extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40 имени Вячеслава Токарева»

Картотека дидактических игр
для развития элементарных
экологических представлений
детей старшего дошкольного возраста

Введение
Дидактические игры являются эффективным средством экологического воспитания. Процесс игровой деятельности, в которой старшие дошкольники ощущают повышенную потребность, позволяет:
обеспечить возможность усвоения экологических представлений;
пробудить интерес к природе и развивать ценностное отношение к ней;
формировать мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности;
предоставить возможности для проявления самостоятельности, инициативности,    сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения;
контроля и оценки результатов собственной экологически ориентированной деятельности.
Формирования элементарных экологических представлений  для детей 5-6 лет - это важный этап формирования экологических представлений, являющихся основой экологических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. В процессе развития детей дошкольного возраста познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего ребенка обучения, и как сильный мотив к интеллектуальному и длительному протеканию познавательной деятельности, и как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.

Картотека дидактических игр экологического содержания
 «Живая и неживая природа»
Карточка № 1
«Зоопарк»
Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных   (птицы, животные),    воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.
Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и фрукты.
Ход игры:
Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото. Ведущий показывает  карточки с           продуктами питания, насекомыми.  Игрок, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или птицы.
Карточка № 2
«Рассели животных по домам»
Цель: Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ. Развивать речь.
Материал: Фланелеграф, разные природные зоны земли (иллюстрации). Маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д.
Ход игры:
На фланелеграфе расположены разные природные зоны земли. У детей маленькие карточки с разнообразными животными, птицами, и т.д. Задача детей назвать свое животное, где оно живет, и поставить около нужной природной зона на фланелеграф.
Карточка № 3
«Путешествие под водой»
Цель: Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания.
Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо водоема. Маленькие карточки с рыбами, водными животными, растениями и т.д.
Ход игры:
Воспитатель предлагает отправиться в водное путешествие по разным водоемам. Можно разделить детей на команды. Каждая команда отправляется в путешествие к определенному водоему. Далее дети подбирают живые объекты для своих водоемов из общего количества маленьких карточек. Выигрывает та команда, которая лучше знает обитателей и растения своего водоема. Или игра проводится по типу лото.
Карточка № 4
«Похожи – не похожи»
Цель : развивать у детей умение абстрагировать, обобщать, выделять предметы, сходные по одним свойствам и отличные по другим, сопоставлять, сравнивать предметы либо изображения.
Материал: игровой лист (экран) с тремя «окнами-прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств; ленты полоски с обозначением свойств предметов. В первое и третье «окно» вставляются полоски с изображением предметов, во второе – полоска с обозначением свойств.
Вариант 1. Ребёнку предлагается установить «экран» так, чтобы в первом и третьем окне разместились предметы, обладающие свойством, указанным во втором окне. На начальном этапе освоения игры свойство задаётся взрослым, затем дети самостоятельно могут устанавливать понравившийся признак. Например, первое окно – яблоко, второе окно – круг, третье окно – мяч.
Вариант 2. Один ребёнок устанавливает первое окно, второй – выбирает и устанавливает свойство, которым данный предмет обладает, третий – должен подобрать предмет, подходящий к первому и второму окну. За каждый верный выбор дети получают фишку. После первого тура дети меняются местами.
Вариант 3. Используется на заключительных этапах освоения. Играть можно с большой группой детей. Ребёнок загадывает «загадку» — выстраивает в первом и третьем окне изображения обладающие общим свойством, при этом второе окно скрыто. Остальные дети догадываются, чем изображённые предметы похожи. Ребёнок, верно назвавший общее свойство, получает право открыть второе окно или загадать новую загадку.
Карточка № 5
«Волшебный поезд»
Цель: Закрепить и систематизировать представления детей о зверях, птицах, насекомых, земноводных.
Материал: Два поезда вырезанных из картона (в каждом поезде по 4 с 5 окнами); два комплекта карточек с изображением животных.
Ход игры:
Играют две команды (в каждой по 4 ребенка «проводника»), которые сидят за отдельными столами. На столе перед каждой командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных.
Воспитатель. Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (в первом- зверей, во втором – птиц, в третьем- насекомых, в четвертом- земноводных ) так, чтобы окне был один пассажир.
Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем. Аналогично эта игра может проводиться для закрепления представлений о различных группах растений (леса, сада, луга, огорода).
Карточка № 6
«Зоологическая столовая»
Цель. Формировать представления дошкольников о способах питания животных и способах группировки их по этому признаку.
Материал. На каждую команду- лист картона с изображением трех столов (красного, зеленого, синего), комплект картинок с изображением животных (15-20 штук).
Ход игры
Играют две команды по 3-5 человек.
Воспитатель. Как вам известно, птицы, звери, насекомые питаются разной пищей, поэтому их делят на растительноядных, хищников и всеядных. Вам нужно посадить животных за столы так, чтобы хищники оказались за красным столом, растительноядные- за зеленым, всеядные -за синим.
Команда которая первая разместит животных правильно, станет победителем.
Карточка № 7
«Почтальон принес посылку»
Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, грибах и т.д., учить описывать и узнавать предметы по описанию. Материал: предметы (муляжи). Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик. Можно использовать загадки.
Ход игры:
Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте.  Детям предлагается описать, что находиться в их пакетике по описанию или с помощью загадки.

Карточка № 8
«Съедобное – не съедобное»
Цель: Формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах. Развивать память, координацию. Материал: Мяч.
Ход игры: Ведущий называет овощ, фрукт, ягоду или любой предмет,  бросает мяч одному из участников, если предмет относится к  заданным, то он ловит. Можно играть со всей группой сразу с помощью хлопков (хлопать, в случае если предмет не относится к заданным)
 Карточка № 9
«Чудесный мешочек»
Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.
Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных, настоящие или муляжи овощей и фруктов.
Ход игры:
Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого, ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем  ребятам.
Карточка № 10
«Что сначала, что потом?»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).
Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный), порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).
Ход игры:
Детям раздаются карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку.

Карточка № 11
Магазин «Семена»
Цель: Развивать и закреплять знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.
Материал: Вывеска «Семена». На прилавке, в разных коробках с моделями: дерево, цветок, овощ, фрукт, в  прозрачных мешочках, находятся разные семена с картинкой этого растения.
Ход игры:
Воспитатель предлагает открыть магазин по продаже семян. В магазине оборудуют четыре отдела. Выбирают продавцов в каждый отдел семян. По ходу игры дети-покупатели  подходят к продавцам и называют свою профессию: цветовод, огородник, овощевод, лесник. За тем просят продать семена описанного ими растения и способа их выращивания (по одному в ямку, по одному в бороздку, «щепотью», рассадой).
 Карточка № 12
«Все по домам!»
Цель: Формировать и закреплять знания детей разных растений (деревьев, кустов), по  форме их листьев (по плодам, семенам). Закреплять правила поведения в лесу, в парке.
Материал: Засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).
Ход игры:
Перед прогулкой с детьми закрепляют правила поведения в лесу (парке). Игра проводиться желательно осенью (когда уже есть семена и плоды), можно летом (только по форме листьев). Воспитатель предлагает отправиться в поход. Детям раздаются листья (плоды, семена) разных растений (кустов, деревьев). Дети делятся на отряды.  Воспитатель предлагает представить, что у каждого отряда стоит палатка под каким-либо деревом или кустом. Дети гуляют по лесу (парку), по сигналу воспитателя «Пошел дождь. Все по домам!», дети бегут к своим
«палаткам». Дети сравнивают свои листья и т.д. с теми, что растут на дереве или кусте, к которому они подбежали.
 Карточка № 13
«Назовите растение»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о названиях растений.
Материал: картинки с растениями.
Ход игры:
Воспитатель предлагает назвать растения (второе слева или пятое справа и т. д.) . Затем условие игры меняется («На каком месте алоэ? » и т. д.)
Можно задавать вопросы:
- Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещё отличаются растения друг от друга? На что похожи листья фиалки? На что похожи листья фикуса и т. д.?
Карточка № 14
«Дерево или куст»
Цель: Учить различать деревья от кустов и называть их.
Материал. Дидактическая картина, разрезные части деревьев и кустарников, вырезанные зеленые листья.
Ход игры: Сегодня нам с вами предстоит посадить лес. На картине (заранее заготовленной) для каждого вашего дерева и кустарника найдется место. На столе лежат необходимые для этого детали. Задача детей заключается в том, чтобы правильно подобрать части деревьев и кустарников и выполнить задание.
Карточка № 15
«С какого дерева листочек»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и  листьях.
Материал: картинки листочек  с деревьев или засушенные листья разных деревьев (семена, плоды).
Ход игры. На коврике по кругу разложены листочки с деревьев. Дети бегают вокруг листьев, пока звенит звонок. Как только звонок  замолкает - дети останавливаются и по очереди называют, с какого дерева листочек, у которого они остановились.
Карточка № 16
«Домик для листочков»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о строении деревьев и кустарников.
Материал: наборы разнообразных вырезанных из бумаги листочков для деревьев и кустарников, медаль, конверт, письмо.
Ход игры: Ребята, у меня есть для вас письмо. Давайте откроем его?
- «Здравствуйте, ребята! Вам пишет Незнайка из Солнечного города! Знайка не хочет меня пускать гулять, пока я не справлюсь с заданием. А ведь мне так хочется навестить Винтика и Шпунтика! Ребята, помогите мне пожалуйста! Задание ищите в конверте».
- Давайте посмотрим, что еще у нас потерялось в конверте.
- Ребята, что это?
- Это еще не всё. Вот это что такое?
- А вот и задание от Незнайки: «Ребята, пожалуйста, нарядите дерево или кустарник в их листочки».
-Давайте подберём каждому дереву или кустарнику соответствующую одежду. Какое бы вы хотели нарядить?
Дети высказываются. Выдаю каждому по дереву (кустарнику, и выкладываю на стол листочки.
Дети начинают наряжать выбранные ими деревья или кустарники.
Карточка № 17
«Кто лишний?»
Цель: Развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам, находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний.
Ход игры: Назвать лишнее слово и объяснить, почему не подходит
Прилетели птицы - голуби, синицы,  мухи и стрижи.
Прилетели птицы - голуби, вороны, галки, макароны!
Прилетели птицы - голуби, куницы, вороны и страницы.
Прилетели птицы-голуби, синицы, лисы, лебеди, скворцы
Карточка № 18
«У кого кто?»
Цель: Формирование представлений детей называть птенцов перелетных птиц в Р.п. мн.числа
Ход игры:
Журавли – журавлят
Грачи – грачат
Скворцы -…
Гуси -…
Утки -…
Грачи -…
Соловьи -…, (лебеди, кукушки, жаворонки)

Карточка № 19
«Птицы»
Цель: Формировать умение узнавать зимующих птиц и перелётных птиц, правильно их называть.
Материал: Картинки птиц
Ход игры: 	Педагог предлагает детям посмотреть на картинки птиц и назвать птиц, которые находятся слева от снегиря, сидящих под крышей, на крыше, между сорокой и снегирём, находящимися под воробьём и т. д. Вариантов вопросов может быть множество. Можно предложить детям изменить расположение птиц таким образом, чтобы снегирь был между сорокой и голубем и т. д.
Карточка № 20
«Какое насекомое, назови?»
Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Научить узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жук, кузнечик…
Дидактический материал: Разрезанные и виртуальные картинки насекомых, презентация «Насекомые».
Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук.
Вариант 1. Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто- то затрудняется, можно использовать загадки:
Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(Божья коровка)
У нее 4 крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют ее …
(Стрекоза)
Сок цветов душистых пьет.
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее …
(Пчела)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
 (Жук)
Мы крылышки расправим-
Красив на них узор.
Мы кружимся порхаем-
Какой кругом простор!
(Бабочка)
Вариант 2. Дети работают на интерактивной доске: собирают пазлы «Насекомые», дают название и описание.
Карточка № 21
«Волшебные экранчики»
Цель: Развить у детей умений упорядочивать предметы по свойству, понимать условность обозначений, анализировать, сравнивать предметы.
Материал: «Экран» с тремя «окнами прорезями», в которые вставляются ленты с условными обозначениями свойств. Ленты – полоски с изображением предметов с разной степенью выраженности свойств (например, яблоко большое, среднее и маленькое),
Ход игры: воспитатель или кто-либо из детей вставляет изображение предмета в первом «окне». Предлагает подобрать «семейку» — построить упорядоченный ряд.
Например: большой круг, затем средний, маленький; тёмное пятно – светлое, совсем светлое и т.д.
В начале освоения игры содержание конструируется специально: выбирается свойство, подбираются картинки с ярким проявлением данного свойства. В дальнейшем можно использовать изображения с несколькими свойствами. Например, в первом «окне» красное яблоко, во втором и третьем «окнах» — разные по форме, цвету, размеру яблоки. Дети обсуждают, как построить ряд, какое свойство выбрать.

Карточка № 22
«Кто рядом живет»
Цель. Обобщить представления детей о лесе, луге, водоеме как природных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществах. Конкретизировать представления о типичных жителях различных сообществ. Закрепить умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи, раскрывающие необходимость совместного обитания растений и животных.
Материал. Маски (шапочки) растений, грибов, животных леса, луга, водоема (например, волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб, бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш)- по количеству детей; обручи красного, зеленого, синего цвета.
Перед игрой воспитатель напоминает, что растения и животные приспособлены к жизни в определенных условиях и в тесной связи друг с другом; что одни обитают в воде, другие — возле воды, в лесу или на лугу. Лес, луг, водоем это их дома. Там они находят себе еду, растят потомство.
Ход игры: в разных уголках площадки раскладывают обручи красного, синего и зеленого цвета. Дети надевают маски (шапочки). Определите, кто вы и где живете, растете. Некоторое время вы будете гулять по площадке. По команде «Занять свои дома!» обитатели леса должны занять место в зеленом обруче, обитатели луга – в красном, обитатели водоема - в синем.
После того как дети займут места в обручах, воспитатель проверяет, правильно ли выполнено задание: «животные» и «растения» называют себя и место своего обитания. Затем дети меняются масками, игра повторяются несколько раз.
Карточка № 23
«Лесной многоэтажный дом»
Цель. Углубить знания детей о лесе как природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного леса.
Материал. Модель с изображением 4 ярусов смешанного леса (почвенного, травянистого, кустарникового, древесного); силуэтные изображения животных, фишки.
Ход игры
1.вариант. Воспитатель дает детям задание расселить животных на 4 ярусах смешанного леса.
2.вариант. Воспитатель помещает животных в несвойственные для их обитания ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку. Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше фишек.
Карточка № 24
«Где спряталась рыбка»
Цель: Развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.
Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.
Ход игры: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.
«Как же найти рыбку?» — спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.
Карточка № 25
«Цветочный магазин»
Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.
Вариант 1.
На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.
Вариант 2.
Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь.
Карточка № 26
«Овощехранилище»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.
Материал: Плоскостное изображение банки для засолки и компотов, бочки для закваски, ящики для хранения, морозильная камера. Наборы маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами.
Ход игры:
У каждого ребенка набор маленьких карточек с овощами, фруктами и ягодами. Детей разделить на команды (в зависимости от количества детей). Каждая команда делает свои «заготовки», из своих овощей, фруктов и ягод.
Или из общего количества маленьких карточек команды (солит, квасит, складывают для хранения) выбирают, для каких заготовок нужны те или иные овощи, фрукты и ягоды.
Карточка № 27
«Четвертый лишний»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о  классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.
Материал: карточки с разнообразными объектами.
Ход игры:
Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.Можно усложнить задачу и проводить игру словесно. Называя предметы и объекты.
Карточка № 28
«Когда это бывает?»
Цель: Формировать и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в разные
сезоны года.
Материал: Большие карты-лото с картинкой какого-либо времени года. Маленькие карточки с моделями
признаков разных сезонов.
Ход игры:
Игра проводится по типу лото. У ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий показывает карточку с моделью, игроки называют, что это и когда это бывает. Ребенок объясняет, почему эта карточка нужна именно для него. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту. Но игра продолжается до того пока все участники не закроют свои карты.
Карточка № 29
«Угадай по описанию»
Цель: Формировать и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений, рыб, насекомых и пр.). Развивать память, речь.
Материал: Карточки с разнообразными видами животных, рыб, птиц, насекомых, по числу участников или больше.
Ход игры:Карточки раздаются детям. Их задача не показывая, описать объект так, чтобы другие смогли угадать, кто изображен у них на карточке. Можно использовать загадки.
Карточка № 30
 «Наши друзья»
Цель: Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.
Материал:  карточки-лото с изображением животных: попугай, рыбки аквариумной, попугайчиков, хомячка, черепахи и т.д. Маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т.д.), корма.
Ход игры:
 Карточки-лото раздаются участникам игры, у ведущего маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.
Для усложнения можно добавить корточки, не относящиеся к этим животным.
Карточка № 31
 «Где растет?»
Цель: Учить детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя, выдержку, дисциплинированность.
Правила игры: разобрать  овощи и фрукты, и разложить одни в огород другие в сад (имитация – картинки сада и огорода). Выигрывает та команда, которая быстро разберет  все предметы по местам.
Ход игры:
Среди детей делятся на две команды-бригады: овощеводы и садоводы. Овощи и фрукты (можно муляжи) раскладываются на столе. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим с картинкам. Та бригада, которая первой закончила работу, выигрывает. Дети не участвующие в бригадах проверяют правильность отбора.
После этого объявляется команда–победительница. Игра продолжается с другими командами.


title: Входной мониторинг по литературе 6 класс

extracted_text:
Входной мониторинг по литературе. 6 класс.
(по учебнику В.Ф. Чертова, Л.А.Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова)

вариант.

Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а

Фольклор – это …
А) устное народное творчество;
Б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д. В) сказки, придуманные народом;
Г) все произведения русской литературы.

Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
А) басня;	В) прибаутка;

Б) загадка;	Г) сказка.

Мифы – это
А) сказки, придуманные древними людьми;
Б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;
В) реальные события, рассказанные самими героями.

Сказка – это… .
А) Русская народная эпическая песня о богатырях.
Б) Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
В) Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
Г) Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.
Существенный признак литературной сказки:
А) повторяющийся сюжет;
Б) автор сказки реальный человек; В) всегда есть вымышленные герои; Г) добро побеждает зло.

Из какого произведения строки:
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
А) Г.К.Андерсен «Снежная королева» Б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро» В) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
Хозяйка Медной горы – это образ
А) Владетельницы и хранительницы недр и богатств;
Б) Избалованной богатой красавицы Урала, она - воплощение красоты самой уральской природы; В) Щедрой владетельницы горных месторождений;
Г) Уральской красавицы.

На какой реке происходили события рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»?
А) Обь;	Б) Амур;	В) Енисей;	Г) Ока

Из какого произведения строки:

«Через минуту оба мальчика катались в грязи, сцепившись, как две кошки. Они дергали друг друга за волосы, за куртки, за штаны, они щипали и царапали друг другу носы, покрывая себя пылью и славой».
А) А.П. Платонов «Неизвестный цветок»; Б) Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»;
В) Марк Твен «Приключения Тома Сойера»; Г) И.С. Тургенева «Муму».
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Я тебя прощаю; не могу забыть, что ты спас жизнь мою, и всё тебя люблю, хотя ты сделал меня несчастным, может быть навеки!	Все в отчаянии, все проливают слёзы. Мы несколько столетий
жили здесь так счастливо, так спокойно!»
А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; Б) Х.К. Андерсен «Снежная королева»; В) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
Г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

Какое средство художественной изобразительности использовано в следующем отрывке:
«Славная осень! Здоровый, ядреный /Воздух усталые силы бодрит…»
А) Эпитет
Б) Аллегория
В) Олицетворение Г) Сравнение

Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1-а

Соотнесите автора и его произведения:
И.С.Тургенев	а) «Ночь перед Рождеством»
А.С. Пушкин	б) «Бородино»
М.Ю. Лермонтов	в) «Няне»
Н.А.Некрасов	г) «Крестьянские дети»
Н.В. Гоголь	д) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» е) «Муму»
ж) «У лукоморья»

Соотнесите героев произведения и автора произведения.
Л.Н. Толстой	а) Грей, Ассоль, Лонгрен, Эгль
В. П. Астафьев	б) Енакиев, Ваня, Егоров, Биденко
В.П. Катаев	в) Герасим, Татьяна, Капитон, барыня
А.С. Грин	г) дедушка Афанасий, Вася, глухарь
И.С. Тургенев	д) Жилин, Костылин, Дина

Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности
Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.	а) Эпитет
Он услышал какой-то таинственный шорох	б) Сравнение
Он плывёт, как безвестный рыбак.	в) Гипербола

В сто тысяч солнц закат пылал
Часть 3. Задание с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.
Узнайте героя по описанию (укажите произведение и автора).
А) « Наевшись, выспалась под ним; потом, глаза продравши, встала и рылом подрывать у Дуба корни стала».
Б) «Белолица, черноброва, нраву кроткого такого. И жених сыскался ей, королевич
г) Олицетворение

Елисей».

Из какого произведения эти строки (автор, название):
«Алеша, как сказал я уже выше, сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснеясь, похвалы, которыми его осыпали».
Назовите средства художественной выразительности, которые применил А.С. Пушкин в этих строках:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:

Какое произведение начинается этими строками?
«В одной из отдаленных улиц Москвы, в сером доме с белыми колоннами, … жила некогда барыня, вдова…». Назовите автора этого произведения.

Чей это портрет? Назовите произведение и его автора.
«…мужичок в больших сапогах, в полушубке овчинном, в больших рукавицах, а сам с ноготок»

Чьё это стихотворение, как оно называется и какому историческому событию посвящено?
Изведал враг в тот день немало, Что значит русский бой удалый, Наш рукопашный бой!..

Укажите в каждой строчке «лишнего» героя произведения:

А) Дина, Костылин, Татьяна, Жилин. Б) Герасим, Капитон, Вакула, Татьяна.
В) Царица-мачеха, Нечисть, Чернавка, королевич Елисей.

Напишите фамилию, имя, отчество писателей, которые изображены на картинках.

Часть С. Напишите развернутый ответ на вопрос.

К кому из героев вы бы отнесли выражение «душевная красота»? Докажите свою точку зрения.
( по произведениям, прочитанным в 5 классе)

Входной мониторинг по литературе. 6 класс.
(по учебнику В.Ф. Чертова, Л.А.Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова)

вариант
Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа. Ответ запишите по образцу: 1. а

Фольклор - это:
А) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова; Б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
В) устное народное творчество;
Г) набор произведений на различные темы.

Какой из перечисленных жанров не относится к фольклору?
А) Рассказ	В) Поговорка
Б) Загадка	Г) Пестушка

Мифы - это

а) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;
б) реальные события, рассказанные самими героями. в) сказки, придуманные древними людьми;

Продолжи определение. Басня – это… .
А) Русская народная эпическая песня о богатырях.
Б) Краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
В) Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера.
Г) Повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом:
А) Олицетворение;	В) Мораль;
Б) Аллегория ;	Г) Риторический вопрос.

Из какого произведения строки:
«Ух, жарко! … До полдня грибы собирали. Вот из лесу вышли - навстречу как раз Синеющей лентой, извилистой длинной, Река луговая: спрыгнула гурьбой,
И русых головок над речкой пустынной Что белых грибов на полянке лесной!» А) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»; Б) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»; В) Н.Рубцов «Родная деревня»;
Г) М. Ю. Лермонтов «Бородино».

Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
А) Г.К. Андерсен «Снежная королева»; Б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; В) В.Г. Короленко «В дурном обществе»; Г) А.П. Чехов «Хирургия».
Какая птица увела Васютку, героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро», в тайгу:
А) Кедровка;	Б) Пижучка;	В) Глухарь;	Г) Утка

Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:

«Днём цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть».
А) А.П. Платонов «Неизвестный цветок»;
Б) Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»; В) А.С. Грин «Алые паруса»;
Г) И.С. Тургенева «Муму».
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»
А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; Б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»; В) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»;
Г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

Какой художественный приём использован в выражениях из стихотворения «Бородино»: «дым летучий», «протяжный вой», «гора кровавых тел»?
А) сравнение;	Б) олицетворение;	В) метафора;	Г) эпитет.

Часть 2. Выполните задание на соотнесение. Ответ запишите по образцу: 1-д 12.Соотнесите автора и его произведения:
И.А. Крылов	а) «Мальчики»
М.Ю. Лермонтов	б) «У лукоморья»
А.С. Пушкин	в) «Бородино»
И.С. Тургенев	г) «Квартет»
А.П. Чехов	д) «Свинья под дубом
е) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» ж) «Няне»
з) «Муму»
Соотнесите героев произведения и автора произведения.
Н.В. Гоголь	а) Жилин, Костылин, Дина;
В. П. Астафьев	б) Володя, Чечевицын, Катя, Соня;
Л.Н. Толстой	в) Профессор, Королева, Падчерица, Канцлер;
А.П.Чехов	г) дедушка Афанасий, Вася, глухарь;
А.С. Грин	д) Грей, Ассоль, Лонгрен, Эгль
С.Я.Маршак	е) Оксана, Вакула, Солоха, Чёрт.

Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности
Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.	а) Эпитет
Он услышал какой-то таинственный шорох	б) Сравнение
Он плывёт, как безвестный рыбак.	в) Гипербола
В сто тысяч солнц закат пылал	г) Олицетворение

Часть 3. Задание с кратким ответом. Ответ запишите одним словом или словосочетанием.

Из какой басни эти строки (автор, название):
«...Лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?
Узнайте героя по описанию (укажите произведение и автора).
А) «Когда-то она слыла красавицей, но красота с неё очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или лучше сказать, запуганного к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…».
Б) «Наевшись, выспалась под ним; потом, глаза продравши, встала и рылом подрывать у Дуба корни стала».

Назовите средства художественной выразительности, которые применил М.Ю. Лермонтов в этих строках:
Вам не видать таких сражений!.. Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала, Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала Гора кровавых тел.

Какое произведение начинается этими строками?
«Служил на Кавказе офицером один барин….Пришло ему раз письмо из дома. Пишет ему старуха мать….». Назовите автора этого произведения.
Чей это портрет? Назовите произведение и его автора.
«…мужчина двенадцати вершков роста, сложённый богатырём и глухонемой от рождения. »

Чьё это стихотворение, как оно называется и кому оно посвящено?
Опять я в деревне. Хожу на охоту, Пишу мои вирши - живётся легко. Вчера, утомлённый ходьбой по болоту, Забрёл я в сарай и заснул глубоко.

Укажите в каждой строчке «лишнего» героя произведения:
А) Барыня, Татьяна, Вакула, Гаврила.
Б) Дина, Жилин, Чернавка, Кази-Мугамед.
В) Иван Солнцев, Биденко, Чечевицын, Енакиев.
Напишите фамилию, имя, отчество писателей, которые изображены на картинках.

Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос.

Объясните, почему Васютке удалось выжить в тайге (по рассказу В. П. Астафьева
«Васюткино озеро»)?

КЛЮЧИ ОТВЕТОВ


extracted_text:
Сценарий итогового концерта ко дню Пионерии

Задачи: организация и проведение торжественного закрытия муниципального фестиваля «Пионерии - 100 лет!»; выступление победителей и призёров межтерриториальных конкурсов «Здесь живут стихи» и «Театральные зарисовки», презентация заданий муниципального конкурса-викторины «История Пионерии».
Предварительная работа: подготовка и распространение рекламных афиш; оформление зала мини-выставка: пионерская атрибутика (барабан, горн, манекен в пионерской форме, знамя, галстук, значок, пилотка; издательские материалы: газета «Пионерская правда», журнал «Костёр», информационные листовки о пионерах-героях); аудио-записи с пионерскими песнями, презентация «100 лет Пионерии». Сладкие призы участникам концерта.
Оборудование: проектор, компьютер, микрофоны.

Ход мероприятия
Добрый день дорогие друзья. Сегодня мы с вами собрались на торжественное закрытие муниципального фестиваля посвященного 100-летию образования Всесоюзной пионерской организации им. В.И.Ленина. В рамках нашего фестиваля были организованы 4 конкурса: конкурс-викторина «История Пионерии», выставка-акция «Пионерия в моей семье», теме Пионерии были посвящены номинации в межтерриториальных конкурсах «Здесь живут стихи» и «Театральные зарисовки».
И сегодня на нашем гала-концерте мы увидим с вами лучшие номера этих конкурсов. Вашему вниманию представляю первых участников концерта - это наши юные артисты из детского сада города Оханска с «Лесной сказкой»
1. «Лесная сказка» - Петушок
 Интересную и поучительную сказку мы с вами посмотрели, поблагодарим воспитателей Соснину Елену Александровну, а также музыкального руководителя Косых Елену Владимировну. Спасибо.
На протяжении нашего концерта мы с вами вспомним некоторые факты из истории Пионерии. Итак первое задание: Назовите дату образования Пионерской организации и чьё имя она носила на протяжении первых 2-х лет?
19 мая 1922 года, имя Спартака
Молодцы. Одна из номинаций конкурса чтецов «Здесь живут стихи» была посвящена поэтам-юбилярам. Одним из них является Корней Чуковский. 140 лет назад 31 марта 1882 года в Санкт-Петербурге родился русский советский поэт, публицист, литературный критик, переводчик, писатель и журналист Корней Чуковский. Настоящее имя которого - Николай Корнейчуков, а литературный псевдоним - Корней Чуковский он взял в 18 лет, когда началась его литературная деятельность.
Вашему вниманию стихотворение Корнея Чуковского «Чудо-дерево», читает Рахманов Ярослав, учащийся объединения «Здесь Родины моей начало». педагог Казакова Галина Ивановна.
2. К.Чуковский «Чудо-дерево» - Рахманов Ярослав
Вернёмся опять к истории Пионерии и для вас следующее задание: Кто же был инициатором образования Пионерского движения и чьё имя стала носить Пионерская организация с 1924 года?
Н.К. Крупская - революционерка, советская государственная, партийная, общественная и культурная деятельница, организатор и главный идеолог советского образования и коммунистического воспитания молодёжи.
21 января 1924 года пионерской организации было присвоено имя Ленина. А с марта 1926 года она стала именоваться Всесоюзной пионерской организацией им. В.И.Ленина.
Спасибо за ответы.
В этом году исполняется 135 лет со дня рождения русского и советского поэта, литературного критика и автора популярных детский книг, Лауреату Ленинской и 4-х Сталинских премий Самуилу Яковлевичу Маршаку. Кто из нас не знает таких замечательных стихов, как «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке» или «Вот какой рассеянный с улицы Бассейной». А Ирина Казакова, воспитанница Детского сада города Оханска, расскажет нам ещё одно стихотворение Самуила Маршака - «Кто колечко найдёт?»
3. С.Маршак «Кто колечко найдёт?» - Казакова Ирина
Спасибо большое, Ирине. Мы рады что нашлось Олино колечко. (аплодисм). А мы продолжаем знакомиться с фактами о пионерском движении. Какая песня является гимном пионеров и кто автор стихов?
Александр Жаров «Взвейтесь кострами» Трудное задание было для вас?
Ещё один юбиляр 2022 года это Роберт Рождественский. Советский и российский поэт и переводчик, автор стихов огромного количества песен. В этом году ему бы исполнилось 90 лет. Одно из стихотворений Роберта Рождественского «Человеку надо мало»для вас прочитает Гасанова Жасмин, учащаяся объединения «Юные поварята», педагог Уварова Светлана Фёдоровна.
4. Р.Рождественский «Человеку надо мало» - Гасанова Жасмин
Спасибо Жасмин за такое трогательное прочтение этого произведения.
А мы продолжаем и для вас новое задание: Как называлась военно-патриотическая игра, проводимая в пионерских лагерях и название первого всесоюзного пионерского лагеря, который существует до сих пор?
«Зарница» - пионерская военно-спортивная игра в СССР представляла собой имитацию боевых действий, похожую на военные учения. В ходе игры пионеры делились на команды и соревновались в различных военно-прикладных видах спорта с игровыми элементами, «Артек»
Александр Акбашев, учащийся объединения «Здесь Родины моей начало», педагог Казакова Галина Ивановна, прочтёт нам стихотворение Игала «День пионерии»
5. Игала «День Пионерии» - Акбашев Александр
А мы продолжаемся знакомиться с фактами о пионерском движении и у меня для вас новое задание: перечислите пожалуйста, символы и атрибуты пионерского движения.
Символами пионеров были красное знамя, отрядный флаг, красный шейный платок пионеров (галстук) и пионерский значок. Атрибуты: горн, барабан, форма.
В продолжении пионерской тематики - вашему вниманию произведение Агнии Львовны Барто «Выборы», читает Уварова Елизавета, учащаяся объединения «Юные поварята» Центра творчества, педагог Уварова Светлана Фёдоровна
6. А.Барто «Выборы» - Уварова Елизавета
Спасибо, Елизавета.
А с вами снова возвращаемся к истории пионерии и следующий вопрос: В каком году прекратила своё существование Всесоюзная пионерская организация? и второй вопрос В каком государстве до сих пор существует пионерское движение?
в 1991 году, в Белоруссии (также есть знамя, значок, галстук)
Вы наверное устали? Такие серьёзные вопросы я вам задаю. Давайте немного развеселимся, а помогут нам в этом «Потешки» в исполнении Александра Акбашева и Ильи Белканова, учащихся объединения «Здесь Родины моей начало», педагог Казакова Галина Иванова.
7. «Потешки» - Акбашев Александр, Белканов Илья
Спасибо, нашим «потешникам». Поднялось у вас настроение?
Пока готовятся к выступлению наши следующие артисты мы продолжаем чтить пионерское движение. Для вас новый вопрос: какое название носила газета Всесоюзной пионерской организации и в каком году вышел первый её выпуск?
«Пионерская правда», первый номер «Пионерской правды» вышел 6 марта 1925 года.
Вашему вниманию следующий концертный номер, кукольный театр «Лиса-повитуха», объединение «Театральная студия «Волшебная перчатка», педагог Попова Ольга Вениаминовна
8. «Лиса-повитуха», объединение «Театральная студия «Волшебная перчатка»
Поблагодарим наших кукловодов и дадим им время подготовиться к следующему выступлению.
А мы с вами продолжим знакомство с историей пионерии. Итак назовите пионерскую радиопередачу, которая ежедневно выходила в утреннем радиоэфире Советского Союза с 1955 года? Сложно? могу дать вам варианты ответов «Пионерская правда», «Пионерский вестник», «Пионерская зорька».
Правильно, молодцы. «Пионерская зорька»
Но это ещё не всё. У меня есть ещё вопросы для вас.
Второй вопрос: Что символизируют три конца пионерского галстука?
 а) единство октябрят, пионеров и комсомольцев;
 б) единство пионеров, комсомольцев и коммунистов.
Сколько языков пламени на пионерском значке? 3
Какие же вы молодцы. Я думаю, что мои вопросы были интересны для вас.
Итак, готов заключительный номер нашего концерта. Вашему вниманию кукольный театр сказка «Пёс и лиса», объединение «Театральная студия «Волшебная перчатка», педагог Попова Ольга Вениаминовна
9. «Пёс и Лиса», объединение «Театральная студия «Волшебная перчатка»
Спасибо большое, дорогие друзья, за то что вы нашли время и посетили наше мероприятие.
Центр образовательной и музейной деятельности благодарит всех участников концерта и угощает юных артистов небольшими сладкими подарками. Под бурные аплодисменты прошу выйти на сцену: (вручаю сладости)
- театральный коллектив Детского сада города Оханска
- Казакову Ирину
- Рахманова Ярослава
- Гасанову Жасмин
- Уварову Елизавету
- Акбашева Александра
- Белканова Илью
- коллектив «Театральной студии «Волшебная перчатка» (общее фото)
Мы приглашаем всех посетить экспозицию «Пионерскую комнату» на первом этаже МБУ «ЦОиМД».
Жанна Валентиновна, нам расскажет много интересного. Ждём всех.
Спасибо большое за внимание, до новых встреч!


title: Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

extracted_text:
Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».
Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в стихотворении.
Задачи:
Обучающие: обучать умению делить текст на части, учить понимать смысл стихотворения и настроение героя;
Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с настроением героя;
Воспитывающие: прививать любовь к природе.
Наглядность и оборудование: компьютер, экран,…
Эпиграф к уроку: В очарованье русского пейзажа
                               Есть подлинная радость, но она
                               Открыта не для каждого и даже
                               Не каждому художнику видна.
( Н.Заболоцкий).
Ход урока.
Организационный момент.
--Доброе утро, всем
--Друзья, сегодня у нас гости. Мы их ждали. Повернёмся к ним лицом и поздороваемся: «Здравствуйте».
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
--Отгадайте загадку (Слайд 1)
Запорошила дорожки,
Разукрасила дорожки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила (ЗИМА)
--Значит, речь пойдёт о зиме. Запишите тему урока: (СЛАЙД) «Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».
--Какую цель поставим перед собой по этой теме? (познакомимся со стихотворение, научимся выразительно читать, определим тему и идею, найдем тропы, посмотрим, как построено стихотворение).
---Молодцы! А эпиграфом к уроку послужат слова Н. Заболоцкого. СЛАЙД
--ИТАК, мы попадаем в волшебный мир русской природы, побываем в живописных уголках необъятной нашей Родины и увидим всю их прелесть в разное время года. А поможет нам в этом поэзия А.С. Пушкина.
-- Поэт для рисования природы использует различные изобразительные средства.
Вспомните, какие тропы вы помните с предыдущих уроков?
(ОВАЛЫ С НАДПИСЬЮ: тропы, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение (ШТЕЙНБЕРГ))
Живописцы же оживляют картину с помощью красок.
Беседа:

-Ребята, что это за время года?
--Как относится Пушкин к весне, узнаем из стих. Которую прочтёт Милена(слайд 4 )  (чтение МИЛЕНОЙ отрывка «Я не люблю весну…»
-А вот репродукция картины Поленова «Московский дворик». Посмотрите, какими красками он изобразил летнюю пору (слайд 5): ярко-зеленая трава, солнечные блики на куполах церкви, играющие дети во дворике. Вся картина передает нам радостное, веселое настроение, ощущение солнечного и теплого дня.
  А как Пушкин отзывается об этом времени года? (читает РОМАН «Ох, лето красное!») (отрывок из стихотворения «Осень»)
Ох, лето красное! любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
Ты, все душевные способности губя,
Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;
Лишь как бы напоить да освежить себя —
Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,
И, проводив ее блинами и вином,
Поминки ей творим мороженым и льдом.

- Самым любимым временем года Пушкина была осень. Сколько великолепных строк он посвятил этой золотой поре,
-А вот художник Юон на своём полотне «Русская зима» (слайд ) так рисует красавицу зиму: белоснежным ковром укрыта земля, снег искрится на солнце.
-Какими строками А.С.Пушкина мы можем оживить эти картины? (чтение ЕЛЕНА «Речка льдом одета»)
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед;
На красных лапках гусь тяжелый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лед,
Скользит и падает; веселый
Мелькает, вьется первый снег,
Звездами падая на брег.
Слово учителя:
-Поэт любил сам и научил нас любить утреннюю свежесть наших весен, пышное очарование осени, великолепные снежные панорамы зимы.
Представьте, вы проснулись зимним утром Вы увидели, что вся комната залита ослепительным солнечным светом.
--Какая она – ваша зима? Ответьте односложным ответом (холодная, вьюжная, солнечная…)
Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро», мы узнаем на сегодняшнем уроке.
–Стихотворение «Зимнее утро» было написано А.С. Пушкиным 3 ноября 1829 года во время ссылки в селе Михайловском. Тогда жизнь поэта была наполнена одиночеством, скукой и печалью. Однако именно в эти годы Александра Сергеевича настигло вдохновение.
--Перед чтением проведём словарную работу. Запишите в тетрадь эти слова.
(Объяснить учащимся  значение диалектных и устаревших слов).
нега - наслаждение (устар.)
взор -  взгляд, но в тексте – глаза (устар.)
вечор -  вчера (диалект.)
нынче – сейчас (устар.)
велеть – приказать (устар.)
запречь – запрячь (диалект.)
предадимся – отдадимся (устар.)
янтарный – желтый, солнечный.
Аврора – богиня утренней зари в древнеримских мифах. Поэт говорит о  « северной Авроре», т. е. о заре на севере, в России.
--Послушайте, пожалуйста стихотворение..

--*Чтение стихотворения учителем. «ЗИМНЕЕ УТРО».
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,(СРАВНЕНИЕ)
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче..... погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,(СРАВНЕНИЕ)
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.                (1829)        (15 минут)

–Понравилось вам стихотворение?
– Прочитайте самостоятельно, постарайтесь понять. (2 минуты) (ИГРАЕТ МУЗЫКА)
--ВСПОМНИМ СЕЙЧАС В КАКОМ ПОРЯДКЕ МЫ Анализируем стихотворение:  ЛИСТОЧКИ.!!!
Анализ стихотворения: настроение, чувства, тема, идея, тропы, рифма (— это созвучие в окончании двух или   нескольких слов.), ритм (ямб).
 (Чтение построфно и разбор настроения.)
--Попробуем определить настроение стихотворения (оно разное, меняется от строфы к строфе) (чтение учеником 1 строфы) (возникает в нем чувство радости, восторга перед миром)!!!!!!
-- А вторая строфа? (чтение). Что было вчера вечером? (печаль, тоска охватывает сразу)
--Уже в конце стихотворения настроение меняется! Поэтому делаем большую паузу
--Основное настроение – это настроение радости

Физминутка.  «Молчаливые стихи».
Звучит пьеса П. Чайковского «Зимнее утро». (Детский альбом).
Учащиеся придумывают движения для кисти и пальцев руки:
Развела зима над нами
Белоснежными рукавами,
В шубы одела детей и зверей.
Погода стала злей, холодней.
Но нам морозы не важны
И угрозы не страшны.

*Чтение учеником (Настей) стихотворения полностью
-- Молодец! Теперь что такое тема (это то, о чём рассказывает автор, что он изображает) и идея? (идея – основной смысл художественного произведения).
- Какова тема (рассказ  о наступающем зимнем утре) и  идея?  (идея  –  воспевание красоты зимнего утра, и  не только.  Это гимн русской природе).

--Тропы. Посмотрите на доску, вспомните эти тропы
РАБОТА В ПАРАХ и группах (1 ряд- первая строфа, 2 ряд – 2 сторфа…). Запишите себе в тетрадь эпитета.
--Напомните друг другу, что такое эпитет.
(1 минута) (ЧТЕНИЕ ЭПИТЕТОВ)
--ОНИ автору очень важны! Эпитеты помогают автору создать великолепие и красоту зимнего утра
--Работаем с олицетворение (ЧТО ТАКОЕ О?)(по рядам) (2 строфа) так же и сравнение (ЧТО ТАКОЕ С?)( (2 и 3 строфы)…
В 3-й строфе мы вспоминаем о том, что такое сравнение,      Сравнение: «луна, как бледное пятно...»
      Поэт сравнивает снег с великолепными коврами, потому что хочет кратко и выразительно сказать, что снег покрывает землю, как будто ровное полотно, и сверкает под солнцем искрами, как сказочный ковер. В этом сравнении выражено чувство восхищения красотой природы.
--Ритм стиха определяет первый ряд, а рифму – второй ряд

 Введение  понятий  антитеза,
- Лексика второй строфы в стихотворении  противопоставлена  лексике первой. (ДОКАЖИТЕ) Благодаря противопоставлению подчеркивается выразительность стиха, усиливается впечатление от красоты и восхищения природой в дальнейшем описании. Такой прием носит в литературоведении  название антитеза.
ИТАК, запишем в тетрадь (Я ВЕШАЮ НА ДОСКУ СЛОВО АНТИТЕЗА) Антитеза - противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи. (Ученики записывают в тетради).
-- А сейчас выпишем в тетрадь антитезы: для этого берём 2 и 3 строфы
РАБОТА НА ДОСКЕ
РОЛЬ. Во второй строфе поэт использует антитезу для того, чтобы, вспоминая о вчерашней вьюге, подчеркнуть радость и торжество солнечного утра.
      Антитеза играет большую роль в построении стихотворения.

Поэт (использует пожелание, побуждение к действию.)
--Сколько здесь героев? есть лирический герой, который нам всё это рассказывает. Но есть ещё один живой образ. Найдите его. Благодаря этому герою в том числе мы ощущаем постоянное движение в стихотворении. Докажите это.
--Да! Пушкин пишет о движении. Он словно призывает не только красавицу, но и самого читателя к действию: «пора», «проснись», «открой» глаза, «предадимся бегу», «навестим» поля, леса и берег.
В стихотворении «Зимнее утро» Пушкин показал, что природа находится в тесной взаимосвязи с человеком. Зима не усыпляет его, а зовет к действию, бодрит. Природа пробуждает к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.

Поэт открывает нам, что простыми словами можно передать и радость, и красоту природы, и движение, и нежность, и восхищение одновременно.

--Подведение итогов урока. Рефлексия.
---Что же изображает поэт в стихотворении? Картину природы, пейзаж, а через него свои чувства и переживания
Комментарий учителя: Стихотворения, которые изображают картины природы, относятся к жанру пейзажной лирики (записывается в тетради).
Задавание домашнего задания. (Записть на доске)
 Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».
 Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

ПРИЛОЖЕНИЕ
(Листочки каждому)
         Тема урока. ______________________________________________-
________________________________________________________________________

Эпиграф к уроку: В очарованье русского пейзажа
                               Есть подлинная радость, но она
                               Открыта не для каждого и даже
                               Не каждому художнику видна.
( Н.Заболоцкий).
Словарная работа.
нега (устар.)- ______________________
взор (устар.)-  _________________________
вечор(диалект.) -  ________________
нынче(устар.) – ________________________
велеть(устар.) – _________________________
запречь (диалект.)– _________________________
предадимся(устар.) – ________________
янтарный – _____________________.
Анализ стихотворения
Основное настроение стихотворения – ______________________.
Тема – _____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Идея – ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тропы:
Эпитеты: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Олицетворение: _____________________________________________________
____________________________________________________________________Сравнение: _________________________________________________________
Рифма: ____________________________________________________________
Ритм: __________________________________________________________

АНТИТЕЗА _________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА – __________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Домашнее задание: ________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием
		по русскому языку
Минимальный уровень
Контрольное списывание с грамматическим заданием

                               Клён.
В ясные летние дни я любил отдыхать под развесистым клёном. Пахнет землёй, цветами. По нагретой солнцем земле бегают муравьи, порхают над цветами бабочки.
Люди сажают красивые клёны в городских парках, на берегах прудов. Особенно красивы клёны ранней осенью. В лучах солнца сверкают золотистые листья. Что – то праздничное, весёлое есть в этом дереве.
Слова для справок: что – то
Задание:
1. Найдите в тексте сложное предложение, разберите его по членам предложения.
2. Найдите в тексте предложения с однородными членами предложения, однородные члены подчеркните.
Достаточный уровень
                               Контрольный диктант с грамматическим заданием
Клён.
В ясные летние дни я любил отдыхать под развесистым клёном. Пахнет землёй, цветами. По нагретой солнцем земле бегают муравьи, порхают над цветами бабочки.
Люди сажают красивые клёны в городских парках, на берегах прудов. Особенно красивы клёны ранней осенью. В лучах солнца сверкают золотистые листья. Что – то праздничное, весёлое есть в этом дереве.
Задание:
Первое предложение разберите  по членам предложения.
2.Найдите в тексте предложения с однородными членами предложения, однородные члены подчеркните.
3.Составьте схему последнего предложения.
4.Разобрать по составу: летнее, цветами, бегают.


extracted_text:
    «Организация режимных моментов в ясельной группе»

Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства.
 Одним из условий успешного развития ребенка является продуманный распорядок дня, то есть правильно организованный режим.

К  режимным  моментам относятся:
1.    Прием детей.
2.    Утренняя гимнастика.
3.    Подготовк к завтраку, завтрак.
4.    Подготовка к непосредственно образовательной деятельности.
5.    Подготовка к  1 прогулке, прогулка.
6.    Подготовка к обеду, обед.
7.    Организация сна детей.
8.    Организация подъема детей и закаливающих процедур.
9.    Подготовка к полднику, полдник.
10.  Подготовка ко 2 прогулке, прогулка.
11.  Уход детей домой

 Режимные моменты занимают большую часть времени, которое малыш проводит в детском саду. Они не должны рассматриваться как простое обеспечение физиологических нужд ребенка. Все процедуры и то, как они проводятся, составляют важную часть педагогического процесса.
В эти моменты открывается возможность индивидуального общения воспитателя с малышом,  которое  я  использую для установления доверительных отношений, укрепления эмоциональной связи с ребёнком.
 В ходе ежедневных процедур, беседуя с ребенком,  я называю предметы и действия,  объясняю, спрашиваю, отвечаю на вопросы, рассказываю.  Все это способствует познавательно-речевому, нравственному развитию ребенка.
 В процессе умывания, одевания, приема пищи малыш обучается различным действиям: берет мыло и намыливает руки, открывает кран, надевает колготки, застегивает и расстегивает застежки на одежде, обуви. Всё это проходит  с помощью  произведений устного народного творчества, игровых действий :                           «Знаем, знаем, да-да-да,
Где тут плещется вода.
Выходи, водица,
Мы пришли умыться!
Лейся на ладошки,
По-нем-нож-ку,
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей!»,
« Мы чисто умываемся, сухо вытираемся!», «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит», «Умрем куклу Катю», «Оденем куклу Катю на прогулку» и т. д.). Постепенно ребенок учится самостоятельно умываться, одеваться и пр. Я стараюсь привлекать детей в повседневные дела группы вместе со мной,  т.к.  следуя примеру взрослых, ребенок  приобретает социальные навыки.
         Организуя режимные моменты,  я стараюсь создавать доброжелательную атмосферу сотрудничества. Учитываю  индивидуальные особенности каждого ребенка: не торопить медлительного ребенка, не предлагать непосильные для малыша действия, не выполнять за него то, что он может сделать сам.
При организации завтрака, обеда  обращаю внимание детей на то, как накрыты столы к завтраку, тем самым  отмечая заботу няни и повара о детях.
 В зависимости от меню можно уточнить названия некоторых блюд.
«Умница,  Машенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую» и др.
         В процессе еды  контролирую  осанку детей, мотивирую,  чтобы дети съели всю предложенную пищу. Однако если аппетита у ребенка нет, и он отказывается от еды, я  не заставляю  кушать таких детей, т.к.  насильственный прием пищи ничего хорошего не даст ни для физического, ни для психологического здоровья ребенка. Также, в процессе завтрака решаются задачи воспитания культурно-гигиенических навыков приёма пищи.  Объясняю детям, как пользоваться столовыми приборами, салфеткой, как правильно есть ( наклоняться над тарелочкой, чтобы не испачкать ни себя ни накапать на стол, правильно держать ложку,  класть  пищу  в  рот  небольшими  кусочками  и  хорошо  ее  пережевывать), не торопиться, во время еды не разговаривать за столом и др.) Каждый раз отмечаю успехи  отличившегося ребёнка («Молодец,  Максим, сегодня кушал аккуратно наклонялся над тарелочкой , не накапал на себя и на стол» и т. д.), т.к. пример одних детей положительно сказывается на остальных.

 Прежде чем отправиться на прогулку, наводим порядок в группе: собираем  игрушки  и расставляем их по местам, убираю пособия и материалы, которые использовались в непосредственной образовательной деятельности.
Перед одеванием  напоминаю  детям правила поведения в раздевальной комнате. В данном режимном моменте  формирую  у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, совершенствую  широкий круг образовательных задач: называю  название  одежды и ее назначение, название деталей одежды, одновременно идёт активизация словаря на тему «Одежда». Опять же использую  художественное слово:
«Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
По порядку надевай»  и все вместе стараемся одевать по порядку штанишки, кофточку и т. д.
 Обращаю  внимание детей на последовательность одевания, а перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки,  устраняю  их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу.

        В зависимости от предыдущей образовательной деятельности и погодных условий – изменяется и последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если до прогулки с детьми организовывалась образовательная деятельность, требующая больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке вначале провожу подвижные игры, пробежки, а затем переходим  к наблюдениям - за птицами, за транспортом, за игрой старших детей  и  т. д.

Перед уходом с прогулки, детей  приучаю  собирать  выносной материал в корзину (машинки, мячи, лопаточки, ведёрки и т. д.).  Перед входом в детский сад приучаю ребят  заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу, учу мальчиков  пропускать девочек вперед. В раздевалке вместе с  помощником воспитателя  следим за процессом переодевания,  прививаем  детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности.

Во время  подготовки ко сну стараюсь, чтобы обстановка была  спокойной, уравновешенной. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами. При раздевании  формирую  бережное отношение к вещам, аккуратность -  учу вешать  вещи на спинку стульчика. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну мне помогают опять же  народные потешки и приговорки.
«Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши», «Люли-люли,люленьки, прилетели гуленьки, стали гули ворковаить, наших деток усыплять» и др.
Подъём провожу  постепенно, по мере пробуждения детей, еще в кроватках проводится зарядка пробуждения –« Потягуни — потягушечки
(Тянемся пальчиками вверх как можно выше)
Потягуни — потягушечки,
От носочков до макушечки,
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся».

После сна дети закрепляют навыки самостоятельного одевания,  а я и помощник воспитателя помогаем им при необходимости (Юра Б., Маша С., Злата С.). Продолжается работа по воспитанию аккуратности, самостоятельности.

На вечерней прогулке, в присутствии ребенка информирую родителей о его достижениях в развитии, успехах в группе. Для наглядности в раздевальной комнате выставляю работы детей, информацию для родителей.  Стараюсь  показать  сначала  положительное,  потом – проблему, тактично, ненавязчиво, грамотно. И обязательно индивидуальный подход к каждой семье: кому, как и что можно сказать, а что нельзя.
Отдельно  обращаю  внимание на уход ребенка из детского сада. Ребенок должен не забыть о правилах хорошего тона, а именно попрощаться с воспитателем, помощником воспитателя  и детьми группы. Я думаю, это формирует положительное отношение ребёнка к детскому саду  и даёт настрой  на следующее посещение.

Таким образом, для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режимные  моменты  выполнялись на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.


title: Итоговый тест по биологии 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест по биологии 5 класс
Вариант 1.
Часть 1
Выбери один правильный ответ.
1. Лишайник - это симбиоз:
а) гриба и водоросли             б) гриба и корней высших растений
в) бактерий и грибов              г) бактерий и бобовых растений.
2.Какие бактерии являются возбудителями опасных инфекционных заболеваний?
а) нитрифицирующими               б) сапротрофные
в) клубеньковые                            г) болезнетворные или патогенные.
3.К какой группе грибов относится мухомор?
а) шляпочные грибы    б) плесневелые грибы     в) дрожжи         г) грибы-паразиты.
4.Как называются организмы, способные создавать органические вещества из неорганических веществ?
 а) аэробы                   б) анэробы            в) гетеротрофы                 г) автотрофы.
5. Представителями отдела Зеленые водоросли являются:
а) хламидоманада,  улотрикс                   б) порфира, анфельция, филлофора
в) ламинария, фукус, саргассум               г) толипелла, хара, нителла.
6. Представитель, какого отдела царства Растения изображен на рисунке?

а) голосеменных     б) моховидных     в) покрытосеменных         г) папоротниковидных.
7. В получении вина из винограда участвуют:
 а) вирусы           б) бактерии           в) грибы               г) водоросли.
8. Какая ткань обеспечивает рост растения в толщину
а) образовательная ткань   б) основная ткань    в) покровная ткань    г) проводящая ткань
9. Главной особенностью наземно-воздушной среды обитания является
а) достаточное количество кислорода и значительные изменения температуры воздуха
б) нехватка кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
в) нехватка кислорода и значительные изменения температуры воздуха
г) достаточность кислорода и незначительные изменения температуры воздуха
10. Верны ли следующие суждения?
А. Споры служат для бесполого размножения.
Б. Спорами размножаются только мхи и папоротники.
а) верно только А     б) Верно только Б    в) верны оба суждения   г) оба суждения неверны
Часть 2
Выбери три верных ответа из шести.
1. Что общего между растениями и грибами?
а) всасывают питательные вещества всей поверхностью тела
б) имеют клеточное строение                        в) ограниченный рост     г) рост неограниченный
д) в оболочках содержат муреин                  е) гетеротрофы.
2.Признаки покрытосеменных растений:
а) размножение спорами                                       б) размножение семенами
в) присутствие корней, стеблей и листьев         г) наличие плода
д) отсутствие корней, стеблей и листьев               е) форма жизни - только травы.
3.Установите соответствие между растениями и отделами, к которым они относятся.
Растения                                                                      Отделы
А. Ель                                                                      1. Водоросли
Б. Хлорелла                                                           2. Моховидные
В. Сфагнум                                                            3. Голосеменные
Г. Сосна
Д. Кукушкин лен
Е. Спирогира
4. Вставьте в текст «Грибы» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ГРИБЫ.
Грибы способны вступать в различные отношения с другими организмами. Например, лишайник – это ______________(А) гриба и водоросли, а _________(Б) – это симбиоз грибов с корнями высших растений. Заболевания растений, животных и человека вызывают _____________(В), а _________(Г) играют важную роль в круговороте веществ в природе, минерализуя органические остатки отмерших растений и животных.
Перечень терминов:
1) грибы-паразиты     2) грибы-сапрофиты           3) дрожжевые грибы         4) микориза
5) мицелий              6) плесневелые грибы            7) симбиоз                8) шляпочные грибы.
5. Расположите растения в порядке усложнения их строения:
 а) хвощ полевой     б) пихта      в) яблоня      г) кукушкин лен        д) улотрикс     е) хлорелла.
Часть 3.
1.Назовите основные отличия живого от неживого?
2.Прочитайте текст «ГРИБЫ и РАСТЕНИЯ» и выполните задание.
«ГРИБЫ и РАСТЕНИЯ»
Грибы имеют гетеротрофный тип питания, запасное питательное вещество –гликоген, клеточную стенку, прочность которой придает хитин, поглощают пищу путем всасывания, способны к неограниченному росту и неспособны активно передвигаться.
Растения – автотрофы, они синтезируют органические вещества из неорганических, используя энергию солнца, запасное питательное вещество – крахмал, прочность клеточной стенке придает целлюлоза, поглощают пищу путем всасывания, рост не ограничен и активно передвигаться неспособны.
Задание: используя содержание текста «Грибы и растения» ответьте на следующий вопрос:
Что общего между грибами и растениями?
3.Пользуясь таблицей «Частота встречаемости первоцветов в районе села Пруткино» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы и выполните задание.
Таблица: « Частота встречаемости первоцветов в районе села Пруткино».

1) Какие два вида наиболее широко распространены в данном регионе?
2) Какие виды находятся под угрозой исчезновения?

Итоговый тест по биологии 5 класс
Вариант 2.
Часть 1
Выбери один правильный ответ.
1. Микориза – это симбиоз…:
а) гриба и водоросли                                  б) гриба и корней высших растений
в) бактерий и грибов                                   г) бактерий и бобовых растений.
2. Какие организмы используют для получения кисломолочных продуктов?
а) растения           б) животные           в) грибы               г) бактерии.
3. Какие грибы используют для получения антибиотиков?
а) дрожжи            б) шляпочные           в) плесневелые               г) головневые.
4.Как называются организмы, способные поглощать готовые органические вещества?
а) аэробы            б) анэробы           в) гетеротрофы                  г) автотрофы.
5. Представителями отдела Моховидные являются:
а) хламидоманада, хлорелла, улотрикс            б) маршанция, кукушкин лен, сфагнум
в)орляк, сальвиния, щитовник                             г)можжевельник, секвойя, пихта.
6.Представитель, какого отдела царства Растения изображен на рисунке?

А) голосеменных       б) моховидных      в) покрытосеменных          г) папоротниковидных.
7. Какие грибы используют в хлебопечении и кондитерской промышленности?
а) дрожжи                б) шляпочные             в) плесневелые                  г) головневые.
8.  Сосуды и трахеиды входят в состав:
а) образовательной ткани   б) основной ткани   в) покровной ткани   г) проводящей ткани
9. Главной особенностью почвенной среды является
а) повышенное содержание кислорода и пониженное содержание углекислого газа, а также малые колебания температуры
б) повышенное содержание кислорода и углекислого газа, а также малые колебания температуры
в) пониженное содержание кислорода и повышенное содержание углекислого газа, а также малое колебание температуры
г) пониженное содержание кислорода и углекислого газа, значительное колебание температуры
10. Верны ли следующие суждения о бактериях:
А. симбиоз с бобовыми растениями образуют клубеньковые бактерии.
Б. разрушение растительных остатков в почве осуществляют бактерии – паразиты.
а) верно только А   б) верно только Б    в) верны оба суждения   г) оба суждения неверны.
Часть 2
Выбери три верных ответа из шести.
1. Для риниофитов было характерно:
а) наличие ризоидов                                            б) наличие настоящих корней
в) отсутствие покровной ткани                          г) наличие проводящей системы
д) наличие настоящих стеблей и листьев        е) отсутствие настоящих стеблей, листьев и корней.
2.Признаки голосеменных растений:
а) наличие корней, стеблей и листьев               б) отсутствие корней, стеблей и листьев
в) размножается семенами                                   г) размножается спорами
д) выделяют фитонциды                           е) семена находятся в цветках.
3.Установите соответствие между растениями и отделами, к которым они относятся.
Растения                                                                 Отделы
А. Пихта.                                                              1.Покрытосеменные
Б. Кипарис                                                          2. Голосеменные.
В. Плаун булавовидный.                                3.Папоротниковидные
Г. Василек луговой.
Д. Хвощ полевой.
Е. Ряска.
4. Вставьте в текст «Лишайники» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
ЛИШАЙНИКИ.
Лишайники – это________(А) гриба и водоросли. Тело лишайника состоит из переплетенных ___________(Б) гриба, между которыми располагаются водоросли. Водоросли осуществляют _________(В) органических веществ, а грибы поглощают __________(Г) и минеральные соли.
Перечень терминов:
1) вода        2) углекислый газ             3) синтез            4) разложение         5) симбиоз         6) анабиоз           7) грифы                       8) гифы.
5. Расположите растения в порядке усложнения их строения:
а) хвощ полевой    б) пихта     в) яблоня      г) кукушкин лен     д) улотрикс     е) хлорелла.
Часть 3.
1.Почему бактерии выделяют в отдельное царство?
2.Прочитайте текст «ГРИБЫ и РАСТЕНИЯ» и выполните задание.
«ГРИБЫ и РАСТЕНИЯ».
Грибы имеют гетеротрофный тип питания, запасное питательное вещество –гликоген, клеточную стенку, прочность которой придает хитин, поглощают пищу путем всасывания, способны к неограниченному росту и неспособны активно передвигаться.
Растения – автотрофы, они синтезируют органические вещества из неорганических, используя энергию солнца, запасное питательное вещество – крахмал, прочность клеточной стенке придает целлюлоза, поглощают пищу путем всасывания, рост не ограничен и активно передвигаться неспособны.
Задание: используя содержание текста «Грибы и растения» ответьте на следующий вопрос:
Чем отличаются грибы и растения?
3.Пользуясь таблицей «Частота встречаемости первоцветов в районе села Пруткино» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы и выполните задание.
Таблица: «Частота встречаемости первоцветов в районе села Пруткино».

1) Какие два вида наиболее широко распространены в данном регионе?
2) Какие виды находятся под угрозой исчезновения?

Ответы:

Итоговая тестовая работа составлена на основе курса биология по учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения.5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Пасечник. – М.: Дрофа,2012г.
Тест состоит из трех частей:
Часть 1 – содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, все задания базового уровня сложности.
Часть 2 – включает 5 заданий повышенного уровня сложности: 2 задания с выбором трех верных ответов из шести, 1 - на соответствие, 1- на включение пропущенных в тексте терминов и понятий,1- на определение последовательности.
Часть 3 содержит 3 задания с развернутым ответом, из них одно на сравнение и отличие (применение биологических знаний), 1- на работу с текстом, требующую умения извлекать из него необходимую информацию, отвечая на поставленные вопросы, повышенный уровень, 1- на работу со статистическими данными, представленными в табличной форме, последнее задание высокого уровня.
Критерии оценивания выполнения тестовой работы:


extracted_text:
Олимпиада
по английскому языку 3-4 класс.

Task 1.  Прочитай сказку и поставь «+», если предложение верно или «-», если предложение неверно.

    One day the rabbit was very hungry and ran to Mr. Grey's garden. There were some sweet carrots, red tomatoes, big potatoes and red apples there! The rabbit was happy in the garden!
    At 12 o’clock Mr. Grey came into the garden and started his work. Suddenly he saw Peter: “A rabbit in my garden!” Mr. Grey jumped up and ran after the rabbit. The rabbit jumped up and ran away from Mr. Grey. But he couldn’t see the garden door.
    He lost his red shoes near the tomatoes. He had no shoes on! Now he could run on his four legs. Then he jumped out of his jacket. Now he had no clothes on and ran very fast.
    Suddenly he saw the garden door. Closed! The rabbit went under it. How happy he was to be out of the garden.
    Mr. Grey was happy too. He had no rabbits in his garden. When he saw a blue jacket and shoes, he got happier:
    “Now I have got some nice clothes! Two red shoes and a blue jacket.”
    Mr. Grey put the rabbit’s clothes on a scarecrow (пугало).

There were yellow bananas in Mr. Grey garden.
The rabbit had some clothes on when he came into the garden.
The rabbit liked to eat tomatoes and apples.
Mr. Grey didn’t like the rabbit in his garden.
The rabbit helped Mr. Grey to work in the garden.
The rabbit’s shoes were blue.
The rabbit ran after Mr. Grey.
Mr. Grey liked rabbit’s clothes and shoes.

Task 2.  Вставь нужную форму глагола “to be”.
My sister _____ at school yesterday.
His father ______ a doctor.
_____ you hungry? Yes, I _____.
There ______ a lot of cold days last winter.
It ________ hot next summer.
The mice ________grey.

Task 3.  Подбери антонимы.
merry                                      a)  low
high                                         b) young
pretty                                       d) dark
old                                            e) stupid
light                                          f) sad
smart                                        c) ugly

Task 4.  Выбери правильную форму.
The mouse is (small / smaller / smallest) than the cat.
Russia is the (large / larger / largest) country.
Alice is a (good / better / best) girl.
There are (some / any) pictures on the wall.
Would you like (some / any) tea?
Is there (some / any) cheese on the plate?

Task 5.  Задай вопросы к следующим ответам.
_______________________________________________________
Yes, she waters the flowers every morning.
 _______________________________________________________
They went to the park.
_______________________________________________________
No, it was cold.
_______________________________________________________
Yes, they can play the piano.

Task 6.  Выбери лишнее слово и обведи его.
parrot                   frog                        horse                 lazy
saw                       went                      has                     said
happier               fatter                      smarter             wonderful
man                     teeth                      children              women
sheep                  cow                        pig                       crocodile
our                      they                        his                       your

Task7. Напиши письмо другу (60-80 слов) и расскажи ему о своем распорядке выходного дня.


title: Презентация "Норма права"

extracted_text:
Норма права

Норма права или правовая норма — это общеобязательное правило поведения, которое отражает уровень прав и свобод человека.

«ЕСЛИ ….., ТО ….., ИНАЧЕ……»
Ст. 20.21 КоАП РФ
Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, -
влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи пятисот рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.

«ЕСЛИ ….., ТО ….., ИНАЧЕ……»
Ст. 20.21 КоАП РФ
Появление на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах в состоянии опьянения, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность, -
влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи пятисот рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.
Система права

Система права – внутренняя структура права, которая представляет собой совокупность норм, институтов, подотраслей и отраслей права.

Виды норм права

1. Мононормы.2. Нормы права.3. Социальные нормы.4. Система права.5. Виды норм права.


title: Сценарий игры "Сокровища пиратов"

extracted_text:
 Сценарий  игры
«Сокровища пиратов»
Цель: создать условия для отработки командного взаимодействия для развития креативности и стремления играть.
Задачи:
- пробудить интерес детей к активному отдыху
- вызвать желание у детей преодолевать трудности
- предоставить возможность испытывать чувство успешности от совместного творческого процесса.
Условия игры.
Каждая команда  получает свой маршрутный лист, в котором указан план путешествия по станциям, и оценочный лист. По маршрутному листу дети отправляются на свои станции. Прибыв на станцию, отряды выполняют задания, которые оцениваются в баллах.
По окончанию игры подводятся итоги, составляется сводная таблица путешествия по станциям.

Ход мероприятия
Актовый зал (звучит музыка) На экране 1 слайд презентации
Ведущий:  Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие.  Опасное, но интересное. Нам нужно сразиться с пиратами и перехватить у них сундук. Чтобы его добыть,  нужно набрать как можно больше баллов.
Вы готовы пройти это испытание?  (Да!)
Первое,  что нам нужно с вами сделать - построиться по своим командам  и следовать по маршрутному листу, который вы получите.  Но прежде всего командир каждой команды  представит  свою команду  (после представления команды, командир отряда получает маршрутный лист)
Команды готовы?  (Да!)
Тогда – вперед! Удачи всем!

Станция 1 Загадочная (Загадки на внимание)

По какому животному ходят люди и проезжают машины? (по зебре)
Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция? (полиция пожар не тушит)
Какие 2 ноты обозначают съедобный продукт? (фа-соль)
Что случится с голубым шарфом, если его положить в воду на пять минут? (намокнет)
Одно яйцо варится 4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. (На березе яблоки не растут).
У человека была только 1 спичка, он зашел в комнату, в которой находились камин, газовая плита и керосиновая лампа. Что он зажег в первую очередь? (спичку)

(Дети отгадывают загадки и получают  баллы по одному за отгаданную загадку)
Станция 2 – Строители пословиц и поговорок.
Составить  4 пословицы из этих слов и словосочетаний.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
Делу время, потехе час
Семь раз отмерь – один раз отрежь
Кто не работает, тот не ест.
(по одному баллу за каждый правильный ответ)
Станция 3 – Споривная
« Прыжки на скакалке».
Станция 4 -  «Юмористическая сказочная викторина».(по одному баллу за правильный ответ).
1) Кто из героев русской народной сказки был хлебобулочным изделием? (Колобок)
2) Какая порода рыб самая ценная? (Золотая рыбка)
3) Назовите героиню русской народной сказки, которую помогла вытащить из земли мышка? (Репка)
4) В какой русской народной сказке брат не послушал сестру, нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
5) Назовите героиню французской сказки, которая получила имя, благодаря головному убору? (Красная Шапочка)
6) Героиня, какой французской сказки чистила печки и убирала в доме? (Золушка)
7) Какой сказочный герой посеял деньги, надеясь, что из него вырастет денежное дерево? (Буратино)
8) Какая домашняя птица несла золотые яйца  Деду и Бабе? (Курочка Ряба)
9) Какое животное из  французской сказки носило обувь, и как его за это прозвали? (Кот в сапогах)
10) Назовите имя женщины, которая летает на метле и в ступе? (Баба Яга)
Станция 5  -  «Ребусы в картинках».(по одному баллу за правильный ответ).
(столб)
(вилка)
(бубен)
(пальто)
(перемена)
(кабан)
(Ребусы по 0.5 балла)
(крот,бабочка,гроза,экран,вода,восемь,волк)
Станция 6 -  « Музыкальная»
Назвать как можно больше песен о дружбе (1 балл за каждую песню)
                     Подведение итогов по окончанию прохождения станций
  (А к т о в ы й   з а л) На экране презентация .  Звучит музыка
Ведущий: Дорогие ребята! Вы достойно прошли все испытания!  Сундук  оказался у нас!  Сейчас командиры отрядов попробуют открыть этот сундук.
Выходят командиры отрядов , открывают сундук.
Вручение дипломов
В заключении поем песню о дружбе  «Если с другом вышел в путь, веселей дорога» Ведь именно дружба, сплоченность команды помогли  вам прийти к цели!
Всем спасибо! Все молодцы!


Готовимся к ОГЭ "ГРАФИКИ в задачах по физике"


extracted_text:
Сценарий летнего праздника к Дню защиты детей «Малыши и Карлсон»

Ход праздника:

Вед:
Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня у нас с вами веселый праздник, лето наступило! Мы будем петь, играть, плясать, гостя вместе поджидать…
(Прилетает Карлсон… Карлсон, растопырив руки летит).
К:
Посторониииись!!!! (пробегает круг) Посадку давай!!! Давай посадку, говорю!!!!
Останавливается на середине площадки.
К:
Ну до чего же странный народ пошел! Я им кричу, посадку давай, а они хохочут. Ну, чего хохочете-то?! К ним такой гость прилетел! Давайте, скорее меня угощайте!
Вед:
Вот тебе и здрасьте! Прилетел, не поздоровался, а его угощай скорее. Нет, Карлисончик, так не хорошо.
К:
Да? Что, совсем не хорошо? Ну, ладно. Придется все исправлять. Эээх! А вы знаете, кто самый лучший в мире здоровальщик? Конечно, Карлсон. А ну-ка, подставляйте ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
Дети выставляют 1 ладошку, Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладошке!
К:
Теперь все?
Вед:
Нет, не все. Теперь познакомься с нашими ребятами.
К:
А вас я и так всех знаю, наблюдаю из своего домика на крыше, как вы играете. А вот как вы живете, сейчас узнаю. Ну-ка скажите, как вы живете?
Ответы детей.
К:
Эх, вы! Кто так отвечает? Надо же выставить вперед большой палец и сказать: «Вот так!»
Муз. игра «ВОТ ТАК!»
(Карлсон задает детям вопросы под музыку и показывает движения, дети повторяют за ним движения)

К: Как дела?
Дети: Вот так! (показывают большой пальчик)
К: Как вы в  детский сад идете?
Дети: Вот так! (изображают ходьбу на месте)
К: Как домой из садика бежите?
Дети: Вот так! (бегут на месте)
К: Как без воспитателя шумите?
Дети: Вот так! (топают ногами)
К: А как в тихий час спите?
Дети: Вот так! (складывают ладошки вместе, прикладывают к щечке, закрывают глаза)
К: Как над шутками смеетесь?
Дети: Вот так! (схватившись за живот, смеются вместе с Карлсоном)
К: А как плачете, ревёте?
Дети: Вот так! (трут кулачками глаза, изображают плач)
К: Ну а как вы все шалите?
ДЕТИ: Вот так! (надув щеки, хлопнуть по ним)
К:
Люблю пошалить, люблю поиграть.
Пузырями мыльными в ребят  попадать!
Ведущий:
Какую интересную игру придумал  Карлсон!
(Карлсон выдувает мыльные пузыри в сторону детей, они пытаются поймать их
Со шваброй появляется Фрекен Бок (ворчит):
Намусорили тут, воду разлили, негодники…
(Карлсон спрятался среди детей.)
Ведущий:
Да не переживайте вы так, уважаемая Фрекен Бок. Это ведь не мусор, это мы мыльные пузыри пускали.
Фрекен Бок:
Нечего им потакать. С ними построже надо быть. Уж я-то знаю. Недаром меня считают лучшей няней маленьких детей. Я очень хорошая домоуправительница. Теперь я тут у вас буду самой главной. А с малышами я знаю, как надо обращаться. Их надо всех запереть по комнатам, а ключ хорошенько спрятать, и тогда ни с ними, ни со мной ничего не случится.Та-а-к, пошла за ключами. (Уходит.)
Карлсон:
Да это не домоуправительница, а домомучительница какая-то. Дети, а кто самый лучший в мире укротитель домомучительниц? (Ответы детей.)
Правильно. Сейчас мы её проведём. Цепляйтесь за мной. Полетели, спрячемся вот здесь.
Ведущий:
Встаем друг за другом паровозиком и полетели за Карлсоном (Воспитатели помогают.)
Бег за Карлсоном в «Паровозике» или «Самолетике»
(Прячутся символически за покрывало.)
Игра «ПРЯТКИ»
(Вед и воспитатель держат вертикально! покрывало. Входит Фрекен Бок, никого на площадке нет).
Ф.Б.:
Дети, где вы? Ку-ку! (Ищет, закрывает глаза.) Дети под руководством ведущего тихонько подкрадываются за спину Фрекен Бок, по сигналу хлопают в ладоши, бегают подскоками вокруг неё.
Фрекен (удивлённо):
А где вы были?
Дети, ведущий:
А мы так, полетали немножко с Карлсоном.
Фрекен:
Как так полетали? Ничего не понимаю. Да прекратите же бегать, мельтешить. У меня от вас голова раскалывается. Надо принять пилюли. Где мои пилюли?
(Уходит, вылетает Карлсон, опять детей уводит.)
Ведущий:
Давайте опять спрячемся!
(Появляется Фрекен Бок)
Ф.Б.:
Что, опять?! Малыши, где вы? Где спрятались, шалунишки. Да и где же они могут спрятаться на пустом месте. Та-а-к, это что-то с головой, пилюли не помогают. Наверное, жара действует. Надо срочно к воде, охладиться. (Подходит к тазику с водой, брызгает на себя.) Уф! Хорошо. Однако и устала же я с этими Малышами, надо поспать. (Засыпает около тазика на стуле или в ванной.)
(Карлсон брызгает на Фрекен Бок. Та просыпается, сердится, замечает Карлсона).
Ф.Б.:
Подождите-подождите, а это кто такой? Так вот, кто прятал от меня всех детей?
Ну я ему сейчас… Где моя хлопалка? Бегает за Карлсоном, догоняет.
Карлсон: (резко оборачивается)
Стоп! А у Вас молоко убежало.
Фрекен Бок:
Боже мой! Молоко убежало! (Останавливается.) Постойте, у меня же нет на плите никакого молока. (Добреет.) Опять розыгрыш, шалунишка. Ох, и весёлый же вы народ, Малыши!
Ведущий:
Да мы же ещё и спортивные! У нас дети всё умеют и сейчас вам покажут!

Игра «ЗВОНКИЕ ЛАДОШКИ»
(Играющие становятся в круг. С началом музыки, взявшись за руки идут по кругу.  Один – в круге – водящий. Он обходит круг, хлопая в ладоши. С окончанием музыки протягивает руку между двумя игроками. По сигналу: «Беги!» один бежит влево, а другой  - вправо, каждый старается быстрее обежать круг и раньше другого занять пустое место. Пока они бегут, водящий занимает одно место. Оставшийся без места водит, и игра начинается снова.)
Ф.Б.:
Ох, ох, ох. Я устала. Я пойду лучше с ребятками рядом посижу. (садится) А что ещё вы умеете?
Вед:
А ещё наши дети стихи о лете знают!
СТИХИ.
(если кто-то из детей выучит)
1 ребенок
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
2 ребенок.
Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с ними песни петь.
3 ребенок.
Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
Ф. Б. и Карлсон:
Молодцы какие, а станцевать сможете??
Ведущий:
Конечно, сможем!
Танцевальная разминка «ШЕВЕЛИСЬ»
(по тексту песни)

Ф.Б.:
Хорошо у вас тут, ребята, да мне пора. Хочу я к другим ребятам сходить, про вас да про Карлсона им рассказать.
Карлсон:
А зачем же рассказать, если можно показать. Я с тобой пойду, с другими ребятами пошалю. А вам гостинец оставляю и здоровья всем желаю.
(Вручает подарки – конфеты, мелки и т.д.)
Физкультурой занимайтесь да от солнышка, воздуха и воды здоровья летнего набирайтесь. Нас не забывайте, в гости приглашайте. До свидания. (Прощаются, уходят.)
Вед:
Ребята, смотрите, какие подарки нам оставили наши гости!(Достаёт мелки и мыльные пузыри. Звучит музыка, свободная деятельность, рисование на асфальте, пускание мыльных пузырей. После дети расходятся по своим участкам на прогулку).

Конец.


title: План подготовки к ЕГЭ

extracted_text:
План подготовки к ЕГЭ

Январь: первая половина месяца
•	Разработайте или скорректируйте календарный учебный план с учётом ещё не изученного материала и оставшегося времени. Обязательно оставьте время на повторение.
•	Разберитесь с разными типами заданий и критериями их оценивания, особенно с заданиями нового формата.
•	Познакомьтесь с обновлёнными сборниками заданий ЕГЭ.
-
Январь: вторая половина месяца
•	Начните работу с учениками, помните при этом, что теория и практика неотделимы. Каждую теоретическую тему закрепляйте выполнением тематических заданий формата ЕГЭ. Чем больше практики, тем эффективнее подготовка.

План подготовки к ЕГЭ
Февраль
•	Обратите внимание на индивидуальные сложности учеников при выполнении заданий. Важно понять причины затруднений и подобрать задания по принципу «от простого к сложному».
-
Март
•	Изучайте с ребятами новые темы, работайте с заданиями.

Апрель
•	Изучайте с ребятами новые темы, работайте с заданиями.
•	Параллельно начинайте повторение изученного материала.
-
Май
•	Повторяйте материал, устраняйте пробелы и работайте с наиболее трудными для ученика заданиями.
-
Июнь
•	Объясните ребятам, что решать варианты в ночь перед экзаменом — не лучшая затея. Составьте для них предэкзаменационный todo-лист, где обязательными пунктами будут прогулка и сон.
•	Проговорите с классом правила поведения на экзаменах.
•	Скажите ученикам слова напутствия — им важна ваша поддержка.
План подготовки к ЕГЭ