title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 11 класс (муниципальный этап)

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ. 2021–2022 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Часть 1

Выберите верное утверждение.
а) Земля – четвёртая от Солнца планета Солнечной системы. б) Сила тяжести в Найроби меньше, чем в Монтевидео.
в) 3 декабря Солнце в Москве поднимется над горизонтом выше, чем в Сочи. г) Муссоны меняют своё направление дважды в год под влиянием силы
Кориолиса.

Выберите неверное соответствие «учёный – достижения».
а) Н.И. Вавилов –	создал учение о мировых центрах происхождения культурных растений.
б) В.В. Докучаев – сформулировал закон географической зональности. в) Ч. Лайель – заложил основы современной геологии.
г) П.П. Семёнов-Тян-Шанский – разработал первые карты экономического районирования России.

Выберите вариант, в котором указаны страны, граничащие с Германией. а) Австрия, Словения, Чехия
б) Польша, Австрия, Дания
в) Нидерланды, Бельгия, Лихтенштейн г) Россия, Швеция, Польша

Выберите страну, демографическая пирамида которой будет относиться к прогрессивному типу (расширенное воспроизводство).
а) Руанда
б) Бразилия в) Россия
г) Китай

Выберите признак, который объединяет следующие страны: Нигерия, Бразилия, Мексика, Аргентина.
а) Это страны с монархической формой правления. б) Эти страны – бывшие колонии Испании.
в) Это страны с федеративным территориальным устройством. г) Это страны, расположенные на одном континенте.

Какой	из	перечисленных	природных	ресурсов	является	исчерпаемым и возобновляемым?
а) приливная энергия б) природный газ
в) пресная вода
г) солнечная энергия

Выберите верную цепочку: «месторождение – полезное ископаемое». а) Эль-Гавар – уголь
б) Итабира – медно-никелевая руда в) Уэйпа – алюминиевые руды
г) Ямбургское – нефть

Какие из перечисленных территорий наиболее перспективны с точки зрения производства ветровой электроэнергии?
а) межгорная котловина б) возвышенная равнина в) абиссальная равнина
г) прибрежная шельфовая зона

Какой из перечисленных металлов критически важен для производства современных аккумуляторов, в т.ч. для электромобилей?
а) никель
б) алюминий в) кобальт
г) литий

Выберите вариант, в котором указаны страны – лидеры по сбору кофе. а) Бразилия, Вьетнам, Колумбия, Индонезия
б) Эфиопия, Кения, Мексика, Мадагаскар
в) Никарагуа, Шри-Ланка, Камбоджа, Бразилия г) Уганда, Эфиопия, Индонезия, Австралия

Максимум за часть 1 – 20 баллов.

ЧАСТЬ 2
Задание 1
Следуя	алгоритму,	распределите	перечисленные	формы	рельефа	по соответствующим номерам.

Задание 2
Определите	названия	стран	А,	Б,	В,	которые	обладают	следующими характеристиками:
все три страны по географическому положению являются полуостровными и расположены в одной части света;
большинство верующих стран А и Б исповедуют одинаковую религию;
страны Б и В имеют монархическую форму правления.
Прочитайте дополнительные характеристики стран и определите какие из них будут касаться определённых Вами стран (три характеристики для каждой страны).
Входит в НАТО.
Территория страны лежит в пределах мезозойской складчатости.
21 марта угол падения солнечных лучей в столице страны составляет чуть меньше 90°.
Крупнейший город страны, в три раза больше по численности населения, чем столица.
На флаге страны изображён объект Всемирного наследия ЮНЕСКО.
В стране проживает самый крупный по численности народ, не имеющий своего национально-территориального образования на политической карте мира.
Входит в ОПЕК.
Государственный язык является одним из официальных языков ООН.
Омывается водами залива, носящего старое название соседнего со страной королевства.

Ответьте на дополнительные вопросы:
О каком народе идёт речь в характеристике № 6?
О каком языке идёт речь в характеристике № 8?
Какое старое название носило королевство в характеристике № 9?

Задание 3
Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, найдите ошибочный элемент («белую ворону») в каждом логическом ряду. Обоснуйте исключение ошибочного элемента (верно определён общий признак для четырёх объектов в логическом ряду). Приведите название ещё одного объекта для продолжения логического ряда, подходящего под объединяющий признак.

В ответе должен быть лишь один вариант ответа: «лишний объект – объяснение – продолжение ряда».
Количественные значения не могут являться общим признаком, если они не переходят в качественные.
Отсутствие какого-то свойства не может являться правильным ответом.
В каждом логическом ряду напишите:
Ошибку в логическом ряду
Обоснование исключения
Ваш пример для продолжения логического ряда
Кабо-Верде – Мозамбик – Аомынь – Азорские острова – Восточный Тимор.
Вити-Леву – Лусон – Биоко – Суматра – Зеландия.
Бавария – Амазонас – Техас – Республика Саха (Якутия) – Западная Австралия.
Задание 4
В таблице приведены некоторые данные о трёх сельскохозяйственных культурах. Пользуясь этими данными и приведёнными ниже краткими описаниями, выполните задания.
Таблица. Сведения о культурных растениях

Культура А относится к категории прядильных и сыграла важную роль в запуске промышленной революции в Великобритании. В первой половине XIX в. одним из важнейших производителей культуры А стали США; в южных штатах даже сложился регион, названный в честь этой культуры. В СССР культура А выращивалась преимущественно в Средней Азии, где игнорирование экологических норм вкупе с неумеренным стремлением к повышению

урожайности привело к экологической катастрофе и возникновению крупной антропогенной пустыни.
Назовите культуру А.
В какой из советских республик в основном выращивалась культура А?
Назовите пустыню, о которой идёт речь в тексте 1, и объясните причины её возникновения.

Культура Б – важное масличное и кормовое растение, устойчивое к низким температурам и распространённое в умеренном климатическом поясе. За последние 50 лет её валовой сбор возрос более чем в десять раз благодаря трём факторам. Во-первых, в 1970-х гг. в Канаде была выведена разновидность культуры Б с пониженным содержанием вредной для здоровья эруковой кислоты. Во-вторых, в конце XX в. появились генетически модифицированные сорта культуры Б, устойчивые к вредителям, болезням и засухам. В-третьих, масло культуры Б является сырьём для производства биодизеля, спрос на который в Европе резко возрос в начале 2000-х гг.
Назовите культуру Б.
Какое название носит упомянутая в тексте 2 разновидность культуры Б?
Почему в начале XXI в. спрос на биодизель в Европе резко вырос и какой эффект должно оказать его внедрение?

Культура В – техническая, но при этом относится к разновидностям употребляемой в пищу овощной культуры, возникшей в Переднеазиатском центре происхождения культурных растений. Произрастает в умеренном поясе и является одним из двух основных источников производства важного пищевого продукта наряду с другой культурой, в основном произрастающей в жарком климате.
Назовите культуру В.
О какой культуре жаркого климата, источнике того же продукта, идёт речь в тексте 3?
Объясните понятие «центр происхождения культурных растений». Какой исследователь считается автором этого понятия? Какой из центров, по современным историческим представлениям, возник раньше всего?

Практическая часть

Определите численный и именованный масштаб карты, если длина одной минуты по меридиану на карте равна 1,85 см.

Определите географические координаты маяка, расположенного в квадрате 98/58 с точностью до десятков секунд.
Ответ запишите в виде ** гр ** мин ** сек. Обязательно укажите широту и долготу.

Определите истинный азимут взлётно-посадочной полосы с юго-востока на северо-запад, если магнитный азимут этого направления 335°10՛, магнитное склонение восточное и равно 3°10՛. Ответ запишите в виде ** гр ** мин.

Назовите технические сооружения под №№ 1 и 2.

Назовите два вида грунтов, которые показаны на этой территории. Ответ запишите в именительном падеже множественного числа.

Что обозначено под № 3?

Определите государство и его столицу, изображённую на этой карте. Назовите форму правления государства и титул его руководителя; полезное ископаемое, по запасам которого страна занимает 3-е место в мире.

Назовите залив № 4, омывающий побережье этого государства, и основной экзогенный процесс рельефообразования на этой территории.

Определите максимальный перепад высот на данной территории.

Максимум за часть 2 – 80 баллов.

Максимум за всю работу – 100 баллов.


title: 3 класс Комарова unit 2 урок 1

extracted_text:
They can see the key

I’m Bertie.
I’m a boy.
I’m 9 years old.
I can play, fly, swim, fight
Pen [pen]
Black [blæk]
This [ðɪs]
Got [ɡɒt]
Fifteen [fɪfti:n]

Ben [ ben]
Bag [bæg]
These [ði:z]
Good [ɡʊd]
Five [faɪv]
Read
Какое слово услышал?

Behind – [bɪhaɪnd] - за
On - на
In - в
Under – [ʌndə] - под
Horrible – [hɒrɪbl] – ужасный
Ice-cream - мороженное
Run – [rʌn] - бегать

Good- хорошо
Key – ключ
Look – смотреть
Tree – дерево
Quick! – [kwɪk] – быстро

H/W:
Учить слова (красные -  на диктант; черные – устно)

Рт с 14
Stand up, please!

Do like me!

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Stand still ! (2)

Sit down!

The dog is red and white

Cat

It’s a cat. The cat is …

pig

cow

bear

Lion
Insect
swan [swɒn] penguins [peŋgwɪn]   catch [kæʧ] ostrich [ɒstrɪʧ] Africa[æfrɪkə]

This is a cat.
It is small.
It can’t fly, but it can run.
It catch mice.
Maths Sums
Plus               +
Minus             -
Multiplied by  *
Divided by      :
Equals            =
10+1=
 6-2=
Список использованной литературы и интернет ресурсы
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. Английский язык. Brilliant. 3 класс. 2019.
https://i.pinimg.com/originals/02/28/05/02280599b84f4192f08c6895cd39f370.jpg
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/DyN7mojW6oiVMuOREZZ8b8x_P_EjBjVI6Ogw5L4-Jgjbv7EOCo6uc2muA4NTNYkvUqU9N0Adzz86umFeipW5WHAl_0ivEBWVDjZBzBbjMs7k8xw59r2uj6YbBlVvWBpIbw3hBq71iqOO3NT4a2A3nrStacJaNKi-_5uHEcwA
https://bipbap.ru/wp-content/uploads/2019/09/kartinki-sobak_11.jpg


title: Родительское собрание "Семейные традиции"

extracted_text:
       Родительское собрание «Семейные традиции»
                  Задачи:
Способствовать соблюдению имеющихся семейных традиций и появлению новых; обмен опытом семейного воспитания и традиций;
Заинтересовать родителей изучением истории происхождения своей семьи.
Прививать уважение к культурным ценностям семьи.

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобыпоговорить о семье, обсудить роль семейных традиций в воспитании детей, поделиться опытом, поговорить о ваших семейных традициях.
“Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения”.
                          Антуан де Сент-Экзюпери.
“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома”.
                                                    Л.Н. Толстой.
*Традиция в переводе с латинского означает «передача». Традиция – этото, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано отпредшествующих поколений (взгляды, вкусы, идеи, обычаи).
*  Семейные традиции – это в первую очередь, праздники; торжественныеобеды по выходным; это может быть традиция сажать деревце или наНовый год  украшать  елку.
Традиции выезжать за город, на дачу вместе с детьми
Хотя бы раз в год проведите время на природе.
Особенно касается тех, кто любит порыбачить и
ходить в походы.
Вы научитесь наслаждаться
природой и семейным времяпровождением.
       Поездки на отдых всей семьей
 Поздравление родственников. Составление своей родословной и семейных альбомов. Традиция  воспитывает уважительное отношение и служит средством сплочения семьи.

Семья даёт ощущение стабильности и защиты с самого раннегодетства, которые мы проносим через всю нашу сознательную жизнь ипередаём нашим детям, и так из поколения в поколение, набираясь мудростии опыта.
            Праздники для ребенка – это хорошая семейная традиция.           Сохранение доверия в семье – ещё одна хорошая традиция. Доверие – это возможность честно и прямо обсуждать любые, даже самые сложные, темы друг с другом. Сохранить взаимное доверие в семье – одна из самых важных задач родителей.
            Игры – развлечения с ребёнком
Детство ~ это игра.
Игра — это детство.
Игра ~ это жизнь ребенка, а не подготовка к жизни.
 Игра - должна стать традиционной в каждой семье.
Домашнее чтение – одно из средств духовно-                   нравственного воспитания.
      Что можно коллекционировать в семье?
   Самые различные природные коллекции увлекут и заинтересуют ребенка. Это шишки и камешки, ракушки и коряги, собирать гербарий. Хорошо собирать марки, фантики, открытки и т. д.
"Семейные традиции – это принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в поколение".
   КАЖДОЙ СЕМЬЕ –
   СВОИ ТРАДИЦИИ!

    ДА БУДЕТ УЮТНО
          И СВЕТЛО
     В ВАШЕМ ДОМЕ!


title: Презентация по русскому языку "Ударение. Способы выделения ударения" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Ударение. Способы выделения ударения
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
3  февраляКлассная  работа
Сижу  правильно,  пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании
Определите,  по какой  теме  будем работать  сегодня?
стр. 39
Поэтическая  страничка
стр. 39 упр. 1
Определите,  о  каком  невидимке  - молотке  говорится  в  стихотворении?
Работаем  со  схемами  слов!
стр. 40 упр. 2
 Объясните, где  может  быть  ударение  в  слове?

 Почему в последней схеме нет знака ударения?

Запомните!
Для  выделения ударного  слога   НАДО

произнести  слово  целиком  (не  по  слогам)  с интонацией обращения
произнести  слово  с  вопросительной  интонацией
Работаем  со  схемами  слов: подбираем слова  к  каждой  схеме  по  картинкам!
стр. 40 упр. 2
 К какой  группе  слов можно  отнести  все  названия  предметов?

Молоток,

клещи,

пила,

дрель.
Работаем  с  текстом  народной  песенки!
стр. 40 упр. 3

Жаворонок – это птица, немного превышающая размеры воробья, славящаяся своим чудным пением.
стр. 41 упр. 4
Учимся  определять  место  ударения в словах!
  Догадайтесь,  почему каждое  слово написано  три  раза?
 Сделайте  вывод,  как ещё можно  найти ударение  в  слове?

Познакомимся  с  орфоэпическим  словарём  учебника!
стр. 136

Подведём итоги  работы!
По  какой  теме  работали  на уроке?

Сделайте  выводы,  как  можно  найти в  слове ударный слог?

Когда  знак  ударения в  словах  не  ставится?
Оцените  свою  работу!
Я  умею  определять  место  ударения  в  слове!

Были   некоторые  затруднения!
Мне  было  трудно работать!
Использованная   литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru  (источник  шаблона)
multiurok.ru
mgn.hobby-t.com
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
pixabay.com
poncy.ru


title: Контрольно-измерительные материалы по Биологии для промежуточной аттестации 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы  по Биологии
для   промежуточной аттестации в   9  классе
2021-2022 учебный год
1 вариант.

Спецификация контрольно-измерительных материалов по биологии:

1. Назначение: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии на  уровне основного общего образования.
2. Документы, определяющие КИМ.   Содержание КИМ составлено на основе:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденным приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089;
	Форма проведения: итоговая контрольная работа.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ.
Работа  включает 12 заданий части А, 3 задания части В, 1 задание части С, различающихся формой и уровнем сложности.
Распределение  заданий по блокам проверяемых  предметных результатов

Распределение  заданий по основным содержательным разделам (темам) курса

5. Система оценивания выполнения отдельных заданий работы в целом

Каждое верно выполненное задание Части А оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, совпадающий с эталоном.
Задание части В - оценивается в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из заданий составляет 2 балла, при допуске 1 ошибки – выставляется 1 балл.
Задание части С относятся к заданиям повышенной сложности, максимальное количество 3 балла.
Максимальный балл за всю работу – 20 баллов.

Критерии оценивания:

6. Продолжительность выполнения работы – 40 мин.
7. Дополнительные материалы и оборудование: нет

Часть А. Выберите один правильный ответ:

1. Изучением передачи наследственных признаков организма занимаются:
А) Ботаника.
Б) зоология.
В) генетика.
Г) экология.

5. К органоидам клетки относятся:
А) гормоны
Б) ферменты
В) витамины
Г) лизосомы

3. Образование новых видов в природе происходит в результате:
А) Регулярных сезонных изменений в природе.
Б) Возрастных физиологических изменений особей.
В) Природоохранной деятельности человека.
Г) Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции.

4. Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
А) И.И. Мечникова.
Б) Луи Пастера.
В) Н.И. Вавилова.
Г) Ч. Дарвина.

5. Какое изменение не относят к ароморфозу:
А) Живорождение у млекопитающих
Б) Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
В) Превращение конечностей китов в ласты
Г) Постоянная температура тела у птиц и млекопитающих.

  6. Органические вещества при фотосинтезе образуются из:
  А) Белков и углеводов.
  Б) Кислорода и углекислого газа.
  В) Углекислого газа и воды.
  Г) Кислорода и водорода.

7. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой позвоночных животных?
  А) Клеточную мембрану.
  Б) Эндоплазматическую сеть.
  В) Вакуоль.
  Г) Рибосому

8. Организмы, способные сами синтезировать органические вещества из неорганических, называются:
  А) Анаэробами.
  Б) Автотрофами.
  В) Аэробами.
  Г) Гетеротрофами.

9. К освобождению энергии в организме приводит:
А) Образование органических веществ
Б) Диффузия веществ через мембраны клеток
В) Окисление органических веществ в клетках тела
Г) Разложения оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина

10. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у потомков второго поколения:
А) 75%
Б) 10%
В) 25%
Г) 50%

  11. Совокупность химических реакций, в которых происходит распад органических веществ с высвобождением энергии, называется:
А) анаболизм
Б) полиморфизм
В) катаболизм
Г) метаболизм

Часть В (задания на множественный выбор).

В1. Вставьте в текст «Генетика пола»  пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Пол у животных чаще всего определяется в момент _____(А). Важнейшая роль в этом принадлежит хромосомному набору ______(Б). В ней содержатся гомологичные парные _____(В), одинаковые по форме, размеру и набору ______ (Г) в каждой.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) Ген  2) оплодотворение 3) хромосома 4) зигота

В2. Установите соответствие: Напишите номера утверждений, соответствующие приведенным типам адаптации.
А. Морфологические_______________________
Б. Физиологические________________________
В. Биохимические _________________________

1.Солевые железы морских птиц.
2.Высокое содержание миоглобина в мышцах ныряющих животных.
3.Расчлиняющая окраска зебр.
4.Покровительственная окраска камбалы
5.Способность к воспроизведению предметов при слабом освещении у ночных хищников.
6.Форма тела палочника
7.Высокая концентрация гемоглобина в эритроцитах у жителей высокогорья.

   В3. Расположите в правильном порядке систематические группы животных, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
Млекопитающие
Куньи
Лесная куница
Хордовые
Хищные

Часть С. Прочитайте текст «Жан Батист Ламарк» и ответьте на вопросы.
1. Что Ламарк предложил первым в истории науки?
2. Какие термины первым ввёл Ламарк?
3. Каково принципиальное отличие «ламаркизма» от «дарвинизма»?

Жан Батист Ламарк
Жан Батист Пьер Антуан де Моне Ламарк  — французский учёный- естествоиспытатель. Ламарк стал первым биологом, который попытался создать стройную и целостную теорию эволюции живого мира, известную в наше время как одна из исторических эволюционных концепций, называемая «ламаркизм».
Ламарк был большим знатоком как в области зоологии, так и в области ботаники. С 1815 по 1822 год выходил в свет капитальный семитомный труд Ламарка «Естественная история беспозвоночных». В нём он описал все известные в то время роды и виды беспозвоночных. Линней разделил их только на два класса (червей и насекомых), Ламарк же выделил среди них 10 классов. Современные учёные, заметим, выделяют среди беспозвоночных более 30 типов.
Помимо термина «беспозвоночные», Ламарк ввёл в обращение и ещё один термин, ставший общепринятым, — «биология» (в 1802 году). Он сделал это одновременно с немецким учёным F.P. Тревиранусом и независимо от него. Но самым важным трудом Ламарка стала книга «Философия зоологии», вышедшая в 1809 году. В ней он изложил свою теорию эволюции живого мира.
Ламаркисты (ученики Ламарка) создали целую научную школу, дополняя дарвиновскую идею отбора и «выживания наиболее приспособленного» более благородным, с человеческой точки зрения, «стремлением к прогрессу» в живой природе.

Ответы:
ЧастьА.

Часть В.
В1.

В2.

В3.  4, 5, 1, 2, 3

С1 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1. Эволюционную теорию.
2. «Беспозвоночные», «биология».
3. По Ламарку изменение видов происходит из-за стремления к прогрессу, а по Дарвину — в результате случайных мутаций, которые могут закрепиться естественным отбором

Контрольно-измерительные материалы  по Биологии
для   промежуточной аттестации в   9  классе
2019-2020 учебный год
2 вариант.

Спецификация контрольно-измерительных материалов по биологии:

1. Назначение: оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии на  уровне основного общего образования.
2. Документы, определяющие КИМ.   Содержание КИМ составлено на основе:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденным приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089;
	Форма проведения: итоговая контрольная работа.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ.
Работа  включает 12 заданий части А, 3 задания части В, 1 задание части С, различающихся формой и уровнем сложности.
Распределение  заданий по блокам проверяемых  предметных результатов

Распределение  заданий по основным содержательным разделам (темам) курса

5. Система оценивания выполнения отдельных заданий работы в целом

Каждое верно выполненное задание Части А оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, совпадающий с эталоном.
Задание части В - оценивается в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из заданий составляет 2 балла, при допуске 1 ошибки – выставляется 1 балл.
Задание части С относятся к заданиям повышенной сложности, максимальное количество 3 балла.
Максимальный балл за всю работу – 20 баллов.

Критерии оценивания:

6. Продолжительность выполнения работы – 40 мин.
7. Дополнительные материалы и оборудование: нет

Часть «А». Выберете один правильный ответ.
А1. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности клетки:
А) Гистология.
Б) Эмбриология.
В) Экология.
Г) Цитология.

А2. Способность организма приобретать новые  свойства и признаки:
А) наследственность
Б) изменчивость
В) приспособленность

А3. Покровительственная окраска заключается в том, что:
А) Окраска животных яркая и сочетается с их ядовитостью или неприятным запахом
Б) Окраска животного сливается с окраской окружающего фона
В) Тело покрыто пятнами неправильной формы и полосами
Г) Спинная сторона тела окрашена темнее брюшной.

А4. Основная заслуга Ч. Дарвина заключается в том, что он:
А) Объяснил происхождения жизни .
Б) Создал систему природы.
В) Усовершенствовал методы селекции.
Г) Объяснил причины приспособленности организмов.

 А5. Приспособление к специальным условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровня организации животных или растений называется:
А) Ароморфоз
Б) Морфологический регресс
В) Идиоадаптация

А6. Какие органоиды составляют единую мембранную систему клетки?
А) митохондрии и пластиды.
Б) ядро, лизосомы и плазматическая мембрана.
В) эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы.
Г) ядро, митохондрии и плазматическая мембрана.

А7. Благодаря репликации ДНК осуществляется:
А) Регуляция биосинтеза белка.
Б) Копирование информации необходимой для синтеза.
В) Передача наследственной информации сложных веществ.
Г) Расщепление сложных органических молекул.

А8. Мономерами белков являются:
А) ДНК и рРНК
Б) моносахариды
В) аминокислоты
Г) нуклеотиды

А9. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в наличии у них:
А) Хлоропластов
Б) Плазматической мембраны
В) Оболочки из клетчатки
Г) Вакуолей с клеточным соком.

А10. В результате мейоза образуются:
А) 2 диплоидные клетки
Б) 4 гаплоидные клетки
В) 2 гаплоидны клетки
Г) 4 диплоидные клетки

А11. К биотическим факторам воздействия среды на организм относится:
А) Загрязнение атмосферы промышленными выбросами
Б) Похолодание
В) Вытаптывание травы в парках
Г) Затенение растений нижнего яруса растениями верхнего яруса

Часть В (задания на множественный выбор).

В1. Вставьте в текст «Половое размножение»  пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.
Половое размножение
В половых железах развиваются половые клетки: мужские ____ (А) и женские ______(Б). В первом случае их развитие называют ______(В), во втором _______(Г). Генотип потомков возникает путем объединения ____ (Д) от обоих родителей.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1) овогенез 2) сперматозоиды 3) сперматогенез 4) яйцеклетки  5) гены

В2. Выберите признаки, отличающие клетку животных от бактерий.
1) Имеется клеточный центр
2) Наследственный материал в виде кольцевой ДНК
3) Наличие разнообразных органоидов
4) Имеют клеточную стенку
5) Из органоидов есть только рибосомы
6) Наличие тонкой цитоплазматической мембраны.

В3. Расположите в правильном порядке уровни организации животной материи начиная с наименьшего. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) вид
2) клетка
3) орган
4) ткань
5) организм
6) популяция

Часть С. Прочитайте текст «Карл Линней» и ответьте на вопросы.
1. Какова основная заслуга Линнея в биологии?
2. Как устроено биноминальное название вида?
3. Сколько рангов использовал Линней в своей классификации (помимо царства) и сколько основных рангов используется сейчас? Какие это ранги?

Карл Линней
Карл Линней - шведский естествоиспытатель и врач; создатель единой системы классификации растительного и животного мира, ещё при жизни принесшей ему всемирную известность. В ней были обобщены и в значительной степени упорядочены знания всего предыдущего периода развития биологической науки.
Линней определил понятие биологического вида и заложил основы современной биноминальной (бинарной) номенклатуры, введя в практику систематики так называемые nomina trivialia, которые позже стали использоваться в качестве видовых эпитетов в биноминальных названиях живых организмов. Введённый Линнеем метод формирования научного названия для каждого из видов используется до сих пор (применявшиеся ранее длинные названия, состоящие из большого количества слов, давали описание видов, но не были строго формализованы). Использование латинского названия из двух слов - название рода, затем специфичное имя - позволило отделить номенклатуру от таксономии.
Карл Линней является автором наиболее удачной искусственной классификации растений и животных, ставшей базисом для научной классификации живых организмов. Он делил природный мир на три «царства»: минеральное, растительное и животное, использовав четыре уровня («ранга»): классы, отряды, роды и виды.
Описал около полутора тысяч новых видов растений (общее число описанных им видов растений - более десяти тысяч) и большое число видов животных.

Ответы.
Часть А.

Часть В (задания на множественный выбор).
В1

В2    1, 3, 6
В3  2, 4, 3, 5, 6, 1
С1 Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1. Линней создал биноминальную (бинарную) номенклатуру и первую единую систему классификации растительного и животного мира.
2. Название вида состоит из двух слов. Первое — название рода, второе — определение конкретного вида.
3. Линней использовал четыре ранга: класс, отряд, род и вид. Сейчас используется шесть рангов: тип (или отдел), класс, отряд (или порядок), семейство, род и вид. Ответы, упоминающие ранги «домен» и «царство», тоже считаются верными, если верно перечислены приведённые выше ранги


title: Перспективный план работы по экологическому воспитанию первой младшей группы

extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
«ПТЕНЧИКИ»
НА 2022г.


title: Диагностика УУД по истории 7 класс

extracted_text:
Диагностика УУД по истории 7 класс

Коммуникативные УУД

Прочтите текст и выполните задания 1, 2.  (5 баллов)
Из сочинения историка
«В Московском государстве не было собственных золотых и серебряных рудников, и драгоценные металлы ввозились из-за границы. На Денежном дворе из иностранных монет чеканили русскую монету: копейки, деньги и полушки… Затяжная война с Речью Посполитой из-за Украины потребовала огромных расходов. Усиление налогового гнёта приводило к снижению и без того невысокого уровня благосостояния населения. Чтобы найти деньги на продолжение войны, было решено выпускать медные деньги по цене серебряных. Налоги собирались серебром, а жалованье раздавалось медью.
Мелкая медная монета поначалу действительно имела хождение наравне с серебряными копейками. Однако вскоре выпуск ничем не обеспеченных медных денег, которые чеканились в Москве, Новгороде и Пскове, стал чрезмерным. Рост цен вследствие злоупотреблений властей переполнил чашу терпения населения. Летом в Москве начался Медный бунт, в котором приняли участие посадские люди и стрельцы».

1. Укажите время (с точностью до половины века), когда произошли описанные события. Назовите царя, ко времени правления которого относятся описанные в тексте события.
2. В последнем абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где описана ситуация, о причинах которой сказано в тексте. Назовите не менее двух фактов, приведённых в отрывке, которые явились причинами указанной ситуации.

Познавательные УУД  ( 16 баллов)
Используя тексты исторических источников, выполните задания 3-5
В целом же в первой половине XVII в. Англия сильно отставала от Голландии по масштабам колониальных захватов. Только после буржуазной революции развернулась широкая английская колониальная экспансия. В результате трех войн (1652-1654, 1665-1667, 1672-1674 гг.) Англия одержала решительную победу над Голландией. В ходе войны 1665-1667 гг. англичане захватили у нее важные территории и опорные пункты в Северной Америке, в т.ч. Новый Амстердам (переименованный впоследствии в Нью-Йорк). Англия закрепилась также на побережье Индии.

3.Когда, по мнению автора, развернулась широкая колониальная экспансия Англии?
1) во второй половине XVI в. 2)  в первой половине XVII в.
3)во второй половине XVII в. 4) в первой половине XVIII в.

4. С кем конкурировали англичане в XVII в.?
1)  Испанией           2)  с Португалией  3)с Голландией         4)с Францией

5.Каковы итоги колониальной политики Англии к концу XVII в.?
1) захвачены все испанские колонии в Южной и Северной Америке
2) захвачены  опорные  пункты  в  Северной  Америке  и  на побережье Индии
3) полностью захвачена Индия, Афганистан, Китай
4) захвачены все португальские колонии в Южной Америке

6. Распределите термины в 2 столбика
1)Ливонская война,2) создание полков нового строя,
3) прекращение созыва Земских соборов,  4) создание стрелецких полков,
5) присоединение Казанского ханства, 6) воссоединение  Украины с Россией,
7) церковный раскол, 8) Стоглавый собор, 9) медный бунт

7. Установите соответствие между столбиками

Регулятивные УУД (11 баллов)
 8. Определите, по какому признаку объединены термины. Найдите «лишний» термин в    каждом ряду.
А) протестант, лютеранин, кардинал;
Б) медный бунт, восстание Болотникова,  восстание С.Разина;
В) банк, монополия, мануфактура.

9.Заполни пустующие клетки таблицы

10. Соотнесите термины и их определения:

Уровень сформированности УУД


title: Урок обучения грамоте "Буква Ь" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте в 1 классе:
«Буква Ь»
Микушина Галина Яковлевна
Учитель начальных классов
МБОУ «Павловская СОШ» с. Павловск
Алтайского края
Цели
Создать условия для приобретения учащимися знаний о букве Ь, для понимания того, что Ь звука не обозначает, служит для обозначения мягкости согласного звука; сформировать умение читать слова с мягким знаком на конце и в середине; закрепить умение читать и анализировать тексты;
Способствовать развитию умения сравнивать слова, делать выводы, аргументировать; анализировать звуковое слово и выполняя его синтез; давать характеристику; способствовать развитию умения ставить на урок задачи и удерживать их в памяти;
Содействовать воспитанию умению слушать и слышать ответы товарищей, работая в паре, продолжая «цепочкой» чтение; содействовать повышению мотивации к учению.
Назовите слова

слон

Что общего?
Составьте схемы
Н
Н
Напишите слова
кон
ь
Определите тему
ь
Составьте схемы

лос
ь

лвица
львица
Сделайте вывод

Ь
Мы узнали …

звук
лось
[с ]
,
А
О
Я
И
У
Ы
Е
Н
Н
Л
Л
М
М
Р
Р
б
б
в
в
г
г
д
д
з
з
п
п
к
к
т
т
с
с
Ч
Ь
На что похожа буква Ь?
Буква Р перевернулась — Мягким знаком обернулась.
Читаем
ЛЬ
БЬ
НЬ
СЬ
ТЬ
ЗЬ
ВЬ
Ч
МЬ
РЬ
ПЬ
ДЬ
ГЬ
КЬ
Сколько звуков?

Стр. 10
Я И Е
Ь
Прочтите, объясните
Ответьте на вопросы
Назовите слова с Ь
лось
ель
снегирь

[р ]
пень
,
ь
лебедь
Читаем слова
голуби

голубь
лебеди
гуси

Стр.11

гусь

Почему?

Сделайте вывод
ь

Прочтите текст
мел
мель
Преврати слова
угол
уголь
Преврати слова
Преврати слова
ел
ель
Преврати слова
хор
хорь
Итог урока
Мы познакомились …
Узнали, что …
Я хорошо …


title: Школьная олимпиада по литературному чтению 2 класс 2021-2022 уч. год

extracted_text:
Школьная олимпиада по литературному чтению
2021-2022 уч. год.
2 класс
ФИО_________________________________________________________________                                                                                Класс__________________
Итого баллов:__________
                                                                               Мах  45 баллов
  Место:_________________
Соедини линиями в правильном порядке фамилии авторов и их произведения.

К.Чуковский			Крокодил Гена и его друзья
С.Михалков			Федорино горе.
Э.Успенский			Снежная королева
А.Пушкин			Дядя Степа
Г.Х.Андерсен			Конёк – горбунок
П.Ершов			           Сказка о рыбаке и рыбке

2. Тест.Запиши ответы:

Его напугал храбрый заяц из сказки Д.Мамина – Сибиряка «О храбром зайце». ___________________
Из него был сделан дом Мороза Ивановича________________________
Кто автор строк: Я – великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр. _______________________________________
Имя знаменитой  няни А.С.Пушкина. _______________________________________
Страшное помещение в доме Мальвины, куда был посажен Буратино в наказание за свою неряшливость.   ______________________________________
В русских народных сказках она называется живой и мёртвой. _______________________
Другое название азбуки. ____________________

Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя, название сказочных предметов, соединив стрелкой.

Сивка     Алёша    Ковёр    Лягушка        Винни

Попович       Пух       самолёт        Бурка       путешественница

 Соедини стрелкой части одного выражения.

Упрямый, как 	черепаха.
Жить, как 	курица лапой.
Плестись, как 	осёл.
Писать, как 	кошка с собакой.
Болтливый, как 	бык.
Здоровый, как 	сорока.

 5. Найди рифмы к словам:(три рифмы на каждое слово)
Жара___________________ Речка_________________ Ребята_______________.

Допиши пословицы .

А) Волков бояться-__________________________________________________________________
Б) Делу время-______________________________________________________________________
В) Как аукнется -____________________________________________________________________
Г) Слово не воробей, - _______________________________________________________________

В названиях сказок  Г.Х.Андерсена произошла путаница. Запиши правильные названия сказок

А) «Гадкий ток»_____________________________________________________________________
Б) «Зеленая шейка»________________________________________________________________
В) «Стойкий оловянный сок»_________________________________________________________
Г) «Принцесса на шине»______________________________________________________________

8. Назови автора этих произведений: «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Свинья под дубом» _______________________________________________________________________

Отгадайте загадки, запиши отгадки:

А) В золотой клубочек спрятался дубочек______________________________________________
Б) Белая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. __________________________
В) В лесу кланяется, кланяется, а придет домой – растянется______________________________

Ключ к проверке.

1. Соедини линиями в правильном порядке фамилии авторов и их произведения. (6 баллов) минус 1 балл,если два неверных соединения
К.Чуковский			Крокодил Гена и его друзья
С.Михалков			Федорино горе.
Э.Успенский			Снежная королева
А.Пушкин			Дядя Степа
Г.Х.Андерсен			Конёк – горбунок
П.Ершов			Сказка о рыбаке и рыбке
2. Тест. 1 балл за правильный ответ (максимум 7 баллов)
Его напугал храбрый заяц из сказки Д.Мамина – Сибиряка «О храбром зайце». ______волк_____________
Из него был сделан дом Мороза Ивановича__лёд______________________
Кто автор строк: Я – великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр. __ К.Чуковский ___
Имя знаменитой  няни А.С.Пушкина. ______Арина Родионовна____________________
Страшное помещение в доме Мальвины, куда был посажен Буратино в наказание за свою неряшливость.   чулан
В русских народных сказках она называется живой и мёртвой. вода
Другое название азбуки. букварь
3. Найди пару, вспомнив полное имя или прозвище литературного героя, название сказочных предметов, соединив стрелкой. 1 балл за правильный ответ (максимум 5 баллов) минус 1 балл,если два неверных соединения
Сивка  Алёша Ковёр Лягушка Винни

Попович  пух самолёт бурка путешественница
4. Соедини стрелкой части одного выражения. 1 балл за правильный ответ (6 баллов) минус 1 балл,если два неверных соединения
Упрямый, как 	черепаха.
Жить, как 	курица лапой.
Плестись, как 	осёл.
Писать, как 	кошка с собакой.
Болтливый, как 	бык.
Здоровый, как 	сорока.
 5. Найди рифмы к словам: 1 балл за каждое правильно подобранное слово(макс: 9 баллов)
Жара_пора_________________Речка___печка______________ Ребята____котята_____.
6. Допиши пословицы .1 балл за правильную пословицу (4 балла)
А) Волков бояться-__в лес не ходить____________________________________________
Б) Делу время-__потехе час____________________________________________________
В) Как аукнется -__так и откликнется____________________________________________
Г) Слово не воробей, - вылетит не поймаешь______________________________________
7. В названиях сказок  Г.Х.Андерсена произошла путаница. Запиши правильные названия сказок-по 1 баллу(4 балла)
А) «Гадкий ток» «Гадкий утенок»_______________________________
Б) «Зеленая шейка»_ «Серая шейка»________________________
В) «Стойкий оловянный сок»__ «Стойкий оловянный солдатик»_
Г) «Принцесса на шине»__ «Принцесса на горошине»___________
8. Назови автора этих произведений: «Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Свинья под дубом» _____Иван Андреевич Крылов_(1 балл)
9. Отгадайте загадки. По 1 баллу (максимум 3 балла)
А) В золотой клубочек спрятался дубочек желудь
Б) Белая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. облака

В) В лесу кланяется, кланяется, а придет домой – растянется топор

Максимум 45 баллов


title: Сценарий День защитника Отечества для детей старшей группы

extracted_text:
День защитника Отечества для детей старшей группы
Дошкольники торжественным маршем под музыку проходят по залу круг, останавливаются полукругом.
Вед: Мир и дружба всем нужны,
         Мир важней всего на свете,
         На земле, где нет войны,
         Ночью спят спокойно дети.
Чтобы спали мы спокойно,
И не страшен враг нам был,
Все защитники достойно
Берегут Отчизны тыл.
Вед: Ребята, сегодня чудесный праздник отмечает вся страна - День защитников Отечества. Родина чтит своих героев, им дарят цветы, читают в их честь стихи, исполняют песни.
Песня «Наша армия» (сели на стульчики)
А мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших мальчиков, ведь они – тоже будущие защитники нашей Родины. Желаем им быть смелыми, сильными, справедливыми. Быть защитником страны –почётно и очень ответственно. Наши мальчики ещё маленькие, но они уже стараются быть похожими в поступках, в делах на своих отцов и дедов.
Мальчики  читают стихи:
1.С детства я учусь быть смелым,
Ведь я - будущий солдат.
Защищать свою Отчизну
Буду я ужасно рад.

2.Подрасти хочу быстрей,
Махну в армию скорей:
Буду есть я в поле кашу
Покажу я силу нашу,
Русь родную — отстою,
Всей душой ее люблю!
3. Как мой папа, буду сильным,
И, как деда, боевым.
И тогда враги уж точно
Все растают, словно дым!
4. Мы — мальчишки,
Мы — смелый народ,
К нам с мечом враг
Вовек не придет,
Мы готовы России служить,
Чтобы люди могли мирно жить!
Вед: Сегодня мы хотим провести наш праздник весело и задорно. Будущие солдаты, принимайте наши поздравления.
Девочки читают стихи:
1.23 Февраля —
Праздник всех мужчин
И вас, наши мальчики,
Поздравить мы хотим.

2.И пусть пока что мал
Будущий солдат,
Но даже генералы
Ходили в детский сад.
3.Желаем, чтоб вы крепкими
Бойцами вырастали,
Но никогда, чтоб взрослыми
В войны не играли.
4.Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались,
Чтобы не было войны!
Вед: Солдаты, военные защищают наше Отечество от возможных врагов. Ребята, а кто из вас знает, что такое Отечество? (Слово Отечество происходит от слова отец. Отечеством называют Родину. Наша Родина – Россия, страна в которой мы с вами живём). Давайте послушаем гимн нашей страны, его слушают стоя и молча
Гимн РФ
Ребята, послушайте поговорку «Родину-мать учись любить и защищать!» Мы все любим свою Родину. Если потребуется, мы все встанем на её защиту. Наши мальчики, будущие защитники, продемонстрируют нам какие они ловкие и смелые, находчивые и умелые.

Ребёнок:
Я знаю, что папа мой тоже когда-то
Был очень хорошим и смелым солдатом.
Я папу люблю и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный.
Сейчас я повыше на стул заберусь,
Военную песню спою ему громко.
Пусть знает мой папа, что я им горжусь,
А он пусть гордится успехом ребёнка.
Вед: Наша Армия славится своими воинами. У неё героическое прошлое, великие победы и достойное будущее!
Я предлагаю вам, дети, отправиться в «военный поход», нас ждёт игра «Юные защитники Отечества».
Игра «Юные защитники Отечества»
Дети делятся на 2 команды: команда
Вед: Чтобы стать победителями в нашей игре, надо выполнить сложные задания, вам предстоит проявить ловкость, смелость, силу и сноровку. За правильно выполненное задание команда получает звёздочку. Команда, которая наберёт наибольшее количество звёздочек, станет победителем и получит звание «Юные защитники Отечества».
Итак, вперёд! Наш девиз: «Чтобы Родине служить, надо сильным, смелым быть!»

Задание 1. «Государственные символы».
Воспитатель: Каждый человек должен знать государственные символы своей страны. Назовите государственные символы Российской Федерации.
На экране много флагов, нужно найти флаг РФ, найти герб
Вед: Ребята, теперь вам предстоит составить флаг России (задание выполняется на столе).
Вручается звезда победившей команде
Задание 2. Игра «Закончи предложение».  Картинки на экране
Вед: Давайте вспомним, кто служит в Российской армии?
- «Границу охраняет...»
- «В разведку ходит...»
- «Из орудий стреляет...»
- «Танком управляет...»
- «За штурвалом самолета сидит...»
- «На корабле служит…»
- «На подводной лодке служит...»
- «А в пехоте служат….»
Вручается звезда победившей команде (ведущая)

Задание 3. Игра «Знатоки».
- То, что защищают солдаты. (Родину)
- Куда идут служить мальчики, когда вырастут? (В армию)
- Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? (Каску)
- Специальный карман для пистолета. (Кабура)
- Что у солдата на ногах? (Сапоги, берцы)
- Это и имя девочки, и название грозного оружия. (Катюша)
- Что бросают и кричат: «Ложись!» (Гранату)
- Больница для солдат. (Госпиталь)
- То, на чём служат моряки. (Военный корабль)
- Название головного убора моряка. (Бескозырка)
- Как называется руль корабля и самолёта? (Штурвал)
- Воздушная военная техника. (Самолёт, ракета)
- Средство передвижения на гусеницах. (Танк)
- Как называется головной убор танкиста? (Шлем)
Ведущая вручает звезду
Вед: Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать.
Ну, а будущим солдатам
Предлагаю поиграть!
Игра «Разноцветные флажки»
Задание 4. «Соберись в поход» Ю.В.
Вед: Ребята, жизнь военных нелегка. Это походы, марш-броски, переправы. Очень важно при этом взять с собой необходимые вещи.
Участники команды по очереди подбегают к своим рюкзакам и кладут туда по одному нужному в военном походе предмету. Конкурс продолжается до тех пор, пока все нужные предметы не будут собраны.
(Атрибуты конкурса: консервы, спички, упаковка сухарей, фляжка с водой, кружки, ложки, игрушки, цветные карандаши, бубен, кубики).
Ведущая вручает звезду
Задание 5. «Меткие стрелки».Ю.В.
Воспитатель: Пришло время испытать ребят в меткости и ловкости.
Участники команд бросают по одному мешочку с песком в корзинки - «мишени». Чья команда больше забросит в свою «мишень» мешочков, та и победит. ЗВЕЗДА
Задание 6. «Минное поле». Ю.В.
«Бойцы» перепрыгивают из обруча в обруч, обходят кегли- «мины» и возвращаются на свое место.
Оценивается слаженность действий команды, быстрота и правильность выполнения задания. ЗВЕЗДА
Задание 7. «Спасатели». Ю.В.
Воспитатель: Воинам часто приходится спасать людей, эвакуировать их из опасной зоны.
Перед командами ставится по одной корзине с мягкими игрушками, а сзади их пустые корзины. Детям необходимо передавать над головой по одной игрушке, чтобы переместить их из одной корзины в другую.
Оценивается слаженность действий команды, быстрота и правильность выполнения задания. ЗВЕЗДА
Вед:  Какие смелые ребята:
Они — геройские солдаты,
Они — умелы и сильны,
Они — защитники страны!
Задание 8 Марш-бросок Ю.В.
Ведущая вручает звезду победившей команде
Подсчитываем звезды, определяем победителя.
Вед: Вы честно боролись за правое дело,
Стремились к победе отважно и смело,
Вы наши защитники, все – молодцы!
Гордимся мы вами – наши бойцы!
Сейчас мы подсчитаем количество набранных командами звёздочек.
Команде – победителю присваивается звание «Юные защитники Отечества», всем участникам вручаются медали.
Строимся за победителями и  идем в группу.


title: Презентация "ВИРТУАЛЬНОЕ общение с родителями плюсы и минусы"

extracted_text:
ВИРТУАЛЬНОЕ общение с родителями плюсы и минусы

Подготовила воспитатель: Баканова Т.А
МБДОУ №4 “Жемчужинка”
Что такое виртуальное общение?
 Виртуальное общение позволит воспитателям всегда быть на связи с родителями, сообщать им информацию о детях и событиях в группе, а также оказывать психолого-педагогическую поддержку.

 Разработанные правила общения в чате, в группах мобильных мессенджеров помогут отрегулировать процесс общения педагогов и родителей (законных представителей).
Восемь преимуществ виртуального общения с родителями:
1. Повышает активность и включенность родителей в образовательную деятельность ДОУ.
2. Экономит время на информирование родителей.
3. Позволяет быстро получать обратную связь.
4. Обеспечивает общение в режиме реального времени и допускает отложенные ответы (мессенджеры, группа в социальной сети).
5. Дает возможность сочетать индивидуальную и групповую формы взаимодействия.
6. Создает условия для диалога с педагогами и родителями других детей (чаты, блоги).
7. Позволяет продемонстрировать текстовые, видео- и фотоматериалы.
8. Обеспечивает достаточный уровень приватности для личных обращений (мессенджеры).

Сайт ДОУ.
Каждая образовательная организация обязана создать и вести свой сайт в сети интернет (Ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф).
Он нужен не только для того, чтобы разместить информацию об организации, но и сформировать имидж детского сада, привлечь высококвалифицированные кадры.
Оформлять сайт необходимо в соответствии с требованиями к структуре и виду размещаемой информации, навигации, содержанию.
Плюсы
Сайт позволяет продемонстрировать родителям устройство и деятельность ДОО в удобное для них время.

Информация на сайте обеспечит открытость дошкольного учреждения и сформирует доверие со стороны родителей.
На сайте можно размещать большой объем полезной для родителей информации

Если хотите проинформировать родителей о мероприятии в ДОО, лучше дублировать информацию на разные каналы общения. Не все родители – постоянные посетители сайта.
Кроме того, сайт обеспечивает в основном одностороннюю связь и не предполагает мгновенного ответа.

Блоги и странички педагогов.
Блоги и странички приобретают большую популярность среди педагогов.
Здесь можно разместить информацию о своей профессиональной деятельности и достижениях, а также рекомендации по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста.
плюсы
Материалы, которые педагог размещает на своей страничке или в блоге, демонстрируют родителям его профессиональные интересы, знания и навыки.
Это повышает авторитет педагога, формирует уважение и доверие к нему.
Педагог может записать и разместить в блоге видео консультацию для родителей, которые пропустили собрание в группе. В режиме онлайн можно консультировать родителей, дети которых испытывают трудности в обучении.

Чтобы создать и вести блог или личную страницу, педагог должен иметь специальные знания и умения. Помимо технических вопросов, нужно знать, о чем и как писать, чтобы посетителям было интересно.
 Кроме того, это отнимает много времени, ведь заниматься блогом или страничкой придется в нерабочее время.

Чат в мессенджерах.
Мессенджеры – программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram).
Их используют и педагоги, и родители. Однако радость от того, что теперь можно «поймать» постоянно занятого родителя, быстро сменяется на раздражение, когда родители начинают писать педагогам круглосуточно. Чтобы этого не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.
плюсы
Мессенджеры позволяют быстро обмениваться информацией, передавать текстовые сообщения, звуковые сигналы, изображения, видео.
С их помощью можно отправить фото с фрагментами занятия родителям.
Это особенно актуально в период адаптации ребенка к детскому саду.
Используйте мессенджеры для личной переписки и отдельно создайте чат группы.
Это позволит общаться со всеми родителями группы и обеспечить приватность для решения личных обращений.
Минусы
 В чат группы родители могут писать ночью и рано утром, сообщать, что их ребенок не придет в детский сад, скидывать картинки с пожеланиями хорошего дня, новости из интернета, советовать магазины с игрушками и детской одеждой.
Чтобы этого не происходило, оговорите с ними правила общения в чате.


Итоговая контрольная работа по математике за I полугодие 3 класс


title: Конспект новогоднего развлечения "Наш веселый Новый год!"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка – детский сад №198 «Акварелька»

Конспект новогоднего развлечения
Тема: «Наш веселый  Новый год!»

Составила: Кирилина Т.А.

Новогоднее развлечение  «Наш веселый  Новый год!»

Цель: формировать представления о празднике новый год.

Задачи:
- Формировать представление о празднике.
- Создать праздничное настроение для детей. Вызывать эмоционально- положительное отношение к праздникам.
- Воспитывать стремление принимать участие в празднике и чувствовать ответственность. Способствовать активному участию в играх.
- Развитие умения следить за действиями сказочных героев, адекватно реагировать на них, участвовать в диалоге с ними.
- Формировать отрицательное отношение к плохим поступкам.
- Способствовать формированию дружного коллектива..
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку.
- Учить, выразительно рассказывать стихи.

Выход детей под музыку, встали в круг.

1 Вед. Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришёл,
Праздник новогодний!
В детском садике с утра
Музыка и пенье
Нарядилась детвора,
Как на день рожденье

2 Вед. Самый лучший праздник-
Это Новый Год
Каждый его любит,
Каждый его ждёт,
Бабушки и мамы, Дедушки и папы,
Взрослые и дети
Дети: Все на свете!!!!

Ваня:
 К нам пришёл весёлый праздник -
Фантазер, шутник, проказник
В хоровод он нас зовет,
Этот праздник –
Дети: Новый год!

Алина:
 Наша елка всех зовет
В новогодний хоровод!
Мы споем про Новый Год
Мы споем как снег идет!
Хоровод «Вокруг елочки пойдем»
Дети сели
Выход Нехочухи.
Нехочуха : Я Нехочуха, Нехочуха.
И праздник Ваш не состоится, но я об этом помолчу. Я наколдую, я все испорчу,
и праздник вовсе не придет ну кто захочет без Деда Мороза встречать Новый год!
Ведущий:  Простите, а Вы кто такая?
Нехочуха:  Повторяю для непонятливых
–Я- великая и могучая волшебница Нехочуха! Я не хочу играть, петь, танцевать.
Ведущий:  Да какая вы волшебница, вы даже на неё не похожи.
Нехочуха: Не похожа? Да я! Я!! Да,я могу заставить танцевать всех

Веселая мелодия. Герои танцуют.
Нехочуха Не верили? А я смогла…ну да ладно, надоели вы мне, не хочу оставаться на вашем празднике. (Колдует, ворует коробку с игрушками)
Ведущий : Ребята, беда, Нехочуха украла наши новогодние игрушки,что же делать? Чем мы будем елочку украшать? Нам нужна помощь. Давайте на помощь позовем помощника Деда Мороза. А лучше слепим его.
Дети встают в круг

Игра «Лепим Снеговика»
Гаснет свет, появляется Снеговик
Снеговик: (под музыку)
Я весёлый снеговик:
К зимней стуже я привык!
Дед Мороз мне дал наказ-
Чтоб горели ваши глазки
И никто не вешал нос
Начинай скорее пляски
Приказал нам Дед мороз

Игра «Мы повесим шарики»
Игра «Заморожу»

Снеговик:  Какие вы молодцы, быстрые, проворные.
Дети сели.
Ведущий:  Снеговик, Нехочуха украла наши новогодние игрушки, помоги нам их вернуть!
Снеговик:  А я позову своих подружек-белочек. Может, они нам помогут.
Выходят Белочки
Читают стихи

1 белка:
Я сейчас не девочка,
А лесная белочка!
Я по елочкам скакала
Шишки спелые искала!
2 белка:
За сестричкой я спешу
К елкам серебристым
И машу, машу, машу
Хвостиком пушистым!

Появляется Нехочуха
Нехочуха :Что помощников позвали, нажаловались….. Что убедились, что я настоящая волшебница, я все могу. Чтобы моё колдовство потеряло силу, я должна  сказать слово ХОЧУ. Только вы этого не дождетесь.
Ведущий:  Нехочуха, а давай я тебе загадаю загадку?
Нехочуха Не хочу (отворачивается )
Снеговик: А вы, дети-хотите?
Дети: Да
Снеговик: Снег ещё весной растает,
А пока всё замерзает,
А пока, а пока
Лепим мы… (снеговика)
Нехочуха отгадывает. Какая я умная…… А я ХОЧУ ребятам загадать загадку (Звук колокольчика)
Мы нарядили ёлку,
Повесили игрушки,
Гирлянды разместили,
Готовим и хлопушки!
«А для чего вам ёлка?» –
Спросил у нас народ.
Мы дружно им ответили:
«Встречаем… (Новый год)!»
Нехочуха : Хочу продолжать веселиться и танцевать!
фанфары
Снеговик :Вот ты и сказала ХОЧУ (все хлопают)
Дети встают в хоровод «Научи дед мороза танцевать»
Уводят Мирона переодеваться во время танца.
Выходит  ребёнок –Новый год с игрушками.
Новый год:
Вот и Новый год пришел,
Дед Мороз к нам в дверь зашел,
У него мешок большой,
Видно, там подарок мой!
Ведущий:  Здравствуй Новый год, мы так рады тебя видеть. Спасибо, что нашел наши игрушки. Теперь мы сможем нарядить нашу елочку и встретить новый год.
Танец «Елку любят малыши»
Дети сели.
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ


title: Конспект урока математики "Прием деления для случаев вида 80:20" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 3 классе по  тема «Прием деления для случаев вида 80 : 20»

Тип урока: урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель урока: ознакомление с приемом деления вида 80:20; закрепление умений решать задачи и уравнения изученных видов. Воспитывать трудолюбие.
Задачи:
Образовательная: познакомить с приемом внетабличного деления вида 80:20; повторить внетабличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;
Развивающая: развивать логическое мышление, память, математическую речь.
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.
Планируемые результаты
Предметные:
- учащиеся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов;
- читать равенства, используя математическую терминологию;
-научатся делить круглые числа на двухзначные круглые;
- использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;
- решать уравнения и задачи изученных видов.
Личностные:
-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения практических учебных задач;
–познавательный интерес к новому учебному материалу.
-проводить самооценку своих действий, поступков;	-
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные УУД:
Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные – постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном, рефлексивная самооценка.
Коммуникативные – формулирование вопросов и затруднений, построение  монологических и диалогических высказываний.
Оборудование: УМК «Школа России», М.И.Моро «Математика», 3 класс (2 часть).

Содержание урока


title: Анализ и самоанализ урока математики

extracted_text:
Анализ и самоанализ урока математики

Качество и эффективность педагогической деятельности во многом зависят от умения учителя грамотно анализировать проведенные уроки. При этом анализ собственного урока, являясь важной составляющей методической подготовки учителя, выступает одним из наиболее значимых показателей его педагогического мастерства. Особенно важно то, что конечной целью любого анализа урока является повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.
В научной литературе по дидактике и методике обучения математике описано немало вариативных подходов к анализу урока. Обобщая их и коррелируя с основными требованиями к уроку математики, предлагаем, как альтернативу, следующий методический комплект:
- лист наблюдений урока,
- примерную схему анализа урока,
- примерную схему самоанализа урока.

Лист наблюдения урока
Лист наблюдений урока
Школа
Дата                      Класс                 Учащихся в классе
На уроке
Ф.И.О. учителя                                Предмет
Тема

Примерная схема анализа урока
Общие сведения об уроке: школа, класс, предмет, Ф.И.О. учителя, тема урока, цель и тип.
1) Оценка реализации задач урока:
– четкость постановки задач учителем;
– эффективность их решения.
2) Оценка организации урока:
– готовность учителя и учащихся к уроку;
– мобилизующее начало урока;
– рациональное распределение времени этапов урока;
– соответствие структуры урока его типу;
– нормирование и дифференциация домашнего задания;
– подведение итогов урока.
3) Оценка реализации дидактических принципов с точки зрения оптимальности их сочетания:
– научность и доступность;
– наглядность и абстрактность;
– систематичность и последовательность.
4) Оценка содержания урока:
– объем фактического материала, соответствие программе;
– связь теории с практическими заданиями;
– связь текущего и ранее изученного материала;
– повторение пройденного;
– внутрипредметные и межпредметные связи, связь с жизнью.
5) Оценка методов, форм и средств обучения:
– целесообразность их выбора;
– наличие обратной связи "учитель-ученик";
– методы проверки и оценки знаний учащихся;
– дифференцированный подход;
– сочетание коллективной, групповой, индивидуальной работы учащихся;
– средства достижения и поддержки внимания учащихся и развития интереса к предмету.
6) Психологический микроклимат на уроке:
– взаимоотношения учителя и учащихся;
– справедливость требований и объективность оценок;
– меры поощрения деятельности учащихся.
7) Оценка здоровьесберегающих условий урока:
– соблюдение санитарно-гигиенических норм.
8) Оценка результативности урока:
– эффективность урока;
– ценные стороны и недостатки;
– предложения учителю.

Самоанализ урока
Основные требования к самоанализу.
Место разбираемого урока в системе уроков по изучаемой теме; обоснование образовательной и воспитательной целей урока и выполнение намеченного плана урока, характеристика класса и мотивировка отбора учебного материала для данного урока, психологическая и педагогическая оценка системы учебных заданий и упражнений, выполненных учащимися на уроке, оценка развития самостоятельного мышления учащихся на уроке. Мотивировка выбора методов урока, оценка соответствия данных методов целям урока и его содержанию, выполнению поставленных образовательных и развивающих задач. Удовлетворённость или неудовлетворённость учителя уроком (его отдельными частями); меры, намеченные учителем по устранению отмеченных недостатков, оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов. Самооценка как одно из условий творческого труда учителя.
Примерная схема самоанализа  урока
1. Какова характеристика реальных учебных возможностей? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается? Как этот урок "работает" на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
3. Какие задачи решались на уроке: а) образовательные; б) воспитательные; в) задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Как учтены в задачах особенности класса?
4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т.д.? Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки" между этапами урока?
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный аспект на уроке и почему? Было ли выбрано главное, существенное?
6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.
7. Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся (и почему именно так)?
8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах, какими методами осуществлялся? Почему?
9. Как использовался на уроках учебный кабинет, какие были использованы средства обучения? Почему?
10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность школьников в течение всего урока?
11. За счёт чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как реализовано воспитательное влияние личности учителя?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе школьников рациональное использование времени, предупреждение перегрузки школьников?
13. Запасные методические "ходы" на случай непредвиденной ситуации. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?
14. Когда учитель планирует восполнение нереализованного?
Литература
1. Арнольд А.А. Урок-консультация//Математика в школе. - 1994 -№2.-С.23-24.
2. Барабан М.А. О проведении уроков "Анализ контрольной работы"//Математика в школе. - 1988. - № 3.-С.24-25.
3. Берсенева Т.А. Зачетные формы организации контроля знаний старшеклассников//Математика в школе.- 1988. -№ 6. -С.21-24.
4. Ворошилова Л.П. Оригинальная форма устного зачета//Математика в школе. - 1990. - № 6. - С.34-37.
5. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода. - М.: Просвещение, 2003.
6. Зильберберг Н.И. Урок математики: Подготовка и проведение. - М.: Просвещение, 1995.
7. Карп А.П. Даю уроки математики... –М.: Просвещение, 1992.
8. Кмесюк С.В. Нестандартные формы закрепления знаний//Математика в школе.- 1993.-№ 4. - С.28-30.
9. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока.-Ростов на Дону: Изд-во "Учитель", 2003.
10. Ливер Б.Л., Обучение всего класса: Пер. с англ. - М.: Новая школа, 1995.
11. Манвслов С.Г. Конструирование современного урока математики.-М.: Просвещение, 2002.
12. Мордкович А.Г. Семинар для молодых учителей//Математика.-1994. - № 27-28.
13. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети! - М.: Просвещение, 1988.
14. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Роспедагентство, 1996.
15. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Просвещение, 1996.
16. Райх В. Как я добиваюсь дисциплины на уроке!: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 1986.

Методика системного подхода к самоанализу учителем урока развивающего обучения
I. Краткая общая характеристика класса
1. Общая подготовленность класса к коллективно-распределенной деятельности:
- умение работать в парах;
- умение работать в малых группах;
- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.
2. Общая характеристика общения. Что преобладает: соперничество или сотрудничество? Проблема лидеров и аутсайдеров.
3. Включенность детей в учебную деятельность и общий уровень ее сформированности в классе.
4. Общая характеристика освоения программы к этому времени
II. Анализ эффективности проекта урока
1. Реальность цели урока
2. Каким образом организовать на уроке коллективно-распределенную деятельность?
3. Что проектировалось изучить? Зачем? Роль этого материала в предмете. Достаточно ли глубоко учитель сам знает этот материал?
4. Какие(ое) понятия были намечены для усвоения учащимися? На какие другие понятия они (оно) опираются? Для каких являются базой?
5. Что знают ученики об изучаемом понятии?
6. Сущностные характеристики изучаемого понятия, которые должны быть в центре внимания учащихся
7. Какие учебные действия должны осуществить учащиеся, чтобы освоить данное понятие и общий способ действия?
8. Каким образом проектировался ввод учащихся в учебную задачу?
9. Как проектировалось осуществление остальных этапов решения учебной задачи?
10. Предусматривались ли в проекте урока реальные трудности, с которыми могли встретиться дети в ходе решения учебной задачи? Прогнозировались ли возможные ошибки учащихся?
11. Какие критерии освоения данного материала намечались в проекте урока?
12. Общий вывод о реальности и эффективности проекта урока.
III. Как был осуществлен урок, исходя их, его замысла?
1. Совпадает ли цель урока с его конечным результатом? В чем выражается разрыв? Удалось ли осуществить намеченную программу?
Если да, то почему?
Если нет, то почему?
2. Соответствие формы организации коллективно-распределенной деятельности поставленной цели урока. Удалось ли учителю занять роль равноправного члена дискуссии?
3. Каким образом в начале урока учитель создал ситуацию успеха?
4. При помощи каких способов была создана ситуация принятия учащимися учебной задачи? Как она повлияла на дальнейший ход ее решения?
5. Была ли принята учебная задача учащимися?
6. Насколько эффективно осуществлялся этап преобразования условий задачи?
7. Каким образом учитель создал ситуацию, при которой дети приняли такие учебные действия как моделирование и преобразование модели?
8. Какие формы использовал учитель для организации решения частных задач? Уровень задач, их «интересность» с точки зрения лингвистического или математического материала?
9. Как был организован контроль? Контроль проходил как самостоятельное действие или был включен в состав других действий? Что ученик контролировал: процесс выполнения действия или только результат? Когда контроль осуществлялся: в начале действия, в процессе действия или после его окончания?
Какой арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля детьми?
10. Опирались ли дети при работе на свою собственную оценку или прибегали к оценке учителя?
IV. Оценка целостности урока
1. Насколько содержание коллективно-распределенной деятельности соответствовало требованиям развивающего обучения? На каком уровне было организовано на уроке взаимодействие ученик-ученик, ученик-учитель, ученик-группа? Не подменялась ли коллективно-распределенная деятельность автономно-индивидуальной?
2. Каким образом характер коллективно-распределенной деятельности (совершенство или несовершенство) повлиял на качество осуществления учебной деятельности?
3. Как характер осуществления коллективно-распределенной деятельности, а также учебной деятельности учащихся повлиял на освоение понятий, на качество формирования теоретического мышления учащихся?
4. Охарактеризовать взаимодействие этапов учебной задачи в ходе саморешения. Выделить наиболее сильные и слабые этапы (с т. з. Качества их осуществления) и их влияние на конечный результат урока.
5. Можно ли сказать, что в результате решения учебной задачи ученики почувствовали орудийный, инструментальный характер изучаемого понятия, ощутили и использовали общий способ действия.
V. Анализ самооценки воспитательной стороны урока
1. Поведение учителя на уроке. Способствовало ли оно достижению цели урока?
2. Сумел ли учитель в процессе организации учебной деятельности уделить внимание формированию ценностной ориентации учащихся, их отношению к пяти нравственным аспектам, которые всегда присутствуют на уроке: люди, он сам, труд, Родина.
3. Как вели себя ученики? Негативные и позитивные стороны поведения класса и отдельных учащихся. Причины. Сформированы ли сдерживающие начала во внешнем поведении детей?
4. Что дал урок для дальнейшего позитивного развития отношений между учителем и классом, между учителем и отдельными учениками?
VI. Аспект оценки конечного результата урока
1. Какой вклад внес урок в дальнейшее развитие личности учеников.
2. Оценить усвоение понятия и общего способа действия учащимися в ходе осуществления ими учебной деятельности.
3. Анализ конкретных недостатков урока: недостатки, «проколы», удачи
Таков один из возможных вариантов методики самоанализа учителем урока развивающего обучения.
Чем же самоанализ урока учителем отличается от его анализа , например, руководителем школы?
Прежде всего, тем, что самоанализ представляет собой своеобразную рефлексивную деятельность учителя, его размышления о своем профессионализме. Это как бы отчет перед самим собой.
Далее. Особенность самоанализа урока заключается в том, что он должен проводиться через ракурс класса и конкретных учеников.
Настоящий самоанализ – это раздумье о том, что необходимо сделать в плане своего профессионального совершенствования. Никто не может убедить учителя, что ему нужно делать в этом


title: Контрольная работа за II четверть по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа за II четверть по русскому языку.
Вариант 1.
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква И
А. Ш..ло		Б. Кр..са		В. Л..сной
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква А
А. Ч..сть		Б. Кр..сота		В. В..рона
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква Ы
А. Ж..знь		Б. С..р			В. Ш..рина
Вставьте пропущенные согласные, подберите проверочные слова:
Голо..					Замёр..
Ска..ка					Пару..
Шка..						Ко..та
Вставьте пропущенные согласные, подберите проверочные слова:
Хл..пушка					Б..бры
Ст..рожить 					Т..нцевать
К..тёнок					Л..дяной
Выполните звукобуквенный (фонетический) разбор слова:
Лесник

Контрольная работа за II четверть по русскому языку.
Вариант 2.
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква Е
А. Гн..здо		Б. Ш..шка		В. П..лить
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква О
А. Р..кета		Б. Ст..рик		В. Д..ска
Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется буква У
А. Л..ди		Б. Щ..ка			В. Л..стра
Вставьте пропущенные согласные, подберите проверочные слова:
Тетра..ь				Берё..ка
Гру..					Сугро..
Сне..					Песо..
Вставьте пропущенные согласные, подберите проверочные слова:
Б..рода					Г..сти
Пт..нец 					Защ..щать
Л..сточки					Тр..ва
Выполните звукобуквенный (фонетический) разбор слова:
Шишка