title: Исследовательский проект "Пандемии XX-XXI века. Меры защиты и способы профилактики"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение культуры "Гимназия "Арт-Этюд"

Исследовательский проект
«Пандемии XX-XXI века. Меры защиты и способы профилактики»

Автор: Феодосьева Светлана
Учащаяся 10 «А» класса
Руководитель: Темнякова В.В.,
учитель предмета Основы Безопасности Жизнедеятельности

Екатеринбург 2021

Содержание

Введение
На протяжении всей истории, человечество сталкивается с большим количеством разных опасностей, таких как войны, катастрофы природного и техногенного характера и многим другим. Одним из таких опасностей является эпидемии, распространившиеся по всему миру – пандемии. Именно с такой проблемой столкнулось человечество в 2019-2020 году, когда по всему миру распространился вирус SARS-CoV-2. Проблема защиты от данной инфекции стала одной из самых главных во всех государствах, и у каждого человека в частности.
Актуальность данного проекта заключается в том, что мы все живем во времена пандемии, и очень важно уметь правильно подготовить себя и свой организм, для того чтобы уменьшить риск возникновения заболевания.
Проблема проекта: защита людей от вирусных заболеваний
Цель: изучить пандемии гриппа 20-21 века и найти способы защиты от вирусов.
Задачи:
Изучить пандемии 20-21 века: количество заразившихся и умерших, симптомы;
Исследовать способы и меры защиты, создание вакцин;
Создать памятку по профилактике и укрепление организма.
Гипотеза: как профилактические меры защиты влияли на продолжительность пандемии при определенном заболевании.
Практическая значимость проекта заключатся в создании памятки о «Профилактики заболеваний».

Глава 1. Болезни
Испанский грипп (штамм H1N1)
Испанский грипп, или «испанка» была, вероятней всего, самой массовой пандемией гриппа за вся историю человечества как по числу заразившихся, так и по числу умерших. Во всем мире было заражено не менее 550 миллионов человек (это около 30% населения планеты). Число умерших оценивают от 17 миллионов до 50-100 миллионов человек (это 0,9-5,3% населения планеты), именно это позволяет считать эту эпидемию одной из наиболее масштабных катастроф в истории человечества. Таким образом, летальность среди зараженных составила 3-20%.
Эпидемия проходила в период с января 1918 года по 1920, в последние месяцы Первой мировой войны, и быстро обошла крупнейший военный конфликт по числу жертв. Развитию пандемии способствовали проблемы войны – антисанитария, голод, большое собрание людей в военных лагерях и лагерях беженцев.
Несмотря на то, что первые больные появились в начале 1918 года в США, затем во Франции, грипп получил название «Испанский». Причиной этого считают то обстоятельство, что военная цензура участвующих в Первой мировой войне стран, не допускала сообщений о начавшейся в армии и среди населения эпидемии. В результате нейтральная Испания первой из европейских стран публично объявила о пандемии заболевания в мае — июне 1918 года.  Греция и несколько других стран, были единственными, которые не пострадали от гриппа.
Инкубационный период точно не известен, но были зафиксированы случаи смерти на следующий день.
Симптомы болезни: синий цвет лица – цианоз, пневмония, кровавый кашель. На более поздних стадиях болезни вирус вызывал внутрилегочное кровотечение, в результате которого больной захлёбывался собственной кровью. Тем не менее, в основном болезнь проходила без каких-либо симптомов. Наиболее вероятно, что основной причиной высокой смертности стада особенность этого штамма вируса, вызывающая гиперцитокинемию, приводившую к быстрому разрушению воспалённых лёгких и заполнению их жидкостью, что так же объяснят высокую летальность заболевания среди молодых больных с крепким и развитым иммунитетом. Симптомы по своим свойствам напоминали оспу, пневмонию, черную лихорадку и множества других известных на то время болезней. Возникало ощущение, что люди болели каждой такой болезнью.

1.2 Азиатский грипп (штамм H2N2)
Азиатский грипп – пандемия, проходившая в 1957-1958 годах. Пандемия началась в феврале 1957 на Дальнем Востоке.
Китайская Народная Республика в то время не была членом Всемирной организации здравоохранения (по крайней мере, до 1981) и не информировала другие страны о вспышке болезни. 17 апреля ежедневная газета The Times опубликовала статью под названием: «Эпидемия гриппа затронула тысячи жителей Гонконга», этот момент считается точкой отсчета. И почти одновременно эпидемия распространилась по всей планете.
Болезнь протекала очень быстро, люди погибали в течение нескольких дней. По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) умерло 2-4 миллиона человек. Смертность от азиатского гриппа ниже 0,2%. Однако, одно исследование показало, что этот показатель составляет примерно 0,67%.
Симптомы болезни: кашель, жар, головная и мышечная боль, а к смерти проводила пневмония, возникающая в качестве осложнения. Позже ученые выяснили, что «азиатский грипп» был вызван новым подтипом вируса А (Н2N2), происходящим из штаммов вирусов птичьего и человечьего гриппа. Эта эпидемия утихла, но спустя десятилетия вирус мутировал и вызвал «гонконгский грипп».

1.3 Гонконгский грипп (штамм H3N2)
Гонконгский грипп, или А2-Гонконг – третья пандемия в 20 веке. Она была вызвана штаммом H3N2 вируса гриппа А, мутировавшим от Н3N2 (штамм Азиатского гриппа).
 Первые случаи заражения были зафиксированы в Гонконге в середине 1968 года. В Китае было две волны гриппа: одна – в период с июля по сентябрь 1968 года, другая – с июня по декабрь 1970 года. Представленные данные были очень ограничены из-за культурной революции, но ретроспективный анализ активности гриппа между 1968-1992 года показывают, что гриппозная инфекция была самой серьезной в 1968 году, подразумевая,  что большинство районов были затронуты именно в этот год.  	Из Гонконга эпидемия быстро распространилась на всю Юго-Восточную Азию, Индию и Австралию. Солдаты США, воевавшие во Вьетнаме, завезли данный вирус на Родину. Из-за политической напряженности того периода власти развитых стран не проявили должного интереса и не приняли достаточных мер по сдерживанию эпидемии. За три года (1968-1970) умерло 1-4 миллионов человек, большинством заразившихся являлись люди старше 65-летнего возраста. Данный грипп является очень стремительно развивающимся.
Симптомы могут проявляться через 1-2 дня после заражения. Тяжелое состояние сохраняется около 4-5 дней. Симптомами являются: температура выше 39 градусов по Цельсию, сухой кашель, заложенность горла, головная боль, ломота во всем теле. В итоге это может привести к следующим осложнениям: пневмония, миокардит, энцефалит и менингит, а также обострению хронических заболеваний сердца, астмы, сахарного диабета и других. В результате таких осложнений, даже после прекращения распространения гриппа, продолжали умирать люди (избыточная смертность). После пандемии гонконгского гриппа, избыточная смертность наблюдалась еще в течение 10 лет.

1.4 Свиной грипп (штамм А/H1N1)
Пандемия свиного гриппа А/H1N1 (в некоторых СМИ – «мексиканка», «мексиканский свиной грипп» и др.; официальное название ВОЗ – «Pandemic (H1N1) 09 Virus») – вторая пандемия штамма вируса гриппа А/H1N1, начавшаяся в марте-апреле 2009 года, и длившаяся на протяжение 18 месяцев.
Первые случаи были зафиксированы в Мехико, а также других регионах Мексики и некоторых частях Соединённых Штатов. Некоторые исследования показали, что фактическое число случаев заболевания, включая бессимптомные и легкие случаи, может составлять от 700 миллионов до 1,4 миллиарда человек—или от 11 до 21% мирового населения в 6,8 миллиарда человек в то время. Число лабораторно подтвержденных смертей, сообщенных ВОЗ составляет 18449 тысяч человек. Хотя фактически было около 284 000 (в диапазоне от 150 000 до 575 000) смертей. В августе 2010 года ВОХ объявила о завершении пандемии гриппа А/H1N1.
Симптомами являлись: лихорадка, сухой кашель, головная боль, мышечная или суставная боль, боль в горле, озноб, усталость, насморк. В некоторых случаях зарегистрирована диарея, рвота, неврологические проблемы. Люди с более высоким риском серьезных осложнений включают людей старше 65 лет, детей младше 5 лет, детей с нервно-психическими расстройствами, беременных женщин, и людей с хроническими заболеваниями (астма, сахарный диабет, ожирение, болезни сердца и ослабленной иммунной системой). Даже в случае ранее здоровых людей у небольшого процента развивается пневмония или острое респираторное заболевание (ОРЗ). Это проявлялось в виде затрудненного дыхания через три-шесть дней после первоначального появления симптомов гриппа. Пневмония была либо прямой вирусной, либо вторичной бактериальной.

1.5 Covid-19
Covid-19, ранее «короновирусная инфекция 2019-nCoV»- это текущая пандемия вирусной инфекции. Вспышка впервые была зафиксирована в Ухане, Китай, в декабре 2019 года. З0 января 2020 года ВОЗ объявила эту вспышку чрезвычайной ситуацией в области общественного здравоохранения, имеющего международное значение, а 11 марта – пандемией. По состоянию на конец апреля 2021 года, зарегистрировано свыше 147 миллионов случаев заболевания по всему миру. Более 3 миллионов человек скончалось,  и около 91,2 миллионов выздоровело.  Первоначальный источник инфекции пока не установлен. Первые случаи заболевания могли быть связаны с посещением рынка морепродуктов, на котором продавались домашняя птица, змеи, летучие мыши и другие животные.
К симптомам относятся: лихорадка, кашель, утомление, одышка, аносмия (потеря обоняния), возможно заложенность ушей. При осложнениях могут возникать острый респираторный дистресс-синдром (ОРДС) и пневмония.
Инкубационный период обычно составляет около 5-7 дней, но может варьироваться от 2 до 14 дней.
В январе 2020 года в России был создан оперативный штаб для борьбы с COVID-19. 31 января поступили первые сообщения о выявлении в России первых двух случаев заражения COVID-19.
Согласно мета-обзорам от июня 2020 года, в которых изучались данные из 13 стран, около 10 % (от 5 % до 15 %) выявленных заболевших являлись медицинскими работниками. Летальность среди них оценивается в 0,3 % (от 0,2 до 0,4 %), что ниже,  чем среди всего населения. Такая разница может объясняться меньшим возрастом медиков, меньшей распространенностью хронических заболеваний среди них, лучшим доступом к медицинским услугам.
16 марта 2020 года сообщили, что россияне смогут свободно провериться на наличие у себя этого вируса в специализированных лабораториях. 27 мая на официальном сайте мэра Москвы был опубликован список клиник, где можно сдать тест на антитела.

Глава 2. Вакцинация и меры защиты
2.1 Испанский грипп
Вакцина появилась буквально из неоткуда. Все известные вакцины были навязаны всем военнослужащим. Эта мешанина из ядовитых препаратов и трупного белка, из которого были сделаны вакцины, привела к тому, что уровень смертности и заболеваемости среди вакцинированных солдат был в четыре раза выше, чем среди не вакцинированных гражданских лиц. Но это не остановило промоутеров вакцины. Вакцина всегда была большим бизнесом, и поэтому ее упорно продвигали.
Врачи не хотели, чтобы в этой массовой болезни после вакцинации, которая убила столько солдат, обвинили их, поэтому появилась идея назвать ее испанским гриппом, и это было хорошим способом возложить вину на кого-то другого. Испанцы конечно возмущались тем, что болезнь назвали их именем.
20 000 000 человек умерло от этой эпидемии гриппа во всем мире, и она, по-видимому, была почти универсальной. Греция и несколько других стран, которые не проводили вакцинацию, были единственными, которые не пострадали от гриппа.
В 1951 году Йохан Халтин попытался выделить вирус гриппа 1918 года из тел жертв пандемии, захороненных в вечной мерзлоте в городке Бревиг-Мишн, штат Аляска. Во время той пандемии 72 из 80 жителей города погибли от гриппа. В этих поисках Халтин не смог обнаружить тела жертв, содержащих целые вирусные частицы.
Меры защиты.
Полоскание горла соляным раствором и обработка дезинфицирующими средствами считались, как и в наши дни, основой борьбы с инфекцией. Разумеется, полоскание горла практиковали не только военные, но и гражданские.
Повсеместное ношение масок. Маски следовало носить всем, кто выходил в места скопления людей или по долгу службы был вынужден общаться с людьми вплотную.
Выносили больных на свежий воздух. Целебные свойства свежего воздуха были известны людям издревле… в начале XX века лечение свежим воздухом было нормой.
Во времена испанского гриппа, чтобы не плодить инфекцию в помещении, многие общественные мероприятия не отменялись, а переносились на воздух и проходили в обычном режиме. Правда, всем — зрителям и участника — следовало надеть маски.
Дезинфицировали общественный транспорт и улицы.
Защищали нос от воздуха с заразой. Во время распространения испанки бытовало мнение, что главным проводником заразы в организм служит нос. Поэтому многие использовали изобретения для очищения поступающего в ноздри воздуха.

2.2 Азиатский грипп
К этому времени развилось производство антибиотиков, примерно каждые два года фармакологи сообщали о появлении новых видах лекарств. Появилась уверенность в том, что можно справиться с этим гриппом, в частности, путем снижения смертности с помощью антибиотиков. Медицинская и научная среда активно работали над вакцинами.
Меры защиты государств почти не изменились, так же вводили повсеместное ношение масок, дезинфекцию помещений, спортивные и иные мероприятия не отменяли.
Добавлялись и новые меры по защите населения, например, в Тайване очень тщательно контролировали любого иммигранта или человека, возвращавшегося из материкового Китая. Они были обязаны пройти медицинское обследование и карантин для того, чтобы избежать «экспорта» в страну холеры, чумы или гриппа, которые часто «посещают» эту часть мира.

2.3 Гонконгский грипп
Через четыре месяца после начала пандемии гонконгского гриппа, американский микробиолог Морис Хиллман и его команда создали вакцину, и было изготовлено более 9 миллионов доз. Но из-за сильной мутации вируса, над ней приходилось работать еще и еще, это привело к тому, что пандемия затянулась на 2,5 года.
Но вера в научный и медицинский прогресс вселила уверенность в то, что инфекционные заболевания будут не только под контролем, но и полностью искоренены.
Во всем мире важно было соблюдение санитарных норм и барьерных жестов. Ношение масок в Японии распространилось довольно быстро. Япония стала примером бдительности. Все японцы носили маски в период эпидемии «гонконгского гриппа». В стране общественная гигиена очень развита с начала XX века. Что касается Китая, в то время там ничего нельзя было контролировать, так как в компартии велась борьба с оппозиционерами политики. Для соблюдения санитарных норм времени не оставалось. С распространением вируса по миру, многие государства вводили такие меры, как режим обязательного карантина для всех въезжающих.
 	«Гонконгский грипп» дал много информации, он позволил начать моделировать и прогнозировать эпидемии гриппа, что было важно для эпидемиологии. Этот второй грипп убедил в том, что необходимо начать широкое производство вакцин.

2.4 Свиной грипп
Свиной грипп можно спутать с сезонным. Возможно, из-за этого меры борьбы с вирусом и отдаленно не напоминали нынешние. Никто не отменял авиарейсы (даже Мексика), не закрывал страны на карантин и почти не отменял массовые мероприятия. В Германии советовали не целоваться на фестивалях. В России ограничили импорт свинины. Даже США, которые из-за соседства с Мексикой превратились в эпицентр свиного гриппа, ограничились закрытием нескольких школ и проверкой в аэропортах. На карантин отправляли только зараженных или тех, кто близко с ними контактировал. Крупные мероприятия начали отменя только осенью, во вторую волну пандемии.
Мир спас фармацевтический гигант GlaxoSmithKlin, который заранее готовился к эпидемии и 3,5 года разрабатывал вакцину от свиного гриппа. Компания оперативно завершила разработку и уже в июне поставила поточное производство.

2.5 Covid-19
По состоянию на 19 марта 2021 года 82 вакцины-кандидата находились на стадии клинических исследований, и 182 — на стадии доклинических исследований. Над 2 вакцинами-кандидатами работы были прекращены.
Многие страны внедрили планы поэтапной вакцинации населения. По этим планам приоритет отдаётся тем, кто подвержен наибольшему риску осложнений, например, пожилым людям и тем, кто подвержен высокому риску заражения и передачи, например, медицинским работникам.
Первую вакцину от коронавируса Convidicea зарегистрировали в Китае для вакцинации военнослужащих, это произошло 25.06.2020. Первую общедоступную вакцину "Гам-КОВИД-Вак" (Спутник V) зарегистрировали в России 11.08.2020. следующей является вакцина ЭпиВакКорона зарегистрированная 13.10.2020 так же в России.
Новые технологии и предыдущий опыт создания вакцин против родственных вирусов позволяют производить вакцину намного быстрее. В этом случае процесс производства возможен уже на стадии клинических испытаний.
Помимо прочих мер защиты, таких как ношение масок, дезинфекция помещений, было введено много ограничений, а также,  в короткие сроки было переквалифицировано и создано большое количество больниц.
Жителям Уханя, города в котором все началось, запретили покидать город из-за карантина, было прекращено любое транспортное сообщение. Когда число подтвержденных случаев заражения коронавирусом в Китае превысило 1 тыс., карантин был введен во всех городах провинции Хубэй. По всей стране были отменены мероприятия, приуроченные к празднованию нового года по китайскому календарю, закрыли кинотеатры и туристические объекты. В стране были отменены или перенесены несколько международных мероприятий. С распространением вируса по миру, государства вводили такие меры, как режим обязательного 14-дневного карантина для всех въезжающих. Отменили занятия в школах, вузах и церковные богослужения, были закрыты музеи, отменены все спортивные мероприятия. Жители получили предписание не выходить на улицу. Были приняты закон об уголовной ответственности над теми, кто не соблюдают карантинные меры. В итоге границы были закрыты более чем в 115 стран.

Глава 3. Профилактика
Для того чтобы предотвратить заражение гриппом, и любым другим инфекционным заболеванием, каждый человек должен соблюдать простые профилактические меры. Они помогут жить без страха.
Первое, и самое главное, это соблюдение правил Здорового Образа Жизни:
1.Правильное питание. Рацион должен быть сбалансирован, содержать в себе белки, жиры и углеводы. Оно должно быть в одно и тоже время, и не должно быть избыточным. Помимо питания необходимо пить достаточное количество воды. Правильное питание помогает избежать проблем с желудочно-кишечным трактом, и не приводит к иммунодефицитному состоянию, тем самым, не давая вирусам благоприятных условий.
2. Закаливание. Приступать к этому занятию лучше без фанатизма, постепенно, в идеале — весной или ранней осенью. Начинать надо с обтираний тёплым влажным полотенцем и постепенно переходите к обливаниям прохладной водой, ежедневно понижая температуру на один градус. Во время болезни от закаливающих процедур лучше отказаться. Закаливание – это отличный способ повысить сопротивляемость организма гриппу и другим ОРВИ.
3. Физическая активность. Статичный образ жизни разрушает организм, а тренировки способствуют укреплению иммунной системы, позволяя организму отвечать на воздействие вирусов.
4. Режим дня. Неправильный режим приводит к вялости и ослаблению организма. Люди, которые регулярно испытывают стресс, как правило, имеют ослабленный иммунитет, поэтому чаще заболевают и чаще испытывают осложнения инфекционных заболеваний.
5. Личная гигиена. Очень многое зависит от соблюдения личной гигиены. Каждый раз, после пребывания в людных или общественных местах, необходимо тщательно мыть руки и лицо с мылом, промывать нос, полоскать горло. Тем самым риск подхватить микробы уменьшается.
6. Гигиена дома. Микрофлора квартир и закрытых помещений содержит микробы. Проветривание (не менее 3 раз в день) и влажная уборка уменьшит количество циркулирующих в воздухе микроорганизмов.
7. Отказ от вредных привычек. Вредные привычки (такие как курение, алкоголизм) разрушают организм и ослабляют его, что делает его более восприимчивым к респираторным заболеваниям.
8. Витамины. Особое внимание следует уделить витаминам С, А и витаминам группы В. Прием витамин помогает организму укреплять иммунную систему.
Во время эпидемического сезона следует, помимо здорового образа жизни, соблюдать следующие правила:
Избегать контактов с людьми, которые имеют признаки заболевания, например, чихают или кашляют;
Сократите время пребывание в местах массовых скоплений людей
Не трогайте лицо немытыми руками;
Используйте маску, когда находитесь в общественных местах;
Сделать прививку просив гриппа до начала эпидемического сезона;
В случае появления заболевших в семье, следует начать прием противовирусных препаратов;
При появлении симптомов, обратиться ко врачу.

Заключение
Изучив пять эпидемий респираторно-вирусного характера, сравнив данные по трем основным критериям (приложение 1), сравнив введённые государством меры защиты населения, можно сделать вывод, что с течением времени и развитием медицины, люди научились быстрее справляться с такими крупными катастрофами, как пандемии. Очень важную роль в защите людей играет политическое и экономическое состояние в стране и в мире, и то, насколько четко граждане следуют правилам, введённым государством. Я считаю, что каждый человек должен придавать особое значение профилактике инфекций и поискам эффективных методов защиты, в том числе вакцинирование.

Список Литературы
Испанский грипп:
https://doctorpiter.ru/articles/28134/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Испанский_грипп#Картина_болезни
http://новости.ru-an.info/новости/эпидемия-испанки-1918-года-была-вызвана-массовой-вакцинацией/
https://pikabu.ru/story/naglyadnyiy_primer_kak_borolis_s_yepidemiey_ispanki_100_let_nazad_7444874
http://новости.ru-an.info/новости/эпидемия-испанки-1918-года-была-вызвана-массовой-вакцинацией/
https://ss69100.livejournal.com/3728588.html
Азиатский грипп:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Азиатский_грипп_(1957—1958)#История_болезни
https://en.wikipedia.org/wiki/1957–1958_influenza_pandemic
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4514355/
Гонконгский грипп:
https://aif.ru/society/history/trupy_slozhili_v_metro_chto_spaslo_sssr_pri_epidemii_gonkongskogo_grippa
https://ru.wikipedia.org/wiki/Гонконгский_грипп#Клиническая_картина_заболевания
https://en.wikipedia.org/wiki/Hong_Kong_flu
Свиной грипп:
https://en.wikipedia.org/wiki/2009_swine_flu_pandemic#Signs_and_symptoms
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пандемия_гриппа_H1N1_в_2009_году
https://www.sports.ru/tribuna/blogs/murovei/2755517.html
Короновирус:
https://ru.wikipedia.org/wiki/COVID-19
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пандемия_COVID-19
https://coronavirus-monitor.info/
https://tass.ru/info/7948127
Пандемии:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Пандемия#Грипп
https://www.medisorb.ru/blog/articles/pandemii-vnbspistorii-chelovechestva-likbez-medisorb/
https://www.gazeta.ru/social/2020/02/28/12981283.shtml
https://www.vesti.ru/finance/article/1806878
Профилактика:
http://39.rospotrebnadzor.ru/content/zdorovyy-obraz-zhizni-osnova-profilaktiki-prostudnyh-i-virusnyh-zabolevaniy-u-vzroslyh-i
http://58.rospotrebnadzor.ru/press/release/-/asset_publisher/qp9Q/content/здоровыи-образ-жизни-как-профилактика-гриппа-и-орви
http://urpngt.rospotrebnadzor.ru/component/content/article/5249.html
https://www.rospotrebnadzor.ru/activities/recommendations/details.php?ELEMENT_ID=2520

Приложение


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Календарно - тематическое планирование по русскому языку для 11 ПУ класса на 2021-2022 учебный год


title: Сценарий внеклассного мероприятия "Культура питания"

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 66» городского округа Самара
443076, г. Самара, ул. Аэродромная, 65
тел.:/факс 261-00-89, e-mail: scholа_66.samara@mail.ru

Сценарий внеклассного мероприятия «Культура питания»
Яблоки и груши полезнее, чем суши!

Участники: обучающиеся начальных классов
Форма проведения: предметная гостиная
Цель:
ознакомить учащихся с понятиями: «правильное питание», «полезные продукты»; создать условия для формирования правильного отношения к своему  здоровью через понятие культуры питания, воспитывать культуру питания.
Задачи:
углубить представление детей о рациональном питании;
продолжить формирование позитивной оценки здорового образа жизни;
познакомить детей с правилами поведения за столом.
Оборудование: мультимедийный проектор (презентация), картинки для игры «Полезное/вредное», муляжи фруктов и овощей, карточки с пословицами для игры «Найди пару», яблоки, костюм повара.
Ход мероприятия
Введение в тему. Игра «Найди пару».
На стульях у учащихся разложены карточки 2-х цветов. На них записаны половины пословиц и поговорок о еде (начало и конец фразы). Нужно прочитать часть пословицы и найти себе пару.
Аппетит приходит во время еды.
Когда я ем, то глух и нем.
Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.
Умел гостей звать – умей и угощать.
Лук от семи недуг.
Каша - мать наша.
Учащиеся выходят парами, обсуждают пословицы и поговорки.
Слово учителя.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (Ответы учащихся).

Еда, пища, питание. Эти слова мы произносим довольно часто. Что же такое питание?
Питание обеспечивает важнейшую функцию организма человека, поставляя ему энергию, необходимую для жизни.
Существует ли связь между питанием и здоровьем? Какая?
Самое ценное у человека - это жизнь, самое ценное в жизни - здоровье. Недавно, а именно 7 апреля, отмечался Всемирный день здоровья. Здоровье во многом зависит от культуры питания. Сегодня мы постараемся разобраться в этом вопросе.
Игра «Полезное/вредное».
На доске картинки с изображением продуктов питания. Необходимо разложить продукты в две корзины: полезное и вредное.
- Почему продукты в одной корзине считаются полезными, а в другой – вредными? (Ответы учащихся)
Пирамида питания.

Принцип правильного питания представлен на пирамиду питания. Ее разработали зарубежные диетологи и одобрили российские специалисты.  В пирамиде питания представлены не конкретные продукты, а пять больших групп продуктов, что позволяет разнообразить свой рацион питания и выбирать те продукты, которые вам больше нравятся или подходят для вашего образа жизни.
Внизу пирамиды находятся продукты, которых в рационе питания человека должно быть больше всего и чем выше к вершине, тем меньше соответствующих продуктов должен употреблять человек.
Цельнозерновые продукты.
Основой пирамиды питания является пища, приготовленная из зерновых. К цельнозерновым продуктам относится хлеб грубого помола, каши, макароны из цельнозерновой муки, неочищенный рис. Также к этой группе в данной пирамиде питания относят растительные жиры (оливковое, подсолнечное и другие масла).
Овощи и фрукты
Овощи и фрукты очень полезны для организма человека. Они низкокалорийны и содержат огромное количество витаминов и микроэлементов, а также содержат в большом количестве воду и клетчатку, которые создают ощущение сытости.
Мясные продукты, птица, рыба, бобы, яйца, орехи.
Эта группа продуктов также называется белкосодержащие продукты. Желательно отдавать предпочтение рыбе, мясу птицы, бобам т.к. в них содержится меньше жиров, чем в других белкосодержащих продуктах животного происхождения. Бобовые и орехи содержат очень много полезных витаминов и микроэлементов.
Молочные продукты, йогурты, сыр.
Эти продукты тоже являются белкосодержащими и в пирамиде питания стоят на одном уровне с мясными продуктами, птицей, рыбой, бобами, яйцами и орехами. Молочные продукты обеспечивают нас белками, кальцием и другими питательными веществами.
Жир, соль, сахар, сладости.
Эта группа продуктов в рационе здорового питания должна быть сведена к минимуму, а лучше всего совсем исключена из рациона человека. К этой группе продуктов также относятся маргарин, продукты из белой муки (хлеб и макароны), сладости, газированные напитки.

Основы правильного питания
Старайтесь максимально приблизить свой рацион питания к общепринятой пищевой пирамиде. То есть основным рационом здорового питания должны стать овощи, фрукты и крупы.
Старайтесь употреблять только свежие продукты. Готовую пищу, продающуюся во многих магазинах и требующую только разогрева, стоит исключить из рациона.
Здоровое сбалансированное питание подразумевает употребление всех групп продуктов.
Если необходимо перекусить – поешьте фрукты, орехи или сухофрукты.
Как можно чаще включайте в рацион питания разные виды капусты (белокочанная, краснокочанная, брокколи, цветная, брюссельская, кольраби, савойская). Помимо основных полезных свойств капусты, ученными доказано, что употребление капусты значительно снижает риск возникновения онкологических заболеваний.
По возможности ешьте пищу с низким содержанием жира.
Старайтесь максимально снизить употребление сахара и соли.
Если Вам сложно оценить свой рацион питания и перейти на сбалансированное питание, то Вам поможет тетрадь и ручка. В течение недели записывайте все, что Вы употребляете и в конце недели Вы уже сможете самостоятельно оценить положение дел и выяснить какие продукты преобладают в Вашем рационе на настоящий момент, и какие продукты стоит добавить или исключить из рациона, чтобы сбалансировать свое питание.
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло); другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи), а третьи – фрукты, овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).

Витаминный тир
Американский ученый, биохимик Казимир Функ открыл вещество “амин, и, соединив с латинским словом “Vita” (жизнь), получил витамин.
Витамины – это особые вещества, необходимые организму для полноценного функционирования. Они не обладают пищевой ценностью, но выполняют важнейшие функции – регулируют обменные процессы, катализируют биохимические реакции, помогают в усвоении многих минеральных компонентов. При дефиците витаминов развиваются различные обменные нарушения, которые приводят к сбоям в работе организма и формированию патологий. Дефицит возникает при нарушении их поступления в организм или проблемах с их всасыванием и усвоением.
- Что является источником витаминов? Отгадайте загадки.
Из кожурки тонкой, грубой,
Глядит ломтик белозубый,
Всех излечит, исцелит,
Как, приправа, удивит… (чеснок)

Десять шуб имеет, ни одна не греет.  (лук)
В десять одёжек плотно одет,
Часто приходит к нам на обед.
Но лишь за стол ты его позовёшь,
Сам не заметишь, как слёзы (лук)

Этот фрукт, ну очень кислый,
Глаз прищурив, зубки стиснув,
Проглотить хотим скорее,
Но зато с ним чай вкуснее. (лимон)
Спелые ее початки —
Будто сахар сладки-сладки. (кукуруза)

Он на солнце греет бок,
Дарит нам томатный сок. (помидор)

Я – и свежий, и соленый.
Весь пупырчатый, зеленый (огурец)

Красный, желтый и зеленый
На кусте висеть он рад.
Ждет сборки урожая,
Чтоб попасть на стол в салат. (перец)

8.В землю спряталась девица.
Из земли торчит косица. (морковь)

Он совсем, как кабачок,
Но фиолетового цвета.
«Синеньким» зовут его
Люди добрые за это. (баклажан)

Учащиеся отгадывают загадки. Учитель наполняет тарелку фруктами и овощами.

Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно.
Вот какая витаминная тарелка у нас получилась.

Игра «Миф и реальность»

- Если вы считаете, что утверждение правдивое, то хлопните 1 раз, если ложное -  хлопать не надо.
1) Шоколад приводит к появлению лишнего веса (миф)
2) Самый полезный для организма – горький шоколад (правда)
3) Белый шоколад полезнее молочного и черного (миф)
4) Шоколад положительно влияет на нервную систему и психику (правда)
5) Жевательная резинка без сахара полезнее для зубов (миф)
6) Жевательная резинка защищает зубы от кариеса (миф)
7) Жвачка раздражает слизистую желудка (правда)

 Этикет в гостях и за столом.
Сценка «Приветливая хозяйка»
(Хозяйка увлеченно играет в настольную игру, к двери подходят гости и стучат. Хозяйка отрывается от своего дела, идет открывать дверь, при этом на лице недовольное выражение).
Хозяйка: А, это вы?
Гости: (стоя у порога) Ты ведь приглашал нас сегодня поиграть в новую игру.
Хозяйка: (недовольно) Ну ладно, проходите.
- Не ходите по ковру
- Вы протрете в нем дыру!
- Встаньте с этого дивана
- А не то, там будет яма!
- И не трогайте кровать,
- Простынь можете порвать!
- И не трогайте игрушки!
- Не ложитесь на подушки!
- И не надо книги брать - вы их можете порвать!
И не стойте на пути…
- Ах, не лучше ль вам уйти?
Хотели бы вы оказаться в гостях у такой хозяйки? Почему? (Ответы детей)
- Какие правила культурного поведения в гостях знаете вы?
- Молодцы, ребята, вы сделали правильный вывод, и я не сомневаюсь в том, что вы встретите гостей, как положено…
8.Заключение.
- Вот и подошло к концу наше занятие.
- Что интересного и нового вы узнали сегодня? (Ответы детей)
- Все, что вы сегодня узнали, хочется, чтобы осталось с вами навсегда. Чтобы вы умели вести себя за столом, чтобы были в будущем хлебосольными и радушными хозяевами, чтобы к вам всегда хотелось прийти в гости, чтобы ваш дом был радостным и уютным, а на сердце каждого было бы от этого тепло….
- Мы поговорили и о правильном питании. Быть здоровым может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь, когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.

Давайте запомним, друзья, навсегда –
Здоровой должна быть наша еда!

Яблоки и груши полезнее, чем суши!
(Повар угощает участников мероприятия яблоками).

Желаем вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.


title: Презентация "Профессии" для дошкольников

extracted_text:
Профессии.
Воспитатель: Глушкова О.В.
У меня не мало дел,
Если кто-то заболел
Всех я вылечу друзья!
Отгадайте кто же я?

Ножницы, шампунь, расческа –
Всем я делаю прически,
Стригу и взрослых и детей.
Отгадай меня скорей!

Ходит в белом колпаке,
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.

Каждый день сажусь в кабину,
Завожу мотор машины,
Еду в дальние края.
Отгадали, кто же я?

Отправляюсь я в полет, забираюсь в самолет.
И лечу я над землей. Отгадай, кто я такой?

По квартирам и домам,
Много писем, телеграмм,
Он приносит адресатам.
Как зовут его, ребята?

Если вдруг пожар случится,
Кто быстрее всех примчится
На машине ярко-красной,
Чтоб залить огонь опасный?

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит…
Кто плывет на корабле
К неизведанной земле?
Весельчак он и добряк.
Как зовут его?
Стук летит из-под колес,
Мчится вдаль электровоз.
Поезд водит не таксист,
Не пилот, а...
Кто нас в садике встречает, Кто домой нас провожает, С нами водит хоровод, С нами пляшет и поёт, На прогулку с нами ходит И занятия проводит?
Папа у меня - герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Где-то кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите!
Что лишнее?
Что лишнее?
Что лишнее?
Что лишнее?
Спасибо за внимание!


title: Домашнее задание "Сплавы" 9 класс

extracted_text:
Домашнее задание по теме «Сплавы» - 9 класс
Продолжите высказывания, запишите:
К черным сплавам относят………
Свойство металла или сплава получать новую форму под действием удара – это ……
К механическим свойствам сплавов относят:……………….
Из высокотвердой инструментальной стали изготавливают……………
Чугун более хрупкий, чем сталь, так как в его составе углерода содержится
……………

Решить любые две задачи на выбор из любых уровней и вариантов предложенный задач (оценка определяется как среднеарифметическая по выбору):


title: Презентация "Правила пожарной безопасности" для детей

extracted_text:
Правила  пожарной безопасности
МАДОУ Д/С №8 «Гвоздичка»
г. Янаул.
Корнилова М.Г.
Нельзя играть
 с пожароопасными предметами !
Нельзя оставлять без присмотра включенные электроприборы !
Нельзя тушить водой загоревшийся электроприбор !

Выключить электроприбор из розетки !
Нельзя открывать окна !
Нужно срочно уходить из дома !
112
Звонить пожарным!
Стучать
 к соседям !
При ожоге подставить пораженное место под холодную воду !
Смазать кожу соком АЛОЭ !
Забинтовать пораненный участок !


title: Осенняя подвижная игра "Листопад на улице" для детей 2-3 лет

extracted_text:
Осенняя подвижная игра «Листопад» на улице для детей 2-3 лет

Прогулка на воздухе – это лучшее средство укрепления здоровья, повышения иммунитета детей. Прогулка является самым простым и верным средством закаливания детей. Благодаря прогулке совершенствуется физическое развитие ребенка. Каждая прогулка сопровождается двигательной активностью. Во время подвижных игр происходит тренировка различных групп мышц, развивается координация движений, а также быстрота реакции, сила, выносливость детей.
Цель: закрепить знания о цвете, величине осенних листьев; учить детей передвигаться по площадке, следуя указаниям которые даются в игровой форме; закрепить понятие «Листопад»; учить детей чётко проговаривать слова, реагировать на сигнал воспитателя; развивать внимание, координацию движений.

Материал: осенние листья.

Ход игры
Всем детям воспитатель раздает  осенние листья.
Взрослый говорит: «Ребята! Сейчас все вы будете листочками, выберите листочек, который понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький».
Каждый ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине (педагог подсказывает).
Педагог спрашивает: «Дети, какое сейчас время года?-Осень.
Что такое листопад? Когда он бывает?-Осенью, во время ветра. Посмотрите, какие листья красивые, разноцветные. Это осень перекрасила все листья!
Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху. Дети, покажите, как они летят и кружатся»  (дети бегают и взмахивают руками).
А теперь повторяйте за мной.
«Листопад! Листопад!
Листья жёлтые летят! (Дети повторяют).
Кружатся красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми листочками).
Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками).
Покружились и уселись на землю. (Дети приседают). Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся).
Прилетел лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)
 “У-у-у-у-у-у-у-у” (тихо). Листочки едва шевелятся.
Подул сильный ветер: “У-у-у-у-у-у-у-у!” (громко).
Заблудились мы в лесу, закричали мы: “АУ!” (Сначала громко, потом тихо).
Педагог продолжает: «Поднялись листья и разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке). Закружились, закружились, закружились!
Листопад! Листопад! Листья по ветру летят! (Дети повторяют)
Затих ветерок, и вновь медленно опускаются на землю листья» (Дети медленно приседают)
По желания детей игра продолжается 2-3 раза.
В конце игры дети составляют «букетики» из листочков и дарят друг другу.


title: Тест "Стили педагогического общения"

extracted_text:
Тест
«Стили педагогического общения»
Цель: определение стиля воспитания детей
Инструкция: внимательно прочтите вопрос, проанализируйте свои мнения, предпочтения, выберите наиболее подходящий вариант ответа.
На бланке под номером вопроса поставьте крестик в клеточке выбранного Вами варианта ответа.
Считаете ли Вы, что ребенок должен:
А) делиться с Вами всеми своими мыслями и чувствами и т.д.;
Б) говорить Вам только то, что захочет сам;
В) оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Если ребенок взял у другого в его отсутствие без разрешения игрушку или карандаш, то Вы:
А) доверительно с ним поговорите и предоставите самому принять нужное решение;
Б) предоставите самим детям разобраться в своих проблемах;
В) известите об этом всех детей и заставите вернуть взятое с извинениями.
Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок сего дня на занятии был сосредоточен, аккуратен и хорошо выполнил задание. Как Вы поступите?
А) похвалите его и всем детям покажете его работу;
Б) проявите заинтересованность, выясните, почему так хорошо получилось сегодня;
В) скажете ему: «Вот всегда бы так занимался!»
Ребенок при входе в комнату не поздоровался с Вами. Как Вы поступите?
А) заставите его громко при всех поздороваться с Вами;
Б) не обратите на него внимания;
В) сразу же вступите с ним в общение, не упоминая о его промахе.
Дети спокойно занимаются. У Вас есть свободная минута. Что Вы предпочтете делать?
А) спокойно, не вмешиваясь, понаблюдаете, как они работают и общаются;
Б) кому-то поможете, подскажете, сделаете замечание;
В) займетесь своими делами (записи, проверка и пр.)
Какая точка зрения Вам кажется наиболее правильной:
А) чувства, переживания ребенка еще поверхностны, быстро проходящие и на них не стоит обращать особого внимания;
Б) эмоции ребенка, его переживания – это важные факторы, с помощью которых его можно эффективно обучать и воспитывать;
В) чувства ребенка удивительны, переживания его значимы, и к ним нужно относиться бережно, с большим тактом.
Ваша исходная позиция в работе с детьми:
А) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и воспитать его.
Б) у ребенка много возможностей для саморазвития, а сотрудничество взрослого должно направляться на максимальное повышение активности самого ребенка;
В) ребенок развивается почти неуправляемо под влиянием наследственности в семье, и поэтому главная забота, чтобы он был здоров, накормлен и не нарушал дисциплину.
Как Вы относитесь к активности самого ребенка:
А) положительно – без неё невозможно полноценное развитие;
Б) отрицательно – она часто мешает целенаправленно и планомерно вести обучение и воспитание;
В) положительно, но только тогда, когда согласовано с педагогом.
9.  Ребенок не захотел выполнить задание под предлогом, что он уже делал это дома. Ваши действия?
А) сказали бы: «Ну и не надо!»;
Б) заставили бы выполнить работу;
В) предложили бы другое задание.
 Какая позиция, по-вашему, более правильная:
А) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем;
Б) если он не осознает заботу о нем, не ценит её, то это его дело, когда-нибудь пожалеет;
В) педагог должен быть благодарен детям за их доверие и любовь

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
Восприятие отношения ребенка к учителю.
Выбор профессионального воздействия.
Реакция на удачное, успешное действие ребенка.
Реакция на ошибку.
Включенность в деятельность детей.
Отношение к чувствам детей.
Отношение к сотрудничеству с детьми.
Восприятие активности детей.
Учет потребностей детей.
Отношение к детям в целом.
КЛЮЧ ДЛЯ ОБРАБОТКИ ОТВЕТОВ.

25-30 баллов – предпочтение демократического стиля;
20-24 балла – склонность к авторитарному стилю;
10 –19 баллов – выраженность либерального стиля общения.
Выявленный собственный уровень развития профессионально-личностных качеств и стиль педагогического общения обследуемый может сравнить со средними значениями указанных параметров, а также сравнить с высокой нормой. В дальнейшем знание о себе должно послужить основой для работы над собой.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.О. (шифр)
Возраст Стаж Муж. Жен.
Образование Дата исследования «____»_______________
Вопросы
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.О. (шифр)
Возраст Стаж Муж. Жен.
Образование Дата исследования «____»_______________
Вопросы
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.О. (шифр)
Возраст Стаж Муж. Жен.
Образование Дата исследования «____»_______________
Вопросы


title: Сценарий "Прощай, любимый детский сад"

extracted_text:
«Прощай, любимый детский сад» 2021г
Вед. Здравствуйте, уважаемые гости и коллеги!
        Сегодня наш детский сад открыл двери для выпускного бала,
         посвящённого будущим первоклассникам. Для родителей они всегда
         будут малышами, а для нас они самые умные, самые весёлые, самые
         любознательные дети, с которыми мы были все эти годы. Как яркие
        звёздочки на небе, сегодня они засверкают в этом зале, и покажут нам
         чему научились, чего достигли.
Итак, встречайте наших выпускников!
(Под песню «Звёздный дождь» муз. и сл. Туриновой, дети заходят с воздушными шарами в руках, на экране – звёзды)
КОМПОЗИЦИЯ «ЗВЁЗДНЫЙ ДОЖДЬ» (сл. и муз. Т. Шуриновой)
(В конце встают 4-ми и отпускают шары вверх)
1 р-к. Наш детский сад с утра украшен – сегодня праздник выпускной.
           И гордимся садом нашим, ведь он для нас совсем родной!
2 р-к. Здесь все работают с душою, кругом мы видим чистоту.
О нас заботятся, как мамы, «спасибо» вам за доброту!
3 р-к.  Эти стены нас сдружили, дали радость и тепло,
Мы считаем, в самом деле нам с детсадом повезло!
4 р-к.  Сегодня день весенний, светлый, такой волнующий для нас.
Промчится лето незаметно – нас встретит школа, первый класс!
5 р-к. Детский сад наш, до свиданья! Мы уходим в первый класс!
Хоть и грустно расставанье, не волнуйся ты за нас!
6 р-к. На прощанье, мы для сада, песню дружно запоём.
Никогда, нигде, ребята, не забудем мы о нём.
ПЕСНЯ «ЗА ОКОШКОМ МАЙ» (сл. и муз. О. и И. Лыковых)
(перестраиваются в полукруг)
7 р-к. Наш сад сегодня приуныл, и мы грустим совсем немного,
Ведь день прощанья наступил, и ждёт нас дальняя дорога.
8 р-к. Не раз мы вспомним, как играли, как рисовали вечерами,
Как книжки добрые любили в кружочке почитать.
Как на экскурсии ходили, чтоб всё-всё-всё о жизни знать!
9 р-к. Да, мы грустим сейчас немного, и время не вернуть назад,
И нам пора уже в дорогу, прощай, любимый детский сад!
ПЕСНЯ «Д/САД, НЕ ГРУСТИ» (автор Солнцева)
Вед.   А теперь давайте вспомним, как когда-то вы в детсад пришли, ребята.
(Выходят дети, экран – коллаж: фото выпускников-маленьких, в звёздах)
10 р-к. Да, что вы, не пришли, нас в колясках привезли.
11 р-к. Я помню плакал каждый день, всё маму ждал – в окно глядел.
12 р-к. А я такое вытворял – в обед за супом засыпал.
13 р-к. Такими были шалунами, дрались руками и ногами.
14 р-к. Совсем, как эти малыши, что в гости к нам сейчас пришли.
(Под музыку «Топает малыш» за воспитателем входят малыши)
1 р-к. Вы сегодня в первый класс все уходите от нас.
     Вас, ребята, малыши поздравляют от души!
2 р-к. Мы хотим проститься с вами, и пришли вам пожелать:
Лишь четвёрки и пятёрки на уроках получать.
3 р-к. Не шалите, не ленитесь, да не ссорьтесь, не деритесь! (грозят)
Мы немного подрастём, тоже в 1-й класс пойдём.
4 р-к. Поздравляем, поздравляем с праздником весёлым!
Поздравляем, поздравляем с переходом в школу!
Вед.   Сегодня в нашем зале станцуем с малышами.
                Танец с малышами «ЛЯЛЕЧКА»
Вед. Дорогие малыши, наши выпускники приготовили для вас подарки.
(Под музыку выпускники (четверо) дарят подарки, малыши уходят)
(Звучит музыка-«превращение», на экране – библиотека во дворце)
Вед.     Ой, ребята, где это мы оказались?
(Под музыку вбегает Принцесса, за ней торопливо идёт Учитель)
Принцесса. А я вам говорю, не хочу учиться!
Учитель. Ваше Высочество, это просто необходимо. Если вы не будете
учиться, то вы не сможете прочитать и подписать ни один
королевский документ!
Принцесса. А зачем мне это? Ведь у меня есть вы, Всезнай Академиевич.
Учитель. Да, но я уже в возрасте, можно сказать. Мне на пенсию пора.
Принцесса. Никаких пенсий! Вы ещё здоровый и крепкий, у вас вся жизнь
впереди. А ну-ка, руки в стороны, вверх, вперёд,
достаньте правой рукой до кончика носа (Учитель выполняет)
Так, хорошо, теперь шагом марш, побежали! Отлично!
Отлично! Ещё лет 50-т прослужите.
Учитель. (устало) Но, Ваше Высочество…
Принцесса. Никаких «но»! Будете служить у меня до тех пор, пока…
    пока я не стану такой же умной, как вы.
Учитель.  Да, но как же вы такой станете, если совершенно не хотите учиться!
Принцесса. Придумайте что-нибудь, вы же три академии закончили!
Учитель. Один придумать я ничего уже не могу. Пойду, созову Учёный
совет – может, вместе что решим. Эх, скорей бы на пенсию! (уходит)
Принцесса. Идите-идите, думайте. А я пока чем-нибудь полезным займусь.
(На экране игровая комната во дворце, Принцесса берёт куклу, оставляет её, садится на лошадку, скачет на ней)
Вед. Ребята, вы что-нибудь понимаете? Я – ничего! Сейчас узнаю,
         что эта Принцесса делает у нас на празднике.
Милая Принцесса, объясните, пожалуйста, что вы здесь делаете?
Принцесса. Что?! Кто это смеет так ко мне обращаться?
Вед. Извините меня, но я не знаю, как к вам нужно обращаться.
Принцесса. Ну вот, а говорят, что я глупая и учиться не хочу
     Милочка, да вы элементарных вещей не знаете!
                      Королевских особ называют «Выше Высочество».
Вед. Понятно, теперь буду знать. Итак, Ваше Высочество,
 что вы делаете на нашем празднике?
Принцесса. Как, у вас праздник? А я об этом ничего не знаю?
Почему меня не поставили в известность?
Вед. Мы не думали, что вы захотите с нами отмечать праздник,
посвящённый нашим выпускникам, которые идут в школу.
Принцесса. Опять школа! Я слышать о ней ничего не желаю! Няня, няня!
(В зал вбегает Няня с тарелкой и ложкой)
Няня. Чего изволит наша звёздочка ясная,
 Принцессушка ненаглядная? Может, кашки откушаете?
(Пытается её кормить, Принцесса бегает от неё)
Принцесса. Няня, я тебя не для этого позвала.
Няня. А что хочет наша рыбка?
Принцесса. Спросить хочу: почему у всех праздник, а у нас – нет?
Няня. Это у кого же?
Вед. Мы провожаем наших выпускников в школу. Там они будут
 учиться, узнают много нового и интересного.
Принцесса. Ну вот, опять учиться! Как будто без учения нельзя всё знать.
Вот бы Всезнай Академиевич придумал такой волшебный
напиток, который, как выпьешь, сразу ум прибавляет.
Няня. Давай-ка, пока он не придумал, молочка выпьем.
(Выносит молоко на разносе)
Принцесса. Не хочу молоко!
Вед. Ох, и капризная вы, Ваше Высочество! У нас в детском саду
 Все пьют молоко, в нём много витаминов.
Принцесса. Подумаешь, они молоко пьют! А что ещё ваши дети умеют
делать?
Вед. Наши дети умеют многое: и петь, и рисовать, и стихи рассказывать.
 Сейчас послушаем наших ребят.
                                                                    СТИХИ
Вед. Принцесса, а песни мы умеем петь, весело и звонко. Хочешь послушать, что у нас
 Сегодня с утра происходит в детском саду?
ПЕСНЯ «КАТАВАСИЯ»(сл. и муз. Людмила Горцуева)
Принцесса. Да, весело у вас. А чему вы ещё на учились, готовясь к школе?
Может, вот эта принцесса нам расскажет.
15 дев. Нам на месте не сидится, любим м ы повеселиться,
 1,2,3,4,5 – начинаем танцевать.
ТАНЕЦ «СТАРИННАЯ ПЛАСТИНКА»
Принцесса. Как многому вы научились.
Я тоже хочу всё уметь и много знать. Возьмёте меня с собой в школу?
Вед. Хорошо, возьмём
Принцесса. Ну всё, я побежала собираться (кричит) Мамки, няньки,
готовьте чемоданы, я в школу поступаю! (убегает)
Вед. Да, ребята, трудно придётся в школе тому, кто привык к нянькам. Но,
   по-моему, у нас в детском саду все дети самостоятельные и умелые,
и учатся они всему весело и с удовольствием. Уважаемые гости, вот
посмотрите на наших ребят, как они весело считают.
(На экране – цифры)

ИГРА «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ»
 Математика наш друг, видим цифры мы вокруг,
Любим быстро мы считать, можем это доказать.
Ты, дружочек, не зевай, сразу цифру называй.
1,2,3,4,5 – будем мы с тобой играть.
Вед. Ну, как, уважаемые гости, справились наши выпускники с заданием?
(Дети, участвующие в сценке «Петя идёт в школу», выходят одеваться)
(На экране – тронный зал)
(Под музыку входит взволнованный Король, за ним бежит Няня с разносом)
Король. О, я самый несчастный Король на свете! Когда же закончатся
  мои мучения?! Наверное, никогда.
Няня. Ну, не расстраивайтесь так, Ваше Величество! Голубчик вы
наш сердечный, поникли совсем, исхудали! Вот, откушайте,
повара постарались, напекли, нажарили.
(Король начинает кушать, Няня повязывает салфетку, наливает молоко)
Вед. Ваше Величество, приятного аппетита!
Король. Спасибо, милочка, присоединяйтесь.
Вед. Да нет, я не хочу, спасибо за приглашение.
Няня. Что ты, нельзя отказывать королю, садись
Вед. Нет, нет, нет, что вы, спасибо за приглашение.
Король. Что-то, милочка, я вас не видел в нашем королевстве.
                Вы не местная?
Вед. Я не живу в вашем королевстве, я работаю в детском саду
 воспитателем. Я увидела, что вы чем-то огорчены, и решила
          узнать, может мы сможем вам помочь?
Король. Ах, милочка, мне уже никто не сможет помочь…
               Кем, говорите, вы работаете?
Вед. Я работаю воспитателем в детском саду.
Король. Ой, няня, это последняя наша надежда! Я вам подарю
полкоролевства, если вы мне поможете воспитать мою
единственную дочь.
Вед. Я поняла, о ком вы говорите.
Король. Я вижу, что и здесь её уже знают. Раньше это была обыкновенная
  девочка – милая и добрая. Но, так как она является нашей
единственной дочкой, мы ей всё позволяли и баловали.
Что из этого получилось, вы видели. И мы, и учителя уже
сбились с ног, выполняя её прихоти. А сейчас она решила пойти
 в школу, и собирается взять с собой полкоролевства и кучу слуг.
 Я не знаю, что делать!
Вед. Такая ситуация, Ваше Величество, знакома и нам. Это случается
 тогда, когда мамы и папы слишком нежат своих детей.
 Вот, пожалуйста, посмотрите, как Петя собирался в школу.
(На экране – дорога к школе)
СЦЕНКА «ПЕТЯ ИДЁТ В ШКОЛУ» С. Сивцовой.
Вед. У Петруши нынче праздник: наш Петруша первоклассник!
Он по улице идёт, удивляя весь народ.
Только Петя не один, кто за Петей? Поглядим.
Смотрят взрослые и дети, а за Петей… поезд едет.
(Входят Петя, за ним – мама с букетом, папа с портфелем, бабушка с пирожком, дедушка с палочкой)
Вед. Кто за Петенькой спешит?
Мама. Мамочка!
Вед. Кто за Петенькой бежит?
Папа. Папочка!
Вед. Кто за Петенькой ковыляет?
Бабушка. Бабушка!
Вед. Кто кряхтит, но догоняет?
Дедушка. Дедушка!
Вед. Нам скажите, почему прицепились вы к нему?
 Разве Петя – паровоз, что вагончики привёз?
Мама. А кто рубашку застегнёт?
Дети. Сам!
Папа. А кто портфельчик понесёт?
Дети. Сам!
Бабушка. Кто маслом булочку намажет?
Дети. Сам!
Дедушка. Кто ботиночки завяжет?
Дети. Сам!
Мама. Но он же ещё маленький
Папа. Но он же ещё слабенький!
Бабушка. Он такой изнеженный!
Дедушка. Он такой болезненный!
Мама. Пожалейте вы его, первоклашку моего!
Папа. Отпросился я с работы, чтобы взять его заботы!
Бабушка. Отощает мой внучок – дам ему я пирожок!
Дедушка. Пропустите на урок – завяжу ему шнурок!
Вед. Это – просто ерунда, не годится никуда.
    Заберём его от вас! Проходи, Петруша, в класс!
 Скоро будет Петя вам отвечать на всё: «Я сам!»
 Кто историю узнал, тот на ус свой намотал!
Дети. Не похожи будьте, дети, на такого вот, на Петю!
(Поклон, уходят, снимают атрибуты, заходят, на экране – тронный зал)
Вед. Ну что, Ваше Величество, вы кого-нибудь узнали в этой истории?
Король. Это – точная копия нашей семьи! Вот так же и мы бегаем
  за своей дочкой (за дверью слышится шум)
Вед. Я слышу какой-то шум. Что там такое?
Король. Сейчас увидите.
(Вбегает с рёвом Принцесса, за ней бежит няня с чемоданами и сумками)
Няня. Подожди, Принцесса! Ой, не успеваю! Вот дал бог такую
резвую дивчину! Еле дух перевожу.
(Король ловит Принцессу, сажает её на трон, все сразу говорят…)
Король. Тихо! Тишина! А теперь я выслушаю каждого по очереди.
Первая говорит Няня.
Няня. Ваше Величество! Как можно идти в школу и брать с собой
столько ненужных вещей: и кукол, и украшений, и сладостей.
Так она ничему не научится. Правда, ребята? А ещё я
уговариваю нашу голубушку переодеться. Нельзя же в таком
неопрятном виде в школе появляться. Сразу засмеют.
Принцесса. А я не хочу переодеваться! И всё равно возьму в школу все эти
вещи! И пусть только кто-нибудь попробует засмеяться, всех
велю казнить! Ясно?
Король. Доченька, ну так же нельзя, никто с тобой дружить не будет.
Принцесса. А зачем мне дружба? Это надо будет делиться со всеми
сладостями, игрушками? А без дружбы это всё моё.
Так что плохо иметь друзей!
Вед. А наши дети так не считают. Правда, дети? Они все дружные,
помогают друг другу и делятся всем пополам! Посмотри наш
танец!
(На экране – «дружба»)
ТАНЕЦ «ДРУЖБА» (автор Любаша)
Принцесса. Ладно, уговорили, дружба – это неплохое дело. Но
   всё равно игрушки и сладости я в школу возьму!
Вдруг мне что-нибудь захочется съесть или поиграть.
Король. Доченька, я же тебе говорю, что в школу берут всё другое.
Принцесса. А что ещё?
Вед. Ребята, давайте покажем Принцессе, что нужно брать с
 собой в школу.
(На экране – школьные принадлежности)
АТТРАКЦИОН «Собери портфель» (муз. Шаинского)
(Из чемодана Принцессы, р-к выбирает нужную принадлежность к школе и складывает в портфель: 2-е колонны, 2 портфеля)
Принцесса. Да вы, что? Мне всё это очень нужно! (складывает всё)
Вед. Принцесса, посмотри внимательно, что необходимо в школе,
 а что совсем и не нужно.
  АТТРАКЦИОН «Собери портфель»
Принцесса. Я поняла, что нужно брать с собой в школу. Но мне так
  жалко расставаться с куклами… И переодеваться я не
  хочу… А кто мне в школе будет косички заплетать и
  пуговицы застёгивать? Я всё-таки королевская дочь!
(На экране – тронный зал)
Король. Ох, опять начинается!
Вед. Ребята, я думаю надо испытать последнее эффективное средство!
Король и Няня. Какое?
(Звучит музыка из к/ф «Мэри Поппинс» «Ветер перемен», затем пауза)
Вед. Что я слышу! Не иначе это ветер перемен?
(Продолжение музыки: с зонтом входит Мэри Поппинс)
Король. Кто это?
Няня. Кто она такая?
Принцесса. Что это за тётенька?
Мэри Поппинс. Здравствуйте!
Все. Здравствуйте!
Мэри Поппинс. Меня зовут Мэри Поппинс. Я леди совершенства,
  воспитания и прекрасных манер. Везде люблю
  порядок и дисциплину.
Король. Уважаемая Мэри… Как вы сказали? Поппинс?
  У нас к вам огромная просьба.
Няня. Да, очень просим вас помочь.
Король. Наша милая Принцесса не поддаётся никаким методам
  воспитания. Мы уже не знаем, что нам делать!
Мэри Поппинс. Вы обратились по адресу. Я как раз занимаюсь
  воспитанием таких избалованных каприз.
Принцесса. Ну, начинается! Опять меня будут учить и воспитывать,
  читать нотации с утра до вечера.
Мэри Поппинс. Нет, милая, никаких нотаций. Я использую другие
  методы воспитания. А сейчас я проверю степень
  вашей избалованности.
Итак, что будете делать, если руки за обедом вы испачкали салатом?
Некрасиво ведь о скатерть пальцы вытирать свои!
Опустите незаметно их под стол и там спокойно…
Принцесса. … вытирайте ваши руки о соседские штаны!
Король. Какой ужас!
Мэри Поппинс. Нет, милая. Вы салфеточку возьмите, свои руки оботрите!..
  Если вас по телефону обозвали некрасиво,
  И не стали ждать ответа, бросив трубку на рычаг,
  Наберите быстро номер из любых знакомых цифр…
Принцесса. И тому, кто снимет трубку, сообщите: сам дурак!
Мэри Поппинс. А вот и нет!
  И тому, кто снимет трубку, вы скажите: добрый вечер! Да…
Король. Ну, что? Ну, как?
Мэри Поппинс. Не волнуйтесь, Ваше Величество, будем воспитывать.
Король и Няня. Ура!
Мэри Поппинс. У вас в королевстве найдётся свободная комната для
  наших занятий?
Король. Конечно, конечно, найдётся! Пойдёмте мы вас проводим.
Принцесса. Не хочу! Мне здесь нравится! Не пойду!
Мэри Поппинс. Нет, нет, Ваше Высочество, надо идти (уходят все)
Вед. Ну, вот, все ушли, а мы будем продолжать наш праздник.
(На экране – джентельмены)
Вед. Все сегодня нарядились, вечер нынче выпускной,
  И девчонки, как принцессы украшают зал родной.
  Мальчики, как бизнесмены, их сегодня не узнать.
  Это наши джентельмены будут в шляпах танцевать.
«ТАНЕЦ МАЛЬЧИКОВ В ШЛЯПАХ» (шляпы – на стульях)
(автор Иванов Д., композитор Подольский Г.)
(На экране тронный зал, под музыку вбегает счастливый Король)
Король. Свершилось чудо! Можете меня поздравить!
Вед. Поздравляем! Поздравляем! А что случилось?
Король. Это не передать словами – это надо видеть!
(Под музыку входит Принцесса – чистое платье, красивая причёска, хорошее поведение, в сопровождении Няни и Мэри Поппинс)
Король. Вот, смотрите.
Принцесса. Школа, дети, это что-то! И совсем не ерунда.
   Как учиться мне охота! Буду умной я всегда.
Математику, английский пусть не учат лишь лентяи.
С Мэри Поппинс всё узнаешь, я теперь совсем другая!
Король. Вы просто волшебница!
Няня. Её никто не мог изменить, а вы это сделали за считанные минуты!
Мэри Поппинс. Это не волшебство, а умение педагога.
Вед. Если Принцесса исправилась, и стала такой воспитанной и
 умной девочкой, то, что же говорить о наших детях! Мы
 воспитывали ребят столько лет. Они стали просто замечательными,
 а будут ещё лучше, когда пойдут учиться в школу.
Няня. Как прекрасно, что всё так хорошо закончилось
Король. Теперь я могу спокойно заниматься королевскими делами,
  ведь моя дочь находится в руках прекрасного педагога!
Принцесса. Ребята, представляете мне так понравилось учиться!
   Надеюсь, вам тоже понравится в школе. Я хочу стать такой же
воспитанной и образованной, как Мэри Поппинс.
Мэри Поппинс. С моей помощью, вы, Ваше Высочество, станете настоящей
«Леди совершенства и хороших манер». А вам, ребята, я желаю
чтобы в школу вы ходили с такой же охотой, как и в детский сад.
Все герои. Успехов вам и хороших оценок!
(Герои уходят под музыку, звучит «превращение»)
Вед. Вот мы опять вернулись в д/с, и праздник продолжаем,
  И о чём мечтают наши дети, мы сейчас узнаем.
(На экране профессии)
СЦЕНКА «КЕМ БЫТЬ?»
1 р-к. Вот бы было здорово заглянуть вперёд.
Ведь узнать так хочется, что в будущем нас ждёт.
2 р-к. Школ в нашем городе великое множество:
Специальные, музыкальные, спортивные, английские,
далёкие и близкие. Чему же могут там учить?
3 р-к. Как это чему учить? Самому главному – кем быть!
4 р-к. А я давно уж знаю: хочу быть футболистом!
5 р-к. А я – эстрадным артистом!
6 р-к. А я – крупным финансистом!
7 р-к. А я – капитаном, моря бороздить!
8 р-к. За меня решает мама, папа, бабушка, друзья.
Только парень я упрямый, поддаваться им нельзя.
9 р-к. А я пока не решила, кем быть – Мечтою мне нравится жить!
Вед. Ну, что же, дорогие дети!
(На экране «До свидания, детский сад»)
Учитесь, трудитесь, мечтайте, дерзайте
И нас, кто любил вас, не забывайте!
Пусть музыка в зале снова звучит,
И танец прощальный по залу кружит.
ТАНЕЦ «ЗВЁЗДНАЯ СТРАНА» (муз. Таривердиева, сл. Добронравова)
Вед. Вот и подходит к концу наш праздник,
 Хотим, ребята, вам сказать, что тяжела минута расставанья,
Не будем говорить «прощай», мы все вам скажем «до свиданья».
16 р-к. Воспитателям своим все «спасибо» говорим.
Мы уходим в первый класс, грустно будет нам без вас!
ПЕСНЯ «НАШИ ВОСПИТАТЕЛИ» (сл. и муз. Самонова)
17 р-к. Наш детский садик, до свиданья, пришла пора с тобой расстаться.
18 р-к. Ты нас растил с яслей до школы, учил нас кушать, одеваться,
  Не унывать и быть весёлым, препятствий в жизни не бояться.
19 р-к. Мы здесь взрослели понемногу, учились все считать, писать,
Учились петь, шагали в ногу, могли мы всё нарисовать.
20 р-к. Спасибо всем, кто нас учил, кто нас кормил, и кто лечил,
И тем, кто просто нас любил – поклон вам и «спасибо».
(Дети дарят воспитателям цветы)
Вед. А сейчас, ребята, возьмите шары, с вашими желаниями и
на улице их выпустим.
(А в это время на улице)
Методист. Уважаемые родители! Встаньте, по возможности, полукругом и
 встретим наших выпускников бурными аплодисментами!
(Под музыку дети с шарами выходят, встают на ступеньки)
(синтезатор, магнитофон, столики с подарками, дипломами, медалями)
Вед. Дорогие ребята, у вас в руках шарики с вашими заветными желаниями.
 Так давайте отпустим их на свободу! (отпускают)
Методист. Дорогие выпускники! Я хочу вручить вам медали и грамоты,
которыми многие из вас были награждены за успехи.
(Под музыку вручают детям грамоты, медали)
Методист. А сейчас для вас наступает самый торжественный и
волнительный момент.
Вручается первая в жизни награда:
Диплом «С окончанием детского сада»
Пусть в жизни у вас будет много наград,
Но первая в жизни дороже, чем клад.
(Дипломы вручает методист, а родители вручают подарки)


title: Презентация "Национальный парк – «Лосиный остров»"

extracted_text:
Презентация на тему «Национальный парк – «Лосиный остров»»
Подготовила: воспитатель первой категории МАДОУ «Звёздочка»
Грязнова Елена Николаевна
Лосиный остров — лесной массив на территории Москвы и Московской области.
  Лосиный Остров – один из первых национальных парков в России, образован 24 августа 1983 году.
ОБЩАЯ ПЛОЩАДЬ125 км²
История парка
    Лосиный Остров известен с 1406 года. Так, в 1564 году здесь охотился на медведей Иван IV. В 1799 году леса передаются в ведомство казны. Первое лесничество было основано здесь в 1842 году. В 1934 году Лосиный Остров включён в 50-километровый «зелёный пояс» вокруг Москвы. Большая часть лесного массива была срублена во время Великой Отечественной войны. В 1943 году было принято решение о восстановление лесного фонда Лосиного острова. Реализация плана началась в 1944. В 1979 году территория была преобразована в природный парк, а в 1983 получила статус национального парка.

Чем примечателен парк?
   В «Лосином Острове» обитают более 200 видов позвоночных животных, среди которых птицы, занесённые в Красную книгу РФ. Также здесь произрастают более 100 видов грибов, мхи, лишайники и некоторые исчезающие растения. В парке можно гулять, заниматься спортом, организовывать пикники, посещать экологические центры и музеи с экскурсиями.

Лосиный остров включает в себя 6 лесопарков:
Алексеевский лесопарк

Мытищинский лесопарк
Яузский лесопарк

Лосино - Островский лесопарк

Лосино - Погонный лесопарк

Щелковский лесопарк
Водоемы (пруды) занимают 2% территории, а 5% — болота. По парку протекает несколько речек. Здесь берут начало Яуза и Пехорка. Также есть крошечная речушка, которая называется Лось.
Яуза
Пехорка
   В Лосином Острове произрастает более 500 видов сосудистых растений, в том числе 32 вида древесных, 37 видов кустарниковых. Лесообразующие породы деревьев — берёза, сосна, ель, липа, дуб.
   Широко представлены виды травянистых растений, отнесенные к категории редких и подлежащих охране на территории Москвы и Московской области: волчеягодник обыкновенный, ландыш, купальница европейская, колокольчик персиколистный, колокольчик крапиволистный, любка зеленоцветковая, любка двулистная, гнездовка настоящая и др.
   Также в парке можно встретить самых разных животных. Лосиный остров известен тем, что здесь до сих пор живут лоси, которые временами выходят на проезжие части улиц, прилегающих к парку.
    Двадцать лет назад в зонах, отведенных для массового отдыха, можно было увидеть пятнистых оленей. Сейчас их увели вглубь областной части леса, чтобы избежать истребления этих редких животных браконьерами.
   Одно из самых любимых развлечений для семей с детьми – кормление с рук белок. В парке их видимо-невидимо, они не боятся людей, и с готовностью берут из рук орешки и семечки.
   Фауна насчитывает более 280 видов позвоночных животных, в том числе более 160 видов птиц, 38 видов млекопитающих; 15 видами представлены рыбы, 10 — земноводные и 5 — пресмыкающиеся.
   По сведениям сотрудников службы содержания и благоустройства национального парка, в начале 2013 г. на территории Лосиного Острова обитали 70 лосей, 300 пятнистых оленей, 200 кабанов, 300 зайцев.
    Встречаются также лисицы, американские норки, енотовидные собаки, белки, орешниковые сони, бобры, ондатры, рыжие полёвки, лесные мыши, ястребы-тетеревятники, орланы-белохвосты и многие другие птицы.
Достопримечательности и развлечения
   В парке «Лосиный остров» выделяют три зоны:
1. Особо охраняемый участок, чуть менее половины всей территории
2. Зона для прогулок и занятий спортом,
3. Зона отдыха для массового посещения.
Наиболее живописные места Лосиного Острова:
    Долина р. Яузы в р‑не Богородское; Подмосковная тайга (старые хвойные и смешанные леса);                                   Алексеевская роща и Алексеевский (Булганинский) пруд.
Объекты, интересные для посещения:
Лосиная Биостанция. Здесь посетители могут познакомиться с копытными и покормить их. Территория оборудована дорожками и смотровыми вышками;
Дендрарий. В этом месте можно узнать о разнообразии лесов России и животном мире Подмосковья;
Экоцентр «Русский быт». Это музей, в котором воссоздана обстановка деревенской избы первой половины ХХ века, представлены орудия труда крестьянина и предметы его быта;
Музей «Царская охота». Посетители комплекса узнают о разных видах охоты, оружии и старинной картографии;
Уголок живой природы. Здесь находятся декоративные кролики, гуси, попугай ара, декоративный петух, шиншилла и другие животные.

    Считается, что где-то в парке затерян охотничий домик царя Алексея Михайловича, точнее то, что от него осталось.  Историки говорят, что домик может представлять собой культурную и историческую ценность. Также ходят слухи, что в нем спрятаны сокровища. Но скорее всего, это лишь досужие сплетни.
    Лосиный остров – это огромный лес, имеющий древнюю историю. Обычному человеку не хватит и нескольких недель, чтобы изучить всю территорию парка. Любой посетитель найдет для себя здесь занятие по душе.


title: Конспект НОД по рисованию в средней группе "На лугу"

extracted_text:
Конспект НОД по рисованию
в средней группе
«На лугу»

Задачи:
формировать эстетический вкус, творчество, фантазию;
закреплять приемы рисования, используя нетрадиционную технику рисования (оттиск смятой бумагой, ватной палочкой, печать картошкой);
расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования;
развивать мелкую моторику  пальцев  рук;
  воспитывать художественный вкус.
Оборудование: макет улья, мультимедийная доска, цветок одуванчика
(натуральный или искусственный), листы бумаги ½ А-4 зелёного цвета на каждого ребёнка, шарики из мятой бумаги на каждого ребёнка, коробочка с поролоном, пропитанным жёлтой и зелёной краской на каждого ребёнка, картофельные оттиски, конфеты, магнитофон.
Ход.
Воспитатель:
- Ребята, какое сейчас время года? (Весна).
 - А какие признаки весны в живой природе вы заметили? (Ответы детей).
- Каких насекомых вы знаете? (Дети перечисляют).
- Правильно, а знаете, какое насекомое приносит большую пользу для человека? (Ответы детей).
- Какую пользу приносит пчела? (Дает мед).
- Правильно, ребята, мёд очень полезен для здоровья человека. А где пчела берёт мёд? (Ответы детей).
- Да, она летает с цветка на цветок, собирает нектар, из которого получается мёд. А где живёт пчела?   (Домик пчёл – улей).
- Домик пчёл - улей. А вот и улей. Прислушайтесь, в этом домике что то происходит
 (жужжание пчёл). Как пчёлы жужжат? Мне кажется, что они жужжат очень беспокойно (На экране появляется картинка с пчелой, которая говорит детям о том, что на их полянку, где весь пчелиный рой собирал нектар с цветов, пришёл медведь и растоптал все цветы, испортил полянку и им негде больше собирать мёд; следующий слайд – растоптанная полянка, какой она стала, следующий слайд- полянка, какой она была, зелёная травка и цветы одуванчики и ромашки).
- Ребята, посмотрите, и правда на полянке нет ни одного цветочка.
-Ну что, поможем пчёлкам. (Ответы детей).
-Ребята, а как можно им помочь? (Нарисовать красивую полянку, с цветами).
-Самый вкусный мёд с полевых цветов. А какие полевые цветы вы знаете? (Ответы детей)
- Правильно, одуванчики ( можно загадать загадку        или        прочесть        стихотворение).
- Посмотрите, какие замечательные одуванчики у меня в руках.
-Какого цвета этот цветок? (Желтого).
- Какой формы? (Круглой).
- Что ещё есть у него? (Стебель и листья).
- Какого цвета стебель и листья? (Зеленого).
- Мы  украсим эту полянку одуванчиками, будет она красивая и яркая. Присаживайтесь на стульчики и посмотрите как мы будем это делать.
- Ребята, а как вы думаете, почему лист, на котором мы будим рисовать одуванчик, зелёного цвета?
-Правильно, это цвет травы, на эту травку мы посадим наши цветы.
- Ребята, а чем можно нарисовать цветок одуванчика? (Ответы детей).
-  У меня есть жёлтая краска, а кисточки нет. Правильно, мы будем рисовать цветок одуванчика  шариками из мятой бумаги, которые мы с вами сделали заранее. Давайте вспомним, как мы это делали.
Пальчиковая гимнастика.
1,2,3,4,5 лист бумаги
В кулачок сожмём ладошку, разожмём, ещё сожмём,
Левой, правой, левой, правой,
Хорошо бумагу мнём.
Этот шарик нам поможет одуванчик рисовать,
Чтобы пчёлки на полянке с них нектар могли собрать.
- Я вам сейчас покажу, как мы будем рисовать. Присаживайтесь на стульчики и смотрите. Я буду рисовать одуванчик на листе зелёного цвета. Как вы думаете, почему?
- Правильно, это цвет травы на полянке. Сначала я возьму  шарик, которым нарисую цветок одуванчика, макну его в жёлтую краску и приложу   к своему листу бумаги. Если у меня не получится яркий красивый цветок с первого прикосновения, я приложу шарик ещё раз, обмакнув его в краску.  (Практические действия детей).
 -Посмотрите, какой красивый, яркий, пушистый получился у меня цветок. Ребята, теперь что нужно нарисовать? (Стебелёк).
- А чем его можно нарисовать? (Ватной палочкой).
- В какую краску мне надо обмакнуть палочку? (Зеленую).
- Правильно. В зелёную краску.
- Ребята, чего  не хватает нашему цветку ? (Листиков).
- Их мы будем рисовать с помощью картошки. Да, ребята, это не простая картошка. На ней вырезан силуэт листика одуванчика. Получилась печатка.
- Ребята, а как вы думаете в какую краску нужно обмакнуть печатку? (В зеленую). Воспитатель выполняет.
- Отпечатался листик. Вот мой цветок готов, нравится вам?
- Давайте мы с вами на минуточку представим, что мы тоже цветочки, растем на полянке.
Физминутка.
На лугу растут цветы небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и ты.
Ветер дует иногда, только это не беда.
Наклоняются цветочки, опускаются листочки.
А потом опять встают, и по-прежнему цветут.
- Сейчас нарисуем красивые цветы и полянка опять расцветёт. Присаживайтесь за столы и приступайте к работ.
Практические действия детей за столами.
- Давайте нашими одуванчиками украсим полянку. Красивая стала полянка? Вам нравится?  Ребята, а как мы помогли пчёлам?
-  А чем мы сегодня с вами рисовали цветы? Чем рисовать вам понравилось больше всего?  (Ответы детей).
- Мы сегодня хорошо постарались. И поэтому получилась такая красивая полянка.
 -  Как вы думаете, понравится она пчёлкам?
- А что же слышно в улье?
-Тишина, пчёлки не жужжат.
- А давайте посмотрим, что там внутри. Ребята, да здесь конфеты для вас. Значит пчёлкам очень понравились наши цветы, угощайтесь.


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе "Обитатели тайги"

extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе
  « Обитатели тайги»
Автор: Байгильдина Гульчачак Нургалиевна
Воспитатель МБДОУ №18 «Мишутка» г. Сургут
Цель: Обобщить и закрепить знания детей о диких животных ХМАО, внешний вид, повадки, особенности поведения и выживания в условиях окружающей среды
Задачи: − закрепить знания о лесных обитателях тайги,
− развивать интерес к окружающему миру,
- корригировать произвольное внимание, речь и мышление путем беседы, ответов на вопросы, выполнения практических заданий, дидактических игр, обогащать словарный запас
− развивать творческое воображение, логическое мышление,
− воспитывать бережное отношение к животным, родному краю
Перечисление интегрированных в занятии образовательных областей:
социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие
Оборудование: Ноутбук, проектор для показа фотографий животных (заяц, белка, медведь, бобёр, лиса) зимой и летом, композиция с детьми-северянами, деревьями, чумом, оленем и собакой, карточки с изображением капканов 5 пар, учебное наглядное пособие «Моя Югра», аудиозапись с голосами птиц,
Длительность занятия- 25 минут
Ход занятия
- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас необычное занятие. А для того, чтобы узнать куда мы отправимся, отгадайте загадку:
Позади аэродром.
Мы летим часа четыре.
Видим тундру под крылом,
А потом – леса Сибири.
Там зимой метёт пурга.
Этот хвойный лес –(Тайга.)
Верно, мы будем путешествовать по тайге. Представьте, что мы находимся в лесу. (включить музыку «пение птиц в лесу»). А теперь все вместе выполняем движения :
В лесу темно. Все спят давно.
Только совушка-сова, большая голова,
На суку сидит, во все стороны глядит.
Вправо, влево, вверх и вниз,
Звери, птицы, эх, держись!
осмотрела все кругом –за добычею бегом!
Ребята мы с вами попали в тайгу. Что вы знаете про тайгу. (ответы детей)
 Посмотрите, как здесь красиво: высокие могучие деревья, белый искристый снег, вдали виден чум (воспитатель показывает композицию ) А вот и коренные жители –северяне . Ребята, как вы думаете кто же это? кто они по национальности? (показ мальчика и девочки -ответы детей)
 —Да, верно, это дети ханты– коренных жителей нашего региона. Посмотрите какие красивые узоры на их одежде, обуви! Здравствуйте, ребята! Почему вы такие грустные, что случилось?
Мальчик: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Апко. Мы с сестрой Айинти гуляли по лесу и увидели что случилась беда, пришли злые люди, расставили везде ловушки, и лесные жители пропали, помогите нам их найти и спасти.
В: Поможем найти лесных жителей? Но, как же мы будем их искать и спасать, мы же в дремучей Сибирской тайге? (ответы детей: нужна карта) — А у меня есть с собой карта, посмотрите это карта Ханты-Мансийского автономного округа. Давайте рассмотрим её. Вот здесь находится наш город Сургут. Он обозначен кружочком на карте. А что вы ещё видите на карте? Что это за синие волнистые линии? Это реки. Назовите, какие вы знаете реки? (Обь, Иртыш, Сосьва) А что означают на карте голубые пятна? Это озёра. Какой цвет вы ещё видите на карте, его очень много. (Зелёный). А как вы думаете, что обозначает зелёный цвет? Да, зелёный цвет — это тайга, в которой мы сейчас и находимся. Наш округ по — настоящему богат: лесом, реками, озерами. Наши реки, леса и озёра полны обитателей и это очень страшно, что они начали пропадать. Карта у нас есть, отправляемся на поиски пропавших животных.
Апко, Айинти , подскажите, откуда пришли злые люди? (дети выполняют указания : 2 шага вперед, 1 шаг налево, 3 шага вправо) Ребята, посмотрите, что это? (клетка, а в клетке звери). Нам срочно нужно их освободить, но как? Здесь подсказка! (Листок с загадками-отгадать загадки, клетка откроется) Отгадаем?

 Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк? (Белка)
 Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут её..? (Лиса)
Прыг-скок, Прыг-скок,
 Длинноушка – белый бок.
 Длинноухий, длинноногий
 По лесной спешит дороге.
Кто зимою цветом белый,
Скачет, словно угорелый?.. (Заяц).
Вот построил он плотину,
Надо веточек и тину –
Строит всё без топора,
Будет домик у … . (Бобра)
 Вперевалку зверь идет
 По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
 Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.( Медведь)
 — Молодцы ребята, мы освободили белку, лису, зайца, бобра, медведя. Что еще вы знаете об этих животных. (ответы детей). А теперь  давайте немного отдохнём.
 Физминутка«Дикие животные»
Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков)
Наши пальчики встряхнуть. ( Сжимание и разжимание пальцев)
Поднимайте ручки вверх, (Поставить ладони на голову пальцами вверх)
Шевелитесь, пальчики, (Подвигать ладонями вперед – назад)
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, (Ходьба на месте на носочках, плавные
Как лисы бродят по лесочку. движения руками перед собой)
Волк озирается кругом,              (Руки на поясе, повороты головы
И мы головки повернем. 			влево – вправо)
Теперь садимся тише, тише,         ( Сесть на корточки)
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу,                (Ходьба вперевалку, руки перед собой согнуты в
Топтался и рычал.           						локтях)
Хотел он очень меда,
А где достать, не знал. (Поднять плечи вверх, сделать вопросительный вид)
- Скорее, спешим дальше на помощь обитателям тайги
 (Дети выполняют указания: три шага назад, пять шагов влево)
Посмотрите, что это? (картинка: капканы на поляне) Как же нам от них избавиться? Здесь подсказка: чтобы капканы исчезли, нужно посчитать их и найти капканы, которые похожи. (Дети считают до десяти, затем убирают их по парам)
-Молодцы, ребята, вы освободили животных и очистили лес от опасных капканов. А теперь посмотрите внимательно на наших животных. Что с ними не так?(Ответы детей)
-Верно, пока они сидели в клетке, они заболели и стали бесцветными. Как же быть?
Правильно, давайте вместе поможем им стать снова яркими и красивыми. Посмотрите на нашу тайгу. Какое время года сейчас? (обратить внимание на белые берёзы, опушку на головных уборах ханты) Правильно- зима. Значит мы оденем зверей в зимние шубки. (Показ фотографий зверей зимой.) Ребята, садитесь за столы и приступаем к работе.
(самостоятельная работа детей)
Подведение итога.
-Ребята, где мы сегодня с вами были? Каких животных спасли? А теперь вернём зверей в тайгу. Скажите, все эти звери могут находиться в нашем зимнем лесу? (Ответы детей)
-Верно, ребята, медведь зимой впадает в спячку, поэтому его спрячем в специальную берлогу. (размещаем животных в композиции) Апко и Айинти очень благодарны вам за помощь, посмотрите, как весело им стало в тайге. Молодцы ребята, вы справились с заданием теперь и в нашем лесу живут различные животные. На этом наше путешествие заканчивается, что вам запомнилось из нашего путешествия? (ответы детей)


title: Технологическая карта урока окружающего мира "Надежная защита и опора" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира

Учитель: Малышкина Надежда Анатольевна, МАОУ «СОШ №2» г.Чернушка Пермского края

Самоанализ урока
    Данный  урок второй в теме «Организм человека» и первый в теме «Надежная опора и защита».  Предметной целью урока я ставила формирование у учащихся представлений о скелете как опоре и защите организма, метапредметной - формирование умения учащихся оценивать свою работу методом использования технологии критериального оценивания. Урок  был построен в соответствии с требованиями ФГОС.
   Учащиеся работали с различными источниками информации (учебник, рассказ учителя, видеофрагмент, презентация опыта, диаграмма, собственные наблюдения и опыты), что способствовало формированию познавательных УУД, таких как анализ, синтез, обобщение, умение работать со схемой, таблицей, установление причинно-следственных связей. На уроке было использовано много наглядности, которая соответствует возрастным особенностям детей (схемы кости человека в разрезе, строение сустава, рисунок скелета, фотографии людей с заболеваниями костей) и дает представление о составе человеческого скелета.
     На протяжении всего урока использовалась технология проблемно- диалогического обучения, что стимулировало познавательную активность. Также мной применялись такие приёмы ТРКМ как смысловое чтение, заполнение таблицы, выбор верного утверждения.
     Использовалась индивидуальная, фронтальная форма работы и работа в парах.
   Особая роль в уроке отводилась формированию регулятивных УУД (постановка учебных целей, формирование навыков самоконтроля и самооценки). В начале урока ребята зафиксировали  вопросы, на которые хотели получить ответ, в конце урока  вернулись к этим вопросам и провели оценку - достигли ли  поставленных целей. В течение урока выполнялись задания, выполнив которые, учащиеся самостоятельно оценивали правильность их выполнения. Имея мотив к качественному выполнению заданий, ребёнок находился в ситуации успешности на уроке, при которой обеспечивался высокий уровень усвоения знаний. Учитывая то, что учащиеся впервые выполняют самооценку  по заданным критериям, я выбрала наиболее простые задания, которые, легко оцениваются.
    Ключевым моментом урока я считаю организацию учебного сотрудничества учащихся с учителем и другими детьми, что способствовало формированию коммуникативных УУД. Ребята формулировали и аргументировали своё мнение.
   На уроке была создана доброжелательная, эмоционально-насыщенная атмосфера, учитывались индивидуальные особенности и возможности учащихся, создавалась ситуация успеха.
   На протяжении урока учитывался и здоровьесберегающий фактор. Работа чередовалась следующим образом: ИКТ- учебник - практическая работа с физкультминуткой. В практической работе ребята оценили состояние своего здоровья и убедились, что очень важно следить за своим здоровьем, в частности за осанкой, так как нарушение осанки влечет за собой проблемы с внутренними органами. Учащимся было предложено актуальное творческое домашнее задание - составить комплекс упражнений для поддержания правильной осанки.
   Данный урок является современным, насыщенным приёмами из разных технологий,  полностью соответствует требованиям ФГОС, предметных и метапредметных целей он достиг.


title: Тематические физкультурные минутки "Домашние животные"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Звёздочка»

Тематические физкультурные минутки
«Домашние животные»

Разработала :
Воспитатель МАДОУ д/с «Звёздочка»
Г.Шахунья
 Комарова Светлан Валентиновна

2021 год

Цель: снятие утомляемости и сонливости детей средней и старшей группы, восстановление физических сил дошкольников.


title: Презентация "Общеразвивающие упражнения (ОРУ)"

extracted_text:
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)— это специально подобранные упражнения для развития и укрепления крупных групп мышц и оздоровления организма ребенка.
Общеразвивающие упражнения
- формированию правильной осанки; - укреплению опорно-двигательного аппарата;- улучшению кровообращения, дыхания, обменных                            процессов, деятельности нервной системы.- развитию и укреплению мышцы плечевого пояса, туловища, ног, подвижность суставов; -нормализации процессов напряжения и расслабления; - развитию психофизических качеств ребенка.
ОРУ способствуют:
Детям шестого года жизни включают 6-8 общеразвивающих упражнений, которые выполняются из разных исходных положений и повторяются 5-8 раз. Используют многосоставные упражнения.ОРУ даются в следующей последовательности: - для мышц плечевого пояса, шеи, кистей, рук; - для гибкости позвоночника (туловища), - для мышц пресса и ног. Но, если после ОРУ дети выполняют подскоки или прыжки с продвижением вперед, последовательность ОРУ может быть такой: - упражнения для развития и укрепления мышц плечевого пояса и рук;-  брюшного пресса и ног; - спины и гибкости позвоночника.
Первая группа упражнений направлена на развитие и укрепление мышц плечевого пояса и рук. В упражнениях, развивающих мышцы плечевого пояса, вдох всегда совпадает с расширением грудной клетки при разведении рук в стороны, отведении их назад, поднимании вверх шире плеч; выдох связан с изменением ее при опускании рук вниз, проведением их вперед, хлопком перед собой.Варианты упражнений:- разводить руки в стороны из положения руки перед грудью;- поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову;- поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед – вверх; - поднимать руки вверх – назад попеременно, одновременно;- поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.
комплекс ОРУ
Другая группа общеразвивающих упражнений — для туловища, развития и укрепления мышц спины.При наклонах вдох совпадает с выпрямлением, выдох — с наклоном в левую, а вдох — в правую сторону. Или выдох с наклоном в одну сторону; вдох — с выпрямлением в другую.При полуоборотах вдох совпадает с поворотом в одну сторону, выдох с положением прямо, то же — в другую сторону.    Варианты   упражнений :- поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками;- поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса;- наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; - наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; - наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки;- поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову;- поочередно отводить ноги в стороны из упора присев; - двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине;- подтягивать голову и ногу к груди (группироваться); - подтягиваться на руках на гимнастической скамейке.
Следующая группа ОРУ -  для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса. В упражнениях вдох происходит при выпрямлении ног, выдох — при сгибании их в коленях, приседании.Варианты упражнений:- переступать на месте, не отрывая носки ног от пола;- приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, за спину;- поднимать прямые ноги вперед (махом); - выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх);- захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; - перекладывать, передвигать их с места на место;- переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат).
Организация детей (построение):     в круг, врассыпную, в полукруг, в звенья, в 2-4 колонны через центр. Оборудование:  мячи, косички, мешочки, обручи, шнур, веревки, палки, скакалки, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка. - Во второй половине года следует предусматривать упражнения с набивными мячами (весом 1 кг), но не более трех на одном занятии. - Предметы, используемые для общеразвивающих упражнений, раздают и убирают сами дети. Воспитатель лишь напоминает, как их надо держать и переносить.Методы и приемы обучения:- наглядные (показ, имитации, звуковые ориентиры); - словесные (распоряжение, команды, поощрение, указание, объяснение); - практические (игровые). Требования к выполнению ОРУ :- делать упражнения с большой амплитудой движений; - четко принимать исходное положение; - двигаться в соответствии с заданным темпом; - выполнять известные  упражнения самостоятельно; - выдерживать положение отдельных частей тела (голову, спину держать прямо, руки в локтях не сгибать, ноги в коленях не сгибать);
Проведение ОРУ включает следующие компоненты:
Педагог, дает четкие объяснения, пользуется интонацией, подчеркивающей темп выполнения упражнений. Новое упражнение следует назвать, показать, сопровождая подетально показ объяснением. Только после этого дети могут приступить к его выполнению. Несложное упражнение необходимо назвать и объяснить, а выполнять его дошкольники могут самостоятельно по словесному описанию. На этапе углубленного разучивания педагог использует приемы: - следит за правильным выполнением движений,- предлагает изменить исходное положение при выполнении упражнений,- проанализировать, как выполнили движения товарищи, кто правильно выполнил его, кто что-то сделал неверно. Хорошо знакомые движения можно предложить вспомнить, рассказать, как они выполняются. Педагог использует варианты выполнения, изменяет исходное положение, вносит разнообразные предметы, побуждает детей осознанно, правильно, четко выполнять упражнение.
Алгоритм словесных методов при выполнении ОРУ
На этапе закрепления и совершенствования движений ребенок сознательно воспринимает задания, действует целенаправленно, точно, красиво, выразительно. На этом этапе педагог может:-  использовать выполнение упражнений под счет, музыку; -  вносить творческие задания, предлагая детям изменить, сделать по-другому одному или группой физическое упражнение;- знакомые детям упражнения только называются. («Следующее упражнение – повороты вправо – влево с разведением рук в стороны»). Темп воспитатель задает счетом. Упражнения можно сопровождать музыкой. По ходу повторения педагог:-  дает дополнительные указания, - помогает ребенку прикосновением руки выпрямиться и т. д., - подбадривает, поощряет («Хорошо, Таня, выполняешь приседание, спина прямая, голову не опускаешь!»);- если большинство детей затрудняются, делают ошибки, необходим дополнительный показ упражнения, можно привлечь к этому ребенка, который выполняет его правильно.
- ребенок должен точно соблюдать направление движения, его амплитуду, темп, правильно занимать исходное положение; - точно выполнять промежуточные, а также конечные положения, например, при приседании держать спину прямо, не опускать голову, пятки держать вместе, при поднимании ног оттягивать носки и т. д.;- ОРУ должны выполняться согласованно. Исключение составляют только те, которые требуют индивидуального темпа выполнения, например, приподнимание головы, плеч и разведенных в стороны рук («Самолет»);- следует использовать упражнения, требующие силовых усилий: сесть из положения лежа на спине, опустить ноги, поднятые вверх под углом, и т. п. (они выполняются в среднем темпе, кроме тех, которые легче делать в быстром).
Требования к качеству выполнения ОРУ
Исходные положения стоя
Положение ног
- Стойка ноги слегка расставлены (на ширину ступни) для дошкольников наиболее целесообразна, так как обеспечивает устойчивость и равномерное распределение давления тяжести тела на конечности.
- Стойка ноги врозь — ноги расставлены на ширину плеч, шага. Используется во всех возрастных группах в упражнениях для рук и плечевого пояса, при поворотах в стороны.
-Основная стойка — пятки вместе, носки врозь (слегка развернуты), положение рук может быть различным.
Исходные положения стоя
Положение ног
- Стойка на коленях — колени, голени и носки опираются о пол всей длиной, носки вытянуты, руки вниз. Используется при поворотах в стороны, седе на пятки, на пол справа и слева и т. п.
- Стойка ноги сомкнуты — носки и пятки вместе. Используется в приседании с наклоном
спины вперед, приседании с выпрямлением ног, касаясь пальцами пола, и т. п.
- Стойка в упоре на коленях - тело опирается на кисти рук и ноги, согнутые в коленях; колени, голени и носки опираются о пол всей длиной.
Исходные положения стоя
Положение ног
--Стойка ноги врозь, правая (левая) впереди — ноги на ширине ступни, шага, носки слегка развернуты.
- Стойка ноги шире плеч — ноги широко разведены, носки слегка развернуты.
- Стойка на правом (левом) колене — одна нога коленом, голенью и носком опирается о пол, другая выставлена вперед, согнута в колене, ступня на полу; бедро опорной ноги и голень выставленной ноги вперед перпендикулярны полу.
Исходные положения стоя
Положение рук
- Руки за спину, кисть на кисть — руки за спиной согнуты в локтях, кисть на кисть, нижняя держит верхнюю.
- Руки вдоль туловища — прямые руки опущены вниз, свободно вдоль туловища.
- Руки на пояс — кисти рук опираются о гребень подвздошной кости четырьмя пальцами вперед, локти и плечи отведены назад так, чтобы лопатки сохраняли нормальное положение.
- Руки вверх — прямые руки подняты вверх на ширину плеч и отведены назад до отказа, ладони обращены внутрь.
Исходные положения стоя
Положение рук
- Руки перед грудью — согнутые в локтях руки подняты так, чтобы кисти были продолжением предплечья, ладони обращены книзу, локти на высоте плеч.
- Руки за голову — согнутые руки расположены так, что пальцы касаются затылка, локти отведены назад, ладони обращены вперед.
- Руки к плечам — согнутые в локтях руки касаются пальцами середины отведенных назад плеч, локти у туловища.
- Руки за спину, кисть «в замок» — руки слегка согнуты в локтях, кисти соединены, повернуты ладонями наружу.
Исходные положения сидя
- Сидя, ноги врозь — ноги прямые, разведены на 30—40°, носки оттянуты, слегка развернуты.
- Сидя, ноги скрестно (по-турецки) — ноги согнуты в коленях, одна перед другой.
- Сидя на пятках — голени и носки опираются о пол, носки повернуты внутрь, ягодицы на пятках, туловище вертикально.
- Сидя, ноги вперед — сидя, ноги прямые сомкнуты, носки оттянуты, слегка развернуты; положение рук может быть различным, указывается дополнительно
Исходные положения сидя
-Упор сзади — опора на кисти, поставленные сзади пальцами вперед, назад, в стороны.
-Сидя (сед) на скамейке поперечно — сесть верхом, ноги согнуты, ступни на полу,
 положение рук указывается дополнительно.
Положение рук в исходном положении сидя может быть такое же, как в исходном положении стоя, - руки на пояс, руки за спину, за голову и др. Кроме того, есть ряд специфических положений.
Исходные положения лежа
-Лежа на животе — ноги прямые сомкнуты, руки согнуты в локтях, ладони (одна на другой) перед собой на полу. Иное положение кистей и рук указывается дополнительно.
- Лежа на спине — ноги прямые сомкнуты, носки слегка развернуты, руки вдоль тела ладонями вниз, туловище прямо (для проверки приподнять голову и посмотреть на носки); иное положение рук и ног указывается дополнительно
Приемами обучения служат показ и объяснение. Обогащение двигательного опыта детей позволяет чаще применять объяснение без наглядного сопровождения или показ только отдельных элементов упражнения. Образец выполнения упражнений воспитатель дает в разных по отношению к детям положениях: лицом, спиной, боком. Желательно, чтобы в течение года в показе упражнений приняли участие все дети; при этом готовить к этому их следует заранее. Педагогу необходимо тщательно продумывать команды: они должны быть понятными, четкими, краткими, не слишком громкими.
	Правильный образец, объяснение, точные указания и команды способствуют тому, что каждый ребенок успешно овладевает программным материалом, сохраняет бодрое настроение, увеличивает свою двигательную активность.
	Общеразвивающие движения великолепно сочетаются с самомассажем, как мануальным (ручным), так и ножным.
Например, ребенку предлагается обхватить плечи руками (кисть левой руки кладется на правое плечо, кисть правой руки на левое) — «обнимем себя» и погладим (кисти рук перемещаются от предплечья вниз и вверх вдоль руки; руки сжаты в кулак — косточками пальцев потереть ладони, стопы);
«помоем ушки» (имитация, которая позволяет хорошо помассировать ушную раковину, мочки и т.д.).