title: Рабочая программа по геометрии 7 класс на 2021 -2022 уч. год УМК Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.п «Село Верхняя Эконь» Комсомольского муниципального района
Хабаровского края

«Рассмотрено»			«Согласовано»			«Утверждаю»
На заседании			Заместитель руководителя	 Директор МБОУ
педагогического совета	по УМР			             СОШ
школы				______ Астафьева Е.А.	            _____ Улановская С.М
Протокол №			__________20__г.		             «__»_______20__г.
«__»________20__г.

Рабочая программа
по геометрии 7 класс

(50 ч., 2 часа в неделю, начиная со второй четверти, УМК Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф. и др.)

Уровень обучения: основное общее образование
5-9  класс
Учитель:  Капустина Елена Анатольевна

2021/2022 уч. год

Содержание.

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………….

2.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса…………………

3.Содержание курса……………………………………………………………………………..

4.Тематическое планирование изучения курса………………………………………………..

5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………………………………………………………………………..
Планируемые результаты изучения курса…………………………………………………

Календарно-тематическое планирование…………………………………………………..

- 2 -

1.Пояснительная записка
Рабочая  программа  основного  общего  образования  по	геометрии  для  7  класса  руководствуется

следующими нормативными документами:
Закон Российской Федерации «Об образовании».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г. /Стандарты второго поколения / М.:«Просвещение», 2011

Примерная программа основного общего образования. Математика. М.:Просвещение, 2010 (Стандарты нового поколения).
Учебный план на 2021-2022 учебный год  МБОУ СОШ с.п. «Село Верхняя Эконь»

Основная образовательная программа основного общего образования

Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2020-2021  гг.

Примерной программы по геометрии по учебнику Л.С.Атанасян, Б.Ф.Бутузова и др. «Геометрия7-9 класс», («Программы образовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы», автор: Т.А. Бурмистрова М., Просвещение, 2014).

Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и других.7-9 классы: пособие для учителей

общеобразовательных учреждений/ В.Ф. Бутузов/М: «Просвещение»,2013

Рабочая программа учебного курса геометрии для 7 класса основной общеобразовательной школы

составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе примерных программ основного общего образования по

геометрии (базовый уровень) и примерной программы по геометрии по учебнику Л.С.Атанасян, Б.Ф.Бутузова и др. «Геометрия 7-9 класс», («Программы образовательных учреждений. Геометрия. 7-9 классы», М., Просвещение, 2014) и авторской рабочей программы курса геометрии для учащихся 7-9 классов общеобразовательных учреждений (составитель В.Ф. Бутузов, 2013 г.).

Изучение геометрии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития:

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении геометрическихзачач;

в метапредметном направлении:

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

в предметном направлении:

овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;

овладение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса (УМК) Атанасян Л.С.:
Геометрия: 7-9 кл./ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.- М.: Просвещение, 2015

Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. Материалы: 7 кл./ Б.Г.Зив, В.М.Мейлер – М.: Просвещение,2015

- 3 -

Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 7 кл./Т.М. Мищенко,А.Д. Блинков – М.: Просвещение,2016

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя/Л. С. Атанасян, В. Ф.

Бутузов, Ю. А. Глазков и др. — M.: Просвещение, 2012

Учебно-методический комплекс соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень учебников на 2021/2022 учебный год.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по геометрии без изменений.

Место предмета в учебном плане.

соответствии с базисным учебным планом предмет «Математика» относится к Федеральному компоненту. В 7 классе на изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего170 часов, из которых 2 часа

неделю отводится на изучение геометрии, начиная со второй четверти всего 50 часов, и 3 часа на изучение алгебры, начиная со второй четверти  и в первой четверти 5 часов в неделю, всего 120 часов.

учебном плане МБОУ СОШ с.п. «Село Верхняя Эконь» для 7-х классов на 2021-2022 учебный год на изучение геометрии отводится 2 часа в неделю, начиная со II четверти учебного года, всего 50 часов, в том числе на контрольные работы 5 часов.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения содержания курса.(см. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и др. Геометрия.7-9 классы/ В.Ф. Бутузов –М.: «Просвещение», 2013 г).

Предпочтительные формы организации учебного процесса. Учебный процесс ориентирован на: рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач; сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения; оптимизированное применение объяснительно-иллюстративных и эвристических методов; использование современных технологий -игровые; технология дискуссии; проектная технология; проблемное обучение; технология развития критического мышления; формы работы - индивидуальная, групповая, группы с переменным составом.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации обучающихся. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (тесты, проверочные, самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

2. Содержание курса.

Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Сравнение отрезков и углов. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла.

Параллельные и пересекающиеся прямые. Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых. Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр и наклонная к прямой. Серединный перпендикуляр к отрезку.

Треугольник. Медиана, биссектриса и высота треугольника, средняя линия треугольника. Равнобедренный и равносторонний треугольники; Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства.

Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника.

Построение с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трем сторонам; построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы угла;

Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием свойств изученных фигур.

Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника. Градусная мера угла.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных формул.

Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.

- 4 -

Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связокесли…, то…, в том и только
том случае, логические связки и, или.
Геометрия в историческом развитии. От землемерия к геометрии. «Начала» Евклида. Л. Эйлер.

Н.И. Лобачевский. История пятого постулата.

Тематическое планирование.

- 5 -

контроль

Познавательные:
анализ, синтез,

сравнение,
обобщение, аналогия.

Коммуникативные:
планирование
действий, выражение

своих мыслей,
аргументация своего
мнения, учет мнений
соучеников

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Федеральный государственный  образовательный стандарт основного общего образования.

Примерные программы основного общего образования. Математика. (Стандарты второго поколения). — М. Просвещение, 2010.

Геометрия: 7-9 кл./ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.- М.: Просвещение, 2013
Зив Б.Г. Геометрия: дидакт. Материалы: 7 кл./ Б.Г.Зив, В.М.Мейлер – М.: Просвещение,2014

Мищенко Т.М. Геометрия: тематические тесты: 7 кл./Т.М. Мищенко,А.Д. Блинков – М.: Просвещение,2012

Изучение геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя/Л. С. Атанасян, В. Ф.
Бутузов, Ю. А. Глазков и др. — M.: Просвещение, 2011

Интернет-ресурсы:

www.edu.ru (сайт МОиН РФ).
www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).
www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)
www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).

www.math.ru (Интернет-поддержка учителей математики).
www.mccme.ru (сайт Московского центра непрерывного математического  образования).
www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)
http:// mat.1september.ru (сайт газеты «Математика»)

http:// festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).

www.eidos.ru/ gournal/content.htm (Интернет - журнал «Эйдос»).
www.exponenta.ru (образовательный математический сайт).
kvant.mccme.ru (электронная версия журнала «Квант».
www.math.ru/lib  (электронная  математическая библиотека).
http:/school.collection.informika.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

www.kokch.kts.ru (on-line тестирование 5-11 классы).
http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое).
www.uic.ssu.samara.ru (путеводитель «В мире науки» для школьников).
http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).
http://www.rubricon.ru, http://www.encyclopedia.ru (сайты «Энциклопедий»).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Доска магнитная с координатной сеткой.

Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°, 90°), угольник (45°, 90°), циркуль.
Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных).
Комплект для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).

Планируемые результаты изучения курса геометрии в 7-ом классе Геометрические фигуры
Выпускник научиться:

Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;

7 -

Распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;

Находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 1800, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство),

Решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

Решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и линейки;

Решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:

Овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов .

Приобрести опыт применения алгебраического  аппарата при решении геометрических задач;

Овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

Приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;

Измерение геометрических величин
Выпускник научиться:

Использовать свойства измерения длин, углов при решении задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;

Решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин ( используя при необходимости справочники и технические средства).

Выпускник получит возможность:

Приобрести опыт применения алгебраического аппарата при решении геометрических задач на нахождение неизвестных элементов

- 8 -

Календарно-тематическое планирование.

- 9 -

- 10 -


title: Презентация "Составные задачи" 1 класс

extracted_text:
Составные задачи
Выполнила:
Сидорова Татьяна
Реши задачи с недостающими данными.
Маше надо написать 15 словарных слов. Она уже написала         слов. Сколько слов ей осталось написать?

Васе нужно решить 10 примеров. Он решил              примеров. Сколько примеров осталось решить?

Прочитайте задачу, поставь вопрос к данному условию и реши её .
Вика собрала 8 грибов, а Алена  3 меньше. Сколько…….?
Подбери нужную схему к задачам.
1) На первой полке 26 книг. На второй – на 10 книг больше, чем на первой. Сколько книг на двух полках?
2) На первой полке 26 книг. На второй – на 10 книг больше, чем на первой. Сколько книг на второй полке?

Преобразуй простую задачу в составную.
С одной ветки взлетело 5 воробьев, а с другой – на 2 воробья больше. Сколько воробьев взлетело со второй ветки?

Рассмотри, соедини записи и объясни к какой задаче относится каждая из них.
1) В первом бидоне 3 л молока, во втором - на 2 л больше. Сколько литров молока во втором бидоне?
2)В первом бидоне 3 л молока, во втором - на 2 л больше. Сколько литров молока в двух бидонах вместе?

(3+2)+3;

  3+2


extracted_text:
Роль дидактической игры на уроках в начальной школе

Работая в школе перед собой всегда ставлю цель – найти такие формы работы с детьми, которые вызывали бы у них интерес к учёбе и заставляли мыслить.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приемами, используемыми на уроках - дидактическая игра. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным.
Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.
В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Через игру я ставлю учащихся в условие поиска, пробуждаю интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
В свои уроки я включаю приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности – всё это способствует активизации мыслительной деятельности.
Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто быстрей?», «Не зевать! Отвечай сразу. Кто верней?» и т.д.
Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.
Например, при закреплении учащимися знания таблицы сложения с переводом через десяток я часто использую игру «Поймай рыбку».
На доске висит таблица, на которой изображен аквариум с рыбками. На каждой рыбке записан один из следующих примеров:

7 + 8
9 + 6
9 + 7
16-8
13-6
9 + 3
14-6
15-7
18-9
8 + 5

Двое учащихся выходят к доске и по команде начинают решать выражения. Остальные учащиеся выполняют задания в тетради, По истечении времени, отведенного на вычисление, ученики сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил большее количество выражений, поймал больше рыбок. Он считается лучшим рыбаком в данной игре. Для закрепления знаний таблицы сложения и вычитания в пределах 10 можно использовать игру «Самый быстрый почтальон».
Я раздаю пяти ученикам по одинаковому числу карточек (писем), на обратной стороне которых записаны выражения. Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок. Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.
На уроках я часто включаю логические игры, в которых путем несложных умозаключений можно получить нужный результат. В таких играх
Принимает участие весь класс или большая часть детей, а остальные контролируют ход игры.  Вот как я провожу некоторые игры.
Лучший летчик.
Провожу небольшую беседу по вопросам: «Кто хочет стать летчиком?»,
«Каким должен быть летчик?», «Что он должен хорошо знать и уметь?».
Дети обобщают: «Летчик должен много знать и уметь, чтобы уверенно вести свой самолет. И прежде всего он должен правильно вести расчеты».
Чтобы летчиком стать,
Чтобы в небо взлетать,
Надо много знать,
Надо много уметь
И при этом, и при этом
Вы заметьте-ка, друзья,
Летчикам поможет математика.
На доске записаны три столбика выражений, под ними рисунки самолетов. Над каждым выражением три ответа. Один из них правильный.
1097		567		475		345		867		897
10 – 1		4 + 2		3 + 2		2 + 2		5 + 3		10 - 3
Класс делится на 3 команды. В каждой назначаются лётчики. Они по команде и по очереди вычисляют значения выражений, начиная с нижнего, обводят ответ и ведут свой самолет по намеченному курсу. В конце игры подводятся итоги,
Учитель показывает на выражение. Контролёры подтверждают ответ или исправляют ошибку, если она допущена. Определяют лучшего летчика. Допущенные ошибки анализируются.
Элементы игры способствуют активизации деятельности учащихся и развитию интереса к предмету. А интерес в свою очередь снимает перенагрузку, усталость, создаёт эффект личной причастности школьников к учебному процессу. Современные учебники создают условия для творческой деятельности, у детворы появляется математический азарт, им хочется решать и решать, поэтому они выполняют полюбившиеся задания.
Как может не понравиться игра на внимание под названием «Фотограф», в которой я показываю детям полоску с цифрами, знаками, а ученики должны их запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь?
Игра способствует созданию эмоциональной обстановки, что необходимо для активного усвоения материала. Использование современной интерактивной доски расширяет возможности игры.
Вот раздвигается на доске «шторка», и перед глазами детей — волшебная дверца. Тихо звучит мелодия из кинофильма «Приключения Буратино».
— Это волшебная дверца в страну Знаний,— говорю я, — У каждого из вас на партах золотые ключики. Они тоже волшебные. Это ключи к знаниям. Ими мы откроем волшебную дверцу.
Так создается особый эмоциональный настрой, интерес к уроку. Детям хочется поскорее открыть эту необычную дверь, чтобы узнать, что же ждет их за нею.
С таких позиций подхожу я к организации словарной работы, чтобы процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями сделать более легким и быстрым. Например, знакомлю учащихся с новым словарным словом через составление ребусов, кроссвордов. Используя этот вид работы, можно подобрать материал таким образом, что образуется тематическая группа слов, повторяются изученные ранее и происходит знакомство с новым словарным словом. Сначала детям предлагаются загадки.
Дом зеленый тесноват,
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.

Осенью пришла беда:
Треснул домик гладкий.
Поскакали кто куда
Круглые ребятки.
(Горох)
Красненькая матрешка, беленькое сердечко.
(Малина)
В поле серёжки на тоненькой ножке.
(Овёс)
На одной ноге стоит.
Срежут, засолят — хрустит.
Приготовят салат,
С постным маслицем съедят.
(Капуста)
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег.
Кудрява, а не голова.
(Берёза)
Никто её не пугает, а она вся дрожит.
(Осина)
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят.
(Помидор)
Без окон, без дверей
Полна горница людей.
( Огурец)
Отгадки записывают в специально подготовленную схему ребуса таким образом, что в выделенной красным колонке появляется слово, с которым должны познакомиться на уроке.

Новое слово растение.
Знакомству с новым словом помогают и герои мультфильмов. Раздается стук в дверь, и в класс входит почтальон Печкин. Он принес ребятам письмо из Простоквашина. Пишет им кот Матроскин о том, что они с Шариком решили купить очень нужную в хозяйстве вещь. Какую — можно узнать, если отгадаете загадки и составите кроссворд. Ребята выполняют работу и знакомятся с новым словом машина.
Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка», «Не зевай», заложен элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому своих товарищей, помочь им.
Такие игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию нравственных качеств личности, привитию навыков правильного поведения в коллективе.
Хорошая игра похожа на хорошую работу, писал А. С. Макаренко. Вот почему я уделяю игре особое внимание.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока математики "Решение простых задач" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема урока: «Решение простых задач»
Класс: 1
Цель урока: развитие умения решать простейшие задачи; совершенствование вычислительных навыков.
Задачи урока:
Дидактические: сформировать умение решать простые задачи; обобщить знания о структуре простых задач; систематизировать знания по данной теме.
Развивающие: развивать логическое мышление, пространственные представления.
Воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; интерес к точным наукам.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА


extracted_text:
Комплексно-тематическое планирование на лето
(ранний возраст с 1.5 до 3 лет)

Комплексно-тематическое планирование на лето
(дошкольный возраст с 3до 7 лет)


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника для детей средней группы детского сада.
Цель: Создание приятной, радостной атмосферы на утреннике у детей и взрослых.
Задачи:
1. Формировать представление об осени как красивом, ярком, щедром времени года.
2. Познакомить с особенностями, явлениями, основными признаками данного времени года (сбор грибов, кружение листьев на ветру, явлениями погоды и т.д.)
Действующие лица:
Воспитатель (ведущая)
Гном
Осень
Дети: мухоморчики, мушки, белочка, ежик, лисичка, зайка.
Что необходимо подготовить к утреннику:
- грибы плоскостные, обруч
- корзина с листочками по 2 шт на каждого ребенка
- сучок
- маски овощей (капуста, лук, морковка)
- зонтик
- груша бутафорская, угощения
- шапки мухоморов
- крылышки мушек
- ложки по 2 шт.
- маска лисы, хвостик, маска зайчика, ежика, белочки, мишки
- костюм Осени
- костюм Гному и его домик
Ход утренника
В зал заходят дети, звучит спокойная музыка, или песенка про осень.
Ведущая обращает внимание детей на оформление зала, говорит, что они попали в
осенний сказочный лес, под стульями лежат листья, дети встают полукругом.
Ведущая:
Паутинки ветер носит, лес и тихий и пустой,
Слышу рядом бродит осень, да шуршит сухой листвой.

Дети читают стихи про осень
Ребенок:
Пышным сарафаном землю укрывая,
В гости к нам шагает осень золотая.
Ребенок:
В хороводе пестром листики кружатся
И ковром на землю под ноги ложатся.

Исполняется песня  «Осень»

Ведущая:
Давайте, позовём Осень в гости к нам.
Скажем вместе: «Осень, Осень, в гости просим!».
Ведущая:
Заблудилась Осень где-то, будем её искать?
Ой, ребята, посмотрите - домик стоит. Кто же в нём живёт? Давайте постучим и узнаем.
(Из окна домика выглядывает Гном)
Гном:
Здравствуйте, мои друзья!
Сейчас из дома выйду я.
В лесу с утра до вечера дежурит Гном Лука.
Дремучий лес доверчиво встречает лесника.
Живу в лесу я издавна,
слежу за лесом пристально,
чтоб лес не заболел.
Чтоб ветки были крепкими,
чтоб корни были сильными,
чтоб жук кору не ел.

Ведущая:
Милый гном, мы ищем Осень. Хотим пригласить её в гости, спеть ей песенки, потанцевать для неё, поиграть с ней. Помоги нам найти Осень, ты же волшебник.
Гном:
Хорошо, я помогу вам, сейчас я позову осень. Где же мой волшебный сучок?
(Гном выносит из домика волшебный сучок)
Гном:
Осень, Осень, в гости просим,
Осень, Осень, погости недель восемь,
с листопадом и дождём,
с перелётным журавлём.
Раз, два, три - осень в гости к нам приди!
(Гном разламывает сучок) Звучит музыка, входит Осень.
Осень:
Я - Осень, чудная пора!
Здравствуйте мои друзья!
Дети:
Здравствуй Осень.
Осень:
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться,
Я хочу со всеми крепко подружиться
Осенние листочки ребятам принесла.
Я ветерком подую, и листья полетят,
А детки с ними танец исполнить нам хотят.

Танец «С листочками» (собираем листья в корзинку)

Осень:
Ребята, а вы знаете, как зверята встречают осень? Что же они делают в лесу?

Выходит под музыку зайка.
Зайка:
Пора мне зайчику линять,
Пора мне шубку поменять,
Зимой быть серым не могу.
Меня заметят на снегу. (убегает)

Выходит под музыку белочка:
Белка:
А я, а я спешу, спешу, спешу.
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас,
Осень:
Ну, что ж старайся..
В добрый час! (убегает)

Выходит под музыку мишка
Мишка:
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью зима опять,
Пусть мне во сне присниться мед,
Проснусь когда весна придет. (уходит )

Выходит под музыку Ежик
Осень:
А ты, что хочешь еж- ежишка?
Ежик:
Я грибочки соберу, да на зиму припасу.
Посушу да посолю, пирогов всем напеку. (уходит)
Осень:
Ой, кажется начинается дождик.
Гном:
Вдруг внезапно потемнело,
В небе сильно загремело,
дождь закапал по дорожке,
стали мокрыми ладошки.
Дождь пошёл! Скорей, ребята,
надо спрятаться куда-то.
Чтобы дождь перехитрить,
надо зонтик нам раскрыть.

«Песенка про дождик»
Игра «Солнышко и дождик»

Ведущая:
А после дождика грибов видимо – невидимо.
Гном:
Ребята, а вы знаете, какие грибы можно собирать осенью в лесу?

Дети отгадывают загадки про грибы
Загадки про грибы
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом,
Очень дружные сестрички,
Золотистые…. (Лисички)

Вдоль лесных дорожек много белых ножек,
Собирай не мешкай, это… (сыроежки)

Нет грибов дружней , чем эти, знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу как веснушки на носу. (опята)

Ведущая:
Посмотрите, какие красивые грибы растут на полянке.
(На детей одеть шапки мухоморов, мальчики ставят стулья)

Танец «Мухоморы»

Гном:
Ну, что можно такие грибочки собирать или нет? Но какие они симпатичные.

Осень:
Отгадайте-ка, ребятки, что растёт на моих грядках?

Я – красная девица, зеленая косица,
Собою я горжусь и для всего горжусь (морковка)

Говорят, я горький, говорят, не сладкий,
Стрелочкой зеленой я расту на грядке (лук)

Я бела, я сочна, я полезна и вкусна,
Стою на толстой ножке, скрипят мои сапожки (капуста)

Ведущая:
Ну, овощи, выбегайте, хоровод свой начинайте.
Перед хороводом одеть маски овощей

«Хороводная, огородная»

Ведущая:
Ребята, вы ничего не слышите? … листочки шелестят, веточки хрустят...
Кто же к нам спешит?

Под музыку выходит девочка-Лисичка.
Лисичка:
Я - весёлая Лиса,
всему свету я краса!
Я тут рядом пробегала,
ваши песни услыхала!
С вами я хочу играть,
песни петь и танцевать!
Будем мы варить варенье,
Будем всех мы угощать.
(в корзине лежат ложки, после танца положить в корзину)

Танец «Варенье» ( с ложками)

Осень:
Пора, ребята, нам прощаться с вами. Много у нас в лесу работы: зверушкам шубки поменять, листвою
землю укрывать, для белочек плутишек - запасти еловых шишек.
В честь праздника примите поздравления и вкусное угощение.
Осень и Гном: До свидания ребята!
Под музыку дети организованно выходят из зала.
Спасибо за внимание!


title: Проект класса "Дружба - это ты и я, и мои друзья!"

extracted_text:
Дружба-это ты и я, и мои друзья!
Проект класса 1.9
МАОУ «СОШ «Аврора»
Руководитель:
Каткова Н.С.
Цели проекта:
1. Узнать, что такое дружба, или как правильно дружить.        2. Делать наш класс дружным и сплоченным.

Задачи проекта:
- узнать, что означает слово – дружба;
 -читать разные стихи, рассказы и сказки о дружбе;
-представить свой взгляд на дружбу.
(Нарисовать рисунки о дружбе, сделать  итоговую  поделку нашего «дружного класса»)

Объект изучения: взаимоотношения между одноклассниками, друзьями.
В опросе класса приняло участие 30 человек.Вопросы опроса:
- Что такое дружба?
-Легко ли по- настоящему дружить?
 -Хотите, что бы наш класс был дружным?

Итоги опроса:
- на первый вопрос ответили 30 человек, их ответы были такие: « Дружба – это когда дружат, не дерутся, не ссорятся ».
-на второй вопрос большинство класса сказало, что дружить нелегко, трудно находить общий язык, трудно долго не спорить и пытаться понять другого.
-на третий вопрос положительно ответили  29  человек,  и один заявил,  что ни с кем не хочет дружить.

ДРУЖБА - Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
Поговорки и пословицы

Где дружба прочна – там хорошо идут дела.
Добро потеряешь – ещё наживёшь, а друга потеряешь – уже не вернёшь.
Друзья познаются в беде. Друга на деньги не купишь.
Живи – не скупись, с друзьями делись.
Сам погибай, а товарища выручай.
Старый друг лучше новых двух.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Виктория Ватулко «А разве друга надо звать…»
Вера Праздничнова «Вовка и таракан»
Анна Кузнецова «Подружки»
Валентина Бережная «Много у меня друзей»
«Рассказ про дружбу» Любовь Степанова
Народная сказка «Друзья по несчастью»
Если мы хотим иметь настоящих друзей, то…
-Надо быть с другом вежливым, уважать его.
-Надо считаться с интересами своего друга.
-Если друг попал в трудную ситуацию, ему помочь.
-И конечно, между настоящими друзьями дружеские отношения должны быть обоюдными.

Правила дружбы
Надо уступать друг другу
Надо быть вежливыми
Надо быть внимательным
Надо быть честным
Надо помогать друг другу
Не надо жадничать
Не надо злиться и ссориться
Не надо друга обижать понапрасну
Надо уметь просить прощение
Надо уметь прощать
https://yandex.ru/images/search - иллюстрации о дружбеhttp://vashechudo.ru/raznoe/raskazy - стихи, рассказы о дружбеhttp://eti-deti.com/stixi-o-druzhb
Источники


title: Контрольный тест по математике за первое полугодие 9 клас (с ответами)

extracted_text:
Контрольный тест по математике за первое полугодие.
9 класс. 1 вариант.
Задание #1
 Найдите нули функции у = - 0,8х+16.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) х = 20      2) х = -20      3)  х = 2       4)  х = -2
Задание #2
Разложите на множителн квадратный трёчлен х2 + 3х - 10
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) (х-2)(х+5)       2) (х-2)(х-5)      3) (х+20(х-5)       4) (х+2)(х+5)
Задание #3
На каком рисунке изображено множество решений неравенства
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)           2)
3)          4)
Задание #4
Решите неравенство 4х(х- 2) (3х+2) < 0, используя метод интервалов.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)                   2)
3)            4)
Задание #5
На одном из рисунков изображён график функции y = - x2 + 3x + 3. Укажите номер этого графика.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1         2) 2          3) 3           4) 4

Задание #6
 Решите уравнение у3 - 5у = 0.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)         2)         3)       4)
Задание #7
Найдите количество целых решений неравенства x2-6x-16≤0. В ответе укажите только число.
Запишите число:___________________________
Задание #8
 Вычислите координаты точек пересечения параболы у = - 2х2 +5 и прямой
 у = 4х+5.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)  (1; 9); (-2: -3)        2)  (0; 5); (-2; -3)
3)  (1: 9); (2: 13)        4)  (0; 5); (2; 13)
Задание #9
 Решите уравнение . В ответе укажите сумму корней.
Запишите число: ___________________________

Задание #10
Найдите уравнение прямой, проходящей через начало координат и
точку (7; -3,5).
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) у = - 0,5х
2) у = - 2х
3) у = 7х - 3,5
4) у = - 3,5х + 7
5) у = 7х

Контрольный тест по математике за первое полугодие. 9 класс.
2 вариант.
Задание #1
 Какое из чисел не входит в область определения функции  ?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) – 8      2) 0       3) 6        4) 1
Задание #2
Разложите на множіители квадратный трехчлен
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)         2)
3)         4)
Задание #3
На каком рисунке изображено множество решений неравенства

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)           2)
3)           4)
Задание #4
Решите неравенство 6х (х -3) (5х+ 2) > 0, используя
метод интервалов.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)                              2)
3)                    4)
Задание #5
 График какой функции изображен на рисунке?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) у=х2+3      2) у=x2 - 4      3) у=3х+3       4) y= - х2+3

Задание #6
Решите уравнение у3-9y = 0.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 0; 3     2) 0       3)  -3; 3       4)  -3; 0; 3
Задание #7
Какое из уравнений не имеет корней?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) х=х2          2)  х2-1 = 0          3) x 2 = - 2          4)  x2 = - х
Задание #8
Вычислите координаты точек пересечения параболы
у = 3х2-7 и прямой у = 6х-7.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)  (1; -1); (2; 5)               2)  (1; -1); (-2; -19)
3)  (0; -7); (2; 5)               4)  (0; -1); (2: 5)
Задание #9
Найдите координаты середины отрезка АВ, А(20;-3), В(-16;5).
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) (-2;-1)    2) (-2;1)     3) (2;-1)       4) (2;1)        5) (-4;2)
Задание #10
Найдите уравнение прямой, проходящей через начало координат и точку (-2,5; 5).
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) у= - 0,5х       2) у= - 2х       3) у=5х - 2,5         4) у= - 2,5х+5


title: Контрольная работа "Первоначальные сведения о строении веществ" 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Первоначальные сведения о строении веществ»
Вариант 1
Выберете верный вариант определения: «Молекула - это »
Живой организм 					C. Мельчайшая частица вещества
Свойство определенного тела			D. Название клеток растений
Выберете один правильный вариант ответа на вопрос «Молекулы одного и того же вещества»:
Одинаковые					С. Иногда разные
Разные 						D. Отличаются размером
Ответьте на вопрос: «Почему мы завариваем чай в горячей воде? Благодаря какому явлению процесс заварки чая вообще возможен? Дайте определение такому явлению».
Запишите, какие два вида взаимодействия молекул веществ вы знаете.
Посмотрите на рисунок. Объясните, что изменилось в молекулярном строении стального шарика, если после нагревания он не проходит через отверстие, через которое он проходил при комнатной температуре?
Зарисуйте молекулярное строение жидких веществ в сосуде и выберете и запишите пропущенные слова в характеристике жидкого агрегатного состояния вещества (в тетрадях запишите выбранные слова по порядку): «Молекулы жидкости _____ и _____ движутся. Жидкости ____ форму, но ____ свой объем. Между молекулами жидкости расстояние ____, чем между молекулами газа, поэтому молекулы жидкости притягиваются друг к другу ____».
Слова: сильнее, хаотично, не имеют, имеют, непрерывно, больше.
Почему разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал целый без дополнительных приспособлений?
Вариант 2
Выберете верный вариант определения: «Атом - это »
А. Свойство определенного тела			C. Центр Земли
В. То, из чего состоят молекулы				D. Живая клетка
Выберете один правильный вариант ответа на вопрос «Молекулы одного и того же вещества»:
Притягиваются и отталкиваются			С. Притягиваются
Не притягиваются и не отталкиваются		D. Отталкиваются
Посмотрите на картинку растапливающегося шоколада. Запишите, что происходит с агрегатными состояниями шоколада и его структурой молекул. Запишите, чем отличается строение молекул шоколада в различных агрегатных состояниях? Сделайте два рисунка: зарисуйте структуру молекул шоколада в твердом виде и в жидком.
 Капля зеленой краски попала в стакан с прозрачной водой. Вскоре вся вода приняла светло-зеленый оттенок. Если в одном конце комнаты открыть мандарин, то вскоре запах от него распространится по всей комнате. Благодаря какому физическому явлению эти процессы возможны? Дайте ему определение.
Зарисуйте молекулярное строение газов в сосуде и выберете и запишите пропущенные слова в характеристике газообразного агрегатного состояния вещества (в тетрадях запишите выбранные слова по порядку): «Молекулы газов _____ и _____ движутся. Газы ____ свою форму и свой объем. Между молекулами газов ____ расстояние, в отличие от других веществ, поэтому молекулы газов ____ притягиваются друг к другу».
Слова: слабо, хаотично, не имеют, непрерывно, большое.
Запишите, о каком агрегатном состоянии идет речь: «У таких веществ самое сильное притяжение между молекулами и самое короткое расстояние между ними».
Почему перелистывать сухие страницы книги легче, чем разъединить намоченные в воде страницы?


title: Урок математики "Деление на круглые числа (с остатком на 10, 100, 1000)" 4 класс

extracted_text:
Урока математики в 4 классе
Тема: Деление на круглые числа (с остатком на 10, 100, 1000)

                             Катаева Светлана Юрьевна, учитель начальных классов

Цель: открытие новых знаний как средство развития познавательного интереса к данному предмету.
Задачи:
Научить приемам письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями (с остатком).
Развивать речь учащихся, внимание, наблюдательность, познавательный интерес.
Воспитывать аккуратность, умение работать в группах (сотрудничество).
       Оборудование: учебник «Математика», 4кл., часть 2 (авторы М.И. Моро и др.), презентация, карточки с заданиями в конвертах  для работы в группах.

Ход урока
Зарядка
 Организационный момент.          5 мин
- Сядьте те ребята, у кого имя начинается с гласной, с твердого согласного звука, с мягкого согласного звука.
А кто еще не проснулся – включаем в работу энергетические точки (биологически-активные). Для чего мы это (массаж лица) делаем каждое утро?     (чтобы проснуться, не болеть, включиться в работу)
Девизом нашего урока являются слова «Добрая улыбка стоит 1000 слов»      СЛАЙД 1
Математическая разминка (уст. счет):             5 мин
Найти сумму чисел 87 и 13 (100)                                                                   СЛАЙД 2
А сумму 870 и 130   (1000)
Частное 18 и 2 умножить на 0   (0)
Частное 18 и 2 разделить на 0  (делить на 0 нельзя)
Назовите число, в котором 6с. 6д., а ед. отсутствуют (660)
 Назовите самое маленькое двузначное число (10); что получится, если переставить цифры местами?   (01 – номер пожарной службы)
В каких случаях необходимо пользоваться этим номером?  Если у вас под рукой сотовый телефон, то в случае чрезвычайной ситуации можно набрать 112 (служба спасения). И вам на помощь приедут (пожарные или спасатели).          СЛАЙД 3

- Оказывается, пожарных учат надевать штаны за 3сек. Посчитайте, сколько штанов успеет надеть хорошо натренированный пожарный за 9 сек?  (3)
За 1мин?     (20)

Работа в тетрадях.
Развитие зрительной памяти:                 5 мин
300             5              444                81             15000                                       СЛАЙД 4
- запишите число, в котором одна цифра повторяется 3 раза                 444
- если это число уменьшить в 100 раз, то получится однозначное        300
(в Древней Греции оно считалось счастливым и даже магическим)
- запишите число, которое делится только на себя и единицу                 5
- если сложить цифры этого числа, то оно станет кратным  9               81
- если к этому числу справа приписать четыре нуля, то получится расстояние от Земли до Солнца в км                                                                                15.000

Оцените себя (без единой ошибки – погладьте себя по голове; 1-2 ош. – у вас все еще впереди)                                                                                СЛАЙД 6
Давайте вернемся к последнему числу. Кто запомнил расстояние от Земли до Солнца?                     150.000.000 км                                                           СЛАЙД 7
Если бы мы решили поехать на Солнце на карете, то нам понадобилось бы 500лет. Сколько это веков?   (5 в.)
Потом люди придумали автомобиль. Теперь на эту дорогу понадобилось бы времени в 5 раз меньше. Сколько это?    (100 лет)
А на самолете пришлось бы лететь 10 лет. Сколько это месяцев?         (120)
Современная ракета преодолеет это расстояние за один год. Сколько это дней, если учесть, что год високосный?            (366 дн.)
А солнечный луч пробегает это расстояние всего за 8 минут.

Вот также быстро мы должны определить тему и цель урока. А для этого нужно распределить эти примеры в 2 столбика:                            15 мин
     280 : 70                                                                   637 : 100
     800 : 40                                                                   517 : 10
     450 : 50                                                                   9308 : 10
     1800 : 200                                                               24.032 : 1000
   Почему?  (в 1-м столбике мы можем устно легко и быстро решить эти примеры, а во 2-м столбике – не умеем)
Значит, главная цель на уроке – научиться решать примеры с делением на круглые числа
А тема?                             Деление на круглые числа                                        СЛАЙД 8
Вспомним: «при делении на 10 – отбрасываем один нуль, и т.д.»
На доске:
: 10 =517
517 : 10 = (510 + 7) :10 = 51(ост.7) –самое большое число до 517, кот. делится…..
329 : 10 = (320 + 9) : 10 = 32 (ост.9)
Сверяем свои выводы с учебником с. 27,    №88 (верх. строчка)

Физкультминутка  (зрит. гимнастика)                                     2 мин

Работа в группах  (начинаем и заканчиваем по звону колокольчика)
Найти ошибки (Приложение №1 - задачи на движение в конвертах)       8мин
                                                                                СЛАЙД 9 «Правила работы в группах»
Сам. работа по вариантам с. 27 №92 (1, 2) + взаимопроверка             5 мин
- Сейчас вы будете работать самостоятельно по вариантам, но вначале послушайте историю, которая произошла в Америке в 1962 году. Ученые создали ракету, которая должна была лететь к планете Венера, но им пришлось подорвать ее, т.к. с некоторым опозданием обнаружили в программе действий ракеты ошибку: была пропущена одна цифра в многозначном числе. Казалась бы, одна цифра – мелочь, но она могла обернутся катастрофой. Как вы думаете, почему я рассказала вам об этом? (чтобы мы были внимательными и не делали ошибок)
     9.  - Оцените свою работу на уроке.

     10. Итог урока                                                        2 мин
- Поделитесь своими впечатлениями, закончив следующие предложения:    СЛАЙД 10

     11. Дом. задание   с.27 № 89, 93

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Работа в группах (задания в конвертах)

Найти ошибки в таблице

Работа в группах

Найти ошибки в решении задачи:
Из двух городов одновременно вылетели навстречу друг другу два голубя. Они встретились через 5 часов. Скорость одного голубя 62км/ч, а второго 68км/ч. Найти расстояние между городами.

(68 - 62)  5 = 30 (км)
Ответ: расстояние между городами равно 30км.

Работа в группах (при резерве времени)

3*. Перед входной дверью Тани и Вити есть большая грязная лужа, в которую Таня влезла левой ногой, а Витя правой. Сколько отпечатков грязных сапог получилось в квартире, если Таня сделала 8 шагов, а Витя – 14?

Работа в группах (задания в конвертах)

Найти ошибки в таблице

Работа в группах

Найти ошибки в решении задачи:
От пристаней, расстояние между которыми 195км, одновременно навстречу друг другу отплыли два катера. Скорость одного 30км/ч, а второго 35км/ч. Через сколько часов они встретятся?

195 - (30 + 35) = 30 (ч)
Ответ: через 30 часов встретятся два катера.

Работа в группах (при резерве времени)

3*. Перед входной дверью Тани и Вити есть большая грязная лужа, в которую Таня влезла левой ногой, а Витя правой. Сколько отпечатков грязных сапог получилось в квартире, если Таня сделала 8 шагов, а Витя – 14?

Работа в группах (задания в конвертах)

Найти ошибки в таблице

Работа в группах

Найти ошибки в решении задачи:
Из двух посёлков одновременно выехали навстречу друг другу велосипедист и мотоциклист. Они встретились через 4 часа. Скорость велосипедиста  15км/ч, а мотоциклиста 57км/ч. Найти расстояние между посёлками.

(57 - 15)  4 = 168 (км)
Ответ: расстояние между посёлками равно 168км.

Работа в группах (при резерве времени)
3*. Перед входной дверью Тани и Вити есть большая грязная лужа, в которую Таня влезла левой ногой, а Витя правой. Сколько отпечатков грязных сапог получилось в квартире, если Таня сделала 8 шагов, а Витя – 14?


title: Практическая работа "Строение семени" 6 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме: «Строение семени» 6 класс
Задание № 1. Рассмотри рисунки, в тетради перерисуйте и укажите, что указано под цифрами на рисунках? Укажите где двудольное растение, а где однодольное растение. Поясните, почему вы так думаете?

Рисунок № 1.                                               Рисунок № 2. 	                                    Рисунок № 3.
Задание № 2. Сравните строение семян однодольных и двудольных растений (рисунок № 3). Что у них общего? В чем отличия? Ответ поясните.
Задание № 3. Закончи предложения (переписываем предложения полностью):
1. Семядоли – это первые…..   2. Семя состоит из……    3. Растение называют двудольным, если…..   4. Питательные вещества у однодольных растений находятся…..  5. Эндосперм – это….. 6. Питательные вещества у двудольных растений находятся в……. 7. В зародыше различают……
Задание № 4. Расположите в правильном порядке события, происходящие при прорастании фасоли. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр, например: 13254
1) появление семядолей 2) появление зелёных листочков 3) разрушение семенной кожуры 4) набухание семени 5) появление корешка
Задание № 5. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова (словосочетания), используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
Прорастание семян пшеницы
Семена пшеницы могут длительно находится в состоянии покоя, не прорастая. Прорастающие семена начинают активно дышать, поглощая _______(А) и выделяя ________(Б). Во время дыхания выделяется энергия. При прорастании зародыш зерновки пшеницы питается запасами веществ, отложенных в ___________(В). Основным запасным веществом у пшеницы является крахмал.
Список слов (словосочетаний): 1) свет 2) семядоля 3) кислород 4) эндосперм 5) углекислый газ 6) семенная кожура
Задание № 6. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова (словосочетания), используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.
Зерновка пшеницы
Пшеница — важнейшая зерновая культура. Снаружи её семя покрыто _________(А), которая плотно срослась со стенкой плода. Основную часть зерновки составляет _________(Б). Под микроскопом у зерновки хорошо видны органы зародыша: зародышевый корешок, стебелёк и _________(В). Семядоля расположена сбоку зародыша, и её называют щиток.
Список слов:1) кожура2) пластинка3) почечка 4) эндосперм 5) цветочек 6) кора


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ
В 1 КЛАССЕ НА ТЕМУ

«Что должен знать ученик на конец первого класса»

 Большинство возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 - летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша (“да успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со временем пройдет…”), на наличие или отсутствие желания учиться (“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей оказываются не сформированы важные компоненты школьной готовности. Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга. Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении. В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание. Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп. Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями). В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять
социальную роль школьника. Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное. Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так получилось?”, т.е. какова причина школьной незрелости? Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем. Причинами школьной незрелости могут быть: • Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком) • Недостатки соматического развития ребенка. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка) болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются. • Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения) • Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение). Сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно. Не думайте за ребёнка. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем заниматься, родители всё равно помогут всё решить. Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам. Если у ребенка есть проблемы со здоровьем, обязательно займитесь лечением, так как будущие учебные нагрузки могут существенно ухудшить состояние ребенка. Если вас что-то беспокоит в поведении, не стесняйтесь, обращайтесь за помощью и советом к психологу. Если у ребенка проблемы с речью, посетите логопеда.
Определения комфортности и затруднений ребенка в школе
Проживая в школе немалую часть собственной жиз¬ни, ваш ребенок порой не умеет рассказать о ней так, чтобы вы получили бы более или менее четкое пред¬ставление о радостях, переживаниях, успехах и труд¬ностях ребенка. Предлагаю вам несколько несложных методик родительской диагностики, надеюсь, что они позволят довольно легко и естественно проник¬нуть в школьный мир вашего ребенка. Пользуясь ими, старайтесь не забывать о нескольких важных вещах:
— к рассказу, информации, собственному отноше¬нию к человеку или событию, которые доверил вам ребенок, следует относиться «педагогически осто¬рожно». Если ребенок заподозрит, что вы злоупот¬ребляете его откровенностью, то он не станет боль¬ше доверять вам;
— приложите максимум своей изобретательности, способности к педагогической импровизации для того, чтобы разговоры с ребенком на школьные темы по возможности не возникали нарочно, по обязанности и принуждению; помните, что в обычном клубке дневных забот почти всегда отыщется едва заметная ниточка-повод «кстати», потянув за которую и можно начать нужный вам разговор;
— поверьте, что ваш ребенок наблюдает за вашей жизнью, работой, делами не меньше, чем это делаете вы в отношении его школьных событий. Спокой¬но, в меру откровенно и доступно рассказывая ему о своих заботах и радостях, вы сможете рассчиты¬вать и на его открытость. Если такой обмен, диалог станет привычным уже в начальной школе, тогда, даже вступив в пору «трудной подростковости», ваш ребенок не замкнется.
«Пять вопросов в конце недели»
Вечером последнего учебного дня недели, после (во время) ужина или перед тем, как ребенок ляжет спать, поговорите с ним, обсудив несколько простых вопросов:
— Доволен ли ребенок тем, как прошла школьная неделя, и почему?
— Что за пять учебных дней стало для него главным, показалось интересным, расстроило, обрадовало?
— Какие «роли» ему пришлось выполнять за неделю (ученик, дежурный, зритель, участник дела, события, победитель, наказанный, помощник и т.д.)? Выполнение каких ролей ему понравилось, а каких — нет?
— Какой из дней запомнился более всего? Почему?
— С чем связана для него грядущая неделя? Будет ли она в его представлении трудной, радостной, скучной, успешной?

Как я закончу четверть (год)?»
За две-три недели до конца четверти (учебного года) предложите ребенку составить собственный прогноз итоговых оценок. Нарисуйте вместе с ним будущий табель и попросите выставить ожидаемые отметки. Объясните, что лучше стремиться оценивать будущие достижения реально-оптимистично, а не мечтательно-предположительно. Кто-то из детей уже в начальной школе имеет склонность к занижению собственных (даже неплохих) достижений, кто-то, напротив, оценивает свои будущие результаты необоснованно высоко. Когда вы получите настоящий табель и положите его рядом с «прогнозом», у вас будет тема для разговора с ребенком. При этом педагогическим смыслом разговора должно стать не только обсуждение результатов учебы, но и степень точности составленного заранее прогноза.
«Плюсы и минусы школьного дня»
Это несложная диагностика-игра, позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листке бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки; зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «на рисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше — радостного или неприятного, хорошего или плохого? Главное — увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о некоторых из них ребенок захочет рассказать Вам сам.
«Копилка школьных успехов»
Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это — «копилка школьных успехов», в которую, к примеру, будут «складываться» «пятерки» и «четверки». Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек. Предвидя возможный родительский соблазн, предупредим сразу: играть в то, что за получаемые «пятерки» вы будете складывать в копилку пятирублевые монеты, не стоит. Даже не будем объяснять, почему. Причин, поверьте, более чем достаточно. Гораздо разумнее, чтобы содержимое «копилки» оставалось условным. Более того, пусть ребенок кладет туда фасолинки или ракушки самостоятельно. Поверьте, искушение быстренько заполнить баночку неполученными по-настоящему отметками пройдет быстро, а возможно, и не возникнет вовсе. Ваша задача — сделать игру привлекательной и простой. Как? Довольно просто.
Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное. Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой — не становилось делом пяти дней. Разумеется, возможны варианты: короткие макаронины-бочонки, к примеру, удобно нанизывать на вертикальный стержень, а фасолины выкладывать по кругу в большой красивой вазе. Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за двойки или замечания. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.
Устраивайте праздники. Обязательно устраивайте маленькие праздники. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь его успехам. Пусть у Вас и вашего ребенка будет хорошее настроение. Удачи вам во всех начинаниях!
В своем выступлении я рассказала о трудностях первоклассников, о критериях готовности детей к школе, о причинах школьной незрелости и способах их коррекции.
 Я хотела бы развенчать миф о том, что “ребёнок пойдет в школу, там всему и научится без предварительной подготовки к школе”. ОТ учителя: Сейчас я хотела бы довести до вас информацию, чему должен научиться ребенок  за первый год обучения, “Что должен уметь первоклассник к концу 1 класса”.

Обучение грамоте (чтение)
Изучение обучению грамоте реализуют следующие задачи:
       — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
       — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
       — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
       — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
       — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
       — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
       — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
       — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
       — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
       — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
       — работать с различными типами текстов;
       — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса
К концу 1 класса учащиеся должны знать/понимать:
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
- выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный);
- определять главную и мысль героев произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения;
- определять последовательность событий;
- задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
- самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 - пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
 - слушать сказки, рассказы, стихотворения
 - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану
      - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения
      - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы)
     - работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
- плавно по слогам читать слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.

Обучение грамоте (письмо)
Цель программы:
·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
·         воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.
К концу букварного периода все дети научатся:
-  дифференцировать звуки, слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения);
- выделять гласные звуки в словах и вне слова;
- правильно интонировать несложные предложения;
- узнавать и называть все буквы русского языка;
- правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита;
- все более уверенно, быстро, разборчиво, ритмично и плавно писать слова и простые предложения из 2 – 4 слов, соблюдая принятые условности письменного текста;
- писать слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста;
- выполнять гигиенические требования при письме и чтении;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;
- адекватно откликаться (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы);
- различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;
- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений;
- правильно, без искажений и пропусков букв, списывать и писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов);
- писать большую букву в именах собственных;

Математика
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса
К концу 1 класса учащиеся должны знать/понимать:
- подсчитывать объекты с помощью натуральных чисел;
- описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 20;
- в пределах 10 вести счет как в прямом, так и в обратном порядке;
- называть, обозначать, записывать, читать и моделировать числа на основе счета предметов в пределах 20;
- устанавливать и называть предыдущее и последующее число в ряду натуральных чисел в пределах 10;
- сравнивать и упорядочивать числа в пределах 10 на основе счета;
- определять и моделировать состав чисел на основе действий набора и размена в пределах 10;
-выявлять и устанавливать смысл арифметических действий сложения и вычитания, описывать их использование;
- записывать, читать и моделировать арифметические операции сложения и вычитания, используя названия и знаки действий, их компонентов и результатов, а также знаки действий;
- выполнять простейшие устные и письменные вычисления с использованием различных приемов вычислений, основанных на составе числа;
- составлять задачи в одно действие по ее модели, схеме и/или числовому/буквенному выражению и записывать ее решение, оценивая правдоподобность (разумность) ответа;
- используя термины время, длина, масса и соответствующие им единицы измерения, описывать и сравнивать продолжительность или давности событий, размеры предметов и расстояния до них или между ними, тяжесть или легкость объектов;
- оценивать "на глаз" длины предметов, временные интервалы с последующей проверкой измерением с помощью школьной линейки и деревянного метра, календаря, наручных и песочных часов;

Это должны знать и уметь наши первоклассники к концу учебного года.
Окружающий мир
К концу 1 класса учащиеся должны знать/уметь:
- работать с историческими источниками;
- находить необходимую информацию;
- брать интервью с родителей (бабушек/дедушек) о событиях прошлого;
- работать в группах с изображениями артефактов прошлого;
- описывать изученные исторические события/ персонажей;
- обсуждать проблемы в группах;
- подготовить визитную карточку «Мой класс»;
- рассказать о своей школе, классе;
- путешествовать по карте родной страны, края;
- проводить простейшие наблюдения и опыты, с использованием простого  оборудования и измерительных приборов;
- обсуждать планы наблюдений или опытов;
- вести дневников наблюдений, фиксировать, упорядочивать и хранить результаты экспериментов;
- описывать, сравнивать объекты живой и неживой природы;
- искать информацию в популярной литературе о природе в справочных изданиях и словарях, в иллюстрированных определителях растений, атласах, картах;
- создавать рассказы-описания, тексты-рассуждения по заданной теме;
- наблюдать за режимом дня и питания;
- демонстрировать правила оказания первой помощи при порезах, ушибах и кровотечениях из носа.
- сравнивать внешний вид и отдельные свойства однородных веществ/ тел, растений/ отдельных частей растений;
- сравнительные классификации тел и веществ, растений, грибов, животных;
-  работать с физической картой полушарий и моделями, демонстрировать материки и океаны, различные формы земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги), водоемы (океаны, моря, реки, озера);
- создавать модели основных форм земной поверхности;
- описывать природные сообщества родного края (луг, лес, водоем).

Изобразительное искусство
К концу 1 класса учащиеся должны знать/понимать:
- иметь первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
 - понимать красоту как ценность; потребность в художественном творчестве;
     - овладеть практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
     - овладеть элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании).
Музыка
      Изучение музыки реализуют следующие цели:
·               сформировать основы музыкальной культуры;
·               развивать интерес к музыке и музыкальным занятиям; музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, образное и ассоциативное мышление, воображение; учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческий голос и дыхание;
·               освоить музыкальные произведения и знания о музыке;
·               овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пение, слушание музыки, музыкально-пластическое движение;
·               воспитать музыкальный вкус; нравственные и эстетические чувства: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношение к искусству.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 1 класса
   Учащиеся должны знать/понимать:
- основные  понятия и музыкальные термины.
- музыкальные инструменты;
      Уметь:
- воспринимать музыку различных жанров;
- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер;
- применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий;
- определять настроение, характер музыки;
- передавать в пении, игре на музыкальных занятиях, по отношению к музыке.
    Использовать приобретенные знания и умения, а практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельное пение;
- размышлять о музыке;
- пение песен, исполнение движений.

Физическая культура
     При изучении физической культуры реализуются следующие цели:
·                     укрепление здоровья, содействие  гармоническому физическому развитию всесторонней физической подготовленности;
·                     развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
·                     овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умениями их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
·                     воспитание познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общениями и взаимодействия в учебной и игровой деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся

      В результате изучения физической культуры ученик должен
 знать/понимать:
·        роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;
·        правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;
уметь:
·        передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;
·        выполнять акробатические и гимнастические упражнения;
·        выполнять общеразвивающие упражнения для развития основных физических качеств;
·        осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·        выполнения ежедневной утренней гимнастик;
·        преодоление безопасными способами естественных  и искусственных препятствий;

·        соблюдение правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;
·        наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленности.
Трудовое обучение
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
·               развить сенсорику, мелкую моторику рук, пространственное воображение, техническое и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
·               освоить знания о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальные представления о мире профессий;
·               овладеть начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками.


title: Рабочая программа по математике 3 класс на 2021-2022 учебный год Л.Г. Петерсон

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №11»

Рабочая программа

по    учебному предмету

 «Математика»

в   3-В  классе

Учитель: Ожегова И.Н.

2021-2022 учебный год

Ярославль, 2021
                                  Пояснительная записка
        Рабочая программа по математике разработана в соответствии:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015)"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785)
2.Примерная основная образовательная программа начального общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
 3. Основной образовательной программы НОО СШ №11 г. Ярославль,
4.На основе авторской программы  Л.Г. Петерсон.   Рабочая программа ориентирована на использование:
Математика. 3 класс. Учебник-тетрадь для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Л.Г. Петерсон. 2019.
Целями изучения предмета «Математика» в начальной школе являются:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
 Место учебного предмета в учебном плане на изучение математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часа, при 34 учебных неделях.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»:
Личностные результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Регулятивные результаты
Обучающийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
обучающийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

Познавательные
Учащийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
 —моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики

Учащийся получит возможность научиться:

— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные результаты:
1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Содержание учебного  предмета
Числа и арифметические действия с ними (35 ч)
Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».
Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачами (40 ч)
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (11 ч)
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (14 ч)
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,
P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.
Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы
a = b × c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.
Алгебраические представления (10 ч)
Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a =b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики (14 ч)
Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: Æ. Равные множества. Диаграмма Эйлера−Венна.
Подмножество. Знаки Ì и Ë . Пересечение множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения множеств.
Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных (12 ч)
Использование таблиц для представления и  систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях,  Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.

                          Календарно-тематическое планирование


title: Сценарий развлекательной программы для ДОУ "Золотая Осень"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Порошинская ДШИ»

Сценарий развлекательной программы для ДОУ

Золотая Осень

Сценарий составила преподаватель по классу аккордеон О.И.Гобова.2021г.

Ведущая 1.:
Мы собрались сегодня в зале
Чтобы шутить, смеяться и играть. Мы дорогих гостей позвали Осенний праздник отмечать.
Ведущая 2:
Сегодня в гостях у вас юные музыканты « Порошинской ДШИ», встречайте гостей, бурными аплодисментами!
Гости выходят в зал и кланяются!
Ведущая 2.:
В исполнении Срулевич Виктории звучит В.Елецкого « Вальс».
Ведущая 1 :
Дети , а что это за музыкальный инструмент?
Дети: аккордеон. Ведущая 1:
Правильно, аккордеон ,а какие вы еще знаите инструменты?
Дети: балалайка, гармошка, фортепиано. Ведущая 2:
Сейчас для вас на фортепиано Лайко Владимира исполнит Этюд.
Ведущая 1:
Осень всё позолотила Золотое всё кругом И берёзы и осины
Золотым горят костром Ведущая 2:
Весь наш город нарядился В золотые кружева
Словно в танце закружилась Золотистая листва.
Ведущая 1: Для вас в исполнении Писаревич Геннадия прозвучит Старинный танец.
Реб.: Какая красивая осень Какой золотистый ковёр И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.
Реб.: Осень за окошком бродит не спеша, Листья на дорожки падают, шурша. Тонкие осинки в лужицы глядят, На ветвях дождинки бусами висят.
Реб.: Красива осень, погляди:
И жёлтый лист, и красный! Леса, и рощи, и кусты Наряд надели разный.

Ведущий 2:
А сейчас ещё стихи послушаем и узнаем, что же происходит, когда осень к нам приходит.
Реб.: Лето быстро пролетело, Стали частыми дожди.
«До свиданья, улетаем», Нам курлычут журавли.
Реб.: Добрый путь вам, журавли Вот и скрылись вы вдали, Но все вместе в край родной Возвратитесь вы весной.
Ведущий 1:
Птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края… Ведущий 2:
Что-то вы загрустили дети. Я грустить не разрешаю
Мы ведь праздник отмечаем.
Ведущий 1:
Ребята, да кто же это к нам на праздник пожаловал?
Пугало:
Простите, не заметил! Здравствуйте, уважаемая!
Здравствуйте Ксюши, Саши, Андрюши, Иришки и другие детишки! Господа взрослые, моё почтение!
(Раскланивается, дети здороваются) Разрешите представиться – Пугало. /Это у меня имя такое. / А фамилия –
Огородное.
(начинает всхлипывать)
Ведущий 2:
Пугало,	у	тебя	что-то	случилось?	Нам	кажется,	что	ты	чем-то расстроен?
Пугало:
Всё пропало!
Ведущий1:
Что пропало? Ты что-то потеряло?
Пугало:
Всё пропало! Всё взяли и увезли куда-то. Приехали, выкопали, собрали
. и увезли. Вы не видели куда увезли?
Ведущий 2:
Да что увезли?

Пугало:
Ну, это…как его… забыл. Голова соломой набита, разве всё вспомнишь? Вот загадки про то, что увезли, помню, а как называются, забыл.
Ведущий 1:
Ничего, не горюй! Давай свои загадки, ребята помогут тебе их отгадать.
Поможем, ребята, Пугало?
(Пугало загадывает загадки с грядки)
Пугало: 1. Любопытный красный нос По макушку в землю врос Лишь торчат на грядке Зелёненькие пятки.
Он никогда и никого Не обижал на свете
Чего же плачут все вокруг И взрослые и дети.
Наши поросятки Выросли на грядке, К солнышку бочком, Хвостики крючком.
Пугало: Ах, вы мои умненькие! Ах, вы мои разумненькие! Всё вспомнил: и про лук, и про морковь! Как я мог забыть, как всё это называется? А вы знаете, как это всё называется?
Дети: Овощи! Пугало: Правильно!
Ведущий 2: Сейчас прозвучит в исполнении Писаревич Тимофея РНП
«ДОЖДИК»
Пугало:	Я приготовил вам сюрприз, хочу рассказать одну историю.
Довольно много лет назад Был огород, а рядом сад И фрукты с овощами там Под солнцем созревали Давно вы их узнали.
Как были овощи дружны На грядках веселились, Но вот заспорили они,
И всё переменилось.
Ведущий 1: Мы сейчас узнаем, что же произошло с овощами на грядке.
Сценка с овощами
(выходят дети в масках-шапочках овощей)
Горошек: Я – зелёненький горох, Очень даже я неплох.
Хоть я маленький совсем, Но, полезен людям всем Сладенький мальчишка!

Свёкла:	Вот так хвастунишка.
Я полезнее тебя,
Нужна свёкла для борща, И для винегрета.
Слаще свёклы, нету. Капуста: Ты, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи. А какие вкусные Пироги капустные!
Лук: Ох, как ты распетушилась! Больно сильно загордилась. Я вот самый дорогой, Потому что золотой.
Вы встретите меня везде В салате, в соусе, борще.
Огурец: Я – зелёный огурец Сочный, яркий молодец! Заглядишься на меня Всех красивей – это я!
Морковь: Если часто есть морковку,
Будешь сильным, будешь ловким. Витамином «А» известна,
Людям многим я полезна. Помидор: Ты, морковка, несёшь бред
Помидору равных нет.
Ты попробуй сок томатный, Витаминный он, приятный.
Картошка: Возражаю я тебе,
Каждый день я на столе. Все картошку уважают Кто из вас меня не знает?
Баклажан: Синебокий баклажан
Хорошо известен вам. Из меня вкусна икра…
Прекратить наш спор пора.
Пугало:	Вы все овощи, важны,
Людям очень вы нужны,
В каждом польза есть для нас, О чём узнали мы сейчас.
Ведущий : 2
А сейчас скорее все Навострите ушки! Мы об осени споём Весёлые частушки!

Дети исполняют Частушки, аккомпанирует Еременко Мария.

Мы осенние частушки Пропоём сейчас для вас! Громче хлопайте в ладоши, Веселей встречайте нас. Ух!
До чего люблю я осень Урожайная пора.
Всё созрело, вкусно очень В огород бегу с утра. Ух!
В огороде и в саду Фрукты, овощи найду Ой, чего здесь только нет, Можно сделать винегрет.
Вышла Люда в огород, Шляпу нахлобучила, Разлетелось вороньё – Испугалось чучело.
В огород залез козёл, Очень удивился,
Он большой кочан нашёл, Чуть не подавился.
Здесь капуста распушилась, Тут морковочка сидит.
Что со мною вдруг случилось, Просто зверский аппетит.
Огурцы я уважаю
В зиму славно похрустим, Ох, спасибо урожаю Вместе с ним не загрустим.
Кабачок – как поросёнок, Весит восемь килограмм! Кто здесь худенький ребёнок Кабачок ему отдам.
Ох, картошечка, картошка, Без тебя не проживу,
Уж сломал вторую ложку – Сковородочку скребу!
	Кто на славу потрудился, Кто всё лето не ленился, Тот всю зиму будет сыт – Осень щедро наградит.
Пугало: Как вы меня развеселили, даже плясать захотелось.

Ведущий 1:
А	сейчас	в	исполнении	ансамбля	ЛАПОТУШКИ,	прозвучит	РНП
«Калинка».

Ведущий 1:
Вот и закончился праздник осенний, Думаю, всем он поднял настроенье, Хочется петь, улыбаться всегда Дети, со мною согласны вы?
Дети: Да. Ведущий 2:
До свидания, детвора! Нам домой идти пора! До новых встреч!