extracted_text:
«Картотека опытов и экспериментов в средней группе»
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним.
Опыты с водой
Опыт №1
Тема. «Как вода отражает предметы?»
Цель: Выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы. Развивать мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь. Поддерживать желание соблюдать опрятный вид.
Оборудование. Зеркало, тазик с водой, кукла в платье.
Ход: Кузя приходит в гости к ребятам с испачканным лицом. Взрослый предлагает детям найти у домового Кузи изменения во внешнем виде: «Ребята, что случилось с Кузей? Как ему можно помочь? Какой предмет помогает нам следить за своим внешним видом? (Зеркало). А как помогает вода?»
Воспитатель: «Вода отмывает грязь. А ещё вода обладает свойствами зеркала. Давайте поиграем с водой. Какая вода? (Прозрачная, чистая). Пусть Ваня наклонится немного над тазиком и посмотрит на воду. Что можно увидеть в тазике с водой? (Своё отражение). На что оно похоже? ( На тёмное пятно). Если Ваня будет двигаться в сторону, как будет меняться отражение? (В воде отражение будет двигаться). Почему мы видим своё отражение в воде?» (Вода прозрачная).
Игровое упражнение «Разбей зеркало». Вопросы: «Вы бросили в воду камушки. Что произошло с водой? (Отражение исчезло). Когда можно опять увидеть своё отражение? Когда разойдутся круги от предмета, вода станет спокойной и можно опять увидеть
Игра «Покажи сказочное животное»- с помощью движений пальцев дети придумывают разнообразные фигурки и находят их через отражение в воде.
Вывод. «Вода как зеркало отражает в себе предметы».

Опыт №2
Тема. «Как вытолкнуть воду?»
Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь ( край, поднимается, опускается, выше, ниже ). Поддерживать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.
Оборудование: Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки.
Ход: Домовой Кузя приходит к ребятам с грустным настроением: «Мне грустно, потому что у меня совсем нет игрушек; одни только камушки. А как с ними играть?»
Воспитатель: «Давайте развеселим Кузю с помощью новой игры. Для этой игры нужны только вода и камушки».
Вопросы: «Сколько я налила воды в банку? Полностью ли банка наполнена водой? (Нет, банка наполнена на половину). Как сделать, чтобы вода дошла до краёв банки? (ответы детей).
Воспитатель предлагает погружать в банку камушки разной величины. Вопросы: « Что происходит с водой? ( Она поднимается ). Почему вода поднимается? (Потому что мы кладём в воду камушки).
Игровое упражнение «Вылови камушки»- дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.
Вывод: «Вода в ёмкости поднимается при погружении в неё предметов».

Опыт №3
Тема. «Как окрасить воду?»
Цель: Формировать представления детей о зависимости интенсивности цвета окраски воды от количества пищевого красителя. Развивать умение различать темные и светлые оттенки, устанавливать причинно-следственные связи. Содействовать проявлению гуманного отношения к игровому персонажу.
Оборудование: Пищевые красители разных оттенков, прозрачные стаканчики, мерные ложечки, ёмкость с водой, цветные квадратики из бумаги.
Ход: Домовой Кузя обращается к детям с просьбой о помощи: «Ребята, летом я видел очень красивую радугу. И мне захотелось её нарисовать. Только вот беда - я не знаю никаких цветов. Может, вы научите меня различать и правильно называть цветовые оттенки?»
Воспитатель: «Конечно, Кузя, ребята не оставят тебя в беде. А поможет нам снова волшебница вода. Давайте расскажем Кузе, как с помощью воды можно получить разные оттенки (ответы детей). Вода приобретает цвет растворенной в ней краски. Сегодня мы будем окрашивать воду и получать цветовые оттенки с помощью пищевых красителей. Пищевые красители похожи на цветной песок, их используют для придания продуктам определённого цвета. Например, красят яйца на Пасху.
Обследовательские действия: « В один стаканчик с водой я положу одну ложку красного красителя, в другой стаканчик с водой я положу две ложки красного красителя. Что произошло с красителем в воде? (Он растворяется в воде). Что произошло с водой? В какой цвет окрасилась вода в обоих стаканчиках? (В красный). Одинаковые или разные оттенки воды в стаканчиках? (Разные). Почему? В каком стаканчике вода светлее, а в каком темнее? В стаканчике, где больше красителя, вода темнее. В стаканчике, где меньше красителя, вода светлее».
Игровые задания: «Выберите на подносе квадратик, переверните его и узнайте цвет. В этот цвет нужно окрасить воду. Запомните, сколько ложек с красителем вы положите в воду».
Вопросы: «В какой цвет ты окрасил воду? Сколько ложек красителя положил?»
Игровое задание: «Сделай оттенок светлее ( темнее)».
 Воспитатель: «Давайте расскажем Кузе , в какие цвета мы окрасили воду».
Вывод: «Воду можно окрашивать пищевыми красителями. Чем больше красителя, тем ярче окраска воды».
Опыт №4
Тема. «Как растения пьют воду?».
Цель: Формировать представления детей о процессе движения воды по цветку. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Содействовать заботливому отношению к растениям.
Оборудование: Цветы-белые гвоздики, стаканчики прозрачные для воды, краска трёх цветов, ёмкость с водой, цветные карандаши, бумага белая с зарисовками стаканчиков.
Ход: 1 часть- подготовительная. Домовой Кузя приносит в группу завянувший цветок с сухой почвой. «Ребята, я посадил цветок в горшок. Поставил его на солнышко. Каждый день на него любовался, разговаривал с ним. Но мой цветок завял. Не могу понять, что ему не понравилось?»
Воспитатель: «Почему завял цветок у Кузи? Как вы догадались? Цветы нуждаются в постоянном поливе. По состоянию земли можно определить, поливать растение или нет».
Кузя: «Как растение пьёт воду?»
Воспитатель: «Чтобы узнать, как растение пьёт воду, нужно приготовить разноцветную воду. Какой цвет у воды? (Вода прозрачная). Как из прозрачной воды сделать цветную воду? (Развести в воде краску). Три стаканчика будут с окрашенной водой и один стаканчик с неокрашенной водой. В каждый стаканчик мы поставим по цветку. Как называется цветок? (Гвоздика). Каким он цветом? (Белым)».
Зарисовка наблюдений: «Закрасьте на бумаге стаканчики такими цветами, какими мы окрасили воду красный, синий, жёлтый); один стаканчик не закрашивайте- вода в нём прозрачная. В каждом стаканчике нарисуйте цветок с белыми лепестками. Пройдет немного время и мы увидим, как цветы пьют воду».
2 часть. Вечером рассмотреть с детьми окраску цветов. « Сравните свои зарисовки с наблюдаемым явлением. Что изменилось? Что произошло с цветами? Какими стали цветы? Почему цветы разной окраски? Почему один цветок остался белым? Объяснение: «Цветы изменили свою окраску из-за цвета воды, в которой они стояли. Стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его».
Вывод: «Цветы пьют воду; вода движется по цветку».
Опыт №5
Тема. «Определяем температуру воды».
Цель: Выявить с детьми способы изменения температуры воды. Способствовать расширению представлений о жизни природных объектов в водной стихии. Активизировать словарь детей (гейзер, пар, температура, водоросли), развивать любознательность и мышление. Поддерживать интерес к миру природы.
Оборудование: Мячик, стаканчики пустые, с горячей и холодной водой, кусочки льда, иллюстрации рек, озёр, морей, гейзера.
Ход: Домовой Кузя предлагает детям поиграть в игру «Холодный, тёплый, горячий». Воспитатель: «Если я бросаю вам мяч и говорю «холодный мяч», вы должны назвать предмет, который всегда бывает холодным. На фразу «горячий мяч» надо назвать предметы, которые бывают горячими».
Кузя: «Ребята, а что может быть и холодным, и горячим, и тёплым? (ответы детей). Давайте сегодня поиграем с водой и узнаем, как вода изменяет свою температуру».
Игровое задание «Определи температуру воды». Воспитатель: «Вода может иметь разную температуру и бывает горячей, тёплой и холодной. Как узнать, в каком стаканчике вода холодная, в каком горячая? (Нужно потрогать стаканчик или воду руками).Как получить тёплую воду? Давайте смешаем горячую и холодную воду. Какой стала вода? (Тёплой). А теперь в тёплую воду положим кубики льда. Как вы думаете, какой станет вода? Потрогайте воду руками. Почему вода стала холодной? (В воду добавили лёд, он холодный)».
Рассматривание иллюстраций: «В реках, озёрах, морях вода разной температуры- тёплая и холодная. Некоторые животные, рыбы и растения живут только в тёплой воде, другие только в холодной. В природе есть места, где горячая вода выходит из-под земли. Их называют гейзерами. От них идёт пар. В гейзерах живут одни только водоросли».
Вывод:  «Вода бывает тёплой, холодной и горячей. При переливании разной воды изменяется её температура».
Опыт № 6
Тема. «Какие особенности у тёплой и холодной воды?»
Цель: Выявить, в какой воде (холодной или тёплой) быстрее растворяются вещества. Развивать умение размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать положительному отношению к опытнической деятельности.
Оборудование: Прозрачные стаканчики, холодная и тёплая вода, сахарный песок, соль, кусочки льда, ложечки для размешивания, ракушки, камушки, две ёмкости с водой.
Ход: Домовой Кузя приходит к ребятам; у него завязано горло шарфом. «Ой, ребятки, заболел я. Попил вчера холодной воды, а сегодня чуть-чуть разговариваю. Какая плохая вода…»
Воспитатель: «Кузя, вода не плохая, просто её надо подогревать, пить теплую воду. Давайте сегодня узнаем, какие особенности есть у тёплой и холодной воды. Перед вами два стаканчика с водой: как узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком тёплая? (Потрогать пальчиком). Я положу в оба стакана по ложечке сахара. Что произойдёт с сахаром в воде? (Растворится). В каком стакане сахар быстрее растворился? В каком медленнее? Как вы думаете, почему? В тёплой воде сахар растворился быстрее».
Аналогично проводятся действия с солью.
Воспитатель: «А теперь добавим по кубику льда в стаканы с тёплой и холодной
водой. Что происходит со льдом? (Тает). Одинаково ли тает лёд? В каком стакане
лёд тает быстрее? В каком медленнее? Почему? Лёд тает быстрее от соприкосновения с тёплой водой. Какая стала вода в обоих стаканах? (Холодная). Почему исчезла тёплая вода? (В стакан добавили лёд, он холодный)».
Игровое упражнение: «Разложи ракушки и камушки»- в холодную воду положить ракушки, в тёплую камушки.
Вывод: «В тёплой воде вещества растворяются быстрее».
Опыт №7
Тема. «Как вода даёт жизнь растению?»
Цель: Показать значение воды в жизни растений. Развивать умение выражать свои мысли, используя все части речи, делать выводы по окончании опыта. Содействовать гуманному отношению к объектам природы.
Оборудование: Веточки берёзы с почками, две вазы (одна с водой), карандаши, листы белой бумаги с нарисованными вазами.
Ход: 1 этап. Домовой Кузя рассказывает детям свой сон. «Ребята, мне приснился такой сон, что на нашей планете исчезла вода: не стало воды в реках, морях, в водопроводном кране. И я тогда стал думать - хорошо или плохо жить без воды. Как вы думаете? Кому нужна вода? Как вода помогает человеку? Можно ли чем-то заменить воду? (Ответы детей)».
Воспитатель: «Вода нужна животным - для многих это дом; место где можно найти еду, спрятаться, вода утоляет жажду. Человеку вода нужна для питья, поддержания чистоты тела, одежды, помещения. Растениям вода нужна для роста и развития».
Рассматривание веточек берёзы. «Посмотрите, это веточки берёзы. Что находится на веточках? (Почки). Для чего нужны почки? (В них появляются листочки). Когда из почек проявятся листочки? (Весной, при появлении тепла). Давайте поставим одну веточку в вазу с водой, а другую в вазу без воды. Через несколько дней посмотрим на наши веточки и узнаем, что с ними произойдёт».
Зарисовка наблюдений: «В каждой вазе нарисуйте веточку с почками. Одну вазу закрасьте синим цветом – она с водой; другую не закрашивайте - она без воды».
2 этап (через одну неделю). Вопросы: «Какие изменения произошли с веточками? Одинаковые веточки в вазах или разные? Почему разные? Чем отличаются веточки друг от друга? Почему в одной вазе распустились листики? Почему в другой вазе из почек листики не появились? (В вазе с водой из почек появились листики; вода помогла раскрыться листикам)».
Зарисовка наблюдений.
Вывод: «Вода необходима для жизни растений; она ускоряет развитие растений».

Опыт №8
Тема. «Почему исчезает вода?»
Цель: Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. Развивать умение сравнивать, анализировать. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Два одинаковых стакана, блюдце, фломастер, вода.
Ход: 1этап. Домовой Кузя рассказывает детям стихотворение о воде.
Воспитатель: «Ребята, мы с вами познакомились с разными свойствами воды. Сегодня давайте узнаем, как может исчезать вода. Наполним два стакана водой до одинакового уровня, отметим фломастером, где заканчивается вода. Один стакан закроем блюдцем. Поставим оба стакана к батарее. Завтра посмотрим, сколько воды будет в стаканах».
2 этап. На следующий день рассмотреть с детьми стаканы с водой. Вопросы: « Какие изменения вы заметили? Одинаковое ли количество воды в стаканах? В каком стакане воды меньше? В каком больше?»
Объяснение: « В открытом стакане воды стало меньше, в закрытом стакане воды осталось столько же. В открытом стакане вода испаряется и превращается в частички пара. Вода уменьшается из- за тепла батареи».
Вывод: «Вода может испаряться, превращаясь в пар».
Опыт №9
Тема. «Как получаются цветные льдинки?»
Цель: Выявить свойство воды замерзать на холоде. Развивать умение устанавливать простейшие связи между предметами, различать основные цвета. Вызвать интерес к изготовлению цветных льдинок, к объектам неживой природы.
Оборудование. Вода, мелкие формочки, краски, ниточки.
Ход: Домовой Кузя приносит в группу льдинку: «Этот кусочек льдинки я взял с замёрзшей лужи. Посмотрите, какой он красивый!»
Вопросы воспитателя: «Каким цветом льдинка? (Прозрачная). Какая она на ощупь? (Холодная, гладкая, скользкая, твёрдая). Что происходит с льдинкой, когда мы её трогаем руками?( Тает). Почему она тает? (От тепла наших рук). Почему образовался лёд на луже? (Вода замёрзла в холодную погоду)».
Объяснение: «Такую льдинку сделал мороз. А мы с вами можем изготовить цветные льдинки. Для этого нужно выбрать любую формочку. Раскрасить воду в понравившийся цвет. Налить эту воду в формочку и вставить ниточку»
Вопрос: «Что нужно сделать, чтобы вода замёрзла? (Вынести формочки на улицу). Какая погода должна быть на улице? (Морозная). Где ёще можно заморозить воду?(В холодильнике).
В конце прогулки дети рассматривают получившиеся льдинки: «Почему держится ниточка на льдинке? (Она примёрзла). Почему льдинки цветные? (Из цветной воды). Когда могут растаять льдинки? (При тёплой погоде).
Вывод: «Вода замерзает на холоде и превращается в лёд».
Опыт №10
Тема. «Можно ли пить талую воду?»
Цель: Показать детям, что снег грязнее водопроводной воды. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Поддерживать стремление ухаживать за комнатными растениями.
Оборудование: Блюдечки со снегом и водой, марля, лейка.
Предварительная работа. Утром воспитатель предлагает в одно блюдечко налить воду из крана, в другое блюдечко положить снег. Оба блюдечка поставить на стол.
Ход: Домовой Кузя приносит в группу лейку: «Ребятки, для ваших комнатных растений я принёс новую лейку. Наливайте в неё воду и поливайте растения. Вот как раз в блюдечках налитая вода».
Воспитатель: «Давайте расскажем Кузе, что было утром в блюдечках. Что изменилось? Почему вода стала в обоих блюдечках? Почему растаял снег? (В помещении снег тает и превращается в воду)». Сравнение воды в блюдечках: «Как образовалась вода в каждом блюдечке? Можно ли пить воду из блюдечек? Почему? Давайте пропустим воду из каждого блюдечка через марлю? Какая вода грязнее? Что остаётся на марле? От какой воды на марле остаются частички грязи?»
Воспитатель: «Водопроводную воду надо кипятить или пропускать через фильтр. Снег- это талая, грязная вода, не пригодная для питья. Но такую воду можно использовать для поливки комнатных растений. Для них она будет полезной».
Вывод: «Снег грязнее водопроводной воды».
Опыт №11
Тема. «Почему льда больше, чем воды?»
Цель: Показать детям, что при замерзании вода расширяется. Развивать умение сравнивать свойства воды и льда, активизировать словарь. Стимулировать интерес к опытно- экспериментальной деятельности.
Оборудование:  Стаканчик с водой, фломастер, кубики льда.
Предварительная работа. Налить в стаканчик воды, обозначить фломастером уровень воды в стакане и вынести стаканчик на мороз.
Ход:  Домовой Кузя обращается к детям: «Ребята, а с чем вы больше любите играть: с водой или со льдом? Расскажите, почему?»
Воспитатель: «Интересно играть и с водой и со льдом, потому что у них много особенностей. Давайте сравним воду и лёд. Что у них общего, чем они похожи? (Прозрачный цвет, могут менять цвет, принимают форму ёмкости, в которой находятся, без запаха). Чем они отличаются? (Вода- жидкая, течет, бывает холодной, тёплой и горячей; лёд- гладкий, твёрдый, не течет, легче воды, тает)».
Рассматривание стаканчика со льдом: «Ещё у льда есть один секрет. Хотите его узнать? Мы с вами наливали в стаканчик воду; отметили уровень воды в стаканчике. Посмотрите на стаканчик. Что произошло с водой? (Она замёрзла на холоде). Что теперь в стаканчике? (Лёд). Сколько льда в стаканчике? (Выше, больше отметки). Почему льда стало больше, чем воды? При замерзании вода расширяется; льду не хватает места в стакане и он выталкивается наверх. Давайте оставим стаканчик с водой в комнате, а завтра посмотрим, сколько снова станет воды( Вода будет на уровне отметки)».
Вывод: «Вода при замерзании расширяется».
Опыт №12
Тема. «Что такое пар?»
Цель. Формировать представления детей о таком состоянии воды как пар; показать, как образуется пар. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простейшие выводы. Содействовать развитию интереса к миру природы.
Оборудование. Термос, стекло или зеркальце, мячик.
Ход. Домовой Кузя приходит к ребятам с мячиком и предлагает поиграть в игру «Что я знаю о воде?». «Я бросаю вам мячик, а вы должны поймать мячик и сказать что-то интересное про воду» (Вода- прозрачная, но может менять цвет, без собственного запаха и вкуса, но может иметь вкус и запах растворимых в ней веществ, превращается в лёд, важна для жизни растений, принимает форму сосуда, в который её наливают и т.п.»
Воспитатель выставляет на стол термос: «Вода- волшебница, у неё есть ещё один секрет. Я принесла термос. Это такой предмет, который помогает воде оставаться всегда горячей. Давайте откроем термос. Что вы заметили? Из термоса выходит пар. На что похож пар? Почему он горячий? Пар- это такая же вода. Водяной пар прозрачный и бесцветный. Теперь поместим над паром зеркальце. Посмотрите, что образуется на зеркальце? Это капельки воды. Пар превращается в капельки и падает вниз.
Вывод. «Пар- это тоже вода».
Опыты с песком, землей и глиной
Опыт №1
Тема. «Какими свойствами обладает глина?»
Цель. Дать детям представление о глине; помочь определить её качества и свойства( мягкая, пластичная, мнётся, бьётся и размокает). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; активизировать словарь детей( глина, твердеет, мнётся, мягкая). Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.
Оборудование. Глина, дощечки для лепки, слепленные фигурки из глины, шарики из влажной и сухой глины, баночки с водой, кусочки глины,
1 часть. Ход. Домовой Кузя приносит детям коробку с игрушками. « Ребята, вчера я целый день делал вам игрушки, занимался лепкой. Как вы думаете, из чего я сделал все эти предметы?»(Ответы детей).
Воспитатель: «Оказывается, лепить можно не только из пластилина. Есть такой материал, который называется глина. Хотите узнать, какая глина и как из неё лепить?»
Дети вместе с воспитателем рассматривают глину, обследуют её пальчиками. Вопросы: «Как вы думаете, на что похожа глина? (На песок). Каким она цветом? (Коричневая). Глина твёрдая или мягкая? (Мягкая)».
Сравнение шариков из сырой и сухой глины: «Давайте сравним два шарика из глины: один сделал Кузя несколько дней назад, а другой сделала я сейчас. Шарики одинаковые или разные? Чем они отличаются? Какой шарик можно сжать? Что будет с шариками, если бросить их на пол?» (Один изменит форму, другой раскрошится на кусочки)
Объяснение: «Глина бывает влажной и сухой. Из влажной глины можно лепить, она мягкая, пластичная, вязкая; сухая глина твёрдая, может крошиться».
Игровое задание: «Найди шарик из сухой и влажной глины».
Игровые действия с кусочками глины: «Получится ли у вас отщипнуть маленькие кусочки? (Да). Получится ли скатать шарики, колбаски? Почему? (Глина мягкая, пластичная).
Воспитатель предлагает отложить слепленные изделия на полочку.
Вывод. «Влажная глина мягкая, вязкая, пластичная».
2 часть. Ход. Воспитатель с детьми рассматривают высохшие слепленные изделия из глины, проводят с ними обследовательские действия. «Потрогайте свои поделки. Какие они стали на ощупь? (Твёрдые). Как вы думаете, почему?(Глина засыхает). Изменился ли цвет поделок? Каким он стал? (Светлым) Постучите немного своей поделкой по столу. Что происходит?
(Глина крошится ). Почему? (Глина сухая)
Вывод. « Сухая глина твёрдая, крошится, светлее тёмной».
Опыт №2
Тема. «Зачем нужна земля?»
Цель. Формировать представления детей о свойствах земли (мягкая, состоит из
мелких комочков, легко пропускает воду, бывает сухой и влажной). Развивать речь, умение выдвигать предположения и с помощью воспитателя делать выводы. Содействовать доброжелательному отношению к объектам природы.
Оборудование. Ёмкость с землёй, палочки, лейка с водой, сито, горшочек с песком и завядший в нём росточек растения.
Ход. Домовой Кузя приходит в группу и рассматривает комнатные растения. «Ребята, сколько у вас в группе комнатных растений. И все такие красивые, зелёные. А я вот посадил растение в горшок, поливал его каждый день, а оно сразу завяло и засохло. И я не знаю, почему».
Воспитатель: «Кузя, покажи нам своё растение. Ребятки, посмотрите, как вы думаете, почему завяло растение? Куда Кузя посадил растение? (в песок). Где должны расти растения? Вспомните, растут ли растения в нашей песочнице и почему?»
Кузя: «А какая земля? Как она выглядит? Ребята, вы мне расскажите?»
Игровое действие «Разомни комочек». Воспитатель: «Я насыпала на стол землю. Земля состоит из разных комочков. Попробуем размять комочки. У вас получается? Почему? Какие комочки на ощупь? (Мягкие)»
Игровое упражнение «Пересыпание и просеивание».Воспитатель: «Пересыпьте землю в стаканчики. Пересыпается ли земля? Земля пересыпается, потому что она сухая. Давайте пропустим землю через сито. Просеивается ли земля? (Не вся). Что остаётся на дне сита? (Комочки). Разомнём эти комочки пальчиками».
Игровое упражнение «Волшебная палочка». Воспитатель: « Поводите палочками по сухой земле. Остаётся ли земля на палочке? (Нет). Сухая земля не липнет.
Теперь я полью землю водой. Куда спряталась водичка? Какой стала сухая земля? (Сухая земля впитала воду и стала влажной). Теперь поводите палочкой по влажной земле. Какой стала палочка ? (Грязной). Почему? Влажная земля липнет. Какой цвет у влажной земли? (Чёрный). Давайте просеем влажную землю через сито. Просевается ли земля ? (Нет). Земля мокрая, не просеивается и не рассыпается».
Вывод: «Теперь Кузя будет сажать растения только в землю. Земля необходима для жизни растений; из земли растения получают питание».
Опыт №3
Тема. «Как движется сухой песок?»
Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами сухого песка (сухой песок может сыпаться с разной скоростью- быстро и медленно). Закрепить понятия «быстро-медленно», «полная- пустая»; развивать общую и мелкую моторику руки. Поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.
Оборудование. Сухой песок, лопатки, песочные часы, воронки большая и маленькая, пластиковые бутылки с красным и желтым кружками.
Ход. Домовой Кузя приносит в группу песочные часы и предлагает детям их рассмотреть. «Эти часы необычные, без стрелок и цифр. А песок в этих часах пересыпается и показывает определённое время».
Воспитатель: «Ребята, а давайте сделаем свои песочные часы. В воронки с разными отверстиями мы будем насыпать песок и смотреть, как он высыпается».
Вопросы: «Какой песок надо насыпать в воронки? Сухой или сырой? Почему сухой? (он рассыпчатый).
Игровые действия детей с песком.
Вопросы: «Одинаково ли сыпется песок в бутылках? (Нет). Как сыпется песок в бутылке с красным кружком? (Быстро). Как сыпется песок в бутылке с желтым кружком? (Медленно). Как вы думаете, почему в бутылках песок сыпется по - разному? (Потому что воронки имеют разные отверстия). С какой воронкой песок сыпется быстрее? (У которой большое отверстие). Какая бутылка быстрее заполнится песком? (С красным кружком). Какая медленнее? (С желтым кружком). Что сделать с бутылкой, чтобы она снова стала пустой? (Высыпать из неё песок).
Вывод. « Сухой песок сыпется быстро и медленно».
Опыт №4
Тема. «Как покрасить песок?»
Цель. Познакомить детей со способом изготовления цветного песка ( с добавлением гуаши). Развивать координацию движений, умение обозначать действие словом, делать красивые куличики; закреплять основные цвета. Содействовать доброжелательное отношение к игровому персонажу.
Оборудование. Ёмкости с прозрачной и цветной водой, палочки для размешивания песка, мерные ложечки, баночки с песком, мелкие формочки.
Ход. Воспитатель: «Ребята, что-то Кузя сегодня к нам задерживается. Наверно, у него важные дела. А давайте придумаем для него что-нибудь интересное. С чем всегда любит играть Кузя? (С песком, водой). Сделаем ему подарок из песка».
Вопросы: «Ребята, что произойдёт, если я налью в сухой песок воду? Куда спрячется вода? Каким станет песок? (Сухой песок впитает воду и станет мокрым). Что станет, если я добавлю в песок окрашенную воду?» (Воспитатель мерной ложечкой заливает песок красной водой).
Вопросы: «Поменял ли песок цвет? (Да). Каким он стал? (Красным). Почему он стал красным? (Потому что добавили красную краску). Куда исчезла красная вода? (Песок впитал красную воду).
Игровое упражнение «Делаем цветные куличики». Воспитатель: «Возьмите по баночке с песком, добавьте в песок любую окрашенную воду, размешайте палочкой песок и сделайте куличик. Воды добавляйте мерной ложечкой».
Затем приходит Домовой Кузя и расспрашивает детей о получившихся поделках: «Ребята, что вы делали? Из чего получились такие куличики? Почему они разноцветные? Как сделать цветной песок?». Кузя благодарит детей за красивые подарки.
Вывод. «Песок окрашивается цветной водой».
Опыт №5
Тема. «Как сравнить влажный песок и влажную глину?»
Цель. На основе сравнения выявить отличительные свойства влажного песка и влажной глины. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование. Ёмкости с влажным песком и влажной глиной, дощечки, лупа, вода.
Ход. Домовой Кузя приносит в группу две баночки ( одна с песком, другая с глиной). И просит детей отгадать, что в них находится.
Воспитатель: «Как вы думаете, что общего есть у глины и песка? Глина с песком внешне похожи друг на друга, бывают сухие и влажные, они как брат с сестрой. Но у каждого свои особенности, отличия. Сегодня мы узнаем, чем отличаются влажный песок и влажная глина».
Рассматривание через лупу. «Лупа- это предмет, который помогает увеличить предмет. Лупа поможет нам рассмотреть частички песка и глины. Одинаковые ли частички песка и глины по размеру? (Они разные). Какие частички у песка? (Мелкие). Как они располагаются? ( Не плотно прижаты друг к другу). У глины частички крупнее и все разного размера, они тесно прижаты друг к другу».
Игровое действие «Как дружит вода с песком и глиной». Воспитатель: « Нальём воду в песок и глину? Где видна вода? (В глине). Почему? (Глина плохо пропускает воду). Частички глины плотно прижаты друг к другу. Почему в песке не видно воды? ( Песок быстро пропускает воду). Частички песка не сильно прижаты друг к другу».
Игровое упражнение « Лепится- не лепится». Воспитатель: « Попробуйте слепить из глины и песка колбаски. Из чего легче лепить ? Почему? (Глина вязкая, плотная) Какаю колбаску можно согнуть? (Из глины). Глина пластичная, мнётся».
Вечером рассмотреть постройки из глины и песка. Вопросы: «Какие постройки рассыпаются? Почему? (песок высыхает и постройка рассыпается). Какие на ощупь постройки из глины? (Твёрдые). Почему? (Глина сохнет и твердеет)».
Вывод. «Влажный песок сохраняет форму, пропускает воду; влажная глина медленно впитывает воду, пластичная и плотная».
Опыт №6
Тема. «Как сравнить сухой песок и сухую глину?»
Цель. На основе сравнения выявить отличительные свойства сухого песка и сухой глины. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование. Шарики из пластилина, песка и глины, ёмкости с сухим песком и сухой глиной, сито, тёрка.
Ход. Домовой Кузя приносит в группу поднос стремя шариками: «Ребята, я вчера занимался лепкой; из разного материала сделал для вас три красивых шарика. Попробуйте отгадать, из чего сделаны шарики( Из пластилина, песка и глины)».
Воспитатель: «Шарики из песка и глины сухие или влажные? (Сухие). Как вы догадались? Чем отличаются эти шарики? (Из песка рассыпается, из глины- твёрдый, прочный). Давайте сегодня расскажем Кузе, чем отличаются сухой песок и сухая глина».
Игровые действия: «Просеивание». Воспитатель: «Давайте просеем через сито песок и глину. Что быстро просевается? (Песок). Почему? (Песок рассыпчатый, лёгкий). У сухого песка каждая песчинка отдельная. Почему глина просеивается тяжелее? Частички глины прилипают друг к другу, становятся крупными и затрудняют просеивание».
Игровое упражнение «Ветер». Воспитатель: «Попробуйте подуть на песок и на глину. Что легче сдувается? Почему? ( Песок лёгкий, рассыпчатый; в глине есть комочки)».
Рассматривание шариков Кузи из песка и глины: « Я беру шарик из песка в руки и он рассыпается. Почему? ( Песок сухой, рассыпчатый). Рассыпается ли шарик из глины , если я его сжимаю в руке?(Нет). Почему? ( Он прочный, твёрдый). Теперь я потру шариком о тёрку. Что происходит с шариком из глины? (Крошится). Если я стукну по шарику предметом, что произойдёт? (Разломится на части). Поделки из глины тоже могут крошиться».
Вывод. «Сухой песок рассыпчатый, лёгкий, сдувается; сухая глина твёрдая, бьётся, крошится».
Опыт №7
Тема. «Как песок и вода определяют тяжесть предметов?»
Цель. Выявить способность воды и песка определять тяжесть и лёгкость предметов. Развивать любознательность, умение устанавливать связи между предметами, делать простейшие выводы. Содействовать положительному отношению к природе, её созерцанию.
Оборудование. Ёмкости с песком и водой, перо птицы, деревянный брусок, лист дерева, камушки, шишки, жёлуди, семена клена, ракушки.
Ход. Домовой Кузя приносит в группу коробочку: «Ребята, а вы любите ходить в лес? Я тоже очень люблю прогулки по лесу: можно любоваться деревьями, растениями, цветами, слушать пение птиц, вдыхать свежий воздух и собирать природный материал. Посмотрите, что я нашёл в лесу» (воспитатель вынимает природный материал, а дети его называют).
Воспитатель: «Кузя, как ты смог донести такую большую коробку, тебе, наверное, было тяжело? Давайте узнаем, какие предметы тяжёлые, а какие лёгкие. А поможет нам в этом вода и песок».
Игровые действия: «Перед вами два тазика. В одном - вода, в другом- песок. Я брошу ракушку в воду. Что появилось в воде? (Брызги от ракушки). Теперь брошу листик в воду. Есть ли брызги?ет). Брошу ракушку в песок. Что остаётся на песке? (След от ракушки). Брошу листик в песок? На песке виден след листика? (Нет). Как вы думаете, почему ракушка оставляет след на песке и воде, а листик нет? (Ракушка тяжелее листика). Тяжелые предметы оставляют следы на песке и брызги на воде. От лёгких предметов следов не остаётся».
Игровое задание «Определи, тяжёлый предмет или лёгкий». Дети берут природный материал и бросают его в воду и песок; по наличию следов определяют, тяжелый предмет или лёгкий.
Вывод. «На воде и песке остаются следы от тяжёлых предметов».
Опыт №8
Тема. "Есть ли в почве воздух?"
Цель. Показать, что в почве есть воздух. Развивать мыслительные процессы, активизировать словарь детей (пузырьки, сжимаются, вытаптывать). Содействовать бережному отношению к природе.
Оборудование. Банка с водой, ёмкость с примятой и рыхленной землёй.
Ход. Домовой Кузя обращается к детям: «Ребята, а вы знаете, кто живёт в почве? (Черви, кроты, жуки). Как же они могут жить в почве, там же темно, страшно и совсем нет воздуха».
Воспитатель: «Кузя, без воздуха никто не может прожить. И воздух есть в почве. Мы сейчас с ребятами тебе это докажем. Опустим в банку с водой комочек земли. Что появляется в воде? (Пузырьки). Это выходит воздух из земли.
Как вы думаете, в какой земле удобно жить насекомым? Давайте проверим. Опустим в воду комочек протоптанной земли и комочек рыхлой земли. От какого комочка идёт больше пузырьков? ( От комочка рыхлой земли). Почему? В рыхлой земле больше воздуха, поэтому и пузырьков выходит больше. В протоптанной земле воздуха меньше. Почему земля бывает протоптанной? ( Люди ходят по ней, ездят машины). Когда мы ходим по земле, то давим на её частички; они как бы сливаются и воздуха между ними остаётся меньше и меньше. В протоптанной земле трудно жить ».
Обследование: «Нальём воду в ёмкость с рыхлой и примятой почвой. В какую почву быстрее прошла вода? ( В рыхлую). Почему примятая почва медленно пропускает воду? В примятой почве меньше воздуха.
Итоговый вопрос «Как сохранить землю для её обитателей, для растений? (Ходить по дорожкам, не топтать газоны, рыхлить почву в горшках и клумбах).
Вывод. «В почве есть воздух: в рыхлой земле воздуха больше, чем в примятой».
Опыт №9
Тема. «Как происходит загрязнение почвы?»
Цель. Выяснить последствия загрязнения почвы. Развивать умение сравнивать, размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать бережному отношению к миру природы.
Оборудование. Четыре ёмкости с землёй, баночки с чистой и мыльной водой, картон, палочки.
Ход. Домовой Кузя приносит в группу письмо. « Ребята, я получил письмо от Почвы. Она просит меня о помощи. Говорит, что ей угрожает опасность. Если она заболеет, то все деревья, растения, цветы и травы не смогут расти и получать питание. Чего может бояться почва?»
Воспитатель: «Почва плачет от загрязнения. Как вы думаете, как мы можем загрязнять землю? (ответы детей). Очень часто мы выкидываем мусор на землю, топчем газоны».
Обследование 1: « Посмотрите, перед вами две баночки с землёй. В одну баночку я вылью дождевую воду, в другую - воду после стирки, мыльную. Сравните баночки с водой. Какой стала земля? (Влажной). Одинаковая земля или разная? Есть ли изменения в банке с землёй, в которую вылили дождевую воду?( Нет). Что можно увидеть на земле, которую полили мыльной водой? (Мыльные пузыри, потёки).
Обследование 2: «Теперь возьмите картон. Разорвите его на мелкие кусочки и положите в землю. Перемешаем землю с картоном. Воткните палочки в ёмкость с одной землёй и ёмкость с землёй и картоном. В какую землю легче воткнуть палочку? (в чистую землю). В чистой земле больше воздуха».
Объяснение: «В земле растут не только деревья и растения, но и живут многие насекомые, животные. Загрязняя землю, мы губим их».
Итоговый вопрос: «Как спасти землю? Куда надо складывать мусор? Выливать грязную воду?»
Вывод. «Почва загрязняется мусором и грязной водой»
Игры с красками
Разноцветные шарики
Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок ?Как мы их можем изготовить?
• Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,  красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.
Рисование на мокром листе
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол или на пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или просто окунув в тазик с водой) и положите на клеёнку пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя другие цвета. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски- вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.
Игры со звуком
Почему все звучит?
Задача, подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.
Описание.
•Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит
муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)
Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает.
Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.)
Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?
Игры со светом и тенями
Свет повсюду
Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в раз¬ное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Описание. Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно?(Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы а нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
•Игра «Свет бывает разный» — дед Знай предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа ? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить,  разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).
Тени на стене
Вечером, когда стемнеет, включите настольную лампу и направьте её на стену. При помощи кистей рук вы получите на стене тень лающей собаки, летящей птицы и т.д. Можно использовать различные предметы и игрушки.
Солнечный зайчик
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д. Предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра, поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите как поймать луч, а затем встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю- поймаю! Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать… Ну-ка заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей наградой.
Кто   нагрел предметы?
На прогулке воспитатель показывает детям  зайчика и говорит: «Зайчик прыгнул на скамейку. Ах, как тепло! Потрогайте скамеечку, какая она: тёплая или нет? Кто её нагрел? Да, солнышко! Пришла весна. Солнышко сильно греет – нагрело и скамейку. Теперь зайчик прыгнул на качели». Дети вместе с воспитателем обходят участок и выясняют, что тёплыми стали стол, стена здания и т.п. «Кто нагрел всё это?» - спрашивает воспитатель.
Можно посадить зайчика на скамейку и через некоторое время убедиться, что и зайчик стал тёплым. «Кто его согрел?».
Эффект радуги

          Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета – воспроизводим эффект радуги.
          Материалы: Необходимое условие - ясный солнечный день. Миска с водой, лист белого картона и маленькое зеркальце.
Ход: Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».
Игры с воздухом
Воздух повсюду
Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.
Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем.(Воздух)Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
•Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
•Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
Кто играет ленточками?
На веранде воспитатель раздаёт детям султанчики. Предлагает послушать: шуршат ли бумажные ленты? Шевелятся ли они? Подчёркивает: ленты не шевелятся, не шуршат.
Предлагает: «Поиграем ленточками» (делает различные движения). Подчёркивает, что это мы играем лентами. Затем предлагает тихо постоять и посмотреть: а теперь играют ленты?
После этого предлагает выйти с веранды и тихо постоять, обращает внимание на ленты: кто играет ими? Обращается к детям: «Аня, кто играет твоими лентами? Сережа, ты не играешь своими лентами? А кто ими играет?». Подводит детей к выводу: это ветер играет ленточками.
Игры с камешками
Каждому камешку свой домик
Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.
Описание: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью (рис. 2): надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. За и чик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работай парами.   Затем  все  вместе  рассматривают,  как разложен камни, считают количество камешков.
•Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.
•Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?
Весенние игры
Из чего птицы строят гнезда?
Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной.
          Материал: Нитки, лоскутки, вата, кусочки меха, тонкие веточки, палочки, камешки.
          Ход: Рассмотреть гнездо на дереве. Выяснить, что птице надо для его постройки. Вынести самый разнообразный материал. Поместить его вблизи гнезда. В течение нескольких дней наблюдать, какой материал пригодится птице. Какие еще птицы прилетят за ним. Результат составляют из готовых изображений и материалов.
Игры со льдом и водой
Животворное свойство воды

         Цель: Показать важное свойство воды – давать жизнь живому.
Ход: Наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, дают корни. Наблюдение за проращиванием одинаковых семян в двух блюдцах: пустом и с влажной ватой. Наблюдение за проращиванием луковицы в сухой банке и банке с водой.
Вывод: Вода дает жизнь живому.
Текучесть воды.
          Цель: Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.
Ход: взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи.
Вывод: Вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

                                                 Таянье льда в воде

          Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера.
Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины». Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы.
Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот.
Можно ли пить талую воду
           Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды.
          Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую налить обычную водопроводную воду. После того, как снег растает, рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить, в которой из них был снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная талая вода, и она не пригодная для пить людям. Но, талую воду можно использовать для поливки растений, а также ее можно давать животным.
Способность воды отражать окружающие предметы
          Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы.
Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам рассмотреть, что отражается в воде. Попросить детей найти свое отражение, вспомнить, где еще видели свое отражение.
Вывод: Вода отражает окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.

Прозрачность воды.
Цель: Подвести детей к обобщению «чистая вода – прозрачная», а «грязная – непрозрачная»
Ход: Приготовить две баночки или стакана с водой и набор мелких тонущих предметов (камешки, пуговицы, бусины, монетки). Выяснить, как усвоено детьми понятие «прозрачный»: предложить ребятам найти прозрачные предметы в группе ( стакан, стекло в окне, аквариум).
Дать задание: доказать, что вода в банке тоже прозрачная (пусть ребята опустят в банку мелкие предметы, и они будут видны).
Задать вопрос: «Если опустить в аквариум кусочек земли, будет ли вода такой же прозрачной?»
Выслушать ответы, затем – продемонстрировать на опыте: в стакан с водой опустить кусочек земли и размешать. Вода стала грязной, мутной. Опущенные в такую воду предметы не видны. Обсудить. Всегда ли в аквариуме для рыб вода прозрачная, почему она становится мутной. Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже.
Вывод: Чистая вода прозрачная, через нее видны предметы; мутная вода непрозрачная.
                                                 Круговорот воды в природе

          Материалы: большой пластмассовый сосуд, банка поменьше и полиэтиленовая пленка.
Ход: Налейте в сосуд немного воды и поставьте его на солнце, накрыв пленкой. Солнце нагреет воду, она начнет испаряться и, поднимаясь, конденсироваться на прохладной пленке, а затем капать в банку.
Тает льдинка
Положите кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во что лёд превратился? В водичку!».  В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной температуры.

Ледяные фигуры
Замораживайте воду не только в специальных формочках, но и в других ёмкостях. Используйте для этого пластиковые стаканчики, формочки из-под конфет т.д., чтобы получить разнообразные ледяные формы разного размера. Используйте их как конструктор – выкладывайте узоры (лучше на однородном цветном фоне). Сложите из кусков льда ледяную пирамидку или домик.
Замерзшая вода
Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает,   тает, состоит из воды.               Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.   Описание: Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что  она жидкость.  Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)  Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?  Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой    формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.
•Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и   дети наблюдают.  Какая часть льда плавает? (Верхняя.)    В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
•    «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.
Вода принимает форму
Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Материалы: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды
Литература:
1. И. Э. Куликовская «Детское экспериментирование»
2. Г. М. Бондаренко « Экологические занятия с детьми»
3. О. В.Дыбина « Неизведанное рядом»
4. Н. Рыжова « Наш дом природа»
5. А. И. Иванова « Детское экспериментирование-как метод обучения»
6. Л.Н. Прохорова, Н.В. Кузнецова и др. «Экологическое воспитание дошкольников»: Практическое пособие.-М.:Аркти,2003


title: Итоговое тестирование по английскому языку 11 класс (с ответами)

extracted_text:
Спецификация
итогового тестирования по английскому языку
класс
Назначение итогового тестирования: определить уровень образовательных достижений по английскому языку за курс 11 класса средней школы.

Документы, определяющие содержание итогового тестирования.
1.	Обязательный минимум содержания среднего общего образования по английскому языку (приложение к приказу Минобразования России от 19.05.1998г. №1276.
2.	Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования. Английский язык. Среднее общее образование (Приказ Минобразования России от 05.03.04г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3.	Программа для общеобразовательных учреждений по английскому языку. 5-11 классы. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
4.	Рабочая программа по английскому языку 11 класс, утверждённая приказом №42 от 29.08.2016.
5.	Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2013.

Структура итогового тестирования.

Итоговое тестирование включает в себя 20 заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных.

Распределение заданий по содержанию.

  Распределение заданий по уровням сложности.

Распределение заданий по видам деятельности.

Условия выполнения итогового тестирования.
На выполнение итогового тестирования отводится 40  минут.
Каждый обучающийся получает бланк, в котором  записывает свои ответы на задания.
Оценивание итогового тестирования.
К каждому из заданий с выбором ответа итогового тестирования предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если обучающийся выбрал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы - 20 баллов.
За выполнение итогового тестирования обучающиеся получают оценки по пятибалльной шкале.

Итоговое тестирование по английскому языку
 11 класс
Choose the appropriate word.
All people have the right to… of opportunity
Match the words on the left and the elements on the right to make adjectives.
Guess the area in a town where a lot of shops have been built close to each other.
The biggest state of the USA is…
Choose the correct variant.
….. is the scientific study of living things.
Match the people with their inventions.
Choose the correct variant.
Television …. its programmes all over the country.
Choose the correct variant.
People who write article in newspapers are….
Choose the right translation of the word combination impartial edition.
Choose the correct variant.
An exam taken at the age of 16 in British Comprehensive Schools is …
Choose the correct variant.
The British word form in American English is …
Complete the sentence using the missing word.
Choosing the right car depends … what people want to use it for.
Choose the correct form of the verb.
They …. Their house since last year.
Choose the appropriate word.
To my mind, the government … take care of old people.
Find an extra word.
Choose the years of the American Civil War.
Washington, D.C., is situated in:
Choose the appropriate prefix to make the opposite of the word possible.
Complete the sentence using the missing word.
My mother can see … my tricks.
Choose the appropriate suffix to make the noun.
Kind…

Итоговое тестирование
по английскому языку
ученика 11 __ класса
________________________
Бланк ответов

Максимальное количество баллов     - 20
Количество набранных баллов      -
Оценка________________
Подпись учителя__________/_____________________ /

Ключ


title: План мероприятий воспитательной работы (сокращенный учебный вариант)

extracted_text:
«План мероприятий воспитательной работы»
(сокращенный учебный вариант)

Пояснительная записка
МБОУ СШ №1  расположена в рабочем посёлке  Тумботино  Павловского района Нижегородской области. На конец 2020-2021 учебного года в школе 365 обучающихся, из них 322 обучающихся по программам начального, основного и среднего общего образования (1-4 классы - 126 обучающихся, 5- 9 классы - 162 обучающихся, 10-11  класс - 34 обучающихся) и 43 обучающихся по адаптированным основным образовательным  программам (2-5 класс - комплект - 21 обучающихся,  6-7 класс - комплект – 14 обучающихся, 9 класс - комплект - 8 обучающихся)
Контингент обучающихся разнообразен: полные семьи, неполные, опекаемые, многодетные, малоимущие, по потере кормильца, неблагополучные семьи. Так же дети с ОВЗ и  дети-инвалиды.
Здание школы находится в сельской местности. В шаговой доступности расположены – МБДОУ «Детский сад № 4», МБДОУ «Детский сад № 2», Дом Культуры, МБУ ДО «Детская школа искусств р. п. Тумботино», МБУК «Тумботинский культурно-спортивный центр», Тумботинская поселковая библиотека им. В. Березина №9, Тумботинская детская библиотека №10, памятник воинам погибшим в годы ВОВ.
Школа взаимодействует с учреждениями дополнительного образования, имеет социальных партнеров: МБУ ДО «Детская школа искусств р. п. Тумботино», МБУК «Тумботинский культурно-спортивный центр», Тумботинская поселковая библиотека им. В. Березина №9, Тумботинская детская библиотека №10, Дом Культуры (ДК) , МЧС России, МИЗ им. Максима Горького, ГБПОУ Сосновский «Сосновский агропромышленный техникум», ГБПОУ «Павловский техникум народных художественных промыслов России», Совет ветеранов поселка.
 Источниками положительного влияния на обучающихся являются: ДОО «Морская дружина им. Саши Ковалева», отряд ЮИД «Сигнал», совет старшеклассников, школьный музей «Родина», пионерская комната, зал Боевой Славы, школьная газета «Ученик плюс», «Агитбригада», летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей «Дружба», поисковый отряд «Память».
Источниками отрицательного влияния является отсутствие хорошего ремонта в школе, актового зала, а также спортивной площадки при школе.
С 1964 года школа поддерживает шефские связи с моряками КСФ. В 1965 году пионерской дружине школы было присвоено имя юнги Северного флота, героя Великой Отечественной войны Саши Ковалева. С этого времени и до наших дней ведется большая воспитательная работа, связанная с именем героя. Символика и атрибутика пионерской дружины – флаг, Герб, галстуки, отрядные флажки, отряд барабанщиков – направлены на воспитание патриотизма и гражданственности.
Традиционным стало проведение следующих мероприятий:
реализация социального проекта «Мы разные, но хорошо нам только вместе»;
ярмарка «Доброе сердце»
отрядные сборы «Юнга Саша Ковалев».

Цель и задачи.
Цель: личностное развитие школьников, проявляющиеся:
в усвоении ими знаний основных норм;
в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям;
в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
организовывать профориентационную работу со школьниками;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;
формировать культуру ЗОЖ и ценностные представления обучающихся о физическом здоровье, физической культуре и спорте.

Ожидаемые результаты
Количественные:
Организовано 36 воспитательных мероприятий (среди которых: акций - 2 ; конкурсов 3 ; мастер-классов - 2 )  и 4 ключевых события в соответствии с планом работы ( фестивали – 2, социальный проект – 1, концерт – 1);
Вовлечено не менее 90% учеников и их родителей;
Качественные:
реализован социальный проект, направленный на создание оптимальных условий для реализации индивидуально – личностных особенностей детей с ограниченными возможностями.
создан и активно действует профориентационный клуб «Ориентир»;
организована работа с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся
рост участников, призеров и победителей в конкурсах и соревнованиях.

Календарный план
I четверть.
Ключевое событие: Спортивный фестиваль «Мода на ЗОЖ»
Дата реализации: 13 сентября – 11 октября

Инвариантная часть
Модуль «Классное руководство»

Модуль «Работа с родителями»

Вариативная часть
Модуль «Школьные медиа»

II четверть.
Ключевое событие: Социальный проект «Мы разные, но хорошо нам только вместе» для обучающихся  младших классов по АООП
Дата реализации: 8 ноября – 27 декабря

Инвариантная часть
Модуль «Курсы Внеурочной деятельности»

Модуль «Школьный урок»

Вариативная часть
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

III четверть.
Ключевое событие: Фестиваль «Радуга профессий»
Дата реализации: 17 января - 21 февраля

Инвариантная часть
Модуль «Классное руководство»

Модуль «Профориентация»

Вариативная часть
Модуль «Детские общественные объединения»

IV четверть.
Ключевое событие: Концерт посвященный «Дню Победы»
Дата реализации: 9 мая

Инвариантная часть
Модуль «Классное руководство»

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Вариативная часть
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Список используемой литературы

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1089). – Режим доступа: https://base.garant.ru/2540422/ (дата обращения 26.11.2020).
Конституция Российской Федерации. – Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/constitution (дата обращения 26.11.2020).
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р. – Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf (дата обращения 18.06.2021).
Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». – Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/36698 (дата обращения 26.11.2020).
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2014. – 223 с.
Конструирование воспитательной деятельности педагога: работа на результат. Методическое пособие / Под ред. П.В. Степанова. – М.: Педагогическое общество России, 2018.
Лизинский В.М. Методика организации проведения классных часов как ведущей формы взаимодействия педагогов, детей и родителей / В.М. Лизинский // Классный руководитель, 2018, № 8. – С. 72–81.
Наливайко Н.В. Образовательная политика и ценностные ориентиры отечественного образования //Вестник НГУ. Серия философия, 2012 г. – Том 10. – Выпуск 3. – С. 168-173.
Степанов П.В. Структура воспитательной деятельности педагога. Монография/ П. В. Степанов. – М.: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2017. – 128 с.


Перспективное планирование для старшей группы на февраль


title: Конспект занятия "Зимние забавы на воде"

extracted_text:
"Зимние забавы на воде"
Подготовила: инструктор по физической культуре
 Перушкина Л.А.
МДОУ «ЦРР-д/с№183»
Цель: обучение детей плаванию способом «кроль» на груди и спине, закаливание и укрепление детского организма.
Задачи:
1. Вызвать у детей положительные эмоции, радость от эстафет и игр на воде.
2. Закрепить элементы плавания способом «кроль» на груди и спине.
3. Совершенствовать умение погружаться в воду с головой, длительно задерживать дыхание под водой.
4. Развивать плавательные навыки, быстроту, ловкость.
5.Формировать морально-волевые качества: смелость, целеустремлённость, настойчивость, дисциплинированность.
6. Оптимизировать взаимоотношения между детьми, развивать умение организовывать деятельность в подгруппе сверстников.
Инвентарь:магнитофон и диск с детскими зимними песенками (кабы не было зимы, лепим снеговика и т. д., ёлка, ёлочные шарики двух цветов, два надувных круга, шесть пляжных мячей (два больших, два поменьше и два совсем маленьких, тонущие игрушки и морковка, белые воздушные шарики (20 штук).
Герой:снеговик.
Участвуют дети 5-6 лет.
Продолжительность занятия 20-25 мин.
Ход организованной образовательной деятельности
Дети выходят из душевых, снимают шлёпанцы и встают на коврик на разминку.
Инструктор:
Здравствуйте ребята!
По порядку стройся в ряд
На разминку все подряд.
Попрошу всех прямо встать
И команды выполнять.
Дружно весело шагаем.
Приседаем и встаём
И ничуть не устаём!
Вместе руки поднимаем (стрелочка)
Превосходно, опускаем.
Левая, правая,
Прыгаем и плаваем (брасс).
А теперь все наклонитесь,
Подышите, выпрямитесь, улыбнитесь!
Ну, тогда идём играть,
Прыгать, плавать и нырять!
Дети спускаются в воду и встают вдоль бортика.
Инструктор:
Я хочу загадать вам загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Правильно ребята, за окошком сейчас зима и вы все на улице играете и резвитесь, а я сижу здесь в тёплом бассейне, а мне тоже хочется посмотреть какие они зимние забавы. Давайте перенесём зимние развлечения в наш бассейн и попробуем поиграть вместе!
Для начала вспомним, недавно был зимний праздник Новый Год и вы все с родителями наряжали зелёную красавицу. У меня есть волшебный мешочек, каждый достаёт по одной игрушке (делимся на две команды). Осталось придумать название командам и будем наряжать нашу ёлочку.
1. Эстафета «Наряди ёлочку»
У каждого игрока шарик в руке, по команде инструктора первые номера бегут к ёлке, руками делая мельницу (кроль, вешают игрушку на ёлочку, обратно возвращаются шагом, спиной вперёд, руками мельница назад. Передают эстафету касанием следующего игрока или стены.
Инструктор:
Молодцы ребята, победила команда …
Следующая забава:
Что мультфильмы, что игрушки,
Если есть у нас «ватрушки»!
И по горке, по горушке
Мы несёмся на «ватрушке»!
2. Эстафета «Катание на ватрушках»
У каждой команды по одному надувному кругу, по очереди плывём одну длину бассейна на груди, круг в руках, ноги кроль; садимся на бортик, одеваем круг через ноги, обратно плывём на спине в кругу, ноги кроль.
Инструктор:
Молодцы ребята, победила команда …
А сейчас я вам загадаю загадку:
Три шара, ведро, морковка
И для глаз - два уголька;
Палки-руки вставим ловко:
Лепим мы. (снеговика)
3. Игра «Снежный ком для снеговика»
Вся команда одновременно начинает брызгать на мяч так, чтобы выкатить его на противоположный бортик, затем бегом возвращается за следующим мячом, и ещё за одним.
Молодцы ребята, победила команда …
Инструктор закатывает мячи в раздевалку.
Ой! Слышите? Кто-то плачет!
Из раздевалки выходит снеговик, прикрывая нос рукой.
Снеговик: (плача)
Здравствуйте ребята!
Инструктор:
Здравствуй снеговик, а что же ты плачешь?
Снеговик:
Комков вы для меня накатали, спасибо вам большое, а носика у меня нету!
Инструктор:
Не расстраивайся, мы с ребятами обязательно что-нибудь придумаем, а ты пока сядь на стульчик, успокойся и посмотри, как мы играем!
Ребята, давайте покажем снеговику, как мы умеем нырять и доставать игрушки со дна. Может он хоть чуть-чуть развеселится!
4. Игра «Водолазы (найди морковку)»
На дно бассейна разбрасываются тонущие игрушки. По команде инструктора дети ныряют и собирают их. Чья команда соберёт больше, та и выиграла. Но неожиданно среди игрушек дети находят морковку (нос для снеговика).
Довольный снеговик благодарит детей, прощается с ними и уходит в зимний лес.
Инструктор:
Зимой забава есть одна.
В ней меткость, ловкость всем нужна.
А как "снаряды" называешь,
Что лепишь и в друзей бросаешь? (Снежки)
5. Игра «Перестрелка (снежки)»
Бассейн делится на две половины поперёк дорожкой, у каждой команды своё игровое поле. На каждое поле высыпается одинаковое количество белых воздушных шариков. По команде инструктора дети начинают перебрасывать шарики на половинку противника. По команде «стоп» (выключается музыка) игра останавливается. На чьей половине меньше шариков, та команда и выиграла.
Игра может повторяться несколько раз, в итоге побеждает дружба.
Инструктор благодарит детей за участие и прощается с ними.


title: Викторина к празднику "День России" для детей

extracted_text:
Викторина к празднику «День России»
    Педагогическая цель: Продолжать воспитывать у дошкольников чувства патриотизма и уважения к Российскому государству. Продолжать закреплять понятия слова «Родина». Развивать чувство сопричастности к жизни родной страны, к окружающей природе, к ее культурному наследию. Формирование желания больше узнать о России.
   Целевые ориентиры образования:  активен в речевой, игровой  деятельности; проявляет любознательность и положительное отношение к стране в которой живет; имеет представления о государсвенной символике, проявляет уважение к традициям и истории родного края; имеет богатый словарный запас.
 Осваиваемые образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
 Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
   Средства реализации: проэктор, презентация,  карточки для игры-викторины, магнитофон, цветная бумага.
Восп.: Ребята, какие государственные праздники вы знаете?
Дети:  - 1 января — Новый год.
7 января — Рождество Христово.
23 февраля — День защитника Отечества.
8 марта — Международный женский день.
1 мая — Праздник весны и труда.
9 мая — День Победы.
12 июня — День России.
Восп.: Сегодня с вами будем говорить о Дне России. Что такое Россия, ребята?
Ребенок: Крупнейшая страна мира.
Реб.: Богатейшая страна в мире.
Реб.: Многонациональная страна.
Реб.: Наша Родина.
 ( рассказывают стихотворение «Я — Россиянин!» )
Восп.: Ребята, а какие символы России вы знаете?
Реб.: Герб! Герб — это золотой двуглавый орел, помещенный на красном щите, над орлом — три исторические короны Петра.
Реб.: Гимн! Гимн — это торжественная песня.
Реб.: Флаг! Флаг — прямоугольное полотнище из трех полос:
- верхняя полоса — белая. Она символизирует мир, честность.
- вторая полоса — синяя — это цвет веры и верности.
- третья полоса — красная — это сила, кровь, пролитая за Отчизну.
Восп.: Все верно сказали, ребята. Еще флаг асоциируется с белой березой, синим небом и ярким, аллым рассветом. И мы с вами сейчас сыграем в игру и узнаем, кто из вас самый внимательный.
( игра- викторина. У каждого ребенка по три карточки:
                 1- береза,
                  2- небо,
                  3- солнышко.
 Воспитатель читает загадки о березе, небе, солнце или рассвете, а дети поднимают одну из карточек, в зависимости от ответа. Выигрывает тот, кто ниразу не ошибется.)
Восп.: Молодцы, ребята, все верно ответили. Вы хорошо запомнили цвета нашего триколора, и сможете сами выложить флаг.
 ( Составление большого флага из заранее заготовленных сегментов( пазлов) из цветной бумаги.)
Восп.: Ребята, сейчас мы проведем викторину и посмотрим сколько всего нового вы узнали сегодня. Внимательно слушайте вопросы и выбирайте правильный ответ.
                         Вопросы к викторине:
1. Какой праздник отмечают 12 июня?
 а) День России
 б) Рождество Христово
 в) День черепах
2. Как называется столица России?
а) Киев
б) Москва
в) Вашингтон
3. Как называется главная площадь в столице России?
а) Центральная
б) Народная
в) Красная
4. Какой символ есть у России и у каждого города?
а) Картина
б) Герб
в) Знамя
5. Какое музыкальное произведение главное в России?
а) Песня
б) Куплет
в) Гимн
6. Из каких цветов состоит флаг России?
а) белый, красый
б) красный, синий
в) белый, синий, красный
7. Как называются люди, родившиеся в России?
а) Ростовчане
б) Москвичи
в) Россияне
8. Какой государственный язык в России?
а) Английский
б) Русский
в) Корейский
9. Кто руководит страной сегодня?
а) Царь
б) Князь
в) Президент
Воспит.: Молодцы, ребята, на все вопросы правильно ответили. А стихи о Родине вы так же хорошо рассказываете?
Дети: Да.
                      ( Дети читают стихи)
Воспит.: Молодцы, как много стихов вы знаете, может быть, вы и пословицы смжете рассказать?
Дети: Даааа!
Реб.: Нет в мире краше Родины наей.
Реб.: Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Реб.: Родину-мать учись защищать.
Реб.: Народы нашей страны дружбой сильны.
Реб.: Кто за Родину горой, тот истинный герой.
Восп.: Молодцы! Как много вы знаете о России, много  еще предстоит узнать. Сегодняшняя наша викторина завершилась.
До свидания, ребята. До новых встречь.
   (звучит песня « У моей России...»)


title: Тесты по информатике "Основные алгоритмические конструкции" 9 класс

extracted_text:
Тесты по информатике  для 9 класса на тему: "Основные алгоритмические конструкции"
1 вариант
1. Алгоритмом считать можно последовательность любых команд на:
математическом (формальном) языке
языке программирования
языке исполнителя и для решения класса однотипных задач
2. Свойством любого алгоритма является:
естественность записи команд
запись команд с помощью массива данных
формализация  команд
3.Команда цикла всегда:
повторяет тело цикла
ввод данных;
завершает алгоритм после цикла ввода данных
4. Для любого алгоритма тест показывает:
его корректность или некорректность
его практическое применение
его работоспособность
5. Чему равно при х=10 значение x после команды если(x>5) тогда x:=x-3 иначе x:=x+3?
2
5
7
6. Назовите основные алгоритмические структуры
Выберите несколько из 6 вариантов ответа:
Линейный (следование)
Ветвление
Повторение(циклы)
Конъюнкция
Дизъюнкция
Импликация
7.Дан алгоритм ветвления. Чему на выходе будет равна переменная х, если а=15?
Запишите число:_____________

8.Как называется базовый элемент представленный ниже?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
Периодический
Циклический
Линейный
Ветвление
Полярный

9.Исполните алгоритм при x=10 и y =15

Какие значения будут получены в результате работы?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
x=5,y= 20
x=-5,y= 5
x=10,y= 15
x=5,y= 5
x=5,y= 10

10.Как выглядит полное ветвление?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

11. Какие различают виды циклов?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
С постусловием
С предусловием
С выходом
С ветвлением
С параметром
12. Как называется базовый элемент представленный ниже?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Линейный
Ветвление
Полярный
Периодический
Циклический

Тесты по информатике для 9 класса на тему: "Основные алгоритмические конструкции"
вариант
1.Алгоритм – это:
математическое доказательство программы
последовательность действий, направленных на получение  конечного результата
любая конечная последовательность команд с номерами
2. Алгоритм – линейный, если:
команды тела алгоритма – линейные функции
тело алгоритма содержит команды всех типов
команды тела выполняются строго последовательно и все
3.Любой алгоритм:
сложен
машинно-зависим
результативен
4. Чему равно при х=5 значение x после команды если(x>5) тогда x:=x-3 иначе x:=x+3?
2
5
8
5.Любой алгоритм обладает свойством:
 математического доказательства
 решения всех задач данного класса
 стопроцентной проверки на тестах
6. Как выглядит НЕполное ветвление?
Выберите один из 3 вариантов ответа:

7.Как называется базовый элемент представленный ниже?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
Линейный
Ветвление
Полярный
Переодический
Циклический

8.Какие виды ветвления существуют?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
условное
полное
двойное
неполное
полупустое

9. Что такое ветвление?

Выберите один из 3 вариантов ответа:
Алгоритмическая конструкция, где проверяется условие, и в зависимости от ее истинности или ложности выполняется та или иная серия команд.
Алгоритмическая конструкция, состоящая из команд, которые могут быть выполнены более одного раза
Алгоритмическая конструкция, где происходит выполнение одного из блоков команд линейной структуры алгоритма.
10. Какая структура присутствует в данном алгоритме?
алг   условие;
вещ х, у;
нач
ввод  х;
если х>=0
то у=х*2
иначе у=х/2;
все
вывод у;
кон.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
полное ветвление
линейный алгоритм
неполное ветвление
цикл

11. Дан алгоритм ветвления. Чему на выходе будет равна переменная х, если а=5?
Изображение:

Запишите число:
 ___________________________
12.Как называется базовый элемент представленный ниже?

Выберите один из 5 вариантов ответа:
Линейный
Ветвление
Переодический
Циклический
Полярный


title: Открытый урок по математике "Закрепление приёмов вычислений в пределах первого десятка" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Шушнур»
Муниципального района Краснокамский район РБ

Семинар-совещание руководителей общеобразовательных школ

Открытый урок
по математике в 1 классе

                                                                                Разработала и провела
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ СОШ с.Шушнур
                                                                                Михайлова Л.А.

2018-2019 уч.год

Учебный предмет:  математика
Учитель: Михайлова Л. А.
Класс: первый
УМК «Школа России»
Автор учебника: М. И. Моро. Москва, «Просвещение», 2014г.
Тема: «Закрепление приёмов вычислений в пределах первого десятка»
Цели: закреплять умение выполнять вычисления вида 6-…,7-…
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 6-…,7-…, используя взаимосвязь сложения и вычитания и знание состава чисел, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, решать задачи изученных видов.
Метапредметные:
Познавательные УУД: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД: слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, адекватно воспринимать оценку учителя.
Оборудование: презентация; карточки для работы в парах
Ход урока
1. Организационный момент.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок  придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелаем всем удачи,
И успешности в придачу!

- Какие качества мы должны взять с собой на урок? ( Сообразительность, смекалку, внимание, память, дружбу, старание и т.д.)
- Предлагаю начать работу. Перед вами лежат листы. Покажите с каким настроением вы пришли на урок.

– Отгадайте, где мы сегодня побываем на уроке.
Здесь котята-акробаты,
Здесь и клоуны-котята.
Через голову – кувырок,
Значит, здесь кошачий ...
(В цирке.)
– Да, урок у нас сегодня необычный. Мы с вами приглашены в цирк на представление.
– Поднимите руку, кто был в цирке?
– Очень хорошо, что вы были в цирке. Я думаю, что и сегодня вам понравится наше путешествие.
Итак, математика нас ждёт – начинаем устный счёт!
2.Актуализация знаний.
а) Устный счет.
«Отвечай, не зевай!»
- Какой сегодня день недели?
- А по счёту?
- Сколько хвостиков у двух котят?
- А у четырёх щенят?
- Сколько месяцев длится зима?
-Какой сейчас месяц?
-Какие зимние месяцы вы ещё знаете?
-Какой праздник отмечаем в феврале?
- Кто такие защитники?
- Молодцы! Вы хорошо начали работу на уроке.

-Продолжаем! Послушайте следующее задание.
– Отгадайте загадку:
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,
Весельчак тот как зовётся.
(Клоун. )
– Встречайте, на арене цирка, клоун.
Он приглашает нас в цирк, но, чтобы туда попасть, нужно купить билеты.
Билеты стоят 6 рублей и 7 рублей.
На столе у вас монеты.
– Помогите набрать разными монетами 6 рублей и 7 рублей. – Какие монеты вы взяли.
– Молодцы! Билеты все приобрели.
Итак, мы в цирке.
– Как себя нужно вести во время представления? (Повторение правил поведения.)
– Садитесь поудобнее, представление начинается.
– Клоун приготовил вам следующее задание.
б) Весёлые задачки
1.На плетень взлетел петух,
   Повстречал еще там двух
   Сколько  стало петухов?
   У кого ответ готов? (3)

2. К серой цапле на урок
   Прилетело семь сорок.
   А из них лишь три сороки
   Приготовили уроки.
   Сколько лодырей-сорок
   Прилетело на урок? (4)

в) Работа с числовым рядом
 – Отгадайте следующую загадку:
Раньше он в берлоге спал,
Цирк его к себе позвал.
Поднимает гири он –
Цирковой артист силен.
(Мишка.)
- Мишка тоже приготовил вам задание
(на доске числа, надо расположить в правильном порядке)
Он очень доволен вашей работой  и считает,  что это задание  слишком лёгкое. Он предлагает вам провести математический диктант.
Я вам буду диктовать примеры, а вы записываете этот ответ в таблицу.
- Начинаем:
1) Первое слагаемое – 9, второе слагаемое – 0. Найди сумму.
2) 9 уменьши на 3.
3) Число, стоящее между числами 7 и 9.
4) Найди разность чисел 8 и 1.
5)Число, стоящее перед числом 7.
6) Найди сумму чисел 3 и 2.
3. Самоопределение к деятельности.
- Продолжаем! Мишка-жонглер просит выполнить еще одно задание. Для его выполнения вам нужно поработать в  группе.
- Давайте вспомним правила работы в группе:
1.Работать дружно.
2.Слушать друг друга.
3.Не ссориться.
4. Помогать друг другу.
Игра “Засели домик”.  Мишка просит выполнить его просьбу, вспомнить состав этих чисел. И заполнить домики. (Проводится проверка– заслушивается одна из пар.)
Решите с помощью этих домиков примеры:
6 – 3      6 – 2      7 – 4      7 – 5
(6 – это 3 и 3, если из 6 вычесть 3 получится 3 и т.д.)
Каким правилом воспользовались? (Если из суммы вычесть первое слагаемое ,то получится второе.)
– Ну, вот и справились мы с заданием Мишки-жонглера. Он благодарит вас за хорошую работу.
4. Физкультминутка.
– А сейчас, антракт. Что такое антракт?
Антракт – это перерыв между отделениями в цирковом представлении, то есть перемена.
5. Работа над темой урока.
– Друзья, встречайте цирковую лошадь.
1) Игра “ Домино”.
– Дети, у лошади любимая игра “домино” и она предлагает нам поиграть. Откройте учебники на с.31.
– Какой пример составлен по рисунку? Как можно прочитать его по-другому?
– Как получили второй и третий? (дети по очереди отвечают с места)
6. Закрепление и повторение изученного материала.
а) Самостоятельная работа. Решение примеров.
– Отгадайте загадку:
Жонглер на сцене выступает,
Он хоботом шары бросает
На лапе стоя, на одной,
Он славный очень и смешной.
(Слон.)
Слонёнок хорошо считает и умеет самостоятельно работать. Он подружиться с вами, если вы самостоятельно решите примеры.
Вы правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг – Слонёнок.
7. Физпауза для глаз.
– А теперь еще один антракт. (Слайд)
Б) Решение задачи № 1в рабочей тетради стр.18
– Отгадайте загадку:
Кольцо в огне, оно горит,
Через кольцо гимнаст летит,
В полете распушил он гриву
И помахал хвостом игриво.
(Лев.)
На арене цирка Лев. Лев – царь зверей, он ведёт точный счёт и не делает ошибок в решении задач.
Решение задачи.
– Прочитайте задачу.
– Что известно в задаче? Какой вопрос задачи?
На доске записывается решение и ответ.
8. Рефлексия. “Проверь себя” – выполнение теста.
– Положите перед собой тест и внимательно слушайте меня. Я буду вам читать задания, а вы должны найти верный ответ и подчеркнуть его.
1. Подчеркни второе слагаемое.
7 + 3 = 10
2. Подчеркни разность чисел.
9 – 6 = 3
3. Подчеркни выражение, в котором выполнено вычитание.
9 >6
6 – 3
7 + 2

4. Подчеркни выражение, в котором выполнено сложение.
5 >3
10 – 2
4 + 3
5. Подчеркни примеры с ответом 7.
3 + 4
10 – 8
5 + 5
9 – 2
Самопроверка (учитель показывает каждую строчку задания, а дети сигналят с помощью светофора о правильности выполнения).
9. Подведение итогов урока.
– Итак, наше представление подходит к концу.  Где мы сегодня побывали?
- Что делают в цирке?
-А где ещё выступают?
2019 год указом президента России объявлен годом театра
- Понравился ли вам урок?
-Что понравилось?
-Чем вы не согласны?
Ребята, надо поблагодарить артистов. А что артистам дарят?
 Оцените свою работу с помощью смайлика. Какое настроение у вас в конце урока?.
– На прощание артисты вам хотят сказать, До новых встреч.


title: Технологическая карта урока математики "«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине»" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока математики

II. Этапы изучения темы


title: План воспитательной работы 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Черлакская средняя общеобразовательная школа»
Нововаршавского муниципального района  Омской области

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(5  класс)

Классный руководитель:
 Матлахова Юлия Сергеевна

2020-2021 учебный год

Цели и задачи воспитательной работы на 2020-2021 учебный год
Цели воспитательной работы:
Совершенствование управления процессом достижения нового качества образовательных услуг как условие успешной реализации ФГОС.
Создание системы внеурочной воспитательной работы с учащимися.
Активизировать работу классных руководителей по профориентации детей.
Активизировать работу школьного самоуправления.
Взять под контроль всех детей, нуждающихся в социальной защите.
Формирование морали как осознанной личность необходимости определенного поведения, основанного па принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом.
Принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций.
Готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
Воспитывать трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Укреплению веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и, будущими поколениями.
Задачи воспитательной работы:
Создать комфортную образовательную и воспитательную среду на основе индивидуальной работы с воспитанниками, обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности.
Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Совершенствование работы, направленной на формирование здоровья детей и привитие им навыков здорового образа жизни.
Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.
Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика.
Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика.
Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности.
Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека.
Духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
Прививать:
Нормы общения, поведения в общественных местах и дома.
Воспитывать уважение к чужому и своему труду.
Воспитывать уважение к старшему по возрасту, к себе и друг другу.
Воспитывать у учащихся любовь к природе, развивать потребность изучать природу родного края, оберегать её богатства.
Общие сведения об учащихся
7 мальчиков и 4 девочки

Расписание уроков

I четверть – «По пути знаний и открытий»

Задачи:
- создание условий для раскрытия детей в интеллектуальной и творческой деятельности;
- формирование у школьников позитивного отношения к обучению, стремления к саморазвитию и самоопределению.
     План воспитательных мероприятий в рамках отдельных направлений
                                     (классные и школьные дела)
Направление  «Здоровье»

Направление  «Интеллект»

                            Направление  «Нравственность»

                             Направление  «Взаимодействие»

                                       Направление  «Досуг»

                               Направление  «Семья»

Анализ работы классного коллектива за 1 четверть

В течение четверти была проведена работа, направленная на создание условий, формирующих классный коллектив, условий для развития творческих, интеллектуальных способностей каждого учащегося.
Обучающие выполняли поручения в коллективно-творческих делах и играли роли по желанию и способностям.
В течение четверти были проведены следующие мероприятия:
Всероссийский открытый урок «Будь здоров»
Акция милосердия «Адресная открытка для пожилых людей»
Классный час «День солидарности в борьбе против терроризма»
Исторический час, посвященный окончанию Второй  мировой войны и другие.
Большое внимание уделялось учебной деятельности школьников, так как они обучаются по новым Федеральным стандартам. Постоянно велся контроль над успеваемостью и посещаемостью школьников. Проводились беседы с учениками и родителями по поводу успеваемости, посещаемости.
Были проведены индивидуальные беседы  с родителями по мере необходимости.
В течение четверти постоянно ведется мониторинг участия каждого ребенка в делах класса и школы.
Составлены индивидуальные маршруты обучающихся по занятости их во второй половине дня.

2 четверть – «Доброта спасет жизнь!»

Задачи:
-развитие познавательных способностей обучающихся во внеурочной деятельности;
-формирование у школьников положительных нравственных качеств.
План воспитательных мероприятий в рамках отдельных направлений
                                     (классные и школьные дела)

                                 Направление  «Здоровье»

                          Направление  «Интеллект»

                            Направление  «Нравственность»

Направление  «Взаимодействие»

                                          Направление  «Досуг»

Направление  «Семья»

Анализ работы классного коллектива за 2 четверть

В течение четверти была проведена работа, направленная на создание условий, формирующих классный коллектив, условий для развития творческих, интеллектуальных способностей каждого учащегося.
Обучающие выполняли поручения в коллективно-творческих делах и играли роли по желанию и способностям.
В течение четверти были проведены следующие мероприятия:
Беседа: «Безвредного табака не бывает»
Акция добрых дел (к Международному дню инвалидов)
КТД «Мамам посвящается…»
КТД Новогодние классные огоньки
Большое внимание уделялось учебной деятельности школьников, так как они обучаются по новым Федеральным стандартам. Постоянно велся контроль над успеваемостью и посещаемостью школьников. Проводились беседы с учениками и родителями по поводу успеваемости, посещаемости.
Были проведены индивидуальные беседы  с родителями по мере необходимости.
В течение четверти постоянно ведется мониторинг участия каждого ребенка в делах класса и школы.
3 четверть – «Верные сыны Отечества»

Задачи:
- развитие традиций гражданско-патриотического воспитания школьников;
- формирование положительной мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

План воспитательных мероприятий в рамках отдельных направлений
(классные и школьные дела)
Направление  «Здоровье»

Направление  «Интеллект»

Направление  «Нравственность»

Направление  «Взаимодействие»

Направление  «Досуг»

Направление  «Семья»
Анализ работы классного коллектива за 3 четверть

В течение четверти была проведена работа, направленная на создание условий, формирующих классный коллектив, условий для развития творческих, интеллектуальных способностей каждого учащегося.
Обучающие выполняли поручения в коллективно-творческих делах и играли роли по желанию и способностям.
В течение четверти были проведены следующие мероприятия:
Кл. час: «Правильный режим сна»;
Классные научные конференции, посвященные Дню Российской науки;
Библиотечный час «Афганистан – боль и память»;
Зарница;
Смотр строя и военной песни;
Неделя Памяти Жертв Холокоста, приуроченная к международному дню Памяти Жертв Холокоста;
Уроки мужества ко Дню Российской Армии и Военно-морского флота;
Праздник, посвященный 8 Марта;
Классное КТД «Мальчишкам посвящается…»»;
Праздник масленицы.
Большое внимание уделялось учебной деятельности школьников, так как они обучаются по новым Федеральным стандартам. Постоянно велся контроль над успеваемостью и посещаемостью школьников. Проводились беседы с учениками и родителями по поводу успеваемости, посещаемости.
Были проведены индивидуальные беседы  с родителями по мере необходимости.
В течение четверти постоянно ведется мониторинг участия каждого ребенка в делах класса и школы.
4 четверть – «Весна, семья и школа»

Задачи:
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
- подведение итогов учебного года.

План воспитательных мероприятий в рамках отдельных направлений
(классные и школьные дела)
Направление  «Здоровье»

Направление  «Интеллект»

Направление  «Нравственность»

Направление  «Взаимодействие»

Направление  «Досуг»

Направление  «Семья»

Анализ работы классного коллектива за 4 четверть

В течение четверти была проведена работа, направленная на создание условий, формирующих классный коллектив, условий для развития творческих, интеллектуальных способностей каждого учащегося.
Обучающие выполняли поручения в коллективно-творческих делах и играли роли по желанию и способностям.
В течение четверти были проведены следующие мероприятия:
Беседа «Правильно питаться – это модно!» (о вреде чрезмерного употребления снэков и газированных напитков);
Классный час «Российские достижения в космонавтике»;
Урок Мужества «Победа ковалась не легкой ценой»;
Весенняя неделя добра;
Неделя детской книги.
Большое внимание уделялось учебной деятельности школьников, так как они обучаются по новым Федеральным стандартам. Постоянно велся контроль над успеваемостью и посещаемостью школьников. Проводились беседы с учениками и родителями по поводу успеваемости, посещаемости.
Были проведены индивидуальные беседы  с родителями по мере необходимости.
В течение четверти постоянно ведется мониторинг участия каждого ребенка в делах класса и школы.