extracted_text:
Картотека дидактических игр по ФЭМП
во второй младшей группе.

 «Малина для медвежат»
Цель: формировать у детей представление равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит:
- Ребята, медвежонок очень любит малину, он собрал в лесу целую
корзинку, чтобы угостить своих друзей. Посмотрите, сколько пришло
медвежат! Давайте их расставим правой рукой слева направо. А теперь
угостим их малиной. Надо взять столько ягод малины, чтобы хватило всем
медвежатам. Скажите, сколько медвежат? (много). А теперь надо взять
столько же ягод. Давайте угостим медвежат ягодами. Каждому медвежонку
надо дать по одной ягодке. Сколько вы принесли ягод? (много) Сколько у нас
медвежат? (много) Как еще можно сказать? Правильно, их одинаково,
поровну; ягод столько, сколько медвежат, а медвежат столько, сколько ягод.

«Жучки на листиках»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на
основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые
жучки. Они хотят с вами поиграть, вы станете жучками. Наши жучки живут
на листиках. У каждого жучка свой домик – листик. Сейчас вы будете
летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик – листик. Жучки,
летите! Жучки, в домик! Всем жучкам хватило домиков? Сколько жучков?
Сколько листиков? Их поровну? Как еще можно сказать? Жучкам очень
понравилось с вами играть». Далее повторяем игру, устанавливая отношения
«больше, меньше», при этом учим уравнивать множества путем добавления и
убавления.

«Угостим белочек грибочками»
Цель: формировать у детей представления равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто пришел к нам в гости.
Рыженькие, пушистые, с красивым хвостиком. Конечно, это белочки. Давайте
мы их угостим грибками. Я белочек поставлю на стол. Поставлю одну белочку,
оставлю окошко, еще поставлю одну белочку и еще одну. Сколько всего
белочек? А теперь мы их угостим грибками. Одной белочке дадим грибок, еще
одной и еще одной. Всем белочкам хватило грибков? Сколько грибков? Как
еще можно сказать? Правильно, белочек и грибков поровну, их одинаково. А
теперь вы угостите белочек грибками. Белочкам очень понравилось с вами
играть».

«В лес за грибами»
Цель: формировать у детей представления о количестве предметов
«один - много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Ход игры: приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов
на поляне (много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого
ребенка, сколько у него грибов. «Давайте сложим все грибы в корзинку.
Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало
грибов в корзинке? (много) По сколько грибов осталось у вас? (ни одного).

«Угости зайчат»
Цель: формировать у детей представления равенства на основе
сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько
– сколько, поровну», «одинаково», поровну».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, к нам в гости пришли
зайчата, какие они красивые, пушистые. Давайте их угостим морковками. Я
поставлю зайчат на полочку. Поставлю одного зайчонка, еще одного, еще
одного и еще одного. Сколько всего зайчат? (много) Давайте зайчат мы
угостим морковками. Каждому зайчику дадим по морковке. Сколько
морковок? (много). Их больше или меньше, чем зайчат? Сколько зайчат?
(много). Поровну ли зайчат и морковок? Правильно, их поровну. Как еще
можно сказать? (одинаково, столько же). Зайчатам очень понравилось с вами
играть».

«Бабочки и цветы»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на
основе сопоставления, устанавливать равенство и неравенство двух множеств,
активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые
бабочки. Они хотят с вами поиграть. Сейчас вы станете бабочками. Наши
бабочки живут на цветочках. У каждой бабочки свой домик – цветочек. Сейчас
вы будете летать по полянке, а по моему сигналу найдете себе домик –
цветочек. Бабочки, летите! Бабочки, в домик! Всем бабочкам хватило
домиков? Сколько бабочек? Сколько цветочков? Их поровну? Как еще можно
сказать? Бабочкам очень понравилось с вами играть».

 «Домики для медвежат»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Ребята, я вам сейчас расскажу
интересную историю. Жили – были два медвежонка, и вот однажды они
решили построить себе домики. Взяли стены и крыши для домиков, но только
не поймут, что делать дальше. Давайте мы им поможем сделать домики.
Посмотрите, какие у нас по величине медвежата? Какой этот медвежонок по
величине, большой или меленький? Какой мы ему будем делать домик? Какую
ты возьмешь стену, большую или меленькую? Какую надо взять крышу? А
этот медвежонок какой по величине? Какой ему надо сделать домик? Какую
ты возьмешь крышу? Какого она цвета? Давайте возле домиков посадим
елочки. Елочки одинаковые по величине или разные? Где мы посадим
высокую елочку? Где посадим низкую елочку? Медвежата очень рады, что вы
им помогли. Они хотят с вами поиграть».

«Украсим коврик»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Дети, к нам в гости пришел мишка. Он
хочет подарить своим друзьям красивые коврики, но он не успел их украсить.
Давайте мы ему поможем украсить коврики. Чем мы их будем украшать?
(кругами) Какого цвета круги? По величине они одинаковые или разные? Куда
вы положите большие круги? (в углы) Куда вы положите маленькие круги?
(посредине) Какого они цвета? Мишке очень понравились ваши коврики, он
теперь подарит эти коврики своим друзьям».

«Угости мышек чаем»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, кто к нам пришел в гости,
серые мышки. Посмотрите, они принесли с собой угощение. Посмотрите,
мышки одинаковые по величине или разные? Давайте мы их угостим чаем.
Что для этого нужно? Сначала мы возьмем чашки. Какая эта чашка по
величине, большая или маленькая? Какой мышке мы ее отдадим?» Затем
сравниваем по величине блюдца, конфеты, печенье, яблоки и груши и
сопоставляем их с величиной мышек. Предлагаем детям напоить мышек и
угостить их фруктами.
«Мостики для зайчат»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький, длинный,
короткий».
Ход игры: воспитатель рассказывает: «Жили – были в лесу два зайчика
и решили они сделать себе мостики на полянку. Нашли они дощечки, только
никак не поймут, кому какую дощечку надо взять. Посмотрите, зайчики
одинаковые по величине или разные? Чем отличаются дощечки? Положите их
рядом и посмотрите, какая из них длиннее, а какая короче. Проведите
пальчиками по дощечкам. Какую дощечку вы отдадите большому зайчику?
Какую - маленькому? Давайте возле мостиков посадим елочки. Какая эта
елочка по высоте? Куда мы ее посадим? Какую елочку мы посадим возле
короткого мостика? Зайчики очень рады, что вы им помогли».

«Подбери дорожки к домикам»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине,
активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».
Ход игры: рассказываем детям о том, что зверюшки построили себе
домики, но не успели построить к ним дорожки. Посмотрите, вот домики зайки
и лисички. Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы сделаете
зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы положите к домику
лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверюшек.

«Почини коврик»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам
принесли зайки, красивые, яркие, но кто – то эти коврики испортил. Зайки
теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем починить
коврики. Какие коврики по величине? Какие заплатки мы положим на
большой коврик? Какие мы положим на маленький коврик? Какого они цвета?
Вот мы и помогли зайчатам починить коврики».

«Какие бывают фигуры»
Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником,
треугольником давая их в паре уже знакомыми: квадрат-треугольник,
квадрат-прямоугольник, круг-овал.
Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат,
треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный материал: по 2 фигуры
каждой формы меньшего размера.
Ход игры :кукла приносит фигуры. Воспитатель показывает детям квадрат и
треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ,
говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем
обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника
только три угла. Предлагает детям подобрать треугольники и сложить их
вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.

«Вкладыши»
Цель: учить детей выполнять действия с геометрическими фигурами
(круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память,
мышление внимание.
Ход игры: игра проводится с подгруппой детей в 4-5 чел. Воспитатель
сначала показывает геометрические фигуры, называет их и показывает детям,
как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно закреплять
название фигур - круг, квадрат, треугольник.

«Сбор урожая»
Цель: развивать умение детей сравнивать два предмета по величине,
активизировать в речи детей слова «большой, маленький».
Ход игры: воспитатель рассказывает о том, что зайка вырастил очень
большой урожай, теперь его надо собрать. Рассматриваем, что выросло на
грядках (свекла, морковь, капуста). Уточняем, во что мы будем собирать
овощи. Воспитатель спрашивает: «Какая эта корзина по величине? Какие
овощи мы в нее положим?» В конце игры обобщаем, что в большой корзине
лежат большие овощи, а в маленькой – маленькие.

«Длинный - короткий»
Цель: учить детей различать предметы по длине, употреблять в речи
«длинный - короткий», «длиннее - короче», развивать воображение,
мышление.
Ход игры: игра проводится с 2-3 чел. Сначала рассматриваем ленточки
по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные палочки разной
длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где длинная и
короткая палочки.

«Найди такой же цветочек»
Цель: продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4
основных цвета, умение по показу назвать цветы.
Ход игры: игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает
детям большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают
какого цвета эти цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких
карточки, рассмотрев их, предлагает показать такой же цветочек, какой
показывает воспитатель.

«Обведи и заштрихуй»
Цель: развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение
заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник,
закрепить основные цвета.
Ход игры: воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты
геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель
показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же
карандашом, как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты,
карандаши, а сам наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша
к трафарету
«Один - много»
Цель: развивать первые математические способности, развивать
внимание мышление, умение различать цвет предметов.
Ход игры: игра проводится с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на
магнитной доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом
предлагает детям по показу найти и прикрепить такие же картинки.

«Разноцветные клубочки и прищепки»
Цель: продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять
знание цвета, развивать внимание, воображение.
Ход игры: игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется,
что котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по
клубочку, а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно
вовлекать детей в результативную активность.
«Найди предмет»
Цель: формировать умение сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Ход игры:.  дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребенку и предлагает другую форму и т.д.
 «Широкое - узкое»
Цель: формировать представление «широкое - узкое».
Ход игры:.  на столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.

«Веселые матрешки»
Цель: формировать умение различать и сравнивать предметы по разным качествам  величины.
Материал: 2 комплекта пятиместных матрешек, 2 комплекта разных по величине кружочков.
Ход игры: дети садятся за общий стол, на котором стоит матрешка. Воспитатель: «Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берет в руки матрешку и покачивает ее). Что-то там, в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрешки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрешки выставляются в ряд)».  Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом: «Я  матрешка  - Наташа, я - Даша, я - Маша» и т.д. Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрешки гуляют, (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрешка самая маленькая (высокая)? Потом матрешки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрешек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрешек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрешек по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. Матрешки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой.

«Три квадрата»
Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».
Материал: три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата, фланелеграф.
Ход игры  Воспитатель: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.
Далее воспитатель предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих фланелеграфах»,- говорит воспитатель.

«Справа как слева»
Цель: освоение умений ориентироваться на листе бумаги.
Ход игры:  матрешки очень торопились и забыли дорисовать свои рисунки. Нужно дорисовать их так, чтобы одна половина была похожа на другую. Дети рисуют, а взрослый говорит: «Точка, точка, два крючочка, минус запятая - вышла рожица смешная. А если бантик и юбчонка-человечек тот девчонка. А если чубчик и штанишки, человечек тот - мальчишка».
«Составь предмет»
Цель: упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).
Материал. На столе крупные игрушки: домик, неваляшка, снеговик, елка, грузовая машина. На полу наборы разных геометрических фигур.
Ход игры:  воспитатель предлагает назвать игрушки, стоящие у него на столе, и составить любую из них, пользуясь набором геометрических фигур. «Что составил? Из каких геометрических фигур?».

«Соберем бусы»
Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.
Материал. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный треугольник и т. д.
Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими фигурами.
Ход игры:  воспитатель предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите, Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять бусы? Догадайтесь, какая бусинка следующая». Дети берут по две такие же фигуры, называют их и начинают составлять бусы. Объясняют, почему выкладывают именно эту фигуру. Под руководством педагога исправляют ошибки.
Затем воспитатель говорит, что бусы рассыпались и их надо собрать снова. Выкладывает на ленте начало бус, а детям предлагает продолжить. Спрашивает, какая фигура должна быть следующей, почему. Дети выбирают геометрические фигуры и раскладывают их в соответствии с заданной закономерностью.

«Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, формировать умение правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Материал. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д. ; картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.
Ход игры:  дети сидят полукругом. Воспитатель при помощи куклы производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие  «кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной:
Кукла Валя хочет спать.
Уложу ее в кровать.
Принесу ей одеяло,
Чтоб быстрее засыпала
Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.

«Ищи и находи»
Цель: формировать умение находить в комнате предметы разной формы по слову-названию.
Материал:   игрушки paзной формы.
Ход игры:  педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.

«Красивый узор»
Цель: формировать умение осуществлять выбор величин по слову-названию предметов.
Материал:  полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др.); тарелочки, наборное полотно.
Ход игры:  на столах листы бумаги, тарелочки с геометрическими формами. «Сейчас мы будут выкладывать красивый узор. Смотрите внимательно. Большой квадрат (вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат» (вновь вставляет),  затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Педагог следит, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование.


title: Классный час "Мой дед – герой войны" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Классный час на тему: « Мой дед – герой войны».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность:
В победе  нашей страны над фашисткой Германией огромную роль сыграл ратный подвиг и трудовой героизм народа, благодаря которому мир избавился от смертельной опасности. Война унесла миллионы жизней, погубила миллионы талантов, разрушила миллионы человеческих судеб. В нынешнее время многие люди, в частности, молодежь мало знают об истории своей страны, а ведь свидетелей событий Великой Отечественной войны с каждым годом становится все меньше и меньше.  И если сейчас не записать их воспоминания, то они просто исчезнут вместе с людьми, не оставив заслуженного следа в истории.
Изучение темы « Мой дед – герой войны» вызывает интерес к прошлому и настоящему своего края, показывает,  какой вклад внесли члены семьи в дело разгрома врага, массовый и трудовой героизм прадедов, их готовность к любому труду на пользу Родины.
Цель:
познакомить с историей своей страны в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 годов;
воспитывать чувство патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность защищать её в трудное время;
воспитывать гордость за свою семью;
пробуждать интерес  у детей к изучению истории своей семьи.
Задачи:
собрать воспоминания своих родных и близких о Великой Отечественной войне;
создать презентацию «Мой дед – герой войны» и выступить с ней на классном часу с приглашением  родителей;
привлечь внимание к сохранению и изучению семейного архива и  реликвий, традиций семьи.
Форма проведения:
классный час.
Подготовительная работа:
создание творческих, инициативных групп по подготовке классного часа: поисковой, оформительской. Задание всем учащимся: выяснить, кто из ближних родственников защищал нашу Родину в годы Великой Отечественной войны, собрать и сохранить информацию о славных прадедах;
организационные встречи с инициативной группой по разработке и подготовке хода проведения классного часа;
оформление плакатов;
подбор фрагментов фильма о начале войны;
прослушивание песен о войне;
размещение фотографий на стенде;
подбор стихотворений и их чтецов.
Конкурс на лучшее сочинение « Мой прадед - герой войны».

 Оборудование:
компьютер;
мультимедийный проектор;
фотографии военных лет;
электронный диск «Военные песни и песни из военных кинофильмов»;
электронный диск «Вторая Мировая Война», кинохроника.
Оформление:
плакат «От героев былых времен...»; »,  «70-летие Великой Победы», « Мой дед – герой войны» , « День Победы»;
портреты героев войны;
военные фотографии;
фронтовые письма, газеты;
документы военных лет.
Возрастная группа:
учащиеся 4 класса
Методические рекомендации.

Коварная война 1941-1945 г.г. коснулась почти всех людей нашей страны. Жизнь наших дедов является показательным примером любви к Родине, патриотизма защиты Отечества не только для нас, взрослых, но и для подрастающего поколения нашего времени. Мероприятия, проводимые в этом духе, имеют большое значение в воспитании всех последующих поколений.
Огромную лепту в проведении классного часа « Мой дед - герой войны»  внесли родители учащихся. Это мамы и папы, бабушки и дедушки, которые помогали ребятам собирать материалы о своих близких, принимавших участие в Великой Отечественной войне.
	На мероприятии со слезами на глазах дети слушали прочитанные мною письма моего деда с фронта, выступление родителей ребят, которые приносили ордена и медали своих родственников и с гордостью передавали  их на хранение своим детям. Все это вызывало эмоциональный настрой всех присутствующих.
 Необходимо не упускать из виду, что запутаться в таких сведениях немудрено. Поэтому нужно устраивать перекрестные опросы, перепроверяя сведения. Кроме того, можно попробовать проводить параллели с крупными историческими событиями, хронологию которых намного проще установить. Внимательно посмотреть все старые фотокарточки – обычно на них проставлялись даты, собирать все имеющиеся документы, письма.
С большим воодушевлением на мероприятии звучали песни Великой Отечественной войны, красочно исполнялся танец на музыку песни «Синий платочек». Этим самым ребята демонстрировали свое творчество по данной теме.
	Такие мероприятия можно и нужно проводить везде: и в детских садах, и в школах, и в высших учебных заведениях. Очень важно, чтобы мы, взрослые, доносили до сведения своих подопечных коварство фашизма и непостижимое горе матерей, потерявших своих сыновей.
           После таких встреч  слова «Никто не забыт, ничто не забыто» глубоко останутся в душе каждого молодого  человека. Молодежь должна быть благодарна своим дедам и прадедам за свободную и счастливую жизнь, которую они для нас отстояли. А мы, взрослые люди, внося свой вклад в трудовую деятельность в мирное время, должны быть ярким примером ответственности, честности, доброты, милосердия для наших детей.
Ход классного часа
Ведущий: 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины миллионы людей вступили в смертельную схватку с коварным, жестоким врагом.

Звучит голос Ю. Левитана – Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР (слайд 1)

Звучит фонограмма «Священная война» (сл.В. Лебедева-Кумача, муз. А. Александрова)

Ученики: (слайд 2)
 Такою все дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

Вставай, народ!
Услышав клич земли,
На фронт солдаты Родины ушли.

Боролись не только солдаты на фронте.
Все, кто способен винтовку держать,
Старшие школьники, дяди и тёти
Сами пошли за страну воевать.

А в городах не хватало продуктов,
Голод и смерть здесь на каждом шагу.
Но не сдавались советские люди,
Упорно трудились на горе врагу.

Дедушка мой был мальчишкой в те годы,
Он на заводе снаряды точил,
Чтобы солдат из тяжёлых орудий
Землю родную в бою защитил.

Целых четыре, целых четыре,
Года четыре длилась война.
Сколько погибло, сколько народу,
Сколько людей не вернуть никогда!

Звучит фрагмент песни «На безымянной высоте», (музыка В.Баснера, слова М. Матусовского)

Праздник Победы  - 9 Мая!
Празднуют в нашей стране стар и млад.
Мы ж говорим вам: «Большое спасибо!»
Тем, кому громкое имя – СОЛДАТ!

Учитель:  70 лет прошло, как на нашей земле не гремят выстрелы фашистских орудий, не идут с фронтов Великой Отечественной письма, похоронки…  70 лет наши деды и прадеды все еще воюют… во сне… Нет, им не забыть тех страшных дней и ночей… С каждым годом все меньше и меньше остается их, живых свидетелей той самой жестокой и страшной войны..
В Великой Отечественной войне погибло более 27 миллионов советских людей. Представляете, что это значит? Это значит – 20 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит – каждый четвертый житель страны погиб.
В России нет ни одной семьи, которой бы не коснулось пламя войны.
Я уверена, что у каждого из вас в семье есть родственники дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки, которые пережили тяжелейшие годы войны. И это самые ценные живые свидетели войны.  Сегодня мы услышим о них. Свои рассказы приготовили  ученики нашего класса.

Чириченко Анастасия: (слайд 4-6)
СПАСИБО ДЕДУ ЗА ПОБЕДУ!

Моего дедушку, Чириченко Юрия Леонидовича, война застала в 9-летнем возрасте в городе Киеве, где он закончил 2 класс и находился на каникулах.
Он с друзьями организовал отряд, который оказывал помощь пленным, находящимся в лагерях рядом с Киевом. Мальчишками они собирали пожитки (картошку, сухари и  другие продукты) и закидывали через колючую проволоку в лагерь нашим пленным.

А однажды дедушка нашёл раненого лётчика, накрыл его ветками и побежал домой рассказал своей маме (моей прабабушке) о находке. Прабабушка со своей сестрой ночью притащили в тачке раненого домой. Около двух месяцев выхаживали его. Когда раненый поправился и смог сам передвигаться, дедушка Юра помог ему перебраться в леса к партизанам. Несмотря на свой юный  возраст, дедушка был членом партизанского отряда.
После войны дедушка был признан участником Великой Отечественной Войны.
Дедушка награжден правительственными наградами: «За нашу Советскую Родину», «Ветеран Труда», «За верность присяге», «Защитнику Отечества» и другими наградами.
Хочется верить, что в будущем не будет войны, не будут наши мамы беспокоиться за сыновей. Пусть будет на нашей земле только мир, дружба и согласие!

Сидоренко Анастасия:
Победитель конкурса сочинений « Мой дед – герой войны».
Клевцов Сергей Тимофеевич

Мой прадед, Клевцов Сергей Тимофеевич, родился в деревне Бугачево  Курской области. В ряды Советской Армии был призван в марте 1943 года. Сражался в составе войск Центрального фронта на Курской дуге.
	За героизм, проявленный при форсировании рек Десны, Днепра и Припяти, указом Верховного Совета СССР 16.08.1943 года наводчику пулеметной роты Клевцову С.Т. присвоено звание Героя Советского Союза.
	Сергей ушел на войну в тот памятный 1943 год, когда враг стремился во что бы то ни стало закрепиться на завоеванных рубежах.
	Службу начал в прославленном в боях 1087-м стрелковом полку. И сразу проявил себя трудолюбивым и исполнительным воином. Полк временно находился в резерве. Солдаты настойчиво готовились к предстоящим схваткам с врагом. Часть 322-й стрелковой дивизии продвигалась с боями на запад.
	14 декабря 1943 года завязался бой за село Вышевичи Житомирской области. Уже до села оставалось несколько сот метров, когда огонь обороняющихся гитлеровцев задержал наступающих. Снова заработал пулемет Клевцова, подавляя огневые точки врага. Командир поднял роту в атаку. Подхватив свой пулемет, бросился вперед и Клевцов. 	Всего несколько шагов оставалось        до крайней хаты села. И вдруг, словно споткнувшись на бегу, Сергей Тимофеевич упал. Вражеская пуля оборвала жизнь Героя. Я горжусь своим прадедом!

Учитель: В этой войне  наш народ совершил настоящий подвиг. Много бойцов не вернулось с фронта  живыми. Мы склоняем голову перед величием русского солдата. В нашем городе Солнечногорске стоят памятники, на которых высечены  фамилии наших земляков, не вернувшихся с полей Великой Отечественной войны. Наша задача - не забывать тех страшных событий, о которых мы знаем из книг и рассказов своих родных, которым пришлось увидеть и пережить их.

Слово предоставляется семье Никольских.
Никольская Ирина Александровна:
Мой дед, Бывшев Василий Дмитриевич, видел много подвигов и сам героически сражался с фашистами. Я считаю моего дедушку героем. Он прошел всю войну от рядового матроса до капитана 1-го ранга, был представлен дважды к высокой награде - Ордену Красной Звезды,  награжден медалями за Отвагу, орденом Славы. Я уверена, что все, кто защищал нашу Родину во время Великой Отечественной войны от рядового до генерала – герои. Они сражались за нас! Спасибо за жизнь, дед! В нашей семье до сих пор хранятся его награды за победу над фашистской Германией.

В этот торжественный день мне бы хотелось вручить эти семейные ценности, медали моего деда своей дочери, Алёне.

Воробьев Максим:
Героем моей семьи является  моя прапрабабушка Щербакова Полина Алексеевна. В годы войны ей было 27 лет. Она у нас труженик тыла. Всю войну она работала на полимерном заводе. Работала с утра до ночи, помогая тем самым фронту.  Случилось так, что в 1944 году в ее доме жили финны. Финны  были очень жестокими и когда начали оттеснять немцев от Москвы, они начали убегать. При бегстве на своем пути они все рушили, громили, обстреляли весь дом. До сих пор на улице Почтовой города Солнечногорска стоит этот дом. После войны пулевые отверстия заделали, но, как и моя прапрабабушка, они стали прямыми свидетелями войны.

Щербакова Полина Алексеевна награждена медалями «Ветеран труда», «20 лет Победы», «50 лет Победы».

Миллер Яков:

Моего прадедушку Миллера Валентина Владимировича в 1941 году призвали в армию. Он служил механиком на военном аэродроме. Участвовал в военных действиях с фашистской Германией. Был награжден боевыми медалями за военные заслуги перед Отечеством. В мирное время работал корреспондентом в газете « Знамя Октября» города Солнечногорска. Он был очень грамотным журналистом и всю оставшуюся жизнь посвятил родному городу Солнечногорску.

Под фонограмму песни «Хотят ли русские войны» исполняется стихотворение «Спасибо деду за Победу».

Ученики:
Спасибо деду за победу,
Спасибо, дед, тебе за всё,
За то, что ты стоял отважно,
За то, что бился столь бесстрашно.

Спасибо, дед, что мы живем,
За день сегодняшний, спасибо,
Спасибо, дед, тебе за все…
Мы будем помнить всё, что было.

Спасибо деду за Победу,
За каждый отстоявший дом,
За небо чистое, за веру,
За то, что мы теперь живем!

Учитель:  Перед нами фронтовые письма (слайд 7 )

Старые, пожелтевшие от времени листки. Замершие буквы-закорючки. Странно: автор этого письма давно погиб, а письмо еще живое, оно дышит жизнью, чувствами. В нем читаются не слова и предложения, а вера в победу, надежда на счастливое будущее и любовь к Родине.
Автор этого письма – мой дедушка, о котором я и хочу рассказать.
Егоров Владимир Дмитриевич (слайд 8 )

Егоров Владимир Дмитриевич родился в городе Москве, в семье дипломата и посла Дмитрия Алексеевича Егорова. По окончании средней школы поступил в Борисоглебское летное училище, которое успешно закончил и был направлен летчиком-испытателем в авиационный полк республики Азербайджан, станции Насосная. Это был хорошо воспитанный, красивый молодой человек с большим чувством ответственности.
	Здесь же он женился, мечтая создать большую,  хорошую семью. Но этим мечтам не дано было сбыться, так как в 1941 году над страной нависла проклятая война.
	Весь летный полк под командованием Макарова был отправлен на защиту Отечества. С чувством глубокого патриотизма, любви к своей Родине и ненависти к врагу, получала молодая жена Евдокия и мать Серафима Захаровна его фронтовые письма.
	Однополчане Володи много рассказывали о его бесстрашных вылетах в тыл врага и сбитых им вражеских самолетов. Но в 1942 году, в неравном бою, сбив фашистский самолет, был сбит и сам. Его горящий самолет врезался в гору на глазах друзей-летчиков, принимавших участие в этом же воздушном бою. К, сожалению, и эти летчики вскоре так же погибли, выполняя свой воинский долг – долг защиты Отечества.	Им было по 22 года, но в боевых полетах они были уже стариками.
	Вскоре мать получила извещение о гибели и второго сына-танкиста.
	Прошли годы. И сегодня, вспоминая суровое время войны, мы отдаем почести всем павшим воинам, защитивших будущее детей, которые и сегодня могут спокойно жить, но помнить, какой ценой досталась им и всем нам эта мирная жизнь.
С той поры прошло много лет. Я бережно храню эти письма.  Часто их перечитываю. Они напоминают о войне, о смерти, но несут в себе жизнь. Ведь именно за жизнь, за свободу боролись наши деды и прадеды. И хочется, чтобы живущие на земле помнили о том, какой ценой было завоевано счастье.
Сегодня мы узнали о судьбе нескольких героев, а их было миллионы!
Прошу почтить память погибших в годы войны, память умерших, не доживших до сегодняшнего дня, минутой молчания!

Зажигается свеча. Объявляется минута молчания.(слайд9)
В память о всех героях в годы Великой Отечественной войны исполняется танец «Синий платочек».(слайд 10)

Учитель:  Тот, кто пережил эти тяжелейшие военные годы, кто помог стране выстоять – он герой! И поэтому, когда вы встретите пожилого человека на улице или дома, не забывайте об этом!
Ученики:
Наши бабушки, дедушки, милые люди,
Седина вам к лицу и улыбка светла!
Мы с поклоном цветами вас чествовать будем
В это майское утро любви и добра!

Отгремела война, уже выросли внуки,
На полях тех сражений вновь тюльпаны цветут,
Только нет, не забыть, как замерзшие руки
Автомат направляют на вражий редут!

Как с истошным "Ура!.." снова в бой поднимались
И теряли друзей, им не в силах помочь,
Медсестре молодой, словно ангелу вновь поклонялись,
Той, дарившей любовь и как мать, и как дочь!

Эта память в веках - не зажившие раны,
От беды, от войны край родной сбережет,
Наши дедушки, бабушки - войн ветераны,
В ноги кланяется вам российский народ!
 (Наталья Майданик «Ветеранам»)

Ведущий:
Наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки, наши близкие, дорогие и любимые! Мы всегда будем помнить ваши рассказы о вашей трудной, но благородной жизни — жизни во имя того, чтобы мы и новые поколения жили, радовались этой прекрасной жизни и делали доброе на нашей чудесной Земле.

Список  литературы

1. https://ru.wikipedia.org/wiki
2. В.А. Таборко «Летопись Великой Отечественной войны 1941-1945». М. Молодая гвардия, 1985.
3. Стихотворения С. Щипачева «Такою все дышало тишиной», Ф. Кравченко «Вставай, народ», Н. Майданик «Ветеранам», А. Скоробогатько «Спасибо деду за Победу».
4. Песни военных лет: «Священная война», «На безымянной высоте», «Хотят ли русские войны», «Синий платочек».
5. Личные архивные материалы учащихся и учителя.


title: Технологическая карта урока "Потребление" 8 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Ибрагимова Насиба Исмаиловна
2. Класс: _____8_________Предмет: обществознание
3. Тема урока__Потребление____________________________
4. Место и роль урока в изучаемой теме: Тема: Потребление
Основополагающий урок, закладывающий необходимые знания для изучения следующих тем: инфляция и семейная экономика, безработица, ее причины и последствия, роль государства в экономике.
Цель урока: формирование знания о причинах, сущности семейного потребления, страховых услугах, оказываемым гражданам, повышать финансовую культуру школьников.
Планируемые результаты:
 - предметные: знать, уметь объяснять сущность понятий потребление, доход, страхование, исследовать виды сбережений, выявить наиболее эффективные в современных экономических условиях
-регулятивные- формировать целевые установки познавательной деятельности, выстраивать алгоритм работы
- познавательные - выстраивать причинно-следственные связи, строить логические умозаключения, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
 - личностные: формирование экономической грамотности, активной гражданской позиции, развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Методы и методические приёмы: проблемный, наглядный, интерактивный.
Оборудование и литература для учителя: ноутбук, проектор, Обществознание. Учебник под редакцией Л.Н.Боголюбова, Москва,» Просвещение» 2015 год
Оборудование для обучающихся: учебник, тетрадь, ручка, цветной выделитель.

Характеристика этапов урока


title: Презентация "Нравственные тексты на уроках русского языка"

extracted_text:
«Нравственные тексты на уроках русского языка»
Сабаева Елена Владимировна, учитель начальных классовМКОУ «Средняя школа № 1 имени А.М.Горького» городского округа город Фролово

      Любовь к Отчизне и любовь к  людям — это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма.
                            В. А. Сухомлинский
Задачи:
Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине; гордость за принадлежность к гражданам России.
Прививать чувство гордости, глубокого уважения  и почитания  символов Российской федерации: Герба, Гимна, Флага.
Воспитывать личность гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.
Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей, путем прикосновения к истории своей семьи, укреплять семейные ценности.

Формировать патриотические чувства и гражданское сознание у младших школьников на основе исторических ценностей, использовать богатый материал библиотек, знакомить с музеями.

Воспитание чувств, нравственно-эстетическое развитие личности, воспитание коллективизма, взаимопомощи, трудолюбия, ответственности за порученное дело.

  Эффективность усвоения любой темы будет высокой, если:
использовать региональный материал, содержащий сведения о Волгоградской области на различных этапах урока;
будут подобраны специальные упражнения, направленные на усвоение и контроль учебного материала.

    При отборе текстов нравственно – патриотической направленности для уроков русского языка придерживаюсь следующих правил:
- события местной истории и культуры должны быть важными для данного края, понятными и доступными возрасту учащихся;
- факты должны быть достаточно яркими, эмоционально насыщенными;

- предоставлять учащимся возможность совершать маленькие «открытия», привлекая их к участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту, например улице, где находится их дом или школа;
- вызывать интерес к родным местам (улице, дому, школе), содействовать формированию патриотических чувств.

        Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды.  Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

    Приёмы работы с текстом:
- нахождение границ предложений в тексте;
- деление текста на абзацы;
- восстановление деформированного текста;
- собирание текста из фрагментов;
- списывание текста с заданием;
- реконструкция  текста;
- синквейн;

    • - сочинение-рассуждение; • - редактирование текста;• - различные виды диктантов; • - работа с текстами-миниатюрами;• -коммуникативные и игровые ситуации.
 - поэтическая разминка;
 - письмо по памяти;

11
Виды работы с текстом.
1. Деление текста на предложения:
3-4 предложения – 1-2 класс;
5-8 предложений – 3 класс;
9-12 предложений – 4 класс.
1 класс
Потерялись знаки препинания! Найди их. Текст раздели
на предложения и запиши. Подчеркни последнее  предложение.
        У  казаков большую роль в питании играли крупы каши варили  на воде, на молоке  в них добавляли овощи как хороша была каша

2класс
Раздели текст на предложения, соблюдая правила оформления предложений:
        С деревьев облетели  последние  листья ветер гнал по небу серые облака пошёл холодный дождь в хуторе Терновка началась поздняя осень

 –

12
 3класс
Раздели текст на предложения, напиши, подчеркни главные члены.
         В хутор Амелино пришла настоящая зима выпал пушистый снег снежинки кружатся в воздухе мороз нарисовал на окнах ледяные узоры мальчики катаются на лыжах и коньках девочки лепят снеговика.

Перед тобой текст, в котором «спрятались» шесть предложений. Если ты их найдёшь, получится интересное стихотворение. Напиши. Подчеркни главные члены во 2-6  предложениях.

        В нашей школе много зверюшек живёт в уголке рыжая белка сидит на сучке рыбки в воде затевают игру кролик грызёт на поляне кору здесь черепаха и ёжик живут каждому дети гостинец несут.

13
4 класс
Расставь знаки препинания и вставь орфограммы.

      Из-под каменист_ берега Хопра  б_ёт родник его открыли охотники они вырыли лунку очистили от песка обл_жили камнем р_дничок наполнил лунку и потёк теперь ч_рпают воду из лунки как из колодца здесь усталый путник мож_т ут_лить жажду а ты пил воду из родника нет ничего прохладнее и чище ключевой воды

14
2. Составление предложений из слов.

2 класс
Из данных слов составить предложения, запиши текстом, текст озаглавить:
Русский, хорош, зимой, лес.
Деревьями, под, сугробы, глубокие.
Согнулись, берёз, от, молодых, инея, стволы.
Зелёные, покрыты, ветви елей, шапками, снега, белыми.

3класс
Составь предложения из слов, запиши получившийся текст и озаглавь его:1) ночь, горит, и, на, огонь, могиле, день, Неизвестного солдата..2) памятником, окружена, площадь, деревьями, перед, герою
3) цветами, аллее, по, люди, венками, с, идут, и4) военный, площади, в, день, оркестр, на, звучит, Победы5) огонь, и, это, скорби, памяти

15
 4 класс
Составь предложения из слов, запиши получившийся текст и озаглавь его:
                                            Птицы под снегом.
по, заяц, болоту, скакал, кочку, с, на, бух, кочки, снег, в, да.
косой, под, что, чувствует, ногами, что – то, шевелится.
громким, из – под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться.
заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся.
в, стая, снегу, в, живёт, куропаток.
вылетают, болото, они, клюкву, по, днем, ходят, выкапывают.
опять, в, поклюют, снег, и.
заметит, снегом, кто, под, их.

16
 3. Работа над деформированным текстом:

1класс
Вставьте  в текст слова для справок

                                                _____________ снег
Ночью выпал ___________ снег. Он _____________ и ______________. Снег украсил двор. На ___________ берёзке и дубках _____________ хлопья. Надеваю __________шубу, ___________ шапку, варежки и бегу на улицу. У крыльца ___________ сугроб. Беру ___________  лопатку и чищу дорожку. Под снежком ____________ лёд.
Слова для справок: первый, мягкий, пушистый, тонкий, снежный, тёплый, меховой, маленький, деревянный, гладкий.

17
 2класс
Вставьте слова для справок.

Мы живём между _______________
На бескрайнем приволье степном
_________________ – край сердцу так дорог!
Он один на всём шаре земном!
Бесконечные ____, леса и овраги…
Всё найдёшь в нашем крае родном.
А ________ кругом, будто флаги,
Расстелились пёстрым ковром!
Слова для справок: Волгоградская область, степи, тюльпаны, Волгой и Доном.

18
3 класс
Расположи части текста в соответствии с планом так, чтобы получился связный текст

1) Весна улыбнулась.
2) Весна голос подает.
3) Настоящей весной запахло.

                                  Приход весны.
     Вот уже снег сделался грязным, осел. Заговорили ручьи по дорожкам. Воробьи кричат целыми днями.
     Весь снег растаял. Показались подснежники. Это первые цветы. Они пахнут настоящей весной.
     Стало солнышко сильнее пригревать. Сосульки заплакали на крышах. Улыбнулась  весна.

19
 4класс
Составление предложений. Групповая работа.

-  Каждая группа получает свои слова, из которых надо составить одно предложение.
Работа с карточками (устно, расставляя цифры над словами карандашом)

1)широкой мимо волнистой  протекает он  лентой городов, станиц и хуторов, обширных лугов заливных
2)из них но Дон самая река крупная
3)множество земле рек по протекает и речушек донской
4)тихим в недаром зовётся народе Дон
5)Дона медленно, величаво течение

20
  Составление текста. Работа на карточке. Групповая работа.
Из этих предложений, которые вы составили, надо собрать текст. Проставьте номера перед предложениями, чтобы получился связный текст.

______ Широкой волнистой лентой протекает он  мимо городов, станиц и хуторов, обширных заливных лугов.
______ Но самая крупная из них река Дон.
______ По донской земле протекает множество рек и речушек.
______ Недаром в народе Дон зовётся тихим.
______ Течение Дона медленно, величаво.

21
  4.  Работа над структурой текста
 1 класс
        Определи, в каком порядке нужно записать предложения,
пронумеруй в квадратиках. Полученный текст запиши в тетрадь.
                 Учусь я в первой школе.
           Моя страна – Россия.
           Я живу в городе Фролово.

2 класс
- Определи части текста. Запиши текст.
                                            Зайчик
          В живом уголке нашей школы жил маленький зайчик. Шерсть у зайчика серенькая, уши длинные, а хвост короткий.
          Сначала зайчик всех боялся, а потом привык. Он стал брать морковь и капусту прямо из рук.
         Школьникам нравилось ухаживать за зайчиком.

22
5. Письмо по памяти
2 класс
Городу Фролово
Сверкают церкви купола,С утра звенят колоколаМой милый город и роднойТы навсегда в душе со мной…Сквозь бурю суматошных днейТы стал мне ближе и родней,Не скрою я счастливых глазТы процветаешь ради нас!Здесь ели стройные растут,На клумбах бархатцы цветут,И в парке, люди говорятСкамеек новых целый ряд…Преобразился город – дом,Всё это сделано с трудом!Нам остаётся взглядомБеречь всё то, что рядом!

Меркулова Юлия Юрьевна

Ребята много нашли

23
6. Творческие работы
1класс

      Дети пошли в
.
.
Работа над зашифрованным текстом
В
живёт
.

24
  2 класс
 Составление текста по словосочетаниям
Используя данные словосочетания составь предложения и связный текст на тему

                ”Золотая осень”
Кружится хоровод, жёлтые листья, налетел ветер, запоздалый цветок, голые стебли, новая шубка, шуршит под ногами, золотая осень.

25
3 класс
Письмо с «дырками»

                              Лось.
        Белым снегом покрылись п…ля и л…са.  На сн…гу сл…ды зв…рей и птиц. Вот сл…ды лося. Люди не об…жают л…сей. У л…сей сильные ноги  и р…га. Они любят соль и молодую к…ру д…ревьев. Это красивое ж…вотное.

26
4 класс
Приём «Недостающие слова»
       Александра Пахмутова  - эта хрупкая, маленькая женщина с огромной душой и пылающим сердцем уже более шестидесяти лет дарит всем людям свои прекрасные, добрые ________ . Их  поёт вот уже несколько поколений людей и они радуют наши сердца.   Это настоящий праздник м_______и.  Она дарит нам свои певучие, красивые мел____ии, словно муз______ные картинки рисует.  Оживают музыкальные образы, и как ________ в руках художника, они рисуют нам портреты героев и картины природы.

27
 Приемы создания собственных текстов:

 Прием «Напишите письмо».
«Письмо ветерану».
Прием «Пишем сказку на новый лад».
Прием «Составление телеграммы, инструкции, памятки»
Прием «Письмо по кругу».
Прием «Написания эссе».

28
7. Написание изложений:
классификация изложений:
подробное
выборочное
краткое (сжатое)
с дополнительным речевым заданием творческого характера
изложение знакомого, малознакомого и незнакомого текста
изложение текста, воспринимаемого зрительно, на слух и зрительно, только на слух
изложение по плану

29
  8. Написание сочинений:
  классификация сочинений:
сочинения повествовательного характера
сочинения описательного характера
сочинения-рассуждения

Виды сочинений:
по картине
по вопросам
по личным наблюдениям
по опорным словам на заданную тему

30
 9. Диктанты

                Предки моей семьи.
   Человек должен знать прошлое своей семьи. Знать, чем жили его предки. Не может быть, чтобы у человека не было никого интересного. Кто-нибудь мастером был, или на гуслях лучше всех играл, пел, или сказки рассказывал. А может пахал всем на зависть, или воевал храбро?

31
 10. Контрольное списывание
2 класс
      В афганской войне погибли пятеро наших земляков: Гукалов Александр Борисович, Мешеловский Сергей Иванович, Мишкин Михаил Александрович, Скворцов Валерий Васильевич, Рогачёв Сергей Владимирович.
       В хуторе Терновка одна из улиц названа в честь Героя Сергея Мешеловского.

32
4 класс
 Контрольное списывание с заданием
1.Прочитай.  Определи тип текста.
2.Спиши. Вставь орфограммы.
             Х…р…ша степ(ь) в ч…с её пробуждения.  Этот ч…с приходит перед самым ра(сс),(с)ветом,  когда ноч(ь)  вдру(г),(к)  сделается темнее ч…рнил.  Ароматы ул…глись, но вот неожида(нн),(н)о проносится в…т…рок по цв…там. Со(л)нце ещё не всходило, но вокру(г),(к) стало св…тлее.
             Вот ударил где–то перепел, ему отозвался второй, третий и заколышут(?)ся травы. Они поб…гут по ст…пи волной, как в море. Степь просыпает(?)ся.  Вот раскрывают свои бутоны тюльпаны. Скоро под со(л)нцем начинают гореть тысячи его з…л…тистых цв…тов. Лёгкий в…т…рок серебрит на со(л)нце седые пер…я ковыля.

33
11. Поэтическая разминка
Задание: внимательно прочитайте стихотворения и вставьте правильно слова. Проверь себя.

1. Ища приют в могучих водах Дона
    И волоча с собою облака
    Под сенью угловатых рыжих склонов
    Течёт, течёт                         - река.

2.  Как ты, батюшка, славный тихий           ,
     Ты кормилец наш,            Иванович,
     Про тебя лежит слава добрая,
     Слава добрая, речь хорошая.

Медведица
  Дон
Дон

34

3.    Река                   - очень чистая.       Шумит, гудит                река.       Скажу я вам честно, не тая,                      – красивая и гордая река.                                         Не любит он кто с ним на "ты",       Не зная дна, бросаясь с высоты!

4.  В речке плавают гадюки,       В пойме щуки и лини
      Я приехал издалёка
      Долго шёл издалека       Здравствуй,                 -река!

   Хопёр
Хопёр
  Хопёр
Ахтуба

35

5.                   – речка такая обманщица,    То спешит, льётся, по камушкам катится.    То вдруг притихнет – кусты, трава, лилии,    К берегу гнутся плакучие ивы.    В тёмной воде отражается лето,    Жаркое лето зелёного цвета,    Небо, деревья, кусты, камыши,    Тихая речка в зелёной глуши.

Иловля

    Формируются  нравственные качества ребёнка:

 чувство любви к природе,
чувство ответственности за то, что тебя окружает,
чувство сопричастности к историческому прошлому  родной страны и своего края.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.


title: Урок Знаний "Путешествие в Школьную страну" 4 класс

extracted_text:
Класс: 4в

Тема: Урок Знаний «Путешествие в Школьную страну»

Цель: Создание положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:
1)	Повторять и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)	Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)	Воспитывать положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакаты на тему «1 сентября»

Ход мероприятия

Актуализация знаний (2 слайд)

Дети и родители входят в класс под музыкальную композицию «Школьная пора».
Учитель:
Звонок веселый созывает нас,
И школа снова двери открывает.
Наш озорной, большой и дружный класс
За партами учиться собирает.
Я поздравляю с 1-м сентября,
Пусть знания легко вам достаются,
Не будут строги к вам учителя,
И все уроки быстро удаются.

Дети
1. С днём знаний
 День пришёл. Звонки, звените! Начинайся, год учебный,
 Год мечтаний и открытий,
 Грустный год и год волшебный!
Как сияет класс знакомый!
 Вроде всё привычно, просто,
Только каждый месяц школьный
Ставит множество вопросов.
 Пожелаем выйти с честью
 Из нелегких испытаний,
Много радостных известий,
Пусть удача будет с вами!
Исполнения желаний
И друзей хороших много,
И в огромном море знаний
 Отыскать свою дорогу!
Автор: Ирина Асеева
КАРАОКЕ karaosha.ru
2.Первый день осенний в солнечных лучах,
Мальчики – в костюмах, девочки – в бантах.
Радостью искрится нынче всё вокруг,
И пестрят букеты в сотнях детских рук.
Пусть улыбки светят ярче всех огней,
Пусть подарит школа много светлых дней,
Каждый день проходит пусть у вас не зря.
С праздником, ребята! С 1 сентября!
 Автор: Татьяна Дементьева
Дети исполняют песню «Учат в школе»
3. У ребят восторженные лица,
Все вокруг кричат наперебой.
Время впечатленьями делиться
Мне с тобою и тебе со мной.
Кто расскажет о морских приливах,
Кто припомнит первый перевал.
Сколько нас, веселых и счастливых!
Каждый где-нибудь да побывал.
На ветру трепещет наше знамя,
На него равняемся в строю.
Мы вперед идем дорогой знаний,
Крепко любим Родину свою.
УЧИТЕЛЬ:
Пора и нам поделиться своими впечатлениями о лете.(Дети рассказывают о летнем отдыхе).

Ученик:
Каждый год звонок веселый
Собирает вместе нас.
Здравствуй, осень, здравствуй, школа!
Здравствуй, наш веселый класс!
Пусть нам лета жаль немного-
Мы грустить не будем зря.
Здравствуй, к знаниям дорога!
Здравствуй, праздник сентября!

Учитель:
По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовёт на урок Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.

Первое сентября... История 1-ого сентября как особого дня уходит своими корнями в глубокую древность, а именно – в 4-ый век нашей эры. В 325 году Константин Великий, римский император, сделавший христианство господствующей религией, созвал первый Вселенский собор, на котором, помимо прочего, было решено начинать новый год с 1 сентября.
На Руси же праздновали Новый год в марте-апреле, и продолжалось это довольно долго. Только в конце 15 века православная Русь начала отмечать начало нового года 1-ого сентября. Первым годом, начавшимся на Руси с 1 сентября, был 1492-ой. И случилось это по указу Иоанна III.
-Почему же учебный год начинается 1-ого сентября?
-Все первые школы были при церквях, поэтому и обучение в них
начиналось с церковного нового года – с 1 сентября. Вот такое простое объяснение

Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А поможет нам в этом ваша активность. Встает тот, кто …( только честно, а то будет не интересно)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- настроился закончить год на “ и “;
- отлично провел лето
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих уроков
- кому не хватило лета;
- прочитал не меньше 10 книг за лето

Знакомство с Планом путешествия

Сегодня День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по школьной стране.
Сейчас проверим, осталось ли у вас в головах что-то после летнего отдыха, не растеряли ли вы свои знания, свою способность соображать.
Начнем наш весёлый экзамен с разминки. Каждый из вас в порядке очередности будет вынимать букву из набора карточек. Вам будет задан вопрос – веселое, шуточное определение слова, связанного со школьной жизнью. Ваша задача – быстро назвать это понятие. У вас есть подсказка – слово начинается с той буквы, которую вы вытащили.
А. Буквы, построенные для переклички (алфавит)
Б. То, что учат писать «тонким перышком в тетрадь» (буквы)
В. Математическое действие, происходящее с карманными деньгами ученика, покупающего булочку в школьном буфете (вычитание)
Д. Традиционное место в классе, откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками (доска)
Е. Официальное название отметки, которая стоит «колом» (единица)
Ж. Коллективное досье, которое составляют учителя на учащихся каждого класса (журнал)
З. Если непосильная, то безответная (задача)
И. Та, что рождается в споре (истина)
Й. Человек, который может лежать на гвоздях (йог)
К. Лучшее, но очень короткое время в жизни учеников и учителей (каникулы)
Л. Традиционное построение учащихся в начале учебного года (линейка)
М. Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел)
Н. Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив «двойку» (нос)
О. Время года, когда начинается новый год для учеников (осень)
П. Дедушка современных ученических рюкзаков (портфель)
Р. На стене висит, сколько и каких уроков говорит (расписание)
С. Единственное место в школе, где ученикам разрешают прыгать, бегать и скакать (спортзал)
Т. Минус в русском языке (тире)
У. Можно приготовить, да нельзя съесть (уроки)
Ф. Школьный предмет, который и летом продолжается на стадионах, дворовых площадках, в лагерях отдыха (физкультура)
Х. Ученик, нарушающий дисциплину и порядок в школе (хулиган)
Ц. Их называют арабскими, хотя впервые появились в Индии (цифры)
Ч. Антикварная письменная принадлежность (чернильница)
Ш. Учреждение, куда принимают неграмотных (школа)
Щ. Брат меньший, которого нельзя привести на урок (щенок)
Э. Испытание, которое проходит каждый ученик по окончании школы (экзамен)
Ю. Пользователь компьютера (юзер)
Я. Ученик, который всем на всех жалуется (ябеда)
ВИКТОРИНА ПО ШКОЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Учитель: Давайте посоревнуемся. 1 ряд – первая команда, 2 ряд – вторая, третий ряд- 3. Победители получат приз.
1. Литературное чтение
Угадай сказку по картинке Презентация №1. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
2. Русский язык.
- Если в слове ь-хлопаем в ладоши, если ъ-топаем.
Это была разминка. А сейчас правильно ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ команде начисляется 1 балл:
1 команда - как проверить безударную гласную в корне слова?
2 команда - как проверить парный согласный?
3 команда - назовите типы текстов
1 команда - приведите пример фразеологизма
2 команда - какая часть слова стоит перед корнем
3 команда - не с глаголами пишется…..
1 команда - какие бывают предложения по наличию второстепенных членов
2 команда - назовите времена глаголов
3 команда - что стоит в конце слов рожь, сидишь.
3.Музыка
Угадай мелодию
https://youtu.be/Mf7eCeko5Bk . Команде 1 балл за правильный ответ
Математика.
От каждой  команды к доске выходят по одному игроку и решают примеры. Побеждает та команда, кто решит без ошибок и быстрее других.
5. Окружающий мир
«Хвостатая» викторина (презентация №2).
Задание – отгадайте животное по описанию его хвоста. За правильный ответ 1 балл.
1.Этому замечательному прыгуну его хвост помогает держать равновесие. (Кенгуру)
На хвосте этого представителя семейства кошачьих есть пушистая кисточка, а в ней острый коготь. (Лев).
2.Его хвостик летом серый, а зимой – белый. (Заяц).
3.Для этого речного строителя его хвост является и рулём, и веслом, в нём же он накапливает жир на зиму. (Бобр).
4.Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит противно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника. (Скунс).
5.Этот прыгучий зверек имеет голову зайца, туловище и передние лапы мыши, задние лапы - птицы, а хвост - льва. (Тушканчик).
6.Это колючее животное начинает трясти хвостом, при встрече с неприятелем. Длинные иголки при этом отрываются и летят во все стороны. (Дикобраз).
7.Голос у этой птицы ужасно противный, зато хвост самый красивый. (Павлин).
8.Этот пернатый лекарь в момент свалился бы с дерева, если бы не держался бы за ствол когтями и хвостом, который служит ему подпоркой. (Дятел).
9.Ему хвост помогает охотиться: удар его хвоста опасен даже для крупных животных. Покрытый роговыми пластинками, он тяжелый, как бревно. Мощным хвостом это животное сбивает жертву с ног, подбрасывает вверх и ловит огромной зубастой пастью.(Крокодил).
10.Она не боится потерять хвост, потому что обязательно вырастет новый. (Ящерица).
11.Хвост у неё бывает только в младенчестве, а потом пропадает. (Лягушка).
12.Детишки этого морского животного родятся хвостом вперед, чтобы не утонуть в момент рождения. (Кит).
6. Изобразительное искусство.
Отгадать жанры изобразительного искусства
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется … (пейзаж)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это – … (натюрморт)
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется  … (портрет)
Если видишь на картине
Нарисован слон,
Крокодил, жираф, горилла,
Кошка, иль питон,
Или звери Аргентины,
Иль пингвин Арктический,
Значит, жанр такой картины … (анималистический)
Рефлексия (40 слайд)

Наш урок знаний подошёл к концу.  Подведем итоги и наградим победителей. А наше путешествие по стране знаний  мы закончим  в мае. Я думаю, что это будет интересное приключение, и вы вернётесь из него с большим багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 «В». А как ещё? Наш класс – это СЕМЬЯ. А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе будет лучше,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!

Вот такая наша школьная семья.
Ей уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!


title: Тест "Внешняя политика России Российской империи 18 века" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Тема:  Внешняя политика России  Российской империи 18  века

Расположите в хронологической последовательности территории, присоединенные к России
Левобережная Украина с Киевом
Белоруссия
Балтийское побережье от Выборга до Риги
Западная Сибирь
Крымское ханство
Ответ :
Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ :
Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением двух, являются географическими пунктами, в районе которых произошли крупные сражения Семилетней  войны
Берлин     2) Азов    3) Нарва   4) Грос - Егерсдорф  5) Кольберг   6) Кунерсдорф
Найдите и запишите порядковые номера термина, относящегося к другому историческому периоду
Ответ :
Запишите термин, о котором идет речь
Лицо, приятное на военную службу по найму или по повинности
Ответ : _________________________
Установите соответствие между названиями битв и странами участниками:  к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Ответ :

Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите  по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами
ХАРАКТЕРИСТИКИ
Документ датируется концом третьей четверти XVIII века.
Документ датируется второй четвертью XIX века.
В течение следующих 25 лет страна, о которой идёт речь, была ликвидирована как государство.
Реформы проведенные данным императором позволили России закрепиться на Балтийском море.
Одной из реформ, проведённых в этот период, было создание «Табели о рангах»
Документ принят вскоре после народного восстания, он изменял формы управления названной частью Российской империи.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Какие три из названных событий, явлений относились к военным реформам  Петра Первого
 создание первых полков «нового строя»
введение рекрутской повинности
создание школ для подготовки сухопутных и морских офицеров
введение всеобщей воинской повинности
введение стрелецких полков
 создание военной коллегии
Ответ :
Заполните пропуски данных положений, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенной буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента
А) средиземноморская эскадра русского флота под командованием __________нанесла поражение турецкому флоту в Хиосском сражении и при Чесме
Б) 7 июля 1770 г. в районе  реки_______________ произошло сражение между русской армией под командованием генерала Румянцева и крымско-турецким войском под командованием хана Каплан-Гирея
В) Россия и Османская империя  подписали  ______________мир,  состав вошли первые земли в Крыму — крепости Керчь и Еникале, на северном побережье Чёрного моря — Кинбурн с прилегающими территориями
Пропущенные элементы
Г.  Потемкин
Яссы
Ларга
Г.  Спиридов
Фокшаны
Кючук - Кайнарджи
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ :
Установите соответствие между именами исторических деятелей и событиями, произошедшими с их участием: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ :

Прочтите отрывок из труда современного историка и укажите название битвы, о которой идет речь
«… битва началась на рассвете 27 июня. Немалая заслуга в разгроме шведов принадлежала Меншикову. Это он лишил шведского короля  одного из важнейших преимуществ – внезапности атаки и своевременного  известил царя о начале движения неприятеля на русский лагерь…Действительность опрокинула планы короля, и сражение протекало не в соответствии с его волей, а по воле Петра…Началось генеральное сражение, шведы ввели в бой все свои силы. Кавалеристы Меншикова вновь одержали верх над шведской конницей, обратив ее в бегство. Судьба генеральной баталии была решена за два часа…Началось бегство неприятеля» ___________________________

Ответ : _________________
  Заполните пустые ячейки, используя представленные в приведенном ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента
Пропущенные элементы:
1877 – 1878
Д. Эльфинстон
А.В Суворов
1756 – 1763
1853 – 1856
Чесменское сражение
П С Нахимов
Х А Миних
Осада крепости Очаков

запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ:

Прочтите отрывок из воспоминаний современника

 «В Москве прошли пышные торжества, посвященные годовщине подписания Кючук – Кайнарджийского мира. Героем празднества стал фельдмаршал Петр Александрович Румянцев, получивший осыпанный бриллиантами жезл и шпагу, золотой лавровый венок, пять тысяч крестьян и другие подарки
	На Ходынском поле были устроены грандиозные временные павильоны по проекту архитектора В И Баженова и М Казакова: «Азовский замок», «город Таганрог», «Крепость Кинбурн» и много других чрезвычайно живописных построек.
	В Петербурге в честь годовщины Кючук – Кайнарджийского мира был дан грандиозный спектакль на открытом воздухе, на Васильевском острове, у бывшего меньшиковского дворца. В представлении участвовало четыреста человек, действовали Аполлон и аллегорические фигуры Благоденствия, Славы Правды, Любви, Отечества. В конце спектакля Добродетель отворяла врата храма, являлось Благоденствие, пели и танцевали Утехи»
	Используя отрывок, выберите в приведенном списке три верных суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
Описанные события происходят во время правления Екатерины 2
Кючук – Кайнарджийский договор был заключен в 1794 г
Мирный договор был подписан между Россией и Ираном
Фельдмаршал П. А. Румянцев внес большой вклад в победный исход войны с Турцией
По Кючук – Кайнарджийскому договору Россия получил выход в Черное и Средиземное  моря
Описанные торжества состоялись в 1768 году
Ответ :
Рассмотрите схему и выполните задание 13 – 16

Напишите имя монарха, в чье правление шла война, события которой обозначены на данной схеме
Напишите  название страны с кем Россия вела войну, осуществляя походы, отмеченные на схеме стрелками
Назовите  имя русского флотоводца, осуществившего поход, обозначенный на схеме стрелками
Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны
Поход, обозначенный на карте стрелками, длился около трех  месяцев
Крепость на острове Корфу защищали французские войска
Острова, освобожденные в результате похода, обозначенного стрелками, населяли преимущественно греки
В результате событий, обозначенных на схеме, Греция получила независимость
Адмирал, поход которого обозначен на схеме, погиб во время обороны Севастополя
Одним из союзников России в войне, обозначенной на схеме являлась Англия
Ответ:
17.     Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками:  к каждой позиции первого столбца подберите  соответствующую позицию  из второго столбца
Ответ:

Рассмотрите изображение и выполните задание 18, 19

Я. Суходольский «Штурм Очакова»
Какие суждения о данном изображении являются верными
За взятие Очакова князь Потемкин получил от Екатерины II высшую полководческую награду того времени - орден Св. Георгия 1-й степени
По Ясскому мирному договору крепость отошла России.
На картине изображено сражение, связанное с Русско – турецкой войной 1735 - 1739
Участником этого сражения был адмирал Г. Спиридов
Это турецкая крепость имеет древнее название  Хаджибей
Ответ :

19. Кто из представленных ниже исторических деятелей был участником – русско – турецкой войны второй половины 18 в. В ответе запишите две цифры
Ответ:

ключи


title: Задание 27 "Решение задач по цитологии на биосинтез белка"

extracted_text:
Решение задач по цитологии на биосинтез белка.
Задание 27
2
НУКЛЕИНОВЫЕ КИСЛОТЫ
ДНК –
 дезоксирибонуклеиновая
 кислота
РНК
рибонуклеиновая
кислота

Состав нуклеотида в ДНК
Состав нуклеотида в РНК
Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Урацил (У):

Рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты

Азотистые
основания:
Аденин (А)
Гуанин (Г)
Цитозин (Ц)
Тимин (Т)

Дезокси-
рибоза
Остаток
фосфорной
кислоты

Информационная
(матричная)
РНК (и-РНК)
Транспортная
РНК (т-РНК)
Рибосомная РНК (р-РНК)

Передача и хранение
наследственной
информации

Химическое строение азотистых оснований  и углеводов
 История открытия строения молекулы ДНК
Учёные Джеймс Уотсон и Фрэнсис Крик у модели ДНК
           в Кавендишской
               лаборатории.
Строение молекулы ДНК было разгадано в 1953 году учёными
Джеймсом Уотсоном и
Френсисом Криком при поддержке физика Мориса Уилкинса.
За это открытие им была присуждена Нобелевская премия в 1962 году.
Вторичная структура ДНК
Цепи антипараллельны, так как одна образуется в направлении от 5’→3’, а другая от 3’→5’

               Принцип комплементарности
       Азотистые основания двух полинуклеотидных цепей ДНК соединяются между собой попарно при помощи водородных связей по принципу комплементарности. Пиримидиновое основание связывается с пуриновым: тимин Т с аденином А (две водородные связи),  цитозин Ц с гуанином Г (три водородные связи). Таким образом, содержание Т равно содержанию А, содержание Ц  равно содержанию Г. Зная последовательность нуклеотидов в одной цепи ДНК, можно расшифровать строение (первичную структуру) второй цепи.

Две спирали удерживаются вместе водородными связями между азотистыми основаниями по принципы комплементарности (от лат. сomplementum- «дополнение»)
Типы нуклеотидов:

Адениловый (А),
Гуаниловый (Г),
Тимидиловый (Т),
Цитидиловый (Ц)

Строение и функции РНК
   РНК — полимер, мономерами которой являются рибонуклеотиды. В отличие от ДНК, РНК образована не двумя, а одной полинуклеотидной цепочкой (исключение — некоторые РНК-содержащие вирусы имеют двухцепочечную РНК). Нуклеотиды РНК способны образовывать водородные связи между собой. Цепи РНК значительно короче цепей ДНК.

www.themegallery.com
    Транспортные РНК
Один ее конец узнает кодон в м-РНК, а другой – несет аминокислоту.

3'

На него нанизываются белки
     р-РНК – структурный каркас рибосомы

кодирует наследственную информацию
матрица для синтеза всех видов РНК
В таблице генетического кода кодоны и-РНК всегда указываются в направлении 5- 3
Антикодоны т-РНК также принято записывать в направлении 5- 3
Схема решения задачи:
1. Нуклеотидная последовательность участка тРНК (верхняя цепь по условию смысловая):
тРНК: 5’-ЦГА, АГГ, УГА, ЦАА,УГУ-3’
2. Нуклеотидная последовательность антикодона УГА (по условию третий триплет) соответствует кодону на иРНК УЦА;
3. По таблице генетического кода этому кодону соответствует аминокислота -Сер, которую будет переносить данная тРНК.

Примечание.
1. По фрагменту молекулы ДНК, определяем нуклеотидную последовательность участка тРНК, который синтезируется на данном фрагменте.
 ДНК: 3’-ГЦТТЦЦАЦТГТТАЦА-5’
тРНК: 5’-ЦГА,АГГ,УГА,ЦАА,УГУ-3’

На ДНК с 3' конца строится тРНК с 5' — конца.
2. Определяем кодон иРНК, который будет комплементарен триплету тРНК в процессе биосинтеза белка.
Если третий триплет соответствует антикодону тРНК 5’- УГА-3’ , для нахождения иРНК сначала произведем запись в обратном порядке от 3’ → к 5’ получим 3’-АГУ- 5’, определяем иРНК: 5'–УЦА–3'.
3. По таблице генетического кода кодону 5'-УЦА-3' соответствует аминокислота -Сер, которую будет переносить данная тРНК.

Задача 2.
Фрагмент начала гена имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь - смысловая, нижняя - транскрибируемая):
5’ − ТААТГАЦЦГЦАТАТАТЦЦАТ −3’
3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’

Ген содержит информативную и неинформативную части для трансляции. Информативная часть гена начинается с триплета, кодирующего аминокислоту Мет. С какого нуклеотида начинается информативная часть гена? Определите последовательность аминокислот во фрагменте полипептидной цепи. Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Схема решения задачи:
1. По принципу комплементарности находим цепь иРНК:
5’ − УААУГАЦЦГЦАУАУАУЦЦАУ − 3’.

2. Информативная часть начинается с третьего нуклеотида Т на ДНК, так как кодон АУГ кодирует аминокислоту Мет.

3. Последовательность аминокислот находим по кодонам иРНК в таблице генетического кода:
Мет-Тре-Ала-Тир-Иле-Гис.

Алгоритм выполнения задания.
1. По принципу комплементарности на основе транскрибируемой цепи ДНК находим цепь иРНК:
ДНК 3’ − АТТАЦТГГЦГТАТАТАГГТА −5’
иРНК5’ −УААУГАЦЦГЦАУАУАУЦЦАУ − 3’
2. По условию сказано, что синтез начинается с кодона, которым закодирована аминокислота МЕТ, по таблице генетического находим триплет иРНК, который кодирует МЕТ: АУГ (5’ −АУГ− 3’)
По принципу комплементарности определяем, что информативная часть гена в транскрибируемой цепи ДНК будет начинаться с нуклеотида Т (триплет 3’−ТАЦ−5’)

3. Последовательность аминокислот находим по кодонам иРНК в таблице генетического кода (начиная с триплета АУГ, т.е. «откидываем» два нуклеотида) :
иРНК 5’ − АУГ-АЦЦ-ГЦА-УАУ-АУЦ-ЦАУ − 3’
белок: Мет-Тре-Ала-Тир-Иле-Гис
Задача 3.
Молекулы тРНК, несущие соответствующие антикодоны, входят в рибосому в следующем порядке: ГУА, УАЦ, УГЦ, ГЦА. Определите последовательность нуклеотидов смысловой транскрибируемой цепей ДНК, иРНК и аминокислот в молекуле синтезируемого фрагмента белка. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. При  выполнении задания учитывайте, что антикодоны тРНК антипараллельны кодонам иРНК.

В таблице генетического кода кодоны и-РНК всегда указываются в направлении 5- 3
Антикодоны т-РНК также принято записывать в направлении 5- 3

Задача 4.
Исходный фрагмент молекулы ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов (верхняя цепь — смысловая, нижняя — транскрибируемая):
5’ − ГЦГГГЦТАТГАТЦТГ − 3’
3’ − ЦГЦЦЦГАТАЦТАГАЦ − 5’
В результате замены одного нуклеотида в ДНК четвёртая аминокислота во фрагменте полипептида заменилась на аминокислоту Вал. Определите аминокислоту, которая кодировалась до мутации. Какие изменения произошли в ДНК, иРНК в результате замены одного нуклеотида? Благодаря какому свойству генетического кода одна и та же аминокислота у разных организмов кодируется одним и тем же триплетом? Ответ поясните. Для выполнения задания используйте таблицу генетического кода.

Схема решения задачи:
 ДНК 5’ − ГЦГГГЦТАТГАТЦТГ − 3’
           3’ −ЦГЦЦЦГАТАЦТАГАЦ − 5’

1. Четвёртый триплет исходного фрагмента смысловой цепи ДНК — ГАТ (транскрибируемой цепи ДНК — АТЦ), определяем триплет иРНК: ГАУ, по таблице генетического кода определяем, что он кодирует аминокислоту Асп.
2. Во фрагменте ДНК в четвёртом триплете смысловой цепи ГАТ нуклеотид А заменился на Т (в транскрибируемой цепи в триплете АТЦ нуклеотид Т заменился на А), а в иРНК в четвёртом кодоне (ГАУ) нуклеотид А заменился на У (ГУУ).
3. Свойство генетического кода — универсальность.
Наличие в ответе множества триплетов считается ошибкой, так как в задании указано, что произошла замена одного нуклеотида.
Алгоритм выполнения задания.
1. Четвёртый триплет исходного фрагмента смысловой цепи ДНК: 5'-ГАТ-3' (транскрибируемой цепи ДНК: 5'-АТЦ-3'), определяем триплет иРНК: 5'-ГАУ-3', по таблице генетического кода определяем, что он кодирует аминокислоту Асп.
!!! Триплет иРНК: 5'-ГАУ-3' нашли по принципу комплементарности на основе триплета транскрибируемой цепи ДНК 3'-ЦТА-5'. Для нахождения иРНК сначала произведем запись триплета ДНК в обратном порядке от 3’ → к 5’ получим 3’-ЦТА- 5’
2. По условию сказано, что «четвёртая аминокислота во фрагменте полипептида заменилась на аминокислоту Вал». По таблице генетического кода находим, что аминокислота Вал кодируется четырьмя нуклеотидами: ГУУ, ГУЦ, ГУА, ГУГ;
НО в условии указано, что произошла замена одного нуклеотида! т.е. в иРНК в четвёртом кодоне (5'-ГАУ-3') нуклеотид А заменился на У (5'-ГУУ-3').
3. Свойство генетического кода — универсальность (Код един для всех организмов живущих на Земле).

 Свойства генетического кода
Триплетность – каждая аминокислота кодируется тремя нуклеотидами.
Однозначность – кодовый триплет-кодон соответствует только одной аминокислоте.
Избыточность –  одну аминокислоту может кодировать несколько кодонов.
Универсальность – генетический код одинаков у всех организмов Земли.
Неперекрываемость – любой нуклеотид может входить в состав только одного триплета.

УАА, УАГ, УГА – это
стоп- кодоны, которые не кодируют аминокислоты.
АУГ – старт-кодон, кодирует аминокислоту метионин.

Спасибо за
внимание !