title: ОГЭ по химии "Безопасность в лаборатории. Смеси. Химическое загрязнение"

extracted_text:
ОГЭ по химии
Задание №16 «Безопасность в лаборатории. Смеси. Химическое загрязнение»

1.Из перечисленных суждений о правилах обращения с препаратами бытовой химии выберите одно или несколько верных.
1) Перед использованием застывшую масляную краску рекомендуется подогреть на открытом огне.
2) При использовании органических растворителей во время ремонта óкна в помещении должны быть плотно закрыты.
3) Все препараты бытовой химии следует хранить отдельно от продуктов питания.
4) При применении препаратов бытовой химии требуется соблюдение прилагаемых к ним инструкций.
 Решение. 1. Нет, в состав масляной краски входят легковоспламеняющиеся вещества, поэтому нагревать на открытом огне её нельзя.
2. Нет, большинство органических растворителей токсичны и легколетучи, поэтому при работе с ними необходимо проветривать помещение.
3. Да, все препараты бытовой химии следует хранить отдельно от продуктов питания.
4. Да, использовать препараты бытовой химии необходимо только соблюдая прилагаемые к ним инструкции.

2.Из перечисленных суждений о чистых веществах и смесях и способах их разделения выберите одно или несколько верных.
1) Чистые вещества имеют постоянный состав.
2) Смесь поваренной соли с речным песком можно разделить с помощью добавления воды и последующего фильтрования и выпаривания.
3) Выпаривание относят к химическим способам разделения смесей.
4) Разделение смеси воды и этанола возможно способом фильтрования.
Решение.
1. Да, чистые вещества имеют постоянный состав.
2. Да, поскольку поваренная соль растворима, а песок — нет.
3. Нет выпаривание не сопровождается химическими реакциями — это физический процесс.
4. Нет, разделение гомогенной смеси воды и этанола невозможно способом фильтрования.

3.Из перечисленных суждений о правилах работы с веществами в лаборатории и в быту выберите одно или несколько верных.
1) Хлор можно получать только в вытяжном шкафу.
2) При приготовлении раствора кислоты концентрированную серную кислоту приливают к воде.
3) При нагревании раствора пробирку с жидкостью держат строго вертикально.
4) Работу с едкими веществами следует проводить в резиновых перчатках.
Решение.
1. Да, так как хлор крайне ядовит, получать его можно только в вытяжном шкафу.
2. Да, процесс растворения кислоты в воде — экзотермический процесс. Вливая кислоту тонкой струйкой в воду и постоянно перемешивая смесь, можно избежать локального перегрева и, как следствие, вскипания жидкости.
3. Нет, при нагревании пробирки её отворачивают отверстием от лица, а также в направлении от соседей по лаборатории.
4. Да, во избежание получения ожогов, а также отравления работать с едкими веществами разрешается только в резиновых перчатках.

4.Из перечисленных суждений о правилах применения и опасности для здоровья препаратов бытовой химии выберите одно или несколько верных.
1) При получении кислорода из раствора пероксида водорода необходимо использовать резиновые перчатки.
2) При растворении соды в воде необходимо надеть защитные очки.
3) Мерный цилиндр нельзя использовать для нагревания раствора кислоты.
4) В школьной лаборатории запрещается работать одному.
Решение. 1 и 2. Нет, в лаборатории лучше всегда носить очки и резиновые перчатки, однако при обращении с неядовитыми и неедкими веществами (например, 3% раствор перекиси водорода используется в качестве дезинфицирующего средства в домашней аптечке) жёсткой необходимости в использовании перчаток и очков нет.
3. Да, мерный цилиндр нельзя использовать для нагревания любых растворов, и раствора кислоты в том числе.
4. Да, даже с разрешения учителя в школьной лаборатории работать одному нельзя — это грубое нарушение техники безопасности.

5.Из перечисленных суждений о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях выберите одно или несколько верных.
1) Количество углекислого газа в атмосфере постоянно растёт благодаря деятельности человека.
2) Углекислый газ — самый вредный компонент выхлопных газов.
3) Повышенное содержание в замкнутом пространстве оксида углерода(II) не является угрожающим фактором для здоровья человека.
4) Производство цемента и других строительных материалов относят к источникам загрязнения атмосферы.
Решение.
1. Да, на сегодняшний день считается доказанным, что количество углекислого газа в атмосфере постоянно растёт благодаря деятельности человека.
2. Нет, при этом углекислый газ — не самый вредный компонент выхлопных газов.
3. Нет, оксид углерода (II) — угарный газ, крайне токсичен. Образует комплекс с гемоглобином, тем самым блокируя процессы транспортировки кислорода и клеточного дыхания.
4. Да, производство цемента сопровождается поступлением в окружающую среду твёрдых и газообразных загрязняющих веществ (цементной и другой минеральной пыли, сажи, ртути, сернистого ангидрида, различных углеводородов, ванадия, марганца, аммиака и др.).

6.Из перечисленных суждений о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях выберите одно или несколько верных.
1) Полиэтиленовые пакеты легко разрушаются под действием атмосферных явлений и не представляют угрозы для окружающей среды.
2) Грибы и ягоды, растущие вдоль автомагистралей, можно использовать в пищу.
3) Продукты полного сгорания природного газа — углекислый газ и пары воды — не наносят непосредственного ущерба окружающей среде.
4) Многие углеводороды ядовиты, поэтому разлившаяся на поверхности водоёмов нефть негативно влияет на живые организмы водоёмов.
Решение.
1. Нет, в окружающей среде полиэтиленовые пакеты сохраняются длительное время и не подвергаются биологическому разложению.
2. Нет, вблизи дорог формируется область загрязнения. Такие химические элементы, как свинец, цинк, медь, хром, фтор и титан оседают на листьях и плодах, всасываются из почвы, проникают в ткани растений и накапливаются в них. Употребление в пищу плодов, созревших возле дороги, может негативно сказаться на здоровье.
3. Да, непосредственного ущерба окружающей среде углекислый газ и пары воды не наносят.
4. Да, в составе нефти всегда есть лёгкие фракции и тяжёлые. К лёгким относятся фракции, представленные метановыми, циклическими (нафтеновые и ароматические) углеводородами. Наиболее токсичные из них — ароматические углеводороды (арены). Бензол оказывает наиболее быстрое влияние. Опасны и сернистые соединения, присутствующие в нефти, особенно сероводород и меркаптаны.

7.Из перечисленных суждений о способах разделения смесей выберите одно или несколько верных.
1) Для разделения смеси речного песка и железных опилок можно использовать магнит.
2) Очистить морскую воду от растворённых в ней солей можно с помощью фильтрования.
3) Для отделения осадка от раствора можно использовать фильтровальную бумагу.
4) Перегонка является химическим способом разделения смесей.
Решение.
1. Да, поскольку железо притягивается магнитом, а песок нет, то для разделения смеси речного песка и железных опилок действительно можно использовать магнит.
2. Нет, морская вода — гомогенный раствор, поэтому очистить такую воду от растворённых в ней солей с помощью фильтрования нельзя.
3. Да, для отделения осадка от раствора фильтрованием можно использовать фильтровальную бумагу.
4. Нет, при перегонке не происходит химических реакций — это физический процесс.

8.Из перечисленных суждений о назначении оборудования в химической лаборатории и о безопасном использовании веществ в быту выберите одно или несколько верных.
1) Выпарительная чашка используется для получения из раствора твёрдого вещества.
2) Раствор питьевой соды используется для обработки участка кожи, на который попала кислота.
3) Для отбора определенного объёма жидкости используют пробирку.
4) Средства бытовой химии можно хранить вместе с продуктами питания.
 Решение.
1. Да, выпарительные чашки применяют для выпаривания и нагревания жидкостей.
2. Да, раствор пищевой соды нейтрализует оставшуюся на коже кислоту.
3. Нет, чтобы отмерить необходимый объём жидкости, её наливают в мерный цилиндр до тех пор, пока нижний мениск не достигнет уровня нужного деления.
4. Нет, средства бытовой химии следует хранить отдельно от продуктов питания во избежание попадания токсичных веществ в пищу.

9.Из перечисленных суждений о чистых веществах и смесях выберите одно или несколько верных.
1) Природный газ является смесью веществ.
2) Алмаз является смесью веществ.
3) Столовый уксус является чистым веществом.
4) Раствор иода, используемый для обработки ран, является смесью веществ.
Запишите в поле ответа номер(а) верных суждений.
Решение.
1. Да, природный газ являются смесью газов.
2. Нет, алмаз — чистое вещество (аллотропная модификация углерода).
3. Нет, столовый уксус — это раствор уксусной кислоты в воде, значит, — смесь веществ.
4. Да, раствор иода, используемый для обработки ран, действительно является смесью веществ (иода, спирта и иодида калия).

10.Из перечисленных суждений о чистых веществах и смесях выберите одно или несколько верных.
1) Смесь этанола и воды можно разделить с помощью делительной воронки.
2) Действие магнитом на смесь железных и алюминиевых опилок является физическим способом разделения веществ.
3) Смесь порошков серы и железа является неоднородной смесью.
4) Питьевая сода является смесью веществ.
Решение.
1. Нет, смесь этанола и воды гомогенна — её нельзя разделить с помощью делительной воронки.
2. Да, действие магнитом на смесь железных и алюминиевых опилок действительно является физическим способом разделения веществ.
3. Да, неоднородная смесь — смесь, при исследовании которой можно заметить частицы других веществ невооружённым глазом или при помощи микроскопа. Согласно данному определению, смесь порошков серы и железа является неоднородной.
4. Нет, питьевая сода — тривиальное название гидрокарбоната натрия. Гидрокарбонат натрия является чистым веществом.

11.Из перечисленных суждений о безопасном обращении с химическими веществами выберите одно или несколько верных.
1) Разбитый ртутный термометр и вытекшую из него ртуть следует выбросить в мусорное ведро.
2) Красками, содержащими ионы свинца, не рекомендуется покрывать детские игрушки и посуду.
3) Готовить растворы кислот (уксусной, лимонной и др.) в домашних условиях рекомендуется в алюминиевой посуде.
4) При попадании раствора щёлочи на кожу рук следует промыть обожжённый участок водой и обработать раствором лимонной кислоты.
Решение.
1. Нет, разбитый ртутный термометр и вытекшую из него ртуть нельзя выбрасывать в мусорное ведро — нужно вызвать специалистов.
2. Да, красками, содержащими ионы свинца, конечно же, не рекомендуется покрывать детские игрушки и посуду.
3. Нет, так как алюминий — активный металл, охотно вступающий с кислотами в реакцию.
4. Да, для нейтрализации остатков щёлочи на руках подойдёт лимонная кислота.

12.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) В лаборатории нельзя знакомиться с запахом веществ.
2) Воду можно кипятить в любой стеклянной посуде.
3) Работать с горючими жидкостями необходимо вдали от источников огня.
4) Хлор в лаборатории получают в вытяжном шкафу.
Решение.
1. Нет, в лаборатории можно аккуратно знакомиться с запахом веществ.
2. Нет, воду можно кипятить только в специальной термостойкой посуде.
3. Да, во избежание возгорания работать с горючими жидкостями необходимо вдали от источников огня.
4. Да, хлор — токсичный едкий газ. Получать его в лаборатории можно только в вытяжном шкафу.

13.Из перечисленных суждений о правилах работы в школьной лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) Все склянки, содержащие химические вещества, должны быть подписаны.
2) Принимать пищу в лаборатории можно, но только в отведенном для этого месте.
3) Все вещества, находящиеся в лаборатории, запрещается пробовать на вкус.
4) При ознакомлении с запахом вещества открытую пробирку или колбу аккуратно подносят к носу и глубоко вдыхают пары.
Решение.
1. Да, все ёмкости с реактивами должны быть подписаны.
2. Нет, принимать пищу в лаборатории запрещено.
3. Да, все вещества, находящиеся в лаборатории, запрещается пробовать на вкус
4. Нет, при необходимости определить запах выделяющихся при реакции газов нужно лёгким движением ладони направить струю газа от горла сосуда к себе и осторожно вдохнуть.

14.Из перечисленных суждений о правилах работы в школьной лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) На любой посуде, в которой хранятся вещества, должны быть этикетки с названиями или формулами веществ.
2) Опыты с горючими и едкими веществами необходимо проводить в очках — собственных или лабораторных.
3) Не обязательно записывать в лабораторный журнал все опыты, проводимые в лаборатории.
4) При нагревании жидких и твёрдых веществ в пробирках и колбах можно направлять их отверстия на себя и соседей.
Решение.
1. Да, на каждой ёмкости обязательно должно быть указано вещество, хранящееся в ней.
2. Да, защита глаз обязательна во время проведения опытов с горючими и едкими веществами.
3. Нет, все проводимые опыты обязательно должны быть записаны в лабораторный журнал.
4. Нет, при нагревании жидких и твёрдых веществ в пробирках и колбах ни в коем случае нельзя направлять их отверстия на себя и соседей.

15.Из перечисленных суждений о чистых веществах и смесях выберите одно или несколько верных.
1) Процеженный чай является смесью веществ.
2) Майонез является смесью веществ.
3) Прозрачный яблочный сок является чистым веществом.
4) Молоко является однородной смесью.
Решение.
1. Да, процеженный чай — смесь веществ, так как это раствор, состоящий из воды и экстракта веществ, содержащихся в заварке
2. Да, майонез — это смесь веществ, так как в его состав входят жир, яичный желток, соль, уксус и др.
3. Нет, яблочный сок — смесь веществ, так как это раствор, состоящий из воды и экстракта веществ, содержащихся в яблоках.
4. Нет, молоко — коллоидный раствор (жира и белков в воде) — неоднородная смесь.

16.Из перечисленных суждений о препаратах бытовой химии и использовании химических реакций в жизнедеятельности человека выберите одно или несколько верных.
1) Препараты бытовой химии, содержащие соединения хлора, обладают сильным отбеливающим свойством.
2) Реакция горения используется в двигателях внутреннего сгорания.
3) Для определения состава вещества, содержащегося в склянке без этикетки, его можно попробовать на вкус.
4) При работе с препаратами бытовой химии, содержащими кислоты, необязательно использовать резиновые перчатки.
Решение.
1. Да, отбеливающие свойства хлора известны с давних времён. Хлор в присутствии воды разрушает многие органические красители, делая их бесцветными.
2. Да, двигатель внутреннего сгорания   двигатель, в котором топливо сгорает непосредственно в рабочей камере (внутри) двигателя.
3. Нет, в лаборатории категорически запрещается пробовать вещества на вкус.
4. Нет, во избежание получения ожогов при работе с препаратами бытовой химии, содержащими кислоты, необходимо использовать резиновые перчатки.

17.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) Органические растворители следует хранить вдали от нагревательных приборов.
2) Щелочные металлы хранят в плотно закрытых стеклянных банках без применения дополнительных веществ.
3) Легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, разрешается хранить только в холодильнике.
4) Калий хранят под слоем керосина.
 Решение.
1. Да, большинство органических растворителей горючи. Поэтому их следует хранить вдали от нагревательных приборов.
2. Нет, щелочные металлы хранят не просто в плотно закрытых стеклянных банках, а под слоем керосина.
3. Нет, легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, нельзя хранить рядом с нагревательными приборами. А в холодильнике их хранить не обязательно.
4. Да, см. пункт 2.

18.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории выберите одно или несколько верных.
 1) В лаборатории нельзя знакомиться с запахом веществ.
2) Серную кислоту следует растворять в горячей воде.
3) Метан образует взрывчатые смеси с воздухом.
4) Растворять серную кислоту следует вливая её тонкой струйкой в холодную воду.
Решение.
1. Нет, в лаборатории можно осторожно знакомиться с запахом веществ.
2. Нет, серную кислоту следует растворять только в холодной воде.
3. Да, метан действительно образует взрывчатые смеси с воздухом.
4. Да, растворять серную кислоту нужно только добавляя кислоту в воду, а ни в коем случае не наоборот!

19.Из перечисленных суждений о правилах обращения с газообразными веществами при проведении опытов выберите одно или несколько верных.
1) В школьной лаборатории запрещается нагревать пробирки с растворами кислот.
2) Получение и собирание всех газообразных веществ проводят в вытяжном шкафу.
3) Углекислый газ можно собрать в сосуд способом вытеснения воздуха.
4) Кислород можно собрать в сосуд и способом вытеснения воздуха, и способом вытеснения воды.
 Решение.
1. Нет, в школьной лаборатории разрешено нагревать пробирки с небольшим количеством растворов кислот.
2. Нет, не всегда обязательным условием получения и собирания газов является проведение процедуры в вытяжном шкафу (например, это не требуется при получении водорода и кислорода).
3. Да, углекислый газ имеет плотность больше чем воздух, поэтому его действительно можно собрать в сосуд способом вытеснения воздуха.
4. Да, кислород также тяжелее воздуха, поэтому его можно собрать в сосуд и способом вытеснения воздуха, и способом вытеснения воды.

20.Из перечисленных суждений о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях выберите одно или несколько верных.
1) Повышенное содержание в помещении оксида углерода(II) опасно для здоровья человека.
2) Выбросы в атмосферу газообразных отходов производства серной и азотной кислот отрицательно влияют на здоровье человека.
3) Ионы тяжёлых металлов, содержащиеся в овощах, выращенных у дороги, никак не влияют на здоровье человека.
4) Использование бензина, содержащего соединения свинца, никак не сказывается на состоянии окружающей среды и здоровье людей.
Решение.
1. Да, повышенное содержание угарного газа в помещении может привести отравлению и смерти человека.
2. Да, газообразные отходы производства серной и азотной кислот — оксиды азота и серы — негативно влияют на здоровье человека (например, в случае образования кислотных дождей или прямого попадания в организм через дыхательную систему).
3. Нет, превышение ПДК тяжёлых металлов в организме вызывает патологические явления, такие как ослабление иммунной системы, аллергические реакции, болезни ЛОР-органов, лёгких, сердечно-сосудистой системы, онкозаболевания.
4. Нет, использование бензина, содержащего соединения свинца, отрицательно сказывается на состоянии окружающей среды и здоровье людей.

21.Из перечисленных суждений о правилах хранения и приёма витаминов выберите одно или несколько верных.
1) Витамин С можно потреблять в неограниченном количестве.
2) Хранить и принимать витамины можно в течение неограниченного периода времени.
3) Хранение витаминов требует строгого соблюдения указанных в инструкции правил.
4) Рекомендации по приёму индивидуальны для каждого типа витаминов.
Решение.
1. Нет, у любого вещества, тем более у витамина есть нормы потребления, поэтому витамин С нельзя потреблять в неограниченном количестве. Но относительно других витаминов, витамина С можно без вреда для здоровья употребить довольно много даже единовременно (до нескольких граммов).
2. Нет, витамины со временем могут окисляться на воздухе или претерпевать другие химические изменения, поэтому у них есть срок годности.
3. Да, любые инструкции хранения написаны на основе изучения свойств веществ и возможности их употребления через какое-либо время или в определенных условиях, поэтому хранение витаминов требует строгого соблюдения указанных в инструкции правил.
4. Да, для каждого типа витаминов существуют индивидуальные рекомендации по их приёму.

22.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) При определении запаха вещества пробирку с веществом надо поднести к носу и глубоко вдохнуть.
2) Все газообразные вещества в лаборатории необходимо получать с использованием вытяжного шкафа.
3) Пролитые кислоты или щёлочи необходимо засыпать чистым песком.
4) При проведении реакций между растворами медного купороса и щёлочи не обязательно носить защитные очки.
 Решение.
1. Нет, при определении запаха вещества пробирку с веществом нельзя близко подносить к носу и глубоко вдыхать (нужно ладонью руки сделать движение от отверстия сосуда к носу).
2. Нет, не все газообразные вещества необходимо получать в вытяжном шкафу. Например, получение газообразного водорода можно проводить без вытяжки.
3. Да, пролитые кислоты или щёлочи необходимо засыпать чистым песком (нейтрализовать).
4. Да, при проведении реакции между растворами медного купороса и щёлочи защитные очки надевать не надо, так как происходит только образование осадка.

23.Из перечисленных суждений об экологической безопасности выберите одно или несколько верных.
1) Не рекомендуется употреблять в пищу плодоовощные культуры, выращенные вблизи железных дорог и автомобильных магистралей.
2) Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, не представляют опасности для организма человека.
3) Выбросы сернистого газа, образующегося в процессе получения серной кислоты, положительно влияют на здоровье человека, растительный и животный мир.
4) Отходы переработки свинцовых руд представляют угрозу для окружающей среды и здоровья человека.
 Решение.
 1. Да, плоды растений, выращенных вблизи железных дорог и автомобильных магистралей могут содержать соли тяжёлых металлов, поэтому их действительно не рекомендуется употреблять в пищу.
2. Нет, овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных удобрений, могут представлять опасность для организма человека.
3. Нет, выбросы сернистого газа, образующегося в процессе получения серной кислоты, представляют большую проблему и отрицательно влияют на здоровье человека, растительный и животный мир.
4. Да, отходы переработки свинцовых руд вредны для окружающей среды и здоровья человека.

24.Из перечисленных суждений о назначении лабораторной посуды и оборудования выберите одно или несколько верных.
1) Для измерения объёма жидкости используют пробирку.
2) Ступка с пестиком предназначены для измельчения твёрдых веществ.
3) Для измельчения твёрдых веществ используют стеклянный стакан.
4) Для пересыпания сухих веществ из склянки в пробирку можно использовать стеклянную воронку.
 Решение.
1. Нет, для измерения объёма жидкости используют мерный цилиндр.
2. Да, ступка с пестиком предназначены для измельчения твёрдых веществ.
3. Нет, для измельчения твёрдых веществ используют фарфоровые или агатовые ступки. Стекло для этого слишком хрупкое.
4. Да, для пересыпания сухих веществ из склянки в пробирку, действительно, можно использовать стеклянную воронку.

25.Из перечисленных суждений о воде выберите одно или несколько верных.
1) Водопроводная вода содержит примеси растворимых солей — сульфатов и гидрокарбонатов.
2) Озонирование воды не требует специального контроля, так как озон безвреден.
3) Морская вода обладает меньшей плотностью, чем речная, так как содержит значительно меньшее количество растворённых солей.
4) Хлорирование улучшает качество загрязнённой воды, так как хлор убивает бактерии и вирусы.
 Решение.
1. Да, водопроводная вода действительно содержит примеси растворимых солей — сульфатов и гидрокарбонатов.
2. Нет, озонирование воды действительно требует тщательного контроля, так как озон — сильный яд.
3. Нет, морская вода обладает большей плотностью, чем речная, так как содержит значительно большее количество растворённых солей.
4. Да, хлорирование воды действительно улучшает её качество, так как хлор убивает бактерии и вирусы.

26.Из перечисленных суждений о влиянии антропогенных факторов на окружающую среду выберите одно или несколько верных.
1) Выхлопы автомобилей, работающих на бензине, негативно сказываются на состоянии атмосферы.
2) Внесение в почву избыточного количества минеральных удобрений вредит окружающей среде.
3) Ядовитые компоненты выхлопных газов автомобилей — углекислый газ и пары воды.
4) Углекислый газ неядовит, поэтому его повышенное содержание в атмосфере не влияет на жизнь человека.
 Решение.
1. Да, основными токсичными компонентами выхлопных газов двигателей являются оксиды углерода, азота и углеводорода. Кроме того, с выхлопными газами в атмосферу поступают предельные и непредельные углеводороды, альдегиды, канцерогенные вещества, сажа и другие компоненты.
2. Да, длительное внесение удобрений изменяет свойства почв. Применение кислых удобрений увеличивает кислотность почвы, ведет к значительным потерям гумуса. Внесение больших количеств азотных удобрений приводит к загрязнению почв, продукции и пресных вод нитратами, а атмосферу — оксидами азота. То же касается и фосфорных удобрений.
3. Нет, основными нормируемыми токсичными компонентами выхлопных газов двигателей являются оксиды углерода, азота и углеводороды. С выхлопными газами в атмосферу поступают предельные и непредельные углеводороды, альдегиды, канцерогенные вещества, сажа. В данном ряду углекислый газ (а тем более пары воды) представляет собой наименьшую опасность, так как не наносит непосредственный вред живым существам.
4. Нет, увеличение количества углекислого газа в атмосфере приводит к «парниковому эффекту».

27.Из перечисленных суждений о смесях и составе моющих средств выберите одно или несколько верных.
1) Раствор аммиака в воде (нашатырный спирт) — это однородная смесь.
2) Для удаления жирных пятен с поверхности посуды целесообразно использовать моющие средства, имеющие щелочную среду.
3) Напиток какао является однородной смесью.
4) Сливочное масло является чистым веществом.
Решение.
1. Да, нашатырный спирт — однородная смесь аммиака и воды.
2. Да, жирные пятна легче удалить в щелочной среде, так как она приводит к разрушению молекул жира.
3. Нет, в какао видны частицы невооружённым глазом.
4. Нет, сливочное масло — это смесь жиров.

28.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в лаборатории выберите одно или несколько верных.
 1) При нагревании пробирки с раствором поваренной соли необходимо использовать защитные очки.
2) При перемешивании жидкости в пробирке можно закрыть отверстие пробирки рукой.
3) При попадании едких веществ на кожу необходимо немедленно смыть их сильной струёй воды.
4) Не допускается поджигать спиртовку от другой горящей спиртовки.
Решение.
1. Нет, поваренная соль — безвредное вещество, поэтому при нагревании пробирки с раствором поваренной соли не обязательно использовать защитные очки.
2. Нет, при перемешивании жидкости в пробирке нельзя закрывать отверстие пробирки рукой — это может привести к попаданию раствора на руки!
3. Да, при попадании едких веществ на кожу необходимо немедленно смыть их сильной струёй воды.
4. Да, нельзя поджигать спиртовку от другой горящей спиртовки, т. к. при таком манёвре из одной из спиртовок на пламя может вылиться спирт (горючее вещество).

29.Из перечисленных суждений о правилах хранения и использования веществ в быту выберите одно или несколько верных.
1) Все продукты питания, содержащие жиры, можно использовать, не учитывая указанный на них срок годности.
2) Герметично упакованные молочные продукты могут храниться неограниченное время.
3) Все герметично закрытые пластиковые бутылки с газированной водой нельзя использовать по истечению их срока годности.
4) Средства для мытья посуды не разрешается хранить вместе с продуктами питания.
 Решение.
1. Нет, продукты питания, содержащие жиры, имеют свой определённый срок годности, по истечении которого употребление данных продуктов может нанести вред организму. Порча жиров обусловлена накоплением в них низкомолекулярных соединений, перекисей, альдегидов, свободных жирных кислот, кетонов и др.
2. Нет, герметичность упаковки не гарантирует полную сохранность продукта, ввиду 1) возможности несоблюдения температурного режима хранения 2) наличия в любом случае определённого срока годности для каждого продукта, т. к., например, процесс гидролиза жиров невозможно остановить герметичной упаковкой.
3. Да, сама по себе питьевая вода не имеет срока годности, в отличие от тары, в которой хранится. Пластиковые ёмкости спустя некоторое время начинают выделять различные химические вещества, что влияет на вкус и безопасность продукта.
4. Да, во избежание отравления средствами для мытья посуда при попадании данных растворов в пищу, запрещается хранить их вместе с продуктами питания.

30.Из перечисленных суждений о правилах работы в школьной лаборатории выберите одно или несколько верных.
1) Чтобы погасить пламя спиртовки, его следует задуть.
2) При нагревании пробирки с раствором её следует располагать строго вертикально.
3) При проведении опытов с концентрированными растворами кислот и щелочей необходимо всегда надевать резиновые перчатки.
4) Опыты с летучими, ядовитыми веществами проводят только под тягой.

Решение.
1. Нет, чтобы погасить пламя спиртовки, его следует накрыть специальной пробкой.
2. Нет, при нагревании пробирки с раствором её следует располагать под углом отверстием от себя.
3. Да, защитные перчатки обязательно надевать при работе с концентрированными растворами кислот и щелочей.
4. Да, опыты с летучими опасными веществами проводят исключительно под тягой.

31.Из перечисленных суждений о влиянии антропогенных факторов на окружающую среду выберите одно или несколько верных.

1) Выхлопы автомобилей, работающих на бензине, негативно сказываются на состоянии атмосферы.
2) Внесение в почву избыточного количества минеральных удобрений вредит окружающей среде.
3) Самый вредный компонент выхлопных газов —  так как это парниковый газ.
4) Оксиды азота образуются при взаимодействии автомобильного топлива с азотом воздуха.
Решение.
1. Да, основными токсичными компонентами выхлопных газов двигателей являются оксиды углерода, азота и углеводорода. Кроме того, с выхлопными газами в атмосферу поступают предельные и непредельные углеводороды, альдегиды, канцерогенные вещества, сажа и другие компоненты.
2. Да, длительное внесение удобрений изменяет свойства почв. Применение кислых удобрений увеличивает кислотность почвы, ведёт к значительным потерям гумуса. Внесение больших количеств азотных удобрений приводит к загрязнению почв, продукции и пресных вод нитратами, а атмосферу — оксидами азота. То же касается и фосфорных удобрений.
3. Нет, в выхлопном газе много различных вредных компонентов, и углекислый газ — не самый вредный из них.
4. Нет, оксиды азота не образуются при взаимодействии автомобильного топлива с азотом воздуха, ведь азот — крайне мало реакционноспособное вещество.

32.Из перечисленных суждений о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях выберите одно или несколько верных.
1) Полиэтиленовые пакеты легко разрушаются под действием атмосферных явлений и не представляют угрозы для окружающей среды.
2) Грибы и ягоды, растущие вдоль автомагистралей, можно использовать в пищу.
3) Продукты полного сгорания природного газа — углекислый газ и пары воды — не наносят непосредственного ущерба окружающей среде.
4) Углеводороды ядовиты, поэтому разлившаяся на поверхности водоёмов нефть негативно влияет на живые организмы водоёмов.
Решение.
1. Нет, в окружающей среде полиэтиленовые пакеты сохраняются длительное время и не подвергаются биологическому разложению.
2. Нет, вблизи дорог формируется область загрязнения. Такие химические элементы, как свинец, цинк, медь, хром, фтор и титан оседают на листьях и плодах, всасываются из почвы, проникают в ткани растений и накапливаются в них. Употребление в пищу плодов, созревших возле дороги, может негативно сказаться на здоровье.
3. Да, непосредственного ущерба окружающей среде углекислый газ и пары воды не наносят.
4. Да, в составе нефти всегда есть лёгкие фракции и тяжёлые. К лёгким относятся фракции, представленные метановыми, циклическими (нафтеновые и ароматические) углеводородами. Наиболее токсичные из них — ароматические углеводороды (арены). Бензол оказывает наиболее быстрое влияние. Опасны и сернистые соединения, присутствующие в нефти, особенно сероводород и меркаптаны.

33.Из перечисленных суждений о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях выберите одно или несколько верных.
1) Ядовитые компоненты выхлопных газов автомобилей — углекислый газ и оксиды азота.
2) Выбросы сернистого газа в атмосферу приводят к кислотным дождям.
3) Увеличение количества углекислого газа в атмосфере не приводит к «парниковому эффекту».
4) Выхлопные газы двигателей внутреннего сгорания необходимы для поддержания сбалансированного состава атмосферы.
 Решение.
1. Да, основными нормируемыми токсичными компонентами выхлопных газов двигателей являются оксиды углерода, азота и углеводороды.
2. Да, кислотный дождь — все виды метеорологических осадков — дождь, снег, град, туман, дождь со снегом, — при которых наблюдается понижение водородного показателя (pH) дождевых осадков из-за загрязнений воздуха кислотными оксидами. Сернистый газ —  — кислотный оксид.
3. Нет, парниковый эффект — повышение температуры нижних слоёв атмосферы планеты по сравнению с эффективной температурой, то есть температурой теплового излучения планеты, наблюдаемого из космоса. Механизм парникового эффекта заключается в следующем: солнечные лучи, достигая Земли, поглощаются поверхностью почвы, растительностью, водной поверхностью и др. Нагретые поверхности отдают тепловую энергию снова в атмосферу, но уже в виде длинноволнового излучения. Углекислый газ не рассеивает, а поглощает тепловое излучение, идущее от поверхности Земли. Возникающий таким образом экран и приводит к появлению парникового эффекта — глобального потепления.
4. Нет, выбросы выхлопных газов — основная причина превышения допустимых концентраций токсичных веществ и канцерогенов в атмосфере крупных городов, образования смогов, являющихся частой причиной отравления в замкнутых пространствах.

34.Из перечисленных суждений о разделении смесей и об использовании химических реакций человеком выберите одно или несколько верных.
1) Для ускорения процесса фильтрования скошенный конец воронки следует прижать к стенке химического стакана.
2) В основе выплавки чугуна и стали лежат окислительно-восстановительные реакции.
3) Очистить воду от примеси масла можно с помощью дистилляции.
4) Первым шагом при разделении смеси любых твердых веществ является растворение смеси в воде.
Решение.
1. Да, так как для ускорения процесса фильтрования скошенный конец воронки полезно прижать к стенке химического стакана.
2. Да, так как в основе выплавки чугуна и стали лежат окислительно-восстановительные реакции, происходящие с производными (чаще всего оксидами) железа.
3. Нет, дистилляция — перегонка, испарение жидкости с последующим охлаждением и конденсацией паров. Вода и масло — две взаимно нерастворимые жидкости. Однако, для этих смесей характерно, что они кипят при температуре более низкой, чем любой из компонентов в отдельности. Полностью избавиться от присутствия масла в водяном паре не получится (с изменением температуры меняется лишь соотношение компонентов в паре). Воду от масла целесообразно очищать с помощью делительной воронки.
4. Нет, смесь твёрдых веществ иногда можно разделить, не растворяя смесь в воде. Например, с помощью магнита можно отделить железные стружки от порошка серы. Или же в случае, когда ни один из компонентов смеси не растворим в воде, растворение происходит в каком-либо другом подходящем для данных целей растворителе.

35.Из перечисленных суждений об озоне выберите одно или несколько верных.
 1) Озоновый слой в стратосфере вреден для человека, так как озон ядовит.
2) Озон в стратосфере поглощает часть ультрафиолетового излучения, защищая от этого излучения живые организмы.
3) Озон — совершенно безвредный газ, поэтому его предпочтительно использовать вместо хлора для очистки воды.
4) Озон — аллотропная модификация кислорода.
Решение.
1. Нет, озоновый слой поглощает особенно губительные коротковолновые ультрафиолетовые лучи, препятствуя тем самым повреждению живых систем. Озон — активный газ и может неблагоприятно действовать на человека. Обычно его концентрация в нижней атмосфере незначительна и он не оказывает вредного влияния на человека.
2. Да, см. пункт 1.
3. Нет, озон — не безвредный газ, и не поэтому его предпочтительно использовать вместо хлора для очистки воды, а в том числе и потому, что озонирование не только удаляет все известные бактерии и вирусы, но и делает воду лучше, повышая её органолептические свойства.
4. Да, озон — аллотропная модификация кислорода

36.Из перечисленных суждений о влиянии антропогенных факторов на окружающую среду выберите одно или несколько верных.
1) Все опыты, связанные с выделением газов, надо проводить только в вытяжном шкафу.
2) При нагревании растворов необходимо направлять отверстие пробирки или колбы в сторону от лица и от соседей.
3) Вещества, находящиеся в лаборатории, запрещается пробовать на вкус, даже если они в обыденной жизни употребляются в пищу (например, хлорид натрия).
4) При попадании кислоты на кожу поражённое место надо промыть большим количеством раствора щёлочи.
 Решение.
1. Нет, например, опыты с участием угольной кислоты в вытяжном шкафу проводить не обязательно.
2. Да, во избежание попадания содержимого пробирки или колбы на лицо экспериментатора или соседей при нагревании отверстия пробирки или колбы нужно направлять от лица и от соседей.
3. Да, потому что вещества используемые в химической лаборатории могут содержать примеси, токсичные для человека.
4. Нет, поражённое место надо промыть большим количеством воды и раствором гидрокарбоната натрия.

37.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории выберите одно или несколько верных.
 1) В мензурке можно нагревать воду.
2) Горящий натрий можно тушить водой.
3) Все опыты с любыми растворами кислот и щелочей следует проводить в резиновых перчатках.
4) Получение газообразных веществ не всегда проводят в вытяжном шкафу.
 Решение.
1. Нет, в мензурке нельзя нагревать воду.
2. Нет, горящий натрий нельзя тушить водой.
3. Да, все опыты с любыми растворами кислот и щелочей следует проводить только в резиновых перчатках.
4. Да, получение газообразных веществ не всегда проводят в вытяжном шкафу. Например, получение водорода или кислорода в лаборатории не требует вытяжки.
 38.Из перечисленных суждений о получении и обращении с газами в процессе лабораторных опытов выберите одно или несколько верных.
 1) Прежде, чем поджечь водород, его необходимо проверить на чистоту.
2) Получаемый из бертолетовой соли хлор нельзя определять по запаху.
3) Углекислый газ в лаборатории получают разложением карбоната кальция при нагревании.
4) Для лабораторных опытов углекислый газ получают при нагревании карбоната аммония.
Решение.
1. Да, смеси водорода и кислорода взрывоопасны, поэтому прежде, чем поджечь водород, его необходимо проверить на чистоту.
2. Да, хлор никогда нельзя определять по запаху.
3. Нет, углекислый газ в лаборатории получают реакцией карбоната кальция с соляной кислотой.
4. Нет, даже для лабораторных опытов углекислый газ не получают при нагревании карбоната аммония.

39.Из перечисленных суждений о способах разделения смесей и приготовлении растворов выберите одно или несколько верных.
 1) Очистить сахар от примеси речного песка можно, выполнив последовательно операции: растворения, фильтрования, упаривания.
2) При приготовлении раствора кислоты следует приливать кислоту в воду.
3) Намагничивание относят к химическим способам разделения смеси.
4) Смесь воды и бензина нельзя разделить с помощью делительной воронки.
 Решение.
1. Да, очистить сахар от речного песка можно, выполнив последовательно растворение (сахар растворится в воде, песок — нет), фильтрования (отфильтровать песок от раствора сахара в воде), упаривания (выкристаллизовать сахар из его водного раствора).
2. Да, процесс растворения кислоты в воде — экзотермический процесс. Вливая кислоту тонкой струйкой в воду и постоянно перемешивая смесь, можно избежать локального перегрева и, как следствие, вскипания жидкости.
3. Нет, химические способы разделения смеси предполагают протекание химической реакции. В случае намагничивания речь идёт о физическом способе разделения.
4. Нет, вода и бензин — две взаимно нерастворимые жидкости. После отстаивания данную смесь можно разделить на делительной воронке.

40.Из перечисленных суждений о правилах применения и опасности для здоровья препаратов бытовой химии выберите одно или несколько верных.

1) Стиральные порошки нельзя использовать для мытья посуды.
2) Работать с хлорсодержащими дезинфицирующими средствами следует при плотно закрытой двери в помещении.
3) Аэрозоли, использующиеся в качестве средств для борьбы с бытовыми насекомыми, безопасны для детей и животных.
4) Растворители и моющие средства не допускается хранить в доступных для детей местах.
 Решение.
 1. Да, стиральные порошки нельзя использовать для мытья посуды — в них могут содержаться вредные для здоровья вещества, которые удаляются при длительной стирке, а при кратковременном мытье посуды могут остаться на её поверхности.
2. Нет, работать с хлорсодержащими дезинфицирующими средствами при плотно закрытой двери в помещении нельзя — хлор ядовит, поэтому помещение должно проветриваться.
3. Нет, аэрозоли, использующиеся в качестве средств для борьбы с бытовыми насекомыми, небезопасны для детей и животных, они могут содержать вредные для здоровья вещества.
4. Да, растворители и моющие средства ни в коем случае нельзя хранить в доступных для детей местах.

41.Из перечисленных суждений о правилах безопасной работы в химической лаборатории и с препаратами бытовой химии выберите одно или несколько верных.

1) В лаборатории наличие кислоты в растворе определяют на вкус.
2) При работе с препаратами бытовой химии, содержащими щёлочь, необходимо использовать резиновые перчатки.
3) При попадании раствора кислоты на кожу, её следует промыть водой и обработать раствором питьевой соды.
4) Легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, разрешается хранить только в холодильнике.
 Решение. 1. Нет, в химической лаборатории ни в коем случае нельзя пробовать вещества на вкус!
2. Да, при работе со щелочами перчатки действительно необходимы.
3. Да, при попадании раствора кислоты на кожу, её действительно следует промыть водой и обработать раствором питьевой соды.
4. Нет, легковоспламеняющиеся жидкости, например ацетон, нельзя хранить рядом с нагревательными приборами. А в холодильнике их хранить не обязательно.

42.Из перечисленных суждений о способах приготовления растворов в химической лаборатории и быту выберите одно или несколько верных.
 1) Для приготовления раствора кислоты следует к концентрированной кислоте приливать воду.
2) Раствор медного купороса, используемый для опрыскивания садовых деревьев, не следует хранить в оцинкованном ведре.
3) Для приготовления растворов кислот в химической лаборатории не следует брать алюминиевую посуду.
4) Все вещества, образующиеся в процессе скисания молока, нежелательно использовать в качестве продуктов питания.
 Решение.
 1. Нет, при смешении концентрированных кислот и воды выделяется очень много тепла. Поэтому при приливании воды в кислоту, капли воды, не успевая смешаться с кислотой, резко вскипают, и выносят из колбы брызги кислоты и едкий аэрозоль. Если приливать кислоту в воду, то капли кислоты, попадающие в воду, не успевают закипеть (температура кипения кислот обычно много выше воды) и они благополучно перемешиваются.
2. Да, в электрохимическом ряду активности металлов цинк стоит левее меди и, следовательно, цинк способен вытеснять меди из водных растворов её солей.
3. Да, в электрохимическом ряду активности металлов алюминий стоит левее водорода и способен вытеснять его из кислот.
4. Нет, из скисшего молока могут быть приготовлены такие кисломолочные продукты как простокваша, йогурт, кефир, тан, айран, творог и др.


title: Презентация по русскому языку "Буквы Й и И" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
  Буквы Й и И
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год

19 апреля
Классная  работа
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в  чистописании          по  образцу  учителя
Определите,  с какими буквами будем  работать  на  уроке? Назовите  их правильно.
Какие звуки  они  обозначают?
Что нам  известно  об этих  звуках?
и  краткое
и
Эта  буква  непростая,
Голос  краток  и  сердит,
Потому  что  запятая
На её  плечах  сидит.
 Букву Й  зовут  «и кратким».
Й как  И  в  твоей  тетрадке.
Ты  ей  шляпку  подари,
Станет  краткой буква И!

Лингвистическая  сказка
    Жила -  была  буква  И, пела,  кричала, как  все  гласные. Но однажды к  ней   на плечо села  галочка. Испугалась  буква И,  стала  заикаться,  не  может  больше  петь. А  раз  петь не  умеет, взяла  и  ушла к  согласным  буквам.
Проведём наблюдение: в  чём сходство  и  различие  в  парах  слов?
стр. 78 упр. 2
рой  -  рои
попугай  -  попугаи
1 слог
2 слога
3 слога
4 слога

«Собираем»  слова из  слогов!
стр. 79 упр. 3

Работаем  со  словосочетаниями!
стр. 79 упр. 4
Запишите  первые  три  словосочетания.
Подберите  к  выделенным  словам  противоположные  по  значению  слова.

Словарная  работа
Исполняющий в порядке очереди какие - либо  обязанности
Человек, несущий дежурство

стр. 80 упр. 5
Проведём   наблюдение:   как нужно  переносить  слова с    одной  строки на  другую  с  буквой  й?
   При  переносе  слов  с  буквой й нужно  оставить  букву й  на строке, она  не  отделяется  от предыдущей  буквы.
Работаем  с рисунками!
стр. 80 упр. 6

Подведём  итоги!
С  какими  буквами  работали  на  уроке?

В  чём  различие  звуков  [и]  и      [ й'] ?

Как нужно  переносить  слова с  одной  строки на  другую?

Оцените себя!
О  букве Й  понятно  всё!
О  букве Й есть  сомнения!
О  букве Й нужна помощь!
Использованная  литература
Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.  1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина. — 4-е изд.,     доп. — М.: Просвещение, 2017.

Канакина В.П. Русский  язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ - М.: Просвещение, 2019

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
https://urokitv.net/1-Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
apiterapiya.com
ru.depositphotos.com
pickimage.ru
freepng.ru
pngwing.com


title: Классный час "Мы за рабочие профессии"

extracted_text:
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное казенное  образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Калужская школа-интернат №1»

Классный час
 «Мы за рабочие профессии!»

                                                 Подготовила: воспитатель 9 «Б» Писарева З.К.

Калуга 2022 года

Цель: продолжить  работу по профориентации среди учащихся, акцентируя внимание на важности и значимости рабочих профессий на современном этапе развития общества.
Задачи:
познакомить учащихся с рядом престижных рабочих профессий;
в нетрадиционной форме пропагандировать положительный настрой учащихся на выбор будущей профессии;
в непринужденной игровой форме научить извлекать полезную информацию о «непопулярных» рабочих профессиях и подвести учащихся к выводу о необходимости данных профессий в современном обществе;
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, культуру общения в группах и в классе в целом;
выявлять, поддерживать и развивать лидерский потенциал, поэтапно создавая ситуацию успеха.
Оформление:
расставлены столы для команд-игроков;
в углу класса оформлена выставка книг, журналов по профессиям.
на столах лежат буклеты с описанием рабочих профессий.
Оборудование:
таблички для каждой команды, где по ходу классного часа появятся названия команд;
бумага, карандаши, фломастеры на игровых столах.

Ход мероприятия.
Вступительное слово педагога.
- Ребята, сегодня мы проводим наш  классный час . Как вы, думаете о чём мы будем говорить? (По оформлению кабинета видно, что речь пойдёт о профессиях) .
В мире существует более 10 тыс. профессий, а включая специальности, специализации, квалификации - свыше 40 тысяч. Действительно, целое море возможностей и вариантов. Оказывается, и в нашем городе Калуге существует около 526 профессий и специальностей. Трудно ориентироваться в современном мире профессий, но мы всё-таки попробуем.
Посмотрите, каждый из вас занял место вокруг одного из  столов. Каждый сидящий за столом, таким образом, становится участником команды. Но, как в любой игре, необходимо дать название своей команде. Поэтому мы проведём игру, которая называется:

"Угадай профессию"

Каждая команда вытянет одну букву алфавита, придумает на эту букву профессию и покажет её особенности другой команде пантомимой, жестами, мимикой. Другая команда должна отгадать название профессии. (Представитель от каждой команды подходит к столу, где разложены приготовленные буквы алфавита, вытягивает любую; команда совещается и показывает, остальные участники отгадывают профессию. Педагог: Придуманные вами профессии и составят название команды, возьмите фломастеры и напишите название команды на карточке. Итак, у нас появились следующие команды:
( Например: «Плотники», «Строители», «Электрики», «Сварщики» и т.д.)
Педагог: Во все времена люди по-разному относились к своей работе, к труду, что им приходилось выполнять. Послушайте легенду. Давным-давно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные ответы на заданный вопрос.
Вопрос командам: Почему? (Отвечают ребята).
Педагог: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки, техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии.
Вопрос: Как вы думаете, почему? (Отвечают ребята).
Педагог: Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд приносит радость и успех тогда, когда он по душе.
Задание № 2. Сейчас каждая команда получит карточку с пятью предложениями, которые необходимо закончить. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.
"Закончить предложения":
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессии люди часто не учитывают…
В любом профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…
Пока дети заканчивают предложения, учитель вывешивает тексты этих предложений на доску с чистым листом для ответов, которые будут записываться за ребятами.
(Записали, зачитали).
Педагог: Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
 Хочу - своё желание.
 Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
 Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.
Педагог
Из стихотворения Владимира Владимировича Маяковского "Кем быть?" мы  с детства узнаём о многих профессиях. Ни один человек в современном мире не производит всего того, что ему необходимо для жизни, сам. Но так было не всегда...
Диалог детей (подготовлены заранее).
I – В современном обществе существует множество видов труда, десятки тысяч! Каждый из них предъявляет свои требования к человеку, и каждый труд может стать профессией. Но профессии разделяются ещё на специальности. Например, профессия - учитель. Специальности - учитель физики, математики, химии и т.д.
 II - А мне вот интересно собирать разные машины. Даже смотреть любопытно, как ловко и умело соединяют, прикрепляют рабочие одну деталь трактора к другой.
I – Кто так ловко собирает трактор?
II – Слесари – сборщики. А вот в другом цехе делают инструменты и приспособления для всех заводских станков.
I – А кто здесь работает?
II – Слесари – инструментальщики.
I – Пойдём на улицу. Там новый дом строится. Рабочие прокладывают трубы для горячей и холодной воды, для газа на кухне.
II – Это слесари – сантехники. Пойдём дальше.
I – По дороге едут автомобили, троллейбусы, автобусы. Все спешат, но один пешеход зазевался. Слышу, тормоза заскрипели. Вовремя шофёр машину остановил, а были бы неисправные тормоза - не миновать беды.
II – Так не должно быть! На автобазе все машины перед выездом на работу проверяют и, если надо, ремонтируют.
I – Кто же это делает?
II – Известно, кто: слесари - ремонтники.
I – Перешла я улицу, вижу - мастерская. На ней вывеска: "Металлоремонт". В мастерскую люди спешат. Кто велосипед сломанный несёт, кто ключ от квартиры потерял, у кого-то ручка от чайника отвалилась. Захожу в мастерскую, спрашиваю: "Кто тут у вас такой мастер, что всем может помочь?"
II – А у нас слесари работают. Они всё могут!
I – Кто же такой слесарь? Что за профессия, которая всем и всегда нужна?
 Русское слово "слесарь" произошло от немецкого "шлоссер". Так давным-давно в Германии называли умельцев по изготовлению и ремонту замков. Слово сохранилось до наших дней, а "замочных дел мастер" превратился в очень важную рабочую профессию…
Ребята, а вы знаете, кто начинает день? (рабочий человек)
Педагог: Ребята, каждая профессия, как и всякое живое явление, имеет свойства стареть, исчезать, получать новое содержание. Сейчас пришло время для нового задания.
Задание № 3: Сейчас вы получите карточки с заданием, где необходимо назвать профессии, которые:
А) почти или совершенно исчезли;
Б) появились только в XX веке;
В) появятся в будущем.
Ребята совещаются, дают свои названия и варианты профессий.
Для справки:
А) ушедшие в прошлое профессии: кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик, белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, купец и т.д.;
Б) программист, оператор ЭВМ, менеджер, секретарь - референт, оператор станков с числовым программным управлением (ЧПУ), тракторист - машинист широкого профиля, лётчик, крановщик, космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.;
В) профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием робототехники, компьютеризацией, химической и ядерной промышленностью, экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой, генной инженерией и т.д.
Педагог: Человеческая мысль не стоит на месте, люди придумывают новое, появляются, изобретаются новые профессии. Но очень часто получается, что новое - это хорошо забытое старое. На базе старых профессий рождаются другие, которые…
 – Знаете, ребята, а у меня сосед есть: слесарь - станочник  Анатолий Иванович. У него 3 сына: Иван,  Степан и Пётр. Пришло время Ивану ремесло выбирать. Говорит ему отец:
 – Будь, Иван, как я, как братья твои, слесарями-станочниками. Хорошее ремесло.
 – Папа, я же школу закончил с золотой медалью. Как же я могу с таким образованием станочником быть, измазанным ходить?
 – А ты поезжай, посмотри, как твои братья работают. Тогда решишь.
 – Приехал Иван к старшему брату, Степану, в Тулу. Брат по чертежу делает образец детали, а ученики уже на станке по этому образцу такие же вытачивают, что зависть берёт.
– Приехал  ко второму брату в Москву. Второй брат, Пётр, сидит за компьютером и программу составляет, нажал на кнопку и станок сам стал деталь вытачивать. А брат сидит и следит по монитору за работой станка (он уже оператор станка с ЧПУ).
 Вернулся Иван к отцу и говорит:
 – Далеко, отец, твоя специальность шагнула. Буду и я на слесаря учиться, чтобы нашу родовую профессию ещё дальше пронести и выше поднять.
Всякую профессию надо дальше нести да выше поднимать. Для этого и учатся 11 лет, а потом ещё и 3 года,  и 5 лет. Да и этих-то годов другой раз маловато бывает.
Педагог: Ребята, хорошо, если рядом с вами находится человек, который может посоветовать в выборе профессии, помочь освоить. Но вот представьте себе, что вы – современные люди XXI века – попадаете на … необитаемый остров!
Задание № 4: "Необитаемый остров"
На этом острове есть все условия для жизни: пресная вода, рыба в реках, птицы и звери в лесах, фруктовые деревья. А у вас, совершенно случайно, оказались семена подсолнечника и гороха, пшеницы и моркови, а также топор, пила, молоток, моток верёвки… Короче, что-то среднее между островом Робинзона Крузо из книги Даниэля Дефо и таинственным островом капитана Немо из книги Жюля Верна.
Ваша задача: Каждая команда составляет список из 10 видов профессиональной деятельности, которые являются самыми необходимыми, на ваш взгляд, для того, чтобы выжить на необитаемом острове. Время!
(На доске на лист бумаги записываем итоговый выбор 10 профессий).
Педагог: Посмотрите, ребята, сколько профессий необходимо освоить, чтобы выжить человеку. А знаете ли вы, сколько должно потрудиться людей, чтобы мы смогли прочитать книгу, включить свет, сесть на стул?.. А сколько людей приняли участие в том, чтобы мы смогли обуться? одеться? Или, если спросить по-другому, "Из чего сделано платье?" На этот вопрос нам ответит поэт Овсей Дриз.
Если шерсти овечьей пастухи настригут,
Если с шерстью овечьей поезда побегут,
Если те, что у ткацкой машины стоят,
Разноцветные ткани наткут для ребят,
Если доменщик сварит хороший металл,
О котором на фабрике мастер мечтал,
Если сделает мастер иглу для портного,
Пару ножниц, утюг электрический, новый, -
Значит, мальчика можно поздравить с обновой! -
Так ответил портной, надевая очки
И иглой пришивая стальные крючки.
Педагог: Посмотрите, оказывается, каждый человек, внося свою посильную лепту в общий труд, в итоге работает не только для других людей, но и на себя тоже. А, может быть, наоборот, работая на себя, в итоге получается, что результат труда - для всех людей.
А вот какими качествами, способностями, знаниями. Состоянием здоровья надо обладать, выбирая ту или иную профессию?
Задание № 5: Сейчас  команды получат карточки с пятью парами профессий.
Ваша задача: Определить, что является общим для этих пар профессий?
МЕДСЕСТРА – ТОКАРЬ
ОФИЦИАНТ – ВОДИТЕЛЬ ТАКСИ
ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР – КОМПОЗИТОР
ПРОДАВЕЦ – ТРЕНЕР
ЖИВОТНОВОД – САДОВНИК
Пока ребята готовятся, педагог прикрепляет к доске лист бумаги с незаконченной фразой: "БЫТЬ ПРОФЕССИОНАЛОМ …" и ниже - чистое поле листа, куда будет записывать всё, сказанное детьми.
Педагог: Посмотрите, оказывается, чтобы быть профессионалом в своём деле, необходимо обладать такими качествами: (зачитывает с доски всю фразу, которая получилась после того, как команды выразили свои мнения, сравнив пары профессий из 5-го задания).
Педагог: Ребята, наше знакомство с миром профессий в рамках классного часа подходит к концу. Настало время последнего задания.
Задание № 6: Рефлексия, то есть обратная связь.
Какие мысли вызвала у вас тема "МЫ ЗА РАБОЧИЕ ПРОФЕССИИ!»"?
Ребята высказываются.
Педагог: Посмотрите, с каким хорошим настроением мы закончили работу! Подводя итог классного часа, хочу привести слова Константина Дмитриевича Ушинского: "Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет".
Спасибо, ребята, за работу!

Список использованных источников

Азбука выбора профессии./ www.taktprof.ru/
Важные факты рабочих профессий / www. vazhnyie-faktyi-o-rabote.ru/
Занимательные факты – Устаревшие профессии; www.life-ritm.ru/
Выбор рабочей профессии; /www. vibor. ru/
Классный час « Выбор профессии – это серьезно»./www.festival.1september.ru/
Стихи о профессиях./www.zanimatelka.narod. ru/


title: Проверочная работа "Пассивный залог" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа на тему «Пассивный залог» (5 класс)
Выбери правильный вариант
I (bought / am bought) 2 apples to make an apple-pie.
Apples (use / are used) for making apple-pies.
We (saw / were seen) our teacher last week.
He (invites / is invited) to my birthday party.

Определи залог предложений.
Предложение в Active Voice (AV)
Предложение в Passive Voice (PV)

Josh built that house 10 years ago.
Our house was built 30 years ago.
He was seen last week.
Mobile phones are used for chatting and making photos.
I use my mobile phone for making photos.

Раскрой скобки, образуй пассивный залог.
Bread with jam (to eat) for breakfast.
The project (to do) 2 weeks ago.
I (to ask) in the next lesson.
The electric bulb (to invent) by Thomas Edison.

Ответь на вопросы письменно.
What is used for making apple-pies?
What was invented by Thomas Edison?
What is used to make sandwiches?
Who is called the father of iPhones?

Ответы к заданиям
          Выбери правильный вариант
I bought 2 apples to make an apple-pie.
Apples are used for making apple-pies.
We saw our teacher last week.
He is invited to my birthday party.

          Определи залог предложений.
Предложение в Active Voice (AV)
Предложение в Passive Voice (PV)

Josh built that house 10 years ago. AV
Our house was built 30 years ago. PV
He was seen last week. PV
Mobile phones are used for chatting and making photos. PV
I use my mobile phone for making photos. AV

Раскрой скобки, образуй пассивный залог.
Bread with jam is eaten for breakfast.
The project was done 2 weeks ago.
I will be asked in the next lesson.
The electric bulb was invented by Thomas Edison.

Ответь на вопросы письменно.
Apple are used for making apple-pies.
The electric bulb was invented by Thomas Edison.
Bread is used to make sandwiches.
Steve Jobs is called the father of iPhones.


title: Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

ВАРИАНТ № 1

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий  1 - 7  нужно указать только ответы.
Если к заданию приведены варианты ответов, то только один из них верный. Нужно обвести кружком номер верного ответа. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченный номер и обведите нужный.  Например:

Если ответы к заданию отсутствуют, то полученный в ходе решения ответ надо записать в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите новый. Например:

Полное и обоснованное решение задания  8  напишите на обратной стороне листа с текстами заданий. Текст задания  8  переписывать не нужно.

Желаем успеха!

1. В кубе ABCDA1B1C1D1 укажите прямую, которая параллельна плоскости (BCD1).

2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 укажите пару параллельных прямых.

3. Один из катетов прямоугольного треугольника равен , другой в 2 раза меньше гипотенузы. Найдите гипотенузу данного треугольника.

4. В окружность с центром O вписан . Найдите .

5. Длина вектора  равна 2, а вектор . Найдите скалярное произведение , если векторы одинаково направленные.

Ответ: __________.

6. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 4, а диагональ – 5. Найдите высоту трапеции.

Ответ: __________.

7. В параллелограмме ABCD сторона , . Найдите площадь параллелограмма, если диагональ .

Ответ: __________.

8. Дан равнобедренный треугольник ABC с основанием AC. Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если , высота .

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

ВАРИАНТ № 2

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий  1 - 7  нужно указать только ответы.
Если к заданию приведены варианты ответов, то только один из них верный. Нужно обвести кружком номер верного ответа. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченный номер и обведите нужный.  Например:

Если ответы к заданию отсутствуют, то полученный в ходе решения ответ надо записать в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите новый. Например:

Полное и обоснованное решение задания  8  напишите на обратной стороне листа с текстами заданий. Текст задания  8  переписывать не нужно.

Желаем успеха!

1. В кубе ABCDA1B1C1D1 укажите прямую, которая параллельна плоскости (ACC1).

2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 укажите пару параллельных прямых.

2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна , а один из катетов в 3 раза больше другого. Найдите наибольший катет треугольника.

4. В окружности с центром O  равен . Найдите .

5. Длина вектора  равна 3, а вектор . Найдите скалярное произведение , если векторы противоположно направленные.

Ответ: __________.

6. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 12, а диагональ – 13. Найдите высоту трапеции.

Ответ: __________.

7. В параллелограмме ABCD сторона , . Найдите площадь параллелограмма, если диагональ .

Ответ: __________.

8. Дан равнобедренный треугольник ABC с основанием AC. Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если , высота .

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

ВАРИАНТ № 3

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий  1 - 7  нужно указать только ответы.
Если к заданию приведены варианты ответов, то только один из них верный. Нужно обвести кружком номер верного ответа. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченный номер и обведите нужный.  Например:

Если ответы к заданию отсутствуют, то полученный в ходе решения ответ надо записать в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите новый. Например:

Полное и обоснованное решение задания  8  напишите на обратной стороне листа с текстами заданий. Текст задания  8  переписывать не нужно.

Желаем успеха!

1. В кубе ABCDA1B1C1D1 укажите прямую, которая параллельна плоскости (ABA1).

2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 укажите пару параллельных прямых.

2. Один из катетов прямоугольного треугольника равен , другой в 3 раза меньше гипотенузы. Найдите гипотенузу треугольника.

4. В окружность с центром O вписан  равный . Найдите .

5. Длина вектора  равна 3, а вектор . Найдите скалярное произведение , если векторы одинаково направленные.

Ответ: __________.

6. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 3, а диагональ – 5. Найдите высоту трапеции.

Ответ: __________.

7. В параллелограмме ABCD сторона , . Найдите площадь параллелограмма, если диагональ .

Ответ: __________.

8. Дан равнобедренный треугольник ABC с основанием AC. Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если , высота .

Краевая диагностическая работа по ГЕОМЕТРИИ

ВАРИАНТ № 4

ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ
Работа состоит из 8 заданий. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении заданий  1 - 7  нужно указать только ответы.
Если к заданию приведены варианты ответов, то только один из них верный. Нужно обвести кружком номер верного ответа. Если вы ошиблись при выборе ответа, то зачеркните отмеченный номер и обведите нужный.  Например:

Если ответы к заданию отсутствуют, то полученный в ходе решения ответ надо записать в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите новый. Например:

Полное и обоснованное решение задания  8  напишите на обратной стороне листа с текстами заданий. Текст задания  8  переписывать не нужно.

Желаем успеха!

1. В кубе ABCDA1B1C1D1 укажите прямую, которая параллельна плоскости (ADC1).

2. В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 укажите пару параллельных прямых.

2. В прямоугольном треугольнике гипотенуза равна , а один из катетов в 2 раза больше другого. Найдите наибольший катет треугольника.

4. В окружности с центром O  равен . Найдите .

5. Длина вектора  равна 4, а вектор . Найдите скалярное произведение , если векторы противоположно направленные.

Ответ: __________.

6. В равнобедренной трапеции средняя линия равна 5, а диагональ – 13. Найдите высоту трапеции.

Ответ: __________.

7. В параллелограмме ABCD сторона , . Найдите площадь параллелограмма, если диагональ .

Ответ: __________.

Дан равнобедренный треугольник ABC с основанием AC. Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если , высота .

ОТВЕТЫ

Нормы оценивания

При проверке работы за каждое из первых семи  заданий выставляется 1 балл, если ответ правильный, и 0 баллов, если ответ не правильный. За выполнение восьмого задания, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов, согласно критериям. При оценке выполнения 8-го задания работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Итого максимальное количество баллов  .

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ № 8

Варианты № 1, 2, 3, 4
№ 1 Дан равнобедренный треугольник ABC с основанием AC. Найдите радиус вписанной в треугольник окружности, если , высота .
Ответ:  2,4

Решение.
Т.к. треугольник ABC равнобедренный, то .
Пусть O – центр вписанной окружности (точка пересечения биссектрис), тогда OD – искомый радиус. По свойству биссектрисы в треугольнике ABD: . Т.к.  и , получаем .

Ответ:  2,4

Замечание. Допустимы другие методы решения (например, определив стороны треугольника ABC, воспользоваться формулой ).
Решение заданий № 8 в вариантах 2-4 аналогично.


title: План воспитательно-образовательной работы во 2 мл. гр. март

extracted_text:
План воспитательно - образовательной работы
Дата: 14.03.2022г                     День недели: понедельник                      во 2мл «А» группе МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое
План воспитательно - образовательной работы
Дата: 15.03. 2022г.                     День недели: вторник                      во 2 мл «А» группе МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно – образовательной работы
Дата: 16.03.2022г.                     День недели: среда                       во 2 мл «А» группе МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое

План воспитательно – образовательной работы
Дата: 17.03.2022г.                     День недели: четверг                       во 2 мл «А» группе МБДОУ №6 «Радуга» с. Троицкое
План воспитательно – образовательной работы
Дата: 18.03.2022г.                   День недели: пятница                       во 2 мл «А»  группе  МБДОУ №6 «Радуга» с.Троицкое


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
для 3 класса
КВН по русскому языку

Подготовила :
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №61
Крестниковская Наталья Альбертовна

Внеклассное мероприятие для 3 класса :КВН по русскому языку
 Цели:
обобщить и систематизировать знания учащихся по русскому языку, развивать речь, мышление, смекалку; воспитывать аккуратность ,прилежание, прививать интерес к русскому языку, развивать творческие и познавательные способности учащихся.

На доске – эпиграф

“Учите русский язык –
 Годы к ряду,
 С душой,
 Усердием,
 С умом!
 Вас ждет великая награда,
 И та награда – в нем самом”
(Сабир Абдулла)

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

-  Приглашаем всех мальчишек и девчонок на  праздник КВН по русскому языку. Не забудьте взять с собой знания, быстроту и смекалку.

II. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ КВН.

– О какой части речи говорится в стихотворении.

Давно живу я в мире этом,
 Даю названия предметам.

- Сегодня у нас КВН, который посвящен имени существительному.
III. Конкурсы
1 конкурс ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНД:
Команда 1 « Крепкий орешек»                                            Команда 2 «Умники и умницы»
Девиз: «Знание – сила»                                                          Девиз:
«Чтоб врачом, моряком                                                         «Пусть сильней кипит борьба,
Или лётчиком стать.                                                                Сильней соревнование.
Надо «русский язык»                                                               Успех решает не судьба,
На «пятёрочку знать!»                                                             А только наши знания!»

3- я команда: Веселые ребята

Мы – весёлые ребята,
 И не любим мы скучать,
 С удовольствием мы с вами
 В КВН будем играть.

В класс вбегает Зеленая скука. Она не здоровается.

Учитель: Кто это, ребята?

Зеленая скука: И здесь меня не узнают. (зевает, вынимает зеркальце, прихорашивается).

– Так узнали меня или нет?

(она поворачивается спиной, там листок с надписью «Зеленая скука»)

Зеленая скука: А что вы тут делаете?

Дети: Изучаем русский язык!

Зеленая скука: Как это интересно! Вы изучаете язык?

(рассматривает свой язык в зеркальце).

Дети: Изучаем орфограммы!

Зеленая скука: Какие такие арфягремы? Буквы знаете? Знаете. Ну и пишите буква к букве, вот и слово получится, а то арфягремы…(зевает). Скука ужасная.

Учитель: а ты, Зеленая скука, буквы-то знаешь?

Зеленая скука: Конечно, я ведь современно образованная скука. Правда, немножко зеленоватая. Сейчас я вам докажу, что достаточно знать буквы, и это самое главное. Вот я вам напишу словосочетание «русский язык»

(пишет «рускей изыг»)

Учитель: Ой-ой! Вот это ты написала! Ребята, сколько ошибок сделала Зеленая скука? (4)

– Исправьте, пожалуйста. И объясните орфограммы.

Зеленая скука: Подумаешь! И так все было понятно! Скучные у вас правила. (зевает). Смотрю я на вас и так мне вас жалко. Какие-то вы все не такие, и сидите вы и не так и не сяк. И настроение у вас ни то, ни се.

Учитель: Ребята, а давайте мы покажем ей, что изучать русский язык интересно и увлекательно.
2 конкурс “Чудо-дерево”.
От каждой команды выходят 2 человека.

- На доске 8 листочков  с вопросами для участников команд. Они по очереди снимают листочки ,читают вопросы и отвечают.. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

- Что называется именем существительным?

- Как изменяются имена существительные?

- Какого рода могут быть имена существительные?

- Что такое склонение?

- Какая часть существительного изменяется при склонении? Почему?

- Каким членом предложения бывает имя существительное?

- Сколько типов склонения имён существительных вы знаете?

- Сколько падежей у имени существительного? Перечислите их.

3 конкурс  3 “ВСЕ МЫ ЗНАЕМ ПАДЕЖИ”

- У каждого члена команды карточка с одним из падежей. Я читаю словосочетаниякаждой команде, тот ученик, чей падеж соответствует падежу имени сущ. в словосочетании, должен быстро показать свою карточку.
1.Записать в дневник (В.п.)
Изучать на уроке (П.п.)
Сидеть за партой (Т.п.)
2.Выходить из класса (Р.п.)
Входит учитель (И.п.)
Помощь другу (Д.п.)
3.Решать задачу (В.п.)
Рассказывать по плану (Д.п.)
Отвечать у доски (Р.п.)
4.Интересное задание (И.п.)
Писать мелом (Т.п.)
Мечтать о каникулах (П.п.)
Занимательная пауза

Стихотворение  «Падежи»
1.   Я – именительный падеж,
 И нет на мне чужих одежд.
 Меня легко все узнают
 И в подлежащие зовут.
 Предлогов с детства не люблю,
 С собою рядом не терплю.
 Мои вопросы – кто? и что?
 Ни с чем не спутает никто. (Слайд 10)

2.   А я – падеж родительный
 Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
 Предлоги часто мне друзья:
 И с, и до, и у, и из –
 До неба вверх и с неба вниз.
 Похож я на винительный
 Бываю иногда,
 Но в тексте различите вы
 Два падежа всегда.

3.    Я называюсь дательным,
 Работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?
 Лишь только я могу сказать.
 С предлогом к и по дружу,
 Но и один гулять хожу. (Слайд 11)

4. А я – винительный падеж
 И я во всём виню невежд.
 Зато отличников люблю,
 Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
 Готов ребятам подсказать.
 Не прочь с предлогами дружить,
 Но и без них могу прожить.

5.   А я – творительный падеж,
 Исполнен всяческих надежд.
 Творите! – Чем?
 Творите! – С кем?
 Я подскажу вам – нет проблем!
 Предлогам перед, под и над
 В любой момент я очень рад. (Слайд 12)

6.   А я –падеж предложный.
 Со мною случай сложный.
 Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я говорил?
 Ах да, нужны предлоги!
 Без них мне нет дороги.
 Пусть будет о, и в, и при –
 Ты их случайно не сотри:
 Тогда смогу я рассказать,
 О чём мечтать и в чём гулять?

4  конкурс «Измени число»

Я называю слово в ед. числе. Ваша задача назвать это существительное во множественном числе.

4.нога.рука,дуга,мука

3.день,ведро,бедро,метро

2.пень,лень,цыпленок,козленок

1.конь.друг,облако,Москва

конкурс Определи склонение»
Командам нужно наклеить существительные по сконениям. Результат отнести жюри.
Работа со зрительным залом.
- Послушайте интересные факты. Оказывается, школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить 14 падежей, в Финляндии 15. А вот в грамматике Венгрии целых 22 падежа, у некоторых народностей Дагестана свыше 50 падежей. А вот, у китайцев напротив, существительные совсем не склоняются, и никаких падежей в китайской грамматике нет.

- Чем отличаются падежи друг от друга? (вопрос, предлоги).

IV.Загадки болельщикам.

-Отгадай загадки, и вы узнаете  где спрятались антонимы

Я- антоним к  слову “зной”,
 Я в реке в тени густой
 И в бутылке лимонада,
 А зовут меня ( ПРОХЛАДА).

Я антоним к  слову “лето”,
 В шубу снежную одета,
 Хоть люблю мороз сама,
 Потому что я - (ЗИМА).

Я – антоним слову “смех”,
 Не от радости, утех, -
 Я бываю по неволе
 От несчастья и от боли,
 От обиды, неудач.
 Догадались, Это (ПЛАЧ).

 Я – антоним шума, стука,
 Без меня вам ночью мука,
 Я для отдыха, для сна
 Называюсь (ТИШИНА)
Конкурс со скобками

Конкурс «Капитанов»

Вам нужно определить падежи существительного “мох” в стихотворении ,которое повторяется неоднократно.

Жил старичок – моховичок.
Из мха он сделал пиджачок.
 Он валенок из мха скатал
 И сплел он гамачок.
 Он мхом зеленым укрывался,
 Он сочным, нежным мхом питался,
Во мхе он жил и не тужил,
 Он мху спасибо говорил.
 Но был он очень одинок.
 Тот старичок – моховичок.

V.Игра со зрительным залом

-Я загадаю загадку ,а вы должны назвать отгадку и сказать сколько букв в слове и сколько звуков.

VI.Занимательная пауза  «Умники и умницы»
Сценка  «Падежи»
Учитель: Спросили Лежебокина.

Ученик:

А ну-ка, расскажи,
 За что так ненавидишь ты,
 Не любишь падежи?
 Давным-давно все школьники
 Их знают на зубок.
 Их за два года выучит
 Лишь ты один не смог.

Учитель: Ответил он рассерженно:

Лежебокин:

– В том не моя вина
 Пусть им, сперва, ученые
 Изменят имена.
 Ведь я падеж творительный
 Нарочно не учу:
 Трудиться, а тем более
 Творить я не хочу!
 Такой падеж как дательный
 Я с детства не терплю:
 Давать, делиться, чем ни будь
 С друзьями не люблю.
 Предложный ненавижу я:
 Чтоб не учить урок,
 Приходиться выдумывать
 Какой ни будь предлог.
 А на падеж винительный
 И вовсе я сердит
 Отец во всякой шалости
 Всегда меня винит.
Ученик:

Да, переделка, кажется
 Серьезная нужна
 А сам ты мог бы новые
 Придумать имена?

Лежебокин:

Давно придумал:

Взятельный, грязнительный, лежательный, грубительный и, наконец, простительный. Учитель: С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребенок еще не научился говорить как следует, а его слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, колыбельные песенки мамы. Всю жизнь человек находится в мире языка. И так, тема нашего урока…

6 конкурс
Учитель: Сейчас я прочитаю отрывок из поэмы Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», а вы посчитайте, сколько имен существительных в этом отрывке.
Телега несется чрез ухабы,
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины, моды,
Балконы, львы на воротах
                  И стаи галок на крестах».
 Дети: Здесь 28 существительных

VII. Игра со зрительным залом
Игра  «Вертолина»
7 конкурс  «Школьные шарады»
Что такое ШАРАДЫ
Шарада – это особый вид загадки. Слова, зашифрованные  в шарадах ,разгадываются по частям (слогам).Каждая из которых представляет отдельное слово. Н. пар и ус-парус
каждой команде  выдается по одной шараде. Команды  должны разгадать и  по очереди представить нам  ответ.  За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Шарада    для    команды   1
 В «списке» вы мой обнаружите корень,
                    Суффикс - в «собрании» встретите вскоре,
В слове «рассказ» вы приставку найдете,
В целом - по мне на уроки пойдете.
 Дети. Расписание.
Шарада   для    команды  2
Корень мой находится в «цене»,
 В «очерке» найди приставку мне.
 Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
 Вся же - в дневнике я и в журнале.
Дети. Оценка.
Шарада    для    команды  3
 Корень извлечь из «начинки» несложно,
 Приставка в «сосуде» хранится надежно,
 Суффикс в «гудении» ясно услышишь,
 Вместе - на темы различные пишешь.
Дети. Сочинение.
Шарада    для    команды  4
Мой корень в «просьбе» заключен,
В ней он озвучен и смягчен.
Приставка в «воплощение» где-то,
На целое - все ждут ответа.
 Дети. Вопрос.

VIII.Игра со зрительным залом  (Шарады)
IX.Монтаж
1 чтец:

Грамматика, грамматика –
 Наука очень строгая!
 Учебник по грамматике
 Всегда беру с тревогой я.

2 чтец:

Она трудна, но без неё
 Плохое было бы житьё!
 Не составить телеграмму
 И открытку не отправить,
 Даже собственную маму
 С днём рожденья не поздравить!

3 чтец:

Отправляя поздравленья,
 Помни правило склоненья,
 Род, число и падежи
 Крепко в памяти держи!

4 чтец:

А приставки и частицы –
 Вроде хитреньких зверьков!
 Им охота порезвиться,
 Обмануть учеников!

5 чтец:

Люблю тебя, грамматика!
 Ты умная и строгая.
 Тебя, моя грамматика,
 Осилю понемногу я!

X. ИТОГ

- Какой части речи был посвящен наш КВН? Зеленая скука тебе понравилось?

- Подведение итогов, награждение победителей


title: План-конспект урока "Квадратичная функция, ее свойства и график" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока "Квадратичная функция, ее свойства и график"
Фаттахова Альфия Нурулловна
МБОУ КСОШ имени Героя РФ В.И.Шарпатова г.Новый Уренгой
Учитель математики
Математика
9
Квадратичная функция, ее свойства и график. 4 урок
Алгебра-9, Макарычев Ю.Н. и др.
Обобщить и систематизировать знания учащихся о квадратичной функции: повторить изученные приемы исследования свойств функции, методы построения графиков; закрепить и упрочить умения и навыки учащихся по данной теме, показать ее прикладной характер, ориентировать на использование полученных знаний при дальнейшем изучении математики.
Итт
Закрепление изученного материала
Индивидуальная, фронтальная, практическая
Компьютер, проектор, экран
Структура урока:
Психологический настрой учащихся.
Мотивационная беседа с последующей постановкой цели урока.
Актуализация знаний.
Практическая работа.
Диагностика усвоения системы знаний и умений и ее применение для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий уровень.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока
Психологический настрой учащихся.
Цель: снять психологическое напряжение, создать благоприятный климат общения.
2. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели.
Цель: подготовить учащихся к работе на занятии, включить их в деловой ритм.
Учитель: Что мы изучали, какую учебную задачу решали на протяжении последних уроков?
Ученик: Изучали квадратичную функцию, ее свойства, строили графики.
Учитель: Сформулируйте, пожалуйста, тему  нашего урока?
Ученик:   «Квадратичная  функция, ее свойства и график»
Учитель:   Как вы думаете, какое слово нужно поставить в нашей теме на первое место:  свойства или график?
Ученик:    Это не важно, т. к. можно по графику читать свойства и по свойствам строить график.
Учитель:  Давайте попытаемся сформулировать цели нашего урока.
Ученик:   Повторить  определение квадратичной функции, изученные приемы исследования свойств функции, методы построения графиков функции.
3. Актуализация знаний.
Цель: повторить теоретический минимум, необходимый для решения задач.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами продолжаем вести разговор об одном из важных разделов математики – функциональной зависимости. Вспомним определение функции.
Ученик: Функция – это такая зависимость переменной у  от переменной х, при которой каждому значению независимой переменной соответствует единственное значение зависимой переменной.
Учитель: Какую функцию называют квадратичной? Что является ее графиком?
Ученик: Квадратичной функцией называется функция,  которую можно задать формулой вида
y = ax2 + bx + c, где x – независимая переменная, a, b и с – некоторые числа, причем, а не равно нулю. Графиком функции является  парабола.
Учитель: С какими способами построения графиков квадратичной функции мы познакомились?
Ученик:
1.  Способ выделения полного квадрата и дальнейшего построения с использованием искусственных преобразований;
2. Построение графика на основании специального исследования квадратного трехчлена.
Учитель: Повторим некоторые этапы построения графиков квадратичной функции при выполнении теста.
Ученики устно отвечают на вопросы теста. В это время три ученика самостоятельно решают на доске задачи.
Тест:
Какому графику соответствует функция, заданная формулой y = x2 – 2? (Рисунок 1)

Рисунок 1
На каком из рисунков изображен график функции  (Рисунок 2)

Рисунок 2
Функция задана формулой . На каком из рисунков изображен ее график? (Рисунок 3)

Рисунок 3
Функция задана формулой . Каковы координаты вершины параболы?
А (2; – 7).
В(– 2; 24).
С (2; 25).
Каково наибольшее значение функции, заданной формулой ?
a 5.         b 7.                    c –7.
Ответы: 1b; 2c; 3b; 4a; 5b.
Индивидуальные задания на доске:(ученики выполняют на доске, объясняют решение классу после работы по группам):
1. Параболу у = 2х2 сдвинули влево на 3 единицы и вниз на 5 единиц. Задайте формулой функцию, график которой получился в результате таких преобразований.
Решение:у = 2(х + 3)2 – 5.
2. Найдите область значений функции у = х2 – 2х.
Решение:Функция ограничена снизу, у0 ===1, E(f) = (2; +)
3. Постройте график функции у = (3 – x)(х+ 1).
Решение:у = - х2 + 2х +3. Нули функции: х1 = – 1;х2 = 3.  =
(3 – 1)(1 + 1) = 4. (1; 4) – вершина параболы, ветви вниз.
4.Практическая работа.
Цель: отработать навык простейших преобразований графиков функции; закрепить  приёмы исследования свойств функции.
Фронтальная работа.
Класс –« График функции»
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.05/hps/10/hp/7/p/page.html?fv-type=I&fv-type=P
Учащиеся поэтапно выполняют задание на компьютере. Выполнение задания контролируется программой.
Задание классу (ученик у доски):
Постройте график функции у = - х2+ 6х – 5.
По графику проведите исследование свойств функции.
Задание для работы в группах:
 •Постройте графики  функций.
 •Запишите координаты вершин  парабол.
•Запишите промежутки возрастания иубывания функций.
 I (1, 3,5, 7, 9 группы)
У=х2 +1
 У = 0,5( х -5)2
 У = 2( х – 1)2 + 4
II (2, 4,6, 8, 10группы)
У = -х2 + 1
 У = -0,5(х -5)2
У = -2(х – 1)2– 4
Проверьте себя.
 Функции
 Вершина
 Промежуток  возрастания
 Промежуток  убывания
 1.   У=х2 +1
 ( 0 ;1 )
 [ 0; +∞)
 ( -∞;0 ]
 2.   У = 0,5( х – 5)2
 ( 5; 0 )
 [ 5; +∞)
 (-∞; 5 ]
 3.   У = 2( х – 1)2 + 4
 ( 1; 4 )
 [ 1; +∞)
 (-∞; 1 ]
1.  У = -х2 + 1
 ( 0; 1 )
 ( -∞ ;0 ]
 [ 0; +∞)
 2.  У = 0,5( х – 5)2
 ( 5; 0 )
 ( -∞; 5 ]
 [ 5; +∞)
 3. y = -2(x – 1)2 - 4
 ( 1; -4 )
 ( -∞; 1 ]
 [ 1; +∞)
Индивидуальные задания на карточках(ученики выполняют на доске, объясняют решение классу после работы по группам):
1. Найти наибольшее значение функции у = - 1,5(х – 1)2на отрезке [0; 2]
Решение:х0 = 1 [0; 2], функция ограничена сверху, унаиб = у(1) = 0.
2. Найти наименьшее значение функции у = 2(х +3)2 на отрезке [– 4; 1]
Решение:х0 = -3  [– 4; 1], Функция ограничена снизу, унаим = у(-3) = 0.
3. По графику у = ах2 + bx + c определите знаки чисел a, b, c. (рисунок 4)
Решение:
ветви вниз  a < 0
 >< 0 b > 0
при x = 0 y = c > 0

Рисунок 4
4.Построить график функции y = |x2 – 4x + 3|. Какиевиды преобразований необходимо выполнить, чтобы получить данный график из графика функции y = x2.
Решение:
Виды преобразований:
смещение вправо на 2 единицы;
смещение вниз на 1 единицу;
симметрия относительно оси Ох отрицательной части графика.

5. Диагностика усвоения системы знаний и умений.
Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и умениями
I.Задание для работы в группах: Учащиеся выполняют задание на компьютере. Выполнение задания контролируется программой.

  I (1, 3,5, 7, 9 группы)- «График квадратичной функции.  К2»
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.05/hps/10/hp/7/p/page.html?fv-type=I&fv-type=P

 II (2, 4,6, 8, 10группы) - «График квадратичной функции.  П2»
http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.05/hps/10/hp/7/p/page.html?fv-type=I&fv-type=P
II.  Самостоятельная работа (задания по выбору).
Тестовые задания.
А).  Определите коэффициенты квадратичной функции y = ax2 + bx + c по следующим условиям.
1) Вершина находится в начале координат и y(1) = –1.
2) Числа –3 и 1 являются ее нулями и y(2) = –10.
3) Ее ось симметрии – прямая x = –2, один из нулей равен 1 и наибольшее значение равно 3.
4) Ее график проходит через три заданные точки: P1(–1; 1), P2(2; 4) и P3(4; –4).
Б). Вариант I
Какая линия является графиком функции у = – (х – 3)2 + 2?
А. Прямая, проходящая через начало координат.
Б. Прямая, не проходящая через начало координат.
В. Парабола.
Г. Гипербола.
График функции у = 2(х + 2)2получается из графика функции у =2х2сдвигом на две единицы:
А. Вправо.       Б. Влево.           В. Вверх.           Г. Вниз.
Найдите наименьшее значение функции у = 3(х – 2)2на отрезке [–2; 5].
А. 0.                  Б. –12.           В. 12.            Г. 27.
Какая из перечисленных функций является ограниченной сверху?
А. у = 2х2 – 5х + 3.             Б. у = 3х2 – 1.
В. у = -3х2 + х + 1.                Г. у = .
Уравнение оси симметрии параболы у = –3х2 + 5х + 1 имеет вид:
А. .          Б. .            В. .          Г. .
Вариант II
Какая линия является графиком функции у = – (х + 2)2 - 4?
А. Прямая, проходящая через начало координат.
Б. Прямая, не проходящая через начало координат.
В. Парабола.
Г. Гипербола.
График функции у = 3х2 – 2 получается из графика функции у =3х2сдвигом на две единицы:
А. Вправо.          Б. Влево.     В. Вверх.          Г. Вниз.
Найдите наименьшее значение функции у = 3(х + 2)2на отрезке [–2; 1].
А. 0.               Б. –12.          В. 12.               Г. 27.
Какая из перечисленных функций является ограниченной снизу?
А. у = –2х2 – 5х + 3.            Б. у = 3х2 – 1.
В. у = -3х2 + х + 1.                 Г. у = .
Уравнение оси симметрии параболы у = 2х2 – 7х + 1 имеет вид:
А. .           Б. .       В. .      Г. .
Ответы:
Вариант I: Г Б Г Б В
Вариант II: Б А А В В
6. Итог урока.
Цель: дать оценку успешности достижения цели; самооценка учащимися реальных результатов изучения темы.
7. Домашнее задание.1).

1.Сколько графиков квадратичных функций изображено?
2.Вершина зеленой параболы?
3.Какая из парабол подвергалась растяжению?
4. Ось синей параболы?
2).

Задайте уравнением каждую из функций.
Вершина зеленой параболы?
Какая из парабол подвергалась растяжению?
Ось синей параболы?
Задайте уравнением каждую из функций.

Рефлексия “Незаконченное предложение”
Цель: осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.
Задание: закончить одно из трех предложений, которое больше других соответствует вашему состоянию.
“Выполнять задания и строить графики мне трудно, так как …”
“Выполнять задания и строить графики мне легко, так как …”
“Выполнять задания и строить графики для меня занятие приятное и интересное, потому что…”


title: Практическая работа по окружающему миру "Наша домашняя агроферма «Проращивание семян»"

extracted_text:
АНОО «Гимназия Святителя Василия Великого»учитель начальных классов Трофимова Наталья Михайловна
«Проращивание семян»
Практическая работа по окружающему миру
Наша домашняя агроферма
Практическая работа по окружающему миру
«Проращивание семян»

В учебнике мы прочитали, что для прорастания семени нужны тепло, вода, воздух. Обычно семена получают всё это, когда попадают в почву.Мы решили провести эксперимент и вырастить растения из семян.Наша цель – понаблюдать как развивается растение в самом начале своего роста.
Полина
Тимур
Сергей
Настя
Меланья
Гера


title: Задачи по теме "Часовые пояса"

extracted_text:
Задачи по теме: «Часовые пояса»
1.Сколько времени будет в Якутске (8-ой часовой пояс), когда в Лондоне 10 часов дня?
10.00 + 8 часов = 18.00 - времени в Якутске, если в Лондоне 10.00 часов
2.Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Новокузнецке (VI часовой пояс), вылетевший из Санкт-Петербурга (II часовой пояс) в 11 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 7 часов.
3.Определите, когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Ростове -на- Дону (II часовой пояс), вылетевший из Якутска (VIII часовой пояс) в 12 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 8 часов.
4.Иван из Брянска (2-й часовой пояс) хочет поздравить своего друга из Южно-Сахалинска (10-й часовой пояс) с Новым годом ровно в полночь по времени Южно-Сахалинска. Во сколько он должен звонить по времени Брянска?
5.Самолет вылетел из Читы (8-й часовой пояс) в Мурманск (2-й часовой пояс ) в 22 ч.
В Мурманске самолет приземлился в 21 ч. Сколько времени самолет находился в полете?
6. Сколько времени в Омске (5-й часовой пояс), когда в Москве 15 ч?

7. Самолет вылетел из Читы (8-й часовой пояс) в Мурманск (2-й часовой пояс ) в 15 ч по местному времени. Время полета из Читы до Мурманска 5 ч. Сколько времени будет в Мурманске, когда самолет приземлится?
8. Определите, когда по московскому времени совершит посадку в Москве (2-й часовой пояс) самолет, вылетевший из Екатеринбурга (4-й часовой пояс) в 11 ч по местному времени и находившийся в полете 2 ч.
9. Определите, когда по московскому времени совершит посадку в Москве (2-й часовой пояс) самолет, вылетевший из Новосибирска (5-й часовой пояс) в 11 ч по местному времени и находившийся в полете 5 ч.
10. Самолет вылетел в 9 ч из Москвы (2-й часовой пояс) в Якутск (8-й часовой пояс). Когда по местному времени совершит посадку в Якутске самолет, находившийся в полете 5 ч?
11. Сколько времени (с учетом декретного) будет в Красноярске (6-й часовой пояс), если в Лондоне полночь?
12. Сколько времени (с учетом декретного ) будет в Мурманске (2-й часовой пояс), когда в Лондоне 12 ч дня?
13. Определите поясное время (с учетом декретного) Красноярска (6-й часовой пояс), если в Лондоне 11 ч.
14. Сколько времени в Омске  5-й часовой пояс), когда в Москве 15 ч?


title: Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»

extracted_text:
Опорные схемы-мнемотаблицы «Сказки»
Опорные схемы-мнемотаблицы, как результат работы по развитию познавательных способностей, связной речи и словесного творчества старших дошкольников.
Вашему вниманию  предлагаются  22 цветные мнемотаблицы, отражающие ту или иную сказку, под общим названием «Сказки». Сказка является благоприятным материалом для развития связной речи дошкольников, словесного творчества, обучения пересказу, т.к. её композиционная четкость, однозначность логических связей создают благоприятные условия для передачи содержания.
Разработка данного методического пособия заключается:
Со сказкой дети встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Они забывают обо всём и погружаются в жизнь героев. Они черпают из них множество удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром; в сказке предстают блестящие образцы родного языка – всё это является необходимым и благоприятным материалом для развития речи, а, следовательно, развития словесного творчества.
В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. К моменту выпуска из дошкольного учреждения они должны достигнуть определённого уровня речевого развития,
поскольку восприятие и воспроизведение учебных материалов,
умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно
излагать свои мысли – все эти и другие действия требуют
достаточного уровня развития речи.
Анализ литературы по данной проблеме показал, что, несмотря на многообразие методических разработок по развитию речи, все же практического материала недостаточно.
Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже, использование   мнемотехники  способствует эффективному    запоминанию,  сохранению  и  воспроизведению   информации.
В связи с этим вопрос развития речи детей  дошкольного   возраста с использованием мнемотехники не теряет своей актуальности.
В мнемотаблице схематически изображены персонажи сказки, явления природы,  некоторые предметы и действия сказочных героев.
Данное пособие рекомендовано воспитателям, родителям, гувернерам, а также всем желающим по развитию познавательных способностей, связной речи и словесного творчества дошкольников.

Содержание

«Вершки и корешки»
«Волк и семеро козлят»
«Гуси – лебеди»
«Заюшкина избушка»
«Зимовье зверей»
«Колобок»
«Кот, петух и лиса»
«Крошечка – Хаврошечка»
«Курочка Ряба»
«Лисичка со скалочкой»
«Лисичка – сестричка и серый волк»
«Машенька и медведь»

«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Петушок и жерновцы»
«По щучьему велению»
«Репка»
«Рукавичка»
«Снегурушка и лиса»
«Теремок»
«Три медведя»
«У солнышка в гостях»
«У страха глаза велики»


title: Презентация "Наследники Рюрика"

extracted_text:
Наследники Рюрика
План урока
Правление князя Игоря.
Мудрая княгиня.
Поход князя-воина на Волгу.
Войны на Балканах.
«Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул, а нас чуть было не взяли печенеги, и мать твою, и детей твоих. Если не придешь и не защитишь нас, то возьмут-таки нас. Неужели не жаль тебе своей отчины, старой матери, детей своих?» (Повременных лет. Обращение киевлян к Святославу в 968 г.)
Вопрос урока: «В чем больше преуспели первые князья — в военных походах и захватах новых земель или в обустройстве Древнерусского государства?
Игорь (912 – 945 гг.)
Правление князя Игоря
Правление князя Игоря
Княгиня Ольга (945 – 962 гг)
Правление княгини Ольги
Правление княгини Ольги
Правление князя Святослава
Правление князя Святослава
Вопрос урока: «В чем больше преуспели первые князья — в военных походах и захватах новых земель или в обустройстве Древнерусского государства?


Матрица для оценивания решения КИМов ОГЭ


Презентация "Строение слова"