title: Что главное в профессии православного священника.

extracted_text:
ЧТО ГЛАВНОЕ В ПРОФЕССИИ ПРАВОСЛАВНОГО СВЯЩЕННИКА
Уже много лет подряд люди, внимательно следящие за нравственным состоянием православного священства и самой Православной Церкви, постоянно критикуют её за всё подряд. Бывает, не стесняясь выдумывают якобы жизненные случаи, в которых православный Батюшка (иногда называемый почему-то по - католически - «святой отец») обязательно совершает нечто безнравственное. Кстати, такое обращение к православному священнику, один из многих показателей совершенного незнания критикующими предмета критики.
	Не буду здесь с кем-то спорить по вопросам жизни Православной Церкви и её священства. Просто приведу несколько примеров из жизни её священнослужителей.
	                 Отец Анатолий (Чистоусов) - настоятель
Михаило-Архангельского храма города Грозного.
Грозненский железнодорожный вокзал в январе 1995 года был в осаде. Боевики там «зажали» десантников майкопской бригады, которая героически дралась. В церковь приехали боевики и угрожая оружием затолкали отца Анатолия в машину. Привезли к вокзалу и приказали уговорить русских солдат сдаться. Чеченские боевики, уже отчаялись взять вокзал штурмом и попытались психически сломить десантников.
     Но единственное, что сделал Батюшка - перекрестил солдат и громко благословил. Благословил их на то, чтобы они выжили, на то, чтобы вернулись к своим матерям, жёнам и сёстрам.
Тогда разъяренные боевики увезли священника в свой лагерь.  Пытками требовали принять мусульманскую веру. Но отец Анатолий ничего не подписал и ничего не предпринял во своё земное спасение. Изувеченного пытками Батюшку, потерявшего способность ходить, на допросы носили. После долгих пыток озверевшие боевики убили отца Анатолия. На теле убиенного Батюшки было двадцать две раны.
Отец Киприан (Пересвет) прошел две чеченские войны.
          Постоянно жил на передовой вместе с солдатами. Ему, как и всем солдатам, приходилось сидеть в залитых ледяной водой окопах, а потом отсыпаться в мокрой одежде на завшивленном солдатском постельном белье. Под обстрелами выносил раненых с поля боя, что тучному человеку делать было очень трудно. Тем более что большой человек прекрасная мишень, но Бог миловал. Несмотря на уговоры никогда не имел оружия. Священнику нельзя брать в руки оружие и его использовать. И никогда не забывал о своих прямых обязанностях исповедовал, крестил, отпевал и даже венчал. Неоднократно проходили сведения, что отец Киприан погиб. На войне много ситуаций, когда по логике выжить невозможно, но происходит чудо.
Отец Киприан похоронил множество безымянных раздавленных и разорванных на части российских солдат, а некоторые останки вывез из Чечни, чтобы никто не осквернил могилы. Он сам разыскивал матерей, чтобы те могли забрать тела своих детей. "Помню, после жесточайших боев и перед приездом высокого начальства приказали очистить город от сгоревшей техники. И все кинулись выполнять приказ и стаскивали в кучу "убитые" машины. А там, внутри, - сгоревшие экипажи, и всем на это наплевать. Я залезал в машины с целлофановым мешком и собирал все, что оставалось…И, главное, находил личные жетоны, чтобы все можно было прислать матери».
Чтобы освободить ребят из плена ходил в лагеря боевиков и сам несколько раз оказывался в плену. Пытаясь сломить отца Киприана, боевики шесть раз устраивали ему видимость расстрела.  Но Батюшка устоял. И смог спасти многих из попавших к боевикам в плен воинов. Офицеры и солдаты с любовью называли его «Батей».
После окончания чеченских войн отец Киприан не забыл прошедших через них воинов. Он и сейчас продолжает помогать получившим ранения. До сих пор помогает участникам чеченских войн устроится в мирной жизни. "Это ребятам необходимо, ведь они вернулись из другого мира, из другого измерения. Даже физически здоровые на вид парни ранены войной. Война никогда не кончится в наших сердцах. Все, кто там побывал, - братья. И это не пустые слова".
Отставной полковник Валерий Анатольевич Бурков –
авиационный наводчик, Герой Советского Союза.
Кроме Звезды Героя у него орден Ленина, орден Красного Знамени, медаль «За безупречную службу» II степени, медаль «За безупречную службу» III степени, нагрудный знак «Воину-интернационалисту», медаль «Воину-интернационалисту от благодарного афганского народа» и еще ряд наград.
          В Афганистане служил авианаводчиком. Участвовал в 20 боевых операциях, двадцать первая стала последней. Служить авианаводчиком было делом очень опасным, особенно в Афганистане.  В любом бою душманы старались уничтожить наводчиков в первую очередь. У них даже была «Инструкция по выявлению и уничтожению авиационного наводчика». Во время последнего 21 боя, душманы выявили Валерия Анатольевича и обстреляли из всех видов оружия. Ему оторвало обе ноги (чуть ниже колен), разворотило правую руку. После демобилизации по ранению Валерий Анатольевич сотрудничал с общественными организациями патриотического направления.
После долгих колебаний и мучительных раздумий, в 2009-м окончательно выбрал духовный путь, по которому идет до сих пор. В июне 2016 года полковник в отставке стал отцом Киприаном.
Протезы не мешают Батюшке постоянно приезжать на передовую СВО. Свою миссию отец Киприан видит в том, чтобы вселять веру в офицеров и солдат, которые, как и он когда-то, тяжело ранены или лишились конечностей. Поэтому много времени уделяет поездкам по госпиталям. Так же Батюшка успевает не только лично общаться с бойцами в окопах, но и проводить службы в полуразрушенных храмах, находящихся на территориях, где идут бои. Исповедует, крестит желающих. Хорошо играя на гитаре часто выступает с небольшими концертами перед бойцами прямо в окопах на передовой.
Священники, спасли пассажиров разбившегося самолёта.
22 июня 2011 года протоиерей Андрей (Верещагин) и иерей Григорий (Михневич) увидели, как с самолетом ТУ-134 (рейс Москва – Петрозаводск) разбился при посадке. Выжило всего семь пассажиров. Четверых из них вынесли из горящего самолёта протоиерей Андрей, иерей Григорий и присоединившийся к ним Валерий Минин. Батюшки и Валерий Минии награждены медалями МЧС России «За отвагу на пожаре».
Иерей Евгений (Мозяков) спас мальчика, упавшего в пожарный колодец
      Батюшка рассказывал: «Я поехал забирать ребят, чтобы отвести их домой. По дороге увидел машину скорой помощи, остановился. Ко мне подбежали девочки: «Помогите! Мальчик утонул». Вокруг колодца столпилось много народу, но никто в ледяную воду колодца лезть не решался… Оказалось, мальчишки играли около пожарного колодца, он был не закрыт, и один из ребят из любопытства полез его посмотреть… Упал в холодную воду… ребенку всего 9 лет. Когда я подбежал к колодцу, Ваня барахтался на поверхности. Взрослые скинули ему тонкий пожарный шланг, он зацепился за него … Но ледяная вода сковала руки ребенка, сил у него почти не было. Ваня сорвался вниз… Действовать нужно было моментально. Ребенок мог замерзнуть или захлебнуться». Тогда отец Евгений спрыгнул в колодец. Холодная вода на мгновение «обожгла» тело. Подтянул Ваню к себе и сам ухватился за шланг.  Так Ваня был спасён и своевременно доставлен в больницу. А отец Евгений, сам отец троих детей, продолжил своё служение в храме Успения Пресвятой Богородицы в Пошехонье.
Архимандрит Илия (Картозия).
Беда произошла 28 декабря 2014 года. Отец Илия, являвшийся настоятелем мужского монастыря во имя святого Давида Строителя, на греческом пароме «Norman Atlantic» совершал паломничество к мощам святителя Николая Чудотворца. Паром загорелся во время перехода по Средиземному морю. В пожаре погибло несколько человек, одним из них стал архимандрит.
Но он погиб как настоящий пастырь. Отец Илия не потерял спокойствия. Несмотря на бушующее пламя указывал маршруты, по которым можно было спастись и помогал добраться до шлюпок обессилившим. Призывал не забывать о Божией помощи. Благодаря ему спаслись многие пассажиры. Наконец, когда отец Илия тоже готовился к спуску в шлюпку, он увидел женщину с ребёнком на руках и тут же уступил ей своё место. А сам остался на горящем пароме. Стоял рядом с капитаном и молился до последней минуты.
Архимандрит Илия (Картозия) посмертно награжден Международной морской организацией за особое мужество в море.
Игумен Тихон (Тюрюмин).
В 2015 году на трассе в Хабаровском крае случилась серьёзная дорожная авария - столкнулись два автобуса. Пассажиром одного из них был игумен Тихон. Секретарь Амурской епархии и настоятель кафедрального собора во имя святого пророка Божия Илии города Комсомольска-на-Амуре. Отец Тихон, получив серьезные травмы в ДТП, но до последнего помогал другим пассажирам.  По словам очевидцев аварии, отец Тихон, сам имея серьезные ранения (множественный перелом ребер, проникающее ранение левого глаза, множественные ссадины, ушибы туловища, конечностей и другие раны), помогал вытаскивать пострадавших из покореженных автобусов и оказывал им первую помощь.
Протоиерей Михаил (Васильев)
Был награжден Награжденный Орденом Мужества, медалью ордена "За заслуги перед Отечеством". Посмертно награжден званием Героя России и кавалером ордена Славы и чести I степени.
 «Батюшка ВДВ», как его называли десантники. Побывал во время командировок на многих горячих точках, где воевали русские воины: в Косово, Боснии, на Северном Кавказе, в Сирии… Таких командировок у него было 30. В Приштину въезжал на броне БТР. Был постоянно рядом с воинами под обстрелами на передовой. Исповедовал, помогал раненым и упавшим духом. Во время командировок крестил много молодых офицеров и солдат. Служил в полевых храмах и храмах, находящихся в зоне боевых действий, не прерывая службы даже во время обстрелов.
 Авторитет отца Михаила был настолько высок среди воинов, особенно десантников, что ВСУ устроило на него настоящую охоту. Батюшка погиб на передовой в зоне специальной военной операции 6 ноября 2022 года в Херсонской области. Снаряд HIMARS разорвался в 3 метрах от священника.
Отец Михаил не единственный православный священник, погибший на фронтах СВО. Погиб отец Анатолий (Григорьев) - настоятель Богоявленского храма в одном из сел Республики Татарстан. В конце сентября погиб протоиерей Ефимий (Козловцев), который был "походным священником сводной казачьей бригады "Дон" имени Архистратига Михаила". Все Батюшки погибли на передовой.
Можно привести еще множество примеров поступков, иногда героических, православных священников. Но, об этих подвигах и поступках очень редко пишут в газетах и журналах, еще реже показывают по TV. Но стоит кому-то из православных священников оступиться, как в СМИ сразу оживают и начинают повсюду трубить об этом случае. В газетах помещаются множество статей, где со всех сторон смакуют негативный поступок священника.  На телевидении показывают репортажи по этому поводу. В различных телешоу суровые правдорубы многозначительно восклицают: «Наконец-то вскрылась сущность этих православных попов. Наконец-то мы узнали всю правду о Православной Церкви».  И т.д., и т.п.  Соглашусь с тем, что среди 15 - тысяч православных священников могут найтись несколько непорядочных людей. Но остальные то в своём большинство вполне порядочные люди. И всего несколько приведенных выше примеров это подтверждают.
Долго не мог понять, отчего у некоторых людей такая ненависть к Православной Церкви и её священству.  И когда внимательно присмотрелся ко всему происходящему вокруг Православной Церкви и её священников, то увидел два важных момента.
Первый. Одни ненавидят православных священников по простой причине: «Я всю жизнь честно - пречестно работал, но не заработал на такие как у этого попа часы, на такую машинку и на такие ботиночки. А какие они все толстые, небось во время поста сало жрут. Они всё это наворовали, потому что честным трудом, по себе знаю, такое заработать нельзя». Т.е. такому человеку совершенно неважно, какие поступки по отношению к людям совершают православные Батюшки в трудные и трагические моменты. Для них важно какие у них часы, какие машины, в каких ботинках они ходят и сколько сантиметров их талия.
Второй. Есть другие люди, которые с уважением относятся к православным священникам. Этим людям совершенно всё равно какая машина у священника, в каких ботинках он ходит, какие часы он носит и какого размера его одежда. Для них важно другое. Для них важно, как православные священники ведут себя по отношению к окружающим людям в трагических случаях. Как подвергаемые зверскими пытками не предают свою Православную Церковь. Как они, иногда ценой своей жизни или несмотря на ранения, спасают людей.
Окончательно мне помогла разобраться в этом вопросе одна из песен Булата Окуджавы. В ней есть замечательные строки: «Каждый пишет, что он слышит. Каждый слышит, как он дышит. Как он дышит, так и пишет». И всё стало на свои места. То, что для человека является самой важной жизненной ценностью, то он и ищет в Православной Церкви и в её священниках.


Орфографическая тетрадь для учащихся 1-4 классов


title: Праздничная программа "Прощай 3 класс!"

extracted_text:
Технологическая карта открытого внеурочного мероприятия

Сценарий мероприятия
-Дорогие ребята! Вот и подошел к концу очередной учебный год.
-С какой целью мы сегодня собрались?
- Да, пришёл день прощания с третьим классом! Пролетел этот год удивительно быстро. Он многому научил и вас, и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти остались только приятные и светлые воспоминания. За этот год вы повзрослели, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрыли и проявили свои способности в учёбе, спорте, танцах, творчестве, рукоделии. А кто-то еще ищет для себя занятия по душе. Сегодня мы подведём итоги нашего учебного года.

- Но сначала давайте вспомним некоторые моменты из нашей классной жизни (видеоролик)
(После видео дети читают стихи)
Мы прощаемся с третьим классом.
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернемся к тебе в сентябре!

Сегодня день особый
И радостный для нас:
Каникулы ведь скоро,
Как рад наш дружный класс!

Закончилась учеба,
Свобода впереди.
Забудем про уроки
Мы месяца на три!

Каникулы, каникулы,
Веселая пора.
Забросили учебники –
На улицу ай-да!

Там ярко светит солнышко,
Щебечут воробьи.
Нам в классах делать нечего,
На воздух рвемся мы.

Ура! У нас каникулы!
От школы отдохнем,
Ну, а пока все вместе
Итоги подведем!

-  Я с радостью объявляю, что сегодня мы заканчиваем третий класс!!!
У нас 3 команды. Правила игры: за 1-е место в конкурсе команда получает 3 балла, за 2-е место – 2 балла, за 3-е место – 1 балл, за каждый правильный ответ 1 балл.

А посвящен этот праздник будет числу 3. Почему этому числу?

-  Долгое время число 3 было для многих народов пределом счета, совершенства, символом полноты, счастливым числом. Число 3 стало излюбленным и в мифах, и в сказках. У древних греков это число считалось счастливым, а в Древнем Вавилоне поклонялись трем главным божествам: Солнцу, Луне и Венере. Число 3 считалось в древности магическим и потому, что оно складывалось из суммы предыдущих чисел (3 = 2 + 1), символизировалось треугольником, который представляет прошлое, настоящее и будущее.

Конкурс «Треугольники»
- Назовите фигуру, которая имеет тесную связь с числом 3. Вот и первый наш конкурс будет связан с треугольником.
Каждой команде дается по 9 маленьких треугольников. Из них как можно быстрее нужно сложить на парте один большой. (Игра по принципу пазлов, картинки разрезаны на треугольники).

Конкурс «Найди закономерность»
Задание: найти закономерность. Вместо вопросительного знака вставить нужное число.

Конкурс «Составь слово»
- Из 10 спичек составьте слово «три»

Конкурс «Третий лишний»
Команды получают листы с тройками слов или чисел. В каждой тройке нужно найти и зачеркнуть лишнее.
Задания командам
1 команда
Вилка, тарелка, нож.
Саша, Женя, Вася.
109, 327, 214.
Листок, листва, листать.
2 команда
Бег, спешить, мчаться.
Тополь, ива, шиповник.
Дочь, стричь, дичь.
720702, 277722, 72722.
3 команда
Муравей, паук, кузнечик.
Тушь, пишешь, любуешься.
Красота, далёкий, синева.
см, кг, дм

Конкурс «Литературные тройки»
- Вспомните и напишите названия литературных произведений, в которых называется число 3 или количество героев в названии равно трем.
(Возможные названия: «Три медведя», «Три Поросенка», «Три Толстяка», «Лебедь, Щука и Рак» и т.п.)

Конкурс «Узнай сказочного героя»

Я загадала сказочного героя. Ваша задача угадать, что это за герой. Каждая команда может задать мне 3 вопроса, на которые я могу ответить «да» или «нет».
Баба-Яга
Карлсон
Незнайка

Конкурс «Торопись, да не ошибись»
По 3 вопроса каждой команде - за верный ответ – 1 балл.
«Кто это сказал?»  простые вопросы
«Спокойствие, только спокойствие!» (Карлсон)
«А теперь душа-девица на тебе хочу жениться!» (Комар)
«Кто сидел на моем стульчике и сломал его?» (Мишутка)
«Ах ты гадкий, ах ты грязный неумытый поросенок!» (Мойдодыр)
«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» (Царица)
«Ох вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои…» (Федора)
«Неправильно ты, дядя Федор, бутерброд ешь. Надо его на язык колбасой, так вкуснее». (Матроскин)
«Ну, не обессудь кума, больше угощать нечем». (Журавль)
«Погодите, не спешите, я вас мигом проглочу. Проглочу, проглочу, не помилую». (Тараканище)

Командам по очереди задают «хитрые» вопросы.
Сидят белки на ветках, против каждой белки – две белки. Сколько их всего? (3.)
Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2.)
Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3.)
Ира живет на третьем этаже. Когда она идёт на улицу, то с этажа на этаж спускается по лестнице за полминуты. Сколько времени тратит Ира, чтобы спуститься вниз? (1 минуту.)
Мне навстречу бежали поросята: один впереди двух, один между двух и один позади двух. Сколько всего было поросят? (3.)
У мальчика и девочки было одинаковое количество орехов. Мальчик отдал девочке 3 своих ореха. На сколько орехов стало больше у девочки, чем у мальчика? (На 6.)
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод и поставил его на стол. Сколько стаканов на столе? (3.)
Сын с отцом, да отец с сыном, да дедушка с внуком. Сколько всех? (Трое.)
У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре четвертинки. Сколько было у нее яблок? (3.)
Задачи – шутки:
-  Наступила осень. Маша принесла из леса 5 подснежников. Три цветка она подарила маме, один бабушке, остальные оставила себе. Сколько подснежников оставила Маша себе? (Осенью подснежников не бывает)

 - Мама принесла с рынка овощи: капусту, морковку, сливы, огурцы. Из скольких овощей мама сделает салат?  (Из трёх, слива – это не овощ)

-  Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?

-   Дедушка поймал на рыбалке семь карасей и три плотвы. Сколько карасей поймал дедушка? (7)

-   Гусь на одной ноге весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги? (3)

-   Шарик из Простоквашино пошёл на охоту. Он сделал 4 выстрела из фоторужья. Сколько зверей застрелил Шарик? (Фоторужьём не убивают)

          Конкурс-зарядка «Три движения»
- Запомните три движения и их номера: 1 – руки к плечам, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед. Я буду вас запутывать, показывать не то, что нужно. Ошибся – садись. Побеждает команда, в которой останется больше человек.

Конкурс «Самый внимательный»
Приглашаются по одному человеку от каждой команды, между ними на столе ставят приз.

-Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
– Понятно, когда брать приз?
Дети. На слове «три»!
- Правильно! Тогда я продолжаю свой рассказ:

Однажды щуку мы поймали,
Рассмотрели что внутри.
Рыбешек мелких увидали,
И не одну, а целых... пять.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два... марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, а лучше... пять.
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,    (Ну что ж., друзья, вы приз забрали.
Когда была возможность взять?            Я ставлю вам оценку «пять»)

Конкурс «Игра в прятки»
- В каких словах этого стихотворения пряталось число 3? (Смотри, внутри.  хитри.)
А теперь команды должны придумать как можно больше слов, в которых тоже прячется число 3. Числительные тринадцать, тридцать, триста и т.п. не считаются.

Возможные слова: сестрица, устрица, стриж, стричь, протри, осетрина, витрина, трикотаж, натрий, тригонометрия, триллер, патриот, матрица, тритон, трибуна, патриций и т.д.
- А сейчас мы предлагаем   послушать весёлые частушки.

Конкурс «Крылатые выражения»
-Вспомните крылатые выражения, в которых встречается число «3»

- Вспомните, а где ещё в нашей жизни встречается число 3?
- три сигнала светофора,
- картина Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря»,
- три девицы в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина,
- трёхголовый Змей Горыныч из русских народных сказок,
- телефон службы «Скорая помощь» - 03,
- три желания, которые выполняла золотая рыбка,
- трио -ансамбль из трёх исполнителей,
- фильмы в 3 D формате и т.д.

Подведение итогов
- Вот так шумно и весело мы подошли к окончанию учебного года и праздника. Вы справились с заданиями благодаря своей смекалке, своим знаниям, которые вы получили на уроках литературы, математики, русского языка. Подсчитаем баллы!
Объявляем призёров конкурса.

- Ну, а теперь подошло время церемонии награждения!
(Учитель вручает грамоты и благодарности за успехи в третьем классе.)

Ожиданье... нетерпенье...
Скоро. Скоро День Рожденья!
Скоро. Скоро угощенья,
Поздравленья и пирог.
А пока... Приготовления.
Ожиданье. Нетерпенье.
Потому что День Рожденья
Раз в году и только в срок.

Поздравления весенних и летних именинников.

Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, звонкая пора!

Будет много песен спето,
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!

Всех друзей мы приглашаем
На каникулы опять,
Ну, а школе пожелаем
В сентябре ребят встречать.

- Ну что же, до встречи в четвертом классе! Желаем всем за лето хорошенько отдохнуть, набраться сил к итоговому 4 классу. Надеемся, что лето будет позитивным и творческим. Может быть, вы совершите новые открытия и расскажете о них классу осенью.

После перерыва праздник можно продолжить с чаепитием, угощениями и конкурсами:

Конкурс «Танцевальный»
Выходят пары, танцуют под разную музыку (воздушный шарик между лбами танцующих, у кого шарик упадёт, тот выбывает)
Конкурс «Театральный»
Желающим конкурсантам выдаются карточки с заданием, которое они выполняют без подготовки. Надо пройтись перед столиками как:
— женщина с тяжелыми сумками;
— горилла по клетке;
— воробей по крыше;
— аист по болоту;
— курица по двору;
— девушка в узкой юбке на высоких каблуках;
— часовой, охраняющий продовольственный склад;
— младенец, только научившийся ходить.
Конкурс «Веселые картинки»
На доске нарисовать одновременно: одной рукой треугольник, другой — квадрат.
Конкурс «Прыг-скок»
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например, море, река, залив, океан. Вместо слова «суша» — берег, земля, остров.
Те дети, которые прыгают невпопад, — выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Конкурс «Вокруг стульев»
Стулья ставятся в круг. Количество стульев на 1 меньше участников. Дети двигаются под музыку вокруг стульев. Когда музыка останавливается, дети должны сесть на стул. Тот, кому стула не хватило, выбывает и убирает ещё 1 стул. В конце остаётся 1 победитель.


title: Контрольная работа "Сложение и  вычитание чисел в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание чисел в пределах 20».

1.Решите задачу:
Маша использовала для поделок 7 шишек, а жёлудей на 5 больше. Сколько всего шишек и жёлудей использовала Маша?

2.Решите примеры:

10 + 5 – 2 =
19 – 9 – 7 =
20 – 10 – 5 =
14 + 4 – 5 =
7 + 7 + 3 =
11 – 2 + 4 =

3.Сравните:

10см ... 1дм                       4 дм … 16 см
6см ... 6дм                       12 см … 8 см
10дм ... 10 см                   3 дм … 13 см

4. Начертите два отрезка. Длина первого отрезка 4см, а второго — на 10см больше.

5. Расставь числа в порядке возрастания: 1  8  4  12  6  17  10  19

6.* Нарисуй красный, синий и зелёный мячи так, чтобы синий мяч был левее красного и правее зелёного.


extracted_text:
Итоговая  контрольная работа по вероятности и статистике Вариант – 1
№1 Рассмотрите ряд чисел:   24, 23, 31, 27, 24, 25, 26, 32, 24.
  Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен из России.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год (млн.тонн).

а) в каком году производство пшеницы было больше 45  млн. т.?
б) Какие три года из данных в таблице были наиболее урожайными?
в) определите примерный прирост производства пшеницы в России в 1999 году по сравнению с 1998 годом. Дайте приблизительный ответ в млн. т.
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в город К, проходящих через город Г?

Итоговая  контрольная работа по вероятности и статистике Вариант – 2
№1 Рассмотрите ряд чисел:   25, 21, 33, 28, 22, 23, 32, 32, 24.
  Найдите моду, размах, медиану и среднее арифметическое данного ряда
№2 На диаграмме представлена информация о покупках, сделанных в интернет-магазинах некоторого города в выходные дни. Всего за выходные было совершено 200 000 покупок.
Определите по диаграмме, сколько примерно покупок относится к категории «Товары для дома».
№3 Родительский комитет закупил 15 пазлов для подарков детям в связи с окончанием учебного года, из них 12 с машинами и 3 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом между 15 детьми, среди которых есть Миша. Найдите вероятность того, что Мише достанется пазл с машиной.
№4 На столбиковой диаграмме показано производство пшеницы в России с 1995 по 2001 год
(млн тонн).

По диаграмме определите:
а) В каком году производство пшеницы было меньше 30 млн т?
б) Какие три года из данных в таблице были наименее урожайными?
 в) в каком году наблюдалось падение производства пшеницы в России по сравнению с предыдущим годом?
№5
На рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из пункта А в пункт Л, не проходящих через пункт Е?


title: Интерактив с родителями "Формирование доверительных отношений в  семье"

extracted_text:
Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Курский педагогический колледж»

Интерактив с родителями
на тему «Формирование доверительных отношений в семье»

Выполнила: студентка I группы
профессиональной переподготовки
«Воспитатель детей дошкольного возраста»
Лозовская Олеся Сергеевна

Курск
2024
Цель: ознакомление с особенностями формирования доверительных отношений между детьми и родителями.
Задачи:
1. Формировать представление о доверии, как важнейшей составляющей семейной жизни.
2. Выявить причины отсутствия доверия у детей и способы формирования доверительных отношений.
3. Сформулировать рекомендации для родителей по формированию доверия между детьми и родителями.
Форма проведения: «База знаний», кластер.

Ход интерактива
1. Постановка проблемы.
- Здравствуйте, уважаемые родители, мне очень приятно, что вы нашли время и пришли на нашу встречу.
- Прошу обратить ваше внимание на слайд, что вы видите? (Базу знаний)

- Данная база знаний отличается тем, что она содержит те знания, которые необходимы родителям. И в следствии применения этих знаний в отношении детей, происходят положительные изменения, которые касаются гармоничного воспитания личности ребенка и его развития.
- Как мы можем заметить, некоторые компоненты в базе знаний отсутствуют, но на нашем интерактиве мы заполним их полезной информацией, советами, а также составим полезный для вас кластер с рекомендациями.
- Уважаемые родители, предлагаю вам посмотреть видеоролик.
- Предположите, что хотел донести до зрителей психолог, говоря о доверии между детьми и родителями?
Детский сад должен стать одним из важных факторов формирования доверительных отношений между родителями и детьми. Все родители рано или поздно сталкиваются с тем, что их дети начинают закрываться в себе, не доверять, лгать родителям. Чаще всего дети так поступают, когда не чувствуют понимания и уважения со стороны родителей. Ребёнок становится замкнутым и задачей родителя становится поиск ключа к открытию доверия.
- Уважаемые родители, сталкивались вы с проблемой проявления недоверительного отношения по отношению к вам?
- Мне было важно услышать ваше мнение.
- Уважаемые родители, актуален ли разговор о формировании доверительных отношений в семье?
- Я согласна с вашим мнением, что данный разговор актуален и важен для нас.
К сожалению, дети зачастую недоверяют родителям, но и со стороны вас, уважаемые родители, нередко проскальзывают мысли недоверия к своим детям.
Поэтому нам с вами, уважаемые родители, следует ответственно отнестись к вопросу формирования доверительных отношений в семье.
-Уважаемые родители, предположите тему нашей встречи.

- Тему интерактива я сформулировала так: «Формирование доверительных отношений в семье».
- Какую мы можем поставить цель перед собой?
Цель нашего встречи я сформулировала следующим образом: ознакомление с особенностями формирования доверительных отношений между детьми и родителями.
-Уважаемые родители, какие содержательные линии собрания, вы бы хотели рассмотреть сегодня.
- Готовясь к нашей встречи, я сформулировала следующие содержательные линии:
1. Представление о доверии, как важнейшей составляющей семейной жизни.
2. Причины отсутствия доверия у детей и способы формирования доверительных отношений.
3.  Рекомендации для родителей по формированию доверия между детьми и родителями.
-Мы наметили план нашей работы, предлагаю приступить к обсуждению первой содержательной линии.
2. Интерактив с родителями.
-Уважаемые родители, прошу обратить ваше внимание, что у вас на столах лежат незаполненные информационные ширмы – ваши базы знаний, по мере ознакомления с содержательными линиями нашего интерактива, мы будем их заполнять.
- Уважаемые родители, мне интересно ваше мнение, как вы понимаете такое понятие как «доверие»?
В педагогическом словаре доверие трактуется как способность человека полагаться на кого-то, вверять ему свои чувства и мысли, даже свою судьбу, поручаться за него перед кем-то. Так, отношения детей и родителей, родителей между собой, между учащимися и учителями, коллегами по работе, и особенно между властью и народом должны строиться непременно на доверии.
- На нашем интерактиве мы должны с вами обсудить ситуацию, выявить её проблему, причины и пути её решения
- Я зачитаю ситуацию, а вы внимательно её прослушайте
- Маме позвонила тётя Оля, мама Кати – подружки из детского сада, и обвинила ее в том, что она без какой-нибудь видимой причины ударила её дочь. Мама, не выслушав дочку, накричала, обвинила в драке, запретила гулять и забрала телефон. Позже выяснилось, что девочка не была виноватой.
- Уважаемые родители, как вы считаете, в чём заключается проблема? Хочу услышать ваше мнение.
- Почему вы так считаете?
- Если ли у вас какие-то примеры данной проблемы из вашего личного жизненного опыта или жизни знакомых вам людей?
- Исходя из сказанного, мы пришли к выводу о том, что всё же проблемой данной ситуации является: «Проблема недоверия мамы своему ребёнку»
- Мы выявили проблему, теперь нам нужно выявить причины.
- Я вам раздам листочки, на которых вам необходимо записать возможные причины сложившейся ситуации, затем вы озвучите их, а после придём к общему выводу.
- Почему вы так считаете?
- Действительно, причин данной ситуации может быть много, но я выделила несколько наиболее частых:
- мама больше доверяет словам других людей, а не ребёнка;
- девочка уже не раз врала маме, поэтому она ей не доверяет;
- в мамином детстве принимались такие же методы и меры.
- Теперь, нам нужно наметить пути решения данной ситуации.
- Назовите, какие пути решения существуют у этой проблемы на ваш взгляд (беседа с мамой\девочкой).
- Объясните, то есть, вы говорите, что провели бы беседу с мамой девочки (с девочкой)?
- Почему беседа с мамой девочки (с девочкой) помогла бы решить данную проблему?
- Придумайте, как будут развиваться взаимоотношения мамы и ребёнка после проведения данных мероприятий?
- Вы правы! Для того, чтобы решить данную ситуацию, я бы, как воспитатель, провела индивидуальную беседу с ребёнком о его отношениях с мамой, определила уровень доверия со стороны девочки, также я провела бы индивидуальную беседу с мамой девочки, в ходе которой задала бы ей пару вопросов, и дала рекомендации психолога, о том, как научиться доверять своему ребёнку, а также я бы провела родительское собрание на тему «Родители и дети: доверие прежде всего».
- Чтобы познакомиться с проблемой доверия в семье глубже, предлагаю вам, уважаемые родители, поработать в сотрудничестве в группах. Изучите информационные статьи психолога-педагога Ольги Снитко и выделите основные проблемы взаимоотношений в семье. Составьте план статьи, запишите на листе.
Первая группа – озвучьте план статьи.
Вторая группа –какие основные проблемы в статье выделили вы?
- Уважаемые родители, какие из перечисленных проблем вы замечали у детей?
- Спасибо, за то, что вы поделились своим опытом.
- Надеюсь, что к концу интерактива, вы получите необходимые знания, чтобы исключить эти проблемы.
- Какую содержательную линию нашей встречи мы изучили?
- База родительских знаний пополняется.
- К изучению какой содержательной линии мы можем приступить?
- Уважаемые родители, как вы считаете, отсутствие доверия ребенка связано лишь с особенностями самого ребенка или же мы с вами также можем влиять на доверительное отношение наших детей?
- Я с вами согласна, мы очень сильно влияем на доверие детей и наша главная задача – помочь детям.
- Предлагаю вам, уважаемые родители поработать в сотрудничестве в парах.
Первая пара – на карточках для работы в паре сопоставьте причины недоверительного отношения детей с соответствующими иллюстрациями.
Вторая пара – на карточках для работы в паре отметьте галочками те ошибки, которые могут совершать родители, которые в дальнейшем могут привести к потере доверия со стороны детей.
Третья пара – проанализируйте информационную статью психолога Домашней школы «ИнтернетУрок» и выделите способы формирования доверия у детей. Обведите их на карточке цветным карандашом.
- Первая пара,  какие причины недоверительного отношения детей вы определили?
        -Нехватка общения.
        -Осуждения и запреты к интересам детей.
        -Слишком завышенные требования к ребенку.
        -Частые обещания без выполнения обещанного.
- Уважаемые родители, замечали ли вы проявление этих причин в ваших взаимоотношениях с детьми?
- Вторая пара, какие ошибки, приводящие к потере доверия у детей, могут совершать родители?
Ошибка 1: Уходить, не попрощавшись
Ошибка 2: Уходить, не проговорив все меры предосторожности
Ошибка 3: Уходить на драматической ноте
Ошибка 4: Возвращаться домой внезапно
Ошибка 5: Ругаться и начинать ссору с порога
- Уважаемые родители, совершали ли вы подобные ошибки?
- Разместите, пожалуйста, фрагмент с ошибками родителей, приводящих к потере доверия к родителям у детей на ваших информационных ширмах.
- Третья пара, какие полезные советы вы обозначили в информационной статье?
Любовь и наличие заботливых отношений. Установление прочных и нежных связей с заботливыми взрослыми обеспечивает чувство безопасности и защищённости.
Положительные образцы ролей. Наблюдение за взрослыми, которые проявляют доброту, честность, эмпатию и ответственность, способствует формированию доверия к миру.
Позитивный опыт взаимодействия. Регулярное и позитивное взаимодействие с другими детьми и взрослыми способствует формированию доверия.
Безопасная и структурированная среда. Наличие предсказуемой и безопасной среды способствует формированию доверия.
Признание и поддержка индивидуальности. Уважение и поддержка уникальных потребностей, интересов и способностей ребёнка способствуют формированию доверия.
- Применяли ли вы какие-либо из данных советов в своей семье?
- Попрошу вас, уважаемые родители разместить соответствующие советы в ваших информационных ширмах.
- Надеюсь, что данная информация была для вас полезна.
- Уважаемые родители, как вы оцениваете вашу информированность по второй содержательной линии нашей встречи?
- База знаний пополняется новыми знаниями.
- К изучению какой содержательной линии мы можем приступить?
- Предлагаю вам, уважаемые родители, соединить полученные знания и составить кластер с рекомендациями для родителей по формированию доверия у детей.
- Какие рекомендации вы бы посоветовали в него включить?
- Предлагаю вам, уважаемые родители, поработать индивидуально.
У вас на столах лежат части кластера на тему «Рекомендации для родителей: «Формирование доверительных отношений в семье».
Ваша задача из набора рекомендаций для родителей выбрать наиболее важные на ваш взгляд и разместить их на кластере.
- Какие пункты у вас получились?
- Какие из данных рекомендаций вы уже используете в своей семье?
- Информация по какой содержательной линии изучена?
- Поместим полезные советы в нашу базу знаний.
- Так же хотелось бы обратить ваше внимание на список полезной и актуальной литературы по формированию доверия у детей. Советую прочесть статью психолога Павла Хорошутина «8 шагов к доверительным отношениям между детьми и родителями».
3. Рефлексия, выводы и предложения.
- В ходе нашего интерактива мы создали информационные ширмы, иллюстрирующие вашу базу знаний по теме собрания. Они остаются у вас на память о нашей встрече.
- Какую цель нашей встречи мы с вами определили в начале?
- Как вы думаете, достигли ли мы цели нашей встречи?
- Какие полезные выводы вы сделали для себя по итогу нашей встречи?
- В завершение нашей встречи хотелось бы отметить: вы, как родители, должны уметь говорить с ребёнком, слушать и слышать его, исключать оскорбления и надзирательный тон в отношениях с ним, должны уметь видеть свои ошибки и работать над ними. Поэтому нам с вами, уважаемые родители, важно формировать у наших детей положительное и доверительное отношение к своим родителям.
- Спасибо вам за продуктивную работу!


title: Конспект урока по географии "Типы почв России. Охрана почв" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. АЛЕКСАНДРОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

Конспект урока по географии
В 8 классе
 «Типы почв России.  Охрана почв»

                                                   подготовила
                                               учитель географии
                                                           Карасева Светлана Юрьевна

                                          с. Александровка
                                                     2024 г

Данные об авторе:
 Карасева Светлана Юрьевна
 учитель географии  МАОУ «СОШ с. Александровка»
Предмет:
география
Класс:
8 класс
Тема и номер урока:
тема: «Типы почв России.  Охрана почв», номер урока № 33
Базовый учебник:
География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / (А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.) – М.  Просвещение, 2020.

Тема урока:  Типы почв России.  Охрана почв.
Цели урока:
- углубить знания о почве;
- установить типы почв, распространенных на территории России;
- раскрыть значение почвы для жизни человека;
- выявить экологические проблемы при использовании почв и пути их решения.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
Формирование знаний о различных типах почв и их распространении на территории России, о зональности почв, о значении почв  и охране почв.
Метапредметные:
Формирование умений:
- анализировать карты земельных и почвенных ресурсов России;
- выявлять особенности почв страны;
- осуществлять смысловое чтение и делать самостоятельные выводы;
- обмениваться информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
Осознание значения почв для человека и важность их охраны.
Основное содержание: типы почв России, зональность почв, использование и охрана почв.
Деятельность учащихся:
Выявлять основные факторы почвообразования; определять по тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения на территории России; наносить на контурную карту основные типы почв; определять меры по охране почвенных ресурсов.
Оборудование: карта «Почвы России», демонстрационный плакат «Типы почв России», компьютер, фотоматериалы, раздаточный материал.
Тип урока: изучение нового материала
Методы
– частично-поисковый;
– наглядно-иллюстративный;
– словесный;
– практический.
Форма работы – групповая, фронтальная, индивидуальная.

Ход урока
I. Оргмомент.
II.Проверка домашнего задания.
Тестирование
1.Выберите верное определение почвы.
а) совокупность органических веществ, сформировавшаяся в результате биохимического превращения органических остатков.
б) природное тело, образовавшееся в результате взаимодействия всех компонентов природы, обладающее плодородием
в) научно обоснованная совокупность мероприятий, направленных на улучшение свойств почвы и повышение её плодородия
г) разрушение наиболее плодородных горизонтов почвы

2 Кто из русских ученых выделил почвы из других частей земной коры как «особое естественноисторическое тело»?
а) Н.И. Вавилов
б) В.И. Вернадский
в) В.В. Докучаев
г) Б.П. Алисов

3.  От чего зависит плодородие почвы?
а) от содержания в ней гумуса
б) от материнской породы
в) от движения воздушных масс
г) от выпадения осадков

4.  В состав почвы не входит…
а) глина
б) перегной
в) камни
г) воздух
д) вода

5.  Из чего состоит почва?
а) Воздуха, воды, перегноя, песка, глины и солей;
б) Воздуха, воды, перегноя, корней растений, песка, глины и солей; животных обитающих в почве;
в) Микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
г) Все варианты верны

 6.  Материнская порода - это горизонт:
а) А1; б) А2; в) В; г) С.

7. Самый темный горизонт почвы:
а)  гумусовый
б)  горизонт вмывания
в) горизонт вымывания
г)  материнская горная порода

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Ребята, вы уже знакомы с почвенным разнообразием. Давайте  посмотрим  на почвенную карту России. Какую информацию можно найти на этой карте? В чем особенность карты? (Особенность почвенной карты – ее мозаичность и пестрота).
Сегодня цель нашего урока, выяснить какие почвы располагаются на территории России, основные проблемы,  связанные с использованием почв и какие меры необходимо предпринять по охране почвенных ресурсов.
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь «Типы почв России. Охрана почв»
IV. Актуализация знаний
Вопрос  к учащимся: «Как же образуются почвы?»  (учащиеся дают примерные ответы)
Изучением почв занимается наука почвоведение. Основоположником этой науки заслуженно является В.В.Докучаев, всемирно известный русский ученый. Он установил, что почвы являются результатом совместного воздействия на горные породы климата,  воды, воздуха и различных организмов. В ходе беседы с учащимися учитель формирует факторы почвообразования и представляет их в виде логико-структурной схемы.

Кроме этого В.В.Докучаев определил, что размещение основных типов почв по поверхности Земли подчинено закону зональности. Важнейшей причиной зональности почв является изменение климата, его главных характеристик - режима увлажнения и температурного режима. В нашей стране широтная зональность выражена ярче.  С чем это связано? (учащиеся дают примерные ответы). Важнейшим фактором зонального размещения почв по поверхности России является: протяженность страны с севера на юг и большое разнообразие климатических условий. Зональность почв наблюдается и в горах. Эту закономерность называют высотной поясностью. В горах каждому высотному поясу соответствуют свои почвы.
Затем  на основе текста параграфа и почвенной карты России учащиеся самостоятельно заполняют таблицу (работа в парах).

Вывод: Процессы почвообразования во многом зависят от климатических условий местности. Климат закономерно сменяется по направлению с севера на юг. В этом же направлении происходит  смена типов почв. В каждой природной зоне нашей страны  находятся определенные типы почв.
Физкульминутка.
Далее учащимся предлагается обратить внимание на доску, где представлены пословицы о почве (земле) и объяснить их значение.
- Кто мать — сыру землю любит, тот голоден не будет.
- Земля — кормилица, а и та сама есть просит.
- Земля кормит людей, как мать детей.
- Из землицы все родится.
- Земля ласку любит.
- Мать сыра-земля всех кормит, всех поит, всех одевает, всех своим телом пригревает.
- Земля не уродит — никто не наградит.
- В хороший год хорош и приплод.
- Земля — тарелка: что положишь, то и возьмешь.
Вопрос к учащимся: Каково значение почвы в жизни человека? (учащиеся дают примерные ответы)
Почвы для человека выступают как неоценимое богатство, самим своим существованием почва обеспечивает возможность для жизни человеку и другим живым организмам. Почва и человек неразрывно связаны друг с другом. Не зря первыми эффективными технологиями человеческой цивилизации были земледелие и животноводство – то есть по сути, максимальные способы использования земельных ресурсов.
- Почва является основой, на которой растут растения.
- Основной источник производства растительной пищи.
- Производство мясной продукции зависит от кормов (от растений), которые растут на почве.
	Все земли страны составляют земельный фонд России. Он включает в себя земельные ресурсы и почвенные ресурсы.
Земельные ресурсы - это территория страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля, пастбища.
 	Почвенные ресурсы - это часть земельных ресурсов, которые используют в сельском хозяйстве, лесном хозяйстве.
Главное свойство почвенных ресурсов – естественное  плодородие почв, от которого зависит продуктивность земель в сельском и лесном хозяйстве. Кроме того, почвенные ресурсы выполняют важные экологические функции – почвы служат буфером и фильтром для загрязнителей, условием сохранения биоразнообразия, играют важную роль в круговороте воды и азота.
В процессе хозяйственного использования почв происходит изменение их свойств. Поэтому за плодородием почвы необходимо вести строгий контроль и охранять ее.
	Все работы по охране, рациональному использованию почв, повышению их плодородия называют земельной мелиорацией. Основные направления земельной мелиорации включают противоэрозийные (борьба с эрозией почвы), гидротехнические (осушение, орошение), химические (внесение в почву различных удобрений, химических веществ: извести, гипса и т. п.), рекультивационные (очистка почвы от камней, пней, выравнивание поверхности и т. п.) и другие мероприятия.

Почва — сложная система, которая живёт и развивается по своим законам. Все процессы, происходящие в почве, связаны между собой. Исключение или ослабление какого–либо составляющего ведёт за собой изменение всего состава почвы и потере ценных её качеств. Ухудшение земель снижает продуктивность растений. Мероприятия по возобновлению плодородия почв долговременны, очень дорогостоящи и сложны, поэтому так важно следить за состоянием почвы, не допуская её сильного истощения или загрязнения.
V. Закрепление материала.
Практическая работа «Почвы Саратовской области»
- По почвенной карте в атласе определить почвы Саратовской области;
- Дать оценку почвам с точки зрения их плодородия, хозяйственного значения;
- Рассмотреть основные проблемы, связанные с  использованием почв;
-  Предложить меры по охране почвы (изобразить в виде схемы)
    VI. Рефлексия
     - Для чего мы изучили данную тему?
     Оцените собственные знания и умения следующим образом:
     - Я всё понял. Смогу объяснить другому.
     - Я понял материал, смогу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.
     - Я понял материал частично.
     - Я ничего не понял.
      VII. Домашнее задание.
    & 31, ответить на вопросы после параграфа, в контурной карте отметить основные почвы России.

Список использованной литературы

География. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / (А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.) – М.  Просвещение, 2020.
Герасимова М.И. География почв России; изд-во МГУ – Москва, 2007. – 336 с.
Глазовская М.А., Геннадиев А.Н. География почв с основами почвоведения. М.: Изд-во Московского ун-та, 1995, 400 с.
Добровольский Г.В., Николин Е.Д. Жкология почв. Учение об экологических функциях почв. М.: Изд0во Московского ун-та, «Наука», 2006. 362 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
ГЕО-ресурс. Почвенная интерактивная карта России.
https://soil-ab.ru/map?lat=55.7558&lng=37.6173
Карта почвенно-географического районирования России (цифровая версия)/ Под ред.  Г.В.Добровольского, И.С. Урусевской, И.О. Алябина. Масштаб 1:15000000
Карта почвенно-экологического районирования России (цифровая версия)/ Под ред. Г.В. Добровольского, И.С. Урусевской. Мастаб 1:25000000

                                                                                Приложение 1

Тестирование  «Состав и строение почвы»

1.Выберите верное определение почвы.
а) совокупность органических веществ, сформировавшаяся в результате биохимического превращения органических остатков.
б) природное тело, образовавшееся в результате взаимодействия всех компонентов природы, обладающее плодородием
в) научно обоснованная совокупность мероприятий, направленных на улучшение свойств почвы и повышение её плодородия
г) разрушение наиболее плодородных горизонтов почвы

2 Кто из русских ученых выделил почвы из других частей земной коры как «особое естественноисторическое тело»?
а) Н.И. Вавилов
б) В.И. Вернадский
в) В.В. Докучаев
г) Б.П. Алисов

3.  От чего зависит плодородие почвы?
а) от содержания в ней гумуса
б) от материнской породы
в) от движения воздушных масс
г) от выпадения осадков

4.  В состав почвы не входит…
а) глина
б) перегной
в) камни
г) воздух
д) вода

5.  Из чего состоит почва?
а) Воздуха, воды, перегноя, песка, глины и солей;
б) Воздуха, воды, перегноя, корней растений, песка, глины и солей; животных обитающих в почве;
в) Микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
г) Все варианты верны

 6.  Материнская порода - это горизонт:
а) А1; б) А2; в) В; г) С.

7. Самый темный горизонт почвы:
а)  гумусовый
б)  горизонт вмывания
в) горизонт вымывания
г)  материнская горная порода

                                                                                Приложение 2
Заполнить таблицу

Вывод:

                                                                                Приложение 3
Практическая работа «Почвы Саратовской области»

По почвенной карте в атласе определить почвы Саратовской области

Дать оценку почвам с точки зрения их плодородия, хозяйственного значения

Рассмотреть основные проблемы, связанные с  использованием почв

Предложить меры по охране почвы (изобразить в виде схемы)


Презентация "Условные знаки спортивных карт. Гидрография"


title: Конспект урока "Правописание местоимений с предлогами" 9 класс

extracted_text:
КГБОУ Заринская школа-интернат

Открытый урок
Письмо и развитие речи
в 9 Б классе
Правописание местоимений
с предлогами

                                                                                Составитель:
Учитель письма и чтения
Каштанова В.Е.

Заринск
2022
Правописание местоимений с предлогами
Тип урока:
Урок закрепления новых знаний.
Сочетание различных форм занятий.
Цель: закрепление правописания местоимений с предлогами.
Задачи:
1. Предметные:
повторить понятия "местоимения", личные местоимения; правописание личных местоимений с предлогами; подбирать предлоги к местоимениям в словосочетаниях; определять лицо, число и падеж местоимений.
2. Личностные:
Коррекционно-развивающие:
развивать творческую инициативу; формировать и развивать положительную мотивацию учебной деятельности; работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, совершенствованием памяти, учащихся; обогащать и активизировать словарь детей.
Воспитательные:
поддерживать интерес к изучению предмета; воспитывать дисциплинированность;
совершенствовать навыки саморегуляции и самоконтроля; воспитывать усидчивость, аккуратность, прилежание.
Учебно-методическое обеспечение:
учебник Русский язык. 9 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2006;
индивидуальные карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой
               Прозвенел звонок,
               Начался урок.
               Ну-ка, улыбнитесь.
               Здравствуйте ...

2. Сядет тот, кто правильно продолжит фразу:
Местоимение - это ... (часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его).
Местоимение отвечает на вопросы ... (кто? что?).
Местоимение употребляется вместо ... (имени существительного).
Я, МЫ - это местоимения ... (1 лица).
ТЫ,ВЫ - это местоимения ... (2 лица).
ОН, ОНА, ОНО,ОНИ - это местоимения ... (3 лица).
Местоимения изменяются ... (по числам, падежам).
Местоимения 3 лица единственного числа изменяются ... (по родам).
Местоимения с предлогом пишутся ...(раздельно).
Местоимения в предложении бывают ... (подлежащим, дополнением).

II. Повторение изученного.
1. - Посмотрите внимательно на доску. Найдите лишнее слово.
                У меня, к тебе, ты, без вас, про нас.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
- Сегодня мы закрепим правописание местоимений с предлогами, а так же узнаем что-то новое о их правописании. Что именно, вы сможете мне сказать в конце урока.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. Обратите внимание на правописание: девятнадцатое декабря классная работа.
2. - Сейчас я буду читать предложения, а вы должны на слух найти местоимения и записать их в тетрадь. (1 ученик работает у доски)
"Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?"
"Корабельщики в ответ: "Мы объехали весь свет."
"Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч".
"Уж не хочет быть она царицею, хочет быть владычицей морскою".
"Оно соку спелого полно, так свежо, так душисто".
- Ребята, а кто может назвать автора произведений, из которых взяты эти строчки?
(А.С. Пушкин)
- Может кто-то назовет произведения?
("Сказка о царе Салтане", "Сказка о рыбаке и рыбке").
- Внимательно посмотрите на свою запись. Подчеркните местоимения 3 лица единственного числа (она, оно).

3. Словарная работа.
- Запишите слова в 2 столбика. В 1-ый столбик те, которые можно заменить местоимением ОНА, во 2-ой - ОНО.
Аг..тац..я, адв..кат, излиш..ство, заб..стовка, в..с..тание, вент..ляц..я, издат..льство.
- Какое слово осталось? Как вы думаете, почему?
- Давайте составим предложение со словом АДВОКАТ, чтобы в нем было местоимение.  (Я требую адвоката.)
- Запишите предложение в тетрадь и сделайте синтаксический разбор. (1 ученик работает у доски)

III. Работа по теме урока.
1. Игра "Кому что досталось".
Задание на развитие умения определять начальную форму местоимений по падежной форме.
Учащиеся вытягивают из шкатулки полоски с местоимениями, определяют падеж и начальную форму местоимений.
Ко мне (я), о нас (мы), у неё (она), к нам (мы), от него(он), с тобой (ты), без вас (вы), обо мне (я), к тебе (ты), на них (они).
(Д.п., П.п., Р.п., Д.п., Р.п., Т.п., Р.п., П.п., Д.п., П.п.)
- Как пишутся местоимения с предлогами?

2. Физ. минутка.
- Я буду называть местоимения. Если вы услышите местоимение с предлогом - хлопайте, если без предлога - приседайте.
У неё, она, их, с вами, перед ними, ему, со мной, тебе, до них, при нём.

3. Перед вами лежат карточки. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить? (вставить пропущенные предлоги в словосочетания)
Расставаться ... вами, телеграмма ... тебя, скучать ... вам, песенка ... нас, прийти ... мне, думать ... тебе, уйти ... нас, надежда ... вас, облака ... нами, погостить ... нас, влюбиться ... тебя, заботиться ... тебе.

4. Анализ материала для наблюдения.
- Назовите начальную форму местоимений, определите лицо. (он, она, они -3 лицо)
- Сравните местоимения 3 лица в правом и левом столбиках. Одинаково ли они пишутся? - Чем отличается их написание?
Спрошу его                       	 Заступиться за него
Подарю ей	Советуюсь с ней
Уважаю их 	Беседовать о них
- Как пишутся местоимения с предлогами?
- С какой буквы начинаются местоимения, если стоят после предлогов?
- Давайте сформулируем правило и запишем его в виде схемы.

5. - Откроем учебники на стр. 106. Дополним правило.

6. - Давайте закрепим  правило упражнением 137 на странице 106 (1-3 строчки).
(Учащиеся читают задание про себя, потом 1 ученик читает вслух.)
- Назовите местоимения 3 лица.
(Учащиеся работают в тетрадях, а 3 ученика - у доски).
- К каким местоимениям после предлогов добавляется буква Н?

7. Физ. минутка - гимнастика для глаз.
Упражнение "Шторки".
Быстро и легко поморгайте. (Способствует улучшению кровообращения)
Упражнение "Массаж".
Тремя пальцами каждой руки легко нажмите на верхние веки, через 1-2 секунды снимите пальцы с век. Повторите 3 раза. (Улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости)
Упражнение "Большие глаза".
Сидим прямо. Крепко зажмуриваем глаза на 5 секунд, затем широко открываем их. Повторяем 3 раза. (Укрепляет мышцы век, улучшает кровообращение, способствует расслаблению мышц глаз)

8. - Предлагаю вам задания для самостоятельной работы разной степени сложности
Выберите себе карточку: зеленого цвета - более легкое задание, красного цвета - посложнее.

Для слабых учеников:
Дополни словосочетания, вставив местоимения 3 лица. Определи падеж.
ОН   ОНА   ОНИ
Говоришь (о ком?) ........................., .........................., .........................
Скучаешь (без кого?) ........................., ........................., .........................
Приедешь (к кому?) ........................., ........................., .........................
Тренируешь (кого?) ........................., ........................., .........................

Для сильных учеников:
Исправь ошибки. Запиши. Определи лицо, число, падеж.
Он обиделся на их.
Мы с ими давно дружим.
Я горжусь ним.
Они ждали него.

IV. Подведение итогов.
- Как пишутся местоимения с предлогами?
- Что нового вы узнали о правописании местоимений с предлогами?
V. Домашнее задание.
- Откроем дневники и запишем домашнее задание.
Стр. 106 упр. 137 (4-7 строчки), правило.

VI. Оценивание.
1. Самооценка
- Оцените свою работу на уроке.
2. Объявление отметок за работу на уроке, словесная оценка активности каждого ученика.
3. Выставление оценок в дневник.

VII. Рефлексия.
- Вам понравился урок?
- С каким заданием вы легко справились?
- А какое вызвало у вас затруднение?
- Мне было очень приятно сегодня с вами работать. Всем спасибо.


title: Урок русского языка "Правописание падежных окончаний имен прилагательных" 4 класс УМК «Планета Знаний»

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
УМК «Планета Знаний»
Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных
Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверки
Задачи:
 1. Продолжать знакомить детей со словоизменением прилагательных по падежам. Выявлять особенности склонения этих частей речи.
2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи, об изменении имен прилагательных по родам, числам, зависимости имен  прилагательных в предложении от имени существительного.
 3. Развивать умение сравнивать и делать выводы; творческое мышление.
 4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, любви к природе, к     Родине.
Планируемые результаты
Предметные результаты:  уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам, числам и падежам; определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных.
Регулятивные  УУД:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: формировать интерес к профессиям, в частности к профессии журналиста, развивать интерес к чтению газет и журналов, к героической истории своей страны на примерах подвигах пионеров-героев ВОВ, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в работе в парах, в совместной деятельности.
Личностные результаты:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения потребуются ваши знания и ваше внимание.
Пусть наш урок пройдет под девизом. Слайд 2.
  Но сначала я предлагаю вам потереть ладошки. Потёрли? А теперь приложите их к своим щёчкам. Чувствуете тепло? Тепло – это жизнь, а жизнь – это самое дорогое, что у нас есть. Жизнь надо беречь. Сегодня на уроке мы будем помнить о здоровье, беречь наши глазки, спинку, помнить о правильной осанке.
Садитесь. Запишите число.
– Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Много разных профессий есть на земле. Сегодня мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.
– Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.) Словарь Ожегова.
 ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.
– У вас есть план урока, на этом плане дана работа для каждого.
1. Минутка чистописания
– Чтобы отдать свою заметку наборщику в печать, журналист должен её разборчиво и красиво написать. Что же мы с вами для этого будем делать сейчас? (Проведем минутку чистописания.)
Посмотритте на слова, которые встретились в чистописании. (Родина, род, родной)
Что вы можете сказать об этих словах? Они какие? (однокоренные).
У них общий корень – род-.
Чем они отличаются? (сущ. – Родина, род, прилаг. – родной)
- Проверьте и оцените свою работу – подчеркните лучшие написания.
Оцените свою работу в листе достижений.
2. Тест. Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.

Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет        с) признак предмета          в) действие предмета

На какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что?  л) что делает? что сделает?    к) какой? какая? какие?

Как определить род прилагательного?
м) по вопросу         л) по существительному с ним связанному.

Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) –ая, -яя        о) –ое, -ее      и) –ый, -ий, -ой.

Каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным          н) второстепенным

Как изменяется имя прилагательное?
а) по родам и числам    е)по родам, числам, падежам   о)по падежам

С чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным          т) с глаголом           с) с наречием.

Прилагательных больше всего в текстах -
а) повествованиях      и) описаниях    е) рассуждениях

Прилагательное это:
о) часть слова           и) член предложения          е) часть речи.

-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение)
Оцените свою работу в листе достижений.

Давайте составим кластер «Имя прилагательное» (все, что мы о нем знаем)

Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Проверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.
3.Словарная работа.
Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам – проверим. Вспомним словарные слова, которые нам понадобятся в работе.
   Взаимопроверка. Сравни работу на карточках и работу на доске.
На какие две группы можно разделить слова? ( Имена существительные и прилагательные и др. )
Докажите.
(Имя существительное - часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?)
 (Имя прилагательное - часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?)
-    Найдите из словарных слов только имена прилагательные (имена прилагательные мужского рода). Докажите.
-   Найдите общий признак у имен прилагательных (род, окончания прилагательных мужского рода)
-   Преобразуйте прилагательные в мальчики - средний род,  девочки – женский род, выделите окончания. ( 2 ученика работают у доски)  Проверка.
Оцените свою работу в листе достижений.

. Этап формулировки темы и целей  урока.
Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые вы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока.
Используя опорную запись, поставьте цели урока. Закрепить………
Упражняться……….
Задуматься ……..
Закрепить знания об  имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.
- Какими видами речевой деятельности мы занимаемся на уроках русского языка? (говорим, пишем, слушаем, читаем). - Значит в связи с этим какие у нас задачи урока? (грамотно говорить и писать, уметь слушать другого, хорошо читать.)
.Постановка проблемы и выход из нее
Склонение имени прилагательного.
Мы с вами выяснили, что журналисты пишут статьи в средства массовой информации – газеты, журналы, на радио и телевидение. А о чем они пишут?
Журналисты ищут интересный материал о жизни удивительных людей.
Давайте прочитаем строки поэта Николая Добронравова в учебнике на с.57в упр.152.
О каких ребятах-героях пишет поэт?
А вы знаете о таких героях? Некоторые из наших ребят побывали уже журналистами и отыскали материал о детях-героях. Они написали небольшие заметки. Послушайте.
Подготовленные ребята рассказывают о пионерах-героях ВОВ
Валя Котик
 Он родился в селе Хмелевка Хмельницкой области.
   Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд. Валя  был  членом  подпольной  организации, сражался в  партизанском отряде наравне  со взрослыми.
На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
Марат Казей
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

– Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации.
Знакомство с новым словарным словом.
Запишите в словарики новое слово – герой, героический, геройский
Склонение словосочетания геройские поступки из упр.152
(один ученик у доски) Проверка
А сецчас я предлагаю вам проклонять словосочетания геройский  поступок.
Возникает проблема : как написать окончание прил? Дети отвечают: по алгоритму. С алгоритмом мы познакомились на прошлом уроке.
4. Алгоритм
1. Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.
2. Задать вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. По окончанию вопроса проверить окончание имени прилагательного.
4. Написать окончание.
5. Склонение словосочетания геройские поступки из упр.152
(один ученик у доски) Проверка Слайд 26

Физминутка
Определение частей речи
- Попробуйте определить части речи следующих слов, что это : им.сущ или им.прил? Присядьте, если услышите имя прилаг., поднимите руки, если это имя сущ.
Столовая посуда – им.прил.               Школьная столовая – им.сущ.
Учительский журнал – им.прил.        Учительская закрыта – им.сущ.
Больной палец – им.прил.                   Пришел больной – им.сущ.
Дежурный по классу  – им.сущ.         Дежурный полицейский – им.прил.

Работа на планшетах.
Работа журналиста подразумевает при сборе  информации  так же умение слушать и быстро отвечать или задавать вопросы. Потренируемся и мы это делать.
Определи падежи следующих имен прилагательных.
По замершему озеру,Д.П.,  в хрустальной вазе,П.п.,  топкого болота Р.п.,  грозному зверю,Д.п. о мирном договоре,П.п., храброго зайца. Р.п.

6. Работа по группам.
Журналист собирает материал, чтобы написать статью. Какая часть речи нам поможет, чтобы текст получился красивым? (прил.)
 Задание:  Вместо  сердечек  вставь подходящее по смыслу имя прилагательное. Определи падежи следующих имен прилагательных.
Мы живем в нашей (любимой) стране Россия. Хороши наши  (бескрайние) поля, (зеленые) леса, (глубокие) реки. Мы бережем (родную) природу.
Проверка:     - Прочитайте свои тексты. Объясните, как вы определяли падеж имен прилагательных ( по падежу сущ.)

Оцените свою работу на листе достижений.

7. Работа в парах– Журналист должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Сейчас работа в парах.
Текст написан, но нужно последний раз журналисту еще раз его проверить, все ли правильно. Обнаруживается, что окончания у некоторых имен прилагательных неверны. Вставьте окончания и определите падежж имени прилагательного.
Было ясное летние утро. По синим небу плыла легкая туча. С ближнему поля поднялись крикливыми гуси.

Было ясное летнее (И.п.) утро.
По синему (Д.п.)  небу плыла легкая (И.п.) туча. С ближнего (Р.п.) поля поднялись крикливые (И.п) гуси.
Оцените свою работу на листе достижений
 Рефлексия урока.  Заполнение листов достижений
Отметки за урок. Комментирование отметок.
- По какой теме мы работали?  Что нового сегодня узнали? Чему научились? Что на уроке для вас было интересно?
- А сейчас послушайте притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:
- Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
У второго спросил:
- А ты что делал целый день?
И тот ответил:
- Я добросовестно выполнял свою работу.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:
- А я принимал участие в строительстве храма.
-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.
- А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – поднимите черный камень.
Кто работал, добросовестно – зеленый квадратик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – цветок.

Спасибо за работу!
  14. Домашнее задание. Слайд 33
Написать заметку в классную газету, которую мы попробуем выпустить к 23 февраля о героях войны или о геройских поступках на войне или в наши дни


title: Презентация "Охрана птиц в России"

extracted_text:
Презентация по теме «Охрана птиц в России»

Союз охраны птиц России (СОПР)
       Для охраны птиц России в 1993 году был создан Союз охраны птиц России - общероссийская экологическая общественная организация, цель которой — сохранение видового многообразия, численности и мест обитания диких птиц России.
        Сейчас его отделения имеются в 64 регионах Российской Федерации, объединяя более 2 500 орнитологов-профессионалов и любителей птиц.
       Деятельность организации охватывает практически всю территорию России. Эмблемой Союза является тонкоклювый кроншнеп.

Задачи СОПР:
- вовлечение граждан России в активную деятельность по охране птиц и мест их обитания;
- выявление и охрана территорий и акваторий, значимых для птиц;
- сбор информации о состоянии редких видов птиц России, определение основных факторов, отрицательно влияющих на численность редких видов;
- разработка системы мер по охране птиц и мест их обитания;
- экологическое просвещение населения, распространение и пропаганда знаний о птицах России;
- развитие в России любительской орнитологии как общественной основы развертывания широкой деятельности населения по охране птиц.

Союз охраны птиц России (СОПР)
      Деятельность СОПР:

       Союз занимается разработкой и внедрением проектов по сохранению отдельных видов птиц и мест их обитания, а также вопросами просвещения населения. Союз организует конкурсы, выставки и другие общероссийские и региональные акции, главный объект которых — обитающие в России птицы. Важная часть работы Союза — система массовых акций, куда входят такие популярные как «Птица года», «Весенний день птиц», «Осенние дни наблюдений птиц», «Покормите птиц зимой», «Соловьиные вечера» и др..
       Ежегодно Союз охраны птиц России в рамках акции «Серая шейка» проводит зимний учёт водоплавающих птиц. По инициативе Симбирского отделения СОПР проводится активная работа по программе «Птицы и ЛЭП», посвящённой проблемам гибели птиц от электрического тока на воздушных линиях электропередач. СОПТ поддерживает проведение на территории России Международных дней наблюдения птиц.

        Союз охраны птиц России разрабатывает специальные природоохранные программы и проекты, проводит акции в защиту птиц, организует конференции и учебные семинары, публикует научные труды и сборники, информационные бюллетени, справочно-методическую литературу и полевые определители птиц.

Редкие и исчезающие виды птиц:
       В Красную книгу РФ занесено 123 вида птиц. Это означает, что под угрозой находится каждый шестой вид птиц России. Еще тревожнее ситуация в регионах с интенсивной хозяйственной деятельностью - так, в Красную книгу Московской области занесены 68 видов птиц, или каждый третий гнездящийся вид Подмосковья. Количество видов, заносимых в различные Красные книги и Красные списки - от региональных до международных - постоянно возрастает.
       В Красную книгу Республики Татарстан по данным 2009 года внесено около 55 видов птиц. Это обыкновенная горлица, сплюшка, ушастая сова, зелёный дятел, кедровка, лесной жаворонок, серый журавль, кобчик, обыкновенная пустельга, луни луговой и полевой, обыкновенный зимородок и сизоворонка, большая белая цапля, большая выпь, малая чайка, лебедь-кликун и лебедь-шипун и др.

Меры охраны птиц:
       1) установление сроков и норм отстрела, запрет охоты на редкие виды и хищнических способов добывания;
       2) борьба с браконьерством;
       3) осуществление биотехнических мероприятий;
       4) кольцевание;
       5) охрана гнездовий;
       6) создание заповедников;
       7) средства массовой информации привлекают внимание общественности к этой проблеме;
       8) виды птиц, которые находятся на грани исчезновения заносят в красную книгу.

Заповедники:
 Кандалакшский – гага, лебедь – кликун.
Астраханский – 230 видов птиц
Острова Врангеля  - белый гусь
Окский – хищные птицы
Баргузинский – тетерева
Черноморский - чайки
Акция «Покормите птиц зимой!»
       С 2002 года Союзом охраны птиц России проводится Всероссийская эколого-культурная акция «Покормите птиц!», которая ежегодно стартует 12 ноября (в день Зиновия-синичника по русскому земледельческому календарю) и продолжается до начала апреля.
       Цель акции - помочь зимующим птицам  перенести  суровое время года – зиму. Зимой гибнет много птиц, особенно в морозы.  Для жизни нужно много энергии, а корм недоступен под снегом и льдом. Птицам нужна помощь людей. Доступный корм  в  кормушке - реальный шанс выжить нескольким десяткам птиц. К тому же покормить птиц - несложный и очень приятный способ проявить человечность и стать добрее.
       Для участия в акции предлагается изготовить кормушки для птиц и организовать регулярное кормление в зимний период.

Птиц нужно любить и беречь не только потому, что они приносят пользу человеку, но и потому, что они веселы, красивы и одним своим бодрым видом и поведением украшают и оживляют природу. Кроме того, многие из них прекрасно поют и приводят человека в хорошее, радостное настроение.
Давайте беречь и защищать наших пернатых друзей и помощников!


title: Презентация "Правила поведения в спортивном зале"

extracted_text:
«Правила поведения в спортивном зале»
Составил:
методист, педагог дополнительного образования,
О. А. Цишкевич

бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска
«Городской детский (юношеский) центр»
К занятиям в спортивном зале допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности.
К занятиям в спортивном зале допускаются обучающиеся, имеющие допуск врача.
Обучающиеся обязаны иметь на занятиях спортивную форму и чистую спортивную обувь. Спортивная форма должна соответствовать температуре в спортивном зале и погодным условиям (при занятиях на улице).
На занятиях запрещается жевать жевательную резинку, кушать конфеты и прочие сладости. Приносить с собой мобильный телефон, планшет и прочее.
Обучающиеся не должны мешать педагогу проводить занятие и перебивать его, так же нельзя мешать другим обучающимся выполнять упражнения на занятие.

Обучающиеся должны вести себя корректно по отношению к другим обучающимся (не смеяться друг над другом, не подшучивать, не обзываться!). В случае возникновения конфликтной ситуации между обучающимися немедленно обратиться к педагогу.
На занятиях обучающиеся обязаны выполнять только те упражнения, которые разрешил выполнять педагог.
Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и проч.) обучающиеся должны учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место проведения занятий.
Во время выполнения упражнений с мячами (теннисный, волейбольный, баскетбольный, футбольный, набивной) обучающий обязан контролировать падение мяча, чтобы избежать умышленного травмирования других обучающихся.
Запрещается самостоятельно брать спортивный инвентарь, находящийся в спортивном зале.
Во время проведения спортивных игр обучающиеся обязаны вести себя аккуратно по отношению к другим игрокам, соблюдать правила игры и не подводить свою команду.
При обнаружении поломок или каких-либо не исправностей спортивного оборудования или инвентаря немедленно сообщать об этом педагогу!!!
В случае плохого самочувствия на занятие обучающий должен незамедлительно сообщить об этом педагогу. Он также обязан проинформировать педагога о травме или плохом самочувствии, которые проявились до или после занятия.
Соблюдайте правила безопасности.
 ИНСТРУКЦИЯ по технике безопасности для обучающихся на  занятиях в спортивном зале
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2020/03/20/instruktsiya-po-tehnike-bezopasnosti-dlya

 Безопасность при проведение спортивных игр
https://photosota.club/29181-bezopasnost-pri-provedenii-sportivnyh-igr-62-foto.html

 Техника безопасности  занятий спортом  фото сборник
https://zemla43.ru/texnika-bezopasnosti-zanyatiy-sportom
Используемые ресурсы
контакты
Тел: (8 3812) 22-55-35

post@gorduc.omskportal.ru

644065, г. Омск,

ул.50 лет Профсоюзов 98/1


расписание уроков на карандашах для начальной школы


title: "ВИДЫ «ЗАЖИМОВ» В ПЕНИИ"

extracted_text:
ВИДЫ «ЗАЖИМОВ» В ПЕНИИ
В вокальном искусстве понятие «зажим» означает затруднение, несвободу в процессе пения, и это затруднение чувствует сам певец, и его определяет педагог. Зажимы бывают двух типов: психологический и физиологический зажим
           Психологический зажим
Зажим голоса, который зависит от психологического состояния, может проявляться по следующим причинам:
Хронический стресс. Если Вы постоянно устаете на работе и в Вашей жизни очень много проблем о которых приходится постоянно думать, то это влияет на голос. Я могу порекомендовать Вам избегать стресса, но это невозможно в наше время. Приступать к пению следует только в хорошем настроении и с большим зарядом бодрости, так Вы сильнее раскрепоститесь и занятие пройдёт намного эффективнее. А как бороться со стрессом Вам лучше почитать в других более подходящих ресурсах.
Волнение, неуверенность в себе и в своих силах. Это тоже стрессовые состояния организма. Волнуются даже профессиональные певцы, и это нормально, порой даже имея большой опыт за плечами, они волнуются как в первый раз. Только они волнуются всего несколько минут и могут быстро расслабиться, переключится на своё выступление. Дело в опыте, только нарабатывая опыт публичных выступлений можно быстро сводить волнение на нет. Неуверенность в себе тоже играет большую роль, не относитесь к себе и к своему голосу с чрезмерной строгостью, позволяйте себе ошибаться. Чем больше вы будете осознанно петь, тем меньше ошибок будете совершать. К тому же не стоит прыгать выше своей головы, тяжёлые вокальные партии лучше оставить на будущее, потому что попытки спеть что-то невозможное могут привести к неуверенности и зажатости, а также вообще отбить всё желание петь.

Физиологический зажим
Такие зажимы связаны с нашим телом, и не только с голосовым аппаратом. Вот какие могут быть физиологические зажимы, мешающие Вам комфортно петь:
Неправильная осанка. Осанка играет важную роль в звукообразовании, так как, сгорбившись, Вы тем самым создаёте проблемы для своего дыхательного аппарата, потоку воздуха уже тяжелее пройти по дыхательным путям и сил для образования звука голосовыми складками требуется больше, отсюда и зажим. Поэтому держим осанку.
Усталость. Да, не все могут позволить себе заниматься вокалом будучи очень заряженным энергией и без капли усталости на лице. Многие могут заниматься вокалом только после работы. Также не все могут спать необходимое количество часов для восстановления сил. Постоянные недосыпы и усталость сильно мешают занятиям вокалу, от этого падает продуктивность занятий, да и в таком состоянии Вам самим вряд ли хочется петь. Мой совет будет простым, планируйте своё время занятий так, чтобы Вы точно знали, что не будете уставшими. Если это не помогает и Вы постоянно себя чувствуете уставшими, то это повод задуматься над изменением образа жизни.
Напряжение шеи, плеч и неправильная вокальная позиция. Вся область выше солнечного сплетения должна быть расслаблена насколько это возможно. Это не значит, что вокал — это когда всё легко и без напряжения. Если Вы поёте и у Вас появляются вены на шее, то это не значит, что Вы поёте неправильно, посмотрите на вокалистов во время выступления, у многих выступают вены во время концерта, это нормально. Дело в другом — в Ваших ощущениях. Если Вы звучите легко и стабильно, то скорее всего у Вас всё нормально. Также следует отметить, что Вы не обязаны звучать легко, может Вам просто хочется экспрессии в своём выступлении. Я не хочу Вас запутать, поймите одно, что пение — это не только Вы, но и слушатели. Пусть люди Вас услышат и попросите обратную связь. Если Вы сильно напрягаетесь, то люди это услышат. Также Вы просто физически не сможете петь долго из-за вокального зажима, голос будет садиться быстро. Подражание голосу, который тембрально совсем не похож на Ваш тоже приводит к зажиму. И не стоит забывать про индивидуальные особенности людей. У кого-то просто из-за особенностей организма голос не может звучать легко и полётно.
Как определить наличие голосового зажима
Иногда бывает непросто определить наличие зажимов голоса у себя, тем более самостоятельно. Всё же постараюсь описать определенные сигналы по которым можно это определить:
Слушатели. Спойте для кого-нибудь или дайте послушать свою аудиозапись с песней. Сам звук будет именно напряженным, вплоть до того, что окружающие это могут почувствовать даже у себя в горле. Не всегда это может быть правдой, судить о вокальном зажиме только по одному слушателю не стоит, нужна выборка из людей, которые дадут вам обратную связь. После этого уже можно делать выводы.
Напряжение в области шеи, лица, кадык сильно приподнят. Да, я говорил, что вены могут выступать на шее, однако важен характер вен, как часто они выступают и какое состояние шеи во время пения. Если Вы сильно напрягаетесь и голос зажат, то, поверьте, это будет видно со стороны.
Быстрая утомляемость во время пения. Попробуйте проанализировать то, насколько Вам хватает сил петь продолжительное время. При голосовом зажиме Вы вряд ли сможете долго петь. Стоит отметить, что этот пункт относится уже к более опытным людям в вокальном искусстве, так как у новичков зачастую вокальная выносливость ниже
Как звучит фальцет после пения. Если Вы умеете петь фальцетом, то попробуйте сначала просто попеть, а потом перейти на фальцет, если Вы услышите, что он будет звучать по-другому, то Вы, скорее всего, были зажаты. Больше воздуха будет выходить во время фальцетного звучания и звук станет более глухой.


title: Практическая работа "Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования. Циклы"

extracted_text:
Практическая работа
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования. Циклы.
Цель	работы:	познакомиться	с	циклической	структурой	(while,	for).
Научиться работать с числами используя данную структуру.

Задание 1. Решить задачу.
Получить таблицу значений функции y=x2+1 для x=1; 2; 3; …; 10. Образец программы:
# Таблица квадратов
print("Квадраты чисел:")
x = 1	# начальное значение x
while x<=10:	# пока x<=10 повторять:
y = x**2+1	# вычисление функции
print("{:3}".format(x), "{:5}".format(y))
x = x+1	# следующее значение x
Задание	2.	Самостоятельно	составить	программу	для	нахождения
значений функции.
1) Напишите программу, которая выводит значения функции y=x2-2x+1 на интервале от -10 до 10.
2). Напишите программу, которая выводит значения функции  на интервале от -10 до 10.
Задание 3. Решить задачу.
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет максимальное число, кратное 5. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 5. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число  — максимальное число, кратное 5.
Образец программы:
n = int(input()) maxi = 0
for i in range(n): a = int(input())
if a % 5 == 0 and a > maxi: maxi = a
print(maxi)

Задание 4. Решить задачу.
Напишите программу, которая в последовательности натуральных чисел определяет минимальное число, кратное 3. Программа получает на вход количество чисел в последовательности, а затем сами числа. В последовательности всегда имеется число, кратное 3. Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30 000. Программа должна вывести одно число  — минимальное число, кратное 3.


title: Буклет памятка для родителей детей с дезадаптацией и проблемами в адаптации

extracted_text:
                                  1  [pic]

                2      Памятка для родителей первоклассников

«Поступление в школу»  сложный  этап  в  жизни  каждого  ребенка,  поскольку
происходит перестройка всего его  образа  жизни  и  деятельности.  Правильно
организованный  образовательный  процесс  облегчает   и   сокращает   период
адаптации детей к требованиям школьного обучения.
Само понятие «адаптация» происходит  от  латинского  «adaptare»  и  означает
приспособление клеток организма к изменившимся  условиям  окружающей  среды.
Применимо  же  к  нашему  вопросу,  это   процесс   социализации   личности,
подстраивание под новый режим.

Адаптация ребенка к  школе  —  довольно  длительный  процесс,  связанный  со
значительным  напряжением  всех  систем  организма.  Не  день,   не   неделя
требуется для того, чтобы малыш освоился  в  школе  по-настоящему.  Организм
ребенка приспосабливается к изменениям, новым  факторам,  мобилизуя  систему
адаптационных реакций.

Признаки успешной адаптации:
- удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он  не
испытывает неуверенности и страхов;
- успешное усвоение учебной программы;
- самостоятельность ребенка при выполнении им учебных заданий;
-  удовлетворенность  межличностными  отношениями  –  с  одноклассниками   и
учителем;

       Если  большинство  из  перечисленных  признаков  не  присущи   вашему
ребенку, то  первокласснику требуется ваша помощь, чтобы освоиться  в  новой
для  себя  роли.   Именно  в  этот  период  требуется  максимальное  участие
родителей в жизни ребенка.

                      Советы родителям первоклассников

1. Поддержите в ребенке его  стремление  стать  школьником.  Ваша  искренняя
заинтересованность в его школьных делах и  заботах,  серьезное  отношение  к
его  первым  достижениям  и  возможным  трудностям  помогут   первокласснику
подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те правила  и  нормы,  с  которыми  он  встретился  в
школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится,  у  него
может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок  имеет  право  на
ошибку.

4. Составьте  вместе  с  первоклассником  распорядок  дня,  следите  за  его
соблюдением.
5.  Не  пропускайте  трудности,  возможные  у  ребенка  на  начальном  этапе
овладения  учебными  навыками.  Если  у   первоклассника,   например,   есть
логопедические проблемы, постарайтесь  справиться  с  ними  на  первом  году
обучения.
6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой  работе
обязательно найдите, за что  можно  было  бы  его  похвалить.  Помните,  что
похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так  хорошо  справился!")
способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.  И  если  вы
хотите,  чтобы  из  него  вырос  спокойный  и  уверенный  в  себе   человек,
обязательно хвалите его. Поддерживайте, не  ругайте  за  двойки  и  грязь  в
тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что  от  бесконечных  упреков  и
наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.
7. Если вас что-то беспокоит в поведении  ребенка,  его  учебных  делах,  не
стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к  учителю  или  школьному
психологу.
8. С поступлением в школу в жизни  вашего  ребенка  появился  человек  более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение  первоклассника  о  своем
педагоге.
9.  Учение  -  это  нелегкий  и  ответственный  труд.  Поступление  в  школу
существенно меняет жизнь ребенка,  но  не  должно  лишать  ее  многообразия,
радости, игры. У первоклассника должно  оставаться  достаточно  времени  для
игровых занятий.

10. Помните, что ребенок  может  концентрировать  внимание  не  более  10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать  с  ним  уроки,  через  каждые  10–15
минут  необходимо  прерываться  и  обязательно  давать   малышу   физическую
разрядку. Можете просто попросить его попрыгать на месте  10  раз,  побегать
или потанцевать под музыку несколько минут.

Начинать выполнение рекомендательных заданий, если  таковые  есть,  лучше  с
письма. Можно чередовать письменные задания с  устными.  Общая  длительность
занятий не должна превышать одного часа.

                                    [pic]

                            Правила для родителей

1.  Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый  класс  и  какую-то
секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается  стрессом  для  6–7-
летних  детей.  Поэтому,  если  занятия  музыкой  и  спортом   кажутся   вам
необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните  водить  его  туда  за
год до начала учебы или со второго класса.
2.   Помните, что ребенок может концентрировать внимание не  более     10–15
минут. Поэтому, когда вы будете делать  с  ним  уроки,  через  каждые  10–15
минут  необходимо  прерываться  и  обязательно  давать  ребенку   физическую
разрядку.  Начинать  выполнение  домашних  заданий  лучше  с  письма.  Можно
чередовать письменные задания  с  устными.  Общая  длительность  занятий  не
должна превышать одного часа.
3. Компьютер,  телевизор  и  любые  занятия,  требующие  большой  зрительной
нагрузки, должны продолжаться не более часа в  день  —  так  считают  врачи-
офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.
4.   Помните, что в течение учебного года есть  критические  периоды,  когда
учиться сложнее, быстрее  наступает  утомление,  снижена  работоспособность.
Это первые 4-6 недель,  конец  второй  четверти  (примерно  с  15  декабря),
первая неделя  после  зимних  каникул,  середина  третьей  четверти.  В  эти
периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребенка.

                            Памятка для родителей

                     «Адаптация первоклассника к школе»

                                    [pic]

                            Лозовская Олеся 4 «Б»