title: Контрольно-измерительные материалы по технологии (швейное дело) 5, 6 классы

extracted_text:
 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ТЕХНОЛОГИИ
(ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)
5, 6 КЛАССЫ

СОСТАВИТЕЛЬ:
Иванова И.Г., учитель технологии (швейное дело)

2021

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Направленность, актуальность, педагогическая целесообразность.
Цель разработки   КИМ
Принципы составления контрольно-измерительных материалов (КИМ) по учебному предмету технология (швейное дело)

Общая характеристика КИМ

     3.Описание места КИМ  в учебном плане

     4.Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

Содержание КИМ
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

Пояснительная записка
Контрольно-измерительные материалы по технологии (швейное дело) предназначены для обучающихся 5, 6  классов с лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) и разработаны на основе следующих документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пр. Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года. № 1599);
Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. /Под редакцией В.В.Воронковой, - М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС-2011 и авторской программы по швейному делу Л.С. Иноземцовой 5-9 классов.
Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в Государственном  общеобразовательном  бюджетном  учреждении  Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха №9 г. Иркутска
Хорошее овладение профессией обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во многом зависит от качества преподавания, профессионализма учителя и проводимой коррекционной работы по повышению уровня познавательной активности. А это, в свою очередь, предполагает формирование у школьников определённого объёма профессиональных знаний и общетрудовых умений, развитие умения самостоятельно работать и проводить самоконтроль. В условиях работы по ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учитель должен рационально выстроить систему уроков с учётом особенностей детей каждого класса, чётко распределить время на изучение каждого тематического раздела, продумать содержание уроков и т.д. А, кроме того, современные стандарты образования требуют и качественного мониторинга полученных знаний, позволяющие оценить уровень развития каждого ребёнка.
При  составлении рабочей программы учитель планирует возможные формы контроля, временные рамки проведения мониторинга и ожидаемые результаты обучения в полном соответствии с обязательным минимумом содержания профессионально-трудовой подготовки обучающихся с умственной отсталостью. Такая работа очень трудоёмкая, предъявляет к педагогу наличие специальных знаний. Каждый учитель должен самостоятельно разработать КИМы, которые позволяют дифференцировать обучающихся в соответствии с зоной ближайшего развития и строить дальнейшее обучение на уроках исходя из полученных результатов.  К сожалению, данный аспект в практике работы учителя специального (коррекционного) образования в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) недостаточно освещён. Отсюда и вытекает актуальность разработки контрольно-измерительных материалов для обучающихся 5 – 6 классов по швейному делу, обусловленная необходимостью  осуществлять оценку динамики развития каждого школьника.
Цель разработки КИМ:   установить степень усвоения обучающимися учебного материала, получить как можно более объективную информацию о характере их познавательной деятельности и какие необходимо внести коррективы в работу учителя с целью улучшения знаний школьников.
Задачами КИМ являются:
контроль и управление достижением целей реализации АООП образовательного учреждения;
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и умений, определенных в ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  по профильному труду (швейное дело);
оценка достижений обучающихся в процессе изучения швейного дела с выделением положительных (отрицательных) результатов и планирование предупреждающих (корректирующих) мероприятий;
КИМ  формируются на следующих ключевых принципах оценивания:
- надежности (использование единых стандартов и критериев для оценивания достижений);
- справедливости (разные обучающиеся должны иметь равные возможности добиться успеха);
- своевременности (поддержание развивающей обратной связи);
- эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).
При формировании КИМ должно быть обеспечено их соответствие:
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- АООП и учебному плану;
- рабочей программе по предмету швейное дело;
 - педагогическим технологиям, используемым в преподавании данной дисциплины.

Общая характеристика КИМ
 Структурными элементами КИМ являются:
 а) титульный лист;
б) инструкция для обучающихся;
в) контрольно-измерительные материалы, содержащие комплект утвержденных по установленной форме вопросов, практических  заданий, тестов и другие материалы;
г) критерии оценивания выполненных работ.
В состав КИМ в обязательном порядке должны входить оценочные средства, указанные в разделе рабочей программы по швейному делу.
 Разработка КИМ осуществляется учителем, ведущим уроки швейного дела.
 КИМ формируются на бумажном и электронном носителях и хранятся в методическом уголке (кабинете) образовательного учреждения.
 КИМ рассматриваются на заседаниях методического объединения учителей школы.
Описание места  рабочих программ по технологии  (швейное дело) КИМ в АООП

 Швейное дело 5, 6 классы  является частью учебного плана, относится к общеобразовательной области   «Технология» формируемой участниками образовательных отношений в АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Рабочие программы по технологии (швейное дело) для 5, 6 классов составлены в соответствии с учебным планом и с использованием авторской программы И.Г.Ивановой. В соответствии с учебным планом (ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на изучение программного материала отводится следующее количество часов:
5 класс – 4 ч. в неделю;
6 класс – 4 ч. в неделю.
Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы и проведения мониторинга составляет 6-7 человек.

Краткое содержание рабочих программ по технологии
(швейное дело) 5, 6 классы
Программа для 5 класса представлена следующими разделами:
Швейная машина;
Ремонт одежды;
Работа с тканью;
Практическое повторение;
Швейная машина с ножным приводом;
Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани;
Двойной шов;
Построение чертежа по заданным размерам;
Пошив однодетального изделия с применением двойного шва;
Накладной шов;
Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов.

Обучающиеся знакомятся с устройством швейной машины, предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу пятого класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.

Программа для 6 класса представлена следующими разделами:
Обработка обтачкой среза ткани;
Обработка долевой обтачкой косого среза ткани;
Обработка сборок;
Обработка двойной косой обтачкой закруглённого среза в поясном изделии;
Запошивочный шов;
Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закруглённым срезом;
Обработка косой обтачкой закруглённого среза в плечевом бельевом изделии;
Бытовая швейная машина с электроприводом;
Обработка мягких складок;
Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью;
Обработка подкройной обтачкой внешнего угла;
Построение чертежа и раскрой фартука для работы;
Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой;
Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья;
Пошив поясного спортивного белья;
Ремонт одежды;
Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора;
Пошив летнего головного убора.
В 6 классе продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на бытовой швейной машине. Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине с электроприводом. Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у обучающихся знаний основ материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива поясного изделия (передника), плечевого бельевого изделия (ночной сорочки без плечевого шва), фартука с нагрудником, летнего головного убора. Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении упражнений. На практической части уроков изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий на бытовых швейных машинах с электроприводом, технологическую последовательность изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству готовой продукции.
Учитывая степень обученности учащихся, в тематических  планах предлагаются задания различного уровня сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.
Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:
текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос,
промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельные и практические работы; лабораторная работа
уроки практического повторения по темам
итоговый контроль: контрольные работы, тесты по окончании каждой четверти, года.

Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы

Учителю необходимо проводить следующие мониторинги: входной, текущие за I–IV четверти, а также итоговый за учебный год. Для наиболее полного представления картины о качестве знаний и умений обучающихся, педагог может проводить  мониторинг и по результатам изучения определённого раздела программы. В данной работе представлены два варианта КИМ для 5 и 6 классов.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
- научность;
- доступность;
- соответствие программному материалу;
- учет индивидуальных способностей обучающих;
- распределение заданий на два уровня: минимальный и достаточный.
       Структура КИМ
В  зависимости от условий обучения или уровня усвоения учебного материала учитель может использовать либо только  практическую работу, либо провести письменное  тестирование, либо комплексную проверочную работу (теоретическая часть с практическим заданием). Объединение письменной и практической работы позволяет учителю в полном объёме проверить знания обучающихся.
       Время выполнения  КИМ
На выполнение заданий  отводится от 20 до 40 минут.
     Материалы и оборудование
При выполнении  заданий могут использоваться измерительные инструменты, ручки, карандаши, ластик, утюжильное и швейное оборудование, ткань и швейные нитки. Также можно рекомендовать для проведения  КИМов завести  специальную тетрадь или папку. Предложенная тетрадь или папка наглядно демонстрирует самому обучающемуся и учителю, по каким разделам программы допущены пробелы в знаниях. Суммарный итог, определяемый подсчетом тестового балла, дает возможность определить уровень измеряемого качества у конкретного обучающегося и отследить реальную степень соответствия того, что школьник усвоил, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения.
При достаточной оснащенности учебной швейной мастерской рекомендуется проводить тестирование на ПК. Интегрирование  урока по технологии (швейное дело)  с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех обучающихся и своевременно его скорректировать.    А для  обучающихся  важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок.
Оценка за выполнение практической работы  выставляется по следующим критериям:
качество и аккуратность выполнения изделия.
соблюдение нормы времени.
соблюдение технологии обработки.
организация рабочего места.
соблюдение правил техники безопасности.
 Отметка 5 (отлично) ставится тогда, когда все вышеназванные требования соблюдаются, 4 (хорошо) – когда 1 или 2 критерия не выполнены. Отметка 3 (удовлетворительно) выставляется, если нарушены три критерия,  2 (не удовлетворительно) – когда работа совсем  не отвечает предъявленным к ней требованиям или брак, допущенный в работе, исправить нельзя.
Контрольно-измерительные материалы в тестовой форме
Для организации мониторинга теоретических знаний по швейному делу предлагается использовать стандартизированные и авторские тесты, подготовленные учителями, которые проводятся по окончанию изучения каждого раздела программы по швейному делу в текущей четверти.
При составлении теста необходимо тщательно подбирать термины, символы, рисунки или чертежи, которые обеспечивают ясность смысла вопроса или задания. Содержание задания должно быть конкретным и понятным каждому обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Тестовые задания можно разделить на четыре основные группы:
1.Задание с выбором правильного ответа, если в задании даются готовые ответы на выбор.
2.Задание без готового ответа, или задание открытой формы (с кратким ответом). Испытуемый во время тестирования вписывает ответ самостоятельно в отведённом для этого месте.
3.Задание на установление соответствия между объектами.
4.Задание на установление правильной последовательности действий, технологических операций и др.

Инструкция для обучающихся:
- до начала выполнения теста прочитать все тестовые задания;
- сначала выполнять наиболее простые и знакомые задания;
- не задерживаться долго на выполнении одного задания, лучше вернуться к нему в конце, если останется время;
- писать ответы следует чётко и разборчиво, в соответствии с инструкциями по выполнению теста.

Содержание КИМ    КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
5 КЛАСС
Раздел программы: «Швейная машина»
(Достаточный уровень)
Содержание работы
Задание №1
Тестовые задания
Заполни пропущенные слова
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи руки, называется швейной машиной с  __________ приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи электрического тока, называется швейной с ___________ машиной:
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи ног, называется швейной машиной с ___________приводом.
Задание: укажи цифрами правильную последовательность операций заправки верхней нити.

Задание: подпиши под  цифрами названия деталей шпульного колпачка.
1 -
2 -
3 -
4 –
5 -

Задание №2
Заправить верхнюю и нижнюю нитки  в машине.

Содержание работы.   Раздел программы: «Швейная машина»
(Минимальный уровень)
Задание 1. Тестовые задания
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи руки, называется швейной машиной:
а) с ножным приводом;
б) ручным приводом;
в) электрическим приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи электрического тока, называется швейной машиной:
а) с ручным приводом;
б) электрическим приводом;
в) ножным приводом.
Швейная машина, приводящаяся в движение при помощи ног, называется швейной машиной:.
а) с электрическим приводом;
         б) ручным приводом;
Выбери единственно верный ответ и отметь его.
1. Перед началом работы на машине необходимо надеть спецодежду:
 а) нет;  б) да.
Перед работой на машине нужно проверить наличие иглы и шпульного колпачка:
 а) да;  б) нет.
Во время работы можно не следить за положением рук:
а) нет;  б) да.
При замене иглы ноги с педали можно не убирать:
а) да; б) нет.
Во время работы нельзя низко наклоняться к машине:
а) нет; б) да.
Задание: укажи цифрами название деталей шпульного колпачка.
Установочный палец -
Корпус шпульного колпачка –
Прижимная пластина -
Защёлка –           Винт -
Задание №2
С опорой на технический рисунок в учебнике выполнить заправку верхней и нижней ниток.

Раздел программы: «Работа с тканью»
(Достаточный уровень)

Определите долевую нить, поперечную нить и кромку. Сделайте подписи.

2. Ответьте на вопросы. Запишите ответы.
А. Как называют долевые нити?
Б. Как называют поперечные нити?
3.Выбери правильный ответ.
Волокна, которые получают из растений, называются:
А. волокнами животного происхождения
Б. волокнами химического происхождения
В. волокнами растительного происхождения

4.  Допишите предложение.
Долевая нить более ….. и ….., чем поперечная.  Долевая нить не ….. по сравнению с поперечной.
5.Допишите предложение.
Нить основы можно определить по следующим признакам:
А……
Б….
В….
6.      Классификация текстильных волок
Задание: заполни схему, записав слова в пустые клетки.

Раздел программы: «Работа стканью»
(Минимальный уровень)

Выбери правильный ответ.

1. К натуральным волокнам относятся:
А. волокна, которые встречаются в природе
Б. волокна, которые получают на получают на предприятиях

2. Волокна, которые получают от животных, называются:
А. волокнами химического происхождения
Б. волокнами животного происхождения
Волокнами растительного происхождения

3.   Долевая нить:
А. более тонкая, прочная
Б. толстая, менее прочная
В. короткая, растягивается

4.По какому признаку можно определить нить основы?
А. по длине
Б. по растяжению
В. по цвету ткани

5.  Классификация текстильных волокон  Задание: заполни схему, записав слова в пустые клетки.

Раздел программы: «Двойной шов»
(Достаточный уровень)
Какой шов используется при пошиве наволочки?
А. Двойной  шов
Б. Стачной шов
В. Краевой шов вподгибку
2. Ширина двойного шва в готовом виде равна:
А. 2см
Б. 0,7 см
В. 1,5 знаю
3.Укажи стрелочками, какие швы относятся к соединительным?
                                             1 – стачной шов вразутюжку
                                             2 – шов вподгибку с закрытым срезом
а) соединительные швы     3 – стачной шов взаутюжку
                                              4 – двойной шов
Практическое задание
Напиши название изученного шва и выполни его графическое изображение.

Выполнить двойной шов с опорой на инструкционную карту.
Раздел программы: «Двойной шов»
(Минимальный уровень)
Двойной шов используется при пошиве:
А. Наволочки
Б. Носового платка
В. Косынки
2. Закончи предложение.
Ширина двойного шва равна …сантиметров.
3. Двойной шов относится:
А. к соединительным швам
Б. краевым швам
В. к отделочным швам
Практическое задание

Напиши название изученного шва и выполни его графическое изображение.

Выполнить двойной шов с опорой на предметно-технологическую карту.

Раздел программы: «Накладной шов»
(Достаточный уровень)
Накладной шов относится:
А. к отделочным швам
Б. краевым швам
В. соединительным швам
2. Накладной шов используют при пошиве:
А. наволочек
Б. головного платка
В. сумки хозяйственной

3. Закончи предложение.
Ручки сумки хозяйственной обрабатывают …………………швом.

Практическое задание

Выполнить накладной шов с двумя закрытыми срезами.

Раздел программы: «Накладной шов»
(Минимальный уровень)
1.Накладной шов относится:
А. к отделочным швам
Б. краевым швам
В. соединительным швам

2.  Для соединения боковых сторон сумки используют:
А. двойной шов
Б. накладной шов
В. краевой шов вподгибку с закрытым срезом

3. каким швом обрабатывают ручки сумки?
А. накладным
Б. швом вподгибку с закрытым срезом
В. двойным швом
Практическое задание

Выполнить накладной шов с одним закрытым срезом с опорой на предметно-операционную карту.

Раздел программы: «Швейная машина с ножным приводом»
(Достаточный уровень)
Содержание работы
Задание №1

1.Закончи предложения.
Машинная игла служит для…
Длинный желобок нужен для..
Остриё иглы служит для…
2.Закончи предложение.
Передаточный механизм швейной машины с ножным приводом нужен для…
Практическое задание
Установи иглу в игловодитель.
Выполнить строчки с длиной стежка 2мм, 4 мм.

                             Раздел программы: «Швейная

              машина с ножным приводом»
(Минимальный  уровень)
Содержание работы

Задание №1. Подпиши названия частей швейной иглы.

Закончи предложение.
Приводной механизм швейной машины с ножным приводом нужен для…
Практическое задание

Выполнить машинную закрепку.
 Подобрать машинную иглу в зависимости от толщины ткани.
 (Даётся три образцаткани: х/б, пальтовой и шёлковой и одна игла№90)

Раздел программы: «Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани»
(Достаточный уровень)
Содержание работы
Задание1. Выполни при помощи чертежных инструментов построение:

Задание 2.Ответь на вопросы.
Для чего предназначен электрический утюг?
Какие бывают утюги?
Какую работу выполняет терморегулятор  утюга?
Задание 3. Закончи предложения.
Перед началом работы утюгом необходимо…
Перед работой утюгом нужно проверить наличие…………………… под ногами
Во время работы необходимо следить за…………………
Выключать утюг за………  .
Во время работы  включать утюг ………………    руками.
Во время работы нужно следить за ……………………………………….Утюга.
Задание 4. Составь технологическую последовательность изготовления салфетки с опорой на слова:
А. построить …
Б.проверить выкройку путём…
В.выполнить…
Г.подготовить крой  платкак ….
Д. обработать ….срезы
Е.  обработать ….срезы
Ж.  выполнить шов……………….на швейной машине.
З.   обработать …………………… углы.
Раздел программы: «Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитьё на швейной машине по прямым срезам ткани»
(Минимальный  уровень)
Содержание работы
Задание1.Выполни при помощи чертежных инструментов построение:

Задание 2.Ответь на вопросы. (При затруднении обратись за помощью к учебнику «Швейное дело» 6 класс, с. 26-29.).

Для чего предназначен электрический утюг?

Какие бывают утюги?
Какую работу выполняет терморегулятор  утюга?

Задание 3.Выбери единственно верный ответ и отметь его.
1.Перед началом работы утюгом необходимо надеть спецодежду:
 а) нет; б) да.
2.Перед работой утюгом нужно проверить наличие резинового коврика под ногами:
а) да; б) нет.
3.Во время работы можно не следить за положением шнура:
а) нет; б) да.
4.Выключать утюг можно за шнур:
а) да; б) нет.
6.Во время работы нельзя включать утюг мокрыми руками:
а) нет;  б) да.
7.Во время работы нужно следить за температурой нагрева утюга:
а) да; б) нет.
Задание 4. Прочитайте план работы по пошиву головного платка. Пункты плана перепутаны. Проставьте цифры от 1 до 5 в соответствии с правильным порядком работы.
План работыпо пошиву головного платка:
	. Обработать углы.
	. Обработать долевые срезы.
	. Выполнить отделку изделия.
	. Отутюжить готовое изделие, сложить.
	. Обработать поперечные срезы.
Раздел программы: «Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов»
(Достаточный уровень) Содержание работы
Задание 1.Ответь письменно на вопросы.
Из каких тканей шьют хозяйственную сумку? Для чего предназначено это изделие?
Напишите, какие детали имеет сумка хозяйственная. Какие швы применяют при пошиве сумки хозяйственной?
Как можно отделать сумку? Как рассчитать количество ткани на сумку? Почему при расчете расхода ткани мерку длины сумки умножают на два?
Задание 2. Выбери из списка обозначения мерок для сумки хозяйственной.
А)  Ди, Ши, Др;   Б)  Вп, Ди, Цг;     В) Ши, Др, От.

Задание 3. Запишите общую  технологическую последовательность изготовления сумки.

Задание 4.

Подпишите названия срезов детали кроя мешочка для хранения работ.

Раздел программы: «Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов»
(Минимальный уровень)

Содержание работы
Задание 1.Ответь письменно на вопросы (при затруднении можешь обратиться к учебнику «Швейное дело», с. 134-136).
Напишите  название швейного изделия, которое вы изготовили.
Выберите название тканей, из которых шьют сумку: батист, фланель, шёлк, сатин, ситец, бязь.
Для чего предназначено это изделие?
Напишите, какие детали имеет сумка хозяйственная.
Какие швы применяют при пошиве сумки хозяйственной?
Как можно отделать сумку?
Как рассчитать количество ткани на сумку?
Задание 2. Выбери из списка названия мерок для сумки хозяйственной:
-длина изделия;
-длина рукава;
-ширина изделия;
-длина ручек;
-ширина плеча.

Задание 3.Вставьте недостающие слова-термины в  названиях операций в  общую  технологическую  карту по изготовлению сумки хозяйственной.

Задание 4. В пустые ячейки впишите названия рабочих и измерительных  инструментов, швейного и утюжильного оборудования, а также материалов, которые нужны при изготовлении сумки.


title: Презентация "Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема Виета"

extracted_text:
Девиз урока:
«Уравнение – это золотой ключ,
                 открывающий все
                           математические             \                                            сезамы»
Цели урока:
повторить, обобщить,  привести в систему изученные виды, методы и приемы решения квадратных уравнений
закрепить умение применять изученные правила при решении задач
Двадцать девятое январяКлассная работа
Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема Виета
Проверка домашнего задания

Понятие «Дискриминант» придумал английский ученый  Джеймс Джозеф Сильвестр, он называл себя даже  “математическим Адамом” за множество придуманных терминов
Решение упражнений
Решить уравнение      3х2 – 8х-3=0

Решить уравнение по т. Виета    х2 + 5х +6=0
 х1 ∙ х2=
х1 + х2=
6
-5
х1=-2
х2= -3
Составить приведенное квадратное уравнение  если его корни

х1=2   и   х2= - 5
Задача
Несколько подруг решили обменяться фотографиями на память. Чтобы каждая девочка получила по одной фотографии каждой своей подруги, потребовалось 30 фотографий. Сколько было подруг?
Ответ: 6 подруг.

Физкультминутка
На каждый вопрос отвечаем хором : «Вот так!» – и жестом показываем нужное движение

Как живешь? – Вот так!
Как идешь? – Вот так!
А бежишь? – Вот так!
Ночью спишь? – Вот так!
Как берешь? Вот так!
А даешь? – Вот так!
Как шалишь? – Вот так!
А грозишь? – Вот так!
Групповая работа
1. Задача. Аквариум с прямоугольным дном занимает на столе площадь, равную 465 см2 . Ширина дна аквариума на 16 см меньше длины. Найдите ширину и длину дна аквариума.
2. Заполнить таблицу
Давайте проверим!
1. Задача. Ответ: длина 31 см, ширина -15 см
2. Заполнить таблицу

Домашнее задание
Повторить глава III,  § 8 (п.22,24) повт. правила;
вып. № 590, № 596 (а-в)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок по литературе "Очерк В.Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье" 8 класс

extracted_text:
Урок по литературе в 8 классе.
Тема урока: «Очерк В. Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье».
Цели урока:
Образовательная цель – подготовка учащихся к восприятию философской тематики произведений В.Г.Короленко, научить видеть позицию автора в художественном тексте, раскрыть содержание логических и литературоведческих понятий.
Развивающая цель - создать условия для формирования коммуникативной (речевой) компетенции, самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков общения, формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации.
Воспитательная цель – способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, постижение гуманистической идеи очерка через ценности паралимпийского движения.
Формы работы на уроке: работа в группах,  в парах, индивидуальная, по вариантам.
Оборудование урока:
портрет В.Г. Короленко, выставка книг различных изданий;
методическая презентация  к уроку учителя, мультимедиапроектор, компьютер.
Видео-фрагмент «Калека».
Стенд, посвященный жизни и творчеству В.Г.Короленко.
Ход урока.
Введение. Установление личностного контакта учителя с учениками, включение мотива на совместную работу. (слайд 1.)
Его знают, его любят, его читают. Л.Н. Толстой говорил о нем как об истинно прекрасном человеке, для А.П. Чехова он был благородным, а для М. Горького был просто учителем.  О ком идет речь?  Владимир Галактионович Короленко…
Но разговор наш сегодня пойдёт не совсем обычно. Мы вспомним о некоторых олимпийских ценностях, они выведены на экран, чтобы их лучше было запомнить: Совершенство, Дружба, Уважение, Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение. (слайд 2)
Вы удивлены: какое отношение имеет олимпийское движение к творчеству Короленко? Уверяю вас: самое непосредственное, и поймёте это вы обязательно по ходу нашего занятия.
Аналитическая беседа по прочитанному материалу.
Учитель: Читателю всегда важно, в какое время писал своё произведение автор, о чём он думал тогда, что его волновало. Так можно лучше понять его замысел. Очерк «Парадокс», по мнению исследователей творчества Короленко, был написан всего за один день. В записной книжке Короленко под датой 11 апреля 1894 года отмечено: «Написал рассказ». Та же дата поставлена в конце черновой рукописи рассказа. Рукопись написана почти без помарок. «Парадокс» впервые появился в печати в том же году в майской книжке журнала «Русское богатство».
Вопрос классу: О чём говорит такой факт?(замысел полностью был готов, тема волновала писателя и сама просилась на бумагу).
Слово учителя: о времени написания очерка в том же дневнике есть такая запись: «Я вообще человек не унылый и не пессимист. Но смерть моей Лели( маленькой дочери Короленко, умершей во время его путешествия в Америку, в 1893 году) так меня пришибла, что я никогда, в самые тяжёлые минуты моей жизни, не чувствовал себя до такой степени изломанным, разбитым и ничтожным».
Вопрос классу: Именно в таком состоянии автор обращается к читателям , чтобы объяснить, для чего, собственно, создан человек. А как отвечает на этот вопрос герой очерка, шляхтич Ян Залуски , человек, на первый взгляд, не просто несчастный , а обойдённый судьбой?(«Человек создан для счастья, как птица для полёта»)
Учитель: По этой теме мы сегодня и поразмышляем на нашем уроке. «Ещё немного о счастье». Запишите тему урока в тетради.
Выберите эпиграф к уроку.(слайд 3)
В.Г. Короленко «…не считает себя судьёю людей, а любит их с открытыми глазами».
                                                                                М. Горький.
«Нет ничего выше, сильнее, здоровее и полезнее впредь для жизни, хорошее какое-нибудь воспоминание из детства, из родительского дома… И даже если одно только хорошее воспоминание останется в нашем сердце, то спасён человек на всю жизнь».
                                                                                В. Шукшин.
«Ребёнок не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который нужно зажечь. Это и делает Короленко.»
                                                                                Н. Заболоцкий.

Обоснуйте свой выбор Запись эпиграфа.
- Ткань очерка пронизывает 3 слова, которые часто повторяются в разных вариациях. Это новые слова, на всю жизнь запавшие в душу юных братьев, героев очерка.
Что это за слова?  ( «парадокс», «феномен», «афоризм»)
	- Дайте им определения.(слайд 4)
Парадокс (греч.)- необычные мысли, противоречащие здравому смыслу.
Феномен (греч.) – нечто исключительное, необычное.
Афоризм (греч.) – краткое выразительное изречение.
Вопрос классу: Для того чтобы лучше понять образ человека, который даёт двум маленьким мальчикам афоризм « на будущее», нужно посмотреть, как нас готовит Короленко к пониманию сути очерка.
- Сколько места в очерке занимает экспозиция?(одну четвёртую часть – всю первую главу).
- А в какой главе находится завязка? (появление «феномена» - вторая глава). Слайд 5.
Значит,  автору важно показать, что предшествовало встрече детей с инвалидом.
Работа с классом по группам.
1 группа.
Начнём с характеристики главных героев – двух братьев. Дома 1 группа должна была найти в тексте описание уголка двора, где пропадают братья. Докажите, что описание этого уголка до и после встречи с феноменом построено по контрасту.  «Описание уголка сада до встречи с феноменом.»
Сделаем вывод.
- Кто же разрушил эту идиллию?( встреча с феноменом, человеком – инвалидом;)
 «Описание уголка сада после встречи с феноменом»
Запишем вывод
- Почему встреча с инвалидом заставила детей повзрослеть? ( детям просто стало страшно, что на свете бывают такие люди; детям стало стыдно за их безделье, за то, что они занимаются пустяками, когда рядом такое горе;)
- А разве до встречи с феноменом  ничто не угрожало «особому мирку» братьев?  Кто ещё вторгся в детские игры? (Павел – лакей отца)
Вторая группа дома находила слова в тексте, характеризующие Павла:  («Павел – разрушитель иллюзий» и «Описание состояния детей после встречи с Павлом»).
- А ведь им всего 8 и 10 лет. Так что же получается, взрослые – это источник всех бед и зла?
 Рассмотрим описание жителей 3-х домов, которые вышли на встречу с феноменом.  Ведь не случайно автор, прерывая повествование, знакомит нас с ними? Кто их них выделяется детьми и за что?
Вывод:  только одна очень лаконичная фраза о нём: «в благодушном настроении». И ещё мы видим лёгкий кивок головы отца, то есть его согласие на общение калеки с его детьми. Отец – это авторитет. Эта встреча детей с карликом  для него очень важна, это «экстренный» случай.
- Чтобы понять, для чего отец вызвал детей, посмотрим на описание феномена.
- Какова первая реакция жителей 3-х домов на появление феномена?
1 вариант («Обнажённое уродство феномена Яна  ») Найдем в тексте описание феномена.
- Но был ведь ещё один житель – пан Уляницкий.
2 вариант найдёт это описание.  («Пан Уляницкий»)
Вывод: - Почему его описание автор дал нам после описания феномена, странного существа?
- Сравните этих двух персонажей. Докажите, что и тот, и другой – феномены.
 Ян Залуский – физическое несовершенство, демонстрирует своё уродство, чтобы заработать себе и своей семье на жизнь (это парадокс, это противоречит здравому смыслу).
Пан Уляницкий – внутреннее несовершенство, внутреннее уродство. Это человек, неприятный даже детям.
	- Как вы думаете, какое уродство страшнее?
( внутреннее уродство, т.к. не знаешь, что у человека на уме. А ко внешнему уродству можно привыкнуть, тем более, что феномен достоин уважения.)
	- А в каком эпизоде вы увидели, что феномен достоин уважения?
( феномен отдаёт заработанную серебряную монету старому нищему с девочкой)
	- Почему феномен это делает? Ведь он инвалид, ему пришлось приложить немало усилий, чтобы заработать эти деньги?
- он не хочет, чтобы его считали инвалидом.
- он хочет быть полезным для кого-то (мы ведь не знаем, почему он зарабатывает деньги для своих племянников, но будем считать, что это его собственная воля);
- он хочет показать сем людям, что и инвалид – человек, достойный уважения
	- Ребята, а как вы отнеслись к безобразному уродству инвалида? А как отнеслись к его появлению и выступлению жители 3-х домов?
 «брезгливый испуг»,  «Павел загоготал»,  «толпа шарахнулась»,  «на лице матери нервная дрожь», «подавали женщины», «среди дворни и прислуги не подал никто», «истерический женский плач», «напряжённая тишина»,«Дударев слегка застыдился», «Уляницкий смерил негодующим взглядом»
	- Это очень страшно, когда инвалиду приходится доказывать всем, что он такой же человек, как и они. Обратите внимание на Павла, которого тоже не любили дети. У него нищая душа. Но всё же радует, что милосердие и сострадание иногда стучится в людские сердца. Давайте поработаем с текстом и посмотрим, как инвалид самоутверждается, легко ли ему это даётся?
	Работа в парах: Говорят, глаза – зеркало души. Заглянем в глаза феномена. Как меняется их выражение по мере выступления?
«насмешливо, остро впились»
«острый взгляд, точно гвоздь» (когда говорит: «Обойди»)
глаза «внимательно и медленно прошлись по лицам»
«странное выражение» (когда крестится)
«злее обежали по лицам публики» (после крещения)
«смотрит на меня умным, задумчивым и смягчённым взглядом, который становится всё мягче и всё страннее» (перед тем, как адресовать афоризм))
	- Проследим за его голосом.
Идёт работа с текстом:
«ясный, слегка дребезжащий» (не может привыкнуть к тому, как реагируют на его уродство люди)
«насмешливый»
«усталый и злой» (после того, как крестился. Даже в этом ему отказано(!) За что?)
«жалкий» (когда обращается к матери, и доктор бросил серебряную монету)
Почему феномен для своего последнего «фокуса» выбрал именно детей?
( «Ребёнок – не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который нужно зажечь» (слова Н. Заболоцкого).
Почему обменялся взглядом с отцом, прежде чем отдать свой афоризм детям?
( Получил одобрение авторитетной личности. Только Семья с большой буквы сможет воспитать достойного человека: терпимого, толерантного, честного в словах и поступках.)
Прочтите афоризмы феномена Яна Залуского. Как их понимаете?
«Человек создан для счастья, как птица для полёта»
Стремление к счастью – естественная цель человеческой жизни, к нему надо постоянно стремиться, какой бы сложной и трудной не была жизнь.
«Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него»
Иногда человек имеет всё, но не может быть счастливым, не ценит то ,что имеет, а феномен счастлив, что без рук ,а кормит семью. Афоризм, содержащий надежду на счастье в жизни.
В чем же тут парадокс?
Если бы этот афоризм произнес здоровый человек, то смысл бы исказился, афоризм бы превратился в обычное высказывание.
3. Социокультурный аспект урока.
Приём-образ.
Детям показываются два карандаша. Один целый, другой – сломанный на одну четверть.
Вопрос классу: Чем эти карандаши похожи и что их отличает? Можно ли провести параллель с человеческой жизнью?
Посмотрите на эти карандаши. Один из них сломан, но от этого он не перестал быть карандашом. Его можно заточить и рисовать им точно так же, как и не сломанным. Важно, что сохранился грифель, пока он есть – есть и карандаш. Человек, конечно, не карандаш, но если провести параллель, построенную на аллегории, то можно сказать, что человек жив, пока живёт его душа – стержень каждого из нас. Часто и в немощном теле обитает дух, не сломленный страшными испытаниями. Не всё зависит от человека, но многое. Ведь человек – сам творец своей судьбы.
Просмотр видеофильма «Калека».
Информация к размышлению. Беседа с классом.
Учитель: Что вы знаете о Паралимпийских играх, когда они проводятся и кто в них участвует?
Перед вами перечень видов спорта , официально включённых Паралимпийские игры . (слайды 7-11)
Биатлон
Следж-хоккей на льду
Лыжные гонки
Кёрлинг на колясках
Горные лыжи
Вроде бы немного, но ведь за каждым из этих видов спорта целая история, ведь не так уж давно никто не мог и подумать, что инвалиды будут участвовать в Олимпийских играх.
Этапы развития Паралимпийского движения. (слайд 12)
1948 г. – Национальные Сток-Мандевильские игры для инвалидов с повреждениями опорно-двигательного аппарата, Великобритания.
1952 г. – Первые международные Сток-Мандевильские игры.
1960 г. -  Первые Паралимпийские игры в Риме, Италия.
1976 г. - Первые Паралимпийские зимние игры в Орнсколддсвике, Швеция.
- Что вы знаете о паралимпийских чемпионах из России?( подготовленное сообщение о паралимпийце Бурмистровой Анне Александровне) Слайд 13
- Как вы думаете, какие чувства испытывали паралимпийцы, когда их поздравлял в Кремле глава государства? (слайд 14)
6. Обобщение по теме урока.
- Что объединяет паралимпийцев и героя очерка?
- Какой урок выносит рассказчик из встречи с «феноменом»?
- Как вы считаете, имеют ли отношение ценности олимпизма к герою очерка?
Слова В. Г. Короленко из его записной книжки: «Жизнь вообще, в самых мелких и самых крупных своих явлениях, кажется мне проявлением великого закона, главные основные черты которого – добро и счастье. А если нет счастия? Ну что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего – есть чужое, а всё-таки общий закон жизни есть стремление к счастию и всё более широкое его осуществление. Только это я и пытался сказать своим парадоксом, но собственная моя душа в это время была ещё так же изломана, как мой несчастный философ.» (Слайд 15)
Домашнее задание: Слайд 16.
Напишите рассуждение на тему:
«Можем ли мы согласиться с автором, что герой очерка, действительно, счастливец, хотя и парадоксальный?»


title: Тест по рассказу А. Платонова «Июльская гроза» 5 класс

extracted_text:
Тест по рассказу А.Платонова «Июльская гроза»
ФИ____________________________________________
1) Как в рассказе «Июльская гроза» зовут сестру и брата?
А) Надя и Андрюша
Б)Наташа и Антошка
В)Нина и Алеша
2) Сколько лет детям?
А) 9 и 4                                Б)10 и 5                                 В)4 и 8
3) Как называется деревня, в которой жили бабушка и дедушка?
А) Пашутино                    Б) Петровская                         В) Панютино
4)Что росло на поле, через которое шли Наташа и Антошка?
 А) рожь                            Б) пшеница                             В) гречиха.
5) Что бабушка испекла к приходу внуков?
А) оладьи                          Б) блины                                  В) печенье
6) Почему дети побежали домой, не погостив некоторое время у бабушки с дедушкой?
А) Мальчик захотел к маме
Б) Никого не было дома
В) Нужно было помочь маме по хозяйству
7) Что испугало детей на обратном пути?
А) гроза                           Б) встреча с волком              В) наступление сумерек
8) Где попытались спрятаться дети во время дождя?
А) под деревом              Б) во ржи                                В) в яме
9) Что предложил Антошка Наташе?
А) постараться уснуть
Б) бежать до дома
 В) вырыть яму.
10) Кто им помог добраться домой?
А) бабушка                        Б) старик                         В) сами дошли
11) Чего больше всего хотела Наташа?
А) спать                             Б) донести домой брата           В) кушать.
12) Чего боялась Наташа, добираясь до дома?
А) что их дом сгорел
Б) что родителей нет дома
В) что брат может простудиться.
13) Где все время действия рассказа находился дедушка?
А) работал в огороде
Б) на рыбалке
В) у зятя чай пил
14) Что предложил братик сестре, когда они стояли на крыльце родительского дома?
А) Погулять в саду
Б) Сходить в гости к бабушке
В) Поиграть с другими детьми
ОТВЕТЫ
1 – Б
2 – А
3 – В
4 – А
5 – Б
6 – А
7 – А
8 – Б
9 – В
10 – Б
11 – Б
12 – В
13 – Б
14 - Б


title: План работы группы продлённого дня на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ  ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ Конезаводская НШ

ПЛАН РАБОТЫ
ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ
на 2022 - 2023учебный год

с.Починки
2022 г.
Цели и задачи воспитательной работы
Цель: создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для учащихся младших классов с их возрастными и индивидуальными способностями, уровнем  развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.Реализация поставленной цели будет осуществлена посредством решения следующих задач:
организация занятий по самоподготовке младших школьников;
организация мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;
организация досуга;
создание оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;
развитие интересов способностей и дарований школьников, воспитание у них интереса к знаниям, любознательности, инициативы и самостоятельности
Основные направления воспитательной деятельности
1. «Я – Человек» (соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности)
«Моя Родина» (соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию и предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, воспитание трудолюбия, культуры труда).
«За здоровый образ жизни» (соответствует физическому и экологическому воспитанию учащихся и предполагает организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья,).
«Мир прекрасного» (соответствует эстетическому воспитанию и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности).
                                                                Принципы воспитательной деятельности
Принцип развития
Принцип индивидуальности
Принцип творчества и успеха
Принцип поддержки и доверия
Принцип ответственности
Режимные моменты
Приём детей.
II. Обед.
Провести беседу о поведении в столовой.
III. Внеурочная деятельность (кружки)
Регулирует посещение учащимися кружков
IV. Прогулка.
Проследить за одеванием детей и одеждой.
Вести наблюдение за самочувствием детей.
Проводить групповые и индивидуальные беседы.
Проследить за порядком возвращения детей в школу
V. Занятия в помещении.
Следить за участием детей в проведении мероприятий и направлять их активность.
VI. Завершение работы ГПД.
Убрать игры, рабочие места.                                                                Провести  беседу по ПДД.
Методические рекомендации к занятиям на воздухе
Все занятия носят коллективный характер.
Занятия решают не только оздоровительные задачи, но и определенный круг воспитательных задач.
Каждое   занятие   требует   активного   участия   всех   без   исключения воспитанников, а для этого надо определить для каждого его роль.
Замысел занятия доводится до всех учеников. Он должен быть понятен всем.
На протяжении дня ни одно занятие в избранном виде деятельности не должно повторяться. Разнообразие и новизна должны быть присущи всем занятиям.
При   выборе  двигательного   содержания  занятий   нужно  учитывать физические данные детей.
Необходимо     максимально     насыщать     посильной    деятельностью проводимые   занятия.   Экономно   и   с   пользой   расходовать   время, отводимое на них.
Воспитателю   нельзя   терять   управления   занятием,   нужно видеть   и улавливать изменения в поведении и настроениях детей.
При проведении занятий нужно поощрять инициативу и активность школьников.
C   окончанием   занятия   подвести   его   итоги.

Занятость в ГПД

Планирование работы в ГПД

Приложение 1

Беседы по ПДД
Цель:  профилактика детского дорожно-транспортного  травматизма.
Краткое описание, методические рекомендации по использованию:
Беседы по безопасности  проводятся перед уходом детей из школы. Обсуждать один вопрос, обязательно напоминая детям о необходимости соблюдения Правил дорожного движения, о дисциплине и осторожности. Вопросы можно разнообразить, приводить факты конкретных дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Игра: «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас идёт вперёд ,только там где переход?
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный свет это значит –хода нет?
Кто из вас готов идти, как зелёный свет зажгли?
Игра «Верно – неверно»
Ходить разрешается по проезжей части.
Переходить улицу надо по пешеходному переходу.
Переходить улицу можно только на жёлтый цвет светофора.
Можно кататься там, где ездят автомобили.
Садиться в автомобиль и выходить из него  нужно со стороны тротуара.
Анализ ситуации: какие правила дорожного движения нарушены? (по картинкам)
 Переход улицы в дождливый день.
Сегодня на улице дождь. Дорога скользкая. Стёкла автомобилей покрываются водой. Видимость ухудшается. В таких условиях водителю трудно ехать. Расстояние, нужное для остановки автомобиля , на мокрой дороге увеличивается. Поэтому, возвращаясь из школы, не перебегайте улицу. Посмотрите внимательно вокруг себя, пропустите приближающийся транспорт и, только убедившись в полной безопасности, начинайте переход.
Запомните: даже самый опытный водитель не сможет мгновенно остановить автомобиль.
Переход улицы в  туман.
Сегодня на улице туман. Видимость очень плохая. Поэтому прежде чем перейти дорогу, убедитесь, что по ней не едет автомобиль. А если рядом окажется малыш, возьмите его за руку и переведите через дорогу. В туман надо быть особенно осторожным.
Переход улицы в морозную погоду.
Сегодня на улице холодно. Стёкла автомобилей покрываются изморозью. и водителю очень трудно наблюдать за дорогой. Переход улицы перед близко идущим транспортом всегда очень опасен, а сейчас тем более. И чтобы не случилось беды  - не торопитесь, подождите пока пройдёт весь транспорт. Только после этого можно переходить улицу. Не забудьте, что движение пешехода может быть затруднено из-за гололёда на проезжей части.
Переход улицы в гололёд.
Дорога покрылась ледяной коркой, стала скользкой. В этих условиях появляться перед близко идущим транспортом очень опасно: на скользкой дороге остановить машину трудно. Поэтому по пути домой будьте особенно осторожны. Не спешите, так как можно неожиданно упасть и оказаться под колёсами.
Переход улицы весной.
Нельзя забывать, что в весенние дни движение на улицах становится интенсивнее: выезжают и те водители, которые зимой обычно не ездят. Это владельцы индивидуальных транспортных средств. мотоциклов, скутеров. Кроме того, в сухую солнечную погоду водители ведут свой транспорт быстрее обычного. Поэтому, прежде чем перейти дорогу, внимательно посмотрите по сторонам и если увидите приближающийся транспорт, пропустите его. На велосипеде катайтесь только во дворах и на специальных площадках.
Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?
Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где положено, сам может пострадать и мешает движению транспорта.
Почему нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал светофора?
Когда для пешеходов включен красный, для водителей горит зеленый. Видя зеленый сигнал, водитель едет быстро, не ожидая появления пешеходов.
Почему опасно перебегать дорогу?
Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть проезжую часть, приближающуюся машину.
Чем опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?
Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, пешеход не может увидеть другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить: если машина стоит, за ней может быть скрыта опасность.
Почему нельзя ходить по проезжей части?
Даже по краю проезжей части дороги ходить опасно, может задеть машина. Ходить надо только по тротуару.
Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?
Переход без светофора опаснее, потому что надо уметь определить, далеко ли машина, быстро она едет или медленно. При этом из-за медленно идущей машины, может выехать встречная?
Чем опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?
В тот момент, когда одна машина обгоняет другую, скорость обгоняющей машины намного больше. Пешеход может не заметить обгоняющую машину. Водитель обгоняющей машины тоже может не заметить пешехода.
Сколько метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?
В зависимости от скорости может двигаться 36-46 метров. В гололед намного больше. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоза, машина проедет несколько метров без торможения.
Почему опасно играть рядом с дорогой?
Во время игры можно забыть об опасности, выбежать на дорогу и попасть под колеса автомобиля.
О чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?
О том, что стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт. Надо подождать, пока автобус отъедет от остановки.
Как надо шагать с тротуара на проезжую часть дороги?
Всегда надо остановиться, чтобы осмотреться, настроиться на переход.
 В чем опасность спешки на улице?
Когда человек спешит, он не так внимателен, в таком состоянии легко не заметить движущийся автомобиль.
Как быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу из-за деревьев, кустов и т.п.?
Приостановиться и осмотреть ту часть дороги, которая была скрыта за предметом.
Почему нельзя цепляться за транспорт?
Потому что можно сорваться и попасть под колеса автомашины, к которой прицепился, или машины, которая едет сзади.
Как регулируется движение пешеходов?
Светофорами, линиями дорожной разметки, указателями, дорожными знаками, регулировщиками.
Где и для чего устанавливаются металлические ограждения?
Они устанавливаются в местах интенсивного движения пешеходов и транспорта, ограничивают возможность перехода проезжей части в не- положенном месте.
С какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?
С 14 лет.
Где нужно ожидать автобус?
Ждать автобус надо на остановке на тротуаре или на специально отмеченной для этого площадке.

Это место – остановка,
Люди здесь автобус ждут.
А когда придёт автобус,
Остановится он тут.
Ну а рядом знак висит,
Этот знак всем говорит:
«Хочешь ехать  - подходи!
Нет? Тогда пешком иди!»

Каким машинам разрешено ехать на красный свет?
 Скорой помощи, милиции, пожарной, горгаза.

Для чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?
Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеходы должны двигаться навстречу друг другу, придерживаясь в каждом направлении правой стороны. Играть, толкаться на тротуарах нельзя.

Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход проезжей части?
На «островке безопасности” или в месте пересечения осевой линии с линией пешеходного перехода.

Сигнал поворота автомобиля.
Если сбоку у машины
Огонёк мигать начнёт,
Это значит, что машина
В эту сторону свернёт!

Ты – пассажир.
А для пассажиров тоже
Правил всяких есть немало.
Соблюдать их каждый должен,
А не ездить как попало!

Надо проходить вперёд,
Не задерживать народ,
Возле двери не стоять,
Выходящим не мешать.

И за поручни держаться,
стоять прямо, не кривляться,
Старшим место уступать-
Старших нужно уважать!

Приложение 2
Игры на сплочение

Цель: физическая и эмоциональная разминка, активизация участников, развитие координации совместных действий, сплочение группы, снятие психологической напряженности, неловкости в межличностных отношениях.

«Паутина»
Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек, и не тот человек, который стоит рядом). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение.

«Бурундуки»
Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы.

«Квадрат»
Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться. Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую им площадь, например:
Квадрат пошел влево — квадрат идет влево.
Квадрат садится — квадрат с криками и воплями пытается сесть.
Квадрат прыгает — квадрат с не менее интенсивным шумом прыгает.
И так далее.

«Гражданская оборона»
Все участники прогуливаются по комнате, ведущий выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. Например: «Внимание!». На вас напали пещерные львы (хулиганы, римские легионы, вирусы гриппа, маленькие зелененькие человечки, угрызения совести, зевота и т. п.) После сигнала опасности участники игры должны собраться в тесную группу, держа друг друга, а затем произнести фразу: «Дадим отпор… (пещерным львам и т. п.). Вожатый, играя роль этой опасности, пытается вытащить из группы любого ребенка. Задача ребят держаться очень крепко. Потом группа опять разбредается по комнате и игра продолжается.

«Паровозик»
Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти.

«Доброе животное»
Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох - 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

«Дракон»
Ход проведения: Для игры нужно довольно много свободного пространства (для группы из 10 человек — не менее 5 х 5 м), вокруг не должно быть острых углов и других предметов, способных нанести травму. Игра повторяется 3-4 раза, при этом порядок построения участников меняется таким образом, чтобы каждый побывал в разных позициях: в начале колонны, в середине, в хвосте. Если участников много, можно сделать две колонны. Как вариант, «голова» охотится на свой «хвост» либо на «хвост» другого дракона.

Инструкция: Группа встает в колонну,каждый участник держит за пояс стоящего впереди. Началоколонны — это «голова», а конец — «хвост» дракона. «Голова» пытается ухватить «хвост», а тот, естественно,пытается увернуться. Двигается вся колонна, но руки участники не размыкают.

Обсуждение: Участники обмениваются впечатлениями, возникшими по ходу игры, а также тем, кому в какой позиции было комфортнее: в начале, в середине, в хвосте колонны.

“Сантики”
Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться.
                                               Приложение 3

Подвижные игры.
Бег по кочкам
Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на расстоянии 1—1,5 м друг от друга чертят кружки диаметром 30—40 см (по прямой или извилистой линии). По сигналу руководителя первые номера, перепрыгивая из кружка в кружок, добегают до конечной черты, после чего по кратчайшему пути возвращаются обратно и передают эстафетные палочки следующим игрокам. Вручив эстафетную палочку очередному номеру, каждый игрок становится в конец колонны. Выигрывает команда, раньше закончившая игру.
Бег сороконожек
Играющие делятся на две-три команды по 10—12 человек. Каждая команда получает длинную веревку. Игроки равномерно располагаются по обе стороны веревки, за которую они держатся соответственно правой или левой рукой. По сигналу команды бегут к финишу (дистанция в 30—40 м), все время держась за веревку. Выигрывает команда, прибежавшая к финишу первой, при условии, что ни один из ее участников не бросил веревки.
Эту игру можно провести и по-другому. Каждая команда выстраивается в колонну по одному. Все поднимают вверх правую руку и держатся за шнур, натянутый вдоль колонны. По сигналу обе команды направляются к финишу (10—15 м) и возвращаются. Побеждает команда, вернувшаяся раньше.
У медведя во бору
Из детей выбирается медведь (для первого раза лучше выбрать взрослого, который покажет как надо играть), все остальные детки. На одной стороне площадки отмечают домик для деток, на противоположной стороне домик медведя. Медведь садится в домик и делает вид, что он спит.
Дети выходят из своих домиков и медленно приближаются к медведь со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит.
Пока дети читают текст они изображают как собирают грибы и ягоды и складывают их в корзину.
Как только произнесли слова "на нас глядит" медведь просыпается и бежит догонять деток. Дети убегают в свой домик, где медведь их уже может ловить.
Кот и мыши.
 «Кот» спит в центре комнаты, присев на корточки, «мыши» ходят вокруг.

На  лежанке дремлет кот,
Мыши водят хоровод.
Тише, мыши, не шумите!
Кота Ваську не будите,
Вот проснётся Васька – кот,
Разобьёт ваш хоровод!

 «Кот» просыпается и ловит «мышей», которые убегают в домик.

Бабочки
На асфальте или на песке рисуют кружочки (можно нарисовать цветочки) - это домики для бабочек.
Бабочки садятся в свои домики (спят), а взрослый говорит:
Утро настало, солнышко встало.
Бабочки проснулись - потянулись (дети потягиваются).
И полетели (дети изображают бабочек, машут ручками-крылышками, летают вокруг цветочков).
Вдруг появляется  птица, которая прилетела чтобы съесть бабочек, а бабочки прячутся в свои домики и там их птица не может поймать.

Зайцы и волк
Играющие изображают зайцев, кто-то из детей - волк. На одной стороне площадки для зайцев отмечают домики или один общий дом. Волк прячется на противоположной стороне - в овраге.
Взрослый произносит:
Зайки скачут скок, скок, скок
На зеленый на лужок,
Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк.
В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются и щиплют травку. Как только взрослый произнесет слово "волк" ,волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить. Пойманных зверюшек волк уводит к себе в овраг. Игра возобновляется. В зависимости от предварительной договоренности, после того как волк поймает 2-3 зайца, на роль волка выбирается другой ребенок. Игра повторяется.


title: Презентация "Работа над типичными ошибками при подготовке к ЕГЭ  решение генетических задач"

extracted_text:
Работа над типичными ошибками при подготовке к ЕГЭ: решение генетических задач

Работу выполнила учитель биологии
МОУ СОШ 67 г.Саратов
Макеечева Елена Вениаминовна

Задача № 1
У дрозофил серая окраска тела (А) доминирует над черной, а нормальная форма крыльев (В) - над скрюченной.При скрещивании серых мух с нормальными крыльями с серыми мухами со скрюченными крыльями одна четверть потомства имела черное тело. При этом в потомстве 50% особей имели нормальные крылья, а 50% - скрюченные.Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей  и потомства, соотношение видов фенотипов особей данного потомства. Какой закон наследственности признаков проявляется в данном скрещивании?
Дано:                                                           Решение:
Ген     Признак                                                  P:        ♀АаBb       х       ♂Aаbb
А – серое тело                                                           серое тело                         серое тело
а – черное тело                                                   нормальные крылья      скрюченные крылья
В – нормальные крылья                                G:         АВ  Ав                 Ав
в – скрюченные крылья                                              аВ  ав                  ав
_____________________
Р - ?                                                 F1 ААВв нормальные крылья    АаВв нормальные крылья
F1 - ?                                                    Аавв скрюченные крылья        Аавв скрюченные крылья
Соотношение фенотипов F1          АаВв нормальные крылья            ааВв нормальные крылья      черное
                                                              Аавв скрюченные крылья       аавв скрюченные крылья         тело

                                                                                Соотношение видов фенотипов особей данного потомства 1:1.

Объяснение
В данном скрещивании проявляется закон независимого наследования , так как гены двух признаков находятся в разных парах хромосом.
Задача № 2
Скрестили самцов мух дрозофил с серым телом и нормальными крыльями с самками с чёрным телом и укороченными крыльями. В первом поколении все особи были единообразными с серым телом и нормальными крыльями. При скрещивании полученных гибридов между собой появилось 75% особей с серым телом и нормальными крыльями и 25% с чёрным телом и укороченными крыльями. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и потомства F1 и F2. Объясните характер наследования признаков.

Дано:                                                           Решение:
Ген     Признак                                                  P:        ♀аавв       х       ♂AАВВ
А – серое тело                                                             черное тело                серое тело
а – черное тело                                                     короткие крылья              нормальные крылья
В – нормальные крылья                                G:         ав                            АВ
в – короткие крылья                                       F1:        АаВв         АВ       серое тело
_____________________                                                                 ав       нормальные крылья
Р - ?        P1 -?                                                     P1: ♀    АВ     х   ♂ АВ
F1 - ?      F2 - ?                                                                   ав                ав
                                                                              G:          АВ               АВ
                                                                                ав                ав
                                                                               F2:       АВ     АВ       АВ        ав
                                                                                АВ     ав        ав         ав
                                                                              серое тело нормальные крылья         черное тело кор. крылья
                                                                                75%                                                              25%

Объяснение
Характер наследования признаков сцепленный, так как в F2 получены только 2 фенотипа (соотношение 75% : 25% по фенотипу может быть при условии сцепленного наследования – гены АаВв сцеплены).
Задача № 3
У дрозофилы форма крыльев определяется аутосомным геном, ген окраски глаз находится в Х-хромосоме. Гетерогаметным у дрозофил является мужской пол. При скрещивании самок дрозофил с нормальными крыльями, красными глазами и самцов с редуцированными крыльями, белыми глазами все потомство имело нормальные крылья и красные глаза. Получившихся в F1 самок скрещивали с исходным родительским самцом. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства в двух скрещиваниях. Какие законы проявляются в обоих скрещиваниях? Ответ обоснуйте.

Дано:                                                           Решение:
Ген     Признак                                  P:        ♀ААхВхВ       х       ♂аахвy
А – нормальные крылья                        нормальные крылья     редуцированные крылья
а – редуцированные крылья                красные глаза                  белые глаза                                                                     хВ – красные глаза                          G:         АхВ                            ахв     аy
хв– белые глаза                               F1:        АахВхв                      АахBy          _____________________                          нормальные крылья  красные глаза                                                              Р - ?   F1 - ?   F2 - ?                                                                             100%
                                                                                P:            ♀АахВхв                 х       ♂аахвy
                                                                              норм. крыл. кр. глаза       редуц.крыл. белые глаза
                                                                      G:         АхВ     ахв                           ахв     аy
                                                                                Ахв     ахВ
                                                                F2:      АахВ хв;   АахВ y  норм. крыл, красные глаза
                                                                            Аахв хв ; Аахв y   норм. крыл, белые глаза
                                                                            аахВхв ; аахВ y редуц. крыл, красные глаза
                                                                            аахв хв ; аахв y редуц. крылья, белые глаза
Объяснение
        Данная задача является смешанной: первый признак наследуется аутосомно, второй – сцеплено с полом.
       В первом скрещивании проявляется закон единообразия гибридов первого поколения при скрещивании гомозиготных особей; потомство фенотипически идентично.
       Во втором скрещивании проявляется закон независимого наследования признаков при дигибридном скрещивании, появляются различные сочетания генов в генотипах, так как гены двух признаков находятся в разных парах хромосом.
Задача № 4
При скрещивании чистых линий львиного зева с красными (А) нормальными цветками и белыми удлиненными цветками все потомство имело розовые удлиненные цветки. Для полученных гибридов F1 проведено анализирующее скрещивание, и получены четыре фенотипические группы в равных соотношениях. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства в двух скрещиваниях. Какие законы наследственности проявляются в скрещиваниях? Ответ обоснуйте.

Дано:                                                                           Решение:
Ген     Признак                                                P:        ♀ААвв            х       ♂ааВВ
А – красные цветки                                      красные норм цветки     белые удлиненные цветки
а – белые цветки                                           G:         Ав                             аВ
В – удлиненные цветки                               F1:       АаВв
в – нормальные цветки                                           розовые удлиненные цветки
_______________________
P-?   Р1 -?                                                          P1:       ♀АаВв            х                  ♂аавв
 F1-? F2 - ?                                                                     розовые удлиненные    белые нормальные
                                                                                цветки                                цветки
                                                                            G:        АВ    аВ                                 ав
                                                                                Ав    ав
                                                                            F2:      АаВв – розовые удлиненные цветки
                                                                                Аавв – розовые нормальные цветки
                                                                                ааВв – белые удлиненные цветки
                                                                                аавв – белые нормальные цветки
Объяснение
В скрещиваниях проявляются следующие законы наследственности:
Закон независимого наследования признаков, так как гены двух признаков находятся в разных парах хромосом.
Неполное доминирование по первому признаку, так как имеет место промежуточный характер наследования.
Анализирующее скрещивание (расщепление по каждой паре признаков 1:1, что говорит о гетерозиготности доминантной особи по обеим парам аллелей).
Список использованных источников
1. Биология. 11 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций: базовый уровень Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова - М.: Просвещение, 2016. - 223с.
2. Капранова Г.В. Сборник задач по генетике. - Луганск: Янтарь, 2003. - 68с.
3. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 11 класс.- М.: ВАКО, 2006. -464с
4.


title: Литературное чтение "Е. Чарушин «Томкины сны»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г. Ивантеевка городского округа Пушкинский Московской области
«Средняя общеобразовательная школа №7»

Литературное   чтение
                                  Тема:  Е. Чарушин «Томкины сны».

1 КЛАСС

Филимонова  Наталья  Викторовна
учитель  начальных  классов

Ивантеевка  2022г.

Класс:  1 А
Дата:  21.04.2022
Тема:  Е. Чарушин «Томкины сны».

Тип  урока: урок  изучения  и  первичного  усвоения  знаний.
Вид  контроля: текущий,  фронтальный,  индивидуальный.

Цели:   Уметь  выразительно  читать,  анализировать  чтение, создавать групповой проект в соответствии с темой урока.
Задачи:
– формируем  сознательное,  правильное   чтение;
– формируем  умение разъяснять  заглавие  текста;
– формируем  умение  отвечать  на  вопросы учителя  по  содержанию  прочитанного;
– формируем  умение  различать  рассказы  и  стихотворения;
- формируем первоначальное умение работы над проектотом.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
 6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
Оборудование:  учебник « Литературное чтение» 1 класс (автор Л. А. Ефросинина),  рабочая  тетрадь  по  литературному  чтению,  компьютер,  слайдовая презентация,   картинки  с  изображением  солнышка  и  тучки для  отражения настроения.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по музыке в  6 классе. (1вариант)
Фамилия имя____________________класс________________
Назови группы  инструментов симфонического оркестра.
-
-
-
-
2.Допишите недостающие инструменты в каждую группу симфонического оркестра (писать только недостающие инструменты):
	а) контрабас, виолончель, альт, _ _ _ _ _ _ _;
	б) фагот, кларнет, гобой, _ _ _ _ _ _;
	в) туба, тромбон, валторна, _ _ _ _.

3.Выбери правильное определение :
а) Интонация- это самое крупное зерно мелодии
б) Фактура- это  главная мысль произведения
в) Полифония- одна из самых ранних форма музыки

4..Распредели слова на 2 группы:
	Вокальные жанры:		                    Инструментальные жанры:

Романс, опера, балет, мюзикл, симфония,  ария, вальс, оперетта

5. Какой великий  композитор начал свою концертную деятельность в 5 лет?

А) Бетховен 	 Б)Чайковский    В) Равель     Г) Моцарт

6. Соедини правильные определения  средств музыкальной выразительности:
  а) МЕЛОДИЯ            самая главная музыкальная мысль;
  б) ТЕМП  	              сила громкости звука
   г) ДИНАМИКА             скорость движения
  д) ГАРМОНИЯ              благозвучие

7.Какого композитора  называли «мелодистом»?

 А) В. Моцарта          Б) П.Чайковского      В) С. Рахманинова        Г) И. Штрауса

8. Прослушай фрагменты произведений. Определи их порядок.

Ж.Бизе. Опера «Кармен» увертюра
И. Бах. Токката и фуга ре-минор.
В. Моцарт. Симфония №40. 1часть
И. Штраус. Сказки Венского леса.
Л. Бетховен. Симфония №5. 1часть
В.Моцарт. Реквием. Лакримоза.
Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». Полет шмеля.

 Промежуточная аттестация по музыке в  6 классе. ( 2вариант)
Фамилия имя____________________класс________________

Назови группы  инструментов симфонического оркестра.
-
-
-
-
2.Допишите недостающие инструменты в каждую группу симфонического оркестра (писать только недостающие инструменты):
	а) контрабас, скрипка, альт, _ _ _ _ _ _ _;
	б) фагот, кларнет, гобой, _ _ _ _ _ _;
	в) туба, тромбон, труба, _ _ _ _.

3.Выбери правильное определение :
а) Тембр – это скорость звука
б) Фактура- звуковая «одежда» произведения
в) Гармония- это окраска звука

4..Распредели слова:
	Вокальные жанры:		Инструментальные жанры:

Романс, опера, балет, мюзикл, симфония,  ария, вальс, оперетта

5. Какой великий  композитор начал свою концертную деятельность в 5 лет?

А) Бетховен 	 Б)Чайковский    В) Равель     Г) Моцарт

6. Соедини правильные определения всех средств музыкальной выразительности:

  а) МЕЛОДИЯ                         окраска звука;
  б) ТЕМП 	                            сила громкости звука
  в) ТЕМБР                                самая главная музыкальная мысль;
  г) ДИНАМИКА                      скорость движения;

7.Какого композитора  называли «королем вальсов»?

 А) В. Моцарта          Б) П.Чайковского      В) С. Рахманинова        Г) И. Штрауса

8. Прослушай произведения. Поставь номера.

Ж.Бизе. Опера «Кармен» увертюра
И. Бах. Токката и фуга ре-минор.
В. Моцарт. Симфония №40. 1часть
И. Штраус. Сказки Венского леса.
Л. Бетховен. Симфония №5. 1часть
В.Моцарт. Реквием. Лакримоза.
Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане». Полет шмеля.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТОЛЬКИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Направление: история России

Тема: «Появление древних людей на территории современной России»

Выполнил:  Щепановский Евгений Александрович,
Учитель истории и обществознания
МОУ «ТШИ СОО»

с. Толька, 2022

Цель: Выяснить процесс появления первых людей на территории современной России с древнейшими стоянками.
Задачи:
Изучить литературу по теме;
Определить степень влияния природно-климатических условий на образ жизни древних людей.
Методы исследования: Поиск и анализ литературы по теме.
Объект исследования: Стоянки древних людей на территории нашей страны.
Предмет исследования: Изменение климатических условий на территории нашей страны в период появления древних людей.
Гипотеза: Предположение о том, что люди появились на территории нашей страны одновременно с появлением их на других континентах.
Когда и на какой территории, по мнению учёных, появились первые люди?
?
Кратковременные / долговременные;
Базовые / временные, в том числе сезонные: зимняя, летняя и другие;
Пещерного типа / открытого типа;
Однослойные (использовались лишь единожды) / многослойные (использовались неоднократно с перерывами на кочевые миграции);
По назначению: охотничьи, ремесленные.

Пещера Джебель-Ирхуд в Марокко (379 — 254 тысяч лет);
Стоянка Омо Кибиш в Эфиопии (200 — 190 тысяч лет);
Пещера Мислия на горе Кармель в Израиле (195 — 177 тысяч лет);
Пещеры реки Класис в ЮАР (200 — 110 тысяч лет);
Гора Джебель-Фая в эмирате Шарджа, ОАЭ (125 тысяч лет);
Пещера Фуянь в местности Даосян провинции Хунань в Китае (80 тысяч лет);
Карстовая пещера Хауа Фте на северо-востоке Ливии (80 — 65 тысяч лет).

Обзорная карта заселения мира анатомически современными людьми (цифры указаны в тысячах лет назад)
Великое оледенение
Время появления:
500 тыс-1 млн. лет назад
Территория расселения:
Северный Кавказ,
Дагестан,
Таманский полуостров
Появление людей на территории современной России
Стоянки у деревни Костёнки  (Воронеж)
35-45 тыс. лет
Археологические раскопки в районе деревни Костенки (возраст 35 – 45 тыс. лет)
«Палеолитические венеры»
Орудия труда
ДЕНИСОВА пещера
Денисова пещера на Алтае(около 50 тыс. лет)
Археологические находки Денисовой пещеры
Реконструкция человека, найденного в Денисовой пещере
Стоянка СУНГИРЬ (Владимир)
около 25 тыс. лет
Сунгирь – стоянка древнего человека возрастом около 25 тыс. лет
Захоронение двух подростков в Сунгири. Возраст обнаруженных захоронений — около 24 тыс. лет.
Скульптурные портреты древнейших обитателей стоянки СунгирьСкульптурная реконструкция. М. М. Герасимов Музей Москвы
Изделия древнейших людей Сунгири
КАПОВА пещера
Каповая пещера на Южном Урале
Капова пещера с наскальными доисторическими рисунками.
Денисова пещера на Алтае (была заселена людьми 200 — 300 тысяч лет назад)
Костёнковские стоянки под Воронежем (возраст обнаруженных предметов: 35 — 45 тысяч лет назад)
Стоянка Сунгирь под Владимиром (возраст стоянки: 25 тысяч лет назад)
Каповая пещера в Башкирии, Южный Урал (найдена наскальная живопись, созданная около 18 тысяч лет назад)
Мамонтова Курья на севере Европейской территории России в Сибири на реке Уса (возрастом 38 тысяч лет назад)
Бызовая расположена в предгорьях Приполярного Урала (возраст найденных орудий труда и костей животных оценивается в 32-29 тысяч лет назад)

Расселение людей
Наиболее древние стоянки
Появление людей на территории России
Спасибо за внимание!


Презентация "Экскурсия по Кёльну"


title: Урок математики "Математический калейдоскоп" 1 класс

extracted_text:
Белозёрова Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
Г. Чусовой Пермский край.

 Организационная структура урока
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент) Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого
 «Соберите» буквы», расшифруйте слово, которое нам сегодня  поможет. (выполняется стоя)        (у)  (л)  (ы)  (б) (к) (а)
- Что получилось?
-Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи – ведь с маленькой удачи начинается большой успех!
   Я  сегодня приглашаю вас на увлекательное занятие, которое назовем «Математический калейдоскоп».
- Что такое калейдоскоп?  Слово ребятам.  (1.Детская игрушка—трубка с зеркальными пластинками и цветными стёклышками, при поворачивании они складываются в разнообразные узоры. 2. Калейдоскоп - это быстрая смена разнообразных явлений, событий.)
     -Наш калейдоскоп будет складываться из интересных математических заданий, шуток, головоломок. Начинаем вращение калейдоскоп.
(На доске круг -  по цветам радуги. Цвета перепутаны.Каждое задание – это цвет радуги. 7 заданий. После выполнения задания, учащиеся открывают один из секторов.)

II. Актуализация опорных   знаний.                                                                                а) Разминка.                                                                                -Сколько крыльев у бабочки?                                                                                -Назовите первый день недели?                                                                                -Кто лечит людей?                                                                                -Кто развалил теремок?
б) Счёт в пределах 10-20
– Назовите число, которое следует при счёте перед числом 9.
_ Назовите число, которое следует при счёте за числом 5,
-  Сосед слева у числа 5.
- Сосед справа  у числа 4.
- Чему равна сумма 4 и 3
- Разность 10 и 4
- 1 слагаемое 6, второе слагаемое 3. Чему равна сумма
 - Уменьшаемое 9, вычитаемое 7. Найдите разность

III .Этап обобщения и систематизации изученного.
 1 )Работа в тетради. Минутка чистописания.
Запишите число в котором:   1дес. 4 ед,    1 дес. 8 ед,    1 дес 5 ед.,                                          1 дес. 3 ед., 1 дес 1 ед.,  2 дес.,  7 ед. 1 дес.
Увеличьте на 1 числа: 18.
-Уменьшите на 1 числа: 17, 13
14, 18, 15, 13, 11, 20, 17, 19, 16, 12
.- Какие числа получили? (Числа второго десятка) Назовите  их в правильном порядке. Один ученик у доски.

2) Работа по учебнику. Стр. 93 Работа в паре.   Учащиеся работают на карточках    (приложение)
 1) Задание А. Проверка на доске.                                                                                Какие пуговицы должны быть в пустых клетках?
Задание В.

Физминутка    Игра «Светофор»

3) Коллективная работа на доске.  Можно записать в виде алгоритма, цепочки.
10, 12, 16, 13    Какие трудности встретили?

4) Решение задач   «В стране сказок».  Движение калейдоскопа привело нас в страну сказок.
-Из каких сказок герои этих текстов?
а) Карлсон съел 6 банок варенья, а Малыш на 3 банки меньше. Сколько варенья съел Карлсон?
б) У Красной Шапочки в корзине 10 пирожков для бабушки. Три пирожка с капустой, а остальные – с повидлом. Сколько пирожков с повидлом?
в) У Пятачка были воздушные шары. Сначала лопнул голубой, а потом зеленый.
- Какой из текстов является задачей?
- Запишите решение и ответ в тетради.
10 -3 = 7(п.)
Ответ: 6 пирожков.

Физминутка «Карлсон»

Карлсон зовет на крышу. (дышим тихо)
Поднимайтесь все неслышно.
Руки в сторону поднять, (руки через стороны)
На носки всем привстать. (плавный вдох через нос)
Выше, выше… (удерживание воздуха)
Опуститесь, (руки опускаем выдох через рот)
Поклонитесь, улыбнитесь,
А теперь, прошу, садитесь.

5) Разноуровневые задания (задания лежат в конвертах)
	Самостоятельная работа. Работа на карточках. 5 минут

1 уровень (жёлтый конверт)
 Задание: Найди значения выражений
4 + 3 =                      5 – 4 =
7 – 5 =                      6 + 3 =
8 – 2 =                      9 – 7 =

2 уровень
Задание: найди значения выражений
3 + 4 – 2 =                 5 + 4 – 2 =
10 – 3 + 2 =               6 + 2 – 5 =
9 – 4 – 2 =                  3 + 7 – 5 =

3 уровень
Задание: найди значения выражений.
4 + (6 – 2) =            10 – (5 +2) =
(5 + 3) – 7 =            (8 – 3 ) – 4 =
7 – (3 + 2) =             2 + (10 – 6 ) =

IV. Рефлексия.
-Вы многое успели на уроке выполнить, проявили смекалку, сообразительность и на прощание я хочу вам сказать одно слово. Но его я зашифровала. Дети собирают из цветов РАДУГУ. Под каждым цветом буква. Что получилось? (Молодцы!)
Оцените свою работу.
Большое спасибо за работу!

Приложение.

Карточка. Работа в паре.

Карточка. Работа в паре.


extracted_text:
Итоговое тестирование по обществознанию за уровень среднего общего образования
Вариант 1
Ответами к заданиям 1-16 является последовательность цифр.
1. В ходе социологического опроса респондентам разных возрастных групп предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости?» Полученные результаты представлены в виде гистограммы.

Какие выводы можно сделать на основании данных гистограммы? Выберите из списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) С возрастом понимание значения создания семьи уже в молодые годы возрастает.
2) Опрошенные в возрасте 25−39 лет считают, что в молодости в равной степени важно и пожить в свое удовольствие, и сделать карьеру.
3) Главным приоритетом молодежи является успешное продвижение по социальной и служебной лестнице.
4) Респонденты в возрасте 40−54 лет считают, что сделать карьеру в молодости важнее, чем создать семью.
5) Среди тех, кто считает, что в молодости главное пожить в свое удовольствие, больше всего представителей средних поколений.
2. Любой гражданин государства Z, достигший совершеннолетнего возраста, имеет право участвовать в выборах президента страны и быть избранным в органы государственной власти. Выборы проводятся на альтернативной основе. На избирательных участках установлены кабины для голосования. Найдите в приведённом ниже списке принципы избирательного права страны Z и запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) принцип равенства
2) многоступенчатость выборов
3) принцип всеобщности
4) принцип открытого голосования
5) принцип тайного голосования
6) обязательность имущественного ценза
3. В выборах президента государства N участвуют несколько кандидатов. Какие из приведённых ниже фактов свидетельствуют о демократическом характере выборов в государстве N? Запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) Участие в выборах является обязанностью граждан.
2) Выборы проводятся путём тайного голосования.
3) Голосовать на выборах могут граждане моложе 18 лет.
4) Все кандидаты имеют равные возможности для ведения избирательной кампании.
5) На избирательных участках присутствуют наблюдатели.
6) В выборах имеют права принимать участие лица, отбывающие наказание в местах лишения свободы.
4. Выберите в приведённом списке положения, характеризующие основы конституционного строя РФ‚ и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации равноправны.
2) Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ.
3) Гражданин отвечает по своим обязательствам всем принадлежащим ему имуществом, за исключением имущества, на которое в соответствии с законом не может быть обращено взыскание.
4) Необоснованный отказ в заключении трудового договора запрещается.
5) Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности.
5. Установите соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6. Старшеклассники проводили опрос обучающихся своей школы о том, что можно назвать добрым делом. Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.

 Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
      1) Каждый десятый опрошенный школьник считает добрым делом помощь людям, оказавшимся в беде.
2) Каждый пятый опрошенный школьник считает добрым делом заботу о детях.
3) Среди опрошенных тех, кто считает добрым делом заботу о пожилых людях, больше, чем тех, кто считает добрым делом заботу о детях.
4) Среди опрошенных тех, кто считает добрыми дела, сделанные от души, больше, чем тех, кто отмечает борьбу за мир.
5) Равные доли опрошенных считают добрым делом любую бескорыстную помощь и дела, сделанные от души.
7. Выберите верные суждения о типах политических режимов и запишите цифры, под которыми они указаны.
   1) Тип политического режима определяется характером общественно-политических процессов, структурой правящей элиты.
2) При демократическом режиме личная свобода признаётся лишь в той мере, в какой это представляется целесообразным правительству страны.
3) Политический режим характеризуют способы урегулирования социальных и политических конфликтов.
4) Режимы различаются по политическому и юридическому статусу средств массовой информации, степени гласности в обществе.
5) При тоталитарном режиме невозможна деятельность средств массовой информации.
8. В соответствии с Конституцией страна Z — унитарное государство, в котором верховная власть принадлежит единоличному правителю — монарху. Какие из приведённых признаков характеризуют форму правления в стране Z? Запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) Верховная власть может передаваться по наследству.
2) Монарх является символом государственности.
3) Законодательные акты подписываются монархом.
4) Государство состоит из объединившихся на добровольной основе административно-территориальных образований, сохранивших свои органы власти.
5) Государство контролирует все сферы общественной жизни.
6) Глава государства избирается парламентом.
9. Что из перечисленного относится к группе социально-экономических прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) право на социальное обеспечение по возрасту
2) право на жизнь
3) право на охрану здоровья и медицинскую помощь
4) право на свободу и личную неприкосновенность
5) право на отдых
10. Установите соответствие между политическим режимом и его признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

  Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

11.Что из перечисленного относится к группе политических прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
      1) право на доступ к любым государственным должностям
2) право избирать и быть избранным
3) право на защиту чести и доброго имени
4) право на свободу и личную неприкосновенность
5) право обращаться в органы государственной власти
12.B стране Z прошли парламентские выборы. Найдите в приведённом ниже списке черты, свидетельствующие о том, что в стране Z выборы парламента проходят по мажоритарной системе. Запишите цифры, под которыми они указаны.
    1) Количество мест, полученных партией в парламенте, зависит от процента голосов, поданных за партийные списки на выборах.
2) Существует возможность выдвижения независимых беспартийных кандидатов.
3) Голосование проводится по спискам политических партий.
4) Выборы были всеобщими равными прямыми при тайном голосовании.
5) Победу одерживает кандидат, получивший большинство голосов на выборах.
6) Предусмотрено голосование по одномандатным округам.
13.Что из перечисленного ниже относится к социально-экономическим правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
     1) право на защиту чести и доброго имени
2) право на социальное обеспечение
3) свобода предпринимательской деятельности
4) свобода совести, мысли, слова
5) право на охрану здоровья и медицинскую помощь
14.Установите соответствие между функциями государственной власти Российской Федерации и субъектами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИЯ                                           СУБЪЕКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ
А) осуществление мер по обеспечению      1)Государственная Дума
законности, прав и свобод граждан,           2)Президент РФ
охране собственности и общественного      3)Совет Федерации
порядка, борьбе с преступностью               4)Правительство РФ
Б) принятие решения об отставке
Правительства Российской Федерации
В) решение вопроса о доверии
Правительству Российской Федерации
Г) назначение выборов Президента
Российской Федерации
Д) осуществление мер по обеспечению
обороны страны, государственной
безопасности, реализации внешней
политики Российской Федерации

15.Выберите верные суждения о полномочиях Правительства Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
      1) Объявление амнистии.
2) Изменение границ субъектов Российской Федерации.
3) Разработка федерального бюджета.
4) Надзор за соблюдением законов.
5) Осуществление мер по обеспечению обороны страны.
16. Государство Z  включает в себя несколько субъектов, обладающих определенной самостоятельностью. Регулярно проходят всеобщие равные прямые, на основе тайного голосования выборы главы государства и парламента. В стране представлен широкий спектр политических идеологий, права и свободы граждан гарантированы законом. Найдите в приведенном ниже списке характеристики формы государства Z  и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) монархия
2 )республика
3 )федеративное государство
4) демократическое государство
5) тоталитарное государство
6) унитарное государство
Задание 17 (с развернутым ответом)
В государстве Z в ходе предвыборной кампании в парламент дебаты на телевидении вели кандидаты в депутаты от различных политических партий, а также самовыдвиженцы. В ходе дискуссий оппоненты не только критиковали программы друг друга, но также высказывали критику в отношении Президента государства и его программы экономических реформ. Какая форма правления существует в государстве Z? По какой избирательной системе проходят выборы в парламент государства? Приведите два любых признака данной избирательной системы, не указанных в условии задания. Какой политический режим существует в государстве Z?

Итоговое тестирование за уровень среднего общего образования
ответы
1-13
2-35
3-245
4-125
5-24341
6-134
7-134
8-123
9-135
10-211222
11-125
12-256
13-235
14-42134
15-35
16-234
17-республика
мажоритарная
одномандатный округ
2тур возможен


title: Ежедневное планирование в средней группе на июнь

extracted_text:
Июнь 2022

           1-неделя: Тема: «В мире прекрасного»

       Цель: расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей.

          2-неделя: Тема: «В гости к сказке»
      Цель: познакомить с творчеством А.С. Пушкина объяснить, почему А.С. Пушкина называют «народным поэтом»; развивать интерес к сказкам; воспитывать интерес и любовь к творчеству Пушкина; чувство прекрасного, умения ценить и понимать поэзию.

        3-неделя: Тема: «Детство-мир познания »
      Цель:  Познакомить детей с праздником «День России».

         4-неделя: Тема: «В здоровом теле - здоровый дух»
   Цель: расширить знания детей о пользе спортивных упражнений.

         Утренняя гимнастика:
     1-2 -я недели. Комплекс «1».  Цель: приучать детей к ежедневному выполнению гимнастики.
     3-4-я недели. Комплекс «2»

            Гимнастика после сна 1-2 неделя «1».
    Цель: Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребенка.
        Гимнастика после сна 3-4 неделя. «2».

Развлечение «В гостях у сказки»
Квест-игра(посвященная Дню независимости России).
Развлечение (спортивный досуг)  «Спортивный эрудит  «Когда папа рядом, я все смогу!»».
Цель: укреплять здоровье детей, воспитывать у детей стремление быть здоровыми, формировать двигательную активность.

Работа с родителями на июнь.