title: Сценарий, посвященный Дню учителя

extracted_text:
Сценарий, посвященный Дню учителя,
"Примите наши поздравления"

Разработала: педагог-организатор Мавлиева Насибахон Абдушукуровна

Мероприятие начинают ученики 11 класса.
Ученик 1
Нам не сдержать волнения и радости,
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Наше приветствие! Здравствуйте!
Здравствуйте, дорогие учителя!
Ученик 2
Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
Учеников!
Ученик 3.
Мы сегодня от имени каждого сердца (все три ученика – хором)
Вам говорим "Спасибо!"

Ученик 1. Мы собрались здесь в уютном зале, чтобы поздравить дорогих учителей с их профессиональным праздником! Мы говорим Вам “Спасибо!” за ваш труд, терпение,за ту заботу, которую вы проявляете к каждому из нас.
Ученик 2. Дорогие учителя! Пусть радость и удача всегда сопутствуют Вам! Пусть тепло, забота и внимание домашних и близких согревают Вас! Пусть все ваши желания сбудутся!
Чтецы читают стихи.
Примите наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!
Пусть улыбкою доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги житейские
На пути Вашем реже встречаются.
Пусть будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!
Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром!
На сцене ученики 6в класса, звучит песня на мотив “Крылатые качели”
Ученик 1. А сейчас у нас на связи телестудия, сегодня ваши ученики приготовили замечательные поздравления – трогательные и смешные. Мы надеемся, что они порадуют вас в этот осенний день и запомнятся вам надолго! Ну что ж мы передаём слово нашим ведущим в студии.
Ведущий (смотрит на часы). Пора начинать!
Звучит заставка телеканала (ведущие с экрана)
Ведущий 1.
Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Ведущий 2. Тем, у кого седина на висках,
Ведущий 1. Тем, кто недавно из стен институтских,
Ведущий 2. Тем, кто считается в средних годах.
Ведущий 1.
Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Ведущий 2.
Всем, кому гордое имя – учитель,
Низкий поклон и горячий привет!
Ведущий 1. Внимание! Внимание! В эфире школьный телевизионный канал OTV- плюс
Ведущий 2. Говорит и показывает OTV- плюс Сегодня в выпуске…
Ведущий 1. Передача “Школьный городок”. Специальный выпуск “АБВГДейки”
Ведущий 2. Праздничное видеопоздравление от 7-б класса
Звучит заставка к телепередаче “АБВГДейака”.
Ведущий 1. И снова мы в студии нашего школьного телеканала
Ученик 1.
Цветы, улыбки, поздравленья,
И фразы теплые – для вас!
Прекрасны праздника мгновенья,
И долог будней каждый час!
Ученик 2.
Друзья! Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был кто-то рад!
И пусть сегодня этот вечер
Подарит вам желанье жить,
Петь, танцевать, готовить речи,
Учить других, всегда творить
Выходят ведущие в зале.
Ведущий 1.
Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас, своих учителей!
Ведущий 2.
Наших младших классов звонкий смех – лучшая награда!
Малыши поздравить вас будут очень рады.
Ведущий 1. Встречайте на сцене ученики 7а класса, они исполнят песенки “Вообразилия” и “Нотные бусинки”
Ведущий 2.
Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Чтоб школа всем была надёжной пристанью -
Счастливой, светлой, полной доброты!
Ведущий 1. Школа звенит детскими голосами, ее ученики достигают все новых успехов в учении, творчестве, спорте – это значит, что она молода! На сцене юные спортсмены школы! Ваши аплодисменты!!!
Ведущий 2. И снова пришло время оценить творчество ваших учеников. Встречайте, на сцене ученики 5б класса. Ваши аплодисменты!!!
Исполняется песня на мотив “Городские цветы”. По окончании выступления дети дарят учителям на память сделанные своими руками птиц счастья (оригами)
Ведущий 2.
Учительское Сердце…  Ну, с чем его сравнить?
С Галактикой космической, которой нет границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
Ведущий 1. Сегодня в этот праздничный день на сцене ученики 9б класса, русская народная песня “Кадриль”.
Ведущий 2. Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может переступить равнодушно. Это – порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о своём школьном звонком детстве, об учителях.

Ведущий 1.
О педагогах слов придумано немало,
Но мы хотим ещё раз повторить:
Учитель для детей – судьбы начало!
Настал момент вам танец подарить.
На сцене ученики 8в класса, танец в стиле “Хип-Хоп”
Ведущий 2.
Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.
С едва заметной сединой
На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.
И любишь ты, как он, как я,
Ее – и скажем прямо:
Она – вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?
Ведущий 1. И снова мы передаем слово ведущим в студии. Внимание на экран!
Ведущие с экрана:
Ведущий 1.
Цветы, улыбки, поздравленья,
И фразы теплые – для вас!
Прекрасны праздника мгновенья,
И долог будней каждый час!
Ведущий 2.
Друзья! Как мало всем нам надо,
Чтобы тебе был кто-то рад!
И пусть сегодня этот вечер
Подарит вам желанье жить,
Петь, танцевать, готовить речи,
Учить других, всегда творить!
Ведущие в зале.
Ведущий 1. Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое стирается со временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и юности, но память о любимых учителях неподвластна времени.
Ведущий 2. Среди множества профессий учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы потом они ни стали.
Ведущий 1. И нет на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего путёвку в большую жизнь.
Ведущий 2. Мы помним их всегда, наших учителей, и в этот праздничный день нам хочется сказать особенно тёплые слова любви и признательности.
Ведущий 1. Сегодня вам, нашим дорогим, нашим любимым, все цветы, все самые добрые пожелания!
На сцену поднимаются ученицы 6-го класса:
Нет на свете почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда
И любви вашей будем достойны!
Сегодня в день вашего профессионального праздника примите поздравления от 6-го класса.
Дети исполняют танцевальную композицию и сценку.
Ведущий 1. Профессия учителя очень сложная, она требует от человека много терпения и понимания. В основном она состоит из нелегких, но интересных будней. Однако сегодня у наших дорогих учителей профессиональный праздник, и они, конечно, достойны самых искренних и теплых поздравлений и пожеланий в свой адрес.
Ведущий 2. Мы хотим поздравить вас и искренне поблагодарить за то, что вы даёте нам самое главное в жизни – знания. Своим нелёгким трудом вы делаете нас умными людьми, готовыми вступить на жизненный путь. С праздником вас, дорогие наши педагоги!
Ведущий 1. И вновь на нашей сцене ученики 6б класса.
Музыкальная композиция "Ваши глаза". Исполняется песня на мотив “Ваши глаза”. На экране слайд-шоу, ученики вручают своим учителям дипломы ученического признания .
Ученик 1.
Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Ученик 2.
Учительство – когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Ученик 3.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
Ведущий 1. И вновь на сцене ученики 7б класса с композицией “Карнавал”.
Ученик 1.
Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
Ведущий 1. И снова пришло время оценить творчество ваших учеников. Встречайте: Шарифуллина Камила 11 класс.
Ведущий 2. Дорогие зрители у нас настоятельно просит микрофон Сафина Лилия Разимовна. Давайте послушаем её размышления накануне дня учителя.
Ведущий 1. Мы еще раз поздравляем вас с профессиональным праздником!
Ведущий 2. Наш праздник продолжается, потому что школа вечна, как бесконечный процесс познания!
Ведущий 1. И профессия педагога тоже вечна, как вечны истины добра, мудрости и милосердия, которые вы несете всем людям!
Ведущий 2. И сегодня, в этот торжественный день, желаем вам здоровья, любви и улыбок.
Ведущий 1. На сцене ученики 9а класса, Встречайте, ваши аплодисменты! Они исполняют песню А. Варламова “Подари улыбку миру”
Ведущий 2. Все хорошее рано или поздно заканчивается. Вот также незаметно подошел к завершению и наш концерт
Ведущие (хором). До новых встреч! До свидания!!!


title: Презентация "Логика. Логические операции"

extracted_text:
Логика.Логические операции
Мокеев Валерий Витальевич преподаватель математики
МОУ «СОШ№7» г. Новодвинск

ИГРА «КРЕСТИКИ-НОЛИКИ»
Определить верно ли утверждение:
1. Число в двоичной системе записывается с помощью 0 и 1.

Определить верно ли утверждение:

2. Информация в памяти компьютера хранится в двоичном виде.

Определить верно ли утверждение:

3. В русском языке по цели высказывания предложения бывают только повествовательные и вопросительные

Определить верно ли утверждение:

4. Бит – это основная единица измерения информации.

Определить верно ли утверждение:

5. Монитор – это устройство ввода информации

Определить верно ли утверждение:

6. Процессор – это устройство обработки информации

Определить верно ли утверждение:

7. Жесткий диск – устройство хранения информации

Определить верно ли утверждение:

8. Клавиатура – это устройство вывода информации

Определить верно ли утверждение:

9. Акустические колонки – это устройство вывода информации

Число в двоичной системе записывается с помощью 0 и 1.

Информация в памяти компьютера хранится в двоичном виде.

В русском языке по цели высказывания предложения бывают только повествовательные и вопросительные.

Бит – это основная единица измерения информации.

Монитор – это устройство ввода информации.

Процессор – это устройство обработки информации.

Жесткий диск – устройство хранения информации.

Клавиатура – это устройство вывода информации.

Акустические колонки – это устройство вывода информации.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Логическое высказывание –
это любое предложение в повествовательной форме, о котором можно однозначно сказать, истинно оно или ложно

Будут ли высказываниями данные предложения:
Какое сегодня число?
Таня любит фрукты
5+5=11
2*2=4

2+2=5
груша вкуснее яблока
В городе N живут 3 млн. человек
London is the capital of Great Britain
Картофель содержит крахмал
Который час?
Жираф летит на север
У квадрата 10 сторон и все разные
Картофель (обыкновенный) не содержит крахмал
2+2=5
Груша вкуснее яблока
В городе N живут 3 млн. человек
London is the capital of Great Britain
Картофель содержит крахмал

Который час?

Жираф летит на север
У квадрата 10 сторон и все разные

Картофель не содержит крахмал
ОБОЗНАЧЕНИЯ
Истинные высказывания
Ложные высказывания
London is the capital of Great  Britain
Картофель содержит крахмал

       2+2=5

Картофель НЕ содержит крахмал

А:
С:
В:
 не С:
Логические операции
Инверсия (логическое отрицание)
(не)
Обозначение:

   Инверсия логической переменной истина, если переменная ложна, и, наоборот, инверсия ложна, если переменная истинна.
Таблица истинности
1
0
0
1

Картофель – это корнеплод
     морковь – это клубнеплод

И
Конъюнкция (логическое умножение)  (и)
Обозначение:            или
Таблица истинности

Картофель – это корнеплод И морковь – это клубнеплод

А
В
А Ʌ В
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
Конъюнкция (логическое умножение)
Определение:
	Конъюнкция – это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум высказываниям новое высказывание, являющееся истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.

Картофель – это корнеплод
     морковь – это клубнеплод

Или
Дизъюнкция (логическое сложение) (или)
Обозначение:            или
Таблица истинности:

Картофель – это корнеплод ИЛИ Морковь - клубнеплод

А
В
А V В
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
1
1
Дизъюнкция (логическое сложение)
Определение:
	Дизъюнкция – это логическая операция, ставящая в соответствие каждым двум высказываниям новое высказывание, являющееся ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.

Quiz - игра
I ТУР:
	Установите, какие из следующих предложений являются логическими высказываниями, а какие — нет:

Пример:
1)Ярославль – это столица «Золотого Кольца»
2)Какая сегодня погода?
1
0
	I ТУР:
	        а) “Солнце есть спутник Земли”;
б) “2+3=4”;
в) “сегодня отличная погода”;
г) “в романе Л.Н. Толстого “Война и мир” 3 432 536 слов”;
д) “Санкт-Петербург расположен на Неве”;
е) “музыка Баха слишком сложна”;
ж) “первая космическая скорость равна 7.8 км/сек”;
з) “железо — металл”;
и) “если один угол в треугольнике прямой, то треугольник будет тупоугольным”;
к) “если сумма квадратов двух сторон треугольника равна квадрату третьей, то он прямоугольный”.
II ТУР:
 Укажите, какие из высказываний истинны, какие — ложны:

Пример:
1)Ярославль – это столица «Золотого Кольца»
2) Март – не весенний месяц

1
0
1) “ Сатурн- спутник Солнца”;
2) “ Некоторые люди имеют голубые глаза”;
3) “ все натуральные числа целые ”;
4) “ Число 15 – не простое”;
5) “ Краснодар – столица Казахстана ”;
6) “5  5 = 625”;
7) “морковь содержит каротин”;
8) “первая космическая скорость равна 7.8 км/сек”;
9) “ Эльбрус — высочайшая горная вершина Европы ”;
10) “10<7 ”.
II ТУР:
III ТУР:
Сформулируйте отрицания следующих высказываний и запишите их:

Пример: Ярославль – это столица «Золотого Кольца»

Ярославль – это не столица «Золотого Кольца»
III ТУР:

а) “ на контрольной работе каждый ученик писал своей ручкой ”;

б) “теннисист Кафельников не проиграл финальную игру ”;
IV ТУР:
	Составьте конъюнкцию двух высказываний и определите истинность найденного логического выражения:

Пример:
1)Ярославль – это столица «Золотого Кольца»
2) Март – не весенний месяц

Ярославль – это столица «Золотого Кольца» и  Март – не весенний месяц
1
0
0

IV ТУР:
	а) “ борщ готовится со свеклой ”;
	б) “ картофель – это корнеплод ”;

V ТУР:
	Составьте дизъюнкцию двух высказываний и определите истинность найденного логического выражения:

Пример:
1)Ярославль – это столица «Золотого Кольца»
2) Март – не весенний месяц

Ярославль – это столица «Золотого Кольца» или  Март – не весенний месяц
1
0
1

V ТУР:
	а) “ котлета при жарении становится меньше в размерах ”;
	б) “ свекла – это корнеплод ”;

Ответы:
	I ТУР:
	Установите, какие из следующих предложений являются логическими высказываниями, а какие — нет:
1) “Солнце есть спутник Земли”;
        2) “2+3=4”;
3) “сегодня отличная погода”;
4) “в романе Л.Н. Толстого “Война и мир” 3 432 536 слов”;
5) “Санкт-Петербург расположен на Неве”;
6) “музыка Баха слишком сложна”;
7) “первая космическая скорость равна 7.8 км/сек”;
8) “железо — металл”;
9) “если один угол в треугольнике прямой, то треугольник будет тупоугольным”;
10) “если сумма квадратов двух сторон треугольника равна квадрату третьей, то он прямоугольный”.
II ТУР:
 Укажите, какие из высказываний истинны, какие — ложны:
1) “ Сатурн- спутник Солнца”;
2) “ Некоторые люди имеют голубые глаза”;
3) “ все натуральные числа целые ”;
4) “ Число 15 – не простое”;
5) “ Краснодар – столица Казахстана ”;
6) “5  5 = 625”;
7) “морковь содержит каротин”;
8) “первая космическая скорость приближенно равна 7.8 км/сек”;
9) “ Эльбрус — высочайшая горная вершина Европы ”;
10) “10<7 ”.
III ТУР:
Сформулируйте отрицания следующих высказываний и запишите их:
а) “ на контрольной работе каждый ученик писал своей ручкой ”;
б) “ теннисист Кафельников не проиграл финальную игру ”;

IV ТУР:
	Составьте конъюнкцию двух высказываний и определите истинность найденного логического выражения:
	а) “ борщ готовится со свеклой ”;
	б) “ картофель – это корнеплод ”;

 Таблица истинности:

V ТУР:
	Составьте дизъюнкцию двух высказываний и определите истинность найденного логического выражения:
	а) “ котлета при жарении становится меньше в размерах ”;
	б) “ свекла – это корнеплод ”;

 Таблица истинности:

Домашнее задание:	1. заполнить таблицу истинности (импликация, эквивалентность)	2. выполнить задание с карточек


title: Презентация "Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми младшего дошкольного возра"

extracted_text:
МБДОУ детский сад № 22 «Светлячок»

  «Использование опорных картинок в развитии связной речи с детьми младшего дошкольного возраста»

Подготовила: воспитатель
первой младшей группы
Богачёва С.Ю.

Константин Дмитриевич Ушинский писал:
«Учите  ребёнка  каким-нибудь  неизвестным  ему  пяти словам  - он  будет  долго  и  напрасно  мучиться,
но  свяжите двадцать  таких  слов  с  картинками,
и  он  их  усвоит  на  лету».

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
3
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
4

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
5

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
6
Мнемотехника – помогает развивать:
ассоциативное  мышление
 зрительную и слуховую память
 зрительное и слуховое внимание
 воображение
 связную речь
 мелкую моторику рук

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
7
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
8
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
9
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
10
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
11
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
12
Мнемотаблица  –  это схема, в которую заложена определенная  информация.Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
13
Последовательность
работы  с   мнемотаблицами:
1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов  слов в образы.
3 этап: после перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
14
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
15
Для детей младшего и
   среднего дошкольного
   возраста   необходимо
   давать цветные
   мнемотаблицы, так как в
   памяти у детей  быстрее
   остаются отдельные
   образы:
   лиса- рыжая, мышка-
   серая, ёлочка- зелёная.
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
16
Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Где  можно  использовать  мнемосхемы?
Обогащение словарного запаса
Обучение пересказу
Составление рассказов
Разучивание стихотворений,  скороговорок, чистоговорок
Отгадывание загадок

ЗАУЧИВАНИЕ   СТИХОТВОРЕНИЙ

В руки овощи берем,
Овощи на стол кладем,
Лук, морковка, кабачок,
Помидор, горох, лучок.
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
18
24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
19
У  детей:
 расширяется круг знаний об окружающем мире;
 появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
       истории;
 появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок,
       загадок;
 словарный запас выходит на более высокий уровень;
 дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться
       перед  аудиторией.

Считаю, что чем  раньше мы будем учить детей рассказывать или  пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы –  модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем  умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

24.12.2022
http://aida.ucoz.ru
20
Результаты.
Зайкова Е.А. мастер - класс 15.01.2013
Коллеги!
Дорогу осилит идущий,
поэтому я желаю вам творческих успехов
в нашей интересной
и увлекательной деятельности!
Спасибо за внимание!


extracted_text:
План проведения Месячника безопасности
в первой младшей группе «Ромашка»

Срок проведения: 15.04. -  15.05.2019 года

Программное содержание месячника безопасности

Работа с детьми по изучению правил дорожного движения «Основы безопасности детей младшего возраста».
Продолжать знакомить с правилами поведения на дороге, сигналами светофора, пешеходными переходами, дорожными знаками, учить безопасному поведению на дороге.
Дать элементарные представления о правилах безопасности в быту. Побуждать детей делать выводы по предложенным проблемам.
Знакомство со светофором.

Формировать представление об улице, ее основных частях.
Рассказать детям «Где можно и  где нельзя играть»
Индивидуальная работа с «Азбукой безопасности»
Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, заучивание стишков о транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Итоговое мероприятие по теме: «Путешествие в страну дорожных знаков»

Тема: Развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков».

Цель:
1. Закрепить и систематизировать знания детей по теме: «Азбука безопасности на дороге».
2. Развивать умение детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках.
3. Воспитывать у детей правила безопасного поведения на дороге, дома, в транспорте, на природе.

Предварительная работа: изготовление шапочек основных цветов светофора;
карточек с изображением дорожных знаков; макета светофора;
заучивание стихов про дорожные знаки и светофор;
изготовление дидактической игры «Светофор».

Материалы и оборудование: шапочки основных цветов светофора; карточки с
изображением дорожных знаков; мягкая игрушка «Кошка»; дидактическая игра
«Светофор», машины на веревочке; тематические картинки по теме; макет светофора; руль для водителя автобуса.

Планируемые результаты:
- понимание детьми значения сигналов светофора для соблюдения правил безопасности на дороге;
- понимание необходимости соблюдения правил дорожного движения;
- обучение умению применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, сопровождая его речью, соответствующей его содержанию;
- повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Азбука безопасности».
- просмотр мультфильма Смешарики «Азбука безопасности».


extracted_text:
Метапредметные задания по географии для учащихся  8-9 классов.
(Жирным шрифтом выделены правильные варианты ответов)
Модель включает в себя следующие компоненты (группы универсальных учебных действий):


title: Годовой аналитический отчет музыкального руководителя 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Филиал №11 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Шалинского городского округа «Детский сад №3»-«Детский сад п.г.т. Шаля»

Годовой аналитический отчет музыкального руководителя
2022 – 2023 учебный год

Музыкальный руководитель:
Ссоответствие занимаемой должности
ТТрофимова Татьяна Владимировна

п.г.т. Шаля
2023 г.
Общая характеристика:
Всего детей в детском саду: 124
Мальчиков: 58
Девочек: 63
Ведущие цели - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи  образовательной области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»:
Развивать  ценностно-смысловое  восприятие  и  понимание  произведений  искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы;
Воспитывать  эстетическое  отношение  к  окружающему  миру;
Формировать  элементарные  представления  о  видах  искусства;
Учить воспринимать   музыку,  художественную  литературу,  фольклор;
Формировать чувство сопереживания  персонажам  художественных  произведений;
Прививать навыки  самостоятельной  творческой  деятельности  детей  (изобразительной,  конструктивно-модельной,                музыкальной  и др.)

Задачи  музыкального  воспитания в образовательных  областях

В образовательной  области «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ»  речь  идет  о  формировании  представлений  о  социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об  отечественных  традициях  и  праздниках.
Образовательная  область  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ»  предполагает  развитие  воображения  и  творческой  активности;  формирование  первичных  представлений  о  себе,  других  людях,  объектах  окружающего  мира,  о  свойствах  и  отношениях  объектов  окружающего  мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании,  ритме,  темпе,  количестве,  числе,  части  и  целом,  пространстве  и  времени,  движении  и  покое,  причинах  и  следствиях  и  др.), о  планете  Земля  как  общем  доме  людей,  об  особенностях  ее  природы,  многообразии  стран  и  народов.
В  образовательной  области  «РЕЧЕВОЕ  РАЗВИТИЕ»  речь  идет  о  развитии  звуковой  и  интонационной  культуры  речи.
Образовательная  область  «ФИЗИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ»  подразумевает  задачи развития  таких  физических  качеств,  как  координация  и  гибкость;  развитие  равновесия,  координации  движений,  крупной  и  мелкой  моторики  обеих  рук;  становление  целенаправленности  и  саморегуляции  в  двигательной  сфере.
Педагогический процесс был ориентирован на формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического и психического развития, его индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводились НОД в соответствии с программой и утвержденным расписанием. Поставленные цели и задачи реализовывались в разных видах деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, музыкальной и художественно-эстетической. Можно выделить четыре основных направления работы педагога:
1. Работа с детьми.
2. Работа с родителями.
3. Работа с педагогами
4. Повышение уровня квалификации педагога – самообразование.
На протяжении всего года работа велась непосредственно по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка»
1. Младшие группы
У детей сформированы первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске. Дети проявляют активность в выполнении танцевальных движении, знают названия некоторых музыкальных инструментов. Активно играют на доступных музыкальных инструментах. Демонстрируют элементарные вокально-хоровые навыки (поют вместе с другими детьми). Некоторые дети испытывают сложности в произвольном движении под музыку (фантазийный танец), но с легкостью выполняют заданные танцевальные движения по показу взрослого. С интересом участвуют во всех музыкальных мероприятиях, проявляют инициативу. А также имеют устойчивый интерес к разным видам музыкальной деятельности.
2. Средняя группа
У детей сформированы первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, участии в игре или пляске. Дети проявляют интерес к исполнению песен, выражают свои чувства в эмоциональном исполнении.  Многие дети умеют внимательно слушать музыкальные произведения при прослушивании музыки. Правильно выполняют необходимые движения по показу взрослого. Лишь малая часть детй затрудняются выполнять такое движение как «Подскоки». Девочки данной группы способны выполнить танцевальные движения без помощи взрослого, что продемонстрировали на выступлении в Доме Культуры. Дети знают и называют некоторые детские музыкальные инструменты и определяют их по звучанию. Дети  практически самостоятельно справляются с заданием, правильно отвечают на вопросы, с небольшой  подсказкой со стороны взрослого.
3. Старшие группы
У детей сформированы эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске. С легкостью различают и называют изученные музыкальные инструменты, узнают знакомые мелодии при повторном их прослушивании. Многие узнают известного детского композитора Чайковского и его произведения, изученные по программе музыкального воспитания. Но есть некоторые трудности в определении видов музыкального искусства (народные, эстрадные песни или опера). Выполняют задания самостоятельно, сознательно используют знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла. У  детей появился повышенный интерес, творческая активность.
4. Подготовительная группа
У детей сформированы эстетические чувства, которые проявляются при пении, восприятии музыки, участии в игре или пляске. Дети проявляют интерес к исполнению песен,  танцевальных движений, музицированию, умеют внимательно слушать музыкальные произведения при прослушивании музыки. Самостоятельно исполняют выученный танец или песню, как с помощью взрослого, так и без него; ритмично, в такт с музыкой музицируют с дирижером (взрослым). Узнают музыкальное произведение по мелодии, знают и называют основные музыкальные инструменты.  Знают некоторых композиторов детских произведений. Так же дети, которые стремятся участвовать в совместной деятельности, правильно выполняют определенные задания; предлагают свои варианты решения задач музыкального воспитания. Уверенно (по виду и на слух) определяют и называют изученные музыкальные инструменты. Самостоятельно выполняют не сложные перестроения по схеме танца без помощи взрослого.
Знают и называют имена изучаемых в течение года композиторов. Практически без ошибок различают виды музыкального искусства.

Анализ результатов педагогической диагностики:

Сравнительный анализ по всем группам образовательной области Музыка показал:
В младшей «А» группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, уменьшилась с 53% до 45%. Деятельность некоторых компонентов снизилась с 47% до 45%.   Детей с несоответствующим  уровнем 10%
В младшей «Б» группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, увеличилась с 16% до 37%. Деятельность некоторых компонентов снизилась с 78% до 63% .  Детей с несоответствующим  уровнем развития на конец года нет.
В средней группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, осталась на прежнем уровне 92%. Деятельность некоторых компонентов так же осталась на том же уровне 8%. Детей с несоответствующим  уровнем нет.
В старшей «А» группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, уменьшилась с 88% до 78%. Деятельность некоторых компонентов увеличилась с 12% до 22%.  Детей с несоответствующим  уровнем нет.
В старшей «Б» группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, увеличилась с 59% до 82%. Деятельность некоторых компонентов уменьшилась с 41% до 18%.  Детей с несоответствующим  уровнем нет.
В подготовительной группе
Деятельность соответствует возрастным характеристикам, увеличилась с 88% до 92%. Деятельность некоторых компонентов уменьшилась с 12% до 0%.  Есть показатели превышающие возрастные характеристики 8%. Детей с несоответствующим  уровнем нет.
Таким образом, к концу учебного года уровень освоения программного материала воспитанниками детского сада в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» значительно повысился по сравнению с показателями за первое полугодие. У 74% детей показатели соответствуют возрастным характеристикам. Это на 7% больше, чем в начале года. Так же к концу года выявили двух детей в подготовительной группе с превышением возрастных характеристик, что говорит об эффективности музыкальных занятий и образовательного процесса в целом.
Преимущественно необходимо обратить внимание на музыкальное развитие младшей «А» и старшей «А» групп. Вновь пришедшие дети не успели освоить материал в полной мере, поэтому средний показатель соответствия возрастным характеристикам всей группы снизился на 10%.
Значительно повысились показатели у старшей «Б», младшей «Б» и подготовительной к школе групп. У детей достаточно сформированы навыки музыкальной деятельности, развито точное выполнение заданий на музыкальном занятии, но не в полном объёме развита эстетичность движений и самостоятельность в исполнении песен.
На протяжении всего года дети активно участвовали в конкурсах различного уровня:
В 2023 году Дети средней группы приняли участие в концерте, посвященном Международному женскому дню 8 марта «Пусть всегда будет мама!»;
Обучающие Филиала №11 награждены дипломом за 2 место в муниципальном конкурсе детского творчества «Рождественская звезда» в номинации: «Фольклорное выступление»;
13 именных дипломов участника за участие во Всероссийской олимпиаде «Волшебный мир искусства» на сайте «Робоборик»;
Диплом 3 степени XVI муниципального фестиваля детского творчества «Талантливые малыши» в номинации «Художественное слово»
Диплом 1 степени XVI муниципального фестиваля детского творчества «Талантливые малыши» в номинации «Хореография»
6 именных дипломов участника за участие в во Всероссийской олимпиаде «В мире звуков и слов» на сайте «Робоборик»;
Диплом за победу во Всероссийской олимпиаде «В мире звуков и слов» на сайте «Робоборик»;
Анализ образовательной среды в музыкальном зале:
Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка и быть безопасной. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства.
Образовательное пространство менялось в течение учебного года: приобретались и создавались интерактивные, дидактические игры, соответствующие возрасту детей, музыкальные инструменты:
Пособия и дидактические игры для развития чувства ритма «Ритмические рисунки», «Гусеничка», «Паровоз»;
Уголок «Музыкальные инструменты для совместного пользования воспитателей и детей»;
Методическая литература: «Ансамбль ложкарей» И. Каплунова и «Я живу в России» И. Каплунова, И. Новоскольцева;
Музыкальные инструменты: хрустальный колокольчик, настольный треугольник, тамбурин детский, тамбурин большой «Двойной полумесяц», колокольцы, казу, маракасы малые, копытца, мелодика, набор хроматических колокольчиков;
Сборник «Сценки на выпускной»;
Сборник детских рисунков по мотивам музыкального произведения В. Витлина «Страшилище»;
Презентации: «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами музыки», «День народного единства», итоги фотоконкурса «Я и мой музыкальный инструмент», «8 марта», «Выпускной - 2023»
Стенд «Наши достижения» в музыкальном зале, где размещаю успехи детей и личные достижения;
Стенд для родителей (в коридоре) регулярно обновляю.
Анализ проведенных мероприятий и выступлений:
В течение всего учебного года активно участвовала в различных мероприятиях детского сада:
Проведены такие мероприятия: развлечение «1 сентября, день знаний», концерт «День дошкольного работника», концерт для ветеранов труда «Вам года - не беда», «Праздник осени», акция к дню народного единства «Мы - вместе», фестиваль «День матери», «Новогодний праздник», в рамках празднования Дня защитников отечества  подготовила и провела совместно с инструктором по физической культуре спортивно-развлекательное мероприятие для детей «Наша Армия родная», совместный с родителями «Праздник, посвященный 8 Марта», квест - игра, посвящённая 9 мая «Дорогами победы», «Выпускной - 2023»;
Разработала и реализовала проект: «Зимние святки»;
Организовала конкурс «Я и мой музыкальный инструмент»;
Провела открытое музыкальное занятие в младшей группе «Капают капели, птички прилетели» в рамках дня открытых дверей;
Создала интерактивную дидактическую игру по нравственно-патриотическому воспитанию «Русские народные инструменты»;
После проведенного анализа организации предметно - пространственной развивающей среды в музыкальном зале, можно сделать следующие выводы, что на текущий момент: материал и оборудование подобрано с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей  и в соответствии с ФГОС ДО.

Анализ взаимодействия с родителями воспитанников:
На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны, и один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком - активное участие в жизни детского сада.
Родители приняли активное участие в подготовке и проведении праздников. А именно: шили костюмы для своих детей, учили стихи, песни, активно участвовали в утренниках (участвовали в играх, выполняли роль героя или сказочного персонажа).
При взаимодействии с родителями использую современные средства связи Интернета, создала группу для родителей в сети WhatsApp, где размещала объявления, информацию для родителей во время подготовки и участия в муниципальном конкурсе «Талантливые малыши». Родители осуществляли помощь в проведении репетиций, самом участии в фестивале и в подготовке концертного образа выступающего.
Был проведен фотоконкурс для поддержания детско-родительских отношений «Я и мой музыкальный инструмент» Дети совместно с родителями, сестрами и братьями приняли активное участие в конкурсе.
В работе с родителями проводились беседы, как индивидуальные, так и групповые. Четко определялась цель беседы - выяснить, чем можно помочь родителям по теме моей профессиональной деятельности. Была составлена система консультаций, проводились индивидуально или для подгруппы родителей.
В течение года проведены консультации по теме:

Выводы: Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику музыкального развития. Положительное влияние на этот позитивный процесс в работе оказывает сотрудничество музыкального руководителя с  родителями.
Анализ взаимодействия с педагогами Филиала №11:
На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с воспитателями и педагогами Филиала №11. Все планируемые занятия и мероприятия провожу совместно с воспитателями. Педагоги иногда выполняют роли героев на утренниках и развлечениях.
Так же для педагогов были разработаны консультации и рекомендации:
В течение года повышала и распространяла свой педагогический опыт: регулярно ведется работа по самообразованию, обмен опытом.
Выступление на педагогическом совете с темой «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами музыки», а также представляла вниманию педагогов свою интерактивную дидактическую игру «Русские народные инструменты», выступление на итоговом педагогическом совете, где рассказала об итогах года и результатах педагогической диагностики.
Посещала НОД коллег как на базе детского сада, так и на муниципальном уровне (Филиал №1 и детский сад с. Платоново).

Анализ результатов профессионального развития музыкального руководителя:
В учебном 2022-2023 году работала над темой по самообразованию «Элементарное музицирование как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Результаты работы по теме самообразования воспитанники демонстрируют на каждом утреннике, развлечении или концерте.
В предстоящий 2023-2024г  поставила перед собой задачу:
Совершенствовать педагогические условия, обеспечивающие элементарное музицирование детей дошкольного возраста, посредством использования современных игровых технологий.
Определила основные направления в работе:
- повышение профессионального роста в вопросах элементарного музицирования;
- изучение и внедрение современных игровых технологий, способствующих развитию навыков музицирования детей дошкольного возраста;
- обогащение предметно-развивающей среды в музыкальном зале дидактическими материалами;
Личное участие в мероприятиях  муниципального, регионального и  всероссийского уровней:
В 2022г получила Сертификат участника за участие во всероссийском вебинаре марафона педагогических практик по теме: «Цифровые образовательные ресурсы как инструмент реализации ФГОС ДО».
Награждена сертификатом участника за прохождение тестирования в рамках Общероссийской акции Тотальный тест «Доступная среда» 2022.
Награждена сертификатом участника Х Всероссийского конкурса «Воспитатели России» Региональный этап (8 место из 14).


title: Сценарий "Праздничный урок к 1 сентября" 1 класс

extracted_text:
               Праздничный урок к 1 сентября
                          ( 1 класс)
Педагог : Нац Ольга Николаевна.

Здравствуйте, уважаемые родители!
 Здравствуйте, дорогие ребята!
Сегодня наступил долгожданный день 1 сентября!
Я очень рада нашей встрече. В течение всего лета я очень ждала вас, ребята, представляла, какие вы будете. И вот наша встреча, наконец, состоялась, я не разочарована. Вы мне нравитесь!
Я от всей души поздравляю вас с первым Днём Знаний, с началом школьной жизни и хочу пожелать вам успехов и самых лучших оценок.

Есть в году разные праздники
И сегодня праздник у нас
Первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
А в сторонке стоят родители
И с волнением глядят на них,
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих.

- Уважаемые родители! Вас я тоже поздравляю с этим замечательным событием в жизни вашей семьи.

Дорогие ребята! Вы сегодня впервые переступили порог школы. Это непростое здание, это дом, который поможет вам попасть в интересный мир знаний.  С сегодняшнего  дня вы непросто девочки и мальчики, вы первоклассники, вы школьники. Все вокруг приветствуют вас, радуются, что такие красивые, умные детки пришли в школу. Теперь целых 4 года мы будем неразлучны.
Посмотрите вокруг, это наш кабинет, в котором мы будем учиться. Кто из вас самый внимательный? Какой номер на дверях нашего кабинета?(14)
Запомните его, ведь вы каждое утро будете приходить сюда.  А я, ваша учительница, буду встречать вас.
А кто знает, как меня зовут? (Ольга Николаевна). Да, ребята, я ваша учительница. Я постараюсь передать вам свои знания, постараюсь вложить в вас самые лучшие качества, чтобы вы росли умными, добрыми, трудолюбивыми.
А вас, ребята как зовут? Сейчас узнаем.
 На моем столе лежат смайлики с вашими именами( например: )
Подойдите сначала девочки. Возьмите смайлик со своим именем. Затем девочки выходят к доске. Называют свои имена. Учитель обратит внимание на то , какие девочки красивые, нарядные и т.д. Девочки свои смайлики прикрепляют на доску.
Затем выходят мальчики. Берут смайлики со своим именем, читают его. Учитель обратит внимание на то, какие мальчики красивые, нарядные и т.д. Мальчики свои смайлики прикрепляют на доску.
 А вот и мой смайлик. С именем учителя!
- Сколько же в нашем классе будет учиться всего учеников?
- Сколько мальчиков? Девочек?
Вот мы и познакомились.

Ребята, вы все пришли сегодня в школу. Чему вы хотите научиться? А с чем ученики ходят в школу?
Предлагаю сыграть в игру «Собери портфель!. Правила игры очень просты: когда я называю предмет, который нужно взять в школу – вы громко хлопаете в ладоши. Но если этот предмет не нужен в школе - вы топаете ногами.
- Собирался школьник в класс
Взял он чипсы про запас,
Учебники и книжки,
Игрушечную мышку,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник –
Собран в школу ученик.
Чтобы у вас все получилось надо знать и выполнять правила школьной жизни. Сейчас я вас с ними познакомлю:
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас.
Мы дадим тебе наказ.

Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать,

    3. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь!

    4.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки.
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
5. Должен знать ты на «отлично»:
Драться в школе – неприлично!
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.

6. Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.

7. На уроке не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
8. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!

- Ребята, а вы готовы соблюдать правила школьной жизни?
А сейчас мне хочется узнать с какими знаниями вы пришли в школу.
На доске прикреплены карточки. Учитель вызывает к доске любого ученика, тот снимает любую карточку, читают вместе название. Выполняют задания.

Отгадай-ка (загадки на школьную тему)
Читай-ка (из каких сказок строчки?)
Поиграй-ка
 Встаньте, дети. Я буду задавать вопросы, а вы, где надо, говорите « Я»
Кто любит шоколад?
Кто любит мармелад?
Кто любит апельсин?
Кто любит мандарин?
Кто пьет бензин? И т.д.
Музыкальная Включается песня « Барбарики» . Дети танцуют. Можно любую музыкальную физминутку
Решай-ка ( веселые задачи. Счет до 10)
Выполняй-ка ( Дети, у кого на парте есть зеленые листочки. Пусть ваши родители выйдут к доске)
  8 родителей получают стихи . Правила в школе. Читают.
1. Вот пришел желанный час:
    Ты зачислен в первый класс.
    Ты дружок послушай нас.
     Мы дадим тебе указ.
2.Утром рано просыпайся,
   Хорошенько умывайся,
   Чтобы в школе не зевать,
   Носом парту не клевать.
3. Одевайся аккуратно,
    Чтоб смотреть было приятно.
    Форму сам погладь, проверь,
    Ты большой уже теперь!
4. Приучай себя к порядку,
    Не играй с вещами в прятки.
    Каждой книжкой дорожи,
    В чистоте ее держи.
5. Должен знать ты на «отлично»:
   Драться в школе – неприлично!
   Чтобы был всегда ты весел,
   Больше пой хороших песен!
6. Учитель спросит, надо встать,
    Когда он сесть позволит, сядь.
    Ответить хочешь, не шуми,
    А только руку подними.
7. На уроке не хихикай.
   Стул туда-сюда не двигай.
   Педагога уважай
   И соседу не мешай.
8. Не дразнись, не задирайся.
    В школе всем помочь старайся,
    Зря не хмурься, будь смелей
    И найдёшь себе друзей.
Дети, у кого на парте лежат жёлтые  листочки? Теперь ваши родители выходят к доске.
Читают первую фразу предложения, а заканчивают его произвольно.
Заходить к учителю…………..
Не открывать тетради и дневник …….
Никогда не делать за детей…….
Ругать детей…..
Хвалить детей…….
Быть на родительских собраниях …..
Молодцы. Мы это обязательно проверим.
Учитель может в стихах прочитать напутствие родителям.
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать.
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять.
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать,
А главное- без сомненья-
Желаю Вам терпения.

Ну вот и подходит к концу наш праздничный классный урок. Вы ребята большие молодцы. Очень мне понравились.
Учитель вручает подарки, выдаёт учебники  учебники могут лежать на парте), объясняет правила пользования ими. ( обложки, закладки, подписать и т.д).
Разное. Прощаются до следующего дня.


extracted_text:
 Самоанализ повторительно – обобщающего  урока - игры по истории России в 8с
           классе по теме «Эпоха Петра I», учителя Шеметовой Е. С.

      В 8 с классе обучаются 12 человек, из них 7 мальчиков и 5 девочек.
Урок составлен с опорой на психолого-педагогическую характеристику класса с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. В классе учатся
дети разного уровня (с высокой учебной мотивацией - 7 учащихся, так и с
низкой учебной мотивацией - 5 учащихся), поэтому была организована работа в
виде интеллектуальной игры, в которой смогли принять участие все учащиеся.
      Тип урока и его структура: повторительно - обобщающий. Урок включает
этап мотивации, актуализации знаний, постановки целей, постановки проблемы,
осмысления, закрепления изученного материала, рефлексии.
      Для проведения урока мною были поставлены следующие цели, которые были
достигнуты:
1) организовать учебную деятельность учащихся, направленную на усвоение и
закрепление знаний об эпохе Петра I,
на формирование умения объяснить причины, значение тех или иных событий
данной эпохи;
2) способствовать пониманию детьми важности быть патриотом, уважения к
своему народу, к истории своей страны, соблюдения культуры общения в
процессе групповой работы, необходимости правильного взаимодействия для
достижения общей цели;
3)способствовать развитию у учащихся регулятивного умения определять цели
своей учебной деятельности, развитию коммуникативных способностей, умения
анализировать, видеть альтернативные подходы.
      Урок достиг основной цели. Задачи урока выполнены. В подтверждение
этого ответы учеников, активность их на уроке, выводы учеников по теме.
      Содержание урока полностью соответствуют требованиям программы.
Материал урока был доступен для изучения всеми категориями учащихся.
Плотность урока достаточная, что достигается сочетанием различных форм
работы. Были использованы следующие формы работы: игровая ситуация, работа
с историческим текстом, работа с терминами, работа с наглядным материалом.
      Для создания комфортной психологической атмосферы на уроке были
использованы приемы: игра, создание ситуации успеха для каждого ребенка,
жизнерадостный тон взаимоотношений между учителем и учащимися, в отношениях
преобладали одобрение и поддержка.
Учащиеся достигли поставленной перед собой цели, работа учеников оценена,
выставлены аргументированные оценки, организована рефлексия, в ходе которой
ученики сделали самооценку своей работы на уроке.


title: Презентация "Present Simple vs Present Continuous"

extracted_text:
Present Simple vs Present Continuous
выполнил:
учитель английского языка
МКОУ «Эртильская СОШ №1»
Шабунина Маргарита Александровна
Present Simple
Repeated actions (every day, always, often, sometimes, usually, rarely, never)

Kate never draws good posters.

I always drink orange juice.

We usually go to the Baltic Sea in summer.
Present Simple
Things in general

The sun rises in the east.

Cats drink milk.
Present Simple
Fixed arrangements, scheduled events (e.g. timetable)

The plane flies to London at 6pm on Monday.

We have English on Tuesdays and Fridays.
Present Simple
Sequence of actions in the present (first – then, after that)

First I get up, then I have breakfast.

After school I switch on my computer, then I check my emails and after that I play my favourite game.
Present Simple
Instructions

Open your books at page 67.

Don't shout at me!
Present Simple
with special verbs – which are normally not used with the Present Continuous (These verbs express states, possessions, feelings etc.) be, believe, belong, forget, hate, have, hear, know, like, love, mean, need, prefer, remain, remember, realize, see, seem, smell, think, understand, want, wish
I understand English.

He doesn't like fish.

She believes in life after death.

Present Simple
Repeated actions (every day, always, often, sometimes, never)
Things in general
Fixed arrangements, scheduled events (e.g. timetable)
Sequence of actions in the present (first – then, after that)
Instructions
With special verbs

Present Continuous
Actions happening at the moment of speaking (now, at the moment)

Peter is reading a book now.

They’re listening to the radio.
Present Continuous
Fixed plans in the near future

She is going to NY on Saturday.
Present Continuous
Temporary actions, things happening around now

Is his father working in Rome this month?
Present Continuous
Changes happening around now

Their English is getting better.
Present Continuous
Repeated actions which are irritating to the speaker, annoying habits (with always, constantly, forever)

Andrew is always coming late. (I don't like this)

Simple Present → Andrew always comes late.
Present Continuous
Actions happening at the moment of speaking (now, at the moment)
Fixed plans in the near future
Temporary actions, things happening around now
Changes happening around now
Repeated actions which are irritating to the speaker, annoying habits (with always, constantly, forever)

Andrew is always coming late. (I don't like this)

Simple Present → Andrew always comes late. (Here I don't give a comment)


title: Олимпиадные задания по ОБЖ 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Олимпиадные задания по ОБЖ для  8 классов.  1 вариант.
1. При герметизации помещений в случае аварий на ХОО с выбросом АХОВ необходимо:
а) закрыть входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, уплотнить дверные проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы;
б) закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна;
в) закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не заклеивать вентиляционные отверстия,

2. В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ последовательность ваших действий:
а) включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства зашиты, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
б)  включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
в) надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии.

3. При аварии на химическом предприятии, если отсутствуют индивидуальные средства защиты, убежище и возможность выхода из зоны аварии последовательность ваших действий:
а) выключить радио, отойти от окон и дверей и загерметизировать помещение;
б) включить радио, перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату и подавать сигналы о помощи;
в) включить радио и прослушать информацию, закрыть окна и двери, входные двери закрыть плотной тканью и загерметизировать помещение.

4.	Признаками перелома являются:
а) тошнота и рвота ,нарушение функции конечности, ее деформация и подвижность;
б) нарушение функции конечности, сильная боль при попытке движения ею, деформация и некоторое ее укорочение, подвижность костей в необычном месте;
в) временная потеря зрения и слуха, появление сильной боли при попытке движения конечностью.

5.   Кто-то идет за вами. Ваши действия:
а) перейти несколько раз улицу и, убедившись в своих подозрениях, побежать в людное место;
б) бежать к телефонной будке;
в) остановиться и выяснить причину преследования.

6.   Какие явления могут быть признаками приближающегося землетрясения:
а) короткое замыкание электросети, непонятный гул, качание люстр и дрожание стекол на окнах;
б) голубоватое свечение внутренней поверхности домов, искрение близко расположенных (но не соприкасающихся) электрических проводов, запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось, вспышки в виде рассеянного света зарниц;
в) резкое изменение погодных условий, самовоспламенение и самовозгорание горючих веществ и материалов, выпадение обильных осадков в виде дождя или снега;

7. Если Вы попали под завал в результате землетрясения, нога придавлена
упавшей конструкцией, но была освобождена: шевелить пальцами и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход
заблокирован. Какова очередность ваших действий:
а) окажете себе первую доврачебную помощь и начнете разгребать завал в сторону выхода из помещения;
б) окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать, звать на помощь, стучать металлическими предметами по трубам, плитам;
в) установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой костер, чтобы согреться и осмотреться вокруг;

8.Какие продукты питания способствуют здоровью зубов:
а) кондитерские, макаронные и мясные изделия;
б) жирная пища;
в) овощи, богатые клетчаткой и кальцием.

9. Какое из естественных укрытий будет наиболее безопасно на время урагана:
а) овраг и промоина;
б) большие деревья;
в) сельскохозяйственные постройки;
г) скопление крупных камней.

10. Что необходимо при заблаговременном оповещении о приближении цунами:
а) открыть окна и двери нижних этажей;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) выйти из здания.

11. Что необходимо делать, если вы оказались в зоне лесного пожара:
а) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле и дышать через мокрый платок (одежду);
б) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой или окунуться в ближайший водоем;
в) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к направлению распространения огня.

12. Что относится к поражающим факторам пожара:
а) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
б) образование облака зараженного воздуха;
в) открытый огонь, токсичные продукты горения.

13. Что необходимо сделать при закрытом переломе бедра:
а) дать обезболивающее средство, положив две шины: длинную, от подмышечной впадины до внешней стороны лодыжки, и короткую, от паховой области до внутренней стороны лодыжки;
б) попытаться определить подвижность ноги, согнув ее в коленном суставе, придать пострадавшему возвышенное положение;
в) дать обезболивающее средство и наложить шину из подручного материала от подмышечной впадины до коленного сустава.

14.	 Каковы основные загрязнители поверхностных водоемов?
а) нефть и нефтепродукты
б) сливы канализаций
в) мусорные свалки

15.	 Каковы главные источники загрязнения подземных (грунтовых вод)?
а) канализация
б) мусорные свалки
в) нефть и нефтепродукты

16.	 Какие места в городе могут быть экологически опасными?
а) под линиями электропередач и в непосредственной близости к крупным предприятиям;
б) около школ и детских садов;
в) вблизи с остановками общественного транспорта.

17.	 Как обозначается аварийная остановка автотранспорта?
а) на расстоянии 25—30 м выставляется специальный знак — пустое ведро;
б) на расстоянии 25—30 м выставляется специальный знак — треугольник со специальными светоотражающими полосами;
в) на расстоянии 2—3 м выставляется специальный знак — металлический столбик с красным флажком.

18.	 Как велосипедист подает сигнал о повороте?
а) велосипед не является транспортным средством, оборудованным сигнальными лампами, поэтому повороты не обозначаются;
б) энергичными махами руки в сторону поворота;
в)  вытягиванием руки в сторону поворота.

19.  Кого относят к соучастникам преступления?
а) родители несовершеннолетнего;
б) исполнители;
в) организаторы, подстрекатели и пособники.

20. Что следует предпринять, чтобы оторваться от преследования в общественных местах?
а) бежать по сложному и неприятному для преследователей маршруту: через грязь, лужи, крутые склоны;
б) бежать и прыгать через высокие заборы, по глубокому снегу;
в) не бежать, оказать сопротивление, обезоружить преступников и доставить в ближайшее отделение милиции.

Ключи к заданиям олимпиады по ОБЖ для 8  класса
Оценка задания. 1 вариант.

За каждый правильный ответ на вопрос теста участник получает 1 балл. Если на вопрос дан неправильный ответ, то он оценивается в 0 (ноль) баллов. Максимальное количество баллов за тестовое задание 20.


title: Тестовая работа по рассказам "В.И. Белова «Всё про  Мальку»" 3 класс

extracted_text:
Тестовая  работа  по рассказам                    В. И.  Белова «Всё про  Мальку»
Вастьянова  Лариса  Леонидовна,
учитель  начальных  классов
МБОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год

Литературное чтение
 3 класс
1. Закончите высказывание: «Автор  и  рассказчик  называет Мальку … ».
А. Кривоногая
Б. Верная  мамаша
В. Животное
Г. Блудня
2. Определите, как называют два  стёсанных  бревна,  перекинутые  с одного  берега на другой?

А. Лава
Б. Плёсо
В. Верши
Г. Тропка
3. Выберите, за  что Лидия ругала  Мальку?

А. Что  та  принесла  двух  щенят
Б. Что  та  уши – то  выставила
В. Что  одного  щенёнка  забрал  тракторист
Г. Что  та виновато  мотала хвостом
4. Назовите явление: «За  ночь  река  разлилась,  вода  подступила к  баням.  Широкое  водное  плёсо  заполнило  всю низину».
А. Это  ледоход.
Б. Это  наводнение.
В. Это  половодье.
Г. Это  круговорот воды.
5. Выберите подходящие слова: «Два крохотных  кутёнка  беспомощно барахтались  … ».

А. в  воде
Б. в  старой шапке – ушанке
В. в  избе
Г. по  лаве
6. Назовите, как  Федя  называл  щенка  Мальки?

А. Ох, блудня! Ну  погоди!
Б. Дитятко
В. Дурак,  большой  обормот
Г. Матушка!
7. Выберите ответ на вопрос: «А  где  же  лава?»

А. Подняло  и  водой  унесло
Б. Ступила  в  воду  и поплыла
В. Плыла  наперерез  струям
Г. С  головой  окуналась в воду

8. Вставьте пропущенное  слово: «Он  поставил  _______  поперёк  течения  и подправил веслом».

А. шапку
Б. лодку
В. дощечку
Г. верши
9. Восстановите пропуски: «Такая  маленькая  беспомощная собачка  не испугалась  широкой быстрой  ________  и холодной  ______!»

А. лавы  и  избы
Б. реки  и  воды
В. воды  и реки
Г. лавы  и  реки
10. Определите, куда  это  Малька  каждый  день  бегает?

А. За  реку в  соседнюю деревню
Б. На  соседнюю  улицу к  Феде
В. Погулять  у  реки
Г. За  молоком

11. Выберите, что взамен принесла Лидия из соседней деревни?

А. Долговязых  куликов
Б. Молодого  кота
В. Двух  щенят
Г. Шапку - ушанку
12.  Закончите предложение: «Несмотря  ни  на  какие   опасности, Малька  бегает кормить  своего  сынка  в  чужую  деревню … ».
А. за  3 километра
Б. за 2 километра
В. за  5 километров
Г. за 1  километр
13. Выберите, какой фразеологизм использует писатель  В. Белов в рассказе  про  Мальку?
А. Быстра на  ногу
Б. Развесила   уши
В. Легка на помине
Г. Прошла стороной
 А. Пекинес Б. Такса В. Малька беспородная Г. Овчарка
14. Определите, какой породы была Малька?

 А. Стихотворение
 Б. Повесть
 В. Рассказ
 Г. Сказка
15. Выберите, к какому жанру литературы можно отнести историю про Мальку?
Проверяем  работу!
1. Закончите высказывание: «Автор  и  рассказчик  называет Мальку … ».
А. Кривоногая
Б. Верная  мамаша
В. Животное
Г. Блудня
2. Определите, как называют два  стёсанных  бревна,  перекинутые  с одного  берега на другой?

А. Лава
Б. Плёсо
В. Верши
Г. Тропка
3. Выберите, за  что Лидия ругала  Мальку?

А. Что  та  принесла  двух  щенят
Б. Что  та  уши – то  выставила
В. Что  одного  щенёнка  забрал  тракторист
Г. Что  та виновато  мотала хвостом
4. Назовите явление: «За  ночь  река  разлилась,  вода  подступила к  баням.  Широкое  водное  плёсо  заполнило  всю низину».
А. Это  ледоход.
Б. Это  наводнение.
В. Это  половодье.
Г. Это  круговорот воды.
5. Выберите подходящие слова: «Два крохотных  кутёнка  беспомощно барахтались  … ».

А. в  воде
Б. в  старой шапке – ушанке
В. в  избе
Г. по  лаве
6. Назовите, как  Федя  называл  щенка  Мальки?

А. Ох, блудня! Ну  погоди!
Б. Дитятко
В. Дурак,  большой  обормот
Г. Матушка!
7. Выберите ответ на вопрос: «А  где  же  лава?»

А. Подняло  и  водой  унесло
Б. Ступила  в  воду  и поплыла
В. Плыла  наперерез  струям
Г. С  головой  окуналась в воду

8. Вставьте пропущенное  слово: «Он  поставил  _______  поперёк  течения  и подправил веслом».

А. шапку
Б. лодку
В. дощечку
Г. верши
9. Восстановите пропуски: «Такая  маленькая  беспомощная собачка  не испугалась  широкой быстрой  ________  и холодной  ______!»

А. лавы  и  избы
Б. реки  и  воды
В. воды  и реки
Г. лавы  и  реки
10. Определите, куда  это  Малька  каждый  день  бегает?

А. За  реку в  соседнюю деревню
Б. На  соседнюю  улицу к  Феде
В. Погулять  у  реки
Г. За  молоком

11. Выберите, что взамен принесла Лидия из соседней деревни?

А. Долговязых  куликов
Б. Молодого  кота
В. Двух  щенят
Г. Шапку - ушанку
12.  Закончите предложение: «Несмотря  ни  на  какие   опасности, Малька  бегает кормить  своего  сынка  в  чужую  деревню … ».
А. за  3 километра
Б. за 2 километра
В. за  5 километров
Г. за 1  километр
13. Выберите, какой фразеологизм использует писатель  В. Белов в рассказе  про  Мальку?
А. Быстра на  ногу
Б. Развесила   уши
В. Легка на помине
Г. Прошла стороной
Легка на помине – появляется в тот момент, когда о ней говорят, вспоминают или думают.
(Словарь фразеологизмов)
 А. Пекинес Б. Такса В. Малька беспородная Г. Овчарка
14. Определите, какой породы была Малька?

 А. Стихотворение
 Б. Повесть
 В. Рассказ
 Г. Сказка
15. Выберите, к какому жанру литературы можно отнести историю про Мальку?
Оцениваем  работу!
«5» -  нет  ошибок
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  трёх ошибок
Благодарю за работу!

Интернет    ресурсы
http://fanparty.ru/fanclubs/small-dogs/pictures/592/wall
kartinki-vernisazh.ru
expert.ru
http://www.mariaivanovna.ru/soch-26.html
http://www.proza.ru/2010/04/05/920
bolshoyvopros.ru
ppt-online.org
https://testedu.ru/test/literatura/3-klass/belov-malka-provinilas.html?ysclid=ll5cz5pxr6633810569
litcult.ru
najti-po-photo.ru
diamondelectric.ru


title: Конспект урока "Образование слов с помощью суффиксов" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Дата: 29.04.2021
Класс: 3 «а»
УМК: Школа России
Тема урока: Образование слов с помощью суффиксов.
Тип урока: урок - закрепление
Цель: 	Закрепление умения образовывать слова при помощи суффиксов.
Задачи:
Образовательные: формировать понятие об образовательной роли суффиксов;
Развивающие: развивать слуховое и зрительное внимание и память;
Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку.
Планируемые результаты:
Предметные:
Метапредметные:
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию, уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные:
Слушать и понимать речь других, формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Личностные:
Создать условия для положительной мотивации к учению; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения, определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Оборудование для учителя: учебник, тетрадь, презентация к уроку.
Оборудование для учащихся: Учебник, тетрадь.
План урока:
I. Организационный момент (1 мин.)
II. Актуализация знаний (4 мин.)
III. Подведение к теме (5 мин.)
IV. Минутка чистописания (1 мин.)
V. Работа по теме урока (18мин.)
 Физкультминутка (1 мин.)
VI. Подведение итогов (10 мин.)
VII. Рефлексия (1 мин.)
VIII. Домашнее задание (1 мин.)
IX. Организационный момент (1 мин.)

Ход урока


title: Стартовая контрольная работа по химии 8 класс

extracted_text:
Стартовая контрольная работа по Химии 8 класс. Вариант 1
Дать определение термину «Вещество».
Вставьте пропущенное слово – термин:	… - мельчайшая частица вещества
Какой газ необходим для дыхания?
а. азот	б. кислород	в. углекислый газ	г. водород
Из перечня выберите тело
а. уксусная кислота	б. железо	в. кислород	г. мяч
Привести пример вещества, растворимого в воде.
а. железо	б. глина	в. уксус	г. древесина
Соотнесите предложенные примеры с понятиями: 1) тело или 2) вещество (ответ записать последовательностью цифр).
примеры:	понятия:

Из перечня прилагательных выберите те, которые можно использовать для характеристики
предгрозового неба:
а. железный	б. магнитный	в. свинцовый	г. тяжёлый	д. серебристо - белый

Опишите свойства сахара, придерживаясь следующего плана: агрегатное состояние (при нормальных условиях), цвет, запах, растворимость в воде.

Приключения юного химика Юха.

Сегодня мы расскажем вам про юного неудачливого исследователя, которого зовут Юх (от слов "юный химик"). Если бы в замечательной сказке Николая Носова "Приключения Незнайки и его друзей" был коротышка, который любил всё смешивать и смотреть, что получится, то его, вероятно, звали бы именно так. Правда, химию он знал пока не очень хорошо, но зато очень любил химические опыты.
Однажды Юх допоздна засиделся в лаборатории и захотел есть. Придя на кухню, он вскипятил воду, заварил чай, добавил сахара. И тут Юх призадумался, оказывается на кухне можно увидеть различные явления,
происходящие с веществами. Юх схватил карандаш и составил список химических явлений, которые можно наблюдать на кухне. Помогите Юху разобраться, какие процессы химические, а какие физические и почему?
а. горение природного газа на кухне; б. скисает молоко;
в. подгорание пищи;
г. таяние льда при размораживании холодильника;
д. гашение соды лимонной кислотой при приготовлении блинов.

Стартовая контрольная работа по Химии 8 класс. Вариант 2
Дать определение термину «тело».
Вставьте пропущенное слово – термин: … - мельчайшая частица вещества 3.Какой газ  необходим для дыхания?
а. азот	б. кислород	в. углекислый газ г. водород
Из перечня выберите вещество
а. уксусная кислота	б. проволока	в. воздух	г. кувшин
Привести пример вещества, нерастворимого в воде. а. сахар	б. глина	в. соль	г. сода
Соотнесите предложенные примеры с понятиями: 1) тело или 2) вещество (ответ записать последовательностью цифр).
примеры:	понятия:
а. золото	г. песок	1) тело
б. капля		д. линейка	2) вещество в. медь	е. сахар
Из перечня прилагательных выберите те, которые можно использовать для характеристики
утреннего инея на осенней траве:
а. яркий	б. серебристый	в. серый	г. стальной	д. золотой

Опишите свойства растительного масла, придерживаясь следующего плана: агрегатное состояние (при нормальных условиях), цвет, запах, растворимость в воде.

Приключения юного химика Юха.

Сегодня мы расскажем вам про юного неудачливого исследователя, которого зовут Юх (от слов "юный химик"). Если бы в замечательной сказке Николая Носова "Приключения Незнайки и его друзей" был коротышка, который любил всё смешивать и смотреть, что получится, то его, вероятно, звали бы именно так. Правда, химию он знал пока не очень хорошо, но зато очень любил химические опыты.
Однажды Юх допоздна засиделся в лаборатории и захотел есть. Придя на кухню, он вскипятил воду, заварил чай, добавил сахара. И тут Юх призадумался, оказывается на кухне можно увидеть различные явления,
происходящие с веществами. Юх схватил карандаш и составил список химических явлений, которые можно наблюдать на кухне. Помогите Юху разобраться, какие процессы химические, а какие физические и почему?
а. горение природного газа на кухне; б. скисает молоко;
в. подгорание пищи;
г. таяние льда при размораживании холодильника;
д. гашение соды лимонной кислотой при приготовлении блинов.

Ответы
Стартовая контрольная работа по Химии 8 класс. Вариант 1
Вещество-это то из чего состоят тела (1б)
Атом (1б)
б (1б)
г (1б)
в (1б)
221221  (2б)
в,г (2б)
твердое, белое, без запаха, хорошо растворимое в воде  (4б)
химические: а,б,в,д
физические: г                (5б)

Стартовая контрольная работа по Химии 8 класс. Вариант 2
1.	Тело-это то что нас окружает (1б)
2.	Атом (1б)
3.	б (1б)
4.	а (1б)
5.	б (1б)
6.	212212(2б)
7.	б,г (2б)
8.	жидкое, желтое, без запаха, не растворимое в воде  (4б)
9.	химические: а,б,в,д
физические: г                (5б)

На выполнение работы 20 минут
Максимальное количество 18 баллов


title: Презентация "Религия и образование" 6 класс

extracted_text:
           РЕЛИГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ                                                                Шагапова Ольга Владимировна                                                                                учитель истории
МБОУ «Рыбинская СОШ № 7 имени Героя Советского Союза Г.П. Кузьмина»
Цель урока: познакомить учащихся с влиянием разных религий на образование; дать представление о том . как получали образование люди разного вероисповедания; объяснить  смысл получения образования.

План урока:
1. Христианская вера и образование на Руси.
2. Софья Палеолог.
3.Влияние ислама, буддизма, иудаизма  на развитие образования.

Работа с учебником: «Христианская вера и образование на Руси»
Прочитать текст стр.101-102
Выписать факты, как люди занимались образованием.
Работа с учебником:Репродукция картины «Встреча царевны» стр.103
Что вы видите на картине?
Каков внешний вид людей, их действия, другие детали?
Определите правдиво ли это изображение ?
Работа с учебником  (в парах)стр.103
Переведите на современный язык рассказ пономаря московской церкви 15 века о тайнике, в котором , по его предположению была спрятана библиотека Софьи Палеолог.
РАБОТА В ГРУППАХ
Задание для группы 1: «Влияние ислама на развитие образования».
Стр.104-105
- Что было основой будущих школ ?
- Какие науки изучали в светских школах?
- Где изучали «семь свободных искусств»?
- Какое занятие считалось важным для распространения знаний?

Задание для группы 2:«Влияние буддизма на  развитие образования».
Стр.105-106
- Что изучали в школах при буддийских монастырях?
- На каких трех принципах строилось обучение?
- Кто обучал в буддийских монастырях?
- Почему  некоторые буддийские  монастыри превращались в образовательные центры?

Задание для группы 3: «Влияние иудаизма на развитие образования».
Стр.106-107
- Где получали обучение и воспитание дети?
- Какие книги затрагивают темы воспитания?
- Что является центром иудейского воспитания и образования?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
1. Почему  религия и образования взаимосвязаны?
2. Приведите примеры как люди занимались своим образованием.

Домашнее задание
Стр.101-107
Составить синквейн «Религия» «Образование (по выбору)


Проверочные тесты по предмету "Литература" 7 класс (Школа 2 вида)


title: Контрольная работа по химии "Повторение и углубление знаний основных разделов курса" 8 класса

extracted_text:
	ХИМИЯ . 9 класс.
Контрольная работа №1 по теме «Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса» 	1  вариант
А1 Любой химический элемент можно однозначно определить по: а) числу нейтронов в ядре; б) массовому числу; в) числу протонов в ядре; г)числу электронов на внешнем уровне.
А2 Номер периода  таблицы Д.И.Менделеева, в котором расположен химический элемент, показывает: а) заряд ядра атома; б) число электронов в атоме; в) число электронов на внешнем энергетическом уровне атома;  г) число энергетических уровней в атоме.
А3 Протоном является: а) частица с зарядом +1 и массой 1; б) частица без заряда и с массой, равной 1; в)частица с зарядом -1 и массой 1; г) частица  с зарядом +2 и массой 4.
А4 Степень окисления железа  в веществе FeCl3 равна: а) +2;  б)-1;  в)+6;   г)+3.
А5 Вещество, называемое оксидом азота (II), имеет формулу: а)N2О5;  б)NО2;  в)N2О;  г)NО.
А6  Силикат натрия  – это: а)оксид  б)соль  в)кислота  г)основание.
А7 Выберите правильное утверждение: а)MgSO4 – это сульфид марганца; б) MgSO4– это сульфат магния; в) MgSO4- это сульфат марганца; г) MgSO4– это сульфит магния.
А8 В водном растворе распадается на ионы вещество, формула которого: а)CH4;  б) KOH ;  в) SO3;  г) PСl5.
А9  Расставьте коэффициенты  в уравнении    MgCI2 +NaOH  →  Mg(OH)2 + NaCI.  Сумма коэффициентов равна: а)  4;  б) 8; в) 6; г) 5.
_____________________________________________________________________________
В1   Соотнесите:
                          вещество                                                         тип связи
      1) I2;   2)  CaO ;  3)  CS2;  4) Li .                   а)ионная;  б)металлическая; в)ковалентная
                                                                                полярная; г)ковалентная неполярная
В2. Соотнесите:
              формула вещества                                                                       класс
         1) Fe(OH)2; 2) )  AI2O3;                             а)соль;  б)оксид; в)основание;  г) кислота
         3)BaSO4; 4) H2SiO3.
С1  Вычислить массу соли, которая образуется при взаимодействии алюминия  с  2,4 моль серы.
С2  Как осуществить  превращения: С→СО2→K2CO3→BaCO3  ?     Напишите уравнения реакций.
Задания  А1-А9 оцениваются по 1 баллу, В1-В2 – по 2 балла, С1-С2 – по 3 балла.
16-19 баллов  - оценка «5»
11-15 баллов – оценка «4»
7-10 баллов  - оценка «3»

ХИМИЯ 9 класс.

Контрольная работа №1по теме «Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса»
2 вариант
А1 1. Химическим элементом называется вид атомов: а) с одинаковым количеством нейтронов в ядре; б) с одинаковым  зарядом ядра; в) с одинаковым количеством энергетических уровней; г) с одинаковым количеством  протонов  и нейтронов  в ядре.
А2 Порядковый номер химического  элемента показывает: а) число энергетических уровней в атоме; б) число наружных электронов в атоме; в) общее число электронов в атоме; г) число нейтронов в ядре.
А3 Изотопами называются: а) атомы одного химического элемента с разными значениями массового числа; б) атомы, имеющие разное количество протонов в ядрах; в) атомы, имеющие одинаковое число нейтронов в ядре; г) атомы с одинаковым массовым числом, но разными зарядами ядер.
А4  Степень окисления +2 атом углерода имеет в соединении: а) CO2;   б) CBr4;  в)CO;   г) Na2CO3.
А5 Вещество, называемое оксидом фосфора (III), имеет формулу: а)Р2О3;  б)РО3;  в)Р5О2  г)Р2О5.
А6  Сульфид магния – это: а) оксид;  б)основание;  в)соль;  г)кислота.
А7 Выберите правильное утверждение: а) Са(NO3)2 –сложное вещество; б) Са(NO3)2 –простое вещество; в) Са(NO3)2  - основание; г) Са(NO3)2 –соль нитрат  калия.
А8 В водном растворе распадается на ионы вещество, формула которого:  а) CuO; б) SiBr4; в) CO2;   г) HNO3.
А9 Расставьте коэффициенты в уравнении  N2 + H2 →NH3. Сумма коэффициентов равна: а)6;  б)5; в)3;  г)8
В1   Соотнесите:
                          вещество                                                         тип связи
      1)  SO3 ;   2)  Cu ;  3)BaCI2;  4) О2              а)ионная;  б)металлическая; в)ковалентная полярная;
 г)  ковалентная неполярная
В2. Соотнесите:
              формула вещества                                                        класс
         1)CaCO3;   2) Ba(OH)2;                            а)соль;  б)оксид; в)основание;  г) кислота
         3) Li2O;   4)H3PO4.
С1 Рассчитать объём кислорода, который образуется при нагревании 0,8 моль оксида  ртути(II).
С2  Как осуществить  превращения: Ca→CaO→Ca(OH)2→СaCl2 ? Напишите уравнения реакций.
Задания  А1-А9 оцениваются по 1 баллу, В1-В2 – по 2 балла, С1-С2 – по 3 балла.
16-19 баллов  - оценка «5»
11-15 баллов – оценка «4»
7-10 баллов  - оценка «3»


title: Исследовательская работа "Свойства Крещенской воды" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
«Свойства Крещенской воды»

Автор: Блинова Екатерина Александровна,
обучающаяся 2 класса

Руководитель:
Овчинникова Валентина Ивановна,
учитель начальных классов

п. Черёмушки 2023

Воды Крещенской память сохранила
Тот миг, когда креститель Иоанн
Того, кто дал нам Веру, дал нам Силу
Повёл крестить в Священный Иордан
И той воды Божественная сила
Нам в холод дарит летнее тепло
Чтоб наше сердце к чуду не остыло
Чтоб наши души не сквозило Зло.
Введение
    Мне 8 лет. Я учусь во 2 классе. С раннего детства мне знакомы слова: Крещение, Крещенская вода, молебен Крещенской водой или как её называют в народе Святая вода. Такая водичка всегда есть в нашем доме. Моя семья каждый год на Крещение набирает святую воду. Мы её пьём, умываемся, лечимся. Что же это такое - Крещенская вода? И отличается ли она от простой воды? Что происходит с водой в день Крещения? Есть ли тайна у крещенской воды? Заинтересовавшись этими вопросами, я решила побольше узнать о крещенской воде и её свойствах.
Актуальность выбранной темы в том, что вода является источником жизни на Земле. Своей работой я хочу расширить знания о крещенской воде. Выяснить, чем отличается крещенская вода от обычной.
Гипотеза: предположим, что у крещенской воды другие свойства и качества, чем у обычной воды.
Цель моей работы -  изучить свойства крещенской воды.
          Задачи:
1. Изучить материал по данной теме.
2. Выяснить, что происходит с водой в день Крещения.
3. Определить целебные свойства крещенской воды.
4. Провести опыты с обычной и крещенской водой.

Православная версия свойств святой воды
 Крещение отмечается православными христианами 19 января и считается одним из великих церковных праздников, установленных в память о том дне, когда Иисус Христос пришел на реку Иордан к Иоанну Предтече креститься от него. Особенностью праздника являются два великих водоосвящения. Одно совершается в сочельник (вечер накануне Крещения) в храме. Другое проводится в день праздника под открытым небом, по возможности - у источника воды (реки, озера, родника, ключа). При этом, если вода замерзла, в ней заранее выдалбливают прорубь. Слово «крещу» означает «погружаю». Крест погружают в воду, читают молитву, после чего вода становится целительной.
Научные обоснования свойств святой воды
 Уже несколько тысячелетий подряд каждый январь в определенный момент вода во всех водоемах колышется ("Дух Божий сходит на воду", как говорят христиане), а затем на несколько часов обретает особые свойства (в частности, меняется ее электромагнитное излучение). Если эту воду изолировать от внешней информации, она сохраняет эти качества бесконечно долго. Официально засвидетельствовано - вода, набранная из проточного озера 19 января четыре года, простояла в научной лаборатории при комнатной температуре на свету - и при этом не зацвела, не изменила цвета, вкуса и запаха (обычная вода, стоявшая рядом в аналогичных условиях, стала непригодна для питья через 2 месяца).
Сенсационное открытие сделали физики из НИИ экологии человека и гигиены окружающей среды им. Сысина РАМН. В течение всего Крещения сотрудники института день за днем исследовали жидкость, взятую из-под крана. Феномен подтверждился научно - вода в Крещение отличается от обычной высоким уровнем энергетики. Так же доказано, что на возникновение этого необычного свойства в Крещение влияют... межпланетные магнитные поля.

Число ион-радикалов в воде начинает увеличиваться с 17 января. Вместе с этим вода становилась мягче. Пика активности вода достигает 18-го вечером.
По результатам серии опытов ученых, которые проводились в течение двух лет, видно, что значения оптической плотности воды из реки Иордан, где крестился Иисус Христос более 2000 лет назад, практически совпадают со значениями оптической плотности святой крещенской воды из церкви, освященной на Богоявление! Другими словами, вода, освященная Великом чином в день Святого Богоявления по Юлианскому календарю в любом Православном храме, становится Иорданской по своему составу и свойствам святой воды.
Что происходит с водой в День Крещения
Одни учёные считают, что именно 19 января через Солнце, Землю и центр Галактики проходит особая энергия, в результате этого всё на Земле оживает, в том числе и все воды Земли. Зачем? Всё просто! Ведь приближается весна, и всему живому нужна энергия, чтобы заново родиться.
Другие учёные считают, что в этот день магнитное поле Земли отклоняется от нормы и вся вода на планете намагничивается. Вся вода становится уникальной и сохраняет свои качества не только целый год, но и дольше.
Практическая часть
Мне не совсем понятны доводы ученых, так как физику и химию я ещё не изучаю и еще не знаю многих понятий и явлений. Я считаю, что лучше всего убеждаться в чем-то на личном опыте, поэтому провела свои эксперименты и исследования.
Для проведения некоторых опытов я обратилась к учителю химии Наталье Сергеевне.
Опыт №1. Мы взяли одинаковое количество простой и крещенской воды и сравнили вкус, цвет и запах.
 Результат: крещенская вода также, как и простая:
- безвкусная;
- бесцветная;
-не имеет запаха;
-прозрачная;
- не имеет формы.
Вывод: эксперимент доказал, что простая и крещенская вода имеют одинаковые физические свойства.
Опыт № 2. Для проведения этого опыта мы налили в один стакан простую воду, в другой – крещенскую и окунули индикаторные бумажки.
Результат: бумажки стали серыми в обоих стаканах.
Вывод: этот опыт доказал, что простая и крещенская вода имеют одинаковый химический состав.

Опыт № 3. Взяли два стакана, с крещенской и простой водой, положили в каждый по гвоздику (гвоздики были одинаковые) и убрали стаканы в темное место.
Результат: через две недели увидели, что в стакане с крещенской водой ржавчины намного больше, чем в стакане с простой водой.
Вывод: опыт доказал, что крещенская вода содержит в себе больше кислорода.

Опыт № 4. Стаканы с простой и крещенской водой поставил в темное место.
Результат: через две недели простая вода стала мутной, а крещенская - осталась прозрачной; крещенская вода сохраняет свои свойства долгое время.
Вывод: этот результат доказал, что крещенская вода сохраняет свои свойства долгое время.

Опыт № 5. Для проведения этого опыта мы взяли два цветка герани. Один цветок поливали простой водой, а другой – крещенской.
Результат: цветок, поливаемый крещенской водой, расцвёл первым.
Вывод: этот пример доказал, что крещенская вода благоприятно влияет на живые организмы.

               Рисунок 6
Результаты своих опыпов, мы отразили  в таблице.

После изучения специальной литературы, мнения церковников и простых людей, проведённых исследований, составила рекомендации.

Использование Крещенской воды.
Нельзя набирать крещенскую воду литрами.
Понемногу пейте святую воду во время болезни каждый день натощак, умывайте ею лицо по утрам и на ночь;
Крещенская вода снимает раздражительность, поэтому после тяжелого, нервного дня выпейте полстакана святой воды – и вы почувствуете, как напряжение уходит.
Хранить ее в стеклянном сосуде возле икон, чтобы не попадал свет, вдали от людских глаз и плохих разговоров, тогда она сохраняет свои целительные свойства весь долгое время.
Усилить действие святой воды можно, прочитав над ней молитву, например – «Во имя Отца, и Сына, и Святого Духа».
Святой водой нельзя мыть посуду, делать чай, варить что-то и даже набирать из нее ванну.
Освященной водой можно разбавлять обычной, такая вода приобретает качества святой.
Крещенской водой можно окроплять жилище, поливать цветы и поить животных.
Вывод
В результате проделанной работы мы пришли к выводу, что крещенская вода имеет свои особенности. Следовательно, моя гипотеза о том, что крещенская вода отличается от простой воды и может много лет сохранять свои свойства - подтвердилась.
Заключение
Верить или нет в чудо крещенской воды - это желание каждого. И, наверное, неважно, что излечивает — вода или вера человека в чудодейственные свойства крещенской воды. Но в крещенской воде есть тайна, которую нам предстоит ещё раскрыть. А мы со своей семьёй каждый год, 19 января будем продолжать ходить в церковь, чтобы освятить воду и применять её в своих целях.

Результатами своего исследования, я поделилась с одноклассниками.

                                 Рисунок 7
А вам, дорогие слушатели, хочется пожелать: «Пейте Крещенскую воду, веруйте в неё и будьте здоровы!»
Литература
Православный журнал «Фома» https://foma.ru/o-kreshhenskoy-vode.html
https://cyberleninka.ru/article/n/osobye-svoystva-kreschenskoy-vody


extracted_text:
ОТЧЕТ
о проведении месячника безопасности воспитанников в ДОУ
(с 15.08.2020г. по 15.09.2020г.)

На основании приказа №_____ от _____________г. «О проведении месячника безопасности» с 15.08.2020г. по 15.09.2020г. в ДОУ был проведен Месячник безопасности.
Был составлен план мероприятий по безопасности воспитанников  на период месячника. Мероприятиями были охвачены воспитанники  в возрасте от 3 до 7 лет. Все мероприятия проходили с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований.
В соответствии с разработанным в ДОУ планом месячника безопасности, мероприятия строились по нескольким направлениям, а именно:
- по направлению дорожной безопасности воспитанников;
- по направлению пожарной безопасности воспитанников;
- по направлению антитеррористической безопасности, безопасности психического и физического здоровья воспитанников, их благополучия в детском саду и за его пределами.
Педагоги творчески подошли к планированию образовательного процесса. Были использованы разнообразные методы и приемы обучения воспитанников.
 В утренние и вечерние отрезки времени  в совместной деятельности воспитателя с воспитанниками, в режимные моменты были организованы различные виды деятельности: образовательная деятельность,  рассматривание иллюстраций по тематике месячника, чтение  художественных произведений, различные виды игр (настольно-печатные, сюжетно-ролевые,  словесные и подвижные игры). Также во всех группах были обновлены уголки безопасности.
В старших группах с интересом проходили обсуждения различных ситуаций: как бы они повели себя в сложившихся обстоятельствах («Ищу тебя», «Если возник пожар в (на)…», «Мы переходим дорогу», «Едем в автобусе», «Ждем транспорт», «Если чужой стучится в дверь»). Во всех возрастных группах прошли мероприятия на противопожарную тематику, обучение поведению на проезжей части, во дворе, дома. Начиная с младшей группы, закрепили правила дорожного движения, правила осторожного обращения с огнем, разобрали как вести себя с незнакомыми людьми, какие опасности могут подстерегать дома и на улице.
Были организованы мероприятия , отражающие деятельность службы МЧС. Были проведены беседы «Что такое МЧС», «Кто работает в МЧС». Была организована в ДОУ выставка рисунков «Служба МЧС».Организована сюжетно-ролевая игра «МЧС».
Была организована выставка творческих работ по правилам дорожного движения «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде».
В образовательной деятельности воспитанники знакомились с правилами безопасности, с правилами ПДД («Пожарный номер-01» , «Пожарная безопасность в природе», «Огонь – друг, огонь-враг»,  «Что такое светофор», «В стране дорожных знаков», «Мы  грамотные пешеходы, “Транспорт», «ПДД, Поведение на дороге» ).
Также были проведены развлечения «Мы-пожарники!», «Три сигнала светофора»
В ДОУ был проведен инструктаж с сотрудниками учреждения по пожарной безопасности, охране труда и антитеррористической защищенности.
Решающим условием безопасности воспитанников является формирование у них с детства навыков личной безопасности. Ребенок может попасть в различные опасные жизненные ситуации. Наиболее распространенными являются: контакты с незнакомыми людьми, остался один в квартире или в доме, нашел подозрительный предмет и др. И чтобы помочь себе, он должен усвоить элементарные знания о том, как вести себя в каждом конкретном случае. В нашем детском саду эти знания закладываются через систему игровых заданий и моделирование ситуаций, направленных на формирование основ личной безопасности ребенка, ценностей здорового образа жизни, на успешную адаптацию при переходе из детского сада в школу.
В план месячника мы включили мероприятия, направленные на формирование основ безопасности. Также были запланированы: образовательная деятельность, игровые тренинги, игры, игровые ситуации.
Работа в этом направлении с воспитанниками проводится в ДОУ не только в рамках проведения Месячника, а ежедневно. В течение года  с воспитанниками проводятся игры, беседы, образовательная деятельность, развлечения, направленные на формирование основ безопасности жизнедеятельности.
В период проведения месячника была запланирована работа с родителями. Проводили с родителями индивидуальные беседы по телефону, в социальных сетях о  том, как идти с ребенком по дороге в детский сад, из детского сада, как учить ребенка общению с незнакомыми людьми. Были проведены консультации  «Как дорогу перейти? Надо ПЕРЕХОД найти!», «Повторите с детьми правила безопасности», «Не оставляйте детей дома одних».
В период проведения месячника безопасности были задействованы воспитанники в возрасте от 3 до 7 лет. Мы надеемся, что работа, систематически проводимая с воспитанниками, даст положительный результат.


title: Презентация "Приёмы формирующего оценивания на уроках в начальной школе"

extracted_text:
Кухаркина А.В., учитель МКОУ Заречная СОШ
ПРИЁМЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ  НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Формирующее оценивание – это целенаправленный непрерывный  процесс наблюдения за учением обучающегося. Оно основывается на  оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.
Система формирующего оценивания:
Настроена на оценку индивидуального прогресса;
Основана  на  максимально  прозрачных  и  заранее  объявленных критериях;
Включает самого обучающегося в процесс оценивания (с целью  повышения его мотивации и самостоятельности);
Доступна и прозрачная для всех участников образовательного  процесса: обучающегося, учителя, родителей;
Показывает динамику образовательных достижений обучающегося с  учетом уровня обучаемости данного класса и качества создаваемых  учителем условий обучения.
Приёмы формирующего  оценивания на уроках в  начальной школе
Светофор
Обучающимся предлагается выбрать цвет  сигнала светофора, соответствующий  предложенным критериям: красный,
желтый, зеленый.
Зелёный – я активно работал на уроке,  поэтому у меня всё получилось.
Жёлтый – у меня не всё получилось, но  в целом с работой справился.
Красный – мне было неинтересно
работать на уроке, у меня ничего не  получилось.
Смайлики
Если ты доволен собой, у тебя все  получалось, то рисуй улыбающееся лицо.
Если тебе на уроке было временами  непросто, не все получалось, то рисуй  такое лицо «СПОКОЙНОЕ».
Если тебе на уроке было сложно, многое  не получалось, то рисуй грустное лицо.
Лесенка успеха
я ступенька – обучающийся не понял  новый материал, ничего не запомнил, у него  осталось много вопросов; с самостоятельной  работой на уроке не справился;
я ступенька – у обучающегося остались  вопросы по новой теме, в самостоятельной  работе были допущены ошибки;
я ступенька – обучающийся	хорошо  усвоил новое знание и может его рассказать,  в самостоятельной работе ошибок не  допустил.
Неоконченное	предложение
Я почувствовал, что…
Было интересно…
Меня удивило…
Своей работой сегодня я…, потому что...
Мне захотелось…
Мне больше всего удалось…
Сегодня я узнал…
Было трудно…, потому что...
Я научился…
Задания для меня показались…, потому что...
Для меня было открытием то, что…
•
Я узнал…
Я научился…
Мне было трудно…  Я не понял…

Знаковая символика
!	- отлично выполнил
+ - хорошо
? - есть затруднения
- - не справился с работой
Цветок
Перед уроком обучающимся раздается
После
нарисованный	цветок.  выполненного
задания,	предлагается  пройти		по	классу,
детям	встать,  оценить
работу	своих	товарищей	и
подарить цветок тому, у кого лучше  всех получилась работа или самая  аккуратная работа.
Волшебная линеечка
тетрадей	обучающиеся
На	полях  чертят	шкалы
и	отмечают
крестиком, на каком уровне, по их  мнению, выполнена работа (внизу –  не справился, посередине –
выполнил,	но	допустил  вверху	–
ошибку,  справился	без	ошибок).
При	проверке
учитель,
если
согласен с оценкой ученика,  обводит крестик, если нет, то чертит  свой крестик ниже или выше.
Прогностическая	оценка
Суть прогностической самооценки заключается в  предварительной оценке будущей работы. И так же учитель чётко  должен сформулировать условие и критерии работы. Например,  после прослушивания диктанта учитель предлагает детям с  помощью трёх линеечек оценивать свои возможности. С помощью  первой линеечки оцените, насколько вы уверены, что можете  проверить орфограммы в корне слова. Вторая линеечка измерит  уверенность в орфограммах слабых позиций. Третья линеечка -  орфограммы сильных позиций.
После работы учитель собирает тетради и исправляет ошибки, но
не	оценивает	их.
предлагается
детям
поставить
Далее
крестик	–	по	результатам	учительского
собственный	второй  контроля.
Сопоставление своих	действий  и результата	с образцом
Оценка формируется на основе действий контроля.  Чтобы оценить результат своей деятельности – надо  проверить, сравнить его с образцом – это контроль по  результату. Этому этапу, также нужно детей обучать.  Проверять результат своей деятельности нужно по  плану: проверяю себя сам, мой результат, образец,  сравниваю, пишу (+) или ( - ). Знак (+) означает, что  материал усвоен, (–) нужно обратить внимание.
Задания-ловушки
Ловушка – это намеренно сделанная ошибка, и этим она отличается от опечатки.  Ловушкой может быть такая задача, которую невозможно решить, потому что не  хватает исходных данных. Ловушкой может быть лишнее условие задачи,  неправильный ответ на вопрос и т.д. Важно, что ошибка сделана не случайно, а в  наиболее «ответственном» месте. Такие ловушки предназначены для того, чтобы  тренировать бдительность ребенка, не позволяя ему решать задачи «по накатанной»  дороге, учить его видеть чужие, а потом и свои ошибки.
Вставь     пропущенную  букву  в     слове   звезд...чка.  Проверочное слово – звезда. Пишу а. Кто со мной согласен или есть  другой ответ?
На березе росло 8 яблок, 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на  березе? (Яблоки не могут расти на березе.)
Белые медведи могут встретиться с пингвинами и т.д.
Поиск	ошибки
Учитель намеренно даёт учащимся письменные задания с ошибками  или устные высказывания, о каких- либо идеях, принципах или  процессах, содержащие ошибки. Затем он предлагает учащимся  найти и исправить ошибки или высказать своё согласие ( несогласие)  с высказываниями и объяснить свою точку зрения. Данный вид  работы может быть выполнен в устной или письменной форме.
Дядя ваня поймал  щюку и лещя. Тётя люся  сварила уху. Хороша уха!
6 + 3 = 10
5 – 3 = 2
7 – 4 = 3
8 – 2 = 5

Кластер
Кластер	–
систематизирующий
графический  изучаемый
прием,  материал.  элементов,
Добавление	недостающих
построение	кластера или нахождение ошибок в
заполненной схеме позволяет судить, насколько  понятна тема обучающимся. Используется для  оценки предметных результатов. Работа с  кластером может быть организована на разных
этапах	изучения	темы	индивидуально	или	в  группе
насколько
обучающихся.  обучающихся
Учитель  усвоили
понимает,  взаимосвязи
между всеми изучаемыми объектами.