title: Готовимся к ЕГЭ по русскому языку "Информационный анализ текста Задания №1-№3"

extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ. Информационный анализ текста.
Задания №1-№3.
1. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
 (1) Геродота, уроженца греческого города Геликарнаса, вполне обоснованно считают «отцом истории», впервые так его назвал знаменитый римский оратор Цицерона. (2)Перу Геродота принадлежит древнейшее из дошедших до нас сочинение – «История». (3)Научный труд античного историка состоит из девяти книг и, помимо сведений о греко-персидских войнах и других исторических событиях, содержит много информации по географии и этнографии, о быте и нравах многих народов, в том числе (…), которые жили на территории Украины и России.
 1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Геродот, которого Цицерон назвал «отцом истории», родился в городе Геликарнасе и написал книгу по истории.
2) «Отец истории», как называл Геродота Цицерон, написал научный труд «История», который состоит из девяти книг и содержит информацию не только о войнах, но и по географии, этнографии, о быте и нравах многих народов.
3) Древнейшее сочинение «История» о войнах, быте и нравах народов написал Геродот, или «отец истории», как его назвал Цицерон.
4) Цицерон, «отец истории», написал древнейшее дошедшее до нас сочинение «История», где описаны многие народы, их быт, география, этнография.
 5) Геродот известен тем, что написал древнейшее сочинение, которое дошло до наших дней благодаря Цицерону, римскому оратору.
 Ответ: _________________________.
2.Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
 Ответ: _________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ТРУД в предложении (3). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ТРУД, -а, мужской род
1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный труд. Физический труд. Научная организация труда.
2) Работа, занятие. Тяжёлый труд. Дневные труды. Заплатить за труды.
3) Усилие, направленное к достижению чего-нибудь. Взять на себя труд сделать что-н. Не дал себе труда подумать (не захотел подумать).
4) Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни. Научный труд. Список печатных трудов.
 5) Привитие умения и навыков в какой-нибудь профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду.
Ответ: _________________________.

2. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
 (1) Всенародным торжеством праздник Последнего звонка стал не так давно – примерно в 1970-е годы, (…) впервые его провели гораздо раньше, ещё в 1940- х годах. (2) Инициатором выступил заслуженный советский педагог Фёдор Брюховецкий, который большое внимание уделял именно воспитанию во время учёбы. (3) Он является родоначальником многих школьных обычаев, призванных сплотить детей в коллектив, – кстати, Днем знаний мы тоже обязаны этому выдающемуся учителю.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Фёдор Брюховеций, заслуженный педагог, уделявший особое внимание воспитанию, выступил инициатором проведения праздников Последнего звонка и Дня знаний.
2) Впервые празднование Последнего звонка прошло в 1940-е годы, но приобрело венародное значние лишь спустя тридцать лет.
3) Родоначальник и идейный вдохновитель праздников Последнего звонка, выпускного вечера и Дня знаний – Фёдор Брюховецкий.
4) Заслуженный педагог Фёдор Брюховецкий стал инициатором проведения праздников Последнего звонка и Дня знаний, учитель уделял особое внимание воспитанию в процессе обучения.
5) Последний звонок – всенародный праздник с 1970-х годов, проводится с целью сплотить детей в коллектив, так же, как и День знаний.
 Ответ: _________________________.
2.Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите этот союз.
Ответ: _________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ПРОВЕСТИ в предложении (1). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПРОВЕСТИ́, глаг.
1. Ведя, помочь или заставить пройти. Провести под уздцы лошадь. Провести старушку через дорогу.
2. Переместить что-л. по какой-л. поверхности. Провести смычком по струнам. Провести ладонью по лицу.
3. Прочертить, обозначить. Провести прямую. Провести границу. Провести межу.
4. Проложить, протянуть в определенном направлении, соорудить, построить что-л. имеющее протяженность. Провести телефон. Провести канал.
5. Предложить, выдвинуть. Добиться принятия, утверждения чего-л. Провести предложение. Провести интересную мысль в статье.
6. Записать, оформить. Провести счета по кассовой книге.
7. Осуществить, произвести что-л. Провести уборку урожая. Провести репетицию.
 8. Пробыть, прожить какое-л. время где-л. или каким-л. образом. Провести лето на юге. Весело провести праздники.
9. Разг. Обмануть, перехитрить, одурачить. Провести простачка.
Ответ: _________________________.

3. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Всем известна фраза: «В здоровом теле здоровый дух», но на самом деле ход мыслей древнеримского поэта Ювенала был немного другим, он писал: «Надо молить богов, чтоб дух здоровый (в смысле разумный, сознательный, осознанный) был в теле здоровом». (2) Вслед за Ювеналом эту фразу повторили английский философ Джон Локк и французский писатель Жан Жак Руссо. (3) Все (…) авторы исходили из того, что наличие здорового тела отнюдь не гарантирует наличие здорового духа, напротив, имели в виду, что человеку следует стремиться к гармоничному развитию, хотя в реальности это встречается довольно редко.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Фраза «В здоровом теле здоровый дух» на самом деле вырвана из контекста, её следует понимать не так, как мы привыкли.
 2) Высказывание Ювенала о здоровом теле и духе было повторено затем Локком и Руссо, все они имели в виду стремление человека жить в гармонии души и тела, что большая редкость.
3) Джон Локк и Жан Жак Руссо значительно расширили смысл фразы Ювенала и полагали, что человек прежде всего должен крепить свой дух, а затем и тело станет здоровым.
4) Смысл фразы Ювенала не в том, что нужно крепить в первую очередь тело, а в том, что человек должен стремиться к гармонии здорового духа в здоровом теле, так же считали Джон Локк и Жан Жак Руссо, однако в реальности такие случаи редки.
5) «В здоровом теле здоровый дух», – эту фразу Ювенала на самом деле следует понимать совсем не так, ход мыслей древнеримского поэта был совершенно иным.
Ответ: _____________________.
2.Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
Ответ: _____________________.
 3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ДУХ в предложении (1). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ДУХ, муж. род
1. Психические способности, ум. У него не тело болит, а дух. Дух художника погружён в образы.
 2. Бодрость, моральная сила, готовность к действию. Дух войска. Подъем духа. Собраться с духом. Пасть духом.
 3. В религиозных, мифологических и теософских представлениях – бесплотное сверхъестественное существо. Спириты вызывали дух Наполеона. Злой дух (дьявол).
4. В идеалистической философии – основная сущность, нематериальное начало явлений. Абсолютный дух. Диалектическое развитие духа.
 5. Сущность, истинный смысл (книж. устар.). По духу закона.
6. Склонность к чему-нибудь, какое-нибудь начало, определяющее образ мыслей, поведение, настроение. В нем сидит дух противоречия.
7. Типичные, характерные свойства, отличительные особенности кого-чегонибудь. «Дух века вот куда зашел!» Пушкин. В духе времени. В моем духе.
 8. Дыхание (разг.). Дух замер. У меня дух захватило. Перевести дух.
 9. (с определениями: теплый, холодный и т.п.). Воздух (прост.). Из отдушины идет теплый дух.
 Ответ: ___________________________.

4. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Летучие мыши уникальны тем, что спят вниз головой, никто из представителей животного мира так не отдыхает. (2)Дело в том, что такое положение даёт возможность рукокрылым отдохнуть и расслабить мышцы, участвующие в полёте. (3) (…), это позволяет экономить энергию во время взлёта: животное просто отпускает когти, которыми оно держалось, падает вниз и в манёвре взлетает; нижние конечности летучей мыши не приспособлены для разбега и толчка.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Летучие мыши спят вниз головой, в этом их уникальность, такое положение обосновано: они максимально расслабляют мышцы, необходимые им для полёта, нижние конечности не приспособлены для разбега и толчка. 2) Нижние конечности летучих мышей не приспособлены для разбега, они очень слабо развиты, в отличие от лап птиц, например, коршуна или воробья. 3) Летучие мыши – необыкновенные животные, они спят вниз головой, что отличает их от остальных животных и птиц.
4) Летучие мыши спят вниз головой, потому что это помогает им сэкономить энергию и расслабить мышцы, участвующие в полёте.
5) Уникальность летучих мышей состоит в том, что они спят вниз головой, это помогает им отдохнуть и расслабить мышцы, участвующие в полёте, а вот нижние конечности для разбега и толчка не приспособлены.
Ответ: __________________________.
2.Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту конструкцию.
Ответ: __________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово МИР в предложении (1). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МИР, -ы, муж. род
1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве; Вселенная. Происхождение мира.
2. Отдельная часть Вселенной; планета. Звезды, даже самые маленькие, – всё это миры!
 3. Земной шар, Земля со всем существующим на ней. Мир следит за событиями. Объездить половину мира.
4. Человеческое общество, объединённое определенным общественным строем, культурными и социально-историческими признаками. Античный мир. Капиталистический мир. Социалистический мир.
5. Какая-либо сфера жизни или область явлений в природе. Неорганический мир. Животный мир. Растительный мир.
6. Какая-либо область, сфера деятельности людей. Официально-дипломатический мир. Научный мир.
7. Сельская община, а также члены этой общины. Как на миру решили! Как же ты, Иван, не сказал при мире прошлое воскресенье, что тебе нужна изба? 8. Устар. Земная жизнь в противоположность неземной, потусторонней (согласно религиозным, идеалистическим представлениям). Жить в миру. Ответ: __________________________

5. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Хохлома – старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в Хохломской волости Семёновского уезда Нижегородской губернии и представляющий собой декоративную роспись деревянной посуды, шкатулок, мебели. (2) Роспись выглядит ярко, тёмный фон: для создания рисунка используются такие цвета, как красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, а также обязательно золотой. (3) После распада СССР хохломская роспись переживает трудные времена – сокращение числа мастеров (если в советский период промыслом было занято 2,5 тысячи человек, то к 2008 году 1,5 тысячи, а сейчас менее тысячи), однако и в настоящее время работают фабрики, выпускающие изделия с хохломской росписью.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Хохлома – это русский народный промысел, возникший в XVII веке в Нижегородской губернии, сохранившийся до нашего времени и представляющий собой декоративную роспись деревянных изделий, выполненную красными, жёлтыми, золотистыми и другими тонами по тёмному фону, промысел существует до сих пор, хотя ему и пришлось пережить трудные времена.
2) Старинный русский народный промысел Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды, шкатулок, мебели с помощью ярких красок на чёрном фоне; промысел появился в XVII веке и существует до сих пор в Хохломской волости Семёновского уезда Нижегородской губернии, хотя число хохломских мастеров в наше время сократилось.
3) Русский народный промысел, родившийся в XVII веке в Хохломской волости Семёновского уезда Нижегородской губернии, представляет собой декоративную роспись деревянной посуды, шкатулок, мебели с помощью красного, жёлтого, золотого и некоторых других цветов; после распада СССР количество мастеров хохломской росписи уменьшилось, но производство сохраняется.
4) Изделия с хохломской росписью, изготовляемые на Руси с XVII века, выглядят ярко: для создания рисунка используются такие цвета, как красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, золотой; традиционные элементы Хохломы – ягоды рябины и земляники, цветы и ветки, а также птицы, рыбы и звери.
5) Хохломская роспись, родившаяся в XVII веке и существующая в наше время, после распада СССР пережила трудные времена – сокращение число мастеров (если в советский период промыслом было занято тысячи человек, то к году тысячи, а сейчас меньше тысячи), однако и в настоящее время работают фабрики, выпускающие изделия с хохломской росписью.
Ответ: __________________________.
2.Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот предлог.
Ответ: __________________________.
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТЁМНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ТЁМНЫЙ, -ая, -ое.
1) Плохо освещённый. Тёмная лестница. Тёмная дорога.
 2) Тусклый. Тёмное зеркало.
3) Чёрный или близкий по цвету к чёрному. Тёмный костюм. Тёмные волосы. 4) Безрадостный. Тёмная полоса жизни.
5) Несущий вред, злой. Тёмные силы.
6) Вызывающий подозрение, сомнение. Тёмная личность. Дело тёмное.
 7) Невежественный, отсталый. Тёмные люди. Тёмный ты человек!
Ответ: __________________________.

6. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
1)Ощущение счастья, которое испытывает человек, наблюдая за щенками, играющими друг с другом, является подлинным. (2)Исследования показали, (…) время, проводимое с собаками, особенно в стрессовых ситуациях, помогает ослабить напряжение. (3)Также при взаимодействии с собаками у людей может нормализоваться артериальное давление, так как эти животные любят ходить на прогулки, а это способствует улучшению здоровья.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений. 1) Наблюдения за собаками помогают стабилизировать артериальное давление, и это даёт ощущение счастья.
2) Время, которое человек проводит с собаками, не считается потраченным впустую, так как оно способствует улучшению здоровья.
3) Наблюдение за игрой щенят и общение с собаками помогают человеку ощутить счастье, ослабить напряжение при стрессе и нормализовать артериальное давление.
4) В стрессовых ситуациях врачи рекомендуют людям общаться с собаками или наблюдать за игрой щенков.
5) Общение с собаками и наблюдение за игрой щенков благоприятно сказывается на самочувствии человека: нормализуется артериальное давление, ослабляется напряжение в стрессовых ситуациях.
Ответ: __________________________.
2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
Ответ: __________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ПОКАЗАТЬ в предложении (2). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПОКАЗАТЬ, -ажу, -ажешь; -азанный; глагол, сов. вид
1) Дать возможность увидеть кого-нибудь, убедиться в чем-нибудь, научиться чему-нибудь. Показать книгу. Показать, как писать буквы.
2) Обратить чье-нибудь внимание на кого-то или что-то. Показать пальцем на дорогу.
 3) Дать увидеть с целью просмотра, обозрения, ознакомления, удостоверения. Показать спектакль, фильм. Показать больного врачу (для осмотра, обследования). Показать паспорт.
4) Обнаружить, проявить. Показать прекрасные знания. Показать себя хорошим работником.
5) Дать показание. Свидетели показали, что ночью обвиняемый был дома.
6) Об измерительных приборах: обнаружить, отметить. Часы показали два часа ночи. Счетчик показал перерасход электроэнергии.
7) Проучить кого-нибудь, дать понять, почувствовать кому-нибудь что-нибудь (разг.). Я ему покажу! (угроза).
8) Рекомендуется, полезен. Больному показан покой. Препарат показан при гипертонии.
Ответ: __________________________.

7. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Альтруистическое поведение отнюдь не является привилегией человека, оно присуще по крайней мере одному из его ближайших родственников — карликовым шимпанзе бонобо. (2) Такой вывод сделали американские учёные, проведя серию экспериментов. (3) В комнату с едой пустили голодную обезьяну, а её сородич в это время находился в соседнем помещении, отделённом от «столовой» дверью с задвижкой. (4) Бонобо предоставили выбор: пообедать в одиночку либо, открыв дверь, впустить соседа и поделиться едой. (5) в испытании участвовали несколько приматов, результат эксперимента неизменно был одинаков. (6) Ни одно подопытное животное не пыталось съесть лакомство тайком, не поделившись с «ближним», как это порой себе позволяют некоторые представители человечества.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Американские учёные провели эксперименты с карликовыми шимпанзе, чтобы сравнить их поведение с поведением людей.
2) По наблюдениям американских учёных, шимпанзе бонобо, как и люди, заботятся друг о друге.
3) После серии экспериментов учёные США установили, что не только люди, но и их ближайшие родственники шимпанзе бонобо способны поделиться едой с сородичами и всегда делают это.
4) Ещё одним доказательством родства человека и животного стали эксперименты американских учёных с обезьянами.
5) Как утверждают американские учёные, шимпанзе бонобо присуще, как и людям, альтруистическое поведение: они готовы разделить еду с «ближним». Ответ: __________________________.
2.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во пятом (5) предложении текста. Запишите этот союз.
Ответ: __________________________.
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЗВОЛИТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в шестом (6) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПОЗВОЛИТЬ, -лю, -лишь; -ленный; сов.в.
1) что или с неопр. То же, что разрешить (в 1 знач.). Позволить закурить. Позволить себе удовольствие (доставить себе удовольствие). Думает, что ему все позволено (нет запретов, все можно; неодобр.).
2) (1 и 2 л. не употр.), что или с неопр. Дать возможность, допустить. Обстоятельства не позволили уехать.
3) позволь(те). Употр. Как вводн. сл. со знач. возражения, несогласия или припоминания. Позволь: что такое ты говоришь? Позвольте, позвольте, я где-то вас встречал.
4) позволь(те). То же, что разреши(те) (см. разрешить в 4 и 5 знач.). Позвольте ваш билет! Вы загородили вход, позвольте!
Ответ: __________________________.

8. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Сказка Петра Ершова «Конёк-горбунок» о приключениях Ивана-дурака навеяна сибирскими сказаниями: отец автора часто менял место службы, и маленький Петруша, путешествуя по Сибири, на всю жизнь запомнил ямские станции и бесконечные рассказы. (2)«Конек-Горбунок» только при жизни автора выдержал семь публикаций, а за годы существования сказки – более ста семидесяти. (3) Ершов написал драму «Фома-кузнец», пьесу «Суворов и станционный смотритель», романтическую поэму «Сузге. Сибирское предание», есть даже либретто к опере «Страшный меч», (...) ничего столь громкого, как студенческий «Конек».
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Пётр Ершов написал немало произведений, но самым популярным является сказка «Конёк-горбунок», написанная им в студенческие годы.
2) Сказка «Конёк-горбунок» – одно из самых популярных произведений Петра Ершова, выдержавшее немало публикаций – навеяна сибирскими сказаниями.
3) Пётр Ершов, будучи студентом, написал сказку «Конёк-горбунок», в её основу легли сибирские сказания; несмотря на другие произведения автора, именно она прославила его имя и выдержала немало публикаций.
4) «Конёк-горбунок» – сказка Петра Ершова, самое популярное произведение автора, однако его знают по всему миру и как создателя поэм, пьес и даже либретто.
5) Пётр Ершов написал сказку «Конёк-горбунок» в девятнадцать лет, и несмотря на другие произведения, созданные им, именно приключения Ивана-дурака стали популярны во всём мире.
Ответ: __________________________.
2.Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
Ответ: __________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ВЫДЕРЖАТЬ в предложении (2). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ВЫ́ДЕРЖАТЬ, глагол
1. что. Держа на себе какую-нибудь тяжесть, устоять, не поддаться. Выдержать гирю. Лед может выдержать немало тяжестей. Руки не выдержат. 2. перен., что. Подвергаясь чему-нибудь, устоять, вытерпеть, вынести испытание. Выдержать осаду. Выдержать бурю. Выдержать пытку.
3. что. Подвергаясь чему-нибудь (испытанию, проверке), оказаться годным, удовлетворяющим какому-нибудь требованию. Выдержать экзамен. Новая машина выдержала испытание.
4. Проявить выдержку, вытерпеть, сдержаться. Не выдержал и заплакал.
 5. кого-что. Заставить остаться; продержать где-нибудь. Выдержать когонибудь целый день под арестом.
6. кого-что. Выдрессировать, воспитать для какой-нибудь цели (животное; спец.). Выдержать собаку.
Ответ: __________________________.

9. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1)Эффект микролинзирования состоит в следующем. (2)Если две звезды выстраиваются примерно на одной линии, то земной наблюдатель увидит возрастание блеска более далёкой звезды, так как более близкая работает как гравитационная линза, собирая её свет. (3)Поэтому у близкой звезды есть планета, то мы увидим дополнительный рост блеска, ибо планета также сработает как маленькая линзочка. (4)По параметрам изменения блеска далёкой звезды можно восстановить массу линз, в том числе и планеты. 1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Эффект микролинзирования заключается в том, что две звезды выстраиваются на одной линии и более близкая работает как гравитационная линза, собирая свет более далёкой звезды.
2) Земной наблюдатель может заметить эффект микролинзирования только у двух звёзд, выстроившихся на одной линии и имеющих планеты.
3) Когда две звезды выстраиваются примерно на одной линии, можно наблюдать эффект микролинзирования: виден рост блеска далёкой звезды, так как ближайшая работает как гравитационная линза.
4) Дополнительный эффект микролинзирования можно наблюдать, если у ближайшей звезды есть планета, работающая как гравитационная линза.
 5) Эффект микролинзирования позволяет восстановить массу гравитационной линзы, если у близкой звезды есть планета.
Ответ: _____________________.
2.Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
Ответ: _____________________.
3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЗВЕЗДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЗВЕЗДА, -ы, мн.ч. звёзды, звёзд, -ам, ж.р.
1. Небесное тело (раскалённый газовый шар), ночью видимое как светящаяся точка. Зажглись звёзды. Небо в звёздах. Полярная з.
2. О деятеле науки, искусства, о спортсмене: знаменитость. З. экрана.
3. Фигура, а также предмет с треугольными выступами по окружности. Пятиконечная з. Кремлёвские з.
4. Животное. Морская з.
5. В армиях некоторых стран: офицерский знак различия в виде пятиконечной звезды на погонах. Генеральские звёзды.
Ответ: _____________________.

10. Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Как известно, вдохновение очень капризно, «приручить» или «призвать» его невозможно, поэтому гениальным личностям в период творчества приходится прибегать к необычным действиям. (2) (...), немецкий композитор Рихард Вагнер полагался в этом смысле на своего спаниеля Пепса, который руководил им в период создания эпической оперы «Тангейзер» о борьбе между священной и мирской любовью. (3)У собаки был свой собственный стол возле фортепиано Вагнера, и когда у композитора возникали трудности с сочинением отрывка, он ориентировался на указания своего пса: Пепс начинал сходить с ума, когда что-то не нравилось его слуху, и Вагнер переделывал оперу так, чтобы угодить любимцу.
1.Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
 1) Вдохновение не приходит само, но его можно «призвать» или хитростью искусственно вызвать при помощи дрессированной собаки.
2) Так как вдохновение – вещь капризная, творческие личности прибегают к хитрости: Вагнер, создавая оперу, наблюдал за поведением своего спаниеля Пепса и старался угодить питомцу.
 3) Поскольку вдохновение невозможно «призвать», композитор Вагнер полагался на поведение своего пса Пепса, у которого был свой стол рядом с фортепиано; собака «указывала» творцу на недостатки.
4) Многие творческие личности специально заводили домашних питомцев, чтобы наблюдать за их поведением и таким образом черпать вдохновение для создания шедевров. 5) Русский спаниель Пепс, живший у композитора Вагнера, начинал сходить с ума, когда ему не нравилось звучание оперы, так хозяин понимал, что нужно переделывать отрывок.
Ответ: __________________________.
2.Самостоятельно подберите вводное слово, который должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это слово.
Ответ: __________________________.
3.Ознакомьтесь со словарной статьей и определите, в каком значении употреблено слово ПЕРИОД в предложении (1). Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЕРИ́ОД, -а, м.
1. Промежуток времени в развитии чего-л., характеризующийся теми или иными признаками, особенностями. Зимний период. Инкубационный период. Переходный период. Период цветения. Период строительства социализма. Послевоенный период.
2. Промежуток времени, в течение которого заканчивается какой-л. повторяющийся процесс. Период колебания.
3. Промежуток времени, в течение которого образовались горные породы определенной геологической системы отложений; часть эры, делящаяся в свою очередь на эпохи. Каменноугольный период палеозойской эры.
4. Группа повторяющихся цифр в бесконечной десятичной дроби.
5. Сложное синтаксическое целое, состоящее из одного сложного предложения или из соединения нескольких предложений, части которого связаны между собой грамматически, лексически и интонационно.
 Ответ: __________________________.

КЛЮЧИ. ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ.  Информационный анализ текста.
Задания №1-№3.

БЛАНК ОТВЕТОВ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА _______________  _________________
КЛАСС____________________ДАТА_______________________

Количество баллов_________________________
Оценка ___________________________________

БЛАНК ОТВЕТОВ
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА _______________  _________________
КЛАСС____________________ДАТА_______________________

Количество баллов_________________________
Оценка ___________________________________


extracted_text:
              Весёлые старты "День защитника отечества"
                               (в подготовительной группе)
Цель: Создание доброжелательной, праздничной атмосферы в преддверии Дня защитника Отечества. Развивать уважение к Российской армии, любовь к Родине.
Задачи: Закреплять двигательные умения и навыки, развивать быстроту, силу, выносливость; ответственность, сплочённость; формировать представления о празднике Дня защитников Отечества.
Вход под музыку "Наша армия".
Ведущая: Здравствуйте дорогие ребята! Скоро праздник - День защитника отечества, который отмечается 23 февраля. Наверное защитники есть в каждом доме, в каждой семье - это и дедушки, и старшие братья, дяди, и конечно же ваши папы. Хочется пожелать всем здоровья, успехов во всех делах о гордости за своих детей. И также мы поздравляем всех мальчиков, как будущих защитников нашей Российской армии. Желаем вам здоровья, быть всегда сильными, смелыми и отважными.
Монтаж (девочки):
1. В февральский день, морозный день
    Все праздник отмечают.
    Девчонки в этот славный день
    Мальчишек поздравляют.

2.Мы пожелаем вам навек,
   Чтоб в жизни не робелось,
   Пусть будет с вами навсегда
   Мальчишеская смелость.

3. И все преграды на пути
    Преодолеть вам дружно!
    Но вот сначала подрасти
    И повзрослеть вам нужно.

Ведущий: Есть такая профессия — Родину защищать. И делают это профессиональные военные: Они защищают нашу страну, охраняют счастливое детство наших детей, мирный труд наших граждан, чтобы мы могли спокойно спать, жить и учиться под мирным небом нашей Родины. Наши славные воины мужественные и смелые, и наши ребята, хотят быть похожими на них. Давайте исполним песню "Хочу я стать военным"

Песня "Хочу я стать военным"

Ведущая: Дорогие девочки, наши мальчики уже подросли и стали сильными, смелыми. Предлагаю устроить военные учения. Но сначала нужно представиться командам.

"Моряки"
Девиз: Охраняет наше море
            Славный доблестный моряк.
            Гордо реет на просторе
            Наш родной Российский флаг.

"Танкисты"
Девиз: Раз, два, три, четыре.
             Мы танкисты удалые.
            Все шагаем дружно в ряд,
            Мы защитников отряд.

Ведущая: Праздник 23 февраля уже давно стал для России днём Защитника Отечества. И поэтому наши "Весёлые старты" мы посвящаем всем, кто служил, служит и будет служить в армии, охранять покой и мирное небо над головой!

                                         Соревнования:

Ведущий: Защитники нашей страны должны быть очень организованными
и собранными. И быстро выполнять любое задание.

1. "Боевая тревога"
Две команды встают около своих стульчиков, как только заиграет музыка, нужно будет бегать врассыпную. А когда ведущая скажет слово: "Тревога!", нужно быстро вернуться на своё место.

2. "Переправа" (гимнастическая палка). (На команду: 1 палка, конус-ориентир)
  Первый участник берёт гимнастическую палку и кладёт её на пол перед ногами, затем выполняет прыжок вперёд на двух ногах через неё, затем берёт палку и опять кладёт её перед собой и так далее. Пока не дойдёт до ориентира, затем берёт палку и бегом возвращается в команду, передавая эстафету следующему участнику.

3."Минное поле"(бег змейкой на лошадке, между ориентирами- конусами).
(На команду: 3-4 конуса, лошадка на палочке)
Участники команд строятся в свои колонны друг за другом.
Необходимо змейкой оббежать ориентиры-конусы и бегом по прямой вернуться в команду, передавая эстафету следующему игроку в команде.

4.Загадки на военную тематику.
Ведущий: Ребята, вы наверняка знаете, что наша армия очень большая. В состав армии входит много родов войск. А какие роды войск вы знаете?(ответы детей)
А сейчас предлагаю отгадать загадки:
-  Если вчера он был мальчишкой,
И пошалить всегда был рад.
Сегодня он в строю и в форме...
Так кто же он теперь?(солдат)

-  Гусеницы есть и пушка,
Цвета он, как та лягушка
Весь железный, боевой,
На войне он - ходовой,
Очень метко он стреляет,
Содрогнуться заставляет.(танк)
-  В самолёте он летает,
Страну нашу охраняет.
Выполняет он приказ:
Защищая с неба нас.(лётчик)

-  Он всё решает в один миг,
Границ отваги не достиг.
Великий подвиг совершает,
Его народ как величает?(герой)

  -У военных на плечах
В виде звёзд, какой-то знак.
Он поможет, может быть,
Звание определить.(погоны)

5."Снайперы"
Первый участник ползёт по - пластунски до ориентира с гранатой (мешочек с песком). Встаёт, берёт гранату(мешочек) и кидает в обруч, затем бегом возвращается в свою команду.
(На команду:14 мешочков, корзина, обруч металлический(куда бросать мешочки)

6."Пополнение запасов"( На команду: 10 бутылочек, 10 фруктов, 2 контейнера, или 1 большая корзина и 1 контейнер).
Участники строятся в 2 шеренги так, чтобы между участниками было расстояние 30-40 см. По сигналу, команды начинают передавать воду и фрукты друг другу по цепочке. Чья команда быстрее соберёт запасы ничего не растеряв.

7. "Морские узлы"(с верёвкой)
По сигналу каждая команда (в течении одной минуты, пока в играет музыка) должна как можно быстрее развязать все морские узлы.

Ведущий:
-Очень дружно вы играли и заданья выполняли.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
-Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.

Ведущий: Сегодня все участники команд показали свою смелость, ловкость, силу. Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас будет, кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем ещё раз всех с Днём защитника Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет только голубым!

Команды награждаются медалями и совершают круг почёта.


title: Сценарий развлечения "Петрушка встречает малышей" во 2-ой младшей группе

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                    детский сад № 24  «Полянка» г. Кстово

                                               Сценарий развлечения

                     «Петрушка встречает малышей»

                                        во 2-ой младшей группе

                                                                 подготовила

                                                  воспитатель Черникова Н.В.

                                   2021 г.

Цель: развитие игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста

Задачи: формировать умение использовать в игре предметы-заместители;
мелкую моторику рук, речь, координацию движений, мышление;
воспитывать доброжелательное отношение к героям;
повышать интерес к различным видам игр.

Способы: проблемные ситуации, вопросы-ответы, использование подвижных,
дидактических, пальчиковых игр.

Средства: домик-ширма, игрушки: Петрушка и зайчик, пирамидка, кукла,
коляска и мяч.

Предварительная работа: разучивание пальчиковых  игр: «Мы капусту рубим,
рубим…», «Замок»,
дидактических игр: «Где мы были, мы не скажем…», «Радио»,
подвижных игр: «Самолёты», «Зайка серенький сидит».

Словарная работа: водитель, замок, салат, бубенцы.

 Ход мероприятия:
-Ребята, хотите отправиться в путешествие? (да)
- Поедем на машине. А где же она? /воспитатель предлагает построить машину
из стульчиков/
-Это место для водителя. Водителем будет у нас Егор.  /все занимают места/
-Ребята, но мы не можем отправиться в путь, у нас нет руля. Что делать?
/дети находят руль среди предметов-заместителей/
-Чтобы не скучно было в пути, давайте споём песню «Машина, машина идёт,
гудит…»
-Ребята, что-то случилось. Машина застряла. Что будем делать? (толкать)
-Поехали дальше.
-Вот мы и приехали. Выходите из машины.
-Ребята, посмотрите, что это за домик? Хотите узнать, кто в домике живёт?
(да)
-Давайте узнаем. /воспитатель предлагает детям спросить «Кто-кто в домике
живёт», индивидуальные и хоровые ответы детей/
-Никто не отзывается.
-Ребята, смотрите, какой большой замок висит на двери. Давайте его откроем
/пальчиковая игра «Замок»/
На двери висит замок,
Кто его открыть бы мог.
Покрутили, повертели,
И замочек-то открыли.
-Замок открыли, а дверь не открывается. Давайте в ладоши похлопаем /хлопают
в ладоши/
-Давайте ножками потопаем. /топают/
-Снова в домике тишина.
-Позвоню-ка,  я в колокольчик /воспитатель звонит в колокольчик, из дома
выходит Петрушка/
Здравствуйте, ребята!
Я весёлый Петрушка,
В яркой шапке на макушке.
Бубенцами зазвеню,
Всех ребят повеселю.
Я весёлый Петрушка,
И нарядный, и смешной,
Никакая на свете игрушка
Ни за что не сравнится со мной.
Я люблю петь, плясать, а больше всего люблю с детками играть /дидактическая
игра «Где мы были, мы не скажем…»/
Петрушка:
-Ребята, в этом домике чудесном не один я живу. Здесь живёт мой друг-
зайчишка. Хотите с ним познакомиться? (да)
/выходит из домика зайчонок/
Петрушка:
- Ребята, угостите зайчика самой его любимой едой, тогда он с вами
поиграет.
-Что зайчик любит? (морковку и капусту)
-Давайте приготовим для него салат из морковки и капусты /пальчиковая игра
«Мы капусту рубим, рубим…»/
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трём, трём.
Мы капусту солим, солим.
 Мы морковку мнём, мнём.
-Зайчик благодарит вас, ребята, за угощенье и приглашает поиграть
/подвижная игра «Зайка серенький сидит»/
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так. И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Вот так, вот так. Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так. Надо зайке поскакать.
Зайку мишка напугал, зайка прыг, и ускакал.
Петрушка:
-А теперь давайте с зайчиком прощаться, ему пора спать. А мы с вами ещё
поиграем /дидактическая игра «Радио» на узнавание игрушек по описанию/
-Ну, а теперь нам пора прощаться. До свидания /дети прощаются с Петрушкой/
-Ребята, отправляемся в обратный путь. Полетим на самолётах /подвижная игра
«Самолёты»/
-Все вы, детки, молодцы!
Все вы весело играли.
И, наверное, устали.
 Все мы вместе отдохнём,
Сядем и чайку попьём.
/чаепитие/


title: Конспект урока "Деление на 6" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Предмет: Математика. (УМК «Перспектива»)
Класс: 2.
Учитель начальных классов Хасаншина Раушания Файзелхаковна  МБОУ «Бухарайская ООШ»
Тема урока: «Деление на 6».
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели:
Формировать предметные умения:
 - составлять таблицу деления на 6 и использовать её при вычислениях;
-выполнять деление на 2, 3 и 6 с числами в пределах 20;
-решать примеры и задачи на деление с использованием таблиц деления на 2, на 3 и на 6.
2. Формировать УУД:
 –определять цель учебной деятельности, составлять план учебных заданий, работать по заданному алгоритму (Регулятивные УУД)
 - выполнять контроль, коррекцию, оценку результата деятельности; выполнять рефлексивную оценку (Регулятивные УУД);
 -моделировать способы деления на 6 с помощью числового луча, предметных действий осуществлять поиск информации, используя материал учебника (Познавательные УУД);
–участвовать в диалоге и коллективном обсуждении, отвечать на вопросы учителя, учить коммуникативным умениям: работать в группах, выслушивать точку зрения другого (Коммуникативные УУД).

Оборудование:
-учебник Математика 2 класс Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова (УМК «Перспектива»)
- девиз урока «Считай, смекай, отгадывай»
 -локомотив с вагончиками – примерами; -палочки для практической работы;

Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
 - Дорогие ребята! Сегодня, как и на каждом нашем уроке, вас ждут новые открытия!

 В школу мы пришли учиться,
 В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!

 − Как вы понимаете слова о том, что учение пригодится в жизни? -Сегодня мы будем работать в группах, учимся заниматься сообща, сотрудничая и помогая друг другу лучше усваивать учебный материал.
-Девиз нашего урока: «Считай, смекай, отгадывай»
 -Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения и удачи на уроке.

Актуализация знаний.

1) -Над какой темой работали на предыдущих уроках? ( учились делить на 2,3,4,5)
2) Устный счёт. 1) На доске прикреплены картинки, на котором изображены локомотив и вагончики с примерами. -Составьте поезд так, чтобы ответ предыдущего примера был равен первому числу следующего примера.
Начинаем с примера 6х3 (Учащиеся решают примеры и составляют цепочку: 6х3=18, 18:2=9, 9+7=16, 16:4=4, 4х5=20, 20-8=12, 12:6=2, 2х7=14)
2)Молодцы!!! -Решите задачу. – Мама дала Свете 20 рублей. Она купила 2 мороженых по 7 рублей. Сколько сдачи получила Света? (20-7х2=6 рублей)
3) Минутка чистописания. Про эти цифры можно сказать «туда-сюда» Что это за цифры и чем они похожи? (Это 6 и 9) .Пропишите их каждую по строчке.

Самоопределение к деятельности. -На доске записаны примеры: 15:5, 16:4, 18:3, 12:4, 12:3, 18:6.
 -Чем похожи все примеры?
-Какие примеры вы можете решить?
- А кто может решить последний пример?
 - А почему не все смогли решить? (Потому что еще не учились)
- А хотим научиться?
− Какую цель вы ставите перед собой на уроке? (научиться решать новые примеры на деление на число 6).
 -Что поможет нам достигнуть цели? (умения и знания, усвоенные раньше)
 -Значит, какая тема сегодняшнего урока? Тема нашего урока «Деление на 6».

Открытие нового знания.

 1) №1. Вычислите: 1х6, 2х6, 3х6 К каждому примеру на умножение составьте по два примера на деление. (работа у доски и в тетрадях)
-Что вам помогло записать примеры на деление? (знание таблицы умножения числа 6)
2) №2. Давайте подумаем, как решить примеры 6:6, 12:6, 18:6. Практическая работа. (один ученик у доски) Разделите на 6 равных частей 6 палочек, 12 палочек, 18 палочек. Как это сделать? Каждый случай по одному ученику объясняют, как разделить на равные части и узнают ответ, по сколько получилось в каждой части. Затем записывают в тетради: 6:6=1 12:6=2 18:6=3

5.Физкультминутка.

1.  2+1   столько раз ногами топнем
    5-1    в ладоши хлопнем столько раз
    6-3    мы присядем столько раз
    9-5    мы наклонимся сейчас
    7-4    мы подпрыгнем столько
    - Ай да счт, играй-и только.

2. Мы делили, умножали. Очень, очень мы устали. Раз, два- выше голова, Три, четыре-руки шире, Пять, шесть- тихо сесть.

6. Применение нового знания.

Работа по учебнику. –Решение задач и примеров с объяснением у доски и в тетради. -№4 (1 и 2 задачи) с.101 1) 12:6=2дм- каждая часть (деление на равные части)

18:6=3 (ряда)- получилось (деление по содержанию) -№6 (1-2 столбики) с.101 (самостоятельная работа) Взаимопроверка.

 Работа в рабочих тетрадях. -№3, 4 с.56 ( самостоятельно выполняют задания) Самопроверка.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 − Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? − Какую цель перед собой ставили? − Достигли вы цели? − Докажите.

8. Подведение итогов.
 Самооценка.
–Кто себе поставит оценку «5», работает отлично, со всеми заданиями справился и может помочь товарищу. «4»- работает хорошо, иногда нуждается в помощи.
 «3»- работать было интересно, но были проблемы. Прошу помощи.
-Вы согласны с самооценкой своих товарищей?

Д/з № 5 с.101

Сообщения,
выступления


title: Тест "Солнечный свет на Земле" 5 класс

extracted_text:
Тест по географии, на тему: «Солнечный свет на Земле» 5 класс
 1.Солнечную систему образуют:
а) Солнце;        б) 8 планет со своими спутниками;        в) Галактика;       г) астероиды;     д) кометы.
2.Николай Коперник в XVI в. предложил:
а) гелиоцентрическую модель устройства мира;        б) геоцентрическую.
3.Планеты земной группы:
а) Марс;       б) Земля;       в) Меркурий;       г) Нептун;           д) Венера.
4.Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) геоидом;        б) осью;         в) эллипсом;        г) орбитой.
5.Угол наклона земной оси к плоскости орбиты составляет: а)35,5*; б) 65,5*; в)66,5*.
6.Воображаемая линия, которая проходит через центр земного шара, называется:
а) экватором; б) земной осью; в) тропиком; г) полярным кругом.
7. Вращение Земли вокруг Солнца называется:      а) осевым;           б) орбитальным.
8.Один оборот вокруг Солнца Земля совершает:
а) за 24 часа;          б) за 365 суток и 6 часов;         в) за 29 суток.
9.Смена дня и ночи- следствие:
а) орбитального;          б) осевого вращения.
10.В день летнего солнцестояния Солнце в зените в районе:
 а) северного тропика;         б) южного тропика;          в) экватора.
11.Найдите соответствие:
А) Часть света              1. Евразия
Б) Материк                   2. Южная Америка
                                      3. Северная Америка
                                      4. Австралия
                                      5. Африка
                                     6.Антарктида
                                      7.Америка
                                      8.Азия
                                      9.Австралия
                                     10.Антарктика
                                      11.Африка
                                      12. Европа
12. Дополните предложения:
а) Условные линии, ограничивающие область вокруг полюсов-…
б) Самое высокое положение Солнца над горизонтом-…
в) Там, где Солнце не заходит за горизонт и несколько дней или месяцев длится -…
г) 22 декабря в Северном полушарии наступает день …
д) Современную форму Земли ученые называют …


title: Тест "Путешествие по Австралии"

extracted_text:
Тест по теме «Путешествие по Австралии».
1.Материк Австралия является самым…

а) самый влажный;
б) самый сухой;
в) самый жаркий;
г) самый холодный .

2. Как называется страна, расположенная на материке:

а) Австралия;
б) Австралийский союз;
в) Канберра;
г) Сидней.

3. Какие животные относятся к сумчатым?

а) кенгуру и страус эму;
б) коала и кенгуру;
в) утконос и коала;
 г) ехидна и страус эму.

4. Кто открыл Австралию?

а) Ф. Магеллан;
б) Дж. Кук;
в) Х. Колумб;
г) А. Тасман.

5. Кто с конца XVIII в. заселял и осваивал территорию Австралии?

а) англичане;
б) испанцы;
в) датчане;
г) португальцы.

7. Какие океаны омывают территорию  Австралию?

а) Атлантический и Индийский;
б) Атлантический и Тихий;
в) Тихий и Индийский;
г) Тихий и Северный Ледовитый.

8. Какая природная зона Австралии занимает наибольшую часть территории материка?

а) постоянно влажные леса;
б) саванны и редколесья;
в) жестколистные вечнозеленые леса;
г) пустыни и полупустыни.

9. Какая река Австралии является самой длинной?

а) Баруон;
б) Дарлинг;
в) Флиндерс;
г) Муррей.

10. Укажите самое крупное озеро Австралии:

а) Фром;
б) Эйр;
в) Торренс;

11. Деревом «насосом» в Австралии называют:

а) кокосовая пальма
б) акация
в) эвкалипт
г) гевея

12. Найдите ошибку в описании географического положения материка Австралии:
а) расположен к югу от экватора
б) удален от всех материков
в) омывается Индийским и Тихим океаном
г) с запада омывается Коралловым и Тасмановым морем

Напишите географические объекты, обозначенные на карте цифрами.
Море
Остров
Залив
Горы
Пустыня
Залив
Море
Река
Остров


extracted_text:
Месячник по национальной культуре в подготовительной
 группе № 8
Воспитатели:  Трясорукова Т.В. ,Сыркина С.А.

1.Знакомство с мордовским языком
2.Беседа на тему: « Обычаи и традиции мордовского народа».
3.Прослушивание музыкальной композиции « Цвети, мой край, Мордовия моя».
4.Д/и « Назови, какой это праздник».
5.Беседа на тему: « Моя республика. Мой любимый город».
6.Беседа на тему: «На какой улице я живу».
7.Беседа на тему: «Где и как можно провести  выходной  день в Саранске».
8.Беседа на тему: « Животные Мордовии».
9.Чтение мордовских  сказок «В лесной избушке», «Глупый петух»
10.Чтение стихотворений о Мордовии, Саранске.
11.Рассматривание набора открыток « Национальный костюм».
12.Экскурсия в мини-музей детского сада« Мордовская изба».
13.Чтение мордовской народной сказки « Пугливая мышь».
14.Творческая мастерская: аппликация «Украшение тарелки»
15.Заучивание прибаутки
« Нумолня ялгакай» и колядки
« Уси, тавуси».
16.Рассматривание репродукций картин Ф.В. Сычкова.
17.Разучивание мордовских подвижных игр « Салки»,
«В ключи».
18.Знакомство с городами и районами республики Мордовия.
19.Конкурс рисунков « Мой родной край».
20.Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства мордовского народа.
21.Сюжетно ролевая игра «В гости к бабушке и дедушке».


Задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе 5 класс


title: Презентация "Составление текста по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Развитие  речи.
Составление текста
по репродукции картины                   И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год

Двадцать  второе  февраля.
Сочинение  по  репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская  лазурь»

Определите, как мы  будем работать  на  уроке?
Картинная  галерея
Автор: Грабарь Игорь ЭммануиловичДата создания:
1904 годХолст, маслоМесто экспонирования:
Третьяковская галерея
Картинная  галерея
Игорь Эммануилович
Грабарь
 (1871 - 1960) — знаменитый советский художник, живописец, искусствовед, профессор, педагог, реставратор
С  1913  по 1925  год  он  руководил
Третьяковской  галереей.
Подумайте,  что можно сказать      о  художнике,  познакомившись  с  названиями  его картин?
«Февральская  лазурь»
«Белая зима»
«Мартовский снег»
«Сентябрьский снег»
«Зимнее  утро»
«Берёзовая аллея»
«Последний снег»
«Зимний пейзаж»
«Роскошный иней»
Игорь Грабарь«Зимний вечер» (1903 год)
Игорь  Грабарь«Зимний  лес»
Игорь Грабарь«Роскошный иней» (1905 год)
Познакомимся с  художником и  его картиной!
с. 49 упр. 106
Скажите, что  необыкновенного  увидел И. Э. Грабарь  солнечным  февральским утром?
  Писал  свою «Февральскую лазурь»  Игорь Грабарь зимой -весной 1904 года, когда гостил у друзей в Подмосковье.
  Во время одной из своих обычных утренних прогулок он был поражён увиденной  картиной.
 Художник быстро вернулся домой за холстом, а потом в один сеанс с натуры набросал эскиз будущей картины.
  На следующий день, взяв другой холст, он стал писать с того же места этюд, который и явился всеми любимой «Февральской лазурью».   	         В  дальнейшем над этой картиной И. Грабарь работал на открытом воздухе, в глубокой траншее, которую он специально вырыл в снегу.
  Природа «казалось, праздновала какой  - то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на серебряном снегу». (И. Грабарь)
Какие имена  прилагательные  употребил  художник  для  описания  природы?
Что  они  обозначают?
Лазоревый (лазурный, светло-синий, цвета лазури — голубая
 или светло-зелёная краска с сиреневатым оттенком).
Жемчужный
(белый, цвет белого жемчуга)
Коралловый (сравнение по внешнему виду с кораллами)
Сапфировый (цвет сапфира, синий или голубой цвет)
План
Вступление
Основная  часть
Заключение
Художник И. Э. Грабарь  и его
картина.
Описание  картины
Моё отношение к картине

Учимся  оформлять  содержание  частей  сочинения  по  плану!
Вступление
   Передо  мной  картина  … .

Художник  изобразил  … .
Это  … .
 2 – 3 предложения
   День: ясный,  морозный,  солнечный, чудесный
7 – 8 предложений
Основная  часть
Воздух: бодрящий, прозрачный, чистый
Снег: сверкает  на  солнце, переливается  разноцветными  огнями
Берёзы: стволы  сверкают, светится в  лучах солнца, берёзовая  роща залита  светом
Заключение
Моё отношение к картине

   Когда  я смотрю  на картину «Февральская лазурь», меня охватывает  чувство радости и восхищения русской природой.
 Картина поражает чистотой и прозрачностью света, ослепляет лазорево - синим небом.
 1 – 2 предложения
Подведём  итоги  работы!
Определите, какой  вид   работы выполняли   на  уроке?
Какой  тип  текста  появился в  тетради? Сколько  частей в  тексте?
Оцените  свою  работу!
У  меня всё  получилось.
Есть  некоторые       сомнения.
с. 49 упр. 106
Благодарю  за  работу                      на  уроке!
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-107-s-49/
https://wanderings.online/kartina-dnya-fevralskaya-lazur-grabarya/
https://simfosj1.livejournal.com/1932028.html

Интернет   ресурсы
Использованная   литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2014

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Конспект урока "Поволжье Общие сведения. Население"

extracted_text:
Поволжье: Общие сведения. Население Цели урока:

Вызвать интерес к изучению предметов географии и математики; показать учащимся, что присоединение знаний разных учебных дисциплин дает большие возможности для практического их применения;
Развить умение анализировать статистический материал, работать с дополнительными источниками информации. Выявить возможности применения математических расчетов для прогнозирования.
Ознакомиться с численностью населения Поволжья, её изменениями за последнее время и выяснить причины такого
изменения;
Углубить знания о демографической ситуации региона;
Обобщить и закрепить знания по темам “ Население” и “Построение диаграмм” на примере изучения Поволжья.
Задачи урока:
Формировать понятия «воспроизводство населения», «естественный прирост», «миграционный прирост», «демографический кризис»;
Установить межпредметные связи (география - математика);
Научить строить диаграммы изменения численности населения и уметь анализировать их ;
Воспитание познавательного интереса к предметам.
Оборудование:
учебник «География» 9 класс;
атласы;
политико-административная карта России;
транспортиры, линейки;
мультимедийный проектор.
Тип урока:
интегрированный урок «география – математика»;
изучение нового материала с использованием презентации;
по формам обучения: групповая, практическая работа.

Планируемые результаты:
Предметные:
Познакомить учащихся с историей заселения и освоения территории Поволжья.

Выяснить какие народы живут на этой территории .
Определить религиозный состав населения района.
Продолжить выявлять математические закономерности на примере демографической ситуации Поволжья и решать задачи по формулам.
Развивать навыки построения графиков на основе статистических данных
Метапредметные:

Познавательные: выбирают наиболее рациональную последовательность выполнения задачи, планируют и корректируют свою деятельность в соответствии с её целями и задачами.
Коммуникативные: находят и отбирают необходимые источники информации; вступают в диалог, высказывают своё мнение. Регулятивные: создают собственную информацию и представляют её в соответствии с учебными задачами, оценивают свою работу в сравнении с существующими требованиями.
Личностные: воспитывать любовь к Родине, к малой родине, патриотизм,

Структура урока

Карточка 1.
Численность населения. Процессы воспроизводства населения

В Поволжье проживает около 16 млн.чел. на 2020 (11% населения страны). На 2002 г. население составляло 16.5 млн.чел. Как называется процесс снижения численности населения ?
На 2018 г.

ЗАДАНИЕ : По формуле ЕП (ЕП = Р-С) рассчитайте ЕП за 2018 г. В каких субъектах он положительный, а в каких отрицательный? Отметьте на контурной карте Поволжья субъекты с отрицательным естественным приростом.
Таблица. Динамика численности населения Поволжья за 2002-2018 г.г.

ЗАДАНИЕ: Постройте гистограмму численности населения в целом по району

Карточка 2.
Плотность населения. Размещение населения

(по данным переписи 2002 г)
Задание: Рассчитать плотность населения по субъектам РФ Поволжья и построить линейную диаграмму плотностей населения.
Задание: Сравните полученные результаты с данными карты «Плотность населения России», атлас с.6В каких субъектах наблюдается наибольшая плотность, а в каких наименьшая?

Карточка 3. Урбанизация в районе

Уровень урбанизации составляет 74%. В Поволжье 94 города,	3 из которых города – миллионеры: Волгоград. Казань, Самара. К миллионному рубежу приближается Саратов.
География поволжских городов определена речной системой Волги. Как виноградные ягоды, они «прикреплены» к ее грозди.

ЗАДАНИЕ : Постройте столбчатую диаграмму по населённым пунктам городского типа разной людности

ЗАДАНИЕ : Постройте кольцевую диаграмму распределения городского и сельского населения по современному показателю – 74% ЗАДАНИЕ : Используя карту на с.6 атласа, приведите примеры крупнейших, крупных, больших, средних и малых городов Поволжья.

Карточка 4

Национальный состав ПЭР

Хотя Поволжье – многонациональный район, русские преобладают в его национальном составе (75%). Значительна также доля татар (16%), чувашей и мордвы (5%), калмыков (1%).
В конце 18 в. в Поволжье из Германии начали переселяться немцы. Перед ВОВ здесь существовала республика немцев Поволжья. В годы войны она была ликвидирована, а ее население подверглось насильственному переселению (депортации) в Казахстан и Сибирь.
Население республики Татарстан составляет 3,7 млн. чел. (русских — 40%). В Калмыкии проживает около 320 тыс. чел. (русских — более 30%).
Задание: Построить круговую диаграмму национального состава Поволжья

Задание: По карте атласа с.8-9 определите, какую религию исповедуют русские, калмыки, татары

Задание: Вспомните, какие народы были также депортированы в годы ВОВ?

Карточка 5

Трудовые ресурсы Поволжья

Оценка трудовых ресурсов Поволжья, % от общего населения на 2018г.

ЗАДАНИЕ : Построить ярусные диаграммы по субъектам РФ

ЗАДАНИЕ : Уровень безработицы (на начало 2021 г) по РФ – 4,4%. В Поволжье 4,1%, в т.ч. в Татарстане – 3,1%, Ульяновской области – 3,8%, Пензенской – 4,3%. Отметьте на контурной карте субъекты Поволжья с самым высоким и самым низким коэффициентом безработицы.


extracted_text:
Технология «дидактический  синквейн» как средство развития речевой активности детей с ОВЗ  старшего дошкольного возраста
Синквейн – творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из  пяти  нерифмованных строк, основываясь на смысловой и синтаксической заданности каждой строки.
Актуальность

 Увлекательная игра
 Способ самовыражения
 Средство обучения краткому пересказу
 Развитие памяти, внимания, мышления

Задачи, решаемые с помощью синквейна:
 Отрабатывать знания о частях речи
 Познакомить с понятиями «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее признак предмета», «слово, обозначающее действие предмета», «предложение»
 Развивать умение соблюдать интонацию
 Активизировать  словарный запас ребенка
 Способствовать более глубокому усвоению изученного материала
 Активизировать и развивать мыслительную деятельность
 Совершенствовать  умение выражать собственное отношение к чему-либо
Интеграция синквейна с образовательными областями

Модель составления синквейна
Пример синквейна
Алгоритм составления синквейна
Алгоритм составления синквейна

Этапы обучения дошкольников составлению дидактического синквейна:
I этап- подготовительный
II этап- основной

 I этап подготовительный:

      Цель:
    - знакомство и обогащение словаря дошкольников словами- понятиями «слово- предмет», «слово- определение», «слово – действие», «слово – ассоциация», «предложение»;
    - введение символов этих слов

II этап- основной:
   Цель: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн, используя графические символы

Алгоритм составления синквейна нечитающими детьми

Кто? Кукла
Какая? Красивая, Любимая
Что делает? Стоит, Сидит, Улыбается
Предложение. Моя кукла самая красивая
Ассоциация. Игрушка

Результативность.
Расширяется и актуализируется словарный запас
Закрепляются знания о частях речи, о предложении
подбирают нужные слова.
Пересказывают и составляют короткие описательные рассказы.
Правильно понимают и задают вопросы.
Делают выводы, находят самое главное , существенные признаки в большом потоке информации.
Вырабатывается способность к анализу и самоанализу


Сценарий праздника "Приходи, Масленица"


title: Сценарий урока математики "Единицы площади - квадратный дециметр" 3 класс М.И. Моро

extracted_text:
МАОУ «Гимназия «ЛОГОС»
Г. Чудово

Сценарий открытого урока
математики
по программе М. И. Моро
3 класс
УМК «Школа России»

«Единицы площади –
квадратный дециметр».

Составитель:
Александрова Надежда Сергеевна
учитель МАОУ «Гимназия «Логос»
г. Чудово Новгородской области

Сценарий открытого урока по математике в 3 классе.

Тема: Единицы площади – квадратный дециметр.

Цель: познакомить с единицей измерения площади — квадратным дециметром, установление  соотношения между единицами измерения площади: квадратным дециметром и квадратным сантиметром, применение новых знаний при выполнении заданий; закреплять умение решать задачи изученных видов; учить рассуждать и делать выводы.

Тип урока:  усвоение новых знаний

Планируемые результаты
ПРЕДМЕТНЫЕ: повторить единицы измерения площади кв.см, выявить соотношение 1дм²=100см², закрепить умение переводить единицы измерения площади из крупных в мелкие и наоборот.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Личностные УУД
интерес к новому учебному материалу; способам решения учебных задач;
навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности

Регулятивные УУД
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и товарищами;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме
Получат возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу;
принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные  УУД
классифицировать объекты по разным основаниям;
Получат возможность научиться:
сравнивать, проводить классификации по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы.

Коммуникативные УУД
принимать участие в работе парами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства;
допускать существование различных точек зрения;
использовать в общении правила вежливости.
Получат возможность научиться:
принимать другое мнение и точку зрения;
договариваться, приходить к общему решению;
адекватно использовать средства устного общения.
Оборудование: проектор, экран, презентация, ПК, учебник “Математика» 3 класс, часть 1, под ред. Моро и др.; линейки, мерки кв.см и кв.дм

Содержание урока

Организационно-мотивационный этап. Минутка чистописания.
Проверить рабочее место, наличие школьных принадлежностей.
2. Актуализация знаний.
Нам интересная предстоит работа:

Посмотрите, у Вас на партах лежат листочки с различными величинами и такие же величины я повесила на доску. Давайте назовём эти величины (89дм,1м,65см,27мм).
Вам предстоит разложить эти величины в порядке убывания (от большего к меньшему).
Вы будете работать в парах, а один ученик у доски (правила работы в парах)
Дети работают.
Ответы: 89дм,1м,65см,27мм (проверка с доски, голосование)
Давайте проверим, всё ли Вы сделали правильно? Переверните Ваши листочки в том порядке, в котором они у Вас лежат. Что у Вас получилось (есть желание путь найдется). Поднимите руки у кого всё получилось. Давайте это выражение станет девизом нашего урока.
Итак, мы с вами немного размялись, двигаемся дальше.
А что за единицы мы с вами повторили (единицы измерения длины)
Что мы умеем делать с этими величинами (складывать, вычитать, сравнивать, переводить из одной в другую).
3.Самоопределение к деятельности
- А с какой величиной мы познакомились недавно? (кв.см)
- Что такое кв.см?
- Что с помощью этой величины мы можем узнать? (площадь прямоугольника)
Мы с Вами готовили мерку=кв.см. Достаньте её. У вас на столе лежит конверт. Достаньте из него фигуру, которая там лежит.
Ваша задача найти площадь этой фигуры.
- Как вы будете это делать?(прикладывать)
- А почему нельзя по формуле найти?(это не прямоугольник)
-Чему= площадь фигуры.(13кв.см)
Теперь возьмите большой конверт и достаньте фигуру, которая лежит в нём.
- Как мы можем найти площадь этой фигуры?(с помощью кв.см)
- Почему по формуле нельзя?(не прямоугольник)
- Измеряем площадь.
- Чему равна площадь?(не успели сосчитать)
- Почему не получилось? (мерка маленькая)
- Какой выход можно найти? (взять мерку побольше)
Какую цель перед собой поставим. (Познакомиться с большей меркой, научиться работать с ней, решать задачи).
А что Вы должны были сделать дома?(приготовить квадрат 10кв.см)
Достаньте и покажите её. Молодцы! (слайд 1)
- чему равна сторона этого квадрата (10см)
- А площадь? (100кв.см). Как нашли? (длину умножили на ширину)
Работа в тетрадях. Записываем число, классная работа.
Давайте переведём 10см в большую величину. Что получиться?
(10см=1дм)
Найдите теперь площадь вашего квадрата, зная, что его сторона=1дм.
- Как будем искать?(1дм*1дм=1кв.дм)
- Вывод, как же называется еще одна величина с помощью которой можно найти площадь прямоугольника.(кв.дм)
Мы знаем что кв.см-это квадрат со стороной 1см, то кв.дм –это? (квадрат со стороной 1дм).
Физ. минутка.
 4. Практическая работа.(взаимопроверка). Установление связи дм2 и см2.

Продолжаем работу.
- Что Вы еще должны были сделать дома с вашей фигурой (посчитать количество кв.см)
- Сколько кв.см входит в квадрат со стороной 1дм(100кв.см)
Какой вывод можно сделать?(1кв.дм=100кв.см) (слайд 2)
Запишите в тетрадь.
Теперь когда мы познакомились с новой величиной, давайте вернёмся к большой фигуре, площадь которой мы не смогли найти.
-Скажите с помощью этой мерки вы сможете найти площадь?(да)
- Чему же равна площадь?
- Как нашли?( накладывали мерку на фигуру)
Молодцы.
-Посмотрите, а что мы ещё можем измерить с помощью этой мерки? (площадь учебника, тетради).
А зачем люди придумали такую мерку?
5. Первичное закрепление.
Откройте учебник на странице 66. Смотрим №2.
Читаем задачу.
 Самостоятельно выполняем её в тетради. (Один ученик у доски).
- Теперь давайте попробуем выразить кв.дм в кв.см (Слайд 3)
5кв.дм=500кв.см
8кв.дм=800кв.см
3кв.дм=300кв.см
- А теперь наоборот кв.см в кв. дм
400кв.см=4кв.дм
200кв.см=2кв.дм
600кв.см=6кв.дм
-Величины нахождения площади можно складывать и вычитать.
23кв.см+14кв.см=37кв.см
84кв.дм-30кв.дм=54кв.дм
8кв.дм+42кв.дм=5окв.дм
- Также эти величины можно сравнивать:
20кв.см<1кв.дм
6кв.см<6кв.дм
95кв.см и 9дм  сравнивать нельзя, т.к. это разные величины.
Рефлексия.  Какую цель вы ставили перед собой в начале урока. Кто считает, что выполнил эту задачу? Оцените свою работу на уроке (откроем дневник и оценим себя).

Закончите  предложение.
Сегодня я узнал(а) …
Было интересно …
Было трудно…
Домашнее задание. Стр.66 №2
Подведение итогов урока
Наш урок подошел к концу
Над какой темой мы работали?
Какие темы повторили?
Спасибо за внимание. Урок закончен.

Домашнее задание: Ребусы с. 67 по учебнику


extracted_text:
Пояснения к вариантам контрольных измерительных материалов
внутренней системы оценки качества образования в МОУ «СОШ № 54»
 г. Магнитогорска
(итоговая диагностика предметных результатов)
 по технологии для 6 класса
Варианты предназначены для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольных измерительных материалов внутренней системы оценки качества образования по технологии для 6 класса, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.
Мониторинг предметных результатов проводится в соответствии с «Положением о внутренней системе оценки качества образования в МОУ «СОШ № 54» г. Магнитогорска», «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МОУ "СОШ № 54" г. Магнитогорска»
Назначение диагностической работы
Работа предназначена для проведения процедуры итоговой диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Технология» в 6  классе.
Объект оценивания: повторение изученного в  6 классе.
Вид работы: задания с выбором ответа, с кратким открытым ответом и с развёрнутым открытым ответом
Проверяемые планируемые результаты.
В контрольной работе проверяется учебный материал по технологии для 6 класса по следующим разделам:
Умение выбрать единственно правильный вариант ответа из трёх возможных при повторении тем «Основные этапы творческой проектной деятельности», «Производство», «Технология и техника», «Технологии ручной обработки материалов, соединения и отделки деталей изделия»,  «Технологии производства и обработки пищевых продуктов», «Технологии получения, преобразования и использования тепловой энергии».
Умение сформулировать ответы на вопросы самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр, и вписать в прямоугольник при повторении тем «Технологии получения, обработки и использования  информации», «Технологии растениеводства», «Технологии животноводства»
         Умение сформулировать полный ответ на поставленный вопрос в виде связного рассказа при повторении тем «Социальные технологии»
   В контрольной работе проверяется учебный материал по технологии для 6 класса по следующим темам:

План (спецификация) контрольной работы

Перевод отметки в балльную оценку осуществляется по следующей схеме:
Итоговая оценка за контрольную работу выставляется в соответствии со следующей шкалой перевода:
Критерии оценки знаний учащихся по технологии по 3-х балльной системе
Критерии оценки знаний учащихся по технологии по 6-ти балльной системе

Демонстрационный вариант итоговой контрольной работы по технологии 6 класс
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.
       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.

А 1    Самостоятельная творческая итоговая работа по учебному предмету, например по технологии, называется:
Итоговая контрольная работа
Творческий проект
Выставка достижений учащихся
А 2  Целесообразная, сознательная деятельность человека по созданию материальных и нематериальных благ это:
          1. Производство
          2. Деятельность
          3. Труд
А 3    Строго упорядоченный комплекс операций и методов воздействия на вещество, энергию информацию, объекты живой природы или социальной среды это:
Алгоритм
Технология
Система действий
 А 4   Технологические операции  разделения объекта на фрагменты или отделения от него небольших частей с помощью острого инструмента это:
           1. прессование
           2. склеивание
           3. резание
А 5    Группа необходимых для жизнедеятельности человека неорганических  химических веществ, присутствующих в организме в значительных количествах называется:
Микроэлементы
Ультрамикроэлементы
Макроэлементы
А 6     Тепловая энергия, получаемая из природных источников или добываемых горючих материалов называется:
вторичной
природной
первичной

       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.
В 1    Вставьте пропущенное слово:
Сведения об объектах окружающей среды, которые воспринимают живые организмы или технические устройства называют  _____________________
В 2    Вставьте пропущенное слово:
Растения, употребляемые непосредственно в пищу или являющиеся сырьём для пищевой промышленности называются____________________________________________________
В 3     Вставьте пропущенное слово:
Процесс ухода за животными, обеспечение их комфортного  существования, необходимой температуры воздуха в помещении,  уборки называется_________________

       Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
 С 1   Что такое социальные технологии?
Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 1
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.

       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.
А 1    Самостоятельная творческая итоговая работа по технологии, называется:
Творческий проект
Итоговый зачёт
Конкурс мастерства
А 2    Целесообразная, сознательная деятельность человека по созданию материальных и нематериальных благ это:
          1. Средства труда
          2. Труд
          3. Продукт труда
А 3  Определённый порядок поведения или действий людей, который соответствует сложившимся в данном обществе нормам, это:
Правила
Дисциплина
Технология
 А 4     Придание изделиям требуемой формы путём пластической деформации материала называется:
           1. Резание
           2. Пластическое формование
           3. Сварка
А 5    Какой вид  молока имеет наибольший срок годности ?
Пастеризованное
Парное
Стерилизованное
А 6     Методы получения тепловой энергии:
Использование солнечной и атомной энергии
Обработка информации
Обработка материалов

       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.
В1    Вставьте пропущенное слово:
Процесс представления сведений в какой-либо материальной форме называется_______________________
В 2   Вставьте пропущенное слово:
Время роста и развития растения называется_____________________________
В 3    Вставьте пропущенное слово:
Завершающий этап технологии производства сельскохозяйственной продукции называется __________________________

       Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
  С 1  Перечислите основные виды социальных технологий
Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 2
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.

       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.
А 1    Самостоятельная творческая итоговая работа по учебному предмету, например по технологии, называется:
           1. Итоговая исследовательская работа
           2. Технологический диктант
           3. Творческий проект
А 2    Результатом процесса производства является:
          1. Физический труд
          2. Средства труда
          3. Продукт труда
А 3    Набор графических и текстовых документов, необходимых для изготовления изделия, это:
Техническая документация
Технологические карты
Технические рисунки
А 4     К основным способам обработки древесных материалов вручную относят:
           1. Сварка, точение
           2. Строгание, пиление, сверление
           3. Прессование, пайка
А 5 Как называется кисломолочный продукт, получаемый из цельного или обезжиренного коровьего молока путём кисломолочного и спиртового брожения с применением специфических грибков:
Простокваша
Сметана
Кефир
А 6   Как называется устройство, преобразующее тепловую энергию в механическую?
Трансмиссия
Редуктор
Двигатель
       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.

В 1    Вставьте пропущенное слово:
Информацию, представленную в форме, удобной для её передачи, обработки, хранения и использования называют ________________________
В 2    Вставьте пропущенное слово:
Концентрированные водные или спиртовые вытяжки из растительного сырья называются ____________________________________
В 3    Вставьте пропущенное слово:
Наука об охране здоровья животных, условиях их содержания, кормления, использования, о влиянии на животных различных факторов среды называется ___________________

       Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
С 1     Что такое коммуникация ?

Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 3
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.
       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.
А 1    Как называется этап творческого проекта, отвечающий за выявление и обоснование выбора создаваемого изделия ?
           1. Технологический этап
           2. Конструкторский этап
           3. Подготовительный этап
А 2    К средствам труда относится:
          1. Токарный резец
          2. Древесина
          3. Ваза
А 3    Техническая документация, содержащая последовательность выполнения отдельных видов работ для изготовления изделия или детали, называется:
Чертёж
Выкройка
Технологическая карта
А 4     К основным способам обработки металлов и пластмасс вручную относят:
Рубка, резание, опиливание
Строгание, долбление, пиление
Пайка, склеивание, покраска
А 5    К крупам относят:
Картофель, морковь, лук
Фасоль, чечевица, горох
Греча, рис, пшено
А 6    Передача тепловой энергии осуществляется за счёт:
Электропроводности
Теплопроводности
Плотности

       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.
В 1    Вставьте пропущенное слово:
Условный знак, раскрывающий смысл какого-либо понятия, объекта, явления или события называется _______________________
В 2    Вставьте пропущенное слово:
Условия, в которых растение лучше всего развивается и успешно возобновляется называется________________________________
В 3     Вставьте пропущенное слово:
Наука, изучающая человека и его деятельность в условиях производства с целью совершенствования орудий, условий и процесса труда называется ___________________

       Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
С 1    Что такое технологии коммуникации?
.

Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 4
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.

       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.
А 1  Как называется этап творческого проекта, отвечающий за художественно-конструкторский поиск и составление конструкторской документации ?
           1. Этап изготовления изделия
           2. Конструкторский этап
           3. Заключительный этап
А 2    К предметам труда относят:
          1. Древесина, металлы
          2. Рубанок, ножовка
          3. Скворечник, солонка
А 3    Материальный объект искусственного происхождения, предназначенный для преобразования предмета труда в продукт труда, называется:
Передаточный механизм
Техническая система
Рабочий орган
А 4     Специальный строительный раствор, в котором связующим материалом служит цемент или гипс называется:
           1. Краска
           2. Штукатурка
           3. Лак
А 5  Сколько минут необходимо варить манную крупу в соотношении крупы и жидкости 1:10 для получения жидкой консистенции каши ?
10 минут
20 минут
5 минут
А 6     Какое устройство аккумулирует тепловую энергию?
Электронагреватель
Термос
Газовая плита

       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.
В 1   Вставьте пропущенное слово:
Способ отображения информационных сигналов называется __________________
В 2 Вставьте пропущенное слово:
Природные ресурсы, которые могут восстанавливаться, если создавать условия для их воспроизводства называются______________________________________________
В 3   Вставьте пропущенное слово:
Процесс обеспечения домашних животных питательными веществами, водой, витаминами и минералами, необходимыми для их развития и роста называется________
 Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
С  1    Дайте развёрнутое определение понятию «корреспондент»

Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 5
Инструкция по выполнению работы

       Контрольная работа состоит из трёх частей, включающих 10 заданий. На выполнение заданий отводится 45 минут. Задания необходимо выполнять на отдельных бланках для ответов.
       Часть 1 включает 6 заданий. К каждому заданию даётся 3 варианта ответа, только один из них правильный.
А 1 Как называется этап творческого проекта, включающий выбор технологических операций, инструментов и приспособлений?
           1. Подготовительный этап
           2. Заключительный этап
           3. Технологический этап
А 2    Материальный природный ресурс, ставший предметом труда и испытавший первоначальное воздействие человека называется:
          1. Информация
          2. Сырьё
          3. Энергия
А 3    Устройство, преобразующее какой-либо вид энергии в механическую, называется:
Двигатель
Редуктор
Трансмиссия
А 4     К основным способам соединения деталей из древесных материалов относят:
           1. Пайка, сварка, соединение на заклёпках
           2. Соединение на гвоздях, шурупах (саморезах), клею
           3. Соединение на нитях, соединение на цементном растворе
А 5   К макаронным изделиям относят:
Нут, чечевица, бобы, фасоль
Рожки, перья, вермишель, лапша, спирали
Перловка, греча, рис
А 6    Какие материалы хорошо проводят тепло?
Металлы
Древесина
Керамика

       Часть 2 состоит из 3 заданий. Ответы к этим заданиям необходимо сформулировать самостоятельно, в виде слов, сочетания букв или цифр и т.д., и вписать в прямоугольник.
В 1    Вставьте пропущенное слово:
Специалист по определению качества пищевых продуктов по вкусу, запаху, цвету и другим органолептическим признакам называется ____________________
В 2    Вставьте пропущенное слово:
Совокупность растений, которые приспособились к одинаковым условиям существования на установленном участке земли и связаны взаимным воздействием друг на друга называются ____________________________________________
В 3   Вставьте пропущенное слово:
Процесс профилактики заболеваний, вакцинации домашних животных и птиц, дезинфекция помещений для них, их лечение, обработка ран называется  ______________

       Часть 3 включает 1 задание с развёрнутым открытым ответом. Это задание требует полного ответа на поставленные вопросы в виде связного рассказа.
С  1    Дайте развёрнутое определение понятию «респондент»
Указания для учителя по проверке и оцениванию контрольной работы
1. Дробные баллы (0,25; 0,5; 1,5 и т.п.) при оценивании не допускаются.
2. За правильные ответы на задания А 1 - А 6 выставляются максимальные баллы (1).
3. В заданиях В 1 – С 1 баллы выставляются в зависимости от полноты правильного ответа (от 1 до максимального).
Ключи к итоговой контрольной работе по технологии 6 класс
Демоверсия

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5


extracted_text:
Сценарий на 23 февраля в подготовительной группе
Звучит музыка
Ведущая: Мы рады видеть вас в этот февральский день у нас в гостях.
И надеемся, что вы не будете скучать на нашем празднике.
Февраль – суровый месяц зимы, в который мы отмечаем праздник всех мужчин, защитников Отечества; праздник мужества, смелости, рыцарского благородства. Все эти качества мы стараемся воспитывать в наших мальчишках.
Дети читают стихи
1. Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!

2.Ночью вьюга бушевала и метелица мела.
А с рассветом нам тихонько папин праздник принесла.
Папин праздник – главный праздник всех мальчишек и мужчин.
И поздравить их сегодня от души мы все хотим!!!
3.Не терпит мой папа безделья и скуки,
У папы умелые, сильные руки.
И в помощи он никому не откажет,
И доброе слово он вовремя скажет.

4. Мечтают мальчишки скорей подрасти,
И взрослыми стать, и на службу пойти.
А папы, наверно, мечтают опять
Такими, как в детстве, мальчишками стать.

ПЕСЕНКА ПРО ПАПУ
куплет
Я сейчас про папу
Песенку спою,
Потому что папу
Очень я люблю.
Мне порой обидно,
Что за много лет
Песни есть
Про всё на свете,
А про папу нет.
Мне порой обидно,
Что за много лет
Песни есть
Про всё на свете,
А про папу нет.
 куплет
Летом папа учит
Плавать и нырять,
А зимой на лыжах
С горочки съезжать.
С папой интересно,
Он такой смешной,
С папой мне
Никто не страшен,
Даже зверь лесной.
С папой интересно,
Он такой смешной,
С папой мне
Никто не страшен,
Даже зверь лесной.
 куплет
Но о папе долго
Я не буду петь,
Лучше приходите
На него смотреть.
Пусть другие папы
Будут все, как мой,
Но мой папа самый лучший,
Самый дорогой!
Пусть другие папы
Будут все, как мой,
Но мой папа самый лучший,
Самый дорогой!
Дети садятся на стульчики
 (дети садятся на свои места)
Звучит музыка «Не плач девчонка…» в зал бодрым шагом входит Клоун.
Клоун: Раз, два, левой! Раз, два, правой! Песню запевай!
Не плач девчонка, пройдут дожди, солдат вернётся, ты только
жди! (с окончанием музыки, командует себе: Стой! Раз –два!)
Так гостей полным – полно, а где именинный пирог?
Ведущая: Ну, во – первых, здравствуй, уважаемый Клоун. А, во – вторых, какой пирог?
Клоун: Здравия желаю, товарищ педагог! Пирог именинный. Ведь
сегодня день рождения!
Ведущая: Чей день рождения?
Клоун: Мой день рождения! Какая непонятливая. Везде только об
этом и говорят: День рождения Армии, День защитника
Отечества. А, кто я такой по- вашему?
Ведущая: По – моему, ты Клоун!
Клоун: Я же он самый и есть – Защитник! Во! (показывает автомат).
Ведущая: Защитник говоришь? Да, есть такая профессия, Родину
защищать. Только к ней нужно готовиться и уметь нужно
многое, вот, ты, что умеешь делать?
Клоун: Я то, кашу есть могу, на травке валяться, веселиться.
Ведущая: Ну, Клоун, этого не достаточно. Настоящий мужчина
должен быть сильным, выносливым, отважным.
Предлагаю прямо сейчас, провести боевые участия, чтобы
наши с вами дети, были готовы к любым трудностям
армейской жизни.
Клоун: Чтобы сильными расти, чтобы в армию пойти, объясняю
по – порядку «начинаем день с зарядки»
Ребята выстраиваются на разминку, под песню «Граница».
Ведущий:  «Команды на построение, шагом марш!»
Приветствие команд: (Мы, (хором) лётчики, мы – десантники!). Капитаны громко произносят девизы.
Девиз десантников: Мы могучи и крылаты, идеальные ребята!
Девиз лётчиков: Мы смелые пилоты, водим самолёты. В небе высоко летаем, небо зорко охраняем!
Ведущий: И вот пришло время первого испытания. Готовы?
1 Эстафета «Рота подъём!»
По сигналу командир просыпается первым, берёт обруч, бежит до ориентира, оббегает его и возвращается к команде, будит следующего «солдата» ребёнка, он прицепляется к обручу и они вместе, держась за обруч, оббегают ориентир и т.д. до последнего участника. Чья команда быстрей, та и победила.
2. Эстафета «Передай оружие».
Так как мы с вами военные, мы должны быстро и аккуратно передать оружие (передача пистолета по низу, до последнего, последний игрок передаёт пистолет по верху, кто закончил первый, тот и победил).
Ведущий: Молодцы ребят,  вы справились с испытанием на ура!!!
1-й ребёнок.
Праздник армии Российской
Наступает в феврале.
Гонит, гонит ветер резкий
Снег колючий по земле.
2-й ребёнок.
Он сугробы наметает,
Клён качает у ворот.
Детский сад гостей встречает
И привет солдатский шлёт!
3-й ребёнок.
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.
4-й ребёнок.
Над Кремлёвскою стеной
Самолётов звенья.
Слава Армии родной
В день её рожденья!
3.  эстафета «погоня»
Первым детям дают по «коню» и показывают, до какого стула (границы) они должны доскакать от своей заставы. Каждый всадник по команде должен доскакать до стула, взять 1 кеглю и, вернувшись к своей команде, передать коня следующему игроку. Соревнование длится до тех пор, пока все кегли всадники не заберут со стульев. Команда, собравшая кегли первыми, выигрывает.
Эстафета: Сапёры»
У них сложная и конечно тоже опасная работа – найти и обезвредить мины! У нас мины – бутылочки, вам придется их найти с закрытыми глазами, а чтобы обезвредить, нужно открутить крышку   от бутылочек .
Частушки
1. Запевай, моя подружка,
Подпою тебе и я.
Мы с весёлою частушкой
Неразлучные друзья.
2. Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
3. Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнётся,
Сердце радостно забьётся.
4. А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.

Ведущая: Чтоб в голубом мирном небе всегда сияло яркое солнце, мы проведём эстафету «Солнышко».
Ведущая: В заключении мне хотелось бы сказать, что все достойно справились с трудными испытаниями. И теперь мы точно знаем, у нас подрастают настоящие мужчины.
Дорогие мальчики! Чтоб сегодня вы улыбались, девчонки для вас постарались. И в этот замечательный праздник, они приготовили для вас подарки.


title: Презентация "Система музыкально - оздоровительной работы в ДОУ"

extracted_text:
Система музыкально - оздоровительной работы в ДОУ
Фрагменты  методической разработки Арсеневской О.Н
СТРУКТУРА МУЗЫКАЛЬНО –ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПЕСЕНКИ - РАСППЕВКИ
С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты, мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают голос к пению.
«Доброе утро!»
Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)У лыбнись скорее! (разводят руки в стороны)Будет веселее. (хлопают в ладоши)Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, «фонарики»)Как в саду цветочки!Разотрем ладошки (движения по тексту)Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем. Смелее, смелее!Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)Улыбнемся снова, Будьте все здоровы!

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА
Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.
Н.О. Арсеневская рекомендует включать в музыкальное занятие комплексы  А. Стрельниковой и Б. Толкачева

Фрагменты основного комплекса дыхательных упражнений  (По методике А. Н Стрельниковой)
Исходная позиция: встать прямо, ноги чуть уже ширины плеч (ступни ног в упражнении не должны отрываться от пола). Сделать танцевальное приседание и одновременно поворот туловища вправо — резкий, короткий вдох. Затем такое же приседание с поворотом влево и тоже короткий, шумный вдох носом. Вправо — влево, вдох справа — вдох слева. Выдохи происходят между вдохами сами, непроизвольно. Колени слегка сгибайте и выпрямляйте (приседание, легкое, пружинистое, глубоко не приседать). Руками делайте хватательные движения справа и слева на уровне пояса. Спина абсолютно прямая, поворот — только в талии.
   Норма: 12 раз по 8 вдохов-движений.
   Упражнение «Кошка» можно делать также сидя на стуле

«КОШКА»

Фрагменты основного комплекса дыхательных упражнений  (По методике А. Н Стрельниковой)
Исходное положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Важно, чтобы руки двигались параллельно друг другу. А не крест-накрест.

Исходное положение: встать прямо, сжатые в кулаки кисти рук прижать к поясу.
В момент короткого и шумного вдоха носом с силой толкайте кулаки к полу, как бы отжимаясь от него или сбрасывая с рук что-то. При этом во время толчка кулаки разжимаются.

“Обними плечи”
“Погончики”
Дыхательные упражнения по методу Б.Толкачева (озвученный выдох)
Дети вращают перед грудью указательными пальцами и на выдохе продолжительно произносят: "З-з-з..."

«ОСЫ»
Дыхательные упражнения по методу Б.Толкачева (озвученный выдох)
Петя, Петя, ПетушокЦелый день учит стишок,А запомнил он строкуЛишь одну - "Ку-ка-ре-ку!"И.п. - встать прямо, опустить руки вдоль туловища, ноги врозь. На вдох, сделанный через нос, медленно поднять руки вверх; задержать дыхание, а затем хлопать руками по бёдрам, произнося на выдохе "Ку-ка-ре-ку!"

"ПЕТУХ"
АРТИКУЛЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Артикуляционной гимнастикой называют комплекс упражнений, направленных на тренировку органов артикуляции, способствующих правильному звукопроизношению. Артикуляционная гимнастика необходима для достижения нескольких целей: • Улучшения подвижности органов артикуляции;• Увеличения объема и силы движений;• Выработки навыков использования точных позиций губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.Артикуляционная гимнастика способствует:• Усилению кровообращения; • Развитию гибкости органов речевого аппарата; • Укреплению мышц лица.

Фрагменты  артикуляционной гимнастики  Арсеневской О.Н   «УТРО С КОТИКОМ МУЗИКОМ»

Котик Музик утром встал,
Чистить зубки побежал.
Вправо-влево, вправо-влево
Чистим зубки мы умело.
Пополощем ротик,
Как чистюля Котик.
Музик наш расческу взял,
И причесываться стал.
Мы за ним не отстаем;
Все покажем язычком.

Фрагменты  артикуляционной гимнастики  Арсеневской О.Н   «УТРО С КОТИКОМ МУЗИКОМ»
Котик нам напек блины,
Со сметаною они.
Как сметанку любит Котик?
Оближи скорее ротик.
А теперь чаек попьем.
Чай мы в чашечку нальем.
Музик сыт, Музик рад!
Музик любит всех ребят!
ИГРОВОЙ МАССАЖ
При проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что хорошо развивает крупную и мелкую моторику. Игровой массаж снимает у детей напряжение. Улучшается кровоснабжение кожи, уменьшается напряжение мышц, дыхание и сердцебиение замедляются. Ребёнок успокаивается и расслабляется. Игровой массаж положительно влияет на центральную нервную систему.Игровой массаж способствует социализации детей, формирует у детей доверие и внимание друг к другу, развивает терпение и чувство юмора.
Игровой массаж «Наступили холода»
Да-да-да, наступили холода.   (потереть ладошки)
Да-да-да, превратилась в лёд вода.  (пальцами по шее сверху вниз)
Ду-ду-ду,  подскользнусь я на льду  (указательными пальцами помассировать крылья носа)
Ду-ду-ду,  я на лыжах иду.  (растереть уши)
Ды-ды-ды, на снегу есть следы.   (растирать лоб ребром руки)
Ди-ди-ди, ну-ка заяц погоди. (погрозить)

Игровой массаж «Ежик»

 (с проговариванием чистоговорки хором)
Жа-жа-жа –
Мы нашли в лесу ежа.
Слегка касаясь пальцами, провести по лбу 7 раз.
Жу-жу-жу –
Подошли мы к ежу.
Слегка касаясь пальцами, провести по щекам 7 раз.
Ужа-ужа-ужа –
Впереди большая лужа.
Приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк, и растереть лоб движениями в стороны – вместе.
Жок-жок-жок –
Надень, ёжик, сапожок.
Кулачками массировать крылья носа.

Оздоровительные и фонопедические упражнения
Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.
Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга.
В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком
Оздоровительные и фонопедические упражнения
«Проверяем топливо» (Произносим «Ш-Ш-Ш…»)
«Открываем и закрываем люки» (Делают glissando вверх и вниз на звук «А»)
«Проверяем радио» (Произносят короткие и острые звуки «У» в разных регистрах)
«Включаем двигатель» (Произносят звук «Р» и вращают кулачками перед грудью)

«РАКЕТА»
Оздоровительные и фонопедические упражнения
«Весёлый паровозик» Детям дается установка: «Чей паровозик дальше проедет?» Предлагается сделать глубокий вдох носом. По знаку музыкального руководителя «паровозик едет»: Чух - чух, чух, и так долго, пока хватит дыхания. Победит тот паровозик, у которого дольше хватит дыхания

«ПАРОВОЗИК»
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
«Мерзнут на ветру ладошки Мы погреем их немножко»
 ( сначала дети дышат бесшумно, затем с голосом «а-а-а", далее чередуют: на правую ладошку – бесшумно, на левую – с голосом, потом - наоборот)

«ПОГРЕЕМСЯ»
Оздоровительные и фонопедические упражнения
«Здравствуйте, лошадки!» - «И- го –го!» (глиссандо с верхнего регистра вниз)
«Здравствуйте, козлятки!» -  «Ме, ме, ме!» (глиссандо с грудного регистра вверх)
 «Здравствуйте гусята!»  - «Га ,га, га!» (голосовые точки в самом верхнем регистре) «Здравствуйте утята!» – « Кря, кря,кря!» (произносят с понижением регистра до штро-баса)
«Здравствуйте, лягушки!»- « Ква,ква,ква!» (рисуют голосом лягушки)
«Здравствуйте, котята!» – « Мяу! Мяу!» (глиссандо вверх, потом вниз)

«ЗДРАВСТВУЙТЕ!!!»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


title: Технологическая карта урока "Калининградская область" 9 класс

extracted_text:
Организационная структура урока

Приложение.
Отрывок из статьи «Идеальный штурм. Неприступный Кёнигсберг был взят за четыре дня»
          Среди наград, учреждённых в годы Великой Отечественной войны, есть только одна, которая посвящена взятию или освобождению не иностранной столицы, а взятию города-крепости. Речь идёт о медали «За взятие Кёнигсберга», которой были награждены 760 000 человек.
            Этому региону руководство Третьего Рейха отводило особую роль в обороне Германии. Восточная Пруссия на протяжении столетий становилась ареной ожесточённых сражений, в результате чего на её территории было построено немалое количество мощных крепостей.
            С приближением Красной Армии к границам Германии началась спешная работа по реконструкции старых крепостей с целью создания в регионе системы мощных укреплений, которые должны были остановить наступающие советские войска.
            Немцы надеялись на повторение событий Первой мировой войны, когда в августе 1914 года в Восточной Пруссии была окружена и разгромлена 2-я русская армия, а остальные русские войска вынуждены были отступить.
             Взятие Кёнигсберга — одна из самых ярких страниц в истории завершающего этапа Великой Отечественной войны. Гитлеровское командование многократно заявляло о неприступности столицы Восточной Пруссии.
              Начавшаяся в январе 1945 года Восточно-Прусская наступательная операция Красной Армии действительно была сложной, сопряжённой с тяжёлыми потерями, однако к началу весны стало очевидно, что удержать советские войска гитлеровцам не удалось.
            Красная Армия всё сильнее прижимала противника к морю. Силы немцев были рассечены на несколько группировок, которые ликвидировались одна за другой.
             В конце февраля ожесточённые бои развернулись в районе Земландского полуострова, где была сосредоточена крупная группировка вермахта. Советские войска пытались отрезать земландскую группировку от непосредственно Кёнигсберга.
            Интересно, что гитлеровское командование, вдохновляя своих солдат, апеллировало к… советскому опыту. «Русские, опираясь на слабые сухопутные укрепления Севастополя, защищали город 250 дней. Солдаты фюрера обязаны столько же времени продержаться на мощных укреплениях Кёнигсберга!», — восклицали нацистские пропагандисты. Советская сторона нашла, что ответить — накануне штурма Кёнигсберга через радиоустановки на немецком языке прозвучала фраза: «Мы обороняли Севастополь 250 дней, а освободили за четыре…»

          10 апреля над башней «Дона», одним из последних очагов гитлеровского сопротивления, был поднят красный флаг.
Немецкая история столицы Восточной Пруссии подошла к концу — Кёнигсберг после войны стал советским городом, который в 1946 году был переименован в Калининград. Воинственный прусский дух был сокрушён окончательно.


Тест "Акмеизм как литературное течение" 11 класс