extracted_text:
Отчет
о работе методического объединения воспитателей
подготовительных групп ДОУ Джанкойского района
за 2021 - 2022 учебный год

Методические объединения – специальный комплекс практических мероприятий, базирующихся на  достижениях науки и  передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение  компетентности  и профессионального мастерства  каждого  педагога, развитие  и повышение  творческого потенциала педагогического коллектива в целом и, в конечном счете, - повышение  качества и эффективности образовательного процесса. Методические объединения педагогов органично соединяют теорию с  их повседневной практикой.
Работа методического объединения воспитателей подготовительных групп ДОУ в 2021 – 2022 учебном году проведена в соответствии с годовым планом.

Цель работы МО воспитателей: Всестороннее повышение профессионального мастерства и творческого потенциала педагогов; повышение качества и эффективности воспитательного процесса посредством внедрения современных подходов в работу воспитателей.
В процессе работы решались следующие задачи:
Изучать и внедрять в работу новые подходы к организации воспитательного процесса как условие повышения качества образования детей в рамках введения ФГОС. Изучать на практике интеграцию образовательных областей.
Совершенствовать уровень профессиональной компетентности педагогов по повышению качества воспитания с использованием современных технологий.
Организация методической поддержки, повышение профессиональной компетентности и творческого роста педагогов.
Способствовать накоплению и формированию положительного опыта работы с детьми среднего дошкольного возраста.

В течение учебного года проведено 4 заседания РМО:
Тема № 1: «Опытно – экспериментальная работа со старшими дошкольниками как средство повышения качества образования и подготовки к школе» - МДОУ  «Масловская школа -  детский сад»
На заседании  ММО особое внимание уделили организация развивающей предметно - пространственной среды для исследовательской и экспериментальной деятельности старших дошкольников как одно из условий качества дошкольного образования.
В ходе методического объединения участникам были предложены:
- открытый показ НОД «Путешествие в математическую галактику» Воспитатель Муртазаева Сусанна Худусовна, МБОУ «Масловская школа -  детский сад»;
- анализ просмотренного занятия;
- Консультация с презентацией «Требования ФГОС ДО к разделу «Познавательное развитие» представлением презентации, старший воспитатель Райковская Ирина Леонидовна, МДОУ «Стальновский детский сад  «Ивушка»
- Презентация «Цели и задачи мониторинговых исследований в подготовительной к школе группе» воспитатель  Амелина Ирина Равилевна, МДОУ «Вольновский детский сад «Ивушка»
- Презентация из опыта работы «Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников».  , воспитатель Нечаева Кристина Андреевна,  МДОУ «Стальновский детский сад  «Ивушка».
- Из опыта работы, "Метеостанция в ДОУ как условие развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников". воспитатель Коберник Виктория Юрьевна, МДОУ "Ермаковский  детский сад "Теремок"
- Практическое занятие с педагогами, «Люби и знай родной край», старший воспитатель Харченко Наталья Николаевна, МДОУ «Вольновский детский сад «Ивушка».

Тема №2  «Развитие логического мышления посредством формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованием ФГОС ДО» - МБОУ  «Яснополенская школа -  детский сад»
На заседании  ММО особое внимание уделили повышению уровня профессионального мастерства педагогов по развитию интеллектуальных способностей, логического мышления у детей старшего дошкольного возраста.
К методическому объединению подготовлены:
– открытый просмотр НОД «Путешествие в волшебную страну Экономика» - Воспитатель: Эннанова Алие Энверовна, МБОУ  «Яснополянская школа -  детский сад»
- презентация из личного опыта "Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста» - Титова Наталья Викторовна, воспитатель МДОУ "Новосельцевский детский сад "Ивушка"
- презентация из личного опыта «Дидактические игры на развитие логического мышления посредствам формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста» - Кукса Елена Викторовна, воспитатель МДОУ «Новокрымский детский сад «Ромашка»
- презентация методического и практического материала «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии смарт-тренинг», Давидко Мария Павловна - воспитатель МДОУ "Ермаковский  детский сад "Теремок"
- консультация с представлением презентации из личного опыта «Формы работы с родителями по развитию логического мышления при подготовке детей к школе», Харченко Наталья Николаевна - воспитатель МДОУ «Вольновский детский сад «Ивушка»
Тема №3 «Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей в старшем дошкольном возрасте» - МДОУ «Стальновский детский сад «Ивушка»
На заседании  ММО особое внимание уделили раскрытию форм  работы педагогов по эмоциональному развитию детей старшего дошкольного возраста через театрализованную и творческую деятельность.
К методическому объединению подготовлены:
– открытый просмотр НОД «Путешествие в волшебную страну сказок и фантазии»., воспитатель МДОУ «Стальновский детский сад «Ивушка»  Халилова Сусанна Сефершаевна.;

– презентация из опыта работы «Влияние театрализованной деятельности на развитие речи дошкольников»,  воспитатель МДОУ Новосельцевский детский сад "Ивушка» Титова Наталья Викторовна
-  консультация с представлением опыта работы «Организация дополнительного образования в ДОУ по направление «Художественно – эстетическое развитие» Педагог дополнительного образования МДОУ "Светловский детский сад "Солнышко" Конюхова Елена Александровна;
-  мастер-класс для воспитателей «Театрализованная деятельность дошкольников -  Старший воспитатель  МДОУ «Стальновский детский сад «Ивушка» Райковская Ирина  Леонидовна

Тема №4 «Роль дидактической игры в социально – коммуникативном развитии детей старшего дошкольного возраста», МДОУ «Рысаковский детский сад «Малютка».
На заседании  ММО особое внимание уделили организации игровой деятельности и эмоционального развития детей через использование инновационных технологий в соответствии с требованием ФГОС ДО по разделу «Художественно – эстетическое развитие»
К методическому объединению подготовлены:
– открытый показ НОД «Путешествие в страну профессий», воспитатель  МДОУ «Рысаковский детский сад «Малютка», Арифова Ленура Шукриевна.
– презентация из опыта работы «Методические пособия для социально-коммуникативного развития детей в ДОУ» - Воспитатель МДОУ  Рысаковский детский сад "Малютка», Шабанова Алиме Минаверовна
- консультация с представлением опыта работы «Дидактическая игра как средство воспитания социально-коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста», воспитатель МДОУ  Вольновский детский сад Ивушка» - Абдуллаева Шафига Паша кызы
- презентация методики «Академия  с Монсиками» - «Знакомство с методикой работы со старшими дошкольниками из серии «Академия  с Монсиками»- Старший воспитатель  МДОУ «Вольновский детский сад «Ивушка», Харченко Наталья Николаевна
Для педагогов ИМО МКУ «ЦО ДОУ» - методист по дошкольному воспитанию РУМЦ МКУ «Центр по обеспечению деятельности образовательных учреждений» Цирон Е.К. провела  мастер-класс для воспитателей «Знакомство с методикой и рабочими тетрадями из серии «Путешествие с Монстриками»

Все РМО проведены на высоком методическом уровне. Условиями качественного проведения всех МО явилось активное взаимодействие с администрациями МДОУ, конструктивная помощь РУМЦ МКУ, а также использование ИКТ и интерактивных форм работы с педагогами.
Готовясь к обсуждению определенной темы, педагоги знакомились с разнообразной методической литературой. В работе ММО были использованы традиционные и нетрадиционные формы: сообщения, доклады, презентации, практикумы, творческие отчеты, мастер – классы. На заседаниях ММО проводился обмен опытом по обозначенным проблемам. Обмениваясь опытом, воспитатели не только рассказывали о том, какие методы и приемы они используют в своей работе, каких результатов позволяет это добиться, но и вскрывали наболевшие проблемы, злободневные вопросы, связанные с воспитанием детей, обсуждали пути решения этих проблем.

План работы МО воспитателей подготовительных групп района выполнен полностью.
Хочется отметить, что все педагоги ориентированы на достижение успеха, стремятся к самопознанию, умеют адаптировать полученный опыт к конкретным условиям. Выступления педагогов в процессе работы ММО носили содержательный, конкретный характер. Анализ мероприятий делался четко, конкретно.

Работу РМО подготовительных  групп можно считать успешной.

По итогам методической работы за 2021 – 2022 учебный год можно сделать выводы:
 1. Задачи, поставленные на этот год, успешно реализованы.
 2. Районное методическое объединение ориентирует деятельность воспитателей дошкольных учреждений на совершенствование воспитательно-образовательной работы в ДОУ, внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта, совершенствование РППС.

Руководитель ММО воспитателей подготовительных групп: Харченко Н.Н..


title: Конспект урока "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского и мужского рода"

extracted_text:
                 Конспект открытого урока по русскому языку

          Тема: «Правописание мягкого знака после шипящих на конце

               имён существительных женского и мужского рода».

                                   2 класс

УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. 1 и 2 части

Цель: познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после
шипящих на конце существительных женского рода, а также с написанием
существительных мужского рода с шипящим на конце»

Задачи:
    • выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского
      рода путем исследовательской работы учащихся;
    • совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
    • проверить сформированность понятий “Мягкий знак обозначает мягкость
      согласного на письме”, “Разделительный мягкий знак”;
    • развивать память, мышление, внимание;
    • воспитывать чувство товарищества, умение работать в коллективе;
    • воспитывать уважение к родному языку.

Оборудование: учебник, тетрадь, карточки с заданиями, сигнальные карточки-
светофоры, ТСО.

                                 Ход урока:

1.Организационный момент. ( 1мин.)

- Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: "Каждый день жизнь
прибавляет частицу мудрости".
- Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое)
-Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в
сундучок, а когда нужно, достаем и пользуемся. Сегодня мне хочется вам
пожелать, чтобы каждый из вас добавил в наш сундучок новые открытия,
достижения и знания.
2.Минутка чистописания. ( 3мин.)
1. Подготовка к чистописанию, самостоятельный выход на него детей.
- Посмотрите на картинки. Назовите слова, которые они обозначают (хоровое
правильное называние слов).
- Произнесите звуки, на которые оканчиваются слова [ш, ч, щ]
- Назовите последние буквы в этих словах (ш, щ, ч, ж)
- Как их можно проверить? (Формулировка правила о проверке парных согласных
в корне слова)
-Как вы думаете, какие буквы мы напишем сегодня на минутке чистописания?
-Запишите в тетрадях сегодняшнее число «14 декабря», «Классная работа»,
подчеркните орфограммы.
-Предлагаю вам написать следующий ряд букв.
-Какая буква в ряду лишняя    ш, ж, ч, щ,  ь? ( ь)
-Почему? ( Ш, Ж, Ч,Щ-обозначают шипящие звуки, ь – не обозначает звука)
-Запишите эти буквы в соединении заглавная со строчной? Сколько таких пар
букв у вас получится? (4) Шш, Жж, Чч, Щщ. ??? Почему не 5 пар? (ь не бывает
заглавным)
-Какие из этих звуков парные? ( ж- ш)
-Что нужно делать, если они встретятся на конце слова?( подобрать
проверочное слово чтобы правильно написать)
-Вспомните, какие орфограммы ещё связаны с этими буквами? ( жи, ши, ча, ща,
чу, щу)
- Итак, ребята, какая же буква у нас была лишняя на минутке чистописания?
(ь)
3.Обобщение знаний о мягком знаке. (5мин.)
- Какие же известные нам функции выполняет мягкий знак? (ь – обозначает
мягкость предшествующего согласного, а также может разделять гласный и
согласный, поэтому его называют разделительным мягким знаком)

* Дети приводят свои примеры (устно)

-Прочитайте пословицы. Слайд 2.

-Хорошую речь хорошо и слушать.
-Ученье-луч света, а неученье - тьма.

-Как вы их понимаете?
-Что общего в этих пословицах? О чём они? А сточки зрения русского языка,
написания слов? ( Встречаются слова с ь, встречаются слова, оканчивающиеся
на шипящие звуки.)
* Все вместе вычленяем данные слова из предложений.
-А что это за буква “ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
-Зачем же она тогда нужна в русском языке?( Обозначает мягкость согласного
звука, разделяет гласный и согласный.)

1. Найдите в пословицах слова, где он указывает на мягкость согласного.
(Слушать, тьма)
2. Найдите в пословицах слова, где он отделяет гласный от согласного.
    ( Ученье, неученье)
3. Как мы запишем данные слова в тетради, распределив их по столбикам? (ь-
мягкость, разделит.ь) Запишите подчеркните мягкий знак в них.
* Слова записываются в 2 столбика
Ь-мягкость
     Разделит.ь
слушать
           ученье
тьма
             неученье
4.Постановка проблемы. ( 7мин.)
- Какое слово с мягким знаком мы не выписали? (речь)
-В какую группу вы запишите слово речь? Почему? ( Сомневаются)
- Для чего в нем пишется ь знак? Наблюдение над словом.
-На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
- Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.(Да)
-Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч‘]? (Нет).
-Значит, в 1 группу это слово можно  отнести, а во вторую? (Размышления
детей)

Ь-мягкость                                   ?
      Разделит.ь
слушать                                      речь
           ученье
тьма                                             луч
              неученье

-Значит, это какая-то новая работа ь знака.

-На доске появляется таблица.
|Ь                |
|лень             |
|скамья           |
|  ???            |

Давайте еще понаблюдаем за словами - существительными с шипящим на конце.
Подберите синонимы к словам, чтобы они заканчивались на шипящий.
(Вспоминаем, что такое синонимы)

Спокойствие – тишь
Ребята – молодежь
Поддержка – помощь

С данными словами проводится аналогичная работа.

Какой можно сделать вывод? ( ь знак в этих словах не указывает на мягкость,
[ч‘] [щ‘] и без него мягкие. [ш] [ж] – как произносились твердо, так и
произносятся твердо).
-Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных,
оканчивающихся на шипящий  пишется ь знак), формулируют дети.
- Вспомните ещё одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся
в пословицах. Найдите это существительное. (Луч).
-Что вы можете сказать о написании этого слова? Может, допущена ошибка?
-Кто может сформулировать цель нашего урока?

Формулируют дети. Мы должны узнать, почему в одних случаях после шипящих у
существительных пишется ь знак, а в других не пишется.
Учитель. Я тоже хотела бы для вас сформулировать вопрос, на который мы
постараемся ответить в процессе урока или в конце.
??? Что такое грамматический мягкий знак??? (вопрос вывешивается на доску)

Физминутка+ развитие памяти и логического мышления (работа на интерактивной
доске)-3-5 минут
- А теперь давайте немного отдохнём (подвижная физминутка)
- Отдохнули немного, проверим нашу слуховую память. Сейчас я вам прочитаю
словосочетания, вы внимательно слушаете и запоминаете.
- А теперь давайте попробуем восстановить недостающие слова.
- К какой части речи относятся записанные слова? (Имена прилагательные) ---
Какой части речи будут слова, которые мы вставим? (Имена существительные).
На какие звуки оканчиваются данные слова? (на шипящие звуки)

|Скорая помощь     |
|Глазной врач      |
|Острый нож        |
|Тёмная ночь       |
|Колючий ёж        |
| Устная речь      |

|Скорая            |
|Глазной           |
|Острый            |
|Тёмная            |
|Колючий           |
| Устная           |

5.Открытие детьми нового знания. ( 10мин.)
Работа с учебником. Часть 1 с.154
- Кого вы видите на картинке? На какие звуки оканчиваются данные слова?
(ёж, шалаш, ландыш, камыш, ночь, мышь, печь)
? На какие группы вы можете разделить данные слова с точки зрения написания
слов? (написание с мягким знаком и без мягкого знака)
? От чего зависит написание, как вы думаете?
- Чтение и работа с учебником 2 части (поиск нужных слов в обратном
словаре: дети выписывают по 5 примеров имён существительных мужского и
женского рода, устно делают вывод, предполагают, что ь знак показывает, что
имя существительное женского рода – грамматическая функция, с детьми делаем
вывод)
Работа в парах (индивидуально) – заполнение памятки по определению
написания мягкого знака у имён существительных после шипящих.
- Давайте с вами заполним памятку, которая будет вашим планом действий,
который поможет писать правильно слова – имена существительные,
оканчивающиеся на шипящие звуки.

*** Начинают самостоятельно, могут обсудить в парах, затем – сверка с
доской.
|Определить часть речи у слов, оканчивающихся на шипящий.       |Сущ.      |
|Определить число имени сущ.                                    |          |
|Определить род имени сущ.                                      |Ед.ч.     |
|                                                               |М.р. – ь  |
|                                                               |Ж.р. - ь  |

Физминутка (2 мин)
- Анализ слов: девочка, мальчик - Обыгрывание имён сущ. Женского и мужского
рода (показываю вместе с детьми)
Если назову имя существительное женского рода – показывают девочки, если
мужского рода – мальчики (тишь, скрипач, молодёжь, карандаши – ловушка,
богач, ночь, этаж, мышь, чертёж, мячи)
6. Продолжение работы над темой, проверка уровня сформированности
(усвоения) новых знаний. Грамматическая сказка (8-10 мин)
-Учитель читает сказку, затем выполняется задание: составить предложение,
вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы (самопроверка с помощью
светофора, у доски работает 1 человек).( Верный, приходит, помощ…,
товарищ…, на, всегда)
-Выписать из предложения слова с шипящим на конце звуком, указать
грамматические признаки данной части речи.
Верный товарищ всегда приходит на помощь. (Беседа на понимание пословицы.
Разбор предложения, устное выделение  словосочетаний).
Товарищ – сущ., ед.ч., м.р.
Помощь – сущ., ед.ч., ж.р.
- Знаете ли вы ещё пословицы о дружбе? ( Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.  Друзья познаются в беде. Нет друга ищи, а нашёл береги. Старый
друг, лучше новых двух.)

7. Самостоятельная работа учащихся (дифференцированная работа по карточкам)
– 5 минут
- Предлагаю вам для проверки усвоенного материала выбрать карточку любого
цвета и выполнить задание в тетради (можно уточнить значение цветов:
красный, зелёный, синий)
Красная карточка – списать текста, вставить пропущенные буквы, выписать
слова по теме урока, указать грамматические признаки.
Синяя карточка – составить со словами словосочетания, указать  род имён
существительных.
Жёлтая карточка -  распределить слова в столбика (вещь, дочь, врач, плащ,
ключ, брошь), подчеркнуть орфограммы, написать по 2 примера в каждый
столбик.

      Красная карточка.

      Спиши текст, вставь пропущенный буквы. Выпиши слова с шипящим звуком
      на конце, укажи грамматические признаки данных слов.

      Конч…ется к…р…ткая летняя ноч… Первый луч… со…нца упал на ландыш…
      Потом луч… загл…нул в л…сной прозрачный ключ… Утреннюю тиш… нарушала
      только наша реч…

          Синяя карточка.

      Вставь пропущенные буквы. Составь с данными словами словосочетания,
      определи род имён существительных. Запиши их.

      Мяч…, ноч…, борщ…, ландыш…

      ____________________________________________________________

      Жёлтая карточка.

      Распредели данные слова в 2 столбика, определи род, подчеркни
      орфограммы на конце слова: вещь, дочь, врач, плащ, ключ, брошь.

      Допиши по 1-2 примера в каждый столбик.

8. Итоги урока, выставление отметок учащимся.

    • Какую цель вы ставили на уроке? Достигнута ли она?
    • Какие функции может выполнять мягкий знак?
    • Можно ли правильно научиться писать слова с шипящим звуком на конце,
      не зная правила?
    • Как вы считаете, всё ли на уроке нам удалось? Над чем надо ещё
      поработать?
    • Формулировка правила
    • Оценивание работы учащихся
    • Рефлексия

10. Рефлексия.
На полях нарисуйте кружок:
-Зелёный: если на уроке было интересно, всё поняли, понравилась работа.
-Красный: если иногда были трудности, сомнения.
-Синий: не усвоил тему, было не интересно.


extracted_text:
Подходы к измерению информации. Тексты и кодирование информации (решение задач)
Д.з. записи в тетради, задачи дорешать
Тест Подходы к измерению  информации6 минут


title: Административная контрольная работа по русскому языку 7 класс III четверть (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
к административной контрольной работе  по русскому языку  в 7 классе
 за III четверть 2021- 2022 учебного года

Административная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» составлен на основе рабочей программы. Осуществляется с целью выяснения уровня подготовленности учащихся к восприятию учебного материала по предмеу русский язык.
Административная контрольная работа поможет выявить уровень знаний, а также выявить пробелы, на которые стоит обратить внимание в процессе обучения дисциплине. Втестовые задания включены вопросы, отражающие содержание тем, включенных в программу седьмого класса  III четверти 2021-2022 учебного года.
Характеристика структуры и содержания контрольной работы.
Для предварительной оценки знаний и умений используется два варианта тестов, состоящих из 2-х частей и включающих в себя 19 заданий, различающихся формой и уровнем сложности и одного задания части С, подразумевающее развернутый ответ.
Часть 1 содержит 14 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится несколько вариантов ответа, из которых верен только один. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов этой части -14.
Часть 2 содержит 5 заданий, к которым требуется дать краткий ответ. Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания. За каждое верное выполненное задание части В начисляется 2 балла . Максимальное количество балов – 10.
Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопросы этого уровня побуждают учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение. Максимальный балл-5.
Время выполнения работы.
На выполнение всей работы отводится 40 минут
Распределение заданий работы по уровням сложности.
В работе представлены задания различного уровня сложности: базового, повышенного.

Всего заданий – 19, из них по типу заданий: с выбором ответа (часть А) – 12 и 2 задания практической направленности, с кратким ответом (часть В) – 5. Задание части С-составление развернутого ответа. Максимальный балл за работу – 29.
КЛЮЧ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И РАБОТЫ
За верное выполнение каждого задания частей 1  работы учащийся  получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За задание В учащийся  получает 2 балла.
Задание С оценивается  по шкале от 0 до 5 баллов.
За верное выполнение всех заданий  работы максимально можно получить 29 баллов.
Шкала пересчёта первичного балла за выполнение работы в отметку по 5-балльной шкале

Административная контрольная работа по русскому языку
 7 класс III четверть
Инструкция для учащегося
Дорогие ребята! Работа состоит из 20 заданий. На её выполнение отводится 40  минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если вопрос вызывает затруднение, пропустите его и перейдите к следующему. После выполнения последнего задания вернитесь к пропущенным и попытайтесь ответить на них.
Часть 1
В заданиях из предложенных вариантов выберите правильный ответ.

А1.К какому стилю относится данный текст:
Внимание! Желающие отправиться на экскурсию в Ханты-Мансийск должны собраться в холле на первом этаже 5 мая в 14 часов. Администрация школы.
Художественный                       2. Научный                          3.Официально-деловой
А2. Раздел науки о языке, в котором изучаются части речи, называется
Морфологией                2. Фразеологией      3.Словообразованием         4.Орфографией
А3.Укажите ряд, в котором во всех словах буква Я обозначает два звука.
Пять, снять, яблоня
Объятый, ябеда, предъявить
Скрипя, яма, премия
Слякоть, ягуар, явление
А4.В каком слове две приставки?
Неоднозначно
Подозрительный
Несговорчивый
Безынициативный
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
Подъезжая к станции,
у меня слетела шапка.
необыкновенное чувство радости охватило меня.
я немного взгрустнул.
А6. Укажите наречия в предложении:
Я по-дружески кивнул ему головой и быстро пошёл восвояси.
Я, ему, быстро
По-дружески, ему, восвояси
По-дружески, быстро, восвояси
А7. В  каком ряду во всех наречиях после шипящих пишется буква О? Запишите этот ряд
Неуклюж.., трескуч.., свеж..
Блестящ.., колюч.., ужасающ..
Горяч.., свеж.., хорош..
А8. Установите соответствие:
А9. Вставьте пропущенные буквы.
(В)дали виден лес — (в)дали моря; (во)время прийти — (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голову — (к)верху палатки; (на)завтра будет веселье — (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться — (на)верх горы взобраться.

А10. Спишите, раскрывая скобки.
Поступил не (по) дружески, поднять (по)выше, точь(в) точь, (когда) либо расскажет, отрезать (по) меньше, одет (по) зимнему, говорил (по)немецки, сделал (по)моему, (во) вторых.

А11.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая гласный ударный звук? Запишите это слово в правильном варианте
ржАвея              2. черпАя                3.дОсуха                 4.срЕдства
А12. В каком примере  нарушена речевая норма? Запишите это словосочетание в правильном варианте
1.Пишущий изложение 2.Аэрозоль для моли    3.Уверенность в победе  4.Поделиться  впечатлениями
А13. Произведите морфемный разбор наречий.
Немилосердно, издалека, набок.

А14. Вставьте пропущенные буквы.
 (В)следстви... сильного снегопада, делать (на)перекор желанию, (по)прибыти... на место, узнать (на)счет подписки, перевести деньги (на)счет фирмы, (в)следстви... по делу, (в)виду приближения осени, иметь (в)виду, (в)продолжени... романа, (в)продолжени... утра, узнать (в)последстви...,

Прочитайте текст и выполните задания В1-В4
(1)В течение нескольких часов пароход, ни на минуту не замедляя ход, плывет на юго-запад. (2) Южная ночь, наступившая как-то внезапно, поглотила яркие краски заката и окрасила все вокруг в темно-синий цвет. (3) Небо блестело плотными лиловыми облаками, не оставляющими ни малейшего просвета. (4) Сколько ни всматривайся, не заметишь ни одной звездочки. (5) Месяца тоже больше не видно. (6) Ничто не нарушает тишину, лишь плещутся о борт, накатываясь одна на другую, неугомонные волны.
В1. Из предложения (2) выпишите причастие.
В2. Из предложения (5) выпишите наречие, укажите степень сравнения.
В3. В предложении (1) найдите деепричастие, укажите его вид.
В4. Укажите количество грамматических основ в предложении (6)
В5. Из предложения (1) выпишите все предлоги

ЧАСТЬ С
Напишите, какая книга из прочитанных вами в этом учебном году и почему произвела на вас наибольшее впечатление.  Объем – не менее 50 слов.


title: КИМы по математике 1 класс (с ответами)

extracted_text:
                         КИМы по математике 1 класс
                            За 2021 – 2022 уч.год

                                Спецификация
              Итоговой диагностической работы по     математике
                          для обучающихся 1 класса

1. Назначение диагностической работы
Диагностическая  работа  проводится  в  конце  года.   Особенностью   данной
диагностической работы  является  ее  ориентация  не  только  на  предметные
результаты, но и  на  уровень  овладения  обучающимися  способами  действий.
Таким образом, основная цель диагностической работы  —  оценить  способность
обучающихся решать учебно-познавательные  и  учебно-практические  задачи  по
математике.
    2. Структура диагностической работы

   На  основании  документов   разработан   кодификатор,   определяющий   в
соответствии с требованиями ФГОС начального общего  образования  планируемые
результаты освоения основной  образовательной  программы  начального  общего
образования по предметной  области   «Математика»  для  проведения  процедур
оценки качества начального  образования  (итоговый  контроль  индивидуальных
достижений учащихся в образовательном учреждении).

    Работа содержит две группы заданий, обязательных для  выполнения  всеми
учащимися.  Назначение  первой  группы  –  обеспечить  проверку  достижения
учащимся  уровня  базовой  подготовки,  а  второй  –  обеспечить   проверку
достижения повышенного уровня подготовки.

Распределение  заданий  КИМ  по  содержанию,   видам   умений   и   способам
деятельности

|№      | Раздел       |Объект оценивания       |Уровень |Тип    |Максима|
|задания|содержания    |                        |сложност|задания|льный  |
|       |              |                        |и       |       |балл за|
|       |              |                        |        |       |выполне|
|       |              |                        |        |       |ние    |
|1.     |Числа и       |Запись числового ряда   |Б       |КО     |1      |
|       |величины      |                        |        |       |       |
|2.     |Числа и       |Понимание               |Б       |КО     |1      |
|       |величины      |математического языка   |        |       |       |
|3.     |Числа и       |Продолжение             |П       |КО     |2      |
|       |величины      |последовательности чисел|        |       |       |
|       |              |на основе самостоятельно|        |       |       |
|       |              |установленного правила  |        |       |       |
|4.     |Арифметические|Понимание               |Б       |ВО     |1      |
|       |действия      |арифметического действия|        |       |       |
|       |              |сложения и вычитания    |        |       |       |
|5.     |Арифметические|Понимание               |Б       |КО     |1      |
|       |действия      |арифметического действия|        |       |       |
|       |              |сложения и вычитания.   |        |       |       |
|       |              |Освоение правила порядка|        |       |       |
|       |              |выполнения действия.    |        |       |       |
|6.     |Работа с      |Использование смысла    |Б       |ВО     |1      |
|       |текстовыми    |отношений «больше       |        |       |       |
|       |задачами      |(меньше) на» для решения|        |       |       |
|       |              |текстовой задачи.       |        |       |       |
|7.     |Работа с      |Использование смысла    |П       |ВО     |2      |
|       |текстовыми    |отношений «сколько      |        |КО     |       |
|       |задачами      |всего» для решения      |        |       |       |
|       |              |текстовой задачи        |        |       |       |
|       |              |арифметическим способом.|        |       |       |
|8.     |Геометрические|Представление об отрезке|Б       |КО     |1      |
|       |фигуры        |для решения практической|        |       |       |
|       |              |задачи.                 |        |       |       |
|9.     |Пространственн|Распознавание кол – ва  |П       |ВО     |2      |
|       |ые отношения. |треугольников .         |        |       |       |
|       |Геометрические|                        |        |       |       |
|       |фигуры        |                        |        |       |       |
|10.    |Работа с      |Чтение несложной готовой|П       |КО     |2      |
|       |данными.      |таблицы: понимание      |        |       |       |
|       |              |смысла и извлечение     |        |       |       |
|       |              |информации.             |        |       |       |

3. План диагностической работы.

      Диагностическая  работа  содержит  10   заданий,   отличающихся     по
      содержанию, сложности и типу.
    По своей сложности 10  заданий  работы  могут  быть  разделены  на  две
группы.
    Первая группа – базовые задания (БУ), которые составляют  60%  от  всех
заданий работы (6 заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися  требования
программы. С помощью этих  заданий  проверяется  умение  учащихся  применять
знания  в  знакомых  ситуациях.  Такие  задания  отрабатываются  на   уроках
математики, а соответствующие знания и умения  должны  быть  хорошо  усвоены
большинством учащихся.
    Вторая группа - задания повышенной сложности (ПУ). Они составляют 40  %
от всех заданий (4 задания). Эти задания не превышают требований  программы,
но  имеют  большую  сложность  по  сравнению  с  базовыми.   Они  даются   в
непривычной для четвероклассника формулировке,  или  их  выполнение  требует
последовательного  поэтапного  самоконтроля  ученика.  Повышенная  сложность
заданий связана с тем, что  наряду  с  усвоением  знаний  проверяется  также
сформированность общеучебных умений и познавательной деятельности  учащихся.

    Целенаправленное включение  в  работу  достаточно  большого  количества
заданий базового уровня  сложности  позволяет  обеспечить  полноту  проверки
достижения учащимся планируемых результатов.
    Выполнение  заданий   повышенного   уровня   показывает   потенциальные
возможности  учащихся  в  изучении  курса  математики.  Включение  в  работу
нескольких  разнообразных  заданий  повышенного  уровня,   составленных   на
материале из разных тем курса, предоставляет учащемуся выбор проявить  более
высокий уровень подготовки  на  том  материале,  которым  он  владеет  более
уверенно.
      . Для выполнения заданий не требуется выполнять громоздкие вычисления,
что  позволяет  значительно  уменьшить  влияние  вычислительных  ошибок   на
проявление учащимся понимания изученных понятий и методов и  способности  их
применения для решения поставленных задач.

    В работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания
как  базового,  так  и  повышенного  уровней.  Задания  повышенного   уровня
отмечены  специальным значком: ❂, что позволит учащимся  сориентироваться  в
трудности задания и правильно рассчитать свои силы и время.

    В диагностической  работе используются два типа заданий:
- задания с выбором ответа (ВО)    (4 задания из 10), к каждому  из  которых
предлагается 4 варианта ответа, из которых только один  правильный;  задания
с выбором ответа (4 задания), к  каждому  из  которых  предлагается  2  -  4
варианта ответа, из которых только один правильный;

- задания с кратким ответом (КО)  (7  заданий  из  10),  задания  с  кратким
ответом (6 заданий), требующие один единственный ответ.
Выбор в качестве основных двух форм заданий — с выбором ответа и  с  записью
краткого ответа сделан осознанно, чтобы повысить полноту  проверки  за  счет
включения в работу достаточно большого количества заданий

4. Время  выполнения диагностической работы

   На выполнение всей работы отводится 45 минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование

      Отсутствуют. Каждый ученик получает бланк  с  текстом  диагностической
работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

6. Условия проведения

      Проведение и проверку  диагностической  работы  осуществляет   учитель
начальных  классов   в  присутствии  администрации,  согласно   Положению  о
промежуточной аттестации и Программы мониторинга ОО.

7. Оценка выполнения заданий и диагностической работы в целом (Кодификатор)

      Выполнение заданий разной  сложности  и  разного  типа  оценивается  с
учетом следующих рекомендаций.
1. В заданиях с выбором ответа  из  четырех  предложенных  вариантов  ученик
должен выбрать только верный ответ.  Если  учащийся  выбирает  более  одного
ответа, то задание считается выполненным неверно.
2. В заданиях с кратким ответом ученик  должен  записать  требуемый  краткий
ответ.
3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1, 2,  4,  5,  6,
8) оценивается по дихотомической шкале:
1 балл (верно) — указан только верный ответ;
0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.
4. Выполнение каждого задания повышенного уровня
сложности (№ 3, 7, 9, 10) оценивается по следующей шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ.

Оценка выполнения  работы  в  целом  осуществляется  в  несколько  этапов  в
зависимости от целей оценивания.
1. Определяется балл, полученный учеником  за  выполнение  заданий  базового
уровня.
2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий  повышенного
уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том,  что  кроме  усвоения
необходимых для  продолжения  обучения  в  основной  школе  знаний,  умений,
навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.
3. Определяется общий балл учащегося.
Максимальный балл  за  выполнение  всей  работы  —  14  баллов  (за  задания
базового уровня сложности — 6, повышенной сложности — 8 баллов).
Если ученик получает за выполнение всей работы  5  баллов  и  менее,  то  он
имеет недостаточную предметную подготовку по математике.
Если ученик получает от 6 до  9  баллов,  то  его  подготовка  соответствует
требованиям  стандарта,  ученик  способен  применять  знания   для   решения
учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
При  получении  более   10—14   баллов  учащийся  демонстрирует  способность
выполнять по математике задания повышенного уровня сложности.

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы
Выполнение  каждого  задания  базового  уровня  сложности   оценивается   по
дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ, 0  баллов
— указан неверный ответ, ответ отсутствует.
                            Критерии оценивания:
Правильные ответы к заданиям базового уровня № 1,2, 4, 5, 6, 8.

|№       |Правильный ответ                        |Максимальный балл за    |
|задания |                                        |выполнение задания      |
|1.      |1 в. 9,10,11,12,13,14,15                |1                       |
|        |2 в. 7,8,9,10,11,12,13                  |                        |
|2.      |1 в.15,20,18                            |1                       |
|        |2 в. 13,19,20                           |                        |
|4.      |1 в. 10,8, 4,5.                         |1                       |
|        |2 в. 9,7.5.6.                           |                        |
|5.      |1 в. 1                                  |1                       |
|        |2 в. 3                                  |                        |
|6.      |1 в. 7                                  |1                       |
|        |2 в. 3                                  |                        |
|8.      |Отрезок – это линия, ограниченная с двух|1                       |
|        |сторон точками. Оценивается правильность|                        |
|        |оформления отрезка и его размер. Если   |                        |
|        |что – либо выполнено неверно, то ответ  |                        |
|        |засчитывается как неверный.             |                        |

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в
соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:
2 балла — приведен полный верный ответ;
1 балл — приведен частично верный ответ;
0 баллов — приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям повышенного уровня № 3,7,9,10.

|№       |Правильный ответ                        |Максимальный балл за    |
|задания |                                        |выполнение задания      |
|3.      |1 В. – 8,10                             |2                       |
|        |2 В – 7, 9                              |                        |
|        |2 балла — указаны оба числа.            |                        |
|        |1 балл – указано 1 число.               |                        |
|        |0 баллов – ответ дан неправильно.       |                        |
|7.      |1 В. – 8 + 2=10(м)    Ответ: 10 марок.  |2                       |
|        |2 В – 7 – 3= 4(я)  Ответ: 4 яблоко.     |                        |
|        |2 балла  ответ дан правильно.           |                        |
|        |0 баллов – ответ дан неправильно        |                        |
|9.      |1 В. – 3.                               |2                       |
|        |2 В – 3.                                |                        |
|        |2 балла — ответ дан правильно.          |                        |
|        |0 баллов – ответ дан неправильно.       |                        |
|10.     |1 В. – 2, Саша.                         |2                       |
|        |2 В – 2, Нина.                          |                        |
|        |2 балла — даны два ответа правильно.    |                        |
|        |1 балл – указан правильно только 1      |                        |
|        |ответ.                                  |                        |
|        |0 баллов – ответ дан неправильно.       |                        |

                             Критерии оценивания
|Отметки по пятибалльной шкале          |«2»   |«3»   |«4»     |«5»       |
|Первичные баллы                        |0 - 5 |6 - 8 | 9 - 11 |12 - 14   |

          Диагностическая работа по математике обучающего 1 класса

       _Ф.И.  ________________________________________________________

                                  Вариант 1
   1. Запиши по порядку числа от 9 до 15.

__________________________________________________________

   2. Запиши цифрами числа:

   пятнадцать     ______, двадцать    ______,  восемнадцать ______

   3. Запиши следующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

   4. Реши примеры:

     1. 7 + 3 =                           3)  10 – 6 =

     2) 2 + 6 =                           4)  8 – 3 =

   5. Вычисли и запиши ответ: 5 + 5 – 9 =  ___

   6. Прочитай текст.
В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек  едет  в
автобусе?
      Отметь верный ответ.

   1) 7 девочек       2)  3 девочки       3)  2 девочки

7.  Подумай, как бы ты решил задачу?
    У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было  у
   Славы?
   Решение:_____________
   Ответ: _______________

   8. Начерти отрезок равный 5 см.

   9. Сколько на рисунке треугольников?

      Обведи верный ответ.

                2            3              4

  10.  На уроке труда дети вырезали флажки.

|Имя ребёнка            |Количество флажков              |
|Лена                   |2 флажка                        |
|Саша                   |4 флажка                        |

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

   1. Сколько флажков вырезала Лена? ___________

   2. Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка.
      _________________

Учитель:________________________________

Ассистент:______________________________

          Диагностическая работа по математике обучающего 1 класса

       _Ф.И.  ________________________________________________________

                                  Вариант 2

  1. Запиши по порядку числа от 7 до 13.

__________________________________________________________

  2. Запиши цифрами числа:

   тринадцать     ______, девятнадцать ______, двадцать ______

  3. Запиши следующие 2 числа последовательности.

1, 3, 5, ____________

  4. Реши примеры:

   1. 6 + 3 =                           3.  10 – 5 =

   2. 2 + 5 =                           4.  8 – 2 =

  5. Вычисли: 4 + 6 – 7 =   ____

   6.  Прочитай текст.
У Пети 7 книг о тиграх, а о  птицах  на  4  книги  меньше.  Сколько  книг  о
птицах?

Отметь верный ответ.
     1) 10 книг     2)   3 книги    3)   2 книги

  7.Подумай, как бы ты решил задачу?
В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать  в
вазе?
  Решение:________________
  Ответ: ___________________

 8. Начерти отрезок равный 6 см.

 9. Сколько на рисунке четырёхугольников?

      Отметь верный ответ.

      2.            4              3

10. На уроке чтения дети отгадывали загадки.

|Имя ребёнка            |Количество загадок              |
|Нина                   |5 загадок                       |
|Коля                   |2 загадки                       |

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

   1. Сколько загадок отгадал Коля? ___________

   2.  Кто  из  детей  отгадал   больше   загадок?   Напиши   имя   ребёнка.
      _________________

Учитель:________________________________

Ассистент:______________________________


title: Технологическая карта урока математики "Диаграммы" 6 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики.
Учитель: Несытова Л.В.
Класс: 6
Автор УМК: А.Г.Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика 6 класс,
Издательство « Вентана- Граф» , 2014 год
Тема урока:  Диаграммы
Тип урока: урок изучения нового материала

Цели урока:
Образовательная- дать представление о различных видах диаграмм, научиться
извлекать и анализировать информацию, представленную в виде диаграммы;
Развивающая- развивать исследовательские навыки, навыки педагогики
сотрудничества, личностно- ориентированного обучения.
Воспитательная- воспитывать любовь к математике, формировать мотивацию к
самосовершенствованию.

Учебные задачи и планируемые результаты:
- в личностном направлении: воспитание чувства любви к математике; уметь
свободно , ясно и грамотно излагать свои мысли,
использование для решения познавательных задач различных источников
информации .
- в метапредметном направлении: формирование умения самостоятельно
организовывать собственную деятельность ( формулировать учебную задачу
урока), оценивать её;
развитие операции мышления (умение выделять главное, анализировать, делать
выводы);
умение работать с различными источниками информации; развивать навыки
общения и взаимодействия при работе в группах.
- в предметном направлении: формирование умения строить различные диаграммы
в программе Microsoft Word, научиться извлекать и анализировать информацию,
представленную в виде диаграммы.

Методы, приёмы, технологии обучения: беседа, технология работы в малых
группах, проблемный поиск.

 Оборудование: учебник, компьютер, ноутбуки, проектор, раздаточный
материал.

                            Структура и ход урока

|Этапы урока       |Деятельность учителя                  |Деятельность учащегося |УУД                         |Время  |
|I.Организация     |Приветствует учащихся, организует     |Приветствуют учителя,  |Развитие умения организовать|1 мин. |
|начала занятий    |рабочее место.                        |организуют рабочее     |рабочую среду. Воспитание   |       |
|Цель: настроить   |                                      |место, демонстрируют   |доброжелательности и        |       |
|учеников на       |                                      |готовность к уроку.    |эмоциональной отзывчивости. |       |
|учебную           |                                      |                       |Планирование сотрудничества |       |
|деятельность.     |                                      |                       |с одноклассниками.          |       |
|II. Актуализация  |1) Ежедневно нам приходится работать с|                       |Умение формулировать ответы |3 мин. |
|знаний.           |огромным  количеством информации.  Всю|1)Слушают учителя,     |на вопросы(Л), осознанное и |       |
|                  |информацию, которая к нам поступает,  |отвечают на вопросы.   |произвольное построение     |       |
|                  |запомнить невозможно. Поэтому самую   |                       |речевого высказывание ( П). |       |
|                  |необходимую для нас мы записываем.    |                       |                            |       |
|                  |Причем стараемся записывать таким     |                       |                            |       |
|                  |образом, чтобы впоследствии нам этой  |                       |                            |       |
|                  |информацией было легко воспользоваться|                       |                            |       |
|                  |– выбрать нужные данные, что-то       |                       |                            |       |
|                  |сравнить.                             |                       |                            |       |
|                  |Таблица - самый простой способ        |                       |                            |       |
|                  |упорядочить данные. С какими таблицами|                       |                            |       |
|                  |мы уже знакомы? (таблица умножения,   |                       |                            |       |
|                  |расписание уроков, страница           |                       |                            |       |
|                  |дневника). Таблицы удобны для         |                       |                            |       |
|                  |упорядочивания и поиска данных        |                       |                            |       |
|                  |(облегчают поиск необходимых сведений,|                       |                            |       |
|                  |не заставляют изучать всю имеющуюся   |                       |                            |       |
|                  |информацию, а сразу найти то, что     |                       |                            |       |
|                  |нужно, позволяют легко сравнивать     |                       |                            |       |
|                  |однотипные сведения и делать          |                       |                            |       |
|                  |необходимый выбор). Однако они не дают|                       |                            |       |
|                  |наглядного представления.   Поэтому   |                       |                            |       |
|                  |сегодня мы познакомимся с еще одним   |                       |                            |       |
|                  |способом подачи информации, который во|                       |                            |       |
|                  |многом удобнее и нагляднее, чем       |                       |                            |       |
|                  |таблица.                              |                       |                            |       |
|III. Постановка   |1) Прежде чем приступить к изучению   |1). Обучающиеся        |Целеполагание (Р).          |5 мин  |
|цели и задач      |новой темы, я предлагаю вам разгадать |разгадывают ребус.     |                            |       |
|урока. Мотивация  |ребус.                                |2) Сообщают учителю    |Умение выражать свои мысли в|       |
|учебной           |2) Ребята, скажите какое слово        |полученный ответ:      |соответствии с задачами и   |       |
|деятельности      |зашифровано?                          |"диаграмма".           |условиями коммуникации (К)  |       |
|учащихся.         |3) Итак, ребята, сформулируйте сами   |3) Называют тему урока:|Построение логической цепи  |       |
|Цели и            |тему нашего урока.                    |"Диаграммы".           |рассуждений( П)             |       |
|задачи: организова|4) Решите такую задачу: Галя тратит на|4) Называют ответ      |Формулирование темы и целей |       |
|ть и направить к  |путь от дома до школы - 13,5 минут,   |(скорее всего          |урока (Р)                   |       |
|цели              |Таня - 18 минут, Женя - 2 минуты, Вася|затрудняются ответить  |                            |       |
|познавательную    |- 4 минуты, Лена - 3 минуты, Андрей - |на вопрос задачи,      |                            |       |
|деятельность      |15 минут, Яна - 25 минут, Света - 11  |т.к.данных достаточно  |                            |       |
|учащихся. Вместе с|минут, Дима - 12 минут. Скажите, кто  |много)                 |                            |       |
|учащимися         |из школьников живет дальше от школы?  |5) Называют имя        |                            |       |
|сформулировать    |5) Чтобы быстро и точно ответить на   |ученика, время, которое|                            |       |
|цели, оценить     |поставленный вопрос, данные задачи    |тратит каждый ученик на|                            |       |
|значимость нового |можно представить в виде диаграммы    |путь до школы          |                            |       |
|учебного          |Диаграммы также используют тогда,     |                       |                            |       |
|материала, учебную|когда какую - либо информацию хотят   |                       |                            |       |
|проблему          |представить наглядно.. Ребята, давайте|                       |                            |       |
|                  |вместе попытаемся поставить цели на   |6) Слушают учителя,    |                            |       |
|                  |сегодняшний урок.                     |смотрят на             |                            |       |
|                  |                                      |представленные слайды  |                            |       |
|                  |6) Ребята, посмотрите на диаграмму,   |Дают ответы:           |                            |       |
|                  |какую информацию можно получить, глядя|- познакомиться с      |                            |       |
|                  |на нее?                               |понятием диаграмма     |                            |       |
|                  |                                      |- узнать что такое     |                            |       |
|                  |                                      |диаграмма;             |                            |       |
|                  |                                      |- какие бывают         |                            |       |
|                  |                                      |диаграммы?             |                            |       |
|                  |                                      |- научиться строить    |                            |       |
|                  |                                      |диаграмм с помощью     |                            |       |
|                  |                                      |компьютера.            |                            |       |
|                  |                                      |Слушают учителя,       |                            |       |
|                  |                                      |смотрят на цели,       |                            |       |
|                  |                                      |представленные на      |                            |       |
|                  |                                      |слайде.                |                            |       |
|IV.Изучение нового|1) Итак ребята, слово диаграмма       |1) Слушают учителя,    |Выделение существенных      |15 мин |
|материала.        |происходит от греческого "diugramma" и|смотрят на слайды,     |признаков(П)                |       |
|Цели и            |переводится как "чертеж, наглядно     |отвечают на вопросы.   |Сотрудничество(К)           |       |
|задачи: создать   |показывающий соотношение между        |                       |Управление поведением       |       |
|условия для       |различными величинами или между       |                       |партнёра точно выражать свои|       |
|восприятия        |количествами одной и той же величины".|                       |мысли(К)                    |       |
|учащимися новых   |Диаграмма - это еще один вид          |                       |Оценка высказываний(Р)      |       |
|понятий и фактов. |математической модели. Она дает       |                       |                            |       |
|Организовать      |наглядное представление о соотношении |                       |                            |       |
|внимание учащихся,|размеров тех или иных величин.Таким   |                       |                            |       |
|организовать      |образом, ребята, диаграмма - это      |                       |                            |       |
|восприятие нового |математическая модель.                |                       |                            |       |
|материала,        |2) Посмотрите на представленные       |2) Смотрят на          |                            |       |
|обучение учащихся |диаграммы и подумайте, чем они        |представленные слайды с|                            |       |
|математической    |отличаются друг от друга?             |различными видами      |                            |       |
|деятельности,     |3) Правильно, существует много        |диаграмм               |                            |       |
|способствующей    |различных видов диаграмм: гистограмма,|                       |                            |       |
|усвоению          |столбчатая, линейная, конусная        |3) Ученики задают      |                            |       |
|материала.        |цилиндрическая, круговая, круговая    |вопросы.               |                            |       |
|                  |объёмная (демонстрирует на слайдах    |                       |                            |       |
|                  |различные виды диаграмм)              |                       |                            |       |
|                  |4) А теперь будем  учиться  читать    |4) Дети работают в     |                            |       |
|                  |диаграммы. Для этого я предлагаю вам  |группах, отвечают у    |                            |       |
|                  |поиграть в игру «Интервью».  Вы будете|доски.                 |                            |       |
|                  |выполнять  роли журналистов, т. е.    |                       |                            |       |
|                  |задавать мне вопросы, а я буду        |                       |                            |       |
|                  |статистом – на ваши вопросы отвечать. |                       |                            |       |
|                  |(Ребятам предлагаются готовые вопросы |                       |                            |       |
|                  |на карточках, учитель отвечает на     |                       |                            |       |
|                  |поставленные вопросы, показывая,      |                       |                            |       |
|                  |как  читать  по диаграмму)            |                       |                            |       |
|                  |5) Выполнение  интерактивного         |                       |                            |       |
|                  |упражнения.                           |                       |                            |       |
|                  |Теперь я предлагаю вам поиграть в эту |                       |                            |       |
|                  |игру в группах между собой.           |                       |                            |       |
|                  |Ваша задача – обсудить вопросы и      |                       |                            |       |
|                  |написать ответы  в тетрадь.           |                       |                            |       |
|                  |Далее вы должны  у доски в форме      |                       |                            |       |
|                  |интервью дать ответы на эти вопросы.  |                       |                            |       |
|V. Творческое     |1) Накануне на уроке математике был   |1). Слушают учителя    |Составление плана и         |15 мин |
|применение.       |проведён социальный опрос в вашем     |                       |последовательности действий |       |
|Цель: проверка    |классе по следующим вопросам:         |                       |(Р)                         |       |
|умения добывать   |Выяснить любимое время года у ваших   |2). Смотрят инструкцию,|Поиск и выделение нужной    |       |
|знаний в новой    |одноклассников;.                      |начинают выполнять     |информации. Выполнение      |       |
|ситуации, умения  |Любимый вид спорта ваших              |задание.               |предложенных заданий (П)    |       |
|творчески         |одноклассников;                       |                       |Управление своим            |       |
|подходить к       |Любимые животные ваших одноклассников;|                       |поведением(Р) и поведением  |       |
|выполнению        |Любимый школьный предмет.             |3). Работают за        |своих партнёров(К)          |       |
|заданий.          |А сейчас ваша задача представить      |компьютерами.          |                            |       |
|                  |выполненную домашнее задание в        |                       |                            |       |
|                  |электронном виде. Для этого вам       |                       |                            |       |
|                  |следует выполнить пошаговую           |4). Презентация        |                            |       |
|                  |инструкцию, которая есть у каждого из |выполненных работ.     |                            |       |
|                  |вас на столах. На построение диаграммы|                       |                            |       |
|                  |вам дается 6-7 мин, после этого вы    |                       |                            |       |
|                  |презентуете свою работу в парах. На   |                       |                            |       |
|                  |выступление вам дается пол - минуты.  |                       |                            |       |
|                  |По результатам выступлений, каждая    |                       |                            |       |
|                  |группа получит оценки.                |                       |                            |       |
|                  |                                      |                       |                            |       |
|VI. Рефлексия.    |Подводит итоги занятия. Создаёт       |Озвучивают оценки,     |Осмысление своих действий,  |5 мин  |
|Цель: осмысление  |ситуацию для осмысления всей работы на|отвечают на вопросы,   |самооценка(Р)               |       |
|выполненной работы|уроке .Вопросы к учащимся:            |заполняют анкету.      |                            |       |
|на уроке, её      |1)Чему вы научились сегодня на уроке? |                       |                            |       |
|ценности, оценка  |2) Как вы думаете, пригодится ли вам  |                       |                            |       |
|вклада каждого    |это в повседневной жизни?             |                       |                            |       |
|ученика, его      |3) Для чего?                          |                       |                            |       |
|личные достижения.|                                      |                       |                            |       |
|                  |Ребята, вы молодцы, хорошо сегодня    |                       |                            |       |
|                  |поработали и теперь мы хотели бы      |                       |                            |       |
|                  |узнать ваши отзывы об уроке. У каждого|                       |                            |       |
|                  |из вас на столе лежит анкета со       |                       |                            |       |
|                  |следующими предложениями:             |                       |                            |       |
|                  |мне понравился урок, потому что:      |                       |                            |       |
|                  |на уроке было интересно, потому что:  |                       |                            |       |
|                  |что я узнал(а) нового на уроке:       |                       |                            |       |
|                  |урок не понравился, потому что:       |                       |                            |       |
|                  |Я попрошу вас продолжить эти          |                       |                            |       |
|                  |предложения, высказав каждый свое     |                       |                            |       |
|                  |мнение.                               |                       |                            |       |
|VII.Домашнее      |Ребята, открывайте свои дневники,     |Записывают задание в   |                            |1 мин  |
|задание.          |запишем задание на дом.               |дневники               |                            |       |
|Цель: организация |Творческое задание: составить         |                       |                            |       |
|самостоятельной   |диаграмму «Мой режим дня».            |                       |                            |       |
|работы учащихся.  |                                      |                       |                            |       |


title: Сценарий праздника 8 марта "А ну-ка, девочки!" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 7 «Дарование»

Сценарий праздника 8 марта

«А ну-ка, девочки!»

Дошкольный возраст 5-7 лет

Составила
музыкальный руководитель
Марусева Людмила Тимофеевна

Юрга,  2022

Праздник проводится в форме конкурсной программы.

Под музыку дети с цветами входят в зал.  Выполняют танцевальные движения.
1.Ведущий:
Дорогие ребята и наши уважаемые гости! Наступило прекрасное время года – весна!
2 Ведущий
Ласковое солнышко растопило снег и весело улыбнулось мамам, бабушкам - всем женщинам на земле!
Мы приветствуем наших дорогих мам и бабушек .
Вместе:
С праздником вас, дорогие женщины, с Днем восьмого марта!
Дети читают стихи:
1
Пусть солнышко ласково светит,
Пусть птицы встречают зарю!
О самой чудесной на свете,
О маме моей говорю.
2
Как много их, добрых и нежных,
Сегодня на праздник пришло.
Для них расцветает подснежник,
И солнышко дарит тепло.
3
Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!
4.
Улыбки мы добрые ваши
В огромный букет соберем.
Для вас, дорогие наши,
Мы песни сегодня споем.

Песня «Нежная песенка»
5.Пусть услышат бабушки,
Как мы песенки поем,
Вас, родные бабушки,
Поздравляем с женским днем!
6
Бабушек добрых
Любят все дети
Бабушкам милым
Наши приветы!

Песня  « Молодая  Бабушка»
Садятся на стульчики
1 Ведущий: Сегодня праздник не только у мам и бабушек,  сегодня мальчики приготовили поздравление девочкам.
Выходят мальчики.
1Дорогим девчонкам нашим
От души сегодня спляшем
Хоть задиры мы подчас
Все равно мы любим вас
2Мы на девочек дивимся
Краше в мире не найти
Как принцессы нарядились
Даже страшно подойти.

Мальчики  под песню «Мы вам честно сказать хотим» выполняют движения.
Мальчики:
1Пришла весна!
Весна пришла!
И улыбнулась нам она.
2И засветило ярче солнце,
Лучами осветив оконце.
3А зале собрались девчонки.
Нет, не сидят они в сторонке
4Они красивы и умны
Да лучше просто не найти.
5А  мы сейчас узнаем,
 На что  они способны.

 1 Ведущий:
Сегодня мы  проведем  игру: А  ну- ка деточки  а ну- ка мамочки!
 2 Ведущий:
Пусть всю игру вам сопутствует улыбки и успех!

1 Ведущий: мы объявляем 1конкурс «Разминочный» приглашаем  7 девочек и 7 мамочек
2 Ведущий: в эти праздничные дни все женщины мечтают быть нарядными и красивыми. Вы собирались на праздник?  Как же вы наряжались?
1 Ведущий:
Девочки каждой команды по очереди завязывают косынку:
первая девочка завязывает второй, вторая - третьей, последняя - первой.
Побеждает команда, которая быстрее нарядится.
1.ВедущийВсе красивые и очаровательные как настоящие артисты – мы  приглашаем на сцену наших артистов.

2 Ведущий  песня «Я на сцену выхожу»
1 Ведущий:
 Пусть не знают мамы горя и забот
Пусть 8 марта длится целый год!
2 Ведущий:  следующий конкурс  «Помощники»
Для конкурса приглашаем  2 команды 7 детей  и 7 мамочек.
В тарелке насыпана смесь гороха и  фасоли.
Необходимо отделить фасоль от гороха в другую тарелку.
1 Ведущий: да порой так не хватает времени на домашние дела-время бежит вперед. Но наши мамы успевают во всех делах, и на все им хватает время!
2 ведущий:
Там на мамином комоде
Кто- то ночью тихо ходит
Слышен тихий  легкий шаг
 В тишине тик- так тик- так

Песенка- игра «Часики»
1 Ведущий:
 Кто на свете  всех вкуснее
Нам блины всегда  печет?
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Конкурс  «Бабушкины блины»
Приглашаем 2 бабушки ,   7 девочек и 7 мальчиков
Бабушка у стола с кастрюлей и поварешкой. Наливает поварешкой тесто-кладет блин на сковороду- ребенок несет сковороду к другому столу –выкладывает на тарелку. передают сковороду следующему члену команды чья команда "напечет" больше блинов.
2Ведущий блины это замечательно! Но какой же праздник без конфет!

 Танец «Конфеты»
1 Ведущий:
А теперь каблучками застучим
 Мам  на танец пригласим!
Дети приглашают маму на танец

Танец Полька – приглашение.
1Ведущий:
Не может быть праздник без цветов!
Дети приготовили подарки и дарят их мамам и бабушкам!
2 Ведущий:
Материнской любви нам никто не заменит
Ни пытайтесь не надо друзья
Только мамино сердце любовью согреет
и обнимет и приласкает тебя.

Дети дарят подарки мамам.
1 Ведущий: Дорогие женщины, еще раз поздравляем Вас  с  праздником!
2 Ведущий: Всего вам доброго,  До свидания!

Под мелодию песни «Мама» дети парами  выходят из зала.

     Литература.
1.Мерзлякова С.И., Комалькова Е.Ю. Гусли звончатые / М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2001.
2.Науменко Г. Жаворонушки   М: Советский композитор, 1986.
3.Пушкина С.И. Мы играем и поём / Издат.  Школьная Пресса,  2001.
     4. Личная копилка сценариев.


Презентация "Политическое развитие CCCP в 1960-х - середине 1980-х гг." 10 класс


Презентация "Этикет и основы хорошего тона"


title: Презентация "Родная литература. По страницам прочитанных произведений…."

extracted_text:
Родная литература
По страницам прочитанных произведений….
Вспомним изученные произведения
Рисунки и ключевые слова напомнят вам прочитанные произведения.

 Сформулируйте тему и основную идею каждого произведения
Ключевые слова: белый, хохолок, свадьба, гибель, совесть, раскаяние
Ключевые слова: тюфяк, медлительный, рыцарь, подвиг

Ключевые слова: каникулы, конфликт, семья, счастье, самопожертвование

Ключевые слова: осень, болезнь, безнадежность, творчество, художник, добро

Ключевые слова: нищета, болезни, отчаяние, врач, рождественское чудо,  добро

Ключевые слова: война, раненые, смерть, природа, надежда,  чудо, добро

Ключевые слова:
Ключевые слова:
Ключевые слова: война, дети, болота, мужество, партизаны, спасение

Ключевые слова: пионеры, тайна бескорыстная помощь, хулиганы, дружба, добро

жанры
Притча — жанр эпоса, небольшой рассказ назидательного характера, содержащий религиозное или моральное поучение в иносказательной (аллегорической) форме.
Сказка (фольклорная, литературная) - эпический жанр, рассказ о вымышленных событиях.
жанры
Рассказ - малый эпический жанр: прозаическое произведение небольшого объема, в котором, как правило, изображаются одно или несколько событий жизни героя.Круг действующих лиц в  рассказе ограничен, описываемое действие непродолжительно по времени.
Повесть - средний (между рассказом и романом) эпический жанр, в котором представлен ряд эпизодов из жизни героя (героев).По объему повесть больше рассказа и шире изображает действительность, рисуя цепь эпизодов, составляющих определенный период жизни главного персонажа, в ней больше событий и действующих лиц, однако, в отличие от романа, как правило, одна сюжетная линия.
ПЕСОК И КАМЕНЬ
В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощёчину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, но его друг спас его. Когда он пришел в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, который дал ему пощёчину, а потом спас жизнь, спросил eго:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли это стереть. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.


title: Тест "Роль бактерий в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Роль бактерий в природе и жизни человека  5 кл
В- 1
I.Укажите важнейшую роль бактерий в природе
Переработка молочных продуктов
Переработка живых организмов
Участие в круговороте азота
Выделение лекарственных веществ
II. Какие из перечисленных бактерий помогают человеку в переваривании пищи?
Паразитические бактерии
Автотрофные бактерии
Клубеньковые бактерии
Кишечные палочки
III. Какой продукт питания создается при участии кисломолочных бактерий?
Кефир
Вино
Майонез
Мясо
IV. В каком из перечисленных случаев не используются бактерии?
Получение алкогольной продукции
Получение растительного масла
Получение вакцин
Получение йогуртов
V. Как обозначают заболевания, вызванные бактериями-паразитами?
1. Интеркуррентные заболевания
2. Инфекционные заболевания
3.Злокачественные опухоли
4. Вирусные заболевания

В-2
I.Укажите важнейшую роль бактерий в природе
Переработка молочных продуктов
 Использование в молочно-кислой промышленности
Участие в круговороте веществ
Выделение лекарственных веществ
II. Какие из перечисленных бактерий  способны поглощать азот из воздуха?
Паразитические бактерии
Автотрофные бактерии
Клубеньковые бактерии
Кишечные палочки
III. Какой продукт питания создается при участии кисломолочных бактерий?
 Квашеная капуста
Столовый уксус
Майонез
Мясо
IV. В каком из перечисленных случаев не используются бактерии?
 Получение  антибиотиков
Получение муки
Получение витаминов
Получение  сметаны
V.  Какие заболевания  вызывают бактерии-паразиты?
1.  Тиф, холера, грипп
2.  Чума, туберкулёз, злокачественные опухоли
3. Менингит, дифтерия, холера
4.  Столбняк, кариес зубов, ковид

В-3
I.Укажите важнейшую роль бактерий в природе
 Использование для получения витаминов
 Использование в молочно-кислой промышленности
Участие в круговороте азота, фосфора, железа
 Использование в медицине
II. Какие из перечисленных бактерий   живут за счёт другого живого организма?
Паразитические бактерии
Автотрофные бактерии
Клубеньковые бактерии
Кишечные палочки
III. Какой продукт питания создается при участии кисломолочных бактерий?
 Простокваша
Столовый уксус
Майонез
Мясо
IV. В каком из перечисленных случаев не используются бактерии?
 Получение  антибиотиков
Получение апельсинового сока
Получение витаминов
Получение  сметаны
V.  Какие заболевания  вызывают бактерии-паразиты?
1.  Тиф, холера, грипп
2.  Чума, туберкулёз, злокачественные опухоли
3. Чума, холера, столбняк
4.  Столбняк, кариес зубов, ковид


extracted_text:
Аналитический отчёт ОГЭ – 2022
по физике
МБОУ СОШ № 1
г. О. Большой Камень
Приморского края.

Каждый вариант экзаменационной работы включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. В работе используются задания с кратким ответом и развёрнутым ответом.
В заданиях 3 и 15 необходимо выбрать одно верное утверждение из четырёх предложенных и записать ответ в виде одной цифры. К заданиям 5– 10 необходимо привести ответ в виде целого числа или конечной десятичной дроби. Задания 1, 2, 11, 12 и 18 – задания на соответствие, в которых необходимо установить соответствие между двумя группами объектов или процессов   на    основании    выявленных    причинно-следственных    связей. В заданиях 13, 14, 16 и 19 на множественный выбор нужно выбрать два верных утверждения из пяти предложенных. В задании 4 необходимо дополнить текст словами (словосочетаниями) из предложенного списка. В заданиях с развёрнутым ответом (17, 20–25) необходимо представить решение задачи или дать ответ в виде объяснения с опорой на изученные явления или законы.
В работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления и квантовые явления. Общее количество заданий в работе по каждому из разделов приблизительно пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данного раздела в школьном курсе физики.

Экспериментальное задание 17 проверяет:
умение проводить косвенные измерения физических величин: плотности вещества; силы Архимеда; коэффициента трения скольжения; жёсткости пружины; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъёме груза с помощью подвижного или неподвижного блока; работы силы трения; оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы; электрического сопротивления резистора; работы и мощности тока;
умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц, графиков или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных: о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления и от рода поверхности; о зависимости архимедовой силы от объёма погружённой части тела; о зависимости силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; о свойствах изображения, полученного с помощью собирающей линзы.
Продолжительность ОГЭ по физике
На выполнение всей работы отводится 180 минут.
Примерное время на выполнение заданий различных частей работы составляет:
для каждого задания с кратким ответом – 3–5 минут;
для каждого задания с развёрнутым ответом – от 10 до 20 минут.

Распределение заданий КИМ ОГЭ по уровням сложности
В работе представлены задания разных уровней сложности: базового, повышенного и высокого.

Изменения в КИМ 2021 года по сравнению с 2020 годом
В 2021 г. внесены отдельные изменения в структуру экзаменационной работы.
К тексту физического содержания вместо двух заданий с выбором одного верного ответа предлагается одно задание на множественный выбор. Увеличилось число заданий с развёрнутым ответом: добавлена ещё одна качественная задача. В 2021 г. задания 21 будут построены на контексте учебных ситуаций, преимущественно на прогнозировании результатов опытов или интерпретации их результатов, а задания 22 – на практико- ориентированном контексте.
Расширилось содержание заданий 17 (экспериментальное задание на реальном оборудовании). К проведению косвенных измерений добавлено исследование зависимости одной физической величины от другой, включающее не менее трёх прямых измерений с записью абсолютной погрешности.
Максимальный балл за выполнение всех заданий работы увеличился с 43 до 45 баллов.

Анализ
результатов ОГЭ по физике в 9 классах
МБОУ СОШ № 1    2022 год

Анализ
результатов ГИА (физика) по классам:

Анализ
личных результатов, учащихся по классам (физика):

Общий результат экзамена:

Распределение участников экзамена по тестовым баллам:

Результаты выполнения заданий первой и второй  частей работы:

Успешность выполнения заданий части 1 ОГЭ по физике за 2017-2018 г.

          Анализ данных показывает, что учащиеся 9 – х классов справились не со всеми заданиями первой части экзаменационной работы.
          Наиболее успешно учащиеся справились с заданиями 1, 2, 3, 9, 11, 13, 14, 15, 16,17, 18. В задании 4,12 (задания по форме соответствия или с выбором двух ответов)  некоторые учащиеся допустили одну ошибку, в результате получили по одному баллу, а так же есть учащиеся, которые или не приступали к выполнению заданий или сделала больше чем 2 ошибки, в результате чего получили 0 баллов.
Анализ данных показывает, что с 20 заданием справились не все учащиеся, а в 21 и 22 заданиях допустили ошибки, что указывает на недостаточное понимание текста и не умение с ним работать.
 Можно сделать вывод, что эти разделы усвоены учащимися удовлетворительно на уровне базовых умений (применение знаний для решения физических задач).
        Хуже учащиеся справились с заданиями 6,7, которые проверяют умения вычислять значение величины при анализе явлений с использованием законов и формул . Эти данные позволяют высказать следующие гипотезы о причинах этого явления:
Низкий уровень владения математическим аппаратом (пропорции, алгебраические преобразования, тригонометрия, работа с графическим материалом);
Низкая мотивация у учащихся

Успешность выполнения заданий части 2 ОГЭ по физике за 2021-2022 г.

     Анализ данных показывает, что учащиеся 9 – х классов справились не со всеми заданиями второй части экзаменационной работы. Часть вторая представлена четырьмя заданиями повышенного и высокого уровней сложности. Экзаменационная работа содержит экспериментальное задание, которое учащиеся должны выполнить с помощью лабораторного оборудования. Экспериментальное задание 19 проверяет:
1) умение проводить косвенные измерения физических величин:
плотности вещества; силы Архимеда; коэффициента трения скольжения; жесткости пружины; периода и частоты колебаний математического маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока; работы силы трения; оптической силы собирающей линзы; электрического сопротивления резистора; работы и мощности тока;
2) умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц, графиков или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных: о зависимости силы упругости, возникающей в пружине, от степени деформации пружины; о зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити; о зависимости силы тока, возникающей в проводнике, от напряжения на концах проводника; о зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления; о свойствах изображения, полученного с помощью собирающей линзы;
3) умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий: проверка правила для электрического напряжения при последовательном соединении резисторов, проверка правила для силы электрического тока при параллельном соединении резисторов.
Задание оценивается в 3 балла. Результаты показали, что не все учащиеся приступили к выполнению практической части экзамена , 4 учащихся (30,8%) выполнили полностью работу и получили максимальный балл, 1 учащийся допустили при выполнении одну или несколько ошибок.
    Задание 23 – качественный вопрос (задача), представляющий собой описание явления или процесса из окружающей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и закономерностей. Задание оценивается в 2 балла. Результаты показали, что 8 учащихся (61,5 %) не справились с заданием, 1 учащийся (Кириенко Д.)  (7,6 %) получили максимальный балл, 4 девятиклассника (30,8%) дали ответ без объяснения протекающих процессов и закономерностей.
    Задания 24 и 25 – это расчетные задачи высокого уровня, к которым необходимо дать развернутый ответ. Они направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умения решать расчетные задачи по какой-либо из тем школьного курса физики, умение использовать законы физики в измененной или новой ситуации при решении задач. Задание оценивается в 3 балла. Результаты показали, что 12 (92,3%) и 10 (76,9%) учащихся не справились с заданиями 25, 26 соответственно или вообще к ним не приступали, 1  (7,6%) и 1 (7,6%)  учащийся справились с заданиями 24 и  25 соответственно и получили максимальный балл. Остальные учащиеся при решении задач допускали ошибки разного характера, в том числе и математические (расчетные).

Выводы и рекомендации:
      Анализ результатов экзаменационной работы по физике показал средний уровень владения фактическим материалом по предмету за курс основной школы выпускниками 2022 года. Показатель успеваемости 92,3%, а качество знаний 30,8%    Результаты ОГЭ этого года свидетельствуют о том, что учителю физики необходимо:

Совместно с учителями математики обратить особое внимание на математический аппарат.
Продолжить работу школьников с текстами физического содержания. Ученик должен научиться не только ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, но и делать выводы из сформулированных посылок.

Обратить внимание на «качественные вопросы», в которых проверяется понимание экзаменующимися сути различных явлений. Они являются «камнем преткновения» как для слабых учеников, так и для сильных учащихся, а их удельный вес в КИМах год от года растет. Необходимо научить школьников узнавать явление, т.е. определять его название по описанию физического процесса; условий протекания различных опытов, иллюстрирующих те или иные явления; примеры проявления различных явлений в природе и повседневной жизни и применение их в технике.
Более широко использовать практико-ориентированные задания.

Проводить работу с различными типами заданий (с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом).
Настроить школьников на самое внимательное прочтение задания (часто они не дочитывают задание, не замечают отрицательных частиц «не», не обращают внимания на единицы физических величин на осях графиков).
Отработать умения и навыки при выполнении лабораторных работ.

« 20 »   июня    2022 года.

Составила:                                              учитель физики Смелая Н.В.


title: Самостоятельная работа Н.В. Гоголь «Ревизор» (с ответами)

extracted_text:
Ф.И. _______________________________________________ Дата «___» ______ 20___г
Самостоятельная работа Н.В. Гоголь «Ревизор»
Вариант 1.
1. Какой из вариантов происхождения сюжетов комедии «Ревизор» - верный:
2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора.
3. Отметить черты, характерные для чиновников персонажей комедии.
4. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии.
5. Отметить, какой прием использован автором в приведенном отрывке: «Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в Саратов».
6. Речь Ляпкина-Тяпкина Гоголь сравнивал:
7. Хлестаков:
8. Хлестаков способен:
9. Кульминационная сцена в «Ревизоре»:
10. В цене вранья Гоголь использует:

Ф.И. _______________________________________________ Дата «___» ______ 20___г
Самостоятельная работа Н.В. Гоголь «Ревизор»
Вариант 2.
1. Отметить, какие социальные слои отображены в «Ревизоре».
2. Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников.
а) у каждого чиновника есть такое «право»
б) в отношении взяток существует определенная субординация
в) каждый решает сам, как брать взятки
3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображенный Н.В. Гоголем в «Ревизоре».
4. Отметить, есть ли в комедии положительный герой.
5. Отметить, какой прием использован автором в приведенном отрывке: «…в бельэтаже. У меня одна лестница стоит… А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я еще не проснулся: графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно: ж…ж…ж… Иной раз и министр..»?
6. Городничего и Хлестакова объединяет то, что оба:
7. Ситуация, при которой истинное лицо Хлестакова открыта лишь зрителю, а действующие лица принимают его за ревизора, создает:
8. Хлестаковщина – это:
а) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные, неожиданные для самого героя действия
б) стремление следовать моде во всем
в) карьеризм, мошенничество
9. Ухаживание Хлестакова за Марьей Антоновной – это:
а) случайная интрига, которая укрепила его положение в доме городничего
б) настоящее, светлое чувство влюбленного
в) жестокая насмешка над провинциальной барышней
10. Узнав правду о Хлестакове, городничий:
а) испугался, что все теперь будут над ним смеяться
б) негодовал, что не смог увидеть в нем глупого, никчемного мальчишку
в) обрадовался, что он не ревизор
Кодификатор
Самостоятельная работа Н.В. Гоголь «Ревизор»
Критерии оценивания
Максимальное количество баллов за вариант 1 – 17
Максимальное количество баллов за вариант 2 – 14
Перевод первичных баллов в отметку:


title: ВПР-7 по английскому языку особенности подготовки к заданию №3 «описание картинки»

extracted_text:
ВПР-7 ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ЗАДАНИЮ №3 «ОПИСАНИЕ КАРТИНКИ»

Учителя английского языка, взявшие с нового учебного года часы в седьмых классах, сталкиваются с необходимостью подготовки к ВПР по своему предмету. Конечно, это касается не всех педагогов, но большинства. Было бы странным признавать, что готовиться к подобного вида работе не нужно: подготовка необходима в первую очередь по причине того, что это не родной язык, на котором ребенок разговаривает с рождения и использует в повседневной жизни, а иностранный, имеющий свои особенности, как, например, в фонетике и грамматике. Более того, сдача ВПР по английскому языку происходит при помощи компьютерной программы, имеющей четкое временное распределение по всем заданиям работы и учащимся нужно знать регламент их выполнения. Чтобы работа считалась выполненной, нужно набрать 13 баллов из 30 максимально возможных. Если говорить о заданиях, то их шесть:
задание по аудированию с выбором ответа (5 баллов)
задание по чтению небольшого текста вслух (2 балла)
монологическое высказывание по картинке/фото (8 баллов)
задание на определение общего смысла прочитанного текста (5 баллов)
задание по грамматике с выбором ответа (5 баллов)
задание по лексике (5 баллов)

Каждое из заданий может оказаться легким для выполнения в зависимости от уровня подготовки ученика и поможет набрать необходимое количество баллов. Однако  только задание №3 «Описание картинки» принесет наибольшее количество баллов, если придерживаться определенного алгоритма при его выполнении. Но не следует думать, что только его понимание принесет успех: нужно довести  навык описания практически до автоматизма, что не просто поможет уложиться во временные рамки, но и уменьшит волнение и страх перед его выполнением. Как уже было сказано, нужно только следовать определенному  алгоритму и систематически выполнять задание. Касаемо последнего, вполне достаточно одного урока в неделю для подготовки и прослушивания монологических высказываний учеников. С критериями оценивания задания можно ознакомиться на сайтах fipi.ru и fioco.ru., где даны демо-версии ВПР по английскому языку для 7 класса. Главное помнить, что нужно говорить по содержанию, чтобы выполнить так называемую «коммуникативную задачу»: если дано менее 6 предложений и 2 пункта плана не раскрыты, то все задание оценивается в 0 баллов (2). На изображении ниже можно увидеть, как выглядит само задание (Рис1):

Рис.1
Так каков же алгоритм описания картинки?
Шаг 1. Выбираем картинку из предложенных в задании, которую легче всего описать. Т.е ученик должен знать большую часть лексики по картинке при ее сравнении с оставшимися двумя.
I’d like to describe picture … (one/two/three).
Шаг 2. Определяем, кого или что мы видим на картинке.
The picture shows… (a boy/a woman/a girl).
Шаг 3. Определяем, где находиться объект на картинке, то есть место.
 He/ She is in/on the … (bathroom/room).
Шаг 4. Описываем, что объект на картинке делает, используя время Present Continuous (am/is/are + Ving). Можно сказать 2 предложения.
  He/ She is … (cleaning his teeth/cleaning the window/reading a book).
 Шаг 5. Описываем внешность в следующей последовательности:
  - Мнение: He/ She/The boy/The woman/The girl is … (handsome/cute/pretty/attractive/common).
  - Телосложение: He/ She is …(slim/plump/well-built).
  - Рост: He/ She is …(short/tall/of medium height).
  - Волосы (длина, затем цвет): He/ She has got …( short fair/long dark) hair.
  - Лицо и глаза (размер, затем цвет): He/ She has got …face with …eyes.
  - Есть ли какие-то особые черты (борода, усы, веснушки, шрам и т.д):
He/ She has got… (a scar/ a beard/ freckles).
  - Можно добавить описание одежды: He/ She is wearing…(a white T-shirt/ a dress).
Шаг 6.  Выражаем мнение по поводу картинки: нравится/ не нравится и объясняем, почему.
   I like/don’t like the picture because… ( the boy/the woman/the girl looks like my brother/mum/sister;  I also like reading;  I don’t like cleaning the windows).
ИТОГО :  10-12 предложений

Шаг 5 «Описание внешности» достаточно подробно изучается в 7 классе, если вы работаете с УМК «Английский в фокусе»: дается таблица с лексикой по теме и отрабатывается описание литературных персонажей.
Также для выработки навыка описания картинки можно воспользоваться сайтом sdamgia.ru (1) и вставлять в домашнем задании ссылку на вариант тренировочной работы или  делать скриншот с дальнейшем прикреплением в качестве вложения (Рис.2). Такой вариант домашнего задания удобен тем, что ученики могут скачать прикрепленный файл на телефон, не распечатывая его, и потом использовать на уроке.

Рис 2.
 При проверке монологического высказывания по картинке учителю следует придерживаться времени, отведенного на ответ. Поскольку это заранее подготовленное задание, то время на подготовку можно опустить. Таким образом, учащиеся постепенно привыкнут к регламенту и будут укладываться в отведенные временные рамки.
В заключении хотелось бы еще раз отметить, что для успешного выполнения задания №3 «Описание картинки» нужно следовать алгоритму описания и систематически выполнять задания, направленные на формирование навыка подобного устного высказывания. Если начать работу над ним в сентябре-октябре, то к марту обучающиеся смогут спонтанно, без предварительной подготовки дома, описывать картинку прямо на уроке.


title: Проверочная работа "The Present Continuous Tense"

extracted_text:
Проверочная работа по теме “The Present Continuous Tense”
Задание 1.
Раскройте скобки, поставьте глагол в форму Настоящего Продолженного времени The Present Continuous Tense
I                                                        (watch) the film at the moment.
John                                                                      (play) chess with his friend now.
Mother                                                                          (cook) dinner at present.
Alex and I                                                                      (enjoy) the holiday now.
A cat                                                                                (eat) a fish now.
Sam and Jane                                                                 (look) for a ball at the moment.
You                                                                                (read) a magazine at present.
Задание 2.
Заполните пропуски, поставив глагол to be в вопросительных предложениях в нужную форму:
                    you waiting for Kate now?
                    he playing with brother at the moment?
                  they going to school now?
                     I running to the yard now?
                     it raining outside at present?
Задание 3.
Из утвердительного предложения образуйте  отрицательное. Запишите его под утвердительным.
Robert is reading a book now.
                                                                                .
I am listening to the music at the moment.
                                                                                .
Clare is having a breakfast at present.
                                                                                .
He is waiting for the train at the station now.
                                                                                .
They are cooking an apple pie now.
                                                                                .


title: Сценарий конкурса для девочек "Золушка"

extracted_text:
Сценарий  конкурса для девочек «Золушка»
Цель: формировать положительные эмоции и доброжелательные отношение к сверстникам
Звучит музыка песни И. Резника «Золушка»
Добрый день, дорогие дети и взрослые! Мы рады сегодня встрече с вами на конкурсе «Золушка», в котором примут участие девочки подготовительной группы «Б» (Вспомните, какой была Золушка в сказке? (красивая, добрая, трудолюбивая, обаятельная, старательная, находчивая) И каждая девочка очень хотела бы хоть чуть – чуть похожа на милую Золушку. Так кто же из наших девочек окажется такой Золушкой? Это и определит конкурс.
Сколько много здесь друзей!
Вижу бабушек и мам,
А девчонки - тут и там!
Вниманье! Конкурс начинаем
И имена девочек, мы называем!
Конкурсы эти будет оценивать жюри
(Ольга Александровна, Галина Васильевна, Людмила Борисовна).
1. конкурс «Подиум»
(Под музыку девочки проходят, как по подиуму, кружатся, делают различные позы. Жюри оценивает. (5 баллов).
2. конкурс. «Интеллект»
Вопросы по выбору( 5 баллов) .
1. Какую профессию ты выберешь, когда станешь взрослой? Почему?
2. Ты помогаешь маме дома? А как?
3. Если бы у тебя была волшебная палочка, какое желание ты ей загадала бы?
4Что бы ты пожелала всем мамам?
5Что бы ты пожелала папам?
6. Что бы ты пожелала всем людям?
7Твой любимый цвет? Почему? .
Жюри оценивает ответы.
Конкурс «Хозяюшка»

Наши конкурсантки
Крупу переберите,
Что в чашках - назовите,
И что из этого можно сделать - скажите! Расскажите, как блюдо приготовить?
(В чашках: рис, пшено, манка, гречка, горох, перловка). Жюри оценивает. (5 баллов)
Наш конкурс продолжается,
И на конкурс танца девочки приглашаются!
Танцевальный конкурс.
Жюри оценивает. (5 баллов) .
Следующий конкурс, детвора,
Нам начать пора.
У меня из любимых сказок
Есть множество разных загадок.
Конкурс «Сказки»
Загадки в конвертах:
1. Какой герой имеет длинный нос? Как называется эта сказка?
2В какой сказке в проруби поймали волшебную рыбу? 3. В какой сказке у кота были сапоги? Кто написал эту сказку? .
4В какой сказке Девочка потеряла на балу туфельку? Кто автор этой сказки?
5. Какой герой не любит ни шоколада, ни мармелада, а любит только маленьких детей? Кто написал эту сказку?
7. В какой сказке у мальчика стало ледяное сердце? Кто написал эту сказку?
Жюри оценивает. (5 баллов) .
«Песенный конкурс. » Жюри оценивает( 5 баллов).
Чтобы отправиться на бал, Золушке нужно смоделировать красивое платье.
«Модельер»
Жюри подводит итоги этого конкурса. (5 баллов) .
А теперь попросим жюри подвести итоги.
Слово жюри.
Боролись за победу, кто как мог, и вот последний конкурс и итог.«Мисс Золушка», «Мисс Нежность», «Мисс Доброта», «Мисс Элегантность», «Мисс Очарованье» -приятны девочкам эти названия.
Вот и конкурс закончился, что же девочкам пожелать: «Никогда не печалиться, не унывать! ».
Танец «Капитошка»