title: Родительское собрание "Переход в среднее звено"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.
«Переход в среднее звено».
     Очень важный период школьной жизни наших детей- переход из начальной в среднюю школу.   К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы. Общий подход ребенка к ее выполнению хорошо прослеживается при подготовке домашних учебных заданий
  Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться:  он способен качественно усваивать предлагаемые знания.
Общие умения важные  для успешного обучения.
– слушать учителя;
– выделять главную мысль сообщения;
– связно пересказывать содержание текста;
– отвечать на вопросы к тексту;
– ставить вопросы к тексту;
– делать содержательные выводы на основе полученной информации;
– письменно выражать свою мысль;
– привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
– адекватно оценивать результаты собственной работы
Пятиклассники должны  уметь
уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;
уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;
стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор
      Переходя в пятый класс, многие учащиеся полны решимости учиться, готовы свернуть горы, их не пугают трудности, они готовы их преодолевать. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие, наоборот.
 Время кризиса.
Переход в среднюю школу совпадает с началом физиологических изменений в  организме ребенка
  Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочется спать
 Появляется рассеянность, ослабление памяти,  внимания.
    Успеваемость у некоторых падает; многие начинают тяготиться  учёбой, жалуются на трудность и усталость, неинтересность.
   Интерес к учёбе снижается. Мотивы, которые побуждали их к учению в младших классах (интерес к пребыванию в школе, первые результаты труда) уже удовлетворены, а новые, отвечающие возрастным особенностям, ещё не сложились. Многие пятиклассники не записывают задание в дневник, чтобы родители не смогли их проконтролировать.
   Мотивы, которые побуждали их к учению в младших классах (интерес к пребыванию в школе, первые результаты труда) уже удовлетворены, а новые, отвечающие возрастным особенностям, ещё не сложились. Записи в тетрадях и дневниках становятся небрежными: куда-то пропадает старательность и аккуратность. Ребенок, которого было не оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки;
   Отношения между детьми становятся напряжённее. Еще вчера дружный класс становится просто группой детей, возникают конфликты, драки, ссоры;
Сами дети становятся тревожнее, беспокойнее. Иногда ученик не может решить даже те задачи, которые полгода назад делал “на счёт раз”;
Пятиклассники часто становятся непредсказуемыми в своих реакциях; они становятся забывчивыми;
Дети начинают отстраняться от взрослых. Пятиклассник свои трудности плохо осознают, считают, что все дело только в них самих, и не делятся переживаниями со взрослыми, создается впечатление полного благополучия. Очень важно уловить изменения в поведении ребенка, понять их причину и вовремя оказать помощь.
  Почему это происходит? Всему виною – адаптационный период, просто ребёнок ещё не успел перестроиться на “взрослый лад”.
Для адаптации ребенку в такой ситуации  требуется больше времени.
Период адаптации в среднем длится 2-4 недели после начала учебы, есть дети, у которых период адаптации длится 2-3 месяца и даже больше.
В этот период важно создать спокойную, щадящую обстановку, поддержку со стороны родителей, режим дня.
Относитесь к ребенку с пониманием - ему трудно.
Преодоление трудностей адаптации.
    Возраст учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.
   Если для младшего школьника (4-й класс) ведущей деятельностью является учебная, то в младшем подростковом возрасте (5-й класс) ведущей деятельностью для школьников становится общение. Подросток, по сравнению с младшим школьником, более чутко относится к мнению коллектива. Если младшего школьника удовлетворяет похвала учителя, то подростка больше затрагивает общественная оценка.
   Самооценка начинает проявляться в младшем школьном возрасте, но там она отличается исключительной неустойчивостью, в то время как у подростка она носит относительно устойчивый характер.
  Около 70 % отмечают, что недостатков у них много, а нравится в себе “только одно”, “единственная черта”, т.е. характеристикам младших подростков присущ отрицательный эмоциональный фон.
   Новообразованиями подросткового возраста являются чувство взрослости, стремление к самостоятельности. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и требует, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. У пятиклассника появляются свои вкусы и взгляды.
Изменения в школьной жизни пятиклассника.
Вот факторы, которые влияют на процесс адаптации пятиклассников:
- кабинетная система
Отсутствие постоянного кабинета. Взрослым может показаться, что никаких трудностей здесь нет. Какая разница, в каком кабинете проходит урок. Такое мнение возникает из-за незнания психологии детей. На самом деле отсутствие своего места, своей территории, необходимость на каждой перемене сложить вещи и перейти в другой кабинет, сама проблема перетаскивания большого количества вещей с места на место вызывает у школьников чувство дискомфорта.
- много учителей
 Смена учителя.
В начальных классах учитель – это вторая мама для детей. Отношения между учителем и учащимися чаще всего строятся по принципу домашних, родственных отношений. Учитель не просто преподает предметы, он учит обслуживать себя, заботится, чтобы ребенок был хорошо одет, сыт. Дети, в свою очередь, чувствуют себя защищенными со своей первой учительницей. И вдруг им предлагают “сменить маму”.
Появление множество разных учителей
 Каждый со своим характером, со своими требованиями и привычками. Часто учителя ждут от детей, что те к ним приспособятся, никак не облегчая школьникам процесс приспособления к ним самим. Ребёнку приходится завоёвывать авторитет снова, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься – а в итоге повышается тревожность.
Возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, отстают.
Появление новых предметов. Возрастает объём работы. Если раньше ежедневно ученики готовились к 2-3 предметам, то теперь приходится готовиться к 4-5. На первых порах появление новых предметов и новых учителей вызывает интерес у пятиклассников. Поэтому на вопрос: “Ну, как тебе в школе?” они часто отвечают: “Хорошо, интересно, здорово!” Успокоенные взрослые перестают волноваться слишком рано. По-настоящему ощутить трудности новых предметов дети могут только месяца через два, а иногда и позже.
Новые требования. Выпускники начальной школы представляют себе, что новые требования будут заключаться в том, чтобы “хорошо учиться”, “ходить в школьной форме”. На деле оказывается, что от пятиклассников требуется умение организовать свою работу на уроке, анализировать, делать выводы и обобщения, писать рефераты, работать с дополнительной литературой, а также владеть еще многими общеучебными умениями и навыками. Имеет место противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку – с одной, а по иностранному языку – нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.. Количество таких "мелочей”, противоречивость требований нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
Пробелы в знаниях. За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика накапливаются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. Но если в начальной школе эти "шероховатости" сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). То в пятом классе такого отслеживания не происходит. И не усвоив тему (и не подойдя самому сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки…
Можно сказать еще и о неудобном расписании, увеличении нагрузки и множестве других более мелких вещей.
Если не учитывать этих факторов, не смягчать их определенным образом, то процесс адаптации детей в 5 классе может стать более сложным и длительным.
- новые виды домашних заданий
- увеличения числа предметов
 Изменения в 5 классе.
Смена позиции. В начальной школе четвероклассники – старшие, и дети это ощущают на каждой перемене, во время проведения совместных праздников и мероприятий. Попав в старшую школу, пятиклассники становятся младшими и сразу чувствуют свою незащищенность.
Отсутствие контроля. Всю начальную школу ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает ему контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В общем, отслеживал выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно "похалявить" и что-то не сделать – в общей массе это может пройти незамеченным.
Итак, обобщим сказанное.
Возникающие проблемы.
  очень много разных учителей;
  непривычное расписание;
  много новых кабинетов;
  новые дети в классе;
  новый классный руководитель;
  проблемы со старшеклассниками;
  возросший темп работы;
  возросший объем работ в классе и д/з;
  рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных
  педагогов;
  ослабление или отсутствие контроля;
  необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
 темпу, особенностям речи учителей;
  несамостоятельность в работе с текстами;
  низкий уровень развития речи;
  слабое развитие навыков самостоятельной работы.
Не связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и поощрений
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребёнок
Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами
Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения
  Всем вам известно, что большую роль в развитии ребёнка играют родительские установки. Что значит родительские установки?
  Верно, родительские установки – это словесные обращения, просьбы, оценка поступков ребёнка. Родительские установки могут носить как отрицательный, так и положительный характер.
Поэтому наша задача избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка. Предлагаю негативные установки изменить в позитивные, развивающие у ребёнка веру в себя, в свои силы.
Родительские установки:
- Уйди с глаз моих, не хочу с тобой разговаривать. (Иди ко мне, давай во всём разберёмся вместе).
 - Ничего не бойся, никому не уступай, давай сдачу. (Держи себя в руках, относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы люди относились к тебе) .
- Когда же ты научишься? (Я помогу тебе) .
 - Что бы ты без меня делал? (Что бы мы без тебя делали)
 - Ну для чего ты родился? (Какое счастье, что ты у нас есть)
 - Если будешь, так поступать, с тобой никто не захочет дружить. (Как относишься к людям, так и они будут относиться к тебе) .
    Как видите, не все так просто. Уважаемые родители, помните о том, что нельзя давать детям отрицательные установки. Если же вы всё-таки оговорились, то поспешите исправить ситуацию, заменив отрицательную установку на положительную. Именно от вас, в большой степени, зависит, каким вырастет ваш ребёнок, школа может только помочь вам найти выход в сложной ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих детей и вас ждет успех.
Родительские установки.
Ребёнок учиться тому,
          Что видит у себя в дому.
Родители - пример ему!
Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
Пусть помнит, что с лихвой получит
          От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
Походку раку дал отец!
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе.
И помните,
Всё начинается с любви:
 И озаренье, и работа,
 Глаза цветов, глаза ребёнка –
 Всё начинается с любви…
                      Р. Рождественский


title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс на 2023-2024 уч. год

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
Городской округ Истра
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дедовская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету:
«Русский язык»
для 6 «А»_ класса

Составитель:
учитель
Макарова И.М.

Принято решением
Педагогического совета
Протокол № ___ от «___» августа 2023 года

Дедовск
2023
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП УО (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год

Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
.

Достаточный уровень:
-знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
-разбор слова по составу с использованием опорных схем;
-образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
-дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
-определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
-нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
-пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
-составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
-установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
-нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
-составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
-составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
-различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
-отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
-отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);
-выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
-оформление всех видов изученных деловых бумаг;
-письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
-письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).
Минимальный уровень:
-знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
-разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
-образование слов с новым значением с опорой на образец;
-представления о грамматических разрядах слов;
-различение изученных частей речи по вопросу и значению;
-использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
-составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
-установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
-нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
-нахождение в тексте однородных членов предложения;
-различение предложений, разных по интонации;
-нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
-участие в обсуждении фактического материала высказывания,
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
-выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
-оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
-письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
-составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. Двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа. Склонение имён существительных во множественном числе.
Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное. Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами. Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Повторение пройденного за год

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык, учебник 6 класса Галунчикова Н.Г., Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2018.
Галунчикова Н.Г., Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2018.
Галунчикова Н.Г., Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2018.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
Таблицы на правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, правописание различных частей речи, предложений.
Карточки-задания для индивидуальной и дифференцированной работы.
Тестовый материал.
Справочный материал.
Словари и энциклопедии по русскому языку;
 Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.
 Электронные презентации к урокам.

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Русский язык, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 7 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

   Предметные результаты обучения
Достаточный уровень:
-умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический); развитие способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
-владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, луч, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера, цилиндр, конус), о достоверных, невозможных и случайных событиях;
Минимальный уровень:
-овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применением к решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:
-выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;
- выполнять алгебраические преобразования для упрощения простейших буквенных выражений;
- использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
- измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей, объемов геометрических фигур; пользоваться формулами площади, объема, пути для вычисления значений неизвестной величины;
- решать простейшие линейные уравнения.

 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.
Получение четырех-, пяти -, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные. Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX. Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком.
Проверка арифметических действий.
Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные. Знаки 1 и II. Уровень, отвес.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 :1; 100 :1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
 Учебник «Математика» для 6 класса под ред. Г.М.Капустиной, М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2018.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.  - М., 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Математика, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Географии» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Достаточный уровень:
 применять приборы и инструменты для определения количественных
и качественных характеристик компонентов природы.
 использование карт как моделей:
 определять на карте местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
 определять роль результатов выдающихся географических открытий;
 использовать географические знания для осуществления мер по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений; приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
 способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений.
Минимальный уровень:
-осознание роли географии в познании окружающего мира:
 объяснять роль различных источников географической информации.
 освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
 объяснять географические следствия формы, размеров и движения
 формулировать природные и антропогенные причины изменения
окружающей среды;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений.
 использование географических умений:
 находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
 составлять описания различных географических объектов на основе
анализа разнообразных источников географической информации;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1Что изучает география.
География- наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности. Компоненты погоды, опасные природные явления.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.
Географические сведения о своей местности и труде населения.
2.Ориентирование на местности.
Горизонт и линия горизонта. Стороны горизонта.
Экскурсия. Практическая работа « Определение сторон горизонта по местным признакам» Практическая работа «Зарисовка линии сторон горизонта» Компас и правила пользования им. Практическая работа «Определение сторон горизонта по Солнцу и компасу»
Ориентирование. Определение основных направлений по местным признакам и природным объектам.
3.Формы поверхности Земли.
Экскурсия  для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Рельеф местности и его основные формы Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.
4.Вода на Земле.
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот  воды в природе. Использование рек. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Родник, его образование. Колодец, водопровод. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами. Острова   и полуострова России.
Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
5.План и карта.
Рисунок и план предмета. Условные знаки плана местности.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображений на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека
План класса. Практическая работа «Простейший план». План школьного участка. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты. Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей
6.Земной шар
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля – планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса
Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка,  С. Америка,
Ю.Америка, Австралия, Антарктида). Первые кругосветные путешествия.
Значение Солнца для жизни на Земле.  Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличия от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренный, холодный. Изображение их на глобусе и  карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренного и полярного поясов.
7.Карта России
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России - Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов
Острова   и полуострова России. Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы Урал, Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Реки: Волга, Ока, Кама, Дон, Днепр, Урал, Обь, Иртыш, Енисей, Ангара, Лена, Амур. ГЭС.
Озера: Ладожское,  Онежское, Байкал. Каспийское море. Крупные города России. Работа с контурными картами.

Содержание учебного предмета «География»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
 «Начальный курс физической географии» 6 класс
Дополнительная литература для учащихся и учителя:
1.     Энциклопедия «Я познаю мир» Животные. АСТ-ПРЕСС
2.     Г.В. Семкин Атлас «Страна, в которой я живу». М. РОСМЭН 2006
3.     « Большая энциклопедия животного мира». М. РОСМЭН 2006
4.     « 500 удивительных фактов. Животные». М. РОСМЭН 2005
5.     Юный натуралист. «Наблюдаем насекомых». Рут Томсон Маргарет Стефенс М.АСТ-ПРЕСС.1997
6.     Юный натуралист. «Мир ручьев, прудов и рек». Маргарет Стефенс М. АСТ-ПРСС 1997
7.     Твоя копилка знаний. Окружающий мир. М.РИК Русанова.
8.     Золотой фонд. Энциклопедия. Естествознание. Составитель В.Д. Шолле. Научное издательство « Большая Российская энциклопедия». М. 2003

Интернет – ресурсы:
 ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru
http: //www.weather.com
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
http://geographer.ru – Географический портал.

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: География, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2021-2022 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Географии» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

     Достаточный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
-представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом);
-называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
-выделение существенных признаков групп объектов;
-знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
-участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
-выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
-осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Минимальный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
-соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;
-соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
-выполнение несложных заданий под контролем учителя;
-адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

       Курс «Природоведение» в 6 классе включает раздел: «Неживая природа».
По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о неживой природе.
       Поскольку преподавание данного предмета в коррекционной школе направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся, в процессе знакомства с неживой природой необходимо развивать наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов с неживой природой, взаимосвязь человека с неживой природой, влияние на нее.
          В 6 классе обучающиеся знакомятся с отличительными признаками неживой природы. Особое внимание здесь уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды и демонстрации пути их решения человеком.
       Программа в 6 классе состоит из 4 разделов: «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые», «Поверхность суши. Почва».
       При изучении раздела «Вода» обучающиеся знакомятся с ролью и значением воды в природе и питании живых организмов. Особое место отводится характеристикам свойства воды как жидкости, ее способности растворять некоторые твердые вещества, охране водных ресурсов. Рассматриваются три состояния воды и температура ее измерения. Формируются основы географических знаний: вводится понятие «воды суши» (ручьи, реки, озера, болота, пруды). Сообщаются сведения об обозначении рек, морей и океанов на карте.
           Раздел «Воздух» рассматривает вопросы охраны и значения воздуха для жизни на Земле. Обучающиеся знакомятся с составом, свойствами воздуха и использованием этих свойств природой и человеком. Происходит знакомство с термометрами и способами измерение температуры воздуха. Здесь же школьники получают сведения о загрязнении воздуха и необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.
         В разделе «Полезные ископаемые» содержатся сведения о видах, свойствах, значении и способах добычи полезных ископаемых. Содержатся сведения о полезных ископаемых родного края.
Раздел «Поверхность суши. Почва» повествует о том, что такое почва, знакомит с разнообразием почв и способами их обработки.
Завершают курс обобщающие уроки. Здесь обобщаются и систематизируются знания о живой и неживой природе.
      Одной из задач курса является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Литература для учителя
1. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -4-е изд., стереотип. -М: Дрофа, 2002.
2. Полуянов И.И. Наши соседи Северно–Западное книжное издательство 2005г.
Литература для обучающихся
1. Плешаков А.А. зеленые страницы: -М: Просвещение 1994.
2. Никишов А.И,.Теремов А.В. Биология Животные, 8 класс учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида -М, : Просвещение, 2008.
3. Никишов А.И, Арсиневич Н.И. Неживая природа. –М: Просвещение, 2000.
4. Клепинина З.А., Капралова В.С. Естествознание (растения). –М: Просвещение, 2000.
5. Сивоглазов В.И.Естествознание (человек). –М: Просвещение, 2000.
Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы
1. Учебный мультимедийный и киноматериал материал, презентации.
Материально-техническое обеспечение (оборудование)
1.Таблицы к темам по биологии.
2. Коллекции, модели и муляжи к темам по биологии.
3. Оборудование к лабораторным работами практическим работам на уроках, компьютер.

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Природоведение, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АДАПТИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Адаптированной физической культуре» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.

   Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Достаточный уровень:
знание об основных направлениях развития и формах организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийской, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры);
самостоятельное применение правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями;
определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) их сравнение их с возрастной нормой;
составление (под руководством учителя) комплексов физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности;
планирование и использование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека;
самостоятельное выполнение упражнений по коррекции осанки и телосложения;
организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, отбор физических упражнений и их самостоятельное выполнение в группах (под контролем учителя) с заданной дозировкой нагрузки;
применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;
подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений;
выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;
выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;
выполнение передвижений на лыжах усвоенными способами;
знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;
адекватное взаимодействие с товарищами при выполнении заданий по физической культуре;
самостоятельное объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок.

Минимальный уровень:
представление о физической культуре как части общей культуры современного общества;
осознание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека; понимание связи физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
знание правил профилактики травматизма, подготовки мест для занятий физической культурой;
выбор спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;
знание правил оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
использование занятий физической культурой, спортивных игр (под руководством учителя) для организации индивидуального отдыха, укрепления здоровья, повышения уровня физических качеств;
планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня;
составление комплексов физических упражнений (под руководством учителя), направленных на развитие основных физических качеств человека;
представление о закаливании организма;
знание основных правил закаливания, правил безопасности и гигиенических требований;
выполнение строевых действий в шеренге и колонне;
выполнение общеразвивающих упражнений, воздействующих на развитие основных физических качеств человека (силы, ловкости, быстроты, гибкости и координации);
выполнение усвоенных акробатических и гимнастических комбинаций из числа хорошо усвоенных (под руководством учителя);
выполнение легкоатлетических упражнений в беге и прыжках в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями;
выполнение основных технических действий и приемов игры в футбол, баскетбол, волейбол (под руководством учителя) в условиях учебной и игровой деятельности;
участие в подвижных и спортивных играх, осуществление их судейства;
объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя);
использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;
правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Гимнастика и акробатика.
Строевые упражнения. Ходьба, перестроение, смена ног при ходьбе.
Общеразвивающие и корригирующие упражнения без  предметов:
-упражнения на осанку;
-дыхательные  упражнения;
- упражнения в  расслаблении мышц:
— основные положения движения головы, конечностей, туловища:
Упражнения на  гимнастической стенке: наклоны, прогибания туловища, взмахи ногой.
Акробатические  упражнения (элементы, связки, выполняются  только после консультации врача):
- переноска груза  и передача предметов;
- лазание и перелезание;
- равновесие;
- опорный прыжок;
- развитие координационных  способностей,   ориентировка в пространстве, быстрота    реакций, дифференциация  силовых,    пространственных и  временных параметров  движений.
Лёгкая атлетика.
Ходьба. Сочетание разновидностей  ходьбы (на носках, на пятках, в полуприседе, спиной вперед) по инструкции учителя. Ходьба на носках с высоким подниманием бедра. Ходьба с остановками для выполнения заданий. Ходьба с речёвкой и песней. Ходьба приставным шагом левым и правым боком. Ходьба с различными положениями рук, с предметами в руках.
Бег. Медленный бег в равномерном темпе до 4 мин. Бег широким шагом на носках (коридор 20—30 см). Бег на скорость 60 м с высокого и низкого старта. Бег с преодолением малых препятствий в среднем темпе. Эстафетный бег  (60 м по кругу).
Прыжки. Прыжки через скакалку на  месте в различном темпе. Прыжки через скакалку, продвигаясь вперед произвольно. Прыжки произвольным способом (на двух и на одной ноге) через набивные мячи  (расстояние между препятствиями 80—100 см, общее расстояние 5 м). Прыжки в шаге с приземлением на обе  ноги. Прыжки в длину с разбега способом "согнув ноги" с ограничением зоны отталкивания до 1 м. Прыжки в высоту с укороченного разбега способом "перешагивание".
Метание. Метание теннисного мяча в пол на высоту отскока. Метание малого мяча на дальность с 3 шагов с разбега (коридор  10 м). Метание мяча в вертикальную цель. Метание мяча в движущуюся цель. Толкание набивного мяча весом 1 кг с места одной рукой.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Учебники пособия, которые входят в предметную линию учебников М.Я.Виленского, В.И.Ляха
Физическая культура 5-7 классы/под редакцией М.Я. Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В.И.Лях, А.А.Зданевич. Физическая культура. 8-9 классы/ под общ. Ред. В.И.Ляха. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М.Я.Виленкский, В.Т.Чичикин. Физическая культур. 5-7 классы. Пособие для учителя/ на сайте из-ва по адресу: http: www.prosv.ru/ebooks/Vilenskii_Fiz-ra_5-7kl/index.httl
В.И.Лях, А.А.Зданевич. Физическая культура. Методическоепособие. 10-11 классы. Базовый уровень/на сайте из-ва «Просвещение» по адресу: httl://www.prosv.ru/ebooks/Lah_Fiz-ra_10-11/index.httl
В.И.Лях. физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы (серия «Текущий контроль»)
Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика (серия «Работаем по новым стандартам»)
Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов Внеурочная деятельность учащихся. Футбол (серия «Работаем по новым стандартам»)
Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол (серия «Работаем по новым стандартам»)
Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки ВФ.
Методические пособия и тестовый контроль к учебникам
Учебная, научная и научно-популярная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению
Методические издания по физической культуре для учителей
Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности
Плакаты методические
Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры и спорта, олимпийского движения

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Адаптированная физическая культура, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЧТЕНИЮ
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Достаточный уровень:
- читать вслух правильно, выразительно, осознанно, бегло в соответствии с нормами литературного произношения;
- читать « про себя»;
- выделять тему и идею произведения с помощью учителя;
- формулировать вопросы к тексту;
- делить текст на части или озаглавливать данные части под руководством учителя, в простейших случаях — самостоятельно;
- составлять простой план под руководством учителя;
- характеризовать главных действующих лиц (с помощью учителя), давать оценку их поступкам;
- выделять незнакомые слова в тексте, правильно их объяснять (с помощью учителя);
- производить пересказ прочитанного по составленному плану; полный и выборочный пересказ;
- учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
- участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту;
-выучить наизусть 8-10 стихотворений.
Минимальный уровень:
-читать осознанно, правильно вслух;
-читать «про себя», выполняя задания учителя;
-отвечать на вопросы учителя.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.
Изучаемые произведения:
1. Моя Родина.
В.Песков «Отечество».
М. Ножкин «Россия».
М. Пришвин «Моя Родина».
2.Золотая осень.
В. Бианки «Сентябрь».
И. Бунин «Лес, точно терем расписной».
Ю. Качаев «Грабитель».
Б. Житков «Белый домик».
А. Белорусец «Звонкие ключи».
К. Паустовский «Заячьи лапы».
И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще».
Е. Носов «Хитрюга».
В. Бианки «Октябрь».
3. Великая радость - работа.
С. Михалков «Будь человеком».
Б. Заходер «Петя мечтает».
По Д. Биссету «Слон и муравей».
По Д. Биссету «Кузнечик Денди».
Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой».
Дж. Родари «Пуговкин домик».
4. Страницы истории.
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Ф. Глинка «Москва».
В. Бианки «Ноябрь».
По А. Алексееву «Без Нарвы не видать моря».
По А. Алексееву «Рассказы о русском подвиге».
Е. Холмогорова. «Великодушный русский воин».
5. Что такое хорошо, что такое плохо.
По Е. Носову «Как Незнайка сочинял стихи».
Е. Пермяк «Тайна цены».
По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте».
6. Здравствуй, гостья – Зима.
В. Бианки «Декабрь».
Е. Благинина «Новогодние загадки».
А. Никитин «Встреча зимы».
А. Дорохов «Тёплый снег».
А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
Произведения для внеклассного чтения: М.Пришвин «кладовая солнца», «Лесной хозяин». В.Бианки «Дробинка», «Птичья песенка», «Голубые лягушки». Сказки Д.Биссета (В книге «Забытый день рождения»). Дж.Родари «Путешествие голубой стрелы». Л.А.Кассиль «Улица младшего сына». А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино». В.Бианки «Сумасшедшая птица», «Морской чертёнок». С.Маршак «Быль – небылица», «Мистер – Твистер». К.Г.Паустовский «Золотой ясень», «Кот – ворюга», «Прощание с летом».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1.Учебники:
И. М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Чтение. 6 класс. Учебник для 6 класса 2. Литература для учителя:
Н.В.Новоторцева. Развитие речи для детей. (Пособие для родителей и педагогов). Ярославль, «Академия развития», 1998.
Е.Д.Худенко, Е.В. Останина. Практическое пособие по развитию речи . – М., «Руссико»,1991.
3. Демонстрационные таблицы: иллюстрации учебника, иллюстративный материал на тему «времена года».
4. Раздаточный материал: карточки, сборники открыток, тесты.
5. Технические средства обучения:
Ноутбук

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Чтение, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРОФИЛЬНОМУ ТРУДУ

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты обучения
Достаточный уровень:
-объяснение значения основных словарных слов и понятий по профилю «Младший обслуживающий персонал».
-знает правила безопасной работы.
-различать покрытия дорожек.
-знание значения слов «аллея», «пешеходная дорожка», «игровая площадка», «газон», «цветник», а также виды дорог.
-различать покрытия дорожек. Знать способы ухода за дорожками с различными видами покрытий.
-знать название инвентаря для выполнения уборочных работ и их назначение
-называть порядок хранения инвентаря.
-выбор и правильное использование необходимого инвентаря для работы на пришкольной территории.
-выполнять работу по уборке территории от опавших листьев (сгребание граблями и переноска листвы)самостоятельно.
-экономное расходование материалов при шитье;
-планирование (с помощью учителя) предстоящей практической работы;
-знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки швейных материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
-осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий, и корректировка хода практической работы

Минимальный уровень:
-самостоятельно перечисляет профессий, относящихся к профилю младший обслуживающий персонал и называет их основные обязанности.
-знать название инвентаря для выполнения уборочных работ.
-перечислять правила безопасной работы с помощью учителя.
-отбор (с помощью учителя) простейших инструментов и приспособлений для работы на пришкольной территории.
-выполнять работу по уборке территории от опавших листьев (сгребание граблями и переноска листвы) под контролем учителя.
-перечисляет правила безопасной работы (по опорным схемам) с помощью учителя.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      В 6-м классе школьники закрепляют и развивают умения и навыки уборки пришкольной территории: во время практических занятий ухаживают за дорожками и площадками около школы, удаляют опавшие листья, сорняки с грядок и клумб, выравнивают и посыпают песком дорожки и площадки. Весной учащиеся работают в цветнике: копают и рыхлят землю, прокладывают борозды граблями.
      Школьники учатся выполнять ежедневную уборку жилого и служебного помещения, ухаживать за мебелью с различным покрытием.
      Дети знакомятся с особенностями работы в школьной столовой: правилами сервировки стола, подачи пищи, уборки посуды, столов и пола, изучают санитарные требования и правила этикета при выполнении данного вида работ.
        В течение года развиваются навыки и умения работы с тканью в процессе изготовления фартука. Дети осваивают простейшие навыки ремонта постельного белья.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Для реализации цели и задач обучения цветоводству и декоративному садоводству по данной программе используется УМК по профессионально – трудовому обучению издательств «Владос», «Просвещение».
Базовый учебник: А.Г. Галле, Е.Ю. Головинская. Технология. Профильный труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала, 5 класс. Самара ООО «Современные образовательные технологии»
Дополнительная литература для учителя и учащихся:
Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида). 6 класс. – М.: АРКТИ, 2009. – 44с.
Технология. Ручной труд. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Кузнецова Л.А., Симукова Я.С.  – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. – 143с. («Работа с бумагой и картоном», «Работа с тканью», «Ручные швейные работы», «Ремонт одежды»)
Васенков Г.В. Азбука переплетчика: учебник для учащихся 5-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г.В.Васенков. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 126 с.
Картушина Г.Б. Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая. – 3-е изд.  – М.: Просвещение, 2007. – 160с.
Бердникова О. В., Борисова А. В. «Комнатные растения», Москва «Эксмо», 2004.
Ковалёва Е. А. «Сельскохозяйственный труд. Учебник для 6 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», Москва «Просвещение», 2007.

Образовательный процесс оснащен:
Наглядный материал (альбомы, таблицы). Учебно-методический комплекс кабинета.
Оборудование и инвентарь, необходимые для реализации программы.
Инвентарь для выращивания комнатных растений и садовых работ.
Семена растений.
Столы, стулья.
Шкафы для инструментов и литературы.
Классная доска.
Таблицы.
ИКТ.

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Профильный труд, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОСНОВАМ СОЦИАЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год
Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам, понимание их значения для здорового образа жизни человека;
умение приготовить несложные виды блюд под руководством учителя; представление о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовление пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви и некоторых правил ухода за ними;
знание правил личной гигиены, умение их выполнять под руководством взрослого;
знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; знание названий торговых организаций, их видов и назначения; умения совершать покупки различных видов товара под руководством взрослого;
представление о статьях семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета;
представление о различных видах средств связи;
знание и соблюдение некоторых правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социального назначения и их назначение.

Достаточный уровень:
знание о способах хранения и переработки продуктов питания; умение составлять меню из предложенных продуктов питания; умение самостоятельно приготовить несложные знакомые блюда; умения самостоятельно совершать покупки различных видов товара; умения ежедневного соблюдения правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
умения соблюдать правила поведения в доме и общественных местах; усвоение морально-этических норм поведения;
навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды и т. п.);
умение обращаться в различные медицинские учреждения, вызывать врача на дом, покупать лекарства и т.д.;
умение пользоваться различными средствами связи, в том числе и Интернет-средствами;
знание основных статей семейного бюджета, умение вести его расчет; составление различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одежда и обувь
Значение опрятного вида человека. Поддержание одежды в порядке. Правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва. Правила и приёмы ручной стирки изделий из хлопчатобумажных тканей. Глажение фартуков, косынок, носовых платков, салфеток и др.
Личная гигиена
Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы закаливания, правила и приёмы выполнения воздушных и водных процедур, солнечных ванн, физических упражнений. Сезонная одежда, обувь, головной убор. Правила и приёмы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения.
Транспорт
Городской транспорт. Оплата проезда на всех видах городского транспорта. Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы-интерната. Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты.
Семья
Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность, их продуктивная деятельность. Права и обязанности каждого члена семьи.
Учреждения и организации
Дошкольные учреждения – детские сады, школа, Дома культуры и их назначение.
Средства связи
Основные средства связи, их назначение. Почта. Виды почтовых отправлений. Виды писем. Порядок отправления письма различного вида. Стоимость пересылки. Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг. Тарифы.
Питание
Гигиена приготовления пищи. Правила и приёмы хранения продуктов и готовой пищи. Способы выбора доброкачественных продуктов: овощных, мясных, рыбных и др. Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки. Правила и приёмы ухода за посудой и кухонными приборами с применением химических моющих средств. Составление рецепта приготовления блюд.
Жилище
Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения; использование в уборке электропылесоса. Уход за мебелью, в зависимости от её покрытия (лак, полировка, мягкая обивка и др.).
Торговля
Магазины промышленных товаров и их отделы. Специализированные магазины промышленных товаров, их отделы. Порядок приобретения товара, оплата. Хранение чека для возможности обмена товара, предусмотренного правилами торговли.
Медицинская помощь
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. Виды медицинских учреждений. Работники медицинских учреждений. Виды врачебной помощи. Меры предупреждения глистных заболеваний.
Культура поведения
Правила поведения в общественных местах. Способы ведения разговора со старшими и сверстниками. Экскурсия в библиотеку. Обобщение пройденного материала за год. Контрольное тестирование по разделам.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5-9 классы: Пособие для учителя /С.А.Львова/ ВЛАДОС, 2019 год – 136 с.
Дополнительный список литературы
1. Веретенников И.В. Методика коррекционно-развивающей работы: Социально-бытовое ориентирование, М., 2000 год.
2. Воронкова В.В. «Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида»: пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова/.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 год – 247 с.
3. Воронкова В.В. «Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе» Школа-Пресс, 1994 год.
4. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003 год – 92 с.
5. ДевятковаТ.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М.,Щербакова А.М. «Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательной школы VIII вида»: Пособие для учителя /под редакцией А.М. Щербаковой/- М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2005 год.
6. Мусская И.А. Домоводство, - Ижевск: ДОК, Урал-БИ-СИ, 1991 год.

Компьютерные технологии
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор (интерактивная доска).
Интернет-ресурс

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Основы социальной жизни, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МИР ИСТОРИИ

Рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП  УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год

Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты
Минимальный уровень:
•       понимание доступных исторических фактов;
•       использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
•       последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов;
•       использование помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное исправление ошибок;
•       усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);
•       адекватное реагирование на оценку учебных действий.
Достаточный уровень:
•       знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;
•       использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;
•       участие в беседах по основным темам программы;
•       высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;
•       понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;
•       владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
•   владение элементами оценки и самооценки;
•   проявление интереса к изучению истории.

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
История Древнего мира
Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города Создание человеком искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствя при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, в истории человечества.
Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории.
История появления мебели
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.
Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды. Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства, гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

      Для реализации программного содержания используются учебники:
Бгажнокова И.М. Мир истории. 6класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. прог.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. - 7-е изд. – М.: просвещение, 2021.
     Компьютерные технологии
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор (интерактивная доска).
Интернет-ресурс

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: Мир истории, Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Безопасности жизнедеятельности

Рабочая программа по учебному предмету «Безопасности жизнедеятельности
»

составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
ФАООП УО (вариант 1)  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Учебного плана МБОУ «Дедовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» на 2023-2024 учебный год

Данная адаптированная рабочая программа адресована учащимся 6 класса, срок реализации 1 год.
.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:

По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества;
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Основное содержание предмета

Содержание курса представлено в следующих модулях:
Модуль «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль «Здоровье и как его сохранить».
Модуль «Безопасность на транспорте».
Модуль «Безопасность в быту».
Модуль «Безопасность в социуме».
Модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Модуль «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль «Безопасность в природной среде».
Модуль «Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера».
Модуль «Основы медицинских знаний».
Модуль «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Изучаемые темы: Опасности в жизни человека. Основные правила безопасного поведения в различных ситуациях. Разновидности чрезвычайных ситуаций.
Модуль «Здоровье и как его сохранить».
Изучаемые темы: Что такое здоровье и здоровый образ жизни. Как сохранить здоровье. Личная гигиена. Предупреждение вредных привычек. Основные правила здорового образа жизни.
Модуль «Безопасность на транспорте».
Изучаемые темы: Правила поведения для пешеходов. Правила поведения для пассажиров. Если вы водитель велосипеда.
Модуль «Безопасность в быту
Изучаемые темы: Среда обитания человека. Службы, которые всегда приходят на помощь. Основные правила безопасности на улице. Безопасность дома. Безопасность в подъезде и на игровой площадке. Как вести себя при пожаре.
Модуль «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
Изучаемые темы: Что такое экстремизм. Терроризм — крайняя форма экстремизма. Правила безопасного поведения при угрозе или совершении террористического акта.
Модуль «Безопасность в информационном пространстве».
Изучаемые темы: Что такое информационная среда. Безопасное использование информационных ресурсов.
Модуль «Безопасность в природной среде».
Изучаемые темы: Как погодные условия могут влиять на безопасность человека. Безопасное поведение на водоёмах при различных погодных условиях. Стихийные бедствия и их опасности.
Модуль «Безопасность в социуме».
Изучаемые темы: Как избежать контактов со злоумышленниками и преступной средой. Советы на всю жизнь.

Модуль «Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера».
Изучаемые темы: Химические производства и связанные с ними опасности. Ядерные объекты и их опасности. Гидротехнические сооружения и их опасности.
Модуль «Основы медицинских знаний».
Изучаемые темы: Основные правила оказания первой помощи. Первая помощь и взаимопомощь при ожоге. Первая помощь при отравлениях. Первая помощь при травмах. Первая помощь при чрезвычайных ситуациях

Основное содержание предмета

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы (календарно-тематического планирования (КТП))
Учебный предмет: «Основы социальной жизни» , Класс: 6,  Учитель: Макарова И.М.
2023-2024 учебный год.

" Согласовано": ___________________ Зам. директора по УВР   Внуковская С.С.


title: Промежуточная аттестация за 1 полугодие 1 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация за 1 полугодие
Математика (диагностическая работа)

Цель работы - определить уровень сформированности метапредметных результатов по математике у учащихся 1 класса в середине учебного года.
Задачи работы – установить уровень овладения ключевыми умениями по математике, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

	1. Раскрась красным цветом 5 помидоров.

2. Нарисуй 4 воздушных шарика.

3. Запиши цифрами числа:

	четыре                   два		три			один

4. Сколько игрушек?  Найди правильный ответ и обведи кружком.

											5
											3
											4

5. Обведи кружком меньшее число.	5 	2

6. Обведи кружком большее число.		3	1

7. Реши примеры:
	1 + 2 =			4 – 1 =
	2 + 3 =			3 – 2 =
	3 + 1 =			5 – 2 =

8. Верно ли, что на рисунке 5 снежинок?

Промежуточная аттестация за 1 полугодие
Русский язык (контрольное списывание)

Цель:
- проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом; проверить каллиграфический навык: начертание букв, их соединения в словах, качество письма.
- умение сохранять заданную цель, готовность к преодолению трудностей, волевая саморегуляция, коррекция деятельности.
Мурзик
             У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.
Задание
В выделенных словах подчеркнуть мягкие согласные.


title: Перспективное планирование на старшую группу 2023-2024 год

extracted_text:
МАДОУ комбинированного вида № 192
Г. Хабаровск

Перспективное планирование на старшую группу 2023 -2024 год.

    Составила воспитатель 1 категории:
Савоненко Елена Валерьевна.

Перспективное планирование на старшую группу 2023 -2024 год.


Самостоятельная работа "Округление натуральных чисел"


extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения (задание 27 ЕГЭ)

Содержание

1. Памятка по написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ.

2. Список типовых проблем.

3. Список литературы для аргументации.

4. Текст Ч.Айтматова «Книги, открывающие нас».

5. Фрагмент сочинения по тексту Ч. Айтматова «Книги, открывающие нас».

ЕГЭ 2024  максимальный балл – 50
(29 б. – тест + 21 б. сочинение)
Сочинение
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Объём сочинения — не менее 150 слов.
1 абзац. Формулировка проблемы текста     (К1) 1 балл
Проблема - вопрос, над которым рассуждает автор и на который ищет ответ.

Формулировка проблемы в виде вопроса: Почему важно уделять внимание пожилым людям? На этот вопрос отвечает  (ФИО автора ) в своем тексте.
Как литература может повлиять на душу человека? Над этим вопросом размышляет (ФИО). Проблема не может оставить равнодушным современного человека.

Формулировка проблемы в виде лаконичного  предложения: (проблема+ сущ. в  р.п.)
Автор (ФИО) поднимает проблему (чего?) безответной любви. Автор(ФИО) ставит проблему (чего?) проявления равнодушия к пожилым людям.

Проблема чего?  (проявления доброты, осознания счастья, воздействия добра и зла на душу человека, влияния искусства на душу человека, важности воспитания, истинного патриотизма, нравственного выбора в различных ситуациях, взаимоотношения отцов и детей, сохранения родного языка, роли книги в жизни человека, формирования личности)

Не употребляем глаголы затрагивает, касается.
Типы проблем: философские, социальные, политические, нравственные, экологические, эстетические.
Эпитеты к проблеме: важная, сложная, актуальная, острая.
Например: Эту важную проблему поднимает в своем тексте ФИО…
Проблема, поставленная автором, актуальна.

2, 3, 4 абзац. Комментарий к проблеме     (К2) 3 балла! (Комментарий является самым слабым местом в содержательном блоке сочинения)
Прокомментировать – пояснить, растолковать.
Структура комментария:  2 абзац: первый пример-иллюстрация + пояснение,
                                                3 абзац: второй пример - иллюстрация + пояснение,
                                               4 абзац: проанализируйте смысловую связь между примерами
Примеры-иллюстрации — информация, взятая из текста и связанная с проблемой, которую вы выбрали.
Дать пояснение — значит раскрыть смысл слов автора, рассказать, почему герои так поступают, а не иначе, дать оценку поведению.
Например: Писатель изображает (кого, что)….;
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя….;
Симпатии автора на стороне героя, который….ЭТО ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ!
Из данного примера можно сделать вывод, что…
Приведенный пример свидетельствует о том, ….
Эти события автор описывает, чтобы… ЭТО ПОЯСНЕНИЕ к примерам - иллюстрациям.
ПРИМЕР+ ПОЯСНЕНИЕ: «Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», - пишет А.П.Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Связь между примерами (может быть как зачин в комментарии, при переходе от первого ко второму, как итог комментирования)
Например: Оба приведенных примера дополняют друг друга, позволяют понять…
 Для сравнения обратимся к другому примеру. Противопоставляя эти два примера, автор показывает…
5 абзац. Позиция автора    (К3) 1 балл
Ответ на поставленный вопрос. К какому выводу приходит автор? Четко, лаконично, самую суть другими, чем в К 2 словами.

Например: Мне понятна и близка позиция ФИО, так как он считает……;
Это мнение автора я полностью разделяю и считаю, что…
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…;
Каким должно быть отношение человека к родному языку? (проблема)
Человек должен с уважением относиться к родному языку.  (позиция автора)

6 абзац. Отношение к позиции автора. Согласие/несогласие с автором, обоснование мнения. (К4) 1 балл
Я согласен (не согласен) с автором текста в том, что…
Включите пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.
Из читательского опыта:
Данная проблема волновала многих великих писателей, в частности…
Особенно остро эта проблема поставлена в романе (повести, рассказе)….
Из жизненного опыта:
В жизни тоже немало примеров, подтверждающих…
Тема часто обсуждается в интернете (на страницах газет и журналов, в телепередачах)
Использовать выражения: по мнению педагогов…, ученые пришли к выводу…., врачи рассуждают…
 В качестве аргументов могут выступать:
- факты (реальное событие, явление, то, что действительно произошло)
- опыт (личный, общечеловеческий, исторический, научный эксперимент, исследования)
- обращение к традициям,  авторитетным мнениям (мнения известных ученых, философов, писателей, общественных деятелей, специалистов – экспертов), цитаты из авторитетных источников.
Моя позиция + аргумент
Трудно не согласиться с Паустовским. Я думаю, каждый, кто держал в руках ручку, карандаш или кисть, помнит, как много труда и терпения требует творчество, даже если оно озарено светом  вдохновения. Вспомним, как работали великие мастера слова: Н.В. Гоголь, Л.Н. Толстой, И.А. Гончаров, многократно перерабатывавшие свои рукописи.
7 абзац. Заключение. Вывод.
Итог анализа текста, нравственный вывод, призыв, пожелание на будущее.
Можно сделать вывод, что ошибаться в жизни не страшно, но необходимо правильно подходить к исправлению своих ошибок.
Таким образом, Д. Лихачёв преподаёт нам необходимый урок жизни. Автор учит быть мудрыми и сильными на простых примерах, отчего серьёзные и сложные вещи понимаются легче и остаются в сердце навсегда.
Итак, текст (ФИО автора) заставил меня убедиться в том, что
Список типов проблем

Список литературы к ЕГЭ 2023-2024 по русскому языку для аргументации в сочинении. Книги подобраны так, что затрагивают все проблемы, которые встречаются в текстах.

А.С. Пушкин “Евгений Онегин”, “Капитанская дочка”, “Станционный смотритель”
И.С. Тургенев “Отцы и дети”
Л.Н Толстой “Война и Мир”, “Детство. Отрочество. Юность”
М.А. Булгаков “Мастер и Маргарита”, “Собачье сердце”
М.А. Шолохов "Судьба человека"
Д.С. Лихачев “Письма о добром и прекрасном”
Б.Л. Васильев “А зори здесь тихие”
А.П. Чехов “Вишневый сад”, “Каштанка”, “Человек в футляре”
Н.В. Гоголь “Тарас Бульба”, “Шинель”, “Мертвые души”
М.Ю. Лермонтов “Герой нашего времени”
В.Г. Короленко “Слепой музыкант”
И.А. Гончаров “Обломов”
В.П. Астафьев “Царь - рыба”
А.И. Куприн “Гранатовый браслет”, “Олеся”
М. Горький “На дне”, “Старуха Изергиль” (легенда о Данко)
И.А. Бунин “Темные аллеи”
Б. Полевой “Повесть о настоящем человеке”
В.Г. Распутин "Уроки французского"
В.К. Железников “Чучело”
Е. Шварц “Сказка о потерянном времени”
Ч.Айтматов “И дольше века длится день”, “Плаха”
А. Азимов “Я, робот”, “Позитронный человек”
Н.А. Островский “Как закалялась сталь”
А.И. Солженицын “Матренин двор”, “Архипелаг ГУЛАГ”
Д.И. Фонвизин “Недоросль”
КНИГИ, ОТКРЫВАЮЩИЕ НАС
        Я убеждён, что у слова есть свои недра... Человек по-разному приходит к пониманию этой извечной истины. Многое зависит от того, как сложилась судьба, жизнь человека.
       Книга выступает одним из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам, проникать в сокровенные глубины духа, контактировать с настоящим, прошлым и будущим. Книга связывает людей. Объединяет людей и телевидение; это понятно, но для того, чтобы одолеть огромное количество литературы, накопленной человечеством за века, творения Гомера, Данте, Вергилия, Толстого, Хемингуэя, Фолкнера и других гениев человечества, хотя бы часть этого богатства, а его можно осваивать без конца, следует от чего-то отказаться... Восемь часов у человека уходит на сон, восемь на работу, если он будет просиживать часами у телевизора, ему некогда будет читать...
       К книгам относишься так же, как и к друзьям, — в юношеском возрасте их много, но отношения с ними более поверхностные, некритические, легковесные; нравится, допустим, кому-то же, что и тебе, ты и его уже считаешь другом, единомышленником, хотя, может, и общего-то между вами разве что одна полюбившаяся книжка... С годами круг знакомств сужается, может быть, остаются один-два человека, которых называешь друзьями, но зато уж это подлинные, испытанные друзья. Так и с книгами. К каким-то авторам, которыми увлекался в юности, уже нет особенного желания возвращаться — эти книги ты навсегда прочитал. С другими писателями наоборот. Вот Достоевский, он не только остается для меня тем же, кем и был, но и день ото дня укрупняется, вырастает в моих глазах. Эпоха его миновала, исчез, канул в Лету мрачный, призрачный Петербург, но творения Достоевского, дух его прозы, слово его — продолжают меня волновать, не дают мне покоя.
       Круг друзей неизбежно сужается, но так же неотвратимо углубляется и любовь к ним. Есть тут определённая взаимосвязь...
    ...Каждая книга требует полной отрешенности от суетных дел, полной погруженности в тему, в систему образов — вся душа должна быть там. Иначе ничего не получится. Не знаю, но, наверное, во мне осталось испытанное некогда, еще в самом раннем детстве, благоговейное отношение к книге, к печатному слову.
      Я всегда с трепетом брал в руки книгу как нечто действительно святое. Для меня в ту пору не было плохих книг, я восхищался каждой буквой, а человек, написавший книгу, мне неизменно представлялся таким, как Пушкин и Толстой. Увы, позднее пришлось узнать, что могут быть и плохие книги, равнодушные, написанные без искорки святости. Пусть это будет несколько наивно, но я и по сей день все же мечтаю, чтобы не было плохих книг, чтобы мы не разрушали то представление о книге и писателе, которое зарождается у человека в детстве.               (Ч. Айтматов)
Рассмотрим фрагмент сочинения по отрывку из интервью с Ч. Айтматовым «Книги, открывающие нас»
Проблема: Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет в своем тексте Чингиз Айтматов. Проблема не может оставить равнодушным современного человека.
Первый пример: Стоит обратить внимание на мысль автора, что книга - это важное звено в духовной связи людей.
Пояснение к первому примеру: Слова помогают понять, что книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества.
Второй пример: Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел.
 Пояснение ко второму примеру: Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю.
Связь между примерами: Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют автору показать важность книги и чтения.
Позиция автора: Размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир.