title: Урок Победы "Нам нужен мир" 2 класс

extracted_text:
                       Урок Победы во 2 классе «Нам нужен мир»
Цели урока. Учить детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.
. Воспитать патриотизм, чувства гордости за свою Родину и Вооруженные Силы, за наш народ и героические страницы истории России, в том числе на примере героического прошлого дедов и прадедов учащихся, ветеранов и участников Великой Отечественной войны, на примере трудового подвига их родных и земляков в суровое военное время;- воспитать чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
   Оборудование: иллюстрации на военную тему и мирного времени (3-4), голубя; плакаты, украшения (солнце, листья).
                                                   Ход урока
1. Организационный момент.

Промчалось лето красное,
Весёлое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.
Немножечко дождливое,
Холодное и стужное,
Но всё-таки счастливое
И очень-очень дружное.
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.

Тема нашего первого урока записана на доске. Прочитаем вместе.
 Девиз: «Нам нужен мир».
Нам нужен мир, чтоб строить города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!
Я искала определение мира, задумалась, а что такое мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).
1. Слово мир имеет несколько значений.
Мир - Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
Мир – это дружеские связи, согласия между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении войны..
 - А какое слово противоположно по смыслу слову мир? (война)
- Как вы понимаете, что такое война?
 Война́ — конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме военных действий.  Война и мир- это зло и добро. Давайте вспомним даты, связанные с 1 сентября, что хорошего и плохого случалось в этот день в разные года?
  -   1 сентября официально День знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.
-  1 сентября 2004 года весь мир потрясло известие о захвате террористами здания школы в североосетинском городе Беслане.
- 1 сентября 1939 года Германия напала на Польшу, это послужило началом Второй мировой войны. На этом я предлагаю остановиться.

Летней ночью, на рассвете,
         Гитлер дал войскам приказ
         И послал солдат немецких
                   Против всех людей советских-
  Это значит против нас.

        Он хотел людей свободных
        Превратить в рабов голодных,
        Навсегда лишить всего.
        А упорных и восставших,
        На колени не упавших,
        Истребить до одного.

Рассказ учителя (показ презентации).
        22 июня 1941 года на нашу Родину напала немецко-фашистская Германия. В то время в Германии правили фашисты во главе с Гитлером – жестоким и беспощадным поработителем других народов. Вместе со своими генералами он составил план быстрого захвата Советского Союза .Фашисты были уверены в своей непобедимости. И действительно. Они завоевали много других стран и имели очень хорошее вооружение, технику, поэтому могли атаковать нашу землю с моря. С воздуха и на суше. Они хотели разгромить наши армию и флот, уничтожить большие города вместе с их жителями. А тех, кто уцелеет, сделать своими послушными рабами. Первыми приняли удар наши пограничные войска. Все они показали беспримерное мужество, сражаясь до последней капли крови. Особенно отличились защитники Брестской крепости. В начале войны фашисты были сильнее. Поэтому они захватили большое пространство и подошли к сердцу нашей родины Москве. Враги окружили кольцом блокады прекрасный город на Неве Ленинград (Санкт- Петербург). Девятьсот дней и ночей в окружённом городе защищались ленинградцы, но врага в город не пустили. За каждый клочок родной земли боролись наши войска на фронте. На занятой врагом земле воевали партизаны. А на Большой земле, там, куда враг не добрался, день и ночь работали советские люди: делали самолёты, танки, автоматы, снаряды и патроны. Повсюду можно было увидеть написанный крупными буквами лозунг: «Всё для фронта, всё для победы!» Весь народ яростно обрушился на врага.  Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. В каждой семье живёт память о тех, кто воевал или трудился в годы Великой отечественной войны. Не забывайте о ветеранах. Будьте к ним внимательны, говорите о них с любовью и благодарностью

- Ребята, а кто является символом мира?

 Загадка.
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)

Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и плодородия. Так согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью над Ноевым ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности земли. Это был знак наступления мира и  обновления жизни.

- Предлагаю вам изготовить из бумаги таких голубей.

 *Практическая работа (дети из бумаги делают голубей)

 -Вырезаем шаблон по образцу.(ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПТИЦЫ)

 -У каждого из вас теперь есть свой голубь Мира. Благодаря победе советских солдат в ВОВ мы живем в мирное   время.
  Учитель:
       Пусть наши голуби всему миру расскажут о том, что дети России не хотят войны. Много лет прошло, ветеранов Великой Отечественной войны остается все меньше и меньше. Мы в долгу перед ними за сегодняшний смех, покой, за радость, за наше будущее.

Беседа.
- Как вы думаете, почему мы вспоминаем об этих событиях и передаём из поколения в поколение?
-Как сохраняют память о событиях и героях?(фильмы, песни, книги, мероприятия)
-Когда отмечают День Победы?
-Как отмечают День Победы?
-Что нужно, чтобы войн не было?
Подведение итогов.
- Дорогие ребята! За годы, что вы проучитесь в школе, вы станете одной семьей, одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете. А нам нужен мир? (Да!!!)

Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.


title: Входная тестовая работа по изобразительному искусству 3 класс

extracted_text:
Входная тестовая работа
по изобразительному искусству
обучающегося (-йся)            класса

1.   Чем рисует художник?
             А – акварелью                       В – гуашью
             Б – клеем                               Г – пастелью

2.   Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
             А – посветлеет
             Б – потемнеет
             В – ничего не произойдёт

3.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?
             А – посветлеет
             Б – потемнеет
             В – ничего не произойдёт

4.   Что помогает передать нежное, спокойное настроение в
        картине?
             А – смешивание с белой краской
             Б – смешивание с чёрной краской
             В – смешивание разноцветных красок

5.   Какая краска при смешивании с другими поможет
      нарисовать шторм на море?
             А – белая
             Б – чёрная
             В – синяя

6.   Что поможет передать в рисунке образ злого человека?
                А – жёсткие линии и тяжёлые цвета
                Б – мягкие линии и лёгкие воздушные цвета
                Г – ничего не поможет

7.   Какая краска помогает сделать цвет тёплым,
      солнечным и радостным?
                А – зелёная                   В – синяя
                Б – жёлтая                     Г – белая

8.   Какая краска помогает сделать цвет холодным?
                А – зелёная                   В – синяя
                Б – жёлтая                     Г – белая

9.   Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании
      двух красок:
               синяя + красная                         оранжевая
               жёлтая + красная                       зелёная
               жёлтая + синяя                          фиолетовая

                                                         Отметка


title: Урок русского языка "Как отличить звонкий согласный от глухого" 2 класс по программе «Школа России»

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по программе «Школа России»
Тема: Как отличить звонкий согласный от глухого.
Составитель: Глухова И.В., учитель начальных классов
МБОУ Красноборской средней общеобразовательной школы
Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Тип урока: открытие новых знаний
Предметные:
- развивать умение различать звонкие и глухие согласные звуки.
Личностные:
- развивать навыки сотрудничества со сверстниками в парной работе;
Регулятивные УУД:
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку.
Познавательные УУД:
- учить работать с разными формами информации (схема, таблица);
- формулировать познавательную цель с помощью учителя;
- строить осознанное речевое высказывание;
Называть основание для классификации, доказывать.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать другого и высказывать своё мнение;
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Ход урока
1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Ребятки, надеюсь, что работа на этом уроке доставит удовольствие вам, и мне. Повернитесь  к соседу, улыбнитесь, пожелайте удачи.
Проверим посадку! Открываем тетрадь, записываем дату, классная работа.
2. Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня, когда я к вам шла на урок, меня остановил почтальон  и передал интересное письмо.  Хотите узнать, что в нем написано. Тогда будьте внимательны.
«Здравствуйте, ребята! Мы согласные звуки. Мы живем в стране Звуколандия. Среди нас есть весёлые, умные звуки, но их почти никто не слышит, потому что они всегда разговаривали шёпотом: п, т, с, к.
— какие это звуки? (глухие)
А другие разговаривают громко и звонко.
— Какие это могут быть звуки? (звонкие)
- Но вот однажды ночью налетел ураган и разбросал все звуки по разным уголкам страны. Когда мы очнулись, то у нас в голове все перепуталось: кто из нас глухие, кто звонкие, кто парные. Помогите нам ребята восстановить нам память.
- О чем просят нас звуковички?
- Значит, как звучит тема нашего урока? (Звонкие и глухие согласные звуки.)
- Поможем нашим друзьям звуковичкам?
- Тогда отправляемся в Звуколандию. Выполнять задания злого урагана. Если мы с ними справимся, ураган вернет память звуковичкам.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
-Перед нами остров Чистописания. Прочитайте.
- н,м, л, т,ц,х. Какие это звуки: согласные или гласные?
- На какие 2 группы можно разделить данные согласные? (звонкие и глухие).
- Запишем буквы каллиграфически правильно в тетрадь.
- Выберите самую красивую буковку, поставьте точку.
- Катя, под какой буквой поставила точку? Определи вид согласного звука?
- В чем затруднение?
4. Выявление места и причины затруднения.
- Ураган спрашивает нас, как вы отличили звонкие согласные звуки от глухих?
- У нас проблема. Повторите, какая? (как отличить звонкие согласные звуки от глухих).
- Значит наша первая задача, нужно выяснить, как отличить звонкие согласные звуки от глухих).
5. Построение проекта выхода из затруднения.
− Итак перед нами Долина Голоса. Злой ураган просит нас положить ладошку на горло и произнести данные согласные звуки.
Ббб, жжж, ззз, что вы почуствовали. (горлышко дрожит)
Ппп, шшш, ссс, ффф что почуствовали (горлышко спокойно).
Сделаем вывод, при произнесении звонких согласных …., при произнесении глухих согласных …. Молодцы вы справились с задание Урагана.
Злой ураган просит нас закрыть ладошками ушки и произнести звуки.
ззз, вв, мм, что вы почуствовали. (в ушках звенит)
хх, тт, пп, что почуствовали (в ушках спокойно).
6. Реализация построенного проекта.
- отправляемся в горы Кинематографии.
- Что означает слово Кинематограф? (Вид искусства, произведения которого создаются с помощью киносъёмки)
Посмотрите внимательно видеофрагмент и скажите, что помогает горлышку то дрожать, то быть спокойным? (голосовые связки).
Мы снова справились с задание Урагана.
7. Первичное закрепление во внешней речи. Физминутка.
− Нас ждет речка Отдыхай-ка. Вы должны определить  с какого звука начинается слово. Со звонкого – прыжок с хлопком рук над головой, с глухого – приседают.
Зима. Снежок. Медведь. Вьюга. Коньки. Санки. Метель. Лыжи. Каток. Гость.
- Отлично отдохнули. Сядьте на места те, кто ни разу не ошибался.
− Город Знай-ка. Откроем учебники стр.16. Прочитаем тему записанную красным шрифтом, синим шрифтом.
- Внимательно посмотрите на таблицу вспомните, какие бывают согласные звуки.
- Прочитаем таблицу вместе с диктором.
- Сделаем вывод,
- Звонкие согласные состоят ….. из голоса и шума, глухие согласные  ….. только из шума.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
- Выполним упражнение 25 стр.17. (Ученики записывают загадку)
- Какое задание нужно выполнить в упражнении?
(В  каких  словах  загадки согласные  звуки  только  звонкие? Только  глухие?)
- Злой ураган дает нам подсказку – алгоритм нахождения данных слов. Но он все перепутал местами. Работаем в паре. Возьмите желтый конвертик, совместно с соседом восстановите последовательность алгоритма.
Алгоритм
1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.
- Работаем самостоятельно. Пользуясь алгоритмом, подчеркните слова красным карандашом, если все согласные звуки звонкие, зеленым, если все согласные глухие.
− Проверяем и объясняем по алгоритму.
- Поставим себе оценку, глядя на критерии:
«5» - я подчеркнул все 9 слов правильно.
«4» - я допустил ошибку в слове «есть», «ехать»
«3» - я подчеркнул правильно только 3 слова.
− В каком месте возникло затруднение?
− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?
− У кого задание не вызвало затруднений?
− Вы все молодцы!
9. Включение в систему знаний и повторение
− Мы справились с заданиями Урагана. Он стал добрым и вернул звуковичкам память. Посмотрите страна Звуколандия ожила.
- Ребята, как вы думаете, зачем нам учиться определять звонкие и глухие согласные? (Чтобы быть грамотными. Правильно слышать и грамотно писать).
- Я вам открою тайну. В стране Звуколандия  живут звуки сильно друг на друга похожи, их дружба очень крепкая. Они даже ходить начали всё время парами. И их любимой забавой было подменять друг дружку в некоторых словах, чтобы путать людей.
- Про какие это согласные?
- Верно. На следующий урок мы с вами снова отправимся в Звуколандию и будем изучать парные согласные.
10. Рефлексия учебной деятельности.
– Подведем итог, Какую цель вы поставили в начале урока?
− Вы достигли поставленной цели?
− Что вам помогло открыть новое знание?
− В чём у вас было затруднение?

– У вас на партах лежат цветные карточки. Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.
Я знаю, звонкие и глухие согласные.
Я могу объяснить, как отличить звонкий согласный звук от глухого.
В упр.25 у меня всё получилось.
Я смог понять причину ошибки, которую допустил в упр.25.
Я доволен своей работой на уроке.
– Молодцы!
11. Домашнее задание:
Выполните задания на карточках. Спишите слова и подчеркните красным
1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.

1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.

1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.

1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.

1. Прочитаю слово, назову согласные звуки.
2. Определю, какие они, звонкие ил глухие.
3. Подчеркну слово красным карандашом, если все согласные звонкие, зеленым, если все согласные глухие.


title: Автоматизация звука С

extracted_text:
Автоматизация звука С

Изолированно: свистим «Как течет холодная водичка?» - С-С-С-С-С-С

В слогах:

АСА – АСА           УСА – УСА        ОСА – ОСА        ИСА – ИСА
АСО – АСО           УСО – УСО        ОСО – ОСО        ИСО – ИСО
АСУ – АСУ           УСУ – УСУ         ОСУ – ОСУ       ИСУ – ИСУ
АСЫ – АСЫ         УСЫ – УСЫ        ОСЫ – ОСЫ      ИСЫ – ИСЫ

АСА – УСА – ОСА – ИСА
АСО – УСО – ОСО – ИСО
АСУ – УСУ – ОСУ – ИСУ
АСЫ – УСЫ – ОСЫ – ИСЫ

СТА – СТА – СТА – СТА – СТА            СПА – СПА – СПА – СПА – СПА
СТО – СТО – СТО – СТО – СТО            СПО – СПО – СПО – СПО – СПО
СТЫ – СТЫ – СТЫ – СТЫ – СТЫ         СПЫ – СПЫ – СПЫ – СПЫ – СПЫ
СТУ – СТУ – СТУ – СТУ – СТУ            СПУ – СПУ – СПУ – СПУ – СПУ

СКА – СКО – СКУ – СКЫ                     СЛА – СЛО – СЛУ – СЛЫ
СВА – СВО – СВУ– СВЫ                      СМА – СМО – СМУ – СМЫ
СФА – СФО – СФУ – СФЫ                   СНА – СНО – СНУ – СНЫ

В словах:
Са: сад, сани, сатин, самокат, сайка, сам, Саня, сапоги сауна, сабо, садок, Савва, событие, совёнок, совок, совет, сова, софа.
Со: сок, сон, сом, соя, сода, Софья, Соня, сопка, сотня, сойка соты, сонный.
Су: суп, сумка, суббота, судно, сукно, сундук, сухо, суета, сутки, сухой, суматоха, субботник.
Сы: сын, сыт, сынок, сыпать.
Сваи, свобода, свой, свод, скамейка, скакать, скат, скоба, скобка, скука, смотать, снова, сноп, сны, спать, спокойно, спутник, спутать, спугнуть, стая, стакан, станок, стадо, ставни, ставить, стать, стадион, стог, сто, стук, ступенька, ступа, студить, студент, стынуть.
Са: оса, коса, писать, кусать, посадка, гусак, Анфиса.
Ас: паста, пастух, настанет, каскад, каска, маска, опасно.
Со: песок, кусок, осока, носок, босой, высокий, поясок.
Ос: пост, воск, мост, киоск, хвост.
Су: несу, пасу, посуда.
Ус: куст, пусто, капуста, август, фокусник.
Ис: писк, миска, диск, аист, аистёнок, пианист, танкист.
Сы: косынка, посыпать, весы, бусы, гусыня.
Ыс: выступ, выставка.
Ес: место, тесто, тесно, теснота, весна.
Юс: бюст.
Яс: ясный.
Ас: квас, бас, нас, погас, ананас.
Ос: нос, покос, поднос, кокос.
Ус: вкус, кактус, укус, фокус, автобус, фикус, минус.
Ыс: мыс, кумыс.
Ис: Денис.
Ёс: пёс, овёс, утёс, унёс.
Ес: навес. Яс: пояс.
Стас, соска, сосна, уксус, насос, соус, Сусанна, Самсон, космос, саксофон, сосуд, стамеска.

В словосочетаниях:

постный суп                                      пустая миска
пустой автобус                                  тонкое сукно
небесный свод                                   навесной мост
смешная маска                                  густые леса
высокая осока                                   вкусный (кислый) квас
густой сок                                         густая сметана
вкусный суп                                      высокий утёс
красный стул                                    тенистый сад
пустой стакан                                   маслом маслят
миска с овсом                                   мясной салат
мамины бусы                                    мягкий воск
медовые соты                                   мясной соус
фасад дома                                       фасолевый суп
чистая посуда                                   солить суп
соску сосут                                       спокойный сон
солист ансамбля                              смелый поступок
соловьиная песня                            спелые сливы
спелый абрикос                                стадо скота
свежее мясо                                      спелая брусника
сухие листья                                    сосновый лес (сук)
сухая косынка                                  сосновая смола
спелый колос                                   Саня уснул
сонная киска                                    сдобное тесто
сафьяновые сапоги                          сатиновый пояс
сытный студень                               сосульки свисают
ствол осины                                      стеклянный стакан
осколок стекла                                 капустный салат
квашеная капуста                            автобусная остановка
солёное масло                                  солёная капуста
ананасовый сок                                ясный день
осыпались листья                            опасный выступ
усатый сом                                       искусный фокусник
вкусный суп                                     пёстрая собака
старый костюм                                 чистая посуда
Соня устала                                      чистый стакан

В предложениях из 3-х слов:

Соня несет сумку.  Собака ест мясо. Днем совы спят. Самосвал свалил песок. Саня пил квас. У сома усы. Соня моет посуду. В саду осы. Сын ест суп. Пастух пас стадо. Денис пьёт кумыс. Сын моет посуду. В лесу лиса. На полке посуда. Соня, смотри - сом! В буфете сайка. У нас пёс. В миске капуста. Кисло-сладкий квас. Салат из редиски. Колбаса с чесноком. Слава сидит в кустах. У Олеси коляска. Сыпь песок, Настя. В стакане сок.

В предложениях из 4-х слов:

На суку сидит сова. У Саши новая сорочка. На соломе спит собака. У нас погас свет. Усталый Вася сразу уснул. Стас любит кислую капусту. Соня стоит у моста. Мы стали грести веслами. Пастух сидит под сосной. По мосту идет автобус. В саду спелые абрикосы. У Аси синие бусы. В кувшине кислый квас. В кустах кто-то пискнул. Кактусы посадили в песок. Нас восхитила песня пастуха. Недалеко были посадки леса. Саша поет веселую песню. Собака своих не кусает. Саня идет по мосту. Солдат стоит на посту. В лесу поет соловей. Собака спит под скамейкой. В саду много ос. Соня сама ест суп. Анфиса пьёт вкусный сок. На мосту стоит автобус. Пёс ест кусок мяса. Савва готовит суп киске. У сада высокий мост. Скамейка стоит в саду. Дениска сам надевает сапоги. Алиса гуляет в лесу. В лесу высокие сосны.

В предложениях из 5-ти и более слов:

Высоко в небе летит самолет. В саду стоит стол и скамейка. Береги нос в большой мороз. Суп солите сами по вкусу. Береги нос в трескучий мороз. Саша рассказывает историю о собаке. Саша рассказывает историю о собаке, спасшей матроса. Соня искала сыроежки в кустах. Соня искала сыроежки в кустах, а нашла бруснику.В субботу у Кости будут гости. Саня ставит миску на стол. В саду стоит высокая сосна. Под сосной стоит собака Сойка. У Сони коса до пояса. Соня ставит сумку на скамейку. У Сани санки едут сами. На сосновом суку два совёнка. Стае и Соня идут в сад. У высокой сосны навесной мост. По мосту едет пустой автобус. Анфиса сама готовит вкусный обед. У Сани в сумке ананас и капуста. У Саввы фикус, а у Сони кактус. Соня и Саня идут на выставку собак. Денис ставит свой самокат у стола. У Сани в банке сом с усами. У нас в саду кусты и высокие сосны.Саня упал из санок в сугроб. Судно встало на якорь у скалы. Самолёт летит высоко над лесом. Собака видит на суку сороку и лает. Бери для скотины сухую солому. В саду сладкие абрикосы. На улице сыро, надевай сапоги.Водитель остановил автобус у моста. В кустах кто-то пискнул. Береги нос в трескучий мороз. Усталый Ваня быстро уснул. Ястреб унёс у лесника утёнка. На месте пустыря вырос кустарник. Остатки доски кинули в костёр. Кто-то поёт грустную песню. Какой чудесный голос у артиста!


title: Контрольная работа по алгебре "Теория сравнений по модулю" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратовская область, г. Саратов.

Контрольная работа по алгебре для учащихся 10-го класса по теме:
«Теория сравнений по модулю»

Автор-составитель:
учитель-практикант
Степанова Полина Егоровна

2021г

Описание работы
Данная контрольная работа   составлена для учащихся 10-х классов. Ее цель – проверка знаний по теме «Теория сравнений по модулю».  Контрольная работа позволит выявить пробелы в усвоении материала.
Время, отводимое на выполнение данной контрольной работы, составляет 45 минут.
Критерии оценивания работы:
Полностью верно выполнены все задания – оценка «5»
Выполнено неправильно одно задание – оценка «4»
Решена правильно половина заданий  – оценка «3»
Решено правильно одно и менее задание – оценка «2»

Контрольная работа
«Теория сравнений по модулю»
Вариант 1
1. Решите сравнения:
а) ;                  б) .
2. Решите сравнения:
а) ;                  б) .
3. Вычислите элемент, обратный a по mod n, если a = 16; n = 27
Вариант 2
1. Решите сравнения:
а) ;                  б) .
2. Решите сравнения:
а) ;                  б) .
3. Вычислите элемент, обратный a по mod n, если a = 9; n = 17.

Ответы
Вариант 1
1. а) 3; б) 5.
2. а) 3; б) 11.
3. 22.
Вариант 1
1. а) 3; б) 0.
2. а) 0; б) 1.
3. 2.

Список использованной литературы
Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: учебник общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни/ [Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова, М. И. Шабунин]; под ред. А. Б. Жижченко. — 368 с.: ил.


title: Презентация "Модель оптимального двигательного режима в ДОО"

extracted_text:
»
Презентация
«Модель оптимального двигательного режима в ДОО»

Выполнили старший воспитатель МБДОУ «Детский сад «65 «Лесная полянка» г. Нижний Новгород
Сурова Н.А.

ФГОС ДО задачи, направленные на «Физическое развитие» - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства …; - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней; - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями; - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их физических качеств.
Физическое развитие детей осуществляется в соответствии с разработанной на основе ФГОС ДО основной образовательной программы ОТ  РОЖДЕНИЯДО ШКОЫ .  Инновационная  программа  дошкольного  образования.  /  Под  ред.  Н. Е. Вераксы,  Т. С. Комаровой,  Э.  М. Дорофеевой. —  6 Издание. 2020
с использованием  различных методических пособий:
При организации двигательного режима детей должна стать естественная потребность организма в движении
Оптимальным двигательный режим будет считаться при следующих условиях:
соотношение покоя и двигательной деятельности составляет 30 % к 70 %;
в течение дня у детей не наблюдается признаков рассеянности внимания или явно выраженного утомления;
имеет место положительная динамика физической работоспособности детей;
артериальное давление детей в течение всего дня соответствует возрастной норме.
При организации двигательного режима должна быть учтена степень моторности каждого ребенка возрастной группы. По степени активности детей можно разделить на три группы:
нормальные;
моторные;
малоподвижные.
ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ:
Рациональное сочетание организационных форм, видов двигательной
деятельности и самостоятельных видов двигательных действий.
Понятие «двигательный режим»
включает в себя продолжительность, повторяемость и распределение всех видов физической деятельности детей в течение дня.

Задачами педагога в организации двигательного режима являются:

анализ и оценка двигательной активности детей в течение дня, недели, месяца с помощью современных измерительных приборов;
выявление причин моторности или малоподвижности детей с учетом возможного наследственного фактора;
оказание помощи в оборудовании мини-стадионов для самостоятельной двигательной деятельности детей с учетом их специфических психологических особенностей;
выявление общих интересов, склонностей и влечений малоподвижных и моторных детей, создание ситуаций, стимулирующих их дружеские отношения.
1. Физкультурно-оздоровительные занятия
утренняя гимнастика
прогулка
физминутки
п/и и физ. упражнения на прогулке
гимнастика
для глаз
гимнастика после сна
дыхательная гимнастика
пальчиковая гимнастика
индивидуальная работа по физ.воспитанию

Традиционный комплекс утренней гимнастики

Утренняя гимнастика в игровой форме

 Использование полосы препятствий

 Включение оздоровительных пробежек

Утренняя гимнастика
является одним из важнейших компонентов двигательного режима, ее организация должна быть направлена на  поднятие эмоционального и мышечного тонуса детей

Как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий достаточно широко применяется с детьми дошкольного возраста. проводятся в средней, старшей и подготовительной группах в перерывах между занятиями, а также в процессе самого занятия. Интерактивные физкультминутки
Физкультминутки
Физкультминутка (кратковременные физические упражнения)

дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями

совершенствование, имеющихся у детей навыков с основных видах движений, путем применения их в изменяющихся игровых ситуациях
развитие двигательных качеств: быстроты, выносливости, ловкости
воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Гимнастика для глаз и дыхательная гимнастика

Гимнастика после дневного сна
Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус, а так же способствует профилактике нарушений осанки и стопы. Эту гимнастику следует проводить при открытых фрамугах 7-15 минут. варианты гимнастики:
разминка в постели и самомассаж.
варианты гимнастики
разминка в постели и самомассаж
пробежки по массажным дорожкам
гимнастика игрового характера

традиционное

2. Учебные занятия
 Занятия по физической культуре
основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной ДА детей. Рекомендовано проводить занятия по физической культуре не менее трех раз в неделю первой половине дня (одно на воздухе).
Основные типы физкультурных занятий

по интересам

игровое

комплексное

сюжетное

тематическое

контрольно-проверочное

тренировочное

с использованием тренажеров

Педагогическая помощь, оказываемая в ходе проведения занятий, позволяет дошкольнику:

активно участвовать в занятиях;
чувствовать себя свободно, не бояться затруднений, не испытывать замешательства и неловкости;
активно познавать окружающий мир;
реализовать свои потенциальные возможности, личностные резервы, обеспечивающие развитие двигательной активности;
активизировать общение взрослого с ребенком
Реализация педагогической помощи в указанном режиме благоприятствует стимулированию двигательной активности детей, способствует эмоциональной заинтересованности (если все получается), развитию и укреплению детской индивидуальности, а также переориентированию профессиональной функции педагога с обучающей на личностно-взаимодействующую. Это особенно важно для тех детей, которые замкнуты, неуверенны в себе.
Индивидуальная работа по двигательной активности детей
4. Спортивно-оздоровительная деятельность
Активный отдых
Физкультурный досуг
Физкультурный праздник
День Здоровья
3. Самостоятельные занятия
Самостоятельная  двигательная деятельность.

5. Дополнительные виды занятий
ритмическая гимнастика;
игровой стретчинг;
Футбол;
занятия дошкольным туризмом;
Ритмопластика;
фитбол ;
креативная гимнастика;
степ-аэробика

6. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
Физкультурно-оздоровительная работа в условиях семьи состоит из следующих мероприятий: утренняя гимнастика, физкультминутка во время занятий рисованием, лепкой, чтением и т.п., закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями; прогулки, подвижные игры, совместные праздники и развлечения самостоятельные занятия детей с родителями, различными видами физических упражнений; специально организованные занятия физической культурой.
Методы, способствующие развитию двигательной активности дошкольников:

сказка-беседа, чтение стихотворений или отрывков из детской художественной литературы, использование пословиц, поговорок, потешек, помогающих осмысливанию поставленных перед детьми задач и сознательному выполнению двигательных упражнений, самостоятельному их применению в различных ситуациях;
рассматривание иллюстраций или репродукций картин по теме. В связи с вызванными сильными впечатлениями дети проявляли эмоционально-личностное отношение к событиям, что обеспечивало яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений и способствовало поддержанию интереса к двигательной деятельности на протяжении всего занятия;
игровые занятия по перевоплощению в данный образ по теме занятия (превращение в бабочек, альпинистов), создание музыкальной композиции образа («Полет шмеля», «Извержение вулкана») под соответствующее музыкальное сопровождение или воспроизведение образа в изобразительно-иллюстративном виде;
игровые задания на придумывание дальнейшего плана действий и подвижных игр по тематике занятия;
 практический метод, обеспечивающий действенную проверку правильности восприятия движений в образной форме или с использованием элементов соревнования.


extracted_text:
Тема:                  Оздоровительная гимнастика после сна для 3 – 4 лет
                                                        «Забавные котята»
Цель: Поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений и контрастных воздушных ванн. Сохранить и укрепить здоровье детей.
Задачи:
Оздоровительные:
1. Устранить некоторые последствия сна (вялость, сонливость и др.);
2. Увеличить тонус нервной системы;
3. Усилить работу основных систем организма (сердечно – сосудистой, дыхательной, системы желез внутренней секреции и др.);
4. Обеспечить профилактику нарушенной осанке и плоскостопия.
5. Совершенствовать и развивать координацию движений;
6. Укрепить иммунитет.
Обучающие:
1. Учить дышать через нос.

1 часть.
1. Разминка в постели.

А) «Потягивание котят». И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Потягивание руками и ногами, напрягая мышцы (4 – 5 раз).
Мы проснулись,
Мы проснулись.
Наши глазки улыбнулись.
Лапки потянулись.
Они тоже ведь проснулись.
Б) «Покажем наши лапки». И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты на правый, левый бока (по 2 раза на каждую сторону).
Уж ты, котенька, коток,
Повернись – ка на бочок!
В) «Кошечка». И. п. – стоя на четвереньках. Выгибать и прогибать спину (4 – 5 раз).
Вот и кошечка проснулась.
Всем котятам улыбнулась,
А потом нахмурилась.
Г) «Красивые котята». И. п. Сидя на кровати по – турецки, руки на поясе. Поворот головы вправо – влево, спина прямая (4 – 5 раз).
Все у зеркала мы сели
И себя там рассмотрели.
2 часть. У кроваток.
Физкультура, физкультура,         (движения выполняются по тексту)
Ты любимое мое занятие.
Тренируем, тренируем,
Силу рук и силу ног.
Зайцем бегать, белкой прыгать,
И взвиваться как змея.
Физкультура, физкультура,
Физкультурочка моя.
3 часть. Ходьба по массажным дорожкам.
(ребристая доска, дорожки с пуговицами и крышками, травка – дорожка, 2 массажорки для ног и контрастные дорожки)
1. Ходьба на носочках (папа большой)
2. Ходьба в полуприседе (а я – маленький, зато удаленький).
Превращаемся в петушков. (Идем высоко поднимая колени, спина прямая, голову держим прямо).
Петя – петя, петушок, на головке гребешок.
Важно ножки поднимает, важно крылья расправляет.
Важно по двору идет, «ку – ка – ре – ку» поет.
Важно ножки поднимает, хоть и птица не летает.
Превращаемся в лягушат.
Вдох! Прыгнул – выдох ква! Вдох! Прыгнул – выдох ква!
Пробежка по залу – по дорожкам.
Медленная ходьба. «Гуси летят».
Поднять руки в стороны – вдох! Вниз – выдох, произносить г – у – у – у.
Ходьба на месте, лицом повернулись ко мне.
(Выполнение упражнений. Дружная семья.
1. Папа, мама, брат и я.                       И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
    Вместе – дружная семья!                Хлопнуть перед лицом 8 раз под слова педагога.
                                                               Отвести руки за спину. Повторить 3 раза.
2. Все вместе наклоняемся,                 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед,
    Физкультурой занимаемся!             ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться
                                                                в и. п. Повторить 5 раз.
3. Папа большой,                                   И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс.
    А я – маленький.                                Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п.
    Пусть я маленький,                            Повторить 4 – 5 раз.
    Зато – удаленький.

4. Прыгаем мы дружно,                         И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину.
    Это очень нужно!                               Выполнить 6 – 8 подпрыгиваний; непродолжи -
    Кто же прыгнет выше –                     тельная ходьба (5 – 6 сек.). Повторить 2 раза.
    Мама или Миша?

5. Сильно зажмурили глаза –                 (гимнастика для глаз).
    Открыли 3 – 4 раза.
4 часть. П/и «Кто первый?».
Инвентарь: яркий платок (30×30 см).
Дети образуют круг; педагог находится в центре круга, в руках у него платок. Платок педагог держит за один из уголков. Дети поворачиваются и идут по кругу друг за другом под слова:
Мы идем по кругу, дружно, друг за другом.
       Вдруг увидели платочек, яркий, будто огонечек.
                      Кому достанется платочек, кто первый взять его захочет?
Дети останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга. Педагог встает между детьми и произносит:
Ваня (Аня), Лена (Леша), подойдите.
                                             Сейчас вы быстро побежите
                     По кругу за платочком, платочком – огонечком.
Пара детей, стоящих в кругу напротив педагога, по окончании этих слов бежит по внешнему кругу (один ребенок – в правую сторону, другой – в левую) к педагогу, стараясь быстрее добежать до платочка, который педагог поднимает на вытянутой вперед руке, и дотронуться до него. Игра повторяется.
Примечания. 1. Перед началом игры нужно объяснить детям, что бежать необходимо аккуратно, смотреть вперед, чтобы не столкнуться с ребенком, бегущим навстречу. 2. Участок для игры необходимо очистить от камней, прутьев и т. д. 3. Роль ведущего по мере изучения правил игры можно передать ребенку.
5 часть.
(слышен шум ветра)
Что мы слышим? (Ветер) Как он поет? (ш – ш – ш) Все шумим как ветер! (ш – ш – ш – звуковая гимнастика).
Стали ветрами. (приседают выполнив дыхательную гимнастика «Подуй листочки»).
6 часть. Работа на стульях.
Ручки, ножки, глазки, ротик и поработали! Давайте попросим работать и пальчиков рук, ног.
1. Пальчиковая гимнастика «Это дедушка, бабушка, папа, мама – я».
2. Массаж ладони рук (шарики – ежики)
3. Массаж стоп (бусы – массажоры)
4. Массаж пальчиков ног (Игра рыбаки. Обруч – река, игрушки мелкие – рыбы, ножки – удочки. Из обруча пальчиками ног ловят мелких предметов и за обруч (на берег). И наоборот, снова предметы мелкие в обруч (в реку).
7 часть. Обширное умывание. Питье отвара трав.
Оборудование: Дорожки «Здоровье»; ребристая доска, 2 обруча, массажоры для ладошек и ног; веточка с листочками; мелкие игрушки.
Атрибуты: петуха, медведя, лягушки.


extracted_text:
   Саморегуляция педагога
  как способ профилактики  профессионального выгорания
Подготовила
Педагог-психолог МБДОУ
«Солнышко»
Налобина Г.Р.
Бывает – проснешься, как птица,крылатой пружиной на взводе,и хочется жить и трудиться;но к завтраку это проходит.
Весь день суетой загубя,Плетусь я к усталому ужину,И вечером в куче себяУже не ищу я жемчужину…
Тест «Субъективная минута»

Ключ:
До 45 секунд – выраженная тревожность- срочно нужна помощь в преодолении стресса.
45 – 55 секунд – тревога средней выраженности (желтый шар) - подумайте, что вас беспокоит
55 – 64 секунды – Легкая тревожность
65 секунд- норма (синий шар)

Римский император Диоклетиан             IV век н.э.

   Работа дала многое:
       раньше у меня
       не было ничего,
       а теперь — ничего
       и дёргающийся глаз.
Профессиональное выгорание
Повышение уровня тревожности
Сопротивление и одиночество
Эмоциональное истощение
усталость, апатия и депрессия, сопровождающие эмоциональное выгорание, приводят к серьезным физическим недомоганиям.
Статистика:
Профессиональному выгоранию
 подвержены 80% педагогов
(стаж  работы - более 15 лет)
                          только
                     1 педагог из 50
                      не называет
                       признаков
                       выгорания

СИМПТОМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ
Первая группа: психофизические симптомы
Вторая группа: социально-психологические симптомы
Третья группа:поведенческие симптомы
Экспресс-оценка «выгорания»
Медитация
Это не закат, это рассвет!
Так много еще впереди.
Есть опыт, знания, а душевные силы мы найдем,
ведь у учителя они неисчерпаемы…


extracted_text:
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда с детьми с РАС.
В современной системе образования важное место отводится инклюзивному образованию, а именно коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ, в том числе и детям имеющих РАС.
Коррекционно-развивающая работа с аутичными детьми достаточно сложная. И связана эта сложность со спецификой данного нарушения.
Мы с вами знаем, что АУТИЗМ – это погружение в мир личных переживаний.
Сопровождается ослаблением или потерей контакта с окружающим миром, качественным нарушением способности к общению, нарушение в сфере социального взаимодействия, ограниченностью интересов, наблюдается повторяющееся и стереотипное поведение, качественным нарушением речи (страдают – просодика, фонематика, лексика, грамматика, связная речь – осмысленное логическое высказывание, логика мышления).
 Детский аутизм проявляется в различных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития.
О.С.Никольская и специалисты лаборатории под её руководством, разработали следующую классификацию таких детей:
1 группа. Дети с отрешенностью от внешней среды. Это дети с наиболее тяжелыми нарушениями. В тяжелых случаях ребенок не может произносить ни слова, ни отдельные звуки (за исключением спонтанных вокализаций, аутостимуляций).
2 группа. Отвергающие внешнюю среду. Они более контактны, но при этом имеют более высокий порог страха перед изменениями во внешней среде, даже малейшие сдвиги могут вызвать агрессию, истерику, уход в аутостимуляцию. Речь таких детей односложная, в диалог не вступают.
3 группа. Дети эмоционально обеднены, склонны к вспышкам агрессии. Речь у детей 3 группы, более развернутая, эти дети более адаптированы к внешней среде. Способны обучаться в общеобразовательной школе.
4 группа. У детей менее выражены аутистические признаки. Усваивают поведенческие штампы. Но эти дети остро реагируют на резкие замечания, сверхосторожны, пассивны в социальном взаимодействии. У таких детей нередко обнаруживается одаренность в какой-то определенной области.
У большинства детей с РАС наблюдается эхолалия. Что же такое эхолалия? Эхолалия бывает как естественная, так и патологическая. Естественная эхолалия встречается в возрасте, примерно, до 4 лет. Это связано с тем, что ребенок обучается коммуникативным навыкам путем повторения за взрослым. Патологической эхолалией можно назвать состояние, при котором наблюдаются еще и интеллектуальные нарушения. Если эхолалия проявляется во взрослом возрасте – это всегда патология. Эхолалия может быть как немедленная, возникающая «здесь и сейчас», так и отсроченная – проявляется через какой-то временной промежуток (час, 2 часа, день).
Так же у многих детей с РАС наблюдаются вокализации. Вокализации ребенок применяет в качестве аутостимуляции.
При изучении заключения ПМПК мы встречаем такую формулировку – системное недоразвитие речи. СНР ставится в случае нарушения интеллекта, сенсорных дефектах, органическом поражении ЦНС. Уровни речевого развития при СНР определяются по тем же параметрам что и ОНР.
Логопедическая работа с такими детьми ведется также как при ОНР с поправкой на первичный диагноз. При разработке программы необходимо учитывать особенности развития ребенка при аутизме.
В нашей образовательной организации была разработана «Адаптированная коррекционно-развивающая программа работы учителя-логопеда по развитию речи для учащихся с РАС». Данная программа разработана в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ. Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы УУД, выступающей как основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Программа по коррекции речевых нарушений у учащихся с РАС рассчитана на 4 года обучения. Сроки коррекции могут варьироваться в зависимости от тяжести и специфики нарушения, компенсаторных возможностей ребенка, регулярности посещения логопедических занятий и т.д.
Цель логопедической работы: освоение учащимися коммуникативной функции языка на основе ценностных ориентиров содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС, развитие активной сознательной деятельности в области речевых фактов, создание условий для успешного освоения основной общеобразовательной программы путём развития речевых навыков у детей с аутизмом.
Основные задачи логопедической работы при аутизме:
дифференциация речевых нарушений, обусловленных аутизмом и сопутствующими синдромами;
установление эмоционального контакта с ребенком;
активизация речевой деятельности;
формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре; развитие речи в обучающей ситуации и развитие речи в целом.
 Обратите внимание, что коррекция звукопроизношения не является основной задачей!
Психолого-педагогическое сопровождение детей с аутизмом осуществляется междисциплинарной командой специалистов (учителем, педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем–логопедом, тьютором). Коррекционному специалисту важно иметь постоянный диалог с учителем класса, учитывать его мнение, пожелание в построении индивидуальной работы с учениками.
Работа логопеда строится с опорой на диагностическое обследование, которое проводится в начале учебного года среди всех учеников начальных классов. Проводится в виде:
- наблюдения;
- беседа;
- внесение результатов в индивидуальные речевые карты.
Обследование речи детей проводится по методике Т.А.Фотековой.
Занятия с учащимися с аутизмом проводится в индивидуальной и групповой форме, так же занятия могут комбинироваться или чередоваться в зависимости от потребностей учащегося и его эмоционального состояния здоровья. Тематика логопедической работы, предложенная в нашей программе, подходит как для групповой, так и индивидуальной работы. Занятия проводятся два раза в неделю. Если в связи с учебной нагрузкой эмоциональное состояние учащегося ухудшается, количество занятий сокращается до одного раза в неделю.
Так же учителем-логопедом со всеми учениками младшего звена, 1 раз в неделю, проводятся логоритмические занятия. Занятия логоритмикой способствуют развитию всех компонентов устной речи, слухо-зрительно-двигательной координации, общей и мелкой моторики. При проведении логоритмики используются стихотворения, потешки, песенки (сопровождающиеся движениями); подвижные игры на координацию и внимание. Движения и речь должны быть простыми и доступными для самостоятельного повторения ребенком, речевой материал должен быть знаком ребенку. В конце каждого занятия происходит момент релаксации – слушание музыки или песни, с последующим обсуждение музыкального материала.
Логоритмические занятия дублируют лексический материал основной логопедической программы, что способствует лучшему усвоению материала учениками.
Продолжительность групповых занятий равна продолжительности школьного урока (35 – 40 минут). Время индивидуальных занятий варьируется от 20 минут до 40 минут (в зависимости от индивидуальных потребностей и возможностей каждого конкретного ученика).
Организация рабочего места – в поле видимости должно быть как можно меньше предметов. Все материалы располагаю рядом с собой, на отдельном столе или стуле, вверх «рубашкой».
Расположение учителя относительно ученика – напротив, рядом, слегка за спиной (в зависимости от того, требуется ученику физическая помощь и от его эмоционального настроя). С некоторыми детьми
Важно помнить: дети с РАС тяжело воспринимают вербальную инструкцию (т.к. мыслят образами), особенно длинную, многоступенчатую. Это может вызвать у них агрессию, аффективное поведение.
Необходимо:
- предъявлять четкие, конкретные инструкции, делить длинную инструкцию на несколько частей (например: вместо «раскрась квадрат красным цветом» - «1.возьми красный карандаш - 2.найди квадрат -  3.раскрась»);
- использовать наглядный материал – печатные задания, дидактический (черно-белый, цветной – в зависимости от предпочтений ребенка);
- использовать подсказки (физическую – действовать «рука в руке», указательный жест, моделирование правильного ответа (сделай как я), речевая – начало слова или полное слово (ответ), визуальная - взглядом).
Так же важно соблюдать ритуалы урока:
Начало урока – приветствие (назови своё имя);
Конец урока – поощрение (словесное или визуальное и т.п.), прощание.

«СНАЧАЛА – ПОТОМ»
Важно помнить, что дети с РАС не могут воспринимать временные рамки. Необходимо визуализировать время – сначала рисуем, потом играем, потом обед, потом уход домой. Это может быть – карточка с картинками (визуальное расписание), может быть - карточка с написанным с расписанием. На слайде 8 представлен пример такого расписания – уроки, перемены, поход в столовую, приветствие. Уход домой и т.д.
Фраза «сначала …… -  потом …..» помогает организовать ребенка на действие. Он понимает, что урок/задание не бесконечные, что сделав какое-то задание он получит ожидаемое (отдых, полежать на парте, конфету или что-то другое).
Для визуализации времени можно использовать – таймер на телефоне/часах, песочные часы. Когда ребенок видит сколько осталось до конца занятия или сколько еще ему делать то или иное упражнение – ему легче «прожить» это время.
Кроме того, необходима система поощрений внутри урока (жетоны, звезды, возможность поиграть с любимой игрушкой, съесть конфету и т.п.). Индивидуальное поощрение подразумевает, что ребенок получает один жетон за выполненное задание/действие – собрав все жетоны – получает звезду и поощрение (маленькое – отдых 1минуту). Когда собирает 3 звезды – урок окончен – перемена. На групповых занятиях собирают общие большие жетоны, за выполнение общих заданий. Надо подгадать так. Чтоб пятый жетон был в конце урока. Пять жетонов – перемена.
Если ребенок находится в регулярном классе, он «не находится на жетонах», но ему необходимо поощрение – ему можно предложить после выполнения какого-либо задания, полистать книгу, поиграть с маленькой игрушкой, помять/разорвать бумагу, почиркать, съесть мармелад и т.д. то есть поощрение необходимо в любом случае, вопрос в том, как вы решите поощрять, какое поощрение будет действенным. Есть дети, которые ради маленького стеклянного камушка готовы выполнить любое задание.
Также, в кабинете на стене висят «поведенческие подсказки» - «не кусаться, не щипаться, не кричать». Карточка «сиди тихо». Во время урока часто приходится обращать внимание ребенка/детей на эти правила поведения.
 Конечно, работой на логопедических занятиях сопровождение детей с РАС учителем-логопедом не ограничивается. Так же я провожу наблюдение за детьми на уроках, во время внеурочной деятельности (перемены, различные мероприятия). Важно услышать, как ребенок использует навыки коммуникативной речи в быту, в самостоятельных реакциях (выражает просьбу, вступает в диалог и т.д.); увидеть, как пользуется навыками письменной речи при самостоятельной работе – написание сочинений, изложений.
Главная задача любого специалиста сопровождения – это помочь ученику с РАС в усвоении УУД. Помочь стать успешным в учебе, уметь применять полученные навыки во внешней среде.
В заключении хочется еще раз вспомнить очень важную фразу:
 Не ребенок с аутизмом адаптируется к окружающей среде, а окружающая среда адаптируется под ребенка с РАС.
Если мы будем держать эти строки в своей голове, то и работать с такими детьми нам будет легче и понятнее. Мы сами научимся понимать КАК подойти к тому или другому ребенку (и эти слова можно отнести ко всем детям имеющим ОВЗ, а не только к детям с РАС).

 Ерофеева Ольга Сергеевна,
Учитель-логопед 1 квалификационной категории,
МБОУ СОШ «Перспектива»,
г.Новосибирск


title: Входная контрольная работа по Всеобщей истории 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по Всеобщей истории 7 класс
I вариант Часть А
1. Какое понятие соответствует определению: «Крестьянское или феодальное хозяйство, в котором продукты и вещи изготовляются для собственного потребления, а не на продажу».
а) товарное б) натуральное в) присваивающее г) добывающее
2. Какой термин соответствует определению: «Период ослабления центральной власти и распад государства на отдельные самостоятельные части»-…
а) абсолютная монархия б) сословная монархия в) централизованное государство г) феодальная раздробленность
3. Феодальная вотчина в средневековье – это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу
б) земельный надел свободного крестьянина
в) хозяйство феодала, передаваемое по наследству, в котором работали зависимые крестьяне.
г) все ответы верны
4. Феод в средневековой Европе – это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу
б) владелец земли, за которую надо было нести военную службу.
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала
г) земельный надел крестьянина
5. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а)500 г. б)790 г. в) 800 г. г)810 г.
6. Франкское королевство основал:
а) Карл Великий б) Пипин Короткий в) Хлодвиг г) Артур
7. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления:
а) Константина б) Юстиниана в) Артура г) Аль Бируни
8. Церковный суд, созданный папой в XIII веке называется …
а) аутодафе б) индульгенция в) инквизиция
9. Крестовые походы – это…
а) торговые экспедиции феодалов Западной Европы в Палестину.
б)военные походы феодалов Западной Европы в Палестину.
в) путешествия феодалов Западной Европы в Палестину
10. Что НЕ является составной частью христианского храма?
а) Алтарь б)Притвор в) Минарет
11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
            А) Жанна д Арк                                  В) Гильом Каль
            Б) Карл VII                                          Г) Эдуард III

12.  В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.
13. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
14. Соотнесите понятия и их значение:
1) повинность 2) барщина 3) оброк
а) бесплатная работа крестьян в хозяйстве своего сеньора.
б) работа на поле барина
в) доля продуктов крестьянского хозяйства, отдаваемая феодалу.
15. Приведите в порядок феодальную лестницу:
а) Рыцарь, б) король, в) граф, г) барон, д) герцог.
Часть В
1. В какой город был приглашен княжить Рюрик:
А) Киев      б) Новгород      в) Изборск       г) Ладога
2. К какому веку относится правление Владимира Мономаха:
А) XII     б)  XI       в)   XIII     г)    IX
3.Битва между монголами и русскими в 1380г. получила название:
А) Ледовое побоище    б) Куликовская битва   в) стояние на Угре  г) битва на Калке
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) вервь   2) тиун     3) закуп     4) рядович
А) княжеский слуга  б) община  в) работник по договору  г) крестьянин, взявший ссуду
5. Какое событие произошло в 1242г?
А) Битва на р. Калке  б) начало похода Батыя на Русь
  в) Невская битва. Г) Ледовое побоище
6.Какое событие произошло позже других:
А) Крещение Руси    б) Невская битва   в) Куликовская битва г) призвание варягов
7.Первая русская летопись называлась:
А) «Повесть временных лет»  б) «Слово о погибели земли русской»
В) «Слово о полку Игореве»   г) «Задонщина»
8.Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
А) нашествия хана Батыя     б) походов хана Мамая
  в) походов хана Кучума  г) набегов половцев
9. Владимир I, Иван Калита, Иван Грозный – представителями какой династии царей они являлись:
А) Романовы   б) Гедиминовичи   в) Рюриковичи    г) Ольгердовичи
10.Какое литературное произведение было создано в XII веке:
А) «Домострой»   б) «Поучение детям»   в) «Апостол»   г) «Задонщина»
11.О каком деятеле идет речь: « Он уделял много внимания просвещению, переводу книг, при нем были возведены «Золотые ворота» в Киеве и Владимире…»
А) Иван Калита   Б) Владимир 1  В) Андрей Боголюбский  Г) Ярослав Мудрый
12.С полюдьем связана гибель князя…
А) Игоря Старого  Б) Олега Вещего В) Аскольда   Г) Дира

Входная контрольная работа по Всеобщей истории 7 класс
II вариант
Часть А

1.Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
            А) Жанна д Арк                                  В) Гильом Каль
            Б) Карл VII                                          Г) Эдуард III

2. Сословия – это:
А) объединение нескольких племен;
Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;
В) союз императоров и королей;
Г) союз ремесленников.

3. Год открытия Америки?
А) 1490 Б) 1491 В) 1492 Г) 1493

4. Церковный суд, созданный папой в XIIIвеке называется …
а) аутодафе б) индульгенция в) инквизиция

5. Франкское королевство основал:
а) Карл Великий б) Пипин Короткий в) Хлодвиг г) Артур

6. Феодальная вотчина в средневековье – это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу
б) земельный надел свободного крестьянина
в) хозяйство феодала, передаваемое по наследству, в котором работали зависимые крестьяне.
г) все ответы верны

7. Что НЕ является составной частью христианского храма?
а) Алтарь б)Притвор в) Минарет

8. Найдите ошибку:
        Последствия Великих географический открытий – это:
а) Развитие мировой торговли
б) Приглашение правителей открытых земель в Европу
в) Создание системы «колония - метрополия»
г) Захват и ограбление открытых земель, первоначальное накопление капитала

9. Первыми странами, всавшими на путь исследования новых земель, были:
А) Португалия и Англия Б) Англия и Нидерланды
В) Нидерланды и Испания Г) Испания и Португалия

10. Феод в средневековой Европе – это:
а) земельное владение, которое давалось за военную службу
б) владелец земли, за которую надо было нести военную службу.
в) обязанность крестьянина работать на поле феодала
г) земельный надел крестьянина

11. Какое понятие соответствует определению: «Крестьянское или феодальное хозяйство, в котором продукты и вещи изготовляются для собственного потребления, а не на продажу».
а) товарное б) натуральное в) присваивающее г) добывающее

12. Крестовые походы – это…
а) торговые экспедиции феодалов Западной Европы в Палестину.
б)военные походы феодалов Западной Европы в Палестину.
в) путешествия феодалов Западной Европы в Палестину

13. Абсолютизм – это ________________
а) отрицание веры в бога
б) форма правление, при которой верховная власть принадлежит одному лицу.
в) одно из течений протестантизма.
г) общественное движение, направленное на «исправление» католической церкви,
приведшее к ее расколу.
д) коренной переворот, крутой перелом в различных сферах жизни.

14. Какой термин соответствует определению: «Период ослабления центральной власти и распад государства на отдельные самостоятельные части»-…
а) абсолютная монархия б) сословная монархия в) централизованное государство г) феодальная раздробленность

15. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:
А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;
В) сословная монархия; г) конституционная монархия.

16. В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.

17. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а)500 г. б)790 г. в) 800 г. г)810 г.

18. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.

19. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления:
а) Константина б) Юстиниана в) Артура г) Аль Бируни

20. Предполагая, что Земля имеет форму шара, европейцы искали морской путь в Индию в направлении:
А) южном Б) северном В) западном Г) восточном

Часть В
1. Соотнесите даты и события:

2. Соотнесите понятия и их значение:
1) повинность 2) барщина 3) оброк
а) бесплатная работа крестьян в хозяйстве своего сеньора.
б) работа на поле барина
в) доля продуктов крестьянского хозяйства, отдаваемая феодалу.

3. О ком идет речь: «Житель Мекки, который говорил, что слышит «голос Бога», называл себя «посланником Бога» - Пророком, основал религию арабов».
а) Христос б) Будда в) Мухаммед г) Яхве

4. Соотнесите религии и термины:
а) Христианство б) Ислам
1) Библия 2) Коран 3) шииты 4) католичество 5)православие 6) сунниты
7) шариат 8) Аллах 9) римский папа 10) патриарх 11) минарет 12) мулла

5. Приведите в порядок феодальную лестницу:
а) Рыцарь, б) король, в) граф, г) барон, д) герцог.

6 . Назовите принцип, объединяющий эти страны. Испания и Португалия:
а) это страны, в которых в начале XVII века произошли революции;
б) это страны, которые входили в состав антигабсбургской коалиции в период 30-летней войны;
в) это страны, с которыми связано начало эпохи Великих географических открытий.

Ответы
I вариант
Часть А
1-б
2-г
3-в
4-а
5-в
6-в
7-б
8-в
9-б
10-в
11-в
12-в
13-г
14-б
15-б
16-б
17-в
18-а
19-б
20-г

Часть В
1- 1-г, 2-б, 3-в, 4-а
2- 1-а, 2-б, 3-в
3-в
4- а-1,4,5,9,10
     б-2,3,6,7,8,11,12
5-б,в,д,г,а
6-в

II вариант
Часть А
1-а
2-б
3-в
4-в
5-в
6-в
7-в
8-б
9-г
10-а
11-б
12-б
13-б
14-г
15-в
16-б
17-в
18-г
19-б
20-в

Часть В
1- 1-г, 2-б, 3-в, 4-а
2- 1-а, 2-б, 3-в
3-в
4- а-1,4,5,9,10
     б-2,3,6,7,8,11,12
5-б,в,д,г,а
6-в


title: Итоговая контрольная работа по биологии 10 класс I полугодие

extracted_text:
Составила: учитель биологии и химии Гимназия № 7 г. Махачкала РД.
Магадова Елена Омаровна
Контрольная работа по биологии  10 класс (за I  полугодие) 1, 2 вариант
Учебник: Общая биология. 10-11 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник:  - М., Дрофа. 2019
Пояснительная записка
к промежуточной контрольной работе по биологии 10 класс
Контрольная работа в двух вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 1 полугодии 10 класса:
- Органические вещества клетки;
- Основные положения клеточной теории;
- Органоиды клетки;
- Энергетический обмен в клетке;
В тестах представлены разнообразные задания по темам:
	Часть А  содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности.
Часть В  содержит 3  задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности.
В1, В2, В3- умение проводить множественный выбор и устанавливать соответствие;
            Часть С содержит вопрос, подразумевающий ответ из 3 правильных элементов.
На выполнение теста рекомендуется выделить  40 минут.

Критерии оценивания:
Часть «А»  - 18 баллов
Часть «В»   - 9 баллов.
Часть « С» - 3 балла.
Итого – 30 баллов.
27-30 баллов - оценка «5»- 90-100%
21 - 26 баллов – оценка «4» - 70-89%
15 - 20 баллов – оценка «3»-  50-69%
Менее 15 баллов – оценка «2»-менее 50%

Итоговая контрольная работа по биологии 10______ класс, I полугодие.    Вариант____
Фамилия, имя ______________________________________

Контрольная работа
Вариант 1.
1. К неорганическим веществам клетки относятся
1) жиры             2) белки    3) нуклеиновые кислоты     4) вода

2. Глюкоза является мономером:
1) гемоглобина        2)глицерина  3) гликогена      4) адреналина

3. Какую функцию выполняют углеводы в клетке?
1)   каталитическую                                          2)  энергетическую
3) хранение наследственной информации    4) участие в биосинтезе белка

4. В клетке липиды, в отличие от углеводов, выполняют функцию
1)  энергетическую       2)  структурную      3)  запасающую       4) регуляторную

5. Из аминокислот состоят молекулы:
1)         белков               2)         углеводов       3)липидов       4) ДНК

6. При понижении температуры активность ферментов
1) увеличивается                          2) не изменяется
3) замедляется                              4) сначала замедляется, потом увеличивается

7. Какую функцию выполняют в клетке молекулы ДНК?
1)         строительную                                            2)         защитную
3)         носителя наследственной информации  4) поглощения энергии солнечного света

8. В состав нуклеотидов РНК не входит:
1) аденин     2) гуанин         3) урацил        4) тимин

9. Синтез молекул АТФ в клетке может происходить в:
1)  митохондриях и хлоропластах            2)  ядре и рибосомах
3)   аппарате Гольджи и лизосомах          4) хромосомах и ядрышке

10. Сколько молекул АТФ образуется при бескислородном расщеплении глюкозы?
1) 38                                2) 4
3) 2                                  4)  36

11. Вирусы  могут  размножаться.
1) Только  в клетке  хозяина                  2) Путем  простого  деления
3)Только     бесполым   путем                4)Только  половым  путем.

12. Роль клеточной теории в науке заключается в том, что она:
1)  разъяснила механизм эволюции          2)  выявила роль ядра и хромосом в клетке
3) выявила значение органических веществ в клетке      4) описала органоиды клетки

13. К органоидам клетки относятся
1) гормоны                 2) лизосомы              3) ферменты                   4) витамины

14. В аппарате Гольджи образуются:
1)  лизосомы                     2) рибосомы   3) хлоропласты                    4)     митохондрии

15. Переваривание пищевых частиц и удаление непереваренных остатков происходит в клетке с помощью
16. Наследственная информация  в  клетках бактерий содержится в:
1) кольцевой ДНК     2) цитоплазме      3)ядре       4)рибосомах

17. В клетках человека и животных в качестве источника энергии используются
1)         гормоны и витамины           2)         вода и углекислый газ
3)         неорганические вещества     4)         белки, жиры и углеводы

18. Конечные продукты окисления органических веществ:
1) АТФ и вода    2) кислород и углекислый газ
3) вода и углекислый газ      4) АТФ и кислород

В 1. Установите соответствие между строением, функцией вещества и его видом.

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ                                                                           ВИД

А) состоят из остатков молекул глицерина и жирных кислот               1) липиды
Б) состоят из остатков молекул аминокислот                                          2) белки
В) защищают организм от переохлаждения
Г) защищают организм от чужеродных веществ
Д) обладают ренатурацией
Е) выполняют запасающую функцию

В 2. Выберите структуры и функции, относящиеся к ядру клетки.
A)        Имеет двумембранную оболочку с порами
Б)        Отвечает за синтез АТФ
B)        Хранит наследственную информацию и участвует в ее передаче
Г)        Содержит ядрышко, в котором собираются рибосомы
Д)   Осуществляет процессы пластического и энергетического обмена
Е)   Обезвреживает продукты распада в клетке

 В 3. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем клетка бактерий отличается от клетки животного?
A)        наличием наружной мембраны
Б) отсутствием ядра
B)        отсутствием цитоплазмы
Г) наличием плотной оболочки
Д) отсутствием митохондрий
Е) содержанием органических веществ

 С. Что известно о строении и функциях хлоропластов?
Контрольная работа
Вариант 2.
1. К органическим веществам клетки растений относится
1) вода                        2) крахмал       3) хлорид кальция     4) поваренная соль

2. Углеводы при фотосинтезе синтезируются из:
1)  02   и  Н2О              2) С02  и  Н2                3)С02  и  Н20                4) С02 и   Н2С03

3. В клетках животных запасным углеводом является:
1) целлюлоза         2) крахмал
3) глюкоза              4) гликоген

4. Наибольшее количество энергии выделяется при расщеплении одного грамма
1) жира       2) глюкозы                  3) белка       4)целлюлозы

5. Кислоты, из которых состоят белки, называются
1) нуклеиновыми      2) аминокислотами     3) минеральными     4) неорганическими

6. В переносе кислорода и углекислого газа в организме участвует
1) миозин                                2) фибрин
3) гемоглобин                        4) коллаген

7. Где в клетках эукариот содержится ДНК?
1) в ядре           2) в рибосомах             3) в комплексе Гольджи             4) в цитоплазме

8. Молекула РНК содержит азотистые основания:
1) аденин,гуанин,урацил,цитозин                2) цитозин,гуанин,аденин,тимин
3) тимин,урацил,аденин,гуанин                    4) аденин,урацил,тимин,цитозин.

9. Какова роль молекул АТФ в клетке?
1)  обеспечивают организм энергией               2)         ускоряют химические реакции
3)  участвуют в образовании клеточных структур   4)         поглощают энергию солнечного света

10. Сколько молекул АТФ образуется при кислородном расщеплении глюкозы?
1) 38                                2) 36
3) 28                                  4)  2

11. Какой  вирус  нарушает  работу  иммунной  системы  человека?
1) Полиомиелита                       2)Оспы
3)Гриппа                                    4)ВИЧ

12. Какая теория обобщила знания о сходстве химического   состава клеток растений, животных, человека, бактерий и грибов?
1)  эволюции  2)  клеточная 3)происхождения человека  4) индивидуального развития организмов

13. К органоидам клетки относится
1) хроматин    2) комплекс Гольджи     3) АТФ     4) клеточный сок

14. Какую роль играет ядро в клетке?
1)         содержит запас питательных веществ
2)         осуществляет связь между органоидами и частями    клетки
3)         способствует поступлению веществ в клетку
4)         обеспечивает сходство материнской клетки с дочерними
15. Полужидкая среда клетки, в которой расположено ядро и органоиды, — это
1)   вакуоль                       2)  лизосома  3)  цитоплазма             4)комплекс Гольджи

 16. В клетках прокариот гены, в которых хранится наследственная информация, расположены в
1)         цитоплазме            2) ядре      3)         митохондриях                  4)  рибосомах

17. Биологическое окисление идёт при обязательном участии
1) кислорода      2) ферментов      3) гормонов    4) нуклеиновых кислот

18. Количество этапов в энергетическом обмене:
1) 2                          2) 3
3) 4                          4) 36

В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа: какие функции в организме выполняют жиры?
A)        откладываются в запас
Б) служат источником энергии
B)        ускоряют химические реакции
Г) входят в состав клеточных мембран
Д) в печени могут превращаться в белки
 Е) участвуют в хранении и передаче наследственных признаков от родителей к потомству

В 2. Выпишите цифры, обозначающие элементы верного ответа: какие функции в организме выполняют белки?
1)         переносят кислород и углекислый газ
2)         синтез АТФ происходит на кристах
3)         участвуют в хранении и передаче наследственных признаков
4)         превращают световую энергию в химическую
5)         ускоряют химические реакции

В 3. Установите соответствие между признаком обмена веществ и его видом у человека.
Признаки обмена веществ                  1) пластический
А)         окисление веществ                   2) энергетический
Б)         синтез веществ
В)         запасание энергии
Г)         расход энергии
Д)         участие рибосом
Е)         участие митохондрий

С. Что известно о внутреннем строении и функциях митохондрий


title: Задания диагностической работы, критерии их оценивания 3 класс

extracted_text:
Задания диагностической работы, критерии их оценивания
(3 класс)

Прочитай текст. Выполни задания после текста.
Мраморные залежи
В уральских недрах залегает много строительных полезных ископаемых. Это гранит, песок, глина, известняк. Но самый знаменитый наш «земляк» – белый мрамор. Такой красивый и прочный камень ещё  встречается в Италии и Греции.
Где же добывают наш мрамор? Отправимся в путешествие, в старинное казачье поселение. Оно расположено в центре Челябинской области при слиянии рек Коелги и Увельки, на древней Степной дороге из Челябинской крепости в город Оренбург. Река Коелга подарила селу своё имя.
Это поселение – одно из самых старейших в области. Удивительный этот поселок – Коелга! Здесь по мраморному руслу течёт речка, из мрамора сложены сараи и заборы. На окраине села – огромная мраморная чаша карьера. В солнечный день здесь нужны тёмные очки, иначе вас ослепит сверкание мрамора.
Любоваться коелгинским мрамором можно не только в Челябинской области. Им облицованы многие здания крупных городов России: Большой Кремлёвский дворец, Дом правительства, станции Московского, Екатеринбургского и других метрополитенов. Он использовался при строительстве мемориального комплекса на Поклонной горе и Храма Христа Спасителя в Москве. Наш мрамор поставляют в некоторые страны: Белоруссию, Казахстан, Болгарию, Германию, Китай, Польшу, США.
Толщина залежей мрамора в Коелге 160 метров. Это примерно четыре десятиэтажных дома, поставленных один на другой! Вот такое знаменитое село есть в нашей области.

Закончи предложение:
Посёлок Коелга  расположен  на слиянии рек _____________________
Ответ: Есть указание, оно расположено в центре Челябинской области при слиянии рек Коелги и Увельки.
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
2. Восстанови  верную последовательность пунктов плана прочитанного текста:
А) Удивительное это село –  Коелга!
Б) Старинное казачье поселение.
В) Самый знаменитый наш «земляк».
Г) Толщина залежей мрамора.
Д) Любоваться мрамором можно не только в Челябинской области.
Запиши правильный порядок букв ________________________________
Ответ: В, Б, А, Д, Г.
Умение делить текст на смысловые части, составлять план текста, установление последовательности
2 балла – выбран правильный ответ.
1 балл – допущена одна, ошибка.
0 баллов – неверный ответ.
3. Выбери из предложенных высказываний то, которое определяет главную мысль текста. Обведи цифру ответа.
1)	В Челябинской области много полезных ископаемых.
2)	В Коелге,  старейшем  и знаменитом селе области, добывают мрамор.
3)	Белый мрамор  встречается только в Коелге, Италии и Греции.
4)	Мрамор используется при строительстве красивых зданий.
Ответ: В Коелге,  старейшем  и знаменитом селе области, добывают мрамор.
Умение определять тему и главную мысль текста, с выбором правильного ответа из предложенных вариантов
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
4. Соедини стрелкой, чтобы получилось верное высказывание.
	          не хватает
Запасов белого мрамора в Коелге	          мало
                                                                    много
                                                                    недостаточно
Ответ: много
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, установление  соответствия
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.

5. Теперь понятно, что используют белый мрамор не только в Челябинской области. В какие государства его отправляют? Запиши их названия.
______________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: 1) Есть указание, мрамор поставляют в некоторые страны: Белоруссию, Казахстан, Болгарию, Германию, Китай, Польшу, США.
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.

6. Выбери и запиши  предложение из текста, которое соответствует этой фотографии.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________
Ответ: 1) Есть указание, на окраине села – огромная мраморная чаша карьера. Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте, с записью развернутого ответа
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.

7. Определи, к какому типу относится данный  текст. Правильный ответ подчеркни.
1)	Повествование.
2)	Описание.
3)	Былина.
4)	Притча.
Ответ: повествование. Высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте, с выбором правильного ответа из предложенных вариантов
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
8.  Выбери предложение, которым  можно дополнить текст. Обведи цифру ответа.
1)	Если в  Коелге добывают мрамор, значит там есть и другие богатства.
2)	Жителей села называют коелгинцами.
3)	Самое знаменитое полезное ископаемое нашей области – гранит.
4)	Здесь  из мрамора построили сараи и заборы, значит и все другие здания.
Ответ: Жителей села называют коелгинцами.  На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, с выбором правильного ответа из предложенных вариантов
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
9. Ты знаешь, что в строительстве,  помимо мрамора,  используют и другие полезные ископаемые.  Например, гранит. Посмотри на фотографии и подчерки, чем отличаются эти камни.

мрамор                                             гранит
            цвет, размер, используют в строительстве, твердые
Ответ: цвет, размер. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
10. В солнечный день смотреть на мраморный карьер практически невозможно – слепит глаза. А почему? Допиши ответ в предложении:
Потому что мрамор ______________ .
Ответ: потому что мрамор белый. Устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
11. Итак, теперь ты многое знаешь о селе Коелге. Обведи цифру верной информации.
1) Находится в Челябинской области.
2) Расположено в центре России.
3) Любоваться мрамором Коелги приезжают со всей страны.
4) В мраморном карьере построили четыре десятиэтажных дома.
Ответ: находится в Челябинской области. Обнаруживать недостоверность получаемых сведений
1 балл – выбран правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.
12. Да, в нашей области, кроме Коелги, так много замечательных поселений. Так, город Кыштым, расположенный на склонах Уральских гор у озера Сугомак, тоже богат залежами: это кварц, графит. Заполни таблицу о Коелге и Кыштыме.

Ответ: сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию

2 балла – приведено два правильных ответа.
1 балл – приведен только один правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ.


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по английскому языку за 2 четверть
3 класс
Прочитай эти ряды слов и реши, какое слово в каждом ряду лишнее.

pink, purple, white, low, grey
thin, thick, narrow, fat, window
sparrow, kangaroo, flag, mouse, dog
 house, ship, car, plane, lorry
black, grey, thin, red, green

Впишите в эти предложения нужные по смыслу слова- can или  can’t .

Birds________ run very well.
Bears________ eat fish.
Frogs________ sing.
Horses______ run very well.
 Turtles_______ swim.
Dogs_______ eat flowers.

Выберите одно из двух слов, чтобы заполнить пропуски в предложениях.
My mother (cook/cooks) in the evening.
Ben (have/has) a big house.
My parents (help/helps) my granddad.
Fred and Mary (like/likes) to read books.
Henry can (play/plays) ping-pong.
Mary likes (play/ to play) video games.
I (have/has) pets: a dog and a cat.
Betty (teach/teaches) pupils in a school.

Заполни пропуски в предложениях, используя нужную форму глагола to be (am, is, are).
 The roses ______ under the window.
What colour ______ your new car?
Where ______ Sally and Emma?
This _____ a dark grey house.
Oliver _____ a good pupil.
Their cat _____ black and white.
I _____ on the farm now.
The flowers _____ pink and blue.

Закончи предложения, вставив to, где необходимо.
He likes _____ eat sweets.
Dan likes _____ speak French.
Fred can_____ cook fish very well.
The girls like ____ swim in the pond.
Betty can _____ sing a song.
They like _____  sit by the lake.
I like _____ kiss my parents goodbye.
We can _____ help you.
Sandy likes _____ teach pupils.


title: Карточки "Письменные приемы деления. Закрепление" 4 класс

extracted_text:
Карточки к уроку: "Письменные приемы деления. Закрепление" 4 класс
1. Бабушка сварила  18 литров  варенья. Какое  действие нужно выполнить, чтобы узнать сколько двухлитровых банок ей понадобиться, чтобы его разлить?
А) 18:2          В) 18*2          С) 18-2

2.  Сегодня, 22 марта, мне исполнилось 11 лет. Моя подруга старше меня ровно на 3 недели. Какого числа день рождения у моей подруги?
А) 1 марта                                    В) 2 марта                   С) 29 февраля

3.  Перед соревнованиями на лыжной дистанции длиной 1 км, начиная от старта и заканчивая финишем, устанавливались флажки на расстоянии 100 м друг от друга. Сколько флажков было установлено?
А) 10                      В) 11                                   С) 9
4.  Антон и Женя после приема гостей помогают маме вымыть посуду. За одну минуту Антон моет 4 тарелки, а Женя – 3. За какое время мальчики вымоют 21 тарелку, если будут делать это одновременно?
А) 5 мин                      В) 4 мин                  С) 3 мин
5.  Папе необходимо оплатить услуги кабельного телевидения в размере 4125 рублей. Какую  минимальную сумму  необходимо внести в платежный терминал, учитывая то, что терминал сдачи не выдает? Стоимость операции составляет 70 рублей.
А) 4200                            В) 4300                           С) 4100
6.  Сколько необходимо сделать разрезов, чтобы разделить яблоко на 4 равные части?
А) 4                                     В) 2                                   С) 3
7.  Роликовые коньки в магазине стоили  4500 рублей.  Костя на распродаже приобрел их со скидкой, равной  1/3 (одной третьей) от старой цены. Сколько денег сэкономил Костя на покупке?
А) 3000 рублей                      В) 500 рублей                       С) 1500 рублей


title: Конспект развлечения "День Российского кино"

extracted_text:
Конспект развлечения «День Российского кино»
Цель: Способствовать расширению знаний детей о празднике «День Российского кино».
Задачи:
1. Познакомить с праздником, традицией, историей возникновения.
2. Учить детей отгадывать загадки. Развивать логическое мышление.
3. Доставить детям радость от просмотра любимого мультфильма.

Оборудование: стульчики, телевизор, магнитофон, иллюстрации к мультфильмам (разрезные картинки), диск с мультфильмами, запись, ноутбук, презентация " Викторина знакомых мультфильмов".

Ход программы

Ведущий: Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались в том зале что бы отпраздновать праздник День кино.
27 августа в России отмечается День российского кино. А  вы любите кино? Где можно смотреть кино, мультфильмы? (Ответы детей)
Ребята, поднимите руки, кто из вас ходил в кино. О! Все ходили! Поздравляю! Тогда вы можете сказать, как называется кинотеатр нашего города. (Дети перечисляют названия кинотеатров находящихся в городе)!
Так как вы, ребята, больше любите смотреть мультфильмы, мы и узнаем сегодня как вы их знаете.
Итак, мы начинаем. 1 задание.
"Угадай героя мультфильма"
Оля, наша, в зоопарк
С братиком ходила
Посмотреть на обезьян
И Гену-… .
(крокодила, мультфильм «Крокодил Гена»)

 Маленькая девочка
По лесу ходила.
У медведя девочка
Немного погостила.
Варила ему кашу,
А звали ее… (Маша.)
Это мальчик деревянный,
Он в движенье постоянно.
Чуть в беду не угодил,
Ключик золотой добыл.
Любопытный носик длинный,
А зовется… (Буратино.)

Самовар она купила,
Всех букашек пригласила.
Шлет свое вам поздравленье
Вместе с баночкой варенья.
Позолоченное брюхо,
Это… (Муха-Цокотуха.)

В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)

Он — не мягкая игрушка,
А из сказочки зверушка.
В зоопарке он служил
И у крокодила жил.
Мех на нём-то, как рубашка.
Имя зверя — ...
(Чебурашка, мультфильм "Чебурашка и крокодил Гена")
С бала королевского
Она так быстро убегала.
Что туфельку хрустальную,
Случайно потеряла. (Золушка)

Она живет одна в избушке,
Ей не нужны друзья, подружки.
Ее метла — ее слуга.
Живет в лесу… (Баба Яга.)
У этого героя
Дружок есть — Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно, — ...
(Винни-пух, мультфильм "Винни-пух")
Молодцы! С первым заданием справились.
Ведущий: А вы знаете, ребята, что раньше перед показом фильма в фойе кинотеатра устраивали маленькие концерты или танцы. Давайте, мы тоже потанцуем.
Физминутка: "Двигайся-замри".
Ведущий: Мы продолжаем. Следующее задание. У меня есть картинки к мультфильмам (разрезные картинки), но они рассыпались вы их должны собрать и сказать к какому мультфильму у вас получилить  картини.
Молодцы! И с тим заданием справились.

3 конкурс«Музыкальный»
А вы песенки из мультиков знаете? Вот сейчас и проверим. Внимательно слушайте и потом назовете название песни или мультфильм, из которого эта песня. (Звучат отрывки песен из мультфильмов. Дети их называют.)

Ведущий: А сейчас я вас приглашаю в наш кинотеатр на просмотр вашего любимого мультфильма.
Приятного просмотра


title: Административная контрольная работа за 1 полугодие по алгебре 7 класс (по программе Макарычева Ю.Н)

extracted_text:
Административная контрольная работа
за 1 полугодие по алгебре, 7 класс (по программе Макарычева Ю.Н)
1 вариант
Функция задана формулой у=4х-20. Найдите значение у, если х=-2,5.
Постройте график функции у=2х+3.
Решите уравнения:
а) 0,5а+11=4-3а                   б) 6х-(7х-12) =101             в) 2х+5=2(х+1) +11
Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
а) (5х-1) - (2-8х) +2    б) 7(2а-3) + 6а-12     в) 64-(14+7х)
      5.Выполните действия:
а) х3. х5. х             б) а18: а10       в) (2х3)3       г) (-3х2у)3
       6.Вычислите:
              а)-5х3у2 . 6х5у    б)   54 . 25	в) 38 . 27
                                        252                                         812

Административная контрольная работа
за 1 полугодие по алгебре, 7 класс (по программе Макарычева Ю.Н)
2 вариант
1.	Функция задана формулой у=2х-20. Найдите значение у, если х=-2,5.
2.	Постройте график функции у=2х-3.
3.	Решите уравнения:
а) 0,5а+11=4-3а                   б) 6х-(7х-12) =101             в) 2х+5=2(х+1) +11
4.	Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
а) (5х-1) - (2-8х) +5    б) 7(2а-3) + 6а -10     в) 54-(14+7х)
  5.Выполните действия:
а) х5. х6. х2             б) а12: а10: а       в) (2х3)2       г) (-3х 3у 2)4
   6.Вычислите:
  а) -4х 2у 3 . 6х5у2       б)   52 . 252	   в) 33 . 272
                                               25                  81


extracted_text:
Правила техники безопасности при работе с конструкторами LEGO

Общие правила техники безопасности
Работу начинать только с разрешения педагога. Когда педагог обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
Работай с деталями только по назначению.
Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.
Не разъединяй детали, соединенные вместе зубами.
Не стучи деталями по столу, пластмасса может треснуть.
При обнаружении ломаной или треснувшей детали, отдай её педагогу.
Детали конструктора и оборудование храни в предназначенном для этого месте.
Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
Выполняй работу внимательно, не отвлекайся посторонними делами.

Детали собираем только на подложке

Если уронили какую-либо деталь, то сразу её поднять

Детали складываем строго в определённую для него ячейку


title: Адаптация учащихся 1 класса с тяжелой и умеренной умственной отсталостью

extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
410012, г.Саратов, ул. им Гоголя Н.В., 42, тел/факс 73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru

Сообщение на тему:
«Адаптация учащихся 1 В класса с тяжелой и умеренной умственной отсталостью»

Подготовила: Бодырская Ю.В.

Саратов 2021г.
Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. У ребенка формируется новый вид деятельности - учебная деятельность.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.
Обычно адаптационный период составляет от 1 до 2 месяцев. Дети, поступающие в 1 класс образовательного учреждения VIII вида имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д.
В физиологическом плане надо отметить, что в 6-7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо).
Возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, но в целом большинство детей испытывает высокую утомляемость, вызванную еще и дополнительными, не свойственными для данного возраста, школьными нагрузками (приходится много сидеть при жизненной потребности в движении). Работоспособность ребенка резко падает через 25-30 минут после начала урока и может резко снизиться на 2-ом уроке. Все это надо учитывать, имея в виду уже упоминавшуюся возбудимость детей.
В 1 класс пришли дети-инвалиды,  с ограниченными возможностями здоровья, нуждающиеся в особых условиях получения образования (2 варианта).
Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. У детей отсутствует речь, слаборазвита мелкая моторика, неадекватные эмоции и т.д.
Первый год обучения в коррекционном образовательном учреждении – переломный момент в жизни ребенка. С поступлением его в образовательное учрежение меняется многое:
- место ребенка в системе общественных отношений;
- вместо игр начинаются ежедневные учебные занятия, требующие напряженной работы;
- весь уклад жизни ребенка (режим дня, единые школьные правила и требования и т.д.);
- нарастает статическая нагрузка (двигательная активность становится в два раза меньше, чем это было до поступления в школу), хотя потребность в движении остается высокой;
- возрастает психоэмоциональная нагрузка первоклассника.
Адаптация к обучению в коррекционной школе – многоплановый процесс, проявляющийся в приспособлении ребенка к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. От благополучия его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к учению и окружающим людям.
Основными составляющими данного процесса являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация.
Физиологическая адаптация проходит несколько этапов:
А) «Физиологическая буря» - первые 2-3 недели обучения, когда ребенок тратит значительную часть ресурсов своего организма.
Б) Неустойчивое приспособление – организм ребенка находит наиболее приемлемые реакции на новые условия.
В) Относительно устойчивое приспособление – реагирование организма с наименьшим напряжением.
Социально-психологическая адаптация – принятие коллектива одноклассников, учителей и их требований.
Оценка уровня школьной адаптации основана на следующих показателях:
1. Показатель интеллектуального развития.
2. Показатель эмоционального развития.
3. Показатель сформированности коммуникативных навыков.
4. Уровень школьной зрелости ребенка в дошкольный период.
Исходя из особенностей развития у ребенка каждого из показателей, выделяют три уровня адаптации:
1.      Высокий уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, внимательно слушает указания и выполняет поручения без внешнего контроля, занимает в классе благоприятное статусное положение.
2.      Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, воспринимает учебный материал, если учитель интересно и наглядно его излагает, усваивает основное из учебной программы, сосредоточен при выполнении интересного для него задания, выполняет поручения учителя при его контроле, дружит со многими одноклассниками.
3.      Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно или равнодушно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, часто подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, материал усваивает фрагментарно, к урокам не проявляет интереса, подготовка нерегулярная, общественные поручения выполняет без желания и под контролем учителя, близких друзей не имеет.
Однако именно в первом дополнительном  классе закладывается основа отношения ребенка к школе и к учению. Поэтому педагогам и родителям необходимо проявить максимум бдительности и усилий для того, чтобы помочь своему первокласснику наиболее благополучно адаптироваться к школьному обучению.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима. Выполнение каждой из этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.
Поэтому, эффективность педагогических контактов с такими детьми во многом определяется присутствием чуткости, искренности у учителей, психологов, воспитателей, умения вызывать у детей доверие, чувство привязанности. Очень важно уметь быть снисходительным к ошибкам ребенка, уметь окружить его вниманием и заботой, и именно таким образом расположить к окружающему миру.