title: Сценарий новогоднего развлечения в старшей группе "В гостях у снеговика"

extracted_text:
Сценарий новогоднего развлечения в старшей группе. В гостях у снеговика.
Воспитатель: Бондарева Е.В.
Ход развлечения.
Дети под музыку заходят в зал и садятся на стульчики.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости пришел снеговик Морковкин.
Снеговик Морковкин: Здравствуйте, ребята, как у вас дела?
Дети: Здравствуйте, хорошо.
Снеговик Морковкин: Ребята, вы хотите поиграть?
Дети: Да!
Снеговик Морковкин: Давайте сейчас с вами разделимся на команды.
(Снеговик и воспитатель делят детей на две команды).
Снеговик Морковкин: Ребята, посмотрите, что это лежит на ковре?
Дети: Снежинки!
Снеговик Морковкин: Правильно, ребята! Сейчас первая команда соберет снежинки белого цвета, а вторая – голубого цвета. А мы посмотрим, кто соберет быстрее.
Воспитатель: Молодцы, ребятки!
Снеговик Морковкин: Следующий конкурс – «Дед Мороз раздаёт игрушки». Из каждой команды нужен один ребенок, который будет Дедом Морозом. (На этого ребенка надевают шапку деда мороза. Он бежит к столу, берёт ёлочную игрушку, бежит обратно, даёт игрушку ребенку).
Снеговик Морковкин: Молодцы! Все получили ёлочную игрушку? Следующий конкурс называется «Украшаем ёлку». (На одном конце зала находятся две ёлочки. Дети по очереди бегут к ёлке, вешают свои игрушки и бегут обратно).
Воспитатель: Молодцы, ребята, все справились с заданием!
Снеговик Морковкин: Ребята, а теперь давайте немного отдохнем, садитесь на стульчики. Я принес вам картинки, посмотрите, что на них нарисовано?
Дети: Следы.
Снеговик Морковкин: Правильно. Сейчас я буду показывать вам следы на снегу, а вы назовите какому животному они принадлежат.
(Снеговик показывает детям картинки со следами животных).
Снеговик Морковкин: Молодцы, ребята, вы всё правильно отгадали. Посмотрите, ещё на одну картинку, что на ней нарисовано?
Дети: Олени.
Снеговик Морковкин: Верно, это олени. Вы знаете, что олени в упряжке стоят по двое. Сейчас взявшись вдвоем за гимнастическую палку, вам надо добежать до ёлки и обратно, передать палку следующим и встать в конец колонны. (Воспитатель со снеговиком показывают как над выполнять задание).
Воспитатель: Молодцы, ребята! А для следующего конкурса нам нужно по одному человеку с каждой команды. Ребята, посмотрите к нам в гости пришли две куклы, но им холодно, потому что они одели только платье, а на улице какая погода?
Дети: Холодно, идет снег.
Снеговик Морковкин: Правильно! Ребята, сейчас вам закрытыми глазами надо будет одеть кукол.
(Снеговик и воспитатель завязывают детям глаза, и дети одевают кукол).
Снеговик Морковкин: Молодцы, ребята! А вы любите загадки? Тогда слушайте внимательно.
1)Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла на моей ладошке. ( Снежинка)
2)Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и уйдёт. (Сосулька)
3)Он с подарками приходит,
Хороводы с нами водит.
Белой бородой оброс
Добрый Дедушка... (Мороз)
4)С метёлкой, в шляпе из ведра —
Директор зимнего двора. (Снеговик)
5)На деревьях, на дорожках,
На ребячьих на сапожках.
Он зимой лежит на всех
Ну конечно, это (Снег)
6)Новый год встречаем с ней
В свете праздничных огней.
Любим мы её иголки –
Украшаем нашу … (Ёлку)
Воспитатель: Ой, какие вы молодцы, ребята! Все загадки отгадали! Следующая эстафета называется «Дети идут на праздник».
(Один ребенок бежит до ёлки, возвращается, берёт за руку другого, бегут вместе, затем берут третьего и т.д.)
Снеговик Морковкин: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в снежки.
(Дети по очереди кидают в коробку снежки).
Воспитатель: Молодцы! Обе команды справились с заданием.
Снеговик Морковкин: Да, ребята, как весело мы с вами провели время, но мне пора возвращаться.
Воспитатель: Ребята, вам понравилось играть со снеговиком?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, а давайте с вами споём песню снеговику.
Дети поют песню «Шёл по лесу Дед Мороз».


extracted_text:
Работа с тренерским составом в межаттестационный период
Цель работы: создание условий для эффективной организации, координации, управления системой непрерывного повышения профессиональной компетентности тренеров.

Задачи:
определить фактическое состояние методической деятельности и обоснованности применения способов, средств и приёмов воздействий в достижении целей;
выработать регулирующие механизмы в соответствии с объективной оценкой полученных результатов по формированию профессиональной компетентности тренеров и обеспечению качества тренировочного процесса;
спланировать работу по научно-методическому обеспечению тренировочного процесса в спортивной школе, способствующую осуществлению продуктивного сотрудничества с другими спортивными школами района, города;
оказать тренерам организационно-методическую помощь в системе тренировочного процесса и в совершенствовании профессионального мастерства;
создать единую систему выявления, развития и поддержки талантливых детей и молодежи, обеспечивающую их личностную самореализацию;
создать условия для профессионального роста;
адаптации молодых специалистов и вновь прибывших тренеров.
Повышение профессионального мастерства тренеров
Деятельность методического отдела осуществляется по следующим направлениям:
Организационные формы спортивно- методической работы
инструктивно-методические совещания
методический совет
тематические консультации
участие в конкурсах профессионального мастерства
открытые занятия, мероприятия, мастер-классы
описание, оформление и презентация опыта работы и др.
создание банка данных методических материалов
Дидактические формы методической работы
индивидуальные:
консультации
наставничество
ведение портфолио (тренеров, спортсменов)
групповые:
методические, проблемные семинары
отчеты по проведению тренировочных мероприятий
мастер-классы
Информационно-методическое направление
создание банка данных диагностических методик, отслеживающих профессиональные затруднения, профессиональные и личностные компетенции тренеров.
создание банка данных о тренерах.
изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам, тренерам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой периоды (написание заявления, оформление материалов отчета, опытно-экспериментальных разработок и методических разработок).
оказание методической помощи тренерам в разработке комплексного спортивно-методического обеспечения программы спортивной подготовки.
Спортивно-методическое направление
разработка спортивно-методических материалов (программ спортивной подготовки, методических рекомендаций, указаний и разработок, памяток, подготовка публикаций).
Научно-методическое направление
разработка критериев для экспертизы материалов конкурса методических разработок, профессионального мастерства.
экспертиза программной документации по спортивной подготовке.
осуществление внутренней и организация внешней экспертизы методической продукции.
научно-методическая помощь тренерам в разработке авторских программ, методических пособий.
осуществление мониторинга качества тренировочного процесса.


title: Конспект урока "Повторение изученных букв. Письмо слогов, слов, предложений сизученными буквами" 1 класс

extracted_text:
                       Русский  язык в 1 классе
Тема:               Повторение изученных букв. Письмо слогов, слов, предложений с
                          изученными буквами.
Форма урока:    урок  обобщения и систематизации предметных знаний.
Тип урока:         урок отработки умений.
Цель урока:      повторение и закрепление изученного и при необходимости
                            коррекция изученных способов действий.
Задачи:
1. Образовательные:
- Формировать умение писать буквы
- Закреплять написание изученных букв
2. Развивающие:
- Развивать навыки самоконтроля и самооценки
- Развивать орфографическую зоркость
- Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения,
   умение анализировать и обобщать
3. Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к учению
- Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения
- Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила
   делового сотрудничества
ХОД  УРОКА
1.Орг. момент
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
Вы на парты поглядите
Все в порядок приведите
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.

ІІ. Постановка  проблемы  (ТЕМА).
---- Ребята, чем же мы с вами будем  заниматься сегодня на уроке?
      Хотите знать?
---- Тогда возьмите листочек  на парте ( листочек оранжевого  цвета) и, работая в паре , зачеркните на нем буквы, которые мы ещё не изучали. Прочитайте, что у вас получится, какое слово. Какая пара справится первой?
  Ж Ю П О Ш Ж В Я Ж Т Ж О Р Е Ж Ф Н И Х Е                   (Повторение)
Молодцы!
----  А что же мы будем повторять?   ( Повторим  написание  изученных букв,
        будем закреплять умения писать слоги, слова и предложения с изученными
         буквами).

ІІІ.   Повторение и закрепление.
1.  Закрепление о звуках и буквах с проговариванием.
---- На какие группы можно разделить все звуки? (гласные и согласные)  Посмотрите на доску( Н О И Т Р М Е А В У Б Ы П К) ,  назовите сначала буквы, которые обозначают гласные звуки. Запишите их. Возьмите в кружочек (красный карандаш) те буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.
---Это мы написали буквы, которые обозначают гласные звуки.
У нас остались буквы, которые обозначают согласные звуки.
Согласные звуки бывают ….? (звонкие и глухие)
Записать сначала буквы, которые обозначают звонкие звуки, а потом запишите буквы, которые обозначают глухие звуки. (Проверяем по доске)
МОЛОДЦЫ!
Физминутка.

2. Повторение и закрепление соединения букв. Письмо слогов.
----  Ребята,  26 ноября отмечается во всём Мире праздник – Всемирный день информации.
Информация -  это сведения, которые передаются одними людьми другим людям устным, письменным или другим способом,  например, с помощью  компьютера – интернет технологий.
Сегодня и вы на уроке получите для себя полезную информацию.
А).  КАРТИННЫЙ   ДИКТАНТ.
Учитель показывает картинку с изображением предмета, а ученики пишут только первый слог слова.
Ли-(мон)
ма-(лина)
ка-(лина)
мор-(ковь)
по-(мидоры)
свек-(ла)
пе-(рец)
(картинки этих предметов учитель прикрепляет к корзинке витаминов, объясняет
 детям, что
ИНФОРМАЦИЯ :  природа наделила овощи и фрукты большим количеством витаминов, которые положительно воздействуют на наши сосуды, сердце и укрепляют имунную систему.
МОРКОВЬ очень полезный овощ для организма. Морковь содержит вещества, которые улучшают работу лёгких. Морковь способствует хорошему зрению, поддерживает в хорошем состоянии кожу. В моркови содержатся витамины группы В , А, Е. много кальция, железа. Именно эти вещества способствуют полноценному физическому и умственному развитию ребёнка. Кушайте больше моркови.
ЛИМОН  богат витамином С.  Сок лимона, разведённый  водой, полезен для полоскания горла при ангине.
Очень полезная информация, даже для меня. В Египте, где жители очень часто подвергаются ужаливанию скорпионов, лимон режут пополам, одну половинку кладут на ужаленное место, а другую кладут в рот и очень долго сосут , как конфетку, и всё проходит.

В холодное время года мы подвергаемся таким заболеваниям как грипп, простуда. Одним из самых простых способов защитить себя – это пить чай с калиной.

Употребляйте побольше овощей и фруктов и будете здоровы.
ПОЛУЧИЛИ для себя полезную информацию?! ЧУДЕСНО!

 ----  Ребята, если мы выполним следующее задание, то узнаем ещё одну полезную информацию для нас всех.

Б). СОСТАВИТЬ СЛОВА.

 --Из слогов составьте слова. Будьте внимательны, есть подсказка.
Укроп, салат, лук, петрушка.    (Дети записывают слова.)
---- Сделать звуковой анализ слова укроп .      У К Р О П

ИНФОРМАЦИЯ.    В зимнее время года у людей часто проявляется  авитаминоз, т.е. недостаток витаминов в организме человека. Это ведёт к  распространению вирусных инфекций. Поэтому нужно помнить о сочной зелени, которая способна подарить нам куда больше витаминов, чем экзотические плоды из дальних стран. В петрушке, например, в 5 раз больше витамина С, чем в лимоне, а пёрышки зелёного лука прочно укрепляют иммунную систему. Зелень можно вырастить у себя на подоконнике даже в горшочках для цветов.

--- Ребята, а какое сейчас время года?      (Конец осени)
Скучная картина! Тучи без конца.
Дождик так и льётся, лужи у крыльца.
Что ты быстро в гости Осень к нам пришла?
Ещё просит сердце солнца и тепла.
ФИЗМИНУТКА

3. Повторение умений составлять предложения.
---Когда мы произносим слово осень, что вы представляете?
  ( высказывания детей)
Составьте предложение о осени .

---А сейчас давайте прочитаем предложения на доске.
Осень – последняя улыбка года.
Серые тучи закрыли солнце.
Ира моет руки  мылом.
---- Какое предложение лишнее? Запишем его. (повторяем правила записи предложения)
(Ира моет руки мылом.)

Перед едой,  после прогулки, придя из школы,  мойте  руки с мылом и будете
 здоровы.
 Верно ли моё утверждение, что в записанном  предложении все слова состоят из
 2-х    слогов?       (верно)
Какое применяли правило для проверки?  (Сколько в слове гласных звуков,
 столько и слогов.)

IV. Рефлексия учебной деятельности.
Какую же полезную информацию вы сегодня получили на уроке? Для чего она вам может пригодиться?
Желаю вам всем быть здоровыми.
----  Ребята, у вас на партах лежат смайлики. Если вам урок понравился и у вас
      хорошее настроение, то возьмите смайлик с весёлым настроением, если
      настроение плохое и урок не понравился, то возьмите смайлик с плохим
      настроением. Подойдите ко мне, свои смайлики прикрепите к лучикам
       солнышка, которое на большом полотне.

       Сделаем вывод, как прошёл урок.
      Спасибо за урок.


title: Педагогическое музееведение

extracted_text:
МБОУ « Мелекесская средняя общеобразовательная школа с  углубленным изучением отдельных предметов» Тукаевского муниципального района  Республики Татарстан
Руководитель объединения «Музейное дело», учитель истории и обществознания – Васильева Регина Ивановна
Краткая информация о музее
Площадь музея : 54 кв.м.
 Количество экспонатов всего: 345 штук
Уникальные экспонаты : Медали и ордена ветеранов ВОВ.
Посещение музея регулярно, в рамках музейного дела идет подготовка к 70 –й годовщине победы ВОВ.На базе музея проводится поисковая работа по обновлению полного списка ушедших и пришедших из войны.
Экспозиция: Информационный стенд , медали, ордена документы времен Великой Отечественной войны 1941-1945.
 Предметы быта крестьянского народа.
 Атрибутика кряшенского народа.
Предметы из истории СССР.
 Атрибутика пионерской организации.

Структура музея
Экспозиции посвященные Великой Отечественной войне
 1941-1945 года
Информационный уголок посвященный 70- й годовщине ВОВ 1941-1945
Патриотическое воспитание детей в рамках «музейного дела»
Медали и ордена ветеранов великой отечественной войны 1941-1945
Справки, письма и анкеты Ветеранов войны
Похвальные листы и грамоты за доблестную службу на  фронте
Личные документы ветеранов: Мифодеева В.П.,  закирова А.З.
Фонд посвященный Великой отечественной войне 1941-1945
Односельчане служившие в горячих точках
Фонд музея посвященный кряшенскому народному фольклору  «Питрау»
Экспозиция : крестьянский быт 19 -20 век

Одежда и бытовая жизнь кряшан
Крестьянские орудия труда 19 век
Экспозиция : Пионерская атрибутика
Археологические находки на территории села
Ностальгия советской эпохи
Сборники томов Ленина В.И.

Спасибо за внимание !


title: Презентация "Домашние птицы и их детеныши" для дошкольников

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Райсеменовский детский сад комбинированного вида «Родничок»

«Домашние птицы и их детеныши»
Выполнил: воспитатель Карпова Е. С.
2021 год
Птичий»
двор


extracted_text:
Итоговый тест за 1 полугодие
 по русскому языку для 10 класса
1вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) дОсуг
б) пОняв
в) сОзыв
г) (он) дозвонИтся
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а) давайте попробоваем
б) около пятисот человек
в) менее быстрый
г) много яблок
3. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
а) у вас остаётся мало времени для развлечений.
б) в значительной степени развиваются творческие способности.
в) у меня появилось много интересных знакомых.
г) я познакомился с нотной грамотой.
Прочитайте текст и выполните задания 4-6.
(1)Долгое время считалось, что речевой слух и слух музыкальный родственны, причём многие и сейчас так думают. (2)Но однажды под наблюдением учёных оказался один известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи: [д] и [т], <…>, для него звучали одинаково, однако в те же годы он сочинил лучшую из своих симфоний. (3)Значит, музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию.
Задание 4
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Для овладения языком нужно умение различать звуки речи, или, как говорят специалисты, хороший речевой слух, который, как правило, связан с музыкальным слухом, поэтому для овладения иностранным языком нужно развивать музыкальный слух.
2) Разную психологическую организацию речевого слуха и слуха музыкального доказывает, в частности, наблюдение учёных за композитором, разучившимся различать некоторые звуки речи, но продолжившим сочинять музыкальные произведения.
3) Музыкальный слух и речевой слух имеют разную психологическую организацию, что следует из наблюдений учёных за композитором, разучившимся различать отдельные звуки речи, но при этом сочинявшим великолепные симфонии.
4) Экспериментально доказано, что речевой слух, то есть умение различать звуки речи, и музыкальный слух неродственны: разучившись различать на слух ноты, человек перестаёт отличать один звук речи от другого.
5) Один известный композитор, который после болезни не мог различать звуки речи, в те же годы сочинил несколько не самых удачных симфоний, тем самым доказав, что глухота становится препятствием для сочинения музыкальных произведений.
Задание 5
Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это слово.
Задание 6
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОРГАНИЗАЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ОРГАНИЗАЦИЯ, -и, ж.
1) Подготовка чего-л. Участвовать в организации вечера.
2) Организованность, планомерное, продуманное устройство. Чёткая о. производства. Не хватает дисциплины и организации.
3) Общественное объединение или государственное учреждение. Всемирная торговая о. Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О. ветеранов труда.
4) Физическое или психическое строение чего-либо. Слабая, болезненная о. Крепкая, сильная о. Умственная, душевная о. Человек тонкой, чувственной организации.
Задание 7
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Велимир Хлебников — русский поэт, один из ЗАЧИНАТЕЛЕЙ футуризма, смелый экспериментатор в области поэтической формы и языка.
Приглашаем вас присоединиться к поздравлениям и порадовать ваших знакомых приятными и ПРАКТИЧНЫМИ подарками!
Перед тем как ОДЕТЬ линзу, необходимо убедиться, что она влажная и чистая, что на ней нет разрывов, трещин и других видимых дефектов.
Закаливание холодом повышает СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма простудным заболеваниям.
ЭТИЧЕСКИЙ кодекс врача, содержащий важнейшие понятия этой профессии, впервые был составлен в Индии.
Задание 8
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Андрей бросил беглый глаз на гостя — тот был аккуратно одет, причёсан.
Задание 9
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
чувствовать более ТОНКО
БЕГИ быстрее
известный ПРОФЕССОРА
более ПОЛТОРАСТА человек
ПОЕЗЖАЙ в город
Задание 10
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст и выполните задания 11–13.
(1)Ключевую роль в регуляции частоты сердечных сокращений в организме человека играет нервная система (в том числе блуждающий нерв). (2)Ведь она, работая автоматически, заставляет сердце сокращаться в нужном ритме даже во время сна. (3)Особенностью работы нервной системы является то, что одна группа нервов ускоряет сердцебиение, <...> другая замедляет его, действуя как своеобразный тормоз.
ЗАДАНИЕ 11
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) В регуляции частоты сердечных сокращений в организме человека важную роль играет блуждающий нерв, который заставляет сердце биться чаще, повышая общую готовность организма к действию.
2) Ключевым механизмом, отвечающим за регуляцию частоты сердечных сокращений, является нервная система человека, которая работает автоматически, при необходимости ускоряя или замедляя сердцебиение.
3) Нервная система человека работает автоматически, играет ключевую роль в регуляции частоты сердечных сокращений в человеческом организме, при необходимости ускоряя или замедляя сердцебиение.
4) Нервная система человека заставляет сердце сокращаться в нужном ритме, при этом блуждающий нерв действует как своеобразный тормоз.
5) Особенностью работы нервной системы является то, что именно во время сна она отвечает за регуляцию частоты сердечных сокращений в организме человека.
ЗАДАНИЕ 12
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
ЗАДАНИЕ13
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РАБОТАТЬ (РАБОТАЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
РАБОТАТЬ, -аю, -аешь; несов.
1) Трудиться над чем-н., а также вообще находиться в действии, в работе. Р. у станка. Весь день р. над книгой. Машина работает. Завод работает. Магазин работает без перерыва. Не мешайте р. Р. мышц.
2) Иметь где-н. какое-н. постоянное занятие, должность, служить. Р. на заводе, в институте, в театре. Р. слесарем.
3) на кого-что. Действовать в чьих-л. интересах. Р. на тайную полицию. Р. на конкурентов.
4) чем. Управлять чем-н. Р. рычагом. Р. локтями (перен. проталкиваться, распихивая других; разг.).
ЗАДАНИЕ 14
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
кормЯщий
кранЫ
кровоточАщий
обнялАсь
поднЯв
ЗАДАНИЕ 15
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Мне дорог и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.
В ДВОИЧНОЙ системе счисления используются только две цифры: 0 и 1.
Руководство подтвердило ограничения на ВЫДАЧУ свидетельств о праве собственности.
Участие в чемпионате известного спортсмена вызвало значительный ЗРИТЕЛЬНЫЙ интерес.
ИСКУССТВЕННЫЙ международный язык эсперанто стал 64-м языком, используемым в автоматическом переводе в Интернете.
ЗАДАНИЕ 16
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Судьба подарила нам бесплатно этот безоблачно-яркий день, и мы стоим на снежной вершине Альп.
ЗАДАНИЕ 17
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
о ЧЕТЫРЁХСТАХ городах
с ПЯТИСТА рублями
в ДВУХТЫСЯЧНОМ году
КЛАДИ на место
ваши ПАСПОРТА
ЗАДАНИЕ 18
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЗАДАНИЕ 19
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ЗАМЕНИВ неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка
Компании, причастные к инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по предотвращению подобных случаев в дальнейшем.
ЗАДАНИЕ 20
 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
быстрые КАТЕРА
посмотрел более НЕЖНЕЕ
пара ЦАПЕЛЬ
песни АРАБОВ
авторы ПОСОБИЙ

Итоговый тест за 1 полугодие
 по русскому языку для 10 класса
2 вариант

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а)    намЕрение
б)    дАвнишний
в)    бантЫ
г)    бАлуясь
2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а)   пятьюстами машинами
б)    пара полотенец
в)    килограмм яблоков
г)    наисложнейший
3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
а)    многое для меня осталось непонятым.
б)    передо мной возникли образы персонажей.
в)    мне захотелось посмотреть её постановку в театре.
г)    я решил ближе познакомиться с творчеством этого драматурга

Прочитайте текст и выполните задания 4-6
(1)Научные деятели редко испытывают нервные потрясения: у них нет времени на такую роскошь. (2)Почему волнения отступают, когда человек занят? (3)Психологи объясняют … действием следующего закона: для любого человеческого ума, даже самого гениального, невозможно в один и тот же промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.
ЗАДАНИЕ 4
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Ученые объясняют отсутствие нервных потрясений у научных деятелей тем, что у них человеческий ум не может обдумывать более чем одну проблему в одно время, поэтому научным деятелям просто некогда волноваться.
2) Даже самый гениальный человек не может в одно время обдумывать более чем одну проблему – это известный закон работы человеческого ума.
3) Научным деятелям не суждено испытать нервное потрясение, поскольку, по мнению психологов, их мозг работает иначе, чем у остальных людей.
4) У ученых нет времени на нервные потрясения, все волнения отступают, потому что у них много физической работы.
5) У научных деятелей нет времени на нервные потрясения, они редко волнуются, так как по мнению психологов, человеческий ум не может в один промежуток времени обдумывать более чем одну проблему.
ЗАДАНИЕ 5
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
ЗАДАНИЕ 6
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДЕЙСТВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ДЕЙСТВИЕ, -я, ср.
1. Проявление какой-нибудь энергии, деятельности, а также сама сила, деятельность, функционирование чего-либо. Машина в действии. Продлить действие договора. Закон обратного действия не имеет. Привести в действие.
2. Поступки, поведение. Самовольные действия. Противозаконные действия.
3. События, о которых идёт речь. Действие происходит в 15 столетии.
4. Часть драматического произведения. Комедия в трёх действиях.
5. Основной вид математического вычисления. Четыре действия арифметики.
ЗАДАНИЕ 7
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Под руку попадались стеклянные банки, отбитые у какой-то скульптуры руки и ноги, ласта для подводного плавания, пара солнцезащитных очков, пустой ДИПЛОМАТ.
Он весь был беспощадно вежливый, ИРОНИЧЕСКИЙ, строгий и всепонимающий.
Поскольку во всех клиниках ОПЛАТА была только наличными деньгами, я решила снять некоторую сумму.
Он не просто грамотный человек, а ИСКУСНЫЙ мастер.
Есть лауреаты журналистских премий, которые за школьный ДИКТАНТ получили бы «двойку» за массу грамматических ошибок.
ЗАДАНИЕ 8
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, ИСКЛЮЧИВ лишнее слово. Выпишите это слово.
Мне необходимо узнать о свободных вакансиях.
ЗАДАНИЕ 9
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Доволен ПЯТИСТАМИ друзьями
Килограмм ЯБЛОК
Согласно УТВЕРЖДЕНИЮ писателя
ЗАТАИ дыхание
ВЕСЕЛЕЕ всех
ЗАДАНИЕ 10
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Прочитайте текст и выполните задания 11–13.

(1)Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. (2)Он пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него не сложились, и книги позволяли забыть о сильном чувстве одиночества и житейских неприятностях. (3)Позже в каждой <...> резиденции имелась библиотека, составленная из одних и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на место.
ЗАДАНИЕ 11
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) В резиденциях Наполеона, с детства пристрастившегося к чтению, всегда была библиотека, составленная из одних и тех же книг, чтобы после переезда император мог продолжить чтение любой книги.
2) В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг.
3) Наполеон, с детства любивший читать, имел в библиотеках своих резиденций одинаковые книги, чтобы продолжать чтение в случае переезда с места на место.
4) Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых была составлена его библиотека.
5) Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций.
ЗАДАНИЕ 12
Самостоятельно подберите притяжательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это местоимение.
ЗАДАНИЕ 13
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛЬНЫЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СИЛЬНЫЙ, -ая, -ое.
1) Очень основательный, убедительный. Сильные доводы. Сильная речь.
2) Сведущий, талантливый. С специалист. С. ученик. Силён в математике кто-н.
3) Значительный (по величине, степени). С ветер. Сильная боль. Сильное впечатление. Сильное горе.
4) полн. ф. О сорте пшеницы: с высоким содержанием клейковины. Сильные сорта. Сильные пшеницы.
5) Обладающий твёрдой волей, стойкий. С характер. Сильная натура.
6) Обладающий большой физической силой, мощный. С. человек. С. удар. Сильная машина. Сильная армия.
ЗАДАНИЕ 14
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
мЕстностей
аэропОрты
досУг
молЯщий
квАртал
ЗАДАНИЕ 15
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
У населённого пункта Крюково расположился ВРАЖДЕБНЫЙ полк.
Японский мультипликатор стал ЗАЧИНАТЕЛЕМ нового анимационного жанра.
В результате Сталинградской битвы произошёл КОРЕННОЙ перелом в Великой Отечественной войне.
На ЗРИТЕЛЬСКИХ конференциях актёры рассказывают о своих ролях, о спектаклях, в которых играют.
Ответчик долго УКЛОНЯЛСЯ от погашения долга, ссылаясь на отсутствие средств.
ЗАДАНИЕ 16
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Увидев впереди конницу без артиллерии, Карпов понял, что это передовой авангард пехотной дивизии.
ЗАДАНИЕ 17
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
самый МОЛОДОЙ сотрудник
нет ЗАМОРОЗКОВ
много спелых ВИШЕН
следы на СНЕГУ
он более УГРЮМЕЕ
ЗАДАНИЕ18
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ЗАДАНИЕ19
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово.
Для более четкой, объективной и ясной картины широко применяются такие методы психологии труда, как «фотография» рабочего дня и хронометраж времени.
ЗАДАНИЕ20
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно
известные ПРОФЕССОРЫ
более ДВУХСОТ участников
ОБЕИМИ руками
более КРАСИВЫЙ
не МАШИТЕ руками

Ответы вариант 1:
Часть 1.
1 – г
2 – а
3– г
4 - 2,3
5- например/к примеру
6 - 4
7 -  надеть
8 - взгляд
9 - полутораста
10 – 94268
11-2,3
12- а/но/однако/зато
13-1
14-краны
15-зрительский
16-бесплатно
17-пятьюстами
18- 42795
19-приняли
20-нежно/нежнее

Ответы вариант 2:
Часть 1.
1 – а
2 – в
3 – г
4-1,5
5- это
6-один
7- ироничный
8-свободных
9-пятьюстами
10-  63728
11- 13
12-его
13-3
14- квартал
15-вражеский
16- передовой
17-угрюмый
18- 79241
19-времени
20-профессора


title: Всероссийская олимпиада школьников по литературе 9 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
Школьный этап
9 класс
Время выполнения – 235 минут.
Уважаемые участники олимпиады! Вам необходимо выполнить только ОДНО задание по Вашему выбору. .
I. Задание. Прочитайте рассказ В.Бахмутова «Радуга» и напишите отзыв об этом произведении.
"Радуга" Владимир Бахмутов
    В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих электрических игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.
      Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Столько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех! Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.
      С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день. Было тепло, солнце палило нещадно. Взрослые ушли в поле, а мы, под присмотром бабушки, с утра купались в речушке. Вода теплая, булькаясь в ней, никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка. Появилась, постояла как бы между прочим и начала расти вверх и по сторонам. Мы заметили ее, когда она разрослась до размеров, позволяющих украсть солнце. Без его теплых лучей стало неуютно, пришлось вылезать из воды и, по настоянию бабушки, бежать домой. А туча росла, теперь ей на поддержку из-за горизонта выплывали новые ее соплеменницы, только более грозные и черные.
      Яркий солнечный день вмиг потускнел, стало темно и страшно. Подул ветер, сначала робкий, потом сильнее и сильнее, грозя превратиться в ураган. Блеснула молния, с треском раздался гром.
   — Это Илья-пророк в своей колеснице раскатывает по небесам, сейчас дождик пошлет, — крестясь, говорила бабушка. И действительно, дождь начал капать крупными каплями. Сначала они летели редко, оставляя в лужах большие пузыри, но очень скоро хлынул ливень. Раскаты грома теперь доносились издалека и вскоре затихли совсем. Остался один ливень, да такой, что скрылся горизонт, скрылись из виду даже дома напротив. С крыш вода бежала ручьями. Но и ливень продолжался недолго, он остановился так же внезапно, как и начался. По небу теперь бежали клочки туч, они, наверное, догоняли большую дождевую тучу, а поэтому промчались быстро.
      И вот вновь блеснуло солнце, оно осветило все вокруг, заставило сиять капельки дождя, повисшие на листьях деревьев и траве, тысячами изумрудов. Блестело все вокруг. Лужицы, напоенные водой и веселыми лучами, слепили глаза, было похоже, что в них рассыпалось солнце.
      И вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезала. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!
      Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.
      Детство давно ушло, но я часто вспоминаю мою убежавшую радугу, ту, которая после черных туч и грома могла дать счастье. Может быть, тогда я плохо бежал? В жизни все бегут за счастьем, но, наверное, счастье и есть дорога к нему, без остановок и слез. Я давно бегу за своей радугой, она то покажется, то вновь потеряется. Главное, она есть. Я ее видел!

Бахмутов Владимир Григорьевич (1949 – 2013) – видный писатель, прозаик Республики Алтай, с 2001г. был членом Союза писателей России.

II. Задание. Прочитайте стихотворение Н.М.Рубцова «Отпускное» и напишите отзыв на это произведение.

 Николай Рубцов
Отпускное
Над вокзалом - ранних звезд мерцанье.
В сердце - чувств невысказанных рой.
До свиданья, Север!
До свиданья,
Край снегов и славы боевой!
До свиданья, шторма вой и скрежет
И ночные вахты моряков
Возле каменистых побережий
С путеводным светом маяков...
Еду, еду в отпуск в Подмосковье!
И в родном селении опять
Скоро, переполненный любовью,
Обниму взволнованную мать.
В каждом доме, с радостью встречая,
Вновь соседи будут за столом
Угощать меня домашним чаем
И большим семейным пирогом.
И с законной гордостью во взоре,
Вспомнив схватки с морем штормовым,
О друзьях, оставшихся в дозоре,
Расскажу я близким и родным,
Что в краю, не знающем печали,
Где плывут поля во все концы,
Нам охрану счастья доверяли
Наши сестры,
матери,
отцы.

Николай Михайлович Рубцов (1936 – 1971) - русский поэт-лирик, родившийся в селе Емецк Архангельской области, творивший в 60-70-е годы ХХ века.


title: Презентация "Изображение объема на плоскости и линейная перспектива" 6 класс

extracted_text:
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива
Выполнил:Разумовский А.Г
МОУ «Лицей №26»
Г.Саранск
В эпоху Средневековья V-VI вв. все изображения можно назвать вертикальными,не имеющими глубины и объема.
В эпоху раннего Средневековья не знали,что такое перспектива.Если взглянуть на картины того периода,можно увидеть,что персонажи все будто выстроены в одну линию.Для того чтобы подчеркнуть главенство какой-то фигуры над остальными,живописцы просто-напросто делали ее большей по размеру(иногда – значительно большей).Такой прием позволял уловить,«кто в доме хозяин», однако лишал возможности уделить внимание второстепенным вещам.Именно поэтому живопись раннего Средневековья схематична.
Зато византийцы очень трепетно следовали одному из правил средневековой живописи-все фигуры,которые присутствовали на их полотнах,для большей наглядности изображены отнюдь не в реальных размерах и с нарушением пропорций:то с очень крупной головой и огромными глазами,то с удлиненной шеей и вытянутым туловищем,то с отсутствием конечностей и так далее.
На протяжении веков художники вырабатывали методы изображения окружающего мира на плоскости,которые затем превращались в правила.С одним из них мы сегодня и познакомимся.
Филиппо Липпи
«Алтарная апсида»
В эпоху Возрождения (XV-XVI вв) видение мира изменилось.Его можно назвать горизонтальным-вглубь пространства.Появляется линейная перспектива.Леонардо да Винчи«Тайная вечеря»
Линейная перспектива это система изображения на плоскости глубины пространства.Эта система включает в себя способы изображения,которые позволяют создать иллюзию пространства на плоскости.
По мере удаления от зрителя к линии горизонта размеры объектов уменьшаются.Все предметы,уходящие в глубину картины,стремятся в одну точку,точку схождения,которая находится на линии горизонта.
Линия горизонта у каждого наблюдателя своя собственная и находится она на уровне глаз
Размеры,форма,четкость очертаний предметов зрительно изменяются в зависимости от их удаленности.
Левитан И.И.
«Солнечный день»
Горизонтальные линии,например,железнодорожных рельсов,проводов,разметок полос на автодорогах удаляясь,как бы сходятся в одной точке на видимой линии горизонта.
А вот вертикальные линии столбов,домов,деревьев остаются вертикальными,хотя с удалением от нас,также уменьшаются.
Как мы уже знаем,что линия горизонта находится на уровне глаз,и если мы поднимимся на крышу здания,на гору или возвышенность,то линия горизонта повышается,увеличивая обозреваемое пространство.
Если же наоборот мы сядем на землю,то линия горизонта опустится и видимость уменьшится.
Горизонт—это удаленная линия,на которой небо словно соприкасается с землей.
Линейная перспектива имеет точки схождения,а все остальное основано на линиях,ведущих к этим точкам схода.Одноточечная перспектива:Этот метод имеет одну точку схода,и все сходится к этой единственной точке.Одноточечная перспектива является самой простой формой линейной перспективы
Двухточечная перспектива:Этот метод имеет две точки схода.Двухточечная перспектива часто используется для рисования экстерьеров зданий.Одной из особенностей двухточечной перспективы является то,что все вертикальные линии перпендикулярны горизонту.
Трехточечная перспектива:Как вы уже догадались,трехточечная перспектива имеет три точки схода.Добавив третью точку схода выше(или ниже)точки схода двухточечной перспективы,вы можете заставить камеру смотреть вверх или вниз на объект.При рисовании под этими углами образуется форма искажения,называемая«искажение высоты».Трехточечная перспектива-это метод для рисования искажения высоты.
Задание:Изобразите куб,с одной,двумя или тремя точками схода,в зависимости от его расположения относительно линии горизонта.
Пример работ.
Для усложнения задачи,можно показать объем,заштриховав одну из граней.


title: Тест "Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных"

extracted_text:
Тест по русскому языку 4класс. «Имя существительное (обобщение). Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных»

I. Закончи предложения.
1.   Постоянные признаки имён существительного – это _____________, непостоянные признаки - это_____________
2.Начальная форма имени существительного – это форм____________.
3.Изменение существительных по падежам называется______________.
4.В русском языке_________________ склонения.
5.Именительный падеж отличается от винительного падежа_________________________________.
6.Винительный падеж одушевлённых имён существительных отличается от родительного падежа имён существительных________________________.

     II. Определи к какому слову относятся эти признаки. Обведи букву около выбранного ответа.
      Имя существительное, неодушевлённое, нарицательное, 3склонения, женского рода, предложного падежа, единственного числа.
       А) о радости              в) у Кирилла
       Б) в кровати               г) в кроватке
    III. Вставь пропущенные буквы. Подпиши склонение и падеж имён существительных.
      Тетрадь без обложк.., рисунок на ткан.., выросли в теплиц.., букет черёмух.., ходит без обув.., раздал по горстк.., фильм о лебед.., шов на плать.., подарок для матер.., по законам чест.. и совест…
    IV. Подчеркни несклоняемые имена существительные, укажите в них род, выдели окончания.
    Серебро, поле, кофе, пальто, яблоко, небо, самбо, дерево, кафе, чувство, какао, драже, турне, море, фойе.
    V. Какие окончания в предложном падеже у существительных морковь и морковка? Обведи букву выбранного ответа и кратко объясни.
  А) Одинаковые окончания □, так как_____________.
  Б) Разные окончания - □ и ²□, так как________________.□

Полякова О.В.,
Муниципальное бюджетное нетиповое образовательное учреждение «Гимназия №70», г. Новокузнецк

 Согласно требованиям ФГОС метопредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать «активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах».
На уроках русского языка одним из важных предметных результатов является умения выбирать адекватные языковые средства, ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения. Это возможно только при богатстве речи. Богатство речи определяется количеством и разнообразием используемых человеком языковых средств, наличие в его запасе особых выразительных средств языка – фразеологических единиц.
Фразеология как раздел школьного курса русского языка содержит в себе огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Работа по усвоению фразеологических единиц в начальной школе – постепенный, длительный процесс. Она стимулирует развитие речи, способствует формированию умения абстрагировать, а абстракция является конструирующим компонентом мыслительной деятельности детей, на её основе происходит обобщение и формирование понятий. Этимологическое рассмотрение фразеологизмов, нахождение истинного источника каждого образа поможет закладыванию основ исследовательской деятельности.
Фразеология – раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Согласно «Лингвистическому энциклопедическому словарю», фразеологизм – общее название семантически связанных сочетаний слов и предложений, которые воспроизводятся в речи в фиксированном соотношении семантической структуры и определённого лексико-грамматического состава.
 Предлагается рассмотреть комплекс упражнений по русскому языку в начальной школе, направленный на работу по усвоению фразеологических единиц.
Материалы для упражнений над фразеологическими единицами
подобраны для детей младшего школьного возраста. Все задания направлены на освоение значения фразеологических единиц и установление синонимических и антонимических связей между фразеологизмами, работой с фразеологическим словарём и упражнениями, способствующие активизации в речи учащихся фразеологических единиц. Этот комплекс упражнений можно применять в начальной школе на уроках русского языка.
                 Упражнение 1. Вставь названия животных.
       Голоден как …                 Изворотлив как …
       Хитёр как …                     Колючий как …
       Труслив как …                  Надут как …
        Здоров как …                   Упрям как …
        Грязный как …
Слова для справок (волк, лиса, заяц, бык, уж, индюк, рыба, свинья, осёл, сорока).
            Упражнение 2. Соотнеси значение с фразеологизмом.
 а) Сам не пользуется и другим не даёт.            1. Яблоку негде упасть.
 б) Теснота в помещении.                                    2. Первая ласточка.
 в) Терпеть неудачу.                                             3. Слышно, как муха пролетит.
 г) Полная тишина.                                               4. Сел в галошу.
 д) О счастливом удачливом человеке.              5. Козёл отпущения.
 е) Первые признаки проявления чего-нибудь  6. В рубашке родился.
хорошего.
 ж) Человек, на которого постоянно                   7. На душе кошки скребут.
сваливают чужую вину.
 з) Состояние тревоги, тоски.                               8. Комар носа не подточит.
 и) О том, к чему трудно придраться.                  9. Голова как решето.
 к) О забывчивости, плохой памяти.                    10.Собака на сени.
     Упражнение 3. Найди в тексте фразеологизмы и объясни их значение.
- Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.
А Саша стучит.
- Прекрати стук: - сказал папа.
А Саша стучит.
- Как об стенку горох, - говорит бабушка.
- Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё… Отберу молоток!
Стучит…
- Сказано – сделано! – Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.
- Отдай!
- Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!
Саша заплакал.
- Я машину чиню.
А бабушка:
- Всему своё время.
- Зачем молоток унесла?
- Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты с Луны свалился. Русским языком сказано, поздно уже, все спят.
      Упражнение 4. Найди ошибки и исправь.
    Беречь как зеницу глаза, брать на корабль, встать не с той ноги, гнаться за тремя зайцами, в ежовых перчатках, губы заговаривать, вить баклуши, комар ухо не подточит, ждать у океана погоды, не из робкой пятёрки, как компот в рот набрал, намотать на нос, жёлтая улица, пускать пыль в лицо, слышно, как муха прожужжит.
      Упражнение 5. Работа со словарными словами. Работа с большим фразеологическим  словарём для детей.

    Упражнение 6. Определи значения фразеологизмов и подбери синонимы, составь антонимическую связь.

         За тридевять земель (далеко); рукой подать (близко); голова садовая (несообразительный человек); светлая голова (умный, сообразительный); брать себя в руки (собираться в критической ситуации); выходить из себя (злиться); засучив рукава (трудится с удовольствием); спустя рукава (делать как попало).
        Работу над фразеологизмами можно проводить на любом этапе урока.


title: Презентация "Задачи по развитию театрализованной деятельности в подготовительной группе"

extracted_text:
Макеевское дошкольное образовательное учреждение № 27
«ясли-сад комбинированного типа»
Задачи по развитию театрализованной деятельности
в подготовительной группе
Подготовил:
 Воспитатель Дивиренко А.С
Основой театрального занятия детей подготовительной
группы является театрализованная игра.
Основные требования к организации театрализованных
игр:
Содержание и разнообразие тематики
Постоянное ,ежедневное включение театрализованных игр во всех форах педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как сюжетно-ролевые игры.
Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр
Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

Организация предметно-пространственной среды
обеспечивающей театрализованную деятельность детей 6-7 лет:
При построении предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность учитывается:
Особенности эмоциональной личности ребенка;
Его индивидуальные социально-психологические особенности;
Индивидуальные предпочтения и потребности;
Любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

Виды театров:

Пальчиковый театр;
Варежковый театр;
Театр кукол БИ-БА-БО или театр «Петрушки»
Настольный театр, театр игрушек;
Теневой театр;
Театр на фланелеграфе;
Театр масок;
Платковые куклы;
Театр на ложках;
Театр на палочках;
Театр на магнитах;;
Театр из природного материала;
Театр кукол-великанов

Система работы по развитию
 театрализованной деятельности
делится на  три  этапа:

- художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;

- освоение специальных умений для становления основных ( «актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист»,«оформитель», «костюмер»;

- самостоятельная творческая деятельность.
Взаимодействие воспитателей, детей и родителей
в театрализованной  деятельности:

СЕМЬЯ – первоисточник и образец формирования
межличностных отношений ребенка

СЕМЬЯ И ДЕТСКИЙ САД – два важных института
Социализации детей. Воспитательные функции их
Различны, но для всестороннего развития личности
Ребенка необходимо их взаимодействие
При взаимодействии ДОУ с семьей
необходимо учитывать:

Дифференцированный подход к каждой семье;

Социальный статус;

Микроклимат семьи;

Родительские запросы;

Степень заинтересованности родителей в воспитании
своих детей.
Задачи по развитию театрализованной
деятельности в подготовительной  группе:
Совершенствовать всестороннее развитие творческих  способностей детей средствами театрального искусства;

Развивать творческую самостоятельность в создании художественного

образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации;

Продолжать расширять знания детей об окружающей действительности.

Углублять представления о предметах, театральных куклах, декорациях.

,
Продолжать активизировать и уточнять словарь детей, расширять словарный запас;

Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

Воспитывать культуру речевого общения; закреплять знания о правилах манипуляции с куклами;

 Закреплять навыки импровизации диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей.

Развивать творческую самостоятельность детей,

Побуждая передавать настроение характер музыки пластикой своего тела;

Поддерживать инициативу детей в индивидуальных и коллективных импровизациях на детских музыкальных инструментах;

Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях.


title: Презентация "Нравственное воспитание детей через традиции изготовления народной куклы"

extracted_text:
Нравственное воспитание детей через традиции изготовления народной куклы

                                                                              Автор:
                                                                         Коваленко Наталья Сергеевна
Сметанникова  Лиля Валентиновна
БДОУ города Омска « Детский сад № 339 общеразвивающего вида»
Актуальность проекта:
Игровая культура народов всего мира формировалась на протяжении многих веков, передавалась из поколения в поколение, отражала различные стороны традиционной культуры, семейного и общественного быта. Но в наши дни народная кукла почти исчезла из быта, информация о ней в значительной степени утрачена. Богатая традиция создания «Народной куклы» вдохновила нас на создание проекта, посвященного ей. Ведь кукла рассказывает о традициях нашего народа, воспитывает в человеке доброту, любовь и сострадание, учит понимать чувства другого человека, его внутренний мир.

Цель проекта:
 Развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к народной кукле в процессе ознакомления с игрушкой детства родителей, бабушек.

Задачи :
Познакомить с народной куклой как наследницей и хранительницей тайн и легенд культуры русского народа;
 Развивать интерес к старинной игрушке;
Воспитывать чувство уважения к прошлому нашего народа;
 Способствовать более тесному сотрудничеству детского сада, ребенка и семьи;
Этапы проекта
   Первый этап
   подготовительный
   постановка цели и задач,   работа  по составлению этапов реализации проекта.

Консультация для родителей
  «Народная кукла как средство приобщения
    к родной культуре»;

Подборка художественной литературы (рассказов, стихов,
    загадок)
    на тему «Народная кукла»;

Оформление альбома
«Народная игрушка - Кукла»;

Мастер-класс для родителей
«Кукла мала всем мила»;

Оформление детско-родительской выставки «Путешествие в мир кукол».

Второй  этап
Работа на данном этапе велась через разные виды деятельности:

 - рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним:
 «Русская народная кукла», «История возникновения куклы  Счастье», «Традиции русского народа», «Календарные и обрядовые праздники русского народа»;

беседы о народных куклах (темы бесед: «Игры с куклами», «Как выглядели куклы раньше»,«Какие бывают куклы?», «Что такое оберег?», «Кукла в национальном костюме»);

составление совместно с детьми творческих  рассказов  на тему «Моя любимая игрушка»;

- знакомились с произведениями художественной литературы:
сказками “Василиса Прекрасная”, «Князь Данила-Говорила”, “Царевна в подземном царстве”, потешками, пословицами о народной игрушке- кукле, загадками;
- Проводили русские народные игры - забавы: «Бубенцы», «Матушка – весна», «Платочек»;
- словесные игры: «Тихо, куколка…» (автор Железнова Е. С) ; «Хорошо, хорошо!», «Арина»;
- рисовали: «Узоры для для  матрешки» «Украшали   дымковскую куклу»,
- дидактические игры: «Подбери наряд», «Оденем куклу на прогулку, на праздник»;
- сюжетно-ролевые игры: «В гостях у бабушки», «Прогулка с куклами», «Семья», «Дочки – матери».

 «Кто в куклы не играет, тот счастья не знает!» - гласит русская народная поговорка

«Из всех существующих в мире загадок тайна куклы – самая загадочная ; без понимания сущности куклы невозможно понять и человека».
              М. Е. Салтыков-Щедрин
У традиционной русской куклы лицо не рисовали, так как считалось, что в такую куклу не вселятся злые духи, а значит, она безвредна для человека
Кукла не рождается сама: ее создает человек.

Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя.
Третий этап

    обобщение результатов работы в различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний.

Куколка народная – чудо из чудес! Нет тебя пригожее и милее нет.
Пусть живут традиции на Руси моей! Пусть играют в куколки доченьки детей!
Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя.
Являясь частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и характерные черты создающего ее народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы


title: Планирование воспитательно-образовательной работы "Наша Армия. Военные профессии"

extracted_text:
   Планирование воспитательно-образовательной работы (на неделю 15.02 – 20.02.21.)
   Тема: Наша Армия. Военные профессии.
   Цель: Расширять, обобщать активизацию и актуализацию словаря по теме недели;  совершенствовать представления и знания детей об Армии и военных профессиях.
  Итоговое мероприятие: выставка детского творчества                                                                                Воспитатели: Фаткина О.С., Бойкова Л.В.


title: Тест "Числа 5, 10, 15…" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике
2 класс
Тема: «Числа 5, 10,15…»

Обозначь по каким признакам расположены цифры
10, 15, 20

На какое число делятся:
40, 15, 20

Дополни ряд чисел
30, 40, 50….80

Обозначь решение выражений
15÷5
14÷7
10÷2

Найди следующие числа:
10, 20, 30___50___.

Выполни решение двузначных чисел

10+20
30+10

Вычисли значение n
20-n =13

Запиши кратные 10
30, 40, 13

Реши примеры. Определи ответ
20+1
30-1

Подчеркни лишнее
40, 30, 25

Выдели синим цветом круглые цифры
30, 80, 12

Ключ :
1-делятся на 5
2- делятся на 5
3-60,70
4-2, 3, 5
5-40, 60
6-30, 40
7-7
8-30, 40
9-21,29
10-25
11- 30,80


title: Конспект урока по рисунку "Конструкция головы человека и её пропорции"

extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания детей»                                                    города Саранска Республики Мордовия

Конспект урока по рисунку
для детей 9 -12 лет

«Конструкция головы человека и её пропорции»

подготовила
педагог изобразительного искусства
Калиниченко Татьяна Александровна

г. Саранск
 2021
«Конструкция головы человека и её пропорции»
Тема занятия: «Конструкция головы человека и её пропорции»
Предмет: рисунок
Цель:
- Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека.
Задачи:
получить представление о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица;
овладевать первичными навыками изображения головы человека;
приобретать новые знания изображения в рисунке
научить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица.
дать понятие средней линии и симметрии лица, пропорции.
Основные понятия:
Пропорция, средняя линия, симметрия
Оборудование к занятию:
Наглядный материал о построение головы человека; эскизы; поэтапное выполнение работы.
Материалы для учащихся: бумага, карандаши В, Н, ластик
Ссылка: Конструкция головы человека и ее пропорции
https://www.youtube.com/watch?v=rOww7oaJkCo&vl=ru
https://www.youtube.com/watch?v=6EQo0rEFUwI
План работы:
Необходимо организовать рабочие место.
Выбор формата листа (горизонтальный или вертикальный)
Композиция на листе. (Правильно расположить рисунок на листе).
Сделать построение головы человека с правильными пропорциями
Последний этап: работа в тоне
Длительность занятия составляет 3 занятия по 2 часа
I. Сообщение темы урока
Для художников человек был и остается главным объектом изображения. Что бы изобразить человека, передать его внешний облик, необходимо ясно представлять структуру форм человеческого тела, закономерности их образования. Для этого нужно знать хорошо анатомию. Многие выдающиеся мастера прошлого (Микеланджело) изучали анатомию непосредственно участвуя в хирургических операциях.
Раздел анатомии, необходимый художникам, называется пластической анатомией и изучает то, что образует внешние формы тела – скелет, мышечный и кожный покров.
Сегодня на уроке мы будем изучать конструкцию головы человека и ее пропорции.
II. Изучение нового материала:
 Человек должен понимать законы природы и уметь видеть красоту вокруг себя, а прежде всего, в лицах людей, чтобы ощущать свою индивидуальность. Лицо человека выражает его эмоции, мысли, симпатии и антипатии. Фактически все эмоции мы можем увидеть или ощутить.
Голову человека рисуют в анфас (фас), (когда он смотрит прямо),

в профиль (когда голова повёрнута боком)

и в пол-оборота

Мы будем рисовать положение головы - анфас.
Форма головы бывает разных типов.
Какую форму имеет наша голова? В основном голова имеет округлую форму, напоминает яйцо.

Давайте нарисуем овал. Затем нанесем вертикальную ось, по середине овала. Ведь лицо человека симметрично! Что это значит? Симметрично, значит правая и левая часть лица абсолютно похожи.
Чтобы правильно нарисовать голову человека, нужно знать её пропорции.
 Пропорция – это соотношение величин частей, составляющих одно целое.
К основным частям лица относятся: глаза, нос, губы, уши.

Условно лицо можно разделить на три части: от начала волос до линии бровей, от линии бровей к концу носа и от конца носа к подбородку.
Верхний край уха расположен на уровне бровей, нижний — на уровне основания носа.

Рисуем глаза

 Линию глаз можно поделить на пять одинаковых частей, из которых вторую и четвёртую занимают глаза, т.е. между глазами умещается еще один глаз.

Глаза – это самая экспрессивная деталь лица. Если глаза закрыты или спрятаны, теряется большая часть выразительных средств. Глаза иногда могут говорить больше, чем слова и по ним мы часто читаем эмоции человека – от неловкости, презрения, негодования до любви, страдания или радости. Глаза играют очень важную роль в сходстве портрета с натурой. Начать рисовать глаз можно с его обобщённой формы — шара, вставленного в горизонтально расположенный овал (глазную впадину). Поэтому, приступая к прорисовке глаз, нужно наметить глазные впадины, при этом помня, что они расположены не очень близко к носу. Далее, наметив зрачок, начинаем прорисовывать веки.
Рисуем верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от носа. Рисуем нижнее веко. Рисуем ресницы.

                                                 Рисуем нос
 Ширина носа равняется длине глаз.
Носы бывают длинные, короткие, узкие и широкие. Основание носа равно ширине глаза. Намечая нос, нужно помнить, что середина лицевой линии носа проходит через середину его основания и кончика. Рисуем крылья носа дугообразными линиями. Дугообразными линиями рисуем ноздри.

Рисуем губы
Прежде чем начать рисовать губы, нужно наметить среднюю линию рта (это линия, где верхняя губа соединяется с нижней), затем на этой линии определить длину и толщину губ (обычно нижняя губа более толстая, чем верхняя, но бывает, что они равны по толщине). Также нужно помнить, что рот находится ниже линии основания носа. Далее нужно начать обрисовывать очертания губ, стараясь передать их характерную форму (тонкие, толстые, средние, ровные по контуру или с изгибом на верхней губе).

Рисуем уши
Уши обычно расположены на уровне от бровей до основания носа. Для того чтобы правильно наметить уши, нужно вычертить воображаемую ось уха, которая проходит параллельно линии носа. Далее намечают общую форму уха и прорисовывают детали.

Рисуем волосы
Волосы красиво обрамляют голову и начинаются на середине расстояния от линии глаз до темени (верхней точки головы).

                                         Рисуем шею
Шея является опорой для головы и прочно укреплена на плечах. Перед началом рисования нужно определить высоту шеи и её отношение к высоте и ширине головы. Сначала намечают срединную линию шеи, проходящую от нижней части челюсти до шейной впадины. Сама шея состоит как бы из трёх условных фигур: прямоугольника и двух треугольников.

Общие правила готовы. Место положения частей на лице у каждого человека одинаково.
А что же касается деталей? Посмотрите на своих близких. У всех на лице есть рот, нос, глаза, брови, лоб, волосы. Но, почему мы различаем друг друга?
Потому что у всех разные формы и размеры частей лица.
                      Подведем итоги основной части нашего урока:
Лицо человека – уникальная часть тела. Почему? О чем говорят нам различные выражения лиц. Различные выражения лица говорят нам о душевном состоянии человека: радости, грусти, унынии, удивлении и др.

Я предлагаю вам сегодня поэкспериментировать с лицами человека. Помните: в портрете главное – не сходство с портретируемым, а собственное отношение художника к человеку.
III. Практическая работа
На листе бумаге соблюдаем композицию, рисуем в центре листа.
Рисуем овал и по центру проводим линию для того, чтобы части лица были симметричны.
Пункты деления головы; дели овал на три равных части: расстояние от подбородка до носа, от носа до бровей, от бровей до края головы.
Делим линию глаз на 5 равных частей, проводим линию до низа. Рисуем глаза двумя дугообразными линиями. Расстояние между глаз равно глазу. Проверяем.
Рисуем глаза: глаз имеет два зрачка. Один большой – цветной, а второй маленький – чёрный. Закрашиваем зрачки. Чтобы глаза не были вытаращенными, прикроем зрачки веком. Глаза – это самая красивая деталь лица. Если глаза закрыты или спрятаны, теряется большая часть выразительных средств. Глаза иногда могут говорить больше, чем слова и по ним мы часто читаем эмоции человека. Рисуем верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от носа. Рисуем нижние ресницы.
Над глазами находятся брови, нарисуем их.  Форму придумайте сами. Закрасим их в направлении от носа.
Рисуем нос. Если научишься рисовать нос – научишься рисовать человека. Делим нижнюю часть головы пополам, проводим горизонтальную линию – линия носа(кончик). От бровей ведем две параллельные линии переносицы, слегка расходящиеся к кончику носа. Рисуем крылья носа дугообразными линиями. Дугообразными линиями рисуем ноздри.
Часть лица от линии кончика носа до подбородка делим пополам – линия рта. Уголки рта находятся под зрачками. Проводим линии от зрачков вниз. Форма губ разная. От середины двумя дугообразными линиями влево и вправо рисуем верхнюю губу. Дугообразной линией рисуем нижнюю губу. Закрашиваем. Верхняя губа темнее, нижняя – светлее, т.к. на неё падает свет.
Губы, как и глаза, являются наиболее выразительными частями лица. Они бывают очень разнообразны по форме, поэтому необходимо уловить и стремиться передавать их характерную особенность: их размер, полноту; нижняя губа может сильно выступать, а верхняя нависать над ней и т. п.
Рисуем уши. Уши располагаются между линиями переносицы и кончика носа. Рисуем уши ближе к голове, прорисовываем мочку уха, обозначаем ямки. Ухо поначалу представляется очень сложным и требует обучения и практики для достижения точности его изображения.
 Итак, основные пропорции уже нарисованные.
Выделяем мягким карандашом: брови, ресницы, зрачок, ноздри, линию рта. Рисуем волосы. Создайте образ мальчика или девочки и подрисуем шею, чтобы смотрелся цельным портрет. В действительности редко встречаются у людей такие идеальные пропорции, но знать их необходимо, чтобы видеть отклонения от нормы и лучше понимать индивидуальные пропорции живой натуры.
Уберите вспомогательные линии. Придайте портрету жизненность с помощью штриховки.
IV. Актуализация знаний
Рисунок головы требует более глубоких знаний и большого опыта.
Рисование человека необходимо начинать с построения обобщенной, но характерной массы всей головы, а затем постепенно работать над выявлением сначала ее больших форм, а затем деталей, составляя их друг с другом, и со всей головой , как в натуре, так и на рисунке.
Используя основные правила изображения головы человека, на листе выполнить портрет своих близких.
Сегодня вы сделали только первый шаг в освоении техники изображения человека. Но, только пробуя, постоянно зарисовывая какие-либо индивидуальные черты лица людей, вы сможете научиться правильно изображать человека, добиться сходства в портретах.
V. Закрепление изученного:
1. На сколько равных частей делится расстояние от линии подбородка до линии роста волос? (3)
2. Чему равно расстояние между глазами (ширине одного глаза)
3. Что равно расстоянию одного зрачка до другого (ширина губ)
4. Что расположено между линией бровей и линией основания носа? (уши)
5. Что расположено на линии, делящей пополам расстояние от подбородка до основания носа (нижняя губа)
Список использованной литературы

Н. Г. Ли «Основы учебного академического рисунка» – Москва. Эксмо, 2009 – 480 с.: ил.
Дж. Хамм «Как рисовать голову и фигуру человека»; пер. с англ. А.В. Жабцев. – Минск: «Попурри», 2008 – 128 с.: ил.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://www.youtube.com/watch?v=rOww7oaJkCo&vl=ru
https://www.youtube.com/watch?v=6EQo0rEFUwI
https://www.youtube.com/watch?v=Fp5X43RuZcM
https://www.youtube.com/watch?v=Qp1xIQ_Xo6Y


title: Входной тест по математике 3 класс (Моро М.И., Бантова М.А.)

extracted_text:
Входной  тест по математике
Цель: проверка уровня сформированности знаний по предмету.
Фамилия, имя________________________________________
Вариант 1
Блок А
1.Найди значение выражения (35+59)-47? (Обведи букву рядом с выбранным тобой ответом.)
    А)  37
    Б)  51
    В)  47

2. Решением какого выражения не является число 70?

 А) (51-48)+29
 Б) 51+(48-29)
 В)  51+48-29

3. В какой паре выражений значения одинаковые?

    А) 3*4 и 3*6
     Б) 3*4  и 4*3
     В)8*2  и 8*5

4. Реши задачу
    Винни-Пух разложил 9л мёда в 3 бочонка. Сколько литров мёда входит в каждый бочонок?
     А)9-3=6 (л)
     Б)9*3=27 (л)
     В)9:3=3 (л)

5. Реши задачу
    Гномик подарил 2 бельчатам по 6 шишек. Сколько шишек подарил гномик бельчатам?

     А)   6+2=8 (ш)
      Б)6-2=4 (ш)
      В)6*2=12 (ш)

6. Найди периметр прямоугольника со сторонами 2 см и 4см

    А) 12  см
     Б)8 см
     В)10 см

7. Решением какого уравнения является число 56?
     А)  х+29=85
      Б)  х-14=70
      В) 14+х=60

8. Укажи все числа, в которых 7 десятков.
       А)17
       Б)78
       В) 87
9. Первое слагаемое 48, второе слагаемое12. Найди сумму этих чисел.

      А) 50
      Б)  68
      В) 60

10. Если 56 увеличить на 13, то получится…

      А) 43
      Б) 69
      В) 68

Блок В
1. Сравни значения величин и поставь верный знак:  < ,    > или =
      75 см   	5 дм 7 см

      5дм 4  см 		3   54 см
       98см                    1м
2. Если одна кисточка стоит 9 р.Сколько стоят 3 такие кисточки? Запиши решение  двумя способами.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Заполни пропуски верными числами:
      18+18+18+18 = 	*
       7*4=       +         +        +
        4*3=

4.   Реши задачу:

      Утром на автостоянке было 30 машин. До обеда со стоянки уехали 10 машин, а после обеда уехали ещё 8 машин. Сколько машин осталось на автостоянк?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:_____________________________________________________________________________
Блок С
На одной полке 23 кассеты, а на другой на 4 больше.Сколько кассет на второй полке? Сколько кассет на двух полках? Сколько кассет надо переставить на первую полку, чтобы кассет на каждой полке стало поровну?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответ: ____________________________________________________________________________
Административная контрольная работа №2.
Цель: проверка уровня   сформированности  знаний по предмету.
Фамилия, имя________________________________________
Вариант 2
Блок А
1.Найди значение выражения 95-(32-17). (Обведи букву рядом с выбранным тобой ответом.)
      А)  46
      Б)  70
      В) 80

Решением какого выражения является число 88?

    А)74 – 29 + 15
    Б)(74 - 29) + 15
    В)74 + (29 - 15)

В какой паре выражений значения одинаковые?

     А)3 * 7 и 3 * 8
     Б)2 * 8 и 8 * 2
     В)8 * 3 и 8 * 7

4. Реши задачу
    В детский сад привезли 3 коробки печенья по 9 кг в каждой. Сколько килограммов печенья привезли в детский сад?

      А) 9-3=6 (кг)
      Б) 9*3=27 (кг)
      В) 9:3=3 (кг)

5. Реши задачу
    При сборе урожая 10 кг картофеля разложили в 2 мешка поровну. Сколько килограммов картофеля в каждом мешке?

       А)10-2=8 (кг)
       Б)10*2=20 (кг)
       В)10:2=5 (кг)

6. Найди периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 2см
      А)10 см
      Б)6 см
      В)8 см

7. Решением какого уравнения является число 18?
        А)24+х=42
        Б)17+х=36
        В)х-18=35
8. Укажи все числа, в которых 9 десятков
         А)   19
         Б)  98
         В)  89

9. Первое слагаемое 37, второе слагаемое23. Найди сумму этих чисел.

         А) 50
         Б) 68
         В) 60
10. Если 48 уменьшить на 16 , то получится
        А) 32
        Б) 64
        В) 65

Блок В
1. Сравни значения величин и поставь верный знак:  < ,    > или =
      68 см   	5 дм 8 см

      7дм 2  см 		3   72  см
       10 дм                     1м
2.  Если в одном ряду 8 кресел, сколько кресел в 2 таких рядах? Запиши решение двумя способами.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Заполни пропуски верными числами:
      12+12+12+12 = 	*
       5*4=       +         +        +
        9*2=

4.  Реши задачу:

      В коллекции 32 открытки , а марок на 2 меньше. Сколько всего открыток и марок было в коллекции?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:_____________________________________________________________________________

Блок С

10.  В одном ряду 17 стульев, а в другом на 4 больше. Сколько стульев во втором ряду? Сколько стульев в двух рядах? Сколько стульев надо переставить в первый ряд, чтобы стульев в каждом ряду стало поровну?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Ответ: ________________________________________________________________

Оценивание

Итоговый тест по математике  3 класс

Фамилия, имя________________________________________Класс_______________________
Часть А
1.Какое число при счёте следует за числом 679?
 А) 669        В) 579
 С) 680        D) 697
2. Произведение каких двух чисел равно 51?
 А) 18 и 3    В) 3 и 17
 С) 36 и 2    D) 5 и 17
3. Представь число 462 в виде суммы разрядных слагаемых.
       А) 400 + 62                   В) 460 + 2
       С) 400 + 60 + 2             D)  406+2

 4.Укажи частное и остаток при делении числа 80 на 18:
А) 5 (ост.10)   В) 4 (ост.8)
С) 3 (ост.26)   D)2(ост 7)
5. В каком ряду записано решение задачи?
Три ящика с яблоками весят 36 кг. Сколько весит один ящик с яблоками?
       А) 36 ∙ 3 = 108 (кг)     В) 36 : 3 = 12 (кг)
       С) 36 - 3 = 33 (кг)       D)36+6=72 (кг)
  6. Длина прямоугольника 12 см, а ширина 4 см. Найди его периметр.
        А) 16 см        В) 48 см
       С) 32 см         D) 35см
7. В каком выражении знак поставлен неверно?
       А) 1 кг >965 г          В) 6 дм 4 см = 64 мм
       С) 59 см < 6 дм       D) 18м>4cм
8.Одна пятая часть отрезка равна 10 см. Чему равна длина всего отрезка?
       А) 5 см       В) 15 см
       С) 50 см     D)25cм
9. В каком примере ответ 14?
       А) 91 : 7       В) 84 : 6
       С) 90 : 6       D)85:5
    10. В одной книге 40 страниц, а в другой в 5 раз меньше. Сколько страниц в двух книгах?

 А) 45 страниц      В) 48 страниц
 С) 75 страниц      D) 65 страниц

Блок В
1. Реши задачу
Ребята вырастили 52 красных розы, жёлтых - в 4 раза меньше, чем красных, а белых роз на 28 штук больше, чем жёлтых. Сколько белых роз вырастили ребята?
Решение :___________________________________________________________________

                                                                                Ответ:_________________________________________
2. Реши задачу
Ящик весит 2кг, а сливы, которые находятся в нем, в 7 раз тяжелее. Сколько весит ящик вместе со сливами.
Решение :____________________________________________________________________

Ответ:________________________________________

3. Длина прямоугольника 12 см, а его ширина на 2 см меньше. Найдите площадь и периметр прямоугольника
Решение :____________________________________________________________________

Ответ:_________________________________________

4.Маме 32 года, дочери 8 лет. Во сколько раз мама старше дочери?

Решение______________________________________________________________________
Ответ_____________________________________________________

Часть С
1 резинка, 2 карандаша и 3 блокнота стоят 38 руб. 3 резинки, 2 карандаша и 1 блокнот стоят 22 руб. Сколько стоит комплект из резинки, карандаша и блокнота?
Решение:_____________________________________________________

                                                                                Ответ__________________________________________


My Winter Holidays 6 класс


title: Технологическая карта урока по окружающему миру "Животные и птицы осенью" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока   «Окружающий природный мир» в  4«И»1 классе
Учитель Тарабыкина О.А.

Тема урока    Животные и птицы осенью.


title: Конспект урока по русскому языку "Разряды частиц. Формообразующие частицы" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Цели урока: познакомить учащихся с разрядами частиц; дать понятие формообразующих частиц; (р/р) составление и написание рассказа по заданному началу и концу с использованием частиц.

Ход урока
1. Запишите число и тему урока.
2. Вспомните, что такое частица как служебная часть речи.
3. Выполните синтаксический разбор предложения:
Пусть сильнее грянет буря!
4. Беседа по вопросам.
– Какая частица встретилась в предложении? (пусть)
– Какое это предложение по цели высказывания? (побудительное)
– В каком наклонений употреблён глагол ПУСТ БУДЕТ? (в повелительном)
–Для чего служит частица ПУСТЬ?
(для образования формы повелительного наклонения глагола)
– Меняется ли смысл сказанного?
5. Работа с учебником.
– Откройте учебник на стр. 165, § 67.
– Прочитайте теоретический материал.
– Запомните:

6. Выполните упр.407  на стр. 166.

7. Выпишите из данных предложений формообразующие частицы.
1) Куда бы нас ни бросила судьбина и счастие куда б ни повело, все те же мы… (А.Пушкин)
2) Пусть сильнее грянет буря! (М. Горький)
3) Да здравствует солнце! Да скроется тьма!
4) «Что ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица!» (И.Крылов)
5) Разве гром бывает немотою болен? Разве сдержишь смерч, чтоб вихрем не кипел? (В.Маяковский)
6) Куда б ни шел, ни ехал ты, а здесь остановись, могиле этой дорогой всем сердцем поклонись. (М.Исаковский)
7) Пусть всегда будет солнце! (Из песни)

8. Подведение итогов урока. Устно ответьте на вопросы.
– Что называется частицей?
– На какие разряды они делятся?
– Перечислите формообразующие частицы. Для чего они служат?


title: Конспект урока по математике "Действия с именованными числами" 1 класс

extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
Саратовской области
«Саратовский областной педагогический колледж»

Конспект урока по математике
на тему:
«Действия с именованными числами»

Выполнила:
студентка 3го курса 30й группы
Агеева Юлия

Методист: Попова Е.И._____________

Учитель: Некрич Е.К.______________

Оценка:________________
Саратов, 2021
Тема: Действия с именованными числами.
Класс: 2
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по выполнению математических действий с именованными числами при решении примеров.
Задачи:
Образовательные: закреплять  навыки дифференциации в назывании мер, величин; совершенствование вычислительных навыков и  умений решать задачи и примеры.
Развивающие: развитие мышления учащихся через сравнение, обобщение, анализ; развитие внимания через использование наглядного пособия, через умение слушать; развитие математической речи через умение аргументировать свои действия.
Воспитательные: воспитание интереса к предмету; воспитание уважения к себе и окружающим (не перебивать, умение слушать друг друга).
Планируемые результаты:
Предметные: Закрепление знания таблицы единиц длины, умение преобразовывать именованные числа.
Личностные: Способность к самоорганизации; Готовность высказывать и обосновывать собственные суждения; Владение коммуникативными умениями для успешного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД: Умение преобразовывать именованные числа с опорой на алгоритм преобразования; Умение решать задачи на заданную тему.
Регулятивные УУД: Принятие и удержание цели деятельности;
Коммуникативные УУД: Использование математической терминологии при выполнении и записи математических действий; Адекватное восприятие высказываний собеседника, участие в диалоге;
Оборудование: Презентация, учебник, рабочая тетрадь.


title: Сценарий праздника "Масленица" (младшая группа)

extracted_text:
Сценарий праздника «Масленица» (младшая группа).
Каждый день масленичной недели приносит детям  новые радостные впечатления.
Понедельник – встреча.
На занятиях дети рисуют, выполняют аппликации на темы, связанные с зимними развлечениями. На прогулке украшают веранды, зимние постройки.
После завтрака раздается стук в дверь, слышится звучание металлофона.

Воспитатель: Ой, ребята! Кто – то к нам в гости спешит! (Заглядывает за дверь).
Хвост с узорами, сапоги со шпорами, ночью распевает, время считает. Кто это?
Дети: Петушок!
 Воспитатель: Надо нам его позвать, пусть поможет рисовать! Петушок, Петушок, покажи свой гребешок!
Петушок: Кукареку! Кто меня зовет?
Воспитатель: Давайте скажем, что мы – зайки!
Дети: Это мы, зайки!
Петушок: Ах, вы зайки! Кукареку, куд – куда! Не нужны вы мне тогда!
Воспитатель: Давайте, ребята, еще раз позовем Петушка!  (Все вместе). Петушок, Петушок, покажи свой гребешок!
Петушок: Кукареку! Кто меня зовет?
Воспитатель: Давайте скажем, что мы мишки!
Дети: Это мы, мишки!
Петушок: Ах, вы мишки! Кукареку, куд – куда! Не нужны вы мне тогда!
Воспитатель: Что-то не нравятся Петушку наши ответы…  Давайте скажем, что мы – ребята!
Дети: (вместе с воспитателем). Мы не мишки, не зайчата, мы – веселые ребята!
Музыкальный руководитель исполняет на металлофоне русскую народную мелодию «Петушок». Петушок входит, важно кланяется.
Петушок: Кукареку! Ко – ко – ко! Это очень хорошо! Наконец –то я вас нашел! Здравствуйте, ребята!
Дети: (вместе с воспитателем). Здравствуй, Петушок – золотой гребешок!
Петушок: Я сегодня рано встал, всем – всем масленицу прокричал! Поздравляю вас, ребята, с масленицей!
Дети: Спасибо, Петушок – золотой!
Воспитатель: Да, ребята, сегодня у нас начинается русский праздник – масленица. Будем зиму провожать. Петушок, Петушок, ты любишь с горок кататься? А в снежки играть?  А под елочкой плясать?  (задаются любые вопросы по теме занятия).
Петушок: Ко –ко –ко! Конечно, все люблю! Только рисую плохо.
Воспитатель: А наши ребята уже немного умеют! Сегодня мы будем рисовать… (Объявляется тема занятия). Интересно?
Петушок: Ко –ко-ко! Конечно, интересно! Старайтесь, ребята! А я пойду других ребят с масленицей поздравлять! Кукареку! Куд –куда! Побегу теперь туда! А потом приду к вам снова.
Петушок под музыку проходит по групповой комнате, прощается, уходит. Воспитатель продолжает занятие.


extracted_text:
Картотека утреннего круга во 2  младшей группе
Утренний сбор (групповой сбор или время круга) — это один из режимных моментов, являющийся формой организации образовательного процесса при совместной деятельности взрослых и детей, который проводится после завтрака.
Целью проведения утреннего сбора является- создание условий для положительного настроя детей, формирования у ребёнка уверенности, возможности самостоятельно выражать свои мысли, идеи, быть частью команды.
Утренний круг решает целый ряд образовательных задач:
 Создаёт условия для общения детей и взрослых:
• Познавательного характера, речь идёт об обсуждении новой информации, которую малыши получили с момента предыдущей встречи.
• Делового толка, решение организационных вопросов, например, распределении обязанностей.
• Межличностного характера, определяющего взаимодействие детей между собой, а также с педагогом.
• Развивает коммуникативные навыки и способность планировать собственную деятельность. Ребята учатся правильно строить разговор (к примеру, высказываясь и давая возможность высказаться товарищу)
• Нарабатывает у детей опыт понимать эмоциональное состояние других
 людей, то есть развивает эмпатию. Например, видя, что товарищ расстроен, малыш ищет способ его отвлечь, дав любимую игрушку или пригласив вместе поиграть с кубиками.
• Работает над развитием навыков культурного общения. Малыши, придя в группу, получают комплименты относительно новой одежды, заколки, причёски и т. п. Постепенно дети приучаются так же вести себя со взрослыми.
• Обучает аргументированному построению высказываний и отстаиванию своей точки зрения. Например, если обсуждается поступок героев прочитанной накануне сказки или увиденного мультфильма.
• Развивает умение вычленять из своего опыта интересные события, а также описывать их последовательно, лаконично и логично.
• Формирует навык коллективного труда, то есть умения распределять обязанности, роли, вырабатывать правила поведения. К примеру, чтобы не затягивать время, дети должны сами определить принцип, по которому будут выбираться ребята, презентующие новости.
Сбор группы обычно носит обобщённый характер, то есть не привязан  к конкретной теме. Однако ряд приёмов (например, на этапе игры) может быть объединён общей сюжетной линией с другими занятиями в группе. Поэтому рекомендуется составлять календарный план проведения утренних сборов, группируя приёмы по темам.
Этапы группового сбора и приёмы их проведения.
Однообразие порождает апатию, что совершенно неприемлемо по отношению к детям, тем более дошкольникам. Поэтому педагогу необходимо постоянно пополнять свою методическую копилку новыми и содержательными приёмами проведения утреннего сбора. Некоторые из них малышам нравятся больше, другие — меньше. Так появляются традиции утреннего круга. Но чтобы подобрать действенные методические приёмы проведения утреннего сбора, нужно представлять, из каких этапов он состоит.
Утренний сбор состоит из 4 этапов, на которые отводится до 15 минут. Каждый временной отрезок требует использования характерных приёмов.
Наглядность (картинки, слайды, игрушки) — эффективный способ заинтересовать малышей в работе, направленной на реализацию поставленных задач.
1. Приветствие (1–2 минуты).
2. Игра (2–5 минут).
3. Обмен новостями (2–4 минут).
4. Составление плана дня (5–6 минут).
Пример приветствия:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.


Подготовка к ЕГЭ "21 задание. Постановка тире в русском языке"


title: Разработка урока русского языка "Способы формулирования и комментирования определения в сочинении на ОГЭ"

extracted_text:
Хафизова Гюзель Фоатовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Школа №54», г.Казань

Разработка урока русского языка в 9 классе
в контексте требований ФГОС
с элементами современных педагогических технологий
1. «Паспорт урока»:
Тема: «Способы формулирования и комментирования определения
в сочинении на ОГЭ»
Тип урока: развитие речи
Цель урока: сформировать у школьников навыки формулирования и комментирования определения в сочинении-рассуждении на морально-этическую тему
Задачи:
образовательные:
знакомство со способами формулирования и комментирования определения в сочинении
формирование умения понимать тему, основную мысль прочитанного текста;
формирование умения давать определение слова и комментировать его;
развивающие:
развитие логического мышления, речи;
развитие творческих способностей;
воспитательная:
воспитывать нравственные качества
Планируемые результаты:
Личностные:
Умение оценивать свои и чужие действия, стремление к активной деятельности.
Предметные:
Формирование умений написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему
Метапредметные:
Познавательные:
Формирование умений написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему
Коммуникативные:
Сотрудничество учеников в паре, в группе,  умение донести свою позицию и понять других
Регулятивные:
Контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения заданий
Оборудование – мультимедийная доска, презентация, рабочая тетрадь ученика, на стенде – пословицы и высказывания о красоте
2. Ход урока:
1. Этап мотивации.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы работаем с текстом, потому что умение работать с текстом – это одно из основных умений ученика. Как эти умения применяем на экзамене? (Работаем над текстом при написании сочинения). Сегодня мы работаем над сочинением 15.3. С чего начинается это сочинение? (С умения давать определение (толкование слова) и комментировать его). Значит, (мы учимся писать определение слова и комментировать его).
2. Формулирование темы и цели урока.
- Итак, сегодня мы работаем по теме: «Способы формулирования и комментирования определения в сочинении». Именно с этого вы начинаете выполнение задания 15.3 – написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.
- К концу урока вы должны будете знать способы формулирования и комментирования определения, уметь формулировать и комментировать определение в сочинении-рассуждении.
3. Актуализация знаний учащихся (изучение нового материала).
- Что необходимо для успешного выполнения задания 15.3? Обращаемся к рабочим тетрадям
Шаг 1. Внимательно прочитать задание к сочинению15.3
- Как вы понимаете значение слова «                »? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое              ?», взяв в качестве тезиса данное вами определение.
Шаг 2. Знать, как будут оценивать эту часть вашей работы эксперты

- Что значит дать толкование слова? (Определить смысл слова, раскрыть его значение, сказать другими словами...)
Шаг 3. Внимательно прочитать текст
       Красота - это глубоко человеческое. Это радость нашей жизни. Во внешней человеческой красоте воплощены наши представления об идеале прекрасного. Внешняя красота - это не только совершенство всех элементов тела, не только здоровье. Это внутренняя одухотворённость - богатый мир мыслей и чувств, нравственного достоинства, уважения к людям и к себе, скромность. Средоточие духовной жизни, зеркало мысли, выразитель чувств - человеческие глаза. Внутренняя красота отражается и на внешнем облике.
        Единство внутренней и внешней красоты - это эстетическое выражение нравственного достоинства человека. Нет ничего зазорного в том, что человек стремится быть красивым, хочет выглядеть красивым. Нравственность этого стремления определяется тем, в какой мере эта красота выражает творческую, деятельную сущность человека. Ярче всего красота человека проявляется тогда, когда он занят любимой деятельностью, которая по своему характеру подчеркивает в нем что-то хорошее, свойственное его личности. При этом его внешний облик как бы озарен внутренним вдохновением. Безделье - враг красоты.
         Если внутреннее, духовное богатство создает человеческую красоту, то бездеятельность, и тем более безнравственная деятельность, эту красоту губит. Когда соприкасаешься со многими молодыми людьми в большом коллективе, то среди ярких, запоминающихся лиц видишь лица, которые ничем не обращают на себя внимания, - они мелькают, но не запоминаются. Духовная пустота делает безликой внешность человека.
(По В.Сухомлинскому)
Шаг 4. Работа над текстом.
- Обсудите в группе,  подчеркните ключевые слова – 1группа – 1 абзац, 2 группа – 2 абзац, 3 группа – 3 абзац. (1м)
 - Зачитайте их,  объясните, как вы понимаете содержание своего абзаца. По ходу чтения слов остальные группы подчеркивают ключевые слова других абзацев.
- Попробуйте  определить тему и основную мысль текста. Запишите ответы
Тема – красота человека
Основная мысль – красота бывает не только внешней, но и внутренней \человек должен думать не только о внешней красоте, но и о внутренней.
- Вернемся к заданию  сочинения. Что мы поставим вместо пропусков? (Как вы понимаете значение слова «красота»? «Что такое красота?»)
- Для того чтобы ответить на эти вопросы, проведем работу с кластером

1) Подбор гиперОнимов (слова с более широким значением, выражающие общее, родовое понятие) – понятие, чувство, качество, свойство, особенность
2) – Пользуясь текстом и своими знаниями, обсудите в группе и напишите каждый в своем кластере, какой бывает красота. (1м)
- Зачитайте свои ответы. Остальные ученики записывают слова, которых у них нет.
3) – Работа над остальной частью кластера. Пользуясь текстом и своими знаниями, обсудив в группе,  подберите и запишите  к слову «красота» – 1группа – синонимы, 2 группа – антонимы, 3 группа – ответы на вопрос, что может красота? (2м)
- Зачитайте свои ответы. По ходу остальные ученики заполняют  свои кластеры синонимами, антонимами,  ответами на вопрос, что может красота.
4) – Работа с ассоциациями. Пользуясь текстом и своими знаниями, обсудив в группе,  подберите и запишите  на отдельном чистом листе ассоциации к слову «красота». Подведите черту после записанных слов. (1м)
- Встаньте со своих мест, задвиньте стулья, пересядьте на место другой группы, запишите свои ассоциации на листе другой группы, проведите черту после своих слов. (1м)
- Встаньте со своих мест, задвиньте стулья, пересядьте на место третьей группы, запишите свои ассоциации на листе третьей  группы, проведите черту после своих слов. (1м)
- Вернитесь на свои места, прочитайте полученные ассоциации (1 ученик). Объяснение наиболее интересных ассоциаций.
5) На следующем листе вашей рабочей тетради отмечено время – 6, 9, 12, 3. Встаньте со своих мест, задвиньте стулья,  подойдите к четырем своим друзьям, назначьте встречи на указанные часы, запишите, кого на какое время вы назначили. (1м)
6) На основе выполненных заданий попробуйте дать определение слова «красота». Имейте в виду, что вы даете свое толкование слова. Ведь вы можете и не знать содержание статьи толкового словаря.  (2 м)
- Можете  пользоваться следующими схемами
или
Можете также использовать следующие типовые конструкции
На мой взгляд, красота – это...
По моему мнению, красота – это...
Мне кажется, красота – это...
Я думаю, красота – это...
7) – Встаньте со своих мест, задвиньте стулья, подойдите к своему другу, встречу с которым вы назначили на 9, обменяйтесь мнениями по сформулированному определению, запишите ответ друга. (2 м)
- Вернитесь на свои места. Зачитайте свой ответ и  ответ своего друга.
8)  А вот ещё определения девятиклассников. Все ли они верные? Обсудите в группе и отметьте верные ответы знаком +, неверные – знаком –.
ЛОВИ ОШИБКУ
1) Красота – это одна из особенностей человека, она может быть как внешней, так  и внутренней, когда человек имеет доброе сердце, сострадание ко всему живому. +
2) В тексте говорится о... Так,  в предложениях ... автор приводит пример, когда человек...  – (не сформулировано определение слова)
3) Красота – это глубокое человеческое. Это радость нашей жизни... –(вместо определения приведена цитата из текста)
4) Что такое красота? Я считаю, что у каждого человека свое понятие красоты и трудно сказать что-то определенное, но, безусловно, красивый человек тот, кто красив душой. +
9) В статье толкового словаря С.И.Ожегова дается такое толкование слова «красота» (онлайн словарь)
Красота – 1.Всё красивое, прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Красота русской природы. Красота поэтической речи. Отличаться красотой. 2. мн. Красивые, прекрасные места (в природе, в художественных произведениях). КрасОты юга. КрасОты стиля. 3. Красота! В значении сказуемого. О чём-то очень хорошем, впечатляющем, блеск (разг.).  Погуляли, искупались. Красота!
-Словарная статья говорит о том, что данное слово многозначное. Нас интересует то значение, с которым употребляется в нашем тексте, то есть первое.
10) Вам предстоит выполнить следующую часть задания – прокомментировать сформулированное вами значение слова.
- Что значит «прокомментировать»?
- В статье толкового словаря С.И.Ожегова дается такое толкование слова «комментировать» (онлайн словарь)
Комментировать – дать комментарии, пояснения к чему-нибудь...
    - Другими словами, вы должны пояснить, почему красота для вас... (примеры из определений учеников)
- Можете продолжать  пользоваться следующими схемами
или
или
11) - Ученики дополняют первую часть сочинения комментариями и зачитывают ответы
4. Организация познавательной деятельности.
- Поработаем экспертами. (предлагается три варианта начала сочинений)
1 вариант
2 вариант
3 вариант
5. Рефлексия. Сообщение о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
Я хорошо работал на уроке
У меня есть проблемы в понимании новой темы
Какое задание было самым интересным
Какое задание было самым трудным
Домашнее задание – прочитайте в сборниках Цыбулько тексты к вариантам 25 (1 группа), 26 (2 группа), 27 (3 группа), определите их тему и основную мысль
Выставление оценок. Самооценка, объяснение своей оценки

Список литературы:
Егораева Г.Т. Русский язык. Задание 15.3. Практикум. Изд. «Экзамен», Москва,  2017 г.
Сенина Н.А., Нарушевич А.Г. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. Курс интенсивной подготовки. Изд. «Легион», Ростов-на-Дону,  2016 г.
Сенина Н.А., Гармаш С.В., Кобякова Г.Н., Нарушевич А.Г. Русский язык. Подготовка к  ОГЭ. 30 тренировочных вариантов. Изд. «Легион», Ростов-на-Дону,  2016 г.
Цыбулько И.П. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Изд. «Национальное образование», Москва,  2017 г.