title: Картотека прогулок для подготовительной группы "Весна"

extracted_text:
Картотека прогулок для подготовительной группы «Весна»
1. Цель - дать представление о ранней весне, о том, какие изменения произошли с солнцем.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет. С детьми ведутся наблюдения за увеличением продолжительности дня, отмечается, что день становится длиннее.
Стихи
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей.
Я. Колас
Солнце дарит всем весну,
Вытаяли стежки.
Р. Бородулин
Дни повеселели,
Солнышку не спится.
Г. Ладонщиков
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
А. Барто
Скоро снова солнце встанет
И возьмется припекать.
Е. Благинина
Загадки
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
{Весной)
Доброе, хорошее,
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит.
{Солнце)
Один костер
Весь свет согревает.
{Солнце)
Голубой платок,
Красный колобок.
{Солнце)
Дидактические игры
"Когда это бывает?" — воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится.
Цель - закрепить представления о сезонных изменениях в природе.
"Отгадай-ка" — дети описывают предложенный предмет. Цель - научить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи сам"
Выложить солнышко из цветных льдинок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить дорожку от снега.
Скольжение по ледяной дорожке.
Подвижные игры
"Пустое место". Цель - развить быстроту, ловкость.
Ход игры: Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он, пробегая мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону. Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший — водит.
"Веснянка". Цель- координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
Ход игры:
Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетели сто грачей, "Летят" по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.
Н. Нищева
Прогулка №2.
4. Наблюдаем за небом и облаками.
Цель - закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе.
Ход прогулки
Наблюдение:Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек. Весна идет! Обратить внимание детей, что облака, словно белые комья ваты, плывут по небу. Их называют кучевыми, так как держатся на небе кучками. Движутся они то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют свою форму. Ветер становится все теплее (ласковее, сравнить его с зимним, холодным ветром. Предложить определить направление при помощи вертушки.
Стихи по теме:
Синее небо,
Синие тени.
Синие реки
Сбросили лед.
Л. Яхнин
Шумные, теплые ветра
Весну на поле принесли.
Я. Аким
Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Загадки
По синему морю
Белые гуси плывут.
(Облака)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, а не птица.
(Ветер)
Носится, свищет,
Мечется, рыщет.
(Ветер)
Дидактические игры
"Какое небо" — дети наблюдают за небом и описывают его. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.
"Сосчитай" — дети составляют предложения, включающие в себя числительные, прилагательные и существительные.Цель - сформировать лексико-грамматический строй речи: согласование количественных числительных с существительными и прилагательными.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
Нарисовать палочкой на снегу (песке) облака.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Собрать выносной материал.
Упражняться в подбрасывании и ловле шишек.
Подвижные игры
"Тише едешь — дальше будешь". Цель - развить быстроту реакции.
Ход игры: Все участники отходят от ведущего к противоположной стороне площадки.Ведущий отворачивается и говорит: "Тише едешь — дальше будешь. Раз, два, три. замри!" Участники торопятся добежать до ведущего и дотронуться до его плеча, но замирают после команды ведущего "Замри!". Ведущий поворачивается и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться, отсылает на исходное положение.
"Челнок". Цель - тренироваться в беге парами, держа друг друга за руки, пробегать так, чтобы не задеть ворота.
Ход игры: Все встают парами лицом друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары пробегают или проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами. Усложнение — пробегая через ворота, проносить разные предметы.
Прогулка №3.
5. Наблюдаем за снегом.
Цель - расширить представления о весне. Разобрать свойства снега.
Ход прогулки
Наблюдение: Продолжить наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Организовать игры со снегом, при этом побуждать к сравнению — снеговиков они лепили и зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Посмотреть, на какой стороне крыши снег тает раньше (на солнечной или в тени). Обратить внимание, что вокруг деревьев протаяли воронки. На буграх появились первые проталины. Показать места, где снег тает быстрее. Почему? Уточнить свойства снега — переход из одного состояния в другое. Обратить внимание, что днем, когда солнце пригревает, на последних снежных сугробах появляется ледяная корочка — наст.
Стихи по теме:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
И. Токмакова
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
А. Плещеев
Весна пришла по снежному,
По влажному ковру.
К. Кубилинскас
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли.
А. Толстой
Загадки
Лежало одеяло
Мягкое, белое,
Солнце припекло —
Одеяло потекло.
(Снег)
Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу. {проталинки).
Н. Нищева
Зимой в поле лежал,
Весной в реку побежал. (Снег)
Большая белая скала
Всю зиму крепла и росла.
Но от весеннего тепла
Скала осела, потекла. (сугроб)
Дидактическая игра
"Придумай предложение" — дети составляют предложения со словом "снег", заданным в определенной форме. Цель - научить составлять предложения со словом, заданным в определенной форме, развить речевую активность.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Игры со снегом" — лепим снежки.
Пальчиковая гимнастика "Снежок".
Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики.
Мы с тобой снежок лепили. "Лепят снежок".
Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальником.
Раз — подбросим. "Подбрасывают".
Два — поймаем. Приседают, "ловят".
Три — уроним. Встают, "роняют".
И. сломаем. Топают.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Слепить снеговика.
Метание снежков в цель правой и левой рукой.
Подвижные игры
"Дальше бросишь — ближе бежать". Цель - упражнять в беге наперегонки, в метании снаряда, быстроте.Ход игры: Дети встают парами на черте, каждый держит палочку. На счет "Раз, два, три!" нужно бросить свою палочку как можно дальше и сорваться с места. То же делает соперник. Но бежит каждый не за своей палочкой, а за чужой. Кто первый вернулся с палкой на черту, тот победил.
"Кто сделает меньше шагов". Цель- научить ходить широкими шагами, слушать сигнал.Ход игры: Дети в шеренге на одной стороне. По сигналу шагают широкими шагами на другую сторону площадки. Кто меньше сделал шагов, побеждает.
Прогулка №4.
6. Капель.
Цель - расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями.
Ход прогулки
Наблюдение: Характерное явление для начала весны — появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. Понаблюдать, почему на одной стороне дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят и падают? Посмотреть, как, оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие кусочки. Можно предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки — это замерзшая вода, от тепла они тают. Спросить, есть ли капель утром, вечером. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. Когда сосульки растают, выяснить, почему их не стало.
Стихи по теме:
Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки.
И тают сосульки — веселые льдинки.
И. Демьянов
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
А. Алферов
Но завтра солнце снова встанет,
Оно возьмется припекать,
И по крыльцу забарабанит
Капель веселая опять.
Е. Благинина
Загадки
Висит она вниз головою,
Не летом растет, а весною.
Лишь солнышко припечет,
Растает она и умрет.
(Сосулька)
Рад весне братишка Сашка
И собака рада Жулька.
На припеке с крыши нашей
Утром свесилась. (сосулька).
В. Нищее
Снег в лесу. Сугробов много,
Но слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает. (капель).
В. Нищее
И растут все время вниз.
(Сосулька)
Дидактические игры
"Что бывает короткое, длинное" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, развить быстроту мышления.
"Где звенит капель?" — дети наблюдают за капелью, определяют, используя слова "слева", "справа", где она находится. Цель - развить слух, умение ориентироваться в пространстве.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Выложи узор" — составить узор из цветных льдинок.
Пальчиковая гимнастика "Кап, кап, кап. "
Кап, кап, кап — звенит капель. Каждый слог ребенок отстукивает. Приближается апрель.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Накормить птиц.
Скольжение по ледяной дорожке.
Подвижные игры
"Зайка серый умывается".
Цель - выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием.
Ход игры:
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
"Попрыгунчики".
Цель - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Ход игры: На земле чертят круг. Один из играющих встает на середину — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть пойманными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пятнашкой.
Прогулка №5.
7. Кругом вода.
Цель - показать детям разнообразные действия с растаявшим снегом.
Ход прогулки
Наблюдение: Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. Пройти по течению учейков. Обратить внимание, что вода стекает в особые места (приемники) через решетки на улице. Затем течет по трубам и попадает в реку. Прислушаться к журчанию воды. Обратить внимание детей на то, как сугробы оседают, из-под сугробов текут струйки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи, которые утром стягивает тонкий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в лужах? почему по лужам нельзя ходить? Обратить внимание на то, что в лужах отражаются небо, облака и т. д.
Стихи по теме:
На солнышке согрелась ель.
Подтаяла сосна.
Идет апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна.
3. Александрова
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
С. Маршак
Загадки
Текло, текло — и легло под стекло.
{Река и лед)
В огне — не горит,
В воде — не тонет.
(Лед)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода)
Дидактические игры
"Какой ручей" — дети составляют предложения, описывая ручей. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.
"Что бывает широким и узким" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, научить классифицировать предметы по определенному признаку, развить быстроту мышления.
"Хорошо — плохо" — дети рассуждают на заданную тему. Цель - развить логическое мышление и системный анализ.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Нарисуй ручеек"
Нарисовать на влажном песке волнистые линии.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Измерить лопатой или палочкой глубину лужи в разных местах.
Запустить бумажные, пластмассовые, деревянные лодочки. Сделать запруды.
Набрать на участке камешки, веточки, палочки. Все эти предметы можно запускать в плавание по луже, дополнив шишками, бумажками,каждый раз отмечая: тонут или плывут, плывут или застревают.
Подвижные игры
"Ручейки у озера".
Целъ — научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг.
Ход игры:
Дети делятся на команды и по сигналу "Ручейки!" бегут друг за другом. По сигналу "Озеро!" становятся в круг.
Прогулка№6
8. Знакомимся с перелетными птицами.
Цель - расширить представления детей о зимующих и перелетных птицах.
Ход прогулки
Наблюдение: Предложить послушать голоса птиц. Рассказать, что птичкам стало тепло, но земля еще полностью не оттаяла,им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек. Предложить покормить птиц. Обсудить строение тела птиц. Найти разницу между зимующими и перелетными птицами, вспомнить их названия. Понаблюдать за скворцами, спросить, как называются домики скворцов.
Стихи по теме:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
А. Плещеев
О чем поют воробышки
В последний день зимы?
— Мы выжили! Мы дожили!
Мы живы! Живы мы!
В. Берестов
Возвращаются скворцы —
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся,
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
Г. Ладонщиков
Загадки
Кто приклеил майским днем
Рукавичку под окном,
Поселил в нее жильцов —
Непоседливых птенцов?
{Ласточка)
Н. Красильников
Чик-чирик!
К зернышку прыг,
Клюй, не робей,
Кто это?
{Воробей)
Черный, проворный,
Кричит: "Грак!"
(Грач)
Белый как снег,
Надутый как мех,
Дидактические игры
"Угадай птицу по описанию". Цель - научить составлять описательный рассказ, развивать связную речь.
"Назови одним словом". Цель - активизировать в речи обобщающие слова.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
Покрошить хлеб для птиц.
Пальчиковая гимнастика "Ласточка".
На каждую строчку большой пальчик "здоровается" дважды с каждым палъчиком, начиная с указательного, — сначала на правой, потом на левой руке.
Ласточка, ласточка,
Милая касаточка,
Ты где была,
Ты с чем пришла?
— За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу
Весну-красну.
(Русская народная потешка)
Труд и индивидуальные физические упражнения
Покормить птиц.
Спрыгивание с крыльца, приземляясь на две ноги.
Подвижная игра "Птички, раз! Птички, два!"
Цель - научить детей выполнять движения, счету.Ход игры:
Сколько у птички лапок, глаз, крыльев?
Птички, раз! Выставляют вперед одну ногу.
Птички, два! Выдвигают другую ногу.
Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.
Птички, раз! Поднимают одну руку.
Птички, два! Поднимают другую руку.
Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлопают в ладоши.
Птички, раз! Закрывают рукой один глаз.
Птички, два! Закрывают другой глаз.
Все, улетели! Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Игра проводится 2—3 раза.
Прогулка №7.
1. Первые листья на деревьях.
Цель - повторить названия деревьев. Обсудить строение дерева (ствол, ветки, листья).
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание на то, что после зимнего сна оживает каждое дерево. Весенние соки поднимаются вверх по стволу к сучьям, наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть.Рассмотреть почки на ветках: у тополя они длинные, клейкие, душистые, а у березы — круглые, мелкие. Рассмотреть вблизи появившиеся листочки. На березе — сморщенные, клейкие, гармошечкой, темно-зеленые. На тополе — блестящие, клейкие, темно-зеленые. Рассматривая почки, объяснить, что одни деревья просыпаются раньше, другие — позже. Рассказать о целебных свойствах березовых и сосновых почек. Потрогать листочки, найти сходство и отличие. Наблюдать за ростом листочков. Наблюдать за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли. Объяснить, зачем это делается.
Стихи:
Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли.
Сережки пушатся на вербе,
Мохнатые, точно шмели.
Я. Аким
Дидактические игры
"Рассмотри и опиши" — дети рассматривают и описывают предложенные воспитателем растения. Цель - закрепить знания детей об изменениях в природе весной. Научить наблюдать за природой, видеть красоту пейзажа. Воспитать бережное отношение к природе.
"Какой листок" — дети описывают предложенный воспитателем лист дерева. Цель - употребить в речи относительные прилагательные.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
Выложить листики из камней.
Скрепляя листья веточкой, изготовить пояс или веночек, шапочку.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить землю от старой листвы. Посадить дерево или кустарник.
Допрыгни до листика (прыжки в высоту).
Подвижные игры
"Зевака".
Цель - развить внимание, упражняться в бросании и ловле мяча.
Ход игры: Дети встают в круг и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен ловить. Тот, кто уронит мяч, встает в круг и по заданию детей выполняет 2—3 упражнения с мячом.
"Охотник". Цель - упражняться в бросании и метании мяча.
Ход игры. Одного выбирают "охотником", все остальные — "дичь". "Охотник" играет в мяч, остальные в этом время ходят по площадке. После 3—4 упражнений он кричит: "Дичь!" Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-то из детей. Запятнанный становится помощником охотника. Игра продолжается пока не появится определенное количество помощников (3—5 чел.).
Прогулка №8.
9. Зеленый ковер.
Цель - повторить признаки весны, строение травянистых растений.
Ход прогулки
Наблюдение:Обратить внимание на проталины: там уже появилась зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке — она мягкая.Воспитатель говорит: "Травушка-муравушка. Травка шелковая". Трава начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце. Спросить, что у травки есть в земле, дышит ли она, питается ли.Какая по размеру бывает трава: высокая и низкая, широкая и узкая.
Стихи по теме:
Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется —
Мне смеяться хочется!
О. Бедарев
Дождик, дождик, пуще!
Будет травка гуще!
{Потешка)
Травка-муравка
Со сна поднялась.
{Осетинская народная потешка)
Дидактическая игра "Вершки и корешки"
Дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем. Цель - повторить строение растений.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи узор"
Выложить узор из травинок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить граблями участок от прошлогодних листьев и травы.
Перепрыгнуть через нарисованную на траве дорожку (прыжки с места на двух ногах).
Подвижная игра "Стадо".
Цель - научиться быстро реагировать на сигнал.
Ход игры.
Выбирают "пастуха" и "волка" ("волк" в середине площадки). "Овцы"зовут пастуха:
"Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Трава мягкая,
Роса сладкая.
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!"
По сигналу "пастуха" "Волк!" "овцы" бегут в "дом" на противоположную сторону площадки.
Прогулка №9.
10. Цветут деревья и кустарники.
Цель - познакомить детей с цветением деревьев и кустарников.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание на красивую вербу с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветущая верба служит верным признаком прихода весны.Понаблюдать за цветением тополя и березы: на деревьях нет еще листочков, но с ветвей свисают сережки. Куда деваются сережки? Обратить внимание на длину и цвет сережек. Полюбоваться цветением черемухи и сирени. Определить характерные признаки, особенности. Воспитывать бережное отношение к деревьям.
Стихи по теме:
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом.
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
А. Фет
Залит солнцем день весенний,
И сквозь окна светлые
Смотрят в сад кусты сирени
Тучкой фиолетовой.
В. Жак
Дидактические игры
"Найди дерево" —научить детей распознавать деревья по признакам: форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры, листья, цветы.
"Угадай по описанию" — научить детей составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнениена развитие мелкой моторики рук "Выложи цветочек"
Из камней или пробок выложить цветок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Смастерить из песка вазу для цветов.
Прыжки вокруг дерева на двух ногах.
Подвижные игры
"Волшебный клад".
Цель - уточнить знания детей о деревьях, кустах и цветущих растениях, развить пространственную ориентацию.
Ход игры:Воспитатель объясняет задачу: "Найти волшебный квадрат можно, только отыскав записки, спрятанные в разных местах". Дети ищут.
Прогулка №10.
11. Солнышки на траве.
Цель - познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением.
Ход прогулки
Наблюдение: Показать детям, как на свежей зеленой травке ярко желтеют одуванчики — первые весенние цветы.Рассмотреть части растения: стебель, листья, цветок. Сравнить одуванчик с мать-и-мачехой. Обратить внимание на чешуйки на стебле, которые потом разовьются в листья. Листья с одной стороны гладкие, с другой — шершавые. Рассказать о целебных свойствах мать-и-мачехи и одуванчика.
Стихи по теме:
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова
Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик, первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца золотой портрет.
О. Высотская
Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала —
Сжались лепесточки.
На зеленых стебельках —
Круглые комочки.
Я. Нищева
Одуванчики везде
По весенней травке:
Замелькали во дворе,
Разбежались по горе,
Спрятались в канавке.
М. Полянская
Загадки
Отцвел желтенький цветок,
Остался беленький пушок.
(Одуванчик)
Этот цветок одной стороной листа погладит, как мать, а другой
стороной пожурит, словно мачеха.
{Мать-и-мачеха)
Дидактические игры
"Придумай предложение" — воспитатель предлагает детям составить предложение из определенного набора слов. Цель - научить составлять предложение из заданных слов.
"Когда это бывает" — воспитатель описывает время года, дети определяют его. Цель - закрепить знания о временах года, их характерных признаках, развить связную речь, внимание.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Сплети венок" — сплести из цветов венок.
Пальчиковая гимнастика "Цветок".
Вырос высокий цветок на поляне, Показать руками цветок.
Утром весенним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питание Движение пальцами вместе — врозь.
Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Сбор выносного материала.
Ходьба по ограниченной поверхности. (Не наступи на цветок.)
Подвижная игра "Змейка".
Цель - научить детей бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего.
Картотека прогулок для подготовительной группы «Весна»
1. Цель - дать представление о ранней весне, о том, каюте изменения произошли с солнцем.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небосводе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все кругом сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет. С детьми ведутся наблюдения за увеличением продолжительности дня, отмечается, что день становится длиннее.
Стихи
Солнце ласково смеется,
Светит ярче, горячей.
Я. Колас
Солнце дарит всем весну,
Вытаяли стежки.
Р. Бородулин
Дни повеселели,
Солнышку не спится.
Г. Ладонщиков
Утром было солнечно
И совсем тепло.
Озеро широкое
По двору текло.
А. Барто
Скоро снова солнце встанет
И возьмется припекать.
Е. Благинина
Загадки
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает?
{Весной)
Доброе, хорошее,
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит.
{Солнце)
Один костер
Весь свет согревает.
{Солнце)
Голубой платок,
Красный колобок.
{Солнце)
Дидактические игры
"Когда это бывает?" — воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится.
Цель - закрепить представления о сезонных изменениях в природе.
"Отгадай-ка" — дети описывают предложенный предмет. Цель - научить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи сам"
Выложить солнышко из цветных льдинок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить дорожку от снега.
Скольжение по ледяной дорожке.
Подвижные игры
"Пустое место". Цель - развить быстроту, ловкость.
Ход игры: Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он, пробегая мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону. Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший — водит.
"Веснянка". Цель- координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.
Ход игры:
Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетели сто грачей, "Летят" по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.
Н. Нищева
Прогулка №2.
4. Наблюдаем за небом и облаками.
Цель - закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе.
Ход прогулки
Наблюдение:Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек. Весна идет! Обратить внимание детей, что облака, словно белые комья ваты, плывут по небу. Их называют кучевыми, так как держатся на небе кучками. Движутся они то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют свою форму. Ветер становится все теплее (ласковее, сравнить его с зимним, холодным ветром. Предложить определить направление при помощи вертушки.
Стихи по теме:
Синее небо,
Синие тени.
Синие реки
Сбросили лед.
Л. Яхнин
Шумные, теплые ветра
Весну на поле принесли.
Я. Аким
Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Загадки
По синему морю
Белые гуси плывут.
(Облака)
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, а не птица.
(Ветер)
Носится, свищет,
Мечется, рыщет.
(Ветер)
Дидактические игры
"Какое небо" — дети наблюдают за небом и описывают его. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.
"Сосчитай" — дети составляют предложения, включающие в себя числительные, прилагательные и существительные.Цель - сформировать лексико-грамматический строй речи: согласование количественных числительных с существительными и прилагательными.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук
Нарисовать палочкой на снегу (песке) облака.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Собрать выносной материал.
Упражняться в подбрасывании и ловле шишек.
Подвижные игры
"Тише едешь — дальше будешь". Цель - развить быстроту реакции.
Ход игры: Все участники отходят от ведущего к противоположной стороне площадки.Ведущий отворачивается и говорит: "Тише едешь — дальше будешь. Раз, два, три. замри!" Участники торопятся добежать до ведущего и дотронуться до его плеча, но замирают после команды ведущего "Замри!". Ведущий поворачивается и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться, отсылает на исходное положение.
"Челнок". Цель - тренироваться в беге парами, держа друг друга за руки, пробегать так, чтобы не задеть ворота.
Ход игры: Все встают парами лицом друг к другу и берутся за руки — это ворота. Дети из последней пары пробегают или проходят под воротами и встают впереди колонны, за ними бежит следующая пара. Игра заканчивается, когда все играющие пройдут под воротами. Усложнение — пробегая через ворота, проносить разные предметы.
Прогулка №3.
5. Наблюдаем за снегом.
Цель - расширить представления о весне. Разобрать свойства снега.
Ход прогулки
Наблюдение: Продолжить наблюдать за снегом. Сравнить цвет снега (серый, грязный) с тем, каким он был зимой. Организовать игры со снегом, при этом побуждать к сравнению — снеговиков они лепили и зимой. Установить связь между солнечным светом, теплом и снеготаянием. Посмотреть, на какой стороне крыши снег тает раньше (на солнечной или в тени). Обратить внимание, что вокруг деревьев протаяли воронки. На буграх появились первые проталины. Показать места, где снег тает быстрее. Почему? Уточнить свойства снега — переход из одного состояния в другое. Обратить внимание, что днем, когда солнце пригревает, на последних снежных сугробах появляется ледяная корочка — наст.
Стихи по теме:
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами.
И. Токмакова
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
А. Плещеев
Весна пришла по снежному,
По влажному ковру.
К. Кубилинскас
Вот уж снег последний в поле тает,
Теплый пар восходит от земли.
А. Толстой
Загадки
Лежало одеяло
Мягкое, белое,
Солнце припекло —
Одеяло потекло.
(Снег)
Ой, беда! Ой, беда!
Тает снег, кругом вода.
Не обуешь валенки,
На снегу. {проталинки).
Н. Нищева
Зимой в поле лежал,
Весной в реку побежал. (Снег)
Большая белая скала
Всю зиму крепла и росла.
Но от весеннего тепла
Скала осела, потекла. (сугроб)
Дидактическая игра
"Придумай предложение" — дети составляют предложения со словом "снег", заданным в определенной форме. Цель - научить составлять предложения со словом, заданным в определенной форме, развить речевую активность.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Игры со снегом" — лепим снежки.
Пальчиковая гимнастика "Снежок".
Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики.
Мы с тобой снежок лепили. "Лепят снежок".
Круглый, крепкий, очень гладкий вместе, Показывают круг, сжимают ладони гладят одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальником.
Раз — подбросим. "Подбрасывают".
Два — поймаем. Приседают, "ловят".
Три — уроним. Встают, "роняют".
И. сломаем. Топают.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Слепить снеговика.
Метание снежков в цель правой и левой рукой.
Подвижные игры
"Дальше бросишь — ближе бежать". Цель - упражнять в беге наперегонки, в метании снаряда, быстроте.Ход игры: Дети встают парами на черте, каждый держит палочку. На счет "Раз, два, три!" нужно бросить свою палочку как можно дальше и сорваться с места. То же делает соперник. Но бежит каждый не за своей палочкой, а за чужой. Кто первый вернулся с палкой на черту, тот победил.
"Кто сделает меньше шагов". Цель- научить ходить широкими шагами, слушать сигнал.Ход игры: Дети в шеренге на одной стороне. По сигналу шагают широкими шагами на другую сторону площадки. Кто меньше сделал шагов, побеждает.
Прогулка №4.
6. Капель.
Цель - расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями.
Ход прогулки
Наблюдение: Характерное явление для начала весны — появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет. Понаблюдать, почему на одной стороне дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят и падают? Посмотреть, как, оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие кусочки. Можно предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки — это замерзшая вода, от тепла они тают. Спросить, есть ли капель утром, вечером. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. Когда сосульки растают, выяснить, почему их не стало.
Стихи по теме:
Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце.
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки.
И тают сосульки — веселые льдинки.
И. Демьянов
Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
А. Алферов
Но завтра солнце снова встанет,
Оно возьмется припекать,
И по крыльцу забарабанит
Капель веселая опять.
Е. Благинина
Загадки
Висит она вниз головою,
Не летом растет, а весною.
Лишь солнышко припечет,
Растает она и умрет.
(Сосулька)
Рад весне братишка Сашка
И собака рада Жулька.
На припеке с крыши нашей
Утром свесилась. (сосулька).
В. Нищее
Снег в лесу. Сугробов много,
Но слышна синицы трель.
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает. (капель).
В. Нищее
И растут все время вниз.
(Сосулька)
Дидактические игры
"Что бывает короткое, длинное" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, развить быстроту мышления.
"Где звенит капель?" — дети наблюдают за капелью, определяют, используя слова "слева", "справа", где она находится. Цель - развить слух, умение ориентироваться в пространстве.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Выложи узор" — составить узор из цветных льдинок.
Пальчиковая гимнастика "Кап, кап, кап. "
Кап, кап, кап — звенит капель. Каждый слог ребенок отстукивает. Приближается апрель.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Накормить птиц.
Скольжение по ледяной дорожке.
Подвижные игры
"Зайка серый умывается".
Цель - выслушать текст и выполнить движения в соответствии с содержанием.
Ход игры:
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
"Попрыгунчики".
Цель - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Ход игры: На земле чертят круг. Один из играющих встает на середину — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть пойманными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пятнашкой.
Прогулка №5.
7. Кругом вода.
Цель - показать детям разнообразные действия с растаявшим снегом.
Ход прогулки
Наблюдение: Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. Пройти по течению учейков. Обратить внимание, что вода стекает в особые места (приемники) через решетки на улице. Затем течет по трубам и попадает в реку. Прислушаться к журчанию воды. Обратить внимание детей на то, как сугробы оседают, из-под сугробов текут струйки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи, которые утром стягивает тонкий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в лужах? почему по лужам нельзя ходить? Обратить внимание на то, что в лужах отражаются небо, облака и т. д.
Стихи по теме:
На солнышке согрелась ель.
Подтаяла сосна.
Идет апрель, звенит капель.
В лесу у нас весна.
3. Александрова
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
С. Маршак
Загадки
Текло, текло — и легло под стекло.
{Река и лед)
В огне — не горит,
В воде — не тонет.
(Лед)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода)
Дидактические игры
"Какой ручей" — дети составляют предложения, описывая ручей. Цель - развить умение подбирать относительные прилагательные.
"Что бывает широким и узким" — дети рассуждают о величине предметов. Цель - уточнить представления детей о величине предметов, научить классифицировать предметы по определенному признаку, развить быстроту мышления.
"Хорошо — плохо" — дети рассуждают на заданную тему. Цель - развить логическое мышление и системный анализ.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Нарисуй ручеек"
Нарисовать на влажном песке волнистые линии.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Измерить лопатой или палочкой глубину лужи в разных местах.
Запустить бумажные, пластмассовые, деревянные лодочки. Сделать запруды.
Набрать на участке камешки, веточки, палочки. Все эти предметы можно запускать в плавание по луже, дополнив шишками, бумажками,каждый раз отмечая: тонут или плывут, плывут или застревают.
Подвижные игры
"Ручейки у озера".
Целъ — научить бегать друг за другом небольшими группами, становиться в круг.
Ход игры:
Дети делятся на команды и по сигналу "Ручейки!" бегут друг за другом. По сигналу "Озеро!" становятся в круг.
Прогулка№6
8. Знакомимся с перелетными птицами.
Цель - расширить представления детей о зимующих и перелетных птицах.
Ход прогулки
Наблюдение: Предложить послушать голоса птиц. Рассказать, что птичкам стало тепло, но земля еще полностью не оттаяла,им нечего есть: нет ни травинок, ни червячков, ни мошек. Предложить покормить птиц. Обсудить строение тела птиц. Найти разницу между зимующими и перелетными птицами, вспомнить их названия. Понаблюдать за скворцами, спросить, как называются домики скворцов.
Стихи по теме:
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
А. Плещеев
О чем поют воробышки
В последний день зимы?
— Мы выжили! Мы дожили!
Мы живы! Живы мы!
В. Берестов
Возвращаются скворцы —
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся,
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
Г. Ладонщиков
Загадки
Кто приклеил майским днем
Рукавичку под окном,
Поселил в нее жильцов —
Непоседливых птенцов?
{Ласточка)
Н. Красильников
Чик-чирик!
К зернышку прыг,
Клюй, не робей,
Кто это?
{Воробей)
Черный, проворный,
Кричит: "Грак!"
(Грач)
Белый как снег,
Надутый как мех,
Дидактические игры
"Угадай птицу по описанию". Цель - научить составлять описательный рассказ, развивать связную речь.
"Назови одним словом". Цель - активизировать в речи обобщающие слова.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
Покрошить хлеб для птиц.
Пальчиковая гимнастика "Ласточка".
На каждую строчку большой пальчик "здоровается" дважды с каждым палъчиком, начиная с указательного, — сначала на правой, потом на левой руке.
Ласточка, ласточка,
Милая касаточка,
Ты где была,
Ты с чем пришла?
— За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу
Весну-красну.
(Русская народная потешка)
Труд и индивидуальные физические упражнения
Покормить птиц.
Спрыгивание с крыльца, приземляясь на две ноги.
Подвижная игра "Птички, раз! Птички, два!"
Цель - научить детей выполнять движения, счету.Ход игры:
Сколько у птички лапок, глаз, крыльев?
Птички, раз! Выставляют вперед одну ногу.
Птички, два! Выдвигают другую ногу.
Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.
Птички, раз! Поднимают одну руку.
Птички, два! Поднимают другую руку.
Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлопают в ладоши.
Птички, раз! Закрывают рукой один глаз.
Птички, два! Закрывают другой глаз.
Все, улетели! Открывают глаза, бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Игра проводится 2—3 раза.
Прогулка №7.
1. Первые листья на деревьях.
Цель - повторить названия деревьев. Обсудить строение дерева (ствол, ветки, листья).
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание на то, что после зимнего сна оживает каждое дерево. Весенние соки поднимаются вверх по стволу к сучьям, наполняют собой почки, а они надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть.Рассмотреть почки на ветках: у тополя они длинные, клейкие, душистые, а у березы — круглые, мелкие. Рассмотреть вблизи появившиеся листочки. На березе — сморщенные, клейкие, гармошечкой, темно-зеленые. На тополе — блестящие, клейкие, темно-зеленые. Рассматривая почки, объяснить, что одни деревья просыпаются раньше, другие — позже. Рассказать о целебных свойствах березовых и сосновых почек. Потрогать листочки, найти сходство и отличие. Наблюдать за ростом листочков. Наблюдать за посадкой деревьев и кустарников, перекопкой земли. Объяснить, зачем это делается.
Стихи:
Шумливые теплые ветры
Весну на поля принесли.
Сережки пушатся на вербе,
Мохнатые, точно шмели.
Я. Аким
Дидактические игры
"Рассмотри и опиши" — дети рассматривают и описывают предложенные воспитателем растения. Цель - закрепить знания детей об изменениях в природе весной. Научить наблюдать за природой, видеть красоту пейзажа. Воспитать бережное отношение к природе.
"Какой листок" — дети описывают предложенный воспитателем лист дерева. Цель - употребить в речи относительные прилагательные.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
Выложить листики из камней.
Скрепляя листья веточкой, изготовить пояс или веночек, шапочку.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить землю от старой листвы. Посадить дерево или кустарник.
Допрыгни до листика (прыжки в высоту).
Подвижные игры
"Зевака".
Цель - развить внимание, упражняться в бросании и ловле мяча.
Ход игры: Дети встают в круг и начинают перебрасывать мяч, называя по имени того, кто должен ловить. Тот, кто уронит мяч, встает в круг и по заданию детей выполняет 2—3 упражнения с мячом.
"Охотник". Цель - упражняться в бросании и метании мяча.
Ход игры. Одного выбирают "охотником", все остальные — "дичь". "Охотник" играет в мяч, остальные в этом время ходят по площадке. После 3—4 упражнений он кричит: "Дичь!" Все останавливаются, и он со своего места пятнает кого-то из детей. Запятнанный становится помощником охотника. Игра продолжается пока не появится определенное количество помощников (3—5 чел.).
Прогулка №8.
9. Зеленый ковер.
Цель - повторить признаки весны, строение травянистых растений.
Ход прогулки
Наблюдение:Обратить внимание на проталины: там уже появилась зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке — она мягкая.Воспитатель говорит: "Травушка-муравушка. Травка шелковая". Трава начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце. Спросить, что у травки есть в земле, дышит ли она, питается ли.Какая по размеру бывает трава: высокая и низкая, широкая и узкая.
Стихи по теме:
Я по травке на лугу
В белых тапочках бегу.
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я.
Ой, трава щекочется —
Мне смеяться хочется!
О. Бедарев
Дождик, дождик, пуще!
Будет травка гуще!
{Потешка)
Травка-муравка
Со сна поднялась.
{Осетинская народная потешка)
Дидактическая игра "Вершки и корешки"
Дети рассказывают о строении растения, предложенного воспитателем. Цель - повторить строение растений.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи узор"
Выложить узор из травинок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Очистить граблями участок от прошлогодних листьев и травы.
Перепрыгнуть через нарисованную на траве дорожку (прыжки с места на двух ногах).
Подвижная игра "Стадо".
Цель - научиться быстро реагировать на сигнал.
Ход игры.
Выбирают "пастуха" и "волка" ("волк" в середине площадки). "Овцы"зовут пастуха:
"Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Трава мягкая,
Роса сладкая.
Гони стадо в поле,
Погулять на воле!"
По сигналу "пастуха" "Волк!" "овцы" бегут в "дом" на противоположную сторону площадки.
Прогулка №9.
10. Цветут деревья и кустарники.
Цель - познакомить детей с цветением деревьев и кустарников.
Ход прогулки
Наблюдение: Обратить внимание на красивую вербу с пушистыми, словно меховыми, сережками. Цветущая верба служит верным признаком прихода весны.Понаблюдать за цветением тополя и березы: на деревьях нет еще листочков, но с ветвей свисают сережки. Куда деваются сережки? Обратить внимание на длину и цвет сережек. Полюбоваться цветением черемухи и сирени. Определить характерные признаки, особенности. Воспитывать бережное отношение к деревьям.
Стихи по теме:
Уж верба вся пушистая
Раскинулась кругом.
Опять весна душистая
Повеяла крылом.
А. Фет
Залит солнцем день весенний,
И сквозь окна светлые
Смотрят в сад кусты сирени
Тучкой фиолетовой.
В. Жак
Дидактические игры
"Найди дерево" —научить детей распознавать деревья по признакам: форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры, листья, цветы.
"Угадай по описанию" — научить детей составлять описательный рассказ, развить внимание, связную речь, находить сходства и различия.
Упражнениена развитие мелкой моторики рук "Выложи цветочек"
Из камней или пробок выложить цветок.
Труд и индивидуальные физические упражнения
Смастерить из песка вазу для цветов.
Прыжки вокруг дерева на двух ногах.
Подвижные игры
"Волшебный клад".
Цель - уточнить знания детей о деревьях, кустах и цветущих растениях, развить пространственную ориентацию.
Ход игры:Воспитатель объясняет задачу: "Найти волшебный квадрат можно, только отыскав записки, спрятанные в разных местах". Дети ищут.
Прогулка №10.
11. Солнышки на траве.
Цель - познакомить детей с первыми весенними цветами, их строением.
Ход прогулки
Наблюдение: Показать детям, как на свежей зеленой травке ярко желтеют одуванчики — первые весенние цветы.Рассмотреть части растения: стебель, листья, цветок. Сравнить одуванчик с мать-и-мачехой. Обратить внимание на чешуйки на стебле, которые потом разовьются в листья. Листья с одной стороны гладкие, с другой — шершавые. Рассказать о целебных свойствах мать-и-мачехи и одуванчика.
Стихи по теме:
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова
Уронило солнце лучик золотой.
Вырос одуванчик, первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца золотой портрет.
О. Высотская
Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка набежала —
Сжались лепесточки.
На зеленых стебельках —
Круглые комочки.
Я. Нищева
Одуванчики везде
По весенней травке:
Замелькали во дворе,
Разбежались по горе,
Спрятались в канавке.
М. Полянская
Загадки
Отцвел желтенький цветок,
Остался беленький пушок.
(Одуванчик)
Этот цветок одной стороной листа погладит, как мать, а другой
стороной пожурит, словно мачеха.
{Мать-и-мачеха)
Дидактические игры
"Придумай предложение" — воспитатель предлагает детям составить предложение из определенного набора слов. Цель - научить составлять предложение из заданных слов.
"Когда это бывает" — воспитатель описывает время года, дети определяют его. Цель - закрепить знания о временах года, их характерных признаках, развить связную речь, внимание.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук
"Сплети венок" — сплести из цветов венок.
Пальчиковая гимнастика "Цветок".
Вырос высокий цветок на поляне, Показать руками цветок.
Утром весенним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питание Движение пальцами вместе — врозь.
Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.
Н. Нищева
Труд и индивидуальные физические упражнения
Сбор выносного материала.
Ходьба по ограниченной поверхности. (Не наступи на цветок.)
Подвижная игра "Змейка".
Цель - научить детей бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего.


title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков Ш – Ж"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия
для дошкольников подготовительной группы с ОНР по теме: «Дифференциация звуков Ш – Ж»
Автор:
Учитель-логопед
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 249компенсирующего
вида» города Красноярска:
Мазаева Светлана Николаевна


title: Презентация "Программирование на Python"

extracted_text:
Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Практическая работа №3.1 «Организация ввода и вывода данных».

Программирование на Python
Домашнее задание:

Установить на компьютер среду программирования IDLE Python.

Написать программы:
Ввести с клавиатуры два числа и вывести целую часть от деления первого на второе.
!
a=int(input ('а:  ' ))
b=int(input ('b:  ' ))
c=a//b
print(c)
Float
Возведение в степень
Целочисленный, int
Остаток от деления
Ввода данных в строку
Print()
Bool

Найти и исправить все ошибки, допущенные в этой программе. Запишите программу без ошибок.

print('ввести числа')
a=input()
P=a*b
print('площадь равна')

Что выведется на экран?
а=12; b=7;
print(' Разность ', а ,' и ', b ,' равна ', а-b);

Написать программу, выводящую информацию:   Скоро Новый год!
Составить программу по алгоритму:

Генератор случайных чисел
Запись в тетрадь!
Функция генерации случайного целого числа из отрезка [x,y]:
import random
a = random.randint(x,y)
!
Задания для практической работы
Вывести на экран три введенных с клавиатуры числа в порядке, обратном их вводу.
Ввести с клавиатуры основание и высоту треугольника и вывести площадь треугольника. S=½bh
Ввести с клавиатуры два катета и вывести гипотенузу.

Дополнительное задание
Сгенерировать случайное двузначное число, вывести на экран это число, а также сумму и произведение его цифр.
	Для  получения цифр используйте целочисленное деление на 10 и взятие остатка от деления на 10. Пример для числа 47:
	47//10=4        47%10=7
3
a=int(input('a: '))
b=int(input('b: ' ))
c=a**2+b**2
print (c ** (0.5))
Составить программу нахождения площади и периметра шестиугольника.
Домашнее задание


Презентация "Полезные ископаемые" 2 класс


title: Технологическая карта по окружающему миру "Природа в творчестве человека" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОЯБРЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Технологическая карта по окружающему миру на тему:
«Природа в творчестве человека»
УМК «Перспектива», 1 класс

Автор:
учитель начальных классов
Торкай Г.И.
Ноябрьск, 2020

Тема:  «Природа в творчестве человека»
Цель урока: формирование представлений о природе, которые помогают создавать человеку предметы творчества.
Задачи урока:
Создать условия для развития мышления о природе для творчества человека;
Развивать навыки самоконтроля, навыки работы в парах, группах;
Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать, классифицировать, делать выводы;
Способствовать воспитанию толерантного отношения к культуре различных народов.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) узнавать образы природы в произведениях культуры
2) понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях
3) изготавливать игрушку из природных материалов по схеме
Личностные:
1)    понимать красоту произведений народного творчества
2) осознавать красоту природы, воплощенную в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов обработки
Метапредметные:
Регулятивные: 1.осуществляют самоконтроль, овладевают умением прогнозировать, умение самостоятельно извлекать нужную информацию
Коммуникативные: 1.слушать и понимать речь других, уметь грамотно выражать свои мысли с помощью разговорной речи, во время ответов.
Познавательные: 1.осуществляют анализ учебного материала; правильно владеют терминами.
Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).
Технология: технология системно-деятельностного подхода, технология личностноориентированного обучения, ИКТ-технологии, здоровьесбьерегающие технологии

Источники:
1. Окружающий мир, 1 класс, 1 часть, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
2. Рабочя тетрадь, 1 класс, 1 часть, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.


title: Тесты, посвященные Году Памяти и Славы "Мы помним войну, мы помним Победу!"

extracted_text:
Тесты, посвященные Году Памяти и Славы : « Мы помним войну, мы помним Победу!»
Для учащихся 7-8 классов

          Составила :    Библиотекарь МБОУ СОШ №9 Шалоникова Н.А.

Цели и задачи теста :
Цель: Отдать дань памяти воинам героям, прививать чувство патриотизма и любви к Родине.
Задачи:
Воспитывать в детях такие качества, как храбрость, сила воли, вера в свои силы, гордость за свой народ, толерантность .
Повышать эрудицию и интеллект.
Закреплять знания детей о Великой Отечественной войне и героизме русского народа.
В 1945 году Победу встретил в Польше, в звании сержанта.
    За боевые заслуги
  1.Дата начала Великой Отечественной войны
22.06.1941
22.07.1941
25.08.1941
28.09.1941
2.В каком году был подписан договор ненападении между СССР и Германией
21.05.1941
22.06.1941
23.08.1938
14.07.1940
3.Какого числа началась блокада Ленинграда
10.08.1941
4.09.1941
15.10.1941
8.09.1941

4.Какой город России выдержал 900 – дневную осаду немцев
Сталинград/Волгоград
Ленинград /Санкт-Петербург
Москва
Ржев
5. Во время блокады  Ленинграда, сколько граммов хлеба выдавали горожанам
200 гр.
500гр.
150гр.
125 гр.
6. Самое крупное танковое сражение в мировой истории, имевшее место во время Великой Отечественной войны
Курская битва
Ленинградская битва
Сталинградское сражение
Севастопольское сражение

7. Сталин издал Приказ № 227 от 28 июля 1942г. О чем говорилось в приказе
«Ни шагу назад».
«Отстоим Волгу – матушку».
«Смерть фашистским оккупантам».
«Только вперед, только на линию огня».
8. Какой российский город в 1941 году временно стал второй столицей
Екатеринбург
Куйбышев
Омск
Воронеж

9. Кто написал популярное стихотворение «Жди меня».
Семен Гудзенко
Константин Симонов
Михаил Исаковский
Василий Лебедев- Кумач
10. Как называется знаменитый роман Александра Фадеева, названный по имени подпольной молодежной организации, созданный в Краснодоне в 1942 году
Юные подпольщики
Молодая гвардия
Юные мстители
Молодые герои
11. Сколько дней продолжалась битва за Сталинград
30 дней
200 дней
100 дней
300 дней
12. Как называется город ,который   практически полностью был разрушен во время Великой Отечественной войны и заново отстроен, в  котором можно посетить мемориал  «Мамаев –Курган», монумент «Родина –Мать  зовет».
Москва
Волгоград
Санкт – Петербург
Новороссийск
13.Что означает черный и оранжевый  цвета на георгиевской ленточке.
Дым и пламя
Скорбь и пламя
Земля и пламя
Война и Победа
14. Как назывался военный орден периода Великой Отечественной войны имеющий наивысший статус .
Орден Победы
Орден Славы
Орден Суворова
Орден Отечественной Войны

15. Кто такой Михаил Калашников.
Конструктор автоматизированного стрелкового оружия
Конструктор танка
Конструктор самолета
Конструктор ракетной установки
16. По льду какого озера проходила дорога жизни, проложенная для снабжения блокадного Ленинграда.
Ладожское
Онежское
Чудское
Псковское
17.Назовите фамилию диктора, чей голос звучал по всесоюзному радио , оповещая о событиях Великой Отечественной войны .
Эмиль Верник
Юрий Левитан
Игорь Кириллов
Виктор Балашов
18. Какому полководцу народ присвоил почетное звание «Маршал Победы».
Конев И.С.
Василевский В.М.
Жуков Г.К.
Рокоссовский К.К.

19. Как называли во время Великой Отечественной войны установку БМ-13
Аленушка
Катюша
Машенька
Аннушка
20. Кто из русских артистов  получил медаль «За оборону Ленинграда».
Лидия Русланова
Зоя Федорова
Клавдия Шульженко
Любовь Орлова

Литература :
Энциклопедия для школьников «Великая Отечественная война.1941-1945;
Школьная энциклопедия «История нового времени»;
С.П. Алексеев «Рассказы о полководцах»;
С.П. Алексеев «Великие полководцы»; А.В. Митяев «рассказы о Великой Отечественной войне»;
С.П. Алексеев «Подвиг Ленинграда»;
Школьный биографический словарь. Составитель Горкин А.П. 2002 г.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия» ;
К.М. Симонов сборник стихотворений «Жди меня».
С.П. Алексеев «Победа под Курском 1943 г. Изгнание фашистов 1943-1944»
С.П. Алексеев  «Сталинградское сражение1942-1943»

Ответы на тест о Великой Отечественной войне:
22.06.1941г.
23.08.1938 г.
08.09.1941 г.
Ленинград
125 гр. хлеба
Курская битва
«Ни шагу назад»
Куйбышев
Автор Константин Симонов
Роман «Молодая гвардия»

11.200 дней
12.Волгоград
13. Дым и пламя
14. Орден Победы
15.Конструктор автоматизированного стрелкового оружия
16. Ладожское озеро
17.Диктор Юрий Левитан
18. Маршал Г.К. Жуков
19. Катюша
20. Клавдия Шульженко


title: Презентация "Компас и работа с ним"

extracted_text:
Компас и работа с ним

Комиссарова Анна Васильевна,
педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Городской Дворец детского (юношеского) творчества
им. Н. К. Крупской»

2019
Элементы управления
Переход на следующий слайд
Переход на предыдущий слайд
Переход к содержанию
Переход  в подраздел
Возврат в раздел «Работа с магнитным компасом»
Возврат в раздел «Виды магнитных компасов»
Возврат в раздел «Виды компасов»
Содержание
Что такое компас?
История создания
Виды компасов
Виды магнитных компасов
Строение компаса
Работа с магнитным компасом
Определение на местности направление сторон горизонта
Определение азимута на предмет
Определение азимута на предмет по карте местности
Определение направления по заданному азимуту
 Общие правила эксплуатации магнитного компаса
 Проверяем полученные знания
 Информационные источники
 Заключительный слайд

Что такое компас?

Ко́мпас (итал. compassio; от compassare - измерять шагами;
в профессиональной речи моряков: компа́с) - устройство, облегчающее ориентирование на местности путем указания на магнитные полюса Земли и стороны света.

Компас - один из наиболее часто используемых в походах приборов.

магнитная стрелка, укреплённая на пробке и опущенная в сосуд с водой. В воде пробка со стрелкой ориентировалась нужным образом.
 В начале XIV века итальянец Флавио Джойя значительно усовершенствовал компас.

История создания компаса
Компас был изобретён в Китае и использовался для указания направления движения по пустыням.
 В Европе первый изобретенный компас был очень прост в устройстве -
История создания компаса
Магнитную стрелку он надел на вертикальную шпильку, а к стрелке прикрепил лёгкий круг - картушку, разбитую по окружности на 16 румбов.

В XVI веке ввели деление картушки на 32 румба, и коробку со стрелкой стали
помещать в кардановом подвесе, чтобы устранить влияние качки корабля на компас.

В XVII веке компас снабдили пеленгатором - вращающейся диаметральной линейкой с визирами на концах, укреплённой своим центром на крышке коробки над стрелкой.

магнитный компас
гирокомпас
радиокомпас
спутниковый компас
Виды компасов
Магнитный компас
 Принцип действия основан на взаимодействии поля постоянных магнитов компаса с горизонтальной составляющей магнитного поля Земли.

Свободно вращающаяся магнитная стрелка поворачивается вокруг оси, располагаясь вдоль силовых линий магнитного поля. Таким образом, стрелка всегда параллельна направлению линии магнитного поля.

Виды компасов
На магнитном полюсе Земли силовые магнитные линии перпендикулярны поверхности. Из-за этого вблизи от магнитных полюсов Земли (в пределах 200 км) магнитный компас бесполезен для определения направления. На бо́льших расстояниях необходимо учитывать поправку на разницу координат географического и магнитного полюсов.

Виды компасов
Магнитный компас начинает давать неверные показания вблизи магнитов, месторождений железа и других ферромагнитных минералов, а также железных, стальных предметов.
Гирокомпас
Гирокомпас - прибор, указывающий направление на земной поверхности; в его состав входит один или несколько гироскопов.

Используется почти повсеместно в системах навигации и управления крупных морских судов; в отличие от магнитного компаса его показания связаны с направлением на истинный географический, а не магнитный  полюс.
Виды компасов
Радиокомпас
Виды компасов
В радиокомпасе направление определяется не по магнитному полю, а по сигналу от радиостанции, местоположение которой известно заранее.

На фото показан пример такого компаса, снятого с панели самолета.
Радиокомпасы нашли широкое применение в авиации, однако обладают рядом недостатков, связанных с возникновением больших ошибок в измерениях (более десятка градусов) из-за искажения радиосигнала.

Сегодня их все чаще заменяют другими приборами для навигации, например, GPS-навигаторами.
Виды компасов
Спутниковый компас

Спутниковый компас работает, получая сигналы от спутников. Такой прибор показывает направление на истинные полюса, то есть на географический север и географический юг.

Виды компасов
Показания этого компаса не зависят от магнитной аномалии и девиаций, однако он не будет работать, если сигнал спутника пропадет, либо закончится заряд источника электропитания, не работает он также в помещении или под землей, что ограничивает область его применения.

Именно такие устройства встроены в современные телефоны и смартфоны. Здесь компас работает, принимая сигнал от спутников и указывая направления на разные стороны света.

Виды компасов
Виды магнитных компасов
Стрелочный компас
Жидкостный компас
Электромагнитный компас
Геологический компас
Стрелочный компас
Классический магнитный компас ‒ это пластиковая или латунная коробочка округлой формы.

В ее центре – штырь из стали, на котором вращается стрелка (она намагниченная).

Виды магнитных компасов
На нем обычно установлен кусок агата или другого материала, уменьшающий трение между штырьком и стрелочкой.

Закрывается конструкция стеклом, а под указателем-стрелкой есть тормозной рычажок, неподвижно закрепляющий ее в нерабочем положении.

Виды магнитных компасов
.
Жидкостный компас
Стрелка такого компаса помещается в капсуле, наполненной специальной жидкостью, позволяющей стрелке устанавливаться в направлении на север в течение нескольких секунд.

Жидкостный компас – это самый точный и стабильный из всех магнитных компасов.
Виды магнитных компасов
Геологический компас
В геологическом компасе, в отличие от обычного компаса, деление шкалы направления располагаются не по часовой стрелке, а против часовой стрелки.

Компас имеет в своем устройстве клинометр и полулимб, с помощью которых можно определять углы падения слоев пород
Виды магнитных компасов
Электромагнитный компас
генерирует электрический ток, который, в свою очередь, отражается в виде показаний на приборах, по которым и происходит сверка направления движения транспорта с заданным курсом.
Виды магнитных компасов
Этот прибор также ориентируется на магнитное поле Земли, однако для того, чтобы он начал работу, необходимо движение его в пространстве.

Основная деталь компаса - рамка с обмоткой. Она перемещается в магнитном поле и
Однако для ориентирования по электромагнитному компасу обязательно нужно находиться в движении, ведь стоя на одном месте, электрические токи в катушках возникать не будут, а значит и замерять приборам будет нечего.
Виды магнитных компасов
Благодаря этой конструкции, данный прибор нечувствителен к магнитным девиациям, связанным с деталями транспорта, на котором он установлен.
Строение магнитного компаса
Ввиду большого разнообразия компасов, рассмотрим строение этого прибора на примере всего одной модели - советского военного наручного компаса Адрианова. Он показан на фото:
Во время Великой Отечественной войны этот компас являлся секретным прибором и выдавался только командному составу.

По словам генерала Лисова, возглавлявшего в свое время Федерацию спортивного ориентирования Советского Союза, «много бы удалось спасти человеческих жизней, если бы все солдаты умели пользоваться компасом и топографической картой».
Строение магнитного компаса
корпус
круговая шкала (лимб), делённая на 120 делений; цена деления 3 градуса
магнитная стрелка  со стопорной пластинкой
визирное приспособление (мушка и целик), находящееся на вращающейся крышке
указатель отсчётов
тормоз
Компас Андрианова состоит:
Строение магнитного компаса
Строение магнитного компаса
Смотрите видео «Компас Адрианова (Андрианова) На Память от Деда №3», в котором автор (канал Vita SalVE) рассказывает о принципе действия,  основанном на взаимодействии поля постоянных магнитов компаса с горизонтальной составляющей магнитного поля Земли.
Работа с магнитным компасом
3) определить направление по заданному азимуту
С помощью компаса можно:
1) определить на местности направление сторон горизонта;
2) определить азимут на предмет;
Определение на местности направления сторон горизонта
При помощи компаса наиболее удобно и быстро можно определить север, юг, запад и восток.

При работе с компасом следует всегда помнить, что сильные электромагнитные поля или близко расположенные металлические предметы отклоняют стрелку от правильного ее положения. Поэтому при определении направлений по компасу необходимо отходить на 40 - 50 м от линий электропередач и крупных металлических предметов.
Работа с магнитным компасом
Определение направлений на стороны горизонта по компасу: мушку визирного устройства поставять на нулевое деление шкалы, а компас - в горизонтальное положение.

Затем отпустить тормоз магнитной стрелки и повернуть компас так, чтобы северный ее конец совпал с нулевым отсчетом. После этого, не меняя положения компаса, визированием через целик и мушку заметить удаленный ориентир, который и используется для указания направления на север.
Работа с магнитным компасом
Определение азимута на предмет
Азимут – угол между направлением на север и направлением на какой-либо заданный предмет.

Азимутом пользуются для ориентирования при передвижении на местности или в условиях плохой видимости (ночью, при сильном тумане), когда сличить карту с местностью и ориентироваться по ней трудно или невозможно. С помощью азимута определяют также направление движения судов в море и самолетов.

На местности отсчет азимутов производится от направления стрелки компаса (ее северного конца) по ходу часовой стрелки от 0° до 360°, иначе говоря — от магнитного меридиана данной точки.

Работа с магнитным компасом
Для определения магнитного азимута компас располагают так, чтобы нулевое деление на циферблате и буква «С» указывали точно на север, т. е. ориентируют компас по сторонам горизонта. Желательно при этом, чтобы компас помещался на высоком пне или на торце вертикально вбитого в землю кола.
Если предмет находится от наблюдателя точно к северу, то азимут его 0°, если на востоке — 90°, на юге — 180°, на западе — 270°. При наблюдении по компасу измеряется магнитный азимут.
Работа с магнитным компасом
Следя за тем, чтобы коробка компаса оставалась неподвижной и стрелка не отходила от нулевого деления, вращают визирное приспособление и наводят мушку на предмет, азимут которого надо определить. Замечают, около какой цифры на лимбе (разделенном на градусы круге) остановился при этом указатель.
Отсчет по указателю (в градусах) равен азимуту данного предмета.
Работа с магнитным компасом
На рисунке показаны примеры определения азимутов на некоторые местные предметы: на вышку азимут равен 0°, на отдельно стоящее дерево — 50°, на дом — 295°.
Работа с магнитным компасом
Для того чтобы безопасно войти в лес, не боясь заблудиться, надо научиться пользоваться компасом, уметь брать азимут и румб.Смотрите видео, о том, как пользоваться компасом при походе в лес. (Автор: Андрей Павлов)
Работа с магнитным компасом
Определение азимута на предмет по карте местности
Предположим, во время похода краеведам надо пройти от лагеря до сторожки лесника, которая находится в 5 км от него.

Для определения азимута по карте пользуются транспортиром. В нашем примере азимут от лагеря до сторожки лесника равен 55°. После того как азимут по карте определен, на местности находят его по компасу и идут в нужном направлении.
Работа с магнитным компасом
Определение направления по заданному азимуту
Для определения направления на местности по заданному магнитному азимуту необходимо установить на шкале компаса против мушки отсчет, равный значению заданного магнитного азимута.

Затем, отпустив тормоз магнитной стрелки, повернуть компас в горизонтальной плоскости так, чтобы северный конец стрелки установился против нулевого деления шкалы.
Работа с магнитным компасом
После этого, не меняя положения компаса, заметить на местности по линии визирования через целик и мушку какой-нибудь удаленный ориентир. Направление на ориентир и будет определяемым направлением, соответствующим заданному азимуту.

Совмещение визирной линии с направлением на предмет (цель) достигается многократным переводом взгляда с визирной линии на цель и обратно. Не рекомендуется поднимать компас до уровня глаз, так как в этом случае снижается точность измерения.
Работа с магнитным компасом
Видео для закрепления пройденного материала
Работа с магнитным компасом
Смотрите видеоурок Дмитрия Богданова о том, что такое азимут, как его брать и как он вообще может пригодиться на местности.
Общие правила хранения и эксплуатации магнитного компаса
Во время хранения и эксплуатации магнитный компас не должен находиться рядом с объектами, обладающими магнитными свойствами - металлическими изделиями, железосодержащими горными породами, магнитами, электронными устройствами.

Если магнитный компас снабжен тормозом для стрелки, то во время перехода стрелка должна быть зафиксирована. Компас нужно беречь от падений и ударов. Особенно это важно для жидкостных моделей, нарушение целостности колбы которых может повлечь выход из строя всего прибора.

И конечно же перед выходом на маршрут нужно проверить исправность компаса и по возможности взять запасной.
Хранение и транспортировка компаса
Общие правила хранения и эксплуатации магнитного компаса
Смотрите видео (канал CARB0N) о хранение и транспортировка компаса / влияние на него разных предметов.

Проверяем
полученные знания!
Подумай и найди правильный ответ
Прочитай вопрос
Смело нажимай на него левой кнопкой мышки
Удачи!

 прибор для определения расстояний
Что такое компас?
 прибор для определения температуры
 прибор для определения направления     ветра
 прибор для определения сторон горизонта
Проверяем полученные знания

 Какое направление указывает
стрелка компаса?

 синий конец стрелки север, красный юг
 синий конец стрелки юг, красный север
 синий конец стрелки запад, красный восток
 синий конец стрелки восток, красный запад
Проверяем полученные знания

 штырь и крутящаяся на ветру стрелка

 Из каких частей состоит компас?
 корпус, магнитная стрелка, предохранитель, шкала
 стеклянная трубка с жидкостью и шкала
 пружина и шкала со стрелкой
Проверяем полученные знания

Угол между направлением на север и на какой-нибудь определенный предмет местности - это

 Компас
Восток
Полюс
Ориентир
Азимут
Проверяем полученные знания
У какого компаса стрелка помещается в специальную жидкость?
Проверяем полученные знания
Группа туристов двигалась сначала по азимуту 90°. Затем их дорога свернула вправо на 45°. В каком направлении пошли туристы?
 Ю-В
 С-В
 С-З
 Ю-З
Проверяем полученные знания
подсказка
90°
Определите азимут до объектов:
180°
135°
270°
1
2
3
4

Проверяем полученные знания
Помогите туристу определить азимут
Проверяем полученные знания
Возьмите компас.
С его помощью определите азимут на предмет №1.
Левой кнопкой мыши нажмите на флажок, чтобы проверить себя.
Нажимая на цифру, передвигайте туриста.
Определите азимуты на остальные предметы, действуя в той же последовательности.
Удачи!
45°
90°
180°
270°
Помогите туристу определить азимут
1
2
3
4
Проверяем полученные знания
Прочитайте слова
255, 210, 195, 135.
0, 105, 120, 165, 255, 240.
Ответы:
1
Урок
2
Азимут
Проверяем полученные знания
Градусам румба соответствуют буквы алфавита.
Найдите все заданные градусы и соответствующие им буквы.
Прочитайте слово.
Для проверки нажмите на цифру
В каком направлении возвращаются покорители Южного полюса:
 Восточном
Западном
Южном
Северном
Все ответы верны
Проверяем полученные знания
Информационные источники
Слайд 4-5
Что такое компас?
Слайд 6-7
История создания компаса
Магнитный компас
Гирокомпас
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 8-9
Слайд 10
Слайд 11-12
Слайд 13-14
Спутниковый компас
Радиокомпас
Слайд 16-17
Стрелочный компас
Жидкостный компас
Геологический компас
Слайд 20-21
Электромагнитный компас
Слайд 22-23
Строение магнитного компаса
Слайд  29-32
Определение азимута на предмет
Определение направления по заданному азимуту
Общие правила эксплуатации магнитного компаса
Практические задания по азимуту
Определение на местности направление сторон горизонта
Слайд 23-24
Слайд 25
Слайд 33
Слайд 27-28
Вяткин Л.А., Сидорчук Е.В., Немытов Д. Н. Туризм и спортивное ориентирование, М.:»Академия», 2001. – 208с.
Видео: Строение компаса Адрианова
Видео: Как пользоваться магнитным компасом
Слайд  35-36
Слайд  37
Слайд  38
Видео для закрепления пройденного материала
Видео: Хранение и транспортировка магнитного компаса
Слайд 39
Слайд 47-49
Спасибо за внимание!
Удачных и интересных походов!


title: Входная диагностическая работа по биологии для сдачи ЕГЭ "Цитология"

extracted_text:
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
по биологии для сдачи ЕГЭ по теме: «Цитология».

Задание № 1. Соотнесите признаки растительной и животной клеток.
А) Растительная клетка Б) Животная клетка
Признаки: 1. Автотрофы 2. Гетеротрофы 3. Запасной углевод – гликоген 4. Запасной углевод – крахмал. 5. Центриоли нет. 6. Есть центриоль. 7. Есть клеточная стенка, клетка не меняет своей формы. 8. Нет клеточной стенки, клетка меняет свою форму. 9. Многочисленные мелкие пищеварительные вакуоли. 10. Немногочисленные крупные вакуоли, заполненные клеточным соком.
Задание № 2. Установите правильную последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
1) использование углекислого газа 2) образование кислорода 3) синтез углеводов
4) синтез молекул АТФ 5) возбуждение хлорофилла
Задание № 3. Соотнесите признаки клеток эукариот и прокариот.
А) Прокариоты Б) Эукариоты
Признаки: 1. ДНК находится в цитоплазме. 2. Имеет оформленное ядро. 3. Линейные молекулы ДНК, организованные в хромосомы. 4. Кольцевая ДНК. 5. Клеточная стенка образована пектином и муреином. 6. Способ поглощения питательных веществ с помощью фагоцитоза и пиноцитоза.
Задание № 4. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса биосинтеза белка в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс происходит при наличии ферментов.
2) Центральная роль в процессе принадлежит молекулам РНК.
3) Процесс сопровождается синтезом АТФ.
4) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
5) Сборка молекул белков осуществляется в лизосомах.
Задание № 5. Выберите процессы, относящиеся к энергетическому обмену веществ
1) выделение кислорода в атмосферу
2) образование углекислого газа, воды, мочевины
3) окислительное фосфорилирование
4) синтез глюкозы
5) гликолиз
6) фотолиз воды
Задание № 6. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для характеристики энергетического обмена в клетке. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) идёт с поглощением энергии
2) завершается в митохондриях
3) завершается в рибосомах
4) сопровождается синтезом молекул АТФ
5) завершается образованием углекислого газа
Задание № 7. Выберите три верных ответа. Что характерно для кислородного этапа энергетического процесса?
1) протекает в цитоплазме клетки
2) образуются молекулы ПВК
3) встречается у всех известных организмов
4) протекает процесс в матриксе митохондрий
5) наблюдается высокий выход молекул АТФ
6) имеются циклические реакции
Задание № 8. Все приведенные ниже утверждения, кроме двух, соответствуют положениям клеточной теории. Определите два утверждения, «выпадающие» из общего списка
1) Из зиготы формируется многоклеточный организм.
2) Новая клетка образуется в результате деления исходной клетки.
3) В клетках бактерий ядерное вещество находится в цитоплазме.
4) В многоклеточном организме клетки образуют ткани, из тканей состоят органы.
5) Клетка является структурной единицей всего живого.
Задание № 9. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, реакции, происходящие в ходе энергетического обмена у человека. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) расщепление глюкозы до двух молекул пировиноградной кислоты
2) образование кислорода из воды
3) синтез 38 молекул АТФ
4) образование углекислого газа и воды в клетках
5) восстановление углекислого газа до глюкозы
Задание № 10. Перечисленные ниже термины, кроме двух, используются для характеристики пластического обмена. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) расщепление
2) окисление
3) репликация
4) транскрипция
5) хемосинтез
Задание № 11. Все перечисленные ниже понятия, кроме двух, употребимы при описании процесса энергетического обмена. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) гликолиз
2) диссимиляция
3) анаболизм
4) окисление
5) репликация
Задание № 12. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания процесса фотосинтеза. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) Для протекания процесса используется энергия света.
2) Процесс происходит при наличии ферментов.
3) Центральная роль в процессе принадлежит молекуле хлорофилла.
4) Процесс сопровождается расщеплением молекулы глюкозы.
5) Мономерами для образования молекул служат аминокислоты.
Задание № 13. Все перечисленные ниже понятия, кроме двух, используют для описания пластического обмена веществ в клетке. Определите два понятия, «выпадающие» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
1) гликолиз
2) транскрипция
3) трансляция
4) репликация
5) диссимиляция
Задание № 14. Почему на клеточном уровне начинается жизнь, хотя все процессы, происходящие в живых организмах, начинаются на молекулярном уровне?
Задание № 15. Ответьте на вопросы полным ответом с пояснениями:
- Назовите не менее пяти открытий, которые внесли существенный вклад в развитие биологии, и их авторов;
- Почему современную биологию считают комплексной наукой?
- Известно, что в растительных клетках присутствует два вида хлорофилла: хлорофилл a и хлорофилл b. Учёному для изучения их структуры необходимо разделить эти пигменты. Какой метод он должен использовать для их разделения? На чём основан этот метод?
Задание № 16. Установите соответствие между царством живых организмов и признаками его представителями.
Царства живых организмов: 1. Бактерии 2. Растения
Признаки:
А) различные представители способны к фотосинтезу и хемосинтезу
Б) в наземных экосистемах превосходят все другие группы по биомассе
В) клетки делятся путем митоза и мейоза
Г) имеют пластиды Д) клеточные стенки обычно не содержат целлюлозы
Е) лишены митохондрий
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.
Задание № 17. Установите соответствие между признаком и группой организмов:
Группа организмов: 1. Прокариоты 2. Эукариоты
Признак: А) отсутствие ядра Б) наличие митохондрий В) отсутствие ЭПС Г) наличие аппарата Гольджи Д) наличие лизосом Е) линейные хромосомы, состоящие из ДНК и белка
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.

Задание № 18. Поясните на примерах – почему живой организм называют «открытой системой»?
Задание № 19. Запишите полные и развернутые ответы на вопросы.
Вопросы для самоконтроля.
1.	Какие две группы реакций составляют обмен веществ?
2.	 Охарактеризуйте	 процессы пластического и энергетического обмена.
3.	За счет какой энергии идет	синтез молекулы АТФ?
4.	 Назовите основной источник энергии на Земле. Как аккумулируется эта энергия?
5.	 Почему АТФ можно назвать ключевым источником энергии в реакциях обмена веществ?
6.	Каково основное значение дыхания?
7.	 Какие типы обмена веществ по характеру используемой энергии и источнику получения углерода	 для синтеза органических веществ существуют на Земле?
8.	 Почему фотосинтез можно назвать основным процессом, обеспечивающим жизнь на Земле?
9.	 Чем отличается первичный синтез органических	веществ от вторичного?
10.	 В чем отличие анаэробных и аэробных организмов?

Задание № 20. Вставьте в текст «Отличие растительной клетки от животной» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Отличие растительной клетки от животной
Растительная клетка, в отличие от животной, имеет крупные ___________ (А), которые у старых клеток ___________(Б) и вытесняют ядро клетки из центра к её оболочке. В клеточном соке могут находиться ___________ (В), которые придают ей синюю, фиолетовую, малиновую окраску и др. Оболочка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам


title: Конспект открытого урока по обществознанию "Религия" 8 класс

extracted_text:
    Муниципальное общеобразовательное учреждение
Абагайтуйская средняя общеобразовательная школа №7

Конспект открытого урока
по обществознанию в 8 классе
                            Тема: Религия
                    Учитель: Семенова Тамара Викторовна
                                           (17.12 2020 г.)

Тема урока: Религия
Есть Бог, есть мир, они живут во век,
    А жизнь людей мгновенна и убога,
    НО ВСЁ В СЕБЕ ВМЕЩАЕТ ЧЕЛОВЕК,
    Который любит мир и верит в Бога.

Н.Гумилёв
Цели и задачи: познакомить с различными функциями религии в обществе; характеризовать основные типы религиозных организаций.
Задачи:
Обучающая: Способствовать расширению знаний учащихся о религии, видах, функциях и причина ее возникновения.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли. Продолжить гармоничное физическое развитие учащихся, закрепить навыки правильной осанки.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека, культуре речи. Продолжить воспитание ценностных ориентаций
Способствовать социализации учащихся в обществе, умению работать в коллективе через выполнение заданий группами.
  Кроме того, формировать информационную компетенцию - работа с различными источниками информации.
Коммуникативную компетенцию – работать в группах, сочетать коллективную работу с индивидуальной;
Кооперативную компетенцию – готовность к сотрудничеству с другими людьми;
Проблемную компетенцию – готовность учащихся к решению возникающих жизненных проблем на основе знаний, полученных по ходу изучения данного материала.
Планируемые результаты:
предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий религия, религиозное сознание, мировые религии, религиозный культ, религиозные организации, межконфессиональный конфликт; характеризовать признаки религиозного сознания; оценивать роль религии в жизни общества; анализировать основные идеи мировых религий; объяснять сущность принципа свободы совести; сравнивать светское и религиозное сознание;
метапредметные УУД:
1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; приобретать опыт регуляции речевого поведения как основы коммуникативной компетентности; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выдвигать версии решения проблемы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
2) регулятивные: планировать пути достижения образовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения цели; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; 3) познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий;
Личностные УУД: формирование и развитие познавательного интереса к изучению обществознания; уважение к свободе вероисповедания, взглядам и верованиям людей разных религиозных конфессий; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация, настенная карта «Религии мира»
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Подготовительная работа: Подготовка учащимися дополнительно дома. Ученики готовят сообщения и материалы по теме «Мировые религии»: буддизм, ислам и христианство.

Основные понятия: Религия, свобода совести, свобода вероисповедания.

Ход урока:

Вводно – мотивационный этап
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их апплодисментами.
Актуализация знаний(лото) по теме «Наука»
- Давайте поиграем в лото.
-Проверяем.
-Решите кроссворд (работа в парах)
            3.  Постановка проблемы (Решите кроссворд)

Особые духовные правила, регулирующие поведение человека.
Отличная от природы часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.
Достижения людей в материальной и духовной жизни.
Чувство любви к Отечеству, забота об его интересах.
Один из видов человеческой деятельности, носящий условный характер.
Человек, как участник общественных отношений, а также сознательной деятельности.
Они всегда там, где права.
Учитель:
-  Найдите ключевое слово (религия).

Учитель: Тема нашего сегодня урока «Религия». Запишите число и тему в тетрадь.
Учитель: Итак, давайте сформулируем вопросы, на которые мы должны сегодня ответить в конце урока?
Цель: Что такое религия? Каковы её особенности и функции?  Какова роль религии в жизни общества?
Проблемный вопрос:
И ещё я хочу добавить один вопрос, ответ на который мы дадим в конце урока: Актуальны ли христианские заповеди в наше время?
II. Операционно – содержательный этап
Определение понятия (ассоциации)
Учитель:
— Какие ассоциации вызывает у вас слово «религия»?
(Ученики записывают ассоциации в рабочий лист, называют их, учитель фиксирует их на доске. Из всех выписанных слов выделяются ключевые, которые помогают ученикам сформировать определение понятия «религия».)
Запишем это определение
 Запись в тетради ( религия – это вера в сверхъестественные силы)
А вот какое определение религии даёт нам Академический словарь русского языка ( Зачитываю определение)
Вывод: (делают учащиеся: религия – это вера в сверхъестественные силы)
Учитель:
Мы дали определение понятию «религия». Но религия имеет различные формы. Ребята  подготовили сообщения, давайте их прослушаем. (вопросы)
      (Зачитывают сообщения, работают с картой)
Сообщения учеников о мировых религиях (три сообщения)
Вывод: в мире существует множество видов различных религий)
Работа в парах
Учитель:  Мы выяснили, что такое религия, а теперь давайте определим её особенности. Работаем в парах по учебнику (стр.95-96)  Особенности религиозной веры:
Убежденность в существовании сверхъестественных сил;
Убежденность в воздействии сверхъестественных сил на жизнь человека и общества в целом;
Убежденность в возможности контакта человека со сверхъестественными силами.
Вывод: Особенности религиозной веры в том, что человек верит в существование сверхъестественных сил, в то, что они воздействуют на жизнь людей
Учитель:
Наука не стоит на месте, она постоянно развивается. Почему же распространение научных знаний не уменьшает число верующих? Потому что религия выполняет целый ряд значимых общественных функций. Сейчас в группах мы определим, в чем конкретно выражается роль религии в обществе, а также познакомимся с названиями этих функций.
Заполните таблицу «Функции религии». Стр. 97 учебника.

Практическая работа в группах
       Религия выполняет целый ряд значимых общественных функций. Сейчас в группах мы определим, в чем конкретно выражается роль религии в обществе, а также познакомимся с названиями этих функций.

Вывод: Религия регулирует поведение людей в обществе, воспитывает человека, снимает его психологическое напряжение, избавляет от одиночества, объединяет людей.
 Физкультминутка
  (проводит Виталина)
Учитель:
Мы выяснили интегративную функцию религии. Какую?
(религия объединяет людей)
Действительно, религия объединяет людей и в результате этого создаются религиозные организации.
-Какие религиозные организации вы знаете?
(Церковь, секта)
-По какому принципу созданы эти организации?
(церковь объединяет последователей какого-либо религиозного учения)
(Секта возникает, когда её участники противопоставляют себя остальным верующим, это замкнутая организация)
Вывод: Существуют такие религиозные организации, как церковь и секта.
Вы знаете, что в мире существуют разные религии, и среди ваших знакомых, наверное, есть представители разных религий. И, чтобы между ними не было разногласий и для предотвращения религиозной розни, какой принцип реализуют многие государства?
Работа в группе по учебнику(с.99-100)
  Какую группу проверим?
Вывод: многие государства реализуют принцип свободы совести, который является результатом многовековой борьбы граждан за свободу вероисповедания, т.е. право самостоятельно выбирать, какую религию исповедовать.
III. Рефлексивно – оценочный этап
Подведение итогов
Учитель:
А теперь сделаем общий вывод:
Религия – это вера в сверхъестественные силы.
Особенности религиозной веры в том, что человек верит в существование сверхъестественных сил, в то, что они воздействуют на жизнь людей.
 Религия регулирует поведение людей в обществе, воспитывает человека, снимает его психологическое напряжение, избавляет от одиночества, объединяет людей.
 Существуют такие религиозные организации, как церковь и секта.
Многие государства реализуют принцип свободы совести., который является результатом многовековой борьбы граждан за свободу вероисповедания, т.е. право самостоятельно выбирать, какую религию исповедовать.
- А теперь оформите наши выводы в форме синквейна.
-А теперь вернёмся к проблеме урока
Проблемный вопрос: Вспомним христианские заповеди.
- Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было  хорошо, и чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, даёт тебе.
- Не убивай.
- Не прелюбодействуй.
- Не кради.
- Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.
- Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ни всякого скота его, ничего, что у ближнего твоего.
Актуальны они сегодня?
- Вы все сегодня хорошо поработали и получаете оценки:
2. (выставление оценок)
3. Запишите домашнее задание: Выполнить тест, п. 12
4. Рефлексия:

Продолжите фразы.
• Я хочу сказать...
• Мне больше всего удалось...
• Для меня было открытием, что...
Тест в форме ОГЭ (если останется время)

                                                    Приложения

 Решите кроссворд.

Особые духовные правила, регулирующие поведение человека.
Отличная от природы часть окружающего мира, мир людей и человеческих отношений.
Достижения людей в материальной и духовной жизни.
Чувство любви к Отечеству, забота об его интересах.
Один из видов человеческой деятельности, носящий условный характер.
Человек, как участник общественных отношений, а также сознательной деятельности.
Они всегда там, где права.
(Определите ключевое слово)


title: Самостоятельная работа "Одномерный массив" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа для 9 класса.
«Одномерный массив»
Вариант 1.
Дан одномерный массив, состоящий из 13 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.  Найти сумму элементов массива, делящихся без остатка на 3.
Дан одномерный массив, состоящий из 15 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Найти произведение элементов массива, чьи порядковые номера кратны 5.
Дан одномерный массив, состоящий из 8 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Заменить элементы массива, кратные 7,  на число 45. Повторно вывести массив на экран.
Дан одномерный массив, состоящий из 6 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Заменить элементы, чьи порядковые номера кратны 2, на 0.  Повторно вывести массив на экран.

Вариант 2.
Дан одномерный массив, состоящий из 15 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.  Найти сумму элементов массива, делящихся без остатка на 6.
Дан одномерный массив, состоящий из 12 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Найти произведение элементов массива, чьи порядковые номера кратны 4.
Дан одномерный массив, состоящий из 9 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Заменить элементы массива, кратные 8,  на число 120. Повторно вывести массив на экран.
Дан одномерный массив, состоящий из 7 элементов, заполненный с клавиатуры, вывести массив на экран в строчку.   Заменить элементы, чьи порядковые номера не делятся на 2, на 9.  Повторно вывести массив на экран.


title: Контрольная работа по математике "Умножение и деление на 2 и на 3" 2 класс

extracted_text:
ПР№ ___.___.___.___
Контрольная работа по математике 2 класс на тему:
«Умножение и деление на 2 и на 3».

ФИО ______________________________________________

Инструкция:

1. Выполнять работу на отдельные двойные листочки или в контрольные тетради.
2. Проверка осуществляется по баллам.
3. Система оценивания (бальная): Если вы получили от 0 до 5 баллов, это «2». Если вы получили от 6 до 11 баллов, это «3». От 12 до 15 б., это «4», от 16 до 20 б., это «5».
Макс. можно набрать баллов – 20 Б.
На контрольную работу даётся 45 минут. Пользоваться можно только черновиками.
4. Ответ записывайте в поле: «Ответ:»

Желаем успеха!

2021 / Создано для 2 класса / Контрольная Работа № 1 (математика) 2 кл.
1. Выбери верное:

А) 12*12*12=12+12+12
Б) 4*7=7+7+7+7
В) 6*8= 8+8+8+8
Г) 4+4+4=4*8

2. Реши примеры:
2*8=
46:8=
18:2=
5*9=
8:4=

3. Задача.
В машине было 3 детских сидений, всего машин было 10. Сколько всего было детских сидений в 10 машинах?
Ответ: _______________

4. Начерти квадрат, если одна сторона равна 3,5см.

5. Реши задачу, используя схему приведённую ниже.
 Было 8 яблок, Миша раздал их 4 девочкам. Сколько яблок получила одна девочка?

	РАЗДАЛ
По … 4 девочкам.

	1 ДЕВОЧКА

	2 ДЕВОЧКА

	3 ДЕВОЧКА

	4 ДЕВОЧКА

Ответ: _______________

6. Запиши делением:
1) Восемь разделить на два, будет четыре = …
2) Двадцать разделить по десять, будет два = …
3) Четыре разделить на четыре, будет один = …

7. Реши примеры, можно пользоваться сложением*
12*3=
47*2=
4*32=
22*2=
14*8=
6*12=

8. Начерти отрезок, который в 2 раза длиннее этого.

9. Какой знак можно поставить на месте пропуска?

25__5=5
14__2=28
11__2=22
12__2=6
32__4=8

10. Реши задачу:
В магазине было на первой полке 12 книг, на второй 6. Найди во сколько раз больше книг стоит на первой полке, чем на второй.
Ответ: _______________