title: Презентация бизнес-проект "Вышивка как бизнес" 8 класс

extracted_text:
Вышивка как бизнес
Работа ученицы  8г класса МБОУ «Батагайская СОШ»
Гороховой Гелены
Руководитель – учитель технологии Слепцова С.И.
Можно ли заработать на машинной вышивке?
Какое место занимает машинная вышивка в современном мире? В первую очередь, качественная машинная вышивка дает персонализацию. Вспомните то чувство гордости, когда демонстрируем свое платье, отделанное вышивкой, а сколько радости доставляет детям вышитый любимый персонаж на рюкзаке или курточке? Столько позитива мы получаем потому, что только у нас есть такая уникальная вещь - ведь мы сами выбирали рисунок для вышивки, и может быть даже выбирали цвета ниток, а потом наблюдали как на глазах рисунок из машины превращается в реальную вышивку.

Ключевые четыре ингредиента для построения прибыльного бизнеса на машинной вышивке
От проделанной работы вы будете получать удовольствие не только материальное, но и эстетическое
Современная машинная вышивка существенно ускоряет процесс вышивания и позволяет проводить достаточно сложные вышивальные работы
Несомненным плюсом является то, что вышивать вы сможете практически на любой ткани
Производится вышивка на высококачественных вышивальных машинах с обязательным использованием передовых компьютерных программ

На каких изделиях выполняется машинная вышивка?
Современная вышивка с помощью специальных компьютерных программ позволяет профессионально и самым оригинальным образом украшать различные элементы одежды, постельного белья, шарфов, халатов, полотенец и многих других готовых изделий.
Согласитесь, что вышитая различными стилями одежда смотрится, не только необычно, но и стильно. Подчеркивая, что ее владелец обладает утонченным вкусом и ярко выраженной индивидуальностью.

Любые повседневные вещи могут стать уникальными, благодаря машинной вышивке:
Логотипы и монограммы на фартуках, рубашках и униформе для предприятий;
Бейсболки, футболки и даже именные полотенца для спортивных команд;
Текстиль для праздников и юбилеев;
Персонализация детской одежды и текстиля;
Монограммы на ошейниках для собак и персонализация других аксессуаров для животных;
Бесконечное число уникальных и прибыльных сувениров.

Призвав на помощь всю свою фантазию, вы сможете найти вышивке бесконечное множество сфер её применения.
Каковы затраты на приобретение вышивальной машины?
Следует сказать, что любой бизнес в самом начале является затратным. Поэтому очень важно примерно просчитать, за какое время данный вид бизнеса себя окупит. Что же касается построения бизнеса на машинной вышивке, давайте проведем несложную математику.
Прямы затраты:
1)    Покупка вышивальной машины. К примеру, вышивальная машина Janome, которая подойдет для начинающих и профессионалов. К ней прилагаются маленькие и средние пяльцы. Смотря от места покупки, машина стоит около 120000 рублей. Не забываем о доставке – 250 рублей за кг  (самолетом) или 40 руб кг (автозимником). Машина  весит примерно 12 кг.
2)    Профессиональная версия редактора для вышивок. Примерная стоимость 10 000 рублей.
3)    PC-card, применяемый для переноса узора вышивки с компьютера на машину. Примерная стоимость 2 000 рублей.
4)    Записывающие устройство на PC-card. Во многих современных ноутбуках и компьютерах уже присутствует.
5)    Нитки для вышивания. Для экономии рекомендуют покупать сразу бабины. Примерная стоимость 1 бабины ниток до 200 рублей. Для начала необходимо взять 5 разных цветов ниток.
6)    Большие пяльцы (для вышивки шевронов, надписей на спине). Примерная стоимость 15 000 рублей.

Примерная смета расходов
120000+3000 (доставка) + 350 + 10000 + 2000 + 200х5 + 15000 = 151350 рублей

Какие трудности поджидают на первых порах?
Нам придется немного потрудиться, чтобы научиться красиво вышивать и работать в редакторе. Мастера говорят, что на освоение редактора у них уходило несколько месяцев. Но не расстраиваемся, при желании и определенном упорстве все получится.
Какие важные моменты нужно учесть в работе?
Итак, мы научились вышивать и радуем своих родных красивым оформлением своего дома и одежды. Теперь пора своё увлечение переводить на рельсы успешного бизнеса. Что для этого необходимо?
1)    Создаем свое «Портфолио». Это фотографии наших работ (фотографии и работы должны быть максимально хорошего качества!), а также примерные узоры, которые мы будем готовы выполнить для заказчика.
2)    Ищем способы продажи своего творчества. Любому мастеру предоставляется 4 возможности рынка сбыта:
1.    В «живых» магазинчиках с сувенирной продукцией (магазины «Теремок», «Агата», «Все для дома» и рынки «Арктика», «Сулус», «Хомус»)
2.    Предлагая учреждениям и предприятиям поселка свои услуги по нанесению вышивки на пошитую спецодежду. При этом заранее беспокоимся о визитках, оставляемих во всех посещаемых профильных местах.
3.    Через интернет.
4.    Благодаря сарафанной радио (благодарный покупатель с воодушевлением будет рассказывать об удачной покупке своим родным, друзьям и коллегам).


title: Технологическая карта урока информатики "Циклы на Python" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики по теме «Циклы на Python» 10 класс
Учебник: К.Ю. Поляков, Е.А. Ерёмин Информатика 10 класс
Предмет: Информатика
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Образовательные: дать учащимся представление о циклах и возможностях их использования. Показать на примерах механизм реализации программ с помощью циклов.
Воспитательные: воспитание информационной культуры у учащихся, внимательности, аккуратности.
Развивающие: способствовать развитию познавательного интереса; способствовать повышению творческой активности; развивать навык самостоятельного изучения нового материала, умения “учиться”; развивать умение выделять при чтении текста главные мысли.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
предметные – понимание общей структуры программ с циклами на языке программирования Python, умение работать с циклами, умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в среде программирования и решения задач в формате ЕГЭ.
метапредметные – умение проводить анализ языка Python как формального языка, выполнять запись программ на формальном языке; управляют поведением партнера: контролируют, вносят коррективы, оценивают действие партнера, развитие читательской грамотности.
личностные – представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; интерес к изучению информатики.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке: циклы, параметры, вложенные циклы.
Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, ПК учащихся, мультимедийный проектор, экран.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная работа.


title: Технологическая карта по математике "Вычитание вида 36–2, 36–20" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: "Вычитание вида 36–2, 36–20". 2-й класс
Цель:
Познакомить детей с приёмами вычислений для случаев вида 36-2, 36-20, закреплять умение решать задачи в 2 действия.
Развивать математическую речь, мышление, сообразительность, память, наблюдательность, умение сравнивать.
Совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитание любви и бережного отношения к природе, к птицам. Воспитывать активную личность, умение слушать других.
Оборудование:
Ноутбук, телевизор, картинки птиц: воробья, дятла, синицы, снегиря…

1 стр
Ход урока
I. Организационный момент.
- Здравствуйте! Все готовы к уроку, да? Как хорошо, что мы сегодня вместе! Мы спокойны, добры,  ласковы. Мы все здоровы! Глубоко вдохните и выдохните. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Сначала третий ряд садится, потом второй, а потом первый.                                         1 минута

II. Мотивационный этап.
- Посмотрите в окно. Какое время года наступило? (зима)
- Назовите зимние месяцы? (декабрь, январь, февраль).
- Какой месяц идёт сейчас? (декабрь) -Что можно сказать о нём? (выпал много снега, скоро новый год, конец года…).

2 стр
-   Сегодня у нас на уроке гости. Это учителя нашей школы. Но будут и ещё одни гости. Для того, чтобы узнать, надо   по коду вам расшифровать слово.
Десятки идут вертикально, а единицы идут горизонтально.
На доске: 75, 67, 71, 63, 69, 73, 65, 61
  (Пернатые.) – Молодцы!                               3 минута
- Кого мы называем «пернатыми»? (Птиц, от слова – перья.)
- К нам прилетели сегодня зимующие птицы.
- Это - Воробей, синица, голубь, сорока, дятел, снегирь, ворона.
- Как вы думаете, что страшнее всего для птиц зимой: холод или голод? (Голод)
- Поэтому для птиц зимой надо сделать кормушки и положить туда корм для птиц. А весной и летом эти птицы в нашем саду будут есть всех вредителей растений.
- За правильный ответ – вы будете насыпать в кормушки корм, который вы принесли. Хорошо!
- А сейчас у нас минутка красивого письма. Чистописание. Тетради наклонно, осанка прямая, между партой и грудью кулачок.  Пишем сегодняшнее число  7.12 и  перепишите в тетрадь числа с доски в порядке их возрастания:
14,4,8,2,10,6,12                          НАПИСАТЬ НА ДОСКЕ!!!!!!!!!
-Какую закономерность вы выявили? (Числа увеличиваются на 2.)
- Проверяем по эталону (на обратной  стороне доски).  2, 4, 6, 8, 10, 12,14
Все справились! Молодцы! Насыпать семечек птицам пойдет кто?

3 стр
III. Изучение нового материала.
- Птички погреются ещё у нас в классе и поучатся вместе с нами. Ой, птицы оставили нам карточки, давайте сформулируем тему урока из этих карточек.
Вычитания     для случаев     приемы  вида  36-2,   36-20
Да, сегодня мы познакомимся с приёмами вычитания для случаев вида: 36 – 2, 36 – 20. Какую цель мы поставим перед собой на этом уроке?
Узнаем приемы вычитания для случаев вида 36-2,36-20.

- С помощью счетных элементов  выложите число 36. Как вы это сделали? (3 дес. и 6 ед.)
- Надо вычесть 2. Как вы это сделаете? (Из 6 –ти отдельных кубиков  уберём 2 кубика.) Если говорить математическим языком, то, что мы сделали? (Из 6 единиц вычли 2 единицы.)
- Что у вас получилось? (34)
- Посмотрите, как я это запишу:
30+ 6 написали в сумме разрядных слагаемых
- Какой вывод можно сделать? (Единицы вычитают из единиц.)
- Теперь ещё раз выложите на счетных элементах число 36. Вычтите число 20. Что обозначает число 20? (2 дес.)
- А на счетных элементах? (2  длинных элемента.)
- Как будем действовать? (Из 3 дес. вычтем 2 дес.)
- Сколько остаётся? (1 дес. или 10.)
- Что скажете об остальных палочках? (Их количество не изменилось.)
- Что сделаем потом? (К 1 дес. + 6 ед.). 16.                      4 стр

- Какой делаем вывод по этой записи? (Десятки вычитают из десятков.)
- Прочитайте правило на с. 59  в красной рамочке, которое вы сами и вывели.
- Наш вывод совпадает с этим правилом? (Да.) Даем корм птицам.
IV. Гимнастика для глаз      1 вариант  из яндекса  о снегирях без звука!
 2 вариант
Посмотри Направо, Посмотри Налево.
Посмотри вдаль – на кончик носа
Закрой глаза, не открывай.
Пока не досчитаешь до 10:
один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.
V. Закрепление нового материала.  //  Работа с карточками Снежане и Байыру дать индивидуальные карточки и объяснить задание.
А остальные  работают  в паре
Правила работы в паре вспомним, давайте: работать сообща, работать тихо.
№ 4 стр 59   В тетрадях вы должны  нарисовать графическую модель  только 2 столбиков или четырех числовых выражений.
При этом вы должны не забывать, что десятки мы отмечаем треугольниками, а единицы – точками.
47-2=	54-3=
47-20=	54+30=
5 стр
Вывод: Какая пара закончит, делаем пирамиду. Проверяем по эталону. ( на обратной стороне доски написать!) У кого ошибочки исправляем ребята)

3) Работа над задачей (формирование умений решать текстовые задачи).
Вывод: Показываем свои планшеты. Все справились или есть затруднения? Проверяем по эталону. Молодцы! Подкармливаем наших  гостей-птиц.
-А вы любите зиму?  Решим задачу №2, на  с. 64  про зимние увлечения детей.
Давайте начнем. Читает условие задачи_______________.
- О чём говорится в задаче? (О мальчиках и девочках,  о фигурном катании.) А что такое фигурное катание? Вам сейчас сделает сообщение Аселя Ортаат. Спасибо.
Из задачи что нам известно? ( Всего ___мальчиков).
- А что не известно?( количество девочек)
-Вопрос задачи? (Сколько всего ребят занимаются фигурным катанием?
- На доске решает _________________.
А остальные в тетради.
Хорошо! У всех так ребята. Мы победили! Наши птицы ждут корм!  Кто идет насыпать крошек хлеба?
VI Физминутка   Все аккуратно встали, сели
Скачет в классе воробей
То правее, то левее
То назад, то вперед
Всюду  зернышки клюет.                                                    6 стр
А когда свой завтрак съел,
Прочь из класса улетел.
А теперь все тихо сели на свои места.
VII. Итог. Ребята вас спрашивают птицы.
-Какую мы цель ставили в начале урока?
- Что нового узнали?
- Что особенно понравилось?
- Птицы благодарят вас за помощь и заботу!
VIII. Домашнее задание:  И отправили вам домашнее задание на снежинках  Выполняем тренировочные задания на РЭШ урок 19.
 И номер 6 стр 59.

7 ст


title: Технологическая карта урока английского языка "Характеристика литературного персонажа" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
английского языка
в 10 классе
по теме: «Характеристика литературного персонажа»
(УМК «Spotlight», авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули и др.)
                                                                                Зубцова Вера Викторовна
                                                                                учитель английского языка
Тип урока: Урок применения предметных знаний, умений и навыков
Цели урока: 1) Развитие умений чтения с полным пониманием содержания и развитие речевого умения на основе прочитанного 2) Развитие  умений монологической речи
Сопутствующие задачи: 1) Активизация и систематизация пройденной лексики раздела 2) Развитие умений аудирования и говорения
Задачи урока:
Общеобразовательные: систематизировать лексику по теме» Внешность и характер»; научить вести разговор о членах семьи; научить описывать литературного героя (внешность и характер); развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию (догадаться о значении слов при чтении текста по словообразовательным элементам, конверсии, словаря); развивать социокультурную компетенцию (знакомство с главными персонажами английской и русской литературы)
Развивающие: развивать коммуникативные универсальные учебные действия через чтение, говорение, аудирование;  развивать умения осуществлять информационный поиск, выделять главное, понимать смысл текста, умения прогнозировать содержание текста;  развитие  памяти, внимания, мышления, самостоятельности, логичности; развитие способности к самоконтролю и самооценке; развивать способность к  анализу, сопоставлению, сравнению, обобщению..
Воспитательные: способствовать вовлечению обучающихся в активную деятельность; воспитание любознательности, познавательной потребности, желания расширить свой кругозор; воспитание интереса  и уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка и  культуре своей страны; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе; воспитание потребности и способности к самостоятельной работе; формирование способности адекватно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;  воспитание потребности к здоровому образу жизни.
Планируемые результаты:
Предметные:
-обобщение и актуализация лексических единиц по теме
-развитие умений монологической речи
-полное понимание воспринимаемой на слух и прочитанной  информации
- развитие умения ориентироваться в прочитанном тексте и выполнять задания к нему
- развитие речевого умения на основе прочитанного
Личностные:
- формирование мотивов учебной деятельности и  личностного смысла учения, развитие умения осознавать степень своего усвоения материала
- развитие таких качеств, как самостоятельность, инициативность, активность, коллективизм
-формирование стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и толерантное отношение к иноязычной культуре
Метапредметные:
- формирование умения самостоятельно определять цели своего обучения
-развитие умения смыслового чтения, развитие умения выделять основную мысль прочитанного/прослушанного текста, умения устанавливать логическую последовательность фактов
-развитие умения пользоваться словарём
-формирование умения осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
-развитие исследовательских учебных действий, таких как навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной, обобщение и классификация
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, раздаточный материал, наглядные пособия.
Ход урока:

Приложение
Card 1
Skinny
A skinny man
A young skinny man
I see a young skinny man
I see a young skinny man with a punk hairstyle
I see a young skinny man with a punk hairstyle in the street
I see a young skinny man with a punk hairstyle in the street who looks unusual
Card 2
Use the words to complete the table: blue round straight upturned rosy fair dark brown curly tall  expressive plump  slim   overweight  short  thin
Suggested answers:

Card 3

Card 4
The famous literary character (card 4)
The role of books is enormous in people’s life. Books open a world full of mysteries and adventures, they can show the manners and customs of other countries, broaden the mind and increase the people’s vocabulary. In general, reading is a very rewarding hobby. The book “The Adventures of Sherlock Holmes” was written by A. Conan Doyle and this book made him famous all over the world.
The main character of the book is Sherlock Holmes. People know that this hero lived in London on Baker Street. The house where he lived is now a museum. While visiting it, people can feel the atmosphere of the 19th century England.  Speaking about the appearance, Sherlock Holmes is tall and thin. He has black hair and grey eyes, thin lips and a hawk-like nose. Holmes is always neatly dressed. He seldom wears a Deer-Stalker cap.
Sherlock Holmes is a brilliant detective. As for his human qualities, he is smart, fair, intelligent and noble. Holmes is known for his energetic approach to solving criminal cases. Holmes is a music lover, he goes to various concerts and operas.  He has two hobbies: smoking tobacco and playing the violin. He is kind and cares deeply about his friends. Sherlock Holmes has the wonderful skills of observation and logical reasoning. Holmes can solve the complicated crimes and always finds
the mystery in them. He invented the deductive method of investigating of mysteries and crimes. This method is based on reasoning, observation and attention to detail. The brave detective uses his method and reveals all the mysteries. He was well familiar with many other related sciences besides his profession, for example, anatomy, geology, chemistry and pharmacology.
This brilliant English detective can now be seen in many films, cartoons and even computer games. No doubt that it’s a fictional character, but everyone takes him for granted.
Tasks:
Read the first paragraph and say who is one of the well-known literary character? (card 4.1)
 Read the text to yourself and try to understand it. (card 4.1)
 Determine the following statements as True, False and Not Stated.
 (card 4.2)
1. The role of books is tremendous in people’s life.
 2. The book “The Adventures of Sherlock Holmes” was written by Sherlock Holmes.
 3. People know that this hero lived in London on Baker Street.
                4. Holmes is always neatly dressed and always wears a Deer-Stalker cap.
5. Holmes investigated more than 2000 criminal cases.
 6. As for his human qualities, Holmes is not clever enough,  dishonest, not noble at all.
 7. Holmes is keen on  smoking a pipe and playing the violin.
  8. The deductive method of investigating of mysteries and crimes is based on reasoning, observation and attention to detail.
IV. Answers the questions (card 4.3)
1.  Who is the author of the book “The Adventures of Sherlock Holmes”?
2. How does Sherlock Holmes look like?
3. What are his human qualities?
4. What are his professional skills?
5 What is his deductive method of investigating of crimes based on?
6. What other related sciences besides his profession did Sherlock Holmes have knowledge in?
V. Describe (card 4.4)
- the appearance of Sh. Holmes
- the human qualities of Sh. Holmes
- the professional qualities of Sh. Holmes
Card 5  Relaxation
Учитель:
Look left, look right
Look up, look down
Look around, look at your nose
Look at that rose
Close your eyes, open your eyes
Wink and smile
Your eyes are happy again
Card 6  Make up sentences
                                                          angry with Julie
                     feels                              Julie is nice
Kim              thinks                            Kim isn’t being fair
Laura            wants                            to rent a DVD
                      says                             Julie is selfish

Card 7      Рефлексия

Card 8
Раздаточный материал для слабомотивированных учащихся    ( дом. задание)
My favourite literary character is………..
He (she) has……eyes
He (she) has……nose
He (she) has……lips
His (her) hair is……...
…………….is ……..by character
He (she)……………
I like………………..


title: Комплексные задания по работе с текстом Н. Сладкова Зарянка в 3 классе

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района  Алтайского  края

  Комплексные  задания  по  работе  с текстом  Н. Сладкова
 «Зарянка»  в  3  классе

Подготовила:
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов

2024 год
Ф.И. _______________ ___________         Дата    ________
1.  Прочитайте  текст  Н. Сладкова. ____________________________

Придумайте и  запишите   к  тексту  заголовок,  в котором  будет  отражена   главная  мысль.
2. Вставьте  пропущенные орфограммы.
3. Подчеркните имена  прилагательные волнистой линией, укажите род прилагательных.
4. Выполните указанный вид  разбора. ____________________________
___________________________________________________________________
5. Выпишите  из  текста  3 предложение, выполните  разбор  по  членам предложения,  над  каждым  словом  укажите  часть речи.
_________________________________________________________________________
6. Сделайте звуковой разбор   слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т].   Берёз    - _________________________________.
7. Укажите  количество  слогов,  букв  и  звуков  в  данных  словах:
Алая     -  __ сл., __ б., __ зв.   Радость     -  __ сл., __ б., __ зв.
 8. Определите падеж указанных  имён существительных: в небе ( __ п.), зазвучала песенка  ( __ п.), полоска ( __ п.) зари ( __ п.), в её песне ( __ п.).
9. Пользуясь текстом, установите  взаимосвязь  с  помощью  стрелок между  именами  существительными  и  прилагательными:
раннее                                    грусть
алая                                        утро
тихая                                       полоска
весенняя                                 песенка

10. Выполните разбор слов по составу: ПОЛОСКА, ВЕТЕРОК,  ЛЕСНАЯ, СВЕТЛАЯ.
11. Прочитайте  описание  зарянки из  энциклопедии:
«Зарянка представляет собой маленькую птичку, которая относится к семейству мухолововых. В народе она имеет другое название — малиновка, так её прозвали за ярко - красный окрас. Её малиновая грудка обычно хорошо заметна, особенно на солнце. Вес птички всего 16 -18 граммов, а длина тела – 15 -16 см. Малиновка известна благодаря красивому голосу. Пение птицы напоминает «перекатывание дробинок в хрустальном стакане».
Используя сведения, заполните таблицу, вписывая подходящие слова и словосочетания из текста энциклопедии:

12. Составьте  предложение – рассуждение: почему птичку назвали  зарянкой?  Птичку  назвали  зарянкой потому, что ________________________
____________________________________________________________________________
13. Выберите понятия, относящиеся к существительному «ЗАРЯНКА»:
Имя собственное          Имя нарицательное             Отвечает на вопрос КТО?
Отвечает  на  вопрос  ЧТО?          Одушевлённое  существительное
Неодушевлённое  существительное          Обозначает название   птицы
14. Решите задачу:
В кладке одной зарянки насчитывается 7 яиц. Сколько птенцов может быть у 9 зарянок?       РЕШЕНИЕ: _____________________ ОТВЕТ: ________________________
15*. Вспомните,  какие  ещё  названия  птиц вы знаете?  Запишите   в таблице информацию самостоятельно, почему птицы получили  такие  названия?

Методические   рекомендации    для учителя
Работа может  быть проведена  по  усмотрению  учителя  не  только  в урочное  время  на  уроке  русского  языка, но  и  на занятиях  по    внеурочной деятельности  интеллектуальной  направленности.
Период  проведения   – при  организации  работы по  разделу  «Имя  прилагательное»  по  учебнику  русского  языка  В.   Канакиной  (2  часть)  по  материалам  упражнения  132   на  странице  76  указанного  учебника   при  изучении  родовых окончаний имён прилагательных.
Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий

Максимальный балл  за выполнение комплексных заданий   - 60   баллов  (из  них  -  5 баллов  за  дополнительные  задания)
Оценки  за работу  учитель  может  определить  исходя  из  рейтинга  набранных  баллов  по  классу или используя  критерии  перевода  в  пятибальную  отметку: «5» - 60 - 50  баллов,  «4» - 49  – 40 баллов,  «3» - 39  – 35  баллов,  «2» -  менее  35  баллов.

Список  использованных  источников
Канакина В.П. Русский  язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Интернет ресурсы
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/2-chast-stranitsa-76/
https://animals-wild.ru/pticy/130-ptica-zaryanka.html


title: Презентация "Народы Поволжья" 3 класс

extracted_text:
НАРОДЫ ПОВОЛЖЬЯ
 Выполнил ученик 3А класса
                                                                           Телин Артем
Россия всегда являлась многонациональным государством, а регион Поволжья объединяет народы разных языковых групп и традиций. Народы Поволжья разные, но они имеют много общего как в экономическом и историческом развитии, так и в происхождении, культуре, быте. Национальные костюмы, праздники, традиционные ремёсла. В презентации представлены: национальные костюмы, праздники, предметы быта.
Состав населения Поволжья пестрый, сюда входят русские, татары, мордва, чуваши, марийцы, башкиры и удмурты
РУССКИЕ
Основным праздником до сих пор является Масленица, на которую обязательно пекут блины и устраивают массовые гуляния.
Среди всех народов Поволжья наибольшая доля приходится на русских. Русские женщины носили сарафаны и рубашку. Головы украшали кокошники. В состав мужского костюма входила длинная рубаха и широкие штаны.

ЧУВАШИ
Представители этого народа отличаются высокой степенью сплоченности внутри своей общности. Они малоконфликтны и очень работоспособны.
Их праздники связаны со сменой времени года.
и УЯВ – «время появления всходов» (19 июня). Праздник хороводов и игрищ.
 АКАТУЙ- «праздник земледелия». Праздник посвящен завершению весенних полевых работ.
ТАТАРЫ
В татарском национальном костюме преобладают белые, красные, синие, зеленые цвета. Девушки надевали на голову калфак, расшитый бисером
Главный праздник, конечно же, Сабантуй, который ознаменует окончание весенне- полевых работ. Зрители наслаждаются конными скачками и национальной борьбой куреш.
МАРИЙЦЫ
Национальный костюм- это не просто одежда. Это культура и история народа, его обычаи.
Одной из сохранившихся традиций этого народа являются гулянья. С гармошками и песнями. Зачастую гулянья продолжаются всю ночь.
МОРДВА
УДМУРТЫ
Один из самых интересных и малоизученных народов Поволжья. Современные удмуртские традиции – сочетание обычаев самых разных наций.
Самое известное блюдо ПЕЛЬМЕНИ!
БАШКИРЫ
БАШКИРЫ до 19 века вели кочевой образ жизни.
Самой популярной является пляска “лицом к лицу”.
Одним из любимых блюд является бешбармак – мелконарезанная конина или свинина с бульоном.
Территория Поволжья с момента образования и до сегодняшних дней является многонациональным государством. Чтобы жить в мире и согласии нужно знать и уважать традиции и обычаи разных народов и с пониманием относиться друг к другу.


title: Проверочный диктант "Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
Имя существительное

Проверочный диктант

I	вариант

На лесной полянке.
Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улёгся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг — ёжик.
Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.
(72 слова)

Грамматические задания
Найдите нераспространённое предложение, состоящее из грамматической основы. Докажите свой выбор.
Определите падеж каждого существительного в последнем предложении.
3 (по желанию). Подберите синонимы к слову обледенел.
II	вариант
Берёзка.
На поляне росла кудрявая берёзка. У берёзки белый ствол. За это её называют белоствольной.
Всё лето ветер играл листьями берёзки. Птицы садились на её ветви. Всем радостно было слушать их ласковые песни. В солнечные дни дети любили играть под берёзкой.
Вот и осень объявила о своём приходе. На деревьях пожелтели листья. Около берёзки на земле появился осенний золотой ковер. Стаи перелётных птиц отдыхали на берёзке перед отлётом в чужие края.
Грамматические задания
Первое предложение разберите по членам предложения, установите связь слов.
Определите падеж имени существительного берёзка во всем тексте.

(по желанию). Выпишите одно слово с мягким знаком — показателем мягкости, одно — с ь разделительным, одно — с ъ разделительным. Письменно обоснуйте выбор.
(по желанию). Найдите сложное слово. Разберите его по составу. Подберите такие же по составу два слова.
Ill вариант
Птицы на ночлеге.
Где ночуют птицы? Они ищут ночлег в укромном месте. Большая синица любит проводить ночь под крышей. Щебетунья ласточка спит в гнёздышке. Скворец уснул в своей квартире. Вороны и галки ночуют в садике, в роще. Они летят в зелень ветвей стаей. Облюбуют высокое дерево и сидят на вершине. Перышки распушат, головку втянут.
На ночлеге слышна птичья перекличка. Вот зазвучал нежный голосок синички. Прокричала серая ворона.
Потом затихают голоса. Наступает ночная тишина.               (73 слова)
 Грамматические задания
Определите склонение и падеж имён существительных в пятом и десятом предложениях.

Контрольный диктант
I вариант

Случай в степи.
В степи часто бывают снежные, бураны. Однажды буран застал в степи стадо. Овцы сбились в кучу на маленькой площадке. Их занесло снегом. Пастух отгребал от животных снег руками. Он боролся всю ночь за их жизнь. Только к вечеру он пригнал овец на ферму.  Радостно  встречали его друзья.
Пастух отморозил себе руки. Долго пролежал он в больнице. Весть о подвиге молодого пастуха облетела весь район.
(67 слов)

Грамматические задания
Разберите по членам предложения и по частям речи третье предложение. Надпишите части речи.
Надпишите падеж имен существительных в последнем предложении.

(по желанию). Подберите синонимы к существительному весть. Объясните их значение.
(по желанию). Найдите в тексте синоним к слову вьюга, антоним к слову провожали.
II	вариант
Лес.
Лес — это город с тысячами жителей. Дома в городе — глубокие норки, тёплые гнёзда. Жители — звери и птицы. Все дни они работают. С утра до вечера обследуют стволы, ветки, листья деревьев и кустов. Хватают жука или гусеницу и несут своим птенцам. И юркие муравьишки не сидят без дела. Они поедают вредителей леса.
Лес — это чудо природы. Береги кусты, деревья, птиц в лесу! Не разоряй птичьи гнёзда и не разрушай муравейники!
(70 слов)
Ill вариант
Ёлка.
Вот и декабрь — последний месяц года. Дети ждут встречи с новогодней ёлкой. Большую пушистую ёлку внесли в класс.
В классе запахло смолой. Ребята достали коробки с игрушками и стали украшать лесную красавицу. На каждой ветке закрепили блестящие нити дождя.
На верхушке ёлки заблестела большая красная звезда. Красиво закачались бусы, хлопушки, звёздочки, флажки.
Все игрушки ребята сделали сами на уроках труда. А под ель они положили самые любимые из них.
Хороша ёлка!
(72 слова)
Примечание. Слова с подчеркнутыми орфограммами записываются на доске.

Грамматические задания
Подчёркнутое предложение разберите по членам предложения. Надпишите падеж каждого существительного.
Разберите по составу слова игрушки, верхушка, пушистая, новогодняя.


title: Анализ успеваемости и качества знаний учащихся МОУ «СОШ №1» по итогам 1 четверти 2023-2024 уч. год

extracted_text:
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся МОУ «СОШ №1»
по итогам 1 четверти 2023-2024 учебного года.

Анализ  контингента
На начало четверти в школе обучалось 1047 обучающихся.

Прибыл в течение 1четверти 1 учащийся (из г.Ставрополя). Выбыло 16 обучающихся: по району – 6 человек (СОШ №9 – 1чел., СОШ №6 – 1чел., СОШ №4 – 2чел., СОШ №15 – 2чел.), 10- за пределы Ставропольского края.
Вывод: Анализ показал, что выбытие произошло по уважительным причинам. На каждого выбывшего есть справка о дальнейшем обучении.  Контингентобучающихся сохранился.
2. Анализ успеваемости и качества знаний (успеваемость в сравнении с 1 четвертью 2022-2023 учебного года).

1) Окончили четверть на «5»
Анализ показал понижение количества отличников на 14 чел., повышение в 8,9 классах на 2 и 3 чел. соответственно.

2) Окончили четверть на «4» и «5»
Анализ показал, что число хорошистов по сравнению с итогами 1 четверти 2022/23 года уменьшилось до 196 чел., т.е. на 16 чел.: в 5-х классах на 3 чел., в 6-х классах – на  8 чел., в 7-х классах – на  1 чел., в 9-х – на 5 учащихся, но количество хорошистов увеличилось в 4-х классах на 1 чел. и не изменилось в 3,8 классах.

3) Окончили четверть с одной  «4»
Анализ показывает, что повышение количества учащихся с одной «4» свидетельствует о понижении числа отличников: в 4,7 классах произошло снижение на 3  и 4 чел. соответственно, но в 7 классах число отличников не изменилось, а в 3 классах уменьшилось. В 4-6-х классах увеличение числа уч-ся не повлияло на повышение отличников.

4) Окончили четверть с одной  «3»
Анализ показывает, что количество обучающихся с одной «3» увеличилось на 16 человек и наибольшее повышение произошло в 5-х классах - 8чел. (имеют одну «3» по русскому языку-4чел., математике – 5чел. и по английскому языку – 1чел.), в 6-х классах на 6чел. (математика – 6чел., русский язык – 3чел.), в 7-х классах – на 2чел. (литература – 3чел.), в 3,4-х классах – по 1 чел. В 8 классах число учащихся с одной «3» уменьшилось на 2 чел., а в 9 классах без изменений, что повлияло на увеличение качества знаний.

3.  Анализ качества образовательного процесса
В 1 четверти 2023-2024 учебного года  снижение качества знаний наблюдается в 3-4-х классах на 6,77% и 2,11% соответственно, в 6-7-х классах на 5,77% и 0,46% соответственно, в общем по школе  качество понизилось на 0,44%.
По итогам 1 четверти качество знаний по школе составило 42,36%.

Рекомендации:
Классным руководителям и учителям – предметникам взять под особый контроль учащихся, имеющих в четверти одну «3» и «4».
Классным руководителям на классных часах и родительских собраниях обсудить итоги успеваемости 1 четверти и наметить пути повышения качества знаний.


extracted_text:
Отчет по теме самообразования учителя начальных классов Везоргиной Л.Н. за  2020-2021 учебного года.

Тема самообразования: «Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС ».

Цель:  создание условий для развития познавательных способностей учащихся через внедрение технологии  системно - деятельностного подхода к обучению в рамках реализации ФГОС
Задачи:
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения успешности учащихся;
использование технологии системно- деятельностного подхода в обучении с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка метапредметных результатов деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей с успешными детьми;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и городского сообществ учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам.
 Я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе.
       Цели моей профессиональной деятельности плавно вытекают и согласуются с целями деятельности образовательного учреждения, в котором я работаю.
       В данный период работаю над темой «Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения»
   Считаю данную тему актуальной и важной. Так как основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. Это возможно в том случае, если знания и умения сформированы в процессе высокой заинтересованности учащихся. С каждым годом дети все равнодушнее относятся к учебе. Зачастую процесс обучения воспринимается учащимися как скучный и совсем не интересный. В связи с этим учителями ведется поиск эффективных форм и методов обучения, которые способствовали бы активизации учебной деятельности, формированию познавательного интереса. В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала, актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий.
Я поставила перед собой задачи: изучить теоретические основы формирования и развития познавательного интереса младших школьников; выявить особенности использования дидактических игр и заданий на уроках.
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность. Познавательный интерес – это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно. Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.
Познавательный интерес выступает перед нами и как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – ”Смертельный грех учителя – быть «скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Познавательный интерес – не враг волевого усилия, а верный его союзник.
Еще Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. И здесь на первое место выступает познавательный интерес. В наши дни тема не перестала быть актуальной. Ведь именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении. Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить младшего школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового – готова почва для его дальнейшего роста и прогресса.
Чтобы ребенок успешно освоил начальную программу образования, он должен мыслить. Поэтому развитию познавательных способностей детей я подчиняю не только содержание, но и методы учебной работы. Свои уроки стремлюсь строить так, чтобы дети могли расширить свой кругозор, развивать любознательность и пытливость, тренировать внимание, воображение, память, мышление. Все эти познавательные процессы под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Инновационный поиск новых средств привёл меня к пониманию того, что мне нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Использование их позволяет проводить работу в нескольких направлениях по развитию ключевых компонентов познавательной деятельности учащихся. Важно понимания тех механизмов, которые лежат в основе успешной познавательной деятельности детей.
Внимание
Внимание служит основой развития других познавательных процессов, так как, по словам К.Д. Ушинского – это "дверь”, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира”. Нет ни одной умственной работы, которая не осуществлялась бы без волевого достаточного напряжения в виде произвольного внимания. Для мобилизации внимания провожу разного вида упражнения с элементами игры.
С целью дальнейшего совершенствования и отработки устойчивости внимания, увеличения его объема и развития воображения, учащиеся выполняют задания, выполнение которых требует не только сосредоточенности внимания, но и умения выполнять часть работы в уме, совершенствуется мыслительная деятельность. Степень сложности этих заданий постепенно повышается от класса к классу.
Восприятие
Восприятие, более чем какой-либо другой познавательный процесс, связан с другими процессами, в частности, с воображением, памятью, мышлением, и поэтому большую часть заданий направлено на развитие этих понятий. Например, при решении примеров на вычитание и прибавление учащимся я предлагаю использовать цветные карандаши. "Раскрась цветок” – ученики 1-го класса решают выражения, и каждый ответ закрашивают соответствующим цветом. Затем находят эти ответы на рисунке и раскрашивают соответствующими цветами. Зрительное восприятие дополняется двигательным. Задания усложняются по мере взросления учащихся. Например, я предлагаю ребятам выполнить аппликацию из набора геометрических фигур, составить картину из частей, найти соответствия и т.д.
Воображение
С восприятием тесно связан другой процесс – воображение учащихся. К 1-му классу у детей появляются элементы произвольного воображения. В процессе создания мысленных образов ребенок опирается на имеющиеся у него представления. Создание же новых образов в сознании идет за счет расширения представлений, их преобразования и комбинирования. Я использую задания на преобразования и перестроения геометрических фигур и предметов, которые выложены, например, из счетных палочек или спичек. Они интересны и эффективны для развития воображения. Проводимый в процессе поиска решения мысленный анализ выложенных вариантов способствует развитию воображения детей, формирует умение представлять возможные изменения в фигуре. Данную работу мы проводим на занятиях по внеурочной деятельности «Занимательная математика».
Память
Большое место в системе заданий отвожу также и заданиям на развитие памяти у учащихся. В методике разработана система содержательно-логических заданий, направленная на развитие зрительной, слуховой, наглядно-образной и словесно-логической памяти у детей. В задания на развитие произвольной памяти в свою работу я  включаю такие игры "Цепочка слов”, "Лишнее слово”и др.
Мышление
Современное содержание образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельности мышления. Я убедилась в том, что наилучшее иллюстрирование заставляет ученика применить рассуждение, т.е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость. Мышление базируется на знаниях ребенка. Поэтому активно использую задания на развитие мышления, которые мы успешно выполняем на уроках с учащимися: задачи на смекалку, кроссворды, ребусы.
Пути развития познавательного интереса младших школьников на уроках
Познавательный интерес, как и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности и, прежде всего, в учении. Основные каналы, по которым идет формирование познавательных интересов: а) само содержание учебных предметов обладает этой возможностью; б) определенная организация познавательной деятельности учащихся.
Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников – это новые знания о мире. Второе, определенная организация познавательной деятельности учащихся, осуществляется путем организации учебной деятельности.
Новый неизвестный материал
Новый неизвестный материал поражает воображение учащихся, заставляет удивляться. Удивление – сильный стимул познания. Первоклассники удивляются, например,бесконечному многообразию чисел и фигур, их свойствам и взаимосвязям. Это удивление подкрепляется и позже, когда ученики узнают, что числа не только что-то измеряют, сравнивают, вычисляют, но даже рисуют, проектируют, сочиняют, играют, делают умозаключения, выводы. Всё время нельзя поддерживать познавательный интерес только новыми яркими фактами. Чтобы возбудить желание учиться, я развиваю потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе подвожу школьников к осознанию привлекательных сторон этой деятельности, чтобы сам процесс обучения содержал в себе положительные заряды интереса. Через самостоятельную работу, организованную с особым интересом, прокладываю путь к познанию, к желанию достичь результата самому.
Проблемное обучение
Проблемное обучение позволяет формировать познавательные интересы учащихся. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос – тема. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе является учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Каждая учебная проблема подразумевает противоречие. Я считаю, что именно противоречие между познавательными и практическими задачами, которые выдвигаются самим ходом обучения, и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, уровнем их умственного развития, служит движущей силой обучения.
Творческая работа
Особенно развивают интерес творческие работы учащихся, которые связаны с работой воображения, углубленной мысли, с активным оперированием знаниями и умениями и использованием дополнительного материала. Я считаю, что включение учащегося в творческую деятельность – основной путь развития ребенка. Прочные знания учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес. На уроках и во внеурочной деятельности мы работаем над проектами. В эту работу вовлечены  и родители первоклассников, так как детям пока сложно самостоятельно работать с дополнительными источниками информации, готовить презентации. Дети участвуют в интернет олимпиадах и конкурсах, в школьных выставках, демонстрируют свои успехи на внеклассных мероприятиях.
Использование занимательного и игрового материала
Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. С.И. Ожегов толкует слово "занимательный” как "способный занять внимание, воображение”. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания стал более продуктивным. Работая учителем, я пришла к выводу, что в процессе игры на уроке дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрыми, собранными, находчивыми и т.п. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.
Сказки – верные спутники малышей. Они учат детей добру, учат общаться, сопереживать и т.д. Я включаю сказки в уроки при повторении и закреплении изученной темы. Таким образом, разнообразные приемы помогают воспитать и развить интерес к урокам. Дети очень любознательны, и многие из них приходят в школу с большим желанием учиться. Но чтобы это желание быстро не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со стороны учителя. Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний.
Познавательный интерес психологи и педагоги изучают с разных сторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемы воспитания и развития. Познавательный интерес можно рассматривать с разных сторон: как мотив учения, как устойчивую черту личности, как сильное средство обучения. Для того чтобы активизировать учебную деятельность школьника нужно систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес и как мотив, и как стойкую черту личности, и как мощное средство обучения.
Существует четыре уровня развития познавательного интереса. Это любознательность, любопытство, познавательный интерес и теоретический интерес. Учителю нужно уметь определять, на какой стадии развития познавательный интерес у отдельных учащихся, для того чтобы способствовать укреплению интереса к предмету и его дальнейшему росту. Мои дети любят уроки и ждут их с нетерпением, каждый урок для них – открытие нового, еще не познанного. Я стремлюсь в своей работе к созданию условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению.
Основными задачами в своей работе считаю формирование знаний, умений и навыков, которые формируют сознательную мотивацию к обучению,   самоорганизацию, саморазвитие,  саморегуляцию, самозащиту, самовоспитание и другие необходимые качества для становления личностного образа и взаимодействия с людьми, природой и культурой.
Уверена, что учащиеся должны учиться «добывать» знания и применять их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда. Мне, как учителю необходимо: поддерживать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания. Ведь желание учиться не пропадет только при условии, что ученик добивается успехов в учебе.
Считаю, главное качество  современного учителя – это любовь к своему делу, нераздельно связанная с любовью к ученикам.  Значимыми  качествами  учителя считаю: ум, знание, дисциплинированность, коммуникативность, эрудиция, интеллигентность, умение слушать, порядочность, тактичность, справедливость, доброта,  трудолюбие, увлеченность, креативность, любовь к детям, профессионализм.
 Исходя из этого, стараюсь организовать  педагогическую поддержку развития индивидуальности ребенка, с учётом индивидуальных особенностей и создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя, желал и умел учиться.
Становление личности школьников, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель на уроках  – вызвать у детей эмоциональный интерес, рефлексию, создать  условия, максимально раскрывающие творческие способности учащихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей . Так же регулярно  использую на своих уроках развивающее обучение. Это помогает развить в ребёнке интеллектуально – творческую личность, креативное   мышление. Даю шанс самым неуверенным учащимся.
 С целью повышения квалификации изучаю научную и методическую литературу, знакомлюсь с опытом коллег по данному вопросу, активно использую в своей работе интернет-ресурсы, делюсь опытом с другими учителями на заседаниях методического объединения.


title: Контрольная работа "Элементы математической логики"

extracted_text:
Контрольная работа по теме « Элементы математической логики»
Вариант 1
1. Выберите из следующих предложений высказывания и определите их истинность:
а) Математика – царица наук.       б) Ты знаешь теорию вероятности?
 в) Выучи урок, заданный по алгебре. г) Есть школьники, которые знают математику на «5».       д) Все школьники любят математику.
2. Для какого имени истинно высказывание:
¬ (¬Вторая  буква имени гласная     Последняя  буква имени согласная)?
а) ЕЛЕНА	б) МАРИНА	в) МАКАР	г) ФЕДОР
3. Составьте таблицы истинности для логических выражений:
А)                                                   Б)
4. Три ученика из-за болезни писали  контрольную работу по математике отдельно от класса. Имена этих учеников : Павел, Женя и Семен. На вопрос, на какую оценку они написали контрольную, каждый дал свой ответ:
Павел сказал, что он не написал на 5 и Женя не написал на 5.
 Женя сказал, что Павел не написал на 5, а Семен написал на 5.
Семен сказал, что он не написал на 5, а Павел написал на 5.
 После проверки работ стало известно, что только один из учащихся написал контрольную работу на 5. Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном утверждении прав, а во - втором – нет. Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?
 5.  Постройте логические  схемы по логическому выражению и найдите значение логического выражения
а) F = ¬A&BV C,     если А=1, В=1, С=1
б) F = A& (B V ¬C), если А=1, В=0, С=1
6. Постройте логическое выражение, соответствующее схеме:

Контрольная работа по теме « Элементы математической логики»
Вариант 2
1. Выберите из следующих предложений высказывания и определите их истинность:
а)Для каждого из нас учить второй иностранный язык легче, чем первый.
б) Какой иностранный язык вы изучаете?  в) Переводчик должен знать хотя бы два языка.    г) Учи русский язык.     д) Некоторые школьники предпочитают изучать китайский язык
2. Для какого имени истинно высказывание:
¬ (¬Третья  буква имени согласная   Последняя  буква имени согласная)?
а) ЕЛЕНА	б) МАРИНА	в) МАКАР	г) ФЕДОР
3. Составьте таблицы истинности для логических выражений:
 А)                      Б)
4. Три ученицы 10 класса Лена, Рита и Аня руководили математическим кружком учащихся четвертых классов. На одном из занятий они предложили ребятам решить логическую задачу, которую составила одна из них. На вопрос, кто же составил задачу, каждая дала свой ответ.
Лена: «Я не составляла. Задачу составила Аня».
Рита: «Аня не составляла. Задачу составила Лена».
Аня: «Я не составляла. Рита не составляла».
Известно, что одна из них оба раза говорила правду, вторая оба раза сказала неправду, а третья один раз сказала правду, а второй раз – неправду. Необходимо назвать имя той, кто составил задачу.

5.  Постройте логические  схемы по логическому выражению и найдите значение логического выражения
а) F = AVB& ¬C,     если А=1, В=1, С=1
б) F = ¬AV(B&C), если А=1, В=0, С=1
6. Постройте логическое выражение, соответствующее схеме:


title: Анализ Всероссийская проверочная работа по математике в 7 классе (по программе 6 класса)

extracted_text:
 Анализ Всероссийская проверочная работа по математике в 7 классе( по программе 6 класса)
Дата: 29.09. 2022 г.
Количество учащихся по списку- 21
 Количество учащихся  выполнявших работу-21
Время выполнения:  60 минут
Максимальный балл : 15
Работа состояла из 13 заданий.  В работу были включены группы заданий, проверяющие умения, являющиеся составной частью требований к уровню подготовки обучающихсяв 7-х классе
№ 1-5  Действия с целыми и рациональными числами.  Все действия с обыкновенными .и десятичными дробями
№ 6 Работа с диаграммой
 №11 Решение задач на проценты.
Количественные показатели

 Вывод: понизили( отметки по журналу) 37%, подтвердили :63%
Сравнительный анализ с ВПР- 2021 ( апрель ученики 5 класс) показал  отрицательную динамику. Учителя менялись,  Уровень преподавания  понизился
90% обучающихся умеют оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число»;
  Низкие результаты учащиеся показали при выполнении следующих заданий:№ 4  и 9, там.  где есть отрицательное число.
Рекомендации:
1.организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся.
2. Совершенствовать вычислительные навыки различных арифметических действий с обыкновенными и десятичными дробями.
3 Уделять внимание по решению текстовых задач.
4. Выполнение различных заданий на овладение основами логического и алгоритмического мышления при проведении несложных заданий.
5. Усиление работы по формированию УУД применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин.
6.Глубокое и тщательное изучение трудных для понимания учащихся тем математики.

Учитель    Гончарова Галина Мартиновн                                          сентябрь 2022


title: Презентация "Итоговое сочинение 3.1 Природа и человек"

extracted_text:
Презентацию подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Фрунзенская средняя школа»
Борсяк Янина Михайловна

3.1 Природа
и
человек
Итоговое  сочинение 2023

              Природа и человек
   Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и другими аспектами взаимодействия человека и природы.
 Счастье- это быть с природой, видеть её, говорить с ней.                                        Л.Н. Толстой

                 Природа и человек
    Аспекты направления:
 Взаимодействие человека и природы.
 Отношение человека к природе.
 Человек и природа – единое целое. Все мы порождение природы, её часть.
 Природа и человек в первую очередь взаимосвязаны: человек какими-то своими поступками влияет на природу.
 Результатом этих поступков является отношение человека к природе.
 Окружающая природа может изменить человека, сделать его счастливым.
 Необходимо бережно относиться к природе.
 Уничтожение природы- это ступень нравственного падения человека и человечества.
 "Мы в ответе за тех, кого приручили".
 Потребительское отношение к природе. Проблема ответственности человека за свои поступки.
Отношение человека к природе может быть положительное, а может быть отрицательное (жестокое).

Природа и человекМожет ли природа помочь человеку понять себя?

     Небо Аустерлица                          Лунная ночь в Отрадном                   Старый дуб
  Том 1, часть 3, гл. 16                          Том  2, часть 3, гл. 2                        Том 2, часть 3, гл. 1, 3

Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир»
Темы сочинений
Почему тема времён года так интересна     писателям?
Почему картины весны так интересны писателям?
Почему картины зимы так интересны писателям?
Почему картины осени так интересны писателям?
Почему тема весны так популярна у писателей?
Как мир человеческих чувств соотносится с временами года?

Изображая природу, поэты (писатели) рассказывают о душевных переживаниях, сомнениях, поисках…

Весна
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (гл.7);
И.С. Тургенев «Отцы и дети» (20 мая 1859г.);
А.А. Фет «Весенний дождь», «Еще майская ночь…», «Первый ландыш»;
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Весенняя гроза»;
А.Н. Плещеев «Сельская песенка» («Травка зеленеет,/Солнышко блестит…»);
Л.Н. Толстой «Война и мир» (лунная ночь в Отрадном): «Был жаркий период весны…»

Лето
Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;
Б.Л. Пастернак «Июль», «Август»;
И.С. Тургенев «Бежин луг», «Бирюк»;
А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»;
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»;
И.А. Бунин «Детство»;
С.А. Есенин «С добрым утром!»;
Н.А. Тэффи «Летом»;
А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка»;
А.П. Чехов «Дама с собачкой»

    Осень

А.С. Пушкин «Октябрь уж наступил»;
К.Д. Бальмонт «Осень»;
С.А. Есенин «Закружилась листва золотая»;
В.А. Жуковский «Листок»;
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»;
А.А. Фет «Ласточки пропали»;
С.Я. Маршак «В октябре»;
И.А. Бунин «Октябрьский рассвет»;
А.Т. Твардовский «Лес осенью»;
Н.А. Некрасов «Славная осень»;
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»;
И.А. Бунин «Антоновские яблоки»;
Ф.М. Достоевский «Бедные люди»;
К.Г. Паустовский «Наедине с осенью»

«Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе».
                                     К.Г. Паустовский
Зима
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»;
С.А. Есенин «Поёт зима, аукает»;
А.С. Пушкин «Зимнее утро»; «Евгений Онегин»;
М.А. Булгаков «Белая гвардия»;
А.И. Куприн «Олеся»;
А.П. Чехов «Дядя Ваня»;
Л.Н. Толстой «Война и мир»;
И.С. Тургенев «Отцы и дети»;
М.А. Шолохов «Тихий Дон»;
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»

Чародейкою Зимою         Околдован, лес стоит…
                              Ф.И. Тютчев

Темы сочинений

Размышления о вопросах экологии. Размышления о взаимодействии человека и природы
346. Гармония природы и несовершенство человека. (декабрь 2014)301. Как Вы понимаете выражение «жить в гармонии с природой»? (декабрь 2014)302. Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс. (декабрь 2014)303. Что мешает человеку обрести гармонию с природой? (декабрь 2014)310. Почему картины зимы так интересны писателям? (декабрь 2014)341. Что может дать человеку общение с природой? (декабрь 2014)345. Почему тема весны так популярна у писателей? (декабрь 2014)348. Почему в литературе так часто изображают небо и звёзды? (декабрь 2014)350. Почему в литературе так часто изображают море и горы? (декабрь 2014)351. Человек и природная стихия (декабрь 2014)106. Когда хочется остановить мгновение? (декабрь 2015)321. Как мир человеческих чувств соотносится с временами года? (февраль 2015)322. Почему тема времён года так интересна писателям? (февраль 2015)326. Времена года в литературе: кто из авторов Вам ближе и почему? (февраль 2015)329. Человек и «братья наши меньшие» в литературе. (февраль 2015)347. Почему мир природы часто противопоставляют миру людей? (2014)303. Что мешает человеку обрести гармонию с природой? (декабрь 2016)509. Каково отношение современного человека к природе? (апрель 2020)
Темы сочинений
Философские и социальные проблемы
305. Может ли природа помочь человеку понять себя? (декабрь 2014)306. Способна ли природа воспитывать человека? (декабрь 2014)307. Способна ли природа давать подсказки человеку? (декабрь 2014)308. Чему человек может научиться у природы? (декабрь 2014)309. Как природа помогает понять мир человеческих чувств? (декабрь 2014)311. Что Вас волнует больше: красота природы или красота, сотворённая человеком? (декабрь 2014)344. Согласны ли Вы с утверждением Э.М. Ремарка: «Когда человек одинок, он начинает             присматриваться к природе»? (декабрь 2014)349. Случайно ли «природа» и «Родина» – однокоренные слова? (декабрь 2014)327. Человек – хозяин природы или её часть? (февраль 2015)328. Почему природа – вечный источник вдохновения для писателей? (февраль 2015)330. Может ли общение с природой обогатить человека? (февраль 2015)331. Почему общение с природой важно для человека? (февраль 2015)

Л.Н. Андреев «Петька на даче»«Этот современный дикарь, выхваченный из каменных объятий городских громад, чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы. (…) Прошло ещё два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой. (…) Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, — уже найдено».
Природа в жизни ребёнка
Противопоставление мира города и мира природы
Гармония с природой
Ю.Я. Яковлев «Разбуженный соловьями»
Б.Л. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»
            Эпилог
Природа учит нас понимать прекрасное.
                           Л.Н. Толстой
     Одна из главных ролей природы в нашей жизни заключается в том, что она помогает нам научиться находить гармонию и равновесие. В природе нет места для стресса и суеты, она нас приводит в состояние покоя и спокойствия. Когда мы окружаем себя ее красотой, мы снова обретаем гармонию с самими собой и миром.


title: Контрольная работа №1 по теме "Делимость чисел"

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Делимость чисел»
Вариант 1
1.Найдите:
а) наибольший общий делитель чисел 24 и 18          (1 балл)
б) наименьшее общее кратное чисел 12 и 15          (1 балл)
2. Разложите на простые множители число 546          (1 балл)
3. Какую цифру можно записать вместо звездочки в числе 681*, чтобы оно
а) делилось на 9          (1 балл)
б) делилось на 5          (1 балл)
в) было кратно 6          (1 балл)
4. Выполните действия
а) 7 – 2,35  + 0,435          (2 балла)
б) 1,763:0,086 – 0,34∙16          (3 балла)
5. Найдите произведение чисел a и b, если их наименьшее общее кратное равно 420, а наибольший общий делитель равен 30          (4 балла).

Контрольная работа №1 по теме «Делимость чисел»
Вариант 2
1. Найдите
а) наибольший общий делитель чисел 28 и 42          (1 балл)
б) наименьшее общее кратное чисел 20 и 35         (1 балл)
2. Разложите на простые множители число 510         (1 балл).
3. Какую цифру можно записать вместо звездочки в числе 497*, чтобы оно
а) делилось на 3         (1 балл)
б) делилось на 10         (1 балл)
в) было кратно 9         (1 балл)
4. Выполните действия
а) 9 – 3,46 +0,535         (2 балла)
б) 2,867:0,094 + 0,31∙15         (3 балла)
5. Найдите наименьшее общее кратное чисел m и n, если их произведение равно 67200, а наибольший общий делитель равен 40            (4 балла).

Адрес публикации:


title: План работы педагога-психолога на 2023-2024 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 муниципального образования Плавский район
 «Центр развития ребёнка-детский сад «Берёзка»

ПРИНЯТО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
На заседании педагогического совета                                           Заведующий МБДОУ
от «31» августа 2023 № 1                                                                ____________ Л.И. Буланова
                                                                                Приказ от «___» ________2023 №___

План работы педагога-психолога
Какушкиной Т.А.
МБДОУ МО Плавский район
 «ЦРРДС «Берёзка»
на 2023 – 2024 учебный год

2023г.
    Цель психолого-педагогической работы -  создание  каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, творческой самореализации; определение основных направлений психологического сопровождения реализации образовательных инициатив для обеспечения полноценного формирования интегративных качеств дошкольников, в том числе общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств с приоритетным направлением: познавательное и речевое развитие; предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в их психическом развитии.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
- охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- оказание помощи (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
- обеспечение психологического сопровождения разработки и реализации образовательных программ и развития ДОУ в целом.
Основным приоритетным направлением в деятельности педагога-психолога является развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру, квалифицированная коррекция недостатков в психическом развитии детей познавательное и речевое развитие детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательного направления, с обязательным психологическим сопровождением.

август 2023г.                                	                    Педагог-психолог МБДОУ МО Плавский район
                                                                                «ЦРРДС «Берёзка» Какушкина Т.А.


title: Конспект урока "Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием" 4 класс

extracted_text:
   Урок  математики  в 4 классе
УМК  М.И.Моро и др. «Школа России».
Тема урока: Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Цели урока:
1. Обучающая
 Создание условий для формирования нового понятия «скорость», «время», «расстояние», новой единицы измерения скорости, решения нового вида задач на движение.
2. Развивающая
 Развитие умений моделировать с помощью таблиц, формул, выстраивать работу в паре, контролировать и оценивать работу и ее результат.
3. Воспитательная
 Воспитание познавательного интереса средствами предмета математики.
Оборудование: учебник «Математика», в 2 ч.Ч.2/ М.И. Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др., карточки , схема – помощница, таблица.
Методы: практический, словесный, наглядный, работа с раздаточным материалом.
Формы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Тип урока: изучение нового материала.
                                             ХОД УРОКА
Организационный этап
  Проверка готовности к уроку.
- Вот и прозвенел звонок –
Начинается урок!
 - Проверьте, все ли у вас на парте?
II.   Актуализация знаний.
  2. 1. Устный счет. Игра «Кто быстрее».
(Соревнование по рядам. К доске по очереди выходят по одному ученику от каждого ряда и вставляют пропущенные числа. Выигрывает ряд, быстрее других заполнивший все пропуски и допустивший наименьшее количество ошибок. По одному контролёру на каждый ряд, следят за правильным выполнением задания)
1 ряд                                    2 ряд                                    3 ряд
9т =….ц                                72000кг =…ц                       2т = …ц
2м 20см =…см                      520м =…дм                        600мм = …дм
6000г =…кг                         80ц =….т                              3кг = …г
2мин 20с =…с                     6ч 10мин =…мин                 360мин =…ч
5км 70м =…м                      7км 600м =…м                    9000м =…км
4 =….         50  =….                       1300  =….
800ц =…т                            15000кг =…т                       36000ц =…т
2.2. Рефлексивная оценка учащихся.
     - Контролёры, проверьте и оцените работу своего ряда. Молодцы. Все ли у ребят получилось? А как вы думаете, почему?
     (Потому, что мы знаем способ, как выполнять.)
III. Постановка учебной проблемы.
3.1. Самоопределение к деятельности.
( работа в парах по карточкам)
- Установите соответствия между величинами и единицами измерения и соедините карточки парами.
Длина кг
Масса л
Объем км
Площадь мин
Скорость м2
Время

3. 2. Рефлексивная оценка учащихся.
- Было трудно или легко?
- Ко всем ли величинам вы нашли мерку? (К скорости не нашли)
     - Почему возникли затруднения? (Мы этого ещё не знаем.)
      - А вы хотите знать? (Конечно хотим.)
         - А нам это надо?
- А мы это сможем?
  3.3. Формулирование темы и целей урока.
- Что нам нужно сегодня узнать на уроке?
(Познакомиться с новой величиной – скоростью, узнать, с какими величинами она связана, в каких единицах измеряется.)
IV. Открытие нового знания.
4.1. Фронтальная работа с учебником.
       IV. Работа по теме урока
- Для следующего задания я приглашаю к доске Сережу, а вы внимательно следите, что он будет делать.
Вызываем одного ученика к доске.
- Сережа, сделай, пожалуйста, шаг вперед. (Сережа делает один небольшой шаг).
- Ребята, скажите, Сережа сейчас двигался? (Да). Можно сказать, что он совершил движение? (Да).
- Можем ли мы измерить длину шага Сережи? (Да). Возьмите метр и измерьте. (Один ученик выходит и измеряет длину шага).
- Чему равна длина шага? (40 см).
- Можем ли мы сказать, что Сережа прошел расстояние 40 см? (Да, можем).

Вывод: Расстояние – это длина пройденного пути.
-В чем можно измерить расстояние? (км, м, дм, см, мм)
S (эс) – расстояние (пройденный путь)
Единицы измерения: км, м, дм, см, мм.
2. Вызываем к доске другого ученика.
- Таня, когда я скажу «старт», иди, скажу «стоп» - остановись. Я засекаю время.(Света выполняет).
- Ребята, Таня совершила движение? (Да).
- С момента начала ее движения до окончания прошло 3 секунды. Можем ли мы сказать, что Света находилась в пути 3 секунды? (Да).
- К каким единицам измерения относятся секунды? (времени)
-Какие единицы измерения времени, кроме секунд, вы еще знаете?( ч, мин, с)
t (тэ) – время (в пути)
Единицы измерения: ч, мин, с.
3. Знакомство со скоростью.
- Давайте измерим расстояние, которое прошла Таня. (Один ученик берет метр и измеряет расстояние. Оно равно (округляем) 120 см).
- Итак, Таня за 3 секунды прошла расстояние 120 см. Можно узнать, какое расстояние она прошла за 1 секунду? (Да. Для этого 120 см : на 3 с, получим 40 см).
Вывод: расстояние, пройденное за 1 с, называется скоростью. 1 с. – это единица времени. Это может быть минута, час. Скорость обозначают следующим образом: 40 см/с и говорят: скорость Тани – 40 сантиметров в секунду.

v (вэ) – скорость – расстояние, пройденной телом за единицы времени.
Единицы измерения: км/ч, м/мин, м/с, км/с.

- Давайте, запишем в тетрадь и возьмем в рамочку.
Запишем решение к нашей задаче.
120 : 3 = 40 (см/с) – V Тани.
Ответ : 40 (см/с)
— Что значит «скорость движения легкового автомобиля 80 км/ч»? (В течение каждого часа автомобиль проходит 80 км.)
— Объясните, что значит «скорость движения космического корабля 8000 м/с». (В течение каждой секунды космический корабль пролетает 8000м, или 8км.)
4.2. Закрепление с комментированием.
- На стр. 5. найдите задачу №8.
- Прочитайте задачу. (Аист может лететь со скоростью 600 м/мин. Какое расстояние он пролетит с этой скоростью за 1 с? Запиши скорость полёта в разных единицах.)
- Что в задаче известно? (Скорость полёта аиста 600 м/мин. Время – 1с.)
- Что заметили? (Разные единицы измерения времени.)
- В какие единицы надо перевести минуты? (В секунды.)
- Сколько секунд в 1 мин? (60с.)
- Какое действие нужно выполнить, чтобы узнать, какое расстояние пролетит аист за 1с?
- Запишите выражение в тетрадь. (Один ученик записывает у доски. 600:60 =10м/с)
4.3.  Решение задач нового вида. Работа в группах.
- А теперь разделимся на группы.
- Распределите роли.
- Сейчас будете в группах решать задачи на стр.5, под № 9. ( Пассажирский поезд прошёл 120 км за 2 ч. С какой скоростью он двигался? Товарный поезд прошёл 120 км за 3 ч. С какой скоростью двигался поезд?)
   - Рассмотрите таблицу на стр.5.
- Как называется первый столбец, второй, третий? (Скорость, время, расстояние.)
- Какие величины в таблице даны? (Скорость, время, расстояние)
- Какие объекты движения даны? (Пассажирский поезд, грузовой поезд)
- С какой скоростью движется каждый объект? (Пассажирский поезд – 60 км/ч, грузовой поезд – 40 км/ч.)
- Какое время в пути был каждый поезд? (2ч, 3ч.)
- Какое расстояние прошёл каждый поезд? (120 км)
- А как вы узнали скорость движения поездов? (120: 2 =60 км/ч, 120 : 3 =40 км/ч)
- Запишите решение задач в тетрадь.
- Сделайте вывод: как найти скорость движения? (Скорость = Расстояние: Время)
- Мы вывели формулу нахождения скорости движения. Эту формулу нужно запомнить, она нам нужна для решения задач на движение.)
- На доске появляется «помощник»

4. 4. Физкультминутка (для улучшения мозгового кровообращения).
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
 (СанПиН 2.4.2.2821-10)
4.5. Работа в парах. Коллективная проверка и обсуждение.
 - Решаем задание №1 на стр.3, (С какой скоростью движется каждый объект? Покажи стрелкой.)

4.6. Проверка. Работа в парах.
 - Как вы оцените свою работу? На полях поставьте карандашом оценку.
- Для проверки, обменяйтесь тетрадями. Проверьте и на полях поставьте карандашом оценку товарищу по парте.
         - Как оценил вашу работу товарищ?
 - Вы довольны результатом? Почему?
- Чья скорость оказалась самой маленькой? (черепаха)
- У какого объекта самая большая скорость? (самолёт)
- С какой скоростью двигался турист? (5 км/ч)
- На стр. 10 – 11вы найдёте данные о скоростях других объектов.
- Для чего нам могут понадобиться эти данные? (Для составления задач на движение.)
V. Первичное закрепление изученного материала.
5.1. Фронтальная работа. Работа по учебнику.
Задание № 12, стр.5.
- Прочитайте условие задачи. О чем говорится в задаче? (О движении папы на велосипеде, пешком, на машине.)
- Что говорится о движении папы пешком? (Пешком он шёл 6 км/ч.)
- Что говорится о движении папы на машине? (На машине он двигался в 10 раз быстрее, чем пешком.)
- А как папа двигался на велосипеде? (На велосипеде в 4 раза медленнее, чем на машине.)
- Что нужно узнать в задаче? (С какой скоростью папа едет на велосипеде?)
- Сможем ли мы сейчас ответить на этот вопрос? (Нет.)
- Почему? (Для этого нужно знать с какой скоростью он ехал на машине.)
- А это мы можем узнать? (Да.)
- Как? (6 . 10 =60 (км/ч)
- А теперь сможем ответить на главный вопрос задачи? (Да.)
- Почему? (Мы знаем способ нахождения скорости движения.)
- Какой? (Скорость = Расстояние : Время)
5.2. Фронтальная работа. Работа в тетради.
    - Запишите решение задачи одним выражением.
   (6 . 10) : 4 = 15 ( км/ч)
5.3. Рефлексивная оценка учащихся.
- Вы смогли решить задачу нового вида? (Да.)
- Почему? (Мы узнали формулу нахождения скорости.)
5.4. Самостоятельная работа. Работа по учебнику.
- Задание № 13. (Самостоятельное выполнение в тетрадях. Три ученика работают у доски. Самопроверка.)
- Чтобы выполнить данное задание, что нужно вспомнить? (Деление и умножение круглых чисел.)
- Как нужно делить и умножать такие числа? (При делении и умножении на нули внимание не обращаем. Затем к полученному результату приписываем эти нули.)

1 ученик                                 2 ученик                                           3 ученик
7200 . 8                               64000 . 8                                        96000 . 8
7200 : 8                               64000 : 8                                        96000 : 8
5.5. Рефлексивная оценка учащихся.
- Проверьте работу одноклассников у доски.
- Оцените каждого.
5.6.Самостоятельная работа в парах.
- Выполнение задания «Проверь себя» (учебник, стр. 5)
5.7. Рефлексивная оценка учащихся.
- Проверьте работу друг друга, оцените.
VI. Итог урока.
6.1. Рефлексия.
- Какую цель перед собой ставили? (Познакомиться с новой величиной – скоростью, узнать, с какими величинами она связана, в каких единицах измеряется.)
Закончите предложения
- Теперь я знаю……    (новую величину скорость)
 - Теперь я знаю, что…. (скорость измеряется в двух единицах)
 - Теперь я знаю, что … (скорость связана с такими величинами, как
                                                         расстояние и время)
- Теперь я умею находить….(скорость, потому что узнал формулу)
- Это мне пригодится…….(для того, чтобы решать задачи)
 6.2 Самооценка.
- Оцените свою работу на уроке.
Учащиеся в анкете ставят «+» или «-»
VII. Домашнее  задание.
Учебник: стр.10, № 2 (составить 2 задачи на нахождение скорости и решить), выучить формулу нахождения скорости.


extracted_text:
Сценарий праздника ко дню матери в старшей группе .
Звучит музыка - вальс – «Мой ласковый и нежный зверь»дети  входят в зал и встают у стульчиков .
Вед:
                             Я верю, что женщина –
                             Чудо земное!
                             Какого на Млечном пути
                             Не сыскать,
                             И если женщина –
                             Слово святое,
                             То трижды священное –
                            «Женщина - мать».

                          Песня «Маленькая страна»

1реб. День матери” – праздник особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы ожидает природа,
И слякоть еще на дворе.
 2 реб.Люблю тебя, мама
За что, я не знаю,
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я
Родная люблю.
3 реб. Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех – моя.
Вед: У каждого ребенка есть свои секреты от взрослых  о которых они молчат ,но сегодня наши мальчики хотят вам милые мамы раскрыть один маленький секрет.

          Танец «Мама я влюбился в девочку одну»

Вед:Вам частушки свои дети посвящают и все рассказать о вас честно обещают .
1реб.-Дорогие наши мамы ,мы частушки пропаем
Поздравляем вас сердечно и привет огромный шлем
2 реб .-Ой спасибо тебе мама ,что такого родила
Озорного,боевого и Амиром назвала .
3реб.-Мама смотрит так сердито ,ведь я ем без аппетита
Будто вот от этой каши все зависит счастье наше.
4 реб- В праздник маме помогала ,ох и как же я устала
Трудно одному ребенку, мам купи сестренку?!
5 реб.-Я посуду мылы,мыла ,чашку мамину разбила
Ох и вредная посуда, больше мыть ее не буду.
6 реб-.Мы пропели что хотели ,только вы не охайте,
мы поклонимся сейчас ,а вы нам похлопайте.
Вед:Вот такие у вас веселые дети.Пусть льется песенка ручьем и сердце мамы согревает ,мы в ней про мамочку споем нежней которой не бывает.

                           Песня «Дочки и сыночки»

Реб : Скажите, откуда я взялся?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
- Нам аист тебя принес.
А бабушка мне сказала:
- В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: - С вокзала
В корзинке тебя принесли.
Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.
Сестра на меня ворчала:
- Ты голову всем вскружил.
А я начинал сначала:
- А где я до мамы жил?
Никто это тайну из взрослых
Мне так объяснить и не смог.
Лишь мама ответила просто:
-ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК!
Вед: в каком бы возрасте не был ребенок,ему всегда нужна мама ,которая о нем заботиться ,а как она это делает мы это сейчас узнаем.

               Сценка «Три мамы»
(В центре зала или на сцене стол, три стула.На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками).
Ведущий: Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
(Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.)
Таня: Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
(Входит мама, садится на стул около Тани).
Мама: Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
(Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.)
Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий: Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как не просто быть мамами!

1 реб. Мы с сестренкою вдвоем
Всю квартиру уберем.
Испечем пирог румяный,
Будем ждать прихода мамы.
Только мама на порог -
А у нас готов пирог!
2 реб. Ничего милее нет
Маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет,
Мрак развеет зыбкий!
Словно хвостиком блеснет,
Золотая рыбка –
Радость сердцу принесет
Мамина улыбка!
3 реб. Нас качая в колыбели,
 Мамы песенки нам пели,
А теперь пора и нам
Песню спеть для наших мам

                             Песня «Мамина улыбка»
Реб:Благодарим, родные, за заботу,
За каждый вздох ночной у изголовья,
За то, что наши души вы  охотно
И свято наполняете любовью.

                          Танец с шарами  «Мамино сердце»
Вед: Праздник наш уже заканчивается ,что же нам еще сказать? Разрешите на прощанье кое-что вам показать .
        (Показ презентации про мам со словами детей)
1 реб.Есть в нашем мире слово вечное,Короткое, но самое сердечное.
2 реб.Оно прекрасное и доброе,Оно простое и удобное,
3 реб.Оно душевное, любимое,Ни с чем на свете не сравнимое.
4 реб.Мама слово дорогое на земле,мама все живое тянется к тебе .
5 реб.Мама повторит ребенок на руках,и седой мужчина в небесах.
6 реб. Мама это свет в моем окне,все цветы собрал бы я тебе .
7 реб.Мама это яркий свет свечи,мама это песня спетая в ночи .
8 реб. Мама пусть обходит стороной беда .не старей родная никогда .
9 реб. Маме подарю я преданность свою ,не сказать словами как тебя люблю .
10 реб. Мама это значит нежность,это ласка,доброта .
11 реб. Мама это на ночь сказка .это утренний рассвет.
12 реб. Мама в трудный час подсказка,это мудрость и совет .
13 реб.Мама это зелень лета ,это снег,осенний лист.
14 реб.Мама это лучик света ,мама это значит жизнь.
Вед:Здоровья  и послушных детей вам милые мамы.


title: ЗАДАНИЕ 2 ОГЭ "Синтаксический анализ (грамматическая основа)"

extracted_text:
ЗАДАНИЕ 2 ОГЭ
Синтаксический анализ
(грамматическая основа)

Грамматическая основа – это главные члены предложения. Грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого (или только одного из главных членов предложения).

Мы жили в большом доме.
Дети шли в школу.
В дверь позвонили.
Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопрос именительного падежа (кто? что?).
а) подлежащее – это то, о чем говорится в предложении (предмет речи);
б) основная форма выражения подлежащего – именительный падеж (вопрос кто? что?).
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
На столе лежит карандаш (книга) – именительный падеж;
Я вижу карандаш (книгу) – винительный падеж.
Подлежащее

Одно слово
Неделимое словосочетание
Способы выражения подлежащего

Способы выражения подлежащего

Способы выражения подлежащего

Подлежащее обозначает производителя действия и отвечает на вопросы: кто? что?
1. Слова: МНЕ, ТЕБЕ, ЕМУ, ЕЙ, НАМ, ВАМ, ИМ, обозначающие деятеля, но отвечающие на вопрос КОМУ?, подлежащими не являются!!!!!
Мне надо доделать упражнение.
Ей мама купит книги.
(«Мне» - это тот, кто производит действие, названное сказуемым «надо доделать», но это не подлежащее, так как отвечает на вопрос КОМУ?, а не на вопрос ЧТО?).
ВАЖНО!!!!!!
ВАЖНО!!!!!!
2. Обращение никогда не может быть подлежащим!
Коля, закрой окно! («Коля» - обращение!)
Маша, пошли гулять. («Маша» – обращение!)
3. В придаточной части СПП в роли подлежащего нередко выступают союзные слова: КОТОРЫЙ, КОТОРАЯ, КОТОРОЕ, КОТОРЫЕ.
[В комнате были дети], (которые не обращали на нас никакого внимания).
«Которые» - это подлежащее, так как отвечает на вопрос КТО?

4. В придаточной части СПП в роли подлежащего нередко выступает союзное слово ЧТО.
[Она ненавидела всё], (что было связано с футболом).
(«Что» - это подлежащее, так как отвечает на вопрос ЧТО? и заменяет собой слово «все», которое производит действие «было связано».)
5. Подлежащее может быть выражено косвенным падежом в том случае, если оно указывает на приблизительное количество кого-либо или чего-либо.
Около тридцати кораблей вышло в море. Свыше тридцати кораблей вышло в море.
СКАЗУЕМОЕ
Сказуемое – это главный член предложения, который обычно согласуется с подлежащим (в числе, в лице или в роде) и имеет значение, выраженное в вопросах: что делает предмет? что с ним происходит? каков он? что он такое? кто он такой?
Сказуемое выражает грамматическое значение одного из наклонений (изъявительное наклонение – настоящее, прошедшее, будущее время; условное наклонение, повелительное наклонение).
Мы жили в большом доме.
Ты сходи в школу.

Сказуемое

Простое глагольное
сказуемое – ПГС

Составное глагольное
сказуемое – СГС
Составное именное
сказуемое – СИС

Способы выражения ПГС
Составные сказуемые – это сказуемые, в которых лексическое значение и грамматическое значение (время и наклонение) выражаются разными словами.
Он запел (ПГС). – Он начал петь (СГС);
Он болел два месяца (ПГС). – Он начал болеть (СГС).
Составное глагольное сказуемое (СГС) состоит из двух частей:
а) вспомогательная часть (глагол в спрягаемой форме) выражает грамматическое значение (время и наклонение);б) основная часть (неопределённая форма глагола – инфинитив) выражает лексическое значение.
СГС = вспомогательный глагол + инфинитив
Способы выражения СГС
Способы выражения СГС
ВАЖНО!!!!!!
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое (СИС) состоит из двух частей:
а) вспомогательная часть – связка (глагол в спрягаемой форме) выражает грамматическое значение (время и наклонение);б) основная часть – именная часть (имя, наречие) выражает лексическое значение.
СИС = связка + именная часть
Он был врачом;
Он стал врачом;
Он был болен;
Он был больным;
Он был ранен;
Он пришёл первым.
Знаменательный глагол можно заменить грамматической связкой быть:
Он сидел усталый – Он был усталый;
Он родился счастливым – Он был счастливым;
Он пришёл первым – Он был первым;

2. Связку можно сделать нулевой:
Он сидел усталый – Он усталый;
Он родился счастливым – Он счастливый;
Он пришёл первым – Он первый.
Способы выражения именной части
Способы выражения именной части
Найдите в предложениях грамматическую основу


Презентация "Семья - родители и мы"


title: Внеклассное мероприятие: "Интересные факты о животных"

extracted_text:
Это интересно
У бобров зубы никогда не прекращают свой рост, поэтому, чтобы управлять их длиной, животные вынуждены постоянно грызть деревья.

Крысы размножаются настолько быстро, что всего за 18 месяцев, 2 крысы могли бы создать более 1миллиона родственников.
Горбатые киты издают самые громкие звуки среди всех живых организмов. Издаваемый ими звук можно услышать на расстоянии 800 метров.

Кашалоты способны нырять на глубину до 3 километров.
Самой быстрой в мире рыбой является рыба-парусник, она может проплыть до 30 метров за 1 секунду.

 Самой уродливой рыбой в мире стала рыба-капля.
Каждый осьминог способен пролезть в отверстие, размером с собственное глазное яблоко.

Яд рыбы Фугу является одним из самым опасных в мире.

Стрекозы – самые быстрые летающие насекомые, их скорость может достигать до 100 км в час.

Тарантулы способны обходиться до двух лет без пищи.

Пингвины способны прыгать на высоту до 1.5 метров.

Сова способна поворачивать голову на 360 градусов.

Дикдик – очень маленькая антилопа, примечательно то, что она способна дольше обходиться без воды, чем без соли.

 Ленивцы спят  большую часть своей жизни.

 Количество воды, которое может набрать синий кит в рот, будет равно массе его тела. Вес языка голубого кита составляет примерно столько же, сколько вес среднестатистического слона.

 Слон это единственное животное с четырьмя коленями.  Слоны могут учуять запах воды на расстоянии около 3 миль

Каждый осьминог способен пролезть в отверстие, размером с собственное глазное яблоко.

Медуза нутрикула- единственное бессмертное живое существо на планете.

В  реке Амазонке обитает розовый дельфин
В реке Амазонке можно встретить необычное растение семейства кувшинковых — Виктория. Его листья достигают трех метров в диаметре. На своей поверхности они могут выдержать вес до 30 кг.
Когда собакам очень жарко, то пот начинает выделяться через подушечки их лап. Поэтому они иногда ложатся на пол, чтобы быстрее остыть.

 У тигров полосатый не только мех, но и кожа.

Стеклянница – одна из самых необычных бабочек. Ее необычность заключается в том, что ее крылья прозрачны.

Этих черепах можно найти по всей Австралии. Их замечательные шейки могут достигать в длину до 25 см.
Самый большой цветок на планете — Раффлезия Арнольда весит целых 11 кг и в диаметре достигает 91 см. Произрастает он на острове Суматра в Индонезии.

Аморфофаллус – самое вонючее растение, оно издает запах тухлой рыбы и  самый высокий цветок (около 3 метров)

Венерина мухоловка – растение, которое ловит себе насекомых.

Непентес называют «обезьяньей чашей», тропическая кувшинка, свернутая в рог, собирает воду. Крупная обезьяна ей «не по зубам», а вот упавшие в жидкость насекомые, крысы и мыши идут в пищу прожорливому растению. В нижней части расположены железы, отвечающие за переваривание добычи.

На побережье Средиземного и Черного морей встречается растение, которое называется – "бешеный огурец" и относится к семейству тыквенных. Даже от легкого прикосновения он резко отделяется от ножки и из него под большим давлением выбрасывается огромное количество слизи с семенами. Дальность такого «выстрела» составляет около 12 метров.

Драцена киноварно-красная («Зонтик на изнанку») именно так выглядит верхушка этого дерева. Листья похожи на иголочки, торчат и превращают крону в своеобразный купол.

Плоды дерева кеппел имеют исключительно душистый запах. Как только человек съедает один из таких фруктов, от него начинает исходить аромат фиалок. Любителям парфюма следует взять на заметку!

В России можно встретить хвощ «зимующий». Он обладает чрезвычайной жесткостью. Стебель этого растения может оставить царапины даже на стали.

Гриб, вкус которого невозможно отличить от вкуса курицы. Называется этот гриб – трутовик. Данный гриб растёт большими гроздьями и окружность его шляпки от 20 до 40 см.

Кровавый зуб внешне схожий с жевательной резинкой с клубничным ароматом, он крайне ядовит. Капельки красной жидкости на бархатистой белой поверхности напоминают кровь. Высота  гриба - 2-3 см, хорошо заметен на фоне листвы и сухой хвои
Китайская саламандра может вырасти до 180 см длиной и массой до 70 кг. Если увидите водоеме такое существо, то знайте, вода в этом водоеме очень чистая и холодная.

Этот крот получил свое название благодаря кругу из 22 розовых, мясистых щупалец в конце рыла. Они используются для идентификации еды звездоноса на ощупь.
Эти изумительные обезьяны с носом-обрубком и синей «маской» вокруг глаз выглядят как «эльфы». Ринопитеки живут в Азии, на высотах до 4000 метров и редко встречаются людям
Голова трубкозуба похожа на противогаз с поросячьим пятачком, уши очень большие, напоминают ослиные. У него 20 зубов, без эмали и корней, растут они всю жизнь. В Африке животное прозвали земляным поросенком.

Я узнал, что у меняЕсть огромная семья:И тропинка, и лесок,В поле каждый колосок…Речка, небо голубое —Это всё моё, родное,Это — Родина моя!Всех люблю на свете я!