соль мажор:

Подпиши интервалы и аккорды:

*** Построй тритоны (ув.4 и ум.5) от РЕ и разреши в восемь тональностей:
(1. Мажор н.	2. Одноименный минор г.   3. Параллельный минор н.	4. Одноименный мажор г. (к №3))

Образец от ДО:

От РЕ:


title: Презентация "Развитие навыков чтения"

extracted_text:
Развитие навыков чтения
Чтение — это вид речевой деятельности, в которой во взаимодействии выступают следующие компоненты:
а) восприятие графической формы слова;
б) перевод ее в звуковую, т. е. произнесение слова;
в) понимание прочитанного.
У взрослого все процессы  происходят одновременно, а у ребенка протекают последовательно: он вначале воспринимает (узнает), потом произносит вслух, затем осознает (для этого обычно повторяет слово — так называемая регрессия).
Причинами грубых ошибок в чтении младших школьников являются:
несовершенство психических процессов, задействованных при чтении — зрительного восприятия, памяти, внимания, мышления, воли, воображения;
слабо отработанные процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии текста.
Одна из задач уроков литературного чтения в начальной школе — сформировать полноценный навык чтения — автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, которое характеризуется правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью.
Упражнения для развития беглости чтения:
1. Чтение вслух, про себя, хором, чтение жужжащее
5. Чтение в темпе скороговорки.
6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5 – 7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
10. «Буксир»:
а) учитель читает слух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
11.«Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут замену.
12. «Прыжки». Чтение через слово.
13. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
14. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строчке; первого и последнего слова в предложении.
15. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слов; с ударением в конце слова и др.).
16. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
17. «Кто быстрей». На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
18. «Фотоглаз»: на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова.
19. «Угадай»:
а) антиципация слов, предложений, пословиц;
б) чтение текста через решётку.
20.«Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами
«спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
21.«Счёт слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания чтения.
22.«Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.
Упражнения для формирования навыков выразительного чтения:
1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.
2. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор).
3. Чтение скороговорок.
4. «Окончания». Повышенное требование к чёткости окончаний слов. Упражнение длится не более З0 сек.
5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.
6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца.
7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.
8. Чтение одного предложения с разными интонациями.
9. «Эхо». Учитель читает 1 – 2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.
10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивается темп и сила голоса.
11.Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса.
12. Чтение – пение. Выбирается мотив знакомой песни и прочитывается текст стихотворения или небольшая фраза.
13. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.
14.«Голоса». Чтение текста, подражая чьему – либо голосу (старушки, ребёнка, слона и др.).
15. «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом мышки).
16. Чтение по ролям.
17.Чтение по ролям без слов автора.
18. Инсценирование.
19. Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором».
20. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.
Упражнения для понимания смысла текста:
1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2. Озаглавливание текста.
3. Деление текста на части, составление плана.
4. Определение темы текста, главной мысли.
5. Определение типа текста.
6. Подбор иллюстрации к тексту.
7. По иллюстрации определить содержание текста.
8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую надпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и исполняются Для краткого пересказа.
9. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.
11. Чтение для подготовки к пересказу.
12. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
13. Восстановление логической последовательности текста статьи из журналов, газет, разрезанных на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами
14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2– 3 человек восстанавливает текст задания, можно усложнить, если в конверт положить кусочки из разных текстов или смешать тексты статей.
15. Распространение предложений. В I – II классах по вопросам учителя, в III — IV классах — самостоятельно.
16. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2 — 3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
17. Составление кроссвордов по тексту.
18. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.
19. Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя.
20. Подбор загадок к словам из текста.
21. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
22. Составление ребусов к словам из текста.
При подготовке к уроку выбирается из банка несколько упражнений (в зависимости от класса, текста, целей урока и др.) и отмечается это в списке.