title: Переход школ на реализацию ФООП

extracted_text:
Переход школ на реализацию ФООП

К 1 сентября 2023 года все школы должны будут обновить свои программы под требования ФООП, которые утвердят уже 1 января 2023 года. Чтобы осуществить переход на ФООП, необходимо последовательно выполнить несколько шагов: Изучить законодательство и новые учебно-методические документы;
 Составить план перехода на ФООП;
Создать рабочую группу;
Составить проект новых общеобразовательных программ в соответствии с федеральными ООП;
Проконтролировать, как рабочая группа соблюдает требования ФООП; Подготовить педагогов к переходу на новые требования;
 Ознакомить с изменениями родителей;
Издать приказ об утверждении новых ООП.

Рассмотрим каждый этап подробнее.

На первом этапе необходимо изучить новое законодательство: Федеральный закон об образовании с изменениями, которые обязывают школы работать по ФООП, Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ, а также сами федеральные программы с учебно-методическими материалами. Минпросвещения их разработало и опубликовало на официальном сайте.
Второй этап - определить перечень работ по переходу на ФООП в школе. Для этого составляют дорожную карту. В ней прописывают все этапы перехода. Самый удобный вариант - в виде таблицы, где указывают направления работы, мероприятия, сроки исполнения, ответственные исполнители, планируемые результаты. Работа ведется по нескольким направлениям:
 организационные мероприятия;
нормативно-правовая работа;
 работа с кадрами; методическое обеспечение;
 информационное обеспечение; финансовое обеспечение.
Третий этап - создание рабочей группы, которая будет реализовывать мероприятия из дорожной карты по переходу на ФООП.  В состав рабочей группы чаще всего входят директор школы и завучи. При необходимости можно включить работников библиотеки, руководителей ШМО, педагога-психолога, учителей-предметников. Но возглавляет рабочую группу директор. Другие члены группы - ответственные за определенный раздел дорожной карты. Например, за материально-техническое обеспечение отвечает заместитель директора по АХР, за информационную работу - учитель информатики и т.д. Состав рабочей группы утверждает в приказном порядке руководитель. Этим же приказом утверждают и само положение о рабочей группе.
Четвертый этап - подготовка основных общеобразовательных программ для каждого уровня образования в соответствии с ФООП.
 Можно выбрать один из вариантов:
Разработать новые ООП;
Внести изменения с действующие ООП.
Чтобы сделать выбор, необходимо проанализировать ООП для каждого уровня образования: НОО, ООО и СОО. Нужно учитывать, что изменений будет много и они будут присутствовать во всех разделах программы: целевом, содержательном и организационном. В некоторые разделы можно вставить готовые фрагменты из федеральных программ. Например, можно вставить готовую федеральную рабочую программу воспитания.  Школы обязаны использовать федеральные рабочие программы по следующим предметам:
Для НОО русский язык, литературное чтение , окружающий мир ;
Русский язык, литература, история, обществознание, география, ОБЖ - для ООО и СОО.
 Программу начальной школы нужно привести в соответствие с ФООП уже к 1 апреля 2023 года, так как с этой даты стартует прием заявок на поступление в 1 классы. При приеме родители имеют право ознакомиться с программой, о чем сказано в п. 5 ч. 3 ст. 44, ч. 2 ст. 55 Федерального закона об образовании. С рабочими программами для основного и среднего образования необходимо разобраться до 1 сентября 2023 года.
 В целевом разделе следует проверить пояснительную записку, планируемые результаты и систему оценки достижений планируемых результатов освоения ООП.
Рабочей группе нужно сопоставить соответствующие документы с опорой на федеральные программы. В содержательном разделе ООП нужно привести в соответствие с ФООП: программы формирования/развития УУД,  программу коррекционной работы, рабочую программу воспитания.  включить в раздел федеральные рабочие программы учебных предметов, которые обязательны для применения.
 В организационном разделе необходимо привести в соответствие с ФООП: учебный план,
 план внеурочной деятельности,
календарный учебный график,
 календарный план воспитательной работы.
 Пятый этап - контроль за выполнением требований федеральных программ со стороны рабочей группы. Этим может заняться директор или назначенный им заместитель. При разработке документов члены рабочей группы должны выполнять требования учебно-методических документов для всех уровней образования. По итогам контроля составляют справку
Шестой этап - подготовка педагогического коллектива к переходу на новые ООП. На этом этапе важно организовать методическую поддержку учителей. Дело в том, что не все могут понимать смысл перехода на ФООП и федеральные рабочие программы по учебным предметам. Необходимо это пояснить, а также подробно проконсультировать об изменениях в ООП всех уровней образования. Обязательно посвятить отдельное выступление нововведениям на итоговом педсовете в конце 2022-2023 учебного года, а также на августовском педагогическом совете перед началом 2023-2024 года. Предварительно необходимо провести диагностику образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов. По ее результатам можно будет выявить, какие дефициты в знаниях есть у учителей. После этого необходимо отправить на повышение квалификации тех педагогических работников, у кого результаты диагностики окажутся неудовлетворительными.
Седьмой этап. Представление родителям изменений в программах. Рассказать обо всех изменениях нужно до конца этого учебного года - 2022/2023. Лучше всего это сделать в рамках общешкольного родительского собрания. До родителей необходимо донести, какие изменения коснутся их и детей, а также для чего необходимо такое нововведение. Чтобы выявить запросы родителей и сформировать проекты учебных планов и планов внеурочной деятельности в соответствии с ФООП, нужно провести анкетирование учеников и родителей.
Завершающий этап - утверждение изменений в ООП. Рассматривают и принимают изменения обычно на педсовете. После этого утверждает изменения директор приказом. Заранее необходимо запланировать в повестке вопросы о работе с ООП. Выступить необходимо как минимум два раза: на февральском собрании педагогов, когда необходимо начинать работу по приведению ООП в соответствие с ФООП, и на августовском педсовете - когда придет время утверждать изменения перед новым учебным годом.
Утвердить изменения в ООП можно одним из способов:
Утвердить поправки в ООП отдельным приказом для каждого уровня образования.
 Утвердить поправки в ООП единым приказом сразу для трех уровней образования.

Структура ФООП
Все проекты ФООП содержат три раздела: целевой, содержательный, организационный. ФООП должны разработать в соответствии с ФГОС, поэтому основные разделы остаются неизменными. Подробнее о структуре каждого уровня образования из ФООП – в таблицах 1, 2 и 3.
Таблица 1. Структура ФООП НОО
Таблица 2. Структура ФООП ООО
Таблица 3. Структура ФООП СОО
Новое в ФООП
ФООП подробно разъясняют, из чего должно состоять портфолио ученика. Помимо персональных, также можно вести и портфолио класса. Эту информацию включили в систему оценки достижения планируемых результатов.
ФГОС упоминают, что электронная информационно-образовательная среда включает портфолио обучающихся. Но в документах не говорится, как составлять и какую информацию указывать в нем.
Требования к портфолио по ФООП НОО. Портфолио оценивает динамику учебной и творческой активности обучающегося, направленность, широту или избирательность интересов, выраженность проявлений творческой инициативы. В портфолио входят творческие работы учащегося – фотографии, видеоматериалы. А также отзывы и награды – дипломы, сертификаты участия, рецензии, наградные листы. Отбор работ для портфолио и отзывов учащийся ведет вместе с классным руководителем и родителями.

Портфолио можно сформировать как в бумажном, так и в электронном виде на протяжении всех лет обучения на уровне НОО. Результаты используют, когда вырабатывают рекомендации по обучению и готовят характеристику обучающегося.
Требования к портфолио по ФООП ООО. Отбор работ и отзывов для портфолио ведет сам обучающийся вместе с классным руководителем и при участии семьи. Включать какие-либо материалы в портфолио без согласия обучающегося нельзя. Результаты используют, когда вырабатывают рекомендации по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне СОО. Они могут отражаться в характеристике.
Обратите внимание
Требования к портфолио
Требования к портфолио на уровне средней и основной школы полностью совпадают. Возможно, здесь разработчики ошиблись и скопировали описание из предыдущего уровня. В вариантах НОО и ООО результаты портфолио собирают на текущем уровне обучения и используют на следующем. В проекте ФООП должно было быть указано, что результаты портфолио собирают за все годы обучения на уровне СОО и используют при выработке рекомендаций на уровнях СПО и ВПО. Однако этого в проекте нет. Предполагаем, что в ходе доработки проектов эту ошибку заметят и исправят.
Новые рабочие программы в содержательном разделе

Федеральные рабочие программы устанавливают распределение учебного материала по классам
Проекты ФООП содержат федеральные рабочие программы учебных предметов только по нескольким учебным предметам. В начальной школе описаны три учебных предмета: «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир». В основной и средней школах – шесть учебных предметов: «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Одно из нововведений – модуль «Элементы начальной военной подготовки» в федеральной рабочей программе по ОБЖ для уровня СОО. Его предлагают в одном из вариантов содержания предмета. Старшеклассники будут изучать строевую подготовку, правила обращения с оружием, действия и способы передвижения в бою, средства индивидуальной защиты и сооружения для защиты личного состава. Подробнее смотрите в таблице 4, 5 и 6.
Таблица 4. Распределение часов по классам на уровне НОО

Таблица 5. Распределение часов по классам на уровне ООО
Таблица 6. Распределение часов по классам на уровне СОО
Коллизия в проекте ФООП СОО
ФООП должны быть разработаны по ФГОС (ч. 6.5 ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273). Однако ФООП СОО содержит программу формирования УУД у школьников, хотя во ФГОС СОО она называется иначе – программа развития УУД, а не формирования. Возможно, разработчики допустили опечатку в федеральных ООП или планируют изменения во ФГОС, чтобы сделать названия всех программ единообразными.
Содержание ФООП
Помимо федеральных рабочих программ по предметам, проект ФООП содержат другую учебно-методическую документацию, их описание и образцы:
– федеральные учебные планы;
– федеральный план внеурочной деятельности;
– федеральный календарный учебный график;
– федеральный календарный план воспитательной работы;
– федеральная рабочая программа воспитания;
– программа формирования универсальных учебных действий;
– программа коррекционной работы.
В целом эти документы соответствуют ФГОС по уровням образования и дают право школе на самостоятельность при разработке собственной программы. Например, федеральный календарный учебный график содержит только описание того, как он должен выглядеть в программе. При этом его образца в ФООП нет. Когда составляете свою ООП помните, что содержание и образовательные результаты не должны быть ниже тем, которые закреплены федеральными ООП.


title: Презентация "Все о профессиях" для дошкольников

extracted_text:
Презентация
«Все о профессиях»
Составила:
Алексеева Елена Викторовна
ГБДОУ № 37
Невского района
Если кто-то занеможет,
Он немедленно поможет.
Есть сироп, зеленка, йод.
Голова болит? Живот? Хочешь градусник? Уколы?
Нет, болеть не стоит в школе…
 Все же заболел? Не плачь!
Вмиг тебе поможет… (Врач)
Смел огонь, они смелее,Он силен, они сильнее,Их огнем не испугать,Им к огню не привыкать!
(пожарные)
Мы заходим в магазин.
Человек там есть один,
Нам подскажет, что купить,
Сколько нужно заплатить.
Кто же этот молодец? Ну, конечно,..Продавец
Строю я высотный дом,
Чтобы люди жили в нём.
Есть готовый котлован,
Есть леса, подъёмный кран.
Есть кирпич. Раствор месите.
Догадались? Я ... (СТРОИТЕЛЬ)
Если сделались ребята
вдруг похожими на льва –
не ухожена, лохмата,
словно с гривой голова;
можно волосы детишкам
расчесать, укоротить;
ну а храбрым всем мальчишкам
и машинкой их постричь!
Позабудьте все о страхе –
пострижёт вас... (парикмахер).
Каждое его творенье —Просто сказка, объеденье,Мысли, творчества полет.Тот, кто пробовал, поймёт.
Повар
Кто урок ведет всегда,В школе кто ни год, ни два,Нас научит он всему,На все ответит «Почему?»Кто человека назовет,Что нам знания дает.Учитель


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Комбинированные уравнения (с ответами)

extracted_text: Комбинированные уравнения


extracted_text:
                                                     Подготовка к ОГЭ по русскому языку 9 класс

Инструкция по выполнению работы

Часть 2 состоит из 7 заданий (2–8). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста.
Ответами к заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.
Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (9.1, 9.2 или 9.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.
Это задание выполняется на бланке ответов № 2.
Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой  или капиллярной ручки.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, чтобы ответ к каждому заданию в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером.

Желаем успеха!

                                                                                Часть 2

2. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1) Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. (2)Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали. (3)Утром туман начал слегка расползаться. (4)Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение. (5)Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1)  Ничего не было видно (предложение 1)
2)  Судно остановилось (предложение 2)
3)  Туман начал (предложение 3)
4)  Поля зашуршали (и) пришли в движение (предложение 4)
5)  Не столкнуться (и) остановиться (предложение 5)

3. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Увидев бравого бородача (1) шагавшего по улице в форменной шинели и фуражке (2) которую носили только офицеры (3) старушка (4) потрясённая известиями о стремительном движении деникинских частей (5) и о том (6) что они вошли в город с бесчисленным количеством вооружения (7) собранного силами (8) поддержавших деникинцев местных отрядов (9) не на шутку перепугалась.

4. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «насмешливо сказала», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания слова. Запишите номера этих ответов.
1)  ПРИШКОЛЬНАЯ (территория)  — правописание приставки определяется её значением  — близость.
2)  БЕЛОСНЕЖНАЯ (рубашка)  — сложное имя прилагательное пишется слитно, потому что образовано на основе подчинительного словосочетания.
3)  СТАРИННЫЕ (часы)  — в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
4)  ЗАГОРЕТЬ (под солнцем)  — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
5)  ПЕЧЬ (пирог)  — на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Прочтите текст и выполните задания 6–9.
 (1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть мобильный телефон. (2)Он ехал в маршрутном такси, и, когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, он, пересаживаясь на её место, увидел мобильный телефон на сиденье. (3)Конечно, можно было крикнуть, остановить эту растяпу, но почему это вдруг он должен о ней заботиться, нет уж, пусть таких жизнь учит. (4)Лесневский, увидев чужой мобильник, не задохнулся от радости, как какой-нибудь стяжатель, который в жизни стремится урвать кусок потолще и послаще. (5)Он равнодушно повертел телефон в руках: монохромный дисплей, дешёвенькая модель. (6)Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться тем, что досталось даром. (7)Лесневский сказал себе, что, если девушка спохватится и нагонит маршрутку, он вернёт ей утраченную вещь, даже получится, что он сберёг для неё телефон, а если не спохватится... (8)Что ж, не выбрасывать же его просто так.

(9)Лениво беседуя со своей полусонной совестью, он и сам было задремал и даже забыл, что у него в кармане лежит чужой телефон. (10)Очнуться его заставил звонок – тоненький писк, который издавали тщедушные динамики. (11)Лесневский посмотрел на телефон и дождался, когда он смолкнет. (12)Разбуженная совесть запоздало заворчала, что не нужно брать чужого, но в эту минуту послышался новый звонок. (13)Писк ещё тоньше, ещё жалобнее. (14)Лесневский, повинуясь не то безотчетному любопытству, не то благородному порыву, решил ответить звонившему. (15)Едва он нажал на клавишу, громкий, захлёбывающийся женский крик ударил ему в уши.

– (16)Танечка, Танечка, скорее приезжай в областную больницу.
(17)С Валей беда. (18)Танечка, ты слышишь, дочка?

(19)Лесневский торопливо нажал на красную клавишу – звук пропал. (20)Он хмыкнул и со страхом посмотрел на телефон. (21)А что он может сделать? (22)Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
(23)Не ехать же самому в больницу, чтобы искать там какую-то Валю...

(24)Телефон вновь зазвонил, и, сморщившись, как от боли, Лесневский нажал на клавишу, чтобы его совсем отключить. (25)Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться. (26)Он вспомнил, как в детстве ловили в пруду лягушек, клали их на берег и переворачивали на спину... (27)Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога. (28)Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена скорой помощи – и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон.

(29)Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи. (30)Он включил телефон, но на дисплее высветилось окошечко для ввода пин-кода, который ему был, понятное дело, неизвестен. (31)Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.

(По А. Гридину) *

* Гридин Алексей Владимирович (род. в 1975 г.) – современный российский писатель.

6. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)  Мобильный телефон был дешёвым.
2)  Лесневский решил воспользоваться тем, что досталось даром.
3)  Он не успел догнать девушку, забывшую телефон в маршрутке, хотя и пытался.
4)  Лесневский решил не звать хозяйку телефона, хотя не поздно было еще окликнуть её, когда он заметил забытый ею телефон.
5)  Лесневский учился на втором курсе университета.

7. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1)  Телефон затих, зелёный экранчик погас, будто он взял руками чьё-то тёплое сердце и, сдавив его, заставил остановиться.
2)  Ему казалось, что телефон дрожит в конвульсиях, словно по мёртвому телу пробегает последняя судорога.
3)  Эту растяпу в розовом теперь днём с огнём не сыщешь.
4)  Он вздохнул, вновь отключил телефон, положил его в карман и, чтобы отвлечься от дурных мыслей, стал методично складывать цифры в номерах проезжавших мимо машин.
5)  Наконец, не выдержав, Лесневский решил позвонить женщине, просившей о помощи.

8. Лексический анализ.
Найдите в тексте синоним к слову МОБИЛЬНИК (предложение 4). Напишите этот синоним.

9.1.  Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Е. В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е. В. Джанджаковой. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2.  Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Где-то не работал светофор, где-то на обочине чинили сломанную машину, где-то надрывно ревела сирена скорой помощи  — и все эти людские беды, которые плотно окружили его, произошли, казалось, только потому, что он положил в карман чужой телефон». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3.  Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй  — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


Входная диагностическая работа по русскому языку 9 класс


extracted_text:
                           Итоговый тест по обществознанию 11 класс.
1. Философская теория познания, это:
А) Антропология
Б) Гносеология
В) Диалектика
Г) Аксиология
2. Какой политический режим был в период правления Бенито Муссолини в Италии?
А) Демократический.
Б) Авторитарный
В) Тоталитарный
Г) Тирания
3. В зависимости от способа принятия решений органы государства подразделяются на:
А) Коллегиальные, единоличные
Б) Законодательные, исполнительные, судебные
В) Первичные, производные
Г) Выборные, назначаемые, смешанные
4. Традиционная модель семьи характерна для…
А) Постиндустриального общества
Б) Индустриального общества
В) Сложного общества
Г) Аграрного общества
5. Термин «парламент» происходит от названия…
А) Представительного органа в Ирландии XII века
Б) Представительного органа в Англии XIII века
В) Представительного органа во Франции XI века
Г) Представительного органа в Италии XIII века

6. Форма брака, при которой один из супругов (или каждый из них) состоит в брачно-семейных отношениях с несколькими супругами, называется:
А) Полигамия
Б) Моногамия
В) Экзогамия
Г) Эндогамия
7. Модификации культуры в соответствии с возрастными, профессиональных, классовых, территориальных и других особенностей различных групп людей, это:
А) Народная культура
Б) Массовая культура
В) Контркультура
Г) Субкультура
8. Какая из перечисленных религий не является мировой религией:
А) Христианство
Б) Буддизм
В) Иудаизм
Г) Ислам
9. Как называется священная книга мусульман?
А) Талмуд
Б) Библия
В) Коран
Г) Веды
10. Ненависть, нетерпимость или неприязнь к кому-то или чего-то чужого, незнакомого и необычного, это:
А) Дискриминация
Б) Ксенофобия
В) Стигматизация
Г) Расизм

11. Видами СМИ являются:
А) Пресса, радио, телевидение
Б) Письма, летописи, журналы
В) Журналы, письма, архивы
Г) Письма, газеты, журналы
12. Структурный компонент личности, заключающийся в совокупности побуждений к деятельности, называется:
А) Темперамент
Б) Способности
В) Характер
Г) Мотивация
13. Основоположником классической немецкой философии является:
А) Людвиг Фейербах
Б) Иммануил Кант
В) Фридрих Ницше
Г) Георг Гегель
14. Как называется обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия и формы объединения людей?
А) Цивилизация
Б) Государство
В) Общество
Г) Община
15. Нормы, регулирующие поведение человека в обществе, отношение между людьми и общественную жизнь, это:
А) Материальные нормы
Б) Социальные нормы
В) Духовные нормы
Г) Правовые нормы


title: Математический диктант "Перпендикулярность прямых и плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Математический диктант
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»

Вариант 1
Продолжить предложение: Две прямые называются перпендикулярными, если… (угол между ними равен 90⁰)
Если две плоскости перпендикулярны прямой, то они … (параллельны)
Сколько перпендикуляров можно провести через данную точку к данной прямой на плоскости? (один)
Может ли наклонная быть короче перпендикуляра, проведенного из той же точки и к той же плоскости? (нет)
Плоскость, перпендикулярная прямой, по которой пересекаются две данные плоскости, перпендикулярна (каждой из этих плоскостей)
В прямоугольном параллелепипеде гранями являются (прямоугольники)
Сколько можно провести плоскостей через данную точку, перпендикулярных данной плоскости? (много)
Углом между прямой и плоскостью называется угол между этой прямой и (ее проекцией на плоскость)
Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда по трём его измерениям: 2, 3, 6. (7)
Изобразите двугранный угол.

9-10 – «5»
7-8 – «4»
4-6 – «3»
0-3 – «2»
Математический диктант
«Перпендикулярность прямых и плоскостей»

Вариант 2
Продолжить предложение: Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если… (она перпендикулярна к любой прямой, лежащей в этой плоскости)
Две прямые, перпендикулярные одной и той же плоскости … (параллельны)
Сколько перпендикуляров можно провести через данную точку к данной прямой в пространстве? (один)
Если наклонные, проведенные из одной точки к плоскости равны, то что можно сказать об их проекциях? (равны)
Две пересекающиеся плоскости называются перпендикулярными, если (угол между ними равен 90⁰)
Длины ребер прямоугольного параллелепипеда, имеющие общую вершину, называются (измерениями)
Сколько существует плоскостей, проходящих через данную прямую (не перпендикулярную плоскости) и перпендикулярных данной плоскости? (одна)
Две смежные грани прямоугольного параллелепипеда лежат в ___________ плоскостях (перпендикулярных)
Найти диагональ куба, ребро которого равно 3.  ()
Изобразите 2 перпендикулярные плоскости.


title: Презентация "Работа мышц и ее регуляция"

extracted_text:
Работа мышц и ее регуляция
Выполняемые движения: сгибатели, разгибатели, приводящие и отводящие сустав, вращатели сустава;
В любом движении участвуют две мышцы: синергисты и антагонисты;

Работа мышц требует много энергии;
Сила мышцы зависит от количества мышечных волокон, которое может увеличиваться (при тренировках) и уменьшаться (атрофия).
Мышцы тратят 67% энергии на тепло.
При работе мышц в них образуется молочная кислота, которая выводится кровотоком.

Движения
Произвольные
контролируются головным мозгом
Непроизвольные
контролируются нервной (рефлекс) и гуморальной (биологически активными веществами) путями
Регуляция:
Сгибание сустава: мышца-синергист сокращается, мышца-антагонист расслабляется.
Фиксирование сустава: обе мышцы сокращаются.
Утомление – временное снижение работоспособности мышц.
Восстановление – превышение исходного уровня работоспособности мышц при отдыхе после утомления.
Восстановление происходит быстрее при чередовании нагрузки на разные мышцы, при активном отдыхе.
Защитный механизм:
Образованы гладкой мышечной тканью.
Входят в состав стенок внутренних органов и кровеносных сосудов.
Сокращаются непроизвольно и медленно на что тратится меньше энергии и выделяется меньше продуктов обмена.
Утомление практически не развивается.

Гладкие мышцы:

Лабораторная работа
Лабораторная работа №2
Тема: «Влияние статической и динамической работы на утомление мышц».
Цель: определить скорость утомляемости мышц.
Оборудование: секундомер, груз массой 2 кг.
Ход работы:
Ход работы:
Опыт 1.  Держал(а) груз на вытянутой руке на уровне плеч.
Рука начала опускаться через … с.
Рука задрожала через … с.
Рука опустилась через … с.
Опыт 2. После отдыха стал(а) поднимать груз на уровень плеч и опускать вниз.
Утомление наступило через … с.
Сделайте вывод о скорости утомляемости мышц.
Домашнее задание:
Учить § 11 и записи в тетради.


title: Тест по изобразительному искусству 1 класс (с ответами) Начальная школа 21 века

extracted_text:
Тест по изобразительному искусству для учащихся 1 классов
1. Живопись  - это вид  изобразительного искусства, произведения которого создаются:
а) красками
б) фломастерами
в) пластилином

2.Сколько цветов можно выделить в радуге?
а) 5
б) 7
в) 9

3. К какому жанру относится изображение птиц и животных?
а) пейзаж
б) интерьер
в) анималистический жанр

4.  Изображая   человека, художник напишет:
а) портрет
б) натюрморт
в) пейзаж

5. Как  называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков  бумаги?
а) аппликация
б) мозаика
в) гравюра

6. Рисунок, выполненный карандашом, фломастерами, восковыми мелками относится к…
а) графике
б) живописи
в) скульптуре

7. Цвета – синий, зеленый, фиолетовый называют …
а) красивыми
б) тёплыми
в) холодными

8. Какой из перечисленных цветов не является теплым?
а) жёлтый
б) красный
в) синий

9. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета называется …
а) мольберт
б) палитра
в) крышка

10. Кто придумывает образ будущих зданий?
а) архитектор
б) строитель
в) художник

11. Какая краска поможет создать художнику светлые тона?
а) желтая
б) белая
в) коричневая

12. Картины, изображающие, различные предметы, фрукты, цветы называют…
а) пейзаж
б) портрет
в) натюрморт

13. При смешении каких цветов можно получить оранжевый цвет?
а) красный и коричневый
б) красный и синий
в) красный и желтый

14. Художники любят рисовать природу. Такие картины называют:
а) пейзаж
б) натюрморт
в) интерьер
Ответы
1 – А
2 – Б
3 – В
4 – А
5 – А
6 – А
7 – В
8 – В
9 – Б
10 – А
11 – Б
12 – В
13 – В
14 – А

Критерии оценивания:
Отметка  «аттестован» -правильные ответы  от 5 до 15
Отметка «не аттестован »- правильные ответы  от 0-до 4


title: Контрольная работа по химии "Свойства и получение оксидов, гидроксидов, солей, кислот" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по химии 8 класс
Свойства и получение оксидов, гидроксидов, солей, кислот.
Вариант 1
Дайте определение оксидам?
Назовите данные соединения:
a) ZnO	b) Al(OH)3		c) H2SO4	d)NaCl	e)H3PO4
Классифицируйте следующие соединения:
a)BeO	b)NaCl	c)H3PO4	d)H3BO3	e)Al(OH)3
Решите уравнения реакции:
a)Al+O2=			c)P+O2=		e) Cu+H2SO4(k)=
b)Zn(OH)2+HCl=		d) CH4+O2=	f) NO+O2=
Решите цепочку:
N→NO→NO2→HNO3→NaNO3
Контрольная работа по химии 8 класс
Свойства и получение оксидов, гидроксидов, солей, кислот.
Вариант 2
1.	Дайте определение кислотам?
2.	Назовите данные соединения:
a)SO3	b)H3PO3	c)H2S	d)H2O	e)H2SiO3
3.	Классифицируйте следующие соединения:
a)HClO4		b)HCl		c)ZnO	d)NO2	e)CO
4.	Решите уравнения реакции:
a) CO+O2=		c) CaCO3=				e)CaCO3=
b) FeS+O2=		d) Fe(OH)3+H2SO4→		f) CaCO3+HCl=
5.	Решите цепочку:
Zn→ZnO→Zn(OH)2→ZnBr
Контрольная работа по химии 8 класс
Свойства и получение оксидов, гидроксидов, солей, кислот.
Вариант 3
1.Дайте определение солям?
2. Назовите данные соединения:
a)BeO	b)V2O5	c)LiOH	d)Al(NO3)3		e)FeSO4
3.Классифицируйте следующие соединения:
a) CaSO4	b)P2O5	c)HNO3	d)NO		e)H3AlO3
4.Решите уравнения реакции:
a) Na2S+H2S=		c) 6NaOH+P2O5→	e) Al+O2=
b) Pb(NO3)2+H2S=	d) KOH+ZnO+H2O→	f) H2SiO3=
5.Решите цепочку:
Al→Al2O3→Al(OH)3→Al2O3→Al


title: Патриотический уголок в детском саду

extracted_text:
Патриотический  уголок в детском  саду
Подготовили воспитатели  ВКК МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №21»
Артемова С.В., Половнева Е.С.
Цель : Создание условий для  воспитания  гражданственности и  развития патриотического  потенциала детей
дошкольного возраста, через
построение целостного  педагогического процесса.
Задачи:
Формирование чувства привязанности к своему  дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим  близким, городу.
Формирование у детей чувства любви к своему  краю, на основе приобщения к родной природе,  культуре, традициям.
Формирование представлений о России, о  Черноземье, о городе Воронеж .
Воспитание уважения к культурному прошлому
России средствами эстетического воспитания (музыка,  изо деятельность, художественное слово).
Воспитание гражданско – патриотических чувств
через изучение государственной символики России.
Развитие чувства ответственности и гордости за  достижения страны.
Формирование толерантности, чувства уважения
к другим народам, к их традициям.
Требования:

При создании предметно-игровой  среды следует соблюдать санитарно-  гигиенические, педагогические,  эстетические требования: достаточная  освещенность, целесообразность
размещения экспонатов и доступность,  научность и достоверность
предоставляемого материала в
соответствии с возрастными
особенностями детей, эстетичность,  красочность и привлекательность.
В группе раннего возраста:
Альбомы: «Наши мамы» или «Моя
семья», «Наш детский сад», «Мой родной  город».
Иллюстрации с изображением животных  наших лесов, природы в разное время
года, деревья, цветы, характерные для  Центрально-черноземного района.
Куклы (мальчик и девочка) в  национальном костюме.
Народные игрушки (свистульки).
Книги с русско-народными сказками,  потешками, прибаутками.
В младшем возрасте:

Альбомы:	«Моя семья», «Наш детский сад», «Мой  родной город».
Родословные древа детей.
Иллюстрации с изображением животных наших  лесов, природы в разное время года, деревья, цветы,  характерные для Центрально-черноземного района.
Куклы (мальчик и девочка) в национальных  костюмах народов Воронежской области.
Предметы декоративно-прикладного искусства  (тканые и вышитые изделия: скатерти, полотенца,
керамика: миски, вазы, изделия из соломы, льна,  лозы, русские народные игрушки (свистульки).
Книги с русскими народными сказками, потешками,  прибаутками.
Иллюстрации, фотографии с изображением  народных и государственных праздников.
Задачи среднего дошкольного возраста:

Формирование духовно-нравственного  отношения и чувства сопричастности к родному  дому семье, детскому саду, городу, селу
Формирование духовно-нравственного  отношения и чувства сопричастности к  культурному наследию своего народа;
Формирование духовно-нравственного  отношения к природе родного края и чувства  сопричастности к ней
Воспитание любви, уважения к своей нации,  понимания своих национальных особенностей,  чувства собственного достоинства, как
представителя своего народа, и толерантного
отношения к представителям других  национальностей (сверстникам и их родителям,  соседям и другим людям).
В средней группе:

Государственная символика (флаг, герб,  текст гимна).
Портрет президента.
Альбомы: «Моя семья», «Наш детский
сад», «Мой родной город», «Воронеж».
Родословные древа детей.
Иллюстрации с изображением животных  наших лесов, природы в разное время года,  деревья, цветы.
Куклы (мальчик и девочка) в национальных  костюмах.
Предметы декоративно-прикладного  искусства (тканые и вышитые изделия:
скатерти, полотенца, одежда; керамика: миски,
вазы, кувшинчики-спорыши и другая  традиционная русская посуда; изделия из  соломы, льна, лозы: куклы, звери, птицы,
декоративные тарелки, корзины и т.д.; изделия
из дерева, украшенные резьбой, росписью,  соломкой: шкатулки, панно и др.; русские  народные игрушки (свистульки).
Иллюстрации с изображением памятников
архитектуры, современных зданий родного  города.
Книги с русскими народными сказками,  потешками, прибаутками.
Иллюстрации, фотографии с изображением  народных и государственных праздников.
Задачи в старшей и подготовительной группе:

- Воспитывать у детей любовь и привязанность к  семье, родному дому, малой родине.
Формировать элементарные знания о правах
человека, воспитывать высокие нравственные
чувства, гуманизм, уважение к традициям других  народов.
Закреплять знания о символах государства
(герб, флаг, гимн).
Развивать интерес к русским традициям.
Формировать бережное отношение к природе и  всему живому.
Расширять знания детей о России, развивать  чувство гордости за свою Родину, народ.
Воспитывать уважение к труду.
Расширять представление о городах России.
В старшей и подготовительной группах:

Государственная символика (флаг, герб,  текст гимна).
Портрет президента.
Карта страны, глобус.
Куклы в национальных костюмах.
Альбомы с архитектурными памятниками  Воронежа и Воронежской области.
Альбомы: «Мой город», «Наши великие
соотечественники», «День Победы».
Иллюстрации с изображением памятников  архитектуры, современных зданий родного  города.
Книги с русскими народными сказками,  потешками, прибаутками.
Иллюстрации, фотографии с  изображением народных и  государственных праздников.
Различная познавательная и  художественная литература;
Альбомы: «Моя семья», «Наш детский  сад», «Мой родной город».
Иллюстрации с изображением животных  наших лесов, природы в разное время
года, деревья, цветы, характерные для  нашей природы.
Родословные древа детей.
Родина – это город, в котором живет человек, и  улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном,  и пение птички: все это Родина.

Дошкольное детство – важнейший период
становления личности человека, когда закладываются  нравственные основы гражданских качеств,
формируются первые представления детей об
окружающем мире, обществе и культуре.
Спасибо за внимание!


title: Использование памятки для подготовки к ОГЭ (написание сочинения 9.3)

extracted_text:
                Использование памятки для подготовки  к ОГЭ ( написание сочинения 9.3)

          В сочинении должно быть не менее 70 слов.  Больше можно ( но впределах до 140 слов). Обязательно должно быть 4 абзаца.  Писать строго по образцу. Предложения, которые обязательно писать, выделены.
          Выполняем 9.3.  Внимательно прочитайте  задание 9.3. .Перечитываем текст, по которому вы делали тест.  Смотрим в конце фамилию автора и читаем, что написано о нём.
     1. В первом абзаце даём определение  на то слово, которое в задании. И буквально одно предложение ещё  на эту тему. Дальше пишем   Попробую доказать справедливость слов на конкретных примерах.
      2. Второй абзац начинаем с предложения  Обратимся к тексту… ( дальше пишем фамилию, имя, отчество  автора, не забудьте фамилию пишем в родительном падеже). Коротко описываем, что говорится в тексте на тему задания 9.3. Особенно это видно  из предложения  (  Указываем номер предложения  или списываем предложение , оно должно быть в кавычках.)
   3..Третий абзац начинаем с предложения. Приведу пример из своего жизненного опыта.
( Затем вспоминаете или придумываете что- нибудь по теме  сочинения)
   4.  Четвёртый абзац начинаем с предложения  Таким образом, приведённые мною примеры доказывают, что … (пишем то, какое определение давали в первом абзаце.  Можете писать своё заключение, но оно должно быт обязательно.

                                                 Образец.
                        Написать сочинение на тему  « Что такое бескорыстность?» 9.3.
    Что такое бескорыстность? Я думаю, что бескорыстность – это прекрасное явление в нашей жизни, которое проявляется в способности людей помогать другим без ожидания получить что-либо взамен. Бескорыстные поступки служат доказательством того, что в нас есть стремление к добру и любви. Вот и получается, что бескорыстность является основной чертой характера хороших людей.   Попробую доказать справедливость своих слов на конкретных примерах.

   Обратимся к тексту известного русского писателя В. М. Пескова.  В нём повествуется об одном лишь эпизоде из детства рассказчика, как он помог людям, попавшим в беду, но именно это событие стало доказательством того, что «… бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего». Как видим, здесь впрямую бескорыстие связано с положительной характеристикой людей.

    Приведу пример из своего жизненного опыта. Мне вспоминается, как в нашем дворе проводили сбор средств в пользу погорельцев с соседней улицы. Не все были готовы что-то безвозмездно отдать попавшим в беду, зато теперь сразу стало понятно, что хороших людей больше.

    Таким образом, приведённые мною примеры доказывают, что  бескорыстность – это прекрасное явление в нашей жизни, которое проявляется в способности людей помогать другим без ожидания получить что-либо взамен. Прекрасно, что большинство из нас готовы проявить это качество.. Отрадно на душе, когда рядом живут хорошие люди.


extracted_text:
Итоговый тест по математике для обучающихся 4 класса
с умственной отсталостью
Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Впиши пропущенные числа.
45, 46, 47,__, 49,   ___,   51,___,  53, 54, ___,  56,  __, 58.

2. Заполни пропуск верным числом.
    Сумма чисел 29 и 5 равна ____.

3. Заполни пропуск верным числом.
    Уменьшите 52 на 3 _____.

4. Распутай путаницу - запиши числа по порядку, начиная с наименьшего числа. Впиши пропущенные числа.

____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выбери один ответ из двух. Ответь ДА или НЕТ.
Если число разделить на единицу, получиться это же число.
а) да
б) нет

6. Выбери один ответ из двух. Ответь ДА или НЕТ.
Если один из множителей равен единице, то произведение равно второму множителю.
а) да
б) нет

7.  Найди значение выражений. Укажи верный ответ (V), где отмечены все верные ответы. Выбери один ответ из четырех представленных.
2×8		3×9		4×7		5×9
а) 12, 20, 32, 30
б) 12, 21, 28, 36
в) 16, 27, 28, 45
г) 12, 21, 36, 56
8. Сравните числа, полученные при измерении стоимости ( <  > =)
1р  и 10к		50к и 50р		32р 40к  и 23р 60к
100к  и 1р		2р и 100к		49р 50к  и 49р 20к

11. Найди верное значение выражения: 80 – 72: 9 =
  Поставь (V) возле верного ответа.
а) 89
б) 99
в) 72
г) 100

9. Заштрихуй все геометрические фигуры, на которых сумма чисел равна 19. Штриховку выполни сверху вниз.

10. Помоги ученикам отгадать названия фигур. Найди эти фигуры на рисунке. Соедини стрелками.

 У этой фигуры есть три угла.

У этой фигуры есть 4 стороны.

11. Дополни краткую запись задачи названиями деревьев. Составь задачу про посадку деревьев, реши её.
...  - 42 саженца
                                                                           ?
... - ? на 14 саженцев меньше, чем

12. Рассмотри рисунок. Назови фигуры, которые пересекаются.


title: Решение логарифмических уравнений функционально-графическим способом 10 класс

extracted_text:
Урок
Образовательная организация: МОУ СОШ №1 п.Пангоды
Дата: 08.12.2022
Кабинет математики №303
Тема урока: Решение логарифмических уравнений функционально-графическим способом
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Класс: 10
Цели:
- Обучающая по достижению планируемых предметных результатов:
Учитель: сформировать умение решать логарифмические уравнения графическим методом
Ученик:
- (должен) научиться определять логарифмические уравнения, которые решаются графическим способом.
- (получит возможность) научиться решать логарифмические уравнения графическим способом.
- Развивающая по достижению планируемых метапредметных результатов:
Учитель: создать условия для развития коммуникативных навыков: сотрудничества, взаимодействия, интериоризации.
Ученик: развивать умения работать с информацией, выражать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и читать с пониманием.
- Воспитательная по достижению планируемых личностных результатов:
Учитель: создать условия для формирования уверенного поведения, взаимопомощи и взаимоподдержки.
Ученик: воспитывать в себе качества уверенного поведения, уважения различных точек зрения, уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
УМК: «Алгебра и начала анализа 10-11» (Ш.А. Алимов).
Оборудование: ПК учителя, интерактивная доска, документ камера.