title: Новогодняя викторина 1-3 класс

extracted_text:
Новогодняя викторина 1-3 класс.
Викторина состоит из 27 вопросов. Рассчитана на аудиторию начальных классов.
Цели: познакомить учащихся с некоторыми фактами из истории новогоднего праздника; развивать творческое воображение учащихся; способствовать укреплению дружеских взаимоотношений между детьми.
На дворе снежок идёт
Скоро праздник Новый год
Мягко светятся   иголки,                                                                                Хвойный дух идёт от ёлки.
Ветви слабо шелестят
Бусы яркие блестят.
И качаются игрушки,                                                                                Флаги, звёздочки, хлопушки.
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая звезда.
Он приходит в зимний вечер
Зажигать на ёлках свечи.
Он заводит хоровод-
Это праздник Новый год!
Вопросы:
Вокруг чего дети организуют круг?
Главный герой главного зимнего праздника?
Дедушка Мороз при ходьбе опирается на ….
Что горит на елочке?
Без чего не бывает новогоднего мероприятия?
Где хранятся новогодние гостинцы и подарки?
Где родилась зеленая красавица?
Ледовая поляна.
Кто окутывал снежком елку?
Оранжевая новогодняя радость.
Праздничный салют.
В новогоднюю ночь дарят и получают…
И праздничная лента и горная дорога.
Что блестящей змейкой обвивает елочку?
В карманах у главного деда страны всегда лежат…
Что за снежок не тает на колючих зеленых
Снежная, юная красавица.
Что висит на бороде у Мороза?
Костюмированный зимний бал.
Несмотря на сладкое название эти шарики безвкусны.
Футляр, веревка и огонь, что же это…
Чем под Новый год заваливают главного деда страны?
Любимая игра дедушки Мороза?
Транспорт, везущий радость детям.
Каким одеялом зимой укрывается земля?
Кони Мороза Ивановича.
Какая дразнилка придумана для дедушки Мороза?

Ответы:
Вокруг чего дети организуют круг? (Елка).
Главный герой главного зимнего праздника? (Дед Мороз).
Дедушка Мороз при ходьбе опирается на … (посох).
Что горит на елочке? (Огоньки).
 Без чего не бывает новогоднего мероприятия? (Без елки).
Где хранятся новогодние гостинцы и подарки? (Мешок).
 Где родилась зеленая красавица? (В лесу).
Ледовая поляна. (Каток).
 Кто окутывал снежком елку? (Мороз).
 Оранжевая новогодняя радость. (Мандарины).
Праздничный салют. (Фейерверк).
 В новогоднюю ночь дарят и получают… (подарки).
 И праздничная лента и горная дорога. (Серпантин).
Что блестящей змейкой обвивает елочку? (Мишура).
 В карманах у главного деда страны всегда лежат… (конфеты).
Что за снежок не тает на колючих зеленых лапках (из ваты).
 Снежная, юная красавица. (Снегурочка).
 Что висит на бороде у Мороза? (сосульки).
 Костюмированный зимний бал. (Маскарад).
 Несмотря на сладкое название эти шарики безвкусны. (Конфетти).
 Футляр, веревка и огонь, что же это… (хлопушка).
Чем под Новый год заваливают главного деда страны? (письмами).
Любимая игра дедушки Мороза («Заморожу»).
Транспорт, везущий радость детям. (Сани).
Каким одеялом зимой укрывается земля? (Снежным).
Кони Мороза Ивановича. (Олени).
Какая дразнилка придумана для дедушки Мороза? (Красный нос)


title: Конспект логопедического занятия "Слоговой состав слов" 2 класс

extracted_text:
Конспект  обобщающего логопедического занятия  для детей
2  класса       с ОНР по теме  « Слоговой состав слова»

	                                                                               Работу выполнила
                                                                       Леонтьева Галина                                               Николаевна
                                                                        учитель-логопед
                                                                        МАОУ СШ п. Парфино

Тема: Слоговой состав слов.
Цели:
Предметные: Закрепление понятий «Звук», «гласный», «согласный», «слог», «слово». Закрепление навыков слогового анализа и синтеза.
Личностные: Формирование уважительного отношения друг к другу. Принятие и усвоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных социальных условиях.
Метапредметные: познавательные, регулятивные, коммуникативные. Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию.
 Формировать умения планировать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
Формировать готовность слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
 Формы и методы изучения : объяснительно-иллюстративные, фронтальные , индивидуальные, игровые.
Образовательные ресурсы: доска, карточки с заданиями, предметные картинки деревьев и кустарников, игрушки Домовенок, самолет; для макета дома «бревна», «крыша»
                            Ход занятия.
1.Организационный момент.
В мире много интересного
Нам порою неизвестного
Миру знаний нет предела
Так скорей ,друзья за дело!
2. Введение в игровую ситуацию. Мотивационно-целевой этап.
Логопед. Ребята, я получила по электронной почте вот это сообщение.
«Дорогие друзья, я мечтаю давно построить свой собственный дом, в котором мы смогли бы жить с моим другом Нафаней. Помогите , пожалуйста, исполнить мою мечту.»
                                                                     Домовенок Кузя.
3,Затруднение в игровой ситуации.
Логопед. А вы , ребята, готовы помочь Кузе построить дом?
Но Кузя живет далеко. Нам придется лететь на вертолете. Но для этого нужно приобрести билеты. Билеты необычные, в них спрятались слова.
Работа в парах. Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности.
Постарайтесь выделить эти слова.
                                                                                Слайд2

- Что объединяет все эти слова? Что здесь можно делить? (Слоги на звуки, слова на слоги)
- Без чего не может быть слога и слова? (Без гласных)
- Молодцы, вы справились с заданием, Мы отправляемся в полет.            Возьмем с собой улыбку и хорошее настроение.
У вертолета не простой маршрут. Вам предстоит его преодолеть. В маршрутном листе пилота проложен путь только по гласным. Вспомните, какие звуки называются  гласными? (Гласные поются, легко произносятся, воздушная струя не встречает преграды).                                    Слайд3
-Назовите гласные по которым пролегал путь самолета. Назовите гласные 1 ряда, 2 ряда.  Какие гласные пишутся после твердых согласных, а какие после мягких согласных?
- Какую роль играют гласные в слове? (Образуют слог)
Молодцы! Вы успешно преодолели путь. Наш вертолет  приземлился  и нас уже встречает Домовенок.
Поисково-исследовательский этап
Домовенок. Здравствуйте, ребята! Я вас ждал, хотя я и сам очень умный и могу выполнить любое задание, но я маленький и без вашей помощи не обойтись.
Логопед. Хорошо. Тогда скажи, что нужно, чтобы построить дом?
Домовенок. Чтобы дом построить новый,
                     Запасают тес дубовый,
                     Кирпичи, железо, краску,
                     Гвозди, паклю и замазку.
Логопед. Молодец! Тогда объясни нам, что такое тёс, пакля.
Домовенок. Что-то я забыл А вы, ребята знаете?
Подготовленный ребёнок читает на карточке, если дети затрудняются ответить.                                                                                Слайд 4
Тёс-это тонкие доски древесины хвойных пород, получаемые продольной распиловкой.
Пакля-вычески, очесье, очёски льна. Пакля идет на конопать, прокладку венцов и углов.
Логопед. ИЗ чего будем строить дом? А что еще понадобится, чтобы построить дом?
Домовенок. Мы узнаем, если ребята выполнят задание и за это получат по кирпичику. Нужно посчитать, сколько слогов в каждом слове.
               Кир-пи-чи,  же-ле-зо, дос-ки,  фа-не-ра, це-мент
Логопед. Назовите, сколько слогов в каждом слове и докажите свою правоту.
Дети отвечают и получают по кирпичику за каждый правильный ответ.
Логопед.           Молодцы! Вы заработали  кирпичики, узнали, что нужно при строительстве дома.
Домовёнок, а ты приготовил свой волшебный сундучёк?
Домовёнок.   Ой, я, кажется, его потерял.
Логопед. Поможем Домовенку поискать сундучок.
4.Дети выполняют физкультминутку.
Домовенок потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Сундучок свой не нашёл.
Чтобы сундучок достать,
 Надо на носочки встать.

5. Практический этап
Логопед.  Вот и отыскался сундучок.  Как вы думаете, ребята, что у Домовенка в сундучке? Вы узнаете, если переставите слоги так, чтобы получились слова.
                                                                                Слайд 5,6

ЛА-ПИ                                        НОК-РУ- БА
НО-КА-ЖОВ                              КА-МЕС-СТА
ЩИ-КЛЕ                                     ТИ-КИС
ЛО-ТОК-МО                               РОК-МА-СТЕ

Домовёнок. Вижу по настроению, что ребята знают, что лежит у меня в сундучке.
Логопед.    Назовите предметы, подберите  слово определяющее, для чего они нужны, что ими можно делать. Как назвать слова одним словом?  (Инструменты)
 Дети читают слова, затем проверяют.
Домовёнок. Молодцы, ребята. Вы ещё заработали  кирпичики. Теперь у нас инструменты есть, кирпичи есть, можно строить дом.
 Дети подходят к плакату и приклеивают «кирпичики», собирая макет дома.
  Логопед. Ребята, а чего у дома не хватает? Правильно, нет окошек и крыши.
Они появятся, если вы выполните задание: придумаете слова из трех слогов, из двух, из одного слога.

А теперь можно добавить домику крышу и окошки вы готовы это сделать.
Домовёнок. Спасибо, ребята! Вот какой красивый домик вы построили. Жаль только, мало зелени вокруг.
Логопед. Ну, что же, поможем домовенку обустроить территорию. Для этого выполним последнее задание.
Прочитайте внимательно  на карточке слова. Разделите слова на слоги, подчеркните гласные.  Назовите слова с одним слогом, затем с двумя, тремя, четырьмя. Назовите слова, которые нельзя перенести.   Почему?
                                                                                Слайд 7, 8, 9,10

Дополнительно:  Сократите слово сосенка до двух слогов, а берёзонька до  трёх слогов.
Логопед. Молодцы! Теперь можно посадить разные деревья вокруг домика.
Дети выходят и наклеивают фигурки деревьев на плакат.           Слайд  11
6. Рефлексивно-оценочный  этап.                                                        Слайд 12
Домовёнок. Ура!  Какой замечательный домик вы, ребята, построили! Ребята, чему мы учились на занятии? Какие «секреты» слогов мы раскрыли во время занятия?  Что для вас в вашей работе было интересным? Что было трудным? Что запомнилось больше всего?  Что нового узнали?
Оцените свою работу:
Вот настал момент прощанья,                                                                 Слайд 13
Будет краткой наша речь,
 Говорим мы до свиданья,
 До счастливых, новых встреч!

Самоанализ группового логопедического занятия для детей  2  класса       с ОНР .
Содержание занятия выбрано в соответствии с опытом, уровнем знаний, умений и навыков детей  1 класса с общим недоразвитием речи.
Для достижения поставленных целей я построила занятие с применением технологии деятельностного метода:
1 этап: организационный - введение в игровую ситуацию. Применила компьютерные технологии: приглашение Домовенка. Полюбившейся герой помог мне включить детей в учебную деятельность на личностно – значимом уровне за счет возникновения внутренней потребности к деятельности.
На данном этапе создала проблемную ситуацию для того, чтобы дети поставили свою цель:  помочь Кузе. Таким образом, дети не осознанно, добиваясь своей детской цели, достигают поставленные мною коррекционно-образовательную, коррекционно-развивающую и воспитательную цели.
2 этап: Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности детей.
На данном  этапе организовала повторение знаний, умений и навыков детей, проводила самостоятельную работу в форме индивидуальной деятельности.
Приобретая билеты в  вертолет,  дети  развивали  зрительное восприятие определили основную тему занятия и учебную цель. Они  объясняли понятия « звук» , «слог», «слово». Двигаясь по маршруту вертолета, повторяли гласные. При встрече с Кузей  выполнялась работа по расширению словаря учащихся. Дети узнали новые слова : тес, пакля, уточнили знания о том, какие материалы и инструменты нужны при строительстве дома. Выполняя поиск сундучка, дети проявили двигательную активность, как элемент здоровье сберегающей технологии. Проводила своевременную смену видов деятельности на занятии. Я построила данное занятие по основному принципу коррекционного обучения: от простого- к сложному. Материал для занятия подбирала с учетом логической последовательности и его усложнением.
3 этап: рефлексия- итог занятия.
Основной задачей на этом этапе было подведение к пониманию значимости логопедических занятий.
С моей помощью дети сами соотнесли свою цель и результат деятельности.
Реализация технологии деятельностного подхода способствовала соблюдение мною следующих дидактических принципов:
Принцип психологической комфортности;
Принцип целостного представления о мире;
Принцип вариативности;
Принцип непрерывности.
Полюбившейся детям герой помог мне на протяжении всего занятия поддерживать детский интерес и желание к совместной деятельности.
Считаю, что структура занятия соответствует его целям, мои коррекционно - педагогические цели и цель детей достигнуты.


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 7 класс

extracted_text:
Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию
2019-2020.
 7 класс (45 минут)

Задание № 1. Прочитайте известные пословицы и поговорки и определите, о какой деятельности человека идет речь. Что здесь лишнее?
«Делу время, потехе час»
«Кончил дело — гуляй смело»
«Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
 «Маленькое дело лучше большого безделья»
«Скучен день до вечера, коли делать нечего»
________________________________________________________________________________
Задание №2. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны – «Нет». Внесите свои ответы в таблицу
1) Гражданин – это лицо, наделенное правами и обязанностями, поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями.
2) Всякая потребность приобретает конкретное содержание в зависимости от того, в каких условиях и каким способом она удовлетворяется.
3) Центром рыночного механизма являются отношения между продавцами и государством.
4) Лидером может быть только человек с сильным характером.
5) Гуманным или негуманным может быть не только человек, но и общество.

Задание №3 Подберите общее понятие к каждому из следующих рядов:
1) речь, жесты, мимика, взгляд
Обобщающее понятие: __________________________
2) игра, труд, учение
Обобщающее понятие: ____________________________________
3) компромисс, сотрудничество, избегание, приспособление
Обобщающее понятие_________________________________________________
Задание № 4. Определите обществоведческий термин.
1) Вид деятельности человека, в процессе которой он создаёт предметы, необходимые для удовлетворения своих потребностей.____________________
2)Запасы	средств,	используемые для ведения домашнего хозяйства.________________________________________
Задание № 5. Что объединяет понятия, образующие каждый из представленных рядов? Дайте краткий ответ.
1) Край, область, автономный округ, республика - это  ___________________
2) Мораль, обычай, право  –  это _____________________________
3) Герб, гимн, флаг  –  это _______________________________
Задание № 6. Решите социологическую задачу.
После неудачного матча с «К.» возле стадиона нападающего Артёма дожидалась группа болельщиков, один из которых насел на него с вопросами о том, почему у команды нет характера, используя нецензурную лексику. Артём сначала предложил выйти и самому сыграть, а потом просто оскорбил фаната. Объединение болельщиков «Ф.» выступило с заявлением, в котором потребовало от нападающего публичных извинений за оскорбление поклонника команды. «Допустив в адрес болельщика нецензурную лексику, Артём в его лице оскорбил и всю «Ф.» в целом. Недовольство игрой команды выразил на пресс-конференции и главный тренер команды. «Нам непонятна реакция Артёма на совершенно справедливые вопросы к нему и команде в целом», — говорилось в нём. Официального примирения пока не состоялось, часть болельщиков продолжают освистывать Артёма.
О каком социальном явлении идет речь в тексте? Назовите стадии его развития и проиллюстрируйте их фрагментами текста. Укажите стратегию поведения, которая используется в этой ситуации
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 7. Используя ВСЕ приведенные слова и словосочетания, составьте определения двух обществоведческих понятий. Запишите в ответ термины и рядом запишите составленные вами определения
1) внутренний, и, поведение, мысли, человек, его, контролер, стремления.
2) окружающего, форма, преобразование, специфическая, целесообразное, для человека, активности, направленная, на, мира.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 8. Что является лишним в ряду? Дайте краткое пояснение.
1) Мастер, творец, торговец, ремесленник, работник.
2) Взаимность, товарищество, взаимопомощь, приятельство, государство.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 9. Заполните пронумерованные пропуски в тексте. Запишите буквенные обозначения вставляемых понятий рядом с соответствующими порядковыми номерами в таблице. Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте слова последовательно одно за другим, заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке больше слов, чем вам потребуется для заполнения пропусков
(1)____ – это наука о взаимодействии человека с природой. Человек, увлеченный бурной (2)___ (3)___, не заметил, как стал разрушать и губить (4)___. Великие научные и технические открытия вскружили ему голову. С жадностью завоевателя набросился человек на природные (5)___: принялся вырубать леса, добывать из недр земли полезные ископаемые, расходовать пресную воду и т.д.
К тому же рост промышленности сопровождается регулярными (6)___ (порождёнными техникой) авариями – взрывами атомных объектов, прорывами трубопроводов и т.п.
Чтобы не наделать беды, нужно изучать законы природы. Например, надо учитывать, что все природные богатства (7)___ делятся на две группы – (8)___, то есть такие, которых в будущем может не быть и (9)___, к которым относится солнечная радиация, воздух и энергия ветра.

Ключи

Задание №1. Максимальный балл-2.
Труд.
Лишнее - пословица о дружбе «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»
Задание №2.1 балл за каждый правильный ответ. Максимальный балл-5.

Задание №3. 2 балла за каждый правильный ответ.  Максимальный балл-6.
1) средства общения
2) виды деятельности
3) способы поведения в конфликте
Задание №4. За каждый правильно названный термин - 1 балл. Максимальный балл-2.
Труд. Ресурсы
Задание №5. 1 балл за каждый правильный ответ Максимальный балл - 3.
1) Субъекты Российской Федерации
2) Социальные нормы
3) Символы государства
Задание № 6. По 5 баллов за каждую верную позицию, Максимальный балл – 15 .
1) Социальный конфликт.
2) Стадии развития конфликта:
- назревание объективных причин – недовольство болельщиков игрой футбольной команды;
- осознание сторонами – решение фанатов пообщаться с членом команды;
- проявление конфликта – взаимные оскорбления;
- разрешение конфликта – нет, не обязательная стадия конфликта.
3) В этой ситуации участники конфликта придерживались стратегии соперничества как основной линии поведения.
Задание №7 По 4 балла за каждую верную позицию, Максимальный балл – 8 .
1) Совесть – внутренний контролер поведения человека, его стремлений и мыслей.
 2) Деятельность – специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира.
Задание №8 За каждое правильно указанное лишнее слово  - 1 балл.
За каждое правильное пояснение – 1 балл.
Максимальный балл – 4.
1) Мастер, творец, торговец, ремесленник, работник. Лишнее слово – торговец, всё остальное связано с производством.
2) Взаимность, товарищество, взаимопомощь, приятельство, государство. Лишнее слово – государство, всё остальное – виды межличностных отношений.

Задание №9 По 2 балла за каждую верную позицию, Максимальный балл – 18.

Максимальный балл - 63


title: Презентация "Царица Водица. 22 марта – Всемирный день охраны водных ресурсов"

extracted_text:
Царица Водица
22 марта – Всемирный день охраны
водных ресурсов
Земля (вид из космоса)
Круговорот воды в природе
Экологические катастрофы
Такая разная вода
Вода-помощница
Вода в морях и океанах,озерах, реках и прудах.И без неё не обойтись намни в селах и не городах.Цените воду, берегите:природой дан нам дар такой.                                           (О. Борщ)
Вода – природный дар


title: Проверочная работа "Народы и государства Восточной Европы в древности"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Народы и государства Восточной Европы в древности»

Выберите верный ответ (1 б). Великое оледенение началось:
2 млн. л.н.
20 млн. л.н.
2 млн. л. д. э.

Выберите верный ответ (1 б). Предки современного человека появились на территории Восточной Европы примерно:
100 тыс. л. н.
60 тыс. л.н.
40 тыс. л.н.

Соотнесите название эпохи и периодизацию (7 б. Балл за каждый правильный ответ):

Дайте определение (3 б):
«Неолитическая революция» - ____
Присваивающее хозяйство - ____
Производящее хозяйство - _____

Заполните пропуски в тексте (8 б.):
Древнейшая стоянка на территории Восточной Европы _____ обнаружена под городом ______. Археологи датируют время появления этой стоянки ______. На стоянке обнаружено _______ погребение, содержащее множество ________, выполненных из______, а также найдены _______, сделанные из расщепленного и выпрямленного бивня мамонта, одно из _____ достигало в длину 242 см.

По следующим признакам (форма общественной организации, форма (тип) хозяйства, основные занятия (форма охоты и собирательства, тип земледелия), основные типы оружия и орудий, питание и одежда) дайте характеристику исторической эпохе на выбор (максимально – 6 б):
Средний и верхний палеолит
Мезолит
Неолит

Соотнесите (5 б. Балл за каждый верный ответ):

Заполните пропуски в тексте (8 б):
Примерно ______ до. н. э. от индоевропейской общности отделились племена, говорившие на родственных __________ языках. Земли, на которых они осели, на западе ограничивались реками Днестр и Висла, на востоке – верховьями ______ Двины и ______. Основными занятиями этих племен были_______.
В середине 1 тыс.  до н.э. эти племена распались на_______. При этом _______ разделились на три большие группы: южную (болгары, словенцы, боснийцы, сербы, хорваты…), ________________.

Дайте развернутый ответ. Что из себя представляло Великое переселение народов? (2 б)

Дайте развернутый ответ. С какого времени (назвать век и событие) можно говорить о появлении самостоятельного славянского народа? (2 б)

Дайте развернутый ответ. Кто такие варяги? (указать: география, хозяйство, образ жизни) (2б)

Выберите верный ответ (1 б). К какой языковой группе принадлежали хазары и булгары:
1) алтайская      2) тюркская      3) юкагирская

Заполните пропуски в тексте (8 б):
В 30-е гг. _____ на территории современного______ хазары образовали государство_______. Основным занятием хазар было_____, кроме этого хазары выращивали______.  На рубеже VIII – IX вв. часть хазарской аристократии приняла религию_____.

В середине IX – X вв. в междуречье Волги и Камы сложилось государство_______ , которое населяли______.

Максимально 54 балла.
28 – 36 б. = 3
37 – 45 б. = 4
46 – 54 б. = 5


title: Презентация "Использование ИКТ в коррекционной работе учителя - логопеда в контексте ФГОС ДО"

extracted_text:
Использование ИКТ в коррекционной работе учителя - логопеда в контексте ФГОС ДО
Составила: учитель – логопед
 МБДОУ д/с №30 комбинированного вида Климцева Екатерина Александровна

Игры на развитие устной речи
«Малышам о звуках»
 «Веселые игры для развития речи и слуха»
 «Домашний логопед»
 «Развитие речи. Учимся говорить правильно»
 «Фабрика игр»,
«Автоматизация согласных»
 «Маленький искатель»
«Мир за твоим окном»
 «Лента времени»
 «В городском дворе»
 «Речевой калейдоскоп»
Игры на развитие письменной речи
«Баба- Яга учится читать»
 «Баба- Яга учится считать»
 «Гарфилд»
«Учимся с Логошей»
 «Онлайн тренинги для развития навыка чтения»
Программно-методические комплексы
«Игры для Тигры»
Тренажер
«Дэльфа – 142»

Спасибо за внимание!


title: Развлечение ко дню Матери "Когда мама с тобой"

extracted_text:
Муниципальное	казенное	дошкольное	образовательное	учреждение детский сад «Ладушки» МР «Нижнеколымский район»

Развлечение		ко	дню	Матери	«Когда мама с тобой»

с. Колымское 2020 год
Подготовила: Кеулина Любовь Ивановна
Воспитатель СЗД

Цель: воспитывать у дошкольников чувство любви и глубокого уважения к самому дорогому человеку – к своей маме, и мамам других детей.
Задачи: создание доброжелательной атмосферы эмоционального общения, посредством включения детей и родителей в совместную деятельность.- создание праздничного настроения у детей и мам, побуждение к активному участию.- установление дружеских отношений - между родителями и детьми группы, развитие творческого сотрудничества.
Участники мероприятия: дети 4-5 лет и их родители. Подготовительная работа:
- Беседы о маме, составление рассказов из личного опыта.
-Заучивание стихов
- Изготовление открыток
Воспитатель: Здравствуйте, дорогие наши мамочки! Сегодня мы вас собрали здесь по очень важному поводу — празднованию Дня Матери. Этот праздник появился недавно, но уже прочно вошел в нашу жизнь потому,
что мама — самый необходимый и любимый человек в жизни каждого человека, и порадовать ее нам хочется всегда.
Сегодня на целом свете Праздник большой и светлый. Слушайте мамы, слушайте
Вас поздравляют дети!
 ребенок: Я сегодня не шалю, Я ведь не проказник!
Догадались, почему?
Потому что праздник!
 ребенок: Нынче праздник, нынче праздник, Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам!
 ребенок: Слово мама – дорогое
Мамой нужно дорожить. С ее лаской и заботой Легче нам на свете жить.

 ребенок: Мама любит и жалеет, Мама понимает,
Мама все моя умеет,
Все на свете знает.
 ребенок: Мамочка, мамочка моя,
Мама, я люблю тебя. Самая хорошая,
Мамочка пригожая.
А сейчас давайте все вместе расскажем нашим мамам стихотворение. Мама - это небо! (руки вверх)
Мама - это свет! (руками вверху показываем фонарики)
Мама - это счастье! (руки к груди)
Мамы - лучше нет (наклоняемся вперед и машем головой нет-нет)
Мама - это сказка! (большой палец вверх) Мама - это смех! (смеемся, улыбаемся) Мама - это ласка! (гладим себя по голове)
Мамы - любят всех! (шлем воздушный поцелуй)
Воспитатель: А сейчас начинаем самое интересное - игры с мамами.
«Узнай своего ребенка по голосу»
Мамы стоят спиной, а их дети за спиной, один ребенок зовет свою маму «мамочка», поворачивается та мама, чей ребенок позвал и так далее.
«Узнай свою маму по голосу»
Дети стоят спиной, а их мамы за спиной, одна мама зовет своего ребеночка «зайка», поворачивается тот ребенок, чья мама позвала и так далее.
Воспитатель: Наверное, нет таких мам, которые не читали детям сказки. А как вы их помните, мы сейчас проверим.
Загадки для мам
Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (семеро козлят)
Была она артисткой
Прекрасной, как звезда, От злого Карабаса
Сбежала навсегда. (Мальвина)
Вот совсем нетрудный,

Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул Деревянный нос? (Буратино)
Человек немолодой Вот с такущей бородой. Обижает Буратино, Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас Кто же это? (Карабас)
Чуть больше ноготка. В кроватке из ореха Девочка спала.
И такою маленькой Милою была.
Ты читала такую книжку?
Как зовут эту малышку? (Дюймочка)
Дюймовочки жених слепой Живет все время под землей. (Крот)
В гости к бабушке пошла, Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная Шапочка)
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)
Скорей бы приблизился вечер, И час долгожданный настал, Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)
Дед и баба вместе жили, Дочку из снежка слепили, Но костра горячий жар Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали? (Снегурочка)
Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит)

Этот сказочный герой С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый, Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах. (Кот в сапогах)
Уплетая калачи, Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
Толстяк живет на крыше, Летает он всех выше. (Карлсон)
Воспитатель: я приглашаю двух мам для конкурса «Сними прищепки»
Завязанными глазами мамам нужно снять прищепки со своего ребенка.
Воспитатель: Не так много времени прошло, когда вы варили разные кашки своим деткам. Мы сейчас проверим, умеют ли наши детки варить кашу!
Конкурс "Варим кашу"
Дети должны показывать хлопать в ладони на ответ "да" или топать ногами на ответ "нет".
«Сорока – белобока» задумала кашу варить, чтоб деток накормить. На рынок пошла и вот,что взяла:
Парное молоко – да! Куриное яйцо – нет! Манная крупа – да! Капусты качан – нет! Соленый огурец – нет! Мясной холодец – нет! Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет! Масло топленое – да!

Рыбка соленная – нет! Лавровый лист – нет! Китайский рис – да!
Чернослив да изюм – да! Шоколадный лукум – нет! Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да! Бисквитное печенье – нет!
Ведущая. Да, вот с нашими детками голод нашим мамам не предвидится! Обязательно накормят вкусной кашей!
Воспитатель: У наших мам золотые руки и мы знаем, что они нарисуют прекрасный портрет своего ребенка закрытыми глазами.
Конкурс «Мама нарисуй меня!»
С закрытыми глазами мамы рисуют своего ребенка на листе бумаги фломастерами.
Воспитатель: сейчас подарок для вас, мамы! У наших деток - сердца нежные и чистые, любящие своих мамочек. Поэтому они дарят свои подарки вам - самым любимым и близким!
Дети вручают мамам открытки с сердечками, сделанные своими руками.
Воспитатель: самый лучший подарок – это детские объятия. Предлагаю поиграть в игру «Обнималочка»
Дети и мамы образуют два круга: мамы – большой круг, а дети внутри – маленький. Под музыку дети и мамы идут противоположным ходом, держась за руки. Как только музыка смолкает, дети бегут к своим мамам, крепко их обнимают.
Воспитатель: Дорогие наши мамы, мы еще раз поздравляем
вас с праздником и надеемся, что наш праздник удался! А теперь приглашаем вас на чаепитие!


title: Тест по рассказу "Ребята и утята"

extracted_text:
Ф.И._____________________________

Тест по рассказу «Ребята и утята»
1 вариант

1.Как звали в рассказе дикую уточку?
А)Кря-кря         Б)Нарт-нарт
В)Чирок-свистунок

Почему  уточка  свила гнездо   далеко  от  озера?
А)Так  безопаснее;           В) Там  больше  еды;
Б)Весной  озеро  далеко  разливалось;
Г) Боялась  лисицы  и  ястреба

3. Куда  вела  утка  своих  утят?
А)Из  леса  в  озеро        В)Из  леса  в  кузницу
Б)Из  болота  на речку   Г)Из  деревни  в город

4.Что делали утка с утятами около кузницы?
А)Щипали траву
Б)Купались в песке
В)Переходили дорогу

5. Объясни значение слова «верста»
А) мера длины – чуть меньше километра;
В) большое поле;
Б) мера длины – чуть больше километра;
 Г) небольшая роща.

6.К какому жанру относится произведение М.Пришвина?
А) Сказка о животных;         В) Рассказ;
Б) Басня;                           Г) Научная статья.

7.Кто увидел утят около кузницы?
А)Заяц Кирюха                Б)Ребята.
В)Дедушка Мазай

8.Кто помог освободить утят?
А)Собака Мухтар
Б)Автор рассказа М.Пришвин
В)Утка-мама

9. Автор снял шляпу, помахал и крикнул:…?
А)Счастливый путь, ребята!
Б)До свидания, утята!
В)Счастливый путь, утята!

10.Кто автор рассказа?
А) И.Крылов                Б)М.Пришвин
В) В.Берестов               Г)Н.Сладков

Ф.И._____________________________

Тест по рассказу «Ребята и утята»
2 вариант

1. Кто автор рассказа?
А) В.Берестов                 Б)М.Пришвин
В) Л.Толстой                  Г)Н.Сладков

2.Куда вела утка своих утят?
А)Из болота на речку             Б)Из леса в озеро
В)Из деревни в город

3.Где утка вывела своих утят?
А)На кочке, в болотистом лесу
Б)В камышах, на берегу озера
В)На дереве, в теплом гнездышке

4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?
А)Утка-мама боялась лисы
Б)На озере не было еды
В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда

5.Сколько утят вела уточка за собой?
А) 3                         Б) 5
В) 7                         Г) 10

6. Что  делали  утка  с утятами   около  кузницы?
А) Купались  в  песке;   В) Переходили  дорогу;
Б) Щипали  траву;       Г) Сидели  в  гнезде.

7.Объясни значение выражения «паровое поле»
А) поле, засеянное овсом;
Б) поле, оставленное незасеянным;
В) поле, окруженное лесом.

8.Что сделали ребята с утятами?
А)Стали ловить
Б)Покормили хлебом
В)Погнали на озеро

9. К какому жанру относится произведение М.Пришвина?
А) Сказка о животных;         В) Рассказ;
Б) Басня;                           Г) Научная статья.

10. Ребята все разом закричали…
А) Прощайте, утята!
Б) До свидания, утята!
В) До свидания!


title: Презентация "Волоколамск - Город воинской славы"

extracted_text:
Волоколамск - Город воинской славы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Школа № 1239"
Выполнил:
ученик 2-го класса
Соловьёв Пётр
9 лет

Волоколамск упоминается как Волок Ламский в 1135 году. Это один из древнейших городов России и самый древний город Подмосковья. Волоколамск старше Москвы на 12 лет.

Замышлялся Волок Ламский как небольшая база новгородцев на реке Ламе в трех километрах от современного Волоколамска. Там было место, удобное для перетаскивания волоком по суше разнообразным суденышкам с товаром из реки Ламы в реку Волошню. Так Волок Ламский становился важным торговым пунктом на пути из Новгорода в московские и рязанские земли.

Благодаря географическому местоположению город имел военно-стратегическое значение. Располагался город на высокой горе, отделяющейся водами реки Городенки и глубокими рвами. Он был окружен земляным валом высотой до четырех метров. В 1370 году Волок Ламский в течении трех дней и ночей отбивал осаду литовского князя Ольгерда, а в 1382 году героически сдержал натиск войск Тохтамыша. Для повышения обороноспособности города в 1462 году в Волоколамске начинают возводить каменные монастыри и Волоколамский кремль.
 В1781 года Волоколамску ему был дан герб в знак того, что город дал храбрый отпор польскому королю Сигизмунду. В верхней части герба изображен герб Москвы, а в нижней части на серебряном поле древние зеленые шанцы (небольшие земляные сооружения, использовавшиеся для защиты артиллерийских орудий).

 Более чем через сто лет - в 1883 году - герб города был переутвержден, но исторические шанцы в гербе сохранились. В новом гербе появилась серебряная башня-корона с тремя зубцами. За щитом два накрест положенных золотых молотка, соединенных Александровской лентою.
 20 декабря 2004 года решением Совета депутатов был утвержден современный герб Волоколамска. Зеленый цвет символизирует красивую природу Волоколамского района, означает экологию, стабильность, здоровье. Серебро - символ веры, чистоты, искренности, чистосердечности, благородства и откровенности.
 В 2013 году Герб Волоколамска был увековечен на юбилейной десятирублёвой монете.

Свое предназначение герб подтвердил в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. В период битвы за Москву Волоколамское направление было одним из важнейших. Его оборона протяженностью более 100 км по фронту имела наиважнейшее значение.
Свыше двенадцати тысяч волоколамцев участвовали в Великой Отечественной войне. Из них практически каждый второй не вернулся с войны. Символами боевой славы и вечной памяти являются 67 братских могил на территории района с памятниками-надгробиями.
.
29-го ноября 2020 года у разъезда деревни Дубосеково я посетил мемориальный комплекс, построенный в честь подвига героев-панфиловцев, оборонявших Москву от немецких захватчиков.
На огромном поле – стоят шесть фигур чудо-богатырей десятиметровой высоты, олицетворяющих собой воинов шести национальностей, сражавшихся в рядах дивизии Панфилова.
16-го ноября 1941 года, в семи километрах от Волоколамска бойцы 4-й роты в ходе неравного боя героически уничтожили 18 вражеских танков, остановив наступление немцев.
Почти все бойцы погибли. 28-ми бойцам было присвоено звание Героя Советского Союза.
Мемориальный комплекс разбит на три части.

Спереди располагается скульптура «Вперёдсмотрящий или Дозорный», вглядывающегося в даль из-под руки.

В отдалении — две скульптуры бойцов
«К бою готов», сжимающих в руках противотанковые гранаты.

В центре — композиция
«Клятва на верность Родине», состоящая из трёх скульптур воинов.

Впереди сооружена широкая полоса из бетонных плит, символизирующая оборонительный рубеж, дальше которого немецкие войска не прошли.

На гранитной стене у подножия мемориала высечены следующие слова:
«Защищая Москву в суровые ноябрьские дни 1941 года на этом рубеже в жестокой схватке c фашистскими захватчиками стояли насмерть и победили 28 героев-панфиловцев».

На окраине деревни Нелидово находится братская могила бойцов-панфиловцев, погибших 16 ноября 1941 года.
25-го марта 2010 года указом Президента России Волоколамску было присвоено почётное звание «Город воинской славы».

Подвиг героев, защитников нашей Родины, будет жить в памяти народа и наших сердцах!

Источники информации:
Награды России https://ordenrf.ru/geroi-rossii/goroda-voinskoy-slavy/volokolamsk.php
Администрация Волоколамского городского округа http://volok-go.ru/about/vov
Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%BB_%C2%AB%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%8F%D0%BC-%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D1%84%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%86%D0%B0%D0%BC%C2%BB


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
План индивидуальных коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога

на 2020-2021 учебный год.

Ф. И. ребенка:, старшая группа
Дата составления: 20.10.2020
Результаты обследования: от 15.10.2020

Особенности контакта: в контакт вступает легко, поддерживает его до конца обследования,  проявляет заинтересованность, дисциплинированна.
Знания и представления об окружающем: сформированы на среднем уровне, не называет адрес проживания, не знает полные имена родителей, профессии.
Пространственно-временные представления: сформированы частично, знает части тела, называет их и показывает на себе. Времена года, части суток узнает на картинках, но затрудняется назвать их характерные признаки. Хорошо ориентируется на плоскости (верх-низ, вперед-назад).
Понимание инструкции: понимание не нарушено, инструкцию на слух воспринимает хорошо, удерживает ее смысл на протяжении выполнения задания.
Характеристики деятельности/действий
Мотивация деятельности: преобладают социальные мотивы, познавательный интерес сформирован. На занятиях наиболее привлекательным является игровой вид деятельности.
Целенаправленность деятельности: нуждается в организации собственных целенаправленных действий при выполнении задания.
Продуктивность деятельности: на среднем уровне, зависит от внешнего контроля взрослого.
Иное: графические навыки сформированы частично, срисовывает круг, квадрат по образцу, возникают сложности при попытке нарисовать человека, образы предметов (солнце, облака, дом).
Сенсорные эталоны
Цвет:  называет 4 основных цвета,  затрудняется в определении зеленого и синего, путает их названия.
Форма:  соотносит предметы по форме, знает 3 геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), различает наложенные друг на друга изображения.
Величина:  соотносит предметы по величине, называет величину предмета.
Предметно-практическая и конструктивная деятельность: использует зрительное соотнесение, собирает картинку  по образцу из 4 частей.
Специфика продуктивной деятельности: способна к самостоятельному выполнению несложного задания, в остальных случаях действует  с помощью взрослого.
Качества мыслительных процессов
Обобщение, классификации классификацию, обобщение, сравнение предметов производит по размеру, форме, цвету. Обобщение по родовой категории (четвертый лишний) производит только в простых вариантах.
Причинно-следственные связи: устанавливает, руководствуясь простыми ассоциациями.
Понимание скрытого смысла: после объяснения, ответ на простые загадки не знает («на грядочке зеленые, а в баночке соленые», «мягкие лапки, а в лапках «царапки»)
Логические связи и отношения: устанавливает с ошибками (лишний предмет находит с трудом).
Математические представления
Счет: в пределах  5,  итог подводит после подсказки, обратный счет не производит.
Соотнесение числа и количества: соотносит в пределах 5.
Соотнесение цифры, числа и количества: соотносит в пределах 5.
Вычислительные навыки: с ошибками.
Вычисляет:  с  опорой на конкретный материал.
Выполняет задания:  как самостоятельно, так и с помощью взрослого.
Решение арифметических задач: решает в пределах 3.
Обучаемость
Помощь: нуждается в стимулирующей помощи при трудностях выполнения задания.
Характер помощи: требуется  стимулирующая и направляющая помощь,  поэтапный контроль взрослого.
Объем помощи: средний
Способность переноса на аналогичные задания: перенос осуществляет, но требуется дополнительное время на усвоение и закрепление показываемого способа действия.
Дефектологическое заключение:
Специфические трудности формирования учебных навыков.
 Уровень обучаемости средний.
Познавательная деятельность на среднем уровне.
Планируемые мероприятия:
Занятия с учителем-дефектологом индивидуально  и в подгруппе с периодичностью три занятия по формированию элементарных математических представлений и два по ознакомлению с окружающим миром в неделю.

Содержание работы.

I этап (октябрь 2020 – декабрь 2020)
1. Ознакомление с окружающим миром
-  продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д.;
- учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.
- продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;
- расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с названиями частей суток;
- учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;
- расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
- продолжать знакомить с животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;
- знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать обобщающие понятия.
- учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Формирование элементарных математических представлений
- учить правильно сравнивать группы предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
-  учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;
- учить сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;
- учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;
- учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с цифрами 1,2,3,4,5
- учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
- учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3. Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую ориентацию через складывание разрезных картинок.

Динамические показатели
      Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная
      Причины отрицательной или нулевой динамики__________________
______________________________________________________________
декабрь 2018г._________________________________________________
_____________________________________________________________

Корректировка плана_________________________________________________________
__________________________________________________________________

II этап (январь 2021 – май 2021)
1. Ознакомление с окружающим миром
-  продолжить знакомить с предметами ближайшего окружения: игрушки, одежда, обувь и т. д.;
- учить правильно использовать в речи сенсорные эталоны, сравнивать знакомые предметы;
- закреплять представления о себе, своей семье, членах семьи, учить определять степень родства.
- продолжать знакомить с детским садом, трудом взрослых, его содержанием: воспитатель, продавец, повар медсестра и др.;
- расширять представления о праздниках: Новый год, о зимних развлечениях.
- расширять представления о временах года, о природных явлениях;
- познакомить с названиями частей суток;
- учить определять состояние погоды, изменения в природе, описывать их, устанавливать простейшие связи между явлениями природы;
- расширять представления о растительном мире: овощи, фрукты, деревья, грибы, ягоды;
- продолжать знакомить с животным миром: дикие животные, их детеныши, домашние животные, их детеныши, домашние птицы, отмечать их характерные признаки, расширять представления об особенностях поведения, передвижения, о пользе, которую приносят людям;
- знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- учить дифференцировать обобщающие понятия.
- учить составлять рассказ из 3-4 предложений о предмете, содержании сюжетной картины по опорной схеме.
2. Формирование элементарных математических представлений
- учить правильно сравнивать группы предметов: много, мало, несколько, больше, меньше, столько же, один, пара;
-  учить составлять группы предметов по цвету, величине, форме;
- учить сравнивать предметы, используя слова: больше, меньше, длиннее, короче, выше, ниже, шире, уже, толще, тоньше, одинаковые по длине, высоте, ширине, толщине;
- учить различать и называть геометрические фигуры и тела: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; научить соотносить формы предметов с геометрическими фигурами;
- учить количественному счету в пределах 5 в различном направлении и пространственном расположении; называть итоговое число;
- учить порядковому счету в пределах 5; правильно отвечать на вопрос: который по счету?.
- формировать понятие числовой ряд, учить находить место числа в ряду;
- познакомить с цифрами 1,2,3,4,5
- учить соотносить цифру, число и количество. Познакомить с составом чисел 1-5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
- учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги: спереди, сзади, перед, за, между, верх, низ, вверху, внизу, левое, правое, влево, вправо, середина, внутри, снаружи, далеко, близко, около, рядом.
3. Развитие мелкой моторики.
- развивать мелкую моторику через пальчиковую гимнастику;
-развивать зрительно-моторную координацию через выкладывание дорожек из мелких предметов, мозаики; учить штриховать, раскрашивать, рисовать вертикальные линии и линий разной конфигурации, рисовать круги и др.
-развивать пространственно-графическую ориентацию через узнавание "зашумленных" изображений, складывание разрезных картинок.
Ожидаемые результаты:
- повышение уровня познавательных процессов;
-формирование пространственно-временных понятий;
-развитие наглядных и словесных форм мышления;
-формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности;
- готовность к восприятию учебного материала;
-формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков;
- развитие и коррекция мелкой моторики;
- формирование элементарных математических представлений;

Методическое обоснование:
Сычева Г.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Рабочая тетрадь. – М, 2015
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. 2-е изд. — СПб.: КОРОНА-Век, 2007
Развиваем связную речь у детей 5-6 лет с ОНР. Альбом 2. Мир животных / Н.Е. Арбекова. — М.: Издательство ГНОМ, 2013.
Чудакова А.А. Выше-ниже. Альбом упражнений по формированию дочисловых математических представлений у детей 4-6 лет. – М,2006
Бортникова Е. Знакомимся с окружающим миром (для детей 4-5 лет). Рабочая тетрадь – Екатеринбург, 2019.
Серия «Папка дошкольника»: «Солнечные ступеньки».  «Ориентируемся в пространстве. – Киров, 2019.
Морозова И.А. Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009
Морозова И.А. Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР- М, 2009
В.М.Медов. Считаем сами: рабочая тетрадь для занятий с детьми 5-6 лет, - М, 2016

Учитель-дефектолог: ___


extracted_text:
Сценарий развлечения к 23 февраля для 2 младшей группы
Цель: воспитывать любовь к близким людям, к семье, уважение к папе, патриотизм к Родине.
Задачи:
1. Развивать память, внимание, физические навыки детей.
 2. Способствовать развитию ловкости, координации движений.
3. Уметь соотносить движения и слова стихотворения. Словарная работа: защитник, Отечество, мир, армия, лётчик, танк.
Предварительная работа: беседы об армии, о солдатах, о символах праздника; разучивание стихов.
Ход развлечения
Ведущий: Ребята, Мы собрались в этот замечательный, февральский день, чтобы поздравить наших мальчиков, пап и дедушек с праздником с Днем Защитника Отечества. И наши девочки хотят поздравить всех наших защитников и прочитать стихотворения.
1-й ребенок: Папин праздник - главный праздник
Всех мальчишек и мужчин.
И поздравить пап любимых
мы сегодня так спешим!
Ребенок.
Папа — защитник,
Папа — герой,
Он — охраняет
Наш сон и покой!

Ребенок.
Папу очень я люблю
Ему подарок подарю.
Поцелую и обниму.
Вот как я его люблю!
Ребенок.
В день мужской желаю быть
Сильным и отважным,
Защищать своих родных,
Помогать домашним
2-й ребенок: Мы желаем папам счастья,
Неба мирного для них!
И мальчишек наших уважаем,
 Поздравляем, любим их!

Ведущий: Дети, как вы думаете, каким должны быть защитники Отечества? (ответы детей) А давайте проверим насколько у нас ловкие смелые ребята
	Эстафета «Наездники»
Ведущий: Ребята отгадайте загадку
В самолете он летает,
Страну нашу охраняет.
Выполняет он приказ:
Защищая с неба нас. (лётчик)
А давайте и мы сейчас с вами ненадолго превратимся в лётчиков?
Игра «Лётчики»
Ведущий: Наши мальчики настоящие лётчики и они хотят показать вам свои самолётики.
Ребёнок 1: Мой самолетик слишком мал,
И мне в него не сесть.
Туда игрушечный пилот -
И тот не может влезть.

Ребёнок 2: А я мечтаю: в облака
Летит мой самолет,
И, крыльями махнув слегка,
Привет на землю шлет.
	Танец с самолётиками
Ведущий: вот и закончился наш праздник. Ещё раз поздравляем наших мальчиков и   всех защитников отечества.


title: Конспект урока "Альтернативная гражданская служба"

extracted_text:
 ТЕМА: «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ГРАЖДАНСКАЯ СЛУЖБА»

Цель урока:  Познакомиться с правовой базой дающей право выбирать альтернативную гражданскую службу.
2. Сформировать у обучающихся понимание того, что альтернативная служба является полноправной заменой службы в Вооруженных силах РФ.
3. Повлиять на формирование у учащихся 11-го класса понимания важности выполнения священного долга перед Родиной в любой его форме.
ХОД УРОКА
I. Вступительная часть
  * Организационный момент
  * Контроль знаний учащихся:
В каких странах мира военную службу проходят на контрактной основе?
Какие недостатки и достоинства выявляются при организации военной службы на контрактной основе?
Расскажите о порядке заключения договора о прохождении военной службы по контракту?
Какие причины могут являться основанием для отказа в заключении контракта?
На какие сроки заключается контракт на прохождение военной службы по контракту?
Какие льготы и правы имеют военнослужащие, проходящие военную службу по контракту?
II. Основная часть
        - объявление темы и цели занятия
        - объяснение нового материала:
      -  Объявление домашнего задания (повторить конспект урока)
Альтернативная гражданская служба – особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву.                                                                    (Конституция Российской Федерации, статья 59, часть3)
(Общие положения альтернативной гражданской службы определены Федеральным законом «Об альтернативной гражданской службе», принятым Государственной Думой 28 июня 2002 г.)
Россия была первым государством в мире, которое ввело институт альтернативной службы. Освобождение от воинской обязанности по религиозным убеждениям стало практиковаться в нашей стране еще в XVIII веке.
     После революции 1917 года Советская Россия наряду с Великобританией и Данией стала одной из первых стран, признавших право своих граждан на отказ от военной службы по соображениям совести в ХХ веке.
     4 января 1919 года был издан Декрет «Об освобождении от воинской повинности по религиозным убеждениям». Этот документ стал первым законодательным актом Советской республики, дающим реальное право на освобождение верующих от военной службы.
      Летом 1923 года был принят Гражданский процессуальный кодекс РСФСР, содержащий специальную главу «Об освобождении от военной службы по религиозным убеждениям», регулирующую порядок судебного производства. Суды с участием экспертов определяли, какая именно работа назначается взамен воинской службы, куда и в какой срок должен явиться гражданин для выполнения своих обязанностей.
     Однако два года спустя круг лиц, которые могли воспользоваться правом на отказ от военной службы, был значительно сужен. В 1939 году, когда в Европе началась Вторая мировая война, альтернативная служба в СССР и вовсе была отменена.
    Вопрос о восстановлении этого социального института вновь возник только после развала Советского Союза. В 1993 году в принятой всенародным голосованием Конституции РФ было закреплено право российских граждан на замену военной службы альтернативной гражданской в соответствии с миротворческими, философскими, морально-этическими, политическими или религиозными убеждениями.
(Слайд № 4)
Альтернативная служба в армии в 2016 году остается актуальной возможностью для замены военной службы по призыву для граждан РФ. Право на альтернативную службу гарантировано Конституцией и урегулировано Федеральным Законом № 113-ФЗ от 25.06.2002
«Об альтернативной гражданской службе».
В соответствии с этим законом, право на альтернативную службу граждане получают в двух случаях:
Служба в армии идет в разрез с убеждениями или
вероисповеданиями призывника (пацифисты, буддисты и т.п.)
 Призывник принадлежит к малочисленному коренному
 народу, который ведет традиционное хозяйствование и промыслы.
 Обратите внимание: если призывник не пригоден для несения службы, на альтернативную службу он не направляется.
Соответственно, альтернативная гражданская  служба – это замена службы только для тех,
кто признан годным для несения основной службы
в ВС РФ.
(Слайд № 5)
На альтернативную гражданскую службу направляются граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, которые не пребывают в запасе, имеют право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой, лично подали заявление в военный комиссариат о желании заменить военную службу по призыву альтернативной гражданской службой и в отношении которых призывной комиссией принято соответствующее решение.
Суть альтернативной службы
Каждый гражданин РФ мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, который подлежит военному призыву, имеет право на прохождение альтернативной службы, которая представляет собой специфическую трудовую деятельность на благо государства. По состоянию на 2016 год существует 65 профессий и 61 должность, которая будет предложена призывнику вместо службы в армии. Несмотря на относительно низкую популярность альтернативной службы в России, по состоянию на 2014 год количество призывников «альтернативщиков» планируется на уровне около 6 тыс. чел (по сравнению с периодом 2012 – 2013, когда таких призывников насчитывалось 1,2 тыс. чел.).
Стоит отметить, что альтернативная гражданская служба – это не способ подыскать определенную работу недалеко от дома и пройти службу, особо не меняя своей привычной жизни. Все равно распределение призывников производится так же, как и в случае с военной службой: те, кто будут определены для прохождения «альтернативки» будут направляться за пределы субъектов РФ, где они проживают. Исключение – коренные малочисленные народности, для которых гражданской службой может быть привлечение к традиционным отраслям хозяйствования.
(Слайд № 6)
Перечни видов работ, профессий, должностей, на которых могут быть заняты граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, а также организаций, где предусмотрено прохождение альтернативной При определении вида работы, профессии, должности, на которых может быть занят гражданин, направляемый на альтернативную гражданскую службу, и места прохождения альтернативной гражданской службы учитываются образование, специальность, квалификация, опыт предыдущей работы, состояние здоровья, семейное положение гражданина, а также потребность организаций в трудовых ресурсах, гражданской, службы, определяются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации.
(Слайд №7)
При определении вида работы, профессии, должности, на которых может быть занят гражданин, направляемый на альтернативную гражданскую службу, и места прохождения альтернативной гражданской службы учитываются образование, специальность, квалификация, опыт предыдущей работы, состояние здоровья, семейное положение гражданина, а также потребность организаций в трудовых ресурсах.
(Слайд №8)
Срок альтернативной службы зависит от места ее прохождения:
 21 месяц – для граждан, проходящих АГС в организациях, подведомственных федеральным органам исполнительной власти, а также органам исполнительной власти субъектов РФ
 18 месяцев – для граждан, проходящих АГС в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала.
(Слайд №9)
В срок альтернативной гражданской службы не засчитываются:
прогулы (отсутствие на рабочем месте без уважительных причин более четырех часов подряд в течение рабочего дня)
время нахождения в дополнительных отпусках, предоставляемых работодателем гражданам, обучающимся в образовательных учреждениях
время отбывания уголовного или административного наказания в виде ареста
появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения
(Слайд №10)
Граждане вправе подать заявления о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой в военный комиссариат, где они состоят на воинском учете, в следующие сроки:
до 1 апреля - граждане, которые должны быть призваны на военную службу в октябре - декабре текущего года
до 1 октября - граждане, которые должны быть призваны на военную службу в апреле - июне следующего года
В заявлении о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой гражданин указывает причины и обстоятельства, побудившие его ходатайствовать об этом.
    К заявлению прилагаются автобиография и характеристика с места работы и (или) учебы гражданина.
     В заявлении гражданин вправе указать лиц, которые согласны подтвердить достоверность его доводов о том, что несение военной службы противоречит его убеждениям или вероисповеданию.
(Слайд 11)
Призывная комиссия рассматривает доводы гражданина о том, что несение военной службы противоречит его убеждениям или вероисповеданию, на основании:
выступлений на заседании призывной комиссии гражданина, а также лиц, которые согласились подтвердить достоверность его доводов о том, что несение военной службы противоречит его убеждениям или вероисповеданию.
анализа документов, представленных гражданином .
анализа дополнительных материалов, полученных призывной комиссией.
Заключение призывной комиссии должно быть вынесено в месячный срок со дня окончания срока подачи заявления в военный комиссариат
(Слайд №12, 13)
Перечень нормативно-правовых документов по организации АГС
Конституция РФ от 12.12.1993
 Трудовой кодекс РФ
 ФЗ «Об альтернативной гражданской службе» от 25.07.2002
Указ Президента РФ от 21.07.2003 «Вопросы организации альтернативной гражданской службы»
 Постановление Правительства РФ от 11.12.2003 «Об организации альтернативной гражданской службы»
 Постановление Правительства РФ от 28.05.2004 «Об утверждении Положения о порядке прохождения альтернативной гражданской службы»
 Постановление Правительства РФ от 30.06.2004 «Об утверждении Положения о  Министерстве здравоохранения и социального развития Российской Федерации»
 Постановление Правительства РФ от 30.06.2004 «Об утверждении Положения о Федеральной службе по труду и занятости»
 ФЗ от 2.05.2006 «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации»
 Приказ Роструда от 11.09.2007 «Об утверждении Регламента Федеральной службы по труду и занятости»
 Приказ Минздравсоцразвития России от 14.12.2009 «Об утверждении формы представления федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации предложений, связанных с организацией альтернативной гражданской службы»
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 8.11.2010 «Об утверждении Административного регламента исполнения Федеральной службой по труду и занятости государственной функции по принятию решения о переводе гражданина, проходящего альтернативную гражданскую службу, из одной организации в другую»
 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 3.02.2012 «Об утверждении перечней видов работ, профессий, должностей, на которых могут быть заняты граждане, проходящие альтернативную гражданскую службу, и организаций, где предусматривается, прохождение альтернативной гражданской службы, и признании утратившими силу некоторых актов Минздравсоцразвития России в области организации альтернативной гражданской службы.
(Слайд 14)
ВЫВОДЫ:
    На 2016 год альтернативная служба в армии утверждена приказом Минтруда России №110н от 27.02.2015 года. Список возможных вариантов можно определить одним словосочетанием: низкоквалифицированные виды работ. Наиболее распространенными являются профессии в отраслях животноводства, промышленности, сельского хозяйства, медицины, образования. «Альтернативщик» может быть направлен на прохождение службы поваров, плотником, подсобным рабочим, садовником, санитаром, слесарем, столяром, трактористом, уборщиком и т.п.
III. Закрепление материала:
         - Что собой представляет альтернативная  гражданская служба?
         - Когда и почему предпринимались в России попытки организовать альтернативную службу?
        - В каких случаях граждане получают возможность прохождения альтернативной          службы?
        - Сроки  прохождения альтернативной  службы?
        - Перечень нормативно-правовых документов?
IV. Итог урока
V. Домашнее задание: повторить конспект урока.


title: Картотека прогулок младшая группа (2-3) года "ОСЕНЬ"

extracted_text:
ПРИКЛЮЧЕНИЯ У НОВОГОДНЕЙ ЁЛКИ
(праздник для детей начальных классов)

Действующие лица:
	Ведущая -
Дед Мороз -
Снегурочка(девочка) -
Баба-Яга –
Султан-
          Папуасы –

Ведущий.
            Все скорей сюда бегите,
            Собирайтесь в этот зал,
            Если видеть вы хотите
            Новогодний карнавал!
            Будут сказки, будут пляски
            И подарки для всех нас.
            Начинаем, начинаем
            Праздник ёлки! В добрый час!

Дети взявшись за руки, входят в зал, идут змейкой, образуют круг возле ёлки.

Ведущий.
Сегодня праздник новогодний,
Но не простой, а карнавал.
И возле елочки нарядной
Устроим мы веселый бал.
     Осыпает Новый год землю чудесами.
     Вот и сказки у ворот ждут все встречи с нами.
1-й ребёнок:
Открывай-ка, Новый год
Сказочные двери,
Пусть заходит в этот зал
Тот, кто в сказку верит.
Пусть заходит в этот дом
Тот, кто дружит с песней.
Начинаем зимний праздник,
Нет его чудесней!

2-й ребёнок:
Словно в сказку мы попали,
Как красиво в нашем зале!
Всё сверкает и поёт –
Здравствуй праздник – Новый год!
3-й ребёнок:
Мы ждали этот праздник,
Когда же он придет,
Веселый, шумный, яркий
И вкусный Новый год!

4-ребёнок:
Тот, кто хочет, чтоб весёлым
Был всегда наш Новый год,
Пусть сегодня вместе с нами
И танцует и поёт!

5-й ребёнок:
 С Новым годом поздравляем
Всех пришедших в этот зал!
Начинаем, начинаем…
Все: Новогодний карнавал!

6-й ребёнок:
Всех на праздник пригласили,
Хороводы разучили,
И один из них сейчас
Дружно спляшем мы для вас!

Исполняется песня-хоровод « На пороге новый год».
После песни дети проходят на стульчики.

Ведущая:
 Возле елочки сегодня происходят чудеса,
 Вы прислушайтесь, ребята, кто-то к нам идет сюда!
                                    (хруст снега)
С песней выходит Снегурочка.
Снегурочка:
Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я!
На полянке у опушки,
Я живу в лесной избушке.
Звать Снегурочкой меня,
Все снежинки мне родня.
В белом домике своем,
Дружно с дедушкой живем,
И не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням.

Дети встают в хоровод исполняют песню «Где была Снегурочка?».
После песни дети остаются стоять в кругу.
Снегурочка:
                 Хорошо мы веселимся!
            Будем мы ещё плясать?
            Что бы было красивее,
            И нарядней, и светлее,
            Ёлку нам зажечь поскорее надо,
            Пусть порадует всех нас
            Волшебством наряда!
Скажем дружно «Раз, два, три, ну – ка ёлочка, гори!»
Дети повторяют слова.
Голос ёлки (запись): Не буду! Замучили! Каждый год одно и тоже! Да сколько можно! Хочу по-другому!
Снегурочка:
Да, вот это чудеса!  Лесная красавица просит нас, чтобы мы по-другому огоньки зажгли! Что ж, ребята, выполним просьбу ёлочки-красы.

ШУТОЧНАЯ ЁЛКОЗАЖИГАЛЬНАЯ под музыку
Снегурочка:1,2,3,4,5 – начинаем мы считать,
                     Потянули ушки вниз – ну-ка елочка зажгись!
                     1,2,3,4,5 – продолжаем мы считать,
                     Потянули носик вниз – ну-ка елочка зажгись!»
Голос ёлки (запись, смеётся):  Ой, насмешили! (смеётся)
Дети  повторяют заклинание.
ЗАЖИГАЮТСЯ ОГОНЬКИ.
Дети проходят на стульчики.

7-й реб.
 Ёлка новогодняя нарядная стоит,
 Огоньками разными ёлочка горит.
  Ёлка новогодняя – добрая красавица,
  Веселиться от души нам у ёлки нравится!

8-й реб.
Золотым дождём сверкает
Наш уютный, светлый зал,
Ёлка в гости приглашает,
Час для праздника настал!

9-й реб.
Закружит и подружит
Нас шумный хоровод.
И не страшна нам стужа.
Нас сказка в гости ждет.

10-й реб.
 Новогодний хоровод
 Ждали дети целый год.
 Папы, мамы, малыши
 Рады ёлке от души!

Все: В хороводе мы пойдем
    Песню ёлочке споем!

ПЕСНЯ «Ёлочка- красавица».
(дети садятся на стульчики)
ГОЛОС ДИКТОРА (запись ):
Внимание ! Внимание! Произвел посадку реактивный летающий аппарат системы "СТУПА" с  Бабой Ягой на борту. Всем встречающим приготовиться.
Влетает Баба Яга.
БАБА ЯГА:    -Так, детишки, руки вверх!
        Ну-ка, быстренько дрожите
        И тихонечко сидите!
Почему веселье, пляс? Ничему не быть сейчас!
Праздника не допущу, всех в сосульки превращу!
Не видать вам нынче ёлку, заколдую я иголки!

УНДЫ-ФУНДЫ-ГУНДЫ-ГЭЙ!
 Гасни ёлочка скорей! Колдуй баба триста лет,
 Ёлка с боку, деда нет. Туз бубновый, гриб сосновый,
 Стала ёлка нездоровой!
                                Ёлка гаснет.
БАБА ЯГА:        - Вот так-то лучше! А то распелись тут, растанцевались.
                           Вы тут мешаете моему бизнесу
                     Выставляет киоск на, котором написано:

                              ТУРАГЕНСТВО «РОГА И КОПЫТА»
БАБА ЯГА:  ОЙ, да что же вы сидите,
Словно репки во земле?
Заходите, заходите, полетим на помеле!
Открываю турбюро, несите злато, серебро!
Так! Дорогие детишки, папы и мамы, посмотрите проспекты рекламы.
                    (Раздаёт проспекты после каждой рекламы)
      Вы ещё не бывали в ПАНАМЕ?
Поезжайте там как раз сейчас цунами!
Поезжайте в ВАВИЛОН!
Там как раз сейчас циклон!
Все в ИСПАНИЮ, в жаркий МАДРИД!
Кто приедет- тот сразу сгорит!
Как прекрасно питание в Греции!
Уксус, перец и прочие специи!
Отдыхая в турецкой АНТАЛИИ,
Не забудьте откинуть сандалии!

Снегурочка:  Баба яга, вообще-то у нас здесь праздник, Новый год!
БАБА ЯГА:   Ничего не знаю. У меня вот договор аренды этого места, я его с одной дамой заключила.
(смотрит на заведующую, трясёт договором).
Нынче в садиках, сама знаешь, с финансами туговато! Крутятся, как могут!  Так что покупайте путёвки в жаркий Мадрид! Кто приедет - сразу сгорит!
                               (идет к зрителям, рекламирует путёвки)

Снегурочка:  Ребята, что же нам делать? Кажется, я придумала! Давайте мы         у Бабы Яги купим путёвку в Великий Устюг к  Дедушке Морозу! И сами к нему поедем!
Баба яга, есть ли у тебя путёвка в Великий Устюг?, к Дедушке Морозу?
БАБА ЯГА: Конечно,  есть! Как раз горящая путёвка! Совсем дёшево отдам!
Вед: Только у нас совсем нет денег.
БАБА ЯГА: Я Знаю, в детских садах всегда нет денег! Поэтому вам скидки!
Так, за путёвку заплатите-
Песню спойте и спляшите!
Повеселите старушку Ягу на прощание!
Вед:На какое такое прощание?
БАБА ЯГА: Ну, это так, вырвалось. Давайте, пойте, если умеете!
Вед:Что ж,  для случая такого,
               Песенка у нас готова!
Исполняется песня «  Бабка - Ёжка »
БАБА ЯГА. Прекрасно, спели вы, мотивно!
                  Даже слушать не противно!
                  А теперь чего сидите?
                  Выходите и пляшите!

   ТАНЕЦ  «ЛЕДЯНЫЕ ЛАДОШКИ».
БАБА ЯГА:  Вот, ваша путёвочка. Получайте! К Деду Морозу, прямо в Великий Устюг.
ВЕД: А как мы туда доберемся?
БАБА ЯГА:  Как, как? Сейчас какой-нибудь придумаю.
Говорят, что колдовство-
Ерунда и баловство.
Хоть не верю в ерунду я,
Потихонечку колдую!
Цымба- дрымба- гребешок,
Жаба жареный мешок!
Кроли - тролли- портифоли
Без горчицы и без соли!
Поколдую, пошепчу,
Посолю и поперчу!
Волшебную палочку получу!
(БАБА ЯГА бегает вокруг ёлки и выносит волшебную палочку)
Это палочка – выручалочка!
Только ею вы взмахнете,
Сразу к Деду Морозу попадете!
Баба Яга машет рукой:
БАБА ЯГА: Прощайте, касатики! Счастливого Нового года! ХА-ХА-ХА!
Забирает свой киоск и убегает.
Ведущая. ( звучит волшебная, восточная  музыка)
Куда это мы попали?
                      Ах, какая здесь жара!
                      Прямо с самого утра.
                      Куда это мы попали?
                      Солнце яркое палит,
                      Море синее блестит.
                      Нет ни снега, нет ни вьюги,
                      Это значит мы на юге.
                      Ах, какая вредная Баба Яга! Обманула нас и отправила на юг!
Раздаётся голос Б. Яги: «Да, Да. Да, именно на юг! Теперь я испортила вам праздник окончательно! Больше никакого веселья и подарков! ХА- ХА-ХА! Пускай там ваша  Снегурочка погреется на солнышке, может, растает совсем! И тогда больше никогда, слышите,  НИКОГДА не будет ни  ЗИМЫ, ни СНЕГА, ни НОВОГО ГОДА, ни ДЕДА МОРОЗА! А будет всё время лето! ХА-ХА-ХА! А то, ишь, ты на новый год детям подарки дарят, а мне ничего. Все, Новый год я отменяю, теперь всегда будет старый! Прощайте! ХА-ХА-ХА!»
(под музыку появляются папуасы)
Ведущая:
 Ой, какие веселые человечки!
Да это же папуасы!
Папуасы:   Очень рады мы гостям!
                     Вы к нам в гости все пришли и веселье принесли,
                     В круг скорее все вставайте и за нами повторяйте!
Исполняется танец со всеми детьми
«ТАНЕЦ С ПАПУАСАМИ»

Снегурочка: Дорогие папуасы,  мы к вам по ошибке попали. Это Баба Яга все испортила! Нам нужен Дед Мороз, у нас праздник Новый год!
Папуасы:   А кто такой Дед Мороз?
Снегурочка:
У него румяный нос, сам он бородатый
Он веселый и смешной.
Правильно, ребята?
Папуасы:   Мы все поняли! Вот он ваш Дед Мороз!

Под песню «Если б, я был султан» появляется султан Сулейман с ковриком, расстилает его и садиться)

Cултан .
Здравствуйте гости дорогие, воспитаннейшие из воспитанных и прелестнейшие из прелестнейших! Говорите, с чем пожаловали?
Ведущая:
 Уважаемый султан Сулейман, мы у Бабы Яги  в турагентстве мы купили путёвку к Деду Морозу, в Великий Устюг, а попали в Африку!
Султан:
А чем вам здесь не нравится! Тепло, красиво, весело!
Ведущая: Но у нас праздник Новый год! Снегурочка к нам в гости пришла, а Деда Мороза нет!
Султан:
Какая красивая у вас Снегурочка (причмокивает). Повернись покажись! Я в своё царство – государство тоже такую хочу.
Ведущая:
 Нет уважаемый султан Сулейман, мы тебе Снегурочку не отдадим! Мы найдем Деда Мороза, он танцует с нами и поет, чудеса творить умеет и подарки дарит.
Султан:
Я тоже пою и танцую, чудеса творить умею!
Ведущая.
Ты не знаешь кто такой Дед Мороз?
(султан качает головой)
Ведущая:
 А праздник Новый год ты знаешь?
(султан качает головой)
Ведущая: Ребята, давайте султану песню споем и он будет знать, что такое Новый Год!
ПЕСНЯ «Поднимите пальчики девочки и мальчики».
(султан приносит корзину апельсинов дарит)
Султан: Вот вам наши подарки!
Ведущая:
Спасибо, тебе за подарки! Ребята, может мы к нам на праздник Сулеймана пригласим вместо Деда Мороза?
Султан: Нет, не смогу я у вас жить, у вас очень холодно!
Ведущая: Сулейман, нам очень здесь нравится, но помоги нам вернуться в детский сад и встретить Деда Мороза, ты ведь волшебник!
Султан: С большим удовольствием, многоуважаемая!
Годами стар я, не солгу.
Но волей я не слаб.
Я вам в три счёта помогу,
Не будь я Сулейман!
(звучит волшебная музыка)

Вед:
Мы домой вернулись с вами
Зал наш светится огнями!
Нужно праздник продолжать.
Деда Мороза в гости звать!
Ну – ка дружно, ну – ка вместе!
ДЕД МОРОЗ! ДЕД МОРОЗ!
(под песню «Дед Мороз из Устюга» входит Дед Мороз)
Дед.Мороз:
Здравствуйте, гости дорогие,
И маленькие, и большие.
Сколько лиц кругом знакомых!
Сколько здесь друзей моих.
     Я, ребята, старый Дед, Мне, ребята, много лет!
Только встану я с постели - поднимаются метели!
Как встряхну я рукавом- всё покроется снежком!
Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу,
Никого не заморожу, никого не застужу!
Я, Дед Мороз, я очень мил,
А как зовут вас, не спросил.
Давайте так, на раз-два- три
Своё имя назови!
РАЗ, ДВА, ТРИ…
ДЕТИ КРИЧАТ СВОИ ИМЕНА.
Что-то плоховато слышу.
Громче-громче! Даша, Миша
РАЗ – ДВА- ТРИ…
Вот теперь услышал я,
С Новым Годом вас, друзья!
Ведущая: Ты знаешь, Дедушка Мороз, мы ждали тебя, на празднике, но Баба Яга, нашу ёлочку заколдовала, и продала нам путевку ни к тебе в Великий Устюг, а в жаркие страны.
Д.М.: Ах вот оно в чём дело! Баба Яга уже в бизнесмены подалась, своё турбюро открыла! Ну, ничего!
Праздник мы сейчас исправим,
Ёлку вновь сиять заставим!
ДЕД МОРОЗ (говорит и ходит вокруг ёлки):
 Нашей ёлке новогодней
 Без огней нельзя сегодня!
 Непорядок вмиг исправим,
 Ёлку мы сиять заставим!
 Вы, ребята, помогайте
 И за мною повторяйте:
НЕ МЕТИ  МЕТЕЛЬ, НЕ ЗЛИСЬ,
НАША ЁЛОЧКА ЗАЖГИСЬ!
(Дети повторяют, ёлочка зажигается.)
ДЕД МОРОЗ:
Теперь порядок! Можно песни петь, плясать.
Ведущая:
Дедушка Мороз, мы тебя целый год ждали, песни для тебя учили.

Исполняется пеня «Песня про Деда Мороза»
Д.Мороз: Я, ребята, старый дед,
Мне, ребята, много лет!
Но, как на елку прихожу,
Сразу игры завожу!
Кто играть со мной желает?

ИГРА « ЗАМОРОЖУ»
ДЕТИ:
Расскажи нам, ДЕДУШКА, где ты был?
Расскажи, Мороз, ты куда ходил?

ДЕД МОРОЗ:
Я к ребятам в гости приходил,
Им подарки сладкие разносил!

речетативом: А вчера был у Антошки,
Заморозил ему .... НОЖКИ!!!!!

Муз фрагмент для `заморозки`

ДЕТИ:
Расскажи нам, ДЕДУШКА, где ты был?
Расскажи, Мороз, ты куда ходил?

ДЕД МОРОЗ:
Я к ребятам в гости приходил,
Им подарки сладкие разносил!

речетативом: А вчера был у Илюшки,
Заморозил ему.... УШКИ!!!!

Муз фрагмент для `заморозки`

Принцип, я думаю, понятен.
3 раз:
А вчера я был у Леночки,
Заморозил ей ... КОЛЕНОЧКИ!!!!

4 раз:
Заходил я к Аллочке,
Играл с ней ... в ДОГОНЯЛОЧКИ!!!!

ДЕД Мороз:  Какая красивая у вас ёлка!
                   Сами украшали?
Вед: Конечно, дедушка! Хочешь, мы и тебя научим ёлку украшать?

                   ИГРА «МЫ ПОВЕСИМ ШАРИКИ»
Д.М: Молодцы ребятки, порадовали дедушку!
   С вами я играл?
ВСЕ. Играл!
Д.М С вами танцевал?
ВСЕ. Танцевал!
Д.М Песни пел, смешил, что же я забыл?
Снегурочка:      Приятно детям в Новый год,
                         Водить у ёлки хоровод!
                         Читать стихи, резвиться,
                          Играть и веселиться!
                          Но всё ж приятней, что скрывать,
                          Подарки Дедушки получать!
Д.М. Да! Да! Да! Я их приготовил, детвора!
          Ой, а где же мой мешок?
          Снегурочка, внученька, ты не видела?
Снегурочка. (растеряно) Ты их с собой брал!
     (радостно) Я поняла! Ты в лесу садился на пенек отдохнуть?
Д.М. Садился.
Снегурочка. А мешок рядом ставил?
Д.М. Ставил.
Снегурочка. Верно! Это проделки Бабы Яги! Это она нам всё портит.
Вед: Я знаю, как её найти! Где тут телефон её турагентства.
(Д.М. Берёт  рекламный листок, телефон и звонит как - будто хочет заказать у неё путёвку и говорит что ждёт её возле ёлки.Входит Баба Яга)
Баба Яга: Ну, кто тут путёвочку заказывал?
Д.М. А ну Яга не отпирайся,
   И сама во всём сознайся.
БАБА ЯГА: Что случилось, не пойму.
                  Зачем напали на Ягу?
                   Может, я поиграть с вами хочу!
ЯГА: ВЫ СЕГОДНЯ УТРОМ УМЫВАЛИСЬ?
ДЕТИ: ДА!
ЯГА: МОЖЕТ, С САМОГО УТРА ПОДРАЛИСЬ?
ДЕТИ: НЕТ!
ЯГА: НА ЗАНЯТИЯХ ПРИЛИЧНО ЗАНИМАЛИСЬ?
ДЕТИ: ДА!
ЯГА: ИЛИ ВСЕ ПОДУШКАМИ БРОСАЛИСЬ?
ДЕТИ: НЕТ!
ЯГА: НА ПРОГУЛКЕ С ДЕТКАМИ ИГРАЛИ?
ДЕТИ: ДА!
ЯГА: НА ВОСПИТАТЕЛЬНИЦУ НАКРИЧАЛИ?
ДЕТИ: НЕТ!
ЯГА: В ХОРОВОДЕ С ПЕСНЯМИ КРУЖИЛИСЬ?
ДЕТИ: ДА!
ЯГА: И В МЕНЯ, В КРАСАВИЦУ ВЛЮБИЛИСЬ?
ДЕТИ: НЕТ!
ЯГА: И В МЕНЯ, В КРАСАВИЦУ ВЛЮБИЛИСЬ?

(повторяет эти слова несколько раз, с мольбой, пока дети не скажу, даже с помощью воспитателя «ДА!»)
ДЕТИ: ДА!
ЯГА: А ТЕПЕРЬ ПУСТЬ МАМЫ ОТВЕЧАЮТ?
ДЕТИ: ДА!
ЯГА(к взрослым): НУ, ГОТОВЬТЕСЬ! ДЕТИ ТАК РЕШАЮТ!
ВЫ ПО МАГАЗИНАМ ПОХОДИЛИ?
ВЗРОСЛЫЕ: ДА!
ЯГА: ВСЕ УЖЕ «ШАМПАНСКОЕ» КУПИЛИ?
ВЗРОСЛЫЕ: ДА! ( кто-то говорит НЕТ!)
ЯГА: ДЕНЕГ И ПОДАРКОВ КАК, НАВАЛОМ?
ВЗРОСЛЫЕ: (невнятные ответы)
ЯГА: ЧТО-ТО ОТВЕЧАЮТ КАК-ТО ВЯЛО…
А ТЕПЕРЬ – И ВЫ. И ДЕТВОРА-
КРИКНЕМ ПРАЗДНИКУ: УРА!!!
ВСЕ: УРА!!!
ДЕД МОРОЗ:   Ты хочешь нас совсем запутать!
                           Мешок с подарками ты спрятала?
                           Ребяток в Африку отправила!
                           Это что за баловство?
                           Убирай-ка колдовство.(грозно стучит посохом)

БАБА ЯГА: Я вообще-то не хитра,
Но чево-то мне сегодня не колдуется с утра!
Тут всё колит и болит,
И в груди огнём горит.
Я давно подозреваю
У меня - радикулит!
ОЙ, ЧЕВОТА худо мне!
Слышишь, как хрустит в спине.
Вообщем, раз такое дело-
Я с утра на БЮЛЮТНЕ!
Вешает на свой киоск табличку: «УШЛА НА БЮЛЮТЕНЬ»
СНЕГУРОЧКА.
Если ломит поясница
Не до шуточек уже!
Нужно срочно лечь в больницу
На неделю или две!
БАБА ЯГА: Я в больницу не хочу,
                       Лучше так схожу к врачу!
ДЕД МОРОЗ: Успокойся и не плач,
                     Там хороший, добрый врач!
                      Быстренько тебя полечат
                      Сделают тебе укол!
Баба Яга вскакивает и испуганно кричит
БАБА ЯГА: НЕТ! НЕ НАДО! МНЕ УЖ ЛУЧШЕ!
                       Ваш укол мне ни к чему!
                       И вообще я не болею,
                        Я здоровая помру!
                       Сейчас я быстренько подую,
                       Вам подарки наколдую
(бегает вокруг ёлки)
                        Колдуй баба триста лет,
                        Ёлка с боку, деда нет.
                        Чудо – юдо совершись,
                        Мешок с подарками явись!
(Баба Яга из – за елки вытаскивает мешок)
БАБА ЯГА: Ну, вот все в сборе, подарки на месте!
ДЕД МОРОЗ: Пусть Новый год встречают дружно
                         И взрослые, и малыши.
                         А нам уже прощаться нужно,
                         Всех поздравляем от души!
СНЕГУРОЧКА: С новым Годом! С Новым счастьем!
                               Пусть обходят вас ненастья!
БАБА ЯГА: Пусть дарят женщинам цветы
                      Пусть их сбываются мечты!!
                      Мужчины будут пусть богаты
                      И пусть поднимут им  зарплаты!
                      И ПУСТЬ врачи вам скажут:
                     «Что  вы? Чего пришли, ведь вы здоровы!»
                      И пусть звенит ваш звонкий смех
ВСЕ:           С Новым годом! ВСЕХ! ВСЕХ! ВСЕХ!
Д.Мороз:
Что ж, готовься, детвора!
Новогодние подарки
Получать пришла пора!
                                     Раздача подарков.


title: Памятка для педагогов "Как подготовить и провести родительское собрание"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №27 «Микки – Маус»

Памятка для педагогов

Подготовила : педагог – психолог Е.В. Романенко

2021г.

Работа педагога с родителями воспитанника.

Организация взаимодействия с детьми требует от педагога соблюдение определенных правил общения с семьями воспитанников. Педагог в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;
Общение с родителями должно служить во благо ребенку;
Изучение семей должно быть тактичным и объективным;
Изучение семей воспитанников должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.
Изучая семьи, воспитанников, педагог должен обратить внимания на следующую информацию о семье ребенка:
общее сведения о родителях или людях, их заменяющих;
жилищные условия и семьи и ее материальная обеспеченность;
образовательный уровень семьи, интересы родителей к ДОУ и к жизни ребенка в детском коллективе;
уровень педагогической культуры родителей;
авторитарность семьи в глазах ребенка;
степень	значимости	воспитательного	воздействия	родителей	на ребенка;
семейные традиции, обычаи и ритуалы;
положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);
воспитательные возможности семьи.
Изучение семей позволяет педагогу ближе познакомиться с самим ребенком, понять уклад жизни семьи , ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Памятка для проведения родительских собраний

Наиболее эффективная форма педагога и родителей это родительские собрания, которые могут проходить в форме лектория, семинара и т.п.
Успех проведения собраний-лекториев обеспечивает соблюдение таких условий: тематика их составляется по возможности нестандартная, привлекающая внимание, вызывающее интерес и даже иногда интригующая.
Например: что нужно знать родителям, если их ребенок пришел в детский сад.
На первом же родительском собрании тематику последующих встреч необходимо объявить на длительный период желательно на год. В таком случае родители смогут заранее представить, какой объем психолого-педагогических, медико-экологических и других знаний они получат, какие вопросы можно включить дополнительно по их просьбе, каких специалистов желательно послушать (учителя- логопеда, педагога-психолога).

Важным условием успеха родительских собраний является определение четкого графика их проведения. В зависимости от

возможностей или от желания эти встречи могут проходить ежемесячно или раз в квартал, в одни и те же часы.
Если ожидания родителей оправдываются, то сразу снимается проблема посещения последующих собраний; заинтересованные родители придут на очередное собрание-лекцию.

Психологические рекомендации для педагогов о проведении родительских собраний.

Чтобы вас услышали.
Главная задача любого информатора – сделать так чтобы его услышали. То есть в принципе послушали именно то, что он хотел сказать. На решение этой задачи и направленно большинство используемых приемов.

Начало разговора.
Главное требование – начало разговора должно быть кратким, эффективным и четким по содержанию.
Вот несколько советов:
Хорошо подумайте и запишите на листок бумаги первые 2-3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать максимально спокойно и четко даже на фоне вашего вполне понятного волнения.
	Правильно представитесь (если это первая встреча). Коротко, но, подчеркнув те стороны вашего статуса и роли в отношении детей, которые составят основу вашего авторитета и значимости в глазах родителей.
Никогда не начинайте с извинений, даже в том случае, если начало встречи затянулось, возникли накладки и какие-то недоразумения. Можно просто констатировать, что встреча началась несколько не так, как планировалось. Извинения немедленно поставят вас в позицию «снизу» и уменьшат субъективную значимость вашей информации в глазах слушателей.
Важно начать разговор в тишине. Найдите способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать нестандартно, так, чтобы выбранный вами способ не напоминал урок. Например решительно встаньте, переставьте вазу с цветами на край стола и начинайте.
Начните разговор с изложения самой логики встречи, ее основных этапов: «С начало мы с вами….. », «Затем мы рассмотрим….», «В конце разговора вам с вами предстоит…..». Обозначьте место вопросов и реплик родителей в ходе встречи. Например, вы можете сказать, что вопросы лучше задавать сразу, по ходу изложения информации. Или наоборот, попросить родителей с начала полностью выслушать вас, а затем задать вопросы. Можете сказать, на все вопросы, которые будут заданы в ходе вашего монолога, вы ответите потом, а пока будите фиксировать их для себя на доске или листе бумаги.
Замечательно, если после изложения всех организационных моментов вам удастся изменить позицию слушателей, сделать ее более включенной, раскрепощенной. Для этого приведите какой- либо недавний случай из жизни класса или школы, покажите не что

смешное или интересное, сделанное детьми и т.п.. Если родители не знакомы друг с другом, обязательно представьте их.

Изложение информации.
Как и где стоять во время своего монолога?
Если зал не большой или слушателей не много, лучше сидеть – в общем кругу или сбоку от собственного стола.
Ни в коем случае не за столом!
Если зал (группа) большой, придется стоять. Опять-таки - рядом со столом, время от времени несколько перемещаясь. Если вы говорите очень важные вещи, подвиньтесь немного вперед,ближе к родителям. При подведении итогов, Давая слушателям нечто обдумать и осмыслить, отойдите.
Соотносите голос с размерами сообщения. Вообще, вам пригодятся многие навыки риторики, которые вы применяете на : повторение последних слов, модулирование при помощи голоса и т.д. Следите за паузами: они должны быть. Помните, что вы имеете дело не с не гиперактивными детишками, которых страшно на две секунды отпустить в свободное общение, а со взрослыми людьми. А думается лучше всего в паузах.
Следите за невербальной информацией, которую вы вольно и невольно транслируете при помощи своих жестов, позы и мимики. При волнении трудно управлять мимикой, и все же она должна соответствовать содержанию передаваемой информации и изменяться в такт ей. Позы и жесты желательно применять преимущественно открытые, доброжелательные: движение рук при жестикуляции – от себя, а не на себя, и многое другое, что уже хорошо известно современным педагогом.
Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и повести итоги. И вообще: не используйте ситуацию, когда родители собрались все вмести и наконец вас слушают, для того чтобы выдать все эмоции, всю информацию, все проблемы, которые у вас накопились. Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. Четко определите тему и придерживайтесь ее.
Можно слегка заинтриговать родителей: «Мы могли бы поговорить и об этом…»,
«Мне есть что рассказать вам по такому вопросу, так…». Пусть у них останется ощущение, что следующая встреча крайне важна и ее не стоит откладывать в их же собственных интересах.
И еще. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом. А для этого информация должна подаваться дозировано, последовательно и четко.


title: Конспект урока "Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста"

extracted_text:
МБОУ СОШ №8 им.П.М.Гурьева МО Ейский район
Учитель : Клиндух Т.Л. ( 1 класс)
 «Объединение слов в  предложения. Выделение предложения из текста»
Тема урока: Объединение слов в  предложения. Выделение предложения из текста.
Тип урока: урок применения предметных ЗУНов
Цель:
Формирование  у учащихся умения распознавать предложения и группы слов; выделять предложения из текста.
Задачи:
1. Развивать речь учащихся, внимание, умения делать выводы на основе полученной информации.
3. Развивать навык восприятия и понимания текстов на русском языке.
4. Активизировать учащихся к познавательной, творческой деятельности.
5. Обогащать словарный запас первоклассников.
6. Воспитывать интерес к предмету, создать атмосферу радости совместного труда.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать предложения и  отличать их от слов, выделять предложения из текста; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование: карточки для работы в группе, сигнальные карточки, презентация на компьютере.
Ход урока.
1. Организационное начало урока.
1. Эмоциональный настрой на урок .
На дворе стоит зима,
Вся сиянием полна.
Повернем мы все лицо на окно
И вдохнем зимний воздух заодно.
А сейчас вы повернитесь все в конец,
Подарите вы гостям улыбки, наконец.
Ну а теперь, тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь
2.Проверка посадки
3. Пальчиковая гимнастика
У каждого ребенка есть Су-Джок (колечко-пружинка). Перед работой в тетрадях делаем такую зарядку для пальчиков.
Су-Джоком я круги катаю,
Взад – вперед его гоняю.
Массаж шеи, головы...
Попробуйте сделать это и вы.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошки.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальчиком прижму
И другой рукой беру.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошки.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальчиком прижму
И на стол его кладу.

 II. Минутка чистописания.
Я тетрадь свою открою
И наклонно   положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь
( запись в тетрадях: число, классная работа)
Послушайте загадку и скажите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания?
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла. (буква О)

Буква О всегда стояла
Круглая, нормальная,
Спать легла, бока помяла,
И теперь овальная.

Показ образца в программе чистописания. Слайд
-Какова цель минутки чистописания?
Потренируемся, в написание буквы «о» в словах, запомним написание некоторых слов.
Слайд
(Отгадывание ребусов, запись слов, выделение ударения, подчеркивание гласных. Постановку ударения и нахождение гласных в словах выполняют учащиеся. Правильность работы дети оценивают сигнальными карточками)
 ворона сорока коньки корова
IІІ. Актуализация знаний.
Как вы считаете какое слово лишнее,?
Составьте с этим  словом предложение.
Почему вы решили, что это предложение?
ІV.Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.
Цель:
1) определить содержательные рамки урока ;
2)  согласовать тему и цель
-Ребята, подумайте и скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока? Что сегодня мы будем делать на уроке? Чему научимся? Где пригодятся эти знания? Показ темы урока
Тема урока:
«Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.» Слайд
Физкультминутка для глаз. Слайд
V. Работа по теме урока.
-Давайте поиграем. Слайд
 Найдите слово, в котором звуков меньше, чем букв.(гость)Почему звуков меньше?
-Посмотрите на нашего гостя. Кто это? (щенок)
-Что принес вам щенок? Проблема!
-Прочитаем запись: лохматый,  лежал, на коврике, щенок.
Как вы считаете,  можно ли эту запись назвать предложением?
-Почему?
VІ. Обобщение знаний и способов деятельности.
1.Нахождение предложений. Работа в группах
- Сейчас работа для групп (дети делятся на  группы). Посмотрите на карточки с записями. Работая в группе, вы должны решить, какие из записей являются предложениями, а какие нет. Прежде чем приступить к выполнению, советую снова вспомнить признаки предложения.
Карточка
1. Я живу на пятом этаже.
2. в воскресенье друзья пошли.
3. Я читаю интересную книгу.
 4. Под мой окном свила гнездо птичка
 5. Когда золотистый одуванчик.
 6. Ночью стало прохладно.

 Номера предложений: _________
(Дети, работая в группе, рассуждают, анализируют, сопоставляют записи , совещаются, приходят к выводу, готовятся защищать свою точку зрения.)

– Какая группа хотела бы ответить первой?
(Д. Отвечает вторая группа. Мы считаем, что записи под номерами ……. являются предложениями, так как они выражают законченную мысль и пунктуация соответствует пунктуации предложений.)
- Согласна ли первая группа со второй?
(Д. Да. Мы бы хотели объяснить, почему записи под номерами … не являются предложениями.)
- Пожалуйста.
(Д. Дело в том, что в записях под номерами   не все слова связаны между собой, в записи … не закончена мысль, кроме того, в записях … Нет окончания предложения.)
При несовпадении выводов детей возможна дискуссия. Это приветствуется педагогом; происходит обсуждение, в результате которого рождается истина.
Затем  дети выписывают предложения в тетрадь (№1,3,6)
Физкультминутка. Слайд
Поиграем с собачкой: Собачка бегает, крутится за хвостом, сердится, служит, закапывает косточку, радуется, довольна.
2. Обобщение знаний. Слайд
Из чего состоит предложение?
Как связаны межу собой слова в предложении?
Что выражает предложение?
Как правильно выделить на письме начало предложения?
Какие знаки препинания ставятся на конце предложения?

3. Работа с текстом. Слайд
-Прочитаем запись на слайде.
У Миши была собака. Он назвал её Дружок. Жил Дружок в конуре. Ночью он бегал по двору. Дружок был хорошим сторожем.
-Сколько предложений прочитали? Связаны предложения между собой  по смыслу? Что же у нас получилось? ( Текст)
Как можно озаглавить наш текст?
Самостоятельная работа с последующей проверкой.
1 ряд – списать 3 предложение
2ряд -  списать 4 предложение
3 ряд –  списать 5 предложение.
Проверка работы.(один ученик читает, другие оценивают работу сигнальными карточками)
VІІ .Итог урока.
-Что нового узнали на уроке? Что понравилось на уроке? Что было трудно? Легко?
-Из чего состоит предложение?
-Как связаны межу собой слова в предложении?
-Что выражает предложение?
-Как правильно выделить на письме начало предложения?
-Какие знаки препинания ставятся на конце предложения?
VІІІ .Рефлексия. Слайд