title: Работа с одаренными детьми по ФГОС

extracted_text:
Мозжегорова Наталия Александровна, учитель начальных классов
МАОУ “СОШ №14” г. Перми

Работа с одаренными детьми по ФГОС
Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.

Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными детьми:
отсутствие у педагогов знаний об особенностях проявления детской одарённости, видовом её разнообразии;
функционально - целевая направленность школы в плане развития интеллекта учащихся;
ориентация	школы	на	"уравнивание"	под	"среднего"	без	прогноза	на индивидуальное развитие.

Следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.
Следует сказать и о том, что одаренные дети доставляют неудобства не только другим, но, зачастую, и себе самим. Наиболее ярко это проявляется в общении, то есть возникают проблемы межличностной коммуникации одаренных детей. Беря на себя роль организатора, руководителя в раннем возрасте, они, тем самым, вызывают недовольство со стороны остальных участников общения или игры. Это недовольство тем сильнее, чем меньше понимание неординарности человека, взявшего власть в свои руки. Позже одаренные дети бывают склонны к командованию, управлению другими, становятся более жесткими и нетерпимыми.
Этот факт можно рассматривать с различных точек зрения: если талантливый ребенок приложит максимум усилий к привлечению внимания к своей личности, то он будет иметь высокий авторитет и уважение группы, в которой развивается; и, напротив, невостребованные управленческие таланты приводят к тому, что человек отвергается коллективом. В первом случае создается благоприятная психологическая обстановка для дальнейшего развития личности, во втором - конфликты могут привести к полной потере интереса к дальнейшему развитию.
Вышеперечисленные факты приводят к выводу о том, что одной из важнейших задач педагога при работе с одаренными детьми является создание благоприятной обстановки в коллективе и разрешение конфликтных ситуаций. Важно отметить, что

гиперопека таланта может привести к печальным последствиям - обожествлению самого себя и унижению других, а также к отказу от дальнейшего самосовершенствования.
Выделим несколько основных способов работы с одаренными детьми:
а) Классно - урочная работа – это творческое добывание знаний, развитие мыслительных способностей.
Учащиеся работают в парах, группах. Создаётся на уроке ситуация познавательного затруднения, когда необходимо самим решать проблему. Даются разноуровневые задания, включаются задания повышенной сложности, научно - исследовательского уровня. Проводятся опыты, выполняются творческие задания. Дискуссии.
б) Индивидуальные занятия.
В работе с одарёнными учащимися важен личностно - ориентированный подход, максимальное раскрытие и развитие индивидуальности ученика по предмету, который он сам выбирает. Каждый ребёнок уникален и неповторим, необходимо заниматься лишь тем, что интересно ученику. Важно не усвоение знаний, а накопление личного опыта и умение использовать накопленный опыт. Это и будет подготовка к олимпиадам, викторинам, интеллектуальным марафонам, конференциям школьного и районного уровня и т.д.
в) Внеурочная деятельность – это групповые занятия.
Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не всегда удаётся реализовать на традиционном уроке, а именно:
развитие концентрации внимания
-развитие мышления
-тренировка внимания
тренировка слуховой памяти
тренировка зрительной памяти
совершенствование мыслительных операций
совершенствование воображения
развитие логического мышления г) Предметные недели.
Для одарённых учащихся это возможность для получения новых знаний, их преобразованию, применению, углублению и расширению по конкретному предмету. Стимулирование к самостоятельной творческой деятельности. Во время предметной недели проводятся: олимпиады, викторины, творческие конкурсы, сочиняют стихи, сказки, рисуют газеты, картины, играют в словесные игры, КВН, пекут пироги и т.д.
д) Проектная деятельность.
Учащиеся занимаются проектной деятельностью с 1класса. Проектный метод – это обучение через «делание». Учащиеся самостоятельно ставят учебную проблему, собирают информацию, решают проблему, делают вывод. У одарённых учащихся потребность в исследовательской и поисковой активности, что позволяет погрузиться в творческий процесс. Нужно поощрять ребёнка за оригинальные идеи, не сдерживать инициативу. Результатом проектной деятельности учащихся является участие в школьной научно-практической конференции, а затем в районной.

Ежегодно для выявления и раскрытия творческого и интеллектуального потенциала и поддержки одарённых ребят проводится ряд мероприятий:

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»;
Городская конференция учебно – исследовательских и творческих работ «Юные Ньютоны»
Школьный и муниципальный туры предметных олимпиад школьников;
Международные интеллектуальные игры : «Кенгуру», «Русский медвежонок»,
«Человек и природа», «Пегас» и другие.
Всероссийские предметные олимпиады, викторины, творческие конкурсы, марафоны и т.д. Учащиеся с удовольствием находят сами в интернете. Выполняют, а учитель консультирует, помогает, направляет и поощряет.

Выявление одаренных детей и развитие их способностей является одной из задач цивилизованного общества. Эта задача довольно сложна в ее практической реализации, так как найти одаренного человека, а тем более воспитать в соответствии с его индивидуальными особенностями достаточно трудно. Можно выделить две целевые установки процесса развития талантливых детей.

Создание возможности наиболее полной реализации способностей и склонностей одаренного ребенка. Чтобы достичь этой цели, необходимо провести целый ряд мероприятий, направленных на изучение начальных условий деятельности. К ним можно отнести: вычленение критериев одаренности, выявление детей по данным критериям, изучение их интересов и начального уровня развития. Дальнейшая работа с талантливыми учащимися будет включать в себя разработку теоретической основы и практических планов коллективных, групповых и индивидуальных занятий, а также действия по анализу и систематизации педагогической деятельности.
Воспитание уравновешенного интеллигентного представителя общества, который сможет реализовать свой потенциал исходя из его интересов. Данная цель предполагает изучение и развитие индивидуальных личностных качеств ребенка, а также создание определенных физических и психологических условий для его развития. Подобные действия могут создать благоприятную обстановку для формирования личности с заранее планируемыми качествами. Несмотря на то, что первая установка по некоторым положениям противоречит настоящей, их нельзя разделять или выделять одну за счет другой - они имеют равное значение для развития одаренного человека.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее рассмотреть метод проектов.

Метод проектов относится к технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и

завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.

Есть одаренные ребята, в которых удачно сочетаются высокий интеллект, творчество и скромность, доброта, чуткость, внимательное отношение к людям. У одаренных ребят есть еще один стимул - побеждать. Хотя цена этих побед - долгая и трудная работа над собой. И здесь незаменима помощь учителей.
Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своим, качественно новых идей.
Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно сделать на уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество.
Сегодня в начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Они имеют более высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от умственного труда. Отличаются умением чётко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому применению знаний. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания.
Задача учителя начальных классов:

во-первых, увидеть способности у каждого учащегося, благодаря которым у него появляется потребность в их реализации,
во-вторых, умело их развивать и применять на практике.

Опытный педагог уже на первом этапе обучения может заметить у учеников определенные способности, благодаря которым они будут выделяться среди своих сверстников.
Так, например, у одного ученика проявляется нестандартность мышления, у другого - отличная долговременная память, у третьего – неординарный подход и оригинальность в решении различных учебных задач. Кто-то обладает большей способностью абстрагироваться, а кто-то не имеет себе равных в воображении и фантазии. Такие

ученики, как правило, имеют высокую мотивацию к изучению предмета. Учитель, наблюдая за учениками во время урока при выполнении различного рода учебных задач во всех видах речевой деятельности (монолог, диалог, письмо, чтение), постепенно замечает быстрое осмысление и переосмысление информации у одних; запоминание, удерживание в памяти и воспроизведение полученной информации у других; а концентрация внимания и легкость усвоения материала свойственны третьим.

В работе с одаренными детьми я руководствуюсь следующими принципами:
Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
Развитие одаренности школьников возможно при реализации следующих условий:
своевременная диагностика возможностей;
адекватное содержание воспитания;
внедрение личностно-ориентированной и развивающей технологии;
побудительная деятельность учителя.
Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Я считаю, чтобы выявить одаренных детей и в дальнейшем развивать их способности, необходимо использовать современные образовательные технологии. В своей практике я использую следующие образовательные технологии:
технология проблемно-диалогического обучения;
технология проектно-исследовательского обучения;
технология дифференцированного обучения;
технология продуктивного чтения;
игровые технологии;
ИКТ;
обучение в сотрудничестве (групповая работа);
портфолио учащихся.

Считаю, что очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся. Важно предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Урочную и внеурочную деятельность я строю таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Особое внимание я уделяю детям, которые испытывают затруднения в обучении. Стараюсь создать условия, чтобы такой ребенок мог проявить себя в других сферах деятельности – спорте, искусстве. Побуждаю и родителей к тому, чтобы они предоставили ребенку возможность заниматься в кружках, секциях, студиях.
Хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их

обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.


title: Конкурсно-игровая программа "Мы защитниками станем!"

extracted_text:
Конкурсно-игровая программа «Мы защитниками станем!»
Сегодня мы собрались в этом классе, чтобы поздравить всех мужчин с Днем защитника Отечества. Защитники есть в каждой семье: дедушки, старшие братья, наши любимые папы и, конечно, наши мальчики. Когда они вырастут обязательно станут сильными и отважными защитниками, воинами, стоящими на страже мира и покоя своей страны.
Встречайте наших будущих мужчин!
Под песню "НАША АРМИЯ" в исполнении группы "Непоседы"в зал строевым шагом входят мальчики. Двумя колоннами проходят через центр зала, совершая круг почета.
1. Здравствуй, праздник! Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш веселый второй класс.
2. Слава Армии любимой!
Слава Армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой.
3. Пусть сияет ярко солнце
И пусть пушки не гремят.
Мир людей, страну родную
Защитит всегда солдат!
4. Служат в армии солдаты,
Подражают им ребята.
Пусть немного подрастут-
Тоже в Армию пойдут.
Песня "БУДЕМ В АРМИИ СЛУЖИТЬ" муз. Ю. Чичкова сл. В Малкова (сели)
Ведущий: Этот день особого значения:
Мужчин отважных день рождения!
Сегодня наши мальчики будут держать экзамен на право считаться настоящими мужчинами не на бумаге, а на деле. Дело каждого мужчины - защищать свою Родину, быть сильным.
Доказывать, что они лучшие сегодня, будут две команды:
КРЕПЫШИ и БОГАТЫРИ. На груди у детей эмблемы команд.

1-й конкурс. "Не промахнись".
В центре обозначенного на полу круга стоит ведро, куда надо попасть теннисным шариком. Сколько шариков окажется в ведре, столько баллов получает участник. Каждый участник бросает 5шариков.

2-й конкурс. "Собери грибы".
В круге рассыпаны шашки. Участникам завязывают глаза. Сколько участник за определенное время соберет "грибов", столько получит баллов.

3-й конкурс. "Лучший водитель ".
Участники, садятся на стулья. На полу между ног лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу играющие сматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к себе. Зачет — по времени.

4-й конкурс. Веселый конкурс
 «Пингвины» (пока отдыхают команды). Зажать между колен пенал. Пройти кто быстрее.

5-й конкурс. «Кто быстрее»
Два человека по команде начинают накручивать верёвку на палку. Кто быстрее доберётся до середины, тот и победил.

6 конкурс.
 В колонну ставятся 5 человек. Задание: 1 бежит, обегая стул, зацепляет второго руками за пояс, бежит с ним и т.д.

Конкурс 7-й: Всезнайка.
Каждая команда получает по набору одинаковых букв. Например: о, и, и л, н, с, к. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем случае это слово НОСИЛКИ. Максимальное количество баллов — 3.

Конкурс 8-й: Отгадай загадку.
Капитаны команд получают конверт, в котором по 3 загадки. Кто быстрее и правильнее отгадает, также получает 3 очка.
Загадки:
Доска на веревках не хуже лошадки, катает всех ловких на детской площадке(качели).
Между деревьями кровать, качаясь, можно отдыхать (гамак).
Из-под крыши крыша под дождик вышла (зонт).
На дыбы поставил кузов и избавился от груза (самосвал).
В колесе не белка, а цветная стрелка, кто заблудится в пути, говорит, куда идти(компас). Что за лента без колес, протянулась средь берез, через поле, через луг, и на север, и на юг (река).
И сам он держится за дно, и держит судно заодно (якорь).
Бежит при ветре споро без весел и мотора (парус).
В белоствольном зале срезали, связали и пустили бороду по пыльному городу(метла).

Конкурс 9-й: "Обувайка".
Хорошо ли вы знаете свою обувь? Обе команды сидят на стульях. Свою обувь они снимают, им завязывают глаза, обувь перемешивают, и дети должны найти свою обувь с завязанными глазами и надеть ее правильно на свою ногу. Если вся команда сделает это быстро и правильно, получает 10 очков. Следующая команда получает столько очков, сколько членов команды правильно надели свою обувь.

Конкурс 10-й: Быстрее и сильнее.
Представитель команды должен быстрее всех надуть воздушный шарик до тех пор пока он не лопнет. Выигрывает команда у которой быстрее лопнул шар.

Ведущий: А теперь предлагаем помериться силами нашим капитанам. Каждому из вас необходимо дать ответ на три вопроса. Слушайте внимательно. Оценивается каждый правильный ответ.
(вопросы задаются по очереди каждому капитану)
Что ест жаба зимой? (ничего, она спит зимой)
Что у жирафа впереди, а у моржа сзади? (буква Ж)
По чему зимой ходят голодные волки? (по земле)
Что бывает с котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
Сколько стоит трехрублевая булка? (3 рубля)
Что над нами вверх ногами? (муха)
От чего корабли уходят в море? (от берега)
Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой).
Ты, да я, да мы с тобой. Сколько всего? (Двое).
Что случится тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29 дней, 30 не бывает).
Может ли дождь идти два дня подряд? (Не может, потому что ночь разделяет дни).
Что стоит посреди Земли? (Буква 'М')
Девочка
В День защитника страны
Вас поздравляем от души!
Если трудный час придет,
Страна на помощь позовет, -
Не дрогнув, встанешь в строй бойцов,
Таких же славных молодцов!
Страну сумеешь защитить
И ратный подвиг совершить!
Свое достоинство и честь
Сумеешь ты в бою сберечь!
Ну, а пока – сиди за партой,
Предметы разные учи -
В армии служба твоя впереди!
Военный оркестр на параде
Тут пусть участвуют все. Нескольким ребятам выдаем инструменты: ложки, железные баночки с мелочью, шуршащие пакеты, колокольчики, пластиковые бутылки с горохом или фасолью. Остальные должны изображать звуки военных самолетов, вертолетов, праздничного салюта, кричать ура и маршировать на месте, как солдаты на параде. Распределите на эти роли по 2-3 человека, помогите найти и отрепетировать похожий звук (мальчики выручат :-)).
ВЕСЁЛЫЕ ЧАСТУШКИ
Все: Мы девчушки - хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.

1.Одевался Филипп утром
И свалился почему то:
Он засунул без причины
Две ноги в одну штанину.

2. Наш Игорюшка на диване
Пролежал бока до ямы.
Это правда. Целый день
Он испытывает лень.

3. А Егор ходил в спортзал,
Егор мускулы качал.
Он Полину защитил,
Комара на ней убил.

4. Ходит аня, как кощей,
Ни супов не ест, ни щей.
Падает от слабости,
Он любит только сладости.

5. Саша хочет стать "крутым"
Тщательно готовится:
Как начнет махать руками -
Никак не остановится.

6. Ехал с горки Ярослав,
Даже лыжи он свои
Самым быстрым был он.
Обогнал на пол пути.

7. На прогулке Саша с Даней
Червяков в земле нашли.
Так девчонок напугали -
Те обедать не пришли.

8. Кто завёлся и помчался
Словно быстрый самолёт?
Это Тимурка в нашем классе
Марафонский бег сдаёт.

9. Игорь ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
10. Наш Русланчик не тихоня,
Хоть и кажется такой.
Если надо, вмажет смело
Даже глазом не моргнёт.

11. Ой, девчонки, посмотрите
Филипп сделал самолёт.
Значит, лётчиком он станет
И отправится в полёт.

12. Посмотрю на президента
Или даже на Брюс Ли,
Вот такие бы мальчишки
Нашему классу подошли.

Все: Мы поём для вас сегодня
И мотив у нас один,
С 23 вас поздравить
Очень - очень вас хотим!

ИНСЦЕНИРОВКА МАЛЕНЬКИЙ ЗАЩИТНИК Н. В. Кюйн
(роли мальчика и мамы играют дети)
Мальчик: В гости я позвал друзей,
Мы играли целый день:
И в войну, и в самолёты,
Танки, пушки, пароходы.
Мама вечером пришла,
Еле - еле нас нашла.
Мама: Это что же за погром?
Почему всё кверху дном?
Мальчик: Это я за дом родной
Вёл с врагом неравный бой.
Мама: Кто из вазы съел конфеты?
Мальчик: Мы отметили Победу!
Под столом у нас блиндаж,
А под креслами - шалаш.
Мама: А на люстре?
Мальчик: Там ракета, ею сбили вертолёт.
Мама: Ну а в ванной?
Мальчик: Там торпеда потопила пароход.
Не сердись ты на меня,
Ведь пришли мои друзья!
Мама: Хорошо, что не пришли
В гости к нам твои враги.
Ведущий. В Армии очень важна профессия пограничника.
На ветвях заснули птицы, звезды в небе не горят.
Притаился у границы пограничников отряд.
Пограничники не дремлют у родного рубежа;
Наше море, нашу землю, наше небо сторожат.
11.Конкурс: ГРАНИЦА
Задание. Две девочки держат веревку. Каждой команде выдаются воздушные шары по количеству участников. У каждой команды свой цвет шаров. Пока играет музыка нужно все шары перебросить на территорию противника. Выигрывает та команда, у которой после остановки музыки на своей территории не осталось ни одного шарика.
Ведущий: Победила команда. (название, но есть раненые, им нужно оказать первую помощь и доставить в госпиталь.
1. И на фронте и в тылу
День и ночь ведут борьбу:
Жизни раненых спасают
В строй вернуться помогают.
И медсестры и врачи
Очень Армии нужны!
12.Конкурс: ДОСТАВКА РАНЕНЫХ
Задание. Можно с участием девочек - санитарок. От каждой команды по одному "раненому" и двух рядовых. Санитарка делает перевязку головы, а рядовые доставляют его в госпиталь.
 13.Конкурс: САМЫЙ УМНЫЙ КОМАНДИР (вопросы на смекалку)
- Наша Армия сильна?
- Защищает мир она?
- Мальчики в армию пойдут?
- Девочек с собой возьмут?
- Илья Муромец - герой?
- На фронт ушел он молодой?
- Соловья он победил?
- Из автомата подстрелил?
- У Буратино длинный нос?
- На корабле он был матрос?
- В пруду он плавал в тине?
- Враги утопят Буратино?
- Стоит летчик на границе?
- Он летает выше птицы?
-Сегодня праздник отмечаем?
- Мам и девчонок поздравляем?
- Мир- важней всего на свете?
- Знают это даже дети?
Ведущий: Мы вам, ребята, благодарны
За этот праздник, за игру.
Быть выносливым и ловким
Не мешает никому!
3. Сегодня день особенный
Для мальчишек и мужчин:
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин!
3.Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу,
Он на посту, и наш народ
Гордится Армией по праву.
4.Спокойно дети пусть растут
В любимой солнечной Отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни!


title: Литературно-музыкальная композиция "Нам эти годы позабыть нельзя" ко Дню Победы

extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция
«Нам эти годы позабыть нельзя»
ко Дню Победы
Цель:
формирование патриотизма, воспитание российской идентичности школьников; воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы, за наш народ и героические страницы истории России, в том числе на примере героического прошлого дедов и прадедов учащихся, ветеранов и участников Великой Отечественной войны, на примере трудового подвига их родных и земляков в суровое военное время; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
Задачи:
-        формирование патриотизма как духовно-нравственной категории, как основы национального самосознания россиян, осмысление Великой Победы как значимого события в жизни всего народа, мощного фактора его единства;
-        воспитание российской гражданской и цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе осознания принадлежности к общности победителей в Великой Отечественной войне;
-        воспитание чувства гордости за свою Родину и ее Вооруженные Силы, за народ, вынесший на своих плечах тяжесть военного времени, за героические страницы истории России;
-        воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Ход мероприятия:
Помните!
Через века,
Через года,-
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда,-
Помните! (Р.Рождественский)

Вступительное слово учителя:
В 2020-м году наша страна будет отмечать 75-летие Победы в Великой Отечественной войне, поэтому 2020 год Указом Президента Российской Федерации (№327 от 8 июля 2019 года «Об объявлении 2020 года в Российской Федерации Годом памяти и славы») объявлен Годом Памяти и славы.
Сегодняшнее мероприятие мне хочется начать стихотворением Георгия Ладонщикова «Родная земля»:
Холмы, перелески,
Луга и поля —
Родная, зелёная
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когда-то
К развилке дорог.
И понял, что это
Раздолье полей —
Частица великой
Отчизны моей.
Самое дорогое и святое, что есть у каждого из нас – это Родина. Родина – это мама, папа, братья, сестры… Это родной дом, село, где ты родился, или город… Это голубое небо, яркое солнце… Это березовая роща, лес, солнечная поляна, речка или пруд, где ты в детстве купался…
1-й ведущий: Мы собрались накануне славной даты, которая объединяет людей разного возраста, разных поколений - Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
2-й ведущий: 75 лет отделяют нас от того дня, когда залпы салюта возвестили об окончании самой кровопролитной войны в истории человечества.  А в памяти народной и поныне живы бессмертные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
1-й ведущий: Сегодня все чаще и взрослые, и подрастающее поколение задаются вопросами: «Что же помогло тогда выстоять защитникам Родины? Откуда такая сила духа, которая и сегодня чувствуется в этих людях?»
2-й ведущий: Писатель Борис Васильев в одном из своих интервью так определял состояние души защитников Отечества: «Мы защищали Родину. Не режим, не власть, не правительство - свой дом, свою улицу, своих родных и близких».
1-й ведущий: Победа над германским фашизмом стала возможной, в первую очередь, благодаря мужеству советского солдата, стойкости тружеников тыла, единению народа, вставшего как один на борьбу с врагом.
2-й ведущий: Эхо войны до сих пор не затихает в людских душах. Мы не имеем права забыть ужасы войны, чтобы она не повторилась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради нашего будущего.
Чтец:
Не обожженные сороковыми,
Сердцами, вросшими в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.
(«Ответ фронтовику» Ю. Поляков)
1-й ведущий: 22 июня 1941 года, день вероломного вторжения немецко-фашистских войск на территорию Советского Союза, навсегда останется самым страшным для нас днём.
Раннее воскресное утро…
Чтец:	Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли,
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось!
Кто знал, что между миром и войной,
Каких-то пять минут осталось.
                                                                                (С.Щипачёв)
2-й ведущий: Когда с востока взошло над нашей Родиной солнце, с запада, без объявления войны, нарушив акт о ненападении, хлынули на советскую землю фашистские войска.
1-й ведущий: Они несли смерть, разруху, рабство. Вся Европа уже страда под сапогом взбесившегося зверя. И вот этот сапог ступил на землю наших дедов и отцов.
(Фрагмент из фильма «Иди и смотри» эпизод Сожжение деревни)
Чтец:         И от края и до края в то утро
По посёлкам катилась война,
И застыла у репродукторов
В напряжённом молчанье страна.

 (Звучит голос диктора Ю.Б. Левитана, зачитывающего сообщение о нападении фашистов и начале войны)
2-й ведущий: Василий Иванович Лебедев-Кумач работал над песней, которую завершил в первый день войны. Этой песней стала «Священная  война». 24 июня текст её был напечатан в свежем номере газеты «Известия». Уже с 26 июня «Священная война» звучала каждый день на Белорусском вокзале, самой горячей точке Москвы, откуда вел кратчайший путь до передовой.
(Звучит 1 куплет песни «Священная война», затем звук приглушается, и рассказ продолжается на фоне песни)
Чтец:         Закончил перекличку командир,
И вздрогнули притихшие перроны:
Под стон и крик прощальный уходил
На битву эшелон за эшелоном.

1-й ведущий: Эта песня стала музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны.

Чтец:	С этой песни всё и началось –
Первые сражения и беды…

2-й ведущий: «Священная война» стала частью души, заряжала мужеством и бесстрашием, лютой ненавистью к врагу, нежной любовью к Родине.

Чтец:         Своих сынов позвала в бой страна.
Никто из них еще не знал, не ведал,
Чрез сколько дней закончится война,
Какой ценой достанется Победа.
(«Цена Победы» Н. Некрасова)
1-й ведущий: Много раз вражеские силы обрушивались на Россию, но такая опасность не угрожала ей никогда. Вся мощь германского Вермахта двинулась в наступление.
2-й ведущий: В результате война застала нашу страну врасплох. Пали города Гродно, Минск, Бобруйск, Гомель, Могилев, Каунас, Вильнюс, Псков. Гитлер поспешил объявить, что Советский Союз уже разгромлен.
(фрагмент фильма «Великая Отечественная война», 22 июня1941г.)
1-й ведущий: Советские войска яростно сражались за каждый метр родной земли, нанося врагу чувствительные удары. Вся страна встала на борьбу.
2-й ведущий: В тылу остались только старики, женщины, дети, но и они ковали победу: они заняли места своих отцов на заводах, выпускающих военную технику для фронта, для победы. Главным лозунгом тех лет был призыв: «Все для фронта, все для" победы!»
1-й ведущий: Все поднялись на борьбу с врагом. Крушили гитлеровцев не только огнём. Для поэтов и писателей их оружием стало слово, для художников – краски и кисть.
2-й ведущий: В первые же дни войны появляются плакаты «Родина-мать зовёт!», «Воин Красной Армии, спаси!», «Отстоим Москву!». Пластов, Герасимов, Дейнека и др. запечатлевают на своих полотнах ужас, смерть, страх, разруху, которые несут фашисты, вторгшиеся на нашу землю.
1-й ведущий: В военных планах Гитлера захват Ленинграда занимал главное место. Горожане создали оборонительный пояс противотанковых рвов длиною 626 км. Люди работали по 12-14 часов в сутки, нередко под дождем, в непосредственной близости от противника, под артиллерийским огнем. Немцы решили сломить Ленинград, изолировав его, лишив его связи со страной. 8 сентября 1941 года вокруг города сомкнулось кольцо блокады. В этом кольце оказалось 2 млн. 887 тыс. человек.
(Видеофрагмент из фильма «Блокада Ленинграда»)

2-й ведущий: Гитлеровское командование не упустило из виду ничего: для мирных жителей была разработана «стратегия голода». Гитлер, брызжа слюной, в истерике кричал, что блокированный, не сдающийся Ленинград «выжрет сам себя и, как спелый плод, сам упадет к нам в руки».
1-й ведущий: Но этого не произошло. Шестнадцать месяцев непоколебимым утесом стоял великий город Ленинград, отбиваясь от свирепых атак, зверских бомбежек. 18 января 1943 года блокада была прорвана. Страшным был итог. За 900 дней погибли 800 тысяч человек.
2-й ведущий: В середине лета 1942 года началась историческая Сталинградская битва, которая продолжалась больше полугода. К Сталинграду была стянута огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб. Израненный, обугленный город продолжал сражаться.
1-й ведущий: Город был превращен в груду развалин, погибли сотни тысяч людей, но враг был остановлен. Победа на Волге переломила ход войны. Наша армия начала наступать.
2-й ведущий: О людях, что сражались среди руин Сталинграда и, одолев врага, повернули ход второй мировой войны, рассказывает Виктор Некрасов в повести «В окопах Сталинграда».
1-й ведущий: Фашисты в июле 1943 года перешли в новое наступление. Немецкая армия получила на вооружение новые танки - «тигры» и «пантеры», а также самоходные орудия «фердинанд».
2-й ведущий: Главное внимание Вермахта было приковано к районам Курска и Белгорода. 12 июля в районе деревни Прохоровка началось крупнейшее в истории Второй мировой войны танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало более 1200 танков.
Чтец:              В тургеневских охотничьих местах
Воронки, груды мертвого металла.
Здесь за день по двенадцати атак
                        Отчаянная рота отбивала.
                                                                     («Курская битва» Е. Долматовский)
1-й ведущий: Неимоверно труден и длителен был путь нашего народа к победе.
Чтец:             Свинцовый дождь низвергся с высоты,
И смерть ходила рядом с блиндажами.
Но реки, и курганы, и мосты
Победными служили рубежами.
Меж канонад застыла тишина,
И у берез бойцы ведут беседу:
Когда ж она закончится, война,
И где она, желанная Победа?
                                                   («Цена Победы» Н. Некрасова)

2-й ведущий: Война и поэзия. Казалось бы, нет более противоречивых понятий. Но вопреки поговорке «Когда говорят пушки, музы молчат», в годы испытаний музы не молчали, они вели бой, они становились оружием, разящим врага.

1-й ведущий: Стихи советских поэтов, участников грозовых событий Великой Отечественной войны – живая память о подвиге народном. Набатным колоколом звучали они с первых дней войны, звали к отмщению, пробуждали в сердцах ненависть к врагу. В суровые для Родины дни поэты стали её чутким нервом.

2-й ведущий: На фронте были известные поэты: А. Твардовский, К. Симонов, М. Светлов и др.  В огне великого испытания рождались новые: С. Гудзенко, Е. Винокуров, Ю. Друнина и др.

1-й ведущий: На полях сражений погиб каждый третий писатель, каждый второй был ранен. В дни тяжелейших для Родины испытаний многие из них были на передовой, не щадили жизни во имя победы. Они писали о войне, о её страшных буднях, о доме, куда каждый стремился поскорее вернуться, и о тех, кто остался там и ждал.

2-й ведущий: Поэт Николай Майоров писал так о том времени:

Чтец:         Пусть помнят те, которых мы не знаем,
Нам страх и подлость были не к лицу,
Мы пили жизнь до дна
И умирали
За эту жизнь
Не кланяясь свинцу.

1-й ведущий: Сергей Гудзенко, обращаясь к потомкам, просит:

Чтец:             Нас не нужно жалеть, ведь и мы б никого не жалели,
Мы пред нашим комбатом, как пред господом Богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели
На могилах у мёртвых расцвели голубые цветы…
Расцвели и опали…Проходит четвёртая осень,
Наши матери плачут, а ровесницы молча грустят.

2-й ведущий: Говорят, что «у войны не женское лицо».  Но на фронтах Великой Отечественной воевали тысячи женщин. Они служили врачами, санитарками, зенитчицами, радистками, лётчицами. Многие из них были награждены орденами и медалями, но многие не вернулись с полей сражений, отдали свои жизни «не ради славы, ради жизни на земле».

1-й ведущий: Поэтесса Юлия Друнина с гордостью пишет о женщинах своего поколения:

Чтец: 		С восторгом нас, девчонок, не встречали,
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии – потом…

1-й ведущий: Юлия Друнина, на войне была санинструктором, награждена медалью «За отвагу». Об ужасах, выпавших на долю поколения тех лет, она говорит так:

Чтец:         Я только раз видала рукопашный,
Раз – наяву. И сотни раз во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

2-й ведущий: Конечно, были и минуты отдыха, когда солдаты писали письма домой, думали о любимых, близких, родных людях. Были минуты отдыха, когда бойцы шутили, смеялись, без этого тоже нельзя, и, конечно же, пели. Песни в те суровые годы помогали воевать, надеяться, верить.

Чтец:         Лишь ударила тревога –
В бой на славные дела
От родимого порога
Песня с нами в путь пошла.

Песня с нами села в танки,
В самолёты, на коня.
А потом пришла в землянки,
Поселилась у огня.

Песня шла сквозь дым и копоть
Вслед бегущему врагу.
Согревала нас в окопах
На нетающем снегу.

В пулях снайпера свистала,
И в пути бойцам усталым
Самым лучшим другом стала.

1-й ведущий: Интересна судьба всем известной песни, с добрым, душевным названием «Катюша».

(Звучит 1 куплет песни «Катюша», сл. М.В. Исаковского, муз. М.И. Блантера. Затем звук приглушается, на фоне её продолжается рассказ…)

2-й ведущий: Эта песня о верности и любви была написана в конце 30-х годов. «Катюша» - олицетворяла всё самое лучшее в жизни, всё то, что пытался разрушить беспощадный фашист.

1-й ведущий: Песня в годы войны стала необычайно актуальна, и не только в нашей стране. Ласковое имя Катюша, выйдя из песни, зазвучало грозно в суровые дни войны. В июле 1941 года на берегу Оршанки впервые пророкотали реактивные миномёты. Новое оружие получило сердечное имя «катюша»

2-й ведущий:  Нельзя не вспомнить песни нашего земляка, вязниковца, поэта Алексея Фатьянова. Главное в его песнях удивительно глубокий лиризм. Уже более 60 лет звучит песня, созданная Фатьяновым и Соловьёвым-Седым «Соловьи». Песня, которую любили и солдаты, и маршалы.
(Звучит песня «Соловьи», а на её фоне …)

1-й ведущий:   Г.К. Жуков назвал эту песню среди трёх своих самых любимых: «Священная война», «Дороги» и «Соловьи». Это бессмертные песни. В них отразилась большая душа народа».

2-й ведущий: Военные песни звучат и сегодня, потрясая сердца людей, трогая за душу. О них строки ветерана Великой Отечественной войны А. Аркадьева:

Чтец: 	Песням тех военных лет – поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырёх шагах от смерти
О родном заветном огоньке.

И не зря про путь к Берлину пели –
Как он был нелёгок и нескор.
Песни вместе с нами постарели,
Но в строю остались до сих пор.

1-й ведущий: Почти 4 года, 1418 ночей и дней длилась эта кровавая борьба. Это были годы лишений, горя, непосильного труда. Страшно тяжело было нашему народу, но он сумел добиться коренного перелома в войне, проявил несгибаемую волю, чтобы сначала остановить агрессора, а потом добиться победы, столь долгожданной для всех.
2-й ведущий: О первых победных днях Михаил Дудин, поэт, участник войны, пишет так:
Чтец:         Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.

Там, где мы брали кровью, с бою
Противотанковые рвы, -
Цветы, обрызганы росою,
Встают, качаясь, из травы.

1-й ведущий: 9 мая 1945 г. – долгожданный день, День Победы. Вновь вся страна замерла у репродукторов, но уже с радостью, со слезами на глазах, откуда вновь, как и в 1941-м, звучал голос Ю.Б.Левитана.
(Звучит голос Ю.Б. Левитана, зачитывающего сообщение о капитуляции фашистской Германии и окончании Великой Отечественной войны)
 2-й ведущий: Наша Родина салютовала в ознаменование Победы тридцатью артиллерийскими залпами из тысячи орудий. Об этом радостном моменте А.Т.Твардовский писал:
Чтец:              Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня.
Салют победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня.

Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям, павшим и живым, -
Салют!

(Звучит песня «День Победы», сл. В.Харитонова, муз. Д.Тухманова)

1-й ведущий: 24 июня 1945г. на Красной площади в Москве состоялся парад Победы. Командовал парадом маршал Советского Союза К.К. Рокоссовский, принимал парад Г.К. Жуков. В заключение парада 200 советских воинов под барабанный бой бросили к подножию мавзолея 200 знамён вражеского поверженного вермахта.
Чтец:             Прошла война, ушла за поворот,
В чехлах стоят армейские знамёна.
И жизнь, и время движутся вперёд,
Остались только 20 миллионов.
Остались в поле брани навсегда,
Легли живой дорогою победы!
За нас легли, за то, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
Глядят на нас фронтовики,
Глядят на нас исчезнувшие роты,
Глядят на нас ушедшие полки,
Глядят на нас с надеждой и заботой.
И память нам покоя не даёт,
И совесть нас с тобой частенько гложет,
Пусть сорок лет, четыреста пройдёт –
Никто у нас войны забыть не сможет…
Прошла война, ушла за поворот…

2-й ведущий: Война – явление жестокое и страшное. Но пока на Земле существуют злоба и ненависть, будут существовать и войны. От каждого из нас зависит будущее. Берегите мир! Об этом кричат руины Дагестана, Чечни.

1-й ведущий: Как известно, войны не заканчиваются долгожданным моментом, когда смолкает оружие. Они продолжаются в душах тех, кто в них участвовал, пока живы матери, потерявшие сыновей, пока болят раны воинов.
Чтец:           Я не знаю войны – мне ведь только тринадцать.
Не кричу по ночам – мне не снятся бои,
Отчего же мне, дед, так становится страшно,
Когда вижу я руки твои.

Дед, скажи, почему вам не спится ночами?
Ведь полвека прошло с той проклятой войны,
Залечила страна свои страшные раны,
Не смогли залечить свои раны лишь вы,

И всё ходите, ходите ночью в атаку,
И земля под ногами, как прежде, горит,
И в землянке, с гармонью, дымя папиросой,
В 43-м убитый дружок твой сидит…

Я не знаю войны – мне ведь только тринадцать,
Не кричу по ночам – мне не снятся бои,
Но войну, слышишь, дед, я навек проклинаю
За пробитые пулями руки твои.

(В. Падченко «Разговор с дедом»)

2-й ведущий: Так и рвутся из души слова:
Вспомним всех поимённо,
Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мёртвым,
Это нужно живым.

2-й ведущий: в память обо всех лучших сынах и дочерях России, погибших на Отечественной, афганской, чеченской войне, в горячих точках, объявляется минута молчания.  (Минута молчания).
1-й ведущий: в знак благодарности тем, кто отстоял жизнь и независимость нашей Родины, хочу завершить сегодняшнюю встречу словами из стихотворения С. Щипачёва, которые были взяты в качестве эпиграфа:
Учитель:	Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имён не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?


title: Адаптированная рабочая программа Окружающий мир 1 класс ОВЗ УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс »
УМК «Школа России»
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Учитель начальных классов: Кожевникова Светлана Александровна

Содержание

      1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..….…………….………..3
      2.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………….…………………………..…………………….…..4
      3.Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………………………………………………………………………7
       4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного  предмета………………………………………….………… 5
      5.Содержание учебного предмета..……………………………………………………………………………..……………………………...……9

      6.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых  на освоение   каждой темы………………………………………11

     7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………….……………….58
8.Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………………………….. 60

1.Пояснительная записка

              Цель реализации адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с ТНР направлена на обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
АОП предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ,
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования,
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» от 01.06.2012 г. № 761
Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПин 2.4.2.3286-15 утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 г.№26.
Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования.
Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования  детей с тяжелыми нарушениями речи Одобрена решением от 7.12 2017 г. Протокол № 6/17
Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа п.Красноленинский"
для детей с ОВЗ на 2019 - 2020 учебный год от 30 августа 2019 г № 231-О
Устава МКОУ ХМР СОШ п.Красноленинский
Цель изучения предмета «Окружающий мир»:
поэтапное формирование речевой деятельности во всех аспектах (использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности), используя материал курса «Окружающий мир»; формирование целостной картины мира, осознание места в нем человека; осмысление ребенком личного опыта общения с людьми и природой.
Задачи:
развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, давать характеристику объектам окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни.
В процессе изучения данного курса в классе для детей с ТНР необходимо ставить и специальные коррекционные задачи:
развитие и обогащение словарного запаса на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, углубления и обобщения знаний о них;
формирование умения планировать связное высказывание; анализировать ситуации; выявлять причинно-следственные, пространственные, временные и другие семантические отношения;
развитие совершенствование грамматического оформления речи.

2. Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании ценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, рукотворному миру, культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
С национальными, региональными, этнокультурными особенностями обучающиеся знакомятся на отдельных уроках, через проектную деятельность. Это способствует формированию представлений о природе родного края, воспитывает любовь к малой родине, формирует уважительное отношение к истории и культуре родного края, других народов.

Описание места учебного предмета  в учебном плане
На изучение окружающего мира в начальной школе отводится 2 ч в неделю. Учебный план рассчитан на 66 ч (33 учебные недели).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради …
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

5.Содержание учебного предмета
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки  предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения  из истории родного края.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Введение.(1 час)
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Что и кто? (20 часов)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина».
Как, откуда и куда? (12 часов)
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».
Где и когда? (11часов)
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».
Почему и зачем? (22 часов)
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
 отводимых на освоение каждой темы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическая литература
Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 22.12.2009 года
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373".
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Примерной программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа.
Основной образовательной программой начального общего образования «МКОУ Бабяковская СОШ №1»;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва в редакции от 10 июля 2013 г. Приказ N 544 г.)
Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации) «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием» от 24.11.2011г № МД1552/03
Учебный план МКОУ «Бабяковская СОШ №1» на 2016-2017 учебный год
Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2016
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс, Москва «Просвещение» 2015 г.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2014
Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2016
Конторльно-измерительный материал. Окружающий мир. 1 класс. И.Ф. Яценко. Москва. «Вако», 2016
Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2011
Методическое пособие для учителя: Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 1 класс. Москва «Экзамен» 2014 г.

Технические средства обучения
Наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения;
2) гербарии;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы;
5) географические и исторические настенные карты;
6) иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).
7) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Оборудование для мультимедийных демонстраций
- компьютер,
- медиапроектор.
Электронные ресурсы
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
http://www.zavuch.info/
официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru
Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/
Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.
В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67
Интернет - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http: school-colltction.edu/ru)
Набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации
Сайт http: //portfolio.1september.ru
Сайт http: //festival.1september.ru
Сайт http://school-collection.edu.ru

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1). В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
- распознавать неживую и живую при роду; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
_ распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
_ приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;
- характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
- характеризовать признаки времён года;
- объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
- понимать правила поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.
-  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
 - различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-  использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
-  рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
 - моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
-  анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
2). Критерии оценивания обучающихся с ОВЗ
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений, обучающихся используются такие виды контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная диагностика.
Оценка устных ответов обучающихся определяется:  правильностью ответа по содержанию, свидетельствующего об осознанности усвоения изучаемого материала; полнотой ответа: умением практически применять свои знания; последовательностью изложения и речевого оформления ответа.
Оценка практических работ: работы обучающихся должны быть без  исправлений, искажений в начертании букв, без ошибок. Написано должно быть аккуратно, правильно.
Оценивание безоценочное.


title: Комплексы артикуляционной гимнастики для постановки звуков разных групп

extracted_text:
              АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
(Учимся выполнять точные движения, необходимые для правильного               произношения звуков.)
выполнять дома ежедневно 3-5 минут перед зеркалом;
чередовать упражнения, предлагая 4-5 упражнений из рекомендованных комплексов;
выполнять упражнения ритмично, четко, неторопливо, повторяя 6-8 раз;
доброжелательность, настойчивость, регулярность - залог успеха ребёнка!

               УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГУБ
1. « Улыбка». Удерживать губы в улыбке, зубы не видны.
2.  «Заборчик». Губы в улыбке, зубы видны.
3. «Трубочка». Вытянуть губы вперед длинной трубочкой, как на звуке У.
4. «Хоботок». Вытянуть сомкнутые губы вперед.
5. «Бублик». Зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны.
Чередовать «Улыбка» - «Трубочка»; «Заборчик» - «Бублик» и т.д.

      КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЗВУКОВ  Л , Лʹ (ЛЬ).
1. «Наказать непослушный язычок». Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить  пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении (рот открыт) под счет от 1 до 10. Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух.
2. «Лопаточка». Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении по счёт от 1 до 10.
3. «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке.
 а) положить широкий язык (снаружи)  сначала на верхнюю губу, затем на нижнюю;
б) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;
 в) положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны, затем поднять широкий язык за верхние зубы с внутренней стороны. Нижняя челюсть неподвижна.
4. «Пощелкать кончиком языка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижать к бугоркам за верхними зубами и беззвучно отрывать. Выполнять упражнение в медленном темпе, затем в быстром.
5. «Индюк». Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка слегка загнуть, как бы поглаживая губу. Сначала производить медленные движения, затем темп ускорять и добавлять голос, пока не послышится бл-бл-бл.
6. «Пароход». Рот открыт. Длительно произносить звук Ы («как гудит пароход»). Звук Ы не должен переходить на И.
7. «Самолет». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка зажат между зубов. Длительно произносить звук Ы (слышится Л).Следить, чтобы звук Ы не переходил в И.

Комплекс упражнений для звуков Р, Рˊ(РЬ).
1.»Качели».  Рот открыт. Губы в улыбке. Следить, чтобы во время движений языка нижняя челюсть была неподвижна. Варианты:
а) Широкий язык поднять к верхней губе, затем опустить к нижней губе;
б) Широким  кончиком языка прикоснуться к верхним резцам, затем к нижним;
в) Широким кончиком языка дотронуться до бугорков за верхними резцами, затем за нижними.
2. «Язык перешагивает через зубы». Рот открыт, Губы в улыбке. Движения языка:
а) Широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней;
б) широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.
3. «Чьи зубы чище?» Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, выполняя движения языком вверх-вниз.
4. «Маляр». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, выполняя движения языком назад-вперед.
5. «Лошадка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать. Следить: «Лошадка веселая»-улыбка, подбородок неподвижен.
6. «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая поъязычная связка -  его ножку.
7. «Гармошка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу (язык присосать) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот.
8. «Пощелкать кончиком языка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком отрывать. Сначала упражнение выполняется в медленном темпе, затем быстрее.
9. « Вкусное варенье». Рот открыт губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, выполняя движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Нижняя челюсть неподвижна.
10. «Индюк». Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживая губу. Сначала производить медленные движения, затем убыстрять темп и добавлять голос, пока не послышатся звуки бл-бл-бл.

11. «Фырканье». Широкий расслабленный язык положить между губами. Дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык губами не зажимался.
12. «Автомат».  Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук т-т-т -  сначала медленно, постепенно ускоряя темп. Следить, чтобы звук т носил характер четкого удара, а не хлюпал, ощущалась выдыхаемая струя воздуха.
13. «Барабан - 1». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д. Вначале темп медленный, затем ускоряется.
14. «Барабан – 2». Рот открыт губы в улыбке. Широкий язык поднять к нёбу и произносить поочередно и отчётливо да-ды. При произнесении слога да язык отводится к центру нёба, при произнесении слога ды – перемещается к бугоркам за верхними резцами. Сначала упражнение выполняется медленно, затем темп ускоряется. При произнесении должна ощущаться выдыхаемая струя воздуха.
15. «Сердитая муха». Рот открыт Широкий кончик языка держать у верхних бугорков, сильно выдыхая на кончик языка, произнося дззз-джжж.

.

Комплекс упражнений для звуков Ш, Ж, Ч, Щ.
1. «Лопаточка». Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счёт от 1до 10
2. «Качели».  Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:
  а) широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней губе;
  б) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;
  в) широким кончиком языка дотронуться до бугорков за верхними резцами, затем за нижними.
3. «Маляр».  Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, выполняя движения языком назад – вперед (от зубов к горлу и обратно). Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
4. «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка – его ножку.
5.«Гармошка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу (язык присосать) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот
6. « Вкусное варенье». Рот открыт губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, выполняя движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Нижняя челюсть неподвижна.
7. «Чашечка». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу. Удерживать под счёт от 1 до5-10.
8. «Фокус». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа.
9. «Саночки». Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движения языком вперед-назад, боковые края языка скользят по коренным зубам.

                         Комплекс упражнений для звуков С, Сʹ, З, Зʹ, Ц.
1. «Наказать непослушный язычок». Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить  пя-пя-пя. Похлопать язык губами несколько раз на одном выдохе, затем удерживать широкий язык в спокойном положении (рот открыт) под счет от 1 до 10. Следить, чтобы ребенок не задерживал выдыхаемый воздух.
2. «Лопаточка». Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от1 до 5-10.
3. «Качели». Рот открыт. Губы в улыбке.
 а) положить широкий язык (снаружи)  сначала на верхнюю губу, затем на нижнюю;
б) широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним;
 в) положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны, затем поднять широкий язык за верхние зубы с внутренней стороны. Нижняя челюсть неподвижна.
4. «Почистим зубы». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нижние зубы, выполняя движения вверх-вниз.
5. «Горка», «Кошка сердится». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. Спинка языка выгибается, затем выравнивается.
6. Произносить звук И (длительно тянуть звук на плавном выдохе).
7. «Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе. Пытаться загнать «мяч» в «ворота» (между двумя кубиками). Загонять «мяч» следует на одном плавном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Следить, чтобы щеки не надувались.
8. «Кто дальше загонит мяч». Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут («Лопаточка»), приподняты боковые края. Как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола. Следить, чтобы не надувались щеки, чтобы ребенок произносил Ф, а не Х.
9. «Сдуть снежинку». Рот приоткрыт. Губы в улыбке. Широкий язык высунут, кончик языка опущен, боковые края прижаты к коренным зубам. На кончик языка положить бумажный квадратик размером 1×1 см. и сдуть его.
10. «Подуть через соломинку»,  «Шторм в стакане».  Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основание нижних резцов. Посередине языка кладется соломинка для коктейля, конец которой опускается в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы были неподвижны.