title: План – конспект урок математики "Порядок арифметических действий" 3 класс

extracted_text:
План – конспект урок математики 3 класс
Учителя ГОКУ СКШ №1 г. Усолье-Сибирское
Павловой Ирины Миннуловны.

Тема: Порядок арифметических действий
Цель: закреплять умение выполнять порядок действий в примерах со скобками и без скобок;
 совершенствовать навык решения задач;
коррекция внимания на основе упражнений в запоминании;
прививать интерес к изучаемому предмету и показывать необходимость его изучения;
воспитывать самоконтроль, трудолюбие, аккуратность
Оборудование: учебник, тетради, индивидуальные карточки
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте. Подравняйтесь, проверьте
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Готовы книжки и тетрадки?
Можно начинать урок.
И прекрасна, и сильна
Математики страна.
- Зачем нужно знать математику?
1. Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
2. Без счета письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
3. Запомните  все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
- Давайте изучать математику и подниматься в ее царстве по ступенькам все выше и выше.
Устный счёт
Назовите  недостающие числа
5,…..,15,…..,…..,…..,…..,…..,…..,50
- На сколько увеличивается каждое число?( на 5)
4,…..,12,…..,…..,…..,…..,…..,…..,40
- На сколько увеличивается каждое число? (на 4)
3,…..,…..,…..,…..,…..,…..,…..,…..,30
- На сколько увеличивается каждое число? (на 3)

У  одной наседки было 12 цыплят, а у другой на 2 цыплёнка меньше. Сколько цыплят было у другой наседки?
- Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (да, сможем)
- Каким действием будем находить? (12 – 2 =10)
-Итак, сколько же цыплят было у другой наседки? Молодцы!
      3.      Игра «Собери число»
-А сейчас мы поиграем.
- Соберите число разными способами ( 13= 12 + 1, 13 = 11+2, 13=11+1+1, 13=10+3, 13=10+2+1, 15=11+4 и т. д.)
Молодцы!
III.    Актуализация знаний (повторение пройденного)
(на доске примеры)
9 + 6 – 7                     2 х 2 х 3                10 +20 : 4
3 х 4 : 2                      7 + (12 – 2)           15 : 5 + 5
-  Вспомните, в каком порядке выполняются действия со скобками?
- Найдите такой пример, объясните, какое действие будем выполнять сначала? (7 + (12 – 2))
- Если нет скобок, то что выполняем сначала, умножение и деление или сложение и вычитание?
- Найдите такие примеры, объясните, какое действие будем выполнять сначала? (10 + 20 : 4; 15 : 5 + 5)
(Действия умножения и деления выполняются первыми, действия сложения и вычитания –вторыми )
- Если в примерах действия одной ступени, т.е. сложение и вычитание или умножение и деление, то как мы будем выполнять действия?
- Найдите такие примеры (9 + 6 – 7; 3 х 4 : 2; 2 х 2 х 3)( действия одной ступени выполняются в том порядке, как они даны)
IV.   Сообщение темы и цели урока
- Сегодня на уроке мы продолжим решать примеры и делать правильный выбор действий
-Откройте тетради, запишите число, классная работа, пропишите показы. (ребята выполняют работу, учитель ходит смотрит, обращает внимание на осанку)
-Поднимите руку те, у кого в показах меры длины. Назовите их (1-2 уч-ся)        ( 14см, 5 дм, 6 м)
-Теперь поднимите руки те, у кого в показах меры времени. Назовите их. (1 – 2 уч-ся) (1ч, 25мин, 2сут.,12мес.,)
-Какая мера длины у вас прописана? (1 дм)
-Начертите отрезок 1 дм.
-В 1 дм сколько см? (10 см)
- Второй отрезок начертите на 2 см длиннее.
- Сколько см начертили 2 отрезок? (12 см)
-Запишите пример (один ученик у доски)1дм +2см=12см
V. Работа по закреплению знаний и умений
1. Решение примеров под руководством учителя
- Прежде, чем начать решать примеры, давайте вспомним порядок действий.
-В каком порядке выполняются действия в примерах со скобками? (Сначала выполняются действия в скобках)
-  Если нет скобок, то что выполняем сначала, умножение и деление или сложение и вычитание? (Действия умножения и деления выполняются первыми, действия сложения и вычитания –вторыми)
- Если в примерах действия одной ступени, т.е. сложение и вычитание или умножение и деление, то как мы будем выполнять действия? (действия одной ступени выполняются в том порядке, как они даны)
Выполнение примеров №23, стр.206 , с объяснением у доски
20кг + 20кг : 2 =30кг (сначала выполняем действие деление, а потом сложение
20кг : 2= 10кг
20кг + 10кг = 30кг
87кг – 15кг : 3 = 82кг(сначала выполняем деление, а потом вычитание)
15кг : 3 = 5кг
87кг – 5кг= 82 кг
26кг + 2кг х 7 =40кг (сначала умножение, а потом сложение)
2кг х 7 = 14кг
26кг + 14кг =40кг (единицы с единицами, десятки с десятками)
70кг – 5кг х 3 =55кг (сначала умножение, а потом вычитание)
5кг х 3 = 15кг
70кг – 15кг = 55кг (от нуля мы не можем отнять 5, занимаем у 7 десятков,
                                 10-5=5, от 6 десятков отнять1 десяток, получится 5 десятков)
(25л – 13л) :2 =6л (сначала выполняем в скобках, а потом деление)
25л – 13л = 12л
12л :2 = 6л
(9л + 7л) :2 =8л (сначала выполняем в скобках, а потом деление)
9л + 7л =16л
16л : 2 = 8л
14л – 2л х 6 =2л (сначала умножение, затем вычитание)
2л х 6 = 12л
14л – 12л = 2л
Физминутка
Нам за партой не сидится,
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево, вправо-
Так мы отдохнём на славу.
Головой туда-сюда,
И ногами раз, два.
Хорошо мы отдохнули
И к учебе вновь вернулись

Решение задачи № 24 (а) под руководством учителя
- Прочитайте задачу самостоятельно. Читает задачу вслух ученик.
- Что делает ученик? (обрабатывает детали)
- За один час ученик сколько обработал деталей? (4)
- Что в задаче нужно узнать? (сколько деталей обрабатывает ученик за 5 часов)
- Сможем сразу ответить на главный вопрос задачи? (да, сможем)
- Повторите условие задачи. Повторите вопрос задачи.
- Как найти сколько деталей обрабатывает ученик за 5 часов?
- Запишите в тетради – Задача
-Кто пойдёт к доске?(ученик с объяснением решает задачу)
За 1 ч – 4 детали
За 5 ч - ? деталей
Решение
4д. х 5 = 20д.
Ответ: 20 деталей обработал ученик за 5 часов
- Ответили на главный вопрос задачи?
-Сколько изготавливал деталей ученик за 1 час? А за 5 часов? Ответили на главный вопрос задачи, значит задача решена.(выставление оценки)
4. Самостоятельное решение примеров №23 (3-4 ст.)
-Сейчас вы самостоятельно решите примеры и покажите, как вы научились решать примеры в 2 действия
Индивидуальная помощь слабым учащимся (3 группа)
Карточки для детей (4 группа)
+ 3 – 4              2 х 4 - 6
       10– 8 + 6            3 х 3 +1
Проверка качества выполненных заданий
(на доске записаны примеры)
-Катя запишет ответы первого столбика, Юля ответы второго столбика. Вика сегодня мне помогает, проверит, правильно ли решили девочки.
(при неправильных ответах, дети объясняют)
-Поднимите руки у кого так же, как на доске. Молодцы! (оценки)
VI. Домашнее задание.
На самоподготовке вы будете выполнять примеры №19.
- Вспомните, сколько минут в одном часе (1ч = 60 мин). Вам нужно будет 1 час перевести в минуты, н-р: 1ч – 20 мин : 5=
-Какое действие будем выполнять сначала? (деление) 20мин : 5 =4мин
-Дальше нам нужно 1 час перевести в минуты, получится 60 мин – 4 мин = 54 мин.
-Всем понятно домашнее задание?
VII. Итог урока
-Что на уроке мы сегодня закрепляли? (решали примеры и выбирали правильный порядок действий)
- Нарисуйте в конце работы солнышко, покажите свое настроение.
Выставление оценок (с объяснением)
- А я хочу закончить урок словами:
Чтоб водить корабли,                       И при этом, и при этом,
Чтобы в небо взлететь,                    Вы заметьте-ка, нужна
Надо многое знать,                          Очень важная наука
Надо много уметь.                           – Математика.
- Спасибо за урок!
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437360-plan--konspekt-urok-matematiki-3-klass-uchit


title: Классный час "Безопасность близких и родных людей. С заботой о пожилых людях" 3 класс

extracted_text:
МОУ « Средняя общеобразовательная школа №6» города Сасово
                            Рязанской области

Классный час
по теме:
«Безопасность близких и родных людей
«С заботой о пожилых людях»
Составила классный руководитель 3б класса
                                                                                Рязанова Т.В.

                       Сценарий классного часа
Цель:
Обсудить с детьми ответственность за обеспечение  безопасности близких родных людей и посторонних пожилых людей
Задачи:
воспитать   у  учащихся чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, к пожилым людям (матери, отцу, бабушке, дедушке);
привить  желания  заботиться о пожилых людях, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость;
Оборудование:  мультимедийное оборудование, плакат с надписью «Не будь слепым к чужой беде», фотографии о помощи пожилым людям, карточки со словами для игры «Собери слова из слов и запомни», альбомные листы, фломастеры для практического занятия «Добрые ладошки»
Ход проведения классного часа
1.Организационный момент
Учитель. - Ребята! Послушайте стихотворение, и догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем занятии.
Город, в котором с тобой мы живём,
Может по праву сравнить с букварём.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою и твоими родными беда
 (ответы учащихся)

2.Слово учителя.

-Сегодня  мы поговорим об ответственности за обеспечение безопасности близких и родных людей, о внимании и заботе к постороннему пожилому человеку в дорожной ситуации.
 Люди преклонного возраста часто становятся жертвами ДТ происшествий. Возрастные изменения и физиологические особенности организма являются причиной  неосторожного  поведения пожилых граждан. Ухудшается зрение, пожилые люди трудно фиксируют свой взгляд на предметах. Трудно увидеть всё то, что делается на дорогах.
Как тяжела старость, когда человек одинок. Мы должны проявлять к таким людям особую заботу и внимание.
 Посмотрите вокруг и увидите, что рядом с     с вами живут те, кто нуждается в вашем сочувствии, в вашей помощи, в добром отношении.
3. Работа в группах.
Учитель.
-А теперь я предлагаю поработать в группах. Какие  советы  по безопасности вы дали бы  пожилым людям ?

 4. Отчёт работы в группах.
Примерные   ответы учащихся.
1.Переходите  дорогу на зелёный свет светофора и в специально указанных дорожной разметкой местах.
2. Перед переходом дороги  замедлите шаг и наблюдайте за движением на дороге.
3.Переходите улицу  прямо, а не  наискосок.
4.Ходите по улице не спеша.
5.Не спешите и не бегите, увидев автобус, стоящий на противоположной стороне.
6.В ожидании автобуса не выходите на проезжую часть.

5.Чтение  стихотворений (дети сочинили дома вместе с родителями)
Ученик 1.
Живём мы в мире скоростей
Машины, поезд  или автобус
Вот дом. Там много этажей,
Там лифт, а это так непросто.
Ученик 2.
Ещё труднее - пожилым
Больным и слабым
Остановись и помоги
Дай руку бабушке, будь ласков.
Ученик 3.
Иди лишь там, где  «переход»
Где есть дорожный указатель
И даже в зимний гололёд
Там безопаснее, приятель.
Ученик 4.
Темно на улице и дождь
И кто-то в дом спешит с работы
Здесь нужно близкому помочь;
Так просто- прояви заботу.
Ученик 5.
 Пусть безопасней будет жизнь
Приложим максимум  внимания
Мы старшим говорим: «Держись»
Им уважения, понимания!
6. Участие детей в Акции (просмотр фотографий)
     Кудряшов Вячеслав
      Гуськова   Арина

       Емелёв   Дмитрий

7. Игра «Собери  предложения из слов и запомни»

Девочки (соседям, будьте, людям ,к, пожилым, внимательны, своим, родственникам)
«Будьте внимательны к своим родственникам, соседям, пожилым людям»
Мальчики  (близких, своих. и,  берегите, себя)
	«Берегите себя и своих близких!»
8.Практическое занятие “Добрые  ладошки”.
- Ребята, возьмите альбомный лист, положите на него свою ладошку, обведите её и вырежьте. Это  ваша ладошка доброты. Напишите на ней своё пожелание для пожилого человека. У меня есть иголка с ниткой. Когда все ладошки будут готовы, я соберу их на нитку и завяжу крепко. Ваши добрые ладошки помогут проявить внимательное и заботливое отношение  к посторонним пожилым людям.
9. Итог занятия.
 Учитель.Я очень надеюсь и верю, что  наш классный час помог вам понять, что к пожилым людям надо относиться с добротой, пониманием, стараться помогать им. Берегите близких, относитесь уважительно к ним, окружите их теплом и заботой .Они   заслужили   наше   почтение   и   уважение. Ведь это наши с вами бабушки и дедушки.
   Отчёт по проведению профилактической акции
Безопасность пожилых людей на дорогах  - одна из проблем нашего общества.
Люди преклонного возраста часто становятся жертвами ДТ происшествий.
Пожилые пешеходы становятся очень уязвимыми в дорожных ситуациях. Поэтому мы должны проявить внимание и заботу к пожилым людям.
С целью привлечения внимания к проблеме безопасного поведения на дороге и заботе о людях пожилого возраста 4Б класс МБОУСОШ №6 организовали и провели акцию:
«Безопасность на дороге. «С заботой о пожилых людях»
 В ходе акции проведены:
Инструктажи по профилактике дорожно-транспортных происшествий
Викторины по ПДД
Конкурсы рисунков
Просмотр презентаций


title: Годовая директорская контрольная работа по обществознанию 10 класс

extracted_text:
                           Годовая директорская контрольная работа
по Обществознанию
за 2020-2021 учебный год

Критерий оценивания:
«2» - менее 5 заданий.
«3» - задания 1-10.
«4» - задания 1-14.
«5» - задания 1-15.

Вариант №1
1. Общество — это: а) часть окружающей среды, которая создана человеком; б) определённый этап исторического развития человечества; в) источник производственных ресурсов, необходимых человеку;  г) совокупность элементов живой и неживой природы.		                               	                         2. К глобальным проблемам человечества относятся: а) преодоление отсталости ряда стран;                            б) сохранение мира; в обеспечение человечества продовольствием; г) все перечисленные.	 	             3. Что из предложенного списка относится к видам деятельности, характерной только для человека:            а) преобразование природы; б) труд; в) забота о потомстве; г) научное творчество.                                                         4. К формам государственно-территориального устройства не относится: а) конфедерация;                           б) абсолютная монархия; в) унитарное государство; г) федерация.						 5. Целенаправленная деятельность человека, в процессе которой он преобразует окружающий мир и самого себя: а) деятельность;  б) мотивация; в) труд; г) культура.						 6. Живопись относится к искусству: а) конструктивному; б) декоративно-прикладному;                                  в) изобразительному.												                       7. Форма правления, при которой верховная власть осуществляется выборными органами, избираемыми населением на определенный срок: а) парламентская монархия; б) сословно-представительная монархия; в) республика; г) абсолютная монархия.				                       8. Государственное устройство, характеризующееся единой конституцией и гражданством, единой системой высших государственных органов, права и суда, действующих без ограничения на всей территории страны, - это: а) социальное государство; б) бюрократическое государство; в) унитарное государство; г) федеративное государство.								                          9. Какую форму правления описывает известный афоризм: «Король царствует, но не правит»?                     а) абсолютную монархию;  б)    парламентскую республику;  в)    парламентарную (конституционную) монархию; г) президентскую республику.								                         10. Непосредственно искусство характеризует признак: а) удовлетворение потребностей человека;              б) эстетическое освоение окружающего мира; в) установление законов развития общества;                          г) отражение сущности природных и социальных явлений. 						            11. Установите соответствие между чертами политических режимов и их типами.                             ЧЕРТЫ  ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕЖИМОВ: 1) демократический; 2) авторитарный; 3) тоталитарный.            А) оппозиция допускается, но находится под строгим контролем; Б) правовое государство;                       В) полный контроль государства за всеми и каждым; Г) подавление любой оппозиции; Д) равенство всех перед законом; Е) насаждение единой идеологии.							           12. Установите соответствие: 1. гражданское общество; 2. государство; 3. правовое государство; 4. гражданство; 5. оппозиция; 								 а) особая форма организации общества; 							 б) постоянная политико-правовая связь лица и государства, которая выражается в их взаимных правах и обязанностях; 										 в) экономически независимые граждане, обладающие личной свободой, охраняемые государственным правом, активно участвующие в жизни общества; 					 г) политическая организация общества, основанная на верховенстве закона и принципе разделения властей; 											 д) противостояние социальной или политической группы официальному курсу, стремление бороться за власть или влияние.										 13.   Установите соответствие между статусными характеристиками и видами социальных статусов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

14. Установите соответствие:

15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность - присущая только   человеку   форма   взаимодействия   с_____(1). Основное ее содержание - изменение и                     (2) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на   создание   того,   чего   нет   в   природе,   на                     (3)   продукта материальной или духовной культуры. Деятельность   всегда   связана   с   определенной                    (4),   она   и осуществляется ради   ее удовлетворения.   Деятельность проявляется в различных   сферах   общества.   Ей   свойственны   такие   черты,   как ____________(5), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, ______(6), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».
Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз: A)   окружающий мир; Б)   приспособление;             B)   преобразование; Г)   результат; Д)   производство; Е)   сознательность;                                         Ж)   потребление; 3)   потребность; И)   мотив.

Вариант №2
1. Человечность включает в себя: а) эгоизм; б) великодушие; в) зависть; г) всё перечисленное.                                      2. Норма «Почитай старших» относится к сфере: а) искусства; б) науки; в) права; г) морали.                                          3.  Общность людей, возникшая в процессе разложения племенных отношений, на базе языка и территории, общности психического склада и культуры, — это: а) нация; б) род; в) национальность;    г) народность.                  4. Первая мировая война представляла собой: а) социальную структуру; б) социальный конфликт;                   в) социальную политику; г) социальную норму.    							               	 5. К глобальным проблемам человечества относятся: а) терроризм; б) сохранение мира; в) обеспечение человечества продовольствием;   г) все перечисленные.		                                                                  6. Культура - это: а) образцы поведения в обществе; б) совокупность всего созданного человечеством на протяжении всей своей истории;   в) уровень воспитанности человека; г) производство орудий труда.                												                 7. Чувство любви к Родине, стремление принести ей пользу:  а) интернационализм; б) национализм;            в) патриотизм;  г) индивидуализм.			                  			                                 		 8. Решение социального конфликта путём взаимных уступок — это: а) компромисс; б) конкуренция;             в) консенсус; г) интеграция.											 9. Что такое ритм? а) последовательность звуков разной длительности;                                                               б) изображение неодушевлённых предметов;    в) скорость развёртывания муз. ткани произведения.	               10. Ограничение прав человека, формализация разделения властей, отсутствие подлинной многопартийности свойственны правлению: а) демократическому; б) монархическому;                                    в) авторитарному; г) республиканскому.										            11. Установите соответствие между функциями государства и их видами.			              ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА : 1) внешние;  2) внутренние. 							 А) регулирование национальных отношений; Б) осуществление налоговой политики;                                 В) осуществление научно-технического сотрудничества с другими странами; Г) осуществление социальной защиты престарелых, инвалидов, молодёжи; Д) участие в решении глобальных проблем; Е) обеспечение мира и поддержка мирового порядка.								 12. Отметьте утверждения, с которыми вы согласны или не согласны, поставив соответственно знак "+ " или " —":  												                     1. одним из признаков гражданского общества является наличие государственного аппарата;               2. в условиях демократического государства ни одна социальная общность, обладающая политической властью, не может выступать в качестве официального представителя общества; 3. концепция разделения властей впервые была закреплена в Конституции США 1787 г.;                   4. На современном этапе монархия сохранила в основном традиционные, формальные черты;  5. Для демократического режима свойственна милитаризация общественной жизни;                        6. Главным показателем демократичности государства является высокая степень участия граждан в политической жизни; 									                  7. Массовые политические партии стали возникать только в начале XX века; 			 8. В условиях правового государства политическая оппозиция является дестабилизирующим фактором политической жизни;                              							                   9. Референдум – особый тип всенародного голосования по важнейшему вопросу государственной жизни; 								                                                     10. В основе мажоритарной системы выборов лежит принцип большинства.				           13. Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
14. Соотнесите признаки «реформы» и «революции»:
A) изменяет большинство сторон общественной жизни; Б) проводится органами государственной власти; B) носит скачкообразный характер; Г) является видом социального прогресса; Д) представляет собой частичное усовершенствование какой- либо сферы жизни общества; Е) изменяет основы существующего социального строя.										                        15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов и добавьте недостающие термины:
«Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них объединяет религии в три группы. Примитивные родоплеменные верования. Они возникли в ___________(1), но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные ___________(2)… Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых народов и наций. Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три: христианство, __________(3),______________(4). Все религии можно также объединить в две большие группы __________(5), т.е. признающие существование единого Бога и ___________(6), признающее множество богов.» 								Слова   в   списке   даны   в   именительном   падеже.   Каждое   слово (словосочетание) может быть использовано только один раз: А) монотеизм; Б) политеизм;  В) древность; Г) ислам; Д) культ;             Е) буддизм;  Ж) индуизм; З) суеверие; И) конфуцианство; К) миф.


title: Конспект урока по математике "Состав чисел в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по математике
(разработан для 1 класса)
Учитель: Алпатская М.И.
Предмет: математика
Тема урока: «Состав чисел в пределах 10»
Цель урока: повторение темы «Состав чисел в пределах 10»
Задачи урока:
-Повторить состав чисел
-Повторить приемы сложения и вычитания
Планируемые результаты:
Личностные:
- Появление мотивации к труду, работе на результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-Умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.
-Умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Познавательные:
-Умение под руководством учителя выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-Владение диалогической формой речи.
Предметные:
-Умение раскладывать числа по составу
Оборудование: три планеты, карточки с заданиями, жетоны, презентация, наклейки, физминутки, счетные палочки.

Ануфриева Е.В._____________
Алпатская М.И________________


title: Презентация к уроку литературного чтения "А.П. Гайдар «Совесть»" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок
по литературному чтению
на тему
А. П. Гайдар «Совесть»

УЛЫБНИСЬ!
«… - это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что можно делать и чего нельзя».
- доброта
- стыд
- совесть
- разум
- сердце
К
Л
А
С
С
П
О
Л
С
В
О
В
А
Ц
И
Н
А
М
И
Н
Т
Е
В
О
С
Е
И
К
З
А
К
С
Е
Ф
Т
Р
П
О
А
Я
Ь
М
Е
С
Ь
Л
К Р О С С В О Р Д
     - это голос, звучащий внутри нас.
Он говорит, что можно делать и чего нельзя».
«С О В Е С Т Ь
Толковый словарь Ожегова:
Совесть – это чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми.
Нравственность – это внутренняя установка человека поступать согласно своей совести.
Аркадий Петрович Гайдар (Голиков)(1904 – 1941)
Родился 9 января в г. Львове
     В 14 лет Аркадий Гайдар вступил в ряды Красной Армии.
   В 16 лет он командовал полком.
    Это был самый юный командир за всю историю армии

Гайдар
предполагал, что
останется военным
на всю жизнь.
 Но из-за тяжелого
ранения был
уволен из армии.
Почти сразу после
этого Гайдар стал
детским
писателем.
Гайдар писал для детей рассказы, повести, сказки. Он часто встречался со своими читателями и они делились своими впечатлениями. Самые любимые произведения у детей были такие, как «Чук и Гек», «Мальчиш – Кибальчиш», «Тимур и его команда».
Началась война и Гайдар, конечно, не мог оставаться в стороне.  Он ушел добровольцем на фронт в качестве военного корреспондента,  т.е. человека, который доставлял в редакцию газеты какую-либо информацию.
В первый год войны (ему было 37 лет) геройски погиб, защищая родину от фашистов.

Но книги его живут и в наши дни
Аркадий Петрович Гайдар «Совесть»
С Л О В А Р Н А Я   Р А Б О Т А
Украдкой
Смекнула
Роща
Доверчивый
Болтается
Беспощадность
Наткнулась
Шмыгнула
Добродушный
Работа в группах

1 группа

2 группа

3 группа
Украдкой
Смекнула
Роща

Доверчивый
Болтается
Беспощадность

Наткнулась
Шмыгнула
Добродушный
Словарная работа
Украдкой -
Смекнула -
Роща         -
Доверчивый        -
Болтается             -
Беспощадность  -
Наткнулась         -
Шмыгнула          -
Добродушный   -
тихо, незаметно для других
догадалась, сообразила
небольшой лиственный лес
 человек, который верит, доверяет
ходит без дела
жестокость, безжалостность
неожиданно увидела
быстро, незаметно прошла
добрый, мягкий по характеру
Чтение рассказа
Молодцы!

А Н А Л И З      Р А С С К А З А
 Кто главные герои рассказа?

 Где происходит событие?

 Почему Нина не пошла в школу?

 Как она пробиралась в рощу?

 С кем встретилась Нина?

 С какими словами она обратилась к малышу?

 Почему Нина решила, что малыш тоже прогульщик?

Ч Т Е Н И Е     П О     Р О Л Я М
Диалог Нины с Малышом

А Н А Л И З      Р А С С К А З А
 За что Нине стало стыдно и перед кем?

 В каком предложении заключена главная мысль рассказа?

 Как себя может вести человек, когда в нем просыпается чувство совести?

 Как испытала на себе  Нина  чувство совести?

Р А Б О Т А     В    П А Р А Х

НИНА
МАЛЫШ

Легкомысленная
Недоверчивая
Беззаботная
Недисциплини -рованная
 Хитрая
Добродушный
Правдивый
Доверчивый
Добрый
Смешной

Р А Б О Т А    В    Г Р У П П А Х
1 группа – Как вы думаете, повторит ли Нина когда – нибудь свой поступок?
2 группа – Почему А.П. Гайдар назвал рассказ «Совесть», а не «История с Ниной» или «Как Нина Карнаухова прогуляла уроки?
3 группа – Попробуйте продолжить конец рассказа.
О Б О Б Щ А Ю Щ А Я     Р А Б О Т А
СОВЕСТЬ БЕЗ ЗУБОВ ГРЫЗЕТ
Рефлексивно – оценочные действия

 вы позволяете себе обманывать
  других и не признаваться в этом
 допускаете иногда обман, но
  признаётесь позже
- никого никогда не обманывали
РЕФЛЕКСИЯ.  ОЦЕНИВАНИЕ.
Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилась, друзья!
Живи так, чтобы
не было стыдно
 за свои поступки!
И Т О Г     У Р О К А
Д О М А Ш Н Е Е     З А Д А Н И Е
Подготовить пересказ и подобрать пословицы и поговорки о совести.


title: Развлечение "День космонавтики" в средней группе

extracted_text:
Развлечение «День космонавтики» в средней группе.

 Дети входят под космическую музыку из м/ф "Тайна третьей планеты".
Вед. Сегодня мы собрались отметить праздник, который называется День космонавтики. А вы знаете кто такие космонавты? (Ответы детей). Профессия космонавт очень интересная. Космонавты в космосе проводят серьезные эксперименты, очень важные для науки. Вечером, на темном небе мы наблюдаем луну и звезды. Луна -- спутник Земли. Она ярко сияет на ночном небе. Люди всегда хотели побывать на луне, увидеть Землю из космоса, полететь к звездам. Так как самолеты для этого не подходят- ученые сконструировали   ракету и отправили первыми в космос двух собачек   Белку и Стрелку, которые удачно вернулись домой на Землю. Позже, 12 апреля 1961 года в космос на ракете "Восток" отправился первый человек. Это был летчик-космонавт Юрий Алексеевич Гагарин. (Показ фотоизображений) Теперь 12 апреля отмечается праздник "День космонавтики".
Ведущий: Одежда, которую носят космонавты называется скафандр, он нужен людям, чтобы не замерзнуть в открытом космосе, в скафандр встроена рация для связи с командованием на земле. Ребята, а как называется планета, на которой мы живем (Земля). Хотите отправиться в космическое путешествие к звёздам? (Да)
(Под «космическую» музыку входит Звездочка)
Звездочка: Здравствуйте мои друзья. К вам на праздник я пришла. Хочу пригласить вас   в волшебное путешествие. Мы с вами отправимся в космос. Хотите стать космонавтами? (Да)
1реб. Чтобы космонавтом стать,
 Надо взрослых слушать:
 День с зарядки начинать,
Суп и каши кушать.
2ребенок.  Я хочу стать космонавтом,
 Тренируюсь каждый день,
По утрам зарядку делать
 Вместе с папой мне не лень!
Звездочка: Крыльев нет, но эта птица полетит и приземлится. Что это? (Ракета)
Считаем: 5,4,3,2,1,0, пуск!  Полетели!!!
          Физ. Минутка «Полет в космос»
Мы летаем далеко, (Вытягиваем руки в перед)
Мы летаем близко. (Прижимаем руки к груди)
Мы летаем высоко, (Поднимаем руки вверх)
Мы летаем низко. (Наклоняемся и достаем руками пол)
Машет крыльями ракета, (Руки в стороны и наклоны туловища из стороны в сторону)
В воздухе кружится. (Кружатся вокруг себя)
Мы присядем, посидим, (Приседаем на корточки)
И в космос быстро полетим. (Встаем в прыжке, хлопая в ладоши над головой).
Звездочка: Мы разделимся на две команды, построим из геометрических фигур ракеты.
 Игра "Собери ракету".
Считаем: 5,4,3,2,1,0, начали!
Звездочка: Космонавты попадают в ракету   через круглый люк. Мы с вами должны пролезть в люк, держась за руки и помогая друг-другу. Команды на старт.
Игра "Пролезь в обруч"
Звездочка:   Считаем: 5,4,3,2,1,0, пуск!
Ведущий: У космонавтов много работы. Они проводят много экспериментов в космосе и занимаются ремонтом космического корабля, если что- то сломалось.
Звездочка: Внимание! Наши ракеты столкнулись с потоком метеоритов и повредились. Сейчас мы возьмем инструменты и вместе дружно отремонтируем космические корабли.
Считаем: 5,4,3,2,1,0, пуск!
   Игра «Передай инструмент» (клещи, отвертки, фонарики).
Звездочка: Молодцы ребята. Мы отремонтировали наши корабли и можем продолжить наше космическое путешествие.
 Дети поют   песню «Дети-Космонавты»
Ведущий:   Вот мы вернулись на нашу родную Землю.
Звездочка: Ребята, я дарю вам   фотографии звёздного неба (раскраски). Вы сами сможете их раскрасить. (дети благодарят звездочку).
Наш праздник подошел к концу.


title: Классный час "Праздник 8 Марта" 1 класс

extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА  ГОРЛОВКА
Муниципальное общеобразовательное учреждение города Горловки
«Школа-интернат с предоставлением дошкольного образования»

1 класс
Подготовила и провела  воспитатель
                                Близнюк С.В.

Актуальность: Разработка  классного часа на тему : «Праздник 8 Марта»,  является
 учебно - методическим  пособием для проведения  классного час с целью познакомить  учащихся 1 класса с историей возникновения праздника 8 Марта. Вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка.

Цель мероприятия: ознакомить детей   с историей  возникновения  праздника 8 Марта.
 формировать у детей чувства уважения к матери, к бабушке, желание помочь им.
 вовлечь всех детей в проведение праздника, раскрыть (по возможности) способности каждого ребенка;
развивать творческие способности учащихся;
воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле – маме, развивать добрые, нежные чувства к матери.

Ход занятия
Воспитатель:
Дети, сегодня у нас  интересный  классный час, я вам  прочитаю  стихотворение и вы мне
скажите о ком мы будем говорить .

Марте,  солнце ярко светит!
С цветами все к тебе идем
Будь самою счастливою, на свете,
Мама милая моя!
( Ответы детей)
Молодцы! Вы правильно ответили. Сейчас я вас  познакомлю  с историей  возникновения  праздника 8 Марта.
    День 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда солнце начинает пригревать землю, природа пробуждается от зимнего сна. Появляются на весенних проталинах первые весенние цветы.
- Этот праздник отмечается не только в нашей стране, но и в других странах мира. Впервые в России этот праздник был проведён в 1913году. В Петербурге под видом научной лекции. Но этот день не всегда был праздничным днём.

       В 1910 году в маленькой стране Дании в городе Копенгагене собрались женщины из разных стран. Они выразили возмущение тем, что не имеют таких же прав, какие имеют мужчины. Женщинам меньше платили за работу, за которую они выполняли наравне с мужчинами, не позволяли получать образование, занимать руководящие посты. Много запросов существовало для женщин. И тогда на трибуну поднялась Клара Цеткин и сказала: «Я вношу предложение ежегодно проводить Международный женский день как день борьбы за права женщине».
Уже на следующий год после конференции в Копенгагене женщинам некоторых стран удалось отметить день 8 Марта. Они устраивали митинги, собрания, выходили на демонстрации. С тех пор 8 Марта стал женским праздником.

Мальчики  рассказывают  стихи  для  девочек

Наши милые девчонки,
С 8 Марта поздравляем,
И учиться на пятёрки
Вам сегодня пожелаем!

Первый класс, начало школы,
Время красочных затей,
Вам желаем дней весёлых
И заботливых друзей.

Помогают пусть в учёбе
И портфель несут домой,
Исполняют ваши просьбы,
Защищают ваш покой!

Одноклассниц с праздником
Поздравляю я,
Стали в 1 классе
С вами мы друзья.

Хочу 8 Марта
Девчонкам пожелать
Хорошо учиться
И все на свете знать.

Желаю, чтобы праздник
Улыбки вам дарил,
Каждый мальчишка в классе
Защитником вам был!

Кроссворд

1.Он под снегом вдруг проснется,
Солнцу робко улыбнется,
Белоснежный, хрупкий, нежный,
Называется...(подснежник)

2.Настроенье поднимают,
Их все дамы обожают,
Радуют всегда они,
Счастьем наполняют дни! (цветы)

3.Маме с бабушкой вручу,
Настроенье подниму,
Нарисую от руки.
И туда впишу стихи! ( открытка)

4.Я несу цветы для мамы,
Для веселой, доброй самой.
Ну а папа мой так горд,
Приготовил вкусный..(торт).

5.С уроками нам помогает,
И вкусно варит, и стирает,
На нас не сердится ни грамма,
Все потому, что это...(мама)

6.Что мужчины всей планеты
Дарят женщинам?..(.Конфеты)
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Игра  «Я все знаю». (Девочки)
Я пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела!» (Чайник)
Она бывает глубока.
Она бывает мелка.
Однако, это не река. (Тарелка)

Жесткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Терка)
Ей набили мясом рот,
И она его жует,
Жует, жует и не глотает –
В тарелку отправляет. (Мясорубка)

Коротышка подпоясан
По квартире ходит плясом.
Пустился вприсядку –
Сгрёб мусор в охапку.(Веник)
  6. Дом без окон и закрыт,
   А внутри холодный.
      Если рядом кто сидит,
        Значит, тот голодный. (Холодильник)

Игра для девочек «Угадай цветок»
Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный ...  (Василёк)
Хороша я в свадебном букете,
И в саду, где свищут соловьи.
Круглый год во многих странах мира
Я служу признанием в любви. (Роза)
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (Ландыш)
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли.  (Колокольчик)
5. Стоит в саду кудряшка - белая рубашка,
  Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка)

  (Изготовление открыток по шаблонам к празднику 8 Марта)

Итог занятия
Какой самый приятный подарок для мамы вы сделали? Вечером, когда вы встретите маму, подарите свои открытки и скажите ей много ласковых слов, обнимите ее, и вы почувствуете мамино тепло, ее любовь и ласку. И хочу сказать такие слова.
Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.


title: Контрольная работа по разделу "Природа" 2 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по разделу «Природа» 2 КЛАСС 1 - В
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________

1. Что необходимо растениям и животным для жизни?
А) Воздух, вода; 		Б) Солнце, вода; 		В) Солнце, воздух, вода.

2. В чём отличие объектов живой природы от неживой? Они…
А) Дышат, питаются; 	Б) Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.

3. Напиши по три объекта живой природы и три объекта неживой природы?
Живая природа 			Неживая природа
______________________ 	   ______________________
______________________ 	   ______________________
______________________ 	   ______________________

4. Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Роза, сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.

5. К какой природе относятся перечисленные названия объектов?  Напиши
Комета, роса, вода, планета, дождь – это _______________________природа
Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса – это _______________________природа

6. Выбери осадки. Подчеркни одной чертой.
Дождь, гроза, туман, снег, град, ветер, метель.

7. Чем измеряют температуру воздуха?
А. Барометром; Б. Линейкой; В. Термометром; Г. Угольником; Д. Градусником.

8. Определи время года?
Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно.(_____________)

9. Почему птицы осенью улетают на юг?
А. Затяжные дожди; 	Б. Исчезли насекомые; 		В. Нет обилия плодов, семян;
Г. Увядание трав; 	Д. Замерзание водоёмов.

10. Какое созвездие хорошо видно зимой и названо по имени охотника из древнегреческих мифов?
А. Геракл; 		Б. Орион; 		В. Стрелец.

11. Где можно встретить горные породы?
А. В горах;
Б. Повсюду, но они скрыты от наших глаз слоем почвы;
В. Только на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.
12. Определи, у каких растений один твёрдый  древесный стебель - ствол. Напиши рядом пример
А. Травы____________  Б. Кустарники _____________ В. Деревья______________

13. Какое из растений является травянистым?
А. Малина; 		Б. берёза; 		В. Клубника.

14. Лиственные деревья подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.
Сосна, липа, клён, ель, лиственница, пихта, берёза.

15. Подчеркни земноводных одной чертой, пресмыкающихся - двумя чертами.
Лягушка, 	крокодил, 	черепаха, 	ящерица, 	жаба.

16. Что называют невидимыми нитями в природе?
А. Корни деревьев; 	Б. Паутина в лесу; 	В. Связи в природе.

17. Приведи примеры связей в природе?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Какой цветок является дикорастущим?
А. Астра; 	      Б. Василёк; 		В. Роза.

19. Какая группа растений относится к комнатным растениям?
А. Герань, фиалка, традесканция.
Б. Ирис, колокольчики, нарцисс.
В. Плющ, шиповник, кактус.

20. Подпиши названия растений и животных

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по разделу «Природа» 2 КЛАСС 2 - В
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Выбери предметы рукотворного мира?
А. Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б. Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В. Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.

2. Все изменения, происходящие в природе, называются
А. Природные явления; 	Б. Сезонные явления; 		В. Погода.

3.Выбери верное утверждение:
А. Живые существа могут жить без неживой природы.
Б. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.
В. Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.

4.Что такое погода?
А. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Б. Сочетание осадков, ветра.
В. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.

5. Как называется наука о погоде?
А. Астрономия; 		Б. География; 	В. Метеорология.

6. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.

7. Напиши явления природы:
____________________________________________________________________

8.Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
А. Мрамор; 	Б. Гранит; 		В. Кремень.

9. Какой из газов в воздухе самый важный?
А. Азот; 	Б. Кислород; 	В. Углекислый газ.

10. Определи, у каких растений один или несколько сочных, мягких стеблей. Рядом напиши пример.
А) Травы_____________ Б) Кустарники______________ В) Деревья______________

11. Что такое хвоинки?
А. Иголки; 		Б. Листья; 		В. Колючки.
13. Допиши предложения:
А. Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц – это ___________________________________
Б. Воробей, ворона, сорока, дятел – это ___________________________________
В. Карась, лещ, окунь, сом – это _________________________________________
12. Установи соответствие (соедини линиями):
Звери 		две ноги, два крыла, перья
Птицы 		четыре ноги, шерсть
Рыбы 		шесть ног
Насекомые 	плавники, чешуя

14. Допиши предложение:
Дикими, называют животных, которые ___________________________________________
_____________________________________________________________________

15. Подчеркни одной чертой названия животных, которых можно содержать дома?
Слон, аквариумные рыбки, верблюд, хомячки, обезьяны, черепаха, змея,
морские свинки.

16. Приведи примеры пород собак? _____________________________________________
____________________________________________________________________

17. Напиши показания термометра: _______

18. Найди названия аквариумных рыбок?
А. Сазан, карп, пескарь.
Б. Акула, электрический скат, пиранья.
В. Меченосец, гуппи, вуалехвост.

19. Приведи примеры культурных растений:


title: Спортивное развлечение в старшей разновозрастной группе "Зимние забавы и игры"

extracted_text:
Спортивное развлечение в старшей разновозрастной группе на тему:
«Зимние забавы и игры». 2021г
Цель: Обеспечение радостного эмоционального настроения и формирование у детей интереса к зимним видам спорта и ценностного отношения к занятиям физической культурой через совершенствование двигательных способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Формировать начальные представления о зимних видах спорта;
Развивающие:
Развивать физические качества – быстроту, силу, ловкость;
Воспитывающие:
Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований, играх-эстафетах, целеустремлённость, командные чувства.
Ход проведения.
Ведущий: Ребята, какое время года? Правильно, дети, зима! На дворе зима,
посмотрите в окно: деревья стоят белые, укутанные снегом, метель намела большие сугробы. Зима – прекрасное время года. Чем можно зимой заниматься?
Дети:
Зимой можно и на санках покататься, и на лыжах побегать, и снеговика слепить, и в снежки поиграть!
Вед:
Начинаем зимний праздник! Будут игры, будет смех,
И веселые забавы Приготовлены для всех. Хороша красой своею Наша зимушка-зима.
Поиграть сегодня с нею Собралась вся детвора Ведущий.
А теперь небольшая разминка!
Ходьба по залу с выполнением действий по тексту: Мы шагаем по сугробам, Ходьба по залу,
По сугробам крутолобым. Ходьба на носках
Поднимай повыше ногу, Ходьба с высоким подниманием колена Проложи другим дорогу. Бег парами взрослый - ребенок «саночки»

Очень долго мы шагали, Ходьба Наши ноженьки устали.
Мы присядем, отдохнём, Присесть А потом гулять пойдём. Ходьба Вед:
Хотите вы соревноваться? А не будете ругаться?
А сердиться? А реветь? Драться? Дуться? А болеть? Спортом любите вы заниматься?
Пришла пора соревноваться, в видах спорта состязаться!
Но прежде чем соревноваться, нужно всем чуть-чуть размяться! Тогда скорее в круг вставайте, за мною дружно повторяйте!
Игра - разминка "Греемся".
А на улице мороз - Ну-ка все потерли нос!… (Трем носы.)
Ни к чему нам бить баклуши, Быстро все взялись за уши!… (Беремся за уши.) Покрутили, повертели, Вот и уши отлетели!… (Вертим уши.)
У кого не отлетели, С нами дальше полетели!… (Машем руками.) Головою покачали!… (Качаем головой.)
По коленками постучали!… (Стучим по коленям.) По плечам похлопали!… (Хлопаем по плечам.)
А теперь потопали!… (Топаем.)
Вед:
-Какими должны быть спортсмены? (Сильными, смелыми, закаленными, здоровыми, трудолюбивыми…)
Как вы думаете, что нужно делать, чтобы стать спортсменом? (тренироваться, каждый день делать зарядку, выполнять упражнения на улице или при открытой форточке…)
- А вы знаете, какие бывают зимние виды спорта?
Дети: Да.
Вед:
Видов спорта много есть, даже все не перечесть. Будем мы сейчас играть, виды спорта называть. Вы снежок передавайте – виды спорта называйте.
Демонстрируются дидактические карточки «Зимние виды спорта». Дети по очереди называют зимние виды спорта.)
Игра «Назови зимний вид спорта» Вед: Хорошо вы поиграли, все виды спорта вы назвали А сможете ли вы изобразить зимний вид спорта?
Игра «Раз, два, три – фигура спортсмена замри!»
По очереди команды выбирают карточку с зимним видом спорта, берут заранее приготовленный инвентарь и движениями или позой показывают спортсмена. Игроки другой команды должны отгадать.

Ведущая: А теперь, внимание, внимание у нас начинаются соревнования!

1 Эстафета. «Пройди, не задень».
Каждому ребенку в команде необходимо пройти через крепость, при этом не задеть. Оценивается скорость и аккуратность детей в каждой команде. У линии старта передают эстафету следующему.
Вед: Чтобы дальше продолжать, нужно загадку отгадать: Не ботинки, не сапожки,
Очень сильно греют ножки. В них мы бегаем зимой:
Утром – в садик,
Днём – домой. ОТВЕТ: валенки.
Вед: Правильно ребята это валенки и 2 эстафета называется «Валенки»
2 эстафета «Валенки»
Каждая команда получает по одному валенку. Первый участник надевает на правую ногу валенок. На дистанции выставляются модули в виде змейки. Задание: пройти дистанцию туда и обратно в валенке, передать следующему участнику, и так далее, вся команда.
За каждую пройденную эстафету одна из команд будет получать от меня снежный комочек и в конце нашего праздника подсчитаем ваши комочки и выведем победителя.
Вед: А в снежки любите играть, в цель метко попадать? Снежки все дружно мы возьмём, и сейчас играть начнём!
3 эстафета «Перенеси снежки»
Команды в колонне по одному , по сигналу стартуют , переносят снежок в корзину. По окончании подсчитывается сколько снежков в одной и другой корзине.
Вед: А теперь мы посмотрим какие вы меткие и ловкие Снежки будем мы бросать
И в цель метко попадать
Самый меткий будет тот, кто в корзину попадёт.
4 эстафета «Самые меткие»
Вед: Как все весело играли! Вы, ребята, не устали?
А загадки вы умеете зимние отгадывать? Тогда слушайте:
Спорт
Если вы со льдом дружны Для какой игры нужны
В эти зимние деньки
Шайба, клюшка и коньки. (ХОККЕЙ)

До чего же неприятно
В горку их тащить обратно А с горы они уж сами
Смело едут вместе с нами (САНКИ) 4.Две новые, кленовые
Подошвы двухметровые.
На них поставишь две ноги –
И по большим снегам беги (ЛЫЖИ) 5.Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня, Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня? (КОНЬКИ)

Шайбы верная подружка, угадайте, кто я? (клюшка)
С горки я люблю кататься, Вниз лечу быстрее птицы. Ну а вверх тащите сами. Угадали, кто я? (сани)
На ладошку опустилась ледяная льдинка, опустилась и исчезла белая. (снежинка)
Металлических два братца, Как с ботинками срослись, Захотели покататься,
Топ! — на лёд и понеслись. Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут? … (коньки)
Две деревянные стрелы Я на ноги надел.
Хотел спуститься вниз с горы Да кубарем слетел.
Вот смеху было от той свалки:
Они на мне и сверху палки! (лыжи)
Вед: Молодцы! Продолжаем наши соревнования
5 эстафета «Горячая рукавичка»
Команды в колонне по одному, по сигналу стартуют, огибают стойку и передают рукавичку
Воспитатель: Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились

Эстафета № 6 «Снежинка на варежке»
Ведущий: А теперь еще одна загадка:
Белая, узорная, Звездочка-малютка. Ты слети мне на руку, Посиди минутку
Ведущий: Каждая команда получает по одной снежинке. Первый участник
команды берет в руки снежинку. Задание: пройти дистанцию туда и обратно в руках со снежинкой, передать следующему участнику, и так далее, вся команда.
Ведущая: Молодцы ребята!
Эстафета № 7«Хитрые лисички»
Девочки – внимание! Мальчики – внимание! Есть для вас еще одно Веселое задание.
Ребята, зима – чудесное время! Кто же зимой заметает в лесу свои следы? Дети: лисица
Детям предлагается представить, что они лисички. Задание — бежать, заметая следы веником – хвостом;
Вед: Молодцы ! Соревнования прошли успешно! А играть вы любите?
Дети: Да
Вед: Давайте с вами поиграем в игру, а заодно и посмотрим какие вы внимательные.
Будем с вами веселиться! Будем бегать и резвиться. Ну, а чтоб не замерзать, предлагаю поиграть.
Подвижная игра « Сугробы и сосульки»
Мы мороза не боимся, Мы внимательны во всем.
Скажу «Сугробы» - все садимся,
Скажу «Сосульки» - все встаем.( выполняется 2-3 раза)
Вед: Вот какие внимательные ребятки у нас! Молодцы!
Порадовали меня! Теперь я вижу, что любите вы зимушку. И зима приносит вам силу и здоровье
Вед: Ребята, мне так понравилось, как вы сегодня занимались, молодцы! Победила дружба!
Рада я за вас сегодня
И совет такой вам дам – Занимайтесь физкультурой По утрам и вечерам.


title: Самостоятельная работа "Параллельные прямые в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме: «Параллельные прямые в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей»
Вариант №1
№1 Отрезок АВ не пересекается с плоскостью α. Через концы отрезка АВ и его середину - точку М - проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость α в точках А1, В1, М1.
а) Докажите, что точки А1, В1, М1 лежат на одной прямой;
б) Найдите АА1, если ВВ1 = 12 см, ММ1 = 8 см.
№2 Точки А и В лежат в плоскости α, а точка С не лежат в этой плоскости. Докажите, что прямая, проходящая через середины отрезков АС и ВС, параллельная плоскости α.
№3 Плоскость α проходит через основание AD трапеции ABCD. Точки E и F - середины отрезков AB и CD соответственно. Докажите, что EF|| α.
_____________________________________________________________________________________
Вариант №2
№1 Через конец А отрезка АВ проведена плоскость α. Через точку М - середину отрезка АВ - и точку В проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость α в точках М1 и В1 соответственно.
а) Докажите, что точки А1, В1 и М1 лежат на одной прямой;
б) Найдите ВВ1, если ММ1 = 4 см.
№2 Точка М не лежит в плоскости прямоугольника ABCD. Докажите, что прямая CD параллельная плоскости АВМ.
№3 Плоскость α проходит через сторону АС треугольника АВС. Точка D и E - середины отрезков AB и BC соответвенно. Докажете, что DE || α.
_____________________________________________________________________________________


title: Презентация "Игрушки" средняя группа

extracted_text:
Основы науки и естествознания. «Игрушки»
Средняя группа
ГБОУ Школа №1279 «Эврика» ДО №4.
Воспитатель: Тулякова Н. И.
Задачи:- систематизировать знания детей об игрушках,  - формировать обобщающее понятие «Игрушки», - совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, - закреплять представление детей о видах игрушек, - знакомить со свойствами различных материалов (металл, пластмасса, резина (твердость, прочность, мягкость)), - учить способам исследования предметов, - воспитывать бережное отношение к игрушкам и желание убирать их на место.Словарная работа: существительные (покупатель, реклама, инженер, чертеж, портной), прилагательные( пластмассовый, металлический, резиновый, прочный.Оборудование: игрушки, имеющиеся у вас дома.
Ребята, сегодня мы приглашаем вас посетить магазин.
Если вы отгадаете загадки, то узнаете, что в нем продается.
 Ростом разные подружки,
 Но похожи друг на дружку,
 Все они сидят друг в дружке
 И всего одна игрушка.
Его, пинают,
А он не плачет,
Только ещё выше     скачет.

Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.

Эти чудо- кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю,
Все с начала начинаю.

Совсем не нужен ей водитель.
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться,
Поставьте и она помчится.
Ей меняю я наряды,
 Спать кладу, гулять вожу,
Расчешу и если надо,
Бант красивый повяжу.
С чем же так играю я,
Подскажите-ка, друзья.

 А как можно назвать эти предметы одним словом?

А что такое игрушки? (Это предметы, с которыми играют дети) .

Какие бывают игрушки? (мягкие, заводные, поющие, резиновые, и т. д.)

Какие игрушки есть у вас дома? (ответы ребёнка)

А любимые игрушки есть у тебя? Какие? Почему? (ответы ребёнка)

Все игрушки изготовлены из разных материалов. Давайте подумает, из каких материалов изготовлены игрушки в нашем магазине.
Рассмотрите игрушки, какие игрушки сделаны из одного материала?
Из какого материала сделали мяч? (ответ ребенка: из резины)
Значит мяч какой? (резиновый)
Если бросить мяч, что произойдет? Игрушка разобьется и сломается?
(нет, мяч останется целым, будет подпрыгивать, ударяясь об пол.)
Можно ли назвать резину прочным материалом?
(Да.)
 Если сжать резиновую игрушку в руке, а потом отпустить, что тогда       произойдет?
(Мяч вернет свою форму.)
Из какого материала сделали грузовик? (из металла)
Значит грузовик какой? (металлический)
Что можно сказать о свойствах металла?
(Он прочный, тяжелый, твердый.)
Для сравнения можно сжать металлический предмет (ключ, замок) и сравнить с ощущениями от сжимания резинового мяча.
Аналогично с пластмассовыми и деревянными игрушками.

Давайте, поэкспериментируем на предметах из резины, металла, пластмассы, дерева, ткани.
Поиграем в «Магазин».
Чтобы игрушки купили, нужно сделать рекламу, рассказать об игрушках покупателям.

Это - кукла Катя. У нее светлые волосы. Кукла нарядная, на ней розовое платье с белыми полосками и белые туфельки. Кукла среднего размера. Тельце Кати сделано из резины, поэтому  кукла резиновая, а платьице из ткани. У куклы Кати есть голова круглой формы, ушки, лицо (глазки, носик, ротик), шея, туловище, ручки, ножки. Кукла – игрушка, с ней играют. С куклой нужно обращаться аккуратно.
Наши игрушки — результат труда людей разных профессий. Художник нарисовал, инженер сделал чертеж, мастер изготовил игрушку, портной сшил для нее одежду. Поэтому с игрушками надо аккуратно обращаться, беречь, вовремя убирать на место. Тогда игрушки будут вам благодарны и будут радовать вас очень долго!
Рефлексия:

- как можно назвать машину, кубики и мяч одним словом?
- из каких материалов могут быть сделаны игрушки?
- что можно делать с игрушками?

Благодарю за внимание!


title: Развлечение "Наступили святки - пора петь колядки!"

extracted_text:
Развлечение
«Наступили святки — пора петь колядки!»
МЕРИ Ведущая - Зима:
Пришла матушка-зима,
Растворяй-ка ворота!
Пришла коляда ох, и развесёлая!
Рада видеть вас такими нарядными и веселыми!
Дети! Велено до вас
Довести в сей час указ,
Заготовленной самой
Мною, матушкой — Зимой.
(Читает указ).
Непременно все должны
Быть на празднике Зимы.
Эй, спешите все сюда!
В гости Коляда пришла.
Будем мы шутить, играться,
Бегать, прыгать, забавляться.
Праздник этот самый длинный
Он веселый и старинный.
Наши прабабушки и прадедушки,
Веселились две неделюшки,
От Рождества и до Крещенья
Приготовив угощенье.
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки,
Наряжались и шутили,
Праздник ждали и любили!
А вы, ребята, любите праздники? Тогда все за мной! Я приглашаю вас  на веселые Святки! (ВСЕ ДЕТКИ СТАНОВЯТСЯ В КРУГ)
Реб.   Наступило Рождество-
          Долго ждали мы его
          Святки празднует народ:
           Веселится и поет.
1.«Новогодний танец» сл. М. Рыльского, муз. П. Майборода.
Белый снег, белёшенький,
Постели дороженьку,
Чтобы мы играли,
Рождество встречали. (2 раза)
Встретим мы чудесными
Танцами и песнями.
Мы живем счастливо
Всей земле на диво. (2 раза)
Елка вся в иголочках.
Станем вкруг у ёлочки.
Поглядим, и снова
Мы запеть готовы. (2 раза)

ДЕТИ САДЯТЬСЯ

Зима: А сегодня к нам на праздник
Гости в детский сад придут,
Хлопнем дружно все в ладоши.
Пусть скорее нас найдут

 ВЫХОД бабушки Маруси. ОКСАНА  ВЯЧЕСЛАВОВНА
Дети-чтецы  подходят Избе бабушки Маруси, который оборудован у центральной стены зала.
Бабушка Маруся:
- Ой, гости-то какие! Милости прошу, люди добрые, проходите!
ВАСЕЛЬКИ   Все хором(чтецы):
Пришла Коляда
Накануне Рождества.
Дети по очереди читают колядки:
Нынче Ангел нам спустился
И пропел: «Христос родился!».
Мы пришли Христа прославить,
И вас с праздником поздравить.

Вот идем мы, пастухи,
Прощены нам все грехи.
К дому путь свой правим,
Христа Бога славим!

Динь-динь-динь, звенят звоночки!
К вам пришли сыны и дочки!
Вы колядников встречайте,
Нас улыбкой привечайте!

           4 Тётенька, добренька,
            Подай что-то сдобненько –
            Пышку, да лепешку
           Да свиную ножку!

5 Хозяюшка, родная матушка,
Не ленись, подымись
Ты подай пирога -
Не подашь пирога -
 Мы козу за рога,
Отведём на торжок,
Продадим за пирожок.
Бабушка Маруся:
Будем вечер коротать, песни петь, играть, плясать.
РЕБ.: - Мы не сами идем, мы Козу ведем! (выводят Козу)
Бабушка Маруся: - Где ты, Козочка ходила?
Коза: - Ходила я по темным лесам, по широким борам.
Бабушка Маруся: - Да как же тебя, Козочка, волки голодные не съели, охотники злые не убили?
Коза: - А, не боюсь я ни волков, ни охотников! Я коза рогатая, я коза бодатая!
РЕБ.: - Ты, Коза, не злись, ты хозяйке поклонись, малым детушкам и соседушкам! (Коза кланяется)
Коза: Давайте, ребята, поиграем!
2.ВАСИЛЬКИ Игра танец  «Давай, коза, попрыгаем…»
(Дети на стульчики)
         РЕБ.:  Коляда, Коляда,
                      Подай пирога.
                      Подавай, не ломай,
                      А по целому давай!
Бабушка Маруся: А давайте, деточки, помогите мне, я как раз  хотела за пироги браться. ( Садится за стол, выполняет движения вместе с детьми
3.(ВСЕ ВМЕСТЕ)  Игра «Бабушка Маруся»
 Бабушка Маруся: Ой какие молодцы, деточки! Сколько теста намесили! А давайте теперь пирог резать! Делитесь на две команды.
Игра «Пирог»
Правила игры: дети стоят в двух шеренгах напротив друг друга. В середине – водящий - «пирог». Бабушка поет, дети подпевают:
Да экий он высокинький,
Да экий он широкинький,
Да экий он мягошенький,
Режь его, да ешь.
После слов «Режь его, да ешь» к «пирогу» бегут по одному участнику от каждой шеренги. Кто первый коснётся «пирога», уводит его в свою команду, а неудачник остаётся изображать «пирог». Выигрывает группа, забравшая больше «пирогов».
 Бабушка Маруся: Молодцы, ребята!
(Из-за занавеса вылетает веник)
 Бабушка Маруся:  Это что еще за шутки?
КОЛОКОЛЬЧИКИ
ЛЕШИЙ РЕБ. (за  занавесью): Печка где-то топится - пирожка так хочется…
 Бабушка Маруся:  Кто это мог быть? Уж неужели нечистая сила пожаловала к нам на праздник? Вот я тебе дам пирожка, ух, нечистая сила!
(Из-за  занавесью  вылетает башмак)
Бабушка Маруся:  Ах так, ну терпение мое лопнуло! Уж не  леший  ли к нам  пожаловал????
ЛЕШИЙ: Это я, добрый молодец!
 Бабушка Маруся: Пойду посмотрю. ( заводит лешего ). Вот вам и добрый молодец  так этаж  леший!!!!
ЛЕШИЙ:  Я бежал да запыхался, к вам насилушку добрался.
Уж как рад я , уж как рад, что увидел вас ребят.
Веселиться я люблю, все вставайте на игру.
КОЛОКОЛЬЧИКИ  ИГРА «А НА УЛИЦЕ МОРОЗ»
(Леший пытается повторять за  детьми  но  у  него  ничего  не  получается…, он злится и зовёт Бабу-Ягу)

ЛЕШИЙ: Ах, вы так! Позову к себе на подмогу  я бабушку  Ягулю ! Эй, Бабка - Ёжка – костяная ножка прилетай ко мне на подмогу!

Звучит музыка, появляется Баба Яга.

ЮЛЯ ВЛАДИМИРОВНА БАБА ЯГА: Почему веселье, пляс,
                       Ничему не быть сейчас!
                       Веселиться Вам не дам!
                       Расходитесь по домам!

 Бабушка Маруся:  Ты бабуль, чего не в духе?
                                 Так кричишь, звенит аж в ухе!
БАБА ЯГА: Ох, не мил мне белый свет.
                      Зуб болит аж мочи нет!

 Бабушка Маруся: Это горе, не беда,
          Дай – ка нитку мне сюда!
БАБА ЯГА: Ой,  не  надо  я  боюсь, да и зуб мой не  болит…..
                       Я бабуля  добрая, деток я люблю,
                       Даже  поиграть  с  детьми, я сейчас  хочу…….
 А теперь вставайте в круг.
Хотите погадать, да судьбу свою узнать? Мешочек волшебный по кругу передавать будем, на ком музыка остановится, тот из мешочка один предмет и достанет, а мы все вместе и угадаем, кем же он станет, когда вырастет?
(ВСЕ ВМЕСТЕ) Игра «Волшебный мешочек»
Гадание (в мешочке лежат следующие предметы):
Детские ножницы – ПАРИКМАХЕР, маленькая книжка – ПИСАТЕЛЬ, муз.
Инструмент – МУЗЫКАНТ,  градусник – ВРАЧ,  монетки – БАНКИР, Машинка – ШОФЕР,  кисточка – ХУДОЖНИК,  ЛЕНТА –     путешественник, булочка-пекарь, поварешка-повар
Ленточка  - Ленточка далеко расстелится, ждёт тебя путешествие.
- Вата – кому  станется, мягкая жизнь достанется.
- Пуговка – кому попадётся, обновкой обернётся.
- Монетка – к достатку, жить будете богато.
- Спичка – крепкое здоровье, хорошая жизнь.
- Конфетка – вытащи конфетку, будет сладко деткам.
 - Зеркальце - ходить весь год красивым.
- Картошка – ждет большое счастье.
- Гвоздь - на пороге гость.
- Погремушка – жизнь весёлая.
- Скрепки - новые друзья.
БАБА ЯГА: Ух, сто лет так не плясала, не веселилась. А знаете, что есть такая примета, кто в Новогодние праздники чихнет – тот здорово год проживет! Кто болеть не хочет – чихнем-ка разок все вместе, а? Три-четыре: «Апчхи!»
Дети (хором): Дай вам здоровья!
         ЛЕШИЙ:  Ни пора ль, тебе, хозяйка,
Колядовщиков дарить?
Ты нас дарить, мы тебя благодарить.
Бабушка Маруся: Спасибо, спасибо! Вот вам награда:
Сладостей по больше, кому, что надо!

Бабушка Маруся:  Поиграли, поплясали
Коляду вы прославляли.
Попрощаться нам пора,
До свидания детвора!
Зима:  На этом наш праздник окончен, но счастливый год продолжается.


extracted_text:
Справочный материал для подготовки учащихся к ЕГЭ  по истории.

Составитель: Казиев  Казим  Зейнудинович,  учитель истории и обществознания МБОУ «Дружбинская СОШ» село Дружба, Муниципального  района,  Каякентский  район Республики Дагестан.

При выполнении задания 25  части 2 ЕГЭ по истории (историческое сочинение) нужно
назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роли названных  личностей  в этих событиях (явлениях, процессах). При характеристике роли каждой названной   личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени,  повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).
Предлагаем использовать в работе по подготовке к историческому сочинению данный материал.

Александр Ярославович Невский  (1220-1263г.г.) – князь Новгородский, великий князь Киевский, великий князь Владимирский, знаменитый русский полководец.
Основные направления деятельности:
защита  Новгородской земли,  отпор крестоносцам  (1240г. – Невская битва; 1242г. – Ледовое побоище);
укрепление западных рубежей Новгородской земли (создание укреплений, сторожевых постов);
политика сотрудничества с Ордой (подавление антиордынского движения в Новгороде).
Результаты деятельности:
      - остановил западную агрессию (немецкие и шведские рыцари-крестоносцы);
      - уберег Новгородскую землю от набегов монголо-татар;
      - добился освобождения русских от обязанности участвовать в военных походах Орды;
       - новгородцы передавали дань в Орду не через баскаков, а при посредничестве великого князя;
       - родоначальник  линии московских государей.
Канонизирован  Русской православной церковью.  В 2008г. по опросу россиян  выбран  «Именем России». В исторической науке  оценка деятельности А. Невского противоречива.

Петр Аркадьевич Столыпин (1862-1911г.г.) – государственный деятель, глава правительства.
Основные направления деятельности:
борьба с революционным террором (Указ о военно-полевых судах; введение чрезвычайного положения в ряде районов страны);
аграрная реформа (указ о разрушении общины, создание хуторов и отрубов, переселенческая политика, развитие кооперации);
ужесточение национальной политики (идеи целостности и единства Российской империи при главенстве русской нации);
изменение законодательства (подготовка законопроектов о гражданском равноправии, реформа высшей и средней школы и др.).
Результаты деятельности:
      - нерешительность в проведении политических реформ;
      - аграрная реформа способствовала превращению крестьян в собственников земли;
      - переселенческая политика с одной стороны позволяла решить проблему малоземелья крестьян, а с другой многие переселенцы вернулись разорившись;
       - реформа способствовала подъему крестьянских хозяйств и развитию кооперации;
       - реформа привела к разрушению патриархального уклада.
В итоге, курс Столыпина перестали поддерживать почти все слои населения (крестьянство, дворянство, либеральная интеллигенция), не поддерживал его и Николай II.  В 1911 году был убит.

М.И.Кутузов (1745-1813г.г.) – великий полководец.
Основные направления деятельности (события):
как полководец:
- русско-турецкая война 1768-1774г.г. (битвы при Ларге и Кагуле);
- русско-турецкая война 1787-1791г.г. (командовал левой колонной на Балканах, участвовал при взятии Измаила);
- русско-турецкая война 1806-1812г.г. (окружение турецкой армии, вынудил противника перейти к переговорам);
- войны в составе антифранцузских коалиций:-  (1805 г. – Аустерлицкое сражение);
- Отечественная война 1812г. (сражение при Бородино, Тарутинский марш-маневр, сражения под  Малоярославцем, переправа через реку Березина);
- заграничные походы 1813-1814г.г. (переправа через Неман, освобождение Польши, Пруссии);
       2) как дипломат (1792-1794г.г. – возглавил русское посольство в Константинополе; . – переговоры в Бухаресте с Турцией);
       3) управленческая деятельность (директор Сухопутного шляхетского корпуса, литовский и санкт-петербургский военный губернатор).
Результаты  деятельности (достижения):
- способствовал решению внешнеполитических  задач, стоящих перед Россией в конце 18 – начале 19 веков;
- победа в Отечественной войне способствовала подъему международного авторитета, сохранению целостности России;
- заграничные походы способствовали освобождению народов Европы от господства Наполеона;
- заключил выгодный для России  Бухарестский  договор 1812г.,  по которому Бессарабия освободилась от турецкого владычества и была присоединена к России;
- сорван план Наполеона по навязыванию России ведения войны  на два фронта – с Францией и Турцией.
Умер 28 апреля 1813г. в   г. Бунцлау и похоронен в Казанском соборе 25 июня 1813г.

Дмитрий Иванович Донской (1359-1389г.г.) – прозванный Донским за победу в Куликовской битве — князь Московский (с 1359) и Великий князь Владимирский (с 1363).
Основные направления деятельности:
объединение русских земель вокруг Москвы (Великое княжество Владимирское,  территорий  Переяславля, Галича, Белоозера, Углича, Дмитрова, части Мещеры, а также костромских, чухломских, стародубских и северных коми-зырянских  земель).
антиордынская политика в русских землях  (подавление антиордынского движения в Новгороде; использование мощи монголов в борьбе с западными агрессорами);
борьба за лидерство на Руси: - (с Ордой  - 1378 г.  на р. Воже, 1380г. – Куликовская битва; - с Литвой – 1368, 1370,1372г.г.- вторжение литовских войск в Московскую землю ;- с Тверью – борьба за ярлык 1375г.; - с Рязанью – по вопросам спорных территорий 1371г.);
      4)  поддерживание  дружеских связей с православной Византией;
        5)   стабилизация денежной системы  (введена чеканка серебряной монеты).

Результаты деятельности:
- с одной стороны - расширение территории Московского княжества, с другой стороны, были потеряны западные земли, включая Тверь (1383) и Смоленск (1386), а основная территория была разорена как нашествием Тохтамыша, так и последующей выплатой значительной дани, так и войнами с Великим княжеством Литовским и другими княжествами;
- Московское княжество стало одним из главных центров объединения русских земель; владимирское великое княжение стало наследственной собственностью московских князей;
- московская династия получила право на великое княжение, передаваемое по наследству;
- были одержаны значительные военные победы над Золотой Ордой;
- создание предпосылок для освобождения Руси от ордынской зависимости;
- поддерживая дружеские связи с православной Византией, Дмитрий добивался признания независимости русской православной церкви от Константинополя;
- был построен белокаменный Московский Кремль,  создав тем самым мощный форпост; обороны столицы от возможных набегов татар; были возведены монастыри-крепости (Симонов, Андроников), прикрывавшие подступы к центру города.
Великий князь владимирский и московский Дмитрий Иванович Донской умер 19 мая 1389 года, погребён в Москве в Архангельском соборе Кремля.

М.М.Сперанский (1772-1839г.г.) – государственный деятель, реформатор.
Основные направления деятельности:
- преобразования в политической сфере (. – проект преобразований «Записка об устройстве судебных и правительственных учреждений в России» с предложением о введение конституционной монархии;
1809г. – «Введение к уложению государственных законов» - идея разделения властей (законодательная власть – Государственной думе, исполнительная власть – министерствам, судебная – Сенату; создание совещательного органа при императоре – Государственного совета;
- 1811г. – проект «Уложения Правительствующего сената» по которому Сенат делился на Правительствующий, курирующий вопросы местного самоуправления и Судебный, как высшая судебная инстанция, контролирующая судебные учреждения);
- преобразования в экономической сфере (проекты реформ по которым предусматривалось ограничение расходов государства и увеличение налогов в том числе на дворян);
- преобразования в социальной сфере (деление общества на три сословия: дворянство, «среднее состояние» и «народ рабочий», причем третье сословие получает гражданские права и по мере накопления собственности и капитала может перейти по второе сословие);
- преобразования в правовой сфере: (1832 г. – Полное собрание законов Российской империи в 45 томах,  1833г. – Свод действующих законов государства).

Результаты деятельности:
- 1810г. – создание  законосовещательного органа при императоре - Государственного совета, главной задачей которого стало наведение порядка в подготовке и принятии законов;
- Проект «Уложения Правительствующего сената» реализован не был;
- упорядочение законов Российской империи.
Несмотря на то, что реформы Сперанского не задевали основ феодально-самодержавного строя, практически реализованы они почти так и небыли (по причине нерешительности Александра 1, недовольства со стороны высших чиновников, дворян, консерваторов). В то же время реформаторские поиски Сперанского составили ту основу, на которой в дальнейшем вырабатывались новые проекты преобразований.

Ярослав Мудрый (1019-1054г.г.)- Ростовский князь (987—1010), Новгородский князь (1010—1034), великий князь Киевский (1016—1018, 1019—1054).

Основные направления деятельности:
- распространение христианства на Руси (строительство церквей, монастырей, перевод церковных книг с греческого на славянский язык, избрание митрополитом  всея Руси Иллариона  без согласия патриарха; повелел по всей Руси установить праздник святого Георгия 26 ноября; издал Церковный устав );
- основание письменного русского законодательства («Правда Ярослава», предусматривались строгие наказания за драки, убийства, телесные повреждения, оскорбления и обман);
- возвышение международного авторитета Руси (широкие династические связи с европейскими и византийским двором, обмен посольствами);
- укрепление единоличного правления  (утверждение на киевском престоле после длительных усобиц, издавал законы, высший судья и главный защитник Русской земли, определял внешнюю политику);
- покровительство просвещения и строительства (школы при церквях, библиотеки, строительство новых городов, архитектурных сооружений);
- осуществление  военных походов (в Прибалтику, в польско-литовские земли, в Византию, против половцев);
- укрепление южных рубежей России (возведение на границе городов-крепостей).

Результаты деятельности:
- положил начало созданию на Руси письменного свода законов, имевшего огромной значение для объединения и укрепления Древнерусского государства;
- укрепил международный авторитет Руси;
- положил начало складыванию четких правил управления Древнерусским государством (во главе государства – великий князь, опирался на наместников, считался с волей веча; киевский престол после смерти князя передавалось старшему в роду князей);
- расширил территорию своего государства и укрепил безопасность его северо-западных границ;
- способствовал расцвету Древнерусского государства (возведение соборов святой Софии в Новгороде и Киеве (около 1037г.), появление новых городов – Ярославля и Юрьева, основание Киево-Печерского монастыря; монастырей Святого Георгия,  Юрьева монастыря  в Новгороде; ведение регулярных записей событий);
- развивал просвещение;
- окончательно освободил Русь от набегов печенегов (1036г.);
- способствовал решению внешнеполитических задач (1046г.-удачный мирный договор между Византией и Русью);
- укреплял роль православной церкви.

Александр 1 (1801-1825г.г.) – российский император.

Основные направления деятельности внутренней политики:
- реформы в сфере народного образования  (начало правления: 1802г. – Учреждение Министерства  народного просвещения, образование на территории России 6 учебных округов, в которых создавались 4 разряда учебных заведений, открыты новые университеты в Дерпте, Вильно, Казани и Харькове, Петербурге (1802-1804г.г., 1819г.), создание Демидовского в Ярославле -1805г. и Царскосельского -1811г. лицеев, автономия университетов, ослаблена цензура, открыты границы, разрешено ввозить из Европы книги; с 20-х г. усиление надзора за созданием газет, журналов, книг, ужесточение цензуры);
- реформы в сфере государственного управления (1801-1803г.г – деятельность Негласного комитета, превращение Сената в высший судебный орган, контролирующий деятельность местных властей, 1802г. –указ о преобразовании коллегий в министерства, учреждение Комитета министров (общие вопросы по управлению страной), 1809г. – проект реформ системы государственной власти М.М.Сперанского «Введение к уложению государственных законов», 1810г. – манифест о создании Государственного совета с целью наведения порядка в подготовке и принятии законов);
- конституционный вопрос (1815г. – введение конституции в Царстве Польском, учреждение выборного  2-х палатного парламента (Сейм), 1821г. – проект конституции Н.Н.Новосильцева «Государственная уставная грамота Российской империи» с предложением ввести законосовещательный парламент из 2-х палат на территории России);
- крестьянский вопрос (прекращение пожалования дворянам государственных крестьян, запрет публикаций объявлений о продаже крепостных крестьян без земли, право крестьян покупать ненаселенные земли, 1803г. – указ «о вольных хлебопашцах» - освобождение крестьян от крепостной зависимости за выкуп по согласованию с помещиком, 1804г. – первый шаг по отмене крепостного права в Прибалтике, 1816г. – освобождение крестьян от креп. Зависимости без земли в Эстляндии, 1817г. – в Курляндии, 1819г. – в Лифляндии; проекты об отмене крепостного права в масштабах всей России: проект 1818г. А.А.Аракчеева о покупке государством помещичьих земель и наделение крестьян землей по 2 десятины, 1819г. – проект Д.А.Гурьева о разрушении крестьянской общины и создании фермерских хозяйств, 1810-1857г.г. – введение военных поселений с целью уменьшения военных расходов в стране посредством соединения службы с хозяйственной деятельностью, с 20-х годов 19 века – разрешение помещикам ссылать крестьян в Сибирь, запрет жалоб на господ);
- реформы в экономической сфере (1810г. – тарифный устав Сперанского, сокращение выпуска ассигнаций, увеличение налогов, 1807г. – указ «О даровании купечеству новых выгод», 1818г. – закон о праве крестьян основывать фабрики и заводы, 1803-1805г.г. – развитие системы каналов, строительство мощеных дорог);
- дворянский вопрос (амнистия всем, пострадавшим от Павла 1, открыты границы, восстановление в полном объеме Жалованной грамоты дворянству, крестьянский вопрос в интересах дворян, 1822г. – запрет деятельности тайных организаций)

Результаты деятельности внутренней политики:
- реформы императора носили противоречивый характер; можно выделить два этапа – либеральный (1801г.-1812г.г.) и консервативный (1815-1825г.г.);
- расширение сети образовательных заведений, образование стало более доступно для низших слоев населения, значительную независимость получили университеты;
- Польская конституция – первый  документ на территории империи, снявший на время напряженность в отношениях между властью и польским населением,
- конституционный проект Новосильцева не был обнародован и введен в действие;
- упорядочение системы государственного управления;
- указ 1803г. – первый в истории России закон, дававший возможность освобождения крестьян от крепостной зависимости; проекты отмены крепостного права оказались неосуществленными, а освобождение крестьян ограничилось только прибалтийскими губерниями;
- поддержка отечественной промышленности и частного предпринимательства.
Таким образом, проекты преобразований, разработанные по поручению Александра 1, готовили почву для масштабных экономических и политических реформ России в будущем.
Основные направления внешней политики:
- европейское (борьба России за лидерство  в Европе: участие в 3 (1805г.) и 4 (1806-1807г.г.) антифранцузских коалициях, 1807г. – Тильзитский мир, 1812г. – Отечественная война, 1813-1814г.г. – заграничные походы, 1814-1815г.г. – Венский конгресс, 1815г. – Священный союз, 1808-1809г.г. – русско-шведская война, Фридрихсгамский мирный договор);
- восточное (присоединение Закавказья к России: русско-иранская война 1804-1813г.г., Гюлистанский мирный договор; русско-турецкая война 1806-1812г.г., Бухарестский мир);
- русско-американское  (1808г. установление дипломатических отношений).

Результаты деятельности во внешней политике:
 Европейское:
-оформление русско-французского союза и раздел сфер влияния, ограничение присутствия России в Средиземноморье, в состав России вошла Финляндия на правах Великого княжества с внутренней автономией;
-сохранение целостности территории Российской империи, освобождение стран Европы от наполеоновского владычества;
- утверждение новой системы отношений в Европе (по решениям Парижского мирного договора 1814г.);
- создание Священного союза с целью сохранения европейских границ и борьбы с рев. Движением;
- раздел герцогства Варшавского между Россией, Пруссией и Австрией и вхождение большей его части в состав Российской империи под названием Царства Польского ( по решению Венского конгресса);
Восточное:
- Россия получила право иметь флот на каспийском море;
- присоединение к России Северного Азербайджана и Дагестана;
- присоединение Бессарабии, рядя областей в Закавказье;
-право на покровительство христианам – подданным Турции;
Русско-американские:
- договор с США о восстановлении свободы мореплавания и рыболовства в Беринговом море, ограничение русских владений 54 параллелью; 1825г. – русско-английская конвенция по Аляске, разрешение свободы плавания судов в Берингов море, т.е постепенный уход России из Северной Америки.
Вывод: Россия на несколько десятилетий стала ведущей мировой державой, оказывавшей определяющее воздействие не только на европейскую, но и на мировую политику.

Алексе́й Никола́евич Косы́гин (21 февраля (5 марта) 1904 года — 18 декабря 1980 года) — советский государственный и партийный деятель. Председатель Совета Министров СССР (1964—1980). Дважды Герой Социалистического Труда (1964, 1974).
Член ВКП(б), КПСС (с 1927 года); член ЦК ВКП(б), КПСС (1939—80 гг.); кандидат в члены Политбюро ЦК ВКП(б), Президиума ЦК КПСС (1946—53 гг. и 1957—60 гг.), член Президиума, Политбюро ЦК КПСС (1960—80 гг.). Депутат Верховного Совета СССР (1946—80 гг.).
Находясь на посту  Председателя Совета Министров СССР (октябрь 1964 — октябрь 1980), Алексей Косыгин добивался проведения тех экономических реформ, которые им были изложены в докладе об улучшении управления промышленностью, совершенствовании планирования и усилении экономического стимулирования промышленного производства на Пленуме ЦК КПСС, проходившем в сентябре 1965 года. Суть этих реформ была в децентрализации народнохозяйственного планирования, повышении роли интегральных показателей экономической эффективности (прибыль, рентабельность) и увеличении самостоятельности предприятий.
Восьмая пятилетка (1966—1970), прошедшая под знаком экономических реформ Косыгина, стала самой успешной в советской истории и получила название «золотой».
Косыгин внёс существенный вклад в нормализацию отношений между СССР и Китаем во время пограничного конфликта на острове Даманский, встретившись в Пекине на аэродроме с премьером Госсовета КНР Чжоу Эньлаем.
Цена этой нормализации была такова: Косыгин запретил советским войскам занимать остров после того, как с него были выбиты китайцы. В результате, китайские войска немедленно заняли остров, который является китайским до сих пор.
Косыгин был единственным членом Политбюро, не поддержавшим решение об отправке советских войск в Афганистан и с этого момента у него произошёл полный разрыв с Брежневым и его окружением.
Шестнадцать лет занимал пост главы правительства, дольше всех во всей истории Российской Империи, СССР и России.
Почти 42 года (2 января 1939 года — 23 октября 1980 года) был членом СНК и Совета Министров СССР в качестве Председателя, Первого Заместителя Председателя, Заместителя Председателя (4 раза), главы 5 министерств СССР, председателя Госплана СССР и 2 раза как первого заместителя Госплана СССР.

Николай 1 (1825-1855г.г.) – российский император
Основные направления деятельности внутренней политики:
1)Усиление централизации и военизации государства;
2) борьба с революционными настроениями (1826г. -создание 3 отделения Собственной его Императорского Величества Канцелярии – органа высшей политической полиции; 1828г. -введение жесткого цензурного устава, расправа над декабристами;  1834г. - утверждение официальной идеологии самодержавия – «теории официальной народности» С.С.Уварова);
3) кодификация законов Российской империи (1832г. – полное собрание законов Российской империи в 45 томах,  1833г. – Свод действующих законов государства в 15 томах);
4) финансовая реформа 1839-1843г.г. (введение обеспечения серебряного рубля, свободный обмен ассигнаций на серебряные монеты);
5) крестьянский вопрос (1837-1841г.г. - реформа в государственной деревне П.Д.Киселева; указ 1842г. «об обязанных крестьянах»; инвентарная реформа 1847-1848г.г. в ряде губерний Правобережной Украины);
6) укрепление роли дворянства (изменение порядка наследования крупных имений; рост имущественного ценза для участников выборов дворянских органов самоуправления; прием в средние и высшие учебные заведения только детей дворян и чиновников).

Результаты деятельности во внутренней политике:
Возрастание роли  в системе управления СЕИВК, ограничение роли Государственного совета, укрепление центральной власти;
ужесточение политического режима;
упорядочение законов Российской империи;
стабилизация финансовой системы страны;
попытка улучшить положение государственных крестьян;
укрепление положения дворянства.

Основные направления деятельности внешней политики:
стремление России к продолжению лидерской  политики  в Европе, подавление революционных и освободительных движений (польское восстание 1830-1831г.г., венгерская революция 1849г.);
расширение геополитического пространства на Кавказе (русско-иранская война 1826-1828г.г., Кавказская война 1817-1864г.г.);
борьба за разрешение восточного вопроса (Крымская война 1853-1856г.г.; русско-турецкая война 1828-1829г.г.);
Результаты деятельности внешней политики:
отмена польской Конституции 1815г., ограничение автономии Польши; подавление революционных  движений;
-1828г. – Туркманчаевский мирный договор между Россией и Ираном о присоединении к России Восточной Армении; исключительное право на военный флот в Каспийском море;
-1829г. – Адрианопольский мир между Россией и Турцией о закрепление за Россией восточного побережья Черного моря, открытие черноморских проливов для русских судов;
- переменные успехи в Кавказской войне, замедление экономического развития страны;
1856г. – Парижский мирный договор, поражение России в Крымской войне, снижение международного  авторитета  страны.

М.Т.Лорис-Меликов (1825-1888г.г.) – харьковский генерал-губернатор, военачальник, начальник Верховной распорядительной комиссии, министр внутренних дел.
Основные направления деятельности:
борьба с антиправительственным движением;
кадровые изменения;
формирование общественного мнения;
превращение России в буржуазную монархию

Результаты деятельности:
3 отделение СЕИВК было присоединено в МВД; все охранные органы сосредоточены в руках МВД; министр МВД – шеф жандармов; разгром основных сил «Народной воли»; инициировал расправы над революционерами; уменьшилось число покушений;
отставка Д.А.Толстого, министра народного просвещения;  смена некоторых высших чиновников;
ослабление цензуры, появление новых печатных изданий, публичное обсуждение вопросов политики, не препятствовал критике правительственного курса, лично беседовал с редакторами газет и журналов;
разработал проект созыва комиссии из представителей от земств и городов с правом совещательного голоса, претворение в жизнь проекта  могло стать началом создания основ конституционной монархии.

Александр 2 (1855-1881г.г.) – российский император
Основные направления деятельности внутренней политики:
отмена крепостного права;
судебная реформа 1864г.
земская реформа 1864г.
городская реформа 1870г.
военная реформа 1861-1874г.г.
реформа народного образования 1863-1864г.г.
создание предпосылок для превращения России в буржуазную монархию;
социально-экономическое развитие страны

Результаты деятельности внутренней политики:
противоречивый характер Крестьянской реформы 1861г.: с одной стороны крестьяне получили личную свободу, общегражданские  права, с другой – не решена проблема малоземелья крестьян, высокие выкупные платежи, временнобязанное состояние крестьян, отсутствие полноправия, разорение мелкопоместного дворянства, обнищание крестьян, нехватка рабочей силы в помещичьих хозяйствах, сохранение телесных наказаний и рекрутской повинности для крестьян);
введение бессословного суда, несменяемости судей и независимости от их административной власти; гласность и состязательность судопроизводства; учреждение адвокатуры, создание института присяжных заседателей, упрощение системы судопроизводства, сокращение числа судебных инстанций, изменение системы предварительного следствия, реформирование системы судебных инстанций);
создание в уездах и губерниях выборных органов местного самоуправления -  земств, хозяйственно-финансовая самостоятельность земств, всесословность выборов, отделение земств от административной власти); создание условий для расширения роли общественности в жизни страны;

введение городского самоуправления по типу земского, приобщение широких слоев населения к решению вопросов управления;
повышение боеспособности ВС Российской империи, сокращение срока службы в армии и на флоте, введение всеобщей воинской повинности, учреждение Генерального штаба, новые воинские уставы, реформирование системы военного образования;
ликвидация государственно-церковной монополии на образование, разрешение открывать учебные заведения земствам и частным лицам, автономия университетов, начало развития женского образования;
рассмотрение проекта созыва комиссии из представителей от земств и городов с правом совещательного голоса, претворение в жизнь проекта  могло стать началом создания основ конституционной монархии;
создание условий для экономического развития России, изменение социальной структуры, бурный рост капиталистического уклада в экономике, развитие новых форма хозяйства в промышленности.

Основные направления деятельности внешней политики:
выход России из международной изоляции и восстановление роли России как великой державы;
отмена унизительных статей Парижского мирного договора;
расширение геополитического пространства России и присоединение Средней Азии;
закрепление границ на Дальнем Востоке;
восточный вопрос;
русско-американские отношения.

Результаты деятельности внешней политики:
1) развал антирусского блока, создание «Союза 3-х императоров» (1873-1878г.г.), восстановление своего международного влияния;
2)1871г. – Лондонская конвенция, пересмотр условий Парижского мирного договора, дипломатическая победа России;
3)1864г. – завершение Кавказской войны, вхождение народов Кавказа в состав России;
Завоевание Россией Средней Азии, создание Туркестанского генерал-губернаторства;
4)1858-1860г.г. – договоры с Китаем о границах по реке Амур, Уссурийский край был объявлен владением России (Айгунский и Пекинский мирный договоры);
5)1878г. – Сан-Стефанский мирный договор, Берлинский конгресс – возвращение южной части Бессарабии, части Закавказья;
6) продажа Русской Аляски правительству США в 1867г.

Аракчеев А.А. (1769-1834г.г.) – военный министр (1808-1810г.г.), с 19\815г. – руководил Государственным Советом и деятельностью министерств; реформатор.

Основные направления деятельности:
- как военный министр (укрепление артиллерии);
- как реформатор (проект 1818г. – попытка решения крестьянского вопроса государством – ежегодное выделение по 5 млн. рублей на выкуп имений у тех помещиков, которые будут на это согласны и распределение этих земель между освобожденными крестьянами по 2 десятины земли на душу); проект 1810г. - введение военных поселений (особой организации ВС, совмещение военной службы с хозяйственной деятельностью.

Результаты деятельности:
- укрепление российской армии;
- проект 1818г. осуществлен не был;
- сокращение расходов на содержание армии, жестокий режим и строгая регламентация жизни привела к восстаниям крестьян.

Пестель П.И. (1793-1826г.г.) –

Основные направления деятельности (события):
- 1812г. -  участник Бородинского сражения;
- 1813-1814г.г. – участник заграничных походов, награжден золотой шпагой;
- 1816г. – член тайной организации «Союз спасения»;
- 1818г. – член организации «Союз благоденствия», руководитель Тульчинской управы;
- 1821г. – руководитель Южного общества,  «коренной управы» в Тульчино, директор общества;
- 1821г. – полковник, командир Вятского полка,
- 1822г. – автор конституционного проекта  «Русская правда»;
- 1825г. – участник восстания декабристов;
- 13 декабря 1825г. – арестован и помещен в Петропавловскую крепость, в 1826г. – казнен по приговору императора.

Результаты:
-  «Русская правда»  стала первым в истории проектом республиканской конституции. Россия провозглашалась республикой. Государственное управление основывалось на разделение властей. Законодательная власть принадлежала парламенту, состоящему из одной палаты – Народному вечу. Оно избиралось всеобщим голосованием мужчин, достигшим 20 лет. Исполнительная власть передавалась Державной думе, состоящей из 5 человек, ежегодно менялся один из членов думы.
Ликвидировалось сословное деление. Контроль за соблюдением конституции должен был осуществлять Верховный собор из 120 человек, избираемых пожизненно. Провозглашались гражданские свободы: выборы веры, слова, печати, передвижений, равенство перед законом. Крепостное право отменялось. Пестель выступал за обеспечение крестьян достаточным количеством земли. Земельный фонд делился на две части: общественный и частный. Из общественного фонда земли передавались крестьянам бесплатно и не подлежали купле-продаже. Земли частного фонда оставались в рыночном обращении и должны были помогать развитию предпринимательства.

Деятельность Пестеля П.И. способствовала борьбе с крепостничеством и самодержавием, всколыхнула передовую часть российского общества, направила на путь реформ.

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать
материалы с сайта ФИПИ: www.fipi.ru:
– документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ  (кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);
– открытый банк заданий ЕГЭ;
– учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
– аналитические отчеты о результатах экзамена, методические рекомендации и методические письма прошлых лет.


title: Занятие по автоматизации звука «Ш»

extracted_text:
Занятие по автоматизации звука «Ш»
Цель: Автоматизация звука «Ш» в слогах, словах, предложении.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.Формирование правильного артикуляционного образа звука «Ш».
Коррекционно-развивающие:
1.Развитие артикуляционной моторики.
2.Закрепление навыка правильного произношения звука «Ш» в слогах, словах, предложениях.
3.Развитие фонематических процессов.
4.Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия.
Коррекционно- воспитательные:
1.Воспитание интереса к занятиям и стремление правильно произносить звук «ш».
Оборудование: Фигурки кошки, мышки; «пальчиковый бассейн»; картинки на артикуляционную гимнастику; предметные картинки.
Ход занятия:
Л: Здравствуйте, ребята. Я хочу с вами сегодня поиграть.
По моему кто-то к нам стучится, нет даже не стучится, а шуршит. Давайте отгадаем загадку и узнаем кто же там.
Кто шуршит за шкафом нашим,
Кто пугает нашу Машу,
Прячется в углу шуршонок,
Крошка серенький …….. (мышонок).
Д: Мышка.
Л: Где же он шуршит? Наверно в горохе, ведь мышата так любят горох.
Как может шуршать мышонок? Повторяйте за мной: Шу-шу-шу, ши-ша-шо, што-шты-шту….
Дети проговаривают слоговые ряды.
Д: Шу-шу-шу, ши-ша-шо, што-шты-шту…
Л: А как мы узнали, что он спрятался в горохе.
Д: Шуршал.
Дети ищут в «пальчиковом бассейне» мышонка. Находят мышонка и кошку.
Л: К нам сегодня в гости пришли мышка и кошка. Давайте с ними познакомимся их зовут Мыша и Пушистик. А скажите в этих словах где находится звук «ш»?
Д: В середине…
Л: Расскажи Мыше и Пушистику, что ты уже знаешь о звуке «Ш». Давай вспомним, что делают губы, зубы, язык при произнесении звука «Ш».
Д: Когда мы произносим звук «Ш» губы делают «Трубочку», зубы  «Заборчик», а язычок выполняет упражнение «Чашечку».
Л: Молодец. Давайте поиграем.
Дети выполняют артикуляционную гимнастику.
 «Улыбка» - «Трубочка» - «Заборчик», «Блинчик»-«Чашечка».
Л: Молодцы, ребята! Наши гости принесли с собой для вас очень много интересных игр.
Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать и найти свою отгадку на картинке.
    Загадки.
Л: Ребята, давайте еще раз назовем все эти слова.
Дети вместе с педагогом проговаривают слова, выделяя звук голосом.
Д: Подушшшка, матрешшшка, кошшшка, лягушшшка, мышшшь, петушшшок
Л: Скажите какой  общий звук во всех этих словах?
Д: Ш-Ш-Ш…
Л: Правильно. А сейчас мы с вами поиграем. Посмотрите внимательно на картинки, когда вы закроете глаза, я что-то изменю, а вы должны назвать, что изменилось.
Педагог убирает или заменяет картинки, дети отгадывают, что изменилось.
Д: Кошки…
Л: Устали, давайте отдохнем. Превращаемся в кошечек.
«Кошка»
Я приветливая кошка                                                     Ходят по коврику.
Посижу я у окошка                                                        Присели на корточки.
Кверху кисточки на ушках,	                                          Ладошки - ушки.
Когти спрятаны в подушках	                                         Когти из пальчиков.
В темноте я зорко вижу	                                                Идут крадучись по коврику
Понапрасну не обижу	                                                Мотают головой
Но дразнить меня опасно           	                                  Грозят пальчиком
Я царапаюсь ужасно!	                                                  Когти – пальчики.

Л: Молодцы, ребята. Наши гости пришли не одни, а привели с собой очень много зверей. Но нам сегодня нужны только те в названии, которых есть звук «ш». Сейчас я вам буду называть животных, а вы будете хлопать только тогда, когда в слове услышите звук «ш». Какой звук мы ищем?
Д: Ш-Ш-Ш…
Л: Собака, кошка…
Давайте, посмотрим кого же мы оставили.
Д: Кошки, лягушки, мышки, лошади.
Л: Но их так много, что надо нашим друзьям помочь сосчитать сколько их.
Д: Одна кошка, две кошки, три кошки, четыре кошки, пять кошек…
Л: Ребята, наши Мыша и Пушистик маленькие, и все предметы у них маленькие. Помогите мне назовите их правильно:
Ребенок повторяет фразу и договаривает ее со словом в уменьшительно-ласкательном варианте.
У Мыши не большая рубаха, а маленькая ………
У Пушистика не большая шапка, а маленькая……
У Мыши не большие шорты, а маленькие ……..
У Пушистика не большой шар, а маленький ….
У Мыши не большие уши, а маленькие …….
У Пушистика не большая машина, а маленькая …..
Л: Молодцы, ребята. Мы сегодня с вами хорошо поиграли? А, слова с каким же звуком мы сегодня говорили?
Д: Ш-Ш-Ш…
Л: А какой звук мы учимся говорить?
Д: Ш-Ш-Ш…
Л: Мышонку и Пушистику очень понравилось с тобой играть и они дарят тебе воздушный шарик. Они будут ждать тебя в кабинете, чтобы в следующий раз вы снова могли с ними поиграть.


title: Проверочная работа "Хранение и обработка информации в базах данных"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»
1 вариант
I. Установите соответствие между понятием и его определением
Ответ записать в таблице:

II. Выберите верный ответ

III. Сколько записей удовлетворяют условию?
Математика>70 ИЛИ Информатика >60

Страна=’Норвегия’ ИЛИ Очки<1000
Форма_правления=’Республика’ И Население<100,0

Проверочная работа по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»
2 вариант
I. Установите соответствие между понятием и его определением
Ответ записать в таблице:

II. Выберите верный ответ

III. Сколько записей удовлетворяют условию?
Пол=’м’ И Химия<70

Часть_света=’Африка’ ИЛИ Население>50,0

Часть_света=’Африка’ ИЛИ Форма_правления=’Республика’