title: Конспект урока "Функционально-смысловые типы речи типы речи (повествование, описание, рассуждение)"

extracted_text:
Тема. Функционально-смысловые типы речи типы речи (повествование, описание, рассуждение)
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Вид урока: урок развития речи.
Целеполагание:
1. Углубить общее понятие о типах речи, обучить приёмам разграничения описания, повествования, рассуждения.
2. Развивать умение определять типы речи по ряду приёмов, составлять тексты разных типов, выразительно читать художественный текст, анализировать текст.
3. Воспитывать внимательное отношение к разным типам речи, умение общаться в разных ситуациях.
Задачи:
Дидактические: обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи, организовать сопутствующее повторение термина «речь».
Воспитательные: обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет общечеловеческих ценностей (любовь и внимание к животным);
Развивающие: развивать познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании – применение полученных знаний при написании текстов)
Общеучебные умения, формируемые на уроке: слушать учителя, внимательно читать, запоминать увиденное, прочитанное, услышанное, применять полученные знания на практике.
Планируемые результаты:
1) Личностные:этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
2) Метапредметные
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу;
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
- строить монологичное высказывание;
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
3) Предметные: углубление понятия о типах речи, развитие умение различать и составлять тексты разных типов речи.
Основные понятия. Типы речи, повествование, описание, рассуждение, тема.
Межпредметные связи. Литература, культура речи
Оборудование: учебник, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся (тексты); схема «Типы речи».
Формы и методы работы: беседа, наблюдение, работа с учебником, учебная дискуссия, индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в группах.

Ход урока
Проверка домашнего задания
Выборочная проверка упражнений. Выявление причин их выбора учащимися.
Организационный момент
Словарная работа (слова записаны на доске и в тетрадях):
повествование, рассуждение, описание, бечёвка, отражение, жёлтые, как будто.
Какие из записанных слов имеют отношение к теме нашего урока «Текст»?
Что такое текст?(Текст – это речевое произведение, которое состоит из предложений, связанных, как правило, темой, главной мыслью, последовательностью изложения (действий, событий, признаков) и др.)
Текст можно озаглавить.
(Определения того, каким может быть текст, каковы типы речи текста.)
Подберите и запишите ещё определения к слову текст. (Текст интересный, глубокий, содержательный, поучительный, захватывающий, трогательный.)
Какие типы речи вы знаете?
Постановка целей и задач урока
Давайте определим, над чем будем работать:
- повторить типы речи, их особенности;
- научиться определять, к какому типу речи относится текст;
- составлять тексты разных типов речи.
Актуализация знаний УУД
1. Беседа
Определите значение слова «описывать».
Что обозначает слово «повествовать»? Какие синонимы к этому слову вы можете подобрать?
От этих двух слов и произошли названия типов речи — повествование и описание.
Составление таблицы
Какие вопросы помогают нам отличать друг от друга типы речи?
О каком типе речи мы ничего не сказали? Что для него характерно?
Какие части обязательны для текста-рассуждения?
Доказательств в тексте может быть не одно, а много. Чем больше аргументов, тем убедительнее ваша речь. Поэтому старайтесь, прежде чем что-то доказывать, хорошенько продумать, какие факты в подтверждение своей мысли вы приведете.
Запись таблицы в тетрадь:

3.Применение знаний и умений в новой ситуации
Найдите доказательство в рассуждении и подчеркните его. Соответствует ли оно тезису?
Акул называют морскими разбойниками, так как они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.
Вам дан тезис (утверждение).  Почему же нужно заниматься спортом? Подберите устно доказательства данного утверждения.
Применение знаний, учений
1. Групповая работа (группы по 2-4 человека)
Прочитайте текст.
Какова его тема?
Определите тип текста, докажите правильность вашего выбора.
Зачитайте текст вслух.
КАРТОЧКА № !
Вот один седой великан ползет выше, выше — в темную лазурь неба; его мантия раскинулась высоко и тянется за ним; один клочок его оторвался, растаял, потонул в зеленом море.
(Н. Вагнер)
КАРТОЧКА № 2
Надо лечь на спину и смотреть в небо. Сначала сквозь слезы почти ничего не различить. А потом приплывут облака и будут выделывать наверху все, что ты задумаешь. Чтобы ты никуда не исчезал, чтобы тихо лежал и любовался облаками, облака будут превращаться во все, что ты ни захочешь. Из одних и тех же облаков получаются самые разные штуки.
(Ч. Айтматов)
КАРТОЧКА № 3
Было время, когда капельки на проволоке, набегая друг на друга, сливаясь, тяжелели и падали. теперь капельки больше не падают, а поднимаются вверх, встречаются и, не сливаясь, образуют легкие свободные облака.
(М. Пришвин)
КАРТОЧКА № 4
Белое пушистое облако комком неряшливо оторванной ваты зависло над морем. Но с каждой секундой его неровные края сглаживались, закруглялись, и передо мной уже появилась кудрявая головка барашка. еще минута — и облако раскинулось, пуховым одеялом прикрыв яркое солнце.
(Из журнала)
КАРТОЧКА № 5
Пушистые воздушные мягкие облака, которые часто сравнивают с мягкой овечьей шерстью, летящей по голубому небу, метеорологи называют кучевыми. если такие облака появляются на небе, это означает, что устанавливается устойчивая хорошая погода.
(Из энциклопедии «Все обо всем»)
КАРТОЧКА № 6
Как облака связаны с изменением погоды?
Мы живем в зоне умеренного климата, когда по нескольку дней стоит сухая погода. Потом небо заволакивают облака и идет дождь, температура падает. Потом солнце прогревает землю, вода испаряется, и снова устанавливается хорошая погода.
Вот как облака связаны с изменением погоды.
(Из энциклопедии «Все обо всем»)
Какой текст вам больше всего понравился? Почему?
Что нового вы узнали об облаках?
А как вы представляете себе облака?
Физкультминутка для пальцев Покажите на пальцах:
сколько частей речи вы знаете;
сколько всех членов предложения выучили;
сколько главных членов предложения может быть в двусоставном предложении;
сколько выучили второстепенных членов;
сколько типов речи существует.

2. Творческое задание
Опишите на выбор: облако, соседа по парте, кабинет.
Рефлексия и самопроверка.
В индивидуальных рабочих листах дополните фразы.
Я знаю, что текст –  это _______________________________________
____________________________________________________________.
Основные признаки текста _____________________________________ _____________________________________________________________.
Мне известно, что существует три функционально-смысловых вида текста: ____________________________________________________.
Проще всего мне определить текст – ______________________, потому что я знаю___________________________________________________
Сложности возникают при определении текста – __________________, так как ______________________________________________________.
Итог урока
Домашнее задание теория по учебнику.
Опишите облако, ель, любимую книгу, употребляя художественные средства. Каким типом речи вы воспользуетесь?


title: План воспитательной работы 2 класса на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Муниципальное  образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Озинки»

                            План воспитательной работы
 2«б»   класса
 на 2023 – 2024 учебный год

  Классный  руководитель:  Сахарова Ирина Алексеевна
 ЦЕЛЬ ШКОЛЫ: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.
ЗАДАЧИ:
1. Воспитание понимания необходимости неразрывной связи личного развития и благополучия с аналогичными интересами общества в целом.
2. Формирование гуманистического мировоззрения школьников, способных осознанно выстраивать свою жизнь и нравственно
развиваться;
Отношение к труду, являющееся показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе.
Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
Физическое развитие, гигиеническая культура, соблюдение правил человеческого общения - естественных и естественное приемлемых норм культурного человека.
Продолжить работу с детьми группы социального риска и с семьями, находящимися в социально опасном положении.
Совершенствовать систему семейного воспитания: ответственность родителей за воспитание и обучение детей.
Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся

Цель воспитательной работы класса:
создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1 начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,
2 способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,
3 развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4 заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой
деятельности;
• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
Развитие различных форм ученического самоуправления;
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы;

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание;
-духовно - нравственное воспитание;
-экологическое воспитание;
-спортивно-оздоровительное воспитание;
-самоуправление;
- семейное воспитание;

                                                                  Характеристика класса.
Во 2  «б» классе обучается 28  ученика, из них 14 мальчиков и 14 девочек.
Возрастной состав класса следующий:
2014 : девочек- 0, мальчиков-1;
2015: 12девочек,13мальчиков;
2016: 2 девочки, 0 мальчиков
подготовительная –  Малова Софья
    К часто болеющим ученикам можно отнести: Стариков Константин

Характеристика интеллектуальных умений учащихся.
   Большинство  учащихся класса участвуют в учебной деятельности, учебная мотивация формируется.
   Сложно проходит обучение у учеников: Вербицкой Екатерины, Угодниковой Натальи, Магомедова Магомедзагира.  Эти трудности связаны с низким уровнем готовности к школе, несформированностью   умения слышать, низкой концентрацией внимания, быстрой утомляемостью.
Активны на уроках: Джахметова Ярослава, Борзикова Елизавета, Кокшев Тимур, Бекешев Тимур, Шестопалова Анастасия, Зацаринин Павел, Жанжигитов Тимур, Брагин Михаил, Стариков Константин.
Осуществляется  контроль со стороны  всех родителей за результатами учебной деятельности, подготовки детей к следующему учебному дню.
    Характеристика сформированности классного коллектива.
Классный коллектив формируется.
Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива.
    Коллектив учащихся доброжелательный, многие  ребята переживают неудачи своих одноклассников, пытаются помочь и поддержать в трудной ситуации.
    Конфликтность проявляют Жанжигитов Тимур,Стариков Константин, Доркин Савелий . Эти ребята драчливы, высоко эмоционально возбудимы.    Большинство учеников добросовестно выполняют поручения.
      Родители стараются  создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребенка в семье, в школе. Родители класса посещают родительские собрания, участвуют в мероприятиях классного коллектива.
Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное отношение к учению, к школе в целом, стимулируют их к успеху.           В этом году предстоит большая работа по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.

СЕНТЯБРЬ
Цель:
формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности;
привитие знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты;
умение ликвидировать последствия и оказывать само и взаимопомощь.
формирование у учащихся  правил поведения, обеспечивающие личную и общественную безопасность.
воспитание у учащихся чувства патриотизма, высокой бдительности, коллективизма, взаимного уважения и понимания среди учащихся

ОКТЯБРЬ
Цель:
формировать у учащихся на всех возрастных этапах культуру общения;
знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
развивать способности учащихся в самых различных видах досуговой деятельности;
использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся, стимулировать активное участие учащихся в различных видах досуговой деятельности;
учитывать возрастные особенности учащихся для развития умения общаться, проводить свободное время;
демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;
воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;
воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;
оказывать помощь учащимся и их родителям в выборе кружков, секций, клубов для занятий досуговой деятельностью;
способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений;
предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений в динамике.

НОЯБРЬ
Цель:
знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей;
создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы;
поощрять инициативу и стремление учащихся к интеллектуальному самосовершенствованию;
давать возможность учащимся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за ее пределами;
разъяснять учащимся необходимость разумного сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своем развитии.

ДЕКАБРЬ
Цель:
знакомить учащихся с традициями и обычаями бережного отношения человека к собственному здоровью;
создавать условия для формирования у учащихся культуры сохранения собственного здоровья;
формировать у учащихся отношение к мужскому и женскому здоровью как бесценному дару природы;
создавать возможность учащимся демонстрировать свои достижения и усилия по сохранению здоровья;
способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом.

ЯНВАРЬ
Цель:
принятие учащимися нравственных ценностей и обусловленных ими принципов поведения в систему собственных ценностей, знаний и убеждений;
предъявление нравственных требований к себе и своему поведению;
воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;
осознание учащимися необходимости проявления нравственного поведения в самых непредвиденных ситуациях, сохранение чувства собственного достоинства и уважение достоинства других людей;
практическое применение нравственных знаний и умений;
проекция сегодняшнего, нравственного облика человека на его будущее и будущее близких и родных ему людей.

ФЕВРАЛЬ
Цель:
формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
формировать гуманистическое мировоззрение учащихся, способное к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;
обучать решению задач правового и гражданского воспитания увязанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;
воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны;
проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками людей.

МАРТ
Цель:
формирование эстетических знаний и идеала;
воспитание эстетической культуры;
формирование эстетического отношения к действительности;
развитие эстетических чувств;
приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, поступках, делах, внешнем виде.

АПРЕЛЬ
Цель:
усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;
понимание ценности природы для материального и духовного развития общества
овладение знаниями умениями и навыками рационального природопользования;
развитие духовной потребности в общении с природой;
формирование стремлений к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среде

МАЙ
Цель:
создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
создавать условия для духовного общения детей и родителей;
создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Родительский комитет
Чурбакова Людмила Алексеевна– председатель родительского
Гладышева Юлия Сергеевна
Старикова Наталья Андреевна

                                    Работа с родителями

Цель:

 -взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание единого
  воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы
  основой жизни достойной человека.


title: Презентация по математике "Что такое задача" 1 класс

extracted_text:
Что такое задачаурок математики, 1 класс, УМК «Планета знаний»
Автор:
учитель начальных классов
Кошкина Лариса Ивановна
4 + 3 – 2 + 5 – 4 + 6 =12
16 – 6 + 3 – 4 – 6 + 4 =7
18 – 4 + 3 – 6 + 7 – 4 =14
 7 + 3 – 4 + 5 + 4 + 3 =18

А
З
Д
Ч
ЗАДАЧА

 Торопыжка: Я принес 2 корзины, а потом ещё несколько. Интересно, сколько всего?
Авоська: Я принес 2 корзины, а потом ещё 3. Как же я устал!
Сиропчик: Сколько корзин я принёс?
Незнайка: Я собрал 5 корзин. Сколько же корзин я собрал!

Знайка:  Нужно 20 корзин одуванчиков. Мы собрали 15. Сколько же ещё корзин нужно наполнить одуванчиками?
Физкультминутка
Собери задачу
Петя поймал 10 карасей.
У Лены на 2 яблока меньше.
А Саша поймал 6 карасей.
Сколько машин стояло в гараже?
Сколько карасей поймали Петя и Вова?
Сколько карасей поймали Петя и Саша?
10-6=4       8. 10+6=16           9. 8+2=10
10. Ответ: 16 карасей.     11. Ответ: 16 окуней.
12. Ответ: 10 яблок.
Задача
Условие: Петя поймал 10 карасей. А Саша поймал 6 карасей. (1,3)
Вопрос: Сколько карасей поймали Петя и Саша?(6)
Решение: 10+6=16 (к.)(8)
Ответ:  16 карасей.(10)
Задача №1
 1) 4+6= 10 (ябл.) – у Вовы
  2) 10+6=16 (ябл.)
Ответ: всего 16 яблок.

Задача №2
10-6=4 (ябл.)
Ответ: у Вовы на 4 яблока больше.
Задача №3
4+10=14 (ябл.)
Ответ: всего 14 яблок.
Карточка №1 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы на 6 больше. Сколько всего яблок было у мальчиков?
Карточка №2 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы-10. На сколько больше яблок было у Вовы?
Карточка№3 У Серёжи было 4 яблока, а у Вовы 10. Сколько всего яблок было у мальчиков?
Выбери задачу
Задача.
Головоломка.
Найти ответ на вопрос.
Думать, считать,решать.
Интересная, сложная.
1. Тема Что? (1 слово)
2. Какая? (2 слова)
3. Что делать ? (3 слова)
4. Моё отношение (4 слова)
5. Ассоциация с первым словом (1 слово)
Синквейн
Спасибо за урок.
Список использованных источников
1.Математика, учебник для 1 класса, М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова АСТ Астрель, М. 2010 с. 62
2.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fu.5klass.net%3A10%2Fdatas%2Fliteratura%2FRasskazy-N.N.Nosova%2F0012-012-Kak-zovut-zhitelej-TSvetochnogo-goroda.jpg&text=давайте%20вспомним%20как%20зовут%20жителей%20цветочного%20города%20картинка&noreask=1&pos=0&lr=968&rpt=simage Жители Цветочного города

3.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fu.5klass.net%3A10%2Fdatas%2Fmatematika%2FReshenie-zadach-po-matematike-2-klass%2F0021-021-Spasibo-za-urok.jpg&text=структура%20задачи%20картинка&noreask=1&pos=14&lr=968&rpt=simage- структура задачи

4.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Flib.convdocs.org%2Fpars_docs%2Frefs%2F222%2F221792%2F221792_html_a78adfa.jpg&text=знайка%20картинка&noreask=1&pos=8&lr=968&rpt=simage Знайка

5.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fimages.ua.prom.st%2F42925797_w640_h640_aglittermagentaorohv000370.jpg&_=1457980076159&p=5&text=голубой%20мячик&noreask=1&pos=176&rpt=simage&lr=968 мячик

6.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fcs624528.vk.me%2Fv624528761%2F1f65d%2FXJFlGrSYnAg.jpg&_=1457980873589&p=1&text=незнайка&noreask=1&pos=32&rpt=simage&lr=968
Незнайка
7.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fdrc-arbitration.com%2Fdata%2F5613edb724f12.jpg&text=анимационная%20картинка%20для%20физпаузы&noreask=1&pos=22&lr=968&rpt=simage анимационная картинка для физпаузы


title: Презентация по теме "Военно-профессиональная деятельность" - Тест "Ордена Российской Федерации - знаки отличия, почётные государственные награды"

extracted_text:
Тест
«Ордена Российской Федерации – знаки отличия, почётные государственные награды»

Задание 1
Заполните матрицу, вписав 	предложенное ниже буквенное обозначение орденов
Наименование ордена:
А) Орден Святого Георгия;
Б) Орден Мужества;
В) Знак ордена Святого апостола Андрея Первозванного;
Г) Орден Нахимова;
Д) Орден Ушакова;
Е) Орден Александра Невского

Матрица ответа

Задание 2
Маршал Советского Союза Г. К. Жуков удостоен высокого звания Героя Советского Союза четырежды

Задание 3
Укажите первый российский орден, имеющий девиз «За веру и верность»:
а) орден Святого Владимира;
б) орден Святого апостола Андрея Первозванного;
в) орден Святого Георгия;
г) орден «За военные заслуги»

Задание 4
Какой из перечисленных орденов был учреждён в годы Великой Отечественной войны?                                                                                а) Красная Звезда;
б) Богдана Хмельницкого;
в) Мужества;
г) Адмирала Ушакова
Задание 5
Какой из орденов стал первым по времени учреждения орденом в России?

                   А                                           Б                                         В

А Орден Георгия Победоносца
Б Орден Святого Андрея Первозванного                                                                               В Орден Святой Екатерины

Задание 6                                                                                Какой орден был учреждён в ходе Русско-турецкой войны 1768-1774 годов?
а) Императорский Военный орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия
б) Орден Святого Андрея Первозванного
в) Орден Святого Александра Невского

Задание 7
Полным кавалером ордена Святого Георгия был
а) П. А. Румянцев
б) М. И. Кутузов
в) А. В. Суворов

Задание 8
Первый советский орден –

                   А                                      Б                                   В
а) Орден Ленина
б) Орден Красной Звезды
в) Орден Красного Знамени

Задание 9
В каком году было учреждено звание Героя Советского Союза?
а) в 1934
б) в 1939
в) в 1942

Задание 10
Кто был удостоен звания Героя Советского Союза трижды?
а) А. В. Ляпидевский
б) И. Н. Кожедуб
в) Г. П. Кравченко
 Задание 11
В каком году в Российской Федерации было установлено звание Героя Российской Федерации?
а) в 1992
б) в 1996
в) в 1999

 Задание 12
Назовите ордена Российской Федерации
Ответ
Орден Святого апостола Андрея Первозванного
Орден Святого Георгия
Орден «За заслуги перед Отечеством»
Орден Святой великомученицы Екатерины
Орден Александра Невского
Орден Суворова
Орден Ушакова
Орден Жукова
Орден Кутузова
Орден Нахимова
Орден Мужества
Орден «За военные заслуги»
Орден «За морские заслуги»
Орден Пирогова
Орден Почёта
Орден Дружбы
Орден «Родительская слава»

Задание 13

Государственная наградная система Российской Федерации имеет разную историю происхождения.
Это ордена Российской империи, существовавшие до 1917 года и восстановленные после распада Советского Союза в 1991 году
Это бывшие советские ордена, которые были слегка изменены и сохранены после 1991 года
Это советские награды и ордена, которые были прекращены после распада Советского Союза
Решением Верховного Совета Российской Федерации № 2557-I от 20 марта 1992 года, устав всех государственных наград был утвержден Указом Президента № 442 от 2 марта 1994 года. А вся система государственных наград РФ была изменена 7 сентября 2010 года указом президента № 1099.

А. Назовите ордена Российской империи

Ответ
В Российской империи было восемь орденов.
Орден Святого Апостола Андрея Первозванного (1698);
Орден Святой Великомученицы Екатерины, или Освобождения (1714);
Орден Святого Александра Невского (1725);
Орден Святого Великомученика и Победоносца Георгия (1769);
Орден Святой Анны (с 1797);
Орден Святого Равноапостольного князя Владимира (1782);
Орден Белого Орла (с 1831);
Орден Святого Станислава (с 1831).

Задание 14

Назовите первый орден Российской империи. Когда и кем был учрежден этот орден?

Ответ
Св. Андрея Первозванного
Первый и главный знак в системе орденов и медалей Российской Империи. Учрежден Петром I в 1698 г. Назван в честь Святого Андрея, являвшегося покровителем русской земли. Предназначался для высших чинов империи.

Задание 15

А. Какой орден стал первой советской наградой, учреждённой в годы Великой Отечественной войны                 1941-1945г.г.?

Ответ
20 мая 1942 года, Президиум Верховного Совета СССР учредил орден Отечественной войны.
Орден Отечественной войны стал первой наградой, появившейся во время Великой Отечественной войны, а также первым советским орденом, имевшим разделение на первую и вторую степени

Б. Какую награду времен Великой Отечественной войны называли высшим солдатским орденом?

Ответ
Орден Славы. Орден Славы был учрежден 8 ноября 1943 года

В. Какой самый распространенный орден был в СССР?

Ответ
Более половины (52,8 проц.) вручённых орденов за индивидуальные отличия составил орден Красной Звезды

Г. Сколько всего орденов СССР?

Ответ
В Союзе Советских Социалистических Республик было учреждено 21 орден или 38 орденов, включая все степени. За период существования СССР было учреждено 56 медалей, или 59 медалей, включая все степени. Всего в СССР было учреждено 97 орденов и медалей.

Задание 16

В июне 1945 года были учреждены медали:
а) За оборону Советского Заполярья;
б) За взятие Будапешта;
в) За освобождение Белграда;
г) За победу над Японией;


title: Косвенная речь (согласование времен)

extracted_text:
Косвенная речь (согласование времен)
Reported speech (Indirect speech), или косвенная речь — это речь, передаваемая не слово в слово, а только по содержанию, в виде дополнительных придаточных предложений, без сохранения стилистики автора.
Переход времен

Say\said- сказать
Say to….- сказать кому-то (употребляется с предлогом)
Tell\told …- сказать кому-то (употребляется без предлога и обязательно с местоимением или сущ)

Как меняются указатели времени в косвенной речи в английском языке

Вопросы в косвенной речи

Порядок слов в косвенном вопросе такой же, как и в утвердительном предложении.
Общий вопрос подразумевает ответ «да» или «нет», поэтому в косвенном
вопросе используются такие слова, как if и whether, которые переводятся на русский язык как «ли».

I asked my friend, “Have you finished reading my book?” — Я спросила свою
подругу: «Ты дочитала мою книгу?»

I asked my friend if she had finished reading my book. — Я спросила свою
подругу, дочитала ли она мою книгу.

She asked me, “Do you know him?” — Она спросила меня: «Ты его знаешь?»
She asked me whether I knew him. — Она спросила, знаю ли я его.

Если вопрос в прямой речи начинается с вопросительного слова (where, what, when и т. д.),

то косвенный вопрос также следует начинать с вопросительного слова,
сохраняя прямой порядок слов.

He asked me, “Where do you live?” — Он спросил меня: «Где ты живешь?»
He asked me where I lived. — Он спросил, где я живу.

Приказы и просьбы

Приказ или просьба в косвенной речи всегда выражаются инфинитивом.

My mom said to me, “Switch on the light.” — Моя мама сказала мне:
«Включи свет».
My mom told me to switch on the light. — Мама сказала
мне включить свет.


title: Исследовательская работа "Помидоры на балконе"

extracted_text:
                          Муниципальное учреждение
                «Каменское управление народного образования»

      Районный конкурс исследовательских работ и проектов для учащихся
                                1 – 6 классов
                               «Дебют в науке»

                           Секция «Окружающий мир»

                            «Помидоры на балконе:
                            миф или реальность?»

                                             Автор: Сахань Дмитрий Сергеевич

                                                        ученик 1 – В  класса
                                                    МОУ «Каменская ОСШГ № 2»
                                         Руководитель: Безушко Даша Ивановна
                                                   учитель начальных классов
                                                    МОУ «Каменская ОСШГ № 2»

                              Каменка, 2023 г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ

      ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………03

      ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

      1.1. Из истории о Приднестровском НИИСХ……………………………..…05

      1.2. Особенности выращивания томатов в домашних условиях……………09

      ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

      2.1. Проведение эксперимента (само исследование)……………………...…12

      2.2. Обобщение полученных результатов……………………………….....…15

      ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

      ПРИЛОЖЕНИЯ

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Наверное, каждый мечтает о том, чтобы свежие овощи  были  всегда  под
рукой.  Комнатные помидоры могут радовать нас яркими и вкусными  плодами  не
один год и, что  особенно  актуально,  даже  зимой.  Разведение  томатов  на
подоконнике  или  лоджии  потребует  от  нас   знания   секретов   домашнего
овощеводства.
       Для  того  чтобы  комнатные  помидорные  кусты  долго  радовали  нас
вкусными, полезными и, экологически чистыми  плодами,  растениям  необходимо
создать подходящие условия для успешного роста и плодоношения. Важно  учесть
многое — от выбора почвы и семян до  подвязки  и  дополнительного  освещения
зимой.
       Актуальность работы
       Лично меня заинтересовала эта тема исследования потому что,  однажды,
увидел, как мама высадила семена томатов в грунт и поставила на  балконе,  я
удивился, и мне стало интересно, что  же  из  этого  получится?  Поэтому,  я
начал интересоваться, как можно вырастить томаты на балконе,  какие  условия
необходимо создавать для их успешного взращивания. Каждый знает,  что  овощи
необходимы человеку ежедневно. Они основа правильного питания.  А  можно  ли
вырастить урожай  овощей  на  подоконнике.  Я  решил  это  выяснить  в  ходе
исследовательской деятельности  и  понаблюдать,  как  растёт  и  развивается
рассада,  при  каких  условиях  могут  плодоносить  помидоры,  выращенные  в
цветочных горшках, стаканчиках и других контейнерах.
Цель исследования: выяснить, можно ли вырастить помидор на подоконнике в
лоджии, создав необходимые условия для роста и развития растения. Выяснить
исследовательским путём, можно ли вырастить помидор на подоконнике, создав
нужные условия для роста  и развития растения.

помидор на подоконнике, создав  нужные условия для роста  и развития
растения.
       Задачи исследования:
       1. Изучить особенности роста и развития томатов в закрытом грунте  от
момента появления всходов до появления плодов.
      2. Познакомиться с правилами посадки и условиями роста семян с помощью
опыта.
      3. Изучить особенности развития рассады.
      4.  Познакомиться  с  характеристикой  сорта  (Ляна),  и  сравнить   с
результатами, которые получу в ходе исследования.
      5. Расширить представления об этой овощной культуре.
      Использованные методы: наблюдения, измерения.
      Гипотеза: если  создать  необходимые  условия  для  роста  и  развития
растения, то можно вырастить томаты  на  подоконнике  и  круглый  год  иметь
свежие овощи на столе.
      Оборудование: грунт специальный для рассады, готовые семена  помидоров
сорта «Ляна», вода, лоток для  рассады  с  ячейками,  стаканчики  и  горшки,
совок, лейка, линейка, органические удобрения, распылитель.
      Объект исследования:
    ✓ Томаты «Ляна»
      Опыты и исследования проводил с 15 января по 25 апреля.

                  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
                    1. Из истории о Приднестровском НИИСХ

      ГУ  «Приднестровский   научно-исследовательский   институт   сельского
хозяйства»  —  ведущее  научное  учреждение  аграрного   сектора   экономики
Приднестровской Молдавской Республики. Название  института  за  годы  своего
существования  менялось  восемь  раз.  Учеными  института   было   проведено
громадное  количество  исследований,  обогативших  отечественную  и  мировую
науку. С момента основания этого учреждения учеными  издано  двадцать  томов
научных  трудов.  За  большой  период  здесь  работали  два  академика,   18
Лауреатов   государственных   премий,   6   заслуженных   изобретателей,   6
профессоров, 22 доктора и 229 кандидатов  наук.  Институт  выполнял  целевые
союзные и республиканские программы по селекции, семеноводству,  иммунитету,
генетике,  биотехнологии,   агропочвоведению,   агрофизике,   микробиологии,
технологии возделывания культур, защите  растений,  севооборотов,  обработке
почвы,  программированию  урожаев,  мелиорации,  экономики   и   организации
производства и многим другим направлениям.  История  Приднестровского  НИИСХ
началась с 1930 года,  когда  действительный  член  Императорского  общества
сельского  хозяйства  южной  России,  известный  ученый  Афанасий   Иванович
Погибко, решил создать в Тирасполе первое научное  аграрное  учреждение.  За
время существования Института было создано более 350  новых  сортов  овощных
культур. Ни один из  НИИ  СССР  не  мог  конкурировать  с  Тираспольским  по
количеству  районированных  сортов  и  занимаемой  ими  площади.  Более  200
патентов авторских  свидетельств  на  изобретения  зарегистрированы  учеными
института в СССР, России, ПМР,  Молдове,  Украине,  Италии,  Болгарии,  США,
Франции. В течение последних 25 лет существенным образом изменились  вопросы
и масштабы функционирования института. Сейчас в штабе трудится 6 докторов  и
28 кандидатов наук. Энтузиазм и  преданность  науке  заставляет  сотрудников
учреждения выполнять лишь основные  государственные  национальные  задачи  с
учетом потребностей рынка. 50 лет назад сотрудниками института  был  получен
знаменитый, известный на весь мир, сорт  огурца  «Родничок»,  который  занял
свое место среди многих лучших  сортов.  «Сириус»,  «Рондо»,  «Блик»  и  еще
около 100 сортов огурцов  выращивают  специалисты  НИИ  в  настоящее  время.
Сорта перца «Подарок  Молдовы»,  «Новинка  Приднестровья»  —  уникальные  по
своим качествам, также  были  выведены  местными  специалистами.  Проводится
работа с селекцией томатов, чтобы новые гибриды  достигали  в  высоту  1,8–2
метра. При этом  по  ранней  спелости  они  не  уступают  своим  низкорослым
аналогам и плодоносят до заморозков.
      В октябре месяце 2015 года Приднестровский НИИСХ впервые участвовал  в
конкурсе «Приднестровское  качества».  Экспертная  комиссия  высоко  оценила
представленные учреждением новые сорта томатов: Новелла и Зинаида.
      В сегодняшних условиях Институт работает в направлении создания  новых
высокоурожайных сортов и  гибридов  томатов.  Применяются  новые  наукоёмкие
методы исследований, привлекается обширный  селекционный  исходный  материал
различных  территорий   многих   континентов   и   стран   мира.   На   базе
Приднестровского   НИИ   сельского   хозяйства    периодически    проводятся
Международные и Республиканские научные и  научно-практические  конференции,
симпозиумы, практикуется проведение актуальных  по  тематике  семинаров  для
специалистов-производственников республики. Особой популярностью у ученых  и
специалистов-производственников пользуются периодически проводимые выставки-
презентации  новых  сортов  и  гибридов  сельскохозяйственных  культур.   За
многолетний  высокоэффективный   труд   коллектив   Приднестровского   НИИСХ
награжден Орденом Трудового Красного Знамени  и  Орденом  «Трудовая  Слава».
Многие  ученые  удостоены  государственных  правительственных  наград  СССР,
Молдовы, Украины,  Приднестровской  Молдавской  Республики.  Приднестровский
НИИСХ эффективно  сотрудничает  по  большому  перечню  аграрных  вопросов  с
Брянским ГАУ. Приднестровский  научно-исследовательский  институт  сельского
хозяйства сегодня  является  флагманом  передовых  современных  инноваций  в
селекции и технологиях агропромышленного комплекса ПМР. Новые сорта  овощных
культур, выведенные учеными института — это будущее науки и производства.
      В Приднестровском НИИСХ выведены следующие сорта томатов: Дельфин  F1,
Зинаида F1, Есения F1, Золотой шар F1,  Куманёк  F1,  Орлик  F1,  Сокол  F1,
Задор F1, Мариэль F1, Баштина F1, Бутояш F1, Оранжевый хит  F1,  Востор  F1,
Спартак, Новинка Приднестровья, Викторина, Гвидон F1, Меркурий  F1,  Розовый
туман F1, Руслан,  Дикая  роза,  Алекс,  Новелла,  Марафон,  Примула,  Ляна,
Загадка, Барон F1 – но я дам характеристику только некоторым:
     1. Сорт томата Новелла – среднеспелый, детерминантный . От всходов до
созревания  плодов      100-110  дней.   Плоды  овальные,   гладкие,   ярко-
красные,  очень  плотные,  массой  80-85  грамм.  Урожайность  60-70   т/га.
Характеризуется  высоким  содержанием  ликопина  (ярко-красный  углеводород,
содержащийся в помидорах). Ценность сорта – выравненность плодов по форме  и
размеру и  транспортабельность.  Рекомендуется  для  свежего  потребления  и
промышленной переработки.
     2. Зинаида F1 – детерминантный гибрид для плёночных теплиц, ранний, от

всходов  до  плодоношения  90-95  дней,  отличается  высокой  и   стабильной
урожайностью (20-25 кг/м2), крупноплодностью (150-160  г),  устойчивостью  к
болезням и повышенному засолению почвы.
     3. Мариэль F1– от всходов до созревания 85-90 дней. Растения высотой
70-80 см. Плоды округлые, без зеленого  пятна  у  плодоножки,  ярко-красные,
массой 140 -160 г. Транспортабельны. Урожайность -  70-75 т/га.
     4. Восторг F1 - ранний, от всходов до созревания 87-89 дней. Растение
детерминантное,  хорошо   облиственное,   высота   80   см.   Первая   кисть
закладывается над 5-6 листом,  с  коленчатым  сочленением,  округлой  формы,
гладкие, плотные, мясистые, ярко-красные, массой 140-145 г.  Плоды  содержат
5,2% сухого вещества, 3,6% сахаров, 28,6 мг/100 г  витамина  C  и  7  единиц
ликопина, с хорошими вкусовыми качествами плодов в свежем виде.  Урожайность
в пленочной теплице 18-20 кг/м2, в открытом грунте 60 т/га.
Один из самых удачных  гибридов,  который  сочетает  в  себе  раннеспелость,
дружность плодоношения, высокую урожайность, как в пленочной теплице, так  и
в открытом грунте, превосходящий стандарт на 19-32%.
        Для потребления в свежем виде и для изготовления томатопродуктов.
Таким образом, я узнал, что наш  Приднестровский  НИИСХ  очень  знаменит  во
всём мире и имеет огромное значение в жизни Республики и  каждого  человека.
Огромное количество сортов выведено и каждый последующий всё лучше и  лучше,
поэтому очень важно,  чтобы  учёные  работали  над  созданием  новых  сортов
овощей (томатов) которые будут устойчивы: к  различным  болезням,  природным
явлениям, плохой почве и обязательно с хорошим урожаем и  качеством  плодов.

           2.  Особенности выращивания томатов в домашних условиях

      Особенностью выращивания томатов в домашних условиях является создание
нормальных для развития растения светового и теплового режимов.  В  условиях
квартиры, особенно в зимнее время, даже при  досвечивании  лампами,  уровень
освещенности гораздо ниже, чем на открытых грядках. Поэтому для  выращивания
в  искусственно  созданных  условиях  используют   сорта   с   определенными
свойствами, которые обеспечат нормальное развитие растений.
Я остановил своё  внимание  на  сорте  томатов  «Ляна»,  так  как  он  самый
распространенный и неприхотливый, и немало важно, что у него ранние всходы.
      Такой сорт томатов как «Ляна» очень популярен и достаточно неприхотлив
в выращивании, но при  этом  требует  достаточно  высокого  уровня  ухода  и
внимания. Например, помидоры сорта  «Ляна»  -  одни  из  самых  известных  и
популярных  томатов  на  отечественных  дачах.  Эта   проверенная   временем
разновидность  была  выведена  в  Молдове   учеными   Приднестровского   НИИ
сельского хозяйства.
      За время существования разновидность получила множество  положительных
отзывов благодаря удобству  выращивания,  хорошему  раннему  плодоношению  и
дешевизне посадочного материала.
      Этот сорт  томатов  привлекает  возможностью  широкого  использования,
отличными вкусовыми качествами (вкус сладкий с  кислинкой),  декоративностью
и нарядностью. Рассаду «Ляны» выращивают в теплицах,  на  клумбах,  грядках,
подоконниках, в небольших емкостях на балконах и лоджиях. Они дают  обильный
ранний урожай и способны плодоносить  очень  долго.  Томат  «Ляна»  —  сорт,
способный порадовать помидорчиками, выращенными в домашних условиях.
      Плоды у этого сорта небольших габаритов, массой около 50-80 граммов. У
них кожица красная и плотная, плод с традиционным помидорным ароматом.
      Помидор «Ляна» -  раннеспелый,  от  появления  всходов  до  созревания
урожая проходит 85 – 100 дней. Растение детерминантное, рост прекращается  с
завязыванием первой кисти. Кусты компактные, до полуметра, не штамбовые.
      Сила  иммунитета  у  сорта  выборочная  к  различным  заболеваниям.  К
вершинной гнили и разным пятнистостям он практически не восприимчив,  а  вот
фитофтора, табачная мозаика, септориоз угрожают «Ляне» в большой степени.
      Условия выращивания томатов в квартире или доме на подоконнике.
      Практически все томаты относят к светолюбивым растениям. Если высадить
их в темном месте, жди опадания  бутонов.  Устойчивость  к  затенению  имеет
скромное  количество  сортов.  Оптимальный   выбор   места   –   подоконник,
ориентированный на юг.  Когда  настанут  пасмурные  дни,  помидоры  придется
подсвечивать специальным оборудованием.  Это  могут  быть  энергосберегающие
лампы. Они  будут  адекватной  заменой  природному  ультрафиолету.  Все  три
сезона, помимо лета, их запросто можно использовать  на  окне.  В  остальном
все стандартно: грамотная подготовка семян  и  почвы,  посев  и  стандартные
процедуры, связанные с фазой роста растения.
      Выращивание  горшочных  томатов  на  окне  мало  чем   отличается   от
выращивания огородных сортов. Вначале цель точно едина –  взрастить  мощную,
жизнеспособную рассаду. Потом следуют пикировка (пересадка рассады  молодого
возраста), пересадка «взрослого» растения  и  т.  д.  Но  начинается  все  с
семян.  Чтобы  была  гарантия  качества  рассады,  брать  ее  нужно  или   у
«проверенных  людей»  (кому  небезосновательно  можно   доверять),   или   в
специализированном магазине с хорошей  репутацией.  С  большей  вероятностью
магазинные семена будут соответствовать заявленному сорту.
      Хороший урожай помидоров на балконе, лоджии и подоконнике  зависит  не
только от условий выращивания и выбранного сорта. Очень важно не  пропустить
время завязывания плодов: чем больше опылится цветков растения, тем  вызреет
большее количество томатов. Секреты и нюансы опыления помидоров  надо  знать
каждому, кто хочет насладиться вкусом собственного урожая дома.
      Как же опылить  помидоры  в  домашних  условиях?  В  природе  опыление
растений  происходит  с  помощью  ветра,  насекомых.  Выращивая  томаты   на
балконе, лоджии или подоконнике,  им  приходится  помогать  для  завязывания
плодов. Пыльца созревает в ночные часы, и  самое  благоприятное  время,  для
того чтобы опылить томаты,  –  8-10  часов  утра.  Для  лучшего  прорастания
семени, после того  как  пыльца  попала  на  пестик,  необходима  влажность.
Поэтому растение поливают или опрыскивают.
      Простое  периодическое  постукивание  по  стеблю  или  его  сотрясение
способствует механическому сбросу пыльцы с пыльников и попаданию  на  рыльце
пестиков.  Опыление  так   же   проводят   и   с   помощью   вспомогательных
инструментов.  Мягкой  кисточкой   касаемся   всех   раскрывшихся   цветков:
прилипшая пыльца переносится на пестики цветков и в  дальнейшем  прорастает.
Вместо кисточки опылять можно ватными палочками или любыми  подходящими  для
этого  предметами. Отогнутые   назад   лепестки   цветка   сигнализируют   о
завершении       опыления        и        начале        роста        завязи.

      Таким образом, можем сделать вывод,  что  вырастить  плоды  томатов  в
домашних условиях очень непросто, но всё же  очень  интересно.  Нужно  знать
огромное  количество  информации  о  самом  сорте   томатов,   как   создать
благоприятные условия для  его  роста  и  развития,  вовремя  рассаживать  и
опылять растение (в домашних условиях), - для получения хорошего урожая.

                ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
               2.1 Проведение эксперимента (само исследование)

     1. Первый этап эксперимента - подготовительный
      Познакомившись с  характеристиками  некоторых  комнатных  томатов,  мы
выбрали   для   своего   эксперимента   сорт «Ляна»,   рекомендованный   для
выращивания как неприхотливый сорт и ранний. А также из-за того, что он  был
крупнее многих сортов томатов. Данный вид не нуждается в  хорошем  освещении
и в особых условиях ухода.
       Мы приобрели  семена,  подготовили  почву,  контейнеры  и  лотки  для
посадки. (Приложение 1)
     2. Высевание семян томата в грунт
      Для посадки я использовал специальный грунт для рассады. В  лоток  для
рассады мы вместе с мамой насыпали землю,  пролили  её  горячей  марганцевой
водой,  и  когда  она  остыла,  посеяли  семена  томатов.   На   подоконнике
поместилось три лотка по 24 ячейки каждая. В двенадцать ячеек каждого  лотка
поместили по-одному семени, а  в  другие  двенадцать  по  три  семени.  Мама
объяснила, что так нужно для того, чтобы эксперимент получился правильным.
      Томаты сеяли сухими семенами 15 января. (Приложение 2)
      После посева лоток накрыли полиэтиленовой  плёнкой,  для  того,  чтобы
влага из земли не испарялась и семя быстрее проросло.
     3. Наблюдение и контроль роста и развития томатов
      Появление первых всходов мы увидели 9  февраля,  и  плёнку  необходимо
было открыть, чтобы обеспечить доступ воздуха и света к росткам.  А  уже  24
февраля наблюдали появление двух настоящих листочков.   Третий  и  четвертый
листочки появились через 4 дня, то есть 28 февраля.
      По  мере  роста  растений  мы  измеряли  высоту  (располагали  линейку
вертикально  от  поверхности  почвы  до  самого  маленького   листочка).   С
появлением первых настоящих листочков стали измерять длину стебля  от  места
крепления  черешка  листика  первого  до  места  крепления  черешка  второго
листика и так далее.
      Мы обратили внимание на то, что растения, высеянные по -  одному  были
ниже, тех, которые высеяли по – три.
          Таблица 1. Высота растений томата в вариантах опыта (см).
|         |Дни от всходов                                                |
|число семян    |3                              |

       |1 |2 |3 |4 |5 |6 | |одно |3.3 |4.2 |4.0 |4.7 |4.5 |3.7 | |
      Мы сделали вывод: чем гуще растут растения, тем  сильнее  вытягиваются
стебли. Тонкие вытянутые растения, по словам  мамы,  часто  болеют  и  плохо
приживаются при пересадке. (Приложение 3)
     4. Пересадка рассады томатов.
       Когда  растения  подросли,  я,  с  помощью  мамы  пересадил  наиболее
крепкие помидоры в  отдельные  горшочки,  для  того,  чтобы  растению   было
просторнее, комфортнее.
      Пересадку растений выполняли 3 марта (через 31  день  после  появления
всходов) в цветочные ёмкости объемом 1 литр. При  правильном  уходе  даже  в
таких емкостях можно получить урожай. (Приложение 4)
     5. Наблюдение и уход за культурой до появления спелых плодов.
      Для получения плодов томата  оставили  на  подоконнике  три  растения.
Последующий месяц мы осуществляли регулярный (1-2 раза в  неделю)  полив,  и
подкормку   органическими удобрениями:   древесной   и    угольной    золой,
перемолотой яичной скорлупой. Раз  в  две  недели  производили  опрыскивание
питательной жидкостью. Кроме этого, мы удаляли  пасынки  -  побеги,  которые
развиваются в пазухах листьев.  Делали  мы  это  для  повышения  урожайности
растения. Так как помидоры являются травянистыми растениями, то  нужна  была
опора для стебля. Для опоры взяли деревянные рейки.
       Первый бутон  появился  10  апреля,  через  69  дней  после  всходов.
(Приложение 5)
      Уход  за  помидорами  состоял  из  полива,  подкормки,   опрыскивания,
рыхления почвы, перемещения цветочных ёмкостей во избежание ожогов  листьев.
Мы узнали, что искусственное  опыление помидорам  не  требуется,  достаточно
пару раз в неделю постукивать по стволу для встряски цветущих кистей, раз  в
неделю  поливать   растение   тёплой   водой,   проветривать   помещение   и
поворачивать растение разными сторонами к солнцу.
      Поэтому мы, время от времени, цветущие помидоры слегка встряхивали для
большего самоопыления. Когда растение  обильно  набрало  цвет  я,  прищипнул
макушку и удалил часть цветков, для  того,  чтобы  растение  не  расходовало
силы на цветение, а начало формировать плоды.
      23 апреля появились первые Помидорки. (Приложение 6)
      Таким образом, я получил урожай спустя 82 дня после посадки семян.

                    2.2 Обобщение полученных результатов

      Обобщая  свои  наблюдения,   я   установил,   что   томаты,   растения
самоопыляемые, хотя можно использовать оборудование (ушные  палочки,  ватку)
для улучшения опыления.
       Всхожесть семян очень высокая, даже без дополнительной  подготовки  к
посадке.
        Данный сорт «Ляна» имеет толстый стебель, листья средних размеров  и
среднюю высоту куста, что соответствует описанию сорта. Высота кустов от  45
до 60 см, что является средним размером. Объём цветочного горшка  1литр  для
выращенных томатов не достаточен,  нижние  листья  желтеют,  подсыхают,  при
том, что сам куст имеет  толстый  стебель,  тёмно-зелёные  листья,  то  есть
получает достаточно света и питания.
      Ещё один момент, который я для себя отметил, что таким  образом  можно
выращивать рассаду в помещении, а  уже  в  грунт  высаживать  сформированные
томаты, которые будут готовы давать плоды.
      Таким образом,  по  результатам  проведённых  исследований,  мы  можем
сделать вывод: Помидор можно вырастить на подоконнике.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      В ходе исследования я узнал много интересного о выращивании томатов  в
домашних условиях: изучил особенности роста и развития  томатов  в  закрытом
грунте от момента появления всходов до появления плодов.  Я  познакомился  с
правилами посадки и условиями  роста  семян  помидор  опытным  путём,  узнал
особенности развития рассады и  установить  временные  рамки  каждого  этапа
наблюдений. Также я познакомился с характеристикой посаженного сорта  (Ляна)
и сравнил со своими результатами. Практически  все  заявленные  на  упаковке
характеристики совпали с данными моего исследования.
      Гипотеза, обозначенная в работе,  нашла  своё  подтверждение.  У  меня
получилось  вырастить  урожай  помидор  на  подоконнике.  Этот  сорт   можно
вырастить в домашних условиях, если создать необходимые условия для роста  и
развития растения.
        Он  не  является  низкорослым,  как  указано  в  описании.  По  моим
результатам  высота  куста  средняя  и  требует  опоры.   Сроки   созревания
соответствуют описанию – первый плод появился через 83  дня,  до  созревания
плоды еще не дошли, только розовеют.
      Самое  главное  –  мне  было  интересно  каждый  день  наблюдать,  как
изменяется жизнь растений.

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

      1. Лебедько, Е. Я. 85 лет на службе аграриев  Приднестровья  /  Е.  Я.
Лебедько. — Текст : непосредственный // Молодой  ученый.  —  2015.  —  №  23
(103). — С. 423-425.
      2. Меликян А. П., Николаева М. Г., Комар Г. А. Жизнь растений / -  М.:
Просвещение, 1990.
      3. Чудо-огород. Автор-составитель Б. Страга.- М.: Мой мир, 2007.

      Интернет источники:
     1.  pomidorchik.com/sorta-tomatov/sort-pomidora-balkonnoe-chudo.html ©
        Все о помидоре)
     2. http://honeygarden.ru/vegetables/tomato/art4.php
     3.           https://greeninhouse.ru/kak-opylyat-pomidory-v-domashnix-
        usloviyax.html?ysclid=lgwd07g2za374513324
     4. http://pniish.org/


title: Годовой план работы по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

extracted_text:
МБ  ДОУ «Детский сад № 243»

Годовой план работы по ОБЖ с детьми старшего дошкольного возраста
в группе № 6
с нарушениями речи

на 2021-2022 учебный год.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №31»
п.Восток
Красноармейского муниципального района
Приморского края

Комплексная работа по математике
6 класс

     Разработал учитель математики:
Ташматова Татьяна Владимировна

2022 год
Комплексная работа по математике
Данная комплексная работа проводится среди учащихся 6 класса  в новой форме   в    рамках  требований  к образовательным результатам   итоговой аттестации по теме «Пропорция».
Цель работы – выявление  умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать  приобретенные  знания в повседневной жизни.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов этой темы   учебной дисциплины «Математика». Содержание заданий работы позволяет обеспечить полноту проверки учебной  подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню  учебной  подготовки и зафиксировать достижение  учащимся планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне.
Работа содержит 6  заданий  и рассчитана на один урок (45 мин).  Оценка выполнения заданий работы и работы в целом представлена в разделе  «Критерии оценивания».

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов. В некоторых заданиях нужно будет составить условие в виде схемы.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий  ответ и объяснение этого ответа.
             Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не  знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем успеха!

Задания для выполнения:
I  вариант
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.
Задача 1. В городе Ершове на улице Московская находится магазин «VIP 64». Хозяин магазина настолько строг, что за опоздание вычитает из зарплаты по 70 рублей за один день. В одном отделе работали две девушки Юля и Наташа. Их зарплата зависела от числа рабочих дней.

Юля за 20 рабочих дней получила 4100 рублей, а Наташа за 21 день получить должна бы больше, но получила меньше, т.к. опаздывала 3 дня подряд. Узнайте, сколько денег получила Наташа?

Задача 2. Для перевозки арбузов с юга на оптовую базу города Ершова приехали 24 машины грузоподъемностью 7,5 тонн. Сколько нужно машин грузоподъемностью 4,5 тонн, чтобы перевести тот же груз?

        Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации.

Задача 3. Найдите расстояние от Минска до Москвы, если  масштаб карты  1см : 20 000 000 км

      Проверяем умение работать с прямо пропорциональными и обратно пропорциональными величинами в жизненных  ситуациях

Задача 4. Толщина 300 листов бумаги для принтера составляет 3, 3 см. Какую толщину будет иметь пачка из 500 листов такой же бумаги?
.
 Осознано воспринимать текст задачи, извлекать необходимую информацию. Отвечать на вопросы задачи, используя данные.

Задача 5. Сел Иванушка на Серого Волка верхом и поскакал – синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает…
    Если бы волк скакал со скоростью 70км/ч, то они бы с Иваном-Царевичем добрались от царства Берендея до царства царя Афрона за 4,5ч. С какой скоростью должен был скакать волк, чтобы добраться до царства царя Афрона за 3ч?

Проверяем умение работать с пропорциональностью в геометрии
   Задача 6. Периметр треугольника равен 126 см, а стороны относятся как 2:9:7. Найдите стороны треугольника.

II вариант

Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни

Задача 1.  Сказка «Изабелла и двенадцать братьев»
У Изабеллы было двенадцать братьев. Жили они очень дружно, пока не позавидовала злая колдунья. Она превратила братьев в лебедей. Изабелле надо связать 12 рубашек из крапивы, чтобы расколдовать братьев. За 3 дня она свяжет 4 с половиной рубашки. За сколько дней Изабелла свяжет 12 рубашек?

Задача 2.
 В городе Жуковском на авиа-шоу МАКС проходят показательные полёты самолётов. Такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 на 3 часа полётов требуется около 7,5 тонн керосина. Сколько тонн керосина потребуется МИГ-29 на 7 часов полётов?
        Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной информации.
  Задача 3. Найдите расстояние от Москвы до Минска, если масштаб карты  1см : 20 000 000км

      Проверяем умение работать с прямо пропорциональными и обратно пропорциональными величинами в жизненных  ситуациях

Задача4. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти?

Осознано воспринимать текст задачи, извлекать необходимую информацию. Отвечать на вопросы задачи, используя данные.
Задача5.
                     Ветер по морю гуляет
                      И кораблик подгоняет;
                      Он бежит себе в волнах
                      На раздутых парусах
                      Мимо острова крутого
                      Мимо города большого;
                      Пушки с пристани палят,
                      Кораблю пристать велят.
     С какой скоростью нужно плыть кораблю, чтобы преодолеть путь от царства царя Салтана до острова Буяна за 6ч, если при скорости 55км/ч он проходит это расстояние за 4,5ч?

Проверяем умение работать с пропорциональностью в геометрии

Задача6. Периметр треугольника равен 125 см, а стороны пропорциональны числам 4:9:12. Найдите стороны треугольника.

Критерии оценивания: (качество работы)

от 75 % – 100%  отлично,
от 51%  - до 74%  хорошо.
50%  удовлетворительно,
до 50%  неудовлетворительно

Приложение
Задача 1. В городе Ершове на улице Московская находится магазин «VIP 64». Хозяин магазина настолько строг, что за опоздание вычитает из зарплаты по 70 рублей за один день. В одном отделе работали две девушки Юля и Наташа. Их зарплата зависела от числа рабочих дней.

Юля за 20 рабочих дней получила 4100 рублей, а Наташа за 21 день получить должна бы больше, но получила меньше, т.к. опаздывала 3 дня подряд. Узнайте, сколько денег получила Наташа?
Решение

Т.к. зависимость прямо пропорциональная составляем уравнение:
;       ;    = 4305

Значит 4305 рублей зарплата Наташи за 21 день без штрафов.

4305-3×70=4095(руб.) - Зарплата Наташи
 Ответ: 4095 рублей
Задача 2
Для перевозки арбузов с юга на оптовую базу города Ершова приехали 24 машины грузоподъемностью 7,5 тонн. Сколько нужно машин грузоподъемностью 4,5 тонн, чтобы перевести тот же груз?
Решение:

Т.к. зависимость обратно пропорциональная, составляем пропорцию:
;   ;
Значит, для перевозки арбузов понадобится 40 машин.
Ответ: 40 машин.
Задача 3. Найдите расстояние от Минска до Москвы, если  масштаб карты  1 : 20 000 000
Решение
Измерение линейкой по карте, полученный результат умножают на 20 000 000
 Задача 4. Толщина 300 листов бумаги для принтера составляет 3, 3 см. Какую толщину будет иметь пачка из 500 листов такой же бумаги?
Решение. Пусть х см — толщина пачки бумаги из 500 листов. Двумя способами найдем толщину одного листа бумаги:
3,3:300 или х:500.
Так как листы бумаги одинаковые, то эти два отношения равны между собой. Получаем пропорцию (напоминание: пропорция — это равенство двух отношений):
3,3:300=х:500. Неизвестный средний член пропорции равен произведению крайних членов пропорции, деленному на известный средний член
х=(3,3·500):300;
х=5,5.  Ответ: пачка 500 листов бумаги имеет толщину 5,5 см.
Задача 5. Сел Иванушка на Серого Волка верхом и поскакал – синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает…
    Если бы волк скакал со скоростью 70км/ч, то они бы с Иваном-Царевичем добрались от царства Берендея до царства царя Афрона за 4,5ч. С какой скоростью должен был скакать волк, чтобы добраться до царства царя Афрона за 3ч?
Решение
70км/ч – 4,5ч
      х км/ч – 3ч
 ;  ;
Ответ: Скорость волка должна быть 105 км/ч
   Задача 6. Периметр треугольника равен 126 см, а стороны относятся как 2:9:7. Найдите стороны треугольника.
2+9+7=18 (частей) – всего
 126/18=7 (см) – 1 часть
2*7=14 (см) – первая сторона
9*7=63 (см) – вторая сторона
7*7=49(см) – третья сторона
II вариант
Задача 1.  сказка «Изабелла и двенадцать братьев»
У Изабеллы было двенадцать братьев. Жили они очень дружно, пока не позавидовала злая колдунья. Она превратила братьев в лебедей. Изабелле надо связать 12 рубашек из крапивы, чтобы расколдовать братьев. За 3 дня она свяжет 4 с половиной рубашки. За сколько дней Изабелла свяжет 12 рубашек?
Решение:
Пусть дней понадобится Изабелле, чтобы связать 12 рубашек.
Дни Рубашки
3/4,5  и  /12
Т. к. зависимость прямо пропорциональная составляем пропорцию.
;  ;
За 8 дней Изабелла свяжет 12 рубашек и обретет братьев.
Задача 2.
 В городе Жуковском на авиа-шоу МАКС проходят показательные полёты самолётов. Такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 на 3 часа полётов требуется около 7,5 тонн керосина. Сколько тонн керосина потребуется МИГ-29 на 7 часов полётов?
Решение:
Время (часы) Керосин (тонны)
Так, как зависимость прямо пропорциональная составим пропорцию:
; ;
Значит, такому самолёту-истребителю, как МИГ-29 потребуется 17,5 тонн керосина для 5 часов полёта.
Ответ: 17,5 тонн керосина.
  Задача 3. Найдите расстояние от Москвы  до Минска, если масштаб карты  1 : 20 000 000
Решение
Измерение линейкой по карте, полученный результат умножают на 20 000 000

Задача4. Масса 21 литра нефти составляет 16,8 кг. Какова масса 35 литров нефти?
Решение.
Пусть масса 35 литров нефти составляет х кг. Тогда двумя способами можно найти массу 1 литра нефти:
16,8:21 или х:35. Получаем пропорцию:
16,8:21=х:35.

Находим средний член пропорции. Для этого перемножаем крайние члены пропорции (16,8 и 35) и делим на известный средний член (21). Сократим дробь на 7.
Умножаем числитель и знаменатель дроби на 10, чтобы в числителе и знаменателе были только натуральные числа. Сокращаем дробь на 5 (5 и 10)  и на 3 (168 и 3).
Ответ: 35 литров нефти имеют массу 28 кг.
Задача5.
                     Ветер по морю гуляет
                      И кораблик подгоняет;
                      Он бежит себе в волнах
                      На раздутых парусах
                      Мимо острова крутого
                      Мимо города большого;
                      Пушки с пристани палят,
                      Кораблю пристать велят.
     С какой скоростью нужно плыть кораблю, чтобы преодолеть путь от царства царя Салтана до острова Буяна за 6ч, если при скорости 55км/ч он проходит это расстояние за 4,5ч?
Решение

6/55=х/4,5

Задача6. Периметр треугольника равен 125 см, а стороны пропорциональны числам 4:9:12. Найдите стороны треугольника.
Решение
4+9+12=25 (частей) – всего
 125/25=5 (см) – 1 часть
4*5=20 (см) – первая сторона
9*5=45 (см) – вторая сторона
12*5=60(см) – третья сторона

Литература:

Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [С. А Козлова и А. Г. Рубин.]  – М.: БАЛАСС, 2012.  В 2х частях
http://interneturok.ru/ru/school/geografy/8-klass/bklimat-i-klimaticheskie-resursyb/zakonomernosti-raspredelenie-temperatury-vozduha-osadkov-i-uvlazhneniya-po-territorii-rossii
http://www.1tv.ru/news/weather/222075


title: Конспект урока по математике "Что такое задача" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике в 1 классе

«Что такое задача»

                                                          Автор: Кошкина Лариса Ивановна

          Тема урока: Что такое задача
          Цели урока: Содействовать успешному усвоению понятия задача, структура задачи, способствовать развитию        вычислительных навыков.
          Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь выделять задачи из предложенных текстов;
                                     2) Закрепить умение считать в пределах 20 без перехода через разряд;
                                     3) Обеспечить закрепление знаний учащихся путём применения знаний и умений в новой ситуации;
                                     4) Развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность;
                                     5) Развивать математическую речь;
                                     6) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
Технологическая карта урока

Использованные источники:
Башмаков М.И., Нефёдова М.Г. учебник «Математика для 1 класса» 2ч., АСТ «Астрель», М.2010г., с.62
http://simple-math.ru/map/map-arithmetics/


title: Конспект урока по математике "Одинаковые, равные по величине предметы" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике 1 класс.
Тема: Одинаковые, равные по величине предметы.
Цель: Создание условий для формирования умения  сравнивать предметы по размерам: большие, маленькие, одинаковые.
Задачи:
- учить детей воспринимать величину (большой - маленький); сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами:  «одинаковые по величине», «больше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»;
- формировать умение группировать предметы по указанным признакам;
- развивать внимание, мышление, память;
- воспитывать усидчивость, аккуратность.
Оборудование: ноутбук, картинки 3 медведей  (домиков) разных по величине, мячи, карточки, игрушки.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
2. Готовность к уроку.
II. Актуализация знаний.
1. Беседа с учащимися
- Какое сейчас время года?
- Какое время года было до?
- Какой сейчас месяц?
- Назовите соседей этого месяца?
- Какая сегодня погода?
2. Фронтальная работа.
- Назовите геометрические фигуры.
- Назовите их цвета.
- Назовите большие (маленькие предметы).
- Найди все круги на картинке.
- Выбери все предметы круглой формы.
3. Устный счёт.
Дидактическая игра: «Золотые рыбки».
III. Сообщение темы урока.
- Тема нашего урока «Одинаковые, равные по величине предметы».
IV. Изучение нового материала.
На доске три домика и три медведя.
- Поселите медведя в свой домик?
Работа с презентацией.
Задания для учащихся.
- Сравните круги по величине. Покажите самый большой круг. Самый  маленький. Найдите равные по величине круги.
- Сравните предметы по цвету и по величине.
- Расскажите так: Тапочки по цвету одинаковые – желтые, по величине разные – большой и маленький. Сапоги по цвету…….., по величине…… .
Индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми.
2. Работа по тетрадям на печатной основе.
3. Игра «Что изменилось?»
4. Рисуем геометрическую салфетку.
Физкультминутка:
V. Закрепление пройденного материала.
1. Работа в тетрадях.
2. Работа по карточкам.
3. Настольная игра «Помести геометрические фигуры».
VI. Итог урока.
- Что мы делали сегодня?
- Какие предметы сравнивали?
- Что вам запомнилось на уроке?


title: Нормы техники чтения в четвертом классе

extracted_text:
Нормы техники чтения в четвертом классе

Дорогие ребята и уважаемые родители! Для читательского дневника заведите, пожалуйста, тетрадь в клетку (24-48 л.). Уважаемые родители, помогите, пожалуйста, разлиновать ребятам табличку, следите, чтобы дети читали каждый день не менее 30 минут, ставьте свою подпись.

Рекомендуемый cписок литературы для чтения на лето 4 класс.
 1. Произведения Э.Успенского.
2. Произведения Т. И. Александровой
«Сказка про Кузьку» и др.
3. Литературные сказки.  Народные сказки.
4. Мифы, легенды, предания.
5. Летописи, былины, сказания..
6..Дж. Р.Р.Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно».
7. П.Трэверс «Мери Поппинс».
8. .Дж. Барри «Питер Пэн и Венди.
9. .М.М. Пришвин - певец русской природы (рассказы).
10. Книги Л.Н. Толстова для детей.
11. Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют (на выбор):
·    Дурова Н.Ю. «Котька», «Ваш номер», «Чрезвычайное происшествие, или Чичи проказница», «Невкусная отметка».
• Куклачёв Ю. «Килька, Стрелка, Ромашка и клоун Юрашка».
• Филатов в. «Рассказы дрессировщика».
12. Лушкин АС., Бунин И.А, Тютчев Ф.И., Никитин И.С., Фет А.А.: «Стихи о зиме».
13. Творчество К.Г. Паустовского.
14. .В.И. Даль «Сказки».
15.  Сказки писателей о детях: И. Т. Токмакова, Е.Л. Шварц, С. Топелиус.
16. Книги о сверстниках. о школе: Н.Н.  Носов, л. Пантелеев.
17. Дж.к.Роулинг(на выбор):
·        «Гарри Поттер и философский камень».
·        «Гарри Поттер и тайная комната».
·        «Гарри Поттер и кубок огня».
·    «Гарри Поттер и Орден феникса».
18. .Детская приключенческая книга (на выбор)
·        Даниел Дефо «Робинзон Крузо».
 ·  Жюль Верн «Пятнадцатилетний капитан», «Вокруг света в восемьдесят дней».
• Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».
• Ф. Л.Стивенсон «Остров сокровищ», «Чёрная стрела».
19..Книги о ратных подвигах родного народа (на выбор):
·        Е. Полуян «Святополк Окаянный».
·        Я.Гордин «Полтавская битва».
·        А Митяев « Адмирал Нахимов».
·        С. Алексеев «Рассказы о маршале Жукове», «Рассказы о маршале Коневе».
• В. Воскобойников  «Девятьсот дней мужества».
·        Н. Внуков « На чужих крыльях» ( стихи).
·        Р. Мустафин «Красная ромашка» (стих.)
20. Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных (на выбор):
• О Христофоре Колумбе, Ф. Магеллане, Миклухо-Маклае, Свифте, Конюхове.
Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
• В.К.Арсеньев «В дебрях Уссурийского края», «Дерсу Узала», «Встречи в тайге», «в горах Сихотэ Алиня» и др.
• А.Б. Свирин «Книги знаний» (серия книг).


title: Презентация "Решение задач на моногибридное скрещивание 1 и 2 законы Г. Менделя"

extracted_text:
Решение задач на моногибридное скрещивание 1 и 2 законы  Г. Менделя
Презентацию выполнила Учитель МКОУ ШОШ №251 ЗАТО город ФОКИНО  Приморского Края Щеколдина М.А.
Задача 1. У арбуза окраска плодов бывает зеленой иполосатой. Гибриды от скрещивания зеленоплодного сортас полосатоплодным -  зеленоплодные.  От скрещиваниягибридов первого поколения между собой получено 65 растений с зеленой окраской плодов и 21 -  с полосатой. Каков характер наследования окраски?  Каковы генотипывсех форм,  встречающихся в этом скрещивании?  Каковадоля гомозигот среди растений с зелеными и полосатыми плодами в F2?
Решение:
1. Запишем схему скрещиваний, указав в ней только
фенотипы и количество всех форм.
а) P                  зеленый     х       полосатый

F1               зеленые     х        зеленые
F2              65                           21
                зеленые         полосатые
2. Проанализируем схему скрещиваний.
Проявление
в первом поколении только зеленой окраски
свидетельствует о доминировании данного признака и
гомозиготности исходных форм.  Расщепление в  F2 очень
близко к 3/4:1/4,  что соответствует моногибридному
скрещиванию. Незначительные отклонения от ожидаемого
соотношения могут быть обусловлены случайными
причинами.  Таким образом,  окраска плодов арбуза
определяется одной парой аллельных генов.
3.  Запишем генотипы всех форм,  обозначив ген
зеленой окраски А,  ген полосатой -  а.  Генотип
родительской формы из линии с зелеными плодами - АА, с
полосатыми - аа. Генотипы гибридов F1 - Аа, гибридов F2 с
полосатой окраской плодов –  аа,  с зеленой –  АA  и Aa
(поскольку определить по фенотипу генотип особи с
доминантными признаками нельзя,  можно ограничиться
записью фенотипического радикала – А_).
4.  Определим долю гомозигот среди форм с
одинаковыми фенотипами в  F2. Все растения с полосатой
окраской плодов гомозиготны,  т.  к.  признак полосатой
окраски рецессивен и проявляется только в гомозиготном
состоянии.  Чтобы определить долю гомозигот среди
растений с зеленой окраской плодов нужно
проанализировать расщепление по генотипу в F2. Для этого
необходимо выявить частоты всех возможных комбинаций
генов в зиготах.  Проще всего это сделать,  начертив
решетку Пеннета.  В верхнюю строку решетки
записываются мужские гаметы, в крайний левый столбец -
женские.  Внутри решетки записываются все возможные
комбинации гамет. В
т. В нашем случае запись будет выглядетьследующим образом:
А
а
АА
Аа
аа
 ♂
 ♀
Из решетки Пеннета следует,  что доля гомозигот
среди растений с зелеными плодами должна составлять 1/3
часть.  На основании этого мы можем сказать,  что
примерно 1/3  из 65  растений с зелеными плодами -
гомозиготны. Более точный ответ при настоящем условии38
задачи мы дать не можем,  т.  к.  генетические
закономерности носят статистический  (вероятностный)
характер.
Ответ:  наследование по типу полного
доминирования. P - АА и аа, F1 - Aa, F2 - 1AA, 2 Aa, 1 аа.
Доля гомозигот в F2  у растений, имеющих зеленые плоды,
составляет примерно 33%,  у растений,  имеющих
полосатые плоды, - 100%.
Задача  2.
Определите вероятность рождения
ребенка альбиноса в семье здоровых родителей,  если
матери обоих супругов страдали альбинизмом.  Известно,
что альбинизм наследуется как рецессивный аутосомный
признак
Решение:
1. Запишем схемы скрещиваний  (всего необходимо
записать три схемы) или составим генеалогическую схему
(этот способ предпочтительнее) и проанализируем ее:
Больна                             Здоров          Больна                              Здоров

Здорова                           Здоров        Здорова                               Здоров

                                                  Болен

2.  Поскольку альбинизм наследуется как
рецессивный признак,  то он проявляется только у
гомозигот по гену альбинизма.  Значит,  матери обоих
супругов гомозиготны по гену альбинизма,  который они
передают своим детям.  Отсюда следует,  что каждый из39
супругов гетерозиготен по данному гену  (Аа)  и образует
по два сорта гамет – А и а.
3. Заполним решетку Пеннета:
А
а
АА
Аа
аа
 ♂
 ♀
Анализ решетки показывает,  что вероятность
рождения ребенка,  гомозиготного по гену альбинизма,
составляет 25%.
По мере решения задачи рядом с символами,
обозначающими конкретных особей,  следует записывать
генотипы этих особей.
Ответ: 25 %
Задача 3.  При скрещивании между собой
чистопородных белых кур потомство оказывается белым,
при скрещивании черных кур – черным. Все потомство от
скрещивания белой и черной куриц –  имеет пеструю
окраску.  Какое оперение будут иметь а)  потомки белого
петуха и пестрой курицы, б) двух пестрых родителей?
Решение:
Ни черные и ни белые куры при скрещивании
между собой не дают расщепления,  следовательно,  они
гомозиготны.  Т.к.  потомство от скрещивания белой и
черной куриц имеет промежуточную (пеструю) окраску, то
можно предположить явление аллельного исключения (при
неполном доминировании гибриды должны иметь
равномерно серое оперение). Обозначим    генотип черных
кур – АА, белых – аа, пестрых – Аа.
Запишем схемы требуемых скрещиваний.  40
а) P                  Аа     х       аа
                     пестрая        белый
    F1              1 Аа :        1аа
                    пестрые    белые
б) P               Аа       х          Аа
                   пестрая          пестрый
    F1         1АА:            2Aa:        1аа
               черные      пестрые    белые
Ответ:
 а)  потомки имеют родительские признаки в
примерно равном соотношении  (анализирующее
скрещивание); б) появляются особи, имеющие все три типа
окраски, в соотношении: 1 часть черных, 2 части пестрых,
1 часть белых.
Задачи для самостоятельного решения
 1.  У человека ген дальнозоркости доминирует над
геном нормального зрения. В семье муж и жена страдают
дальнозоркостью,  однако матери обоих супругов видели
нормально. Каковы вероятности рождения в данной семье
детей с нормальным зрением?
2. Ген черной масти у крупного рогатого скота
доминирует над геном красной масти. Какое потомство
получится от скрещивания чистопородного черного быка с
красными коровами? Каким будет потомство от
скрещивания между собой гибридов F1? Какие телята
родятся от красного быка и гибридных коров?
3. Стандартные норки имеют коричневый мех, а
алеутские - голубовато-серый. Коричневая окраска
доминирует. Какое потомство получится от скрещивания
представителей двух пород? Что получится в результате
скрещивания гибридов F1? Какой результат даст
скрещивание алеутского отца с его гибридной дочерью?
4. Иммунность к головне у овса доминирует над восприимчивостью к этой болезни.
 Какое потомство получится от скрещивания гомозиготных иммунных особей с гомозиготными растениями, поражаемыми головней? Что получится от скрещивания между собой таких гибридов?
 Какой результат даст скрещивание растений F1 с родительской формой, лишенной
иммунитета?
5. Желтая морская свинка при скрещивании с белой
всегда дает кремовых потомков. Скрещивание кремовых
свинок между собой всегда дает расщепление: 1 часть
желтых к 2 кремовым и 1 белой. Почему?
6. При скрещивании горностаевых петуха и курицы
получено 46 цыплят. Из них 24 горностаевых, 12 черных и
10 белых. Как наследуется горностаевая окраска? Каких
надо брать родителей, чтобы получать только
горностаевых цыплят?
7. Две черные самки мыши скрещивались с
коричневым самцом. Одна самка в нескольких пометах
дала 20 черных и 17 коричневых потомков, а вторая в
общей сложности 33 черных. Определите генотипы
родителей и потомков.

8. Галактоземия (неспособность усваивать
молочный сахар) наследуется как аутосомный
рецессивный признак. Развитие болезни можно
предупредить специальной диетой. Какова вероятность
рождения больных детей в семье, где один из супругов
гомозиготен по гену галактоземии, но развитие у него
нарушения обмена веществ предупреждено диетой, а второй гетерозиготен по галактоземии? Какова вероятность рождения здоровых детей в этой семье?
9. Мужчина с брахидактилией (короткопалостью),
отец, бабушка и прабабушка по материнской линии
которого также были носителями данного признака,
женится на женщине с нормальными пальцами. Каким
геном (доминантным или рецессивным) определяется
брахидактилия? Какова вероятность рождения ребенка с
брахидактилией в этой семье?

Презентацию выполнила Учитель МКОУ ШОШ №251 ЗАТО город ФОКИНО  Приморского Края Щеколдина М.А.


title: Разработка урока по математике "Применение свойств функций к решению задач практического содержания ОГЭ" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока
по математике в 9 классе
по теме «Применение свойств функций к решению задач
практического содержания ОГЭ»

учитель математики и информатики
МБОУ СОШ №207 г. Новосибирска
Воробьёва Виктория Владимировна

Цели урока:
образовательная: систематизировать и обобщить знания учащихся о свойствах и графиках линейной и квадратичной функций;
развивающая: развивать умения применять математический аппарат при решении задач практического содержания; способности анализировать, выделять общие и отличительные свойства; графическую культуру;
воспитательная: способствовать воспитанию устойчивого интереса к изучению математики; стимулировать учащихся к самовыражению, создавая ситуацию успеха.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
тетради;
тестовые задания.

Ход урока
Организационный момент
Взаимное приветствие; проверка готовности учащихся к уроку; организация внимания.

Актуализация опорных знаний
- Что такое функция?
- Какие способы задания функций вам известны?
- Назовите известные Вам функции.
- Что называется областью определения функции?
- А областью значения функции?
- Какие свойства функций вы можете назвать?
- Линейная функция ограничена?
- Квадратичная функция? От чего зависит ограничена квадратичная функция сверху или снизу?

Сообщение темы и цели урока.

Входной контроль.
Ученики класса выполняют работу по карточкам.
Ученик выполняет на доске построение кусочно-заданной функции и выполняет данное к ней задание.

1.  Постройте график функции и определите, при каких значениях m прямая y = m имеет с графиком ровно две общие точки.

Карточка-задание.
Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.
ФУНКЦИИ
1)  			2)  		3)  		4)
ГРАФИКИ

Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.

2.   Установите соответствие между функциями и их графиками.
Функции

Графики
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

3.   Установите соответствие между функциями и их графиками.
 ФУНКЦИИ
А)			Б)		В)
 ГРАФИКИ
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

4.   Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

1)   				2)
3)  					4)
 Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов и запятых в указанном порядке.

Проверка тестовых заданий. Самооценка.
Проверка построения графика кусочно-заданной функции.

Решение задач практического содержания.
Рассмотрим несколько задач практического содержания, в которых используются квадратичная и линейная функции.

Задача 1. Для сматывания кабеля на заводе используют лебeдку, которая равноускоренно наматывает кабель на катушку. Угол, на который поворачивается катушка, изменяется со временем по закону где t  — время в минутах,   — начальная угловая скорость вращения катушки, а   — угловое ускорение, с которым наматывается кабель. Рабочий должен проверить ход его намотки не позже того момента, когда угол намотки достигнет Определите время после начала работы лебeдки, не позже которого рабочий должен проверить еe работу. Ответ выразите в минутах.

Задача 2. Мотоциклист, движущийся по городу со скоростью  км/ч, выезжает из него и сразу после выезда начинает разгоняться с постоянным ускорением км/ч2. Расстояние от мотоциклиста до города, измеряемое в километрах, определяется выражением где t  — время в часах. Определите наибольшее время, в течение которого мотоциклист будет находиться в зоне функционирования сотовой связи, если оператор гарантирует покрытие на расстоянии не далее чем в 30 км от города. Ответ дайте в минутах.

Задача 3. На рисунке изображена схема вантового моста. Вертикальные пилоны связаны провисающей цепью. Тросы, которые свисают с цепи и поддерживают полотно моста, называются вантами.
Введём систему координат: ось Oy направим вертикально вдоль одного из пилонов, а ось Ox направим вдоль полотна моста, как показано на рисунке.
В этой системе координат линия, по которой провисает цепь моста, имеет уравнение где x и y измеряются в метрах. Найдите длину ванты, расположенной в 10 метрах от пилона. Ответ дайте в метрах.

Подведение итогов урока:
итоги обобщения темы и решения задач;
повторили основные виды функций, их свойства;
использование линейной и квадратичной функций при решении задач с практическим содержанием;
оценка работы класса.

Математические методы становятся не только методами, которые используются в механике, физике, но и общими методами для всей науки в целом.

Домашнее задание. Решить задачи.


extracted_text:
Прием «Ключевые термины»
•	выразительное чтение текста,
•	пересказ,
•	цитата,
•	монолог,
•	диалог

Урок-практикум по подготовке к устному итоговому собеседованию
Совсем не важно делать все правильно с первого раза. Жизненно важно сделать все правильно в последний раз.

Продолжите фразу
Чтобы справиться с итоговым собеседованием, нужно …
Прием «Исключение»
Исключи лишние даты:
 20 января, 14 февраля, 1 марта.

Дополнительные сроки
 13 марта;  15 апреля
Особенности задания 1 (чтение текста вслух)
Будут предложены тексты научно-популярного стиля о выдающихся людях  России;
текст сопровождается иллюстрациями, которые помогут учащимся наиболее полно сформировать представление о человеке – герое текста;
объём текста варьируется в пределах 170 – 180 слов;
контролируются навыки техники осмысленного чтения: проверяется понимание экзаменуемым содержание читаемого, которое проявляется в оформлении фонетической стороны устной речи, темпе чтения, соответствии интонации знакам препинания  текста (паузация, словесное ударение, повышение-понижение громкости голоса),  соблюдении  орфоэпических и грамматических норм, отсутствии искажений слов;
проверяются умения учащихся видеть и использовать при чтении графические символы, в частности знак ударения, который сопровождает имена собственные и термины;
текст содержит сложную грамматическую единицу – имя числительное, которое представлено в цифровой  форме записи и использовано в одном из косвенных падежей, поэтому учащимся при чтении необходимо правильно его просклонять.
 На подготовку к заданию отводится 2 минуты.

Обратите внимание! Типичные ошибки при чтении текста!
Медленный темп чтения, монотонная интонация;
неправильное прочтение окончания зависимого слова;
искажение слов;
замена слов по смыслу;
неправильная постановка ударения;
неправильная грамматическая форма числительного в косвенном падеже.
замена целых слов по оптическому сходству.
Пропуски: а) слов; б) слогов; в) букв;
Перестановки: а) слов; б) слогов; в) букв и т.п.

Критерии оценивания выполнения заданий устной части Задание 1. Чтение текста вслух

Орфоэпия
Аэропорты,  банты,  шарфы,  торты, свекла, дозвонится,  клала,  рвала,  красивее,  оптовый,  договор,  танцовщица,  сироты, каталог,  бармен.

Задание 2
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием.
Время на подготовку –  1 минута.

Критерии оценивания подробного пересказа текста с включением приведенного высказывания
Что такое пересказ?
       Пересказом называется устное изложение прочитанного материала. Пересказ развивает речь, внимание, мышление. Однако этот вид работы тренирует не память, а умение оценить и понять прочитанную информацию. Её не нужно зазубривать, а следует понять и воспроизвести своими словами.

Особенности задания 2
       Задание направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся – пересказ прочитанного с использованием дополнительной информации. Пересказ объединяет все школьные предметы, ведь на каждом из уроков от учеников требуют пересказывать параграфы. Это задание проверяет умение выпускников понимать прочитанный текст и передавать его содержание своими словами. В чем-то задание похоже на сжатое изложение в ОГЭ по русскому языку. Только в данном случае выпускник имеет дело не с аудиозаписью, а с напечатанным текстом. И пересказывать его нужно не письменно, а устно.

          Советы для подготовки пересказа
 Обязательно использовать черновик. Его вместе с ручкой выдает собеседник. Как только истекает отведенное на подготовку время, собеседник забирает исходный текст. Но у вас остается черновик! Его нужно использовать правильно.
 Советуем составить план текста. Это поможет сохранить все важные мысли, то есть микротемы. Пишите сокращенно, но разборчиво. Вы пишете для себя, поэтому можно даже ограничиваться одним словом, а не писать предложение. Важно в процессе пересказа не читать с черновика, а использовать его как подсказку.
 Выпишите на черновик все имена и даты. Благодаря такому ходу вы сможете избежать фактологических ошибок, которые чаще всего связаны именно с числами и именами. Если этого сделать не получилось, просто не упоминайте даты в пересказе. Ограничьтесь словами сначала, потом, через некоторое время и т.д.
 Выпишите трудные, но важные слова. Пусть даже не трудные, но несущие определенный смысл.
 Рекомендации, которые необходимо соблюдать при пересказе текста:
1. В пересказе должна звучать живая речь ученика, а незаученный образец.
2. Ученик должен использовать лексику, обороты речи и некоторые синтаксические конструкции данного текста.
3. В пересказе должен сохраняться стиль образца.
4. Должны быть соблюдены последовательность событий, причинно-следственные связи, переданы все основные факты и описания.
5. В пересказе должны отражаться чувства ребёнка через выразительность его речи.

Памятка-алгоритм для обучающихся
1. Перечитываю про себя произведение.
2. Отмечаю галочкой (или выписываю на черновик) ключевые слова, которые мне помогут при пересказе текста.
3. Определяю, о чём говорится в каждом абзаце.
4. Составляю план текста к каждому абзацу.
5. Продумываю последовательность своего рассказа, ещё раз перечитываю отмеченные ключевые слова.
6. Составляю рассказ (мысленно).
7. Проверяю по тексту, не упустил ли что-нибудь важное.
8. Пересказываю, пользуясь своими записями.

Маленькие хитрости, которые помогут лучше запомнить содержание
 Прочитал – представь картину. Этот способ многим помогает. Нарисуйте в своем воображении те образы и события, о которых говорится в тексте. Чем ярче и эмоциональнее будет нарисованная в воображении картина, тем точнее получится пересказ. Благодаря этому вы будете делать акцент именно на содержании прочитанного, а не на конкретных фразах.
 При первом прочтении не проговаривайте слова вслух и не старайтесь повторять ключевые моменты сразу, так как это мешает целостному восприятию текста.
 И главное — пересказу невозможно научиться сразу, за один день. Тут важна планомерная, постепенная и постоянная работа. Ведь умение пересказывать пригодится не только в школе, но и в дальнейшей жизни.

Включение цитаты в пересказ
Способы цитирования

    В русском языке существуют три основные способы цитирования.
   Предложения с прямой речью.
Например: Пушкин отмечал: «Чацкий совсем не умный человек — но Грибоедов очень умен».
   Предложениями с косвенной речью.
Например: Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте».
А. П. Чехов подчёркивал, что «...праздная жизнь не может быть чистою».
     Предложениями с вводными словами.
Например: По словам  М. Горького, «искусство должно облагораживать людей».

 Начиная работу с цитатами, обучающийся оценивает место и назначение цитаты в тексте, соотношение с авторской речью.

Как включить цитату в пересказ?
Правильно процитировать фразу не достаточно. Ее нужно уместно включить в пересказ. Это можно сделать тремя способами:
Начать с цитаты. Вставьте ее сразу перед ответом, использовав любой из способов цитирования.
Процитировать артиста, исследователя или философа после пересказа определенной части текста. По смыслу можно понять, куда лучше подойдет эта цитата, чтобы стать единым целым с текстом.
Закончить пересказ цитатой. После пересказа текста обратитесь к цитате и завершите свою речь именно фразой о том выдающемся человеке, о котором узнали на собеседовании.

Введение высказывания в текст пересказа
 удивительно точно об этом человеке (назвать) было сказано известным писателем ФИО… : «высказывание»;
 говоря об этом удивительном человеке, нельзя не вспомнить высказывание ФИО: «высказывание»;
 всё то, о чём мы сейчас говорили, находит подтверждение в словах ФИО, который сказал: «высказывание»;
 оценивая вклад ФИО (имя героя текста) в …, ФИО (автор цитаты) говорил: «высказывание»;
 как утверждал ФИО (автор цитаты), «высказывание»
 ФИО (автор цитаты) считал, что «высказывание» и т.п.
Потренируемся!
Задание 2. Пересказ текста.
 Павел Михайлович Третьяков говорил: «Для меня, истинно и пламенно любящего живопись, не может быть лучшего желания, как положить начало общественного, всем доступного хранилища изящных искусств приносящего многим пользу, всем удовольствие».       Перескажите прочитанный Вами при выполнении задания 1 текст, включив в пересказ данный фрагмент.
       Подумайте, где лучше использовать слова Павла Михайловича Третьякова в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
       У Вас есть 1 минута на подготовку.

Монологическое высказывание
ТЕМА 1. Семейный альбом (на основе описания фотографии)
ТЕМА 2. Моё свободное время (повествование на основе жизненного опыта)
ТЕМА 3. Нужно ли анализировать свои поступки? (рассуждение по поставленному вопросу)

    Удачи на итоговом собеседовании!