title: Конспект урока "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
Тема: Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Ход урока
Организационный момент Долгожданный дан звонок – Начинается урок!
Актуализация знаний
а) Орфографическая минутка
Спишите. Подчеркните в словах буквосочетания с мягким шипящим согласным звуком.

Ча и ща, ча и ща – Рощ.. , чащ.. и свеч.. ,
Пищ.. , туч.. , саранч.. – С буквой А и ча, и ща
Какое правило вспомнили, выполняя задание?(ча-ща )
Как вы понимаете слово чаща?
б) Словарная работа
Язык, языковед, языкастый.
Спишите слова. Поставьте ударение, определите непроверяемую гласную.
Что у них общего?
Как можно назвать эти слова одним словом? (это однокоренные слова)
Какие ещё однокоренные слова вы можете подобрать? (язычок)

Самоопределение к деятельности
На какие три группы можно разделить слова?
Олен..	мал..чик	точ..ка
Сол..	колокол..чик	соч..ный
Кон..	кон..ки	девоч..ка
Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой.

Что вы о них можете сказать? (это мягкие согласные)
Как обозначается на письме мягкость согласных? (буквами И, Е, Ё, Ю, Я и мягким знаком)
Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (мягким знаком)
- Во втором столбике? (мягким знаком)
Что общего в написании орфограммы в первом и во втором столбике? (мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом столбике – в конце слова, а во втором – в середине слова)
Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике.
Что вы можете сказать о них? (это тоже мягкие согласные)
какую букву поставим для обозначения мягкости согласных в третьем столбике? (никакую букву ставить не будем)
Почему? ( в буквосочетаниях ЧН,ЧК,ЧТ,ЩН,НЧ мягкий знак не пишется)
Работа по учебнику ( 2-я часть)
с. 3
прочитайте, чему будем учиться. с. 4
Прочитайте название темы сегодняшнего урока. (Буквосочетания ЧН, ЧК, ЧТ., ЩН, НЧ)
Работа по теме урока
с. 4 упр.
Прочитайте пословицы. Объясните, когда так говорят. Вставьте пропущенные буквы. Какие ещё знакомые орфограммы нам встретились? (проверяемая гласная)
Назовите слова с непарными шипящими согласными звуками (помощник, улочка, курочка)
Спишите. Выполните последнее задание. Какие сочетания вы подчеркнули? (Буквосочетания ЩН, ЧК)
с.4 упр.2
Что обозначает условный значок на полях? (Нужно поразмышлять над вопросом и высказать своё мнение)
Прочитайте слова. Какие слова требуют объяснений? (мачта)
Мачта - высокий столб на судне для парусов.
Отвечаем на вопросы после упражнения.
Выполните упражнение самостоятельно. (4 ученика у доски) а) с ЧК, удочка, ласточка, спички, печка;
б) с ЧН, песочница, цветочница, молочный;
в) с ЧТ, мечта, почта, мачта;
г) с ЩН, помощник, хищник, мощный.
Как произносятся звуки в буквосочетаниях ЧН, НЧ, ЧК, ЧТ, ЩН? (мягко)
Можно ли сказать, что это опасные места в слове? В чём заключается опасность? (звук произносится мягко, но ь знак не пишется)

Как называются такие опасные места в словах русского языка? (орфограммами)
Физкультминутка
Баба Яга.
В тёмном лесу есть избушка. (шагаем)
Стоит задом наперёд, (поворот)
В той избушке есть старушка, (наклоны) Бабушка Яга зовут. (поворот обратно) Нос крючком, (показать нос)
Глаза большие, (показать глаза)
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая! (грозим пальцем)
Дыбом волосы стоят! (руки вверх)
Знакомство с правилом
с. 5
с. 5 упр. 3
Выполните задание к упражнению
Одуванчик - растение с жёлтыми цветами, с молочным соком и пушистыми семенами, которые разносятся ветром.
Пончик – круглый жареный пирожок (с вареньем); Птенчик - уменьшительно- ласкательное к птенец; Кончик - уменьшительное к слову конец;
Блинчик – название сладкого блюда
Стаканчик – маленький стакан.
Отвечаем на вопросы под упражнением. Выполните упражнение сам-но.
Закрепление изученного материала
1. Упражнения в написании слов с изученной орфограммой.
- Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки
Бежит, журчит, волнуется. Все на нее любуются!
Никак не остановится,
Назад не поворотится… (Речка)

Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас
– Закончила рассказ. (Точка)
Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке,
А ниточка в реке. (удочка)

На ветках плотные комочки,
В них не дремлют клейкие листочки.
(почки)

Рефлексия
Кон…ки, поч..та, птен..чик, мен..ше, хищ..ник, бол…ной,оч..ки
Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется. Подчеркните орфограмму. (почта, птенчик, хищник, очки)
Самопроверка. Один ученик читает слова, остальные делают хлопок в ладоши, если согласны.
IХ. Итог
Как называется орфограмма, с которой мы познакомились на уроке?
Что нужно помнить при написании слов с этой орфограммой? (пишем без ь знака
Х. Домашнее задание
с. 5 Правило наизусть; с. 5 упр. 4; упр. 5;

Спасибо за урок!


title: Рабочая программа учебного курса по физической культуре 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Бородино Красноярского края

Рабочая программа
учебного курса
начального общего образования
по физической культуре
для учащихся 3 классов
 на 2020-2021 учебный год

Рабочую учебную программу составил учитель Гучигов З.С

2020 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  №  373),
 Примерной основной образовательной программы начального общего образования (сайт Министерства образования и науки Российской Федерации, «Реестр примерных общеобразовательных программ»; одобрена решением от 08.04.2015., протокол от №1/15),
 авторской программой «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):
 Основной Образовательной Программы ООО МБОУ «СОШ №1».
      Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 часа в неделю (всего 405 ч):
в 1 классе – 99 ч,
 2 классе – 102 ч, в
 3 классе – 102 ч, в
4 классе – 102 ч.

Согласно учебного плана на преподавание учебного предмета физическая культура отводится 2 часа. Третий час на преподавание учебного предмета физическая культура был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качество обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания»
    Рабочая программа для 3класса составлена на 102  часа (3 часа в неделю), в соответствии с учебным планом школы. Программа рассчитана на 34 учебных недели. Также внедрена в образовательный процесс «Программа по футболу 1-4 класс», в целях освоения современных систем физического воспитания, включающая 34 учебных часа, т.е. каждый третий урок, в том числе: легкая атлетика-14ч, подвижные игры -14 ч, гимнастика - 12ч,  лыжная подготовка - 14ч, подвижные игры с элементами спортивных игр-14ч и  футбол - 34 ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Физическая культура»
	В результате изучения всех без исключения предметов при полученииначального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»

Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня.Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивнооздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражненияв группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьбас включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координациюс асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках(с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных
положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см);передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузокв горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
На материале плавания
Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

  Тематическое планирование
уроков физической культуры  в 3 классе

Учебных недель – 34
Всего часов в неделю – 3
Всего часов в учебном году - 102


title: Конспект урока по математике "Состав числа 5" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА №2» ГОРОДА АЛУШТЫ

Конспект урока
начального общего образования (ФГОС)
по математике
для учащихся в 1- классе

Составил: Ткаченко Римма Николаевна
учитель начальных классов

Алушта
2021 год

                                                                          Тема. Состав числа 5.

Цели урока: показать учащимся, как можно получить число 5; учить детей различать понятия «число» и «цифра» и правильно пользоваться данными терминами
Задача:  продолжать работу по соотнесению числа с соответствующей цифрой.

                                                                              Ход урока.
I. Организационный момент урока.

II. Повторение пройденного о числах 1–5. Соотнесение чисел с цифрами, их обозначающими.

1. Выполнение задания.

– Соедините рисунок с цифрой, показывающей число предметов.( раздаточный материал ,карточки)

– Какая цифра написана? (5.)

– Обведите по контурам и закрасьте такое число треугольников, которое соответствует записанной цифре. ( раздаточный материал, карточки)

– Запишите в столбик следующие цифры: 4, 2, 3, 1.(рабочая тетрадь№1)

– Около цифры 4 нарисуйте такое количество яблок, которое соответствует записанной цифре.

– Около цифры 2 нарисуйте соответствующее число грибов.

– Около цифры 3 – соответствующее число слив.

– Около цифры 1 – соответствующее число морковок.

Физкультминутка.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту трем, трем.

Мы капусту жмем, жмем.

III. Изучение нового материала.

Формирование восприятия состава числа 5.

- Давайте попробуем, определить тему нашего урока!

- С каким числом мы будем работать?

На доске рисунок:

– Найдите закономерность.

– Сколько вишенок должно быть на второй веточке? (Две.)

– Сколько на последней? (Пять.)

– Сегодня у нас в «гостях» на уроке число 5.

– Что вы знаете об этом числе? (Число 5 следует за числом 4; что 5 – нечётное число; что 5 больше чисел 1, 2, 3, 4 и т. д.)

– Число 5 записывается с помощью цифры 5.

Работу можно провести по рисунку 1 (стр. 36 учебника, часть 1) или с использованием наборного полотна.

– Рассмотрите внимательно рисунок.

– Что заметили? (На двух лавочках сидят пять девочек.)

– Как девочки расположились на лавочках? (Сначала на одной лавочке сидели четыре девочки, а на другой – одна девочка.)

– Потом на одной лавочке осталось три девочки, а на другой стало – две.

– Потом на первой лавочке осталось сидеть две девочки, а на второй стало три девочки.

– Затем ещё одна девочка пересела на вторую лавочку, и на первой лавочке осталась одна девочка, а на второй их стало четыре.

– Посмотрите на записи, сделанные на доске.

– Пользуясь записями, расскажите, как можно получить число 5.
Пять – это четыре и один.
Пять – это три и два.
Пять – это два и три.
Пять – это один и четыре.

2. Упражнение в получении числа 5 разными способами.

*Игра «Заселяем домик».

Можно использовать «домик», помещённый на полях учебника (стр. 36, часть 1), но лучше, чтобы «домик» был на доске

и дети «заселяли» его магнитными цифрами.

Физкультминутка.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту трем, трем.

Мы капусту жмем, жмем.

IV. Закрепление знаний учащихся о составе числа 5.

1. Подготовка к восприятию темы «Связь сложения и вычитания».

– Рассмотрите рисунок в задании 2 (стр. 34 учебника, часть 1).

– Что хотите сказать? (С помощью бусинок показан состав числа 5.)

– Запишите на доске или на наборном полотне: 4 + 1 = 5     1+4=5

– Если от 5 бусинок убрать одну, сколько бусинок останется? (Четыре). 5 – 1 = 4.

– Посмотрите на запись:
                                                               1 + 4 = 5                 5 – 1 = 4
3 + 2 = 5                 5 – 2 = 3
2 + 3 = 5                 5 – 3 = 2
1 + 4 = 5                 5 – 4 = 1

– Какой вывод можно сделать?

В заключение урока учащиеся выполняют задание 1 (стр. 37  учебника, часть 1): сравнивают числа (устно). Задание

выполняется фронтально.

V. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Чему научились?

– Оцените свою работу.


Презентация – тренажер "Articles"


title: Конспект урока по физике "Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка цепи" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по физике «Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка цепи»
Класс: 8
Базовый учебник: Перышкин А.В. Физика 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений 15-ое изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012г.
Цель урока: ввести понятие электрического сопротивления,  его физический смысл и единицы измерения, выявить зависимость силы тока от сопротивления, закон Ома для участка цепи и закрепить полученные сведения.
Задачи урока:
Предметные: знать и распознавать понятия электрического сопротивления,  его физический смысл и единицы измерения; понимать смысл зависимости силы тока от сопротивления, закон Ома; применять полученные знания при решении задач.
Метапредметные: развивать грамотную речь, память и внимание; умение анализировать и обобщать; видеть собственные ошибки и уметь их корректировать.
Личностные: развивать чувство самокритичности в оценке своей работы наряду с чувством уверенности в правильности ее выполнения; воспитание познавательного интереса к предмету, способности преодолевать трудности при решении учебной задачи.
Тип урока: урок изучения нового материала
Необходимое оборудование: учебник; оборудование для демонстрационного эксперимента, ПК, экран, проектор, карточки для этапа рефлексии


title: Презентация "Наглядно-дидактическое пособие для детей с ЗПР"

extracted_text:
Наглядно-дидактическое пособие для детей с  ЗПР
Подготовили воспитатели: Жигунова Т.И
Кочеткова Ю.В
Одним из понятий сенсорного развития - это формирование у  ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и  явлениях окружающего мира.
Дети с задержкой психического развития, в основном имеют
анатомически сохранные органы слуха и зрения, но не умеют
«видеть и слышать». Именно поэтому они плохо
представляют себе окружающие предметы, не всегда могут  выделить нужный предмет среди других,	плохо различают
свойства предметов (цвет, форму), недостаточно ориентируются
в пространстве.
Дидактическое пособие “Поляна”для детей младшего  дошкольного возраста с ОВЗ( ЗПР, которое могут  использовать педагоги и с нормой развития детей)
Цель пособия: активизация познавательных процессов и речи у  детей с ОВЗ(ЗПР).
Задачи:
Коррекционно- образовательные:
- формировать умения различать предметы по цвету, форме,
количеству;
Коррекционно- развивающие:
а) различать и соотносить предметы (цветы) по величине;
б) закреплять понятия один - много;
в) закреплять названия основных цветов;
г) определять положение предмета в пространстве
Коррекционно- воспитательные:
- формировать навыки взаимодействия ребенка со  взрослыми.
Дидактическое пособие “Поляна” можно использовать во время:
совместной деятельности взрослого и детей во время  режимных моментов.
непосредственно образовательной деятельности.
самостоятельной деятельности.
Игровое пособие оформлено на листе размером А-4.
К которому при помощи липучки крепятся цветы на полянке,  корзинка приклеена. К пособию можно добавлять дидактический  материал ( н-р овощи и фрукты, животные и их детёныши.)
«Собери в корзинку желтые цветы»;
«Найди такой же цветок как у меня».
«Собери в корзинку все большие цветы»;
«Большие и маленькие»;
«Один – много»;
«Собери в корзинку желтые цветы»;
Цель: Учить находить предметы заданного цвета.
«Найди такой же цветок как у меня».
Цель: учить находить признаки сходства предметов.
«Собери в корзинку все большие цветы»;
Цель: учить различать предметы по величине
«Один- много»
Цель:закреплять понятия один - много;
«Собери в корзинку желтые цветы»;  Ход проведения:
Воспитатель- Вова посмотри к нам в гости пришла кукла
Катя.
У Кати сегодня День рождения. А на День рождения  принято дарить подарки. Давай мы с тобой пойдём на  полянку и соберём в корзинку жёлтые цветы и подарим их  Кате.
Воспитатель: «Вова, посмотри, как красиво на полянке.
-Сколько здесь много красивых цветов.
Воспитатель-А какого цвета цветы на полянке?»
Вова- «Жёлтого, красного»
Воспитатель- «Вова, давай покажем ручками, какие красивые  цветочки на полянке.
Наши алые цветочки
Раскрывают лепесточки
Ветерок чуть дышит,  Лепесточки колышет.
Воспитатель-,, Вова, давайте соберем жёлтые	цветы и  подарим их Кате'.
(Воспитатель спрашивает Вову какого цвета он собирает
цветы)
Воспитатель- ,, Молодец, все собрал жёлтые цветы на полянке?  Воспитатель- ,, Молодец, Вова, подарил Кате цветы?
Она говорит тебе ,,спасибо.''
Спасибо за внимание


extracted_text:
Список литературы, рекомендованной для чтения во 2 классе
Список книг для детей, перешедших во второй класс.

Для уроков внеклассного чтения
Фольклор.
Русские народные сказки: "Гуси-лебеди", "Морозко", "Два мороза", "Снегурочка", "Иван-царевич и серый волк", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Мальчик с пальчик", "Финист Ясный Сокол", "Семь Симеонов-семь работников".
Сказки народов мира: украинская сказка "Колосок", венгерская сказка "Два жадных медвежонка", татарская сказка "Три дочери", латышская сказка "Как петух лису обманул", белорусская сказка "Легкий хлеб", нанайская сказка "Айога", немецкая сказка "Бабушка Метелица", японская сказка "Журавлиные перья", американская сказка "Муравей и пшеничные зерна".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
Братья Гримм. "Золотой гусь" и другие сказки.
Ш. Перро. "Кот в сапогах". "Золушка".
Г.Х. Андерсен. "Дюймовочка". "Огниво". "Снеговик".
В. Одоевский. "Мороз Иванович". "Городок в табакерке".
Д. Мамин-Сибиряк. "Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост". "Серая Шейка".
О природе и животных.
В. Бианки. "Музыкант". "Аришка-трусишка". "Сова. Хитрый Лис и умная Уточка". "Наводнение в лесу". "Купание медвежат". "Приспособился". "Приключения Муравьишки".
М. Пришвин. "Журка". "Хромка". "Глоток молока". "Золотой луг". "Лисичкин хлеб". "Птицы под снегом".
Е. Чарушин. "Страшный рассказ". "Кот Епифан". "Друзья". "Никита-охотник". "Томкины сны".
Н. Сладков. "Всему свое время". "Барсук и Медведь". "Лиса-плясунья". "Сорока и Заяц". "Почему год круглый?" "Медвежья горка".
Г. Скребицкий. "Заботливая мамаша". "Жаворонок". "Как белочка зимует". "Чем дятел кормится"
Г. Снегирев. "Про пингвинов".
Рассказы о детях и для детей.
Л. Толстой. "Два товарища". "Филиппок". "Котенок". "Гроза в лесу". "Как волки учат своих детей". "Пожар". "Деревья дышат". "Азбука". "Какая бывает роса на траве". "Куда девается вода из моря?"
Русская классическая поэзия. Басни.
А.С. Пушкин. "Унылая пора! Очей очарованье...", "В тот год осенняя погода...", "Уж небо осенью дышало...", "За весной, красой природы...", "Опрятней модного паркета..."
С. Есенин. "Ночь". "Береза". "Черемуха". "Нивы сжаты, рощи голы..."
Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою...", "Весна".
А.А.Фет. "Ласточки пропали..."
И.А. Крылов. "Мартышка и очки". "Стрекоза и муравей".
Н. Некрасов. "Саша".
И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."
В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо?"
Из истории Отечества.
С. Алексеев. "Генералам генерал" (о Суворове)
Для самостоятельного чтения
Фольклор.
Малые жанровые формы.
Былины "Добрыня Никитич", "Добрыня и Змей".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
А.С. Пушкин. "Сказка о рыбаке и рыбке".
Г. Цыферов. "Дневник медвежонка". "Про цыпленка, солнце и медвежонка". "Что у нас во дворе?" "Смешная сказка".
В. Медведев. "Как Воробьенок придумал голосами меняться"
Э. Успенский. "Дядя Федор, пес и кот".
Т. Крюкова. "Дом вверх дном". "Алле-оп!"
Д. Биссет. "Беседы с тигром". "Все кувырком".
Б. Поттер. "Ухти-Тухти".
Я. Экхольн. "Тутта Карлсон Первая и единственная". "Людвиг Четырнадцатый и другие".
Э. Хоггард. "Мафин и его веселые друзья".
А. Толстой. "Приключения Буратино".
А. Волков. "Волшебник Изумрудного города".
М. Пляцковский. "Разноцветные зверята".
О природе и животных.
Б. Житков. "Храбрый утенок". "Как слон спас хозяина от тигра "
И. Соколов-Микитов. "Лес осенью". "Перед зимой". "Ай да мороз!" "Зима вьюжная". "Весна Красна". "Поля оживают". "Май". "Горячая пора". "Лесные картинки".
Рассказы о детях и для детей.
В. Осеева. "Сыновья".
В. Драгунский. "Заколдованная буква". "Тайное становится явным". "Друг детства". "Сестра моя Ксения".
Н. Артюхова. "Трусиха". "Большая береза".
Е. Пермяк. "Бумажный змей". "Пропавшие нитки и другие сказки".
Современная поэзия.
Б. Заходер. "Что красивей всего?" "Товарищам детям". "Буква Я". "Песенки Винни Пуха". "Кит и Кот". "Птичья школа".
В. Берестов. "Знакомый". "Стук в окно". "Путешественники". "Где право, где лево". "Приятная весть". "Кисточка".
Н. Рубцов. "Привет, Россия...", "У сгнившей лесной избушки..."
Г. Ладонщиков. "Медведь проснулся".
Э. Мошковская. "Я маму мою обидел...".
И. Токмакова. "В чудной стране". "Весна". "Гном".
А. Пришелец. "Наш край". "Снежинка". "Последние листья".
А. Барто. "Веревочка". "Друг". "Я выросла". "Малыши среди двора..." "Игра в слова". "Две сестры глядят на братца..." "Разлука". "Одиночество".
Г. Остер. "Сказка с подробностями".
Д. Родари. "Чем пахнут ремесла?" "Какого цвета ремесла?"
Из истории Отечества.
А. Старостин. "Куликовская битва "
Я. Тайц. "Приказ"
А. Приставкин. "Портрет отца"

Для уроков внеклассного чтения
Фольклор.
Русские народные сказки: "Гуси-лебеди", "Морозко", "Два мороза", "Снегурочка", "Иван-царевич и серый волк", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Мальчик с пальчик", "Финист Ясный Сокол", "Семь Симеонов-семь работников".
Сказки народов мира: украинская сказка "Колосок", венгерская сказка "Два жадных медвежонка", татарская сказка "Три дочери", латышская сказка "Как петух лису обманул", белорусская сказка "Легкий хлеб", нанайская сказка "Айога", немецкая сказка "Бабушка Метелица", японская сказка "Журавлиные перья", американская сказка "Муравей и пшеничные зерна".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
Братья Гримм. "Золотой гусь" и другие сказки.
Ш. Перро. "Кот в сапогах". "Золушка".
Г.Х. Андерсен. "Дюймовочка". "Огниво". "Снеговик".
В. Одоевский. "Мороз Иванович". "Городок в табакерке".
Д. Мамин-Сибиряк. "Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост". "Серая Шейка".
О природе и животных.
В. Бианки. "Музыкант". "Аришка-трусишка". "Сова. Хитрый Лис и умная Уточка". "Наводнение в лесу". "Купание медвежат". "Приспособился". "Приключения Муравьишки".
М. Пришвин. "Журка". "Хромка". "Глоток молока". "Золотой луг". "Лисичкин хлеб". "Птицы под снегом".
Е. Чарушин. "Страшный рассказ". "Кот Епифан". "Друзья". "Никита-охотник". "Томкины сны".
Н. Сладков. "Всему свое время". "Барсук и Медведь". "Лиса-плясунья". "Сорока и Заяц". "Почему год круглый?" "Медвежья горка".
Г. Скребицкий. "Заботливая мамаша". "Жаворонок". "Как белочка зимует". "Чем дятел кормится"
Г. Снегирев. "Про пингвинов".
Рассказы о детях и для детей.
Л. Толстой. "Два товарища". "Филиппок". "Котенок". "Гроза в лесу". "Как волки учат своих детей". "Пожар". "Деревья дышат". "Азбука". "Какая бывает роса на траве". "Куда девается вода из моря?"
Русская классическая поэзия. Басни.
А.С. Пушкин. "Унылая пора! Очей очарованье...", "В тот год осенняя погода...", "Уж небо осенью дышало...", "За весной, красой природы...", "Опрятней модного паркета..."
С. Есенин. "Ночь". "Береза". "Черемуха". "Нивы сжаты, рощи голы..."
Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою...", "Весна".
А.А.Фет. "Ласточки пропали..."
И.А. Крылов. "Мартышка и очки". "Стрекоза и муравей".
Н. Некрасов. "Саша".
И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."
В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо?"
Из истории Отечества.
С. Алексеев. "Генералам генерал" (о Суворове)
Для самостоятельного чтения
Фольклор.
Малые жанровые формы.
Былины "Добрыня Никитич", "Добрыня и Змей".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
А.С. Пушкин. "Сказка о рыбаке и рыбке".
Г. Цыферов. "Дневник медвежонка". "Про цыпленка, солнце и медвежонка". "Что у нас во дворе?" "Смешная сказка".
В. Медведев. "Как Воробьенок придумал голосами меняться"
Э. Успенский. "Дядя Федор, пес и кот".
Т. Крюкова. "Дом вверх дном". "Алле-оп!"
Д. Биссет. "Беседы с тигром". "Все кувырком".
Б. Поттер. "Ухти-Тухти".
Я. Экхольн. "Тутта Карлсон Первая и единственная". "Людвиг Четырнадцатый и другие".
Э. Хоггард. "Мафин и его веселые друзья".
А. Толстой. "Приключения Буратино".
А. Волков. "Волшебник Изумрудного города".
М. Пляцковский. "Разноцветные зверята".
О природе и животных.
Б. Житков. "Храбрый утенок". "Как слон спас хозяина от тигра "
И. Соколов-Микитов. "Лес осенью". "Перед зимой". "Ай да мороз!" "Зима вьюжная". "Весна Красна". "Поля оживают". "Май". "Горячая пора". "Лесные картинки".
Рассказы о детях и для детей.
В. Осеева. "Сыновья".
В. Драгунский. "Заколдованная буква". "Тайное становится явным". "Друг детства". "Сестра моя Ксения".
Н. Артюхова. "Трусиха". "Большая береза".
Е. Пермяк. "Бумажный змей". "Пропавшие нитки и другие сказки".
Современная поэзия.
Б. Заходер. "Что красивей всего?" "Товарищам детям". "Буква Я". "Песенки Винни Пуха". "Кит и Кот". "Птичья школа".
В. Берестов. "Знакомый". "Стук в окно". "Путешественники". "Где право, где лево". "Приятная весть". "Кисточка".
Н. Рубцов. "Привет, Россия...", "У сгнившей лесной избушки..."
Г. Ладонщиков. "Медведь проснулся".
Э. Мошковская. "Я маму мою обидел...".
И. Токмакова. "В чудной стране". "Весна". "Гном".
А. Пришелец. "Наш край". "Снежинка". "Последние листья".
А. Барто. "Веревочка". "Друг". "Я выросла". "Малыши среди двора..." "Игра в слова". "Две сестры глядят на братца..." "Разлука". "Одиночество".
Г. Остер. "Сказка с подробностями".
Д. Родари. "Чем пахнут ремесла?" "Какого цвета ремесла?"
Из истории Отечества.
А. Старостин. "Куликовская битва "
Я. Тайц. "Приказ"
А. Приставкин. "Портрет отца"

Для уроков внеклассного чтения
Фольклор.
Русские народные сказки: "Гуси-лебеди", "Морозко", "Два мороза", "Снегурочка", "Иван-царевич и серый волк", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Мальчик с пальчик", "Финист Ясный Сокол", "Семь Симеонов-семь работников".
Сказки народов мира: украинская сказка "Колосок", венгерская сказка "Два жадных медвежонка", татарская сказка "Три дочери", латышская сказка "Как петух лису обманул", белорусская сказка "Легкий хлеб", нанайская сказка "Айога", немецкая сказка "Бабушка Метелица", японская сказка "Журавлиные перья", американская сказка "Муравей и пшеничные зерна".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
Братья Гримм. "Золотой гусь" и другие сказки.
Ш. Перро. "Кот в сапогах". "Золушка".
Г.Х. Андерсен. "Дюймовочка". "Огниво". "Снеговик".
В. Одоевский. "Мороз Иванович". "Городок в табакерке".
Д. Мамин-Сибиряк. "Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост". "Серая Шейка".
О природе и животных.
В. Бианки. "Музыкант". "Аришка-трусишка". "Сова. Хитрый Лис и умная Уточка". "Наводнение в лесу". "Купание медвежат". "Приспособился". "Приключения Муравьишки".
М. Пришвин. "Журка". "Хромка". "Глоток молока". "Золотой луг". "Лисичкин хлеб". "Птицы под снегом".
Е. Чарушин. "Страшный рассказ". "Кот Епифан". "Друзья". "Никита-охотник". "Томкины сны".
Н. Сладков. "Всему свое время". "Барсук и Медведь". "Лиса-плясунья". "Сорока и Заяц". "Почему год круглый?" "Медвежья горка".
Г. Скребицкий. "Заботливая мамаша". "Жаворонок". "Как белочка зимует". "Чем дятел кормится"
Г. Снегирев. "Про пингвинов".
Рассказы о детях и для детей.
Л. Толстой. "Два товарища". "Филиппок". "Котенок". "Гроза в лесу". "Как волки учат своих детей". "Пожар". "Деревья дышат". "Азбука". "Какая бывает роса на траве". "Куда девается вода из моря?"
Русская классическая поэзия. Басни.
А.С. Пушкин. "Унылая пора! Очей очарованье...", "В тот год осенняя погода...", "Уж небо осенью дышало...", "За весной, красой природы...", "Опрятней модного паркета..."
С. Есенин. "Ночь". "Береза". "Черемуха". "Нивы сжаты, рощи голы..."
Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою...", "Весна".
А.А.Фет. "Ласточки пропали..."
И.А. Крылов. "Мартышка и очки". "Стрекоза и муравей".
Н. Некрасов. "Саша".
И. Никитин. "Полюбуйся, весна наступает..."
В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо?"
Из истории Отечества.
С. Алексеев. "Генералам генерал" (о Суворове)
Для самостоятельного чтения
Фольклор.
Малые жанровые формы.
Былины "Добрыня Никитич", "Добрыня и Змей".
Богатырские сказки.
Литературные сказки.
А.С. Пушкин. "Сказка о рыбаке и рыбке".
Г. Цыферов. "Дневник медвежонка". "Про цыпленка, солнце и медвежонка". "Что у нас во дворе?" "Смешная сказка".
В. Медведев. "Как Воробьенок придумал голосами меняться"
Э. Успенский. "Дядя Федор, пес и кот".
Т. Крюкова. "Дом вверх дном". "Алле-оп!"
Д. Биссет. "Беседы с тигром". "Все кувырком".
Б. Поттер. "Ухти-Тухти".
Я. Экхольн. "Тутта Карлсон Первая и единственная". "Людвиг Четырнадцатый и другие".
Э. Хоггард. "Мафин и его веселые друзья".
А. Толстой. "Приключения Буратино".
А. Волков. "Волшебник Изумрудного города".
М. Пляцковский. "Разноцветные зверята".
О природе и животных.
Б. Житков. "Храбрый утенок". "Как слон спас хозяина от тигра "
И. Соколов-Микитов. "Лес осенью". "Перед зимой". "Ай да мороз!" "Зима вьюжная". "Весна Красна". "Поля оживают". "Май". "Горячая пора". "Лесные картинки".
Рассказы о детях и для детей.
В. Осеева. "Сыновья".
В. Драгунский. "Заколдованная буква". "Тайное становится явным". "Друг детства". "Сестра моя Ксения".
Н. Артюхова. "Трусиха". "Большая береза".
Е. Пермяк. "Бумажный змей". "Пропавшие нитки и другие сказки".
Современная поэзия.
Б. Заходер. "Что красивей всего?" "Товарищам детям". "Буква Я". "Песенки Винни Пуха". "Кит и Кот". "Птичья школа".
В. Берестов. "Знакомый". "Стук в окно". "Путешественники". "Где право, где лево". "Приятная весть". "Кисточка".
Н. Рубцов. "Привет, Россия...", "У сгнившей лесной избушки..."
Г. Ладонщиков. "Медведь проснулся".
Э. Мошковская. "Я маму мою обидел...".
И. Токмакова. "В чудной стране". "Весна". "Гном".
А. Пришелец. "Наш край". "Снежинка". "Последние листья".
А. Барто. "Веревочка". "Друг". "Я выросла". "Малыши среди двора..." "Игра в слова". "Две сестры глядят на братца..." "Разлука". "Одиночество".
Г. Остер. "Сказка с подробностями".
Д. Родари. "Чем пахнут ремесла?" "Какого цвета ремесла?"
Из истории Отечества.
А. Старостин. "Куликовская битва "
Я. Тайц. "Приказ"
А. Приставкин. "Портрет отца"


title: Контрольная работа за год по математике 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа за год   по математике
обучающегося 6 ___ класса
МБОУ СОШ № 45
г. Новосибирска
___________________________________________________________
1 вариант
Часть 1
Выберите верное утверждение:
-84,637 > -7,21         2)  65,7 < -55,9    3)- 65,9 < -65,2

Установите соответствие между выражением и его значением
2,49 · 10         А)  0,249
24,9 : 100       Б) 8,91
89,1 · 0,1        В)   24,9

3.    Найдите сумму чисел  −1,4 и  −1,8.
Вычислите | 5| ˖ | -4|
5     Решите уравнение −0,5у = 200
а) −400              б) 100                  в) 400                      г)−100
Вычислите: 12−(−12)+0+(−23)+23.
По координатной прямой определите, в какую точку перейдет точка Т(4,5) при перемещении по координатной прямой  на −11?
а) 15,5   б) −6,5    в) 6,5  г)  −7,5

Найдите среднее арифметическое чисел:  6,2 и 2,4
1) 4,6;  2) 8,6;  3) 4,06;   4) 4,3.

9.Какие из данных точек расположены выше оси абсцисс:
А(2; 4) В(3;−1) С(0; 2), D(4; 0)
а) А, В и D       б) А и  С   в) В и D       г) С и D
Найдите значение выражения:   0,83·6,2+3,246

Ответ:_____________________
Часть 2
Найдите значение выражения:
Решите уравнение:
Некоторый товар стоил 320 рублей. Его цена сначала повысилась на 25%, а затем снизилась на 25%. Какой стала цена товара после этих изменений?

Контрольная работа за год  по математике
обучающегося 6 ___ класса
МБОУ СОШ № 45
г. Новосибирска
___________________________________________________________
2 вариант
Часть 1
Выберите верное утверждение:
-90,454 < -90,29         2) - 62,7 > -17,6    3) 18,92 < -7,92

Установите соответствие между выражением и его значением
3,94 · 10         А)  0,394
39,4 : 100      Б)    0,811
8,11 · 0,1        В)  39,4

Найдите сумму чисел −1,4 и  0,8.  Ответ:________________
 Вычислите  | 2,1| - | - 0, 7|
5.    Решите уравнение −0,5у = 100
 а)−200   б) 200    в) 20  г) −20

Ответ:____________________
Вычислите: −35+35+0+14−(−14).  Ответ:_______________
По координатной прямой определите, в какую точку перейдет точка  Т(−4,5) при перемещении по координатной прямой  на 11?
а) −15,5   б) 6,5    в) −6,5  г)  7,5
8. Найдите среднее арифметическое чисел:  6,3 и 2,5
1) 8,8;  2) 4,4;  3) 4,04;   4) 4,8.
9. Какие из данных точек расположены ниже абсцисс:
А(1; 2), В(1; −1), С(−3; −2), D(−2; 1)
а) А  и D       б) В и С   в) В и D       г) С и D

10.Найдите значение выражения:   0,48·7,4+7,712
Часть 2
11. Вычислите:
12.Решите уравнение:
13.Некоторый товар стоил 250 рублей. Его цена сначала повысилась на 20%, а затем снизилась на 20%. Какой стала цена товара после этих изменений


title: Сочинение по картине "Остановись, мгновенье, ты прекрасно!"

extracted_text:
«Остановись, мгновенье,ты прекрасно!»
Сочинение по картине

- Если на картине изображен человек, как называется такая картина?
- Портреты каких людей писали художники?
- Всегда ли эти люди были знаменитыми?
Только ли внешность человека воспроизводит художник?
Художник  показывает его внутренний, духовный мир, черты характера
Кого вы видите на картине?
Что вы можете о нём сказать?
Валентин Александрович Серов
«Мика Морозов»
Валентин Александрович Серов был выдающимся портретистом.
Уроки И.Е.Репина в детстве, занятия в Академии художеств с замечательным педагогом П.П.Чистяковым дали Серову серьезную профессиональную подготовку.
Уже ранняя его картина «Девочка с персиками», написанная в 1887 году, когда Серову было всего 22 года, явилась значительным событием в русском искусстве.
Серова привлекали детская психология, непосредственность душевных движений, детская наивность, своеобразная «неиспорченность». Эти качества выступают как незыблемые достоинства человека, неизменно ценные. Один из таких детских портретов считается одним из лучших в мировом искусстве.
Автопортрет
Как вы думаете, от какого имени образована ласковая форма Мика?
    (Это один из вариантов имени Михаил. Полностью мальчика звали Михаилом Михайловичем Морозовым, он был сыном Михаила Абрамовича Морозова, известного покровителя художников и писателей, коллекционера произведений русской и французской живописи новейшего времени),
- Что происходит на этой картине?
  - Что мальчик мог увидеть перед собой? Увиденное его испугало, удивило или обрадовало?
- Когда и где это происходит? Что позволяет вам так думать? Как это можно определить? Как вы думаете, почему художник изобразил Мику в такой одежде и позе? Какое это может быть время суток?
Сколько лет этому мальчику?
 Мальчик еще маленький. Кресло, в котором он сидит, ему явно велико. У него детское выражение лица, пухлые губки, приоткрытый рот. Зная дату рождения мальчика -1897 год - и дату написания картины - 1901- можно сказать точно, что ему всего четыре года
  - Каким нам показывает мальчика художник? Опишите его лицо, позу, одежду. Мы не видим его ножек, но попробуйте определить, обут ли мальчик.
 - Какое настроение вызывает у вас этот портрет? С помощью чего художнику удалось передать такое настроение?
 - Попробуйте определить, что заинтересовало художника в его герое.
 - Что служит фоном для фигуры мальчика?
 - Какие средства для создания образа героя использует художник? Каких тонов в картине больше, светлых или темных?
  Мать Михаила Морозова, Маргарита Кирилловна, впоследствии писала об этом произведении:
«Этот портрет передаёт не только Мику того времени; в нем Серов схватил основную черту его натуры, его необыкновенную живость, и оттого все находили этот портрет очень похожим и на взрослого Михаила».
тёмные удивленные глаза
высокий лоб
пышные кудрявые
волосы взъерошены
порывистые, быстрые
движения
вдумчивый, внимательный,
непосредственный, живой
характер
губы розовые - бантиком, носик остренький
характер у мальчика добрый, открытый, спокойный
маленький
мальчик
четыре года
одежда у Мики – белая ночная рубашка
брови
тоненькие,
приподнятые
На картине автор изобразил мальчика четырёх лет. Это и есть Мика Морозов. Он сидит на стуле и позирует художнику. Весь его вид говорит о том, что ему хочется вскочить и побежать на улицу, гулять, а не сидеть на одном месте. Глядя на мальчика можно предположить, что он только проснулся. На него одета белая ночная рубашка. Светлые кудрявые волосы взъерошены. И на лице просматривается еще ночная пелена. На щеках у ребенка виднеется румянец, розовые губы слегка приоткрыты, как бы что-то хотят спросить, а темные глазки смотрят вдаль, в надежде, что скоро можно побежать куда-то. Весь его детский образ выражает непосредственность, наивность, послушание. На темном фоне стены, этот маленький кудрявый мальчик похож на светлого ангелочка. Он весь светится добротой и лаской. Он хочет бежать, изучать что-то новое, яркое. И это не странно. Он еще совсем маленький и такое чувство, как смирение ему еще не знакомо.
Сама картина кажется очень живой, легкой. На ней изображено детство. Наверное, каждый, кто смотрит на Мику Морозова, узнает в нем себя в четыре ода. Восхитительнее воспроизведение Валентина Серова «Мика Морозов» возвращает всех в свое безропотное детство. Заставляет забыть о суете и переживаниях.
Сочинение«Остановись, мгновенье, ты прекрасно!»
  Мы рассматриваем картину В.А.Серова «Мика Морозов».
  На картине изображён … мальчик …лет. Его зовут … .
(Описание мальчика)
  Он сидит … . Мика одет в … . На тёмном фоне стены этот кудрявый мальчик похож на … . Он светится … .
  Весь его вид говорит о том, что … . Мика (какой?) … .
(Концовка)
Мне очень понравилась эта картина потому, что мальчик, мне кажется, был шалун, и поэтому очень похож на меня. Ведь я в детстве была такая же шалунья.
Мальчик, изображённый на картине, вызывает у меня умиление. Сразу представляется, какой это был милый, непослушный, но очень весёлый малыш.
 Михаил Михайлович Морозов (1897-1952) стал известным критиком, переводчиком, исследователем великого английского драматурга и поэта Вильяма Шекспира.
Вот так давным-давно Валентин Серов изобразил маленького мальчика и сумел передать его внутренний мир: доброту, живость, непосредственность, любознательность - черты, которые Михаил Михайлович  сохранил на всю свою жизнь.
В таком предвидении и заключается магия большого искусства.
Учись видеть красоту во всём!
Женские портреты В.А.Серова


title: Рабочая программа учебного курса по физической культуре 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
г. Бородино Красноярского края

Рабочая программа
учебного курса
основного общего образования
по физической культуре
для учащихся 9 класса
 на 2019-2020 учебный год

Рабочую учебную программу составил учитель Гучигов З.С

2019г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре  для 9  классов составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  №  373),
 Примерной основной образовательной программы основного общего образования (сайт Министерства образования и науки Российской Федерации, «Реестр примерных общеобразовательных программ»; одобрена решением от 08.04.2015., протокол от №1/15),
 авторской программой   «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010):
 Основной Образовательной Программы ООО МБОУ «СОШ №1».
            Курс «Физическая культура» изучается с 5 по 9 класс из расчёта 3 часа в неделю (всего 510 ч): в 5 классе – 102 ч, 6 классе – 102 ч, в 7 классе – 102 ч, в 8 классе – 102 ч, в 9 классе – 102 ч. Согласно учебного плана на преподавание учебного предмета физическая культура отводится 2 часа. Третий час на преподавание учебного предмета физическая культура был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качество обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания»
         Рабочая программа для 9 классов составлена на 102  часа (3 часа в неделю), в соответствии с учебным планом школы. Программа рассчитана на 34 учебных недели. Также внедрена в образовательный процесс программа «Программа футбол», в целях освоения современных систем физического воспитания, включающая 33 учебных часа, т.е. каждый третий урок, в том числе: легкая атлетика-12ч, спортивные  игры (баскетбол) - 10 ч, (волейбол)- 9 ч,  гимнастику - 10ч, плавание-14 лыжную подготовку - 10ч., единоборства – 4ч.футбол-33ч.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Физическая культура»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 Метапредметные результаты освоения ООП
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения ООП
Выпускник научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта;
проплывать учебную дистанцию вольным стилем.

Содержание учебного предмета «Физическая культура»

Физическая культура как область знаний
История и современное развитие физической культуры
Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения. Олимпийское движение в России. Современные Олимпийские игры. Физическая культура в современном обществе. Организация и проведение пеших туристических походов. Требования техники безопасности и бережного отношения к природе.

Современное представление о физической культуре (основные понятия)
Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств. Техника движений и ее основные показатели. Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека
Здоровье и здоровый образ жизни. Коррекция осанки и телосложения. Контроль и наблюдение за состоянием здоровья, физическим развитием и физической подготовленностью. Требования безопасности и первая помощь при травмах во время занятий физической культурой и спортом.

Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Подготовка к занятиям физической культурой (выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной направленностью). Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз, коррекции осанки и телосложения. Составление планов и самостоятельное проведение занятий спортивной подготовкой, прикладной физической подготовкой с учетом индивидуальных показаний здоровья и физического развития. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой
Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий. Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения технических ошибок. Измерение резервов организма (с помощью простейших функциональных проб).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Комплексы упражнений для оздоровительных форм занятий физической культурой. Комплексы упражнений современных оздоровительных систем физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных возможностей организма, развитие основных физических качеств. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики: организующие команды и приемы. Акробатические упражнения и комбинации. Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (опорные прыжки, упражнения на гимнастическом бревне (девочки), упражнения на перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических брусьях, упражнения на параллельных брусьях (мальчики), упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Ритмическая гимнастика с элементами хореографии (девочки). Легкая атлетика: беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Упражнения в метании малого мяча. Спортивные игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол. Правила спортивных игр. Игры по правилам. Национальные виды спорта: технико-тактические действия и правила .Плавание. Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. Плавание на груди и спине вольным стилем. Лыжные гонки: передвижение на лыжах разными способами. Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Прикладно-ориентированная физкультурная деятельность
Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными способами в разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по движущейся мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения. Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости, ловкости). Специальная физическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика, лыжные гонки, плавание, спортивные игры)

Тематическое планирование уроков
физической культуры в 9 классе

Учебных недель – 34
Всего часов в неделю – 3
Всего часов в учебном году - 102

Календарно –тематическое планирование


title: Комплексная диагностическая работа по математике 3 класс

extracted_text:
Управление образованием МО город Ирбит
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
 «Основная общеобразовательная школа № 5»

Комплексная диагностическая  работа
  по  математике  в 3  классе

Учени___       3 «___» класса           Дата _________ 2013
Ф. И. _______________________________________________

1. Укажи верное равенство.
    1) 2 суток = 120 ч
    2)  =
    3)  =
    4) 280 дм =

2. Выбери верную запись решения задачи.
     На катке в парке каталось 40 детей, а взрослых в 4 раза меньше. На сколько больше на катке детей, чем взрослых?
      1) 40 – 40 : 4
      2) 40 : 4 + 40
      3) 40 – 10
      4) 40 – (40 – 4)

3. Как записать число  триста двадцать четыре тысячи двадцать восемь  с помощью цифр. ________________________________

4. Выполни сложение в столбик. Выбери правильный вариант ответа.
                                         68159 + 449095
             1) 517254                                                3) 507254
             2) 517154                                                4) 417254

5. Представьте числа в виде произведений двух однозначных  множителей:     28, 56, 27, 35
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. Укажи неверное неравенство.
     1) 354078 > 345078
     2) 354078 < 354708
     3) 354780 > 453078
     4) 534708 < 543708

7. Выбери правильный вариант записи выражения.
    К частному чисел 72 и 6 прибавить произведение чисел 9 и 8
    1) 72 – 6 + 9 • 8
    2) 72 : 6 + 9 • 8
    3) 72 : 6 + (9 + 8)
    4) 72 – 6 + 9 + 8

8. Составь и запиши  выражение к задаче.
     В кинотеатре 5 рядов по 15 мест и 9 рядов по 20 мест. Сколько всего зрителей вмещает зал кинотеатра?
___________________________________________________________

9. Выбери действие, которое необходимо выполнить,  чтобы найти корень уравнения.
                                 280 + х = 470
1) сложение                                            3) умножение
2) вычитание                                         4)деление

10. Решите примеры:
          21 : 3 · 8 =                                         45 : 5 – 6 =
          28 : 4 · 9 =                                         32 : 8 · 4 =

11. Составьте по два неравенства и равенства, используя выражения:
                        8 · 4        40 – 5      4 · 8       40 – 8

12. Прочитай условие задачи. Ответь на вопросы, составив выражения, используя имеющиеся и полученные данные.
          Длина сада прямоугольной формы , а ширина .
1/5 часть сада занята кустарником, а остальная — плодовыми деревьями.

На сколько метров длина  сада больше ширины?  ____________________________________________________________
2) Чему равен периметр сада?
 ____________________________________________________________
3) Какова площадь сада?
 ____________________________________________________________
4) Какую площадь занимают кустарники?
____________________________________________________________
5) Какую площадь занимают плодовые деревья?
  ___________________________________________________________


title: Технологическая карта по математике "Решение примеров +5, -5" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Технологическая карта по математике на тему:
«Решение примеров +5, -5»
УМК «Перспектива», 1 класс

Автор:
учитель начальных классов
Торкай Г.И.
Ноябрьск, 2021

            Тема: «Решение примеров +5, -5».
Цель урока: создать условия для формирования навыков прибавления и вычитания числа 5.
Задачи урока:
Обучающие:
-повторить приёмы сложения и вычитания числа 5 ;
- отработать понятия «сложение», «вычитание»; установить взаимосвязь между ними;
 - закреплять умение решать задачи.
Развивающие:
  - развитие познавательной активности учащихся;
  - совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления;
   - развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание;
   - развивать мелкую моторику кистей рук.
Воспитательные:
 - воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся прибавлять вычитать число 5; применять навыки счета и знание состава числа; использовать знаково-символические средства при решении задач; оценивать себя и корректировать свои действия; слушать собеседника и вести диалог.
Предметные:
Личностные: осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное отношение к учебному предмету "Математика", осознавать его значение.
Оборудование и материалы Г.В.Дорофеев . Математика.
ИКТ и мультимедийная система
Метапредметные:
Регулятивные: осуществляют самоконтроль, овладевают умением прогнозировать, умение самостоятельно извлекать нужную информацию
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.
Познавательные: осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют терминами.
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).
Технология: технология системно-деятельностного подхода, технология личностноориентированного обучения, ИКТ-технологии, здоровьесбьерегающие технологии

Источники: учебник математики 1 класс, 2 часть, Дорофеев, Миракова, Бука


title: Тест "«Золотой Конь» Сказки Бабушки Куприянихи" 3 класс

extracted_text: Тест «Золотой Конь» Сказки Бабушки Куприянихи


Технологическая карта урока "Лыжная подготовка. Передвижение скользящим шагом без палок по учебному кругу" 3 класс