extracted_text:
Картотека дидактических игр для речевого развития детей старшей группы.

Этапы проведения дидактических игр  для речевого развития детей в старшей группе.
Подготовительный этап
  1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
 «Японская печатная машинка»
Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон).
=====================================================================
 «Поиграем в сказку»
Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:
 - Кто сидел на моем стуле?
 - Кто ел из моей чашки?
 - Кто спал в моей постели?
- Кто же был в нашем доме? И т.п.
====================================================================
 «Испорченный телефон»
Цель: развивать у детей слуховое внимание.
Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.
 Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.
Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.
====================================================================
 «Светофор»
Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)
 «Переезжаем на новую квартиру»
Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.
Игровой материал:
1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.
2.Коробочки для складывания картинок.
Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».
 Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него.  К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

«Вершки-корешки»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).
Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.
Игровое действие. Разыгрывание фантов.
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».
  Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.
 Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».
=====================================================================
«Фрукты – овощи»
Цель игры: дифференциация сходных понятий.
Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.
 Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.
====================================================================
«Новоселье»
  Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».
 Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.
Лото «В мире растений»
Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.
Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.
Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.
=====================================================================
«Летает, а не птица»
 Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».
 Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.
  ***                                                                   ***
В тёмной темнице                          Красные лапки
Красны девицы.                             Щиплют за пятки
Без нитки, без спицы                      (Гусь)
Вяжут вязеницы.
(Пчёлы в улье)
  ***                                                        ***
Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,
Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,
  (Цыплёнок)                                       Червякам враг.  (Грач)

    ***                                                       ***
Летела птица,                                    Не зверь, не птица,
Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.
Носик долгий,                                          (Комар)
Голос тонкий.                                                 ***
Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:
Человечью кровь                             Больше спать не захотел.
Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,
 (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.  (Бабочка)
  ***                                                            ***
Много мастеров                                Верещанья, белобока.
Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).
 (Муравьи)

  ***                                                   ***
Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,
В сером ярмячишке                          Я на ветке сижу,
По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,
Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,
В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.
Коноплю ворует.                                     (Жук)
(Воробей)
  ***                                                                         ***
На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,
Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,
За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).
А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

 3. Игры для развития грамматического строя речи
 «Размытое письмо»
 Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.
  Материал. Игрушечный мишка.
  Организация. Воспитатель:
 - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».
 Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.
=====================================================================
«Живые слова»
 Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.
Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).
 Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
«Дополни предложение»
  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
  Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.
 Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.
====================================================================
«Придумай предложение»
  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.
  Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.
 Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:
  - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.
====================================================================
  4. Игры для развития связной речи
«Кто больше заметит небылиц?»
 Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
 Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.
Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).
Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:
 - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.
 Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.
  После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.
 Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.
====================================================================
«Где начало рассказа?»
 Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
 Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Найди картинке место»
 Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.
Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.
 Наборы серийных картинок для выкладывания
=====================================================================
 «Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
 Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.
====================================================================
«Какая картинка не нужна?»
 Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.
 Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.
Развивающий этап

    1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи.
 «Повтори»
  Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:
Мак-бак-так
Ток-тук-так
Бык-бак-бок
Дам-дом-дым
Ком-дом-гном
моток-каток-поток
батон-бутон-бетон
будка-дудка-утка
натка-ватка-ветка
клетка-плетка пленка
При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.
=====================================================================
«Похоже - не похоже»
  Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:
Мак-бак-так-банан
Сом-ком-индюк-дом
Лимон-вагон-кот-бутон
Мак-бак-веник-рак
Совок-гном-венок-каток
Пятка-ватка-лимон-кадка
Ветка-диван-клетка-сетка
Каток-дом-моток-поток
=====================================================================
«Поймай звук»
Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).
Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:
А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А
=====================================================================
 Лото «Назови картинку и найди гласный звук»
 Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.
Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»
Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.
Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)
 Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.
====================================================================
Лото «Назови картинку и найди первый звук»
 Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.
=====================================================================
«Замкни цепочку»
  Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.
 Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком.
Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.
=====================================================================
«Найди фишке место»
 Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.
Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.
Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.
Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).
=====================================================================
«Пройди вокруг и не заблудись»
  Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.
 Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).  Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.
=====================================================================
Лото «Паронимы»
Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.
 Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.
Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.
 Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.
====================================================================
«Каждому звуку свою комнату»
Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.
Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.
 Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.
====================================================================
«Кого позовут в гости»
Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.
Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.
=====================================================================
«Разгадай ребус»
 Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
 Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.
Карточки с предметными картинками для игры:
Голуби, раки - гора
Бутылка, рябина - бура
Мячи, тазы - мята
Кораблик, жаворонок - кожа
Сухари, шары - суша
Ромашка, тазы - рота
Телефон, малина - тема
Чулок, дома - чудо
Вагон, рябина - Варя
Карандаш, банка - кабан
Банан, бабочка - баба
Колобок, марка - комар
Девочка, лопата - дело
Лисички, самолет - лиса
Шуба, ракета - Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)
«Собери пять»
 Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.
 Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).
=====================================================================
«Кто как голос подаёт»
 Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.
 Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.
Ветер весеннюю песню донёс
Песню пролаял охотничий пёс,
Волк эту песню провыл на опушке,
Дружно проквакали песню лягушки.
Бык эту песню, как мог, промычал.
Рысь промурлыкала,
Сом промычал.
Филин прогукал,
Уж прошипел,
А соловей эту песню пропел.
 Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.
===================================================================
«Эстафета»
Цель: активизация глагольного словаря.
 Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.
 Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.
=====================================================================
«Наоборот»
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
 Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.
=====================================================================
«Кто больше знает»
Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.
Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.
 Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.
 Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:    - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?
Дети отвечают:
   - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.
  - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.
=====================================================================
«Скажи по-другому»
 Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.
 Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.
 «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.
 «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
 «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.
«Подбери слово»
 Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
 Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.
====================================================================
 «Первоклассник»
Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.
Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.
Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.
 Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.
В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.
=====================================================================
«Кузовок»
Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
 Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
 Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.
 Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:
  - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.
=====================================================================
«Найди лишнюю картинку»
 Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.
Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»
=====================================================================
«Назови три предмета»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.
 Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?
   - Стол, стул, кровать.
-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят
Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

                  3. Игры для развития грамматического строя речи
«Напишем кукле письмо»
Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.
Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.
 После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.
=====================================================================
«Доскажи словечко»
Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.
Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
 ***                                                             ***
Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,
Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,
Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –
Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)
  ***                                                               ***
Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей
На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)
Я выслал две пары
Отличных … (калош)
  ***                                                                  ***
Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?
Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)
====================================================================
«Кого я вижу, что я вижу»
 Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.
 Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.
 Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.
====================================================================
«Прятки»
 Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).
Материал. Грузовик, мишка, мышка.
 Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.
=====================================================================
«Объясните, почему…»
Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.
Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.
 Незаконченные предложения для игры:
Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)
Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)
Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)
Стало очень холодно… (пошёл снег)
=====================================================================
«Один и много»
 Цель: учить изменять слова по числам.
 Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Слова для игры:

Книга         ручка          лампа         стол            окно

город          стул            ухо             брат            флаг
ребенок      человек      стекло        трактор       озеро
имя             весна          друг            семя            арбуз
 «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».
 Слова для игры:
когти          облака        волны        листья
цветы         пилы         молодцы     стебли
=====================================================================
 «Добавь слова»
Цель: научить составлять распространенные предложения.
 Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.
 Предложения для игры:
Девочка кормит собаку.
Пилот управляет самолётом.
Мальчик пьёт сок.
=====================================================================
«Распутай слова»
  Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.
  Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?
Предложения для игры:
1. Дымок, идёт, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мёд.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.
=====================================================================
«Найди ошибку»
 Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.
Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»
1. Зимой в саду расцвели яблоки.
2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
3. В ответ я киваю ему рукой.
4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.
5. Скоро удалось мне на машине.
6. Мальчик стеклом разбил мяч.
7. После грибов будут дожди.
8. Весной луга затопили реку.
9. Снег засыпало пышным лесом
====================================================================
«Правильно или нет?»
Цель: учить находить грамматические ошибки.
Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»
1. Мама ставит вазу с цветами в стол.
2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.
3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
4. В полу лежит красивый ковер.
«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.
=====================================================================
4. Игры для развития связной речи
«Отгадай-ка»
Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План описания предмета
Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло
=====================================================================
«Нарисуй сказку»
Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.
Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.
=====================================================================
«Фотограф»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.
Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».
====================================================================
«Чего на свете не бывает»
Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.
====================================================================
«Как ты узнал?»
Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.
Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.
=====================================================================
«А я бы…»
Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.
Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

 Закрепляющий этап
1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи
«Составь слово»
Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.
Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

«Разгадай ребус»
Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.
Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.
Карточки с предметными картинками  для игры:
Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы
Ломы, шары, диван  - лошади
Гиря, тапочки, ракета  - гитара
Совы, лопата, машина  - солома
Огурец, пушка, карандаш  - опушка
Дома, ромашка, гиря - дороги
Карандаш, тюлень, шары – катюша
Оса, синица, наперсток  - осина
Орехи, совы, капуста - осока
Ворона, роза, тарелка  - ворота
Оса, куры, нитки  - окуни
Банан, заяц, рыба  - базары
Сова, балалайка, карандаш -  собака
===================================================================
«Из слогов  - предложение»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.
 Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

                   2. Игры для развития лексической стороны речи
«Четвёртый лишний»
Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.
Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Ряд картинок для игры:
1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.
2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.
3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.
4. Кукушка, сова бабочка, сорока.
5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.
6. Ромашка, береза, ель, тополь.
7. Помидор, огурец, морковь, слива.
8. Шапка, берет, шляпа, носок.
9. Топор, пила, ручка, рубанок.
10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.
====================================================================
«Верно ли это?»
Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.
Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.
  Верно ли это?
 Собирают сыр с кустов.
 С зайцами пасут коров.
 На лугу доят волов.
В пляс пускается медведь.
 Тыквы стали песни петь.
 Косят косари леса.
 На снегу лежит роса.
 Верно ли, что как-то раз
От дождя нас зонтик спас?
Что луна нам ночью светит?
Что конфет не любят дети?        Л.Станчев
=====================================================================
«Найди лишнее слово»
Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.
 Перечень серий слов:
1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.
2. Храбрый, злой, смелый, отважный.
3. Яблоко, слива, огурец, груша.
4. Молоко, творог, сметана, хлеб.
5. Час, минута, лето, секунда.
6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
7. Платье, свитер, шапка, рубашка.
8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, земляника.
10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

3. Игры для развития грамматического строя речи
«Подними цифру»
Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.
Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.
Предложения для игры:
1.     Алеша спит.
2.     Петя кормит кур.
3.     Врач лечит больного ребёнка.
4.     Мама купила Наташе красивую куклу.
5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.
=====================================================================
«Зачем нам эти вещи»
Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.
Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».
=====================================================================
«Составь фразу»
Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.
Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:
забавный щенок                         полная корзина
спелая ягода                               веселая песня
колючий куст                             лесное озеро
===================================================================
4. Игры для развития связной речи
«Составь два рассказа»
Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.
Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.
=====================================================================
«Поиск пропавших деталей»
Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.
Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».


title: Контрольная работа по биологии "Вид" 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме «Вид»

Цель: проверить усвоение учебного материала и уровень знаний и умений обучающихся по темам главы 4 «Вид» (параграфы 4.1 – 4.20).

Уровень обучения: 11 класс, базовый.

Данная работа составлена к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 классы». Имеются модельные ответы и критерии для оценивания ответа.

Проверочная работа может быть использована:
- на уроке биологии для текущего контроля знаний и умений обучающихся в 11 классе;
- при подготовке к ЕГЭ по биологии.

Использованный источник для составления авторской проверочной работы:
Учебник В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захаровой «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 классы», Москва, «Дрофа», 2019.

Контрольная работа №1 по теме «Вид»

Задание 1. Вставьте пропущенные слова в предложения. (Всего 10 баллов)

1. Явление подражания беззащитного вида хорошо защищенным и имеющим предостерегающую окраску неродственным видам называют ………….
2. Для обозначения числа размножающихся особей используют понятие ……………. ………………
3. Виды, занимающие обширные площади и встречающиеся повсеместно, называются ………………
4. Успех и процветание определенной группы организмов – это ………………. ……………….
5. Гипотеза, утверждающая, что жизнь была занесена на Землю из космоса с других планет вместе с метеоритами и космической пылью, это гипотеза …………………
6. Скрытый резерв изменчивости, который может быть использован при изменении условий существования популяции, образуют ……………….. ……………… ………………… ………………….
7. Эоны делятся на ……….
8. От парапитеков произошли гиббоны, орангутаны и ……………..
9. В конце мелового периода происходит массовое вымирание …………..
10. Главная движущая сила, направляющая эволюционный процесс, – это ……………….. …………..

Задание 2. Соотнесите ученых и их вклад в науку.
(Всего 5 баллов, по 0,5 баллов за каждую верную позицию)

Задание 3. Выберите один ответ из четырех возможных. (Всего 6 баллов)

1. Совокупность факторов внешней среды, в которой обитает вид, - это критерий:
А) морфологический
Б) экологический
В) физиологический
Г) географический
2. Биологический фактор, обеспечивающий развитие мышления на раннем этапе эволюции человека:
А) забота о потомстве
Б) четырехкамерное сердце
В) большой палец противопоставлен всем остальным
Г) прогрессивное развитие мозга
3. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве:
А) пресмыкающихся и птиц
Б) земноводных и пресмыкающихся
В) пресмыкающихся и млекопитающих
Г) птиц и млекопитающих
4. Какое из приведенных ниже утверждений нельзя отнести к взглядам Ламарка на эволюцию?
А) виды изменяются в течение длительного исторического периода;
Б) высшие виды произошли от низших в процессе эволюции;
В) приспособления животных к условиям среды возникают в результате мелких наследственных изменений, передающихся потомкам;
Г) основная движущая сила эволюции – стремление организмов к совершенству.
5. Способность к размножению на суше в процессе эволюции животных впервые появилась
А) у земноводных
Б) у пресмыкающихся
В) у птиц
Г) у млекопитающих
6. Гомологичными являются органы:
А) сходные по происхождению
Б) утратившие свои функции
В) приспособленные к движению
Г) различные по происхождению
Ответы к контрольной работе по биологии по теме «Вид»

Критерии оценки ответа


title: Лабораторная работа "Строение пшеницы" 6 класс

extracted_text:
Лабораторная работа «Строение пшеницы»
Цель:
Оборудование: рисунок


title: Презентация "Перелетные птицы весной" для дошкольников

extracted_text:
Перелетные птицы весной

Воспитатель: Чайникова Людмила Афанасьевна
ГБДОУ №43 Невского района Санкт- Петербурга
Привет! Я быстрая ласточка! Меня ты всегда узнаешь по белой грудке и двойному хвостику!
Когда осенью подул холодный ветер и спряталось солнышко, я со своей стаей улетела в теплые страны!
Там мы прожили всю зиму! В теплых краях, на юге было тепло и хорошо! В этих местах не бывает зимы, всегда много солнца и еды для птиц!

Но вот наконец-то у нас дома наступила весна! И пришло время возвращаться из теплых стран домой! Ведь мы – перелетные птицы!
Мы собрались в стаю и прилетели обратно! И не мы одни! Вместе с нами вернулись …
Галки (их легко узнать по серой шейке и черным перышкам),
Грачи
Зяблики
Белые трясогузки
Дрозды
Соловьи
Скворцы
Жаворонки
Кукушки
Аисты
Прилетели и другие птицы. Все они были рады вернуться весной в родные края!
Но им не до веселья! Весной у птиц так много работы! Надо успеть свить гнезда!
Снести яйца!
Вырастить птенцов!
Обсудите картинку с ребенком.
Весной у птиц еще не так много еды – не все насекомые успели проснуться, не вся травка выросла! Взрослые и дети  не оставляют птиц в беде! Они мастерят кормушки и кормят птичек вкусными семенами, крупами, хлебом!
А некоторые даже домики для птиц строят – скворечники. Огромное вам спасибо, ребята и взрослые!
Теперь ты понял почему нас называют перелетными птицами? Потому что зимой мы улетаем, а весной, когда становится теплей – возвращаемся обратно. Ну все! Я полетела по делам! До встречи на улице!
Спасибо за внимание!


title: Открытый урок по математике "Упрощение выражения" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике в 6 классе
«Упрощение выражения»

Урок подготовила
учитель математики
Рахметова А.С.

п. Новотерский
2021-2022 уч.г.

Открытый урок по математике в 6 классе
«Упрощение выражения»
Задачи урока:
Закрепить умение раскрывать скобки при упрощении выражений, при решении уравнений. Проверить прочность ЗУН по теме.  (Регулятивные  УУД).
Развивать познавательную активность учащихся. Развивать умение структурировать имеющиеся знания.  (Познавательные УУД). Развивать умение формулировать проблему и строить высказывания. Развивать математическое мышление, внимание, память.
Побуждать учеников к самоконтролю и взаимоконтролю. Воспитывать стремление активно участвовать в поиске. Воспитывать умение планировать учебное сотрудничество учителя и учащихся.
Тип урока: урок повторения и обобщения.  (Урок рефлексии)
Вид урока: урок-путешествие.
Методы:
 1. Частично-поисковый.
2. Анализ и синтез.
3. Объяснительно-иллюстративный.
4. Само и взаимоконтроль.
Прогнозируемые результаты:
- умение раскрывать скобки – 100%
- усвоение знаний на базовом уровне – 100%
- усвоение знаний на продвинутом уровне – 70%
- творческий уровень – 20%
Оборудование:
Математика: учебник для 6 класса / Н.Я. Виленкин и др. – 18-е изд., стер.- М.: Мнемозина, 2006.
Дидактические материалы по математике: 6 класс: практикум/  А.С. Чесноков, К.И. Нешков. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Тесты по математике: Тетрадь для учащихся 6 класса. – Саратов: Лицей, 2004.
 Набор карточек для самостоятельной работы.
Эталоны №1,2.
Лист самооценки.
Презентация к уроку.
Карточки для проведения игры «Лови ошибку».

1.Организационный момент
Приветствие. Наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать стихами
Будем думать.
Будем решать.
Будем друг другу
Во всем помогать.
Давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущих уроках.
- выполняли действия с целыми числами;
- изучали правило раскрытия скобок;
Где мы применяли данное правило.
- при преобразовании выражений;
- при решении уравнений.
Итак, сегодняшний наш урок мы проведем, путешествуя по стране «Математика» в поисках умения раскрывать скобки. Итак, тема нашего урока «Упрощение выражения».
Маршрут нашего путешествия:
- Пещера знаний. Там мы поработаем под девизом: «Пораскинь мозгами».
- Замок сотрудничества.  «Вместе весело решать», где вытащим из тайников памяти все самое нужное и ценное для работы.
- Мост дружбы. Там каждый из вас покажет свое умение раскрывать скобки.
- Дворец мудрости, где мы вспомним ранее изученный материал.
- Гора размышлений. Итог нашего путешествия.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
Пещера знаний «Пораскинь мозгами»
А) проверка домашнего задания
- сравнение и обсуждение результатов друг друга, затем обсуждение мест затруднения, затем проверка по эталону.
Б) работа в парах.
Соедините линиями  условие предмета с соответствующим ему правильным ответом.
a + (b – c)                                                A) a – b – c
a – (b +c)                                                Б) – а + b - c
a – (b – c)                                                В) a – b + c
– (a – b) – c                                             Г) – a – b – c
– a + ( - b – c)                                          Д) a+ b – c
Учащиеся самостоятельно работают в парах, затем вспоминаем, на каких правилах основано решение этого задания.  Открываем образец на доске. Это будет эталон работы №1.
В) актуализация способов действия в речи. (Работаем по формулам фронтально).
a + (b +c) = a +b +c         - (a+b)= - (+a +b)= - a – b
Дети формулируют правило. Затем дети формулируют мнемоническое правило.
Если перед скобкой минус,
Он ведет себя как вирус.
Скобки сразу все съедает,
Всем, кто в скобках, знак меняет.
Ну а если плюс стоит,
Он все знаки сохранит!
(правило готовят дети, заранее дать задание).
Г) применим все полученные знания в работе.
Раскрыть скобки
4+ (5 – х)
- 3 + (х +6)
7 – (5 – х)
- 4 – (х+8)
5 – (9 – х)
- 6 +(8+х)
Если при раскрытии скобок возникнут трудности, обратить внимание на эталон №1 на доске.
К  эталону мы будем обращаться в течение всей работы на уроке.
Д) вашему вниманию предлагается два уравнения с решениями, одно решал Незнайка,  другое Знайка.  Давайте, посмотрим на решение уравнений и  выясним кто из них учится в 5 классе, а кто в шестом. И почему?
Знайка                                                                                Незнайка
6,4 – (4,3 – х)= 2,5                                                                   6,4 – (4,3 – х)= 2,5
6,4 – 4,3 + х = 2,5                                                                    4,3 – х = 6,4 – 2,5
2,1 + х = 2,5                                                                            4,3 – х = 3,9
Х= 2,5 – 2,1                                                                              х = 4,3 – 3,9
Х = 0,4                                                                                х = 0,4
Ответ:  0,4                                                                          Ответ: 0,4
В ходе обсуждений данных уравнений  дети фиксируют новый способ действия. Решение уравнений с раскрытием скобок.
Затем, обращаем внимание на эталон №2.  ( Открывается  эталон).
Отработка умений по эталону №2 .
Решить уравнение: а) 8,4 – (x – 36) = 18;
б) 9,3 + (3,1 – y) = 12,2.
Работа у доски с комментариями.
Итак, вы успешно справились с заданиями пещеры знаний, продолжим наш путь. Нас ждет замок сотрудничества, где мы будем работать в группах.
Е) замок сотрудничества
Учащиеся выполняют самостоятельную работу №1  на применение способов действия
Решать самостоятельно, затем результаты обсудить в группах (по 4 человека), затем проверить по слайду. Работа предлагается  по рядам.
Прежде, чем проверить по слайдам, выслушать мнения ребят, по поводу решенных заданий. (По одному заданию с ряда).
Проверка полученных результатов по эталону.  (Проговаривание во внешней речи).

Ж) мост дружбы «Сделал сам – проверь соседа»
Обсуждаем полученные решения, затем проверяем результаты по эталону.
1 ряд
 Упростите:
 1) m + ( 1,3 – m);
2) (4,8 – a) – (x – a);
3) Составьте сумму выражений (x + 4,8) и (- 3,2 – x)  и упростите ее;
4) Решите уравнение: 7,2 – (6,2 – x)= 2,2.
2 ряд
Упростите:
 1) 2,6 -  ( 5,7 – x);
2) (m + 5,4) + (- 7,9 - m);
3) Составьте разность выражений (24 - y) и (- 12 – y) и упростите ее;
4) Решите уравнение: (x +3) – 17 = - 20.

3 ряд
Упростите:
 1) – x + (x – 6,3);
2) (4,5 + b) - (b + x);
3) Составьте разность выражений (4,8 +y) и (- 6,3 +y) и упростите ее;
4) Решите уравнение: - 5 + (a – 25)= -4.
3. Локализация затруднения
Давайте, проанализируем нашу работу.
- кто справился без ошибок?
- кто допустил ошибки?
- в  каком месте  возникло затруднения?
- к какому эталону необходимо вернуться?
4. Коррекция выявленных затруднений
Что же нам необходимо для дальнейшей продуктивной работы?
Цели нашей дальнейшей работы?
- вернуться к эталонам №1, №2.
1) кто допустил в самостоятельной работе ошибки
Работаем все вместе у доски, комментируя каждый шаг нашей работы по имеющимся эталонам
По учебнику №1238 (е,ж,з)
                         № 1241 (г)
2) кто справился без ошибок
Самостоятельно работают по учебнику № 1237 (п,р)
 Решить уравнение: ( - x -4) – ( - 2x – 20) = 10.
Ответы первого номера проверить по эталону, второе уравнение выполнить за доской, затем  проверить решение. Обсудить получившийся результат.

Обобщение затруднений во внешней речи
- проговорить места, где возникли затруднения;
Физкультминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше – выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали.
И на месте побежали.
Включение в систему знаний и повторение
Дворец мудрости. Работаем под девизом «А мы и сами с усами»
Работа по учебнику №1246 (устно)
№ 1252 (1) у доски и в тетрадях
Рефлексия деятельности на уроке
А) обсуждение и запись домашнего задания
1 уровень ДМ стр. 23 № 272 (1 строчка), 275 (а)
2 уровень ДМ  стр.23 № 274, 275 для тех, кто хочет, чтоб изучение математики было более успешным, и кто справился сегодня с самостоятельной работой без ошибок.
Б) подведение итогов
Игра «Лови ошибку»
Верно ли равенство?
(a – b) + (c – d)= a – b + c +d        нет
(a – b) + (c + d)= a – b + c +d         да
- (a – b) + (c - d)= a – b + c – d        нет
2(b + c – d) = 2b + c – d                   нет
4(b -  c + d) = 4b - 4c + 4d               да
-5(b +  c -  d) = -5b + 5c – 5d          нет
В) «Гора размышлений»
Работа с оценочным листом.

Вспомним нашу замечательную  координатную прямую:
А(5) означает, что я все понял, работал продуктивно и с удовольствием, собой доволен.
В(0)  означает, что я все понял, но  работал не в полную силу, мог лучше.
С(- 5) означает, что я не все понял, работал неохотно, без удовольствия, собой недоволен.


title: Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Друзья» 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Развитие  речи. Восстановление  деформированного  текста  «Друзья»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
25 апреля
Классная   работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!

Упражнение  в  чистописании  хороших  качеств человека
с. 90 упр. 9
Подчеркните  в словах   слог с  мягким знаком (ь).
с. 91 упр. 10
Подумайте, о каких  хороших   качествах  человека ситуация  на  иллюстрации?
с. 91 упр. 10
Определите,  что  обозначают  записи к  иллюстрации?
Расположите  предложения  так, чтобы  получился текст!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Не  имей  сто  рублей,  а  имей  сто друзей.
Как вы  считаете, почему                 эти  пословицы подходят                     к  содержанию  текста?
Друзья познаются в  беде.
Дружба дороже  богатства.
С  чего  начнём работу  с текстом      в  тетради?
Друзья
 Вспомним  правила оформления текста   в  тетради!
Текст  начинаем записывать  с красной  строки!
Предложения  текста  пишут,  продолжая  записи  после  точки!
с. 134
Определите,  какая  памятка  нам  поможет  сегодня  при  выполнении  задания?
Успешной  работы!
Друзья
Проверим  себя!
* Дополнительное  задание
Подчеркните  в  тексте  слова с  мягким знаком (ь) для  обозначения  мягкости  согласных  на  конце  и  в  середине  слов.
Подведём  итоги  работы!
Какой  вид  работы  выполняли  сегодня  в  тетради?
Докажите,  что  это  текст.
Сколько  предложений  получилось?
Какие  правила  оформления  предложений  на  письме  соблюдали?
Оцените  свою  работу!
При  записи  текста  все получилось без  затруднений
Были  некоторые  затруднения, но  удалось справиться
Было  трудно!
http://linda6035.ucoz.ru (источник  шаблона)
warezgo.ru
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
phonoteka.org
expoline.ru
Интернет   ресурсы
Использованная  литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд.,     доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019


title: Презентация "Инновационные технологии в ДОУ"

extracted_text:
Инновационные технологии в ДОУ
Подготовил методист:
Казымова Г.Т.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №27 «Филиппок»
Инновация (англ. innovation) — новшество, нововведение.
Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.
Инновационные технологии в ДОУ:

1. Сторителлинг

2. Геокшинг

3. Синквейн

4. Буктрейлер

5. Филворд
Сторителлинг
Сторителлинг – это инновационная технология развития речи детей. Сторителлинг в переводе с английского означает «рассказывание историй». Цель сторителлинга - захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории.

Виды педагогического сторителлинга:
- классический,
- активный,
- цифровой.
Структура техники сторителлинга.
1. Вступление. .
2. Принципы историй.
3. Развитие событий.
4. Кульминация.
5. Заключение.
Преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста.
1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка.
2. Техника развивает фантазию, логику, повышают культуру общения, обогащает устную речь, помогает запомнить материал.
3. Сторителлинг может успешно использоваться в проектной и совместной деятельности детей.
4. Рассказывание историй раскрепощает застенчивых, молчаливых детей, повышает настроение, потому что сочинять истории – это не только полезно, но ещё и очень увлекательно.
Геокшинг
Геокешинг в ДОУ  - маршрутная игра,   основанная на поиске тайников с  помощью карт, схем, компаса.
Цель: развитие потребности в любознательности, познании мира, самостоятельности, творческой активности  ребёнка-дошкольника через спортивно – познавательную игру.
Зоны проведения геокешинга: здание ДОУ, территория ДОУ, город, лесополоса.

Формы организации геокешинга: индивидуальная, подгрупповая, групповая, коллективная

Этапы проведения игры:
- Предварительная работа
- Подготовительный этап
- Практический этап
- Заключительный этап
Предварительная работа:
Средняя группа – игры с простейшими элементами ориентирования на листе бумаги и в группе.
Старшая группа – игры с составление простейших карт-схем с использованием геометрических фигур, начало обучения ориентированию по карте-схеме.
Подготовительная группа –  игры на  ориентирование с использование карт-схем территории д/с. Соревнования между подгруппами. Использование компаса.
Подготовительный этап:
- разработка сценария мероприятия;
- изготовление атрибутов и пособий;
- определение маршрута;
- закладка тайника.

Практический этап:
- приглашение в игру, мотивация;
- прохождение игрового маршрута.

Заключительный этап:
- возвращение в группу, детский сад;
- подведение итогов.
Синквейн
Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по следующим правилам:
1 строчка - одно существительное;
2 строчка - два прилагательных, которые характеризуют данное существительное;
3 строчка - три глагола, обозначающие действие существительного;
4 строчка - фраза из четырех слов, которая характеризует существительное;
5 строчка - одно существительное, повторение сути, резюме сказанному.
Синквейн – один из эффективных методов развития речи дошкольников.
В чем же его эффективность и значимость?
Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
Во вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои  как творческие, речевые, интеллектуальные возможности.
В третьих, синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна  может  использоваться  как заключительное задание по пройденному материалу.
Способы  работы с  дошкольниками с синквейнами.
1. Составление краткого рассказа по готовому синквейну.
2. Составление синквейна по прослушанному рассказу или сказки.
3. Коррекция и совершенствование готового синквейна.
4. Можно использовать синквейн на занятиях для закрепления изученной лексической темы;
5. При составлении синквейнов можно использовать соревнование: «кто назовет больше нужных слов».
6. Синквейн – это способ контроля и самоконтроля.
Кукла
Красивая, любимая.
Стоит, сидит, улыбается.
Моя кукла самая красивая.
Игрушка.
Кукла
Составить синквейн по  теме «Семья»
Слово-предмет
Слова – признаки(2)
3. Слова-действия (3)
4. Предложение по теме
5. Синоним, ассоциация.
1. ?
2. Cерый, колючий
3. Фыркает, спит, сворачивается.
4. Мне нравится этот зверек
5. Лес.
Синквейн загадка
Буктрейлер
Буктрейлер (англ. booktrailer) - короткий    видеоролик, созданный по мотивам книги.

Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать  мотивационную  интригу, которая станет толчком   для возникновения интереса у ребенка к  сюжету  художественного произведения.
Классификация по способу визуального воплощения текста:
- Игровой (мини фильм по книге)
- Неигровой (набор слайдов с	цитатами, иллюстрациями, книжными разворотами, рисунками, фотографиями и т.п.)
Анимационный (мультфильм по книге)

Классификация по содержанию:
- Повествовательный буктрейлер
- Атмосферный буктрейлер
- Концептуальный буктрейлер
Этапы создания буктрейлера:
Первый этап: выбор книги
Второй этап: работа с книгой
Третий этап: создание сценария к буктрейлеру
Четвертый этап: подбор, создание материалов для видеоряда
Пятый этап: монтаж буктрейлера
Шестой этап: презентация буктрейлера.
Филворды
Филворд – это разновидность кроссвордов, в таких кроссвордах все слова уже вписаны и их нужно только найти среди букв. Для детей дошкольного возраста слова приводятся в виде иллюстраций.

Какая польза от такого задания?
- развиваем произвольное внимание
- тренируем зрительное восприятие
- тренируем навык чтения
- расширяем словарный запас
- углубляем знания об окружающем мире

Как же можно искать слова?
Вариант первый (ознакомительный): взрослый называет слово из первой строчки, дети это слово ищут и выделяют его (можно раскрасить, обвести)
Вариант второй: взрослый читает все буквы по горизонтали как одно слово ТСОМУМЫФИТ - дети на слух выделяют слово, а затем ищут это слово в строчке, иногда приходится много раз произнести повторят, пока дети на слух выделят нужное слово. Иногда приходится подсказывать, голосом выделяя, нужное слово.
Вариант третий (продвинутый): дети самостоятельно ищут слово.

1. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник / М.Н. Гуслова. - М.: Academia, 2018. - 672 c.
2. Елжова Н.В.Тематические педсоветы в ДОУ: подготовка и проведение / Н. В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 216 с.
3. Мамукина,Г.Е. Создание мультимедийного проекта/ Г.Е.Мамукина.-М: Наука, 2016.-186 с.
4. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2017. – 235 с.
5. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ: Учебное пособие. - СПБ: ООО «Издательство «Детство - пресс», 2017. – 199 с.

 Использованная литература:

Благодарим за внимание!


title: Презентация "Мы – за здоровое питание!" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе
Автор: Шумская Евгения Николаевна,
учитель начальных классов,
2021г
 «МЫ – ЗА ЗДОРОВОЕ
 ПИТАНИЕ!»
Здоровый образ жизни
отказ
от вредных
привычек
закаливание
движение
режим дня
хорошее настроение
правильное питание

правила гигиены

Дерево держится своими корнями,
а человек пищей.
Мельница живёт водою, а человек едою.
Что бы это  значило?
Правило 1
Еда необходима, для работы нашего организма.
Правило 2
Питание должно быть полноценным и разнообразным.
Правило 3
Питание должно быть регулярным
Правило 4
Питание должно быть умеренным

Полезные
неполезные

В состав газированных напитков входят различные консерванты,
ароматизаторы и красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт школьников
Сахар, в большом количестве присутствующий в газированной воде, провоцирует кариес.
В состав жвачек входят подсластители, красители ,ароматизаторы. Давно уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса. И здесь у жвачки, а также у жевательных конфет просто нет конкурентов.
В картофеле фри и чипсах ученые обнаружили целый ряд вредных веществ, в том числе вещества, которые используются при производстве различных пластмасс и красок.
 Доказано, что эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему животных и человека.
Правило 5
Пища должна быть полезной
я
б
л
о
к
о
а
п
у
с
а
ш
л
и
в
а
б
а
к
ч
о
к
а
н
а
н
п
е
р
и
в
и
с
ё
к
л
а
с
н
а
н
а
т
у
р
г
л
к
Я румяную матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.
Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают.
Синий мундир,
белая подкладка,
 в середине – сладко.
Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож
Отгадать не очень просто –
Вот такой я фруктик знаю-
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе,
Птица есть еще такая,
Называют также –
Ни в полях. Ни в садах.
Ни у вас и ни у нас,
А в тропических лесах
Вырастает ….
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он,
Когда чистишь – слезы льешь
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка
Что это за рысачок
 Завалился на бочок?
 Сам упитанный. Салатный,
 Верно, это …
Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна. Кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я?…
Кругла. А не месяц.
Желта. А не масло.
Сладка, а не сахар.
С хвостом, а не мышь.
Правило 6
Употребляй в пищу больше овощей и фруктов
Мыть руки перед едой
Тщательно пережевывать пищу
Не есть, позднее, чем  за 2 часа до сна
Не перекусывать на ходу
Не увлекаться сладким, кислым, соленым, острым
Не болтать во время еды
Есть надо простую, свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
А еще обязательно нужно:
Сегодня  я понял…
Мне  еще  нужно …
Я буду обязательно…
Дома я обязательно расскажу о…
Делимся впечатлениями
СПАСИБО!


title: Конспект урока "Решение примеров вида 49+3. Решение задач" 4 класс

extracted_text:
21 сентября                                                                                Урок № 10 в 4 – Б классе                                                                                Математика
Тема урока: Решение примеров вида: 49+3. Решение задач.
Цели: продолжить учить вычитать двузначные числа без перехода через разряд;
продолжить формировать умение решать текстовые задачи;
Планируемые результаты:
Предметные:
- решать примеры и задачи в пределах 100 с переходом через разряд.
-продолжить учить вычитать двузначные числа без перехода через разряд;
продолжить формировать умение решать текстовые задачи.
Личностные:
-развивать познавательный интерес, мышление и внимание.
-воспитывать доброжелательные отношения между учениками, воспитывать необходимые учебные качества: усидчивость, дисциплинированность, согласованность при работе в паре.
Оборудование: Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида В.В.Эк;
презентация;  физминутка;  опорные таблицы.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Психологический настрой на урок.
- Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!
II. Введение в тему урока.
Сегодня на уроке мы продолжим учиться  решать примеры и задачи на вычитание двузначных чисел. Но для начала, сделаем зарядку для пальчиков. (слайд 2)
Устный счёт. ( слад 3)
1. Фронтальная, групповая   работа
-  Вспомните, по какой теме мы работаем на уроках математики?
-Назовите последующее, предыдущее число – 45, 67, 99.
-30 уменьшить на 10
- Найдите сумму чисел 77 и 1
-Найдите сумму чисел 40 и 10
-Увеличьте 40 на 1 десяток
-разделите на разрядные единицы числа: 47, 34, 82.
Повторяют ответы сильных уч-ся.
III. Работа над пройденным материалом.
Чистописание (слайд № 4)
Запишите число, классная работа.
- Дайте характеристику числу 15.
– Чем отличается однозначное число от двузначного?
Продолжите счёт десятками 10 .. .. . (слайд 5)
Выполняют индивидуальную работу в тетрадях.
3. Комментированное решение примеров у доски (слайд 6 )
- Какое правило будем применять при решении примеров.
30-(2х8)     (30-12):3
28- (2х8)    28-(18-3)
Выполняют индивидуальную работу в тетрадях.
Физминутка (слайд 7)
IV. Работа по учебнику (слайд № 8)
Дальше нам предстоит выполнить непростое задание: решить задачу:
Было – 48 р.
Потратила – 26 р.
Осталось? р.
48 р.-26 р.=22р.
Ответ: 22 р. осталось..
Записывают только решение и краткий ответ задачи.

V. Самостоятельна работа (слайд 9)
Работаем в паре.
27 - 16
37-12
Устно решают примеры на карточках на счётах.
VI. Итог урока (слайд 11)
 Рефлексия деятельности
-  А какой оценкой вы сегодня можете порадовать своих мам, мы сейчас узнаем:
если вы считаете, что сегодня работали отлично и легко справились со всеми трудностями ( дети показывают свою оценку на пальцах).

VII. Домашнее задание
стр. 18, №40 (2 ст)
В тетрадях индивидуальное задание.
Примечание. Задания для учащихся минимального уровня обучения выделены зелёным цветом.


title: Спортивное развлечение в средней группе "Встречаем играми весну"

extracted_text:
МБДОУ детский сад  «Рыбка»
Спортивное развлечение в средней группе «Встречаем играми весну»
Выполнили и провели: Непряхина М. А. , Павлова И. А.

Цель: формировать интерес к спортивным играм и развлечениям,
вызвать положительные чувства от наступления весны.
Программное содержание.
Образовательные области:
 «Музыкально - эстетическое развитие».
 Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Согласованно петь песни, красиво двигаться под музыку.
«Физическое развитие».
 Развивать активность детей в подвижных играх, соревнованиях.
«Речевое развитие».
 Учить выразительно читать стихи .
«Познавательное развитие».
Расширять представления детей о времени года – весна.
 Место проведения: спортивный зал.
Атрибуты и инвентарь: обручи: зелёные – 3 штуки, красный и жёлтый , лента - зелёная, синяя, жёлтая, красная; гимнастические палки жёлтого и красного цвета по количеству детей; 3 вида цветов; корзинка, костюм для весны, костюм для солнышко.
Участники: дети средней группы, персонаж-Весна- ведущий, солнышко.
 Ход досуга

 Ведущий:
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе - солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей - весеннее!
(Михаил Пляцковский)
 - Здравствуйте, дети! Сегодня у нас досуг «Встречаем играми Весну». Сегодня у нас будут игры, эстафеты, загадки.
 А хорошо ли вы знаете приметы весны? Давайте это проверим.
Предлагаю вам ребятки отгадать весенние загадки:
- что весной голубое, высокое, чистое? (небо).
- что весной легкое, белое, пушистое? (облака).
- что весной бежит, журчит? (ручей).
- что весной капает и звенит? (капель).
- что весной греет, светит, припекает? (солнышко).
 Ведущий: Да, действительно весной солнце
уже не только светит, но и греет. А вы рады весеннему солнышку? Давайте его позовем, пусть согреет нас своим теплом.
 Дети проговаривают закличку «Солнышко»
Солнышко красное, гори, гори ясно.
В небо птичкой полети, нашу Землю освети,
В небо рыбкой поплыви, нашу Землю оживи,
Всех на свете ребятишек, обогрей, оздорови!
 В зал входит солнышко с корзинкой.
Солнышко: Здравствуйте, ребята!
Я – ясное Солнце, я – свет и тепло,
Меня вы позвали, и я к вам пришло.
Я хожу по белу свету, мне ходить, светить не лень.
Там, где солнце – ночи нету, там, где солнце – ясный день!
Ведущий: Солнышко, Солнышко,
Где ты побывало?
Солнышко: Днем я весь мир повидало,
Тепло раздавало детям
Всем цветам и птицам на свете.
Я снег на горах растопило,
И поля водой напоило.
И много вам красот
С собой принесла.
Все мои разноцветные краски лежат в корзинке (в руках держит разноцветные платочки или ленточки).
Разноцветными платочками взмахну,
Ото сна я всех на свете разбужу.
Как взмахну платком зеленым
Тут же птицы запоют (фонограмма птиц).
Как взмахну платочком синим
Побегут ручьи кругом.
Ну-ка, в круг скорей вставайте, с ручейками поиграйте!
 Игра «Ручей и озеро»
 Как из - под горы все бегут ручьи (дети  бегают врассыпную по залу )
Ручьи, вы куда? Закрывайте ворота! (все ручьи вливаются в озеро, образуя круг)
 Ведущий: Да, весной все ручьи вливаются в озера, пруды. А наши дети садятся на места.
Дети садятся на стульчики.
Солнышко: Как взмахну платочком желтым,
Солнце желтое встает,
Как взмахну платочком красным
Солнце сразу спать пойдет.
Но вот беда, красные и желтые лучики потерялись.
Помогите их найти!
Эстафета «Составь солнышко»
Оборудование: красный обруч и красные гимнастические палки, жёлтый обруч и жёлтые гимнастические палки.
 (Дети строятся в две колонны. По одному добегают до больших обручей и раскладывают гимнастические палки вокруг обруча)
 Эстафета « Переползи через обруч»

Эстафета « Перепрыгни через ручей»

 Солнышко: Вот спасибо  помогли, всех детей моих нашли!
Ведущий: А сейчас все в круг вставайте, с солнышком вы поиграйте.
 Хоровод – игра «Солнышко».
В центре круга – солнце. Дети хором произносят:
Гори, солнце, ярче-
Летом будет жарче,
А зимой теплее,
А весной милее.
Дети идут хороводом, подходят ближе к солнцу, сужая круг, поклон - отходят, расширяя круг. На слово «Горю!» -  «солнце» догоняет детей.
 Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Весна наступает
И, солнышко землю
Теплом согревает.
- Ребята, что появляется на первых проталинах? (Ответы детей)
 Эстафета «Собери цветок»
Оборудование: 3 зелёных обруча, 3 разных цветка.
 Солнышко: Вам спасибо за веселье,
Вот примите угощенье.
Сладкие конфетки, угощайтесь, детки.
Ну, а мне пора -
До свиданье, детвора.
Солнце прощается и уходит.
Ведущий: Вот и солнышко закатилось,
Славно мы повеселились.
В путь-дорогу нам пора,
Все за мною, детвора!


title: Технологическая карта по русскому языку "Самостоятельные и служебные части речи. Частицы" 4 класс

extracted_text:
ГАПОУ СО «Саратовский областной педагогический колледж»

Тема: «Самостоятельные и служебные части речи. Частицы.»

Составила: студентка 23 группы
Школьного отделения
Логашова Алина
 Проверила:
Методист: Наумова Н.В. ______
Учитель: Аленина Т.А. ______
Оценка:_____________
Саратов 2022 год

Технологическая карта урока

Класс: 4

Тема: Самостоятельные и служебные части речи. Частицы.
Тип урока: ОНЗ

Цель: создание условий для знакомства детей со служебной частью речи –  с частицей.

Задачи:

Образовательные: выявить умение  отличать самостоятельные части речи от служебных; дать представление о частице, как служебной части речи.
.

Воспитательная: способствовать воспитанию духовно-нравственных ценностей.

Развивающая: развивать речь, внимание, умение слушать.

Оборудование: мультимедиа, учебник.

Характеристика этапов урока


title: Тематическое занятие "9 мая – День Победы" для детей старшей возрастной группы

extracted_text:
Выполнила студентка гр. 6702ДО
Рогова Ольга Владимировна

Тематическое занятие «9 мая – День Победы»
Для детей старшей возрастной группы

Цель: Расширять представление детей об армии. Познакомить с героями В.О. В.

Задачи:

- Закрепить умение отвечать полным предложением на поставленный вопрос по содержанию рассказа;
- Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края;
- Активизировать словарь детей пословицами и поговорками, обогащать его путём уточнения понятий: Россия, Отечество; защищать, оборонять, гордиться, сражаться; справедливая, народная, героическая война; пехота, танкисты, лётчики; фашизм, блокада, окопы, траншеи; генералы, маршалы, военачальники;
- Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения;
- Формировать эстетическое восприятие музыки;
- Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине, уважения к ветеранам В.О. В., желание заботиться о них.

Материалы и оборудование: иллюстрации, картины о В.О.В., магнитофон для прослушивания песен военных лет, подборка книг на военную тематику, альбомы, изготовленные детьми совместно с родителями, георгиевские ленточки, подарки гостям (аппликации, изготовленные детьми), наборы пазлов с изображениями памятников, точечное изображение надписи «9 мая».

Предварительная работа: Рассматривание и обсуждение иллюстраций о В.О. В.
Чтение рассказов и стихов о войне. Разучивание стихов о В.О. В., о Дне Победы.
Заучивание и обсуждение пословиц по теме «Родина». Прослушивание песен военных лет. Просмотр фильмов и сюжетов о В.О. В., о героях и их подвигах.
Подготовка  памятных подарков  для гостей (аппликация). Беседы на темы «Доброжелательное отношение к товарищам», «Беседа о вежливости», «О хороших поступках». Сюжетно-ролевые игры («Разведчики», «Медсестра» и пр.).

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный этап)

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Развлечение «Масленица идет блин, да мед несет!»
Для детей старшей возрастной группы

Цель: Расширять знания детей о праздниках на Руси.

Задачи:
- Прививать любовь и уважение к народным традициям;
- Обогощать духовный мир детей;
- Активизировать словарь детей;
- Вызывать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии;
- Воспитывать у детей чувство музыкального ритма, правильно передавать несложные танцевальные движения;
- Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.

Реквизиты: костюмы скоморохов, канат, чучело масленицы, санки, вырезанные из бумаги блины, платочки, музыкальное сопровождение

Предварительная работа: воспитатели с детьми разучивают стихи и частушки
Действующие лица: ведущий, 2 скомороха, 3 пары детей для чтения стихов, 4 девочки, поющие частушки.

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный этап)

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Технологическая карта
 «квест - игры»  в старшей группе
по теме: «В поисках музыкальных инструментов»

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие".
Интеграция видов деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная.
Цель: развитие творческих и музыкальных способностей детей различными средствами музыкальной деятельности
Задачи:
— продолжить знакомство детей с музыкальными инструментами;
— совершенствовать двигательную активность детей, способность к творческому воображению, фантазии, импровизации;
— побуждать к проявлению инициативы, воспитывать умение самостоятельно принимать решения, ставить перед собой цели, добиваться результата, активно высказывать свое мнение.

Предварительная работа: Разучивание песен и попевок; знакомство с творчеством П.И. Чайковского: «Зима» из фортепианного цикла «Времена года», просмотр мультфильма «Щелкунчик»; беседы с детьми о музыкальных инструментах; закрепление навыков игры на шумовых инструментах, знать их название, умение играть в оркестре.

Репертуар: песенка-приветствие «Добрый день», музыка  А. Еремевой;  распевка «Лиса и воробьи», музыка и слова А.Евтодьевой; песня «Надевайте валенки», музыка А. Слонова, артикуляционное упражнение «Спрячь витаминку», потешка «Как у деда Ермолая», «Зима» музыка П.И. Чайковского из фортепианного цикла «Времена года», музыка П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик»: «Китайский танец», «Вальс цветов» «Ну-ка, угадай-ка» - музыкально-дидактическая игра, «Размести нотки в домики» - музыкально-дидактическая игра, «На горе-то калина» - игра в оркестре
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная часть (рефлексивный этап)