title: Конспект занятия "Животные жарких стран. Звуки М, МЬ. Буква М"

extracted_text:
Тема: Животные жарких стран. Звуки М, МЬ. Буква М.
Цель: закрепить знания детей о согласных звуках М, Мь.
Задачи:
1.Коррекционно-образовательные:
Обобщить и систематизировать знания детей о согласных звуках: их акустических, артикуляционных признаках.
Совершенствовать навыки звукового анализа путем выделения звука из слов;
Закрепить навыки фонематического синтеза.
Совершенствовать координацию речевого выдоха и голоса.
2.Коррекционно-развивающие:
Активизировать и развивать словарь и лексико-грамматический строй речи.
Развивать слуховое внимание, память, активизировать мыслительную деятельность.
Развивать мелкую, артикуляционную и общую моторики.
3.Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания со сверстниками.
Оборудование: буква М, звуковые обозначения звуков М, МЬ; магниты, предметные картинки  животных жарких стран, картинки  с образами согласных звуков,   замок звуков, артикуляционные модели  звуков.
Раздаточный материал:  схемы-слова, фланелеграфы, магниты синего и зеленого цветы, « домики» - место звука в слове, билеты-картинки животных Африки, цветная мягкая проволока.
Ход НОД
Орг. момент.
Ребята проходите в группу и встаньте в круг.
- Глазки, глазки, вы проснулись? (потереть глаза)
- Мы проснулись! (бинокль)
-Ушки, ушки, вы проснулись? (массаж ушей)
- Мы проснулись! (слоник)
- Ручки, ручки, вы проснулись? (массаж рук)
- Мы проснулись! (похлопать руками)
- Ножки, ножки, вы проснулись? (погладить ноги)
- Мы проснулись! (потопать ногами)
- Дети, дети, вы проснулись?
- Мы проснулись!
Ребята, вы готовы к путешествию? Тогда вперед! (Дети идут по кругу за логопедом)
- А поедем мы с вами на поезде. Я вам даю билеты, а вы определяете, в каком вагоне поедите.

2. Деление на слоги.
- лев, жираф, носорог и т.п.

Мы с вами оказались в джунглях. Посмотрите, сколько вокруг животных. А чьи голоса вы сейчас слышали?
1-й ребенок. Я слышала, как трубил слон.
2-й ребенок. А я слышал рычание тигра.
3- й ребенок. Мне кажется, что слышалось рычание льва.
4-й ребенок. Были слышны крики обезьян.
Давайте мы покажем этих животных, которых сейчас слышали.
Артикуляционные упражнения:
 «Бегемот».
Широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости.
Бегемот разинул рот,
Булку просит бегемот.
(С. Маршак)
Упражнения для щек и губ
«Банан за  щекой у обезьянки». Надувать по очереди правую и левую щеки.
«Разговор обезьян».
Поднимать вытянутые губы к носу, опускать их вниз,  затем произносить звукосочетания:   «Ух-ух-ух-ух,  ох-ох-ох».
Упражнения для языка
«Жираф жует листочки».
Покусывать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя.
«Обезьянка». Рот открыт, губы в улыбке. «Широкий» язык вставить между верхней губой и зубами, затем между нижней губой и зубами.

ФФП. Упражнение «Кто самый внимательный».
 (Развитие речевого слуха. Совершенствование фонематических представлений.)
Логопед. Продолжаем наблюдать за животными. Смотрите на них внимательно и слушайте мои вопросы и задания. Если в  названиях  животных есть звук [р], то хлопаем в ладоши. Нет, пропускаем эти слова.

- Жираф, слон, тигр, обезьяна, носорог, зебра, крокодил.
Логопед. Отлично. Вы справились с этим заданием.

Логопед: Гуляли мы по Африке. Устали. Немного отдохнем. А вот и замечательная полянка. Сели за столы.

5. Характеристика звуков М и МЬ

- Кто нас здесь встречает? Маугли
- Какой звук мы слышим в начале слова? М.
- Согласный, звонкий, твердый.
- А вот и его верный, надежный друг Мишка.
- Согласный, звонкий, мягкий.
- Какой буквой обозначаем звуки М и Мь. (М)

6.Конструирование буквы М.
- Мы помним, что буква М – это палочка, палочка и галочка.

7. Упражнение «Найди место звука в слове».

- мяч, дом, мышь, сумка, метла, муха.
- В какой домик заходит слово? Какой фишкой обозначаем звук?

8. Чтение слогов
- Посмотрите, сколько пришло друзей Маугли  - слонов. И у каждого свое имя.
- Как зовут слонов? (Чтение слогов на слонах)

9. Физкультминутка
Логопед. Маугли вырос в Африке среди животных и очень любит их изображать. Давайте и мы сейчас их покажем.
В жарких странах носороги
Просто ходят по дороге.
Мокнут в речке бегемоты.
Львы выходят на охоту.
Крокодилы, обезьяны,
Зебры — жители саванны.
И тропические птицы.
Есть чему тут подивиться!
                                              В. Нищева

Развитие речи. Составление предложений.
 Составь предложение из слов:
Слон, джунгли, живет.
Панцирь, крепкий, черепаха.
Детеныш, львица, голодный, мясо, несе.
- дети-слова составляют предложения.

Рефлексия, итог занятия.
- Где мы побывали?
- Какие звуки и буквы изучали?
- Что составляли?
- Молодцы, ребята!!!

Список использованной литературы:
1.Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей: учебно-метод. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
2. Буренко Н. Дома и сказки для букв и звуков. // Обруч, 2000. - №1.
3.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
4.Игры портала «МЕРСИБО» - диск «ЗВУКОВОЙ КАЛЕЙДОСКОП»
5.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В. Давыдова, Т.А. Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
6.Филичева, Т.Б, Чиркина, Г.В., Туманова, Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. – М.: Просвещение, 2008. – 46 с.


title: Рабочая программа по русскому языку 10 класс (углубленное изучение)

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТУЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(углубленное изучение)

10А  класс

Количество часов в неделю: 4 часа
Объём программы: 136 часов
Срок реализации: 1 год

Составитель: Юркова Маргарита Анатольевна,
 учитель русского языка и литературы

2020 год.
п.Тучково

         Рабочая программа по русскому языку для 10а класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по русскому языку, созданной на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Рабочей программы по русскому языку для 10 – 11 классов для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой (автор-составитель В.В. Бабайцева), рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

   Преподавание ведётся по учебнику для общеобразовательных организаций Бабайцева В.В. Русский язык и литература: Русский язык. Углублённый уровень. 10 – 11 классы: учебник / В.В. Бабайцева. - 7-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2020. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования, Примерным программам по учебным предметам, русский язык 10 – 11 классы.

            Количество часов: рабочая программа составлена из расчета 4 часа в неделю в 10 классе (углубленный уровень,136 часов).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:
У ученика научится:
пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
понимать эстетическую ценность русского языка;
уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него;
потребности сохранить    чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Ученик получит возможность научиться:
стремлению к речевому самосовершенствованию;
овладеть достаточным объемом словарного запаса
свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;

Метапредметные результаты :
     Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
понимать информацию устного и письменного сообщения;
владению разными видами чтения;
извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Ученик получит возможность научиться:
владеть всеми видами речевой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия
			Ученик научится:
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
приемам отбора и систематизации материала на определенную тему;
Ученик получит возможность научиться:
вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться:
взаимодействовать с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах,
обсуждениях;
владению национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные  результаты:
Ученик научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
проводить морфологический анализ слова;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
использовать орфографические словари.

Ученик получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; тезисы);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников;
соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 урока в неделю).
Введение. Роль языка в жизни общества (1ч)
I. Вспомним изученное (15 ч)
II. Введение в науку о языке. Общие сведения о языке (17 ч)
Функции языка.
Значение языка. Язык — орудие мышления. Язык — средство общения. Экспрессивная и коммуникативная функции языка.
Язык и речь.
Язык, речь и слово как синонимы в речи. Термины язык, речь и слово. Речевая деятельность.
Русский язык — государственный язык Российской Федерации.
Русский язык как национальный язык русского народа.
Русский язык как средство межнационального общения в Российской Федерации.
Русский язык среди других языков мира.
Русский язык как один из рабочих языков в ООН.
Индоевропейская семья языков. Славянские языки.
Русистика на современном этапе.

III. Русский язык — один из богатейших языков мира (1ч)
Состав современного русского языка.
Литературный язык как центр системы современного русского языка. Общенародная разговорная речь. Просторечие. Диалектизмы. Жаргонизмы.
ТЕКСТ (18 ч)
Признаки текста. Цельность и связность. Логическая последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепная и параллельная связи частей текста.
ТИПЫ РЕЧИ (11 ч)
Повествование, описание и рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов речи в одном тексте. Отбор языковых средств для построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой ситуации.
УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ ФОРМЫ РЕЧИ (4 ч).
Специфика устной и письменной форм речи.
РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК И ЕГО НОРМЫ (8 ч)
Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. Русский язык как развивающееся явление.
СТИЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (13 ч)
Стили литературного языка — разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их признаки. Сфера употребления. Использование средств одного стиля в произведениях другого стиля.
СИНОНИМИКА РУССКОГО ЯЗЫКА (9 ч)
Лексические, морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Источники пополнения синонимов. Роль синонимов в речи.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (7 ч)
Содержательность речи, соблюдение норм русского литературного языка, точность словоупотребления, ясность, чистота, выразительность, эмоциональность речи и др.
РОЛЬ А. С. ПУШКИНА В ИСТОРИИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (3 ч)
Роль А.С. Пушкина в истории русского литературного языка. Предшественники А.С. Пушкина. А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.
ИСТОЧНИКИ РАСШИРЕНИЯ СЛОВАРНОГО СОСТАВА СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (9 ч)
Словообразование, книжная лексика, периферийная лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА (11 ч)
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (4 ч)
Резервные уроки (5 ч)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое сопровождение
Литература для учащихся

Бабайцева В. В. Русский язык: 10-11 кл.: Учеб. для общеобраз. учрежд. филологического профиля / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2008-2011г.г.
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов  общеобразовательных учреждений– М. «Просвещение» 2008 -2011г.г.
Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 кл. / Г. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.
Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2007.
 Войлова К. А. Русский язык. Культура речи / К. А. Войлова. - М.: Дрофа, 2006.
 Гольцова   Н. Г.   Русский  язык.   10-11   классы: Учебное  пособие / Н. Г. Гольцова. И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2002.
 Дейкина А. Д. Русский язык.  Раздаточный материал.  10 класс/А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.
 Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов /А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.
 Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М.: 1982.
Иссерс О. С. Тесты. Русский язык. 10-11 классы / О. С. Иссерс, Н.А.Кузьмина. -М.: Дрофа, 2005.
 Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому гос. / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.
 Костомарова И. В. Русский язык. Тексты и задания по культуре  речи. – М.: 1988.
 Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
 Купалова А.Ю. Текст и занятия родным языком. – М.: 1996.
 Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К.  Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.
 Лосева Л. М. Как строится текст. - М.: 1980
 Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
 Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 10-11 кл. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
 Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 2006.
 Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточный материал. 11 класс. - М.: Дрофа, 2006.
 Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2002.
 Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение', 2006.
Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2002.
Шаповалова   Т. Е.   Русский   язык:   Сложное   предложение.   Тематическая   тетрадь / Т. Е. Шаповалова. - М.: Дрофа, 2006.

     Литература для учителя

Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по учебнику «Русский язык для 10 –11 классов» Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 10 – 11 классов  общеобразовательных учреждений– М. «Просвещение» 2008 -2011г.г.
Журналы: «Русский язык в школе», «Русский язык» - приложение к газете «Первое сентября»
Иванов Ю.С. ЕГЭ. Русский язык. Теоретические материалы. – СПб.: Тригон, .
Новикова Л.И., Грибанская Е.Э. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизированному тестированию. – М.: Экзамен, .
Пучкова Л.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. – М.: Экзамен, .
Тропкина Л.А.  Русский язык. Поурочное планирование 11. – Волгоград, .
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
 Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура искусство речи. Современная риторика. -Ростов н/Д: «Феникс», 1999
Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. -М.: Просвещение, 1994
Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.
ЕГЭ-2012. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2012
 Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982. Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2004
Ипполитова Н. А, Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.:ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994
Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.
Контрольные тесты: Орфография и пунктуация.10-11 классы, - 3-изд.- М.: ООО «Тид «Русское слово – РС», 2007.
Москвин В.П. Стилистика русского языка. Теоретический курс: Учебное пособие. -Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово - РС», 2005.
Никитина Е.И. Уроки развития речи.  10 класс. Методические рекомендации. -М.: Дрофа, 2006.
Потемкина Т.В., Соловьева Н.Н. Дидактические материалы к лекциям по теме «Формы и виды контроля на уроках русского языка в 11 классе». - М.: АПК и ПРО, 2002.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.
Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.
Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие* по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.
Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2006

Мультимедийные пособия
«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 10  класс.
(Сборник посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся).
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов (5 – 11 классы).

Информационные  ресурсы в интернете
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.philology.ru — «Филологический портал».
http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru  — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com  — энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).
http://www.gramota.ru — «Грамота.ру» (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua— сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
 http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.
 http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка» (изучение русского языка в игровой форме).
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).

http://www.gramota.ru/ - Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
http://www.gramma.ru/- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
http://vschool.km.ru/- виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/-Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/- образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://all.edu.ru/- Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp- Новый словарь русского язык
http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html - основные правила грамматики русского языка
http://character.webzone.ru Русское письмо

«Согласовано»                                                                    «Согласовано»
Руководитель ШМО                                                          Зам. директора МБОУ
____________________                                                       «Тучковской СОШ№3 с УИОП»
____________________                                                           __________________
Протокол №1                                                                            Ивашененко Г.И.
 От      августа 2020 г


title: Урок биологии "Ткани растений" 5 класс

extracted_text:
Урок биологии в 5-м классе
по новым федеральным государственным образовательным стандартам
 по теме "Ткани растений"

Цель: создать условия для эффективного усвоения знаний о тканях растительного организма.

 УУД:
Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров, прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также устанавливать в коллективном возбуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
Задачи:
- сформировать и закрепить знания об основных типах тканей животного и растительного организма: строении и функциях.
- Выработать умение распознавать виды тканей.
- Продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений (выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить и делать выводы), навыков самоконтроля.
- Формировать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки.

Тип урока: комбинированный.

Оснащение урока: мультимедиа, подносы с раздаточным материалом, микроскоп, готовые микропрепараты ткани растений, шкатулка с тканями.

Ход урока

I. Организационный момент:

II. Актуализация знаний: Таинственная шкатулка.

Какое изделие рук человеческих называется так же, как составная часть живого, которую мы будем изучать? (ткань)

Достаю разные виды тканей.

- Чем же они отличаются?

- Как связать с тканями организма?

- Давайте вспомним, что же собой представляет ткань. А для этого я предоставляю слово Лере В. она дома выполняла мини-исследование. (Лера сварила клубень картофеля и сравнила его с сырым клубнем. Вывод: при варке разрушается межклеточное вещество, которое удерживает клетки, поэтому клубень картофеля варенный стал рассыпчатым)

- Из чего же состоит ткань? (клетки и межклеточное вещество)- слайд.

- Работа по группам ( повторение д/з)
1)Карточки с набором слов ( органические и минеральные вещества) определить вещества по группам и рассказать общую характеристику.
2) составить верное предложение из набора слов по темам «процессы жизнедеятельности клетки» и «как клетка делится».
III. Изучение нового материала: тема урока: Ткани растений.

Почему клетки одного растения такие разные? (слайд)

Целеполагание: Что должны узнать по теме? (на доске)

Какие ткани имеют растения.

Установить связь между строением и функциями тканей.

Местонахождение в растении.

Эвристическая беседа с элементами игры:

- На нашей планете есть множество растений, не имеющих тканей. Все их клетки имеют одинаковое строение, потому что обитают эти растения в однородной среде. Предположите, что это за растения и где обитают? (Водоросли, обитают в воде.) - слайд.

- А теперь представьте, что водоросль решила сменить среду обитания, перебраться на сушу. Для этого ей наверняка нужно будет обзавестись тканями. Давайте пофантазируем и заглянем вместе с водорослью в удивительный магазин. Где продаются самые разные ткани растений. Мы пока не знаем название тканей растения, но предположить можем для чего они ей нужны будут на суше (работа в группе) Сравнительный анализ (гербарий растения- подсказка)

Обсуждение групп - ключевые слова появляются на экране.
Одежда, защита -
Опора -
Вода -
Питание -
Рост -

- Для каждой этой потребности в растении есть специальные ткани. Как они называются, вы сами узнаете. Если бегло прочитаете материал на стр. 30-31, обращая внимание на выделенные слова.(индивидуальная работа).

Афиширование результатов: слайд (сколько всего тканей).

Вывод: Для жизни на суше нужны ткани:::.

И наша водоросль, если и приобретёт эти ткани, то сможет жить на суше. Сейчас в действительности может водоросль выйти на сушу и приспособиться к ней? (нет) Но много лет тому назад, когда на Земле менялся климат и участки воды сменялись на сушу, действительно, водорослям приходилось приспосабливаться к жизни на суше. У них постепенно появились ткани, о которых мы сегодня с вами говорим. Самые первые растения , которые вышли на сушу называются - Псилофиты.(слайд)

Заполните пропуски в тексте, используя учебник.

Узнать ткань по рисунку.

Задание какого столбика легче всего было выполнять? Почему?
Связаны ли функции тканей с их строением? Докажите на примерах из таблицы.

Вывод: Строение каждой ткани индивидуально, своё, это зависит от работы, какую выполняет растение.

IV. Закрепление: (практико-ориентированный подход)

Привести учащихся к ситуации успеха

1. Демонстрация  микроскопа.

Задание: Попробуйте узнать, какие типы тканей на экране.(фронтально)

2. Работа с раздаточным материалом (в паре):

Определить тип тканей у следующих объектов:
Берёста -
Мякоть томата -
Кедровые орешки -
Кончик корня -
Жилка листа -

V. Рефлексия: на слайде –
До урока:
Не знал…
Не понимал…
Не мог представить…
Не мог выразить…
Не мог выполнить…

 Сейчас:
Выяснил…
Выучил…
Познакомился…
Запомнил…

 (выбрать и закончить предложение) (слайд)

VI. Д/З: стр. 30-31 (составить таблицу - см. ткани животных в тетр.)

* мини-соч. Путешествие внутри растения.


extracted_text:
Контрольный диктант за 1 четверть    2 класс

Котёнок

       У Зины жил котёнок. Он был смешной. Звали котёнка Пушок. Один раз залез Пушок в корзину и заснул. Корзину унесли в чулан. Хватились – нет котёнка. Зина долго искала любимца.

Грамматические задания
Разделите слова на слоги
1 вариант: Лужайка, Ирина, радость, классы.
2 вариант: Смелость, линейка, группа, Анюта.
Запишите 2 слова, которые начинаются с мягкого согласного звука.
Запишите слова. Укажите количество букв и звуков.
1 вариант: Морковь - ……., юбка - ……..
2 вариант: Ёлка - ……….,  пеньки - ……….


title: Классный час "История Великой Отечественной войны. Мой дедушка герой" 1 класс

extracted_text:
Классный час «История Великой Отечественной войны.
Мой дедушка герой».

Цель: создание условий для формирования гражданских и патриотических чувств школьников через обращение к памяти о героических событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Задачи:
-начать знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
- формирование интереса и уважения к историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;
-воспитание у школьников чувств патриотизма и гражданственности, гуманистических качеств личности, гордости за достижения родной страны;
- формирование коммуникативной культуры школьников.

Оборудование: фото

Ход мероприятия
Звучит 1 куплет песни «С чего начинается Родина?» (Слова Вениамина  Баснера, музыка Михаила Матусовского.)

С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

Автор слов – Михаил Матусовский говорит о самом дорогом в жизни человека.  Согласны ли вы с поэтом? Что для вас самое дорогое? (Ответы детей.)
     Хотели бы вы отдать то, что вам дорого? Конечно, нет. И никто не хочет.

 На рассвете 22 июня враги вероломно напали на нашу Родину. Фашисты хотели захватить наши земли и поработить наших людей. Никто не захотел отдавать самое дорогое в своей жизни – своих родных, свой дом, свою землю.
     Началась Великая Отечественная война народов Советского Союза (так в те годы называлась наша страна) за свою свободу и независимость.

     Звучит 1 куплет и припев песни «Священная война» (Слова В. Лебедева-Кумача,  музыка  А. Александрова).Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Припев:
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна, -
Идет война народная
Священная война!

Для нас война началась неудачно. Враги напали неожиданно. Фашисты были сильнее. Лучше вооружены. Наши армии отступали.

(Андрей Овчаренко  читает стихотворение  «Баллада о солдате»         Михаила Матусовского.)
Полем, вдоль берега крутого,
     Мимо хат
     В серой шинели рядового
     Шел солдат.
     Шел солдат, преград не зная,
     Шел солдат, друзей теряя,
     Часто, бывало,
     Шел без привала,
     Шел вперед солдат.
Шел он ночами грозовыми
     В дождь и град.
     Песню с друзьями фронтовыми
     Пел солдат.
     Пел солдат, глотая слезы.
     Пел про русские березы,
     Про кари очи,
     Про дом свой отчий
     Пел в пути солдат.
Словно прирос к плечу солдата
     Автомат —
     Всюду врагов своих заклятых
     Бил солдат.
     Бил солдат их под Смоленском,
     Бил солдат в поселке энском,
     Пуль не считая,
     Глаз не смыкая,
     Бил врагов солдат.
Полем, вдоль берега крутого,
     Мимо хат
     В серой шинели рядового
     Шел солдат.
     Шел солдат, слуга Отчизны,
     Шел солдат во имя жизни,
     Землю спасая,
     Мир защищая,
     Шел вперед солдат!

Трудным был путь к победе. Вся страна сражалась с фашистами. Шли бои на земле, в небе, на море.
Прогремели великие битвы: битва под Москвой,
Сталинградская битва,

битва на Курской дуге.

250 дней не сдавался врагам героический Севастополь.

900 дней не сдавался в страшной блокаде Ленинград.

Отважно сражался Кавказ.

На Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков партизаны.
Миллионы людей, в том числе и дети, самоотверженно трудились у заводских станков и в полях.
Фашисты отступали, но упорные бои продолжались.

(слова В. Гусева из песни «Артиллеристы»):
Горит в сердцах у нас
Любовь к земле родимой,
Идем мы в смертный бой
За честь родной страны.
Пылают города,
Охваченные дымом,
Гремит в седых лесах
Суровый бог войны.

Все люди, защищавшие честь нашей страны, могут по праву называться героями. Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями. И ни на миг не дрогнули юные сердца! Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах её маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
О каких маленьких героях страны вы знаете?

Сегодня я расскажу вам о пионере-герое Вите Коробкове.
(На фоне музыки – Яна Френкеля ( песня «Журавли») звучит рассказ учителя.)
     Витя Коробков родился 4 марта 1929 года в Феодосии. Отец его работал наборщиком в типографии, и мальчик задолго до школы знал азбуку и выучился читать.
А еще Витя любил рисовать, был наблюдательным и очень артистичным ребенком. Хорошо учился, и его дважды премировали путевкой в «Артек». Второй раз в 1941-м  срочно пришлось возвращаться в Феодосию, домой. Город вовсю бомбили, а однажды осколком снаряда ранило Витину мать – мысли об эвакуации пришлось оставить.

Уже два года в Феодосии фашисты. На улицах облавы. В домах обыски, аресты…
     Целыми днями Витя разгуливал по улицам. Смотрел, где размещаются войска, где живут генералы, офицеры. Запоминал, какие орудия разгружают в порту с кораблей, сколько танков, зениток.

Враги лютовали. За отцом Вити начали следить. Его вызывали на допрос…  Коробковы решили: надо уходить к партизанам.

Витя достал свой пионерский галстук, спрятал его под рубашкой. Перед уходом ещё раз прошёл по городу.  Через два дня Витя с отцом были у партизан.
     Одно из заданий Вити – разведка в деревне Эйсерес.
На Эйсерес вывел партизан Витя Коробков (отец даже не смог подняться – так ему было плохо). Все фашисты в этом местечке были уничтожены.
     16 февраля 1944-го отец с сыном были в Феодосии на очередном задании. Город был пустынным, людей почти не осталось, да и те показались Вите подозрительными. Чутье мальчика не подвело, но было уже поздно – на следующий день Коробковых арестовали.
     . Витю бросили в камеру к  Вале Ковтуну, городскому подпольщику, попавшемуся во время облавы. И хотя вещественных доказательств его вины не было, молодого человека все равно схватили.
Во время пыток Витю избивали ремнями, конским кнутом рассекая кожу на шее и плечах, но подросток держался достойно, не выдав своих боевых товарищей.

4-го марта 1944 года Вите исполнилось 15, он мечтает, что, когда прогонят фашистов, он станет художником и напишет картину: море, горы, и небо…

9 марта 1944-го Витю расстреляли, последними его словами сокамернику были: «Когда выйдешь, найди маму, передай: я умер за Родину!»

Витя погиб как настоящий герой, который под пытками не предал своих товарищей. Витя любил свою Родину и, не задумываясь отдал за неё свою жизнь. Звучит песня «Орленок»

Таких ребятишек, как Витя Коробков , было очень много. Многие из них погибли. Что заставляло этих девчонок и мальчишек идти на смерть? (Ответы обучающихся.)

     Не щадя себя в огне войны,
     Не жалея сил во имя Родины,
     Дети героической страны
     Были настоящими героями.

Один немецкий солдат записал в своем дневнике: «Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них сражаются  и погибают как герои».
     Весной 1945 года наши войска подошли к столице фашистской Германии – городу Берлину. Началась последняя из грандиозных битв Великой Отечественной войны. Берлин был взят штурмом. Фашистская Германия признала полное поражение.
- Ребята, я знаю, что и в ваших семьях были бабушки и дедушки, которые участвовали в боевых действиях. А также я знаю, что вы с родителями  подготовили сообщения о своих родственниках.
 (Идет сообщение детей)

     Победу неоценим, наш долг – помнить об их подвиге.
     Будьте достойны памяти героев!
     Любите своих родителей,
                                       свой дом,
                                                свою школу,
                                                             свою Великую Родину!

Звучит песня «День Победы». Слова Владимира Харитонова, музыка Давида Тухманова.


title: Тест по рассказу Е. Носова «Кукла» 7 класс (с ответами)

extracted_text:
                      Тест по рассказу  Е.Носова  «Кукла» .       7 класс
Аннотация. Тест по рассказу Е.Носова «Кукла» поможет обучающимся вспомнить основные сюжетные моменты из рассказа, задуматься над тем, что же хотел сказать автор своим читателям, какие темы его волновали.
Тест содержит 29 вопросов с ответами. В каждом из вопросов по три варианта ответов, один из которых правильный. Тест составлен для учащихся 7 класса, обучающихся по учебнику В.Я.Коровиной.
Акимыч работает на реке Сейме
а) паромщиком;
б) перевозчиком;
в) грузчиком.
     2. «Хозяином Липиной ямы» считался:
           а) «хозяин-вьюн»;
           б) «хозяин-карп»;
           в) «хозяин-сом».
   3. Действие в рассказе происходит в
          а) деревне;
          б) городе;
         в) на реке.
4. Акимыча с автором связывает
           а) детство;
           б) военное прошлое;
           в) общая работа.
5. Кукла напомнила Акимычу прежде всего:
         а) пережитое в довоенное время;
          б) пережитое во время войны;
          в) пережитое в послевоенное время.
6. Кукла валялась
   а) в придорожном кювете;
   б) на школьном дворе;
   в) возле дома.
7. Главным в характере Акимыча является:
    а) стремление не забыть войну;
    б) жалость к обиженным;
    в) чувство ответственности за все, что происходит.
8. После того как Акимыч закопал куклу, он с грустью говорит:
    а) «Всего не спрятать»;
   б) «Всего не закопать»;
   в) «Всего не взять».
9. В основе сюжета произведения
     а) случай из реальной жизни;
     б) фантастика;
     в) сочетание фантастики и реальности.
10. Жанр произведения
    а) повесть;
    б) новелла;
    в) расказ.
11. Автор, описывая реку, рыбалку, траву, поднимает проблему:
   а) взросления человека;
    б) экологическую;
     в) нравственную.
12. Как Акимыч воспринимает то, что происходит в его родном селе?
     а) как личную трагедию;
     б) как трагедию односельчан;
      в) как трагедию общества.
13. Об Акимыче читатель узнает
         а) со слов однополчан;
         б) со слов рассказчика;
          в) со слов односельчан.
14. От чьего имени ведется повествование?
       а) от имени рассказчика;
        б) от имени учителя;
        в) от имени соседа.
15. С чего начинается произведение?
          а) с описания природного пейзажа;
           б) с описания боя;
          в) с описания улицы.
16. Дорога была обсажена
         а) старыми липами;
          б) старыми ивами;
           в) старыми кленами.
17. Главный герой видит в игрушке
            а) вещь;
             б) олицетворение чего-то живого и родного;
            в) выброшенную игрушку.
18. Какими для Акимыча были последствия контузии?
       а) «он внезапно утрачивал дар речи»;
        б) «он заикался»;
        в) у него дергалось веко.
19. Что увидели рассказчик и Акимыч в грязном придорожном кювете?
       а) куклу;
        б) плюшевого мишку;
        в) деревянного коня.
20. Что поразило Акимыча и рассказчика в найденной кукле?
        а) что кто-то над ней жестоко поглумился;
         б) на ней было красивое платье;
        в) что кто-то ее выбросил.
21. Из рассказа Акимыча мы узнаем, кто проходит мимо куклы
       а) люди, парочки, детишки, ученики, учителя;
        б) старики, рабочие, воспитатели;
       в) строители, пожилые люди, родители школьников.
22. Что сделал Акимыч с куклой?
       а) решил ее отмыть;
       б) решил похоронить;
       в) решил достать с придорожного кювета.
23. Что больше всего возмущает героя?
        а) то, что никто вокруг не бьет тревогу;
         б) то, что никто не видел куклу;
          в) то, что кукла лежала в грязи.
24. Что стало с шалашом Акимыча?
      а) его кто-то разобрал;
      б) кто-то сжег;
      в) кто-то перестроил.
25. Что произошло с рекой спустя несколько лет?
       а) река стала глубокой, русло расширилось;
       б) река обмелела, русло сузилось;
        в) река высохла.
26. После того как река обмелела, кем и где работал Акимыч?
       а) сторожем на базе;
        б) сторожем в колхозном саду;
        в) сторожем в местной школе.
27. Кто является главным героем рассказа?
       а) Акимыч;
       б) рассказчик;
        в) военный.
28. Акимыч называл рассказчика
      а) Иваныч;
      б)Петрович;
      в) Викторович.
29. Тема рассказа «Кукла»:
       а) рассказ о жизни деревни и ее нравственных особенностях;
       б) рассказ о жизни города и его нравственных особенностях;
        в) рассказ о позиции человека касательно жизни.
ОТВЕТЫ НА ТЕСТ.
б           11. б             21. а
в           12. а             22. в
а           13. б             23. а
б           14. а             24. б
б           15. а             25. б
а           16. б             26. в
в           17. б             27. а
б           18. а             28. а
а           19. а             29. а
 в          20. а


Конспект урока "Дни и ночи блокадного Ленинграда"


title: Контрольно-измерительные материалы по истории 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа имени Рустема Абзалова с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

     Рассмотрено и принято                                               Утверждаю
     на заседании ШМО                                            Директор СОШ с. Алкино-2
     Протокол №___от_______2019г.                        __________
     Руководитель ШМО                                        Пр. №____от__________2019г.
    ___________________________.

Контрольно-измерительные материалы по истории
для учащихся 11 класса
в 2019-2020 учебном году

Составитель: учитель истории
высшей категории СОШ с. Алкино-2
муниципального района Чишминский район
Республики Башкортостан
Кабиров Рустем Рамилевич

Пояснительная записка

    Данные контрольно-измерительные материалы (КИМы) составлены для оценивания достижений учащихся 11 класса по предмету «История». Работа оценивается по пятибалльной системе.
Описание показателей и критериев оценивания
Каждый тест состоит из двух частей, часть А и В. С их помощью проверяется базовый уровень подготовки - знание дат, фактов, объяснение значений понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из исторических источников и др.
В зависимости от формы задания за каждое правильно выполненное соответствие начисляется 1 балл. Складывается суммарный балл.
80% -100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-79% - оценка «4»;
26-59% - оценка « 3»;
0-25% - оценка «2».

Контрольная работа № 1
Тема  Россия, СССР: развитие советского общества в 1920-1930-е гг.
Вариант 1
Часть А
А1. В каком году была принята первая конституция СССР?
   1) в 1922 г.  2) в 1924 г.   3) в 1926 г.   4) в 1928 г.
А2. Прочитайте отрывок из научного труда и укажите имя передовика производства, о котором в нем говорится.
«Новый почин зародился в ночь на 31 августа 1935 г. на шахте «Центральная-Ирмино» в Кадиевке (Донбасс). Этот шахтер за шестичасовую смену вырубил совместно с двумя крепильщиками 102 т угля, выполнив тем самым 14,5 нормы. За эту смену он заработал 200 руб. вместо 28-30. Наутро партком шахты постановил выдать ему премию в размере месячной зарплаты, в трехдневный срок предоставить квартиру с мебелью, обеспечить разнообразные льготы. Центральные газеты сразу же оповестили страну о всесоюзном рекорде».
   1) А. X. Бусыгин 2) А. Г. Стаханов 3) П. Ф. Кривонос    4) И. И. Гудов
АЗ. Кто являлся крупнейшим советским композитором?
  1) Н. И. Вавилов   2) А. А. Дейнека    3) Д. Д. Шостакович     4) А. А. Фадеев
А4.В каком году произошло антибольшевистское выступление моряков Кронштадта?
  1) в 1919 г.     2) в 1920 г.      3) в 1921 г.        4) в 1922 г.
А5.Как назывались предприятия с участием иностранного капитала, создававшиеся в период нэпа?
1) концессии   2) консорциумы   3) артели     4) кооперативы
А6. Что явилось следствием заключения секретного протокола к советско-германскому пакту о ненападении?
1) создание Коминтерна     2) раздел сфер влияния в Восточной Европе
3) раздел сфер влияния на Ближнем Востоке    4) роспуск Коминтерна
А7. Прочитайте отрывок из научного труда и укажите имя кинорежиссера, о котором
в нем говорится.
«Режиссер подчеркивал, что герой его фильма «Александр Невский» силен не только своей гениальностью,  но и кровной связью с народом. Он, по словам Р. Н. Юренева, старался «сделать: Александра не присноблаженным, святым, не ясновельможным
феодалом и не купеческим  вождем, а выразителем общерусских, народных и даже крестьянских интересов».
1) С. А. Герасимов  2)С. М. Эйзенштейн    3)И. А. Пырьев    4)Г.В. Александров
А8. Что относится к последствиям реализации двух первых пятилетних планов?
1) широкий выход советских машин и оборудования на мировой рынок
2) значительное   сокращение   числа   оборонных предприятий
3) рост количества частных хозяйств в деревне
4) превращение СССР в мощную индустриальную державу
А9. Какое событие относится к 1934 г.?
1) принятие СССР в Лигу Наций
2) начало советско-финляндской войны
3) установление дипломатических отношений между СССР и США
4) создание Дальневосточной республики
А10. Кто являлся авиаконструктором?
1) Н. Г. Кузнецов    3) Г. С. Шпагин
2) В. А. Дегтярев    4) А. Н. Туполев
А11. Под каким образным названием (в соответствии ее статьей И. В. Сталина)
вошел в историю 1929 год?
1) год ударников производства
2) год великих побед
3) год великого перелома
4) год большого скачка
А12. Что являлось характерной чертой политической режима, сформировавшегося при
И. В. Сталине?
1) признание частной собственности наравне с государственной
2) многопартийная политическая система
3) провозглашение гражданских свобод в конституции и их отсутствие на практике
4) восстановление земств в качестве местных органов власти
Часть В
В1.  Установите соответствие между именами государственных руководителей и их характеристиками. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры с  соответствующими буквами
(не допуская пробелов )
РУКОВОДИТЕЛЬ А) В. И. Ленин Б) Л. Д. Троцкий В) И. В. Сталин
ХАРАКТЕРИСТИКА
1) нарком по военным и морским делам
2) нарком внутренних дел
3) председатель Совета народных комиссаров
4) нарком по делам национальностей
В2. Какие двое из перечисленных полководцев были руководителями Белого движения?
Цифры, соответствующие верным ответам, запишите в порядке возрастания
1) М. В.Фрунзе
2) А. И.Деникин
3) М. Н.Тухачевский
4) Н. Н.Юденич
5) С. М.Буденный
ВЗ. Представители каких республик участвовали в создании СССР? Укажите два
верных положения из пяти предложенных.
1) Украинская  2) Эстонская  3)Казахская  4) Молдавская   5) Белорусская
В4. Прочитайте текст и напишите фамилию писателя, о котором говорится в тексте.
 «Началась напряженная работа писателя над романом «Белая гвардия». С женой Татьяной Николаевной он поселился на Большой Садовой. Машинистка, печатавшая на машинке его «Записки на манжетах», была свидетельницей того, как он написал Н. К. Крупской письмо и Надежда Константиновна «добилась для него большой 18-метровой комнаты где-то в районе Садовой». Это и был тот знаменитый дом 10 по Большой Садовой улице, который был описан как дом 302-бис в романе «Мастер и Маргарита».
В5. Установите соответствие между событиями и годами, в которые эти события происходили. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
СОБЫТИЕ        ГОД
А) создание СССР                     1)   1924 г.
Б) переход к нэпу                      2)   1925 г.
В) смерть В. И. Ленина               3)   1921 г.
    4)   1922
В.6.
Прочитайте отрывок из исторического труда и выполните задания 1-5
 Используйте в своих ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«В планах хлебозаготовок особое внимание уделяли экспорту зерна. Так, в
постановлении Политбюро подчеркивалось: «Необходимо помнить, что своевременность
выполнения установленного плана хлебозаготовок связана с осуществлением
экспортного плана, имеющего исключительное значение для обеспечения
развертывания в стране промышленного строительства и прежде всего индустриальных
гигантов (Магнитстрой, Челябинстрой и т.д.)», Инициатором принятие этого
постановления был Сталин. Он писал Молотову: «Заготовки растут, и каждый день
вывозим хлеба 1—1,5 млн пудов. Я думаю, что этого мало. Надо поднять (теперь же)
норму ежедневного вывоза до 3-4 млн пудов минимум. Иначе рискуем остаться без
наших новых металлургических и машиностроительных (Автозавод, Челябзавод и пр.)
заводов... Словом нужно бешено форсировать вывоз хлеба».        /
1. К началу какого десятилетия (указать десятилетие) относятся события, о которых говорится в тексте?
2. Какое название получила политика, проводившаяся в тот период государством в
сфере промышленности? Как называлась политика, проводившаяся по отношению к
крестьянству?
3. Что менялось в российской деревне? Укажите одно из наиболее важных положений.
4. Какие отрасли промышленности развивались наиболее быстрыми темпами? Приведите пример одной из крупных строек.

Контрольная работа № 1
Тема  Россия, СССР: развитие советского общества в 1920-1930-е гг.

Вариант 2
Часть А
А1. В каком году была принята «Сталинская» конституция?
   1) в 1922 г.  2) в 1924 г.   3) в 1926 г.   4) в 1936 г.
А2. Прочитайте отрывок из научного труда и укажите имя передовика производства, о котором в нем говорится.
«Новый почин зародился в ночь на 31 августа 1935 г. на шахте «Центральная-Ирмино» в Кадиевке (Донбасс). Этот шахтер за шестичасовую смену вырубил совместно с двумя крепильщиками 102 т угля, выполнив тем самым 14,5 нормы. За эту смену он заработал 200 руб. вместо 28-30. Наутро партком шахты постановил выдать ему премию в размере месячной зарплаты, в трехдневный срок предоставить квартиру с мебелью, обеспечить разнообразные льготы. Центральные газеты сразу же оповестили страну о всесоюзном рекорде».
   1) А. X. Бусыгин 2) А. Г. Стаханов 3) П. Ф. Кривонос    4) И. И. Гудов
АЗ. Кто являлся крупнейшим советским ученым-генетиком?
  1) Н. И. Вавилов   2) А. А. Дейнека    3) Д. Д. Шостакович     4) А. А. Фадеев
А4.В каком году состоялся X съезд РКП (б)?
  1) в 1919 г.     2) в 1920 г.      3) в 1921 г.        4) в 1922 г.
А5.Как называлась политика по изъятию у крестьян с/х продукции?
1) продналог   2) прод.диктатура  3) коллективизация     4) продразверстка
А6. Что явилось следствием заключения секретного протокола к советско-германскому пакту о ненападении?
1) создание Коминтерна     2) раздел сфер влияния в Восточной Европе
3) раздел сфер влияния на Ближнем Востоке    4) роспуск Коминтерна
А7. Прочитайте отрывок из научного труда и укажите имя кинорежиссера, о котором
в нем говорится.
«Он снял такие популярные кинофильмы в тридцатые годы как «Веселые ребята», «Волга-Волга» и другие. Которые навсегда останутся советской классикой…»
1) С. А. Герасимов  2)С. М. Эйзенштейн    3)И. А. Пырьев    4)Г.В. Александров
А8. Что относится к последствиям реализации двух первых пятилетних планов?
1) быстрое развитие легкой промышленности
2) превращение СССР в мощную индустриальную державу
3) рост количества частных хозяйств в деревне
4) значительное   сокращение   числа   оборонных предприятий
А9. Какое событие относится к 1933 г.?
1) принятие СССР в Лигу Наций
2) начало советско-финляндской войны
3) установление дипломатических отношений между СССР и США
4) создание Дальневосточной республики
А10. Кто являлся авиаконструктором?
1) Н. Г. Кузнецов    3) Г. С. Шпагин
2) В. А. Дегтярев    4) С.В. Илюшин
А11. Как называлась статья И. В. Сталина
написанная в  1930 году?
1) Год ударников производства
2) Год великих побед
3) Год великого перелома
4) Головокружение от успехов
А12. Что являлось характерной чертой политической режима, сформировавшегося при
И. В. Сталине?
1) признание частной собственности наравне с государственной
2) многопартийная политическая система
3) провозглашение гражданских свобод в конституции и их отсутствие на практике
4) восстановление земств в качестве местных органов власти
Часть В
В1.  Установите соответствие между именами государственных руководителей и их характеристиками. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры с  соответствующими буквами
(не допуская пробелов )
РУКОВОДИТЕЛЬ А) В. И. Ленин Б) В. М. Молотов В) И. В. Сталин
ХАРАКТЕРИСТИКА
1) нарком по военным и морским делам
2) нарком иностранных дел
3) председатель Совета народных комиссаров
4) нарком по делам национальностей
В2. Какие двое из перечисленных полководцев были руководителями Белого движения?
Цифры, соответствующие верным ответам, запишите в порядке возрастания
1) С. М.Буденный
2) М. Н.Тухачевский
3) П. Н. Врангель
4) А. В. Колчак
5) М. В.Фрунзе
ВЗ. Представители каких республик участвовали в создании СССР? Укажите два
верных положения из пяти предложенных.
1) РСФСР  2) Литовская  3)Казахская  4) Молдавская   5) ЗСФСР
В4. Прочитайте текст и напишите фамилию писателя, о котором говорится в тексте.
 «Одно из наиболее значительных произведений русской литературы XX века, рисующее широкую панораму жизни донского казачества во время Первой мировой войны, революционных событий 1917 года и Гражданской войны в России.
Роман переведён на множество иностранных языков, на английском перевод появился уже в 1934 году. За этот роман в1965 году ему была присуждена Нобелевская премия по литературе с формулировкой «За художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время».
В5. Установите соответствие между событиями и годами, в которые эти события происходили. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
СОБЫТИЕ        ГОД
А) начало стахановского движения                                            1)   1924 г.
Б) переход к нэпу                                    2)   1935г.
В) назначение генсеком партии И. В. Сталина  3)   1921г.
                  4)   1922г.

В.6.
Прочитайте отрывок из исторического труда и выполните задания  1-4
Используйте в своих ответах информацию источника, а также знания из курса истории.

«В планах хлебозаготовок особое внимание уделяли экспорту зерна. Так, в
постановлении Политбюро подчеркивалось: «Необходимо помнить, что своевременность
выполнения установленного плана хлебозаготовок связана с осуществлением
экспортного плана, имеющего исключительное значение для обеспечения
развертывания в стране промышленного строительства и прежде всего индустриальных
гигантов (Магнитстрой, Челябинстрой, и т.д.)», Инициатором принятие этого
постановления был Сталин. Он писал Молотову: «Заготовки растут, и каждый день
вывозим хлеба 1—1,5 млн пудов. Я думаю, что этого мало. Надо поднять (теперь же)
норму ежедневного вывоза до 3-4 млн пудов минимум. Иначе рискуем остаться без
наших новых металлургических и машиностроительных (Автозавод, Челябзавод и пр.)
заводов... Словом нужно бешено форсировать вывоз хлеба».
1. К началу какого десятилетия (указать десятилетие) относятся события, о которых говорится в тексте?
2. Какое название получила политика, проводившаяся в тот период государством в
сфере промышленности? Как называлась политика, проводившаяся по отношению к
крестьянству?
3. Что менялось в российской деревне? Применяя исторические знания укажите одно из наиболее важных положений.
4. Какие отрасли промышленности развивались наиболее быстрыми темпами? Приведите пример одной из крупных строек.

Ключи к Контрольной работе № 1

В.6.
1. 1930-е гг.
2. индустриализация, коллективизация
3. Объединение крестьянских хозяйств в коллективные хозяйства (колхозы) с целью централизованного контроля и выкачивания средств из с/х для индустриализации. Процесс раскулачивания.
4. Отрасли группы А, тяжелой промышленности. Военно-промышленный комплекс. Сталинградский, Харьковский тракторные заводы. Днепрогэс. Кузнецкий металлургический завод и др.
Контрольная работа № 2
Тема: Вторая мировая война

Вариант 1
Часть А
1.	Оборонительные укрепления Карельского перешейка    назывались:
«линия Мажино»	3) «линия Маннергейма»
«восточный вал»	4) «линия Зигфрида»
2.	Уважите хронологические рамки Второй мировой войны:
1 сентября 1939 г. — 9 мая 1945 г.
1 сентября 1939 г. — 2 сентября 1945 г.
22 июня 1941 г. — 9 мая 1945 г.
22 июня 1941 г. — 2 сентября 1945 г.
3.	Орган руководства страной в годы войны, сосредоточивший в своих руках всю полноту власти:
Ставка Верховного главнокомандования
Совет народных комиссаров
Государственный Комитет Обороны
Совет по эвакуации
4.	Сталинград обороняли:
62-я армия (командующий В. И. Чуйков)
64-я армия (командующий М. С. Шумилов)
13-я гвардейская дивизия А. И. Родимцева
все указанные выше войска
5.	Судебный процесс над главными нацистскими преступниками проходил в:
1) Москве    2) Берлине    3) Потсдаме    4) Нюрнберге
        По какому принципу образованы ряды?
8 сентября 1941 г., 18 января 1943 г., 27 января 1944 г.
В. Соловьев-Седой, М. Блантер, Н. Богословский,
К. Листов
    	Что является лишним в ряду?
Конференции антигитлеровской коалиции:
Московская	3) Крымская
Генуэзская	4) Потсдамская

9.	Установите соответствие:
геноцид          А) насильственное переселение народов
депортация    Б) вывоз населения, материальных ценностей из местностей,
  находящихся под угрозой
3)	эвакуация      В) уничтожение определенных групп населения по расовым,
национальным и иным мотивам
4)	репатриация  Г) систематическое преследование и уничтожение нацистами и их
пособниками в Германии и на захваченных ею территориях значительной части еврейского населения Европы
5)	холокост

10.	Назовите документ:
«Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения... Договор заключается сроком на десять лет... Составлен в двух оригиналах на немецком и русском языках в Москве».

11.	О чем идет речь?
Один из видов борьбы народных масс за свободу своей Родины, которая ведется на территории, занятой противником; в борьбе участвуют местное население, части регулярных войск, действующие в тылу врага. Проявляется в различных формах: вооруженной борьбе, саботаже, диверсиях, разведке, разоблачениях действий противника, пропаганде и агитации,

12.	О ком идет речь?
С 1920-х гг. в Красной армии. Один из выдвиженцев Сталина генерал (в сорок один год — генерал-лейтенант). В боях под Киевом и Москвой зарекомендовал себя как способный командир. В годы Великой Отечественной войны командовал корпусом и армией, являлся зам. командующего Волховским фронтом, командиром 2-й Ударной армии, оказавшейся весной 1942 г. в окружении под Ленинградом. Попал в плен (по другим данным — сдался добровольно). Возглавил «Комитет освобождения народов России» и «Русскую освободительную армию». По приговору Военной коллегии Верховного суда в 1946 г. повешен

Часть В
Кто награждался этим орденом?

Рассмотрите внимательно карту и ответьте на вопросы к ней.

1. Какое сражение изображено на карте и когда оно было?
2. Кто командовал  фронтом изображенным на карте цифрой 2?
3. Кто командовал  фронтом изображенным на карте цифрой 3?
4. Кто командовал  фронтом изображенным на карте цифрой 4?
5. Назовите населенные пункты, где сомкнулись войска обозначенные цифрой 5?
6. Как называлась операция советских войск обозначенная на карте цифрой 1?

Вариант 2
Часть А

1.	Договор о ненападении со стороны Германии и СССР подписали:
А. Гитлер, И. Сталин
В. Молотов, И. Риббентроп
И. Сталин, И. Риббентроп
М. Литвинов, И. Риббентроп
2.	Дивизии   советских   приграничных   округов   летом 1941 г. насчитывали бойцов:
1) 2,7 млн     2) 3,5 млн     3) 5 млн    4) 5,5 млн
3.	Союз государств, возникший в ходе Второй мировой
войны в борьбе против фашистского блока:
движение Сопротивления
антигитлеровская коалиция
Лига Наций
антифашистское движение

4.	Согласно плану по захвату Кавказа в 1942 г. немецким командованием были осуществлены:
окружение основных сил Красной армии в районе
Ростова
захват Грозного
овладение Майкопскими нефтепромыслами
все указанное выше
5.	Событие, которое произошло позже других:
Атлантическая хартия
Потсдамская конференция
Тегеранская конференция
Ялтинская конференция

По какому принципу образованы ряды?
6.	Леня Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова
7. О. Берггольц, К. Симонов, А. Прокофьев, А. Сурков,А. Твардовский

8. Что является лишним в ряду?
          Коренной перелом в ходе войны:
битва за Москву	3) форсирование Днепра
Сталинградская битва       4) Курская битва
9.	Установите соответствие:
геноцид       А) руководящая роль какого-либо государства по отношению
депортация       к другим странам
гегемония   Б) уничтожение определенных групп населения по расовым
эвакуация        национальным и иным мотивам
холокост       В) систематическое уничтожение нацистами и их пособниками
   значительной части еврейского населения Европы
   Г) насильственное переселение народов
10.	В честь какого события был издан приказ Верховного Главнокомандующего?

«Сегодня, 5 августа, в 24 часа столица нашей Родины Москва будет салютовать нашим доблестным войскам... двенадцатью артиллерийскими залпами из 120 орудий».

11.	О чем идет речь?
Одна из крупнейших битв во Второй мировой войне, продолжавшаяся 200 дней. В результате полной победы в этом сражении одна из противоборствующих сторон захватила стратегическую инициативу в войне.

12.	О ком идет речь?
В годы Великой Отечественной войны — зам. начальника, начальник Генерального штаба, зам. наркома обороны СССР. Координировал действия ряда фронтов в стратегических операциях, особенно там, где складывалась наиболее сложная обстановка. Начав войну генерал-майором, через полтора года стал Маршалом Советского Союза. С июня 1945 г. — командующий советскими войсками на Дальнем Востоке. Дважды Герой Советского Союза, кавалер двух высших военных орденов — орденов «Победа». Автор мемуаров «Дело всей жизни».

Часть В
Кто награждался этим орденом?

Рассмотрите внимательно карту и ответьте на вопросы к ней.

1. Какое сражение изображено на карте и когда оно было?
2. Кто командовал  фронтом изображенным на карте цифрой 4?
3. Кто командовал  фронтом изображенным на карте цифрой 5?
4. Назовите населенный пункт, где произошло крупное танковое сражение под цифрой 3 и когда оно было?
5. Как называлась операция советских войск обозначенная на карте цифрой 1?
6. Как называлась операция советских войск обозначенная на карте цифрой 2?

Ответы к контрольной работе №2
Тема: Вторая мировая война

1 вариант
1 — 3;   2 — 2;   3 — 3;   4 — 4;   5 — 4;   6 — блокада Ленинграда;
7 - - авторы известных лирических песен времен Великой Отечественной войны;  8 — 2;
 9 — 1—В, 2— А, 3—Б, 4—нет, 5—Г;
10 — Договор о ненападении Германии и СССР 23 августа 1939 г.;
11 — о партизанском движении;  12 — А. Власов
В.1. Орденом Нахимова награждаются офицеры Военно-Морского Флота за выдающиеся успехи в разработке, проведении и обеспечении морских операций (или близкое значение к ответу)
В.2.
1. Сталинградская битва  19 ноября  1942-2 февраля 1943 г.
2. Н. Ф. Ватутин
3. К. К. Рокоссовский
4. А. И. Еременко (или В. Н. Гордов, С. К. Тимошенко)
5. Калач на Дону, Советское (Советский)
6. Операция «Уран» (Кольцо)

2 вариант
1 — 2;       2 — 1;         3 — 2;         4 — 3;         5 — 2;
6 — юные герои-антифашисты (пионеры), Герои Советского Союза;
7 — авторы известных поэтических произведений времен войны;
8 — 1, 3;
9 — 1—Б, 2—В, 3—А, 4—нет, 5—В;
10 — освобождение 5 августа 1943 года г. Орла и Белгорода;
11 — Сталинградская битва; 12 — А. М. Василевский.
В. 1. Командиры и бойцы Красной Армии и Военно-Морского Флота, руководители партизанских отрядов и партизаны (или близкое значение к ответу)
В.2. 1. Курская битва, 5 июля-23 августа 1943 г.
2. Центральный фронт - генерал армии К. К. Рокоссовский
3. Воронежский фронт - генерал армии Н. Ф. Ватутин
4. Прохоровка,  12 июля 1943г.
5.Операция «Кутузов»
6. Операция «Румянцев»

Контрольная работа № 3
Тема: СССР и Россия в 1985-1999г.г.
Вариант I
Часть А.
1. Что из перечисленного можно определить как причину перестройки?
А) обострение отношений с США в начале 80-х гг.
Б) успехи социальной политики в СССР
В) гонка вооружений подрывала экономику СССР
2. Какие реформы политической системы относятся к периоду перестройки?
А) созыв съезда народных депутатов СССР
Б) образование Государственной Думы
В) введение поста Президента в стране
Г) отмена 6-й статьи Конституции
3. Какая из советских республик первой заявила о своём суверенитете?
А) Литва
Б) Эстония
В) Украина
4. Когда произошёл взрыв на Чернобыльской АЭС?
А) 1985 г.
Б) 1986 г.
В) 1988 г.
5. М.С.Горбачёв был избран Президентом СССР
А) всенародным голосованием
Б) съездом народных депутатов
В) Пленумом ЦК КПСС
Г) Государственной Думой
6. Понятие «новое политическое мышление», появившееся в период перестройки, означает
А) использование военной силы в решении спорных вопросов
Б) свёртывание торговых отношений со странами Запада
В) восстановление «железного занавеса»
Г) нормализация отношений Восток-Запад через разоружение
7. Какое из названных понятий относится к политической жизни в СССР в период перестройки?
А) «антипартийная группа»
Б) идеологический диктат
В) многопартийность
Г) общество развитого социализма
8.Передача (или продажа) государственной собственности в частные руки:
а) либерализация б) приватизация в) стабилизация г) национализация

9.План быстрого перехода к рыночной экономике: а) структурная перестройка экономики б) сбалансирование спроса и потребления в) шоковая терапия г) развитие предпринимательства

10.Соотнесите имена и должности:
Имена                                            Должности
1) Хасбулатов Р.И.                        а) Президент СССР
2) Зюганов Г.А.                             б) председатель Верховного Совета
3) Черномырдин В.С.                   в) лидер КПРФ
4) Горбачев М.С.                           г) глава правительства РФ

11. Законодательный  орган власти в РФ по Конституции 1993 г.:
а) Совет Федерации б) Федеральное собрание в) Государственная дума г) Конституционный Суд

12. Соотнесите события и даты:
События                                                                                Даты
1) Начало ваучерной приватизации                                                                       а) 1993 г.
2) Конфликт между законодательной и исполнительной ветвями власти    	б) 1992 г.
3) Августовский путч                                                                                в) 1996 г.
4) Победа Ельцина Б.Н. на выборах                                                                       г) 1991 г.

Часть В.
1. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Н.С.Хрущёв                                                         1) 1982-1984гг.
Б) М.С.Горбачёв                                                      2) 1964-1982гг.
В) Л.И.Брежнев                                                       3) 1953-1964гг.
4) 1985-1991гг.
2. Установите соответствие между понятиями и периодами, с которыми они связаны
ПОНЯТИЯ                                                    ПЕРИОДЫ
А) перестройка                                             1) 1945-1953гг.
Б) десталинизация                                       2) 1953-1964гг.
В) сталинизм                                                3) 1965-1985гг.
                                                                       4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из сообщения СМИ и укажите год, когда происходили описываемые события:
«По сведениям из достоверных источников, президент ССР М.С.Горбачёв, отстранённый в ночь на 19 августа от власти ГКЧП «в связи с неспособностью управлять государством из-за состояния здоровья», находится сейчас под домашним арестом на даче в Крыму».
Ответ:
4. Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите о каком событии идёт речь.
«Радиоактивное заражение… поразило многие районы Украины, Белоруссии и России – территорию свыше 200 тысяч квадратных километров. Повышение радиоактивного фона было отмечено в других странах: Польше, Румынии, Болгарии, Югославии, Норвегии, Финляндии, Швеции, и даже в таких далёких, как Бразилия и Япония».
Ответ:
5. Установите соответствие между фамилиями советских руководителей и концепциями, которые они выдвигали.
ФАМИЛИИ                                      КОНЦЕПЦИИ
А) М.С.Горбачёв                              1) достижение политической стабильности в обществе
Б) Л.И.Брежнев                                2) «новое политическое мышление»
В) В.В.Путин                                    3) концепция «развитого социализма»
                                                           4) идея мировой революции

Вариант II
Часть А.
1. Каковы черты экономических реформ перестройки?
А) создание частного сектора в экономике
Б) введение арендных отношений
В) появление фермерства
Г) приватизация государственной собственности
2. Кто из политических деятелей СССР был реабилитирован в годы перестройки?
А) Н.Бухарин
Б) В.Молотов
В) М.Тухачевский
3. Когда в Москве произошёл путч направленный на свёртывание реформ?
А) 24-26 июля 1990 г.
Б) 12-14 января 1991 г.
В) 19-21 августа 1991 г.
4. Понятие «застой» связано с периодом, когда СССР руководил
А) И.В.Сталин
Б) Н.С.Хрущёв
В) Л.И.Брежнев
Г) М.С.Горбачёв
5. Причиной сокращения промышленного производства в СССР в начале 1990-х гг. является
А) отказ от командных методов руководства экономикой
Б) осуществление приватизации государственной собственности
В) непоследовательность экономических реформ М.Горбачёва
Г) массовое забастовочное движение против реформ
6. В 1990-е гг. президенты РФ вступали в должность в результате
А) избрания Государственной Думой
Б) назначения Федеральным Собранием
В) всенародных выборов
Г) назначения Конституционным Судом
7. Следствием политики гласности в СССР в период перестройки был (-о)
А) арест противников перестройки
Б) официальное осуждение политической деятельности КПСС в предшествующие десятилетия
В) издание ранее запрещённых произведений литературы
Г) рост рядов КПСС
8.Отказ от государственного регулирования цен:
а) либерализация б) приватизация в) стабилизация г) национализация

9. Приватизационные чеки: а) акции б) ваучеры в) облигации г) векселя

10.Соотнесите имена и должности:
    Имена                                            Должности
1) Ельцин Б.Н.                             а) председатель Конституционного суда
2) Зорькин В.Д.                           б) Президент РФ
3) Гайдар Е. Т.                             в) лидер ЛДПР
4) Жириновский В.В.                  г) и. о. премьер-министра РФ

11. Исполнительный орган  власти в РФ по Конституции 1993 г.:
а) Государственная дума б) Верховный Совет в) Совет Федерации г) Правительство РФ

12. Соотнесите события и даты:
События                                                                                Даты
1)Попытка импичмента Ельцина Б.Н.                                                           а) 1992 г.
2) Подписание Федеративного договора                                                      б) 1993 г.
3) Заявление Правительства о дефолте                                                         в) 1995 г.
4) Выборы в Государственную Думу                                                            г) 1998 г.

Часть В.
1. Установите соответствие между событиями XX века и годами, когда происходило это событие
СОБЫТИЯ                                                                                ГОДЫ
А) вывод советских войск из Афганистана                                  1) 1993г.
Б) принятие Конституции РФ                                                       2) 1989г.
В) образование СНГ                                                                       3) 1998г.
                                                                                4) 1991г.
2. Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти
ФАМИЛИИ                                                              ПЕРИОДЫ
А) Ю.В.Андропов                                                    1) 1953-1964гг.
Б) Н.С.Хрущёв                                                         2) 1964-1982гг.
В) М.С.Горбачёв                                                      3) 1982-1984гг.
                                                                                4) 1985-1991гг.
3. Прочтите отрывок из выступления одного из руководителей Советского государства и укажите его фамилию:
«Дорогие соотечественники! Сограждане! В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества независимых государств я прекращаю свою деятельность на посту президента СССР. Принимаю это решение по принципиальным соображениям. Я твёрдо выступал за самостоятельность, независимость народов, суверенитет республик. Но одновременно и за сохранение союзного государства, целостности страны. События пошли по другому пути. Возобладала линия на расчленение страны и разъединение государства, с чем я не могу согласиться».
Ответ:
4. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите имя руководителя СССР, о котором идёт речь:
«По характеру он был добродушным и мягким человеком, любил шутку и сам воплощал собой стабильность, которая впрочем, обернулась застоем, а его податливость и тщеславие привели к постыдному манипулированию со стороны окружения».
Ответ:
5. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их деятельности.
ФАМИЛИИ                                      СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) А. Солженицын                          1) музыка
Б) С.Бондарчук                                 2) кинорежиссура
В) М.Ростропович                           3) живопись
                                                          4) литература

Ответы к Контрольной работе № 3
Тема: СССР и Россия в 1985-1999гг.
Вариант I                                                                             Вариант II
Часть А
1. В                                                                                1. А, Б, В
2. А, В, Г                                                                               2. А
3.А                                                                                3. В

4. Б
5. Б                                                                                4. В
7. А                                                                                5. В
6. Г                                                                                6. В
7. В                                                                                7. В
8. Б                                                                                8. А
9. В                                                                                9. Б
10. БВГА                                                                               10. БАГВ
11. Б                                                                                11. Г
12. БАГВ                                                                               12. ВАГБ

Часть В
1. 342                                                                                1. 214
2. 421                                                                                2. 314
3. 1991г.                                                                                3. Горбачёв
4. Чернобыльская АЭС                                                       4. Брежнев
5. 231                                                                                5. 421


title: Подготовка к ЕГЭ 2021 "Лексические нормы русского языка"

extracted_text:
Задание
6
Лексические
нормы русского языка
ЕГЭ
2021
100
баллов

Лексические нормы
        Лексические нормы – это нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи.
        Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе.
        Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы
его лексическое значение было реализовано уместно и правильно,
слово правильно выражало наше отношение к тому, о чём мы говорим, то есть было выразительным.
          В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность.
Точность речи
      Точность – качество речи, которое заключается в соответствии смысловой стороны речи реальной действительности, в умении находить правильные слова для выражения мыслей.
       Употребление слова в речи определяется особенностями его лексического значения, а также зависит от контекста. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо придать нежелательную стилистическую окраску.

Границы лексической сочетаемости
У лексической сочетаемости есть свои границы. Например, слово крепкий имеет следующие значения (Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. –  М.: Русский язык, 1996):
1.Такой, который трудно сломать, разбить (крепкая ткань, веревка).
2. Сильный духом, непоколебимый (крепкий духом старик).
3. Здоровый, сильный (крепкий организм).
4. Надежный (крепкая дружба, любовь).
5. Достигающий сильной степени (крепкий мороз, ветер).
6. Насыщенный, сильнодействующий, резкий (крепкий чай, табак).
7. Разг. Зажиточный (крепкий хозяин).
	Рассмотрим четвертое и пятое значения слова: дружба, любовь – это обозначения чувств, так же как и ненависть, зависть. Но выражение крепкая ненависть противоречит требованию лексической сочетаемости.
       Мороз, ветер – это погодно-климатические условия, как и жара, влажность. Но невозможно сочетание крепкая жара.

Задание 6
     Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

         В этом пейзаже не было ни одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.

Ответ: ___________________________.
СУТЬ, -и,
  1). Самое главное и существенное в чём-н., сущность. Войти в с. дела. Вникнуть в с. вопроса. Самую с. узнал.

  2) Обычно употр. как связка в составе именного сказуемого при подлежащем со знач. множественности: есть , является, представляет собой. Теория и практика с. альфа и омега познания.

С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка

Речевые нарушения
лексических норм
 в аспекте точности и выразительности
Примеры нарушения лексических норм
Примеры нарушения лексических норм
Плеоназм
         Плеоназм – речевое излишество, употребление слов, ненужных со смысловой точки зрения. Чтобы избежать  подобных ошибок, необходимо сделать следующее:
слово заменить однокоренным: монументальный памятник – монумент;
убрать лишнее слово из словосочетания: главная суть – суть, ценные сокровища – сокровища;
убрать слово из текста: Операция – это способ, которым выполняется действие  –  Операция – способ выполнения действия; Построение модели в соответствии с известными правилами – Построение модели по правилам.

Тавтология
        Тавтология – употребление однокоренных слов в границах одного предложения: рассказать рассказ, спросить вопрос.
Способами исправления тавтологий являются:
замена одно из слов синонимом: Проливной ливень не прекращался целый день – Проливной дождь не прекращался целый день;
 удаление  одного из слов: Наряду с этими признаками имеется и ряд других – Наряду с этими признаками имеются и другие.

Смешение паронимов
        Нарушение лексических норм часто связано с тем, что говорящие или пишущие путают слова, близкие по звучанию, но различные по значению. Такие слова называются паронимами: адресант (отправитель) — адресат (получатель); эмигрант (выезжающий из страны) — иммигрант (въезжающий).
        Смешение паронимов часто приводит к искажению смысла: Густые заросли кустарника чередовались с вечными дубовыми рощами и березовыми лесочками (вместо вековыми).
       Смешение паронимов также свидетельствует о недостаточной речевой культуре говорящего: Он одел свитер (вместо надел).
Устраните случаи плеоназма в данных предложениях.
     Мою автобиографию я уже изложил во вступительной статье.
     Больной был немедленно госпитализирован в больницу.
     Первая премьера этого балета состоялась в Риге.
    Все герои произведения имеют свои индивидуальные черты.
    Эта традиция возродилась вновь в нашей стране.
    Нам нужно взаимно помогать друг другу.
   На празднике ветеранам вручили памятные сувениры и   ценные подарки.
    На Доске почета – фото участников войны и старейших ветеранов нашего предприятия.
   На экзамене на подготовку к ответу дается не более получаса времени.
    Бывает и так, что в ответ на критику вы получаете обратный бумеранг.

Ответы
  1. Автобиографию я уже изложил во вступительной статье. 2. Больной был немедленно госпитализирован. 3. Премьера этого балета состоялась в Риге. 4. Все герои произведения имеют индивидуальные черты. 5. Эта традиция возродилась в нашей стране. 6. Нам нужно помогать друг другу. 6. На празднике ветеранам вручили сувениры и ценные подарки. 7. На Доске почета – фото участников войны и ветеранов нашего предприятия. 8. На экзамене на подготовку к ответу дается не более получаса. 9. Бывает и так, что в ответ на критику вы получаете бумеранг.

Исправьте лексические ошибки в предложениях.
      1. Ты меня крупно обидела. 2. Он рассказал нам о своих планах на будущее. 3. Владельцам вишневого сада грозит разорительство. 4. Все ученики хорошо усвоили теорему Пифагора. 5. Однажды в отпуске со мной случился такой случай. 6. Катерина заранее предчувствовала свою гибель. 7. Она служила при дворе служанкой. 8. Я потерял ключ и вынужден был заказать муляж, чтобы попасть в квартиру. 9. Количество посетителей дискотеки непрерывно прогрессирует. 10. Ярко, выразительно изображены в «Капитанской дочке» образы главных героев. 11. Уровень инфляции в последнее время значительно улучшился. 12. Чацкий, нетерпеливый к чужим недостаткам, сам, как мне кажется, человек далеко не идеальный. 13. Базаров пускается в пространственные рассуждения о трудностях крестьянской жизни. 14. Только три дня в нашем магазине предлагаются грандиозные скидки, и вы можете купить товар по самой дешевой стоимости. 15. При этом он испытал нетерпимую душевную боль. 16. Перед ним встали две дилеммы – пойти учиться в консерваторию или в университет. 17. Решения, принятые собранием акционеров, признаны незаконными, поскольку, как было установлено впоследствии, не было форума. 18. Как и человек, дельфин не способен все время находиться под водой и поднимается, чтобы вздохнуть немного воздуха.

ОТВЕТЫ
        1. Ты меня очень обидела. 2. Он рассказал нам о своих планах. 3. Владельцам вишневого сада грозит разорение. 4. Все ученики хорошо усвоили теорему Пифагора. 5. Однажды в отпуске со мной произошёл такой случай. 6. Катерина предчувствовала свою гибель. 7. Она при дворе была служанкой. 8. Я потерял ключ и вынужден был заказать дубликат (копию), чтобы попасть в квартиру.9. Количество посетителей дискотеки непрерывно растёт. 10. Ярко, выразительно изображены в «Капитанской дочке» образы главных героев. 11. Уровень инфляции в последнее время значительно снизился. 12. Чацкий, нетерпимый к чужим недостаткам, сам, как мне кажется, человек далеко не идеальный. 13. Базаров пускается в пространные рассуждения о трудностях крестьянской жизни. 14. Только три дня в нашем магазине предлагаются грандиозные скидки, и вы можете купить товар по самой дешевой цене. 15. При этом он испытал нестерпимую душевную боль. 16. Перед ним встала дилемма – пойти учиться в консерваторию или в университет. 17. Решения, принятые собранием акционеров, признаны незаконными, поскольку, как было установлено впоследствии, не было кворума. 18. Как и человек, дельфин не способен все время находиться под водой и поднимается, чтобы вдохнуть немного воздуха.

Проверяем себя
Упражнение 1.
1) очень великолепный;
2) наружная внешность;
3) практичная одежда;
 4) первый лидер;
5) прислать лично мне;
 6) закончить университет;
7) враждебный вид;
8) взрывчатый характер;
9) соединить воедино;
10) дипломант конкурса;
 11) дружеский ужин;
12) глинистая почва;
13) болотистая растительность;

14) гарантийный талон;
15) прогрессировать вперед;
16) подскочить вверх;
18) военная оккупация;
19) одевать ребенка;
20) сытный завтрак;
 21) вернуться к своим пенатам;
22) демобилизовать в армию;
23) непоправимый двоечник;
24) прейскурант цен;
25) экспонаты выставки;
 26) взаимно друг к другу,
 26) букинистическая книга;
27) памятный сувенир;
28) частная собственность.

Укажите словосочетания, в которых нарушены нормы
 лексической сочетаемости. Исправьте речевые ошибки.

Проверьте себя
Найдите ошибки, возникшие в результате неточного выбора синонимов.
     1. Будем надеяться, что новая мебель в аудиториях будет служить долговечно. 2. На теплом песке этого дикого тихоокеанского побережья мои босые ступни оставляли глубокие отпечатки, которые тут же стирали набежавшие волны. 3. Вы спрашиваете, почему так рухнул интерес детей к чтению. 4. Поинтересуйтесь у старших, которые совсем не соприкасаются с книгой.
         Определите разницу в лексических значениях паронимов. Составьте словосочетания, соединив паронимы с подходящими по смыслу словами из скобок.
1. Дипломатичный – дипломатический (ответ, поступок, работник, корпус, речь, выступление, протокол, неприкосновенность). 2. Эффективность – эффектность (освещения, оформления, речи, движений, двигателя, метода, способа, внедрения, капиталовложений). 3. Основать – обосновать (теорию, вывод, решение, доказательство, претензию). 4. Представить – предоставить (конспект, кредит, материалы, слово, возможность, отчет, доказательства, в распоряжение). 5. Желанный – желательный (приезд, результат, миг, час, подход, направление, взгляд, улыбка, голос).

Проверьте себя
       Укажите слова, употребленные ошибочно в результате смешения паронимов. Исправьте предложения.
      1. Он не любил работать и вел праздничный образ жизни. 2. На собрании станичников царствовала разноголосица. 3. Ей явно не хватает доброты и терпеливости к чужому мнению. 4. Татьяна любила вставать с зарницей. 5. Нас перевели работать в отсталую бригаду. 6. В автомастерской водитель попросил вправить вмятину на борту машины. 7. За торт можно оплатить в первой кассе. 8. Обувь фирмы «Экко» одета на всех ведущих нашей телекомпании. 9. В заключение слово для доклада представили директору завода. 10. Аспирант предоставил реферат диссертации в срок. 11. Многие люди принимают желательное за действительное. 12. Маяковский стоял у источников новой жизни.

Исправьте предложения, объясните тип речевой ошибки
1 вариант
1. Два единственных вопроса тревожили жителей города: вода и тепло.
2. Школьный стадион прислонился к старому парку.
3. В зале ожидания находилось много командировочных.
4. Хороший руководитель должен во всем показывать образец   своим подчиненным.
2 вариант
1. Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес.
2. Данный вопрос не играет существенного значения в решении задачи.
3. Наши воины свершили много геройских подвигов.
4. Эта выставка обогатит ваш кругозор.
Словесная избыточность. Словесная недостаточность
          Укажите, какие из словосочетаний закрепились в языке и стали допустимыми, а какие воспринимаются как избыточные и не соответствуют языковой норме.
1. Информационное сообщение, вечерняя серенада, травматическое повреждение, хронометраж времени, экспонаты выставки, народный фольклор, свободная вакансия, прейскурант цен, для проформы, саммит на высшем уровне.
2. Автобиография жизни, монументальный памятник, мизерные мелочи, габаритные размеры, ведущий лидер, внутренний интерьер, демобилизация из армии, открываются вовнутрь.
3. Необычный феномен, реальная действительность, период времени, огромная махина, прогрессировать вперед, странный парадокс, временной цейтнот, у здания главпочтамта.

Задание 6
           Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Людей, приезжающих на отдых в эту страну, никогда не мучает ностальгия по Родине.
Отсутствие сознательной дисциплины остается единственной ахиллесовой пятой этого спортсмена.
К сожалению, с каждым годом увеличивается количество пациентов на приеме у аллерголога, для которых апрель месяц ассоциируется с насморком, красными и отекшими глазами, тоннами носовых платков.
Партия Демона для Дмитрия Хворостовского станет первой премьерой, хотя он уже пел отдельные арии из оперы Рубинштейна.
В 1969 году Тур Хейердал отправился на лодке под названием «Ра» в плавание через Атлантический океан, однако из-за того что плавсредство было сделано из камыша, оно быстро размокло, в результате чего членам экспедиции пришлось возвратиться назад.
В центре поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» ― образ молодого юноши‑горца, поставленного жизнью в необычные условия.
 Вывести толпу людей из панического состояния можно лишь целенаправленными, категорическими командами лидеров и указанием на реальные возможности выхода из возникшей критической ситуации.
Острова Аль-Ахавейн в Египте, представляющие собой две подводные скалы, уходящие в морскую глубокую бездну, привлекают любителей подводных погружений красотой фауны и флоры.

Удачи на экзамене!