title: План урока русского языка "Какие слова называются наречиями" 7 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока в 5 «В» классе
по теме «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Дата: 15.02.2021 г.
Тип урока: комбинированный
Цель урока: познакомить учащихся с историей Троянской войны, рассказанной в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея», показать взаимосвязь археологии и исторической литературы.
Задачи урока:
познакомиться  с автором «Илиады» и «Одиссеи»;
узнать историю открытия легендарного города Троя;
выяснить, что послужило причиной описанной в этих поэмах Троянской войны.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал, карточки с заданиями.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II.Повторение пройденного материала.
Добрый день, ребята, сегодня мы с вами поучаствуем в уроке комбинированного типа, вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии, познакомимся с новым материалом и ответим на проблемный вопрос «Может ли миф, легенда помочь историку в изучении прошлого?». Целью нашего урока будет являться знакомство с историей Троянской войны, рассказанной в поэмах «Илиада» и «Одиссея», а также нам будет необходимо доказать взаимосвязь археологии и исторической литературы. Задачи представлены на слайде.
Начало урока с опроса по предыдущей теме. На презентации вопросы:
Что мы изучали на прошлом занятии?
Как называлась тема урока?
Нескольким учащимся раздаются карточки с вопросами для самостоятельного выполнения на время опроса.
Я попрошу выполнить задания по карточкам четырех человек. Задание по карточкам выполняется письменно в самих карточках. Как только вы завершите работу, положите карточку на край стола и присоединяйтесь к дискуссии.
С остальными продолжается беседа:
В какой части света находится Греция?
На слайд выводится карта Древней Греции, ученикам предлагается показать на карте объекты и ответить на вопросы:
На каком полуострове она расположена?
Какие моря омывают Грецию?
Покажите на карте и назовите остров, на котором изначально зародилась греческая цивилизация
Назовите и покажите на карте крупные города Древней Греции
Какое море было названо в честь отца героя, убившего чудовище – полубыка-получеловека?
Итак, продолжим опрос. Давайте поиграем в шарады, которые нам помогут разгадать название одного древнегреческого мифа
На слайд выводятся шарады – перемешанные буквы:
1. Здесь зашифровано имя великого мастера (Дедал)
2. Имя героя, спасшего семь афинских юношей и семь девушек от страшной смерти (Тесей)
3. Здесь спрятано имя спасительницы и возлюбленной Тесея (Ариадна)
4. Здесь скрыто строение, связавшее воедино Тесея и Ариадну (Лабиринт)
Давайте ответим на вопрос – а кто жил в этом лабиринте? (Минотавр)
Слайд 4
Кто такой Минотавр?
Почему он жил в лабиринте?
Чем он питался?
Кто его убил?
Какую ошибку совершил Тесей, возвращаясь домой с острова Крит?
Давайте поработаем в группах, выполним задание, которое сделает немного ближе нашу попытку ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.
Каждый из двух рядов получает задание на работу в паре соседом:
1 ряд – вопрос «Почему миф о Минотавре возник именно на Крите?»
2 ряд – вопрос «Почему Минотавра изображают именно с бычьей головой?»
Итак, на Крите потому, что именно здесь в городе Кносс находился сложный и запутанный дворец с множеством комнат, попадая в который в первый раз, человек запросто мог заблудиться. Отсюда и пошел миф о лабиринте острова Крит.
А бычья голова Минотавра – это отсылка к священным животным острова Крит, к которым относился бык. Его почитали и изображали на фресках. Больше всего изображений было найдено в том самом дворце острова Крит. Какой вывод мы можем сделать? Что достоверного в мифе о Минотавре?
III. Объяснение нового материала.
Миф о Минотавре – один из множества греческих мифов. Еще одним интересным древнегреческим мифологическим сюжетом является миф с очень непростой историей, внезапно оказавшийся не мифом, а самой настоящей правдой. Давайте попробуем определить, о чём же сегодня пойдет речь.
 На слайд выводятся изображения Гомера, фотографии археолога и археологических раскопок. Вопрос – как связаны между собой эти предметы? Ученикам предлагается назвать их.
Что делает человек с лопатой на фото? Какая у него профессия? (археолог). Как вы думаете, кого изображает античная статуя? Что у нее в руке? (Лира). Этот человек был полководцем? Политиком? Кем он мог быть?
На слайде изображен древнегреческий поэт Гомер. Сегодня мы с вами поговорим о его произведениях, основанных на мифах Древней Греции, и о том, как они помогли археологам сделать очень важное открытие.
Давайте запишем сегодняшнее число и тему урока «Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» (тема транслируется на слайде).
Так кто же такой этот античный поэт Гомер? Об этом греческом поэте до сих пор ходит множество легенд и споров – никто не знает, откуда он был родом, когда родился и умер. Ученые подсчитали, что он жил приблизительно в VIII веке до н.э. Давайте запишем этот исторический факт.
Тайна жизни Гомера покрыта мраком, но одно известно точно – он является автором двух прекрасных поэм о Троянской войне, «Илиады» и «Одиссеи».
В этих поэмах описана Троянская война
Ребята, давайте посмотрим на скульптуру и найдем еще одну особенность поэта Гомера. Что необычного в этой скульптуре? Гомер изображается слепым. Наиболее вероятно, что это представление исходит не из реальных фактов его жизни, а представляет собой реконструкцию, характерную для жанра античной биографии. Также, имя «Гомер» по одной из версий его чтения означает «незрячий». Поскольку многие выдающиеся легендарные прорицатели и певцы были слепыми, по античной логике, связывавшей пророческий и поэтический дар, предположение о слепоте Гомера выглядело весьма правдоподобным.
Когда была Троянская война?
По данным учёных, Троянская война произошла между крупнейшими греческими городами около 1200 года до н.э. Давайте запишем эту дату.
Противниками в этой войне выступили знакомые нам Афины, Спарта, Милет и многие другие города с одной стороны, и город Троя с другой.
Почему поэмы так названы?
«Илион» – это древнее название города Трои. Запишем этот исторический факт. Отсюда «Идиада», то есть поэма о Троянской войне. А «Одиссея» названа так в честь героя Троянской войны Одиссея и представляет собой его приключения, совершенные во время возвращения с войны. Запишем: «Одиссей – герой троянский войны».
Давайте подумаем, мог ли Гомер быть свидетелем Троянской войны, был ли лично знаком с его участниками? (ответ – нет, как как он жил намного позднее начала войны)
Что за город Троя?
На слайд выводится карта. Древний город Троя расположен на полуострове Малая Азия. Долгое время этот город считался выдумкой Гомера. Никто в Греции не знал о таком городе.
Кто нашёл Трою?
150 лет назад археолог-самоучка Генрих Шлиман начал раскопки в Турции на холме Гиссарлык.
Он открыл древнюю Трою и нашёл клад. Искатель сокровищ стал одним из основателей современной археологии. Как же он доказал, что Троя существовала?
Выросший в бедной семье, юный Генрих зачитывался Гомером и мечтал о том, что когда-нибудь увидит описанный им город. Кого бы он
ни спрашивал, где находится Троя, ему отвечали, что город – выдумка автора. Генрих не верил в это.
 Слишком правдоподобно Гомер описывал места,
в которых происходили события троянской войны.
Как Шлиман нашёл Трою?
Шлиман твёрдо решил, когда станет взрослым, найдёт Трою. Во взрослом возрасте благодаря своей мечте он увлёкся археологией.
Как же он нашёл город, который все считали выдумкой?
Прочитайте отрывки из исторического источника и ответьте на вопросы. У учеников на партах лежит раздаточный материал с историческим текстом, представляющим собой отрывки из «Илиады» и «Одиссеи». Давайте немного побудем историками-исследователям и познакомимся с отрывками из поэм «Илиада» и «Одиссея». Внимательно прочитайте текст:

Тексты выводятся на слайд. Кто прочитает первый текст?
Посейдон – бог моря
Фтия – окрестности Трои
Известно, что Ахиллес жил на острове Скирос близ побережья Балканского полуострова. Далеко ли от побережья находилась Троя?

Кто прочитает второй текст?
Лемнос* - остров в Эгейском море. Часто ли приходили корабли с острова Лемнос? Далеко ли он таким образом находился?

Кто прочитает третий текст?
Какие географические объекты находились вблизи Трои?

Давайте вернемся к вопросу «Как же Шлиман нашёл город, который все считали выдумкой?»
Выводы:
Остров Скирос в трёх днях морского пути
Остров Лемнос совсем близко
Высокие холмы, небольшие горы
Отсутствие крупных рек, небольшие ручьи

Давайте познакомимся с третьим мифом, который мы должны сегодня рассмотреть. Этот миф расскажет нам о начале Троянской войны, описанной Гомером. На странице 122 учебника в самом последнем абзаце с фразы «Однажды боги устроили роскошный пир…» начинается нужный нам текст. Наша задача – прочитать текст по предложениям. Итак, первая парта, первый вариант, начинайте читать, а остальные следят за текстом.
Ученики читают миф о начале Троянской войны.
Давайте ответим на вопросы:
Где происходит действие мифа?
Что послужило предметом спора на пиру?
Кто являлся участниками спора?
Чем спор закончился?

Что вымысел в данном мифе, а что – реально?

А теперь давайте вернемся к нашему проблемному вопросу, поставленному в начале занятия:
Может ли миф или легенда помочь историку в изучении прошлого?
Как миф о Минотавре может помочь в изучении истории?
Как поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» помогли учёным в изучении истории?
Как миф о начале Троянской войны может помочь историкам в изучении истории?

Можно ли из мифов, легенд и древних литературных произведений узнать реальные исторические факты? Ученики делают вывод о том, что можно.
Итак, мы сегодня молодцы, сделали неплохие выводы, давайте закрепим изученный материал.
IV. Рефлексия:
Кто является автором поэм «Илиада» и «Одиссея»?
В каком веке жил автор?
Что такое Илион?
Почему вторая поэма была названа «Одиссея»?
В каком году случилась Троянская война?
Что послужило причиной Троянской войны?
Кто нашёл легендарную Трою?

Домашнее задание – параграф 25, повторить миф о начале Троянской войны


extracted_text:
Реализация интегрированного подхода в обучении биологии в учреждениях СПО
Преподаватель биологии Н.В. Лопаткина

На современном этапе модернизации образования возникла необходимость разработать новые подходы к внедрению в учебный процесс современных технологий. Одной из современных методик преподавания, в последнее время, является и методика интегрированного обучения. В практике развития образования встал вопрос об интегрированном подходе к преподаванию различных предметов в школе.
Природа предстает перед молодым поколением  в виде разрозненных знаний по биологии, химии, физике, географии. В результате этого обучающиеся получают разобщенные сведения об устройстве мира, не могут выделить основополагающие закономерности его функционирования. Естественнонаучные предметы направлены на раскрытие обучающимися современной картины мира. Каждый момент получения знаний должен быть одновременно и формированием целостности сознания учащегося, единой системы знаний о природе.
Актуальность межпредметного интегрирования в  обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, в котором ярко выражено интеграция естественнонаучных знаний. Природа – это наш общий дом. В природе все взаимосвязано. Поэтому важно, чтобы у обучающиеся складывалось целостное восприятие мира при изучении биологии. К сожалению, они часто не видят взаимосвязи между отдельными дисциплинами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе. Обучающиеся часто не в состоянии применить знания одной из дисциплин к знаниям другой. С другой стороны не очень хорошо объединять все дисциплины в одно целое, так как они теряют свою индивидуальность. Поэтому интегрированные занятие необходимо давать периодически, чтобы студенты увидели взаимосвязь между учебными дисциплинами и поняли, что знания в одной дисциплине облегчает понимание процессов, изучаемых в других областях. Эти занятие эффективны независимо от того, изучают ли студенты новый или обобщают уже пройденный материал.
Интеграция представляет собой объединение частей в целое, но не механическое, а взаимопроникновение, взаимодействие. Кроме того, в последнее время сокращается количество часов, отведенных на изучение дисциплин естественного цикла, которые являются фундаментом всего учебного процесса, поэтому интегрированные занятие вносят весомый вклад в решение и этой проблемы.
На интегрированных занятиях осуществляется синтез знаний различных дисциплин, в результате чего формируется новое качество, представляющее собой неразрывное целое, достигнутое широким, углубленным взаимопроникновением этих знаний. При подготовке и проведении интегрированного занятия преподаватель должен учитывать, что интегрированный занятие должен иметь четко сформулированную учебно-познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов; на таком занятии должны быть обеспечены высокая активность и интерес учащихся.
Кульневич С.В. пишет: «Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области».
Обращение к интеграции, как средству создания целостного восприятия учебного материала, объясняется рядом преимуществ этого достаточно нового вида образовательной деятельности на занятиях.
Мир,  познаётся  в многообразии и единстве, а зачастую предметы естественного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.
Анализ учебников по предметам естественнонаучного цикла показывает, что многие факты и понятия излагаются в учебных пособиях по разным дисциплинам неоднократно, «зачастую одно и то же понятие разными авторами интерпретируется по-разному, что затрудняет процесс их усвоения. Анализ программ по естественным дисциплинам позволил сделать вывод о том, что интеграции не уделяется должного внимания в учебно-методических комплектах».
1. Для успешного формирования у обучающихся целостного представления о мире, необходимо в процессе преподавания установить тесную взаимосвязь между отдельными естественнонаучными предметами, прежде всего, предусмотренную учебным планом и программой;
2. На необходимость интеграции указывает и развитие научной мысли: достижения радиоастрономии, кибернетики, биотехнологии и другое – результат тесного содружества ученых различных специальностей: физиков, математиков, биологов, химиков, биохимиков, медиков.
3. В современных условиях деятельность не только ученого, но и любого члена общества требует разносторонних знаний.
Таким образом, проведение интегрированного занятия – это важное руководство к действию в работе преподавателя, условие активизации познавательной деятельности студентов, позволяющее раскрывать многие противоречия. Применение знаний из разных учебных дисциплин для решения какой-то одной проблемы способствует формированию научного мировоззрения и навыков широкого общения знаний.
Интегрированная форма обучения подразумевает проведение занятий различных типов и форм. В методической литературе интегрированные занятие классифицируются по-разному. Педагоги в основном отдают предпочтение трём типам интегрированных занятий:
занятие – изучение нового материала;
занятие – обобщение и закрепление изученного;
занятие – контроля знаний.
Т.П. Лакоценина выделяет следующие формы интегрированных занятиеов.
1. Интегрированный занятие:
на базе одной дисциплины, другая же дисциплина выступает в роли вспомогательной;
занятие, в которых вклад дисциплин из одной образовательной области одинаков.
2. Бинарный занятие:
занятие, в котором участвуют несколько, обычно двое учителей, ведущих разные предметы, что позволяет показать их взаимосвязь.
3. Занятие с использованием межпредметных связей (фрагментарные, узловые, синтезированные):
проведение занятия двумя или более учителями разных дисциплин;
одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим дисциплинам.
В занятие эпизодически включается материал других предметов, но при этом сохраняется самостоятельность предмета со своими целями, задачами, программой. В целом сохраняется структура занятия.
4. Отдельные занятие на основе интеграции:
Из содержания предметов берутся только те сведения, которые определены общей целью. Этапы занятия располагаются в традиционной последовательности, но отличаются связью с содержанием изучаемых знаний.
Цель занятия достигается с помощью определённых методов реализации интеграции. Устанавливая межпредметные связи, необходимо хорошо знать преимущества каждого метода обучения и в зависимости от учебной темы проводить отбор наиболее результативных методов. Своевременное установление межпредметных связей включает учащихся в процесс обдумывания нового материала. Оно должно удачно вписываться в тему занятия и выполнять важную мобилизующую функцию. Напоминание полученных ранее знаний показывает путь от известного к неизвестному; у студентов образуется «отправная точка», от которой начинается путь к познанию нового биологического материала. Четкий показ значения изучаемой темы для знания, данного и смежных предметов, всегда заинтересовывает студентов, способствует большому сосредоточению их внимания и развитию памяти. При выборе метода обучения необходимо учитывать специфику содержания учебного материала и уровень подготовленности группы.
Т.П. Лакоценина выделяет следующие методы интегрированного обучения:
1) активное использование знаний, полученных на занятиях по другим предметам (привлечение понятий, образов, представлений из других дисциплин);
2) рассмотрение комплексных проблем, которые требуют привлечения знаний из разных предметов;
3) исследовательский метод (студенты самостоятельно сопоставляют факты, суждения об одних и тех же явлениях, событиях, устанавливают связи и закономерности между ними, применяют совместно выработанные учебные умения).
При работе  с группой, т очень важно использовать активные методы обучения. С.И. Перовский объединяет их в три группы: словесные, наглядные и практические. Эти методы можно использовать на занятиях в разном сочетании.
1.Словесные.
Метод самостоятельной работы с учебником: студенты самостоятельно работают по заданию учителя с учебными пособиями, при этом составляя план, таблицы, схемы.
2.Наглядные.
Метод частично-поисковый демонстрационный: студенты решают проблемный вопрос, наблюдая и обсуждая демонстрируемые преподавателем опыты, натуральные объекты. Метод работы с использованием ИКТ: студенты решают проблемный вопрос и получают часть новых знаний при просмотре слайдов, видеофильмов, работе с соответствующими компьютерными программами.
3.Практические.
Лабораторно-практические занятия – важная форма  работы. После сообщения темы, целей и задач лабораторной или практической работы студенты выполняют ее, пользуясь инструктивными карточками. Студенты должны сделать выводы по работе, ответить на ряд вопросов, носящих чаще всего проблемный характер.
Создание компьютерных презентаций: эту форму практической работы можно использовать как на занятиях, так и на занятиях кружка при проведении предметной недели.
Биология – это предмет, учебные темы которого можно интегрировать со многими изучаемыми  дисциплинами. На большинстве занятий мы можем применять различные связи интеграции.
Межпредметные связи могут быть:
Узловые – реализующими межпредметные связи на протяжении всего занятия с целью полного и глубокого изучения его темы.
Бинарные занятие, на которых чередуются теоретические и практические вопросы. Синтезированные – специально организуемые, повторительно-обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов.
Фрагментарные – когда лишь отдельные вопросы содержания раскрываются с привлечением знаний из других предметов. Почти на каждом занятии биологии можно применять фрагментарное включение материала.
Исходя из вышеизложенного, можно определить преимущества интегрированных занятий, которые заключается в том, что они:
– способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
– в большей степени, чем обычные занятие, способствуют развитию речи, формированию умения обучающихся сравнивать, обобщать, делать выводы; интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;
– не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
– интеграция является источником нахождения связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения студентов в различных предметах;
– интегрированные занятия позволяют систематизировать знания,
– формируют в большей степени общеучебные умения и навыки.
– способствуют росту профессионального мастерства преподавателя, так как требуют от него владения методикой интенсификации учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельного подхода в обучении.
Приложение 1
Литература
Букарёва М.М. Пути преодоления школьных перегрузок за счёт развития межпредметных связей и создания ситуации успешности для каждого ребёнка. – М., 2007.
Кульневич С.В. Анализ современного занятиеа. Практическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2006.
Лакоценина Т.П. Современный занятие. Интегрированные занятие. – Ростов-на-Дону.: Преподаватель, 2008.
Максимова В.Н. Межпредметные связи в обучении биологии. – М.: Просвещение, 1997.


title: Технологическая карта урока английского языка "Личные местоимения и глагол to be" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе
Тема: «Урок  закрепление ».Личные местоимения и глагол to be
Тип урока: урок рефлексии
Цели:  активизация изученной  лексики,  развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма, формирование интереса к изучаемому языку.
Задачи: Сформировать фонетические навыки у детей (правильное произношение звуков, слов, словосочетаний, а также предложений с верной интонацией). Научить воспринимать на слух слова, высказывания (понимать их значение).
Развивающие : развитие языковой догадки; развитие интереса к языку; социокультурное развитие.
Воспитательные : научить быть внимательными, слушать других, читать тексты с полным пониманием и впоследствии работа с ним
УУД.
Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале. Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдения правильного ударения в словах и фразах.
Планируемые результаты:
-	личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
-	метапредметные: умение работать в паре, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
-	предметные: развивать умения систематизировать новые знания
Оборудование:   Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 2 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2018     Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер, проектор , презентация  к уроку


title: Подготовка к С/р "Объем призмы и пирамиды"

extracted_text:
Подготовка к С/р «Объем призмы и пирамиды.
Тема урока:
Что надо знать о призме и пирамиде?

  Свойства пирамиды:
   У правильной пирамиды:
   боковые ребра равны;
   боковые грани являются равными равнобедренными треугольниками;
   апофемы равны;
   площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна половине произведения периметра на апофему.
  Свойства пирамиды:
 если боковые ребра пирамиды равны (или составляют равные углы с плоскостью основания), то вершина пирамиды проецируется в центр окружности, описанной около основания.
если двугранные углы при основании пирамиды равны (или равны высоты боковых граней, проведенные из вершины пирамиды), то вершина пирамиды проецируется в центр окружности, вписанной в основание пирамиды.

Необходимые формулы и теоремы
Площадь  треугольника можно вычислить по формулам

Площадь прямоугольного треугольника можно вычислить по формуле
Объем пирамиды V=1/3SоснH
Медианы в треугольнике точкой пересечения делятся
	в отношении 2:1 начиная от вершины.
Площадь квадрата или ромба S=1/2d1d2.
Площадь ромба, параллелограмма S=ah.
Радиус окружности описанной около треугольника
	можно вычислить по формуле
Центр окружности, описанной около прямоугольного треугольника, расположен в середине гипотенузы.

№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
h
H
Площадь пирамиды
Sполн. = Sбок. + Sосн.
Sбок.
Sосн.

Теорема:  Объём пирамиды равен одной трети произведения площади основания на высоту.
∙

Объем усеченной пирамиды можно рассматривать как разность объемов полной пирамиды и той, что отсечена от нее плоскостью, параллельной основанию

Домашнее задание
Подготовиться к С/р «Призма и пирамида - объём»:
«Решу ЕГЭ» з-8, т-6,7 уметь решать задачи на ОБЪЁМ,

К/р: БАЗА эта СР 8 ур (электив),
ПРОФИЛЬ следующая СР 8 ур (технология).
Домашнее задание
Подготовиться к С/р «Призма и пирамида - объём»:
«Решу ЕГЭ» з-8, т-6,7 уметь решать задачи на ОБЪЁМ,

К/р: БАЗА СР 8 ур (электив),
ПРОФИЛЬ ПН 2 ур (технология).


title: Стартовый срез по технологии на начало учебного года 7 класс

extracted_text:
Стартовый срез на начало учебного года, 7 класс

Диагностика:
Для тестирования учащихся составлены 2 варианта билетов, по 9 вопросов.
Каждый правильный ответ оценивается 2 балла, неполный ответ – 1 балл;
оценка «5» - 16-18 баллов,
оценка «4» - 13-16 баллов,
Оценка «3» -  8 – 12 баллов,
Оценка «2» - менее 8 баллов.

Стартовый срез на начало учебного года, 8 класс
1 вариант
1. Как вы думаете надо ли планировать бюджет семьи и почему?
2. Доходы семьи складываются из:
заработной платы родителей;
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
3. Творческий проект это - …(продолжить фразу).
4. Из каких этапов состоит творческий проект?
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
5. На какие группы делятся цвета?
Тёплые
Холодные
Резкие
Гармоничные
Хаотичные
Контрастные
Сочетающиеся
6. Пояснить понятие «контрастные цвета».
7. Продолжить фразу.
Отделка изделий это –
8. Перечислите инструменты, применяемые для обработки ткани.
9. Перечислите инструменты, применяемые для обработки древесины.
10. Перечислите волокна натурального происхождения.
11. Какие виды машин вы знаете?

2 вариант
Что изучает экономика?
Бюджет бывает
Дефицитный
Иррациональный
Пропорциональный
Префецитный
Директивный
Дифференцированный
Какие темы можно выбрать для творческого проектирования?
Перечислите основные разделы пояснительной записки творческого проекта.
Заполните цветовой круг.

Какие цвета контрастируют с красным?  Какие цвета сочетаются с синим? (ответы дать на основе цветового круга).
Какие материалы используют для отделки изделий?
Перечислите инструменты, применяемые для обработки для рукоделия
Приведите примеры волокон химического происхождения происхождения.
Назовите основные мерки.
Назовите основные конструктивные линии ночной сорочки.
Что такое интерьер?

Диагностика:
Для тестирования учащихся составлены 2 варианта билетов, по 12 вопросов.
Каждый правильный ответ оценивается 2 балла, неполный ответ – 1 балл;
оценка «5» - 16-20 баллов,
оценка «4» - 12-16 баллов,
Оценка «3» -  8 – 12 баллов,
Оценка «2» - менее 8 баллов.


title: Презентация "Развитие речи детей с использованием пальчиковых игр и нетрадиционных технологий"

extracted_text:
Подготовила воспитатель Славнова Мария Александровна
      Мдоу  детский сад п. ЕрмаковоРазвитие речи  детей  с использованиемпальчиковых игр и нетрадиционных технологий                                                     2021

«Истоки способностей и дарования детей  - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

                                       В.А. Сухомлинский

Речь  в жизни человека – это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Благодаря речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаём опыт, регулируем деятельность и поведение. Возраст 3 - 4 года имеет особое значение для речевого развития ребёнка. Главная задача педагога - помочь детям в освоении разговорной  речи, родного языка. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством работоспособности головного мозга.

Цель:
Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста с помощью разнообразных форм, методов и приёмов.
повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности в работе с детьми младшего  дошкольного возраста.

Задачи: сочетать игры и упражнения с речевой деятельностью детей.
Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры.
Содействовать нормализации речевой функции, развивать воображение, мышление.

« Я художник»  Рисуем пальчиками на манной крупе  «Солнышко»

Нетрадиционные пальчиковые игры
Игры с прищепками  « Забавные игрушки»

Упражнение на дыхание «Подуй на цветок»

Игры с прищепками «Котёнок кусается»
«Кусается сильно котёнок – глупыш,
Он думает: это не палец, а мышь».

Дидактические игры с крупами (горох)
«Ищем клад»

 Развитие речи «Рыбки в аквариуме»
Дидактическая игра « Кто живёт в воде»

 Развитие речи: показ сказки «Репка»

Постройка домика из  счётных палочек

Дидактическая игра «Домашние животные»

Вывод
Для развития речи детей я использую в своей работе пальчиковые игры и нетрадиционные технологии. Целенаправленная, системная и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста помогает развиваться речи и интеллекту детей, оказывает положительное влияние  на весь организм в целом, сформировать речевые навыки и улучшить качества речи.

  Спасибо за внимание!


title: Романтические рассказы М. Горького. Анализ рассказа Старуха Изергиль

extracted_text:
Романтические рассказы М.Горького. Анализ рассказа "Старуха Изергиль
Цели урока:
Знакомство с ранним творчеством М. Горького;
Проанализировать легенды. Сопоставить главных героев легенд Ларру и Данко;
Проследить, как в композиции рассказа раскрывается замысел писателя;
Рассмотреть отличительные признаки романтизма на изучаемом произведении.
Ход урока.
I. Организационный момент
В 1895 году “Самарская газета” напечатала рассказ М. Горького “Старуха Изергиль”. Горького заметили, оценили, в печати появились восторженные отклики о рассказе.
II. Основная часть
1. Ранние рассказы М. Горького имеют романтический характер.
- Вспомним, что такое романтизм. Дайте определение романтизму, назовите его отличительные особенности.
Романтизм - особый тип творчества, характерным признакам которого является отображение и воспроизведение жизни вне реально-конкретных связей человека с окружающей действительностью, изображение исключительной личности, часто одинокой и неудовлетворенной настоящим, устремленной к далекому идеалу и потому находящемся в резком конфликте с обществом, с людьми.
2. Герои предстают в романтическом пейзаже. Приведите примеры, доказывающие это (работа с текстом). Беседа по вопросам:
- В какое время суток происходят события в рассказе? Почему? (Старуха Изергиль рассказывает легенды ночью. Ночь – это самое таинственное, романтическое время суток);
- Какие природные образы вы могли бы выделить? (море, небо, ветер, тучи, луна);
- Какие художественные средства использовал автор в изображении природы? (эпитеты, олицетворение, метафору);
- Почему именно таким показан пейзаж в рассказе? (Природа показана одушевленной, она живет по своим законам. Природа красива, величественна. Море, небо – бесконечные, широкие пространства. Все природные образы являются символами свободы. Но природа тесно связана с человеком, она отражает его внутренний духовный мир. Именно поэтому природа символизирует безграничность свободы героя, его неспособность и нежелание на что бы то ни было эту свободу променять).
ВЫВОД: Только в таком пейзаже, приморском, ночном, таинственном, может реализовать себя героиня, рассказывающая легенды о Ларре и Данко.
3. Композиция рассказа “Старуха Изергиль”.
- Каково композиционное решение рассказа? Рассказ в рассказе
- Как вы считаете, с какой целью писатель использовал такой прием в рассказе? (В своих легендах героиня рассказа выражает свое представление о людях, о том, что считает ценным, важным в своей жизни. Тем самым создается система координат, по которой можно судить о героине рассказа).
- Сколько частей в композиции вы могли бы выделить? (Три части: 1 часть – легенда о Ларре; 2 часть – история жизни и любви Старухи Изергиль; 3 часть – легенда о Данко).
4. Анализ легенды о Ларре.
- Кто является главным героям первой легенды?
- Важна ли история появления юноши на свет для понимания его характера?
- Как относится герой к другим людям? (презрительно, высокомерно. Он считает себя первым на земле).
- Для романтического произведения характерен конфликт толпы и героя. Что лежит в основе конфликта между Ларрой и людьми? (его гордыня, крайний индивидуализм).
- Чем отличается гордость от гордыни. Разграничьте эти слова. (Карточка №1)
- Докажите, что именно гордыня, а не гордость характерна Ларре.
- К чему приводит крайний индивидуализм героя? (к преступлению, к эгоистическому произволу. Ларра убивает девушку)
- Какое наказание понес Ларра за свою гордыню? (одиночество и вечное существование, бессмертие).
- Как вы думаете, почему такое наказание страшнее наказание смертью?
- Каково отношение автора к психологии индивидуализма? (Он осуждает героя, в котором воплощена античеловеческая сущность. Для Горького неприемлемы образ жизни, поведение, особенности характера Ларры. Ларра – это антиидеал, в котором индивидуализм доведен до крайности)
5. Анализ легенды о Данко.
а) В основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисеи. Давайте вспомним ее и сопоставим с легендой о Данко. Индивидуальное сообщение учащегося. (Ученики прослушивают библейскую историю и сопоставляют ее с легендой о Данко).
……………………………………………………………………………………………………
Сопоставление Библейской истории и легенды о Данко:
- В чем сходство библейской истории и легенды о Данко? (Моисей и Данко выводят людей из опасных для дальнейшего проживания мест. Путь оказывается трудным, а отношения Моисея и Данко с толпой осложняются, так как люди теряют веру в спасение)
- Чем сюжет легенды о Данко отличается от библейской истории? (Моисей опирается на помощь Бога, так как исполняет его волю. Данко испытывает любовь к людям, сам вызывается спасти их, ему никто не помогает).
б) Какие основные черты можно выделить у Данко? Что лежит в основе его поступков? (любовь к людям, желание помочь им)
- Какой поступок совершил герой ради любви к людям? (Данко совершает подвиг, спасая людей от врагов. Он выводит их из тьмы и хаоса к свету и гармонии)
- Как складываются отношения между Данко и толпой? Работа с текстом. (Сначала люди “посмотрели и увидели, что он лучший из них”. Толпа верит в то, что Данко сам преодолеет все трудности. Затем они “стали роптать на Данко”, так как путь оказался трудным, многие погибли в пути; теперь толпа разочаровалась в Данко. “Люди в гневе обрушились на Данко” потому что они устали, обессилили, но им стыдно в этом признаваться. Люди сравниваются с волками, зверями, так как вместо благодарности испытывают к Данко ненависть, готовы растерзать его. В сердце Данко вскипает негодование, “но от жалости к людям оно погасло”. Данко усмирил свою гордыню, так как его любовь к людям безгранична. Именно любовь к людям движет поступки Данко).
ВЫВОД: Мы видим, что Ларра – романтический антиидеал, поэтому конфликт героя и толпы неизбежен. Данко – романтический идеал, но в основе отношений героя и толпы тоже лежит конфликт. Это одна из особенностей романтического произведения.
- Как вы думаете, почему именно легендой о Данко заканчивается рассказ? (это выражение авторской позиции. Он воспевает подвиг героя. Он восхищается силой, красотой, мужеством, отвагой Данко. Это торжество добра, любви, света над хаосом, гордыней, эгоизмом).
6. После анализа легенды о Ларре и Данко самостоятельная работа учащихся. Учащиеся сопоставляют Данко и Ларру, выводы записывают в тетрадь. Проверка таблицы.
В результате работы учащихся с таблицей может получиться следующее:
7. Но рассказ называется “Старуха Изергиль”. Как вы думаете, почему именно так озаглавил свой рассказ М. Горький? (главной героиней рассказа является все-таки старуха Изергиль, а легенда нужна для того, чтобы понять ее характер, понять, что для нее является важным, главным).
Легенды обрамляют историю жизни и любви старухи Изергиль.
К какому из героев относит себя героиня? Стрелкой отметьте в карточке №2
Карточка№2

Учащиеся самостоятельно отмечают, проверка. Обоснуйте свой выбор. (Старуха Изергиль относит себя к Данко, так как считает, что смыслом ее жизни была любовь)
Карточка №2

А к какому герою относит героиню автор? Стрелкой отметить в карточке №2. Проверка

Как вы считаете, почему именно к Ларре относит Горький старуху Изергиль? (ее любовь по своей сути эгоистична. Разлюбив человека, она сразу же забыла о нем)
III. Вывод по уроку. Подведение итогов урока.
IV. Домашнее задание:
Чтение пьесы “На дне”;
Рассмотреть историю создания пьесы, жанр произведения, конфликт.


extracted_text:
                                                                                Утверждаю
 Директор МКОУ СОШ №5
                                                                                Балачий Н.В. ____________
План
работы педагога-психолога по адаптации учащихся 1,5,10 классов
на 2021-2022 учебный год
Цель: создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся к особенностям образовательной среды школы, сохранение психологического здоровья школьников, разработка способов адаптации образовательной среды к учащимся.
Задачи:
1-й класс
1. Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.
2. Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
3. Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
4. Помощь классному руководителю в изучении индивидуальных особенностей первоклассников с целью построения воспитательной траектории, в изучении психологического климата в ученических коллективах и социального статуса учащихся.
5. Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.
6. Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
7. Формирование навыков учебного сотрудничества.
8. Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
5-й класс
1. Изучение уровня готовности учащихся к обучению в среднем звене (4 класс) и диагностика уровня адаптации пятиклассников (5 класс);
2. Консультирование учителей основной школы, их знакомство с индивидуальными особенностями будущих пятиклассников;
3. Повышение готовности образовательной среды к принятию личностных особенностей каждого ученика.
4. Помощь классному руководителю в изучении индивидуальных особенностей пятиклассников с целью построения воспитательной траектории, в изучении психологического климата в ученических коллективах и социального статуса учащихся.
5. Формирование у детей позитивной Я - концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности;
6. Формирование устойчивой учебной мотивации;
7. Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
10-й класс
1. Определение оптимального учебного режима для вновь прибывших учащихся.
2. Создание условий для формирования благоприятного психологического климата общения учащихся, укрепления навыков поведенческой саморегуляции.
3. Способствование становлению группового коллектива.
4. Проведение наблюдения поведенческих параметров с целью определения коммуникативных и деятельностных проблем учащихся.
5. Помощь классному руководителю в изучении индивидуальных особенностей вновь прибывших детей с целью построения воспитательной траектории, в изучении психологического климата в ученических коллективах и социального статуса учащихся.
6. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов через внедрение педагогической психологии, психологическое просвещение.

Педагог-психолог                       Киселева А.А.

Педагог-психолог                       Лепшукова Е.А.


title: Презентация "Как колосок хлебом на стол пришёл"

extracted_text:
Презентация
«Как колосок
хлебом на стол пришёл»
(по стихотворению Светланы Богдан)

Вырос в поле колосок.
Как же хлебом стать он смог?
В колоске домов полно!
В каждом вызрело зерно.

А из зёрнышка в свой срок
Будет новый колосок!..
Всё сначала, по порядку –
Разгадаем мы загадку.

Вышли в поле трактора,
Землю им пахать пора,
Чтоб посеять рожь, пшеницу…
Ведь на поле Хлеб родится!

К севу всё уже готово!
И кипит работа снова…
В сеялки полным-полно
Насыпается зерно.
С ранней зорьки до темна
В землю сеется оно!

Солнце землю согревает,
Дождик щедро поливает.
К концу лета вышел срок –
Вырос в поле колосок!

Поле солнцем залитое,
Говорят, что золотое…
Колоски росли, трудились,
Светом солнечным налились,
Силу взяли от Земли –
Золотыми стать смогли!
Дни промчались… Наступает
Время сбора урожая…

Вышел в поле агроном –
Близко он с землёй знаком.
Знает, что растить и как –
В этом деле он – мастак!
Колосочки в руки взял…
«Урожай готов!» - сказал.

Дружно взялись все за дело
И работа закипела!
С ранней зорьки и до ночи
Комбайна двигатель клокочет…

Он колосья жнёт умело,
Зерно ссыпает в грузовик!
Как благородно это дело!
И хлебороб к труду привык!

А небо уже в тучах серых…
Успеть бы до дождя… За дело!

Машины едут на поля,
Чтоб урожай успеть убрать,
Пока тепла, суха земля,
Комбайн спешит колосья жать.
Везут зерно на элеватор.
А там трудяга – экскаватор…
Перемешает он зерно,
Чтобы проветрилось оно,
Чтобы под солнцем просушилось,
И лучше в зиму сохранилось.

Лишь зерно проветрится –
Его везут на мельницу.
Ветер жернова вращает,
В муку зёрна превращает…
Вы готовьте лишь мешки –
Хватит здесь для всех муки!

Белый-белый порошок
Насыпают нам в мешок.
…Вот и есть у нас мука
Из зерна пшеничного.
Как белёшенька, мелка –
Качества отличного!
Как теперь нам дальше быть?
Тесто из чего месить?

В серединку воду льём,
Маслом заправляем.

Что ж, начнём… Муку просеем.
Горкой насыпаем.
А теперь немного соли –
Лишь щепоточку, не боле…
Яйцо добавим,
Cахар тоже,
Тесту это всё поможет
Пышным быть и очень вкусным.

Поработаем искусно!
А тем временем опару
Мы для теста ставим:
Дрожжи с молоком, мукой
Взобьём и оставим.
Постоит пускай в тепле,
Чтобы выросло вдвойне!

Вот опара и готова.
Теперь можно всё смешать.
Тщательно и аккуратно,
Чтобы хлебу силу дать!

Есть у пекарей секрет
Терпеливым лишь здесь место!
Чем мы дольше месим тесто –
Тем пышнее будет хлеб!

Тесту нужно дать подняться,
Чтобы сил могло набраться,
Чтоб воздушным было, пышным…
Вкусный хлеб не будет лишним!

В формы тесто помещаем,
Пусть немного постоит.
В печке жару прибавляем –
Веселей огонь горит!
Ещё нужно подождать –
Подрастёт…и в печь сажать.

Время быстро пробежало –
Тесто в формах задышало:
Стало рыхлым, ноздреватым
И воздушным, словно вата.
Пора тесто ставить в печь,
Чтобы хлебушек испечь!

Вот запахло хлебом дома.
Это значит – всё готово!
Достаём мы из печи,
Ватрушки, плюшки, калачи,
Булки ароматные,
Караваи знатные!
Корочки хрустящие,
Румяные, блестящие!

Каравай! Ах, красота!
Хлеб такой для торжества.
Не у всякой мастерицы
Может Хлеб такой родиться!

Хлеб пшеничный и ржаной,
Заварной и отрубной…
Булки, плюшки и ватрушки,
Баранки, бублики и сушки,
Вафли, сухари, печенье,
И пирожное с вареньем,
Пирожки и пироги –
Всё из хлебной из муки!
Макароны все на свете:
Рожки, ракушки и спагетти,
Манты и знатные пельмени…
Муку ничем мы не заменим!

Хлеб, ребята, берегите!
Никогда им не сорите!
Много рук его растили,
Собирали, молотили,
Отдыха порой не знали,
Долго у печи стояли,
Чтоб для нас испечь полезный,
Хлеб душистый и чудесный!
Вот так малый колосок
На стол хлебом прийти смог!


extracted_text:
Методическая
РАЗРАБОТКА  ЗАДАНИЙ  ПО  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ.

Учитель  русского языка и литературы
МБОУ  СОШ  С. Раздзог
Дудаева Инга Владимировна

2021 – 2022 учебный год.

Разработка заданий по читательской грамотности

Задания проверяют следующие группы читательских умений:

- Находить и извлекать информацию (3 задания)

Задание 1.  Прочитайте текст и выполните задание

Профессия «дирижер»
Дирижер - это музыкант, работа которого заключается в управлении оркестром, хором, ансамблем; ни на каком инструменте во время концерта он не играет. В таком виде профессия дирижера появилась в начале 19-го века. До этого времени управление оркестром было возложено на одного из музыкантов, как правило самого опытного скрипача.
     Дирижер во время концерта стоит спиной к залу и лицом к музыкантам. Для управления оркестром не обязательно, но практически всегда используется небольшая палочка в правой руке. В прошлом вместо палочки использовались свернутые в трубочку ноты или другие предметы.
      Название профессии «дирижер» произошло от французского слова diriger — управлять. Как правило, для получения профессии дирижера требуется сначала освоить игру на каком-либо инструменте, а затем получить профильное образование в одном из музыкальных вузов.
     Многие дирижеры не только играют произведения других композиторов, но и сами пишут музыку.

1. Кто такой "дирижёр"? Выберите  один правильный вариант ответа.

А. Дирижёр - это, тот кто поёт, занимается пением.
Б. Дирижер - это музыкант, который управляет оркестром, ансамблем, хором.
В. Дирижёр - это артист, объявляющий концертные номера и выступающий в промежутках между ними.
Г. Дирижёр - специалист в области музыки или тот, кто занимается игрой на музыкальном инструменте
Д. Дирижёр -  автор и постановщик балетов, танцев, хореографических номеров, танцевальных сцен в опере и оперетте, создатель танцевальных форм.

Ответ: __________________

2. Ответьте  на вопросы. Обведите  правильный ответ.

Задание 2.
Прочитайте текст и выполните задание
Бадминтон.
Бадминтон  — вид спорта.  Игроки располагаются на противоположных сторонах разделённой сеткой площадки и перекидывают волан через сетку ударами ракеток.
 Игра названа в честь английского поместья, хозяин которого привёз  своё имение Бадминтон из Индии в 1872 году, в ракетки и мяч с перьями. Игра приобрела  популярность , получив такое название.
     Японские дети  вместо воланчика использовали небольшое яблоко или вишню, вставляли в них гусиные пёрышки,  и высушивали. Получались отличные воланчики,  пёрышки придавали плавность полёту.
    Сейчас ракетки делаются из сложных химических сплавов, а современный волан - из пробки, обтянутой тонкой кожей и 16 гусиных перьев. Весит волан всего 5 граммов.
     Скорость полета воланчика после удара профессионального спортсмена достигает 414 км/ч, ни один снаряд не летает так быстро.
   Сейчас бадминтон входит в программу Олимпийских игр.

1. Какие предметы нужны для игры в бадминтон. Выберите три  варианта ответа.
      А.                                         Б.                                           В.

                 Г.                                                        Д.

Ответ: ______________
2. Ответьте  на вопросы. Обведите  правильный ответ.

Задание 3.
Посмотрите на картину и выполните задание

1.Расставьте по порядку этапы вторичной переработки стекла на перерабатывающем заводе:

Запишите  в ответе верную последовательность букв.
 Ответ: ____________________

2. Ответьте  на вопросы. Обведите  правильный ответ.

- Интегрировать и интерпретировать информацию (3 задания)

Задание 1.

Дирижер-музыкант, управляющий коллективом при разучивании и исполнении музыкального  произведения с помощью движения рук.
Кто ещё кем  может управлять?  Соедините  слова левого и правого столбика.

Ответы:

Выберите  иллюстрацию, которая отражает работу дирижера. Запиши три варианта ответов
А	Б	В	Г	Д

Ответ: ___________________

Задание 2.

4. Найдите схему, которая отображает игру в бадминтон. Выберите два варианта ответа. Обведите их
А                                                              Б                                                   В

Г                                                                           Д
                 Е

Ответ: __________________

Задание 3.

Выберите вариант, который объясняет  смысл выражения "Вторая жизнь бумаги".
А.  Бумагу можно переработать только 2 раза.
Б. Макулатуру (старую бумагу)   можно использовать  для  производства   новой   бумаги,   различных  бумажных   изделий   и  даже  некоторых строительных  материалов.
В. При переработке старой бумаги она  проходит  лишь два этапа.
Г.  Чтобы сохранить лес, нужно придумать  способы вторично  перерабатывать бумагу или картон.
Д. Блокноты при переработки снова превращаются в блокноты.

Выберите  и запишите, как  вы рассортируете   мусор по  бакам  А, Б,В.

Мусор: 1 - исписанный блокнот  2 - колпачок ручки, 3 - коробка из- под сока, 4 - пакет "Пятерочка",  5- журнал,6 - консервная банка, 7 -  коробка из- под обуви, 8 - одноразовый стаканчик, 9 - железная крышка.
Бак А ________________________________________________
Бак Б ________________________________________________
Бак В ________________________________________________
Впишите  номера  отходов в соответствующий бак.

А                             Б                      В

- Осмыслить и  оценить содержание и форму текста.

Задание 1.

Выберите  предметы, которые необходимы дирижёру для работы. Обведите три варианта ответа.

Ответ: ___________________________

6. Выберите  три высказывания  о  дирижёре.
А. ...но вот появляется человек. Легкий взмах руки и все заиграли стройно и слаженно.
Б. Он должен знать все правила и тонкости искусства, чтобы создавать такие танцы, которые будет интересно смотреть зрителям и исполнять танцовщикам.
В    Во время исполнения, он показывает, какому инструменту и где нужно вступать, с какой силой играть. Он задаёт темп, убыстряет его. Одним словом, он направляет весь ход его исполнения и как бы вкладывает в него свою душу.
Г. Самое главное для него – его голос и умение управлять им. Его голосом  говорят герои фильмов и рекламных роликов
Д.У  него  есть своеобразный пульт, с помощью которого, он выражает свое ощущение музыки.  Его пульт – его руки, его глаза, его движения.
Ответ: _______

Задание 2.

Какие знаки на упаковке  и таре связаны со стеклом.
Обведите  две буквы выбранных ответов.

В чем опасность стекла для окружающей среды, если его просто выбросить на свалку?
Обведите  три буквы выбранных ответов.

А. Отрицательной стороной  стекла является то, что оно очень долго разлагается.
Б. Все знают, насколько опасным может быть битое стекло, разбросанное в прибрежной зоне или в водоемах для человека и животных
В. В современной промышленности стекло используется во многих сферах.
Г. Недавно был разработан особый перспективный состав асфальта, в который входит до 60% молотого стеклобоя.
Д. Стекло, находящееся в почвенном слое или на поверхности, является препятствием для роста растений, а также для мелких животных.


extracted_text:
Примерный шаблон индивидуального маршрутного листа
при дистанционном обучении
Инструкция: (объяснение педагога о выполнении задания)

Вариант ответа педагогу


title: Контрольная работа по русскому языку за 1 четверть 5 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Вставьте пропущенные буквы, если  считаете, что они там необходимы
З..л..тые лист..я усыпали все тр..пинки в л..су. Спр..тались под сухой тр..вой и лист..ями грибы. Небо все чаще зат..нуто серыми ..блаками. Н..чи становятся все х..л..днее.
Скоро все д..рев..я станут совсем б..лыми. Во дв..рах р..бята будут катат(?)ся со снежных и л..дяных г..рок. Наступит п..ра катания на лыжах и к..ньках. Со..нце з..мой св..тит ярко, но греет не так сильно.
2.  Подчеркните грамматическую основу предложений, надпишите все части речи:
1.  Сильный ветер гонит по небу тёмные  тучи. 2.  Я вышел на опушку и пошел через поле.
3.  Два голубя сели на крышу дома. 4. Сижу и смотрю дома  мультфильмы.
5.  Сумерки. Потянуло вечерней прохладой.

3. Выпишите из предложения все словосочетания, укажите главное слово:
  Быстрый поезд прибыл в город вечером. За окном виднеются снежные горы.

4. Укажите, какое это предложение по цели высказывания:
1. Пожалуйста, принеси чай.  2. Скоро начнутся каникулы?   3.Мы едем домой.

5. Нужно или не нужно писать мягкий знак?
 Перестань смеят…ся.  Мальчик любит учит…ся. Котёнок царапает…ся.  Помог одет…ся.

6. Разберите по составу слова: школьник, самолет, пингвины, пригородный, бесшумный, подарок, на уроке,чайник

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Вставьте пропущенные буквы, если  считаете, что они там необходимы
З..л..тые лист..я усыпали все тр..пинки в л..су. Спр..тались под сухой тр..вой и лист..ями грибы. Небо все чаще зат..нуто серыми ..блаками. Н..чи становятся все х..л..днее.
Скоро все д..рев..я станут совсем б..лыми. Во дв..рах р..бята будут катат(?)ся со снежных и л..дяных г..рок. Наступит п..ра катания на лыжах и к..ньках. Со..нце з..мой св..тит ярко, но греет не так сильно.
2.  Подчеркните грамматическую основу предложений, надпишите все части речи:
1.  Сильный ветер гонит по небу тёмные  тучи. 2.  Я вышел на опушку и пошел через поле.
3.  Два голубя сели на крышу дома. 4. Сижу и смотрю дома  мультфильмы.
5.  Сумерки. Потянуло вечерней прохладой.

3. Выпишите из предложений все словосочетания, укажите главное слово:
  Быстрый поезд прибыл в город вечером. За окном виднеются снежные горы.

4. Укажите, какое это предложение по цели высказывания:
1. Пожалуйста, принеси чай.  2. Скоро начнутся каникулы?   3.Мы едем домой.

5. Нужно или не нужно писать мягкий знак?
 Перестань смеят…ся.  Мальчик любит учит…ся. Котёнок царапает…ся.  Помог одет…ся.

6. Разберите по составу слова: школьник, самолет, пингвины, пригородный, бесшумный, подарок, на уроке,чайник


title: Календарно-тематическое планирование по ОМРК 4 класс 34 ч (1 час в неделю)

extracted_text:
МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.В.Масленникова ст.Архонская

Уровень общего образования  :      начальное  общее
Класс       4
Количество  часов:           34 ч (1  час в неделю)

Учитель :       БЕЛЕЕНКО ЕЛЕНА ИВАНОВНА

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка
     	Календарно-тематическое планирование по ОМРК для  4 класса составлено в соответствии с нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
1) Федеральный закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3 ст.47; п.1
2) Закон Республики Северная Осетия-Алания от 27 декабря 2013 года № 61-РЗ «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания»
3) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 г. № 373(с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки Россииот 26.11.2010 г. N 1241;от 22.09.2011 г N 2357; от 18.12.2012 г. N 1060; от 29 декабря 2014 г. N 1643 и от 31 декабря 2015 г. N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373»).
4) Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
5) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в редакции изменений №З, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24 ноября 2015 г. № 81)
9)  Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:
Устава МБОУ СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.В.Масленникова ст.Архонская.

В обязательной части учебного плана МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.В.Масленникова ст. Архонская» в 2021-2022  учебном году
             ООП НОО МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза П.В.Масленникова        ст.Архонская
6) Календарно-тематическое планирование  по Основам мировых религиозных культур в  4 классе разработана на основе Примерной программы по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, представители религиозных конфессий.
 Место курса в учебном плане: в 4 классе на изучение основ мировых религиозных культур и светской этики отводится 1 час в неделю.  Программа рассчитана на 34 часа – 34 учебные недели.

Методическое обеспечение:
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С   Основы мировых религиозных культур,  4 класс, Издательство "Просвещение".

                                                              Календарно – тематическое планирование


title: Урок по математике "Задачи на части"

extracted_text:
Урок по математике на тему "Задачи на части"
Цель:
Предметная: закрепить и при необходимости корректировать знания по теме “задачи на части”, отработать умение решать задачи на части, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе;
Личностная: содействовать формированию интереса к изучаемому материалу на уроке; развивать самостоятельность мышления в учебной деятельности, формировать доброжелательное отношение к иному мышлению;
Метапредметная: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, находить вариант решения учебной задачи; уметь определять цель и задачи учебной деятельности.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, парная.
Этапы урока:
1. Организационный этап.
2. Самоопределение к деятельности/мотивация. Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.
3. Актуализация. Цель: актуализировать представление о задачах на части.
4. Локализация индивидуальных затруднений. Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
5. Построение плана по разрешению возникших затруднений. Цель: выбор способов и средств реализации коррекционной деятельности на основе затруднений.
6. Реализация на практике выбранного плана. Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умений правильно применять соответствующие способы действий.
7. Обобщение затруднений. Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.
8. Осуществление самостоятельной работы. Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.
9. Включение в систему знаний и повторений. Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
10. Осуществление рефлексии. Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной самостоятельной деятельности.
11. Инструктаж о домашнем задании.
Ход урока
1.Приветствие учеников и гостей урока
2. Где в жизни применяются задачи на части? Беседа о значимости этих задач в жизни.
3. Мы с вами такие задачи уже решали на прошлом уроке. Так какая же цель сегодняшнего урока? (Учащиеся ставят цели, совместно обсуждая с учителем и одноклассниками) Давайте вспомним, какое важное условие, которое не оговаривается, но принимается по умолчанию в решении задач на части? (Все части равны между собой.) Что, первым делом, необходимо найти при решении задач на части? (сколько составляет одна часть). (СЛАЙД) Сегодня на урок я принесла для вас два мешочка. В одном мешочке 12 конфет, я решила их раздать поровну 6 ученикам. Сколько конфет достанется каждому ученику? Сколько конфет достанется 4 ученикам? Сколько конфет составляет одна часть? Сколько частей? (Учащиеся отвечают на вопросы и делают выводы)
В другом мешочке карандаши. Я планировала раздать 5 ученикам по 2 карандаша. Как определить, сколько карандашей у меня в мешочке? Сколько карандашей составляет одна часть? Сколько частей? Как определили? (Учащиеся отвечают на вопросы и делают выводы)
4. Предлагаю Вам самостоятельно решить следующие задачи для того, что бы узнать, как хорошо мы умеем решать задачи на части. Время 5-7 минут.
Самостоятельная работа № 1
Сплав состоит из олова. На 5 частей олова приходится 2 такие же части свинца. Ответьте на вопросы:
1. Сколько граммов олова содержит кусок сплава, в котором содержится 70 г свинца?
2. Сколько граммов свинца содержит кусок сплава, в котором содержится 70 г олова?
3. Сколько граммов свинца в куске сплава массой 210 г?
4. Сколько граммов олова в куске сплава, в котором свинца на 210 г меньше, чем олова?
Итак, время вышло. Давайте проверим. (На слайде высвечиваются решения и ответы.) Разберем, какие ошибки были допущены и почему. (При возникновении затруднений в решении, учитель задает наводящие вопросы, корректируя ход решения. На ошибки не указывает, а дает возможность найти и исправить ошибки с помощью вопросов самостоятельно)
5. Для того, что бы решить наши затруднения, что нам необходимо повторить и на какие вопросы ответить? (учащиеся задают вопросы, а учитель адресовывает эти вопросы ученикам.) (“А ты как думаешь?”, “Как ты считаешь?”, и т.д.) Разбор алгоритма решения задач на части.
Алгоритм решения задач на части:
1. Вычисление одной части;
2. Вычисление тех частей, о которых спрашивается в задаче.
6-7. Итак, отработаем наши затруднения при решении следующих задач. (СЛАЙД с задачами.) (Учащиеся у доски решают задачи с подробным объяснением хода решения задач. При затруднении учитель задает вопросы для поиска решения затруднений.)
Задачи:
1. Шоколадные конфеты составляют 2 части, карамель – 4 части, ириски – 3 частей всех конфет. Определите массу всех конфет, если масса ирисок и карамели – 210 грамм.
2. В плацкартном вагоне в 3 раза больше спальных мест, чем в мягком вагоне. Всего в плацкартном и мягком вагонах 72 спальных места. Сколько спальных мест в мягком вагоне?
3. Ученик купил тетрадей в клетку в 4 раза больше, чем тетрадей в линейку. Причем тетрадей в клетку было на 18 больше, чем тетрадей в линейку. Сколько всего тетрадей купил ученик?
8. Теперь сможем решить подобные задачи лучше, чем в начале урока? Самостоятельное решение задач с последующей проверкой и качественной оценкой. 5 минут.
Самостоятельный тест:
ТЕСТ
1. Мороженое содержит 5 частей воды, 2 части молочного жира и 3 части сахара. Сколько надо грамм сахара, чтобы приготовить 1 кг мороженого?
А) 600 Б) 300 В) 200
2. Для компота берут 2 части яблок и 3 части абрикосов. Сколько граммов яблок надо взять для 600 г абрикосов?
А) 200 Б) 240 В) 400
3. Для спортивного клуба купили 80 больших и маленьких мячей, причем больших в 4 раза меньше, чем маленьких. Сколько купили больших мячей?
А) 16 Б) 20 В) 64
Проверка теста: на слайде высвечиваются ответы. Первый и второй ответ верные, а третий с ошибкой. Учащиеся ставят под сомнение свой ответ и ответ, предложенный учителем и находят верный ответ с помощью наводящих вопросов учителя.
9. Ну и на закрепление изученной темы предлагаю составить задачу по предложенной схеме в парах и решить ее. На это задание вам отводится 3 минуты. После чего выслушаем ответы. Результат: у каждого одни и те же ответы, хотя задачи у каждого свои. Почему? (схема одна и та же)
10. Итак, какого вида задачи мы сегодня решали с вами на уроке? И дома для отработки этих умений вам следующее задание: составить и решить задачу на части мальчикам – для планирования бюджета семьи на месяц; девочкам – для изготовления крема для лица или шампуня.
11. Рефлексия. Давайте вспомним, какую цель мы ставили на сегодняшний урок? Достигли ли мы ее и почему? (Учащиеся рассуждают) Ответьте на вопросы:
1. Что сегодня на уроке было самым трудным?
2. Что было легче всего?
3. Что было самым интересным? (Спросить нескольких учащихся по желанию.)


title: Конспект логопедического занятия "Зуки П-ПЬ" 1 класс

extracted_text:
Конспект логопедического занятия в 1 классе  на тему: « Зуки П-ПЬ.»
Цель: закрепить знания детей со звуками П-ПЬ , буквой П.
Задачи: учить дифференцировать звуки П и П* изолировано, в словах, в слогах и предложениях и текст; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; проводить профилактику оптических нарушений; развивать логическое мышление, связную речь (обучать составлению рассказа на заданную тему); учить работать на уровне текста; развивать мелкую моторику.
Наглядные пособия и раздаточный материал:  слоговая таблица предметные картинки со звуком П, зеркало, муляжи “овощи”, сюжетные картинки, карточки с буквами, магнитные буквы, сюжетные картинки “Помощники”.
Ход занятия
1. ОРГМОМЕНТ
1) Развитие зрительного восприятия.
Презентация.
Логопед: Ребята, послушайте, стихотворение и отгадайте о какой букве идёт речь.
Букву ту в спортивном зале
Перекладиной назвали
Влез на букву озорник
Он решил, что та турник!
2) Сформулировать и записать на доске тему занятия.
II. Основная часть
1) Логопед: Вспомните, как пыхтит каша, когда вариться (п-п-п)
- Произнесите звук П перед зеркалом
- Расскажите о положении губ ,зубов, языка о голосовых связках и струе воздуха.
Губы – сжимаются;
Зубы – раскрыты;
Язык – лежит спокойно;
Связки не работают;
Струя воздуха – тёплая, короткая
2) Сравнительная характеристика звуков занятия (по таблице)
П – согласный, твёрдый, глухой. На письме обозначаем синим закрашенным квадратом.
Пь - согласный, мягкий, глухой, на письме обозначаем зелёным квадратом.
3) Дифференциация звуков П и Пь в слогах.
Логопед: Прочитайте слоги (карточки на столе) и запишите их. Укажите наличие звуков П и Пь
Слоги: па, пу, пи, пе.
4) Игровое задание.
Хлопните, “услышав” в слоге звук П:
па, ма, на, ва, по, но, лы, вы, пы, бо, то, пу, бы, ка, на, пи.
5) Работа на уровне слова
Игра “Закончи слово”
па- палка, пакет, пальто...
пу- пух, пушка, пуговица...
пи- пирог, пила, письмо..
по- почта, полка, ...
2. Словесная игра “Доскажи словечко”
Я взял муку и взял творог
Испёк рассыпчатый... ( пирог)
Если всё ты будешь знать
То получишь в школе ...(пять)
Портфель у меня не велик и не мал
Лежит в нём учебник, тетрадь и ...(пенал)
3. Дидактическая игра “Прятки”
Инструкция : найдите и покажите предметы на картинках в которых звук П
- в начале слова
- в середине слова
- в конце слова
4. Развитие звукового анализа
Сказка “Про овощи”
Логопед: Решил однажды Синьор Помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему все овощи: горох капуста, огурец, лук, репа, патиссон, картофель и другие. И сказал помидор: “Много желающих оказалось вас, чтобы служить в моём войске, поэтому я ставлю такое условие: в первую очередь в войско пойдут те лишь овощи, в названии которых есть звук П”.
Назовите их, ребята ,и попробуйте определить место звука П в слове.
Логопед: Составьте звуковую схему слова: репа, перец (работа с цветными картами за столом); слова :помидор, капуста, петрушка (работа у доски)
5. Физкультминутка . “Петух” (игра в кругу)
Сел петух на забор,
Закричал на весь двор.
Слушай, Дима, не зевай,
Кто петух у нас, узнай!
6. Дифференциация звуков П- Пь в предложениях
Логопед: Дополните предложения словами, в которых есть звук П.
 На огороде выросли красные...(помидоры)
В саду распустились красивые ... (пионы)
Мальчик отправил бабушке ...(письмо ,посылку)
Полина пришла из школы и сняла ...(пальто, плащ, платье)
Липу пилили ... (пилой)
На полку поставили ...(посуду)
Во время жары на голову надо надевать ...(панаму)
Бананы растут на ...(пальме)
Логопед: Ребята, а теперь составьте самостоятельно предложения со словосочетаниями:
- пустой пузырёк
- полный пакет
- пополнить запасы
- печёт пироги
- покупает платье
- лепит петуха
Дидактическая игра “Слово рассыпалось”
Из букв ПУТШЕКО составить слово.
Подсказка загадка
Встанет на заре,
Поёт во дворе.
На голове гребешок,
Кто же это? (Петушок)
Составление предложения с данным словом.
Логопед: А сейчас мы с вами сыграем в игру “Звёздный час”.
Инструкция :из букв слова КРАПИВА составить другие слова (парк, пар, пир, вар, кипа, рак, икра, пара...)
Развитие связной речи
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Логопед: Рассмотрите картинки и составьте по ней рассказ.
(Дети раскладывают сюжетные картинки “Помощники”).
- Составление рассказа при помощи вопросов.
- Самостоятельный рассказ.
III. Итог занятия
Логопед:
Чем мы сегодня занимались на занятии?
Что особенно понравилось?


extracted_text:
Подготовка концертного номера для вокалистов
Детская эстрада сегодня является очень популярной в сфере дополнительного образования.
Вокал - штука индивидуальная, каждый голос звучит по-своему.                    Многое здесь зависит от тембра голоса и доступного вокалисту диапазона.
Эстрадный вокал - в поиск своего оригинального звука, своей собственной манеры поведения, а также сценического образа. Непосредственная сила воздействия эстрадного искусства на самые широкие массы зрителей.
Режиссура эстрадного вокального номера, являющаяся важнейшей частью его создания в целом.
Мимика играет не последнюю роль. Она может заменить движения рук и ног, если ты достаточно выразительно можешь передавать эмоции. Есть люди у которых все, что они чувствуют, написано на лице.
Перед любым выступлением очень важно распеться, чтобы подготовить свой голосовой аппарат к пению.
Вокальные распевки - это система упражнений для укрепления и развития основных навыков пения.
Распевки - это вокальные упражнения, которые обычно учащиеся поют на каждом занятии по вокалу.
Любое эстрадное представление состоит из набора нескольких номеров:
1) сольное пение
2) парное пение
3) групповое пение
Немаловажным фактором поведения на сцене является так называемая «подача» себя.
На сцене каждое движение рук, ног, фигуры, мимика лица - все воспринимается зрителем, создавая имидж исполнителя.
Во время выступления нельзя близко подходить к колонкам, так как от микрофона может быть сильное искажение звука.
Эстрадный вокалист, безусловно, должен владеть техникой работы с микрофоном.
Неумение работы с микрофоном способно свести на нет прекрасную вокальную технику. Умение работы с микрофоном на сцене гораздо важнее, чем в студии, где, как правило, более качественная аппаратура, всегда можно сделать несколько дублей и получить консультацию специалиста.
Среди огромного разнообразия зрелищных искусств эстрада прочно занимает особое место, являясь самостоятельным явлением художественной культуры.
Репертуар должен соответствовать возрасту, а так же подходить вокалисту по голосовым данным, тембровым окрасам и характеру.
Работа над конкурсными номерами имеет свои отличительные особенности. При работе надо учитывать, что психологическая нагрузка на учащегося будет существенной. Очень важно уметь настроиться перед выступлением, так как зажатие во время пения может привести к срывам звука, его дрожанию, очень тихому исполнению, а так же пению мимо нот.
 Наряду с тем что любой конкурс является стрессом для конкурсанта, он воспитывает в нем умение собираться, настраиваться, концентрироваться, а также развивать чувство конкурентоспособности и умения проигрывать.
«Постановка концертного номера» является приобретение
учащимися следующих знаний, умений и навыков:
навыков по применению полученных знаний в практической работе на сцене при исполнении концертного номера;
- умения использовать выразительные средства для создания художественного образа;
- умения координироваться в сценическом пространстве;
- навыков по овладению психофизическим состоянием;
- умение работать в команде (ансамбле) под руководством педагога и самостоятельно.
Данная форма работы необходима для постановки концертных номеров при
недостаточном техническом оснащении, а также для выступления на открытых сценических площадках (на улице).

Концерт - это одна из основных и чаще всего встречающихся форм эстрадного представления.
Концертный номер - законченное выступление артиста.
На эстраде певец всегда с помощью музыки и текста ведет разговор со зрительным залом и находится в достаточно открытом общении с публикой. Можно сказать, что он рассказывает песню своим слушателям. Подобный рассказ о каком-то событии, о поступках человека, о его собственных мыслях и чувствах имеет приоритет на эстраде.
Исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару.
Одно из важных составляющих вокального эстрадного номера сегодня - внешний вид исполнителя. Вокалисту должно быть удобно и комфортно. Он должен чувствовать себя уверенно и ничто не должно сковывать его движения и эмоции.
Находиться на сцене, реализовывать свои творческие замыслы и держать внимание аудитории - это большое мастерство.


title: Перспективный годовой план работы учителя-логопеда на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ
учителя-логопеда Лейкам Татьяны Владимировны
на логопедическом пункте при МОБУ Ирбейская сош № 2
на 2021-2022 учебный год

План
организационно-методической работы
учителя-логопеда Лейкам Т. В.
на 2021-2022 учебный год


title: Индивидуальное занятие по ФРС и ПСУР 3 класс

extracted_text:
Индивидуальное занятие
по
ФРС и ПСУР
(3 класс)
учитель-дефектолог  МАОУ КШИ №12 г.Искитима  Комарова Татьяна Валерьевна
ТЕМА:
Дифференциация звуков Б-П.
Различие речевого материала учебных  предметов, речевого материала  разговорно-обиходного характера .
Восприятие речевого материала текста
«Наступление зимы».
🗉 Здравствуй, …..!
🗉 Здравствуйте, ……………………!
🗉 Какое сейчас время года?
🗉 Сейчас …… .
🗉 Сколько тебе лет?
🗉 Мне …. лет.
🗉 Сегодня будешь хорошо говорить звуки Б, П.  Слушай меня и себя внимательно!
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
АРТУИПКРУАЛЖЯЦНЕИНОИНЯНЫЕ
1. Сомкнуть и разомкнуть губы. Повторить 5 - 7 раз
2. Надуть щёки и несколько секунд удерживать  воздух за надутыми щеками. Повторить 3 - 5 раз.
3. Надуть щёки и медленно подуть через узкую  трубочку губ (5-7 раз).
4. Закусить нижними зубами верхнюю губу и  удерживать в таком положении несколько секунд  (5-7 раз).
УПРАЖНЕНИЕ ПО ВЫРАБОТКЕ  СЛУХОВЫХ  ДИФФЕРЕНЦИРОВОК
🗉 Послушай слова. Услышишь звук «Б» –  хлопни. Услышишь звук «П» – топни.

Парта, бант, капуста, зонт, петух, обед, бусы,
спасибо.

🗉 Молодец!
Работа с профилями  звуков
- Покажи, где звук Б. А где звук П?
ЗВУК	Б
Особенности  артикуляции. Губы сомкнуты  и размыкаются под напором  выдыхаемого воздуха. Кончик  языка немного отходит от  нижних зубов. Язык плоский.  Голосовые связки работают,  горло дрожит (есть голос).
ЗВУК	П
Особенности  артикуляции. Губы сомкнуты  и размыкаются под напором  выдыхаемого воздуха. Кончик  языка немного отходит от  нижних зубов. Голосовые связки  отдыхают, горло не дрожит (нет  голоса).
Скажи правильно звуки П, Б и проверь себя.
Чем схожи звуки П-Б?
(Работа с зеркалом и профилем артикуляции звуков.)  Воздух идет через … (рот), губы … (сомкнуты), язык …  (спокойный, плоский), кончик языка … (отходит от  нижних зубов).
Чем отличаются звуки П, Б?
При звуке П	голос	… (есть, нет). При звуке Б	голос	…  (есть, нет).
АБА – АПА
АБО – АПО
АБУ – АПУ
БА – ПА
БО – ПО
БУ – ПУ
ЖАБА – ЛАПА
ЗАБОР – ТАПОЧКИ
ТАБУРЕТ –  КАПУСТА
БАНКА – ПАЛКА
БОЧКА – ПОЧКА
БУКВА - ПУТЬ
Послушай, повтори.
Посмотри на картинки, назови.
Скажи слитно.
ГОЛУБОЕ
ГОЛУБАЯ
Составь предложения по  картинке.
Послушай, запиши, скажи ответ.
Проверь.
2*8
3*4
2*5
2*9
3*7
2*4
3*6
16
12
10
18
21
8
18
Послушай, запиши буквы,  составь словосочетание:
И, Я, И, Н, А, Д, В, С,  Д, О
Послушай, запиши слова
– прощания:  ПРИВЕТ  ПОКА  СПАСИБО  ДО ВСТРЕЧИ
ПОЖАЛУЙСТА  ЗДРАВСТВУТЕ
ДО СВИДАНИЯ
ТЕКСТ
«НАСТУПЛЕНИЕ ЗИМЫ»
⚫
⚫
⚫
⚫
Наконец наступила долгожданная зима!
Всё покрыто белым, пушистым снегом.
Мороз сковал все водоёмы толстым слоем льда.  Очень любят зиму ребята.
⚫
⚫
⚫
⚫
⚫
Они приготовили санки, лыжи и бегут кататься	с  горы.
Во	дворе своего дома	ребята залили каток.
Скоро они пойдут кататься на коньках и играть в  хоккей.
Весело зимой ребятам!
Они очень рады наступлению зимы!
РАССКАЖИ, ЧТО  УСЛЫШАЛ.
долгожданная зима
сковал все водоёмы
санки, лыжи, коньки
Всё покрыто …
играть в хоккей.
Наступление зимы.
ребята
залили каток  зима  ребятам
пушистым  снегом
играть в хоккей
Наконец наступила долгожданная	!
Всё покрыто белым,  	 	.
Мороз сковал все водоёмы толстым  	 	.  Очень любят зиму	.
Они приготовили санки, лыжи и бегут  	 	.

Во	дворе своего дома	ребята  	 	.

Скоро они пойдут кататься на коньках и  	 	.
кататься	с горы
Весело зимой  	!
Они очень рады  	 	!
наступлению  зимы
слоем льда
Наконец	 		долгожданная  	!
пришла
снегом
пушистым
Мороз
Всё покрыто белым,	 	 	.
 	сковал все водоёмы толстым
 	 льда.

слоем
зима
ИТОГ УРОКА:
Какие звуки мы сегодня говорили?
Когда мы говорим звук П, горло дрожит  или нет?
Что ты делал (а) на занятии?


title: Презентация "Путешествие в мир профессий" для детей

extracted_text:
«Путешествие в мир
профессий»


title: Презентация "Таблица умножения и деления с числом 9" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Таблица умножения и деления с числом 9
3 класс
УМК «Школа России»
Математика М.И. Моро, М.А.Бантова
Устный счет
40 : 5                 72 : 9                    64 : 8
24 : 4                 80 : 10                  48 : 6                                       32 : 4                 56 : 7
Какое числовое выражение будет следующим?
2*9, 3*9. 4*9, 5*9, 6*9, ?*9, 8*9, ?
Составить равенства с числами 8, 9, 72
8∙ 9=72      72:8=7

9∙ 8=72      72:9=8

МОЛОДЦЫ!!!
Спасибо за урок!


extracted_text:
Классный час, посвященный Дню родного языка.

Цели:
показать богатство родного языка;
обогатить  словарный запас учащихся;
 развивать речь учеников;
 прививать интерес и любовь к родному  языку.

Ход мероприятия

       Тãван чêлхем! Таса хêлхем
Парсам пãлхавлã чунãма
Пар чãнлãх, савãнãç, илем,
Пар — ирêк  çутãрах  çунма.

М.Ваçлейê

Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. В детстве мы с упоением слушаем  народные сказки, песни, былины. Позже происходит знакомство с классической литературой, с творчеством  замечательных мастеров слова.
Не удивительно, что Генеральная конференция ЮНЕСКО провозгласила соответствующий праздник – Международный день родного языка. Праздник отмечается ежегодно, 21 февраля, и способствует языковому и культурному разнообразию. Так как благодаря языкам люди сохраняют и развивают материальное и духовное наследие своих народов.

Учитель:  В нашем классе учатся 18 ребята.  Их объединяет не только класс, но и национальность.  Все в классе – чуваши.  И поэтому наш родной язык – чувашский.

Учитель: Для каждого человека свой родной язык имеет большое значени. Сколько хороших слов сказано о чувашском языке. Например, Юхма Мишши сказал великие слова: «Тãван чêлхе вãл халãхãн сãваплã та чи таса, чи хаклã пурлãхê. Тãван чêлхе — тêнче ãс-хакãлê. Калама çук пуян, ытарайми хитре вãл пирêн тãван чêлхемêр. Чãваш чêлхипе кирек мêнле туйãма та, тем тêрлê пысãк шухãша та саркайãк юрри пек, шãнкãр- шãнкãр шыв юххи пек, хурãн  çулçисем шêпêлтетни пек илемлêн те сãнарлãн, хавхалануллãн,  çêкленÿллêн, кирлех пулсан ытарлãн каласа кãтартма пулать».
Язык, на котором мы говорим красив и богат.  Он понятен каждому из нас. Язык – это история народа. Поэтому изучение и сбережение родного языка является насущной необходимостью.

Изучение различных языков является очень актуальным в наше время, однако родной язык знать нужно обязательно. Для закрепления знаний о родном языке, давайте проведем физминутку.

Физминутка
Учитель: а теперь немного поиграем (класс делится на 2 команды).
Сейчас я вам раздам задания на листочках.
1 команда: Нужно расположить названия месяцев в правильном порядке (по чувашски)
2 команда: названия дней недели в правильном порядке (по чувашски)

Учитель:каждый народ богат творческими людьми. Русский народ может похвастаться такими великими классиками как  А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, С.Есенин и т. д. И среди нашего народа очень много талантливых людей (С.Мишши, П.Хузангай, Юхма Мишши, Марфа Трубина...). Наш Цильнинский район (В.Тарават, А.Сидоров, А.Юман...),  наше родное село (Н.К.Кадебин ) тоже богато на таких людей. Н.К.Кадебин — учитель, художник, краевед, поэт, писатель.

Ученик 1.
Эп чаваш ачи, саватап
Чевел-чевел челхене.
Юратап савва-юрра та,
Купаса та кеслене.
Юрататап вуламашкан
Чавшла та вырасла.
Ик челхе вал — ик ас маншан,
Эп пуласшан ик аслах!

Ученик 2.
Шухашла сакна, асла:
Лайах верен вырасла!
Анну пана челхерен
Ан ватан эс улемрен!
Унсаран ятна яран,
Самкуна та саптаран.

Ученик 3.
Ачарсене верентме те
Эсер ан уркенер:
Чаваш серне юратмашкан
Весене верентер.
Ачарсем чаваш челхишен
Тама хатер пулччар.
Ют халахсем елекхи пек
Чавашран ан кулччар.

Ученик 4.
Чаваш челхи
Пуйтар, суталтар тесен
Пирен ана вай нумай памалла.
Ун сулне пелсе,
Сиссе юлмалла.
Хайен тымаре тарах ямалла.

Ученик 5.
Вал чухан мар!Пуян та чапла та,
Семсе те, вутла та, хаватла та!
Вал сисемле, сисемле, тусемле!
Селен саваренче те петмен,
Юнла тинессем синче те путман.
Вутпа петереймен ана ташман,
Аста ситмен вал, мен пулман ана?
Сапах та курать ку сута куна!

– Как хочется, чтобы эти строки стали девизом всего нашего народа! Ведь это же наш язык, наша речь, наше достояние.
Ребята, любите и изучайте наш родной язык! Учитесь говорить выразительно, ясно и точно выражать свою мысль.


extracted_text:
Пальчиковые гимнастики
по лексическим темам

Учитель – логопед:
Любавина.О.А

Карточка № 1
Тема «Детский сад. Игрушки»
На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
( Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулаками.)
Два медведя, Буратино,
(Загибают поочередно все пальцы.)
И веселый Чиполино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять.
( Разгибают поочередно все пальцы.)
Помогаем нашей Тане
Мы игрушки сосчитать.
( Попеременно хлопают в ладоши и
стучат кулаками.)

Карточка № 2
Тема «Осень»
Разбросала осень листья,
(делают волнообразные движения ладонями)
Разукрасила их кистью.
(делают плавные взмахи ладонями вверх- вниз)
Мы в осенний парк пойдем,
(шагают пальцами обеих рук)
В букеты листья соберем.
(скрещивают ладони с растопыриванием пальцев)
Лист кленовый, лист с осинки,
Лист дубовый, лист рябинки,
Рыжий тополиный лист
(поочередно загибают листья, начиная с большого, на обеих руках одновременно на каждый лист)
На дорожку спрыгнул вниз.
(звонко хлопают в ладоши)

Карточка № 3
Тема «Огород. Овощи»
Вышла Люба в огород –
(шагают пальцами)
Сколько у нее хлопот!
(поднимают руки к щекам и покачивают головой)
Нелегко полить на грядке
(разводят руки в стороны)
Овощи все по порядку:
(указательным пальцем правой руки
пересчитывают все овощи)
Помидоры, лук, капуста
(поочередно загибают пальцы на правой, затем на левой руке на каждое название овоща)
И горошек очень вкусный.
Репа, огурец, чеснок,
Свекла, редька и укроп.

Карточка № 4
Тема «Сад. Фрукты»
Яблоко
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, разгибают по одному пальцу на каждое слово определение на обеих руках одновременно)
Яблоко я
пополам разломлю,
(складывают ладони вместе и разводят пальцы в разные стороны – раскрывают ладони)
Яблоко с другом своим разделю.
(выставляют ладони вперед)

Карточка № 5
Тема «Лес. Грибы и ягоды»
Гриб
Меж еловых мягких лап
(поглаживают ладонями обеих рук колени)
Дождик кап – кап – кап.
(постукивают по коленям пальцами обеих рук.)
Где сучок давно засох –
(постукивают ребром ладони по коленям)
Серый мох, мох, мох.
(«мнут мох», сжимая энергично обе ладони)
Где листок к листку прилип,
(хлопают ладонями)
Вырос гриб.
(сводят руки над головой)

За ягодами
  Раз, два, три, четыре, пять,
(пальцы обеих рук соединяются, начиная с большого)
  В лес идем мы погулять.
(обе руки идут по столу)
  За черникой,
  За малиной,
  За брусникой,
  За калиной.
  Землянику мы найдем
  И братишке отнесем.
(загибают пальцы, начиная с большого)
Карточка № 6
Тема «Деревья»
Елочка
  Перед нами елочка:
 (Пальцы рук сплетены, из больших пальцев – верхушка
  «елочки».)
  Шишечки, иголочки.
(Сделаны кулачки, указательные пальцы выставлены)
  Шарики, фонарики,
(сделаны колечки путем соприкосновения большого и указательного пальцев на обеих руках; складывание двух ладошек «фонариками»)
  Зайчики и свечки,
(делаем ушки зайца показом указательного и среднего пальцев; показом указательного пальца)
  Звезды, человечки.
(растопыриваем пальцы в сторону, ставим пальцы на стол, как человечки)

Карточка № 7
Тема «Одежда. Головные уборы»
Варежка
 Маша варежку надела:
«Ой, куда я пальчик дела?
(сжать пальцы в кулачок)
Нету пальчика, пропал,
(все пальцы разжать кроме большого)
В свой домишко не попал».
(разогнуть большой палец)
Маша варежку сняла:
«Поглядите – ка, нашла!
(сжать пальцы в кулачок и отогнуть большой палец)
Ищешь, ищешь и найдёшь,
(пожимаем плечами и киваем головой
из стороны в сторону)
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
(улыбаемся и подмигиваем)

Карточка № 8
Тема «Обувь»
«Ботинки»
Всюду, всюду мы вдвоём
Неразлучные идём.
(средний и указательный пальчики «шагают» по столу)
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
Вдоль по улице шагали,
После лезем под кровать,
(загибают по одному пальчику, начиная с большого)
Будем там тихонько спать.
(укладывают ладони на стол)

Карточка № 9
Тема «Домашние животные»
Домашние животные и их детеныши
Довольна корова своими телятами,
(на обеих руках согнуть кулаки и выставить указательный палец и мизинец, изображая рога)
Овечка довольна своими ягнятами,
(из предыдущего положения свернуть указательный палец и мизинец в колечки, «закрученные рога»)
Кошка довольна своими котятами.
(сжимать/разжимать кулачки по очереди, как кошка «мнет» лапками)
Кем же довольна свинья?
Поросятами!
(стучать кулачком о кулачок сверху)
А я довольна своими ребятами!
(показать большие пальцы на руках, указать на себя)

Карточка № 10
Тема «Домашние птицы и их детеныши»
Вышла курочка гулять (шагают двумя пальцами – указательным и средним – каждой руки),
Свежей травки пощипать (щиплющие движения всеми пальцами каждой руки),
А за ней ребятки - Желтые цыплятки (бегут всеми пальцами обеих рук).
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко (хлопают в ладоши),
Не ходите далеко (грозят пальцем ведущей руки),
Лапками гребите (грести руками поочередно),
Зернышки ищите» (собирают зерна поочередно двумя пальцами каждой руки или обеих рук одновременно: большой –указательный, большой — средний и т.д. на).

Карточка № 11
Тема «Дикие животные»
Жил-был зайчик
Жил был зайчик   (хлопают в ладоши)
Длинные ушки (три пальца в кулак, указательный и средний - ушки).
Отморозил зайчик (сжимают и разжимают пальцы обеих рук)
Носик на опушке (трут нос).
Отморозил носик (сжимают и разжимают пальцы обеих рук),
Отморозил хвостик (гладят ручку)
И поехал греться
К ребятишкам в гости. (крутят руль)
Там тепло и тихо (разжимают кулаки обеих рук),
Волка нет (хлопают в ладоши),
И дают морковку на обед (поглаживают живот ладонью ведущей руки по часовой стрелке).

Карточка № 12
Тема «Зима»
«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
(загибают пальцы, начиная с большого)
Мы с тобой снежок слепили.
(лепят, меня положение ладоней)
Круглый крепкий, очень гладкий
(показывают круг, сжимая ладони)
И совсем-совсем не сладкий.
(«грозят пальчиком»)
Раз подбросим. Два поймаем.
(имитируем движения)
Три уроним и сломаем.
(имитируем движения и топаем ногой)

Карточка № 13
Тема «Зимующие птицы»
Снегирь, и сорока, и клест, и синицы –
(загибать пальцы на обеих руках, начиная с большого)
Зимуют у нас эти чудные птицы.
(сжимать/разжимать пальцы в кулаки)
И чтоб они жили по-прежнему с нами,
(хлопать в ладоши)
Мы будем кормить их, конечно же, сами.
(сложить пальцы щепотью, «сыпать корм» в кормушку)

Карточка № 14
Новогодние праздники
Праздник приближается

Праздник приближается,
(сжимать/разжимать пальцы)
Елка наряжается.
(поднимаем руки, опускаем их вниз)
Мы повесили игрушки:
(руками поочередно «вешаем» игрушку)
Бусы, шарики, хлопушки.
(плавные взмахи руками в стороны поочередно)
А здесь фонарики висят
(крутим «фонарики»)
Блеском радуют ребят.
(хлопаем в ладоши)

Карточка № 15
Зимние забавы
Что зимой мы любим делать?
(разводят ладони в стороны, указывают на себя)
В снежки играть, на лыжах бегать.
(имитируем движения по тексту)
На коньках по льду кататься.
(крепко прижимаем пальцы друг к другу,
имитируем движения ногами, как на коньках)
Вниз с горы на санках мчаться.
(волнообразные движения
ладонями вверх – вниз перед собой)

Карточка № 16
Животные севера
Три пингвина
Жили – были три пингвина (хлопки).
Пик, Пак, Пок. (удары по столу на эти слова)
Хорошо и дружно жили (ладошка моет ладошку).
Пик, Пак, Пок.
Как-то утром на рыбалку (хлопки).
Пик, Пак, Пок.
Зашагали вперевалку.
(ладошки «шагают» шлепают по столу)
Пик, Пак, Пок.
Наловили много рыбы (вращение кистей рук к себе).
Пик, Пак, Пок.
И еще поймать могли бы (вращение кистей рук от себя).
Пик, Пак, Пок.
Съели дружно все до крошки (хлопки).
Пик, Пак, Пок.
Кроме маленькой рыбешки (хлопки).
Пик, Пак, Пок.

Карточка № 17
Животные жарких стран
За мамой слонихой шагает слоненок,
(идем по коленкам, руки в кулаке, поочередно «топаем» кулаками)
За крокодилихой – крокодиленок.
(ребром ладони извилистые движения)
За львицей шагает маленький львенок,
(всеми пальцами кроме среднего, как бы имитируя четыре лапы, передвигаемся по коленям)
За верблюдицей бежит верблюжонок,
(большой, указательный и средний пальцы собраны щепотью, идем по коленям)
За зеброй спешит полосатый зебренок.
( указательным и средним пальцами бежим по коленям)
За кем же торопится каждый ребенок?
(развести руками в стороны)
За мамой!
( указательный жест пальцем вперед)

Карточка № 18
Транспорт
Будем пальчики сгибать,
(показываем обе ладоши
с широко расставленными пальцами)
Будем транспорт называть:
Автомобиль и вертолет,
Трамвай, метро и самолет.
(сгибают пальцы, начиная с мизинца)
Пять пальцев мы в кулак зажали
(поднимают кулаки вверх)
Пять видов транспорта назвали.
(разжимают ладошки вверх)

Карточка № 19
Семья
У Аленки есть крючок –
Весельчак – весельчачок:
(ритмичные, попеременные удары кулачками и ладошками)
Сам – разутый, голый,
А всегда веселый,
(ритмично сжимают – разжимают кулачки)
Потому что всех подряд (хлопают в ладони)
Одевает… Вот и рад!
На столе клубочков семь: (трут кулаки друг об друга)
Папе свяжем синий шлем,
Бабушке – платочек
И пару чулочек.
Полушалок – маме,
С яркими каймами.
Деду свяжем мы кисет –
Подберем красивый цвет.
Поясок зеленый –
Братику Лявону.
Ну а моднице сестрице
В желтых розах – рукавицы.
(поочередно разгибают пальцы из кулака на правой, затем на левой руке на каждое название)
Карточка № 20
Наша армия
Аты – баты! Аты – баты!
(поочередно шагают указательным
и средним пальцами то правой, то левой руки)
На парад идут солдаты.
Вот идут танкисты,
потом артиллеристы,
А потом пехота
Рота за ротой.
(по очереди соединяем подушечки пальцев,
начиная с большого пальца)

Карточка № 21
Профессии и инструменты
Профессии разные есть,
Все сразу не перечесть:
(ритмично сжимают – разжимают кулаки)
Доктор лечит людей,
Учитель учит детей,
Повар готовит обед,
Пожарных смелее нет,
(поочередно загибают пальцы
на правой руке на каждое название профессии)
Строитель построит нам дом:
(сводят руки над головой - крыша)
Все дружно жить будем в нем.
Стены покрасит маляр,
Сантехник починит кран,
Электрик включит нам свет,
Плотник постелет паркет,
(поочередно загибают пальцы
на левой руке на каждое название профессии)
А если ты хочешь все знать,
(покачивают указательным пальцем)
Ученым тебе надо стать.
(дотрагиваются указательным пальцем до лба)

Карточка № 22
Мамин праздник
Первые подснежники
(Ладошки сжать друг с другом и
округлить – «Тюльпан»)
Я в руках несу.
(Сжать ладони в кулачки, держать перед собой)
Нежные цветочки
Маме подарю.
(Вытягиваем руки вперед, ладони вверх)
Будь всегда красивой,
Нежной, как цветы.
(Обводим овал лица)
Хорошо, что рядом
Есть со мною ты.
(Прижать ладони к груди)

Карточка № 23
Весна
«Кап-кап-кап»,- капель звенит,
(Хлопаем в ладоши)
Словно с нами говорит.
(Хлопаем ладонями по ногам)
Плачут от тепла сосульки
(собираем слезы в ладошку)
И на крышах талый снег.
(Гладим себя по голове)
А у всех людей весною
Это вызывает смех!
(Поднять руки вверх, сжимать и разжимать пальцы)

Карточка № 24
Перелетные птицы
Тили – тели, тили – тели
С юга птицы прилетели.
(скрещивают большие пальцы, машут ладошками)
Прилетел к нам скворушка
(поочередно сгибаем пальцы,
начиная с мизинца левой руки)
Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей?
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж –
Все вернулись, прилетели,
(скрещиваем пальцы, машем ладошками)
Песни звонкие запели.
(указательным и большим пальцами
делаем клюв – птицы поют)

Карточка № 25
Продукты питания
Мышка зёрнышко нашла,
(раскрыть ладошки)
И на мельницу снесла.
(шагать пальчиками обеих рук)
Намолола там муки,
(сложить руки в кулаки, крутить кулачками)
Испекла всем пирожки:
(лепить ладошками пирожки)
Мышонку – с капустой,
(загибать пальцы на обеих руках)
Мышонку – с картошкой,
Мышонку – с морковкой,
Мышонку – с морошкой.
Для большого толстячка –
(показать 4 пальца на руке)
Аж четыре пирожка:
(хлопать на каждое слово)
С капустой, с картошкой, с морковкой, с морошкой.

Карточка № 26
Посуда
Раз, два, три, четыре,
(удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли:
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Мы посуду перемыли,
(одна ладонь скользит по другой по кругу)
Только чашку мы разбили,
(хлопок в ладоши)
Ковшик тоже развалился,
(раскрыть ладони)
Нос у чайника отбился.
(пальцы сжаты в кулак, кроме указательного, указательный выставлен вперед, на словах «отбился» - загнуть его)
Ложку мы чуть-чуть сломали,
(изобразить, как будто «ломаем палочку»)
Так мы маме помогали.
(удар кулачками друг о друга)

Карточка № 27
Космос. Единицы времени
В космосе сквозь толщу лет
(Сжимают и разжимают пальцы рук.)
Ледяной летит объект.
(Поднимают сжатый кулак, наклоняют вправо-влево.)
Хвост его-полоска света,
(К кулаку присоединяют раскрытые пальцы второй руки-«хвост»)
А зовут объект комета.
(Сжимают и разжимают пальцы рук.)

Карточка № 28
Мебель. Бытовая техника
Мебель я начну считать:
(показывают ладошки обеих рук)
Кресло, стол, диван, кровать,
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
(поочередно загибаем пальцы в кулак,
начиная с мизинца)
Много мебели назвали,
(разжимаем кулаки и показываем ладошки)
Десять пальчиков зажали.
(сжимаем кулачки и поднимаем их вверх)

Карточка № 29
Части тела. Предметы личной гигиены
Голова
(указывать на каждую часть тела)
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови. Скулы и виски.
Щеки. Нос и две ноздри.
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой,
(вытянуть руки перед собой, руки сжаты в кулак, выставлены большие пальцы)
Вот, что знаем мы с тобой!

Карточка № 30
День победы
Майский праздник -
День Победы
(хлопать в ладоши)
Отмечает вся страна.
(поднять руки вверх)
Надевают наши деды
Боевые ордена.
(«прикрепить» к футболке орден)
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
(шагать пальцами)
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
(приставлять руку ко лбу, как будто смотрят в даль)

Карточка № 31
Город, улица
Если долго-долго-долго
(хлопать в ладоши)
В самолёте нам лететь,
(расставить руки, как крылья самолета)
Если долго-долго-долго
(хлопать в ладоши)
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
(подставить ладонь ко лбу, «смотреть в даль»)
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
(загибать пальцы на каждую строчку)
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
(развести руками как можно шире)

Карточка № 32
ПДД
Все пальчики водители
Машиной управляют!
(крутить руль)
А так все пешеходы
Идут и не скучают
(шагать пальцами)
Идут по тротуару
Все правилу верны!
(сжимать/разжимать пальцы)
Все держатся лишь правой
Лишь правой стороны
(поднять вверх правую руку)


title: Сценарий "Праздник Воды"

extracted_text:
Праздник Воды
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, небо ясное! Здравствуй солнце красное!
Здравствуй воздух и вода, вас приветствуем всегда!
Утром рано просыпайся и водичкой умывайся.
Ведь взбодриться всегда помогает всем…вода!
Лето – самое жаркое время года. Как приятно окунуться в жаркий день в воду, ощутить её прохладу. Дети, а для чего ещё нужна вода? (ответы детей)
Ведущий:  Сегодня так  жарко, правда, ребята? А какие правила нужно соблюдать на улице летом, чтоб не получить солнечный удар?
Ответы детей.
Ведущий: Правильно, ребята: нужно побольше пить воды, одевать головные уборы, стараться находиться в тени. А мы сегодня с вами будем еще и играть с водой! Согласны? Но для начала нам нужно немножечко размяться!
Весёлая зарядка

Эстафета «Водонос»
Строятся  команды. У первых игроков в руках по стакану, наполненному водой. По сигналу первые участники бегут до ориентира и обратно, стараясь не расплескать воду, и передают стакан следующему игроку. Побеждает команда, первая закончившая игру и пролившая меньше воды.
Эстафета «Водомет».
У каждой команды ведро воды, кружка или стакан, кегли. На расстоянии 5-6 метров от старта стоит ведро с водой и стакан, а ещё через 2-3 метра поставить кегли в ряд. По сигналу первый участник бежит до ведра- это «огневой рубеж», зачерпывает стаканом воду, а затем выплескивает стакан в сторону кеглей. После этого он оставляет стакан и бежит к своей команде, чтобы передать эстафету следующему игроку. Задача команды сбить кегли как можно быстрее. Для этого надо стараться так плескать воду, чтобы она летела направленной струей. Побеждают самые меткие и ловкие.
«Перенеси «бомбочку»
Ракетка, на ней «бомбочка», пробежать, не уронив и передать следующему игроку.
Ведущая. Мы нисколько не скучаем,
Мы танцуем и играем!
Танец «Мы умеем танцевать»
«Кто больше» (команды по 6 чел.)
Губкой нужно наполнить ведёрко, чья команда наполнит больше.
«Переливашки»
Дети строятся друг за другом, в руках у каждого  пустой стакан. Первый игрок поднимает стакан с водой и через голову выливает воду сзади стоящему ребенку в стакан и т.д. Побеждает та команда, у кого в последнем стаканчике окажется больше воды.
Танец-игра «Муха»

«Самый меткий» (команды по 5-6 чел.)
Напротив каждой команды лежит обруч. Нужно взять «бомбочку» и закинуть в обруч.
«Подбрось и поймай»
Каждая группа выходит по очереди на середину площадки, в руках у каждого ребёнка «бомбочка». Нужно подбросить «бомбочку» и поймать.
Конкурс для воспитателей.
У каждого воспитателя в руках стаканчик. По сигналу ведущий из ведра выплёскивает воду, а воспитатели ловят её в стакан, кто больше поймал воды.

Ведущая. Молодцы, очень ловкие ребята!
 Все сегодня очень рады и танцуют до упаду!
Танец «Чика-рика»

Ведущая. Ну, а сейчас самый главный конкурс, после которого мы узнаем, чья же команда окажется самыми ловкими, меткими и быстрыми!
«Попади в шарик»
На верёвке привязаны шарики разных цветов. Каждая команда должна попасть в свой шарик из водного пистолета.