title: Урок литературы "Поэзия подвига" 7 класс

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Урок внеклассного чтения
Учитель: Семенова Галина  Викторовна
МБОУ  «Приветненская СОШ»
Ленинградская обл.,Выборгский р-он
Тема:  Поэзия подвига
Цели: расширить представления учащихся о поэзии, написанной в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
Обучающие: расширить знания о Великой Отечественной  войне, познакомить со стихотворениями поэтов;
Развивающие: развивать познавательную активность учащихся, творческие способности, навыки литературоведческого анализа, совершенствовать технику выразительного чтения, коммуникативные и информационные компетентности.
Воспитательные:  воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну    и ее народ, чувство благодарности участникам войны.
Методические приёмы: слово учителя, беседа, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей, элементы анализа текста, работа с репродук-циями и учебником
 Форма урока: урок - устный журнал
Оборудование урока: книги стихов о войне разных авторов: К.Симонова, Б.Окуджавы, А.Твардовского, А.Ахматовой; записи песен «С чего начинается родина?» и «Священная война»; репродукция картины И.Тоидзе «Родина–мать зовёт!» (плакат); портреты поэтов и писателей, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны ( А.Твардовского, К.Симонова, Б.Окуджавы) и  А.Ахматовой; военная  атрибутика (каска, солдатская фляжка, письмо-треугольник), «Лента памяти» из фото воевавших прадедов ребят, на доске крепятся распечатанные литературоведческие термины
( строфа, рифма, средства художественной выразительности: эпитет, метафора, олицетворение)

Эпиграф к уроку:
Если б камни могли говорить
Под летящими вдаль облаками,
Рассказали б о мужестве камни,
Если б камни могли говорить.
Р.Рождественский

Ход урока

1.Организационный момент (Ребята, сидя по группам, вы поможете друг другу анализировать стихотворения, распечатка которых лежит перед вами. На листах отражены вопросы, на которые  вы дадите ответы в течение урока. Успеха  вам!)
2. Актуализация знаний (звучит запись начала  песни  «С чего начинается родина?»)
	Слово учителя: На последних уроках литературы мы с вами познакомились со стихотворениями о родине. Вспомните, какие это были произведения?
 Ученики: Стихи С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова мы читали и анализировали, работая по учебнику литературы.
Учитель: Мы убедились, как проникновенны признания  русских поэтов в своей любви к родине. Тем ярче звучат поэтические строки, посвящённые тяжёлым временам, когда родина в опасности.
(звучит запись фрагмента  песни  «Священная война»)
Учитель: Помнить о Великой Отечественной войне мы можем лишь со слов ветеранов и произведений русской литературы 20 века. Слышите?
(Аудиозаписи стрельбы, разрывов снаряд, гула самолётов и одновременный просмотр презентации «НИЧТО не забыто!»
Слайд 1  ПРИЛОЖЕНИЕ 1,2
3.Изучение нового материала
Учитель: Озвучивание слов эпиграфа к уроку.
22 июня 1941 года люди встали на защиту РОДИНЫ. Взяв в руки оружие, каждый  помнил, что дома остались мать, отец, брат, сестра, жена, муж, дети…
Вам, ребята, по 13-14 лет…Представьте, что наши одиннадцатиклассники, как и те ребята в  41 году, пошли сражаться, надев каски,  подобные той, что вы видите на столе, утоляя жажду в минуты короткого отдыха из солдатской фляжки. Посмотрите на неё.  Страшно? - Да!
Слайд 2,3
 Но надо было пройти все испытания! Речь шла о защите родины! И плакат И.Тоидзе «Родина–мать зовёт!» призывал каждого встать плечом к плечу и не пустить врага топтать землю родную.
Выразительное чтение учителем стихотворения Б.Окуджавы «До свидания, мальчики!»    Слайд 4
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли,
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли за солдатом солдат...

До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.

Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите вы... И все-таки
постарайтесь вернуться назад.

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб — разлуки и дым!
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.
Сапоги... Ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...

Вы наплюйте на сплетников, девочки!
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
Что идете войной наугад...

До свидания, девочки! Девочки,
Постарайтесь вернуться назад!
Учитель: И сам поэт прошёл тропами войны.
	     Какими чертами характера надо было обладать, чтобы выстоять в тяжёлую годину? Как вы думаете?
Ученики: Смелостью! Бесстрашием! Мужеством!
Слайды 5,6
Учитель: Известно стихотворение А.А.Ахматовой «Мужество»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Ученик (подготовленный)     Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Ученик об истории создания этого произведения:
Известно, что поэтесса не поддерживала коммунистический режим. Ведь он, словно жернова, безжалостно «перемолол» ее судьбу: мужа поэтессы расстреляли, сына сослали в Сибирь за антисоветские взгляды, а ее стихотворения не пропускала к печати цензура. Тем не менее, А. Ахматова видела, что новая власть смогла объединить русский народ. Она верила, что ее соотечественники смогут освободить Родину, но знала: им нужна моральная поддержка. Поэтесса понимала, что может помочь защитникам родной земли твердым словом.
Начало войны её настигло в Ленинграде. С 8 сентября 1941 года город оказался в блокадном кольце, которое было прорвано 18 января 1943 года. 872 дня (включительно с днём начала и конца). И все тяготы блокадников испытала и Анна Андреевна.
Слайды 7,8
В 1942 году, пребывая в эвакуации в Ташкенте, поэтесса написала строки «Мужества». Стихотворение вошло в цикл «Ветер войны», над которым Анна Андреевна начала работать еще в 1941 г.
Учитель: Кратко проанализируем с вами это поэтическое произведение.
Беседа по вопросам
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты  и метафоры можете выделить в произведении? Каков размер и рифмовка в стихотворении?
( для экономии времени  вопросы поделены между группами. Всего групп может быть 2 или 4. В зависимости от наполняемости класса. Последний вопрос даётся на дом заранее, т.к. семиклассникам непросто его выполнять )
Ответы
Тема стихотворения – мужество людей в сражении за свою свободу и культуру.
Композиция – Стихотворение делится на несколько смысловых частей: строки, посвященные мужеству, строки, утверждающие, что русский народ сумеет победить в борьбе. Текст состоит из двух катренов и одного дистиха /эту информацию добавляет учитель/. Жанр – гражданская лирика.
Метафоры – «мы знаем, что ныне лежит на весах», «час мужества пробил на наших часах, и мужество нас не покинет», «и внукам дадим, и от плена спасем».
Эпитеты – «горько остаться», «великое русское слово», слово «свободное, чистое».
Стихотворный размер – четырехстопный амфибрахий, рифмовка перекрестная АВАВ. Благодаря этому размеру стихотворение читается небыстро, при этом внимание акцентируется практически на каждом слове. Этим опять же подчёркивается значимость грядущих событий. Таким образом, человек, прочитавший эти строки, воодушевляется, настраивается на борьбу. Думаю, они на самом деле послужили хорошей моральной поддержкой для многих людей огромной страны в те тяжёлые военные годы. Ахматова использует не слишком много изобразительно-выразительных средств, что делает стихотворение необычным, что указывает на то, что оно написано на очень серьёзную тему.
Учитель: Молодцы! Думаю, каждого, кто прочитает это произведение, не может не охватить чувство патриотизма, гордости за родину.
Великий урок мужества, братства, любви, человечности, верности дает Константин Симонов в своей лирике. Его знаменитое «Жди меня» - гимн  настоящей любви и преданности.
Выразительное чтение стихотворения «Жди меня» в исполнении актёра Сергея Безрукова ( слушаем аудиозапись )
Слайд-9
Учитель: Безусловно, любое произведение имеет свою историю. Очень интересна судьба и стихотворения К.М.Симонова «Жди меня».

Выступление подготовленного учащегося: С 1941 по 1945 гг. – Симонов был военным корреспондентом газеты “Красная звезда”. В январе 1942 года он предложил это стихотворение для публикации редактору газеты 44-й армии И.М.Кокареву, тот ответил отказом. По воспоминаниям К.Симонова,  «стал что-то бормотать, что в газету нужно героическое, а не интимно-лирическое». И  всё же в итоге стихотворение было напечатано. Оно стало настоящим девизом для всех жён и матерей, проводивших своих родных на страшную битву. В одном из писем-откликов на стихотворение ( приходили письма-треугольники во время войны) было написано: «Оно вселяло надежду и в тех, кто верил, что их ждут, и в тех, кто ждал. Я ежедневно многократно заглядывала в почтовый ящик и шептала, как молитву, «Жди меня, и я вернусь всем смертям назло…», - и добавляла: «Да, родной, я буду ждать, я умею».

Учитель: Проведём анализ стихотворения по вопросам. Они есть у вас на листах.
Беседа по вопросам
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты  и метафоры можете выделить в произведении?
 Каков размер и рифмовка в стихотворении?
Ответы
Тема стихотворения – любовь женщины, помогающая выдержать все испытания войны.
Композиция – трехчастная, части отделены повторами.
Жанр – интимная лирика.
Эпитеты – “желтые дожди”, “дальние места”, “горькое вино”.
Метафоры – “снега метут”, “ожиданием своим ты спасла меня”.
Стихотворный размер  (оформляем на доске и коллективно разбираем ): трех- и четырехстопный хорей с перекрестной рифмовкой.
Учитель: В стихотворении автор обращается к любимой женщине с горячей мольбой  ждать его, несмотря ни на что. Очень жестко звучат слова: «пусть поверят сын и мать в то, что нет меня». Симонов готов простить друзей, которые устанут его ждать. Но надежда любимой не должна исчезать. Это словно священный талисман, который охраняет жизнь бойца  и дает ему избавление от всех опасностей. Стихотворение написано обычным разговор-ным языком в виде монолога лирического героя. Особую душевность и выра-зительность ему придает рефрен  (повтор) «жди меня». Последние слова на-ходятся в начале строфы – это анафора ( единоначатие ). По своей эмоцио-нальной окраске в какой-то степени произведение может считаться молит-вой.
Стихотворение Симонова олицетворяет собой основную надежду советского воина, позволяющую ему не терять оптимизма и способности любить. Потрясающее стихотворение Симонова «Жди меня» подкупает своей искренностью. Понимаем, почему на фронте оно пользовалось огромной популярностью, приближало долгожданную ПОБЕДУ!
Слайд 10
4.Проверка изученного материала
Работа по вопросам теста ( у каждого распечатанные тесты, в которых ребята отмечают только один правильный ответ)
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
5.Подведение итогов урока
Тесты будут проверены, и каждый получит оценку за урок.
- Ребята, как вы думаете, почему писать о войне трудно?
- Что затронула вас больше всего в прочитанных сегодня стихотворениях?
- О чём мы не должны с вами забывать?

Стихи военных лет до сих пор затрагивают за живое, заставляют сердце биться чаще. Особенно остро в поэзии о Великой Отечественной войне звучат проблемы жестокости и справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любовь к родине. Наша задача - хранить вечную память о тех, кто не вернулся, и сделать все, чтобы война не повторилась никогда.
И вы, ребята, помните о своих прадедах! Вы смогли вместе со своими семьями вспомнить о тех своих родных, которые с оружием в руках защищали наш  сегодняшний мир. Собрали  сведения и фотографии! Посмотрите на нашу «Ленту памяти». Никогда не забудем их подвига!
6.Домашнее задание: 1. Написать письмо солдату.
2. Сделать иллюстрацию к любому прозвучавшему сегодня стихотворению.
(  задания на выбор)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Аудиозаписи стрельбы, разрывов снаряд, гула самолётов; аудиозапись  стихотворения «Жди меня» в исполнении С.Безрукова;  аудиозаписи песен «С чего начинается родина?» и «Священная война»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Презентация «Ничто не забыто!»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тексты стихотворений Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», К.Симонова «Жди меня», А.Ахматовой «Мужество»
Стихотворение «Жди меня» К.Симонова
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними за одно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
 Стихотворение А.Ахматовой «Мужество»
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова, -
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Вопросы для анализа стихотворения
Какова тема стихотворения? Что вы можете сказать о композиции?
Какие эпитеты  и метафоры можете выделить в произведении?
Каков размер и рифмовка в стихотворении?
Тест
Вариант 1
1. В каком году было написано стихотворение А. А. Ахматовой «Мужество»?  а)1935		б) 1942	в)1943	г)1945
2. От какого лица написаны строки стихотворения?
а) первое лицо единственного числа
б)первое лицо множественного числа
в)второе лицо множественного лица
г)третье лицо единственного числа
3.Как называется тип рифмовки, использованный в стихотворении «Жди меня»? а) перекрестная		б)парная		в)кольцевая
4. Каким термином обозначается повтор одного и того же слова или нескольких слов в начале смежных строк или строф (например: «Жди меня, и я вернусь»)?
А) эпифора		б) анафора		в)рефрен
5.  К какому роду литературы принадлежит это произведение?
А) эпос	б) драма	В)лирика
Ответы:	1-б		2-б		3-а		4-б		5-в
Вариант 2
1.Где было создано произведение А. Ахматовой «Мужество»?
а)в Одессе		б) в Ташкенте	в) в Кишиневе	г) в Москве
2. Что обещает сохранить лирический герой стихотворения «Мужество»?
а) историю		б) реликвию	в) слово	г) культуру
3. Какую рифмовку использовала поэтесса в стихотворении «Мужество»?
а)кольцевую		б)перекрестную
в) параллельную		г) все перечисленные
4.Каким термином обозначается повтор одного и того же слова или нескольких слов в начале смежных строк или строф (например: «Жди меня, и я вернусь»)?
А) эпифора		б) анафора		в)рефрен
5.  К какому роду литературы принадлежит это произведение?
А) эпос	б) драма	В)лирика
Ответы: 	1-б		2-в		3-б		4-б		5-в


title: Задания школьного этапа олимпиады по обществознанию в 2021-2022 уч. году

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ЗАДАНИЯ
школьного  этапа олимпиады по обществознанию в 2021–2022 уч. году

Оглавление
класс  ...................................................................................................................................... 3-12
класс  ...................................................................................................................................... 13-20
Примерные темы сочинений-эссе для муниципального тура (10-11 класс) .............. 21

10 класс (1 час 20 мин.)
Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.
1.1. Что из нижеперечисленного относится к признакам мировых религий?
а) они носят строго этнический характер
б) огромное число последователей во всем мире
в) космополитизм
г) они не стремятся обратить в свою веру лиц другого вероисповедания
д) они обращены к представителям всех социальных групп
1.2. Маргинальность – это
а) Состояние индивида, при котором он входит в две и более группы, но при этом до конца не разделяет нормы и ценности ни одной из них б)Стремление соответствовать нормам и ценностям группы
в) Полное или частичное нарушение норм и ценностей группы
г) Напряжение, возникающее у личности в случае несоответствия ожиданиям группы.
1.3. Общими чертами норм морали и права являются:
а) Единый объект регулирования - общественные отношения.
б) Частая потребность в принуждении для их реализации.
в) Наличие общего источника - человеческого общества.
г) Конкретность содержания, определенность и ясность формулировок.
д) Универсальность норм, которые распространяются на всех членов общества.
1.4. Социальная стратификация бывает:
а) динамическая
б) экономическая
в) социологическая
г) политическая
д) профессиональная
1.5. К важнейшим признакам постиндустриального общества относятся:
а) Значительное возрастание роли сферы услуг.
б) Появление резкого разрыва в доходах различных групп населения.
в) Увеличение удельного веса мелкосерийного производства.
г) Усиление социальной поляризации общества.
д) Возрастающая зависимость повседневной жизни от информации. 1.6. Из утверждения «Неверно, что все рыцари благородны» можно сделать следующие выводы:
а) Ни один рыцарь не благороден.
б) Некоторые рыцари не являются благородными.
в) Некоторые рыцари являются неблагородными.
г) Неверно, что некоторые благородные люди - рыцари.
д) Некоторые благородные люди - рыцари.
 Ответы запишите в таблицу:

2.Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и занесите ответы таблицу.
Начальная и элементарная форма чувственного познания – это понятие.
Человек в отличие от животных есть существо смеющееся и плачущее.
Девиация в обществе выполняет как функции так и дисфункции.
Внутриролевым напряжением считается напряжение, возникающее в 	результате 	конфликта 	между 	требованиями 	различных социальных ролей.
В 	процессе 	первичной 	социализации 	роль 	главного 	агента социализации в современном обществе все больше и больше берут на себя СМИ.
Все авторитарные государства являются унитарными.
К формам правления можно отнести конфедеративное и унитарное государства.
Главной ценностью либеральной идеологии является свобода личности.
Абсентеизм является формой политического поведения.
Деньги позволяют накапливать сокровища в наиболее ликвидной форме.

Ответ:
3. Что объединяет понятия, образующие каждый из представленных рядов? Дайте краткий ответ.
Социальный институт, интегративная функция, мировоззренческая функция, терапевтическая функция, функция социализации и социального контроля, политическая функция
________________________________________.
Результат деятельности человека, социальный опыт, нормы и ценности, образцы поведения, навыки и знания, артефакты _________________________________.
Социально-профессиональная, кастовая, этакратическая, социальнокультурная, сословная_________________________________________.

4. В приведенном ниже тексте допущены ошибки. Найдите и исправьте их.
Политическая система – это единство и взаимообусловленность всех политических институтов и процессов. Политическая система состоит из следующих подсистем: институциональной, коммуникативной, нормативной, идеологической, функциональной и культурной. Институциональная подсистема представлена такими институтами как государство, партии, политические режимы, общественно политические движения и т.д. Коммуникативная подсистема представлена СМИ. Нормативная подсистема включает в себя совокупность нормативно - правовых актов, обеспечивающих функционирование политической системы.
Принято различать функции выхода и функции входа политической системы. К функциям входа относятся, например, политическая социализация,  нормотворчество, артикуляция интересов. К функциям выхода принято относить агрегацию интересов, контроль  за исполнением законов.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________

Установите соответствие между авторами и выдвинутыми ими теориями.

Ответ:

Суфийская притча гласит: один эгоцентричный человек, стремящийся к высшему сознанию, прибыл в суфийский центр и остановился у ворот поговорить со сторожем.
— Я вот думаю, — сказал он, — немногие из нас знают, сколько в этом мире подлинных искателей Истины ...
— Я стою у этих ворот полвека и могу кое-что поведать вам на этот счет, — сказал сторож.
— В самом деле? И сколько же их?
— …
Как вы думаете, что ответил сторож? Что он хотел показать пришедшему этим ответом? Обоснуйте свой ответ. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________

Проанализируйте представленные ниже диаграммы и выполните предложенные задания.

Опираясь на данные диаграммы, опишите динамику бракоразводного процесса на территории России с 2006 по 2010 год на основе приведенных графиков. Укажите наблюдаемые взаимосвязанные тенденции.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________

Дайте определение брака и назовите его формы, в чем состоит сущность различных форм брака?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ 7.3. Какое социологическое понятие скрывается за понятиями «брак» и «развод»? Дайте его определение.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

7.4. В приведенный ниже текст вставьте по смыслу пропущенные слова из нижеприведенного списка понятий. Одно и то понятие слово может употребляться несколько раз в зависимости от необходимости и содержания отрывка.

нуклеарная семья, «родство», расширенная семья, родственный

Термин  	 	 означает 	совокупность 	социальных 	отношений, основанных на некоторых факторах. К ним относятся биологические связи, брак и правовые нормы, правила, касающиеся усыновления, попечительства и т.п. В общей системе  	 отношений существуют два основных типа семейной структуры.   	 	состоит из взрослых родителей и детей, которые от них зависят. Многим американцам этот тип семьи кажется естественным.
    (в отличие от первого типа семейной структуры) включает   семью и многих родственников, например дедушку и бабушку, внуков, дядю, тетю, двоюродных братьев и сестер. В большинстве обществ   семья считается важным, а может быть, и основным социальным объединением. Однако наблюдаются существенные различия в оценке роли    семьи  как основы развития социальных отношений и гаранта взаимной помощи и поддержки.
8. Решите кроссворд

По горизонтали
1. Термин, применяемый для обозначения условий, при которых социальные группы имеют неравный доступ к таким социальным благам, как деньги, власть, престиж, образование, информация .
Человек, находящийся на границе различных социальных групп и испытывающий влияние противоречащих друг другу норм, ценностей .
Явление, выражающее степень динамичности социальной структуры того или иного общества .
8. 	Социальный 	институт, 	имеющий 	хозяйственно-экономическую, репродуктивную, воспитательную и досуговую функции .
10. Процесс, выражением которого является тот факт, что в начале XIX в. в городах проживало 3% населения Земли, в начале ХХ в. 13,6%, а в середине ХХ в. 28,8% населения Земли .
9. Человек, полностью выпавший из социальной жизни, отчужденный от всякой собственности, утративший моральные ценности .

По вертикали
Социальная группа, чертами которой являются: заключение браков исключительно между ее членами, наследственное членство, запрещение разделять трапезу с представителями других групп, ограничения на избрание профессии .
Одна из форм противоречий, характеризующаяся острой непримиримой борьбой враждебных сил, тенденции.
Группа или совокупность групп, выделяющихся из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем .
Нормативно одобренный, относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли и чувства), воспроизводимый индивидом в зависимости от социального статуса или позиции в обществе .
 9. Податливость личности реальному или воображаемому давлению группы .

Примерные темы сочинений-эссе для школьного тура (10-11 класс) 1. «Горе земле, в которой подчинённые, начальники и суды, а не законы управляют гражданами и делами!» М.И. Кутузов
«Искусство никогда не обращается к толпе, к массе, оно говорит отдельному человеку, в глубоких и скрытых тайниках его души». М.А.Волошин
«Образование — это то, что останется, когда всё вызубренное забыто»
Д.А.Гранин
«Все люди живут и действуют отчасти по своим мыслям, отчасти по мыслям других людей. В том, насколько люди живут по своим мыслям и насколько по мыслям других людей, состоит одно из главных различий людей между собою». Л.Н.Толстой
«Толпа может простить что угодно и кого угодно, только не человека, способного оставаться самим собой под напором ее презрительных насмешек».
Айн Рэнд
«Правительственные учреждения — как они могут быть проводниками права, сами будучи бесправными?» В.О.Ключевский
«Производство нельзя определить как удовлетворение потребностей, потому что производство само создает потребности». Дж. Гэлбрейт
«Весь секрет бизнеса в том, чтобы знать что-то такое, чего не знает больше никто». Аристотель Онассис

11 класс (1 час 20 мин.)
1. Выберите все правильные ответы. Запишите их в таблицу.
1.Что выступает формой рационального познания?
а) восприятие
б) представление
в) понятие
г) суждение
д) гипотеза
Элементы политической системы современного общества:
а) общество защиты прав потребителей
б) парламент
в) партии
г) правительство
д) благотворительные фонды
Биологическую основу деятельности человека как социального существа составляют:
а) сложная структура мозга и нервной системы
б) мягкая ногтевая пластина
в) сложный механизм голосовых связок, строение гортани и губ, способствующие развитию речи г) твердый скелет
д) прямохождение
Политическая элита общества:
а) депутаты парламента,
б) «звезды» шоу-бизнеса,
в) лидеры крупных политических партий,
г) известные журналисты,
д) «олигархи».
К направлениям христианства относятся:
а) иудаизм
б) католицизм
в) православие
г) зороастризм
д) протестантизм
К особенностям духовного производства относятся:
а) Ориентированность на воспроизводство специфического продукта - общественного сознания.
б) Наличие объективного предела роста, связанного с численностью населения Земли.
в) То, что произведенный продукт не отчуждается от непосредственного исполнителя.
г) Возможность насильственного создания принципиально нового человека как духовного существа.
д) Отсутствие обязательных требований профессионализма по отношению к участникам производства. 1.7. Укажите публичные институты, появившиеся в Новое время: а) библиотеки
б) театры
в) больницы
г) детские сады
 Ответ:

Установите верность или ложность утверждений («ДА» или «НЕТ») и  занесите ответы таблицу.
Бытие и сознание являются философскими категориями.
В рамках теории детерминизма свобода невозможна.
Свойствами сознания являются идеальность, связь с языком и направленность на окружающий мир (интенциональность).
Референтной считается группа, в которой отношения между людьми носят формальный, отчужденный характер.
Основными причинами маргинальности выступают социальная мобильность и структурные изменения в обществе.
Товары - «комплименты» заменяют друг  друга на рынке.
Возникая, социальные институты на протяжении своего существования остаются неизменными.
Для монархических форм правления характерен традиционный тип легитимности власти.
Франчайзинг – это форма делового сотрудничества крупного и малого бизнеса, в рамках которой крупными предприятиями предоставляется право небольшим компаниям действовать в качестве их представителей на рынках с использованием лицензии, фирменной торговой.
Монополия и олигополия – рынки совершенной конкуренции.
Ответ

Установите соответствие:
Между термином, описывающим культурно-исторический период и его определением.

Установите соответствие между авторами и их научными взглядами.

Что объединяет понятия, образующие каждый из представленных рядов? Дайте краткий ответ.
Событие абсолютное, событие относительное, правомерное действие, неправомерное действие, правоотношения. ________________________________________.
Единая территория, единая конституция, единая система законодательных, исполнительных и судебных органов, управление административными единицами из центра государственной власти. _________________________________________.
Требования группы, несоответствие их ожиданиям, ощущение внутреннего напряжения у индивидов.
__________________________________________________________.

5.Исправьте ошибки, допущенные в тексте.
Познание – это процесс, который изучается таким направлением как социальная геронтология. В рамках теории познания выделяются такие школы, как агностицизм и скептицизм. Агностики считают познание принципиально возможным, скептики сомневаются в достоверности всего процесса познания. В познание выделяют два уровня – чувственный и рациональный. Чувственный уровень познания направлен на изучение внешних свойств предмета или явления. Рациональный уровень познания пытается проникнуть внутрь изучаемого явления. Философское направление, которое отдает предпочтение чувственному уровню познания, называется эмпиризмом. Приверженцы же мнения о том, что наши ощущения нас обманывают, называют себя сенсуалистами.
Познание направлено на достижение истины. Истина – это соответствие мысли предмету. Истина бывают объективной и субъективной. А также различают абсолютную и относительные истины. Абсолютная истина – это исчерпывающее знание. Но скорее это идеал, к которому надо стремиться. Путь к ней состоит из истин относительных, под которой надо понимать знание ограниченное, которое со временем может быть опровергнуто или дополнено.
В процессе познания серьезное место уделяется проблеме критериев истины. Так сенсуалисты считают, что критерием истины является человеческий разум, а рационалисты – ощущения. Также истинным считается мнение, с которым все согласны. Еще одним критерием истины сегодня можно рассматривать практику. Ответ:

Решите задачи.
Встретились четыре профессора: Белов, Чернов, Рыжов и Седов. Один из них был блондином, другой брюнетом, третий рыжим, а четвертый – седым. «Ни у кого из нас цвет волос не совпадает с фамилией», – сказал Белов. «Ты прав», – подтвердил брюнет. «Тот, у кого цвет волос совпадает с моей фамилией, носит фамилию, совпадающую с цветом волос Белова» – вмешался в их беседу седовласый профессор. Известно, что все они сказали правду. Определите, у кого какой цвет волос. Обоснуйте свой ответ.
Ответ:
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Студентка Батюшкина, выйдя из здания ВУЗа, была остановлена сотрудником органов внутренних дел, который потребовал у нее предъявить документы. Так как у Батюшкиной документов при себе не оказалось, она была препровождена в отделение полиции и задержана на 6 часов. Законны ли действия сотрудников полиции?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

7. Суфийская притча гласит: один эгоцентричный человек, стремящийся к высшему сознанию, прибыл в суфийский центр и остановился у ворот поговорить со сторожем.
— Я вот думаю, — сказал он, — немногие из нас знают, сколько в этом мире подлинных искателей Истины ...
— Я стою у этих ворот полвека и могу кое-что поведать вам на этот счет, — сказал сторож.
— В самом деле? И сколько же их?
— …

Как вы думаете, что ответил сторож? Что он хотел показать пришедшему этим ответом? Обоснуйте свой ответ.

Проанализируйте представленные ниже данные и выполните предложенные задания, связанные с их анализом.
Опишите динамику бракоразводного процесса на территории России с 2006 по 2010 год.
Укажите наблюдаемые взаимосвязанные тенденции бракоразводного процесса с возрастом вступления в брак как жениха, так и невесты. Каковы причины данной (-ых) тенденции (-ий) на ваш взгляд? Какой год является наиболее показательным в подтверждении этой связи?
Дайте определение брака и назовите его формы.
Опишите социально экономические факторы, обуславливающие различные формы брака. Приведите примеры стран, в которых они встречаются.
Какое 	социологическое 	понятие 	скрывается 	за 	«браком» 	и
«разводом»? Дайте определение.

Примерные темы сочинений-эссе для муниципального тура (10-11 класс)
 1. «Горе земле, в которой подчинённые, начальники и суды, а не законы управляют гражданами и делами!» М.И. Кутузов
2«Искусство никогда не обращается к толпе, к массе, оно говорит отдельному человеку, в глубоких и скрытых тайниках его души». М.А.Волошин
3«Образование — это то, что останется, когда всё вызубренное забыто»
Д.А.Гранин
4«Все люди живут и действуют отчасти по своим мыслям, отчасти по мыслям других людей. В том, насколько люди живут по своим мыслям и насколько по мыслям других людей, состоит одно из главных различий людей между собою». Л.Н.Толстой
5«Толпа может простить что угодно и кого угодно, только не человека, способного оставаться самим собой под напором ее презрительных насмешек».
Айн Рэнд
6«Правительственные учреждения — как они могут быть проводниками права, сами будучи бесправными?» В.О.Ключевский
7«Производство нельзя определить как удовлетворение потребностей, потому что производство само создает потребности». Дж. Гэлбрейт
8.«Весь секрет бизнеса в том, чтобы знать что-то такое, чего не знает больше никто». Аристотель Онассис


title: Контрольная работа "Линейная функция, её график и свойства" 7 класс

extracted_text:
Тема «Линейная функция, её график и свойства»
Вариант 1.
1.  Функция задана формулой y =  2x–3. Определите:
    1) значение функции, если значение аргумента равно –2;
    2) значение аргумента, при котором значение функции равно 7;
    3) проходит ли график функции через точку А(–1; –11).

Постройте график функции   y =  4x–3. Пользуясь графиком, найдите:
значение функции, если значение аргумента равно 1;
значение аргумента, при котором значение функции равно –7.

Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения графика функции  y = –0,4x + 2 с осями координат.

При каком значении k график функции y = kx+4 проходит через точку    А( – 3; – 17)?

Постройте график функции
и определите, при каких значениях параметра с прямая у=с имеет с графиком ровно одну общую точку.

Вариант 2.
1.  Функция задана формулой y = 3x–2. Определите:
    1) значение функции, если значение аргумента равно –3;
    2) значение аргумента, при котором значение функции равно –11;
    3) проходит ли график функции через точку С(-4; –14).

Постройте график функции   y =  -3x+5. Пользуясь графиком, найдите:
значение функции, если значение аргумента равно –1;
значение аргумента, при котором значение функции равно 4.

Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения графика функции  y = 2,5x – 15 с осями координат.

При каком значении k график функции y = kx – 8 проходит через точку    В( 2; – 14)?

Постройте график функции
и определите, при каких значениях параметра с прямая у=с имеет с графиком ровно одну общую точку.

Система оценивания

Критерии оценивания задания №1

Критерии оценивания задания №2

Критерии оценивания задания №3
Критерии оценивания задания №4

Критерии оценивания задания №5

Максимальный балл выполнения работы  - 10 баллов

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной системе


title: Практическая работа "Создание текстовой Web-страницы"

extracted_text:
Раздел 4. Сетевые технологии обработки информации и автоматизированные информационные системы (АИС)
Тема 4.2. Создание Web-страниц.
Практическая работа Создание текстовой Web-страницы.
Учебная цель: Создание Web-страницы с использованием языка разметки текста HTML в простейшем текстовом редакторе Блокнот.
Формирование общих компетенций (ОК): ОК 2, ОК 4, ОК 5, ОК 6.
Задачи: знакомство со структурой Web-документа и языком  разметки  гипертекста HTML, развитие творческих способностей к самовыражению, посредством создания сайтов.
Время 2 часа
Используемое программное обеспечение: Internet Explorer (или другой установленный браузер).
Содержание работы: изучите теоретический материал, выполните задания.
Теоретический материал:
Теги – определенные последовательности символов, заключенные между знаками <  и  >
< - символ начало тега, > - символ конца тега.
Все, что заключено между тегами   и   - является html-документом.
Html –документ состоит из двух частей.
Первая – заголовок. Она находится между тегами  и . В нем содержится информация о документе, которая не выводится на экран. Название странички располагается между тегами <title> и </title>.
Вторая часть – тело, которое выводится на экран. Оно заключается между тегами  и .
Теги бывают парные и непарные. Парные теги бывают открывающие и закрывающие.
/ - символ закрывающего тега. Область парного тега начинается с того места, где стоит открывающий тег, а кончается там, где встречается закрывающий. Теги можно печатать прописными и заглавными буквами
Порядок работы:
1. Открыть текстовый редактор Блокнот ввести код, содержащий основные теги для определения структуры HTML-документа:

1ДОКУМЕНТ:

<TITLE>Компьютер</TITLE>

Все о компьютерах

Сохраните как 1.HTML

2 ДОКУМЕНТ: Добавим заголовок и текст

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

Отгадайте, ребятишки;
Сей предмет похож на книжку.
Точно так же он легко,
Быстро открывается,
Но листков внутри него
И не наблюдается...
Вся на свете ребятня
Этой книжке рада,
Но сидеть за ней полдня
Лучше бы не надо...
Пусть она немало знает,
Развивает ловкость рук,
Но при этом утомляет...
Книжка эта ноутбук

Сохраните как 2.HTML
3 ДОКУМЕНТ: Сделаем перевод строки

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

Отгадайте, ребятишки;

Сей предмет похож на книжку.

Точно так же он легко,

Быстро открывается,

Но листков внутри него

И не наблюдается...

Вся на свете ребятня

Этой книжке рада,

Но сидеть за ней полдня

Лучше бы не надо...

Пусть она немало знает,

Развивает ловкость рук,

Но при этом утомляет...

Книжка эта ноутбук

Сохраните как 3.HTML

4 ДОКУМЕНТ: Добавим Абзац

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

Отгадайте, ребятишки;

Сей предмет похож на книжку.

Точно так же он легко,

Быстро открывается,

Но листков внутри него

И не наблюдается...

Вся на свете ребятня

Этой книжке рада,

Но сидеть за ней полдня

Лучше бы не надо...

Пусть она немало знает,

Развивает ловкость рук,

Но при этом утомляет...

Книжка эта ноутбук

Сохраните как 4.HTML
 5 ДОКУМЕНТ: Выравнивание текста

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

Отгадайте, ребятишки;

Сей предмет похож на книжку.

Точно так же он легко,

Быстро открывается,

Но листков внутри него

И не наблюдается...

Вся на свете ребятня

Этой книжке рада,

Но сидеть за ней полдня

Лучше бы не надо...

Пусть она немало знает,

Развивает ловкость рук,

Но при этом утомляет...

Книжка эта ноутбук

Сохраните как 5.HTML
6 ДОКУМЕНТ: Заливка текста цветом

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

Отгадайте, ребятишки;

Сей предмет похож на книжку.

Точно так же он легко,

Быстро открывается,

Но листков внутри него

И не наблюдается...

Вся на свете ребятня

Этой книжке рада,

Но сидеть за ней полдня

Лучше бы не надо...

Пусть она немало знает,

Развивает ловкость рук,

Но при этом утомляет...

Книжка эта ноутбук

Сохраните как 6.HTML
7 ДОКУМЕНТ: Способы заливки текста цветом

<title> Компьютер </title>

 Стих о компьютере

 Отгадайте, ребятишки;

Сей предмет похож на книжку.

Точно так же он легко,

Быстро открывается,

Но листков внутри него

И не наблюдается...

Вся на свете ребятня

Этой книжке рада,

    Но сидеть за ней полдня

Лучше бы не надо...

Пусть она немало знает,

Развивает ловкость рук,

Но при этом утомляет...

Книжка эта ноутбук

Сохраните как 7.HTML
ЗАДАНИЕ №8 Создайте аналогично свою Web-страницу.

Критерии оценки:
Оценка «5» - выполнено 8 заданий, ошибки незначительные либо отсутствуют.
Оценка «4» - выполнено 7 заданий и ½ Задания №8, ошибки незначительные либо отсутствуют.
Оценка «3» - выполнено 6-7 заданий, ошибки незначительные либо отсутствуют.
Оценка «2» - выполнено менее 6 заданий.

Информационное обеспечение.
Основные источники:
Колмыкова  Е.А., Кумскова И.А. Информатика: учеб. Пособие для студ. сред. проф. образования М., Издательский центр «Академия», 2017
Фуфаев Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – 7 –е изд., испр. – М : Издательский центр «Академия», 2017.
Дополнительные источники:
Михеева Е.В.  Информационные технологии в профессиональной деятельности (учебное пособие  для студ. сред. проф. образования) М., Издательский центр «Академия», 2017
Михеева Е.В. , Титова О.И. Информатика (учебник для студ. сред. проф. образования М., Издательский центр «Академия», 2017
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2017
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика и ИКТ: Пособие для подготовки к ЕГЭ : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2017.
Интернет-ресурсы
Электронно-библиотечная система BOOK.RU [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.book.ru/
Электронно-библиотечная система ACADEMIA [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://www.academia-moscow.ru
Электронно-библиотечная система ЮРАЙТ [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://urait.ru/
Каталог видеоуроков TeachVideo.ru [Электронный ресурс] — Режим доступа: http:// www.teachvideo.ru.
Информатика и информационно-коммуникационные технологии [Электронный ресурс] // Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/srednee_obshee?discipline_oo=6&class=&learning_character=&accessibility_restriction=&page=2
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования [Электронный ресурс] //Российское образование: федеральный портал. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm


title: Презентация "Музей А.П. Чехова «Белая дача» в г. Ялта" 5 класс

extracted_text:
Музей А.П. Чехова  «Белая дача» в г.Ялта
Урок литературы в 5 классе

Выполнила учитель русского языка и литературы
 МБОУСОШ № 38 г.Воронеж
Бордюг Е.Н.
Антона Павловича Чехова мы все знаем
по повести «Каштанка».
 Рассказ
 сразу приобрел большую популярность среди
 маленьких читателей.
Побывав в г.Ялта, мы можем увидеть ,
какой замечательный дом и как прекрасно все
устроено в парке вокруг дома
 известного писателя.

Начинаем наш
обзор дачи А.П.Чехова
 с главного входа.
Музей А.П.Чехова (рабочий кабинет)
Осенью 1898 года А.П.Чехов поселился в Ялте. В конце октября он купил участок на окраине города, в деревне Верхняя Аутка. Здесь писатель построил для своей семьи «новое гнездо»: дом и флигель, которые составляют единый архитектурный ансамбль.
Автор проекта - архитектор Л.Н.Шаповалов.
Писатель жил в этом доме вместе с матерью Евгенией Яковлевной и сестрой Марией Павловной. Жена, Ольга Леонардовна Книппер-Чехова, актриса Московского Художественного театра, приезжала сюда в свободное от репетиций и спектаклей время.

Внутреннее убранство дома А.П.Чехова

В этой комнате собирались друзья А.П.Чехова:
Л.Толстой, М. Горький. За роялем играл
Ф.И. Шаляпин.
Около дома он разбил прекрасный парк
 из редких растений и
 деревьев, которые привез из разных стран.
Когда-то здесь плохо росли
 растения из-за
очень сухой почвы, но
 благодаря хорошему
 поливу
вырос прекрасный
 сад.
На территории сада стоят кувшины из
огнеупорной глины,
которые предназначались для перевоза
химикатов или вина.
Антон Павлович приспособил их для
сбора дождевой воды.

А.П.Чехов очень любил природу и бережно к
 ней относился, вот такие замечательные слова он
написал:
Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия в средней группе "Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе по развитию речи.
Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»
Воспитатель: Сорокина  Ольга Владимировна
Ростовская область, г.Таганрог
МБДОУ д/с № 101
Задачи:
- Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов;
- Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу.
Воспитатель знакомит детей с  рассказом Л.Толстого «Пожарные собаки»
Бывает часто, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя их рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей; ее звали Боб.
Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали ее — не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.
Затем воспитатель задает вопросы:
1. О чем рассказывается в этом произведении?
2. Почему собак назвали пожарными?
3. Что произошло однажды?
4. Чем закончился рассказ?
5. Как можно сказать о пожарных собаках, какие они?
6. Чем вам понравился этот рассказ?
Перед повторным чтением воспитатель дает установку на последующий пересказ. После повторного чтения вызывает трех детей для пересказа. Поясняет, что один ребенок должен рассказать начало – о пожарных собаках, другой о том, как собака Боб спасла девочку, а третий- концовку – о том, как собака принесла куклу.
Воспитатель: Когда собака Боб спасла девочку, что стала делать ее мама?
Дети отвечают.
Воспитатель: До этого мама плакала, а как сказать по- другому, какая была мама, какое у нее было настроение?
Дети отвечают.
Воспитатель: А когда мама увидела, что ее девочка жива, она стала какая?
Дети отвечают.


title: Контрольная работа по русскому языку по итогам 1-го полугодия 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку по итогам 1-го полугодия.  5 класс
1. Найдите словосочетание  сущ. + сущ.
1.Высокая гора  2.Охрана памятника   3.Бросил мяч   4.Обложка книги   5.Красивые луга
2. Найдите словосочетания  глаг. + наречие
1.Посмотреть влево  2.Нарисуешь картину  3.Поедем утром  4.Идти быстро  5.Дверь из комнаты
3. Укажите предложения, в которых сказуемое выражено именем существительным. (Знаки препинания не проставлены)
1.На каждой полянке растут красивые цветы.  2.Октябрь первый месяц осени.  3.Ярко на небе сверкали звезды.  4.Москва столица России.  5.Мы посадили деревья у дома.
4. Укажите предложения, в которых сказуемое выражено именем прилагательным.
1.Зверь встал на задние лапы.  2.Осенний воздух свеж.  3.Радостна, шумна и пахуча весна!  4.Сегодня погода теплая.  5.Кленовые листья кружатся в воздухе.
5. Найдите лишний пункт.
1.Радуга на небе.  2.Положил на полку.  3.Быстро бежит.  4.Проехал поворот. 5.Птицы прилетели.
6. В каком предложении неверно определено подлежащее.
1.Она увидела картину.  2.На клумбе расцвели тюльпаны.  3.Мальчик нашел гриб.  4.Пропасть перепрыгнул путник.  5.Яблоня растет в саду.
7. В каких предложениях нет однородных членов?
1.Красивый дом построили на новой улице.  2.Игры проходили и в зале, и на улице.  3.На матче были тренеры и судьи.  4.Дети бегали за мячом и весело кричали.  5.Пришла осень, и птицы улетели.
8. В каких предложениях нужно поставить двоеточие?
1.Умная книга научит тебя многому доброте, честности, справедливости.  2.Хорошие книги любят все  взрослые, старики, дети.  3.Я люблю читать сказки, легенды, приключения.  4.В городском парке росли лилии, розы, тюльпаны.  5.Я подчеркнул второстепенные члены предложения дополнения,  определения и обстоятельства.
9. В каких предложениях нужно поставить тире?
1.Моя собачка очень хорошая.  2.У нее пушистый хвост.  3.Собачку зовут Шарик.  4.Шарик мой лучший друг.  5.Кошки и собаки домашние животные.
10. В каких предложениях есть обращение? Знаки препинания не поставлены.
1.Сделайте дома это задание дети.  2.Вы будете участвовать в конкурсе?  3.Присядем друзья перед дальней дорогой.  4.Друзья встретились после долгой разлуки.  5.Дорогие ребята охраняйте родную природу!
11. Какие из предложений сложные?
1.Налетел ветер, и затрепетала листьями осинка.  2.Полил сильный дождь, намочил все вокруг и быстро прекратился.3.Трава была мокрая, потому что утром шел дождь.  4.В лесу я собрал много грибов, положил их в корзинку и скоро вернулся домой.  5.Трава появлялась там, где сильнее пригревало солнце.
12. В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?
 1.Сувенир это памятный подарок.  2.Ветер засвистел, поднял пыль на дороге, и погнал листья.  3.В лесу растут разные грибы: подосиновики, маслята, сыроежки.4.Ветка закачалась и с нее посыпался снег.


title: Презентация "Динамические паузы, одна из современных здоровьесберегающих форм педагогического процесса"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 92Динамические паузы, одна из современных здоровьесберегающих форм педагогического процесса.
                         Воспитатель: Романова Алена Сергеевна                              Категория: 1КК                                                 Стаж работы с 2014 года
Актуальность: если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно. Все это предполагает актуальность использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе детского сада.
Цель:  определить место динамических пауз в режимных моментах в течении дня.
Задачи:
Изучить и проанализировать  методическую литературу по данной теме;
Разработать перспективный план использования динамических  пауз в режимных моментах;
Разработать картотеку  согласно КТП;
Разработать методические рекомендации для родителей по использованию динамических пауз дома.

«Дайте ребенку немного
подвигаться, и
                                                          он    вознаградит вас снова десятью
                                                  минутами живого внимания».

Константин  Дмитриевич Ушинский

Динамические паузы - это подвижные, хороводные, пальчиковые игры, физкультурные минутки, проводятся для всех детей в течении 2-3 минут    Цель:
предупреждение утомления
восстановление умственной работоспособности
снятие усталости и напряжения
внесение эмоционального заряда
совершенствование общей
моторики
активизирование мышления
профилактика различных заболеваний
Динамические паузыиспользуются
В НОД
в
режимных
моментах
для
концентрации внимания

Формы проведения

Требования
должны быть связаны
с темой и
содержанием занятия
движения и тексты
должны быть
доступными и удобными
должны быть
интенсивными, но не утомительными
проводятся на начальном этапе  утомления
должны включать движения вовлекающие все группы мышц
должны быть простыми, интересными, знакомыми

  Физминутки активизируют

деятельность мозга
кровоснабжение внутренних органов
сердечно -сосудистую и дыхательную системы
нервную систему
Тема: Я и детский сад
Тема: Зима (живая и неживая природа).Зимние забавы.
Тема: Международный женский день
Задачи на 2021-2022 учебный год
Продолжить изучать методическую литературу по данной теме;
Совершенствовать методы и приёмы  проведения динамических пауз;
Пополнить предметно-развивающую среду группы (дидактическими играми, пособиями), продолжить создание картотеки согласно КТП;
Разработать для родителей и педагогов буклеты, памятки по данной теме.

Спасибо
 за
внимание!


Презентация "Электромагниты и их приминение" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа" 8 класс

extracted_text:
                       Тема : Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа.
Цель урока: сформировать представление о реках России и их особенностях;
Задачи:
Обучающие:
1. Обобщить и расширить знания учащихся о реках как одном из важных компонентов природы.
2. Сформировать представление о реках России их особенностях - распределении по бассейнам и их размерах.
3. Выявить зависимость рек от климата и рельефа.
4. Отработать навыки определения падения и уклона рек.
Развивающие:
1.  Учить сопоставлять карты атласа,  работать с текстом учебника.
2. Развитие у учащихся познавательного интереса к самостоятельному поиску знаний.
Воспитательные:
1.  Воспитывать чувство ответственности за выполняемую работу,
Тип урока: Урок « Открытия новых знаний».
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, коллективная.
Необходимое техническое оборудование: компьютерная презентация, адреса сайтов: http://fcior.edu.ru/; http://school-collection.edu.ru/ , компьютер, проектор, экран,  атласы, тетради, учебник, физическая карта России.

Многие поэты посвящали свои стихи рекам. (Ребята в к/к подписывают реку, а учитель зачитывает стихотворение)
Николай Якушев о Волге: (СЛАЙД)
Не приметен ничем, не широк,
По просторам Валдайского края
Еле слышно журчит ручеек,
Меж каменьями путь выбирая.
То он моет прибрежный песок,
То внезапно в кустах пропадает,
И не знает еще ручеек,
Что его впереди ожидает.
Сколько верст ему надо пройти,
Сквозь какие преграды пробиться,
Сколько рек с ним сольется в пути,
Сколько чаек над ним закружится.
Сколько долгих минует годов,
Сколько волн разойдется кругами,
Сколько встанет больших городов
Над крутыми его берегами.
Молчанов-Сибирский об Ангаре: (СЛДАЙД)
Коварная, лихая, сумасбродная,
Родная дочь Байкала – старика,
Ты по тайге меж гор течешь, свободная,
Могучая сибирская река.
А. Пономаренко про Обь:
Обь родная – как еще теплее
О тебе в стихах сказать смогу?
Бьешься ты сквозь топи, сквозь тайгу,
Летом – вся блестя, зимой белея,
В твердом льду и в дымчатом снегу.
Знать, не зря кормилицей назвали
Мы тебя – не раз твоею лишь
Добротой мы, ханты, выживали…
И богатства перечтешь едва ли
Те, что ты за пазухой хранишь.
Лишь с весной освободятся воды,
Ты подъемлешь баржи, теплоходы,
Островами движутся плоты…
Города, поселки и заводы
На себе на север тащишь ты…
А. Софронов о Доне: (СЛАЙД)
Откуда Дон берет начало,
Где скрыта вечная струя,
Что вниз по руслу величаво
Уходит в дальние края?
Под невысокою березкой
Начало Дон свое берет;
Из-под травы земли Московской,
Ивана – озера берет.
Леонид Попов о Лене: (СЛАЙД)
У тебя, краса – река,
Женское обличье,
Даже имя у тебя
Нежное, девичье.
Ласковым тебя не зря
Окрестили словом,
Несмотря что родилась
Ты в краю суровом.
М. Ю. Лермонтов о Тереке:
Расступись, о старец – море,
Дай приют моей волне!
Погулял я на просторе,
Отдохнуть пора и мне.
Я родился у Казбека,
Вскормлен грудью облаков,
С чуждой властью человека
Вечно спорить был готов.
Я сынам твоим в забаву
Разорил родной Дарьял
И валунов им на славу
Стадо целое пригнал.
Далее ребята самостоятельно отмечают реки на карте.
V. В заключение небольшие загадки: (Приложение 1, СЛАЙДЫ)
Ты меня наверно, знаешь,
Я сказки Пушкина герой,
Но если «л» на «н» сменяешь,
Сибирской стану я рекой (Енисей, Елисей)
Я – сибирская река
Широка и глубока.
Букву «е» на «у» смени –
Стану спутником Земли. (Лена, Луна)
Первый слог мой – нота,
Буква – слог второй,
Целое – широко разлилось рекой. (Дон)
К названию животных
Приставь одну из мер –
Получишь полноводную реку в России. (Волга)


title: Конспект урока "Своеобразие лирики Ф.И. Тютчева" 7 класс

extracted_text:
Своеобразие лирики Ф.И.Тютчева
Урок литературы в 7 классе
Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873)
Биография поэта.
«Тютчев в большей степени поэт нашего ХХ века, чем его собственного Х1Х», - написал наш современник, поэт Лев Озеров. Анненский, Блок, Белый, Брюсов, Рубцов, Заболоцкий.
Очень мало кто из современников Тютчева оценил его поэтический талант (Пушкин, Фет, Тургенев, Толстой, Достоевский). Известный критик А.В. Дружинин: «Область г. Тютчева невелика и доступна лишь крайне развитым ценителям, сам же поэт не только не сделал самой малой попытки к ее расширению, но, так сказать, не ступил ни одного шага навстречу своему читателю».
Родился 29 ноября 1803 г. в родовом имении отца, в селе Овстуг Орловской губернии. Очень многие стихи написаны под впечатлением картин родных мест:
«Есть в осени первоначальной…»
О предках Тютчева известно с давних времен. О Захарии Тютьшове упоминается в «Сказании о Мамаевом побоище», был ближайшим сподвижником Дмитрия Донского. По материнской линии предок – Петр Андреевич Толстой – сподвижник Петра 1.
С 1807 г. семья Тютчева подолгу жила в Москве. Одним из знакомых отца был В. А. Жуковский, профессор словесности Мерзляков, дипломат и писатель Муравьев-Апостол, отец декабристов. Домашним учителем был Семен Егорович Раич, один из лучших знатоков итальянского Возрождения. Не только учитель, но и близкий друг.
Отличался необыкновенной начитанностью и образованностью. В 17 лет поступает в университет, после окончания получает возможность уехать в Мюнхен. В мюнхенском университете преподавали известнейшие люди того времени, Мюнхен называли «германскими Афинами». Особое влияние оказал философ Шеллинг. С Германией оказалось связано очень много в судьбе Тютчева: знакомство с первой женой, женитьба на ней и ее смерть
«В часы, когда бывает…», прощание с первой любовью (потом стихотворение «Я встретил Вас…»). Тютчев известен как очень умный и тонкий дипломат, пробыл в Германии 22 года, вернулся в Россию в 1844 г. Много стихов, посвященных России. Одно из самых известных – «Умом Россию не понять». Карьеры в России сделать не получилось. По возвращении сначала был отправлен в отставку, затем, с 1848 г. , становится старшим цензором при министерстве иностранных дел. Причина – то, что происходило в России. Тютчев писал: «В России канцелярия и казарма, все крутится вокруг кнута и чина». Эпитафия, которую он пишет на смерть царя Николая 1:
«Не Богу ты служил и не России…»
Являясь цензором, самым главным считал свободу слова. Предчувствовал катастрофу России в будущем:
«Наш век» (Не плоть, а дух растлился в наши дни»)
2.    Чтение наизусть понравившихся стихов.
Сам Тютчев относился к своему поэтическому творчеству с некоторым пренебрежением, называл ее по-гоголевски «бумагомарательством». Сочинял в кибитке, писал на обрывках, практически нет черновиков. Первое опубликованное стихотворение «Послание Горация к Меценату», написано в возрасте 15 лет. Первая серьезная публикация – в «Современнике» Пушкина, 1836 г, под заголовком «Стихи, присланные из Германии». В 1854 г. в «Современнике» Некрасова по инициативе Тургенева выходит первый сборник стихов. Несмотря на то, что выходит под рубрикой «Второстепенные русские поэты», Некрасов высоко оценил талант Тютчева. Второй сборник имел меньший успех, вышел в 1868 г. Лишь в 1913 г. выходит первое собрание сочинений, предисловие к которому пишет один из теоретиков символизма Валерий Брюсов.
3.    Основные темы творчества Тютчева: мир природы, человеческое бытие, стихи, посвященные России, любовная лирика. В стихах часто ставятся философские проблемы.
4.    Сочинение-миниатюра: «Мое первое впечатление о поэзии Тютчева».
Урок 2. Лирика природы в поэзии Ф.И.Тютчева.
«Весенняя гроза» (1825, 50-е), «О чем ты воешь, ветр ночной?» (1830), «Осенний вечер» (1830), «Тени сизые смесились…» (1835), «Не то, что мните вы, природа…»(1836), «Еще земли печален вид» (1836), «День и ночь» (1839), «Святая ночь на небосклон взошла»(1848-1850), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах» (1865).
Весенняя гроза Стр. 31.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной и шум нагорный –
Всё вторит весело громам.
Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громкокипящий кубок с неба
Смеясь, на землю пролила.
Комментарий: мир в поэзии Тютчева постоянно меняется, он весь в движении. Оттого-то так любил поэт грозы. Гроза – символ катастрофы и обновления. Пристрастие к изменчивости состояний ощущается и в выборе пейзажей – весна, осень, утро, вечер.
Каким образом Тютчеву удается передать изменчивость природа?
Задание:
«Есть в осени первоначальной…» (стр. 122)
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде, -
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
22 августа 1857, по дороге из Овстуга в Москву
Чем похоже это стихотворение на предыдущее? (Изменение)
Проанализируйте основные мотивы стихотворения (1-я строфа – установившееся равновесие; 2-я и 3-я строфа – зыбкость установившегося равновесия, как поэт создает ощущение зыбкости? Сопоставление образов, глаголы)
«О чем ты воешь, ветр ночной?» (стр. 66)
О чём ты воешь, ветр ночной?
О чём так сетуешь безумно?..
Что значит странный голос твой,
То глухо жалобный, то шумно?
Понятным сердцу языком
Твердишь о непонятной муке –
И роешь и взрываешь в нём
порой неистовые звуки!..
О, страшных песен сих не пой
Про древний хаос, про родимый!
Как жадно мир души ночной
Внимает повести любимой!
Из сметной рвётся он груди,
Он с беспредельным жаждет слиться!..
О, бурь заснувших не буди –
Под ними хаос шевелится!..
1835
1.    В чем особенность изображения мира природы в этом стихотворении? (Мир природы для Тютчева – живое существо, наделенное душой. Докажите: «понятным сердцу языком», «непонятная мука»»)
2.    Последние строки – образ хаоса.
Современники называли Тютчева поэтом мысли. Крупнейшим представителем философской лирики. Осмыслить философию Тютчева пытались философы-мистики Вл. Соловьев и С. Франк. Главная идея лирики Тютчева, считает Соловьев, - идея хаоса. Вл. Соловьев считает, что дневной светлый мир – лишь «златотканный покров», а суть, основа мироздания хаотична. «Хаос, т.е. само безобразие, есть необходимый фон всякой красоты, а эстетическая ценность таких явлений зависит от того, что под ними шевелится хаос».


title: Творческий подход к организации учебно-исследовательской работе по математике в 8-11 классах

extracted_text:
Статья на тему
«Творческий подход к учебно-исследовательской работе по математике»
(для 8-11 классов)

Статью подготовила
 учитель математики
Белоногова И.Д.
Туапсинский р-н
ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
Хорошо, когда есть возможность на внеурочную деятельность вынести отработку того учебного материала, на который не хватает места в учебной программе. Или организовать опережающее обучение, чтобы сократить время на объяснения и понимания в дальнейшем. Тем более, что можно выбрать такую форму, где основой будет интерес обучающегося. И подчинение главной цели современного образования, формирование ключевых компетенций будет соблюдено.
Функциональная линия в школьном курсе математики у многих ребят вызывает трудности. Не успели учащиеся научиться строить прямую для линейной функции, как нужно строить гиперболу и параболу, да еще уметь пользоваться преобразованиями. Для многих учащихся эти действия так и остаются загадкой до окончания школы.
В своей практике  использую творческую работу «Аргументы и функции», которая содержит элементы учебного исследования. Задание   состоит в том, чтобы построить графики известных и неизвестных для учащихся функций и получить рисунок. А затем учащиеся составляют свой рисунок, описывая линии графиками функций. Идея не новая, но нравится она мне тем, что я включаю в список  функций новые для учащихся, которые и вызывают у них трудности (проблему). Таким образом, происходит побуждение учащихся на действия, направленные на изучение учебного материала,  связанного с данной проблемной ситуацией.
За основу учебно-исследовательской работы было взято задание, напечатанное в газете «Математика в школе» под названием «Пешка», где уравнение окружности я заменила на два графика полуокружности, что сразу для учащихся стало проблемой.

Если уравнение окружности они еще узнавали (9-10 классы), то с полуокружностью они никогда не сталкивались. Таким образом, учащимся нужно было предположить, что это за график, изучить материал и вывести формулу полуокружности, а учащиеся восьмых  классов дополнительно изучали и уравнение окружности. Дополнительным вопросом для учащихся ставился о графике уравнения окружности: «Почему окружность – это график уравнения, а не функции». Поиск ответа на этот вопрос предполагает возвращения учащихся к определению функции, его осмыслению и усвоению на более высоком теоретическом уровне.
Второе задание, которое нужно  выполнить учащимся в рамках учебно-исследовательской работы, заключалось в создании собственного рисунка из графиков функций и уравнений, и задание этих графиков формулами.
Вот что получилось у Сердюкова Кирилла из 10 «Б» класса (январь, 2021 год, ВДЦ «Орлёнок»)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)

Работа Аксёновой Софьи 10 «А» (октябрь, 2020 год, ВДЦ «Орлёнок»)

Работа Комник Валерии 10 «А» класс (октябрь, 2020 год, ВДЦ «Орлёнок»)

В сотрудничестве с учителем учащиеся самостоятельно находят нужную им информацию и способ действия, структурируют свои знания, используют их, применяя свои творческие способности. Как правило,  данной учебно-исследовательской работой  интересовались высокомотивированные старшеклассники, имеющие представление о ЕГЭ и понимающие, что графики функций могут быть использованы в заданиях с параметром.  Они быстро занимали исследовательскую позицию и самостоятельно достигали цель учебно-исследовательской работы. С ребятами 8-9 классов  была сначала организована работа по составлению алгоритмов построения графиков: окружности, полуокружности, параболы, гиперболы и даже прямой. А затем ребята использовали эти знания при составлении своих рисунков.
ПРИЛОЖЕНИЕ
УРАВНЕНИЕ ОКРУЖНОСТИ
Графиком уравнения    является окружность на координатной плоскости хОу  с центром в точке начала координат  О (0; 0) и радиусом r (r > 0)

Графиком уравнения    является окружность на координатной плоскости хОу  с центром в точке О' (a; b) и радиусом r (r > 0)

На рисунке изображена окружность с центром О'(–1; 4) и радиусом, равным 5 (r = 5).
Эта окружность задаётся уравнением: .
УРАВНЕНИЕ ПОЛУОКРУЖНОСТИ

ПРИМЕР 1
Рассмотрим  уравнение окружности
Выразим :

Извлечем корень из левой и правой частей уравнения:

УРАВНЕНИЕ ПОЛУОКРУЖНОСТИ

ПРИМЕР 2
Рассмотрим  уравнение окружности

Выразим :

Извлечем корень из левой и правой частей уравнения:

АЛГОРИТМ ПОСТРОЕНИЯ
КВАДРАТИЧНОЙ ФУНКЦИИ

ПРИМЕР:
Найти координаты вершины параболы по формулам :

Провести через вершину  параболы (–2; 1) ось параболы у′, уравнение которой х = – 2.

Взять на оси х две точки, симметричные относительно оси параболы. Найти значение функции в этих точках (эти значения равны, так как точки симметричны относительно оси у′), записать их в таблицу значений
у (– 1) =  х2 + 4х + 5 =  (– 1)2 + 4 ∙ (– 1) + 5 = 2

Взять на оси х ещё две точки, симметричные относительно оси параболы. Найти значение функции в этих точках (эти значения равны, так как точки симметричны относительно оси у′), записать их в таблицу значений:

у (0) =  х2 + 4х + 5 =  02 + 4 ∙ 0 + 5 = 5

Если необходимо можно взять ещё две точки, симметричные относительно оси параболы. Найти значение функции в этих точках (эти значения равны, так как точки симметричны относительно оси у′), записать их в таблицу значений:

В системе координат отметить точки с координатами  (из таблицы) и соединить их, получить параболу.

Литература:
Газета «Математика в школе» (материал про рисунок «Пешка»).
Рисунки авторские, выполненные в приложении Geogebra и в графопостроителе graphwiz.
Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. Организаций/[Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин]. – М.: Просвещение, 2013.


title: Презентация "Вокально - хоровая работа в детском саду"

extracted_text:
ВОКАЛЬНО – ХОРОВАЯ РАБОТАВДЕТСКОМ САДУ
 «Методика музыкального «Методика музыкального воспитания детей складывалась в течение многих десятилетий. Она состоит из огромного количества вариантов. Использование «единственного эффективного метода» таит в себе опасность пойти по пути шаблона и стандарта, что не соответствует педагогике искусства. Каждый специалист может обратиться к разработке идей, которые считает интересными, необходимыми и эффективными для своей работы в данное время».
                                                                                «Обучение детей пению – одна из важнейших задач музыкального руководителя детского сада. К тому же это и одна из самых сложных задач, требующая от педагога профессионализма. К сожалению, в последние годы в детских- садах осталось немного компетентных педагогов, уделяющих внимание развитию детского голоса. При подготовке к праздникам основной акцент ставится на постановке ярких, зрелищных номеров и разучивании эффективных, современных песен, соответствующих сценарию, но никак не возможностям ребёнка. И в результате мы слышим крикливое, фальшивое пение под фонограмму или под громкий аккомпанемент, заглушающий голос дошкольников. Нужно отметить, что это не только некрасиво, неправильно, но и вредно для здоровья детей. И об этом нужно говорить руководителям детских садов, родителям, для которых главное – это чтобы дети пели громко и обязательно современные, новые песни.
                     Как же настроить хрупкий, тонкий музыкальный инструмент – детский голос? Как помочь ребёнку поймать ощущение чистого пения (координацию между слухом и голосом)? Как увлечь, заинтересовать, малышей исконно человеческим, «природным» видом эстетической деятельности – пением?»

1970-80 г.г. – время расцвета Большого детского хора ВР и ЦТ, специально для которых писали музыку такие композиторы, как Е. Крылатов, А. Пахмутова, В. Шаинский и др.
 Новейшие научные исследования, опыт работы детских садов, школ, исторический опыт говорят, что хоровое пение оказывает влияние не только на эмоционально-эстетический строй личности ребенка, но и на его умственное развитие.
                  Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи, а речь является материальной основой мышления дошкольников.

                   Кроме того, воспитание музыкального ладового чувства связано с образованием в коре мозга человека сложной системы нервных связей, связано с развитием способности нервной системы к тончайшему регулированию процессов возбуждения и торможения (а вместе с тем и других внутренних процессов), протекающих в организме. А эта способность нервной системы, как известно, лежит в основе всякой деятельности, в основе поведения человека.
                 Отмечается также, что планомерное вокально-хоровое воспитание оказывает благотворное влияние и на физическое здоровье детей, т.к. детский голос обладает особыми качествами, отличными от качеств голоса взрослого: детские голосовые связки короткие и тонкие, отсюда и особое звучание детских голосов – легкое, высокое. Также гортань ребенка в 2-3,5 раза меньше, чем у взрослого, и поэтому звук, образовавшийся в гортани, очень слабый. Легкие детей тоже малы по своей емкости, поэтому нет силы звука.

Мы учим детей петь не для утренников, концертов, детских развлечений.
 Главная цель – развитие личности ребенка, эмоциональной сферы, эстетических чувств.
 Голос – инструмент общедоступный, а петь хочет и может практически каждый ребенок за очень небольшим исключением.
Но вокальное воспитание дошкольников как таковое на сегодняшний день  не оформилось в систему теоретических и методических разработок по ряду причин:
а) существующее мнение о том, что обучать детей пению нужно с 7 лет, т.к. вокальная мышца выделяется из основной массы мускулов гортани;
б) недостаточная разработанность вопросов физиологического строения голосового аппарата;
в) отсутствие методической базы обучения детей вокально-хоровым навыкам.

У детей есть и фальцетное, и грудное звучание. Грудное звучание для них естественнее, т.к. идет от разговорного и в пении они чаще всего используют его, но дальнейшее вокальное развитие голоса зависит от навыков.
Исследователи доказывают, что мышцы голосового аппарата у дошкольников не развиты, но они существуют и функционируют.

 Поэтому начинать формировать певческий голос необходимо не в 7 лет, а раньше.
Нужно акцентировать внимание на вокальном воспитании детей до 6 лет,
т.к. в этом возрасте уже сформированы все необходимые
физиологические и психологические
характеристики для обучения пению:
 готовность голосового аппарата, необходимого объема памяти, развития восприятия, воображения, речевых функций.

Пение представляет собой психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем – дыханием, кровообращением, эндокринной системой и другими… Поэтому важно, чтобы ребёнок при пении чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. Именно непринуждённость является важнейшим физиологическим критерием работы голосового аппарата.
У дошкольников голос ещё не сформирован и слаб. Гортань взрослого человека расположена на уровне IV – VII шейных позвоночников. У ребёнка она расположена выше на один – два позвонка и только к 7-8 годам опускается до VII шейного позвонка, как у взрослого.
Каждому музыкальному руководителю следует помнить, что в дошкольном детстве вокальные органы только начинают формироваться. Поэтому педагог должен руководствоваться принципом: «НЕ НАВРЕДИ!» Обучение дошкольников пению должно вестись ПЛАНОМЕРНО, ПОСТОЯННО, СО СТРОГОЙ ПОСТЕПЕННОСТЬЮ, НАЧИНАЯ С САМЫХ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРИЁМОВ усвоения того или иного навыка!!!
Цель вокально - хоровой работы:
 формировать детский голосовой аппарат;
 развивать песенные и исполнительские умения и навыки;
 создать при поддержки воспитателей,
педагогов и родителей для детей атмосферу, которая бы побуждала их к свободе самовыражения, через общение с вокальным искусством и активную эстетическую деятельность.
Чтобы добиться положительных результатов необходимо решить следующие задачи:
 достижение выравнивания звучания детского голоса,
естественного лёгкого пения, чистоты и полётности;
 развитие музыкального слуха, выработка чистоты интонирования;
 достижение искренности исполнения дошкольниками песен, их умения раскрыть художественный образ песни,
формирование у детей музыкально-эстетических эмоций;
 усвоение навыков хорового пения;
 развитие детского песенного творчества.

Этапы осуществления целей и задач.
Предварительное
индивидуальное диагностирование
(чтобы определить природный тип детского голоса, его
особенности, диапазон его звучания, чистоту интонирования мелодий)

Подбор репертуара
(для каждой возрастной группы подбирается доступный этому возрасту материал, с помощью которого  решаются
различные проблемы развития вокальных навыков.)
ПАРАМЕТРЫ ВОКАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ:

ПРЕДЕЛЬНО ПРОСТЫ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОТНОШЕНИИ
НЕ ВКЛЮЧАТЬ В СЕБЯ БОЛЬШОГО КОЛИЧЕСТВА НОТ
РИТМИЧЕСКИ ПРОСТЫ
МЕЛОДИЧЕСКИ ЯСНЫ
НЕ СОДЕРЖАТЬ БОЛЬШИХ ИНТЕРВАЛОВ
НЕ ОХВАТЫВАТЬ БОЛЬШОЙ ОТРЕЗОК ДИАПАЗОНА ГОЛОСА
НЕ ТРЕБОВАТЬ ДЛИННОГО ДЫХАНИЯ
УМЕРЕННЫЙ ТЕМП
АККОМПАНЕМЕНТ - ФОРТЕПЬЯНО
Вокально – хоровая работа.

                                                             «Искусству пения, как и всякому
                                                                           другому искусству, должно                                                                                предшествовать известное
механическое умение».
И. В. Гёте

Работа над приобретением детьми вокально-хоровых навыков происходит с помощью вокальных упражнений, которые должны присутствовать на каждом занятии.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА
при проведении упражнений:

Постановка конкретной
учебной задачи
Показ
«Делай, как я»
Словесное
пояснение
Неоднократное
повторение
Контроль
За выполнением
Использование
на каждом
музыкальном
занятии
ЭТАПЫ ВОКАЛЬНО – ХОРОВОЙ РАБОТЫ

ПЕВЧЕСКАЯ УСТАНОВКА
РАБОТА НАД ДЫХАНИЕМ
АТАКА ЗВУКА
ЗВУКООБРАЗОВАНИЕ
ЗВУКОВЕДЕНИЕ
РАЗВИТИЕ ЛАДОВОГО ЧУВСТВА
АРТИКУЛЯЦИЯ И ДИКЦИЯ
РАБОТА НАД ДИНАМИКОЙ
РАБОТА НАД РИТМОМ
РАБОТА НАД ТЕМПОМ
РАБОТА НАД ИНТОНАЦИЕЙ
РАБОТА НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬЮ
МЕТОДЫ ВОКАЛЬНО – ХОРОВОЙ РАБОТЫ

КОНЦЕНТРИЧЕСКИЙ
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО - ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ
ФОНЕТИЧЕСКИЙ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫВОКАЛЬНО – ХОРОВОЙ РАБОТЫ

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ПЕСНИ
ВСЛУШИВАНИЕ
В
ПОКАЗ
ПРОИЗНОШЕНИЕ ТЕКСТА
ДЕКЛАМАЦИЯ
ТЕКЕСТА
АНАЛИЗ
УСЛЫШАННОГО
ПРИНЦЫПЫВОКАЛЬНО – ХОРОВОЙ РАБОТЫ
ПОСИЛЬНОЙ ТРУДНОСТИ
СОЗНАТЕЛЬНОСТИ
СИСТЕМАТИЧНОСТИ
 И
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
ЕДИНСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ГОЛОСА
ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ

своевременное систематическое развитие певческих и творческих способностей детей, базирующееся на современных, нетрадиционных и здоровьесберегающих технологиях музыкально-творческого воспитания приведет к такому результату, когда у каждого ребенка независимо от природных данных будет воспитываться «чуткое музыкальное ухо», совершенствоваться основные певческие навыки и развиваться креативные способности.


title: Полугодовая диагностическая логопедическая работа 1 класс

extracted_text:
1 класс. Полугодовая диагностическая логопедическая работа Фамилия, имя 		 1.Мы слышим и произносим (обведи кружком правильный ответ): А) звуки	б) буквы
Мы пишем и видим (обведи кружком правильный ответ):
А) звуки	б) буквы
На какие группы можно разделить все буквы алфавита?
А) твёрдые и мягкие	б) звонкие и глухие
В) алфавит и азбука	г) гласные и согласные
Звуки (а) (о) (и)- это
А) согласные	б) гласные
Звуки (б) (к) (с)-это
А) согласные	б) гласные
Найдите слово без мягких согласных звуков.
А) метель	б) музей	В) листок	г) окно
Найди слово, в котором все согласные звуки глухие.
А) топот	б) берёза	В) солнышко	г) рука
Найди слово, в котором буквы е, ю, я обозначают мягкость согласного.
А) юла	б) песня	В) яма	г) Марья
Найди слово, в котором звуков меньше, чем букв
А) оса	б) яблоко	В) огонь	г) ветер
В слове календарь звуков:
А) 9	б) 7	В) 10	г) 8
В слове коньки букв:
А) 6	б) 5	В) 7	г) 8
Найдите буквы, обозначающие мягкость согласного звука
А) ы, у, а, д, н.	б) о, а, ы, у, э.
В) и, я, е, ё, ю, ь.	г) и, ы, а, ь, е.
13) Всегда мягкие согласные.
А.) Ж, Ш, Ц	Б.) Ч, Щ, Й
Найди верный вариант деления слова на слоги?
А) крок-о-дил;	Б) кро-ко-дил;	В) кро-коди-л; Г) к-ро-ко-дил

Найди верный вариант переноса слова?
А) зай-ка;	Б) за-йка;	В) зайк-а; г) за-й-ка
Сколько слогов в слове лягушка?
а) 2 б) 3 в) 1
Выбери слово, которое состоит из одного слога
а) нос	б) укол в) яма	г) Аня
В каком слове допущена ошибка?

а) капуста	б) морков	в) помидор

В каком слове есть буква, которая не обозначает звука?
1) дерево 2) день 3) дуб

В каком слове все согласные звуки мягкие?
1) дети 2) камень 3) кукла

Тест к разделу «Фонетика» Закончи предложение
1.На письме звуки обозначаются	. 2.Звуки бывают	и		.
3.В русском языке гласных букв	, а звуков		. 4.В слове столько слогов, сколько в нём		.
Сильный слог называется	.

Буквы е, ё, ю, я, обозначают два звука, когда стоят 	                               или	.

В слове лось букв	, звуков	. 8.Всегда мягкие согласные:			.
Всегда твёрдые согласные:	.

Обозначают мягкость согласных звуков буквы:
 	.

Итоговая диагностическая логопедическая работа. 1 класс. Задание №1 прочитайте слова. Подчеркните только те из них, которые начинаются с согласного звука:
антилопа, тюлень, утконос, бизон, дельфин, носорог, рысь, олень, кенгуру, леопард.
Задание №2 прочитайте слова. Подчеркните в них все твердые согласные звуки синим цветом, а мягкие зеленым.
антилопа, утконос, олень.
Задание №3 списать.
Десять мальчиков живут в одном чуланчике.
 	_

 	_

Задание №4 выписать из каждого слова последнюю букву. Какое слово получится?

Задание №5 Списать.
дом, картина, шум, кукла.
____
Весна пришла.

Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки. На реке треснул лед. В лесу звонко стучит дятел. Звери и птицы рады теплу и весне.

Проверка техники чтения.
Кот Пушок
У Маши кот. Кот Пушок. Маша налила коту молока. Но кот Пушок сыт.
Результат:

Входная диагностическая логопедическая работа. 2 класса.
Задание №1 Составьте слово из предложенных букв:
АЛПАК

Задание №2 Определите сколько букв и звуков в словах:

уголь -	б,		зв; мальчик -		б,		зв;
ёлка -	б,	зв; маяк -		б,		зв;.

Задание №3 Прочитать слова. Подчеркнуть в них гласные буквы
красным цветом, твёрдые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным цветом.
диван, корова, мачта, дом.
Задание №4 Прочитайте слова и запишите только названия ягод: малина, помидор, картофель, смородина, лук, вишня, капуста.

Задание №5 Прочитайте слова, поставьте в них ударение и разделите их на слоги.
Малина, смородина, вишня
Задание №6 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
Наш_ собаки.
У нас ж_вет собака Булька. У Бульки два щенка. Мы их назвали Тимка и Том. Мы ч_сто ходили на речку. Тимка и Том бегали за нами.

Техника чтения.

Дымок.

У Коли кот Дымок. Дымок ест рыбу. Он любит играть с клубком ниток.
Результат:

Полугодовая диагностическая логопедическая работа. 2 класс.
Задание №1. Подчеркнуть буквы, которые обозначают гласные звуки.
В И К А С Р О П У
Задание №2. Подчеркнуть слова, в которых гласных больше, чем согласных.
Акула, крот, этаж, улица, актёр, лилия, попугаи.
Задание №3. Придумать и записать три слова, которые начинаются с букв, обозначающих гласный звук.
 	_ Задание №4. Подчеркнуть слово, состоящее из трёх слогов.
Трамвай, тротуар, тренер, трость.

Задание №5. Подчеркнуть слово, состоящее из четырёх слогов.
Крокодил, носорог, жирафы, обезьяны.

Задание №6. Разделить слова для переноса вертикальной чертой.
Коньки, сумма, почта, аккорд, альбом, чтение,
облако,	ручейки,	перрон,	ноябрь,	аккуратный, рассыпает, радио, линия, большой, карета.
Задание №7. Подчеркнуть слова с ударением на втором слоге.
Верба, документ, ландыш, клубника.

Задание №8. Подчеркнуть слово с ударением на третьем слоге.
Инструмент, засуха, смородина, дорожка.
Техника чтения.
Лесная кормушка
На лесной поляне устроена кормушка. Каждый вечер сюда приходят олени. Спокойно едят они сено. Доверчиво относятся к людям эти красивые, смелые животные.
Результат:

Полугодовая диагностическая логопедическая работа. 3 класс.
Задание №1. Восстановите алфавит.
А, _, В, Г, _, Е. Ё, _, З, И, _, К, Л, _, Н, О, _, Р, С, _, У,
Ф, _, Ц, Ч, _, Щ, Ъ, _, Ь, Э, _, Я.
Задание №2. Запишите слова в алфавитном порядке. Поставьте в всех словах ударение.
заяц, гнездо, ананас, машина, дорога, ель, ива, снег.
 	_
 	_ Задание №3. Какие два звука может обозначать буква?

Я -  	  	             Е -
Ё -  	 		          Ю -

Задание №4. Сколько звуков и букв в словах?

Звенья -		б.,		зв. Ползёт -	б.,	зв.
Юмор -	б.,	зв. Мятый -		б.,		зв.

Задание №5. Подчеркнуть проверочное слово к слову темно.
А) тёмный;	Б) темнота;	В) темнеет. Задание №6. Вставить в слова пропущенные буквы. Подчеркнуть слова с безударной гласной а.

М_ря
Гр_чи ч_совщик
Вр_ги
Кр_ты тр_ва
К_льцо
Пл_ды К_ток

Задание №7. Вставить пропущенные буквы д или т на конце слова. Подчеркните слова с буквой д.

Сала_
Холо_
Огоро_
Горо_
Грана_
Ря_

Задание №8. В каком слове все согласные мягкие?

Земля Угол
Белое Солнце
Капель облака

Техника чтения.
СОЛНЦЕ И РАДУГА
Раз после дождя выглло солнышко, и появилась семицветная дуга –радуга. Кто ни взглянет на радугу, всяк ею любуется. Загордилась радуга, да и стала хвалиться, что она красивее самого солнца.
Услышало эти речи солнышко и говорит: «Ты красива – это правда, но ведь без меня и радуги не бывает». А радуга только смеётся да пуще хвалится. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу – и радуги как не бывало. Результат:

Итоговая диагностическая логопедическая работа. 2 класс.
Задание №1 Вставьте в слова пропущенные буквы. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова.
Б_лезнь -	;
Нав_днение -				; Покр_шить -			_, Н_сатый -		, Р_дители -	.
Задание №2 прочитайте слова. Разделите их на слоги вертикальной чертой.
огурчик, чайка, тетрадь.
Задание №3 подберите к данным словам прилагательное так, чтобы получилось словосочетание.
 	огурчик,
 	чайка,
 	тетрадь.
Задание №4 Прочитать слова. Подчеркнуть в них гласные буквы красным цветом, твёрдые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным цветом.
язык, Егорка.
Задание №5 К словам-предметам запишите подходящие по смыслу слова, обозначающие их действия:

Ветер	_
Вода
Река
Солнце

Задание №6 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
В_сна.
Пришла в_сна. Т_кут ручьи. Зел_неет травка. По_вились первые весенние цв_ты. На д_ревьях распустились м_лодые листья. На березках по_вились с_режки. В л_су слышны г_лоса птиц. Гр_чи вьют гнезда. Медве_ь вылез из берлоги. Зайцы меняют зимнюю шу_ку.

Техника чтения.

Кормушка.

Сережа прибил за окном кормушку. Первыми стали брать корм воробьи. Однажды Сережа заметил среди них синичку. Мальчик стал вешать кусочки сала для синички.
Результат:

Входная диагностическая логопедическая работа. 3 класс.
Задание №1 Запишите слова, которые записаны по звукам:
[й’энот], [брат’й’а], [й’ула]

Задание №2 прочитать слова. Подчеркните слова, в которых все согласные глухие.
каша, грузы, сутки, кофе, соки, ведро, сетка, дрова, котик.
Задание №3 Прочитайте слова и запишите только имена прилагательные:
счастье, жирная, выпущу, пушистые, урожай, быстро, чудесный.

Задание	№4	подобрать	к	данным	именам	прилагательным	имена существительные.

Жирная
Пушистые	_
Чудесный

Задание №5 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
Зайчик и белочка.
Наступила вьюжная з_ма. Пуш_стый сне_ каждый день укрывает землю белым к_вром. Белочка с_дела вдупле, а зайка прыгал под елью. Белочка выгл_нула из дупла. Она схватила мерзлый гри_. Зайка был рядом. Белка не узнала друга. Он был белый.

Техника чтения.

***

Большую черную собаку звали Жук. Коля и Ваня подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Мальчики вместе ухаживали за ним. Жук скоро выздоровел.
Результат:

Полугодовая диагностическая логопедическая работа. 4 класс.
Задание №1. Распределить слова в таблицу.
Клюв, ёлка, платье, мяч, баян, мел, подъём, нёс, ягода,
мёд
Задание №2. Найдите и исправьте ошибки. Запишите слова правильно.
Моркофь, жирав, оипка, суб, ребка, утюк, запладка,
паладка, сапошки, ладожка, шарв, шоколатка, снек, юпка.

Задание №3. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.
Мама сварила вкусную ка_ку, испекла пиро_ки,
приготовила окро_ку. Дени_ поставил на стол тарелки и ча_ки, достал ло_ки и но_. Серё_ка сорвал с гря_ки
лу_, чесно_, укро_, петру_ку.
Задание №4. Укажите слово, в котором три звука.
А) яма;	Б) стол;	В) пью.
Задание №5. Укажите слова, в которых количество звуков и букв совпадает.
А) шьёшь;	Б) рысь;	В) ель.
Задание №6. В каком варианте запись слов является предложением?

А) По небу бегут. Б) в жаркий день.
В) Дует тёплый ветерок. Г)Вода река потемнеть.

Задание №7. Укажите, в каком предложении правильно подчёркнуты главные члены.

А) Корабли вышли в море. Б) Ребята пошли в лес.
В) Собаки хорошо плавают. Г) Налетел сильный ветер.

Задание №8. Разделите текст на предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак. Спишите текст правильно.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы

Техника чтения.

ПОД ЁЛКОЙ

Расскажу, как было в лесу перед самым дождём. Наступила такая тишина, что, казалось, каждый листик, каждая хвоинка старалась быть первой и поймать первую каплю дождя.
Я увидел ёлку. Росла она в тени, и оттого сучья у неё были опущены вниз. Под ёлкой получился хороший шалашик.
Невозможно передать прелесть пребывания в лесу под ёлкой во время тёплого летнего дождя. Хохлатый рябчик, гонимый дождём, ворвался в середину нашей густой ёлки и уселся под самым шалашом. Совсем на виду под веточкой устроился зяблик. Ёжик пришёл. Проковылял мимо заяц. И долго дождик шептал и шептал что-то нашей ёлке… И мы долго сидели, и всё было так, будто настоящий хозяин лесов каждому из нас отдельно шептал, шептал, шептал…
Результат:

Итоговая диагностическая логопедическая работа. 3 класс.
Задание №1 Придумай и запиши 5 слов с разделительным мягким знаком.

Задание №2 вставьте в слова пропущенные буквы. Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне слова.
Подчеркни слово, которое состоит из двух корней.

Б_ец -	_,
П_вец -	,
Прод_вец -	,
Л_сник -	,
П_мощник-
 	,

Задание №3 сделать фонетический разбор слова КОЛОСЬЯ.

Задание №4 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
С_ва.
С_ва – хищная птица. Она охотится на мышей и других мелких ж_вотных. С_ва хор_шо видит ночью, а днем она
спит. У сов ч_ткие уш_. Они спрятаны на гол_ве под перьями. С_ва л_тает беззвучно. Это помогает ей внезапно нап_дать на добыч_.
 	_

Техника чтения.

ПРАЗДНИК СИНИЦ

Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали двенадцатое ноября праздник «День синицы».
В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц.
Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.
Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится…
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.
Результат:

Входная диагностическая логопедическая работа. 4 класс.
Задание №1 При помощи приставок вы-, при-, за- образуйте от каждого глагола по три новых слова.
Бежит - __бежит, ___бежит, __бежит;
Идет - __йдет, ___дёт, __йдёт.
Задание	№2	Подберите	к	данным	существительным	однокоренные прилагательные женского рода, запишите их рядом и выделите корень.
Радость -	_,
Грусть -	_, Прелесть -		, Красота -	__, Дружба -			.
Задание №3 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
Птичьи д_ма.
Наступает в_сна. Пора встреч_ть пернатых г_стей. Р_бята реш_ли сделать для них домики. Они выбрали новые, гла_кие доски. Красивые д_ма вышли. Но не стали ж_ть в них птицы. Они не любят гла_ких досок. Сколь_ко им, как людям на льду. Стайки птиц облюбовали са_. Они нашли старые скв_речники. Закипела работа. Птицы н_сили мох, перья, с_лому. Ч_дное пение птиц разн_силось по всей окрес_ности.

Техника чтения.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
По опушкам леса ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
На дне лесного ручья виден каждый камешек, каждая тонкая травинка.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.
Результат:

Итоговая диагностическая логопедическая работа. 4 класс.
Задание №1 Подберите проверочные слова к безударным гласным в корне.
Обратите внимание, что в каждом слове по две безударные гласные одновременно.
П_л_са -	_,
Ст_р_жевой -
 	.
Задание №2 подчеркнуть существительные с предлогом. Определить падеж существительных.
подбежал, за рекой, по мосту, подышать, подорожник, улететь, под мостом, под луной, над рекой.
Задание №3 Ответьте на вопросы и запишите ответы через запятую в строчку:
В названии какого дня недели пишется две буквы Б? 		 В каких именах девочек пишутся две буквы Н? 	 В названии какого вида транспорта пишутся две буквы Л?

В каких названиях мер веса пишутся две буквы М?
 		_ В названии какой страны пишется две буквы С?	_ Задание №4 Подчеркните только те существительные, которые
употребляются всегда в форме множественного числа:
Перила, костюмы, часы, учебники, ворота, брюки, экраны, поезда, шорты, валенки, стулья, очки, сказки, сливки, качели, весы.
Задание №5 Сделать фонетический разбор слова
КОСТЮМ

 	_

Задание №6 Вставить пропущенные буквы и списать текст.
Зага_ки леса
Поз_няя ос_нь уже не может уд_ржать т_пло. Дует х_лодный ветер. Грус_ные стоят луга, п_ля. Обл_тела листва с д_ревьев. Мы под_ехали к знаком_й мес_ности. Там на п_ляне царствует могучий ду_. Упрямо на дубе держатся желтые лист_я. Они тихо шумят. Кустики брусник_ покрыты блестящими листикам_. Они и под сне_ уходят з_леными.

Техника чтения.

ЯНВАРЬ

Январь – месяц больших молчаливых снегов. Прилетают они всегда вдруг. Вдруг ночью зашепчутся, зашепчутся деревья: что-то творится в лесу. К утру станет видно: пришла настоящая зима! Лес утонул в дремучих сугробах, под холодным сводом неба, покорно склонив тяжёлые головы, застыли скорбные белые деревья.
Вместе со снегом налетели и набежали в лес диковинные невиданные существа. Они расселись по пням и сучкам, вскарабкались на ёлки и сосны – странные белые фигурки, неподвижные, незнакомые, но на что-то очень похожие.
Тут вылез из сугроба лесной человечек в огромной белой папахе. Там, на пенёчке, сидит не то белочка, не то зайчик. Сложил он белые лапки на белый животик, молчит и смотрит на белый лес. На камне у речки белая Алёнушка: склонила голову на плечо, подпёрла белой ладошкой белую щёчку. Обласкало солнце пригорюнившуюся Алёнушку…
Полон лес диковинных птиц и зверей.
Результат: