title: Презентация "Рисуем с натуры" 2 класс

extracted_text:
Рисуем с натуры

Рисуем с натуры
        Рисовать с натуры можно всё, что нас окружает.  «Натура» - природа.

Изображение фруктов,
овощей, цветов, посуды,
и других предметов быта,
называется жанром
натюрморта.
Полное лукошко яблок,Спелых, наливных и красных,Я в садочке собрала.Вазу в кухню принесла:Положила туда сливы...Рядом яблоки... Красиво!Чтобы было еще лучше,Три добавила я груши...В чашку налила компот...Нарисую НАТЮРМОРТ!
Груша

Так вкусна, желта, пригожаИ на лампочку похожа.
     (Груша)
Яблоко
Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко!

        Яблоко
Фон для натюрморта
  Фоном натюрморта является драпировка. Драпировка составлена из тканей двух оттенков холодного цвета: темного и светлого.

Интернет - ресурсы
      персики: https://demiart.ru/forum/uploads13/post-2077065-1377192894.jpg
https://prezentacii.org/upload/cloud/18/08/64159/images/screen23.jpg
https://myslide.ru/documents_7/dfb6551ce5fc0e5b569f35c26dae6ceb/img21.jpg
https://myslide.ru/documents_7/dfb6551ce5fc0e5b569f35c26dae6ceb/img15.jpg

https://myslide.ru/documents_7/dfb6551ce5fc0e5b569f35c26dae6ceb/img14.jpg
https://prezentacii.org/upload/cloud/18/08/64159/images/screen27.jpg
https://skazka.klgd.prosadiki.ru/media/2020/11/01/1241774543/ef9c7aa70fe95f9b3a0ee91fbe31a0fb.jpg
https://udoba.org/sites/default/files/h5p/content/14941/images/match-61651f10c100c.jpg
https://greatlabel.ru/files/smm/1krug-itenna-s-nazvaniyami-Cropped-min.jpg


extracted_text:
«Техника безопасности на занятиях по плаванию».
Задачи:
1. Выработать модель правильного поведения на занятиях по плаванию.
2. Изучить свод правил безопасного поведения ученика на занятиях по плаванию.
3. Содействовать формированию у учеников собственного контроля правильного поведения, воспитанию миролюбия и вежливости в коллективе, активности.

Инвентарь: Карандаши, фломастеры.
Тип урока – комбинированный.
Подготовительная часть
1) Обеспечить учащихся бумагой и ручками
2) Объявление  темы, разъяснение задач урока
3) Организовать учащихся для проведения основной части урока
Основная часть урока
Собираемся в бассейн
- Что делаем перед уроком плавания?
- Рассказ (беседа): подготовить необходимые предметы: Купальная шапочка; очки (если есть); купальник/плавки; тапочки; гель для душа; мочалка с веревочкой; полотенце; спортивная форма.
- Перед бассейном принимаем пищу за 1 час.
- Перед бассейном отмечаемся о присутствии, делаем разминку. Если есть недомогания - сообщаем об этом педагогу.
Техника поведения в раздевалках и душе (беседа)
Заходим в раздевалку, выбираем себе кабинку, раздеваемся. Аккуратно складываем вещи. Одеваем шапочку. Берем с собой мочалку с мылом, купальник/плавки. Идем в душ. Вешаем купальник/плавки на крючок. Моемся с мылом. Одеваем купальник/плавки. Вешаем мочалку, споласкиваемся. Учащиеся  строятся перед педагогом в шеренгу на расстоянии 1 метра друг от друга. Проводим перекличку и делаем разминку.
Техника поведения в чаше бассейна (беседа)
С разрешения педагога, спокойно, по одному, аккуратно, спиной к воде спускаемся по лестнице в воду, строимся вдоль бортика. В чаше бассейна четко выполняем задания педагога, не ныряем без команды, не шумим и не балуемся.
Техника поведения в душе после основной части урока (беседа)
После выполнения всех задач урока, аккуратно, по одному, спиной к воде по лестнице выходим из чаши бассейна; одеваем тапочки и шагом по дорожке отправляемся в душ.
В душе снимаем купальник, споласкиваем его и хорошо отжимаем, споласкиваемся сами, берем купальные принадлежности, складываем их в отдельный мешок, вытираемся полотенцем, снимаем шапочку, одеваемся, сушимся. Выходим из раздевалок и идем сушится. В это время проверяем наличие всех вещей в пакете. По приходу домой развешиваем мокрые вещи.
Заключительная часть урока
Обучающиеся пишут, рисуют на стенде-плакате, что освоили на занятии.
Подводим итоги:
- Если занятие оказалось интересным хлопаем в ладоши, если скучным приседаем.
Выходим из холла бассейна в раздевалку, переодеваемся, сушимся.


title: Презентация "Округление натуральных чисел"

extracted_text:
Округление натуральных  чисел

Задание группам:
Прочитайте отрывки из текстов и ответьте на вопросы.

Текст 1
Полярный радиус Земли составляет 6357 км, а экваториальный – 6378 км. Однако, обычно говорят, что радиус Земли равен 6400 км.

Текст 2
Когда мы включаем выключатель, вся комната сразу же озаряется светом. Кажется, что свету совсем не надо времени, чтобы добраться до стен. Делались многочисленные попытки определить скорость света. В 17 веке считали, что скорость света равна
300 000 км/с, в 19 веке –       313 000 км/с. А современные исследования показали, что скорость света равна 299 792 458 м/с. Однако,  если вы спросите у образованного человека какова скорость света, он ответит, что она приближенно равна 300 000 км/с.
Текст 3
Представим себе, что длина пути между двумя железнодорожными станциями равна 7980 км. В таком случае обычно говорят, например, так:   «Расстояние между

станциями около восьми тысяч километров».  Если же длина пути – 7032 км, то говорят, что расстояние равно примерно семи тысячам километров.
Вопрос 1
Когда по -вашему происходит замена точного значения величины близким к нему круглым числом?

Вопрос 2
Как вы считаете, в чем разница использования приближенного значения в последнем отрывке?

Округлить – это значит заменить точные данные числами с нулями

Пример: 564≈560
Знак  ≈  читается как

«приближенно равно»
Приближенное значение с недостатком
Пример:

            423  ≈ 420

     Число 420 - приближенное значение с недостатком
Приближенное значение с избытком
Пример:

              423 ≈ 430

Число 430 – приближенное значение с избытком

Задание :
Прочитайте приближенные равенства. В каждом случае определите, до какого разряда выполнено округление:
78691 ≈ 78700
34290 ≈ 34000
714098 ≈ 714000
854123 ≈ 1000000
42736 ≈  82550
82545 ≈  82550
В каких случаях цифра разряда, до которого выполнялось округление, не изменилась?
В каких случаях
	эта цифра менялась
	и каким образом?
Задание:
Постарайтесь сформулировать правило или просто объяснить, как выполняется округление до заданного разряда.


title: Контрольная работа по математике 5 класс 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по математике 5 класс за 1 четверть

Контрольная работа по математике 5 класс за 1 четверть


title: Конспект урока "Моделирование юбок" 6 класс"

extracted_text:
Урок технологии по теме
«Моделирование юбки»
Цель: Выполнить моделирование   прямой юбки;
Задачи урока:
Обучающая:   -      познакомить учащихся с различными моделями юбок;
Развивающая: -     развивать логическое мышление, конструкторские умения;
Воспитательная: - воспитывать эстетический вкус, внимательность, аккуратность.
Оборудование инструменты и материалы: шаблоны деталей юбки, ножницы, клей, линейка, карандаш
ТСО: компьютер, проектор
                                                Ход урока
1.Организация урока

Проверка готовности учащихся к уроку.
Здравствуйте, начинаем наше занятие, настраиваемся на работу.

2.Актуализация знаний:

Учитель: Мода живёт не только в платьях, мода витает в воздухе, её приносит ветер, мы предчувствуем её, дышим ею, она в небе и на дороге, она неотделима от людей, нравов, событий.
Вспомните, пожалуйста, что же мы с вами изучали на наших предыдущих уроках
Ответ учащихся…
Учитель: Обратите внимание на экран и скажите, чем  же эти юбки отличаются друг от друга.
 Учащиеся: прямые, конические, клиньевые.

3. Повторение пройденного материала
Учитель:  А что же нам необходимо сделать, чтобы сшить юбку.
Ответ учащихся…
1.Назовите мерки, необходимые для чертежа юбки.
Ответ учащихся…
2.Для чего введены прибавки на свободное облегание?
3. Назовите основные конструкции юбок.
Ответ учащихся…
Учитель: правильно,  молодцы,

4.Постановка учебной задачи (решение проблемной ситуации)
А теперь,  сформулируйте  тему нашего сегодняшнего урока:
Ответ учащихся…

Учитель: Молодцы, мы определили тему нашего сегодняшнего урока «Моделирование юбки», а  что же такое моделирование?
Ответ учащихся:

При моделировании одежды объектами преобразования являются: форма, силуэт, покрой, выбор материала, отделка и цветовое решение, а как вы думаете, что мы с вами сегодня будем учиться делать?
Ответ учащихся:

Учитель:  Правильно, задача нашего  сегодняшнего урока Выполнение моделирования  прямой юбки,  мы с вами закрепим и расширим свои знания о моделировании .

На экране вам представлены модели конических, клиньевых и прямых юбок.

5.Изучение нового материала

Учитель: А теперь переходим к изучению нового материала урока. На основе базовой конструкции, по одной и той же выкройки, можно сшить изделие разных фасонов. Для этого в готовую выкройку необходимо внести изменения и дополнения. Для создания новой модели необходимо иметь немного фантазии, чтобы представить себе новую модель в пространстве, уметь выполнять некоторые приемы моделирования.

Изменение длины – один из самых простых способов моделирования. Если необходимо увеличить или уменьшить длину изделия, то к лекалу спинки и переда необходимо добавить  или уменьшить длину лекала.

Расширение юбки по линии низа –
На чертежах переднего и заднего полотнищ со стороны бокового среза отложить по линии низа требуемое расширение.

Сужение  юбки по линии низа-
На чертежах переднего и заднего полотнищ со стороны бокового среза уменьшить ширину юбки по линии низа на желаемую величину.
Более подробно мы это с вами изучим на следующем занятии.

6. Практическая деятельность

А теперь мы переходим к практической части нашего урока. Сегодня мы будем моделировать прямую юбку с оборкой. На ваших столах вы видите   инструкционную карту урока, шаблоны деталей юбки, ножницы, клей, линейка, карандаш. Сначала необходимо вырезать шаблоны передней и задней половины юбки, затем  нанести  фасонные линии соединения оборки с юбкой, а затем наносим вертикальные линии, по которым будет производиться расширение нашей кокетки. Выкройку разрезают по намеченным линиям, раздвигают. Для получения новой выкройки измененную и разрезанную выкройку накладываем на лист бумаги и приклеиваем. Моделирование  делаем на передней и на задней части изделия. Приступаем к выполнению практической работы.

Выполнение учащимися практической работы
Учитель обходит учащихся, контролирует и дает индивидуальные консультации, проверяет правильность выполнения работы.
 Релаксация: во время выполнения практической работы, для создания благоприятной, спокойной обстановки учащимся включена приятная  музыка.
7. Обобщение, оценка результатов
Учитель:  Как вы думаете, достигли ли  мы поставленной в начале урока цели, научились ли моделировать прямую юбку с оборкой.
Ответ учащихся …
8. Рефлексия:   Молодцы, все справились с работой, а теперь  продолжите мою фразу:
"На сегодняшнем уроке моделирования юбки  я узнала  …";
"При моделировании мне было трудно…";
"Особенно мне понравилось…";
"Я похвалила  бы себя за …";
 «После урока мне захотелось…";
Домашнее  задание:  Дома вам нужно выполнить «Моделирование  конической  юбки».
9. Итог урока.
Учитель: теперь необходимо убрать свои рабочие места, все хорошо поработали,  наш урок окончен, всем спасибо.


extracted_text:
«Шестидесятники»
(Сценарий литературной гостиной, проведенной в рамках Недели русской литературы).

Добрый день, дорогие участники литературной гостиной.
Сегодня мы поговорим об особенном периоде русской литературы – о 60-х годах 20 века. Активно начинают писать поэты-лирики. Появляются новые песни, которые подхватывают по всему Советскому Союзу. Звучит новое слово – бард. То есть поэт-песенник, который сам пишет и сам поет. Поет под гитару. Гитара становится другом молодежи. В больших городах на ней бренчат на каждом переходе метро, в каждом подъезде, скверах, площадях. Из окон доносится хриплый голос Владимира Высоцкого.
(На экране: «Кони привередливые» – клип)
Для поэтов-60-в тема войны – священная тема. Это время их детства, юности. Военное лихолетье они испытали на себе.
В 1973 году появляется 12-серийный телевизионный фильм «Семнадцать мгновений весны». Там есть одна сцена, в которой разведчик Исаев, он же Штирлиц, встречается с женой. Но они не сидят за одним столом, а издалека встречаются глазами. Разговаривают душой.
Сегодня к нам в гости на наш огонек зашел певец, можно сказать, бард – Юрий Васильев – Дьураай. Рок-певец. Солист всемирно известной легендарной группы «Чолбон». Он сегодня исполнит песню из кинофильма «17 мгновений весны» «Песня о далекой Родине».
Встречаем – Юрий Васильев – Дьураай!
Раз заговорили на тему войны, продолжим. Следующий поэт, кого мы хотим представить – Роберт Рождественский. Он был похож на Маяковского. Такой же энергичный и пафосный. Особенно он любил военную тему. Когда началась война, Роберту было 9 лет. Оба родителя ушли на войну. Отец солдатом,  мать – врачом.  Мальчика отдали в детдом. Мать после победы забрала сына из детского дома. Отец не вернулся.
С давних пор на столе Рождественского лежала фотография, на которой изображены шестеро парней, молодых, красивых, довольных жизнью. Это не просто юноши. Это – братья матери поэта, его родные дядьки. Когда началась война, самому старшему из них было 29 лет, а младший только перешагнул порог совершеннолетия, ему исполнилось 18. С самого начала войны, в 1941 году, они все ушли на фронт. Все шестеро. А вот вернулся с победой только один. Один из этой шестерки.
Отрывок из поэмы «Реквием» читают ученики 7а и 7б классов.
Роберт Рождественский дружил с Андреем Вознесенским, Беллой Ахмадулиной, Евгением Евтушенко.
Белла Ахмадуллина - советская поэтесса, переводчица, литератор, ее творчество стало одной из ярких страниц поэтического бума 60-х годов. Она всегда называла себя только поэтом и находила вдохновение в простых вещах. Ахмадуллина собирала многотысячные стадионы. А в детские военные годы она чуть не умерла. Спасла мама.  Сразу после окончания войны Белла вместе с матерью вернулась в столицу и отправилась в школу. Училась она с неохотой, часто пропускала уроки и отдавала предпочтения только занятиям литературы. Ахмадулина была начитанной для своего возраста девочкой и с ранних лет писала без грамматических ошибок.
(Звучит песня из к/ф «По улице моей который год»)
Белла Ахмадуллина была первой женой Евгения Евтушенко. Евгения Евтушенко многие соотечественники считают лучшим советским и российским поэтом. Его произведения всегда наполнены глубоким философским смыслом, невероятно лиричны. Кроме стихов, Евтушенко писал прозу, был режиссером, сценаристом, актером. Интеллигентные и образованные родители много читали маленькому сынишке, щедро делились с ним своим знаниями. К школьному возрасту он и сам был большим книгочеем. Отец, геолог по профессии и поэт по призванию, много рассказывал Жене. Именно от него мальчик узнал о многих исторических событиях, о войне Алой и Белой роз, падении Вавилона, Вильгельме Оранском, средневековой инквизиции.
В шесть лет Евгений уже бегло читал, проводил свое время за чтением домашней библиотеки. Многие книги были ему не по возрасту, он читал не только Дюма и Сервантеса, но и Уэллса, Боккаччо, Флобера. Поэт признавался, что от этого в его голове создалась невообразимая путаница, он жил в фантастическом мире иллюзий.
Сегодня нас познакомят с творчеством Евгения Евтушенко ученики 8 «а» класса.
В детстве этот будущий поэт случайно выстрелил в своего друга из отцовского пистолета. Мальчик выжил, а вот их дружба – нет.
Был школьным заводилой и постоянно доводил учителей до белого каления.
Поэт коллекционировал колокольчики. Один из них подарила Белла Ахмадулина.
Именно его песни были записаны на первой в Союзе долгоиграющей пластинке.
Играл на семиструнной гитаре с мажорным строем, но затем все же перешел к шестиструнному инструменту.
И это всё о Булате Шалвовиче Окуджаве, которого родители сначала хотели назвать Дорианом. Его отец был грузином, мать армянкой. А родился он в Москве 9 мая  за 21 год до будущей великой победы. Когда началась война, он записался добровольцем в армию на должность миномётчика. После ранения был демобилизован. У Окуджавы много стихов, ставших песнями на военную тему.
Одну из таких песен сегодня исполнят ученики 9 «а» класса. «10 наш десантный батальон».
	Жизнь Николая Рубцова началась с детского дома. Все началось с того, что отец ушел на войну, а мать, после недолгой болезни, умерла. Детей, а их было шестеро в семье Рубцовых, определили в интернаты. Николай два раза сбегал оттуда, но каждый раз его возвращали туда обратно. Любимыми предметами Николая Рубцова были рисование и музыка. Он сам научился играть на гармони и по праздникам выступал на самодеятельных концертах. Мальчик грезил морем и очень хотел стать моряком. Но жизнь распорядилась так, что он им не стал. А стал известным и любимым многими поэтом. Его еще называли по названию его сборника – звезда полей.
Федорова Туймаада прочитает стихотворение Николая Рубцова «Утро».
Еще одно женское имя в поэзии 60-х годов. Это Вероника Тушнова.
Внимание на экран. Смотрим клип на песню «А знаешь всё еще будет».
Сборники стихов этой поэтессы нельзя было найти в библиотеке или купить в книжном магазине. Ее книги запрещали читать.  Она стала популярной гораздо позже, когда откровенные строчки ее стихов положат на музыку, и они зазвучат в эфире радио и телевидения.  Зато ее произведениями пестрели листки девчоночьих дневников, записанные от руки, они западали в сердце, бередили душу и оставались там навечно. Имя поэтессы – Вероника Тушнова, написавшая бессмертные строки «Не отрекаются любя…».
Кусочек ее творчества прозвучит сегодня в нашей гостиной из уст учащихся 9б класса.
И наконец, Андрей Вознесенский, один из ярких поэтов-песенников 60-х годов 20-столетия. Поэт, публицист, художник и архитектор. Андрей Андреевич Вознесенский – коренной москвич. Учился в лучшей московской школе. Стихи начал писать с 10 лет. Свои первые сочинения он показал Пастернаку. Пастернак его похвалил. Великий поэт сыграл очень большую роль в судьбе Вознесенского.
Либретто к рок-опере «Юнона и Авось» Андрея Вознесенского было запрещено властями как антисоветское произведение. Более 30 лет это произведение не ставилось. А сейчас песня «Я тебя никогда не увижу» самая исполняемая рок-песня у современных певцов.
Вальс из оперы «Юнона и Авось» исполняют ученики 11 класса.

Вот и всё. Совсем на короткое время мы окунулись в мир поэзии шестидесятников. Как после злой зимы, снежных вьюг наступает короткое время затишья, благостных дней, в литературе 60-х годов 20 века наступила оттепель. Как называют этот короткий период в литературе.
Этим концертом заканчивается и наша неделя, посвященная в этом году литературе.
И наступает радостный момент награждения победителей и призеров нашей с вами недели.
И первым награждается зам. директора по учебной работе Терентий Николаевич – победитель литературного диктанта среди учителей.
Среди 5 классов лучшим стал Аял Донской, 5а
Среди 6 классов умницей стала Рая Федотова.
Во вторник мы провели квиз. Участников игры прошу выйти сюда.
Победителем игры стало детективное агентство 6а класса.
Детективам 6а и 5б тоже вручаем сладости.
Следующим был конкурс лэпбуков, самодельных книжек среди 5-6 классов.
1м – 5б
2м – 6а
3м – 5а

Поэт в России больше чем поэт. Любите российскую поэзию. Она вас научит мыслить, любить, сопереживать.

                                                  Сценарий литературной гостиной написала  Хобусарова А.Г., учитель русского языка и литературы, руководитель МО.


title: Презентация "Одежда. Материалы" УМК Спотлайт 8 модуль 4

extracted_text:
Clothes/ materials
Pattern      Узор
floral
plain
цветастый
 простой, однотонный
Pattern      Узор
striped
checked
 полосатый
  в клетку
Pattern      Узор
polka-dot
patterned
  в горошек
 узорчатый
Style Стиль
baggy
elegant
 мешковатый
   элегантный
Style Стиль
tight-fitted
loose-fitted
 облегающий
  свободный (об одежде)
Style Стиль
casual
smart

 повседневный
нарядный, красивый
Style Стиль

sporty
scruffy
 спортивный
  неряшливый
Material  ткань
velvet
leather
Material  ткань
silk
cotton
Material  ткань
wool
nylon

Material  ткань
linen
She / He is wearing (a)
(style / pattern / colour / material) …
Jim
Greg
Ann
She / He is wearing (a)
(style / pattern / colour / material) …
Jane
Lynn
Nick
…  is wearing ….
Sam
Ben
John
…  is wearing ….


Презентация к урока физики "Свободное падение" 9 класс


title: Презентация "Анализ научного текста"

extracted_text:
Тема: «Анализ научного текста»

Выполнили студентки
Щигарева Любовь Андреевна

Воронеж – 2022
СОДЕРЖАНИЕ
1. Классификация текста по изложению, содержанию материала.
2. Разделение текста на отдельные смысловые части.
3. Выявление внутренних связей между отдельными частями текста.
4. Оценка научности, систематичности, последовательности,
    доступности, наглядности текста.
5. Познавательная задача для исследователя.
АНАЛИЗ ОЧЕРКА
ИЗ КНИГИ «ОЧЕРКИ ПО ИСТОРИИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ»
«Происхождение названия
«Америка»
Очерк в научно – популярном стиле
(разновидность научного стиля, предназначенная для распространения научных знаний среди широких общественных кругов).

ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА
описание
(словесное изображение действительности )
- сообщение нового

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА
- факты
(синоним истины, событие или реальный результат)
- закономерности
(относительно устойчивые и регулярные взаимосвязи между явлениями и объектами реальности, обнаруживающиеся в процессах изменения и развития)
РАЗДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ОТДЕЛЬНЫЕ СМЫСЛОВЫЕ ЧАСТИ
ВНУТРЕННИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОТДЕЛЬНЫМИ ЧАСТЯМИ ТЕКСТА

Смысловая целостность текста проявляется в единстве темы, что позволяет обеспечить связь между частями текста.
Тема дает общий план картины,  а части детализируют, конкретизируют тему текста. Подобные связи характеризуются как параллельные.
ОЦЕНКА ТЕКСТА
Научно – популярный стиль очерка позволяет совместить характерную для научного текста строгость и чёткость с упрощенным характером изложения темы, что позволяет данному тексту быть доступным для аудитории не имеющей специальных знаний в данной области.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Основываясь на информации из «Очерков по истории географических открытий», определите событие, о котором идёт речь.
«Со второй половины XVI в. название … утверждается
за обоими материками на многих глобусах и картах, кроме испанских,— слава Веспуччи распространяется все шире…»
АНАЛИЗ СТАТЬИ ИЗ ЖУРНАЛА«ГЕОГРАФИЯ В ШКОЛЕ»
«Волго-Ахтубинская пойма: гидрологический режим и состояние ихтиофауны»
ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА
Текст анализируемой статьи написан научно – популярным стилем и несёт в себе постановку проблемы.  Научные суждения в нем написаны доступным языком, раскрыты подробно, иллюстрированы примерами.
-проблема:
СОДЕРЖАНИЕ ТЕКСТА
- факты
- закономерность
- описание
	Анализируемый текст можно разделить на следующие смысловые блоки:
Описание проблемы.
Характеристика природных условий Волго-Ахтубинской поймы.
Типология водотоков поймы.
Анализ показателей гидрологического режима Нижней Волги.
Состояние рыбных ресурсов на территории Астраханской и Волгоградской областей.
Рекомендации по восстановлению и поддержанию рыбного хозяйства Нижней Волги.

СМЫСЛОВЫЕ БЛОКИ
В данном тексте мы встречаемся с последовательным переходом от одного этапа рассуждений к другому, чем достигается непрерывность излагаемой мысли. Каждое новое предложение  как бы возвращает к предыдущему и  вытекает из него, становясь логическим продолжением. Такому способу изложения в наибольшей степени соответствуют цепные связи.
ВНУТРЕННИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ОТДЕЛЬНЫМИ ЧАСТЯМИ ТЕКСТА
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Опираясь на текст статьи, определите какой из факторов оказал наибольшее воздействие на ухудшение экологического состояния Волго-Ахтубинской поймы.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ

Магидович, И.П. Очерки по истории географических открытий/И.П. Магидович, В.И. Магидович. – Москва: Просвещение, 1983. – 399 с.
Овчарова, А.Ю. Волго-Ахтубинская пояма: гидрологический режим и состояние ихтиофауны/ А.Ю. Овчарова, П.И.,  Бухарицин// География в школе. – 2018. - № 1. – с.20-26.


title: Практическая квалификационная работа "Социальная защита прав детей"

extracted_text:
министерство общего и профессионального образования Ростовской областигосударственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»
Практическая квалификационная работа«Социальная защита прав детей»
слушателя должности                                                                                26527 Социальный работник                                                                          Стародубовой Татьяны Борисовны
Объект исследования: общественные отношения, обуславливающие закономерности, возникающие в процессе законодательного регулирования прав детей в семье  по семейному законодательству в РФ.
Предмет исследования: права детей в семье по законодательству в РФ.
Цель исследования: анализ правового регулирования прав детей в семье по семейному законодательству в РФ.

Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности законодательного регулирования прав ребенка в семье в дореволюционный период.
2. Рассмотреть советский опыт правовой регламентации прав ребенка в семье.
3. Рассмотреть основы международного регулирования прав ребенка в семье.
4. Охарактеризовать понятие и классификации прав ребенка в семье.
5. Рассмотреть особенности личных и имущественных прав ребенка в семье.
6. Охарактеризовать деятельность социального работника по защите прав ребенка.
Гипотеза исследования: права детей в семье защищаются социальным работником согласно семейному законодательству в РФ.
Для решения поставленных задач использованы следующие методы:

изучение и анализ литературы по темеисследования- формально-юридический метод- анализ- синтез- абстрагирование
     - метод сравнительного правоведения

Глава 1. Развитие и становление правового регулирования прав детей в семье

Глава 2. Понятие и общая характеристика прав ребенка в семье на современном этапе развития семейного законодательства в РФ
Активные технологии в социальной работе
Создание досуга
Трудотерапия
Музыкотерапия
Тренинги
Виртуальные экскурсии
Лекции-беседы
Методы работы социального педагога:
-  Реализация права каждого ребенка на образование.
- Оказание помощи детям с низкой мотивацией к обучению.
- Оказание помощи родителям в воспитании и развитии ребенка.
- Защита прав ребенка совместно с правоохранительными органами.
- Просветительская работа.
- Оказание моральной, психологической, правовой и педагогической помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Подготовка к ОГЭ – 2023. Сжатое изложение"

extracted_text:
Русский язык.
9 класс.
Подготовка к ОГЭ – 2023.
Сжатое изложение.
Цели:
показать, как зависит выполнение сжатого изложения от точности понимания исходного текста;
показать технику сжатия текста;
формирование умений понимать тему и главную мысль текста; выделять в тексте отдельные смысловые части; производить разные виды сжатия исходной информации: замену(упрощение), объединение(обобщение), удаление(исключение).

Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.
Замена
Приемы компрессии(сжатия)
Исключение
(удаление)
Обобщение
(слияние)
Исключение:
Обобщение и замена:

замена однородных членов обобщающим наименованием. (В коробке лежали синие, красные, зеленые и желтые шары. В коробке лежали разноцветные шары.)
замена фрагмента предложения синонимичным выражением. (Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Какая сила толкала его менять профессии? Или: Что побуждало его часто менять профессии?

Обобщение и замена:
замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением. (Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его заниматься другими профессиями?)
замена предложения или его части указательным местоимением.(Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Почему так часто менял свои профессии? Какая сила толкала его делать это?
Обобщение и замена:

слияние нескольких предложений в одно (упрощение или сочетание исключения и обобщения).                 До сжатия:                                                                            Жители поселка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает любимые с детства романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков – спортивные игры и соревнования.                                                                       После сжатия:                                                                    Жители поселка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от вкусов и привычек.

Обобщение и замена:

замена СПП простым.                                                       1)Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам. Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая фирма.                                                      2)Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную любовь к родине. Читая дневник Никитина, чувствуешь его беспредельную любовь к родине.
Обобщение и замена:

замена прямой речи косвенной(упрощение).                 Водитель сказал: «Я довезу вас до вокзала за 15 минут». Водитель сказал, что довезет нас до вокзала за 15 минут.
Попробуем(повторим)!
Обобщение с заменой.

Вот расставленные по фойе театров, библиотекам, школам и музеям бюсты.
-Замените однородные члены обобщающим наименованием.

Попробуем(повторим)!

1. Вот бюсты в образовательных и культурных учреждениях.

Попробуем(повторим)!
Обобщение с заменой.

2.Есть ведь еще мелочь разная -  брелоки, значки, календари, блокноты, шкатулки с изображением поэта.
-Замените однородные члены обобщающим наименованием.

Попробуем(повторим)!

2.Есть еще сувениры разные с изображением поэта.

Попробуем(повторим)!
Обобщение с заменой.

3.Читая Пушкина, мы знаем, что за восторгом от встречи с безупречным стихом – известная лишь нам, русским, печаль и грусть, а если радость, то странная, понятная только нам.

Попробуем(повторим)!

3.Только мы, русские, можем понять те чувства, о которых пишет поэт.

Замена прямой речи косвенной.

1. «Я буду ждать тебя где-нибудь тут поблизости», - сказала Валя.

Замена прямой речи косвенной.

1. Валя сказала, что она будет ждать меня где-нибудь тут поблизости.

Замена прямой речи косвенной.

2. «Когда ты идешь на репетицию?» – поинтересовалась мама.

Замена прямой речи косвенной.

2. Мама поинтересовалась, когда я иду на репетицию.

Замена прямой речи косвенной.

3. Иван Федорович попросил: «Назови, Люба, всех членов штаба и охарактеризуй каждого из них».

Замена прямой речи косвенной.

3. Иван Федорович попросил, чтобы Люба назвала всех членов штаба и охарактеризовала каждого из них.

Памятка «Как работать над сжатым изложением»
При первом чтении:
Внимательно прослушайте текст, чтобы понять его содержание.
Определите тему текста (о чем текст?), идею (чему учит текст?).
Запомните последовательность событий, рассуждений.
Определите ключевые слова.
Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.
Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.
Как составить план.
1. Выделив в абзацах опорные слова и словосочетания, получите назывной план.
2. Поставив вопрос к каждому абзацу, получите вопросный план.
3. Ответив на вопрос кратко, получите тезисный план.

Попробуем на практике.
Пользуясь разными приемами сжатия текста, попытаемся сократить его.
Тема текста: человек и природа.
Идея(главная мысль): человек относится к природе потребительски и даже варварски.

Сжатый текст.
Проверим?..
	Люди разные. Одни видят в природе наш дом, другие всё пытаются захватить, переиначить, не считаются с правом других существ на жизнь.
	Нами погублено множество невиновных существ. Например, стеллерова корова. Сейчас её нет! Увлекаясь достижениями материальными, мы можем лишить себя пищи не менее важной, ведь смысл жизни не только в еде и одежде… Ещё недавно мало кому приходило в голову, что многие из нас будут стремиться на природу, чтобы насладиться её красотой…
	Ещё в период завоевания Америки европейцами возникло два противоположных подхода к природе. Европейцы полагали, что в природе необходимо истреблять всё бесполезное людям. Индейцы же считали, что в природе нет ничего лишнего и каждое существо должно брать лишь жизненно необходимое. Эти два мнения бытуют и сейчас. А состояние природы сейчас заставляет многих учёных принять точку зрения индейцев…


title: Проверочная работа по разделу "Книга в мировой культуре" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по литературному чтению                                                                                по разделу «Книга в мировой культуре» (4 класс)                                                                               Вариант 1
1. В каком году появилась первая печатная книга на Руси?
а) 1 января 1554 г.          б) 1 марта 1964 г.            в) 1 марта 1564 г.
2. Какой материал для письма получали из кожи животных?
а) бересту         б) папирус         в) бумагу              г) пергамент
3. Кто писал и переписывал книги в Древней Руси?
а) монахи         б) писцы             в) знатные люди         г) учителя
4. В каком городе впервые нашли берестяную грамоту?
а) в Смоленске           б) в Рязани       в) в Новгороде        г) в Пскове
5. Найди правильное значение слова лыко.
а) часть коры дерева        б) крестьянская обувь     в) инструмент        г) одежда
6. Кто был первопечатником на Руси?
а) Иван Фёдоров      б) Иван Васильевич        в) монах Нестор           г) Пётр Тимофеев
7. Какой материал для письма использовали в Древнем Египте?
а) бересту           б) папирус            в) бумагу            г) пергамент
8. Чем начиналась каждая глава в древних книгах?
а) концовкой              б) иллюстрацией          в) буквицей             г) пословицей
9.В каком году впервые нашли берестяную грамоту в нашей стране?
а) в 1956 г.          б) в 1951 г.          в) в 1965 г.           г) в 1955 г                                                                            10. Найди правильное значение слова плаха.
а) место для колки дров      б) расколотый обрубок дерева                                                                             в) растение                            г) сказочная птица                                                                                11. Собери пословицы:
                                                             Вариант 2                                                                                1. Кто был первопечатником на Руси?
а) Иван Фёдоров          б) Иван Васильевич       в) монах Нестор           г) Пётр Тимофеев
2. Какой материал для письма использовали в Древнем Египте?
а) бересту           б) папирус            в) бумагу            г) пергамент
3. Чем начиналась каждая глава в древних книгах?
а) концовкой              б) иллюстрацией          в) буквицей             г) пословицей
4.В каком году впервые нашли берестяную грамоту в нашей стране?
а) в 1956 г.          б) в 1951 г.          в) в 1965 г.           г) в 1955 г
5. Найди правильное значение слова плаха.
а) место для колки дров      б) расколотый обрубок дерева                                                                             в) растение                            г) сказочная птица
6. В каком году появилась первая печатная книга на Руси?
а) 1 января 1554 г.          б) 1 марта 1964 г.            в) 1 марта 1564 г.
7. Какой материал для письма получали из кожи животных?
а) бересту         б) папирус         в) бумагу              г) пергамент
8. Кто писал и переписывал книги в Древней Руси?
а) монахи         б) писцы             в) знатные люди         г) учителя
9. В каком городе впервые нашли берестяную грамоту?
а) в Смоленске           б) в Рязани       в) в Новгороде        г) в Пскове
10. Найди правильное значение слова лыко.
а) часть коры дерева        б) крестьянская обувь     в) инструмент        г) одежда                      11. Собери пословицы:


title: Презентация "Формирующее (внутреннее, развивающее) оценивание"

extracted_text:
Формирующее (внутреннее, развивающее)
оценивание.

         Выполнил учителя
 Андреева Е. М.,
 Никитина Ю. А.

Одним из требований к педагогическим кадрам в условиях реализации ФГОС является владение навыками формирующего оценивания
Не рекомендуется при оценивании развития УУД применять пятибалльную шкалу. Рекомендуется применение технологий формирующего (развивающего, внутреннего оценивания), в том числе бинарное, критериальное, экспертное оценивание, текст самооценки/
Как увидеть, в чем разница между стандартизированным оцениванием и формирующим?
Cтандартизированное оценивание обеспечивает подход к разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей. Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”
Стандартизированное оценивание
Формирующее оценивание

Диаграмма Венна для сравнения стандартизированного и формирующего оценивания
Недостатки традиционной системы оценивания
необъективность оценки

низкая дифференцирующая способность

ориентированность на фиксацию недостатков

низкая информативность отметки
Что такое формирующее оценивание?
Формирующее оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными обучающимися, так и административных выводов по результатам обучения.
Формирующим данный вид оценивания называется так потому, что оценка ориентирована на конкретного обучающегося, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью, таким образом, оценивание направлено на формирование и развитие личности обучающегося.
Достоинства формирующего оценивания
Обучающийся:
-видит свой учебный прогресс,
-чувствует ответственность за свою учебную работу,
-стремится выполнять ее качественно,
-понимает и использует связи между учебной программой, учебными мероприятиями и оцениванием,
-формулирует свои учебные ожидания, а затем определяет оправдались ли они,
-может завершить освоение материала раньше и перейти к освоению углубленной программы,
-готов к учебе.
Педагог становится помощником обучающегося, менеджером учебного процесса вместо носителя знаний
Что надо сделать, чтобы перейти к новой системе оценивания?

Пять принципов грамотно организованного формирующего оценивания:
-  Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
- Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
- Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
- Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
- Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

Формирующее оценивание

Оценивает результаты
предметные
метапредметные

Ученик - субъект

Оценивает ученик, группы учеников, учитель

в ходе совместной деятельности
оценивание на листах оценивания

Техники оценивания:

карты понятий

недельные отчёты

рефлексия

оценивание по результату
опросник
портфолио
минутный обзор
Тесты учащихся
рубрики
личностные

Листы оценивания:на предыдущем уроке

Методика «Недельные отчёты»
Использование методики «Недельные отчёты» позволяет обеспечивать быструю обратную связь, с помощью которой ученики сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли.
«Недельные отчёты» – это опросные листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на 3 вопроса:
1. Чему я научился за эту неделю?
2. Какие вопросы остались для меня неясными?
3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был  учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?
Минутный обзор -
Лестница самооценки.
Предлагается ученикам отметить уровень владения информацией в начале урока и в конце урока
Оценивание по результату
Эта техника создана для того, чтобы оценить способность учеников применять специальные знания и исследовательские умения. Как правило, оно требует, чтобы ученик проделал необходимые манипуляции, используя оборудование и инструменты, проводя опыты, анализы или решая какую-либо практическую проблему. Она способна зафиксировать разнообразные приемы решения проблем, которые применяет ученик, раскрывая таким образом уровень его концептуальных и практических знаний.
Рубрики
Рубрики – это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников. Обычно их используют при письменном оценивании и устных презентациях. Но они могут применяться для оценивания любых форм учебных достижений. Каждая рубрика содержит набор оценочных критериев и соответствующих им баллов. При использовании в классе рубрики обеспечивают объективный внешний стандарт, с которым сравниваются различные достижения разных учеников.
Пример. Оценочные рубрики (инструкции по оцениванию)Рубрика оценивания тестовых заданий
В КИМах тематические тесты состоят из 7 вопросов: 4 – закрытого типа (оцениваются по одному баллу каждое задание), 2 задания – открытого типа (уровень понимания) – оцениваются по 2 балла за каждое. 1 задание – с полным обоснованием решения (оценивается в 3 балла). Итого – 11 баллов за идеально выполненную работу. Критерии оценивания разрабатываются совместно с учащимися:
4 -5 баллов – отметка «3».
6 -8 баллов – отметка «4»,
9 – 11 баллов – отметка «5».
В случае, если ученик набрал меньше 4 баллов. Отметка не выставляется и ученику предоставляется возможность отработать уровень знания. При работе ученику разрешается пользоваться справочными материалами и учебником.
Методика «Карты понятий»
Карты понятий позволяют оценить, как хорошо ученики могут видеть «общую картину» предмета или отдельной темы, то есть удалось ли им построить связи между отдельными элементами темы и систематизировать пройденный материал.
«Карта понятий» – это диаграмма, состоящая из узловых точек (каждая из которых помечена определённым понятием), связанных прямыми линиями, которые также помечены. Узловые точки-понятия расположены на разных иерархических уровнях, соответствующих движению от наиболее общих к конкретным специальным понятиям.
Рассматривая карту от вершины к основанию, преподаватель может:
1) проникнуть в то, как ученики воспринимают научные темы;
2) проверить уровень понимания учеников и возникшее у них ложное толкование понятий;
3) оценить сложность установленных учеником структурных взаимосвязей.

Карты понятий
Карты понятий. Критерии оценивания:
1. Содержание (использованы все понятия): одно понятие – 1 балл,
2. Установление взаимосвязи: 1 взаимосвязь – 1 балл,
3. Точно указаны взаимосвязи (стрелка подписана): 1 указание – 1 балл,
4. Примеры: 1 пример – 1 балл
Портфолио
Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико ориентированного обучения18. Существенное значение портфолио придает планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов.
Рекомендации учителю
Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше
Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников
Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании
Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели
Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить
Организация рефлексии(метод неоконченных предложений)
Я почувствовал, что…
Было интересно…
Меня удивило…
Свей работой сегодня я… потому что…
Мне захотелось…
Мне больше всего удалось…
Задания для меня показались… потому, что…
Для меня было открытием то, что…
Мне показалось важным…., потому что…
Заставил задуматься…
Навёл на размышления…
Сегодня я узнал…
Было трудно…, потому что…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу… потому, что…
Я приобрёл….
Я научился….
Спасибо за внимание!


title: Открытый урок "Введение понятия «Литр»" 1 класс

extracted_text:
Открытый урок – праздник по математике  в 1 классе.
на тему: Введение понятия «Литр»
Цели:
Предметные:
познакомимся с понятием «литр»;
научимся измерять разные ёмкости;
научимся определять вместимость сосудов;
повторим понятие единицы массы «кг»
Познавательные
-формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;
- умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
- участие в работе парами;
- умение понимать задаваемые вопросы;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Ход урока

Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
Я готова начинать
Секрет  новый открывать!

Устный счет.
 - Ребята, какое сегодня число ? (7 марта)
- Какие сказки, пословицы, рифмы знаете, где упоминается эта цифра? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин, «Семь раз отмерь. один раз отрежь», семь дней в недели, семь цветов радуги, «Цветик- семицветик» В. Катаев. «Белоснежка и семь гномов» Б Гримм, «Семь Семенов», «Семеро козлят» и т.д. Раздаю каждому ученику цветик – семицветик, из семи лепестков с примерами (читают пример по разному, в том числе используя  названия компонентов суммы, разности)
Например:
        3 + 6 = □             9 – 5 = □
       □ + 5 = 7                □ – 2 = 7
        4 + 6  = □           10 – 4 = □
      2 + □ = 8                8 - □ = 3
(На доске рисунки 7 козлят  с задачками)
- Решите задачки:
      * Длина синей полоски 4см, а красной 7см. На сколько красная
          полоска длиннее синей?
Масса муки 3кг, а масса сахара – на  больше. Сколько весит сахар? (5кг)
Мама купила 3  подарка по 3 рубля каждый. Сколько стоят все подарки? (9 рублей)
Что легче – дыня весом 2кг или арбуз весом ? На сколько? (Дыня легче на 5кг)
Что легче - 1кг железа или 1кг ваты? (Разные ответы. Дожидаемся верного ответа, что 1кг = 1кг)
* Дедушка поймал 6 рыбок, а внук – на 4 рыбки меньше. Сколько рыбок поймали дедушка и внук вместе?
            *Два снегиря и пять  синиц.
              Ребята, сколько будет птиц?(7)
            * У меня четыре книжки,
              Три машинки и три мишки,
               Кто ответит побыстрей,
                Сколько у меня вещей? (10)

-Что обозначает 1кг? (массу)
- В чём измеряется масса? (Измеряется масса в килограммах)
- Килограмм – единица измерения массы.
- Что обозначает 1см? (длину)
- В чём измеряется длина? (Единица измерения длины м, см. мм)

- Сегодня математика приготовила для нас новый секрет, (Рисунок Мамы козы остается не прочитанным с надписью: Запомни!
Литр – это единица измерения жидкости) открыв который мы научимся определять вместимость сосудов и измерять разные ёмкости.

2. Актуализация знаний.
- Давайте вспомним, куда пошла мама коза ?  (На базар, за молоком)
- Известно ли нам сколько молока принесла мама коза?
- В чем она могла его принести? (в бутылочке, в спецпакете, в бидоне, в  ведре и т .д).
- Как называются эти предметы?  (Посуда, сосуд, ёмкость)
-А, как узнать сколько  молока помещается в эти ёмкости?
- Можно ли взвесить его на весах? (Нет, ведь молоко растечется по весам.)

3. Постановка учебной проблемы.
-Что же тогда делать, если нужно приобрести какие-либо жидкости: сок, молоко, кефир? (Они продаются в упаковках)
-Вы привыкли, что придя в магазин, эти жидкости уже упакованы в коробки, банки или бутылки. Однако жидкости тоже можно измерять. А как измерить жидкость? (затруднение)
4. «Открытие» нового знания.
-Это и есть наш сегодняшний секрет.
-Подумайте, возможно, вы сможете додуматься, как измерить жидкость? (выдвижение гипотез)
- Измеряют жидкости специальной единицей измерения, которая называется «литр».
- И говорят, что литр – это единица измерения емкости. Емкость – это предмет, в который помещена жидкость.

 - Посмотрите на экран: кастрюля, ведро, лейка, бутылка – это все емкости.

-Когда вы приходите в магазин, вы видите жидкости в различных коробках, банках, бутылках.
Как правило, на этих пакетах указанно, сколько жидкости в него помещено. Сокращенно литры записывают «л».

-На каждой банке, бутылке, пакете обозначается, сколько в нем помещается жидкости.

-Давайте рассмотрим коробку сока.  Мы видим, что на этой коробке ниже есть обозначения – . Это значит, что в пакете сока помещен  сока.
-Также, жидкость можно поместить, например, в банку. Проверим, сколько жидкости может поместиться в банку. Можно перелить сок, емкостью , в банку. Если она заполнится полностью, когда мы вылили весь сок из пакета, значит, в этой банке помещается также .
5. Первичное закрепление.
1) Подумайте, сколько жидкости поместится в ведро, если туда вылить 5 пакетов по 1 литру? Ответ: в этом ведре поместится .
2) Сколько жидкости поместится в кастрюлю, если туда вылить 3 пакета сока по 1 литру?
ФИЗМИНУТКА
7. Повторение.
- Работаем с учебником
Стр. 37 №2.
Дети решают задачу самостоятельно. Затем предлагается поменяться тетрадями с соседом по парте и проверить работу друг друга. Для проверки использовать образец правильного выполнения, записанный на доске, и объяснение одного из учеников. Для оценивания ученики используют знакомый им способ.
8. Итог урока.
-Ребята, какой праздник будет завтра (8 марта) Провожу беседу на эту тему , переплетаю это со сказкой «Семеро козлят» Ставлю видеофрагмент и исполняем песню для мам « Мама первое слово»Б дарим поделки сделанные своими руками.
-Понравился ли вам урок? (смайлики зелёный – да, жёлтый – не знаю, красный – нет)
- Какой новый секрет математики узнали? (Измеряют жидкости специальной единицей измерения, которая называется «литр»)
-Встаньте те, кто считает, что усердно трудился на уроке?
-Молодцы!
-Какие же новые секреты скрывает наука математика? С нетерпением будем ждать следующий урок!


title: Зачёт "Площадь четырехугольников"

extracted_text:
Зачёт по теме «Площадь четырехугольников»
       1 вариант
Сформулируйте основные свойства площадей многоугольников
Сформулируйте и докажите теорему о площади прямоугольника
Сформулируйте и докажите теорему о вычислении площади треугольника. Как вычислить площадь прямоугольного треугольника по его катетам.
Сформулируйте и докажите теорему о площади трапеции.
Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора.

2 вариант
Какие многоугольники называются равновеликими, а какие равносоставленными.
Сформулируйте и докажите теорему о площади параллелограмма.
Сформулируйте и докажите теорему об отношении площадей двух треугольников, имеющих по равному углу.
Сформулируйте и докажите теорему Пифагора.
Какие треугольники называются пифагоровыми? Приведите примеры.

	Зачёт по теме «Площадь четырехугольников»
       1 вариант
Сформулируйте основные свойства площадей многоугольников
Сформулируйте и докажите теорему о площади прямоугольника
Сформулируйте и докажите теорему о вычислении площади треугольника. Как вычислить площадь прямоугольного треугольника по его катетам.
Сформулируйте и докажите теорему о площади трапеции.
Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора.

2 вариант
Какие многоугольники называются равновеликими, а какие равносоставленными.
Сформулируйте и докажите теорему о площади параллелограмма.
Сформулируйте и докажите теорему об отношении площадей двух треугольников, имеющих по равному углу.
Сформулируйте и докажите теорему Пифагора.
Какие треугольники называются пифагоровыми? Приведите примеры.
Зачёт по теме «Площадь четырехугольников»
       1 вариант
Сформулируйте основные свойства площадей многоугольников
Сформулируйте и докажите теорему о площади прямоугольника
Сформулируйте и докажите теорему о вычислении площади треугольника. Как вычислить площадь прямоугольного треугольника по его катетам.
Сформулируйте и докажите теорему о площади трапеции.
Сформулируйте теорему, обратную теореме Пифагора.

2 вариант
Какие многоугольники называются равновеликими, а какие равносоставленными.
Сформулируйте и докажите теорему о площади параллелограмма.
Сформулируйте и докажите теорему об отношении площадей двух треугольников, имеющих по равному углу.
Сформулируйте и докажите теорему Пифагора.
Какие треугольники называются пифагоровыми? Приведите примеры.


title: Контрольная работа "Силы в механике" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Силы в механике»
Вариант 1.
Автомобиль, масса которого с полной нагрузкой равна 15 т, трогается с места с ускорением 0,7 м/с2. Найти силу тяги, если коэффициент сопротивления движению равен 0,03.
Определите вес мальчика массой 30 кг, который проезжает на санках нижнюю точку оврага со скоростью 10 м/с, а радиус оврага 20 м.
На концах нити, перекинутой через блок, подвешены тела разных масс. Под действием силы тяжести каждый из грузов проходит за 2 с после начала движения путь в 2 м. Определить массу меньшего груза, если масса большего равна 5 кг.
Поезд массой 3000 т движется вниз под уклон, α = 300. Коэффициент сопротивления движению равен 0,008. С каким ускорением движется поезд, если сила тяги локомотива равна 150 кН?

Вариант 2.
Электровоз, трогаясь с места, развивает максимальную силу тяги 650 кН. Какое ускорение он сообщит железнодорожному составу массой 3250 т, если коэффициент сопротивления равен 0,005?
Автомобиль движется с постоянной скоростью 72 км/ч по выпуклому мосту, имеющему вид дуги окружности. При каком значении радиуса этой окружности водитель испытывает состояние невесомости в верхней точке моста?
На нити, переброшенной через неподвижный блок, подвешены грузы m и 2m. С каким ускорением будут двигаться грузы, если их отпустить. Трением в блоке пренебречь.
Автомобиль массой 4 т движется в гору с ускорением 0,2 м/с2. Найти силу тяги, если угол наклона  α = 300 и коэффициент сопротивления 0,04.


extracted_text:
Методические материалы
Диагностические задания по выявлению уровня знаний, умений и навыков по театральному этикету и культуре речи.
Диагностика 1. Уровень сформированности лексических умений.
1. Подобрать антонимы к словам речевого этикета:
Здравствуйте –
До свидания –
Спасибо –
Счастливого пути –
Добрый день –
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
2. Подобрать синонимы к словам речевого этикета:
Извините –
Будьте добры –
Всего хорошего –
Привет –
Благодарю –
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
3. Вставить в предложения подходящие по смыслу «вежливые» слова.
- Зазеленеет старый пень, когда услышит…
- Если больше есть не в силах, скажем поварам…
- Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…
- Когда нас бранят за шалости, говорим…
- И во Франции, и в Дании на прощанье говорят…
Слова для справок: до свидания, спасибо, добрый день, здравствуйте; прости, пожалуйста.
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
4. Вставить пропущенные слова речевого этикета в текст:
Прочитай текст. Дополни пропущенные «вежливые» слова.
Алёша забыл учебник по математике дома. И решил попросить у Вики.
 - Вика, дай, ., учебник на один урок».
 - Бери, мне не жалко.
 - Ты меня выручила,
Слова помощники: извини, прости, пожалуйста, спасибо.
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
5. Описать иллюстрацию:
Посмотри на картинку и предложи, как используя вежливые слова можно мирно разрешить ссору ребят:

Оценка результатов:
3 балла – иллюстрация описана полностью, использовано 10 и больше, речевых этикетных формул;
2 балла – описаны основные события на иллюстрации, использовано  от 5 до 9 речевых этикетных формул;
1 балл – описание сюжетное, не достаточное, использовано  до 5 речевых этикетных формул;
0 баллов – задание не выполнено.

Диагностика 2. Знание учащимися формул речевого этикета
Задание. Написать, определение данных слов:
Приветствую! –
Извините –
Будьте любезны –
Добро пожаловать –
Всего хорошего –
Прошу прощения –
Отличного дня –
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
Общая оценка результатов:
7-6 баллов – высокий уровень
5-4 баллов – средний уровень
3-0 баллов – низкий уровень

Диагностика 3. Нахождение ошибок в диалоге.
1 диалог
-Привет Мария Ивановна!
- Здравствуй Петя.
- У нас сегодня будет контрольная по математике?
- Да, все верно.
2 диалог
-Алло, здравствуйте это Вася?
- Нет, вы ошиблись, это магазин.
- Ой, понятно.
3 диалог
- Катя, какая у тебя интересная книга!
-Да, это мне бабушка подарила.
-Дай, пожалуйста, посмотреть!
-Нет, это мой подарок!
4 диалог
-Мама, купи мне ролики!
-Сынок, мы их купим тебе обязательно, но только ты, пожалуйста, пообещай в них сильно быстро не кататься.
- Да.
5 диалог
- Маша, поздравляю тебя с днем рождения!
- Спасибо!
-Это тебе подарок!
- Прикольно.
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
Общая оценка результатов:
5 баллов – высокий уровень
4-3 балла – средний уровень
2 и менее баллов – низкий уровень

Диагностика 4. Дать ответы на вопросы; выбрать правильные фразы из предложенных; написать часть разговора.
Задание 1. Вопросы:
1. Какими словами выражают просьбу?
2. Как принято извиняться в культурном обществе?
3. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе?
4. Напиши слова благодарности?
5. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя?
Оценка результатов:
3 балла – даны полные ответы на все вопросы.
2 балла – даны краткие ответы на все вопросы
1 балл – краткие или полные ответы, но не на все вопросы либо частично неправильные.
0 баллов – ответы не даны, либо неправильные.
Задание 2. Подчеркнуть вежливые фразы:
Извините, пожалуйста, за беспокойство, Можно Колю к телефону?
Это Коля? Нет? Дайте ему трубку.
Бабушка, положи мне суп.
Екатерина Петровна, благодарю вас за урок.
Спасибо папа за подарок, мне он очень понравился.
А вы видели тут Машу?
Оценка результатов: за каждый правильный ответ 1 балл.
Задание 3. Дополнить разговор.
- _________________________________
- Да, на юге.
- _________________________________
- В Крыму.
-__________________________________
- Конечно, видел! Купался в нём!
-__________________________________
- Море огромное! На одном берегу стоишь, а другого даже не видно!
Оценка результатов: за правильно дополненный диалог 1 балл.
Общая оценка результатов:
7-6 баллов – высокий уровень
5-4 баллов – средний уровень
3-0 баллов – низкий уровень

Диагностика 5. Оценивание собственного речевого поведения.
Задание. Опишите своими словами, как вы оцениваете свое речевое поведение? Всегда ли употребляете вежливые слова?
Оценка результатов:
2 балла – описание достаточное, самооценка дана.
1 балл – описание недостаточное, но самооценка дана.
0 баллов - описание недостаточное, самооценка не дана.

Общая оценка результатов:
2 балла – высокий уровень
1 балл – средний уровень
0 баллов – низкий уровень


Презентация "Отработка навыка чтения слов и текстов с пройденными буквами"


title: Оказание первой помощи при кровотечении. Максимальное фиксированное сгибание конечности

extracted_text:
Оказание первой помощи                                                            при кровотечении
Максимальное фиксированное сгибание конечности

 Остановка кровотечения максимальным сгибанием конечности в суставе
Остановка кровотечения максимальным сгибанием в суставе возможна:
- при повреждениях подключичной и подмышечной артерий путем максимального заведения руки назад и прижатием ее к спине. Артерия сдавливается между ключицей и I ребром (рис. а);
- при ранении артерий верхней трети бедра и паховой области - сгибанием в тазобедренном суставе (рис. б);
- при повреждении подколенной артерии - сгибанием коленного сустава (рис. в);
- в локтевом суставе - при повреждении плечевой артерии в локтевом сгибе (рис. г).

После сгибания конечность фиксируют руками, несколькими турами бинта или подручными средствами.
При кровотечении из ран верхней части плеча и подключичной области верхнюю конечность заводят за спину со сгибанием в локтевом суставе и фиксируют бинтом, или обе руки заводят назад со сгибанием в локтевых суставах и притягивают друг к другу бинтом.
При кровотечении из предплечья в локтевой сгиб вкладывают валик, конечность максимально сгибают в локтевом суставе и предплечье фиксируют в таком положении к плечу.
При повреждении сосудов стопы, голени и подколенной ямки в последнюю вкладывают несколько бинтов или валик из ткани, после чего конечность сгибают в коленном суставе и фиксируют в этом положении бинтом.
Кровотечение при травме бедра останавливается следующим образом: сверток из ткани или несколько бинтов вкладывают в область паховой складки, нижнюю конечность сгибают в тазобедренном суставе (притягивают колено к груди) и фиксируют руками или бинтом.

Показания:
- остановка всех видов кровотечений из паховой, подколенной и локтевой области;
- первый этап перед применением других методов.
Преимущества:
- быстрота применения;
- возможность использования в областях, где расположение сосудов глубоко и труднодоступно (паховая и подключичная область, подколенная и подмышечная ямка);
- возможность применения при минимуме перевязочного материала и подручных средств.
Недостатки:
- сгибание конечности в суставе может оказаться неэффективно, особенно при повреждении подключичной вены;
- иногда этот способ может оказаться болезненным.


title: «Ради чего человек готов пожертвовать собой (рассказ И.А. Бунина «Лапти»)

extracted_text:
 Разработка технологической карты урока

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА