title: Консультация для родителей 1 младшей группы "Соблюдение режима дня"

extracted_text:
                  «Здоровье твое богатство»
      Консультация для родителей
              1 младшей группы
  на тему: «Соблюдение режима дня»

  Что же самое важное в сохранении и укреплении здоровья ребёнка - конечно же выполнение режима дня! Каждый родитель желает, чтобы его ребенок был здоров, весел и правильно развивался. В этом стремлении поможет правильная организация режима дня. Что такое режим дня?
Режим дня – это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей.

Режим дня основан на правильном чередовании различных видов деятельности:
Дневной и ночной сон определенной продолжительности с соблюдением времени подъема и отхода ко сну;
Регулярное питание;
Определенная продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на свежем воздухе;
Правильное чередование труда и отдыха;
Определенное время для физзарядки и личной гигиены.
  Конечно, чтобы режим дня превратился в привычку, потребность, родителям надо не только учить ребёнка этому, но и показывать на собственном примере важность и пользу режима. Помните, что именно в детстве закладываются все те хорошие привычки, которые затем, во взрослой жизни, помогут ребёнку.
  Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большей мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно. Один из мало важных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку.
  По мере роста ребенка распорядок его будет меняться. Но на всю жизнь должна сохраниться основа, заложенная в раннем детстве – чередование всех форм деятельности организма в определенном режиме.
Воспитать в ребенке чувство ритма –не слишком сложно: самой природе присущ ритм. Малыш легко привыкает к предложенному ему режиму. Но родителям и другим окружающим взрослым соблюдать его без перебоев оказывается трудно: то жаль в хорошую погоду вовремя уйти с прогулки или прервать интересную игру, то произошла задержка с приготовлением пищи. А мозг ребенка фиксирует эту неустойчивость режима, и потому так трудно выдерживать его, когда ребенок становиться старше и начинает просить «чуть-чуть» задержаться, опоздать, отложить и т. д.

  Важнейший компонент режима - сон. Дети, перед уходом в детский сад, обычно встают в определенные часы. Но ложатся спать в одно и то же время редко: в конце дня у них находятся неотложные дела, а родители добры. Вследствие этого у ребенка начинается хроническое недосыпание, которое он старается компенсировать долгим лежанием в постели в выходные, на каникулах. Недосыпание вызывает постоянное чувство вялости, расслабленности или, наоборот, возбуждения. И то, и другое пагубно отражается на общем развитии. Такой режим не только не восполняет отсутствие нормального сна, но и способствует развитию лени.
  Перед сном рекомендуются только спокойные игры, очень полезна получасовая прогулка. Готовясь ко сну, дети моют лицо, шею, руки и ноги водой комнатной температуры. Это имеет не только гигиеническое, но и закаливающее значение, хорошо влияет на нервную систему, способствует быстрому засыпанию.
  В течение дня - лучший вид отдыха для ребенка -подвижные игры, занятия физкультурой и спортом. Кто из родителей не знает о значении закаливания и физкультуры в укреплении организма ребенка, повышении его устойчивости ко многим заболеваниям.  Большинство из них умеет проводить закаливание осторожно и систематически, используя воздух, солнцу и воду (комнатные воздушные ванны, пребывание на свежем воздухе и т. д.). Но о значении активных действии для здоровья ребенка многие не знают. Часто взрослые предпочитают, чтобы ребенок играл в спокойные игры, меньше бегал и прыгал, что ведет к излишней вялости. Ограничивая ребенка в движении, родители неосознанно наносят вред здоровью ребенка.
  Не мало важной является ежедневная прогулка на свежем воздухе, активные игры с детьми – непременный пункт в распорядке дня малыша, так как прогулки закаляют его организм, влияют на психологический фон ребенка. Кроме того, гуляя на улице с ровесниками, он получает много информации и приобретает опыт общения и поведения с разными людьми.

Питание – это один из важных пунктов режима дня. Полноценное питание – это залог здоровья вашего чада. Наверное, не стоит напоминать, что то, чем вы кормите ребенка, должно быть исключительно качественным, свежим и здоровым. Питание должно быть сбалансированным, сочетая в равных количествах белки, жиры и витамины.
Дети, не соблюдая режим, больше подвержены простудным заболеваниям.
Таким образом, режим дня – это режим жизни. И насколько более тщательно родители продумают режим дня для своего ребенка и постараются внедрить его в жизнь, настолько это положительно отразиться на всех сторонах жизни и здоровья вашего ребенка.

Примерный режим для дошкольника в семье:
8.00-Подъем
8.15-Гимнастика, умывание или обтирание
8.45-Завтрак
10.00-Занятия и игры дома
10.00- 13.00-Прогулка, игры на воздухе
13.00-13.30-Обед
13.30-15.00-Дневной сон
15.00-15.30-Полдник
15.30-18.30-Прогулка, игры на воздухе
18.30-19.00-Ужин
19.00-20.30-Спокойные занятия, вечерний туалет
20.30-21.00-Сон


title: Презентация "Гордость и слава. Легендарный Севастополь"

extracted_text:
«Гордость и слава. Легендарный Севастополь».
ИВАН Новиков (7 лет)
ГБОУ школа №1239 г. Москвы
2020

Меня зовут Ваня. Мне 7 лет. Я живу в Москве, хожу в школу. Люблю гулять в парке, играть с друзьями, путешествовать. У меня почти всё есть. Хотя, конечно, так не бывает, чтобы всё-всё на свете у человека было. Но у меня и моих друзей есть очень многое. И главное, что у нас есть –  ДЕТСТВО!  Я могу радоваться жизни, играть.  Мы живём в МИРНОЕ время.

Раньше я не задумывался об этом. А теперь знаю. МИР стоит дорого… За него сражались и умирали. Много людей отдали свои жизни, чтобы наша страна освободилась от фашистов.
Взрослые и дети… мужчины и женщины… днями и ночами, зимой и летом, весной и осенью – ВСЕ только жили мыслями о свободе, боролись за неё. Все сражались, чтобы вернуть право быть собой, не быть в плену у фашистов.
Много мужества и геройства было проявлено в годы Великой Отечественной Войны.

Много людей со всех уголков нашей РОДИНЫ совершали ежедневные подвиги. Одним из таких людей являлся мой прадедушка – Алексей Дмитриевич Кирюхин. Любя, мы называли его дома «дедушка Алешенька». Когда дедушке было 16 лет, началась война. Он убежал из дома на фронт и стал воевать против фашистов.

За подвиги люди получают медали. Города тоже могут награждать. Звание «Город-Герой» присваивали городам, жители которых проявляли единение в борьбе и героическую смелость.
Одним из Городов-героев является Севастополь.
Он получил этот титул одним из первых!
Слово «Севастополь» мне всегда казалось необычным. Оно имеет греческое происхождение.
Севастополь переводится как «город славы, величественный, достойный поклонения».
Город был заложен при Екатерине Второй в 1784 г., и с тех пор началась его славная история.
Севастополь во время Великой Отечественной войны подвергся мощнейшему удару.

Фашисты знали, что Севастополь - это главная база легендарного флота нашей страны и атаковали его. Город часто подвергался бомбардировкам. Его хотели обязательно захватить фашисты.

Захват фашистами Севастополя почти гарантировал победу. Много дней Севастополь держал оборону. Силы не были равными.
Ради победы над непокоримым городом фашисты доставили в него самое большое орудие Второй мировой войны - гиганта «Дору». Эта пушка стреляла снарядами, каждый из которой весил 200 килограммов!!! А ее ствол был 32 метра. Сама «Дора» весила 1350 тонн. Более 4 тысяч солдат нужно было для ее работы, а еще – огромное количество людей для ее охраны, ремонта, содержания.
Около 60 железнодорожных составов потребовалось, чтобы доставить пушку-гиганта в Севастополь.  Это было сверхмощное орудие!
На осадном положении Севастополь был 22 месяца. Силы были не равные. К фашистам постоянно прибывало подкрепление. Нашим солдатам помочь было уже некому. Держались только на мужестве, на силе духа.
30 июня 1942 года И.В. Сталин отдал приказ оставить Севастополь.
За это время в городе  были расстреляны, замучены и сожжены почти тридцать тысяч человек. Много детей, стариков, женщин погибли. Еще десятки тысяч были угнаны в плен в Германию.
Бои за освобождение Севастополя в 1944 году стали важным и переломным этапом. Позади была выигранная Сталинградская битва, Курская дуга.
Все это придавало сил, приближало к победе!
Освобождение Севастополя стало одной из самых успешных операций Великой Отечественной войны.
В нем участвовал мой дедушка Алешенька в составе 51 армии под руководством генерала-лейтенанта Якова Григорьевича Крейзера.
На тот момент дедушке было всего девятнадцать лет. Он был радистом и отвечал за связь. Рация весила 20 кг!  Он постоянно носил ее на себе один.
Дедушка Алешенька очень хорошо отзывался про своего генерала. Говорил, что он был внимателен и добр к каждому солдату, берег их. Также мой дедушка рассказывал, что к Севастополю они подобрались через залив Сиваш, затем добрались до Сапун-горы, которую потом штурмом взяли!!!
Кирюхин А.Д., мой прадедушка
Сиваш в переводе с крымскотатарского языка означает «грязь». Еще Сиваш  называют «гнилое озеро», что оправдает название. Солдаты шли по пояс в воде и в руках дедушка держал 20 килограммовую рацию…
А через залив Сиваш солдат вел тот же проводник, который много лет назад проводил знаменитого Михаила Фрунзе.
В Севастополе сохранилось много удивительных памятников.
Вся его земля, каждый её сантиметр, были пропитаны кровью во время Великой Отечественной Войны (1941 -1945). Люди умирали, но стояли насмерть за него.
Сегодня все эти земли - стали местом поклонения павшим. Сюда приезжают, чтобы почтить память, возложить цветы и поблагодарить за мирное небо. Севастополь - город живых памятников.

Для нашей семьи особенно дорог памятник 51 Армии. Дедушка Алешенька рассказывал, что он посвящен погибшим однополчанам.

Это братская могила. Над ней возвели обелиск в 1944 году.
Высота памятника 8 метров. Памятник находится на Сапун-Горе. На нем высечены фамилии и имена погибших.
На памятнике есть надпись со следующими словами. Оно посвящено событиям тех времен:
«ОТ СИВАША ДО ПЕРЕКОПА
ДО СЕВАСТОПОЛЬСКИХ ВЫСОТ
ПРОШЛА БЕССМЕРТНАЯ ПЕХОТА
ГРОМЫ ВБОЯХ ЗА ДОТОМ ДОТ.

ИЗ ПОКОЛЕНЬЯ В ПОКОЛЕНЬЕ
ПУСКАЙ ИДЕТ О НАС МОЛВА
О НАШЕМ СЛАВНОМ НАСТУПЛЕНЬЕ
О НАШИХ ДОБЛЕСТНАХ ДЕЛАХ»

(Капитан гвардии И. Блохин 19.05.1945 г.)
Сегодня в Севастополе по-прежнему располагается главная военно-морская база Черноморского флота России. Город сохраняет важное стратегическое значение для нашей Родины.
А его улицы, памятники напоминают нам о той цене, которую пришлось заплатить за нашу МИРНУЮ жизнь СЕГОДНЯ.

Лучшее, что мы можем сделать сегодня - это помнить героизм и мужество защитников нашей Родины! С любовью и благодарностью пронести это чувство через свою жизнь и передать светлую память о них следующим поколениям...

С 75-летием победы!  Слава Севастополю!
Городу - мужества, славы, чести и долга!
Кирюхин Алексей Дмитриевич,
мой прадедушка,
участник освобождения города Севастополь
Ты лети, крылатый ветер,Над морями, над землёй,Расскажи ты всем на светеПро любимый город мой.Всем на свете ты поведай,Как на крымских берегахВоевали наши дедыИ прославили в бояхПрипев:Легендарный Севастополь,Неприступный для врагов,Севастополь, Севастополь —Гордость русских моряков.Здесь на бой, святой и правый,Шли за Родину свою,И твою былую славуМы умножили в бою.Скинув чёрные бушлаты,Черноморцы в дни войныЗдесь на танки шли с гранатой,Шли на смерть твои сыны.

Припев:Легендарный Севастополь,Неприступный для врагов,Севастополь, Севастополь —Гордость русских моряков.Если из-за океанаК нам враги придут с мечом,Встретим мы гостей незванныхИстребительным огнём.Знает вся страна родная,Что не дремлют кораблиИ надежно охраняютБерега родной земли.Припев:Легендарный Севастополь,Неприступный для врагов,Севастополь, Севастополь —Гордость русских моряков.

Гимн города Севастополя — песня «Легендарный Севастополь», написанная на музыку Вано Мурадели и слова Петра Градова:
Ссылки на источники:

http://www.memento-sevastopol.ru/cemetery/150.html
https://pamyat-naroda.ru/commander/627/?static_hash=70404387286e8aeb3236cee80fd693ac
https://topwar.ru/3761-dora-i-gustav-orudiya-velikany.html
https://may9.ru/victory/heroic-cities/sevastopol
https://must-see.top/pamyatniki-sevastopolya


title: Сценарий музыкального – праздника "Великий поэт России!"

extracted_text:
Сценарий музыкального – праздника
«Великий поэт России!»

                                                                     Составитель: Захарова Е.О.,
                                                                              музыкальный руководитель
                                                                                МБДОУ «Детский сад №137»

Цель: Познакомить детей с творчеством Сергея Александровича Есенина, его жизнью. Расширить познания о русских народных традициях, песнях, играх.

Задачи:
Учить понимать стихотворения поэта через музыку.
Прививать любовь к стихам С.А. Есенина.
Расширить знания о родном крае его культуре, природе.
Приобщить детей к культуре русского народа через народные игры, хороводы.

Место провидения: Музыкальный зал.

Оборудование для проведения праздника: Проектор, экран, ноутбук, презентация к сценарию, аудиозапись песен, макет камня и берёзы, лавка, крестьянский костюм для мальчика, русские народные костюмы для девочек, венок из цветов, костюм бабушки.

Ход мероприятия: Праздничное оформление зала. В центре установлен экран на нём демонстрируется изображение зелёного луга и реки Оки (слайд №1). Рядом с экраном стоят деревянная лавочка и берёза. В центре зала лежит муляж камня. Дети под фонограмму «Гой, ты Русь» взявшись за руки, парами входят в зал. Проходят по кругу и садятся на свои места.

Ведущий: (на фоне музыки «Гой ты, Русь»)
Там где вечно дремлет тайна,
Есть не здешние поля.
Только гость я, гость случайный
На горах твоих, земля…………..

Ведущий: Ребята эти волшебные строки принадлежат великому русскому поэту и нашему земляку Сергею Александровичу Есенину. Он родился 3 октября 1895 года на Рязанской земле в селе Константиново, многие из вас наверняка там были со своими родителями. Поэт жил в обычной крестьянской семье где мужики косили и сеяли свой хлеб, женщины работали в поле, а дети выполняли работу по дому, порой очень тяжёлую. А ведь кто мог тогда представить, глядя на простого деревенского паренька, что пройдут годы и он станет великим поэтом России.

Сегодня я вам предлагаю отправиться в прошлое и увидеть своими глазами детство поэта, познакомиться с его творчеством.

Под фонограмму выходит мальчик (С. Есенин) в крестьянском костюме, садится на бутафорский камень.

Ведущий: Будучи ещё мальчишкой, Сергей Есенин начал писать свои первые стихи.

Мальчик: (сидя на камне, читает стих)
Там, где капустные грядки
Красной волной поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зелёное вымя сосёт

Звучит фонограмма на стихи С. Есенина «Ой, Купало»
(В зал вбегают дети, девочка надевает на голову мальчика (С. Есенин) венок, берёт за руку и уводит в хоровод к остальным ребятам)

Танец – хоровод «Ой, Купало»

Ведущий: Летом в селе благодать! Девчонки и мальчишки вечерами собирались на лугу: плясали, пели песни, водили хороводы, играли. А давайте, и мы поиграем в одну русскую народную игру. В неё играли все сельские ребятишки.

Хоровод – игра «Со вьюном я хожу» (исполняется под пианино)
(После игры все садятся на свои места, звучит фонограмма крика журавлей)

Ведущая: Быстро лето пролетело. Не успели оглянуться, а осень уже на пороге (слайд №2 фото осенний листопад). Я вам предлагаю послушать стихотворения, которое поэт посвятил этому времени года.

Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем – совсем не много
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

Ведущий: Ребята Сергей Есенин был выдающимся поэтом. Очень многие композиторы написали музыку на слова его стихов, и получились замечательные песни. Послушайте одну из них.

Песня на стихи С. Есенина в исполнении взрослых «Оговорила роща золотая» музыка Г. Пономаренко.

Ведущий: В своих стихах он воспевал природу родного края, красоту и прелесть природы и родных сердцу мест. Не маловажную роль занимали в его стихах и животные. Однажды с Сергеем произошёл интересный случай, он гулял по осеннему лесу и увидел двух зайцев, которые ёжились от холодного ветра под осинкой. У него сразу же родился стих (слайд №3 фото осеннего леса).

В зал вбегают двое детей в костюмах зайцев, садятся под берёзку. Вслед за ними выходит мальчик (С.Есенин) и со стороны наблюдает.

Сценка «Есенин и Зайчата»

Мальчик (С. Есенин): Под осенними осинками
                                      Зайка зайке говорит:

1 Зайчик: Посмотри как паутинками
                 Наш осинничек обвит.
                 Замелькали нити белые,
                 Закраснел в дубраве лист;
                 Сквозь деревья помертвелые
                 Чей – то слышен вой т свист.

2 Зайчик: То зима идёт сердитая –
                 Горе бедному зверью!
                 Поспешим к её прибытию
                 Шубку выбелить свою –

Мальчик (С.Есенин): Под осенними осинками
                                     Обнялись друзья, молчат…
                                     Повернулись к солнцу спинками –
                                     Шубки серые белят.
(Зайцы убегают, за ними уходит мальчик)
Звучит фонограмма метели (слайд №4 фото вьюги).

Ведущий: А вот и зима завьюжила. В холодные зимние вечера, сидя у теплой печи, маленький Серёжа очень любил слушать бабушкины сказки.
(Слайд №5 фото печки).

В зал входит бабушка, садиться на лавочку.

Бабушка: Ну что мои  дорогие, хорошие. Садитеська ко мне поближе.
Расскажу вам сказку про «Колобка».
(Ребята вместе с Сергеем садятся вокруг неё и слушают сказку «Колобок» с музыкальным сопровождением, после прослушивания сказки дети садятся на свои места. Бабушка уходит).

Ведущий: А ведь именно бабушкины сказки сыграли большую роль в том, что Сергей Есенин начал писать стихи. В них он воспевал природу родного края, всю красоту и прелесть природы, каждую травинку, листочек. Очень сильно любил он берёзы их звонкие серёжки и тонкие раскидистые ветви, часто их сравнивал с русскими красавицами.
 (Слайд №6 фото берёзок)

(Под песню на стихи С. Есенина «Белая берёза» в зал входят девочки в русских народных костюмах, держась за руки, одна девочка поёт, остальные танцуют).

Танец – песня «Белая берёза»

Ведущий: (на фоне звуков капели) Вот и зазвенели ручьи, и запела капель.
К нам пришла красавица весна!
(Слайд №7 фото цветущей черёмухи)

Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом, у проталинки,
В траве, между корней,
Бежит, струиться маленький
Серебряный ручей.

Игра «Ручеёк» (Фонограмма для игры в ручеёк, любая русская народная плясовая песня)

Ведущий: За зимой прошла весна. Пролетело лето. Скоро наступит красавица осень, и мы снова с вами будем праздновать день рождение великого поэта!
Я надеюсь, что вам понравилось творчество Сергея Александровича и наше путешествие в прошлое. Хочется подытожить наш праздник четверостишием из песни (Л. Дербенёва, И. Гранова)
(Слайд №8 фото С.А.Есенина)

Пусть опять гуляют тучи по небу,
И унылый дождик моросит,
Может быть ещё великий кто – нибудь
В эти дни родится на Руси!

Ведущий: Ребята пролетят года, и может быть кто то, из вас тоже станет великим поэтом России.
Дети встают парами и под фонограмму «Песня о Есенине» (муз. И. Гранов, сл. Л. Дербенёв) уходят из зала в группу.


title: Презентация по географии "Республика Индия" 9 класс

extracted_text:
Республика Индия
Разработка мультимедийного урока по географии для учащихся 9-х классов
Автор разработки: учитель географии средней общеобразовательной школы №42 Шайхантахурского района города Ташкента
Акбарходжаева Н.М.
План урока
Экономико-географическое положение
Природные условия и ресурсы
Население
Экономика
Экономическое сотрудничество с Республикой Узбекистан

Цели урока
Образовательная. Знакомство с географическим положением, природными ресурсами, населением и хозяйством Республики Индия.
Развивающая. Углубление знаний об Индии
Воспитательная. Формирование навыков самостоятельного мышления о странах мира.
Экономико-географическое положение
Природные условия
3/4 территории занимают равнины и плоскогорья.
К югу от Гималаев — плодородная Индо-Гангская равнина.
Климат преимущественно
субэкваториальный, муссонный
В саваннах растут акации, пальмы. В субтропических лесах — сандал, тик, бамбук, кокосовые пальмы.
На севере — коричнево-красные и красно-бурые почвы саванн, в центре — черные и серые тропические и красноземные латеринтные. На юге — желтоземные и красноземные, развившиеся на лавовых покровах.
Слоны, тигры, гималайские медведи, носороги, пантеры, обезьяны, кабаны, много змей, птиц, рыб
Природные ресурсы
Индия обладает значительными минеральными, энергетическими, агроклиматическими и водными ресурсами.

Запасы угля и железной руды — одни из крупнейших в мире, имеются также бокситы, нефть, марганец, титан, уран и других полезных ископаемых.
Население
Численность: 1 383 366 000 человек
Воспроизводство населения: II тип
Плотность населения: 361 чел/км²
Уровень урбанизации: 34%
Характерные признаки населения
Многонациональное, многочисленное население
Неоднородный религиозный состав (индуизм, мусульманство, буддизм, христианство)
Ложная урбанизация (трущобы)
Большой разрыв между богатыми и бедными
Экономика Индии
Одна из ключевых развивающихся стран
3-е место по ВВП (после Китая и США)
145-е по доходам на душу населения  ($2036)
Экономика Индии
Отрасли промышленности:
МЕТАЛЛУРГИЯ
ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
ГОРНОДОБЫВАЮЩАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Отрасли сельского хозяйства (40% занятого населения):
ЗЕРНОВОДСТВО (РИС, ПШЕНИЦА)
АРАХИС, ЧАЙ, САХАРНЫЙ ТРОСТНИК
ХЛОПЧАТНИК
СПЕЦИИ И ЛЕКАРСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ
КРУПНЫЙ РОГАТЫЙ СКОТ (1-место по поголовью в мире)
Экономическое сотрудничество с Узбекистаном
145 предприятий с участием индийского капитала (21 из них со 100% индийским капиталом)
323,6 млн долларов — двусторонний товарооборот:
32,5 млн долларов — экспорт из Узбекистана в Индию (бобы, бальзамы, сырой шелк, земляные металлы, удобрения)

291,1 млн долларов — импорт из Индии в Узбекистан (фармацевтическая и медицинская продукция, черные металлы, технологическое оборудование, запчасти для автомобилей)
Закрепление знаний
Чем определяется благоприятность экономико-географического положения Индии?

Составьте таблицу обеспеченности Индии природными ресурсами

Назовите характерные признаки населения

Перечислите основные экономические показатели Индии

Назовите сферы экономического сотрудничества Индии и Узбекистана
Использованные источники
Статья «Индия»
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F

2. Иконки, использованные в презентации:
https://www.flaticon.com/

3. Картинки, использованные в презентации:
https://images.google.com/

4. Каюмов А. и др. География. Учебник для учащихся 9-х классов общеобразовательных школ Узбекистана. — Т., 2019. — 176 с.

5. Соатов А. и др. География. Учебник для учащихся 6-х классов общеобразовательных школ Узбекистана. — Т., 2017. — 160 с.

6. Шермухамедов А.Т. Торгово-экономические отношения Узбекистана с Индией на современном этапе // Вестник ТГЭУ, вып. 1. — Т., 2020.


extracted_text:
                   Тест навыков   сформированности  чтения
                             по методике Л.А. Ясюковой

Учащимся для диагностики   сформированного осознанного навыка чтения предлагаю текст для самостоятельного прочтения с пропусками 10 слов. Дети должны понять общий смысл текста и вставить пропущенные слова. За каждое   правильно подобранное слово – ставлю 1 балл. Таким образом, выявляю уровень осознанности и восприятия прочитанного.
1-2 кл.
ЁЖ.
Ходили __________ по лесу. Нашли под _____ ежа. Он со страху _______ свернулся. Закатили ребята ежа в шапку и _________ принесли. Дали ____ молока. Развернулся ________ и начал есть молоко. А потом ёж удрал к себе обратно в лес. (39 слов) (по Е. Чарушину)
 (Ёжик, шариком, кустом,  домой, ему, ребята )

Рыжики.
 Я давно приметил в лесу одну полянку с рыжиками. Они там в траве рассыпаны, как жёлтенькие пуговки. Такие маленькие, что в горлышко бутылки пролезают. Их очень хорошо солить. Взяли мы по корзинке — я большую, а Никитка маленькую — и отправились в лес. И Томка с нами побежал.
Мы ещё и до полянки с __________ не дошли, как ________ закрутился, завертелся на одном месте около ёлки, — принюхиваться стал. И вдруг совсем близко от нас кто-то громко ______ крыльями.
Посмотрели _____ за куст, а там ходит какая-то удивительная курочка, ходит и на нас глядит. Пёстренькая такая, мохнатые лапки, а на ________ чёрный хохолок — то поднимется колпачком, то ляжет.
(Курочка,  голове , рыжиками, мы, Томка, захлопал,)

6 баллов – высокий уровень осознанности чтения. Верно подобраны все слова.
5-4 баллов -  хороший уровень осознанности чтения (допуск 1-2 ошибки)
3-2 баллов - средний уровень осознанности чтения (допущены 3-4ошибки)
1-0 баллов низкий  уровень осознанности чтения

3-4 класс
                               Скворцы.

Скворцы вывелись и улетели, и   _______ уже их ______ в скворечнике занято воробьями. Но до сих ____ на ту же яблоню в хорошее росистое _______ прилетает старый скворец и поёт.
Вот странно!
Казалось бы, ________ уже кончено, самка давно __________ птенцов, детёныши _________ и улетели.
Для чего же старый скворец ________ каждое утро _______яблоню, где прошла _____весна, и поёт?
    (давно,  место,  пор, утро,  всё, вывела ,  выросли,   прилетает, на, его)

Бычок-смоляной бочок (русская народная сказка)

Жили-были _________ да бабушка. Была у них _________ Танюшка. Сидели они как-то раз у своего ________, а мимо пастух стадо коров гонит. Коровы всякие: и рыжие, и пестрые, и черные, и белые. А с одной _________ рядом бежал бычок — черненький, маленький. Где припрыгнет, где прискачет. Очень хороший ___________. Танюшка и говорит:
Вот бы _____такого теленочка.
Дедушка думал — думал и _________: достану для Танюшки теленочка. А где достанет — не сказал.
Вот настала ночь. Бабка ________спать, Танюшка легла спать, кошка легла спать, собака легла ______, куры легли спать, только дедушка не лег. Собрался потихоньку, __________ в лес.
(дедушка, внучка, дома, коровой, бычок, нам, придумал, легла, спать, пошёл)

Аркадий Гайдар «Горячий камень»

Однажды ________ Ивашка Кудряшкин полез в колхозный сад, чтобы набрать там яблок и тайно насытиться ими до отвала. Но, зацепив штаниной за __________ ограды, он свалился в __________ крыжовник, оцарапался, взвыл и тут же   ________ сторожем схвачен.
Конечно, старик мог бы стегануть Ивашку крапивой или, что еще хуже, отвести ____ в школу и рассказать там, как было дело.
Но ___________ сжалился над Ивашкой. Руки у Ивашки были в ссадинах, позади, как овечий хвост, висел _______ от штанины, а по красным щекам ________ слезы.
Молча __________ старик через калитку и отпустил перепуганного Ивашку восвояси, так и не дав _______ ни одного тычка и даже не сказав вдогонку ни одного слова.

(мальчик, гвоздь, колючий, был, его, старик, клок, текли, вывел, ему)

10 баллов – высокий уровень осознанности чтения (Навык чтения развит очень хорошо. Чтение беглое. Единицей восприятия текста является целое предложение, причем сразу схватывается не только его смысл, но и литературные, языковые особенности. Пониманию доступны любые тексты.)

9-8 баллов -  хороший уровень осознанности чтения (Навык чтения развит хорошо. Единицей восприятия текста является целое предложение, смысл которого понимается сразу, пониманию доступны любые тексты. Сложности с пониманием могут возникать только из-за ограниченного словарного запаса и недостаточной общей осведомленности. Если ребенок много читает, то его словарный запас и общая осведомленность быстро расширяются, и проблемы исчезают.)

7-5 баллов - средний уровень осознанности чтения (Навык чтения сформирован не полностью. Единицей восприятия текста является словосочетание. Смысл предложения понимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков. При медленном чтении может разобрать любые тексты. Просто построенные тексты на знакомые темы понимает легко. Вполне адекватно может понимать только короткие тексты на незнакомые темы, так как «согласен» читать их медленно. Длинные, стилистически усложненные предложения понимает с трудом, поэтому предпочитает их просто «просматривать», то есть их смысл воспринимается «образно» и приблизительно. Смысл содержания текстов при таком чтении оказывается искаженным.)

4-0 баллов – слабый уровень осознанности чтения (Единицей восприятия текста выступает отдельное слово или части слова, коренная основа. Ученик образно, обобщенно воспринимает слова (угадывает), может не видеть падежных окончаний, характеризующих время, число. Может точно воспринять смысл слова, только если читает очень медленно. Однако при медленном чтении ему трудно схватывать смысл предложения, так как, подробно разбирая слова, он затрудняется с удержанием их в памяти. Может правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз. При чтении больших по объему текстов не пытается их медленно разбирать, пользуется методом угадывания слов по их общему виду, ориентируясь на начало слова или на корневую основу, и опуская второстепенные части. Предлоги с их управляющей ролью также не воспринимаются. При таком чтении все предложение может пониматься неверно, так как не учитывается смысловая нагрузка окончаний при различных вариантах согласований.)


title: Конспект занятия "Шар, Куб, Параллелепипед" в подготовительной группе

extracted_text:
Конспект занятия по математическому и сенсорному развитию в подготовительной группе
«Шар, Куб, Параллелепипед»
Цель: Систематизировать и закрепить математические представления детей.
Задачи:
1. Закрепить знания о геометрических телах и их свойствах.
2. Продолжать формировать умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на наглядном материале, записывать задачи, пользуясь знаками + , - , =.
3. Развивать умение согласовывать числительные один, два, три и.т.д. с существительными; логическое мышление, тактильное восприятие, зрительное внимание.
4. Воспитывать любознательность, устойчивость интереса к знаниям, самостоятельность.
Методы и приемы: беседа, вопросы, уточнения, игры, физкультминутка, составление и решение задач.
Индивидуальная работа: закрепление порядкового счета с 1 до 10.
Материал и оборудование: геометрические тела - шар, куб, цилиндр, предметные картинки, цифры до 10, знаки +, -, =; доска, листы в клетку, простые карандаши.

Ход занятия.
1.Вводная часть.
Дети стоят в кругу.
Воспитатель: ребята встаньте в круг.
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: ребята, прежде чем каждый пройдет и присядет на свой стул, я предлагаю ответить на некоторые вопросы. Будьте внимательны.
- назови третий день недели, пятый, первый и т.д.;
- назови рабочие дни, выходные;
– назови четное число, нечетное число до 10;
– назови соседей числа, части суток, сколько месяцев в году, сколько пальцев на руке, ноге, кто слева от тебя, кто справа.
2. Основная часть.
Игра «Волшебный мешочек» (дети стоят полукругом).
Воспитатель предлагает детям на ощупь определить форму предмета в мешочке и назвать ее (в мешочке предметы формы шара, куба, пирамиды, круга, квадрата, треугольника).
Воспитатель показывает детям фигуры, форму, которых они определяли на ощупь. Дети называют их.
- Возьмите квадрат и куб.
- Что это? (фигуры)
- Что в них общего?
- Расположите эти фигуры на листе бумаги. Посмотрите внимательно и скажите, целиком ли фигуры уместились на плоскости листа?
Квадрат лежит на плоскости листа, а теперь обведите его карандашом. Какой след остался – квадрат, а теперь обведите куб и посмотрите, какой остался след? – тоже квадрат.
- Полностью ли куб лежит на плоскости листа? (нет).
- Да, на бумаге лежит только одна грань, а остальные расположены выше листа бумаги. Поэтому квадрат – это плоскостная фигура, а куб – объемная фигура.
Также сравнить круг и шар, треугольник и пирамиду.
Загадки:
Он и мячик, и клубок,
И Луна, и колобок.(Шар)

Шесть квадратов подружились
И в него навек сложились.(Куб)

Вот кирпич, учебник новый,
Пастила, журналов тюк.
Назови их форму словом
Из четырнадцати букв!(Параллелепипед)
 Игра «Найди и расскажи» (пройтись по группе и найти нужные предметы).
Дети находят в окружающей обстановке предметы формы шара, куба и пирамиды
Воспитатель:
 Закрепление порядкового счета от 1до 10.
- Рассмотрим плоские фигуры на доске (квадрат, круг, прямоугольник) чем отличаются от объемных?
Рассказать детям, что плоские фигуры можно расположить на плоскости, а объемные –нет, объемные фигуры располагаются в пространстве.
- Сейчас мы приступим к заданию № 1 на странице 54 (Рассмотрим объемные фигуры и соединим объемные фигуры с предметами)
- Буратино очень рад, что вы справились с первым заданием, умники и умницы!
 Закрепление моделей объемных фигур.
-Ребята, кто любит фотографироваться? Вот в задании №2 на стр 54, фигуры куб, шар и параллелепипед решили сфотографироваться, давайте разберемся?
Физкультминутка.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Задачки:
Шесть грибов нашел Вадим
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес?(7)

У одного цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?(8)

Две веселые мартышки
Покупать ходили книжки.
И купили книг по пять,
Чтобы было, что читать.
Только глупые мартышки
Сосчитать не могут книжки.
Ты мартышкам помоги,
Сколько книг у них, скажи(10)

К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок,
А из них лишь две сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей-сорок,
Прилетело на урок?(5)

Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?(4)
3. Заключительная часть.
Итог занятия. Ребята, вы сегодня молодцы. Все задания выполнили, узнали все геометрические фигуры и формы. Решили задачи на сложение и вычитание, играли. Вам было интересно? А что понравилось больше всего? Молодцы.


title: Презентация для детей "Что же такое «Здоровый образ жизни»"

extracted_text:
Что же такое «Здоровый образ жизни?»
Ребята, а кто из вас скажет, что такое ЗОЖ? Из чего он состоит?
Продолжите пословицы В здоровом теле - ……...Здоровье всего……..Здоров будешь – всё……..
Так вот, здоровый образ жизни, по определению Всемирной организации здравоохранения включает в себя:- двигательную активность- правильное питание- личную гигиену- закаливание- искоренение вредных привычек- любовь к близким.
1. Двигательная активность
2. Правильное питание
3. Личная гигиена
4. Закаливание
5. Искоренение вредных привычек
6. Любовь к близким
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – ЭТО ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ, ПОЛНОЦЕННЫЙ СОН, ПРАВИЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ, АКТИВНЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!
Занимательные загадки
Очень яркая девица Летом прячется в темнице.
Любят зайчики и детки
В свежем виде и в котлетках.
Эта рыжая плутовка
Называется. . . .

Можно радоваться птицам,
Можно просто веселиться,
Можно воздухом дышать
Вместе весело…

На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то…

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие…
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Психологическая готовность к школе ребёнка 6-7 лет.
   Старший дошкольный возраст (6-ти – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.
         Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.
Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.
Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.
Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять  существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.
Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.
В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.
         Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.
У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.
В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.
Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.
Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.
Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.
Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.
Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.
Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.
Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.
Интеллектуальная готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.
Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.
Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное  волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.
Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.
Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимым будущему первокласснику
Общая эрудиция.
Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.
Математические знания.
Ребенок должен знать:
- цифры и знаки «+» и «-»;
-  смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;
- количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);
-  знать простейшие геометрические фигуры.
Ребенок должен уметь:
-  читать числа до 10.
- считать до 10 (прямой и обратный счет);
-  решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;
-  решать примеры в пределах 10.
Требования к уровню устной грамотности.
Ребенок должен знать:
- средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);
-  ряд стихов, потешек, загадок, считалок.
 Ребенок должен уметь:
-  устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);
-  обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.
Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):
-  ясное произношение всех звуков родного языка;
-  умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;
-  использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;
-  должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;
-  должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;
-  ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
- уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.
Требования к уровню грамматических навыков:
-  развитие мелкой моторики пальцев рук;
-  умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;
-  умение правильно держать руку, карандаш, кисть.
Требования к уровню развития мышления и воображения:
-  умение выполнять действие.
-  умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;
-  умение строить простейшие умозаключения.


Презентация "Решение тригонометрических уравнений с помощью обратных тригонометрических функций"


Урок русского языка "Выделение глаголов в неопределённой форме" 9 класс для обучающихся с ОВЗ


title: Итоговое сочинение. Тематическое направление Забвению не подлежит

extracted_text:
Итоговое сочинение.
Тематическое направление
Итоговое сочинение.
Тематическое направление
«Забвению не подлежит»
Подготовила: Зольникова С.В.
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл.
Забвение — утрата не информации, а ценности. (А. Круглов)
Память может и подвести, зато забвение — безотказно. (Леонид Зорин)

Комментарий от ФИПИ к направлению итогового сочинения: "Забвению не подлежит".
Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.
Конечная тема сочинения всегда формулируется в форме вопроса «на размышление», посвященного одному из аспектов проблемы, иногда участников просят выразить свое согласие или несогласие с каким-либо афоризмом на заданную тему.
В любом случае требований раскрыть тему на примере творчества какого-либо конкретного писателя в формулировке не содержится. Авторы сочинения могут использовать для подтверждения своей точки зрения примеры из произведений по собственному выбору, при этом ограничиваться только отечественной классикой совершенно необязательно — можно обращаться и к зарубежной литературе, и к творчеству современных писателей, и к детским книгам.
Аспекты направления "Забвению не подлежит"
1. История, знаменательные даты. Историческое сознание. Память (историческая, культурная). Источники формирования исторической памяти (воспоминания современников, журналистика, литература, школа, семья). Преемственность поколений. Забвение и ответственность.
2. Война: горькие уроки прошлого, вечная слава героев, память народа.
3. Люди, изменившие мир. Знаменитые предки. Великие учители человечества. Величайшие открытия и подвиги.
4. Наука, культура, искусство (музыка, литература, архитектура и др). Памятники культуры как основа цивилизации, развития общества.
5. Манкуртизм*. Его опасность. Забвение как преступление против человечества.
Манкуртизм -  забвение, утрата исторических, культурных и т.п. связей, ценностей, национальных и нравственных ориентиров.
 Темы сочинений «Забвению не подлежит»
ТЕМА 1. Как вы понимаете высказывание Ф. Абрамова: «Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю»?ТЕМА 2. Никто не забыт, ничто не забыто.ТЕМА 3. Забвение стирает, память преображает.ТЕМА 4. Почему важно помнить прошлое?ТЕМА 5. Какова роль исторических памятников в жизни общества?ТЕМА 6. Забвение есть измена.ТЕМА 7. Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?ТЕМА 8. Согласны ли вы с тем, что культура – это память человечества?ТЕМА 9. Какую роль играют музеи в сохранении исторического наследия?
ТЕМА 10. Согласны ли вы со словами А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно…»?

ТЕМА 11. Что, по вашему мнению, не подлежит забвению?ТЕМА 12. Что дают человеку уроки прошлого?ТЕМА 13. Кого можно назвать великим учителем человечества?ТЕМА 14. Согласны ли вы с утверждением: «Отношение к прошлому формирует собственный национальный облик»?ТЕМА 15. Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему?ТЕМА 16. Как судьба человека связана с историей народа?ТЕМА 17. Для чего нужно хранить обычаи и традиции?ТЕМА 18. Какие подвиги никогда не забудутся?ТЕМА 19. О каких людях говорят: «они изменили мир»?ТЕМА 20. Как связано забвение с утратой ценностей?ТЕМА 21. Какие люди остаются в истории?
«Забвению не подлежит» в литературе: список произведений
Список литературных произведений на тему «Забвению не подлежит»
«Слово о полку Игореве»
А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери», «Капитанская дочка», «Борис Годунов»
Н. Островский «Как закалялась сталь»
Л.Н. Толстой «Война и мир», «Хаджи-Мурат»
А.Н. Толстой «Петр I»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»,
                «Белая гвардия»
В.К. Арсеньев «Дерсу Узала»
Л. Пантелеев, Г. Белых «Республика ШКИД»
В.А. Каверин «Два капитана», «Открытая книга»
В.Д. Дудинцев «Белые одежды»
В.А. Обручев «Земля Санникова»
Ю.Н. Тынянов «Пушкин», «Смерть Вазир-Мухтара»
В.С. Гроссман «Жизнь и судьба» «Мама»
А.П. Платонов «Котлован», «Чевенгур»
К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой»

Г.Я. Бакланов «Навеки - девятнадцатилетние»
Б.Л. Васильев «Экспонат № … », «А зори здесь тихие», «Вещий Олег»
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
В.Г. Распутин «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни»
М.А. Шолохов «Они сражались за родину», «Поднятая целина» «Тихий Дон»
К.М. Симонов «Живые и мертвые»
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»
Ю.В. Бондарев «Батальоны просят огня», «Горячий снег»
Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
Ф.А. Абрамов «Братья и сестры»
В.В. Быков «Обелиск»
В.О. Богомолов «Момент истины (В августе 44-го...)»
Н.К. Чуковский «Балтийское небо»
Даже если ограничиваться только русской классической литературой (что не является обязательным), выбор примеров, которые могут лечь в основу работы, очень широк.
В.Т. Шаламов «Колымские рассказы»
К. Булычев «Город без памяти»
В.И. Аксенов «Таинственная страсть»
Е.И. Замятин «Мы»
А.Н. Рыбаков «Дети Арбата»
А.И. Солженицын «Архипелаг «ГУЛАГ», «В круге первом»
Ч.Т. Айтматов «И дольше века длится день»
О.М. Куваев «Территория»
А.В. Иванов «Тобол»
Е.Г. Водолазкин «Авиатор»
Художественно-историческое произведение Александра Солженицына о репрессиях в СССР в период с 1918 по 1956 годы. Основано на письмах, воспоминаниях и устных рассказах 257 заключённых и личном опыте автора.
Цикл рассказов и очерков Варлама Шаламова, в котором отражена жизнь заключённых Севвостлага, написанный в период с 1954 по 1973 годы после возвращения автора с Колымы и отражающий личный опыт автора, проведшего там шестнадцать лет, в том числе четырнадцать - в заключении. Цикл состоит из шести сборников: «Колымские рассказы», «Левый берег», «Артист лопаты», «Очерки преступного мира», «Воскрешение лиственницы» и «Перчатка, или КР-2».
 Человек счастлив своим уменьем забывать. Память всегда готова забыть плохое и помнить только хорошее. (В. Шаламов)

Военная повесть русского писателя Константина Воробьёва, написанная в 1963 году. Наиболее известное произведение автора. Действие происходит во время обороны Москвы осенью 1941 года. Впервые опубликована в журнале «Новый Мир».

Роман Ю.Н. Тынянова «Смерть Вазир-Мухтара» посвящён последнему году жизни Александра Сергеевича Грибоедова, русского дипломата, поэта, драматурга, пианиста и композитора.Автор создал художественный образ выдающегося человека 30-х гг. XIX в., целью жизни которого было служение Отечеству, а не власть предержащим.В 1828 г. А.С. Грибоедов был назначен министром-резидентом (послом) в Иран (по-персидски его должность называлась «вазир-мухтар»)
Историческая основа романа
10 (22) февраля 1828 г. в деревне Туркманчай близ Тебриза был подписан мирный договор между Российской империей и Персией (Ираном), и этот договор завершил русско-персидскую войну 1826-1828 г. В разработке условий договора участвовал Александр Сергеевич Грибоедов.
Вскоре после заключения Туркманчайского договора началась русско-турецкая война (1828-1829). Подстрекаемое Великобританией иранское правительство попыталось уклониться от выполнения условий договора. Нарушения договора иранским правительством вызвали ряд протестов со стороны А. Грибоедова, русского министра-резидента в Тегеране. 11 февраля 1829 г. антироссийски настроенной придворной группой (тесно связанной с британскими агентами и близкой к шаху) был организован и осуществлён погром русской миссии, в результате чего погиб Грибоедов и 37 находившихся в посольстве человек.
А.С. Грибоедов, вместе с конвоем миссии из 35 казаков, оказал сопротивление, но силы были неравны. В схватке погиб весь конвой миссии и сам Грибоедов. Тело дипломата, изуродованное до неузнаваемости, якобы опознали по остаткам посольского мундира и ранению, полученному на дуэли с А. И. Якубовичем в 1818 г. Из всего русского посольства спасся лишь секретарь миссии Мальцов (о причинах его спасения существуют разноречивые мнения).Тело Грибоедова было перевезено в Российскую империю и захоронено в Тифлисе на горе Мтацминда.
На могиле Александра Грибоедова его вдова, Нина Чавчавадзе, поставила памятник с надписью: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего пережила тебя любовь моя!»
Останки 35 казаков, защищавших миссию, были захоронены в братской могиле во дворе строящейся армянской церкви святого Татевоса в Тегеране. Резня в тегеранском посольстве вызвала дипломатический скандал. Улаживать отношения с Россией шах послал в Санкт-Петербург своего внука Хозрев-мирзу. Его задачей было добиться принятия извинений за убийство посла и смягчения бремени контрибуции. Он преподнёс Российскому императору Николаю I богатые дары, среди которых был знаменитый алмаз «Шах».
Результат: резня не послужила причиной серьёзных осложнений в отношениях между Россией и Персией, а выплата контрибуции была отложена на 5 лет.Николай I, приняв алмаз, сказал Хозрев-мирзе: «Я предаю вечному забвению злополучное тегеранское происшествие».
Ночью к дому Вазир-Мухтара приближается толпа: муллы, кузнецы, торговцы, воры с отрубленными руками – более тысячи человек. Оборона не могла продержаться долго, т.к. силы были не равны. Озверевшие фанатики убивают Ходжу-Мирзу-Якуба, Сашку, доктора Аделунга. Только трусливому секретарю Мальцову удаётся уцелеть...
Вазир-Мухтар растерзан людьми, считающими его виноватым во всех их бедах: войнах, голоде, притеснениях, неурожае. Его голову насаживают на шест, а тело три дня волочат по улицам Тегерана, а потом бросают в выгребную яму. У Нины в это время в Тифлисе рождается мёртвый ребёнок.
Когда в Петербург для улаживания инцидента приезжает принц Хозрев-мирза с драгоценным бриллиантом, русское правительство требует лишь выдать тело Вазир-Мухтара. «Грибоеда» ищут в канаве среди трупов, находят тело однорукого человека, прикладывают руку с перстнем. «Получился Грибоед». В простом дощатом ящике тело везут на арбе в Тифлис. По дороге арбу встречает верховой в картузе и чёрной бурке – это Пушкин.
- Что везёте?- Грибоеда.

Народ, переставший гордиться прошлым, забывший прошлое, не будет понимать и настоящего. Он станет равнодушным ко всему, отупеет и в конце концов превратится в стадо скотов. (А.С. Иванов)
Словарная работа:
Забвение - забывание, исчезновение из памяти, утрата памяти о чем-то, о ком -то. Забвением также называется психическое состояние забытья, беспамятства, болезненного «выпадения» из памяти. Наконец, забвение – это пренебрежение кем-то и чем-то, забывание, например, основателей и подвижников. И тогда начинается упадок и запустение их памятников, памятных мест, заброшенными и безвестными становятся их могилы, сами имена людей, которые нельзя забывать, перестают помогать жить. В назидание при расставании древние народы говорили: «Пусть у тебя будет долгая память».Это понятие, противоположное не памяти (забвение подразумевает память), а воспоминанию.
Синонимы: беспамятность, игнорирование, пренебрежение, позор, бесславие.Антонимы: воспоминание, память, бессмертие, вечность.В контексте данного направления также следует рассмотреть слово «память» в значении:1) воспоминание о ком-, чём-л. Оставить неизгладимую память, светлая п. погибших героев.Чтить, сохранять п. чью-л., кого-л.Увековечить п. чью-л., кого-л.Отмечать п. чью-л., кого-л.Быть верным памяти кого-л., чьей-л.Изменять памяти чьей-л., кого-л.// О том, что (кто) является напоминанием о ком-л., о каком-л. событии, происшествии и т.п. Оставить п. о ком-, чём-л.Вечер памяти известного поэта.
Выражения:
Предать забвению (книжн.) - считать что-нибудь забытым, решить не вспоминать чего-нибудь.Река забвения — в античной мифологии река подземного царства, из которой души умерших пили забвение своего земного существования.Забвение своего долга, забвение своих обязанностей, забвение приличий. Кануть в Лету [в вечность, в безвестность, в реку забвения].
Цитаты к направлению "Забвению не подлежит" для итогового сочинения 2020-2021
1.Человек не подозревает, как много он способен забыть. Это и великое благо и страшное зло. (Э.М. Ремарк)
2.Если человек что-то забывает, причина, возможно в том, что ему хочется это забыть. (С. Кинг)
3.В забвении есть измена, предание вечности потоку времени. (Н. Бердяев)
4. Забвение - цветок, лучше всего произрастающий на могилах. (Ж.Санд)
5. Забвение - вот единственная месть и единственное прощение. (Борхес)
6. Очень коротко живут в этой стране люди, дома, могилы. (М. Жванецкий)
7. Только те по-настоящему мертвы, о ком полностью забыли. (пословица)
8.

8. Забвение — вторая смерть, которой великие натуры страшатся больше, чем первой. (Буффлер)
9. Народ, переставший гордиться прошлым, забывший прошлое, не будет понимать и настоящего. Он станет равнодушным ко всему, отупеет и в конце концов превратится в стадо скотов. (А.С. Иванов)
10. Человеческая способность забывать поистине безгранична. (А.Мердок)
11. Матери, потерявшей своего ребенка, время не приносит забвения. Такое горе не старится. Траурные платья изнашиваются, в сердце же остается мрак. (В. Гюго)
12. Никакая вина не может быть предана забвению, пока о ней помнит совесть. (С. Цвейг)

13. Некоторые вещи никогда не остаются позади. Они не желают тихо умирать в прошлом, они постоянно вырываются наружу — из минувшего, из памяти, из забвения — и дают о себе знать в самую неподходящую минуту. (О. Рой)
14. Всё, всё летит мимо глаз, уходит без возврата в туманное забвение. Лишь один живописец искусством своим на белом левкасе доски останавливает безумное уничтожение. (А.Толстой)
15. Забвение — утрата не информации, а ценности. (А. Круглов)
16. Память может и подвести, зато забвение — безотказно. (Леонид Зорин)
17. Человек счастлив своим уменьем забывать. Память всегда готова забыть плохое и помнить только хорошее. (В. Шаламов)

18. Есть такие понятия: духовная память и духовный опыт человека, которые должны присутствовать в каждом из нас, независимо от нашего возраста. (Валентин Григорьевич Распутин)
19. Подлинная память о любой войне живет всего три поколения: чтобы чувствовать, что она значила для тех, кто ее пережил, нужно слушать об этой войне от них самих — сидя у них на коленях. (Дмитрий Глуховский)
20. Сокровище человека - это его память. Лишь в ней - его богатство или бедность. (Адам Смит)
21. Знание прошлого никогда не убивает, убивает незнание прошлого. Медленно, но неотвратимо, потому что меняет личность человека. (Б. Васильев)
22. Память расходится из настоящего сразу в обе стороны: в прошлое, которое мы запомним, и в будущее, которое запомнит нас. (Михаил Эпштейн)
23. Человек не умирает до тех пор, пока живут знавшие его.
               (Чингиз Айтматов)


title: Видео на тему "Гражданин России. Конституция. Символы."

extracted_text:
На YouTube канале «Начальная школа»
https://www.youtube.com/channel/UC6h0r-iQUoLY-Fh1XDCIDMg
Вы найдёте видео на тему
 «Гражданин России».
В данном видеоролике подробно рассматривается определение - кто такой гражданин России.В ролике говорится о: конституции, правах и обязанностях граждан РФ, системе управления государством, символах России (гербе, гимне, флаге). Подробно рассказывается о гербе. Дано описание флага России и стихотворение, помогающее запомнить цвета флага.
ОПИСАНИЕ
ССЫЛКА
для просмотра
видео
https://youtu.be/GTn9KMmpieQ
ФРАГМЕНТЫ ВИДЕО


extracted_text:
Отчет о проведении физико-математической недели
МБОУ «Изобильненская СОШДС»
2020– 2021 учебный год
Активизация внеклассной деятельности по математике призвана не только возбуждать и поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению новых знаний. Одной из форм внеурочной работы является физико – математическая неделя, которая обладает большим эмоциональным воздействием на участников. И учителя математики  и физики нашей школы очень активно работают над вопросом полноценного и качественного проведения тематических недель, их формы и содержания.
Задачи предметной недели:
1.  Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.
2.  Повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию действительности и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации.
3.  Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.
4.   Создание праздничной творческой атмосферы
5.  Расширить кругозор и интеллект учащихся дополнительными знаниями.
Ожидаемые результаты:
1.	приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможности;
2.	развитие коммуникативных качеств личности: взаимного уважения, доброжелательности, доверия, уступчивости и в то же время инициативности, навыков делового общения, терпимости;
3.	развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.
Проведение предметной недели – давняя традиция школы. Но коронавирус  внёс свои изменения в нашу жизнь. Не было традиционной торжественной  общешкольной линейки,  оповещающей об открытии  физико-математической недели.   Об открытии данного мероприятия  учащиеся узнали  из объявления  и плана его проведения .
План проведения
физико-математической недели

Ученики 5 класса (под руководством учителя  математики Пономарёвой Л.В.) всю неделю занимались в «Школе высшего шпионажа».  Сначала , в  понедельник , они погрузились в «Царство ребусов». Учились разгадывать ребусы. Во вторник они демонстрировали своё умение разгадывать их в конкурсе  «Сообразительные,  вперёд!». Бесспорным лидером была Цимбал Яна.  В среду пятиклассники учились шифровать донесения и получили домашнее задание зашифровать послания своим одноклассникам. Шарикова Мавиле ,на следующий день,   принесла шифровку каждому однокласснику. В конкурсе «тайнопись»  она превзошла всех. Два этих лидера  столкнулись в «Битве резидентов».  Победу одержала  Мавиле, опередив соперницу всего лишь  на 1 бал.
В 7 классе  14 января прошёл конкурс «Умных и Находчивых»,  где после мыслительной разминки ребята соревновались  в забавных состязаниях. Таких как «Все в мире знают что…»,  « Что написано пером…», «Пойми меня» и т. д. В победители вышел Нестеров Герман.
Восьмиклассники состязались  в интеллектуальной битве «Своя игра». После отборочного тура, лидеры получили возможность отобрать себе  команду из одноклассников. И дальше в битве состязались три команды:  «Токио», «Фиксики» и «АБУ Бандиты». Победила команда «Фиксиков» под руководством Шалыгина Артёма. II место у «АБУ – Бандитов», а III досталось «Токио».
Десятиклассники прошли занимательный математический тест, связанный с пространственным воображением.
Всю неделю на уроках проходили занимательные пятиминутки:  учащиеся занимались «раскопками» , извлекая из под системы координат запрятанное животное (Им оказался бычок- символ года), отыскивали одинаковых дедов морозов, искали 10 отличий в новогодних открытках, разгадывали кроссворды, составляли слова из смешанных букв, считали сколько лет львёнку, нарисованному только цифрами, расшифровывали скороговорки, рассказывали математические анекдоты, определяли тени дедов морозов и находили симметричные ёлочки.

 Все намеченные мероприятия проводились в хорошем темпе, укладывались в отведённое время, поддерживалась хорошая дисциплина за счёт интересного содержания конкурсов и контроля со стороны учителей-организаторов. Наблюдалась слаженная работа учителей, проводивших Неделю, своевременная координация действий, взаимопомощь и поддержка.
Звание «Лучший математик класса»  получили:
Шарикова Мавиле    5 класс
Нестеров Герман       7 класс
Сазонова Анастасия    8 класс
Трофименко Елена      10 класс
       В интеллектуальный конкурс «Своя игра» 10 – 11 класс - победила команда 10 класса
В разгадывании судоку
         I – 8 класс
        II – 10 класс
       III – 9 класс
Знаток таблицы умножения:
                                                     I -  Донских В. 9 класс (1720 б)
                                                     II – Адаменко Д. 7 класс (1650 б)
                                                     III – Грицина А. 7 класс (1488 б)
Конкурс «самый умный» - Победитель -Трофименко А. 10 кл.
Цитаты о математике и физике Победитель 11 класс
  При подведении результатов наиболее отличившимся учащимся и классам вручены   грамоты.
Анализируя участие ребят в  мероприятиях Недели, можно сказать, что учащиеся  школы  проявляют действительно живой интерес к области математики и физики. Им свойственна природная наблюдательность, изобретательность и творческая активность.
Основные цели и задачи предметной недели достигнуты благодаря чёткому и своевременному планированию, а так же ответственному отношению учителей предметников к поставленным задачам
Анализируя указанные мероприятия, следует отметить, что проведение предметной недели способствует не только углубленному изучению математики и физики в пределах школьного курса, но и развитию личностных качеств обучающихся, активизирует их мыслительную деятельность, способствует появлению у учащихся внутренних мотивов к обучению, к дальнейшему самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию, способствует сближению учителя и ученика.


title: Презентация "Звук [Ш]. Буква Ш"

extracted_text:
Звук [Ш]. Буква Ш.

Подготовил: учитель-логопед,
					                         Линина М. В.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
 учить определять наличие /отсутствие  звука [ш] в словах, а также место звука [ш] в слове;
Коррекционно-развивающие:
развивать фонематический слух и высшие психические функции; закреплять графические навыки и умения;
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать активность, самостоятельность
в течении НОД

Цель: ознакомление со звуком  [ш] , буквой «ш».
- Ребята, я назову предметы, а вы определите, какой звук в начале каждого слова

Тема занятия: «Знакомство со звуком [ш], буквой «Ш».

Характеристика звука
- Ребята, дайте характеристику  звука [ш]?

Артикуляционный профиль

      Помогите змейке добраться до конца дорожки. Проведите пальчиком по дорожке, произнося отчётливо ш-ш-ш (Губы выдвинуты вперёд, округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Форма языка  напоминает чашечку)

Повтори за мной
ША-ША-ША – шапка, шайба, шаг, лапша.
ШУ-ШУ-ШУ – шутка, шуба, шум, дышу.
ШИ-ШИ-ШИ – шина, шишка, камыши.
ШО-ШО-ШО – шёпот, шомпол, малышок.

Игра «Весёлый поезд»
- Ребята, помогите пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде.  Назовите каждого пассажира, выделяя звук ш.  При помощи хлопков в ладоши, определите количество слогов в словах  (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика)

Физминутка

Ходит кошка возле норки,
Спинку выгибает горкой,
Ходит кошка – мышку ждет,
 Только мышка не идет.

Кошка вспомнила про плошку,
Побежала по дорожке,
Дома плошка с молоком –
Мышку можно съесть потом.

Вышла мышка не спеша,
Ищет крошки малышам,
Хорошо, что кошки нет,
Будет малышам обед.

Руки за спиной, ходьба на месте
 наклоны вперёд, дотягиваются руками до пола,
Руки за спиной, ходьба на месте

Бег на месте.

Руки за спиной, ходьба на месте
И.п. – наклоны с доставанием пальцами носков.
И.п. – потягивание вверх с разведением рук в стороны.

Найди место звука в слове

Найди место звука в слове

Игра «Один - много»

Игра «Третий - лишний» (по месту звука в слове)
	 .

Упражнение «Закончи предложение и нарисуй схему».
У Миши новая 	     .       .
Катя носит новую                	.
Маша помогает          	 .
Мама кушает       	    ..

Пушистый мех у 		 .

- Буква Ш обозначает звук [Ш]. Посчитайте, сколько палочек нам нужно, чтобы сложить букву Ш?

- Найдите все буквы Ш

Домашнее задание.


title: Тест "Тригонометрические функции угла от 0° до 180°" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Значение синуса ,косинуса ,тангенса и котангенса

Вопрос №1
sin 0
A)
B) 0
C) 1
D) -
Вопрос №2
cos300
A)
B)
C) 0
D)
Вопрос №3
tg 450
A) 0
B) 1
C)
D) -
Вопрос №4
cos 900
A) 1
B) 0
C) -1
D)
Вопрос №5
sin600
A)
B)
C)
D)
Вопрос №6
ctg00
A) 0
B) 1
C) -
D) -1
Вопрос №7
sin300
A)
B) 1
C)
D) -
Вопрос №8
tg300
A)
B)
C) 0
D) 1
Вопрос №9
cos600
A)
B)
C)
D) 0
Вопрос №10
ctg300
A)
B)
C)
D) 1
Вопрос №11
sin450
A)
B)
C) 1
D) 0
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Вопрос №5
Правильный ответ — C
Вопрос №6
Правильный ответ — C
Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — C

Вопрос №11
Правильный ответ — B


extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной литературе (русской)
9 класс
Вариант 1
Соотнесите авторов с их произведениями:

А.С. Пушкин                               а) «Гамлет и Дон Кихот»
М.Ю. Лермонтов                        б) « Я – Гамлет. Холодеет кровь»
Л.Н. Толстой                               в) «Ветка Палестины»
И.С. Тургенев                              г) «Скупой рыцарь»
А.А. Блок                                     д) «Люцерн»
2. К какому жанру  литературы относится произведение  Н.М. Карамзина  «Остров Борнгольм»?
а) повесть    б) рассказ   в) роман
3.Что читатель узнает о главном герое произведения  «Остров Борнгольм»?
а) только имя     б) только возраст
в) только род занятий     г) ничего
4.О чем рассказывал старик главному герою  произведения «Остров Борнгольм»?
а) об острове Рюген     б) об острове Борнгольм
в) о христианах             г) об истории северных народов
5. В каком году было написано произведение А.С. Пушкина «Скупой рыцарь»?
а) 1828        б) 1829    в) 1830    г) 1832
6. Как звали слугу Альбера из произведения «Скупой рыцарь»?
а) Ричард      б) Иван    в) Джон
7.По какой причине Альбер нанёс своему противнику настолько сильный удар, что тот сутки лежал при смерти?
а) Скупость и досада по поводу испорченного шлема
б) Желание победить в турнире
в) Месть
8. Певец описан как

а) Стройный тирольский красавец
б) Юный драматург с  длинными волосами
в) Маленький человечек
9.Певец говорит публике, что он

а) Пожертвовал бы деньги в благотворительный фонд
б) Выпил бы вина
в) Хотел бы переночевать в Швейцергофе

10. Почему в статье «Гамлет и Дон Кихот» автор  говорит об этих двух героях?
а) Они очень похожи  б) В них воплощены противоположные человеческие типы        в) Их можно сравнить только по отношению к женщине
11.Как называется в литературе художественный прием противопоставления, который, например, использует О. Мандельштам в стихотворении «Notre Dame»?
Египетская мощь и христианства робость,
С тростинкой рядом — дуб, и всюду царь — отвес.
а) метафора    б) антитеза    в) сравнение
12. Какое средство выразительности использует автор в следующих строчках:
Скажи мне, ветка Палестины,
Где ты росла, где ты цвела,
Каких холмов, какой долины
Ты украшением была?

Промежуточная аттестация по родной литературе (русской)
9 класс
Вариант 2
1.Соотнесите авторов с их произведениями:
1)А.С. Пушкин                               а) «Гамлет и Дон Кихот»
2)М.Ю. Лермонтов                        б) « Я – Гамлет. Холодеет кровь»
3)Л.Н. Толстой                               в) «Ветка Палестины»
4)И.С. Тургенев                              г) «Скупой рыцарь»
5)А.А. Блок                                     д) «Люцерн»
2.С кем произошла встреча главного героя произведения «Остров Борнгольм» в пещере?
а) С девушкой                     б) С хозяином дома
в) С молчаливым слугой    г) Ни с кем
3.Открыл ли старец герою причину страданий девушки?
а) Да   б) Нет
4. К какому литературному жанру принадлежит произведение А.С. Пушкина «Скупой рыцарь»?
а) трагедия   б) фарс   в) драма   г) пародия
5. Что случилось со шлемом Альбера?
а) Он был потерян   б) Он был слишком мал     в) Он был пробит насквозь
6. Что предлагает Альберу Соломон?
а) Деньги взаймы     б) Приблизить кончину отца с помощью яда
в) Бросить рыцарское дело
7. Где отец Альбера хранил все свои деньги?
а) В подвале    б) В отдельном помещении    в) В своей комнате
8.Певец в произведении «Люцерн» пьет мало шампанского, потому что
а)   Ему в этот вечер еще предстоит выступать
б)   Боится, что его угощают с целью подпоить и осмеять
в)   Любит только итальянские вина
9.При прощании с певцом Нехлюдов

а) Снял шляпу и пожал ему руку
б) Предложил разделить с ним гостиничный номер
в) Дал свой российский адрес и пригласил погостить

10.В финале рассказа Нехлюдов думает о
а) Несправедливости мироустройства
б) Гармонии, царящей в мире
в) Желании подраться со швейцаром

11.  Почему в статье «Гамлет и Дон Кихот» автор  говорит об этих двух героях?
а) Они очень похожи  б) В них воплощены противоположные человеческие типы        в) Их можно сравнить только по отношению к женщине
12. Какие средства выразительности использует автор в следующем стихотворении:
Я — Гамлет. Холодеет кровь,
Когда плетёт коварство сети,
И в сердце — первая любовь
Жива — к единственной на свете.
Тебя, Офелию мою,
Увёл далёко жизни холод,
И гибну, принц, в родном краю,
Клинком отравленным заколот.

1914г.


title: Презентация для детей дошкольного возраста "Детям о весне"

extracted_text:
 «Детям о весне»презентация для детей  дошкольного возраста

Ручейки бегут быстрее,Светит солнышко теплее.Воробей погоде рад – Заглянул к нам месяц… (март)

Мишка вылез из берлоги,Грязь и лужи на дороге,В небе жаворонка трель-В гости к нам пришел… (апрель)

Сад примерил белый цвет,Соловей поет сонет,В зелень наш оделся край – Нас теплом встречает… (май)

Веселые проталины проснулись ото сна, Как здорово, как рады мы, что к нам идёт весна!

Прозрачные стекляшки, Узорные висюльки, На проводах и крышах Веселые сосульки.
Блестят, переливаясь, На солнышке сверкают И капелькой блестящей, Слезинкой, тихо тают.

Весной трескается лед на реках и начинается ледоход. Воды в реках становится много и реки выходят из берегов, вода заливает поля и луга – начинается паводок (или половодье).

Меняется и жизнь животных. Животные леса, находившиеся в зимней спячке (медведи, барсуки, ежи и др.), пробуждаются и покидают свои убежища. У животных к концу весны появляется потомство.


title: Досуг младшая группа "Зазывание весны"

extracted_text:
Досуг младшая группа«Зазывание весны»
Государственное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение
             детский сад №60 комбинированного вида     ФРУНЗЕНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА     «ГНЕЗДЫШКО»   192241, СПб, пр. Славы, д. 46, корп. 2;тел:(812) 360-85-30,факс:(812)361-04-14
Санкт-Петербург 2020
Составила: воспитатель
Макарова Н.Г.

Образовательные задачи:
 Создать условия для эмоционального благополучия детей в процессе совместной деятельности и общения в разных формах взаимодействия (ребенок-ребенок; ребенок-педагог)
  Поддерживать и развивать интерес к истории наших предков-славян
  Расширять и углублять представления детей о старинных обычаях
 Воспитывать у детей уважение, интерес к обычаям
 старины, к русскому фольклору.
  Обеспечить условия для инициирования творческой
активности детей в процессе художественного труда;
 Познакомить детей с технологией изготовления
птичек.
  Обогатить словарный запас существительные
   Развивать психические процессы:
внимание, память, мышление;

Предварительная работа:Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, слушание русских народных песен, колыбельных, весенних закличем, патешекБеседы по ознакомлению с окружающим» «Весна ранняя», «Предметы русской старины», «Русская изба»;Проведение с детьми народных игр.Материал:Аудиозаписи с русской народной музыкой и плачем ребёнка; предметы старины: самовар, лапти, чугун; игрушки кот, петух, собака; уголек, зернышки, птицы, полотенце; русская рубашка; колыбель; кусочек хлеба и соли; красная лента для игры; поделки «Оберег». Материал для изготовления печенья птичек –соленное тесто.
Заклички весенние («веснянки») — обрядовые песни заклинательного характера, сопровождающие обряд кликания весны  и включавшие обязательное словесное обращение к объекту клича: весне, птицам.
Я Весну зову, зову АУ-АУ…..
Весенний хоровод «Солнышко»
«Жавороночки,Прилетите к нам,Принесите намЛета теплого,Хлеба доброго!Чувиль-виль-виль».
Пташек зазывать
Наше вкусное красивое весенние
                            печенье
Весна красна по заречной шла..


title: Контрольная работа "Человек изучает живую природу" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1.
по теме: «Человек изучает живую природу»
вариант 1
Задание №1. Дать определение 5 понятиям, из числа предложенных.
познание ощущение восприятие
гипотеза биология химия
астрономия наблюдение эксперимент
описание сравнение измерение
микроскоп анемометр барометр
Задание №2 Тест с выбором одного правильного ответа.
Фамилия учёного, который считал, что живые организмы зарождаются из тел окружающей среды.
а) Ф.Реди; б) Ян Ван Гельмонт; в) Леонардо да Винчи.
2. Что называют «окошками» в окружающий мир?
а) руки; б) глаза; в) голову.
3. Восприятие – это:
а) узнавание окружающего мира; б) представление об окружающем мире;
в) получение знаний об окружающем мире.
4. К естественным наукам относятся:
а) биология и история; б) география и биология; в) экономика и география
5. Наука о превращениях называется:
а) физика; б) биология; в) география: г) астрономия.
6. Одним из способов познания человеком окружающего мира является:
а) наблюдение; б) измерение; в) наука; г) эксперимент.
7. К конкретным действиям исследователя относится:
а) наблюдение; б) эксперимент; в) моделирование; г) сравнение.
8. Главным средством получения новых данных на протяжении многих лет являлось:
а) наблюдение; б) эксперимент; в) моделирование.
9. Для какого метода изучения окружающего мира необходимы некие условия:
а) моделирования; б) эксперимента; в) наблюдения.
10. Прибор для определения атмосферного давления:
а) гигрометр; б) термометр; в) анемометр; г) барометр.
11. Первооткрыватель микроскопа:
а) Роберт Гук; б) Ф.Реди; в) Антони ванн Левенгук.
12. С помощью какого прибора изучают маршруты миграции животных.
а) спутник; б) зондовый микроскоп; в) радиопередатчик.

13. Более точные данные о живых объектах можно получить при помощи:
а) рисунка; б) фотографии; в) видеосъёмки.
3. Методы исследования в биологии.
 В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Ученик положил семена редиса в сырую почву, семена салата - в сухую почву, семена огурца на мокрую тряпицу в миску, а семена арбуза – в керосин. Через 5 дней он решил посмотреть на результат своей работы и определить проросли ли семена растений. Какой метод использовал ученик в своей работе:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А2. Английский ученый Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя. Многие люди видели до этого таких червей, но у них не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин, наблюдая за поведением червей обнаружил, что они разрыхляют почву, тем самым улучшая ее плодородие. Какой метод использовал ученый:
1) опыт
2) наблюдение
3) сравнение
4) описание
А3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

4. Соотнесите оборудование с методами изучения природы.

Контрольная работа №1.
по теме: «Человек изучает живую природу»
вариант 2
Задание №1. Дать определение 5 понятиям, из числа предложенных:
познание ощущение восприятие
гипотеза биология химия
астрономия наблюдение эксперимент
описание сравнение измерение
микроскоп анемометр барометр
Задание №2 Тест с выбором одного правильного ответа.
1.Фамилия учёного, который опроверг утверждение о зарождении живых организмов из тел окружающей среды.
а) Ф.Реди; б) Ян Ван Гельмонт; в) Леонардо да Винчи.
2. Что не относится к органам чувств?
а) глаза; б) уши; в) головной мозг; г) нос.
3. Познание – это:
а) узнавание окружающего мира; б) представление об окружающем мире;
в) получение знаний об окружающем мире.
4. К естественным наукам относятся:
а) химия и история; б) астрономия и биология; в) биология и география
5. Наука о живых организмах называется:
а) физика; б) биология; в) география: г) астрономия.
6. Одним из современных методов познания человеком окружающего мира является:
а) наблюдение; б) моделирование; в) наука; г) эксперимент.
7. К конкретным действиям исследователя относится:
а) наблюдение; б) измерение; в) моделирование; г) эксперимент.
8. Основным средством получения новых данных является:
а) наблюдение; б) эксперимент; в) моделирование.
9. Создание аквариума - результат какого метода?
а) моделирования; б) эксперимента; в) наблюдения.
10. Прибор для определения ветра и потока воздуха:
а) гигрометр; б) термометр; в) анемометр; г) барометр
11. Что собой представлял микроскоп Антони ванн Левенгука?
а) линзы на пластинках; б) бинокль; в) лупа
12. Какой микроскоп наиболее точно отображает изучаемый объект?
а) световой; б) электронный; в) зондовый.

13. Первоначальные данные о живых объектах можно получить при изучении:
а) иллюстрации; б) фотографии; в) настенного рисунка г) видеосъёмки.
3. Методы исследования в биологии.
 В заданиях А1-А3 выберите только один правильный ответ:
А1. Артем взял два одинаковых стакана. В каждый из них он положил по влажной тряпочке и по 5 семян бобов. Один стакан оставил на столе, а другой убрал в шкаф. Через несколько дней его брат обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли.  На основании, какого научного метода его брат сделал этот вывод?
1) наблюдение
2) опыт
3)  измерение
4) описание.
А2. Костя изучал, нужны ли для прорастания семян фасоли вода, воздух, тепло и свет. В одном из опытов он взял два одинаковых стакана, положил в них по влажной тряпочке и насыпал по 10 семян фасоли. Один стакан он убрал в шкаф, а другой оставил на столе. Вскоре он обнаружил, что в обоих стаканах семена проросли. Какое предположение проверял Костя в этом опыте:
В шкафу семена фасоли не прорастут
Все семена фасоли способны прорастать
Семенам фасоли для прорастания необходим свет
Семенам фасоли для прорастания необходимы вода, воздух, тепло.

А3. Метод изучения природных объектов с помощью органов чувств
1) эксперимент
2) измерение
3) наблюдение
4) описание

4. Соотнесите оборудование с методами изучения природы.


extracted_text:
Кратковременные  тесты по окружающему миру 1 класс
Цель проверки:       определение базового образовательного уровня по предмету

Тест 1
Вариант1
Сколько дней в неделе?
а) 7        б) 8       в) 6       г) 3
Определи правильную последовательность дней недели
а) воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота
б) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
в) понедельник, среда, вторник, четверг, суббота, пятница, воскресенье
Сколько месяцев в году?
а) 7        б) 8       в) 12       г) 13
Определи правильную последовательность месяцев года
а) январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
б) сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь      январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август
в) январь, март, февраль, июнь, июль, апрель, май, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
Определи время года к которому относятся месяцы:  март, апрель, май
а) зима       б) весна       в) лето       г) осень
Определи правильную последовательность времен года
а) лето, зима, весна, осень
б) зима, весна, лето, осень
в) весна, зима, лето, осень

Вариант 2
1. Сколько дней в неделе?
а) 9        б) 7       в) 6       г) 3
2. Определи правильную последовательность дней недели
а) понедельник, среда, вторник, четверг, суббота, пятница, воскресенье
б) понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье
в) воскресенье, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота
3. Сколько месяцев в году?
а) 12        б) 7       в) 10       г) 3
4. Определи правильную последовательность месяцев года
а) сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь      январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август
б) январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
в) январь, март, февраль, июнь, июль, апрель, май, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
5. Определи время года к которому относятся месяцы:  март, апрель, май
а) осень        б) весна       в) лето       г) зима
6. Определи правильную последовательность времен года
а) весна, зима, лето, осень
б) зима, весна, лето, осень
в) лето, зима, весна, осень

Тест 2
Вариант 1
1. Какие холодные районы есть на земле?
а) Северный Ледовитый океан и Антарктида
б) Северный Ледовитый океан и Турция
в) Север и Антарктида
2. В жарких районах Земли живут
а) жирафы, пингвины, слоны, львы, зебры
б) жирафы, носороги, белые медведи, львы, зебры
в) жирафы, носороги, слоны, львы, зебры
3. Во льдах Северного Ледовитого океана живут
а) моржи,  белые медведи, тюлени, поморники, треска
б) моржи, жирафы, носороги, львы, зебры
в) белые медведи, жирафы, носороги, слоны,
4. Где живут слоны?
а) в тропическом лесу       б) в саванне    в) в степи
5. Где живут львы?
а) в тропическом лесу       б) в саванне    в) в степи

Вариант 2
1. В жарких районах Земли живут
а) жирафы, пингвины, слоны, львы, зебры
б) жирафы, носороги, белые медведи, львы, зебры
в) жирафы, носороги, слоны, львы, зебры
2. Во льдах Северного Ледовитого океана живут
а) моржи,  белые медведи, тюлени, поморники, треска
б) моржи, жирафы, носороги, львы, зебры
в) белые медведи, жирафы, носороги, слоны,
3. Какие холодные районы есть на земле?
а) Северный Ледовитый океан и Антарктида
б) Северный Ледовитый океан и Турция
в) Север и Антарктида
4. Где живут слоны?
а) в тропическом лесу       б) в саванне    в) в степи
5. Где живут львы?
а) в тропическом лесу       б) в саванне    в) в степи

Вариант 3
1. Как называют птиц улетающих в тёплые края?
а) зимующие        б) перелётные      в) неулетающие
2. Как называют птиц НЕ улетающих в тёплые края?
а) зимующие        б) перелётные      в) неулетающие
3. Определи зимующих птиц
а) синица, дятел, воробей
б) ласточка, скворец, соловей
4. Определи зимующих птиц
а) синица, дятел, воробей
б) ласточка, скворец, соловей
5. Как учёные узнали, где зимуют птицы?
а) используют «кольцевание»  и радиопередатчики
б) летят за ними


title: Конспект НОД "Прогулка по тайге"

extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей
старшего дошкольного возраста
по ознакомлению с окружающим
«Прогулка по тайге».

Задачи:
- формировать экологические знания о тайге;
- закрепить знания о животном и растительном мире родного края;
- формировать умение обосновывать свой ответ;
- развивать зрительное, слуховое внимание и память, логическое мышление;
-  развивать зрительное восприятие;
- развивать бинокулярное, стереоскопическое зрение;
- вызвать желание бережно относиться к природе, выполнять правила поведения в лесу.

Оборудование и материалы:
макеты деревьев; магнитная доска; индивидуальные фланелеграфы; листья в цветном, силуэтном и контурном изображении; рисунки, изображающие части тела птиц; картинки с изображением ягод (черника, голубика, клюква, брусника, морошка); наборы разных по светлоте кружков; комплект бус разного цвет (для каждого ребенка); корзинки с муляжами или плоскостными изображениями  съедобных и несъедобных грибов (для каждого ребенка);  карточки для игры «Путаница»; вазочки с вареньем из ягод. Мультимедийный проектор, экран.

Рекомендации для проведения НОД.
           Детей необходимо рассаживать в соответствии с окклюзией: со сходящимся косоглазием – в сторону заклеенного глаза, с расходящимся косоглазием – в сторону, противоположную заклеенному глазу.
           При работе за столами дети с расходящимся косоглазием и низкой остротой зрения сидят  ближе, со сходящимся косоглазием – дальше.
            Дети с низкой остротой зрения могут подходить к демонстрируемым объектам, чтобы иметь возможность лучше рассмотреть их.

Ход непосредственно образовательной деятельности.
- Ребята, сегодня мы отправляемся в интересное и увлекательное путешествие. Это будет прогулка с остановками.
- Как называется край, в котором мы живем?      (Север)
- А как называются наши леса?     (Тайга)
(На экране появляется картина тайги)
- В тайге растут хвойные деревья: сосна, пихта, кедр. Также растет много лиственных деревьев: береза, осина, рябина. А под деревьями - мох. По нему можно идти как по мягкому ковру.
Перед прогулкой я хочу напомнить вам главное правило:  лес - это дом для растений и животных, а человек в нем - гость. Гость должен быть внимательным, чутким, не мешать хозяевам.
Давайте, поздороваемся с лесом и скажем:
Здравствуй, лес,
Дремучий лес,
Полон сказок и чудес…
Все открой, не утаи:
Ты же видишь - мы свои!

Дети подходят к дереву (макет). Возле него стоит шкатулка из бересты.
- Ребята, вот шкатулка. Это, наверно, Старичок - Лесовичок  приготовил нам сюрприз. Давайте посмотрим, что там внутри.
Педагог открывает шкатулку. В ней лежат сосновые шишки с приколотыми к ним загадками.
- Смотрите, в шкатулке загадки. Постараемся их отгадать.

                          Русская красавица
                          Стоит на поляне
                          В зеленой кофточке,
                          В белом сарафане.               (Береза)

                        Что же за девица:
                         Не швея, не мастерица,
                         Ничего сама не шьет,
                         А в иголках целый год.     (Ель)

                         Весной зеленела, летом загорала,
                         Осенью надела красные кораллы.     (Рябина)

                         Никто не пугает, а она вся дрожит.     (Осина)

                         Есть у родственницы елки
                         Неколючие иголки,
                         Но, в отличие от елки,
                         Опадают те иголки.             (Лиственница)

(Дети отгадывают загадки).
-Молодцы, все загадки отгадали! Хорошо знаете деревья, которые растут в тайге. Теперь можем  идти дальше.
Дети идут по тропинке к следующей полянке. Здесь они видят листья деревьев (в цветном изображении), лежащие на полу.
- Ребята, это ветер разгулялся и сорвал листочки. Они просят нас вернуть их на деревья. Поднимите листья  и прикрепите их к соответствующему дереву. Но сначала расскажите, как догадались и назовите лист правильно (березовый, осиновый и т.д.)
- А почему вы не взяли дубовые листья?     (Варианты ответов детей).
- Верно, дуб не растет в тайге.
- Вы сегодня не просто дошколята. Вы - путешественники. А у путешественников должна быть очень хорошая память. Сейчас мы потренируем ваше внимание и зрительную память.
(Дети получают конверты с листьями и подходят к столам).
- Перед вами узор из листьев. Посмотрите на него внимательно и запомните. А теперь выложите свой узор, как запомнили.
 ( Детям предлагаются варианты узоров для запоминания: листья расположены в один ряд, по кругу, по диагонали).
Педагог проверяет правильность выполнения задания.
- А сейчас задание усложним. Узнайте листья в контурном и силуэтном изображении.
- Выложите узоры из таких необычных листьев.
(Педагог предлагает несколько вариантов для запоминания, а затем проверяет, как дети справились с заданием).
 - Молодцы! Память мы потренировали и теперь не заблудимся в лесу. Пойдем дальше по тропинке и посмотрим, что нас ждет впереди.
Дети оказываются на «Птичьей полянке».  (Звучит пение птиц в аудиозаписи)
- Послушайте вопросы и скажите -  так бывает или не бывает.
(Если «бывает» – дети хлопают, если «не бывает» - молчат).
                        Бывает так, что сова улетает в теплые края на зиму?     (Не бывает)
                        Бывает так, что вороны зарываются в снег, чтобы спать?  (Не бывает)
                        Бывает так, что сорока живет в дупле?     (Не бывает)
                        На дворе мороз, а в гнезде птенчики. Так бывает?     (Не бывает)
                        А бывает так, что глухари прилетают на кормушки?     (Не бывает)
- Молодцы, с заданием вы справились. Но хорошо ли вы знаете, как выглядят птицы?
  (Проводится игра «Крылья, лапы, хвосты).
- Посмотрите на картинки  и попробуйте по отдельной  части узнать птицу. Назовите эту птицу  и докажите, почему вы так решили.
                        Чей это клюв?     (Клюв клеста)
                        Чей это хвост?     (Хвост глухаря)
                        Чье это крыло?     (Крыло вороны)
                        У какой птицы грудка такого цвета?     (У снегиря)
                        А это чей хвост?     (Хвост сороки)

- А теперь поиграем в подвижную игру  «Птичья  полечка». Правила игры следующие: когда звучит музыка - вы  танцуете.  Но как только музыка прекратится, я назову птицу. Если это будет птица, живущая в наших лесах -  вы присаживаетесь, а если птица не живет в тайге - остаетесь на месте.
(Педагог называет птиц: воробей, попугай, сова, скворец, сорока, аист, ласточка, синица, кукушка, глухарь, жаворонок, журавль).
           После подвижной  игры каждый ребенок получает рисунок, на котором изображены контуры птиц, наложенные один на другой  (упражнение «Путаница»). У каждого ребенка изображено разное количество птиц.
- Задание: посчитайте, сколько птиц спряталось на вашем  рисунке.     (Ответы детей)
(Усложнение  задания: контуры могут быть разного цвета; можно сделать зашумленный фон).
- Ребята, таинственный, загадочный лес приглашает нас на «Грибную полянку»,
Дети идут и видят расставленные на «полянке» корзинки с грибами.
- Кто-то оставил корзинки с грибами. Может белка?     (Нет, белка не собирает грибы в корзинку)
- Может медведь?     (Нет, медведь не ест грибов)
- Я думаю, что это грибники. Но все ли грибы можно собирать?  (Нет, не  все.  Грибы бывают разные - съедобные и несъедобны).
- Какие съедобные грибы вы знаете?     (Ответы детей)
- Оставьте в корзинках съедобные грибы, а несъедобные уберите.
(Дети делятся на группы и  выполняют задание.  Педагог проверяет правильность выполнения задания).
- Ребята, есть такая пословица «Не всякий гриб в лукошко кладут».  Запомните ее.
После этого дети идут  дальше и попадают на  «Ягодную полянку».
- В нашей тайге растет много вкусных и полезных ягод. А некоторые растут даже на болоте. Ягоды часто прячутся в траве. Надо быть очень внимательными, чтобы их отыскать. Если вы отгадаете загадки, то ягоды появятся перед вами.

                        На болоте уродилась,
                        В мягкой травке притаилась.
                        Желтенькая брошка —
                        Ягода...                                  (морошка)

                        Рассыпает солнце стрелы, сосны зажигая,
                        Что за ягода созрела, синяя такая?
                        На кусточки под листочки кто-то бусы бросил -
                        Все поляны в синих точках у зеленых сосен      (черника)

                        Эту ягодку найдете
                        Не в саду, а на болоте.
                        Круглая, как пуговка,
                        Красненькая...                      (клюква)

После каждого правильного ответа воспитатель открывает картинку с изображением соответствующего растения. Затем детям предлагается придумать свои загадки к остальным ягодам (голубика, брусника).
- Старичок - Лесовичок и на этой полянке оставил для вас задания. Вот они – в корзинке.
Первое  задание: сортировка «ягод».
 (Каждый ребенок получает коробочку с бусинами трех цветов, сортирует их и раскладывает на отдельные блюдца).
- Все ягоды созревают постепенно. Сначала они светлого цвета, потом становятся все темнее и темнее.
Второе задание: разложить цветные кружочки по светлоте от самого светлого до самого темного.      (Педагог контролирует правильность выполнения задания и дает оценку).
- Молодцы, ребята! И на «Ягодной полянке» вы справились со всеми заданиями!
- Вот и закончилось путешествие по нашему северному лесу, по тайге. Вы увидели, что лес, как интересная книга -  он открывает свои лесные тайны тому, кто приходит к нему с добром, кто любит, понимает лес. А еще лес щедро одаривает того, кто его бережет. Вот и нам он приготовил  гостинцы - вкусное варенье из морошки, голубики, клюквы и брусники. Угощайтесь на здоровье!
(Дети пробуют варенье и определяют по вкусу, из каких ягод оно приготовлено).
- Ребята, а сейчас нам надо попрощаться с лесом и сказать ему:
Лес дремучий, до свиданья!
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем,
Добрый лес,
Могучий лес,
Полон  сказок и чудес!