title: Рабочая программа по музыке 6 класс на 2022-2023  учебный год

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Тульской области

Администрация муниципального образования Дубенский район

МКОУ Дубенская СОШ

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО

    ШМО учителей                                           Заместитель директора по УВР                 Директор
    руководитель ШМО
                                Фирсова Е.Н.                                                Лемягова М.Н.                                             Гудкова Н.В.

                                                                                Приказ № 148 от «1» сентября 2022
Протокол № 1 от "30" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2871299)
учебного предмета
«Музыка»

для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Кормилицын Дмитрий Михайлович
учитель музыки

                                                                       п.Дубна 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» на уровне 6 класса основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Музыка», Примерной программы воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационно- выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой — глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком — подсознательном — уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогощать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом

Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное в рабочей программе примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический опыт эмоционально-эстетического переживания.
Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики её воздействия на человека.
Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства. Воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей. Приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия.
Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства. Освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей.
Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки;

аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»; модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»; модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»; модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 6 классе составляет 34 часа (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
Россия — наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий.
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыка — зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны — образа жизни, с другой — главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных инто- наций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л. ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека — судьба человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Увлечение западным искусством, появление своих гениев. Синтез западно-европейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов — членов «Могучей кучки», С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного общего образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, использование

доступного объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания; самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого слухового

наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки; использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально- образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями

общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера; самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации; выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:

чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных фольклорных традиций на выбор учителя);

различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки; определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов; характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Жанры музыкального искусства»:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра; выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и
музыкально-театральных жанров.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 6 класс/Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
infourok

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Музыкальные инструменты, мультимедийное оборудование

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Музыкальные инструменты, мультимедийное оборудование


title: Презентация "Развитие металлообработки в России"

extracted_text:
Развитие металлообработки в России.
Работу выполнил студент
Группы М1-20, Степанов Павел.
Руководитель :Алексеева И.А. .
1
Актуальность.
Основа экономического и оборонного могущества государства.
Служит основой развития машиностроения и строительства.

2
Цель:
Целью моей работы является анализ развития  металлообрабатывающей отрасли в России.

Задачи:
узнать, что из себя представляет  металообрабатывающая отрасль промышленности;
рассказать, как развивается металлообработка в России;
изучить перспективы развития этой отрасли.

3
Что такое металлообрабатывающая промышленность?
   Металлообрабатывающая промышленность — отрасль обрабатывающей промышленности; включает металлоремонтную (авто-, судо- и т. п.), инструментальную, санитарно-техническую промышленность, производство металлоконструкций, металлофурнитуры, метизов культурно-хозяйственного назначения.
4
Занимает ключевую позицию в сфере промышленного производства, поскольку поставляет производственную технологию по металлообработке во все отрасли промышленности и способствует тем самым в существенной мере росту производительности труда в промышленности.
5
Металлообработка
   - процесс работы с металлом, результатом которого из «исходника» создаются металлоконструкции или отдельные узлы.
6
Основные способы деятельности:
Сварка (пайка, газо- и электросварка) – процесс соединения между собой металлических листов (деталей) путем расплавления краев стыков между ними.
Литье – получение металлических изделий с помощью расплавления и последующим «отливанием» в формы.
Механическое воздействие (резка) – изменение формы изделия при помощи режущих инструментов. Сюда относятся резьба, обработка токарными станками или напильниками, фрезеровка, резка абразивными материалами, сверление.
Обработка давлением (прокатка, прессование, ковка, волочение, штамповка) – пластическая деформация металлических изделий, после которой некоторые части детали будут смещены, но при этом она останется сплошной.

7
«Вспомогательные операции»
      Кроме того, сюда относятся еще и «вспомогательные» операции:
термообработка – последовательное нагревание, выдержка и охлаждение твердого сплава для получения требующихся свойств за счет изменения внутренней структуры и самого строения металла;
плакирование – специальное термомеханическое покрытие исходного образца другим металлом или сплавом;
газотермическое напыление – для защиты поверхности от коррозии и с целью повышения износостойкости материала.

8
История развитие отрасли…

История человеческой цивилизации тесно связана с историей добычи и обработки металлов. Очень давно, когда людям, уже научившимся обрабатывать камень, впервые попали в руки самородки меди, даже очень простые изделия из нее показались лучше и полезнее предметов, вытесанных из камня. Именно в процессе совершенствования навыков работы с металлом были созданы - поначалу примитивные, а в последствии и более совершенные приемы металлообработки, ставшие базисом современной технологической культуры.
9
Значительная часть окружающих нас объектов материального мира создана из металлов. А все остальное, что к ним непосредственного отношения не имеет, было получено, изготовлено либо построено с использованием металлических станков, машин, инструментов и механизмов. Сегодня трудно себе представить жизнь населяющих Землю людей и устройство человеческого общества, если бы на планете не существовали металлы, или человек в свое время не научился их находить, добывать и обрабатывать.
10
Найденные археологами предметы, изготовленные из бронзы, меди и золота, свидетельствуют о значительно возросшем к 13-11 векам до нашей эры уровне навыков и приемов работы древних людей с металлами.
Из истории…
11
Из истории…
Обнаруженные при раскопках следы медных и оловянных рудников  того периода – о существовании достаточно полного и совершенного комплекса добычи нужных металлов и их последующей обработки.
Описывая данный период, историки смело употребляют современные термины – «металлургия», «импорт меди и бронзы», и это говорит о подлинном расцвете производства металлов и торговли между образовавшимися в то же время городами – государствами, и плотно заселенными провинциями.

12
Экономическая роль
Среди всего многообразия индустриального производства предприятия, специализирующиеся на обработке металла, занимают особое место.
Металлургическая индустрия создает металл, а затем начинается его обработка, чтобы получить необходимое изделие.
Металл нужен везде: при строительстве зданий и сооружений, железных дорог, кораблей, самолетов, в военной промышленности, а также при создании любых объектов инфраструктуры.

13
Отрасль в России…
В России  металлообрабатывающая отрасль  является  очень востребованной профессией, т.к. наша страна обладает запасами железной руды, цветного и черного металлов.

14
   Предприятия этого направления имеются практически в каждом регионе России. Чем они занимаются:
производством металлоконструкций;
изготовлением металлической фурнитуры;
выпуском метизной продукции и крепежных изделий;
металлоремонтной деятельностью – ремонт автомобилей, судов;
изготовлением инструментария для различных отраслей хозяйства.
15
Предприятия металлообрабатывающей отрасли могут «включаться» в другие сферы производства, например, машиностроение, лесную промышленность, медицинскую или деревообрабатывающую индустрию.
16
Предприятия металлообрабатывающей отрасли
Предприятия-лидеры
в области металлообработки:
АО «Конар»;
АО «Ижевский опытно-механический завод»;
ООО «Механоремонтный комплекс»;
ООО Завод «Синергия»;
ООО «Хендэ Стил Рус»;
ООО «Вагонно-колесная мастерская»;
АО ПКФ «Промтехсервис»;
ООО «Точинвест цинк»;
ОАО «Пермский научно-исследовательский технологический институт»;
АО «Цимлянский судомеханический завод»;
«ВолгаСтальПроект».

17
Заключение:
Россия запасы полезных ископаемых.
Мы являемся мировым лидером по          металлообрабатывающей отрасли.
Металлообрабатывающая отрасль очень денежно-затратная отрасль и требует новейшие технологии для своего развития.

18
Выводы:
В завершении хочу сказать, что цель моей работы достигнута, а именно:  мной изучено развитие металлообрабатывающей отрасли в России.
Задачи, которые я поставил перед собой при написании данной работы, решены:
- узнал, что из себя представляет  металообрабатывающая отрасль промышленности;
- рассказал, как развивается металлообработка в России;
- изучил перспективы развития этой отрасли.
19
Источники и литература…
https://fabricators.ru/article/metalloobrabotka
https://ru.wikipedia.org/wiki
https://studref.com/702350/tovarovedenie/metalloobrabatyvayuschaya_otrasl
https://mmetalloprom.ru/info/articles/istoriya-obrabotki-metallov/

20
Спасибо за внимание!
21


title: Конспект урока "Предложение. Понятие о предложении" 8 класс

extracted_text:
Тема: Предложение. Понятие о предложении.
Задачи:
дать понятие о предложении как единице синтаксиса, обобщить имеющиеся знания
о предложении и ввести понятие предикативности;
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; развивать устную и  письменную  речь;
формировать филологическую грамотность.
Тип урока : комбинированный
Ход  урока
Орг. Момент ( 1 минута)
 Актуализация опорных знаний. ( 5-7 минут)
Запись предложения ( работа у доски)
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! И. С. Тургенев
Заполнение таблицы  из предложения. Выписать примеры 2-3. Заполить 3 колонку таблицы.
Слово – словосочетание – предложение

4.  Закрепление понятия предложения.( 15 минут)
Предложение – слово или группа слов, выражающая законченную мысль, имеющая ГО     и  интонационную завершенность. Предложение – средство коммуникации, т.е. общения.
Коммуникативный – значит относящийся к общению.
Коммуникативный замысел, коммуникативное средство.
Материал из библиотеки МЭШ

Простое предложение. Грамматическая основа простого предложения ( слайд 2. 3- грамматическая основа, работа с предложениями)
Вывод: Что называется предложением?

5.Формирование новых знаний уч-ся ( 5 минут)
Работа над понятием предикативность
СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
- Сравните предложения. Можно ли определить время того, о чем говорится в предложении?   Записать на доске.
Осень.  Осень наступила.  Наступит осень.
1) Вывод: в предложении всегда можно определить время (даже если в предложении нет сказуемого!)
- Сравните предложения. Можно ли определить лицо, которое производит действие?
Я расскажу о себе.
Ты бывал в Москве? Вы приезжаете на Кавказ и восхищаетесь его природой.
Он занимается изучением восточных языков.
2) Вывод: в предложении действие, как правило, соотносится с каким-либо лицом – 1, 2 или 3 (я-мы, ты-вы, он-они).
3) Содержание предложения всегда связано с конкретной ситуацией, т.е. с действительностью. Это выражается категорией модальности (указывает на отношение действия  к реальности):
Вывод:
категория времени, категория лица и категория модальности составляют
понятие предикативности.
От какого слова предикативность (изучение материала по учебнику)
Предикативность – это указание на время, лицо и модальность (наклонение).
Предикативность заключена в грамматической основе (ГО), поэтому её  называют по-другому предикативная основа.
6. Формирование умений и навыков.
Закрепление понятия предикативность
- В каких словах предложения заключена предикативность?
- Как вы понимаете, что такое коммуникативный? Приведите словосочетания с этим словом.
- Что обозначает понятие предикативность? Приведите примеры.
Работа с учебником. Наблюдение правило.
7. Решение лингвистической задачи. Подготовка к ОГЭ. Творческое задание  ( 15 минут)
Напишите 5 предложений, раскрывающий смысл фразы Тургенева.

7. Рефлексия.
- С какими трудностями встретились на уроке?
- Что понял, преодолевая эти трудности?
8. Домашнее задание:  пар.17, материалы МЭШ ( тест)

Приложение 1


title: Конспект урока по окружающему миру "Витамины в жизни людей" 2 класс

extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Начальная школа, реализующая адаптированные образовательные программы для детей
с нарушением зрения,  №1
Тракторозаводского района Волгограда»

Конспект урока по окружающему миру во 2  классе
«Витамины в жизни людей»

подготовила
учитель начальных классов
Картамышева Елена Дмитриевна

г. Волгоград, 2023

Цель: 1. Формировать знания о фруктах, овощах  и содержащихся в них  витаминах.  Классифицировать овощи и фрукты по приоритетным витаминам в них.

Загадки:  Заставит плакать всех вокруг, хоть не драчун этот……
Круглое, румяное, я расту на ветке любят меня взрослые  и маленькие детки….
В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят…
Микробов он сбивает с ног, а зовут его …. Чеснок
Бордовый этот корнеплод, на свете слаще нет, готовит весь честной народ с ней борщ и винегрет…

Как назвать общими  словами   все отгадки?        Фрукты и овощи

Овощи к нам пришли из Азии, Южной Америки, с берегов Средиземного моря. Сейчас выращивают более 120 видов овощей.
Почему мы много едим овощей, фруктов?

Витамины-это вещества, которые необходимы  нашему организму . “Вита” в переводе с латинского языка “жизнь”. Витамины – это такие вещества, которые помогают детям, расти крепкими и здоровыми. И растения, и животные сами могут вырабатывать витамины, а вот человек этого делать не может. Поэтому человек должен получать витамины с пищей.

Этих веществ, т. е. витаминов много во фруктах и овощах. А в каких, мы сейчас и узнаем.
1. Если вы хотите хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен Витамин А!
- Что лежит в корзине у витамина А?
- Ребята, где содержится Витамин А и для чего он нужен? (Капуста, помидоры, морковь)
В моркови большое количество витамина А, которая укрепляет зрение человека.
Помидор завезли из Америки. Сначала он служил для украшения клумб, позднее стали употреблять в пищу. В помидоре витамины А, С и В.

2. А о следующем витамине вы наверняка догадаетесь сами
- Если вы хотите реже простужаться, быть бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен Витамин С!
- Что лежит у меня в корзине? (Лук, чеснок, лимон)
- Я хочу немного рассказать о некоторых из них:.
Лук и чеснок издавна славятся своими лечебными свойствами. В них большое количество  витамина С.
Лимон известен более 3000 лет.Его Родина-Индия. Он богат витамином С и повышает сопротивляемость организма к инфекциям. Тот, кто кушает лимоны  постоянно, меньше болеет.

3. Если вы хотите быть сильными, иметь хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен  Витамин В!
- Ребята, где содержится Витамин В и для чего он нужен? (Свёкла, репа, листовой салат, яблоки, груши).  Витамин В находится также в овсянке, чёрном хлебе.
Яблоки-самый ценный витаминный фрукт. Они придают силы, продлевают молодость и укрепляют организм.
Свёкла -самое витаминное растение.  В ней много витамина В.

4. Витамин Р помогает работать самому главному органу человека – сердцу.
Игра “Мозговой штурм”
Я читаю загадки, хором говорим отгадки.
Только снег сойдет весной,
Ты киваешь головой!
Первой зелени подружка -
Раскудрявая... (Петрушка)
Если красный твой стручок -
Горький, злой ты старичок!
Если ты зеленый малый,
Твоя горечь убежала,
Ты гордишься сочным тельцем,
То зовешься сладким... (Перец)
- Так в каких продуктах встречается витамин Р?
Вывод: Конечно, в овощах и фруктах содержится не один какой – то витамин, а несколько

Работа в парах: дать детям изображения листьев с обозначением витаминов А, В, С, Р  и они напишут  названия овощей и фруктов.
Запись под диктовку. Овощи и фрукты содержат много витаминов. Они полезны для нашего
здоровья.
Советы доктора Айболита.
При простуде надо пить чай с малиной.
От насморка полезен свекольный сок.
При кашле пьют настой редьки с медом.
От головной боли помогает избавиться капустный лист.
Не заболеть гриппом помогает лук и чеснок.

- Какие задачи мы ставили в начале урока?
Игра "10 секунд" (каждый одним предложением говорит, что нового узнал на уроке).
Ешьте больше овощей и фруктов и будете здоровы!

Игра «Вредное-полезное»  (морковь, чипсы, зеленый лук, лимонад, помидоры, яйца, сухарики, гамбургер, молоко, рыба, конфеты, кока-кола, яблоко, смородина и т.д.

Витамины-это вещества, которые необходимы  нашему организму . “Вита” в переводе с латинского языка “жизнь”. Витамины – это такие вещества, которые помогают детям, расти крепкими и здоровыми. И растения, и животные сами могут вырабатывать витамины, а вот человек этого делать не может. Поэтому человек должен получать витамины с пищей.
Советы доктора Айболита.
При простуде надо пить чай с малиной.
От насморка полезен свекольный сок.
При кашле пьют настой редьки с медом.
От головной боли помогает избавиться капустный лист.
Не заболеть гриппом помогает лук и чеснок.

Список литературы
1. Вечерская, И. 100 рецептов блюд, богатых витамином А / И. Вечерская. - М.: Центрполиграф, 2013. - 547 c.
2. Домбровская, Ю. Ф. Витаминная недостаточность у детей / Ю.Ф. Домбровская. - М.: Государственное издательство медицинской литературы, 2017. - 312 c.
3. Полинг Витамин "С" и здоровье / Полинг. - М.: Книга по Требованию, 2016. - 119 c.
4. Прозоровский, В. Б. Витамины для всех возрастов. Полный справочник. Все, что нужно знать о витаминах и микроэлементах / В.Б. Прозоровский. - М.: Центрполиграф, 2015. - 160 c.
5. Унгер-Гебель, Ула Витамины / Ула Унгер-Гебель. - М.: АСТ, Астрель, 2015. - 128 c.


title: Презентация "Сочинение по картине"

extracted_text:
Федеральное государственное казенное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 16»
Сочинение по картине
Подготовил учитель русского языка и литературы  Даудова Каринэ Альбертовна
Жанры живописи:
Портрет - изображение одного человека или группы людей.
Пейзаж - изображение природы.
Марина - изображение морских видов и событий, происходящих на море, в том числе морских сражений и  круизов.
Исторический – изображение исторических событий.
Батальный – изображение сцен сражений.
Бытовой – изображение повседневной жизни людей.
Натюрморт – изображение «неживой природы»: фрукты, овощи, букеты цветов, предметы быта (посуда,  инструменты).
Анималистика – изображение животных и птиц.
Живопись — это один из основных видов  изобразительного искусства; представляет  собой художественное изображение  предметного мира цветными красками на  поверхности.
Композиция в живописи
Композиция в живописи — это такое расположение элементов изображения на картине, которое  позволяет с наибольшей полнотой и силой выразить замысел.

Элементы композиции:
Передний план – то, что изображено на картине ближе к зрителю, прямо перед нами.
Средний план – то, что изображено на средней линии картины, является главным, на нем обычно  разворачивается главное действие картины и помещаются главные предметы и герои.
Задний план – то, что находится в отдалении.
Композиционный центр – главная часть, самый интересный и запоминающийся элемент. Он может  совпадать с центром или быть смещен от него.
Художественная деталь в живописи
Художественная деталь -
мелочь, подробность, на
которую падает значительная  смысловая и эмоциональная  нагрузка.
Цвет в живописи
Цвет в живописи находится в тесной связи с замыслом и  помогает зрителю воспринимать содержание.

Гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное  объединение различных цветов в картине называется  колоритом.

Колорит раскрывает нам красочное богатство мира. Он  помогает художнику передать настроение картины.

Колорит может быть
теплым и холодным,
светлым и темным,
спокойным, радостным, тревожным, грустным и др.

Колорит — это «цветовая одежда» картины.
Основные цвета:
оливковый, травяной, болотный,  зелёный, изумрудный, малахитовый;
кремовый, песочный, жёлто-
зеленый, жёлтый, янтарный,  золотистый, медный, горчичный;
оранжевый, багряный, красный,
алый, кирпичный, пурпурный,  малиновый, вишнёвый;
сиреневый, синий, темно-синий,  лазурный, небесно-голубой,
бирюзовый, голубой, бледно-голубой;
бежевый, коричневый, серый,  цвет мокрого асфальта, бурый.
Словарик цветов и оттенков
Абрикосовый – цвета спелого абрикоса, жёлто-красный.  Алый – ярко-красный.
Багровый – густо-красный, кровавого цвета.
Бирюзовый – цвета бирюзы, голубовато-зелёный.  Бордовый – тёмно-красный.
Брусничный – густо-розовый, цвета созревающей брусники.
Вишнёвый – цвета спелой вишни, тёмно-красный (с лиловатым оттенком).  Гранатовый – цвета граната, вишнёво-красный, тёмно-красный.
Земляничный – цвета земляники, розовато-красный.  Карминный – ярко-красный.
Киноварный – ярко-красный.
Кирпично-… – с красновато-коричневым оттенком (напр., кирпично-бурый).  Кирпичный – цвета красного кирпича, красновато-коричневый.
Клубничный – цвета клубники, густо-розовый, розово-красный.  Клюквенный – цвета клюквы, темно-красный.
Словарик цветов и оттенков
Коралловый – цвета красного коралла, светло-красный, ярко-красный.  Кошенилевый – ярко-красный.
Краповый – ярко-красный.
Кроваво-красный – цвета крови.
Кровавый – цвета крови, ярко-красный.
Малиновый – цвета малины, тёмно-красный, густо-красный с фиолетовым оттенком.  Пламенный – цвета пламени; ярко сверкающий; пылающий, как огонь.
Пунцовый – ярко-красный, багровый.
Пурпур – ярко-красный, алый, багряный с фиолетовым оттенком.  Рубиновый – цвета рубина, кроваво-красный, густо-красный.
Рудой – красный; кроваво-красный; рыжий.  Румяный – алый, красный.
Свекольный – цвета свёклы.
Червонный – красный, алый (устар.).
Шафранный – цвета шафрана, красновато-жёлтый, жёлто-оранжевый с коричневым оттенком.
Словарик цветов и оттенков
Апельсиновый – цвета кожуры спелого апельсина, оранжевый.  Буланый – светло-жёлтый, слегка сероватый (о масти лошадей).
Восковой (перен.) – бледно-жёлтый до прозрачности (напр., восковое лицо).
Гиацинтовый – цвета гиацинта, красный или золотисто-оранжевый.  Желточный – цвета яичного желтка, густо-жёлтый.
Золотистый – цвета золота, с золотым отливом.
Золотой – цвета золота, блестяще-жёлтый.
Канареечный – цвета оперения канарейки, светло-жёлтый.
Кремовый – бледно-жёлтый, белый с оранжевым (или желтоватым) оттенком.  Латунный – цвета латуни, золотистый.
Лимонный – цвета лимона, светло-жёлтый.
Медовый – цвета мёда, золотисто-жёлтый, янтарный.  Морковный – цвета моркови, светло-оранжевый.
Палевый – бледно-жёлтый с розовым оттенком, тускло-жёлтый.  Персиковый – цвета персика, желтовато-красный.
Рябиновый – цвета зрелых ягод рябины, оранжево-красный.
Соломенный – цвета соломы, светло-жёлтый.
Словарик цветов и оттенков
Бежевый – светло-коричневый, с кремовым (желтоватым) или  сероватым оттенком.
Бланжевый – телесного цвета (устар.).
Бронзовый – цвета бронзы, золотисто-коричневый.  Бурый – серовато-коричневый или серовато-рыжий.  Горчичный – цвета горчицы, желтовато-коричневый.
Карий – тёмно-коричневый (о цвете глаз и масти лошадей).
Каштановый – цвета спелого каштана, светло-коричневый, рыже-  бурый.
Кирпичный – цвета красного кирпича, красновато-коричневый.  Коричневый – цвета спелого жёлудя, буровато-жёлтый.
Кофейный – цвета жжёных зёрен кофе, тёмно-коричневый.  Песочный – цвета песка, коричневато-жёлтый.
Хаки – коричневато-зелёный с серым.
Словарик цветов и оттенков
Белёсый – тускло-белый, беловатый.
Белоснежный – белый, как снег; безукоризненно белый; ослепительно белый.  Восковой (перен.) – бледно-жёлтый до прозрачности (напр., восковое лицо).
Бесцветный – не имеющий цвета.
Дымчатый – цвета дыма, сероватый, светло-серый.
Жемчужный – чисто-белый с блеском, напоминающим жемчуг.
Кипенный – цвета кипени (белой пены, появляющейся при кипении).  Молочно-белый – белый, как молоко.
Мраморный – рисунком, цветом похожий на мрамор; матово-белый (о цвете лица,  кожи).
Молочный – цвета молока, голубовато-белый.
Мучнисто-белый – цвета муки, серовато-белый.  Опаловый – цвета опала, молочно-голубой.
Пепельный – цвета пепла, светло-серый, дымчатый (чаще – о цвете волос).
Перламутровый – напоминающий окраску перламутра, переливчатый, серебристо-  розовый.
Серебристый – цвета серебра, отливающий серебром, с серебряным оттенком.  Серебряный – цвета серебра, серовато-белый с блеском.
Перловый – напоминающий жемчуг (напр., перловая белизна).
Снежный – цвета снега.
Цинковый – цвета цинка, синевато-белый.
Снежно-белый – цвета снега, ослепительно белый.
Словарик цветов и оттенков
Агатовый – чёрный (о чёрных глазах, волосах; ошибочно – вместо гагат; поэт.).  Аспидный – серо-чёрный.
Вороной – чёрный (о масти лошадей).
Маренго – чёрный с серым отливом.
Сизый – тёмно-серый с густым синеватым отливом.
Смуглый – тёмный, темноватой окраски (о коже лица, тела).  Смурый – тёмно-серый, тёмно-бурый.
Угольный – цвета угля, чёрный с блестящим оттенком.  Чернильный – цвета чернил, тёмно-фиолетовый.
Как избежать повторов
Художник, живописец, мастер кисти, пейзажист,  портретист, баталист (художник,
специализировавшийся на изображении войны),  маринист (художник, рисующий морские
пейзажи), бытописатель (художник, автор  произведений бытового жанра).
Картина, полотно, репродукция, холст.
Создает, пишет, изображает, воспроизводит.
Также ты можешь воспользоваться словариком эпитетов, который я для тебя подготовила.
Словарь эпитетов
Атмосфера - домашняя, дружеская, дружественная,  душевная, естественная, мирная, освежающая,  праздничная, привычная, светлая, творческая,
враждебная, мрачная, нервная, тревожная, тяжелая.
Берег - близкий, далекий, дальний, живописный,  зеленый, злачный (устар.), знойный, золотистый,
золотой, обнаженный, пустынный, грустный,
загадочный, задумчивый, молчаливый, печальный,  сонный, болотистый, невысокий, отлогий, покатый,  пологий.
Береза - белая, белоствольная, ветвистая, высокая,
густая, коренастая, кудрявая, поникшая, прозрачная,  прямоствольная, пушистая, пышная, развесистая,  раскидистая, светлая, серебристая, стройная, тонкая,  тонкоствольная, многолетняя, молодая, юная,
веселая, грустная, дремлющая, задумчивая, ласковая,  милая, наивная, нежная, печальная, понурая, робкая,  русская, светлая, унылая.
Весна - дождливая, зеленая, нарядная, ненастная,  непостоянная, прохладная, пышная, румяная,
солнечная, студеная, теплая, холодная, цветущая,  буйная, бурная, дружная, ранняя, стремительная,
благодатная, волнующая, волшебная, живительная,  прекрасная, чарующая.
Вечер - алый, багровый, багряный, безветренный, безоблачный,  душистый, прозрачный, свежий, светлый, синий, темный, теплый,  тихий, безмятежный, долгий, задумчивый, красивый, мрачный,  очаровательный, памятный, печальный, прекрасный, прелестный,  приятный, радостный, тревожный, унылый, чудный.
Взгляд - мимолетный, бархатный, бездонный, безжизненный,  безмолвный, блестящий, внимательный, глубокий, живой,
застывший, затуманенный, лучистый, молчаливый, мрачный,  мутный, напряженный, неподвижный, оживленный, открытый,  пристальный, пронзительный, пытливый, светлый, сияющий,
спокойный, упрямый, чистый, чудесный, безмятежный, беспечный,  восторженный, восхищенный, выразительный, загадочный,
задумчивый, заинтересованный, изумленный, изучающий,
ласковый, мечтательный, нежный, печальный, радостный, робкий,  сентиментальный, сердечный, счастливый, теплый, тревожный.
Вода - золотая, изумрудная, кристальная, лазоревая, лазурная,
лиловая, мутная, перламутровая, прозрачная, серебряная, синяя,  хрустальная, живая, застывшая, звонкая, зеркальная,
неподвижная, покойная, полусонная, спокойная, тихая, ласковая.
Словарь эпитетов
Воздух - дождевой, ледяной, морозный, нагретый, накаленный,  прохладный, теплый, холодный, вязкий, густой, дремлющий,
застывший, сонный, ароматный, душистый, живительный,
ласковый, нежный, прозрачный, свежий, сладкий, хрустально-  чистый, хрустальный, чистый, душный, весенний, вечерний,
загородный, зимний, лесной, осенний, родниковый, смолистый,
степной, травяной, утренний, хвойный.
Волосы - белокурые, белоснежные, блестящие, золотистые,  черные, каштановые, медные, пшеничные, русые, светлые,  седые, смолистые, темные, тусклые, черные, воздушные,
волнистые, вьющиеся, гладкие, густые, легкие, мягкие, нежные,  неприбранные, непокорные, непослушные, прибранные,
приглаженные, пушистые, пышные, распущенные,
рассыпанные, растрепанные.
Впечатление - волнующее, глубокое, живительное,
невыразимое, незабываемое, неизгладимое, необычайное,
неповторимое, ошеломляющее, поразительное, потрясающее,  приятное, радостное, свежее, целостное, чувственное, яркое,
безотрадное, безрадостное, волнующее, гнетущее, грустное,  дивное, нерадостное, неясное, обманчивое, отличное,
отрадное, светлое, тягостное, тяжелое, тяжкое, угнетающее,  удручающее.
Выражение - беззаботное, безмятежное, безразличное, беспечное,  беспокойное, беспомощное, вдохновенное, вдумчивое, веселое,  взволнованное, внимательное, восторженное, глубокомысленное,  грустное, дерзкое, добродушное, доброе, доверчивое, жалкое,
изумленное, изучающее, ласковое, легкомысленное, любопытное,  мечтательное, мрачное, мученическое, настороженное, невинное,  озорное, печальное, понимающее, приветливое, простодушное,  радостное, спокойное, счастливое, тревожное, трогательное,
удивленное, унылое, шаловливое.
Глаза - бархатные, безжизненные, блестящие, близорукие,
заплаканные, искрящиеся, лучистые, полусонные, сверкающие,  сияющие, сонные, яркие, ясные, беззаботные, беззащитные,
безмятежные, беспечные, беспокойные, вдохновенные, вдумчивые
веселые, взволнованные, выразительные, грустные, добродушные,  жизнерадостные, ласковые, несчастные, печальные, смеющиеся,
счастливые.
Горизонт - алый, багровый, безоблачный, бесконечный, высокий,  грозовой, далекий, дальний, дымный, желтый, затуманенный,
золотисто-розовый, золотистый, золотой, зыбкий, низкий, плоский,  просторный, пустой, пустынный, ровный, розовый, светлый,
свинцовый, синий, туманный, черный, четкий, чистый, широкий,
ясный, нежный, суровый, холодный.
Словарь эпитетов
Даль - бесконечная, звездная, необъятная, свободная,
бирюзовая, бледная, дымная, затуманенная, мглистая, небесная,  неясная, пасмурная, прозрачная, розовая, сверкающая,
сияющая, сумрачная, туманная, холодная, ясная, волшебная,  задумчивая, звенящая, неведомая, печальная, пленительная,
радостная, сказочная, таинственная, тревожная.
Дерево - ветвистое, высокое, гибкое, громадное, густое,
зеленое, могучее, мохнатое, невысокое, огромное, приземистое,  пышное, развесистое, раскидистое, серебристое, стройное,
темное, тонкое, хилое, вековое, молодое, юное, величавое,
задумчивое, изящное, мрачное, печальное, царственное.
Дорога - глухая, далекая, дальняя, длинная, извилистая, узкая,  широкая, заросшая, волшебная, грустная, невеселая,
очаровательная, печальная, радостная, ровная, сказочная,
унылая, воздушная, горная, городская, полевая,
асфальтированная, проселочная, старая, степная, центральная,  шоссейная.
Закат - багровый, безоблачный, густой, желтый, золотой,
красный, лиловый, малиновый, неяркий, огненный, оранжевый,  ослепительный, пламенный, прозрачный, пурпурный,
пурпуровый, розовый, румяный, чистый, янтарный, яркий,  ясный, грустный, зловещий, изумительный, нежный,
пленительный, торжественный, тревожный, чудесный, чудный.
Зима - белоснежная, жестокая, лютая, мертвенно-белая, морозная,  пышная, русская, северная, седая,
серебряная, снежная, холодная, затяжная, ранняя,  мрачная, суровая, звонкая, ледяная, могучая,
сверкающая, хрустальная, щедрая.
Зной - безжалостный, беспощадный, влажный, густой,
душный, жгучий, жестокий, изнуряющий, мучительный,  невыносимый, несносный, палящий, обжигающий,
полдневный, сверкающий, томительный, тяжкий,
удушающий, ослепительный.
Край - благодатный, волшебный, вольный, дивный,  золотой, изобильный, милый, мирный, солнечный,  счастливый, тихий, цветущий, бедный, неласковый,
неприветливый, суровый, тоскливый, унылый, далекий,  дальний, дикий, захолустный, неведомый, отдаленный,  пустынный, удаленный, задумчивый, горный, лесной,  озерный, степной.
Лес - бесконечный, бескрайний, глухой, густой,  дремучий, зеленый, могучий, мохнатый,
неисхоженный, необозримый, нетронутый,  прозрачный, пышный, редкий, роскошный,
серебристый, солнечный, темный, тенистый, вековой,  молодой, веселый, волшебный, дремлющий,
задумчивый, мрачный, неприветливый, печальный,
сказочный, сонный, таинственный, тихий, чудесный,заповедный.
Словарь эпитетов
Лето - горячее, душистое, душное, жаркое, жгучее,
засушливое, знойное, золотое, солнечное, теплое, длинное,  запоздалое, короткое, позднее, раннее, северное, южное,  благодатное, богатое, зеленое, обильное, пышное,
урожайное, щедрое, буйное, русское, свежее, светлое, юное.
Лицо - бледное, измученное, истомленное, усталое, изящное,
миловидное, милое, невзрачное, обаятельное,  отталкивающее, очаровательное, прекрасное, прелестное,  привлекательное, приятное, располагающее, безмятежное,  беспечное, вдумчивое, взволнованное, виноватое,
влюбленное, восхищенное, встревоженное, выразительное,
глубокомысленное, добродушное, доброе, дружелюбное,  живое, жизнерадостное, загадочное, задумчивое,
изумленное, наивное, заинтересованное, несчастное,  открытое, поникшее, приветливое, простодушное, радостное,  расстроенное, решительное, сияющее, скучающее,
спокойное, страдальческое, счастливое, тревожное,  удивленное, улыбчивое, умное, энергичное, ясное.
Луг - безбрежный, бескрайний, богатый, густой, изобильный,  мягкий, обильный, обширный, просторный, пышный,
росистый, роскошный, свежий, сочный, сытый, тихий,  травянистый, цветущий, широкий, ароматный, душистый,
изумрудный, многоцветный, пестрый, цветистый,
заповедный.
Небо - безграничное, высокое, глубокое, далекое, недостижимое,  необъятное, неохватное, черное, багровое, багряное, бархатное,  бархатно-черное, безоблачное, бесцветное, мглистое, облачное,  однотонное, пасмурное, прозрачное, сверкающее, светлое,
смутное, туманное, тусклое, беззвездное, безлунное,  бессолнечное, закатное, звездное, ночное, полночное,
предзакатное, предрассветное, вечное, заплаканное, ласковое,  милое, мирное, молчаливое, мрачное, нежное, печальное,
праздничное, радостное, свободное, таинственное, тихое,  тревожное, угрюмое.
Ночь - бархатная, безветренная, беззвездная, безлунная, жаркая,  звездная, лунная, морозная, мутная, непроглядная,
непроницаемая, облачная, пасмурная, прозрачная, тихая, тусклая,  бесконечная, безмолвная, бесшумная, безмятежная, мирная,
мрачная, спокойная, счастливая, тоскливая, прохладная,
тревожная, унылая, упоительная, спокойная, бескрайняя,  волшебная.
Поза - грациозная, динамичная, естественная, живописная,
забавная, изящная, красивая, небрежная, небрежно-изящная,  неестественная, непринужденная, раскованная, расслабленная,  свободная, скованная, сонная, спокойная, усталая, элегантная,  энергичная, беззаботная, задумчивая, изучающая, мечтательная,  наблюдательная, скромная, скучающая, сонно-равнодушная,  трагическая, трогательная, меланхолическая.
Словарь эпитетов
Пруд - заросший, застылый, зацветший, зеленый, изумрудный,  мутный, прозрачный, стеклянный, спокойный, стоячий, темно-  зеленый, темный, тенистый, чистый, дремлющий, дремотный,  задумчивый, заснувший, мертвый, мрачный, печальный,
сонный, тихий, угрюмый, унылый.
Рассвет - бледный, дождливый, долгий, дымчатый,
жемчужный, запоздалый, золотистый, золотой, летний,  лиловый, нежно-розовый, неяркий, неясный, поздний,
прозрачный, робкий, розовый, румяный, свежий, тихий,  туманный, тусклый, холодный, беспокойный, бодрый,
бодрящий, веселый, грустный, ласковый, мирный, тревожный,  тягостный, унылый, хмурый, чудесный.
Река - глубокая, длинная, извилистая, мелководная,  неглубокая, обмелевшая, полноводная, прозрачная,
прохладная, светлая, беспокойная, величавая, гладкая, веселая,
дремотная, живая, застывшая, спокойная.
Свет - багровый, багряный, бледный, горячий, жидкий,
золотистый, золотой, легкий, лиловый, лучистый, матовый,  мерцающий, мягкий, неяркий, неясный, ослепительный,  пляшущий, радужный, рассеянный, резкий, ровный,
сверкающий, слабый, слепящий, сочный, сумеречный, теплый,  тонкий, чистый, яркий, ясный, бодрящий, веселый, волшебный,
ласковый, приятный, радостный, раздражающий, робкий,
спокойный, таинственный, умиротворяющий, свежий.
Снег - блестящий, искристый, лучистый, сверкающий, светлый,  серебристый, серебряный, слепящий, чистый, яркий, свежий,  бездонный, легкий, леденистый, льдистый, мелкий, морозный,  мягкий, нежный, непроходимый, нетронутый, нехоженый,
обильный, пушистый, пышный, рассыпчатый, скрипучий,  хрупкий, нарядный, невинный, печальный.
Сумрак - бледный, влажный, глубокий, глухой, густой,
душистый, золотистый, зыбкий, зябкий, лунный, мглистый,  мутный, неподвижный, прозрачный, прохладный, ровный,
светлый, серебристый, теплый, туманный, тусклый, холодный,  безмолвный, грустный, дремотный, задумчивый, мрачный,  мягкий, сонный, странный, таинственный, тихий, угрюмый,
унылый, хмурый.
Тень - бледная, большая, громадная, густая, длинная, дымная,  легкая, мутная, мягкая, неясная, огромная, полупрозрачная,
причудливая, прозрачная, размытая, расплывчатая, смутная,
странная, темная, дрожащая, зыбкая, мелькающая, мрачная,  неуловимая, трепещущая, блаженная, глубокая, густая,
дубравная, отрадная, приятная, прохладная, свежая,
сладостная, безмолвная, бледная, волшебная, жуткая,  загадочная, зловещая, мерцающая, мрачная, немая,
необычная, непонятная, страшная, таинственная, тихая,  туманная, тусклая, угрюмая.
Словарь эпитетов
Трава - ароматная, бархатистая, высокая, душистая, изумрудная,  кудрявая, молодая, мягкая, невысокая, нежная, пышная, свежая,
сочная, хрупкая, шёлковая, живая, ласковая, печальная, радостная,  робкая, сонная, тихая, лесная, луговая, нескошенная, придорожная.
Утро - безветренное, безоблачное, бледное, дождливое, знойное,  лазурное, морозное, ненастное, пасмурное, прохладное, росистое,
свежее, сверкающее, светлое, сияющее, солнечное, сумрачное,
сырое, темное, теплое, тихое, туманистое, туманное, хмурое,  холодное, ясное, беззаботное, безмятежное, безрадостное, бодрое,  великолепное, веселое, задумчивое, замечательное, звонкое,
ласковое, молодое, мрачное, приятное, радостное, сонливое.
Цветок - ароматный, благоухающий, душистый, блеклый, вялый,  живой, завядший, завянувший, засохший, поблеклый, поблекший,  пышный, свежий, увядший, волшебный, дивный, диковинный,
изысканный, милый, нежный, печальный, прекрасный, прелестный,  роскошный, удивительный, чистый, чудесный, чудный, яркий,
весенний, горный, дикий, лесной, луговой, полевой, ранний,  садовый.
Чаща - безотрадная, глухая, густая, дремучая, заповедная, звонкая,  зеленая, молчаливая, мрачная, непролазная, непроницаемая,
непроходимая, сплошная, темная, угрюмая, величавая, мощная
План сочинения по картине

Небольшая справка о творчестве данного художника (какие картины и когда он написал, направление, в  котором он работал, особенности его творчества).
Справка о данной картине (название, когда написана, под влиянием каких событий, жанр картины и так далее).
Композиция картины:
сюжет картины (о чем повествует картина);
что изображено на переднем плане;
что изображено на заднем плане картины;
Что является композиционным центром картины;
описать основных героев картины (если они есть);
детали картины (если они есть);
Колорит картины (какие цвета использованы, почему художник выбрал именно эти цвета);
Используемые художником выразительные и композиционные средства (какое настроение передает эта  картина?).
Роль этих средств в выражении авторской позиции, идеи картины (что хотел автор сказать посредством
этой картины).
Свои впечатления от картины (какое впечатление произвела, чем особенно понравилась, что осталось не до  конца понятым…).
Речевые клише


extracted_text:
МБОУ «Тугнуйская средняя общеобразовательная школа»
Отчет по проведению мероприятия к международному дню грамотности
Информационно развлекательный урок
«Веселая викторина»
Цель мероприятия: Знакомство детей с праздником « Международный день грамотности

Задачи: - познакомить детей с праздником «Днем грамотности»; -способствовать развитию устной речи детей, умению четко отвечать на поставленные вопросы; -способствовать формированию потребности и стремления к знаниям. -развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям мирового масштаба.

Сценарий мероприятия «Веселая викторина» ко Дню грамотности
для детей 5-6 классов
Дата проведения: 8 сентября 2023
Действующие лица: учитель литературы и русского языка Баранцева Н. Л.
Материал: Приложение № 1
Время: 15-20 минут
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Совсем недавно в нашей стране отмечался праздник, может вы знаете о каком празднике идет речь? (Ответы детей)
Ведущий: 8 сентября в нашей стране отмечается Международный день грамотности. Знаете ли вы что это за праздник? (Ответы детей)
Ведущий: Как вы считаете, что же такое грамотность? Какого человека можно назвать грамотным? (Умение читать и правильно писать)
Ведущий: Вся наша жизнь связана с языком. Грамотностью называют умение человека осмысленно читать и писать простые тексты на родном языке. Без знания языка невозможно заниматься наукой, общаться, освоить технику, устроиться на хорошую работу. Никогда не стоит забывать о собственной грамотности, всегда необходимо ее повышать: учить правила, читать книги, тренировать память, развивать внимание, учить родной язык.
Ведущий: Скажите, а какой у нас с вами родной язык? (Русский)
Ведущий: Верно! Сегодня вам предстоит выяснить кто из вас самый грамотный, начитанный, кто ответственно в школе учит русский язык!
Ведущий: Итак, предлагаю вам вытянуть жетоны! У всех есть жетоны? Тогда сейчас мы с вами разделимся на команды по цвету жетонов, которые вы выбрали!
Ведущий: Ребята, которые вытянули жетон красного цвета, пересаживаются (левый или правый ряд), ребята у которых жетоны желтого цвета, приглашаю вас пересесть на (левый или правый ряд). И так у нас есть команда «Знатоков» -красные жетоны и команда «Грамотеев» желтые жетоны.
Ведущий: Сегодня мы с вами проведем викторину, которая покажет уровень вашей грамотности! Ваша задача выполнять задания правильно и активно отвечать на все вопросы, за правильно выполненные задания, команда получает баллы в виде жетонов. А в конце викторины мы подведем итоги, какая из команд оказалась самая грамотная! Если при выполнении задания одна из команд затрудняется ответить, вторая команда может назвать правильный ответ.
Готовы? Ну что, удачи ребята!
1 конкурс: «Знатоки русского языка»
У каждой команды на столе лежат пронумерованные конверты, открываем конверт №1 и по очереди участники команд вытаскивают номер вопроса, который задаст вам ведущий, если команда не ответила на вопрос, он переходит противоположной команде! У каждой команды 5 попыток, т.е. 5 вопросов. После каждого вопроса каждой команде дается 30 секунд на раздумье.
Вопросы:
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько гласных букв? (10)
Как делятся слова? (На слоги)
Сколько в слове слогов? (Сколько гласных, столько и слогов.)
Назовите родоначальников славянской азбуки. (Кирилл и Мефодий)
Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
Какую букву нужно заменить в существительном «пенал», чтобы оно стало глаголом? (Букву «е» на «и»: пенал – пинал)
Как обозначают звуки на письме? (Буквами)
На какие две группы делятся буквы русского алфавита? (На гласные и согласные)
 Какие буквы не обозначают звуков? (Твердый знак, мягкий знак)
 Как называется часть речи, обозначающая предмет? (Существительное)
 Как называется часть речи, обозначающая действие предмета? (Глагол)
Как по количеству гласных можно узнать количество слогов? (Сколько гласных, столько и слогов)
Ведущий: Ну что, мы с вами разогрелись, теперь предстоит выполнить следующее задание.
2 конкурс «Слоги потерялись»
Ведущий: У каждой команды на столе лежит конверт, ваша задача, из предложенных слогов составить и записать слова:
Ответ: (лимон, мама, море, няня, луна, номер)
Ведущий: Отлично ребята, но не стоит расслабляться, впереди следующее задание!
3 конкурс «Весёлая грамматика»
Ведущий: Вам предложен текст в котором буквы перепутались. Ваша задача, восстановить текст и прочитать о чем в нем говориться.
ОТЕЛ.
Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.
Ответ:
ЛЕТО.
 Наступило лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают орехи. Зайки в серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них.
Ведущий: Отлично ребята, ловко справились с заданиями викторины! Давайте же подведем итоги, какая команда оказалась самой грамотной?
Ведущий: В сегодняшней викторине, посвященной дню грамотности побеждает команда (название команды). Поздравляем вас ребята!
Ведущий: Команда (название команды) занимает второе место в викторина посвященной дню грамотности!
Ведущий: Вы все большие молодцы, быстро и точно справились со всеми заданиями и показали свою грамотность!
Ведущий: Так что же такое грамотность? Почему так важно быть грамотным человеком? Ответы детей (Знать родной язык, правильно писать и говорить, уметь читать)
Ведущий: Какого числа отмечается день грамотности? Ответы детей (8 сентября)
Ведущий: Мы надеемся, что сегодняшнее мероприятие не только доставило вам удовольствие, но и повысило вашу грамотность, ведь освоить русский язык – трудное дело. И главное ребята, не бойтесь трудностей на пути к знаниям.
Ведущий: На этом наша викторина подходит к концу, но мы обязательно с вами еще встретимся! До свидания!
Приложение № 1
1 конкурс: «Знатоки русского языка»
3 конкурс «Весёлая грамматика»
ОТЕЛ.
Нстуоипла отел. В лсеу хоит. Мдвдееи лаятсямко лойнима. Блкеи рютбаоси рхоеи. Зйкаи в хырес бушхак рязвеятс ан лопяне. Влкои хтотосяся ан хин.
Ответ:
ЛЕТО.
 Наступило лето. В лесу тихо. Медведи лакомятся малиной. Белки собирают орехи. Зайки в серых шубках резвятся на поляне. Волки охотятся на них.


title: Полугодовая контрольная работа по биологии 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по биологии 10 класс

1. Назовите 5 ученых древности, внесшие вклад в развитии биологии.

2. Что такое морфология?

3. Что изучает геоботаника?

4. Перечислите 5 основных областей наук знаний о человеке.

5. Установите соответствия свойств живого с их характеристикой

6. Путь, по которому проходит нервный импульс во время рефлекторной реакции?

7. Рефлексы, отвечающие за сокращение скелетных мышц это - ___________________;
рефлексы, отвечающие за работу внутренних органов это - _____________________.

8. Установите соответствие уровней организации живой материи с описанием и расположите уровни в порядке убывания. Дайте ответ: Какого уровня нет в списке?
Уровень, которого нет в таблице____________________________.
9. Кто впервые увидел клетку под микроскопом?

10. Клетка, наследственный материал которой находится в цитоплазме называются _____________, а клетка, наследственный материал которой отделён от цитоплазмы это - ___________.

11. Перечислите 5 положений клеточной теории.

12. Перечислите вещества, которые относятся к 1 группе макроэлементов.

13. Заполните таблицу:

14. Перечислите семь свойств воды в организме.

15. Установите соответствие между названиями и квалификацией витаминов. К какому виду витамин они относятся?

Вид этой группы витаминов______________________.

16. Опишите основные функции макронутриентов.

17. Сколько типов нуклеиновых кислот существует и какие? Напишите полное название.

18. Фрагмент одной цепи ДНК имеет следующий состав:
А – Г – Ц – Г – Ц – Ц – Ц – Т – А
Используя принцип комплементарности достройте вторую цепь.

19. Перечислите продукты (не менее 5), содержащие макронутриенты:

20. Основные функции органоидов (к примеру взять 10 органоидов).

Ключ ответов
Полугодовая контрольная работа по биологии 10 класс