title: Контрольно-измерительные материалы по биологии 7 класс

extracted_text:
Приложение к ООП ООО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СЕЛА МИНИШТЫ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ДЮРТЮЛИНСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Рассмотрено                                                                                Утверждаю
Руководитель ШМО                                                                                Директор школы
_________ Муратова А.А.                                                               __________ Сабиров Д.А.
Протокол № 1 от 31.08.2022г                                                      Приказ №134 от  31.08.2022г.

Контрольно-измерительные материалы
по биологии
на 2022-2023

Класс: 7

Составил учитель:     Мухаматдинова Д.А.

Пояснительная записка
Тесты разработаны в соответствии с программой  И.Н.Понамаревой  к учебнику . Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организации./ Биология В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.Кучменко  М.: «Вентана-Граф», 2017. использованием  контрольно-измерительных материалов  7 класс, составитель Н.А. Богданов  3-е изд. М.:ВАКО,2018.-96с.
       Цель и задачи: Определение уровня подготовленности обучающихся  по биологии 6 класс, по программе  «Биология. 7 класс».     В результате контрольной работы учащиеся должны показать основные виды учебной деятельности.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Тесты и проверочные работы для 7  класса  состоят из двух частей: часть А, задания с выбором ответа (тест), часть Б, задания на решение задач (оценивается в один балл )
Критерии оценок:«5»: (76 – 100  % от общего числа баллов,)
 оценка «4»: (62 - 75 %,)
оценка «3»: (45 - 61 % )                                                                                оценка «2»:   (менее 45%)
  Даты проверочных работ для 7 класс

Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные животные»
7 класс
Вариант 1
Часть А. Выполните тестовые задания.
1.Основным хозяином печёночного сосальщика является:
а) корова б) человек в) малый прудовик г) рыба
2.Дождевой червь является представителем класса:
а) Пиявки         б) Многощетинковые в) Малощетинковые        г) Кольчатые черви
3.Зоология - это наука о:
а) растениях    б) животных в) бактериях    г) грибах
4.Непереваренные остатки удаляются у инфузории туфельки через ...
а) всю поверхность тела   б) сократительную вакуоль
в) пищеварительную вакуоль         г) порошицу
5.Амеба обыкновенная передвигается с помощью:
А) ложноножек          Б) жгутиков      В) ресничек        Г) щетинок
6. Какое животное имеет двухстороннюю симметрию тела:
А) лягушка озерная   Б) красный коралл     В) медуза крестовичок     Г) медуза корнерот
7. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:
А) печеночный сосальщик    Б) белая планария   В) бычий цепень    Г) пиявка медицинская
8. К брюхоногим моллюскам относят:
А) виноградную улитку    Б) беззубку    В) устрицу   Г) осьминога
9. Больше всего ног у:А) кузнечика Б) капустной белянкиВ) паука-серебрянки Г) муравья
10. Таежный клещ является переносчиком:  А) чесотки   Б) тифа   В) энцефалита   Г) чумы
Часть В.
В1Выберите верные утверждения.
1.Стрекательные клетки гидры участвуют в переваривании пищи.
2.У Плоских червей пищеварительная система заканчивается слепо.
3.Газообмен у беззубки происходит в жабрах.
4.На головогруди у речного рака располагается одна пара усиков.
В2.Соотнесите систематическую группу животных и её представителя.

Часть С.
В чём сходство и различие строения паука-крестовика и скорпиона

Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные животные».7 класс
Вариант 2
Часть А.Выполните тестовые задания.
1. Основным хозяином бычьего цепня является:
а) корова   б) человек в) малый прудовик г) рыба
2.Аскарида человеческая является представителем типа:
а) Круглые черви    б) Плоские черви
в) Кольчатые черви         г)      Сосальщики
3.Изучением животных занимается наука:
а) ботаника      б)      микология
в) микробиология   г) зоология
4.Амёба обыкновенная передвигается с помощью ...
а) жгутиков     б) ресничек в) ложноножек         г) трихоцист
5.Эвглена зеленая передвигается с помощью:
А) ложноножек        Б) жгутиков      В) ресничек          Г) щетинок                                                                               6. Какие животные имеют лучевую симметрию тела:
А) дождевой червь       Б) актиния          В) майский жук            Г) бабочка Махаон
7. Какое животное относится к типу Кольчатых червей:              А) аскарида человеческая    Б) планария белая     В) печеночный сосальщик    Г) пиявка медицинская
8. Реактивный способ передвижения из моллюсков используют:   А) мидии, жемчужницы             Б) беззубки, перловицы           В) кальмары, осьминоги          Г) устрицы, рапаны
9.  К какому классу относят скорпиона?
А) Паукообразные; Б) Ракообразные;    В) Насекомые;     Г) Головоногие.
10.Уничтожение вредных насекомых с помощью их естественных врагов называется:
А) дезинфекцией           Б) биологическим способом борьбы                В) искусственным отбором                      Г) химическим способом борьбы

Часть В
В1.Выберите верные утверждения.
1.Гидра способна к регенерации благодаря наличию в её теле резервных клеток.
2.Плоские черви не имеют кровеносной системы.
3.Брюхоногие моллюски имеют голову с глазами и «рожками».
4.Дыхание ракообразных осуществляется с помощью лёгких, расположенных по бокам тела под хитиновым щитом.
В2Соотнесите отряд насекомых и его представителя.

Часть С. В чём сходство и различие строения паука-крестовика и речного рака?

Контрольная работа №2 по теме «Многообразие животных» 7 класс
Вариант 1
Часть А.Выполните тестовые задания.
1.Плавательный пузырь отсутствует у:
а) акул и скатов       б) акул и окуней в) карася и форели  г) окуня и карася
2.Несколько органов дыхания используют:
а) пресмыкающиеся         б) земноводные в) рыбы   г) млекопитающие
3.К классу Амфибии не относятся:
а) тритоны и саламандры       б) чесночницы и квакши
в) лягушки и жабы г) ящерицы и змеи
4.Органы выделения млекопитающих представлены ...
а) туловищными почками       б) клоакой
в) тазовыми почками      г) плавательным пузырём
5. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения?           А) хрящевых рыб           Б) костных рыб        В) земноводных           Г) пресмыкающихся
6. Легкие как орган дыхания появляется в связи с:
А) увеличением скорости передвижения;                           Б) наземной средой обитания;                                            В) увеличением размеров тела;                        Г) изменением способа движения.
7. Органы чувств, характерные только для рыб:
А) слух            Б) зрение                      В) боковая линия             Г) осязание
8. К врожденным рефлексам млекопитающих НЕ относится:
А) слюноотделение на запах пищи;     Б) выполнение несложной команды;         В) кормление детеныша;               Г) чихание при попадании в дыхательные пути инородного тела.
9. Примером природной экосистемы служит:                                                                                А) пшеничное поле     Б) оранжерея    В) дубрава     Г) теплица
10. Заяц-беляк и заяц-русак, обитающие в одном лесу, составляют:                                                 А) одну популяцию одного вида             Б) две популяции одного  вида                                     В) две популяции двух видов            Г) одну популяцию двух видов
Часть В
В1Выберите верные утверждения.
1.Брюшную и грудную полость млекопитающих разделяет мышечная перегородка - диафрагма.
2.Киль - высокий продольный вырост грудины у килевых птиц, служащий местом прикрепления грудных мышц.
3.В кровеносной системе пресмыкающихся имеется трёхкамерное сердце и один круг кровообращения.
4.Тело лягушки разделено на голову, туловище и хвост.
 В2Соотнесите отряд млекопитающих и его представителя.

Часть С
Перечислите приспособления птиц к полёту

Контрольная работа №2 Вариант 2
Часть А.Выполните тестовые задания.
1.Акулы и Скаты относятся к классу:
а) Рыбы   б)      Костные рыбы в) Хрящевые рыбы г)      Позвоночные
2.Птицы, которые не мигрируют, называются:
а) оседлые        б)      птенцовые в) кочующие    г)      перелётные
3.Какие животные имеют ушную раковину:
а) рыбы   б)      земноводные в) пресмыкающиеся        г)      млекопитающие
4.К классу Пресмыкающиеся не относятся:
а) змеи и ящерицы б) крокодилы и черепахи
в) хамелеоны  г) тритоны и саламандры
5.  Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию:                                       А) волосяного покрова и ушных раковин                    Б) голой кожи, покрытой слизью                             В) рогового панциря или щитков                  Г) сухой кожи с роговыми чешуями
6 Основными типами размножения в природе являются:
А) половое, вегетативное;                        Б) бесполое, половое;                                                            В) половое, деление клетки надвое;                       Г) бесполое, вегетативное.
7. Замкнутая кровеносная система характерна для:
А) плоских червей;      Б) круглых червей;         В) кольчатых червей;           Г) членистоногих.
8. У пресмыкающихся трехкамерное сердце характерно:                                                                           А) для всех рептилий                                                          Б) для всех, кроме черепах                                                                      В) для всех, кроме крокодилов                     Г) для всех кроме змей
9.  Наибольшее число видов характерно для экосистемы:                                                            А) березовой рощи    Б) экваториального леса     В) дубравы    Г) тайги
10. К редуцентам, как правило,  относятся
А) Низшие растения     Б) Беспозвоночные животные   В) Вирусы         Г) Грибы и бактерии
Часть В.
В1Выберите верные утверждения.
1.Челюсти млекопитающих содержат зубы, которые подразделяются на резцы, клыки и коренные.
2.Органы дыхания птиц представлены лёгкими и воздушными мешками.
3.Пресмыкающиеся - теплокровные животные.
4.В кровеносной системе птиц имеется четырёхкамерное сердце и два круга кровообращения.
В2Соотнесите отряд и его представителя.
Часть С.Назовите сходства и отличия головастика с рыбами

Ответы к контрольной работе №1 по биологии в 7 классе «Беспозвоночные животные»
Вариант 1
Часть А
1.а (корова)
2.в (малощетинковые)
3.б (животных)
4.г (порошицу)
5а ложноножек
6а лягушка озерная
7в бычий цепень
8а виноградную улитку
9в паука-серебрянки
10в энцефалита

Часть В
В1Верные утверждения:
1.У Плоских червей пищеварительная система заканчивается слепо.
2.Газообмен у беззубки происходит в жабрах.
В2.
1б2г3а4в5в
Часть С. Скорпион паукообразные имеет 4 пары ходильных ног, а рак - 5 пар. Дышит с помощью лёгочных мешков и трахей, а раки - с помощью жаб. В отличие от рака не имеют усиков. Характерное отличие – длинный хвост, имеющий на окончании яд
Вариант 2
Часть А1.б (человек)
2.а (Круглые черви)
3.г (зоология)
4.в (ложноножек)
5б жгутиков
6б актиния
7г пиявка медицинская
8в кальмары, осьминоги
9аПаукообразные
10б биологическим способом борьбы

Часть В
В1Верные утверждения:
1.Гидра способна к регенерации благодаря наличию в её теле резервных клеток.
2.Плоские черви не имеют кровеносной системы.
3.Брюхоногие моллюски имеют голову с глазами и «рожками».
В2.
1б2г3в4а5д
Часть С. Паук имеет 4 пары ходильных ног, а рак - 5 пар. Дышит с помощью лёгочных мешков и трахей, а раки - с помощью жаб. В отличие от ракообразных, паукообразные не имеют усиков; имеют простые глаза; есть паутинные бородавки.

Ответы к контрольной работе №2 по биологии в 7 классе на тему «Многообразие животных»
Вариант 1
Часть А
1.а (акул и скатов)
2.б (земноводные)
3.г (ящерицы и змеи)
4.в (тазовыми почками)
Часть В
В1Выберите верные утверждения.
1.верно
2.верно
3.неверно, т.к. в кровеносной системе пресмыкающихся имеется трёхкамерное сердце и два круга кровообращения.
4.неверно, т.к. тело лягушки разделено на голову, туловище, а хвоста нет.
В2
1б2г3д4а5в
Часть С. Приспособления птиц к полёту: тело обтекаемой формы, покрытое перьями, кости с воздушными полостями, наличие крыльев, челюсти без зубов, двойное дыхание, отсутствие мочевого пузыря, быстрое переваривание и усвоение пищи
Вариант 2
Часть А
1.в (Хрящевые рыбы)
2.а (оседлые)
3.г (млекопитающие)
4.г (тритоны и саламандры)

Часть В
В1
1.верно
2.верно
3.неверно, т.к. пресмыкающиеся - холоднокровные животные.
4.верно
В2
1б2а3д4г5в
Часть С. Сходства головастика с рыбами: наличие хвоста, жабр, одного круга кровообращения, двухкамерного сердца, органа боковой линии, типом пищи.
Отличия: тело головастика не покрыто чешуёй, у него отсутствуют плавники, появляются конечности.


title: Конспект урока "Дифференциация гласных звуков и букв Ии и ы"

extracted_text:
Конспект интегрированного урока по предметам речевая практика и логопедия в 4 классе
«В гостях у леса», «Дифференциация гласных звуков и букв Ии и ы ».

Конспект разработали: Мещанкина Е.В.
учитель начальных классов
                                                                                Мироненко И.Ф.
                                                                                Учитель - логопед

Тема интегрированного урока по  предметам речевая практика и логопедического занятия: «В гостях у леса», Дифференциация гласных  звуков и букв Ии и ы.
Цель: развитие коммуникативных навыков речи, повышение мотивации к обучению.
Дифференциация гласных звуков и букв  Ии и ы.
Задачи.
1).Образовательные:
-закреплять умение составлять различные по структуре предложения;
-уточнение и расширение словарного запаса.
-закреплять умения различать  гласные  звуки и буквы  Ии и ы на слух и изолированно.
-формировать умение различать гласные  звуки  и буквы  Ии и ы.
2). Коррекционно-развивающие:
-коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия;
-коррекция артикуляционных навыков;
-коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении;
-коррекция устной монологической и диалогической речи;
- развивать умение участвовать в коллективной работе: обсуждать, советоваться, внимательно относиться к ответам товарищей;
-развивать фонематическое восприятие.
-развивать зрительное и слуховое внимание.
-развивать навыки анализа и синтеза.
3).Воспитательные:
-воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии.
-воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.
-воспитывать ответственное отношение к своим поступкам, оказывающим влияние на природу.

Оборудование: карточки с заданиями, презентация, карта станций, логостол.
Ход урока.
1.Орг. момент
Цель: психологический настрой. Начинаем занятие с настроя на интересное путешествие.

(3 мин)
Хорошо, молодцы, ребята! Правило урока: отвечать не кричать, только руку поднимать.

2.Речевая разминка.
1). Электронная артикуляционная гимнастика. (логостол)
- «Блинчик»
-«Мышка»
-«Лопатка»
-«Тесто»
-«Часики»
-«Чистим зубки» (2-3 мин)

3. Работа по теме урока.

Сообщение темы урока.  (2-3 мин)

1) Учитель:
Прежде чем озвучить тему нашего занятия, предлагаю послушать аудиозапись (звучит аудиозапись).
- Ребята, что вы слышите? (Ответы ребят).
- Правильно, звучит пение птиц. А как вы думаете, где чаще всего поют птицы?
- Правильно, в лесу. Так куда мы в гости отправимся?
-Тема урока: «В гостях у леса».
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, а кто живет в лесу? (Животные, птицы, насекомые). А что растет в лесу? (Деревья, цветы, кустарники, ягоды, грибы). Сегодня, следуя нашей карте мы у них погостим.

2). Для  того, чтобы определить тему нашего занятия, вам нужно разгадать зашифрованные головоломки. Будьте внимательны! (мИшка, мЫшка)
  Угадали. Молодцы! А для того, чтобы определить  тему логопедического  занятия  вам необходимо  назвать  вторые звуки в словах. На занятии мы будем закреплять умение различать звуки ы-и.
-Мы с Мишкой и Мышкой будем продолжать наше путешествие.
3). Поиграем в игру.
Фонематическое восприятие.
– Хлопните в ладоши если услышите звук “Ы” изолированный:
а ы о у ы я и е ы
– Топните ногой если услышите звук “И” в слогах:
шу па ти бо ны лу ви хи
- «Пропоем звук». Мышка поет тихо «И», а Мишка поет «Ы» громко.
4)  Станция 1: Чтение рассказа «Цветы лета».
- Давайте, почитаем небольшой рассказ, который называется «Цветы лета» (чтение текста И.Соколова по одному предложению по цепочке.)
« Идешь, бывало, в лес по давно знакомой тропинке. Справа и слева широким многоцветным и радостным морем рассыпаются луговые и лесные цветы. Качаются на ветру красные маки, голубые колокольчики, желтеют бесчисленные одуванчики. А у самой тропинки, по обочинам канав, на зелёных лужайках, цветут, кланяются вам знакомые белые ромашки. На радостную улыбку похожи скромные красные маки».
Учитель: Я надеюсь, вы были внимательными и запомнили названия всех цветов, которые упоминались в тексте? (Ответы детей: мак, колокольчик, одуванчики, ромашки).
-Найдите эти цветы, прикрепите на доску. Опишите цветок, какой он, на что похож.

5).  Физкультминутка: под муз. сопровождение
А сейчас встанем, задвинули стульчики и послушали внимательно:
Я буду называть слова со звуками “Ы– И”, если услышите слово со звуком “Ы”– присядьте, “И”– поднимите руки вверх.

Молодцы, ребята, восстановим дыхание. (Звучит музыка «Вальс»)

6) Станция 2: Упражнение «Найди всех животных».

Инструкция: в таблице найти и закрасить названия всех животных.

7) Пальчиковая гимнастика.

 8) «Выдели звуки из слов».

9). Станция 3: Загадки про птиц.
Каждый ученик поднимает картинку с этой птицей.
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу.
Хоть и скрылся под корой
Все равно он будет мой.   (Дятел).
Днем молчит, ночью кричит,
По лесу летает, прохожих пугает. (Сова).

На одной ноге стоит, в воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад, ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля. Узнаете? Это…. (Цапля).

Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине он появится опять! (Снегирь).

В лесу на ветке она сидит, одно «ку-ку» она твердит,
Года она нам всем считает, птенцов своих она теряет.  (Кукушка).

Эта птица всем знакома - важно ходит возле дома
Кар-Кар-Кар вдруг закричит, и спокойно улетит.
Очень хитрая персона, а зовут её … (Ворона).

10). Игра “Скажи ласково” (с мячом).

11) Упражнение "В лесу"
ИНСТРУКЦИЯ: По словам признакам отгадай предмет.
     Крепкий, шляпочный, съедобный... (гриб).
     Высокое, раскидистое, лиственное... (дерево).
     Длинноухий, трусливый, косой... (заяц).
      Маленький, серый, колючий... (еж).
     Звонкий, прозрачный, журчащий... (ручей).
     Яркое, палящее, лучистое... (солнце).
     Проплывающее, белое, высокое... (облако).
     Густая, зеленая, шелковистая... (трава).
     Болтливая, белобокая, шумная... (сорока).
     Душистая, ароматная, сладкая... (ягода).
     Косолапый, бурый, неуклюжий... (медведь).

5).Итог урока.
-Где мы путешествовали?
-Самое интересное на занятии было что?
-Какие звуки научились различать?

6). Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.
Выбери, кто ты на уроке, приклей на свой лист.
Мышка– «Я хорошо потрудился на уроке».
Мишка – «Было тяжело, но я справился».
Заяц – «Я ничего не понял».
 Домашнее задание: Рабочая тетрадь на ПО, стр. 28.
Карточки по звукам Ы-И.

Молодцы! Урок окончен.


title: Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

extracted_text:
Шкатулка.
Возможно, использовать шкатулку для направляющих заданий по теме, например можно положить в шкатулку все, что нужно для постановки цели и задач урока.


title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по музыке 1 класс

extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной аттестации
по музыке (1 класс)

Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации по музыке
обучающихся 1 класса

1.Назначение итоговой работы
Итоговая работа по музыке предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 1-го класса знаний и умений по музыке в объёме обязательного минимума содержания образования
2.Цель выполнения работы – установить уровень освоения обучающимися Федерального   государственного образовательного стандарта  начального общего образования  по учебному предмету «музыка»   за курс __1___ класса
Характеристика структуры и содержания итоговой работы
Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по формированию умений, закреплённых в нормативных документах, перечисленных в п.3 Спецификации и обозначенные в Кодификаторе. В работе используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующем уровне, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные возможности учащегося для успешного продолжения образования. Задания повышенного уровня сложности, в отличие от базовых, предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность.
Работа включает в себя 7 заданий и состоит из двух частей.
Часть А содержит 5 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, все задания базового уровня сложности.
Часть В содержит 2 задания выбора правильного ответа на соответствие инструмента и
дополнения пропущенных слов ответом повышенного уровня сложности

5.Распределение заданий по уровням сложности

Таблица 1. Распределение заданий работы по уровню сложности

            Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 35 минут.

План варианта итоговой работы
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 1-4 и 7 – задания с выбором ответа;

5-6 – задание выбора правильного ответа на соответствие музыкального инструмента и знание нотного стана.

Перечень проверяемых элементов содержания, требований к уровню подготовки учащихся, проверяемых в рамках процедуры оценки индивидуальных  достижений учащихся 1  класса по музыке

Условные обозначения
Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный.
Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.

За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 3 или 4 балла. Максимальное количество баллов за выполнение всей работы - 12 баллов.

Уровни оценивания

Тестовая работа по музыке
Класс ____________
Фамилия, имя ______________________________________________________
Вариант 1
Часть А.
Подчеркни правильный ответ.

Как называется музыка, под которую ходят?
а) танец	б) марш	в) песня

Как называется спектакль, в котором все поют?
а) балет	б) опера	в) песня

Как называется человек, который сочиняет музыку?
а) художник	б) композитор	в) писатель

Как называется один исполнитель?

а) хор	б) оркестр	в) солист

Выбери верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

Часть В.

Соедини линиями слова:

скрипка
барабан
флейта
рояль

Допиши ноты:
до, ______, ми, фа, __________, ля, _______

ударный
духовой
клавишный
струнный


title: Контрольно – измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по литературе 8 класс

extracted_text:
        Характеристика работы для проведения промежуточной аттестации
                          по литературе в 8 классе

        Работа по литературе представляет собой тестовые задания, которые
включают в себя объем литературы от фольклора до произведений 19 века.
Вопросы, вошедшие в них, нацелены на проверку знаний по теории литературы,
понимания главной идеи художественного произведения, его проблематики, роли
и места в литературном процессе, а также знания текстов, вопросов типизации
героев, портретных и речевых характеристик.
       Тестовая работа включает в себя  20  заданий.

        На выполнение  работы по литературе отводится 45 минут.

                             Система оценивания
       За каждый правильный ответ  ученик получает по 1 баллу, за неверный
ответ — 0 баллов.
       Баллы, полученные  за все выполненные задания, суммируются.
       Общее количество баллов за работу —  33 балла
       Работа оценивается:   «5» - 29-33 баллов
                                             «4» - 24-28 баллов
                                             «3» - 18-23 баллов
                                             «2» - менее 18 баллов

                       Проверяемые элементы содержания

|№ задания   |Элементы содержания, проверяемые в ходе работы            |
|1,3         |Определение рода и жанра произведения                     |
|2,5,20      |Теория литературы                                         |
|4,6,7       |Основные факты жизни и творческого пути писателей         |
|10,18       |Язык художественного произведения.                        |
|            |Изобразительно-выразительные средства.                    |
|8,9,11,12,13|Содержание изученных произведений                         |
|,           |                                                          |
|14          |                                                          |
|15,16,19    |Форма и содержание литературного произведения             |
|17          |Характеристика литературных героев                        |

                                                                 «Утверждаю»
                                                    Директор школы__________
                    Контрольно – измерительные материалы
                   для проведения промежуточной аттестации
                          по литературе в 8 классе

1. К литературным родам относятся:
А) эпос, лирика, драма    Б) роман, трагедия, эпиграмма   В) роман, драма,
элегия
Г) повесть, комедия, лирика

2. Фольклор – это:
 А) устное народное творчество    Б) художественная литература    В) жанр
литературы
 Г) жанр устного народного творчества

       3. Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклорному?

А) сказка;   Б) былина;   В) частушка;   Г) поэма
4.  Кто был автором «Повести временных лет»?
А)  неизвестный монах   Б) Филарет    В) Нестор  Г) Епифаний Премудрый
5. Летопись это:
А) произведение древнерусской литературы, содержащее погодную запись
исторических событий;
Б) исторический документ;
В) повествование, содержащее наряду с вымышленными эпизодами сведения об
исторических событиях;

6 . По датам жизни определите писателя:

            1) 1769 – 1844                   А) А.С.Пушкин
            2) 1814 – 1841                   Б) Н.В.Гоголь
            3) 1799 -  1837                   В) И.С.Тургенев
            4)  1809 – 1852                  Г) М.Ю.Лермонтов
            5) 1818 – 1883                   Д) И.А.Крылов
            6)  1828 – 1910                  Е) Л.Н.Толстой

7. Соотнесите автора и название произведения:

          1) А.С. Пушкин            А) «После бала»
          2) И.А. Крылов             Б) «Тарас Бульба»
          3) М.Ю. Лермонтов      В) « Василий Шибанов»
          4) Н.В. Гоголь               Г) «Анчар»
          5) А.К. Толстой            Д) «Песня про купца Калашникова»
          6) Л.Н. Толстой            Е) «Волк на псарне»

 8.  А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк.
Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.
1) Восстание Пугачёва                                      А) «Полтава»
2) Походы князей Киевской Руси                     Б) «Борис Годунов»
3) Война со шведами                                          В)
«Капитанская дочка»
4) Смутное время, Лжедмитрий                        Г) «Песнь о вещем
Олеге»

9. Чей это портрет?   «Его глаза сияют. Лик ужасен. Движенья быстры. Он
прекрасен, он весь, как Божия гроза. Идет. Ему коня подводят»
             А) Петра I    Б) Олега     В) Карла XII

10. Какое изобразительно – выразительное средство  в строчке: «Горит восток
зарею новой» поэт использует:
             А) сравнение   Б) метафору   В) антитезу

11. Укажите, какая пословица служит эпиграфом к повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка».
    А) Назвался груздем, полезай в кузов       Б) Неча на зеркало пенять,
коли рожа крива
    В) Береги честь смолоду

12.  По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом
мальчика?
А) он распускал руки        Б) он очень любил женский пол
В) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал
Г) он не имел диплома учителя

13. Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед
расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?
А) «Служи верно, кому присягнешь»  Б) «Слушайся начальников»
В) «Служи в армии, тяни лямку»         Г) «Береги платье снову, а честь
смолоду»

14. Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на
сторону Пугачева
  А) Алексей Швабрин    Б) капитан Миронов    В) Петр Гринев    Г) Савельич

 15. Какие символические образы используются А.С. Пушкиным в повести
«Капитанская дочка».
  А) могила    Б) виселица    В) орел, ворон     Г) путь, дорога

16. Носителем народной правды выступает в поэме «Песня про купца
Калашникова…»
    А) Иван Грозный     Б) Алена Дмитриевна    В) Калашников

17. Кому из героев произведения «Тарас Бульба» принадлежат слова:
     «Есть еще порох в пороховницах!»
     А) Остапу       Б) Тарасу      В) куренному атаману

18. Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов
– братьев в произведении «Тарас Бульба»?
     А )  гиперболу   Б) метафору  В) антитезу

19. В основу какого произведения Л.Н. Толстого положены реальные события,
произошедшие с его братом?
     А) « Василий Шибанов»   Б) « После бала»   В)  «Севастопольские
рассказы»

20. Какой композиционный приём использован автором в рассказе «После бала»?

     А) Метафора  Б) Противопоставление    В) Сравнение

Ответы:

|№ задания |Ответ                     |
|1         |А                         |
|2         |А                         |
|3         |Г                         |
|4         |В                         |
|5         |А                         |
|6         |1)-д  2)-г  3)-а  4)-б    |
|          |5)-в  6)-е                |
|7         |1)-г  2)-е  3)-д  4)-б    |
|          |5)-в  6)-а                |
|8         |1)-в  2)-г  3)-а  4)-б    |
|9         |А                         |
|10        |Б                         |
|11        |В                         |
|12        |В                         |
|13        |Г                         |
|14        |А                         |
|15        |В                         |
|16        |В                         |
|17        |Б                         |
|18        |В                         |
|19        |Б                         |
|20        |Б                         |


title: Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по русскому языку 6 класс

extracted_text:
        Характеристика работы для проведения промежуточной аттестации
                        по русскому языку в 6 классе

Работа состоит из 2 частей. Первая часть включает 15  заданий.  с выбором
одного верного ответа из  предложенных,  2-я часть - работа по тексту.
Содержание работы охватывает  учебный материал по русскому языку, изученный
в 5-6 классах. Баллы, полученные  за все выполненные задания, суммируются.
         На выполнение  работы по русскому языку отводится  45 минут.

|№ п/п    |Содержательные блоки                        |Число заданий      |
|1        |Лексика                                     |2, 3               |
|2        |Грамматика. Синтаксис.                      |12, В2             |
|3        |Орфография                                  |5, 6, 7,8, 9, 10,  |
|         |                                            |11                 |
|4        |Пунктуация                                  |13                 |
|5        |Языковые нормы                              |1, 4               |
|6        |Морфология                                  |14,15, В3          |
|7        |Текстоведение                               |В1                 |

                         Критерии оценивания работы

За верное выполнение заданий  1-ой части ученики получает по 1 баллу за
каждое задание, за неверный ответ — 0 баллов.
За 2 часть: В1 — правильный ответ -1б, неверный ответ -0б
                   В2- правильный ответ -3б, 1-2 ошибки — 2 б, 3 ошибки -1
б, более 3ошибок -0б
                   В3 — правильный ответ -2б, 1-2 ошибки — 1б., более 2
ошибок — 0 б.
                   В4 — правильный ответ -2б, 1 ошибка -1 б, более 1 ошибки
— 0 баллов

Общее количество баллов за работу — 23 балла
Работа оценивается «5» - 22-23 баллов
                                  «4» - 19-21 баллов
                                  «3» - 14- 18 баллов
                                  «2» - менее 14 баллов

                     Контрольно-измерительные материалы
     для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 6 классе

1. Выпишите слово в котором НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук

1) стОляр   2) досУг   3) цЕнтнер     4) газопровОд

2.Укажите предложение, в котором присутствует устаревшее слово.

1) Мы приобрели несколько экземпляров новой книги.
2 ) Голову девушки украшал расписной кокошник.
3) Вдруг раздался гортанный крик журавлей.
4) Мне приходилось ночевать в стогах.

3. В каком ряду слова не являются синонимами?

1) известный, популярный, знаменитый, прославленный;
2) большой, громадный, немалый, великий, огромный;
3) осмелеть, храбро, мужество, бесстрашный

4. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.  Исправьте ошибку и
запишите правильно

1) пять апельсинов    2)  книга наиболее интереснее    3)  двумястами
рублями

5. В каком ряду оба слова имеют чередующуюся безударную гласную корня?
1)  изл…жение, насл…ждение        2)  р…стение, прибл..жение
3)  посв…тить, просв…щение         4)  прик..сновение, заг…релый

6. В каком ряду оба слова пишутся с НН? Запишите эти слова.
1) стари...ый дом, румя…ый малыш      2) операцио...ый стол, дли...ый путь
3) кожа...ая куртка, серебря...ая ложка    4) деревя…ая посуда, ржа…ая мука

7. В каком слове пропущена буква е?
1) Гореть в пламен_;    2) стоять в коридор_;
3) ждать на станци_;    4) забывать о времен_.

8. В каком ряду в обоих случаях пишется буква О?
1) тяж…лая ноша, детский стиш…к   2)  камыш…вые заросли, неглубокая реч…нка

3) легкие ш…рты, мягкая ш…рстка   4)  верный друж…к, нежный ш…лк

9. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

1) Француз__ий; 2) немец__ий; 3) киргиз__ий; 4) матрос__ий.

10. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (Юго)восточный  район;  2) (светло) зелёная листва;  3)
(сельско)хозяйственная академия

11.Какое местоимение пишется раздельно
1) Какой (либо);        2)  кто (нибудь)       3) (кое)с(кем);  4) чей
(то).

12. Определите синтаксическую роль числительного в предложении «В тысяча
девятьсот сорок первом году началась Великая Отечественная война».
1) определение  2) дополнение  3) обстоятельство

13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) Что же ты, Алеша, давно про военную службу не поговариваешь?
2)  Лиза вздрогнула, подняла голову, закричала и хотела убежать.
3) Дверь отворилась  и вошел Григорий Иванович.
4) Мать услышала этот разговор: «Нет, ребята, не ходите, вы еще маленькие».

14. У какого слова НЕВЕРНО охарактеризованы морфологические признаки?
1) к сирени – существительное 1 склонения    2) семеро – собирательное
числительное
3) любой – определительное местоимение      4) слушать – глагол 1 спряжения

15. У какого местоимения неверно определён разряд?

1) Думал обо мне – личное местоимение;
2) через несколько минут – неопределённое местоимение;
3) взял мою книгу – притяжательное местоимение;
4) каждый из нас мечтал – отрицательное местоимение

                                   Часть 2

 Прочитайте текст. Выполните задания В1 – В 4 на основе этого  текста.

(1) Как(то)  ноч(?)ю  приш..л  первый заморозок. (2) Он надышал хол..дом на
стёкла в дом..  и они зап..тели. (3) Моро..   п..сыпал  з..рнистым  ин..ем
крыши з..хрустел под ногами. (4) Одни только звёзды как буд(то)
обрад..вались первому морозу и св..ркали гораздо ярче, чем в тёпл.. летн..
ночи. (5) В эту ноч(?) я пр..снулся от протяжного и пр..ятного звука-
пастуший рож..к пел (в) темноте. (6) За окнами едва заметно голубела з..ря.
(7) Я оделся и вышел (в) сад. (8) Ре..кий воздух  обмыл лицо водой – сон
сразу прош..л. (9) Разг..релся  ра(с, сс) вет. (10) С..нева на восток..
см..нилась б..гровой мглой, похожей на дым пожара. (11) Мгла эта св..тлела
делалась всё пр..зрач(7) нее сквозь неё уже были видны д..лёкие и нежные
страны  з..л..тых и розовых обл..ков.

В 1. Прочитайте и озаглавьте текст.
В 2. Произведите синтаксический разбор предложения 3, если необходимо
расставьте запятые
В 3. Спишите, укажите части речи в предложении 5.
В4. Из предложения 8 выпишите грамматическую(ие)  основу(ы)


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ОКГ 2 класс.
1 вариант
А1. Информацию о том, включена или выключена лампа, человек получает с помощью:

А2. Информация, которую человек воспринимает с помощью кожи:
1) температура воздуха;
2) пение соловья;
3) запах духов;
4) вкус пищи.

А3. Человек получает тактильную информацию в процессе:
1) просмотра мультфильма;
2) рукопожатия;
3) разговора по телефону;
4) сна.

А4. Источником зрительной информации не может быть:
1) восход солнца;
2) шум поезда;
3) лес;
4) движущийся автомобиль.

А5. Лишний признак в перечне:

А6. Выберите пропущенное слово.
Береста, флэш-память, книга, рисунок являются <……….> информации.
1) письменной;   2) тактильной;     3) носителем;     4) источником.

А7. Сколько у человека органов чувств:
1) 3;
2) 4;
3) 5;
4) 6.

А8. Источник графической информации:
1) карта;
2) рассказ;
3) музыка;
4) стихотворение.

А9. Числовая информация, являющаяся текстовыми данными:
B1. Определи истинность и ложность утверждений:
Сегодня пятница ____
В слове ШКОЛА 5 букв _____
В слове МОЛОКО буква О следующая после Л ____
В слове МАШИНА четвёртая буква перед Н буква М ____
B2. Сколько областей в рисунке:

Ответ: в этой картинке ____ областей
B3. Выполни сложение мешков:
Итоговая контрольная работа по ОКГ 2 класс.
2 вариант
А1. Информацию о том, звенит будильник, человек получает с помощью:

А2. Информация, которую человек воспринимает с помощью носа:
1) температура воздуха;
2) пение соловья;
3) запах духов;
4) вкус пищи.

А3. Человек получает графическую информацию в процессе:
1) просмотра мультфильма;
2) рукопожатия;
3) разговора по телефону;
4) сна.

А4. Источником звуковой информации не может быть:
1) восход солнца;
2) шум поезда;
3) лес;
4) движущийся автомобиль.

А5. Лишний признак в перечне:

А6. Выберите пропущенное слово.
Береста, флэш-память, книга, рисунок являются <……….> информации.
1) письменной;   2) тактильной;     3) носителем;     4) источником.

А7. Сколько у человека органов чувств:
1) 3;
2) 4;
3) 5;
4) 6.

А8. Источник текстовой информации:
1) карта;
2) рассказ;
3) музыка;
4) машина.

А9. Числовая информация, являющаяся текстовыми данными:
B1. Определи истинность и ложность утверждений:
Сегодня пятница ____
В слове ШКОЛА 5 букв _____
В слове МОЛОКО буква О следующая после Л ____
В слове МАШИНА четвёртая буква перед Н буква М ____
B2. Сколько областей в рисунке:

Ответ: в этой картинке ____ областей
B3. Выполни сложение мешков:


title: Тестовая контрольная работа "Опорно-двигательный аппарат" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тестовая контрольная работа по теме:
«Опорно-двигательный аппарат»
При выполнении заданий 1-10 выберите один верный ответ из
4 предложенных.
1. К парным костям мозгового отдела черепа человека относится:
1) теменная;                          2) лобная;
3) затылочная;                      4) носовая.
2. Плечевая и бедренная кости относятся к группе:
1) смешанных костей;                  2) губчатых костей;
3) плоских костей;                        4) трубчатых костей.
3. Рост кости в длину осуществляется за счет:
1)хрящевой ткани;                             2)надкостницы;
3) желтого костного мозга;               4) красного костного мозга.
4. Неподвижное соединение между собой имеют кости:
1) плечевая и локтевая;                                2) мозгового отдела позвоночника;
3) грудного отдела позвоночника;              4) бедра и голени.
5. Мышечное утомление наступает быстрее:
1) при динамической работе;                        2) смене поз;
3) умственной работе;                                    4) статической работе.
6. Скелет и мышцы не выполняют функцию:
 1) защитную              2) двигательную
 3) опорную                4) транспорта веществ
7. К поясу нижних конечностей человека относятся кости:
1)голени;                                       2)бедра;
3) таза;                                           4) позвоночника.
8. Изгибы позвоночника человека связаны с
 1) прямохождением                                    2) трудовой деятельностью
3) общественным образом жизни               4) переносом тяжестей
9. Скелетные мышцы прикрепляются к костям с помощью:
1) миофибрилл;                             	 2) сухожилий;
3) связок;                                       	 4) соединительнотканной оболочки.
10. Опорно-двигательный аппарат человека составляют:
1) кости скелета и сухожилия;                    2) соединительная ткань;
3) кости, их соединения и мышцы;            4) только кости и их соединения.
Задание 11.
Впишите в таблицу цифры, выбранных ответов под соответствующими буквами (цифры могут повторяться).

Задание 12. Вставьте пропущенные термины  в текст
Череп человека.
Череп состоит из ________ костей. Мозговой отдел представлен парными теменными и __________________ костями и непарными ______________ и затылочной. Кости черепа соединены ___________________. Мозговой отдел преобладает над лицевым.

Перечень терминов:

1. скуловые
2. неподвижно (сращены)
3. 23
4. лонная
5. 220
6. лобная
7. височные
8. неподвижно (швы).

13. Напиши название травмы, при которой головка одной кости выходит из впадины другой кости: - _____________________________________________
14.Как называется травма, при которой расстояние между костями увеличивается больше допустимой величины и причиняет сильную боль?
______________________________________________________________
15.При оказании первой помощи на месте перелома накладывают - _________________________________________________________________
16. Сколько пар ребер у взрослого человека:___________________________
17.Первая помощь при переломе позвоночника.
Нельзя:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нужно:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Лабораторная работа "Основы математической логики"

extracted_text:
Лабораторная работа №2 «Основы математической логики»
Цель работы:
Формировать умения применять законы логики для упрощения логических выражений;
Формировать умения строить таблицы истинности;
Формировать умения строить логические схемы сложных выражений.
Задачи лабораторной работы
В результате прохождения занятия студент должен:
	1. знать:
определения основных понятий (простое и сложное высказывания, логические операции, логические выражения, логическая функция);
порядок выполнения логических операций;
алгоритм построения таблиц истинности;
схемы базовых логических элементов;
законы логики и правила преобразования логических выражений;
        2. уметь:
применять загоны логики для упрощения логических выражений;
строить таблицы истинности;
строить логические схемы сложных выражений.
Общие теоретические сведения
Основные понятия алгебры логики
Логической основой компьютера является алгебра логики, которая рассматривает логические операции над высказываниями.
Алгебра логики – это раздел математики, изучающий высказывания, рассматриваемые со стороны их логических значений (истинности или ложности) и логических операций над ними.
Логическое высказывание – это любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать, истинно оно или ложно.
Пример. «3 – простое число» является высказыванием, поскольку оно истинно.
Не всякое предложение является логическим высказыванием.
Пример. предложение «Давайте пойдем в кино» не является высказыванием. Вопросительные и побудительные предложения высказываниями не являются.
Высказывательная форма – это повествовательное предложение, которое прямо или косвенно содержит хотя бы одну переменную и становится высказыванием, когда все переменные замещаются своими значениями.
Пример. «x+2>5» - высказывательная форма, которая при x>3 является истинной, иначе ложной.
Алгебра логики рассматривает любое высказывание только с одной точки зрения – является ли оно истинным или ложным. Слова и словосочетания «не», «и», «или», «если..., то», «тогда и только тогда» и другие позволяют из уже заданных высказываний строить новые высказывания. Такие слова и словосочетания называются логическими связками.
Высказывания, образованные из других высказываний с помощью логических связок, называются составными (сложными). Высказывания, которые не являются составными, называются элементарными (простыми).
Пример. высказывание «Число 6 делится на 2» - простое высказывание. Высказывание «Число 6 делится на 2, и число 6 делится на 3» - составное высказывание, образованное из двух простых с помощью логической связки «и».
Истинность или ложность составных высказываний зависит от истинности или ложности элементарных высказываний, из которых они состоят.
Чтобы обращаться к логическим высказываниям, им назначают имена.
Пример. Обозначим через А простое высказывание «число 6 делится на 2», а через В простое высказывание «число 6 делится на 3». Тогда составное высказывание «Число 6 делится на 2, и число 6 делится на 3» можно записать как «А и В». Здесь «и» – логическая связка, А, В – логические переменные, которые могут принимать только два значения – «истина» или «ложь», обозначаемые, соответственно, «1» и «0».
Каждая логическая связка рассматривается как операция над логическими высказываниями и имеет свое название и обозначение (табл. 1).
Таблица 1. Основные логические операции
НЕ Операция, выражаемая словом «не», называется отрицанием и обозначается чертой над высказыванием (или знаком ¬). Высказывание ¬А истинно, когда A ложно, и ложно, когда A истинно.
Пример. Пусть А=«Сегодня пасмурно», тогда ¬А=«Сегодня не пасмурно».
И Операция, выражаемая связкой «и», называется конъюнкцией (лат. conjunctio – соединение) или логическим умножением и обозначается точкой « • » (может также обозначаться знаками   или &). Высказывание А • В истинно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В истинны.
Пример. Высказывание «Число 6 делится на 2, и число 6 делится на 3» - истинно, а высказывание «Число 6 делится на 2, и число 6 больше 10» - ложно.
ИЛИ Операция, выражаемая связкой «или» (в неисключающем смысле этого слова), называется дизъюнкцией (лат. disjunctio – разделение) или логическим сложением и обозначается знаком
(или плюсом). Высказывание АВ ложно тогда и только тогда, когда оба высказывания А и В ложны.
Пример: Высказывание «Число 6 делится на 2 или число 6 больше 10» - истинно, а высказывание «Число 6 делится на 5 или число 6 больше 10» - ложно.
ЕСЛИ … ТО Операция, выражаемая связками «если …, то», «из … следует», «... влечет …», называется импликацией (лат. implico – тесно связаны) и обозначается знаком → . Высказывание А→В ложно тогда и только тогда, когда А истинно, а В ложно.
Пример. Высказывание «если студент сдал все экзамены на «отлично», то он получит стипендию». Очевидно, эту импликацию следует признать ложной лишь в том случае, когда студент сдал на «отлично» все экзамены, но стипендии не получил. В остальных случаях, когда не все экзамены сданы на «отлично» и стипендия получена (например, в силу того, что студент проживает в малообеспеченной семье) либо когда экзамены вообще не сданы и о стипендии не может быть и речи, импликацию можно признать истинной.

РАВНОСИЛЬНО Операция, выражаемая связками «тогда и только тогда», «необходимо и достаточно», «... равносильно …», называется эквиваленцией или двойной импликацией и обозначается знаком ↔ или ~ . Высказывание А↔В истинно тогда и только тогда, когда значения А и В совпадают.
Пример: Высказывание «Число является четным тогда и только тогда, когда оно делится без остатка на 2» является истинным, а высказывание «Число является нечетным тогда и только тогда, когда оно делится без остатка на 2» - ложно.
ЛИБО … ЛИБО Операция, выражаемая связками «Либо … либо», называется исключающее ИЛИ или сложением по модулю 2 и обозначается XOR или . Высказывание АВ истинно тогда и только тогда, когда значения А и В не совпадают.
Пример. Высказывание «Число 6 либо нечетно либо делится без остатка на 2» является истинным, а высказывание «Либо число 6 четно либо число 6 делится на 3» – ложно, так как истинны оба высказывания входящие в него.
Вывод. Операций отрицания, дизъюнкции и конъюнкции достаточно, чтобы описывать и обрабатывать логические высказывания.
Порядок выполнения логических операций задается круглыми скобками. Но для уменьшения числа скобок договорились считать, что сначала выполняется операция отрицания («не»), затем конъюнкция («и»), после конъюнкции – дизъюнкция («или») и исключающего или и в последнюю очередь – импликация и эквиваленция.
С помощью логических переменных и символов логических операций любое высказывание можно формализовать, то есть заменить логической формулой (логическим выражением).
Логическая формула - это символическая запись высказывания, состоящая из логических величин (констант или переменных), объединенных логическими операциями (связками).
Логическая функция - это функция логических переменных, которая может принимать только два значения: 0 или 1. В свою очередь, сама логическая переменная (аргумент логической функции) тоже может принимать только два значения: 0 или 1.
Пример.  – логическая функция двух переменных A и B.
Значения логической функции для разных сочетаний значений входных переменных – или, как это иначе называют, наборов входных переменных – обычно задаются специальной таблицей. Такая таблица называется таблицей истинности.
Приведем таблицу истинности основных логических операций (табл. 2)
Таблица 2
Опираясь на данные таблицы истинности основных логических операций можно составлять таблицы истинности для более сложных формул.
Алгоритм построения таблиц истинности для сложных выражений:

1. Определить количество строк:
количество строк = 2n + строка для заголовка,
n - количество простых высказываний.
2. Определить количество столбцов:
количество столбцов = количество переменных + количество логических операций;
определить количество переменных (простых выражений);
определить количество логических операций и последовательность их выполнения.
Пример 1. Составить таблицу истинности для формулы И–НЕ, которую можно записать так:.

1. Определить количество строк:
    На входе два простых высказывания: А и В, поэтому n=2 и количество строк =22+1=5.

2. Определить количество столбцов:
    Выражение состоит из двух простых выражений (A и B) и двух логических операций (1 инверсия, 1 конъюнкция), т.е. количество столбцов таблицы истинности = 4.

3. Заполнить столбцы с учетом таблиц истинности логических операций (табл. 3).
Таблица 3. Таблица истинности для логической операции
Подобным образом можно составить таблицу истинности для формулы ИЛИ–НЕ, которую можно записать так:
.
Таблица 4. Таблица истинности для логической операции
Примечание: И–НЕ называют также «штрих Шеффера» (обозначают | ) или «антиконъюнкция»; ИЛИ–НЕ называют также «стрелка Пирса» (обозначают ↓) или «антидизъюнкция».

Пример 2. Составить таблицу истинности логического выражения .

Решение:

1. Определить количество строк:
    На входе два простых высказывания: А и В, поэтому n=2 и количество строк=22+1= 5.

2. Определить количество столбцов:
    Выражение состоит из двух простых выражений (A и B) и пяти логических операций (2 инверсии, 2 конъюнкции, 1 дизъюнкция), т.е. количество столбцов таблицы истинности = 7.
Сначала выполняются операции инверсии, затем конъюнкции, в последнюю очередь операция дизъюнкции.

3. Заполнить столбцы с учетом таблиц истинности логических операций (табл. 5).
Таблица 5. Таблица истинности для логической операции
Логические законы и правила преобразования логических выражений
Если две формулы А и В одновременно, то есть при одинаковых наборах значений, входящих в них переменных, принимают одинаковые значения, то они называются равносильными.
В алгебре логики имеется ряд законов, позволяющих производить равносильные преобразования логических выражений.
1. Закон двойного отрицания: ;

2. Переместительный (коммутативный) закон:
для логического сложения:  ;
для логического умножения: ;
3. Сочетательный (ассоциативный) закон:
для логического сложения:  ;
для логического умножения:   ;
4. Распределительный (дистрибутивный) закон:
для логического сложения:  ;
для логического умножения:  ;
5. Законы де Моргана:
для логического сложения:  ;
для логического умножения:  ;
6. Закон идемпотентности:
для логического сложения:  ;
для логического умножения:  ;
7. Законы исключения констант:
для логического сложения: ;
для логического умножения: ;
8. Закон противоречия:;
9. Закон исключения третьего:  ;

10. Закон поглощения:
для логического сложения: ;
для логического умножения: ;
11. Правило исключения импликации: ;
12. Правило исключения эквиваленции: .

Справедливость этих законов можно доказать составив таблицу истинности выражений в правой и левой части и сравнив соответствующие значения.
Основываясь на законах, можно выполнять упрощение сложных логических выражений. Такой процесс замены сложной логической функции более простой, но равносильной ей, называется минимизацией функции.

Пример. Упростить логическое выражение .

Решение:

Согласно закону де Моргана:
.
Согласно сочетательному закону:
.
Согласно закону противоречия и закону идемпотентности:
.
Согласно закону исключения 0:

Окончательно получаем
/


title: Статические артикуляционные упражнения

extracted_text:
Статические артикуляционные упражнения
«Лопаточка» - широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Подержать язык в этом положении 10-15 секунд.
«Чашечка» - рот широко раскрыть, широкий язык поднять вверх, стараясь передний и боковые края языка загнуть вверх, потянуться к верхним зубам, но не касаться их, удерживать язык в таком положении 10-15 секунд, (рис. 5).

«Иголочка» - рот открыть, язык высунуть далеко вперед, сделать его узким и тонким, удерживать его в этом положении 15 секунд (рис. 6).

Рис. 5. «Чашечка»
         Рис. 6. «Иголочка»
«Горка» - рот приоткрыть, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам, кончик языка упереть в нижние передние зубы, спинку языка выгнуть, удерживать язык в этом положении 15 секунд.

«Трубочка» - высунуть широкий язык, боковые края языка загнуть вверх, прижать, подуть в получившуюся трубочку, выполнять в медленном темпе 10-15 раз (рис. 7).
Динамические артикуляционные упражнения
«Часики» - высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к правому углу рта, то к левому, двигать языком в медленном темпе под счет, проделать 15-20 раз.
«Качели» - высунуть узкий язык, тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку, рот при этом не закрывать, проделать 10-15 раз (рис. 8).
«Вкусное варенье» - высунуть широкий язык, облизать поочередно верхнюю, затем нижнюю губу и убрать язык вглубь рта, повторить 10-15 раз.
«Змейка» - рот широко открыть, язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта, двигать языком в медленном темпе 10-15 раз.
«Катушка» - кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать вглубь рта, проделать 10-15 раз.
В отличие от упражнения «Горка» язык в форме валика перемещается вперед-назад.

 «Трубочка»

«Качели»
 «Маляр» - рот открыть, широким кончиком языка, как кисточкой, водить от верхних резцов до мягкого неба (вперед-назад) и от правых коренных зубов к левым (влево-вправо), поводить в течение 10-15 секунд.
«Лошадка» - прищелкнуть язык к небу, цокать языком медленно и сильно, тянуть подъязычную связку, проделать 10-15 раз. Если прищелкивание не   дается, можно положить на язык липкую конфет пусть ребенок старается сосать конфету и одновременно почувствовать присасывание языка.
«Грибок» - прищелкнуть язык к небу, подержать в этом положении 5-10 секунд. Когда язык
научится принимать и удерживать это положение, выполнять упражнение пружинящими движениями, потягивая подбородок вниз.
«Орешек» - рот закрыт, язык с силой упирается одновременно в левую и правую щеку так, чтобы была видна округлость под щекой. Далее можно приподнимать и опускать язык вверх-вниз одновременно с упором в щеку «Орешек».

Рис. 9. «Катушка»
Рис. 10. «Орешек»

 «Фокус» - научиться направлять воздушную струю посередине языка. Рот приоткрыть, язык «чашечкой» высунуть вперед и приподнять, как бы потянуться к носу. Плавно, но сильно подуть на ватку, лежащую на кончике носа. Следить за тем, чтобы выдох проводился на язык, а не на губы. Далее можно усложнить упражнение, отодвигая ватку с кончика носа на спинку;
«Индюк» - приоткрыть рот, энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы» добавить голос, пока не послышится: бл-бл (как индюк болбочет).


title: Картотека артикуляционной гимнастики для старшей группы

extracted_text:
КАРТОТЕКА  АРТИКУЛЯЦИОННОЙ  ГИМНАСТИКИДЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ.
Формирование правильного произношения у детей - это сложный процесс, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи.
Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи. Все речевые органы состоят из мышц, а эти мышцы надо тренировать с помощью специальной гимнастики, которая называется артикуляционной. Она является подготовительной при постановке звуков.
Целью такой гимнастики является выработка полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.
Многократные повторения чистоговорок и поговорок не могут научить ребенка правильно произносить изолированный звук, а следовательно надо подготовить артикуляционный аппарат, для того чтобы правильно произнести тот или иной звук.
Выполняются упражнения как сидя, так и стоя. Темп выполнения и качество упражнений постепенно увеличивается.
Прежде чем начать учиться произносить звуки, надо выполнить несколько дыхательных упражнений.
Всю систему артикуляционной гимнастики можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические.

«Барабанщик»
За зубами в бугорок Бьёт широкий язычок.
Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).                                                                                «Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык – Бульдог уступать никому не привык.
Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и
верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.                                                                                «Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе – Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять  мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,  не разрушая «чашечку».

                                                                          «Ветерок дует с горки»
С горки дует ветерок, И несет он холодок.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.                                                                                «Грибок»
Широко открою рот, Будто щелкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо, Челюсть вниз – и вся учеба.
Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.                                                                                «Гармошка»
Присосу язык на нёбо, А теперь смотрите в оба:
Ходит челюсть вверх и вниз – У нее такой круиз.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

                                                                               «Горка» («мостик»)
Улыбаюсь, рот открыт –
Там язык лежит, свернувшись.
В зубы нижние уткнувшись,
Горку нам изобразит.
Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.                                                                               «Домик открывается»
Ротик широко открыт, Язычок спокойно спит.
Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться,  медленно открыть рот (как для пропевания  звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.                                                                                «Дуем на лопаточку»
Дую, дую на «лопатку»,
Чтоб была широкой, гладкой.
Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно
лежащего на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на
нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

                                                                           «Жуём блинчик»
Вот опять язык свернулся, В зубы нижние уткнулся.
Двину чуть его вперед, Разжую его вот-вот.
Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.                                                                                «Зайчик»
Губку верхнюю подняв, Замер зайчик, зубки сжав.
Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.                                                                    «Загоним мяч в ворота»
Щек своих не надуваю, Мяч в ворота загоняю.
Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.
Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик
 (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это
очень нравится детям.

                                                                  «Змейка»
А у змейки язычок Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед: Как же он не устает?
Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.
Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад
(«жало змейки»).                                                                                «Индюк»
Широко открыт мой рот, Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу . И «болбочет» на бегу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).                                                                                «Иголочка»
Улыбаюсь: вот шутник – Узким – узким стал язык.
Меж зубами, как сучок, Вылез длинный язычок.
Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.
Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать
узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

                                                                                «Качели»
«Чашкой» вверх И «горкой» вниз
Гнется мой язык – Артист!
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика  языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5
секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.                                                                                «Кучер»
Губы вместе я сведу, Через губы буду дуть.
Поиграю я в игру И скажу лошадке: «Тпру!».
Цель: отрабатывать вибрацию губ  и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.
Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы
вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».
Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка
будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).                                                                                «Катушка»
Широко раскрою рот, «Горку» выведу вперед.
И, назад отодвигая,  Я ее не разрушаю.
Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение
повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

                                                                    «Кусаем боковые края языка»
«Горкой» выгну язычок, Пожую ему бочок:
Левый, правый, оба сразу Я жую как по заказу.
Цель: преодолевать пластичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.
Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя
положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.                                                                                «Кружок»
Мой язык совсем не глуп – Ходит кругом возле губ.
Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под  нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по  5-6 кругов в одну и другую сторону.                                                                            «Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» -
Удивляется народ.
Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

                                                                                «Лягушка»
Ниже нижнюю губу, Опущу я, как смогу.
Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать
 подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.                                                                                «Лопаточка»
Поперек улыбки лег –  Отдыхает язычок.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
 языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.                                                                                «Лошадка»
Рот широко открываю,
К нёбу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.
Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка
 цокает копытами»).

                                                                      «Маятник»
Влево-вправо кончик ходит,  Будто места не находит.
Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.                                                                         «Маляр»
Язык – как кисточка моя, И ею нёбо крашу я.
Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.                                                                         «Мостик построим – мостик разрушим»
Ставлю я язык «дугой», И кладу – даю покой.
Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.                                                                      «Не разбей чашечку»
Широко открыт мой рот, Ходит «чашка» взад-вперед.
Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.
Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

                                                                                «Окошко»
Рот прикрою я немножко, Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят И в окошечко глядят.
Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.                                                                                «Обезьянка»
За нижнюю губку заложен язык – Из зеркала смотрит мартышкин двойник.
Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и
нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.                                                                             «Покусаем язычок»
Выдвигай свой язык, Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня Я кусаю все проворней.
Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

                                                                                «Парус»
Улыбаюсь, рот открыт:, «Парус» там уже стоит.
Прислоню язык, смотрю, К зубкам верхним изнутри.
Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.                                                                                «Пароход»
Вывожу язык вперед, Закушу его – и вот:
«Ы» тяну – и к нам идет, Белый-белый пароход.
Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»
 (особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).
Описание:  Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
 «ы-ы-ы» («пароход гудит»).                                                                      «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)
Обезьянка и бульдог – Всем покажет язычок.
Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».                                                                                «Самовар»
Щеки надую и выпущу пар, И запыхчу, как большой самовар.
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

                                                                             «Ступеньки»
(Чередование «чашечка» на верхней губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
 вверху за зубами)
На верхнюю губку, На верхние зубки, За зубки скачок –
Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».
Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на
верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние
зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.                                                                                «Улыбка»
Широка Нева-река, И улыбка широка.
Зубки все мои видны – От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.                                                                                «Фокус» («Дуем с чашечки»)
Я «чашку» выведу вперед, С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает  Мой носик, например.
Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

                                                                                «Хоботок»
Я слегка прикрою рот, Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну, Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.                                                                                «Хомячок»
Языком давить стараюсь, В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека, Как мешок у хомяка.
Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.                                                                   Чередование «Хоботок» - «Улыбка»
«Домик открывается».
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и», «и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

                                                           Чередование «Толстячки - худышки»
Вот толстяк – надуты щеки И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали: Видно, есть ему не дали.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.
Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.                                                                                Чашечка»
Улыбаюсь, рот открыт: Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края – Вот и «чашечка» моя.
Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание:  Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
 чашечки.                                                            «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)
Зубы верхние – смотри: Чищу «чашкой» изнутри.
Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние
зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.                                                                    «Чистим нижние зубы»
(с внутренней стороны) Ходит «горка» влево – вправо, Чистит зубки очень браво.
Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

                                                                    «Чистим зубы снаружи»
Зубки верхние снаружи, Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже, Тоже чистки просят дружно.
Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.                                                        «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)
Шарик слева, шарик справа, Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем, То в одну, а то в другую.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую
 щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.                                                                              «Шлёпаем губами по языку»
А теперь уж не зубами – Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа, Па-па-па, па-па-па».
Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
пошлёпать губами кончик языка;
пошлёпать губами середину языка;
пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

                                                              «Язык здоровается с подбородком»
Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
- Эй, какая там погодка?
Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

                                                              «Язык здоровается с верхней губой»
Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если она укорочена.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.


title: Конспект урока кубановедения "Одежда жителей Кубани в прошлом и настоящем"

extracted_text:
ТЕМА: «Одежда жителей Кубани в прошлом  и настоящем»
Цели и задачи: Анализировать одежду наших предков, сопоставлять отдельные её части с современными элементами. Анализировать различные национальные костюмы, определяя черты их сходства и различия. Делать записи в альбоме «Моя родословная».
Оргмомент
- Давайте поприветствуем друг друга по старинному казачьему обычаю.
- Я  вам: «Здорово бывали?»
- Вы мне: «Да, слава Богу!»
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация к деятельности
- Вы все сегодня прекрасно выглядите, строго, элегантно.
- Какая на вас сегодня одежда? (школьная форма)
- А почему на вас школьная форма? (мы ученики)
- А дома, вы какую одежду предпочитаете носить? (удобную)
- А можете вы пойти в домашней одежде в театр? (нет)
- А  как вы думаете,  люди, населявшие территорию Кубани сотни лет назад, носили такую же одежду, или она чем-то отличалась? (отличалась)
- Догадались, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (ответы детей)
- Сегодня мы будем говорить об одежде. Какой была одежда жителей Кубани в прошлом и настоящем.
- Что вы уже знаете об этом?
- А что бы  хотели узнать?
СЛАЙД  1.
Давай-ка попробуем предположить,
Что может одежда, как мы, говорить.
О чём бы она нам тогда рассказала?
Историй занятных, должно быть, немало
Про все времена и обычаи знает...
Пускай поскорее рассказ начинает.

- А где сегодня мы можем увидеть старинную одежду? Куда нам следует отправиться? (В музей).
- Мне нужны помощники. Два следопыта.
(Выбирается пара детей, которым выдаются два картонных сапога со словами, значение которых нужно найти в словаря).
- На нашем маршруте будут встречаться слова, значение которых нам объяснят следопыты, воспользовавшись справочной литературой.
- Предлагаю отправиться в самый большой краеведческий музей Кубани, музей имени Евгения Дмитриевича Фелицына.

СЛАЙД 3
- Откройте учебник на странице 54.
- Прочитайте, где находится музей.
- Рассмотрите иллюстрацию.
- Вы уже догадались, кто на ней изображен? (Е.Д.Фелицын в рабочем кабинете).
- Что можно рассказать  об этом человеке, глядя на иллюстрацию? (высказывания детей)
- Евгений Дмитриевич Фелицын – русский ученый, историк, кавказовед, кубановед. Занимался археологическими раскопками, этнографией, картографией. Изучал геологию и минералогию. Был крупным общественным деятелем своего времени. Войсковым старшиной Кубанского казачьего войска.  Участником Кавказской и Русско-турецкой войн.
-  Следопыты, дайте определение слову «этнография».
(Этнография (греч.) – наука об этносах (народах), изучающая их происхождение и расселение, быт и культуру).
-  Этнически сложилось так, что территорию Кубани с древних времен населяли разные народы.
- Назовите какие? (греки, скифы, меоты)
- Каждый народ внёс в её развитие свою лепту и оставил бесценную память в виде исторических артефактов, ставших впоследствии музейными экспонатами.
- Давайте вместе отправимся на экскурсию по залам музея.

СЛАЙД
(Чтение вслух  текста на стр. 55)
- Следопыты дают определение слову КРАТЕР.
(КРАТЕ́Р (греч.) — древнегреческий сосуд для смешивания вина с водой. Согласно обычаям, древние эллины смешивали одну часть вина с двумя частями воды — пить неразбавленное вино считалось проявлением дикости)
- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 56 и скажите, что можно узнать о жизни и занятиях скифов и меотов по их одежде? (Высказывания детей)
- Это воинствующие племена. С раннего детства они приучались к верховой езде, считая передвижение пешком большим позором. Военному воспитанию будущих наездников они придавали первостепенное значение. Скифская конница славилась в тогдашнем мире. Правители Древнего Востока стремились заполучить скифских всадников в свою армию, чтобы не иметь их в качестве опасных соперников. По окончании грабительских военных экспедиций скифы возвращались на Кубань. Здесь они хоронили в курганах своих вождей. Эти погребения характеризуются множеством ценных вещей. Раскопки курганов свидетельствуют о нравах того варварского времени.
- А мы продолжаем экскурсию и переходим в следующий зал.
- Одежда тесно связана с историей народа и является неотъемлемой частью национальной культуры. Одежда должна отвечать многим требованиям: защищать тело от воздействия окружающей среды и одновременно она должна украшать человека, придавать ему элегантный вид. Она  должна быть удобной. И если эти назначения любой одежды давно утвердились и почти не подвергаются изменениям, то внешний вид ее постоянно менялся и совершенствовался в соответствии и с образом жизни на том или ином отрезке большого жизненного пути.
(Чтение текста на с. 56)
- У вас на партах лежит дополнительный материал, с описанием традиционных казачьих костюмов. Прочитайте и заполните таблицу, записав, элементы женского и мужского костюмов.
ТЕКСТ 1.
Традиционный женский костюм сформировался во второй половине XIX в. Он состоял из юбки и кофты, так называемая «парочка». Шился костюм из фабричных тканей – шелка, шерсти, бархата, ситца. Кофты или «кохточки», были разнообразных фасонов: приталенные, по бедрам, с оборкой – «басочкой», рукав длинный, у плеча гладкий или сильно присборенный с «пухлями», на высоких или узких манжетах, воротник «стойка» или вырезан по объему шеи. Нарядные блузки украшались тесьмой, кружевом, строчками, гарусом, бисером. Юбки любили шить пышными, мелко собранными у пояса из четырех, семи полок, каждая шириной до метра. Юбка внизу украшалась кружевом, оборками, шнуром, мелкими складками. Нижняя юбка – «спидница» - обязательная принадлежность женского костюма. Шилась из тонкой белой или светлой ткани с кружевами, часто украшалась вышивкой. Необходимо отметить возрастные различия в одежде. Самым красочным и лучшим по качеству материала был костюм девушек или молодых женщин. К 35 годам женщины предпочитали одеваться в более темную однотонную одежду упрощенного покроя. Особо стоит поговорить о женской рубахе. В ней сохранились основы русского женского костюма: длинная рубаха туникообразного покроя с длинными пышными рукавами на манжете. Рубаха считалась верхней домашней одеждой. Рукава, ворот, иногда подол украшались вышивкой. На голове красивые шелковые платки, на ногах – полусапожки. У девушек вместо платков – ленты в волосах.

ТЕКСТ 2
Линейные казаки носили одежду черкесского образца. Эта форма стала единой для кубанского казачьего войска. Комплекс мужской казачьей одежды состоял из черкески, шаровар, бешмета, башлыка, а зимой – бурки, папахи, сапог или ноговиц.
Черкеска шилась из черного фабричного сукна, покрой заимствован у горцев. Шили ее длиной ниже колен, с низким вырезом на груди, открывавшем бешмет; рукава делали с широкими отворотами. На груди нашивали подкладку для газырей, это служило вместе с кавказским поясом, часто серебряным набором, украшением черкески.
Красота и богатство казачьего костюма заключались в том, чтобы в нем было больше серебра. Термин «бешмет» заимствован у народов Кавказа, но бытовал и русский термин – «чекмень». Бешмет шили из разнообразных фабричных тканей ярких цветов – красного, малинового, синего, розового и др.
Застежка у бешмета была спереди на крючках, воротник высокий, стойка, длинный узкий рукав был на манжете. Иногда ворот и планку застежки обшивали ярким или серебряным шнуром, а на груди пришивали небольшие карманы.Носили казаки шаровары суконные темных тонов. На ногах башмаки, зимой – сапоги опойковые.В праздничное время казаки носили атласные бешметы, оправленные серебром. Зимней одеждой служили шубы -кожухи, папахи, бурки.
(Проверка по эталону) СЛАЙД
- Рассмотрите мужской адыгейский костюм и форменную одежду казака.
- Работая в парах, предлагаю вам найти и записать общие элементы в их одежде?
- Чем можно объяснить это сходство?
– Сегодня на уроке мы говорили о разнообразии, самобытности и красоте одежды в разные времена. О том, что одежда – это часть истории и культуры любого народа.
- О прошлом одежды мы узнали многое.
Нам осталось сравнить её с современной одеждой.
С веками одежда заметно меняется.
Теперь от старинной она отличается.

СЛАЙД
- Сопоставьте одежду народов, населявших Кубань в различные эпохи, с одеждой современного человека. Что общего и различного в материалах, фасонах, деталях костюмов и т.д.?
- Вспомните, о чем мы хотели узнать на сегодняшнем уроке?
- Достигли мы поставленной цели?

РЕФЛЕКСИЯ…
Домашнее задание
В приложении Моя родословная выполните задания на с. 5


title: Конспект занятия "Я – пассажир автобуса (троллейбуса)"

extracted_text:
Конспект занятия «Я – пассажир автобуса (троллейбуса)»
Ход занятия
Цель: Познакомить с правилами для пассажиров, на остановках автобуса (троллейбуса), правилами посадки и высадки пассажиров.
1. Организационный момент
Материалы, инструменты, оборудование.
Компьютер (ноутбук или проектор), интерактивная доска (экран), альбомные листы, цветные карандаши или фломастеры.
Занятие рассчитано на 35 - 40 минут. Возраст детей, на которых рассчитан материал, 8-9 лет.
2. Введение в тему занятия
      Педагог.
        Каждый из нас бывает не только пешеходом, но и пассажиром. В городе мы совершаем поездки на автобусе, троллейбусе, электробусе, трамвае, маршрутном такси и метро. Кто же такой пассажир? Человек, едущий в транспорте, за исключением водителя, по Правилам дорожного движения, становится пассажиром. Пассажир должен знать и соблюдать определенные правила. Сегодня мы познакомимся с правилами поведения пассажиров автобуса (троллейбуса).
      Найти остановки общественного транспорта просто. Перед ними устанавливаются знаки, которыми они обозначаются.
Остановки автобуса (троллейбуса) обозначаются бело-синим знаком с черным изображением автобуса.

     Стоять на остановке в ожидании автобуса (троллейбуса) необходимо подальше от тротуара. Стоять на краю тротуара нельзя, потому что автобус, иногда, заносит и он может задеть или даже сбить ожидающих пассажиров.
     Необходимо помнить, что играть и бегать на остановке нельзя, так как во время беготни можно случайно выбежать самому или толкнуть товарища на проезжую часть. Это очень опасно! Еще необходимо запомнить: нельзя выходить на дорогу, чтобы посмотреть – не идет ли автобус или троллейбус.
Когда подходишь к остановке,
Бросай все игры и постой.
Ожидай послушно транспорт,
А на дорогу – ни ногой!
     После того, как подойдет автобус или троллейбус к остановке, и если он едет не по нужному вам маршруту, необходимо спокойно отойти в сторону и не мешать пешеходам, которым нужен этот автобус. Если к остановке подошел нужный вам маршрут – садиться в него только тогда, когда он полностью остановится. Водитель следит за посадкой и высадкой пассажиров с помощью наружных зеркал. Садиться в автобус нужно спокойно, не суетясь и не расталкивая других пассажиров, чтобы первому войти в автобус. В переднюю дверь должны садиться пожилые люди, мамы и папы с маленькими детьми, инвалиды и беременные женщины – эта дверь лучше видна водителю.
Вот автобус наш приехал –
Станьте в очередь к двери,
Старикам вы помогайте,
Чтоб быстрей самим зайти.
     Не нужно стараться запрыгнуть в автобус в последнее мгновение, когда двери уже начали закрываться, потому что воитель перед отправкой следит за движением других транспортных средств и может, закрывая двери, защемить вас. После того, как вы вошли в автобус или троллейбус, не нужно задерживаться на ступеньках, чтобы не мешать другим пассажирам войти.               Если есть свободное место, стоит сразу занять его, чтобы не мешать людям проходить по салону. Только необходимо помнить: всегда нужно уступать место пожилым людям, инвалидам и маленьким детям.
Чтоб вежливым быть
И других уважать,
Ты место в пути
Не забудь уступать!
Если вы стоите, то обязательно держитесь за поручни, чтобы не упасть самому и не «уронить» других пассажиров, в случае если водитель резко затормозит.
     Многие ребята любят в автобусе громко разговаривать, слушать громко музыку, включая мобильный телефон. Это проявление бескультурья и невоспитанности. Шум не только раздражает других пассажиров, но и мешает водителю, отвлекая его от дороги.
     Если вы едите с багажом, то необходимо разместить  так, чтобы сумка или рюкзак как можно меньше мешали другим пассажирам. Багаж нужно поставить под сиденье или на специально отведенные полки. Багаж сверх допустимых размеров перевозить в общественном транспорте запрещено.
     Нельзя бросать мусор в салоне, выбрасывать в окно, пачкать и повреждать сиденья.
     Но вот автобус (троллейбус) подошел к вашей остановке. К выходу лучше готовиться заранее: надо спросить у других пассажиров – не выходят ли они на остановке? Подойти ближе к дверям, но не спускаться на ступеньки, потому что могут защемить открывающиеся двери.
     Когда водитель остановит автобус (троллейбус) и откроет двери, выходить нужно спокойно, без спешки и суеты. Помочь сойти маленьким детям, пожилым людям и инвалидам.
    Если после выхода из автобуса (троллейбуса) вам нужно перейти на противоположную сторону проезжей части, необходимо дождаться пока транспортное средство (автобус или троллейбус) отъедет от остановки на безопасное расстояние, и только потом переходить дорогу, причем  в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны. Лучше всего дорогу переходить по пешеходному переходу. Если по близости его нет, то запомните: стоящий автобус или троллейбус следует обходить только сзади.
3. Физкультминутка
- Быстро встали, улыбнулись.
- Выше-выше потянулись.
- Ну-ка, плечи распрямите,
- Поднимите, опустите.
- Вправо, влево повернитесь,
- Рук коленями коснитесь.
- Сели, встали. Сели, встали.
- И на месте побежали.
4.Практическая работа. Изготовить памятку «Пассажиру автобуса».
5. Итог. Дети показывают и зачитывают свои памятки.
Педагог:
- Почему важно знать и соблюдать правила поведения пассажиров?
(ответы детей).