title: Рабочая программа по технологии за курс 9 класса (Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю.)

extracted_text:
Филиал КГКОУ КВСОШ № 5
Рассмотрено на заседании МАП                                                                                Утверждаю
Протокол №_____от__________                                                                                директор КГКОУ КВСОШ   № 5
________________  Дедова О.Н.                                                                                _____________И.Н. Куракина
                                                                                приказ № _________________
                                                                                от «___» ________20 ______г

Рабочая программа по технологии
за курс 9 класса

          Подготовил: учитель Никифорова А.А.
Обязательная часть УП:
количество часов в неделю   - 1
количество часов в год     - 34
Часть УП, формируемая участниками образовательного процесса:
количество часов в неделю   -
количество часов в год    -

2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологии за курс 9 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Конвенцией о правах ребенка. Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20 ноября 1989 г. (Ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г. № 1559 – 1);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»);
Приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1015 (ред. от 10.06.2019г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации и обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 (с изм. от 18.05.2020) «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Программа по технологии составлена на основе: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М.: Просвещение, 2020г.
Уставом краевого государственного казенного общеобразовательного учреждения «Краевая вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 5»;
Учебным планом филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Календарным учебным графиком филиала КГКОУ КВСОШ № 5 на 2020-2021 учебный год;
Положением о рабочих программах учебных курсов.

Рабочая программа по технологии составлена на основе программы: Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -М. : Просвещение, 2020г. -64с.
Данная программа ориентирована на учебно-методический комплект «Технология. 9 класс» авторов В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова. Программа рассчитана на 1 часа в неделю, всего 34 часов (34 недели) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Технология – это построенный по алгоритму комплекс организационных мер, операций и методов воздействия на вещество, энергию, информацию, объекты живой природы или социальной среды, состав и структура которого  предопределяются  имеющимися материальными и интеллектуальными средствами, уровнем научных знаний и квалификации работников, инфраструктурой, и который обеспечивает возможность стереотипного получения желаемых конечных результатов труда, обладающих потребительной стоимостью: материальных объектов, энергии или работы, материализованных сведений,  нематериальных услуг, выполненных обязательств.
Цели:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование  знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных    действий;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса.
Задачи:
Обеспечить понимание обучающимися сущности современных материальных и социальных технологий;
Формировать  технологическую культуру  и проектно-технологическое мышление на основе включения обучающихся  в разнообразные виды технологической деятельности;
Формировать распространенные общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда;
Формировать  необходимые  в повседневной жизни базовые (безопасные) приемы  ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
Формировать  общетрудовые и специальные умения, необходимые для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
Развивать  познавательные интересы, техническое мышление, интеллектуальные, творческие, коммуникативные способности;
Воспитывать  трудолюбие, бережливость, аккуратность, предприимчивость, ответственность за результаты своей деятельности; уважительное отношение к людям различных профессий и результатам их труда;
Формы контроля:
1.Устная проверка
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
2.При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
3.При выполнении творческих и проектных работ
Защита проекта
Оценка «5» ставится, если учащийся:Обнаруживает полное соответствие содержания доклада и проделанной работы.
Правильно и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям последовательности выполнения проекта.
Грамотное, полное изложение всех разделов.
Наличие и качество наглядных материалов (иллюстрации, зарисовки, фотографии, схемы и т.д.). Соответствие технологических разработок современным требованиям. Эстетичность выполнения.
Оценка «4» ставится, если учащийся:Обнаруживает, в основном, полное соответствие доклада и проделанной работы. Правильно и четко отвечает почти на все поставленные
вопросы. Умеет, в основном, самостоятельно подтвердить теоретические положения конкретными примерами.
Печатный вариант.
Соответствие требованиям выполнения проекта.
Грамотное, в основном, полное изложение всех разделов.
Качественное, неполное количество наглядных материалов.
Соответствие технологических разработок современным
требованиям.
Оценка «3» ставится, если учащийся: Обнаруживает неполное соответствие доклада и проделанной проектной работы.Не может правильно и четко ответить на отдельные вопросы.
Затрудняется самостоятельно подтвердить теоретическое положение конкретными примерами.
Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям
Оценка «2» ставится, если учащийся: Обнаруживает незнание большей части проделанной проектной работы. Не может правильно и четко ответить на многие вопросы. Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Практическая направленность
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.
Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.
Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренного в проекте, но может использоваться в другом практическом применении.
Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.
Соответствие технологии выполнения
Работа выполнена в соответствии с технологией. Правильность подбора технологических операций при проектировании.
Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения.
Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению.
Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется.
Качествопроектного изделия
Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия.
Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается.
Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению.
Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия.
4.При выполнении тестов.
Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

2.Общая характеристика учебного предмета.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
На основе данной программы в образовательной организации допускается построение рабочей программы, в которой иначе строятся разделы и темы, с минимально допустимой коррекцией объёма времени, отводимого на их изучение.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим образовательным линиям:
распространённые технологии современного производства и сферы услуг;
культура и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
элементы черчения, графики и дизайна;
элементы прикладной экономики, предпринимательства;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектно-исследовательская деятельность;
технологическая культура производства и культура труда;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии.
        Все разделы содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
 Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Для более глубокого освоения предмета «Технология» желательно организовать для обучающихся летнюю (или осеннюю) технологическую практику за счёт времени из компонента образовательной организации. В период практики школьники под руководством учителя могут выполнять посильный ремонт учебных приборов и наглядных пособий, классного оборудования, школьных помещений, санитарно-технических коммуникаций, выполнять сельскохозяйственные работы и др. Особенно это целесообразно по технологиям растениеводства и животноводства.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с биологией  при рассмотрении и анализе технологий получения и преобразования объектов живой природы, как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; с физикой при изучении характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов, с иностранным языком при трактовке терминов и понятий. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.

3.Описание места предмета в учебном плане.

На изучение технологии в 9 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан в 9 классе — 34 ч (34 учебные недели по 1 ч)

4.Описание целостных ориентиров содержания предмета.

Основная форма обучения – познавательная и созидательная деятельность обучающихся. Приоритетными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, лабораторно-практические, опытно-практические работы.
Программой предусмотрено построение годового учебного плана занятий с введением творческой проектной деятельности с начала учебного года. При организации творческой проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления (его потребительной стоимости).
Разделы содержания программы связаны между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом для постановки задач в другом – от информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечивал бы охват максимума рекомендуемых в программе технологических операций. При этом надо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.

5.Дичностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
пользоваться алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
ориентироваться в видах и назначении методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного производства и сферы услуг;
ориентироваться в видах и назначении материалов, инструментах и оборудовании, применяемых в технологических процессах;
использовать общенаучные знания в процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
подбирать информацию для изучения технологий, проектирования и создания объектов труда;
владеть способами графического представления технической документации;
владеть методами творческой деятельности;
применять элементы прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать технологический процесс и процесс труда;
организовывать рабочее место с учетом требований эргономики;
проводить необходимые опыты и исследования при подборе материалов и проектировании объектов труда;
подбирать материалы с учетом характера объекта труда и технологии;
подбирать инструменты и оборудование с учетом требований технологии и имеющихся ресурсов;
анализировать, разрабатывать и реализовывать технические проекты;
разрабатывать план продвижения продукта на региональном рынке;
проверять промежуточные и конечные результаты труда.

Личностные:
проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей деятельности;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Метапредметные  результаты:
познавательные:
умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением практической работы;
осмысливание технологии изготовления изделий, приготовления блюд;
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
 соблюдение норм и правил техники безопасности и санитарии при выполнении работ.
коммуникативные:
овладение способами позитивного взаимодействия со сверстниками в группах;
умение объяснять ошибки при выполнении практической работы;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям;
регулятивные:
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
умение организовывать своё рабочее место;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

6.Содержание учебного предмета.

1. Методы и средства творческой проектной деятельности.
 Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития. Дизайн в процессе проектирования продукта труда. Методы дизайнерской деятельности. Метод мозгового штурма при создании инноваций. Экономическая оценка проекта. Разработка бизнес-плана.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся. Деловая игра «Мозговой штурм». Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на основе метода морфологической матрицы.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения. Ознакомление с различными профессиями, с предприятиями региона, занимающимися дизайнерской деятельностью.

2.Основы производства. Средства транспортирования.
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.
Продукт труда. Стандарты производства продуктов труда. Эталоны контроля качества продуктов труда. Измерительные приборы и контроль стандартизированных характеристик продуктов труда.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о характеристиках выбранных продуктов труда.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.
Ознакомление с различными профессиями, с предприятиями региона, работающими на основе современных производственных технологий.

3.Технология.
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.
Классификация технологий. Технологии материального производства. Технологии сельскохозяйственного производства и земледелия. Классификация информационных технологий.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
Сбор дополнительной информации в Интернете и справочной литературе о конкретных видах отраслевых технологий.
Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.
Ознакомление с различными профессиями, с предприятиями региона, работающими на основе современных производственных технологий.

4. Техника
Знакомятся с устройством двигателей, их классификацией. Принципами работы двигателей. Знакомятся с их использованием, профессиями людей, которые создают двигатели и историей их создания.
Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Планирование процесса познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства. Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда. Планирование процесса познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства. Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда.

5. Технологии производства и применения синтетических текстильных материалов и искусственной кожи.
текстильные материалы и кожа
Теоретические сведения
Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Ткацкие переплетения. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические.
Кожа и её свойства. Области применения кожи как конструкционного материала.
Чертёж и выкройка швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров фигуры человека. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек различных изделий и их деталей. Правила безопасной работы ножницами. Порядок соединения деталей в сложных изделиях.
Понятие о моделировании одежды. Получение и адаптация выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, из журнала мод, с CD или из Интернета.
Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Правила безопасной работы на швейной машине.
Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх.
Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток.
Уход за швейной машиной.
Организация рабочего места для раскройных работ. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы при раскрое ткани.
Основные операции при ручных работах: перенос пиний выкройки на детали кроя, стежками предохранение срезов от осыпания – ручное обмётывание.
Требования к выполнению машинных работ. Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами).
Оборудование для влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО.
Подготовка ткани и ниток к вышивке.
Практическая деятельность
Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Изучение свойств тканей из хлопка, льна и волокон животного происхождения. Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон. Определение вида тканей по сырьевому составу и изучение их свойств.
Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия. Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.
Упражнение на швейной машине.
Работы по настройке и регулированию механизмов и систем швейной машины.
Уход за швейной машиной: чистка и смазка, замена иглы. Устранение дефектов машинной строчки.
Раскладка выкроек на ткани. Раскрой швейного изделия.
Изготовление образцов для иллюстрации ручных и машинных работ.
Проведение влажно-тепловых работ.
Обработка проектного изделия по индивидуальному плану.
6.Технология обработки и использования пищевых продуктов.
На уроке вы узнаете, мясо каких видов птиц используют в приготовлении различных блюд и какими полезными свойствами оно обладает, познакомитесь с технологией      механической и тепловой обработки мяса разных видов птиц, научитесь правильно определять качество мяса птиц в магазине. Узнают о составе мяса, видах мяса, познакомятся с методами контроля качества мяса и мясных продуктов на всех этапах производства, научатся определять свежесть мяса органолептическим методом и методом химического анализа. Рациональное питание.
7. Технологии получения, преобразования и использования энергии. Ядерная и термоядерная энергии.
Познание видов и проявлений химической энергии позволяет людям не только эффективно использовать природные вещества, но и создавать совершенно
новые материалы с уникальными свойствами. На уроке вы узнаете, что такое химическая энергия и в чём она проявляется; как и в каких технологиях используется химическая энергия; почему химическая энергия может проявляться в виде взрыва. Вы научитесь использовать химическую энергию в доступных вам технологиях обработки материалов. Ядерная и термоядерная энергия и её реакция.

8. Технологии обработки информации. Коммуникационные технологии.
До изобретения письменности информация хранилась в памяти людей, после ее появления сведения начали передаваться в знаковой форме на материальных носителях (камне, бересте, бумаге), а с развитием технического прогресса информация стала записываться на виниловых пластинках, магнитной ленте, дисках и других носителях информации. На уроке вы узнаете, на каких материальных носителях можно записывать информацию и какие существуют средства записи информации. Вы научитесь выполнять отдельные виды записи информации с помощью современных технических средств.

9.Технологии растениеводства. Клеточная и генная инженерия.
Микроорганизмы (бактерии, вирусы, одноклеточные водоросли и одноклеточные грибы и др.) — это группа живых организмов, которые используются в различных технологических процессах и технологиях. На уроке вы узнаете об особенностях строения микроорганизмов (бактерий, вирусов, одноклеточных водорослей и одноклеточных грибов); об использовании микроорганизмов в биотехнологических процессах и в биотехнологиях; о технологиях искусственного выращивания одноклеточных зелёных водорослей. Вы научитесь: определять микроорганизмы по внешнему виду; создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных зелёных водорослей; владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов (дрожжей).
10. Технологии животноводства.
Производство продуктов питания и промышленного сырья остаётся основной целью технологий животноводства в 21-м веке. Любое производство направлено на получение продукции, которая имеет потребительную стоимость. Чтобы получать стабильные результаты, необходимо поддерживать в рабочем состоянии все средства производства. Это справедливо и для животноводства, где основным средством производства являются сами животные.На уроке вы узнаете, какие технологии и технические устройства применяются для получения продукции на современных животноводческих фермах; как продуктивность сельскохозяйственных животных связана с их породой; как выбирать породу животных для получения нужной продукции; как оценить породные качества животных и как их улучшить. Вы научитесь анализировать и сравнивать производительность труда животноводов при использовании различных технологий производства продукции; выбирать породу животных для получения нужной продукции; оценивать породные качества животных; рассчитывать продуктивность сельскохозяйственных животных.
11. Социальные технологии. Менеджмент.
На уроке вы познакомитесь с основными категориями рыночной экономики, такими как «нужда», «потребность», «товар», «рынок», «сделка», «деньги». Вы узнаете о том, что такое рынок, как спрос влияет на обмен и заключение сделок в современной экономике. Вы научитесь сами определять функции рынков и устанавливать их классификацию.
Узнаете, что такое маркетинг. Мы с Вами разберёмся в чем разница между маркетингом и рекламой. Вы научитесь классифицировать виды спроса и определять элементы формирования розничных цен. Также вы сможете познакомиться с основными видами рыночных исследований.

7.Материально-техническое обеспечение.

1.Учебник. Технология. 8-9 класс : учеб.для общеобразоват.организаций / [В.М.Казакевич, Г.В.Пичугина, Г.Ю. Семенова, Е.Н.Филимонова, Г.Л. Копотева, Е.Н. Максимова] ; под ред. В.М. Казакевича. – 2-е изд. –М. : Просвещение, 2020.-255с.
2. Технология. Методическое пособие. 5-9классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /[В.М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семенова и др.]. – М.:Просвещение,2017.
3. Технология. Примерные рабочие программы: «5-9 классы» / Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю./ -Просвещение, 2020г. -64с.


title: Проверочный тест "Основы программирования на языке Pascal" 8 класс

extracted_text:
Проверочный тест по теме «Основы программирования на языке Pascal»
Вариант 1

Вопрос 1. Определите значение переменной t после выполнения данного алгоритма:
a := 100
t := 25
a := 2*a + 50
t := a – 150 – t*2

Вопрос 2. Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
s := 3;
For і := 2 to 5 do
s := s + 2* і;
Writeln (s) ;

Вопрос 3. Служебное слово IF в условном операторе переводится как...
ЕСЛИ
ТОГДА
ИНАЧЕ
ВВОД

Вопрос 4. К какому типу можно отнести переменную A:=0.4; ?
string
char
integer
real

Вопрос 5. Алгоритм, в котором его выполнение определяется проверкой каких-либо условий, называется…
циклическим
разветвляющимся
алгоритмом следования
линейным

Вопрос 6. Какой оператор в языке программирования Паскаль выполняет целочисленное деление двух натуральных чисел?
Div
Mod
Int
/

Вопрос 7. Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
M:=5;
If m<>5 then y:=5+m else y:=100-m;
Writeln (y);

Вопрос 8. Сколько раз будет выполняться цикл For x:=2 to 9 do…
5 раз
6 раз
7 раз
8 раз

Проверочный тест по теме «Основы программирования на языке Pascal»
Вариант 2

Вопрос 1. Определите значение переменной a после выполнения данного алгоритма:
a := 4
b := 9
b := 6 * b – a
a := b / 5 * 3 – a

Вопрос 2. Определите, какое число будет напечатано в результате работы следующей программы.
y := 5;
For і := 1 to 3 do
y := y + 5*і;
Writeln(y);

Вопрос 3. Служебное слово THEN в условном операторе переводится как...
ЕСЛИ
ТОГДА (ТО)
ИНАЧЕ
ВВОД

Вопрос 4. К какому типу можно отнести переменную D:=26; ?
string
char
integer
real

Вопрос 5. Алгоритм, в котором команда или серия команд повторяется называется
циклическим
разветвляющимся
алгоритмом следования
переходным

Вопрос 6. Какой оператор в языке программирования Паскаль получает остаток от деления двух целых чисел?
Div
Mod
Int
/

Вопрос 7. Что будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
a:=3;
if a>3 then a:=5 else a:=1;
writeln (a);

Вопрос 8. Сколько раз будет выполняться цикл For i:=7 to 12 do…
4 раза
5 раз
6 раз
5 раз

Составитель:
Никитенко Евгений Игоревич
МБОУ СОШ №10 п.Гирей

Ответы:
Вариант 1

Вариант 2

Ответы:
Сайт Л.Л. Босовой http://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
Учебник: Информатика 8 кл. / Босова Л.Л., ФГОС. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Сайт К.Ю. Полякова https://www.kpolyakov.spb.ru/school/oge.htm


title: Контрольная работа по Истории Нового времени 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по Истории Нового времени 7 класс.
1. Какой период времени  принято считать началом Нового времени
    А.  XIV- начало XVв
    Б.  XV- начало XVIв
    В. XVI- начало XVIIв
2.  Этот открыватель  получил почетное звание «Мореплаватель», но выходил в море только один раз
    А. Васка да Гама
    Б. Генрих
    В. Бартоломеу  Диаз
3. Какая страна в 15 веке была лидером в исследовании новых земель
    А. Испания
    Б.  Англия
    В.  Португалия
    Г. Франция
4. Установите соответствие:
    А. Открытие Колумбом Америки                              1. 1521г.
    Б. Высадка Э. Кортеса в Мексике                              2. 1492г.
    В. Кругосветное путешествие Магеллана                 3. 1519г.
                                                                                4. 1542г.

 5.  Кому из королей Франции принадлежат слова «Вы думаете что государство это Вы?     Ошибаетесь господа, Государство это я»
     А. Генрих IV
     Б. Людовик XV
     В. Людовик XIV
6. В какой стране в 1600 году создана Ост-Индская торговая компания
    А. Голландия
    Б. Англия
    В. Испания
    Г. Франция
7. Какое предприятие нового типа преобладало в странах Европы в 16-17 веках
     А. фабрика
     Б. мануфактура
     В. прядильный цех
8.  На учении какого автора была основана церковь, сторонников которой называли протестантами
     А. Томас Мюнцер
     Б. Мартин Лютер
     В. Жан Кальвин
9. Эта английская королева 16 века была известна как «Католическая» или «Кровавая» за попытки восстановить в стране Католическую церковь
    А. Анна Бойлен
    Б. Елизавета I
    В. Екатерина Арагонская Мария
10.  В каком году во Франции произошло событие которое известно как «Варфоломеевская ночь», в ходе которых погибло около 20 тысяч человек
   А. 1570г.
   Б. 1532г.
   В. 1574г.
11. Сопоставьте события и даты
    А. Разгром «Непобедимой армады» английским флотом                          1. 1600г.
    Б. Казнь Джордано Бруно в Риме                                                                  2. 1534
    В. Начало правления Стюартов в Англии                                                    3. 1588
    Г. Начало Реформации в Англии                                                                   4. 1603

12. Как назывались последователи Кальвинизма в Англии
     А. Гугеноты
     Б. Диггеры
     В. Каноники
     Г. Пуритане
13. Рафаэль Санти  и  Рембрандт Харменс Ван Рейн являлись
    А. Учеными
    Б. Мореплавателями
    В. Военноначальниками
    Г. Художниками
14. В каком году Турецкие войска осадили Австрийскую столицу Вену
      А. 1521г.
      Б. 1526г.
      Г. 1529г.
 15. Назовите одну из  причин закрытия Японии
       А. Присутствие в стране  католических миссионеров
       Б. Военная интервенция
       В. Нелегальная торговля опиумом

Ответы
1-Б
2- В
3-Б
4-  А2, Б3, В1
5-В
6- Б
7- Б
8- Б
9- В
10- Б
11-  А3, Б1, В4, Г2.
12- Г
13-Г
14-Б
15- А


title: Выступление на МО по теме "Создание положительных эмоций для успешного обучения" Евдокименко Надежда Александровна

extracted_text:
Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться. В.А. Сухомлинский

Детство – важнейший период человеческой жизни!

Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса к учебным занятиям и снижение общего уровня культуры учебного труда.

Чем старше становится ученик, тем больше у него проблем, связанных с нежеланием учиться.

Формирование побуждений к учению является одной из важных проблем в начальной школе.

Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30 процентов зависят от интеллекта,  и  на 70-80 от мотивов.

    1)	Увлечённое преподавание;
    2)	Новизна учебного материала;
    3)	Связь знаний с судьбами людей;
    4)	Показ практического применения знаний;
    5)	Проблемное обучение;
    6)	Обучение с компьютерной поддержкой;
    7)	Взаимообучение (в парах, микрогруппах);
    8)	Тестирование знаний;
    9)	Создание ситуации успеха;
   10) Соревнование (с товарищами по классу,
самим собой).

 Элементы занимательности, игра, всё необычное, неожиданное вызывают у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить учебный материал

Школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать тайны. Они стремятся к приключениям, а однотипная и длительная работа быстро их утомляет.

«Найди лишнее число в каждом ряду»,
«Зачеркни его»,
«Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания»,
«Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово»,
«Запиши его».

Больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы
 Проблемные задания  позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания.

Целесообразно проводить уроки в системе «динамической смены поз»
 Продолжительность работы стоя может быть от 3 до 5 минут и смена поз происходит 2-3 раза в течение урока

Прием взаимных заданий способствует быстрейшему развитию взаимодействия. Его суть заключается в том, что на уроке учащиеся выполняют задания, придуманные одноклассниками.

 — У учащихся развивается объективный взгляд на собственную деятельность и её результаты;
 — Воспитываются самостоятельность и ответственность школьников;
 — Формируются важнейшие компоненты учебной деятельности, как самоконтроль и самооценка.

 1. Замена жесткого «неправильно» на более демократичное «это твое мнение, ты так думаешь, давай послушаем других».
 2. Право учащегося на ошибку, на коллективное обсуждение выдвинутой версии, на отстаивание своего мнения.       Очень важно, чтобы ребенок не только активно, с интересом работал на уроке, но и видел плоды своего труда и мог их оценить. Ведь рефлексия в развитии личности играет значительную роль в формировании положительной мотивации на учение.

С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные виды деятельности для  снятия физического и умственного напряжения: физкультминутку, гимнастику для глаз, музыкальную паузу, пальчиковую гимнастику,  минутный «сон».

доброжелательный настрой урока-это еще один шаг, может быть, самый главный на пути формирования положительной мотивации учения.

1) мотивация является особо важным и специфичным компонентом учебной деятельности;

2) через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых;

3) через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития;

4) через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.

Только сочетание разнообразных методов мотивации и стимулирования в своём единстве может обеспечить успешность каждого школьника в обучении.

Спасибо за внимание!


title: Проверочная работа "Власть. Государство, его признаки и формы"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Власть. Государство, его признаки и формы»
Вариант № 1
1. Что является признаком любого государства?
1) верховенство права
2) выборность высших органов власти
3) суверенитет
4) многопартийность
2. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это
1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж
3.Что является признаком государства любого типа?
1) наличие двухпалатного парламента
2) наличие правоохранительных органов
3) всенародное избрание главы государства
4) многопартийность
4.Что понимается под формой правления государства?
1) организация высших органов власти
2) политический режим
3) распределение власти по территории страны
4) политическая система
5. Отличительным признаком федеративного государства является
1) избрание высших органов государственной власти
2) верховенство исполнительной власти
3) наличие органов местного управления
4) наличие в территориальных образованиях своих органов власти
6. К политической сфере общества относятся отношения между
1) инспектором ГИБДД и водителем автомашины
2) кандидатом в депутаты и его избирателями
3) тренером и его командой
4) продавцом и покупателем в магазине
7.Парламент наложил вето на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской республики
2) абсолютной монархии
3) ограниченной монархии
4) президентской республики
8. В государстве Н. президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
9. Источник осуществления власти, выраженный в способности лица или организации влиять, основываясь на знаниях, нравственных достоинствах, опыте, на принятие решений в различных сферах общественной жизни, называется
1) закон
2) авторитет
3) сила
4) имидж
10. Политической властью обладает
1) глава администрации города
2) директор школы
3) директор крупного промышленного предприятия
4) авторитетный учёный
11. Государственную власть осуществляет
1) ректор университета
2) председатель правительства
3) лидер оппозиционной партии
4) председатель Центрального банка
12.Для монархии как формы правления характерна(-ен)
1) передача верховной власти по наследству
2) коллективный принцип принятия решений
3) регулярная сменяемость органов государственной власти
4) выборность высших органов власти
13. Один из признаков государства –
1) разделение и независимость властей
2) взимание налогов с граждан и предприятий
3) равенство всех граждан перед законом
4) республиканская форма правления
14. В государстве Z регулярно проводятся парламентские выборы. Лидер победившей на выборах партии становится главой правительства. Парламент избирает президента, который выполняет представительские функции. Какова форма правления данного государства?
1) республика
2) монархия
3) федерация
4) демократия
15. Страна Z — унитарное государство. Это значит, что
1) в регионах страны Z могут существовать собственные правительства
2) в стране Z реализован принцип разделения властей
3) в регионах страны Z есть собственные конституции
4) страна Z разделена на регионы, которые не обладают признаками суверенитета
16. Конституция определяет Россию как федеративное государство. Это означает, что
1) сложилась многопартийная система
2) парламент формируется на основе всеобщих выборов
3) отдельные территории имеют свои законодательные органы
4) народ является единственным источником власти

18. В государстве Н. правительство формирует президент. При этом существует парламент, который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная монархия
2) парламентская республика
3) абсолютная монархия
4) президентская республика
19. В государстве Н. существуют президент и парламент. При этом правительство формируется на парламентской основе, то есть из числа лидеров партии, получившей большинство в парламенте. Правительство государства Н. ответственно перед парламентом. В условиях какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) конституционной монархии
2) парламентской республики
3) абсолютной монархии
4) президентской республики
20. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и ограниченной монархии и черты отличия. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) монарх передает свою власть по наследству;
2) монарх вынужден считаться с мнением парламента;
3) для принятия или отмены закона достаточно воли монарха;
4) является формой правления в государстве.
Тренировочная  работа по теме «Власть. Государство, его признаки и формы»
Вариант № 2


title: Тест по произведению В.П. Астафьева «Капалуха» 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тест по произведению В.П. Астафьева «Капалуха».
Создан для учеников 3 класса УМК "Школа России" с целью: создание условий для проверки знаний по рассказу "Капалуха".
1. К чему приближались герои рассказа?
А) к густому лесу;      Б) к болоту;         В) к альпийским уральским лугам;       Г) к деревне.

2. Что они делали?
А) гнали скот с пастбища в деревню;   Б) гнали скот на летнюю пастьбу;
В) первый раз за вену выгоняли скот на пастбище.

3. Как цветет черника?
А) скромно, чуть заметно;  Б) красивыми крупными белыми цветами;  В) мелкими ярко-красными цветами.

4. Почему поднялся шум у черничного бугорка?
А) над ним кружилась стайка птиц;        Б) над ним кружилась птица капалуха;   В) по нему бегала птица капалуха.

5. Кто такая  капалуха?
А) утка;         Б) глухарка;      В) сова;         Г) куропатка.

6. Почему сердце автора забилось от испуга?
А) он знал, что капалуха может быть очень опасна;    Б) ему было жаль птицу – он чуть не наступил на гнездо;           В) ему было жаль птицу – он испугался, что дети её поймают.

7. Что предложил один из мальчишек?
А) взять яйца из гнезда;      Б) разбить яйца;  В) поймать птицу;     Г) подстрелить птицу из рогатки.

8. Что ответил ему автор?
А) А что будет с капалухой?          Б) Зачем тебе это нужно?     В) Ты откуда такой жестокий взялся?

9. Где у птицы был выщипан пух?
А) на спине;        Б) на боках;         В) на животе;          Г) на крыльях.

10. Что сделала капалуха, как только люди отошли?
А) вновь стала высиживать яйца;    Б) полетела добывать добычу;  В) стала чинить гнездо.


extracted_text:
Работа с интерактивной доской на уроке истории

           Введение.

                История - интереснейший предмет в школьном курсе. Но на уроках истории раньше обычно давали  только сухую информацию и факты. Презентации по истории –это  уроки на новом уровне, где ученики с удовольствием слушают и проявляют активность на уроке. А мы учителя в свою очередь тратим меньше времени на подготовку к уроку и повышают усвоение  материала. За последнее десятилетие в мире произошла компьютерная революция. Компьютеры основательно вошли в нашу жизнь. Многие сферы деятельности человека невозможно представить без помощи компьютера. В этой ситуации возникает вопрос, как на компьютере максимально удобно и эффективно представить нужную вам информацию для другого человека (слушателей), чтобы облегчить его общение с компьютером, привлечь его внимание, заинтересовать. Здесь очень большую помощь могут оказать современные мультимедиа технологии, но не стоит злоупотреблять ими, САНПиНЫ  никто  не отменям.
                 Известно, что человек большую часть информации воспринимает органами зрения (~80%), и органами слуха (~15%) (это давно замечено и эффективно используется в кино и на телевидении). Мультимедиа технологии позволяют воздействовать одновременно на эти важнейшие органы чувств человека. Сопровождая динамический визуальный ряд (слайд-шоу, анимацию, видео) звуком, мы можем рассчитывать на большее внимание со стороны человека. Следовательно, мультимедиа технологии позволяют представлять информацию в максимально эффективном виде.

Презентация на уроке как система работы.

         В большинстве случаев, учителю требуется разрабатывать сравнительно несложные мультимедиа-приложения, «презентационного» характера. В этом случае вполне достаточно более простых средств, входящего в комплект общераспространенного сегодня пакета Microsoft Office стандартного приложения Power Point. Презентации дают возможность подать в привлекательном виде тщательно подготовленную информацию. Слайд - логически автономная информационная структура, содержащая различные объекты, которые представляются на общем экране монитора, листе бумаги или на листе цветной пленки в виде единой композиции.
В составе слайда могут присутствовать следующие объекты: заголовок и подзаголовок, графические изображения (рисунки), таблицы, диаграммы, организационные диаграммы, тексты, звуки, маркированные списки, фон, колонтитул, номер слайда, дата, различные внешние объекты.
Совокупность слайдов, собранных в одном файле образуют презентацию. В одной презентации может быть произвольной число слайдов. Презентация - это набор слайдов, объединенных возможностью перехода от одного слайда к другому и хранящихся в общем файле. Для создания высокопрофессиональных видеоматериалов с помощью Power Point не обязательно быть художником. Поставляемые в комплекте с программой шаблоны дизайна обеспечивают высокое качество результата. Для полноценного использования всех возможностей Power Point не требуются глубокие знания принципов работы компьютера. Power Point позволяет в минимальный срок разработать конкретную последовательность привлекательных, выполненных на высоком профессиональном уровне слайдов. Демонстрационный модуль комплекса Power Point поддерживает множество достаточно сложных эффектов, таких как “ожившие” диаграммы, звук, музыкальное сопровождение, встроенные видеофрагменты и широко распространенные плавные переходы между слайдами. Наборы легко модифицируемых фоновых рисунков и цветовых схем слайдов являются частью богатого арсенала выразительных средств Power Point. Если нужна презентация с гибкой адаптацией к аудитории, то возможно интерактивное управление демонстрацией слайдов, когда оператор по ходу презентации получает возможность продемонстрировать дополнительные слайды, представляющие собой ответвления от основного сюжета, или вывести на экран скрытую до тех пор информацию, отвечая этим на вопросы аудитории. Программа Power Point является лидером среди систем для создания презентаций. С ее помощью текстовая и числовая информация легко превращается в профессионально выполненные слайды и диаграммы, пригодные для демонстрации перед современной весьма требовательной аудиторией. Разработчики Power Point исходили из предположения, что данной программой пользуются не каждый день и поэтому программа должна быть предельно понятной для пользователя и простой в эксплуатации. Такого рода электронные презентации, содержащие специальные видеоэффекты, подобные применяемым в телевидении, звуковые фрагменты, музыку, элементы анимации и даже видеоклипы, сегодня наиболее популярны, а возможности Power Point в создании электронных презентаций и управлении ими отвечают самым современным требованиям.

1) Презентация – это иллюстративный ряд к уроку, а не учебник и не конспект урока, поэтому выносить на экран слова учителя, цели и задачи, правила, вопросы учителя, приветствие и прощание не нужно. То, что можно сказать словами – в презентации будет лишним.
2) Презентация не должна заменять практическую деятельность учеников. Необходимо помнить, что лучше запоминается то, что делаешь своими руками, а не видишь на экране. Поэтому демонстрировать опыты, сравнивать размеры, массу, цвет лучше на практике, руками. В презентациях можно показать то, что невозможно осуществить на практике: к примеру, модель Солнечной системы, движение крупных объектов (машин, поездов, слонов) или опасный химический опыт.
3) Просмотр презентации требует определенных физических нагрузок, особенно на глаза, поэтому использование презентации необходимо дозировать. Не стоит выносить на экран весь урок от начала до конца, а только отдельные элементы. Общее время работы с презентацией на уроке не должно превышать 20 минут, но это не значит, что дети 20 минут подряд смотрят на экран. Обязательно чередовать работу с презентацией и практическую, письменную работу, смену позы, например, при работе в группах или парах, подвижную игру, физкультминутки.
4) Презентация – это иллюстрация к уроку, а не развлечение, поэтому необходимо тщательно подходить к отбору иллюстративного ряда и эффектов. Иногда с детским восторгом мы размещаем анимированные картинки в презентации, где нужно и где не нужно. Надо помнить, пестрота и мелькание – это дополнительная нагрузка на глаза и нервную систему, отвлекающий фактор для детей. Да, ученики начальной школы любят все яркое и двигающееся, но цель урока – дать знания и закрепить умения, а не развлечь. То же самое относится и к неоправданному использованию эффектов анимации.
Итак, выделим несколько правил, позволяющих создать качественную презентацию:
1. Презентация – не телесуфлер! Не надо стремиться разместить на слайдах страницы Word документа.
2. Не следует размещать на слайдах для урока цели, задачи, список оборудования.
3. Если презентация предназначена для фронтальной работы с классом, не надо размещать на слайдах инструкции по выполнению заданий, учитель может озвучить их сам.
4. Будьте осторожны с пестрыми фонами. Фон не должен напрягать глаза и мешать работе с объектами на слайде.
5. Использование анимационных эффектов должно быть оправдано и осторожно. Ничего лишнего и раздражающего. Не применяем анимацию к объектам на титульном слайде и к заголовкам.
6. Не нужно размещать на слайдах много текста (оптимально не более 6-8 слов), шрифт и рисунки должны хорошо просматриваться с любого места в классе. Используем шрифт не меньше 28 кегля. А лучше - крупнее.
7. Осторожно используем готовые шаблоны для слайдов. На слайде не должно быть посторонних объектов, если они перекрывают текст, создают пестрый фон для текста или рисунков, мешают другим объектам на слайде. В одной презентации очень не рекомендуется использовать разные шаблоны оформления, соблюдайте единый стиль презентации.
8. Иллюстрации должны быть в одном стиле, одного размера и формата.
9. Не следует растягивать небольшие графические файлы, делая их размытыми или искажая пропорции, лучше поищите подходящего размера другие.
10. Не используйте для выделения слов на слайдах подчеркивание, лучше выделите цветом, размером или насыщенностью.
11. Соблюдайте авторские права! Обязательно размещайте в презентации ссылки на источники использованных материалов.
12. Обязательно подписывайте свою презентацию, размещайте свои данные на первом слайде.

Целью любой презентации является визуальное представление замысла автора, максимально удобное для восприятия конкретной аудиторией и побуждающее ее на позитивное взаимодействие с объектом и/или автором презентации. Задачи презентации вытекают из ее вида и способов ее представления аудитории и, благодаря этому, формулируются достаточно просто.
Современная презентация базируется на двух подходах.
Сегодня существуют два основных подхода к подготовке и проведению презентации.
Сегодня существуют два основных подхода к подготовке и проведению презентации.
Первый представляет собой традиционную демонстрацию набора слайдов, подготовленных на компьютере и распечатанных на прозрачной пленке. Компьютер здесь выступает в роли вспомогательного средства при подготовке слайдов, а сама технология презентации остается классической.
Второй подход заключается в использовании компьютера непосредственно в демонстрации презентационных материалов. Естественно, что набор технических возможностей во втором случае гораздо шире.
Компьютер влияет на искусство современной презентации, и не только как средство, дающее большую свободу творчества, но и как своего рода генератор новой эстетики.
Компьютерные технологии презентации обладают привлекательностью как для занятий с непосредственным участием преподавателя, так и для целей дистанционного режима обучения. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптироваться под особенности обучающихся.
Планирование презентации, которая будет демонстрироваться без докладчика
Демонстрация презентации без докладчика может быть выбрана в следующих случаях.
Например, может потребоваться подготовить презентацию для автоматической демонстрации (в циклическом режиме) на стенде фирмы или для вывода на полном экране (Киоск. Компьютер и монитор, обычно расположенные в часто посещаемых местах; может включать сенсорные экраны, звук или видео. Киоски могут быть настроены для отображения презентаций PowerPoint автоматически, непрерывно или в обоих режимах.) во время выставки-ярмарки или конференции. Большинство элементов управления можно сделать недоступными, чтобы защитить автоматическую презентацию от изменений, вносимых пользователями.
Необходимо отправить презентацию в сообщении электронной почты или разместить ее в Интернете.
Совет. Чтобы получатели презентации могли просмотреть презентацию, на их компьютерах должна быть установлена программа Office Power Point 2007 или Microsoft Office Power Point Viewer 2007.
            Например, может потребоваться подготовить презентацию для автоматической демонстрации (в циклическом). Перед демонстрацией презентации можно потренироваться и создать дополнительные материалы для класса. Перечисленные далее задачи не обязательны, они зависят от способа демонстрации, возможностей демонстрационного компьютера и потребностей аудитории.
           Можно провести репетицию презентации, чтобы убедиться, что она укладывается в определенные временные рамки. При репетиции можно использовать функцию «Настройка времени», чтобы записать время, необходимое для демонстрации каждого слайда. Затем записанное время можно использовать для автоматической смены слайдов при демонстрации презентации реальной аудитории.
Установка средства просмотра Power Point Viewer
Если на компьютере, предназначенном для созданной презентации, не установлено приложение Power Point, следует установить средство просмотра Power Point Viewer.
             Презентацию можно распечатать в форме раздаточных материалов — с одним, двумя, тремя, четырьмя, шестью или девятью слайдами на странице, по которым слушатели смогут следить за докладчиком во время презентации или в дальнейшем использовать для справки.
Создание и печать страниц заметок
Можно создать страницы заметок (Страницы заметок. Распечатанные страницы с авторскими заметками, расположенными под соответствующими им слайдами.), чтобы использовать как заметки для себя на время презентации, или раздать их слушателям.
Прежде чем печатать слайды, страницы заметок или раздаточные материалы, их можно просмотреть и внести необходимые изменения.
Классификация презентаций по способу представления.
Презентация, содержащая значимую информацию и сопровождаемая докладчиком.
Фактически это – самостоятельная презентация, несущая в себе всю или большую часть информации, предназначенной для слушателей. Докладчик может сопровождать презентацию небольшими комментариями. Для такой презентации характерны следующие черты.
1. Исходный интерес аудитории к презентации неизвестен.
2. Презентация полностью или частично может демонстрироваться без сопровождения докладчиком.
3. Внимание аудитории сосредоточено на информации, содержащейся в презентации.
4. В подавляющем большинстве случаев используется презентационное оборудование.
5. Презентация представляется группе слушателей.
6. Время представления презентации чаще всего ограничено.
Презентация, сопровождающая выступление докладчика.
В данном случае основную информацию до аудитории доносит докладчик, презентация служит для уточнения отдельных положений доклада, содержит большие массивы данных и т.п. Такую презентацию характеризуют следующие черты.
1. Исходный интерес аудитории к презентации неизвестен.
2. Внимание аудитории, главным образом, сосредоточено на докладчике.
3. Презентация полностью управляется докладчиком.
4. В большинстве случаев используется презентационное оборудование.
5. Презентация представляется группе слушателей.
6. Время представление презентации чаще всего ограничено.
Презентация, предназначенная для самостоятельного просмотра пользователем.
Такая презентация может размещаться, например, на презентационном компакт-диске организации. Предполагается, что во время просмотра презентации пользователь не будет иметь никаких дополнительных источников информации. Такую презентацию характеризуют следующие черты.
1. Внимание пользователя сосредоточено только на презентации.
2. Пользователь изначально заинтересован презентацией.
3. Презентация полностью управляется пользователем.
4. Чаще всего презентация просматривается пользователем с экрана компьютера.
5. Презентация просматривается одним пользователем или небольшой группой пользователей.
6. Время представление презентации чаще всего не ограничено и зависит от интереса пользователя к презентации.
Презентация, распечатанная для распространения среди слушателей
1. Слушатели имеют возможность просмотреть презентацию, не дожидаясь пояснений докладчика.
2. Докладчик должен иметь возможность точно указывать на определенные слайды презентации.
3. Распечатанные слайды, скорее всего, останутся у слушателей.
4. Воспринимать информацию с бумажного носителя гораздо легче, чем, например, с экрана проектора. Поэтому информации на слайдах может быть относительно много.
Классификация презентаций по интерактивности:
Линейная презентация
1. Слайды презентации сменяют друг друга последовательно.
2. Пользователь пассивен, его участие в управлении презентацией незначительно.
3. Внимание пользователя акцентируется на просматриваемом слайде, содержание просмотренных слайдов быстро забывается.
4. Требования пользователя к качеству потребляемой информации невысоки.
Интерактивная презентация
1. Слайды презентации демонстрируются в зависимости от действий пользователя.
2. Пользователь активен и в значительной степени управляет ходом презентации.
3. Пользователь держит в памяти значительную часть презентации, рассматривая каждый слайд как продолжение предыдущих.
4. Требования пользователя к качеству потребляемой информации высоки – он ожидает адекватной реакции на
производимый выбор.
Классификация презентаций по содержанию:
Самые общие рекомендации, так как изначально содержание не особенно известно.
Слушатель = пользователь
Презентация поддержки учебного процесса
1. Презентация часто является частью учебного комплекса презентационных материалов.
2. Презентация одновременно является источником информации и средством привлечения внимания слушателей.
3. Презентация должна быть технологична. Внесение изменений, тиражирование и создание на ее основе новых презентаций должны осуществляться максимально просто.
4. Презентация должна быть универсальна с точки зрения используемых средств презентации (должна одинаково эффективно использоваться с использование мультимедиа-проектора, с прозрачных пленок, будучи распечатанной и т.д.)
Презентация проекта
1. Презентация имеет ярко выраженный рекламный характер, какой бы ни была содержащаяся в ней информация, конечной целью она имеет распространение представляемого проекта.
2. Сюжет презентации зациклен на проекте.
3. Представляться должен не только проект, но и способ взаимодействия с ними.
4. Презентация должна быть, по возможности, короткой.
Презентация информационной поддержки
1. Презентация используется для создания постоянного информационного фона в определённом месте.
2. Презентация зациклена.
3. Каждый пользователь контактирует с презентацией непродолжительное время и с произвольной ее частью.
4. Любой интерес пользователя, возникший при просмотре презентации, должен быть удовлетворен.
Презентация-отчет
1. Значительную часть отчетной информации придется укрупнять и сокращать перед вводом в презентацию.
2. Изначальное отношение аудитории к презентации чаще всего известно и должно быть учтено.
3. В каждом отчетном блоке презентации должна быть жестко выдержана схема «задачи – действия – результаты – перспективы».
      Много сказано уже о том, какие трудности испытывают сегодня  мы  педагоги. Это и требующие доработки учебники, и без конца меняющиеся программы, недостаток наглядности и технических средств. И все это на фоне стремительных изменений в обществе, за которыми надо поспевать, несмотря ни на что. Учитель должен идти вперед, постоянно учиться сам, иначе он перестанет быть учителем. К этому  я и стремлюсь.
      В последнее время нашу жизнь стало трудно себе представить без компьютера. Это и средство связи, и средство получения информации, и незаменимый помощник в работе для многих.
И, конечно же, компьютер поможет учителю для изучения особо сложных тем, трудных для восприятия детей или не вызывающих особого интереса.
К таким темам смело можно отнести вопросы изучения культуры, которые, к сожалению, мало интересуют сегодняшнюю молодежь. Работу на компьютере можно использовать как средство повышения заинтересованности и привлечения внимания, а также для облегчения восприятия уроков, связанных с изучением общественно-политической жизни. Эти вопросы тоже представляются достаточно сложными. В этой методической работе я предлагаю компьютерные дидактические материалы. Их могут использовать не только те учителя, которые хорошо владеют современной оргтехникой, но и начинающие, поскольку их проведение не требует от учителя глубокого знания компьютера.
Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию. Эти технологии позволяют учителю и учащимся использовать самые различные источники информации.
Сама проблема использования мультимедиа на уроках требует теоретическое и практическое обоснование.
Актуальность. Работа с компьютером позволяет развивать у детей познавательную активность, улучшить организацию урока: смена видов деятельности, атмосфера в классе, использование межпредметных связей.
то новые способы работы, так как дают отличающиеся от прежних результатов, не меняя содержания обучения.
Инструментальность. Это методика передаваемая, но работать может в благоприятных условиях. Использование компьютерных технологий позволяет профессиональному росту, стимулирует желание совершенствовать работу.
Необходимое условие для получения положительных результатов - это использование мультимедийного комплекса целенаправленно, в нужный момент и обоснованно.
Первоначально компьютер дал возможность систематизировать уже имеющиеся методические разработки, перевести их в электронный формат. Тематическое планирование по всем курсам истории, учебные карточки, схемы, варианты тестирования легко обновляются, тиражируются при изменениях в учебных программах, учебниках.
В дальнейшей работе в практику работы были включены программы составления тестов, презентации, обучающие компьютерные программы, Интернет-ресурсы, был накоплен огромный материал, который я сейчас использую на уроках истории.
В своей педагогической деятельности я использую компьютер на различных этапах урока. Но, как показывает опыт, на уроке истории целесообразнее применять их при изучении нового материала, закреплении полученных знаний и уроке-контроле.
За время работы в школе мною разработаны и накоплены система уроков и отдельныемультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Программа Power Point дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.
В ходе работы на уроках истории в средней школе №1 выявили такие возможности. Важен принцип наглядности.
Составление опорного конспекта. Главное достоинство - фото-видеоматериал. Удобен в использовании по составлению опорного конспекта, можно останавливаться и по услышанному сделать вывод.
Закрепление пройденного материала. В ходе эвристической беседы изучаются новые процессы, затем следует для закрепления текст компьютера.
Рефлексия. Дети делают выводы в конце урока, сверяют с дикторским текстом, могут проверить себя тестированием.
Повторение изученных ранее тем. Мультимедиа позволяет быстро освежить представление о пройденном в прошлом учебном году.
Прием "помощь учителю" - привлечение детей к работе на компьютере, поиск материала, межпредметные связи.
Резюме. Дети в своих высказываниях отмечают важность работы с компьютером на уроках истории. Таким образом, опираясь на данные приемы можно сделать вывод: у компьютерных технологий огромные возможности их использование на уроках истории.
Заключение.
Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
2. Повышение производительности труда.
3. Установление межпредметных связей с информатикой.
4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики и истории.
5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе «родственную душу».
7. Изменяется, особенно у 5–7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.


title: Проект "Зимние виды спорта" в средней группе

extracted_text:
Проект  «Зимние виды спорта» в средней группе
                                                            Подготовила Байкова Н.В.
Возраст детей: средняя группа (4-5 года).
Цель проекта: приобщение детей к здоровому образу жизни через знакомство с зимними видами спорта.
Задачи проекта:
Знакомство детей с зимними видами спорта и зимними забавами, активизация и обогащение словаря по теме.
Способствовать физическому развитию  детей: их силе, выносливости, ловкости и быстроте.
Развивать стремление детей сохранять и укреплять своё физическое здоровье.
Предполагаемый результат:
Сформированные знания детей о зимних видах спорта
Осознанное отношение к своему здоровью.
Проявление интереса к занятиям физкультурой и спортом.
создание картотеки загадок, физкультминуток «Зимние виды спорта»
Предварительная работа: Подбор иллюстраций о зимних видах спорта, создание картотеки стихов и загадок о зимних видах спорта, подготовка беседы «Зимние виды спорта» и презентации «Олимпийские виды спорта» и «Зимние виды спорта». Подбор подвижных и спортивных  игр . Консультация  «Зимние игры и забавы»
Беседа «Зимние виды спорта»
Презентация «Зимние виды спорта»
Цель: знакомство детей  зимними видами спорта, развитие речевых навыков,
Физкультминутка «Мы на лыжах в лес идем»
Цель: развитие умения сочетать речь с движениями, формирование речевых навыков, обогащение двигательных умений и навыков.
Театрализованные этюды «Зимние виды спорта»
Цель: развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре, учить в жестах и движениях показывать зимние виды спорта (лыжный, конькобежный, фигурное катание, биатлон, прыжки с трамплина)… Наблюдения за спортивными играми старших детей
Цель: обогащение знаний детей о спортивных играх.
Пословица «Кто спортом занимается, тот силы набирается»
Цель: учить детей понимать смысл пословицы, развитие связной речи.
Подвижные игры:
 «Кто дальше бросит снежок», «Хоккей», «Санный поезд», «Два Мороза», «Попади в цель»
Цель: Приобщать детей к традициям большого спорта; развивать быстроту, ловкость, силу, точность, выносливость; продолжать формировать знания о зимних видах спорта.
Катание на санках
Цель: закрепить у детей навык катания друг друга на санках
до обозначенного ориентира; совершенствовать навык торможения обеими
Загадывание загадок о зимних видах спорта
Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания, расширение представлений детей о зимних видах спорта, обогащение и активизация словаря по теме.
Дидактические игры:
«Собери картинку», «Что нужно спортсмену?», «Найди отличия».
Цель: закрепление и систематизация знаний детей о зимних видах спорта, развитие логического мышления, внимания, памяти, формирование речевых навыков.
Просмотр мультфильмов:
 «Шайбу, шайбу», «Снежные дорожки»
Цель: продолжать знакомство детей с зимними видами спорта (хоккей, лыжи).
Разукрашивание раскрасок о зимних видах спорта
Цель: развитие творческих способностей детей, закрепить умение раскрашивать картинки цветными карандашами, не выходить за контур рисунка, формирование умения регулировать нажим.


НОД по ФЭМП "Деление круга и квадрата на 4 равные части"


title: Внедрение бережливых технологий в МБДОУ

extracted_text:
Внедрение бережливых технологий в МБДОУ «Детский сад № 26»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 26»

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 26»
Жаркова Марина Вячеславовна
Мониторинг потерь
Опрос педагогов с целью выявления потерь при организации образовательного процесса
«Оптимизация процесса  подготовки воспитателя к проведению ООД по развитию речи с использованием методических пособий»
ПРОЕКТ № 1
I этап - диагностический
Выявленные потери:
Лишние движения
Ненужная транспортировка
Излишняя обработка
Цель:
Оптимизация процесса подготовки педагогов к ООД по развитию речи с применением методических пособий
Проблема
Длительная подготовка воспитателя к проведению ООД по развитию речи
II этап - организационный
Формирование рабочей группы
2. Издание приказа о внедрении бережливого проекта

Создание карточки ПСР-проекта
анализ и создание карты текущего состояния процесса

II этап
До внедрения проекта
Карта текущего состояния процесса

Разработка карты целевого состояния процесса
II этап
Карта целевого состояния процесса
Разработка плана реализации бережливого проекта
III этапРЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
Kick off  встреча

Создание электронного каталога сюжетных картин по развитию речи в каждой группе ДОУ

Создание единого каталога для всех возрастных групп

Обучение воспитателей использованию электронных методических пособий
«Оптимизация системы хранения спортивного инвентаря в МБДОУ «Детский сад № 26»
ПРОЕКТ № 2
I этап - диагностический
Выявленные потери:
Лишние передвижения
Излишняя транспортировка
Избыточная обработка
Опрос педагогов с целью выявления потерь при организации ООД по физическому развитию
Цель:
Оптимизация процесса подготовки педагогов к ООД по физическому развитию
Проблема
Длительное время подготовки к ООД по физическому развитию
Коренная причина
Неорганизованная система хранения
II этап - организационный
Формирование рабочей группы
2. Издание приказа о внедрении бережливого проекта

Создание карточки ПСР-проекта
анализ и создание карты текущего состояния процесса
II этап
ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ

Карта текущего состояния проекта
Разработка карты целевого                      состояния процесса
II этап
Разработка плана реализации бережливого проекта

III этапРЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
1. Установка стеллажей
2. Размещение спортивного инвентаря
                         (технология 5С)
3. визуализация
4. Начало эксплуатации проекта
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект ОД в старшей группе "Дети блокадного Ленинграда"

extracted_text:
Конспект ОД в старшей группе  «Дети блокадного Ленинграда»
Задачи НОД:
- Расширить знания детей о Великой Отечественной войне, о блокадном городе – герое Ленинград.
-  Пробудить в детях чувство сострадания
- Совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи.
- Воспитывать чувство патриотизма,  гордости за свою страну и народ.
Ход:
Воспитатель: Дорогие ребята!  Много лет тому назад, когда нас не было на свете началась воина с фашистской Германией.
Вопросы детям:
        1.Ребята, а вы знаете как называлась эта война?
         2.Почему ее так назвали?
Звучит песня «Вставай, страна огромная!»
Призывно и торжественно в дни войны звучали слова песни «Вставай, страна огромная!». Эта песня была призывом к битве, к борьбе с врагом. И поднялись мы, большая семья русских, украинцев, белорусов, грузин, татар, казахов, башкир и людей других национальностей. Все: и стар, и млад встали на защиту нашей Родины. Мы с вами уже познакомились с людьми – героями Великой отечественной войны. Назовите их. Как зовут нашего земляка Героя Советского Союза? – Владимиров Михаил Григорьевич.. в честь каких героев войны названы улицы нашего города?.
Но во время войны героями становились не только люди, но и целые города.
          Слайд 1
Сегодня я расскажу вам о городе – герое Ленинграде, о детях, живших в годы войны в блокадном городе.
Кто знает,  как этот город называется сейчас?
Слайд 2
Враги очень сильно хотели завоевать Ленинград, но город  превратился в крепость. Фашисты окружили город и он оказался в кольце на 872 дня и ночи. В блокаде оказалось много жителей Ленинграда: дети, женщины, старики. Сколько же это по времени  Посмотрите у вас две полоски: одна красного цвета,  означающая сколько лет длилась война войны, а вторая коричневая-  блокада Ленинграда. У каждого из вас есть мерка, которая обозначает  один год войны. Давайте измерим, сколько лет  длилась война. Правильно 4 долгих и тяжелых года. А теперь измерим сколько лет длилась блокада Ленинграда. Ответ у всех одинаковый почти 2 с половиной года. Т.е больше половины  от всей продолжительности Великой Отечественной войны
Слайд 3
Ребята, а как вы понимаете кольцо блокады? Подойдите ко мне, крепко возьмитесь за руки и  станьте плечом  друг к другу.
Блокада – это кольцо, из которого нельзя ни выйти, ни зайти.
Слайд 4
Для жителей города, особенно для детей Ленинграда блокада означала – смерть. На жителей города обрушился голод. Посмотрите на этот маленький кусочек черного хлеба. Единственным продуктом питания был вот такой кусочек.  хлеба, который выдавали по карточкам. Он был слаще и вкуснее любой конфеты. Нормы человека на один день была – 125 грамм. И все только вода и хлеб. Я предлагаю вам самим взвесить этот кусочек хлеба. Дети взвешивают.
Слайд 5
Город регулярно, по несколько раз в сутки бомбили с воздуха.
 Несмотря на суровую обстановку фронтового города, было принято решение продолжать обучение детей. Нередко во время урока раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке. (Звук сирены) Ученики быстро  и организованно спускались в бомбоубежище, где  занятия продолжались.
После отбоя воздушной сирены люди слышали звук метронома (звучит метроном) На что он похож?  Положите руку на грудь. Он напоминает звук биения сердца, говоривший о том, что жизнь продолжается.

Слайд 6
Даже во время самой страшной зимы 1941-1942 гг для детей блокады были организованы и проведены новогодние праздники. На праздниках было все, кроме игр и танцевальной части. У ослабленных детей не было сил на подобные развлечения. Дети ждали еды. Праздничный обед состоял из маленького кусочка хлеба к дрожжевому супу, киселя и котлетки, сделанной из крупы
Слайд 7-8
  Маленькие граждане большой страны не сидели
и не ждали, когда же придет освобождение;
они боролись за родной Ленинград. Дети принимали участие в уничтожении зажигательных бомб, тушили пожары, очищали трамвайные пути и дороги, разбирали завалы после бомбежки. Заменяли возле заводских станков взрослых, которые погибли, умерли или ушли на фронт. Работали над изготовлением деталей для пулеметов, артиллерийских снарядов и автоматов. Весной и осенью дети активно работали на огородах и совхозных полях. Они часто посещали госпитали: убирали там, развлекали раненых, помогали кормить тяжелобольных.
  В  редкие минуты отдыха ребята читали книги, слушали музыку, и конечно же, рисовали.
Слайд 9 -12
 Как вы думаете о чем были рисунки детей?
За время блокады погибло очень много взрослых и особенно детей.
Слайд 10
Одной из таких была девочка Таня Савичева.
Она жила в обыкновенной семье. На ее глазах погибли бабушка, два дяди, мама, брат и сестра. Таню удалось вывезти из блокадного города. Врачи боролись за ее жизнь, но помощь пришла слишком поздно.
Памятью об этом остались записи Тани, которые мы можем увидеть в музее и как памятник.

Слайд 13-16.
Детям блокадного Ленинграда, которые жили и боролись за свой город вместе со взрослыми,  установлены  памятники:
И недаром на памятнике «Цветок жизни» выбиты слова из песни «Пусть всегда будет солнце»
В нашей стране принято память погибших чтить минутой молчания. Попрошу всех встать. (минута молчания)
Символ блокадного Ленинграда ленточка двух цветов: оливкового и зеленого.
Оливковый цвет означает Победу, а зеленый – жизнь.
Давайте вручим ленточки, которые мы с вами изготовили родителям и моим коллегам.
А я в память о блокадном Ленинграде, о тяжелых днях войны угощу вас кусочком черного хлеба. Берегите  хлеб, каждую его крошку.


title: Презентация к уроку истории "Дети блокадного Ленинграда"

extracted_text:
Дети блокадного Ленинграда

8 сентября 1941 года немецкие войска сомкнули кольцо вокруг осажденного города.
Так началась блокада Ленинграда.
Блокада Ленинграда длилась ровно 872 дня.
Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества.
Блокадный хлеб

.
Память о детях блокады в наше время
Памятник «Дети блокады»
на Васильевском острове
Памятник пионерам - героям
В Таврическом саду
Память о детях блокады в наше время
Мемориал  «Дети войны»
неподалеку Пискаревского кладбища на проспекте Непокоренных
Память о детях блокады в наше время
3 километр  Дороги Жизни
мемориал «Каменный цветок»


title: Презентация "Молния" для детей

extracted_text:
Выполнила Ченушкина Ольга Евгеньевна
Молния
Молния – это мощный электрический искровой разряд, который возникает в газовой оболочке нашей планеты, атмосфере. Как правило, молния возникает во время грозы. Она принимает облик ярких световых вспышек, сопровождающихся громом.
Одновременно можно наблюдать сразу несколько искр вспышек. Ежеминутно по всему земному шару сверкают около 2000 молний.
Удар  молнии по звуку воспринимается как взрыв, его волна в эпицентре опасна окружающим постройкам, деревьям, живым существам. Постепенно отдаляясь от канала она превращается в звук, который мы слышим как гром.
Молния возникает при скоплении грозовых облаков, при торнадо, извержениях вулканов, бурях.
Так же существует шаровая молния, представляющая собой огненный шар передвигающийся в воздухе. Траекторию полета определить сложно, поскольку она может резко меняться.  Размер шара в диаметре не превышает 20 см.
Грозу лучше всего пережидать в помещении или укрытии. Если же молния застала в лесу лучше прятаться  на открытой местности, высокие деревья - объект для попадания электрического разряда. Молния в городе менее опасна, поскольку здания имеют специальные громоотводы, которые отводят от строения ток в землю.