extracted_text:
Сценарий развлечения на День космонавтики

Ведущий:
День сегодня непростой, это в мире знает каждый.
Впервые в космос полетел человек с Земли отважный.
Человек с земли отважный.
12 апреля 1961 года-первый полет человека в космос!
Сегодняшний день считают своим
И физики, и математики.
А также все люди встретить спешат
Великий день космонавтики.

1.Давным-давно считали люди,
Что наша плоская Земля
Ну а над ней висят все время
Все звезды, солнце и луна.
И даже люди полагали,
Что Землю на своих плечах
Несут атланты-великаны
Или Земля на 3х китах.

2.Был ученый средь людей
Галилео Галилей
Он впервые сказал тогда
Что наша вертится Земля.

3.Доказали нам однажды,
Что кроме матушки-Земли,
В космосе таком огромном
И другие есть миры.

4.Время быстро пролетело
И наука шла вперед
И поднялся вскоре в небо
Самый первый самолет.
Покорить простор вселенной
Очень человек хотел
И тогда в далекий космос
Первый спутник полетел.

5.А потом поднялся в космос
И прославился навек
Вслед за спутником в ракете
Самый первый человек.
Всем в мире хорошо знаком
Отважный русский парень
Он первым в космос полетел
Его зовут Гагарин

6.Люди космос покоряют
Даже на Луну летают
И в открытый выйти космос
Космонавту очень просто.

7.Наука движется вперед,
Освоив скорость света
Мы в дальний космос полетим
К чужим другим планетам.

Ведущий: Сегодня мы отмечаем один из самых интересных праздников на земле. Много лет назад, в 1961 году 12 апреля, впервые в мире в космос на космическом корабле «Восток» поднялся наш герой – космонавт номер один Юрий Алексеевич Гагарин.
С того самого года праздник День космонавтики был установлен в ознаменование первого полёта человека в космос. И давайте сегодня, отметим праздник, чтобы он нам запомнился. Вдруг после этого кто-то из вас - сам захочет стать космонавтом, чтобы прославить нашу страну.

Звучит речь Юрия Гагарина после полета в космос.

8.В небе звёзды ярко светят
Словно бусинки, блестят.
Наш Гагарин – знают дети –
Раньше всех людей на свете
Побывал у звёзд в гостях.

9. Всем отважным космонавтам
Путь открыл он в вышину.
А давайте мы, ребята,
Поиграем в космонавтов.
И помчимся на Луну.

10.В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.

11.Мы летчиками смелыми
Быстрее стать хотим,
В ракетах настоящих
Мы в космос полетим.
Над нами звезды светлые
Зажгутся в вышине,
Российский флаг поднимем
На Марсе и Луне.

Ведущий: Сегодня мы с вами заглянем в космос. Космос – это бесконечный мир со  множеством звезд и планет, и среди этих планет находится наша планета Земля. Она - наш дом. Земля – это огромной шар, плывущий в бескрайнем просторе космоса и вращающийся  вокруг Солнца. Вы знаете, что в бесконечном пространстве космоса существует множество планет, на которых живут разумные существа, но они так от нас далеки, что мы пока не можем до них долететь. Ребята, а какие ещё планеты вы еще знаете?
(Ответы детей - Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон)

А вы, ребята, хотели бы стать космонавтами? (ответы детей)
Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (здоровым, сильным, образованным, умным, трудолюбивым, смелым, мужественным, упорным, выносливым).
12. Если очень постараться,
Если очень захотеть,
Можно на небо подняться
И до Солнца долететь
И всерьез, не понарошку,
Познакомиться с Луной,
Погулять по ней немножко
И вернуться вновь домой.

13. В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно...
Береги свою планету -
Ведь другой похожей нету!

Песня:

Ведущий: Каждый ребенок — это мечтатель,
В будущем врач, ученый, писатель,
Физик, биолог или артист,
Химик, учитель или таксист.
Ну, а пока дети просто мечтают
И кем угодно себя представляют.
Я предлагаю вам помечтать
И в космонавтов всем поиграть.

Ведущий: Ребята, а вы знаете, какую подготовку должен пройти космонавт перед полетом? (ответы детей)
А вы готовы пройти испытания? Но прежде чем приступить к испытаниям нам необходимо как следует разогреться.

 Зарядка.
Ведущая: А чтобы начать эстафеты, нам нужно сделать разминку. Давайте встанем в круг и повторяйте движения за мной.
Все готово для полета, (Дети поднимают руки сначала вперед, затем вверх.) Ждут ракеты всех ребят. (Соединяют пальцы над головой, изображая ракету.) Мало времени для взлета, (Маршируют на месте.) Космонавты встали в ряд.( Встали прыжком - ноги врозь, руки на поясе.) Поклонились вправо, влево, (Делают наклоны в стороны.) Отдадим земной поклон. (Делают наклоны вперед.) Вот ракета полетела. (Делают прыжки на двух ногах) Опустел наш космодром. (Приседают на корточки, затем поднимаются.) Раз-два, стоит ракета, (Дети поднимают руки вверх.) Три-четыре — скоро взлет. (Разводят руки в стороны.) Чтобы долететь до солнца, (Описывают руками большой круг.) Космонавтам нужен год. (Берутся руками за щеки и качают головой.) Но дорогой нам не страшно, (Руки в стороны, корпус качают вправо-влево.) Каждый ведь из нас - атлет. (Сгибают руки в локтях, сжав кулаки.) Пролетая над Землею, (Снова разводят руки в стороны.) Ей передадим привет. (Поднимают руки вверх и машут.)
Здорово мы с вами размялись, пора приступать к соревнованиям.

Ребята, у нас две команды. Команда «Комета» и команда «Ракета». Ребята, вы будете соревноваться в силе ловкости и смекалке. А оценивать соревнования будет строгое, но компетентное жюри. (Представление жюри).
Дети садятся на стульчики, поставленные у противоположных стен. Для участия в эстафетах приглашаются шесть участников из каждой команды. Воспитатели групп следят, чтобы все дети участвовали, чередуя отдых и участие.

1. Погружение в ракету.
Задание:
· перешагнуть барьер;
· пролезть по тоннелю; обежать ориентир;
· вернуться бегом.
Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

2. «Вылет в открытый космос»
(проползти по скамейке на животе, пролезают в обруч.)
3.Долететь до солнца.

По сигналу добежать до ориентира и вернуться. Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

Ведущий. Продолжаем путешествие. Занимаем ракеты. Летим на планету Меркурий. Это самая ближайшая к Солнцу планета, у этой планеты  нет спутников. Днем на планете бывает жарко, а ночью может идти ледяной дождь. Вчера на Меркурий упало много метеоритов, давайте уберем их, чтобы было легче исследовать планету.
4. «Убрать космический мусор». Каждая команда собирает рассыпанные по залу разноцветные шары в свою корзину.

Команда, собравшая наибольшее количество шаров получает звездочку.

Ведущий: Давайте дети немного отдохнем и сыграем в Конкурс «Космические загадки».

Что за чудная машина
Смело по луне идет?
Все ее узнали, дети?
Ну, конечно,. (луноход)

Он вокруг Земли плывет
И сигналы подает.
Это вечный путник
Под названьем. (спутник)

С Земли взлетает в облака,
Как серебристая стрела.
Летит к другим планетам
Стремительно. (ракета)

Когда ты в космосе мой друг,
Творятся чудеса вокруг.
Паришь ты вот так новость,
Ведь это. (невесомость)

Он черен, как ночь,
И звезд там не счесть.
Планет и созвездий
В нем множество есть.
Что же это за место,
Возникает вопрос
И каждый ответит
Ведь это же. (космос)

Он космос покоряет,
Ракетой управляет.
Отважный, смелый астронавт
Зовется просто. (космонавт)

Бродит одиноко огненное око.
Всюду, где бывает,
Взглядом согревает. (солнце)

У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают,
Достать не могут. (луна)

5. Прогулка по луне
Задание: По сигналу на мячах  прыгать до ориентира, обогнуть ориентир, вернуться. Эстафета передается передачей мяча. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Выигравшая команда получает звездочку.

6. Конкурс капитанов.

Провести воздушный шар, подбрасывая ракеткой, до ориентира, обогнуть его и так же вернуться.

Выигравшая команда получает звездочку.

7. Возвращение на Землю

Добежать до ориентира, пролезая под дугу, обежать ориентир, вернуться бегом.  Эстафета передается эстафетной палочкой. Выигрывает команда, которая быстрее справится с заданием.

Ведущий: А нам пора возвращаться на Землю.  Мы удачно приземлились на нашу родную планету. Вот и закончилось наше космическое путешествие, мы с вами вернулись домой, на самую лучшую из всех планет, планету – Земля.

Подведение итогов: подсчет звездочек.

Ведущая: Теперь мы с вами знаем, что космонавт должен быть сильным, здоровым, крепким, обязательно заниматься спортом и хорошо питаться. И кто знает, может быть, кто-нибудь из вас, когда вырастет, воплотит свои мечты и станет космонавтом.
Поздравляю, вы стали настоящими космонавтами.


title: Сценарий Новогоднего утренника в 1 младшей группе "В лесу родилась елочка!"

extracted_text:
Сценарий Новогоднего утренника в 1 младшей группе
«В лесу родилась елочка!»
(Дети заходят в зал и встают около елки)
Вед. - Ребята, посмотрите, как  красиво в нашем зале! Вы такого не видали!
«Наша елка - велика,
Наша елка - высока!
Выше папы, выше мамы.
Достает до потолка!
А на ней висят игрушки -
От подставки,  до макушки!»
Вед. - Ребята, а почему на нашей елочке не горят огоньки?
Давайте скажем дружно
«Раз, два, три -
Елочка, гори!»
Вед. - Не зажигаются.
Давайте еще раз скажем «Раз, два, три  -  елочка, гори!»
Вед. - Вот и зажглись огоньки на нашей елочке.
Вед. - А сейчас тихонечко сядем на стульчики и послушаем.
«Посмотрите, как красиво в нашем зале!
Вот, волшебница Зима!
В гости к нам пришла она!»
Вед. -  Ребята, послушайте, как снежок хрустит. Кто - то еще в гости к нам спешит.
Сядем ровненько, красиво и посмотрим, кто же к нам идет?
(Заходит Снегурочка)
Снегурочка. -  Здравствуйте, ребята!
Это я - внучка Деда Мороза.
На праздник к вам пришла.
«Встанем у елочки тесным кружком,
Мы ей хорошую песню споем!»
Песня «В лесу родилась елочка!»
Снегурочка. -  Молодцы! А давайте еще песенку споем.
Песня «Маленькой елочке холодно зимой!»
Снегурочка. -  А теперь сядем на стульчики и послушаем стихи.
-  Молодцы!
Снегурочка. - Ребята, к нам на праздник пришел Мишка. Давайте с ним поиграем!
Игра «Мишка косолапый!»
Снегурочка. - Ребята, а вы любите играть в снежки?
Выходите,  поскорей!
Вот сколько у меня снежков!
(высыпает снежки, звучит веселая песенка о зиме)
Песня «В снегу сегодня улицы…»
Снегурочка.  - Молодцы, ребята!
Как мы хорошо поиграли! Весело!
Снегурочка. Вы так весело играли, пели песни, рассказывали стихи. Я приготовила вам подарки от Деда Мороза.
Ребята, а вы любите подарки?
Дети. - Да!
(Вручение подарков)
Снегурочка. -  Мне пора уходить, пора к другим деткам.
До свиданья!
Вед. -  Праздник нам заканчивать пора!
С Новым годом, детвора!


title: Презентация "Автограф"

extracted_text:
Автограф
Автограф и подпись
Толковый словарь Ожегова характеризует автограф как «собственноручную, обычно памятную надпись или подпись»
подпись
как «собственноручно написанную фамилию»
2
Варианты подписи Наполеона Бонапарта
В чине артиллерийского
капитана (1793 г.)
Наполеон – император (1804 г.)
Подпись под прокламацией
после победы при Аустерлице (1805 г.)
Подпись после сражения под Москвой (1812 г.)
Подпись при выступлении из России (1812 г.)
Подпись после проигранной битвы при Лейпциге,
 которая привела к потере завоеваний в Европе
 (1813 г.)
Подпись в ссылке,
на острове Св. Елены (после 1815 г.)
3

4
5
Слово "графология" происходит от греческого «grapho» - пишу и «logos»- знание
6
«Я боюсь этого человека, потому что его почерк выдает в нем предательскую натуру»
Император Нерон
7
8
Книга итальянского профессора Карло Бальдо «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал»
 Середина XVII века
Самые сложные и стабильные по начертанию подписи  у банкиров
9
Игра «Угадай автора подписи»
10
В . Маяковский

Патриарх Алексий II
Мать Тереза
Билл Гейтс
Джон Рокфеллер
11
Александр Сергеевич
Пушкин
 Маргарет Тэтчер
 Мэрилин Монро
Сальвадор Дали
Леонардо да Винчи
12
Психологическая интерпретация подписи.
13
Стивен Спилберг
Дмитрий Анатольевич
 Медведев
 Владимир Владимирович
Путин
Император Николай I
Император Петр I
Уолт Дисней
14
15
Спасибо за внимание!
16


Контрольная работа по окружающему миру 3 класс  2 четверть


title: Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии 8 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии для 8 класса
   Вариант 1
А1. Символ химического элемента кальция:
 1. K     2. Ca       3. Сs       4. Сd
А2. Физическим природным явлением является        1. образование глюкозы в зеленом растении                      2. лесной пожар                          3. высыхание дождевых луж                     4. процесс дыхания растений
А3. Из приведенных понятий выберите только те, которые обозначают вещество.
 1. железо, нож, сахар        2. стекло, целлюлоза, железо     3. парта, дерево, стекло      4. стекло, окно, гвоздь
А4.  Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только сложные вещества.
  1. кислород, ртуть, оксид азота                                     2. оксид натрия, вода, серная кислота                                                                                3. барий, оксид бария, гидроксид бария                         4. кислород, водород, барий
А5. Число, показывающее число атомов в молекуле называет:                                                                                1. индекс                       2. коэффициент                3. валентность  4. электроотрицательность
А6.  Как определяется число электронов атома химического элемента?                                                                                1. по порядковому номеру                2. по номеру периода         3. по номеру группы                                                                      4.  по разнице между атомной массой и порядковым номером.
А7. Какое из веществ имеет ковалентный неполярный вид связи?                                                                                1. O2      2. H2O            3. CaCl2                4. Ba
А8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только двухвалентные элементы.
   1. H,  Na,  K         2. O,  Mg,  Zn          3. Na,  Mg,  Ca             4. Al,  P,  Cl
А9. Выберите ряд, где указаны только основания                                                                                1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O            2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH                                                                               3. 2O    Na2O    N2O5                       4. 2O   N2O5
А10. Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой           SO2+ O2 →   SO3                                                          1.  4     2. 5           3. 6          4. 7.
В1. Процесс диссоциации хлорида кальция можно выразить уравнением. Назовите ионы.
 1. CaCl2 ↔ Ca2+  + Cl -     2. CaCl2  ↔ Ca2+  +  2Cl -     3. CaCl2  ↔ Ca2+  +  2Cl 2-    4. CaCl2  ↔ Ca+  +  2Cl -
В2. Для приготовления   2% раствора соли необходимо взять соль массой  ___г ( ответ записать в виде целого числа)

С1 Закончите уравнения реакций, установите их тип, назовите вещества:
1. Al + S → Al2S3                                          А. реакция обмена
2. Fe(OH)3 → Fe2O3 + H2O                            Б. реакция замещения
3. Zn + HCl →  ZnCl2 + H2                                         В. реакция разложения
4. ZnO + HNO3 → Zn (NO3) 2  + H2O             Г. реакция соединения

Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии для 8 класса
   Вариант 2
А1. Символ химического элемента фосфора         2. P         3.     4. H
А2. Свечение (горение) электролампочки и горение свечи относятся соответственно к явлениям                                        1. химическому и физическому       2. физическому и химическому  3. химическим      4. физическим
А3. Из приведенных понятий выберите только те, которые обозначают физическое тело.
1. алюминий, парта, сахар     2. стекло, дерево, железо  3.  ручка, тетрадь, парта   4. стекло, окно, гвоздь
А4. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только простые вещества.
1. кислород, водород, гидроксид бария                2. оксид натрия, вода, азотная кислота                                                                  3. кальций, оксид кальция, гидроксид кальция     4. кислород, водород, железо
А5. Число, показывающее число молекул называется…                                                                                1. индекс    2. коэффициент                   3. валентность         4. электроотрицательность
А6.  Что определяется  номером периода?         1. заряд ядра атома       2. число энергетических уровней       3. число валентных электронов       4. атомная масса
А7.  Какое из веществ имеет ионный вид связи?  1. O2    2. H2O    3. CaCl2       4. Ba
А8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только двухвалентные элементы.
1. H,  Ba,  Al       2. O,  Mg,  Ca          3.  H,   Na,   K            4. Al,  P,  Cl
А9. Выберите ряд, где указаны только кислоты                                                                                1. H2SO4    НNO3   Н2СО3      НСl                                    2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH    КOН                                                  3. 2O    Na2O    N2O5                                        4. 2O   N2O5
А10. Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой    Mg  + O2 → MgO                                                             1. 4      2. 5       3. 6      4. 7.
В1. Процесс диссоциации серной кислоты можно выразить уравнением:                                                             1. H2SO4 → H+ + SO42-     2. H2SO4 →2H+ + SO42-      3. H2SO4 → 2H+ + SO4-     4. H2SO4 → H+ + 2SO42- Назовите ионы.
В2. Для приготовления   20% раствора с необходимо взять сахар  массой ___г .   ( ответ записать в виде целого числа)
Решите  задачу и уравнения: (письменное решение задач обязательно.)

С1 . Закончите уравнения реакций, установите их тип, назовите вещества:
1. Fe + S →                                           А. реакция обмена
2. Al(OH)3 → Al2O3 + H2O                        Б. реакция замещения
3. Fe + CuCl2 →  FeCl2 + Cu                      В. реакция разложения
4. CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O              Г. реакция соединения

Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии для 8 класса
   Вариант 3
А1. Символ химического элемента фтора
         2. P         3.     4. H
А2. Свечение (горение) электролампочки и испарение парафина относятся соответственно к явлениям                                        1. химическому и физическому       2. физическому и химическому  3. химическим      4. физическим
А3. Из приведенных понятий выберите только ряд, в котором обозначены  физические тела.
1. алмаз, графит, кислород        2. дом, дерево, железо  3.  мел, доска, парта        4. вода, снежинка, сода
А4. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только простые вещества.
1. кислород, графит, гидроксид бария                    2. оксид натрия, вода, азотная кислота                                                                  3. кальций, оксид кальция, гидроксид кальция     4. кислород, водород, озон
А5. Число, показывающее число молекул называется…                                                                                1. индекс    2.  электроотрицательность                3. валентность         4. коэффициент
 А6.  Что определяется  номером периода?                                                                                1. заряд ядра атома                       2. атомная масса   3. число валентных электронов                                                          4. число энергетических уровней
      А7.  Какое из веществ имеет металлическую  связь?
1. O2    2. H2O    3. CaCl2       4. Ba
А8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только  элементы с переменной валентностью (степенью окисления).                                                                                1. H,  Ba,  Al       2. O,  Mg,  Ca          3.  H,   Na,   K            4.  Mn ,  P,  Cl
А9. Выберите ряд, где указаны только   оксиды                                                                                1. H2SO4    НNO3   Н2СО3      НСl                               2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH    КOН                                              3. 2O    Na2O    N2O5                                  4. 2O   N2O5
А10. Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой    Na + O2 → Na2O                                                               1. 4      2. 5       3. 6      4. 7 .
В1. Процесс диссоциации сернистой кислоты можно выразить уравнением                                                                 1. H2SO3 → H+ + SO32-         2. H2SO3 → H+ + 2SO32 -      3. H2SO3 →2H+ + SO32-   4. H2SO3 → 2H+ + SO3-  Назовите ионы
В2. Для приготовления   10% раствора с необходимо взять сахар  массой ___г. ( ответ записать в виде целого числа)
С1 Закончите уравнения реакций, установите их тип, назовите вещества:
1. Cu + S → CuS                                          А. реакция разложения
2. Al(OH)3 → Al2O3 + H2O                        Б. реакция замещения
3. Zn + CuCl2 →  ZnCl2 + Cu                      В. реакция обмена
4. MgO + H2SO4 → MgSO4 + H2O              Г. реакция соединения

Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии для 8 класса
   Вариант 4
А1. Символ химического элемента азота                                                                                2. P         3.     4.  N
А2. Испарение воды и горение свечи относятся соответственно к явлениям                                                                        1. химическому и физическому       2. физическому и химическому  3. химическим      4. физическим
А3. Из приведенных понятий выберите только ряд, в котором обозначены  вещества.
1. алмаз, графит, кислород        2. дом, дерево, железо  3.  мел, доска, парта        4. вода, снежинка, сода
А4. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только сложные вещества.
1. кислород, графит, гидроксид бария                2. оксид натрия, вода, азотная кислота                                                                  3. хлор, оксид кальция, гидроксид кальция       4. кислород, водород, озон
А5. Число, показывающее число атомов в молекуле называется…                                                                                1. индекс    2. коэффициент                   3. валентность         4. электроотрицательность
А6.  Что определяется  номером химического элемента?                                                                                1. заряд ядра атома                              2. атомная масса                                                                                3. число валентных электронов          4. число энергетических уровней
 А7.  Какое из веществ имеет ионную  связь?  1. O2    2. H2O    3. CaCl2       4. Ba
А8. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны только  элементы с  валентностью (степенью окисления)  I .                                                                                1. H,  Ba,  Al       2. O,  Mg,  Ca          3.  H,   Na,   K            4.  Mn ,  P,  Cl
А9. Выберите ряд, где указаны только  соли                                                                                1. H2SO4    НNO3   Н2СО3      НСl                          2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH    КOН                                            3. 2O    Na2O    N2O5                               4. CaCl2    NaNO3    Na2SO4   CuCl2
А10. . Сумма коэффициентов в уравнении реакции, схема которой    Na + Cl2 → NaCl
  1. 4      2. 5       3. 6      4. 7
В1.    Процесс диссоциации серной кислоты можно выразить уравнением     1. H2SO4 → H+ + SO42-                           2. H2SO4 →2H+ + SO42-       3. H2SO4 → H+ + 2SO42-    4. H2SO4 → 2H+ + SO4-
 Назовите ионы.
В2. Для приготовления   20% раствора с необходимо взять сахар  массой  __г.  ( ответ записать в виде целого числа)

С1  Закончите уравнения реакций, установите их тип, назовите вещества:
1. Cu + S → CuS                                          А. реакция разложения
2. Fe(OH)3 → Fe2O3 + H2O                        Б. реакция обмена
3. Zn + CuCl2 →  ZnCl2 + Cu                      В. реакция замещения
4. CaO + H2SO4 → CaSO4 + H2O              Г. реакция соединения

Промежуточная аттестация (контрольная работа) по химии для 8 класса
Пояснительная записка
      Контрольная работа состоит из трех частей и включает в себя задания:
с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (часть А) и В1;
решение задачи с использованием понятия «массовая доля»  (задание В2);
решение задачи по уравнению химической реакции, задание на соотнесение и расстановку коэффициентов, запись уравнения возможных реакций между веществами в молекулярном, полном и сокращенном ионном видах (часть С).

Критерии оценивания  8 класс
            Каждый верный ответ в заданиях 1- 10 оценивается в 1 балл, В1 – 2 балла, если выбран верный ответ и названы ионы, В1 - 1 балл – выбран ответ, не названы ионы              (названы не все), В2 – 2 балла, В2 – 1 балл, если есть одна ошибка или не расставлены коэффициенты (расставлены не все коэффициенты); С1 – 2 балла, если дан верный ответ и решение оформлено в соответствии с требованиями, С2 – 2 балла при условии верного установления соответствия между уравнением реакции и ее типом, расстановке коэффициентов, 1 балл – при наличии ошибок при расстановке коэффициентов и (или) неверном выборе типа реакции; С3 – 4,5 балла (по 0,5 балла за каждое верное уравнение) из трех возможных. Итого максимум 22,5 балла
Оценка «5» - 19-22,5 баллов
Оценка «4» - 14-18 баллов
Оценка «3» - 9-13 баллов
Оценка «2» - менее 9 баллов
Письменное решение задач обязательно.


title: Психологическая характеристика ученика 4 класса

extracted_text:
Психологическая характеристика ученика

4 «__» класса ___________________, __________ г.р.
____________________________________________

По результатам наблюдений и психологической диагностики выявлены следующие психологические особенности.
Общая и тонкая моторика соответствуют возрасту.
Социально-бытовые навыки сформированы.
Сформированность временных и пространственных представлений соответствует возрасту.

Особенности психических процессов.
Внимание. Концентрация и объём внимания находятся на достаточном уровне, что проявляется в способности быстро переходить от объяснения инструкции к выполнению задания. Не испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям. Отмечается сформированность устойчивости внимания.
Память.  Материал, требующий механического заучивания, запоминается и воспроизводится в полном объеме. Долговременная память в норме.
Мышление. Справляется с заданиями на логику. Без труда выделяет существенные признаки предметов и явлений, устанавливает связи в задании на аналогии. Словесно-логическое мышление соответствует возрастной норме.

Личностные особенности.
Эмоционально-волевая сфера носит устойчивый характер и проявляется целеустремлённостью, настойчивостью, активностью. ___________ отличается высокой трудоспособностью, оптимизмом и самостоятельностью в принятии решений.
В коллективе сверстников имеет положительный социальный статус, находится в группе предпочитаемых.  Учащийся избирателен в установлении близких дружественных отношений, у него есть и опыт продуктивного разрешения конфликтов.
Умеет оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.
Учебная мотивация складывается из познавательных и социальных мотивов. ___________ любознательный, у него пытливый ум. К учебной деятельности относится осознанно. Интересуется математикой, техникой, физкультурой и спортом. Физически развит, по физической культуре имеет основную группу.

Дата

Директор:                                                         ____________________

Педагог-психолог:                                           _____________________


title: Тест "Западно-Сибирский район" 9 класс

extracted_text:
класс Тест Западно- Сибирский район В-1
1.Автономный округ России, входящий в состав Западно-Сибирского района
А) Ненецкий;                  В) Долгано-Ненецкий;
Б)Ханты-Мансийский;  Г) Коми-Пермяцкий.
2. Большая  часть Западного-Сибирского района относится к бассейну реки:
А) Урал;                         В) Енисей
Б) Обь;                            Г) Печора
3. В Западно-Сибирском районе невелики запасы природных ресурсов:
А) лесных;           В)   топливных;
Б) водных;           Г) приливной энергии.
4. К главной полосе расселения в Западно-Сибирском районе относятся:
А) районы тундры и лесотундры;
Б) районы тайги в центральной части;
В) районы степи и лесостепи на юге;
Г) горные районы на юге.
5. Город-миллионер Западной Сибири:
А)Тюмень;        В) Барнаул;
Б) Челябинск;   Г) Омск.
6. Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации Западно-Сибирского района:
А) легкая промышленность;
Б) химическая промышленность;
В) лесная и деревообрабатывающая промышленность;
Г) топливная промышленность.
7. Укажите, что сильно затрудняет освоение северной части Западно-Сибирского района:
А) отсутствие судоходных рек;
Б) отсутствие железных дорог;
В) сильная заболоченность территории;
Г) горный рельеф территории.
8. Дополните предложения, выбрав необходимые слова (Берингова, Карского, Казахстаном, Узбекистаном, вторая, третья)
Западно-Сибирская равнина  протянулась от побережья  ….  Моря на севере до границы с …. На юге. Эта равнина - ….  По величине равнина мира.
9. Загрязнение вод Западной Сибири связано с:
А) вырубкой лесов;      в) осушением болот;
Б) добычей нефти;        г) распашкой земель.
10. Дополните предложение, выбрав необходимые слова (западе, востоке, Уральские, Кавказские, Обь, Енисей).
 На …….  Западно-Сибирскую равнину ограничивают …..горы, а на  … - река  ….

класс Тест Западно-  Сибирский район В-2
1.Большая часть Западно-Сибирского района занята природной зоной:
А) тундры и лесотундры;
Б) тайги;
В) степи и лесостепи;
Г) горными территориями с высотной поясностью.
2. Количество городов-миллионеров в Западно-Сибирском районе:
А) ни одного;           в) два;
Б) один;                     г) три.
3. На территории Западной Сибири отсутствуют железные дороги:
А) в Ямало-Ненецком округе;                   В) в Томской области;
Б) в Ханты-Мансийском округе;                Г) в республике Алтай.
4. Почему значение Западной Сибири для России в настоящее время очень велико?
А) Здесь производится большая часть сельскохозяйственной продукции страны;
Б) здесь производится больше всего угля,- важнейшего вида топлива в России;
В) здесь добывается большая часть нефти и газа – главных экспортных товаров России;
Г) здесь расположены Новосибирск и Омск – главные научные центры страны;
5. Укажите часть Западной Сибири, покрывавшуюся ледником во время последнего оледенения:
А ) южная;            в) северная;
Б) центральная;   г) западная.
6. Выберите основные причины сильной заболоченности Западной Сибири:
А) большое количество осадков;          в)  малое испарение;
Б) плоский рельеф;                                    г) наличие многолетней мерзлоты.
7. Обилие мелких озёр в Западной Сибири связано с :
А) высокой заболоченностью территории;
Б) недостаточным увлажнением  территории;
В) континентальностью  климата;
Г) избыточным увлажнением  в сочетании со слабой дренированностью территории.
8. Укажите полезное ископаемое Западной Сибири, запасы которого составляют более 60% общероссийских:
А) поваренная соль;            в) каменный уголь;
Б) торф;                                    г) известняк.
9. Укажите полезное ископаемое, не характерное для Западной Сибири:
А) природный газ;           в) нефть;
Б) поваренная соль;         г) алмазы.
10. Укажите тектоническую структуру, лежащую в основе Западно-Сибирской равнины:
А) платформа;
Б) область древней складчатости;
В) область мезозойской складчатости

класс Тест Западно- Сибирский район В-3
1.Автономный округ России, входящий в состав Западно-Сибирского района, — это:
а Ненецкий,
б Ханты-Мансийский,
в Долгано-Ненецкий,
г Коми-Пермяцкий.
2.Большая часть Западно-Сибирского района относится к бассейну реки:
А.Урал, б Обь, в Енисей, г. Печора.
3.В Западно-Сибирском районе невелики запасы природных ресурсов:
а лесных,
б водных,
в топливных,
г приливной энергии.
4.К Главной полосе расселения в Западно-Сибирском районе относятся:
а районы тундры и лесотундры на севере,
б районы тайги в центральной части,
в районы степи и лесостепи на юге,
г горные районы на юге.
5.Город-миллионер Западной Сибири:
а Тюмень,
б Челябинск,
в Барнаул,
г Омск.
6.Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации Западной Сибири
А легкая промышленность,
Б  химическая промышленность,
В  лесная и деревообрабатывающая промышленность,
Г топливная промышленность.
7.Завод по производству олова расположен в Западной Сибири около:
1) Новосибирской ГЭС,
2) Красноярской ГЭС,
3) мощных ГРЭС в Тюменской области,
4) месторождений оловянной руды в Кемеровской области.
8.Укажите производство, которое в Западно-Сибирском районе отсутствует, хотя для его развития есть все необходимые ресурсы:
А  производство стали и проката,
Б производство цинка и алюминия,
В  производство целлюлозы и бумаги,
Г  производство сыра и масла.
9.Укажите, что сильно затрудняет освоение северной части Западно-Сибирского района:
А  отсутствие судоходных рек,
Б  отсутствие железных дорог,
В  сильная заболоченность территории,
Г горный рельеф территории.
10. Какие народы проживают на территории района?
1) ханты, манси, алтайцы
2) тувинцы, чукчи
3)коряки, нганасаны, хакасы
4) якуты, ненцы, буряты

класс Тест Западно- Сибирский район В-4
1.Край России, входящий в состав Западно-Сибирского района:
А  Краснодарский,
Б Красноярский,
В  Алтайский,
Г  Хабаровский.
2. Укажите тектоническую структуру, лежащую в основе Западно-Сибирской равнины:
А платформа;
Б область древней складчатости;
Вобласть мезозойской складчатости
3. Укажите город – центр металлургии района.
А Новосибирск
Б Новокузнецк
В Омск
4.Большая часть Западно-Сибирского района занята природной зоной:
А  тундры и лесотундры,
Б  тайги,
В  степи и лесостепи,
Г  горными территориями с высотной поясностью.
5.В Западно-Сибирском районе отсутствуют месторождения:
А  железной руды,
Б  каменного угля,
В  глауберовой соли,
Г  оловянной руды.
6.Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации Западно-Сибирского района:
А  пищевая промышленность,
Б  химическая промышленность,
В лесная и деревообрабатывающая промышленность,
Г черная металлургия.
7.Главным центром нефтепереработки Западно-Сибирского района и всей азиатской части России является:
А  Томск,
Б Нижневартовск,
В  Омск,
Г  Новокузнецк.
8.На территории Западной Сибири отсутствуют железные дороги:
А в Ямало-Ненецком округе,
Б в Ханты-Мансийском округе,
В  в Томской области,
9.Укажите город-центр газодобычи на севере Западной Сибири.
А Сургут
Б Северск
В  Новый Уренгой
10.Почему значение Западной Сибири для России в настоящее время очень велико?
А Здесь производится большая часть сельскохозяйственной продукции страны,
Б  здесь производится больше всего угля — важнейшего вида топлива в России,
В здесь добывается большая часть нефти и газа — главных экспортных товаров России,
 Г  здесь расположены Новосибирск и Омск — главные научные центры страны.

9 класс.  Тест «Уральский экономический район»
1.  Найдите ошибку в перечне черт географического положения Уральского района:
а) расположен на границе Европы и Азии; б) самый удалённый от Мирового океана район России;
 в) не имеет выхода к государственной границе страны.

2. Коренные народы южной части Уральского района относятся к языковой семье:
а) индоевропейской; б) северокавказской; в) алтайской.

3. Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации Уральского района:
а) лёгкая промышленность; б) химическая промышленность; в) машиностроение.

4. Найдите ошибку в перечне проблем, характерных для Уральского района:
а) истощение запасов металлургического сырья; б) недостаточность трудовых ресурсов;
в) напряжённая экологическая ситуация.

      5. Найдите ошибку в перечне экономических районов России, с которыми граничит Уральский район:
а) Северный; б) Восточно-Сибирскuй; в) Поволжский.

6. Количество городов-миллионеров в Уральском районе: а) два; б) три; в) четыре.

7.Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации Уральского района:
а) электроэнергетика; б) чёрная металлургия; в) цветная металлургия.

8. Найдите ошибку в перечне отраслей машиностроения, хорошо развитых в Уральском районе:
а) тяжёлое машиностроение; б) судостроение; в) железнодорожное машиностроение.

9. Укажите пару городов, являющихся главными центрами чёрной металлургии Урала:
а) Магнитогорск и Нижний Тагил; б) Нижний Тагил и Липецк; в) Липецк и Пермь.

10. Предуральский краевой прогиб сложен следующими породами        а) глины, пески, гипсы, известняки
б) кристаллические сланцы, кварциты                     в) песчаники, сланцы, мраморы
 г) руды, драгоценные и полудрагоценные камни.


title: Директорская контрольная работа по английскому языку 6 класс

extracted_text:
Директорская контрольная работа по английскому языку в 6 классе

                                                       Вариант 1

I  Прочитай тексты и подбери к каждому из них подходящий заголовок.

a) - Who Loves Music? b) - What He Can’t Do.  с) - Little Sisters  d) - Mother’s Helper.

1. Mark has a big family. He has four sisters. Mark’s two sisters are little but they go to school. They are at school in the morning and in the afternoon. They go to school five days a week. On Saturday and Sunday they are at home. Mark drives them in his car. And the girls love it.
	.
2.Betty is thirteen. She lives with her mother in a small town. Her mother is a singer. Betty helps her mother a lot. She goes to the shops, does their flat1 and washes the plates. Betty loves cooking and cooks a lot. She feeds their pets too.

3.Roy is a sportsman. He likes driving his car very much. He likes swimming too and he can swim very well. Roy can ride horses. He can play tennis, volleyball, and football. He is a good footballer. But he can’t fly planes.

4.Polly likes music very much. She teaches music at
school. She has a lot of pupils. Her pupils love singing songs and playing the piano. They can sing and play the piano very well. They like classical music, pop music, and rock music too. But Polly’s son hates playing the piano. He likes playing on the computer.

1-              2-              3-              4-

2. Прочитай текст. Выбери и обведи правильную форму глагола.

Linda (goes/go) to school five days a week. At a quarter past eight she (meeting/meets) her friend Diana at the bus stop. The girls (going/go) to school together.  They (come/comes) to their classroom at twenty-five minutes past eight. The girls usually (have/has) five classes on Monday, Tuesday, and Wednesday. Linda’s desk (is/are) in front of the teacher’s table. Diana’s desk (is/ are) behind Linda’s desk. Linda (put/puts) her books, pens and pencils on the desk. At half past eight their teacher (comes /coming)  into the room and their schoolday (beginning/begins.)  At twelve o’clock Linda (have/ has) an apple or sometimes milk and a cake. It is her lunch. At half past three school (finishes/finish) and Linda (go/goes) home.

III. Прочитайте предложения и обведите ту форму глагола, которая в данном случае является правильной.

        1. There (is/are) a blackboard and ten desks in the classroom.
         2. There (is/are) some chairs at the teacher’s table there.
         3. There (is/are) a lot of flowers and a tall green tree in my garden.
         4. There (is/are) cornflakes and milk on the table.
         5.  I think there (is/are) a cake and some sandwiches there too.
         6. There (is/are) five pencils and one pen in my school bag.
         7. There (is/are) a teacher and eight pupils in the classroom.
         8. There (is/are) three tomatoes and a cucumber on the plate.
         9. There (is/are) two cinemas and a park in my street.
         10. There (is/are) a book and a lamp on the desk.
IV.   Найди ответы на следующие вопросы.
Do you have a big family?
Where does your granny live?
Can your friends speak English?
Is your pet at home now?
Where are your toys?
How many chairs do you have in your room?
7)        Where is your parents’ room?
8)        What do you do on Sunday?
9)        When does your brother get up?
10)       Are you always on time?

- a)       No, I am not.
- b)       Eight.
- c)       In the box.
- d)       I swim, play on the computer and read.
- e)       No, it isn’t.
- f)       At half past eight.
- g)      No, they can’t.
- h)      Yes, I do.
- i)       In Moscow,
- j)       Upstairs.

1-        2-        3-        4-       5-        6-        7-       8-        9-       10-


title: Проверочная работа по разделу "Мир как дом"

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Мир как дом»
1 вариант
Ф. И. ученика________________________________________________

К пресмыкающимся относятся:
      ⃝ - ящерицы    ⃝ - жабы     ⃝ - пиявки      ⃝ - улитки

У них голая нежная кожа. Часть жизни они проводят на земле, а часть – в воде. За что и получили своё название. Это __________________________________________________________.

Какое слово пропущено:
       яйцо - ___________ - куколка – бабочка.
⃝ -  малёк                                      ⃝ -  головастик
⃝ -  икринка                                  ⃝ -  личинка

Животные, которые питаются растительной пищей, называют
__________________________________________________________

Животные, которые едят и растительную, и животную пищу называются ________________________________________________

С чего начинаются цепи питания?
        ⃝ - растения      ⃝ -насекомые     ⃝ - животные     ⃝ - бактерии

О каком сообществе этот рассказ?
Чудесный  ковёр цветущих трав раскинулся вокруг нас. Главные здесь травы. Деревья и кустарники встречаются лишь изредка. Крупные животные тут не живут – им негде спрятаться .Кто здесь только не странствует: мурашки своей слаженной командой проторяют тропу к своему замку, черненькие жучки, спешащие так, будто опаздывают на какие-то торжества, маленькие мотыльки, которые спустились вниз отдохнуть от своих хлопот. Это  ____________________ .
Запиши названия его обитателей:
Растения __________________________________________________
       Животные _________________________________________________
Проверочная работа по разделу «Мир как дом»
2 вариант
Ф. И. ученика________________________________________________

К земноводным относятся:
⃝ - змеи  ⃝ - лягушки  ⃝ - пауки   ⃝ - ящерицы

Их тело покрыто сухими чешуйками, а у некоторых ещё и панцирем.  Они откладывают яйца, из которых  появляются  детёныши. Своё название они получили от слова ползать. Это __________________________________________________________.

Какое слово пропущено:
икринка - ___________ - взрослая рыба.
⃝ - малёк                                      ⃝ - головастик
⃝ - личинка                                  ⃝ - куколка

Те животные, которые едят насекомых, называются
__________________________________________________________

Животные, которые едят и растительную, и животную пищу называются ________________________________________________

С чего начинаются цепи питания?
        ⃝ - растения      ⃝ -насекомые     ⃝ - животные     ⃝ - бактерии

О каком сообществе этот рассказ?
Заходишь в это царство внеземной красоты и оказываешься в трёх ярусов. Главные здесь деревья.  Это верхний ярус.  Самый нижний ярус – травы. А птицы перелетают с ветви на ветвь, белочка тоже выскакивает на прогулку из своего дупла. Это ________________________.

       Запиши названия его обитателей:
Растения __________________________________________________
       Животные _________________________________________________

Животные луга:
⃝ -кабан, белка, медведь   ⃝ -полевка, крот, ящерица
⃝ -жаба, лиса, ласка           ⃝ -полевка, заяц, волк

Главные растения на лугу:
⃝ - кустарники     ⃝ - деревья      ⃝ - травы       ⃝ - кактусы

Нарисуй схему круговорота веществ в сообществе водоёма.

Что делают люди для спасения живой природы?
⃝ -  строят птицефабрики и фермы
⃝ - создают заповедники и национальные парки
⃝ -  строят очистные сооружения на фабриках и заводах,  заготавливают древесину

Кто где живёт? Соедини стрелками животных леса зелёным цветом, животных луга - красным, а животных водоёма – синим.
Жук-могильщик
Кузнечик
Ласка                                                                 в лесу
Тритон
Кукушка                                                             на лугу
Водолюб большой
Трясогузка                                                         в водоёме
Выдра
Животные водоема:
      ⃝ - бабочки, пчелы, стрекоза       ⃝ - лягушка,пиявка,рыбы
      ⃝ - выдра, кузнечик,слизень        ⃝ - короед,гадюка,еж

Главные растения на лугу:
⃝ - кустарники     ⃝ - деревья      ⃝ - травы       ⃝ - кактусы

 Нарисуй схему круговорота веществ в лесном сообществе.

11.  Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
       ⃝ - от использования воды в быту
       ⃝ - от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм
       ⃝ -  от использования воды на производстве

12.  Кто где живёт? Соедини стрелками животных леса зелёным цветом, животных луга - красным, а животных водоёма – синим.

Жук-могильщик
Кузнечик
Ласка                                                                 в лесу
Тритон
Кукушка                                                             на лугу
Водолюб большой
Трясогузка                                                         в водоёме
Выдра


title: Итоговый тест по окружающему миру 4 класс за 1 четверть

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс.
Итоговый тест за 1 четверть.
А1. Какая планета самая большая?
Юпитер
Плутон
Марс
Сатурн
А2. В чём причина смены времён года?
во вращении Солнца вокруг Вселенной
во вращении Земли вокруг Солнца
во вращении Земли вокруг своей оси
в охлаждении и нагреве Земли
А3. Какая звезда показывает точное направление на север?
Сириус
Солнце
Полярная
Альдебаран
А4. Какая наука изучает природу земной поверхности?
биология
астрономия
экология
география
А5. Какие учёные занимаются изучением прошлого людей?
историки
географы
астрономы
химики
А6. В каком веке Москва была впервые упомянута в летописи (1147 г) ?
в  X веке
в  XI веке
в   XII  веке
в  XIII веке
А7. Что не относится к экологическим проблемам?
Загрязнение воздуха
Добыча полезных ископаемых
Загрязнение воды
Исчезновение растений и животных
А8. Где находится самая высокая гора в России – Эльбрус?
на Урале
на Камчатке
на Кавказе
 на Алтае
А9. Какая характеристика относится к тундре?
Короткое лето, земля оттаивает на полтора метра в глубину, вода не впитывается, там много болот, растения стелются по земле
Леса образованы теплолюбивыми широколиственными растениями, растительный и животный мир богат и разнообразен
Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой
Лето тёплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, животный мир разнообразен
А10. Какая из этих рек находится в России?
1)  Миссисипи
2)  Волга
3) Енисей
4) Амур
В1.  В какой природной зоне живут тюлени и гагарки?
смешанных лесов
арктических пустынь
тундры
степей
В2. Какая организация имеет эмблему с изображение панды?
Гринпис
Всемирный фонд дикой природы
Всероссийское общество охраны природы
ЮНЕСКО
В3.  Какая экологическая проблема существует в тундре?
Разрушение почвы
Загрязнение воды
Вырубка лесов
Исчезновение моржей
В4. Какой заповедник создан для охраны природы Арктики?
Ильменский
Дальневосточный
Таймырский
«Остров Врангеля»
С1. Какие животные обитают в тундре?
морж
северный олень
лемминг
песец
С2.  Какие объекты Всемирного культурного наследия находятся на территории России?
Акрополь
Московский Кремль
Исторический центр Санкт -Петербурга
Кижи
С3. Какие объекты относятся к космическим телам?
Земля
комета
туча
Венера


title: Список рекомендуемой литературы при переходе из 1 во 2 класс

extracted_text:
1 класс
1. Русские народные сказки:  «Петушок и бобовое Зернышко», «Снегурочка», «У страха глаза велики»,  «Лиса и Тетерев», «Лиса и журавль», «Гуси-лебеди», «Каша из топора», «Морозко», «Два Мороза»;
2. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»,
Сказки: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
3. И.А.Крылов. Басни: «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей»
4. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек», «Филлипок», «Котенок», «Правда всего дороже»
5. М.Пришвин «Ребята и утята»
6. Е.Чарушин  «Страшный рассказ»
7. Б. С. Житков «Храбрый утенок»
8. В. Осеева Рассказы: «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»
9. С.Михалков «Новогодняя быль», «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», «Дядя Стёпа», «А что у вас                                 000?»
11.  Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
12. Г.Остер «Будем знакомы»
13. В.Драгунский «Тайное становится явным»
14. С. Я. Маршак «Почта», «Вот такой рассеянный», «Снег теперь уже не тот»
15. В. В. Маяковский «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо»
16. Н. Н. Носов Рассказы:  "Дружок", "Фантазеры", "Карасик", "Веселая семейка", «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»
17. В. В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?», «Музыкант», «Сова»
18. Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего», «Песенки Винни-Пуха»
19. Д.Хармс «Игра», «Вы знаете?», «Что это было?»

Зарубежные писатели:
21. Ш. Пьеро «Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик»
22. Г.Х. Андерсен "Принцесса на горошине"
23. Э.Хогарт «Мафин и паук»


Презентация "Развитие творческого потенциала младших школьников через коллективно-трудовую деятельность"


Конспект урока по математике "Повторение изученного в 6 классе"


title: Индивидуальный план работы с детьми «группы риска» за 2020-2021 учебный год

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с.НЫДА»

                                                              Утверждаю
                                                                             Зам. директора по ВР
                                                                                МОУ «Школа-интернат среднего
                                                                                общего образования с.Ныда»
                                                                                ________________Герасимова Г.В.
                                                                                «_____»_____________2020 г.

Индивидуальный план работы с детьми «группы риска»
за 2020/2021 учебный год

                                                                                Вэнго Инна Ойвна,
                                                                                Яптунай Ирина Васильевна
                                                                                воспитатели МОУ «Школа-интернат
                                                                                среднего общего образования с. Ныда»

Ныда
2020

План индивидуальной работы с  воспитанниками
группы (семьи) №1

Индивидуальная работа осуществляется с учетом особенностей развития каждого ребенка. Опора на положительное - главный принцип в индивидуальной работе с воспитанниками. Вовлечение воспитанника в процесс совершения морально - ценных поступков способствует усилению положительных тенденций и безболезненному вытеснению отрицательных. Эта работа предполагает включение воспитанников в коллективную, творческую общественно полезную деятельность.
  	 К числу основных направлений индивидуальной работы следует отнести:
- изучение индивидуальных особенностей воспитанников, специфики условий и процесса
  развития;
- установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
- создание условий в коллективе для проявления и развития реальных и потенциальных возможностей воспитанников, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей воспитанников;
- оказание индивидуальной помощи воспитанникам;
- взаимодействие с родителями, администрацией, социальными педагогами школы;
- диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ребенка, учёт их личностных достижений.
Работа с родителями
Посещение  семей воспитанников на дому  с целью:
- ознакомление с условиями проживания;
- выполнение режима дня в выходные дни;
- «личное» место ребенка. Индивидуальные беседы  с родителями.

Цель: социальная адаптация воспитанников  в обществе.
Задачи:
Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения воспитанника.
Социальная защита ребенка, стоящих на учёте.
Профилактика правонарушений среди воспитанников.
Организация досуга и отдыха детей группы (семьи) №1, стоящих на учёте.


title: Годовой отчет о проделанной работе воспитателя старшей группы

extracted_text:
Администрация Городского округа Подольск
Комитет по образованию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 32 «Светлячок»

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ
О проделанной работе за 2018-2019 учебный год
Воспитателя старшей группы № 2 Насибян М.У.

Г.о Подольск 2019

Годовой итоговый отчёт в старшей группе № 2
за 2019 - 2020 учебный год.
    В старшей группе в период с 2018 -2019 учебного года работало два воспитателя: Насибян М. У., Додаева А. Р.
    Списочный состав группы 27 детей: из них 12 девочек, 15 мальчиков (на начало года 28 детей, 1 ребёнок выбыл). На момент 25.05.2019 г. посещают детский сад 25 детей.
   Работа велась по основной образовательной  программе дошкольного учреждения, которая отвечает требованиям ФГОС. Я работала по  программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Работу планировали в соответствии с комплексно-тематическим планированием, учитывая интеграцию областей, САНПИН.
     Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет являются:
физическое развитие;
социально–коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно–эстетическое развитие.
     Поставленные программой  цели и задачи по данному возрасту реализованы в полном объёме. Положительную динамику достижений воспитанников в воспитательно- образовательном процессе позволяет видеть нам диагностика, которая была проведена в начале и в конце года.
    Создание в группе предметно - развивающей среды способствовало более полному развитию детей, их продуктивной деятельности, а создание уютной и комфортной обстановки - способ для положительного психоэмоционального состояния воспитанников.
     Ребята имеют свободный доступ ко всем уголкам развития, которые находятся в группе: книжный уголок, уголок театральной деятельности, уголок изобразительного творчества, уголок сюжетно-ролевых игр для девочек. Все игрушки, дидактические, настольно-печатные игры, а так же строительный материал находятся в свободном доступе.
      В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.
     Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Представления детей соответствуют программе.
     Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.
   На протяжении всего учебного года родители принимали активное участие в обновлении и пополнении предметно-развивающей среды:
изготовили стэнд «Правила пожарной безопасности», «Зима»,
дидактические игры «Убери лишний предмет», «Времена года», «Расскажи сказку».
настольный кукольный театр по русским народным сказкам.
изготовили атрибуты для басни А. Крылова «Свинья под дубом».
      В период с сентября по май дети старшей группы с большим интересом принимали участие в тематических праздниках:
Праздник осени «Здравствуй, Осень золотая!»
День Матери
Новогодний праздник
 «День защитника отечества»
8 марта
«Масленица»
«День космонавтики»
«День Победы».
     С большим интересом и желанием в течение учебного года дети посещали кружок дополнительного образования «Волшебный мир слов», «Спортивный калейдоскоп», «Ритмика» .
Цель кружковой работы: Формирование основ эстетического отношения к окружающему миру и элементарных художественных способностей в активной творческой деятельности.

Работа с родителями:
     В течении года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями.
     Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно – стендовая информация «Уголок для родителей», «Наше творчество». Многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года проводились родительские собрания.
     В течение года велась работа по самообразованию по теме: «Формирование патриотических чувств у дошкольников».
     Цель: изучить пути, средства и методы для формирования у детей дошкольного возраста патриотических отношений и чувств к своей семье, городу, к природею Ознакомление с обычаями и традициями и русского народа.
Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
Акция «Письмо солдату»,
Мероприятие ко Дню Победы.
     Из вышеперечисленных фактов, можно сделать следующий вывод. Учебный год был очень интересным, познавательным и насыщенным. Многообразие мероприятий заинтересовывали и вовлекали не только детей, но и их родителей. Совместная подготовка, участие в конкурсах и праздниках благотворно сказалась на взаимоотношении детей, родителей и педагогов.
      В 2018-2019 учебном году  были достигнуты определенные успехи, но и  выявлены некоторые проблемы.
Проблемы:
не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают утреннюю зарядку, а иногда и завтрак;
не полностью укомплектована предметно-развивающая среда в соответствии с современными требованиями.
Успехи:
дети овладели новыми знаниями и умениями согласно своему возрасту;
посещаемость детьми ДОУ возросла.

С учетом успехов и проблем,  возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2019 – 2020 учебный год:
продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;
совершенствование работы по взаимодействию с родителями;
продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС;
повышение уровня педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения городских мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов);
активное участие в мероприятиях ДОУ.


extracted_text:
Картотека коммуникативных игр для дошкольников на развитие коммуникативных умений

Данная картотека игр имеет определенные цели и задачи:
•развитие чувства единства, сплоченности, умение действовать в коллективе, снятие телесных барьеров;
•развитие умения устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты;
•развитие не вербальных и предметных способов взаимодействия;
•создание благоприятной атмосферы непосредственного, свободного общения и эмоциональной близости.

ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ
Цель игры: повышение самооценки.
Дети стоят в кругу, в центре круга - красивый стул. Дети идут по кругу и говорят «Кто сегодня всех смелей, всех красивей и умней? Появись, покажись, на волшебный стул садись!»
Один из детей занимает место на стуле. Каждый из играющих говорит о нем что-то хорошее.
Примечание: Важно, чтобы как можно большее число детей посидело на стуле.

ВОЛШЕБНИК
Цель игры: развитие умения проявлять внимание к сверстникам и к самому себе.
Дети сидят на стульях. Ведущий предлагает превратиться всем в добрых волшебников. Волшебник может все: отправить в необыкновенное путешествие, подарить сказочный подарок и т. п.
Ведущий задает вопросы:
•Если бы вы были волшебниками, что вы подарили бы другу?
•Что вы подарили бы самому себе?
•Куда отправились бы путешествовать?
Примечание: Важно, чтобы дети высказывались по очереди, не перебивая друг друга.

РУКИ-ЗВЕРИ
Цель игры: развитие умения с помощью тактильных прикосновений устанавливать позитивный контакт с товарищами.
Дети сидят на стульях, поставленных в круг. Правая рука каждого лежит на спине у соседа справа. Ведущий говорит: «Ручка наша веселись и в лягушку превратись!»
Дети рукой на спине соседа изображают лягушачьи прыжки. Затем ручки превращаются в лисичку, зайчика, волка, воробышка и т. п.
Примечание: Важно следить, чтобы дети не делали друг другу больно. Упражнение можно выполнять и левой рукой либо двумя руками одновременно.

ПРАЗДНИК ВЕЖЛИВОСТИ
Цель игры: обучение навыку проявлять внимание к окружающим, использовать в речи вежливые слова.
Ведущий объявляет о начале праздника вежливости и спрашивает детей, знают ли они, что вежливые люди — это люди, которые никогда не забывают благодарить окружающих.
Дети передвигаются по комнате, подходят к любому из участников и благодарят его. Например: «Спасибо тебе за то, что ты дал поиграть мне со своей машинкой...»
Примечание: Необходимо обратить внимание детей на то, что подойти следует как можно к большему числу играющих.

ПОМОГИ ДРУГУ.
Цель игры: развитие партнерских отношений, взаимопомощи, умения работать в команде.
Дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между двумя стульями расставлены крупные игрушки. Одному ребенку из пары необходимо провести партнера с завязанными глазами от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ
Цель игры: развитие внимания друг к другу, социального доверия.
Дети делятся на пары. Один — «слепой», другой - его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее (воротики, мягкие модули, игрушки, столы, стулья и т. п.). У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» - провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения интереса можно менять маршрут.

ГУСЕНИЦА
Цель игры: обучение согласованию своих действий со всеми детьми.
Дети становятся цепочкой и кладут руки на плечи друг друга. Таким образом они начинают двигаться по комнате, обходят различные предметы, преодолевают всякого рода препятствия (например, наклоняются и пролезают в «воротики»). Примечание: Для детей старше 5 лет игру можно усложнить: между детьми «проложить» мячи и передвигаться по комнате таким способом.

ПЕРЕСЯДЬТЕ ВСЕ, КТО...
Цель игры: сплочение, установление доверительного контакта между детьми.
Дети сидят в кругу. Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время чем-то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. «Пересядьте все, кто любит мороженое (плавать в реке, ложиться спать вовремя, убирать игрушки, кататься с горки и т. п.)». Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.

Я ХОЧУ С ТОБОЙ ПОДРУЖИТЬСЯ
Цель игры: сплочение, установление доверительного контакта между детьми.
Из участников игры выбирается водящий, который произносит слова: «Я хочу подружиться с...», а дальше описывает внешность одного из игроков. Тому, о ком говорят, нужно себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать руку. Далее водящим становится он.

ПЕРЕДАЙ НАСТРОЕНИЕ
Цель игры: развитие умения. распознавать эмоциональное состояние других людей по мимике, позе, жестам.
Дети стоят в кругу. Ведущий, наклоняясь к рядом стоящему ребенку, шепотом говорит ему, какое настроение нужно передать веселое, грустное, удивленное и т. п.). Первый участник с помощью мимики и жестов передает эти эмоции следующему, а тот по цепочке — дальше. Когда круг завершен, ведущий спрашивает у последнего игрока, какое настроение он «получил».

МАСКИ
Цель игры: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого.
Каждому из участников дается задание — выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление и т. д. Остальные должны определить, удалось ли изобразить маску.
Примечание Задание детям можно давать с помощью слов, пиктограмм, сюжетных картинок
УГАДАЙ МЕНЯ
Цель игры: сплочение, установление доверительного контакта между детьми.
Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, кладет руки на плечи сидящих и угадывает, кто это. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит: «Да, это я... Ванечка».
Примечание: После того как водящему завязали глаза, дети могут тихонечко поменяться местами на стульях.

ЛАСКОВЫЕ ИМЕНА
Цель игры: установление положительного контакта между детьми.
Взрослый предлагает детям: «Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно».
Примечание В игре можно использовать какой-ни- будь предмет (например, игрушку, цветок ит. п.). Передавая предмет соседу, ребенок называет его ласковым именем.

ЦЕПОЧКА
Цель игры: развитие умения внимательно слушать друг друга.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий предлагает поиграть в цепочку ласковых имен. Каждый ребенок называет свое имя  так, чтобы оно звучало ласково, и говорит о своем настроении. Например: «Я - Настенька, сегодня я веселая!»
Второй участник повторяет то, что сказал первый, и говорит о себе.
Далее игра продолжается по кругу.
Варианты игры: назвать любимую игрушку, еду, напиток, цвет и т. п.


title: Положение отряда юного инспектора движения (ЮИД) "Светофорчики"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребёнка детский сад №26 «Ивушка»

УТВЕРЖДАЮ
приказом заведующего МБДОУ ЦРР
детского сада  № 26 «Ивушка»
городского округа    Спасск-Дальний
от «  ___»__________ 2020г..   №  ____

Положение отряда юного инспектора движения
(ЮИД) «Светофорчики»

2020 год
Пояснительная записка.
Актуальность
«Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они выпали бы все из окон, утонули бы, попали бы под машину, повыбили бы себе глаза, поломали бы ноги и заболели бы воспалением легких и уж сам не знаю, какими бы еще болезням. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо
делать.
Объяснить им, и они будут беречься».
                                                                                Януш Корчак.

Проблема обеспечения безопасности человека на улице и дороге возникла одновременно с появлением первого автомобиля. Скорость движения и плотность транспортных потоков стремительно возрастает. Поэтому обеспечение безопасности движения стало актуальной государственной проблемой.
Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких пешеходов – детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьезные трудности и опасности, и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения. Если в сложной ситуации при появлении опасности взрослого человека иногда выручает инстинкт самосохранения, ловкость, быстрота реакций, то малыши, к сожалению, оказавшись в критической ситуации, не могут принять правильного решения, тем более, если они не знают элементарных основ правил дорожного движения.
Дети дошкольного возраста — это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и ко взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требуют от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.
Поэтому учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения можно лишь путем соответствующих дошкольному возрасту приемах и методах.
Для достижения желаемых результатов необходимо обучать дошкольников ПДД не только в образовательной деятельности, но и в режимных моментах: творческих играх, изобразительной деятельности, прогулках, утренней гимнастике и т.п.
Приняв все это во внимание, педагогический коллектив МБДОУ “ЦРР – детский сад № 26 «Ивушка» г.о. Спасска-Дальнего счел своевременным и необходимым создание отряда юных инспекторов движения (ЮИД).

Положение

1. Общие положения
1.1. Данное положение определяет цели, задачи, структуру и порядок деятельности команды юных помощников инспекторов движения (далее ЮПИД).
1.2. ЮИД- добровольное объединение воспитанников МБДОУ «Центр развития ребенка детский сад №26 «Ивушка» (далее МБДОУ). Оно создано с целью формирования у детей специальной оценки знаний, умений и навыков безопасного поведения на дороге.
1.3. Командой ЮИД руководит старший воспитатель, воспитатели подготовительных групп.
2. Цели и задачи ЮИД
2.1. Цели команды ЮИД- проводить работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в ДОУ, пропагандировать безопасное поведение на дороге, формировать ответственность в обеспечении безопасности жизнедеятельности, воспитывать правовую культуру.
2.2. Основные задачи:
Изучать правила безопасного поведения на дорогах и улицах;
Активно содействовать педагогам в воспитании детей как законопослушных участников дорожного движения;
Участвовать в профилактической работе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в МБДОУ;
Вырабатывать активную жизненную позицию.
3. Порядок организации работы и структура команды ЮИД
3.1. Команда ЮИД создается из числа воспитанников подготовительной группы в возрасте от 6 до 7 лет.
3.2. Руководитель команды ЮИД назначается соответствующим приказом руководителя МБДОУ.
3.3. Руководитель команды ЮИД выполняет несколько функций:
Разрабатывает и по необходимости дополняет, изменяет: положение о деятельности команды ЮИД, тематический план мероприятий, план проведения мероприятий по безопасности дорожного движения;
Готовит отчет о реализации планов, анализирует деятельности команды ЮИД;
Разрабатывает расписание непрерывной образовательной деятельности по ПДД;
Работает во взаимодействии с сотрудниками отделов государственной инспекции безопасности дорожного движения (далее- ГИБДД) и других соответствующих организаций.
4. Атрибуты команды ЮИД
4.1. Команда ЮИД имеет атрибуты: название, флаг, эмблему, девиз, песню, форму.
4.2. Каждый юный инспекторов движения при выполнении обязанностей носит форму.
4.3. Форму для юных в инспекторов движения разрабатывают члены Попечительского совета группы. По результатам общего голосования руководитель МБДОУ утверждает ее.
4.4. Форма изготавливается из ткани желтых , зеленых и красных цветов. Комплект включает:
Пилотка трёх цветов (красный, жёлтый, зелёный).
Галстук трёх цветов (красный, жёлтый, зелёный).
5. Направления работы
5.1. Функции членов команды ЮИД зависят от уровня их знаний, умений и возрастных особенностей и определяются данным положением.
5.2. Члены команды ЮИД проводят работу по разделам:
изучение правил дорожного движения (далее- ПДД);
вождение самоката, велосипеда;
агитационная работа;
оформительская работа
5.3. Полученные знания члены команды ЮИД реализуют в практической деятельности при проведении различных мероприятий, конкурсов, соревнований по безопасности дорожного движения.
6. Виды деятельности
Команда ЮИД осуществляет деятельность двух видов:
Пропагандистскую: члены команды ЮИД выступают перед сверстниками, детьми младшего дошкольного возраста и их родителями; участвуют в викторинах, соревнованиях, конкурсах, тематических утренниках, праздниках;
Профилактическую: участвуют в акциях под руководством сотрудников ГИБДД
7. Права и обязанности членов команды ЮИД
7.1. Юный инспектор движения обязан:
Активно участвовать в делах команды, своевременно и точно выполнять задания руководителя;
Изучать ПДД;
Пропагандировать ПДД среди воспитанников МБДОУ, участвовать во всех мероприятиях по данной тематике;
Укреплять здоровье, систематически заниматься физической культурой и спортом;
7.2. Юный помощник инспекторов движения имеет право:
Участвовать в обсуждении всех вопросов, относящихся к деятельности команды, и вносить соответствующие предложения;
Участвовать в смотрах и слетах ЮИД, конкурсах и соревнованиях, профилактических мероприятиях различного уровня;
Носить установленные знаки отличия юных инспекторов движения.

Паспорт проекта.
Вид проекта: информационно-творческий, практико-ориентированный
Участники – педагоги, дети подготовительных групп, родители воспитанников, социум.
Продолжительность проекта – 1 учебный год (сентябрь .– май .)
Основное направление проекта: предупреждение детского дорожно - транспортного травматизма в ДОУ.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Создание условий для формирования у детей устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах и улицах через вовлечение их в число активных пропагандистов законопослушного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
1.Формировать у детей углубленные знания правил дорожного движения через реализацию плана мероприятий по безопасности дорожного движения;
2.Формировать у дошкольников потребность в реализации полученных знаний в практической деятельности при проведении различных мероприятий, конкурсов, соревнований по безопасности дорожного движения.
3.Формировать у детей желание вести работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и навыки пропагандистской работы.
4.Способствовать социализации личности ребенка через включение его в различные виды социальных отношений в общении, игре, творческой деятельности;
5. Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков, связной речи дошкольников
Содействовать развитию организаторских способностей и общей культуры личности.
6. Укреплять  и расширять взаимодействие  семьи и детского сада через совместное участие в проекте педагогов, детей и родителей.
Предполагаемые результаты:
Дети знают правила дорожного движения, умеют применять их на практике
Активно участвуют в профилактической работе по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма в МБДОУ.
Содействуют педагогам в пропаганде ПДД среди воспитанников МБДОУ,
В группе оформлен уголок по безопасности дорожного движения «Правила ГИБДД- твои и мои».
Разработана система мероприятий по безопасности дорожного движения;
Родители вовлечены в образовательный процесс, активно сотрудничают с ДОУ, у них сформировалось осознанное отношение к выполнению правил дорожного движения.
Налажено эффективное взаимодействие с ГИБДД города, ведётся планомерная работа по привитию воспитанникам правил безопасного поведения на дорогах.

Этапы реализации проекта:

I-этап работы (август – сентябрь .)
Изучение методической литературы, формулирование целей и задач, определение средств, форм и методов работы.
Разработка плана мероприятий по реализации проекта.
Разработка критериев и уровневых характеристик оценки эффективности педагогического взаимодействия (диагностики).
Подбор иллюстраций, фотографий, литературы по ознакомлению детей с ПДД.
Подбор демонстративного и дидактического материала и пособий для организации сюжетно — ролевых и дидактических игр и подвижных игр по ПДД.
Изготовление атрибутов и пособий для проведения образовательной деятельности, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, подвижных игр.
Создание презентационных слайдов по теме проекта.
Установление связи с сотрудниками ГИБДД, автомобильного транспорта для проведения встреч, бесед.
Вовлечение родителей в работу по подготовке детей к знанию и применению правил дорожного движения.
Создание образовательных ресурсов (печатных и электронных) для формирования банка методических материалов, аудио- и видеотек по теме проекта.

II – этап. Основной (октябрь  – апрель )
Проведение первичного и итогового мониторинга уровня развития детей по теме проекта.
Проведение основных мероприятий по реализации проекта.
III – этап. Заключительный (май )
Анализ, оценка и обобщение результатов реализации проекта.
Трансляция опыта на педагогическом совете с результатами реализации проекта.
Распространение опыта работы по реализации проекта.

План реализации проекта.
Содержание деятельности
Деятельность детей и воспитателя
Сотрудничество с родителями
Связь со специалистами
I этап – организационно-подготовительный
Изучение методической литературы, формулирование целей и задач, определение средств, форм и методов работы.
Разработка плана мероприятий по реализации проекта.
Разработка критериев и уровневых характеристик оценки эффективности педагогического взаимодействия (диагностики).
Подбор наглядно-иллюстративного материала по ознакомлению детей с ПДД.
Подбор демонстративного и дидактического материала и пособий для организации сюжетно — ролевых и дидактических игр и подвижных игр по ПДД.
Изготовление атрибутов и пособий для проведения образовательной деятельности, сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, подвижных игр.
Изготовление картотеки стихотворений по ПДД
Изготовление картотеки игр по ПДД
Оформление видеотеки по ПДД
Оформление «Странички безопасности» на сайте МБДОУ
Помощь в сборе наглядно-иллюстрационного материала по теме проекта;
Разработка формы для юных инспекторов движения
Презентация проекта на педагогическом совете, корректировка индивидуальных планов специалистов МБДОУ, участвующих в проекте
Установление связи с сотрудниками ГИБДД, руководителем команды ЮИД

II этап - рефлексивно-диагностический
Проведение диагностических мероприятий для выявления интереса и уровня знаний детей по теме проекта.
Формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах ПДД.
Анкетирование «Я и мой ребёнок на улице»
Пошив формы для юных инспекторов движения.
Анализ заинтересованности коллег темой проекта.
"Знатоки правил дорожного движения" - деловая игра с педагогами.
Отделение ГИБДД составление и утверждение планов совместной работы по
профилактике ДДТТ.

III этап - практический
Определение состава команды ЮИД; выбор командира команды. Посвящение в члены ЮИД.
Посвящение в члены ЮИД
Оформление в группе уголка по безопасности дорожного движения «Правила ГИБДД - твои и мои»
Акция в детском саду «Зебра»
Чтение художественной литературы (Т. И. Алиева «Ехали медведи», «Дорожная азбука», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», С. Михалков «Моя улица», «Скверная история» «Я иду через дорогу» и др.); рассказа И. Серебрякова «Улица, где все спешат»,
Составление и загадывание загадок о дорожных знаках.
Пальчиковый театр по ПДД "Давайте познакомимся!"
Изготовление альбома «Дорожные знаки»
НОД по развитию речи «Составление рассказа по картинкам «Дорога не терпит шалости»»
Д/и «Собери дорожный знак», лото и домино «Дорожные знаки»
Сюжетно - ролевая игра «На улицах города»
НОД по рисованию «Дорожная азбука»
Конструирование «Путешествие в Знакоград»
Опытно-экспериментальная деятельность "Плохая видимость в условиях тумана" эксперимент с сухой и мокрой дорогой»
Разработка памяток «Как правильно переходить улицу в туман и дождливую погоду».
Викторина «Загадки светофора»
Катание на самокатах, велосипедах
Круглый стол «Родители – пример всему.
Составление маршрута «Безопасный путь дошкольника от дома до детского сада»
Памятки для родителей «Правила перехода через дорогу в туман и дождливую погоду»
Помощь в изготовлении пальчикового театра по ПДД - совместное творчество «Наши помощники - дорожные знаки»
НОД по физической культуре «Школа пешеходных наук»
Работа над театральной постановкой «Светофор Светофорыч и все, все, все» (распределение ролей, разучивание.

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение
 «Центр развития ребёнка детский сад №26 «Ивушка»

УТВЕРЖДЁНА
приказом заведующего МБДОУ ЦРР
детского сада  № 26 «Ивушка»
городского округа    Спасск-Дальний
от «  ___»__________ 2020г..   №  ____

ПРИНЯТА
                                                                                решением педагогического		               совета МБДОУ ЦРР
детского  сада  № 26 «Ивушка»
городского округа    Спасск-Дальний
протокол  №__    от «   »________  20___ г.

Календарно-тематический план работы на 2020-2021 учебный год
отряда ЮИД МБДОУ «Центр развития ребёнка детский сад №26 «Ивушка»

                                                                                Подготовил: старший воспитатель
                                                                                Пахомова Н.Н.

2020 год

Список литературы.
Методическая литература:
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Безопасность: Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.- СПб: «Детство – Пресс», 2007.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Куцакова Л.В. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. - 5-е изд.-М.: Просвещение, 2006.
Болтенко Р.И., Зубенко Г.С., Левшина Е.Н. Обучение дошкольников правилам
безопасного движения. - Ставрополь, СКИПКРО, 2005.
Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. – СПб: Детство-Пресс, 2008.
Данилова Т.И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного возраста ПДД. - СПб., издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.
Журахова М. Н. Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме формирования
безопасного поведения ребенка на улицах и дорогах города // Педагогика: традиции и
инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь .). -
Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 48-50.
Извекова Н.А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Федотова А.Н. Правила дорожного
движения для детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2005
Как с помощью кейсов обучить детей ПДД. Мастер-класс для воспитателей. – Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- №9, Сентябрь 2018
Клочанов Н.И. Дорога, ребенок, безопасность: Методическое пособие по правилам
дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы. – М.: Феникс, 2004.
Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено»;
Козловская Е.А., Козловский С.А. Азбука пешехода: для дошкольников и детей начального школьного возраста. - М.: Издательский Дом «Третий Рим», 2007.
Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001 – 89 с.
Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов н/Д.: Изд – во Рост. Ун-та, 1991.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие / Под. общ. ред. В.Н. Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2007.
Рифицкий ГЛ., Безопасность дорожного движения в России: история: и современность. Учебно-практическое пособие. М: Книжный мир, 2005.
Рубляк В.Э. Правила дорожного движения.- М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с. Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2009.
Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно–транспортного травматизма. – М.:ТЦ Сфера, 2008.
Степанкова Э.Я. «Дошкольникам - о правилах дорожного движения».
Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007.
Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.- «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 80 с.
Шорыгина Т.А. беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки.- М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.
Художественная литература:
Бедарев О. «Азбука безопасности»,
Веревка В. «Учимся переходить дорогу»,
Волкова С. «Про правила дорожного движения»,
Домоховский А. «Чудесный островок»,
Житков Б. «Светофор»,
Иришин В. «Прогулка по городу»,
Клименко В. «Происшествия с игрушками»,
Кожевников В. «Светофор»,
Кончаловская Н. «Самокат»,
Мигунова И. «Друг светофор»,
Михалков С. «Дядя Степа», «Моя улица», «Три чудесных цвета», «Скверная история»;
Обойщиков К. «Светофорик»,
Тарутин О. «Для чего нам светофор»,
Хурманек Д. « Перекресток» и другие.
Информационные интернет-ресурсы:
сайт-проект deti.gibdd.ru
http://vospitatel.com/ua; http://nsportal.ru/detskii-sad
Раздел сайта Госавтоинспекции МВД России, http://deti.gibdd.ru/teachers/welcome.php
Сайт Министерства транспорта Российской Федерации http://www.mintrans.ru/
Сайт Федерального дорожного агентства http://rosavtodor.ru/
Приложение 1.
тест «Проверь себя» (для детей от 6 лет).
Цель - определить уровень знаний по безопасному поведению на дорогах в старшей группе
Задача ребенка найти лишнее слово.

1.В понятие «транспорт» входит ... (машина, автобус, велосипед, пешеход, трактор).
2.У машины есть ... (колеса, руль, парус, педаль, фары).
3.Пешеход имеет право ... (переходить улицу, идти по тротуару, играть на проезжей части).
4.Водителю велосипеда можно ... (ездить, не держась за руль; двигаться по крайней правой полосе в один ряд; двигаться по обочине дороги, если это не создает помех пешеходам).
 5.Светофор состоит из цветов (зеленого, желтого, красного, синего).
 За правильный ответ присваивается: 8-10 баллов - высокий уровень знаний и умений соблюдения правил дорожного движения; 5-7 баллов - средний уровень знаний и умений соблюдения правил дорожного движения. 4 балла и ниже - низкий уровень знаний и умений соблюдения правил дорожного движения. Высокий уровень характеризуется тем, что ребенок знает знаки правил дорожного движения, имеет понятие о различных категориях транспорта, знает правила движения пешеходов, велосипедистов. Средний уровень характеризуется тем, что ребенок знает знаки правил дорожного движения, но часто путается, не уверен в своих знаниях. Понятие о различных категориях транспорта нечеткое, допускает ошибки в правилах дорожного движения пешеходов, велосипедистов. Низкий уровень - ребенок не знает знаки правил дорожного движения, не разделяет транспорт по категориям, правила движения пешеходов, велосипедистов знает недостаточно.

Приложение 2.

Анкета для родителей «Я и мой ребёнок на улице»
Чтобы определить насколько вы, уважаемые родители, заинтересованы в обучении ваших детей ПДД и формировании у них навыков безопасного поведения на улицах и дорогах, ответьте на вопросы предлагаемого теста:
1. Как вы думаете, с какого возраста надо обучать ПДД?
А) до трёх лет;
Б) ещё до школы;
В) в школе;
2. Как вы относитесь к соблюдению ПДД?
А) действую, как мне удобнее быстрее;
Б) стараюсь соблюдать;
В) всегда соблюдаю;
3. Есть ли в семье автомобиль?
А) да;
Б) нет;
4. При поездке в автомобиле, где сидит ваш ребёнок дошкольник?
А) сидит на переднем сиденье;
Б) стоит позади передних кресел;
В) сидит на заднем сиденье;
Г) сидит в авто-кресле на заднем сиденье;
5. Как обычно вы общаетесь с ребёнком на тему безопасности?
А) говорите, чтобы был внимателен на дороге;
Б) обсуждаете маршрут движения;
В) ребёнку достаточно, что рассказывает ПДД в детском садике?
6. Как вы знакомите ребёнка ПДД?
А)в форме игры;
Б) в форме советов предостережений;
7. Есть ли у вас, необходимая литература или игры?
А) да;
Б) нет;
8. Обучение детей правилом безопасности на дороге- это задача в первую очередь
А) ГИБДД;
Б) детского сада;
В) родителей;


title: КИМ для промежуточной аттестации по литературе 5 класс

extracted_text:
Коновалова Лариса Абрамовна
МБОУ «Поспеловская СОШ» ЕМР РТ
Учитель русского языка и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛАМ
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
(5 КЛАСС) 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».
Цель: определение фактического уровня теоретических знаний учащихся предметного содержания курса литературы и сформированности их практических умений и навыков, установление  соответствия предметных универсальных учебных действий обучаемых требованиям ФГОС ООО при переходе в следующий класс.
В рамках работы наряду с предметными результатами обучения учащихся оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности:
-метапредметных результатов: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- предметных результатов: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; русских писателей XIX-XX вв. и зарубежной литературы; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения; умение формулировать собственное отношение к героям русской литературы, их оценивать; умение создавать развернутый ответ на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
Форма промежуточной аттестации: контрольная работа
2. Документы, определяющие содержание и структуру контрольной работы
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897) (в ред. 31.12.2015г. №1577);
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15), реестр примерных программ: http://fgosreestr.ru;
– Приказ Минобразования от 17.04.2000 №1122 «О сертификации качества педагогических тестовых материалов»;
- Основная образовательная программа основного общего образования  МБОУ «Поспеловская  СОШ» ЕМР РТ;
5. Условия проведения контрольной работы.
При проведении работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики. Дополнительные материалы и оборудование не используются. Работу учащиеся выполняют на бумажном носителе.
6. Содержание и структура контрольной работы
Работа состоит из двух частей. Часть 1 включает задания 1-6 с кратким ответом, требует написания цифр, слова или сочетания слов, выявляющие знания текста и знания теории литературы. Часть 2 включает задания 7 и 8, требующие развернутого ответа на поставленный вопрос в объеме 3-5 предложений. Задание 9 представлено в двух вариантах. Предлагается выбрать одну из предложенных тем (9.1 или 9.2) и написать сочинение объёмом не менее 40 слов, аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественного произведения.
Распределение заданий по частям контрольной работы

Распределение заданий КИМ по содержанию

Распределение заданий работы по уровням сложности

Обобщенный план контрольной работы
7.  Время выполнения работы – 45 минут.
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Ответы на задания базового уровня сложности (1-5) оцениваются по 1 баллу. За задание 6 ученик может получить от 0 до 7 баллов. Максимально за выполнение каждого из заданий 7 и 8 выставляется по 4 балла. Если по критерию 1 ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов. При оценке выполнения 9 задания ученик может получить до 13 баллов, но следует учитывать объём написанного сочинения. Обучающемуся рекомендован объём не менее 40 слов. Если в сочинении менее 20 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальный первичный балл за всю работу – 33.
Критерии оценивания заданий повышенного уровня сложности,
требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений

Критерии оценивания заданий 9.1 и 9.2, требующих написания сочинения
(в объеме не менее 40 слов)

Шкала перевода баллов  в отметки
9. Ответы

Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по литературе дается 45 минут. Работа состоит из 2-х частей, которые включают в себя 9 заданий, правильный ответ которых записывайте в виде слова, сочетания слов или предложения. 2 задания с кратким ответом объемом 3-5 предложений и 1 задание – с развернутым ответом. При написании развернутого ответа постарайтесь дать ответ объемом не менее 40 слов. В письменном высказывании не должно быть фактических и речевых ошибок. При выполнении работы НЕ разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, иными справочными материалами. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Желаем успеха!
Вариант 1

1. Продолжите фразу: Устное народное творчество  – это …
2. Какое художественно-выразительное средство используется В. П. Астафьевым в следующих словосочетаниях: «стыли облака», «солнце пошло на закат»?
Каким термином в литературе обозначается разговор двух или более лиц?
3. О чем спорили Коперник и Птолемей в стихотворении М.В. Ломоносова «Случилось вместе два астронома в пиру...»?
4. Каким образом М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Бородино» воспроизводит бородинские события?
5. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении?
6. Определите по приведенным фрагментам произведение и его автора:
1-..,   2-…   3-…  4-…  5-...  6-…   7-…

7. Сформулируйте связный ответ в объеме 3-5 предложений на поставленный вопрос.
Объясните, чем дед виноват перед зайцем в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»?
8. Сформулируйте связный ответ в объеме 3-5 предложений на поставленный вопрос.
    Как менялся характер Васи, героя повести В.Г. Короленко «В дурном обществе», во время дружбы с Валеком и Марусей?

9.1. Охарактеризуйте одного из героев понравившегося вам художественного произведения зарубежной литературы.
9.2. Напишите  отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

Вариант 2

1. Продолжите фразу: Фольклор – это …
2. Определите художественно-выразительное средство в словосочетаниях «суровая среда», «унылый, сумрачный бурлак». (из стихотворения Н. А.Некрасова)
Каким термином в литературе обозначается нарушение обычного порядка слов?
3.  О чем спорили Коперник и Птолемей в стихотворении М. В. Ломоносова «Случилось вместе два астронома в пиру...»?
4. К какому событию было приурочено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»
5. Как Тому Сойеру, герою романа М.Твена, удалось избавиться от скучной работы по окраске от забора?
6. Определите по приведенным фрагментам произведение и его автора:
1-..,   2-…   3-…  4-…  5-...  6-…   7-…

7. Сформулируйте связный ответ в объеме 3-5 предложений на поставленный вопрос.
Объясните, чем дед виноват перед зайцем в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы»?
8. Сформулируйте связный ответ в объеме 3-5 предложений на поставленный вопрос.
Охарактеризуйте поведение Васютки в тайге в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро», когда мальчик понял, что заблудился.

9.1. Охарактеризуйте одного из героев понравившегося вам художественного произведения зарубежной литературы.
9.2. Напишите  отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.


title: Проверочная работа "Простейшие" 7 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Простейшие»
7 класс

16. Назови представленный организм и подпиши его структуры.

17*. Напиши классификацию данного организма:
Империя:
Надцарство:
Подцарство:
Тип:
Подтип:
Класс:
Отряд:
Вид:


title: Русский язык в таблицах и схемах "Склонение имён существительных"

extracted_text:
         Русский язык в таблицах и схемах (часть3)склонение имён существительных

Склонение
I
II
III
-а, -я
[], -о, -е
[]
-ы, -и
-а, -я
-и
-е
-у, -ю
-и
-у, -ю
-о, -е
[]
-ой (-ою),  -ей (-ею)
-ом, -ем
-ью
-е
-е
-и
Падеж
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
Предложный
кто? что?
кого? чего?
кому? чему?
кого? что?
кем? чем?
(о) ком? (о) чем?

Падежи и падежные окончания имен существительных

падеж
-ия
-ий
-ие
 пример
лекции  планетария  состязания
Р.п.
-и
-я
-я
Д.п.
-и
-ю
-ю
лекции  планетарию
состязанию
лекцией  планетарием  состязанием
(о) лекции (о) планетарии  (о) состязании
Т.п.
П.п
-ей
-ем
-ем
-и
-и
-и
Особенности склонения
существительных на -ия, -ий, -ие

Разносклоняемые существительные на -мя
время
вымя
знамя
имя
пламя
племя
семя
стремя
темя
путь
бремя
Р.п.-и   племени  пути
Д.п.-и   племени  пути
Т.п.-  ем (ём)племенем  путем
П.п.-и
(о) племени  (о) пути