extracted_text:
Ключевые компетентности учителя иностранного языка в условиях реализации введения ФГОС НОО, ООО и введении ФГОС СОО.

Переход на новые стандарты поставил перед всеми субъектами образования серьезные задачи.
И какие бы реформы не происходили в системе образования в итоге они так или иначе замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, т.к.  формирование личности ученика, признание ее важности, ценности и необходимости происходит под влиянием личности педагога. Для успешной реализации поставленных перед ним задач, он должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, т.е. с учетом меняющихся социально-экономических условий и общей ситуацией в системе образования уметь:
выбирать наилучшие варианты организации педагогического процесса;
прогнозировать результаты;
создавать собственную концепцию, основу которой составляет вера в себя, в реальную возможность развития личности каждого школьника.
В современных условиях образования, радикально меняются функции педагога, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма, личностного роста.
Развитие профессиональных компетенций – это процесс, ведущий к развитию индивидуальных, профессиональных качеств, а также накоплению опыта, предполагающие непрерывное развитие и самосовершенствование.
     Говоря о профессиональной компетенции учителя иностранного языка необходимо сказать, что коммуникативная компетенция является самой важной.
   Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, готовности к реальному общению на иностранном языке является основной целью обучения иностранному языку на современном этапе.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения.

С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития. Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Урок является многофункциональной единицей образовательного процесса, где сосредотачиваются и реализуются все педагогические воздействия; происходит общение учителя и учащихся, направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но и на систематическое, целенаправленное изучение личностных проявлений каждого ученика.
Требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка:
хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
здоровьесбережение;
в центре внимания урока – учащиеся;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
планирование обратной связи.

Список компетенций, которыми должен обладать современный учитель, достаточно велик. Чтобы овладеть ими, учителю необходимо заниматься самообразованием. Самообразование учителя является естественным и логичным требованием в контексте требований ФГОС. Одним из ключевых требований ФГОС является уход от фронтального обучения к обучению в сотрудничестве. Главная его идея- работать вместе. Каждый член группы несет ответственность за успех всей группы, увеличивается плотность общения, так как в процессе обучения ребята обмениваются информацией, идеями, мнениями, учатся друг у друга.   В естественных коммуникативных ситуациях человек чаще сталкивается с диалогической и полилогической формами общения.  Поэтому в своей работе я значительное место отвожу работе в парах и группах. Благодаря таким формам работы ученики добиваются поставленной цели, сотрудничая друг с другом.
В копилке каждого учителя имеется по меньшей мере несколько интересных приемов деления учащихся на группы. Выбор такого приема зависит от типа урока, целей учебного занятия и времени, которым располагает учитель. Группы можно образовать по желанию учеников, по их предпочтениям, случайным образом или заранее продуманным учителем. Я хочу заметить, что на уроках с применением парной работы и работы в малых группах ребята учатся слушать и слышать. Ученик получает возможность реализовываться там, где он силен и получить помощь, если он в чем-то слабее. Мои ребята учатся работать без моего контроля, каждый ребенок чувствует себя свободно, раскованно.
Практика показала, что самыми удачными оказываются группы, где их члены дополняют друг друга: один работоспособен, но не эмоционален, другой обладает личным опытом, но успевает слабо, третий мало знает, но интересуется данным вопросом. Однако, в ходе работы возникает чувство сотрудничества и взаимной поддержки. Таким образом, можно прийти к заключению, что работа в группах и парах  делает урок разнообразнее; во-вторых, учит реально оценивать себя и других детей; в-третьих, способствует повышению мотивации к учению и повышает положение ученика в классном коллективе.
Работа в группах, согласно Стандарту, организуется с целью обучения взаимодействию в разных коллективах и с разными людьми. Умение слышать и принимать другого, умение ребят вырабатывать совместные решения также зависит от компетентности и педагогической зоркости учителя.
Деятельностный подход, составляющий основу современного образования предполагает, что во время учебных и внеучебных занятий не только ученик научится планировать и проектировать свою деятельность, но и сам учитель для успешного построения процесса обучения будет постоянно совершенствовать свое образование (задавая сам себе вопрос: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?»). Чтобы быть готовым к этому, учителю следует не просто осмыслить идею системно-деятельностного подхода, как основы ФГОС, но и научиться выстраивать учебную и внеурочную деятельность  в рамках этой технологии, проектировать обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, проектных методов обучения.
Самой популярной на сегодняшний день методикой, рекомендованной новым стандартом и отвечающей его требованиям является проектная технология. Последние годы метод проектов находит все больше сторонников среди учителей и учеников. Его главной целью является: развить самостоятельное мышление ребенка; научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, но и уметь применить их на практике, в реальной жизни.
В курсе иностранного языка метод проектов можно использовать в рамках программного материала по любой теме. Главное – это сформулировать проблему, которую учащиеся будут изучать, подыскивать материал и представлять ее на защите проектов.
Во время работы над проектом строятся новые отношения учащегося и учителя. Учитель перестает быть единственным источником информации для своих учеников. Во время работы он становится помощником и консультантом.
Весь процесс работы над проектом стимулирует ребят быть деятельными, развивает у них интерес к английскому языку, творческое мышление и воображение, а наличие элементов поисковой деятельности создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языке.
Проектная методика предполагает активное участие в исследовательской работе. Исследовательская работа по иностранному языку способствует расширению лексического запаса, закреплению грамматического материала, совершенствованию навыков и умений по основным видам речевой деятельности. Как правило работа над проектом, планирование и организация учебного процесса невозможны в современных условиях без применения ИКТ.  Сегодня учитель должен осваивать новые актуальные для деятельностного подхода и выделенные стандартом информационно-коммуникационные технологии.
            Отдельные элементы проектной технологии можно использовать уже в первом году обучения. Например, по теме «Знакомство». Целью такого проекта является формирование умения и навыка речевого общения применительно к данной теме (умение рассказывать о себе (о друзьях, персонажах), называя свое имя, возраст, страну, номер телефона; умение задавать соответствующие вопросы, знание речевых образцов приветствия, прощания и т.д.). На мотивационном этапе проектной работы, используя Интернет-ресурсы, дети знакомятся с другими детьми, далее им предлагается отправить видеописьмо – ответ в виде рассказа о каждом ученике. На подготовительном этапе с детьми обсуждается сценарий письма, актуализируются лексико-грамматические единицы, четко определяется порядок и текст выступлений, необходимое оформление. На операционном этапе дети прорабатывают свое выступление и оформляют его. Далее проводят презентацию и обсуждают результаты своей работы.
В дальнейшем можно организовать проектную работу по темам «Моя семья», «Мои игрушки», «ABC», «Один день из жизни сказочного героя», «Мое любимое животное», «Красная книга Новосибирской области», «Мое любимое время года», «Дом моей мечты» и т.п. В 3-4 ом классах проекты продолжают оставаться краткосрочными, не выходящими за рамки одной лексической темы, но они могут быть усложнены по форме и по содержанию. Оформление проектной материалов деятельности можно выполнять при помощи информационно-компьютерных технологий (программ Microsoft Word, Paint и Power Point). Таким образом, ребята смогут активно использовать знания, полученные на уроках информатики.
В основной и старшей школе могут быть организованы более сложные проекты: соц.опрос, анкетирование товарищей, обработка данных, представление диаграммы, оформление коллажей, информационных листков, презентаций.
Как правило,  работа над проектом, равно как и планирование и организация учебного процесса невозможны  в современных условиях без применения ИКТ.  Сегодня учитель должен осваивать новые актуальные для деятельностного подхода и выделенные Стандартом информационно-коммуникационные технологии. Самообразование в этом направлянии является в условиях модернизации не менее важной задачей. Современный учитель должен быть активным пользователем информационных технологий, свободно общаться в информационном пространстве. Являясь активным пользователем интернет ресурсов, учитель имеет возможность повышать свою профессиональную компетентность.
      Труд учителя неимоверно тяжел, но столь же и интересен, он дает возможности безграничного творчества.


title: Контрольная работа по русскому языку 1 класс за полугодие

extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА ПОЛУГОДИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс.
Фамилия,имя__________________________________________________

1. Подчеркни буквы согласных звуков
 е, р, а, с, н, в, о, л, к, ш, и, ж, я

2. Подчеркни слоги с твёрдыми согласными:
ел, ни, ме, яр, до, жи, ка, ди, ши, ча

3. Раздели слова на слоги, поставь ударение:
УЖИ , ТРАКТОР , СТРЕКОЗА , ПАУКИ , ЕЛЬ

4. Соотнеси слова со схемами. Раскрась схемы.

5. Спиши предложение с печатного текста. Поставь ударение. Подчеркни буквы твёрдых согласных звуков.

На полке лежит большая книжка.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Начерти схему предложения. _________________________________________
6. Составь рассказ из данных предложений. Укажи последовательность цифрами. Озаглавь текст.
________________________
________________________

Мальчики вместе решили задачу.
Юра решал задачу.
Пришел Слава.
Так Слава помог другу.
Задача была трудная.


Комплексно-тематическое планирование работы с детьми на 2021-2022 уч. г.


extracted_text:
Картотека дидактических игр
по сенсорному развитию детей
во второй младшей группе.

Составила: Галкина Н.А.
 Картотека дидактических игр по сенсорному развитию детей во второй младшей группе.
«ЛЕГКИЙ ТЯЖЕЛЫЙ»
 Цель: предоставить детям возможность прочувствовать меру тяжести знакомых предметов, тем самым обогащать сенсорный опыт детей; развивать умение рассказывать о своих чувственных впечатлениях. Детям предлагаются предметы разной тяжести. Прочувствовав меру тяжести, они рассказывают о своих чувственных впечатлениях.

«ТЕПЛЫЙ ХОЛОДНЫЙ»
 Цель: упражнять детей в умении на ощупь определять температуру однородных предметов и группировать их с условными символами; учить делать словесные выводы. Детям предлагаются баночки с водой: теплая, холодная, горячая. Дети на ощупь должны определить температуру воды и соотнести с соответствующими символами.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК-1»
Цель: закреплять умение определять знакомые геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр и др.) на основе осязательно-двигательного обследования и называть их. В мешочке лежат объемные геометрические фигуры. Ребенок опускает руку в мешочек и на ощупь определяет фигуру, которая ему попалась, называет и вынимает ее. Остальные дети контролируют.

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК-2»
Цель: учить детей на ощупь определять геометрическую фигуру, развивать органы чувств (осязание). Предложить ребенку определить на ощупь и назвать геометрическую фигуру, лежащую в мешочке.

«НАЙДИ ЗАПЛАТКУ»
Цель: учить выделять в процессе восприятия качества предмета, сравнивать по форме.

 Предложить ребенку правильно подобрать подходящую заплатку из геометрической фигуры и поставить на место.

«ПОДБЕРИ ФИГУРУ»
Цель: учить детей обследовать предметы разной формы и цвета, учить использовать обозначенные свойства геометрической фигуры (цвет, форма, размер); развивать творческое воображение.

1 вариант. Предложить ребенку выбрать понравившуюся для него карточку и с помощью геометрических фигур выложить рисунок по образцу.
2 вариант. Предложить ребенку, с помощью различных геометрических фигур, составить свой рисунок. «Угадай на вкус» Цель: обогащать вкусовые ощущения, развивать память; развивать умение определять нужный способ для опознания предметов; обогащать словарь детей. Подготовка к игре. Детям предлагается 4 пары баночек. Они наполнены солью, ванилином, сахаром, лимонной кислотой.
Задание 1. «Угадай, какой вкус?» Ребенку предлагается найти кислый, соленый, сладкий, горький вкусы.
Задание 2. «Найди пару» Ребенок должен найти баночки с одинаковым вкусом.
Задание 3. «Что, каким бывает?» Перед ребенком лежат картинки с ягодами, фруктами, овощами. Ребенок определяет баночку с определенным вкусом и кладет рядом картинку с продуктом, имеющим такой же вкус. Например: кислый вкус лимон, клюква, смородина; сладкий вкус груша, клубника, арбуз и т.д.

«УЗНАЙ И СРАВНИ»
Цель: закреплять умение сравнивать два предмета по длине и ширине, пользуясь приемом приложения их друг к другу; использовать слова: короче, длиннее, шире, уже; закреплять цвет; развивать умение узнавать геометрические фигуры на ощупь, и называть их.
1 вариант. Под платочком хаотично разложены геометрические фигуры (большие и маленькие по величине, разной формы). Ребенку предлагается на ощупь, обследуя двумя руками, найти пару геометрических фигур (выбор пары возможен и по желанию ребенка, и по словесному указанию воспитателя.

2 вариант. Ребенок на ощупь, одной рукой, обследуя предмет, достает геометрические фигуры из-под платочка, называет, что он достал (ромб). Сравнивает по размерам, используя слова: длиннее, короче, уже, шире, и называет цвет каждой фигуры.

«ПОДБЕРИ ФИГУРУ»
Цель: учить детей обследовать предметы разной формы и цвета, учить использовать обозначенные свойства геометрической фигуры (цвет, форма, размер); развивать творческое воображение.

1 вариант. Предложить ребенку выбрать понравившуюся для него карточку и с помощью геометрических фигур выложить рисунок по образцу.
2 вариант. Предложить ребенку, с помощью различных геометрических фигур, составить свой рисунок.

«ПОСТРОЙ ДОМ»
 Цель: обогащать сенсорный опыт детей, знакомя их с широким кругом предметов и объектов, учить подбирать предметы по одному двум качествам (цвет, размер). Предложить ребенку выбрать из геометрических фигур необходимую и расположить ее на картинке.

«НАЙДИ ПАРУ»
Цель: развивать органы чувств (слух), учить правильно, находить пару для предмета, развивать слуховое внимание. 1 вариант. Детям раздаются «шумики» с разными звуками. Предлагается найти «шумик» с таким же звуком. 2 вариант. Предложить детям отгадать, у кого звучит «шумик» так же, как у воспитателя.

«ЦВЕТНЫЕ КОЛЛЕКЦИИ»
 Прямая цель: развивать зрительное восприятие, цвета, оттенки. Косвенная цель: развивать мелкую моторику рук.

1 вариант. «Путаница» Воспитатель перемешивает игрушки разных цветов и предлагает разложить их в мешочки соответствующего цвета.
2 вариант. «Кто быстрее!»
 Воспитатель. Я спрятала в группе 5 (число любое) игрушек желтого цвета, кто быстрее найдет их.
3 вариант. «Назови игрушку» Ребенок вынимает из мешочка игрушку или наоборот, раскладывает игрушки (как в варианте 1), и называет их: - Зеленая ёлочка, синий шарик, красный кубик и т.д.
4 вариант. Обучение детей распознаванию цвета. Проходит в 3 этапа.
1 этап: «Это желтый шарик»
2 этап: «Принеси желтый шарик»
3 этап: «Какого цвета шарик?»
«ДУШИСТЫЕ МЕШОЧКИ»
Прямая цель: развивать обоняние у детей. Косвенная цель: закреплять названия лекарственных растений, учить детей узнавать растения по запаху.
1 вариант. «Узнай по запаху» Воспитатель знакомит детей с запахами лекарственных трав в 2 этапа. Воспитатель предлагает понюхать травку в мешочке.
1 этап. Так пахнет ромашка. (Показать картинку)
2 этап. Найди мешочек с запахом ромашки.

2 вариант. «Найди такой же запах» Ребенок берет один из синих мешочков, вдыхает запах и пытается найти такой же запах в оранжевом мешочке, составляя пары с одинаковым запахом.

«АРОМАТНАЯ РАДОСТЬ»
Цель: развивать обоняние у детей. Воспитатель предлагает собрать пару баночек с одинаковым запахом. Для этого необходимо открыть баночку и дать ребенку понюхать аромат, но так чтобы он не видел содержимое баночки. Затем ребенок нюхает содержимое других баночек и находит одинаковый аромат.

«ГУСЕНИЧКА - КРУПЕНИЧКА»
Цель: развивать тактильные ощущения у детей. Косвенная цель: развивать мелкую моторику рук. Воспитатель рассказывает: - Это необычная гусеничка. Ее зовут Крупеничка. Она питается не травкой, не листочками. Она любит разные крупы. Сегодня Крупеничка по полю гуляла, разные крупы собирала: гречку, рис, фасоль, горох. - Вот посмотрите, у меня в мешочках тоже есть такие крупы. Детям предлагается потрогать крупы. А затем потрогать животик у Крупенички. - Чем она сегодня угощалась?

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ СКАМЕЙКИ»
Цель: учить детей различать основные цвета предметов; учить действовать по инструкции, выделяя заданный цвет и называть его.

А. «Сильный ветер». (Ветер «сорвал» крыши с разноцветных домиков, нужно поставить их на место)

Б. «Цветные лепестки». (Выложить цветочки, подбирая лепестки по цвету серединки)

В. «От какого шарика веревочка». (Цвет шарика соотносить с цветом веревочки) Г. «Разноцветные скамейки». (Посадить матрешку на скамейку того же цвета)

«НАЙДИ ДОМИК ДЛЯ КАЖДОЙ РЫБКИ»
Цель: развивать зрительное внимание и память. Ребенку предлагается рассмотреть аквариумы и запомнить где какая рыбка плавает. Затем аквариумы убираются. Детям предлагают отдельно аквариумы и отдельно рыбку. - Посади каждую рыбку в свой аквариум.

«СЛОЖИ ИЗ ПАЛОЧЕК»
 Цель: развивать зрительное внимание и память, мелкую моторику. На столе раскладываются счетные палочки. Взрослый выкладывает из них фигуры сначала простые, потом сложные. Ребенок должен сложить точно такую же фигуру. Задание дается в порядке возрастающей сложности:
А) образец остается перед глазами ребенка
Б) образец убирается. Можно эти фигуры складывать из кубиков.

«УКРАСИМ УЛОЧКУ»
Цель: Учить детей группировать оттенки по два оттенка каждого из шести цветов, подбирать их по слову, обозначающему цвет. Ход игры: У детей силуэтные изображения ёлочных игрушек. На мольберт ставится силуэт ёлочки. Воспитатель называет какой-нибудь цвет и те из детей у кого есть игрушка такого цвета, вешает её на ёлочку.

«СОБЕРИ КАПЕЛЬКИ В СТАКАН»
 Цель: Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов. Ход игры: Перед детьми на столе раскладываются разноцветные капельки. Взрослый кладёт в каждый стакан по одной капельке разного цвета, проговаривая свои действия: «В этот стаканчик положу капельку синего цвета, наберём полный стаканчик одинаковых капелек».

«РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПРИЩЕПКИ»
Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире, Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение. Оборудование: плоскостное изображение предметов (солнце, самолет, гусеница, рыбка, репка, свекла, ананас, домик, ежик и другие), прищепки. Ход игры: Педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение.

«ДОРИСУЙ КАРТИНУ ИЗ ПРОБОК»
 Цель: развивать воображение, творчество детей, мелкую моторику рук. Оборудование: иллюстрации с изображением цветов, самолета, елки, мухомора, пробки или пуговицы. Ход игры: воспитатель просит дорисовать картинку с помощью пробок или пуговиц.

 Упражнение «ВЕСЕЛЫЕ КАРАНДАШИ»
Цель: улучшение координации движения рук, развитие подвижности пальцев, мелкую моторику.
 Оборудование: разноцветные карандаши, киндеры, глазки.
 Ход упражнения: Ребенок катает карандаш между ладонями, пальцами, приговаривая: «Карандаш в руках катаю, между пальчиков кручу. Непременно каждый пальчик быть послушным научу».


title: Сценарий спортивного праздника "Веселые старты всей семьей"

extracted_text:
Минимуллина Эльмира Николаевна
Учитель физической культуры
                                                                                Высшей квалификационной категории МБОУ КСШ №3Кукморского муниципального района РТ

Сценарий спортивного праздника
«Веселые старты всей семьей»
Место проведения: спортивный зал школы.
Длительность: 60 минут. Инвентарь и оборудование: малые мячи, набивной мяч, гимнастическая палка, школьные принадлежности , портфель, коробки , обручи, мел, буквы, листок , фломастер, маты.
Участники праздника: 6 класс, папа, мама, ребенок.
Цели: - сплоченность семей, вовлечение обучающихся в систематические занятия
физической культурой и спортом;
- воспитание чувства коллективизма, доброжелательности.
Задачи: - популяризация и пропаганда здорового, активного образа жизни для всей семьи;
- вовлечение родителей в спортивную жизнь школьника;
- воспитание чувства любви и гордости за свою семью, уважения к родителям;
- повышение уровня физического развития.
Добрый день, дорогие друзья!
Сегодня мы проводим соревнование - конкурс «Веселые старты всей семьей!». Праздник у нас семейный, в котором будут принимать участие не только ребята, но и их родители.
Во все времена человек стремился к здоровому образу жизни, желая познать пределы своих возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто выходил победителем. А спорт это и есть: жизнь, здоровье, риск, поиск, победа. Но неважно, кто станет победителем в нашем, скорее шуточном состязании, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения и понимания.
Ведущий. А сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашего спортивного праздника. Давайте их поприветствуем.
Ведущий. А кто же будет оценивать наши соревнования? Как раз настало самое время познакомиться с нашим жюри. Посмотрите — ка, у нас
Здесь собрался целый класс,
Вместе с нами папы, мамы.
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули
2. Мама, папа  и я,
Мы спортивная семья.
С физкультурой, спортом дружим,
Лекарь нам совсем не нужен.
Учитель физ-ры . Первый конкурс. Визитная карточка (название команды, девиз, эмблема).
Даем слово командам . Приветствие.
Ведущий. Когда идешь на штурм ты эстафеты,
Победа нам не очень — то видна.
Но все равно дойдем мы до победы,
Ни пуха вам, команды, ни пера!
Учитель физ-ры. Второй  конкурс. «Эстафета». (волшебная палочка )
Команды строятся по два . нужно в парах перешагиватьПобеждает семья, первой закончившая эстафету. (12 стоек)
Ведущий. Бег бывает очень разный,
Но всегда такой прекрасный, быстрый, медленный и средний. Бег с препятствием, барьерный,
А выигрывает тот,
Кто ни в чем не отстает.
Только страсть, тяжелый труд
Вас к победе приведут.
Учитель физ-ры . Второй конкурс. «Один за всех и все за одного».
По сигналу папа в обруче берет ребенка за руку, они бегут в противоположную часть зала, папа оставляет ребенка на другой стороне площадки. Сам возвращается назад.За мамой. Ит.д каждого переводит на другую сторону в обруче . Семья возвращается назад в обруче.
Ведущий. Бег бывает очень разный,
Но всегда такой прекрасный, Быстрый, медленный и средний. Бег с препятствием, барьерный,
А выигрывает тот,
Кто ни в чем не отстает.
Только страсть, тяжелый труд
Вас к победе приведут.
Учитель физ-ры . Третий  конкурс. «Один за всех и все за одного».
По сигналу папа в обруче берет ребенка за руку, они бегут в противоположную часть зала, папа оставляет ребенка на другой стороне площадки . Сам возвращается назад. За мамой и т.д каждого переводит на другую сторону в обруче . Семья возвращается назад в обруче.
Ведущий. С эстафетой справились отлично.
Быстро бегать — это всем привычно.
А теперь, попрыгаем, друзья,
Узнаем кто у нас самая прыгающая семья?
Учитель физ-ры. Четвертый конкурс. «Прыгуны».
С места приземления папы прыгает мама, с места приземления мамы — ребенок. Побеждает та команда, которая дальше прыгнет .
Учитель физ-ры. Пятый конкурс. «самые меткие. »
Нужно папам  проползти по пластунски, мамам каракатица , дети на четвереньках  и бросить набивной  мяч в обруч.
Учитель физ-ры. Шестой конкурс. Викторина .  написать слова связанные со спортом на буквуС
кто больше напишет слов,  дается 3 минуты
Учитель физ-ры. Седьмой  конкурс. Комплекс ГТО
Приглашаются. мамы выполняют отжимание кто большее количество раз сделает отжимание, папа прыгает с места , ребенок выполняет поднимание туловища за 1мин. . Ведущий. Стремление к победе
И веселый смех
Помогут вам
И гарантируют успех.
Учитель физ-ры. восьмой. «Посадка картофеля».
У папы в руках коробочка  с мячиками, он бежит, раскладывает по одному мячику в каждый обруч, оббегает стойку и бежит обратно с пустым ведром и передает маме и ребенку. Они бегут и собирают по одному мячику в ведро, оббегает стойку и возвращаются в команду.
Ведущий. Ну, а следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, уменья
Большого вдохновенья.
Люди с самого рожденья жить не могут без движенья.
со спортом дружить – сто лет прожить.
Девятый конкурс .Собери портфель в школу. Каждый берет один предмет и кладет в рюкзак.
И передает рюкзак следующему.
Учитель физ-ры. Десятый  конкурс. Составить поздравление. Заключительная эстафета.
Командам предлагается сложить поздравление. На противоположной стороне зала в конвертах находятся буквы. Команда вместе бежит до стола, достает буквы и складывает название праздника. Какая команда быстрее это сделает, поднимает руки вверх и кричит ура.
Ведущий. Наши эстафеты закончились. Пока жюри подводит итоги у нас музыкальная пауза и показательное выступление девочек.
Подведение итогов по наибольшему количеству баллов. Награждение победителей.

Предоставляем слово нашим судьям.
Всем спасибо за вниманье, Вот настал момент прощанья
За задор и звонкий смех, Будет краткой моя речь.
За азарт соревнованья, Говорю я: «До свиданья!
Обеспечивший успех. До счастливых новых встреч!»


title: Конспект логопедического занятия "Звуки [Л] и [Ль], буква Л"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия
Тема: Звуки [Л] и [Ль], буква Л
Цель: Познакомить со звуками [Л],  [Ль]  и буквой Л
Задачи:
коррекционно-образовательные:
уточнять артикуляцию  звуков [Л]  и [Ль];
формировать умение различать звуки [Л]  и [Ль];
учить выделению  заданных звуков на слух и в произношении  из  звукового ряда, ряда слогов,  слов;
учить определять  место звука в словах;
закреплять умение составлять звукобуквенный анализ  слов лук, лиса;
познакомить с буквой Л;
коррекционно-развивающие:
развивать фонематическое восприятие, зрительное внимание память, мышление;
коррекционно-воспитательные:
воспитывать самостоятельность, усидчивость, умение работать в коллективе.

Ход занятия.
I.Организационный момент. Приветствие.
Дидактическое упражнение «Исправь ошибки».
Учитель-логопед  читает ребенку предложения, а ребенок слушает внимательно, исправляет допущенные ошибки и произносит правильный вариант.
Красивый ручка. Высокая дом. Плохой погода. Сильная ветер. Большое лужа. Куриный яйцо. Злой собака. Железный дорога. Красивая кот.

 II. Основная часть
Знакомство с новой темой.
 Знакомство со звуком [Л].
Отгадать загадку, назвать первый звук в слове:
Учитель-логопед: - Дети,  я  принесла  вам волшебный сундучок, отгадайте, что в нем?

На потолке висит,
 На нас глядит (лампочка).

На потолке висит,
 На нас глядит (лампочка).

Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает (лук)
Учитель-логопед произносит название картинок еще раз.
 С какого звука начинаются слова?
Дети: - Со звука [Л].
Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком [Л].
Показываем перед зеркалом и объясняем детям  артикуляцию звука [Л]:
— губки слегка в улыбке;
— зубки сближены;
— узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;
— горлышко «работает, звенит».
 Учитель-логопед: - Давайте определим, в каком домике живет этот звук?
(Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий).
Учитель-логопед: - Этот звук живет в синем домике. Колокольчик напоминает нам, что этот звук звонкий.

Знакомство со звуком [Ль].
Учитель-логопед: - А теперь посмотрите на картинки, назовите, что изображено на них. С какого звука начинаются слова?
Дети: - Со звука [Ль].
 Учитель-логопед: - Давайте определим, в каком домике живет этот звук?
(Характеристика звука [Ль]: согласный, мягкий, звонкий).
Учитель-логопед: - Этот звук живет в зеленом домике. Колокольчик напоминает, что этот звук звонкий.

 Дифференциация звуков [Л] — [Ль ].
Игра «Услышь – покажи».
Учитель-логопед: «Возьмем в правую руку синий квадрат  с колокольчиком (он  обозначает  твердый звук [Л]), в левую – зеленый (он  обозначает мягкий звук [Ль])   «Если слышим в слогах или словах твердый звук, поднимаем вверх какой фонарик? (синий), если – мягкий звук? (зеленый)
Речевой материал:
Слоги: ла, ли, ло, лу, ле, лэ, лю, ля…
Слова: лампа, лейка, билет, булка, балет, ель, мел, стол, стул, халва, лодка.

 Игра «Доскажи словечко»
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!
Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)
Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)
Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)
Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)

Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)
Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)
Физминутка
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Закрепление в чистоговорках.
Ла – ла – ла – летит пчела.
Ля – ля – ля – зеленые поля.
Лу – лу – лу – сломали пилу.
Лю – лю – лю – маму я люблю.
Лы – лы – лы – девочки малы.
Ли – ли – ли   - малину мы несли.
Ло – ло – ло   – дома тепло.
Ле – ле – ле    - еду на осле.

Упражнение по преобразованию слов « Замени звук» (с мячом).
Логопед:  Послушай и замени звук Л на звук ЛЬ. Какое слово получилось?
лук  –  люк          угол    -   уголь
дал  –  даль          пыл    -   пыль
ел    –  ель            галка –   галька
был – быль          юла    -   Юля
цел  - цель            мел    -   мель
Словарная работа: уточнение значений слов: даль, пыл, галька, быль, мель.

Исправь ошибки
Логопед: Послушайте предложения и исправьте ошибки.
В огороде вырос молодой люк.
Около дорожки железный лук.
Машина привезла черный угол.
Мячик закатился в уголь.
Корабль сел на мел.
Ученик взял мель.
Миша кашу ель.
В лесу растет высокая ел.

Игра «Слоговой аукцион»
Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.
лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.

Знакомство с буквой  Л
Л уставилась на цаплю:
«Мы похожи как две капли:
Ноги длинные у цапли,
Как у буквы Л, не так ли?»
О. Гофман

Звуковой анализ слов
-звуко-слоговой анализ слова - лиса, выкладывание схем из кружков;
-звуко-слоговой анализ слова - лук, выкладывание схем из кружков.

 Работа над предложением.
Придумать предложение со словом лиса.
Например: Лиса ест сыр. Хитрая лиса ловит мышь.
Учитель-логопед: - Какое первое слово? Второе? Третье?
Анализ предложений. Составление схем предложений с помощью маркеров для дидактического пособия «Составь предложение».

III.  Итог занятия.
Вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что нового узнали? Какое настроение у вас? Как вы считаете, вы хорошо поработали?


title: Итоговая работа по родному русскому языку 1 класс

extracted_text:
Итоговая работа по родному русскому языку 19.05.2020г.

1. Прочитай слово. И подчеркни в нём буквы, которые обозначают гласные звуки:
Листья

2. Среди данных слов отметь слово, в котором все согласные звуки твёрдые:
     Ливень                       красный                        стул

3. Выбери слово, в котором букв больше, чем звуков. Рядом напиши количество звуков.
Диван ________         семья_____________             деньги___________

4. Раздели слова на слоги.

  Стройка,  малина,  Яша,  ток,  пенал.

5. Какое слово соответствует данной схеме? Подчеркни его одной линией.

машина        воробей           кошка
 6. Рассмотри рисунок. Прочитай слова к ним. Поставь ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.
                           замок
 замок

7. Найди предложение.
Красный шар  …..
Книга на полке  …..
Пришла тёплая весна  …..

8. Начерти схему предложения.
У реки растёт ива.

9. Составь из данных слов предложение.
в, красивые, лесу, цветут, ландыши
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Итоговая работа по русскому языку 20.05.2020г.

1. Прочитай слово. И подчеркни в нём буквы, которые обозначают согласные звуки:
детство

2. Среди данных слов отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие:

пенал                      лимон                      пять

3. Выбери слово, в котором звуков больше, чем букв. Рядом напиши количество звуков.
цветы ________         коньки_____________             ёжик___________

4. Раздели слова на слоги.

  Майка,  корзина,  семья,  лук,  слива.

5. Какое слово соответствует данной схеме? Подчеркни его одной линией.

кино       каша         волк
 6. Рассмотри рисунок. Прочитай слова к ним. Поставь ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

                                                   кружки
кружки
7. Найди предложение.
Хороший день  …..
У Милы азбука  …..
Дует тёплый ветер   …..

8. Начерти схему предложения.
У меня живёт собака Белка.

9. Составь из данных слов предложение.
на, интересная ,книга, столе, лежит
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________