title: Итоговый тест по изо за 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по изо за 5 класс
   На протяжении всего 5 класса на уроках ИЗО мы с вами изучали декоративно – прикладное искусство – самое древнее искусство и в то же время самое молодое, т.к. оно по-прежнему необходимо человеку.                                       Часть А
Что означает слово декор? ______________________________________________
Что значит искусство прикладное?__________________________________________________
Как называется узор с повторяющимися элементами? _______________________
Солярные знаки – это символы чего?_______________________
Декоративный резной элемент, украшающий окно избы снаружи?_______________________
Как назывался угол в русской избе, который являлся духовным центром дома? В этом углу располагался стол, лавки и на полочке стояли иконы. __________________________________
Часть Б
Перечисли старинные предметы народного быта (3-5 предметов) ________________________________________________________________________________
Перечисли, какими видами рукоделия занимались женщины на Руси (3-5 видов) ________________________________________________________________________________
Какими видами народного искусства занимались мужики в русской деревне (3-5) ________________________________________________________________________________
 Вспомни и назови элементы русского костюма (3-5 элементов)    ________________________________________________________________________________
 Укажи несколько народных старинных праздничных обрядов  (3-5) ________________________________________________________________________________
 Продолжи перечислять народные промыслы, которые ты запомнил (3-5пром.)  Дымковская игрушка, ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Чать С

 Соотнеси название промысла и использование цветовой гаммы (поставь  стрелочки)
Гжель                                                 (красный, золотой, черный)
           Хохлома                                             (синий, голубой, белый)
          Городецкая роспись                        (черный, синий, желтый…)
 Соотнеси материал изделия и вид промысла (поставь стрелочки)
Дерево                                             Дымковская игрушка
Керамика                                      Жестовские подносы
Металл                                         Городецкая роспись
 Соотнеси природный материал и изделие народного промысла  (стрелками)
Береста                                         Птица счастья
Щепа                                             Корзина
Ивовые прутья                           Туесок
 Установи соответствие (стрелочками)

Греция            Китай      Египет

Часть D

Выбери один верный вариант ответа на вопрос. Обведи кружком.                                                                                Как называется ручная роспись по ткани?        а) батик             б) гобелен                в) фреска
Что не относится к декоративной отделке металла?  а) ковка     б) литье         в)  майолика
Что не является   видом  керамики?    а) стекло    б) фаянс    в)  фарфор
Рисунок, составленный из кусочков  различных материалов а) шамот  б) витраж в) мозаика
Напишите, какие еще виды современного прикладного искусства вам  знакомы: ________________ _____________________________________________________________________________________
                                                                                Практическая часть
Составь, нарисуй и раскрась узор в одной из фигур
Ответы
Украшение
Используется в быту
Орнамент
Солнца
Наличник
Красный
Прялка, люлька, ткацкий станок, туесок, корзина, глиняная и деревянная посуда, рубель, валек, сундук…
Вышивка, ткачество, прядение, вязание, изготовление игрушек, роспись предметов быта, шитье, изготовление костюма и головных уборов.
Ковка, плетение лаптей из лыка, корзин, вырезание деревянной посуды, игрушек, гончарное дело, плетение из бересты, из лозы корзин, сетей для рыбной ловли, деревянные элементы для оформления и украшения избы.
Кокошник, рубаха, сарафан, платок, передник, понева, сюртук, кафтан, епанечка, порты, шапка,  кушак, душегрея, зипун.,
Масленица, Ивана купала , святки, пасха, троица урожая.
Гжель, хохлома, городецкая роспись, филлимоновская игрушка, каргопольская игрушка, жестовские подносы.
Гжель -------- синий, голубой, белый.                                                                                Хохлома -------красный, золотой, черный.                                                                                Городецкая роспись -----------черный, синий, желтый.
Дерево ------------ городецкая роспись.                                                                                Керамика ---------- дымковская игрушка.                                                                                Металл ---------жестовские подносы.
Береста -----------туесок.                                                                                Щепа ------птица счастья.                                                                                Ивовые прутья ---------корзина.
Китай   Египет   Греция
Египет    Китай   Китай
 – а)
 – в)
 – а)
 – в)
Аппликация, пластилинография, квиллинг, коллаж, граттаж, ………
Практическая работа


extracted_text:
Сценарий игровой программы, посвященной 1 апреля -  Дню смеха
для учащихся начальной школы

\Звучит веселая музыка,  с разных сторон сцены выбегают два скомороха со свитками в руках\

1 скоморох.
Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!

2  скоморох.
Сегодня всех вас без исключения

Вместе:
Приглашаем на наше веселье!

1 скоморох.
Будем пляски плясать, будем песни играть

Вместе.
Подходи, поспеши, с нами вместе попляши.

\Скоморохи  начинают плясать, приглашая детей\

1 скоморох.
Подходи, ребятня, да послушайте меня.

2 скоморох
Нет, меня!

1 скоморох.
Нет, меня!

Вместе.
Ради нынешнего дня!

1  скоморох.
А что это мы расплясались?

2 скоморох.
Не знаю, наверное, от радости. Праздник сегодня уж больно хороший. День смеха называется. Да и ребята  кругом хорошие, веселые, радостные!

Вместе.
С днем смеха вас, ребята!

 1 скоморох.
Ребята, а когда отмечают  День смеха?

\Дети отвечают\

2 Скоморох.
Правильно, весной, 1 апреля.
Мы знаем, что вы подготовили песню о весне.
Спойте ее для нас?

\Концертный номер. «Песня о весне»\

1 скоморох.
Погоди-ка, вот мы разговариваем с ребятами, а кто мы такие не сказали.

2 скоморох.
Да они, наверное, догадались. Так, ребята?

\Дети  отвечают\

1 Скоморох.
Правильно, мы скоморохи. Мы пришли вам сказать, что праздник  Смеха начался, и мы приглашаем вас на веселый танец «Лавата».

\Коллективное исполнение танца «Лавата»\

2 Скоморох.
 Наш праздник продолжается.  Вам привет от клоунов. Они прислали вам вот эту картину.

\Скоморохи разворачивают картину, на ней изображена корова без хвоста. Хвост  нарисован отдельно\

1 скоморох.
Ребята, это кто?

\Ответ детей\

2 скоморох.
 Какая необычная корова, чего-то у нее не достает?

\Ответ детей\

1 скоморох.
Вот ведь какие клоуны, сами не пришли,  а повеселить вас хотят.

2 скоморох.
Кто хочет прикрепить корове хвост с завязанными глазами? Вот так.

   \Скоморохи  демонстрируют\

/ Хвост  на магните, а рисунок коровы крепится к листу железа/.

           \Аттракцион  «Корова»\

1 скоморох.
А теперь у нас для вас веселая игра.
Все возьмите правой рукой свое левое ухо, а левой рукой возьмитесь за кончик носа. Теперь хлопните в ладоши и поменяйте быстро руки: левой рукой возьмите правое ухо, правой - кончик носа. А теперь делаем это очень быстро и под музыку.

\Игра\

1 скоморох.
Сегодня праздник день смеха. А где же клоуны?

2 скоморох.
 А вот они!

 / Надевает клоунский нос/

1 скоморох
А вы, ребята, хотите стать клоунами?

\Дети отвечают. Им раздают клоунские носы, дети их.
Звучит пьеса Б. Кабалевского  «Клоуны». Дети импровизируют  образ клоунов\

1 скоморох.
Ребята, хотите, я покажу вам фокус? У меня есть фраза, которую вы ни за что не повторите. Не верите? А вот сейчас увидите.

\Вызывает  двух детей\

2 скоморох.
Вы должны повторять за мной то, что я скажу. Две фразы вы скажете, а вот третью ни за что не повторите.
Ну, что начинаем? Итак,  повторяйте за мной три волшебные фразы.
  «У нас очень весело»

\Ребенок повторяет\

2 скоморох.
«Мальчики смеются, а девочки нет».

\Ребенок повторяет\

2 скоморох.
«Вот и ошибся!»

\Ребенок в недоумении\

2 скоморох.
Что же ты не повторяешь моей третьей фразы? Моя последняя фраза была: «Вот и ошибся!» Почему ты ее не повторил?

1 скоморох.  /Обращается ко второму ребенку/
 Может быть, ты не ошибешься? Повторяй за мной.
  «Сегодня хорошая погода»

\Ребенок повторяет\

2 скоморох.
«Кругом так красиво»

 \Ребенок повторяет\

2 скоморох.
«Громче повторяй!»

/Ребенок  громко кричит\

1 скоморох
Чудак, моя третья фраза была: «Громче повторяй! Надо было это сказать.
Что мне с вами делать? Я даже готов дать приз тому, кто повторит за мной три волшебные фразы.

 / Достает приз – игрушку. Вызывают третьего ребенка\

1 скоморох.
Повторяй за мной.
  «Повторить фразу нелегко»

\Ребенок повторяет\

1 скоморох.
  «А я все-таки повторил»

\Ребенок повторяет\

1 скоморох.
«Вот теперь получай приз»

\Ребенок пытается взять приз\

1 скоморох.
 Постой, постой. Моя третья фраза была «Вот теперь получай приз» Тебе надо было повторить ее. Придется остаться без приза.

2 скоморох.
Не огорчайся, ты можешь получить приз, если скажешь три раза не улыбнувшись
    «До чего же я красив/а/,  до чего же я хорош /а/!»

\Аттракцион\

1 скоморох.
А сейчас подвижный аттракцион «Пожар».

\Аттракцион «Пожар»\
Играют по 4 человека. По сигналу играющие должны добежать до стульев, на которых  лежать свитера, вывернутые наизнанку. Надо быстро вывернуть свитер и надеть на себя.

2  Скоморох.
Наш праздник продолжается. Кто хочет танцевать веселый танец «Буги-вуги»? Выходи скорее в круг!

\Коллективное исполнение танца «Буги-вуги»\

1 скоморох.
А теперь веселей, да дружней
 Встречайте гостей!
\Звучит русская народная музыка, выходят герои потешек  Филя и Уля /

\Инсценировка потешки «Филя и Уля».
По окончании Филя и Уля приглашают детей поиграть в игру «Улитка»\

         \Игра  «Улитка»\
Дети строятся цепочкой, Филя в начале, Уля  в конце цепочки. Филя начинает закручивать «улитку», а Уля  раскручивает.

2 скоморох.
Ребята, садитесь скорей, встречайте новых гостей!

\Ансамбль «Веселые нотки»\

 1 Скоморох.
Наш праздник подошел к концу,
Спасибо за внимание!

2 скоморох.
С Днем смеха поздравляем вас!
И всем вам досвидания!


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [к], [к']"

extracted_text:
Конспект
логопедического  занятия  «Звуки [к], [к']»

Учитель-логопед
Савельева  Надежда  Юрьевна
МОУ  начальная школа-детский сад № 11
Копейского  городского  округа
Челябинской области

Тема: Звуки [к], [к'].
Цель: уточнить произношение звуков [к], [к']; учить выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по твердости-мягкости; формировать навыки словообразования существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения, упражнять в употреблении предлога к; развивать зрительное восприятие.
Оборудование: зеркала, профили звуков [к], [к']; счётные палочки, альбом №2 С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц.; тетрадь «Фонетические рассказы и сказки» для детей 5-7 лет Н. Созонова, Е. Куницина, Н. Хрушкова, линеечки, прищепки, схемы, листок с заданием.
Ход занятия:
1.	Организационный момент.
2.	Артикуляционная гимнастика.
«Горка».
«Прятки».
«Покашливание».
3.	Знакомство со звуками [к], [к'].
а)	Загадка.
Поглядите, поглядите -
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить -
Землю с небом хочет сшить?
(Дождь)
б)	Анализ артикуляции звуков [к], [к'].
- Послушайте, как капает дождь: к-к-к. Произнесите песенку дождя, наблюдая в зеркале за артикуляцией.
Губы разомкнуты, кончик языка опущен и отодвинут от нижних зубов, задняя часть спинки языка смыкается с нёбом, воздушная струя разрывает эту преграду, голос не включается.
- Послушайте, как нежно капает дождь: кь-кь-кь. Произнесите этот звук, наблюдая в зеркале за артикуляцией.
Кончик языка касается нижних зубов, спинка языка смыкается с небом, воздушная струя разрывает эту преграду, голос не работает.
в) Характеристика звуков [к], [к'] (по схеме).
г) Конструирование.
- У вас на столах палочки. Составьте из них нашу новую букву.
4. Закрепление звуков [к], [к']. Слайд.
- Посмотрите на рисунок дождя. Покажите голосом, как сердито капают его капли. Как они нежно стучат?
- Посмотрите на картинку. Кто мокнет под дождем? Послушайте, как о них рассказано в стихотворении.

Дождь по листьям: - Кап-кап-кап! -
Разбудил лягушку.
А лягушка: - Ква-ква-ква! -
Позвала кукушку.
А кукушка: - Ку-ку-ку! -
Закричала на суку.
Целый день по лесу:
- Кап - кап - кап! -
- Ква - ква - ква! -
- Ку - ку - ку! -

- Расскажем стихотворение вместе. Покажем пальчиками звуки дождя, кукушки и лягушки. Произносим звукоподражания с восклицательной интонацией, сопровождая их движениями пальцев рук:
 дождь - стучит подушечками пальцев по столу;
лягушка - ритмично соединяет большой палец с остальными сомкнутыми вместе пальцами;
кукушка - ритмично соединяет большой палец с указательным пальцем. Дети хором произносят звукоподражания, соблюдая заданную интонацию, и сопровождают их соответствующими движениями.
5. Дифференциация звуков [к], [к'].
Игра «Засели домики». Слайд.
6. Фонетический рассказ. Слайд.
- Послушайте внимательно рассказ. (Ответы на вопросы.)
- В каких словах встретились новые звуки?
- Приготовьте линеечку и прищепки. Определите место нового звука в словах.
Катя, Пушок, окно, листочки, ковёр, мальчик.
7.	Упражнение в употреблении предлога к.
а)	Знакомство с предлогом к. Слайд.
- К нам в гости пришёл гном.  Все любят ходить в гости. Этот гном тоже любит ходить в гости к друзьям, к родным, к соседям. Его зовут К. Почему его так зовут? Маленькое слово к говорят тогда, когда хотят сказать, к какому предмету направлено движение. А вы к кому любите ходить в гости? В своих ответах выделяйте голосом предлог к.
б)	Составление схемы предложения «Гном идет к друзьям».

- Маленькое слово к - предлог, стоит отдельно от других слов.
в)	Закрепление предлога к. Упражнение «К кому бегут детки?». Слайд.
- Детеныши потерялись. Прийти к маме им поможет предлог к.
Дети по «дорожке» проводят детеныша к маме и составляют предложение: «Ежонок бежит к ежихе» и т.д.
8. Итог занятия.
- Что нового мы узнали на занятии?
- Что было легко?
- Что было трудно?

Используемая литература:
Н. Созонова, Е. Куницина, Н. Хрушкова ФОНЕТИЧЕСКИЕ РАССКАЗЫ И СКАЗКИ  (для детей 5-7 лет). Тетрадь. Часть 1 – Екатеринбург: ООО «КнигоМир», 2010. – 32 с.
Цуканова С. П., Бетц Л.Л. УЧИМ РЕБЕНКА ГОВОРИТЬ И ЧИТАТЬ. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / С. П. Цуканова, Л. Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2008. — 184 с.


extracted_text:
Диагностика графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР
Шушарина Е.О.
(Министерство просвещения Российской Федерации ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» г. Ярославль, Россия)
Аннотация: В данной статье характеризуются понятия «задержка психического развития», «графомоторный навык», «диагностика». Перечислены и кратко описаны диагностики, применяемые для определения уровня графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР. Данная статья адресована специалистам (логопедам, дефектологам, психологам, воспитателям), студентам педагогических и дефектологических факультетов.
Ключевые слова: задержка психического развития, диагностические методики, графомоторный навык, дошкольники.
По мнению Назаровой Н.М. понятие «задержка психического развития» (далее ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимися в условиях социальной депривации. Первоначально термин был предложен Г.Е. Сухаревой.. Исходя из этиологического принципа К.С. Лебединская выделила четыре основных варианта задержки психического развития:
1) задержку психического развития конституционального происхождения;
2) задержку психического развития соматогенного происхождения;
3) задержку психического развития психогенного происхождения;
4) задержку психического развития церебрально-органического генеза.
При конституциональном происхождении эмоциональная сфера этих детей находится на более ранней ступени развития, соответствуя психическому складу ребенка более младшего возраста. Соматогенное происхождение детерминируется хронической физической и психической астенией, которая тормозит развитие активных форм деятельности, способствует формированию таких черт личности, как робость, боязливость, неуверенность в своих силах.
Задержка психогенного типа связана с неблагоприятными условиями воспитания, а также не исключают аномалии развития, которые ее провоцируют. Задержка церебрально-органического генеза определяется органическим поражением центральной нервной системы на ранних этапах онтогенеза. Ее выраженность зависит от локации и периода поражения.
В отличие от клинической классификации психолого-педагогическую классификацию построить трудно, в связи с тем, что данная категория детей очень неоднородна. Специалисты выделяют следующие особенности в развитии дошкольника 5-7 лет с ЗПР: отклонения в развитии двигательной сферы, недостаточное развитие мелкой моторики, незрелость сложных произвольных форм зрительно-моторной координации и зрительно-пространственного восприятия, напряженность и скованность мышц при движении, повышенный или пониженный мышечный тонус, быстрая утомляемость; отмечают низкую продуктивную деятельность, а также замедленный темп развития внимания, восприятия, памяти, речи.
Вопросами диагностики и коррекции ЗПР занимались многие специалисты: К.С. Лебединская, В.И. Лубовский, И.Ф. Марковская, М.С. Певзнер, Е.С. Слепович, Г. Е. Сухарева, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. Исследования Н.Ю. Боряковой, Е.С. Слепович, Л.В. Ясман показывают, что старшие дошкольники с ЗПР оказываются не готовы к школьному обучению, одна из причин – это низкий уровень сформированности графомоторных навыков.
Графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения [5].
Важными фактороми, влияющим на благоприятное формирование графомоторного навыка являются:
- умения ребенка ощущать движения мышц;
- достаточная эластичность и сила мышц руки и предплечья;
- достаточный уровень сформированности переключаемости движений;
- осознанность выполнения движений;
- достаточный уровень зрительно-моторной координации.
Все вышеперечисленные факторы являются взаимозависимыми.
Для диагностики уровня сформированности графомоторных навыков специалисты проводят ряд проб, применяя следующие методики: методика Н.А. Бернштейна «Тест на ручную скорость», методика А.Л. Венгера  «Дорожки», методика Н.И. Гутковой «Домик», В. Мытацина «Фигуры», методика Н.И. Озерецкого «Проба на динамический праксис «Кулак-ребро-ладонь»,  методика «Продолжи линии».
Методика Н.А. Бернштейна «Тест на ручную скорость» позволяет выявить скорость манипуляций мелкими предметами (мелкая мускулатура пальцев).
Методика А.Л. Венгера  «Дорожки» позволяет определить уровень развития точности движений, степень подготовленности руки к овладению письмом, сформированность внимания и контроля за собственными действиями.
Методика Н.И. Гутковой «Домик» позволяет определить уровень развития сенсомоторной координаци и конкой моторики руки, а также уровень произвольного внимания.
Методика В. Мытацина «Фигуры» представляет собой задание, связанное с вырезыванием ребенком фигурок по заданным контурам. Методика позволяет определить уровень развития координации движения глаза и руки ребенка, степень дифференцированности усилий пальцев рук.
Методика Н.И. Озерецкого «Проба на динамический праксис «Кулак-ребро-ладонь» позволяет выявить способность к переключению с одного движения на другое (динамическая координация движений).
Методика «Продолжи линии» позволяет выявить умений у детей штриховать различные изображения.
Н.В. Нижегородцева рекомендует для обследования графического навыка использовать: графический диктант; рисование линий (прямые дорожки, фигурные дорожки), рисование (по точкам, по контурам, по клеточкам), выполнение штриховок (с различным направлением движения руки, силуэтные штриховки).
Все выше перечисленные диагностики следует адаптировать под конкретного адресата, подстраиваясь под возможности обследуемого (поэтапность, продолжительность диагностики, дозированность выдаваемого материала).
Под термином «диагностика», в специальной педагогике, подразумевается совокупность приёмов контроля и оценки, направленных на решение задач оптимизации коррекционного процесса, дифференциации обследуемых, а также определение методов коррекционно - педагогического воздействия. Выделяют входную (первичную), текущую (промежуточную) и итоговую диагностику. Любая диагностика включает следующие этапы: инструкция, период выполнения задания, шкала оценивания (результативность).
При оценивании результатов используется «Уровневая система», где высокий уровень получают дети, которые качественно без ошибок выполняли задание; средний – при выполнении заданий допускали неточности и погрешности; низкий – не выполнили задание вообще. Данные,  полученные при диагностировании детей, заносятся в таблицу.
Диагностика графомоторных навыков является разделом психолого-педагогического мониторинга готовности дошкольника к следующей ступени образования – школе.
Своевременная диагностика позволяет определить более эффективный путь  коррекционной работы, выбрать эффективные методы воздействия и сократить время этой коррекционной работы по формированию графомоторных навыков у дошкольников с ЗПР.

Библиографический список:
 1. Акулиничева, А.Ф. Развитие психомоторных функций у дошкольников с ЗПР как средство коррекции речевого недоразвития развитии [Текст] / А.Ф. Акулиничева // Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.– Волгоград : Изд-во ООО «Центр развития научного сотрудничества» 2010. – №1. – С. 102-105.
2.Забабурина, Ю.В. Формирование графических навыков у детей 57 лет с задержкой психического развития/ Ю.В. Забабурина // Сборник материалов научно-практических конференций : тез.доклада на конф., Современные направления психолого-педагогического сопровождения детства / Новосибирский гос. педагогический университет. – Новосибирск, 2015. – С. 137-140.
3. Кобзарь, Л.В. Проблемы коррекции недостаточности ручной моторики у дошкольников со сложными нарушениями в развитии/ Л.В. Кобзарь // Сборник научных статей преподавателей и аспирантов. – Москва : Изд-во ООО «Школьная Пресса» 2001. – №1. – С. 35-45.  20
4. Носенко, Н.П. Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития/ Н.П. Носенко // Сборник научных статей преподавателей и аспирантов. – Краснодар : Изд-во Кубанский гос. университет физ. кул., спорта и туризма 2016. – №1. – С. 211-213.
5. Толмачева, И.С. Формирование графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР // Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.– Барнаул : Изд-во Алтайский государ. пед. университет 2016. – С. 175-177.
6. Ульенкова У.В. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития и коррекционно-педагогическая работа с ними: дис. Доктор психологических наук: 19.00.10- Коррекционная психология/ Ульенкова Ульяна Васильевна; Горький,1983. - 438с Текст : электронный.


title: Тест "Экстракция" с ответами

extracted_text:
Тест по теме: «Экстракция»
1 вариант
Метод извлечения вещества из раствора или сухой смеси с помощью подходящего растворителя – это…
А) адсорбция  б) экстракция    в) дистилляция       г) диссоциация
2. Коэффициент распределения извлекаемого вещества между органической и водной фазой в процессе равновесия – это…
А) α     б)  V       в) D     г) c
3. Прибор, который используют для непрерывной экстракции?
А)  делительная воронка     б)  экстрактор   в)  дистиллятор  г) пептизатор
4. Вид экстракции, при котором вещество из твердой фазы экстрагируют растворителем противоточным методом при комнатной температуре – это…
А) перколяция  б) мацерация  в) перфорация г) дигерирование
5. Как по - другому можно назвать перколяцию?
А) разовая экстракция  б) непрерывная экстракция  в) экстракция Сокслета  г) простая экстракция
6. Извлечение из твердого тела одного или нескольких веществ с помощью растворителя, обладающего избирательной способностью – это…
А) мацерация  б) выщелачивание в) перколяция  г) дигерирование
7. Закончите предложение: экстрагент – это…
8. Экстракт – это…
9. Перечислите физико-химические основы экстракции (этапы)
10. Применение экстракции (примеры)

Тест по теме: «Экстракция»
 вариант
1. Подходящий растворитель для извлечения отдельных компонентов из жидкой или сухой смеси – это…
А) экстрагент   б) экстракция    в) экстракт       г) рафинат
2. Коэффициент извлечения, показывающий какая часть извлекаемого вещества перешла в органическую фазу – это…
А) α     б)  V       в) D     г) c
3. Прибор, который используют для экстракции в лабораторных условиях?
А)  делительная воронка     б)  экстрактор   в)  дистиллятор  г) пептизатор
4. Простая экстракция, при которой вещество из твердой фазы многократно извлекают отдельными порциями растворителя при комнатной температуре – это…
А) перколяция  б) мацерация  в) перфорация г) дигерирование
5. Окрашенные спиртовые или водно-спиртовые извлечения из лекарственного растительного сырья, получаемые экстракцией – это…
А) масло  б) эфиры  в) настойка  г) отвар
6. Экстракция может быть как однократной (т.е. проводится один раз), так и многократной
А) непрерывная экстракция   б) выщелачивание в) разовая экстракция  г) дигерирование
7. Закончите предложение: рафинат – это…
8. Экстракция  – это…
9. Назовите требования, предъявляемые к экстрагентам
10. Применение экстракции (примеры)

Ответы


title: Составление устного рассказа на тему "Имя существительное как часть речи"

extracted_text:
Урок русского языка (3 класс)
Тема: Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи».
  Цели: обобщить и систематизировать  знания об имени существительном как части речи;  составить логико-структурную схему;
формировать общеучебные умения: анализа и синтеза, установления причинно-следственных связей, использования специальной терминологии, умения работать в группах, пользоваться источниками дополнительной информации;
развивать умение составлять и произносить устные рассказы на лингвистическую тему; прививать интерес к языку.
Ход урока.
I
(Дети стоят полукругом. В руках у каждого ребёнка – зеркальце.)
- Дети, внимательно рассмотрите свои глаза! Какого они цвета? (Звучит музыка)
- Какие красивые у вас глаза! Они такие лучистые и ясные, искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё: и красоту заснеженных деревьев, и нежность цветов, и синеву неба.
Ваши глаза неповторимы! Я люблю ваши глаза. Полюбуйтесь ими. Вглядитесь в них. Может быть вы увидите в них тайну, загадку, скрывшуюся в их глубине, и вам захочется разгадать её? Что вы видите?
-Мир полон тайн. И мы сможем убедиться в этом даже на нашем уроке, уроке русского языка. Так, например, Н.В.Гоголь считал: «Необыкновенный наш язык есть ещё тайна…» Согласны ли вы с ним, поделитесь своими мыслями.(Слайд 1)
- А мы, ученики 4 класса, сможем сделать для себя открытия?
- Какие науки нам в этом помогут? (Морф., Фон., Орф., Словообр., Лекс., Синт, Каллигр,)   (Вывешиваю таблички на доску)
II        п   р    е    д   м   е   т (Слайд 2)

-Посмотрите на доску. Какое задание можете предложить?
1) деление букв по группам : гласн –согл. (Слайд 3.1)

                                  Согл.:  звонк.-глух.    р д м –п т (Слайд 3.2)

                                              парн.-непарн.    п д т –р м (Слайд 3.3)

                                             сходные по написанию  п р т – д м .(Слайд 3.4)

-Запишите на двух строках буквы со сходным написанием элементов.
-Каких правил каллиграфии вы  придерживались? Кому всё удалось?
-Какое задание ещё можете предложить?
2) составить слово
-Запишите это слово, не забывая о правилах соединения букв. На соединение с какой буквой обратим внимание? (м)
3) Какие ещё желания возникают? (разобрать слово) Выберите себе любой вид разбора.
Проверка разборов с места (1-фон.
                                                2-морфем.
                                                 3-орфограф.)

III
- Посмотрите на доску
Предмет
Составить
План
Устный
По
Рассказ
Обобщить
- Какое задание можете предложить? (Поделить на группы)
Самостоят. ч.р. – служебные ч.р.
Самостоят. ч.р.
Сущ.                                                  прил.                                            Глаг.
предмет                                            устный                                        составить
план                                                                                обобщить
рассказ

- Кто выполнял морфологический разбор слова п р е д м е т ? Давайте, исследуем следующее слово (план). Следующее (рассказ).
-Кто догадался, какой части речи будет сегодня посвящён урок?
-Сформулируйте тему и цель нашего урока, опираясь на слова, записанные на доске. (Составить  устный рассказ по теме «Имя существительное», обобщить знания о нём.)
-Что заметили в ответах ребят? (Нарушен порядок ответа)
- Может быть, это не столь важно, и порядок не нужен?  (нужен) Для чего?( для облегчения работы, проще находить информацию)
- Как упорядочить наши знания? (Составить план)
- Предлагаю вам составить план, заполнив логико-структурную схему. Не будет ли эта работа бесполезной? (Нет, она поможет привести в порядок наши знания.)
- Обратимся к нашему слову предмет. Есть мнение, что это слово многозначное. Давайте убедимся в этом. Попросим Вику обратиться к словарю и подготовить небольшое сообщение о лексическом значении этого слова.
IV
 (Деление по группам)
-Подойдите, пожалуйста, ко мне и возьмите карточки.
- Выберем курьера. Подойдите ко мне те дети, в имени которых меньше всего букв.
(Проанализируйте слова, задайте вопросы и ответьте, что может обозначать  имя сущ.)
1 гр. Имена, геграф. названия, профессии.
Пушкин, Жуковский, учитель, Россия
2 гр. Растения и животные.
Ковыль, полынь, суслик, ящерица, стрекоза.
3 гр. Явления природы.
Метель, рассвет, иней, вьюга, гололёд.
4 гр. Состояния человека.
 Радость, печаль, влюблённость, волнение, счастье.
5 гр. Предметы.
Конфета, доска, пенал, книга, компьютер.
(Названия вывесить на доску)
- Но вернёмся к нашему докладчику и узнаем, что он выяснил. (Выслушать Вику)
-В грамматике под словом «предмет» понимается всё, что отвечает на вопросы кто? что? Согласитесь ли вы со мной, если мы заменим все эти названия на одно – предмет?
- Сделайте вывод и прикрепите табличку в соответствующую ячейку.
V
- Обратимся к словам 1 группы.
Пушкин, Жуковский, учитель, Россия.
- Что заметили? (Написаны с заглавной и строчной букв)
_ Почему? (Собственные и нарицательные)
- Как узнать, собственное это имя или нарицательное? (Собственные обозначают специальные названия предметов, а нарицательные – название любого предмета.
- Докажите на примере слов этой группы. (И Пушкин и Жуковский – поэты. Поэтов множество. Поэты – нариц. Пушкин – един в своём роде, он гений рус лит-ры. Жуковский тоже велик, он был учителем Пушкина. Пушкин и Жуковский - собств.)
- Как связаны эти категории с орфографией?
- Сделайте вывод и заполните схему.
VI
- Обратимся к словам 2 гр.
Ковыль, полынь, ящерица, стрекоза, суслик.
- Что можете сказать? (Одушевлённые и неодуш.)
- Как узнали? (Одуш. –живое существо и отвечает на вопрос кто? Неодуш. – все остальные и отвечают на вопрос что?)
- Заполним схему.
VII
- Попрошу подойти ко мне тех ребят, у которых самая высокая техника чтения.
(-Отгадать ребусы, вывесить слова на доску)
Ворона,       тигр               поле                столы                  сутки
Трава            набор            пальто            руки                     умница
- Какое задание можете предложить? (Разделить на группы.
                       -по числам
                        -по по родам
По родам.
 - Как определили? (Слова-помощники)
- Одинаковы ли окончания в словах? (Нет)
- С помощью окончания можно определить признаки существительного. А так как окончание – морфема, то и признаки называются – морфологическими. (Открыть в схеме)
- Морфологический признак называет первое грамматическое значение – (род) имени существительного и а сообщает о (половой принадлежности).
- Заполните схему.
-Посмотрите на слово «умница». Что заметили? Когда я вас хвалю. Кого я могу так назвать? (Мальчиков и девочек). Такие существительные называются сущ. общего рода. Было ли это для кого-то открытием?
VIII
Обратимся к сущ. последнего столбика.
Столы
Руки
Сутки
- Какого они числа?
- Измените число. Запишите парами. Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
- Что заметили? (Изменилось окончание)
- Значит, окончание передаёт ещё один грамматический признак – (число), а сообщает оно о (количестве предметов)
-Заполните схему.
- Что произошло со словом «сутки»? (Оно не меняется по числам)
- Какой вывод сделаем? (Существуют слова, которые относятся к одному числу)
- Как вы думаете, есть ли слова, относящиеся только к единственному числу? (Пальто)
- Возможно, кто-нибудь ещё открыл для себя тайну.
IX
Но окончание передаёт ещё одно грамматическое значение, которое называется – падежом. Вам знакомо это слово? Что вы знаете о падежах?
- Об этом мы узнаем на следующих уроках. Мы узнаем, что такое склонение, хотя немного уже с ним знакомы. И наша схема будет заполнена до конца.
X
Но вернёмся к началу урока.
-Какова была цель?
- Что нам удалось?
- Что осталось? (Составить устный рассказ)
- Я предлагаю вам 2 варианта выполнения этого задания. Выберите себе по силам.
1в.-Составить уст. рассказ с опорой на схему.
2в. - Составить уст. рассказ с опорой на текст.
XI
Удалось ли достичь поставленной цели, что нам в этом помогло? Открыли ли вы для себя что-нибудь на уроке? Что удалось? Какую цель поставим на следующий урок?


title: Урок русского языка "Части речи (общее понятие)" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
 Тема: «Части речи (общее понятие)».
Цель:  систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, создать условия для развития умений определять по изученным признакам слова различных частей речи, классифицировать слова по частям речи, подбирать примеры слов изученных частей речи.
Планируемые результаты
Предметные:  овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета, применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов, владеть умением проверять написанное.
Личностные: проявлять  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, воспринимать речь учителя, одноклассников.
Метапредметные (УУД):
- личностные -формирование интереса (мотивации) к учению;
- познавательные – понимать  заданный вопрос, в соответствии с ним строить  ответ в устной форме, осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, осознанно строить  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, овладеть умением смыслового восприятия учебного текста, осуществлять анализ и сравнение;
- регулятивные – принимать и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; осуществлять рефлексию своей деятельности.
- коммуникативные – использовать в общении правила вежливости, правила работы в группах.
Технологии:  деятельностного метода.

ХОД УРОКА
1.Самоопределение к учебной деятельности.
«Где есть желание, найдётся путь!»
Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока (создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность).
- Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.)
- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия новых знаний, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
- Для начала мы должны повторить то, что уже знаем.
- Внимательно посмотрите на данную запись. Это, ребята, первое препятствие, если мы с ним справимся, то сможем продолжить наш путь. Для этого вам надо правильно сформулировать и выполнить задание к записи и узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
.
большой – маленький
сухой – ?
глубокий – ?
старый – ?
гладить – ?
твердый - ?
- Правильно ли мы справились с первым заданием? (Проверка).
Минутка чистописания.
- Буква М. Эту букву будем прописывать на минутке чистописания.
-Какой первый звук вы слышите  в слове маленький?
-Дайте ему характеристику. ( Согласный, твёрдый парный, звонкий непарный.)
-Что нужно помнить при написании этой буквы? (о наклоне, соединении).
Таблица  с буквой.
-Запишите  буквы М м всю строчку.
- Предлагаю вам написать следующее сочетание букв  - мло омл лом.
- Последнюю букву  в каждом буквосочетании поставьте  первой, запишите.
-Прочитайте слова. Мороз, морозец, морозный.
-Назовите орфограммы, которые встретились в этих словах. (Непроверяемый  безударный гласный «о», сочетание «оро» и парный согласный  «з».)
-Как проверить парный  согласный?
-Запишите слова.
-Что общего в этих словах? (корень)
-Выделите его.
Какие части слова участвовали в формировании новых слов?
-Образуйте однокоренное слово по схеме: приставка, корень, суффикс, окончание. (Заморозки)
- Объясните значение этого слова? (Легкий утренний мороз осенью или весной)
- Путь свободен, снова в путь!
Словарная работа .
- Ребята, нам снова не пройти. У нас на пути заколдованный лес, чтобы волшебные деревья расступились, мы должны разгадать шифр. Внимательно посмотрите на данный шифр.
и на ключ к нему: 2-1 1-4 2-5 1-4 1-2 1-1
- Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово.
- Какое слово зашифровано?
- Зашифровано слово солома.
- Что такое солома?
- Солома – это стебли злаковых растений, которые остаются после обмолота зерен.
- Найдите слово солома в орфографическом словарике. Напишите его, поставьте ударение. На правописание какой буквы следует обратить внимание?
- Следует обратить внимание на правописание непроверяемой безударной гласной О. Ее надо запомнить. (Дети записывают слово в тетрадь.)
- Ребята, прочтите написанное. Как можно назвать эти предложения, одним словом?
Семеро одну соломину поднимают.
Не подкладывай к огню солому.
Соломиной не подопрешь хоромины..
 (Пословицы)

- Какое слово в данных пословицах  вам незнакомо? (учитель объясняет значение слова)
Объясните смысл каждой пословицы (осуществляется работа по выявлению смысла пословиц)
- Из пословицы. Семеро одну соломину подымают можно понять, что солома легкая.
- В пословице. Не подкладывай к огню соломы говорится о том, что солома хорошо горит.
- Из пословицы. Соломиной не подопрешь хоромины ясно, что солома ломкая, хрупкая, непрочная. легко загорается и быстро сгорает.
Беседа о многообразии слов.
- Ребята, давайте вспомним, из чего состоит наша речь?
- Наша речь состоит из слов.
- Знаете ли вы, сколько слов в русском языке?
- А во всех языках вместе взятых?

- Представьте себе огромный мешок, из которого посыпались слова. Что делать? Конечно, наводить порядок! А как? Надо их как-то сгруппировать. Но можно ли на одну «полку» положить слова зима и идет, на другую у и красивый.  Будет ли порядок?
- Как же классифицировать слова? Что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам).
- Значит, нам надо найти условие (что-то общее), по которому можно разбить слова на группы.
/Затруднение!!! Проблема!!!/
3.Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
- Обратите внимание, что написано на доске?
Легкий морозец к вечеру затягивал звездами лужицы.
- Предложение.
Мы сможем продолжить дальше свою экскурсию, если вы правильно надпишите над каждым словом, к какой части речи они относятся.
Далее идет работа над выявлением, на какие вопросы отвечают данные слова в предложении.
- А давайте проверим.
- Что вы о нем можете сказать о слове к?
- К – это предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении.
- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги – это части речи. Все слова в русском языке, являются какой–либо частью речи. Как определить, к какой части речи относится то, или иное слово?
- Чтобы определить, к какой части речи относится то или иное слово, поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.

4.Построение проекта выхода из затруднения. Постановка цели.

-  Так какая цель нашего сегодняшнего урока?
(Научиться определять части речи)
- Сформулируйте тему урока.
(Части речи в русском языке).

5.Проектирование и фиксация нового знания.
- Давайте составим схему к изученной теме “Части речи” и сделаем вывод:

Вариант схемы.

Составление алгоритма.
1.Задать вопрос к слову.
2.Определить, что обозначает это слово.
3.Название части речи.

Работа в группах.  Дети в группах составляют правила об этих частях речи:
1 группа- имя существительное.
2 группа- имя прилагательное.
3 группа- глагол.
4 группа- предлог.
Дети крепят свои правила к доске.
 Проверим наши правила.
Самопроверка.
-Прочитай правило в учебнике и сравни со своим. (Учебник с.53, правило).
- Мы много трудились, пора и отдохнуть.
6.Физкультминутка. ( Физкультминутка для глаз )

 Мы гимнастику для глаз
 Выполняем каждый раз.
 Вправо, влево, кругом, вниз,

 Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.

 Посмотри на кончик носа
 И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
 По три раза повтори.
 Глазки закрываем,
 Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
 Глазки заставляй моргать.
А сейчас расслабились
 На места отправились.

7.Первичное закрепление с проговариванием.

-Записать предложения и определить изученные  части речи.
Рассвет наступает медленно. Листья на деревьях не шелестят. Птицы еще не поют. Прозрачные капли росы сверкают на траве. Алое солнце покажется скоро из-за леса. (Озаглавить)
- Проверяем.
Предлагаю продолжить экскурсию.

8.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Самостоятельная работа.
 Упражнение в определении частей речи.
– Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Разбейте множество слов на группы. Подчеркни цветным карандашом:
красным – слова, обозначающие предмет;
зеленым – слова, обозначающие действия;
синим – слова, обозначающие признак;
желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос.

- Проверьте свою работу. (Проверка по эталону.)
9.Включение в систему знаний и повторения.
Мини-сочинение, устное рисование картин.
С помощью одних существительных можно написать текст.
-Составьте мини-сочинение на тему «Зима», используя только существительные.
На доске  иллюстрация на тему «Зима».
        Снег. Луна. Тишина.
        Месяц. Звёзды и мороз.
        Скрип колёс.
- Удивительное Имя существительное, не используя другие части речи мы смогли «нарисовать» картины природы.

10.Рефлексия учебной деятельности.
-  Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.
- Вспомните, с каких слов мы начали урок?
- Чему научились?
- Довольны ли вы своей работой?
- Вспоминаем тему урока: «Части речи»
Опираясь на таблицу, закончи предложения.
Сегодня я убедился в том, что… все слова русского языка делятся на большие группы – части речи.
Теперь я умею определять…части речи, задавать к  словам вопросы, определять их значение.
Я знаю, что в русском языке…есть самостоятельные и служебные части речи.
 - Если вам все удалось на уроке, выбирайте – весёлый смайлик, а если у вас остались неразрешенные проблемы – задумчивый, если вам ещё понадобится помощь - грустный.

11. Домашнее задание.
Списать четверостишие из стихотворения С.Есенина «Черёмуха», определить части речи.

- Молодцы! Спасибо за хорошую работу!


title: Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте "Дифференциация звуков Ж-З"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
"Детский сад "Рыбка"
Астраханская область, с. Икряное

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте.

Тема: "Дифференциация звуков "Ж-З"

учителя-логопеда Твердохлебовой Ольги Владимировны.

      Цель:
1.  Закрепить навыки различения и произношения звуков "ж", "з" в слогах, словах и во фразе.
2.  Развивать фонематическое восприятие.
2. Формировать интонационную выразительность речи, речевое дыхание.
3.  Упражнять в выполнении звуко-слогового анализа слов/
4. Закреплять умение  согласовывать существительные с числительными в единственном  и множественном числе, образовывать относительные прилагательные.
5. Развивать общую и мелкую моторику.
6.  Активизировать словарь по теме: "Дикие животные".

     Материал: Ноутбук, мольберт, предметные  картинки животных (козы, ужи, ежиха с ежатами, медвежата, зубр, жираф, верблюжонок),  пособие в виде домика с предметными карточками "Буквы", схема звукового анализа слова,  полоски бумаги, размером 18*3 см., с расчерченными квадратами, карандаши, карточки со словами с пропущенными буквами, кассы букв.

Ход занятия:

1.Организационный момент.
-Утреннее приветствие.

Собрались все дети в круг (дети встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

- Пальчиковая гимнастика   "Комар и жук".

1. Жук                                                                                2. Комар
Жук лети, жук жужжит,                                                          Комар везде совал свой нос,
И усами шевелит.                         И оттого нос рос и рос,
                                                                                Влезал в любую щёлку,
                                                                                Похожий на иголку.

-Психогимнастика. Звукоподражание.
-Изобразите злого комара (ЗЗЗЗЗ), удивлённого жука-добряка (ЖЖЖЖ).

2. Сообщение темы занятия
       -Ребята,  я предлагаю вам отправиться в лесную школу, где учатся животные. Сегодня там изучаются звуки "з, ж". Отправимся в школу?

-1,2,3 -в лесную школу ты попади. (Дети закрывают глаза, на мольберт выставляются картинки с изображениями животных.)
   - А вот и ученики лесной школы. Кого записали в лесную школу? Назовите только животных, в названии которых есть звук "з" (заяц, зубр).  Назовите, в названии которых есть звук "Ж"  (Жук, жаба)

3. Сравнение звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

 4. Произношение звуков  в слогах, словосочетаниях, чистоговорках. Просодика.

  - С кем пришла ежиха? С кем пришла медведица? Верблюдица?

 - Пока не начались уроки, ученики знакомятся друг с другом и с нами. (Повторение чистоговорок с различной интонацией)

 ЗА-жа за (удивлённо),
зу-жу-жу (сердито),
жи-зы-жи (радостно)

        -В школу пришли ещё ученики. Угадайте, как их зовут?
   В слове есть слог "ЖИ". Мы...(ужи).  Соедините перепутанные слоги: "ре-же-бё-нок". Как скачут лошади? (Упражнение для языка "Лошадка"). Соедините  звуки "К,О,З,А" (коза)

Чистоговорка: На каждую строчку соединяют большой палец с остальными, на слово "козу" показать пальцами фигуру "коза".

ЗА-ЗА-ЗА-прибежала к нам коза
ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ-Ой, беда у той козы
ЗО-ЗО-ЗО-не поют козлята "ЗО"
ЗУ-ЗУ-ЗУ-надо выручить козу.

Интонирование слога "ЗО" с повышением и понижением голоса.

    5. Развитие фонематического восприятия
-Итак, прозвучал звонок, начинается урок.  Звери навострили уши.

 Первая игра "Поймай звук".
    В полоску бумаги, расчерченную на  6 клеток,  дети вписывают круг, если слышат звук "ж",  если слышат "з", вписывают черту.
 Слова: кожа, жара, роза, Зоя, ножи, язык.

  6. Произношение в чистоговорках.

- Второй  урок.  Музыка. Давайте пропоём песенку о еже.

(Демонстрация видео "Музыкальная чистоговорка Железновых")

  7.   - К нам в школу из далёкой Африки торопится  "...ираф". Кого я назвала? (Жираф). Давайте поиграем под песенку.

Динамическая пауза. "У жирафа пятна пятнышки..." (под музыку)

   8. Звуко-слоговой анализ слов.  На мольберте картинки "Замок, ваза, зонт", схема звукового анализа слова  "замок".

     - Жираф принёс нам подарок. Посмотрите на схему и угадайте слово.
-Правильно, это замок.  Он из железа. Какой замок? (железный)

9. Заучивание и решение загадок-шуток. Согласование  существительных с числительными.
-Урок математика. Решение задач.
 Ежик по лес шел, на обед грибы нашел:
Два – под березой, один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (Три гриба)

У домика утром два зайца сидели
И дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (Один заяц)

Вот задумал еж друзей пригласить на юбилей.
Пригласил 2 медвежат, 3 зайчат и 5 бельчат.
Посчитайте поскорей, сколько у ежа друзей? (Десять друзей)

10. Чтение слов с пропущенной буквой.

  - На следующем уроке ученики учатся читать. Напомните ученикам, чем буквы отличаются от звуков. (Звуки слышим, говорим, а буквы видим, пишем)

Чтобы хорошо писать,
Нужно пальчики размять.

     Пальчиковая гимнастика с помощью карандашей.
Карандаш в руках катаю,       (Движения в соответствии с текстом)
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.

-Помогите животным вставить буквы "ж, з" в пустые клетки  и прочитайте слово.  (Дети вписывают пропущенные буквы в слова и читают "лужа, ужи, зонт, жаба, жук, коза")

(Раздаётся звон колокольчика.)

-Ну, вот и закончились уроки. Звонок. Все животные получили  хорошие отметки, отправились довольные домой.

   11. Итог занятия.

Литература:

1. Пожиленко Е.А.      Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 216 с.
2. Видео. Музыкальная чистоговорка (Железновы)
    https://youtu.be/2mV39AvPyRg
3. Динамическая  пауза  "У жирафа пятна пятнышки..."
https://nukadeti.ru/pesni/u-zhirafa-pyatna-pyatnyshki
4.Пальчиковая гимнастика
 https://pandia.org/text/80/575/36393.php


title: Сценарий праздничного досуга к 9 мая (старший дошкольный возраст)

extracted_text:
Сценарий праздничного досуга к 9 мая «Как давно это было, а кажется будто вчера» (старший дошкольный возраст)
Под песню «День победы»(Тухманов Д.Ф., Харитонов В.Г.)  дети входят в зал друг за другом и выстраиваются полукругом у центральной стены
Ведущий.  Дорогие ребята! Каждый год 9-го мая наш народ отмечает незабываемый праздник – День Победы, который принес нам счастье и мир! 74 года назад в этот день закончилась война.
1 Ребенок: Много праздников мы отмечаем,
Все танцуем, играем, поём.
И красавицу осень встречаем,
И нарядную ёлочку ждем.
Но есть праздник один — самый главный.
И его нам приносит весна.
День Победы — торжественный, славный,
Отмечает его вся страна.

2 Ребенок. Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны.
Помнить люди эту дату
Обязательно должны!
3 Ребёнок. Этот день людской слезой согретый,
Сколько времени бы ни прошло,
Всем, кто тихо скажет: «День Победы!»-
Объяснять не надо ничего!
4 Ребёнок. День Победы!
Праздник долгожданный!
Мирная небес голубизна!
Помнят на Земле народы, страны,
В этот день закончилась война!
Песня «День Победы» подготовительная группа

Ведущий. Как давно это было…
А кажется, будто вчера.
В тот летний день
Пришла к нам война

Внимание! Слушайте все.
Звучит аудиозапись «Голос Ю.Б. Левитана. Объявление о начале войны». Видеопрезентация «Документальная хроника. Начало войны» под песню «Священная война».

Танец "Старый Вальсок» Яна Френкеля.

- Садятся –

Ведущий. Когда гитлеровцы напали на нашу, страну миллионы советских людей надели солдатские шинели, взяли в руки оружие, чтобы защитить Родину, дать отпор вероломному врагу.
Немецкие войска бомбили нашу Родину, у врагов были быстрые самолёты, у танков была хорошая защита: броня, пушки и пулемёты. А у советских солдат была отвага, стойкость, мужество. И они знали, что дома в них верят и ждут только с победой.
Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые присылали с фронта отцы и братья.
Давайте послушаем стихотворение «Солдат пишет письмо».

Мальчик. Здравствуй, дорогой Максим!
Здравствуй, мой любимый сын!
Я пишу с передовой,
Завтра утром - снова в бой!
Будем мы фашистов гнать.
Береги, сыночек, мать,
Позабудь печаль и грусть,
Я с победою вернусь!
Обниму вас, наконец.
До свидания! Отец.
Ведущий. А сейчас письмо с фронта прочитают … и ……
1 Ребенок. Дорогие мои, родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю вас.
2 Ребенок. Мои братья и сестры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить!
Ведущий. Всем дедушкам и прадедушкам, ветеранам Великой Отечественной войны, посвящаем наши стихи и песню.
1 Ребенок. Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.
Я не прошу их повторять
Рассказов сокровенных:
Ведь повторять – опять терять
Товарищей военных,
Которых ищут до сих пор
Награды боевые.
Один – сержант, другой – майор,
А больше рядовые.
2 Ребенок. Я не прошу их каждый год
Рассказывать сначала
О том, как армия вперед
С потерями шагала.
О том, какая там пальба,
Как в сердце метят пули…
«Война, - вздохнут они, - война.
А помнишь, как в июле?»
3 Ребенок. Я просто рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.
Что те, кто письма пишут мне,
Уже не ждут ответа,
Что даже лето на войне –
Совсем другое лето.
Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать победу.
Все меньше их, но верю я:
Они придут, приедут…

Песня «Мой прадедушка».
1. Прадедушка мой воевал на войне,
Он Родину видел в дыму и в огне.
Он дрался с врагами в жестоком бою,
Страну защищая свою.
2. Продлилась для прадеда эта война
От первого дня до последнего дня.
Дошел до Берлина, врага победил,
И радость с друзьями делил.
3. Вот старое фото держу я в руке,
Родные глаза улыбаются мне.
Спасибо за доблесть, отвагу и честь,
Спасибо за то, что ты есть!

Ведущий. Очень трудно было нашим людям. А чтобы было легче переносить тяготы войны, на линию фронта нередко приезжали артисты. Они выступали прямо под открытым небом, на боевых позициях. Как солдаты ценили эти минуты отдыха! Очень трудно было бойцам на передовой!
Чтобы поднять дух солдатам, артисты пели песни и заводные частушки на злобу дня.

Частушки.

1.Злобный враг войну затеял,
Мы его не пощадим -
И на море, и на суше
Мы фашистов разгромим!

2.Пусть фашисты не грозятся,
Силою не хвалятся!
Наша армия сильна,
С ними она справится!

3.Из « Катюши» бьёт Ванюша,
Наш Ванюша - старшина.
Как дойдёт он до Берлина
Так и кончится война.

4.От Москвы и до Берлина
Дороженька узкая!
Сколько, Гитлер, ты не злись,
А победа – русская!

5. На горе стоит береза,
Под березой танки.
Наши парни - партизаны,
А мы - партизанки.

6. Мы с миленочком пойдем
Воевать на парочку,
Он пойдет за командира,
Я — за санитарочку.

7. Скоро кончится война —
Пойдут солдаты ротами.
Своего я дорогого
Встречу за воротами.

8. Все ребята веселятся,
Что отвоевались,
А девчата тоже рады:
Женихов дождались.

Девочка. Нынче у вас передышка,
Завтра снова в бой,
Моя боевая подруга,
Вальс потанцуй-ка со мной.

Девочки танцуют вальс «Синий платочек».

Ведущий. Но недолгими бывают передышки. Опять рвутся снаряды, свистят пули. Остаются на полях сражения раненые, которых необходимо срочно перевязать, отправить в медсанчасть.
На войне хрупкие девушки – медсестры выносили с поля боя раненых бойцов. Я предлагаю нашим девочкам тоже попробовать себя в роли медсестер.

Девочка. Сколько раз выносила из боя,
Сколько раз защищала собой.
И, любя, тебя называют
Медицинской сестренкой-сестрой.
Проводится игра «Спасение раненого».
- Участвуют четверо детей: две девочки — «санитарки» и два мальчика — «раненых бойца». Напротив них на стульях сидят «раненые бойцы» (мальчики). По сигналу медсестры должны пробежать, низко присев, или наклонившись. Добежать до раненого, быстро перевязать руку или ногу и доставить его в медсанчасть (определенное место).
Ведущий. Наши солдаты отличались не только удалью, весёлым характером, но и беспримерной храбростью, героизмом и смекалкой. А какие стали их внуки? Такие же ловкие и смекалистые?
Чтоб врага застать врасплох,
Примени смекалку.
И не лишней будет здесь
Спортивная закалка!
Ребенок. Кто сильнее из ребят?
Ну, беремся за канат!
Тот, кто перетянет,
Самым сильным станет
Игра «Перетяни канат».
Ведущий. А сейчас проведем мы наглядный урок,
Кто из вас самый меткий стрелок!
Игра «Чья ракета попадет в цель».
Участвуют два ребенка. На полу на расстоянии 3—4 м от игроков расставляются кегли, сгруппированные по пять штук. Участники должны по полу прокатить мяч («ракету») и сбить кегли. Побеждает участник, сбивший наибольшее количество кеглей.
Ведущий. Почти никто не промахнулся,
И сразу в цель свою попал,
Вы молодцы, мои ребята,
Достойны всех похвал!
Есть еще для вас задание, проверим ваше внимание, быстроту реакции и взаимовыручку. Вы, ребята, будущие солдаты, чтоб в руках удержать автоматы, мышцы крепкие нужны, руки сильные важны!
Эстафета «Передача автоматов над головой».
- У командиров команд в руках по автомату. По сигналу командиры передают автомат над головой следующему участнику и так — до последнего участника. Последний, получая автомат, бежит с ним, встаёт вперёд и снова начинает передавать. Побеждает та команда, которая первой передаст всем участникам автомат и встанет за командиром -
Ведущий. Молодцы! Любит народ своего воина, ценит и уважает сильных и мужественных людей: солдат, офицеров, генералов. А знаете ли вы, ребята, пословицы о Родине, о воинах, об армии?
Дети:
1. Герой - за Родину горой.
2. Жить - Родине служить.
3. Где смелость - там и победа.
4. Смелый боец - в бою молодец.
5.Если армия сильна - непобедима и страна.
6. Тяжело в учении - легко в бою.
7. Русский солдат не знает преград.
8. Призовут - мы не потужим, Родине послужим.

Ведущий. «Все для фронта, все для победы!» — это стало главной задачей тружеников тыла. Вместо ушедших на фронт отцов к заводским станкам становились их жены и дети, старики, пенсионеры. Люди работали круглосуточно. Они производили снаряды, патроны, боевую технику — танки, самолеты, артиллерийские орудия. Послушайте рассказ о маленьком токаре.

Выходят девочка и мальчик.
Девочка. Давно это было, давно-предавно,
Жил мальчик, мальчишка, ходил он в кино.
И бегал на речку, ловил пескарей.
И очень хотел он стать взрослым скорей.
Мальчик. И вдруг на рассвете, в дыму голубом,
Земля содрогнулась от вражеских бомб.
Запел под землёю горячий свинец –
Уходят на фронт старший брат и отец.
У мамы слезинки текут по лицу:
Снаряды у наших подходят к концу.
Девочка. Не спится мальчишке, он думал всю ночь.
Мальчик. Ну как же, ну чем же мне фронту помочь?
Девочка. А утром на зорьке мальчишка встает,
Знакомой дорогой идет на завод. И к мастеру:
Мальчик. Дядя, меня научи, я буду снаряды для фронта точить.
Девочка. Станок был послушный, мальчишка умелый,
И бойко станок под руками запел.
Мальчишка спешил, не теряя минут.
Оба. Снаряды для фронта машины везут!
Мальчик. Земля от разрывов гудит и дрожит.
Не выдержал враг – отступает, бежит.
Девочка. Тот мальчик, ребята, остался живой.
Но только покрылись виски сединой.

Ведущий. Отгремела война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям. И возле них всегда живые цветы – знак нашей памяти и величайшей благодарности мужеству, отваги и стойкости солдат. В память о них зажжён и всегда будет гореть Вечный огонь.
Горит огонь у обелиска, березы в тишине грустят.
И мы склонились низко-низко — тут неизвестный спит солдат.

Ребенок. Навек запомни:
Куда б ни шел, не ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты –
Рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух, -
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог.
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
(М. Исаковский)
- Стоят –

Ведущий. Есть такой обычай – чтить память погибших героев минутой молчания. Минутой молчания почтим память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир на земле, за нашу счастливую жизнь. Прошу всех встать.

- Минута молчания-
- Садятся –

Ведущий (подходит к глобусу). Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём всем есть место: и людям, и животным, и воде, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету, она - наш дом. А для этого нужно всем людям на земле жить в мире!
1 Ребёнок. День Победы – праздник дедов,
Этот праздник твой и мой!
Пусть же чистым будет небо
У ребят над головой!
2 Ребёнок. Пусть гремит салют Победы,
Этим светом мир согреет,
Поздравляем наших дедов,
Шлём огромный им привет!

«Москва - звенят колокола» О. Газманова
(Перестроение с цветами, флажками).
- Выстраиваются полукругом у центральной стены –

Ведущий. Трудным был путь к победе. Более 20 миллионов советских людей погибло в этой войне. Но пришла весна. Весна 1945 года. Вот он долгожданный день 9 мая – День Победы!

- Голос Левитана о капитуляции-

Ведущий. Дню Победы слава!
Дети. Слава!
Ведущий. Ветеранам слава!
Дети. Слава!
Ведущий. Счастью, миру на земле –
Дети. Слава! Слава! Слава!
1 Ребёнок. В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
2 Ребёнок. Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа,
Пусть мир запомнит это навсегда!

Песня «День Победы».

Ведущий. Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Праздник нам заканчивать пора,
Празднику Победы громкое…
Все. Ура!

Ведущий. Да здравствует детство - радость Земли!
Да здравствует мир на планете,
Чтоб всюду на свете росли и цвели
От бури укрытые дети!
С праздником вас, с Днём Победы!


title: Классный час "Что такое красота" 6 класс для обучающихся с ОВЗ

extracted_text:
ГКОУ «Поимская школа-интернат»

Классный час
«Что такое красота?»
Подготовила и провела: классный руководитель 6 класса
Зюлькина И.Н.

2020-2021 уч.год

План-конспект классного часа.
Классный руководитель: Зюлькина Ильмира Насибулловна
Класс: 6 (11 чел.).
Возраст учащихся: 13-15 лет.
Диагноз: дети с УО (ИН).

Тема занятия: "Что такое красота? "

Цель: сформировать у учащихся понятие о подлинной красоте человека, научить во всем, что окружает, видеть красоту и добро, стремиться быть красивым внешне и внутренне.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать нравственность, стремление к внутреннему самосовершенствованию, воспитывать стремление быть отзывчивым и добрым человеком;
Коррекционно-развивающие: развивать осмысленное восприятие, долговременную память, кругозор детей, мыслительную деятельность через беседы, обсуждения притчи, слушания музыкальных произведений, развивать творческие способности, воображение, способность анализировать и давать нравственную оценку поступкам человека;
Образовательные: познакомить с понятием «красота», рассмотреть нравственную категорию красоты,  как в природном, так и в общественном значении, формировать у детей представление о красоте человека и необходимой её составляющей - доброте, душевной щедрости.

Направление: нравственно - эстетическое.
Форма проведения: час общения.
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический; беседа, дискуссия, упражнение, объяснение, закрепление, иллюстрация, демонстрация, создание проблемной ситуации, тестовая работа, творческое задание, рефлексия, анализ, поощрение.
Время проведения: 50-55 мин.
Оборудование: интерактивная доска, глобус, сердечки – стикеры, памятки «Диета для тех, кто хочет стать красивым человеком», колечко, шоколад в трех разных обертках, карточки с заданиями, презентация, музыкальное оформление.

Приложение 1

Приложение 2


title: Технологическая карта урока биологии "Строение цветкового растения, его органы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока биологии «Строение цветкового растения, его органы» 6 класс
Учитель: Хатыпова Э.М.
Предмет - биология
Класс - 6
Тема урока – Органы цветковых растений
Тип урока - комбинированный урок
Ресурсы: Н.И.Сонин «Биология 6 класс»
Компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация.
Комнатные растения, гербарные экземпляры растений, модель цветка, раздаточный материал.
Цель урока:
сформировать представление об особенностях строения цветкового растения, о вегетативных и генеративных органах;
научить распознавать органы цветкового растения;
продолжить процесс формирования средствами учебного предмета умений работать с различными источниками информации, анализировать, оценивать, преобразовывать ее из одной формы в другую.
Основные понятия: органы цветкового растения: подземные – корень; надземные – побеги с листьями, почками, цветками.
Планируемые результаты

Организационная структура урока


title: Конспект НОД "Зимушка - зима. Краски зимы"

extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №1» городского округа Самара

Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию в средней группе № 10

Тема: «Зимушка - зима. Краски зимы»

                                                  Воспитатель:
                                                                                Сычёва Ольга Александровна

г. Самара, 2021
Вид НОД: комбинированный: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Форма организации непосредственно образовательной деятельности:
групповая .
Цель: приобщать детей к поэзии, помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворение.
Задачи:
Обучающие(образовательные):
- формировать у детей  запоминание стихотворение;
- учить детей рассказывать: описывать предмет, картину;
 - пополнять и активизировать  словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении ;
- учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, существительные;
- закрепление умения отвечать на вопросы  развёрнутым предложением;                                                                                - совершенствовать  связную и  диалогическую   речь  детей, умение  последовательно  формулировать  свои  мысли.
- обобщать представления о зимних явлениях в природе;
2.Развивающие:
- развитие у детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений;
- развитие у детей умение логически выстраивать своё высказывание;
-  развивать память, мышление и воображение.
- развивать коммуникативные навыки общения: закрепление умения  детей работать по подгруппам, воспитывать культуру  речевого общения .
Воспитательные:
- продолжать формировать эстетическое восприятие окружающей действительности;
- продолжать воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.

Демонстрационный материал:  картинки  с  изображением  времени года - зима, снежный комочек, сделанный из белого материала для игры.

Методы  и  приёмы:                                                                                1. Практические : подвижная  игра, физкультминутка.                                                                                2. Наглядные: картинки по теме «время года - зима»,
3. Словесные :  беседа (вопрос - ответ),  рассказ.

Предварительная работа: наблюдение , просмотр иллюстраций о зиме ,чтение
стихов, рассказов,  загадывание загадок.
Ход непосредственно образовательной деятельности:

1.Орг. момент:

1)Приветствие.
Дети под музыку входят в группу, подходят к окну.

Сюрпризный момент ( постановка темы и целей занятия).

Воспитатель: Ребята, посмотрите на окна, что вы видите? (подходят к окну и видят большие снежинки).
-Ребята ,что это? ( это снежинки)
-В какое время года с неба падают снежинки?(снежинки падают с неба зимой)

Воспитатель: Правильно, ребята, зимой.
Мы сегодня с вами на занятии  будем говорить о зиме.

Основная часть.

Беседа  с  детьми (дети смотрят на картины зимы, которые вывешены на доску, с помощью воспитателя описывают зиму ) .
Воспитатель:
- Ребята, зима - это прекрасное время года!
Красоту зимней природы передают в своих картинах  художники.
- Ребята, посмотрите, какая красивая картина.
- Какое время года художник изобразил на данной картине?
- Ребята, а почему вы так , что художник на картине изобразил зиму?
(дети отвечают полными ответами: на данной картине изображена зима, потому что земля покрыта снегом, деревья стоят в снегу)

Воспитатель:правильно,ребята!  Пришла зима и укутала землю пышным одеялом. Деревья украсила пушистым инеем. Они стоят как будто выточенные из чистейшего хрусталя. Зима красивое время года!

2)
Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете,что поэты в своих стихах тоже прославляли красоту зимы.
И сейчас , ребята мы с вами послушаем отрывок из поэмы «Мороз Красный нос», который написал Н.Н.Некрасов и постараемся заучить.

Воспитатель включает стихотворение, дети внимательно слушают.

Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз - воевода дозором
Обходит владенья свои,
Глядит — хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
-Ребята, о каком времени года говорится в этом стихотворении?
(В этом стихотворении говорится о времени года - о зиме)
- Как автор называет Мороза?(автор называет Мороза воеводой.
Воевода -начальник большого владения)
-Ребята, что делает Мороз -воевода?( дозором обходит - сторожит владенья свои......)
-Ребята, мы с вами постараемся его выучить, но сначала мы поиграем.
3)Дидактическая игра «Назови зимние слова» (дети становятся в круг, воспитатель бросает каждому снежный круглый комочек, в ответ на это, ребёнок называет слово)
Цель: формирование активного запаса слов, обозначающих предмет, развитие фантазии и творчества.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать  «зимние» слова.
При затруднении можно предложить показать картинки с этими явлениями природы.
Примеры слов: мороз, снег, лед, иней, снеговик, изморозь, Снегурочка, снежная крепость, снежки, снежинки и т.д.

4)Динамическая пауза.
Подвижная ига «БЕРЕГИСЬ, ЗАМОРОЖУ!»
Цель: развитие быстроты, умения ориентироваться в пространстве.
Ход игры:
- Ребята , а сейчас я вам предлагаю поиграть в игру , которая называется «Берегись,заморожу!».
- У меня есть волшебная палочка( показывает), до кого она дотронется, может заморозить.
Дети стоят в кругу, воспитатель прелагает детям потанцевать пока играет музыка, затем, как музыка выключается, дети должны встать в круг на своё место.
«Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу!» — говорит воспитатель.

5)Заучивание стихотворения .
Воспитатель вместе с детьми читает это стихотворение еще раз.
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
"Давайте попробуем прочитать эти строчки достаточно громко, но без крика и очень размеренно", – предлагает воспитатель. (Хоровой и 3–4 индивидуальных ответа.) Воспитатель сообщает, кому из детей удалось прочитать стихотворение лучше всех.

3.Рефлексия . Итог занятия.

- Вот наше  занятие подошло  к концу
- Скажите, о чём мы сегодня с вами говорили? (говорили о прекрасном времени года - зима).
- А вы любите зиму? В чем красота зимы? (кругом белым бело, в морозный день снег блестит словно серебро).
- На окнах мороз рисует причудливые узоры.

-Ребята, какие задания вы сегодня выполняли на занятии, что делали?
Что у вас получилось?
В чём вы испытывали затруднение?


title: Технологическая карта урока "Строчная и заглавная буква е Е" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Ф.И.О. студента: Кузовникова Ульяна Романовна.                                                                                Группа: 42

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: русский язык.
Класс: 1.
Автор УМК: В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова, УМК «Школа России», 2 часть.
Тема урока: «Строчная и заглавная буква  е Е».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок смешанного типа.

Цель урока для ученика: научиться писать заглавную и строчную букву Е.
Задачи урока для ученика:
на знание: знать, из каких элементов состоит буква е.
на понимание: обнаружить сходство и различия между строчной и заглавной буквой е Е .
на применение: демонстрировать знания элементов буквы е.
на анализ: оценить правильность и аккуратность написания буквы е.
на синтез: составить слова из слогов с помощью е буквы.
на оценку: дать оценку своей деятельности на уроке.

Цель для учителя: создать условия для организации деятельности учащихся по ознакомлению с заглавной и строчной буквами  Е, е.
Задачи для учителя:
Образовательные: научить писать Е и е по названию элементов, составлять слова из слогов и букв, отличать гласную букву от согласной, находить, в какой части слова может стоять е.
Развивающие: способствовать развитию монологической речи, навыков письма, мелкой моторике пальцев, письму букв, словосочетаний.
Воспитательные: воспитывать у учащихся первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, интерес к языковой и речевой деятельности.

Этапы урока
Выводы по уроку:
1.________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________________
Подпись учителя  ______________/___________________________
Подпись методиста   ______________/________________________
Пропись.

Приложение 1
Задания на проверку полученных знаний
1. Прописать строчную букву е.

2. Прописать заглавную букву Е.

3. Найдите строчную букву е.
мигвсрорвакнпркооеоане
маримпнкеапрвчиункеьае
саивнётиарыктыипвёеиаа
рвмсавнисамыёиартсрапве


Тематическое планирование в ДОУ


title: ПЛАН воспитательной работы классного руководителя 1 класса 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

ПЛАН
воспитательной  работы  классного руководителя 1-В  класса
Красниковой Лилии Николаевны

2021-2022 учебный год
Раздел 1.
Тема и задачи воспитательной работы в 1 «В» классе на 2021-2022 учебный год.

Тема: «Развитие самостоятельности и сплочения детского коллектива»
Цель: воспитание здоровой, духовно развитой и творчески мыслящей личности через обновление и совершенствование содержания образования.
Задачи:  продолжать работу по формированию и сплочению детского коллектива; формировать ответственные, доброжелательные, требовательные взаимоотношения в коллективе; способствовать формированию учебной мотивации и развитию учебных навыков;  изучать личность каждого ребенка, его индивидуальные особенности и способности; создавать условия для развития детских способностей;  формировать определенные взгляды на жизнь, навыки устойчивого поведения.
Раздел 2.
Общие сведения о классе
Всего  учащихся:   29 человек.
Мальчиков  11 человек.
Девочек       18 человек.

Список многодетных семей в классе.
Дети с ослабленным здоровьем

Увлечения  учащихся:

Ученическое самоуправление
Староста:
Командир:
Санитары:
Цветоводы:
Затейники:
Игровики:
Хозяйственники:
Книголюбы:
Раздел 3.
Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива 1«В» класса.
Данный коллектив существует первый год. В классе обучается   29  учащихся, из них   18   девочек и   11   мальчиков.
Многие дети очень активны на уроках и внеклассных мероприятиях. С интересом учатся, инициативны, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким  учащимся необходимо отнести _______________________________________________________________
Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им  все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя. К данным группам относятся дети: _____________________________________________________________
И, конечно же, в классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке, хотя  на переменах общительны и иногда даже задиристы: ____________________________________________________________________
Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода. Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но есть и те, кто предпочитает занимать позицию зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе. В классе обучается  4  детей из многодетной семьи: ______________________________________________________.  9  учащихся воспитываются в неполных семьях (5 - нет отца, 4 - в разводе). Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних  учебных заданий.
           Как коллектив, считаю, что он постепенно формируется. В классе нет группировок. Дети общаются друг с другом по-доброму, ведь они целый день находятся в школе – в ГПД и это их очень сплачивает. За время учебы у детей выработались навыки самоподготовки. Дети могут самостоятельно выполнять домашние задания, вести консультации, работать в парах. Ученическое самоуправление работало весь год. Дети ответственно относились к своим обязанностям. Вместе делают уроки и вместе играют. Сплочению коллектива способствовали классные часы, утренники, экскурсии, да и сами родители, которые постоянно помогают учителю во всех классных мероприятиях. Явка родителей на классные собрания 100%.
  Проводя внеклассную работу по предметам, большое внимание уделяю экскурсиям по родному краю. Дети не только слушают рассказы, беседы,  но и  видят красоту окружающего их мира, познают быт людей, живших в далекие времена, их культуру и т.д. В этом учебном году проведены экскурсии по темам: 24.09.2021г.«Керамическая фабрика в п.Борисовка»,  24.09.2021г. «Сырный завод п.Томаровка»,  28.12.2021г. Драмтеатр спектакль  «Маленькая волшебница», экскурсия в храм п. Разумное.
  Все дети в классе очень любят читать книги, журналы, научную литературу. Особенно отличается от всех детей ____________________________________________________. Они много знают, много читают, умеют передать прочитанное всему классу и ребята с удовольствием их слушают.
       Постоянно беседую с детьми о правилах поведения в школе, общественных местах, о дружбе, о бережном отношении к школьному имуществу, учебникам, об аккуратности работы в тетрадях.
        Через уроки стараюсь прививать детям любовь к природе, родному краю, к школе, уважение друг к другу.
         Постоянно провожу родительские собрания, лектории для родителей. Родители в свою очередь делятся своим опытом общения с детьми. Микроклимат с родителями и с классом в целом благоприятный. Стараются помочь детям принять активное участие в жизни класса и школьных мероприятиях. Родители заинтересованы школьной жизнью. На собрание некоторые родители ходят вдвоем. 2 детей воспитываются в неблагополучных семьях:                          – пьющие родители. С этими семьями ведется совместная  работа с социально-психологической службой школы.

Раздел 4.
План работы с трудными детьми
Трудные дети: ___________________________________________________

Раздел 5.
План воспитательных мероприятий в классе

Раздел 6.
Работа с родителями
Цель: взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни, достойной человека.

Родительский комитет:
Председатель:
Члены РК:

1-е собрание (сентябрь)
Тема: «Современные дети. Что им предложит доброжелательная школа?»
«Пусть будет добрым ум у вас,
а сердце умным будет»

Вопросы для обсуждения:
1. Доброте нужно учить с детства
2. Какой должна быть белгородская доброжелательная школа

2-е собрание (октябрь)
 «Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться»
Лучшая форма наследства, оставляемая родителями своим детям, это не деньги, не вещи и даже не образование, а воспитание безграничного трудолюбия. К.Д.Ушинский
Задачи собрания:
1. Обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребенка в семье.
2. Доказать родителям необходимость формирования у ребенка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.
3. Задачи на первое полугодие.
Форма проведения: беседа

Вопросы для обсуждения:
Труд и его значение в жизни ребенка.
Значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребенка.
Трудовые усилия ребенка и их оценка в семье.

3-е собрание (декабрь)
«Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?
Полезные советы на каждый день»

Здоровье -  это возможность возможностей. Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от этого зависела Ваша жизнь.   Л.Кьюби

Задачи собрания:
1.Познакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников.
2. Знакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.
3. Итоги первого полугодия.
4. Обсуждение празднования Новогодней елки.
Форма проведения: вечер вопросов и ответов.

4-е собрание  (март)
«Мой ребенок становится трудным…»
Сколько человеческого счастья разбилось вдребезги только потому, что кто-то кому- то не сказал: «Извини?»                     И.Д.Вивальди
Задачи собрания:
1.Познакомить родителей с причинами, которые стимулируют плохое поведение детей.
2.Формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами в воспитании их ребенка.
3.Развивать умение поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.
4.Итоги 3 четверти.
Форма проведения: дискуссионный клуб.
Вопросы для дискуссии:
Какого ребенка можно отнести к трудным детям?
Причины трудности ребенка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или?
Как себя вести с трудным ребенком – бороться с трудностями или ждать, что ребенок перерастет?
О проблемах в общении с ребенком говорить с другими и искать у инх помощи или бороться, не вынося сор из избы?

5-е собрание (май)
«Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека»
Кем бы ты ни был, жизнь твоя должна быть духовно богатой, ты должен видеть прекрасное, и уметь любоваться им.         Г.С.Титов

Задачи собрания:
1.Обсудить с родителями проблему формирования эстетической культуры ребенка.
2.Продемонстрировать родителям достигнутые успехи в развитии эстетической культуры учащихся во внеклассной и учебной деятельности.
Форма проведения: час общения: дети и родители.

2021 – 2022 учебный год

Посещаемость родительских собраний в 1-в классе


title: Итоговая контрольная работа по биологии 5 класс 2 четверть

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии, 5 класс, 2 четверть
Вариант 1
Выберите один правильный ответ:
1. Клеточная стенка не характерна для:
а) растений 			б) животных
в) грибов				г) бактерий

2. Растительная клетка отличается от животной наличием:
а) рибосом				б) хлоропластов
в) митохондрий			г) ядра

3. Как называется среда клетки, внутри которой происходят обменные процессы:
а) ядро				б) цитоплазма
в) вода				г) вакуоль

4. Каждая клетка образуется путём
а) деления материнской клетки
б) слияния клеток кожи
в) гибели материнской клетки
г) слияния нервных клеток

5. Хромосомы обеспечивают
а) питание клетки
б) дыхание клетки
в) передачу наследственных признаков
г) передвижение веществ

6. Цитоплазма в клетке
а) постоянно медленно движется
б) движется только при нагревании
в) движется только при охлаждении
г) неподвижна

7.Бактерии – это:
а) многоклеточные организмы;
б) одноклеточные организма, не имеющие ядра;
в) одноклеточные организма, имеющие ядро;
 г) неклеточные организмы.

8. Споры бактерий - это приспособление:
а) к питанию 								б) размножению
в) переживанию неблагоприятных условий 			г) дыханию

9. Бактерии - паразиты:
а) способны создавать органические вещества из неорганических
б) получают органические вещества из отмерших организмов
в) питаются органическими веществами живых организмов
г) питаются готовыми органическими веществами.

10. В бактериальной клетке отсутствует
а) ядро 								б) митохондрии
в) пластиды 							г) все эти органоиды

11. Бактериальная клетка, в отличие от БОЛЬШИНСТВА других клеток:
а) имеет цитоплазму; 					б) более просто устроена;
в) не содержит ядра;					 г) всегда целый организм

12. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:
 а) гнилостных бактерий;                				б) дрожжей;
в) кисломолочных бактерий;          				г) цианобактерий.

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
13. Положительная роль бактерий
возбуждение болезней
разрушение сена в стогах
гниение продуктов питания
связывание атмосферного азота
получение молочнокислых продуктов
разложение в природе сложных веществ отмерших организмов

14. Какое молоко, стерилизованное или свеженадоенное, прокиснет быстрее в одних и тех же условиях? Ответ поясните.

Административная контрольная работа по биологии, 5 класс, 2 четверть
Вариант 2

Выберите один правильный ответ:
1. Растительная клетка отличается от животной наличием органоида:
а) рибосома						б) митохондрия
в) хлоропласт	 					г) лизосома

2. Клеточная стенка имеется у клетки:
а) растительной			б) бактериальной				в) животной

3. Органоид, который содержит клеточный сок:
а) вакуоль					 б) хлоропласт			в) ядро;

4. Благодаря делению и росту клеток организм
а) дышит
б) питается
в) растёт и развивается
г) выделяет вредные вещества

5. Движение цитоплазмы способствует перемещению
в) вакуолей
б) ядра
в) питательных веществ
г) ядрышек

6. Прозрачная оболочка растительных клеток состоит из
а) цитоплазмы
б) хлорофилла
в) целлюлозы
г) хлоропласта

7. Приспособлением бактерии к выживанию в неблагоприятных условиях служит:
а) Оболочка						 б) Жгутики
в) Спора	           					г) Кокон.

8. Бактерии, которые питаются органическими веществами живых организмов и вызывают болезни, называются:
а) сапрофиты					         б) симбионты
в) фототрофы;         					 г) паразиты.

9. Клетка бактерий состоит из:
а) оболочка, цитоплазма, ядро;
б) цитоплазма, ядро, жгутики;
в) оболочка, цитоплазма, нет ядра.
г) оболочка, ядро, нет цитоплазмы

10. Бактерии - сапрофиты:
а) питаются готовыми органическими веществами
б) способны создавать органические вещества из неорганических
в) получают органические вещества из отмерших организмов
г) питаются органическими веществами живых организмов

11. Шарообразные бактерии называются
а) спириллами 						б) кокками
в) вибрионами 	  					г) бациллами

12. Йогурт, кефир, творог люди получают с помощью:
 а) гнилостных бактерий;                б) дрожжей;
в) кисломолочных бактерий;          г) цианобактерий.

13. Выберите верные утверждения.
1) в неблагоприятных условиях бактерии могут образовывать спору
2) азотфиксирующие бактерии поселяются на корнях злаковых растений
3) кокки имеют изогнутую форму
4) перегнивание происходит при помощи бактерий
5) чтобы бактерии размножались, необходимы благоприятные условия
6) уксуснокислые бактерии используют при квашении капусты

14. Перечислите правила гигиены, которые нужно соблюдать, чтобы не заразиться бактериальными заболеваниями?


title: НОД в средней группе "Описание животных. Рассказ по картинке"

extracted_text:
НОД в средней группе
«Описание животных. Рассказ по картинке»
Цель: -закрепить представления  детей о домашних животных, об особенностях  их внешнего вида, поведения, их детенышах.
- развивать умение узнавать и называть  домашних животных( корова, лошадь, овца, свинья  и др.)
- учить употреблять в речи правильные формы названий детенышей домашних животных (ягнята, телята, жеребенок и т.д.);
-продолжать знакомить детей со свойствами пластилина ( мягкий, податливый, способен принимать любую форму); достигать выразительной передачи формы, цвета, изображений мелких деталей объекта.
-развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление;
-воспитывать бережное отношение к животным; аккуратность в работе с пластилином. Вызвать у детей желание делать приятное, дарить подарки.
Словарная работа: Котенок, щенок, жеребенок, поросенок, козленок; конура, свинарник, конюшня, коровник.
                                                    Ход НОД
- Ребята, к нам в гости пришел необычный гость! А вот кто это, угадайте!
Хоть и бархатные лапки,
Но зовут меня «царапкой»,
Мышек  ловко я ловлю,
Молоко из блюдца пью.
(Кошка).
Под веселую музыку выношу игрушку (кошку).
- Поздоровайтесь с кошкой Муркой.  Ребята, наша гостья  пришла  посмотреть, чем мы занимаемся, во что играем.
- А кошка это домашнее или дикое животное?  (Домашнее животное)
Домашние животные живут рядом с человеком, он кормит их и ухаживает за ними. В свою очередь они тоже стали полезными для человека: дают молоко, шерсть, мясо. Охраняют дом.
Кошка Мурка хочет узнать, каких еще домашних животных  вы знаете. Она вам будет сейчас загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать их.
 1 С хозяином дружит,
   Дом сторожит,
   Живет под крылечком
   Хвост колечком. (Собака)
 - Какую пользу приносит человеку собака? ( Собака сторожит дом)
 -У собаки есть свой домик, как он называется? (Будка)
2.Груз везёт, сено жуёт, хвостом помахивает, гривой потряхивает. И–го–го, И–го–го,  поскачу я далеко  (Лошадь)
- Как вы думаете, какую пользу приносит лошадь?  (Помогает людям в хозяйстве – возит телегу, людей).
- Где живут кони?  (В конюшне)
4. - Каждый вечер, так легко,
 Она дает нам молоко.
 Говорит она два слова,
 Как зовут ее – …  (Корова)
- Какую пользу приносит людям корова?  (Дает молоко, а из молока уже делают сметану, творог, кефир)
- А где живет корова?   (В коровнике)
5. - Рога, борода,
  Шерсть длинна.  (Козёл)
- Из шерсти козла вяжут теплые носочки, шарфы, перчатки, а коза дает очень вкусное молоко)
6. Чок – Чок, пятачок,
    Сзади розовый крючок,
    Посреди бочонок,
    Голос тонок, звонок.
    В луже я лежать люблю,
    И похрюкивать: «Хрю–Хрю» (Поросенок)
- А где живут свиньи? (Свиньи живут в свинарнике)
- Какую пользу приносят человеку свиньи?
Я вам сейчас расскажу историю котенка. Жила Машенька. Был у нее котенок. Она очень любила своего котенка и сшила для него красивые штанишки и рубашку. Надел котенок рубашку и стал надевать штанишки, да в одну штанину две лапы засунул. Машенька говорит ему: «Ты, котенок, неправильно надел штанишки. Нужно в одну штанину одну лапу просунуть». Очень постарался котенок и правильно надел штанишки. За это Машенька дала ему шоколадку (Воспитатель кладет на стол куклу Машу, мишку, штанишки, рубашку и шоколадку).
Физ. минутка «Поросятки»
Лентяи – поросятки       (Округлить руки вдоль туловища)
Не делают зарядки.
И стали неуклюжи         (Раскачиваться из стороны в сторону)
Не вылезти из лужи
Никак, никак, никак.
А наши – то ребятки      (Руки поднять вверх, к плечам)
Все делают зарядку        (Пальцы сжаты в кулачки)
И делают как нужно      (Руки в стороны, пальцы разжать)
Вот так, вот так!            (Руки к плечам)
Шагают в ногу дружно (Ходьба на месте)
Вот так, вот так!
- Ребята, нужно ли ухаживать за домашними животными?
- Как люди ухаживают за домашними животными? (Кормят, поят, убирают)
- Корова летом пасется на лугу, а зимой человек кормит ее сеном. Собака очень любит грызть косточки; кошка пьет молоко и ест рыбу, а лошадь кормят овсом.
- Давайте поиграем. «Кто, что ест»
По методике «Аквариум»
Игра «Найди свою маму».
У коровы – теленок,
У собаки – щенок,
У кошка – котенок,
У лошади – жеребенок,
У козы – козленок,
У свиньи – поросенок.
По методике: «Карусель»
Задание командам: «Угадай кто лишний»
- Ребята, кошка Мурка сказала мне по секрету, что очень хотела бы иметь свой портрет. А давайте, по поводу нашего знакомства, нарисуем портрет Мурки и подарим ей?
- Садитесь за столы.
Рисовать мы будем не красками, а пластилином.
- Посмотрите, что есть у кошки? ( Голова, туловище, лапы, хвостик, глазки, ушки, нос).
Голова:
Кусочек пластилина на ладошку положили,
И ладошкою прикрыли.
В ручках пластилин крутился,
В шарик быстро превратился.
Приложили и прижали,
Ручки наши не устали.
Скатать шар, расплющить его в центре заготовки (на середине картонной основы нарисован круг), размазать пластилин, не заезжая за края контура.
Глазки сделаем легко,
Наши ручки могут всё.
Скатать два шарика – горошины, из пластилина чёрного цвета, прилепить глаза.
Лапки:
Колбаски раскатаем мы сейчас,
Вперёд – назад ладошки движутся у нас.
Скатать короткие колбаски, прикрепить лапки  под туловищем.
Хвостик:
Скатать тонкую колбаску, прикрепить сбоку.
Ушки:
Шарик быстро мы скатаем.
Вместе в блинчик превращаем,
Скатать шарик, приплюснуть.
Носик:
Снова шарик мы скатаем,
И в ладошках прижимаем.
Скатать маленький шар, приплюснуть, приложить на туловище.
- Вот портрет готов. И мы с удовольствием подарим его нашей гостье.
- О чем мы говорили на занятии?
- Что понравилось больше всего?


title: Сценарий развлечения "Новоселье" 2 младшая группа

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Малышок» г. Катав-Ивановска» Катав – Ивановского муниципального района

Сценарий развлечения «Новоселье» 2 младшая группа

Воспитатель: Фатихова Лариса Николаевна
1 категория

2021

Сценарий развлечения во 2-ой мл. группе.
«Новоселье» Ведущий: Здравствуйте, дорогие гости!
Ваши дети повзрослели и перешли в другую группу. Сегодня у нас праздник, мы справляем новоселье.
Мы их поздравляем с этим замечательным днём.
Давайте	аплодисментами	поприветствуем	новосёлов,	группа
«Ромашки»!
(Дети входят в зал под музыку «Ромашка» и встают в круг) Приветствие.
(Садятся на стульчики)
Ведущий: С переездом в новый дом Пусть живут на новом месте Счастья, радость с нами вместе
Дети:
Старше мы стали, а что это значит? Значит, никто уже утром не плачет.
Суп не прольёт на рубашку никто Все надевать научились пальто.
Даже ботинки с тугими шнурками Не доверяют ни папе, ни маме.
Умываемся мы быстро Вытираемся мы чисто Так опрятны, аккуратны
Всем смотреть на нас приятно.
Мы в садике живём, Играем и рисуем, Смеёмся, подрастаем И песенки поём!
(Песня «Новоселье у ребят») Ведущий: Многое за день надо успеть:
Поспать и покушать, и песни попеть.
Некогда нам и лениться,
Успеваем за день сто раз поссориться и помириться.
(Танец «Поссорились-помирились»)
Ведущий: Знаем много мы игрушек: Машинок, мячиков, зверушек. О них стихи мы учим и читаем.
Их пополненья в группе ожидаем.

(Дети читают стихи) Дети:
(с куклой)
Куклу очень я люблю, Я ей фартучек сошью,
Покормлю обедом с ложки:
Кушай кашу, моя крошка! Уложу её в кровать, Будет кукла сладко спать.
(с мишкой)
А у меня игрушка – мишка. У мишки тёплое пальтишко. Не будет холодно ему, Когда гулять его возьму.
(с зайчиком)
Зайчик – серенькие ушки, Мягонькие лапочки…
Я свяжу ему берет И надену тапочки.
(с мячиком)
Озорной, весёлый мячик Так и скачет, так и скачет! Я за мячиком бегу
И поймать его смогу.
Ведущий: Вместе поём мы не хуже Киркорова, Услышите, гости, как это здорово!
Певцы знаменитые пусть отдыхают,
Когда ребята группы «Ромашки» выступают.
(Песня «Новые игрушки»)
Ведущий: Ну ка, дружно в круг вставайте!
Громче музыка играй! К новоселью новосёлам Испекли мы каравай!!!
(Хоровод «Каравай»)
Как на наше новоселье испекли мы каравай. (идут по круги взявшись за руки) Вот такой вышины, вот такой ширины. (изображают размеры каравая по тексту)
Всех мы в гости пригласим и кусочком угостим. (идут по кругу взявшись за руки)
Вот такой вышины, вот такой ширины.

Чтобы гости приходили и подарки приносили. Вот такой вышины, вот такой ширины.
Каравай, каравай (хлопают в ладоши)
С нами праздник отмечай! (хлопают в ладоши)
Вот такой вышины, вот такой ширины!

(Родители выносят каравай) (Дети дарят подарок ромашку родителям и приглашают их вместе станцевать)

Ведущий: Посмотрите все на нас
Мы пойдём плясать сейчас.
- Папы, мамы, помогите,
С нами вместе попляшите.
(Танец «Вперед четыре шага»)
Ведущий: Всем спасибо говорим
От души благодарим Проходите, угощайтесь, Нашей группой восхищайтесь.


title: Презентация к научной конференции учащихся начальной школы "Алмазная вышивка"

extracted_text:
Выполнил:  Пухов Тимур АндреевичУченик  2«К» классаМБОУ СОШ  п. Октябрьский Руководитель:Пархомович  Наталья Ивановнаучитель начальных классовМБОУ СОШ  п. Октябрьский
Исследовательский проект
«Алмазная вышивка»

Алмазная  вышивка
– сравнительно новый вид рукоделия. Работа выглядит как сложная вышивка, только не крестиком и бисером, а крошечными стразами. Самое интересное, что к самой вышивке техника отношения и не имеет вовсе. Суть процесса в том, чтобы приклеить на готовую схему стразы нужных цветов.

Обоснование проекта
Мне очень нравится заниматься творчеством. Однажды мама заказала картину алмазной вышивки, объяснила  принцип работы и разрешила выкладывать картину вместе с ней. Мне понравилось это необычное занятие и мы заказали картины, которые заинтересовали меня. Так как я люблю дарить подарки, то решил, что сделанные мной картины буду дарить своим близким и друзьям.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель: самостоятельно изготовить изделие и освоить основные приёмы по алмазной вышивке.

Задачи:
Ознакомится с историей возникновения алмазной вышивки.
Изучить литературу, связанную с алмазной вышивкой.
Подобрать материалы и приспособления, необходимые для работы.

История возникновения «алмазной вышивки »
Алмазное искусство пришло к нам с Востока. Всё новое — это хорошо забытое старое. Мозаика известна миру еще с 5 века до н. э. В Китае алмазную живопись превратили в современный вид творчества.
ИНСТРУМЕНТЫ  И  ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Для работы мне понадобилось следующие:
 картина с клейкой поверхностью и заранее нанесённым на ней рисунком (схемой);
 формочка для страз;
стилус и клеевой элемент (для работы стилусом);
стразы - цветные, многогранные камушки, находятся в отдельных пакетиках по цветам (по номерам).

Процесс   создания
Чтобы создать картину, нужно снять край защитной пленки с полотна, высыпать стразы  нужного цвета в формочку.
 Аккуратно, при помощи стилуса выкладываем стразы по пронумерованным ячейкам на схеме.
 Немного терпения и вы не заметите как выйдет прекрасная картина,

   По окончании работы, необходимо убрать свое рабочее место. Картину оставить на ровной поверхности, примерно на сутки, для того что бы дать клею схватиться и избежать выпадения страз. Так же для закрепления работу можно  поместить в рамку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Алмазная вышивка-  это мое новое хобби, которое отлично развивает усидчивость и терпение.
    Картины, выполненные в данной технике, могут быть отличным подарком на любой праздник и стать украшением любой комнаты.
Спасибо за внимание!!!