title: Конспект занятия в старшей группе "Свойства воздуха"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе

ФЦМК «Свойства воздуха»
Цель. Оптимизировать условия для формирования у детей целостного восприятия окружающего мира и устойчивого интереса к экспериментально-исследовательской и познавательной деятельности.
 Задачи: Исследовать с детьми свойства воздуха. Развивать способности устанавливать причинно-следственные связи в ходе элементарного эксперимента и делать выводы. Воспитывать у детей интерес и желание к исследовательской и экспериментальной деятельности, беречь окружающую природу.
Подготовила :  Воспитатель  Кусаманова Алтынай Адигановна

Звучит мелодия
1Вводная часть
Воспитатель: Какая прекрасная музыка!
Если каждый улыбнется,
 Утро доброе начнется.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!»
и «Добрый день!».
Нас со всех сторон окружает воздух. Но его нельзя увидеть, потрогать руками. Так, может, и нет никакого воздуха
2Основная часть
Воспитатель: Ребята, я предлагаю  вам провести опыты и эксперименты с воздухом Организуйте  на столе маленькую лабораторию , где вы будете проводить опыты. Вам понадобятся 1пакет, полоска бумаги, весы их можно сделать из обычных плечиков , 2 одинаково  надутых  шара, 2 апельсина, один без кожуры, миска с водой.
С помощью опытов и экспериментов мы узнаем, существует ли воздух и какими свойствами он обладает. Во время поведения опытов не пробовать ничего на вкус.
Ребята  воздух везде и его нельзя увидеть.  Вот сейчас мы проверим.
Опыт1 Что это? Пакеты  Сейчас каждый поймает воздух. Поймали воздух в мешочек?  На что похож мешочек наполненный воздухом ?  ответы детей(подушку, квадрат, мешок с подарками, и т.д).  Посмотрите через мешочек , вы видите ?
Какой вывод:  Воздух  везде и он прозрачный.
 Воздух – это то, чем мы дышим. А вы знаете, как долго человек может прожить без воздуха?
Опыт 2: На столе лежит  полоска бумаги.
 Возьмем за краешек полоску и подуем на нее. Что с ней произошло?
(Она отклонилась.) Почему? (Ответы детей.)
Правильно, мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску.
Можно дуть сильнее или слабее. Вы почувствовали движение воздуха?
 Кто-то знает, как называется такое
 ощутимое передвижение воздуха в природе? (Ответы детей.)
Передвижение  воздуха называется «ветер». Ветер,   что делает всегда?
Вывод: Воздух всегда в движении
   Опыт 3:  Перед вами весы и на них мы повесим  с двух сторон шары наполненные воздухом. Они уравновешенны.  Сейчас мы лопнем  шарик с левой стороны.  Что получилось? Сторона весов,  где шарик целый перевесил.
Какой вывод?   Воздух имеет вес.
Опыт 4 : Что вы видите на столе? (Два апельсина, один без кожуры. Миску с водой.)  Взвесим 2 апельсина в руках. Как вы думаете , какой из них тяжелее? (Который в кожуре.) Отгадайте, какой из апельсинов утонет быстрее – в кожуре или без нее?
Давайте проведем опыт. Опускаем оба апельсина в воду. Апельсин в кожуре не тонет?  Хоть и тяже по весу.Почему?
Правильно! Несмотря на то что апельсин в кожуре кажется тяжелее, он все равно будет держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет» – в кожуре много пузырьков воздуха, которые и работают «спасателями», удерживая апельсин на поверхности воды.
 Вывод: воздух легче воды.
Опыт 5. Закройте ротик, зажмите носик и  не дышите! Я считаю до 10, тяжело без воздуха ? Мы  не можем  без воздуха прожить даже одной минуты.
Какой вывод?

3.Заключительная часть
Вывод: без воздуха человек и все живое  не может жить.
Опыты  мы провели  сделаем выводы.
Вывод1: Воздух  везде и он прозрачный.
Вывод 2:Воздух всегда в движении.
Вывод 3:Воздух имеет вес.
Вывод 4:Воздух легче воды.
Вывод 5:Без воздуха человек и все живое  не может жить.
Я предлагаю вашему вниманию видеоролик  о воздухе.
Презентация «Чистый воздух»
Дышать свежим чистым воздухом и будьте здоровы!


title: Сценарий "В здоровом теле - здоровый дух"

extracted_text:
В здоровом теле - здоровый дух” (Ювенал.)

Цель: Укрепление здоровья, развитие мышечной системы.

Задачи: Образовательные - способствовать всестороннему, гармоническому,
       физическому развитию (силы, выносливости) школьников, координации и
       выразительности движений, вооружить учащихся знаниями, умениями и
       навыками в трудовой деятельности, активному участию в общественной
       жизни.
       Воспитательные - продолжить работу по формированию коллективизма и
       взаимопомощи, дисциплинированности, смелости, настойчивости,
       упорства, выдержки, развития интереса к спорту, привлечения к
       массовым мероприятиям.

Инвентарь для 3-х групп:
1. 3 волейбольных мяча;
2. 3 кубика;
3. 6 скакалок;
4. 3 набивных мяча или (3 ложки +3 картошки)
5. 20 примеров по математике + З авторучки;
6. 3 скамейки;
7. З обруча;
8. 9кеглей;
9. теннисные ракетки с шариками (3 +3);
домашние заготовки:
1) показательные выступления (музыкальное сопровождение);
2) спортивные эмблемы;
3) спортивная форма;
4) спортивные плакаты, лозунги, стенгазеты;
5) ватман, карандаши, краски, кисточки;
6) рисунки о спорте;
7) группа (класс) готовит название отряда, девиз и эмблемы.
                             Сценарий праздника

                      «В здоровом теле – здоровый дух»

                       Чтоб с болезнями не знаться,
                       К докторам не обращаться,
                       Чтобы сильным стать и смелым,
                       Быстрым, ловким и умелым,
                       Надо с детства закаляться
                       И зарядкой заниматься.
                       Физкультуру всем любить
                       И со спортом в дружбе быть.

Учитель: “Что нам дети помогает быть здоровым, смелым?”
Учащиеся: “Помогает нам всегда - Солнце, воздух и вода.”
Учитель: «Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь…»
Учащиеся: «Физ-куль-турой!!!»
Учитель: “Сегодня мы проведем спортивные состязания, проверим свою ловкость
и сноровку. Для того, чтобы соревнования прошли успешно, необходимо
соблюдать правила игр, быть дисциплинированными, “болеть” за своих
товарищей.

Приветствие команд.

    I. эстафета : (Учитель: “Надо с препятствиями путь пройти и обратно
быстрее в отряд свой прийти”)

1. Чье звено быстрее построится в колонку;
2. Передать мяч над головой;
З. Перенести кубик до скакалки;
4. Пройти по скакалке (как по канату);
5. Перепрыгнуть через набивной мяч двумя ногами;
6. Решить пример;
7. Боком перепрыгнуть через скамейку двумя ногами (4 прыжка);
8. Прыжки через скакалку;
9. Надеть обруч;
10. Прокатить обруч;
11. Последнее препятствие — ложка,
    А в ложке картошка,
    Бежать нельзя,
    дрожать нельзя,
    дышать можно,
    Только осторожно.
Обежать 3 кегли (можно использовать также теннисную ракетку и теннисный
мячик).

II. Прыжки через скалку 2 человека

III. Вращение обруча по одному человеку от класса

IV. Прыжки в длину с места, от класса 3 человека. (Зачитывается общее
количество);

V. Спортивно-оздоровительная реклама.

VI. Спортивная фотография
(Нужно замереть, изобразив какой-нибудь вид спорта);

Учитель: - Приглашаю детвору на веселую игру.

а) Перетягивание каната” (от класса 4 мальчика и 1 девочка)

б) Втроем сквозь обруч”.
    Команды, в каждой из которых по З игрока, строятся в колонны по одному,
за общей линией старта. Перед каждой командой на расстоянии 10 метров
кладется обруч. По сигналу судьи, игроки, стоящие первыми, устремляются
вперед, пролезают сквозь обруч и вернувшись, берут за руки вторых игроков
своих команд. Не разрывая рук, они подбегают к обручу и выполняют то же
задание. Затем то же ребята выполняют втроем, держась за руки

в) «Малая эстафета по кругу». (Участвуют по 5 человек от класса)
    Участники строятся с одинаковым количеством игроков в колонны по 1-му и
располагаются, как спицы в колесе, лицом к центру. Игроки, стоящими
крайними от центра круга, держат в правой руке по эстафетной палочке
(кегле).

Подведение итогов за участие в играх.

VII. Игра.
    Описание игры:
    По сигналу учителя, игроки с эстафетными палочками (кеглями) бегут в
правую (левую) сторону по окружности построения и, возвращаясь к своей
команде с другой стороны, передают эстафету очередному игроку в правую
руку, сами же становятся во главе колонны. Очередные игроки, получившие
эстафету, повторяют пробежку таким же образом, как и первые. Когда от
последнего игрока по порядку, эстафета будет передана вновь первому,
команда заканчивает пробежку. 1 номер, приняв эстафету поднимает ее к верху
и говорит: “Есть!”. Команда раньше других закончившая перебежки,
выигрывает.

Правила:
1) После того, как выбежит очередной игрок, вся колонна делает шаг назад,
уступая место у центра круга подбегающему.
2) Во время бега по кругу нельзя касаться крайних игроков, толкать бегущих
товарищей, пробегать между шеренгами, сокращать путь.

Учитель:
“На этом наш спортивный досуг заканчивается. Все хорошо выполнили задания,
победили сильнейшие. Это не последние старты, поэтому занимайтесь дома
зарядкой, закаляйтесь, стремитесь к спортивным высотам, будьте здоровы”.
    Движение – это жизнь и здоровье!!!

                     Чтоб расти и закаляться,
                     Надо спортом заниматься,
                     Закаляйтесь детвора,
                     В добрый путь
                     Физкульт- все УРА!!!


title: Конструкт урока по литературному чтению "Сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»" 4 класс

extracted_text:
Конструкт урока по литературному чтению
Тарасовой Ольги Александровны
Класс 4 «А»
Программа: «Школа России»
Тема: Сказка В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».
Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (в процессе изучения Сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».).
Планируемый результат:
Личностный – Демонстрируют умения осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, сочувствия, сопереживания; ориентацию в нравственном содержании и смысле  своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.
Метапредметный – Демонстрируют умение самостоятельно  формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы;
умение оценивать свою работу на уроке; умение извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения; умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеют диалогической и монологической речью;  демонстрируют умение задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.
Предметный – Демонстрируют навыки чтения, знания о биографии и творчестве В.Ф.Одоевского, демонстрируют умения анализировать художественные произведения.
Задачи:
Воспитательная задача – Развивать умения осознавать и определять свои эмоции; умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствия, сопереживания;
 ориентации в нравственном содержании и смысле  своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.
Развивающая задача – Развивать регулятивные УУД:  самостоятельно  формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы; развивать умение оценивать свою работу на уроке; познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения. коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; развивать диалогическую и монологическую речь; задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.
Образовательная задача – Совершенствовать навык чтения, познакомить с биографией и творчеством В.Ф.Одоевского, развивать умение анализировать художественное произведение.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.
Оснащение: компьютер, проектор, индивидуальное: учебник, презентация, карточки с заданиями
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
Принципы обучения и воспитания:
Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);
принцип наглядности;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности;
принцип создание положительного эмоционального подъёма;
принцип воспитание через взаимодействие.
Методы обучения и воспитания:
По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение, работа с учебником.
По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный.
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы организации учебно – познавательной деятельности: методы самостоятельной работы.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.
План урока:
1.Мотивация к учебной деятельности (1-2мин).
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10-15мин).
3. Решение проблемы (5-10).
4. Первичное закрепление (10-15).
5. Организация самостоятельной работы (5-8мин).
5. Информация о домашнем задании (1мин).
6. Рефлексия учебной деятельности (1-2мин).

Использованная литература:

Список литературы:
1.	Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.	А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3.	А.Я. Данилюк. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Интернет ресурсы:
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-vodoevskiy-gorodok-v-tabakerke-470030.html
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/606860/

Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из …
Городок назывался …
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь …

Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал …
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет …
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться …
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …

__________________________________________________________
Табакерка была сделана из …
Листики на деревьях были из …
Городок назывался …
Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь …

Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал …
В табакерке надзиратель …
Надзиратель постоянно повторяет …
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться …
Голос колокольчика зависит от его размера, чем …
 -Здравствуйте, ребята. Уберите, пожалуйста, все лишнее с парт. Подравняйтесь. Садитесь.
 -Сейчас у нас урок литературного чтения. Какая главная задача уроков литературного чтения?
(Научиться хорошо и правильно читать.)
- Для чего нужно хорошо и правильно читать?
 * быть грамотным;
 * развивать правильную речь;
 * узнавать много нового и интересного;
 * уметь анализировать произведения.
Ребята на прошлом уроке мы с вами закончили раздел «                        », а, чтобы узнать какой раздел мы с вами начнем изучать дальше попробуйте, расшифровать, что здесь написано.
Слайд 1
ЛIИNТSЕWРАLТSVУРNIGНЫSЕ WСLКАVGЗКLИSI  (Литературные сказки)
-Как вы понимаете смысл этого раздела? Какие произведения могут в него входить?
-Откройте учебник на стр.155, прочитайте, с чем мы познакомимся, изучая этот раздел.
-Чему научимся?
-Чему будем учиться?
Прочитайте на стр. 156 название сказки, которую, мы начнем сегодня изучать.
Слайд 2
–Автор этой сказки В.Ф.Одоевский родился в 1803 году в Москве. Получил первоклассное по тому времени воспитание в Благородном пансионе при Московском университете. В годы пребывания в пансионе появились его первые произведения в печати. На протяжении многих лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с А.С.Пушкиным. Одоевский замечал и всемирно поддерживал таланты, которые он видел в современной ему русской литературе. Это и Лермонтов, и Тургенев, и Достоевский. (Слайд 3)
В. Ф. Одоевский работал под псевдонимом “Дедушка Ириней”. Когда ему исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей “Детские сказки дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович” и “Городок в табакерке”. (Слайд 4)
– Сказка, которую начнем сегодня изучать называется “Городок в табакерке” (Слайд 5)
– А что такое “табакерка”? (коробочка для табака) (Слайд 6 – 8)
– В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье.
Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.
Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом.
Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.
 Итак, давайте перейдем к самой сказке.
В данной сказке нам могут встретиться трудные слова.
Давайте разберем эти словами.
Слайд 9
Словарная работа (на слайде информация)
Табакерка – коробочка для табака
Шатер -покрытие в виде высокой многогранной пирамиды
Флюгер - прибор для определения силы и движения воздуха
Ставни - деревянный затвор на окнах в деревянных домах.
Горка - стеклянный шкаф, где хранится посуда.
Бюро - стол для письменных занятий и хранения бумаг.

-Много в сказке устаревших слов. Как вы думаете, что могут обозначать слова:
Свод – в архитектуре тип перекрытия
Пестренькая –окрашенная в несколько цветов, содержащая несколько разных цветов
Одинакие – одинаковые
Опамятоваться – опомниться.
Счесть нельзя – сосчитать нельзя
С сими словами – с этими словами
Учтиво – очень вежливо
Досадно – обидно
Индо – даже
-Вдумайтесь в название, рассмотрите иллюстрации в учебнике, предположите, о чем эта сказка.
-По названию сказки вы уже догадались, что речь в ней пойдет о табакерке, но табакерка эта не простая, она музыкальная.
Физминутка:
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Сейчас я включу данную сказку, а ваша задача внимательно слушать, так как после для вас будет задание.
(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актер)
Работа с текстом после чтения.
- Понравился ли вам сказка?
- Что особенно запомнилось?
-Чему научился Миша в городе?
-Что заинтересовало Мишу?
-Что было необычным в табакерке?
-Что захотел узнать мальчик?
-Подберите синонимы к слову “папенька”
-Почему же автор употребляет именно слово “папенька”?
-Что особенного было в проводнике? Почему у него была такая поговорка?
-Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-колокольчику?
-В чем ошибся Миша, посмотрев на колокольчики?
-Кем являлся надзиратель? Как вы думаете, почему он переворачивался с боку на бок?
-Вы догадались, чем или кем являются персонажи табакерке?
-Смог ли Миша защитить колокольчиков?
- Сейчас, Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы.
Я вам выдам сейчас листочки с заданием, ваша задача вместе со своим соседом закончить предложения, тот кто сидит один значит работает самостоятельно. На эту работу у вас будет 5 минут, после того как время выйдет мы с вами проверим, как вы выполнили это задание. Но перед тем, как я выдам вам листочки, давайте вспомним как нужно работать в парах? Хорошо, молодцы, кому я уже выдам могут начать работать.
Табакерка была сделана из … (из черепахи)
Листики на деревьях были из … (из серебра)
Городок назывался …(Динь-Динь)
 Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь … (мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке)
Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал ….(пружинку)
В табакерке надзиратель … (валик)
Надзиратель постоянно повторяет …(шуры-муры)
Автор сравнивает царевну-Пружинку с …(змейкой)
По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться …(механике)
Голос колокольчика зависит от его размера, чем … (чем больше колокольчик, тем голос у него толще)
Совместная проверка работы.
Перечитать сказку на стр.156-167 и разделить ее на части.
– Понравилась ли вам сказка?
– Ваши впечатления от прочитанного?
– Действительно ли Миша побывал в городке в табакерке?
– Чем закончилась история?
– Что хотел сказать читателям В.М.Одоевский в своем произведении?

-Ребята, спасибо вам за урок, мне было приятно с вами работать. До свидания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Профилактика зависимости от компьютерных игр младших школьников"

extracted_text:
Профилактика зависимости от компьютерных игр младших школьников
   Зависимость:
это постоянный выбор в сторону действий, которые разрушают жизнь человека. Он действует только так, как требует наркотик, алкоголь. Кроме того он может действовать в соответствии с неправильными мыслями - и это тоже зависимость.
это потеря контроля над своим поведением или эмоциями без наркотика, алкоголя, сигареты. Человек может «достичь нормы» только при помощи этого вещества. Такое же возможно, если человек привык к каким-то определённым, искусственно созданным условиям или эти условия необходимо поддерживать из-за его заблуждений.
это учащение приёма вещества, изменяющего состояние, настроение. Кроме того - это постоянное увеличение количества такого вещества, которое становится необходимым, незаменимым для возвращения к норме.
это всё то, что человек постоянно делает, чтобы убежать от неприятной реальности. Причём такое бегство не изменяет эту реальность. Оно только усугубляет со временем переживания человека и его положение в этой реальности.
То, что современные дети сначала учатся играть в компьютерные игры, и только потом в подвижные игры во дворе - факт уже неудивительный. Только часто побочным эффектом столь раннего и близкого знакомства с ПК становится компьютерная зависимость, о которой многим родителям, к сожалению, известно не понаслышке. Около 70% современных школьников, отвечая на вопрос о своих интересах, упоминают компьютер практически наравне с занятиями спортом, прогулками и общением с друзьями.
Основные причины возникновения компьютерной зависимости у младших школьников (7-10 лет):
это отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Многие родители сегодня заняты исключительно заработком денег, поэтому живут по принципу «работа - дом - работа», не уделяя ребёнку достаточно времени, не интересуясь его жизнью, не спрашивая о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит. Ребенок, растущий в такой семье, считает, что его родители скучны и неинтересны и всеми силами старается быть полной им противоположностью.
отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Такой ребенок понимает, что можно сидя дома и не утруждая себя излишним напряжением, стать крутым бандитом (в игре), найти себе собеседника, с которым в любой момент не трудно прекратить общаться, достать (скачать) реферат, ради которого раньше пришлось бы идти в библиотеку. Столь радужная перспектива притягивает ребёнка к экрану монитора, как магнит.
неумение налаживать контакты с окружающими, у которых нет друзей. Возможно, наличие видимого физического недостатка отталкивает сверстников от общения с ними, или у них развились черты характера, препятствующие установлению дружеских привязанностей: застенчивость, замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность
Влияние компьютерных игр на психическое здоровье ребенка:
1.	Компьютерные игры формируют психологическую зависимость. Стоит отметить, что дети более серьезно воспринимают процесс игры, нежели взрослые. Чрезмерное увлечение компьютерными играми формирует зависимость, так как граница условности в игре максимально приближена к реальности. Формируется «виртуальный мир», в котором детям импонирует статус доблестного героя. Оставаясь в реальной жизни простым школьником и не имея при этом серьезных увлечений, «виртуальный мир» становится ребенку более интересным. При этом, чем выше уровень зависимости, тем выше уровень психологического дискомфорта.
2. Компьютерные игры снижают волевые качества. Если при традиционных детских увлечениях: чтении книг, конструировании, спорте - ребенок получает удовольствие через труд и преодоление, то в компьютерных играх - с помощью простого нажатия клавиши. В результате снижается мотивация к труду, любознательность, ребенок хуже переносит интеллектуальные нагрузки.
3. Компьютерные игры формируют завышенную самооценку детей.
В играх ребенок привыкает распоряжаться жизнями сотен зависящих от него персонажей. Он уничтожает отдельных людей или даже целые государства с помощью клавиатуры и «мыши».
В результате киберзависимые дети имеют завышенный уровень притязаний к жизни и в то же время слабую силу воли, чтобы эти притязания реализовать. Так, мальчикам, а они чаще всего подвержены компьютерной зависимости, в будущем будет сложно стать главой семьи, сделать успешную карьеру.
Как отмечают психотерапевты, зависимые дети пасуют при малейшей трудности, не доводят дело до конца и именно поэтому зачастую плохо учатся, не любят читать, не проявляют интереса к творчеству.
4.	Компьютерные игры повышают агрессивность, раздражительность.
Программы, которые содержат сцены насилия и убийства, повышают уровень агрессивности. Так, военными США компьютерные игры используются для снятия психологических барьеров у тех солдат, которые под влиянием страха, стресса и прочих обстоятельств не могут применить оружие.
При зависимости от компьютерных игр происходит разбалансировка психики. Психика становится более ослабленной, а поведение становится неуправляемым. Возникают перепады настроения, раздражительность, бессонница, агрессивность, импульсивность, повышенная утомляемость.

5.	Компьютерные игры делают мышление стереотипным, механическим, снижаются творческие способности.
В компьютерных играх есть цель, есть инструмент ее достижения, а значит, от ребенка не требуется творческого решения проблемы.
Таким образом, мышление становится стереотипным, творческие способности не развиваются, уходят эмоции, сострадание, человечность - то, что всегда было присуще детям.
6.	Компьютерные игры снижают уровень социализации и адаптации к окружающему миру.
Особенно подвержены компьютерным играм дети, которые имеют проблемы в общении. Ребенок замыкается в виртуальной реальности и при этом становится еще более замкнутым. Он не получает навыков общения, мало контактирует со сверстниками, не учится решать конфликтные ситуации, не познает окружающую действительность.

Влияние компьютерных игр на физическое здоровье ребенка:
1.     Ухудшение зрения. Возрастает риск появления или прогрессирования уже имеющейся близорукости.
Малоподвижный образ жизни. Компьютерные игры - статичный вид отдыха. В результате ребенок и «работает» (учится, выполняет уроки), и отдыхает, сидя за столом. Это приводит к гиподинамии (малоподвижному образу жизни).
2.	Увлечение компьютерными играми может спровоцировать у детей с предрасположенностью приступ фотоинтенсивной эпилепсии - реакции организма на ритмичную световую стимуляцию.
3.	Электромагнитное излучение. Электромагнитное лучи компьютера, а также других электроприборов, таких как мобильные телефоны, микроволновые печи, телевизоры и пр., угнетают лимфоциты, что приводит к повышенной утомляемости и раздражительности, ослабляют иммунитет.
Рекомендации по профилактике зависимости:
1. 6-7-летние дети без ущерба для здоровья могут заниматься за компьютером не более 10 минут в день. Ученики 2-3 класса — 15 минут. В 4-6 классе - до 20 минут. В 8-9-ом — до 25 минут. В 10-11 — 30 минут.
2. Заинтересуйте ребенка другими несправедливо забытыми сегодня играми, увлечениями. Важно учить детей мастерить, рисовать, лепить - делать что-то своими руками, развивать творческие способности. Выявите склонности своего ребенка, развивайте его таланты с помощью секций, кружков. По возможности, выделите ребенку уголок для мастерской. Увлекшись каким-нибудь ремеслом, ребенок будет меньше стремиться к компьютеру. Но нужно проявить упорство, вовлекая его в новую деятельность. Так как дети, увлеченные компьютерными играми, предпочитают заранее отказаться от того, что кажется им чересчур сложным.
3. При покупке компьютера сделайте вид, будто покупаете его себе. Тогда вам легче будет устанавливать правила пользования.
4. Не ставьте компьютер в детской. Это располагает к бесконтрольному пользованию.
5. Важно, чтобы на монитор не попадал прямой солнечный свет, и не падали блики от лампы. Экран должен быть расположен так, чтобы по отношению к центру дисплея взгляд падал немного сверху вниз, под углом 10-20 градусов. Лучше всего расположить монитор на расстоянии семидесяти сантиметров от глаз ребенка. Место для компьютера должно быть хорошо освещено. Медики рекомендуют ежедневно проводить в комнате с компьютером влажную уборку, чаще проветривать помещение.
5. Высота стола должна быть такой, чтобы кончики пальцев руки, поставленной локтем на стол, достигали уголков глаз. Стул должен иметь высокую спинку, а сгиб ног при посадке - составлять угол в 90 градусов. Размеры компьютерного стола и стула должны соответствовать росту ребенка. Рабочий стул (кресло) должен быть подъемно-поворотным, регулируемым по высоте и углам наклона сиденья и спинки.

Что можно посоветовать?
Если ребёнок уже стал компьютерозависимым, то восстановить доверие между ним и родителями будет сложно. Однако если мама и папа найдут причину этой зависимости, то смогут снова подружиться со своим ребенком.
Не спешите категорически запрещать сидение за компьютером. Это самое неэффективное из того, что можно сделать.
Первый шаг на пути избавления от зависимости - организация домашнего личного пространства, где ребёнок будет чувствовать себя комфортно.
Позволяйте ему общаться с друзьями дома, разрешайте приводить их к себе в комнату.
Следите,  чтобы игра на компьютере не подменяла реальное общение со сверстниками, друзьями и близкими.
Возьмите за правило:
ребёнок не обязан любить то, что дорого вам, а вы не обязательно должны любить то, что дорого ему. Если позволять друг другу иметь собственный мир и увлечения, то не возникнут конфликты на почве навязывания чуждого стиля жизни.
Не считайте своего ребенка несмышленым или глупым. Это распространенная родительская ошибка только усугубляет разногласия и непонимание. Разговаривайте с ребёнком, как со взрослым человеком, и прежде чем выносить какие-либо вердикты или что-то запрещать, выслушайте внимательно, что он думает по данному вопросу.
Всем известно, что запретный плод сладок. Чем больше вы запрещаете, тем больше подогреваете интерес ребенка к тому, что под запретом.
Нельзя насильственно что-то отнять, не дав ничего привлекательного взамен. Чем можно заинтересовать младшего школьника, знает только он. Вы же можете деликатно это разузнать. Придумайте какое-нибудь общесемейное хобби, ведь интересное общение - лучшая профилактика любой формы зависимости. Воспользуйтесь позитивными возможностями компьютера - может быть, ребенок начнет овладевать программированием, веб-дизайном, займется компьютерной графикой или анимацией...
А главное, что необходимо для искоренения компьютерной зависимости, - близкие и честные отношения между всеми членами семьи.
Станьте ребенку другом и помощником: пусть он знает, что всегда может на вас положиться и доверить вам свои проблемы


title: Конспект урока "Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе" 7 класс

extracted_text:
Предмет литература
Класс 7
Дата 15.01.2019
Урок №36
Общая  тема Из русской литературы XIX века
Тема Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты
Личностные: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде Метапредметные:__ смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
_Предметные:_ выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе
Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А. К. Толстой «Край ты мой…», «Благовест», «Замолкнул гром…», И. А. Бунин «Родина»,
Теория литературы: лирический герой, эпитет, олицетворение (повторение понятий).
Оборудование: запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, Н.Ге, А.Куинджи, А.Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина, Учебник для общеобразовательных учреждений: в  2 ч.: Ч. 1(под ред. Коровиной В.Я.)

Ход урока
                       Милая моя земля,
Реки сладкие, поля,
Березняк и чернотал,
В небо вздыбленный Урал, -
Я одну мечту таю:
Родину воспеть мою.
Салават  Юлаев
Звучит музыка. ( 2 минуты). Автор - Петр Чайковский.  «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик».
1. Вступительное слово учителя. (4 мин)
 а)  - Ребята, какие чувства, настроения вызывает у вас эта музыка?
- А смог ли равнодушный человек к своей Родине написать такую музыку?
б) -  Давайте обратимся к  эпиграфу нашего урока (читаем эпиграф, написанный на доске)
- Как  вы поняли слова Салавата Юлаева?  Что он хотел ими сказать?
 (Каждый человек любит свою Родину, прославляет её;  любовь к Родине немыслима  без любви к природе своего края…)
  2   Я предлагаю вам посмотреть небольшую презентацию под музыку  русского композитора Петра Ильича Чайковского « Времена года»
2. Просмотр слайдов презентации. Введение в тему урока. (4мин)
 -   Наверное, вы уже догадалось, сегодня на уроке мы будем  говорить О природе, о родном крае, о Родине. Мы с вами побываем в необычном мире -  в мире прекрасного:
послушаем музыку, обратимся к живописи, почитаем стихи русских поэтов о Родине, родной природе, будем учиться анализировать стихотворения и познакомимся с необычным человеком – настоящим  поэтом.
   Музыка, поэзия, живопись обращают взгляд человека в глубину собственной души, сердца,  и невольно другие люди попадают под эти волшебные чары  прекрасного.

А теперь давайте  запишем в тетрадях дату и тему урока:
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
  3.Повторение понятий. (2мин)                                                                                Чтобы изобразить природу художники и живописцы что  используют?
Правильно, краски и кисти. Изображение природы на картинах называется пейзажем.  Пейзаж  – это жанр искусства, в котором предметом  изображения является природа.
  От слова пейзаж произошло название лирического жанра –пейзажная лирика.
 Поэты вдохновенно описывают природу, используя средства художественной выразительности.  Однако осень, зима, весна, лето в поэзии не просто времена года.  Каждое время года ассоциируется с какими-то настроениями, этапами жизни человека. Чтобы свободно ориентироваться в мире живописи и поэзии необходимо знать  литературные термины, языковые средства выразительности, поэтому я предлагаю вашему вниманию устную  словарную работу  (обращаемся к доске, обращаем  внимание на словарики для детей, лежащие на партах) Закончите мои предложения:
– эпитет – это….(образное определение предмета, выраженное прилагательным).
– метафора – это…(переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета (явления) с другим).
– гипербола – это…(чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета ( явления).
– сравнение – сопоставление двух предметов посредством сравнительных союзов (изображение одного явления с помощью сопоставления с другим).
– олицетворение – перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы или явления.
4.  Знакомство со стихотворениями русских поэтов XIX века о родной природе (15 мин)
1. В русской литературе родоначальником пейзажной лирики стал Василий Андреевич Жуковский. Часто, чтобы понять лучше человека, нужно окунуться в его мир. Пройтись по тропинкам, которыми он ходил, заглянуть в кабинет, в тишине которого он творил. Полистать, если повезет, книги на его столе, подержать в руках перо, из-под которого выливались «созвучья слов живых».
 (Слово  учащимся) Выступление учащихся с газетой, по группам готовят биографию, стихотворения, анализ стихотворений. В.А.Жуковский «Приход весны».
(Анализ стихотворения по вопросам)
1. Какое настроение передаёт это стихотворение? Передаёт лёгкое, радостное настроение. Его поэтическая тема – приход весны – выражена в заголовке.
2. На основании каких образов развивается эта тема? В качестве ключевых для выражения прихода весны В. Жуковский выбирает образы нивы, рощи, жаворонка в небе, дождя и воды.
3. Названа ли в стихотворении сама весна? Не прямо, а через словосочетание, передающее главное в этом образе для автора: «Весны приход», - не случайно именно оно заканчивает стихотворение, образуя своеобразное кольцо (в заглавии – «Приход весны»)
4. В чём же своеобразие этого стихотворения?  В. Жуковскому удалось
очень лаконично, но выразительно представить образ прихода весны, оживления всего мира и передать восхищение, радость человека.

- Перескажите «прозой» содержание этого стихотворения.
- С чем сравнивает поэт приход весны? (С жизнью души.)
- Почему? (Душа весной оживает, как и вся природа)
-Какие человеческие чувства «Вплетаются » в содержание стихотворения?
2.  А  следующее стихотворение, строчку которого мы вынесли в заглавие нашего урока, написал Алексей Толстой.
Чтение учащимся наизусть стихотворения  А.К.Толстого «Край ты мой…»
Перед вами лежат листочки с незаконченными предложениями, дополните их, чтобы получился связный ответ.
 Это стихотворение о…(родном крае)
Когда я читаю его, то вижу…(дремучий бор, степь, тучи…)
Я слышу… (конский бег, волчий голос, крик орлиных стай)
Чувствую…(ветер, дующий в лицо)
Оно напоминает мне о… (о родной деревне)
Стихотворение необычно, оно состоит из… предложений.
Чувства льются …(через край, взволнованно, будоражат душу)
Славя родную землю («Гой ты, родина моя!» , Толстой восхищается её простором, силой, могуществом. Хочется вздохнуть полной грудью, не нужно особенно значимых слов, здесь лавное – чувства, наполняющие душу любовью к тому, что хорошо знакомо с детства.

1.Какое чувство стремится выразить автор в этом стихотворении и с помощью какого слова? (Восхищения, гордости.)
2.Какой образ становиться главным?
3.С чем он ассоциируется?
4.Какая картина складывается в вашем воображении?
5.Как поэт передал чувство любви к родному краю?

Физминутка «Найди средства выразительности» 2 минуты
Чтение четверостишия с заданием
Зима злится
Сонный брег
Лес улыбается
Речи ласточек
Крест как свеча горит
Тихие дни
Улыбка веселья
Э – хлопок 1 раз
М – 2 раза над головой
С – 3 раза
О – 2 раза

3. Стихотворение И.А.Бунина «Родина»
   Чтение стихотворения учащимися.
- Какое настроение создаёт стихотворение?
- О чём оно? (Вечерний зимний пейзаж.)
- Как в этом стихотворении присутствует человеческое настроение? (Сравнение тумана с «чьей-то кроткой печалью»; «туман … смягчает».)
   - Найдите в стихотворении олицетворения и эпитеты
Проверяем ответы учащихся.
	Рассмотрите пейзажи, представленные в учебнике на форзацах и стр. 344. Какой из них соответствует какому-либо прочитанному сегодня стихотворению? По содержванию? По настроению?
5.  Совместная работа над стихотворением «Благовест».
1. А.К. Толстому приходилось быть вдали от родных мест. Чувства, которые он испытывал, легли в основу стихотворения «Благовест». Благодаря напевности, звучности данного стихотворения, под него была положена песня. Давайте её послушаем.
Прослушивание
2. Словарная работа.
Прежде чем приступить к анализу, поясним значения некоторых слов. Посмотрите на доску:
Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед церковной службой.
Благостный – умиротворяющий, несущий благо.
Каяться – исповедоваться в грехах.
Отрекаюсь – отказываюсь.
Беседа по содержанию:
Что олицетворяет колокольный звон?
Какие мысли и чувства волнуют лирического героя?
Какие эпитеты, олицетворения использовал поэт?
Цветовые психологические ассоциации по стихотворениям А. К. Толстого «Замолкнул гром, шуметь гроза устала» и И. А. Бунина «Родина».
Работа проводится в группах. Дети ассоциируют строчки из стихотворения с определёнными цветами, подчёркивают фломастерами. Подготовленные учащиеся читают наизусть стихотворения. Далее даётся краткая характеристика, дети объясняют выбор цветовой гаммы.

6.  Родная сторона, картины природы в прозаическом тексте.
 В работах ребят были изображены  пейзажи  родного края.
Конечно,  каждый человек любит свою малую Родину, природу своего края.
И мне хочется  к словесному рассказу ребят о природе своей малой Родины  прочитать отрывок из стихотворения «Родина» Николая  Языкова.

Краса полуночной природы,
Любовь очей, моя страна!
Твоя живая тишина,
Твои лихие непогоды,
Твои леса, твои луга,
И Волги пышные брега,-
И Волги радостные воды-
Всё мило мне…

Мы  уже  поняли, что изобразить красиво природу, свой край можно в лирическом тексте, музыке, нарисовать кистью,  а ещё можно также красиво изобразить природу и в прозаическом тексте.

-А почему эти  сочинения  получились красивые?
( Эти ребята могут образно представить себе картину, которую описывают, у них развито воображение, фантазия).

7. Знакомство с поэтом (6мин)
 А теперь, ребята, я хочу вас познакомить с настоящим поэтом – Винокуровой Любовью Владимировной. Это человек, который предан нашему краю, свою любовь к малой Родине она воплощает в своих стихах.
 (Слово Винокуровой Л.В.)
                                                    Вопросы детей
1. В каком возрасте Вы начали писать стихи?
2. Трудно писать стихи?
3. Сколько примерно времени Вы пишите одно стихотворение?
4. Откуда черпаете вдохновение?
5. Где Вы печатаетесь?
6. У Вас есть лично ваши сборники стихов?
7. Кто Ваш любимый поэт из классиков литературы и современных поэтов?

 Благодарность и пожелания от учащихся и учителя гостю урока.
Пусть будет небо чистое над Вами,
Пусть будет жизнь по-доброму светла,
Живите, окружённые друзьями,
И всех Вам благ, здоровья и тепла!
8. Подведение итогов урока. (4мин)
 - Завершая урок, я хочу ещё раз вернуться к вопросу, который был задан вначале. Почему художники, музыканты, писатели, поэты так часто обращаются к теме природы? Что даёт природа человеку?
- Природа – это целительная и благотворная сила, которая даёт человеку всё: радость, мудрость, красоту, ощущение беспредельности, разнообразия и целостности мира, ощущение своего единения, родства с ним. Полное слияние с природой - это счастье. Оно доступно лишь тем, кто проник в её тайны, кто внимателен, кто «видит и слышит». Такой способностью обладают лишь истинные поэты, которые музыкой всем понятных, пронизанных светом и теплом слов одухотворяют её, делают ещё прекрасней.
ДЗ: Выбрать стихотворение одного из поэтов XIX века, подготовить выразительное чтение наизусть, подобрать (по возможности) к нему иллюстрацию  написать небольшое сочинение-миниатюру «Чувства, навеянные стихотворением …».
Заполните 2 столбика. Оцените свои действия по следующим параметрам:
  – отлично
 ? – не все сделал, не все понял.
 - плохо получилось


title: Презентация "Активные формы работы в период дистанционного обучения"

extracted_text:
Помощь педагогам в организации  учебного процесса и стимулировании мыслительной деятельности учащихся
«АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ»
Автор: Ванышева М.С.
Учитель русского языка и литературы
МАОУ «Лицей№3»
г.Перми

Активные методы
Технологические средства, какие они бывают?
Интересное образовательное пространство
Электронные онлайн ресурсы
Совершенствование педагогического опыта
Оптимизация времени

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ
КАЖДЫЙ учащийся во время учебного занятия участвует в познавательном процессе
АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
Методы обучения, основанные на использовании образовательных онлайн – платформ (zoom,discord,Якласс, Google класс и др.)
Методы обучения, основанные на использовании интернет – ресурсов (готовые видеоуроки, ссылки на полезные сайты, онлайн галереи, онлайн карты, онлайн викторины, игры и др.)

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
видеоконференции (обмен видеоизображением, которое сопровождает звук);
аудиоконференции (обмен звуковой информацией на цифровых и аналоговых средствах связи);
видеолекции;
занятия в чате, соцсетях;
интерактивные уроки;
виртуальные экскурсии;
веб-квесты;
другое…
КАК ЗАВЛЕЧЬ УЧЕНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС?
ПОТРЕБНОСТЬ (Я хочу)
 ЦЕПОЧКА ДЕЙСТВИЙ..
РЕЗУЛЬТАТ (Я смог)
На какие моменты онлайн-урока обратить внимание?
Обращаться к образам, знакомым детям
Обращаться к личному опыту учеников
Использовать педагогический потенциал юмора
Находить время для неформального общения
Делать акцент на индивидуальных интересах, увлечениях, склонностях ученика
Обращаться к вымышленному образу учеников, создавая вокруг учебной задачи фантазийный мирок
Не бояться просить прощения
Придумать маленькие традиции и ритуалы общения (для снятия напряжения и стресса)
«ФИШКИ»
Видеоролики на социальную тему и провокационные цитаты
Отрывки из фильмов
Уточняющие вопросы
Демонстрация непонимания и сомнения
Высказывание альтернативного варианта ответа
Обращение к «молчунам»
«ФИШКИ» ИНТЕРНЕТА
Создание онлайн кроссвордов;
Создание онлайн тестов;
Использование элементов интерактивного урока;
Мемы, сториз, челлендж;
Другое…

ОНЛАЙН КРОССВОРДЫ
http://cross.highcat.org/ru_RU/#
https://biouroki.ru/workshop/crossgen.html
ОНЛАЙН ТЕСТЫ
https://app.onlinetestpad.com/tests
ИНТЕРАКТИВНЫЙ УРОК
https://live.coreapp.ai/main
ЧЕЛЛЕНДЖ
хештег «#душамояутомлена»
СТОРИЗ
МЕМ
Памятка для дистанционного обучения (полезные сайты и платформы)
Создание тестов и кроссвордов:
    onlinetestpad, мастер-тест, сross,биоуроки
Создание интерактивных уроков: https://coreapp.ai/. https://unimersiv.com/
Интерактивные карты: google карты,  zeemaps.
Виртуальные экскурсии: https://www.culture.ru/
Видеолекции: videouroki.net/, https://znaika.ru/
Для классного руководителя: https://vneuchebnaya.ucoz.ru/


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 30 города Ейска
муниципального образования Ейский район

Картотека опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.

Подготовила: Мышкина О.С., воспитатель
МБДОУ ДСКВ № 30 г.
Ейска МО Ейский район
Краснодарский край

г. Ейск

Экспериментирование
1.«Как разделить смеси?»
Цель: дать детям представление о разделении смесей.
Материалы и оборудование: песок, вода, масло, сахар, ложечка, бумажные полотенца, пластиковые стаканчики.
Ход опыта\ эксперимента:
Попробуем сделать смеси: 1) песок с водой. 2) сахар с водой. 3) масло с водой. Подумайте можно ли их разделить, если можно, то как?
Масло легче воды и всплывёт. Можно отделить ложкой.
Что бы разделить песок с водой нужно из бумажного полотенца сделать фильтр. Песок останется на фильтре.
Сахар растворяется в воде и простым механическим способом не разделить. Нужно воду выпарить. На дне сосуда останется сахар.
Вывод: Смеси можно разделить: Масло ложечкой. Воду с песком отфильтровать. Сахар выпарить из воды.

2.«Опыты с бумагой»
Цель: исследовать свойства бумаги.
Материалы и оборудование: листы бумаги, стаканчики с водой, клей.
Ход опыта\ эксперимента:
Свойство 1. Мнется Дети сминают листы.
Вывод: бумага мнется.
Свойство 2. Прочность. Дети разрывают бумагу.
Вывод: можно разорвать, значит, она непрочная.
Свойство 3. Склеивается Дети склеивают листы бумаги.
Вывод: бумага склеивается
Свойство 4. Водопроницаемость. Листы опускают в ёмкости с водой.
Вывод: листы впитывают воду.
Свойство 5. Горение.
Ребята, мы с вами хорошо знаем правило – ты бумагу и огонь никогда один не тронь. Почему? Значит каким свойством обладает еще бумага?
Вывод: бумага горит.
Вывод:. Бумага мнется, рвется, намокает, склеивается, горит

3. «Все увидим, все узнаем»
Цель: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.
Материалы и оборудование: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.
Ход опыта\ эксперимента: Предлагаем рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стёклышка? В чем секрет стёклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)
Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.
Выводы: Через стекло лупы можно лучше разлядеть мелкие детали предметов. Стекло лупы увеличивает предметы.

4.«Выращиваем чудо кристаллы»
Цель: вырастить кристалл из обыкновенной соли.
Материалы и оборудование: Пол-литровая банка на две трети наполненная горячей водой. Соль. Скрепка или иголка, нитка, карандаш.
Ход опыта\ эксперимента: Готовим перенасыщенный солевой раствор, растворяя соль до тех пор, пока она уже больше не сможет растворяться.
Теперь соорудим основу для нашего будущего кристалла. Берем скрепку или иголку привязываем ниткой. Другой конец нитки прикрепите к карандашу, уложите его на горлышко банки, а нитку с крупинкой опустите в раствор. Поставьте банку в такое место, чтобы ребенок мог легко за ней наблюдать, и объясните ему, что тревожить раствор нельзя, можно лишь смотреть. Иначе ничего не выйдет.
Рост кристалла - дело не быстрое. А можно попробовать вырастить кристаллы сахара. Вся процедура подготовки абсолютно такая же, только теперь на скрепке и нитке появятся сладкие кристаллы, которые можно будет даже попробовать.
Выводы: Из перенасыщенного раствора, соль, которая была растворена в воде, опять выкристаллизовывается.

5. «Рассматривание песка через лупу»
Цель: определение формы песчинок. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.
Материал: песок, черная бумага, лупа.
Ход: Из чего состоит песок?
Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные. В песке каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам.

6.«Борьба с наводнением»
Цель: выяснить, все ли объекты одинаково впитывают воду.
Материалы и оборудование: вода в бутылках, прозрачные стаканы, мерные стаканчики и тарелочки, губка, ткань, клеенка, ватный диск, бумага, листы бумаги и карандаши.
Ход эксперимента: на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разные мтериалы: бумагу, марлю, ткань, салфетки бумажные губку.
Выводы: хорошо впитывают воду бумажные салфетки, марля, ткань, вата,
хуже впитывает губка и простая бумага.

7.«Цветные льдинки»
Цель: Познакомить с таким свойством воды, как текучесть; познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска; Познакомить с разным состоянием воды;
Материалы и оборудование: акварельные краски, формочки, стаканчики с водой.
Ход опыта\ эксперимента: Ребята, давайте сделаем цветные льдинки.
Как вы считаете, как можно сделать цветной лёд? (Окрасить воду).
Перед нами лежат волшебные краски. Если их смешать друг с другом у нас получатся другие цвета. Скажите, какие краски нужно смешать, чтобы получить оранжевый (красный+жёлтый, зелёный (синая+жёлтая, фиолетовый (красный+синий? Давайте попробуем смешать цвета.
Разольём цветную водичку по формочкам или коробочкам из-под конфет.
Вывод: если заморозить цветную воду, получится разноцветные льдинки «От чего же зависит плавучесть предметов?»

8. «Испытание кораблей»
Цельпроанализировать поведение различных тел в воде, выявить природу плавучести и её связь с плотностями погружаемых объектов.
Материалы и оборудование: металлическая пластинка, пробка, стеклянная пластинка, пластилин, чашка с водой.
Ход опыта\ эксперимента: «Тонет, не тонет» проверит кораблик металлический, из пробки и стекла, пластилина. Опускаем их в тазик с водой. Пластилин опускаем комок, затем сделаем из комка плоскодонку.
Выводы: Пластилин тяжёлый материал, но если придать ему определённую форму, то он не утонет в воде.
Большие корабли не тонут, потому что они легче воды, так как в них есть воздух. Плотность деревянных тел и пробки меньше, поэтому вода их выталкивает, а металлические и стеклянные – нет.

9.«Пускаем солнечные зайчики»
Цель: воспитание интереса к изучению окружающего мира.
Материалы и оборудование: зеркала.
Ход опыта\ эксперимента:
Показать детям, как пускают солнечных «зайчиков».
- Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении.
Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки, пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света.
Выводы: управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние). Без яркого света зайчики не появляются

10.«Опыты с фонариком»
Цель:Расширить представление детей о свойствах известных предметов.
Материалы и оборудование: фонарики, бумага,стекло прозрачное, стекло цветное, ткань.
Ход опыта\ эксперимента:
дети прикладывают к фонарику предметы: цветные стёкла, стёкла, картон, тряпочки, ладошки.
-Через какие предметы свет проходит? А через какие предметы свет не проходит?
Выводы: Значит, свет может проникать через прозрачные предметы, а через непрозрачные предметы – не проходит.
«Расческа и тени»
Цель: дать представление о неизвестных свойствах известных вещей.
Материалы и оборудование: лампа, бумага, расчёска.
Ход опыта\ эксперимента:
Воспитатель выключает свет, включает настольную лампу, ставит расческу ребром (между листом бумаги и лампой).
- Что видите на листе бумаги? (тень от расчески)
- На что она похожа? (на палочки, деревья, забор и др)
Попробуйте подвигать расческой, отодвиньте её дальше от лампы, что происходит с тенямина листе бумаги?
Вывод:
Свет "бежит" от своего источника – лампы прямо. Лучи распространяются во все направлениях. Когда расческа находится близко к лампе, лучи преломляются, и мы видим тень веером на листе бумаги. Чем дальше лампа от расчески, тем меньше угол между тенями от лучей, они становятся почти параллельными.

11.«Игра с тенью»
Цель: дать детям представление о тени.
Материалы и оборудование: фонарик.
Ход опыта\ эксперимента:
Свет выключен, из коробки светит луч, воспитатель преграждает луч рукой. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.). Воспитатель закрывает свет от прожектора.
-Ребята, а сейчас есть тень? (нет)
-А почему не стало тени? (нет света)
-Значит, бывает тень без света? (нет)
Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют, делают свои фигурки. Поиграем с тенью. (дети показывают различные фигуры)
Ребята, на основе игры света и тени, люди придумали Теневой театр.
Выводы: рука не даёт пройти свету до стены, отсюда образуется тень.

12.«Испытание магнита»
Цель: познакомить детей с действием магнита.
Материалы и оборудование: Предметы из дерева, железа, пластмассы, бумаги, ткани, резины, магниты.
Ход опыта\ эксперимента:
Опыт «Всё ли притягивает магнит?»
Дети берут по одному предмету, называют материал и подносят к нему магнит.
Вывод: железные предметы притягиваются, а не железные нет.
«Испытание магнита»
Цель:исследовать действует ли магнит через другие предметы.
Материалы и оборудование: магнит, стеклянный стакан с водой, скрепки, лист бумаги, ткань, пластмассовые дощечки.
Ход опыта\ эксперимента:
А может магнит действовать через другие материалы: бумагу, ткань, пластмассовую перегородку?” Дети самостоятельно проводят опыт и делают вывод.
Вывод: Магнит может притягивать через бумагу, ткань, через пластмассу, стеклянный стакан.

13. «Магнитные свойства можно передать обычному железу».
Цель: фомировать у детей знания о неживой природе.
Материалы и оборудование: магниты, скрепки.
Ход опыта\ эксперимента:
Попробуйте к сильному магниту подвесить снизу скрепку. Если поднести к ней еще одну, то окажется, что верхняя скрепка притягивает нижнюю! Попробуйте сделать цепочку из таких висящих друг на друге скрепок.
Осторожно поднесите любую из этих скрепок к более мелким металлическим предметам, выясните, что с ними происходит. Теперь скрепка сама стала магнитом. То же самое произойдет со всеми железными предметами (гвоздиками, гайками, иголками, если они некоторое время побудут в магнитном поле. Искусственное намагничивание легко уничтожить, если просто резко стукнуть предмет.
(Вывод: магнитное поле можно создать искусственно.

14. «Солнечные зайчики».
Цель: научить детей отражать свет зеркалом – пускать солнечных «зайчиков».
Материалы и оборудование: небольшие зеркала по количеству детей, источник света, фольга, блестящая посуда.
Ход опыта\ эксперимента.
Показать детям блики солнца на предметах, объяснить, что солнечный свет отражается от блестящих предметов и получаются «зайчики».
Поймать с помощью зеркала луч солнечного света и направить его в нужном направлении. Учить прятать «зайчиков» (прикрыв зеркало ладошкой, играть в прятки и догонялки на стене (использовать фольгу, посуду с глянцевым покрытием).
Предложить детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света, объяснить почему ничего не получается (нет яркого света).
Вывод: солнечные «зайчики» - это отражение солнца от блестящей поверхности; они появляются только при ярком свете; можно пускать
солнечных «зайчиков» с помощью зеркала (фольги, блестящей посуды

15. «Опыты с бумагой»
Цель:формировать представления о бумаге и её свойствах
Материалы и оборудование: стаканы с водой, лист бумаги.
Ход опыта\ эксперимента:
Давайте проведём опыт и узнаем, насколько сильной может быть бумага. Берем две опоры, в нашем случае это два стакана с водой. Располагаем сверху лист бумаги, чтобы получился мостик, и посередине ставим какую-нибудь фигурку. Что происходит с фигуркой? Она падает.
Теперь берем бумагу и складываем ее гармошкой. Гармошку кладем на Подобные конструкции, только в виде арок, использовались в строительстве еще с древних времен. Они позволяют перераспределять вес, и вся постройка становится значительно устойчивее и способна выдержать колоссальную нагрузку. Какой вывод сделаем?
Вывод: Если бумага сложена гармошкой, то она сильнее.

16.«Свойство воды»
Какую форму принимает вода?
Цель: формировать у детей знания о свойствах воды, что она не имеет форму.
Материалы и оборудование: бутылочки, баночки разной формы, с разным размером горлышка. Ложечки пипетки, стаканчики. Воронки.
Ход опыта\ эксперимента:
Пусть дети нальют её в ёмкость разной формы и разного размера спомощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, шприцев, мензурок. Вспомните с детьми, где и как разливаются лужи.
Вывод: Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.

17.«Секретное письмо»
Цель: формирование интереса к изучению свойств предметов.
Материалы и оборудование: бумага, молоко (лимонный сок, уксус).
Ход опыта\ эксперимента:
На чистом листе бумаги сделать рисунок или надпись молоком, лимонным соком или уксусом. Затем лист бумаги нужно нагреть (на батарее) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое.
Вывод: Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.

18.«Чудесная лупа»
Цель:формировать у детей знания о живой и неживой природе.
Материалы и оборудование: стеклянная банка, пищевая плёнка, вода.
Ход. опыта\ эксперимента:
Если вам понадобилось разглядеть какое либо маленькое существо (муху, камара, паука, сделать это очень просто. Посадите насекомое в трёхлитровую банку. Сверху затяните пищевой плёнкой так, чтобы в середине образовалось углубление. В углубление налейте воды. У вас получилась чудесная лупа, сквозь которую можно рассмотреть мельчайшие детали.
Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.
Вывод: слой воды и стекла работают как лупа. Зрительно увеличивают предметы.

19. «Фонтан»
Цель: познакомить детей со свойсвом воды.
Материалы и оборудование: пластиковая бутылка, вода, шланг.
Ход опыта\ эксперимента: возьмите пластиковую бутылку, лучше объёмом в два литра, отрзать у неё дно. В пробке проделать отверстие, и вставить в неё шланг от капельницы (длиной не менее 30 см.). Заделайте отверстие герметически, что бы оно не протекало. (пластилином). Налейте в бутылку воду, закупорев шланг пальцем. А теперь отрегулируйте высоту бутылки и шланга так, чтобы в ваших руках забил рукот ворный фонтанчик. Он будет работать до тех пор, пока уровень воды в бутылке не сравняется с уровнем воды в трубке.
Вывод: когда уровень воды в бутылке выше, чем в шланге, вода под давлением выливается из шланга фонтаном.

20.«Из чего что состоит?»
Цель: Познакомить с понятием «клетка» и показать детям клеточное строение на примере фруктов, овощей, воды.
Материалы иоборудование: микроскоп, покровные стёкла, вода, сахар, кусочки банана, картофеля.
- рассматривание кристаллов соли и сахара (что общего, и чем отличаются);
- рассматривание волокон банана и картофеля (что общего, и чем отличаются).
Вывод: стёкла микроскопа увеличивают рассматриваемые предметы, что нельзя рассмотреть невооружённым глазом.

21.«Вертушки»
Цель: показать работу ветра, как можно определить направление ветра.
Материалы и оборудование: бумага, ножницы, гвоздики, деревянные палочки.
Ход опыта\ эксперимента: берём лист бумаги (квадрат, разрезаем углы до середины. Затем чрез угол складываем углы и закрепляем гвоздиком. Поворачиваем готовую вертушку по ветру и наблюдаем вращение лопастей.
Вывод: при наличии ветра вертушка вращается. Под действием ветра.

22. Почему плавает подводная лодка?
Цель: раскрыть секрет подводной лодки
Материалы и оборудование: миска с водой, пластиковые стаканчики, соломинка.
Ход опыта\ эксперимерта:
Налейте в глубокую миску воды. Боком положите в воду пластиковый стакан и полностью утопите его. Удерживая стакан под водой поставьте его на дне вверх дном. Слегка приподняв край стакана просуньте в него соломинку, конец кот орой можно согнуть под углом. Вдуйте в стакан воздух через соломинку. Он вытеснит воздух и стакан поднимется вверх. По этому же принципу всплывают и опускаются на дно подводные лодки. Когда им нужно всплыть, специальные отсеки заполняются воздухом, а при погружении наоборот – в отсеки подаётся вода.
Выводы: воздух вытесняет воду из стакана.

23. Что такое звук?
Цель: формирование знаний у детей о неживой природе и явлениях.
Материалы и оборудование: радиоприёмник, зеркало.
Ход опыта\ эксперимента:
Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперёд и назад. Это называется «колебаниями». Когда какойнибудь предмет колебается, он вызывает колебание воздуха. Чем дальше мы от источника звука, тем слабее слышен звук.
Что такое «эхо»? Посмотримся в зеркало. Что мы там видим? Себя. Так и со звуком. Он отражается от предметов.
Послушаем музыку, затем источник звука вынесем за дверь. .Так же хорошо слышно? Нет. Это дверь, задерживает колебания воздуха, поэтому звук слышен слабее.
Вывод: звук – это колебания воздуха, которое исходит от источника звука.

24.Что такое упругость?
Цель: формировать знания у детей о неживой природе, понятие упругость.
Материалы и оборудование: резиновый шарик, пластилин.
Ход опыта\ эксперимента:
В одну руку возмите резиновый шарик, в другую шарик из пластилина. Бросьте на пол с одинаковой высоты. Почему пластилин не подпрыгивает, а шарик подпрыгивает. Потому что он круглый, или красный или потому что он резиновый?
Вывод:
Это объясняется тем, что мяч надут воздухом. При ударе о пол мяч вдавливается и затем выпрямляется. Поэтому отскакивает от пола. Это и есть упругость. А пластинилин может вдавиться при ударе, но не выпрямляется, не возвращает свою форму. Т. е. не упругий.

25. Понятие об электрических разрядах.
Цель: формирование у детей знаний о неживой природе, что такое электричество.
Материалы и оборудование: воздушные шарики.
Ход опыта\ эксперимента:
Надуйте небольшой воздушный шарик. Потрите шар о шерсть, мех или волосы и увидите, что шар прилипает ко всем предметам, даже к нам
Вывод:.
Это объясняется тем, что все предметы имеют электрический разряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.

26. Что такое ветер?
Цель: формирование у детей знания о неживой природе, явлениях природы.
у детей знания о неживой природе, явлениях природы.
Материалы и оборудование: свеча, зажигалка.
Ход опыта\ Эксперимента:
Поднесём зажжёную свечу к верхней части приоткрытой двери. Понаблюдаем за направлением движения пламени.
Затем поднесите свечу к нижней части приоткрытой двери. Что наблюдаем? Вверху тёплый воздух, а внизу холодный, он тяжелее тёплого.
Вывод:
Ветер это движение воздуха, который возникает при соприкосновении тёплого и холодного воздуха.

27. Цветы лотоса.
Цель: формировать у детей знания о неживой природе, материалах и их свойствах.
Материалы и оборудование: ножницы, цветная бумага, тазик с водой.
Ход опыта\ эксперимента:
Вырежьте из цветной бумаги длинные лепестки цветов лотоса. Закрутите лепестки к центру. А теперь отпустите разноцветные лотосы в таз с водой. Буквально на ваших глазах лепестки лотоса начнут распускаться
Вывод:. Это происходит потому, что бумага намокает, становится тяжелее и лепестки раскрываются.

28. «Радуга»
Цель: познакомить с радугой как природным явлением. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.
Материал: таз с водой, зеркало.
Ход: Видели ли вы когда-нибудь радугу после дождя? А хотите посмотреть на радугу прямо сейчас?
Воспитатель ставит зеркало в воду под небольшим углом. Ловит зеркалом солнечные лучи и направляет их на стену. Поворачивает зеркало до тех пор, пока не появится радуга на стене. Вода выполняет роль призмы, разлагающей белый цвет на его составляющие. На, что похоже слово «радуга»?  Какая она? Покажите дугу руками. С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом.

29. «Передача солнечного зайчика»
Цель: показать на примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.
Материал: зеркала.
Ход: В солнечный день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он получается? (Свет отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он отразится еще раз)

30.  «Как вода поступает к листьям»
Цель: на опыте показать, как вода двигается по растению.
Ход: Срезанную ромашку помещают в воду, подкрашенную чернилами или краской. Через несколько дней разрезают стебель и видят, что он окрасился. Расщепляют стебель вдоль и проверяют, на какую высоту поднялась подкрашенная вода за время эксперимента. Чем дольше простоит растение в красителе, тем выше окрашенная вода поднимется.
Вывод: вода поднимается вверх по растению.

31. «Свеча в банке»
Цель: погасать детям, что для горения нужен воздух.
Материал: 2 свечи, стеклянный стакан
Ход эксперимента
Воспитатель рассказывает детям о керосиновых лампах. Предлагает узнать, для чего делали отверстия в горелке лампы. Для проведения опыта берут две свечи, укрепляют на столе и воспитатель зажигает. Одну свечу накрывает стаканом, а вторую оставляет открытой.
Свеча в стакане сейчас же погаснет. Открытая свеча не гаснет, пока вся не сгорит. Этот опыт показывает, что для горения нужен воздух.
Вывод: для горения нужен постоянный приток свежего воздуха
32. Термометр
Цель. Посмотреть, как работает термометр.
Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.
Ход эксперимента
Воспитатель показывает детям термометр, обсуждает с ними его строение и как с помощью термометра можно измерить температуру воздуха, тела, воды. Предлагает выполнить действия с термометром. Дети под руководством воспитателя зажимают пальцами шарик с жидкостью на термометре, наблюдают за движением жидкости по шкале термометра. Затем берут чашку воды и кладут в нее лед. Помещают термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью, наблюдают, как ведет себя столбик жидкости на термометре.
Вывод: столбик термометра реагирует на изменения температуры. Когда жидкость в столбике термометра нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх по трубке градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха.
33. Цвет растения
Этот опыт с водой призван продемонстрировать естественный процесс питания растений.
Для проведения возьмите две-три пол-литровых баночки (или стаканы), наполните их водой. Вместе с ребёнком растворите в жидкости по пакетику пищевого красителя – вода станет яркой и насыщенной. В каждую банку аккуратно поместите белые листья свежей капусты.
Окрашивание растений в цветной воде
Спустя время листья примут окраску того раствора, в котором они находились. Этот опыт – наглядный пример тому, как растение получает влагу (и растворённые в ней минералы) из почвы в естественных условиях.
На этом примере объясните детям, что важнейшее свойство воды в природе – давать жизнь всем живым организмам.

34. "Радужная вода"
Цель: Расширить знания детей об свойствах воды по средствам исследования. Объяснить качества воды (цвет,запах,текучесть вкус.) определять и называть основные признаки (чистая, грязная, цветная)
Развивать внимание,логическое мышление, связную речь, наблюдательность, умение и желание самостоятельно делать опыты, делать выводы.
Оборудование: Ёмкость с водой,3 прозрачных пластиковых стакана, краски, кисточки, сахар, ложка, одноразовый шприц, халаты.
   Ход занятия.
Пронумеруем стаканы. 1,2,3. Дети наливают в стаканы небольшое количество воды,и окрашивают воду в разные цвета. 1 стакан -голубым цветом, 2-ой в красным,3-зеленым. во 2 стакан добавляем 1 ложку сахара, в 3 стакан 2 ложки сахара и перемешиваем до растворения. 1-ый ст. оставляем без сахара. Далее набираем шприцам желтую воду и погружаем шприц до дна стакана с голубой водой №1. медленно выливаем и видим как красная вода переместилась вверх. Далее набираем зеленую воду и так же выливаем в 1 стакан. зеленая вода переместилась не смешиваясь с другими цветами и оказалась первым слоем сверху. вот такая "Радужная вода" получилась. Объясняем детям, что слои воды не смешались по причине плотности. (больше сахара-больше плотность.
выводы: путем обсуждения делаем выводы. Вода имеет свойства окрашиваться.
вода может менять плотность (добавление сахара)Ответы детей почему, не смешались цвета?

Опыты с микроскопом
Что можно предложить ребенку рассмотреть в микроскоп?
Листья растений. Так, на листе крапивы можно увидеть жгучие волоски. При достаточном увеличении бесподобно глядятся лепестки садовых и полевых цветов.
Волосы. Они у каждого человека и звериного не только разные по своему цвету, но и толщине. И в этом можно увериться, заглянув в микроскоп.
Пыльца. Мягкой кисточкой можно перенести пыльцу с растения на предметное стекло.
Мякоть фрукта. Не немного интересно заняться изучением строения не только мякоти, но и кожуры.
Слякоть под ногтями может произвести самую настоящую революцию в сознании ребенка. Рассмотрев свои ногти под микроскопом, грязнуля разом же побежит в ванную.
Деньги, бумага, нитки, мех.
Если в доме имеется аквариум, то соскоб налета с его стенок заставит вашего ребенка часами не отходить от микроскопа. Налет необходимо возложить на стекло и аккуратно прикрыть вторым стеклышком. Изучение столь необычной субстанции лучше осуществлять при посредственном увеличении.
Что такое микроскоп?
А знаете ли вы, из каких частей состоит микроскоп?
Тогда я думаю, вам будет интересно сегодня это узнать, посмотрите на экран…
1) Объектив - самая важная часть микроскопа! Потому что в нем спрятана одна маленькая, но важная деталь - линза! Ее еще называют – увеличительное стекло, вы наверняка слышали это название. Именно с помощью линзы, спрятанной в объективе, мы можем увидеть самые маленькие предметы, и даже рассмотреть из чего они состоят. Именно от линзы зависит качество изображения, то есть картинки, которую увидят ваши глазки.
- На сложных микроскопах, которыми пользуются ученые, бывает сразу несколько объективов, это сделали для того, чтобы было удобней работать, и увидеть один и тот же предмет с разным увеличением.
- Как вы думаете, почему можно увидеть один и тот же предмет с разным увеличением?
- Потому что линзы бывают разной силы, или мощности. Слабые линзы увеличивают предмет совсем немного, а сильные - очень хорошо, так хорошо, что видно буквально все! Даже микробы! А они, как вы уже знаете, нашим глазкам совсем не видны.
2) Окуляр - это часть микроскопа, которое находится к нашим глазкам ближе всего. Окуляр закрыт стеклышком. Это сделано для того, чтобы защитить объектив и линзу от пыли. Объектив и окуляр - как братья, всегда дружат и работают вместе.
- Давайте покажем окуляр с помощью наших ладошек (соединить ладонь в круг и посмотреть сквозь него).
3) Посмотрите, эта часть микроскопа называется - тубус! На что он похож? Верно, на трубку! Тубус – это полая, то есть пустая трубка, которая соединяет объектив и окуляр между собой на определенном расстоянии и под определенным углом, таким, чтобы было удобно рассматривать предметы под микроскопом!
- ТУБУС - это тоннель, который помогает окуляру и объективу дружить! Мы с вами тоже можем его показать! (сделать из обоих ладоней трубки, и соединить их под углом –получился окуляр и тубус)
4) Предметный столик – это место, куда кладется тот предмет, который мы хотим рассмотреть.
- Как мы можем показать предметный столик? Верно, с помощью прямой ладошки.
5) Отражающее зеркало – это специальное зеркало, которое используют для освещения рассматриваемого предмета. Это необычное зеркало, оно не похоже на зеркала, которые есть у каждого из нас дома. Отражающее зеркало собирает лучики света, которые исходят от лампы, окна и направляет их на рассматриваемый нами предмет, освещая его.
6) Посмотрите на тубус. На его спинке спряталась еще одна важная часть микроскопа – фокусировочный механизм! (повторить название по слогам) Сложное название, не правда ли? А сейчас повторим его название вместе! ФО-КУ-СИ-РО-ВОЧ-НЫЙ МЕ-ХА-НИ-ЗМ! Мы будем называть его просто – фокусник! Этот механизм и в правду умеет показывать фокусы! Посмотришь в окуляр на капельку, а ее совсем не видно. Вот тогда и приходит на помощь фокусник! Нужно только немного покрутить ручку, и капелька станет видна! Давайте се вместе покрутим ручку вперед (выполняем вращательные движения) и назад. Молодцы, у всех отлично получилось! Настоящие фокусники!
7) А эта часть микроскопа называется – штатив! Именно к нему прикрепляют все остальные части микроскопа.
- Как можно показать штатив? (встать ровно, не двигаться)
У микроскопа есть маленькие помощники:
пинцет - с его помощью мы берем и переносим маленькие кусочки разных предметов, чтобы их не сломать и не испортить;
предметное стекло - нужно для того, чтобы класть на него различные предметы, которые хочется рассмотреть;
покровное стекло - покровным стеклом накрывается предмет, лежащий на предметном стекле.

Опыты:
Клетки лука под микроскопом
Как провести исследование — инструкция:
Эксперимент начинаем с подготовки оптического прибора. Настраиваем свет.
Чистой салфеткой протираем оба стекла микроскопа.
Разводим слабый раствор йода и капаем капельку на стеклышко. Можно воспользоваться пипеткой.
Убрав наружные чешуи с луковицы, аккуратно отщипываем пинцетом крохотный кусочек лука.
Аккуратно укладываем его на стекло в каплю йодной воды.
Иглой расправляем кусочек, и накрываем объект вторым стеклышком.
Препарат (луковый срез) начинаем изучать при небольшом увеличении в пятьдесят шесть раз. При внимательном рассмотрении мы видим прилегающие вплотную клетки вытянутой формы.
Затем переходим к изучению объекта при большем увеличении в 300 раз. Картина меняется на глазах. При рассмотрении видна прозрачная пористая оболочка. В полости клетки присутствует вязкая субстанция, не имеющая цвета — цитоплазма. Окрасив ее йодом, можно увидеть ядро, а в нем ядрышко. В большинстве клеток наблюдаются полости, которые в биологии носят название «вакуоли».

Благодаря, микроскопу мы смогли разглядеть строение клетки, и узнать из чего она состоит.
В какой микроскоп можно увидеть хлоропласты, лейкопласты
Для начала давайте определимся с самими понятиями «Хлоропласты» и «Лейкопласты».
Хлоропласты – это пластиды зеленого цвета, участвующие в процессе фотосинтеза. Это внутриклеточные органеллы растительного происхождения, в составе которых содержится хлорофилл.
Лейкопласты – это абсолютно бесцветные пластиды сферической формы, входящие в состав растительной клетки. Однако при прямом попадании на них солнечных лучей они могут преобразовываться в хлоропласты.
Хлоропласты и лейкопласты можно рассмотреть в обычный световой микроскоп, которым пользуются в большинстве школ. Этот микроскоп позволяет рассмотреть не только форму пластид, их расположение, но и сосчитать их количество.

Как провести эксперимент?
Главная функция хлоропластов заключается в привлечении насекомых и животных с целью опыления растений и распространения семян. Наиболее удобным для рассмотрения объектом, по мнению специалистов, считается срез красного перца. Для рассмотрения берется тоненький срез кожицы красного перца. На предметное стекло капается капля воды, и в нее помещается изучаемый объект. Сверху он накрывается вторым стеклом. Лучше всего хромопласты видны на наиболее тонких участках среза.
Лейкопласты можно прекрасно рассмотреть в обычном картофельном клубне. Нужно для эксперимента взять тончайший срез картофеля и поместить его в капельку воды на лабораторном стекле. Накрываем объект покрывным стеклом. Даже обесцвеченные лейкопласты прекрасно видны, но если их окрасить йодом они приобретают ярко синий цвет.

Мухи, бабочки и другие насекомые под микроскопом
В домашних условиях найти насекомое для исследования под микроскопом не так сложно, как кажется. Достаточно просто выйти на балкон. Там, как правило, можно найти массу всевозможных трупиков насекомых. Выбрав подходящий объект, его нужно (при помощи иглы) осторожно перенести на смотровое стеклышко, и максимально аккуратно накрыть покрывным стеклом. Любой ребенок, задевая крыло бабочки, замечал, что на его пальцах оставалась пыльца. Глядя в окуляр, можно понять, что это вовсе не пыль, а маленькие чешуйки крылышек. С помощью микроскопа ребенок сможет изучить не только строение насекомого, его крылья и конечности, но и понять, что каждая его чешуйка имеет разную форму.
«Капля из грязной лужи»
Цель: установить благоприятные и неблагоприятные условия для жизнедеятельности и существования простейших. Наберите немного воды в грязной луже (лучше, чтобы лужа была на земле, а не асфальте). Сделайте препарат «висячая капля» : берем специальное стекло с углублением из набора. Положите его горизонтально. Теперь возьмите покровное стеклышко, капните на него чуть-чуть жидкости (например, капля грязной воды), осторожно переверните так, чтобы капля находилась внизу и положите на углубление в предметном стекле . рассмотрите препарат по нижним светом, используя среднее и большое увеличение. Вы увидите микроскопические создания. Неподвижные – это представители растений: круглые одиночные клетки – это водоросли хлореллы. Подвижные – это крохотные животные, чаще это инфузория – туфелька. Тело их покрыто ресничками, которые дружно крутятся вокруг своей оси и передвигают инфузорию в жидкости. На теле расположено углубление - клеточный рот. Реснички загоняют туда еду (бактерии, дрожжи и водоросли) пища двигается по клетке, пока не переварится, ненужное инфузория выбрасывает наружу. Инфузория одна из умных и сложных простейших. Есть еще жгутиковые клетки. Они передвигаются при помощи жгутиков. Они вертятся как винт у парохода, и продвигают микроорганизм. Они питаются и светом и окружающими их простейшими животными. Например. Один из жгутиковых – это вольвокс. Он выглядит как большой шар, состоящий из множество клеток. Понаблюдайте и за его движением, если его обнаружите. Поэкспериментируйте с каплей из разных луж и в разное время.

«Вот какой мой волос»
Цель: установить внешний вид волоса. Положить кусочек своего волоса на предметное стекло и рассмотрите на среднем и большом увеличении при нижнем или верхнем свете. (Чтобы волос не двигался, что можно смазать клеем и прижать покровным стеклом). Чем покрыт волос? (Крохотными чешуйками, называются кутикулой). Если чешуйки прижаты, то волосы выглядят блестящими и гладкими, если – взъерошены, то тусклые и неухоженные. Погладьте волос руками, тканью и посмотрите, как изменятся чешуйки. Под кутикулой находится средний слой пигментный, он придает волосам цвет. Сравните волосы по толщине различного цвета и у разных по возрасту людей, седые волосы.

«Соль»
Цель: установить форму кристаллов пищевой соли. Берем чайную ложку пищевой соли, насыпаем в чашку Петри (она есть в наборе к микроскопу) и рассматриваем под малым и средним увеличением, используя верхний и нижний свет. Как выглядят кристаллы соли? Если кристаллы кубические, то это соль чистая пищевая. Если кристаллы - шарообразные, то это соль «экстра». Эта соль высшего качества. Ее обмалывают на специальных мельницах. От этого грани всех кубиков . кроме самых мелких, стираются.

«Сахар»
Цель: установить форму кристаллов сахара. Насыпаем в чашку Петри сахар, который вы используете дома. Рассматриваем его на малом и среднем увеличении. Используя верхний и нижний свет. На что похожи кристаллы? Форма кристаллов сахара зависит от способа получения, они могут быть правильными, а могут иметь скругленные углы и другие дефекты. Карамельный сахар под микроскопом имеет форму обломков.

8. «Воздух волшебник»
- рассмотреть срез картошки и банана;
- отметить, что под воздействием кислорода (воздуха, срезы становятся темными.
Цель: Показать влияние внешней среды на продукт.


title: Урок физики "Решение задач по теме законы постоянного тока" 8 класс

extracted_text:
Урок №      дата
Физика  8 класс
Тема урока: «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА»
Цель урока: применение основных понятий, законов и формул «законов постоянного тока» при решении задач
Планируемые результаты:
Предметный: Совершенствование навыков решения задач на постоянный электрический ток.
Метапредметный: развивать умение генерировать идеи, работать в группе, формировать умение анализировать факты при наблюдении
Личностный: сформировать умение управлять своей учебной деятельностью. Повысить интерес к физике. Развивать внимание, память, логическое и творческое мышление.
Тип урока:  урок совершенствования и закрепления знаний
Оборудование:  дидактический материал, компьютерная презентация, проектор, экран, компьютер.

Ход урока
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Работа с интерактивной доской:
1)собери формулу

2)найди соответствие

3)начерти схему

4)видеовопрос ( чем отличаются явления на видеофрагментах)

     3.Постановка темы и цели урока методом « Подводящий диалог»
- Какой раздел физики мы с Вами изучили? (электрические явления)
- Что следует после изучения каждого раздела? (контрольная работа)
- Прежде чем писать контрольную работу, что мы с Вами должны сделать? (Подготовиться к ней).
- Какова тема и цель нашего урока? (Решение задач по теме «Постоянный ток», подготовиться к контрольной работе).
Формирование цели при помощи опорных глаголов: научиться решать задачи, подготовиться к контрольной работе
Применение знаний на практике.
А)задачи с использование схем

Задача № 1.  (средний уровень)

На рисунке изображена схема электрической цепи. Напряжение на концах резистора R2  равно 8 В. Найти напряжение на концах первого резистора.
Задача № 2. (достаточный уровень)

Определите общее сопротивление и общее напряжение цепи, если R1= 4 Ом, R2 = 3 Ом,   R3 = 6 Ом, амперметр показывает силу тока 2 А.

Задача № 3. (высокий уровень)

Определите общее сопротивление и общее напряжение цепи, если R1 = 10 Ом, R2= 40
Ом, R3 = 2 Ом, амперметр показывает силу тока 0,5 А.
Б)Экспериментальное задание из ОГЭ по физике

Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите экспериментальную установку для определения работы электрического тока на резисторе. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,3 А. Определите работу электрического тока за 10 минут.

В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта работы электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
4) запишите значение работы электрического тока.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:

2)
3)
4)

Используя источник тока, вольтметр, амперметр, ключ, реостат, соединительные провода, резистор, обозначенный R1, соберите экспериментальную установку для определения мощности, выделяемой на резисторе. При помощи реостата установите в цепи силу тока 0,3 А.

В ответе:
1) нарисуйте электрическую схему эксперимента;
2) запишите формулу для расчёта мощности электрического тока;
3) укажите результаты измерения напряжения при силе тока 0,3 А;
4) запишите численное значение мощности электрического тока.
Решение.
1) Схема экспериментальной установки:

2) .
3) .
4) .

В) расчетные задачи ( решаем задачи, выбирая свой уровень сложности)

1. Каким сопротивлением обладает резистор, если при напряжении 12В сила тока в нём 0,5А ?
(R=60 Ом)
2. Чему равна сила тока в лампе сопротивлением 50 Ом, включенной в цепь напряжением 3,5 В?
(I=0,07А).
3.Какой заряд проходит по проводнику за 2 минуты при силе тока 3А?
(q=360Кл)
4.Какую работу совершает ток при перемещении заряда 0,05Кл при напряжении 127В?
(А=6,35Дж)
5. Ёлочная гирлянда состоит из 25 одинаковых лапочек сопротивлением 20 Ом каждая. Чему равно сопротивление всей гирлянды?
(R=500 Ом)
6. Два резистора 200 Ом и 0,3 кОм включены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
(R=120 Ом)
7. Чему равна мощность лампы сопротивлением 800 Ом, работающей под напряжением 220 В?
(Р=60,5 Вт)
8. Найдите работу тока в проводнике сопротивлением 20 Ом за 3 минуты, при силе тока 100 мА?
(А=360 Дж)
9. Какое количество теплоты выделится в проводящей спирали сопротивлением 800 Ом за 10 секунд при силе тока 5А?
(Q=200 кДж)
10. Какую работу совершает ток в лампе мощностью 40 Вт за 10 минут?
(А=24 кДж)
11. Найдите сопротивление медного провода длиной  и сечением 2 мм2.
(R=8,5 Ом)
12. Найдите сопротивление проводника по графику
  (5 Ом)
13. При каком напряжении  в сети будет гореть полным накалом электрическая лампа, если необходимая для этого сила тока 0,25 А, а сопротивление лампы 480 Ом?  (120 В)
14. Сопротивление нагревательного элемента электрического чайника 24 Ом. Найдите мощность тока, питающего чайник при напряжении 120 В  (600 Вт)
15. Электродвигатель мощностью 100 Вт работает при напряжении 6 В определите силу тока в электродвигателе    (16,7 А)
16. Мощность, потребляемая электротрактором ХТЗ-15 АМ, 38 кВт. На какое напряжение рассчитан его двигатель, если сила тока 38 А?  (1000 В)
17. определите сопротивление электрической лампы, на баллоне которой написано: 100 Вт, 220 В      (484 Ом)
18. При напряжении на концах проводника 10 В сила тока в нем 0,2 А. Какова будет сила тока в проводнике, если напряжение увеличить до 50 В?   (1 А)
19. Определите силу тока в электрической лампе, если через ее спираль за 10 мин проходит 300 Кл электричества?        (0,5 А)
20. При напряжении на резисторе, равном 110 В, сила тока в нем 4 А. какое напряжение следует подать на резистор, чтобы сила тока в нем стала равной 8 А?    (220 В)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Г) Тестовая работа по теме «Постоянный ток»  с взаимопроверкой
( ответы на экране)
Вариант 1.
1. Величина, равная отношению электрического заряда  ко времени его прохождения
А) напряжение                                   С) сила тока
В) мощность тока                              Д) электрическое сопротивление
2. Работа электрического тока обозначается….
А) А                  В) Q                 С) Р                  Д) U
3. Мощность тока измеряется в…
А) Дж               В) Вт                С) В                 Д) А
4. При последовательном соединении проводников на любом участке одинаково..
А) сила тока                        В) электрическое напряжение
С) электрическое сопротивление             Д) мощность
5. Найдите работу тока в проводнике при силе тока 2 А и
напряжении 10 В за 2 минуты
А) 40 Дж          В) 80 Дж              С) 2400 Дж            Д) 4800 Дж
6. Четыре проводника по 100 Ом соединены параллельно.
Чему равно их общее сопротивление?
А) 25 Ом              В) 100 Ом                С) 200 Ом                Д) 400 Ом

Физика 8 Тестовая работа по теме «Постоянный ток».
Вариант 2.
Величина, равная произведению силы тока, напряжения и времени прохождения тока
А) мощность тока                                В) работа тока
С) электрический заряд                       Д) электрическое сопротивление
Мощность тока обозначается…
А) А                     В) Q                        C) P                            D) U
Работа электрического тока измеряется в …
А) Дж                  В) Вт                     С) В                             Д) А
При параллельном соединении проводников на любом участке одинаково…
А) сила тока                                             В) электрическое напряжение
С) электрическое сопротивление          Д) мощность тока
Найдите мощность тока в проводнике при силе тока 5 А и
напряжении 10 В
А) 50 Вт              В) 300 Вт                   С) 120 Вт                   Д) 3 000 Вт
Три проводника сопротивлением по 30 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
А) 10 Ом            В) 30 Ом                С) 90 Ом                  Д) 60 Ом
ОТВЕТЫ
1 Вариант              2 Вариант
1 С                         1В
2А                           2С
3В                           3А
4А                           4В
5С                           5А
6А                           6А

ДЗ задание по карточкам ( решить задачи, которые остались в карточке с расчетными задачами)
Итог урока
Рефлексия


title: Разработка занятия по развитию речи в старшей группе "Зимующие птицы"

extracted_text:
Разработка занятия по развитию речи в старшей группе
Тема: «Зимующие птицы»
Тип  занятия :Комплексное
Цель:   учить детей составлять связные рассказы о птицах с помощью мнемосхемы.
Задача:
- Образовательная:
Активизировать словарь по теме (зимующие птицы, снегирь, синица, кормушка, корм для птиц, заботится о птицах);
Продолжить укрепление мышечных тканей аппарата артикуляции, развитие силы, а также гибкости и направленности движений органов, которые задействованы в речи.
Закреплять навыки детей отвечать на вопрос педагога полным распространенным ответом;
Учить образовывать сложные прилагательные; существительные множественного числа; притяжательные прилагательные;
Совершенствовать составление рассказа о птицах с помощью мнемосхем;
- Развивающая:
Развивать у детей познавательный интерес к жизни зимующих птиц
Развивать наблюдательность, познавательные способности - речь, память, внимание, логическое мышление.
Развивать слуховое восприятие;
- Воспитательная:
Воспитывать умение слушать рассказы других детей;
Воспитывать заботливое отношения к зимующим птицам.

Оборудование: игрушка сороки,  письмо,  фигурки зимующих птиц, корм для птиц, предметные картинки о птицах .

Словарная работа ;
Им существительные: снегирь, синица, кормушка, корм, перья, чешуйки;
Им прилагательные: перелетные, зимующие;
Глаголы : замерзают, покидают, улетают,  кормить, ухаживать ,заботиться;
Синонимы : покидают – улетают, конверт- письмо;

Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята иду, я сегодня в детский сад и мне на встречу летит сорока. Трещит. Я, конечно, ничего не поняла. Не успела я, что-либо сказать, как она бросила мне с высоты конверт, а сама улетела. Давайте прочитаем, что там написано.
Я, Сорока Белобока живу в лесу. Сегодня в лесу переполох: одни птицы улетели, другие остались. Ничего не пойму. И подпись: Сорока Белобока.
Воспитатель: Давайте мы встанем, отправимся в лес и разберёмся, какие птицы должны улететь, а какие остаться с нами и отправим письмо Сороке Белобоки в лес.
Дети: Давайте.
Воспитатель: Раз, два, три повернись, на лесной опушке окажись! Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучат трели птиц.
Вводная часть :
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво. Вы слышите, как поют птицы? Это нас встречают друзья птицы Сороки Белобоки.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько на опушке   птиц. А вот и сама Сорока Белобока, вернём ей письмо и точно узнаем, что случилось.
Воспитатель: Сорока Белобока, что случилось, что за переполох?
Ребята, она говорит, что не поймёт, какие птицы должны остаться, а какие улететь. Давайте мы посмотрим и разберёмся все ли птицы, улетели или нет.
Основная часть:
Дети подходят, смотрят и называют птиц: ласточка, скворец, кукушка.
Воспитатель: Какие это птицы?
Дети: Перелётные.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Потому что они улетают в тёплые края.
Воспитатель: Почему они улетают? Почему они не могут остаться здесь с нами?
Дети: Они замёрзнут от голода и холода. Давайте мы их отправим.
Воспитатель: Ребята, а какие птицы остались? Давайте мы назовём их.
Дети называют птиц: синица, голубь, снегирь, воробей, дятел.
Воспитатель: Какие это птицы?
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Почему их так называют?
Дети: Потому что одни прилетают к нам на зиму, а другие остаются всегда снами.
Воспитатель: Сорока Белобока, поняла, какие птицы должны остаться с нами, а какие улететь.
Дети садятся на стульчики
Воспитатель: Сейчас мы в месте с Сорокой Белобокой  поиграем в игру
«Кто какой?».
 Воробей какой? – маленький, серый, шустрый. Если у воробья короткий клюв, значит воробей какой? –короткоклювый. Если у воробья короткие лапки, значит воробей какой? –коротколапый. Если у воробья короткийхвост, значит воробей какой?–короткохвостый. Как подает голос воробей? –чик-чирик. Что делает воробей? –чирикает. Где живет воробей?- в городе. Вот какой замечательный воробей.
Посмотрите на снегиря. Если у снегиря толстый клюв, значит снегирь какой? –толстоклювый. Если у снегиря красная грудь, значит снегирь какой? –красногрудый. Если у снегиря черная голова, значит снегирь какой?-черноголовый. Как подает голос снегирь? Фью, фью. Посвистывает. Где живет снегирь? В лесу, когда холодно и голодно, прилетает ближе к человеку. Вот какой красивый снегирь.
Посмотрите внимательно на синицу. Если у синицы жёлтая грудь, значит какая синица? -Желтогрудая синица. Если у синицы голова черная, значит какая синица? –черноголовая. Как подает голос синица? –тинь-тинь. Что делает синица? –тинькает. Где живет синица? -В лесу, когда холодно и голодно, прилетает ближе к человеку. Какая замечательная синичка.
Посмотрите внимательно на сороку. Сорока какая? –ловкая, суетливая. Если у сороки белые бока, значит какая сорока? –Белобокая. Если у сороки длинный хвост, значит какая сорока?-длиннохвостая.Как подает голос сорока? –тр-тр. Что делает сорока? –трещит.Где живет сорока?-в лесах, неподалеку от человека.
Какая еще зимующая птица изображена на картинке? – дятел. Дятел какой? –трудолюбивый, шумный. Если удятла длинный клюв, значит какой дятел?-длинноклювый. Если удятла красная голоыв, значит какой дятел?-красноголовый. Если удятла белая грудь, значит какой дятел?-белогрудый. Как подает голос дятел?-кик-кик.Что делает дятел?-стучит. Где живет дятел? – в лесу.
Воспитатель: Вот какие замечательные зимующие птицы.
Молодцы, мне понравились ваши ответы, а вам понравилось играть? (да).
Воспитатель: Ребята, Сарака Белобока еще хочет с вами поиграть.
 «Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) произносить слоги: «Ам-ам-ам-ам-ам».
Воспитатель: Ребята, а давайте расскажем  Сороке Белобоке , из каких частей, состоят птицы?
Воспитатель. Из каких частей состоит тело птицы? (Голова, туловище, хвост.)
- Что есть на голове?
- Есть ли уши? (Есть, только они не видны из-за перьев. Наружных ушей нет.)
- Клюв птицы – это рот или нос?
Небольшая дискуссия. Дети высказывают свою точку зрения.
- Какие конечности есть у птицы? (Крылья, ноги.)
- Опишите крылья.
- Рассмотрите и опишите ноги: ноги у птицы тонкие, в верхней части покрыты перьями; в нижней части покрыты чешуйками. На ногах четыре длинных и тонких пальца. На пальцах длинные, острые, загнутые когти. При ходьбе они широко расставлены в стороны, поэтому птица стоит устойчиво.
- Посчитайте, сколько пальцев? Куда они направлены?
- Рассмотрите и опишите хвост.
Воспитатель. Расскажите, чем покрыто тело птицы. (Перьями.)
- Везде ли эти перья одинаковы по размеру? (Самые короткие – по голове, потом они становятся длиннее и длиннее, и самые длинные – на крыльях и хвосте.)
- В какую сторону они направлены? (Спереди на зад.)
- Почему перья расположены именно таким образом? Как это помогает птице? (При полете перья не топорщатся и не мешают движению. Кроме того, при полете не выдувается из-под перьев тепло.)
Воспитатель: Молодцы. Ребята, Сорока Белобока спрашивает, а кто заботится о них в холодное время года?
 (в холодное время года о птицах заботятся люди)
Как заботятся люди о птицах? (люди для птиц делают кормушки, подкармливают птиц. )
А чем можно угостить наших пернатых друзей? – семечками, зерном, семенами, ягодами.
А какой корм больше всего любит воробей? –семечки.
 А какое любимое блюдо у снегиря?- ягоды рябины.
 А чем бы полакомилась синичка? –салом сырым, несоленым.
А что больше всего любит сорока?-зерно.
 А чем можно угостить дятла? –семенами, ягодами.
Видите, ребята, насколько удивительны зимующие птицы: у каждой есть свое любимое блюдо, лакомство. И человек, подкармливая птиц, помогает им благополучно перезимовать.
Им. Существ. Ласточка, скворец, кукушка,
Им. Прилог. Перелетные, зимующие
Глаголы замерзнут, перелетают, улетают
Синонимы, улетают- покидают , конверт-письмо.
Заключительная часть:
Рефлексия: .Что вам понравилось сегодня делать больше всего. Каких зимующих птиц вы запомнили, назовите? Что нового и интересного вы сегодня узнали? Как мы можем заботиться о птицах?

,