title: Тема: «Магия батика»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 г. Сальска

Конкурс проектно-исследовательских работ учащихся 4-8 классов образовательных учреждений Ростовской области
«Малая академия юных исследователей»
Тема работы: «Магия батика»
                          возрастных категория
               «Юный исследователь» (6-8 классы).
                                               номинации конкурса
                                                «Естественнонаучная»

	Автор работы:
Усатая Валерия Сергеевна
Руководитель:
Плаунова Наталия Владимировна
учитель технологии

г. Сальск
2021 год
Содержание

Введение
Глава 1. История батика в разных странах…………………….…………….…...4
Глава 2. Актуальность батика в современном обществе…….……….…………4
Глава 3. Виды батика……...…………………………………..………………...5
3.1. Горячий батик………………………………………………...……………....5
3.2. Холодный батик…………………………………..………….…………….…...6
3.3. Свободная роспись…………………………………………..…...……………..6
3.4. Узелковый батик……………………………………………...………..………6
3.5. Шибори батик……………………………………………………..…………...7
Глава 4. Композиция и цвет………………………………………..…………..….7
4.1. Набор и подготовка ткани…………………………………...…………………7
Глава 5. Технология холодного батика…………………………...........………....7
5.1. Материалы и инструменты для работы в технике батик……...………......8
5.2. Правила безопасной работы…………………………………..………….........9
Глава 6. Этапы работы в технике холодный батик……………………….……..10
Глава 7. Социологический опрос…………………………………...…………….10
7.1. Анкетирование…………………………………………………..……………..10
7.2. Результаты анкетирования…………………………………………….………10
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения

                                                       ВВЕДЕНИЕ
Я коснусь волшебной кистью ткани,
Чтобы сразу краски засияли!
Чтобы радужным весь мир стал вдруг,
И тогда прекрасным будет всё вокруг...
Вначале была ткань… Такая белая, гладкая, нежная, что ее хотелось как-то украсить… И вот, повинуясь вдохновению, на тонком шелковом поле с помощью кисти и красок появляются сказочные цветы, дивные картины, радужные переходы от одного цвета к другому. Однотонная ткань оживает и радует своей яркостью. Изумительные по изяществу пейзажи, натюрморты и другие картины привлекли мое внимание. Батик широко используется в дизайне интерьеров. Благодаря батику можно создавать эксклюзивные ткани, востребованные и мастерами высокой моды, и модельерами, создающими модную одежду. Мне захотелось узнать больше об этом волшебном искусстве. История, связанная с искусством батика, очень длинна и детальна, она передается от поколения к поколению, тем самым сохраняясь. Попробуйте, и вы поймете, что Батик — это магия. Магия вашего Стиля. Так была сформулирована тема исследования «Магия батика»
Идея данной работы– это попытка на основе исследований создать изделие в технике батика – вида творчества, который в настоящее время получает всё более широкое применение. Прежде обыкновенное ремесло, теперь – совершенно отдельная область искусства.
Актуальность исследовательской работы состоит в том, что, освоив технику батика, можно создавать оригинальные подарки для своих друзей и родных, украшать текстильные изделия. Данная работа позволит по-новому взглянуть на данный вид искусства и понять его ценность и важность.
Практическая значимость исследования. Изучив особенности техники батика, я могу применять это в своей практике. Материалы исследовательской работы, думаю, будут интересны и использованы на уроках технологии, в практике моих подруг, на внеклассных занятиях и кружке по рукоделию.
Проблема: можно ли создавать картины или другие предметы интерьера, одежду и аксессуары в технике росписи батика, чтобы развивать свои творческие способности?
Гипотезу составляют два предположения. Первое, действительно ли техника батика одна из самых сложных техник и требует немало мастерства и умения опытного художника? Второе, техника предполагает свободу в выборе и действии и соответственно она проста в исполнении, доступна начинающему художнику.
Цель исследования - Изучить технику росписи батика как одного из видов декоративно-прикладного творчества, а также выполнить авторские изделия на основе изученного материала.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме.
2. Обобщить полученные знания.
3.Создать и продемонстрировать творческие работы в технике холодного батика.
Методы работы:
1. Информационно-поисковый. Изучение литературы и информационных ресурсов сети Интернет.
2. Исследовательский.  Анкетирование, анализ, сравнение и обработка информации;
3. Практический. Изготовление изделий в технике холодного батика.
Результатом моей работы стали работы, сделанные своими руками.
Глава 1. История батика в разных странах.
Батик – особая техника ручной росписи ткани. Сам термин «батик» пришел к нам из Индонезии. Это слово можно перевести как «капли на ткани» («ba» – хлопчатобумажная ткань, «tik» – точка или капля). Особенностью этого способа текстильного дизайна является использование специальных восковых смесей. Определенным образом нанося воск на ткань перед ее окрашиванием, можно добиться очень интересных художественных эффектов.
История батика насчитывает много столетий. Прежде обыкновенное ремесло, теперь – это совершенно отдельная область искусства. Немало стран считают искусство батика частью своей национальной культуры. Это, к примеру, Индонезия, Малайзия, Шри-Ланка и Таиланд.
Родиной горячего батика считается Индонезия.
В России батик появился примерно в 20-е годы вместе с всеобщим увлечением стилем «модерн» и развивался, в основном, в таких больших городах, как Москва, Ленинград, Иваново, Киев, Одесса, Тбилиси. Художники объединялись в артели и занимались производством платков, шалей.
Глава 2. Батик в современном обществе.
В настоящее время, как и в далекие времена процветания Индонезии, батик не теряет своей актуальности. Он широко применяется при дизайне интерьеров. У росписи по ткани нет ограничений ни в стиле, ни в сюжете – можно нарисовать картину, орнамент, просто ограничиться цветовыми пятнами. Кстати, цвета тоже можно выбирать любые, под конкретный цвет интерьера. С помощью батика можно расставить акценты в нужных местах, создать настроение всего помещения. А интересные приемы и особенности техники росписи ткани позволяют добиться необычных, неординарных результатов.
Батиком украшают сарафаны, шарфики, платки, Надевая платок, украшенный вручную, человек подчеркивает свою индивидуальность. Ведь батик - это не промышленное изделие, не очередная массовая штамповка, это работа художника, его творчество. Рисунок можно выбрать самому, а художник воплотит его в жизнь именно так, как хочется вам. Применение батика по истине разнообразно и широко. Если предметы ручной работы могут себе позволить не все, то штампованные изделия доступны широкому кругу людей ввиду своей дешевизны. Есть, конечно, в этом и свой минус - на улице у вас есть шанс увидеть точно такое же платочное изделие или воздушный шарфик, как и у вас. В гостях можно заметить где-то уже встречавшееся настенное панно или картину. Конечно, далеко в сторону в этом смысле уходит авторская ручная работа, которая делается в единственном экземпляре и является неповторимым произведением искусства. Даже художник, который выполнял авторскую работу, уже не сможет точь-в-точь повторить свое произведение, ведь то, как растекаются краски, как ведет себя кисточка или что получается в результате запаривания изделия предугадать с большой точностью практически невозможно.
Батик окружает нас везде: мы с удовольствием берем с собой сумочку в технике «батик», мы набрасываем на плечи прекрасные платки ручной росписи, и другие аксессуары хэнд-мэйд…
И все больше модных дизайнеров отдают свое предпочтение ручной росписи тканей в своих коллекциях. В нынешних коллекциях платьев батик если не лидирует, то занимает далеко не последнюю роль.
Об этом можно судить, посмотрев, как выглядит батик на подиуме. Магическое искусство батика вряд ли оставит равнодушным того, кто хоть раз с ним соприкасался. Волшебство, с которым под легким движением кисти мастера на ткани порхают бабочки, распускаются цветы, поют птицы расстилается водная гладь или вырастают чудесные, живописные города заставляет невольно поверить в чудо!
Работая в технике «батик», художник прислушивается не только к себе, но и к ткани, так как она - непосредственный участник всего творческого процесса. Соприкасаясь с краской и водой, ткань сама творит неповторимые, удивительные, оригинальные эффекты, которые и делают батик таким самобытным. Для батика используются только натуральные ткани и промышленные красители, которые стойко закрепляются в волокнах ткани, не выстирываются и не выгорают.
Сейчас батик очень популярен! Дизайнеры одежды, интерьеров, художники обращаются к этой технике, создавая стильные и красивые сюжеты. В технике батик можно оформлять не только одежду, но и предметы интерьера: сиденья стульев, настенные панно, декоративные подушки, салфетки, скатерти, и создать единый стиль, который вы только пожелаете. Конечно, всё можно купить в магазине, но ваше изделие будет одним единственным в своём роде...!
                                      Глава 3. Виды батика[1]
Батик – это общее наименование техники нанесения различных изображений на ткани, предполагающее под собой некоторое количество способов выполнения, от которых зависят необходимые предметы и этапы работы. Особенностью каждого отдельного вида батика заключается в том, что первый способ идеален для работ с материей синтетической, другой незаменим для создания шедевров на шелке. Чтобы начинающий мастер разобрался в различных тонкостях и нюансах работы, необходимо внимательно изучить каждую отдельную разновидность техник росписи по ткани.
3.1.Горячий батик
Горячий батик – один из древних способов росписи по ткани. Название горячий батик появилось потому, что резервирующий состав (воск, парафин), который используется при росписи, наносится на ткань в горячем (расплавленном) виде. Сочетание неприкрашенных и прокрашенных участков ткани создает неповторимую игру цветов и оттенков (множественные слои как будто просвечиваются друг через друга, создавая мягкие плавные переходы тонов). Горячий батик открывает огромные возможности проявить свой почерк, стиль, индивидуальность, фантазию.
3.2.Холодный батик
При технике холодного батика наносят резервирующий состав на ткань в виде закрытого контура, в пределах которого специальными красками в соответствии с выбранным эскизом расписывают изделие. Художественные особенности этого способа росписи состоит в том, что наличие обязательного цвета контура и использование этого контура для разнообразных орнаментальных разработок придаст рисунку графически четкий характер. При этом количество цветов, используемых для росписи, практически неограниченно.
В отличие от горячего батика, данный метод не требует удаления резерва после окрашивания, более прост и безопасен и именно поэтому относится к числу наиболее популярных приемов росписи ткани.
3.3.Свободная роспись
Свободная роспись – это самый быстрый способ создать прекрасную, интересную живописную работу (она и на самом деле более похожа на живопись, чем на батик). На загрунтованной ткани создают композицию, как на бумаге или холсте. Краска сохраняет форму мазка, поскольку грунт не дает расплываться ей по поверхности. Этот способ является и наиболее сложным – так как он требует от художника свободного обращения с тканью и красками, способности создавать рисунок без карандашного наброска.
3.4. Узелковый батик
Довольно интересный и весьма распространенный способ исполнения необычных изображений на ткани. Материю завязывают в несколько узелков, каждый из которых последовательно перевязывается нитью. Поверх наносятся красящие вещества. После полного высыхания нитки срезаются, а узлы развязываются.
3.5. Шибори батик
Представляемый способ исполнения необыкновенных изображений на ткани сможет использовать любой человек, даже не имеющий художественной жилки, хотя творческие нотки присутствует в каждой индивидуальной личности.
Приготовленный материал изначально мнется, после этого скручивается, а затем перетягивается и сматывается. После всех этих манипуляций полотно погружается в красящий состав. Ткань просушивается. Развернув ткань после высыхания, исполнитель работы наверняка потеряет дар речи. Подобным образом можно окрашивать любые тканевые материалы, одежду, сумки, скатерти и многое другое.
                                Глава 4.  Композиция и цвет
Владение различными техническими приемами росписи ткани – это лишь часть необходимых знаний. В декоративно-прикладном искусстве, к которому относиться роспись ткани есть правила композиции и колористки, без них обойтись нельзя. Грамотно выстроенная композиция росписи, гармоничность цвета вызывают ощущения законченности работы. Для создания правильной композиции используется ряд приемов, элементы композиции могут быть размещены симметрично или асимметрично. Симметричная композиция может быть замкнутой и статичной. Асимметричная композиция может быть динамичной или уравновешенной.
В композиции должен присутствовать композиционный центр (доминанта).
В композиции значимую роль играет цвет, цветом можно объединить отдельные элементы в единое целое, а можно раздробить рисунок. Цвет имеет физическую природу и делится на хроматические и ахроматические цвета. Ахроматическими цветами являются белый, черный и все оттенки серого. Хроматические цвета – это цвета спектра.
Цветовая гармония может строиться:
-на подобии (родстве) цветов;
-на градации (родственном контрасте цветов);
-на контрасте (противоположности) цветов.
Для подбора цвета необходимо использовать цветовой круг.
4.1.Подбор и подготовка ткани
Для батика используют натуральные ткани. Ткань должна быть высокой плотности. Высокая плотность ткани крайне важна для сохранения качества замысловатых орнаментов и узоров батика. Ткань, перед использованием в батике, многократно стирают и кипятят еще до нанесения воска, чтобы устранить все следы извести, крахмала, мела и других разметочных материалов. До появления современных технологий ткань отбивали деревянными молотками или отутюживали для получения эффекта мягкости, пластичности и эластичности на ткани, чтобы воск ложился наилучшим образом. Но для работы на современной фабричной ткани процессы отбивки и глажки ткани уже не требуются.
                        Глава 5. Технология холодного батика
Для "холодного" батика характерен лаконизм, элегантная чёткость контуров рисунка; легко применяются акварельные техники - заливки, растяжки тона; лессированные техники. Для создания фактуры используются различные солевые эффекты; причём разные виды соли и мочевины, дают невообразимые вариации рисунков, преподнося художнику сюрпризы - иногда приятные, иногда не очень. Каждый раз, как исследователь, продвигаешься по знакомому пространству, сталкиваясь с чем-то новым, непознанным. И иногда на 100% не знаешь, чем закончиться твоё "путешествие" в страну Батика. При неумелом обращении (т.к. не видно, какого точно будет тон и цвет) невзначай можно впасть в откровенно крикливые тона. Требуется внимательность, чутьё и чёткое знание законов сочетания цветов и их смешения, т.к. некоторые оттенки остаётся лишь угадывать, смешивать почти в слепую, т.к. в непроявленном виде краски "не похожи сами на себя". Приобретенный опыт помогают добиться желаемого результата. А хороши эти краски тем, что после закрепления их на ткани с этим батиком можно делать всё, что угодно - стирать любым моющим средством, можете утюжить, стирать в стиральной машине, носить изделие под палящим солнцем и т.д. - вам гарантировано качество на несколько лет.
Ткань - это не холст и не бумага. Материал диктует свои особенности.
С изобретением клейкого материала, названного резервом, получила развитие принципиально новая техника росписи - холодный батик. В холодном батике используется прозрачный резервный состав, растворимый в бензине. Готовый резерв можно купить в магазинах, где продаются товары для художников. Импортные контурные составы могут быть окрашены в   различные цвета.
   5.1. Материалы и инструменты для работы в технике батик[2]
Краски В древности было известно всего лишь несколько красок, которыми раскрашивалась одежда из очень тонкой шерстяной и хлопчатобумажной ткани, а также шелка. Обычно ткань украшалась орнаментами в виде полос.
Самой распространенной краской был пурпур, который имел несколько оттенков, темно фиолетовый, голубой и красный. Позже кроме пурпура стали использовать и другие растительные краски.
Хорошие и недорогие красители - в наборах для начинающих и по отдельности - выпускает московское предприятие «Гамма». В набор входят основные цвета, которые при смешивании дают достаточно широкую палитру, а также специальная стеклянная трубочка с резервуаром, необходимая для нанесения контура. «Гамма» выпускает также резервирующий состав, не уступающий импортному. Существуют краски, которые специально предназначены для росписи тканей. Как правило, в магазинах большой выбор импортных красок, они могут различаться по способу закрепления (паром или утюгом) и по способу разбавления (водой или спиртом). Есть и отечественные краски, их производит фирма «Гамма». Они разбавляются водой и фиксируются паром.
«Гамма» также выпускает наборы для росписи тканей. В них входит все, что вам понадобится: резервный состав, трубочка для его нанесения и краски нескольких базовых цветов. Такой набор очень удобен для начинающих.
Ткань В конце XVII века Европу покорили своей красотой индийские набивные ткани – ситцы.
Лучшим материалом для росписи, безусловно, является натуральный шелк.
Рама Рама - один из самых необходимых предметов при росписи шелка. Существуют различные конструкции рам, обеспечивающие тугое натяжение шелка. Так называемые батичные рамы имеют различную длину. Раздвижная ступенчатая конструкция этих рам позволяет скреплять рейки, раздвигая их на определенные интервалы (ступени). Профессионалы, как правило, работают именно с такими рамами, обеспечивающими ровное натяжение шелка.
Кнопки Трехзубчатые кнопки и булавки с головкой, вам потребуются для натягивания шелка на раму
Кисти Важнейший рабочий инструмент для росписи по шелку. От их качества и свойств в огромной степени зависит результат работы.
Резерв В горячем батике вместо пчелиного воска стали использовать парафин и стеарин. Сетка трещин, появляющаяся в процессе крашения в технике горячего батика, считавшаяся дефектом, приобрела значение интересного самостоятельного эффекта и стала неотъемлемой частью и символом этой техники.
Трубочка для нанесения резерва С трубочкой работают следующим образом. Резервирующий состав набирают в нее, опустив тонкий рисующий кончик в жидкость и втягивая в себя воздух через верхний конец. Состав должен заполнить резервуар.
Ту же процедуру можно выполнять со специальным пластмассовым тюбиком – аппликатором. У аппликатора свинчивают насадку и заливают в тюбик резерв. У нового аппликатора кончик насадки аккуратно срезают, стараясь сделать отверстие как можно меньше. Чем меньше отверстие, тем тоньше будет линия контура.
Контурный состав -как правило, резервирующий состав имеет прозрачный цвет, для того чтобы сделать состав определенного цвета добавляют золотой, серебряный или цветной контур.
Палитра и пипетки - облегчают забор краски из флаконов и их смешивание. Палитра должна быть с углублениями и обязательно белого цвета.
Фен - ускоряет процесс высыхания красок. А также помогает создать замечательные живописные эффекты в технике свободной росписи.
Спирт - для более быстрого высыхания поверхности ткани после окрашивания в разведенные водой краски можно добавить капельку спирта.
Соль - ею посыпают расписанные и еще влажные участки. Обладая свойством втягивать влагу, соль связывает и растворяет в воде красящие вещества - пигменты. В результате возникают оригинальные узоры. Дистиллированная вода - необходима для разбавления и осветления красок. Соломинка для коктейля - простым способом можно достичь удивительного эффекта: подуть через соломинку на каплю краски, нанесенную на шелк.
Утюг - понадобится для закрепления красящего слоя или удаления воска с изделия в технике горячего батика.
Карандаш - лучше очень мягкий, используется для перенесения мотива на ткань, можно использовать портновскую ручку, которая смывается водой.
Нитки - пригодятся для работы в узелковой технике.
Воск - универсальный воск для батика продается в магазине. Существуют специальные рецепты изготовления воска.
Лоток для окрашивания ткани - можно использовать глубокий поднос, как пластиковым, так и металлический.
                                   5.2. Правила безопасной работы.
Работая в мастерской с красками для ткани, необходимо постоянно помнить о правилах безопасности, о которых вы, возможно, никогда не задумывались.
Все краски, красители и другие материалы, которые используют художники в своей работе, являются относительно нетоксичными. Но нужно иметь в виду, что это промышленные химические вещества.
                           Глава 6. Этапы работы в технике холодного батика[2]
Техника холодного батика появилась с развитием химических технологий. Резервирующий состав не требует нагревания, поэтому доступен широкому кругу художников и любителей. Порядок выполнения работы следующий.
Этап 1. Рисуем на бумаге шаблон будущей работы. Обводим тонким черным маркером четкими непрерывистыми замкнутыми линиями.
Этап 2. Натягиваем ткань на подрамник, используя специальные кнопки для шелка. Шелк должен быть натянут как барабан.
Этап 3. Подкладываем шаблон под ткань, обводим контур с помощью мягкого карандаша.
Этап 4. Обводим с помощью стеклянной трубочки с резервом линии карандашного рисунка на ткани. Линия должна быть выразительной, четкой, ровной, равномерной, непрерывной.
Этап 5. Приступаем к росписи. Готовим краски разной насыщенности. В работе используем растяжки цвета, переходы от одного цвета к другому, акварельную технику. Начинаем со светлых участков, постепенно переходя к более темным. Фон расписываем в самом конце. По окончании работы оставляем ее до полного высыхания.
Этап 6. Для окончательной отделки изделия необходимо закрепить краски на ткани. Профессиональные красители закрепляются паром.
После закрепления цвета изделие следует оформить в багет, если это картины, панно или обработать край, если это аксессуар (платок, шарф, шаль, парео).
Глава 7. Социологический опрос
7.1. Анкетирование
Я решила провести опрос и выяснить, насколько известна моим сверстникам техника батик, хотели ли они овладеть навыками данной техники, хотели ли мои сверстники поучаствовать в мастер классе по украшению своей одежды росписью в технике батик. Во второй части анкетирования я захотела выяснить отношение моих сверстников к подаркам ручной работы популярны ли подарки, сделанные своими руками, для этого я подготовила следующие вопросы:
Знакомы ли вы с техникой батика
Интересна ли вам эта техника.
Хотели бы вы поучаствовать в мастер классе по украшению своей одежды росписью в технике батик.
7.2. Результаты анкетирования[3]
Опрос показал:
Всего лишь 28% учащихся знакомы с техникой батика, 32% - сверстникам интересна эта техника; 40% - сверстников хотели бы поучаствовать в мастер классе по украшению своей одежды росписью в технике батик.
Вывод: Не многие знают о существовании техники батик, но хотели бы ей научиться и с удовольствием бы поучаствовали в мастер классе, чтоб своими руками изготовить подарок для близких и украсить свою одежду в данной технике Многие предпочитают делать подарки своими руками, а не покупать их. И что очень важно в наше время - ребятам почти одинаково нравится, как получать подарки, сделанные своими руками, так и купленные в магазине.
Во второй части сверстникам были заданы следующие вопросы:
 Хотели бы вы получить подарок, сделанный своими руками?
Хотели бы вы получить подарок, купленный в магазине?
Вторая часть опроса показала:
54% - хотели получить подарок, сделанный своими руками; 38% - хотят получить подарок, купленный в магазине и 8% все равно.
Выводы: Следовательно, техника батик является одним из видов декоративно-прикладного искусства, произведения которого создаются для удовлетворения как материальных, так и духовных потребностей человека. Будучи самостоятельной специфической формой художественного творчества, отражения и познания мира, эти произведения обладают возможностями не только отображать, используя специфический для них язык, но и преобразовывать по законам красоты окружающую действительность. Это та область художественного творчества, с которой человек находится в непосредственной близости и контакте всю свою жизнь. Произведения этого искусства являются частью материальной культуры общества.
Заключение
Таким образом моя гипотеза нашла свое подтверждение, техника исполнения батика действительно предполагает свободу в действиях, в творчестве, в материалах и способах выполнения. Но и без определенного мастерства и навыков не получится освоить эту технику. Таким образом, моё первое предположение, что техника батика одна из самых сложных и требует мастерства и умения опытного художника верна. А второе, что техника предполагает свободу в выборе и действии и соответственно она проста в исполнении, доступна начинающему художнику, верна частично.
Изучив различные литературные источники, и обобщив полученные знания, я сделала следующие выводы:
-История батика имеет древние корни;
-Совершенствование техники батик напрямую связано с развитием науки и техники:
-Прежде обыкновенное ремесло, сегодня батик является совершенно отдельной областью искусства.
-Именно технология холодного батика пользуется сегодня огромнейшей популярностью среди художников профессионалов и любителей, так как данный способ росписи ткани прост, безопасен и доступен.
В ходе работы мною была создана презентация о батике, которая может быть использована в дальнейшем на уроках технологии и изобразительного искусства и на занятиях кружков по ДПИ.
Цель моей работы достигнута. Мною выполнены несколько работ в технике холодного батика.
Я считаю, что достигла целей, которые ставила перед собой в начале работы. Мне очень понравилось работать в этой технике, особенно воплощать в технике батика разработанные мной идеи для одежды.
Данная исследовательская работа помогла мне овладеть богатейшими художественно – технологическими навыками и умениями в технике росписи по ткани, и дала толчок к дальнейшему   освоению этого вида творчества.
                                   Список используемой литературы
1.Гильман Р. А. Художественная роспись тканей. — М.: Владос, 2004.
2.Давыдов C. Батик: техника, приемы, изделия. — М.: АСТ-Пресс, 2005.
3.Дворкина И. А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. — М.: Радуга, 2008.
4.Искусство батика. — М., ООО Изд-во АСТ, 2001.
5.Перелёшина И. А. Батик. От основ к импровизации. — СПб.: Паритет, 2007.
6.Синеглазова М. О. Батик. — М.: МСП, 2004.
7.Синеглазова М. О. Распишем ткань сами. — М.: Профиздат, 2001.
8.Фотографии работ в технике батик:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%BA&stype=image&lr=64&noreask=1&source=wiz
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%F2%E8%EA
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EE%F0%FF%F7%E8%E9_%E1%E0%F2%E8%EA
http://nhkt.narod.ru/batik.htm
http://www.batikgifts.com/batik

                                                                                Приложение 1
Техники росписи в батике.
1.Самая распространенная техника и техника, с которой обычно начинается обучение батику — «Холодный батик». Еще можно встретить название «Европейский батик». Основа техники состоит в том, что с помощью стеклянной трубочки (или тубы) наносится специальный резервирующий состав, чтобы создать замкнутый контур рисунка. Далее, внутри этого замкнутого контура, идет роспись элементов красителями.
2.Вторая, очень распространенная техника — горячий батик. Называется она так, потому что рисунок создается с помощью горячего, расплавленного воска. Собственно горячий батик — прародитель всего батика. Основа методики —послойное закрытие воском нужных мастеру участков, работа идет от светлого к темному. Очень важно в этой технике уметь просчитывать красочные слои, ведь красители для батика смешиваются между собой.
3.Шибори или узелковый батик, иногда встречается в интернете название Тай-Дай. Очень распространенная техника, техника которая подходит абсолютно всем, ведь уметь рисовать в ней совершенно не нужно! Рисунок создается с помощью хитрых сложений и завязываний ткани. Вариантов рисунка огромное множество. Причем каждый раз рисунок получается немножко не таким, даже при использовании одного и того же сложения и одних и тех же красителей. Поэтому мастера всегда пишут под такими работами, что повтор невозможен, а возможна работа в примерно такой цветовой гамме.
Самое главное в этой технике — уметь красиво подбирать цветовые сочетания. Заниматься в подобные техники можно вместе с детьми, даже маленькими. Испортить работу невозможно.
4.Техника свободной росписи уже для «продвинутых пользователей». Эта техника очень похожа на акварельную, за исключением того, что красители сильно растекаются по шелку. И задача мастера как раз и состоит в том, чтобы суметь эту краску «усмирить», заставить течь и растекаться так, как нужно мастеру для создания определенного рисунка.
Отдельно хочу отметить, что есть разновидности этой техники — роспись по солевому грунту, когда шелк перед работой грунтуют крепким солевым раствором. За счет этого краситель практически перестает растекаться по ткани, а после высыхания красителя на рисунке проступают красивые точечки- кристалики соли.
И еще для техники свободной росписи, производители предлагают нам различные грунты-антирастекатели. На загрунтованной таким составом ткани можно работать как акварелью по бумаге.
5.Отдельно от основных техник, хочу отметить технику эко-принта. Она отличается от основных тем, что рисунок получается не с помощью специальных красителей для батика, а с помощью натуральных пигметов растений и различных протрав.
Все описанные техники можно соединять в одной работе, что чаще всего опытные мастера и делают.
  Приложение №2
Необходимые инструменты и материалы.
  Краски, контуры, кисти	         Рамки                         Ткань

Техника холодного батика

Приложение №3
Результаты социологического опроса

   Приложение № 4
                                                    Мои работы


title: Проверочный тест "Простое осложнённое предложение" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Повторение. Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение». 9 класс.

1 вариант

1.  Прочитайте предложения и выполните задания.
1) Подавляя нервную дрожь, я подал ей руку.
2) Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звуки, и луну.
3) Стройная и гибкая, она лёгким движением руки захватила юбку чёрного платья.
4) По размякшему шоссе без конца тянулись ломовые дроги, перегруженные всяческими домашними вещами.
5) Друзья мои, прекрасен наш союз!
6) Тогда она была ещё молода, не старше двадцати двух лет.
7) Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.
8) Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться справочниками.
9) Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и лошади поскакали.
10) И, опьянённый этим ветром, я пошёл к обрыву, чтобы ещё раз взглянуть на море.
Укажите номер(а) предложения(ий), осложнённого(ых)

однородными членами;
обращением;
вводным словом;
обособленным определением;
обособленным обстоятельством;
уточняющим членом.

2. Прочитайте текст, в котором цифрами обозначены все запятые.
С особенной силой здесь,(1) в пушкинских местах,(2) возникали мысли о русском языке. Здесь Пушкин бродил с непокрытой головой,(3) с холодными волосами,(4) спутанными осенним ветром,(5) и слушал влажный гул сосновых вершин,(6) смотрел,(7) прищурившись,(8) на осенние тучи,(9) толкался по ярмаркам,(10) подолгу просиживал на полу около горячей печки,(11) шутил с няней,(12) пел,(13) смеялся. Здесь чудесные слова переполняли его,(14) стесняли душу и,(15) наконец,(16) слагались под огрызком гусиного пера в звенящие строфы.
(По К. Паустовскому)
Выпишите цифры, обозначающие запятые
при однородных членах;
при обособленном обстоятельстве;
при обособленном определении;
при вводных словах;
при уточняющем члене.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Рассыпавшись по кораблю(1) в своих белых рубашках(2) с широкими воротами(3) открывающими загорелые шеи(4) матросы моют(5) и скребут палубу.

1, 2, 3, 4, 5
1, 3, 4
3, 4
3, 4, 5
4. Выпишите грамматическую основу предложения.
Я растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на удаляющегося в сторону маленького человека.

Проверочный тест по теме «Простое осложнённое предложение». 9 класс.

2 вариант

1.  Прочитайте предложения и выполните задания.
1) Широко ты, Русь, по лицу земли в красе царственной развернулася.
2) Пушкин громаден, плодотворен, силён, богат.
3) Я утром должен быть уверен, что с вами днём увижусь я.
4) Верь в свой народ, создавший могучий русский язык.
5) Взволнованная мать, увидев свою дочь катающейся на велосипеде по дороге с движущимся транспортом, отчитывала оправдывавшуюся девочку.
6) Мы гуляли довольно долго, до самого вечера.
7) Возможно, я отношусь к языку с преувеличенной строгостью.
8) Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало.
9) Всё, к чему приходилось прикасаться: топор, котелок, ветки – было ледяное и обжигало пальцы.
10) Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял лёгкий лазурный купол.
Укажите номер(а) предложения(ий), осложнённого(ых)

однородными членами;
обращением;
вводным словом;
обособленным определением;
обособленным обстоятельством;
уточняющим членом.

2. Прочитайте текст, в котором цифрами обозначены все запятые.
Тучу передёрнуло синим пламенем. Медленно загремел гром,(1) разнося вокруг глухие раскаты. Он то усиливался,(2) то почти затихал,(3) уносясь куда-то вдаль. И дождь,(4) подчиняясь грому,(5) начинал временами идти сильнее и широко шуметь по листве,(6) потом останавливался. Вскоре сквозь тучи пробилось солнце,(7) посвежевшее и яркое. Старый пушкинский парк в Михайловском,(8) крутые берега Сороти,(9) местной речки,(10) запылали рыжей глиной и мокрой травой. Стройная радуга зажглась над пасмурной далью. Она сверкала,(11) искрилась и дымилась,(12) окружённая космами пепельных туч. Радуга,(13) казалось,(14) была похожа на арку,(15) воздвигнутую на границе заповедной земли.
(По К. Паустовскому)
 Выпишите цифры, обозначающие запятые
при однородных членах;
при обособленном обстоятельстве;
при обособленном определении;
при вводных словах;
при уточняющем члене.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Однажды(1) Лизавета Ивановна(2) сидя под окошком за пяльцами(3) нечаянно взглянула на улицу(4) и увидела молодого инженера(5) стоящего неподвижно(6) и(7) устремившего глаза к её окошку.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
2, 3, 4, 5
2, 3, 5
2, 3, 5, 6, 7
4. Выпишите грамматическую основу предложения.
Несколько посетителей стояли в оцепенении и глядели на плачущую барышню, сидевшую за столиком, заваленным специальной зрелищной литературой, продаваемой барышней.
Ответы

1 вариант
1. а) 2), 8)
    б) 5)
    в) 7)
    г) 3), 4), 10)
    д) 1)
    е) 6)
2. а) 3, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14
    б) 7, 8
    в) 4, 5
    г) 15, 16
    д) 1, 2
3. б)
4. я растерялся и смотрел

2 вариант
1. а) 2), 9)
    б) 1)
    в) 7)
    г) 4), 8), 10)
    д) 5)
    е) 6)
2. а) 2, 6, 8, 11
    б) 1, 3, 4, 5
    в) 7, 12, 15
    г) 13, 14
    д) 9, 10
3. в)
4. несколько посетителей стояли и глядели


title: Презентация "М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие языка поэмы"

extracted_text:
М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие языка поэмы
        Работа над текстами отзывами критиков-исследователей                                                     поэмы* Проанализируйте представленные на слайдах отзывы критиков, сопоставьте их.1. Прочитайте цитаты, представленные на слайдах2. Найдите и укажите ключевые слова.3. Какие средства художественной выразительности использует авторы для оценки произведения и главного героя?4. Какая из оценок вам наиболее понятна, близка?5. С какой из оценок вы не согласны? Обоснуйте своё мнение.
«Можно сказать без преувеличения, что поэт брал цвета у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов, гул у ветров, — что вся природа сама несла и подавала ему материалы, когда писал он эту поэму... Какое разнообразие картин, образов и чувств! Тут и бури духа, и умиление сердца, и вопли отчаянии, и тихие жалобы, и гордое ожесточение, и кроткая грусть, и мрак ночи, и торжественное величие утра, и блеск полудня, и таинственное обаяние вечера!.. Картины природы обличают кисть великого мастера: они дышат грандиозностию и роскошным блеском фантастического Кавказа».                                                                                В. Г. Белинский
«Молодой человек, полный сил, с задатками бурных страстей, с жаждой воли, борьбы, жизни, томится в монастыре, обреченный на участь не то монаха, не то узника. Монастырь для него - тюрьма. Он рвется на волю. Он бежит...»                                         Д. Н. Овсянико-Куликовский
«Не только «дикое» и «звериное» природы нашло отклик в его сердце - он сумел услышать и те хвалы в честь мирозданья - тихие, торжественные, которые звучали в таинственных голосах природы... Вольный сын природы, он не умрет в душной темнице-келье - он хочет заснуть в объятиях великой матери-природы!»                                                             В. В. Сиповский
«Поэма «Мцыри — одно из самых поразительных поэтических созданий Лермонтова. В русском и мировом искусстве не часто встречаются произведения, в которых воля и свобода, мечта о родине, прославление земной жизни и борьбы — «мира восторг беспредельный» — были бы доведены до такой остроты, до такого могучего напряжения, как в этой поэме»                                                                          Д. Е. Максимов
                                Работа над анализом текста поэмы* Проанализируйте представленные на слайдах эпизоды поэмы, сопоставьте текст поэмы и иллюстрации1. Прочитайте фрагмент поэмы2. Придумайте название эпизоду3. Какие средства художественной выразительности использует поэт для отражения чувств, мыслей, оценок, образов?4. К каким средствам изобразительности обращается художник?5. Насколько точно художник, по вашему мнению, отражает текст поэмы, её образы, её звучание?6. Насколько, по вашему мнению, текст и изображение эпизода дополняют восприятие образов?
О, я как братОбняться с бурей был бы рад!Глазами тучи я следил,Рукою молнию ловил...
Вдруг по нейМелькнула тень, и двух огнейПромчались искры... и потомКакой-то зверь одним прыжкомИз чащи выскочил и лег,Играя, навзничь на песок.То был пустыни вечный гость —Могучий барс. Сырую костьОн грыз и весело визжал;То взор кровавый устремлял,Мотая ласково хвостом,На полный месяц,— и на немШерсть отливалась серебром.
Я ждал, схватив рогатый сук,Минуту битвы; сердце вдругЗажглося жаждою борьбыИ крови... да, рука судьбыМеня вела иным путем...Но нынче я уверен в том,Что быть бы мог в краю отцовНе из последних удальцов.
                                 … и войПротяжный, жалобный как стонРаздался вдруг... и начал онСердито лапой рыть песок,Встал на дыбы, потом прилег,И первый бешеный скачокМне страшной смертию грозил...Но я его предупредил.Удар мой верен был и скор.Надежный сук мой, как топор,Широкий лоб его рассек...Он застонал, как человек,И опрокинулся. Но вновь,Хотя лила из раны кровьГустой, широкою волной,Бой закипел, смертельный бой!
Ко мне он кинулся на грудь;Но в горло я успел воткнутьИ там два раза повернутьМое оружье... Он завыл,Рванулся из последних сил,И мы, сплетясь, как пара змей,Обнявшись крепче двух друзей,Упали разом, и во мглеБой продолжался на земле.И я был страшен в этот миг;Как барс пустынный, зол и дик,Я пламенел, визжал, как он;Как будто сам я был рожденВ семействе барсов и волковПод свежим пологом лесов.
Казалось, что слова людейЗабыл я — и в груди моейРодился тот ужасный крик,Как будто с детства мой языкК иному звуку не привык...Но враг мой стал изнемогать,Метаться, медленней дышать,Сдавил меня в последний раз...Зрачки его недвижных глазБлеснули грозно — и потомЗакрылись тихо вечным сном;Но с торжествующим врагомОн встретил смерть лицом к лицу,Как в битве следует бойцу!..
Спустился, свежесть горных водПовеяла навстречу мне,И жадно я припал к волне.Вдруг — голос — легкий шум шагов...Мгновенно скрывшись меж кустов,Невольным трепетом объят,Я поднял боязливый взглядИ жадно вслушиваться стал…
И ближе, ближе все звучалГрузинки голос молодой,Так безыскусственно живой,Так сладко вольный, будто онЛишь звуки дружеских именПроизносить был приучен.Простая песня то была,Но в мысль она мне залегла,И мне, лишь сумрак настает,Незримый дух ее поет.

Держа кувшин над головой,Грузинка узкою тропойСходила к берегу. ПоройОна скользила меж камней,Смеясь неловкости своей,И беден был ее наряд;И шла она легко, назадИзгибы длинные чадрыОткинув. Летние жарыПокрыли тенью золотойЛицо и грудь ее; и знойДышал от уст ее и щек.И мрак очей был так глубок,Так полон тайнами любви…
Помню только яКувшина звон,— когда струяВливалась медленно в него,И шорох... больше ничего.Когда же я очнулся вновьИ отлила от сердца кровь,Она была уж далеко;И шла, хоть тише,— но легко,Стройна под ношею своей,Как тополь, царь ее полей!
Ты слушать исповедь моюСюда пришел, благодарю.Все лучше перед кем-нибудьСловами облегчить мне грудь;Но людям я не делал зла,И потому мои делаНемного пользы вам узнать,—А душу можно ль рассказать?
                                      Домашнее задание.Подготовить тезисный конспект статьи учебника о поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»


title: Памятка для родителей "Правила безопасного поведения в зимний период"

extracted_text:
Памятка для родителей: Правила безопасного поведения в зимний период
Зима — время повышенного травматизма. Даже самые осторожные и уверенные в себе могут запросто оказаться в неприятной ситуации. Зима ассоциируется не только с зимними забавами, лыжами, санками и коньками. Это еще и гололед, обморожения, обветренные губы, ледяные конечности и обязательно парочка экспериментаторов, чей язык прилип к железному столбу.
Когда тротуар превращается в каток, главное правило для пешехода — выбирать удобную обувь!
Помните ,обморожение может произойти даже при температуре, близкой к нулю. Влажный воздух и холодный ветер с легкой изморозью способны нанести ощутимый вред открытым частям тела. Чаще всего страдают нос, руки, уши. Не забывайте про шапку, шарф и варежки. Не облизывайте на холоде губы. Пользуйтесь гигиенической помадой, чтобы они не шелушились.
Зимние забавы — это очень весело. Но, прежде чем использовать санки или лыжи, убедитесь в их исправности и помните про правила безопасности зимой для детей. На больших спусках обязательно используйте шлем. Не упускайте ребенка из виду, когда он катается сам. Не нужно сооружать паровоз из саней и разрешать прыгать через трамплины. Это может привести к травматизму.
ВНИМАНИЕ! При переходе через дорогу всегда высаживайте ребенка из саней! Переходите за руку, или несите его на руках!
Проходя мимо многоэтажных домов, старайтесь не идти вплотную возле стен. Обходите стороной всевозможные скопления снега и льда, свисающие с крыш или деревьев. Не разрешайте прыгать детям в сугроб. Под слоем снега могут скрываться камни, бытовые отходы, ямы, открытые трубы и арматура.
В зимнее время лучше обходить стороной реки и озера. Выходить на лед в одиночку небезопасно. Несколько минут радости и уверенность в стопроцентном везении не стоят человеческой жизни. Не проводите игр на льду, а катайтесь на коньках только на специально оборудованных площадках.
Не разрешайте детям самостоятельно взрывать хлопушки, фейерверки, петарды. Если не знаете как, не уверены в качестве пиротехники, лучше этого не делать вообще. Когда в планах зажечь бенгальские огоньки или свечи, не одевайте детей в одежду из быстро воспламеняющихся материалов.


title: Урок литературного чтения "С.А. Есенин «Бабушкины сказки»" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классеС.А.Есенин «Бабушкины сказки»
УМК «Школа России»

                        В этом имени – слово « есень».
			Осень, ясень, осенний цвет.
			Что – то есть в нем от русских песен –
			Поднебесье, тихие веси, сень берёзы
			И синь рассвет.
			Что-то есть в нём и от весенней
			Грусти, юности, чистоты…
			Только скажут –
			« Сергей Есенин»,
			Всей России встают черты…
(Н.Браун)
Сергей
Александрович
Есенин
(1895 – 1925)
Дом Есенина, где родился и жил поэт.

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Родители Сергея были крестьянами, но вскоре им пришлось уехать на заработки в город. А маленький Серёжа воспитывался в семье деда (отца матери).

Объясните значения слов:
Задворки –
                     место за дворами, позади изб.
Разухабистая –
                            молодцеватая, задорная.
Гурьба –
                 шумливая группа людей.
Опостылеть –
                          надоесть,
Галдеть –
                   громко говорить, орать.
Брести –
                  идти с трудом, тихо.
Пригорок –
                        небольшой холм, бугор.

Ребята, берегите зрение!

Подберите синонимы к слову

Притворяться –
                                 изображать, разыгрывать, симулировать, представляться, прикидываться, делать вид …

Подберите антоним к слову

Загалдеть –
                       замолчать.

Домашнее задание
выучить  стихотворение «Бабушкины сказки» наизусть
нарисовать иллюстрации к стихам Есенина

Молодцы!
Спасибо!
Вы хорошо работали на уроке!


title: Индивидуальный план профессионального саморазвития на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Братский педагогический колледж»

Утверждаю
Заведующий кафедрой
Белянкина Т.В.
«____» ____________ 2023 г.

Индивидуальный  план
профессионального саморазвития

на 2023- 2024 учебный год

Преподавателя:  Кушнарёвой Дарьи Николаевны
Квалификационная категория: первая квалификационная категория
Стаж работы (общий, в колледже): 10/6 лет
Научно-методическая тема:   Развитие  творческих способностей  студентов посредством освоения курса «Рисунок»
Этап работы над темой: практический
Планируемый результат по теме в 2023-2024 уч. году:
- Разработка пособия по дисциплине «Рисунок».

Рассмотрено
на заседании кафедры
изобразительного, декоративно-прикладного искусства и дизайна

протокол № ____ от _________

2023
Преподавательская работа

ВЕДУЩИЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ:
-  беседа;
-  практическая работа;
-  лекция-дискуссия;
-  личностно-ориентированный подход.

Учебно-методическая работа
3.1. Разработка учебных программ (программы инвариантной, вариативной части учебного плана, программы дополнительного образования (общеразвивающие, профессиональные)

3.2. Коррекция учебных программ (программы инвариантной, вариативной части учебного плана, программы дополнительного образования (общеразвивающие, профессиональные)

3.3. Разработка учебно-методического обеспечения

                                3.4. Повышение профессионального уровня преподавателей (тема, формы: курсы, стажировки и переподготовки).

Научно-методическая работа
Тема: Развитие  творческих способностей  студентов посредством освоения курса «Рисунок»

РабоТА  ПО мотивации и профессиональному самоопределению студентов

Организационно-методическая работа


title: Презентация "Решение задач на Законы Ньютона" 9 класс

extracted_text:
Решение задач на Законы Ньютона

9 класс
Автор: Бочарова Т.И.

1.  Какое ускорение приобретет тело массой 500 г под действием силы 0,2 Н?
2.Сила 30 Н сообщает телу ускорение 0,4 м/с2. Какая сила сообщит тому же телу ускорение 2 м/с2 ?
 3.Какую скорость приобретает тело массой 3 кг под действием силы, равной 9 Н, по истечении 5 с?
4.Сколько времени потребуется автомобилю массой 700 кг, чтобы разогнаться из состояния покоя до скорости 72 км/ч, если сила тяги двигателя 1,4 кН?
5.Поезд массой 500 т, трогаясь с места, через 25 с набрал скорость 18 км/ч. Определите силу тяги.
6. Под действием постоянной силы, равной 10 Н, тело движется прямолинейно так, что зависимость координаты тела от времени описывается уравнением х = 3 — 2t + t2.Определите массу тела.
7.Самолет массой 14 т, пройдя по взлетной полосе путь 600 м, приобретает необходимую для отрыва от поверхности Земли скорость 144 км/ч. Определите время разгона, ускорение и силу, сообщающую самолету это ускорение.
8.Скорость тела массой 2 кг изменяется со временем так, как представлено на графике рисунка. Найдите силу, действующую на каждом этапе этого движения. Определите по графику, на каком этапе движения тело прошло наибольший путь.
9.Начальная скорость тела, находящегося в точке А, равна нулю. В течение 8 с на тело действует постоянная сила. Затем направление силы изменяется на противоположное, а модуль остается прежним. Через какое время от начала движения тело вернется в точку А?
10.Вагон массой m = 20 т движется равнозамедленно с ускорением а = 0,3 м/с2 и начальной скоростью v0 = 54 км/ч. Найти силу торможения, действующую на вагон, время его движения до остановки и путь, пройденный за это время.

Решаем самостоятельно:

Два тела массами m1 = 1 кг и m2 = 2 кг, находящиеся на гладкой горизонтальной поверхности, связаны нерастяжимой нитью. Ко второму телу в горизонтальном направлении приложена сила F = 10 Н. Найти ускорение а, с которым движутся оба тела, и силу  натяжения нити.
и выполняем самопроверку


Проверочная работа по 8 заданию ОГЭ по математике


title: Контрольная работа №2 по теме "Производная функции"

extracted_text:
Контрольная работа №2 по теме: «Производная функции»
1. Найдите производную функции:
а) f(x)=2+7                      б) f(x)=5-4- 8
в) f(x)=(3x4+1)(2x3-3)             г) f(x)=                              д)
2. Решите уравнениеf ´(x)=0, если f(x)=x3+5x2+3х-6
3. Найдите производную функции  в точке х0 = 1.
4. Найдите значение выражения: а)   б)       в)
5.Найдите значение выражения
6. Найдите корень уравнения
7. Найдите отрицательный корень уравнения

Контрольная работа №2 по теме: «Производная функции»
1. Найдите производную функции:
а) f(x)=2+7                 б) f(x)=5-4- 8
в) f(x)=(3x4+1)(2x3-3)        г) f(x)=                 д)
2. Решите уравнение f ´(x)=0, если f(x)=x3+5x2+3х-6
3. Найдите производную функции  в точке х0 = 1.
4. Найдите значение выражения: а)   б)       в)
5. Найдите значение выражения
6. Найдите корень уравнения
7. Найдите отрицательный корень уравнения

Контрольная работа №2 по теме: «Производная функции»
1. Найдите производную функции:
а) f(x)=2+7                 б) f(x)=5-4- 8
в) f(x)=(3x4+1)(2x3-3)        г) f(x)=                       д)
2. Решите уравнение f ´(x)=0, если f(x)=x3+5x2+3х-6
3. Найдите производную функции  в точке х0 = 1.
4. Найдите значение выражения: а)   б)       в)
5. Найдите значение выражения
6. Найдите корень уравнения
7. Найдите отрицательный корень уравнения


title: Контрольные диктанты по русскому языку 3 класс по учебнику Канакиной В.П.

extracted_text:
Контрольные диктанты по русскому языку 3 кл.
по программе «Школа России» по учебнику Канакиной В.П.
Контрольный диктант №1.
3 кл.
Прощание с осенью.
    В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
    Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
( 49 слов)
Грамматические задания.
1.В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
2.Указать над каждым словом части речи.
3.Выписать словосочетания с вопросами.

Контрольный диктант №2. 3 кл.

Первая встреча.

Было тёплое утро. Мальчик выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл лучик солнышка. Брызги холодной воды летели во все стороны. Это мальчик умывался.
На руку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро
двигалась. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула тёмная головка, и букашка скрылась в чаще куста.
Малыш был очень удивлен.

(57 слов)

Грамматические задания.

1. Разберите второе предложение по членам.
2. Укажите части речи в восьмом предложении.
3. Выпишите из диктанта: 1слово с безударной гласной в корне,
подчеркните её, поставьте ударение, напишите проверочное слово.
1 слово с парной звонкой или глухой согласной, подчеркните её, напишите проверочное слово.
Контрольный диктант №3. 3 кл.
Ноябрь.
Ноябрь. Пришли первые морозные деньки. Падают с неба белые звёздочки. Снежный ковёр укрывает поля и леса. На деревьях блестят пушистые снежинки. С берёз и осин листва давно опала. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Это оляпка или водяной воробей.
(64 слова)
Грамматические задания.
Пятое предложение разобрать по членам.
Выписать из диктанта однокоренные слова к слову снег, разобрать их по составу.
Снег, …

Контрольный диктант №4. 3 кл.
Верные следы.
Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит зимний лес.
Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку.
(51 слово)
Слова для справок: приведут, знакомые.
Грамматические задания.
Найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их.
Выписать из текста 2 слова с безударной гласной в корне; приписать к ним проверочные слова.
Выписать из текста 2 слова с парной согласной, приписать проверочные слова.

Контрольный диктант №5. 3 кл.
Синички.
Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов)
Слова для справок: будто, словно.
Грамматические задания.
Разобрать по составу слова: зимний, грудка.
Разобрать по членам предпоследнее предложение.
Выписать 1слово с непроизносимой согласной и 1 слово с безударной гласной, подобрать проверочные, подчеркнуть указанные орфограммы.

Контрольный диктант №6. 3 кл.
Подарки.
У Тани был день рождения. В этот праздничный день она получила много подарков. Мама подарила Тане красивое платье. Бабушка связала внучке чудесный шарф и тёплую шапку. От сестры Таня получила кофту и платок. Папа купил дочке книгу. Таня очень радовалась. Книгу девочка читала весь день. В ней были интересные сказки о животных. На другой день Таня стала рисовать картинки к сказкам.
(62 слова)
Грамматические задания.
Выписать третье предложение. Разобрать его по составу.
В 4-ом предложении определить род существительных.
Разобрать слова по составу: интересные, подарки.

Контрольный диктант №7. 3 кл.

Летом.
        Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
        Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
(65 слов)
Грамматические задания.
Выписать предпоследнее предложение 1 абзаца. Разобрать его по членам.
Разобрать по составу слова: маленький, ключик.
Выписать из диктанта по 1 существительному каждого рода, обозначить род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном числе, обозначить число.

Контрольный диктант №8. 3 кл.
Цветочные часы.
По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.
Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма.
Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время.
(64 слова)
Слова для справок: лепестки, подняли.
Грамматические задания.
Выписать три словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего рода. Обозначить род.
Сделать фонетический разбор слова жёлтая.

Контрольный итоговый диктант №9. 3 кл.

Лето.
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
(68 слов)
Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи.
Грамматические задания.
1 вар.
Списать первое предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
3. Разобрать слова по составу. Летняя, ветерок, пробежал.

2 вар.
Списать третье предложение 2-го абзаца. Разобрать его по членам, выписать словосочетания.
Определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные.
Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки.
Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели.


Тест на проверку грамматического времени группы Simple\Continuous


Презентация "Обломов и Ольга Ильинская"


title: Административная комплексная контрольная работа по математике 8 класс

extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 8 КЛАСС
Вариант 1 Часть А
А1. Чему равно значение выражения	(1,8∙10 -3 ) ∙ ( 3∙105 )?

1). 5400	2). 540	3). 54	4). 5,4

А2. Найдите значение выражения

1)	2)	3)	4)

А3. Найдите углы прямоугольной трапеции, если один из ее углов равен 20°: 1) 90°, 90°, 20°;	3) 180°, 20°, 90°;
2) 160°, 90°, 90°;	4) 140°, 90°, 90°,.

Часть В

В1. Периметр параллелограмма 50 см. Одна из его сторон на 5 см больше другой.
Найдите длины сторон параллелограмма.
В2. Дан числовой ряд: 21, 14, 8, 14, 13, 10, 14, 8, 13, 15. Найдите среднее арифметическое, моду, медиану и размах этого ряда.

Часть С С1. Упростите выражение

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 8 КЛАСС
Вариант 2 Часть А
А1. Запишите в ответе номера тех выражений, значение которых равно −5.

1) – 4·1,25+10; 2) –4∙ (−1,25) − 10;	3) 4∙ (−1,25) − 10; 4) – 4·1,25 –10

А2. Найдите значение выражения
В ответе укажите номер правильного варианта.

1) 360	2) 120√15	3) 120√6	4) 120√3

А3. Найдите углы равнобокой трапеции, если один из ее углов равен 70°: 1) 70°, 110°, 110°;	3) 70°, 100°, 100°;
2) 70°, 120°, 120°;	4) 60°, 110°, 110°.

Часть В
В1. Периметр параллелограмма 60 см. Одна из его сторон на 6 см меньше другой.
Найдите длины сторон параллелограмма.
В2. Дан числовой ряд: 10, 12, 8, 12, 14, 10, 12, 8, 12, 15. Найдите среднее арифметическое, моду, медиану и размах этого ряда.
Часть С С1. Упростите выражение (𝑎 − 𝑎2+2) ∙ 1−2𝑎+𝑎2
𝑎−1	𝑎+2

ГРАФИК

ПРОВЕДЕНИЯ АДМИНИСТРАТИВНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 8 КЛАСС.

Составила руководитель ШМО учителей математики:	/Усеинова А.А.

Согласовано с заместителем директора по УВР:	/Пахарчук Н.П.

Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий

Предметные умения и универсальные учебные действия

Критерии оценивания контрольной работы

Шкала перевода : удовлетворительно – 3 балла; хорошо – 4-5 баллов; отлично – 6 баллов.

Аннотация
Контрольная работа состоит из трех частей: базовый, достаточный и повышенный уровни. Рассчитана работа на 45 минут. В первой части базового уровня содержаться задания тестового характера по алгебре и геометрии. Во второй и третьей части работы предложены открытые задания, для выполнения которых необходимо дать развернутый ответ с приведением рассуждений, вычислений, содержащих определенные математические формулы и выкладки. Данная работа нацелена на определение уровня усвоения знаний, умений и навыков учащихся 8 класса по математике согласно программе основного общего образования с учетом интегрируемого курса «Вероятность и статистика»


title: МО классных руководителей на 2023-2024 уч. год

extracted_text:
Тема МО классных руководителей на 2023- 2024 уч. год
«Современные образовательные технологии и методы в воспитательной системы классного руководителя в условиях реализации ФГОС третьего поколения»

В соответствии с законом №304 ФЗ от 31.07.2020 «О внесении изменений в ФЗ «об образовании».

Цель: Совершенствование и овладение формами методами, приёмами воспитания через повышение педагогического мастерства, современных образовательных технологий, для повышения
эффективности воспитательной работы классных руководителей.

Задачи:
Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы класса.
Продолжить работу по повышению квалификации по темам самообразования с помощью образовательных площадок Интернета; открытых мероприятий, использование передового опыта коллег.
Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.
 Повышение теоретического и практического уровня по вопросам детской психологии через участие в работе психологического практикума.
Усиление влияния школы на социализацию личности школьника, его адаптации к современным экономическим условиям, активное внедрение интерактивных (традиционных и инновационных) форм воспитательной работы.
Организация условий здоровьесбережения для успешного обучения и воспитания учащихся.
Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.
Развитие творческих способностей педагога.

Приоритетные направления методической работы:
Повышение теоретического, методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам	психологии и педагогики воспитательной работы.
Информирование о нормативно-правовой и методической базе, регулирующей работу классных руководителей.
Обобщение, систематизация и распространение передового педагогического опыта.
Вооружение классных руководителей современными воспитательными технологиями и знаниями современных форм и методов работы.
Работа с нормативными документами.

Формы методической работы:

Совещания, семинары, круглые столы, творческие отчёты классных руководителей; открытые классные часы и мероприятия; доклады, сообщения, презентации; изучение и обсуждение
документов и передового педагогического опыта, тренинги; обзор идей личностного развития ребенка; деловые игры; практикумы, семинары; методические конференции; мастер-класс; "мозговой штурм".

Предполагаемый результат:
Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности обучающихся.

Функции МО классных руководителей

Методическая функция
Создание папки классного руководителя
протоколы родительских собраний, плановые инструктажи по Т.Б.
банк воспитательных мероприятий
Участие в мероприятиях  течение года
Организационно-координационная функция
Совместная деятельность классного руководителя с психологической службой, библиотекой и предметными МО по изучению развития личности в классном коллективе в течение года.
Функция планирования и анализа
Анализ инновационной работы.
Самоанализ воспитательной деятельности.
Инновационная функция
Включение информационных технологий в воспитательный процесс
Публикация в СМИ

Функциональные обязанности классного руководителя:
В процессе организации воспитательной работы в классе классный руководитель осуществляет следующие функции:
- изучение личности учащихся
-анализ координации и коррекции образовательного процесса и взаимоотношений в классе (учащихся между собой в классе и с учащимися других классов, учащихся и учителей…)
-организация планирования, подготовки, проведения и подведения итогов периодов жизнедеятельности классного коллектива и классных мероприятий: классных часов, минут информации и общения, огоньков, конкурсов и т.д.
-социальная защита учащихся (совместно с социальным педагогом)
-работа с родителями учащихся
-педагогическое обеспечение деятельности ученического самоуправления в классе
--организация, ведение классного журнала и дневников учащихся осуществляется свои функции, классное руководство.
В начале учебного года:
составляет список класса и оформляет классный журнал
изучает условия семейного воспитания
уточняет или составляет социальный портрет класса и сдает его социальному педагогу
собирает полную информацию об участии учащихся класса в конкурсах
проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в целях развития их способностей)
организует коллективное планирование
составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем МО классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по ВР.
Ежедневно:
отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся
осуществляет педагогическую помощь активу класса
осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви
осуществляет контроль за дежурством по классу
. Еженедельно:
проверяет дневники учащихся
осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками
проводит классный час Ежемесянооо:
организует коллектив класса на участие в школьных делах
помогает активу организовывать подведение итогов жизнедеятельности классных коллективов
проводит занятия по ПДД и плановый инструктаж по ТБ
контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы.
 В течение четверти:
организует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся
помогает активу в организации жизнедеятельности класса (планирование, организация дел, коллективный анализ)
организовывает дежурство класса (по графику) по школе
оперативно информирует социального педагога, заместителя директора по ВР или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащихся класса устава школы.
проводит родительское собрание
организует работу родительского комитета класса
посещает МО классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы.
В конце четверти
организует подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности класса в прошедшей четверти
сдает заместителю директора по учебно- воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал
Во время каникул
участвует в работе МО классных руководителей
совместно с ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса
 В конце учебного года
организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году
проводит педагогический анализ учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его заместителю директора по воспитательной работе
получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей


title: Контрольная работа по русскому языку "Пунктуационный анализ текста" 11 класс

extracted_text:
ИТОГОВАЯ РАБОТА
Управление качеством школьного образования: использование современных техник и практик на уроках русского языка в школе. Разработка оценочных средств для определения уровня сформированности языковой компетенции обучающихся по теме (темам) школьного курса русского языка в 9 – 11 классах

Контрольная работа по русскому языку
Тема: Пунктуационный анализ текста.
11 класс

1вариант

Задание 1. Распределите предложения с тире по трем группам в соответствии с заданными условиями:
постановка тире при приложении;
постановка тире при несогласованном определении, выраженном инфинитивом;
постановка тире между подлежащим и сказуемым.

(1) Двадцать лет – хорошая вещь. (2) На окраине города еще сохранились деревянные постройки - грубые огромные коробки. (3) На перекрестке мальчишка – чистильщик обуви - что-то оживленно рассказывал новому клиенту.. (4) Газета «Уральский шахтер» - любимая газета горожан.. (5) Уважение к минувшему — вот черта, отличающая образованность от дикости. (6) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарское чувство – заслонить, оградить, защитить. (7) Наш известный земляк, член Союза писателей и Союза журналистов России, член Русского географического общества, военный моряк, путешественник. - В.Арефьев по праву занесен в Почетную книгу известных людей города. (8) Твои радость и горе  — это радость и горе для меня. (9) С батареи получен приказ — не отнимать трубку от уха и каждые пять минут проверять линию.

Задание 2. Распределите предложения с тире по трем группам, исключив те, в которых постановка тире не соответствует заданным условиям:
постановка тире при приложении;
постановка тире при несогласованном определении, выраженном инфинитивом;
постановка тире между подлежащим и сказуемым.

(1)Я был озлоблен – он угрюм. (2) Рассказ о разгроме Игорева войска – горький упрек самонадеянным князьям-братьям. (3) Жить – Родине служить. (4) Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живёт, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (5) Лена прошла всего двадцать – тридцать шагов,  свернула влево и неожиданно остановилась. (6) Мой ямщик Степан – молчаливый,  высокий старик – рассказал грустную историю, приключившуюся с  сыном его брата. (7) Великая радость – работа, в полях, за станком, за столом. (8) Самым же лучшим показался Сивооку Ярило – щедрый бог плодородия. (9) Мы все одержимы одной страстью — сопротивляться. (10) Своей беззащитностью она вызывала в нём рыцарские чувства — заслонить, оградить, защитить.

Задание 3 . Найдите ошибку в объяснении постановки знака препинания в предложении:

Задание 4. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 5. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.
(1) Для человека нет ничего понятнее и ближе, чем слово «дом». (2) Для ребёнка дом — это мама, папа, бабушка, дедушка. (3) Для взрослого домом является его семья. (4) «Будьте, как дома», — говорим мы. (5) А народная мудрость гласит: «Дом вести — не лапти плести». (6) И всегда, произнося слово «дом», мы имеем в виду не фундамент, стены и кровлю, а всё человеческое, что помещается в этих стенах. (7) Дом — крепость, защита, обитель семьи, и доступ туда имеет только тот, кому позволяют его обитатели.

Задание 6. Распределите предложения с двоеточием по трем группам в соответствии с заданными условиями:
постановка двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них;
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть поясняет первую, раскрывает её содержание (можно вставить союз а именно);
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой (можно вставить союз потому что).

(1) Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся. (2) Дубровский приставил фитиль, выстрел был удачен: одному оторвало голову, двое были ранены. (3) Во время отпуска я посетил города: Москва, Санкт-Петербург, Тула. (4) О  хобби Ольги знали все: мама, папа, брат и сестра. (5) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников. (6) Анна проводит мастер-классы по вышиванию: она любит этим заниматься.

Задание 7. Распределите предложения с двоеточием по трем группам, исключив те, в которых постановка двоеточия не соответствует заданным условиям:
постановка двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них;
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть поясняет первую, раскрывает её содержание (можно вставить союз а именно);
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть дополняет первую (можно вставить союз что или слова и увидел, что; и услышал, что; и понял, что).

(1)Вдруг я почувствовала: кто-то берет меня за плечо и толкает. (2) Учитель прикрыл окно: шум с улицы отвлекал ребят от выполнения контрольной работы. (3) Наша жизнь имеет одно замечательное свойство: она, как хлеб, никогда не приедается. (4) Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей». (5) На столе лежало много предметов: книги, тетради, ручки, ножницы. (6) Я могу довериться другу: он никогда меня предаст. (7) Летним каникулам рады все: и учителя, и ученики, и родители. (8) Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой.

Задание 8. Найдите ошибку в объяснении постановки двоеточия в предложении:

Задание 9. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки двоеточия в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 10. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками. (2)Но сегодня считается, что страна проигрывает на мировом рынке в области электроники. (3)Это мнение сложилось из-за того, что люди забыли важный факт: почти все идеи, ставшие научной основой телевидеотехники, создали русские учёные. (4)Вот несколько ярких примеров: идея последовательной передачи элементов изображения впервые пришла в XIX веке П. И. Бахметьеву, радиоволны в 1895 году открыл и научился ими управлять А. С. Попов, творцом телевидения является В. К. Зворыкин. (5)Будущее телевизоров, как становится ясно всем, — за плоскими экранами. (6)И они были изобретены отечественными учёными: осенью 1996 года успешно провели испытания жидкокристаллического плоского экрана на основе полимеров, синтезированных А. В. Ванниковым. (7)И таких примеров множество!

Контрольная работа по русскому языку
Тема: Пунктуационный анализ текста.
11 класс
2вариант

Задание 1. Распределите предложения с запятыми по трем группам в соответствии с заданными условиями:
постановка запятой в предложениях с вводными словами и конструкциями;
постановка запятой в предложениях с обособленными членами;
постановка запятой в сложносочинённых предложениях.

(1) Яхты в море не выходили, отстаиваясь в порту . (2) Снег, неожиданно выпавший за эту ночь, застал коммунальные службы врасплох. (3) Мальчик заметил пожилую женщину, с трудом катившую тяжелый чемодан, и вызвался ей помочь. (4) Несомненно,  он станет олимпийским чемпионом. (5) Дождь, мне казалось, только усиливался. (6) Он принадлежал двум эпохам, и обе положили на него свою печать. (7) А я уж все поняла, покраснела, и у меня сердце от ожидания запрыгало.

Задание 2. Распределите предложения с запятыми по трем группам, исключив те, в которых постановка запятой не соответствует заданным условиям:
постановка запятой в предложениях с однородными членами;
постановка запятой в предложениях с обособленными членами;
постановка запятой в сложноподчиненных предложениях.

(1)Вера Николаевна, наша учительница физики, победила в городском конкурсе «Учитель года». (2) Для освещения сквера использовали как электрические гирлянды, так и фонари. (3) Любимый город, где я родился и вырос, всегда будет в моем сердце. (4) За всю жизнь я ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любит море. (5) Долго глядишь в темно-синюю глубину неба, переполненную созвездиями. (6) «Идем пить чай с ватрушками», - сказал отец. (7) Утром все отправились к роднику, находившемуся на расстоянии одного километра.

Задание 3. Найдите ошибку в объяснении постановки запятой в предложении:

Задание 4. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки знаков препинания в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 5. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1) В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью. (2) Сначала он сам заболел брюшным тифом, и на его лечение ушли все их скудные сбережения. (3) Потом, когда он поправился, он узнал, что его место, скромное место управляющего домом на двадцать пять рублей в месяц, занято уже другим.... (4) Началась отчаянная, судорожная погоня за случайной работой, за перепиской, за ничтожным местом… (5) А тут еще пошли болеть дети. (6) Три месяца тому назад умерла одна девочка, теперь другая лежит в жару и без сознания. (7) Елизавете Ивановне приходилось одновременно ухаживать за больной девочкой, кормить грудью маленького и ходить почти на другой конец города стирать белье.

Задание 6. Распределите предложения с двоеточием по трем группам в соответствии с заданными условиями:
постановка двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них;
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть поясняет первую, раскрывает её содержание (можно вставить союз а именно);
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть указывает на причину того, о чём говорится в первой (можно вставить союз потому что).

(1) Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся. (2) Дубровский приставил фитиль, выстрел был удачен: одному оторвало голову, двое были ранены. (3) Во время отпуска я посетил города: Москва, Санкт-Петербург, Тула. (4) О  хобби Ольги знали все: мама, папа, брат и сестра. (5) Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников. (6) Анна проводит мастер-классы по вышиванию: она любит этим заниматься.

Задание 7. Распределите предложения с двоеточием по трем группам, исключив те, в которых постановка двоеточия не соответствует заданным условиям:
постановка двоеточия в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них;
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть поясняет первую, раскрывает её содержание (можно вставить союз а именно);
постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении, в котором вторая часть дополняет первую (можно вставить союз что или слова и увидел, что; и услышал, что; и понял, что).

(1)Вдруг я почувствовала: кто-то берет меня за плечо и толкает. (2) Учитель прикрыл окно: шум с улицы отвлекал ребят от выполнения контрольной работы. (3) Наша жизнь имеет одно замечательное свойство: она, как хлеб, никогда не приедается. (4) Микеланджело писал о себе: «Не родился еще человек, который, подобно мне, был бы столь склонен любить людей». (5) На столе лежало много предметов: книги, тетради, ручки, ножницы. (6) Я могу довериться другу: он никогда меня предаст. (7) Летним каникулам рады все: и учителя, и ученики, и родители. (8) Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой.

Задание 8. Найдите ошибку в объяснении постановки двоеточия в предложении:

Задание 9. Установите соответствие между предложениями и объяснением постановки двоеточия в предложении: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 10. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)Россия всегда была богата талантливыми людьми самых разных профессий: композиторами и кузнецами, архитекторами и плотниками, врачами и крепостными художниками. (2)Но сегодня считается, что страна проигрывает на мировом рынке в области электроники. (3)Это мнение сложилось из-за того, что люди забыли важный факт: почти все идеи, ставшие научной основой телевидеотехники, создали русские учёные. (4)Вот несколько ярких примеров: идея последовательной передачи элементов изображения впервые пришла в XIX веке П. И. Бахметьеву, радиоволны в 1895 году открыл и научился ими управлять А. С. Попов, творцом телевидения является В. К. Зворыкин. (5)Будущее телевизоров, как становится ясно всем, — за плоскими экранами. (6)И они были изобретены отечественными учёными: осенью 1996 года успешно провели испытания жидкокристаллического плоского экрана на основе полимеров, синтезированных А. В. Ванниковым. (7)И таких примеров множество!

Критерии оценивания контрольной работы по русскому языку
Тема: Пунктуационный анализ текста.
11 класс
За каждый правильный ответ– 1 балл,  всего 10 баллов.
Критерии оценок:
“5”- 10 баллов
“4”- 8-9 баллов
“3”- 5-7 баллов
“2”- 0-4 баллов
 Ответы:
 1вариант
 2вариант


title: Классный час "Герои нашего времени, кто они"

extracted_text:
Классный час на тему: « Герои  нашего времени, кто они?»

Деникина С.И.
МКОУ «СОШ с.Вольное»
Учитель начальных классов

Классный час на тему: « Герои  нашего времени, кто они?»

Цели:
- дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на примерах из истории, литературы, фольклора и современной жизни;
- развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
- воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.
                                 План мероприятия
1. Организационный момент;
2. Подготовка к восприятию темы: слово учителя;
3. Восприятие темы:
- работа с понятием;
- составление портрета героя;
- герои всех времен (развитие понятия «герой»)
• богатыри земли русской;
• героизм во время Великой Отечественной войны;
• героизм в наши дни;
4. Итоги мероприятия
                                    Ход мероприятия
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день. Я очень рада встрече с вами.
Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас.
 Давайте возьмемся за руки и вместе с теплом передадим друг другу самое лучшее и позитивное, что есть в нас. (Учащиеся сидят полукругом, это позволяет им легко общаться друг с другом).
2. Подготовка к восприятию темы:
Сегодня мы с вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос: кто такие герои и есть ли они в нашей жизни,  кого  вы считаете героем,   А также составим портрет героя, определим качества, необходимые для совершения подвига,  тема нашей  беседы «Герои  нашего времени, кто они?»  (слайд 1. Герой нашего времени)

- 9 декабря, в России отмечается День Героев Отечества. Памятная дата была установлена в 2007 году. А до 1917 года 9 декабря  в России отмечался праздник георгиевских кавалеров. Именно 9 декабря в 1769 году Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца для воинов, проявивших в бою доблесть, отвагу и смелость. С 2007 года 9 декабря чествуют Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия Победоносца и кавалеров  ордена Славы.     (слайд 2)

3.Восприятие темы (слайд 3)
- Кто он,  «герой  нашего времени»? Нужен  он нам? Каким мы его хотим видеть? И вообще, кто он такой -герой? Образец для подражания? Просто интересный человек? Или  тот, кто совершил героический поступок?
 Кто такой герой  по вашему мнению? (слайд4)
Ответы детей.

Для того, чтобы понять, правильно ли мы представляем, кто такой герой, обратимся к  словарю С.И. Ожегова.  (слайд5)
Герой –  Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
- Итак, вы были правы, когда говорили, кто такой герой?
Учитель: А теперь давайте попробуем составить портрет героя (слайд 6)
Портрет героя          на доске
- внешность;
- возраст;
- профессия;
- воспитание;
- место рождения;
- качества характера;

Обсуждение по вопросам: Каков внешне должен быть герой?
 Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг?
Герои – это люди особой профессии?
Может, как-то особенно надо воспитывать героя?
 Герои живут в каком–то особом месте? ( Мнения учащихся)

Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига.

Перед вами буквы. Каждая появляющаяся буква - начало существительного-названия определённого качества человеческого характера. Начинаем называть!  (х–храбрость, д-доблесть, о-отвага, м-мужество, с-смелость, р-решительность, ц-целеустремлённость, ч-человеколюбие, п-порядочность, д-доброта).

- Обратите внимание на последнее слово - доброта. Какое отношение оно имеет к героям?  (Злые люди не будут совершать героических поступков, потому что героические поступки совершаются во имя кого-то или чего-то)
- Для дальнейшей нашей работы я оставляю только 3 буквы. Какому слову они дают начало?(подвиг)
- Что такое подвиг?  (слайд 7)   (героический поступок)
Подвиг – самоотверженный героический поступок.

- Почему я его упомянула? (чтобы назвать человека героем, для этого нужны веские основания)
- Приведите примеры таких поступков человека, которые можно назвать подвигом (Дети отвечают)
 Слово о подвиге
Что значит подвиг в мире людском-
Долг, верность, совесть, любовь?
Что заставляет идти напролом
В бурях стихий вновь и вновь?
Мальчик, ребенок, бывало, спешит
Помощь отцу оказать:
Он с ноготок, а коня норовит
Сам из ухаба поднять.
Девочка – кроха, избу метет,
По воду к речке бежит,
Тихо ступает, тихо поёт-
Матушкин сон сторожит.
Это ль не подвиг детской души
Милостью сердца служить?
Подвиг – не идол, стоящий в тиши,
Это – движение Быть.
Время течет…, и подрос наш малыш,
Стойкость и силу вобрав.
Жизнь, ты невзгоды подчас нам сулишь,
Чтоб испытать дух и нрав.
Медные трубы, огонь и вода
В роге зловещей судьбы.
Что изберешь ты в смятеньях тогда-
Честь или страх ворожбы?
Я выбираю движение Быть,
Днем, и в ночи, и во мгле.
Вечное Быть – то Любовью светить
Ближнему, всем на Земле.

Герои всех времен.      Слайд

Учитель: С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского.   слайд Былинные герои Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и справедливости. (Картина Васнецова «Три богатыря»).

Но истинной проверкой героизма нашего народа стала Великая Отечественная война.      ( слайд)

- Во время войны весь народ встал на защиту своей Родины. Люди не говорили громких слов о патриотическом воспитании и любви к Родине, они не испугались и проявляли выдержку, совершали подвиги.
И совершали подвиги не только взрослые, но и дети…

Была война, прошла война,
 Над полем боя тишина.
 Но по стране, по тишине
 Идут легенды о войне.

- Но только ли на войне можно совершать подвиги? Ответы детей
  (Слайды: паралимпийцы и следующий)

- Давайте подумаем, люди каких профессий постоянно совершают подвиги? Отвечают, потом показываем слайды

Работа пожарных очень опасна,
Спасает пожарный дома и леса,
Работа пожарных очень отважна,
Команда пожарных везде быть должна.
В бой со стихией пожарный идёт,
Тушит огонь и спасает народ.
Слава пожарным, слава героям!
Самых высоких наград они стОят!

Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью, нас спасут –
Такой у них опасный труд!

Заботливые руки
И белые халаты-
В любое время суток
Врачи спешат куда-то
И взрослые и дети
Прекрасно понимают:
Профессии на свете
Важнее не бывает

Они всегда готовы на отвагу!-
В любое время ночи или дня
И с нарушителем идут в атаку!-
Лишь только б поступил звонок-02

(полицейские, медики, пожарные).

-Как вы думаете, способны ли вы сами на геройский поступок? Какие маленькие подвиги мы можете совершать уже сейчас? (прекращать драки между детьми, помогать добрым советом тем, кто, например, переходит дорогу вне положенного места, защищать младших, оберегать девочек и своих родителей)

Учитель:  Подвиги совершаются и в мирное время. И возраста нет у подвига. Иногда герои живут рядом с нами, даже сидят за одной партой и они ваши ровесники.
- Как вы узнаете  о героических человеческих поступках и о том, кто их совершил? (из газет, из рассказов людей, из теле- и радиопрограмм, из Интернета)
- Ребята! В настоящее время существует специальный интернет-проект «Герои России», который рассказывает о подвигах простых людей. И именно из этого проекта, люди узнали  о мальчике-Никите Антонове.
Инцидент произошел в одном из сёл Приморского края. Четверо ребят – две девочки и два мальчика – решили покататься на коньках на речке. Ближе к вечеру они решили возвращаться в село по водоналивному каналу. Девочки пошли первыми по самому центру канала. Неожиданно лед провалился, и обе оказались в ледяной воде.
Никита Антонов, не растерявшись, скинул с себя верхнюю одежду и обувь, подбежал к краю полыньи и, рискуя собственной жизнью, стал помогать девочке, которая была к нему ближе. После того как девочка оказалась на крепком льду, Никита прыгнул в ледяную воду и пытался спасти вторую девочку. Но в сковывающей движения намокшей одежде девочка стала быстро тонуть. Спасти ее не удалось.
Никита попытался выбраться из воды, лед под ним ломался. Мальчик стал разбивать лед руками и постепенно пробрался к берегу.
- Скажите, а можно ли было избежать этой беды?
    - Ребята! У меня к вам такой вопрос. Всегда ли все такие случаи заканчиваются благополучно для тех, кто оказывает помощь?

    Вот так произошло с  мальчиком, учеником 2 класса «А» Женей Табаковым.
  -    Эта история произошла в ноябре 2009 года. Когда в квартире Табаковых раздался злополучный звонок, дети были одни. Пошла открывать 12-летняя Яна. Брат играл в комнате. Незнакомец набросился на девочку с ножом: “Гони деньги!” Яна заплакала, и тогда грабитель приказал искать деньги ее брату. А сам принялся раздевать девочку. Женя схватил на кухне нож и с разбегу всадил его в поясницу грабителю. Тот упал и выпустил Яну.
     - Женя от полученных ран  погиб. Указом Президента РФ от 20 января 2009г. за мужество и самоотверженность, проявленные при исполнении гражданского долга Табаков Евгений Евгеньевич был посмертно награждён орденом Мужества. Орден получала мама Жени Галина Петровна
Самый юный герой России. Настоящий Мужчина, которому было всего 7 лет. Единственный семилетний обладатель Ордена Мужества. К сожалению, посмертно.
1 сентября 2013 года во дворе школы открыли памятник Жене Табакову - мальчик, отгоняющий коршуна от голубки.

   Данил Садыков
-12-тилетний подросток, житель города Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего школьника. Трагедия произошла 5 мая 2012 года на бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа дня 9-тилетний Андрей Чурбанов решил достать пластиковую бутылку, упавшую в фонтан. Неожиданно его ударило током, мальчик потерял сознание и упал в воду.
      Все кричали «помогите», но в воду прыгнул только Данил, который в этот момент проезжал мимо на велосипеде. Данил Садыков вытащил пострадавшего на бортик, но сам получил сильнейший удар током. Он умер до приезда скорой помощи.
Благодаря самоотверженному поступку одного ребёнка, другой ребёнок остался жив.
Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно. За проявленное мужество и самоотверженность при спасении человека в экстремальных условиях.
 -А это Ваня Макаров. Когда ему было 7 лет,он спас из реки свою одноклассницу, которая провалилась под лёд. Глядя на этого маленького мальчика – рост чуть больше метра и вес всего 22 килограмма – трудно представить, как он один смог вытащить девочку из воды. Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но два года назад он попал в семью В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу, чтобы потом стать спасателем.

Алина Гусакова и Денис Фёдоров
Во время страшных пожаров в Хакасии школьники спасли троих человек.
Каждый год таких ребят  наравне со взрослыми представляют к заслуженным наградам. (слайд «Созвездие мужества»)
Сергей Исаев и Никита Востриков спасли тонущих детей из полыньи,
Кристина Белова были представлены к наградам за мужество.

Кусочек видео.
Ребята, ответьте на вопрос: Герой. Кто он? ( Герой - это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.)
Итоги и рефлексия:
- Ну что ж, ребята, время нашего разговора подходит к концу. Скажите, когда-нибудь, до нашего разговора, вы задавали себе вопрос «Есть ли герои у нашего времени?» (Дети отвечают)
- Если задавали, то как на него отвечали? (Дети отвечают)
- Как ответите теперь? (Дети отвечают)

А сейчас перед вами появятся самые главные слова нашей встречи. (Учитель раздаёт карточки. Дети по очереди выходят к доске и помещают свою карточку, чтобы получилось предложение)
- Прочитайте все вместе, что получилось («Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком»).
- Мы  не хотим, чтобы когда-либо вам пришлось рисковать своим здоровьем, своей жизнью. Но ещё больше мы  не хотим, чтобы когда-нибудь вы прошли мимо чьей-то беды.

- Помните, маленьких подвигов не бывает! Подвиг – он и есть подвиг! Не важно, кто его совершил: мужчина или женщина, а может быть мальчик или девочка, важно, что сделал этот человек великую вещь – спас чью-то жизнь, помог предотвратить несчастье.

Мы вспомним, конечно, ведь помнить должны,
Что смелое сердце берёт города…
Что подвиги нашим потомкам важны,
Что подвиг не смерть, а жизни глоток,
Той жизни достойной, и нужной другим…
Что подвиг бессмертен, что подвиг высок,
 Что подвиг как воздух необходим…
Что подвиг в крови, что подвиг в сердцах,
 Что подвиг нам крылья дает для полета,
Что подвиг кричит в миллион голосов,
Что подвиг семья, доброта и забота…
Что подвиг здоровье, быть нужным родным,
Что подвиг в себе сохранить человечность,
 Что подвиг дать счастье детям своим
И детям детей и так целую вечность!

- Желаю вам вырасти смелыми, отважными, мужественными и честными. Жизнь человека бесценна и если вы можете помочь сохранить это сокровище, сделайте это, если уверены в своих силах!


title: Перспективный план работы на летний период инструктора по физкультуре

extracted_text:
                                           Перспективный план работы на летний период 2022 года
                                         Инструктора по физкультуре Чихачевой Анны Александровны

.