title: Словарные диктанты по русскому языку 8 класс

extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ ДЛЯ 8 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Словарный диктант № 1
Абитуриент, аванс, агент, агония, амбулатория, амортизация, апелляция, арбитр, артель, артерия, ассамблея, аттестат, балласт, банкрот, бонапартизм, бюджет, вазелин, вакцина, взаимный, властная, влияние, внимание, восторженный, догорает, ключом, небесный, печёт, пробирается, прыжок, растёт, шёпот.

Словарный диктант № 2
Аэродром, аэропорт, батальон, безопасность, гарантия, гигиена, гипноз, гонорар, дезорганизация, дискриминация, договор, иждивенец, изображение, импорт, инверсия, избирательная кампания, компания друзей, метро, облегчить, образ, оптимист, природа, такси.

Словарный диктант № 3
Дивизион, инстанция, канцелярия, кассация, квартал, коллективизм, комитет, коммюнике, компетентный, компрометировать, конкуренция, констатировать, консультация, конфискация, кооператив, кредит, купюра, ладонь, ландшафт, музей, пропеллер.

Словарный диктант № 4
Комитет, преследование, карнавал, комиссия, конгресс, привилегия, большинство, иллюминация, театр, конференция, репетиция, меньшинство, биография, президент, маршрут, искусный, легендарный, режиссёр, искусство, поражать, ровесник, карнавал, митинг, библиограф, делегат, каникулы, кандидат, легенда, сверстник, преданный, традиция, идеология, преданность, стипендия, депутат, идеал, диплом, истинный, аттестат, свидетельство, талантливый, секретарь, стипендиат, подлинный, обелиск, героизм, гениальный, директор, профессия, преследовать, специальность, приоритет, регулировать, президиум, мужество.

Словарный диктант № 5
Подлинное искусство, поразительные изменения, искусный мастер, неприступные горы, шорохи леса, аттестат зрелости, биография президента, поразить присутствующих, удивить на карнавале, воплотить в жизнь, преданность идеалам, талантливый режиссёр, придать смысл, необоснованные привилегии, превышать полномочия, восхитительная иллюминация, невысохшие капли росы, ничем не прикрытая голова, некому рассказать, недостаёт терпения.

Словарный диктант № 6
Дискуссия, дебаты, эксперимент, преобразиться, реставрация, труженик, девиз, ансамбль, композитор, иллюстрированный, пьеса, троллейбус, трамвай, идеал, резолюция, пейзаж, конференция, большинство, ландшафт, воплотить, воплощение, комиссия, репетиция, конгресс, поражать, каникулы, эскадрилья, делегат, кандидат, преданность, транспарант, плакат, традиция, аттестат, подлинный, профессия, композиция, стипендиат, талантливый.

Словарный диктант № 7
Ничего не увидел; ни от кого не хотел ни в чем зависеть в течение всей жизни; ничто не удивило; нигде не обнаружил; как ни в чём не бывало; ниоткуда не было слышно; никуда ни к кому ни за чем не обращался; никто не верит в этот проект; это не что иное, как трясина; ничто иное ей не нужно; причудливого золотисто-оранжевого цвета; приобрести полсотни книг; превратить пол-острова в оазис; призадуматься кое над чем.

Словарный диктант № 8
Деревянный сруб, крашеный пол, ветреный день, дерево срублено, некрашеные стены, стена покрашена, ледяной дом, огни погашены, гружёный вагон, сваренный борщ, соединены вместе, выдуманная история, истинный друг, спрятаны в доме, равнинная местность, украшена рисунком, построенный дом, книга прочитана, письмо написано и отправлено, старинный дом, решённая задача, задача решена, серебряный кубок, услышанный рассказ, брошенный камень.

Словарный диктант № 9 Обозначьте приставки пре- и при-, объясните условия выбора гласной в них.
Прогрессивный режиссер, легендарный герой, биография труженика, подбирать преемника, сплоченный коллектив, экипаж корабля, опоздать на митинг, мирный ландшафт, иллюминация на карнавале, автоматический аппарат, приемный пункт, преподаватель в авиационном институте, преодолевать силу притяжения, прибыть в акваторию порта, приземлиться на дороге.

Словарный диктант №10 Обозначьте приставки пре- и при-, объясните условия выбора гласной в них. Объясните различие в значении одинаково звучащих слов во 2-м и 3м словосочетаниях.
На конгрессе сторонников мира, уборочная кампания, дружеская компания, взять реванш, объединять людей, прервать переговоры, пренебречь опасностью, призадуматься над предложением, реагировать на температурные изменения, освежить атмосферу, отразить в репортаже, сильно преувеличивать, привилегия многодетным семьям, почетная обязанность, идеалы молодежи.

Словарный диктант № 11. Обозначьте приставки пре- и при-, объясните условия выбора гласной в них. Объясните выбор букв Е и И в падежных окончаниях имен существительных.
Встретиться на привокзальной площади, беседовать наедине, митинг на небольшой площадке, назначьте дежурных, развивать скорость, приземлиться в степи, прервать переговоры, предобрый старичок, отказ от привилегий, сильно преувеличивать, рассердиться на товарища, преследовать свои интересы, в будущей профессии, на металлической застежке, вставать спозаранку, обязанности секретаря, скреплять сургучом.

Словарный диктант № 12 Обозначьте приставки пре- и при-, объясните условия выбора гласной в них. Укажите разделительные Ъ и Ь, объясните их написание.
Пренеприятное известие, осенний сезон, формирование коллектива, климатические условия, жилые кварталы, климатические условия, жилые кварталы, проектирование Дворца культуры, прервать информацию, атмосферные осадки, регулировать температуры, сигнальные фонари, инструкция для отъезжающих, освоение целины, призадуматься над предложением, пересекающиеся дороги, с телефонной связью, кабина космонавта, тормозной двигатель, ручное управление, контейнеры с аппаратурой, приборная доска.

Словарный диктант № 13. Обозначьте приставки, оканчивающиеся на З-С, объясните условия выбора букв. Обозначьте суффиксы, имеющие одну или две буквы Н, объясните написание.
Коллекционировать произведения искусства, телевизионная камера, цирковые аттракционы, торжественное открытие, памятник деятелю театра, известный скульптор, дебют архитектора, воссоздать постамент, монтировать пьедестал, достопримечательность микрорайона, лауреат конкурса пианистов, возвести металлическую ограду, традиционные празднества, репетировать пьесу, транслировать хоккейный матч, концерт симфонической музыки.

Словарный диктант № 14. Употребление кавычек и дефиса при приложении.
Подруженьки-березки стояли на отшибе у леска тесной кучей. 2) Мохнатая елка-шатер поманила спрятаться от дождя. 3) Под листом уютно устроился гриб масленок. 4) Гоголь, открывший читателю Россию «Ревизора» и «Мертвых душ», восхищался Брюлловым. 5) Автор «Слова о полку Игореве» вложил в уста Ярославны обращения-заклинания к ветру, реке и солнцу. 6) В.Суриков — автор известной картины «Переход Суворова через Альпы».

Словарный диктант № 15.Пунктуация при однородных членах предложения.
Он почти пятьдесят лет проработал в газетах, страстно любил свое дело и превосходно знал его. 2) Отодвинув штору, он увидел в полутьме сад, голые деревья, печальное озеро. 3) Густые, пышные хлопья слетали с темного неба, липли к голым ветвям, забивались в еловую хвою, превращали деревья в белые изваяния. 4) В «Слове» присутствуют реки и степи, солнце и луна, лисицы и волки, степняки и русские, венецианцы и немцы, греки и чехи. 5) Буран крутит, швыряет снегом, и высвистывает, и заливается жутким воем. 6) Было сонно, и душно, и жарко, как в преддверии грозы.

Словарный диктант № 16. Пунктуация при однородных членах предложения.
Пол выстлан красным, местами выцветшим ковром. 2) Приятен был самый переход с полутемной, сырой и грязной улицы в ярко освещенное, хорошо натопленное здание. 3) Перед ним были седые, потемневшие к горизонту, сливавшиеся с белым небом поля. 4) На столе у окна стоял пузатый блестящий электрический чайник. 5) Большие мохнатые хлопья медленно оседают на деревьях, изгороди, домах. 6) Ярко-красные и желтые вставки на лиловом, зеленом или голубом фоне тканей горели, как сигнальные ракеты. 7) Огромное, утомленное за день светило клонилось ко сну.

Словарный диктант № 17. Пунктуация при однородных членах предложения.
Всюду: и вокруг, и над головой — была вода. 2) Всё кипит, всё бушует: вода, кустарник, сосны, березы, рябины. 3) От дома, от деревьев, и от голубятни, и от галереи — от всего побежали далеко длинные тени. 4) Яркие пятна света лежат всюду: на ветвях, на стволах деревьев, на слежавшихся плотных сугробах. 5) Всё: лицо, походка, взгляд, голос — всё вдруг изменилось в ней. 6) Всегда: зимой и летом, осенью и весной — хорош русский лес.

Словарный диктант № 18. Пунктуация при обращении.
1) Волшебница! Как сладко пела ты про дивную страну очарованья. (Д.Веневитинов) 2) Друзья мои, прекрасен наш союз. (А.Пушкин) 3) Бог помочь вам, друзья мои, и в бурях, и в житейском горе, в краю чужом, в пустынном море и в мрачных пропастях земли. (А.Пушкин) 4) Ты поведай мне, добрый молодец, ты какого роду-племени, каким именем прозываешься? (М.Лермонтов) 5) Русь моя, люблю твои березы! (Н.Рубцов) 6) Спасибо, скромный русский огонек, за то, что ты в предчувствии тревожном горишь для тех, кто в поле бездорожном от всех дорог отчаянно далек. (Н.Рубцов)

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении
1) Самая трогательная птица — жаворонок. 2) Белая ночь — сочетание безмолвия ночи со светом дня. 3) Красная рябина как царица осеннего леса. 4) Тайга — это нескончаемый лес, прерываемый только рекой или болотами. 5) Недоросль — синоним Митрофана, а Митрофан — синоним глупого неуча и маменькина баловня. 6) Тропа тонула в мрачной черноте елового леса, ноги лошадей — в мягком моховом ковре. 7) Сапфирами мерцают крупные звезды, льдинками — звезды поменьше. 8) Пословица не клинок, а колет в бок. 9) Сказанное слово серебряное, а несказанное — золотое.
Словарный диктант №. 19. Наречия и наречные выражения
Без спросу, без толку, без умолку, бок о бок, вблизи, вдали, вброд, вверху, вволю, вдалеке, вдвойне, вдребезги, вдогонку, взаперти, в конце концов, вкратце, вкривь и вкось, влево, в меру, в насмешку, внизу, вничью, вновь, в обмен, в общем, вовек, вовремя, вовсе, воистину, воочию, в отместку, впервые, впереди, вполголоса, впоследствии, вприпрыжку.

Словарный диктант №. 20. Наречия и наречные выражения
Врасплох, врассыпную, вряд ли, всерьёз, вскачь, всласть, в старину, втайне, втроём, доныне, до отказа, до сих пор, досыта, дотла, до упаду, задолго, заново, заодно, зачастую, издавна, издалека, изнутри, изредка, исподлобья, исподтишка, как раз, кверху, книзу, кстати, набело, набок, навеки, навзничь, на виду, на время, навсегда, навстречу, на глаз, наглухо.
Словарный диктант № 21. Наречия и наречные выражения
На днях, надолго, наедине, назад, назло, наизусть, накануне, накрепко, налегке, на лету, на миг, наобум, наотмашь, наотрез, на ощупь, наперебой, наперегонки, наперекор, напоказ, напротив, наравне, нараспев, на совесть, настрого, натощак, наугад, на ходу, на цыпочках, невдомёк, невпопад, некстати, не по плечу, не прочь, неспроста, отсюда, оттого, оттуда.

Словарный диктант № 22. Наречия и наречные выражения
Отчасти, поблизости, повсюду, под конец, подольше, подряд, подчас, позавчера, помимо, поневоле, понаслышке, посередине, потому, поэтому, сбоку, с виду, сзади, снаружи, спозаранку, спросонок, с размаху, тотчас, точь-в-точь, чересчур.

Словарный диктант № 23. Правописание предлогов и союзов
В течение, в продолжение, вследствие, ввиду, за счёт, насчёт, несмотря на, чтобы, что бы, также, тоже, так же, то же, зато, за то, в целях, согласно, по причине, наподобие, в отличие, как будто.

Словарный диктант № 24. Н и НН в разных частях речи
Смышлёный, мороженый, данный, нежданный, негаданный, желанный, невиданный, неслыханный, серебряный, ветряной, ветреный, деревянный, стеклянный, оловянный, приданое (невесты), жёваный, кованый, истинный, бессонница, труженик, мошенник, священный, бешеный, диковинный, старинный, гостиница, гостиная.

Словарный диктант № 25. Правописание глаголов и причастий.
Они борются, борющийся, заклеенный, клеимый, ненавидимый, держащие, дышащий, неиссякаемый, они колеблются, они лечат, они надеются, слышимый, видимый, лелеемый, они лелеют, они тают, тающий, бреющийся, стелют, стелющийся, зависимый, они зависят.

Словарный диктант № 26. Правописание наречий и частиц.
По-прежнему, точь-в-точь, бок о бок, по-видимому, по-моему, по-английски, по-товарищески, издавна, сначала, снова, нечаянно, незачем, некогда, неоткуда, ниоткуда, видимо-невидимо, нежданно-негаданно, чуть-чуть, вряд ли, едва ли, что ли.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Досуг, посвященный 9 мая
подготовительная к школе группа
воспитатель:
Осипкина Н.А.
ГБОУ Школа 2026/УК 8
Звучит песня: музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова «День победы». Дети маршевым шагом входят в зал парами (у мальчиков в руках два флажка, у девочек два цветка). Они идут парами через середину зала на зрителей, затем расходятся направо и налево, вдоль боковых стен, затем от центральной стены идут четырьмя колоннами, распределяются по всему залу, соблюдая дистанцию.
На слова «День победы» (3 раза). Стоя на месте, делают три взмаха вверх перед собой.
Проигрыш: на слова «Ля-ля-ля» каждая колонна разворачивается за ведущим и проходит к центральной стене обратно на свое место.
2 куплет: Дети парами идут мимо зрителей противоходом, далее к центральной стене и обратно на свои места, где стояли колонами.
На слова «Этот день победы» повернуться лицом друг к другу (своей паре), взмахи двумя руками над головой, затем маршем поменяться со своей парой местами.
На слова «Это праздник» идут на зрителей, поднимая флаги, затем идут обратно.
На слова «День победы» (3 раза), стоя на месте. Делают з взмаха руками вверх перед собой.
Ведущая:
Дорогие гости, скоро наша страна будет отмечать знаменательный день в нашей жизни –      великий праздник   9 мая - День Победы.  Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек.  Для нас война – история, но мы с благодарностью вспоминаем воинов отстоявших мир в жестокой битве. Всем солдатам, ветеранам, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под чистым, мирным небом, Славной победе нашего народа в Великой Отечественной войне, мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести дедов.

Ярик В   : Война в сорок первом нагрянула,
                  Фашисты ворвались в рассвет.
                  И судьбы она разрывала
                  Пять страшных кровавых лет.
Ведущая:
Четыре с половиной года продолжалась эта кровопролитная война. Наши солдаты храбро сражались в боях, освобождали свои города и села. И вот наступил долгожданный День Победы! 9 мая – светлый и радостный праздник, именно в этот день закончилась война, враг был сломлен!
Но многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем героев: сколько бы ни прошло лет, мы потомки постараемся всегда бережно хранить память о своих дедах и отцах, и с благодарностью вспоминать наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве.

Ярик С.:
У Кремлевской стены.
Где раскинулся парк.
Люди молча, сняв шапки, стоят.
Там пылает огонь, и в земле рядом спит
Вечным сном неизвестный солдат.
Ангелина:
Ты за нас воевал, ты за нас жизнь отдал,
Чей-то сын, иль отец, или брат.
Помним мы о тебе, о тебе говорим
И поем неизвестный солдат.
Маруся:
Мы приходим к тебе и приносим цветы,
Скромный дар от друзей, от ребят.
Мы клянемся тебе край родной так любить,
Как любил неизвестный солдат.

Ведущая: Пускай на минуту
                  Умолкнут все речи…
                  И в память о них
                  Зажигаются свечи.
Декламация: «Свечи».
Свеча 1 Надя:
Зажжем свечу за тех, кто не вернулся,
Кто отдал жизнь за Родину свою,
За тех, кто на прощанье улыбнулся,
Отправившись бесстрашно на войну.
Свеча 2 Арина:
Зажжем свечу за матерей несчастных,
Которые пролили море слёз,
В событиях далёких и злосчастных
Детей их ветер гибели унес.
Свеча 3 Гордей:
Зажжём свечу за сломанные судьбы,
За тех, чью жизнь испортила война,
Мечты их покрывались только жутью,
Их участь была горести полна.
Свеча 4 Кирилл:
Зажжём свечу за каждого мальчишку,
И девочку, таких же, как и мы!
Их детство было кратким, словно вспышка,
Которое исчезло от войны.
Свеча 5 Варя Н.:
Зажжём свечу и помолчим минуту
Погибших светлой памятью почтим,
Их подвиг никогда я не забуду,
Его навечно в сердце сохраним!
Ведущая: Каждый год в нашей стране проводят минуту молчания в память о погибших воинах. Минута молчания - это наше обещание хранить благодарную память.
                Вспомним всех поименно,
                Горем вспомним своим.
                Это нужно не мертвым,
                Это нужно живым!
Ведущая: Я прошу всех встать.
Встают на минуту молчания.

Ведущий:
Год сорок первый! Потери, потери…
Киев оставлен, Одесса в огне.
Враг под Москвой. Но начало разгрому
Мы положили уже в декабре!
Сорок второй! Партизанским отрядам
Есть чем заняться в тылу у врагов.
Под Сталинградом нашли свою гибель      Около сотни немецких полков.

ВОЕННАЯ  ИНСЦЕНИРОВКА

Ведущий:
Мы в сорок третьем прорвали блокаду,
В битве под Курском сломили врага.
Благодарила за наши победы
Первым салютом столица Москва.
 Ведь за честь своей Отчизны
Встали все – и стар, и млад.
До конца, до дня Победы –
Только вперёд! Ни шагу назад!

Игра « Будь внимательным»
Ведущий показывает детям четыре флажка: голубой, синий, зелёный, красный.
Если я подниму синий флаг, вы будете плавать,
если голубой – летать,
если зелёный – шагать,
если красный – прыгать
Ведущий прячет за спиной и быстро поднимает вверх флажки. Дети имитируют движения моряков, лётчиков, пехотинцев, кавалеристов.

Ведущий:
Сорок четвёртый! Мы вышли к границе!
Переступили священный порог.
В Ригу и Минск, Севастополь и Таллин
Больше не ступит фашистский сапог.

Ведущий :
В редкие минуты затишья фронтовые бригады давали концерты для солдат. На фронте не было концертных залов. Артисты выступали прямо под открытым небом – на грузовиках или просто на полянах. Песни и танцы фронтовых артистов поднимали боевой дух солдат.

ПЕСНЯ «В землянке»

Стихотворение «Дети войны» Лора Тасси
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне.»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война!

Ведущий:
И вот – сорок пятый! Взметнул над Берлином
Алого знамени шёлковый стяг.
Кончилось, братцы! Победа! Победа!
Пал на колени пред нами Рейхстаг!

Ребенок Авет:
Я знаю от папы, я знаю от деда –
Девятого мая пришла к нам Победа !
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал!

Дети читают стихи:
Паша:
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты мая, подарили Вы планете
Великий май, Победный май!

Миша:
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой мы домой пришли.
Солдаты мая. Слава Вам на веки
От всей земли. От всей земли.

 Тимофей:
Благодарим солдаты Вас
За жизнь, за детство и весну
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем.

Ведущий (читает стихотворение С.Г. Русских «День Победы»):
Закончилась та страшная война
Победой в славном и далеком мае.
Ждала ее с надеждой вся страна,
Трудом и доблестью упорно приближая.
В тылу, и на фронтах и стар, и млад.
Сил не жалея, справились с бедою,
Мир отстояли Родины сыны,
Чтоб хорошо жилось
Сегодня нам с тобою.
И снова май приветствует и чтит
Всех ветеранов: и живых, и павших!
Так пусть же подвиг тех Великих дней
Навек останется в сердцах
И душах наших!
И в завершении нашего досуга Военная викторина
Как называлась эта страшная война? (Великая Отечественная война).
В каком году война началась? (В 1941 году).
В каком году война закончилась? (В 1945 году).
В какое время года фашисты напали на страну? (Летом, 22 июня).
Как называется наша страна? (Россия)
Какие цвета присутствуют на нашем флаге? (Белый, синий, красный).
Где воюет авиация? (В небе).
Где воюет пехота? (На земле).
Где воюет военный флот? (На море).
В какой день наша страна празднует день Победы? (9 мая).
Что кричали солдаты, когда нападали на немцев? (УРА!).
Как называется планета, на которой мы живем? (Земля).
Выносится макет Земли.
Ведущий:
Посмотрите какой маленький земной шар и на нем есть место и людям и животным и воде и рыбам и лесам и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она наш дом, А для этого нужно всем людям на Земле жить в мире.
Дети выходят, несут в руках голубей, встают на фото, воспитатели держат плакат.
«МЫ ПОМНИМ, ЗНАЧИТ ЗНАЕМ!»


title: Итоговая контрольная работа по родной литературе 5 класс

extracted_text:
            Итоговая контрольная работа по  родной литературе - 5 класс

Общая  характеристика структуры контрольной работы
Работа состоит из двух частей, которые последовательно выполняются обучающимися.  Выполнение трёх частей обязательно для всех обучающихся.
Часть  1.(А1-А2) задания на установление соответствия. Проверяют знание теории литературы и включают в себя  задания, выявляющих знание   средств художественной выразительности и умение правильно определять их на практике.
Часть 2. (В) содержит задание открытого типа с ответом на  поставленный вопрос.

Распределение заданий контрольной работы по частям.

Ключ правильных ответов:

Ключ А11- и   2- д  3- в   4- ж  5- з   6- г   7- а  8- к   9-б 10 - е

Ключ А2    1- б   2- в    3- а

Ключ
 В1.  Ф.М.Достоевский "Мальчик у Христа на ёлке"
    В2.  Н.А.Некрасов"Дед Мазай и зайцы"
    В3.  М.М.Пришвин "Иван-да-Марья"
    В4   А.С.Пушкин "Евгений Онегин"
    В5.  А.Н.Толстой "Детство Никиты"
    В6. Ф.И.Тютчев «Весенние воды»
    В7. А.А.Фет «Бабочка»

Критерии оценки:
От 0 до 13 б. –«2»
От 14 до 19 – «3»
От  20 до 24 –«4»
От 25 до 27 – «5»

                          Промежуточная аттестация
за 2021-2022 учебный год
 по родной (русской) литературе
в форме итоговой контрольной работы
ученика (-цы) 5 класса
МОУ «Горевская средняя школа»
ФИ__________________________________________________________________________

Часть А    А1.  Соотнесите автора и произведение:

1) В.П.Астафьев                                        а) «Евгений Онегин»
2) Ф.М.Достоевский                                 б)  «Весенняя гроза»
3) Н.А.Заболоцкий                                    в) «Сентябрь»
4)  Н.А.Некрасов                                       г) «Иван-да-Марья»
5)  А.П.Платонов                                      д) «Мальчик у Христа на ёлке»
6)  М.М.Пришвин                                     е) «Бабочка»
7)  А.С.Пушкин                                        ж) «Дедушка Мазай и зайцы»
8)  А.Н.Толстой                                         з)  «Июльский дождь»
9)  Ф.И.Тютчев                                         и) «Зорькина песня»
10) А.А.Фет                                               к)  «Детство Никиты»

Ответ: 1 –
             2 –
             3 –
             4 –
             5 –
             6 –
             7 –
             8 –
             9 -
           10 -

А.2. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

Ответ: 1 -
             2 -
             3 –

Часть В
Прочитайте приведённые ниже отрывки:

Укажите фамилию  автора и название произведения.

В1. «Присел он и скорчился, а сам отдышаться не может от страху и вдруг, совсем вдруг, стало так ему хорошо: ручки и ножки вдруг перестали болеть и стало так тепло, так тепло, как на печке; вот он весь вздрогнул: ах, да ведь он было заснул! Как хорошо тут заснуть: «Посижу здесь и пойду опять посмотреть на куколок, — подумал мальчик и усмехнулся, вспомнив про них, — совсем как живые!..» И вдруг ему послышалось, что над ним запела его мама песенку. «Мама, я сплю, ах, как тут спать хорошо!»»

___________________________________________________________________________

В2. «Я проводил их всё тем же советом:
"Не попадайся зимой!"
Я их не бью ни весною, ни летом,
Шкура плохая, - линяет косой... "»

____________________________________________________________________________

В3. «Наклоняюсь к голубому цветку и с удивлением узнаю в нём Ивана: это один Иван остался от прежнего двойного цветка, всем известного Ивана-да-Марьи».
______________________________________________________________________

В4. «Татьяна (русская душою,
Сама не зная почему)
С её холодною красою
Любила русскую зиму…»

___________________________________________________________________________

В5.  «Никита сбежал с крыльца по хрустящим ступеням. Внизу стояла новенькая сосновая скамейка с мочальной витой верёвкой. Никита осмотрел — сделано прочно, попробовал — скользит хорошо, взвалил скамейку на плечо, захватил лопатку, думая, что понадобится, и побежал по дороге вдоль сада к плотине».

В6. «Весна идёт, весна идёт,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперёд! Весна идёт, весна идёт…»

В7. «Ты прав. Одним воздушным очертаньем
Я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем —
Лишь два крыла…»
_____________________________________________________________________________


title: Сценарий осеннего развлечения в средней группе "Осень золотая"

extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения в средней группе
«Осень золотая»
Цель: Создание условий для формирования социально-личностных качеств дошкольников старшего возраста через включение их в различные виды деятельности.
Задачи:- Развитие у дошкольников воображения, мыслительной деятельности, кругозора, памяти, речи, формирование опыта самопознания ребенка.- Помочь ребёнку поверить в свои силы, научить быть успешным в деятельности, поиску своего места в системе социальных отношений, окружающем мире, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми.- Развитие  интереса у детей к сезонным изменениям в окружающем мире.
Действующие лица:
Ведущий-
Осень-
Ход мероприятия
Под  музыку «Листик, листик-листопад» дети с листочками в руках заходят в зал  и танцуют.
Вед: Осень, осень за окошком,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают шурша
Как ты осень хороша!
Реб.  Осень за окошком плачет,
Листьев водит хоровод,
Позабыт любимый мячик
На скамейке у ворот!
Реб. Он обиделся немножко,
Краснобокий мой дружок,
И мечтает на дорожку
Совершить опять прыжок.
Реб. И смотрю я на дождинки
Прижимая нос к стеклу.
Осень - плакса льет слезинки
По ушедшему теплу!
                         Песня «Осень наступила»» сл. и муз. С.Насауленко
Дети садятся на свои места
Вед:  Сегодня к нам мы в гости просим
Хозяйку леса-чудо осень!
Под музыку заходит Осень
Осень: А вот и я! Привет осенний вам друзья.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится парад лесной,
Осенние сады и парки?
Я пришла на праздник к вам ,петь и веселиться,
И хочу со всеми здесь крепко подружиться!
А стихи вы про меня знаете?
Реб. Праздник осенью в лесу,
И светло и весело!
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила!
Реб. Каждый листик золотой
Маленькое солнышко
Соберу в корзинку я
Положу на донышко!
Реб. Берегу я листики
Осень продолжается!
Долго дома у меня
Праздник не кончается!
Осень: Вы, ребята, выходите, своей песней удивите!
                                                 Песня «Осень золотая» сл.и муз. Л.Веселовой
Осень: Тучка по небу гуляла,
В одиночестве скучала
Тучка  думала, гадала
Чем  ей землю  удивить
И тогда она решила:
Дождю  с  неба лить и  лить!
Танец «Игра с зонтиком »
дети садятся на места
Осень: А  теперь  поедем в лес!                   Кружится по залу
Там полно- полно чудес !
В  небе солнышко  сияет,
Солнце землю согревает.
И на горке и на кочке.
Всюду выросли  грибочки.
Вы, грибочки  выходите,
Про себя  нам  расскажите!
Играет  музыка, мальчики-грибочки выходят на середину зала
Гриб 1:Где березки да дубы выросли грибы.
Тут-волнушка и опята,
Там лисички и маслята,
Под сосной – боровики,
Там им рады грибники!
Гриб2: Я поляну эту знаю
Под осиной вырастаю
Ищут грибники меня
Подосиновичек   я!
Гриб 3: Я- белый гриб, я –Царь  грибов,
Бесценный дар грибных лесов
Расту в дубраве и в бору.
Прославен широко в миру,
И если ты меня найдешь,
Узнаешь сам как я хорош!
                                      Песня «За  грибами» муз.  и сл.  Е.Пономаренко.
Осень: Будет  дождик  тихо капать
Будут  листья сверху падать.
 Только грусти не видать,
Нам пора уже играть!
Игра «Собери грибы».
Вед: Ребята , слышите кто-то идет.
Выходит  Зайка
Заяц: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки,
С вами я хочу резвиться,
Песни петь и веселиться!
Вед: Послушай нашу песенку, зайчик.
                                               Песня  «Что нам осень принесет?»
Вед: Какой богатый урожай нам Осень принесла! Но все овощи перемешались. Давайте их переберём.
Игра «Перебери овощи»
Под музыку  выходит Лиса.
Лиса: Я веселая лиса,
Всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала,
Я  хитрющая лиса
Загадки  в корзинке принесла!
Вед: Сейчас мы проверим ,как Вы  умеете загадки отгадывать!
1.Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен.
Я - красивая желтая ...
 2. Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
 3. Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...
 4. Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!
Вед: Спасибо,  Лисонька,  за подарок, оставайся… у нас весело!
Осень: Молодцы, ребята!! Всё – то вы умеете: и петь, и плясать, и стихи читать и загадки отгадывать !  А где  же  сыновья  мои любимые?
3  раза хлопает в ладоши
Под музыку  выходят  Сентябрь,  Октябрь,  Ноябрь (на головах маски ,а в руках корзина с осенними дарами).
Сентябрь: Я первый месяц осени
Сентябрь - добрый молодец.
Пришёл я с красками, коснусь я листьев ласково
И дерево простое вдруг станет золотое.
Октябрь: Второй я месяц осени
Октябрь - добрый молодец
Я волю  осени исполню
Раскрашу поле, луг и лес
И красотою мир наполню
И приглашу в страну чудес.
Ноябрь: Я третий месяц осени
Ноябрь - добрый молодец
Я злату осень провожаю,
А зиму белую встречаю.
Осень: Вот сыновья моя  пришли не с пустыми руками… ведь заслужили вы, ребята,  дары наши щедрые! (Октябрь вручает ведущей корзину с дарами)
Вед: Спасибо, Осень! Спасибо вам, братья-месяцы!
Осень: Жалко  с  вами расставаться, но  пришла пора  прощаться!
Вы,   ребята  выходите,  танец с  Осенью на прощанье   спляшите!
Танец «Закружился в парке листопад»
Вед: Наш праздник подошел к концу. Спасибо вам гости, за ваше внимание и за громкие аплодисменты. А нам пора в группу возвращаться и осенними дарами угощаться.

Репертуар:
1. Песня «Осень золотая» сл.и муз. Л.Веселовой
2.Песня  «Что нам осень принесет?»
3. Песня «Осень наступила»» сл. и муз. С.Насауленко
4. Танец «Закружился в парке листопад»
5. Танец «Игра с зонтиком »
6. Игра «Собери грибы».
7. Игра «Перебери овощи»

Текст песни «Что Нам Осень принесет?»

Что нам осень принесет?
Что нам осень принесет?
- Яблоки румяные, сладкий мед,
Яблоки румяные, сладкий мед.

Что нам осень принесет?
Что нам осень принесет?
- Разных овощей полный огород,
Разных овощей полный огород!

Что нам осень принесет?
Что нам осень принесет?
- Золотого хлебушка на весь год,
Золотого хлебушка на весь год!


Презентация "Обособление определений и приложений" 8 класс


title: Аттестационная работа (тест) по английскому языку 2 класс за III триместр

extracted_text:
 Аттестационная работа (тест)
по английскому языку
за III триместр учебного года

Прослушай и укажи стрелками, что где находится.

Прочитай текст и выполни упражнения.
Lulu and Larry have got a lot of toys: big and small and of all colours. Larry has got a toy soldier, a ball and a jack-in-the-box. Lulu has got a puppet, a ballerina and a doll. Larry’s favourite toy is a toy soldier. It’s got dark hair and brown eyes.  Where’s the toy soldier? It’s on the shelf.
Lulu’s favourite toy is a ballerina. It’s got blue eyes, fair hair and a pink mouth. It’s very pretty.
 	Прочитай предложения и отметь верные значком «V», а неверные «X».
Larry has got a doll. 			         ______
Lulu has got a toy soldier. 		         ______
Larry’s favourite toy is a ballerina.            ______
The toy soldier has got brown eyes. 	         ______
The toy soldier is under the shelf.               ______
Lulu’s favourite toy is a puppet.                 ______
The ballerina has got fair hair. 	          ______
The ballerina is very pretty. 		          ______

Ответь на вопросы.
What is Larry’s favourite toy?	          ___________________
Has the toy soldier got dark hair?      ___________________
Where’s the toy soldier?		___________________
What is Lulu’s favourite toy?		___________________
Has the ballerina got green eyes?	___________________

Выбери правильный вариант.
It _______ windy.
am      b) can      c) is
What’s the weather   _______?
have   b) like     c) is
They  ______toys.
 have got   b)  has got    c)  can
I’ve got two ______.
  sock  b)  socks  c) soks
I _______ long hair.
has got   b) have got   c) am
My sister _______ brown eyes.
like   b) has got    c) have got
It’s hot! Take ____ your coat!
on  b) in   c) off
I _______ fly.
can’t    b) haven’t got    c) am not
                9. What   _____ he wearing?
                   a)  has      b) can      c) is
                10.  I’m wearing my blue ________.
                 a) short       b) shorts      c) sharts

Допиши правильную форму глаголов
            has got – have got
can – can’t
My name is Dan. I ___________ a sister. She _______ swim, but ________ fly. My sister ______ a doll. She ________ a ballerina too.
 We are good friends.

Прочти слова и найди значение.
Напиши недостающие буквы.

F __ ow __ rs                             3) Ja__ke__            5)  T__ke     o__ __

It’s     __o__ !                           4) H__lid__ __         6) It’s su__ __y!


title: Презентация "Подведение итогов работы ДОУ за 2021-2022 учебный год"

extracted_text:
«Никогда не прекращайте вашей  самообразовательной работы и не  забывайте, что, сколько бы вы ни  учились, сколько бы вы ни знали,  знанию и образованию нет ни
границ, ни пределов»
(Н.А. Рубакин)
Итоги выполнения годового плана на 2021-2022 учебный год.
(старший воспитатель, воспитатели)
Итоги педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых результатов освоения  программы. (старший воспитатель)
Психологическая готовность детей подготовительной группы  к школе (педагог-психолог)
Итоги работы по патриотическому воспитанию в рамках
рабочей программы воспитания. (старший воспитатель)
Основные направления (задачи) на 2022-2023 учебный год.
(старший воспитатель).
6.	Подготовка
к	летнему  утверждение	плана		летней
оздоровительному  оздоровительной
периоду,  работы.
(заведующий).
8. Разное.
7. Разработка решения педсовета.
Повестка дня:
Итоги выполнения годового плана  на 2021-2022 учебный год
Годовые задачи:
1.Совершенствовать	работу
педагогического
коллектива по сохранению и укреплению физического  и психического здоровья детей через организацию  соответствующих возрасту видов детской  деятельности.
2.Создать условия для развития детской инициативы  и самостоятельности у детей в различных видах  деятельности	(игровой,	исследовательской,  проектной, познавательной и т.д.)
Мониторинг качества ДО в муниципальных  образованиях субъектов РФ с использованием  инструментария МКДО для детей от 0 до 7 лет
образовательные ориентиры;
образовательная программа (социально-коммуникативное, познавательное,  речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие);
содержание образовательной деятельности;
образовательный процесс;
образовательные условия (квалификация педагогов и совершенствование  педагогической работы, рабочая нагрузка и условия труда, материально-  техническое обеспечение, информационное обеспечение, финансовые
условия)
условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными  возможностями здоровья и инвалидами;
взаимодействие с родителями;
здоровье, безопасность и повседневный уход (здоровье и повседневный
уход, безопасность);
управление и развитие.
Мониторинг качества ДО в муниципальных образованиях  субъектов РФ с использованием инструментария МКДО для  детей от 0 до 7 лет
Результаты	педагогической диагностики  (мониторинга) достижения детьми планируемых
результатов освоения программы
70
60
50
40
30
20
10
0
Высокий  Средний  Низкий
Психологическая готовность  детей подготовительной  группы к школе
педагог-психолог
SWOT-анализ
потенциала деятельности ДОУ
Спасибо за  внимание!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №24 станицы Медведовской

Консультация для педагогов

«Планирование и организация спортивных игр на прогулке».

Подготовила:
воспитатель Т.А. Голополосова

2020 г.

«Планирование и организация спортивных игр на прогулке».

В существующих современных программах воспитания детей, реализуемых сегодня педагогами дошкольных учреждений, перечислены спортивные игры и спортивные упражнения, которые могут быть включены в двигательный режим детского сада. Это хоккей, футбол, баскетбол, городки, настольный теннис, бадминтон, а также катание на санках, велосипеде и самокате, лыжах и коньках, плавание, скольжение по ледяной дорожке. В спортивной и педагогической литературе описано их содержание, однако большинство педагогов затрудняются в выстраивании системы обучения детей той или иной игре, спортивному упражнению и чаще всего ограничиваются тем, что выносят на прогулку спортивное оборудование и предоставляют детям полную самостоятельность в его использовании.
    	 Но только целенаправленное, планомерное, не реже 1-2 раз в неделю обучение спортивным играм и спортивным упражнениям даст детям возможность по-настоящему ощутить азарт спортивной игры и её пользу. Поэтому я предложу вам краткое описание содержания спортивных игр и спортивных упражнений и систему подводящих упражнений, которые помогут детям овладеть их основными приёмами. Однако прежде чем приступить к систематическому обучению детей спортивным играм и спортивным упражнениям, необходимо познакомить их с различными видами спорта, спортсменами, провести экскурсию или целевую прогулку на стадион ( городской, школьный, дворовый), рассмотреть иллюстрации. Цель их – вызвать интерес, сформировать желание заниматься спортом. Вторым этапом является накопление опыта общения с предметами: ракеткой, мячом, городками и т. д. Для этого целесообразно поместить их в спортивный уголок и дать возможность самостоятельно манипулировать ими и лишь после этого приступить к обучению. При этом следует помнить о строгом контроле за самочувствием детей и учитывать противопоказания при использовании отдельных видов движений. Например, детям, имеющим плоскостопие, не следует увлекаться ездой на велосипеде, детям с нарушением зрения противопоказан настольный теннис и т. д. А также спортивные игры и упражнения следует подбирать и проводить, исходя из научно обоснованных рекомендаций.
           Правила подбора спортивных игр и упражнений.
Главное правило подбора – соответствие спортивных игр и упражнений возрастным анатомо-физиологическим и психологическим особенностям дошкольников.
      Функциональные возможности малышей ниже, чем у взрослых, что определяет ограниченное использование физических упражнений, требующих значительной физической нагрузки, выносливости. Свойственная дошкольникам непосредственность, некоторая импульсивность нервной деятельности ограничивает их возможности и в быстром ориентировании.
     В работе с дошкольниками можно использовать такие спортивные игры и упражнения, в которых максимально доступные физические нагрузки чередовались бы с минимальными или с расслаблениями мышц. Это спортивные игры, в которые входят основные движения – ходьба, бег, прыжки, бросание, ловля, метание мяча, лазание, пролезание и т. д. Именно такой характер имеют плавание, ходьба на лыжах, бег на коньках, спортивные игры- бадминтон, настольный теннис, городки, баскетбол.
    Дошкольники ещё не умеют выполнять цепочки технических приёмов или тактических комбинаций спортивной игры, им доступны лишь начальные, элементарные приемы или отдельные простые комбинации.
      Например, в бадминтоне: ударом ракетки послать волан в направлении к партнеру, а при возвращении волана – отбить; в волейболе: броском от груди послать мяч тем же приемом на другую сторону сетки; получая мяч от партнера, не отбивать его, а лишь ловить, снова повторить такой же прием броска.
     Большое значение имеет использование в режиме дня различных спортивных игр и упражнений в комплексе. В комплекс включают упражнения, разные по двигательному содержанию, уровню усвоения и технической сложности. Разнообразие движений в них способствует улучшению общей физической подготовки детей. Использование упражнений с разным уровнем сложности облегчает организацию и педагогический контроль за их ходом. В таких условиях педагог может уделить больше внимания контролю за более сложными упражнениями в то время как другие дети будут самостоятельнее в простых.
   При комплексном использовании легче удовлетворить индивидуальные склонности детей и сделать их интересы более разнообразными.
     Спортивные игры и упражнения преимущественно проводятся на свежем воздухе. Поэтому, подбирая их, следует учитывать сезонные, погодные условия. Так, в теплое время года отдается предпочтение спортивным упражнениям и играм с мячом, бегу (умеренному, быстрому, на выносливость), играм в кегли, городки, настольный теннис, бадминтон, с элементами баскетбола, волейбола; купанию, плаванию, езде на велосипеде; зимой_ катанию на санках, развлечениям со снежками, скольжению на беговых дорожках, ходьбе на лыжах, бегу на коньках. Подбирая развлечения к тому или иному периоду дня, следует помнить о педагогических задачах, которые надлежит решить в предстоящем периоде, а также о физических нагрузках предыдущего.
Место спортивных игр и упражнений в режиме дошкольного учреждения.
Спортивные игры и упражнения в дошкольном учреждении следует использовать в разные периоды дня.
      Утром, принимая малышей, можно привлечь к развлечениям небольшие группы детей в зависимости от их состояния. Дети, которые рано встают и пешком идут в детский сад, достаточно бодры, с удовольствием выполняют определенные движения. А те, которые встают поздно, приходят иногда сонные, вялые и не изъявляют желания двигаться. Таких ребят следует вовлекать в двигательную деятельность постепенно.
     Утром нецелесообразно использовать спортивные игры и упражнения, вызывающие сильное эмоциональное возбуждение или требующие больших затрат физической энергии. Это будет истощать детей, снизит их возможности в овладениями знаниями, навыками и умениями на занятиях.
       Это нужно учитывать и при подборе упражнений для вечернего времени, ведь вечером, через 2-3 часа после дневного отдыха, работоспособность детей начинает снижаться. Но и не сразу после сна, так как дети ещё вялые, поэтому нагрузку следует повышать постепенно, используя, например, комплексы корригирующие гимнастики.      На дневной прогулке можно использовать спортивные игры и упражнения, с максимальной физиологической и эмоциональной нагрузкой. В эти отрезки режима дня изучаются основы техники видов спорта, которые будут ведущими в следующем и текущем сезонах. На дневной прогулке спортивным играм и упражнениям следует уделять больше внимания, чем во все остальные периоды дня. Но их место в течение прогулки определяется с учетом других видов деятельности: наблюдений за окружающим, трудом, играми, в частности творческими, и пр.
       В начале прогулки спортивные игры и упражнения проводить не желательно. Тут целесообразно отдать предпочтение наблюдениям, чтобы сосредоточить внимание детей, которые ещё не увлеклись играми.
       В дни, когда нет физкультурных занятий на воздухе, можно использовать пешие переходы, создавать условия для самостоятельной двигательной деятельности детей, в процессе которой они могут возвращаться и к знакомым элементам техники спорта, упражнениям.
Общие положения руководства спортивными играми и упражнениями.
Решающая роль в руководстве спортивными играми и упражнениями принадлежит воспитателю. Дошкольники не способны регулировать величину физических нагрузок, не умеют самостоятельно осваивать физические упражнения, предусмотренные программой. Им нужна помощь воспитателя в освоении техники и элементов тактики спортивных упражнений, игр. Поэтому педагог обязательно должен знать технику упражнений и элементов спортивных игр.
   Насыщение режима дня детей разнообразными средствами физического воспитания при широком использовании подвижных игр, спортивных упражнений, развлечений – неотъемлемая часть повседневной воспитательно-образовательной работы. Нужно на практике реализовать требования программы по обучению детей спортивным упражнениям, элементам спортивных игр.
    Собственный пример педагога, физическая подтянутость, бодрость, оптимистический настрой, искреннее стремление привить ребятам любовь к физической культуре благотворно влияют на них. Очень важно создать для развлечений условия, отвечающие гигиеническим и педагогическим требованиям: наличие свободного места, свежего воздуха, нужного оборудования и свободный доступ к нему, удобной одежды и обуви.
      Для некоторых развлечений (например, бросание палки-биты в «городках») выбирают отдельное место на площадке, так как движения детей могут быть опасны для окружающих.
   Утром, на прогулках воспитатель организовывает ребят для участия в спортивных играх и упражнениях так, чтобы не препятствовать их личным замыслам в игровой деятельности. Поэтому не рекомендуется громко звать детей для участия в развлечениях. Повинуясь оклику воспитателя, они оставляют свои дела, что разрушает их творческие замыслы.
 Если же сюжет творческих игр детей начинает угасать, а действия становятся бесцельными, можно с большой настойчивостью привлечь всех к развлечениям.
     Руководя играми и упражнениями, воспитатель использует обще методические приемы обучения и воспитания детей – объяснение, показ, вопрос, указание, оценку действий, поощрение, пример другого ребенка.
   При этом следует все время поддерживать эмоциональный подъем детей. Длительная инструкция, детальный показ движений могут задержать начало развлечения, которое дети с нетерпением ждут, и, таким образом, охладить их желание. Всяческая поддержка эмоционального настроя ребят побуждает их к более энергичному выполнению движений, действий.
     Из этих соображений объяснение и показ уместны до начала деятельности лишь в той мере, от которой зависят начальные действия участников, а затем в процессе деятельности можно дополнительно давать советы или указания.
   С детьми 4-5 лет воспитатель – непременный участник развлечений, особенно в том случае, если действия незнакомы малышам. Старшим дошкольникам педагог помогает начать развлечение, распределить роли, договориться о действиях, о порядке их выполнения, а потом уже наблюдает за ходом развлечения и вмешивается только при необходимости. Проводя спортивные упражнения с техническими усложнениями, воспитатель должен все время принимать участие в них.
    Организовывая игры и упражнения с детьми младшего дошкольного возраста, воспитатель побуждает их лучше выполнять действия. Воспитанников этой возрастной группы привлекает не роль победителя, а само действие. Воспитатель в каждом случае словесно поощряет всех, кто правильно выполнил действия.  Педагог следит, чтобы дети не переутомлялись. Необходимо учитывать, что физическая нагрузка действует на весь организм и вызывает изменение как в физиологическом, так и в психическом состоянии.
Руководя педагогическим процессом, воспитатель не может применять точных методов контроля за физическим и психическим состоянием детей. Однако он довольно оперативно может подсчитать частоту пульса и дыхания, что ориентировочно просигнализирует о приближении усталости или недостаточности нагрузки. Пульс подсчитывается за 10 с и множится на шесть, а дыхание – за 30 с и множится на два.
    Внимательно наблюдая за внешними признаками физиологического состояния, замечаем отрицательные изменения его от переутомления. Об этом, например, свидетельствует покраснение или побледнение кожи лица, появление на лице и на волосах ребенка пота, заметная отдышка. Проникая в психику, переутомление приводит к тому, что исчезает интерес, ослабляются выдержка и внимание.
   Вследствие переутомления детей ухудшается регулирующая роль высшей нервной системы. Внешне это выражается в утрате точности движений, деавтоматизации уже сформированных навыков, ухудшении пространственной ориентировки. В жаркую погоду тренировочный процесс должен быть короче, чем в прохладную, поскольку организм из-за большой теплоотдачи быстрее теряет влагу.
   В начале обучения определенному виду спорта, когда у детей совсем ещё нет необходимых умений, длительность процесса должна быть ограниченной, так как при освоении нового дети затрачивают много лишних усилий, и это быстро истощает их. Тут следует ограничиться упражнениями в пределах 10 минут с накоплением умений затраты энергии можно регулировать за счет знакомого: упражняясь, дети повторяют один-два знакомых элемента спорта, а новый, например, один элемент техники. Благодаря этому можно повысить нагрузки, увеличивая продолжительность упражнений. Постепенно она увеличивается до 20 минут для детей шестого года жизни с короткими паузами на отдых.
                Планирование спортивных игр и развлечений.
Обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр в основном проводится на физкультурных занятиях, организуемых на воздухе. Но для того чтобы дети овладели навыками спортивных упражнений и научились играть в спортивные игры, необходимо постоянно повторять и закреплять их во время прогулок.
В каждом плане на неделю для закрепления необходимо планировать несколько видов спортивных игр и упражнений. В зависимости от погодных условий, наличия спортивного инвентаря, степени овладения детьми той или иной спортивной игрой и упражнениями воспитатель распределяет на все прогулки недели (утренние и вечерние). В одних случаях дети могут упражняться в нескольких видах игр, например: одни катаются на самокатах, другие играют в настольный теннис и бадминтон, а затем они меняются местами. В других случаях на прогулке планируется только один вид спортивных игр, например, игра в городки. При этом дети должны играть только в присутствии воспитателя.
   К участию в спортивных играх и упражнениях воспитатель вначале привлекает тех детей, которые недостаточно освоили упражнения на физкультурных занятиях. В дальнейшем нужно стремиться к тому, чтобы активно действовали все. Дети должны не только овладеть элементами спортивных игр, но и знать их основные правила, название частей используемого спортивного инвентаря, уметь ухаживать за ним.
  Стоит так планировать игры на каждый день, чтобы в комплексе они составляли разнообразную по двигательному содержанию деятельность.

Качество организации и проведения спортивных игр и упражнений- от выбора до её окончания- зависит от психологической готовности взрослого к этой деятельности, его педагогических знаний, опыта и умения общаться с детьми.
Но одна из главных задач руководителя – суметь войти в детский коллектив, найти ключ к сердцу каждого ребенка, вжиться в сферу игровых действий. Иногда он может и сам вступать в игру. Это важно в тех случаях, когда необходимо наладить контакт или показать образец умения играть. Такое участие вызывает доверие к педагогу, который может войти в детский мир игры, оставаясь справедливым и авторитетным судьей.
   Искренность и доброжелательность, жизнерадостность и открытость, сопереживание и умение помочь, заметить успехи – вот те качества, которые притягивают детей, вызывают их симпатию и уважение к взрослому, а иногда являются главным мотивом участия в игре.
Езда на самокате.
Езда на самокате – упражнение, привлекательное для дошкольников. Ребенок осваивает движения также под руководством и контролем взрослого. Ребята должны отталкиваться попеременно как правой, так и левой ногой; катиться, поставив обе ноги на платформу. Важно, чтобы самокат был по росту ребенка, чтобы не создавались неблагоприятные условия для нарушения осанки, искривления позвоночника.
Катание на велосипеде.
Катанию на двухколесном велосипеде можно обучать детей с 3-4 лет, научив прежде кататься на трехколесном велосипеде. Эта работа проводится на асфальтовом покрытии в теплое время года. Катание на велосипеде оказывает сильное воздействие на сердечно-сосудистую, дыхательную системы, способствует укреплению мышц, особенно ног стопы. У детей развивается быстрота, ловкость, равновесие, глазомер, координация движений, ориентировка в пространстве, ритмичность, сила, выносливость, повышается вестибулярная устойчивость.
                             Подготовительные упражнения:
1.Учить детей водить трехколесный велосипед, держа его за руль двумя руками.
2.Учить садиться на велосипед.
Ребенок встает с левой стороны от велосипеда, переносит правую ногу через седло. Необходимо научить ребенка плавно нажимать на педали и ездить по прямой дорожке.
3.Катание на трехколесном велосипеде с поворотами вправо-влево, объездами вокруг предметов.
4.Катание на комбинированном (четырехколесном) велосипеде - подготовка к обучению езде на двухколесном велосипеде. Основная цель – научить детей сохранять равновесие.
5.Учить водить двухколесный велосипед, держа его обеими руками за руль, выполнять разные повороты.
6.Езда с помощью взрослого, который держит велосипед за руль и седло, а потом только за седло.
7.Катание на велосипеде с отталкиванием от земли ногами. Это упражнение поможет детям научиться удерживать равновесие.
8.Езда на велосипеде прямо и с поворотами. Дети должны научиться без напряжения держать руль, глядя вперед на 5-10 м, ступни и колени – параллельно раме велосипеда. Носки ног нажимают на педали плавно, не отрываясь от них. При повороте руль направляют в сторону поворота. Взрослый идет рядом с ребенком, при необходимости поддерживает его за седло или за плечи, пока ребенок не научится двигаться свободно и уверенно.
9.Учить детей садиться на велосипед и сходить  с него. Ребенок стоит слева от велосипеда, наклонив его к себе, переносит через седло правую ногу и ставит её на правую педаль. Затем, отталкиваясь левой ногой от земли, ребенок нажимает на педаль правой ногой и садится на велосипед. Сходить с велосипеда следует в обратном порядке: велосипед останавливают, наклоняют влево, ставят левую ногу на землю.
Можно научить детей садиться на велосипед и сходить с него другим способом. Держа велосипед за руль, встать левой ногой на педаль и отталкиваться правой ногой от земли, двигаться, перенося одновременно ногу через велосипед. Сходить с велосипеда следует также в обратном порядке.
10.Езда на велосипеде восьмеркой вокруг предметов.
Бадминтон.
         Игра проводится на площадке размером от 3,5 на 8 до 5 на 10 метров. Посередине на высоте 130 см натягивается сетка (или шнур). Играющие попеременно отбивают волан через сетку. Если попадавший допустил ошибку (дал упасть волану на свою площадку, отбил его за пределы площадки партнера или в сетку, ударил ободом ракетки), то подача переходит к другому игроку. Если ошибся защищающийся, то попадавшему   засчитывается очко. Игра продолжается до 5,7 или 10 очков (по договоренности). Игра может состоять и из нескольких партий. Играют один на один, два на два или с большим составом команд, но каждому игроку очерчивают зону, за которую он не должен выходить, чтобы не мешать другим.
         Подготовительные упражнения:
1.Обучение детей способу правильно держать ракетку.
2.Подбрасывание волана.
3.Жонглирование воланом.
4.Техника удара ракеткой справа, слева, над головой.
5.Подача волана.
6.Игра вдвоем.
   Овладев элементарной техникой и правилами игры в бадминтон, дети могут играть в неё через веревку или сетку в помещении и на участке.

Футбол.
     Для игры необходима площадка 30 на 15 м и футбольный мяч. Через центр площадки поперек её проводится линия. На торцевых сторонах стойками обозначаются ворота шириной 3-4 м. края площадки могут быть обозначены флажками: четырьмя угловыми и двумя средними.
      В игре участвуют 2 команды по 5-7 игроков, включая вратаря. Один из игроков капитан. Капитаны бросают жребий, в результате один выбирает ворота, другой производит первый удар по мячу от центра поля в сторону команды противника. Игроки каждой команды стремятся серией передач подвести мяч к воротам соперника и забить гол. Задача противоположной команды – не пропустить мяч в ворота и перейти в атаку. Запрещается подставлять подножки, ударять игроков по ногам и толкать их руками, сильно отталкивать друг друга корпусом во время борьбы за мяч, отбирать мяч у вратаря. Игра длится 2 тайма по 15 минут.
Подготовительные упражнения:
1.Подпрыгивая на одной ноге, подошвой другой катать мяч вперед, назад, в стороны.
2.То же с поворотами в стороны и кругом.
3.Подбивание мяча подъемом ноги.
4.Сбивание кегли мячом с расстояния 2-3 м удобным способом.
5. Прокатывание мяча друг другу между предметами.
6.Прокатывание мяча ударом ноги под планкой, установленной на высоте 40-50 см.
7.Перебрасывание мяча через планку с подбиванием его подъемом ноги.
8.Ведение мяча бегом в прямом направлении.
9.Ведение мяча змейкой.
10.Передача мяча друг другу ударом ноги.
Волейбол.
   Для детского волейбола подойдет площадка 10 на 10 м. волейбольная сетка или шнур натягивается на уровне вытянутых рук ребенка.
   Мяч перебрасывается через сетку сразу или через пас, он не должен касаться сетки во время подачи, но это допустимо в процессе игры. Задача играющих – не дать мячу коснуться земли на своей половине, а передавать его так, чтобы он упал на половине соперника. При подаче и передаче мяч не должен улетать за границы площадки, в этом случае не засчитывается очко и подача переходит к другой команде. Очко засчитывается, если мяч, перелетев сетку, коснулся земли на половине противника. Игра идет до 5 или 10 очков, продолжительность – 15 – 25 минут (2-3 партии).

Подготовительные упражнения:
1.Отбивание мяча пальцами или ладонями о стену на расстоянии 1м от неё.
2.То же упражнение, но с продвижением вдоль стены приставным шагом вправо-влево.
3.Отбивание мяча о пол ладонями рук стоя на месте.
4.То же упражнение, но с продвижением вперед.
5.Отработка техники прямой подачи мяча:  удар правой (левой - для леворуких детей) рукой – основанием ладони или сжатым кулаком.
6.Передача мяча в парах, на месте и в движении вперед приставным шагом.
7.Передача мяча друг другу верхней подачей (расстояние 2 м).
8Перебрасывание мяча друг другу через сетку.
Баскетбол.
С мячом диаметром 60-70 см дети играют с 3-4 лет, но в мини-баскетбол их можно обучать игре с 5-6 лет. Эти игры организуются на спортивной площадке размером 18 на 12 м , диаметр центрального круга для спорных бросков – 3 м, линия штрафного броска на расстоянии 3,6 м от щита, высота щита 2,6 м, нижний край щита на высоте 2,35 м от поверхности земли, размер щита 1,2 на 0,9 м, прямоугольник на щите размером 45 на 59 см, внутренний диаметр кольца 45 см, длина сетки 40 см, вес мяча 450-500 г, окружность – 60-73 см.
   Обучение игре  в мини-баскетбол, как, впрочем, и остальным спортивным играм и упражнениям, следует начинать с подготовительных упражнений, которые педагог организует по подгруппам или фронтально, последовательно отрабатывая их по предлагаемой схеме. Переходить от одного упражнения к следующему рекомендуется только после того, как оно освоено большинством детей группы.
Подготовительные упражнения :
  1. Обучать детей правильно держать мяч, обхватив его с боков двумя ладонями;
   2.Передавать мяч друг другу (от груди двумя руками, от плеча одной рукой в сочетании с движением) ;
    3.Ловить мяч, летящий на разной высоте – на уровне груди, над головой, сбоку, внизу у пола, с разных сторон. При ловле научить детей правильному способу : встречать мяч руками как можно раньше, а как только мяч коснулся кончиков пальцев, схватить его и подтянуть к груди мягким движением ;
  4.Бросать мяч в корзину двумя руками, используя способ от груди и от плеча
  5. Ведение мяча ударами об пол одной рукой, используя разные варианты : передавая мяч из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, двигаясь с остановками. (Важно научить ребенка при ведении мяча накладывать кисть на мяч сверху и от себя, пальцы свободно расставлены, рука согнута.) мяч должен направляться вниз так, чтобы ударялся несколько сбоку от играющего и тот не мог подбить его ногой. На 2 шага приходится примерно один удар мячом.
Школа мяча.
Упражнения с малым мячом могут быть использованы на физкультурном занятии, прогулке, в самостоятельных играх детей начиная с 4-5 лет.
Дети дошкольного возраста могут выполнять метание мяча на дальность и в цель. Для детей младшего возраста эти упражнения сложны, так как требуют хорошей координации движений, умение рассчитывать силу и точность броска в зависимости от расстояния до цели и её расположения (горизонтальная или вертикальная цель) поэтому с малышами проводят подготовительные упражнения, которые подводят к «Школе мяча».
Упражнения:
1.Мяч подбрасывают вверх и ловят его сначала обеими руками, а потом одной.
2.Мяч подбрасывают вверх, приседают. Дотрагиваясь пальцами носков ног, поднимаются и ловят мяч сначала двумя руками, а затем одной.
3.встают на расстоянии 1-2 м от стены, ударяют мячом о стену снизу-вверх и ловят его сначала двумя руками, затем одной.
4.Поднятой левой рукой прикоснуться к стене, правой рукой перекидывать мяч снизу через левую руку и ловить мяч.
5.Поднимая слегка согнутую левую ногу, правой рукой перекидывать мяч снизу через неё и ловить мяч. При обучении этому движению можно опираться ногой о стену.
6.Мяч перекидывают над головой из правой руки в левую и обратно.
7.Мячом ударяют о землю и отбивают его после отскока несколько раз подряд одной, потом другой рукой (попеременно).
8.Мяч бросить высоко вверх, подпрыгнуть, повернуться на 180 или 360 градусов и поймать двумя руками. Повороты выполняются то вправо, то влево.
9.Наклонившись вперед, бросить мяч между ногами, выпрямиться и поймать его перед собой.
10.Мяч бросают правой рукой из-за спины и ловят его обеими руками. Усложнение: мяч бросают левой рукой и ловят правой.
11.Мяч бросают вверх, садятся на землю и ловят его, не поднимаясь, затем опять бросают вверх, поднимаются и ловят его.
Упражнения «Школы мяча» можно использовать как домашнее задание для детей в целях развития ручной моторики.
Школа скакалки.
Прыжкам через скакалку лучше начинать обучать на прогулке, а затем закреплять и совершенствовать навыки на физкультурных занятиях и в повседневной жизни. Целесообразнее предложить детям сначала короткую скакалку, так как при упражнении с ней ребенок сам координирует движения, не согласуя их с движениями вращающего длинную скакалку. Упражнениями с короткой и длинной скакалкой ребенок может овладеть уже в 4-5 лет.
Короткую скакалку необходимо подобрать по росту ребенка. Для этого ребенок встает обеими ногами на середину скакалки (ноги на ширине плеч) и поднимает руки со скакалкой чуть выше уровня пояса.
Упражнения:
1.Обучение упражнениям со скакалкой целесообразно начинать с выработки правильного навыка вращения скакалки. Скакалку, сложенную вдвое, дети вращают правой и левой рукой. Вращение скакалки производят движением кисти.
2.Вращение скакалки одной рукой с правой и левой стороны одновременно с подскоками. Подскок следует выполнять во время удара скакалки о землю.
3.Перебросив скакалку сзади, переступить через неё. Упражнение выполняется сначала в медленном темпе, затем быстро.
4.Прыжок через скакалку одновременно двумя ногами.
5.Во время прыжка, выполненного выше, чем обычно, сделать два оборота скакалки.
6.Прыжки вприсядку.
7.Прыжки на одной ноге попеременно по два раза на правой и левой ноге.
8.Прыжок на одной ноге, другая нога выпрямлена вперед, назад или в сторону.
9.Бег со скакалкой с одновременным вращением и прыжками через неё.
10.Прыжки с одновременным вращением скакалки в боковом направлении: правую руку держа сзади, левую впереди, влево - левую руку держа сзади, правую впереди.
11.Прыжки через скакалку. Держать оба конца в одной руке и описывать круг над землей.
12.Прыжки с разным положением ног – со скрещенными ногами, на ширине плеч, одна нога впереди, другая сзади.
Этапы подготовки в проведении спортивных игр:

Выбор игры.
Подготовка места для игры.
Подготовка инвентаря.
Разметка площадки.
Расстановка играющих.
Объяснение правил и хода игры.
Распределение по командам.
Судейство.
Дозировка нагрузки.
Окончание игры.
Подведение итогов.
Качели, качалки
   Этот вид движений упражняет вестибулярный аппарат, во многом способствует укреплению мышечной системы, в особенности мышц спины, живота, ног. Ребенок овладевает умением регулировать мышечные усилия, приводя качели в движение.  Получается это у него не сразу. Малыш должен сам прочувствовать, научиться напрягаться, передавая силу  качелям  как только они пошли вниз, и расслабляться после этого усилия.
    Начальная дозировка движений – 20-30 раз непрерывно. Взрослый следит, чтобы старшие дети не раскачивали долго младших, чередовались бы с ними, показывая на собственном примере возможность овладения самостоятельным раскачиванием. Детей учат правилам пользования качелями:
   Качаться по очереди, сходить после полной остановки;
   Не стоять перед качелями, не раскачиваться если не просят.
Серсо
  Игра легче усваивается детьми при соблюдении определенной последовательности:
Подбросить кольцо вверх и поймать на руку;
Подбросить кольцо вверх одной рукой, поймать на кий.
Игра вдвоем: кольца сначала ловят на руку; потом на кий с расстояния 2-3 м ;
Один играющий кием бросает кольца (4-6шт.),второй ловит (расстояние 3-4 м).  Когда все кольца брошены, подсчитывают число пойманных и меняются ролями. Выигрывает тот, кто поймал больше колец.
Кольцеброс.
   Это доска с укрепленными на ней колышками высотой 15- 20 см. на колышки набрасывают резиновые, фанерные, пластмассовые кольца диаметром 15-20см (ширина кольца 2см).  Кольцебросы могут быть расположены горизонтально, наклонно. Они дают возможность организовать упражнения в метании, развивают глазомер, точность движений. Расстояние для броска постепенно увеличиваются с 1,5 до 3-4 м.
   Одна из разновидностей кольцеброса – мишень- качалка. Один играющий её раскачивает, второй бросает кольца, стараясь надеть их на качающуюся стойку (высота 30-40 см).  Выигрывает накинувший большее количество колец.


title: Урок письма "Строчная буква ю" 1 класс

extracted_text:
Урок письма
В 1 классе
Тема: Строчная буква ю.
Программа: Перспективная начальная школа
Автор: учитель н/кл. МОУ « СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов» Догадина Анна Сергеевна

Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности
Я приветствую вас на нашем уроке письма.
Проверьте свою готовность к уроку.
Скажите, как вы понимаете пословицу « Корень учения горек, да плод его сладок».
Молодцы ребята, я с вами согласна, желаю вам удачи на сегодняшнем уроке, надеюсь мы с вами активно и плодотворно поработаем.
Актуализация знаний
Ребята, давайте обратимся к нашей прописи, откройте ее на стр. 17, рассмотрите внимательно страницу и назовите тему  нашего урока.
А какую цель мы перед собой поставим? (научимся писать строчную буквы ю, выберем какие элементы нужны для письма новой буквы.)
Охарактеризуйте пожалуйста буквы ю ( Это буква ГласНОГО).
Какие же 2 работы выполняет буква ю, назовите их глядя  на звуковые модели. (В начале слова и после гласной буквы ОБОЗНАЧАЕТ 2 звука { й }  {у} , а после мягкого согласного один звук {у}).
Приведите примеры слов, в которых буква ю обозначает 2 звука ( Юра, юла, юбка // рою, мою, лаю).
Вспомните слова, в которых буква ю стоит после согласного? ( Люба, хрюшка)
 Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
Молодцы ребята, а теперь я предлагаю вам отгадать мою загадку:
 У матери 20 деток, все детки однолетки.
Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нем
И он разбился и оттуда
Живое выбежало чудо
Молодцы ребята обведите цыпленка в задании от раскраскина.
Почему, как вы думаете, раскраскин предложил нам именно этот рисунок? Какая буква спряталась в узоре?
Действительно, ребята в рисунке цыпленка есть элементы буквы, которую мы будем учиться писать на сегодняшнем уроке.
Сравните малую печатную и строчную письменную букву ю. Чем они похожи? Чем отличаются?
ПОКАЗ ЭФУ Посмотрите на экран, я предлагаю вам посмотреть и назвать элементы из которых состоит строчная буква ю. (малая наклонная прямая, плавная линия и малый овал)
Отметьте эти элементы красным карандашом в правом верхнем углу тетради.
Проверим правильность выполнения задания ( 1 у доски) Исправьте, у кого не так.
СКОНСТРУИРУЙТЕ БУКВУ ИЗ ВЫБРАННЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ( Подсказка, на последней стр.)
Молодцы ребята, справились с заданием теперь я предлагаю вам посмотреть как правильно писать строчную букву ю.
ПОКАЗ НА ДОСКЕ Ребята, кто заметил, где точка начала письма?
Начинаем писать на верхней линии рабочей строки, сверху вниз до нижней линии рабочей строки пишем наклонную прямую,  делаем небольшой повтор по прямой вверх, отклоняемся влево, не доходя до середины строки,  ведем плавную линию  вправо, выгибая вниз,  вправо вниз прописываем полуовальную линию, каснувшись нижней линии рабочей строки, продолжаем  вверх, закругляем влево, коснувшись верхней линии рабочей строки, опускаем вниз, закрываем овал.)
Образец написания буквы мы с вами увидели, определим счет, для письма строчной буквы ю.
( Слушаю разные мнения, задаю вопрос : «Кто-то считает по-другому?» Проверьте себя на странице 31.
 Счет мы определили, пропишем все вместе в воздухе под счет С ЭКРАНОМ.
Первичное закрепление и самостоятельная работа.
Примите правильную позу для письма.
Поработаем в синем прямоугольнике,  обратите внимание, где точка начала письма? Будем считать все вместе одновременно со счетом пишем.
Переходим на первую рабочую сроку, считаем все вместе 4 раза.
Продолжаем письмо под счет самостоятельно, я прохожу слушаю и смотрю. Если нужна помощь, обращайтесь.
Ребята, посмотрите, вторая рабочая строка заканчивается письмом буквы у, как вы думаете, почему? ( Звук {У }, стоящий после мягкого согласного, записывается буквой ю)
Вспомним счет для буквы у ( Дети диктуют, я на доске).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Переходим к третьей рабочей строке, нам предстоит написать СЛОГИ
Назовите первый слог, какое соединение с буквой ю представлено?  (проголосовали)
ЭКРАН Посмотрите, как пишется.
Пропишите самостоятельно.
Обратите внимание на 4 рабочую строку, что вы видите? (Мы видим слова).
Действительно ребята, нам предстоит написать слова. Вспомните правила написания слов:
Прочитать слово по слогам.
Найти ударный слог ( если есть трудные места)
Определить виды  соединений в слове
Писать, диктуя себе по слогам
Выполнить самопроверку написанного.
Прочитаем  орфографически первое слово ЮЛА.
Сколько в нем слогов?
Позовем слово
Какой слог ударный? (  2 слог ла)
Назовите первый слог (Ю) Из скольких звуков он состоит? А сколько букв обозначает?
Какие виды соединений использованы? ( нижние соединения)
Напишите слово самостоятельно. ПОСАДКА.
Прочитаем  орфографически второе слово  МОЮ.
Сколько в нем слогов?
Позовем слово
Какой слог ударный? (  1 слог мо)
Назовите второй слог (Ю)  Что вы можете сказать о нем? ( второй слог состоит из 1 буквы ю, которая обозначает 2 звука, так как стоит после гласной буквы).
Какие виды соединений использованы? ( нижнее и верхнее соединения)
Напишите слово самостоятельно. ПОСАДКА.
Ребята, посмотрите, какой элемент нам сегодня предлагает вопрос-вопросыч ( большая наклонная прямая с закруглением вправо).
Рассмотрите первую группу букв, обведите заданный элемент в буквах данной группы
Назовите, какие буквы с заданным элементом ( И, Л,М ,Я)
Как вы думаете, почему подчеркнута буква У? ( Элемент имеет переменное значение).
А почему подчеркнута буква М? ( заданный элемент используется дважды).

Рассмотрите вторую группу букв.
Назовите их ( Заглавная и сточная буквы Я я и т.д.)
Чем похожи эти буквы ? ( У них есть общий элемент – маленький овал)
Запишите его в окружность.
Чем различаются эти буквы? ( Размером овалов. У  подчеркнутой буквы я этот овал меньше остальных, а бука О заглавная, там овал большой).
 Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведем итог.
Какая же была цель нашего урока?
Оценим себя, кто считает, что цели урока достиг, все получилось, было легко и понятно?
Кому было сложновато, некоторые задания вызывали затруднение, есть над чем поработать?
Скажите, что вызвало затруднение?
А какое задание показалось самым интересным?
Ребята, вы умнички, спасибо за урок!


title: Сценарий весеннего праздника "Сегодня Мамин день"

extracted_text:
Сценарий весеннего праздника  «Сегодня Мамин день»
для детей  2-ой средней  группы «Колобок».
Цели:
- формирование навыков восприятия различных видов искусств;
- стимулирование творческой активности, раскованности;
- развитие воображения, мышления, речевой активности;
- формирование художественно-эстетического вкуса, воспитание нравственных качеств.
Участники: дети и воспитатели;
Атрибуты:  Цветы, тазы.
Ход праздника
Дети под музыку заходят в зал и садятся на стульчики.
Воспитатель:
Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Чтоб всегда вы все улыбались,
Ваши дети для вас постарались.
Поздравленья вы наши примите,
Выступленье детей посмотрите.
Ребенок:
Вот какие наши мамы!
Мы всегда гордимся вами,
Умными и милыми,
Добрыми, красивыми.
Ребенок:
Почему восьмого марта
Солнце ярче светит?
Потому, что наши мамы
Лучше всех на свете.
Ребенок:
Песенку о маме
Мы споем сейчас.
Мама дорогая
Крепко любит нас.

Песня "Мамочке любимой " (дети встают в полукруг)

Ребёнок:
"Любимые мамы! Мы вас поздравляем.
И счастья хотим пожелать! "
Без танца чудесного
Праздник не ярок.
Мы вам подарим
Танец в подарок

Танец: "Танец с цветами" (танцуют девочки)
Дети садятся на стульчики.

Ребенок:
Милым нашим бабушкам
Мы тоже шлем привет,
Желаем им здоровья
На много, много лет!
Ребенок:
Песенку про бабушку
Мы споем сейчас.
Самая любимая
Бабушка у нас!

Песня "Песенка про бабушку "(дети встают в полукруг)
Ребенок:
Вот какой подарок
Бабушкам  и мамам….
Сегодня наши мальчики!
- Постирают сами!

Танец с тазиками (танцуют мальчики)
Ребенок (Мальчик)
1. С 8 марта, девочки,
Мы вас поздравляем.
Феи и принцессочки,
Мы вас обожаем!
2. Не болейте никогда,
Мам не огорчайте.
Как цветочки по весне,
Ярко расцветайте

Воспитатель;
Мы весенний танец сочинили сами.
И сейчас его подарим бабушке и маме.
Пусть эти яркие цветочки, ваши дочки и сыночки,
Круглый год вас украшают, любят и не огорчают!
     -  танец начинайте! (Исполняется парный танец. Дети машут и уходят.)


План работы с семьей, находящегося в социально-опасном положении


title: Презентация "Разработка и реализация проблемного обучения через организацию обсуждений на уроках истории"

extracted_text:
Разработка и реализация проблемного обучения
через организацию обсуждений на уроках истории.
                                                                       Бойкова Е.В.
Задачи:   творческое  участие   школьников  в  процессе  освоения    новых  знаний,
 формирование  познавательного  интереса  к  историческому  прошлому    и  творческого  мышления
Цель  проблемного обучения:развитие  способностей  к  самореализации, к самостоятельному  мышлению  школьников
учитель подводит учащихся к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения
сталкивает противоречия практической деятельности
излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос
предлагает рассмотреть явление с различных позиций
побуждает делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты
ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения)
определяет проблемные теоретические и практические задания
ставит проблемные задачи
Методические приемы создания проблемной ситуации:
При работе с технологией проблемного обучения я выделяю четыре взаимосвязанных этапа:
	1) Постановка проблемного вопроса, создание проблемной ситуации.
	2) Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации.
	3) Поиск решений проблемы, аргументация, изучение фактического материала, источниковой базы, осмысление проблемы, обобщение материала.
	4) Обсуждение. Аргументация, синтез, обобщение, выводы.
Особенности содержания
Пример:  эссе  о  роли  Соборного уложения 1649 года  в формировании абсолютизма в России при  изучении  темы  «Политическое развитие России в XVII в.» Учащиеся  по  разному  оценивают  различные положения закона,  поэтому  получается  дискуссия  о  причинах становления самодержавия,  роли  личности в истории,  возможных вариантах развития страны.
Способы  организации обсуждения на  уроке
Когда возникает проблемная ситуация?П.с.  Возникает  при  несоответствий   известного  и  требуемого  способа   действия, когда  мы  побуждаем   обучающихся  выполнять  новые   задания.  старыми  способами
Правление  Екатерины  историки   называют  политикой  «просвещённого   абсолютизма». Найдите   доказательства  и  представьте  их  в   виде  2х  колонок :
Просвещённый           Абсолютизм
         ?                                   ?
Сделайте  вывод,  чего  было  больше   в  политике  Екатерины?

Тема:  правление  Екатерины  Великой.  7класс
    Проблемную  ситуацию  можно  создать  побуждая  учеников  к  сравнению, сопоставлению  и  противопоставлению  противоречивых фактов, явлений суждений,  мнений  великих  учёных, писателей,  политиков  и  т. д.,  мнений  самих  обучающихся, различных  вариантов  текстов  художественных  произведений,  документов.
Эпоха  дворцовых  переворотов
«Пётр  служил  своему Отечеству,  но  служить  Петру  ещё  не  значило  служить  России.  Идея  Отечества была  для  его  слуг  слишком  высока,  не  по  их  гражданскому  росту.  Ближайшие  к  Петру  люди  были  не  деятели  реформ,  а  его  дворцовые  слуги»
                             В.О.Ключевский
Прав  ли  был  историк?  Дайте  оценку  сподвижникам  Петра. Каковы  главные  уроки  дворцовых  переворотов?
П.с.  Можно  создать. ,учитывая  и  используя  типичные  ошибки  учеников  или  односторонний  подход  к  явлениям,  личностям.

Урок «Начало  славных  дел  Петра».
Эпиграф содержит много  вопросов и  проблем.
                   «Была  та  смутная  пора,
                    Когда  Россия  молодая,
                    В  бореньях  силы  напрягая,
                     Мужала  с  гением  Петра»
                                   А.С.Пушкин.
О  чём  хотел  сказать  Пушкин  своими  поэтическими  строками?
Давайте  вместе  сформулируем  цели  урока  и  тему.
Почему  история  целой  страны  зависит  от  личности  одного  человека,  от  его  образованности  и  характера?
В  каком  царе  нуждалась  Россия?
Результативность:
   Создавая проблемную ситуацию, я направляю учащихся на ее решение, организую поиск решения. Таким образом, учащийся ставится в позицию субъекта своего обучения, и как результат у него образуются новые знания, он овладевает новыми способами действия.
   Трудность управления проблемным обучением в том, что возникновение проблемной ситуации - акт индивидуальный, поэтому от меня требуется использование дифференцированного и индивидуального подхода
В  совместной  деятельности  с  учителем  ученики  не  только   усваивают  новое  знание,  но и   переживают  этот  процесс  как   субъективное  открытие  ещё   неизвестного, но  манящего  знания.  Учебная  деятельность осознаётся  ими   как  личностная  ценность,  что   развивает  познавательную   мотивацию, интерес  к  предмету.

вывод


extracted_text:
Сценарий летнего праздника на открытом воздухе

«Карнавал насекомых»

На участке звучит подборка песен о лете. Все участники праздника собираются на площади детского сада. Звучат фанфары

Музыкальный руководитель: Здравствуйте ребята! Здравствуйте взрослые!

На карнавал, на карнавал!

Ещё такого сад не знал!

Мы приглашаем всех на праздник - весёлый летний карнавал!

Давайте вспомним, что карнавал-это такой праздник, на котором все обязательно должны изменить свой облик. Можно надеть маску, карнавальный костюм или просто разукрасить себя. Главное, чтобы тебя не узнали.  Каждый год зимой мы устраиваем новогодний карнавал, а сейчас с наступлением солнечной погоды – карнавал стал солнечным, весёлым, летним.  Лето, солнце, жара – и хочется танцевать! Не будем  время зря терять! Наш карнавал пора начать! Предлагаю открыть его зажигательным танцем!

Общий танец-импровизация «Лето»

На площадку выходит группа «Бабочки»

Музыкальный руководитель: Наш карнавал откроют самые прекрасные представители мира насекомых – бабочки. Бабочки – это насекомые с полным превращением. Их вид очень разнообразен. Порхающая бабочка как частичка неба, упавшая на землю. Кушают бабочки цветочный нектар, некоторые виды питаются фруктами и мёдом. В общем, бабочки – сладкоежки. Встречайте бабочек громкими аплодисментами!

Ребёнок рассказывает стихотворение

Бабочка-красавица,

 В ярком цветном платьице,

 Покружилась, полетала,

 Села на цветок, устала…

 - Не для отдыха я села,

 Я нектар цветочный ела.

Хореографическая миниатюра «Бабочки» муз. Ф.Куперена

На площадку выходит группа «Гусеницы»

Музыкальный руководитель: Конечно, не каждой гусенице суждено стать бабочкой. Но все они могут выделять шёлк. При помощи него они передвигаются. Некоторые гусеницы одноцветные, но существуют такие расцветки, от которых радуга в глазах. Гусеницы – символ безмятежности и спокойствия, они всегда идут по намеченному пути неторопливо – ведь у них 40 ножек.

Встречайте – сороконожка!

Хореографическая миниатюра «Сороконожка»

На площадку выходит группа «Стрекоза»

Музыкальный руководитель: А кто сейчас появится на нашей полянке? Подскажет загадка: Самолётик лёгкий, быстрый

Над цветком летит душистым

Крылья, хвостик и глаза, да ведь это …стрекоза!

Ребёнок: Стрекоза – стрекоза,

 Большекрылая краса.

 Глазки голубые,

 Крылья кружевные,

 Над водой летаешь,

 Комаров пугаешь.

Ребёнок: Давайте вместе с нами

 Потопаем ногами,

 Похлопаем в ладоши,

 Сегодня день хороший.

 Эй, не стой и не зевай,

 И за нами повторяй!

Хореографическая миниатюра «Стрекоза»

Выходит группа «Кузнечик»

Музыкальный руководитель: Встречайте, на нашу полянку прискакали кузнечики.

Ребёнок: Живёт в лесу кузнечик

 Зелёненький скрипач.

 Всех будит на рассвете

 И ходит только вскач.

Исполняют песню В. Шаинского «В траве сидел кузнечик»

На площадке появляется группа «Жуки»

Музыкальный руководитель: Отгадайте  загадку:

Чёрен, да не ворон

Рогат, да не бык

Шесть ног, да все без копыт

Правильно – эти жуки. Все жучки летите ко мне!

Ребёнок: У меня жучок в руке,

 Подержу немножко,

 Ой, ё, ёй, щекотно мне,

 И жужжит в ладошке,

 Интересно посчитать,

 Тоненькие ножки,

 Ой, ё, ёй, не удержать,

 Разожму ладошки.

Ребёнок: Раз, два, три, четыре, пять,

 Начинаем танцевать.

 Танцуем все вместе,

 Танцуем все дружно,

 Танцуем с сердцем, горящим в груди.

 Нам отстающих не нужно?

 Танцуем всегда впереди!

Исполняется оркестр «Добрый жук»

Музыкальный руководитель: Пока мы ждём наших следующих гостей  - поиграем.

Игра «Путешествие в Африку»

Ребята, а вы знаете, что самые большие жуки живут в Африке?

Ответы детей

 А вы бывали в Африке. Предлагаю совершить путешествие вместе со мной.

Только вы громко отвечайте: «И мы!» Готовы? Тогда вперёд!

«Я решила поехать в Африку. Я вышла из дома. Я пришла на конюшню. Я взяла лошадь. Лошадь имеет четыре ноги. Я села на лошадь. Я поехала. Я приехала в аэропорт. Я привязала лошадь. Я села в самолет. Самолет гудит. Я прилетела в Африку. Я иду по Африке. Я вижу большие деревья. На них обезьяны сидят. Я иду по Африке дальше. Я вижу слонов. Я вижу бегемотов. Я вижу жирафов. Я вижу тигра. Он бросается на меня. Вот так я побывал в Африке».

На площадке появились «Божьи коровки»

Музыкальный руководитель:

Надевает эта крошка

Платье красное в горошек

И летать умеет ловко

Эта… божья коровка!

Ребёнок: А вот и   божья коровка!

 Красненький кружочек,

 Много чёрных точек.

 Крылья раскрывает,

 В небо улетает.

Музыкальный руководитель: Ребята, божья коровка – это жук с особенной раскраской. Каждый из вас знает считалочку про неё – повторяйте за нами…

Все  участники проговаривают слова «Божья коровка улети на небо»

Ребёнок: Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

Музыкальный руководитель: Ребята Пчела-это летающее насекомое, близкая родственница осы и муравья. Кушают пчёлки цветочную пыльцу и нектар. Нам они известны, как сборщики мёда.

Ребёнок: Вокруг цветка жужжанье –

 У пчёлки расписанье:

 Весь день нектар качает,

 А ночью отдыхает.

Исполняется хореографическая миниатюра «Танцуй как Майя»

На площадку выходят «Муравьи»

Музыкальный руководитель: Я вижу, что к нашей полянке подходят трудяги-муравьишки. Муравьи – самые трудолюбивые насекомые, они всегда готовы прийти на помощь – за это их мы и любим.

Ребёнок: Дом большой у муравья,

 Как и вся его семья,

 Дружно носят хворостинки,

 На своих широких спинках.

Исполняется Хоровод-змейка «Идём к муравейнику»

На площадку выходит группа «Светлячки»

Музыкальный руководитель: Отгадайте ещё одну загадку:

 Вдруг зажёгся на травинке

Настоящий огонёк

Это с лампочкой на спинке

Сел на травку… светлячок.

Правильно!

Светлячок – это вид жука, который отличается умением светиться в темноте, как маленький фонарик. А вот наши светлячки, встречайте!

Ребёнок: Светлячок зажёг фонарик,

 Яркий свет во тьме он дарит...

 Чтоб с пути не сбиться,

 Чтоб не заблудиться.

Ребёнок: Пусть музыка звучит, волнуя наши души,

 Ведь светлячок поёт и  трогает сердца.

 Здесь музыка и свет сплелись в едином звуке,

 И увлекают нас с собою в волшебные леса

Исполняется хореографическая композиция «Светлячок»

Музыкальный руководитель: Ребята, а у нас последние гости нашего летнего карнавала. Давайте их громко поприветствуем! Это - комарики!

Ребёнок: На лужайке у горы

 Под зелёной липой

 Потеряли комары

 Маленькую скрипку.

 На лужайке у горы

 У тропы-петлички

 Ищут, ищут комары

 Скрипку-невеличку.

Полетаем и пропищим все вместе: з-з-з-з!

Звучит запись «Писк комара». Участники  «летают», машут крыльями.

Музыкальный руководитель: Пришла пора закончить карнавал,

 И каждый в нем участвовать был рад.

В прощальном танце кружит на поляне

Наш солнечный веселый карнавал!

Звучит летняя весёлая музыка. Все гости танцуют.


extracted_text:
Тест по русскому языку для учеников 1 класса (конец учебного года)
Вариант 1
Задание 1.
В каком слове больше букв, чем звуков?
А)  съел
Б)  поёт
В)  платье
Г)  соль

Задание 2.
В каком случае буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук?
А)  после ь и ъ
Б)  после согласных
В)  в начале слова
Г)  после гласных

Задание 3.
Прочитай предложение и выбери схему, которая соотвествует предложению.
У Миши собака Динка.
А)
Б)
В)

Задание 4.
Прочитай текст. Раздели текст на предложения. Сколько предложений в этом тексте?
Утром люди идут на работу мой дядяд работает на заводе там делают машины
А)  5
Б)  2
В)  3

Задание 5.
Прочитай предложения. В каком предложении говорится о зиме?
А)  Зимой я тепло одеваюсь.
Б)  Зимой бывают новогодние праздники.
В)  Наступила холодная снежная зима.

Задание 6.
После какой буквы нельзя писать букву я?
А)  м
Б)  щ
В)  л

Задание 7.
Какая буква пропущена в словах верш_на, малыш_, ш_шка, пруж_на?
А)  и
Б)  ы

Задание 8.
Прочитай предложения. Почему подчёркнутые слова пишутся с заглавной буквы?
Девочки Катя и Люба пришли в рощу. Вдруг Катя увидела ёжика.
А)  это названия городов
Б)  это клички животных
В)  это имена людей

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Г

Задание 2.
Правильный ответ: Б

Задание 3.
Правильный ответ: Б

Задание 4.
Правильный ответ: В

Задание 5.
Правильный ответ: В

Задание 6.
Правильный ответ: Б

Задание 7.
Правильный ответ: А

Задание 8.
Правильный ответ: В


title: Перспективный план по самообразованию учителя истории и обществознания на 2023-2027 г.г.

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №13 г. Лениногорска»
МО «ЛМР» РТ

Перспективный план по самообразованию
Миндрахмановой Гузель Рафгатовны
учителя истории и обществознания
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №13 г. Лениногорска»
муниципального образование «Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан

на 2023-2027 г.г.

Цель: повышение профессиональной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС ОО.

Задачи:
изучить современное состояние реализации  ФГОС ОО на основе комплексного изучения нормативной базы;
определить этапы развития, условия, методы повышения педагогического опыта учителя для эффективности педагогической деятельности;
повысить уровень собственного профессионального мастерства в целях повышения профессиональной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС ОО.

Ожидаемые результаты:
повышение качества обучения;
повышение уровня собственной педагогической компетенции;
рост мотивации и творческого потенциала обучающихся;
грамотное использование учащимися навыков полученных в ходе формирования функциональной грамотности

Перспективный план

Информационная справка по теме самообразования

Направления самообразования

ПЛАН на 20122-2023 учебный год

Циклограмма работы


title: Входная контрольная работа для 7 класса по курсу истории 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа для 7 класса по курсу истории 6 класса
 Вариант – 1
А1. В каком веке было образовано Древнерусское государство:
1) VIII в.; 2) XI в.; 3) IX в.; 4) X в.

А2. Как называется «главный» над вассалом, его покровитель:      1) король; 2)сеньор; 3)феодал

А3.  Первый письменный свод законов появился во время  княжения:
1) Владимира Мономаха;  2) Ярослава Мудрого; 3) Мстислава Великого; 4) Владимира I.

А4. Священная книга мусульман:
1)  Коран; 2) Библия; 3) Законы XII таблиц; 4) Талмуд.

А5. Основателем государства франков был
1)Карл Великий     2)Теодорих Великий   3)Аларих   4)Хлодвиг

А6. Одна из причин Крещения Руси:
интересы развивающегося государства;
стремление оградить Русь от набегов кочевников;
активная внешняя политика;
принятие христианства княгиней Ольгой.
А7. Что стало причиной возвышения Москвы?
1) большая территория Московского княжества
2) активная политика московских князей
3) теплый, мягкий климат
4) большое число наследников у московских князей

А8. О чем идет речь в отрывке из документа?
В год 6370. Изгнали… за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву».
1) о восстании древлян против князя Игоря
2) о съезде князей в Любече
3) о призвании варягов на Русь
4) о создании «Правды Ярославичей»

А9.  Что означало провозглашение Ивана III самодержцем и верховным собственником земли?
1) усиление великокняжеской власти
2) ликвидацию помещичьего землевладения
3) достижение Иваном III совершеннолетия
4) окончательное выделение Московского княжества из состава Владимиро-Суздальского

А10. Основными причинами раздробленности на Руси является (ются):
появление новых городских центров;
междоусобицы;
принятие христианства;
слабость хозяйственных связей между отдельными землями;
формирование собственного аппарата управления в удельных княжествах;
необходимость отражения угрозы извне.

В1. Соотнесите термины и определения:

В2. Замените определение термином:
собрание представителей сословий в Англии;
государство, в котором все его части подчиняются единому центру и управляются им;
борьба за освобождение территории Испании от арабского завоевания.
В3. Установите соответствие между элементами первого и второго списков.
РУССКАЯ ЗЕМЛЯ
1. Влади миро-Суздальская
2. Новгородская
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗЕМЛИ
A. Существование сильной княжеской власти
Б. Главные занятия населения: торговля, ремесло, охота, промыслы
B. Пригодные для хлебопашества земли
Г. Приглашение князя на престол

С1. Прочитайте отрывок из работы И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков»
«Основными властными функциями в Древней Руси обладали князь, дружина и вече. При этом следует отметить отсутствие четкого разделения полномочий между этими субъектами власти. Основная часть населения — крестьяне — формально, видимо, еще не были отделены от власти, однако фактически непосредственного участия в деятельности властных институтов (в частности веча) не принимали.
Отношения между князем и дружиной строились на личных связях, закреплявшихся системой дарений и совместных пиров. Князь в своих решениях во многом зависел от дружины. Однако и дружина во многом ориентировалась на князя. Княжеская власть постепенно усиливалась, что выражалось, помимо всего прочего, в падении авторитета "старшей" дружины.
Отношения между  князем,  возглавлявшим  дружину,  и  городами с примыкавшими к ним сельскими поселениями строились на   регулярных   выплатах   полюдья   и   (или)   дани.   Распределение полученных   средств   входило   в   прерогативу  князя.   В  то   же   время  он  выступал  в   качестве  своеобразного  олицетворения  коллективного  собственника  средств,   собранных  дружиной  в  виде  даней и полюдья.
Обслуживанием князя и дружины занималась "служебная организация", в недрах которой формировались новые социальные отношения ».

Задание:
1- укажите период о котором идет речь. Какой город был столицей Древней Руси?

2- В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где названы органы власти Древней Руси.
Входная контрольная работа для 7 класса по курсу истории 6 класса
 Вариант – 2
А1. Народное собрание на Руси называлось:
 1) совет; 2) круг; 3) вече;  4) собор.
А2.  Сколько крестьянину, поселившемуся в городе, необходимо было прожить там, чтобы стать свободным:
1) ровно год; 2) один год и один день; 3)  три года; 4) пять лет
А3.  Князь, при котором Москва стала центром Русской православной церкви:
           1) Иван II; 2) Юрий Долгорукий; 3) Андрей Боголюбский; 4) Иван I Калита
А4. Основателем Монгольской державы был:
1) Тохтамыш; 2) Берке; 3) Чингисхан; 4) Батый.
А5. В Средние века к сословию «тех, кто трудится», относили
1)рыцарство      2)крестьянство     3)духовенство       4)бюргерство
А6. Утверждение в стране единой власти короля, единых законов, органов управления, налогов, постоянной армии
1)объединение    2)централизация    3)цивилизация    4)воссоединение
А7. Значение принятия христианства состояло в:
1) ликвидации угнетения зависимых крестьян
2) прекращении княжеских усобиц
3) укреплении международного положения Древнерусского государства
4) полном уничтожении языческих верований

А8. О какой битве рассказывается в отрывке из документа?
И пришли татары, начали стрелять, а наши -в них… Наши поразили многих стрелами и из пищалей, а их стрелы падали между нашими и никого не задевали. И отбили их от берега. И много дней наступали, сражаясь, и не одолели, ждали, пока станет река… Когда же река стала, тогда князь великий повелел… со всеми силами перейти к себе в Кременец, боясь наступления татар — чтобы, соединившись, вступить в битву с противником… Тогда-то и свершилось преславное чудо Пречистой Богородицы: когда наши отступали от берега, татары, думая, что русские уступают им берег, чтобы с ними сражаться, одержимые страхом, побежали.
1) о Невской
2) о Куликовской
3) на Чудском озере
4) на реке Угре

А9. Политика Ивана III была направлена на
1) полное свержение монголо-татарского ига
2) заключение союза с Золотой Ордой
3) выход к берегам Черного и Балтийского морей
4) создание сословно-представительных органов власти

А10. Кто, когда и в связи с чем мог сказать: «Хочу на вы  идти»?

В1. Соотнесите даты и события:

В2. Завершите фразу:
1)	Хозяйство, в котором все, что производится, служит для внутреннего пользования, а не для продажи, называется ... .
2)	Деление государства на ряд самостоятельных областей,  при слабой центральной власти,  называется
3)  Владелец земельного надела и крестьян в средневековом обществе назывался ... .

В3. Установите соответствие между элементами первого и второго списков.
РУССКАЯ ЗЕМЛЯ
1. Владимиро-Суздальская
2. Новгородская
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗЕМЛИ
A. Слабость боярства и вечевых традиций
Б. Пригодные для хлебопашества земли
B. Климат и почвы малопригодны для земледелия
Г. Заключение договора между князем и населением

С1. Прочитайте фрагмент работы О. В. Творогова «Литература Древней Руси» и ответьте на вопросы.

«Приняв христианство, Древняя Русь одновременно получила и письменность и литературу... Древнерусские книжники оказались перед лицом сложнейшей задачи: нужно было в возможно кратчайший срок обеспечить создаваемые на Руси церкви и монастыри необходимыми для богослужения книгами, нужно было ознакомить новообращенных христиан с христианской догматикой, с основами христианской морали... и с историей Вселенной, народов и государств, и с историей церкви, и, наконец, с историей жизни христианских подвижников. Необходимо было рассказать о том, как — с христианской точки зрения — устроен мир, объяснить смысл целесообразно и мудро "устроенной богом" природы. Словом, нужно было незамедлительно создавать литературу, посвященную сложнейшим мировоззренческим вопросам. Книги, привезенные из Болгарии, не могли обеспечить все эти разносторонние потребности молодого христианского государства, и, следовательно, нужно было переводить, переписывать, размножать произведения христианской литературы. Вся энергия, все силы, все время древнерусских книжников на первых порах были поглощены выполнением этих первоочередных задач.  Процесс письма был длительным,  материал письма (пергамен) дорогим, и это не только делало каждый книжный фолиант трудоемким, но и придавало ему особый ореол ценности и значительности. Литература воспринималась как нечто очень важное, серьезное, предназначенное обслуживать наиболее высокие духовные потребности».

Задание:
1 - В каком году произошло крещение Древней Руси?  С именем какого князя оно связано?

2. Найдите в тексте и запишите предложение, где описано, как создавались книги.

Ответы
А часть по 1 баллу, В часть по 2 балла, С часть 3 балла. Итого 19 баллов

1 вариант
А1. 3
А2. 2
А3. 2
А4. 1
А5. 4
А6. 1
А7. 2
А8. 3
А9. 1
А10.  1,2,4,5
В1.  1 — в; 2 — д; 3 — г; 4 — б; 5 — а.

В2. 1  парламент;  2  централизованное государство;   3  Реконкиста.

В3.  1АВ 2БГ
С1. 1- период IX-X вв. столица – Киев
2- Основными властными функциями в Древней Руси обладали князь, дружина и вече.

2 вариант.
А1. 3
А2. 2
А3. 4
А4.  3
А5.  2
А6.  2
А7. 3
А8. 4
А9. 1
А10. Святослав перед началом военного похода
В1.   1 — б; 2 — а; 3 — в;
В2. 1натуральным хозяйством;  2 феодальной раздробленностью; 3   феодалом;

В3. 1АБ  2ВГ
С1.
1 – год крещения 988 год.
Имя князя – Владимир
2 – Процесс письма был длительным, материал письма (пергамент) дорогим, и это не только делало каждый книжный фолиант трудоемким, но и придавало ему особый ореол ценности и значительности.


title: Контрольная работа "Конструкция there is -  there are"

extracted_text: Контрольная работа по теме «Конструкция there is / there are»


Литературные аргументы по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»