title: Презентация "Международное положение и внешняя политика СССР в 1930 – е гг." 10 класс

extracted_text:
Международное положение и внешняя политика СССР в 1930 – е гг.
Вопросы:
Какие основные международные договоры легли в основу Версальско – Вашингтонской системы международных отношений и на каких международных конференциях они были приняты?
Какие новые государства появились в Европе после окончания Первой мировой войны?
Каковы были причины нестабильности новой системы международных отношений?
Какие государства были наиболее заинтересованы в ее пересмотре?
План урока:
Создание и деятельность Коминтерна
Взаимоотношения СССР со странами Запада
Взаимоотношения СССР со странами Востока
Коминтерн (Коммунистический интернационал) – основанная в 1919 г. Международная организация, объединявшая коммунистические партии разных стран. Коминтерн пользовался материальной и организационной поддержкой СССР. Распущен в 1943 г.
Из манифеста Коммунистического интернационала
Мы, коммунисты, представители революционного пролетариата разных стран Европы, Америки и Азии, собравшиеся в Советской Москве чувствуем и создаем себя преемниками и вершителями дела, программа которого была возвещена 72 года тому назад. Наша задача состоит в том, чтобы обобщить революционный опыт рабочего класса, очистить движение от предательской примеси оппортунизма и социал – патриотизма, объединить усилия всех истинно – революционных партий мирового пролетариата и тем облегчить и ускорить победу коммунистической революции во всем мире.
Катастрофа империалистической войны смела начисто все завоевания профессиональной и парламентской борьбы. А между тем, эта война в такой же мере  выросла из внутренних тенденций капитализма, как и за экономические сделки и парламентские компромиссы, которые она погребла в крови и в грязи.
Сократить эпоху переживаемого кризиса возможно только мерами пролетарской диктатуры, которая не озирается на прошлое, не считается ни с наследственными привилегиями, ни с правами собственности, исходит из потребностей спасения голодающих масс, мобилизует в этих целях все средства и силы, вводит всеобщую трудовую повинность, устанавливает режим трудовой дисциплины, чтобы таким путем в течение нескольких лет не только залечить зияющие раны, нанесенные войной, но и поднять человечество  на новую, еще небывалую высоту.
Чем III Интернационал принципиально отличался от существующих ранее международных объединений социалистических партий?
Какие происходившие в это время в Европе события стали основаниями для заявлений о необходимости и неизбежности мировой пролетарской революции?
Какие события давали повод возлагать особые надежды на победу социалистической революции в Германии?
Из мирного договора между РСФСР и Эстонией
Исходя из провозглашенного Российской Социалистической Федеративной Советской Республикой права всех народов на свободное самоопределение вплоть до полного отделения от государства, в состав которого они входят. Россия признает безоговорочно независимость и самостоятельность Эстонского государства и отказывается добровольно и на вечные времена от всяких суверенных прав, кои принадлежали России в отношении к Эстонскому народу и земле в силу существовавшего государственно – правового порядка, а равно на основании международных договоров, которые в указанном здесь смысле теряют силу на будущие времена. Из прежней принадлежности к России для Эстонского народа и земли не возникает никаких обязательств в отношении России.
Какие выводы извлекала из этого договора Эстония и какие – РСФСР?
Отношения Советской России  со странами Запада в первой половине 1920 – х гг.
Вспомните особенности положения Германии после Версальского мира. Почему для нее налаживание сотрудничества с Советской Россией было особенно выгодным?
Содержащееся в Рапалльском договоре 1922 г. Соглашение о военном сотрудничестве  позволяло Германии обходить наложенные Версальским договором  ограничения на изготовление вооружения и военной техники, создавая военные предприятия на территории СССР.
Какое влияние на внутреннею политику СССР оказали дипломатические конфликты со странами Западами 1927 г. ?
Работая с пунктом 3 и 4 параграфа 13, заполните таблицу
Дипломатические отношения Советского государства со странами Востока
Дипломатические отношения Советского государства со странами Востока
Какое из следующих утверждений представляется вам более верным? Аргументируйте свой выбор
В первое десятилетие существования советского государства его внешней политикой руководили идеологические установки, а задачи мирового коммунистического движения играли первостепенную роль по сравнению с государственными интересами СССР.
С начала 1920 – х гг. когда стало очевидно, что надежды на мировую революцию не оправдались, деятельность Коминтерна заключилась исключительно в обслуживании государственных интересов СССР.

Домашнее задание:1. параграф 13 – прочитать 2. выполнить задания 3 – 5 рублики «Вопросы и задания для работы с текстом параграфа»


extracted_text:
Упражнение 3. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect negative.
I _____ (not clean) my football boots.
They _____ (not start) their meal.
I  _____ (not do) my homework.
He _____  (not win)  all his matches this year.
My brother and I _____  (not see) any films this week.
It's my birthday party today. I  _____ (not invite) many people.
He  _____  (not wash) his hands. They're very dirty.
Mum's really angry. We _____  (not tidy) our room!
I can't play with my friends this evening. I  _____ (not finish) my homework.
I  _____  (not visit) New York for three years.
Where's Alison? We  _____  (not see) her since yesterday.
Dad   _____ (not take) a holiday since last August.
John  _____ (not play) the violin since he was at school.


КИМ по истории России "Внутренняя и внешняя политика Александра I" 9 класс


title: Тест по технологии 7 класс

extracted_text:
Тест по технологии
7 класс
Для изготовления  изделий из древесиныиспользуют:
          а) ствол   б)  сучья   в) корни      г) вершина

2. При шлифовании деревянной поверхности её надо смачивать водой для того чтобы:
   а) не забивалась шлифовальная шкурка,
    б)  поднять прижатый ворс
    в) не допускать задиров,
    г)  не было разогрева изделия

3.Выберите клей для склеивания разнородных материалов
    а) костный        б) «Момент»     в) казеиновый        г) «Суперцемент»

4. Направление строгания древесины для получения  более гладкой поверхности
   а) вдоль  волокон         б)  против  волокон
    в) поперек волокон          г)  под углом к волокнам

5. Каким инструментом вырубают  гнезда и проушины
   а)  долото        б) зубило,       в) отвертка,    г) стамеска

6.Отходы после пиления древесины
      а) опилки,   б) листва,   в) сучки,    г) стружка

7.  Документ, по которому изготавливают деталь
     а линейка,     б) шаблон,    в) чертёж, линейка,     г) лист

8.  Свойство древесины  выдерживать нагрузку, не  разрушаясь
      а) твердость,      б)  плотность,   в)  пластичность,    г) прочность

9.  Конструкцию изделия,  соединение и взаимодействие  его  составных частей определяет
           а)  сборочный чертёж
          б)  инструкция,
          в) конструктивный элемент,
           г) спецификация,
10.   Чтобы  полотно пилы  свободно  перемещалось в пропиле,  производят
           а) заточку зубьев,   б)  прифуговку зубьев,    в)  развод  зубьев,   г)  доводку  лезвия


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку за I полугодие 10 класс

extracted_text:
Итоговая  контрольная  работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 10 класса
_______________________

Variant 1
I. Choose the appropriate words in brackets to complete the sentences.
1) We (hear/are hearing) Sam (doesn’t live/hasn’t live/is not living) here any more.
2) Why don’t you try (establish/involve) at least decent relations with your opponents?
3) The results of the tests (were checked/were being checked) when Sarah left the town.
4) Jack has been working (as/like) a driver for several years.
5) Did you meet by (accident/incident) or did you come there on purpose?
6) The company is carrying out some important (search/research) connected with IT.
7) Just as I (left/was leaving) the house, my mobile (rang/was ringing).
8) When we (will buy/buy) a second-hand  car, I (will take/take) driving lessons.
9) They said there (will/would) be a new medical centre.
10) I (would leave/left) the classroom as soon as I (had written/had beenwriting) the test.
11) Coffee (is exported/is being exported) mainly from Brazil.
12) Josh couldn’t wear his favourite jeans as they (were/were being) washed.
13) She said the cry for help (has/had) being hear.
14) The promised money (was paid/has been paid) to you lately.
15) The sun was beating (down/out/off/up) on the dry soil.
16) These Christmas decorations (are not used/were not used/haven’t been used) for a long time.
17) She never (does/makes) the cleaning herself.

II. Use the derivatives of the words in brackets to complete the sentences.
1) There was a strong (possible) _________________ that she could get a job at the town’s most (fashion) ____________________ dress shop. 2) The writer possesses a fanciful (imagine) ________________ and mature (understand) _________________ of human character. 3) Some make their children feel (necessary) _____________________ and  (reject)_______________.

III. Turn these sentences into passive structures.
1) The friends punished the disobedient boy yesterday.
__________________________________________________________________
2) Sam said he would return his debt in April.
___________________________________________________________________

Итоговая  контрольная  работа
по английскому языку
за I полугодие
учени____ 10 класса
_______________________

Variant 2
I. Choose the appropriate words in brackets to complete the sentences.
1) Let’s (appeal/avoid) to the facts.
2) Sue (has always complained/ always complains/ is always complaining) she is too plump!
3) His (relation/attitude) to his younger sister was cold.
4) Tim (wasn’t taught/wasn’t being taught) to cook in his childhood.
5) It’s common knowledge that dogs (bark/roar) and lions (bark/roar).
6) Tod climbs trees (as/like) a monkey.
7) I’d like to say that I (admit/appreciate) your kindness.
8) If Boris (returns/will return) not later than 5, we (are able/will be able) to go shopping this evening.
9) I didn’t hear anything about the date when they (will/would) return.
10) We agreed that when Doris (recovered/would recover), we (shall/should) go to the theatre together.
11) Coffee (is exported/is being exported) mainly from Brazil.
12) The windows (were cleaned/were being cleaned) last  week.
13) She said the cry for help (has/had) being hear.
14) The new building (wasn’t built/hasn’t being built) yet.
15) He had to beat the (down/off//out/up) with a stick.
16) My sister was advised to (reject/remind) in doors for a week.
17) The number of young people who do not smoke has considerably (increased/strengthened) recently.

II. Use the derivatives of the words in brackets to complete the sentences.
1) They are (tradition) ________________ dishes and very (taste) _________________. 2) Missis Brown scolded the child, but she did it so (soft) __________________ and her (express) ____________________ was so loving as it always was. 3) Passing (enter) _______________exams to university can be (incredible) _____________________difficult.

III. Turn these sentences into passive structures.
1) The manager says he will calculate our expenses next week.
___________________________________________________________________
2)  The president has established another committee to control the crisis in the country.
___________________________________________________________________


extracted_text:
Проверка читательских умений работать с текстом прочитанного произведения
                       2 класс (промежуточная работа)

                                   Дедушка

    Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у
него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.
        Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за
стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки.
Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего
разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной
миски.
        У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на
полу и складывает что-то из щепочек.
– Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.
– Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и
буду вас из деревянной коробочки кормить.
        Переглянулись отец с матерью и покраснели. Полно с тех пор старика
за печь прятать, из деревянной чашки кормить.
        Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят.
        Уважай старика: сам будешь стар.

                                                                 (161 слово)
                                                             (К.Д. Ушинский)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.

1. Определи персонажей басни.
А) Дедушка, сын, невестка, внук;
Б) старик, невестка, внук;
В) дедушка, сын, внук.

2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.
А) Ненужный, использованный;
Б) слабый, немощный от старости;
В) плохой, скверный.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи
дедушки.
А) Плохо он видел;
Б) руки и ноги у него дрожали от старости;
В) плохо слышал.

4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?
А) Они не хотели общаться с отцом;
Б) отец стал неаккуратно есть;
В) отец стал их обижать.

5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?
А) Любовь к детям;
Б) любовь к престарелым родителям;
В) умение уважать старость.

6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную
мысль басни.
А) Любишь кататься – люби и саночки возить.
Б) Сделав худо, не жди добра.
В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились
твои дети.

7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать
переглянулись
и покраснели?______________________________________________________________

8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной
чашки
кормить?____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

9. Выпиши мораль
басни.________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

10. Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей
семье.____________
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

                 Правильные ответы к заданиям (для учителя)

|  |А     |Б         |В               |
|1 |+     |          |                |
|2 |      |+         |                |
|3 |1     |3         |2               |
|4 |      |+         |                |
|5 |      |          |+               |
|6 |      |          |+               |
|7 |Стало стыдно                      |
|8 |Чтобы в старости с ними так не    |
|  |поступили                         |
|9 |Последние два предложения         |
|10|                                  |


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 3 класс за I полугодие 2021-22 учебного года

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку
за I полугодие 2021-22 учебного года
 учени____ 3 Б класса
________________________________________________
Listening.
Выбери и обведи правильный вариант.
Ben is ________________
Russian    b) English       c) Italian
Ben lives in ___________
London    b) Moscow    c) Oxford
He has got ________________pets.
two   b) three     c) five
He doesn’t like____________
eating English dishes      b) sport    c) watching TV
His favourite dish is ____________________
pizza    b) pudding        c) soup

Reading.

Прочитай текст и выполни задание после текста
The English have four meals a day: breakfast, lunch, tea and dinner. In England breakfast time is between seven and nine, lunch time is between twelve and two, tea is between four and five and dinner time is between seven and ten. English people like porridge very much. They like porridge with milk. English people don’t eat much bread. They never eat bread with meat or vegetables. But they sometimes eat bread with soup.

Прочитай вопрос и найди верный ответ.

Grammar.
А) Вставь глаголы   am, is, are.
My father and my mother _____________ my parents.
The boy’s toys _____________ nice.
He ______________ clever.
My  pencil _____________ red.
 I _____________ten.

B) Выбери в скобках нужную форму слова и подчерки ее.
Tom (is / has) a pupil. He ( go / goes ) to school every day. For breakfast he  usually (eat / eats) porridge. He drinks (many / much ) milk, but he doesn’t eat (many /  much ) sweets. He has got ( many / much) friends. They (like / likes) to play football.  Yesterday they ( play / played )  football too. Look. They  ( play  / are playing ) football in the stadium.
IV. Translating
Переведи следующие предложения.
 1. Привет! Меня зовут  Денис.  _____________________________________________________
2. Мне  девять лет. ________________________________________________________________
3. Я встаю в 7 часов. _______________________________________________________________
4. Я завтракаю в 8 часов. ___________________________________________________________
5. Я ем кашу и пью чай на завтрак. ___________________________________________________
6. Я умею бегать и прыгать. _________________________________________________________
7. Я не умею плавать. ______________________________________________________________

Текст для аудирования.
Ben is a schoolboy. He is English. He lives in London. He speaks and writes English. He has got a mother, a father and a sister. Ben has got a dog and a parrot. He likes reading and watching TV. He doesn’t like sport. Ben likes eating English dishes. He likes fish, pudding and fruit.


extracted_text:
Картотека игр по экологическому воспитанию для детей младшего дошкольного возраста
№ 1 Кто чем питается?
 Цель. Закреплять представления детей о пище животных.
 Ход игры. Дети из мешочка достают: морковь, капусту, малину, шишки, зерно, овес и т.п. Называют его и определяют какое животное питается этой едой.
№ 2 Что сначала - что потом?
 Цель. Закреплять знания детей о развитии и росте животных.
Ход игры. Детям предъявляются предметы: яйцо, цыпленок, макет курицы; котенок, кошка; щенок, собака. Детям необходимо расположить эти предметы в правильном порядке.
№ 3 «Кто в домике живет?»
Цель. Закреплять знания детей о животных, учить
подражать их голосам.
Ход игры. Дети изображают знакомых животных,
сидящих в домиках. Воспитатель по очереди обходит
домики, стучит в каждый и говорит: «Тук-тук-тук, кто
в этом домике живет?» Дети отвечают: «Му-му-му!»,
«Бе-е-е», «Мяу-мяу!» и т.д. Воспитатель отгадывает,
кто живет в домике.
№ 4 Игра «Отгадай кто это?»
 Цель. Закреплять представления детей о характерных признаках диких и домашних животных.
 Ход игры. Воспитатель описывает животное (его внешний вид, повадки, среду обитания…) дети должны отгадать про кого идет речь.

№ 5 Игра «Детки на ветке»
Цель. Закреплять знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
 Ход игры. Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод. Эту игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течение всего года. Подготовить материал для игры могут сами дети.
№ 6 Игра «Найди, что покажу
Задачи:. Найти предмет по сходству. Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.
 Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется». Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.
№ 7 Игра «Когда это бывает?»
Цель. Уточнить представления детей о сезонных
явлениях.
Ход игры. Детям предлагают листья разных растений с
различной окраской, шишки, можно гербарий из
цветущих растений и т.п. в зависимости от времени
года. Детям надо назвать время года, когда бывают
такие листья, ветки, цветы.
№ 8  Игра «Это когда?»
 Цель. Уточнить представления детей о сезонных явлениях в природе.
 Ход игры. У каждого из детей есть предметные картинки с изображением снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует, висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов. Детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них картинки.
№ 9  Игра «Когда это бывает?»
 Цель. Уточнять и углублять знания детей о временах года.
 Ход игры. 1 вариант. Воспитатель читает вперемежку короткие тексты в стихах или прозе о временах года, а дети отгадывают. II вариант. Воспитатель называет время года, а дети по очереди отвечают, что бывает в это время года и что делают люди. Если кто-то затрудняется, взрослый помогает вопросами. Методика обучения игре. Каждой новой игре детей нужно обучать. Обучение имеет поэтапный характер. В младших группах на первом этапе воспитатель проигрывает игру вместе с детьми. По ходу игры он сообщает одно правило и тут же его реализует, при повторных проигрываниях сообщает дополнительные правила. На втором этапе воспитатель выключается из активного участия в игре - он руководит со стороны: помогает детям, направляет игру. На третьем этапе дети играют самостоятельно. Воспитатель лишь наблюдает за действиями детей.
№ 10 «Ухаживаем за растениями»
 Цель. Закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями. Материал. Карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений. Дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют - дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.
№ 11 "Кто где зимует? ",
 "Раздели птиц на перелетных и зимующих"
Цель: закрепить умение классифицировать птиц на зимующих и перелетных.
№ 12  "Чей это домик", "Кто чей? ".
 Цель: развивать умственные способности, доказательно строить суждения, определять, чей птенец.
№ 13 «Один – много»
Цель: закрепить знания о птицах, развивать логическое
мышление
Цыпленок – цыплята
Курица - ….
Индюк - ….
Гусь - ….
Утенок - ….
Гусенок - …
№ 14  «Кто как разговаривает»
 Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление; Утка (кря-кря) – крякает; Гусь … .) - … . Петух …. ) - …. Курица) - … .
№ 15 Игра с мячом «Я знаю…»
Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку. Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.
№ 16 «Угадай, что в руке»
 Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды. Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).
№ 17«Сад - огород»
Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду
или в огороде. Развивать у детей память, внимание.
Воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.
- Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты.
Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети
обобщают предметы одним словом, определяют место
произрастания овощей и фруктов.
№ 18 «Кто где живёт?»
Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта. У воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).
№ 19 «Времена года»
 Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе. Воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки. Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.
№ 20 Игра «Хорошо – плохо»
Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях. Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так да


title: Практическая работа "АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЦА"

extracted_text:
Практическая работа «АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ СЕРДЦА»
Цель: сформулировать самостоятельно
Задание1. Подпишите названия частей сердца         Задание 2  Заполните схему «Внутреннее строение сердца»

   Задание 3. Заполните схему «Работа сердца»

Задание 4 ответьте на вопросы:
Что такое сердечный цикл?
Сколько по времени длится систола предсердий, систола желудочков и общая диастола?
Какие два периода наблюдаются в работе желудочков?
Когда захлопываются полулунные клапаны?
Какова частота сердечных сокращений у взрослого?

Вывод


title: Диагностическая работа "Проверка готовности ребёнка к школе"

extracted_text:
Диагностическая работа «Проверка готовности ребёнка к школе»

Проверка логического мышления
Обведи все «не деревья»

Зачеркни лишний предмет

Найди закономерность и продолжи ряд	Найди закономерность и дорисуй

Проверка внимания, памяти, техники письма

Проверка умения ориентироваться в пространстве
Нарисуй слева от круга красный треугольник, а справа от круга синий квадрат.


extracted_text:
Упражнения дыхательной гимнастик по хореографии

«Цветок распускается». И. п. : руки на затылке, локти сведены (нераскрывшийся бутон). Выполнение: медленно поднимаясь на носки, вытянуть руки вверх и в стороны – вдох (цветок раскрывается). Возвращение в и. п. – выдох. Медленно, 4-6 раз.
«Поднимаем выше груз». И. п. : основная стойка, руки опущены вниз, впереди, сжаты в кулаках. Выполнение: медленно поднять руки до уровня грудной клетки – вдох. Возвращение в и. п. – выдох. 6-8 раз.
«Лес шумит». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на поясе. Выполнение: наклон вправо – вдох. В и. п. – выдох. Наклон влево – вдох, в и. п. – выдох. 5-6 раз.
«Травушка колышется». И. п. : основная стойка, руки опущены вниз. Выполнение: поднять руки вверх, плавно покачать кистями рук – вдох, опустить руки вниз – выдох. 4-5- раз.
«Травушка растет». И. п. : стоя на коленях, руки к плечам. Выполнение: поднять руки вверх, покачать плавно влево и вправо – вдох. Опустить руки на плечи – выдох. 3-5 раз.
«Грибок». И. п. : глубокий присед, руки обхватывают колени (грибок маленький). Выполнение: медленно выпрямиться, разводя руки в стороны, немного отводя голову назад – вдох (грибок вырос). 6-8 раз.
«Насос». И. п. : ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Выполнение: глубоко вдохнуть и на выдохе медленно наклониться вправо (правая рука скользит вдоль туловища к колену, левая – вверх до уровня груди). На вдохе вернуться в и. п. ; то же влево. 4-5 раз в каждую сторону.
«Вертолет». И. п. : ноги на ширине плеч, руки в сторону. Выполнение: глубоко вдохнуть, не меняя положения рук; повернуться вправо – выдохнуть. Вернуться в и. п. – вдохнуть. То же влево. 4-5 раз в каждую сторону.
«Хлопушка». И. п. : ноги на ширине плеч, руки разведены в стороны. Выполнение: глубоко вдохнуть, наклонить вперед, хлопнуть ладонями по коленям – выдох. Вернуться в и. п. – вдох. 4-5 раз.
«Здравствуй, солнышко!». И. п. : ноги на ширине плеч, руки за спиной опущены вниз. Выполнение: медленно поднять руки вверх, скользя по туловищу; руки шире плеч, голову поднять вверх – вдох. Медленно вернуться в и. п. – выдох. 4-5 раз.
«Лотос». И. п. : сидя по-турецки, плечи слегка отведены назад, голова приподнята, кисти рук лежат тыльной стороной ладони на коленях, указательные и большие пальцы сомкнуты в колечки. Выполнение: вдох диафрагмой (плечи не поднимаются, представить струю воздуха, пронизывающую от макушки по всему позвоночнику. Медленный выдох ртом (можно выполнять с закрытыми глазами). 4 раза.
«Обхват». И. п. : ноги на ширине плеч, руки в стороны на уровне плеч, максимально отведены назад, кисти повернуты ладонями вперед, пальцы растопырены. Выполнение: вдохнуть, движением вперед молниеносно скрестить руки перед грудью так, чтобы локти оказались под подбородком, а кисти сильно, до боли, хлестнули по лопаткам – громкий, мощный выдох. Плавно и медленно вернуться в и. п., вдох диафрагмой. 4-5 раз.
«Дровосек». И. п. : ноги на ширине плеч, руки вверху, за головой, пальцы сцеплены. Выполнение: вдохнуть, быстро наклониться вперед, округлив спину. Мах руками между ног. Громкий, мощный выдох. Плавно вернуться в и. п., вдох диафрагмой.
«Лыжник». И. п. : стоя, слегка наклониться вперед и присев, ноги как бы на ширине лыжни, правая рука впереди (кисть «сжимает лыжную палку», левая рука далеко сзади, кисть раскрыта. Выполнение: вдохнуть, плавно присесть, правую руку вниз, назад к бедру. Мощный выдох. Левая рука выносится вперед, вдох. 4-6 раз.
«Пловец». И. п. : ноги на ширине плеч, руки вперед-вверх, кисти сжаты, как для «гребка». Выполнение: на каждый счет – «гребок» как при плавании баттерфляем. Затем руки вниз, назад к бедрам. Легко согнув ноги в суставах и увеличив наклон, - мощный выдох, руки через стороны вверх-вперед, кисти расслаблены – вернуться в и. п., раздувая живот диафрагмальным вдохом. 6-7 раз.
«Пловец кролем». И. п. : стоя, слегка наклонившись вперед, ноги на ширине плеч, правая рука вперед-вверх, кисть сжата как для «гребка», левая симметрично ссади, кисть расслаблена. Выполнение: на 1-2 – четыре быстрых круговых движений руками как при плавании кролем (мощный выдох с натуживанием); на 3-4 – два медленных круговых движения руками, совершая полный диафрагмальный вдох, выпячивая круглый живот. 4-5 раз.
«Пляска». И. п. : стоя, слегка присев на левой ноге, носок повернут влево, голова поднята, руки согнуты в локтях, отведены в стороны. Выполнение: подпрыгнуть и присесть (мощный выдох, пятки вместе, носки врозь. Подпрыгнуть, меняя положение ног, затем вернуться в и. п., раздувая вдохом живот. 4-6 раз.
«Гармошка». И. п. : лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки на ребрах с боков. Выполнение: после выдоха сделать медленный вдох, расширяя грудную клетку, затем выдох, во время которого ребра сжимаются, и грудная клетка сужается. 5-6 раз.
Ключичное дыхание. И. п. : лежа на спине, ноги согнуты в коленях, пальцы рук положить на ключицы, локти выдвинуты вперед. Выполнение: после выдоха сделать медленный вдох, одновременно локти развести в стороны и приподнять вверх вместе с плечами. Это способствует наполнению кислородом верхнего отдела легких. Выдыхая, вернуться в и. п. при этом дыхании живот и середина груди остаются почти неподвижными. 5-6раз.
Расслабление. И. п. : лежа на спине, левую руку положить на живот, правую – на ребра. Выполнение: сделать полный выдох, затем медленно выполнить вдох животом, при этом живот слегка выпячивается; выдохнули глубже – заполнили грудную клетку, еще глубже – верхнюю часть (в конце вдоха поднимаются плечи и ключицы). Плавно выдохнуть, втягивая живот, сжимая грудную клетку, опуская ключицы. 3-6 раз.


extracted_text:
Административная контрольная работа по физике
7 класс

ВАРИАНТ 1
1. Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?
2. В течение 0,5 минут поезд двигался равномерно со скоростью 72 км/ч. Какой путь прошел поезд за это время?
3. Охотник произвел выстрел из ружья. Масса пули равна 20 г, масса ружья 10 кг. Скорость пули, после выстрела равна 500 м/с. Какую скорость приобрело ружье?
При решении данной задачи необходимо воспользоваться следующей формулой: .
4. Какова масса медного шара объемом 120 см3. Какой объем будет иметь шар точно такой массы из стали? Плотность меди 8900кг/м3, плотность стали 7800 кг/м3.
5. Сколько цистерн объемом 20 м3 потребуется для того, чтобы перевести 360 тонн серной кислоты? Плотность серной кислоты 1800 кг/м3.
6. Масса человека 80 кг. Рассчитайте вес данного человека.

ВАРИАНТ 2
1. Почему нельзя утверждать, что объем воздуха в комнате равен сумме объемов молекул, составляющих воздух?
2. В течение 1 минуты автомобиль двигался равномерно со скоростью 54 км/ч. Какой путь прошел поезд за это время?
3. Мальчик массой 46 кг прыгнул на берег со скоростью 1,5 м/с с неподвижного плота массой 1 т. Какую скорость приобрел плот?
При решении данной задачи необходимо воспользоваться следующей формулой: .
4. Найдите массу 20 л керосина (плотность керосина 800 кг/м3). Какой объем займет вода такой же массы?
5. Грузовой лифт может перевести одновременно 15 тонн. Сколько листов железа можно погрузить в данный лифт, если лист железа имеет размеры 3м120см5мм. Плотность железа 7800 кг/м3.
6. На тело действует сила тяжести 540 Н. Какова масса тела?


title: Презентация "Групповые формы работы – способ формирования коммуникативных УУД младших школьников"

extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
МАОУ СОШ № 1 им. Ю.А.Гагарина

 подготовила
учитель начальных классов
                                                       Хакимзянова Наталья Геннадьевна
                                                                                2016год

МАОУ СОШ № 1 им. Ю.А.Гагарина
Г.Златоуст

 подготовила
учитель начальных классов

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ – СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
 Хакимзянова Наталья Геннадьевна
Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Задачи групповой работы:
1.  Активизация познавательной деятельности.
2.Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
3.Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
4. Совершенствование межличностных отношений в классе.
Плюсы групповой работы

1. Повышается учебная и познавательная мотивация.

2. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

4. Улучшается психологический климат в классе

Минусы групповой работы.
1.  Групповой работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.
2. Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3. При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.
4. Разделение на группы может проходить
непросто, даже драматично.
5. В классе всегда найдутся дети, желающие
работать в одиночестве. Им надо создать
условия для этого. Это дополнительные
сложности для учителя.

Варианты комплектования групп.

1. По желанию.

2. Случайным образом.

3. По определенному признаку.

4. По выбору «лидера».

5. По выбору педагога.

Принципы выбора заданий
для групповой работы
1. Задания должны быть такими, чтобы дружная и согласованная работа всех членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один.

2. Содержание работы должно быть интересно детям.

3. Задания должны быть доступны детям
по уровню сложности.

4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное  затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

  Первый этап - сплочение группы. Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что…».
«Мы с тобой отличаемся тем, что…»
                                             Второй этап  - обучение струдничеству

                                                          Третий этап – это групповая работа
Обучение работе в группах.
 Смотреть на собеседника при разговоре.•Говорить тихо, чтобы не мешать одноклассникам.•Говорить только по делу.•Внимательно слушать ответ.•Обращаться друг к другу по имени.•Полное внимание к однокласснику;•Серьезное отношение к мыслям, чувствам других;•Терпимость, дружелюбие:•Никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

Правила работы в группе:
 1. Игра «Продолжи» 2. Снежный ком  3. Мозаичная группа    4. Метод пилы    5. Лови ошибку  6. Пресс-конференция 7. Своя опора  8. Водоворот  9. Эксперты
 Виды групповой работы
Любой детский коллектив – это модель будущего общества. Обучая сегодня детей сотрудничеству, умению владеть собой в критических ситуациях, умению цивилизованно отстаивать свою точку зрения,
 мы можем в большей мере рассчитывать в будущем жить в действительно демократическом обществе. Поэтому использование группового метода в образовании и воспитании детей является обоснованным и своевременным.
Успехов ,терпения
 и радости
в общении с детьми !


title: Презентация "Праздники в Германии ПАСХА"

extracted_text:
Праздники в Германии
ПАСХА
Презентацию подготовил Савин Глеб
Рассказывает Старухина Варвара
8 Б класс
Когда в Германии празднуют Пасху?
Немцы отмечают Пасху в воскресенье после первого весеннего полнолуния - не раньше 22 марта, не позже 25 апреля. Чаще всего католическая Пасха празднуется на неделю раньше православной. В 2016 году в Германии ее празднуют 27 марта, а в России — 1 мая.
Что для жителей Германии значит Пасха?
Пасха в Германии является важнейшим религиозным праздником, традиции которого уходят в далекое прошлое. Дни ее празднования в государстве являются выходными. Немецкая Пасха называется Ostern (от древнегерманского osten – восток). В христианской культуре восток ассоциируется со всем светлым, с частью света, где восходит солнце, и, конечно, с воскресением Иисуса Христа.
Как в Германии зародилась Пасха?
В дохристианские времена древние германцы ежегодно праздновали приход весны, пробуждение природы и славили богиню плодородия Остару. Возможно, название праздника Ostern произошло также и от ее имени. Христианская церковь относилась к этому народному обычаю достаточно терпимо, а потом объединила его с праздником Воскресения Христова.
Спасибо за внимание!!

Glück und Gesundheit für dich


title: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Сказки, загадки, небылицы" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Литературное  чтение  1  классУМК  «Школа  России»
Проверим себя  и оценим
свои  достижения  по  разделу
«Сказки,  загадки,  небылицы»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
1. Укажите  произведение К. Д. Ушинского
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
Г. «Гусь и  журавль»
2. Узнайте героя по описанию и  выберите название произведения:
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Петух  и  собака»
Г. «Гусь и  журавль»
«Этому герою плохо жилось у хозяев. Он ушёл в лес. Сидел в дупле. Спас своего друга».
3.  Определите  по  тексту,  что  это?
А. Песенка
Б. Небылица
В. Загадка
Г. Потешка
«Ехала деревня
Мимо  мужика.
Вдруг  из  -  под  собаки
Лают  ворота».
4. Укажите  сказку, которую  рассказал Е. Чарушин
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
Г. «Гусь и  журавль»
5. Определите  сказку, в которой героями были: мышка, лягушка, заяц, волк, лиса, кабан, медведь
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси  -  лебеди»
Г. «Курочка  Ряба»
6. Вспомните,  кто  испугал  зверей в сказке «Рукавичка»?
А. Кабан
Б. Дед
В. Собака
Г. Медведь
7. Назовите  автора  стихотворения:
«Ветер по  морю  гуляет
И кораблик  подгоняет,
Он  бежит  себе в  волнах
На  раздутых  парусах».
А. С. Я. Маршак
Б. Е. И. Чарушин
В. К. Д. Ушинский
Г. А. С. Пушкин
«Маленький, серенький,
По дорожке прыг, прыг,
А  носиком тык, тык».

8. Отгадайте  загадку:
А. Ёж
Б. Заяц
В. Волк
Г. Медведь
9. Определите,  какая  сказка     «Теремок»  Е. Чарушина?
А. Русская  народная  сказка
Б. Народная  сказка
В. Авторская  сказка
Г. Зарубежная  сказка
10. Назовите  переводчика  английских  народных  песенок из  сборника «Рифмы  Матушки  Гусыни»
А. С. Я. Маршак
Б. Е. И. Чарушин
В. К. Д. Ушинский
Г. А. С. Пушкин
11. Установите соответствия  между  пословицами  и  сказками
А. «Петух и  собака»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
1. Не дорого  начало,  похвален  конец.

2. Не  имей сто рублей,  а  имей  сто  друзей.

3. В  тесноте,  да не в  обиде.

12.  Закончите  высказывание: «В  виде  разговора (диалога)  составлены … ».
А. Песенки
Б. Небылицы
В. Загадки
Г. Потешки
Проверим себя  и оценим
свои  достижения  по  разделу
«Сказки,  загадки,  небылицы»
1. Укажите  произведение К. Д. Ушинского
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
Г. «Гусь и  журавль»
2. Узнайте героя по описанию и  выберите название произведения:
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Петух  и  собака»
Г. «Гусь и  журавль»
«Этому герою плохо жилось у хозяев. Он ушёл в лес. Сидел в дупле. Спас своего друга».
3.  Определите  по  тексту,  что  это?
А. Песенка
Б. Небылица
В. Загадка
Г. Потешка
«Ехала деревня
Мимо  мужика.
Вдруг  из  -  под  собаки
Лают  ворота».
4. Укажите  сказку, которую  рассказал Е. Чарушин
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
Г. «Гусь и  журавль»
5. Определите  сказку, в которой героями были: мышка, лягушка, заяц, волк, лиса, кабан, медведь
А. «Рукавичка»
Б. «Теремок»
В. «Гуси  -  лебеди»
Г. «Курочка  Ряба»
6. Вспомните,  кто  испугал  зверей в сказке «Рукавичка»?
А. Кабан
Б. Дед
В. Собака
Г. Медведь
7. Назовите  автора  стихотворения:
«Ветер по  морю  гуляет
И кораблик  подгоняет,
Он  бежит  себе в  волнах
На  раздутых  парусах».
А. С. Я. Маршак
Б. Е. И. Чарушин
В. К. Д. Ушинский
Г. А. С. Пушкин
«Маленький, серенький,
По дорожке прыг, прыг,
А  носиком тык, тык».

8. Отгадайте  загадку:
А. Ёж
Б. Заяц
В. Волк
Г. Медведь
9. Определите,  какая  сказка     «Теремок»  Е. Чарушина?
А. Русская  народная  сказка
Б. Народная  сказка
В. Авторская  сказка
Г. Зарубежная  сказка
10. Назовите  переводчика  английских  народных  песенок из  сборника «Рифмы  Матушки  Гусыни»
А. С. Я. Маршак
Б. Е. И. Чарушин
В. К. Д. Ушинский
Г. А. С. Пушкин
11. Установите соответствия  между  пословицами  и  сказками
А. «Петух и  собака»
Б. «Теремок»
В. «Гуси - лебеди»
1. Не дорого  начало,  похвален  конец.

2. Не  имей сто рублей,  а  имей  сто  друзей.

3. В  тесноте,  да не в  обиде.

2.
3.
1.
12.  Закончите  высказывание: «В  виде  разговора (диалога)  составлены … ».
А. Песенки
Б. Небылицы
В. Загадки
Г. Потешки
Оцените  свою  работу!
Все  задания выполнены  верно,  без  ошибок!
При  выполнении  заданий  1 -  2   ошибки.
При  выполнении  заданий  3 ошибки  и  более.
Благодарю  за  работу!
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://multiurok.ru/files/proverochnyi-test-po-razdelu-skazki-zagadki-nebyli.html
znanio.ru
https://reshalka.com/uchebniki/1klass/literary%20reading/klimanova1/74
litvek.com
coollib.net
infourok.ru
uchebniki-rabochaya-tetrad.com
cybergold.colynn.pro


Презентация по русскому языку "Зависимость значения слова от ударения" 1 класс УМК «Школа России»


title: Способы выделения композиционного центра. Композиционные упражнения 2 класс ДШИ

extracted_text:
Открытый урок по  композиции на тему: «Способы выделения композиционного центра. Композиционные упражнения » во 2 «В» классе

Елены Викторовны Лёсиной, преподавателя МУ ДО «ДШИ» городского округа ЗАТО Светлый, Саратовской области, отделения  изобразительного искусства
Тема урока:  «Способы выделения композиционного центра. Композиционные упражнения »
Количество учебных часов: 2
Цели урока:
Обучающие: Закрепить определение и понятие композиции, знакомство со способами выделения композиционного центра в декоративной композиции. Понятие движения формы, массы, силуэта. Формирование навыков  и умений  при организации  композиционного пространства в соответствии с замыслом, применяя  полученные знания на практике.
Развивающие: Совершенствовать способности образного мышления продолжать развивать у учащихся творческую самостоятельность, способность анализировать собственное произведение, вызывать желание фантазировать и развивать умение мыслить формами и пятнами, выделять главное и второстепенное для создания образа. Развитие творческих способностей.

Воспитательные: Воспитывать культуру труда (аккуратность, прилежность, трудолюбие, усидчивость). Развивать умение высказывать оценочные суждения при обсуждении выполненных работ.

Задачи урока:
- выполнение композиционных упражнений из геометрических или упрощенных форм с  использованием ограниченного количества цветов; закрепление умения пользоваться изобразительными материалами и инструментами, необходимыми при выполнении упражнений;
- побуждение детей к поиску индивидуального творческого решения поставленных учебных задач;
- формирование умения ставить цель и решать ее в условиях ограниченного времен

Оборудование урока.

Зрительный ряд:
- репродукции работ известных художников;
- наглядные пособия в виде готовых упражнений,
- образцы композиционных упражнений учащихся.

Материалы: бумага формата А3, акварель или  гуашь,  карандаш, ластик.

План  и краткое содержание занятия:
1.     Организационный момент – 10 мин.

2.     Вводная беседа, объяснение по теме урока – 15 мин.

3.     Практическая часть:
     Композиционный поиск, выполнение эскизов - 30 мин.

            исполнение  работы – 90 мин.

   4.  Подведение итогов: просмотр упражнений, обсуждение и

             анализ   работ -10 мин.

   5.     Домашнее задание - 5 мин.

Основные направления теоретических сведений.

Выделение сюжетно-композиционного центра

Создавая композицию необходимо позаботиться о том, что будет главным в картине и как выделить это главное, то есть сюжетно-композиционный центр, который часто также называют "смысловым центром" или "зрительным центром" картины. Конечно, в сюжете не всё одинаково важно, и второстепенные части подчиняются главному. Центр композиции включает сюжетную завязку, основное действие и главных действующих лиц. Композиционный центр должен, в первую очередь, привлекать внимание.

Центр выделяется освещённостью, цветом, укрупнением изображения, контрастами и другими средствами. Художники придумали множество вариантов композиционного построения картины, когда центр композиции смещается в любую сторону от геометрического центра холста, если этого требует сюжет произведения.

 Картина Рембрандта "Возвращение блудного сына" - классический пример композиции, где главное сильно сдвинуто от центра для наиболее точного раскрытия основной идеи произведения. Главное в картине Рембрандт выделяет светом, сосредотачивая на нём наше внимание. Композиционный центр находится почти у края картины. Художник уравновешивает композицию фигурой старшего сына, стоящего справа. Размещение главного смыслового центра на одной трети расстояния по высоте соответствует закону золотого сечения, который с древних времён использовали художники, чтобы добиться наибольшей выразительности своих творений. Важно, чтобы все приёмы выделения сюжетно-композиционного центра применялись бы не формально, а для раскрытия наилучшим образом замысла художника и содержания произведения.

   Веками художники искали наиболее выразительные композиционные схемы. В результате мы можем говорить о том, что наиболее важные по сюжету элементы изображения размещаются не хаотично, а образуют простые геометрические фигуры (треугольник, пирамиду, круг, овал, квадрат, прямоугольник и т. п.).

 В этом можно убедиться, рассмотрев картины: Леонардо да Винчи "Мадонна в гроте", Карла Брюллова «Последний день Помпеи», Жан Франсуа Милле "Стога", Питера Пауля Рубенса «Персей и Андромеда»,  Жоржа Мишеля "Пейзаж с мельницей" и др.

Композиционный центр в декоративной композиции и способы его выделения

 Создание  декоративной композиции так же, как и создание композиции в других видах изобразительного искусства (в живописи, графике), включает авторский замысел и его творческое воплощение. Отличие, пожалуй, возникает в том случае, если декоративная работа имеет прикладной характер (роспись платка,  вышивка полотенца, ткачество гобелена и т.д.) и имеет функциональное назначение.

         Несмотря на то, что замысел и идея будущей композиции, а также материал и техника, которые будут использованы для ее выполнения, в какой-то мере определяют художественные пути передачи авторской идеи, существуют общие принципы организации  композиционного пространства в декоративном искусстве.

     Создание  композиции начинается с определения композиционной схемы будущей работы. Именно с продумывания и построения  композиционной схемы следует начинать работу на любой композицией. Каждая линия, каждый ритмический  элемент, их пластическая убедительность, их компоновка на плоскости принципиально важны и ответственны.

Композиционная схема должна решать следующие задачи:

1.     определение общей структуры  композиции,  равновесия частей композиции;

2.      выделение сюжетно-композиционного центра композиции;

3.      использование членения плоскости на части, если это необходимо для усиления выразительности декоративной композиции;

4.     ритмическая организация элементов на плоскости, их движения и покоя;

5.     определение формата композиции;

       Большое значение при  построении декоративной композиции приобретает организация композиционного центра, или доминанты. В декоративной композиции это может быть орнаментальный мотив, точка или значительный по площади элемент, который  несет в себе еще и особую смысловую нагрузку. Композиционный центр объединяет произведение, придает ему целостность. Функцию композиционного  центра может выполнять даже свободное пространство плоскости, так называемая композиционная пауза. Необходимо учитывать законы визуального восприятия плоскости, согласно которым композиционный центр должен располагаться  в активной центральной части  плоскости, акцентироваться различными способами выделения:

·        доминанта выделяется посредством контрастной формы;

·        доминанта создается увеличением размеров одного из элементов;

·        доминанта создается группированием  нескольких предметов на одном из участков по сравнению с равномерным их распределением на других участках;

·        доминанта выделяется посредством только цветом, все элементы структуры имеют одинаковую форму и размеры одного предмета;

·        создается два  композиционных центра, с подчинением одного другому.

В целом декоративная композиция должна соответствовать базовым принципам композиционной организации:

1.     цельность - построение композиции относительно композиционного центра

2.     немонотонный ритм

3.     сбалансированность композиции

Практическая часть.

Задание: выполнить композиционные  упражнения с использованием различных способов выделения композиционного центра.

Упражнение №1. Композиционный центр выделяется посредством контрастной формы.

Упражнение №2.  Композиционный центр выделяется увеличением размеров одного из элементов.

Упражнение №3.  Композиционный центр выделяется группированием  нескольких предметов на одном из участков по сравнению с равномерным их распределением на других участках.

Упражнение №4. Композиционный центр выделяется посредством только цветом, все элементы структуры имеют одинаковую форму и размеры одного предмета.

Упражнение №5. Создается два  композиционных центра, с подчинением одного другому.

Подведение итогов:  просмотр выполненных  упражнений, обсуждение  с учениками выполнения поставленных перед ними учебных задач,   обобщающий анализ преподавателя с акцентом на допущенные ошибки и удачные решения данного задания.

Домашнее задание дается индивидуально ученикам, не успевшим выполнить  все упражнения, с учетом замечаний преподаателя.

Список  литературы:

1.     Голубева О.Л. Основы композиции. – М: Изобразительное искусство, 2001.

2.     Иванова Е.И. Иллюстрированная энциклопедия мировой живописи. – М.: Олма Медиа Групп, 2007.

3.     История искусства народов СССР. - М.: Изобразительное искусство, 1984.

4.     Козлов В.И. Основы художественного оформления текстильных изделий. -

5.     Логвиненко Г.М. Декоративная композиция. – М.: ВЛАДОС, 2004.

6.     Ростовцев Н.Н. Методика преподавания  изобразительного искусства в школе. – М.: Агар, 2000.
7.     Школа изобразительного искусства. – М.: Изобразительное искусство, 1986.


title: Тест "Численность населения мира и её динамика. Миграции населения" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест по теме
«Численность населения мира и её динамика. Миграции населения»

Данный вид работы можно использовать для закрепления материала в конце урока новых знаний. Так же для проверки домашнего задания или в качестве самостоятельной работы. Отметка выставляется по системе 1 правильный ответ – 1 балл / 0,5 балла. Можно использовать как дополнение к устному ответу.
Суть задания – напротив утверждения по теме поставить знак «+», если утверждение верное и без ошибок, и знак «-», если есть ошибка и утверждение неверное.

Тест по теме
«Численность населения мира и её динамика. Миграции населения»
Вариант 1. 8 класс
Тест по теме
«Численность населения мира и её динамика. Миграции населения»
Вариант 2. 8 класс
Тест по теме
«Численность населения мира и её динамика. Миграции населения»
Вариант 3. 8 класс
Тест по теме
«Численность населения мира и её динамика. Миграции населения»

Ответы


title: Тренажер "Умножения и деления" 3 класс (распечатать)

extracted_text:
Сводная таблица умножения и деления №1.

Сводная таблица умножения и деления №2.

Сводная таблица умножения и деления №1.

Сводная таблица умножения и деления №2.


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку в 8 классе
по итогам 3-й четверти

Инструкция: Внимательно читай задание и варианты ответов к нему. В лист ответов записывай номер задания и букву правильного ответа. В случае, когда верных ответов несколько, буквы пиши в строчку через запятую.

1. Вспомни определение и дополни его правильно.
Местоимение – это ______________________,

А. часть слова,
Б. часть речи,
В. Член предложения;

которая __________________________________.
Г. называет предмет,
Д. предмет не называет, а только указывает на него,
Е. называет признак предмета.
Местоимение употребляется вместо _______________________.

Ж. имён прилагательных,
З. имён существительных,
И. глаголов.

2. Заполни таблицу.
3. Вспомни определение и дополни его правильно.
Глагол – это часть речи, которая обозначает __________________

Действие предмета,
Признак предмета,
Признак действия;

и отвечает на вопросы _____________________? _______________________?
Кто? Что?
Что делать? Что сделать?
Какой? Какая? Какое? Какие?

4. Продолжи правила правильно.
Глаголы могут изменяться по ____________________.
А. падежам и числам,
Б. числам, временам и падежам,
В. Временам и числам.
У глаголов прошедшего времени единственного числа можно определить________.

Г. склонение,
Д. род,
Е. спряжение.

5. Вспомни определение и дополни его правильно
Глаголы, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? и ЧТО СДЕЛАТЬ? называются глаголами _______________________.
А. в неопределённой форме,
Б. в повелительной форме,
В в форме прошедшего времени.
Такие глаголы могут оканчиваться на  (допиши) ________, _______, ________.
6.  Прочитай местоимения, определи их начальную форму.
От него, к нему, о нём, ему, перед ним, им.

А. они,
Б. ты,
В. он;

Меня, со мной, обо мне, мной, ко мне.

Г. я,
Д. ты,
Е. мы;

7.  Определи форму глаголов (лицо и число).
Идёшь, стреляешь, прыгаешь, смеёшься, стараешься

А. 1 лицо, множ. число;
Б. 2 лицо, множ. число;
В. 2 лицо, единств. число.

Напишем, сошьём, построим, убежим, прочитаем.

Г. 1 лицо, множ. число;
Д. 2 лицо, множ. число;
Е. 2 лицо, единств. число.

8. Укажи глаголы, в которых нужно писать –Ь на месте пропуска. Проверяй свой выбор, устно задавая вопрос.

Искренне улыбает_ся,
весело смеят_ся,
он смеёт_ся,
надо веселит_ся,
нужно береч_,
коротко подстрич_ся.

9. Выбери строки, в которых все вопросы одной временной формы.
Стараемся, подумаем, стремимся, подстрижёмся.
Читаю, празднуем, рассказываешь, играешь.
Постарался, принёс, указали, дождался.
Смотрю, услышали, побежит, стараться.

10. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркни двумя чёрточками все глаголы, укажи их форму (время и число).

Зима
Зима. В л_су (не)услышать птич_их песен. Белка от м_роза спряталась (в)зимн_е гн_здо. Изредка мышка выскочит на сне_, оставит бусинки сл_дов и – опять нырнёт к себе. Тихо в л_су, только слышно, как ветер пр_бегает (по)верхушкам деревьев. Моро_ ск_вал реку льдом, но (не)смог про_орозить воду р_ки (до)дна. Подо льдом идёт ж_знь. Там плавают и сом, и ёрш?, и маленькие быстрые уклейки. Раки тоже спасают?ся от зимы подо льдом. Они ждут, когда ярче пригреет со_нце, лё_ тронет?ся и наступит в_сна.


title: Контрольная работа по литературе по разделам "«Творчество Н.А. Некрасова, «Творчество Н.С. Лескова»"

extracted_text:
Контрольная работа по литературе по разделам «Творчество Н.А. Некрасова, «Творчество Н.С. Лескова»
Вариант 1
1. Редактором каких журналов был Н.А. Некрасов?
__________________________________________________________________________________
2. В какой губернии провел детство Н.А. Некрасов?

а) Тульской
б) Ярославской

в) Брянской
г) Орловской

3. Как учился Н.А. Некрасов?

а) он был отличником
б) ему не нравилось учиться, и отношения с учебой не сложились
в) ему было безразлично
г) он старался и выполнял все задания

4.  Как начинался творческий путь Некрасова?

а) писал стихи на заказ, чтобы выжить
б) писал стихи и получал за них гонорары
в) работал переписчиком текстов
г) работал в суде

5. Какое название носило произведение «Левша» в первых изданиях?

__________________________________________________________________________________
6.  Прочитайте отрывок из стихотворения «Железная дорога». Определите размер и способ рифмовки.

Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты.
А по бокам-то всё косточки русские…
Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?
7. Как называется восклицания в речи рассказчика-попутчика генерала и его сына, придающие его речи особую взволнованность: «Не ужасайся их пения дикого!», «Ты уж не маленький!»
__________________________________________________________________________________
8. Кому принадлежат слова: «Не порть мне политики!»?

а) государю Павлу Александровичу,
б) государю Николаю Павловичу,
в) государю Александру Павловичу,
г) Платову.

9. Сколько рублей дал Платов за работу Левше?
а) 50,                        б) 100,                    в)  200,                       г)  10
10. В какой город отправились мастера «пред   иконой   преклониться»?
а) в Тулу,                  б) в Москву,        в) в Киев,                    г) в Мценск.

11. Что такое сказ?

12. РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ! В сказе говорится о 3 мастерах, подковавших блоху. Почему же в названии упоминается только один герой? Почему герой не назван по имени?

Контрольная работа по литературе по разделам «Творчество Н.А. Некрасова, «Творчество Н.С. Лескова»
Вариант 2
1.Где провел детство Н.С. Лесков?

а) в Петербурге
б) в Таганроге
в) в Орловской губернии
г) в Брянской губернии

2. Кем были родители Н.С. Лескова?
__________________________________________________________________________________
3. Какое образование было у Н.С. Лескова?

а) юридическое
б) филологическое
в) окончил гимназию
г) выпустился из гимназии, но образования так и не получил

4. С чего начался творческий путь Н.С. Лескова?

а) с публикации рассказа «Левша»
б) с публикаций заметок в газете
в) с издания сборника рассказов
г) с сатирических очерков

5. Какое название носило произведение «Левша» в первых изданиях?
__________________________________________________________________________________

6. Прочитайте отрывок из стихотворения «Железная дорога». Определите размер и способ рифмовки.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни…
__________________________________________________________________________________
7. Как называется изобразительное средство, основанное на скрытом сравнении: «Быстро лечу я по рельсам чугунным?
__________________________________________________________________________________
8. В каком орехе «аглицкая блоха лежала»?
а) в золотом,                                          в) в малахитовом,
б) в серебряном,                                    г) в бриллиантовом.
9.  Что означает слово ассигнация?

а) денежная купюра
б) ценная бумага
в) договор о перемирии
г) футляр для хранения

10. Кому принадлежат слова: «Не порть мне политики!»?

а) государю Павлу Александровичу,
б) государю Николаю Павловичу,
в) государю Александру Павловичу,
г) Платову.

11. Что такое сказ?
________________________________________________________________________________
12. РАЗВЕРНУТЫЙ ОТВЕТ! В сказе говорится о 3 мастерах, подковавших блоху. Почему же в названии упоминается только один герой? Почему герой не назван по имени?


title: Контрольная работа "Сложение и вычитание чисел до 100" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Сложение и вычитание чисел до 100»

Вариант 1
1.   Реши задачу:
В магазине было 60 новогодних подарков. Сначала продали 20 подарков, потом ещё 30. Сколько подарков осталось в магазине?

2.   Найдите значения выражений:
40 + 5 =               30 + 20 =
26 + 2 =               70 + 13 =
76 – 70 =              28 – 8 =
60 – 40 =              37 – 6 =

3.   Вычислите, указав порядок действий:
70 – (2 + 3) =                    25 + (19 – 4) =

4 . Начерти два отрезка. Длина первого , а второго . На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго?

*5. Вставь вместо звёздочек знаки + или – так, чтобы равенства были верными:
28 * 20 * 4 = 12                     35 * 5 * 10 = 30

Контрольная работа по теме
«Сложение и вычитание чисел до 100»

Вариант 2

1.   Реши задачу:
В гараже было 27 автобусов. Сначала из гаража выехало 7 автобусов, а потом ещё 8. Сколько автобусов осталось в гараже?

2.   Найдите значения выражений:
50 + 5 =               70 + 20 =
46 + 3 =               80 + 17 =
36 – 20 =              39 – 9 =
80 – 40 =              56 – 4 =

3.   Вычислите, указав порядок действий:
83 + (9 - 3) =                    70 - (40 + 20) =

4 . Начерти два отрезка. Длина первого , а второго . На сколько сантиметров первый отрезок короче второго?

*5. Вставь вместо звёздочек знаки + или – так, чтобы равенства были верными:
28 * 20 * 4 = 12                     35 * 5 * 10 = 30


title: Викторина по финансовой грамотности для младших школьников

extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
для младших школьников по теме «Деньги и бюджет»
Разработала: Насырова Г.М.,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №18 г. Ишимбай РБ

Цель: способствовать формированию у детей понимания основных экономических понятий.
Возрастная категория: 3-4 классы.

Вопросы викторины
Закончите предложения, выбрав правильный ответ.
Европейская валюта, используемая для взаимных расчётов странами- участницами Европейской валютной системы -
рубль
евро
доллар
гривна
Непрерывное движение денег в ходе их использования –
o инвестиция
o обращение
o оборот
o нет правильного ответа
План доходов и расходов семьи на определённый промежуток времени -
расход
доход
кредит
бюджет
Деньги, которые тратятся из бюджета –
доходы
расходы
пожертвования
взносы
Часть денежного дохода, которую люди откладывают для будущего -
сбережения
инвестиции
пенсия
нет правильного ответа

Получают государственное пособие:
фермеры
многодетные семьи
артисты
рабочие
Правильным ведением бюджета считается то, при котором доходы
равны расходам
меньше расходов
больше расходов
Установленные обязательные платежи, которые граждане и организации обязаны вносить в бюджет государства - это
кредиты
квартплата
налоги
депозиты
Не платит налоги:
пенсионер
писатель
рабочий
предприниматель
Отгадав ребусы, получите слова, из которых складываются доходы семьи.

Ответы викторины:
– евро
– обращение
– бюджет
– расходы
– сбережения
– многодетные семьи 7 – больше расходов
– налоги
– пенсионер
– стипендия, гонорар, зарплата, пособие, премия, аванс.


extracted_text:
Лингвистический КВН
(для учащихся 5-6 классов)

1.Приветствие команд
2.Разминка
Команды по очереди называют скороговорки
3.Самый грамотный (по 1 человеку от команды)
Расставить знаки препинания:
Смотрите добрые люди совсем спятил с ума говорила бледная худощавая и добрая мать их стоявшая у порога и не успевшая еще обнять ненаглядных детей своих.
Команде  – собрать слова в предложения:      Труд всегда дает, а лень только берет.
                                                                                Землю красит солнце, а человека труд
Объяснить смысл пословиц
Задания болельщикам:
- звук, состоящий из голоса
- части речи, изменяющиеся по числам, родам, падежам
- что такое паронимы? (абонент-абонемент,  болотный-болотистый,  эффектный-эффективный)
- как правильно: обоими руками или обеими руками)
- назовите слово, начинающееся с 4 гласных (всплеск, взгляд, встреча)
- поставьте словосочетание 285 книг в творительный падеж.
- поставьте  2006 год в предложный падеж.
- какой раздел науки о языке изучает словарный состав языка?
4.Правильная постановка ударения – необходимый признак и важнейшее условие грамотной речи.  Поставь  правильно ударения: квартал, досуг, звонишь, мусоропровод, красивее, туфля, каталог, избаловать, щавель, кашлянуть, свекла, зубчатый, плато, жалюзи, эксперт, мусоропровод, откупорить, баловаться, торты, досуг, алфавит.
5.Конкурс капитанов
А) Что это?
Его вешают, приходя в уныние, его задирают, зазнаваясь, его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.(нос)
Не цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если что-то не понимают, не белье, а их развешивают. (уши)
Б) Что в ящике?
Они  бывают разные, необходимы как школьнику, так и взрослому человеку. В кабинете русского языка они имеются и у вас дома тоже. Что лежит в ящике? Разрешается задать по 3 вопроса. Ответы будут краткие: да, нет (словарь)
В) Какие лингвистические словари вы знаете?
Г) Какие русские пословицы соответствуют турецким?
Болтовней дела не сделаешь (Не спеши языком, торопись делом)
Из-за глупой головы ноги страдают (дурная голова ногам покоя не дает)
Без труда даже меду не едят (Без труда не выловишь и рыбку из пруда)
Где огонь, там и дым (Нет дыма без огня)
6. Составь рассказ, все слова которого начинаются с одной буквы «П»
Болельщикам: отгадать загадки.
Танцует крошка, а всего одна ножка.(юла)
Кто приходит, кто уходит, все ее за ручку водят (дверь)
Накормишь - живет, напоишь – умрет (огонь)
Всегда видятся, а вместе не сходятся (пол и потолок)
Идет по свету, а с места не сходит (дорога)
В ясный день в углу стою, в ненастный день гулять хожу (зонтик)
Штучка-одноручка, носик стальной, а хвост льняной (игла с ниткой)
Без ног, а приходит, без языка, а рассказывает. (письмо)
Кто говорит на всех языках? (эхо)
На красной перекладине белые курочки сидят (зубы)
За леском, за леском кипит горка с песком (муравейник)
7. Каждая команда получает задание инсценировать фразеологизм, который необходимо назвать (участникам предлагаются рисунки).
1 –гоняться за двумя зайцами,  ломать голову
2 – собаку съел,    потерять голову
Болельщикам
ШАРАДЫ
Только два предлога, а волос в них много (у-с)

Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда.
А целое в музее
Найдете вы всегда (кар-тина)

Предлог стоит в моем начале,
В конце же загородный дом.
А целое мы все решали
И у доски, и за столом. (за-дача)

7. Награждение команд


title: Сценарий 23 февраля для младшей и средней группы

extracted_text:
День защитника Отечества для детей старшей группы
Дошкольники торжественным маршем под музыку проходят по залу круг, останавливаются полукругом.
Вед: Мир и дружба всем нужны,
         Мир важней всего на свете,
         На земле, где нет войны,
         Ночью спят спокойно дети.
Чтобы спали мы спокойно,
И не страшен враг нам был,
Все защитники достойно
Берегут Отчизны тыл.
Вед: Ребята, сегодня чудесный праздник отмечает вся страна - День защитников Отечества. Родина чтит своих героев, им дарят цветы, читают в их честь стихи, исполняют песни.
Песня «Наша армия» (сели на стульчики)
А мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших мальчиков, ведь они – тоже будущие защитники нашей Родины. Желаем им быть смелыми, сильными, справедливыми. Быть защитником страны –почётно и очень ответственно. Наши мальчики ещё маленькие, но они уже стараются быть похожими в поступках, в делах на своих отцов и дедов.
Мальчики  читают стихи:
1.С детства я учусь быть смелым,
Ведь я - будущий солдат.
Защищать свою Отчизну
Буду я ужасно рад.

2.Подрасти хочу быстрей,
Махну в армию скорей:
Буду есть я в поле кашу
Покажу я силу нашу,
Русь родную — отстою,
Всей душой ее люблю!
3. Как мой папа, буду сильным,
И, как деда, боевым.
И тогда враги уж точно
Все растают, словно дым!
4. Мы — мальчишки,
Мы — смелый народ,
К нам с мечом враг
Вовек не придет,
Мы готовы России служить,
Чтобы люди могли мирно жить!
Вед: Сегодня мы хотим провести наш праздник весело и задорно. Будущие солдаты, принимайте наши поздравления.
Девочки читают стихи:
1.23 Февраля —
Праздник всех мужчин
И вас, наши мальчики,
Поздравить мы хотим.

2.И пусть пока что мал
Будущий солдат,
Но даже генералы
Ходили в детский сад.
3.Желаем, чтоб вы крепкими
Бойцами вырастали,
Но никогда, чтоб взрослыми
В войны не играли.
4.Все мальчишки всей страны
Быть отважными должны,
Чтоб границы охранялись,
Чтобы мамы улыбались,
Чтобы не было войны!
Вед: Солдаты, военные защищают наше Отечество от возможных врагов. Ребята, а кто из вас знает, что такое Отечество? (Слово Отечество происходит от слова отец. Отечеством называют Родину. Наша Родина – Россия, страна в которой мы с вами живём). Давайте послушаем гимн нашей страны, его слушают стоя и молча
Гимн РФ
Ребята, послушайте поговорку «Родину-мать учись любить и защищать!» Мы все любим свою Родину. Если потребуется, мы все встанем на её защиту. Наши мальчики, будущие защитники, продемонстрируют нам какие они ловкие и смелые, находчивые и умелые.

Ребёнок:
Я знаю, что папа мой тоже когда-то
Был очень хорошим и смелым солдатом.
Я папу люблю и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный.
Сейчас я повыше на стул заберусь,
Военную песню спою ему громко.
Пусть знает мой папа, что я им горжусь,
А он пусть гордится успехом ребёнка.
Вед: Наша Армия славится своими воинами. У неё героическое прошлое, великие победы и достойное будущее!
Я предлагаю вам, дети, отправиться в «военный поход», нас ждёт игра «Юные защитники Отечества».
Игра «Юные защитники Отечества»
Дети делятся на 2 команды: команда
Вед: Чтобы стать победителями в нашей игре, надо выполнить сложные задания, вам предстоит проявить ловкость, смелость, силу и сноровку. За правильно выполненное задание команда получает звёздочку. Команда, которая наберёт наибольшее количество звёздочек, станет победителем и получит звание «Юные защитники Отечества».
Итак, вперёд! Наш девиз: «Чтобы Родине служить, надо сильным, смелым быть!»

Задание 1. «Государственные символы».
Воспитатель: Каждый человек должен знать государственные символы своей страны. Назовите государственные символы Российской Федерации.
На экране много флагов, нужно найти флаг РФ, найти герб
Вед: Ребята, теперь вам предстоит составить флаг России (задание выполняется на столе).
Вручается звезда победившей команде
Задание 2. Игра «Закончи предложение».  Картинки на экране
Вед: Давайте вспомним, кто служит в Российской армии?
- «Границу охраняет...»
- «В разведку ходит...»
- «Из орудий стреляет...»
- «Танком управляет...»
- «За штурвалом самолета сидит...»
- «На корабле служит…»
- «На подводной лодке служит...»
- «А в пехоте служат….»
Вручается звезда победившей команде (ведущая)

Задание 3. Игра «Знатоки».
- То, что защищают солдаты. (Родину)
- Куда идут служить мальчики, когда вырастут? (В армию)
- Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? (Каску)
- Специальный карман для пистолета. (Кабура)
- Что у солдата на ногах? (Сапоги, берцы)
- Это и имя девочки, и название грозного оружия. (Катюша)
- Что бросают и кричат: «Ложись!» (Гранату)
- Больница для солдат. (Госпиталь)
- То, на чём служат моряки. (Военный корабль)
- Название головного убора моряка. (Бескозырка)
- Как называется руль корабля и самолёта? (Штурвал)
- Воздушная военная техника. (Самолёт, ракета)
- Средство передвижения на гусеницах. (Танк)
- Как называется головной убор танкиста? (Шлем)
Ведущая вручает звезду
Вед: Нужен отдых и солдату,
Чтобы книгу почитать.
Ну, а будущим солдатам
Предлагаю поиграть!
Игра «Разноцветные флажки»
Задание 4. «Соберись в поход» Ю.В.
Вед: Ребята, жизнь военных нелегка. Это походы, марш-броски, переправы. Очень важно при этом взять с собой необходимые вещи.
Участники команды по очереди подбегают к своим рюкзакам и кладут туда по одному нужному в военном походе предмету. Конкурс продолжается до тех пор, пока все нужные предметы не будут собраны.
(Атрибуты конкурса: консервы, спички, упаковка сухарей, фляжка с водой, кружки, ложки, игрушки, цветные карандаши, бубен, кубики).
Ведущая вручает звезду
Задание 5. «Меткие стрелки».Ю.В.
Воспитатель: Пришло время испытать ребят в меткости и ловкости.
Участники команд бросают по одному мешочку с песком в корзинки - «мишени». Чья команда больше забросит в свою «мишень» мешочков, та и победит. ЗВЕЗДА
Задание 6. «Минное поле». Ю.В.
«Бойцы» перепрыгивают из обруча в обруч, обходят кегли- «мины» и возвращаются на свое место.
Оценивается слаженность действий команды, быстрота и правильность выполнения задания. ЗВЕЗДА
Задание 7. «Спасатели». Ю.В.
Воспитатель: Воинам часто приходится спасать людей, эвакуировать их из опасной зоны.
Перед командами ставится по одной корзине с мягкими игрушками, а сзади их пустые корзины. Детям необходимо передавать над головой по одной игрушке, чтобы переместить их из одной корзины в другую.
Оценивается слаженность действий команды, быстрота и правильность выполнения задания. ЗВЕЗДА
Вед:  Какие смелые ребята:
Они — геройские солдаты,
Они — умелы и сильны,
Они — защитники страны!
Задание 8 Марш-бросок Ю.В.
Ведущая вручает звезду победившей команде
Подсчитываем звезды, определяем победителя.
Вед: Вы честно боролись за правое дело,
Стремились к победе отважно и смело,
Вы наши защитники, все – молодцы!
Гордимся мы вами – наши бойцы!
Сейчас мы подсчитаем количество набранных командами звёздочек.
Команде – победителю присваивается звание «Юные защитники Отечества», всем участникам вручаются медали.
Строимся за победителями и  идем в группу.


Проверочная работа "Безударные окончания имён существительных во множественном числе" 4 класс


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения в ДОУ ко Дню защитника Отечества «Мы, как только подрастем, в армию служить пойдем!» (младшая группа)

Цель: расширение представлений о Российской Армии.

Задачи:
Образовательные: расширять представление детей о государственном празднике День защитника Отечества; продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая правила; создать радостное праздничное настроение у детей и взрослых.
Развивающие: развивать у детей физические качества: ловкость, быстроту, координацию движений, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать умение отгадывать загадки.
Воспитательные: воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за своих близких (за папу, старшего брата, за дедушку); приобщать детей к праздничной культуре поведения; воспитывать в детях уважение к защитникам Родины.

          Предварительная работа: Разучивание стихов, песен, игр. Подготовка материалов, атрибутов, подбор игр, упражнений. Подбор музыкального сопровождения для разминки, подвижной игры –воспитатель, музыкальный руководитель.

Участники: ведущий - воспитатель, дети.

Оборудование: флажки: желтый, голубой, синий, красный; кегли; обручи; массажные дорожки; 2 туннеля; 2 скамейки, 2 дуги; 2 собачки;

Ход развлечения:

Дорогие ребята! Вот и опять мы собрались вместе в этом зале. Настроение у нас радостное, сегодня мы отмечаем праздник – День защитников Отечества. Вся страна поздравляет в этот день ваших пап и дедушек, все дарят им цветы и подарки. Наши ребята тоже поздравят наших пап с праздником.
Ребенок 1.
23 февраля –
 Красный день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!

Ребенок 2.
Буду я как папа, маму защищать.
И от всех печалей ее оберегать.
Ребенок 3.
Папу поздравляю
С праздником мужским:
В юности, я знаю,
В армии служил.
И от всех печалей
Её оберегать.

У нас тоже есть свои пока еще маленькие, будущие мужчины, солдаты, защитники.
Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.

Ребята, а вы знаете, что военных профессий очень много? И что бы их вспомнить, мы начинаем свою военную игру, в которой потребуется выполнять серьезные боевые задания!
1. Игра-аттракцион «Будь внимателен»

Правила игры:
Желтый флажок – пехота, дети маршируют на месте.
Голубой флажок – летчики, дети изображают летящий самолет.
Синий флажок – моряки, дети изображают моряков, смотрящих в бинокль.
Красный флажок – кричат: «Ура!»
К военным играм готовы?

А вы хотите стать такими же сильными, умными и смелыми, как ваши папы?
2. Игра – препятствие.
Впереди нас с вами ждет трудная дорога. Она узкая немного, ты с пути не сверни, там болото впереди. (Дети идут по разным дорожкам.)

1. Мы пройдем с вами по болоту, но ступать нужно только по кочкам.
(кочки - это массажные коврики)

2.Затем пройдем по мостику через речку.
(Дети идут друг за другом по массажной дорожке).

3.Вот канавка впереди нужно ее нам проползти.
(Дети проползают друг за другом по скамейкам).

4.Преодолеем горы
(Ходьба по горке вверх- вниз)

5. Потом пролезем через пещеру.
(Дети по очереди пролезают через тоннель).

Воспитатель: Наши детки ловкие и смелые,
Быстрые, умелые.
Спортом занимаются,
С детства закаляются.

3 задание «Кто быстрее»?
- Необходимо перенести снаряды из одного обруча в другой. В конце зала расположены 2 обруча, синего и красного цвета с кеглями, игроки команд по очереди переносят снаряды в обруч.

4. Игра «Меткие стрелки».
Воспитатель: Есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает».
Проверим, какие вы стрелки (Дети становятся в две колонны, в руках держат мячик). Нужно попасть мячом в корзину.

5. Эстафета «Пограничники на посту».
Они охраняют нашу границу, и помогают им верные друзья собаки. У нас еще только щенки, их надо учить, и ваша задача, вместе со служебной собакой, преодолеть препятствия с маленькой собачкой – игрушкой в руках (пройти по скамейке, пролезть под дугой и «взять в плен» – картинку солдата).

А теперь мы с вами отдохнем и загадки отгадаем.
6 задание «Загадки»
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …(Летчик)

Смело в небе проплывёт
Обгоняя птиц полёт,
Человек им управляет,
Что такое? (Самолёт)

Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только со стволом
охраняет мир кругом. (Танк)

Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ? (Пограничник)

Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост. (Солдат)

Молодцы справились со всеми загадками, ну что отдохнули, готовы дальше соревноваться?

7 задание «Военные машины»
Командам раздаются военные машинки, необходимо проехать с игрушками до кубика и бегом вернуться к команде, передать машинку следующему игроку.

Ведущий: Вот и окончены наши соревнования. Армейцы прошли испытания. Успешными были учения. Примите мои поздравления.

Пусть будет мир на всей планете,
Пусть люди счастливо живут,
Пусть больше радуются дети,
Играют, танцуют, и песенки поют!


title: Промежуточный контроль по информатике 9 класс за 1 полугодие

extracted_text:
Цель: проверка знаний, умений и навыков учащихся по теме.
Тип урока: урок контроля знаний, умений и навыков.

Промежуточный контроль за 1 полугодие
Вариант 1
1. Что изучает информатика?
а) конструкцию компьютера;
б) способы представления, накопления обработки информации с помощью технических средств;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
2. На каком свойстве информации отразится ее преднамеренное искажение?
а) понятность;
б) актуальность
в) достоверность;
г) полнота.
3. Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:
а) упражнение на спортивном снаряде;
б) перекличка присутствующих на уроке;
в) водопад;
г) катание на карусели.
4. Что из ниже перечисленного имеет свойство передавать информацию?
а) камень;
б) вода;
в) папирус;
г) световой луч.
5. Что из ниже перечисленного вовлечено в информационный процесс?
а) песок;
б) дом;
в) камень;
г) человек.
6. Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная почта?
а) хранят информацию;
б) обрабатывают информацию;
в) передают информацию;
г) создают информацию.
7. Что такое информационный взрыв?
а) ежедневные новости из горячих точек;
б) возросшее количество газет и журналов;
в) бурный рост потоков и объемов информации;
г) общение через Интернет.
8. Кибернетика – это:
а) наука об искусственном интеллекте;
б) наука о закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе;
в) наука об ЭВМ;
г) наука о формах и законах человеческого мышления.
9. Какой объект не может служить носителем информации при ее хранении?
а) ткань;
б) бумага;
в) магнитные материалы;
г) луч света.
10. Человек принимает информацию:
а) магнитным полнм;
б) органом чувств;
в) внутренними органами;
г) инструментальными средствами.
11. Информационная культура общества предполагает:
а) знание современных программных продуктов;
б) знание иностранных языков и их применение;
в) умение работать с информацией при помощи технических средств;
г) умение запомнить большой объем информации.
12. Данные – это:
а) отдельные факты, характеризующие объекты, процессы, явления;
б) выявленные закономерности в определенной предметной области;
в) совокупность сведений, необходимых для организации деятельности предприятия;
г) зарегистрированные сигналы.
13. Что является графической формой представления математической информации:
а) математическое уравнение;
б) график функции;
в) таблица значений функции;
г) математическое выражение.
14. Как посчитать количество информации в сообщении (Ic)?
15. Группа школьников пришла в бассейн, в котором 4 дорожки для плавания. Тренер сообщил, что группа будет плавать на дорожке №3. Сколько информации получили школьники из этого сообщения?
16. Сообщение о том, что ваш друг живет на 10 этаже, несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
17. Переведите в биты: 57 Кбайт, 57 Мбайт, 57 Гигабайт.
18. Алфавит некоторой знаковой системы состоит из 128 символов (N). Какое количество информации будет содержать предложение из 56 символов (Ic)? Ответ записать в байтах.

Промежуточный контроль за 1 полугодие
Вариант 2
1. Что является объектом изучения информатики?
а) компьютер;
б) информационные процессы;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
2. Каким должен быть любой сигнал, несущий информацию?
а) меняющимся;
б) непрерывным;
в) световым;
г) электрическим.
3. Как человек передает информацию?
а) магнитным полем;
б) речью, жестами;
в) световыми сигналами;
г) рентгеновским излучением.
4. Какой из перечисленных процессов нельзя назвать информационным процессом?
а) взвешивание информации;
б) кодирование информации;
в) хранение информации;
г) обработка информации.
5. Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
а) бумага;
б) электронный ток;
в) магнитная дискета;
г) папирус.
6. Каким свойством обладают объекты: дверной замок, компьютер, человек?
а) объективной;
б) актуальной;
в) доступной;
г) достоверной.
7. Как называется информация, отражающая истинное положение дел?
а) дискета с играми;
б) книга;
в) географическая карта;
г) звуковая плата.
8. Информатизация общества – это:
а) процесс повсеместного распространения ПК;
б) социально – экономический и научно – технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан;
в) процесс внедрения новых информационных технологий;
г) процесс формирования информационной культуры человека.
9. На рынке информационных услуг подлежат обмену и продаже:
а) лицензии, информационные технологии;
б) оборудование, помещения;
в) бланки первичных документов, вычислительная техника;
г) книги, журналы, литература.
10. Что такое наука?
а) приобретение знаний в школе?
б) использование знаний по работе с компьютером на практике;
в) приобретение знаний об окружающем мире, ранее не известных человечеству;
г) приобретение знаний о способах представления, обработки, накопления информации с помощью ЭВМ.
11. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и дискету?
а) природное происхождение;
б) историческая ценность;
в) хранение информации;
г) вес.
12. Слово «информация» в переводе с латинского означает:
а) информативность;
б) сведения;
в) последние новости;
г) уменьшение неопределенности.
13. Что является знаковой формой представления математической информации?
а) математическое уравнение;
б) график функции;
в) диаграмма;
г) устная формулировка задачи.
14. Как определить количество информационных сообщений (формула)?
15. Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон №7». Известно, что в составе поезда 16 вагонов. Какое количество информации было получено?
16. Сообщение о том, что Петя живет во втором подъезде, несет 3 бита информации. Сколько подъездов в доме?
17. Переведите в биты: 51 Кбайт, 51 Мбайт, 51 Гигабайт.
18. Алфавит некоторой знаковой системы состоит из 256 символов (N). Какое количество информации будет содержать предложение из 40 символов (Ic)? Ответ записать в байтах.

ОТВЕТЫ
Вариант 1
1. Что изучает информатика?
а) конструкцию компьютера;
б) способы представления, накопления обработки информации с помощью технических средств;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
2. На каком свойстве информации отразится ее преднамеренное искажение?
а) понятность;
б) актуальность
в) достоверность;
г) полнота.
3. Выберите события, которые можно отнести к информационным процессам:
а) упражнение на спортивном снаряде;
б) перекличка присутствующих на уроке;
в) водопад;
г) катание на карусели.
4. Что из ниже перечисленного имеет свойство передавать информацию?
а) камень;
б) вода;
в) папирус;
г) световой луч.
5. Что из ниже перечисленного вовлечено в информационный процесс?
а) песок;
б) дом;
в) камень;
г) человек.
6. Каким свойством обладают объекты: колокол, речь, костер, радио, электронная почта?
а) хранят информацию;
б) обрабатывают информацию;
в) передают информацию;
г) создают информацию.
7. Что такое информационный взрыв?
а) ежедневные новости из горячих точек;
б) возросшее количество газет и журналов;
в) бурный рост потоков и объемов информации;
г) общение через Интернет.
8. Кибернетика – это:
а) наука об искусственном интеллекте;
б) наука о закономерностях процессов управления и передачи информации в машинах, живых организмах и обществе;
в) наука об ЭВМ;
г) наука о формах и законах человеческого мышления.
9. Какой объект не может служить носителем информации при ее хранении?
а) ткань;
б) бумага;
в) магнитные материалы;
г) луч света.
10. Человек принимает информацию:
а) магнитным полнм;
б) органом чувств;
в) внутренними органами;
г) инструментальными средствами.
11. Информационная культура общества предполагает:
а) знание современных программных продуктов;
б) знание иностранных языков и их применение;
в) умение работать с информацией при помощи технических средств;
г) умение запомнить большой объем информации.
12. Данные – это:
а) отдельные факты, характеризующие объекты, процессы, явления;
б) выявленные закономерности в определенной предметной области;
в) совокупность сведений, необходимых для организации деятельности предприятия;
г) зарегистрированные сигналы.
13. Что является графической формой представления математической информации:
а) математическое уравнение;
б) график функции;
в) таблица значений функции;
г) математическое выражение.
14. Как посчитать количество информации в сообщении (Ic)?
Ic=K*Iз или Ic=K*i
15. Группа школьников пришла в бассейн, в котором 4 дорожки для плавания. Тренер сообщил, что группа будет плавать на дорожке №3. Сколько информации получили школьники из этого сообщения?
2 бита
16. Сообщение о том, что ваш друг живет на 10 этаже, несет 4 бита информации. Сколько этажей в доме?
16 этажей
17. Переведите в биты: 57 Кбайт, 57 Мбайт, 57 Гигабайт.
57*213 бит 466944
57*223 бит 478150656
57*233 бит 489626271744
18. Алфавит некоторой знаковой системы состоит из 128 символов (N). Какое количество информации будет содержать предложение из 56 символов (Ic)? Ответ записать в байтах.
i=7 бит
Ic=392 бит=49 байт
Вариант 2
1. Что является объектом изучения информатики?
а) компьютер;
б) информационные процессы;
в) компьютерные программы;
г) общешкольные дисциплины.
2. Каким должен быть любой сигнал, несущий информацию?
а) меняющимся;
б) непрерывным;
в) световым;
г) электрическим.
3. Как человек передает информацию?
а) магнитным полем;
б) речью, жестами;
в) световыми сигналами;
г) рентгеновским излучением.
4. Какой из перечисленных процессов нельзя назвать информационным процессом?
а) взвешивание информации;
б) кодирование информации;
в) хранение информации;
г) обработка информации.
5. Что из ниже перечисленного не имеет свойства сохранять информацию?
а) бумага;
б) электронный ток;
в) магнитная дискета;
г) папирус.
6. Каким свойством обладают объекты: дверной замок, компьютер, человек?
а) объективной;
б) актуальной;
в) доступной;
г) достоверной.
7. Как называется информация, отражающая истинное положение дел?
а) дискета с играми;
б) книга;
в) географическая карта;
г) звуковая плата.
8. Информатизация общества – это:
а) процесс повсеместного распространения ПК;
б) социально – экономический и научно – технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан;
в) процесс внедрения новых информационных технологий;
г) процесс формирования информационной культуры человека.
9. На рынке информационных услуг подлежат обмену и продаже:
а) лицензии, информационные технологии;
б) оборудование, помещения;
в) бланки первичных документов, вычислительная техника;
г) книги, журналы, литература.
10. Что такое наука?
а) приобретение знаний в школе?
б) использование знаний по работе с компьютером на практике;
в) приобретение знаний об окружающем мире, ранее не известных человечеству;
г) приобретение знаний о способах представления, обработки, накопления информации с помощью ЭВМ.
11. Какое понятие объединяет камень, папирус, бересту, книгу и дискету?
а) природное происхождение;
б) историческая ценность;
в) хранение информации;
г) вес.
12. Слово «информация» в переводе с латинского означает:
а) информативность;
б) сведения;
в) последние новости;
г) уменьшение неопределенности.
13. Что является знаковой формой представления математической информации?
а) математическое уравнение;
б) график функции;
в) диаграмма;
г) устная формулировка задачи.
14. Как определить количество информационных сообщений (неопределенность знаний - N)?
N=2i
15. Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон №7». Известно, что в составе поезда 16 вагонов. Какое количество информации было получено?
4 бита
16. Сообщение о том, что Петя живет во втором подъезде, несет 3 бита информации. Сколько подъездов в доме?
8 подъездов
17. Переведите в биты: 51 Кбайт, 51 Мбайт, 51 Гигабайт.
51*213 бит 417792
51*223 бит 427819008
51*233 бит 438086664192
18. Алфавит некоторой знаковой системы состоит из 256 символов (N). Какое количество информации будет содержать предложение из 40 символов (Ic)? Ответ записать в байтах.
i=8 бит
Ic=320 бит=40 байт


title: Памятка для подготовки к итоговому собеседованию (ответы на вопросы) "Задание 4 диалог "

extracted_text:
Памятка для подготовки к итоговому собеседованию (ответы на вопросы)

                                                 Экзаменационное задание:
Во время беседы Вам будут заданы три вопроса по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

1. Внимательно прочитайте три вопроса, предложенные Вам собеседником-экзаменатором, и подчеркните в них ключевые слова.
2. Отвечайте полными предложениями, включая в них часть вопроса.
3. При ответе используйте сложноподчиненные предложения с союзами потому что, так как, если, вследствие того что, несмотря на то что  и т.п.
4.Вводите в свои ответы вводные слова и словосочетания: во-первых, во-вторых,  наконец, таким образом, я думаю, по-видимому, мне кажется, уверен и т.п.
5. Последний вопрос требует обстоятельного, развёрнутого  ответа по схеме:
тезис       (вопрос переделать в повествовательное предложение)

причины (почему истинен тезис?)

 следствие (что следует из основного тезиса, справедливость которого доказана?)
6. При ответе на последний вопрос используйте слова-рубрикаторы: во-первых, во-вторых, наконец….
7. Темп речи при ответе должен быть средним: не тараторьте, не «мямлите», не делайте длинных пауз, избегайте слов-паразитов.
Образец диалога


title: Презентация "Давление жидкости на стенки сосуда" 7 класс

extracted_text:
давление жидкости на стенки сосуда
Давление, оказываемое покоящейся жидкостью, называется гидростатическим
h – высота жидкости 	S – площадь дна сосуда
m – масса жидкости 	V – объем жидкости
p – давление жидкости	g – ускорение свободного падения
Р – вес жидкости		ρ – плотность жидкости
m = ρV
V = Sh
m = ρSh
P = gm
P = gρSh
p = gρh
давление жидкости на дно сосуда зависит от плотности и высоты столба жидкости
давление не зависит от формы сосуда
!

Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку? Почему?
Какие из жидкостей: вода или керосин оказывают меньшее давление на дно сосудов одной формы, если объемы жидкостей одинаковы?
Найдите давление воды на дно сосуда цилиндрической формы с площадью основания 50 см2, в который налили 2 л жидкости?
Определите высоту столба керосина, который оказывает давление на дно сосуда равное 8 · 103 Па. В стеклянном цилиндре под поршнем находится газ. Как, не меняя плотности этого газа, увеличить его давление?
Доклады
Изучение подводного мира человеком.

Устройство и назначение батисферы и батискафа.

Животный мир океанских глубин.


title: Презентация "Игры и забавы на Масленицу"

extracted_text:
Игры и забавы
на
Масленицу

Праздник масленица воистину самый веселый и самый народный праздник !

Поэтому Масленицу встречали всегда широко и весело: устраивали игры и гуляния !

Устраивали в эти дни кулачные бои

Катания с ледяных горок

Еще одной забавой на масленицу было шуточное взятие снежной крепости

Лазание на ледяной столб

Бой мешками

Перетягивание каната

Не смотря на то, что прошло много веков с того момента как зародилась масленица, она продолжает жить.
Ее встречают и провожают до сих пор, это стало огромной традицией для всего славянского народа.

Спасибо
за
внимание !