title: Конспект урока "Знаки препинания при вводных конструкциях" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Знаки препинания при вводных конструкциях
Цель: систематизировать знания о вводных сочетаниях слов и вводных предложениях, формировать пунктуационную грамотность, развивать умения анализировать, делать выводы, прививать любовь к русскому слову, интерес к изучению языковых явлений.
Задачи урока:
Образовательные:
продолжить работу по формированию навыков находить в предложении вводные конструкции;
совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Развивающие:
развивать у учащихся речь
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
Воспитательные:
повышать интерес к изучению русского языка.
Оборудование: учебник, карточки, проектор
Ход урока
1. Организационный момент
Слово учителя:
-Здравствуйте, ребята.Тема нашего урока: «Знаки препинания при вводных конструкциях»
2.Словарная работа- упражнение 70.
- Прочитайте слова из рубрики «Пишите правильно», назовите орфограммы.
- Объясните значения слов.
Меценат — лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе развитию науки и искусства, оказывающее им финансовую помощь из личных средств.
Прести́ж (prestige с фр. — «авторитет», «уважение») — общественная оценка общественной значимости индивида, социальной группы, профессии, организации, определённой нормы.
Перспекти́ва (фр. perspective от лат. perspicere — смотреть сквозь) — техника изображения пространственных объектов на какой-либо поверхности в соответствии с теми кажущимися сокращениями их размеров, изменениями очертаний формы и светотеневых отношений, которые наблюдаются в натуре.

3. Повторение изученного.
-Вспомните, в чем состоит особенность вводных конструкций? Являются ли они членами предложения?
-Каковы трудности при выделении вводных слов и предложений? Это проблема, которую мы должны с вами разрешить.
На доске записаны предложения:
К счастью, ты прав. Посуда бьется к счастью.
Он может быть и очень серьезным человеком. Он, может быть, не слишком серьезный человек.
- Как отличить выделенные вводные конструкции от совпадающих с ними по форме членов предложения? Спишите предложения и подчеркните все члены предложения.
4. Работа над темой урока.
- Прочитайте правило на странице 240-241.
- Расскажите о правилах оформления вводных конструкций на письме.
5. Работа с учебником.
- Прочитайте задание к упражнению 68.
- Назовите предложения с вводными конструкциями.
-Спишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.
- Подчеркните грамматические основы в предложениях.
6. Закрепление изученного
- Упражнение 72. Запись предложений под диктовку.
Однако сегодня мы не пойдем в кино. Ветер, однако, к вечеру прекратился. Гроза, кажется, усиливается. Эта работа кажется невыполнимой. Поле должно быть засеяно вовремя. Трактористы, должно быть, не успеют вспахать поле до вечера.

7. Итог урока.
- Как выделяются вводные конструкции на письме?
- Какие трудности возникли при изучении темы?
Домашнее задание: упражнение 73,74.


title: Проект "Ай, да Масленица!"

extracted_text:
Проект
Тема: «Ай, да Масленица!»

(краткосрочный с 5.03 – по 12.03.2021г.)

Подготовили: Кириченко Е. Н.

Краткая аннотация проекта

Актуальность проекта. Одним из главных показателей становления личности на этапе дошкольного детства является эстетическое развитие ребёнка. Понятие эстетического развития включает в себя две составляющие: первое - формирование эстетического отношения к миру, в том числе к освоению и активному преобразованию окружающего пространства; второе - художественное развитие- приобщение к искусству и художественной деятельности под влиянием окружающей среды у ребёнка формируется основы эстетического сознания, художественного вкуса.
В настоящее время одной из актуальных проблем общества является сохранение национальных традиций, установление связей между церковно-православной, крестьянской календарно-обрядовой и современной культурами. На Руси религиозные праздники вплетались в народные, придавая им возвышенность и святость. Для детей дошкольного возраста народное творчество особенно доступно и понятно, а значит интересно. Масленица один из самых радостных и светлых праздников на Руси. Познакомив детей с традициями проведения этого праздника, возможно, сделать так, чтобы они были не сторонними наблюдателями, а принимали непосредственное участие в этом празднике.
Цель: повышение интереса к традициям русского народа, знакомство с традицией проведения народного праздника «Масленица».
Задачи:
Обогащать духовный мир детей.
Обогащать духовный мир детей.
Знакомить, обобщать и систематизировать знания о празднике «Масленица»
Активизировать умение творчески использовать приобретённые навыки в художественном творчестве.
Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Развивать интерес к обрядовым русским праздникам.
Привлечь детей и родителей к совместной деятельности.
Срок реализации проекта: 2 недели
Вид проекта: творческо-исследовательский, краткосрочный, межпредметный, внутригрупповой.
Участники: дети разновозрастной группы (3-5 лет), воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Этапы проекта.
Подготовительный: Постановка мотивации цели и задач по ознакомлению с традициями празднования Масленицы.
1.Создать условия для формирования интереса к празднику.
2.Помочь детям выбрать активную и посильную задачу на определённый отрезок времени.
3.Составить план совместных действий с детьми, поиск и сбор информации о празднике.
4.Подобрать материал, пособия и литературу по теме (стихи, частушки, загадки, заклички, репродукции, музыкальный репертуар).
5.Привлечь родителей к участию в проекте.
Основной этап: формирование представления у дошкольников о русской национальной традиции встречи весны.
1. Знакомство с историей, традициями, особенностями праздника Масленица.
2.Заучивание закличек, стихов, частушек.
3.Разучивание хороводных игр, русских народных песен.
4.Оформление уголка в группе (или альбома) «Масленичный календарь», раскрывающего суть каждого дня масленичной недели (совместно с родителями).
5. Оформление ширмы для родителей «Масленичная неделя!»
6. Разработка сценария музыкально-спортивного праздника.
Заключительный этап: обобщение знаний детей о Масленице.
1. Проведение масленичной недели в группе детского сада, опираясь на материалы альбома «Ай, да Масленица!».
2. Организация и проведение музыкально-спортивного праздника «Шуткой и забавой Масленицу встречаем» с последующим чаепитием.

Результат проекта:
Альбом «Ай, да Масленица!», созданный детьми и родителями;
Музыкально-спортивный праздник «Шуткой и забавой Масленицу встречаем» с последующим чаепитием.

Сценарий совместной деятельности ( основные шаги по реализации проекта):
Постановка проблемы.
Интригующее начало. В группе появляется маленькая фигурка «чучело Масленица», к которому привлекается внимание детей. Воспитатель спрашивает, знают ли дети кто это. Получая различные ответы, приходят к выводу что эта фигурка им не известна.

Определение цели и мотивации.
Воспитатель спрашивает, хотели бы дети узнать об этой загадочной игрушке?  Называет её Масленицей и что есть такой праздник. Воспитатель подводит детей к тому, что им хотелось бы отпраздновать такой праздник, но они слишком мало о нем знают.

Планирование (шаги).
Вопросник: «что знаем?», «что хотим узнать?», «где и как можем достать информацию?», «что можем сделать?».
Воспитатель подсказывает идею распределения на творческие группы по дням масленичной недели для создания альбома. Каждому дню присваивается свой цвет. Оформляются информ-корзинки, для сбора материалов, соответствующих цветов.

Реализация.
Организация предметно-познавательного пространства группы: игры, разучивание стихов, закличек, частушек. Наполнение информ-корзинок, оформление уголка «Масленичный календарь».
Расширение информационного поля: просмотр презентаций, рассматривание картин, чтение художественной литературы.
Организация совместной деятельности: оформление альбома «Ай, да Масленица».
Подготовка к празднику, проведение масленичной недели.

Результат.
Проведение музыкально-спортивного праздника
Чаепитие в группе «Парад блинов», присвоение номинаций участникам конкурса.
Обсуждение проделанной работы за праздничным чаепитием.
 Демонстрация родителям альбома «Ай, да Масленица!».

Перспективы.
На следующий после масленицы понедельник воспитатель вновь достаёт альбом и спрашивает у детей: «Понравилась ли вам такая работа? Интересно было? Какие ещё народные праздники вы знаете?»
Показ презентации: «Русские народные праздники и обряды».
Наметить перспективы, например, провести такой же праздник в следующем году или подготовиться к другому народному празднику, или оформление народного календаря.

Организационные формы работы над проектом

1. НОД
Ознакомление с худ. литературой и развитие речи: ознакомление с малыми фольклорными формами;
Ознакомление с пространственными отношениями и ориентировка в пространстве: «Найди блинчик»;
Введение в грамоту и подготовка руки к письму: «Народные музыкальные инструменты»;
Сенсорика: «Масленичная неделя» (ознакомление с системой цветов, игра с лентами);
Рисование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!».

2. Мастерская
Коллективное изготовление карусели из атласных лент для хоровода «Ой блины, блины, блины!»;
Совместное изготовление чучела Масленицы;
Аппликация: платочек для Масленицы.

3. Игровая деятельность
Разучивание народных, подвижных игр: «Золотые ворота», «Гори, гори ясно!», «Перетягивание каната», «Петушки», «Кто быстрее на метле», «Догони варежку», «игра в снежки», «Солнечные шары», «Три ноги», хоровод «Ой блины, блины, блины!», «Блины с припёком».
Дидактические игры: «Найди блинчик», «Скажи ласково», «Один-много», «Какие бывают блины», «Из чего пекут блины», «Сорока-Белобока задумала блины печь…».
Конкурс-забава Напеки блинов для гостей.

4. Взаимодействие с родителями
Ширма «Широкая масленица!»;
Творческое задание по дням недели;
Участие в празднике;
Подготовка сладкого стола.

Описание продукта, полученного в результате освоения проекта:

В процессе работы над проектом дети были поделены на творческие группы по дням масленичной недели для осуществления поисково-исследовательской деятельности совместно с родителями. Каждая группа знакомилась с определённым днём недели, учила стихи об этом дне и выполняла творческое задание ( рисунок, поделка и т.п.). В результате, совместными усилиями, в группе был оформлен уголок «Масленичный календарь».
В течении масленичной недели, в группе проводились беседы о праздновании масленицы, с детьми разучивались игры, песни и пляски. В результате, совместно с музыкальным руководителем, был проведён праздник «Шуткой и забавой Масленицу встречаем».
Работа над проектом очень увлекла детей. В перспективе было намечено познакомиться с другими народными праздниками.
Проектная карта


title: Конспект целевой прогулки к пешеходному переходу и перекрестку (Средняя группа)

extracted_text:
Конспект целевой прогулки к пешеходному переходу и перекрестку
Средняя группа
Старший воспитатель Коршунова Олеся Петровна
Цель: продолжать развивать представления об улице и правилах поведения на ней.
Задачи:
Закреплять знания о работе светофора, умения выделять основные цвета.
Уточнять представления о тротуаре, проезжей части, о транспорте, о грузовых и легковых автомобилях и их назначении.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Развивать наблюдательность.
Воспитывать навыки осознанного поведения на улице.
6. Развивать память, речь, умение отвечать на вопросы воспитателя.
Активизация словаря: пешеход, тротуар, светофор, пешеходный переход, проезжая  часть, транспорт, грузовой, легковой автомобиль, водитель.
Предварительная работа: рассматривание картинок, слайдов, беседы о правилах ПДД. Чтение художественной литературы.
Ход прогулки:
Воспитатель: Дети, в каком городе мы живем? (в городе Петрозаводске).
В нашем городе много улиц, по которым мы с вами ходим, ездим на машинах и автобусах. Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию к проезжей части и вспомним правила перехода через нее.
Наша улица большая,
Есть дороги и дворы,
Далеко бегут автобусы,
И троллейбусы видны.
Пешеходные дорожки.
Парк, уютный сквер, дома.
Детский сад и школа рядом.
Нам всем нравится она.
Воспитатель: Дети. Что вы видите на улице?
Дети: машины.
Воспитатель: да по дороге едет много машин, какие машины вы видите?
Дети: грузовые, легковые, автобусы, троллейбусы.
Воспитатель: как называется место, где едут машины?
Дети: дорога, проезжая часть.
Воспитатель: Для чего нужны грузовые машины.
Дети: чтобы перевозить грузы,
Воспитатель: а для чего нужны легковые машины?
Дети: для перевозки пассажиров и багажа.
Воспитатель: каким словом можно назвать все машины?
Дети: транспорт.
Воспитатель: А кто управляет автомобилями?
Дети: Водители.
Воспитатель: молодцы! Правильно.
Место, где движутся машины называется проезжей частью дороги. Посмотрите, машины едут прямо по дороге.
Воспитатель: Как называются люди, которые идут по улице?
Дети: пешеходы.
Воспитатель: а как называется место, где идут люди?
Дети: тротуар.
Воспитатель: Значит мы с вами пешеходы. Все пешеходы должны соблюдать правила и идти спокойно по улице.
Воспитатель: где можно переходить через дорогу?
Дети: по пешеходному переходу. (Наблюдение за пешеходами.)
Воспитатель:
Пешеход, пешеход.
Помни ты про переход.
Он похож на зебру.
Знай, что только переход.
От машин тебя спасет!
(Показ пешеходного перехода.)
Кроме “зебры” пешеходный переход обозначается специальным предупреждающим знаком, который называется “пешеходный переход” (на синем фоне белый человечек, шагающий по “зебре”).
При переходе дороги нужно посмотреть сначала налево, потом направо, опять налево, убедившись, что вас пропускают переходить дорогу. На середине проезжей части еще раз посмотреть направо. Убедившись в отсутствии транспорта - переходить дальше.
Воспитатель: Сейчас мы с вами организованно перейдем дорогу по пешеходному переходу с помощью наших помощников красных флажков.
2. часть.
Воспитатель подводит детей к перекрестку.
Пересечение двух дорог называется перекрестком. Движение на перекрестке обычно регулируется светофором, поэтому он и называется – регулируемый.
На регулируемом перекрестке помогает движению транспорта, пешеходов главный и нужный помощник - светофор. Он показывает, когда можно переходить дорогу пешеходам, ехать машинам, а когда нужно стоять и ждать.
Светофор - друг пешехода,
Он стоит у перехода,
Он сигналы подает:
Ждать или идти вперед.
Светофор, светофор,
Наш помощник с давних пор!

(Наблюдение за светофором.)
Воспитатель: Для чего нужен светофор?
Дети: чтобы перейти дорогу.
Воспитатель: на какой сигнал можно перейти дорогу?
Дети: на зеленый.
Воспитатель: а, на красный можно идти?
Дети: нет.
Воспитатель: если горит желтый, что нужно делать?
Дети: подождать.
Воспитатель:
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся – стой!
Желтый вспыхнул – подожди!
А зеленый свет – иди!
Через улицу надо переходить спокойно, не выскакивать на проезжую часть, как только загорелся зеленый свет, а сначала внимательно посмотреть по сторонам, проверить, все ли машины уже остановились.
Дети дошкольного возраста не должны пересекать проезжие части без сопровождения взрослых. Это опасно!
Воспитатель: Запомнили правила? Если мы с вами будем помнить и выполнять эти правила, то с нами никогда не случится несчастье или беда. Наша экскурсия закончилась и мы также спокойно, соблюдая правила возвращаемся в детский сад.
На игровой площадке детского сада проводится игра: «Светофор».
На красный дети – стоят.
На желтый – хлопают в ладоши.
На зеленый – маршируют.
После игры детям можно раздать мелки. Рисование светофоров цветными мелками на асфальте.


title: Презентация "Покормите зимой птиц!" 2 класс

extracted_text:
 Проект
      Покормите зимой        птиц!

                                                                                Выполнила  Багизова Даяна
                                                                                ученица 2 класс
                                                                                МБОУ «СОШ№7»
                                                                                с/п «Канабековская ООШ»
                                                                                Руководитель Сайранова Р.А.
                                                               2021 год

Цель:  оказание помощи зимующим птицам нашей местности.
Задачи:
-расширить представления о жизни зимующих птиц
  нашего села;
-провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
-практическое изготовление кормушек;
-привлечь одноклассников в оказании помощи птицам.
-выпустить стенгазету;
-участвовать  в акции «Пернатые друзья»

Гипотеза: если постоянно подкармливать зимующих птиц и тем самым помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, то можно сохранить их численность.
Ожидаемые результаты:
Узнаем, какие птицы остаются зимовать в нашем селе; научимся делать кормушки; выпустим  стенгазету;  будем участвовать  в муниципальной акции «Пернатые друзья»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Английские ребусы об английских поговорках" English puzzles about English proverbs

extracted_text:
English puzzlesabout English proverbs
Self done is soon done

One lie makes many
No sweet without sweat
My house is my castle
To come out dry
Live and learn
One man, no man
n
It is never too late to learn
Slow but sure
Haste makes waste
The
,,
e


title: Технологическая карта урока "The Imperative Mood" 4 класс УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт

extracted_text:
Технологическая карта урока «The Imperative Mood»
(УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК «Английский язык. Brilliant» для 4 класса)


title: Административная контрольная работа по окружающему миру учени 4 класс за I четверть «Школа России»

extracted_text:
2021 год											Вариант 1
Административная контрольная работа по окружающему миру учени____
4 «__» класса за I четверть
Ф.И.______________________________________________ Дата_____________

1. Астрономия – это…:
А) наука, которая изучает звёзды;
Б) наука, которая изучает планеты;
 В) наука о солнце;
Г) наука о небесных, или космических телах.
2. Укажите правильный порядок расположения планет, в порядке удаления от
Солнца…:
А) Земля, Венера, Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
 Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
В) Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий;
 Г) Сатурн, Меркурий, Земля, Юпитер, Марс, Венера, Нептун, Уран.
3. Солнце – это …:
А) самая большая планета;
 Б) самая большая звезда;
В) огромное раскаленное космическое тело, которое постоянно излучает свет и тепло;
Г) огромное раскаленное космическое тело.
4. География - это …:
А) это наука о материках;
Б) это наука о странах и городах;
В) наука о строении Земли;
Г) наука изучающая природу Земной поверхности, население и его хозяйственную деятельность.
5. История – это …:
А) счет лет;
Б) изучение древних объектов;
 В) наука о прошлом людей;
Г) наука о музеях и памятниках архитектуры;
6. Археология - это …:
А) наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения;
 Б) наука о прошлом;
В) наука о древних памятниках;
Г) наука, одна из отраслей истории.
7. В каком ряду основные природные зоны перечислены в порядке их смены с севера на юг?
юг?
А) Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни;
Б) Степи, пустыни, тундра, смешанные и широколиственные леса, тайга;
В) Тундра, тайга, пустыни, степи, смешанные и широколиственные леса;юг?
А) Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни;
Б) Степи, пустыни, тундра смешанные и широколиственные леса, тайга;
В) Тундра, тайга пустыни степи смешанные и широколиственные леса;

8. Заполни таблицу.

9. Сколько лет в одном веке?
Ответ:___________________
10. Определи в каком веке произошло это событие:
1147 год- первое упоминание в летописи о Москве
Ответ:  _______ век
11. Как называется самое глубокое озеро в России?
Ответ:__________________
12. Запиши крупнейшие равнины России:
1) __________________________________________
2) __________________________________________
3) __________________________________________
13. Запиши наиболее известные горы нашей страны:
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________
14. Назовите 3 крупных реки России.
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________

15. Какие экологические проблемы тебе известны?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2021 год											Вариант 2
Административная контрольная работа по окружающему миру учени____
4 «__» класса за I четверть
Ф.И.______________________________________________ Дата_____________

1. Астрономия – это…:
А) наука, которая изучает звёзды;
Б) наука, которая изучает планеты;
 В) наука о солнце;
Г) наука о небесных, или космических телах.
2. Луна – это:
А) планета
Б) спутник Земли
В) звезда
3. Укажите правильный порядок расположения планет, в порядке удаления от Солнца…:
А) Земля, Венера, Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
 Б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
В) Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий;
 Г) Сатурн, Меркурий, Земля, Юпитер, Марс, Венера, Нептун, Уран.
4. Археология - это …:
А) наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения;
 Б) наука о прошлом;
В) наука о древних памятниках;
Г) наука, одна из отраслей истории.
5. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков это:
А) глобус
Б) географическая карта
В) атлас
6. История – это:
А) одна из наук о Земле
Б) наука о прошлом людей
В) наука о Вселенной
7. В каком ряду основные природные зоны перечислены в порядке их смены с севера на юг?
А) Тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни;
Б) Степи, пустыни, тундра, смешанные и широколиственные леса, тайга;
В) Тундра, тайга, пустыни, степи, смешанные и широколиственные леса;

8. Заполни таблицу.

9. Сколько лет в тысячелетии?
Ответ:___________________
10. Определи в каком веке произошло это событие:
1703 год - основание Санкт Петербурга
Ответ:  _______ век
11. Как называется самое глубокое озеро в России?
Ответ:__________________
12. Запиши крупнейшие равнины России:
1) __________________________________________
2) __________________________________________
3) __________________________________________
13. Запиши наиболее известные горы нашей страны:
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________
4) _________________________________
14. Назовите 3 моря России.
1) _________________________________
2) _________________________________
3) _________________________________

15. Какие экологические проблемы тебе известны?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Система оценивания контрольной работы
Правильный ответ на каждое из заданий 1-7 оценивается 1 баллом.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 8, 9, 10-11 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра (слово) или не написана необходимая цифра (необходимое слово)) выставляется 1 балл. Если допущено две и более ошибки- 0 баллов.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 12,13,14-15 оценивается 3 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе записано лишнее слово или не записано необходимое слово)  выставляется 2 балла; если допущено 2 ошибки – 1 балл, более двух ошибок - 0 баллов.

Максимальный балл за выполнение работы - 27


extracted_text:
Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.
Специальная общеобразовательная школа ставит задачу создать для каждого ребенка оптимальные условия для обучения, всестороннего развития и коррекции имеющихся нарушений в развитии. И помочь этой категории детей научиться жить самостоятельно в обществе, насколько это возможно для каждого из них.
Организация таких условий предполагает глубокое знание психологических особенностей учеников, учет их недостатков и имеющихся потенциальных возможностей, а также определение условий, способствующих реализации возможностей каждого ученика.

В федеральную целевую программу развития образования внесен специальный Федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, который является базовым инструментом реализации их конституционных прав на образование, системой норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются такие дети.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании», а также «Положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении», детям, с множественными проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, в нашей школе предоставляется возможность получить полноценное развитие, обучаясь в соответствии с их психофизическими возможностями.
Дети с умственной отсталостью, как правило, имеют сочетанные дефекты, что создает определенные трудности при обучении. Они не умеют управлять своим поведением, мотивы, побуждающие к обучению, отсутствуют, имеются грубые нарушения речи. Трудно прогнозировать, сколько понадобится времени каждому отдельно взятому ребенку на овладение каким-либо навыком. Практика работы с данной категорией детей показывает, что чем раньше начата коррекционно-развивающая работа, тем она эффективнее. Для каждой категории детей требуется дифференциация образования, разработка вариантов индивидуальных образовательных маршрутов, соответствующих их возможностям и потребностям.
Поэтому перед педагогом специальной школы особенно остро возникает необходимость всесторонней педагогической диагностики каждого ученика.
Педагогическая диагностика учащегося должно включать в себя обследование состояния знаний, умений и навыков, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы.

Итак, педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Она служит оценочной практикой, направленной на изучение индивидуально–психологических особенностей ученика с целью оптимизации учебно–воспитательного процесса.
Наиболее информативными методами диагностики являются следующие методы:
метод изучения документации
беседа
Наблюдение
 анкетирование
метод изучения результатов деятельности детей
 метод анализа продуктов деятельности
тестирование

Метод изучения документации – позволяет собирать анамнестический материал и получить представления о причинах отклонения в развитии. Данный метод позволяет определить: в каких направлениях нужно строить специалисту дальнейшее обследование ребенка.

Педагог должен познакомиться с личными делами детей: выпиской из протокола городского или областного ПМПК, школьной ПМПк, характеристиками из других образовательных учреждений, где ранее обучался ребёнок. На основании изученных документов педагог составляет общие представления о ребёнке: его диагноз, физическое состояние, факторы, отягощающие основной дефект, а также приблизительно подбирает тот комплект методик психолого-педагогического обследования, который подходит для конкретного ребёнка.

Метод беседы является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным аргументом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребёнка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может служить беседа, как с самим ребёнком, так и с взрослыми, входящими в его окружение. Особенностью беседы и отличие её от обычного разговора состоит в том, что содержание её разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребёнка и взрослого. Ещё одна особенность – ребёнок выступает в роли отвечающего на вопросы, а взрослый – в роли задающего вопросы.

Метод наблюдения даёт возможность изучить участие ребёнка в конкретном виде деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение можно использовать тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.
Метод изучения результатов деятельности детей – анализу подвергается конечный результат деятельности ребенка (анализу могут подвергнуться поделки, рисунки, сочинения и т.д.), следовательно можно увидеть: уровень развития моторики, эмоциональную доминанту, отношение к окружающему миру, страхи, особенности зрительного восприятия, творческий потенциал, уровень развития сенсорных и моторных навыков, уровень воображения.

Метод анализа продуктов деятельности
Цель: выявление динамики интеллектуального развития учащихся, имеющих умственную отсталость легкой степени, информационное обеспечение оптимизации интеллектуального развития каждого обучающегося с нарушением интеллекта.
Используя метод анализа продуктов деятельности, можно увидеть типичные ошибки, уровень сформированности учебных навыков чтения, письма, счёта в уме, решения задач и т.д.
Диагностируется состояние обучающихся с нарушением интеллекта методом наблюдения, по результатам которого при необходимости чаще оказывается оперативная вербальная и невербальная поддержка.

 Примеры тестирование.

- на определение пространственных отношений
Учитель предлагает ученику расположить на альбомном листе предметы (геометрические фигуры, рисунки сказочных героев или животных, цветные карандаши …) по определённой схеме. Например, в верхний правый угол положи …, в нижний левый угол …, в нижний правый угол …, в верхний левый угол - … Если учащийся не сразу справляется с заданием, необходимо провести дополнительную работу по развитию пространственных отношений.
Для этого хорошо использовать игру «Лабиринт». Учитель просит учеников отметить точку начала «движения по лабиринту».Далее учитель сообщает маршрут. Например: две клетки вверх, три клетки вправо, одну клетку вниз, одну клетку влево, две клетки вниз, две клетки вправо, четыре клетки вверх, три клетки влево, одну клетку вверх. Остановились. «Лабиринт» ученика сравнивается с образцом.

- на определение логического мышления и воображения
Учитель предлагает ученику найти соответствия на картинках или выделить «лишний» предмет, расположить иллюстрации к сказке в логике сюжета.
Для развития логического мышления, воображения и конструкторских способностей хорошо систематически использовать игру «Танграм». Учащимся предлагается составить фигуру по образцу из разрезанных семи частей квадрата. Сначала фигуры ученики составляют по образцу, а далее – по представлению.
Когда в дальнейшем дети освоятся с этой головоломкой, можно проводить соревнования индивидуальные или групповые – кто быстрее соберёт фигуру, кто больше составит разных фигур.

Мы используем различные виды диагностик: первичную, текущую и итоговую.
В течение первых трех недель пребывания в школе целесообразно провести на разных уроках первичную диагностику.
Предполагаемый результат обучения  – это оценка сформированности умений в выполнении их:
– совместно с педагогом;
– по подражанию;
– по образцу.
Условно мы определили это как уровни. Мы считаем, что после проведенной диагностики можно определить уровень сформированности навыков для конкретного ребенка и начать обучение в освоении индивидуальной программы. Каждый ребенок на своем уровне будет овладевать программным материалом сообразно своим возможностям. Целью каждого образовательного этапа является переход от достигнутого ребенком успеха к тому, что еще предстоит освоить.

Итог
Педагогическая диагностика:
Позволяет разработать индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с нарушением интеллекта в рамках образовательного учреждения;
дает возможность определить уровни актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с нарушением интеллекта, выявить его резервных возможностей;
позволяет получить представление о развитии эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
позволяет получить представление о социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
позволяет получить представление о адаптивных возможностях и уровне социализации ребёнка с нарушением интеллекта;
позволяет осуществить системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с нарушением интеллекта (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ основного общего образования).


Практическая работа "Устройства персонального компьютера"


title: Проект "Изготовление кормушек для зимующих птиц"

extracted_text:
Проект в средней группе
Почемучки
 «Изготовление кормушек для зимующих птиц»

В воспитании детей важную роль играет привитие ребенку любви и заботы к животным и птицам. Детей нужно постепенно знакомить с миром пернатых, а также обьяснять роль человека в природе. Для развития детей очень полезно мастерить кормушки для птиц своими руками. Забота о пернатых принесет детям радость, а еще он поймет, что нужно помогать тем, кто нуждается в этом, и в итоге- научится милосердию. Поэтому мы решили сделать такую интересную прогулку и познакомить детей с миром птиц зимой.. Теперь каждую прогулку дети с нетерпением бегут к своей кормушке чтобы покормить пернатых друзей!

Задача  такого проекта воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете - птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.
В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной помощи нашим пернатым друзьям.
Цель:
- Закрепить представления дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
Задачи:
1. Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях
2. Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за повадками птиц
3. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу
4. Научить детей правильно их подкармливать.
Ожидаемый результат:
у детей сформирована система знаний о зимующих птицах;
- созданы необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни зимующих птиц.
-у детей появилось желание помогать птицам в зимнее время года.

План мероприятий на прогулке с детьми с детьми
Предварительная работа: Консультация для родителей «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц»; «Покормите птиц зимой»
 Беседа с детьми «Пернатые    друзья» - дополнить знания детей о птицах, помощи им зимой. Выставка кормушек в группе и заготовка корма для птиц.

Ход прогулки
1. Беседа с детьми «Что ты знаешь о птицах?» - уточнить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц;
2.Подвижная игра «Птички и кошка» - Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
 3.Отгадывание загадок о зимующих птицах;
4. Чтение худ. литературы В. Звягина «Воробушки», стихотворение А. Барто «Снегирь»-  дополнить знания детей о птицах, Н. Рубцова «Воробей» Заучивание стихотворений А. Прокофьева «Снегири», А. Барто «Свиристели», заучивание скороговорок, считалок о птицах.
5. «Рассматривание птичьих следов» - научить различать птичьи следы;
6. дидактическая игра «Летает, не летает» - развитие переключения внимания, произвольности выполнения движений. «Кто лишний» - закреплять знания детей о зимующих птицах.
7. консультация для родителей «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц»; беседа «Пернатые    друзья» - дополнить знания детей о птицах, помощи им зимой
Среда: п/и «Воробушки и кот» - учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываясь от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
8. Экспериментирование: «Исследование птичьего пера» - научить обследовать предмет, закрепить знания о птицах.
Результат прогулки:
1.Дети много узнали о птицах, как и чем можно их кормить
2.Выставка кормушек
3.Размещение кормушек на территории детского сада
4.Подкормка птиц каждую прогулку.

Приложения.
Беседа  «Что ты знаешь о птицах?»
Воспитатель: Ребята, по каким признакам мы узнаем птиц? Как мы их отличаем от других животных?
– Ребята посмотрите сколько птиц. Давайте сравним их друг с другом. Посмотрим и скажем, какое оперенье у всех этих птиц? Что можно сказать об оперенье? Какое оно?
– Обратите внимание на глаза. Расскажите, какие они.
– А что можно сказать про ноги и лапки?
– Какие крылья? Какой хвост, клюв?
– А где живут? (в лесу – лесная, в степи – степная, вблизи водоемов – водоплавающая, дома с человеком – домашняя.)
- Как питаются все эти птицы?
– Как передвигаются?  Летают.

Дидактическая игра: «Птички на кормушках»
Цель: уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах (внешний вид, чем питаются), природоохранительные представления; воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.
Ход игры:
Загадать загадку: «В зимний день среди ветвей стол накрыли для гостей». Что это?. Правильно, кормушка.
  Сегодня мы поиграем в игру «Птички на кормушках» и вспомним , какие птички прилетают на наши кормушки и чем мы их кормим.
Консультация для родителей в группе в контакте:
«Покормите птиц зимой»
Наши дети уже знают, что многие птицы с приходом осени улетают в теплые края. Но не лишним будет еще раз об этом вспомнить.
Почему одни птицы улетают,
а другие остаются зимовать с нами?
Не спешите отвечать за ребенка, дайте ему возможность немного порассуждать, помогите наводящими вопросами.
Где живут утки и гуси? Правильно, у речек и прудов. Река для них - и дом, и столовая. А что происходит с реками зимой? Верно, они замерзают. Значит, нужно водоплавающим птицам искать себе другой дом.
А что летом кушают ласточки, чем кормят своих птенцов? Летающими насекомыми. А зимой насекомые летают? Нет, они прячутся от холода до весны. Выходит, что зимой многим птицам нечего есть, вот и ищут они себе дом в других местах, теплых и сытных.
Почему же тогда не улетают воробьи и синички, вороны и галки, сойки и дятлы? Просто все они могут зимой отыскать для себя пропитание: семена и плоды растений и даже насекомых с их личинками под корой деревьев. А если перебраться поближе к людям, можно поживиться остатками пищи, которые обязательно найдутся поблизости от жилья.
Поговорите с ребенком о тех птицах, которые остались зимовать. А еще лучше постарайтесь их увидеть и за ними понаблюдать. Прежде всего, это вездесущие воробьи.
Бойкие синички - тоже нередкие гости. Питаются они, в основном, насекомыми, которых вытаскивают из щелей в древесной коре. Посмотрите, как снуют синички вверх и вниз по стволам в поисках насекомых.
Понаблюдайте с ребенком за воронами и сороками. Эти птицы всеядны: и насекомых едят, и зерно, и всевозможные пищевые отходы.
Птичкам-невеличкам, которые остались зимовать вместе с нами, приходится не сладко. Все-таки добраться до корма непросто - он часто бывает, скрыт подо льдом и снегом. А зимой очень холодно, и птичке нужно больше еды, чем летом.
Наши дети уже знают о том, знает о той большой пользе, которую приносят птицы. Если они «подзабыли», расскажите им, как синички и другие маленькие пичужки спасают деревья от вредных насекомых. Чем больше птиц в лесу или в саду, тем целее деревья.
Объясните ребенку, что зимой птицы погибают не от холода, а от голода. Ведь сытая птичка не замерзнет даже в самый сильный мороз. И если вы вместе с ребенком смастерите и повесите в парке, на опушке леса или возле дома кормушку, то вы не только сможете понаблюдать за птицами, но и сделаете доброе и нужное дело.
Если папа согласится помочь, можно соорудить кормушку по всем правилам. Для этого понадобится небольшая дощечка или фанерка, к которой нужно приделать низенькие бортики. Ее за четыре угла можно подвесить на ветке, а еще лучше - укрепить на деревянной "ножке", вбитой в землю. Тогда кормушка не будет раскачиваться от ветра. Не помешает и деревянная крыша.
Если кормушка висит в парке, и вы с ребенком не можете наведываться туда часто, удобно сделать "автоматическую" кормушку. Для этого наполните кормом бутылку, переверните ее горлышком вниз и закрепите над столиком на расстоянии нескольких миллиметров. По мере того, как птицы будут съедать корм, из бутылки будет высыпаться новый. Чтобы бутылка не пугала птиц, предварительно обмажьте ее клеем ПВА, обваляйте в песке и высушите. Вот теперь она выглядит более "природно" и естественно.
Если же сделать деревянную кормушку не получается, конструкцию можно значительно упростить. Например, прорезав большое окошко в пластиковой бутылке или картонном пакете из-под молока.
Чем же угостить птиц?
Лучшее лакомство - подсолнечные и тыквенные семечки.
Можно насыпать крошки белого хлеба. Такое угощение понравится любым птичкам.
Всевозможные крупы (пшено, овес, просо и др.) привлекут, скорее всего, только воробьев.
Снегири любят ягоды рябины и бузины.
 Синичек можно побаловать кусочками несоленого сала или мяса. Только не кладите сало прямо на столик - утащат вороны. Подвесьте его на ниточках или проволочках к веткам деревьев. Так вороне схватить сало трудно, а синичка поклюет, уцепившись за кусочек лапками.
 Кого можно встретить у кормушки? Если она висит во дворе возле дома, то основными вашими гостями будут воробьи и синички. В лесную столовую могут пожаловать не только всевозможные синицы, но и дятел, и поползень.
Птицы очень быстро привыкают к кормушке и наведываются туда постоянно. Если вы каждый день гуляете с ребенком примерно в одно и то же время, попробуйте провести такой эксперимент. Каждый день в определенные часы насыпайте в кормушку корм. И очень скоро вы заметите, что птицы знают время обеда и собираются у кормушки "вовремя", ожидая лакомства. Иногда прилетает сразу вся стайка, а бывает, несколько воробьев-разведчиков. Ребенку наверняка понравится возможность понаблюдать за пернатыми и их повадками во время обеда. Привыкнув к людям, птички будут подпускать вас достаточно близко. Только вести себя нужно очень-очень тихо.

Загадки о зимующих птицах
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (Кормушка)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник.
                                               (Дятел)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять                   (Снегирь)
На замёрзших ветках птички –
Крохотули-невелички.
Очень яркие, с румянцем,
Пиджачок на спинке с глянцем.
Накормлю я их обедом:
Угощу рябиной, хлебом.
Пусть горят, как фонари
Чудо-птички…                            (Снегири)

 Спинкой зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
                                        ( Синица)
В тёплый край не улетают,
На морозе распевают,
Эти птички-невелички
Называются …                   (Синички)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи подбирает,
По ночам кочует
- Коноплю ворует.
                                             (Воробей)
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а всё же птица.
                                            ( Воробей)
Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут её ...                        (Сорока)
Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка
И не козодой.
Но эта вот птичка,
Хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.                       (Клёст)
Кар-кар-кар! Кар-кар-кар! –
Вот и весь репертуар.
Оглашает крону клёна
Своим пением …                 (Ворона)


Тест "Как уберечь себя от беды?"


title: Сценарий праздника "Старый Новый год" (для детей старшего возраста)

extracted_text:
Сценарий праздника – «Старый Новый год» (для детей старшего возраста)
Авторы: Напряхина Марина Анатольевна, Галинова Инна Леонидовна
Оборудование:
Фонограмма боя новогодних курантов; по 6 снежков, 2 деревянных ложек; 4 корзинки; 2 метлы; клюшки, мячики для хоккея с мячом — по 2 шт.; 5 стульчиков; 4 «сугроба».
Действующие лица:
Взрослые:
Ведущий
Две Бабы Яги
Дети.
* * *
Зал оформлен к новогоднему празднику, в центре — нарядно украшенная елка.
Дети в масках, взявшись за руки, входят в зал под праздничную музыку и встают вокруг елки.
Ведущий
Длится ночь в морозной перестрелке,
Обретает ширь и глубину,
А часов разрозненные стрелки
Ровно в полночь сходятся в одну.
Моментально следуют удары,
Полные литого серебра:
Это значит — год уходит старый,
Это значит — новому ура!
Дети садятся на стульчики. Раздается бой часов. Гаснет свет. Когда он вновь зажигается, под елкой стоят две Бабы Яги.
Баба Яга – вместе:
Здравствуйте, ребята!
Мы — две подружки удалые,
Мы две Ягули озорные.
К вам на праздник мы пришли
И забавы принесли.
Баба Яга–1
С Новым годом! С Новым годом!
Праздник радостный у всех!
Пусть звенят под каждым сводом
Песни, музыка и смех!
Приглашаем всех на новогодний хоровод:
«Новый год, елки шарики хлопушки»
Баба Яга –2
Всех поздравляем, приветствуем всех.
Да здравствуют шутки, веселье и смех!
Надела страна новогодний наряд,
И праздник сегодня везде у ребят.
Повсюду, повсюду, куда ни взгляни,
Сияют на елках цветные огни.
Баба Яга –1
Всем дружным, хорошим, веселым ребятам,
Забавным, задорным, смешным дошколятам,
Что в школу не ходят, сидят в детсаду.
Баба Яга – вместе:
Мы счастья желаем в Новом году!
Баба Яга –1
Гадание по профессиям для детей (в мешочке лежат следующие предметы);
1. Ножницы детские – парикхмакер
2. Сантиметр – портной
3. Книжка – писатель, ученый
4. Муз. Инструмент – музыкант
5. Краски- художник
6. Градусник – врач
7. Машина – водитель
8. Монета – бухгалтер, кассир, банкир.
Бабя яга: А теперь я вас приглашаю поиграть в русскую народную игру «Перелизы». Вставайте скорее в круг.
Играющие берутся за руки, образуя круг. Один остается в середине. Все поют и приговаривают:
У дядюшки Трифона семеро детей,
Семеро детей, да все сыновья,
Они не пьют, не едят,
Друг на друга глядят
И делают все вот так…
При этом стоящий в середине ребенок делает, какое либо движение, и все играющие должны его повторить. Кто опоздает или сделает по-своему, тот выбывает из игры.

Баба Яга –2
Огонечки зажигали,
И теперь не отстаем.
Разбирайте, дети, ложки!
Поиграем мы немножко.
Игра «Перенеси снежки ложкой»
Участвуют две команды по 3 человека. Каждый участник держит ложку. Перед первыми игроками стоит корзинка со снежками. На расстоянии 4—5 м от команд находится вторая корзинка. Играющие по очереди берут снежки, кладут их в ложку, переносят во вторую корзинку и возвращаются к своей команде. Если снежок падает, участник должен его поднять и продолжить движение. Побеждает команда, первой выполнившая задание.
Баба Яга –1
Старый Новый год пришел
И забаву нам привел.
Новый год встречайте,
Веселье продолжайте.
(Показывает лошадку.)
У меня есть конь,
Это конь-огонь!
Я скачу на нем,
На коне моем.
Если только захочу,
И ребят я прокачу.
Игра «Чья метла быстрее?»
Участвуют двое детей. Каждый из них берет метлу. Игроки встают спинами друг к другу и по сигналу обегают на метлах вокруг елки. Побеждает ребенок, вернувшийся на свое место первым.
Баба Яга –2
А теперь игра богатырей,
Для тех, кто быстрей и шустрей.
Игра «Кто быстрей»
Участвуют несколько детей. Перед ними стоят стульчики по кругу на один меньше, чем детей. Под музыку дети бегут по кругу вокруг стульчиков, как только музыка закончилась, дети садятся на стульчики. Тот которому не хватило стульчика выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется победитель.
Баба Яга –1
Дети, я — спортсменка известная.
Со спортом жить мне интересней.
А не хотите ли узнать,
Какой любимый мой снаряд?
Чем очень я люблю играть?
Ее приятно в руки взять,
Ею мы в хоккей играем,
Мяч в ворота забиваем. (Клюшка.)
Игра «Кто быстрее обведет мяч вокруг елки?»
Двое игроков берут клюшки и мячики для хоккея с мячом, встают спинами друг к другу. По сигналу соревнующиеся обводят мячик вокруг елки и возвращаются на свои места.
Баба Яга –2
А теперь, посмотри,
Стоят сугробы на пути.
Кто же их преодолеет,
Перепрыгнуть их сумеет?
Игра «Кто скорее?»
На расстоянии 3—4 м от елки строятся команды по 4 человека. Перед каждой командой располагаются по 2 «сугроба». Играющие должны по очереди перепрыгнуть через них, обежать елку и передать эстафету следующему участнику. Побеждает команда, выполнившая задание первой.
Баба Яга –1
Вокруг елочки пойдем,
Песню про нее споем.
Ребята, давайте встанем в хоровод и споем песню: «В лесу родилась елочка»
Баба Яга –2
А мы знаем очень интересную игру «Заморожу». Хотите поиграть?
Игра «Заморожу»
Дети стоят вокруг елки. Б.- Ёжки двигаются внутри круга и поют.
Покажите ваши ручки, Дети вытягивают вперед руки и поворачивают ладони вверх-вниз
Любят ручки поплясать,
Мы сейчас их заморозим!
Надо ручки убирать!
Проигрыш. Б.- Ёжки стараются задеть руки детей. При приближении Б.- Ёжек ребята прячут руки за спину и сразу вытягивают их вперед.
Покажите ваши ножки, Ставят одну ногу на пятку и покачивают носком вправо-влево
Любят ножки поплясать,
Мы сейчас их заморозим!
Надо ножки убирать!
Проигрыш. Б.- Ёжки стараются «заморозить» ноги детей. Ребята быстро приставляют ногу к другой ноге.
Покажите ваши ушки, Дети легонько тянут себя за уши.
Любят ушки поплясать,
Мы сейчас их заморозим!
Надо ушки убирать!
Проигрыш. Б.- Ёжки стараются задеть руками уши ребят. Дети быстро прикрывают ушки ладошками.
Покажите ваши щечки, Дети слегка наклоняются вперед и прикасаются к щекам указательными пальчиками.
Любят щечки поплясать,
Мы сейчас их заморозим!
Надо щечки убирать!
Проигрыш. Б.- Ёжки стараются прикоснуться руками к щекам ребят. Дети выпрямляются и закрывают щеки ладонями.
Баба Яга –1
Сначала отгадайте-ка загадочки.
1 загадка.
Кто снег белый разбросал,
Речку крепким льдом сковал?
С вьюгой, холодом пришла…
Как зовут ее?.. (Зима)
2 загадка.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке? (Снежинки)
3 загадка.
Бел, да не сахар, нет ног, а идет. (Снег)
4 загадка.
Красавица какая
Стоит, светло сверкая?
Как пышно убрана…
Скажите, кто она? (Новогодняя елка)
5 загадка.
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз).

Молодцы ребята, вы так хорошо  плясали, загадки все отгадали  и в игры играли. И мы хотим со своею подружкой Ягулей вас отблагодарить. (Б.- Ёжки дарят подарки – шоколадки).

Баба Яга –2
Ну что ж, друзья!
Пришла пора расстаться,
И мы хотим вам пожелать
Баба Яга – вместе:
Всегда с охотою трудиться,
И не болеть, не унывать!
Ведущая:
В этот светлый праздник. Праздник Рождества.
Мы друг другу скажем
Теплые слова.
Тихо снег ложится
За окном зима
Чудо здесь свершится
И зажжет сердца.
Пусть улыбки ваши
В этот дивный день
Будут счастьем нашим
И подарком всем.
Льются звуки жизни,
Счастья и добра
Озаряя мысли светом Рождества!


extracted_text:
Викторина «Религиозные достояния России» объединила обучающихся из 71 региона Российской Федерации
Современная Россия – страна с огромным религиозным наследием. На её территории сосуществуют разные религии и основные из них – это христианство, ислам, иудаизм и буддизм. Сторонники каждой придерживаются своих традиций, чтя и бережно передавая их потомкам и последователям. Очень важным сегодня является сохранение и популяризация духовных и исторических памятников, которые формируют патриотический дух, любовь к своей Родине.
В период с 1 октября по 8 ноября 2021 года для обучающиеся всех уровней общего образования была проведена занимательная Викторина с визуализацией «Религиозные достояния России», цель которой – популяризация исторического, культурного, природного и религиозного наследия Российской Федерации, развитие у обучающихся патриотизма, высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности. Сайт проведения мероприятия – https://святыеместа.рф.
Викторина была проведена Союзом «Профессионалы в сфере образовательных инноваций» в рамках проекта «Святые места России: главные маршруты духовного туризма» федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.
Вопросы Викторины о различных объектах позволили её участникам расширить кругозор, познакомиться с уникальными и завораживающими местами своей Родины, почувствовать себя виртуальными путешественниками и исследователями одновременно.
Особое восхищение и интерес у школьников вызвали такие объекты как: Кафедральный собор (г. Калининград), Белая мечеть (Республика Татарстан), Свято-Троицкий Серафимо-Дивеевский женский монастырь (Нижегородская область, с. Дивеево), Иволгинский дацан (Республика Бурятия, с. Верхняя Иволга), Мечеть «Ляля-Тюльпан» (г. Уфа), Успенский собор (г. Владимир), Римско-католический Кафедральный собор Непорочного Зачатия Пресвятой Девы Марии (г. Москва), Культурный и исторический ансамбль «Соловецкие острова» (Архангельская область, Соловецкие острова) и др.
За время открытия Викторины общее количество обучающихся составило более 11 тысяч человек. Наиболее активными субъектами по количеству участников стали Республика Мордовия, Ставропольский край и Курская область. Все участники получили сертификаты.
Общее количество победителей составило 100 человек из 32 регионов. Все они получили дипломы и бесплатно посетили экскурсии по историческим, культурным и природным достопримечательностям Российской Федерации.


title: Промежуточный мониторинг Spotlight 4

extracted_text:
Промежуточный мониторинг Spotlight 4
ФИО_________________________________________                                               ученика/цы 4-______
1. Choose and write: How much / Нow many.
1. ______________ meat have you got?
2. _________________   eggs are there in the fridge?
3. _________________ apples do you need for your juice?
4. _______________ sugar do you add in your tea?
5.  ______________ water do you drink every day?
                                                                                _________/10
2. Match the phrases .
                                                                                _________/10
3. Read and choose.
1. Lizards always (sit / are sitting) in the sun.
2. The seal (clap / is clapping) now.
3. Whales usually (swim / are swimming) in the sea.
4. Sue is in the dining room. She (eats /is eating) now.
5. Look at the seal! It (claps /is clapping) one, two, three.
                                                                                _________/10
4. Translate the words

5.  Read the text and mark the statements T (true) or F (false)
Hello, my name is Jack and I’m ten years old. This is my best friend Tom. He is eleven years old. We go to school together. I am short and slim. I have got dark hair and brown eyes. I like swimming. Tom is tall and sporty, he likes to play basketball. He has got short fair hair and grey eyes. My friend is very friendly and kind, he helps me to do my homework. Look at the photo! Tom and I are playing basketball!
1. Jack is eleven years old ________
2. Tom is short and slim _________
3.Jack has got dark hair _________
4. Jack likes to swim _______
5. Tom  helps Jack to do his homework _______
In the photo boys  are playing tennis _______
                                                                                __________/10

Total_______/50


title: Презентация "Скульптура середины и второй половины XIX века"

extracted_text:
Скульптура середины и второй половины XIX века
Учитель изобразительного искусства :Пьянова Марина Рафисовна МАОУ СОШ№17

В скульптуре середины XIX века основные – два направления: одно, идущее от классики, но пришедшее к сухому академизму; другое обнаруживает стремление к более непосредственному и многостороннему отображению реальности, оно получает распространение во второй половине века, но несомненно также и то, что черты монументального стиля оба направления постепенно утрачивают.
.

Скульптором, который в годы упадка монументальных форм сумел добиться значительных успехов и в этой области, так же, как и в «малых формах», был Петр Карлович Клодт, автор коней для Нарвских Триумфальных ворот в Петербурге (арх. В. Стасов), «Укротителей коней» для Аничкова моста, памятника Николаю I на Исаакиевской площади, И.А. Крылову в Летнем саду, а также большого количества анималистической скульптуры.
 Петр Карлович Клодт, автор коней для Нарвских Триумфальных ворот в Петербурге
«Укротители коней» для Аничкова мостаПетр Карлович Клодт
памятник Николаю I на Исаакиевской площади

Кризис монументализма в искусстве второй половины века казался и на развитии монументальной скульптуры. Скульптура, конечно, не исчезает вовсе, но памятники становятся или излишне патетичными, дробными по силуэту, детализированными, чего не избежал и М.О. Микешин в своем памятнике «Тысячелетию России» в Новгороде (1862) и в памятнике Екатерине II в Петербурге (1873), или камерными по духу, как памятник Пушкину А.М. Опекушина в Москве (1880).
М.О. Микешин памятник «Тысячелетию России» в Новгороде (1862)
М.О. Микешин памятник Екатерине II в Петербурге (1873)
памятник Пушкину А.М. Опекушина в Москве (1880).

Во второй половине XIX в. развивается станковая скульптура, в основном жанровая. Но она становится более повествовательной и выглядит как переведенная в скульптуру жанровая картина (М. Чижов «Крестьянин в беде», 1872, бронза, ГРМ; мрамор, ГТГ; В.А. Беклемишев «Деревенская   любовь», 1896; Ф.Ф. Каменский «Первый шаг», 1872, ГРМ). В эту пору благодаря творчеству таких мастеров, как Е.А. Лансере и А.Л. Обер, получает развитие анималистический жанр, что сыграло большую роль в развитии русской реалистической скульптуры малых форм (Лансере) и декоративной скульптуры (Обер).
М. Чижов «Крестьянин в беде», 1872, бронза, ГРМ
В.А. Беклемишев «Деревенская   любовь», 1896;
  Ф.Ф. Каменский «Первый шаг», 1872, ГРМ
Евгений Александрович Лансере. Скульптура «Прощание казака с казачкой». Литье. Бронза. Чеканка

Имя одного из крупнейших русских скульпторов-анималистов последней четверти XIX — начала XX века Артемия Лаврентьевича Обера в наши дни известно немногим. Однако в истории отечественного искусства он занимает совершенно особое место. Скульптор привнес в русскую анималистическую пластику новые сюжеты и образы, показав жизненные коллизии животного мира — погоню, схватку и торжество победителя.

Наиболее известным из мастеров этого времени был Марк Матвеевич Антокольский (1843–1902), который, как верно подмечено исследователями, подменяет отсутствие монументальных средств выразительности изображением «монументальных личностей» – свидетельство этому «Иван Грозный» (1870), «Петр I» (1872), «Умирающий Сократ» (1875), «Спиноза» (1882), «Мефистофель» (1883), «Ермак» (1888). Исполненные по заданной программе, они лишь символ определенной личности.
«Иван Грозный» Марк Матвеевич Антокольский
«Петр I» (1872),
Спасибо за внимание!


title: Сценарий рождественского утренника

extracted_text:
                   Сценарий рождественского утренника

Чтец 1:
Почему с небес на землю
Вдруг пролился звездопад?
Засияли, засверкали
Дом, и речка, даже сад?
Закружились вдруг снежинки,
Словно звёздный хоровод.
На окне, как на картинке,
Древо чудное растёт?
К нам приходит праздник в дом,
Что зовётся РОЖДЕСТВОМ!
Чтец 2:
Глядя в даль седых веков,
Видим в поле пастухов...
С неба Ангел к ним явился
И сказал: «Христос родился!»
Веря ангельским словам,
Пастухи спешат к яслям.
Мудрецов ведёт туда
Вифлеемская звезда!
Чтец 3:
Дороги нас к правильной цели ведут,
Мы слышали ангелов пенье!
Чтец 4:
Нет, это не ангелы! Дети поют
И славят Христово рожденье!

                                                 (Дети исполняют песню « Рождество»
Чтец 5:
Ночь святого Рождества,
Мы приветствуем тебя!
Сколько радости кругом,
Праздник входит в каждый дом!
И земля, и небеса
Славят Господа Христа!
Ведущая:
           С праздником, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Рождество Христово в Вифлеемской пещере было однажды. Рождество Христово в человеческих
сердцах совершается постоянно, принося любовь, мир, радость! С Рождеством Христовым!
Девочка:
             А знаете ли вы, почему на ёлке зажигают огни? Эти огоньки приглашают гостей! Вот сколько гостей пришло к нам на свет Вифлеемской звезды!
Чтец 6:
Однажды в год бывает ночь такая,
Когда на ёлках серебрится снег,
И среди звёзд - одна звезда большая
Сияет радостнее, ярче, выше всех!
Чтец 7:
И замер мир в торжественном безмолвье,
И в ожиданьи чуда - небеса.
А это чудо - в каждом нашем слове,
Где послушанье, мир и доброта!
Чтец 8:
А это чудо там, где мы с любовью
Во славу Божию с молитвою, в труде.
Где красота надеждою наполнит
И с верою шагает по земле.
Вместе:  С Рождеством!

                                                (Дети исполняют песню «С Рождеством!»)
Ведущая:
Мы ангелов узнали торжество
И пастухов понятен нам восторг.
Поёт земля, поёт небес простор!
Мы празднуем Христово Рождество!
Девочка:
А что людям несёт Рождество? Почему все радуются?
Ведущая:    Мы радуемся Христову Рождеству потому, что верим: вместе с рождением Христа в мир пришло торжество добра! Оглянитесь вокруг, и вы увидите, сколько светлого и доброго с великой любовью дарит всем нам Господь. Каждый день дан нам для добра!
Чтец 1:
       Если мы каждое утро, просыпаясь, улыбаемся папе и маме, желаем сестрёнке или братике доброго утра - это добрые дела!
Чтец 2:
       Если мы поможем кому-нибудь - это добрые дела!
Чтец 3:
        Если мы не станем ссориться с друзьями, то не допустим зла в своё сердце и в сердце друзей, а значит, сохраним дружбу. А дружба - это великое доброе дело!
Ведущая:
         А если вы будете жить без лени, то вы сумеете покорить любые вершины и станете творцами красоты! А красота живёт в любом добром деле.
Чтец 4:
           И в труде наших артистов?
Ведущая:
          Конечно! Ведь красота - это доброе дело, которое дарит людям радость!
Ребята дарят вам песню!
                                        («Поздравляем с Рождеством!»)
Ведущая:
Как всегда от Рождества ждём мы чуда, торжества.
Сказкой небольшой сейчас с Рождеством поздравим вас!
 «Елочка»
 ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: Ёлочка, 1-ый пастух, 2-ой пастух, Зайчик, Цветы, Огонь, Вода.
Сцена изображает полянку с ёлочкой посредине. За ёлочкой спрятана девочка, задрапированная в зеленое. Вбегают два пастуха.
1-ый пастух: (показывает рукой другому) Видишь, вон где звезда!
2-ой пастух: Как раз над пещерой для наших овец! И пещера светится. Чудо!
1-ый пастух: Ты постой здесь, а я посмотрю. (Перебегает сцену. Кричит другому пастуху) Младенец в яслях лежит! И Мать над ним!
2-ой пастух: (как бы про себя) Вот о чем пели ангелы... Чудо великое.
1-ый пастух: (возвращается) Помнишь, ангелы в небе пели, что Спаситель людей родился. Пойдём поклонимся Святому Младенцу.
2-ой пастух: Пойдём. Только, что нам подарить Ему?
1-ый пастух: Мы люди простые. Вот хлеб у меня, мёд... Ещё сыр остался...
2-ой пастух: А я... я сена свежего из травы пахучей Ему в ясли положу.
1-ый  пастух: Пошли! (Идут через сцену. Уходят)
Ёлочка:
Ясная ночь. Тихо кругом.
Ярко горит звезда над пещерой.
Ангелов хор смолк за холмом.
Свет голубой льётся из щелей.
В яслях Младенец-Спаситель лежит,
Тысячи лет Его ждали прихода.
Счастлив тот будет, кто к Нему поспешит.
Счастливы люди! Ликует природа!
  (Пробегает зайчик)
Зайчик:
Скок-поскок,
Путь недалёк.
С дороги не сбиться -
Вижу звезду.
Спешу поклониться
Младенцу Христу.
Ёлочка: Беги, заинька, беги.
Зайчик: (останавливается, смотрит на ёлочку) Но у меня ничего нет подарить Ему!
Ёлочка: Ничего, заинька. У тебя такие мягкие ушки - Младенец погладит их, и Ему будет весело.
Зайчик: Правда? Вот спасибо, ёлочка.
Скок-поскок,
Путь недалёк...

Ёлочка: Беги, зайчик! Беги, маленький! (входят Огонь и Вода)
Огонь:
Я огонь - весёлый, жаркий,
Я побеждаю темноту,
Со мной тепло,
Со мною ярко,
А холоду - невмоготу!

Вода:
А я прохладная, я свежая,
В жар освежаю,
Жажду утоляю,
Каждый ищет, где же я,
Землю пою,
Прохладу дарю.

Огонь: Зато я сильнее тебя!
Вода: Нет, я сильнее! Я могу тебя потушить.
Огонь: А я могу тебя вскипятить! Иссушить!
Ёлочка: О чём вы, глупые, спорите? Вы оба нужны. Без вас люди не могли бы даже обед себе сварить. Вы нужны даже друг другу. Ты, Огонь, без воды много бед натворил бы: разгорелся бы, разбушевался и все сгорело бы - и леса, и травы, и дома. А куда это вы идёте?
Огонь и Вода: (вместе) Мы?... А, правда, куда мы идём?
Ёлочка: Забыли? Может быть, вы к пещере шли - Младенцу-Христу поклониться?
Огонь и Вода: Да! Да! Шли и поссорились.
Огонь: Я вспыхнул!
Вода: Мы и-и-и забы-ы-ыли. (плачет)
Ёлочка: Идите скорее. Звезда вам путь укажет.
Огонь и Вода: А что нам подарить Младенцу-Христу?
Ёлочка: Ты, Огонь, осторожно согрей Его, а ты, Вода, обмой Его ножки.
Огонь и Вода: Спасибо тебе, Ёлочка. Спасибо, что помирила нас, спасибо, что научила.
Огонь: Пошли скорей.
Вода: Ты иди вперед - свети мне. И держись подальше от меня, а то потушу.
Огонь: Сама держись подальше... Фу, какая ты мокрая! (Огонь и Вода уходят)
Цветы:
Мы цветы-цветочки,
Мы растём неслышно.
Эта ночька-ноченька
Самая душистая.

Ёлочка: Куда это вы, цветы? Вам спать ночью полагается...
Цветы:
Эта ночка-ноченька
Света ярче светится.
Поклониться в ноженьки
Мы идем Младенцу.
Ёлочка: Возьмите и меня с собой, цветы мои милые, возьмите и меня поклониться Христу-Младенцу.
Цветы: Но на тебе нет цветов, ёлочка, а о твои иголки Младенец может только уколоться. (уходят)
Ёлочка:
Никого. Одна я одинока.
Ночь тиха. Звезда зовет, горит.
Все ушли. Все поклониться Богу
К святой пещере радостно спешат.
(качается)
Колючая, забытая я ёлка.
Ненужная стою в своей глуши.
Цветы правы. Я за Младенца только
Здесь помолюсь тихонько от души.
(Молится. Качается. Музыка. На ёлочке зажигаются огоньки. Возвращаются пастухи, зайчик, Огонь, Вода и Цветы.)
Пастухи: (вместе) Смотрите, звездочки с неба упали!
1-ый пастух: Ёлочка сияет вся!
2-ой пастух: Чудо Бог сотворил...
Зайчик: (прыгает вокруг ёлочки) Ёлочка, ёлочка, какая ты красивая!
Цветы: Ты самая красивая... Это тебя Бог украсил.
Огонь: Она вся в огоньках.
Вода: Она вся в хрусталиках, капельках, а не в огоньках...
2-ой  пастух: За твое смирение, ёлочка, за доброту твою отметил тебя Господь-Бог.
1-ый  пастух: Теперь отныне и навеки люди будут славить тебя и украшать.
Цветы: Давайте мы тоже украсим нашу ёлочку.
Огонь и Вода: Сделаем самой нарядной!
Зайчик: Да здравствует наша ёлочка!
2-ой   пастух: Теперь смиренная зеленая ёлочка всегда будет славить Рождество Христово.
Все: Всегда! (Становятся вокруг ёлочки. Поют колядку „Рождество Христово, Ангел пролетел").


title: Презентация "Т. Пономарёва «Лето в чайнике»" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Т.Пономарёва «Лето в чайнике »
«Перспективная начальная школа» 3 класс
УРОК 50
Презентация составлена по материалам ИНТЕРНЕТА учителем начальных классов МБОУ «СОШ №24»  г. Кемерово
                   Аксёновой В.Я.
УЧЕБНИК С.144
Татьяна Дмитриевна Пономарёва
«Лунная ночь на Днепре»
Архип Куинджи
Лунный свет
                   Клод Дебюсси
Домашнее задание:
с.144-145, пересказ
Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Интернет – ресурсы:
http://www.look.com.ua/pic/201209/1024x768/look.com.ua-13886.jpg


title: Презентация В. Голявкин "Никакой я горчицы не ел"

extracted_text:
Урок литературного чтения         4 класс  Тема: Виктор Голявкин  « Никакой я горчицы не ел»

Феоктистова Екатерина Васильевна
учитель  начальных  классов
МОУ  «СОШ №57» г. Саратова
2021 год

Скучен день до вечера, коли делать нечего.  Откладывай безделье, да не откладывай дела.В молодости не учился – жизнь потерял.
Виктор Владимирович Голявкин(1929 – 2001) писатель и  художник
Родился 31 августа 1929 года в городе Баку в семье музыкальных педагогов. Родители учили детей музыке.
Но однажды Виктор нарисовал карикатуры на гостей, которые приходили к ним музицировать. Тогда отец подарил сыну книгу о живописи и художниках. Виктор прочитывал все книги об изобразительном искусстве, которые ему только удавалось найти и сам постоянно рисовал. В 1953 году с отличием окончил художественное училище в городе Душанбе, потом - Институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е.Репина (Академия художеств).

     Писатель сам оформлял большинство своих детских книжек. Как вы думаете, почему?
В 1959 году, когда Виктору Голявкину было уже тридцать лет, вышла первая книжка детских рассказов
«Тетрадки под дождём»

Выставочный зал Санкт-Петербугского Союза Художников
(работы В.Голявкина)

Его  картины  выставлялись  на  выставках, а  первая персональная выставка прошла в 1990 году в Ленинграде. Две живописные работы раннего периода были приобретены Государственным русским музеем.
Умер  Голявкин  в  Петербурге  27 июля 2001 г.
Прочитайте названия рассказов В.Голявкина . Что вы можете сказать о них?

Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Девочки в книгах Виктора Голявкина появляются редко. Главное население его книг- мальчишки. Вероятно, по той простой причине, что сам Виктор Владимирович-бывший мальчишка . Ведь всегда лучше писать о том, что тебе знакомо. Мальчишки в рассказах иногда так хулиганят, что дух захватывает у читателя. Однако, при каждом озорстве, всегда в голове работает думательный моторчик.

«Писать я начал случайно. Совсем неожиданно. А потом решил продолжить это дело. Раз уж начал. Тем более, что получаться стало. А дело любое бросать не стоит. Нужно его до конца доводить.
Произведения Виктора Голявкина постоянно переиздаются и находят всё новых и новых читателей. Разве можно соскучиться, когда перед тобой лежит уморительная книжка с забавными картинками, которые нарисовал сам автор!

Виктор Владимирович Голявкин
«НИКАКОЙ Я ГОРЧИЦЫ НЕ ЕЛ»
Словарная работа
                     Горчица - травянистое растение с желтыми цветками,  семена
                              которого используются в пищевой промышленности,
                              в медицине. Острая приправа к пище.

                              Патент - документ, дающий изобретателю исключительное
                              право на изобретение.

                              Проспект - большая широкая и прямая улица.
Вопросы.

1. От   чьего   имени   ведётся   рассказ?
2. Какое   время   года  описывается  в   рассказе?
3. Почему   мальчик   не   пошёл   в   школу?
4. Какое настроение было у мальчика, когда он вышел из дома, какие чувства испытывал? Прочитайте.
5. Что произошло дальше?
6. Кого встретил мальчик?
7. Кому принадлежат слова «Никакой я горчицы не ел»?
8. Почему кондуктор так сказала?

План рассказа
Выводы.

1. Как заканчивается рассказ? Прочитайте.
2. Можно ли ответить на вопрос мальчика?
3. Понравился ли вам «герой» этого рассказа?
4. Как бы вы ему ответили, что бы сказали, что бы посоветовали?
5. Что хотел сказать автор своим читателям?
Домашнее задание.
Подготовить пересказ от имени главного героя.
Написать о следующем дне из жизни мальчика.
Прочитать другие рассказы В.В.Голявкина.
СПАСИБО!


extracted_text:
Взаимодействие педагога-психолога и учителя-логопеда в ДОУ
Гриднева Т.В., педагог психолог
Савина Л.Н., учитель-логопед
                                                                               МДОУ д/с №39 г. Усть-Кут
  «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений»
Л.С. Выготский

В настоящее время необходимым условием реализации ФГОС становится интегративный подход к коррекционно-образовательному процессу. Важно, чтобы специалисты ДОУ ориентировались не только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество с педагогическим коллективом. Отклонения в речевом развитии  часто сопровождаются снижением познавательной активности ребенка, недостаточной ориентировкой в фактах и явлениях окружающей действительности, бедным  содержанием коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности. У детей, имеющие нарушения в речи, при нормальном интеллекте, зачастую наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: минимальный  объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, низкий уровень развития психических процессов, снижение уровня обобщения , у них затруднена  связная речь. Со стороны эмоционально-волевой сферы часто наблюдается повышенная возбудимость, замкнутость раздражительность, обидчивость, плаксивость, многократная смена настроения. Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога позволит учесть речевые и индивидуально особенности детей, их компенсаторные возможности; сформулировать объективное заключение и наметить индивидуальные и групповые программы коррекционной работы. Совместное сотрудничество проходит  по пяти направлениям:
   Направление 1. Диагностическая работа
   Цель работы — своевременно выявить детей с нарушениями речи и связанными с ними психологическими проблемами, определить стороны развития, которые требуют особого внимания.
   Содержание работы:
подобрать психолого-логопедические методики;
провести комплексное обследование детей — определить уровень речевого и психического развития, факторы риска;
составить психологическую характеристику каждого ребенка, указать его сильные и слабые стороны;
провести промежуточную и итоговую диагностику психического и речевого развития детей.
   Направление 2. Коррекционно-развивающая работа
  Цели — устранить отклонения в речевом и психическом развитии детей, оказать помощь в освоении образовательной программы, создать условия для успешной адаптации и социализации личности ребенка.
  Содержание работы:
разработать интегрированный план работы на год с учетом результатов комплексной диагностики;
составить индивидуальный план каждого занятия с учетом нюансов взаимодействия специалистов и особенностей развития ребенка;
провести:
-коррекционно-развивающие занятия по развитию речи, постановке и автоматизации звуков, по развитию познавательной и личностно-эмоциональной сфер.
   Направление 3. Консультативная работа
   Цели — оказать помощь воспитателям и родителям в вопросах воспитания и образования ребенка с нарушениями речи и его психического развития; обеспечить непрерывность психолого-логопедического сопровождения детей и их семей.
   Содержание работы:
провести консультации родителей и воспитателей (индивидуальные, групповые, по запросам) по проблемам речевого и психического развития детей;
разработать рекомендации с учетом речевых и психологических особенностей ребенка, результатов комплексной диагностики, динамики результатов коррекционно-развивающей работы;
информировать друг друга — например, учитель-логопед информирует педагога-психолога об особенностях нарушений при дизартрии, педагог-психолог информирует учителя-логопеда  о психологических проблемах детей с таким диагнозом и приемах  работы с ними.
   Направление 4. Просветительская работа
   Цели — повысить профессиональную компетентность воспитателей и педагогическую компетентность родителей; обеспечить непрерывность психолого-логопедического сопровождения детей и их семей.
   Содержание работы:
информировать об особенностях развития ребенка в конкретный период, факторах риска и основных направлениях коррекционно-развивающей работы; на семинарах, тренингах, мастер-классах учить воспитателей и родителей способам и приемам взаимодействия с детьми;
проанализировать субъект-субъектные отношения в семье — для профилактики речевых нарушений;
оформить информационно-методические выставки, уголки;
посетить открытые занятия.
   Направление 5. Аналитическая работа
   Цель — отследить результаты совместной коррекционно-развивающей работы.
   Содержание работы:
определить критерии эффективности коррекционно-развивающей работы;
проанализировать динамику развития ребенка;
определить положительные и отрицательные стороны взаимодействия.
   Задачи участников психолого-логопедического сопровождения
Задачи учителя-логопеда:
обследовать воспитанников и выявить среди них детей, которые нуждаются в профилактической и коррекционно-речевой помощи;
организовать систематическую коррекционно-речевую работу с детьми в соответствии с их индивидуальными программами;
проанализировать результаты помощи детям и определить степень их речевой готовности к школьному обучению;
информировать педагогов и специалистов ДОО, родителей о содержании логопедической работы с детьми, оказать им помощь в организации полноценной речевой среды;
скоординировать усилия педагогов и родителей, проконтролировать качество проведения ими речевой работы с детьми.
Задачи педагога-психолога:
создать среду психологической поддержки детям с нарушениями речи;
развить память, внимание, мышление, пространственную ориентировку;
совершенствовать мелкую моторику;
развить зрительно-моторную координацию;
развить произвольность и навыки самоконтроля, волевые качества;
активизировать отработанную лексику;
снять тревожность у детей при негативном настрое на логопедические занятия;
обеспечить психологическую готовность к школьному обучению;
повысить психологическую компетентность родителей и педагогов.
   Взаимодействие принесет результаты, если вы:
• совместно планируете работу и четко определяете задачи;
• реализуете преемственность в работе и соблюдаете единство требований к детям.
    Общие задачи совместной деятельности  повышают речевую активность детей в разных видах коммуникативного взаимодействия; своевременно предупредят и преодолеют трудности речевого развития у дошкольников; создадут благоприятный психологический климат для развития у детей коммуникативных навыков в различных ситуациях общения — со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми в условиях дошкольного образовательного учреждения.
     Таким образом, стойкость результатов достигается только при наличии совместного коррекционно-образовательного процесса.

Литература
1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004 — 144 с.
2.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Издательство «Лань»,2003.
3.Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений \ Под ред. д.м.н. Е.М.Мастюковой. – М.: АРКТИ, 2002.
4.Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография \ М.А.Поваляевой. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
5. Справочник педагога-психолога. Детский сад | 7 Сентябрь 2017.
6.Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: «ТЦ Сфера», 2003.
7.Трошин О.В., Жулин Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: «ТЦ Сфера», 2005.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеелгинская средняя общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан

Использование онлайн-сервисов на уроках географии

Автор: Хуснутдинова Лилия Рафаиловна, учитель географии и биологии, химии

2021 год

Аннотация. Одна из задач школьной географии на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия в системе «информация-алгоритм-ПК», но и сформировать навыки работы с ИКТ, научить грамотно работать с разнообразными носителями информации. Можно выделить три основные формы работы с ИКТ на уроках географии:
во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе;
во-вторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по географии внешкольных занятий;
в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т. д.).
Применение онлайн-сервисов на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся. Активное применение разнообразных цифровых образовательных ресурсов способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их мышления, формированию активной позиции личности в современном информационном обществе.
Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, интерактивные карты, игры, сайты и приложения-справочники.

В географии, наряду с традиционными технологиями обучения, заложены огромные возможности для применения информационно-коммуникативных технологий. Среди технических новинок особое место занимают интерактивные карты. Карта — это основной элемент визуализации на уроках географии. Но обычные школьные карты давно уже не удовлетворяют интересов обучающихся. Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения географии. Использование интерактивных карт позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач
– наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность.
Самым распространенным вариантом интерактивных карт является Google Maps. Он удобен и прост в использовании. Их точность обеспечена спутниковой съемкой. Google Maps я обычно я использую для организации фронтальной работы с классом и для групповой работы.

Скриншот интерактивной карты. Google Maps. Рисунок№1
Еще одним интересным проектом от Google, который можно использовать на уроках географии, является ресурс Google Earth. Это приложение помогает отправить обучающихся в виртуальный тур по Земле.
Для организации уроков-путешествий можно использовать сайта, GeoGuessr. Как гласит описание сайта, GeoGuessr – это географическая игра,

которая отправляет вас в путешествие по всему миру и проверяет ваши способности по распознанию окружения.

Скриншот географической игры GeoGuessr. Рисунок№2
Его можно использовать в самом начале урока для мотивации или постановки цели. Задумка проста: вместе с учениками можно увидите перед собой изображение местности, и отправить детей виртуально в любую точку мира: в небольшой европейский городок или на Сахару. Можно даже немного походить по местности; главное — отгадать, в какой точке планеты сделан снимок. Ориентирами могут послужить особенности природы, достопримечательности, попавшие в кадр растения, животные или люди. Чем точнее отгадана местность, тем больше очков можно заработать.
1997 году Google Maps создала интересную игру — Seterra.

Скриншот географической игры Seterra. Рисунок №3
Seterra - это увлекательная образовательная географическая игра, переведенная на 36 языков. Она помогает познать мир, в котором мы живем. Вся игра разделена по частям света, а внутри деление по странам, столицам, городам, рекам и флагам. Выбрав направление страны, можно увидите карту, на которой нужно указать место, где находится указанная страна. В режиме флагов смысл игры примерно тот же, необходимо определить, какой стране какой флаг принадлежит.
Географических игр в Интернете большое множество, поэтому если начнете использовать их в образовательном процессе, то добьетесь значительного повышения мотивации разнообразия на уроке.
Помимо этого, можно использовать и различные сайты географической направленности. Среди них:
http://geacron.com/home-en/;
http://www.atlas-yakutia.ru/weather/climate_russia-I.html; http://geo.historic.ru/geographic-atlas/st015.shtml.
Приведу отдельно сайты, ресурсы и приложения, которых можно использовать на уроках географии при изучении России в 8-х и 9-х классах.
Первое, это приложение Федеративное устройство России. Это очень простая обучающая игра, которая познакомит обучающихся с федеративной структурой РФ. Игру можно использовать для самостоятельного изучения или для проверки своих знаний. В режиме изучения ученики просто запоминают расположение федеративных единиц, а в режиме проверки своих знаний они отмечают на карте субъекты и их административные центры.
Чтобы организовать работу насыщенно можно использовать и справочные приложения, среди которых выделяется Моя страна.
По каждому субъекту страны можно найти информацию о географическом положении, природе, населении, экономике. Различные субъекты сгруппированы в экономические районы и федеральные округа.

Приложение позволит ученикам самостоятельно давать характеристику природно-экономическим районам.
Еще одно справочное приложение это Российские регионы — Все карты, гербы и столицы РФ. Оно проверит знания обучающихся по географии России. В этом случае нужно написать название региона или его столицы, а не просто выбрать из предложенных вариантов или нажать на карту. Также в приложении можно отвечать на вопросы по всей России, угадывать город по его гербу, или играть на время.
Новые технологии разнообразят уроки географии, сделают их визуально наполненными и более насыщенными. Они совмещают в себе много методов и приемов, активизирующих внимание, повышающих мотивацию. Приложения дополняют материалы и служат звеном для его обобщения. Правильно внедряя их на уроках географии, можно достигнуть большей эффективности и заинтересованности класса.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов:
Крылова О.В., Крылов А.И., Корниенко П.А.. Методические рекомендации по работе с интерактивными наглядными пособиями по географии - М.: Дрофа. 2007.
https://online.seterra.com/ru


title: Сценарий классного часа "Дружба"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лучесская основная школа им. В.Ф. Михалькова

Сценарий классного часа
 на тему
«Дружба»

Разработала: классный руководитель 9 класса,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Демидкова Лариса Сергеевна

2021 год

Классный час на тему «Дружба»

Цель: расширение представлений подростков о дружбе
Задачи: - развивать умения учащихся вести рассуждения;
-формировать умения аргументировать свою точку зрения;
- воспитывать нравственные качества подростков: умение дружить, беречь дружбу.
Ход занятия
Организационный момент (Звучит аудиозапись песни «Дружба крепкая»)
- Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и давайте мысленно пустим искорку добра каждому, находящемуся в нашем классе.
- А вы получили искорку добра?
- Как вы думаете, какое должно быть выражение лица у человека, который получил вашу искорку добра?
- Замечательно, у всех прекрасное настроение.
Введение в тему. Определение темы.
Сегодня на классном часе мы будем говорить об одном удивительном чувстве, которое всем знакомо и очень необходимо.
- О чём пойдёт речь, вы сами мне скажете, когда выполните задание.
 Детям раздаются пословицы, которые записаны необычным способом. Слова стоят на своих местах, но буквы внутри каждого слова перепутаны. Нужно вернуть буквы на свои места и прочитать пословицы правильно.
Задания: Руждба жеродо батсговта. (Дружба и братство дороже богатства)Дург напозсяет в дебе. (Друг познается в беде.) Сатрый дург чулше выхно вдух. (Старый друг лучше новых двух.)
Ребята работают, затем зачитывают получившуюся пословицу. На доске вывешивается правильный вариант.– Объясните смысл этих пословиц.
- Что вы заметили? О чём эти пословицы?
- Как вы думаете, какова тема нашего классного часа?(На доске открывается тема: Дружба)
-Назовите слова–ассоциации к слову «дружба»
(друг, праздник, веселье, радость, подарок, счастье, поддержка, смех…)
3. Постановка проблемы.
В противоположных сторонах класса вывешены два плаката.
На одном написано: «Дружба в классе не нужна»,
на другом — «Дружба в классе нам нужна».
- Ребята, прочитайте, пожалуйста предложения, подумайте и встаньте у того плаката, который соответствует вашей точке зрения. - Молодцы!
- А где начинается самая большая дружба?
(Конечно, в семье. Ведь семья – начало нашей жизни, здесь мы родились, растем, взрослеем.
Недаром одна пословица гласит: «Нет лучше дружка, чем родная матушка».
- Зачем дружба нужна людям?».
(Дружба является одной из важнейших жизненных ценностей в судьбе каждого человека. Именно дружба, дружеские связи между людьми помогают выстоять им в самых трудных жизненных ситуациях. Дружба – великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам учиться, жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее.
 -А как вы считаете наш класс дружный? Почему?
Моделирование дружбы в классе. Что такое Дружба?
У вас на партах лежат фигурки человека.
- Необходимо на фигурке человека написать самые необходимые качества дружбы, которые вы считаете необходимыми. Дети называют по одному слову, записывают слово и вывешивают на доске. (Хранить тайны, доверять друг другу, помогать, не завидовать, понимать друг друга, не бросать в беде).
- Ребята, вы писали слова - качества дружбы. Сейчас мы зачитаем ваши слова и прикрепим на плакате. ( Дети читают по очереди.)
5. Работа по словарю С. Ожегова.
- Давайте прочитаем по словарю, что же означает слово « Дружба»
 По толковому словарю С.Ожегова:
«Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов»
Дружба — …это бескорыстная приязнь.  Толковый словарь В.Даля. Бескорыстие — …нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград и возмездий…
- Совпали ваши слова с определением по словарю? Молодцы!
- О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и учёные, и философы.
            Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
- Мудрость наших предков отражена в произведениях устного народного творчества, в пословицах и поговорках. Во многих пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу.
- А какие  пословицы о дружбе вы знаете?
- Как понимаете смысл этих пословиц?
Друг познается в беде;
Нет друга - ищи. А нашёл – береги.
Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.
Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.
Друга иметь, себя не жалеть.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Оценка проблемной ситуации.
Дружба – это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять.
- Сейчас я вам буду описывать ситуации, а вы должны подобрать пословицу, которая подсказывает, как надо себя вести в этой ситуации, чтобы сохранить дружбу.
Ситуация №1
Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и скажу: «Друга иметь - себя не жалеть».)
Ситуация №2
Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до дома, вызову «скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)
Ситуация №3
Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не купишь».)
Классный руководитель. Ну а к четвертой пословице попробуйте сами придумать ситуацию. «Умей хранить чужие секреты» - в каких случаях можно вспомнить эту пословицу?
(Дети приводят 2-3 примера гипотетических ситуаций.)
- Молодцы, ребята!
- Ребята, вы должны дружить не для выгоды, не для того, чтобы получить что-то, а потому, что друг тебе дорог, близок, близки его интересы, взгляды, его внутренний мир. Сейчас многие дети выбирают себе друзей по одёжке: кто богато и модно одевается. Но, как правило, такие дети верных друзей не находят. А без дружбы человек не может быть счастлив. Дружбу надо заслужить.
7. Притча « Песок и камень».
- Ребята, а что такое притча? (Притча- повествование с моральным поучениям) Притча учит нас.
Жили два друга. В какой-то момент друзья поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, почувствовав боль, но ничего не сказал, а написал на песке:
« Сегодня мой лучший друг дал мне пощёчину.»
И они продолжали идти, и пришли к морю, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне:
« Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь»
Тот, который дал пощёчину, а потом спас жизнь спросил:
- Когда я дал тебе пощёчину, ты написал на песке, а теперь ты написал на камне. Почему?
Друг ответил…
- Как вы думаете, что ответил друг?
( Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.
- Чему притча учит нас?
 - Ребята, давайте с вами научимся писать обиды на песке: Сейчас вы на жёлтом листике напишете самую большую обиду на меня, которую я вам нанесла за год работы с вами. (Ученики пишут).
- Чтобы вы забыли эту обиду, сейчас каждый порвёт листочек и сложите мне в коробку на память. – убираем заросли обид и вины.

- Ну, а на розовом листике вы напишете радость – хорошее, которое получили от меня. Приклеим к нашим фигуркам.
- Мы получили дружный коллектив и радость в общении.
Ребята, чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать определённые правила, законы.
Законы дружбы.
Прочитаем по очереди эти правила.
Не бойся просить прощения, если обидел друга.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Умей с другом разделить радость.
Не смейся над недостатками друга.
Останови друга, если он делает что-то плохое.
Относись к другу как к себе.
Умей признавать свои ошибки
Друзья познаются в беде.
Умей хранить чужие секреты.

- Есть много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. А это прекрасно!
9. Синквейн. Творческая работа.
- Ребята, а сейчас вы превратитесь в писателей. Вам предстоит выполнить последнее задание. Мы будем составлять с вами синквейн.
Это творческая работа, которая имеет форму стихотворения, состоящего из 5 нерифмованных строк. Пишется по определённым правилам.
- Итак, начинаем.
1 строка. – тема стихотворения, выраженная одним словом – именем существительным.
2 строка – описание темы в 2 словах – именами прилагательными.
3 строка – описание действия в рамках этой темы 3 словами – глаголами.
4 строка – фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к этой теме.
5 строка – 1 слово – синоним к 1 слову.
Зачитаем ваши работы. Прикрепляем к нашим фигуркам.
- Посмотрите, какой дружный коллектив у нас получился с вашими сердцами, готовыми любить и помогать друг другу.
10. Подведение итогов.
- Наш классный час вам полезен был или нет, как считаете?
- Чем полезен?
- Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу. Будем часто обращаться к нашему «классному сердцу» и стараться выполнять законы дружбы, которые вы составили.


title: Промежуточная аттестация по геометрии 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
________________________________________________________________________________

Демоверсия контрольно-измерительных материалов для проведения
промежуточной аттестации
Класс: 8
Предмет: геометрия
Форма проведения в соответствии с учебным планом: контрольная работа

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы
Работа содержит 8 заданий.
В заданиях 1 – 5 необходимо записать только ответ.
В заданиях 6 – 8 нужно записать решение и ответ.
Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором. При необходимости можно использоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте те задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Для заданий 1-5  запишите ответ в поле «Ответ»:

1. Найдите больший угол прямоугольной трапеции, если ее меньший угол равен 35 градусов.
Ответ:_____________________

            2. Найдите меньшую сторону параллелограмма, если периметр параллелограмма 60 см и одна из его сторон на 6 см меньше другой.
                      Ответ:_____________________
           3. Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в два раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
            Ответ:_____________________

           4. Катеты прямоугольного треугольника равны 3 см и 4 см. Найдите синус меньшего угла треугольника.
                       Ответ:_____________________

	5. Укажите номера верных утверждений:
1) Диагонали ромба являются биссектрисами его углов;
2) Любой квадрат является параллелограммом;
3) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
4) Треугольник со сторонами 1, 2, 3 существует.
В ответе запишите номера верных утверждений в порядке возрастания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:_____________________

Для заданий 7 – 8 запишите полное  решение и ответ:

	6. Один из катетов прямоугольного треугольника 6 см. Радиус описанной окружности равен 5см. Найдите площадь треугольника.

7. Человек ростом 160 см отбрасывает тень 4 м. Фонарный столб отбрасывает тень 7,5 м. Найдите высоту столба. Ответ дайте в сантиметрах.

           8. Вычислите площадь трапеции АВСD с основаниями АD и ВС, если ВС=13см, АD= 27 см, СD= 10см, угол D = 30о.

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы
Работа содержит 8 заданий.
В заданиях 1 – 5 необходимо записать только ответ.
В заданиях 6 – 8 нужно записать решение и ответ.
Если вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором. При необходимости можно использоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте те задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Для заданий 1-5  запишите ответ в поле «Ответ»:

1. Найдите меньший угол прямоугольной трапеции, если ее больший угол равен 147  градусов.
Ответ:_____________________

            2. Найдите большую сторону параллелограмма, если периметр параллелограмма 50 см и одна из его сторон на 5 см меньше другой.
                      Ответ:_____________________
           3. Сторона треугольника равна 14 см, а высота, проведенная к ней, в два раза меньше стороны. Найдите площадь треугольника.
            Ответ:_____________________

           4. Катеты прямоугольного треугольника равны 6 см и 8 см. Найдите косинус меньшего угла треугольника.
                       Ответ:_____________________

	5. Укажите номера верных утверждений:
1) Диагонали ромба взаимно перпендикулярны;
2) Любой ромб является параллелограммом;
3) Если три стороны одного треугольника равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны.
4) Треугольник со сторонами 2, 2, 4 существует.
В ответе запишите номера верных утверждений в порядке возрастания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Ответ:_____________________

Для заданий 7 – 8 запишите полное  решение и ответ:

	6. Один из катетов прямоугольного треугольника 12 см. Радиус описанной окружности равен 6,5см. Найдите площадь треугольника.

7. Человек ростом 170 см отбрасывает тень 3,4 м. Фонарный столб отбрасывает тень 6,5 м. Найдите высоту столба. Ответ дайте в сантиметрах.

           8. Вычислите площадь трапеции АВСD с основаниями АD и ВС, если ВС=16 см, АD= 24 см, СD= 10см, угол D = 30о.

Критерии оценивания и ответы

Соответствие количества набранных баллов оценке