title: Конспект урока "Сложная наука - любить (по рассказу А. Платонова Юшка)"

extracted_text:
                            Тема "Сложная наука - любить"
                      (по рассказу А.Платонова "Юшка")
         Цель: В процессе обсуждения произведения подвести детей к выводу, что любовь является высшей человеческой ценностью
          Задачи:
Обучение литературоведческому анализу художественного текста;
Развитие умения критически и логически мыслить
Воспитание положительных нравственных качеств личности: ответственности за поступки, уважения к чужому мнению, образу жизни, любовь к ближнему, милосердию.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация.
Ход занятия:
Возлюби ближнего своего как самого себя
Евангелие от Матфея
                                                                             Любить людей всем теплом
и светом своего сердца…
А.П.Платонов
I. Вступительное слово воспитателя
Мы с вами уже знаем, что читать произведения Платонова не очень просто, так как они требуют работы мысли и сердца. Читать Платонова – большая духовная работа. Каждое произведение писателя имеет глубокий философский смысл. Платонов требует от читателя ответной работы, работы души. Говорить мы будем с вами об актуальных для нынешнего времени проблемах духовности и нравственности: о любви к ближнему, об умении сострадать, об ответственности за свои поступки.
Писатель Андрей Платонович Платонов призывал «любить людей всем теплом и светом своего сердца». Что это значит? Для чего это нужно?
Именно эти два высказывания я взяла в качестве эпиграфа к нашему разговору .
Давайте поразмышляем вместе над этими вопросами. Поможет нам в этом рассказ «Юшка».
На уроке мы попробуем прожить вместе с героями совсем короткое время. Именно прожить, для того чтобы постараться понять их, автора, а может быть, и самих себя.
II. Аналитическая беседа.
1.Почему рассказ назван “Юшка”?
(Так называют люди (и взрослые, и дети) главного героя. Больше похоже на прозвище.)
-Это имя он получил от своих родителей?
(Нет, звали его Ефим., но все называли его Юшкой)
-А разве так называют взрослого человека окружающие? Как обычно обращаются к взрослому человеку ?
(По имени-отчеству, дети – например, дядя Ефим)
-О каком отношении к человеку говорит такое обращение?
(Обидно бывает человеку, когда ему дают прозвище, забывая о его имени. Это неуважение к человеку, унижение чувства собственного достоинства)
-А Юшка не был достоин уважения? Его не за что было уважать?
2.Так что же это за человек, Юшка?
Итак, с первых строк рассказа мы знакомимся с главным героем. Автор даёт подробный литературный портрет героя.
-Давайте попробуем взглянуть на Юшку глазами тех, кто живёт рядом с ним. Как он жил? Каким видят его люди? Что знают о нём? Что думают?
(Перед нами старый на вид человек, слабый, больной чахоткой. Неприметен внешне. Долгие годы носит одну и ту же одежду. Стол его очень скромен: чаю он не пил и сахару не покупал. Работает подручным помощником у кузнеца и работу выполняет на первый взгляд незаметную, но нужную. Он первым идёт на работу и последним покидает кузницу. Каждый год куда-то уходит на месяц и потом возвращается. Вот и всё, что о нём знают.)
-Попробуйте охарактеризовать Юшку одним единственным словом. Какой он, Юшка?
(слабый, неказистый, невзрачный, тихий, скромный, незаметный, кроткий, странный, непохожий на других)
Но в глазах взрослых Юшка человек ущербный, не умеющий жить, «божье чучело», «блажной», «юрод негодный». Как сказал столяр, «забраковали его люди».
-Кто такой юрод? Кто такие юродивые, блажные, блаженные?
 Был ли прав весёлый прохожий, называя Юшку юродом?
(Издавна на Руси было много БЛАЖЕННЫХ или ЮРОДИВЫХ ХРИСТА РАДИ . Их так называют, потому что они добровольно, РАДИ БОГА, приняли на себя подвиг смирения перед другими людьми, исполняя заповедь: «Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство Небесное». Отказавшись от дома, имущества, от вида разумного человека, они отказались и от человеческой гордыни, обрекая себя на жизнь в лишениях. Люди, желавшие принять на себя подвиг юродства, раздавали свое имущество бедным и нищим и уходили из дома. Им негде было приклонить голову, и они обычно ночевали в открытом поле. Ходили босые, полураздетые летом и зимой.
Своим образом жизни они напоминали о том, что есть  бедные и обездоленные и что жить нужно в любви к ближнему. За отказ от земных благ они считались близкими к Богу. Поэтому часто их изречения становились пророческими. А за это их почитали и даже немного побаивались. Боялись в их лице прогневать Бога.
Один из самых известных в истории блаженных был Василий, живший во времена Ивана Грозного. За отречение от земных благ, за правду и любовь к людям его полюбил даже сам царь Иван Грозный. Когда блаженный умер, царь сам нес его гроб до могилы. Хоронили его всей Москвой. Подвиг юродства Василия блаженного продолжался 72 года. В народе его звали чудотворцем. Мощи блаженного были положены в Васильевском приделе Московского Покровского собора. Но собор этот более известен как собор Василия Блаженного.
Святая блаженная Ксения Петербургская, особо почитаемая в церкви как покровительница семейного очага. Люди любили помогать блаженной Ксении. Увидев блаженную в красной кофте и зеленой юбке, извозчики и продавцы знали, что те, к кому она подойдет или сядет, получат помощь от Бога и удачу в делах.)
-Прав ли был весёлый прохожий, называя Юшку юродом? Чем похож Юшка на блаженных?
(Да,прав. У него была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.)
Такие люди вызывают сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом.
-А как ощущает себя Юшка в окружающем мире?
-Как же люди относятся к Юшке?
3.Как дети относились к Юшке?
 - Что влечёт детей к Юшке? Как Юшка отвечает на их жестокость?
-Обижается ли он на них?
-Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны еще научиться злу и ненависти, терзают Юшку?
-Чего они ждут от него?
(ответы детей)
(Дети, увидев тихо бредущего Юшку, бросали свои игры и с криком бежали за ним. Они поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор и бросали в Юшку, толкали его и старались сделать ему больно. Дети терзали его.
Бросают в него камни, кричат, донимают ударами.
От детей никто не ожидает жестокости. Дети подобны ангелам, у них должна быть чистая душа.
Детей удивляло то, что Юшка ничего не отвечал им, не обижался и даже не закрывал лица, в которое попадали камешки и земляной сор. Они не понимали, почему он не ругает их, не берет хворостину и не погонится за ними, как это делали все большие люди. Дети хотели, чтобы старик рассердился на них, ответил им злом и развеселил их. Но Юшка не трогал ребятишек и молчал.)
Движет детьми не злоба и не ненависть, они ждут естественной реакции от человека – злом отвечать на зло. Зло для детей – это и источник радости и веселья. Им хочется, чтобы он «отозвался им злом и развеселил их».
-А как сам Юшка объясняет поведение детей?
-Согласны ли вы с Юшкой?
(ответы детей)
(Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его.)
Обобщение: Дети иначе и не могли относиться к Юшке, потому что взрослые  тоже обижали его. Перед глазами был пример взрослых.
4.Как относятся к Юшке взрослые люди? Чем объясняет автор их поведение?
-Чем он раздражал взрослых?
-Почему они обижают его? Чем отвечает им Юшка?
(ответы детей)
(Юшка раздражает своей непохожестью на них. Людей раздражало, что Юшка не походил на них, что он оставался самим собой, раздражала его молчаливая кротость.
Зло, горе или обиду взрослые люди с лютой яростью переносили на беззащитного человека. Молчание Юшки превращалось в его вину, а его кротость приводила к еще большему ожесточению окружающих взрослых.
Обобщение: Юшка жил не так, как они: трудился, никого не обижал, не пьянствовал, вся жизнь его была подчинена одному: помочь сироте вырасти настоящим человеком. Молча сносит он все оскорбления, следует христианской заповеди.
Давайте обратимся к диалогу Юшки и Даши.
-Как вы понимаете выражение Юшки: “Сердце в людях бывает слепое?” (ответы детей)
(“Люди часто не понимают друг друга. Бывает, в них бьется умное сердце, благородное, но оно ослеплено жадностью, завистью).
“Я думаю, что сердце в людях бывает слепое, когда они не делают добро другим, не жертвуют ради них собой.”
“У людей, которые не замечают боли других людей, сердце слепо.”
“Слепое сердце – когда человек смотрит на страдания других людей, и нет у него никакого сочувствия, сожаления.”
“Слепое сердце – это самое худшее, что может быть в человеке.”).
Воспитатель:  “Слепое сердце” бывает у человека, неспособного понимать другого, жертвовать собой, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим.
-Как вы понимаете слово “сострадание”?
(Сострадание – это жалость, сочувствие, участие)
Воспитатель:  Как бы мы ни относились к словам Юшки о том, что народ любит его, сам он верит в это вполне искренне. Мы же понимаем, что живется Юшке очень тяжело. Но всё же есть место, где он был самим собой.
-Чего не знают о Юшке люди? Каким они его никогда не видели?
(каждый год летом Юшка надевал котомку с хлебом и уходил из города. Никто не знал куда. По дороге он любовался природой, дышал ароматами трав и лесов, слушал голоса птиц, рек, бормочущих на перекатах, смотрел в плывущие по небу облака. Здесь, на природе, он больше не чувствовал своей болезни – чахотки. Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам: он целовал цветы, гладил кору на деревьях, поднимал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их «лица, чувствуя себя без них осиротевшим». )
5. Встреча Юшки с прохожим.
 Мы уже настолько привыкли к Юшке, стали лучше понимать его, как вдруг с ним произошло то, чего все так долго ждали, - Юшка “осерчал”.
Что же произошло с Юшкой? Чем он помешал этому человеку? Почему Юшка осерчал (рассердился), наверное, первый раз в жизни?
-Случайно ли это слово? Платонов мог использовать любое, близкое по значению –разгневался, разозлился. Но он употребил именно слово “осерчал”. Как вы думаете, почему?
(ответы детей)
(Наверное, трудно представить кроткого, тихого Юшку разгневанным или негодующим, он был очень добр по природе. Слово “осерчал” как нельзя лучше соответствует его образу).
 Давайте прочитаем эпизод встречи с прохожим со слов : «Он брёл, как обычно вечером, до слов …пить чай»
-Какие слова в этом диалоге вы считаете самыми важными?
(“Я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя…”
(Кто в этой жизни «годный», а кто «негодный» на существование, не этому весёлому прохожему решать, который покушается на саму жизнь.
Обобщение: Да разве может кто-нибудь из тех, кто взял на себя право решать, кому жить, а кому умереть, сравниться с Юшкой! Кто из них может так любоваться природой, боготворить её! Люди понимали, что Юшка лучше их, и этого не могли ему простить.
Читать последние строки, повествующие о смерти Юшки, очень тяжело.
(Произошло то, чего хотели люди, - Юшка осерчал и ушел из жизни. Он умирает, обиженный жестокостью и равнодушием людей.
Проститься с Юшкой пришли все те, кто знал его и мучил при жизни. Прощения попросили. Запоздало просили. Хотели искупить свою вину. )
-Что изменилось в жизни людей после смерти Юшки? Стало ли лучше жить людям без него?
(ответы детей)
(Без Юшки людям стало жить хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди них, потому что не было безответного Юшки.)
Вот теперь уместно ещё раз вспомнить слово «юшка». Что же оно обозначает? Сообщение ученицы- по словарю В.И.Даля
(Юшка – производное от юха, -навар мясной, рыбий и вообще похлёбка. Но у этого слова есть и другое значение. Есть такое выражение «Биться до первой юшки», т. е. до первой крови. Юшка – это кровь. Животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью.
Главный герой – Юшка – это воплощённые добро и любовь, утрата его губительна для людей.
Иногда «ущербные», юродивые гораздо более человечны, чем совершенные физически и жестокие современники. Они умеют относиться с любовью, добротой, милосердием к жизни, к окружающим. Гибель даже одного человека , любого, даже такого ущербного и странного, делает нас беднее, духовно беднее).
Когда и почему вновь вспомнили о Юшке? Когда узнали настоящее имя Юшки (Ефим Дмитриевич)?
(ответы детей)
(После приезда его воспитанницы. Ради неё он , экономя на одежде и сахаре, копил деньги, чтобы она жила и училась.)
Как воспитанница Ефима Дмитриевича распорядилась своей судьбой?
(она закончила университет, выучилась на врача, помогает людям, бескорыстно работает в больнице для чахоточных, облегчает чужое страдание и горе. Её , сироту, Юшка взрастил и выучил, любил больше всего на свете.)
Обобщение: Казалось бы, что выросшая без родителей девушка, испытавшая нужду и лишения, должна ожесточиться на несправедливость жизни, на людей, обижавших её (а таковые, безусловно, были) , но этого не случилось.
Как вы думаете почему?
Она видела перед собой пример великодушия, отеческой заботы, бескорыстной любви, самопожертвования. Этим примером был Ефим Дмитриевич, душа которого переполнена состраданием, заботой о тех, кто, по его мнению, больше нуждался в них, чем он сам. Семена любви были брошены в сердце девушки, и они проросли.
Имя своему герою - Ефим- автор дал не случайно.
(сообщение ученицы)
(Ефим – благочестивый, благожелательный; Дмитрий восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия.)
Обобщение: Сочетание имени и отчества как раз хорошо подходит нашему герою. Именно человеком, желающим блага, добра другим людям, и был Юшка, Ефим Дмитриевич.
К сожалению, не всегда при жизни воздаётся должное тому, кто неустанно дарил миру добро.
Добро и любовь, по Платонову, не уходят, не уходят из мира со смертью человека. Добро прорастает и даёт свои плоды. Бескорыстная любовь Юшки к людям продолжается и после его смерти.
Можем ли мы с вами отнести Юшку к праведникам? Что значит жить праведной жизнью? (ответы учащихся)
(Это значит жить правильно, честно, по совести, по правде, по христианским заповедям, относиться к людям по-доброму.
Праведники лишены злопамятства, мстительности и злобы, не отвечают на зло злом, не утрачивают веры в людей и , следуя библейскому закону, не ожесточаются, а продолжают любить людей)
Нужны ли нам праведники? Такие люди, как Юшка?
(Конечно, нужны. Они делают нас чище, добрее. Они необыкновенно добры, не знают корысти, злобы, обмана. Они «чудики», странные, которые всегда подставляют вторую щёку не от страха – от любви. Необыкновенной любви к людям, которой, может быть, люди не заслужили, но без которой жизнь наша невозможна.)
Наш сегодняшний Круглый стол я назвала: «Сложная наука- любить». Вы согласны, что это , действительно, сложная наука? Сегодняшний наш разговор, это повод задуматься: как вы будете осваивать эту науку. Хочу прочитать вам строки грузинской детской поэтессы, Маквалы Мревлишвили:
Хочется крикнуть людям:
“Будьте щедрей на ласку!”
Путь человека труден,
Мало похож на сказку.
Как скопидом монеты,
Ласку не прячьте, люди,
Пусть она добрым светом
Вечно светить вам будет.

Урок по литературе в 7 классе по теме: «Нам жизнь дана, чтобы любить…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
  Эпиграф к уроку:                Провозглашать я стал любви
                                                          И правды чистые учения:
                                                                      В меня все ближние мои
                                                           Бросали бешено каменья.
                                                                               (М.Ю.Лерматов)
Цели:

Обучающие:
➢  продолжить  знакомство  с  писателем  А.Платоновым,  с  его
биографией и творчеством;
➢  осмысление содержания рассказа А. Платонова «Юшка»;
➢  размышление о природе любви к ближнему, о добре и зле;
➢  обучение  умению  анализировать  текст  художественного
произведения;
➢  выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении

Развивающие:
 - развивать на выки со трудничества  со взро слыми и све рстник ами,
взаимопомощи.
- учить быть нравственными, добрыми, честными
- развивать ассоциативное мышление.
- раскрыть понятие «нравственный человек» .

Воспитывающие:


title: Тест "Защита населения от последствий ураганов, бурь, смерчей" 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме: «Защита населения от последствий ураганов, бурь, смерчей», 7 класс
1.Какие меры из перечисленных являются заблаговременными при защите населения от последствий бурь, ураганов, смерчей?
А) Прогнозирование пути прохождения урагана
Б) Демонтаж некоторых непрочных сооружений
В) Частичная эвакуация населения
2. Какие меры относятся к оперативно-защитным мероприятиям?
А) Подготовка убежищ для защиты населения
Б) Укрепление производственных зданий и сооружений
В) Ограничение размещений объектов с опасным производством в районах, подверженных ураганам
3. Что входит в информирование населения об угрозе бури, урагана?
А) Информирование о времени подхода урагана
Б) Рекомендации по действиям в конкретной ситуации
В) Все перечисленное
4. Что из перечисленного не является признаком приближающегося урагана?
А) Повышение атмосферного давления
Б) Усиление скорости ветра
В) Бурное выпадение снега
5. Какие меры необходимо предпринять после получения предупреждения об урагане?
А) Убрать с балконов пожароопасные предметы
В) Сделать запас еды и воды
В) Перекрыть газ
Г) Все перечисленное
6. Где наиболее безопасно пережидать бурю или ураган?
А) На чердаке дома
Б) В подвале дома
В) В комнате, окна которой выходят во двор

Ключ:
БВ
АБ
В
В
Г
Б


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Миасская средняя общеобразовательная школа № 20»
Миасского городского округа Челябинской области

Проект плана работы школы
по повышению объективности оценки результатов ВПР
(Всероссийских проверочных работ)

Подготовила
учитель математики, зам. директора по УР
Левина Татьяна Анатольевна

Проект плана работы школы по повышению объективности оценки результатов ВПР


title: Проект по физике "Анализ современного состояния и перспектив повышения экологичности городского автотранспорта"

extracted_text:
АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ И ПЕРСПЕКТИВ ПОВЫШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧНОСТИ ГОРОДСКОГО АВТОТРАНСПОРТА

Разработчик:
ученик 9 «Б» класса
Пинус Георгий Владиславович
Руководитель проекта:
учитель физики
Асеева Наталья Александровна

г. Белгород
2021 г.
Влияние человека на экологию
Городской вид транспорта

Транспорт с мускульной силой

Транспорт с солнечной батареей
Транспорт с двигателем внутреннего сгорания

Транспорт на водородном топливе


Практическая работа по русскому языку "Синтаксис простого и сложного предложения"


title: Презентация "Приморский край"

extracted_text:
         Приморский  край

              МБОУ «Лицей № 3 г. Владивостока»

ЛЮБИМЫЙ КРАЙ! ТЫ – ЧУДО СВЕТА!
НИГДЕ ТАКОЙ НЕТ КРАСОТЫ.
ДЕРЕВЬЯ В ЗОЛОТО ОДЕТЫ,
О ЧЕМ – ТО ШЕПЧУТСЯ ЦВЕТЫ.
ТЫ ДАРИШЬ НАМ СВОИ ПРОСТОРЫ,
ЛУГА, ЛЕСА, БЕСКРАЙНИЕ ПОЛЯ…
МАНЯТ К СЕБЕ ЗЕРКАЛЬНЫЕ ОЗЕРА,
 БАГУЛЬНИКОМ ЗАРОСШАЯ ЗЕМЛЯ.
ТАЙГА ЛЬ ГЛУХАЯ, СОВРЕМЕННЫЙ ГОРОД,
ЖАРА, ДОЖДИ, ИЛИ СНЕГА МЕТУТ –
ВСЕ ЭТО НАШЕ! КРАЙ, ТЫ ВСЕМ НАМ ДОРОГ,
НЕ ЗРЯ ТЕБЯ ЖЕМЧУЖИНОЙ ЗОВУТ.

Приморский край был образован 20 октября 1938 года указом Президиума Верховного Совета СССР «О разделении Дальневосточного края на Хабаровский и Приморский края»

      Географическое положение

Приморский край  расположен
на юге Дальнего Востока, в юго-восточной части Российской Федерации. На севере граничит с Хабаровским краем, на западе с КНР, на юго-западе с КНДР, с юга и востока омывается Японским морем.

ГЕРАЛЬДИКА
                ФЛАГ

                     ГЕРБ
Административный центр — город Владивосток.

 ПРИРОДА
Центральную и восточную части края занимают горы Сихотэ-Алинь, на западе — Уссурийская и Приханкайская низменности. Вдоль южных границ с КНР раскинулись отроги Маньчжуро-Корейских гор. Крупные острова: Русский, Путятина, Аскольд, Попова, Рикорда, Рейнеке, Большой Пелис.
КРУПНЫЙ ЗАЛИВ – ПЕТРА ВЕЛИКОГО. БЕРЕГА ЗАЛИВА СИЛЬНО ИЗРЕЗАНЫ И ОБРАЗУЮТ ВНУТРЕННИЕ ЗАЛИВЫ: АМУРСКИЙ, УССУРИЙСКИЙ, ПОСЬЕТА, СТРЕЛОК. ВОСТОК, НАХОДКА.

Крупнейшей рекой края является Уссури.истоки реки Уссури находятся на склонах горы Снежная, к северо-востоку от горы Облачная.

ДО 80% ТЕРРИТОРИИ КРАЯ ЗАНИМАЮТ РАЗНООБРАЗНЫЕ ПО СОСТАВУ ЛЕСА:
ХВОЙНЫЕ
ШИРОКОЛИСТВЕННЫЕ
МЕЛКОЛИСТВЕННЫЕ ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ,
МНОГИЕ ИЗ КОТОРЫХ ЭНДЕМИЧНЫ ( АБРИКОС МАНЬЧЖУРСКИЙ, АКТИНИДИЯ. ЖЕНЬШЕНЬ НАСТОЯЩИЙ, ЛОТОС КОМАРОВА И ДР.)

ЖИВОТНЫЙ МИР ТАКЖЕ МНОГОЛИК. ОН ПРЕДСТАВЛЕН КАК ОХОТНИЧЬЕ – ПРОМЫСЛОВЫМИ ВИДАМИ (ЛОСЬ, ИЗЮБР, КОСУЛЯ, КАБАН, КАБАРГА, БЕЛКА, НОРКА, ВЫДРА, КОЛОНОК, СОБОЛЬ, ГОРНОСТАЙ И ДР.), ТАК И РЕДКИМИ ВИДАМИ (ТИГР, ЛЕОПАРД, КРАСНЫЙ ВОЛК, ПЯТНИСТЫЙ ОЛЕНЬ И ДР.)

НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ

ПО ИТОГАМ ПОСЛЕДНЕЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПЕРЕПИСИ НАСЕЛЕНИЯ 2010 ГОДА В ПРИМОРЬЕ НАСЧИТЫВАЛОСЬ 17 НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ, ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ КОТОРЫХ ПРЕВЫШАЛА ОДНУ ТЫСЯЧУ ЧЕЛОВЕК.
РУССКОЕ НАСЕЛЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ НАИБОЛЕЕ МНОГОЧИСЛЕННЫМ И СОСТАВЛЯЕТ 92,5 % ОБЩЕЙ ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ  ПРИМОРСКОГО КРАЯ.

КУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПРИМОРЬЯ

  Международныый аэропорт                              Токаревский маяк на Эгершельде                 им. В. Арсеньева
                 Русский мост                                                                золотой мост
                                             Приморский театр оперы и балета

                Приморский океанариум – самый большой в россии

                 Дальневосточный                                                      ворошиловская батарея                    федеральный университет
Дальневосточный морской биосферный                        арт-парк «штыковские пруды»государственный природный заповедник

ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ОКЕАН» - ЭТО НЕЗАБЫВАЕМАЯ АТМОСФЕРА ТВОРЧЕСТВА И ДОБРА, КОТОРАЯ ДАРИТ ДЕТЯМ ЯРЧАЙШИЕ ВПЕЧАТЛЕНИЯ И ЗАДАЕТ ВЕКТОР УСПЕШНОСТИ В ИХ БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ.

В «ОКЕАН» ПРИЕЗЖАЮТ ДЕТИ ИЗ РАЗНЫХ РЕГИОНОВ СТРАНЫ. РЕБЯТА ОТДЫХАЮТ, ДРУЖАТ, СОРЕВНУЮТСЯ, ВМЕСТЕ ОТМЕЧАЮТ ПРАЗДНИКИ И МЕЧТАЮТ ВЕРНУТЬСЯ ВО ВСЕРОССИЙСКИЙ ЦЕНТР. ГОСТЕПРИИМНЫЕ ПРИМОРЦЫ ВСЕГДА РАДЫ ВСТРЕЧЕ С ДРУЗЬЯМИ!
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Символы в христианстве" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока-лекции  на тему «Символы в христианстве»  4 класс
Цели: познакомить обучающихся с основными символами в христианстве ;  формировать познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД
Образовательные: познакомить с понятиями – христианство, религия; расширить кругозор обучающихся, пополнить словарный запас.
Развивающие: развивать память, мышление, воображение,  расширять активный словарный запас,  анализировать, делать выводы.
Воспитательные: поддерживать интерес к историческому прошлому своего народа, воспитывать патриотизм через изучение истории.
Формы работы: фронтальная.

 Ход урока:
Символ – это распространённое  изображение, которое обозначает некоторый многозначный образ, идею или явление. Знак – это общепринятое изображение для обозначения какого-либо конкретного смысла. В христианстве существует большое количество различных символов. Первые верующие использовали христианские символы во времена гонений, когда были запрещены изображения Иисуса Христа. Например, подобные символы были найдены в римских катакомбах. В древности они служили убежищем для преследуемых христиан.
Христианские символы служат для  видимого выражения веры. Беспредельного, непостижимого Бога и Его свойства невозможно в полной мере выразить словами или изображением. Поэтому христиане прибегают к различным образам и символам. В древности это было особенно уместно для знакомства простых, неподготовленных людей с основами христианского вероучения.
Первыми христианскими знаками и изображениями были
Добрый пастырь — изображение юного пастуха, часто с овцой на плечах символизирующего Христа Спасителя, Который пасет христиан как свое стадо, заботясь о верующих людях. Это напоминание о притче, сказанной Христом: пастух будет заботиться даже об одной заблудшей овце (о грешнике). Наиболее древние изображения Доброго Пастыря датируются 2 веком нашей эры. Оно символизирует христианина, находящегося под защитой Бога. Такой образ Христа отсылает нас к будущему царём молодому пастуху Давиду из Ветхого Завета. Он неоднократно спасал своё стадо от хищников (1Цар. 17:34-36).
Агнец — то есть Ягненок, означающий Самого Христа, Который «как агнец против стригущего его был безгласен» и принес Себя в жертву за грехи людские.
Одних из первых изображений Господа было изображение рыбы, по которому узнавали друг друга некоторые общины первых христиан. Дело в том, что первые буквы греческого перевода фразы «Иисус Христос Сын Божий Спаситель» складываются (акронимом) в греческое слово «ихтус», рыба. Этот символ был близок и апостолам, многие из которых были рыбаками, и первым христианам, большинство из которых было простыми людьми.
 “Мы маленькие рыбки, ведомые нашим ikhthus, мы рождаемся в воде и можем спастись не иначе, как пребывая в воде”
 Хризма — это вензель слова «Христос», состоящий из переплетенных букв Х и Р, рядом могут находиться греческие буквы альфа и омега, напоминающие о словах Христа в Откровении Иоанна Богослова: «Я Альфа и Омега, начало и конец».

“Крест — знак избрания Божия, печать Христова. Этою печатию запечатлевает Христос Своих! Этот знак  изображают на возлюбленных Божиих Ангелы Бога Вседержителя”
Восьмиконечная звезда Христа — также ранняя христианская символика. Изначально восьмиконечная звезда обозначала Рождественскую или Вифлеемскую. Исторически засвидетельствовано, что во время Рождения Господа Иисуса Христа на небе была некая новая звезда, небесное явление — возможно, комета. Однако она зажглась на небе как знак пришествия в земную жизнь Мессии, Христа-Спасителя. Вифлеемская звезда, по Евангелию, указала дорогу волхвам, пришедшим благодаря ей поклонится Сыну Божьему и принести свои дары Ему. Вифлеемская звезда — это вытянутый ромб, вписанный в квадрат, именно так образуются восемь ее лучей. Такой знак был богословски осмыслен на иконе «Спас в силах», став знаком силы Христа — неслучайно звезда Вифлеемская стала Его звездой. Октограмму можно увидеть на многих европейских и российских домах под Рождество.
Звезда с пятью лучами — один из древних символов. Пентаграмма ассоциируется с Пятикнижием, называемым в иудаизме Торой — библейскими книгами, написанными пророком Моисеем. Они также почитаются и всеми христианами. Пять лучей звезды также означают пять ран Господа Иисуса на Кресте. Ассоциации звезды и Господа основываются на словах Книги Откровения, где Христос говорит: «Я потомок и корень Давида, звезда утренняя и светлая».
Сложение пальцев в крестное знамение. Правильное крестное знамение совершается правой рукой, сжатыми большим, указательным и средним пальцами. Они символизируют силу и всемогущество Бога Отца, Бога Сына и Бога Духа Святого — Нераздельной Святой Троицы. Прижатые к ладони мизинец и безымянный палец означают соединение вместе человеческой и Божественной природ во Христе.

В интерьерах православных церквей можно встретить разнообразную символику. Эти знаки могут быть изображены на иконах, киотах (напольных рамах для икон), в резьбе иконостаса, в оформлении хоругвей и церковных тканей:
Якорь — символ надежды и веры.
Чаша для Причастия и копие, которым разрезается хлеб для претворения в Тело Христово, и сам хлеб. Также к символике Причастия относится изображение виноградной грозди или лозы.
Треугольник — знак Святой Троицы, (Отца, Сына и Святого Духа). Он окружен сиянием в знак святости Бога. В него обычно вписан еще один знак: Всевидящее Око, знак Божьего Всеведения.
Голубь — вестник добра и мира. Сейчас это уже общемировой символ мира. Он изображается с оливковой ветвью в клюве: по слову Библии, голубь возвестил праотцу Ною о завершении всемирного потопа.
“Искушения ни на кого так не восстают, как на тех, которые получили Духа Святого. И Господь наш, когда по Крещении сошел на Него Дух Святой в виде голубя, изведен был Духом в пустыню, и был искушаем диаволом, который испытал Его всеми своими искушениями, но ни в чем не успел против Него… Так и всех, приемлющих Духа, борющихся и побеждающих. Дух Святой Укрепляет и подает им силу побеждать всякое искушение”
Четыре символа евангелистов, описанные в Апокалипсисе: ангел (Матфей), телец (Лука), лев (Марк) и орел (Иоанн) — несущие Слово Божие на все четыре стороны света .
Серафимы и Херувимы — они совсем рядом с Богом, являются Его сопровождающими, как бы охраной (хотя Ему охрана не нужна), придворными, славящими Его. Они изображаются как юношеские головки с крыльями и как юноши с огненными мечами и шестью крыльями, покрывающими тело.
Звезда Богородицы, октограмма — равноконечная звезда. Ее можно увидеть на большинстве образов Божией Матери. Верхнее одеяние Богородицы, мафорий, имеет изображение золотой вышивки трех звезд Богородицы: надо лбом и по плечам. Они означают, что Богородица до, во время и после Рождения Ею Сына Божьего оставалась и осталась Девой, сияющей добродетелью целомудрия и другими.
Сердце, которое пронзают стрелы или стрела. Оно стало современным символом, однако изначально это символика пророчества Симеона Богоприимца, встретившего Божию Матерь и Младенца Христа в Иерусалимского храме и пророчествовавшего, что Ей «оружие пройдет душу». Слова эти значили, что Она будет страдать, видя мучения и смерть за род человеческий Своего Сына и Господа, Богочеловека Иисуса Христа. Богословы толкуют их и иначе: грехи человеческие, словно оружие, пронзают сердце Богородицы, Она сострадает всем несправедливо обиженным и мучимым. Это также символически изображено на иконах «Семистрельная» и «Умягчение злых сердец». В груди Богородицы — семь стрел на иконе «Семистрельной» и семь кинжалов на «Умягчении злых сердец». На «Семистрельной» в грудь Девы Марии воткнуты по сторонам три и четыре стрелы, а на «Умягчении злых сердец» в нее вонзены кинжалы — по три справа и слева, один — внизу.
Крест — важный символ для каждого православного христианина. Это сила Божия, зримо пребывающая вместе с нами, на нашем теле, с самого Крещения. Поэтому особенно важно иметь дома и носить на груди православный Крест, правильно изображенный на освященной и приобретенной в храме иконе или выполненный в металле.
Существует множество разновидностей крестов:
латинский (с двумя перекладинами),
греческий (с четырьмя перекладинами или крест с полумесяцем внизу),
перевернутый крест (апостола Петра),
Голгофский крест.
На православном Кресте часто можно увидеть ряд надписей и дополнительных изображений, которые кажутся загадочными непосвященному человеку. Наиболее подробная иконография — Голгофский Крест. Она же изображена на всех «старообрядческих крестах» — это просто изображение крестов такими, как их носили большинство наших предков до 17 века. Они сохраняют все особенности надписей и рисунков Голгофского креста (символическое изображение креста с рядом дополнительных знаков и надписей, рассказывающих о значении смерти и Воскресения Господня).
В «старообрядческом» кресте сохраняется древняя форма: крест традиционно изображается восьмиконечным, с дополнительными нижней и верхней перекладинами, но вписанным в более удобную форму четырехконечного креста. Это воспроизведение известного и реального исторически существовавшего Креста Иисуса Христа. Таким образом, каждый православный человек может при желании носить и старообрядческий нательный крест, тельник.
Самая верхняя перекладина — это табличка на Кресте Христа с надписью ИНЦИ. Эта надпись известна из Евангелия и означает «Иисус Назарянин Царь Иудейский».
Самая нижняя, косая перекладина — опора для ног, традиционно ставившаяся на крестах. Ее символический смысл — напоминание об истории двух разбойников, распятых справа и слева от Христа. Правый конец перекладины поднят в воспоминание о благочестивом разбойнике, покаявшемся на кресте в своих грехах, считавшего себя недостойным рая — и первым вошедшим с Христом в Царствие Небесное. Второй конец опущен, в воспоминание о проклинавшем Бога втором разбойнике. Эта история — свидетельство о том, что и сама смерть каждого человека может изменить его загробную жизнь.
Изображение слева копья, справа трости — орудий казни Спасителя. Копьем римский солдат проткнул уже скончавшегося Христа, чтобы понять, умер ли Он, и из бока Его «истекли Кровь и вода». На трость насажена губка с уксусом, ее подал один из солдат Христу.
Внизу изображен череп — это голова Адама, то есть символически изображается захоронение первого человека. По преданию, именно около Голгофы он был погребен в древние времена.
Нательные кресты различных форм и из различных материалов носят все христиане. Частицы Животворящего Креста, на котором был распят Сам Христос, сегодня находятся во многих храмах мира. Возможно, и в вашем городе есть частица Животворящего Креста Господня, и вы можете приложиться к этой великой святыне. Крест зовут Животворящим — творящим и дарующим жизнь, то есть имеющим великую силу.
Обращение к силе Животворящего Креста Господня — великая защита для каждого человека. Известно, что крестным знамением останавливается демоническое воздействие: диавол и его слуги не могут выносить правильного креста, поэтому зачастую пытаются над ним глумиться (именно таково происхождение сатанинских символов перевернутого креста).

“На Кресте принесена жертва, а где жертва, там отпущение грехов, там примирение с Господом, там праздник и радость”

Пресвятая Троица — Бог Отец, Бог Сын (Иисус Христос) и Бог Дух Святой — это Единый и Единственный Бог, Которому поклоняются христиане всего мира. Догмат о Его Единстве в Трех Лицах — важнейший для христиан, вне зависимости от конфессии.
По сути, изображения Троицы как такового существовать не может: по слову Библии, «Бога не видел никто никогда». Он непостижим и велик более всех существ. Бог Отец являлся пророкам и праотцам Ветхого Завета в огне и громе; Дух Святой представал как Свет или Голубь; Господь же Иисус Христос вочеловечился, приняв плоть и вид человека, человеческую волю и психику. Однако втроем ипостаси Святой Троицы (нельзя говорить «Боги») являлись несколько раз в истории человечества. Эти события празднуются Церковью как великие двунадесятые праздники (входят в двенадцать главных праздников года). Каждый из них ознаменован явлением ипостасей и силы Святой Троицы.
Существует также два вида икон, которые не одобряются Церковью как слишком явно изображающие Бога Саваофа:
Отечество — изображение Бога Отца как Старца, держащего на коленях Младенца Христа.
Новозаветная Троица — изображение седовласого Бога-Отца в виде старца, Христа в Его обычном виде и Духа Святого в виде голубя. Это может быть отдельная икона или изображение, включено в композицию Страшного Суда.
Образ Святой Троицы в виде трех ангелов, также называемый «Гостеприимство Авраама» — главный образ трех Божественных ипостасей. Изначально это иллюстрация ветхозаветного сюжета: в главе 18 книги Бытия рассказано, что праведный праотец Авраам принял в своем доме (шатре) Самого Бога в виде трех ангелов-странников.
Однако только святой Андрей Рублев, инок Троице-Сергиевой лавры, живший в XV веке, смог выразить красками богословский догмат, заключенный в этом ветхозаветном сюжете. Он убрал фигуры святых Сарры и Авраама, присутствовавшие на этом образе ранее, а также изобилие пищи со стола. Этот образ прославил и самого мастера, и Троице-Сергиеву лавру, и саму древнерусскую иконопись, став поистине мировым шедевром.
Композиция образа — круговая, сферическая. Фигуры трех ангелов в живописном ритме склоняются одна к другой. Позади виден дома Авраама, Мамврийский дуб (дерево в Палестине, под которым пребывали Три Лика Троицы, сохранившееся доныне) и гора.
Ангелы сидят за столом, на котором стоит только Чаша. Это не застолье, но сокровенная трапеза: это безмолвное общение, предмет которого — человеческое спасение, Жертва Бога Сына за грехи людские. Именно образ Чаши как Жертвы — в центре иконы.
За внешним видом каждого Ангела — конкретная Божественная ипостась, причем исследователи по сей день спорят о том, кто есть кто:
По центру находится Бог Сын, Христос. Он изображен иконописцем в традиционных для Христа одеждах — вишневом хитоне с золотой полосой и темно-синем гиматии. Также Он склоняет голову перед Богом Отцом.
Бог Отец, Саваоф изображен как сидящий слева в золотых одеждах Ангел. Он благословляет Сына на Жертву.
Правый ангел, в зеленой накидке, — Святой Дух. Он склоняет голову, безмолвно участвуя в беседе.
Икону эту называют еще «Предвечный Совет», а также просто: «Рублевская Троица». Важными являются ее символические детали:
— В круге явлено единство и равенство трех ипостасей Божиих, однако показана разница и индивидуальность Каждого Лица. Чаша в центре, на столе напоминает о Таинстве Евхаристии, главном в Православии.
— Каждый из ангелов также держит посох, словно символ вечного странничества и власти.
— Дерево напоминает и о Мамврийском дубе, и о райском древе познания добра и зла, из-за которого и вошел в историю человечества грех.
— Дом — символ также Церкви, Дома Божьего.
— Гора — напоминание о Голгофе, ожидающей Иисуса Христа, месте искупления грехов всего человечества.


title: Изложение текста с  элементами описания «Церковь Покрова на Нерли» 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Развитие  речи.
Изложение   текста                         с  элементами  описания
 «Церковь Покрова  на Нерли»
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  девятое   января.
 Изложение.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Прочитайте текст!
с. 27 упр. 57
Озаглавьте текст  и  запишите заголовок
Церковь  Покрова на Нерли
Храм  Покрова на Нерли
Полюбуйтесь  этим  чудесным памятником!
Дата постройки храма -  1165  год
Что  вы  узнали  из  текста о  храме?
Какой  тип текста  будем записывать  в тетради?
Страничка  для  любознательных
  Белокаменный храм находится  во Владимирской области России, в полутора  километрах  от посёлка Боголюбово. Ежегодно к церкви пешком от села Боголюбово идут тысячи паломников, чтобы увидеть прекрасную церковь на берегу реки. Дойти до храма – проще простого: по удобной, вымощенной камнем тротуарной дорожке.
 Изящное строение имеет мощную подземную часть. От цокольного профиля вниз идёт стенная кладка из белокаменных блоков, а ещё ниже- фундамент из булыжников, скреплённых известняковым раствором. Общая глубина фундамента почти пять с половиной метров.
Страничка  для  любознательных

 Весной, когда река разливается, храм стоит на небольшом островке и добраться до него возможно лишь на лодке.
Страничка  для  любознательных
 Согласно летописным свидетельствам, церковь была возведена за один год (единым летом)  в  период княжения Андрея Боголюбского.
 Церковь являлась напоминанием о воинах, погибших в битве с булгарами, в том числе, об Изяславе (сыне Андрея), умершем от ран вскоре после возвращения из похода.

Страничка  для  любознательных
Годы  правления:
1157  -  1174
 Храм на Нерли – первый в России освящён в честь праздника Покрова Пресвятой Богородицы.
В 1992 году храм Покрова на Нерли был внесён в Список всемирного наследия ЮНЕСКО. После разрушений храм был восстановлен.
Храм  Покрова на Нерли является сегодня действующим храмом. Вход в него – бесплатный. На территории можно посидеть и отдохнуть на лавочке, купить иконы, сувениры, картины и сделать фотографии на память.
Страничка  для  любознательных
   Стены храма Покрова на Нерли украшены белокаменной резьбой, которая была популярной в то время. На трёх фасадах изображён царь Давид на троне, львы и голуби, а также женские маски – символы лика Божьей Матери.
Что  нам  поможет  оформить текст  в тетради?
1. Прекраснейший  памятник древнерусского  искусства.
План
2. Как  хороша  эта маленькая белокаменная церковь!
3. «Белая лебедь»  русской архитектуры.
Ещё  раз  прочитайте  текст.
Мысленно  перескажите  его.
Пишите  изложение текста  по  плану,  проверяйте  слова  с орфограммами.
Не  забудьте  проверить  целиком  написанное  изложение.
Используйте слова -  помощники!

Удачной  работы!
Оформляем  текст  в тетради  по  частям, используя  слова  -  помощники!
1 часть:
неизвестным  зодчим
более 800  лет
реки  Нерль
на  Владимирской земле

2 часть:
возле  вязовой  рощи
у тихого  озерца
тёмно - серый  купол – луковка
резным  белым камнем
дышит  поэзией  сказки

3 часть:
называют «белой лебедью»
По какой ты скроена мерке?Чем твой облик манит вдали?Чем ты светишься вечно, церковьПокрова на реке Нерли?Невысокая, небольшая,Так подобрана складно ты,Что во всех навек зароняешьОщущение  высоты  ...Так в округе твой очерк точен,Так ты здесь для всего нужна,Будто создана ты не зодчим,А самой землёй рождена.Среди зелени – белый камень,Луг, деревья, река, кусты.Красноватый закатный пламеньНабежал – и зарделась ты.И глядишь доступно и строго,И слегка синеешь вдали ...Видно, предки верили  в  Бога,Как в простую правду земли.
Поэтическая  страничка:
Наум Коржавин  «Церковь Покрова на Нерли» (1954 год)

Подведём итоги работы!
Какой  вид  работы выполняли  на уроке?
Какая особенность  у  этого  текста  изложения?
Сколько  частей в  тексте  изложения  оформили?
Получился  ли  у вас  связный  текст?
Отметьте  итог  своей  работы.

      Благодарю   за   работу!
Использованная  литература
Бубнова И.А., Роговцева  Н.И. ,  Федотова Е. Ю. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 4  класс. – М., Просвещение,  2013
Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018

Интернет  источники

stihi.ru
https://proza.ru/2015/09/18/1130
https://www.volzsky.ru/razdel/sport-turizm-i-razvlecheniya/avtorskie-puteshestviya-hram-pokrova-na-nerli-belyy-lebed-russkoy-arhitektury
https://pravednik.info/istoriya-xrama-pokrova-na-nerli.html
a-l-cher.livejournal.com
Яндекс.Дзен
www.liveinternet.ru


title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру 2 класс (Начальная школа XXI века,  учебник Виноградовой Н.Ф.)

extracted_text:
Итоговая проверочная работа
(Начальная школа XXI века,  учебник Виноградовой Н.Ф.)
2 класс
1 вариант
Цель работы: проверка и оценка способности обучающихся 2 класса применять знания полученные в процессе изучения окружающего мира для решения разнообразных задач учебного и практического характера.
Ф.И. _____________________________
Инструкция: выбор ответа отметь V.
Чего на Земле больше?

Укажи названия океанов.

Это мельчайшие живые существа, их можно увидеть только в микроскоп. Это…. .

Соедини парами      «Кто это?»                    .
Что необходимо для прорастания семян?

Что образует верхний этаж леса?

Укажи деревья леса.

Укажи зверей леса.

Укажи пресмыкающихся леса.

Дополни схему:
Три состояния воды:

Укажи  воду в твёрдом состоянии.

Ответы:
Задание считается выполненным, если верно отмечены все слова.
1)	вода – 1 балл
2)	Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый, Индийский – 1 балл
3)	Бактерии – 1 балл
4)	Осьминог - моллюск, рак – ракообразные, тритон – земноводные, акула – рыба, страус – птица – 1 балл
5)	Тепло, вода, воздух – 1 балл
6)	Кустарники – 1 балл
7)	Сосна, дуб, ель – 1 балл
8)	Бурундук, волк, белка – 1 балл
9)	Ящерица, уж, гадюка – 1 балл
10)	Жидкое – 1 балл
11)	Снег, лёд, град – 1 балл

Высокий уровень – 11 - 10 баллов
Средний уровень – 9 – 7 баллов
Низкий уровень – 6 – 5 баллов
Очень низкий – 4 и ниже балла

Итоговая проверочная работа
(Начальная школа XXI века,  учебник Виноградовой Н.Ф.)
2 класс
2 вариант
Цель работы: проверка и оценка способности обучающихся 2 класса применять знания полученные в процессе изучения окружающего мира для решения разнообразных задач учебного и практического характера.
Ф.И. _______________________
Инструкция: при выборе ответа отметь V.
Чего на Земле меньше?

Укажи названия материков.

Это мельчайшие живые существа, их можно увидеть только в микроскоп. Это…. .

Соедини парами      «Кто это?»                .
Что необходимо для роста растения?
Что образует средний этаж леса?

Укажи кустарники леса.

Укажи птиц леса.

Укажи насекомых  леса.

Дополни схему:
Три состояния воды:

Укажи  воду в жидком состоянии.

Ответы:
Задание считается выполненным, если верно отмечены все слова.
Суша – 1 балл
Евразия, Южная Америка, Австралия, Антарктида – 1 балл
Бактерии – 1 балл
Окунь-рыба, морской ёж – иглокожие, лягушка – земноводные, летучая мышь – млекопитающие, пингвин – птица – 1 балл
Тепло, вода, воздух, свет, почва – 1 балл
Кустарники – 1 балл
Можжевельник, барбарис, калина – 1 балл
Сова, дятел, тетерев – 1 балл
Жук-олень, муравей, пчела – 1 балл
Твёрдое – 1 балл
Роса, дождь – 1 балл

Высокий уровень – 11 - 10 баллов
Средний уровень – 9 – 7 баллов
Низкий уровень – 6 – 5 баллов
Очень низкий – 4 и ниже балла


title: Проверочная работа "Введение в стереометрию. Пространственные тела"

extracted_text:
Введение в стереометрию. Пространственные тела
Вариант 1
Какие геометрические тела являются плоскими?
а) призма, квадрат, круг, параллелепипед;
б) квадрат, прямоугольник, куб, ромб;
в) пятиугольник, квадрат, десятиугольник, ромб;
г) круг, треугольник, трапеция, параллелограмм, куб.

Какие элементы есть у многогранника?
а) ребро, грань, диагональ, вершина;
б) грань, вершина, ребро, диагональ, образующая;
в) грань, ребро, ось, образующая.

Цилиндр – это:
а) тело, полученное вращением треугольника вокруг одной из сторон;
б) тело, полученное вращением прямоугольника вокруг одной из сторон;
в) многогранник, у которого верхняя и нижняя грани – овалы;
г) тело, полученное вращением прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов;
д) многогранник, у которого верхняя и нижняя грани – круги.

4. Пирамида – это:
а) многогранник, одна грань которого – многоугольник, а остальные являются треугольниками с общей вершиной;
б) многогранник, одна грань которого – треугольник, а остальные являются прямоугольниками с общей вершиной;
в) многогранник, одна грань которого – многоугольник, а остальные являются параллелограммами с общей вершиной;
г) многогранник, одна грань которого – круг, а остальные являются треугольниками с общей вершиной.

5. Основаниями призмы не могут быть:
а) десятиугольник;
б) круг;
в) трапеция;
г) треугольник.

6. Какие многоугольники являются основаниями параллелепипеда?

7. Шар – это тело, полученное вращением …

8. Запишите для куба:   а) количество вершин;    б) количество рёбер.

9. Запишите для параллелепипеда (рис.1) любые две параллельные грани.

10. Запишите для параллелепипеда (рис.1):
а) рёбра с общей вершиной С;
б) грани с общим ребром ВВ1.

                                                                                рис.1
Введение в стереометрию. Пространственные тела
Вариант 2
Какие геометрические тела являются пространственными?
а) призма, конус, куб, параллелепипед;
б) квадрат, прямоугольник, куб, ромб;
в) пятиугольник, призма, квадрат, круг, ромб;
г) круг, треугольник, трапеция, параллелограмм.

Какие элементы есть у цилиндра?
а) ребро, грань, диагональ, вершина;
б) грань, вершина, ребро, диагональ, образующая;
в) основания, ось, образующая;
г) рёбра, основания, ось, образующая;

Конус – это:
а) тело, полученное вращением треугольника вокруг одной из сторон;
б) тело, полученное вращением прямоугольника вокруг одной из сторон;
в) многогранник, у которого верхняя и нижняя грани – овалы;
г) тело, полученное вращением прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов;
д) многогранник, у которого верхняя и нижняя грани – круги.

4. Призма – это:
а) многогранник, две грани которого – многоугольники, а остальные являются треугольниками;
б) многогранник, две грани которого – многоугольники, а остальные являются прямоугольниками;
в) многогранник, две грани которого – треугольники, а остальные являются прямоугольниками;
г) многогранник, две грани которого – многоугольники, а остальные являются параллелограммами.

5. Основаниями параллелепипеда не могут быть:
а) квадрат;
б) треугольник;
в) параллелограмм;
г) прямоугольник.

6. Какие многоугольники являются основаниями куба?

7. Цилиндр – это тело, полученное вращением …

8. Запишите для параллелепипеда:
 а) количество граней;    б) количество внутренних диагоналей.

9. Запишите для призмы (рис.1) любые две грани с вершиной В3.

10. Запишите для призмы (рис.1):
а) рёбра с общей вершиной А4;
б) грани с общим ребром В2В3.

                                                                                рис.1


title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению 3 класс

extracted_text:
Спецификация
итоговой контрольной ра боты для 3 «В» класса
по литературному чтению на 2020 – 2021 уч.год
Назначение КИМ
Работа предназначена для проведения процедуры промежуточного контроля индивидуальных достижений учащихся по предмету «Литературное чтение».
Основной целью работы является проверка и оценка уровня сформированности предметных результатов у учащихся 3 класса по итогам освоения программы по литературному чтению
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов:
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009 г.)
Программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» [авт. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова]. – М.: Вентана - Граф, 2012
Цель работы: определения уровня освоения обучающимися 3 классов предметного содержания курса литературного чтения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики результативности обучения .
Форма проведения: тест.
Время проведения работы: 40 минут. Работу рекомендуется проводить на втором или третьем уроке.
Этапы проведения работы:
Предлагается литературный текст.
Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения:
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое предложение, которое передает основную мысль текста.
Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры:
1. Проверка степени извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте.
2. Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение ребенка понять, что говорится в тексте.
3. Проверка степени успешности анализа языковых средств, элементов текста. Проверяется понимание ребенком употребленных в тексте многозначных слов, слов, употребленных в переносном значении, образных выражений, фразеологических оборотов, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4. Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста.
Структура варианта проверочной работы.
1. Текст для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя.
2. Двадцать заданий к этому тексту
В проверочной работе используются следующие типы заданий: задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (11 заданий из 20); 1 задание на нумерацию предложений - учащиеся должны расставить цифры от 1 до 5, определив правильную последовательность пунктов плана; задания с кратким и развёрнутым ответом (8 заданий из 20)
Критерии оценивания.
Проверочная работа оценивается в баллах. За каждое верно выполненное задание № 1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 16, 17, 18 проверочной работы ученик получает один балл. За верно выполненные задания № 2, 5, 7, 11, 13, 14, 19, 20 – по 2 балла, за частично выполненные- по одному баллу. За правильно выполненное задание № 3- пять баллов за полностью верный порядок пунктов плана и по одному баллу за каждый правильный пункт. Таким образом, максимальное число баллов, которые может набрать ученик за всю работу, равно 32.
Общая оценка качества выполнения проверочной работы: менее 10 баллов- низкий уровень выполнения работы; от 11 до 21 средний уровень, от 22 до 32- высокий уровень.
Отметка «5» выставляется ученику, если он набрал 27 и более баллов,
«4» - от 21 до 26 баллов, «3» - от 11 до 20 баллов, «2» - менее 10 баллов.

Итоговый тест
Прочитай текст «Пират». Выполни задания.
Пират
Эта дворняжка невесть откуда появилась в селе, хромая и одноглазая. Она осторожно передвигалась на трёх лапах, явно оберегая повреждённую. Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху, одинокому, угрюмому на вид человеку. Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не согнал.
Бревенчатая избушка пастуха стояла в самом конце села. Здесь и прижился пёс, которого с первого же дня старик окрестил Пиратом за его единственный глаз. Нашлась для него и конура, хоть старая и заброшенная. В ней когда-то обитали прежние сторожа многолюдного дома.
Шли дни. Силы и здоровье возвращались к собаке, зажила лапа, а единственный глаз уже не выражал прежнюю боль и обиду. К тому же одноглазый Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной. Повсюду он сопровождал старика, деля с ним все тяготы и заботы. Охраняя стадо, проявлял немало старания и изобретательности: вовремя возвращал в стадо отставших и потерявшихся животных.
С утра до вечера старик и его четвероногий друг были неразлучны. Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером домой. Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником. Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой и правдой нёс свою службу. Да и сам хозяин привязался к питомцу. В часы отдыха любил подолгу разговаривать с ним так, словно тот был своим, близким человеком. И казалось старику, что умная собака понимает его: сочувствует в горе, разделяет радость. А односельчане заметили, что унылый прежде пастух стал веселее, разговорчивей, глаза потеплели. Словно бы душа у него оттаяла...
Пролетело лето, отшумела дождями осень. Зима случилась морозная, с лютыми ветрами и метелями. Пастух забрал собаку в дом: вдвоём и теплее, и веселее. Но однажды старик заболел. Сил его хватало только на самые необходимые домашние дела. А тут ещё печь. Не топить нельзя — замёрзнешь в такую стужу. Хорошо, что с осени были впрок заготовлены дрова. Да вот беда: сложенные в сенях поленья уже на исходе, а поленница дров в самом дальнем углу двора, под навесом. Пурга же, как назло, не утихала уже которые сутки. Про такую погоду обычно говорят: собаку на улицу не выгонишь.
Собака-то как раз и выручила. Уж как сумел хозяин объяснить, что от неё требовалось, трудно сказать. Только с этого дня старик уже не знал заботы с дровами. Достаточно ему было подойти к печи и погреметь на ладони спичечным коробком, как Пират немедленно устремлялся к двери, ожидая, когда хозяин отодвинет засов. Вытянув из поленницы очередное полешко, пёс в зубах нёс его в дом, клал у печи и тут же спешил за следующим...
В доме стало тепло и уютно. Сникший уж было старик ожил, пошёл на поправку. А к весне он настолько окреп, что снова вернулся к своему стаду. На пару с Пиратом, конечно. Да и как иначе? Ведь только с верным другом жизнь в радость. Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу.
По Юрию Новикову

 Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста и отметь его.
Бревенчатая избушка пастуха стояла в центре села. □
Пират был породистой собакой. □
Весной старик вернулся к своему стаду □
Зимой Пират жил в конуре. □
Объясни, почему старик назвал пса Пиратом.
Старик назвал пса Пиратом _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения.
Поставь цифры 1, 2, 3, 4, 5.
Сникший уж было старик ожил, пошёл на поправку.
Пёс стал старику незаменимым и надёжным помощником.
Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху.
Собака-то как раз и выручила.
Но однажды старик заболел.
Старик не прогнал собаку. Как ты думаешь, почему? Отметь свой ответ.
потому что его изба стояла на краю села и ему нужен был сторож □
потому что у него была старая заброшенная конура □
потому что Пират был преданным и смышлёным псом □
потому что он был добрым человеком и пожалел собаку □
Выпиши из текста предложение, в котором рассказывается об изменениях, которые произошли с Пиратом вскоре после того, как он стал жить у старика.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 Почему старик не мог сам пойти за дровами? Отметь свой ответ
потому что решил научить Пирата приносить дрова □
потому что он болел и у него не было сил □
потому что во время пурги он очень сильно замёрз □
потому что он хотел проверить Пирата на смышлёность □
 Пират был очень умным псом. Приведи два примера его действий,
которые подтверждают это.
1.___________________________________________________________
2.___________________________________________________________
Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении
с лютыми ветрами и метелями? Отметь свой ответ
колючими □
сильными □
злостными □
старательными □
 Как ты понимаешь выражение угрюмый на вид в предложении:
«Так уж случилось, что прибилась несчастная собака к пастуху,
одинокому, угрюмому на вид человеку»? Отметь свой ответ
видно, что угрюмый □
точно угрюмый □
действительно угрюмый □
кажущийся угрюмым □
 Как можно заменить выделенное слово в предложении: «Вместе ещё затемно уходили они со двора, вместе усталые возвращались вечером домой»? Отметь свой ответ
вечером □
поздно вечером □
рано утром □
ночью □
 Автор называет Пирата разными словами, например, дворняжка. Найди в тексте ещё не менее 3 слов и запиши их.
Пират, дворняжка,
В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
Отметь свой ответ /.
Сказка за сказкой □
Рассказы о природе □
Басни о животных □
Рассказы о дружбе и верности □
Объясни, как ты понимаешь предложение: «Сникший уж было старик ожил»
___________________________________________________________________________
 Как появление Пирата изменило характер пастуха? Выпиши из текста предложение, которое доказывает твой ответ.  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Какие чувства испытывает Пират к старику? Отметь свой ответ.
жалости и привязанности □
отчаяния и надежды □
преданности и любви □
страха и недоверия □
 О чём главным образом хотел рассказать автор? Отметь свой ответ.
о болезни старика □
об одиноком пастухе □
о бездомной беспородной собаке □
о дружбе человека и собаки □
 Какое предложение лучше других помогает понять основную мысль текста? Отметь свой ответ.
Пират оказался собакой на редкость преданной и смышлёной. □
Старик пожалел пса, мол, ладно, живи, и со двора не прогнал. □
Так и живут они, деля печали и радости, помогая друг другу. □
Даром что простая и беспородная дворняга, Пират верой
и правдой нёс свою службу. □
 Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ
Любую собаку можно дрессировать. □
Когда есть друг, жизнь становится лучше. □
Бездомным собакам очень плохо живётся. □
Пастуху нельзя пасти своё стадо без собаки. □
 Докажи, что пословица: «Что посеешь, то и пожнёшь» — подходит к этому произведению. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Как ты думаешь, если бы Пират умел говорить, о чём бы он рассказал старику? Напиши об этом. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Сценарий праздника 23 февраля "Вперед, мальчишки" (для дошкольников)

extracted_text:
Сценарий праздника 23 февраля – День защитника Отечества
«Вперед, мальчишки!» (для дошкольников)
Цель:
формирование мотивационного, целостного представления о защитниках отечества.
Задачи:
формировать социально – значимые качества на основе традиций патриотического воспитания, а также положительное отношение к воинам Российской Армии, чувство гордости за российских солдат;
содействовать осознанию воспитанниками общественного долга, развитию дисциплинированности
способствовать проявлению разумной смелости, решительности, уверенности в своих силах с помощью подбора физических упражнений, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей;
создавать условия для выполнения физических упражнений, направленные на преодоление трудностей физического характера;
развивать у детей терпение и выносливость.
Место проведения:
Дата проведения:
Время проведения:
Возраст: 3-7 лет.
Ход мероприятия:
Ведущий. Ребята, 23 февраля в нашей стране отмечают праздник – «День защитника Отечества». Это праздник наших пап, дедушек, старших братьев, всех храбрых воинов и тех людей, кто защищает нашу страну от врагов. Чтобы стать отважным воином, сильным, ловким, смелым надо уже сейчас этому учиться. Есть среди вас такие?
А перед началом состязаний вы ребята должны дать клятву:
Клянетесь дружными вы быть? Дети- клянемся!
Не драться, слез горьких не лить? Дети – клянемся!
С улыбкой бегать и играть? Дети – клянемся!
Все трудности преодолевать? Дети- клянемся!
Ведущий. Готовы соревноваться?
Для начала разрешите представить членов нашего уважаемого жюри!
ЖЮРИ приветствую я вас,
Ведь вы сегодня глаз да глаз.
Прошу судите команды честно…
 (Представление жюри.)
В народе есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Сейчас мы с вами поиграем и посмотрим меткие стрелки среди вас имеются?
Конкурс «Меткий стрелок». Дети в обруч кидают мячи, расстояние до обруча 2 м. Кто больше попадет.
Конкурс «Продолжи предложение» - по очереди каждой команде
«Танком управляет» (танкист)
«Из пушки стреляет» (артиллерист)
«За штурвалом самолета сидит» (пилот)
«Из пулемета строчит» (пулеметчик)
«В разведку ходит» (разведчик)
«Границу охраняет» (пограничник)
«На подводной лодке несет службу» (подводник)
«С парашютом прыгает» (парашютист)
«На кораблях служат» (моряк)
Конкурс «Погоны» (спичечные коробки кладутся на плечи, нужно пронести и не уронить «погоны» до ориентира и вернуться обратно).
Молодцы!
Ведущий. Пришло время поиграть. Игра на внимание: «Разведчики – парад - засада!»
Ведущий называет слово «разведчики» - ладонь приставить ко лбу, «парад» - стойка смирно, «засада» - присесть. Повторить команды в разной последовательности.
Конкурс «Танкист». Кто вперед скрутит веревочку на конце которой танк.
Конкурс «Медсестра». Девочка перебинтовывают руку мальчику, кто быстрее.
Конкурс «Переправа». С помощью двух обручей необходимо дойти до ориентира и вернуться обратно. Передать обручи следующему участнику.
Конкурс «Саперы». По залу раскладываются кубики - мины. Мальчики с закрытыми глазами должны на ощупь найти «мины» и собрать в коробку за время. Кто больше соберет «мин».
Ведущий: Слово предоставляется жюри….
Ведущий: В заключении мне хотелось бы сказать, что все достойно справились с трудными испытаниями. И теперь мы точно знаем, у нас подрастают настоящие мужчины.
Хочется пожелать нашим мальчикам - счастливого детства, пусть небо над Россией будет всегда голубымм, крепкого сибирского здоровья.

Пусть будет мир на всей планете,
Пусть люди радостно живут,
Пусть больше радуются дети
И в мире счастливо растут!
До новых встреч!

Подготовила педагог-организатор ГАУ НСО «ЦСПСД «Семья» Екатерина Анатольевна Симович

Протокол
онкурсно-игровой программы «Вперед, мальчишки!»

Жюри:
______________
______________
______________


title: Презентация "Роль речевой культуры педагога в воспитании дошкольников"

extracted_text:
Роль речевой культуры педагога в воспитании дошкольников
«Слово – визитная карточка человека»
Речи педагога должны быть присущи:
 Грамотность
Следует разбираться в особенностях своей речи;
Учитывать ее ошибки и погрешности;
Бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка;
Точность
Соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.
Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Эмоциональность
Дети отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых;
Проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.
Выразительность
Особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка.
Владение педагогом различными средствами выразительности речи:
Интонация
Темп речи
Сила
Высота голоса и др.
способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
Чистота
Отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.
Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста.
Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
Логичность
Выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.
Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
Богатство
Умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.
Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует:
не только расширению словарного запаса ребенка,
но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
Уместность
Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.
Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения:
навыков общения
 умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета
 ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.
Регуляция темпа
Ребенок не способен следить за содержанием слишком быстрой речи.
Недопустима и слишком медленная, растянутая речь.
Регуляция силы голоса
говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента или содержания речи.
Повышение общей и речевой культуры педагога - это залог высокой речевой культуры народа в целом.

ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!


title: Конспект занятия "Дифференциация звуков С-Ш в слогах, словах"

extracted_text:
Тема: «Дифференциация звуков С-Ш в слогах, словах»
Цели и задачи урока:
Учить различать согласные звуки и буквы, смешиваемые в устной речи и на письме.
Уточнить представление об артикуляционном укладе звуков С, Ш.
Развивать фонематический анализ и синтез, фонематические представления.
Развивать психические функции (зрительную память, слуховое внимание).
Оборудование:
Артикуляционные профили.
Предметные картинки к словам со звуками (С) и (Ш).
Карточки-задания.
Компьютер, телевизор.
Индивидуальные зеркала.
Тетради, ручки, цветные карандаши.

Ход занятия


title: Конспект урока по технологии "Лепка из пластилина животных" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии по теме:         «Лепка из пластилина животных»
                          2 класс

  Выполнила: Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №90» г. Казань Галиуллина Алина Радиковна

                                        Казань 2021

Тема: «Лепка из пластилина животных»
Цель:  Создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе планирования и выполнения практического задания.
Класс: 2

                                                               Ход урока:
I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок технологии буду проводить у вас я, Алина Радиковна.

II.Вступительная беседа
– Ребята, вы наверное догадались, с какими материалами мы сегодня будем работать на уроке?

-Ребята, сегодня мы будем работать с пластилином, напомню вам о том, что пластилин делают из глины с добавлением красок и специальных масел, пластилин бывает разных видов: восковой, флюоресцентный, моделирующая масса. Из пластилина можно делать объёмные поделки, аппликации, израсцы.

-Важными инструментами для лепки являются доска, стека, которой можно разрезать бруски на кусочки, использовать для проработки образа.
-Давайте вспомним о мерах предосторожности при работе с пластилином.

1.При работе с пластилином следует следить, чтобы он не падал на пол.
2.Нельзя брать пластилин в рот, а во время лепки не следует трогать руками лицо, глаза и одежду.
3. После работы с пластилином следует тщательно вымыть руки с мылом и вытереть их сухим полотенцем. Не стоит трогать тетради, книги и другие принадлежности грязными от пластилина руками, так как на предметах останутся жирные пятна.

III.Объяснение нового материала

-Ребята, вам интересно узнать, что же находится в моей волшебной коробке, что или кого мы будем лепить на этом уроке?

-Давайте отгадаем загадки!

1)Посреди густого леса
   Нет ни дома, ни навеса,
   А в берлоге тесно ведь,
   Вот и спит зимой … (медведь).

2) У порога плачет, коготки прячет,
   Тихо в комнату войдёт,
   Замурлычет, запоёт.
                                      (Кошка)

3) Добродушный и спокойный,
Ест бамбук зелёный, сочный,
Очень милый медвежонок,
В чёрно-белой пышной шубе! (Панда)

Что же в волшебной коробке?  (Медведь, Панда, Кошка)

А как обобщим мы их, назовем одним словом?  (животные)
Правильно!

Этапы работы:

-Ребята, теперь мы с вами попробуем слепить панду.
А для этого нам какие цвета понадобятся? (черный и белый)
-А сейчас, мы приступает к выполнению поделки.

-Сначала разогреем пластилин в руках;

– Вспомните, как из куска пластилина скатать шарик для головы?
Берем пластилин белого цвета и скатываем его и получается у нас голова нашего медвежонка-панды.
-Теперь мы с вами делаем глазки. Берем совсем немного черного цвета и скатываем. И так делаем 2 кружочки.
– Каким приемом скрепляем детали головы и туловища? (Примазывание.)
-Теперь же к глазкам что у нас не хватает? Зрачков. Берем чуть-чуть пластилин белого цвета и прикрепляем его прямо в глаза.
-Сейчас начинаем делать мордочку медмежонка. Берем немного  пластилина белого цвета, скатываем его, делаем его в овальной форме.
-Еще у нас есть нос. Какого он цвета? Берем чуть чуть пластилин черного цвета и  скатываем его.
-Каким приемом прикреплять носик к мордочке? (Прищипываением)

-Теперь уже начинаем делать туловище.  Берем немного белый цвет пластилина и скатываем его в овальной форме. Пока отложили туловище.
-Теперь начинаем делать передние лапки. Они у нас черного цвета. Берем пластилин черного цвета и скатываем, немного вытягиваем и прикрепляем к туловищу сверху.
А туловище полностью прикрепляем к голове нашего медвежонка.
-А теперь делаем задние лапки. Берем черный цвет пластилина и скатываем в овальной форме. Как будем прикреплять лапки к туловищу? (Примазывать)

-Что  же нам еще не хватает?
-Правильно, не хватает ушей. Берем  совсем немого черный цвет и скатываем. Итак две кружочки.
Готово!

-Теперь можем еще сделать и зайчика.

IV. Итог урока. Рефлексия

-Что нового узнали на уроке?
-С какими трудностями столкнулись на уроке?
-Что было интересно на уроке?

V. Домашнее задание .


title: Урок окружающего мира "Красная книга природы" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема:    Красная книга природы.
Цель: познакомить с понятием и ролью Красной книги, вызвать эмоциональный отклик на проблему сохранения редких животных.
Задачи:
Познавательные:
Ознакомление обучающихся с понятием "Красная книга"
Выяснение причин уменьшения численности животных в природе
Становление экологической компетентности, развитие воображения и логического мышления
Личностные:
Формирование личностного отношения к проблеме экологии на основе эмоционального восприятия фактов о причинах, по которым животные заносятся в Красную книгу природы
Регулятивные:
Умение находить и анализировать информацию
Коммуникативные:
Умение работать в парах, обмениваться впечатлениями, формулировать выводы
Оборудование
аудиозаписи: "Реквием" Моцарта , Р.Рождественский "Просьба"
Изображения зубра, уссурийского тигра, японского журавля, морской коровы и др.
листы бумаги зелёного, серого, жёлтого, белого, красного цветов
презентация (включается в соответствии с рассказом)
текстовый материал с условными обозначениями
лист бумаги с итоговой таблицей
Ход занятия
	Наше занятие посвящено одной из самых важных проблем человечества. Попробуйте сами сформулировать тему нашего разговора после прослушивания песни на стихи Р.Рождественского "Просьба" (Звучит песня, дети высказывают свои версии)
	Наш разговор  мы посвятим важнейшей проблеме экологии - проблеме сохранения на нашей планете животных.  Экология в дословном переводе с древнегреческого -это наука о доме (экос-дом, логос - наука). Возникновение науки экологии связано с тем, что наш общий природный дом оказался в опасности. В природе всё взаимосвязано и непродуманные действия  люди могут нанести ей большой, а иногда непоправимый вред. Но вопросами  сохранения нашего общего дома должны заниматься не только экологи, это дело каждого человека- и взрослого и ребёнка. Какой вклад каждый из нас может внести в это дело мы попробуем сформулировать  в конце урока.
	А сейчас прослушайте муз фрагмент и определите настроение сегодняшнего урока ( звучит фрагмент "Реквиема" Моцарта)
Действительно, урок наш будет грустным и тревожным как сигнал SOS - международный сигнал бедствия. Этот сигнал подают люди с тонущих кораблей. Но сегодня он звучит и в природе. По данным ООН каждые день с планеты Земля исчезает 1 вид живых существ.
	Почему же это происходит? Прочитайте текст. С помощью специальных  значков сделайте пометки в тексте ("х"- это я знал, "+" - новое для меня,"!" - я возмущён, "*"- это очень печально.)
18 веке в Африке с переселением на материк европейцев началось массовое уничтожение животных(...). Первой жертвой стали зебры. Они никому не мешали, но европейцы считали, что зебры занимают пастбища, пригодные для овец (...) Зебр было много, охотникам не хватало пуль и они нашли более быстрый способ уничтожения - окружали стада животных и гнали их к пропасти(...).  Падая с многометровой высоты они разбивались. Так с планеты Земля была навсегда уничтожена зебра-квагга(...).
2. Когда-то в морях нашей планеты жили удивительные животные, похожие на тюленей, но с рыбьим хвостом - морские коровы(...). Они совсем не боялись людей, спокойно кормились у берегов. Если животному причиняли боль, оно уплывало, но вскоре, прощая человека возвращалось. Морские коровы были совершенно безголосы, лишь детёныши тоненько попискивали. Вытащенные на берег, истекающие кровью они только вздыхали и смотрели на человека глазами, полными предсмертной тоски(...).  Всего 27 лет потребовалось человеку чтобы полностью уничтожить этих добрых и безобидных животных(...).
	Этих и ещё более 200  видов зверей и птиц вы уже никогда не встретите на нашей планете. В чём же причина их исчезновения? (ответы детей).  Посмотрите на этот лист бумаги. Что может обозначать чёрный цвет? (утрата, скорбь о невозвратно потерянных) Именно на чёрных листах в "Красной книге природы" записаны названия животных, исчезнувших с нашей планеты навсегда.
А что такое "Красная книга природы"? (ответы детей).
 В 1968 году экологи из Международного союза охраны природы создали "Красную книгу природы",  внеся туда сведения о редких животных и исчезающих растениях. С тех пор вышли 5 томов Красной книги: четыре о животных, а пятый посвящён растениям.
Что означает красный свет книги?
(мнения детей)
Красный цвет– запрещающий цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так нельзя. Красный цвет – это сигнал тревоги и опасности, это сигнал SOS, который нам подают животные и растения, то есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание людей и попробовать остановить варварское уничтожение окружающей мира. Красная книга – не является законом об охране природы, это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях.
Красная книга вся состоит из цветных страниц. С одним цветом мы уже познакомились - чёрный. О чём же говорят нам чёрные страницы? Черные страницы содержат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер. (Морская корова, странствующие голуби и другие.)
 Красные страницы показывают нам исчезающих и особо редких животных, которые без специальных мер защиты могут исчезнуть навсегда. (зубры, красный волк, бобры, леопард, снежный барс, амурский тигр и другие).
В чём же причина исчезновения животных? (ответы детей на основе уже имеющихся фактов - истребление людьми).  Но есть и другие причины. Прочитайте текст.
К исчезающим животным относится японский журавль, получивший своё название за то, что на зимовку улетает от нас в Японию(...). Журавли обитают на болотах Уссурийского края. Люди, расширяя свои сельскохозяйственные угодья, осушают болота(...). Сейчас в мире насчитывается около 30 пар этих птиц.
Какая из причин подходит в данной ситуации? (естественное вымирание от голода, охоты, нарушение мест обитания)
Ещё один пример. Прочитайте текст.
Уссурийский тигр проживает на ограниченной территории. Тигрица не каждый год приносит тигрят(...). Обычно это 2-4 детёныша, половина из которых погибает в юном возрасте(...). По наблюдениям, тиграм в день необходимо 7-9 кг мяса (кабаны, зайцы, и др. мелкие животные).Но изо дня в день тигр не получает этого количества мяса. При неудачной охоте он голодает, при удачной наедается до отвала(...).
Какая из причин подходит в данной ситуации? (естественное вымирание (от голода, медленного размножения) охоты, нарушение мест обитания)
 Желтые страницы – те, животные количество которых быстро уменьшается (белые медведи, розовый фламинго, розовая чайка, джейран и другие) .
 Белые страницы – это те животные, которых всегда было немного.
Серые страницы – внесены те животные, которые очень мало изучены, и места их обитания малодоступны.
Зеленые страницы – самые желанные для экологов. На них записаны те животные, которых удалось сохранить, спасти от вымирания (лось, речной бобр, зубр) .
Посмотрите на изображение зубра. Верите ли вы, что эти на вид грузные животные могут легко перепрыгивать широкие рвы и двухметровые заборы? однако это факт. Ещё 500 лет назад этих диких быков на территории Евразии было множество. Что же случилось?
Прочитайте текст.
Зубры - неприхотливые животные, они питаются травой, ветками и листьями деревьев, грибами, корой осин, елей, рябин(...). Охотясь на зубров люди часто вырезали только ценное мясо у хребтины, а всё остальное оставляли гнить в лесу(...). В годы Гражданской войны зубров даже расстреливали из пулемётов. в 1916 в природе было 200 зубров, а через 2 года только 9. В 1921 году погиб последний зубр.
	Бессмысленно безжалостно и глупо перебили красивых могучих животных. Но опомнившимся людям удалось восстановить поголовье. В зоопарках и частных владениях оставались несколько десятков зубров, в основном старых. и этого было недостаточно чтобы восстановить их в дикой природе. Тогда учёные решили скрестить зубров с их диким родственником -североамериканским бизоном. Таким образом  сейчас в специальных питомниках, лесопарках, заповедниках живут потомки зубров и бизонов.
Итак, давайте подведём итоги:
1. для чего создана "Красная книга природы"? Найдите  правильный ответ( защита животных, описание, спасение)
2.какие  три основные причины вымирания животных? (естественное вымирание (от голода, медленного размножения) охоты, нарушение мест обитания)
3. Раскрасьте в соответствующий цвет листы  на которых помещены:
Наш урок мы закончим обращением экологов ко всем добрым людям:
" Не рвите без нужды цветы, не покупайте у браконьеров букетик цветов, занесённых в Красную книгу,  не убивайте показавшуюся вам назойливую букашку - и вы поможете сохранению жизни на Земле".Что бы вы могли ещё добавить к рекомендациям экологов?(предложения детей, зачитывание текста итогового слайда)
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу.
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
О, как природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла.
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра.
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним.
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся!


title: Презентация "Игровой самомассаж"

extracted_text:
Игровой самомассаж
Подготовила
инструктор по физической культуре
Кузнецова С.В.

Понятие самомассажа

Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики.
 Для детей самомассаж - это профилактика сколиозов, простудных заболеваний, вегетативных дистоний. Он благоприятствует психоэмоциональной устойчивости к физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.
 Игровой самомассаж служит для детей хорошей тренировкой образного мышления, тренирует их память, помогает быстро и легко запомнить стихи и песни.

Приемы самомассажа
Поглаживание- это обязательный прием, с которого начинается самомассаж. При поглаживании усиливается кровообращение в поверхностно- расположенных сосудах, снижается мышечный тонус, регулируется дыхание.
Растирание проводится на малых ограниченных участках в области отдельных мышечных групп. Способствует усилению кровообращения, улучшению обменных процессов, повышению тонуса мышц
Разминание также выполняется в области отдельных мышечных групп и максимально активизирует работу мышц.
Вибрация  вызывает усиление, а иногда и восстановление угасших глубоких рефлексов, улучшает сократительную функцию мышц и трофику тканей.
 Ударные приемы при самомассаже вызывают усиленный приток крови к массируемому участку, раздражают мышечные волокно. Усиливая их сокращения. Будучи мощным механическим раздражителем, ударные приемы тонизируют нервную систему.
Основные методы обучения

словесный: обращен к сознанию детей, помогает осмысленно поставить двигательную задачу, раскрыть содержание и структуру упражнения;
 наглядный: создает зрительное, слуховое мышечное представление об упражнении; закрепляет на практике знания, умения и навыки, способствует созданию мышечных представлений об упражнении;
игровой: способствует быстрому запоминанию этапов упражнения, поднимает эмоциональный настрой ребенка.

 Правила проведения массажа
Чистые руки.
Самомассаж производится по ходу тока крови (кровь по сосудам бежит от периферии к сердцу). Руки массируются от пальцев до локтя и от локтевого сустава до плеча (не массируйте подмышечные впадины, здесь находятся лимфатические узлы массаж которых запрещён, такие же узлы находятся в подколенной ямке и в области паха).
Ноги массируются от пальцев к коленям, грудную клетку – от середины в стороны, к подмышечным впадинам, спину – от позвоночника в стороны, шею - от волосяного покрова вниз.
Самомассаж должен производиться при таком положении тела, которое позволяет расслабить максимальное количество мышц.
Перед массажем с рук надо снять все украшения и часы.
Движения при массаже не должны вызывать резких болей и даже просто болезненных ощущений.

Проведение игрового самомассажа с детьми в ДОУ в течение дня.

1. Утренняя гимнастика
2. На занятиях, между занятиями, физкультминутки
3. Динамические паузы
4. Индивидуальная работа
5. Гимнастика после сна
6. Свободная деятельность
7. Физкультурные занятия

Виды самомассажа
Массаж лица
Цель. Предотвращать простудные заболевания, воздействуя на активные точки лица, вырабатывать умения управлять мимикой, «лепить» красивое лицо.
Массаж рук
Цель. Воздействовать через биоактивные точки пальцев на внутренние органы, вызывать ощущение легкости, радости.
Массаж головы
Цель. Воздействовать на активные точки на голове, которые улучшают ток крови.
Массаж ушных раковин
Цель. Вызвать образ любимой игрушки и в процессе игры воздействовать на слуховой аппарат и активные точки кишечника, которые находятся на ушных раковинах. Ребенок, сидя по-турецки, «лепит» ушки для Чебурашки или для доброго, милого слона:

Массаж ног
Цель. Воздействовать на биологически активные центры, находящиеся на ногах, развивать гибкость суставов.
Массаж пальцев
Оздоровительный тонизирующий эффект данного вида массажа связан с тем, что на кончиках пальцев находится множество биологически активных точек.
Массаж лица
Этот массаж повышает функциональную деятельность головного мозга, помогает при головных болях.
Массаж биологически активных зон
для профилактики простудных заболеваний
Главная ценность самомассажа заключается в том, что он, прежде всего, влияет на нервную систему ребёнка, помогает снять общую усталость, помогает всем органам и системам работать бесперебойно и эффективно.
Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка. Надо всегда помнить заповедь Гиппократа «Не навреди! » Положительные результаты в оздоровлении дошкольников возможны только при понимании важности и значимости оздоровительной работы с детьми.

.


Презентация "Односоставные определённо-личные предложения" 8 класс


title: Методические рекомендации "Разработка педагогического проекта"

extracted_text:
Управление образования администрации Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр «Радуга»

Методические рекомендации
«Разработка педагогического проекта»

Составитель: Федорова Светлана Викторовна,
методист I кв. категории

Михайловск
2021г.
Аннотация

В методической разработке содержится информация об истории метода проекта, раскрыта сущность педагогического проекта, даётся  характеристика видов проектов, представлены  рекомендации по разработке педагогического проекта.
Работа будет интересна педагогам дополнительного образования.

Педагогический проект

Метод проектов зародился во второй половине века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи. Джон Дьюи считал, что строить обучение необходимо на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, с учетом его личного интереса именно в этом знании. Образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Важно показать детям их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях.
И, хотя данный метод имеет почти вековую историю существования, именно в последнее время, с точки зрения многих экспертов, он выдвигается в ряд ведущих педагогических методов. Этот метод позволяет построить обучение на активной основе, через сообразную деятельность обучающегося, опираясь на его личную заинтересованность в определенном знании для достижения конкретной цели.
Проект - (от лат. projectus, в буквальном переводе - брошенный вперед), 1) реалистичный замысел, план о желаемом будущем; 2) совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов) для создания какого-либо продукта, содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления; 3) метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и ее практическом достижении
Педагогический проект - это разработанная система и структура действий педагога для реализации конкретной педагогической задачи с уточнением роли и места каждого действия, времени осуществления этих действий, их участников и условий, необходимых для эффективности всей системы действий, в условиях имеющихся (привлеченных) условий.
Проектная деятельность развивает творческие способности обучающихся, исследовательские умения и навыки, уверенность в своих силах, коммуникативные навыки.
Проектная деятельность характеризуется выполнением конкретных правил:
- в команде, работающей над проектом, все члены равны;
- команды, разрабатывающие различные проекты, не являются соперниками;
- каждый участник проекта вкладывается по мере собственных умений и навыков;
- за полученный результат отвечают все члены команды.
Основной тезис современного понимания метода проектов «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить».
Выделяют следующие виды проектов:
По доминирующей деятельности: исследовательский, творческий, информационный, практико – ориентированный, ролевой  и т.д.
- Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни учебной группы, Центра «Радуга», школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета радиотехники до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.
-  Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
- Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet.
- Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
- Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
По предметно – содержательной области выделяют монопроект (в рамках одной области знаний) и межпредметный проект (по 2-3 учебным предметам, проекты «на стыке наук»).
По количеству участников проекта: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
По продолжительности проекта: краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный.
Краткосрочный-1-2 недели, месяц;
Средней продолжительности – 2-4 месяца;
Долгосрочный – учебный год

Содержание проекта
1. Титульный лист (Приложение 1)
2. Краткая аннотация проекта (не более 0,5 стр.)
Это краткое описание сути проекта, которое включает по 1-2 предложения, отвечающих на вопросы:
- почему и кому нужен проект,
- что предполагается выполнить в ходе проекта,
- кто будет выполнять проект,
- что получится в результате.
3. Паспорт педагогического проекта (Приложение 2):
- название проекта,
- автор-разработчик,
-участники проекта,
- актуальность проекта,
- цель проекта,
- задачи проекта,
- вид проекта,
- ожидаемые результаты,
- продукт педагогического проекта.
4. Пояснительная записка (Приложение 3):
- актуальность проекта,
- проблема,
- гипотеза,
- цель и задачи проекта,
- участники педагогического проекта,
- вид проекта,
-ожидаемые результаты,
- предполагаемый продукт педагогического проекта,
- условия реализации педагогического проекта.
5. Реализация проекта (план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями) (Приложение 4)
6. Перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т.д.. Указание ресурсов для дальнейшего продолжения проекта. Риски и пути преодоления рисков)
7. Список  литературы
8. Приложения

Приложение  1

Управление образования администрации Нижнесергинского муниципального района
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр «Радуга»

Педагогический проект
«тема»

Срок реализации: …………
Возраст обучающихся:…….

Автор – разработчик:
 Тютюник Лариса Ивановна,
Педагог дополнительного образования
 1 кв. категории

Михайловск
2021г.
Приложение  2

Паспорт педагогического проекта

Приложение  3

Пояснительная записка

Актуальность проекта
Проблема
Описание проблемы предполагает формулирование ответов на два вопроса:
- почему возникла необходимость в выполнении проекта?
- почему решение данной проблемы является приоритетной задачей?
Гипотеза
Цель и задачи проекта
  Формулирование целей проекта предполагает раскрытие сути задуманного проекта, направленного на решение выявленных проблем.
При постановке задач определяется последовательность шагов по изменению существующей педагогической ситуации в соответствии с целью.
Педагог указывает, какие образовательные, воспитательные и социальные задачи будет решать на протяжении реализации проекта.
Цель и задачи проекта должны быть достижимы в рамках предусмотренного периода времени.
Участники педагогического проекта
В этом пункте указываются участники проекта.
Вид проекта:
    - По доминирующей деятельности:  исследовательский, творческий, ролевой, информационный, практико- ориентированный и т. п.
    - По предметно- содержательная области: монопроект (в рамках одной области знаний) и межпредметный проект.
    - По количеству  участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный)
    - По продолжительности проекта (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный).
1.7. Ожидаемые результаты (совокупность знаний, умений, навыков, личностных качеств, компетенций, приобретаемых обучающимися в результате реализации проекта; определяются с учетом цели и содержания проекта)
1.8. Предполагаемый продукт педагогического проекта:
                    - продукт деятельности педагога: методические рекомендации, статьи, конспект занятия, учебное  пособие, справочник и др.
                   - продукт деятельности обучающихся: программка, творческие работы (поделка, изготовление костюмов, серия иллюстраций, тексты сочиненных сказок  и др), видеоклип, презентация, выпуск газеты, экскурсия и др.
1.9.Условия реализации педагогического проекта:
- материально – техническое обеспечение (перечень необходимого оборудования, инструментов пи материалов, необходимых для реализации проекта);
- информационное обеспечение (аудио-, видео-, фото-, интернет источники);
- кадровое обеспечение (педагоги, занятые в реализации проекта)

Приложение  4

Реализация проекта. Этапы работы над проектом

Использованная литература

https://multiurok.ru/blog/mietod-proiektov-v-obuchienii-klassifikatsiia-proiektov.html

https://scicenter.online/uchebnoy-deyatelnosti-metodologiya-scicenter/osnovnyie-ponyatiya-26997.html
https://infopedia.su/21x55fa.html


extracted_text:
Лист контроля
коррекционно-развивающей работы с  _________________________
Учитель-дефектолог: _______________________________________________

Зам. директора по УВР начальной школы                                    /_____________/

Лист контроля
коррекционно-развивающей работы с Чубаровым Денисом
Учитель-дефектолог: Игнатенко О.А

Зам. директора по УВР начальной школы                                    /Байбакова С.А/

Лист контроля
коррекционно-развивающей работы с Черкашиным Антоном
Учитель-дефектолог: Игнатенко О.А

Зам. директора по УВР начальной школы                                    /Байбакова С.А/

Лист контроля
коррекционно-развивающей работы с Шатохиной Евгенией
Учитель-дефектолог: Игнатенко О.А

Зам. директора по УВР начальной школы                                    /Байбакова С.А/