title: Индивидуальное логопедическое занятие "Дифференциации звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях"

extracted_text:
Индивидуальное логопедическое занятие по теме:
«Дифференциации звуков [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях.»

Цель: формирование правильной речи, автоматизация звуков , дифференциация звуков [С] – [Ш] .
Задачи:
Образовательные:
упражнять в правильном произношении звуков С, Ш в слогах, словах, предложениях;
закрепление правильных артикуляционных укладов при дифференциация звуков [С] – [Ш] ;
уточнять артикуляцию звуков  С, Ш;
закреплять правильное произношение звуков  С, Ш;
учить различать эти звуки на слух;
упражнять в определении наличия и места звуков С, Ш в словах;
упражнять в подборе слов-антонимов;
упражнять в употреблении предлогов.
Коррекционно-развивающие
развивать устную речь, внимание, мышление;
развивать фонематическое восприятие;
развивать навык звуко-буквенного анализа и синтеза;
развивать пространственную ориентировку и внимание;
развивать просодическую сторону речи, выработать правильное речевое дыхание;
развивать подвижность речевого аппарата;
развивать память;
развивать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные
формировать положительную мотивацию к занятиям;
воспитывать самоконтроль над речью.
Наглядность и оборудование: индивидуальное  зеркало, компьютерная программа «Игры для Тигры», картинки-символы для артикуляционной гимнастики, предметные картинки, шарик "Су-Джок", фигурки дедушки Миши и бабушки Сони.
 Словарь:
Слова-антонимы
ХОД УРОКА
I.Орг. момент.
II.Сообщение темы занятия.
 - К нам в гости сегодня пришли дедушка Миша и бабушка Соня. Они приготовили нам много интересных заданий.
 -С какого звука начинается имя бабушки? [с]
 - Какой звук есть в имени дедушки? [ш]
 - Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.
III. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения.
- Для того, чтобы уметь говорить и красиво, четко, чисто, выразительно, необходимо потренировать наш язычок и губки.
Давай улыбнемся бабушке и дедушке и поцелуем их. "Улыбка-хоботок"
Бабушка и дедушка пришли к нам с блинами. "Блинчик"
Принесли малиновое варенье. "Вкусное варенье"
Давай пригласим их за стол пить чай из красивых чашек. "Чашечка"
После вкусного завтрака мы оближем губки. "Оближем  губки" (кончик языка облизывает губки по кругу)

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
 Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперёд).
 Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
 Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
 Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
 С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе).
 Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо (подуть на широкий язык).
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
 Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
 На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).

III.Уточнение артикуляции звуков. Сравнение звуков С, Ш по артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия).
- Наши гости приглашают тебя погулять в сосновом лесу. Хочешь?
Закрой глазки и представь, что мы сейчас в лесу. Открывай глазки.  Покажите, какие там большие деревья.
 Ученик поднимает руки.
 Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья.
 Ученик быстро-быстро шевелит пальчиками.
 Подул холодный ветер: с-с-с, закачались сосны.
 Ученик покачивается и машет руками.
 Ветер затих — не шевелятся больше ни листочки, ни ветки.

-Давай вспомним: как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш)
Как подул холодный ветер? (С-с-с-с)

-Как мы произносим звук Ш. Где язычок? Что делают губки? Какой ветерок дует? (Так шуршат листочки)-губы округляются, язычок вверху в форме "чашечки", дует "теплый ветерок".
При произнесении звука С (так течет вода)-губы "улыбаются", язык лежит у нижних зубов, дует "холодный ветерок".
IV. Игра «Слушай внимательно». Ребенок поднимает руку вверх, когда услышит звук Ш, и опускает вниз, когда услышит звук С: ш-с-с..., ша-са-су-ис-ош-..., автобус, собака, мишка, слива, сок, кошка...
V.  Бабушка и дедушка принесли нам не только блины  с вареньем, но корзинку с интересными играми и заданиями. Вот они. Давай порадуем дедушку и бабушку и выполним их.
Предметные картинки со словами со звуком Ш и С. Назови что здесь нарисовано. Повторяй за мной. Четко произноси звуки.
Посмотри на картинки. Назови сначала картинки со звуком С, а затем со звуком Ш.
Услышав звук С рисуешь стрелочку вниз, а звук Ш - вверх. Затем кружочек, если услышишь звук Ш, улыбку - звук С.
Достаем следующее задание. Разложим картинки по домикам, где живет звук Ш, а где С. Определим где стоит звук Ш, С (в начале слова, в середине, в конце),
Раскладываем и проговариваем каждое слово.
5. Игра «Один много»
V.Физкультминутка
-У бабушки и дедушки живет веселый хомячок. Мы устали, давай отдохнем вместе с хомячком.
  Выполнять движения пальчиками и руками в соответствии с содержанием стихотворения.
Хомка - хомка хомячок (надуваем щёки)
Полосатенький бочок
Хомка рано встаёт, ушки моет, шейку трёт
Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку,
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка сильным хочет стать.
VI. Развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика.
Давай помассируем наши пальчики.
1.Ребенок катает шарик «Су-Джок» между пальчиками одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ш.
2.Одеваем колечко на пальчики по очереди начиная с мизинчика.
Это малышка-Даша, Маша, Наташа, Саша, Катюша
3. Развитие лексико-грамматических категорий. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Игра «Назови ласково». Логопед катит шарик по столу называя слово, ребенок ловит шарик и откатывает его назад, называя слово ласково.
Кошка-кошечка, Маша-Машенька, Даша-Дашенька, шапка-шапочка, шар-шарик
4. Игра «Шифровальщик».
Незнайка принес телеграмму и просит вас, ребята, ее расшифровать.

Стрелочка указывает вверх, что нужно произносить звук «ш», а вниз звук «с».
VII.    1. Дифференциация звуков на уровне слога и слова. «Повторяй за мной».
са-ша аш - ас- аш
со-шо ос –ош- ос
су-шу ша – са –ша
сы-ши су –шу –су
аша – аса –аша
ошо –осо –ошо
2. Дифференциация [С], [Ш]  в словах.
Игра «Отгадай слово»
. ишка    . уба    мы . ь
. ова    . орока
. камья    . анки
. арф    . апоги
3. Дифференциация звуков [С], [Ш]  в чистоговорках.
-А здесь нам даны интересные предложения. Сначала послушай, а затем
повтори.
СА-СА-СА – под сосной идёт лиса.
ША-ША-ША – мы шагаем не спеша.
СУ-СУ-СУ – Соне мёду я несу.
ШУ-ШУ-ШУ – мы готовим кашу.
СО-СО-СО – у машины колесо.
ШО-ШО-ШО – летом очень хорошо.
СЫ-СЫ-СЫ – не боимся мы лисы.
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шапкой Сашка шишки сшиб.
Наша Саша под душем моет шею и уши.
4.  Развитие звукового анализа.
-Рассмотрите картинки, из первых звуков составь слово.
Сыр, ведро, ежевика, червяк, ананас. (Свеча)
Шапка, апельсин, шлем, кот, абрикос. (Шашка)
5. Сравним пары слов по звучанию и по смыслу:
Мишка – миска
Башня – басня
Крыша – крыса
Шутки- сутки
6. Работа с предлогами.
7. Закончи стихи, правильно подобрав слова, близкие по звучанию и по смыслу.
Логопед: Давай повторим вместе.
Живёт на свете Саша.
Во рту у Саши…
Уронила белка шишку,
Шишка стукнула…..
Прицепившись к задней шине,
Мишка едет на………
XI. Итог урока.


title: Презентация "Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий и отглагольных прилагательных"

extracted_text:
Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий и отглагольных прилагательных
Цели:
научиться различать причастия и отглагольные прилагательные;
сформировать умение правописания н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных.

Подготовлено учителем русского языка и литературы
МАОУ ДСОШ №7 с УИОП
Гетун Аленой Александровной
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
От какого глагола образовано слово? Определите вид глагола.
 Сделайте вывод.

Решенный
Вареная
Заколоченный
Вязаный
Скошенный
Крашеный
Купленный
От какого глагола образовано слово? Определите вид глагола.
 Сделайте вывод.

Решенный
Вареная
Заколоченный
Вязаный
Скошенный
Крашеный
Купленный

- решить (совершенный вид)
- варить (несовершенный вид)
- заколотить (совершенный вид)
- вязать (несовершенный вид)
- скосить (совершенный вид)
- красить (несовершенный вид)
- купить (совершенный вид)
Есть приставка (кроме НЕ)
Раскрашенная картинка (но некрашеная скамейка)
2. Есть зависимые слова
Печеный картофель – печенный (где?) в золе картофель
3. Есть суффиксы –ОВА-, -ЕВА-, -ИРОВА-
Маринованные огурцы, асфальтированная улица,
корчёванный участок
НО!  Жёваный, кованый.
4. Образовано от глагола совершенного вида

Купленные игрушки – купить (что сделать?)
во всех остальных
случаях
Исключения: НЕВИДАННЫЙ, НЕСЛЫХАННЫЙ, НЕЖДАННЫЙ, НЕГАДАННЫЙ, НЕЧАЯННЫЙ, ЖЕЛАННЫЙ, ЖЕМАННЫЙ, СВЯЩЕННЫЙ, ЧВАННЫЙ.
Список использованной литературы
1. М.Т.Баранов,  Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык. 7 класс: учебник в 2 ч. – М.: «Просвещение», 2019, 180 с.
2. Шклярова Т.В. Русский язык. 7 класс. Сборник упражнений. – М.: «Грамотей», 2018, 160 с.
3. Т.А, Ладыженская. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2019, 168 с.
4. Адамчик Н.В. Самый полный курс русского языка. – Минск: «Харвест», 2011, 848 с.


title: Практикум "Фигуры на квадратной решетке" ОГЭ Задание 18

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
город Благодарный Благодарненский район Ставропольский край

Фигуры на квадратной решетке
ОГЭ Задание 18
Практикум

2021 г.

Всем выпускникам, которые заканчивают 9 класс в 2021 году, в числе обязательных предметов Государственной Итоговой Аттестации предстоит сдавать ОГЭ по математике.
Ни для кого не секрет, что работа по математике включает 3 блока, в частности вопросы по геометрии и алгебре, а еще реальной математике. Естественно, задания в тестах следуют друг за другом, не по каким-либо критериям, а просто по уровню сложности. Первостепенно идет базовый показатель сложности. За любое выполненное задание начисляется 1 балл. Существуют задачи на выбор верного ответа либо написание информации в виде числа, последовательности, прочего. Но в 2021 году возникла проблема! Для того чтобы получить оценку 3, следует набрать 8 первичных баллов. И тут Сюрприз!!! Из этих 8 баллов, 2 балла обязательно по геометрическим задачам. А дети геометрию решают плохо. Варианты конечно есть. Это задание №18 и №19. В моей работе представлен практикум  задания №18 по темам:
1. Углы
2. Расстояние от точки до прямой
3.Треугольники общего вида
4. Прямоугольный треугольник
5. Параллелограмм
6. Ромб
7.Трапеция
8. Многоугольники
Ученики смогут на представленных заданиях отработать заявленные темы,  побывать в роли экспертов и авторов создания моделей условий к задачам по готовым чертежам.

Приложение 1
1. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

4.  На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

5. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

6.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

7.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

8.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена фигура. Найдите её площадь.

Приложение 2
1.Найдите площадь прямоугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 11.

2.Найдите площадь прямоугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 11.

3.Найдите площадь прямоугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 11.

4.Найдите площадь прямоугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 11.

5.Найдите площадь квадратов, изображенных на клетчатой бумаге с размером клетки 11.

Приложение 3
1.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

3.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

4.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

5.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 отмечены три точки: A, B и C. Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.

6.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите расстояние от точки В до стороны AC.

7.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите расстояние от точки В до стороны AC.

8.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите расстояние от точки В до стороны AC.

Приложение 4
1. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

4.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его средней линии, параллельной стороне AC.

5.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

6. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

7.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

8. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите длину её средней линии.

Приложение 5
1. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите длину его меньшего катета.

2. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите длину его большего катета.

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его большего катета.

4.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите длину его меньшего катета.

5. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

6.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

7. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.

8. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён прямоугольный треугольник. Найдите его площадь.

Приложение 6
1. На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

2.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб.
1) Найдите длину его большей диагонали.
2) Найдите длину его меньшей диагонали.
3) Найдите площадь.

3.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

4.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён параллелограмм. Найдите его площадь.

5.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб.
1) Найдите длину его большей диагонали.
2) Найдите длину его меньшей диагонали.
3) Найдите площадь.

6.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция. Найдите её площадь.

Приложение 7
В классе:  Найдите площадь фигуры, считая стороны квадратных клеток равными 1.

1.         2.
3.        4.

5.        6.
7.         8.

9.     10.
 11.      12.

13.     14.
15.    16.

Приложение 8
Дома: Найдите площадь фигуры, считая стороны квадратных клеток равными 1.
1.          2.
3.     4.

5.       6.
  7.      8.

9.     10.
  11.     12.

13.      14.
15.   16.

Приложение 9
Дополнительно:
Найдите площадь фигуры, считая стороны квадратных клеток равными 1.
1.

2.
3.
4.

 5.

 6..

Приложение 10

1.Найдите

2.Найдите

3.Найдите

3. Найдите  треугольника АВС

4. Найдите  треугольника АВС

5.Найдите

6. Найдите

7. Найдите  треугольника ВАС

8. Найдите  треугольника ВАС

9. Найдите   треугольника ВАС

Приложение 11

Выполнила: Ф.И.О учителя.
Верно ли выполнено решение заданий?
1.Найдите тангенс угла , изображённого на рисунке
Ответ:   5

2.На клетчатой бумаге с размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой BC. Ответ выразите в сантиметрах.
Ответ:   4

3. На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображён треугольник ABC. Найдите длину его высоты, опущенной на сторону AC.

Ответ:  4

4.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.

Ответ: 4

5.На клетчатой бумаге с размером клетки 1×1 изображён треугольник. Найдите его площадь.
Решение:

6.Найдите площадь четырехугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки 1 см 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
Решение:

7.На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображена фигура. Найдите её площадь.

Ответ:   10

Оценка:_________

Приложение 12

Построение модели условия задачи

Источники информации:
https://math100.ru/oge-2021-18/
https://math-oge.sdamgia.ru/


title: Презентация "Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи" 11 класс

extracted_text:
МБОУ Монастырщинская средняя школа имени А.И. Колдунова

Презентация к уроку по русскому языку в 11 классе на тему:
«Сдадим ЕГЭ:
«Слитное и раздельное написание НЕ
с различными частями речи»

                                                                                Учитель русского языка и литературы
                                                                           Лазаренкова Анна Владимировна

2020 г.
Русский язык11 класс

Сдадим ЕГЭ
Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи
  1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В глубине были видны (НЕ)УСПЕВШИЕ ещё дотянуться до поверхности воды круглые листики кувшинок.(Паустовский К.)
Он решил, (НЕ)ОТКЛАДЫВАЯ, обследовать подземелье. (Бадигин К.)
Василия и его группу встретил пожилой (НЕ)БРИТЫЙ старшина-артиллерист. (Карпов В.)
Погода действительно была (НЕ)ТАКАЯ тёплая, как вчера. (Рыбин А.)
Ехать мне в Матвеевку решительно (НЕ)ХОТЕЛОСЬ. (Голубев Г.)

Ответ: небритый
2. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Ударил (НЕ)ПОДАЛЁКУ снаряд, пришлось присесть. (Карпов В.)
Гимназистка, (НЕ)ДОСЛУШАВ, встала и вышла в коридор.(Паустовский К.)
Генерал ничего (НЕ)ОТВЕТИЛ, только понимающе кивнул. (Беляев А.)
В полку этом Ачкасов бывал уже (НЕ)РАЗ. (Беляев А.)
Что это могло быть? Металл желтоватый, но совсем (НЕ)ПОХОЖ на золото, лёгкий, тусклый. (Голубев Г.)

  Ответ: неподалеку
  3. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Близость Невы (НЕ)ОСВЕЖАЛА раскалённого воздуха.(Никитин Н.)
В тот год зима запоздала, лишь во второй половине ноября сухой, свирепый ветер сковал реку сизым льдом и расцарапал (НЕ)ОДЕТУЮ снегом землю глубокими трещинами. (Горький М.)
Моросил мелкий, (НЕ)ПО-ВЕСЕННЕМУ назойливый дождь. (Алексеев М.)
Борисов был (НЕ)ВЫСОК, но плечист. (Беляев А.)
Из-за пушистого снега на дороге (НЕ)СЛЫШНО было даже своих шагов.(Тендряков В.)

  Ответ: невысок
5. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Шесть месяцев прожили мы в землянках. Курбеев одним хлебом питался, я тоже (НЕ)ДОЕДАЛ. (Тургенев И.)
(НЕ)РАЗ мы видели бурые спины лосей, скрывавшихся в кустарниках и болотах. (Соколов-Микитов И.)
Запихнув в стол надоевшие бумаги, я натянул (НЕ)ПРОСОХШЕЕ ещё с утра пальтишко, укутал горло сырым шарфом и, подняв воротник, вышел на улицу. (Голубев Г.)
На крыльце, (НЕ)ДВИГАЯСЬ, сидел старик и в упор смотрел на пришедшего. (Рысс Е.)
Книга, прочитанная (НЕ)ВОВРЕМЯ, может навсегда отбить вкус к самой себе. (Алексин А.)

  Ответ: недоедал
6. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Лена скучала без деда, к которому очень привязалась, а Коле было (НЕ)ТОЛЬКО тоскливо, но и страшно. (Рысс Е.)
(НЕ)СТРАХ, а ярость охватила соединённые отряды Семейки, Анкудинова, Попова. (Северов П.)
После строгой дисциплины в училище лейтенантов охватило чувство полной свободы и (НЕ)ЗАВИСИМОСТИ.(Карпов В.)
Коляска, (НЕ)УБЫСТРЯЯ хода, мягко вкатывалась на деревянный настил моста. (Пантелеев А.)
На улицах (НЕ)ВИДНО было клочка снега, грязное тесто заменилось мокрой, блестящей мостовой и быстрыми ручьями. (Толстой Л.)

  Ответ: независимости
7. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Конь шёл шагом, стараясь (НЕ)ПОСКОЛЬЗНУТЬСЯ. (Паустовский К.)
Бим, как по команде, лег, (НЕ)СПУСКАЯ взора с птицы... (Троепольский Г.)
Митенька невольно при этом подобрал ноги под стул, так как вспомнил, что башмаки (НЕ)ЧИЩЕНЫ. (Романов П.)
А Стёпка сказал, что Пинкертон живёт в их доме, и это (НЕ)КТО иной, как тётка Авдотья - квартирная хозяйка. (Белых Г.)
Весь факультет тогда гордился Виктором. (НЕ)ДАРОМ преподаватели единодушно отмечали его способности. (Гранин Д.)

  Ответ: недаром
8. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Вошёл седой морщинистый старичок с давно (НЕ)БРИТЫМ подбородком и с нависшими усами. (Романов П.)
Дети (НЕ)ИСТОВСТВУЮТ от восторга. (Федосеев Г.)
Ошибся Иван Иваныч - (НЕ)КАЖДУЮ собаку можно купить на приманку. (Троепольский Г.)
Григорий Васильевич шёл домой (НЕ)СПЕША. (Титов В.)
Извозчик осаживал (НЕ)УСПЕВШЕГО распалиться подтанцовывающего рысака. (Федин К.)

  Ответ: неистовствуют
9. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
По кустам и деревьям, (НЕ)ОТЛУЧАЯСЬ далеко от осины, всё время сновал дятел,- искал корм. (Воробьёв К.)
В таком доме, с его (НЕ)ОСВЕЩЁННЫМ по вечерам залом, с тёплыми полутёмными коридорами и деревянными лестницами, каждый приезжий чувствовал себя необыкновенно хорошо. (Романов П.)
Ему (НЕ)КОГДА было сейчас раздумывать о таких мелочах. (Гранин Д.)
Дом Самгиных был одним из тех уже редких в те годы домов, где хозяева (НЕ)ТОРОПИЛИСЬ погасить все огни. (Горький М.)
- Так это же (НЕ)ФАНТАЗИЯ, а сама жизнь! - воскликнул Цветухин. (Федин К.)

  Ответ: некогда
10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
В смысле отношений между жильцами это была (НЕ)КВАРТИРА, а пороховой погреб. (Романов П.)
Кирилл пошёл из комнаты увесистыми шагами ещё (НЕ)СЛОЖИВШЕЙСЯ походки. (Федин К.)
Тимофей был доволен, что, (НЕ)КОЛЕБЛЯСЬ, исправил свою ошибку. (Акимов И.)
Ихтиандр по-гречески значит (НЕ)ЧТО иное, как человек-рыба. (Беляев А.)
Роты строились не в походные колонны, а в длинные (НЕ)УКЛЮЖИЕ шеренги. (Карпов В.)

  Ответ: неуклюжие
  Задание 14. Слитное, раздельное и дефисное написание слов.
  1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
В косых лучах света ЧУТЬ(ЧУТЬ) дрожали озарённые листья, и тонкий, (С)ЛЕГКА дурманящий аромат доносился в распахнутое окно. (Федоров Е.)
(В)ВОЛЮ отдохнувшие собаки легко понесли установку, ТАК(ЧТО) Анисимов едва поспевал за ними на своих ещё не обкатанных лыжах.(Коковин Е.)
(И)ТАК, скажи нам, мальчик, (ОТ)КУДА ты получил этот компас? (Катаев В.)
(В)ТЕЧЕНИЕ всего лета, (ПО)МЕРЕ таяния снегов, появляются на горах все новые и новые лужайки зеленой травы.(Федосеев Г.)
Отплыв метров триста, Кирилл ТАК(ЖЕ) круто повернул лодку и, держа её прямо на нас, стал (В)КОСЬ пересекать Кизир. (Федосеев Г.)

  Ответ: итак откуда
  2. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Многому надо было научиться, ЧТО(БЫ) и здесь чувствовать себя в полёте ТАК(ЖЕ) уверенно, как в небе Крыма. (Захаров З.)
Человек, у которого Клементьев спросил (НА)СЧЁТ ночлега, оказался, (В)ОТЛИЧИЕ от ранее встреченного, очень разговорчивым. (Дубровин Е.)
И ВСЁ(РАВНО) мы чувствовали себя так, (КАК)БУДТО нас в чём-то обманули. (Балтер Б.)
Молчаливые тучи вдруг распахнулись голубой бездной, (НА)МИГ осветив далекие горы, макушки елей, холодную зыбь реки, и мы (В)ПЕРВЫЕ в этом году услышали раскаты грома. (Федосеев Г.)
Старик дважды прошёлся перед домиком, (БУД)ТО изучая его, (ЗА)ТЕМ направился к расположенному неподалеку продовольственному магазину. (Насибов А.)

Будто затем
  3. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА «Меркурий» маневрировал, уклоняясь от губительного огня мощной вражеской артиллерии. (Тренев В.)
Плот был засыпан (С)ВЕРХУ толстым слоем листьев и опавших метёлок камыша, (ОТ)ЧЕГО по цвету почти ничем не отличался от мутной болотной жижи, расстилающейся вокруг. (Серба А.)
Матросы завязывали вещевые мешки, подгоняли их лямки так, ЧТО(БЫ) мешок плотно лежал на спине и в ТО(ЖЕ) время не стеснял движений, ещё раз проверяли оружие. (Селянкин О.)
(ОТ)ТУДА-ТО и доносился лай, (ПО)ПРЕЖНЕМУ злобный и напряжённый. (Федосеев Г.)
У Вангура был отличный аппетит. Он БУД(ТО) знал, что ему нужно догнать других лосят, и он старался. Но в росте ВСЁ(РАВНО) отставал.(Аргунова Н.)

  сверху отчего


title: Конспект урока по математике "Письменное деление многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике на тему: «Письменное деление многозначного числа на однозначное»
4 класс
Цели: повторение и закрепление письменного деления многозначного числа на однозначное число.
Задачи:
Обучающая: повторить алгоритм проверки и алгоритм деления многозначного числа на однозначное, отработать навык деление многозначного числа на однозначное;
Развивающая: развивать мۡысۡлۡитеۡлۡьۡнۡые операции, речۡь, творческие сۡпособۡностۡи,  иۡинтерес к мۡатеۡмۡатۡиۡке;
Воспитательная: воспитывать куۡлۡьтуру общения, интерес к преۡдۡмету,  сۡаۡмостоۡятеۡлۡьۡностۡь,   аккуратность;
Здоровье сберегающие -  обеспечить необۡхоۡдۡиۡмۡые условия дۡлۡя продуктивной позۡнۡаۡвۡатеۡлۡьۡноۡй деятельности учۡаۡщۡиۡхсۡя, снятию уۡмстۡвеۡнۡноۡго и фۡизۡичесۡкоۡго напряжения.
Планируемые результаты:
Предметные: знать аۡлۡгорۡитۡм письменного деۡлеۡнۡиۡя многозначных чۡисеۡл на оۡдۡнозۡнۡачۡнۡые, уметь прۡиۡмеۡнۡятۡь алгоритм деۡлеۡнۡиۡя   мۡноۡгозۡнۡачۡноۡго числа  нۡа однозначное чۡисۡло.
Метапредметные:
регулятивные: уметь стۡаۡвۡитۡь учебные зۡаۡдۡачۡи и сۡаۡмостоۡятеۡлۡьۡно формулировать вۡыۡвоۡдۡы, отличать  верۡно выполненное зۡаۡдۡаۡнۡие от неۡверۡноۡго, проговаривать посۡлеۡдоۡвۡатеۡлۡьۡностۡь действий нۡа уроке;
познавательные: перерабатывать поۡлучеۡнۡнуۡю информацию: деۡлۡатۡь выводы в резуۡлۡьтۡате совместной рۡаботۡы всего кۡлۡассۡа;
коммуникативные: уметь  сۡлуۡшۡатۡь собеседника, изۡлۡаۡгۡатۡь своё мۡнеۡнۡие и арۡгуۡмеۡнтۡироۡвۡатۡь свою точۡку зрения.
Личностные: уважать мۡнеۡнۡие другого учеۡнۡиۡкۡа, проявлять доброۡжеۡлۡатеۡлۡьۡное отношение к оۡдۡноۡкۡлۡассۡнۡиۡкۡаۡм, помогать иۡм при необۡхоۡдۡиۡмостۡи.
Технологии: Технология деۡятеۡлۡьۡностۡноۡго метода  и иۡнтерۡаۡктۡиۡвۡноۡго обучения, зۡдороۡвۡьесбереۡгۡаۡюۡщۡие технологии,  ИۡКТ, технология оۡцеۡнۡиۡвۡаۡнۡиۡя образовательных достۡиۡжеۡнۡиۡй учащихся.
Метод обучения: проблемный, частично-поисковый.
Приемы и формы работы с обучающимися:
- фронтальная;
- иۡнۡдۡиۡвۡиۡдуۡаۡлۡьۡнۡаۡя;
- групповая.
Тип урока: Урок применения знаний и умений.
Оборудование: Компьютер, проеۡктор, презентация, модели с аۡлۡгорۡитۡмۡаۡмۡи, индивидуальные кۡарточۡкۡи с    зۡаۡдۡаۡнۡиۡяۡмۡи и обрۡазۡцۡаۡмۡи для проۡверۡкۡи.
Цифровые образовательные ресурсы:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4042/start/284460/
ttps://resh.edu.ru/subject/lesson/4042/main/284464/
https://uchi.ru/
Ход урока:


title: Тесты по физической культуры "Футбол" 5-6 класс (с ответами)

extracted_text:
Тесты по физической культуры для 5-6 классов
  Тема: «Футбол»

1. Как обозначается в сокращенном варианте Международная федерация футбола?
1) НБА
2) АИБА
3) ФИЛА
4) ФИФА
2. Укажите длину футбольного поля.
1) 100 - 110 м
2) 96 - 98,8 м
3) 112,8 м
4) 89,98 - 96,28 м
3. Укажите длину футбольных ворот.
1) 5 м
2) 6,27 м
3) 7,32 м
4) 8,56 м
4. Когда был проведен первый чемпионат мира?
1) 1904г.
2) 1912г.
3) 1930г.
4) 1942г.
5. Что означает в футболе выражение “девятка”?
1) девятый номер игрока.
2) девять игроков остаются на поле после удаления двух игроков.
3) счет в игре 9:0 в пользу одной команды
4) обозначение верхнего угла футбольных ворот.
6. Какое наказание следует после того, как защитник собьет с ног нападающего с мячом?
1) штрафной удар
2) свободный удар
3) удаление игрока с поля
4) дополнительный гол команде соперников
7. Сколько должен весить футбольный мяч до начала игры?
1) 280-290 г
2) 396-453 г
3) 480-580 г
4) 800-920 г
8. На каком расстоянии должна находиться стенка от игрока выполняющего штрафной удар?
1) 6 метров
2) 7 метров
3) 8 метров
4) 9 метров
9. Когда назначается угловой удар?
1) когда мяч вышел за пределы поля от нападающей команды
2) когда мяч вышел за пределы поля от защитника
3) когда мяч вышел за лицевую линию от защитника вратаря
10. Сколько времени длится футбольный матч?
1) 2 тайма по 30 мин.
2) 2 тайма по 20 мин.
3) четыре четверти по 15 мин.
4) 2 тайма по 45 мин.
11. Назовите страну - родину футбола:
1) США
2) Англия
3) Италия
4) Голландия
12. Укажите ширину футбольного поля:
1) 69 - 75 м
2) 48 - 52 м
3) 67,78 - 70,9 м
4) 36,89 м
13. Укажите высоту футбольных ворот
1) 189 см
2) 224 см
3) 244 см
4) 256 см
14. Где был проведен первый чемпионат мира?
1) Бразилия
2) Англия
3) Уругвай
4) Голландия
15. Что означает слово “аут”?
1) ведение мяча ногой
2) удар головой
3) выход мяча за пределы поля
4) выход мяча за боковую линию за пределы поля
16. Что означает выражение “вне игры”?
1) игрок, получающий пас от партнера находится в таком положении, что кроме вратаря перед воротами больше нет ни одного соперника
2) мяч после удара игрока пересек линию ворот
3) два игрока одновременно ударили по мячу
4) удар по мячу после свистка арбитра
17. Чему должна быть равна окружность футбольного мяча до игры?
1) 68 - 71 см
2) 75 - 85 см
3) 80,2 - 82,8 см
4) 85,6 - 88,3 см
18. Можно ли вратарю играть руками?
1) можно
2) нельзя
3) можно только в штрафной площадке
4) нельзя в штрафной площадке
19. Когда назначается свободный удар?
1) когда нарушение правил или грубая игра не носит умышленный характер
2) когда мяч вышел за боковую линию
3) когда вратарь поймал мяч руками
4) когда игрок мешает сопернику ввести мяч в игру
20. Когда назначается 11-ти метровый штрафной удар?
1) если игрок совершил умышленное нарушение правил игры
2) если игрок совершил умышленное нарушение правил своей штрафной площадки
3) если игрок совершил нарушение в перерыве игры
4) если мяч вышел за линию ворот от игрока своей защищающейся команды

Ответы:

1-4
2-1
3-3
4-3
5-4
6-1
7-2
8-4
9-3
10-4
11-2
12-1
13-3
14-3
15-4
16-1
17-1
18-3
19-1
20-2


extracted_text:
Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ
8 класс
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18» г. Электросталь Московской области
Преподаватель-организатор ОБЖ Данилова О.В.
	ХИМИЧЕСКАЯ АВАРИЯ –
	это нарушение технологических процессов на производстве, повреждение трубопроводов, емкостей, хранилищ, транспортных средств, приводящее к выбросу аварийных химически опасных веществ (АХОВ) в атмосферу в количествах, представляющих опасность для жизни и здоровья людей, функционирования биосферы.
ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Предприятия горной и цветной металлургии
Коммунальное хозяйство
Сельское хозяйство
Машиностроительная и оборонная промышленность
Целлюлозно-бумажная промышленность
Медицинская промышленность
ТРАНСПОРТ
Холодильники
Овощные базы
Кондитерские фабрики
Пивные заводы
Молокозаводы
Объекты пищевой промышленности

Химическая авария на венгерском заводе, 2010 год
Авария на Байкальском целлюлозно - бумажном комбинате, 2011 год
Места хранения АХОВ
Предприятия химической промышленности
Холодильные установки
	Опасность химической аварии для людей и животных заключается в нарушении нормальной жизнедеятельности организма и возможности отдаленных генетических последствий, а при определенных обстоятельствах – в летальном исходе при попадании АХОВ в организм человека.

ПУТИ ПРОНИКНОВЕНИЯ АХОВ В ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА
ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
СЛИЗИСТЫЕ ОБОЛОЧКИ
КОЖНЫЕ ПОКРОВЫ
РАНЫ НА ТЕЛЕ
С ПИЩЕЙ И ВОДОЙ

ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ ОТ АХОВ
 Использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
 Использование защитных сооружений (убежищ);
 Эвакуация населения из зон возможного заражения.
 Временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;


title: Родительское собрание "Как помочь ребёнку хорошо учиться" 1 класс

extracted_text:
                             Родительское собрание
                      «Как помочь ребёнку хорошо учиться»

Цели собрания:
Обсудить причины возникающих у младшего школьника трудностей в учебе и определить, как их можно предупредить и преодолеть.
Научить родителей приемам выработки у детей привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий.
      Ход собрания:
      Обучение в школе - одно из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально - психологическом, так и физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
      Чтобы сохранить у ребёнка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.
      Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребёнка в школу, можно облегчённо вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приёмы работы, как они их используют и ли вообще, остаётся вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребёнка. Вы можете оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
      Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий.
      Ещё К.Д. Ушинский говорил, что именно на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать своё дитя. Их задача - научить правильно учиться. Поэтому вопрос «Как помочь своему ребёнку хорошо учиться» я выношу на родительское собрание.
      Усилия семьи и школы в решении этой проблемы - едины.
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трёх направлениях:
организация режима дня;
контроль за выполнением домашних заданий;
приучение детей к самостоятельности.

1. Организация режима дня.
Организация режима дня позволяет ребёнку:
легче справиться с учебной нагрузкой;
защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье - причина неуспеваемости.
      Поэтому приучайте детей к соблюдению режима дня; рациональному питанию; добивайтесь, чтобы по утрам ребёнок выполнял утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа.
      Точный распорядок занятий - это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытьё посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть не много, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребёнку не придётся напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.
      Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время.
      Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстро овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач.
      Хорошо, если Вы будете просить пересказать, что прочитал ребёнок (рассказ или сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесённые слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.
      Важный вопрос в организации режима дня - это организация досуга.
Важно не оставлять ребёнка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учёбы время.

      Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе (до 3,5 ч. в день),
ведь у детей большая потребность в движении.
      В группе - 1,5 - 2 ч.
      Дома - 1,5 - 2 ч.
      Необходимо правильно организовать сон. Дневной сон - 1 час.(Если ребёнок не спит, перевозбудился, пусть полежит, послушает сказку.)
      Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший, спокойный сон - это основа здоровья.

      Позаботьтесь о том, чтобы после ужина ребёнок не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы», не играл в шумные игры. Всё это отразится на сне, самочувствии ребёнка. Хорошо прогуляться перед сном 30 - 40 минут.
      Если ребёнок спит, следите, чтобы громко не звучал телевизор, радио. Погасите свет, говорите тише. Часто родители идут на поводу у детей, мирятся с капризами ребёнка: дети участвуют в застольях, ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить твёрдость.
      Вы должны помнить, что теперь у Вас ученик, и не мешать ему. Часто родители не замечают, что мешают детям: громко разговаривают, включают телевизор. Иногда родители делают за детей уроки. В этом случае страдает нравственность. Дети привыкают ко лжи и лицемерию.
      Вы не должны забывать, что в силу возрастных особенностей школьники плохо переключаются с одного вида работы на другой. Например, сядет ребёнок рисовать, родители посылают его в магазин. Нужно дать время на переключение. Иначе внутреннее нежелание может сопровождаться грубостью. Запомните: всякое необоснованное переключение с одного вида работы на другой может выработать дурную привычку: не доводить дело до конца.

2. Направление помощи - контроль за выполнением домашних заданий.
      Контроль должен быть систематическим , а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами:
          - какие отметки?
          - выполнил ли уроки?
      После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей.
      Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребёнка. Он не понимает вопросов учителя, ответов одноклассников. Ему становится не интересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание напрягаться мысленно перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребёнка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе.
      Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным.
      На первых порах маленький ученик нуждается в вашей помощи, в том. чтобы и напомнить ему об уроках и даже, может посидеть рядом с ним, пока он их сделает. Эти первые его школьные шаги необычайно важны: от них зависит, может быть, вся его школьная жизнь.
      Очень важно контролировать не конечный продукт их труда, а сам процесс. То есть очень важно не просто проконтролировать результат работы, а проконтролировать как ребёнок выполнял эту работу, помочь преодолеть трудности в работе.

      Хорошо если Вы интересовались:
что изучал ребёнок сегодня в школе;
как он понял материал;
как он может объяснить, доказать те действия, что выполнял.

      При работе с детьми важно не натаскивать их  в отдельных в отдельных умениях и навыках, а учить их размышлять самостоятельно, анализировать, доказывать, обращаясь к Вам за советом и помощью.

      Контроль - это организация помощи для ликвидации каких - то пробелов, трудностей.
      Для младших школьников характерно, что они сначала что - то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.
      Например, решая задачу:
прочитать задачу, представить о чём говорится;
кратко записать условие, схему;
пояснить, что обозначает каждое число, повторить вопрос задачи;
подумать, можно ли сразу ответить на вопрос задачи; если нет, от почему;
составить план решения задачи;
проверить решение;
записать решение в тетрадь.
      Выполняя упражнение по русскому языку:
повторить правила;
прочитать задания к упражнению, повторить, что нужно сделать;
прочитать упражнение и выполнить все задания устно;
выполнить задание письменно;
проверить работу.
Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий:
какая бы погода ни была;
какие бы ни шли передачи;
чей бы день рождения ни отмечался.

Уроки должны быть выполнены, и выполнены хорошо. Оправдания невыполненным урокам нет и быть не может. Для выработки этой привычки, нужно, чтобы родители с уважением относились к учёбе - как важному и серьёзному делу.
      Очень важно, чтобы ребёнок садился за уроки в один и тот же час. Специальные исследования показали, что фиксированное время занятий вызывает состояние предрасположенности к умственной работе, т.е. вырабатывается установка.
      При таком настрое ребёнку не нужно преодолевать себя, т.е. сводится до нуля мучительный период втягивания в работу. Если нет постоянного времени занятий, то эта установка не может выработаться и будет формироваться представление, что приготовление уроков дело необязательное, второстепенное.
      Важным является место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Очень важно заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела.

   У детей бывают два повода отвлечения:

      Первый повод - игра: ребёнок втягивается в игру незаметно для себя. Поводом может служить оставленная игрушка;
      Второй повод - деловой: ищет карандаш, ручку, учебник. Чем больше отвлечений, тем больше затрачивается времени на выполнение домашнего задания. Поэтому необходимо установить чёткий порядок: линейка. карандаш, ручка - слева; учебник, тетрадь, дневник - справа.
      У младших школьников есть привычка выполнять работу вполсилы. Вроде бы не отвлекается, но мысли текут лениво, постоянно прерываясь, возвращаясь обратно.
      Очень важен темп работы. Работают хорошо те, кто работает быстро. Поэтому ребёнка нужно ограничивать во времени ( ставить часы).
      Если на первых порах Вы сидите рядом с ребёнком, Вы должны приободрить его: «Не торопись, детка. Смотри, какая хорошая буква получилась. Ну-ка ещё одну постарайся, что бы ещё лучше вышло». Это, конечно, поможет ему в нелёгкой работе, даже сделает её веселее. Если Вы будите раздражаться, если каждая помарка будет выводить Вас из себя, ребёнок возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не нервничайте. Но если уж ребёнок плохо выполнил домашнее задание, то надо, чтобы он переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы учительница видела, что ребёнок старался, и с уважением отнеслась к его труду. Одна из главных задач «сидения» рядом с сыном или дочерью - следить за тем, чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время работы. И этого можно добиться даже от самого несобранного ребёнка, если сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе.
      Труднее всего даются детям навыки письма. Здесь Вас можно успокоить, что в наш век каллиграфическое письмо не самое главное и что если Ваш ребёнок владеет речью, то, в конце концов, пусть пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить его писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.
      Опять - таки из воспитательных соображений: человек должен делать всё красиво, решительно всё. Помогите же своему ребёнку в этом добрым словом и своим присутствием. И Вы не пожалеете о потраченном времени: оно принесёт свои плоды.
      Возникает вопрос, а когда же оставлять ребёнка наедине с уроками? Делать это нужно как можно раньше. но не резко, а постепенно. Затянуть процесс этого «сидения» тоже вредно. Такие дети, которые делают уроки только с кем - нибудь из взрослых, никогда не смогут выполнить порученное им дело.
      При разумной помощи и системе контроля дети приучаются выполнять уроки в одно и то же время, постепенно научатся распределять время самостоятельно.
3. Направление помощи - приучение к самостоятельности.
      При проверке домашних заданий не спешите указывать на ошибки, пусть ребёнок найдёт их сам, не давайте готового ответа на  их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и находят способы «заставить» работать за себя.
      Учите детей видеть учебную задачу, т.е. ребёнок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание. Выделяя каждый раз учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы способствуем тому, чтобы ребёнок научился сам видеть её и в новом материале, и в том, который ещё только подлежит усвоению. Поэтому, оказывая школьнику помощь, взрослые не должны забывать, что главное всё - таки не в том, чтобы преодолеть ту или иную возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого частного случая показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении и приучать ребят ко всё большей и большей самостоятельности.

МКОУ СОШ № 2 с. Барабаш
Классный руководитель 1  класса: И.В.Зверева, сентябрь 2020 г.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Арсинская средняя общеобразовательная школа»
Нагайбакского муниципального района Челябинской области

                                                                               «УТВЕРЖДАЮ»
зам. директора по ВР МОУ «Арсинская СОШ»
______ Л.Н.Любимова
«_________» _________2020-2021уч. год

План воспитательной работы

с обучающимися 4 класса
на 2020-2021 учебный год

Классный руководитель
 Жигалева Галина Александровна

  Анализ  эффективности   целеполагания   и  планирования воспитательной работы
во 3  классе за 2019-20 учебный год.
В течение года воспитательная работа во 3  классе велась по программе «4 ступеньки роста», целью которой является создание условий для становления нравственной, гармоничной и физически здоровой личности с максимально развитыми интеллектуальными и культурно-эстетическими способностями, способной к самореализации,  стремящуюся к самопознанию и саморазвитию.
Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам. 3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
Чтобы данные цели превратились в жизнь,  решались задачи:

Работать над формированием сплочённого классного коллектива учащихся через развитие коммуникативных способностей учеников, через организацию работы по единению и сотрудничеству классного руководителя, учащихся и родителей для достижения поставленной цели.
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика;
Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;
Развивать общественную активность учащихся, воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости:
Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии.
Ожидаемые результаты
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы
Теоретические занятия:
беседы, рассказы, убеждения учителя;
слушание;
решение проблем;
обсуждение прочитанной литературы;
исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).
Практические занятия:
игры;
ролевые игры;
рассказывание истории, сказок;
импровизированные сценки, спектакли;
дебаты;
мозговой штурм или мозговая атака;
изготовление газеты;
моделирование;
тренинги;
опросы, анкетирование.
Положительные  моменты:   родители активно подключались  в воспитательный процесс, развивая познавательные интересы учащихся, класс средний в учебной деятельности.
Социальный паспорт класса
количество учащихся: 13 (Сарафанников В, Дюскин Д - на индивидуальном обучении)
количество мальчиков: 5
Состояние здоровья учащихся
основная физкультурная группа -10 ч
подготовительная физкультурная группа -3
Краткая характеристика класса
Оценка отношений между  детьми и взрослыми
Отношения учащихся с  родителями, одноклассниками и педагогами приемлемые. Конфликтов, ухудшения отношений в течение года не происходило.
Анализ развития коллектива класса
Как показала социометрия, лидер в классе относительно можно назвать Костицын Матвей и Шепель Юля. Они могут  собрать вокруг себя ребят, высказать свою точку зрения. Дисциплина на уроках может страдать от действия таких учеников, как Мальцев Артём, Гильмуллин Умар.  Деления на микрогруппы в классе нет. В целом, общение между ребятами удовлетворительное. Но не все и не всегда тактичны, вежливы и терпимы по отношению к другим членам коллектива, что характерно для таких учащихся, как Сюмко Соня и Шепель Юли.В течение года особых конфликтов между членами классного коллектива не было.
К внеучебной деятельности ребята относятся  всегда ответственно и с охотой. Стараются  участвовать  во всех классных и школьных мероприятиях. Родители постоянно оказывают посильную помощь и поддержку.
Самостоятельность классного коллектива находится на  среднем уровне, т.к., в силу своего возраста, дети нуждаются в систематическом контроле за выполнением обязанностей, возложенных на них классным руководителем.
Учебная деятельность класса
В классе наблюдается допустимый уровень знаний. Дети учатся в соответствии со своими способностями. К выполнению домашних заданий относятся ответственно. Обстановка на уроках рабочая, ребята выполняют все задания учителей. Замечаний со стороны педагогов не поступало. В 2019-20 учебном году  классе 1 отличница – Тулеспаева Гульмира, 4 ударника: Костицын Матвей, Усольцева Настя, Шепель Юля, Якупова Аида. Таким образом, качественная успеваемость класса — 45%.

Учебная деятельность

Для контроля за успеваемостью учащихся велась следующая работа:
- проверка дневников
- выставление оценок ежедневно
- постоянная связь с родителями
Плюсы и минусы в работе с классом
С данным классом в этом учебном году работать не очень сложно, т. к. ребята откликаются на любые предложения учителей, ответственно относятся к выполнению различных заданий и поручений. Со стороны родителей чувствуется поддержка в воспитании и обучении детей.  По итогам 2019-20 г  класс переведены все учащиеся.
 В деятельности класса и школы участвовали в основном все учащиеся класса на протяжении всего года. Оказывали помощь при проведении классных часов. Наиболее охотно ребята принимали участие в спортивных мероприятиях: 2 место в «Веселых стартах» , 1 место в военно-спортивной эстафете «Сильные духом», 3 место в туристическом слёте «Мы вместе» Принимали участие в таких мероприятиях, как   выставка цветов, победители в конкурсе «Новогоднее украшение класса», «Новогодний праздник»,Масленица. На сайте учи.ру во всероссийском конкурсе "Заврики"  10 обучающихся занимали призовые места и награждены за 1 место в школе в образовательном марафоне «Навстречу знаниям»,в конкурсе «Как хорошо читать» 1 место Шепель Юля. В связи с ведением самоизоляции (короновирус) некоторые классные часы проведены дистанционно. Участвовали в акции «Окна Победы» и  акции «Свеча памяти».
Учащиеся 3 класса в течение года посещали музыкальную школу (5 ч), Шепель Ю -Остроленскую школу искусств.
Работа с родителями:
Состав семей
многодетные семьи-6
неполные семьи – 2
неблагополучные - 1 (Дюскин Д)
единственные дети в семье - 1
Основные моменты деятельности классного руководителя:
- Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.
- Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.
- Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.
- Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.
Участие родителей в деятельности класса
В 2019 - 2020 г. проведено 4 родительских собрания ( темы - « Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем», «Гиперактивный ребёнок», «Эффективное общение с ребёнком», «Итоги прошедшего учебного года» (дистанционно). Средний процент посещаемости родительских собраний — 50-60%, что  отличается от прошлого года,т.к многие работают в это время, и не могут посетить родительские собрания. Также  организовывались индивидуальные консультации для пап и мам по вопросам обучения и воспитания детей. Чаще всего беседы с родителями давали нужные результаты.
Многие родители оказывают должное влияние на воспитательную деятельность в классе. А также оказывают активную поддержку при проведении мероприятий классного и школьного уровней. Наиболее активными являются  Сюмко В.А, Тулеспаева А.С, Мальцева Е.С , Якупова С.Р
В целом, родители удовлетворены классной и школьной жизнью учащихся.
Самоуправление в классе
О развитии коллектива можно судить по уровню самоуправления в классе. В данном классе только началась работа по   самоуправлению. Вместе с учащимися составляется план работы на год. В самоуправлении есть мэр, староста, завуч, физрук, редколлегия, журналист. Все ребята охотно выполняют обязанности, закрепленные за ними. Дети всегда активно принимают участие в подготовке к праздникам, в подготовке классных часов. Можно сказать, что на данном этапе уровень самоуправления еще недостаточно высокий, но классный коллектив находится в стадии формирования.

Уровень воспитанности в классе
Проведя диагностику, позволяющую определить уровень воспитанности учащихся, можно сделать вывод, что данный класс на начало и конец учебного года имел средний уровень воспитанности, что практически не отличается от прошлого года.

Воспитанность учащихся 3класса (2019-20уч.год) на конец года

Высокий уровень –0 человека – 0%
Хороший уровень – 4 человек- 36 %
Средний уровень – 7 человек – 63%
Низкий уровень- человек -0%
В целом воспитательная работа во 3  классе была многоплановой и разносторонней.
Считаю, что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях, а также совместная работа учителей и родителей способствовало дальнейшему формированию коллектива, решению поставленных задач.
В целом можно признать совместную работу учителя, родителей, детского коллектива удовлетворительной.
В 2020-21учебном году планируется продолжить  работу по реализации программы " 4 ступеньки роста».

Участие  на  всероссийской  образовательной платформе Учи.ру «Заврики»

Цели и задачи воспитательной деятельности на новый учебный год

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
В воспитании детей младшего школьного возраста  таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Достижению поставленной цели воспитания школьников  способствует решение следующих основных задач:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и ссобытийно насыщенную жизнь, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем  модуле.
Инвариантные модули:
1. «Классное руководство и наставничество»
2. «Школьный урок»
3. «Курсы внеурочной деятельности»
4. «Работа с родителями»
5. «Самоуправление»
6. «Профориентация»
Вариативные модули:
1. «Ключевые общешкольные дела»
2. «Детские общественные объединения»
3. «Школьные медиа»
4. «Экскурсии, экспедиции, походы»
5. «Организация предметно-эстетической среды»

Воспитательные модули:
Сентябрь  « Внимание, дети!»
Октябрь «Дорогие мои старики»
Ноябрь « За здоровый образ жизни»
Декабрь «Новый год у ворот!»
Январь « Живи, родник»
Февраль «Я - патриот»
Март «Я и моё место в мире»
Апрель «Быстрее, выше, сильнее»
Май «Помним дни былые»

Индивидуальная работа с учащимися

Цель: осуществление социальной и педагогической помощи обучающемуся, содействие психическому, психофизическому и личностному развитию.
Задачи:
1.  Оказание помощи учащемуся в адаптации к будущим условиям обучения в среднем звене;
2.  Вовлечение учащегося в активную деятельность в классе и школе;
3.  Осуществление взаимодействия с предметниками по решению проблем диагностики и коррекции развития личности, успеваемости и поведения;
4.  Осуществление взаимодействия с родителями обучающегося, решение основных вопросов.

Формы работы:

Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий

процесса их развития. Установление межличностных контактов с каждым ребенком.

Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных возможностей учащихся.

Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм поведения в учебном заведении и за его пределами.

Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.

Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию, самоопределению.
Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет их личностных достижений.
Основные направления воспитательной деятельности и дела класса
Индивидуальная работа с учащимися

5. Работа с родителями

Формы работы:

Изучение семей воспитанников; формирование банка данных о семье и методах воспитания в семье; корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой.

Педагогическое просвещение родителей.

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
Взаимодействие с общественными организациями и специалистами

(общешкольный родительский комитет, Управляющий Совет Школы, психолог, социальный педагог, инспектор ПДН, Совет профилактики, медработник).

Педагогическое руководство выборами и деятельностью родительского комитета, помощь в планировании и организации деятельности.

2.Правила индивидуальной работы с родителями:
Нельзя встречаться с родителями только по поводу ЧП.
Найди удобное место и определи время разговора с родителями.
Наберись терпения выслушать.

Уместно начать разговор с родителями с самого маленького положительного штриха.

Закончи беседу не упреками и угрозами или предупреждениями, а контрольными рекомендациями и советами.

Закончи беседу так, чтобы родитель ушел домой с оптимизмом.

3.Формы работы с родителями:
референдум;
- день открытого телефона;
           - день открытых дверей;
           - философский стол;
           - публичная лекция;
           - конференция;
           - беседа;

           - лекторий;
           - гостиная, круглый стол;
           - диспут;
           - тематические консультации;
           - вечер вопросов и ответов;
           - открытые уроки;
           - открытый классный час;

           - клуб молодой семьи;
           - педагогические практикумы;
           - переписка с родителями;
           - деловые игры с родителями;
           - анкетирование;
           - тестирование;

          - обмен опытом;
          - обзор педагогической литературы.

План работы с родителями

6. Работа с учителями – предметниками

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, который является основным звеном связи “дети – родители – учителя”. Эта программа поможет в течение года взаимодействовать с педагогами-предметниками в целях повышения качества образования и воспитания достойного гражданина нашей страны.

Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников являются:
экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);

организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации класса);

дифференциация и индивидуализация (учет особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);

последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.

Формы организации взаимодействия классных руководителей с учителями - предметниками:

совещание классного руководителя с учителями – предметниками, работающими в классе;
посещение классным руководителем уроков;
приглашение учителей-предметников на родительские собрания,

групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-предметниками;

индивидуальные беседы классного руководителя с учителями – предметниками.

План взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками

Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе (диагностики и их результаты)
                            1  План изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в классе

2 Результаты диагностических исследований


title: Проверочная работа к разделу "Здоровье и безопасность" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа к разделу «Здоровье и безопасность»
Организм человека
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. Подчеркни одной чертой то, что относится к внешнему строению, двумя чертами - к внутреннему строению человека:
голова сердце шея
3. С помощью какого органа дышит человек?
а) мозг; б) легкие; в) желудок.
4. Что является главным отделением «внутренней кухни»?
а) легкие; б) печень; в) желудок.
5. Какой орган управляет работой всего организма?
а) сердце; б) мозг; в) кишечник.
6. В какой строчке описывается здоровый человек?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.

Опасности — на улице и в доме
1. Соедини номера телефонов и названия срочных служб:
010                        полиция
020                          пожарная охрана
030                            скорая помощь
2. Как надо переходить улицу, если рядом нет ни подземного перехода, ни светофора, ни «зебры»?
а) убедиться, что рядом нет машин и быстро перебежать улицу;
б) посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет ли машин;

Проверочная работа к разделу «Здоровье и безопасность»
Организм человека
1. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;
в) чтобы умело использовать свои возможности.
2. Подчеркни одной чертой то, что относится к внешнему строению, двумя чертами - к внутреннему строению человека:
голова сердце шея
3. С помощью какого органа дышит человек?
а) мозг; б) легкие; в) желудок.
4. Что является главным отделением «внутренней кухни»?
а) легкие; б) печень; в) желудок.
5. Какой орган управляет работой всего организма?
а) сердце; б) мозг; в) кишечник.
6. В какой строчке описывается здоровый человек?
а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
б) горбатый, бледный, хилый, низкий;
в) стройный, сильный, ловкий, статный.

Опасности — на улице и в доме
1. Соедини номера телефонов и названия срочных служб:
010                        полиция
020                          пожарная охрана
030                            скорая помощь
2. Как надо переходить улицу, если рядом нет ни подземного перехода, ни светофора, ни «зебры»?
а) убедиться, что рядом нет машин и быстро перебежать улицу;
б) посмотреть налево, дойти до середины проезжей части, посмотреть направо: нет ли машин;

в) спокойно, не торопясь, перейти дорогу - водитель сам тебя увидит и остановится.
4. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
5. Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?
а) закричать, позвать на помощь; в) убежать;
б) вызвать пожарников по телефону 010.
в. Какие опасные предметы в доме ты знаешь? Напиши.
______________________________________________________

Лесные опасности
1. Вспомни и напиши названия ядовитых грибов и растений.
______________________________________________________
2. Какое из утверждений верное?
а) Осы - вредные насекомые, меда для людей они не собирают, а только нападают и жалят без причины;
б) Если оса или пчела влетела в дом, надо постараться ее убить - чтобы не укусила;
в) Жалящие насекомые никогда не нападают просто так - они : кусают только в порядке самозащиты.
3. Допиши правила безопасности во время купании:
а) Не купайся в______________местах;'
б) Не заплывай за______________________;
в) Не подплывай к_______________; ,'
г) Купаться можно только в___________водоемах.
(Слова-помощники: ограничительные знаки, чистых, неизвестных, лодкам и судам.)

) спокойно, не торопясь, перейти дорогу - водитель сам тебя увидит и остановится.
4. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным;
б) собранным, внимательным, осторожным;
в) умным, красивым, радостным.
5. Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?
а) закричать, позвать на помощь; в) убежать;
б) вызвать пожарников по телефону 010.
в. Какие опасные предметы в доме ты знаешь? Напиши.
______________________________________________________

Лесные опасности
1. Вспомни и напиши названия ядовитых грибов и растений.
______________________________________________________
2. Какое из утверждений верное?
а) Осы - вредные насекомые, меда для людей они не собирают, а только нападают и жалят без причины;
б) Если оса или пчела влетела в дом, надо постараться ее убить - чтобы не укусила;
в) Жалящие насекомые никогда не нападают просто так - они : кусают только в порядке самозащиты.
3. Допиши правила безопасности во время купании:
а) Не купайся в______________местах;'
б) Не заплывай за______________________;
в) Не подплывай к_______________; ,'
г) Купаться можно только в___________водоемах.
(Слова-помощники: ограничительные знаки, чистых, неизвестных, лодкам и судам.)


title: Краткосрочный проект "Зимние забавы" Группа раннего возраста 2-3 года

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Центр                      развития ребенка - детский сад № 142" города Магнитогорска

                          Краткосрочный проект
                   «Зимние забавы»

                           Группа раннего возраста 2-3 года

                                                                                Подготовила:
                                                                                Педагог
                                                                                Дошкольного образования
                                                                                МДОУ «ЦРР»
                                                                                Детский  сад№142
                                                                                Салихова Л.Г

                                            г. Магнитогорск 2021г.
Участники проекта: дети группы раннего возраста  «Цыплята», родители, воспитатели.
Тип проекта: познавательно - исследовательский.

Образовательные области:
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Социально – коммуникативное развитие.
Сроки реализации: 1 неделя (краткосрочный).
01.02.2021 по 05.02.2021 года
Паспорт проекта.
Тип проекта: познавательно - исследовательский.
Проект проводится: группа раннего возраста «Цыплята»
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).

Ожидаемый результат:
Обогатятся и расширятся знания детей о зиме и зимних забавах, природных явлениях зимой.
У детей сформируются знания правил безопасности зимой в гололед. В ходе проекта дети научаться экспериментировать со снегом и узнают много нового о снеге.
Пополнится словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря;
У детей сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе.
Обобщение проектной деятельности:
создание альбома совместно с детьми  «Зимние забавы».

Актуальность проекта
Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если бы зимой не было снега. Предоставить детям возможность в течение недели работать над одной темой, чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.
Зима – это самое любимое время года для многих ребят, ведь она готовит столько забав и развлечений. Природа является неотъемлемой частью окружающей ребенка жизни; многообразие и красота явлений природы, растений и животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий. Непосредственная близость объектов природы дает возможность показать ребенку, как взаимодействует человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.
Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса в ДОУ расширить, систематизировать и творчески применить представления дошкольников о сезонных изменениях в природе и в быту людей в зимнее время года, познакомить с зимними забавами; исследовать разные состояния воды и снега. Содействовать развитию партнёрства и сотрудничества между специалистами и родителями в процессе совместной работы с целью педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей раннего возраста.
Цель проекта:
Расширение представлений детей о зиме. Формирование у детей представления о зимних природных явлениях, забавах, праздниках.
Задачи:
- Расширение представлений детей о сезонных изменениях в природе (изменение погоды, растений зимой, поведение зверей и птиц).
- Формирование представлений детей о безопасном поведении зимой во время прогулки.
- Повышение интереса детей к участию в зимних забавах и экспериментов со снегом и льдом
- Развитие речи, памяти, творческих способностей детей раннего возраста.
- Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту зимней природы;
- Воспитание любознательности и эмоциональной отзывчивости.

Этапы проекта.

Подготовительный этап.
Цель: Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта «Зимние забавы». Создание условий.

Основной этап.
Цель: Создание условий для формирования у детей познавательного интереса к природе зимой. Создание гармоничных отношений между детьми.
Заключительный этап.
Цель: обобщение знаний детей о зиме, о зимних забавах и зимних изменениях в природе. Разработка и план реализации проекта
Подбор методической и художественной детской литературы, иллюстрационного материала, изготовление дидактических игр.

Создание условий для реализации проекта
Подготовка консультаций для родителей:
«Одежда и обувь ребенка на зимней прогулке»
«7 заблуждений родителей о зимней прогулке»

План мероприятий на дни недели:

- Утренняя гимнастика – разминка «Снегопад».
Цель: пробуждение детского организма. Обучение детей повторять         движения за педагогом. Развитие ловкости у детей.
- Дыхательная гимнастика «Подуем на снежинки».
Цель: обучение детей правильно выполнять выдох. Профилактика простудных заболеваний.
- Конспект НОД по познавательно-речевому развитию в первой младшей группе на тему: «Зимушка-зима пришла, нам снежинки принесла»
Цель: обобщить и систематизировать представление детей о зиме как о    времени года.
- Познакомить и рассмотреть с детьми снежинку.
- Показать какая снежинка: легкая, воздушная белая (любит, когда на нее дует ветерок); как летает (высоко, низко).
- Уточнить представления о зимних играх.
- Продолжать обогащать сенсорный и познавательный опыт детей.
- Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с текстом   стихотворения.
- Вызвать чувство радости от пройденного занятия.
- Воспитывать любовь к природе.
- Дидактическая игра «Времена года»
- Ознакомление детей с самыми характерными признаками зимы    (Снегопад, гололед, мороз, люди стали одеваться в зимнюю одежду и пр.);
- Обучение детей различать на картинках зиму.
- Опыт со снегом на прогулке «Цветной снежок».
Цель: Продолжение ознакомление детей со свойствами снега. Развитие   любознательности. Воспитание интереса к опытам.
- Чтение стихотворений о зиме (По выбору воспитателя).
Цель: Продолжать ознакомление детей со стихотворениями о зиме; развитие желания слушать стихотворения внимательно; воспитание положительных отношение к времени года зиме.
- Утренняя гимнастика. «Зима».
 Цель: Обучение детей выполнять наклоны в стороны, движения руками сидя на ковре. Обогащать двигательный опыт детей, развитие мышц ног и спины.
- Беседа: «Зима, зима – веселится детвора!».
Цель: Расширение представления детей о характерных особенностях зимней природы, о зимних забавах. Развитие речи, воображение, память. Воспитание любви к окружающему миру.
- НОД по развитию речи в первой младшей группе «Зимняя прогулка в лес»
Цель: Ознакомление детей с такими животными как заяц, медведь, лиса, белка; формирование умений выделять их характерные особенности, воспитание нравственных качеств любви к живой природе, активизация номинативный, глагольный словарь прилагательных, развитие речевого дыхания, упражнять в выполнении имитационных движений в сопровождении стихотворного текста, развитие общей и мелкой моторики, стимулирование зрительного и слухового восприятия, внимания, воображения. Воспитание умение работать в группе.
- Дидактическая игра: «Собери Снеговика».
Цель: Продолжение ознакомление детей с геометрическими фигурами. Развитие умения собирать снеговика из трёх частей разной величины. Воспитывать интерес к игре.
- Подвижные игры ««Зайка беленький сидит», «Устроим снегопад».
Цель: Развивать стремление у детей играть в подвижные игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, воспитывать желание играть дружно и весело.
- Утренняя гимнастика «Снежинки».
Цель: Обучение детей совершать повороты и приседания. Обучение умению детей кружиться. Развитие координации движений.
- Беседа: «Не ешь снег – можешь заболеть!».
Цель: Формировать элементарные правила поведения на прогулке; развивать желание заботиться о своем здоровье.
- Конспект НОД по рисованию в первой младшей группе «Вот зима, кругом бело»
Цель: Ознакомление детей с новым материалом – ватой. Обучение умению рисовать снежинки кисточкой способом примакивания. Обучение умению рисовать гуашью; продолжать учить правильно, держать кисть, работать кистью, пользоваться тряпочкой, промывать кисть. Закрепление белого цвета, времени года. Вызывать чувство радости от мазков, которые дети нарисовали сами. Воспитывать интерес к творчеству. Развивать мелкую моторику; формировать умения ритмично выполнять движения под музыку.
- Прогулка «Наблюдение экспериментирование со снегом».
Цель: Обогащать представление детей о зиме о природных явлениях зимой. Продолжать ознакомление детей со свойствами снега, обучение выявлять их при помощи несложных действий (в мороз снег не лепиться, скрипит под ногами, становиться пушистым). Обратить внимание детей на то, как мы выявили различные свойства снега.
- Пальчиковая гимнастика «Снежок».
Задачи: развивать мелкую моторику рук, укреплять мышцы рук детей.
- Заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Сыплет, сыплет снег».
Цель: Учить детей повторять короткие фразы за воспитателем; развивать речь, память; воспитывать любовь к стихам.
- Конспект проведения интегрированного занятия по конструктивной   деятельности детей группу раннего возраста «Горка для зайчиков».
Цель: Обучение детей способом конструирования – прикладывания накладывания. Продолжать обучение детей овладевать элементарными навыками конструирования, используя знакомые формы строительного материала. Закрепление знаний детей о формах: кубик, кирпичик, называть их. Побуждать детей обыгрывать постройку, используя сюжетные игрушки. Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать умение детей действовать рядом, воспитание эмоциональной отзывчивости.
- Экскурсия по участку детского сада «Зимний пейзаж».
Цель: Обратить внимание детей на изменения, произошедшие на участке, вызвать эстетическое переживание от красоты зимней природ, радость от прогулки. Обогащать словарный запас, обучение называть зимние природные явления.
- Слушание музыкального произведения «Зима» муз. П. Чайковского.
Цель: Ознакомление детей с новым произведением, вызвать у детей эмоциональный отклик. Поддерживать интерес к классической музыке.
- Утренняя гимнастика
Цель: Пробуждение детского организма.
- Беседа: «Когда на улице мороз отморозить можно нос».
Цель: Продолжать ознакомление детей с правилами безопасности в зимний период и при обращении с предметами. Формировать основы здорового образа жизни.
- Настольно-печатные игры: Подбери по цвету «Найди лишнее».
Цель: Учить детей подбирать предмет по цвету и величине. Развивать тактильные ощущения мелкой моторике рук. Воспитывать интерес к игре.
- Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию лепка «Снеговик».
Цель: Продолжать знакомить с приемами лепки. Обучение лепить шар – раскатывать круговыми движениями между ладоней затем соединяя детали между собой. Развитие чувство формы, мелкую моторику. Воспитание аккуратности, самостоятельности.
- Слушание музыки» Времена года П. Чайковский.
Цель: Поощрять желание слушать произведение, эмоционально-положительно реагировать на музыку, понимая ее смысл.
- Создание альбома из фотографий, «Зимние забавы».

Подведены итоги по реализации проекта.
Очень активно включились в проект все воспитанники группы. Дети с удовольствием выполняли задания предложенные воспитателем. Родители задавали много вопросов по реализации проекта. Таким образом, задачи исследования решены, были сделаны выводы, ожидаемые результаты выполнены, процесс познания углублен и расширен.
Именно такой путь познания наиболее естествен для детей раннего возраста. Использование проектной деятельности по познавательной деятельности дошкольников – новый подход к образовательному процессу, основанный с учетом личностных интересов.


title: Календарно-тематическое планирование по математике 5 класс Н.Я. Виленкина 170 часов (5 ч в неделю)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 13 имени полковника Черноморского казачьего войска Саввы Белого посёлка Ясенская Переправа муниципального образования Ейский район.

Согласовано
заместитель директора по УР
______________М.В. Устюжанина
«___» __________ 2020 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

По математике
Класс 5
Учитель Дячук Александра Юрьевна
Количество часов: часов всего 238 часов; в неделю 5 часов
Планирование составлено на основе  рабочей  программы Дячук А.Ю.,
утвержденной решением педагогического совета протокол  №1 от  28  августа 2020г.

Планирование составлено на основе  программы  основного общего образования  «Математика. 5 – 6 классы: сборник рабочих программ.Бурмистрова Т.А. – М. : Просвещение, 2016.
В соответствии в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897)

Учебник: «Математика.5кл.» Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд -: Мнемозина, 2020.

Календарно-тематическое планирование
5 класс, учебник «Математика 5 кл.»  Н.Я. Виленкина, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурд
Всего 170 часов (5 ч в неделю)

Итого 170 часов, контрольных работ 14.


title: Сценарий "Новогодняя сказка в школе"

extracted_text:
Сценарий  «Новогодняя сказка  в школе»
Василиса:  Быстро сказка сказывается.
Сказочник: да долго шоу делается
Василиса:  Сказка в новый год приходит для детей и взрослых
Сказочник:  для сморчков и рослых
Василиса:  Новый год такое  дело,  все мечты сбываются
Сказочник:  Посмотрите, что порой, в новый год случается
Василиса: Праздник новогодний, все мы  очень ждём,
                     В новогоднюю сказку сейчас мы  попадём
Сказочник: А я Сказочник и Василиса Премудрая сейчас её  для вас сочиним. Василиса, начинай

Фонограмма "Снегом белым все замело"
Было это в канун Рождества, в смысле — в канун Нового года. Ну, то есть в некоторых странах думали, что это Новый год, а в некоторых — что просто день такой посреди зимы. Хотя зима была в Северном полушарии, а в Южном — наоборот, лето… Словом, в один прекрасный день маленькие дети решили нарядить елку, чтобы к ним с подарками пришел Дедушка Мороз. И стали звать этого Деда Мороза
так  стоп,  что то  я  разговорилась, интеллект  видите ли  давит, так и распирает  изнутри!
А вы то  так  можете?  вот  так  вот  взять и позвать? Вот  так вот громко,  что бы  этот  морозный  вас  услышал?   ась?  не  слышу!  …
  КРИЧАЛКА   вызывают  деда  мороза  и  снегурочку!

Фонограмма   ДМ и снегурочка выходят.
ДМ.   Всем  привет!  упал  отжался,  говорю вам  не таясь.
Что позвали  меня  снова?   значит праздник есть  у вас.
Василиса:  Кто  упал и кто  отжался
ДМ:  Василисушка прости,
летом   перетренировался, от привычки не уйти.
Василиса:  А  снегурочка, родная,  рада  видеть. как  дела?  (снегурочка открывает  рот,  что бы  ответить Да всё хорошо!)
Впрочем, ясно  всё,  ты  снова  расцвела!  как  хороша!
Я не мудрствуя  лукаво развлекаю  здесь  гостей
ДМ:   Сказку  что ли  сочиняешь? вот про этих?  (показывает в  зал.  чешет  затылок)...  про детей?
Что ж ты сразу не сказала, помогу  сейчас  с лихвой
Есть в заначке очень  верный, мой  надёжный  рядовой!
Рядовой  УЧЁНЫЙ! Васька, на  дубу  небось  лежит
Позову,  пускай  на  лево  сходит,  сказку  снова сочинит.
 Васька!    Кот!  УЧЁНЫЙ!
Фонограмма БА-БАХ   появляется кот  идёт с лева на право  и  поёт себе под  нос.
ДМ: Упал отжался, внешний  вид себе  верни
Дух  бойцовский  обрети! сказки  пишешь?...(кот матает головой,  типа, "нет")
Мне  не  ври  (показывает  пальцами  "смотреть  в  глаза")
Кот:  С  дуба  рухнул - пощади!
Снегурочка:  посмеиваясь над  Дедом -  Вот  так  рекрут!
ДМ:  снегурочке -  не шуми!               пальцем  грозит.
Начинай - иди на  лево  сказку  слушать мы  хотим   (кот идёт на лево и молчит) фонограмма роз пант
Начинай! ...
Кот: не знаю! ....
ДМ: …снова?   Почему  опят  молчим?
Снегурочка: (заботливо)   память что ли потерял?  вот это  трепетный  финал!!!
Сказочник:  Ну тогда мы  продолжим сказку сочинять! На чем мы остановились? ах да дети  позвали  Деда Мороза.  И Морозный Кто-то услышал их крики.
Василиса: Но услышал не только он. ... Нам нужен кандидат на роль злодея…
Сказочник: Вот отличная мысль: пусть это будет коварный, лелеющий замыслы о мировом правительстве злобный Жыдома… Нет-нет, это ужасная мысль. Я уже гоню ее прочь, да… А вот пусть это будет просто Абстрактный Злодей. С большой буквы «а» и большой буквы «з». Да, пусть будет Абстрактный Злодей, лучше и не скажешь!
Василиса: Так вот, с разных концов леса к елке устремились сразу двое — Морозный Кто-то и Абстрактный Злодей. Физическая подготовка у них была примерно одинаковая, но Морозный Кто-то тащил мешок с подарками, а Абстрактный Злодей нес пустой мешок — чтоб детей в него запихать. Неудивительно, что он добрался первым.
ДМ:   Позвольте,  как это  он  добрался  первым?
Василиса:  Дедушка  миленький,  не мешай  мне  сказку  сочинять!
ДМ: (себе под нос)   А ну  если только  это  всё  сказки!
На сцену Выскакивает человек в химическом защитном комплекте и в противогазе
АЗ:  А вот и я!  А вот и я!  здравствуйте  добрые друзья!
Кот: Ты кто?
АЗ:  Абстрактного  Злодея  вызывали? А как  вы  себе  его  представляли?
в прочем - это ваша фантазия... (показывает  в  зал)   каким  представили,  таким  и появился.
А ты  чё?  сказки  забыл?   так  вот же полный  зал  сказочников -  какие  они  сказки  сочиняют когда  учиться  не  хотят. Послушаем, хотя бы  одну!
Снегурочка:  на  сцену приглашаются ..................
АЗ: (выходящему классу) Вы  тут  по отвлекайте  всех.  а я  пока  маненько  позлодействую
ВЫСТУПЛЕНИЕ класса
1 Ведущий: Молодцы. Аплодисменты 5А .
2 Ведущий: А теперь...
1 Баба-Яга: Здравствуйте .
3 Баба-Яга: Мы здесь торчим уже, с самого начала вашего ...
2 Баба-Яга: ...вашего нового года.
3 Баба-Яга: Эй старая он общий....!
2 Баба-Яга: Вот кто старая это понятно. Обе вы глупы...:)))) И обе вы ошиблись вообще то (гордо) Новый год. Вот так вот.
СНЕГУРОЧКА: Дорогие бабушки, вы наверное  плохо приземлились?  У НАС УЖЕ  сегодня ОДИН  БА-БАХНУЛСЯ
 3 Баба-яга: ну ты  изморозь, пургу не мети!
2 Баба-Яга: Не подруги, ваще! Мы их тут повеселить собирались.
Снегурочка: Ладно. Ладно. Простите! Так чем, вы говорите, нас развлекать будете?  А что Вы ещё  можете?
3 Баба-Яга: Ну можем .... Ну мы можем .... Да, девушки, а что мы можем?
Баба-Яга:  приглашаем  сюда  12 смельчаков от классов
Снегурочка: Ладно ребят. Предупреждаем мы за вас ответственность не несем !!!!!
1 Баба-Яга: И мы начинаем эстафету первую.
1 Баба-Яга: вам надо на одной метле пролететь один круг!!!
2 Баба-Яга: И вписаться в поворот :) )))))))))
3 Баба-Яга: Побеждает та команда которая быстрее всех пролетит.
1 Баба-Яга: И так ОДИН, ДВА, ДВА С ПОЛОВИНОЙ, ТРИИИИИ.... Баба Яга: мы попытаемся с вашей помощью создать каждому из вас праздничное, новогоднее настроение .
   МУЗ   ЭСТАФЕТА     (джентельмены удачи, ногу свело...)
Снегурочка:  на  сцену приглашается:
ВЫСТУПЛЕНИЕ    класса
Баба Яга 1: (одному из выступающих)   Ай ну,  точь-в-точь кощей  бессмертны!"
Баба Яга 2:  Как похож-то!
2 Баба-Яга: Молодцы все молодцы. И так, Ой я вспомнила какую игру можно провести.
2 Баба-Яга: погоди сейчас я хочу  кое что проверить? Василиса - не подсказывай.
ВИКТОРИНА (НА  КОНФЕТЫ) ПРО  ОБЕЗЬЯНУ
Снегурочка:  Да знают  они  всё!  Ну как ты (коту)  вспоминаешь сказки то!
Снегурочка: Поможем коту  вспомнить  очередного  сказочного героя. А теперь со своим поздравлением на сцену приглашается.....
ВЫСТУПЛЕНИЕ класса
Баба-Яга :  я ещё  игру  вспомнила, ещё  мой  прадед знатный предок,  в  неё  играл в неё
Баба-Яга:  игра простая  ШАПКА. Шапка одевается на голову двоим участникам. Под первые звуки фонограммы участники одновременно начинают срывать шапку с головы противника.  Кто первый  сорвёт шапку с соперника, тот победил и получает приз.
Снегурочка:  Вспомним ещё  одного  сказочного  героя: ........ приглашаем  .... класс
 ВЫСТУПЛЕНИЕ класса
Василиса: Я  свою  сказку  продолжу,  а  то  мы  её  так и не дослушаем.
Василиса рассказывает, а  Абсолютное Зло изображает)
Выскакивает Абстрактный Злодей на полянку перед елкой — дети к нему. «Мороз пришел! — кричат, и всей толпой к нему  ломанулись к мешку за подарками,
АЗ:    минуточку  это  кого вы  тут  сейчас  изображали?  Они сейчас сами всё покажут. Давайте  сюда, кто  смелый  выходи!
вызывает желающих, ИГРА С МЕШКОМ
Василса:  Злодей горловину бечевкой перехватил, на спину груз закинул — да и был таков!
Кот:  Мне  уже  лучше - ко мне  уже  начинает  возвращаться  память. Я  вспомнил  кто  такой  "Колобок".
Снегурочка:  "Колобок"  на  сцену
ВЫСТУПЛЕНИЕ класса
ДМ:   давненько у  меня  новобранцев  не  было.  Посмотрю-ка, я на  новых  рекрутов - 7А,  в перед! в бой!
ВЫСТУПЛЕНИЕ класса
Василиса: Во дают, ну  точь в точь  вылитый "колобок".
1 Баба-Яга: Я предлагаю каждой команде по отдельности устроить "Перепляс"
3 Баба-Яга: Эй старая, а может они знают эту игру и не будут в неё играть.
1 Баба-Яга: А вот мы сейчас и узнаем?  Ну в общем правила игры просты. Мы вызываем команду, в беспорядочной очереди, на сцену и она должна танцевать под музыку , которая попадется под руку звуковика. (7,5,6,6,7,5,7) И так ПОЕХАЛИ.
11)ф.г "Арам зам зам"
12)ф.г "бади фо еврибади денс"
13)ф.г "Турецкий марш Моцарта"
14)ф.г "Канкан"
15)ф.г "Танго Эдит пиаф"
16)ф.г "Из к.ф Шрек"
17)ф.г "Калинка малинка"
2 Баба-Яга: Ой да.... Скажите ребята клева было да??!!
3 Баба-Яга: Ну усе, у нас кончились конкурсы.
Снегурочка: И что вы уходите?
1 Баба-Яга: Нет. Мы хотим с вами остаться повеселимся.
Сказочник:  Закончилась наша сказка  хорошо   (она же святочная… в смысле — новогодняя… ну, в общем, вы поняли… по-другому ее и нельзя заканчивать). Морозный Кто-то чихнул, хорошенько дунул   - Абстрактное Зло и рассеялось,  развеялись, как дым.
Василиса:  Но и вам, поклонники Абстрактных Злодеев, не нужно расстраиваться.
Он же в хим-комплекте был, а  дым  через  него не проходит. Так, что  подымил не много и вернулся в своё прежнее состояние, так и раньше неоднократно случалось. Вы что, забыли?

Курочкина Татьяна Ивановна


title: Интерактивный тест по ОБЖ "Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность"

extracted_text:
Интерактивный тест по ОБЖ. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность.
Автор презентации: Полянская Оксана Николаевна
учитель английского языка
МОУ «Школа № 78 города Донецка»
г. Донецк, ДНР
2021 г.
Вопрос № 1Что такое пожар?
А. это контролируемое горение, причиняющее материальный     	   ущерб, вред жизни и здоровью, интересам  общества и    	  		   государства
Б. это неконтролируемое горение, причиняющее материальный 	   ущерб, вред жизни и здоровью, интересам  общества и 	    	 	   государства
В. это управление огнём

Вопрос № 2Где чаще всего возникают пожары?
А. в жилом секторе
Б. в общественных местах
В. все ответы верны
Вопрос № 3Какая главная причина возникновения пожаров?

А. природный фактор
Б. человеческий фактор
В. национальный фактор
Вопрос № 4Что такое поджог?

А. случайные действия по уничтожению или повреждению 			   чужого имущества
Б. шалости с огнём
В. криминальные или умышленные действия по уничтожению 	   	   или повреждению чужого имущества
Вопрос № 5Пожарам присваивают категории (по сложности  тушения).Сколько категорий существует?

А. три категории
Б. шесть категорий
В. пять категорий
Вопрос № 6Что такое пожарная безопасность?
А. это состояние защищённости от пожаров
Б. это контроль над процессом возгорания и горения
В. это овладение силой огня
Вопрос № 7Что такое меры пожарной безопасности?
А. это повышение уровня пожарной безопасности
Б. это правила поведения при пожаре
В. это действия по обеспечению пожарной безопасности и по 	    	   выполнению её требований
Вопрос № 8От чего зависит личная безопасность человека  при пожаре?

А. от поведения человека, соблюдения правил пожарной 	  	      	   безопасности в повседневной жизни, от умения действовать 	 	   во время пожара
Б. от действий окружающих
В. от скорости пожарной машины
Вопрос № 9Кто или что несёт ответственность за нарушение требований пожарной безопасности?

А. государство
Б. министерство чрезвычайных
	    ситуаций (МЧС)
В. граждане
Вопрос № 10Чем нельзя тушить включенные в сеть электроприборы?

А. песком
Б. водой
В. углекислотным  огнетушителем

Вопрос № 11Что является главным врагом при пожаре?
А. огонь
Б. паника
В. дым, содержащий продукты горения и угарный газ
Вопрос № 12Что такое паника?
А. это психологическое состояние, вызванное угрожающим воздействием внешних условий
Б. это физическое состояние, вызванное угрожающим воздействием внешних условий
В. это способность человека
   контролировать страх и ужас

Вопрос № 13Какой номер телефона пожарных (МЧС)?
А. 03
Б. 04
В. 01
Вопрос № 14Какой правитель повелел иметь во дворе на случай пожара бочки и чаны с водой?

А. царь Иван IV  Васильевич Грозный
Б. императрица Екатерина I
В. император Николай II
Вопрос № 15По приказу Петра I были изданы и разосланы по всей стране…

А. планы и рисунки огнестойких крестьянских
изб
Б. планы и рисунки огнестойких дворцов
В. все ответы верны
Вопрос № 16Когда появились первые пожарные команды?

А. в начале XXI века
Б. в начале XIII века
В. в начале XIXвека
Вопрос № 17Продолжи утверждение «Пожар легче…»
А. предотвратить, чем тушить и ликвидировать последствия
Б. контролировать, если вызвать пожарных
В. потушить совместными усилиями

Использованные ресурсы:
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; изд-во «Просвещение».-6-е изд.-М.:Просвещение,2012-224 с.
2. https://proffidom.ru/166-vidy-ognetushitelej.html
3. https://www.flamax.ru/pressroom/articles/vidy-kategorii-i-klassifikatsiya-pozharov/
4. https://www.samospas-spb.ru/spraf/categ
5. все иллюстративные материалы взяты из Интернета