title: Задание 2. Синтаксический анализ (с ответами)

extracted_text:
9 класс
Задание 2. Синтаксический анализ
1 вариант
1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. (2)Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. (3)К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. (4)Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
(5)Ландыш представляется мне символом леса.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Кольца наклонились вниз (предложение 1)
2) Мастер придал (предложение 2)
3) Превратятся в бусинки (предложение 3)
4) Камни попали (предложение 4)
5) Ландыш представляется символом (предложение 5)

2. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. (2)Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. (3)Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. (4)На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь. (5)Вот и озеро.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Закат пылает, золотит (предложение 1)
2) Луч солнца касается (предложение 2)
3) Мыши заглядывают (предложение 3)
4) Тлеет, кричит (предложение 4)
5) Озеро (предложение 5)

3. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари. (2)Солнечный закат в горах удивительно хорош. (3)Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. (4)Затихший воздух чутко держит каждый шорох. (5)Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Мы бродили (предложение 1)
2) Закат хорош (предложение 2)
3) Мгла начинает надвигаться (предложение 3)
4) Держит шорох (предложение 4)
5) Будит воображение (предложение 5)

4. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Часами он бродил после бури по берегу и спасал, кого ещё можно спасти. (2)Он радовался, видя, как рыба, брошенная в воду, уплывала, весело махнув хвостом. (3)Он радовался каждый раз, когда полууснувшие рыбы, плававшие в воде боком или брюшком, в конце концов оживали. (4)Подбирая на берегу большую рыбу, Ихтиандр нёс её к воде. (5)Рыба трепетала в его руках, а он смеялся и уговаривал её не биться и потерпеть ещё немного.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Он бродил (предложение 1)
2) Рыба уплывала (предложение 2)
3) Он радовался (предложение 3)
4) Ихтиандр нес её (предложение 4)
5) Он уговаривал не биться и потерпеть (предложение 5)

5. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег. (2)Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси. (3)В поисках пищи приходится шагать им по глубокому снегу в юго-восточном направлении. (4)Трудно искать пищу зимой!
(5)Весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Снег захрустел (предложение 1)
2) Это пробираются (предложение 2)
3) Им приходится (предложение 3)
4) Трудно (предложение 4)
5) Весна (предложение 5)

6. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Полна тайн сумрачно-хмурая тишина зимнего леса. (2)Мягко-серебристый свет луны проникает сквозь черно-изумрудную крону хвойных деревьев и тихо освещает бело-синие сугробы тайги.
(3)Под сугробом в своей берлоге дремлет в ночной тиши темно-бурый медведь. (4)Его не беспокоят холодный луч луны и разнообразные шорохи леса. 5)Еще в сентябре медведь объелся желудей, ягод брусники, а сейчас спит сладко-нежным сном.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Полна тайн (предложение 1)
2) Свет проникает освещает (предложение 2)
3) Дремлет (предложение 3)
4) Шорохи луч не беспокоят (предложение 4)
5) Медведь объелся (предложение 5)

7. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос немного успокоился и пришёл в себя. (2)Прежде всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. (3)Перевернувшись несколько раз и отплёвываясь от солоновато-горькой волны, матрос в три приёма стянул тяжёлый от воды пиджак. (4)Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя обвиться вокруг его ног. (5) Вдруг он услышал нежный всплеск вёсел и немного погодя увидел почти чёрный силуэт шаланды.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Матрос пришёл (предложение 1)
2) Он поспешил скинуть (предложение 2)
3) Стянул в три приема (предложение 3)
4) Пиджак плыл (предложение 4)
5) Он услышал (предложение 5)

8. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) В нашей стране встречаются разные виды рябины, и обитает она во всех зонах.
(2)Особенно удивительная рябина домашняя, которая растёт в Крыму. (3)Листья у неё похожи на листья обыкновенной рябины, плоды же по форме и величине вполне сравнимы с плодами дикой груши или яблони. (4)Созревая в октябре, они обретают зеленую окраску, а потом буреют. (5)По сахаристости они приближаются к плодам дикого винограда.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Виды рябины встречаются (предложение 1)
2) Которая растёт (предложение 2)
3) Плоды сравнимы (предложение 3)
4) Они обретают окраску (предложение 4)
5) Приближаются (предложение 5)

9. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Русская берёза! (2)Ни одно из деревьев не вмещает столько национальных понятий, не рождает столько образов и сравнений. (3)Наблюдая в лесу, я понял, что берёза — это воистину крестьянское дерево. (4) Всматриваясь в берёзовый лес, в узловатые его стволы, вспоминаешь мозолистые, трудовые крестьянские руки, сноровисто делающие любую тяжелую работу. (5) Смотришь на берёзу, и проносятся в памяти переливчатые деревенские песни, звуки гармошки, юность, детство — и в душе любовно обнимаешь это дерево как самое тебе близкое и дорогое.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Русская береза (предложение 1)
2) Ни одно из деревьев не вмещает (предложение 2)
3) Берёза — дерево (предложение 3)
4) Вспоминаешь (предложение 4)
5) Обнимаешь дерево (предложение 5)

10. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Летнее, июльское утро! (2) Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. (3) Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. (4) Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух. (5) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Утро (предложение 1)
2) Свежо (предложение 2)
3) Вас обдаёт (предложение 3)
4) Небо пышет (предложение 4)
5) Лес стоит (предложение 5)

11. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Под самым обрывом таится источник. (2) Дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья. (3) Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархатным мохом. (4) Проходит час, другой… (5) Вот уже и стало жарко.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Источник таится (предложение 1)
2) Куст раскинул сучья (предложение 2)
3) Колыхаясь (предложение 3)
4) Час проходит (предложение 4)
5) Стало жарко (предложение 5)

12. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Встретились и подружились в царскосельском лицее два мальчика: Саша Пушкин и Ваня Пущин. (2) Они выросли. (3)Годы лицея остались позади. (4)А верность лицейской дружбе Пущин и Пушкин смогли пронести до последнего вздоха. (5) Дружба — это дар, ниспосланный свыше.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Два мальчика встретились (и) подружились (предложение 1)
2) Они выросли (предложение 2)
3) Годы лицея остались (предложение 3)
4) Верность смогли пронести (предложение 4)
5) Дружба — дар (предложение 5)

13. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1) Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. (2)Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали. (3)Утром туман начал слегка расползаться. (4)Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение. (5)Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Ничего не было видно (предложение 1)
2) Судно остановилось (предложение 2)
3) Туман начал (предложение 3)
4) Поля зашуршали (и) пришли в движение (предложение 4)
5) Не столкнуться (и) остановиться (предложение 5)

14. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Милосердие определяется характером человека и его воспитанием. (2) Вот почему важно с младенчества вкладывать в сознание ребенка понимание милосердия и сострадания. (3) Как известно, дети копируют поведение взрослых. (4)Та модель поведения, которую они встречают каждый день, обычно и становится основой их собственных отношений с людьми. (5)Поэтому научить ребенка любить без примера сострадательного отношения к другим невозможно.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Милосердие определяется характером (предложение 1)
2) Вкладывать понимание (предложение 2)
3) Дети копируют (предложение 3)
4) Модель становится основой (предложение 4)
5) Научить любить (предложение 5)
15. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) А в четырех километрах от Тимашевска, в хуторе Ольховском, сохранен маленький домик, откуда мать провожала своих сыновей на фронт. (2)В это окно смотрели ее полные надежды и страха глаза, к этой калитке подходил почтальон с «похоронками»... (3)До конца жизни Епистиния Федоровна не уставала до боли в глазах вглядываться в даль дорог. (4)Ждала сыновей. (5) Ждала до последнего своего часа.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Домик сохранён (предложение 1)
2) Подходил с похоронками (предложение 2)
3) Епистиния Федоровна не уставала (предложение 3)
4) Ждала (предложение 4)
5) До последнего часа (предложение
9 класс
Задание 2. Синтаксический анализ
2 вариант
1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. (2)Однако, существуют люди, которые имеют феноменaльную пaмять. (3)Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. (4)Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. (5)Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Считается (предложение 1)
2) Люди имеют (предложение 2)
3) Александр Македонский помнил (предложение 3)
4) Абрам Иоффе знaл (предложение 4)
5) Исполнить и записать (предложение 5)

2. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Всего не перечислишь, что дает — «дарит» Волга людям. (2)Но разве мы любим ее только за то, что можем многое от нее взять? (3)Ничем не измерить той красоты, которую она щедро разливает вокруг себя и всем без разбору. (4)Вот «побежал» катерок, поплыл трехпалубный теплоход, многочисленные баржи снуют туда-сюда... (5)Я могу бесконечно любоваться родной рекой.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Не перечислишь (предложение 1)
2) Можем взять (предложение 2)
3) Ничем не измерить (предложение 3)
4) Катерок побежал, поплыл (предложение 4)
5) Могу любоваться (предложение 5)

3. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Трудно найти того, кто не слышал о Дмитрии Ивановиче Менделееве. (2)Чаще всего эта фамилия ассоциируется с химией, хотя его область научной деятельности гораздо шире. (3)Дмитрий Иванович был отличным педагогом, экономистом, геологом и приборостроителем. (4)Этот неординарный ученый − первый разработчик стратостата. (5) Менделеев был одним из основателей Русского химического общества и неоднократно избирался его президентом.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Кто не слышал (предложение 1)
2) Ассоциируется с химией (предложение 2)
3) Дмитрий Иванович был педагогом, экономистом, геологом и приборостроителем. (предложение 3)
4) Учёный − первый (предложение 4)
5) Менделеев был одним из основателей (предложение 5)

4. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) В аллеях застыл зеленоватый полусвет. (2)Поблескивали золоченые статуи. (3)Фонтаны ночью молчали, не было слышно их быстрого шороха. (4)Падали только отдельные капли воды, и плеск их разносился очень далеко. (5)Каменные лестницы около дворца были освещены зарей: желтоватый свет падал на землю, отражаясь от стен и окон.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Застыл (предложение 1)
2) Статуи поблёскивали (предложение 2)
3) Не слышно (предложение 3)
4) Плеск разносился (предложение 4)
5) Лестницы были (предложение 5)

5. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Мы разбрелись поодиночке и только перекликаемся друг с дружкой. (2)Понемногу корзины наполнились доверху, да и сами мы наелись досыта. (3)Однако обед все-таки нужен. (4)Маруся расстелила на траве сложенную вдвое газету, положила на нее хлеб, соль и яйца, сваренные вкрутую. (5) С аппетитом мы съели всё и растянулись на траве.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Мы разбрелись (предложение 1)
2) Мы наелись (предложение 2)
3) Обед нужен (предложение 3)
4) Маруся расстелила (предложение 4)
5) Съели и растянулись (предложение 5)

6. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Утром я, выспавшийся, полный свежих сил, вышел на вахту. (2)До чего же хорошо, когда в воздухе разливается запах йода и океан расстилается вокруг, как зеленый шелк. (3)В свежем воздухе чувствовалась, однако, примесь какого-то странного запаха, и я не мог понять, чем пахнет. (4)Оглядев горизонт, я заметил вдалеке темную полоску, вроде как от набежавшей тучки. (5)Небо по-прежнему сияло голубизной, и все же там, на блестящей поверхности моря, что-то темнело.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Я вышел на вахту (предложение 1)
2) Хорошо (предложение 2)
3) Примесь чувствовалась(предложение 3)
4) Я заметил полоску (предложение 4)
5) Небо сияло (и) темнело (предложение 5)

7. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Наша задача  — сказать о Красной площади в тысячный раз. (2)Площадь известна каждому человеку раньше, чем он открывает букварь. (3)И если жизнь пройдет даже в глухомани и человек ни разу не покидал дома, все равно он знает этот мощенный камнем кусок земли. (4)Познавая землю собственным опытом, сюда мы тянемся в первую очередь, хотя, кажется уже известна до мелочи эта площадь. (5) Красная площадь в Москве имеет неповторимую красоту, строгость, своеобразие.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Задача — сказать (предложение 1)
2) Известна каждому (предложение 2)
3) Человек не покидал, знает (предложение 3)
4) Мы тянемся (предложение 4)
5) Красная площадь имеет красоту (предложение 5)

8. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. (2)Подует ветерок, чуть колыхнет зеленые кроны — и сильнее ударит волной медовой свежести. (3)Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета. (4)Липа — древнейшая спутница города. (5)Целые города выросли под липами с нареченными в ее честь именами — Липецк, Лиепая, Лейпциг.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) Аромат разлит (предложение 1)
2) Ветерок подует (предложение 2)
3) Липы цветут на разгар (предложение 3)
4) Липа — спутница (предложение 4)
5) Выросли под липами (предложение 5)

9. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) С потемневших ветвей срывались комья отсыревшего снега и с шумом падали, пробивая ледяную лазурь сугробов. (2)Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя надоевшую за зиму одежду. (3)Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе, чуть тронутом влажной прелью. (4)В тайге начиналась весна. (5)Марина, сдав дежурство, отправилась домой пешком через просыпающуюся тайгу.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Комья срывались (предложение 1)
2) Тайга сбрасывала одежду (предложение 2)
3) Стоял (предложение 3)
4) Весна начиналась (предложение 4)
5) Марина отправилась (предложение 5)

10. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Внезапно налетел ветер и промчался. (2)Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. (3)Растущая туча наклоняется сводом. (4)Передний ее край вытягивается рукавом. (5)Трава, кусты — все вдруг потемнело.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Ветер налетел (предложение 1)
2) Молния сверкнула (предложение 2)
3) Наклоняется сводом (предложение 3)
4) Её край вытягивается (предложение 4)
5) Трава, кусты - всё потемнело (предложение 5)

11. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Известно, что гелий впервые обнаружили в 1868 году не на Земле, а на Солнце, в спектре солнечной короны. (2)Почти через три десятилетия этот элемент был найден и на Земле. (3)Но на нашей железокремниевой планете относительное содержание гелия в десятки миллиардов раз меньше, чем во Вселенной, где гелий занимает второе после водорода место. (4)На Земле вообще нет областей, в которых гелий скапливался бы в большом количестве. (5)Тем не менее он рассеян по планете и присутствует повсюду: в атмосфере, океане, земной коре.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) гелий обнаружили (предложение 1)
2) элемент найден (предложение 2)
3) относительное содержание гелия (предложение 3)
4) гелий скапливался бы (предложение 4)
5) он рассеян присутствует (предложение 5)

12. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)К сожалению, духовность в культуре отодвинута в нашу эпоху далеко на задний план. (2)Она стала сегодня лишь иллюзорной оболочкой, за которой скрывается ярко выраженная материальность. (3)Культура сейчас является лишь совокупностью материальных достижений народа, она выступает в союзе с его экономическими и политическими стремлениями. (4)Нации хотят, чтобы их культура овладела другими народами и тем самым их осчастливила. (5)Все начали искать рынки сбыта для своей культуры так же, как для своих товаров и сырья.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) духовность отодвинута (предложение 1)
2) материальность скрывается (предложение 2)
3) выступает (предложение 3)
4) культура осчастливила (предложение 4)
5) все начали (предложение 5)

13. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Современный человек испытывает жесточайшее давление не только со стороны моды, но и в нравственном плане. (2)Отрекаясь от собственного мнения, современники отказываются и от собственного нравственного выбора. (3) Они должны признать хорошим то, что общество словом и делом выдает за таковое, и осудить то, что оно объявляет дурным. (4)При этом они пытаются подавлять рождающиеся в душе сомнения, не проявляя их ни перед другими, ни перед самими собой. (5)В результате нравственность человека оказывается подчинена требованиям масс.

Укажите верные варианты ответов. Запишите их номера.
1) Предложение 1 сложносочинённое.
2) Предложение 2 осложнено обособленным согласованным определением.
3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
4) Сказуемое в предложении 4 составное глагольное.
5) Грамматическая основа в предложении 5 — нравственность оказывается подчинена.

14. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Единственными очагами древнерусской письменной культуры среди океана тьмы и невежества считались монастыри, где переписывали священные тексты и вели летописи на пергаменте — недублёной коже животных. (2)Кроме того, археологами найдено уже большое количество древнерусских грамот, написанных на берёзовой коре — бересте. (3)После тщательного изучения этих берестяных писем и записок учёные смогли предположить, что население Новгорода было грамотным по крайней мере начиная с XI века. (4)«В то время как наши предки высекали слова на камнях, славяне уже писали друг другу письма». (5)Это сообщение было опубликовано в одной из шведских газет, когда берестяные грамоты выставлялись в Швеции.

Укажите верные варианты ответов. Запишите их номера.
1) Вторая часть сложного предложения 1 осложнена обособленным приложением.
2) Предложение 2 является односоставным безличным.
3) Грамматическая основа в первой части сложного предложения 3 — учёные смогли.
4) Предложение 4 сложноподчинённое с придаточным времени.
5) Сказуемое в первой части предложения 5 составное глагольное.

15. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы — разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых — около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс — похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) появление стало (предложение 1)
2) проблема возникновения жизни (предложение 2)
3) следы жизни обнаружены (предложение 3)
4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4)
5) они безжизненны (предложение 5)

9 класс
Задание 2. Синтаксический анализ
3 вариант

1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Глобальный экологический кризис, обусловленный вмешательством человека в природные процессы, представляет опасность для жизни на Земле. (2)Чтобы справиться с ним, нам необходимо осознать, что глобальная
экологическая угроза исходит не от безымянного человечества вообще, а от каждого конкретного человека. (3)Мы нуждаемся в создании эффективного природоохранного законодательства, которое выступит гарантом светлого и зелёного будущего нашей планеты. (4)Ключевым элементом в борьбе с экологическим кризисом является также поиск грамотных и действенных научно-технических решений, так как развитие цивилизации неминуемо способствует загрязнению среды обитания. (5)У жителей Земли нет альтернативы: либо они справятся с загрязнением, либо загрязнение расправится с большей частью землян.

Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным согласованным определением.
2) В предложении 2 четыре грамматические основы.
3) Предложение 3 сложносочинённое.
4) Сказуемое в первой части сложного предложения 4 составное именное.
5) В предложении 5 три грамматические основы.

2. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Трудно придумать более сильный эпитет для обозначения точного образа, чем «зеркальный». (2)О близнецах или о детях и их родителях говорят, что они словно зеркальное отражение друг друга. (3)В информационных технологиях используются «зеркальные серверы», которые беспрерывно копируют друг друга, чтобы информация, которая там хранится, была всегда тождественна. (4)Несмотря на это, отражение отнюдь не является равным
образу. (5)Известно, что в зеркале правое становится левым, а сходство отражения и образа сродни не столько точному подобию, сколько сходству противоположностей.

Укажите верные варианты ответов. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 осложнено обособленным согласованным определением.
2) Предложение 2 сложносочинённое.
3) В предложении 3 четыре грамматические основы.
4) Сказуемое в предложении 4 составное именное.
5) В состав предложения 5 входят односоставные предложения: безличное и неопределённо-личное.

3. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Как художник создаёт пейзажную картину, так и целый народ постепенно, невольно даже, быть может, штрих за штрихом на протяжении столетий создаёт ландшафт и пейзаж своей страны. (2)Лицо старой, дореволюционной России определялось, например, в большой степени теми сотнями тысяч церквей и колоколен, которые были расставлены по всем её просторам. (3)Немалую долю в ландшафт и пейзаж страны привносили и десятки тысяч помещичьих усадеб с парками, системами прудов. (4)Но в первую очередь — небольшие деревеньки и сёла с их вётлами, колодцами, сараями, баньками, тропинками, садами, огородами, лошадками на пахоте... (5)Радикально
изменилось лицо страны, когда все эти факторы, определяющие пейзаж, исчезли с лица Земли или изменили свой вид.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 содержит сравнительный оборот.
2) Первая часть предложения 2 осложнена обособленным определением.
3) Предложение 3 осложнено однородными членами.
4) Предложение 4 содержит 1 (одну) грамматическую основу.
5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным времени.

4. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм;
в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык — речь — коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.
2) Предложение 2 сложное.
3) Предложение 3 односоставное безличное.
4) В предложении 4 одна из грамматических основ — позиции подходят.
5) Предложение 5 осложнено однородными членами.

5. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Пожалуй, наиболее интересная особенность дельфинов — их способ общения. (2)Между собой эти млекопитающие общаются при помощи ультразвуковых сигналов, используемых также для ориентации в пространстве. (3)Ультразвук хорошо отражается от любых предметов, и дельфин органами слуха с высокой точностью воспринимает эхо, указывающее ему, где находится друг, опасность или пища. (4)Благодаря эхолокации мозг дельфинов по своему устройству напоминает мозг человека, а вес и число клеток в коре больших полушарий у некоторых видов даже больше, чем у людей. (5)Эта особенность дельфинов стала причиной появления гипотез о почти человеческом разуме у животного.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
2) Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
3) В предложении 3 три грамматические основы.
4) Во второй части сложного предложения 4 сказуемое составное именное.
5) Грамматическая основа предложения 5 — особенность стала.

6. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Историческая география населения — наука, изучающая формирование, размещение и движение населения в разные исторические периоды. (2)Древнейшие торговые пути, связывавшие народы, являются для этой науки одним из важнейших направлений. (3)Эти пути можно сравнить с мощными многовековыми каналами международной информации, которые способствовали взаимопониманию различных народов и культур. (4)Историку важно знать древние торговые пути, чтобы верно реконструировать историческую реальность определённого отрезка времени, «привязать» к географическим ориентирам местообитание народов. (5)От учёного, изучающего этот вопрос, требуется очень долгая и скрупулёзная работа.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложении 1 составное именное сказуемое.
2) Грамматическая основа предложения 2 — пути являются.
3) Первая часть сложного предложения 3 — односоставное неопределённо-личное предложение.
4) Предложение 4 сложноподчинённое, с придаточным цели.
5) Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

7. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Летнее, июльское утро! (2) Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. (3) Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. (4) Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух. (5) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Утро (предложение 1)
2) Свежо (предложение 2)
3) Вас обдаёт (предложение 3)
4) Небо пышет (предложение 4)
5) Лес стоит (предложение 5)

8. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Под самым обрывом таится источник. (2) Дубовый куст жадно раскинул над водою свои лапчатые сучья. (3) Большие серебристые пузыри, колыхаясь, поднимаются со дна, покрытого мелким бархатным мохом. (4) Проходит час, другой… (5) Вот уже и стало жарко.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Источник таится (предложение 1)
2) Куст раскинул сучья (предложение 2)
3) Колыхаясь (предложение 3)
4) Час проходит (предложение 4)
5) Стало жарко (предложение 5)

9. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Встретились и подружились в царскосельском лицее два мальчика: Саша Пушкин и Ваня Пущин. (2) Они выросли. (3)Годы лицея остались позади. (4)А верность лицейской дружбе Пущин и Пушкин смогли пронести до последнего вздоха. (5) Дружба — это дар, ниспосланный свыше.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Два мальчика встретились (и) подружились (предложение 1)
2) Они выросли (предложение 2)
3) Годы лицея остались (предложение 3)
4) Верность смогли пронести (предложение 4)
5) Дружба — дар (предложение 5)

10. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) Ночью туман сгустился так, что в десяти шагах ничего не было видно, словно все потонуло в молоке. (2)Судно остановилось у большого ледяного поля, и все, кроме вахтенных, спокойно спали. (3)Утром туман начал слегка расползаться. (4)Он постепенно исчезал, уносимый на юг, и ледяные поля зашуршали и тоже пришли в движение. (5)Впереди открылся свободный проход, и судно поплыло на северо-восток, но медленно, чтобы не столкнуться с льдинами и чтобы вовремя остановиться или повернуть в сторону.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Ничего не было видно (предложение 1)
2) Судно остановилось (предложение 2)
3) Туман начал (предложение 3)
4) Поля зашуршали (и) пришли в движение (предложение 4)
5) Не столкнуться (и) остановиться (предложение 5)

11. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Милосердие определяется характером человека и его воспитанием. (2) Вот почему важно с младенчества вкладывать в сознание ребенка понимание милосердия и сострадания. (3) Как известно, дети копируют поведение взрослых. (4)Та модель поведения, которую они встречают каждый день, обычно и становится основой их собственных отношений с людьми. (5)Поэтому научить ребенка любить без примера сострадательного отношения к другим невозможно.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Милосердие определяется характером (предложение 1)
2) Вкладывать понимание (предложение 2)
3) Дети копируют (предложение 3)
4) Модель становится основой (предложение 4)
5) Научить любить (предложение 5)

12. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1) А в четырех километрах от Тимашевска, в хуторе Ольховском, сохранен маленький домик, откуда мать провожала своих сыновей на фронт. (2)В это окно смотрели ее полные надежды и страха глаза, к этой калитке подходил почтальон с «похоронками»... (3)До конца жизни Епистиния Федоровна не уставала до боли в глазах вглядываться в даль дорог. (4)Ждала сыновей. (5) Ждала до последнего своего часа.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Домик сохранён (предложение 1)
2) Подходил с похоронками (предложение 2)
3) Епистиния Федоровна не уставала (предложение 3)
4) Ждала (предложение 4)
5) До последнего часа (предложение 5)

13. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Внезапно налетел ветер и промчался. (2)Воздух дрогнул кругом, слабо сверкнула молния. (3)Растущая туча наклоняется сводом. (4)Передний ее край вытягивается рукавом. (5)Трава, кусты — все вдруг потемнело.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) Ветер налетел (предложение 1)
2) Молния сверкнула (предложение 2)
3) Наклоняется сводом (предложение 3)
4) Её край вытягивается (предложение 4)
5) Трава, кусты - всё потемнело (предложение 5)

14. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)Известно, что гелий впервые обнаружили в 1868 году не на Земле, а на Солнце, в спектре солнечной короны. (2)Почти через три десятилетия этот элемент был найден и на Земле. (3)Но на нашей железокремниевой планете относительное содержание гелия в десятки миллиардов раз меньше, чем во Вселенной, где гелий занимает второе после водорода место. (4)На Земле вообще нет областей, в которых гелий скапливался бы в большом количестве. (5)Тем не менее он рассеян по планете и присутствует повсюду: в атмосфере, океане, земной коре.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) гелий обнаружили (предложение 1)
2) элемент найден (предложение 2)
3) относительное содержание гелия (предложение 3)
4) гелий скапливался бы (предложение 4)
5) он рассеян присутствует (предложение 5)

15. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
(1)К сожалению, духовность в культуре отодвинута в нашу эпоху далеко на задний план. (2)Она стала сегодня лишь иллюзорной оболочкой, за которой скрывается ярко выраженная материальность. (3)Культура сейчас является лишь совокупностью материальных достижений народа, она выступает в союзе с его экономическими и политическими стремлениями. (4)Нации хотят, чтобы их культура овладела другими народами и тем самым их осчастливила. (5)Все начали искать рынки сбыта для своей культуры так же, как для своих товаров и сырья.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) духовность отодвинута (предложение 1)
2) материальность скрывается (предложение 2)
3) выступает (предложение 3)
4) культура осчастливила (предложение 4)
5) все начали (предложение 5)

9 класс
Задание 2. Синтаксический анализ
Ключи
Вариант 1
1
45|54
2
15|51
3
23|32
4
23|32
5
15|51
6
24|42
7
24|42
8
23|32
9
34|43
10
12|21
11
15|51
12
25|52
13
24|42
14
34|43
15
14|41

Вариант 2

1
15|51
2
12|21
3
13|31
4
24|42
5
23|32
6
23|32
7
14|41
8
14|41
9
45|54
10
25|52
11
45|54
12
12|21
13
45|54
14
14|41
15
45|54

Вариант 3
1
145|541|154|514|415|451
2
34|43
3
345|354|435|353|543|534
4
125|251|152|521|512|215
5
134
6
14
7
12|21
8
15|51
9
25|52
10
24|42
11
34|43
12
14|41

13
25|52
14
45|54
15
12|21


title: Проект урока "Разделительный мягкий знак (ь)" 2 класс УМК «Школа России» В.П. Канакина

extracted_text:
Проект урока
Русский язык
Тема: Разделительный мягкий знак (ь)
УМК «Школа России» автор учебника В.П.Канакина
                                                          Проект урока выполнил:  учитель начальных классов Голикова Т.В.

                                                                                ,

г.Барнаул,2020
Проект урока выполнил:  учитель начальных классов Голикова Т.В.

Предметные связи: литературное чтение, работа над лексическим значением слов, окружающий мир
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, работа в парах, иллюстративный.
Педагогические технологии:
элементы технологии проблемного обучения
элементы игровой технологии
здоровьесберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому, физминутка)
ИКТ
Методические приемы:
рассказ учителя
проблемные вопросы
работа над новыми понятиями
творческие задания
практические упражнения.
Ресурсы урока: рабочая программа;  учебник ч.-2, с. 31-33; электронное приложение к учебнику

Ход урока


title: Проект "Зимующие птицы"

extracted_text:
Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Жемчужина»

Проект
«Зимующие птицы»
Выполнила: воспитатель Нескоромная Д.С.
Тип проекта: познавательно - творческий
Вид проекта: групповой
Продолжительность: краткосрочный
Возраст: 4-5 лет
Участники: воспитатель, дети и родители
Направление: «Познавательно–речевое, художественно−эстетическое развитие».
Виды деятельности:  игровая, двигательная, познавательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы, изобразительная, музыкальная, конструирование из различных материалов.

Актуальность и проблема проекта.
Самыми яркими и разнообразными представителями живой природы являются птицы, которые окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. Они не только сохраняют зеленые насаждения и оберегают урожай, но и украшают наши леса, радуют своим звонким чудесным пением. Представьте себе мир без птиц: рощу без соловья, поле без жаворонка, деревенскую улицу без милых, вечно суетящихся воробьев… Кажется, мы так привыкли к ним, что порой не замечаем. Но они рядом и часто нуждаются в нашем внимании и охране.
При комплексной работе  дети видят все разнообразие пернатого мира, пополняют представления о видах, повадках и ареале обитания, а также постепенно повышается экологическое сознание ребёнка, стимулируется его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым, пробуждая у ребёнка эмоциональное отношение к природе
Задачи :
- расширить и систематизировать знания детей о зимующих в наших краях птицах, их приспособленности к среде обитания в разные времена года
- развивать навыки познавательно-исследовательской деятельности при поиске информации о зимующих птицах, видах корма
- продолжить изучение с детьми поведения и повадок птиц, способствовать усвоению правил поведения при общении с птицами через наблюдение
- активизировать и расширить словарный запас детей по теме проекта
- формировать навыки совместной детско-взрослой деятельности, развивать творчество, фантазию
- воспитывать желание помогать птицам в трудное для них время
- пополнить развивающую среду по теме проекта
- привлечь родителей к участию в проекте, путём совместной деятельности – изготовлению кормушек для птиц
Ожидаемый результат:
Предполагается получить результаты в области экологического воспитания детей: воспитание эмоционального, гуманного отношения к природе и стремление проявлять заботу о птицах, подкармливать птиц, воспитывать бережное отношение к живым существам, привитие навыков экологически грамотного поведения в природе.
Цель:формирование основ экологической культуры дошкольников через развитие заботливого отношения к зимующим птицам, их подкормку, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам природы - птицам.
Объект деятельности - зимующие птицы.
Предмет деятельности– образ жизни птиц зимой.
Гипотеза – Мы предположим, что включение детей в разные виды совместной, партнерской, образовательной деятельности, в ходе реализации проекта, будет способствовать развитию познавательной активности дошкольников к экологии, а сделанные кормушки помогут выжить зимующим птицам в холодное время года;
если каждый из нас будет много знать о птицах нашего края, знать особенности обитания разных птиц, постоянно подкармливать зимующих птиц то: возможно, мы сможем помочь им пережить холодный период года и сохранить их численность, станем относиться добрее и внимательнее не только к птицам, но и друг к другу, укрепятся связи родители – дети – педагоги.
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
- Определение уровня знаний детей о зимующих птицах.
-Снегирь.
- Определение темы проекта, постановка цели и задач.
- Изучение методической литературы по данной теме.
- Разработка и накопление методических материалов по проблеме.
- Выбор форм работы, основных мероприятий с детьми и родителями, определение объёма и содержание работы для внедрения проекта.
- Определение и формулировка ожидаемых результатов.
II этап – основной (практический)
Внедрение в воспитательно - образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению, углублению и систематизации знаний дошкольников о зимующих птицах.
III этап - заключительный
Оформление результата проекта в виде презентации.
Организация выставки «Прилетели снегири».
Игра - викторина «Зимующие птицы».
Основной этап.
Совместная деятельность с детьми.
Задача: расширить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни зимующих птиц.
Эту задачу мы решали через все образовательные области:
«Познавательное развитие» – Вхождение в тему проекта.
- Беседы «Что ты знаешь о зимующих птицах», «Трудно птицам зимовать».
- Рассматривание зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.
- Дидактические игры: «Птички на кормушках», «Каких птиц зимой не увидишь», «Зимующие птицы», «Третий лишний».
- Имитационная игра: «Птичка, птичка»
«Социально – коммуникативное развитие»
- Чтение художественной литературы:
М. Горький «Воробьишко»,
Г. Снегирёв «Птицы наших лесов»,
А. Барто «Пусть поют птицы».
- Заучивание стихотворений, скороговорок, считалок:
А. Тарасова «Воробей»,
А. Яшин «Покормите птиц зимой»,
Е. Благинина «Прилетайте в гости»,
А. Прокофьева «Снегири»,
А. Барто «Свиристели»,
З. Александрова «Птичья ёлка»,
Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги!»,
В. Берестов «Сова и синица»,
Р. Бухараев «Кормушка».
- Отгадывание загадок про зимующих птиц.
Художественно - эстетическое развитие
- Коллективная аппликация «Снегирь»
- Рисование ладошкой птиц.
- Раскрашивание птиц с использованием книг – раскрасок
Речевое развитие
- Составление описательного рассказа об одной из зимующих птиц,
- Сравнительное наблюдение снегиря и воробья,
- Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Кто как поёт», «Скажи наоборот», «Назови ласково», «Один - много», «Большой - маленький», «Сосчитай птиц», «Чьё это».
Трудовая деятельность
Изготовление кормушек, чистка кормушек, подкормка птиц.
Взаимодействие с родителями
Родителям сообщается тема проекта и даются домашние задания:
 1. Рекомендации на совместные прогулки.
 2. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах.
 3. Принести картинки и рисунки птиц, подобрать стихи, загадки, рассказы, пословицы и поговорки, игры про птиц.
4. Выучить стихотворения о зимующих птицах.
5. Совместно с ребенком сделать кормушку.
Заключительный этап
- Оформление результата проекта в виде презентации.
- Выставка «Снегири прилетели».
- Итоговое мероприятие: Игра - викторина «Зимующие птицы».


title: Годовой план воспитателя старшей группы на 2020-2021 уч. год

extracted_text:
Утверждено
Заведующий МДОУ «Детский сад № 109»
Усанина Н.С. _______________
Годовой план воспитателя старшей группы №5 «Солнышко»  Коваленко О.В. на 2020-2021 уч. год

Дата: 07.09.2020г.                                                                                Воспитатель Коваленко О.В. ______________


title: Презентация "Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции" 10 класс

extracted_text:
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции.
Учитель физики Михайлина Ольга Юрьевна
ФИЗИКА 10 КЛАСС
07.05.2020.
Повторение.
Как называется и каким символом обозначается векторная величина, которая служит количественной характеристикой магнитного поля?
По какой формуле определяется модуль вектора магнитной индукции однородного магнитного поля?
Что принимается за единицу магнитной индукции? Как называется эта единица?

Магнитная индукция – это векторная величина, характеризующая магнитное поле и обозначается
    символом       ).
  Правило буравчика.
Правило левой руки
    Если левую руку расположить так, чтобы линии магнитного поля входили в ладонь перпендикулярно к ней, а четыре пальца были направлены по току, то отставленный большой палец покажет направление действующей на проводник силы
   МАГНИТНЫЙ ПОТОК —
 (символ Ф),
 мера силы и протяженности МАГНИТНОГО ПОЛЯ.
Единицей магнитного
 потока является
    вебер - 1 Вб
Вильгельм Эдуард Вебер
1804 – 1891 г.г
Ф - магнитный поток, пронизывающий площадь контура, зависит от величины вектора магнитной индукции, площади контура и его ориентации относительно линий индукции магнитного поля.

Поток
При усилении магнитного поля количество силовых линий возрастает, следовательно, возрастает и магнитный поток.
Уменьшение площади контура при неизменной магнитной индукции магнитного поля приводит к уменьшению числа линий, пронизывающих контур и, следовательно, к уменьшению Ф.
Поворот контура также приводит к изменению числа линий, пронизывающих замкнутый контур.
Если же плоскость контура параллельна линиям магнитной индукции, то поток сквозь него равен нулю: Ф = 0.
Магнитный   поток  через замкнутую рамку, помещенную в однородное магнитное поле, зависит:

а) только от модуля вектора магнитной индукции;

б) только от площади витка и угла между ветром магнитной индукции и плоскостью рамки;

в) только от площади рамки;

г) от всех факторов, перечисленных выше.

Решаем задачи из ЕГЭ:
Теория п.68 стр.342-343   и п. 74 стр. 362-364
В 9 (16)
В 10 (16)
В 12 (17)
В 14 (16)
В 15 (17)
В 16 (16)

Второй урок: посмотреть алгоритм решения задач и решить:
В 12 (31) и В 16 (32)


extracted_text:
МБОУ Глубокинская казачья СОШ №1

Аналитическая справка по итогам деятельности уполномоченного по правам ребенка МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1 за  2019 -2020 учебный год

                                                                           Школьный уполномоченный
                                                                                по правам ребенка Шведова Л.В.

пгт Глубокий
2020 год

Введение.
В МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1 в 2019-2020 учебном году участниками образовательного процесса были созданы условия, необходимые для получения обучающимися образования на соответствующем уровне общего образования. Все обучающиеся школы обеспечены бесплатными  комплектами учебников. Обучение проводилось  в соответствии с учебными планами, утвержденными рабочими программами; по расписанию учебных занятий, утвержденному СЭС. Для 1-9 классов реализовывались ФГОС второго поколения, обучающиеся 10-11 класса продолжили обучение на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.   В истекшем учебном году обучающимся 1-9 классов были предложены  курсы внеурочной деятельностив рамках ФГОС  по направлениям: спортивно- оздоровительное, социальное, обще- интеллектуальное, общекультурное, духовно- нравственное.  Обучающиеся 10-11 классов имели возможность изучать элективный курс по математике: 10 класс «Избранные вопросы математики», 11 класс- « Проценты на все случаи жизни».  Для выполнения  практической части программ  по физике, биологии имеется необходимое оборудование (минимальное количество),  электронные учебные пособия, таблицы, наглядный  материал.
 Обучающиеся, проживающие в прилегающих хуторах (Крутые горки, Кочетовка), а также по улице Артема подвозились школьными автобусами на учебные занятия. Подвоз осуществлялся младших школьников (1-5 классы по улице Артема) и всех обучающихся, проживающих в хуторах. Обучающиеся 1-4 классов подвозились к месту обучения (здание школы №32) школьными автобусами. Детей всегда сопровождали  педагогические работники школы.
Школа является одной из крупнейших школ района. В настоящее время в основном здании школы завершен капитальный ремонт и школа готовится к своему открытию 1 сентября.
    Основным направлением воспитательной работы остается развитие гражданственности и патриотизма, духовной казачьей культуры, возрождение истории казачества и его традиций.
Основной задачей воспитательного процесса является  формирование личности выпускника, обладающего ключевыми компетенциями, имеющего активную жизненную позицию, обладающего правовыми знаниями, коммуникабельного и толерантного. На достижение поставленных целей  направлена работа всего коллектива школы, родителей и обучающихся. Обучающимся предоставлены равные возможности в реализации своих интересов и стремлений в достижении цели  в получении образования   и во внеурочной деятельности, общественной жизни класса и школы.
 В школе обучается 567 обучающихся: в 1-4 классах-235, 5-9-293, 10-11- 39. Обучающиеся микрорайона школы составляют 459 человека, из других микрорайонов обучается в школе 108 человека. Число  многодетных семей - 81; воспитывается в малоимущих семьях -141( 91 семья); неполных семей-56 ( 69 детей), детей- инвалидов -10; детей, находящихся под опекой- 7 , дети «группы риска»-10 человек, семьи «группы риска» -1.
   Для получения образования обучающимися на каждом уровне в школе имеется необходимая материально- техническая база: классы, оборудованные мультемидийными установками и оборудованием, компьютерный класс, спортивный зал и спортивная площадка, спортивный инвентарь. Все учителя имеют образование, соответствующее преподаваемым предметам, периодически проходят  курсовую переподготовку по плану переподготовки, обучаясь дистанционно или проходя очно- заочное обучение. Обучение в школе проводится  в две смены, обучение организовано согласно требованиям и нормам СЭС. 73 %  обучающихся охвачены горячим питанием. Обучающиеся, стоящие на учете в УСЗН, получают льготное горячее питание, остальные обучающиеся питаются за счет средств родителей. Обязательно получают питание обучающиеся, занятые внеурочной деятельностью (1-9 классы) согласно требованиям ФГОС.
  В школе приняты все необходимые меры по обеспечению безопасности обучающихся: имеется система пожарной сигнализации, школа обработана антигорючими материалами, установлен турникет на входе в школу, ведется охрана здания и дежурство в школьном дворе и при входе в школу. Осуществляется пропускной режим. Школа оснащена огнетушителями. Территория школы огорожена,  установлены заграждения,  препятствующие парковке машин в непосредственной близости от школы.
     С обучающимися проводятся инструктажи по технике безопасности, ПДД, ППБ, ОСВОД, антитеррористической направленности  и ряд других согласно приказам по школе и планам работы. Беседы и инструктажи проводят классные руководители и специалисты, приглашенные из пожарной части, полиции, работники железной дороги, МЧС. Инструктажи проводятся и с родителями на предмет сохранения жизни и здоровья детей и ответственности родителей за жизнь и здоровье своих детей, соблюдение ПДД. Такие инструктажи проводятся один раз в четверть согласно графику или по необходимости. Родители расписываются в памятках по сохранению жизни и здоровья детей. Инструктажи с обучающимися записываются в специальные журналы инструктажа под роспись обучающихся.  Родители ознакомлены  под роспись с основными документами и инструкциями, один экземпляр которых храниться в папках инструктажа классного руководителя.
В школе продолжается работа по  реализации здоровьесберегающих технологий в учебно- воспитательном процессе. В школе реализуется комплекс мер по укреплению и сохранению здоровья детей: уроки физической культуры, спортивные соревнования, походы, физминутки в рамках уроков, занятия внеурочной деятельности.  Руководит данным направлением работы  школьный психолог Гнездилова М.И. В рамках внеурочной деятельности в истекшем учебном году велись курсы:  «Культура здоровья»(9 класс, учителя Подгорная Л.В., Шведова Л.В.); «Баскетбол»(5,7.8 классы, учитель Золотовская О.А.); «Подготовка к сдаче нормативов ГТО» (5,6, 7 классы, учитель Бутенко В.Н.); «Путешествие по тропе здоровья»(5,6 класс, учитель Щербакова А.К.); «Расти здоровым»( 6 класс, учитель Старунова О.А.).
 Учителями, прошедшими специальную подготовку, в течение года продолжилось проведение обследования  обучающихся  АРМИС, по результатам которого каждый родитель получил на руки распечатку результатов обследования с рекомендациями. Данные рекомендации помогают родителям пройти консультацию у врача – специалиста в отношении поддержания здоровья своего ребенка.
  Соблюдается режим проветривания помещений, питьевой режим, проводятся ежедневные влажные уборки; классными руководителями  контролируется  соблюдение норм САНПиН в классных комнатах.
Проводятся мероприятия по  сохранению благоприятного микроклимата в классных коллективах  и в педагогическом коллективе; профилактическая работа с обучающимися и родителями. Данная работа проводится классными руководителями совместно с психологом школы Гнездиловой М.И.
    Для обучающихся, имеющих рекомендации ПМПКа и медицинские заключения, организовано и проводилось в течении года обучение на дому. На дому в истекшем учебном году обучались 9 человек. Обучающиеся, которые по решению ПМПКа и медицинским показаниям переведены в общеобразовательные классы, обучались по адаптированным программам и успешно их освоили.
Работа с обращениями и жалобами учащихся.
За истекший учебный год  всего  поступило 20обращений, все  в устной форме. Среди обратившихся:
Администрация школы - 3
Родители - 4
Классные руководители- 10
Школьный уполномоченный - 3
Спектр причин, по которым  поступили обращения:
 Не надлежащее исполнение родителями своих обязанностей в отношении детей по их обучению и воспитанию- 11
получение методической помощи классными руководителями -5
нарушение Устава школы обучающимися – 2
конфликты в семье между ребенком и родителями-2
Количество обращений, в которых подтвердилось нарушение прав- 15
Количество обращений, по которым удалось полностью или частично решить восстановить нарушенное право-13( два в стадии решения)
Результаты рассмотрения всех обращений:
 разъяснено - 14
удовлетворено - 4
 частично решено – 2
Статистика основной деятельности.
	В этом разделе в виде таблицы представлены количественные данные проведенных мероприятий в рамках реализации муниципальной программы гражданско-правового и патриотического воспитания учащихся образовательной организации.

Исполнение муниципальной программы гражданско-правового и патриотического воспитания. В течение всего учебного года уполномоченным совместно с обучающимися, учителями истории, психологами школы,  классными руководителями проводились мероприятия гражданско- правового и  патриотического воспитания. Представителями организаций  проводилась просветительская работа с участниками образовательного процесса, направленная на правовое просвещение детей, их родителей, педагогический коллектив  школы. Данная работа была направлена на решение задач:
- формирования у обучающихся правовой грамотности, как главной ценности человеческого общества;
-  воспитание уважения к закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам;
-  получение знаний об основных отраслях права, наиболее важных источниках права и формирование навыков применения правовых знаний  для решения практических задач;
- формирование целостного представления о взаимосвязи прав, свобод, обязанностей и ответственности граждан, готовности и способности строить собственное поведение на их основе;
- приобретение навыков разрешать конфликты мирным путем, соблюдать нормы права ;
- профилактика правонарушений среди несовершеннолетних, ответственность несовершеннолетних и их родителей за правонарушения, совершенные детьми .
Мероприятия с обучающимися.
Информирование обучающихся 5-6 классов о наличии в школе уполномоченного по правам ребенка и специфике его работы.
В  2019-2020 учебном году  были проведены беседы в 5 классах по теме «Правила школьной жизни», в которых приняли участие 52 обучающихся. В 6 классах проведено знакомство обучающихся с международными документами о правах ребенка, участниками стали 43 обучающихся. Для обучающихся 9-11 классов подготовлен устный журнал «Гражданские права человека», участвовали 64 человека.
 С обучающимися 9 и 11 классов в марте проведены беседы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ « Экзамен без стресса». Для родителей подготовлены и предложены классным руководителям памятки на летние каникулы, включающие вопросы правовой направленности и ответственности родителей.
 Классными руководителями в течение учебного года проводились классные часы по правовому просвещению обучающихся согласно плану воспитательной работы.  Школьным уполномоченным классным руководителям были предложены методические рекомендации по проведению родительских собраний  по теме «Обязанности родителей в отношении своих несовершеннолетних детей» . В работе по профилактике  правонарушений среди подростков  школьным уполномоченным проводилась консультационная работа со школьным психологом с целью выработки основных направлений работы с обучающимися в данном направлении.
   Классными руководителями совместно со старшими вожатыми школы проводились общешкольные мероприятия, посвященные геноциду против казачества , уроки мужества «Защита Отечества- священный долг каждого гражданина» (1-11 класс),  конкурс чтецов на военно- патриотическую тематику (5-10 классы),   конкурс презентаций « Великие сражения времен ВОв» (8-11 классы), сбор и оформление стенда «Никто не забыт, ничто не забыто!».   Волонтеры школы приняли участие в акции «Помощь ветеранам», в ходе которой ребята оказали помощь и поздравили ветеранов с праздниками. Обучающиеся школы приняли участие в митинге, посвященном воинам-интернационалистам; в митингах и возложении венков к мемориалу павшим в годы войны по освобождению поселка и Каменского района от немецко- фашистских захватчиков.
  В целях правового просвещения родителей  подготовлены информационные стенды «Детство под защитой» и «Под защитой закона».
Кроме этого с родителями на родительских собраниях классными руководителями проводятся лектории: соблюдение родителями и детьми ПДД, ответственность родителей за нарушение детьми ПДД, поведение детей на территории ж/д транспорта, нахождение детей на улице после 22.00, об ответственности родителей за воспитание своих детей.
Совместно с классными руководителями в истекшем учебном году посещались семьи «группы риска» с целью проведения профилактических бесед о выполнении родителями своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию своих детей и ответственности родителей в случае их не выполнения. Также проводилось посещение семьи с целью установления соблюдения семьёй миграционного законодательства (граждане, прибывшие из Украины).
 С педагогическим коллективом работа проводилась в рамках работы методического объединения классных руководителей,  индивидуальных консультаций, подготовки материалов для классных часов и родительских собраний.
Продолжена работа по оформлению информационного стенда  «Детство под защитой», на котором представлена  информация правового содержания. Стенд обновляется один раз в полугодие. Материалы стенда содержат информацию  об Уполномоченном при президенте РФ  Анне Кузнецовой, уполномоченном по правам ребенка в Ростовской области  Ирине Черкасовой ,  школьном уполномоченном Людмиле Шведовой, материалы по правовому просвещению родителей и детей.
Информация о работе школьного уполномоченного представлена на школьном сайте glubshkola1@mail.ru .
В течение года проводилась совместная работа со школьным Советом профилактики правонарушений . За истекший год проведено 11 заседаний. По итогам работы Совета профилактики 10 обучающихся поставлены на внутришкольный учет, восемь семей снято с внутришкольного учета; 10 детей сняты с внутришкольного учета,  с  родителями  9 обучающихся проведены профилактические беседы, даны рекомендации.
По решению Совета профилактики и обращениям классных руководителей  школьным уполномоченным,  представителями администрации школы совместно с классными руководителями посещено 15 семей обучающихся школы с целью контроля  условий  проживания детей, беседы с родителями по вопросам воспитания детей и контроля со стороны родителей за их обучением и выполнением родителями обязанностей по воспитанию своих детей.
Сотрудниками школы проводились рейды «Подросток и закон»  по выявлению пребывания детей школы в вечернее время в общественных местах. В ходе рейда детей школы, пребывающих на улице после 22 часов , выявлен 1 человек.
В рамках работы школьным уполномоченным проводился мониторинг соблюдения прав детей- инвалидов на получение образования, детей, имеющих рекомендации ПМПК на получение образования. Все дети получали в течение года образование,  соответствующее возрасту и программе обучения. Для данных детей созданы необходимые условия в рамках инклюзивного образования для успешного обучения.
Межведомственное взаимодействие
Школа находится в тесном сотрудничестве с  органом опеки и попечительства Отдела образования Каменского района, КДН, инспектором ПДН ОМВД России по Каменскому району, Совету профилактики правонарушений Глубокинского городского поселения..
В рамках межведомственного взаимодействия в школе проводились беседы представителями организаций:
-заседание ПМПКа для обучающихся 1-4 классов с целью определения дальнейшего образовательного маршрута;
-заседания КДН, на которых рассматривались обучающиеся школы, совершившие правонарушения;
- совместная работа с сотрудниками КДН по исполнению приговора обучающимся школы, совершившим противоправные действия;
- совместная работа с КДН согласно плану межведомственного взаимодействия;
- рейды с представителями ПДН по выявлению пребывания детей в вечернее время (после 22.00) на улице без сопровождения взрослых;
- старшим инспектором ПДН ОУУП и ПДН  МО МВД России «Каменский» майором полиции Тарасовой И.Н. проведены профилактическая беседа с обучающимися, склонными к правонарушениям, беседа с обучающимися об экстремизме и терроризме, об ответственности несовершеннолетних за совершенные правонарушения и преступления; об ответственности родителей трудных подростков за их противоправные действия.
 - обучающиеся школы стали участниками Дня большой профилактике, прошедшего на базе школы №32 с участием сотрудников ПДН, прокуратуры;
- совместная работа с Советом профилактики Глубокинского городского поселения по привлечению к общественным работам обучающегося, совершившего противоправные действия.
Заключение.
Таблица:
 Анализ  работы Уполномоченного за истекший учебный год   дает возможность сделать выводы:
1.Дальнейшее развитие института Уполномоченного по правам ребенка  в школе должно быть продолжено.
2.Следует и дальше  развивать направление работы: школьный уполномоченный – педагогический коллектив – родители- дети.
3.Школьному уполномоченному следует продолжить работу в составе школьного Совета профилактики безнадзорности и правонарушений, конфликтной комиссии.
4.Продолжить работу по взаимодействию Уполномоченного с классными руководителями, службой медиации, психологической службой школы, родительской общественностью.
5.Продолжить работу по педагогическому сопровождению детей, чьи семьи находятся в трудной жизненной ситуации, детей –инвалидов и детей, находящихся под опекой.
6.Продолжить практику сотрудничества школьного уполномоченного с  государственными и муниципальными организациями (ПДН, КДН, Отдел опеки и попечительства, поселковый Совет профилактики правонарушений, УСЗН).
7.Школьному уполномоченному продолжить оказывать содействие в правовом просвещении участников образовательного процесса, уделив особое внимание семьям и детям «группы риска».
8.Продолжить практику проведения внеклассных мероприятий правовой направленности для обучающихся, лекториев для родителей, посещение семей, проведение профилактических бесед с родителями.

Уполномоченный по правам ребенка
 МБОУ Глубокинской казачьей СОШ №1________________  Шведова Л.В.


title: Проект "Кормушка"

extracted_text:
ПРОЕКТ
Тема: «КОРМУШКА»
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста очень актуальна на современном этапе. Период дошкольного детства – это период формирования начал экологической культуры. Поэтому в этот возрастной период очень важно пробудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Зимний период – это время интересных праздников, веселых прогулок на улице. Однако для птиц – это время суровых испытаний. В холода у зимующих птиц возникают проблемы с питанием. Доступной пищи становится значительно меньше, а потребность в ней возрастает. Часто естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы зимой погибают.
Знакомство детей с зимующими птицами, их видами, особенностями обитания и питания – помогает научить их заботиться о птицах, помогать им в холодное время года.
Цель: расширить и обогатить знания о зимующих птицах, способах оказания помощи птицам в зимнее время.
Задачи проекта:
1. Закрепить знания детей о зимующих птицах, о роли человека в жизни птиц.
2. Развивать речь, творческие способности.
3. Воспитывать интерес к жизни птиц, желание оказывать им помощь в трудных зимних условиях.
Тип проекта: исследовательско-творческий.
Методы проекта:
1) словесный:
– чтение художественной литературы,
– составление описательных рассказов и пересказов прочитанного;
2) наглядный:
– выставка творческих работ;
– рассматривание иллюстраций;
3) практический:
– изготовление кормушек и наблюдение за прилетом птиц к кормушкам;
– продукты творческой деятельности;
4) игровой:
– подвижные игры на прогулке.
Продукт проекта: выставка кормушек, изготовление вкусняшек для птиц.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели группы, родители.
Срок исполнения проекта: с 3 декабря 2018 года по 22 марта 2019 года.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение кругозора о зимующих птицах.
2. Развитие речи и мелкой моторики дошкольников.
3. Активное участие детей и родителей в выставке «Кормушка».
I этап
Предпроектная подготовка:
– подбор методической, познавательной и художественной литературы;
– подбор иллюстраций;
– задание для родителей – изготовление совместно с детьми кормушек для зимующих птиц.
II этап
Подготовка проекта
– работа с детьми (составление перспективного плана мероприятий);
– работа с родителями.
3 этап
Реализация проекта
В ходе реализации проекта были использованы следующие виды детской деятельности:
Игровая деятельность
Подвижные игры на прогулке.
Изобразительная деятельность
– рисование , «Синичка на ветке»;
– лепка «Летим к кормушке!»;
– аппликация «Птицы у кормушки».
Познавательно-исследовательская деятельность
Наблюдения за птицами на прогулке, подкормка птиц.
Коммуникативная деятельность
– пересказ прочитанных произведений;
– разучивание стихотворений о зимующих птицах.
Формы и методы работы с родителями
– беседа с родителями о поддержании интереса у детей к окружающему миру (в т.ч. к зимующим птицам);
– привлечение родителей к совместной работе с детьми над изготовлением кормушки для зимующих птиц.
4 этап
Выставка кормушек.


title: Занятие в старшей группе" Как зима весну встречала"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №74 «Аленький цветочек» г. Ставрополя

Занятие в старшей  группе №2 «Чебурашка» на тему:
«Как зима весну встречала».

Воспитатель: Фокина Н.А.
  Персонажи:
        Иващенко В.С.
       Лагунова В.В.

Ставрополь, 2021г.
« Как зима весну встречала»
Программное содержание:
- продолжать формировать у детей представление о весне, как время  пробуждения природы;
- развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: появление капели, проталин, ручейков;
- дать знания об изменениях в жизни животных и птиц: в середине марта прилетают грачи в конце марта, прилетают скворцы, у диких животных появляются детеныши;
- воспитывать интерес к народному календарю.
Материал:
- персонажи март и февраль
- аудиозапись со звуками весеннего пробуждения природы: журчание ручейка, пение птиц, звуки капели;
- сундучок с картинками природы;
Предварительная работа:
- наблюдения за изменениями в природе;
- чтение стихов, поговорок о марте;
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, послушайте загадку:
Тает снежок, зеленеет лужок,
День прибывает, когда это бывает? (весной)
Воспитатель: Действительно, это бывает весной. Посмотрите, как повеселело все вокруг, какие ясные и солнечные дни стоят. Вы рады приходу весны? Я тоже очень рада. Посмотрите, а вот и первый месяц весны сам к нам пришел.
Март: Как хорошо стало вокруг! Как повеселело! Наконец наступил мой черед.
- Я - первый месяц весны - март. Я должен пробудить природу от долгого зимнего сна. Мой верный помощник - весеннее солнышко обогреет все вокруг, растает снег и побегут веселые ручейки, зазвенит капель, потянутся к солнышку первые цветочки. Просыпайтесь, встречайте весну! (звучит аудиозапись)
Входит Февраль.
Февраль: Это что за озорство? Кто хозяйничает здесь без меня? Ты кто?
Март: Я - месяц Март, первый месяц весны!
Февраль: Какой еще март? Ты посмотри вокруг, кругом сугробы, лед на дорожках, деревья стоят голые, люди тепло одеты, мороз на улице! А ты говоришь - весна! Я - Февраль! Еще мое время! Уходи!
Март: Ну как же твое? Посмотри на календарь - сегодня уже 20 марта. Мое время пришло.
Февраль: Знать ничего не хочу! Не вижу ничего весеннего и тебя видеть не хочу! Цветочки тут вылезли, почки набухли! Тепла им хочется! Вот вам, вот! (накрывает все белым капроном) Спите! Спите! Спите! И ты, март спи! Вот теперь порядок! Можно и отдохнуть! (уходит)
Воспитатель: Ребята, что мы будем делать? Только порадовались приходу весны, а тут такое случилось. Неужели опять холода? Нужно скорее выручать март, а то весна никогда не наступит. Какое же чудо нам поможет победить холод?
Ребята, мы с вами должны вспомнить все о марте, потому что его называют месяцем солнца.
Ручейки бегут быстрее, светит солнышко теплее,
Воробей погоде рад, заглянул к нам месяц... март.
Мишка вылез из берлоги, грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель, в гости к нам пришел... апрель
Сад примерил белый цвет, соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край, нас теплом встречает... май
Ты весь мир обогреваешь, и усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, а зовут тебя все... солнце.
- Молодцы ребята!
- Откуда капают капельки весной?
- Как называется это явление?
- Какое название марта, связанное с капелью придумал народ?
- Все верно, март - капельник.
Игра с Мартом и Февралём.
- Давайте поиграем в игру. Я превращу вас в звонкие длинные блестящие сосульки! (дети стоят неподвижно) А теперь вас стало нагревать весеннее солнышко и вы начали таять и зазвенели капелью (прыжки)... а затем растеклись в лужицы (взявшись за руки, образуют круг), а теперь я вас снова превращаю в детей
- Пора продолжить наш путь.
- А теперь отгадайте загадку.
Весна поет, звенит капель,
Почистил крылья воробей.
Кричит скворцу он:
«Не робей!» - иди купаться,
Вот... ручей.
- Ребята, а вы видели ручейки в марте?
Игра «Что зимой, а что весной?»
- Молодцы! Как хорошо вы играете!
- Но не только в природе происходят изменения, но и в жизни птиц, зверей тоже происходят перемены, мы с вами вспомним о них.
- Какие птицы возвращаются к нам из теплых стран?
- Почему в народе говорят «Грач весну открывает»?
- Как называется домик у скворца?
- Кто его строит?
- А почему все птицы сами строят гнездо, а скворцам человек помогает?
Игра «Какая птица лишняя?»
- А как меняется жизнь у животных весной?
Игра «Назови детенышей животных»
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями и посмотрите, что у нас получилось. Март стал веселым и улыбчивым, а вы его добрые и умные лучики, от которых всем тепло и весело.
Март: Спасибо, что помогли мне победить февраль, но чтобы быстрее растаяли снега, ожила природа, проснулись животные, давайте позовем еще раз солнышко.
Февраль уходит, но обещает вернуться в следующем году.
- А теперь ребята возьмемся за руки, улыбнемся друг другу, передадим тепло души друг другу.
Дети прощаются с Мартом.


extracted_text:
Контрольное тестирование
по основам безопасности жизнедеятельности
5 класс

Часть А.
При выполнении заданий части (А1 – А15) из трёх предложенных Вам вариантов выберите верный.
1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города
а) полиция, служба городского пассажирского транспорта, служба газа;
б) скорая помощь, служба спасения, полиция;
в) пожарная охрана, служба связи, городская справочная служба.
2. Затопление в жилище может произойти в результате:
а) сквозных трещин в перегородках;
б) неисправности запорных устройств (кранов);
в) неисправности электропроводки и освещения.
3. Вы пришли домой, поставили полный чайник на газовую плиту и, закрыв дверь на кухню, пошли смотреть телевизор. Вдруг почувствовали запах газа. На улице сумерки. Какова очередность ваших дальнейших действий:
а) включить свет и посмотреть, в чем причина утечки газа, открыть окно, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;
б) зайти на кухню, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню, пойти к соседям и позвонить в аварийную службу;
в) выключить телевизор, перекрыть газовый кран, открыть окно, плотно закрыть дверь в кухню.
4. При ушибе ноги вы?
а) приложите холод к месту ушиба;
б) намажете место ушиба йодом;
в) вызовите скорую помощь.
5. Какова правильная последовательность действий при пожаре:
а)немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых, если их нет, то позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
б) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения.
6. Зонами опасности в метро являются:
а) вагон поезда, эскалатор, переходы с одной станции на другую;
б) турникеты на входе, эскалатор, перрон, вагон поезда;
в) вход и выход в (из) метро, площадка перед эскалатором.
7. При движении в вашем вагоне поезда появился сильный запах гари и дыма. Как вы будете действовать:
а) пойдете по соседним купе и будете сообщать о случившемся пассажирам;
б) сообщите проводнику, соберете вещи и перейдете в другой вагон;
в) сообщите проводнику, соберете вещи и будете ждать в купе указаний.
8. Вы заходите в свой подъезд, слышите громкие крики, смех, шум и понимаете, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания. Как вы поступите:
а) будете спокойно подниматься домой;
б) будете дожидаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд, и попросите проводить вас до квартиры;
в) будете ждать, пока они уйдут.
9. Вы пришли домой и заметили, что в квартире кто-то побывал (распахнута дверь, выбито окно и т. п.). Ваши действия:
а) войдете в квартиру и сразу сообщите в полицию по телефону 02;
б) войдете квартиру, осмотрите ее, установите, какие вещи исчезли, и сообщите об этом в полицию;
в) не будете входить в квартиру, а вызовете полицию по телефону от соседей.

10. Укажите, какие данные и в какой последовательности необходимо назвать при вызове по телефону службы безопасности:
а) номер телефона и адрес;
б) причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес;
в) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов.
11. В Нужно покидать здание (квартиру) после взрыва:
а) если не разрушена лестничная клетка;
б) в любом случае;
в) если существует угроза обрушения конструкции здания.
12. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома. Как вы поступите:
а) скажете, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и попросите позвонить вам по домашнему телефону, чтобы договориться о времени и месте встречи;
б) скажете: "Нет. Я не поеду" - и отойдете или перейдете на другую сторону дороги;
в) согласитесь покататься только 10-15 минут при условии, что он потом проводит вас домой.
13. Молодой человек интеллигентного вида подходит к вам и говорит, что является знакомым родителей и просит впустить его в квартиру, чтобы там подождать папу или маму и сделать им сюрприз. Ваши действия:
а) спросите у незнакомца более подробные сведения о родителях (например, откуда он их знает), после чего впустите в квартиру;
б) спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они работают и, получив правильный ответ, впустите его в квартиру;
в) не впустите незнакомца в квартиру ни при каких обстоятельствах.
14. Где осуществляется передвижение пешеходов:
а)  по центру дороги;                                      б) по проезжей части;
в) по тротуару или пешеходной дорожке.
15.   Управлять велосипедом при движении по дорогам Правилами дорожного движения разрешается лицам:
 а)   с  16 лет;б)   с  10 лет;                           в)   с  14 лет.

Часть В.
При выполнении заданий части (В 1 – В 2) выберите несколько правильных ответов.
В1.Если вас захватили в заложники, то вы:
а) будете громко звать на помощь;г) будете стараться самостоятельно уйти от террористов;
б) постараетесь соблюдать спокойствие;д) будете смотреть им в глаза, задавать вопросы.
в) будете выполнять требования террористов;
В2.Составляющие здорового образа жизни:
а)режим дня;г) закаливание;
б) двигательная активность;д) рациональное питание
в) вредные привычки;
В3. Соотнесите дорожные знаки:

Ответы 5 класс
Часть А.
За каждый верный ответ - 1 балл
Часть В.
В1. б,в
В2. а,б,г,д.
В3. 1 4 3 2
За каждый верный ответ без ошибки – 2балла.
Часть С.

Максимальный балл – 5 баллов.

Итого: 26 балла
0-13 – «2»
14-18 – «3»
19 – 22 – «4»
23 – 26 – «5»


title: Сценарий Новогодний утренник старшая группа

extracted_text:
Новогодний утренник
Под веселую музыку дети вбегают в зал. Встают вокруг елки.
Ведущий:
В зал нарядный мы вбежали,
Чудо елку увидали.
Будем песни петь, плясать,
Будем Новый год встречать.
1 Ребенок:
Ты пришла на радость детям
Новый год с тобой мы встретим!
Дружно песню заведем,
Весело плясать пойдем!
(песня «Бубенцы».)
2 Ребенок:
Здравствуй елочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла.
3 Ребенок:
Нарядилась ты на диво
Так нарядно, так красиво!
Вся в игрушках, фонарях,
Позолоте и огнях.
Елка:
Привет! Привет! Привет вам дети!
Я – Ёлка, рада вас здесь встретить!
И в этот новогодний час
Я тоже поздравляю вас!
(слышится звон колокольчиков)
Ведущий:
Слышите, на нашей елке
Зазвенели вдруг иголки,
Может быть, звенят они,
Чтобы мы зажгли огни?
Чуть подальше отойдите,
Дружно хором все скажите:
«Ёлка, ёлочка, проснись
И огнями загорись!»
(дети несколько раз повторяют просьбу: 1раз громко, 2- тише, душевно  и огоньки загораются)
4 Ребенок:
Этот день мы ждали долго,
Не видали целый год.
Запевай, звени под елкой
Новогодний хоровод!
(Песня «Начинаем карнавал»)
 ( Под звуки сказочной песни входит Зима)
Зима:
Вы обо мне? А вот и я!
Здравствуйте, мои друзья!
Снег кружит  и стелется
Улица бела, я – Зима-метелица.
В гости к вам пришла.
Я пришла сюда не просто,
Я пришла сюда не зря.
С Новым годом вас поздравить
Очень хочется друзья.
Ничего нет интересней,
Чем в такой вот день чудесный,
Зимней праздничной порой
Повстречаться с детворой.
Зима:
Есть у меня игра для вас,
Я начну ее сейчас
Я начну, вы повторяйте, дружно хором отвечайте.
В этом зале праздничном, в зимний день прекрасный поздравляем всех гостей….
Дети:  С Новым годом!
Зима:  И желаем..
Дети:  Счастья!
Зима:  Веселится весь народ, это праздник..
Дети: Новый год!
Зима:
На дворе мороз крепчает, нос румянит, щеки жжет
А мы с вами здесь встречаем развеселый..
Дети: Новый год!
Зима: У него румяный нос, сам он бородатый, кто же это?
Дети: Дед Мороз!
Зима: Правильно, ребята! С вами рада я играть, песни петь и танцевать!

    Стук в дверь. Вбегает заяц-почтальон.
Заяц:
Телеграмма! Телеграмма!
Я спешу с почтамта прямо!
Получите, распишитесь.
Всех с Новым годом! Веселитесь!
Ведущая:
Ну-ка почитаем, от кого же эта телеграмма?
"Дорогие мои дети, вас прошу я не скучать,
Песни петь, стихи читать. Меня в гости ожидать.
Вам везу подарков воз. Скоро буду. Шлет привет любящий вас Дед Мороз ".
Ну, вот беда Дед Мороз задерживается. А снегурочки та тоже нет!
(Зима обходит елку и видит красивый снежный домик с колокольчиками)
Зима:
Ой, а что это за домик у дорожки?
Он мне что-то не знаком
Ну-ка я сейчас в окошко
Погляжу одним глазком.
Этот домик интересный
Этот домик не простой.
Позвоню - ка я  разок (звонит)
Чей я слышу голосок?
(Из домика выходит Снегурочка)
Снегурочка:
В этом домике своем
Мы дружно с дедушкой живем.
И не страшен холод нам,
Рады мы морозным дням.
Всех детей я поздравляю,
Поздравляю всех друзей.
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней.
Зима:
Дети все пришли на елку.
Гости здесь, но вот вопрос:
«Где же бродит наш веселый ,
Добрый дедушка Мороз?»
Ведущая:
Уж пора ему придти,
Задержался он в пути!
Снегурочка:
«Дед Мороз – Ау, Ау-у-у!»
Слышишь , я тебя зову!
Ой, ребята, тише-тише.
Что-то странное я слышу!
Кто-то к нам сюда бежит,
Кто-то к нам сюда спешит!
(под музыку в зал вбегает Кикимора)
Кикимора:
Наконец-то я пришла.
Наконец-то  вас нашла!
Ух! Народу много в зале!
Знаю, все меня вы ждали!
Здравствуйте!
Зима:
Это что еще за чудо?
Извините вы откуда?
Снегурочка:
Что-то я на вас смотрю
И никак не узнаю.
Кикимора:
Что же – я исправлюсь
И сейчас представлюсь.
Я Кикимора лесная,
Я девчонка озорная.
Я люблю шутить, смеяться,
Всяко- разно забавляться!
Я невредная, незлая,
Я девчонка - просто клад!
И умна я, и красива,
Все об этом говорят! Ух!
Я сегодня нарядилась,
К вам на праздник заявилась!
Ой, братцы, какая большая метелка!
Зима:
Да это же наша красавица елка.
Снегурочка:
Никак Кикимора в толк не возьмет,
Что к нам Новый год очень скоро придет.
Кикимора:
Да нет же, я все поняла
И даже подарочки вам принесла.
(вытаскивает мешок из под елки)
Вот у меня подарки есть,
Что не можно глаз отвесть.
Я вам сейчас их покажу.
(достает из мешка дырявое платье)
Вот платье, почти новое. В молодости носила, когда красавицей была. Вот скатерть самобранка. Правда она прохудилась, но еще хорошая. Или вот сковорода, чтоб ребят жарить. (спохватывается, машет руками) нет, нет я хотела сказать другое. Вот если бы ее почистить, то можно смотреть, как в зеркало. Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
Кикимора: (обиженно)
Нет? Один раз хотела быть доброй, и то не угодила (собирается уходить)
Снегурочка:
Нет, Кикимора, останься,
Не спеши к себе домой.
Будь ты гостьей дорогой.
Кикимора:
Раз вы просите остаться, я вам песенку спою. (начинает петь и забывает слова)
Зима:
Эх, ты Кикимора, а вот Саша у нас хорошо знает песню.
Снегурочка:
Всем гостям сегодня рады,
Всех готовы мы принять,
И у нашей чудной елки
С ними петь и танцевать.
Зима:
Чтоб у елки не скучать,
Будем дружно танцевать.
Ручки подали друг к другу,
Встали парами по кругу.
(дети танцуют парный танец вокруг елки. «Возле елки новогодней»)
Шапокляк входит и поет, спотыкается, ходит, заглядывает на каждого
Шапокляк:
Кто людям помогает, тот тратит время зря:
Хорошими делами прославиться нельзя!
Поэтому советую все делать точно так,
Как делает старуха по кличке Шапокляк.
А чавой-то вы тут делаете?
Ведущий:
Новый год встречаем.
Шапокляк:
Ах, вот оно что, всех на праздник пригласили
Про меня почему-то вы забыли (во время этих слов ведущий роняет телеграмму, наклоняется поднять, но Шапокляк перехватывает и читает ее)
Шапокляк:
Ну-ка почитаем, ага…вот… «Шлет привет любящий вас Дед Мороз» (кривляется) ха-ха-ха… Любящий… к детям: И вы его ждете и тоже любите этого самого деда Мороза
Дети: Да!!!
Шапокляк:
Ишь ты! А мне ужасно не нравится, когда вокруг такие примерные и любят…И что вы всегда такие хорошие?
Дети: Да!!!
Шапокляк:
И с тихий час всегда спите?
И кашу манную едите?
А я таких не люблю! Мои друзья знаете кто?
Хулиганы и самые большие бездельники.
Ведущий:
Вовсе мы тебя не ждали
Не тебя мы в гости звали
Уходи скорей отсюда
И не делай детям худо!
Шапокляк:
Никуда я не уйду….
А раз вы меня прогоняете
Я вам какую-нибудь пакость сделаю.
Эй, крыска Лариска, напугай скорей детишек.  (Игра: кто отдернет руку выходит в центр круга и танцует. Дети танцуют, Шапокляк ворует Снегурочку и уводит).
Ведущий:
Дети, Шапокляк затеяла что-то недоброе. Она похитила нашу Снегурочку.
Её срочно надо выручать, скорей бы Дед Мороз пришел.
(Слышен голос Деда Мороза издалека.  Поет.)
Ведущий:
Подождите, кто-то песню поет
Наверно Дед Мороз идет!
Дед Мороз:
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Ай да елка просто диво!
Так нарядна и красива!
Я во всех садах бывал,
Но лучше елки не видал.
Становитесь-ка ребята,
Поскорее все в кружок
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год! ( песня «Дед Мороз»)
Дед Мороз:
Праздник елки новогодней
Лучший праздник зимних дней
Пусть стихи звучат сегодня
Я послушаю детей. (Дети читают стихи)
Какие вы молодцы, вот порадовали меня. А я тоже приготовил вам сюрприз. Я пришел сегодня не один, со мной мои друзья.  (Танец « Марш Снеговиков»)
В конец колонны снеговиков, пристраивается Баба-яга, переодетая в Снегурочку. Идет и  выпендривается, подходит к Деду Морозу)
Баба-Яга:
Я сегодня долго-долго наряжалась,
И к тебе на рандеву собралась
На мне туфли фирмы "Взула и забула"
Из секонд-хенда юбку натянула.
Что ты, Дед, к земле прирос? Не танцуешь, не поешь?
Вашу ручку, битте-дритте!....
Нужно к небу задрать глаза и запрыгать, как коза!
(Танцует с Дедом Морозом  и всех приглашает нагло)
Дед Мороз: Ох, и устал я!
Баба-Яга:
А ну, расправь плечи, выпрями спину!
А далеко тебе до настоящего мужчины!
(Поет) Что ты такой холодный,
             Как айсберг в океане?
             А я от чувства таю, как летом эскимо!
Дед Мороз: Может, это не моя внученька Снегурочка? (Обходит вокруг Яги).
А на ногах у тебя что?
Баба-Яга: А ты на ноги не смотри, ты мне в душу загляни
Достает сердце из материала.
Вот видишь, как бьется!
Дед Мороз: Если ты Снегурочка, спой мне песенку
(Яга поет частушку)
Баба-Яга:
Чем, скажи, я не красавица?
Или голос мой не нравится?
А как запою - лес качается, и зверье все разбегается.
Дед Мороз: Ясно!!! Ты - Баба-Яга!!!
Дед Мороз: Дети, вы её приглашали?
Дети: Нет!!!
(Шапокляк выходит из-за кулис и поет,  к ней присоединяется Баба-Яга)
Самолет летит, колеса стерлися,
Вы не ждали нас, а мы приперлися
Дед Мороз: Стойте! А где Снегурочка?
(Те продолжают петь)
Еще не вечер, еще не вечер!
И наша встреча не закончилась еще.
Д.М.: Как раз уже новогодний вечер и без Снегурочки никак нельзя. Ребята, у меня же волшебный посох, я их сейчас превращу в льдинки!
Баба-Яга: Как бы ни так! А ты догони сначала!
( Убегают. Дед мороз догоняет Бабу-Ягу и Шапокляк. Шапокляк спотыкается, падает. Яга на неё и Дед Мороз хватает Ягу.
Дед Мороз: Ага, попалась! Ну-ка, посох мой волшебный, Преврати Ягу в сосульку!!!
Баба-Яга: ( дрожит, ползают с Шапокляк ) Нет! Нет! Нет! Не надо, простите нас.. Мы больше не будем! Сейчас отдадим вашу Снегурку.  (Выходит Снегурочка)
Снегурочка:
Дедушка!  Дети! Давайте простим их, они больше не будут. Лучше пусть повеселят всех гостей. (Звучит музыка, Б.-Я. танцует с метлой, Шап. – с крыской, приглашают всех)
Снегурочка: Дедушка сегодня все дарят друг другу подарки, а ты приготовил детям подарки?
 Дед Мороз: Конечно, ну-ка неси мой мешок!
Снегурочка: А его нигде нет, дедушка!
Дед Мороз: Ох, голова моя дырявая! Что нес помню, а где оставил не знаю! Выла вьюга, снег кружил… Где мешок я положил? Лес велик, пойду искать, вам придется подождать.
Голос: Дед Мороз! Дед Мороз! (вбегает мешок)
Дед Мороз: Ах ты, батюшки мешок сам сюда идет! Ты куда пропал?
Мешок: Путешествовать пустился.
Дед Мороз: Должен ты стоять на месте, иль ходить со мною вместе.
Мешок: А сегодня Новый год, будет все наоборот!
Дед Мороз: Стой ты! Стой ты, погоди! Никуда не уходи!
Мешок: Я мешок ведь не простой. Я волшебный, вот какой!
Дед Мороз: Ну, тогда ты покружись, всем ребятам покажись!  ( мешок кружится и убегает за кулисы).  И опять ты убегаешь, я тебя сейчас поймаю! (выносит настоящий мешок)
Дед Мороз: Вот поймал! Щас развяжу и что там я погляжу. (развязывает, у него не получается, все герои помогают и не получается)
Вот так узел! Угу-гу! Развязать я не могу!
Снегурочка: Ну-ка дружно все мы хлопнем! (все хлопают). Бойко ножками притопнем (все топают, Дед Мороз дергает бант). Узелки все развязались, и подарки нам достались! Поскорее по местам, я подарки вам раздам! (раздают подарки детям)
 Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора. Много радости сегодня вам желаем, детвора!
Снегурочка: Чтобы вы росли большими. Чтоб не знали вы забот. А мы с Дедушкой Морозом к вам вернемся через год!
Все вместе: До свидания! ( Звучит музыка современная и все танцуют)


title: Презентация "Правила поведения зимой" для детей

extracted_text:
Снег пушистым покрывалом
Запорошил все дома,
И вокруг всё белым стало
В гости к нам пришла Зима!
Снег летает и кружится,
И под ноги нам ложится.
В рот его ты не бери,
Он весь грязный изнутри
Грязь – вредна, она опасна,
В ней микробы-это ясно!
Холодная сосулька вкуснее леденца!
Такую бы конфетку лизать мне без конца!
Но вот лежу с ангиной, и мне гулять нельзя…
Послушайте: не надо сосульки есть, друзья!
Чтобы ручки не замерзли
Надо варежки надеть.
И тогда мороз не страшен!
Они ручки будут греть!
Когда на ледянке быстро едешь
С горы высокой прямо вниз.
Ты друга можешь не заметить
И ждет тебя конечно гипс!
Кататься с горки так прекрасно,
Но у дорог всегда опасно!
Мчатся по дорогам быстрые машины
Можете попасть вы прямо  к ним под шины
Не ходи под крышей-
На крыше снег и лёд.
Сосульки могут падать
Когда кто-то идет!
Прежде чем в снежки играть,
Запомни- лед  нельзя бросать!
Пришла зима. Трещат морозы.
И щиплют уши, щёки, нос
Оденься лучше потеплее,
Чтоб очень сильно не замерз!


title: Презентация "Оператор электронного набора и верстки"

extracted_text:
Открытый урок«Оператор электронного набора и верстки»Преподаватель: Теличкина И.П.
Министерство образования и науки Хабаровского краяКГБ ПОУ «Хабаровский технический колледж»
Хабаровск - 2020г.
Проект. Создание студенческой газеты.
	Цель проекта:

	Студенты специальности – «Картография»  при изучении

Профессионального модуля
 «Оператор электронного набора и верстки»
	создавая индивидуальный мини-проект практико-ориентированного прикладного) типа, разрабатывают Композиционно-графическую модель (КГМ) студенческой газеты.
Задачи проекта

изучить теорию создания и оформления газеты;
исследовать использование программы MS Word в издательской деятельности;
спроектировать структуру и оформление полос газеты;
подборка материалов для полос газеты;
интегрирование знаний компьютерной графики по решению задачи в разработке логотипа газеты
презентация индивидуального мини- проекта
обсуждение и выбор оптимального варианта.

Ожидаемый результат
- проверка усвоения теоретических знаний;
- разбор качества по показателям оценки и точность выполнения задания;
анализ характерных ошибок.

Вопрос 1
	К постоянным структурным элементам газетной формы отнесены:
шапка газеты,
служебные элементы,
 иллюстрации,
заголовки,
 наборный шрифт
 размерные элементы
Вопрос 2
	 Шапка, как отдельный элемент композиционно-графической структуры, в свою очередь состоит из более мелких образований:
логотип,
 календарные сведения,
официальная принадлежность,
девиз
Вопрос 3
	К служебным элементам газеты в работе отнесены:

колонтитул и его составляющие
 анонс
блок выходных данных
Вопрос 4
	 Иллюстрация в периодике выступает в различных ролях:
сопровождает, иллюстрирует текст,
является самостоятельной

Вопрос 5
	Типы иллюстраций сведены в три основные группы по характеру изображения:
фотографические,
графические,
 «комбинированные» (фотомонтаж)
Вопрос 6
	К формообразующим элементам, основной функцией которых является определение только размерных характеристик отнесены:
формат издания и печатной полосы,
 объем,
число и формат текстовых колонок,
поля,
 межколонные пробелы(средник)

Изучение нового материала
Продолжаем изучение
программы
Аdobe In Design

Повторим работу в палитре «Обтекание текстом»
Рассмотрим палитру «Обработка контуров»

Палитра «Обработки контуров»
Необходимо:

Создать новый документ А4 (все параметры страницы принять по умолчанию)
Поместить на страницу фото и текст из папки «Алия_Мустафина» (на рабочем столе)

Палитра «Обработки контуров»
Ход работы:

При помощи инструмента «Контур» справа выполнить обводку снаружи контуром
Используя 	+ Shift выделить картинку
Открыть палитру «Обработка контуров»: Окно		Объекты и макеты «Обработка контуром»
	вкладка «разъединение»

..\..\..\..\Desktop\детка.psd
Берегите зрение!

..\..\..\..\Desktop\детка.psd
Вы хорошо отдохнули ?!!!
Защита мини- проектов
Инструктаж:

	Используя раздаточный лист докладчика выполнить анализ готового продукта

Оценка творческих работ
Вывод

	Вы сегодня все хорошо потрудились!!!

Итоги
Спасибо за внимание!

Прошу задавать вопросы.


title: Технологическая карта урока географии "Почвы" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока географии в 6 классе

Дидактические задачи этапов урока

ХОД УРОКА