title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2021-2022 уч. год для обучающихся с умственной отсталостью

extracted_text:
               Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
 «Заинская школа № 9 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Рабочая программа
по предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
6 класс,
на основе АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1)
на 2021- 2022 гг.

Ахметзяновой Риммы Вазировны,
учителя I квалификационной категории

РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  (КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6 класса разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее - Примерная АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1);
        - методических рекомендаций. 5-9 классы: учебное  пособие для общеобразовательных. организаций, реализующих адаптированные. основные общеобразовательные программы. — М. : Просвещение, 2016.

Цель и задачи образовательной деятельности по изучению учебного предмета
Изучение русского языка в 6  классе имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
       Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика учебного предмета
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию  коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает  не столько запоминание  грамматической теории и орфографических  правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», «Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа учебного времени.

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 6 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 136 часов в год, т.е. 4 часа в неделю.
Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определённое количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться  (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К личностным результатам освоения программы относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для данной предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. К учащимся, не способным усваивать грамматические понятия и правила правописания, осуществляется индивидуальный подход (третий уровень требований).
Требования к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей школьников:
первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
второй уровень скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема материала и его содержательного потенциала( систематическим использованием образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);
третий уровень ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными интеллектуальными  нарушениями.
Основные требования к умениям учащихся
 1-й уровень(достаточный)
-писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
 ( до 55 слов);
-подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных частях слова;
-определять части речи;
-составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
-составлять план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
-писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
2-й уровень (минимальный)
-писать под диктовку текст с изученными орфограммами;
-пользоваться школьным орфографическим словарем;
-решать орфографические задачи, опираясь на схему;
-называть и различать части речи;
-принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
-оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).
3 уровень
-знать буквы, обозначать звуки буквами;
-списывать  с печатного и рукописного текстов  отдельные слова;
-записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;
-участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
-находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);
-участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к тексту;
-записывать по памяти своё имя, фамилия и отечество, а также домашний адрес.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по русскому языку включает следующие разделы: «Повторение», «Звуки и буквы. Текст», «Предложение. Текст», «Состав слова. Текст», «Части речи. Текст», «Предложение. Текст», «Связная речь».
Повторение
Звуки и буквы. Текст
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Непроверяемые гласные и согласные.
Текст. Части текста. Красная строка.
Предложение. Текст
Деление текста на предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Однородные члены предложения.
Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом.
Состав слова. Текст
Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ. Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-, про-, за- , на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).
Текст. Деление текста на части по данному плану.
Части речи. Текст
Имя существительное. Значение имен существительных в речи. Род и число имен существительных. Имена существительные собственные и нарицательные.
Изменение имен существительных по падежам.
Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами.
Имя прилагательное. Значение имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
Глагол. Значение глагола в речи. Изменение глаголов по временам и числам.
Текст. Связь частей в тексте.
Предложение. Текст
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. Знаки препинания перед союзами. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Изложение зрительно воспринимаемого текста
Коллективное сочинение по плану и опорным словосочетаниям.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
Коллективный рассказ на основе распространения данного текста.
Деловое письмо
Адрес. Поздравление. Записка. Письмо. Объявление.
Повторение пройденного за год.
Словарь: апельсин, богатство, горизонт, директор, женщина, интересный, календарь, командир, комбайн, компас, конфета, мужчина, океан, пожалуйста, прекрасный, природа, растение, сейчас, солдат, соревнование, соседи, телеграмма, теперь, хозяин, шоссе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 А КЛАССЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 Б КЛАССЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
 Учебник:
       Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – М.: Просвещение, 2020.

 Литература:

1. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5 – 7 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др.: Дрофа; Москва; 2009.
3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013.
5.  Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заинская школа №9 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Лист корректировки рабочей программы


extracted_text:
Перспективные направления профориентационной работы в школе
Сергеева Татьяна Николаевна,
студен 3 курса
КГПУ им. В.П. Астафьева,
кафедры Управление образованием
и проектный менеджмент
Статья посвящена теоретическим и практическим основам формирования профориентационно-значимой компетенции учащихся. Раскрываются требования по профориентационной работе в соответствии с ФГОС, которые характеризуют выпускника как ориентированного в мире профессий. В статье описываются механизмы профориентационной работы в образовательных организациях. Представлены перспективные направления в проведении профориентационной работы.
Готовность к профессиональному самоопределению, профориентационная работа, психолого-педагогическое сопровождение, выбор жизненной траектории, профессионально-значимая компетентность.

PROMISING AREAS OF CAREER GUIDANCE AT SCHOOL
Sergeeva Tatiana Nikolaevna,
3rd year student
V.P. Astafyev KSPU,
Department of Education Management
and project management
The article is devoted to the theoretical and practical foundations of the formation of career-oriented and meaningful competence of students. The article reveals the requirements for career guidance work in accordance with the Federal State Educational Standard, which characterize the graduate as oriented in the world of professions. The article describes the mechanisms of career guidance in educational organizations. The perspective directions in carrying out career guidance work are presented.
Readiness for professional self-determination, career guidance work, psychological and pedagogical support, choosing a life path, professionally significant competence.

В связи с вступлением свежего эталона совместного образования, происходят важные изменения в образовательных организациях. Определяются жёсткие запросы и требования к деятельности образовательных организаций, в том числе повышаются запросы и уровень оценки качества к педагогам по подготовке будущих выпускников. Так в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования представляется «образ выпускника школы», для которого свойственно некоторое количество качеств и свойств личности. Одно из качеств будущего выпускника это личность учащегося, который свободно ориентируется в современном мире профессий, понимает значение профориентационной деятельности и самообразования для гражданина в интересах современного государства и общества в целом [1].
Стоит понимать, что главным личностным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования представляется создание ответственного отношения к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентаций в мире профессий и профессиональных предпочтений.
Из этого следует, что проблема по профориентационной работе в современной школе остаётся актуальной и на это стоит обратить особое внимание. Образовательная организация всегда решала вопросы по выстраиванию у выпускников правильной траектории в направлении профориентации и самоопределения. Но сегодня вопрос стоит очень остро и не стоит откладывать решение этой проблемы, так как ведение работы в этом направлении в образовательных организациях недостаточно выполняется в полном объеме. Большое значение на сегодняшний день является формирование и осознанность обучающихся общеобразовательных организаций возможность в полной мере понимания профессионального самоопределения, а «готовность к профессиональному определению является показателем результативности общеобразовательного процесса» [2, с. 80].
Это означает, что современный мир профессий имеет свойство постоянно, изменятся и находиться в активном процессе движения. Мы имеем возможность наблюдать как одни профессии уходят в прошлое, а их место занимают более современные и востребованные на современном рынке труда, которые становятся особо значимыми и неотъемлемо важными для нового поколения школьников.
Организованная деятельность педагогов по профориентации и самоопределению учащихся должна содержать несколько ступеней или шагов работы.
Первый шаг – это проведение соответствующего мониторинга, для информационного сопровождения и формирования подготовки школьников к осознанному самоопределению. Данная диагностика дает возможность понять, какой уровень развития имеют учащиеся в вопросах профессионального самоопределения и профориентации. На сегодняшний день мы имеем возможность воспользоваться различными анкетами оптанта. Действенным инструментом мониторинга являются анкеты, с помощью которых можно изучить профессиональную ориентацию и самоопределение школьников с целью выявления общего понятия о себе, профессиональной деятельности родителей, их отношения к профессиональному выбору ребёнка. Для того, чтобы у детей сформировать общий уровень подготовленности к профессиональному самоопределению, педагог может предложить детям воспользоваться картой самоконтроля обучения по профориентации и самоопределению.  Для изучения интересов школьников к предметам стоит обратиться к методике «Карта интересов» Л. Голомштока, «Ориентировочно-диагностическую анкету направленности интересов» О. Мешковской. Исследуя профессиональные склонности учащихся следует воспользоваться методикой Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник» [3].
Вторым шагом работы в работе педагога по направлению профориентации и самоопределения, учащихся является создание необходимой среды и условий для развития образовательной деятельности, которая в большей степени будет способствовать успешному формированию школьников профориентационной подготовленности.
На этом этапе развития, мы имеем возможность анализировать создавшуюся ситуацию и прийти к выводу, что крайне необходимо в образовательных организациях создание психолого-педагогического сопровождения в вопросах профопределения учащихся через различные проекты, цель которых создание системы развития профориентации и самоопределения учащихся образовательных учреждений. Также мы имеем возможность организовать развитие детей по профориентации через образовательную область «Технология» [3].
Организация развивающего пространства по сформированности компетентностей в вопросах профориентации предполагает также освоение педагогами инновационными интеграциями, методами проектного обучения, организация профессиональных проб на территориях поселения и за ее пределами [4].
Следующим шагом в профориентационной работе является выработка гибкой системы кооперации старшей школы с учреждениями дополнительного образования и профессионального образования в рамках сетевого взаимодействия. Ежегодно в Красноярском крае проходит ряд мероприятий, которые направленны на профессиональное самоопределение обучающихся.  Это Дни открытых дверей с выпускниками школ, средних и высших профессиональных учебных заведений г. Красноярска и близлежащих районов. Основная цель таких мероприятий для старшеклассников, это повышение компетенций в профессиональном самоопределении. Итогом данных встреч, бесед, консультаций является то, что будущие абитуриенты получают полезную информацию о направлениях и профилях подготовки в высшем учебном заведении, что положительно влияет на определение жизненной траектории [5].
Также не маловажным направлением профессиональной ориентации в настоящее время является профессиональная консультация учащихся. Целью данного направления является своевременное оказание поддержки в установлении соответствия между требованиями, которые предъявляются человеком к профессии, и его персонально психологическим особенностями. Итогом профессиональной консультации является создание персональной программы для обучающихся по дальнейшим действиям к выбору жизненной траектории, что в свою очередь содействует формированию и развитию профориентационно-значимой компетентности у обучающихся и способности выступать в качестве субъекта профессионального выбора.
Основными критериями для оценивания качества профориентационной работы в школе является сформированность профориентационно-значимой осведомлённости у обучающихся, а именно: знание своих способностей, индивидуальных склонностей, личных качеств; профессиональный выбор; умение владеть различными способами самодиагностики и саморазвития; ориентироваться в многообразии мира профессий; знание способа приобретения профессии и перспектив профессионального роста; соответствие психофизиологических свойств требованиям избираемой профессии; интерес к овладению профессией; самостоятельно достигать высокого уровня по профессионально-значимым учебным дисциплинам; личная мотивация профориентационно-значимой компетентности.
Итак, многообразие и сложность задач формирования профoриентационно-значимой компетентности в условиях ФГОС выделяют эту проблему особо важной, обеспечивая переход системы профориентационной работы на более качественный уровень.

Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897. Available at: http://www.rg.ru
2. Трубникова Н.И. Профессиональное самоопределение как показатель эффективности вузовского образования. Психология обучения. 2009; 2.
3. Шабалина Е.П. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального самоопределения личности. Педагогика: семья-школа-общество: монография. Под общей редакцией профессора О.И. Кирикова. Воронеж: ВГПУ, 2012; Книга 26.
4. Шабалина Е.П., Довыдова М.В. Профессиональное самоопределение будущих педагогов как фактор личностно-ориентированного профессионального образования. Мир науки, культуры, образования. 2013; 1 (38).
5. Рудзитис Т.А., Лютых О.Ю. Взаимодействие школы и вуза: вчера, сегодня, завтра // Материалы XII Международной научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе». Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2020. С. 218–224.


extracted_text:
Технологическая карта урока (девочки) 5 класс
Тема «Бутерброды».

Ход занятия:


extracted_text:
Технологическая карта урока (девочки) 5 класс
Тема «Швейная машина»

Ход занятия:


title: Итоговая диагностическая работа по русскому языку 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговая диагностическая работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС.

Работа состоит из двух вариантов.     В каждом варианте две части:
Часть1. 10 заданий .К каждому заданию приведены варианты ответов, верным является только ОДИН.
Часть 2 .6 заданий по фрагменту текста.

ВАРИАНТ 1

ЧАСТЬ 1
1. В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1)  из_сканный , с_грать ,  по_скал
2)   пр_слушаться , пр_ятельский, пр_школьный
3) раз_езд,  в_юга,  под_ём,
4)  бе_сердечный,  ра_гадать,  и_париться

2.В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1 )     подр_стает,  к_снуться,  обг_релый
 2)   обж_гает,  зам_реть,  выт_рла
 3)     возр_ст,  р_стительность,  уг_рный
  4)    ул_жить, прик_саться ,р_ сточек

3.В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1  )    зайч_нок , мальч_нка  боч_нок ,
2)   сверч_к, творож_к,  овраж_к
3)    рез_ик, разнос_ик, фонар_ик
4)     кусоч_к, кирпич_к, мешоч_к.

4.В каком ряду  на месте пропусков  пишется    буква  И ?
1) ты пил_шь,  мы расстав_м,  мы бор_мся
2) он вар_т,   разруб_т,   леч_т
3) кле_т,   стел_т,   исследу_т
4)  прыга_шь,  дыш_те, сверка_т

5.В каком ряду  на месте пропусков  пишется    буква  Е?
1)  стел_м,  брее_шь, кол_м,
2)  каса_мся ,  терп_т,  слуша_м,
3)   интересу_мся ,  обид_т,  брос_те,
4)   охраня_шь,  верт_м ,  ненавид_м
                                                                                6.В каком примере не нужно писать  Ь?
 1) Необходимо любит_   и  береч_ природу.
2)Иные места покидаешь_и мечтаеш_ сюда вернут_ся.
3) Мне долго будет снит_ся этот край.
4)Голодной курице всегда зерна снят_ся.

7.В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
1)  От снега ( не) осталось и следа.
2)   После драки кулаками (не )машут.
3)   С утра мне (не)здоровилось.
4)   Охотники больше (не)преследовали зверя.

8.В каком ряду все прилагательные пишутся с НЕ слитно?
1)  (Не)брежный,;(не )лёгкий,а трудный.
2)   (Не)здоровый,(не)глубокий
3  )  (не)взрачный;далеко (не)быстрый
4  )  Пруд( не)глубокий,а рыбный; кольцо( не )золотое.

9.В каком ряду  на месте пропусков во всех словах  пишется   НН ?
1)   Воробьи_ый, деревя__ый,  соловьи_ый
2)   Стари_ый,  утре_ий,  око_ый
3)   Оловя_ый  голуби_ый кожа_ый
4)   Ветре_ый, серебря_ый, тума_ый

10. В каком ряду допущены ошибки в употреблении числительных ?
      1)  С двадцатью семью машинами
     2)   Около семиста килограммов
     3)  К тридцать пятому километру
     4 ) У двадцати семи девочек.

ЧАСТЬ 2.

Прочитайте текст.Ответьте на вопросы.

(1)Все знают эти простые цветы. (2)Они похожи на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами. (3)Все лето цветут одуванчики.(4)Светит солнце, и следом за солнцем поворачивают они свои головки. (5) Скрывается солнце,и одуванчики свертывают свои лепестки и засыпают.

1.Определите стиль речи.
1)художественный
2)научно-популярный
3)официально-деловой
4)публицистический

2.Какое средство выразительности языка использовано в предложении 5?
1)сравнение
2)эпитет
3)олицетворение
4)фразеологизм.
3.Выпишите личное местоимение из предложения 4 ._________________________

4.Выпишите качественное прилагательное из предложения 2.
_____________________________________________________________________
 5 .Выпишите грамматическую основу  из предложения  3.
_____________________________________________________________________
  6. Среди предложений найдите сложное предложение, выпишите его номер.
_______________________________________________________________________
Итоговая диагностическая работа
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                                         6 КЛАСС.

Работа состоит из двух вариантов.     В каждом варианте две части:
Часть1. 10 заданий .К каждому заданию приведены варианты ответов, верным является только ОДИН.
Часть 2 .6 заданий по фрагменту текста.

                                                                    ВАРИАНТ 2

ЧАСТЬ 1
 1.В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1)   с_грать,    под_скать,    без_сходный
2)  пр_  вокзальный,    пр_ лепить ,   пр_града
3)  раз_ехаться,   вороб_и,   об_явление
4)  бе_покойный,  ра_бить,  и_толковать

 2. В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1)  дог_рает,  к_снулись,  подр_стает
2) выт_рает,  обж_ гает,   зам_реть
3) предл_гают,   р_стительность,  к_сательная
4)отл_жить,  заг_рать ,  отр_сль

3.В каком ряду  на месте пропуска пишется   одна и та же буква?
1)    круж_к,   сверч_к ,  овраж_к
2)   камен_ик, разнос_ик, фонар_ик
3)    замоч_к ключ_к кирпич_к
4)девч_нка,   медвеж_нок,  друж_к

4.В каком ряду  на месте пропусков  пишется    буква  И ?
1)   ты чита_шь,    он пиш_т,    врач леч_т
2)   он руб_т,  леп_т ,брос_т
3)   сверка_т,   прыга_м,   увид_те
 4)   стел_м,  ненавид_т,   охраня_шь

5 .В каком ряду  на месте пропусков  пишется    буква  Е ?
1)    смотр_шь ,  удерж_т ,  маш_шь,
2 )    каса_тся,   слуша_м,   охраня_шь
3)    обид_м,   улыба_тся,  верт_т
4)    терп_м,  стро_м,   руб_шь

6.В каком примере не нужно писать  Ь?
1) Любиш_  катат_ся-  люби саночки возить.
2)Начал расстилат_ся туман ,и я решил вернут_ся домой.
3)К огню прикоснеш_ся-обожжеш_ся.
4)Заря разгорает_ся все сильней.

7.В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
   1)Мы ничего (не )могли придумать.
2)Ребенку с вечера (не)здоровится.
3) Туман на море еще( не )рассеялся.
4)Хочешь есть калачи-(не) сиди на печи.

8.В каком ряду все прилагательные пишутся с НЕ слитно?
1)  (не)настный,;  (не )глубокий,а мелкий.
2)  (не) большой;   (не)смелый
3)  (не)брежный;далеко (не) интересный
4)   платок ( не)дорогой,а красивый;   порфель (не) кожаный.

9.В каком ряду  на месте пропусков во всех словах  пишется   НН ?
1)   соловьи_ый,  оловя_ый,     голуби_ый
2)  были_ый,   осе_ий,   око_ый
3) стекля_ый,   глиня_ый,   кожа_ый
4) тума_ый,   ветре_ый ,  лебеди_ый

10.В каком ряду допущены ошибки в употреблении числительных ?
      1) С двадцатью пяти  машинами
      2)   Около семисот килограммов
     3)  К тридцать пятому дому
     4 ) Утридцати шести игроков

ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст,ответьте на вопросы.

(1)Я видел много примет осени.  (2)По утрам лужи замерзали,  и под стеклянной коркой льда виднелись пузырьки воздуха. (3)  Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном шаре,багровый или лимонный лист осины или березы.(4) Я разбивал лед, доставал замерзшие листья и приносил их домой.

1.Определите стиль речи.

1)художественный
2)научно-популярный
3)официально-деловой
4)публицистический

2.  Какое средство выразительности языка использовано в предложении 3?

1)сравнение
2)эпитет
3)олицетворение
4)фразеологизм.

 3.Выпишите личное местоимение из предложения 1._______________________

4.Выпишите относительное  прилагательное из предложения 2 ________________________________________________________________
5 .Выпишите грамматическую основу  из предложения  4 .
________________________________________________________________________
 6. Среди предложений найдите сложное предложение, выпишите его номер.
_____________________________________________________________________
Ключи к Итоговой диагностической работе.6 класс.

Вариант 1
Часть 1 .

Часть 2

Вариант 2
Часть 1 .
Часть 2


title: Анализ внеурочной деятельности "Умники и умницы" 3 класс

extracted_text:
Анализ
 внеурочной деятельности « Умники и умницы »
3 В  класс  2020-2021 уч.год
     Внеурочная деятельность осуществлялась по курсу «Умники и умницы». Данный курс реализует обще интеллектуальное  направление во внеурочной деятельности в 3 классе. Программа составлена в соответствии с ФГОС , с учетом образовательного процесса МБОУ «Гимназия №3», реализовалась в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность».
    В основу программы были взяты материалы из программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Занятия проводились один раз в неделю. Программа предусматривает 34 часа                        (20 теоретических часов, 14 - практических).
Цель данного курса заключается в  развитии математических способностей учащихся, формировании элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.
   Содержание занятий курса «Умники и умницы» было направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.
На занятиях детям предлагались задачи и задания, трудность которых определялась  не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствовало появлению желания у обучающихся отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В занятия были включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты маркерных досках и др.  При организации занятий использовались принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работа в парах постоянного и сменного состава, работа в группах.
В процессе выполнения заданий дети научились  видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу  создавало возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться  самому найти выход – ответ.
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволило обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Таким образом, можно сделать вывод о позитивных результатах внеурочной деятельности: наблюдается рост участников и победителей в олимпиадах и творческих конкурсах; дети проявляют интерес к знаниям; расширяют свой кругозор; развиваются коммуникативные, интеллектуально-познавательные и творческие способности каждого ребёнка.

Активность учащихся в интернет - олимпиадах

     В заключение  хочу добавить, что занятия внеурочной деятельностью  бесспорно формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию школьника, который может сказать про себя : « Я знаю, для чего познаю мир, я могу применять свои знания, я умею добывать новые знания и делаю это самостоятельно».

Руководитель     Ф.И.О.


title: Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по информатике 7 класс

extracted_text:
___.__.2021 г
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
по информатике
Класс 7 ___Ф.И._____________________________________________________  Вариант 1
Внимание!!!  Решения заданий 6-10 выполнить рядом с заданием.
1.Информационные процессы – это:
процессы строительства зданий и сооружений
процессы химической и механической очистки воды
процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации
процессы производства электроэнергии
2. Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, - это:
файловая система
прикладные программы
операционная система
сервисные программы
3. Векторные изображения строятся из:
отдельных пикселей
графических примитивов
фрагментов готовых изображений
отрезков и прямоугольников
4. В каком из перечисленных предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
Имеем – не храним , потеряем – плачем.
Имеем – не храним, потеряем – плачем.
Имеем – не храним,потеряем – плачем.
Имеем – не храним, потеряем–плачем.

5. В некотором каталоге хранился файл Хризантема.doc, имевший полное имя D:\2013\Осень\Хризантема.doc.  В  этом  каталоге создали  подкаталог Ноябрь  и  файл  Хризантема.doc  переместили  в  созданный  подкаталог. Укажите полное имя этого файла после перемещения.
D:\2013\Осень\Ноябрь\Хризантема.doc
D:\2013\Осень\Хризантема.doc
D:\Ноябрь\Хризантема.doc
D:\2013\Ноябрь\Хризантема.doc
6. Вася и Петя играли в шпионов и кодировали сообщение собственным шифром. Фрагмент кодовой таблицы приведён на рисунке. Расшифруйте сообщение:   !!!?????!

Ответ __________________
7. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):
  «Ёж, лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».
Затем он вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался
на 10 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.

Ответ __________________

8. Файл размером 6 Мбайт передаётся через некоторое соединение за 2 минуты 30 секунд. Определите размер файла (в Мбайтах), который можно передать через это же соединение за 50 секунд. В ответе укажите одно число — размер файла в Мбайтах. Единицы измерения писать не нужно.

Ответ __________________
9. Сообщение, записанное буквами из 32 символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации в битах оно несет? В байтах?

Ответ __________________
10. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» — «&».

Ответ __________________

Отметка ____(__________________)
Учитель__________/_______________

___.__.2021 г
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
Класс 7 ___    Ф.И.___________________________________________________ Вариант 2
Внимание!!!  Решения заданий 6-10 выполнить рядом с заданием.
1.Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
полезной
актуальной
 достоверной
объективной
2. Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:
драйверами
сервисными программами
прикладными программами
текстовыми редакторами
3. Достоинство растрового изображения:
чёткие и ясные контуры
небольшой размер файлов
точность цветопередачи
возможность масштабирования без потери качества
4. В каком из перечисленных предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?
1)Ах! Матушка, не довершай удара! Кто беден, тот тебе не пара.
2)Ах! Матушка ,не довершай удара! Кто беден ,тот тебе не пара.
3)Ах! Матушка , не довершай удара! Кто беден , тот тебе не пара.
4)Ах! матушка,не довершай удара! Кто беден,тот тебе не пара.
5. В некотором каталоге хранился файл Список_литературы.txt. В  этом  каталоге  создали  подкаталог с именем 7_CLASS и  переместили  в него файл  Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS\Список_литературы.txt. Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?
D:\SCHOOL\INFO\7_CLASS
D:\SCHOOL\INFO
D:\SCHOOL
SCHOOL
6. Сообщение передается шифром. В нём присутствуют только буквы из приведённого фрагмента кодовой таблицы.

Определите, какое сообщение закодировано в строчке 1011011. В ответ запишите последовательность букв без запятых и других знаков препинания.
Ответ __________________

7. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами.
Вова написал текст (в нём нет лишних пробелов):
  «Ёж, лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил, аллигатор – дикие животные».
Затем он вычеркнул из списка название одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке оказался на 18 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.

Ответ __________________

8. Файл размером 100 Кбайт передаётся через некоторое соединение со скоростью 1536 бит в секунду. Определите размер файла (в Кбайт), который можно передать за то же время через другое соединение со скоростью 768 бит в секунду. В ответе укажите одно число — размер файла в Кбайт. Единицы измерения писать не нужно.

Ответ __________________

9. Сообщение, записанное буквами из 32 символьного алфавита, содержит 10 символов. Какой объем информации в битах оно несет? В байтах?

Ответ __________________

10. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код – соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов в порядке возрастания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц.
Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И» – «&».

Ответ __________________
Отметка ____(__________________)
Учитель__________/_______________


title: Конкурс военно-патриотической песни "Песни великого подвига"

extracted_text:
КОНКУРС ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ПЕСНИ
«ПЕСНИ ВЕЛИКОГО ПОДВИГА»

Цели: - воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну,
за русских людей на примерах песен военных лет;
- расширять представление учащихся об истории возникновения
военных песен;
- воспитывать уважительное отношение к старшему поколению,
памятникам войны;
- прививать чувство уважения к солдатам, участвующим в
боевых действиях в настоящее время.

1 ведущий: - Здравствуйте, дорогие гости, уважаемые учителя и учащиеся!
Разрешите конкурс военно-патриотической песни посвященный месячнику Мужества, считать открытым.
2 ведущий: В какое бы время мы не жили, нам, мирным людям, не хотелось бы столкнуться с ужасом войны. Наше поколение говорит искреннее спасибо за то, что мы – можем жить.
1ведущий:Я бы с песни начала рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, в стужу сколько раз
Эта песня всех в землянках согревала.
Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится!
2 Ведущий:Действительно, в период той, или иной войны, в страшное и тяжелое для всех время, с человеком всегда была песня – песня и в горе, и в радости. Песня выражает наши чувства, мысли, характер и судьбы…
1 ведущий: В годы ВОВ песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом благодаря песне, мы одержали победу над немецкими войсками.
2 Ведущий .И прежде чем мы начнем наш конкурс, позвольте представить вам членов уважаемого жюри:
Фролова Нина Петровна – директор школы.
Говорова Валентина Стефановна - учитель русского языка и литературы.
Реутова Елена Николаевна – директор Дома культуры.

1 ведущий: А оценивать жюри будет:
Качество выступления (инсценировка песни);
Артистичность выступления;
Соответствие тематике конкурса;
Художественное оформление (костюмы, реквизит).
Отдельно оценивается номинация «Приз зрительских симпатий»

Ведущий 2. Ребята будут соревноваться в трех возрастных группах.
Ведущий 1. Первая группа ребят 2-4 классы, вторая 5-7 классы и соответственно третья группа 8-11 классы
(идет фонограмма военных песен)
Вед.2. Песни военных лет… Сколько их, прекрасных и незабываемых. И естьв них все: горечь отступлений в первые месяцы войны и радостьвозвращения к своим, картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в тегоды, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной войны.
Вед.1. Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одниумирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другиевспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живути не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие. О таких песнях у нас и пойдет речь
сегодня.
Песни играли во время войны огромнейшую роль. Они помогали в бою, поднимали командный дух, дарили надежду на мирное время, напоминали о семьях, друзьях-товарищах, говорили о Родине, ради которой надо было выжить, которую надо было спасти.
Удивительно, но эти песни можно до сих пор спокойно петь всем вместе, вне зависимости от состава компании – слова и мелодия знакомы каждому.
Вед2. С песней «Оловянный солдатик» выступят учащиеся 2 класса

Вед.1. От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
Вед.2. Песня «Нам нужна одна победа» была написана специально для фильма: «Белорусский вокзал», текст написал Булат Окуджава, а музыку замечательный композитор Альфред Шнитке.
Ведущий 1.Песня «Нам нужна одна победа» исполняют учащиеся 3 класса
Ведущий 1:
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя –
Российской армии солдат!
 Ведущий 2:
Мы гордимся бесконечно вами
Верные защитники страны,
Боль утрат притерпится с годами
Солдаты - только б не было войны.
Ведущий 1: 4 класс выступает с песней «Шли солдаты на войну»
Подведение итогов: Гахара
Ведущий 2: Режиссер фильма "17 мгновений весны" (1973) Татьяна Лиознова великолепно воссоздала атмосферу высшей секретности - Штирлиц видит свою жену в кафе, но не может даже поговорить с ней. И Таривердиев должен был написать к ней музыку.
Ведущий 1: 5 класс исполнит песню «О далекой Родине»
Ведущий 2  Советский поэт Алексей Сурков, участник войны, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где «до смерти четыре шага». После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его и солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. В начале 1942 года композитор Константин Листов написал мелодию к тексту. Так была создана песня «Землянка».
Ведущий 1. Эту песню исполнят нам учащиеся 6 класса
Ведущий 1. В 1955 году на экраны страны была выпущена картина “Максим Перепелица” — незатейливая история о том, как легкомысленный и беспечный паренек, роль которого прекрасно сыграл Леонид Быков, становится дисциплинированным и сознательным солдатом. Фильм был веселый, в нем было много музыки, а лейтмотивом через всю картину проходила песня с призывным и броским рефреном: Солдаты, в путь, в путь, в путь… Песня эта скоро стала очень популярной. «В ней были полностью соблюдены признаки армейского
походного марша: ровность и четкость поступи, настроение решительности и удали.
Ведущий 2: С песней «В путь…»выступит 7 класс
Ведущий 2. А эта песня писалась специально под художественный фильм "Офицеры", сюжетная линия которого охватывает период 1920-60 гг. Главные персонажи картины - Алексей Трофимов, его жена Люба и близкий приятель Иван Варавва. Кинокартина повествует о дружбе красных офицеров и перипетиях их судеб в Гражданскую, Великую Отечественную войны и послевоенный период. Представитель третьего поколения четы Трофимовых - внук Иван - пошел по стопам героических предков...
Ведущий 1. Инсценировку к песне «От героев былых времен» исполнят учащиеся 8 класса
Ведущий 2. Сколько песен спето о солдатах, сколько стихов сложено. При слове «солдат» у каждого перед глазами встает образ бойца, почти героя, бравого и подтянутого юношу. И мы надеемся, что наши мальчики достойно будут нести службу в армии, будут стараться и по праву называться солдатами Российской Армии.
Ведущий 1. Даже одной фразой «Там, где русские, там душа» песня Евгения Журина «Русских не победить» глубоко врезается в память каждого россиянина. Патриотическая композиция основателя и руководителя группы «Сборная Союза» вполне заслуживает права стать народным гимном нашей страны.Строки, которыми наполнен текст песни «Русских не победить», несут в себе чувство гордости, любви к своей Родине и актуальны в нынешнее время как никогда.
Ведущий 2. С песней «Русских не победить» выступит 9 класс

Ведущий 1.Какою песня быть должна?
Об этом спорят очень много.
Но, настоящая, она
Сама найдет к сердцам дорогу,
И никому не заглушить
Ее последним криком моды,
Коль песня - часть твоей души,
Она пройдет с тобой сквозь годы.
Написанная в 2012 году и исполненная группой "Герои" песня получилась настолько трогательной и искренней, что ее сразу полюбили и долго не могли поверить в то, что она написана в наше время. Сегодня без нее не обходится ни один военный праздник в городах России.
Ведущий 2:10 класс исполнит песню «А закаты алые»
Ведущий 2. «Идет солдат по городу» была создана двумя великими творческими личностями, Владимиром Шаинским и Михаилом Таничем. Вместе они воплотили в реальность мысли солдат-соотечественников, что мечтали иметь гимн для своей службы. Уже в мирное послевоенное время и была создана эта песня.
Ведущий 1.Композиция была создана в далеком 1976 году. В ее тексте рассказывается о буднях солдат. Они, шагая по улице, порождают улыбки на лицах девушек. Для них самым главным в жизни стало ожидание любимой.
Ведущий 2: И исполнит эту песню 11 класс.
Подведение итогов: Гахара

Ведущий 1: Россия – самая большая страна на планете Земля. У нас самый удивительный народ. Уходящее поколение, которое видело фашизм воочию, и испытало его на себе, просит Вас: Помните прошлое! Берегите настоящее! Думайте о будущем! Любите жизнь!

Ведущий 2: Отгремела война, свой кровавый собрав урожай,
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито,
Время мчится вперед, время к новым спешит рубежам,
Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто.


extracted_text:
Сценарий праздника для детей средних, старших и подготовительных группах на 1 сентября - День Знаний
Ход мероприятия
Ведущий и Незнайка встречают ребят на площадке под веселую музыку.
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня первое сентября - День Знаний! Мы поздравляем всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился вам. Пусть этот год будет увлекательным и интересным, принесет вам новые знания и открытия.
Ведущий. Ребята, а у нас в гостях Незнайка!
Незнайка. Здравствуйте ребята, да, я Незнайка, многое не знаю. Но совсем даже не глупый. Я тоже хочу стремиться к знаниям и заниматься спортом. Я умею рисовать, петь и играть! Это все то, что может пригодиться в школе знаний. Поиграйте со мной.

Игра «Как живешь?»
Незнайка проводит игру!
- Как живешь? – Вот так!
- Как идешь? – Вот так!
- Как бежишь? – Вот так!
- Как сидишь? – Вот так!
- Как шалишь? – Вот так!
- Как грустишь? – Вот так!
- Как грозишь? – Вот так!
(Незнайка вместе с ребятами вытягивает две руки и показывает большие пальцы, шагают на месте, бегут на месте, приседают, показывают смешную рожицу «Обезьянку!», имитация «трут кулачкам глаза», показывают указательный палец и грозят им.

Ведущий. Молодцы наши ребята и Незнайка.
Ведущий. Теперь я предлагаю вам поиграть в интересную игру. Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это - я», если не согласны, то молчите!
- Кто проснулся сегодня рано и умылся сам под краном? (Ответы детей)
- Кто мечтает подрасти и в школу быстрее пойти? (Ответы детей)
- Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад? (Ответы детей)
- Кто с игрушками играл и на место их не убрал? (Дети молчат)
- Кто из вас приходит в сад с опозданием на час? (Дети молчат)
- Кто обещает не лениться и хорошо учиться? (Ответы детей)
- Кто каприза и лентяй, ну-ка быстро отвечай? (Дети молчат)
- Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей? (Дети молчат)
- Кто будет читать и рисовать? (Ответы детей)
- Кто ребятки, утром делает зарядку? (Ребята Незнайка выполняют зарядку «Я рисую речку, я рисую море»)

Ведущий.
- Кто хочу узнать у вас, любит очень поиграть и по лужам погонять? (Ответы детей)
Эстафета «Бег под зонтом по лужам».
Дети строятся в две колонны. На площадке рисуются границы «лужи», готовятся зонты. Первый ребенок бежит по команде с зонтом через «лужу» до ориентира и вернуться обратно, передавая зонтик следующему игроку.

Ведущий. Ребята и Незнайка, а сказки любят все?
Ответы детей!
Ведущий. Тогда Незнайка и ребята отвечайте на вопросы.
Ведущий задает вопросы по сказкам
- Как звали курочку, что снесла золотое яичко? (Курочка ряба)
- Кого боялись семеро козлят? (Волка)
- Сколько желаний может исполнить золотая рыбка? (Три)
- У какой девочки волосы синего цвета? (У Мальвины)
- Кто стал обладателем «Золотого ключика» (Буратино)
- Какое лекарство предпочитал Карлсон (Варенье)
- На чем летала Баба-Яга (Метла)
Ведущий. Незнайка, ты с ребятами справился с заданием. Молодцы! Давайте еще веселиться и играть, заряд бодрости получать!

Игра «Покажи мяч»
Ведущий показывает красный мяч – дети молчат; когда показывает – желтый мяч – дети топают; когда синий – дети хлопают, когда зеленый – приседают.
Эстафета «Найди нужные отметки». Дети становятся в две колоны, в руках у них по одной цифре 1, 2, 3, 4, или 5. На противоположном конце площадки лежат цифры 1, 2, 3, 4, 5. По сигналу, ребята по одному бегут и берут цифры (1+1, 2+2, 3+3, 4+4, 5+ 5)

Эстафета «Попади в корзину».
Дети выстраиваются в две колонны. Возле ребят шарики п количеству играющих. В 1,5 метре от первых игроков стоит Незнайка и ведущий, держат корзинки. Участники команды забрасывают в нее мячики.

Аттракцион «Осенняя карусель». Незнайка и дети становятся вокруг карусели – «Ленточки по количеству ребят». Передвигаются под веселую музыку по кругу.

Ведущий.
- Кто будет петь и танцевать? (Ответы детей)
Все танцуют Флэш-моп по выбору.
Незнайка. Молодцы ребята, глядя на вас я тоже буду заниматься спортом и стремиться к знаниям, как и вы! А мне пора возвращаться в сказочную страну!
Ведущий. Приходи Незнайка, мы очень рады тебя видеть!

Ребята прощаются с Незнайкой!


title: Сценарий спортивного развлечения для детей "Праздник бабочек!"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное общеобразовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребёнка детский сад №105
Лесозаводского городского округа»

Сценарий  спортивного развлечения для детей 2 младшей группы

«Праздник бабочек!»

Лесозаводск 2021г.
Цель: создать праздничное настроение у детей.
Задачи: развивать воображение, любознательность; воспитывать заботу о бабочках;  доставить детям радость; создать атмосферу доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование:
для воспитателя: колонка с флэшкой, костюм гусеницы, картина с изображением бабочки,2  сачка.
для детей: зонтик,  5 обручей, мячики (для сухого бассейна по и количеству детей), ободки с изображением бабочек.
Герой: гусеница
Ход развлечения
Дети гуляют на участке, слышат, как кто-то плачет.
Воспитатель: Ой, ребята, кто же это плачет? Давайте его позовём и спросим.
Дети: Да.
Выходит гусеница.
Дети: Почему ты плачешь?
Гусеница: Ой, ой, ой,  я увидела красивых бабочек и такой же хочу стать. Но совсем о них ничего не знаю.
Воспитатель: Не переживай, мы тебе поможем. Смотри сколько разноцветных шариков, под каждым шариком задание, мы с ребятами тебе поможем справиться со всеми заданиями, и тогда ты всё узнаешь  о бабочках!
Но что бы нам узнать больше о бабочках,  давайте оденем эти красивые ободки.
1 шарик с заданием: ребята, посмотрите на картинку и опишите внешний вид бабочки, что бы гусеница поняла какие особенности строения у бабочек.
2 шарик с заданием: бабочки питаются нектаром, давайте и мы с вами будем собирать нектар  и поиграем  в игру «Собери нектар» (под музыку раскидываются мячики – это нектар и его нужно собрать в корзинку; повторение 2-3 раза)
3 шарик с заданием: у бабочек очень красивые, но  очень хрупкие крылья, поэтому во время дождя они прячутся. Давайте и мы с вами поиграем  в игру: «Солнышко – дождик» (пока играет музыка бабочки летают, раздается шум дождя и они прячутся под зонтик; повторение 2-3 раза)
4 шарик с заданием: бабочек пытаются поймать сачком, но этого делать нельзя! Иначе повредятся крылья и они потом не смогут летать. Ими нужно любоваться! Давайте и мы поиграем в игру «Не попадись в сачок» (воспитатель и гусеница под музыку пытаются поймать бабочек, а бабочки садятся в обручи – домики)
Гусеница: Спасибо ребята! Теперь я про бабочек знаю очень много! И обязательно стану такой же красивой! А вам я подарю по витаминке-нектаринке! До свидание!


extracted_text:
Итоговый тест по информатике  за курс 10 класса

1. Какая характеристика информации ложна:
А. Информация иррелевантна
Б. Информация полна
В. Информация актуальна
Г. Информация объективна

2. К информации «по назначению» мы отнесем:
А. Визуальную информацию
Б. Текстовую информацию
В. Видеоинформацию
Г. Личную информацию

3. Отметь изображение международной эмблемы информационной грамотности:

4. Работу человека с информацией можно разделить на несколько этапов. Один из них - этап осмысления информации, на котором большую роль играет умение правильно ставить вопросы. Всего существует 6 основных групп вопросов. Какой из предложенных вариантов относится к оценочным вопросам, помогающим определить значимость информации,
А. Что произошло…? Кто совершил…?
Б. Что привлекательного в…? Почему есть сомнения в…?
В. Что будет, если…? Можно ли сделать так, чтобы…?
Г. Верно ли я понял, что…?

5. Пример какого графа представлен на изображении:

А. Псевдограф
Б. Мультиграф
В. Неориентированный граф
Г. Смешанный граф

6. Американский инженер и математик, который является основателем теории информации, нашедшей применение в современных высокотехнологических системах связи. В 1948 году предложил использовать слово «бит» для обозначения наименьшей единицы информации. О каком человеке идет речь?
А. Джон фон Нейман
Б. Алан Тьюринг
В. Клод Элвуд Шеннон
Г. Андрей Николаевич Колмогоров

7. Один символ алфавита имеет вес в 6 бит. Сколько символов в этом алфавите?
А. 24
Б. 64
В. 32
Г. 40

8. Первый равномерный двоичный код был изобретён французом Жаном Морисом Бодо в 1870 году. В коде Бодо используются сигналы двух видов, имеющие одинаковую длительность и абсолютную величину, но разную полярность. Длина кодов всех символов алфавита равна пяти. Всего с помощью кода Бодо можно составить 25 = 32 комбинации.
Слово EASY, закодированное с помощью кода Бодо, будет выглядеть так:

Чему равен информационный объём такого сообщения?
А. 20 бит
Б. 10 бит
В. 40 бит
Г. 2 бита

9. Ниже представлены двоичные коды для 5 букв латинского алфавита:

Четверо учащихся 10-ого класса записали с их помощью по сообщению. Из них одно оказалось с ошибкой. Найдите его:
А. 100111001000011011
Б. 010111001000011001
В. 000011110001011010
Г. 110110000100110010

10. Главный Эльф Великого Устюга помогает Деду Морозу сложить подарки детям в 39 мешков, пронумерованных от 1 до 39. Однажды, он забыл, сколько мешков уже заполнил, но помнит, что заполнял их в порядке возрастания номеров.
Чтобы уменьшить количество просмотра мешков, он действует следующим образом:
Сначала, открывает мешок со средним номером – №20.
Затем:
- если мешок №20 пуст, он решает искать первый незаполненный мешок в промежутке от №1 до №19, открывает опять средний мешок – мешок №10 – и повторяет процедуру;
- если мешок №20 заполнен, то нужный мешок он ищет между №21 и №39, открывает средний мешок – №30 – и повторяет процедуру.
После всех действий Эльф обнаружил, что заполнены были мешки от №1 до №15 включительно. Сколько мешков ему пришлось открыть?
А. 3
Б. 4
В. 5
Г. 6

11. Если на CD или другом носителе информации вы видите надпись, например, 500 MB, то понимать приставку «мега» здесь следует в традиционном математическом смысле. Значит, скольким байтам будет равен такой размер носителя?
А. 500 000
Б. 512 000
В. 500 000 000
Г. 524 288 000

12. Какое содержание несет в себе второй этап информационных преобразований в обществе?
А. Изобретение книгопечатания как одной из первых информационных технологий
Б. Изобретение письменности
В. Появление и распространение языка
Г. Открытие электричества и создание на этой основе средств коммуникации (телеграф, телефон, радио, телевизор)

13. Конец XV – начало XVI веков, названные «механическим» этапом, связываются с первыми попытками создания механической счётной машины, которые были предприняты:
А. Леонардо да Винчи
Б. Сальвадором Дали
В. Николой Тесла
Г. Евной Якобсон

14. В операционной системе Linux в названии файлов допустимы почти все те символы, которые недопустимы в Windows. Какого символа в названии документа в ОС Linux быть не может:
А. *
Б. ?
В. /
Г. <, >

15. Как называется протокол передачи файлов?
А. IP
Б. HTTP
В. TCP
Г. FTP


extracted_text:
Спортивный праздник на воде,
посвящённый всемирному Дню здоровья
для детей 5-7 лет

                                                                                Подготовила и провела:
                                                             инструктор по физической культуре
                                                             Е.В. Кабанова

Апрель 2021г.

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к своему здоровью.
Задачи:
1. Обогащать двигательный опыт детей, развивать ориентировку в пространстве, координацию движений.
2. Создавать положительный эмоциональный настрой, желание заниматься физкультурой.

Ход мероприятия
Инструктор: Здравствуйте, дети! Сегодня весь мир отмечает праздник День здоровья. А вы знаете, что такое здоровье? Ответы детей.
Заходит девочка Женя со стеблем цветка в руке и плачет.
Инструктор:  Что случилось, почему ты плачешь?
Девочка: Я с мамой шла в детский сад. По дороге встретили старушку, которая подарила мне цветок Здоровья и сказала, что он - волшебный.  Она попросила отнести его в сад и показать всем ребятам. Но тут подул сильный ветер, и лепестки разлетелись в разные стороны. Что теперь делать?
Инструктор: Не плачь, Женя.  Вместе мы любые трудности преодолеем.
Различные виды ходьбы, бега под музыку из мультфильма «По дороге с облаками».
Инструктор: А вот и первый лепесток нашелся. Написано – ЗАКАЛИВАНИЕ.
ОРУ  в парах под песню «Если хочешь быть здоров – закаляйся»
Дети переодеваются. Спускаются в воду.
Инструктор: А вот и второй лепесток плавает на воде. Посмотрим, что там написано.  (Читает) РЕЖИМ ДНЯ. Что же это такое?
«Собери картинку» Дети в надувных кругах плывут до другого бортика,  берут одну часть картинки и возвращаются обратно.  Собирают картинку «Режим дня»
Инструктор: Смотрите, а вот еще один лепесток появился. (Читает) ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
«Вредное и полезное» Дети собирают из воды игрушки фруктов и овощей, хлебобулочных изделий и др.  и раскладывают по корзинам.
Инструктор: Вам нравится ходить в бассейн? Ответы детей. Тогда будем плавать, и искать следующий лепесток.
«Лодка с мотором и веслами» Дети плавают кролем на груди в полной координации движений.
Инструктор:  Смотрите, лепесток приплыл! И написано на нем  - ФИЗКУЛЬТУРА.
Инструктор: Одного лепестка не хватает.  Поможем ветерку принести нам последний лепесток.
Упражнение «Ветер волны нагоняет» Дети дуют на воду, делая волны.
Инструктор: Вот и последний лепесток приплыл.  (Читает) ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
Игра «Да или нет» Если ответ «Да» - хлопать в ладони под водой, если ответ «Нет» - стучать ногами по воде.
Инструктор:   Помогли мы тебе, Женя! Забирай цветок Здоровья  в группу, и расскажи всем детям, какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровыми.
Дети выходят из воды.


title: Контрольная работа "Синтаксис двусоставного предложения"

extracted_text:
                                                                    Контрольная работа.
                                                   Синтаксис двусоставного предложения.
I. Ответьте на вопросы теории:
1) Какой из признаков не свойственен словосочетанию?
а) слова связаны лексически
б) слова связаны грамматически
в) слова характеризуют предмет (явление, действие) подробнее
г) слова выражают законченную мысль
2) В каком случае тире между подлежащим и сказуемым не ставится?
а) оба ГЧП выражены существительным в И.п.
б) подлежащее выражено личным местоимением
в) подлежащее является колич. числительным, а сказуемое - существительным
г) оба ГЧП выражены инфинитивом
3) Найдите ошибочное утверждение:
а) определение обозначает признак предмета.
б) дополнение не может отвечать на вопросы И.п.
в) обстоятельство может быть выражено фразеологизмом или сравнительным оборотом
г) обстоятельство уступки отвечает на вопросы несмотря на что? вопреки чему?
4) Чем приложение отличается от несогласованного определения?
а) выражается только существительным
б) отвечает на особые вопросы
в) согласуется с определяемым словом в падеже
г) всё вышеперечисленное верно
II.  а) Определите тип связи в словосочетаниях:
Заснеженные ели, ищет на карте, на ватной основе, коробка карандашей, по-прежнему обижается, пришёл к четырём, свой вариант, пятый вагон, попросили подождать.
б) Преобразуйте данные словосочетания в словосочетания с типом связи управление:
Апельсиновый сок, бездонная пропасть, медвежья берлога, приморская деревня, изумрудный цвет; роскошно украсили, бессовестно врать, уважительно переспросит, задумчиво пишет.
III. Выпишите из предложений обстоятельства и определите их виды:
1) Лёля смотрела на одноклассников чуть-чуть свысока, но ей прощалось всё.
2) Зрители выходили из зала молча, боясь разрушить волшебство музыки.
3) Вопреки прогнозам синоптиков на улице весь день идёт снег.
4) Для собственного успокоения я позвонил в дверь ещё раз.
5) Утром Афанасьеву стало хуже, он тяжело кашлял и часто просил пить.
IV. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания.
1) П_р_улок Рыбный главный т_рговый ряд предпортового района всегда славился своей сельд_ю. 2) Шес_надцать уд_вительный но очень опас_ный возр_ст. 3) Много знать уваженье пожинать. 4) Старуха дворничиха заворчала но пр_пустила нас. 5) Лу_ший друг лицейских лет Пушкина он нашёл возможность посетить поэта и в с_ылке. 6) Гумилёв талантливый поэт и дра_атург много лет путеше_ствовал по странам Азии и Африки. 7) Ранние м_розы главная опас_ность для п_р_лётных птиц. 8) Этот сервиз чашки и блю_ца из тон_чайшего ф_рфора привёз из плаванья ещё дед Степашки.
V. Выполните синтаксический разбор предложения:
Через секунду плот был подхвачен быстрым течением и несся в сторону опасных порогов.


title: Физкультурного досуга "Мы спортивные ребята" (в старших группах)

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад № 34 «Радуга»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

КОНСПЕКТ
Физкультурного досуга
«Мы спортивные ребята»
(в старших группах)

2020-2021 учебный год
г. Октябрьский
Цель: формирование знания детей о пользе занятия спортом.
Задачи.
 Оздоровительные:
– формировать у детей потребность в ежедневной двигательной деятельности;
– создавать условия для удовлетворения естественной потребности детей в движении;
– сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Образовательные:
– формировать у детей представления о здоровом образе жизни;
– формировать у детей элементарные знания и представления о разных видах движений и способах их выполнения;
– формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки с помощью подвижных игр и игр-эстафет; закреплять умение активно участвовать в играх с элементами соревнования;
– развивать выдержку, настойчивость, смелость, решительность, умение постоять за свою команду.
Воспитательные:
– развивать у детей интерес к играм и играм-эстафетам с использованием различных предметов;
– формировать у детей умение играть дружно, согласовывая свои действия с действиями других, побуждать к умению проявлять активность.
Оборудование: кружочки (ориентиры) на каждого ребенка, 3 пирамидки, 3 больших мяча, 3 обруча, 3 корзины, малые мячи на каждого ребенка, 3 гимнастические палки, медали для победителей.
Место проведения: спортивный стадион.

Ход соревнования.
Дети строятся в одну шеренгу по периметру стадиона.
Инструктор по физической культуре: Сегодня у нас праздник! Мы проводим соревнования, которые будут называться «Сильным, ловким вырастай!» Участвуют три команды (команда- «Синие», команда-«Желтые» и команда-«Красные») и будете соревноваться в быстроте, ловкости, силе, меткости. Победит сильнейший!
1 Ребенок: Если хочешь быть умелым
Ловким, быстрым, сильным, смелым,
Научись любить скакалки,
Мячик, обручи и палки!
2 Ребенок: Нам «Смелым», «Сильным» и «Ловким»
Со спортом всегда по пути.
Ребят не страшат тренировки –
 Быть надо всегда впереди!
3 Ребенок: Сияет солнышко с утра,
И мы готовились заранее.
Ребята, начинать пора
Спортивные соревнования!
Инструктор по физической культуре: Да, ребята, уже пора начать наши соревнования, во время которых команды будут выполнять определенные задания. Так мы определим самую спортивную команду. Но перед любыми соревнованиями спортсмены тренируются, и я вам предлагаю выполнить разминку.
4 Ребенок: Кто с разминкой дружит смело,
Кто с утра прогонит лень,
Будет сильным, ловким, смелым
 И веселым целый день.
Участники соревнования перестраиваются в три колонны и становятся возле своих ориентиров на разминку.
Разминка
Мы сейчас пойдем на право
Дружно- раз, два, три! (3шага вправо).
А потом пойдем налево
Дружно- раз, два, три! (3 шага влево).
В центре круга соберемся
Дружно- раз, два, три! (построение в круг).
И на место все вернемся
Дружно- раз, два, три! (вернуться в и. п.).
Мы тихонечко присядем,
Дружно- раз, два, три! (3 приседания).
И немножечко приляжем
Дружно- раз, два, три! (лечь, руки под голову).
Мы поднимемся тихонько
Дружно- раз, два, три! (вернуться в и. п.).
И попрыгаем легонько
Дружно- раз, два, три! (3 прыжка на месте).
Пусть попляшут наши ножки
Дружно- раз, два, три!
И похлопают ладошки
Дружно- раз, два, три! (3 хлопка в ладоши).
Повернемся мы направо
Дружно- раз, два, три! (поворот вправо).
Не начать ли все сначала
Дружно- раз, два, три! (вернуться в и. п.).
Команды выполняют движения в соответствии с текстом (повторить 2 раза)
  Инструктор по физической культуре: а теперь приступаем к соревнованиям.
Эстафета «Беговая с мячом»
Пробежать с большим мячом до ориентира и обратно передав мяч следующему участнику.
Эстафета «Колобок»
 Прокатить большой мяч обручем до ориентира и обратно, затем передать эстафету следующему.
Эстафета «Кто быстрее соберет мячи»
Пробежать с корзиной до обруча, в котором лежат маленькие мячи по количеству участников в команде, взять один мяч, положить в корзину и, прибежав обратно, передать эстафету следующему.
Эстафета «Чья команда быстрее построится»
По команде: «Разбежались»- участники бегают врассыпную. По команде: «Становись»-команды строятся: 1.В колонну по одному. 2.В шеренгу по одному. 3. В круг.
Загадывание загадок про спортивный инвентарь
Два березовых коня по снегу несут меня.
Кони эти рыжи, а зовут их…(лыжи).
Льется речка- мы лежим,
Лед на речке- нас бежим… (коньки).
Вот полозья, спинка, планки-
А все вместе это…(санки).
Если бросишь, он подскочит.
Бросишь снова, мчится вскачь,
Ну, конечно – это…(мяч).
Это что за чудеса?
Малышам – три колеса,
А тому, кто подрос,
Двух достаточно колес…(велосипед).
Палка в виде запятой
Гонит мяч перед собой…(клюшка).
Эстафета «Кто быстрее через обруч»
Положить обруч на пол, перепрыгнуть через него на двух ногах, переложить обруч вперед и снова перепрыгнуть. И так до стойки. Назад бегом с обручем и передать его следующему.

Эстафета «Конники-спортсмены»
Добежать до стойки и обратно верхом на гимнастической палке.
–  Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас,
Итог всех наших состязаний
Пусть судьи доведут до нас.
Инструктор по физической культуре: а сейчас проведем игру «Сложи рисунок»
На полу разбросаны гимнастические палки, обручи, мячи. Участники складывают рисунок все вместе: солнышко, звезду и т.д.
Инструктор по физической культуре:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех.
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.


title: Сценарий развлечения для старших дошкольников "День России"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана «Детский сад общеразвивающего  вида № 129 «Антошка»»

Сценарий развлечения
для старших дошкольников
«День России»

	                                                                               Подготовили  и  провели:
                                                                                Воспитатели: Шевелева Н.А.
                                                                                Шкадерцева И.А.

2021г.

   Сценарий  развлечения в старшей группе «День России»
Цель: Воспитывать любовь и гордость к своей стране через формирование целостного восприятия  окружающего мира: посёлка – места, где ты живешь; России, как Родины – страны, где  ты родился    с традициями, символами, богатствами, историей.
Задачи:
Обучающие:
*Расширять и углублять знания детей о нашей многонациональной Родине.
*Закреплять знания детей о символах России.
*Закреплять знание детьми  герба, флага и гимна России.
Развивающие:
*Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине
*Развивать интерес к народным играм.
Воспитывающие:
*Воспитывать дружелюбие, чувство товарищество и взаимопомощи.
*Создавать условия, способствующие закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива.
*Развивать интерес к народным играм.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие: развитие познавательных интересов.
Социально-коммуникативное развитие: развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.
Речевое развитие: развитие устной речи.
Художественно- эстетическое развитие: совершенствование художественно- речевых исполнительских   навыков   при чтении стихотворений и обогащение музыкальных впечатлений детей.
Физическое развитие:
Развитие ловкости, быстрой реакции.
Дети 11,12,13 групп ,каждая группа одета в свой цвет (белый,синий,красный)
Оборудование: Герб, флаг России, Герб, флаг г.Кургана  и области , мультимедийное оборудование, канат, 2 ведёрка,  Разрезные фрагменты флага России , Курганской области  и  г.Кургана.
                                                               Ход:
 Слайд 1
Дети под песню « Моя Россия » торжественно входят в зал и садятся.

Ведущий
Здравствуйте, дорогие друзья!
День необычный сегодня у нас
Мы искренне рады приветствовать вас!
На праздник страны собралась детвора
Его начинать нам настала пора!
Ребята, мы живём в стране, которая называется Россия. В нашей стране живут люди разных национальностей в дружбе и согласии. Сегодня каждый человек в нашей стране ощущает себя свободным и независимым, у каждого человека есть права и  обязанности, которые прописаны в специальной книге. Она называется Конституция Российской Федерации. В этой книге прописаны главные законы нашей Родины, по которым мы живём.
Слайд 2
Ребёнок
Россия! Россия! Твой праздник сегодня:
И взрослый, и детский –праздник народный!
Россия – Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живем!
Слайд 3
Ребёнок
Как велика моя Россия,
Как широки просторы!
Озёры, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Слайд 4
Ребёнок
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.
Ведущий
Сегодня мы отмечаем праздник – День России!
Как положено на праздник
Едут гости в детский сад.
Чтобы с нами веселиться,
Чтоб порадовать ребят.
(Под музыку входит иностранка)
Иностранка(коверкая слова)
Хеллоу! Хеллоу! Боже мой! Боже мой! Я летела в свою страну, но самолёт сделал вынужденную посадку. И вот я здесь! Что за страна?  Что за люди?
Ведущий
Мадам, не волнуйтесь, присядьте, будьте нашей гостьей, а ребята скажут вам, в какой стране вы оказались.
Дети
В  России.
Иностранка
В России? Но я про неё ничего не знаю.

Слайд 5
Ведущий
Россия – самая большая страна в мире! Она занимает  большую и обширную территорию. Когда на одном краю наступает – ночь, а на другом – уже давно утро. Если на севере реки скованы льдом и земля покрыта снегом, то на юге цветут сады, сеют пшеницу и рожь. А чтобы проехать на поезде с востока нашей страны на запад, понадобится целых десять дней.
Иностранка
О..! Какая большая страна!
Ведущий
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы.
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И тогда поймём, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна!
Ведущий
А сейчас посмотрите на экран и вы увидите красоту  нашей  Родины - России и услышите чудесную песню.
Видеоклип «Моя Россия» (на песню «У моей России длинные косички»)
Иностранка
О…! Россия очень красивая!А какой город – столица вашей большой страны?
Дети
Москва.
Слайд 6
Ребёнок
Москва – это Красная площадь,
Москва – это башни Кремля,
Москва – это сердце России,
Которая любит тебя.
Ведущий
 Москва очень красивый город. Недаром в пословице говорится: «Кто в Москве не бывал, красоты не видал».
Иностранка
А есть ли в вашей стране президент?
Слайд 7
 Ведущий
Конечно, есть и зовут его Владимир Владимирович Путин.  А ещё как, у любого государства, у нашей страны есть символы: флаг, герб и гимн.
(демонстрируются слайды)
Государственный флаг России трёхцветный. Каждый цвет имеет своё значение.
Белый – цвет мира. Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает.
Слайд 8
Синий – цвет верности и правды. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.
Красный цвет – это цвет огня и отваги, это цвет крови, пролитой за Родину. Флаг России можно увидеть на кораблях, на спортивных соревнованиях, на государственных зданиях, просто в руках людей на улице в праздники.
Воспитатель:  А сейчас, ребята,  разбиваемся на три команды. Каждой  команде  нужно выложить флаг: 1-ая команда выкладывает флаг России, 2-ая команда – флаг Курганской области , 3-я – флаг г.Кургана.
Дети из фрагментов составляют флаг.
Слайд 9
Ведущий
А следующий символ вы узнаете, отгадав загадку:
 Это – эмблема нашего государства. На ней изображён двуглавый золотой орёл на фоне  красного щита, он изображается на печати, денежных знаках и на паспорте. Так, что это за символ?
Дети: Герб.
Ведущий
Герб России изображается на печатях, документах, паспортах, денежных знаках России.
Слайд 10
Ведущий
Есть у нашей страны и свой гимн, написанный композитором А.Александровым и поэтом С. Михалковым.  Гимн – это торжественная песня, прославляющая страну. Музыка гимна России неторопливая и величественная. В ней поётся о любви к Родине – России, об уважении к её истории, о красоте её природы, о надежде на прекрасное будущее. Гимн исполняется на торжественных праздниках, на военных парадах, при награждении спортсменов на Олимпийских играх. Когда звучит гимн родной страны, люди встают. Вот и мы сейчас с вами встанем и послушаем главную песню нашей Родины – России.
(звучание гимна России)
Ведущий
Ну что, мадам, интересно?
Иностранка
Очень, очень интересно.
Слайд 11
Игра «Богатыри
Воспитатель:
А теперь скажите мне, пожалуйста ребята , кто в старину был самым сильным и крепким, охранял рубежи нашей Родины от врагов? (ответы детей)
- Правильно, это богатыри и сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Богатыри»,
хочу силушку вашу богатырскую проверить. Объявляю богатырское состязание, по перетягиванию каната!
Мальчики делятся на две команды, перетягивают канат. (по 2 чел из каждой группы)
Воспитатель: Молодцы, мальчишки! Вы – настоящие богатыри!
А наши девушки в старину носили воду на коромысле и сейчас мы  посмотрим, как наши красавицы справятся с этим заданием.
Слайд 12
Игра «Коромысло»
Девочки делятся на 2 команды и по сигналу берут 2 ведерка и оббегают ориентир. Чья команда  первой закончит, та  победила.
Воспитатель: Молодцы и наши девочки
Иностранка
Ах, ах! Какая прелесть эти ваши народные  традиции! Я прямо влюбилась в вашу страну!
Слайд 13
Воспитатель: На свете много стран  и государств и каждый народ любит свою Родину, знает много пословиц и поговорок о своей стране. А какие пословицы и поговорки помните вы о Родине?
Дети:
Родной край – сердцу рай.
Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Одна у человека мать, одна у него и родина.
У народа один дом – Родина.
Кто где родился – там и пригодился.
Родина – всем матерям мать.
Слайд 14
Воспитатель:
Мы гордимся  нашей Родиной, её достижениями, переживаем вместе с ней горе и радости и, конечно же, мечтаем жить в мире. Потому что это самое главное — мирное небо над головой!
Наша страна зовется Россией,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть солнце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!
Иностранка
Как я рада, что попала к вам на праздник и так много узнала о вашей стране. Теперь я всем  своим друзьям расскажу, что есть такая прекрасная страна Россия!  А сейчас мне уже пора на самолёт. До свиданья, до новых встреч! (уходит)
Слайд 15
Ведущий
Ребята, наш праздник подошёл к концу! до новых встреч!
(дети расходятся по группам)


Математический брейн-ринг 5 класс


extracted_text:
Сценарий праздника Пасхи
для детей подготовительной к школе группы

Цель: познакомить воспитанников с традицией празднования Пасхи; расширить представление о народной культуре; привлечь внимание современных детей к истории и культуре русского народа; воспитывать любовь к народным традициям.
 Задачи:
-формирование художественно – эстетического вкуса;
-развитие творческих способностей каждого ребёнка;
-активизация творческой фантазии и воображения.
-обогащать опыт творческого семейного воспитания родителей, приобщая их с детьми к народным традициям празднования Пасхи, знакомя с обычаями, играми, песнями, сказками, малыми жанрами фольклора.
-приобщение к истокам культурных традиций русского народа.
Предварительная работа:
- проведение русских народных игр;
- разучивание песен, танцев, частушек
- знакомство с традициями православия на музыкальных занятиях;

Ход праздника.

Ведущая: Здравствуйте, ребята дорогие! Маленькие и большие! Здравствуйте, гости, милости просим! Пасху открываем, праздник начинаем!
Пришла желанная весна,
Ушла зима в седые дали.
Земля воспрянула от сна,
И голубая даль ясна,
И не терзают нас печали.
Исполняется песня «К нам пришла весна»
1 ребенок:
Вот и Пасха к нам пришла –
Праздник милый для меня!
Сколько радости принёс,
И печали он унёс.
2 ребенок:
Над лугами и полями
Светит солнышко над нами,
Долгожданная весна
Нам день Пасхи принесла.
3 ребенок:
И светит солнышко с небес
Лучом весеннего привета,
Шумит вдали зеленый лес,
И гимн звучит: "Христос Воскрес! "
Дети: Воистину Воскрес!
4 ребенок:
С неба солнце льётся,
Танцует и смеётся.
И ликует и поёт,
В гости к нам весну зовёт.
5 ребенок:
День становится длинней,
Вместе с ним бежит ручей.
Солнышко смеётся,
Звонко песня льётся!
6 ребенок:
Птицы радостно запели
Вновь весна-красна идёт!
Перед Пасхой за неделю
Первой вербушка цветёт!

Ведущая: С давних времен существует поверье, что расцветающее полное сил дерево может передать здоровье, силу, красоту всем, кто его коснется. А верба, особенно сережки, распустившиеся почки считались целебными, наделенными особой силой. Поэтому существовал обычай вербными ветками выгонять скот на первый выпас весной. В Вербное воскресенье бабушки запекали в хлебцы шишечки вербы и скармливали скотине: чтобы не болела. Маленьких детей шутливо стегали веточками вербы, приговаривая: «Как вербочка растет, так и ты расти». А тех, кто постарше, постегивали посильнее, но не больно, говоря: «Верба хлест, бей без слез» или «Бьем, чтобы быть здоровыми». Давайте и вам, ребята, придам здоровья, силы и красоты вот этими веточками.
Игра «Верба-вербочка»
(Дети вытягивают руки вперед, а ведущий проводит по рукам веточками вербы.)

Аудиозапись "Колокольный звон".

Ведущая: Наступает весна, а вместе с нею в наш дом приходит самый светлый и любимый праздник - Пасха Христова. В этот день все верующие люди празднуют воскрешение Иисуса Христа. Отовсюду доносится колокольный звон, прославляющий Спасителя.
 Хозяйки пекут сдобные куличи, делают творожные пасхи, красят яйца, а затем отправляются в церковь, чтобы их освятить.
7 ребенок:
 Повсюду слышен громкий смех,
Щебечут птицы звонко
О том, что праздник наступил
Для каждого ребенка!
8 ребенок:
 Запахло сдобным калачом
У нашего порога.
Творожной пасхой угощусь,
Попробую немного.
9 ребенок:
Возьму я кисточку, гуашь
И потружусь на славу,
Раскрашу яйца в разный цвет,
Что б Пасха засияла.
10 ребенок:
Звонко капают капели
Возле нашего окна.
Птицы весело запели.
В гости пасха к нам пришла.
Песня «Если солнышко взошло»
 1. Если солнышко взошло,
Значит утро к нам пришло
Лес проснулся ото сна-
Значит, к нам пришла весна.
Припев:
Весенний дует ветерок
На улице тепло.
И весело и радостно
И на душе светло.
2. На полянке первоцвет
Шлёт лучистый свой привет
Жаворонушек с небес
Нам поёт: «Христос воскрес».
Припев: тот же.
3. И сверкают купола,
И звонят колокола,
Угощенье на столе,
Светлый праздник на Земле.
Припев: тот же.

Ведущая: В день радостный Пасхи Христовой
Для взрослых всех и ребят
Про Красную Шапочку снова
Расскажем на новый мы лад.

Под музыку выходит Красная Шапочка с корзинкой.

Красная Шапочка: Что за день сегодня! Благодать!
И ни единой тучки не видать.
На сердце радость. Солнышко играет.
И даже ветерок мне помогает.
В корзинке вот-яиц пасхальных шесть.
Кулич и сыр, конечно, тоже есть.

Уходит за кулисы.
Под музыку выходит Серый Волк.

Серый Волк: А вот и я! Как я голоден и зол!
И маковой росинки не нашёл
Уж с вечера живот мне подвело.
Поднялся я- ещё не рассвело,
И не пойму, чему природа рада?
Скорей набить живот -вот что надо
А… вот и Шапка Красная идёт.

С. Волк уходит за кулисы. В это время выходит Красная Шапочка,
За ней идёт волк:

Серый Волк: Да там ещё корзинка, что же в ней?
Желательно, чтоб было повкусней.
Ты не могла меня бы угостить?
Я голоден, ну просто дикий зверь!
Я зла тебе не сделаю, поверь!

Красная Шапочка делится с волком.
-Конечно, милый!
Ведь давать полезней для души,
Чем принимать.

«Волк берёт яичко, благодарит Красную Шапочку».

Ведущая: И вот за внучкой дальше Серый Волк идёт.
Вылетает птенчик.
Красная Шапочка: Смотри, смотри скорей сюда!
Ты кто? Ты птенчик? Выпал из гнезда?
Ты хочешь кушать, открываешь рот?
Тебя накормим, вот, что есть, и вот.
Покушай, милый, да смотри, не хнычь.
Ведь кушаешь пасхальный ты кулич.
Птенчик: Спасибо, я не плачу!
Высохла слеза.
И радостью наполнились глаза.
Возьмите в добрый путь меня.
Прославить с вами Пасхи дня!
Ведущая: Корзиночка пустеет, легче стала
Осталось в ней съестного мало.
Зато прибавилось так много доброты,
Что распустились первые цветы.

Танец цветов.

Первый цветок: Мы видели: зайчата голодны.
Второй цветок: Ещё скворцы летели в эти дни
Из дальних стран. Они устали очень,
И голод их, наверно, тоже точит.
Третий цветок: А вот ещё котёнок заблудился,
И на дорожке этой появился.
Под музыку выходит «котёнок»
Котенок: Мне плохо быть без мамы одному,
Не нужен я, наверно, никому.
Красная Шапочка: Вот, Котёнок, сыр возьми
Скушай, голод утоли!
Котёнок: Спасибо! Теперь с друзьями, сытно и не страшно.
Я не один, а это очень важно!
Ведущая: Спасибо, Красная Шапочка за твою доброту.
Ты никого не забыла, всех пожалела и угостила.
Мы вам сказку показали, сказка ложь, да в ней намёк, всем нам добрый урок.
Ведущая: Все радуются и веселятся, прославляют Христа. Пасху встречали еще и как праздник весны. Солнышко начинало пригревать по-весеннему, распускались первые цветы, зеленели первые травы!
Начинались работы на полях. Чтобы вырос хороший урожай, нужно было попросить об этом у солнышка. Деревенские ребятишки пели-приговаривали.
11 ребенок:
Солнышко-солнышко,
Выгляни в окошечко,
Не пеки далеко,
Пеки нам за реку.
12 ребенок:
Как у нас за рекой калачи горячи,
Каша масляная, блины сахарные.
13 ребенок:
Солнышко-ведрышко, выгляни в окошечко
Где твои детки? Сидят на запечке,
Лепешки валяют, тебя поджидают.
14 ребенок:
Солнце, солнце, выблесни в оконце,
Дай овсу рост, чтобы до небес дорос,
Матушка-рожь чтобы встала стеной сплошь.
Исполняется песня «Рано на зорюшке» русская народная песня
 Ведущая: Празднуется пасха, всегда в воскресенье. И продолжается целую неделю (Светлая седмица). Без кулича да без крашеных яиц и пасхи не бывает. Я знаю игру с пасхальными яйцами.
Для любого вполне возможное. Берешь яйцо, кладешь в ложку И пробежишь с ним немножко.
Проводится игра «Бег с яйцом». (Играют дети 2- команды, приготовить 2- яйца, 2-ложки, 4- кубика).
Выходите поиграть, яйца красные катать.
Ведущая (объясняет правила игры). Мячом нужно сбить яйца, выложенные в ряд по одной линии. Сбитые яйца собирает команда.
Ведущая: На Пасху красные девицы да добрые молодцы собирались на улице, чтобы попеть, поплясать, хороводы поводить.
Девочка:
Та-ра-ра, та-ра-ра, идут девки со двора
Песни петь, да плясать, всех вокруг забавлять,
Выходят девочки с платочками.
Мальчик:
Расступись, честной народ, не пыли дорожка,
Добры молодцы идут погулять немножко.
Выходят мальчики с трещотками, свистульками. Девочки и мальчики обходят зал под музыку, садятся напротив друг друга на скамейки.
Мальчики: Девочки - беляночки, где вы набелилися?
Девочки: Мы вчера коров доили, молоком умылися.
Мальчики:
Вы послушайте, девчата,
Нескладуху буду петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь.
Девочки:
А я умница, я разумница -
Про то знает вся наша улица:
Петух да курица,
Кот да кошка,
Мой брат Ермошка,
Да я немножко.
Мальчики:
Запрягу я кошку в дрожки,
А котенка в тарантас.
Повезу свою подружку
Всем соседям напоказ.
Девочки:
У меня на сарафане косолапы петухи.
Я сама не косолапа, косолапы женихи.
Ведущая:
Как кадриль-то заиграет –
Всех танцоров завлекает.
Всяк молодец –
На свой образец.
Исполняется танец «Ой, как ты мне нравишься».
Ведущая: На Пасху на завалинке посиживаю, на народ поглядываю, все всегда запоминаю, да в копилку собираю. Вот моя корзинка-копилка. А в ней рецепт записан какими- то загадками, ребята, а вы мне поможете отгадать?
Цветом бел, внутри желток.
Курочки его несут,
Расскажите, как зовут. (Яйцо.)
Нет меня – и быть беде!
Каждый повар уважает
И по вкусу добавляет. (Соль.)
Да малые ребята. (Молоко.)
И оладьи, и блины.
В торты, пироги и плюшки
Положить меня должны. (Мука.)
Фрукт красив и загорел.
Любят белки грызть его,
Прятать на зиму в дупло. (Орех.)
На солнцепеке положили.
Она от зноя истомилась,
А во что же превратилась? (Изюм.)
Ведущая: Так что же из этих продуктов можно приготовить?(Ответы детей)
Ведущая: А я еще знаю много игр.
Проводится игра Головоломка «Радужное лукошко»
Дети делятся на две команды. Перед каждой командой кладутся вырезанные фигурки. Фигурки — это части яиц. Задача команды — как можно быстрее собрать радужное лукошко.
Проводится игра «Попади в гнездо» На расстоянии от игроков ставится корзина. Дети кидают яйца (маленькие мячики) вовнутрь. Делается несколько попыток. Выигрывает тот, кто больше попадёт.
 Ведущая: И наконец, надо прославить весну, чтобы была она доброй, щедрой и дружной. Споем задорную песню о весне.
Дети исполняют песню «Весна» музыка Сидоровой с шумовыми инс-ми
 Ведущая: А какая Пасха без угощений! И куличи, и пасхи, и пироги, и ватрушки, и сыр, и творог, и колбаса, и крашеные яйца - все самое лучшее выставлялось на стол.
Пасха – праздник самый светлый,
Самый лучший и большой!
Долгожданный и желанный,
Самый добрый и родной!
Обменяйтесь друг с другом яйцами, дайте друг другу здоровья, чистоты, как пасхальное яичко.
Под колокольную музыку дети покидают зал.


extracted_text:
Пересказ как средство развития связной речи у
дошкольников 6-7 лет
В своей обычной жизни любой человек не говорит отдельными словами или
предложениями, а пользуется связной речью. Умение строить свой рассказ, то есть
умение говорить связно - очень важное и необходимое умение. От этого зависит
успешность ребенка не только в обучении в школе, но и в дальнейшем в
профессиональной сфере и по жизни вообще.
Умение хорошо рассказывать, то есть владение связной речью - это не
столько «природный дар», врожденная способность, сколько сознательное
владение навыком, который необходимо начинать осваивать еще в дошкольном
детстве.
Для ребенка владение связной речью необходимо еще и потому, что в ней
проявляются богатство или бедность словарного запаса ребенка, состояние
звукопроизношения речи и владение или невладение им грамматическими
нормами родного языка. Многими исследователями также было доказано, что по
состоянию связной речи можно судить и об уровне умственного развития человека
в целом, так как именно в связной речи выражается его умение либо неумение
правильно осмысливать явления окружающей жизни и последовательно и логично
о них сообщать или рассказывать.
Формирование связной речи является одной из основных задач
лингвистического развития дошкольника.
 Понятие связной речи хорошо раскрыто в современной лингвистической и
психолого-педагогической литературе. Связная речь, раскрывает понятие Бородич
А.М., смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся
предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.
Формирование связной речи является следствием усложняющейся деятельности
малыша и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с
окружающими.
Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой
деятельности, носит характер систематического развернутого изложения.
Основная функция связной речи - коммуникативная. Коммуникативная функция
речи реализуется в двух основных формах: диалоге и монологе (М.М.Алексеева,
В.И. Яшина).
Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной
речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление
ребенка, его память и воображение (Алексеева М.М и Яшина В.И.). Для овладения
пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально:
прослушивать произведение, понять его основное содержание, запоминать
последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно
и связно передавать текст.
Роль пересказов высоко оценивалась в классической педагогике (К.
Д.Ушинский, Л. Н. Толстой). Вопросы обучения пересказыванию детей
дошкольного возраста раскрыты в работах Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной, Л. А.
Пеньевской, Р. И. Габовой, А. М. Бородич и других. Все авторы подчеркивают
значение пересказа для умственного, нравственного, эстетического воспитания
детей, для развития речи.
Пересказ литературных произведений в детском саду это средство развития
речи на основе образца; вид работы детей, суть которого заключается в связном
изложении прослушанного текста. Это более легкий вид монологической речи по
сравнению с рассказыванием, так как он придерживается авторской композиции
произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые
формы и приемы.
Пересказу необходимо обучать детей только после 5 лет, так как в это
время у детей закладываются основы монологической речи. До этого возраста
необходимо проводить подготовительные упражнения.
В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и
совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе.
Дошкольники продолжают учиться излагать мысли связно, последовательно,
полно, без искажения, пропусков, повторений. Совершенствуются умения детей
эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц,
использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные
художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т. д.). Дети
учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Повышается
самостоятельность детей.
Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:
1. Вводная часть. Задачи:
- выяснить знания детей по теме произведения;
- обеспечить понимание слов и выражений, которые будут в тексте;
- расширить представления детей о предмете, о котором идет речь в
произведении;
обеспечить эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения.
2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы
обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа
опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.
3. Подготовительная беседа (анализ произведения). Цели ее:
- уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик
образов, последовательности событий),
- привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные
определения, сравнения, фразеологизмы),
- активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой
речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа,
особенно в важных композиционных моментах).
Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по
ходу его сюжета.
4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. При этом уместна
установка на пересказ, например: «Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное
чтение должно быть более медленным по сравнению с первым.
5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько
секунд).
6. Пересказ (3—7 человек). Активное руководство воспитателя. В конце
вызвать ребенка с наиболее яркой речью или использовать эмоциональные
приемы (пересказ по ролям, инсценировка).
7. Анализ пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ,
остальные – менее подробно; в подготовительной группе к анализу привлекаются
сами дети).
Следует подсказать детям подходящие формулировки их оценочных
суждений: «Мне кажется...», «Я советую Сереже...», «А может быть, лучше...»
Обучение ребёнка пересказу очень важно для развития ребёнка, т. к. именно
в этой деятельности ребёнок приобщается к подлинной художественной речи,