title: Презентация "Повесть М. Горького «Детство»"

extracted_text:
Повесть М.Горького «Детство»
                        Настоящее имя Максима Горького - Алексей Максимович Пешков. Будущий знаменитый прозаик, драматург, один из выдающихся представителей русской литературы, получивших широкую известность и завоевавших авторитет за рубежом, родился в Нижнем Новгороде 28 марта (16 марта по ст. ст.) 1868 г. в небогатой семье столяра. Семилетнего Алешу отправили в школу, однако учеба закончилась, причем навсегда, уже через несколько месяцев, после того, как мальчик заболел оспой. Солидный багаж знаний он накопил исключительно благодаря самообразованию.
Детские годы Горького были очень непростыми. Рано став сиротой, он провел их в доме своего деда, отличавшегося крутым нравом. Одиннадцатилетним мальчиком Алеша ушел «в люди», зарабатывая себе кусок хлеба на протяжении многих лет в самых разных местах: в магазине, пекарне, иконописной мастерской, в буфете на пароходе и т.п.В 1936 г., 18 июня, страну облетело известие о том, что Максим Горький скончался на своей даче в Горках. Местом погребения его праха становится Кремлевская стена на Красной площади. Смерть Горького и его сына Максима Пешкова многие связывают с отравлением как орудием политического заговора, однако официального подтверждения этому нет
Об авторе
Детство» — первая часть автобиографической трилогии, включающей также повести «В людях» и «Мои университеты», — художественное жизнеописание от лица ребенка, насыщенное событиями, поступками, мыслями и чувствами как самого главного героя, так и тех, кто его окружает.

    В этой книге можно словно наяву встретиться с детьми и взрослыми, чьи яркие и живые образы сохранила цепкая писательская память.

О книге

В повести "Детство" М. Горький рассказал о своих детских годах, в которых едва ли не главное место занимала его бабушка. Странноватая, очень полная, большеголовая, с огромными глазами, рыхлым красноватым носом. В жизни мальчика бабушка появилась, когда умер его отец, и до конца своих дней она всегда была рядом. Мальчик видит и понимает, что внутренне бабушка красива, она мягкая, ласковая, добрая, старающаяся понять и помочь в любой ситуации. При своей полноте бабушка ходила очень легко, плавно и ловко. Движения ее походили на кошачьи. У бабушки была очень приятная белоснежная улыбка, глаза при этом вспыхивали теплым светом, и лицо становилось молодым и светлым. Говорила бабушка весело, складно, нараспев. Часто упоминала Бога. Все, что она говорила, было теплым и ласковым, поэтому мальчик с первого дня подружился с бабушкой, она стала для него самым верным и близким другом, самым понимающим человеком. Позже он понял, что бабушка была тем человеком, который отдает свою любовь бескорыстно, она любит мир таким, какой он есть. Алексей увидел впервые бабушку, когда ей "за шестой десяток лета-весны перекинулись-пошли". Так, как воспринимала окружающий мир бабушка, никто не мог. От проплывающего мимо берега, от утопленных в небе куполов церквей она могла расплакаться или рассмеяться. А кто еще мог рассказать мальчику такие сказки, что прожженные бородатые матросы просили: "Ну-ка, бабушка, расскажи еще чего!.. " Для Алеши Пешкова бабушка стала тем светом, который должен быть у каждого в жизни. Она стала самым верным его другом, "самым понятным и близким человеком". "Вся она темная, но светилась изнутри.. . неугасимым, веселым и теплым светом". Бескорыстной любви учился Алеша именно у бабушки, так как дедова семья, куда он невольно попал, жила по суровым правилам, установленным дедом-узурпатором. Вроде бы и в нем изредка проглядывает человек добрый, но защелкивается скорлупа.. . и не перечь, не то расправа будет розгами. Бабушка хорошо знала характер деда, не боялась его, в отличие от других членов семьи. За любого она могла стать горой, если дед не прав. Ее теплом наполнялся дом, ее любовью и светом, живой энергией. Всю душу вкладывала она в заботу о своих детях и внуках. Никому не нужный Цыганок, подброшенный под калитку дома, был принят бабушкой, как родной, она выкормила и выходила мальчика. Работая от зари до поздней ночи по дому, бабушка видела каждого и все, что происходило вокруг, уделяла внимание всем, кто в ней нуждался. А ее героизм во время пожара.Она была равна стихии. Оба, и пламя и бабушка, сражались за мастерскую. Кто кого. Она спасала то, что было ей дорого, было ее домом, хозяйством; огонь сжигал то, что считал своей добычей. Пожар был потушен, бабушка получила ожоги, но еще и находила слова утешения для других. М. Горький прошел школу щедрости и суровости, любви и злобы, но сам всю жизнь пытался поступки свои анализировать, любовь отдавать, а себя воспитывать.
Содержание книги
Светлые люди повести
«Детство»
Люди
Странноватая, очень полная, большеголовая, с огромными глазами, рыхлым красноватым носом. В жизни мальчика бабушка появилась, когда умер его отец, и до конца своих дней она всегда была рядом. Мальчик видит и понимает, что внутренне бабушка красива, она мягкая, ласковая, добрая, старающаяся понять и помочь в любой ситуации. При своей полноте бабушка ходила очень легко, плавно и ловко. Движения ее походили на кошачьи. У бабушки была очень приятная белоснежная улыбка, глаза при этом вспыхивали теплым светом, и лицо становилось молодым и светлым. Волосы у нее были черные, очень густые, длинные и непослушные. Поэтому, когда бабушка расчесывалась редкозубым гребнем, то обычно сердилась. Говорила бабушка весело, складно, нараспев. Часто упоминала Бога. Все, что она говорила, было теплым и ласковым, поэтому мальчик с первого дня подружился с бабушкой, она стала для него самым верным и близким другом, самым понимающим человеком. Позже он понял, что бабушка была тем человеком, который отдает свою любовь бескорыстно, она любит мир таким, какой он есть.
Бабушка
Это был худощавый сутулый человек, с белым лицом, молчаливый, незаметный и совершенно одинокий. Одевался Хорошее Дело бедно, и всегда его одежда была измята, в заплатках. Над воротником его куртки торчал грязный ворот рубахи, штаны в пятнах и на босых ногах стоптанные туфли. Комната же его была так же неряшлива как и ее обитатель. Все эти детали описывающие нахлебника подчеркивают то что этот человек был совершенно одинок . В комнате у него стояли какие то бутылки, заполненные разноцветными жидкостями . Кругом валялись куски меди, прутья свинца. Он все время был занят, какими -то странными делами: паял, плавил, что- то взвешивал. Алёша тайком наблюдал за ним. Этот странный увлеченный человек, непохожий на всех кто окружал Алёшу, очень притягивал к себе.
Хорошее дело
Цыганок — подкидыш. Занимал особое место в доме. Был в почете у деда за трудолюбие - «Золотые руки у Иванка» . Дядья не шутили с ним, как с Григорием. За глаза о цыганке говорили сердито. Так хитрили друг перед другом, чтобы никто его не взял к себе работать. Он хороший работник. Они ещё боялись, что дед его себе оставит. Цыганок умел обращаться с детьми, был веселый, знал фокусы. Мышей любил. С Алешей Пешковым был дружен. Когда дед сек Алешу, подставлял под розги руку чтобы ослабить удар. Погиб он так: Яков решил крест жене поставить. Большой, дубовый. Крест несли дядья и Цыганок. Причем он нес ,,комель, , самую тяжелую часть, а дядья поддерживали по бокам «Упал, а его и придавило… И нас бы покалечило, да мы вовремя сбросили крест» . Цыганок долго лежал на кухне, изо рта текла кровь. Потом умер. Дед в его смерти обвинял сыновей. По его словам они боялись что дед оставит мастерскую Цыганку в наследство.
Цыганок
Мастер Григорий в красильной мастерской деда Каширина, подневольный и бесправный человек, потерявший на работе здоровье и зрение, был изгнан без средств к существованию и умер в нищете. Единственное светлое пятно в его жизни была Акулина Ивановна, бабушка писателя, которая жалела мастера и подкармливала его до тех пор, пока могла.
Мастер Григорий
Другие люди в повести «Детство»
Другие люди
Дед Каширин- Это был суровый человек, всю жизнь «копивший копейку» . Дед Каширин занимался торговлей. Этот человек был запальчив и гневен. Разойдясь, он мог запороть внука до потери сознания. И Такое было, когда за мальчика вступались бабушка и мама. Каширин не терпел, когда ему перечили, особенно в его доме. Дед стареет. В конце повести мы уже видим, что это больной и дряхлый человек. Материальное положение деда значительно ухудшилось. Из преуспевающего купца он превратился в нищего и одинокого старика. Важно, что своих родных он «разогнал» сам: поссорился с сыновьями, разошелся с женой, выгнал внука, обрекая его на самостоятельное выживание.
Дед Каширин
Несколькими словами-это взрослые чокнутые люди.Они всегда старались набедокурить, навредить всем.Они много раз издевались над мастером Григорием.Из-за них умер Цыганок.Цыганок нес крест вместе с ними, и в один момент дяди отпустили крест и отскочили в сторону, а Цыганок не успел, и его придавило крестом.
	Дядя Михаил и дядя Яков

Вот это дом, в котором жили все герои повести «Детство»

Спасибо за внимание.


title: Физкультурное занятие (сюжетное) "Весенняя прогулка"

extracted_text:
Физкультурное занятие (сюжетное)
 «Весенняя прогулка».
 (на закрепление заранее разученных упражнений).
Для детей старшей группы( 6-7 лет).

Инструктор по физической культуре: Чумакова А.А.

2021г.
Оборудование:  бумажные лилии, мешочки для метания, малые шары,  массажные коврики,  мягкие игрушки, гимнастическая скамейка.
Использование музыки:     песня кота Леопольда  « Качу туда куда хочу» (аудио диски)
Продолжительность занятия: 25-30 минут.
Предшествующая работа: построения, перестроения в шеренгу, 2 шеренги, разучивание основных видов движений - ползание на животе, подтягиваясь на руках, метание в цель правой рукой
 Цель: развитие физических качеств - быстроты, силы и ловкости.
Задачи:
Оздоровительные:
 Оздоровление организма средствами  физических упражнений в сочетании с элементами дыхательной гимнастики.
Образовательные:
Развивать ловкость, быстроту, координацию движений.
закреплять умение быстро выполнять перестроения, ориентироваться в пространстве, перемещаться по залу в заданном темпе.
научить ориентироваться в пространстве, ознакомить со спортивным оборудованием.
упражнять в метании  вдаль малого мяча(правой рукой) из-за спины через плечо;
совершенствовать выполнение прыжка в длину с места  с продвижением вперед;
упражнять в ползании по  скамейке на животе  с подтягиванием на руках;
совершенствовать умение действовать по команде воспитателя организованно и быстро.
Воспитательные:  формировать у ребенка интерес к  занятиям физическими упражнениями.

Содержание.
1 часть – вводная.
Построение в шеренгу. Приветствие воспитателя:
Педагог: Сегодня мы с вами отправимся на прогулку, как весной здорово путешествовать, правда.
Дети: Да.
Ребята, а  вы помните песенку:
Я весь день сижу на крутом бережку
Высоко плывут,
В небе облака,
Ласково хмурится солнце золотое,
Весело плещется синяя река.
(включить песню Леопольда)
А кто это к нам пожаловал. Да это кот Леопольд и как вы уже догадались, он нас приглашает на рыбалку.
Летний день. Немного жарко.
Мы сегодня на рыбалку.
Удочки забросим мы,
Клева ждем хорошего.
Перестроение в  колонну по одному поворотом направо.
Педагог: Вы ребята все здоровы? К путешествиям готовы? Собирайте рюкзачки и ко мне скорей спеши.
Ходьба колонной по одному, передвигаясь по залу в заданном направлении. Ходьба обычным шагом, руки  на плечи, согнуты в локтях – ходьба с покачиванием в стороны(изображая неровную дорогу) – бег в медленном темпе 1 мин.(спускаемся с горки)  -- ходьба по извилистой дорожке змейкой, огибая ориентиры (камешки)Затем под песню кота Леопольда ходьба с высоким подниманием колен, имитируя езду на велосипеде.
Педагог: А вот мы и пришли на озеро, как здесь красиво, посмотрите сколько  здесь на воде кувшинок,  давайте походим по бережку. Полюбуемся водичкой.(ходьба босиком по камешкам(массажным коврикам) .
(музыка - пение птиц и шум воды)
Общеразвивающие упражнения.
1.      «Посмотри в бинокль». И.п. – ноги на ширине плеч, в руках бинокль. На 1- - поворот вправо, полуприсед, на 2 – вернутся в и.п. На 3-4 то же выполнить в другую сторону. (5-6 раз)
2.      «Комарики».И.п.- о с. На 1-- подняться на носки, произнести звук- сссс, руки развести в стороны.на 2—вернуться в и.п.
3.       «Головастики».И.п.- ноги вместе, руки на поясе, на 1- приседание (ныряние в воду.) на 2- и.п вынырнули из воды. На 3-4 повторить то же. (5-6 раз)
4.      «Плывут утки» Передвижение по кругу в приседе, гусиным шагом.(0,5 мин.)
5.      «Рыба плещется» И.п. – лежа на животе с опорой на ладони; на 1 – поднять голову вверх, прогнуть спину, на 2 – и.п. на 3–4 согнуть ноги в коленях, выполнить движения стопами(показать хвосты) Повторить 5 раз.
6.      «Черепахи» И.П. - стоя на четвереньках с опорой на ладони и колени. На 1,2 -свернутся в клубок, имитируя черепаху, которая прячется в панцирь. На 3,4 передвижение на четвереньках в медленном темпе(6 раз)
7.      «Улитка» И.п.- лежа на животе. На раз поднять правую ножку и подтянуть ее к голове, на 2—выпрямится, на 3,4- то же  с другой ноги.
8.      «Веселые лягушата» И.п. – о.с. На 1—шаг вправо, раскачивание корпуса, на 2—шаг влево, раскачивание корпуса.
Основные виды движений
1.Метание в даль малого мяча правой рукой .
Игровое задание « Кто дальше забросит камешки в озеро».
2. Ползание на животе,  подтягиваясь на руках (имитируя плавание в воде).
По команде «На берег!»дети строятся в шеренгу, так же по команде «Плывут»
3. Метание правой рукой в горизонтальную цель.
Музыкально- ритмическая игра подвижная игра  «Кошки- мышки»(песня Кошки- мышки на солнечной дорожке».
3 часть -  заключительная.
Ходьба по кругу в медленном темпе обычным шагом.
Дыхательные упражнения как жаба надувает щеки, как ныряет задержать дыхание.
М.п игра «Бабушка Жаба».
Содержание игры – выбирается по считалке «бабушка Жаба», которая сидит на пенечке, имитируя  плетение чулочков.
Дети разбегаются в разные стороны, бегают, резвятся.
На слова педагога
Головастики играли,
Головастики плясали,
Кувыркались, баловались.
Но старая бабушка Жаба сидела на кочке вязала чулочки и строго сказала им «Спать» после слов бабушки, ребята останавливаются, замирают, стараются сохранять равновесие и не шевелиться.
Педагог обращается к детям:
Дыхательное упражнение на восстановление дыхания.( интенсивные вдохи)
Педагог:
Славный день! Мечта сбылась
-И рыбалка удалась!
Вот тропинка впереди
В группу вам пора идти.
До свидания, ребята.


title: План-конспект урока "Обучение выполнению броска мяча в движении после ведения" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

   ТЕМА УРОКА:  «Обучение  выполнению броска мяча  в движении после ведения».
   ЦЕЛЬ УРОКА:  Обеспечить освоение учащимися техникой выполнения т  броска мяча в движении после ведения, способствовать развитию скоростно-силовых способностей средствами упражнений с баскетбольным мячом

ЗАДАЧИ УРОКА:
  1. Сформировать у учащихся представление об изучаемом двигательном действии, повысить уровень умения
      правильно выполнять двигательное действие.
  2. Содействовать формированию знаний о технике броска, умению описывать технику его выполнения
  3. Способствовать укреплению здоровья, повышению физиологических возможностей организма.
  4. Содействовать формированию самосознания, самообладания, развитию психических процессов.

ВИД УРОКА:  Баскетбол.
ТИП УРОКА: Урок общеметодологической направленности.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ:
Какие виды завершения атаки вы знаете, владеете?
Какой способ броска применяется при быстрой атаке, прорыве?
Какими физическими качествами должен обладать баскетболист?
Какие качества необходимы при выполнении броска в два шага после ведения?

 МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Спортивный зал
 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ УРОКА: 45 минут.

Технологическая карта урока

Карта
выполнения заданий по этапам

Группа № 1

8-12 баллов-«5»     5-7 баллов –«4»    Ниже 5б.  - «3»
Карта
выполнения заданий по этапам

Группа № 2

8-12 баллов-«5»     5-7 баллов –«4»    Ниже 5б.  - «3»
САМОАНАЛИЗ УРОКА

Вид урока: Урок по баскетболу
Тип урока: Урок общеметодологической направленности.
 Средствами решения образовательной задачи являются:
постановка проблемы;
подготовительные и специальные  упражнения:
учебная игра.
Средствами решения воспитательной задачи являются:
самооценивание и взаимооценивание на каждом этапе работы;
решение проблемы.
Средствами решения оздоровительной задачи  являются:
проблемные вопросы;
оптимальные уровень нагрузки;
эмоциональный фон занятия;
активный и пассивный отдых;
сочетание  обучающей и двигательной активности.

Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:
расширение двигательного опыта для развития продуктивного мышления;
выполнение программных требований;
обеспечение двигательного режима;
Установление логической связи между развитием и успешным освоением двигательных действий.

Структура урока:
Организационный момент: мотивация деятельности обучающихся достигнута путём чёткой логической  связи темы, цели и задач урока, содержанием проблемы.
Средства: словесный метод (диалог; частично-поисковый метод).
Результат: восприятие и осознание учебных задач.

Психофизиологическая подготовка обучающихся к усвоению содержания урока;  Подготовка организма к выполнению  контрольных упражнений, активизация психических процессов достигнута с помощью ОРУ в движении без предметов и с баскетбольными мячами.
Результат: ЧСС, внешний вид.
Обучение двигательным действиям: Осуществлялся посредством выполнения подводящих и специальных упражнений, самостоятельной работы по проверке уровня и оценивания собственных способностей.
Метод оценивания – бальная система по итогам работы по заданиям.
Результат: определение  индивидуального уровня овладения броском в два шага после ведения.
Решение проблемы: Найти свой вариант решения проблемы помогли выполнение заданий на этапе урока, наводящие вопросы учителя, собственный двигательный опыт учащихся.
Подведение итогов урока: Анализ деятельности производился с помощью оценивания каждого этапа «Обучение двигательным действиям» в основной части урока и выставлением отметки за урок.
Результат: Формулировка общего вывода по решению проблемы и  и рекомендации обучающимся по индивидуальным затруднениям.
Домашнее задание: направлено на развитие скоростно-силовых качеств.

Учитель физической культуры МАОУ «СОШ с.Багаевка им. Н.В.Котлова» ___________________ Котлов В.Е.


title: Технологическая карта урока "Деепричастия совершенного и несовершенного вида" 6 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

Урок для детей - инофонов (русский, как не родной).
Учебный предмет: Русский язык.
Класс - 6.
Тема урока: «Деепричастия совершенного и несовершенного вида».
Тип урока: урок изучения нового материала с элементами повторения.
Цель урока: продолжить изучение темы «Деепричастие как части речи»; познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; совершенствовать умения и навыки, связанные с нахождением деепричастий в тексте.
Планируемые результаты:
Личностные: обогащать словарный запас учащихся для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, совершенствовать речевую практику школьников, развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
Предметные: находить деепричастия в тексте, определять вид деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида; образовывать деепричастия от глаголов;
Метапредметные: учить употреблять одиночные деепричастия и деепричастные обороты в связной речи с учетом различных стилей речи, грамотно оформлять письменные высказывания, правильно использовать их в речи.
Оборудование: карточки с заданиями.

Вывод: в работе по обучению детей - инофонов обязательными на уроке являются коллективные, хоровые формы работы, которые помогают ребёнку проявить свои способности, когда изучаемый язык органично вливается в учебную деятельность и сопровождает её совершенно естественным образом. Ребенок может почувствовать себя раскованно, свободно, радостно, когда он испытывает положительные эмоции. Именно такие формы работы я использую при работе с детьми - инофонами.


title: Презентация "Насекомые весной"

extracted_text:
Насекомые весной

Брюшко
Грудь
Голова
Основные признаки насекомого
Шесть ног
Три части тела - голова, грудь, брюшко
В большинстве случаев у насекомых есть крылья
Насекомые обитают во всех средах - в воздухе, на земле и в воде.
Муха
Муху знают все. Она вредная и назойливая. Жужжит, жужжит.
У мухи шесть ног и четыре крыла.
Крылья прозрачные. Два передних крыла для полёта. Задние крылья для равновесия в полёте. Они называются жужальца.
На ногах у мухи есть липучки. Они помогают мухе ползать даже вверх ногами.
Муха переносит разные болезни. Она ползает везде, и к лапкам прилипает грязь с микробами. Проползёт муха по чистому месту и оставит на нём микробов.

Бабочки
Бабочки – красота природы. Их много вокруг. Окраска бабочек разная. Это радует наши глаза.
Бабочки бывают маленькие и большие. Их тело покрыто мелкими чешуйками.
Бабочки питаются нектаром цветов. Они пьют его хоботком. Весной, когда цветов ещё мало, бабочки пьют сок берёзы или клёна.

Комар
Отгадай загадку: "Серый. С двумя крыльями. Летит - звенит. Больно кусается." На голове у комара усы и хоботок. Комар звуков не издаёт. Звон идёт от комариных крыльев. Летит комар, а крылья тонко дребезжат. Получается звон.
Мы не любим комаров. Усядется комар на человека или животное, хоботком проткнёт кожу и кровь пьёт. Под кожу попадёт ядовитая комариная слюна. Из-за этого яда место укуса долго чешется. Комары летят на тепло. Вечерами и ночью тёплых животных найти проще. Кусают нас только комарихи. А комары пьют цветочный нектар. Их хоботки очень тонкие. Толстую кожу человека и шкуру животного они не прокусят.

Пчела

Пчела проносит в улей нектар, из которого она делает мёд. А в качестве строительного материала использует воск, выделяемый железами на брюшке, и прополис( пчелиный клей), который насекомые добывают из почек растений.

Божья коровка
Небольшой жук божья коровка известен всем. У неё есть два жёстких и прочных крыла жёлтого, оранжевого или красного цвета с чёрненькими точками. А под ними прячутся мягкие крылышки.
Верхние крылья для защиты. Нижние крылья для полёта. Надо божьей коровке полететь, верхние крылья поднимаются, нижние расправляются, и жук летит.
Не обижай божью коровку. Она – верный друг и помощник. В саду и в теплицах на растениях поселяются вредители – тли. Тли высасывают соки из листьев. Листья засыхают, сворачиваются и опадают.
А божья коровка поедает тлей, спасая растения. Божью коровку разводят специально и выпускают на огороды. Там она борется с тлями, помогая людям.

Стрекоза
Стрекозы живут около воды: рек, ручьев, озёр. Летает стрекоза очень быстро, ловко уворачивается. Скорость такая, что мчащегося на велосипеде человека догнать может.
Стрекозы – охотники. У них отличное зрение. Стрекозы как вертолёты носятся над водоёмом в поисках добычи. Их добыча – мелкие комары, мошки. Большая стрекоза нападает на стрекозок поменьше. Не побрезгует гусеницей.
Когда стрекоза летит, ноги складывает домиком. Получается ловушка. Зазевался комар и попал в домик из её цепких лапок. Стрекоза сразу его в рот отправляет.
Стрекозы – красивые насекомые. Береги их. Они украшают природу.

Оказывается, у них есть специальные органы свечения. Они называются лантерны и располагаются на брюшке. Иногда светятся не только жучки, но и их личинки и яйца.
Светляки днем скрываются в густой траве или в листве и ветвях деревьев. Они ведут ночной образ жизни.
У самочек светляков нет ни крыльев, ни надкрылий. Они походят на личинки. Светляки не употребляют пищу!
Они живут за счет запаса питательных веществ, накопленных на стадии личинки. Личинки же являются хищниками, питаются моллюсками и прячутся в их раковинах.
Как сверчки поют для того, чтобы переговариваться между собой, так и светлячки светятся то ярче, то слабее, чтобы передавать друг другу сигналы об опасности.
Иногда жуки собираются в стаи и испускают все вместе яркие лучи.
Светлячки могут светиться по-разному. Одни светятся непрерывно, другие — прерывисто, третьи — вспышками. Вспышки бывают длинными и короткими. Отличается и яркость свечения.
Некоторые светляки светятся очень ярко, а некоторые слабо. Многие жуки хорошо регулируют процессы свечения, могут уменьшать или увеличивать силу света, выключать свечение или испускать прерывистый свет.
Светлячок
У него стройное тело, очень длинные усики и мощные ноги.
А знаете ли вы, где находятся у кузнечика уши?
Представьте себе — на ногах! Тонкая щель на голенях передних ноги есть уши кузнечиков.
А вот «поют» кузнечики с помощью крыльев. На основании правого подкрылка у кузнечика есть маленькое «зеркальце» — прозрачная пластинка в рамке из толстой жилки, на левом подкрылке — тоже пластиночка, только непрозрачная, матовая. Окружающая ее жилка снабжена зубчиками и играет роль «смычка». Кузнечик трет одно крыло о другое и слышится стрекотание
Кузнечики любят жить в зарослях травы, густых кустарниках или на каменистых осыпях.
Они питаются соком растений, нектаром цветов, насекомыми. Да, да, кузнечики — хищники! Они могут с аппетитом закусить неосторожной бабочкой, мухой или вкусной личинкой.
В природе у кузнечиков немало врагов. Охотятся за ними и птицы, и ловкие красавицы-лисоньки, и даже неутомимые охотники — лесные муравьи могут, навалившись всем муравейником, его поймать.
От врагов кузнечики спасаются благодаря защитной окраске и своей ловкости.
Летом самка кузнечика откладывает яички в почву или на стебли растений. Следующей весной из них появляются личинки.
Кузнечик
У нее продолговатое тело, прозрачные крылышки, на голове у насекомого есть усики. Семейству ос характерна типичная окраска в желто-черную полоску. Такой «боевой раскрас» помогает им выжить — яркие полосы отпугивают птиц, которые знают, что сочетание желтого и черного цвета принадлежит ядовитым насекомым.
А знаете ли вы, что осы живут в гнездах, сделанных из тончайшей бумаги?
Насекомые отщипывают волокна древесины и мелко-мелко перетирают их, смачивая водой и клейкой слюной, затем тонким слоем наносят на гнездо так, что после высыхания получается бумажная масса. Осиные гнезда располагаются в укромных уголках — в дуплах старых деревьев, поленницах дров, под крышами строений.
Осы — жалящие насекомые. Когда оса жалит, она не только впрыскивает яд в свою жертву, но и кусает ее челюстями. В этом состоит ее отличие от пчелы.
Осы любят все сладкое и в летний день их можно увидеть вьющимися над банкой варенья, сочными фруктами или даже крошками сдобной булочки.
Осы
Клоп с необыкновенной сноровкой управляется со своими лапками и перемещается по воде, как конькобежец по льду. Раньше говорили, что клоп «меряет воду», из-за чего за ним и закрепилось широко известное название.
Для своей жизни клоп водомерка выбирает спокойные стоячие водоемы или реки с очень медленным течением. Благодаря своим удобным длинным лапкам, водомерка может с легкостью перемещаться не только по поверхности воды, но и по суше. Это дает клопу возможность жить у самой воды и выжидать там свою добычу.
В зимнее время водомерки не активны и впадают в спячку, обосновавшись вблизи своего водоема. С наступлением холодов водомерки покидают водоёмы и находят себе убежища под корой старых пней или во . С наступлением тепла они снова начинают прежнюю жизнь, активно размножаются. Водомерки откладывают свои яйца на листьях водных растений, Три пары ног помогают своей хозяйке так легко бегать по водной глади, что мы удивляемся: как это у них так получается? Оказывается, на лапки водомерки одеты подушечки из густых волосков, которые покрыты жиром. Впрочем, и тело покрыто отталкивающими воду волосками, поэтому она всегда выходит из воды сухой.
Водомерка
Муравьи
В тёплое время года повсюду можно встретить муравьев. Бегают по своим муравьиным делам туда-сюда. Кажется, они такие мелкие и глупые. На самом деле муравьи – умные насекомые. Их мозг работает, как мощный компьютер. Так говорят учёные.
Муравьи – сильные насекомые. Муравей поднимает груз в 50 раз тяжелее его самого.
Маленький муравей не даст себя в обиду. Он брызгает на обидчиков муравьиной кислотой. Муравьиная кислота едкая. От неё даже бывают ожоги.
Людям муравьиная кислота не страшна. Но трогать муравьёв, разорять муравейники нельзя. Муравьи – полезные насекомые в лесу.

Устройство муравейника


Презентация "Роль обучения математике для всестороннего развития личности ребенка"


extracted_text:
Контрольная работа за курс 8 класса по химии
Напишите формулы соединений, определите степени окисления каждого химического элемента в них: Соляная кислота, сульфит натрия, гидроксид железа (III), оксид серы (VI), карбонат калия, сероводородная кислота.
Осуществите цепочку превращений:
P – P2O3 – P2O5 – H3PO4 – H2
Определить количество элементарных частиц, написать распределение электронов по орбиталям, электронную конфигурацию и нарисовать графическое распределение электронов для элемента: S
Определить массовую долю раствора, полученного смешиванием 15 г 10%-го раствора соли с 100 г 30%-го раствора той же соли
Уравнять реакцию методом электронного баланса, указать окислитель и восстановитель:
NaOH + Cl2 = NaClO3 + NaCl + H2O
Рассчитайте, какая масса и какой объем хлора необходимы для реакции с 0,4 моль гидроксида натрия.
Контрольная работа за курс 8 класса по химии
Напишите формулы соединений, определите степени окисления каждого химического элемента в них: Сернистая кислота, сульфат натрия, гидроксид алюминия, оксид фосфора (III), силикат калия, соляная кислота.
Осуществите цепочку превращений:
S – SO2 – SO3 – H2SO4 – H2
Определить количество элементарных частиц, написать распределение электронов по орбиталям, электронную конфигурацию и нарисовать графическое распределение электронов для элемента: P
Какую массу воды необходимо добавить к 10 г поваренной соли, чтобы приготовить 1%-ный раствор. Ответ дайте в литрах.
Уравнять реакцию методом электронного баланса, указать окислитель и восстановитель:
NaOH + Cl2 = NaClO + NaCl + H2O
Рассчитайте, какая масса и какой объем хлора необходимы для получения 0,58 моль хлорида натрия.


Контрольная работа по английскому языку 2 четверть 4 класс


Комплексно-тематическое планирование младшая группа


title: Презентация "Безопасное взаимодействие с растениями"

extracted_text:
Безопасное взаимодействие с растениями
Преподаватель: д.п.н. Татаринцева Н.Е.
Слушатель: Лидченко О.В.
    Цель: систематизировать знания о полезных и ядовитых грибах, ягодах и растениях и безопасном взаимодействии с ними.
           Задачи: 1. Продолжать изучение грибов, ягод и растений; 2. Развивать умения различать съедобные-несъедобные,  лекарственные-ядовитые грибы, ягоды и растения; безопасно взаимодействовать с ними; 3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
           Материал: карточки, иллюстрации грибов, ягод, растений; муляжи грибов; диск «Звуки природы для детей»; книга Г.Шалаевой «Правила поведения для воспитанных детей»; папка «Пальчиковая гимнастика», «Подвижные игры для детей»; раздаточный материал;
           Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картинок с изображениями грибов, ягод, растений; беседа «Грибы и ягоды», «Правила поведения в лесу»; разучивание пальчиковой гимнастики «Этот пальчик гриб нашёл», «За ягодами»; разучивание загадок о грибах , ягодах и растениях; чтение книги Г.Шалаевой «Правила поведения для воспитанных детей», В.Бианки «О травах»; лепка «Мухомор», аппликация «На лесной полянке»;  работа с раздаточным материалом «Съедобное-несъедобное», подвижная игра «Съедобный грибок принеси в кузовок»,  малоподвижная игра «Ягодка-малинка»; лото «Ягоды», «Грибы»;

         Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами поговорим о растениях и животных, о правильном обращении с ними. Но сначала давайте поиграем.
        Игра малой подвижности «Мы идем в осенний лес».
Мы идем в осенний лес. (Дети идут по кругу)
А в лесу полно чудес! (Разводят руками)
Дождь вчера в лесу прошел – (Встряхивают кистями)
Это очень хорошо. (Хлопают в ладоши)
Будем мы грибы искать (Приставляют ладонь ко лбу)
И в корзинку собирать. (Приседают, собирают грибы)
Вот сидят маслята (Показывают рукой вправо)
На пеньке – опята. (Показывают рукой влево)
Ну, а ты, мухомор, (Грозят пальчиком)
Украшай осенний бор!
        (Играет мелодия  «Пробуждение леса», диск «Звуки природы  для детей)
        Ребята, представьте себе, что ясным летним утром вы пришли в лес. В малиннике зреет сладкая сочная малина, на кочках мха в ельнике появились круглые ягодки голубики. То там, то здесь среди травы прячутся под листочками сыроежки и маслята, под березами растут подберезовики, а возле осин — подосиновики. Дети, а какие съедобные  грибы знаете вы? ( 8 ребят выходят с картинками в руках и/или с муляжами грибов, рассказывают стихотворения о них.)
        1-ый ребёнок:
Под берёзами, в траве,
Сыроежки – целых две!
А потом и целых три.
На наряд их посмотри!
Разноцветные юбчонки!
Сыроежечки-девчонки!
        2-ой ребёнок:
Поглядите-ка, спросонок
Лезет из земли маслёнок!
У него, как и у папы,
Жёлтая изнанка шляпы.
Он родню собрал в кружок…
– Ох, и скользкий ты, дружок!

                3-ий ребёнок :
  К елке подойдем поближе.
Видим гриб… Да это – рыжик!
Рыжий-рыжий, как морковка!
Рыжий, как лиса-плутовка!
С млечным соком непременно,
Вкусный необыкновенно.
         4-ый ребёнок:
Я тихонечко стою, под берёзою расту..Кто я? (Подберёзовик)
        5-ый ребёнок:
Под опавшие листочки
Дружно спрятались грибочки.
Очень хитрые сестрички
Эти желтые лисички.
         6-ый ребёнок:
Элегантный гриб, красивый
Мой совет: дружите с ним вы.
За столом развеет грусть
Милый, славный, вкусный груздь.
        7-ой ребёнок:
Сбились в стайку, как цыплята,
Возле пня грибы-опята.
Вот какая возле пня
Собралась в лесу родня.
        8-ой ребёнок:
Я в красной шапочке расту
Под стройною осиною,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я подосиновик!

               Молодцы, ребята, помогли нам вспомнить съедобные грибы. Скажите, а что ещё собирают в лесу? (ответы детей – ягоды) . Сейчас я предлагаю вам провести пальчиковую гимнастику, которая называется «За ягодами».
       Раз, два, три, четыре, (Пальчики обеих рук "здороваются".)В лес идем мы погулять, (Пальчики "шагают".)За черникой, (Загибают по одному пальцу.)За малиной,                                            За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке принесем.  (Н.Нищева)
                  А теперь я проверю, насколько хорошо вы знаете ягоды. Я буду показывать картинки и иллюстрации с изображением ягод, а вы  - называть их.  (Демонстрация иллюстраций: 1.Малина 2.Голубика 3.Земляника 4.Ежевика 5. Черника 6. Калина                7. Брусника)

       Если вдруг ты заболел,Не спеши с таблетками,Пригласи своих друзейС зелёненькими ветками.Они и красивей, и тоже лечебные,Бывают и горькие, но очень полезные.Помногу их пить тоже нельзя,Бывают опасными эти друзья.(М. Киселева)
                 О каких друзьях говорится в стихотворении? (ответы детей – о лекарственных травах)          Лечение травами известно с давних времен. Люди заметили, что растения, которыми они питаются, могут быть еще и целебными. А знаете ли вы какие-либо лекарственные растения? (ответы детей – мята, зверобой, ромашка, крапива и т.д.) Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы попробуете их отгадать, о каких лечебных травах идёт речь? (Параллельно воспитатель показывает картинки с данными растениями)
1. Вдоль дорожек его встретишь,
Ранки, ссадины излечишь,
Сорвешь листочек осторожно.
Кто нас излечит? (Подорожник)
2. Растет зеленою стеной,
Ее обходят стороной,
Колючая и злая дива.
А как зовут траву? (Крапива)
3. Он сорняк, он цветок,
От болезни мне помог.
Как присяду на диванчик,
Вспомню желтый... (Одуванчик)
4. Если что-то заболит,
Даже зверь не устоит.
С какой же травкой пить настой?
С чудо-травкой... (Зверобой)
5. Вкусен чай и ароматен,
С ней он легок и приятен:
Листочки сорваны, помяты.
Что ты вдыхаешь? - Запах... (Мяты)

.

6. Если травку ты сорвешь,
Руки, знай, не ототрешь.
Доктор всех аптечных дел,
Кто лечит ранки? (Чистотел)
7. Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито. (Шиповник)
8. Семена, как коготки,
Жёлто-красные цветки.
От горла помогают,
Кто же их не знает. (Календула)
9. Золотая середина
И лучи идут кругом.
Это, может быть, картина?
Солнце в небе голубом. (Ромашка)
                 Какие же вы молодцы! Как много вы знаете о растениях, которые помогают людям при различных заболеваниях. Скажите, а вас мама или бабушка иногда лечит лекарственными травами и какими? (ответы детей).
                 Много в лесу знакомых грибов и ягод, но ещё больше тех, о которых вы ничего не знаете. Можно ли собирать незнакомые ягоды и грибы? Почему? (ответы детей – Нельзя. Потому что ими можно отравиться)          Конечно же, нельзя! Ведь кроме съедобных попадаются и очень опасные, ядовитые ягоды и грибы. Поэтому, если рядом с вами нет взрослых, никогда не спешите сорвать и положить в рот незнакомую ягоду, даже если она выглядит красиво и аппетитно.
                Ядовиты и ярко-красные ягоды ландыша, и черные сочные ягоды вороньего глаза, и красные, похожие на вишенки, ягоды волчьего лыка. (Воспитатель демонстрирует иллюстрации.)

              Есть в лесу и на лугах ядовитые травы и цветы: всем известный жёлтый лютик. А также трава чемерица.
               Иногда в густом лесу, рядом с малинником растет пахучая трава, которая называется дурманом. Человек, вдыхающий запах дурмана, может потерять сознание и упасть в обморок. Поэтому, если в лесном малиннике в знойный летний полдень у вас начнет кружиться голова, немедленно покиньте это место.        По склонам оврагов и на берегах рек, где много влаги, растет трава красавка. Посмотрите, какие у нее красивые цветы, похожие на крупные розовато-красные колокольчики. Но собирать их в букеты нельзя. Ведь красавка очень ядовитое растение! Также ядовитыми являются клещевина и девичий виноград.
                Дима, а могут ли быть ядовитыми грибы? (ответ – Да.)        Какие ядовитые грибы вы знаете? (ответы детей – Мухомор. поганка)  На полянке спозаранку
        Повстречала я поганку.
        - Почему ты бледная?
        - Потому что вредная!
               Дети, как вы думаете, почему она вредная? (ответы детей – Поганка вредная, потому что ядовитая и может навредить здоровью человека.)           Да, вы правы. И красивый мухомор, и поганка очень опасны для людей, поэтому собирать и даже трогать их нельзя!

                     Ребята, а если всё-таки случилось так, что вы попробовали неизвестные грибы, ягоды или растения? Что делать? (Предположения, ответы детей – Надо сразу сказать маме или папе. Надо идти в больницу! и т.п.)  Умницы! Действительно, нужно сразу сообщить об этом взрослым и обратиться к врачу. Но чтобы этого не случилось необходимо соблюдать правила безопасности при взаимодействии с неизвестными вам растениями. А какие., дети? (Ответы детей – никогда не трогать подозрительны и неизвестные грибы, растения и ягоды.) Правильно! А теперь мы с вами порисуем и повторим всё, что узнали. (Работа с раздаточным материалом.)
         1. Вороний глаз. 2. Земляника. 3. Чёрная смородина. 4. Волчье лыко. 5. Ягоды ландыша. 6. Мухомор. 7. Малина. 8. Лисичка. 9. Виноград. 10. Подосиновик.

                 Ребята, сегодня я хочу дать вам домашнее задание на выходные. Вы должны будете вместе с родителями прочитать очень интересную сказку Т.А.Шорыгиной, которая называется «Советы лесной мышки», а в понедельник мы с вами встретимся и вы мне расскажите, что нового узнали. (Воспитатель раздаёт детям сказку.)
                 А теперь я хочу вам сказать большое спасибо за занятие. Вы сегодня очень хорошо поработали, порадовали меня своими знаниями о грибах, ягодах и растениях и о том, как надо с ними обращаться, чтобы не навредить своему здоровью.
Список литературы
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стернина Р.Б., Безопасность. Уч.пособие по ОБЖ для детей ст. дошк. возраста, ООО Детство – Пресс, 2012.
2. Бондаренко Т.М., Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2003. – 316 с.
3. Волчкова в.Р., Степанова Н.В., Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП  Лакоценин С.С., 2008. – 207 с.
4. Гончарова Н.В., План-программа образовательной работы вдетском саду: методическое пособие для воспитателей / под ред. З.А.Михайловой. – СПб: Акцидент, 1997. – 221 с.
5. Зайцева о.В., Карпова Е.В., На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. – М, 1997
6. Шалаева Г., Журавлёва О., Сазанова О., Правила поведения для воспитанных детей
7. Шорыгина Т.А., Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2003.
8. Интернет-источники: фото, картинки на yandex/ru, detsadmickeymoyse.ru, dohcolonoc.ru и др.

Спасибо за внимание!


title: Конспект коррекционного занятия "Звук и буква В"

extracted_text:
Тема: «Звук и буква В»

    Цель: 1. Правильное произношение звука [В].
                      2. Знакомство с буквой В.
                      3. Сопоставление звука и буквы В.
                      4. Составление, преобразование, чтение слогов, слов.
                      5. Разделение звука на мягкий и твердый.
                      6. Большая буква в начале предложения.
Оборудование: предметные картинки (вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы,  диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост), наборы для составления схем слов, тетради, карандаши, разрезные азбуки.

	       Ход занятия

Оргмомент.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Знакомство с темой – рассматривание картинок, выделение звука [В].
Послушайте загадки:
Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (ВОЛК)
Чтоб не мерзнуть пять ребят в печке вязанной сидят. (ВАРЕЖКИ)
Какой первый звук вы слышите в отгадках?

Произнесение, характеристика звука [В].
Сегодня мы с вами познакомимся с буквой В. Она пишется вот так В. Как вы думаете на что похожа буква В. (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ).
И со звуком В. Как вы думаете звук В какой? (согласный)
Произнесите быстро и чисто чистоговорки
ВА – ВА – ВА – выросла трава.
ВУ – ВУ – ВУ – соберу траву.
ВЫ – ВЫ – ВЫ – нет травы.

«Найди место звука в слове»
У вас на столе лежат карточки со звуком В, давайте назовем их и определим место звука в слове, твердый или мягкий звук.
(карточки - вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост)
Пальчиковая гимнастика
1)Чтение стихов сопровождается мимикой, действиями пальчиков и рук.
Тук, тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Этот дом — для Маши,
Этот дом — для Саши,
Этот дом — для Даши,
Этот — для Наташи.
Этот дом — для Ксюши,
Этот — для Андрюши.
Все соседи,
Все друзья.
Жить без дружбы им нельзя.

«Разноцветные квадраты»
Давайте поиграем, я буду называть слова, а вы как услышите звук твердый звук В то выкладываете в квадрат – синий круг, если мягкий – зеленый.
Ветер, ваза, ведро
Вагон, Витя, вода
Ванна, весна, вата.

Работа в тетради
Раскрась большую букву.        Заштрихуй.	Найди и раскрась
синим, а маленькую —						букву В.
зелёным цветом.

Напиши по образцу.

Прочитай и напиши самостоятельно слоги
ВА _____   ВО_____  ВУ______   ВИ______   ВЫ_____    АВ  _____   ОВ ______
УВ _______   ИВ ______    ЫВ _____

Физминутка
Стук, стук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ты, пила, пили быстрей,
Домик строим для людей.

Работа в кассе букв
Выложи и прочитай слоги;
ВА, ВО, ВУ, ВИ, ВЫ.

Выложи и прочитай слова
ВОТ, ВОДА, ВОН

Выложи и прочитай предложение
ВОТ ВОВА.
ВОТ ВОВА И ДИМА.
«Составь предложение, выложи схему»
ДОМ, МАЛЬЧИК, В, ИДЕТ.

ЖИТЬ, ВОЛК, ЛЕС, В.

Итог занятия.


title: Перспективное планирование воспитательно-образовательной деятельности учителя-логопеда в старшей группе компенсирующей направленности

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» Г.ВОЛГОДОНСКА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В СТАРШЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Волгодонск


title: Проект "Как свет влияет на комнатные растения?" 2 класс

extracted_text:
Класс 2 класс
Предмет Окружающий мир
Тема Комнатные растения и свет
Тема проекта Как свет влияет на комнатные растения?
Исследуемый объект комнатное растение
Цель проекта определить значение света для комнатных растений
Продукт проекта лэпбук
Планируемые результаты:
Предметные: узнают как ведет себя растения при разном освещении
Метапредметные
Регулятивные: определять цель, планировать свою деятельность, осуществлять само/взаимооценку действий
Познавательные: использовать информацию из доступного источника; умение применять теоретические знания на практике, умение осуществлять поиск и отбор необходимой информации
Коммуникативные: выражать собственное мнение и мысли, аргументировать свою позицию, умение слушать и вступать в диалог
Личностные: проявлять интереса к изучению физических явлений окружающего мира, понимание значимости приобретенных знаний и умений
Гипотеза: Если растение получает необходимое количество света, то оно хорошо развивается.

Конспект
Мотивационно-целевой этап
Здравствуйте, ребята, на уроке окружающего мира, изучая тему «Комнатные растения», мы с вами столкнулись с проблемой: почему в зимний период растения погибают? Мы узнали, что это зависит от света и начали писать проект по теме: Как свет влияет на комнатные растения? и создавать лепбук.  Мы уже узнали названия растений, которые есть в классе. Узнали, где комнатные растения растут в природе. (ЭТО БЕСЕДА по ЛЕПБУКУ)
На сегодняшнем занятии мы продолжим работать над проектом. Посмотрите в лепбуке тему сегодняшнего нашего занятия: Комнатные растения и свет.
Ребята, предположите, почему свет оказывает благоприятное воздействие на комнатные растения? Вспомним гипотезу.
ГИПОТЕЗА: Если растение получает необходимое количество света, то оно хорошо развивается.
Ребята, на сегодняшнем занятии мы попробуем побывать в роли исследователей. Ребята, как настоящие исследователи давайте порассуждаем: почему летом комнатному растению комфортно на подоконнике ( тк как летом больше света) а что же делать зимой? (использовать дополнительные источники)
Исходя из наших предположений, сформулируйте цель занятия: определить дополнительные способы света на комнатные растения.

У исследователей есть свой план работы. Предлагаю сейчас спланировать нашу деятельность на занятии.

 Проектировочный
Узнаем, какие бывают источники света
Исследуем влияние света на рост комнатных растений

Процессуальный
Какая 1 задача? (Узнаем … (какие бывают источники света)
-Посмотрите на слайд, что вы видите? (схема с картинками (источники света)
- Распределите источники света на две группы и назовите их
-Какие же бывают источники света? (естественные – солнце, звезды, гроза, луна; искусственные – лампа для растений, свеча, телевизор, люстра)
-Предположите какие из этих источников помогают растениям чувствовать себя комфортно в зимний период? (искусственные – лампа)
К плану 2 задача
-Предлагаю побывать в роли исследователей и подтвердить нашу гипотезу. Для этого мы отправимся в научную лабораторию Наураши.

Техника безопасности
Прежде чем подвергать опыту живые растения, проверим наше оборудование.
Возьмите датчик «Божья коровка», подключите к компьютеру, подсоединив сзади юсби кабель. Проверьте, чтобы у всех горела зеленая лампочка.
-ребята, проводить опыт нам поможет робокрыса. Она будет сообщать насколько комфортно растениям
Сначала поднесем к датчику выключенный фонарик. Что происходит? (ничего,сейчас в лаборатории мало света)
- А что происходит с робокрысой? (спит)
-Обратите внимание на результат измерения – желтая полоска в красной рамке
-Окошко датчика в красном кружке показывает – низкий уровень освещенности
2. Теперь включите фонарик и направь на Божью коровку. Что происходит в лаборатории? (Робокрыса надела очки для защиты от света, датчик загорелся желтым, окошко датчика в красном кружке  показывает хороший уровень освещенности).
Обратите внимание на растения (они зацвели)
Какой мы можем сделать вывод? (при хорошем освещении растения зацветают)
Мои юные исследователи, мы провели настоящий опыт, теперь давайте зафиксируем результаты исследования на стр. наблюдений лэпбука.
Стр 21-22 упр 3 – вставить пропуски. СДЕЛАТЬ КОПИЮ КАЖДОМУ!!!
Ребята, скажите почему робокрыса надевает солнцезащитные очки при свете (ВЫВОД СО СТРАНИЦЫ 22)

Рефлексивно-оценочный
Итак, какую цель мы поставили перед собой в начале занятия? Цель: определить значение света для комнатных растений Мы можем ответить на этот вопрос сейчас? (свет играют важную роль в росте растения)
Да, ребята, вы правы, мы проверили это в лабораторных условиях
Подтвердилась ли наша гипотеза? (да, чем больше света, тем лучше развиваются растения)
Чтобы подтвердить гипотезу в реальных условиях, я предлагаю к 8 марта сделать подарок маме: вырастить цветок
Выполнение листа самооценки

Страничка наблюдений!

Пух___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод: _________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Свойства пуха:
_____________________

_____________________

_____________________


title: Итоговая диагностическая работа по литературному чтению 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа по литературному чтению
(4 класс, УМК «Школа России»).

Выбери один вариант ответа.
1. Как называется запись событий по годам?
1. Былина.
2. Летопись.
3. Житие.
4. Сказание
2.  Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?
1. Богатым быть.
2. Женатым быть.
3. Пленённым быть.
4.Убитым быть.
3. Как называл себя Чечевицын из рассказа А.П.Чехова «Мальчики»?
1. Монтигомо Ястребиный Коготь.
2. Монтигомо Соколиный Коготь.
3. Монтигомо Орлиный Коготь.
4. Монготимо Ястребиный Коготь.
4. Почему Володя из рассказа А.П.Чехова «Мальчики» не хотел бежать в тёплые страны?
1. Боялся трудностей.
2. Не было заготовлено пороха.
3. Ему было жалко маму.
4. Боялся холода.
5. В каком стихотворении поэт рассказывает о радуге?
1. "Весна, весна! Как воздух чист…".
2. "Как неожиданно и ярко…".
3. "Ещё земли печален вид…"
4. "Где сладкий шёпот…".
6. Темой какой сказки является путешествие по музыкальной шкатулке?
1. "Сказка о жабе и розе".
2. "Серебряное копытце".
3. "Аленький цветочек".
4. "Городок в табакерке".
7. Укажи главное качество младшей дочери купца из сказки С.Т.Аксакова "Аленький цветочек".
1. Любопытство.
2. Доброта. 3. Терпение.
4. Смелость.
8.  В какой сказке главная мысль выражена пословицей "Кто добро творит, тому Бог отплатит"?
1. "Сказка о жабе и розе".
2. "Серебряное копытце".
3. "Аленький цветочек".
 4. "Городок в табакерке".
9. К какому жанру относится произведение В.Ю.Драгунского «Главные реки»?
1. Сказка.
2. Рассказ.
3. Былина.
4. Быль.
10. В какую книгу можно поместить рассказ В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»?
1. Рассказы о животных.
2. Рассказы о природе.
3. Юмористические рассказы.
 4. Фантастические рассказы.
11. Какой рассказ начинается словами «Когда я был маленький, меня отвели жить к бабушке…»?
1. «Ёлка»
2. «Корзина с еловыми шишками»
3. «Как я ловил человечков»
4. «Никакой горчицы я не ел»
12. Кем был Эдвард Григ из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?
1. Художником.
  2. Писателем.
3. Композитором.
  4. Поэтом.
13. В какую книгу можно поместить рассказ М.М.Пришвина «Выскочка»?
1. Юмористические рассказы.
2. Рассказы о животных.
3. Рассказы о детях.
4. Фантастические рассказы.
14. Темой какого произведения является дружба лебеди, собаки и человека?
1. «Приёмыш».
 2. «Барбос и Жулька».
3. «Выскочка».
4. «Кабан».
15. Какого героя не было в произведении Кира Булычёва ?
1. Механик Зелёный.
 2. Капитан Полосков.
3. Профессор Селезнёв.
4. Профессор Громов.
Запиши пропущенные слова.
16. Узнай героя по описанию «Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы, синяя курточка, рубашка, летние брюки»_________________________________________________
17. Укажи имя и фамилию автора произведения «Путешествие Алисы»__________________
18. Напиши имя, отчество и фамилию одного из русских поэтов________________________
19. Напиши название любого прочитанного тобою произведения из раздела «Зарубежная литература»_____________________________________________________________________
20. Имя и фамилия автора, написавшего «Путешествие Гулливера»______________________


title: Презентация "Москва-столица Российского государства"

extracted_text:
Москва-столица Российского государства
             Юрий Долгорукий

Великий князь,
градостроитель,
основатель Москвы.
Москва 1147 год
Герб Москвы
Золотой-цвет хлеба, куполов.
Синий - цвет мирного неба.
Красный- цвет победы, красоты.
Белый - цвет добра, чистоты.
Красная площадь

Кремль

Спасская башня
На башне находятся самые знаменитые часы-Куранты.
Колокольня Ивана Великого
Царь-колокол
6 метров 14 см
200 тонн
Царь-пушка
Вес 400 тонн!
Пушке более 400 лет!
Соборная площадь
Соборная площадь
Успенская звонница
Архангельский собор
Благовещенский собор
Успенский собор
Церковь Ризополжения
Храм Христа Спасителя
Построен в память о великой победе в Отечественной войне 1812 года.
Покровский собор(Храм Василия Блаженного)

Большой театр
Большой театр внутри
Третьяковская галерея
МГУ им. М. В. Ломоносова
Телевизионная башня Останкино
Тест
1. Назови столицу России.
А) Санкт-Петербург
Б) Москва
В) Екатеринбург
2.Каков приблизительный возраст Москвы?
А) более 870 лет
Б) более 1000 лет
В) более 2000 лет

3. Где был основан город Москва?
А) на берегах Москвы-реки
Б) на берегах Волги
В) на берегах Турьи

4.Кто основал Москву?
А) Петр Первый
Б) Юрий Долгорукий
В) Владимир Путин

5.Кто изображен на гербе Москвы?
А) орёл
Б) воин, побеждающий змея
В) медведь

7.Какое сооружение считается сердцем столицы?
А) Московский Кремль
Б) Цирк на Цветном бульваре

8.На какой башне Кремля находятся Куранты?
А) на Троицкой башне
Б) на Спасской башне

9.Назови главную площадь Москвы.
А) Красная площадь
Б) Соборная площадь
В) Театральная площадь

10.Как в старину называлась Красная площадь?
А) рынок
Б) базар
В) торг

Москва-столица России
город Москва был основан более 870 лет назад;
основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий;
герб:вскадник с копьем, поражающий змея;
главные достопримечательности: Красная площадь, Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, Соборная площадь, Покровский собор, Большой театр, Третьяковская галерея…

Спасибо за внимание!


extracted_text:
 «Взаимосвязь исполнительских и музыкально-теоретических дисциплин  в  ДМШ»

(методический доклад преподавателя музыкально-теоретических дисциплин ДМШ микрорайона Юбилейный Федоренко Л.Е.)

            Целью доклада является: попытка осмысления более качественного развития музыкальных способностей (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, певческий голос), творческих способностей (уметь самостоятельно передать характер музыки в движении и пении, импровизировать, сочинять),   образного восприятия музыки, а также интереса к музыке у детей, занимающихся в ДМШ и ДШИ.
           Основными задачами музыкальных школ является: обучение и ознакомление учеников с теорией, а также знания нотной грамоты, правильное восприятие музыки, овладение музыкально-теоретическими знаниями.
   Сегодня  мы  ещё  раз  затронем   тему  меж - предметных  связей,  и  поговорим о  взаимосвязи  между  теоретическими  и  специальными  дисциплинами  в  музыкальной  школе.
   Хотелось  бы  обратить  внимание    на  эту  проблему  преподавателей  специальных  классов,  так  как  нередко  получается,  что,  делая  одно  дело,  мы никак  не  находим  точек  пересечения.
           Детская музыкальная школа, призвана давать учащимся начальное профессиональное и общее музыкальное, художественное - эстетическое образование, развивать эстетический вкус и приобщать детей к лучшим произведениям классического русского, советского и зарубежного искусства. Формирование системы музыкально-теоретических знаний и их взаимодействие с другими предметами в ДМШ.
   В  основу  образовательного  процесса  в  наших музыкальных  учебных  заведениях  положена  система  развивающего  обучения:  работа  над  приобретением  исполнительских  навыков,  расширением  художественного  и  общекультурного  кругозора  учащихся,  активизация  творческих  и  познавательных  возможностей.
   Преподаватели  всех  дисциплин  призваны  прививать  любовь  к  искусству,  эстетически  воспитывать,  а  наиболее  одарённых  детей  подготовить  к  дальнейшему  обучению  в  профессиональных  учебных  заведениях.
   Это  может  осуществить  только  комплекс  музыкальных  дисциплин,  среди  которых  большую  роль  должны  играть  теоретические  предметы.    И  здесь  встаёт  вопрос  о  взаимосвязи  специальных  и  теоретических  дисциплин.
Для многих педагогов-музыкантов взаимосвязь специальных и теоретических дисциплин - это воспитание способности понимать музыкальный язык, мыслить образами.
   Каждая  дисциплина  специфична  и  имеет  свои  задачи.   Нужно  дополнять  и  расширять  понятия  и  сведения,  полученные  в  каждой  из  них.   Повседневный  контакт  между  теоретиками,  хоровиками  и  специалистами  играет  очень  важную  роль,  так  как  у  всех  одинаковые  задачи:  раскрыть  и  развить  музыкальные  данные  учащихся,  дать  им  ряд  практических  навыков,  научить  их  слышать,  воспринимать  и  осознавать  музыкальное  звучание  во  всём  его  многообразии.  Но  достигается  это  своими  специфическими  средствами.   Очень  важно  остановить  внимание  на  точках  соприкосновения  между  ними.
   Ведь  в  своей  педагогической  практике  мы  часто  сталкиваемся  с  тем,  что  на  различных  занятиях  (специальность,  сольфеджио,  хор,  музыкальная  литература  и  др.)  педагогам  приходится  касаться  одних  и  тех  же  вопросов,  заострять  внимание  учащихся  на  одних  и  тех  же  моментах,  работать  над  одними  и  теми  же  моментами.
   Важную роль здесь выполняют теоретические предметы. Слуховое  развитие  в  процессе  музыкального  обучения  осуществляется  комплексно   посредством  слушания  музыки,  разбора  музыкальных  произведений,  пения,  игры  на  инструменте  и  путём  специальных  упражнений  на  уроке  сольфеджио.
   Главная  цель  слухового  развития  детей – эстетическая:  научить  их  воспринимать  и  слушать  музыку,  осознавать  её  содержание.   И  совершенно  очевидно,  что  упражнения  по  сольфеджированию,  диктанту,  слуховому  анализу  отдельных  элементов  музыкальной  речи,  как  бы  важны  они  ни  были   для  развития  слухового  аппарата,  не  приведут  к  этой  цели,  если  слух  постоянно  не  питать  художественными  впечатлениями  от  прослушивания  самой  разнообразной  музыки.
Не случайно особенностью курса является соединение на одном уроке двух видов занятий: 1)слушание музыки, 2)музыкальная грамота. Изучение теоретических понятий ведется на основе изучаемого материала по разделу «Слушание музыки». Раздел «Музыкальная грамота» необходим для более активного восприятия учащимися музыкального материала, грамотного его понимания. Получая музыкально-теоретические знания, учащиеся подробно знакомятся с разнообразными метроритмическими и структурными особенностями изучаемой музыки.
   Выпускники  должны  уметь  сыграть  или  спеть  по  нотам  несложные  произведения,  уметь  аккомпанировать  пению.  Раздел  «Чтение  с  листа»  вошёл  в  учебные  планы  и  программы  всех  дисциплин.  Известно,  что  этот  навык  развивается  очень  медленно  и  требует  большой  и  кропотливой  работы.
   Вот  тут-то  педагогам-специалистам  и  теоретикам  необходимо  объединить  свои  усилия.  А  именно,  чтение  с  листа  в  специальных  и  теоретических  классах  требует  предварительного  анализа,  оно  опирается  на  ладовое  восприятие  мелодии,  а  для  этого  слух  должен  быть  соответственно  подготовлен.   Нельзя  допускать  механического  чтения  от  ноты  к  ноте,  надо  добиваться  охвата  учащимся  целого.
   Подбор  мелодии  по  слуху  и  транспонирование,  как  и  чтение  с  листа,  имеет  большое  практическое  значение,  это  так  же  одна  из  важных  форм  работы.  Но  в  теоретических  классах  невозможно  заниматься  с  каждым  учеником  отдельно.   Здесь  необходима  помощь  специалиста,  который  может  не  только  прослушать  ученика,  но  и  дать  совет  по  применению  той  или  иной  фактуры,  аппликатуры   и  т.д.,   указать  на  ошибки.
   При  изучении  интервалов  и  аккордов  необходимо  знакомить  учащихся  с  их  звучанием  в  музыкальном  тексте,  чтобы  они  почувствовали,  что  интервалы  и  аккорды  не  есть  что-то  отвлечённое,  а  что  из  них  складывается  музыкальное  произведение.   Нужно,  чтобы  учащиеся  находили  их  в  нотном  тексте,  и,  в  первую  очередь,  в  произведениях,  которые  они  сами  исполняют  в  специальных  классах.   Необходимо,  чтобы  педагоги-специалисты  на  своих  занятиях  использовали  знания,  полученные  учащимися  на  теоретических  предметах  (например:  арпеджио – это  трезвучия  и  их  обращения).   Известно,  что  гармонический  анализ  произведения  способствует  более  быстрому  его  запоминанию,  сводит  к  минимуму  количество  ошибок,  делает  исполнение  более  осмысленным.
   Хочется  сказать  несколько  слов  о  роли  хора  в  цикле  учебных  дисциплин.   На  хоровых  занятиях,  как  и  на  уроках   специальности  и  музыкальной  литературы,  учащихся  следует  знакомить  не  только  с  содержанием  музыкальных  произведений,  но   и  с  их  стилистическими  особенностями  и  музыкальной  формой.
   В  хоре  ученики  постоянно  слышат  в  живом   звучании  интервалы  и  аккорды,  с  которыми  они  имеют  дело  на  уроках  сольфеджио  и  специальности,  и  их  тоже  необходимо  называть.   Педагоги-музыканты  в  повседневной  работе  не  должны  замыкаться  в  рамках  своей  узкой  специальности,  а  как  можно  чаще  проникать    в  сферу  смежных  специальностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
   Итак,  для  выполнения  одной  из  основных  задач  музыкальной школы  – воспитание  будущего  музыканта-профессионала  или  любителя – необходима  единая  направленность  в  работе  педагогов  всех  специальностей,  нужна  связь  между  преподаванием  специальных  и  теоретических  дисциплин.
   Для  осуществления  этой  связи  необходимо,  чтобы  педагоги-теоретики  чаще  обращались  к  живой  музыкальной  практике  учащихся,  а  педагоги-специалисты  не  ограничивались  обучением  игре  на  инструменте.   Необходимо  всесторонне  развивать  учащихся,  опираясь  на  знания,  полученные  в  теоретических  классах.
   «Музыкальный  педагог  не  должен  быть  «спецом»  в  одной  какой-то  области  музыки.   Он  должен  быть  и  теоретиком,  и  регентом,  и  музыкальным  историком,  и  исполнителем,  владеющим  инструментом…   Главное,  он  должен  знать  музыкальную  литературу,  т.е.  музыкальные  произведения  в  возможно  большем  количестве»    (Б. В.   Асафьев).
Комплексный метод преподавания, широкое взаимопроникновение содержания учебных предметов, единство целей обучения и практическая слуховая основа всех дисциплин в ДМШ – все это создает благоприятные объективные условия для разносторонних  и плодотворных меж - предметных связей в музыкальном воспитательном процессе.


title: Внеклассное мероприятие "Наш дом - планета Земля"

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Емелькинскя средняя общеобразовательная школа»
Аксубаевского муниципального  района Республики Татарстан

Внеклассное мероприятие
на экологическую тему:

«Наш дом- планета Земля»

Подготовила:
Учитель начальных классов
Елисеева Антонида Петровна

-2021-

Цели:
Познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии;
Обратить их внимание на  ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу;
Формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Задачи: помочь детям осознать себя частью природы; развивать коммуникативные способности,   развивать речь, внимание, наблюдательность; воспитать сознательное и бережное отношение к природе родного края; воспитание любви к Родине, родному краю.

Планируемые результаты.
Личностные: воспитание любви к родному краю
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебные цели и задачи;
-планировать свои действия в соответствии с условиями реализации поставленной задачи;
-анализировать и объективно оценивать правильность своих действий;
-адекватно воспринимать  предложения одноклассников;
Познавательные УУД:
-овладевать различными способами решения поставленной задачи.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать различные точки зрения, мнение других людей; умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою точку зрения.
Предметные: Формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении

Ход мероприятия.

Учитель.
 Мы сегодня собрались  поговорить о нашем общем доме, о самой загадочной и неизведанной, о самой красивой и родной.
 Вы, наверное, догадались, что наш разговор пойдет о нашей колыбели, о нашем общем доме - планете Земля.
Будущее планеты в наших руках и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам.
1-й ученик
Как яблоко на блюде
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить всё богатство
У будущих веков.
2-й ученик
 Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня.
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
Как собственный приказ,
Не то Земли не будет
У каждого из нас.
 Учитель.
В последнее время много говорят и пишут о неблагоприятной экологической ситуации, которая сложилась на Земле. И сегодня мы с вами должны продемонстрировать не только знания по окружающему миру, но и знания проблем экологии, понимание необходимости заботы обо всех наших соседях по планете.
3-й ученик
Моя планета - человеческий дом
Ну, как ей жить под дымным колпаком.
Где сточная канава - океан.
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: “Больше не могу!”
Вот она летит, маленькая, какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Всё ещё живет! Всё еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь.
Всех людей зовёт, просит прийти на помощь!

 Учитель.
Поговорим  об экологических  проблемах  мира.
40% смертей в мире связаны с экологическими проблемами.  Поэтому  очень важно вникнуть в суть проблемы и понять в чем же причина ухудшения окружающей среды. Всем известно, что случается с человеком, когда его лечат не от той болезни... То же самое может произойти с экологией.
 	Очень важно, чтобы вы осознавали, что людская беспечность - вот главная причина беды. К сожалению, многие рассуждают так: чего-чего, а уж лесов на белом свете видимо-невидимо, никто их не сеял, не сажал - сами выросли. Так всегда бывало, так и впредь будет.
- Но будет ли?
- Иногда слышишь: «Человек - царь природы».
- Согласны ли вы с этим утверждением?
(Высказывания детей.)
- Да, вы правы. Кто поставил человека перед природой? Сам человек? А что он представляет собой без природы - без воздуха, воды, пения птиц, ароматов цветов, шелеста листвы? Всё это щедро  дарит людям мать-природа и не просит взамен никакой платы, только от нас ждёт бережного отношения к себе.
- В чём причина образования озоновых дыр?

Учитель: Экологическая проблема  №1
Загрязнение воздуха ядовитыми выбросами в атмосферу вызывают рак, нарушения работы иммунной системы. Это убивает около трех миллионов человек в год.  И действительно ситуация вокруг нас угнетающая, но люди привыкли жить сегодняшним днем и  мало есть влиятельных энтузиастов, кто смог бы остановить работу  фабрик или пустить в обиход новейшие разработки    экологического топлива для транспорта…
 - За год в атмосферу только углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате истончается озоновый слой, появляются озоновые дыры. Постоянная озоновая дыра - над Антарктидой, временами расширяющаяся и уменьшающаяся - над Арктикой, Европой, Москвой. В эти дыры устремляются ультрафиолетовые лучи, от которых у людей возникают раковые заболевания.
     Кислород. Его становится на Земле всё меньше и меньше. А выхлопные газы заводов чёрной и химической промышленности, котельных, транспорта всё больше.
 Какие меры необходимо предпринимать, чтобы воздух стал чище?
	(Высказывания детей.)
 (Дети рисуют рисунки в защиту природы.)
Учитель:
 Экологическая проблема номер №2.   Загрязнение воды приводит к размножению малярийных комаров, из-за чего ежегодно умирает около двух миллионов человек. Нехватку чистой воды испытывают более миллиарда человек притом, что 80 процентов всех инфекционных заболеваний передается через воду.
Ребята, почему медики все чаще запрещают нам купаться в речках, отчего погибают рыба и другие животные в морях и океанах:
Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10  тыс. товарных поездов. В результате деятельности человека в реках Европы - Сене, Дунае, Рейне, Волге - нельзя купаться. Озеро Байкал, который содержит 1/3 мировых запасов пресной воды, в результате работы целлюлозно-бумажного комбината ныне потеряло способность самоочищаться.
(Высказывания детей.)
Да, аргументы весомые. Но ведь человеку нужна вода.
Чтобы получить 1 т стали, необходимо израсходовать 150 т воды, а чтобы получить 1 т бумаги, нужно 250 т воды. В некоторых странах начали строить предприятия с замкнутым циклом производства. На таких предприятиях вообще нет сточных вод. Загрязненную воду там очищают и снова используют. У нас таких предприятий, к сожалению, мало.
- Вам знакома эта книга? Как вы думаете, почему она такого цвета?
(Высказывания детей.)
- Почему же исчезают растения? В чем причина?
Ежегодно с лица Земли по вине человека исчезает одно животное, а ежедневно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре вырубается 23 гектара леса. Редкие и исчезающие виды растений и представителей животного мира заносят в Красную книгу.
Учитель: Ребята, а какие виды растений и животных, которые занесены в Красную книгу природы вы знаете?
- Как вы думаете, каким образом человек мог бы сохранить исчезающие виды?
 Учитель: - Могут ли в охране природы участвовать дети?
(Высказывания детей.)

   Ученик.
На заре зеленую березку
На краю весеннего села
Полоснул ножом своим подросток,
Мимоходом. В шутку, не со зла
Может быть, с сегодняшнего утра
Ей не встать бы, сбитой на повал.
Только кто – то, ласковый и мудрый,
Рану у неё забинтовал.
И ушел, оставшись безымянным,
Доброглазый этот человек.
И огонь, ликующий, зеленый
С той поры в ветвях её не гас.
Очень уж хотелось знать спасенной,
Кто её от верной смерти спать
 Давайте представим, что в лес пришли горетуристы. Что произойдёт? Что останется после них?
Учитель: Давайте вспомним правила поведения в лесу:
(Отвечают дети)
-Не рвать цветы.
-Не собирать букеты в дикой природе.
-Не плести венки.
-Не кричать в лесу.
-Не ловить животных, не пугать их.
-Не разорять птичьи гнезда.
-Не ловить бабочек и жуков.
Учитель. Экологическая проблема №3
Загрязнение и опустошение почвы приводит к тому, что отравляющие вещества поглощаются человеком вместе с пищей и водой. Нарушение пищеварения гарантированно.
 Почва образуется очень медленно, для этого нужны сотни и даже тысячи лет. Так, 1см почвы образуется за 250 – 300 лет, 20см – за 5 -6 тысяч лет! А вот разрушить её можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле разрушено примерно третья часть всех плодородных почв. Неправильно используются минеральные удобрения, люди во многих местах испортили почвы. Как же сохранить почву? Нужно аккуратно снимать плодородный слой земли и перевозить в места, где почвы менее плодородны. Нужно восстанавливать слой почвы после того, как в карьере прекратилась добыча полезных ископаемых
Люди виновны в нарушении многих статей Конституции. Конечно, мы не можем всех людей взять под стражу и наложить на них штрафы. Человечество само себя наказывает.
Поэтому выносим решение
 Люди должны  исправить то, что ещё можно пока исправить. Чтобы поколения следующих тысячелетий могли увидеть ясное чистое небо, утреннюю росу. Чтобы люди видели животных не только в  зоопарке и в Красной книге, но могли увидеть своих собратьев и в живой природе.
                          Ученик
                    Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна.
		Не торопитесь, люди, все выскрести до дна.
		Немудрено добраться до скрытых тайников,
	          Разграбить все богатства у будущих веков.
	          Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
                    Нам пировать позорно в счет будущего дня.
                    Поймите это, люди, как собственный приказ,
                    Не то Земли не будет у каждого из нас.
Учитель:
- Ребята, давайте будем бережно относиться к природе уже сейчас, делать то, что нам сейчас по силам. А когда вы станете взрослыми, у вас появятся большие возможности. Пусть в нашей памяти останется «суд природы над людьми».
Ученик.
Человек — он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход,
И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход.
И особое таинство света,
То с жестоким, то с добрым огнем,
Человек — он зима или лето.
Или осень, с грозой и дождем.
Все вместил в себя: версты и время
И от атомных бурь он ослеп.
Человек — он и почва, и семя,
И сорняк среди поля, и хлеб.
И какая в нем брезжит погода?
Сколько в нем одиночеств и встреч?
Человек — он ведь тоже природа..
Так давайте природу беречь!

Литература:
Как прекрасен этот мир!.. / Ред.-сост. Л. И. Жук. – Мн. : Красико-Принт, 1998.
Смирнова Е.А. Воспитательная работа во 2 классе.- Волгоград: ООО Экстремум, 2017.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учеб. для 4 кл. нач.шк. В 2 ч./ А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 20015 (УМК «Школа России»)


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 5 класс учебник «Радужный английский»

extracted_text:
                         Итоговая контрольная работа
                            по английскому языку
         ученика (цы) 5 класса учебник «Радужный английский» 5 класс
   Name ______________________________

1.  Напиши у глаголов форму прошедшего времени:

1. marry- married
2. see - saw
3. go-
4. play -
5. cry-
6. hope-
7. begin-
8. stop-
9. write-
10. decide
-

2. Выбери правильный вариант.

1. Tom ……. basketball.
      a) not likes      b) doesn't likes    c) don't like
2. I ……. apples every day.
      a) eat              b) eats                 c) am eating
3. The person who takes part in sport competitions is a …
      a) pop singer          b) sportsman         c) actress
5. She usually …… to music in the evening.
     a) listen            b) listens              c) is listening
6. What`s your  ……. ?- I live at 7 Apple Street.
      a) occupation       b) interests       c) address
7. The person who sings songs is a…
      a) doctor             b) singer                 c) spaceman

3.  Переведи предложения.

1. London is the capital of Great Britain.
____________________________________________________________________________
______
2. Mike was born in Moscow.
____________________________________________________________________________
______
3. The brown table is not as big as the yellow table.
____________________________________________________________________________
______
 4. Let’s go to the theatre tomorrow.
____________________________________________________________________________
______
5. You didn’t collect English books, did you?
____________________________________________________________________________
______

4.  Раздели глаголы на две группы Regular and Irregular :

did, went, lived, came, visited, wanted, flew, showed, bought,
                     skated, had, danced, swam, watched.

Regular:

Irregular:

6.  Выбери правильную форму глагола to be (am, is, are):
1. I … in the seventh form.
2. What … your name?
3. The boys … English.

7.  Complete the disjunctive questions
1. Jane has got a big collections of badges,  _______________?
2. We were not at the zoo three days ago,  _______________?
3. You couldn’t come on time,   _________________?

8.  Напиши артикль  the,  где необходимо
1. _________Caucasus Mountains
2._________ Pacific Ocean
3. ________St. Peterburg
4. ________Lake Baikal
5. ________Volga River

9.   Выбери правильную форму глагола.
   1. When the telephone (rang / was ringing), I (watched/was watching) my
      favourite TV programme.
   2. My friend and I (danced/were dancing) while my sister (played/was
      playing) the piano.
   3. While Mr Brown (drove/was driving) home, his family (worked/were
      working) in the garden.
   4. When the lesson began, all the pupils (sat/were sitting) at the their
      desks.

10.  Напишите форму множественного числа существительных
City -
Child -
Reindeer-
Mouse -
Sheep -
Wolf -
Church –
Fish -

   5.


title: Практическая работа "Защита информации, антивирусная защита"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8
ТЕМА «ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ, АНТИВИРУСНАЯ ЗАЩИТА»

Цель работы: рассмотреть понятия: компьютерный вирус, антивирусная программа, архив, программа архивации; виды вирусов и антивирусных программ; меры профилактики ПК от компьютерных вирусов. Научиться работать с архивами, антивирусными программами.
Регулятивные УУД:
Р1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Р2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей действительности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Р3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД:
ПЗ1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
ПЗ2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
К1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителей и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
К2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Личностные:
Л2. Умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
Предметные
ПР4. Владение типовыми приемами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования, сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным сервисам;
ПР5. Применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Метапредметных:
М1. Умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
М3. Умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах, умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности, умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
М4. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Общие компетенции:
ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
компьютеры на рабочих местах с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows)
мультимедийное оборудование;
раздаточный материал (практическое задание),
электронное пособие.

КРАТКИЕ ТЕОРИТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ:

Защита информации – это деятельность, которая направлена на предотвращение утечки защищаемых данных, непреднамеренных и несанкционированных воздействий на защищаемые данные.
Защита информации включает в себя несколько аспектов (рис. 1).

Рисунок 1 – Защита информации

Государственная информационная безопасность представляет собою состояние сохранности всех информационных ресурсов государства, а также защищенность всех законных прав общества и личности в информационной сфере.
В виде стандартной модели информационной безопасности зачастую приводят модель, состоящую из трех различных категорий:
конфиденциальность – представляет собой состояние информации, при котором допуск к ней осуществляют лишь субъекты, которые имеют такое право;
целостность – представляет собой избежание несанкционированных изменений информации;
доступность – представляет собой избежание постоянного или временного сокрытия информации от юзеров, которые получили права доступа.

Антивирусная защита
Официальное появление первого компьютерного вируса датируется 1981 годом, задолго до выхода первой версии Microsoft Windows. Этот вирус, замаскированный под компьютерную игру, атаковал наиболее популярный компьютер того времени — Apple II. Распростра¬нялся он с черепашьей скоростью (с помощью дискет).
Согласно подсчетам экспертов, объем malware (общепринятое название всех видов вредоносных программ) возрастает более чем на 15 % в год.
Компьютерный вирус — вид вредоносного программного обеспечения, способного внедряться в код других программ, системные области памяти, загрузочные секторы, и распространять свои копии по разнообразным каналам связи.
Основная цель вируса — его распространение. Кроме того, часто его сопутствующей функцией является нарушение работы программно-аппаратных комплексов — удаление файлов и даже удаление операционной системы, приведение в негодность структур размещения данных, блокирование работы пользователей и т. п. Даже если автор вируса не запрограммировал вредоносных эффектов, вирус может приводить к сбоям компьютера из-за ошибок, неучтённых тонкостей взаимодействия с операционной системой и другими программами. Кроме того, вирусы, как правило, занимают место на накопителях информации и потребляют ресурсы системы.
Ныне существует немало разновидностей вирусов, различающихся по основному способу распространения и функциональности. Если изначально вирусы распространялись на дискетах и других носителях, то сейчас доминируют вирусы, распространяющиеся через локальные и глобальные (Интернет) сети. Растёт и функциональность вирусов, которую они перенимают от других видов программ.

В настоящее время не существует единой системы классификации и именования вирусов (хотя попытка создать стандарт была предпринята на встрече CARO в 1991 году). Принято разделять вирусы:
по поражаемым объектам (файловые вирусы, загрузочные вирусы, сценарные вирусы, макровирусы, вирусы, поражающие исходный код);
файловые вирусы делят по механизму заражения: паразитирующие добавляют себя в исполняемый файл, перезаписывающие невосстановимо портят заражённый файл, «спутники» идут отдельным файлом;
по поражаемым операционным системам и платформам (DOS, Windows, Unix, Linux, Android);
по технологиям, используемым вирусом (полиморфные вирусы, стелс-вирусы, руткиты);
по языку, на котором написан вирус (ассемблер, высокоуровневый язык программирования, сценарный язык и др.);
по дополнительной вредоносной функциональности (бэкдоры, кейлоггеры, шпионы, ботнеты и др.).

Антивирусные программы
Антивирусная программа – это специализированная программа для обнаружения компьютерных вирусов, а также нежелательных (считающихся вредоносными) программ и восстановления заражённых (модифицированных) такими программами файлов и профилактики — предотвращения заражения (модификации) файлов или операционной системы вредоносным кодом.
Классификация антивирусных средств приведена в таблице 16.

Таблица 1 – Классификации антивирусных программ

Продолжение таблицы 1

Microsoft Defender
Автономный Microsoft Defender — это мощный автономный инструмент проверки, который можно запустить из доверенной среды без загрузки ОС.
Microsoft Defender (данное название используется начиная с Windows 10 сборки 2004, ранее использовалось название Защитник Windows) — программный продукт компании Microsoft, созданный для того, чтобы удалять, помещать в карантин или предотвращать появление spyware-модулей в операционных системах Microsoft Windows.

Рисунок 2 – Логотип Microsoft Defender

Запустите автономный Microsoft Defender, если:
Безопасность Windows (в предыдущих версиях Windows — «Центр безопасности Защитника Windows») обнаруживает на вашем компьютере пакеты программ rootkit или сложно удаляемые вредоносные программы и оповещает вас о необходимости запуска автономного Microsoft Defender. При обнаружении таких программ вы увидите сообщение о том, что на устройстве найдено вредоносное программное обеспечение, или сообщение Безопасности Windows о том, что требуется дополнительная очистка.
Вы подозреваете, что на вашем компьютере могут находиться вредоносные программы, которые ваши средства обеспечения безопасности не могут обнаружить. В этом случае можно запустить проверку компьютера автономным Microsoft Defender, перейдя в раздел «Параметры» меню «Безопасность Windows». Для этого выполните следующие действия.
Нажмите кнопку Пуск и выберите Параметры  Обновление и безопасность  Безопасность Windows  Защита от вирусов и угроз .

Рисунок 3 – Выбор пункта Параметры

Рисунок 4 – Диалоговое окно Параметры

Рисунок 5 – Окно Защита от вирусов и угроз

На экране «Защита от вирусов и угроз» выполните одно из следующих действий:
В последней версии Windows 10: В разделе Текущие угрозы выберите Параметры проверки.
В предыдущих версиях Windows: В разделе Журнал угроз выберите Запустить новое расширенное сканирование.
Выберите Проверка автономного Microsoft Defender, а затем — Проверить сейчас.
Вам будет предложено выйти из Windows. После этого компьютер должен выполнить перезапуск. Загрузится автономный Microsoft Defender, и он выполнит быструю проверку компьютера в среде восстановления. После завершения проверки (как правило, она занимает около 15 минут) компьютер автоматически выполнит перезапуск.

Замечания
Перед использованием автономного Microsoft Defender сохраните все открытые файлы и закройте все приложения и программы.
Обычно требуются права администратора на компьютере, на котором планируется запустить автономный Microsoft Defender.
При возникновении неустранимой системной ошибки на синем экране во время автономной проверки выполните принудительный перезапуск и попробуйте еще раз запустить проверку автономного Microsoft Defender. Если ошибка с синим экраном возникнет снова, обратитесь в службу поддержки Майкрософт.
Чтобы просмотреть результаты проверки автономного Microsoft Defender:
Нажмите кнопку Пуск и выберите Параметры  Обновление и безопасность  Безопасность Windows  Защита от вирусов и угроз.
На экране «Защита от вирусов и угроз» в Windows 10 в разделе Текущие угрозы выберите Параметры проверки, а затем — Журнал защиты (в предыдущих версиях Windows он может называться Журнал угроз).
ЗАДАНИЯ:
Задание 1.
По поражаемым объектам компьютерные вирусы делятся на:
файловые вирусы,
загрузочные вирусы,
сценарные вирусы,
макровирусы, вирусы,
поражающие исходный код.
Найдите определения и примеры вирусов для каждого из этих классов.
Задание 2.
Включите на компьютере проверку c помощью Microsoft Defender. Опишите ход работы и сделайте скриншоты (которые возможно сделать).
Контрольные вопросы
Что такое защита информации?
Какие три составляющих информационной безопасности вы знаете?
На какие классы делятся компьютерные вирусы по механизму заражения?
Чем отличаются резидентные антивирусные программы от нерезидентных?

Критерии оценки:
«2» – Не выполненно ни одного задания;
«3» – Выполнено хотя бы одно задание;
«4» – Выполнены все задания, но нет ответов на контрольные вопросы и некорректно заполнен отчет;
«5» – Все задания выполненны верно и есть ответы на контрольные вопросы.

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ:

Отчет по практической работе № ____
Тема практической работы « _____________________________________»
ЦЕЛЬ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ЗАДАНИЕ № __ (с описанием о проделанной работе) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ОТВЕТЫ НА КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.___________________________________________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________________________________________________________________________.

ВЫВОД: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Анкетирование педагога на следующий учебный год


title: Сценарий развлечения в старшей группе "Весенние краски"

extracted_text:
Сценарий развлечения в старшей группе «Весенние краски»
Цели:
Создание весеннего настроения и условий для творческого развития детей
Задачи:
- Развивать певческие и музыкально-ритмические  навыки детей
- Ознакомить детей с элементами инструментальной и контактной импровизации
- Побуждать к ассоциациям музыка=цвет
- Развивать коммуникативные навыки
- Развивать пластику движений и быстроту реакции
Музыкальный руководитель- Паршукова Лилия Ивановна
МДОУ «Детский сад №114» г.Петрозаводск
Звучит «Апрель. Подснежник» П.И.Чайковского, дети входят парами в музыкальный зал и встают полукругом.
Муз.рук.
Светит солнышко в окошко и капелям не до сна
Снег растаял на дорожках, значит к нам идет…
Ребята, оглянитесь, посмотрите, может быть, видите что-нибудь необычное в музыкальном зале? К нам в музыкальный зал сегодня пришло письмо, давайте его откроем?
«Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас в музыкальном зале!
Теплу дорогу я открыла, хочу услышать ваш рассказ
Поведайте, ребята, мне о том, как рады вы Весне»

Муз.р: Дети, давайте споём весеннюю песню и порадуем Весну!
Песня «Подснежник»
Муз.р: Молодцы! Дети, в письме от весны есть еще кое-что, хотите узнать? Вот послушайте: «Ребята, однажды солнечным деньком я сидела и рисовала, но сегодня я хотела раскрасить небо и не нашла свои краски! Мои самые любимые цвета пропали: голубой, зелёный и жёлтый. Пожалуйста, поищите, если вам несложно! Возможно, я потеряла их в музыкальном зале, потому что я была в гостях у феи музыки на той неделе». Ребята, поможем Весне?
День весенний, день чудесный,
Солнце ветки золотит,
В светлом небе птичья песня
Колокольчиком звенит!

Музыкальная игра с колокольчиком
Муз.р: Ребята, кажется мы нашли первый цвет, который потеряла весна! Как думаете, какой ? (голубой) Но нам нужно искать следующий цвет! Для этого придется пройти по лесным дорожкам и тропинкам по волшебным следам! Сейчас мы выберем первых, кто пойдет по волшебным следам!
Игра «Волшебные следы»
 Муз.р: Ура, мы прошли по волшебным следам , но куда же мы пришли? Ребята, мы оказались в волшебном лесу! Наверное, здесь мы найдем потерянные весной цвета! Ой, но подождите, в лесу полно мусора! Что же делать?

Игра «Волшебный лес»
Муз.р: Теперь лес чистый! И мы видим первые зелёные листочки! Значит, мы нашли зелёный цвет! Осталось найти последний – жёлтый! Поехали на машине обратно в муз.зал.

Игра «Едем на машине»

Муз.р: Ребята! А давайте позовём солнечного зайчика, он нам подскажет где жёлтый цвет найти!
Зайчик, зайчик, озорной
Вместе прыгает со мной!
На ладошку сядь ко мне,
Расскажи мне о весне.
Я поймать тебя хочу,
Я с тобою хохочу.
Ты смотри не убегай, ты со мною поиграй!

Игра «Передай солнечного зайчика» с элементами контактной импровизации

Муз.р: Мы нашли все краски весны, ребята!


title: Презентация для дошкольников "Книги в дорогу"

extracted_text:
Книги в дорогу
Подготовила: Гаврикова Ж.В.
МДОУ «Детский сад комбинированного вида «Улыбка»
Г.о. Серпухов
Кто из нас, отправляясь в путешествие, не брал с собой книгу?
Что, как не книга, скрасит время, проведенное в самолете, поезде, автобусе или в любом другом виде транспорта?
- Сегодня мы поговорим, где можно найти интересную книгу и как появились первые книги?
Книга – это одно из самых древних изобретений человека. С ее помощью люди записывали свои мысли, излагали исторические факты, которые дошли и до наших дней. Книгу хранят как ценность, чтобы ей могли воспользоваться люди разного поколения. Есть даже специальный дом, в котором живут множество книг.
Стоит огромный
 Светлый дом.
Десятки тысяч
Книжек в нём.(библиотека)
Первые библиотеки появились очень давно, еще при царе Иване Грозном. Его бабушка, греческая царевна Софья, оставила ему в наследство большую библиотеку греческих и латинских книг. Иван Грозный не только сберег её, но и приумножил.
Все книги библиотеки были рукописными.
- Как вы думаете, что означает это слово?
Первые книги печатал на Печатном дворе мастер Иван Федоров
Иван Федоров делал все сам: и винты для своего станка вытачивал, и отливал формы для букв, и печатал. Он придумал и напечатал первый букварь для детей, Были в нем не только буквы, но и цифры, и наставления, и сказки, чтобы не только читать учились дети, но и росли добрыми да умными.
В стенах главной библиотеки страны – Российской государственной библиотеки – находится уникальное собрание отечественных и зарубежных документов на 367 языках мира. Здесь есть специализированные собрания карт, нот, звукозаписей, редких книг, диссертаций, газет и других видов изданий.
Вход. РГБ охраняется специальным полком милиции. Турникеты – это одно из последних новшеств в библиотеке, которое, правда, было неоднозначно воспринято читателями. Доступ осуществляется по штрих-коду на читательском билете. Проходить с книгами, фотоаппаратами и большими сумками нельзя, их нужно сделать в камеру хранения.
Если у вас уже есть список литературы – то есть вы точно знаете, какие книги вам нужны, смело ступайте в зал карточного каталога.
Читальный зал
В библиотеках так много книг, что среди них трудно найти нужную. На помощь приходят указатели-катологи. В длинных ящиках стоят карточки. На каждой – название книги и фамилия автора. А в углу знак – цифры и буквы. По этому знаку библиотекарь сразу определяет, на какой полке и в каком месте находится книга.
Ждем вас в библиотеке !
Желаем вам найти в библиотеке занимательную книгу, которая сможет скрасить ваше путешествие!