title: Конспект познавательного занятия в средней группе "День Российского флага"

extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное учреждение
«Детский сад №2 «Белочка»

Познавательное мероприятие
«День Российского флага»
                                             (средняя группа)

Воспитатель: Доможирова А.Б.

г. Лангепас
2020-2021 учебный год

Конспект познавательного занятия в средней группе
 «День Российского флага»
Цель:
• Дать представление детям о происхождении флага, об истории Российского флага и символическом значении его цветов;
• Воспитание патриотизма, уважительного отношения к флагу нашей страны
• Закрепление зрительных представлений о Российском флаге
• Развитие образного мышления и эстетического восприятия окружающего мира
Материалы и оборудование:
• Изображение государственного флага России, бело - сине- красный
• Раскраска «Российский флаг», цветные карандаши, разрезные картинки «Российский флаг», карточки (красные, синие, белые).
Образовательные области: познавательное развитие; речевое развитие; художественно – эстетического развитие; социально – коммуникативное развитие.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, скажите, как называется город, в котором мы живём?
Дети: Лангепас
Воспитатель: Правильно. А в каком регионе находится наш город?
Дети:  ХМАО-Югра
Воспитатель: Да, вы правы. А как называется страна, в которой мы с Вами живём?
Дети: Россия.
Воспитатель: Правильно. А вы знаете, что является главным символом страны? Давайте немного поиграем. У вас на столах лежат разрезные картинки. Когда вы их соберёте, тогда вы и узнаете ответ на мой вопрос.
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Символом нашей страны является флаг. Сегодня мы отмечаем праздник, который носит название «День Российского флага». И я хочу вам рассказать немного об его истории.
Флаг нашей страны имеет свою историю. В старину наши предки использовали в качестве флага шест с привязанным на конце пучком травы, веток или покрашенный яркой краской хвост коня. И это сооружение называлось стягом. Его главным назначением было собрать, т. е. «стянуть» всех воинов для защиты от врага. Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикреплялся к древку, а над ним возвышалось навершие, сделанное из железа и называемое острожником. Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них нашивали или рисовали красками изображения святых, т. е. «знамения». Отсюда и появилось слово знамя.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, какие цвета у нашего флага? (Ответы детей).
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Белый цвет символизирует мир и чистоту, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу. Эти цвета издревле почитались на Руси.Расположение полос символизировало строение Земли: вверху расположен божественный мир, воплощенный в белом небесном свете, ниже – синий небосвод, а под ним – мир людей, красный цвет.
Послушайте стихотворение о флаге:
Российский флаг – страны любимой символ!
Сегодня – праздник флага моего!
Пусть все сейчас поверят в эту силу –
Под флагом не боятся ничего!
Солдаты с этим флагом наступают,
И при победе громкое ура
Звучит, и флаг России поднимают!
Наш стяг великий чествовать пора!
С Днем флага всю Россию поздравляю,
И лучшего хочу вам пожелать:
Чтоб жили вы, Отчизну уважая,
Свой дом, семью, своих отца и мать!
Воспитатель: А сейчас я вам хочу предложить поиграть в игру «Собери флаг». Разделимся на команду мальчиков и девочек и посмотрим, кто быстрее справится.
Из карточек команды складывают российский флаг.
Воспитатель: Про российский флаг написано не только много стихов, но и песен. И пока вы их будите слушать, я предлагаю вам нарисовать каждому свой флаг.
Дети рисуют.
Рефлексия.
• Что вам больше всего понравилось в нашем мероприятии?
• Что показалось вам трудным?
• Куда бы вы хотели прикрепить свой флаг?
• А хотите придумать флаг вашей семьи?
• Подумайте дома вместе с родителями и нарисуйте свой семейный флаг.


title: Презентация "Симметрия и асимметрия в композиции"

extracted_text:
Симметрия и асимметрия в композиции
МАУ ДО «Курумканская ДШИ»
Преподаватель по классу ИЗОБальжиева Виктория Олеговна
АСИММЕТРИЯ –  отсутствие или нарушение  СИММЕТРИИ. Чаще всего термин употребляется в отношении визуальных объектов и в изобразительном искусстве. В художественном творчестве асимметрия может выступать (и очень часто выступает) в качестве одного из основных средств формообразования (или композиции). В реальной действительности нет абсолютных симметрии и асимметрии.
СИММЕТРИЯ – расположение одного или нескольких предметов пропорционально или гармонично друг к другу. Как правило, для того чтобы определить, симметричны ли части одного целого, между ними выстраивают воображаемую зеркальную плоскость. Она может быть единственной, равно как и расти в количестве. Части предмета должны быть зеркальными отражениями друг друга в этих плоскостях.
ПРИМЕРЫ СИММЕТРИИ В ПРИРОДЕ
Билатеральная симметрия - симметрия зеркального отражения, при которой объект имеет одну плоскость симметрии, относительно которой две его половины зеркально симметричны.
Винтовая симметрия - это симметрия объекта относительно группы преобразований, являющихся композицией преобразования поворота объекта вокруг оси и переноса его вдоль этой оси.
Лучевая симметрия - форма симметрии, при которой тело (или фигура) совпадает само с собой при вращении объекта вокруг определенной точки или прямой
ПРИМЕРЫ СИММЕТРИИ В ЖИВОПИСИ
ПРИМЕРЫ СИММЕТРИИ В АРХИТЕКТУРЕ
ПРИМЕРЫ АСИММЕТРИИ В ПРИРОДЕ
ПРИМЕРЫ АСИММЕТРИИ В ЖИВОПИСИ
ПРИМЕРЫ АСИММЕТРИИ В АРХИТЕКТУРЕ


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку в 6 классе (с ответами)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа
по английскому языку в 6 классе

1. Прослушайте объявление учителя о будущей школьной поездке в офис газеты и в соответствии с его содержанием заполните пропуски в информационной карточке. Вы услышите текст два раза.
1) Date of visit: June, _________. (example: June, 15)
2) Leave school at: ___________ am. (example: 6:30 am)
3) Travel by: _________________.
4) Must wear: _______________________________.
5) For the journey, to drink: some ____________________.

2. Выберите верный вариант для заполнения пропусков.
1) Tell the truth! Be ___! 		a) shy 		b) bossy 		c) honest
2) Your illness is the ___. 		a) tail 		b) flu 			c) order
3) Where is the ___ of bread? 	a) loaf 		b) bottle 		c) can
4) She is a ___ of our child. 		a) lawyer 		b) designer 	c) nanny
5) It's rainy today and it's ___ 	a) dry 		b) frosty 		c) wet
6) I wear a ___ on my head. 		a) shirt 		b) cap 		c) jumper
7) The giraffes are ___. 		a) tall 		b) ugly 		c) plump

3. Выберите из скобок подходящее слово, подчеркните его.
1) Are you going to do (anything / something / nothing)?
2) When you choose your clothes you stand (behind / in front of / below) the mirror.
3) He is as (slim / slimmer / the slimmest) as his brother.
4) We have got (many / little / a few) butter.
5) She's a secretary and she (must / can / has to) write a lot of letters.

4. Образуйте нужную форму глаголов в скобках.
1) If my friend _____________________(TO HAVE) got a ball tomorrow, we'll play together near the garden.
2) Before I began to work in the garage, I _____________________(TO CLEAN) my room.
3) I've got a lot of books from the library and the next days I ___________________(TO READ).
4) Now I'm used to _______________________(TO DRINK) fresh juice.
5) Who ____________________(TO TAKE) care of my dog yesterday?

5. Прочитайте текст и ответьте на вопросы после него. Выберите свои ответы из рамки.
Robbie's first business!
Robbie enjoyed art most at school. He liked maths and music too, but because it was hard for Robbie to spell words correctly or to understand texts, he didn't enjoy being at school. In English, he had lots of problems. So, when Robbie was 12, his parents decided to teach Robbie differently at home. There he learnt about business and working on computers and spent more time happily studying art and playing his guitar.
Robbie's grandmother started teaching him to cook too, which, like his mother and aunt, he really enjoyed doing. One day, she told him her secret way of making jam. Soon Robbie made too much for the family to eat so he took it to the friends in his street. He made more and more jam. It tasted so good that the other people started buying it from him. Robbie added all his costs together and decided on a price. Then he made a business plan on the computer with help from his dad. Now Robbie sells his jam at a weekly market. It tastes wonderful and it's healthy because Robbie uses juice and use no sugar to make it.
"I'm still only 14 but I'm already a businessman", Robbie laughs. “Last week l got £93 because 87 different customers bought 52 kilos of my jam, and a supermarket wants to sell it too. My career is in jam-making I think!"

his grandma 		art 		at a market 		52 kg 		English
his parents 		music 	his friends 			online 		87 kg
his dad 			93 kg 	his mother 		math 		14 kg

1) What was Robbie's favourite school subject?
2) What subject was Robbie bad at?
3) Who told Robbie the secret recipe of making jam?
4) Who helped Robbie with his business plan?
5) Where can people now buy Robbie's jam?
6) How much jam did Robbie sell last week?

ENGLISH-6
TEST
Текст для аудирования
Quiet now, please. I want to give you some information about our school visit to the Local Times newspaper office at nine o'clock on June, eleventh. I think it'll be a really interesting day.
Right, be here and ready to go by ten minutes past eight at the latest because the journey will take forty minutes. That's early, I know. Please, tell your parents that we're going by bus not by train. I know you prefer to wear your own clothes, but you must come in your uniform that day, please. That's important.
It may be hot so, for the journey, bring some water with you. But don't bring any food, please. They're going to give us some nice sandwiches for our lunch there.
Now, does anyone want to ask any questions about the visit?

ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
1.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
2.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.
3.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
4.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 5 баллов.
5.
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.
ИТОГО: 28 баллов
Перевод баллов в оценку:
28 - 26 баллов – “5”
25 - 20 баллов – “4”
19 - 14 балла – “3”
менее 14 баллов – “2”


title: Логопедическое ООД "Моя республика. Мой город" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
               Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад «Айгуль»
городского округа город Сибай Республики Башкортостан

Конспект логопедической
организованно - образовательной деятельности
« Моя республика. Мой город»
для детей старшего дошкольного возраста

Подготовила   учитель-логопед:
МДОБУ ЦРР  д/с «Айгуль»
Каримова  Венера Хизбулловна

                                                         2021г.

          Логопедическое  ООД  « Моя республика. Мой город»
для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: активизировать словарь по лексической теме: « Моя республика. Мой город».
Задачи:
Коррекционно - развивающие: уточнить и обобщить знания детей по лексической теме; закреплять умение образовывать прилагательные  от существительных; развивать умение согласовывать слова в предложениях.
Коррекционно – образовательные: познакомить д/й  с флагом, гербом РБ, города.
Коррекционно – воспитательные: воспитывать чувство гордости за свою республику, за свой город.
Оборудование: мультимедийное оборудование: мяч, тетради, игры  « Речевой комплект», картинки с изображением  г. Сибай.
Ход занятия.
1. Организационный  момент.
- Назовите свой домашний адрес и садитесь.
2. Основная часть
1) «Речевая разминка» - Как называется наша республика?  (Республика
    Башкортостан)
   - Назовите  города Республики Башкортостан? (Уфа, Кумертау, Салават,
   Стерлитамак,
   Белорецк, Бирск, Нефтекамск, Учалы, Сибай)
   - Как называется столица нашей республики? (г. Уфа)
   - Назовите три  цвета на флаге Республики Башкортостан?
   - Как называется наш город?  (г. Сибай)
   - Назовите  улицы города?  ( З. Валиди, Ленина, Чайковского, пр.Горняков,
   Белова, и т.д.)

2) Задание "Узнай и назови"
Показ слайдов  с фотографиями   города  (на компьютере).

3) Физкультминутка
Это город. Как высок он!		        поднимаем руки вверх
Сколько крыш и сколько окон	       показывают крыши и  распахивают
Город наш такой большой		        руками как окна
Он уютный и живой,              	        руки в стороны,
Он сверкает и цветет.         	       руками  показываем «фонарики»
Город улыбается.               	 	       улыбаются друг другу
Он нам очень нравится.     	       знак кистями рук «класс»

4)  Игра «Назови ласково» ( с мячом)
Цель. Развивать речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную
форму слова.
- Ребята, я буду вам говорить слова, а вы должны сказать это слово ласково:
Город - городок,
Улица - улочка,
Флаг - флажок,
Дом - домик,
Фонтан - фонтанчик,
Сад - садик,
Сквер - скверик,
Дерево - деревце,
Магазин - магазинчик,
Больница - больничка.
5) Игра “Скажи наоборот”.
Ребята, я начну предложение, а вы продолжите:
Моя улица новая, а моя улица старая.
Моя улица узкая, а моя улица широкая.
Моя улица ближняя,  а моя улица дальняя.
Моя улица длинная, а моя короткая.
Моя улица светлая, а моя улица  темная.
Моя улица грязная, а моя улица чистая
Моя улица « веселая», а моя улица «грустная».
Моя улица тихая, а моя шумная.

6) Игра «Город».   Дома в нашем городе сделаны из разных материалов.
—        Если дом сделан из кирпича, то он... — кирпичный.
—        Из дерева  - ….….…..;
—        Из камня  - ..………;
—        Из панелей  - ..……..;
—        Изо льда  - .. ……...;
—        Из соломы  -… ……...
7) Пальчиковая игра «Я по городу хожу»
Я по городу хожу,        		 ходьба на месте
Я про город расскажу.
Поликлиника, аптека,		          сгибают пальцы на обеих руках
Магазин, библиотека.
Много здесь жилых домов	          разжимать по очереди пальцы
И деревьев, и цветов.
Школа, детский сад, музей,   	стучать пальчиком о пальчик
Город нужен для людей.         	хлопки
8) Работа в тетрадях.
      - Что забыл нарисовать художник? Дорисуй.

        - Найди два одинаковых домика и раскрась их.

3.   Заключительная часть:
О чем мы сегодня говорили?  Что вам больше всего понравилось?


extracted_text:
Положение
о школьной научно - практической конференции в
 МБОУ «СШ 49»

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексно-целевой программы «Я познаю мир».

Школьная научно-практическая конференция (НПК) является формой образовательной деятельности, обеспечивающей коммуникацию учащихся и педагогов, направленной на развитие элементов научного мировоззрения, общего кругозора, внутренней культуры и познавательной активности учащихся и способствующей развитию проектного подхода к развитию исследовательской деятельности учащихся.

НПК является итогом учебной, творческой, практической, исследовательской деятельности учащихся, которая связана с решением учащимися творческих, исследовательских задач, часто с заранее неизвестным результатом в различных областях науки, техники, искусства.

Участниками НПК являются учащиеся, интересующиеся и занимающиеся научной, творческой, практической, исследовательской деятельностью, учителя, руководители кружков, педагоги дополнительного образования, администрация школы.

НПК проводится ежегодно один раз в учебном году, в 3 или 4 четверти.

                                                     2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

2.1. Целью научно – практической конференции является выявление одарённых детей, поддержка исследовательского творчества учащихся школы.

2.2.К числу основных задач НПК относятся:

-	консолидация усилий педагогов и учащихся в развитии исследовательской и творческой деятельности;

формирование   проектно-исследовательской   культуры   учителей   и обучающихся,	повышению профессионального	уровня	и педагогического мастерства учителя, развитию исследовательских навыков и навыков проектирования у учащихся;

-   развитие у   обучающихся   навыков   публичного   выступления, применение  различных  способов    презентации  результатов  своего исследования;

- создание условий для профессионального самоопределения учащихся в будущем

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНФЕРЕНЦИИ

3.1. Общее руководство подготовкой и проведением конференции осуществляется оргкомитетом, утверждённым приказом директора школы.

3.2. Оргкомитет решает вопросы организации и проведения школьного этапа конференции, формирует жюри, определяет форму проведения конференции, осуществляет общее руководство проведением конференции школьников, подводит итоги, награждает победителей.

3.3. Проектные работы, выступления учащихся готовятся под руководством руководителя, которым может быть учитель-предметник, руководитель кружка, педагог дополнительного образования, родители.

3.4. Работа может быть выполнена как одним автором, так и творческой группой, которая, как правило, включает не более 2 - 3 человек.

3.5. Участники с работами реферативного характера могут быть допущены до участия в НПК, но в число победителей и призеров входить не могут.
   3.6. Заявки на участие в конференции подаются в оргкомитет не позднее, чем   за 5 дней до её проведения. Работы предоставляется в печатном и электронном виде. Мультимедийные презентации (в случае использования) – не позднее 1 дня до даты проведения конференции.

3.7. Оформление работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к научно – исследовательской работе (Приложение1).

                       4.ПОРЯДОК ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
4.1. Все выступления на НПК являются регламентированными. Регламент составляет, как правило, 7 - 10 минут на выступление и ответы на вопросы.
 4.2. Защита проектов производится учащимися самостоятельно, без участия

руководителя работы.

4.3. Защита проводится в форме демонстрации материалов работы, краткого рассказа о содержании работы, ответов на вопросы членов жюри

4.4. Для защиты проекта участнику создаются условия для расположения плакатов и других наглядных средств, компьютер для демонстрации презентации, видео- и аудиоматериалов к проекту.

5. ПРАВА УЧАСТНИКОВ

5.1. Каждый участник НПК имеет право выступить с сообщением, отражающим собственную точку зрения, которая не обязательно должна совпадать с общепринятой.

5.2. Каждый участник НПК имеет право выступить оппонентом по проблемам, рассматриваемым на НПК.

5.3. Участники НПК имеют право в корректной форме задавать вопросы по заинтересовавшей их проблеме.

6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧАСТНИКОВ

6.1. Каждый выступающий несёт ответственность за содержание и качество своего исследовательского или творческого проекта и выступления.

6.2.В случае использования информации из каких-либо источников, в т.ч. и ресурсов сети Интернет, участник НПК в обязательном порядке должен отразить это в своей работе соответствующими ссылками

                         7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНФЕРЕНЦИИ

7.1. По окончании работы НПК проводится заседание жюри, на котором выносится решение о победителях и призерах.

7.2. Работы учащихся оцениваются по следующим основным критериям:

-	научность исследования (актуальность, трудоемкость, индивидуальность, оригинальность);
практическая значимость;

обработка данных (анализ, наглядность доклада на конференции, коллекция и т.д.);

продолжительность исследования;

качество оформления работы,

качество выступления;

ответы на вопросы оппонентов.

7.3. Число премируемых работ по каждому направлению определяется жюри. Победители и призеры награждаются Почетными грамотами, Дипломами, участники - сертификатами, руководители получают сертификаты или благодарственные письма за подготовку школьников к участию в конференции.

7.4. Лучшие	работы	рекомендуются	для	участия	в	муниципальных,

региональных, всероссийских, международных конкурсах.
                                                                                Приложение 1

ТРЕБОВАНИЯ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ УЧАЩИХСЯ

                                               1.ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Исследовательская работа - это письменный отчёт о каком - либо явлении или процессе. В ходе исследовательской работы составитель должен ответить на вопросы: зачем (исследовательская проблема), что (область исследования), и как (метод исследования) исследовали и каковы

результаты и выводы, которых достигли в ходе работы.
Цель исследовательской работы - развитие самостоятельного,

критического и логического мышления учащегося.

Тема исследовательской работы может охватывать любую предметную сферу. В исследовательской работе нельзя представлять мнения других авторов, не делая ссылок. В исследовательской работе можно использовать выводы других авторов, но, сравнивая и анализируя эти выводы, необходимо сделать собственные.

СОСТАВЛЕНИЕ РАБОТЫ

2.1. Выбор темы и постановка цели

Исследовательская работа начинается с выбора темы. Тему работы ученик выбирает свободно и самостоятельно. При формулировании темы рекомендуется посоветоваться с руководителем работы.

Когда тема выбрана, необходимо определить цель работы - что данной работой хотят выяснить или достичь.

При выборе темы необходимо выяснить, достаточно ли материала по данной тематике, как предметной литературы, так и эмпирических исследований. Тема исследовательской работы должна быть сформулирована конкретно и чётко.

2.2.Построение работы

2.2.1 План работы

Работа состоит из запланированных частей и их подтем. Как правило,

ходе работы начальная схема меняется, но этот этап является важным для логического построения работы.

2.2.2. Введение

Во введении автор должен с точки зрения актуальности и новизны обосновать выбор темы и поставить цель и задачи исследования. Во введении надо зафиксировать исследуемую проблему, её предполагаемое решение или гипотезу, пути достижения цели или доказательства гипотезы и методы исследовательской работы. Даётся обзор построения исследовательской работы.

2.2.3.Основная часть

Основная часть обычно содержит три раздела.

В перовом разделе даётся обзор того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении оно ранее изучалось.

Во втором разделе описывается то, что и как делал автор для доказательства, представляет собой методику исследования.
  В третьем разделе описываются результаты, полученные в ходе исследования     (рисунки, таблицы, диаграммы т.д.).

2.2.4. Выводы или заключение

Завершается работа выводами, в которых излагается результаты исследования. Выводы это в своём роде краткие ответы на вопрос - как решены поставленные исследовательские задачи.

2.3. Использованная литература

 В использованной литературе указываются только те материалы, на которые ссылается автор.

2.4. Приложения

Приложения связаны с основной частью работы, это самый интересный первичный и дополнительный материал, представленный чаще всего графически(таблицы, формы анкет и т.д.).

2.5. Язык работы

Работа должна быть написана чётким и ясным литературным языком, присущим для данного предмета.

ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ

3.1. Общие требования

Исследовательская работа выполняется на формате А4 в мягком переплёте. Работа должна быть выполнена на компьютере. Работа пишется только на одной стороне страницы. Размер шрифта 13 Times NewRoman, обычный, интервал между строк 1,5. Размер полей: верхнего и нижнего 2 см, левого 4 см, правого 1,5 см. Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа. Цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы, на титульном листе номер страницы не ставят. Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников) начинаются с новой страницы. Расстояние между названием раздела (заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должно быть равно трём интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Логическое построение работы:

Титульный лист

Оглавление

Введение

Содержание по главам

Заключение

Использованная литература

Приложения

3.2.Титульный лист

На титульном листе должны быть следующие данные:

1.Наименование учебного заведения

2.Название работы

3.Вид работы (исследовательская работа, реферат и т.д.)

4.Имя и фамилия автора

Имя, фамилия и должность руководителя 6.Место и год выполнения работы
3.3.Оглавление

Оглавление помещается после титульного листа, в котором приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

ЗАЩИТА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Защита работы представляет собой краткий доклад ученика (примерно 5-10 минут) и ответы на последующие вопросы членов комиссии. Защита работы проходит перед специально созданной комиссией. Доклад ученика должен содержать:

Цель работы

Описание проблемы

Вывода и предложения автора по решению проблемы.

	Критерии оценки презентаций и работ

.


title: Проект "Семейные посиделки народный фольклор с детьми старшей группы"

extracted_text:
Проект  «Семейные посиделки: народный фольклор»
С детьми старшей группы

Воспитатель:Сысоева Е.В
2020 г

МДОУ детский сад комбинированного вида №20 "Ягодка"
Актуальность проектаКаким мы хотим видеть наше будущее? Наверное, это во многом зависит от тех принципов, которые будут заложены в сознании у детей. Каков  человек, такова его деятельность и таков мир, который он создал вокруг себя.     Что характеризует человека, прежде всего? Культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность.Русский фольклор - это наше прошлое, наши корни. В нём сохранились нравственные ценности русского народа. Очень важно, чтобы фольклор стал средством воспитания детей на начальном этапе. Духовно – нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, которое обеспечивает устойчивое и гармоническое развитие человека и включает в себя воспитание чувства долга, справедливости и ответственности. Отторжение подрастающего поколения от культуры – одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Система духовно – нравственного воспитания ребенка строится через приобщение к культурному наследию своего народа. Актуальность данной темы проекта обусловлена необходимостью изучения педагогами технологии использования русского народного творчества в развитии личности ребёнка дошкольника. Во время педагогического процесса мы знакомим детей с народной культурой: праздниками, обрядами, традициями, оформляем мини – музеи в дошкольном отделении и группе.В результате данной деятельности налаживается тесное сотрудничество с родителями. Дети совместно со взрослыми исследуют особенности каждого народного и православного праздника, устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, а также с важными датами и событиями общественной жизни. В сценарии праздников обязательно включаются традиции и обычаи русского народа, которые бережно передаются из поколения в поколение. В теплой, почти домашней обстановке проходят все народные  праздники.Светлое, радостное общение детей и взрослых во время подготовки и проведения народных праздников – важное условие для развития личности ребенка и возрождения народных традиций.И задача нас, взрослых, в том, чтобы сохранить русские праздники для себя и потомков. Ведь праздники наших прадедов и дедов – это душа народа, это надежда на новое, светлое, счастливое. В них история народная и корни наши духовные.
Цель и задачи проекта
Цель:
 создание условий для освоения детьми фольклорного наследия русского народа, как самобытной, целостной системы гармоничного и творческого развития личности.
развитие речи детей
популяризация русской народной культуры, приобщение дошкольников к ее истокам, традициям, обычаям
развитие творческих возможностей воспитанников
Знакомить с народными играми, песнями, частушками, потешками, пестушками и т.д.
Задачи:
обогащать знания детей о русском народном творчестве, показать своеобразие, красоту русского фольклора;
содействовать пониманию национального колорита музыки, танцев, песен русского народа;
развивать выразительность речи, выразительность образа в пении, в танце, развивать память, внимание, воображение, творчество;
дать возможность детям почувствовать радость на празднике, возможность видеть красоту русской народной одежды;
развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности;
воспитывать у детей нравственные ценности русского народа: любовь к ближним, трудолюбие, верность, красоту, добро, чувство гордости за свой край, за свою Родину;
вовлечь родителей в совместную деятельность по реализации проекта по приобщению детей к истокам русской национальной культуры;
 обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную речь;
развивать речевую активность детей, побуждать их к вступлению в диалог;
развивать чувство ритма, пластику, выразительность движений и речи;
развивать творческие способности воспитанников, воображение и фантазию детей;
приобщать дошкольников к нравственной культуре и уважению вечных ценностей: любви, доброты, трудолюбия;
создавать благоприятный психологический климата в группе, устанавливать позитивные межличностные отношения, сплачивать детский коллектив;
развивать у воспитанников умение взаимодействовать друг с другом и с взрослыми в ходе подготовки и проведения мероприятия;
Ожидаемые результатыСоздать условия и сформировать предметно- развивающую среду для внедрения в жизнь детей народного фольклора.Воспитать у детей зачатки нравственного самосознания и причастности к родным истокам.Способствовать развитию познавательных процессов, речи и мелкой моторики .Научить более бережно относиться к историческому наследию и традициям своего народа.Повысить профессиональный уровень управления процессом художественно-эстетического воспитания дошкольников.Будет создана модель взаимодействия детского сада и родителей.Устойчивый интерес к культуре русского народа.Знание детьми устного народного творчества, песен, декоративно –прикладного искусства.
Предварительная работа
Рассматривание альбомов с русскими национальными нарядами.
Чтение художественной литературы, беседы, занятия.
Выступления на родительских собраниях.
Знакомство с традициями русского народа, обрядами.
Прослушивание и заучивание песен, частушек, пестушек, закличек.
Разучивание русских народных хороводов, плясок. Рассматривание предметов обихода, утвари, помогающие воссоздать интерьер русской избы и жизни народа.

Содержание первого этапа (организационный)Знакомство детей со старинной утварью. Разучивание пословиц, поговорок. Отгадывание загадок. Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к ним. Проведение русских народных игр, хороводов.  Подбор и пошив русских народных костюмов. Изготовление поделок. Так же проводятся беседы с родителями, их участие помогает дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых результатов.
Содержание второго этапа (основной)
Проведение мероприятия совместно с детьми и родителями, с привлечением детей, не посещающих детский сад.
Организация совместной деятельности педагогов детского сада, семьи и социума.
Чтение стихов,  пестушек, закличек, пение песен, частушек. танцев, хороводов .
Умение вести себя доброжелательно по отношению к сверстникам и взрослым, внимательно слушать выступающих; совместное участие детей и родителей в играх, песнях, хороводах, колядках, чтении стихов.

Содержание третьего этапа (заключительный)
Обобщение и презентация опыта работы и анализ достигнутых результатов.
Создание у детей радостного настроения.
Развитие творческих возможностей воспитанников.
Использование в различных видах деятельности различных жанров фольклора: колядки, веснянки, хороводы, пословицы, обсуждение традиций и обычаев русского народа.

Материалы и атрибуты
Оформление зала в стиле  русской избы (печь, стол, самовар, лавки), веретена, мотки ниток, старинный рушник с вышивкой. Выставка народных ремесел. Технические средства, русские народные музыкальные и шумовые инструменты, предметы народного быта, народные костюмы, разные виды театра, устный и музыкальный фольклорный материал, атрибутика. Расписная посуда, чашки, связки баранок, подсолнухи, вышитые полотенца, на столе выпечка . Музыкальное сопровождение (записи русской народной музыки, песен).

Основные этапы проекта
1 Этап организационный
Цель: Теоретическое осмысление проблемы духовно-нравственного развития детей .
Исследование проблемы общения детей и родителей (анкетирование);
Разработка сценария мероприятия.
 Составление информационных листов для родителей.
Распределение обязанностей в группе поддержки.
Постановка цели и задач, определение методов и приемов.
2 Этап основной
Цель: Практическая организация и проведение развлечения с целью повысить эмоциональную и двигательную активность детей, расширить представления детей о традициях русского народа, развить интерес к крестьянскому быту, русскому народному фольклору.
3 Этап заключительный
Цель: Анализ и обобщение результатов проведения развлечения.
Систематизация практического материала (викторины, игры, фото).

Итог проекта
В результате проведения мероприятий:
У детей могут быть развиты следующие качества:
Любовь к родному краю, где родился и живет;
 Знание народного фольклора;
Сочувствие и сопереживание, готовность прийти на помощь другим, радостное настроение от совместного участия с родителями в развлечении.
дети проявят активный интерес и желание заниматься поэтическим и музыкальным фольклором;
у детей будут сформированы навыки актерского мастерства, коммуникативные способности;
Родители должны научиться:
Увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы;
Посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом;
Приобрести опыт проведения семейных праздников, с опорой на рекомендации педагогов.

Результаты проекта
Совместное участие в празднике привело детей и их родителей в неописуемый восторг, так как участники мероприятия вместе пели, играли, водили хороводы. Такая форма получения знаний о народной культуре детям наглядна, красочна, понятна и доступна. У детей развивается память, умение слышать, коллективное творчество. Дети чувствуют, что занимаются значимым делом, укрепляется чувство гордости за свое творчество, уважение к искусству своего народа.
В процессе сотрудничества у родителей дошколят проявились такие качества как музыкальность, ответственность, активность, а дети стали более раскрепощенными, артистичными и коммуникабельными, чувствовали поддержку не только педагогов, но и родителей. Родители и дети стали ближе друг к другу. За время подготовки к празднику родители стали более дружными в своем групповом коллективе, что позволили договориться о более тесном сотрудничестве.
Не секрет, что родители – самые дорогие и близкие люди! Они увидели, что дети гордятся ими, им хочется вместе танцевать, петь песни. Пройдут года, дети забудут песни, которые звучали на праздниках, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания с родителями.
В результате вся проведенная работа проводимая в рамках мероприятия выстроенная в определенной системе педагогических условий, обеспечивает приобщение к истокам народной культуры через народное творчество, что и является целью данного мероприятия.
Воспитатель получает интересную технологию работы с детьми, основанную на создании образно-игровых ситуаций, требующих от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Они сделают вхождение в мир фольклора для ребенка желанным, интересным, занимательным, личностно окрашенным и значимым. Также педагог приобретает опыт в изготовлении костюмов, бутафории, реквизита и опыт совместного сотрудничества с детьми и родителями.
Использование крылатых и образных выражений по тематике мероприятия
Фольклор в переводе с английского языка означает "мудрость"
Высказывания классиков о фольклорных жанрах:
"Русский народ сопровождает пением все торжественные случаи своей жизни, всякое дело, всякое веселье и печаль" (Н. Добролюбов)
"Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!" (А. Пушкин)
"Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические волшебные, бытовые и пересмешные сказки" (А. Толстой)
"Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!" (А. Пушкин)
Крылатые выражения:
Яблоку негде упасть.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Пойди туда- не знаю куда, принеси то - не знаю что.
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Утро вечера мудренее.
Это все присказка, сказка будет впереди.
Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Список используемой литературы
Боронина, Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.
Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.
Дзержинская, И. Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.
Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Просвещение, 2004,. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.
Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.
Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.
Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Доронова Т.Н. Вместе с семьёй. М.Просвещение, 2006.
Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье М. Просвещение, 1994.
Давыдова И.А. Формы работы музыкального руководителя ДОУ с родителями. Ж. 1 сентября 2013.
Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве Ж. Управление ДОУ 2008 №6.
Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.
Система работы по формированию культуры здорового образа жизни «Наша традиция - быть здоровыми!"» (Карепова Т.Г., Жуковин И.Ю.).
Программа «Школа этнической социализации» (Л.В.Суровяк, Новосибирск, 2004г.).
Фольклорная арт-терапия (Л.Д.Назарова, С-Петербург, 2002г.).
Авторские разработки педагогов и методиста МДОУ «Ромашка» Рая О. Н. О.Н., Рудаковой Л.Г. , Токмаковой О. Е.


title: Сценарий спортивного праздника "МАСЛЕНИЦА" 1 класс

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
для обучающихся 1-х классов
«МАСЛЕНИЦА»

Дата проведения: 12 марта 2021 года
Участники: обучающиеся 1-х классов

Ведущий:
Здравствуйте дорогие гости и участники праздника!
Сегодня мы Зиму провожаем, и весну встречаем!
Начинаем масленичные забавы!

Гости дорогие, встаём в хоровод и немножко потанцуем все вместе!!! (Хоровод-танец)

Ведущий:
Молодцы!!! А теперь поиграем, выберите себе пару и парами вставайте друг за другом!!!
Игра «Ручеек» (Музыка - Кадриль).

Ведущий:
Отлично поиграли, Молодцы! Продолжаем веселиться! Будем устраивать соревнования самых смелых, быстрых и ловких!
Делимся на команды!
Забава - Пролезай в обручи
Забава - Пронеси блинчик
Забава - Снежки
Забава - Перетягивание каната

Ведущий:
Вот молодцы! Такие спортивные ребята сегодня пришли к нам на Масленицу!
Мы с вами танцевали, играли, соревновались, a сейчас споём Частушки.

Тили-тили, трали-вали, зиму вместе провожали
Весну красную встречали и частушки запевали, Уууу – ух

Как на масленицу я хоровод водила,
Громко песни запевала – голос посадила, Уууу-ух

Замесила утром тесто из грибов и шишек,
Сама пробовать не стану – угощу мальчишек, Уууу-ух

Я на лошади каталась и за хвост держалася,
Еду задом наперёд и мне очень нравиться, Ууу-ух

Прыгну я через костёр - пяточки погрею,
Потому что в моём доме нету батареи, Ууу-ух

Каждый день рекорды бью, c горки я катаюсь
Тут синяк и там синяк, а я улыбаюсь.

Мы частушки вам пропели, хорошо ли плохо ли
А теперь мы просим вас, чтоб вы нам похлопали.

Ведущий:
До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.
Будут снова чудеса,
Будут развлечения,
А теперь прощаемся
Все без исключения!

Звучит песня «Как мы масленицу дожидались»

Ведущий:
Вот и закончился наш праздник. И пусть мир движений подарит вам бодрость, здоровье, счастье повседневного общения с физической культурой и спортом.
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ! И ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Метод проектов в изучении географии родного края.

Автор учитель географии
МАОУ «Лицей экономический №14»
Фомичева Е.В.

Российское образование традиционно уделяло особое внимание не только сумме определённых знаний, но и воспитанию личности ученика. В последние годы на фоне стандартизации российских школ эта наиважнейшая составляющая отошла на второй план. Её не проверить на ЕГЭ, не оценить в баллах, не включить в портфолио. Но именно она причастна к формированию той самой загадочной «русской души», нравственные качества которой и составляют главную силу государства.
Поэтому «одухотворение» нашей школы необходимо сегодня, как никогда прежде. Изучение географии России предоставляет уникальную возможность реализации такого подхода к образованию. В 8-9 классах обычно выделяется раздел «География родного края». Если использовать систему интегрированных занятий с применением проектных исследовательских технологий, включающих в себя не только изучение карты, статистических данных, но и поисковую работу по истории и топонимике, такие знания о родном крае «оживут» и дадут пищу не только уму, но и душе. В большинстве регионов России встречаются населённые пункты, получившие свои названия в честь людей, чья жизнь может явиться примером чести, доблести и служения Отечеству.
Одним из вариантов таких проектов является интегрированный урок с применением элементов проектной деятельности по изучению географии и топонимики города Ростова-на- Дону. История возникновения его названия связана с крепостью Димитрия Ростовского, того самого митрополита Димитрия, которого называли «Российским златоустом» и на книгах которого воспитывались многие поколения наших предках. Это его литературные труды Александр Сергеевич Пушкин называл «неистощимой сокровищницей, книгой вечно живой».
Эти уроки нацелены на решение реально существующей проблемы — большинство жителей современного города не знают историю его возникновения и почти ничего не знают о Димитрии Ростовском.
Насколько это нужно современному человеку и нужно ли вообще? Мы начинаем урок с довольно известных строк А.С. Пушкина:
«Два чувства дивно близки нам, них обретает сердце пищу:
Любовь к отеческим гробам, любовь к родному пепелищу. На них основано от века по воле Бога самого
Самостоянье человека, залог величия его...»
Эвристическая беседа о смысле этих строк приводит учащихся к пониманию необходимости помнить и чтить своих предков, как необходимому условию существования человека.
После этого мы переходим к реальной проблеме. По результатам социального опроса местных жителей выяснилось, что подавляющее большинство опрошенных не знают историю возникновения нашего города. Следующим этапом урока является подготовка такого же опроса среди учащихся и преподавателей нашего учебного заведения. Идёт обсуждение конкретных задач, распределение ролей и формирование рабочих групп. Проведение самого опроса вынесено за рамки урока, а обсуждение неутешительных результатов приводят к необходимости активно реагировать на эту ситуацию. Провести поисковую работу по сбору информации об истории формирования города и святителе Димитрии. В ходе подготовки школьники узнают о его самоотверженном труде - более 20 лет он собирал и описывал истории жизни святых, по которым воспитывалось многие поколения наших предков; о его гражданской смелости — не боялся критиковать самого Петра I; о том, что на собственные средства построил школу и сам преподавал в ней, пытаясь решить проблему страшной безграмотности, писал сценарии

спектаклей, которые вдохновили в своё время «отца русского театра» Фёдора Волкова. Заключительный этап проекта — не просто представление собранного материала, а подготовка лекторских групп для проведения мини экскурсии в прошлое родного города для учащихся лицея. Таким образом построенные уроки предполагают несколько этапов с опережающими заданиями. В итоге проекта школьники познакомятся не  только с историей возникновения города, но и с прекрасным примером жизни человека. И не важно, что человек этот жил в совсем другой эпохе, свет его дел и	мудрость его слов продолжают освещать путь идущим следом. Освещать великим примером служения и милосердия, любви и тихой чистоты души. Воистину прав был поэт А.Тальковский, перу которого принадлежат строки: «Уходя оставить свет - это больше, чем остаться»
Технологическая карта Предмет: география
Класс: 8 - 9
Тема, раздел: География Ростовской области. Топонимика родного края.
Тип урока: интегрированный
Метод: проектный с опережающим заданием

Цели: формирование активной гражданской позиции и уважительного отношения к историческому культурному наследию родного края.

Задачи: изучение литературного материала по истории и топонимике города Ростова-на-Дону, развитие навыков планирования и коммуникативных способностей, отработка умений постановки и формулирования проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Результаты: усвоение знаний об истории формирования города и его топонимике, приобретение опыта творческого решения проблем в реальных жизненных ситуациях, формирование нравственного идеала и уважительного отношения к историческому культурному наследию.


title: Технологическая карта занятия "Ручные стежки и швы на их основе"

extracted_text:
Технологическая карта занятия (2 урока 90 минут)
Дидактические задачи этапов урока
Технология изучения


title: Из опыта работы ясельной группы

extracted_text:
Из опыта работы ясельной группы.

Работа в ясельной группе всегда сопряжена с определенными трудностями. Прежде всего – это конечно же ранний возраст воспитанников. На первых порах воспитателю кажется, что он попал в ад. Но если выстроить правильную линию поведения и систематичность обучающих и развивающих занятий – то это все поправимо.
Хотелось бы поделиться с вами собственным опытом. Для начала, нужно помочь ребенку как можно быстрее пройти период адаптации в детском саду. Возникает вопрос: «Как правильно это сделать?». Хорошо, если в группе 10-12 человек, а если их 27? Самое главное – это умение стать на место ребенка и посмотреть его глазами на происходящее. Вы должны дать понять, что понимаете его и хотите стать его другом. С первых дней важно приучать к режимным моментам, проводить различные занятия, игры, пальчиковую гимнастику
Особенную сложность представляет то, что их внимание сосредотачивается всего лишь на 10-15 минут, затем нужно менять род занятий. Мой совет для всех воспитателей ясельных групп – приучайте детей к чтению – это большой подспорье в нашей работе. Начинайте с «Курочки рябы» и «Колобка», разложите сказку на голоса, показывайте движениями, окрашивайте эмоциями. Хорошо, если это будет красочная книга с крупными рисунками. Высадив детей на стульчики, лицом к себе вы можете показывать им картинки. Очень хорошо они воспринимают кукольный театр, но опять же, постановка не должна длиться дольше 5 минут.
Не пренебрегайте зарядкой! Детям очень нравятся музыкальные зарядки, которые можно скачать с интернета.
Наше утро начинается с радостных встреч. Дети знают, что в садике ждут их друзья и любимые игрушки, книги. С утра, мы садимся на стульчики, я надеваю на руку куклу Машу и она здоровается с детьми, рассказывает стихи Агнии Барто, поет песенки. Затем мы проводим веселую зарядку, идем в туалет, моем ручки и садимся завтракать. Очень важно, чтобы стихи были одни и те же, тогда дети их легко запоминают и с удовольствием повторяют.
После завтрака мы обычно садимся за столы и проводим развивающие занятие. Вы спросите: «Какое?». Конечно мы все придерживаемся планирования, но для малышей этого мало. Я люблю проводить игру «Кто это?» (показываю животное, они мне говорят кто это и как говорит).
А что делать, если дети плохо говорят? На первых порах нужно очень много рассказывать. Берем животных и рассказываем о них, как они говорят, что кушают.
Вопрос о дневном сне – это отдельная тема. Здесь на мой взгляд будет легче, если есть какой-либо ритуал отхождения ко сну. Например: ставится колыбельная, говорится какая-то присказка, проводится дыхательная гимнастика и т. д. У меня приходит мишка и приносит с собой разноцветные сны. Мишка каждый раз в шапочках разного цвета. Таким образом мы еще и цвета изучаем.
В общем, не бойтесь проявлять творческий подход к детям ясельной группы. Дерзайте, и все получится!


extracted_text:
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
1. Особенности эмоциональных нарушений у разных категорий детей  с ограниченными возможностями здоровья.
Тенденции развития эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха.
На развитие эмоциональной сферы глухих и слабослышащих детей  оказывают неблагоприятное воздействие ряд факторов.
В связи с отсутствием или снижением воздействия речи взрослого, ее эмоционального тона, эмоциональное обобщение ребёнка имеет ряд специфических особенностей, начиная  с ранних этапов онтогенеза.
У детей может отсутствовать комплекс оживления.
В более старшем возрасте появляется дефект ориентировки - плохо воспринимаемый эмоциональный тон.
Неслышащим детям не доступно восприятие выразительной стороны речи и музыки.
Обеднённость эмоциональных проявлений в значительной мере может возникать в результате недостатков воспитания, частой оторванностью ребёнка от семьи.
Вследствие ограниченности эмоционального и речевого взаимодействия с миром глухим и слабослышащим детям сложно понимать эмоциональные состояния других людей и свои собственные, их вербальное  выражение и установление причин эмоциональных переживаний.
Дети с нарушениями слуха позднее, чем их слышащие сверстники, овладевают способностью к сопереживанию.
Отставание и своеобразие эмоциональной сферы детей с нарушениями слуха сказывается и на овладении лексикой, обозначающей те или иные эмоциональные состояния.
Эти и другие особенности социальной ситуации развития детей с нарушениями слуха обуславливают трудности в овладении эмоциями, в осознании эмоциональных состояний, в их дифференциации и обобщении.
Описанные психологические особенности детей с нарушением слуха приводят к сложностям социализации и адаптации. Поэтому важно как можно раньше начинать специальное коррекционное обучение и создавать благоприятные условия для развития эмоциональной сферы ребёнка.
Тенденции развития эмоциональной сферы детей с нарушениями зрения. Слепые и слабовидящие дети имеют те же эмоции и чувства, что и зрячие, но степень и уровень их развития могут отличаются.
Отмечается большое неблагополучие слепых и слабовидящих детей в эмоциональном отражении своих отношений с миром вещей, людей и обществом.
Первые более ранимы особенно по шкале самооценки, при этом слабовидящие дети демонстрируют большую эмоциональность и тревожность по сравнению с тотально слепыми детьми.
Для слепых свойственны страх перед неизвестным, неизведанным пространством, наполненным предметами с их опасными для ребенка свойствами.
Однако этот страх у детей появляется при неумелом руководстве родителей, допустивших множество неудачно окончившихся попыток в удовлетворении ребенком своей потребности в движении и освоении пространства. Это относится также к знакомству с живыми объектами.
Распространенно мнение о том, что слепые менее эмоциональны, более спокойны и уравновешенны, чем люди, не имеющие дефектов зрения. Это впечатление объясняется отсутствием отражения их переживаний в мимике, жестах, позах.
Однако речь их достаточно интонационно и выразительна. Слепые обнаруживают большую точность в распознавании эмоциональных состояний, они выделяют и адекватно оценивают такие качества личности говорящего, как активность, доминантность, тревожность.
Также отмечаются отличительные особенности слепых понимать эмоциональные состояния, улавливать изменения голоса собеседника.
Изменение в самооценки связанно с адаптацией к своему состоянию, а также с тем, что в процессе своего развития дети с врожденной слепотой переживают несколько психологических кризисов, связанных с осознанием того, что они не такие, как многие их сверстники.
Особое место в возникновении тяжелых эмоциональных состояний занимает понимание своего отличия от нормально видящих сверстников, возникающее в возрасте 4 - 5 лет;  особенно острое понимание и переживание своего дефекта в подростковом возрасте; осознание в ограничении в выборе профессии, партнера для семейной жизни в юношеском возрасте.
Таким образом, очевидно, что в развитии эмоций и чувств у детей с нарушением зрения большую роль играет социальное окружение и адекватные условия развития.
Тенденции развития эмоциональной сферы детей с ДЦП. Формирование личности ребёнка с ДЦП сопровождается незрелостью эмоционально-волевой сферы. Чаще всего ребёнок руководствуется простыми эмоциями, дети достаточно эгоцентричны даже в старшем дошкольном возрасте, внушаемы, как правило, не способны к волевым усилиям над собой. Все это сопровождается двигательной расторможенностью, эмоциональной нестабильностью, высокой степенью утомляемости.
Следует также отметить, что любые эмоционально-волевые нарушения могут проявлять себя по-разному. Дети могут быть как легко возбудимыми, так и пассивными. ДЦП нередко сопровождается расстройством сна, повышенной впечатлительностью с преобладанием негативных эмоций, повышенной утомляемостью, слабой волевой активностью. При этом слабость волевой активности связана с особенностями воспитания ребёнка. Вместе с повышенной чувствительностью, возникающей в результате наблюдения тревожности и уныния родителей, это приводит к отсутствию инициативы, робости, неуверенности в своих силах. На фоне таких эмоциональных проявлений  могут наблюдаться эгоцентрические тенденции, стремление манипулировать окружающими посредством своей болезни.
В зависимости от отклонений и особенностей эмоциональной сферы детей можно объединить в следующие группы:
Дети с невротическими тенденциями. Общей характеристикой таких детей является высокая тревожность, возбудимость в сочетании с быстрой истощаемостью, повышенная чувствительность к раздражителям, которая вызывает неадекватные аффективные вспышки, проявляющиеся в реакциях возбуждения, раздражения и гнева, направленных против кого-либо из ближайшего окружения.
Дети с психотическими тенденциями. Отличительной особенностью этих детей являются психическая неадекватность личности. Общим для них является повышенная напряженность и возбудимость, болезненная реакция на критику и замечание, эгоистичность. Они характеризуются аутичностью, обособленностью, отгороженностью от событий окружающего мира. Все их поступки, чувства, переживания в большей степени подчинены внутренним, эндогенным законам, чем влияниям со стороны окружающих. Вследствие этого их мысли, чувства и поступки часто возникают немотивированно и поэтому кажутся странными и парадоксальными.
Дети с депрессивными тенденциями. Отличительной особенностью таких детей является тоскливое настроение, угнетенное состояние, подавленность, сниженная психическая и двигательная активность, склонность к соматическим нарушениям. Для них свойственна более слабая адаптация к ситуационным событиям, всевозможным психотравмирующим переживаниям. Любая сколько-нибудь напряженная деятельность для них трудна, нежелательна, протекает с чувством чрезмерного психического дискомфорта, быстро утомляет, вызывает ощущение полного бессилия и истощения.
Дети с психотическими и невротическими тенденциями. Ведущей особенностью этих детей является болезненная ранимость и впечатлительность. Робкие, стеснительные и боязливые, они постоянно испытывают страхи и беспокойство, не верят в свои силы, не умеют налаживать контакты с окружающими, отстаивать свои интересы и добиваться поставленных целей. Спасаясь от ранящей действительности, они полностью уходят в мир вымыслов и фантазий, тем самым стремясь компенсировать себя за неудачи в реальной жизни.
Дети с психотическими и депрессивными тенденциями. Наряду с постоянной внутриличностной конфликтностью, напряженностью и возбужденностью у этих детей наблюдается общая психомоторная заторможенность, сопровождающаяся снижением настроения, медлительностью, отсутствием настойчивости и решительности. В ситуации фрустрации они не способны к длительному волевому усилию, и при невозможности преодолеть трудности часто впадают в отчаяние.
Дети с невротическими и депрессивными тенденциями. Основными характеристиками таких детей являются тревожная мнительность, нерешительность, боязливость, склонность к бесконечным сомнениям и самоанализу, а также чувствительность, робость, застенчивость, неудовлетворенность собой и своими возможностями. Их отличают чувство тревоги, наклонность к страхам, пессимизм, неспособность к вытеснению травмирующих переживаний.
Эти дети не способны к длительному волевому усилению, поэтому даже краткосрочная депривация плохо переносится и является поводом для новых тревог и волнений. Она еще больше усиливает неуверенность в себе, различного рода страхи и опасения. Из-за этого они постоянно мрачны, угрюмы, погружены в собственные переживания и очень редко испытывают чувство радости. Низкая фрустрационная толерантность приводит к тому, что в критической ситуации у них может возникать реакция гнева, раздражения.
Дети с психотическими тенденциями и низким уровнем невротизма. Общими отличительными особенностями этих детей является крайний субъективизм и эгоизм, которые делают их недоступными чувствам симпатии и сочувствия. Конфликтность с окружающими — одна из главных черт их характера. Они могут быть агрессивны, злопамятны, мстительны.
2. Диагностика эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ.
Диагностика эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ обеспечивает своевременное выявление у детей с ограниченными возможностями здоровья эмоциональных нарушений, проведение их комплексного изучения и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.
Основными задачами диагностики являются:
Своевременное выявление эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.
Содержанием диагностической работы является:
Своевременное выявление детей группы риска по эмоциональным нарушениям и нуждающимся в специализированной помощи;
Ранняя диагностика отклонений в эмоциональном развитии и анализ причин трудностей адаптации;
Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития  обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
Дифференцированное изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей ребёнка;
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка с целью определения их влияния на эмоциональное развитие ребёнка;
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой эмоционального развития ребёнка;
Анализ успешности коррекционно-развивающей работы по преодолению эмоциональных нарушений у детей.
3.Основные направления коррекционной работы по преодолению эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в преодолении эмоциональных нарушений у детей с ОВЗ, способствует формированию эмоциональной устойчивости, адекватного социально-эмоционального развития в соответствии с индивидуальными возможностями ребёнка и имеющими личностными ресурсами.
Содержанием коррекционно-развивающей работы является:
Выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов, методик и приёмов коррекции эмоциональных нарушений в соответствии с его возможностями;
Организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений эмоциональной сферы;
Коррекция и развитие высших психических функций;
Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;
Формирование навыков адекватного эмоционального реагирования в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.


title: Презентация "Покровные ткани растений"

extracted_text:
Покровные ткани растений

	совокупность  клеток и межклеточного вещества, сходных по строению, имеющих общее происхождение и выполняющих определенную функцию

ТКАНЬ
1) есть ядро;
2) наследственный материал в ядре в виде линейных ДНК, находящихся в комплексе с белками-гистонами, образующие вместе дезоксинуклеопротеин (хроматин);
3) рибосомы 80s;
4) наличие мембранных органоидов (ЭПС, АГ, лизосом, пероксисом, вакуолей, митохондрий, пластид и др.);
5) подвижная цитоплазма;
Характеристики эукариотической клетки:
6) клеточная стенка из целлюлозы (растительная клетка), хитина (грибная клетка) или отсутствует (животная клетка);
7) окислительное фосфорилирование (синтез АТФ) на складках внутренней мембраны митохондрий;
8) фотосинтез (растительная клетка) происходит в хлоропластах;
9) транскрипция происходит в ядре, трансляция – в цитоплазме;
10) деление с помощью амитоза, митоза или мейоза
Характеристики эукариотической клетки:

1) эукариотическая клетка;
2) клеточная стенка из целлюлозы;
3) мембранные органоиды: ЭПС, аппарат Гольджи, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты), митохондрии, центральные вакуоли;
4) немембранные органоиды: рибосомы, микротрубочки, микрофиламенты;
5) отсутствуют лизосомы, отсутствует клеточных центр (центриоли) у большинства растений (есть у низших растений);
6) запасной полисахарид – крахмал
Признаки растительной клетки:

ТКАНИ
простые - состоят из однородных клеток  и
сложные - состоят из различных по форме клеток.
Идиобласты – разобщенные между собой клетки одной ткани рассеянные поодиночке среди клеток других тканей.
Ткани растений
Покровная
Проводящая
Основная (паренхима)
Образовательная (меристема)
Механическая
 Выделяют первичные (образуются из первичных меристем) и вторичные (возникают из феллогена) покровные ткани
Покровные ткани
Покровные ткани – сложные, формирующиеся на поверхности органов. В зависимости от происхождения могут быть живыми или с преобладанием мертвых клеток

Покровные ткани
Покровные ткани – выделяют первичные (образуются из первичных меристем) и вторичные (возникают из феллогена)
			Функции:
Барьерная
Защитная
Газообмен и транспирация
Всасывающая
Покровные ткани
Корка - ритидом
(третичная ткань)
Эпидерма или кожица
(первичная ткань)

Ризодерма
(эпиблема)

Перидерма

Эпидерма или кожица
(первичная ткань)
Эпидерма, или кожица появляется из верхушечных меристем и защищает молодые растущие листья и стебли. Её клетки живые, плоские, прозрачные, расположенные плотно друг к другу и, как правило, лежащие в один слой. Их наружные стенки более толстые, чем все остальные.
Эпидерма наземных растений снаружи покрыта кутикулой, состоящей из воскоподобного вещества — кутина. Кутикула защищает растение от переиспарения воды. У осоки, хвоща, злаков и др. кутикула содержит кремнезём.
Эпидерма или кожица
Волоски на листе
Устьица
Клетки живые, тонкостенные, со всеми органоидами; часто с хлоропластами Клетки расположены очень плотно друг к другу, межклеточное вещество практически отсутствует.
Эпидерма или кожица
(первичная ткань)
Однослойная: эпидермис листьев и стеблей травянистых растений

Составляющие:
основные клетки,
устьица,
кутикула,
волоски (трихомы)
Эпидерма или кожица
(первичная ткань)
Волоски на листе
Сложная ткань, помимо основных клеток в ней есть и другие. Одни из них составляют трихомы, или волоски. Встречаются одноклеточные, многоклеточные, реже чешуйчатые или ветвящиеся трихомы. Волоски снижают испарение, помогают растению цепляться за опоры, защищают от перегрева. Железистые трихомы накапливают и выделяют различные вещества.
Эпидерма или кожица
Схема строения устьиц:
1 – замыкающие клетки, 2 – устьичная щель, 3 – побочные клетки, 4 – подустьичная полость, 5 – эпидермальные клетки, 6 – кутикула, 7 – клетки губчатой паренхимы
А – вид на эпидермис сверху
Б – устьичный аппарат
Кутикула – слой на поверхности эпидермиса, состоящий из растительных восков.
Ризодерма или эпиблема
(первичная ткань)
Эпиблема, или ризодерма — наружная ткань всасывающего участка корня. Состоит из клеток с густой цитоплазмой и тонкими стенками. Клетки ризодермы образуют выросты — корневые волоски, основная задача которых — всасывание из почвы воды с растворёнными минеральными веществами.
Корневые волоски живут недолго, всего до 15 дней.

Внутреннее строение корня
Перидерма или пробка
(вторичная ткань)
Уже к концу первого года жизни на поверхности стеблей растений эпидерма заменяется другой покровной тканью — феллемой, или пробковым камбием. Внешне это заметно по изменению окраски веток, они становятся буроватыми. Вторичные покровные ткани появляются в результате работы феллодермы, или пробкового камбия. Вначале их клетки живые, позже они покрываются слоем жироподобного вещества — суберина, препятствующего поступлению газов и жидкостей.
Перидерма или пробка
(вторичная ткань)
Чечевички
Клетки мертвые, с плотными оболочками, пропитанными жироподобным веществом суберином.
Функции – защитная, газообмен (через чечевички)
Перидерма или пробка
(вторичная ткань)
Постепенно протопласт клетки отмирает, и полость заполняется белым порошком (у берёзы) или воздухом (у других деревьев). Пробка есть и на корнях, клубнях и корневищах. Газообмен перидермы осуществляется через чечевички, образующиеся из устьиц эпидермы. Чечевички берёзы похожи на чёрточки, у осины они имеют форму ромбов.
Ритидом или корка
(третичная ткань)
Корка, или ритидом (лат. rhytidoma) — наружная часть коры многолетних побегов и корней, состоит из омертвевших участков первичной коры и вторичной флоэмы
Ритидом или корка
(третичная ткань)
Ежегодно нарастает за счёт омертвления клеток ниже лежащего слоя покровной ткани. Особо мощная корка образуется на стволах и корнях старых деревьев. Обычно она периодически сбрасывается (у винограда уже в первый год жизни, у пихты и граба на пятидесятый) и затем нарастает вновь.
Ритидом или корка
(третичная ткань)
Клетки мертвые, заполнены воздухом, с толстыми оболочками. Мертвые ткани, составляющие корку, растрескиваются под напором нарастающих изнутри тканей, поэтому в отличие от гладкой пробки, корка характеризуется трещиноватостью. Особенно ярко граница между гладкой перидермой (берестой) и трещиноватой коркой выражена при основании стволов березы.
Ритидом или корка
Деятельность пробкового камбия не может продолжаться неограниченно долго. Обычно через определенный период времени его активность затухает и тогда в более глубоких слоях коры закладывается новый слой феллогена, производящий пробку. Так, в результате многократного заложения новых прослоек перидермы и образуется третичная покровная ткань — ритидом. Живые клетки, попавшие между этими прослойками, гибнут. Таким образом, корка представляет собой сложный тканевый комплекс, состоящий из чередующихся слоев пробки и других отмерших тканей.
Корка на поперечном срезе дуба (Quercus robur):
Рис. 39.
1 - перидерма,
2 - волокна,
3 - остатки первичной коры,
4 - вторичная кора,
5 - друзы оксалата кальция.
Ритидом или корка
(третичная ткань)
Омертвевшие участки первичной коры и вторичной флоэмы разделяются в ритидоме перидермами, образуемыми неоднократно закладываемыми феллогенами. Периферические слои корки опадают, и старый слой феллогена отмирает
Ритидом или корка
(третичная ткань)
Защищает ствол и ветви от излишнего испарения, солнечного ожога, перегрева и вымерзания. Грубая, нередко толстая корка надежно предохраняет стволы деревьев от механических повреждений, резкой смены температур и даже лесных пожаров. Лёгкая пористая корка пробкового дуба, бархата амурского и других деревьев используется как изоляционный материал, идёт на изготовление спасательных поясов, пробок и т.п.


title: Презентация "Адаптивное физическое воспитание обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата - плоскостопием"

extracted_text:
Адаптивное физическое воспитание обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата  - плоскостопием.
Адаптивная физическая культура
Адаптивная физическая культура — это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.

Адаптивная физическая культура формирует:

- осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека;
- способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
- компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
- способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок;
- потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни;
- осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;
- желание улучшать свои личностные качества; - стремление к повышению умственной и физической работоспособности.
Плоскостопие
Строение стопы
Строение стопы
Строение стопы
Плоскостопие
Стопа человека состоит из 26-и костей и 7-и суставов. Это сложнейшая скелетная структура, играющая большое значение в организме. Плоскостопие - самая распространенная патология стопы.
Плоскостопие у детей до 12 лет встречается чрезмерно часто, поэтому главная задача вовремя обнаружить этот диагноз, и использовать различные меры профилактики.
Плоскостопие - своего рода заболевание формы стопы, или же её изменение, для которого характерны опущенные своды стоп, по этой причине появляется ослабленность мышц и связок, снижается физическая работоспособность .

Причины деформации стопы
Приблизительно до семилетнего возраста у детей происходит естественное формирование продольного свода. В периоды интенсивного роста костей стопы с дифференциацией их формы и структуры может наступить диспропорция между ростом костей с одной стороны, развитием сухожилий и связок с другой. Это приводит к плоскостопию. Причем деформация стопы может достигать значительной степени выраженности с изменением формы, величины и взаиморасположения костей, с расстройством статики и движения тела.
У взрослых на фоне слабости мышечносвязочного аппарата под влиянием неблагоприятных факторов (тяжелая работа, нефизиологичная обувь, избыточный вес, малоподвижный образ жизни, наследственные факторы, изменение гормонального фона, нарушение обмена веществ и др.) возможно развитие плоской стопы.

Характеристика плоской стопы
За счет изменения угла внутреннего свода стопы происходит деформация, изменение ортостатической продольной нагрузки. В связи с этим формируются так называемые натоптыши - т. е. утолщения участков кожи и подкожной клетчатки Большой палец отклоняется, деформируется, что приводит к появлению болезненной косточки.
Плоскостопие - это серьезная угроза здоровью человека и его трудоспособности. Ведь ударная волна, не погашенная при ходьбе пружинящим сводом стопы, распространяется вверх по ногам и по всему скелету. В результате этого голеностопные, коленные и тазобедренные суставы, а также мышечно-сухожильный каркас испытываютбольшие нагрузки, что ведет к более быстрому формированию дегенеративно-дистрофических изменений хрящей и костей, к их деформации и усилению болей.

Статический вид плоскостопия
Из этих разновидностей самый распространённый вид - статический, который образуется вследствие слаборазвитых мышц детей. Примерно у каждого ребенка с плоскостопием проявляется нарушение осанки. У 60-70% детей именно плоскостопие главная причина сколиоза и других нарушений осанки. Даже незначительное изменение формы стопы может ухудшить физическое развитие ребенка
Выделяют три формы плоскостопия:
Продольное плоскостопие - деформация стопы, при которой происходит уплощение (понижение) продольного свода.
Поперечное плоскостопие - уплощение поперечного свода стопы. При этом часто вырастает болезненная косточка на большом пальце.
Третья форма плоскостопия — поперечно-продольное.
Разновидности плоскостопия

Приблизительно до семилетнего возраста у детей происходит естественное формирование продольного свода. В периоды интенсивного роста костей стопы с дифференциацией их формы и структуры может наступить диспропорция между ростом костей с одной стороны, развитием сухожилий и связок с другой. Это приводит к плоскостопию. Причем деформация стопы может достигать значительной степени выраженности с изменением формы, величины и взаиморасположения костей, с расстройством статики и движения тела.
У взрослых на фоне слабости мышечно-связочного аппарата под влиянием неблагоприятных факторов (тяжелая работа, нефизиологичная обувь, избыточный вес, малоподвижный образ жизни, наследственные факторы, изменение гормонального фона, нарушение обмена веществ и др.) возможно развитие плоской стопы.
Симптомы заболевания
Симптомы заболевания проявляются в болезненных ощущениях в различных участках стопы, коленных и тазобедренных суставах, в мышцах голени и бедер Болезненные участки на стопе локализуются преимущественно в области свода, по тылу стопы, под внутренней и наружной лодыжкой. Нередко боли сопровождаются судорожными сокращениями мышц стопы и голени. Часто болезненные ощущения и отечность стоп и голеней усиливаются к вечеру после длительного пребывания на ногах.

Последствия плоскостопия
Диагностика плоскостопия
Диагностика плоскостопия включает в себя:
   осмотр и консультация врача ортопеда;
   ренгенография стоп (в прямой и боковой       проекциях с функциональной нагрузкой)

Диагностика плоскостопия
Лечение плоскостопия

      Лечение плоскостопия — большая и многогранная программа, которая состоит из различных физиотерапевтических процедур, массажа, лечебной физической культуры, а иногда и оперативного вмешательства. Все зависит от степени повреждения структур стопы.
Основные показания для изготовления и использования стелек
Основные показания для изготовления и использования стелек:
  различные виды плоскостопия;
  боли в стопе, нижних конечностях, позвоночнике;
  перегрузки опорно-двигательного аппарата;
  неудобства при ношении обуви
Плоскостопие необходимо выявить в раннем детстве на ранних стадиях, в противном случае будет невозможно его вылечить. Это заболевание можно исправить специальными корригирующими упражнениями.

Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития
МЕТОД ПРАКТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ
МЕТОД СЛОВА
МЕТОД УПРАЖНЕНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
МЕТОД НАГЛЯДНОСТИ
МЕТОД СТИМУЛИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Физические упражнения для решения как основных, так и специальных (коррекционных) задач:
Передвижения: ходьба, бег, подскоки.
2. Общеразвивающие упражнения: — без предметов; — с предметами (гимнастические палки, обручи, озвученные мячи, мячи разные по качеству, цвету, весу, твердости, размеру, мешочки с песком, гантели 0,5 кг и др.);
3. Упражнения на формирование навыка правильной осанки.
4. Упражнения для укрепления сводов стопы.
5. Упражнения для развития и укрепления мышечно-связочного аппарата (укрепления мышц спины, живота, плечевого пояса, нижних и верхних конечностей).
6. Упражнения на развитие дыхательной и сердечно-сосудистой систем.
7. Упражнения на развитие равновесия, координационных способностей.

Физические упражнения для решения как основных, так и специальных (коррекционных) задач:
8. Упражнения на развитие точности движений и дифференцировки усилий.
9. Лазанье и перелезание (преодоление различных препятствий).
10. Упражнения на расслабление (физическое и психическое), расслабление.
11. Специальные упражнения по обучению приемам пространственной ориентировки.
12. Упражнения на развитие и использование сохранных анализаторов.
13. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
14. Специальные упражнения для зрительного тренинга.
15. Плавание.
16. Лыжная подготовка.
Комплекс упражнений №1.

1.И.П. – стопы параллельно. Ходьба на носках, пятках на наружных краях стопы.
2.Ходьба по булавам, свод стопы должен находиться на выпуклом основании булавы, а пальцы на шейке булавы.
3.Боковая ходьба по палкам, Можно положить вначале 2 палки, а затем, усложняя упражнение, проводить ходьбу по одной палке.
4.Перекатывание подошвенной частью ноги и наружным краем стопы медицинбола от одной ноги к другой.
5.Захватывание пальцами ног с пола разных мелких предметов.
6. На гимнастической стенке: передвижение при помощи рук, ног,  с упором на стопу (её наружный и внутренний свод), сначала на пальцы, а потом на пятки.
Комплекс упражнений №2.
Из положения сидя на полу упражнения с предметами.
1.Рисование по полу карандашом, зажатым между пальцами ног.
2.Руки на поясе: надевать носки попеременно на правую и левую ногу без помощи рук.
3.Подавать разные мягкие предметы без помощи рук.
4.Руки на поясе, колени согнуты и раздвинуты на ширину плеч: перекатывать палку ступнями ног.

Комплекс упражнений №3.
Выполнила:Ищенко Л.И. учитель физической культуры


title: Технологическая карта урока "Животные" 8 класс ОВЗ

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Биология

Класс:	8 ОВЗ
Тема урок: « Животные»
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: дать представление о хищных животных, повторить и закрепить знания учащихся о животных;

Задачи урока:
Обучающие: научить детей определять дикие животных.
Развивающие: способствовать развитию любознательности, внимательности через работу на уроке.
Воспитательные: способствовать воспитанию экологической культуры через выполнение заданий на уроке.

Результаты обучения:
Предметные: узнают и осознают значение животных для человека; научаться сравнивать и различать диких и домашних животных.
Метапредметные:

Регулятивные: планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища, целеполагание, развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления; воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.

Познавательные: общеучебные – осуществлять смысловое чтение; знаково-символические – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; предметные – иметь представление о комнатных растениях.

Коммуникативные:
1.участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
2.сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Личностные: осмысление личностного смысла учения, понимать позицию другого.

Ход урока


title: Классный час 1 сентября «День Знаний» тема "Год науки и технологий" 3 класс

extracted_text:
Классный час 1 сентября
«День Знаний» (3 класс)
Тема: «Год науки и технологий»
Цель: способствовать формированию представлений о науке и ее значимости в жизни человека и общества.
Задачи:
1.Прививать интерес к изучению школьных предметов как основ научных знаний.
2. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, свой народ.
Методы и приемы: игра, беседа, метод рефлексии, самоанализ.
Оборудование для учителя: презентация.
Ход занятия.
-Здравствуйте, мои девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил, закончилось лето -
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
Всем прибавится забот - начался учебный год.
Собрались вы здесь не зря.
Всех вас с первым сентября!
Двери распахнула снова,
Для ребят родная школа!

Мы начинаем новый учебный год. Сегодня – 1 СЕНТЯБРЯ, День Знаний – праздник.
Этот день и грустный, и весёлый: грустный, т.к. прошли веселые летние каникулы, весёлый, потому что мы снова все вместе собрались в нашем классе.  Школьная жизнь – как будто лесенка знаний. Вы поднимаетесь все выше и выше – от одной ступеньки к другой, более трудной. Надеюсь, все трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам – грамотно писать, правильно решать, читать, но будем учиться дружить. Ведь главное – чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым, надежным человеком.
С завтрашнего дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть этот учебный год будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
Мы сегодня проведём урок, тему которого вы должны будете назвать сами. Для этого отгадайте загадки.

Урок интересный, на нем мы считаем,
Все вместе примеры, задачи решаем.
Циркуль, все точно — без всякой романтики.
Ну, что за урок? То урок... (математики)

Прописи, тетради, авторучки скрип,
Пишет аккуратно каждый ученик.
Правила читаем, учим назубок.
Ну, ребята, что же это за урок? (Урок русского языка)

Читать научились на этом уроке.
Сперва по слогам, а теперь как хотим.
Мы учим легко стихотворные строки,
Рассказ от поэзии вмиг отличим,
К нам с книгой приходит само вдохновение,
И все на уроке ?.... (Литературного чтения)

 -Какое слово объединяет все эти школьные предметы? (Наука)
     -Ребята, а кто скажет, что такое наука?
    - Наука – система знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, а также отдельная отрасль таких знаний.
 -Какую роль в нашей жизни играет наука?
 -Что является продуктами научной деятельности? (Ответы детей)
    Учитель: - Да, действительно, вы все правильно говорите. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? (Ответы детей)
     - Совершенно верно, сегодня мы поговорим с вами о науке, научных открытиях, о роли науки и техники в нашей жизни. Сегодняшний классный час посвящен науке, открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.
    Президент Владимир Путин подписал указ о проведении в России Года науки и технологий в 2021 году. Указ президента опубликован на официальном интернет-портале правовой информации. (Слайд)
     Посмотрите на важнейшие открытия и изобретения, изменивших жизнь человечества (Слайд)
Огонь.
Люди рано открыли полезные свойства огня -его способности освещать и согревать, готовить пищу.
Колесо.
Открыв колесо, человечество получило удобный способ передвижения. Люди стали заселять и осваивать новые земли.
Бумага.
Была изобретена в Китае. Письменность позволила людям сохранять информацию, а бумага сделала ее доступной для миллионов людей.
Парус и корабль.
Открытие паруса и создание корабля подарило человечеству новые земли.
Телефон и телеграф.
Следует отнести к одному из важнейших изобретений в истории цивилизации, потому что вместе с ним человек одержал величайшую победу над расстоянием.
Электрическая лампочка.
Совершила настоящую революцию. Свет, которым мы пользуемся ежедневно, результат многолетней работы многих изобретателей.
Автомобиль.
Сократил расстояния и увеличил скорость передвижения в несколько раз. Люди проложили миллионы километров дорог. Мир полностью изменился.
К сожалению, это изобретение принесло планете много экологических проблем, которые предстоит решить людям.
Антибиотики.
Одно из замечательнейших изобретений XX века в области медицины. Антибиотики сохранили человечеству миллионы жизней. Благодаря антибиотикам отступили такие страшные смертельные болезни как чума, тиф, туберкулез.
    Научные открытия наблюдаем мы и сейчас.
- Первая в мире вакцина от коронавируса была зарегистрирована в России - она получила название "Спутник V". Сделан очень важный шаг для нашей страны и вообще для всего мира, заявил президент Владимир Путин.
-Технология 3D печати прочно вошла в современную жизнь. Уже близко развитие биотехнологии для распечатывания жизнеспособных органов. Подобные эксперименты позволяют решить проблему доноров при операциях. Картриджи 3D принтера наполнены суспензией из живых клеток и умным гелем, создающим биологическую ткань.
-Компания LG провела анонс своего новейшего телевизора Signature OLED TV R – первого в мире ТВ с по-настоящему гибким экраном, способным сворачиваться в рулон, словно он бумажный.
  -Скажите, а сами бы вы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия? (Ответы детей)
  -Учитель: Я думаю у вас все еще впереди.
-Ребята, а можно ли что-то изобрести или открыть нечто новое без знаний? (Ответы детей)
Конечно же вы правы. Без знаний ни чего в жизни не получится! Вы пришли в школу для того чтобы получить знания. И сегодня, в честь праздника, я предлагаю провести «День занимательных уроков».  (Слайд), которые помогут вам вспомнить все то, что мы учили во втором классе.

Но для начала, давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы.
Итак, я показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают на вопросы «какой? какая? какое?».
- Все мальчики в нашем классе самые...(Слайд) (Учитель показывает букву «С». Сильные, симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все девочки в нашем классе самые... (Слайд) (Учитель показывает букву «К». Красивые, культурные, кокетливые, классные.)
- А родители в нашем классе самые... (Слайд) (Учитель показывает букву «В». Взрослые, высокие, веселые, внимательные, вежливые.)
- А уроки самые... (Слайд) (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные, доверительные.)

А сейчас давайте проверим, не разучились ли вы за лето слушать и дружно отвечать…
Всех вас – радостных, веселых
Рада встретить наша … (школа)

Всем прибавится забот -
начался учебный ……(год).

Если прозвенел звонок,
То начинается …(урок).

Начинаем наш первый урок -урок «Сказочная литература» (Слайд)
Герои мультфильмов решили вас поздравить с праздником и прислали телеграммы. Давайте угадаем от кого телеграммы и как называются произведения, героями которых они являются.

1. Я желаю вам в портфель
Положить огромный торт,
Шоколадное печенье,
Мармеладки и варенье,
На уроках тихо кушать,
А учителя не слушать.
Знайте, я живу на крыше.
И летаю вас всех выше. (Карлсон, «Малыш и Карлсон») (Слайд)

 2. Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище... (Буратино, «Золотой ключик или приключения Буратино») (Слайд)

 3.Пусть для вас учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, Старуха... (Шапокляк, «Крокодил Гена и его друзья») (Слайд)

Готовы ли вы к новому учебному году?
- Летом вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.

Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
7. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
8. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
9. Кресло для царя? (Трон)
10. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
11. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)

- Молодцы! Дружно отвечали!

Родители ждут от вас очень многого, а главное хороших оценок. Угадайте какие?
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (два).

Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (два).

Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).

Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).

Зарядка (Слайд)
Предлагаю вам сделать зарядку. (Дети встают)
За лето вы увидели много интересного.
Похлопайте в ладоши те, кто загорал летом;
потопайте те, кто купался в речке, на пруду или в море;
помашите рукой те, кто ел овощи и фрукты;
попрыгайте те, кто катался на велосипеде;
приседайте те, кто ездил в гости к бабушкам и дедушкам;
покивайте головой те, кто вырос за лето;
постучите по коленкам те, кто читал летом книги.

Мы продолжаем путешествовать по стране наук и знаний, и посмотрим, кто летом повторял правила, а кто всё лето прогулял.  Следующий урок «Озорной русский язык» (Слайд)
 Найдите ошибки!
я жыву в
лисной глушы (Слайд)
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)

Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на уроках забывать не будем.
     Давайте поиграем в игру из Болгарии «Да - нет». (Слайд)
     В этой стране, когда говорят «да», то качают головой слева направо, а когда говорят «нет», то качают головой вверх-вниз. Поиграем в эту игру и мы с вами: на вопросы отвечайте жестами.
- Вы сегодня пришли в школу? (Да.)
- Сегодня 1 августа? (Нет.)
- Вы отдыхали в каникулы? (Да.)
- Вы грязнули? (Нет.)
- Вы ученики 3 класса? (Да.)
- Вы учитесь в школе №(...)? (Да.)
- Сегодня идет дождь? (Нет /Да.)
- Вы устали? (Нет.)

Следующий наш урок «Весёлая математика» (Слайд)
     Летом все вы много отдыхали и, наверное, забыли все то, чему мы учили вас 2 года. Предлагаю решить очень сложные задачи, но помните, что математика сегодня весёлая

Ответьте на вопросы:
- Какие геометрические фигуры вы знаете? (Слайд)
- Увеличьте 72 на 18. (90) (Слайд)
- На сколько 43 больше 11. (32) Слайд)
Решите задачки:
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников. Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько всего свечей? (10)

А сейчас мы будем решать задачи в стихах.  Готовы? Тогда вперёд!
Подарил утятам ёжик 8 кожаных сапожек. Сколько ж маленьких утят ёжика благодарят?        8: 2 = 4 утёнка

Испекла нам бабушка вкусные оладушки.
Всего оладий 27. По три нам хватило всем.
Кто ответит из ребят, сколько было всех внучат?
                            27: 3 = 9 внучат

Гуляли по аллейке куриные семейки.
У каждой мамы-квочки 1 сынок и 1 дочка.
Сколько всех цыплят, мы спросим,
Если квочек было – 8?
                           2 х 8 = 16 цыплят

Я поздравляю вас с победой в испытаниях, вы справились. Вы находчивые, замечательные, дружные. Я сейчас прочитаю стихи о нашем классе и если вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы всем скажем честно-честно:
Это наш класс - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы всем скажем без сомненья:
Это наш класс - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы всем скажем дружно-дружно:
Это наш класс - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы всем скажем непременно:
Это наш класс - Да! Да! Да!

     Я уверена, что изучение школьной науки в этом году для вас будет даваться легко, а пятерок в этом году будет больше, чем в прошлом!

Теперь разрешите МНЕ ВАС ПОЗДРАВИТЬ ВСЕХ с началом учебного года! Хочу пожелать вам успехов. Учиться будет непросто, но я уверена, что вы настроитесь на работу и в новом учебном году добьётесь хороших результатов, потому что будете стараться, а я непременно помогу вам справляться со всеми трудностями, которые нас ждут.

«Капсула времени».
Среди изобретений есть такое изобретение, которое называется «Капсула времени». Я предлагаю нам с вами ее тоже сделать.
Сейчас я попрошу вас на листочках написать своё пожелание, что бы вы хотели сделать в 3 классе. А в конце учебного года, мы прочитаем наши записки и узнаем, у кого же желание исполнилось. (Слайд)


title: Презентация "Основные единицы синтаксиса" 8 класс

extracted_text:
11
Основные
единицы
синтаксиса
Учитель: Истифорова Т.Г.
Какие разделы науки о языке нам
 известны?
Звук
Морфема
Слово
Словосочетание
Предложение
Текст
Морфемика
Фонетика
Словообразование
Орфография
Лексикология
Морфология
Синтаксис
Пунктуация

Сюда!
(греч. «syntaxis» –
 строй, построение,
сцепление, соединение) –
это раздел грамматики,
изучающий законы
соединения слов
 в более крупные единицы –
словосочетание, предложение,
сложное синтаксическое целое
(текст)
Синтаксис
1. Словосочетание СЮРПРИЗОМ ОСЕНИ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
2. Словосочетание ПАДАЕТ БЕЗЗВУЧНО  построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
3. Словосочетание НА ПРИВОКЗАЛЬНОЙ ПЛОЩАДИ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
4. Словосочетание С НЕОХОТОЙ СКРЫЛИСЬ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ. 5. Словосочетание БЕНЗИНОВЫЙ ЗАПАХ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Упражнение
Упражнение

6. Словосочетание ИСПУГАННО ОТДЁРНУЛ построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
7. Словосочетание В ЗАРОСЛЯХ ВЕРЕСКА построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Словосочетание БЕЗЖАЛОСТНО ВЫРЫВАЛИ построено на основе ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
9. Словосочетание С ЗАВИСТЬЮ ПОСМОТРЕЛ построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью ПРИМЫКАНИЕ.
10. Словосочетание ЖЕСТЯНУЮ КРУЖКУ построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Проверяем
1.Осенний сюрприз
2.Падает без звука
3.На площади при вокзале
4.Скрылись неохотно
5.Запах бензина
6.Отдёрнул с испугом
7. Вересковые заросли
8.Вырывали без жалости
9. Завистливо посмотрел
10.Кружка из жести
виденье
гений
как
красота
мгновенье
перед
мимолётный
помнить
ты
чистый
чудный
явиться
я
я
Составьте 2 предложения
Упр.38
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
Сравните:
Работа с учебником
Стр. 26
Слово

Словосочетание

Предложение

Текст

Номинативная функция,
т.е. служат для называния, обозначения предметов, явлений, качеств, действий.
коммуникативная функция,
т.е. служат для общения, обмена информацией, чувствами, мыслями.
закрепляем
Синтаксис
и
поэзия
Э Асадов
Падает снег, падает снег –
Тысячи белых ежат...
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека - обида и боль,
В зрачках два черных тревожных флажка Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случись катастрофа, пожар, беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.
А если просто: падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска –
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным...
И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!
Эдуард Асадов.

Падает снег    падает снег –
Тысячи белых ежат...
А по дороге идет человек
И губы его дрожат.
Мороз под шагами хрустит как соль
Лицо человека - обида и боль
В зрачках два черных тревожных флажка Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случись катастрофа пожар  беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И "Скорая помощь" тоже.
А если просто: падает снег
И тормоза не визжат
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
А если в глазах у него тоска –
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!
И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег падает снег
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным...
И если встретишь его в пути
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!
Эдуард Асадов.

Спишите, вставьте недостающие знаки
 препинания.
Домашнее задание:
Выпишите синтаксические
средства выразительности.


title: Входной тест по музыке 3 класс (Программа «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

extracted_text:
3 класс
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
       2.   Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
      3.   Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
 Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
5.   Что такое опера?
а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
б) Спектакль, в котором актеры только поют
Кто руководит оркестром?
– композитор
-- дирижер
– балетмейстер

Музыкальный лад с грустным настроением:
– гармония
– мажор
-- минор
– симфония
-- балет
– опера

Скорость в музыке – это
- динамика
- регистр
- темп
- тембр

       9.  Высота звучания в музыке- это…
           - динамика
           - регистр
           - лад
           - темп
          - тембр
 Сила звучания – это
           - динамика
           - регистра
           - лад
           - темп
          - тембр

Желаю всем пройти на «5» ))))