title: Классный час "Труд - основа жизни" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 «б» классе
 «Труд- основа жизни».

Цель:
Расширение знаний обучающихся о профессиях.

Задачи:
ознакомить обучающихся с различными профессиями, с качествами присущими людям той или иной профессии;
развивать кругозор, обогатить словарный запас ребёнка;
воспитывать уважение к различным профессиям.

Учитель: Доброе утро, ребята! догадайтесь, о чем мы сегодня с вами будем вести беседу. Итак, я загадываю Вам загадки, вы отвечаете.
1. Ходит в белом колпаке
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет. (повар)
2. По размеру в самый раз
Он костюм сошьет для вас
Все исполнит по науке –
И ходите руки в брюки. (портной)
3.Встаем мы очень рано.
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу. (водитель)
4. Доктор, но не для детей,
А для птиц и для зверей.
У него особый дар,
Этот врач … (ветеринар)
5.Средь облаков, на высоте
Он дружно строит новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
6.Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
7. Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать. (учитель)

Учитель.  Каким словом можно объединить все слова?
Правильно – это профессии. И сегодня мы с вами поговорим о профессиях. А знаете ли Вы, что сегодня в мире существует более 10 тыс. профессий, а включая специальности, специализации, квалификации - свыше 40 тысяч. Действительно, целое море возможностей и вариантов.
И очень важно знать кем ты хочешь стать, кем работать. Но в нашем мире возможностей очень трудно определиться с профессией. Как ни странно, но каждый из нас будучи маленьким мечтает быть кем-то: врачом, бизнесменом, учителем, фотомоделью, а может быть полицейским или президентом. Но когда подрастаешь, интересы меняются, а вместе с ними и планы на будущее. Самое главное помнить, что кем бы вы в будущем не стали, главное оставаться Человеком.

 Что такое труд?
- Что значит качественно трудиться?
- Что такое «результат труда»? Какой он может быть и для чего он нужен?
- Что означает слово «профессия»?

Объясните значение слов: «предприятие», «руководство», «штат», «администрация», «зарплата», «аванс», «трудовой кодекс», «трудовая книжка», «трудовой стаж».

Каждый из вас занял место вокруг одного из пяти столов. Каждый сидящий за столом, таким образом, становится участником команды. Но, как в любой игре, необходимо как-то назвать свою команду. Поэтому мы проведём игру, которая называется.
1. "УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ"
Каждая команда вытянет одну букву алфавита, придумает на эту букву профессию и покажет её особенности другим группам (пантомимой, жестами, мимикой).
Учитель: Придуманные вами профессии и составят название команды.

Учитель: Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему?
 Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии.
Как вы думаете, почему?
Учитель: Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.

ЗАДАНИЕ № 2. Сейчас каждая команда получит карточку с пятью предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.
"Закончить предложения":
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессии люди часто не учитывают…
В любом профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…

Учитель: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.

ЗАДАНИЕ № 3: "Необитаемый остров"
На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья… А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки… что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна…
Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове.

Учитель: Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? одеться? Или, если спросить по-другому, "Из чего сделано платье?" На этот вопрос нам ответит поэт Овсей Дриз.
Если шерсти овечьей пастухи настригут,
Если с шерстью овечьей поезда побегут,
Если те, что у ткацкой машины стоят,
Разноцветные ткани наткут для ребят,
Если доменщик сварит хороший металл,
О котором на фабрике мастер мечтал,
Если сделает мастер иглу для портного,
Пару ножниц, утюг электрический, новый, -
Значит, мальчика можно поздравить с обновой! -
Так ответил портной, надевая очки
И иглой пришивая стальные крючки.

Учитель:  Оказывается, каждый человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда - для всех людей.
А вот какими качествами, способностями, знаниями, состоянием здоровья надо обладать, выбирая ту или иную профессию?

ЗАДАНИЕ № 4: Сейчас все команды получат карточки с пятью парами профессий.
Ваша задача: Определить, что является общим для этих пар профессий?
МЕДСЕСТРА – ТОКАРЬ
ОФИЦИАНТ – ВОДИТЕЛЬ ТАКСИ
ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР – КОМПОЗИТОР
ПРОДАВЕЦ – ТРЕНЕР
ЖИВОТНОВОД – САДОВНИК

Учитель: Посмотрите, оказывается, чтобы быть профессионалом в своём деле, необходимо обладать такими качествами. Это очень интересно и важно – быть профессионалом своего дела.
А сейчас я раздам листочки где Вы напишите, кем вы мечтаете стать в будущем, какую профессию Вы выбираете сейчас. Я сохраню ваши записи и через много лет мы с Вами посмотрим, сбылась ли Ваша мечта.
Учитель. Спасибо Вам, ребята, за выполненные задания. Оставайтесь всегда в хорошем настроении и всегда принимайте правильные решения. Удачи во всех начинаниях!


title: Школьников и педагогов страны приглашают на Всероссийский онлайн-выпускной

extracted_text:
25 июня пройдет Всероссийский онлайн-выпускной – 2021

25 июня состоится Всероссийский онлайн-выпускной «Выпускник – 2021», который объединит школьников и учителей всей страны. Зрителей ждут поздравления от официальных лиц, врачей, деятелей образования, науки и культуры, спорта и известных артистов.
Трансляция начнется в 12:00 часов по московскому времени на официальном портале «Выпускной2021» (выпускник21.рф).
Ни один школьный выпускной не обходится без трогательных песен. И специально для этого события группа DaBro совместно с музыкальным коллективом «Хор Турецкого» записала совместный хит. И это будет не единственный творческий подарок.
Также на сайте «Выпускной2021» (выпускник21.рф) можно сделать праздничную открытку в стиле «Выпускной – 2021» или поздравить тематической открыткой своего любимого учителя всем классом.
Целью мероприятия станет объединение школьников, педагогов и руководителей школ, авторов учебников, представителей органов управления образованием, науки и культуры и других участников в формате Всероссийского школьного онлайн-выпускного.
Среди задач мероприятия: развитие онлайн-взаимодействия учеников, учителей, научного сообщества; проведение познавательно-развлекательных онлайн-мероприятий в контексте Всероссийского школьного выпускного; активизация партнерских связей между представителями научно-образовательных сообществ России.
Программа онлайн-выпускного включает мероприятия в различных форматах: онлайн-квиз, поздравления от педагогов, известных людей страны, спортсменов, музыкальные видеопоздравления художественных коллективов, трансляция роликов с историями успеха выпускников и живое общение с талантливыми выпускниками.
Партнеры мероприятия: издательство «Русское слово», госкорпорации «Росатом», «Роскосмос», Российское общество «Знание», компания «Яндекс», АНО ДПО «Образование – Русское слово», онлайн –школа «Фоксфорд».


Проект "Великая Отечественная война глазами детей"  4 класс


extracted_text:
           Картотека упражнений  рисования на прозрачном мольберте

                       Этап 1. Знакомство с мольбертом

Упражнения «Здравствуйте, ладошки!»

Взрослый (или ребёнок) и ребёнок через стекло прикладывают ладони
(пальчики) друг к другу.

Этап 2. Волшебные картинки

Упражнение «Догони ладошку»

Задачи: знакомство со свойствами стекла, развитие коммуникативных навыков.

Педагог прикладывает свою ладонь к стеклу вверху, внизу и т. д. Ребёнок
должен «поймать» ладонь взрослого через стекло. Педагог и ребёнок могут
меняться ролями.

Упражнение «Закрой ладошкой»

Ребёнок находит изображение и закрывает его ладошкой.

Этап 3. Рисуем пальчиком

Упражнение «Найди бабочку»

Задачи: развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции
амблиопичного глаза, формообразующих движений, обучение соотнесению
изображения на картинке с силуэтным и контурным изображением.

Усложнение: ориентировка на вертикальной поверхности (внизу, вверху),
наложение предмета на наклеенное изображение.

Перед ребёнком лежит бабочка (уточка), а на стекле — планшеты с прорезями:
бабочки и уточки. Ребёнку предлагается найти соответствующий контур и
наложить на него бабочку (уточку).

Упражнение «Сделай как я»

Ребёнок по показу педагога ставит точки гуашевой краской на стекло.

Упражнения: «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает», «Идёт
дождик», «Листопад», «Снегопад».

Для создания положительного эмоционального настроя у детей используется
цветной фон, изображения животных, предметов — любой стимулирующий
материал, который наклеивается с обратной стороны стекла.

Этап 4. Рисование ладошками

Задачи: развитие навыка выделения предмета по основным признакам (цвет,
форма, величина) из окружающей среды, формирование умения соотносить
разнородные предметы через выбор заданных сенсорных эталонов.

Упражнение «Цветные шары»

Педагог наклеивает шарики, а дети рисуют пальчиком ниточки с
противоположной стороны стекла.

Упражнение «Деревья»

Педагог рисует ствол, а дети ладошками — крону.

Этап 5. Сотворчество педагога и детей

Задачи: развитие полисенсорных способностей детей в процессе различения
признаков и свойств предметов, формирование коммуникативных навыков,
развитие предпосылок творчества.

Упражнение «Плавают рыбки»

Педагог рисует водоросли, а дети — ладошками — рыбок.

Упражнение «Рисуем вместе»

Дети на противоположных сторонах стекла рисуют одинаковые предметы. Потом
объединяют рисунки совместным сюжетом. Например, «У кошки день рождения».
Дети рисуют шарики для кошки, затем проводят ниточки к её лапкам.

Упражнение «Ёлочка»

Педагог рисует ёлочку, а дети «зажигают» на ней огоньки.

Упражнение «Домики»

Педагог рисует домик, а дети — разноцветные окна.

Показывая способ изображения предмета, педагог создаёт у ребёнка
представление о возможности нарисовать увиденное. Чтобы заинтересовать
ребёнка, педагог использует игровые и словесные приёмы: читает
стихотворения, потешки, песенки. Через игру ребёнку сообщаются необходимые
знания.

В процессе применения данного пособия решаются как коррекционные, так и
обучающие и воспитательные задачи. Прозрачный мольберт позволяет ребёнку
приобрести навыки исследовательской и творческой деятельности.

Работа с использованием прозрачного мольберта ведётся на подгрупповых и
индивидуальных занятиях.


title: Проект "Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №387»
Московского района города Казани

ПРОЕКТ
 «Дидактическая игра как средство экологического воспитания дошкольников»

Выполнила:
воспитатель
высшей
квалификационной
категории
МАДОУ №387
Красильникова С.Г.

Казань , 2020 г.

Оглавление

1 Введение……………………………………………………………..3
2 Основная часть………………………………………………………6
3 Заключение…………………………………………………………..14
4 Список литературы…………………………………………………..15

1 Введение
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, в том числе у детей дошкольного возраста, повышения их экологического образования. Природа окружает ребенка с самого рождения и своей необычностью, новизной и разнообразием эмоционально воздействует на него, вызывает радость, восторг, удивление. Зачастую повышенная эмоциональность и самостоятельная познавательная направленность детей к миру природы приводят к негативному экспериментированию. Все это обуславливает выбор темы проекта, а его осуществление поможет формированию у детей познавательного, эстетического и гуманного отношения, как к «живой», так и «неживой» природе.
Дошкольное детство благодатный период, в котором формируются базисные нравственные ориентиры, в том числе экологическая культура и грамотность. Важно сделать процесс обучения интересным и увлекательным для малыша.
В непосредственно образовательной деятельности педагог не имеет  возможности уделить достаточно внимания каждому ребенку. В дидактической же игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Дидактическая игра является наиболее приемлемым методом обучения.
Актуальность выбранной темы и выявленная проблема позволила определить цели и задачи проекта.
Цели:
- воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное поведение и поступки по отношению к природе; - формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, умеющего жить в относительной гармонии с окружающей средой.
Задачи:
1. Формировать элементарные экологические знания и представления детей о природе.
2. Обогащать чувственно-эмоциональный опыт путем освоения детьми системы представлений об окружающем и развивать на этой основе интерес к миру.
3. Развивать способность ориентироваться  в окружающем  мире, готовность к самостоятельному познанию.
4. Способствовать самовыражению детей в процессе игровой и продуктивной деятельности.
6. Совершенствовать физические и трудовые навыки.
7. Способствовать повышению педагогической грамотности родителей.
8.  Воспитывать бережное отношение к природе.
Образовательные области реализации проекта:
1 Социально-коммуникативное развитие;
2 Познавательное развитие;
3 Речевое развитие;
4 Художественно-эстетическое развитие;
5 Физическое развитие.
Метод проекта:
Работа по проекту проводится в трёх направлениях:
 работа с детьми;
 работа с родителями;
 работа по самообразованию педагогов.
Работа с детьми проводится через следующие формы:
Образовательная деятельность.
Беседы.
Сюжетно-ролевые игры, инсценировки, дидактические игры.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Проблемно-поисковая деятельность.
Чтение художественной литературы.
Наблюдения.
Открытые мероприятия.
Мультимедийные технологии: фотографии, видео фильмы и презентации.
Работа с родителями проводится в следующих направлениях:
Родительские собрания.
Открытые мероприятия.
Совместные праздники.
Консультации.
Участники проекта: дети, воспитатели группы, музыкальный руководитель  и родители
Тип проекта: По составу участников и их объединению
Групповой, с привлечением родителей, фронтальный
Сроки реализации:
проект долгосрочный (4 учебных года): с сентября второй младшей группы по май подготовительной к школе группы
Вид проекта:
1. Исследовательский
2. Комплексный
3. Игровой
4. Информационный
5. Практико-ориентированный
Ожидаемые результаты
Ребенок:
- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни растений, животных;
- имеет элементарные экологические представления о природе;
- эмоционально реагирует при взаимодействии с объектами природы и передает свои чувства в доступных видах творчества, с желанием участвует в трудовой деятельности, связанной с объектами природы;
- знает и выполняет правила поведения в природе;
-ориентируется  в окружающем  мире, готовность к самостоятельному познанию;
- умеет самовыражаться в процессе игровой и продуктивной деятельности;
- развиты физические и трудовые навыки.
2 Основная часть
Этапы реализации проекта
Механизм реализации проекта предусматривает три этапа: подготовительный (август - сентябрь), основной (сентябрь - май), заключительный (май). (Таблица 1)
Подготовительный (организационный) этап
1. Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, выявление проблемы, изучение литературы.
2. Постановка цели, построение модели процесса, прогнозирование ожидаемых положительных результатов.
3. Создание необходимых условий:
Научно-методических - составление плана мероприятий по экологическому воспитанию детей; подбор разнообразных дидактических игр, проблемных и игровых ситуаций, игр-драматизаций, подвижных игр, материалов для родителей; составление конспектов непосредственно образовательной деятельности, развлечений и досугов; составление перспективного планирования на весь учебный год.
Обогащение предметно - развивающей среды - приобретение пособий; изготовление практического материала (дидактических игр, атрибутов, электронных презентаций); оформление информационного и наглядного материала на стенде и официальном сайте ОУ.
4.Анкетирование родителей.
Основной этап направлен на реализацию перспективно-тематического плана  воспитательно-образовательной работы через дидактические игры по экологии.  Распределение материала предполагало также проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю в соответствии с учебно-тематическим планом ДОУ и других форм работы для закрепления изученного материала в совместной деятельности воспитателя и детей (Схема 1) и самостоятельной деятельности детей (Схема 2) в течение дня.
Заключительный этап - оформление результатов проектной деятельности, презентация проекта через проведение открытого мероприятия «Наш дом - планета Земля»  и организацию выставки творческих работ из бросового материала «Мастерская Самоделкина» и  выставки  рисунков-плакатов «Наш дом - планета Земля».

Таблица 1
Этапы деятельности над проектом

Схема 1
Совместная деятельность воспитателя и детей

Схема 2
Самостоятельная деятельность детей

Пути и средства реализации проекта
Основная работа с детьми по экологическому воспитанию проводится в центрах природы группы, детского сада и на прогулке. Основной формой воздействия на ребенка является, непосредственно образовательная деятельность, в которой ведущая роль принадлежит взрослым.
Важную роль в формировании положительного отношения дошкольников к природе играют наблюдения. Окружающая природа - непосредственный источник, из которого дети черпают свои первые впечатления.
Есть в группе и книги о природе: «Лесная газета» В. Бианки, «Лесная мозаика» В.Зотова, «Что за зверь» Е.Чарушина. Дети с большим интересом рассматривают в них иллюстрации, делятся своими впечатлениями, знаниями.
На территории детского сада создана экологическая тропа, объектами которой являются различные деревья, кустарники, лужайки, цветники, огород. Экологическая тропа дает большие возможности для проведения систематических наблюдений, в процессе которых развивается эмоциональная сфера детей, формируются чувство единения с природой и умение сопереживать всему живому.
Одним из важнейших средств обучения являются игры (дидактические, ролевые, имитационные, игры-путешествия, речедвигательные). В игре ребенок психологически готовится к реальным ситуациям в природе, овладевает приемами общения со сверстниками, взрослыми, объектами природы. Упор на дидактическую игру - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия, повышение познавательной активности.Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию, сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, получить ребенку собственный опыт.
Одной из эффективных форм работы является организация развлечений,  праздников и акций вместе с музыкальным руководителем на экологические темы: «Мусор земле не к лицу», «Покормите птиц зимой», «Огород на окне», «Наш дом - планета Земля», «Берегите ёлочку», «Берегите воду», «Цветущий детский сад» и другие, которые проводятся для закрепления знаний, впечатлений, полученных детьми в совместной деятельности.
Работа с родителями
Работа с родителями ведется в нескольких направлениях: - это консультирование по вопросам развития детей, родительские собрания, тренинги на проигрывание некоторых ситуаций, выставки поделок, рисунков, игр.  Взаимодействие с семьями воспитанников, привлечение родителей повышает уровень и качество образовательного процесса.
С другой стороны, проводимая работа оказывает влияние на родителей: они принимают активное участие в различных конкурсах, акциях многие по просьбе детей заводят домашних животных, читают вместе с детьми книги о природе, в выходные дни чаще выбираются на природу (Таблица 2).

Таблица 2
Формы работы с родителями

3 Заключение
Данный проект  содействует детскому всестороннему развитию. В процессе игры воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе. У дошкольников развивается интерес к игровой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней.

Список используемой литературы
Богданец Т. Охранять среду обитания - наша задача. Дошкольное воспитание. Обучающие дидактические игры по экологии для детей дошкольного возраста. -2006. - №7.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. С-П.: «Детство-пресс» - 2006 г.
 Газина О. Играя, познаем природу. Дошкольное воспитание. Обучающие дидактические игры по экологии для детей дошкольного возраста, - 2006. - №7.
Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
Климшкова О. Игра, как азбука общения. Дошкольное воспитание,
-2002, -№4.
 Кутузова И. Развитие игровой деятельности. Дошкольное воспитание,
- 2003, -№5.
Кломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М.: «Сфера» - 2005 г.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.
Павлова Л.Ю. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Дополнительное образование. - 2005. - № 2
Сахарова В. Формирование первоначальных основ экологической культуры у детей дошкольного возраста. Приглашает детский сад. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002.
 Симонова Л.П. Дидактические игры как элемент воспитательного образования. Дополнительное образование. - 2004. - № 1.
Интернет ресурсы.


title: Картотека прогулок "ВЕСНА" младшая группа

extracted_text:
Картотека прогулок (ранний возраст) ВЕСНА
КАРТОЧКА 1
Наблюдение за погодой.
Цель: Учить детей вместе с воспитателем отмечать состояние погоды / дует ветер, пригревает солнышко: оно яркое, погреть ладошки на солнышке.
П/и:“Поезд”.
Цель: ходить и бегать друг за другом небольшими группами.
Игровое упражнение: “Лошадка”.
Цель: упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием ног.
Трудовое поручение. Предложить ребятам помочь воспитателю собрать игрушки и сложить их в корзину после прогулки.
Цель: приучать детей выполнять простейшие трудовые поручения.
Д/и: “Покажи, что я назову”. /Нос, рот, уши…/
Цель: закрепит знания об органах чувств.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение “Зайки”.
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей играть дружно, самостоятельно подбирать атрибуты и игрушки – заместители для игр.

КАРТОЧКА 2
Наблюдение за транспортом.
Цель: учит узнавать и называть транспорт на улице. Выделять общие признаки /руль, кабина, фары, колеса/.
Игровое упражнение: “Шоферы”.
Цель: имитировать движения шофера, звуковой сигнал.
П/п: “Воробушки и автомобиль”.
Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Менять направление по сигналу воспитателя.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение “Зайки”.
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Рисование палочкой на снегу: “Дорожка для машин”.
Цель: закрепить умение детей рисовать прямые линии.
Д/и: “Кто как кричит”.
Цель: развивать слуховое внимание, звукоподражать животным.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей группироваться по два-три человека для совместных игр.

КАРТОЧКА 3
Наблюдение за небом.
Цель: знакомить детей с различными природными явлениями. Научить отмечать состояние неба /ясно, облачно, пасмурно/. Активизировать слова: облака, тучи.
Игровое упражнение: “Через ручеек”.
Цель: упражнять детей в перешагивании через преграду.
П/и: “Волк и зайцы”.
Цель: учить детей бегать врассыпную, имитировать движения зайки.
Инд работа по ФИЗО. Упражнение: “Попади в цель”.
Цель: закрепить умение детей метать шишки в горизонтальную цель.
Д/и: “Кто где живет”.
Цель: уточнить знания о диких животных. Различать их по внешнему виду и называть.
Трудовое поручение: очистить лопатками снег со скамеечек.
Цель: приучать выполнять элементарные трудовые поручения по просьбе взрослого.
Инд работа по сенсорному развитию: положить льдинку на ладошку.
Цель: обогащать чувственный опыт детей.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Цель: учить играть дружно, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 4
Наблюдение за птицами.
Цель: закрепить знания детей о повадках птиц, их внешнем виде. Вызвать желание заботиться о птицах.
П/и: “Птички в гнездышках”.
Цель: свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал.
Игровое упражнение: “Попади в круг”.
Цель: упражнять в метании снежков в вертикальную цель левой и правой рукой поочередно.
Д/и: “Кто позвал”.
Цель: развивать слуховое внимание.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “По извилистой дорожке”.
Цель: упражнять в ходьбе по извилистой линии, нарисованной на снегу.
Рассказывание стихотворения В.Даля “Ворона”.
Цель: учить детей слушать внимательно текст, повторять за воспитателем отдельные слова.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей играть дружно, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 5
Наблюдение за следами на снегу.
Цель: Обучать детей в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц или животных. Сравнить следы воспитателя и детей.
Игровое упражнение: “Большие ноги и маленькие”.
Цель: Учить детей согласовывать свои действия с текстом.
Большие ноги шли по дороге.
Топ-топ-топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке.
Топ-топ-топ.
Игровое упражнение: “В гости к зайке”.
Цель: Учить детей подлезать под арку домика.
Трудовое поручение: сгребать снег при помощи лопатки в определенное место.
Цель: Учить выполнять элементарные трудовые поручения.
Д/и: “Кто ушел”.
Цель: Развивать внимание.
П/и: “Птички в гнездышках”.
Цель: Свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал.
Д/и: “Кто в домике живет”.
Цель: Закрепить знания о диких животных.
Катание на санках.
Цель: Доставить детям радость.
Самостоятельные игры детей с выносным материалом.
Цель: Учить играть дружно, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 6
Наблюдение за снегом.
Цель: Продолжать знакомить детей с природным явлением – снегом его свойствами. /Снег белый, пушистый, мягкий, тает в руках, холодный, на солнце искриться, из него можно лепить/.
Игровое упражнение: “Птички”.
Цель: учить детей спрыгивать с лавочки, приземляясь на обе ноги, держа равновесие.
Предложите детям лопатки.
Цель: учить детей набирать снег на лопатку и бросать его в общую кучу. Воспитывать трудолюбие.
П/и: “Зайка беленький”
Цель: учить выполнять действия в соответствии с текстом.
П/и: “Найди пару”.
Цель: упражнять в беге, развивать выносливость и ловкость.
Д/и: “Что у нас какого цвета”.
Цель: закрепить с детьми названия предметов одежды, определять цвет одежды, развивать внимание.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, учить играть, не ссорясь, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 7
Наблюдение за деревьями.
Цель: закрепить знания о различных лиственных и хвойных деревьях. Воспитывать бережное отношение к растениям.
Д/и: “Узнай по описанию”.
Цель: закрепить умение детей узнавать ель по описанию взрослого, называть ее основные признаки: зеленая, у нее много иголок, есть ветки, ствол.
Все деревья облетели, зеленеют только ели.
Ели на опушке – до небес макушки,
П/и: “Самолеты”.
Цель: упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу. Имитировать движения самолета /размах крыльев/.
Игровое упражнение: “Не успели”.
Цель: упражнять детей в ходьбе по валу, чередуя ноги и сохраняя равновесие.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Допрыгни до руки”.
Цель: упражнять детей в подпрыгивании детей на двух ногах.
Трудовое поручение: собрать игрушки в конце прогулки.
Цель: прививать детям элементарные трудовые навыки.
Игры со снегом.
Цель: учить детей набивать формочки снегом, переворачивать ее, украшать куличик.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм. Учить играть не ссорясь.

КАРТОЧКА 8
Наблюдение за снегом.
Цель: показать свойства снега весной. Весной снег начинает таять, на крышах появляются сосульки. Снег становиться сырым и постепенно весь растает.
П/и: “Воробушки и автомобиль”.
Цель: упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.
Игровое упражнение: “Поскачи как зайчик”.
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед, развивать равновесие. Имитировать движения зайчика.
Трудовое поручение: помочь воспитателю вынести игрушки на участок.
Цель: воспитывать желание помогать взрослым.
Д/и: “Назови, что надел”.
Цель: закрепить знания детей о предметах одежды.
Хороводная игра: “На дворе мороз и ветер”.
Цель: упражнять в выполнении различных движений.
Игры со снегом.
Цель: учить набивать формочки снегом, переворачивать их, украшать куличики.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей играть дружно, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 9
Наблюдение за падающим снегом.
Цель: рассмотреть снежинки, уточнить свойства снега /белый, холодный, мягкий, пушистый/.
Рассказ стихотворения А.Воронкова “Снег идет”.
Цель: учить внимательно слушать, отвечать на вопросы, повторять отдельные слова.
Д/и: “Назови птиц на кормушке”.
Цель: формировать умение различать птиц по внешнему виду /воробей, ворона, синица/.
П/и: “Бегите ко мне”.
Цель: учить детей упражнять в беге в определенном направлении, не наталкиваясь друг на друга. Выполнять действия по сигналу воспитателя.
Игровое упражнение: “Скачут зайки по дорожке”.
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, сохраняя равновесие.
Трудовое поручение: помочь воспитателю вынести выносной материал.
Цель: воспитывать желание трудиться, помогать взрослым.
Игры со снегом.
Цель: учить строить постройки из снега, играть с ними.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей играть небольшими группами, не ссориться, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 10
Наблюдение за сосульками.
Цель: показать детям, что весной солнце светит ярче, пригревает землю. /На крышах появились сосульки, они красиво блестят на солнце/.
Кап, кап, я – капель. У меня в апреле
На весеннем тепле капельки поспели.
Кап, кап, - на скамью, детям на игрушки.
Кап, кап – воробьям прямо на макушки.
Трудовое поручение: смести песок со скамеечек.
Цель: выполнять элементарные трудовые поручения.
П/и: “Птички в гнездышках”.
Цель: упражнять в беге врассыпную, действовать по сигналу воспитателя /занимать гнездышки/, не наталкиваясь друг на друга.
Игровое упражнение: “Попади в круг”.
Цель: упражнять в метании снежков в вертикальную цель правой и левой рукой поочередно.
Д/и: “Кто позвал”.
Цель: развитие слухового внимания.
Хороводная игра: “Мы – веселые ребята”.
Цель: учить бегать в прямом направлении, видеть бегущего впереди и рядом. Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Игры со снегом.
Цель: закрепить представления детей о свойствах снега /если крепко сжать снег в ладошке – он растает, превратиться в воду/.
Самостоятельные игры детей с выносным материалом.
Цель: учить детей играть небольшими группами, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 11
Наблюдение за деревьями.
Цель: рассмотреть деревья, обратить внимание на набухшие почки, как раскачиваются деревья /их качает ветер/.
Игровое упражнение: “Деревце растет”.
Цель: имитировать движения роста деревьев, качания веток.
Трудовое поручение: предложить собрать на участке палочки ,камешки в ведерки
Цель: выполнять элементарные трудовые поручения.
П/и: “Зайка беленький сидит…”
Цель: доставить детям радость, выполнять движения в соответствии с текстом.
Дидактическое задание: “Найди елочку”, и т.п.
Цель: учить детей ориентироваться в ближайшем окружении.
Д/и: “Большой – маленький”.
Цель: учить отличать большие и маленькие камушки. Побуждать различать их и правильно называть.
Пальчиковая игра: “Этот пальчик дедушка…”
Цель: развитие мелкой моторики.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, учить играть не ссорясь, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 12
Наблюдение за собакой.
Цель: обратить внимание на внешний вид собаки. Учить различать части тела / у собаки – голова, туловище, хвост, лапы. Она бегает, виляет хвостом/. Познакомить детей с особенностями поведения.
Трудовое поручение: собрать игрушки после прогулки в корзину.
Цель: учить детей выполнять простейшие трудовые поручения.
П/и: “Лохматый пес”.
Цель: учит детей внимательно слушать текст, проговаривать его вместе с воспитателем. Начинать движение после последних слов.
Игровое упражнение: “Поймай собачку”.
Цель: упражнять детей в подпрыгивании на двух ногах, имитировать движения собачки.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Ворота”.
Цель: упражнять детей в умении подлезать под дугой.
Д/и: “Найди пару”.
Цель: классифицировать предметы по цвету /форме/.
Малоподвижная игра: “Попади в корзину”.
Цель: упражнять детей в бросании мяча от груди двумя руками, развивать меткость, глазомер.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей группироваться по два-три человека для совместных игр.

КАРТОЧКА 13
Наблюдение за дождем.
Цель: учит детей замечать изменения, которые происходят вокруг. /Появляются лужи, все вокруг мокрое: крыши домов, деревья, асфальт, земля/.
П/и: “Солнышко и дождик”.
Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя. /В игре использовать скамейку/.
Игровое упражнение: “Поймай – покати”.
Цель: учит детей отталкивать мяч в определенном направлении.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “По дорожке”.
Цель: Упражнять детей в ходьбе по ограниченной плоскости, перешагивая через препятствия, держать равновесие.
Хороводная игра: “Мы – веселые ребята”.
Цель: учить бегать в прямом направлении, видеть бегущего впереди и рядом. Развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Д/и: “Найди и назови”.
Цель: закрепить умения детей находить предметы по просьбе воспитателя и называть их.
Трудовое поручение: собрать игрушки после прогулки в корзину.
Цель: продолжать учить детей выполнять простейшие трудовые поручения.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: учить детей группироваться по два-три человека для совместных игр.

КАРТОЧКА 14
Наблюдение за ветром.
Цель: продолжать знакомить детей с природным явлением – ветер. /Если ветер дует – деревья качаются, вертушки крутятся, ветер гонит по небу облака./
П/и: “Зайка серый умывается”.
Цель: упражнять детей в поскоках на двух ногах, выполнять действия в соответствии с текстом, развивать равновесие.
Игровое упражнение: “Покачаемся как деревца”.
Цель: развивать равновесие, имитировать движения деревьев, произносить звукоподражание ш-ш-ш .
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “По дорожке”.
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге по ограниченной поверхности, не выходя за ее пределы , не наталкиваясь друг на друга.
Трудовое поручение: собрать мусор на участке после таяния снега в ведерки.
Цель: выполнять элементарные трудовые поручения по просьбе взрослого.
Рисование палочкой на песке: “Тучи, облака”.
Цель: закрепить проем рисования округлых форм.
Д/и: “Что лишнее”.
Цель: классификация предметов.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, учить играть не ссорясь, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 15
Наблюдение за дождем.
Цель: показать, что весенний дождь может быть разным /теплым и холодным, после дождя появляются лужи. По лужам ходить нельзя – промокнут ноги/.
Худ. слово: Дождик, дождик, кап да кап-
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять-
Мы промочим ножки.
П/и: “Солнышко и дождик”.
Цель: упражнять детей врассыпную, быстро реагировать на сигнал.
Игровое упражнение: “Перешагни через лужу”.
Цель: упражнять детей в перешагивании, чередуя ноги, развивать равновесие, действовать по сигналу.
Трудовое поручение: собрать камушки в корзинки.
Цель: приучать детей выполнять элементарные трудовые поручения.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Попади в цель”.
Цель: закрепить умения детей бросать предметы в цель каждой рукой поочередно.
Упражнение: “Нарисуй палочкой на песке тучи, дождик”.
Цель: развитие мелкой моторики.
Д/и: “Что лишнее”
Цель: классификация предметов /одежда/.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, учить играть не ссорясь, делиться игрушками.

КАРТОЧКА 16
Наблюдение за кошкой.
Цель: обратить внимание на внешний вид кошки. Учить различать части тела / у кошки есть голова, туловище, хвост, лапы. У нее мягкая шерсть, она мяукает. Звукоподражать голосу кошки/.
П/и: “Кот и мыши”.
Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Игровое упражнение: “По камушкам через ручеек”.
Цель: упражнять детей в перешагивании через предметы, развивать равновесие.
Трудовое поручение: смести веником песок со скамеечек.
Цель: прививать трудолюбие, желание выполнить работу самостоятельно.
Хороводная игра: “Мыши водят хоровод”.
Цель: упражнять в выполнении различных движений.
Д/и: “Волшебный мешочек”.
Цель: учить детей различать предметы на ощупь, называть их.
Игры с песком: “Я пеку, пеку, пеку…”
Цель: расширить знания детей о свойствах песка /сухой сыплется, из влажного можно лепить/. Научить правильно набивать формочку песком, переворачивать ее, украшать готовый куличик.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, приучать делиться игрушками.

КАРТОЧКА 17
Наблюдение за работой дворника.
Цель: учить приходить на помощь окружающим. Воспитывать уважение к труду взрослых. Обратить внимание на убранную территорию. Рассказать об особенностях работы дворника, ее необходимости людям. Вызвать у детей желание соблюдать чистоту.
П/и: “Самолеты”.
Цель: упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал.
Игровое упражнение: “По длинной извилистой дорожке”.
Цель: упражнять детей в ходьбе по ограниченной плоскости, держа равновесие.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Попади в цель”.
Цель: упражнять детей в метании мяча /шишки/ в горизонтальную цель обеими руками поочередно.
Трудовое поручение: подмести песок с дорожек.
Цель: приучать детей помогать взрослым, воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Дид. упражнение: “Расскажи, как осторожно катать кукол в коляске”.
Цель: формировать представления об осторожном поведении детей во время совместных игр.
Д/и: “Кто где живет”.
Цель: узнавать животных, называть их, рассказать, где они живут, чем питаются
Игры с песком. Игра: “Сыплем, лепим”.
Цель: расширить знания детей о свойствах песка /сухой - сыплется, мокрый – лепится/.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.

КАРТОЧКА 18
Наблюдение за деревьями.
Цель: закрепить представления о деревьях : у дерева есть ствол, ветки, листья
П\и: “Лошадки”.
Цель: приучать детей двигаться вдвоем / один за другим/, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди.
Игровое упражнение: “Подбрось выше”.
Цель: упражнять детей в подбрасывании мяча двумя руками над головой, стараясь поймать его.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “К кукле в гости”.
Цель: упражнять детей в ходьбе по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. Развивать чувство равновесия.
Д/и: “Найди машину, которую назову”.
Цель: закрепить умение детей различать разные виды транспорта: грузовой, легковой. Называть части машин: колеса, кабина, кузов и т.д.
Трудовое поручение: убрать мусор на участке.
Цель: прививать детям элементарные трудовые навыки, доводить начатое дело до конца.
П/и: “Воробушки и автомобиль”.
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его только по сигналу воспитателя, находить свое место.
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: приучать детей к совместным играм небольшими группами.

КАРТОЧКА 19
Наблюдение за первой весенней травкой.
Цель: формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Предложить потрогать ее. Стебельки у травки очень тонкие, легко гнуться и ломаются.
Худ. слово: С теплым ветром травушка, подружись,
Золотому солнышку поклонись.
Чтобы цвела яблонька на горе,
Чтобы гулялось весело детворе…
П/и: “Бегите ко мне”.
Цель: упражнять детей в беге врассыпную, меняя направление, не наталкиваться друг на друга.
Игровое упражнение: “Лови мяч”.
Цель: развивать чувство равновесия, координацию движений, умение ловить мяч двумя руками.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Вверх – вниз”.
Цель: упражнять детей в лазании по лесенке произвольно.
Д/и: “Где чей домик”.
Цель: закрепить представления детей о весне, уточнить, как называются жилища различных животных.
Трудовое поручение: собрать игрушки перед уходом с прогулки.
Цель: приучать детей к выполнению простейших трудовых действий.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Цель: учить детей самостоятельно отбирать игрушки для игр.

КАРТОЧКА 20
Наблюдение за дождем.
Цель: показать, что весенний дождь может быть разным /теплым, холодным, с громом/. После дождя появляются лужи. Деревья, асфальт, земля мокрые.
Худ. слово: Дождик, дождик, припусти
Дай цветочкам подрасти.
Лей, лей веселей.
Землю-матушку полей .
П/и: “Солнышко и дождик”.
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.
Игровое упражнение: “Через ручеек”.
Цель: упражнять детей в ходьбе по доске, развивать ловкость, чувство равновесия.
Трудовое поручение: собрать на участке веточки, камушки в ведерко.
Цель: привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Вызвать желание самостоятельно выполнить порученное дело.
Д/и: “Где чья мама”.
Цель: закрепить умение детей узнавать и называть животных и их детенышей. Звукоподражать некоторым из них.
Рисование мелками на асфальте: “Дождик”.
Цель: закрепить прием рисования прерывистых вертикальных линий.
Самостоятельная двигательная активность.
Цель: воспитывать у детей желание выполнять физические упражнения на прогулке.

КАРТОЧКА 21
Наблюдение за солнышком.
Цель: дать первые представления о ранней весне: почему растаял снег, куда исчез снег.
Игровое упражнение: “Прятки /от солнышка/”.
Цель: упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу.
П/и: “Курочка-хохлатка”.
Цель: упражнять детей в беге с увертыванием, быстро реагировать на сигнал.
Игровое упражнение: “Найди свой домик”.
Цель: упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, находить свое место.
Инд. работа по ФИЗО. Упражнение: “Перебрось через веревочку”.
Цель: упражнять детей в метании мяча на дальность.
Трудовое поручение: очистить дорожки от остатков снега.
Цель: воспитывать желание выполнять элементарные трудовые действия.
Игры со снегом.
Цель: показать разнообразные действия с талым снегом: хорошо лепится, превращается в воду под воздействием солнечных лучей.
Д/и: “Что где находится”.
Цель: в процессе игры продолжать знакомить с выражениями, которые содержат предлоги / на, под, за/ и местоимения / там, тут, такой же и др./
Самостоятельная игровая деятельность.
Цель: побуждать детей к совместным играм, учить играть не ссорясь, делиться игрушками.


extracted_text:
Итоговое тестирование по физкультуре 4 класс
1.Зачем нужно заниматься физкультурой?
А. Чтобы не болеть
Б. Чтобы стать сильным и здоровым
В.  Чтобы быстро бегать
2.Гимнастическая палка, обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А. Предметы для игры
Б.  Школьные принадлежности
В. Спортивный инвентарь
3.Чтобы осанка была правильной нужно:
А. Заниматься физкультурой
Б. Развивать все мышцы тела
В. Плавать
4.Что такое сила?
А. Способность с помощью мышц производить активные действия
Б. Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени
В. Способность переносить физическую нагрузку длительное время
5.Что такое быстрота?
 А. Способность переносить физическую нагрузку длительное время
 Б. Способность с помощью мышц производить активные действия
 В. Способность совершать большое количество движений за короткий промежуток времени
6. Равновесие - это:
 А. Способность кататься на велосипеде
 Б. Способность сохранять устойчивое положение тела
 В. Способность ходить по бревну
7. В каком виде спорта нужно быть быстрым:
А. Гимнастика
Б. Плавание
В. Гиревой спорт
8. Метание развивает:
А. Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б. Быстроту, выносливость
В. Гибкость, ловкость
9. Здоровый образ жизни–это способ жизнедеятельности, направленный на…
а. развитие физических качеств людей;
б. сохранение и улучшение здоровья людей;
в. подготовку к профессиональной деятельности;
г. поддержание высокой работоспособности людей.
10. Назовите основные физические качества человека:
а. быстрота, сила, смелость, гибкость;
б. быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость;
в. быстрота, сила, смелость, аккуратность, гибкость;
г. быстрота, сила, ловкость, гибкость, внимательность


extracted_text:
Итоговая  аттестация по английскому языку 5 класс

Comparison of Adjectives
Low, slow, cold, high, long, warm, weak, neat, kind, beautiful, expensive, comfortable.

Fill in can, could, may, should or must

… I speak to Miss Atkins, please?
I am sorry,  she is not in at the moment.
… you phone back later?
…. I have a scone, please?
 You … put litter in the bin
 Danger! Thin ice. You …. Not go there

Complete the table
Present simple

Present progressive

Complete the sentences
I m taking this test                                    a)  every week
I take tests                                                 b)  right now

Tchaikovsky                                          a) a writer
Charlie Chaplin                                      b) an artist
Lewis Carroll                                          c) a spaceman
Michelangelo                                          d) an actor
Gagarin                                                    e) a composer
Archimedes                                               f)  a scientist

Past simple
Stop- ……	be - …..
Visit - …..	take - …..
Skate - ….	Can - ……
Like - ……	go - …..
	Hear - …..

Fill in the verbs in the past simple tense
My friend … me yesterday ( visit)
My mother …. a cake  ( bake)
I …. to a café ( go)
I ….some friends there ( meet)
We … coke and orange juice ( drink)


title: Классный час "Я люблю свою Родину!" 3 класс

extracted_text:
Конспект классного часа в 3 классе.
Тема: «Я люблю свою Родину!»

Цель: создание условий для повторения учащимися символов Российского государства: флаг, герб, гимн.
Задачи:
закрепление знаний детей о государственных символах Российской Федерации, расширение кругозора обучающихся об истории города Новокузнецка;
формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к Родине, родному краю.
Материалы и оборудование: компьютер, видеозаписи, карта России, разрезные картинки «Герб РФ», карточки с пословицами о Родине, конверты с заданиями, рисунок «Берёза»,  клей-карандаш, цв.бумага.

Ход классного часа
1. Приветствие.
- Ребята, у меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу передать его вам. Улыбнемся друг другу, улыбнемся нашим гостям.  Молодцы!
 Прослушивание песни в исполнении М. Бернеса "С чего начинается Родина".
(Звучит песня)
- Кто уже догадался, о чем мы будем сегодня говорить на занятии? (Ответы детей)
- Правильно, сегодня на классном часе мы будем говорить о нашей с вами Родине.
2. Основная часть
- Как называется страна, где вы родились? (Ответы детей)
- Как вы понимаете слово " Родина "? (Ответы детей)
- Правильно, наша Родина – Россия. В России живет очень много людей и все они разные, но всех их объединяет одна Родина. Это слово с детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.
Россия или Российская Федерация - самая большая страна на свете. Посмотрите на карту. (Учитель по карте показывает Россию.) Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.
- Сейчас мы с Вами отправимся в путешествие, в котором вспомним и повторим все о нашей Великой Родине.
 И первая станция, на которой мы остановимся, называется: «Праздничная».
Отдыхать мы любим все, особенно в праздничные дни. Проверим, знаете ли вы даты праздников, отмечаемых в нашей стране.
У вас на партах лежат карточки, возьмите их, рассмотрите и совместите, пожалуйста, названия праздников и их даты.

- Справились с этим заданием, и гудок паровоза зовёт нас в путь.

-  Во все времена люди любили свою Родину и поэтому сложили о ней много пословиц и поговорок. Следующая стация называется: «Собери пословицу»
- А вы знаете пословицы и поговорки о Родине?

- Давайте попробуем собрать из слов пословицы, на парте в конверте лежат слова, составьте из них пословицу, и прочитайте её вслух:

Родной край – сердцу рай.
Нет в мире краше Родины нашей.
Человек без Родины, что соловей без песни.

Что означают эти пословицы ребята, как Вы думаете? (Ответы детей)

- Правильно, Родина всегда будет родным местом, и ты будешь её любить, потому что ты там родился, вырос, это твоя история.

Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять,  (хлопки в ладоши)
Начинаем отдыхать!      (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад вернуться.
Вот и стали мы сильней,     (показать «силу»)
Здоровей и веселей!     (улыбнуться друг другу)

- Молодцы, отдохнули, едем дальше, следующая станция: «Историческая»

- С какими символами нашей Родины Вы знакомы? (Ответы детей)

- Давайте вспомним:
Герб – это отличительный знак государства, города, изображаемый на флагах, монетах, печатях и других официальных документах.  Слово «герб» в переводе означает «наследство». В нем отражена история. "Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом".

Ученица рассказывает стихотворение:

У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
(В. Степанов)

- Возьмите конверт № 3, достаньте части картинки, соберите все части вместе и скажите, что у вас получилось.

- Далее, кто может напомнить мне, как же выглядит флаг РФ?

21 августа отмечается - День Государственного флага в России. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя - белого, средняя - синего, нижняя - красного цвета.

- Издревле каждый цвет имел свое особое значение. Что же означают цвета российского флага? Кто помнит?

Флаг России – триколор,
Три полоски ловит взор.
И у каждой новый цвет,
А у цвета свой секрет.

Снизу красный – самый яркий,
Цвет побед в сраженьях жарких,

В середине флага – синий,
Словно Волга по равнине…
Синеву родимых рек
Любит русский человек.

Сверху, словно облака,
Цвет снегов и молока.
Чистый белый – мира цвет,
Говорит он – войнам нет!
(И. Агеева)

- У вас на партах в конвертике под № 4 лежат полоски разных цветов. Ваша задача склеить полоски так, чтобы получился флаг РФ. Учитель, повторяет инструкцию по безопасности при работе с клеем (Склеивают флаг).
1. С клеем обращайтесь осторожно. Клей ядовит!
2. Наносите клей на поверхность изделия аккуратно.
3. Нельзя, чтобы клей попадал на пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4. При работе с клеем пользуйтесь салфеткой, закрывайте клей после окончания работы.

- А теперь давайте сравним, что у нас получилось. Вывешиваю флаг. Дети показывают, что у них получилось.

И еще один символ - это гимн. Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная, хвалебная песня». Мы – россияне – должны знать его, подпевать, когда он звучит и слушать его стоя, показывая этим самым уважение к нашей стране и нашему правительству. Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях.  Гимн имеет огромное значение для своего народа, как в прошлом, так и в настоящем.
ВИДЕО ГИМН. Слушают стоя 1 куплет и припев.

Следующая станция: «Вопрос-ответ». Прошу ответить на мои вопросы.
– Кто является главой нашего государства?
– В каждой стране есть столица. Как называется столица нашей страны?
– Ребята, у каждого человека есть своя малая родина – край, где он родился и где все кажется ему особенным и родным. Давайте, вспомним как называется наша малая родина, город в котором мы живём? (Ответы детей)
- Кто мне подскажет, как наш город назывался раньше?
Новокузнецк - один из старейших город Сибири. Был образован в 1618 году как Кузнецкий острог. Современный Новокузнецк был образован в 1931 году из поселка Сад город. В 1932 году был переименован в Сталинск и был таковым до 1961 года, когда вновь был переименован в Новокузнецк.
- А какой праздник наш город справляет в июле 2021 г.? День города
- Сколько лет исполнится нашему городу?
3. Рефлексия
- Негласный символ России - это белая береза. Родина, подобна огромному дереву на котором  не сосчитать листьев.
- У вас на партах, в конвертике №5 лежат листики, украсьте березку. Какая красота! - Я думаю что, у всех хорошее, отличное настроение, потому, что мы все любим свою Родину!
-  Вот так, плечом к плечу, как на дереве листик к листику, мы будем творить историю нашей страны, нашей Родины! Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой страны, имеющие богатую и славную историю, чтили её символы, гордились своей страной. Вы –– Россияне. Звучит песня " Я живу в России."


title: Технологическая карта урока "Развитие физических качеств у детей с ОВЗ"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема: Развитие физических качеств у детей с ОВЗ

Учитель по физической культуре Гужева Екатерина Александровна

Приложение 1

Игра «Переправа»

Игроки двух команд выстраиваются на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу (за линиями своих «домов»). По сигналу игроки, продвигаясь прыжками на одной (правой, левой) ноге, пересекают площадку и должны как можно быстрее оказаться за линией
«дома» соперника. Побеждает команда, игроки которой раньше соберутся за противоположной линией. Игрок, закончивший передвижение последним, выбывает из игры. Затем следуют прыжки в обратную сторону, и снова из игры выбывает последний.

Можно изменить способ передвижения (прыгать на двух ногах из стойки или из приседа, бежать и пр.). Игра продолжается до тех пор, пока на площадке не останутся два-три самых, выносливых прыгуна.

По числу игроков на площадке нетрудно определить команду-победительницу. Продолжая соревнование, можно выявить и самого быстрого игрока.

Приложение 2

И. п. — основная стойка внутри обруча.
— обруч вверх, вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 5—6 раз (приложение 1, рис 1.).
И. п. — ноги врозь, обруч вертикально за спиной (рис. 2) — поворот туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный. Повторить 5—6 раз.
И. п. — ноги врозь, обруч вертикально над головой (рис. 3) — наклон туловища влево, вернуться в и. п.; то же в другую сторону; темп медленный. Повторить 5—6 раз.
И. п. — основная стойка, обруч справа вертикально на полу, придерживать рукой (рис. 4) — приседая, пролезть в обруч и стать, с другой стороны, вернуться в и. п.; темп медленный. Повторить 3—4 раза (рис. 4).
И. п. — основная стойка, держаться за вертикально поставленный впереди обруч — опираясь на обруч, наклон вперед, правую ногу назад, вернуться в и. п.; то же другой ногой; темп медленный. Повторить 4—5 раз (рис.5).
И. п. — обруч держать за верх охватом снизу — вращая обруч вниз и назад, прыжки с одной ноги на другую; темп медленный. Повторить 4—5 раз (рис. 6).

Приложение 3
Игра «Не урони шарик»

Команды выстраиваются в две колонны по одному, и стоящие первыми игроки получают стаканчики с шарами. Они должны обежать вокруг своей команды, неся в руке стаканчик с положенным на него шариком, не уронив его. Помогать и поддерживать шарик другой рукой не разрешается. Возвратившись на место, игрок передает стаканчик с шариком следующему игроку и т. Д. Уронивший шарик возвращается на место и начинает бег сначала.

Побеждает команда, первой закончившая игру.
Приложение 4

Дыхательная гимнастика Упражнение 1 «Пузыри»
Сделать глубокий вдох через нос, надуть «щѐчки — пузырики» и медленно выдыхать через чуть приоткрытый рот. Повторить 2 — 3 раза. Упражнение 2 «Насос»
Малыш ставит руки на пояс, слегка приседает — вдох, выпрямляется — выдох. Постепенно приседания становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 — 4 раза.

Упражнение 3 «Говорилка»
Вы задаѐте вопросы, малыш отвечает.
Как разговаривает паровозик? Ту — ту — ту — ту. Как машинка гудит? Би — би. Би — би.
Как «дышит» тесто? Пых — пых — пых.
Можно ещѐ попеть гласные звуки: о-о-о-о-ооо, у-у-у-уууу. Упражнение 4 «Часики»
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз. Упражнение 5 «Лыжник»
Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Физическая культура. 3-4 классы: учеб. для обще-оброзоват. Учреждений / А.П. Матвеев.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: просвещение, 2012. – 160с.:ил. – (Академический школьный учебник). – ISBN 978-5-09-018441-0.
Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для обще-оброзоват. В.И. Лях. – 12-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – ISBN 978-5-09- 026051-0.
Настольная книга учителя физической культуры: Справ-метод. Н32 пособие/Сост. Б.И. Мишин. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 526, (2) с. - ISBN 5-17-019360-2, ISBN 5-271-06672-Х.


title: Игровые технологии в ДОО

extracted_text:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОО
Главный компонент игровой технологии — непосредственное и систематическое общение педагога и детей.
Использование игровых технологий:
активизирует воспитанников;
повышает познавательный интерес;
вызывает эмоциональный подъём;
способствует развитию творчества;
максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

           Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности. Деятельность детей должна быть построена на творческом использовании игры и игровых действий в воспитательно-образовательном процессе, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности дошкольников.
Этапы игровых технологий.
1  этап. Разработка игры
-   описание игры,
-   подготовка материального обеспечения.
2  этап. Знакомство с игрой.
-   постановка дидактических целей,
-   распределение ролей.
3  этап. Работа над заданием.
-   образовательная деятельность подчиняется правилам игры.
4  этап. Анализ и обобщение.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы:
восприятие,
внимание,
память,
воображение,
мышление.
Согласно ФГОС ДО содержание образовательной программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития образования детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Рассмотрим применение игровых технологий в образовательном процессе по каждой Социально-коммуникативное развитие. Игровая технология включает в себя:
игровые тренинги;
сюжетно - ролевые игры;
театрализованные игры.
Познавательное развитие. Здесь выбор игр огромен и разнообразен, но следует выделить игровые технологии, направленные на формирование знаний, умений и навыков - это так называемые обучающие игры, проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.
Речевое развитие. Применение игровых технологий позволяет создавать максимально благоприятные условия для развития речи детей:
игровые технологии, направленные на развитие мелкой моторики;
игровые технологии, направленные на развитие артикуляционной моторики;
игровые технологии, направленные на развитие дыхания и голоса.
Художественно-эстетическое развитие. Игровые технологии, направленные на развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства.
Физическое развитие включает игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук и т.д.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы дошкольного учреждения и решением его основных задач. Существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в дошкольном учреждении. образовательной области.
Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии  будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном  для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения  возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности - учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и  организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
Игровые технологии — являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр, вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирование к учебной деятельности.


title: Текст к сочинению в формате ЕГЭ 2021

extracted_text:
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Пока санитары вытаскивали носилки, Гуля побежала вперёд, вверх по пригорку, но не успела сделать и пяти шагов, как неподалёку, на вершине пригорка, ухнул и разорвался снаряд. (2) Гулю оглушило так, что она, не помня себя, упала ничком на землю. (3) Сердце у неё тяжело стукнуло и на мгновение замерло совсем.
(4) Только через несколько секунд она опомнилась и заставила себя встать на ноги.
(5) «Нельзя, нельзя поддаваться этой слабости…»
(6) Втянув голову в плечи, Гуля бросилась вперёд. (7) И в тот же миг ещё один снаряд с воем и скрежетом разорвался где-то сбоку, взметнув кверху чёрный фонтан земли и дыма.
(8) Гуля прилегла опять. (9) Она наметила глазами точку – бугорок, до которого решила добраться в следующую перебежку, и пристально, до боли в глазах, вглядывалась в него.
(10) Но оторвать себя от земли было неимоверно трудно, почти невозможно.
(11) Гуля изо всех сил старалась овладеть собой.
(12) «Нет, не боюсь, не боюсь!» – твердила она, точно заклинание, и чувствовала, как мало-помалу воля её опять становится командиром всех её чувств и мыслей и как, повинуясь приказу командира, сердце начинает биться ровнее и спокойнее, нервы приходят в равновесие.
(13) В эти минуты Гуля поняла: есть в человеке тёмная, слепая сила, которая может заставить его бежать с поля боя, но есть и что-то посильнее, чем эта слепая жадность к жизни, и это – разумная воля. (14) «В сущности, ведь боя-то уже нет, а рвутся только случайные снаряды», – сказала она себе и, легко поднявшись, быстро и уверенно побежала туда, где вернее всего можно было найти раненых, – к окопам.
(150В самом деле, на дне окопа оказался раненый. Гуля спустилась к нему. (16) Он лежал без памяти, запрокинув голову, обмотанную грязным, намокшим от крови бинтом. (17) Видно, пока руки ещё слушались его, он сам кое-как сделал себе перевязку.
(18) Гуля осторожно перебинтовала ему голову и, почти не ощущая тяжести, потащила этого большого, грузного человека по окопу.
(19) Тут, к счастью, подоспели санитары. (20) Гуля помогла уложить раненого на носилки и, не успев передохнуть, повернула обратно. (21) Ей нужно было сделать перевязку ещё одному бойцу. (22) Она заметила его, когда спускалась в лощинку – к машине.
(23) Он лежал в глубокой воронке, вырытой снарядом. (24) Гуля сползла к нему вниз. (25) Уткнувшись лицом в землю, он глухо стонал.
(26) Гуля попробовала его поднять.
(27)– Голубчик мой, – сказала она, чувствуя, что это ей не под силу, – ну помоги мне, давай привстанем…
(По Е.Я. Ильиной «Четвертая высота»)


Презентация "Принцип Гюгенса. Закон отражения света. Закон преломления света"