title: Конспект урока литературы "«Уметь любить человека…» (по рассказу А.П. Платонова «Юшка»)" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №27»
городского округа Саранск Республики Мордовия

Конспект урока по литературе
в 7 классе
 «Уметь любить человека…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

подготовила
учитель русского языка и литературы
Елдина Юлия Николаевна

г. Саранск
 2021
Урок литературы «Уметь любить человека…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)

Идея урока: рассмотреть, как конкретная жизнь человека расширяется для осмысления житейской мудрости и даёт повод для философских размышлений о нравственности.
Данный урок имеет ярко-выраженную личностно-ориентированную направленность, так как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в письменной форме (афоризм, синквейн, «пирамидальное письмо») своё понимание нравственных понятий.
ТИП УРОКА:
- урок формирования нравственных ценностей;
- формирование читательской, познавательной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социальной компетенций.
Форма урока: урок - размышление.
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;
- формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
- различать основные нравственно- этические понятия;
- соотносить поступок с моральной нормой;
- оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;
- проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
- составлять литературный портрет героя;
- воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- находить дополнительную информацию , используя словари и интернет-ресурсы;
- составлять кластер для получения информации и сравнения героев произведения;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;
-обсуждать проблемные вопросы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;
- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования ,приводить убедительные доказательства;
- писать отзыв, синквейн и пирамидальное письмо, используя полученную информацию.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
- формулировать целеполагающий вопрос на уроке.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- индивидуальная,
- фронтальная,
- в парах,
- групповая
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ:
- методика исследовательских заданий,
- личностно-ориентированное обучение;
- элементы технологии развития критического мышления,
- элементы технологии проблемного обучения,
ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ:
- эвристическая беседа,
- вызов к размышлению,
- работа со словом,
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
- анализ текста,
- самостоятельная работа,
- составление афоризма,
- написание синквейна и «пирамидального письма».

Ход урока:
Организационный момент
Слово учителя:
Сначала я хотела бы обратиться ко всем:
- Поднимите руку, кого из Вас хоть раз кто-то сильно обидел?
- Поднимите руку, кто из Вас хоть раз, вольно или невольно, обидел другого человека?
- А что переживается сильнее?
II. Актуализация опорных знаний
- Почему же мы обижаем друг друга? Почему больнее своя обида? Чего недостает людям? (Любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, соучастия и т.д.).
Словарная работа Вспомним, что такое:
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.
Соучастие – совместное участие в чем-нибудь.
Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу замечательного писателя Андрея Платоновича Платонова, о котором говорили на предыдущем уроке.
Тема нашего урока: «Уметь любить человека» (по рассказу А.П.Платонова «Юшка») (запишите на рабочих листах)
Обратите внимание, как связались слова – понятия между собой: продолжите
«Если ты человек, ты должен (уметь любить);
«Чтобы уметь любить, ты должен быть (Человеком)
«Если ты умеешь любить, ты (Человек)
Эпиграфом к уроку я выбрала небольшой диалог из статьи И.Кузмичева «Литература и нравственное воспитание личности»
-Что ты ищешь, Диоген, днем с фонарем? – спрашивали его афиняне.
- Я ищу человека, - отвечал он.
-Кого именно? Меня? Его?
-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал свой путь по городской площади
- В чем смысл этого высказывания? (не каждого живущего среди нас можно назвать Человеком с большой буквы)
Фонарь Диогена
Греческий писатель III в. н.э. Диоген Лаэртский в 4-й книге своего сочинения "Жизнь, учение и мнения знаменитых философов" рассказывает, что греческий философ Диоген (IV в до. н.э.) однажды зажег днем фонарь и, расхаживая с ним, говорил: "Я ищу человека".
Возникшее отсюда выражение "искать с фонарем Диогена" употребляется в значении: упорно, но тщетно стремиться найти кого или что-либо.
(Словарь крылатых слов и выражений)
III. Целеполагание и мотивация (участвуют в целеполагании через формулирование вопросов, принимают цели урока)
- Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы должны будем найти ответ?
- Что значит быть человеком?
- В чём сущность человека, его назначение?
- Что значит любить человека?
Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П.Платонова «Юшка», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.
IV. Актуализация новых знаний.
Умение работать по тексту, выбор ответа на поставленный ответ (отвечают на вопросы, обобщают)
- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живёт рядом с ним. Предлагаю вам  шапку вопросов: (составление литературного портрета героя)
1. Кто такой был Юшка?
Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую работу, которую надо было делать».
2 . Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.
«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».
3. В какой одежде он ходил?
«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».
4.Где Юшка жил и чем питался?
«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а пил воду...»
5. Как Юшка работал?
Он работал с утра до ночи. «Утром он шел в кузницу. А вечером шел обратно на ночлег. Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили, что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться - вон Юшка уж спать пошел».
Молодцы! У нас получился литературный портрет героя.
- А сейчас охарактеризуйте Юшку одним определением (каждый в группе по одному определению)
Оформляется запись на доске и в тетради:
Слабый Жалкий Неказистый
Тихий Скромный Невзрачный
Незаметный Кроткий «ветхий»
Словарная работа
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.
Блаженный - 1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.
3.То же, что святой
Блажной (просторечное) – взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.
Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.
Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).
Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания
Кроткий – незлобивый, покорный, смирный
- Какое впечатление производит на вас Юшка? Какие чувства должен бы вызывать? (сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом).
- А что же происходит на самом деле?
Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность (исследование в группах).
Учитель делит учащихся на группы, в каждой группе дети с разным уровнем учебных возможностей. Ребята заранее получают задание: ответить на вопросы, сохранив особенности платоновского языка.
- Выпишите только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и поступки персонажей -2 мин.
Размышление над образом Юшки.
1 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение к Юшке детей?»
2 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение взрослых к Юшке?”
3 группа отвечает на вопрос: “Каково отношение Юшки к людям?” (читает по ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки)
4 группа читает кульминацию рассказа «Встреча Юшки с «весёлым прохожим».
1). Отношение детей к Юшке. (I группа)
- Как относились дети к Юшке? (Умение видеть текст, анализировать эпизод, сохраняя платоновский язык).
«…ветки, камешки, сор …бросали в Юшку»
«…удивлялись, что живой, а не серчает…»
«…хотели, чтобы отозвался злом и развеселил их…»
«…радовались, что можно делать, что хочешь…»
- Почему они «удивлялись, что он живой»?
- Что значит для них «живой»? (должен «серчать»!)
( « Дети удивлялись, что он живой, а сам не серчает на них», « …пусть он лучше злится, раз он и вправду живёт на свете»).
- Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними? («…им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними»).
- Что доставляло им удовольствие? («…чтоб отозвался им злом и развеселил их…», «…они радовались тому, что с ним можно было делать, что хочешь, а он им ничего не делает»).
- Так почему же дети стали такими же жестокими?
Вывод: Отнюдь не злоба, не ненависть к Юшке движут детьми. Дети ждут естественной реакции в подобной ситуации ( «как все большие делают») - зла в ответ на зло. Зло для детей – источник радости и веселья; им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и развеселил их». Игра. К тому же дети повторяют поступки взрослых…
2). Как относятся к герою взрослые? (II группа).
- Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?
- Чем объясняет автор их поведение?
«…злое горе или обида…»
«…сердце наполняется лютой яростью…»
«…Что ты блажной, непохожий ходишь тут? Что ты думаешь такое особенное?»
«От кротости Юшки взрослый приходил в ожесточение.»
«Бил…и в зле забывал на время свое горе»
(В процессе подготовки к уроку учащиеся должны уметь определить позицию автора и передать ее, используя слова из текста: «…бывало злое горе или обида; или они были пьяными…», «…сердца наполнялись лютой яростью»).
- Что ставили Юшке в упрёк? («…живи, как я живу…», «…говори, будешь так жить, как надо?»).
(Юшка раздражает их своей непохожестью, своей кротостью: «От кротости Юшки взрослый человек приходил в ожесточение и бил его больше, чем хотел сначала, и в этом зле забывал на время своё горе»).
Вывод: Взрослые же бьют Юшку из-за его непохожести на других. Свое зло вымещают на Юшке. В отличие от детей делают это сознательно. Зло в природе людей.
Что объединило взрослых и детей? (ЗЛО)
На доску вывешивается табличка: ЗЛО
3). Юшка—Люди (III группа)
- Как относится Юшка к людям?
«Ничего не отвечал, не обижался на них»
«…Не закрывал своего лица»
«Вы, должно быть, любите меня?»
«Юшка тоже радовался. Он верил, что дети любят его, только они не умеют любить человека…и поэтому терзают его»
«Меня, Даша, народ любит! Он меня без понятия любит! Сердце в людях бывает слепое»
- Но почему Юшка всех прощал, всегда кротко переносил побои и никогда не возражал своим мучителям? Давайте вспомним Нагорную проповедь Слайд 9
-Он живёт по законам божьим, следует христианской заповеди в ответ на удар подставит свою щёку.
- Он был уверен, что народ его любит.
Вспомним слова Юшки, обращённые к девочке Даше.
- «Он меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка.
Значит, причина зла – СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ
«Слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим.
Прикрепляется табличка: СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ - причина зла.
- Юшка говорит, люди забыли, не понимают, что такое любовь. Как вы думаете, почему это произошло?
(Какие у них ценности? (для них главное в жизни – не любовь, а сытая жизнь.)
- Что в рассказе символизирует сытую жизнь?
(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду»; чай пить пошел «веселый прохожий», можно предположить, тоже с сахаром, после того, как убил Юшку.)
Вывод: Юшка искренне считает, что люди не злые по природе своей, а поступают так из-за неумения любить.
4). Наблюдение над деталью.
Описывая портрет Юшки, автор подчеркивает слабость героя, его незащищенность и акцентирует внимание на описании глаз: « в них всегда стояла влага, как неостывшие слёзы».
- Почему Платонов особо выделяет глаза Юшки? (Глаза – зеркало души. Что происходит на душе человека, внутри – все отражается в глазах)
- Что же отражается в глазах Юшки? ( Ему больно. В глазах слезы. Плачет душа.)
- Мы сейчас подумаем, что значит это выражение? Но сначала я предлагаю послушать
песню иеромонаха Романа («Пел слепец заученное с детства»)
(Душой мы сострадаем, любим, ненавидим; разумом – мыслим)
- За кого болит душа Юшки?
- Скажите, ребята, а вы смогли бы поступить так же, как Юшка? Почему?
- Кто был бы тогда прав: вы или Юшка? Почему? (Если бы повели себя жестоко, стали бы похожи на них, не были бы ничем их лучше).
- А вокруг вы часто встречаете таких людей? А в литературе, в истории человечества?
(Данко); Библия (Иисус Христос)
- Так что же хотели сказать писатели, и в частности А. Платонов? (Нельзя на зло отвечать злом!)
Если окружающие воплощали (что?) – зло, то
Юшка - воплощенное добро
Справа от таблички ЗЛО прикрепляется ДОБРО
5). « Веселый прохожий» и Юшка» - кульминация рассказа. (IV группа)
- Но Юшка не Господь Бог, не Иисус Христос. Однажды и он осерчал.
Подберите синонимы:
Рассердился
Разозлился
Разгневался
Возмутился
Вознегодовал
«Осерчал» - это по-детски, как любящий дедушка на внука…
Беседа с учащимися:
- Что стало причиной того, что Юшка осерчал?
- Что отвечает Юшка на слова «веселого прохожего»?
(«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя…А по надобности все равны»).
- Как вы понимаете слова Юшки?
(Все имеют право на жизнь. Она дана нам свыше, и никто не имеет право отнять ее).
Как называл взрослый человек Юшку?
Взрослый же человек называл Юшку «животное такое», «Божье чучело», «юрод негодный»).

Словарная работа
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.
Юрод – блаженный человек – аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания
Блаженный:1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.3.То же, что святой
- За что «весёлый прохожий» убивает Юшку? («Как ты смеешь меня с собой равнять, юрод негодный!», «хоть бы ты помер, может, веселее бы стало жить без тебя, а то я боюсь соскучиться»). (Скажите, какой смысл вложен в слово «весёлый»? Можно ли было обойтись без него? – дополнительны в-с)
- Был ли прав взрослый человек, называя Юшку юродом? Ученики: Да, прав. У Юшки, как и у юродивых, была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.
Он так же отказывал себе в еде и одежде …
Эвристическая беседа
Анализ текста (фронтальная беседа)
Юшка умер. Вот так трагически закончилась его жизнь.
- Как стали жить люди без Юшки?
«Без Юшки жить людям стало хуже». Почему?
(Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство»).
Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, «гасилось» им.
- Я просила вас найти значение имени главного героя. Что означает слово «юшка»?
Юшка- это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью.
Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей.
- Что же получается? Зачем жил этот человек? Зачем мучился?
- Выходит, что зло победило?
ЗЛО ? ДОБРО
Ставим знак вопроса между табличками
Или прикрепляем весы, на чашах которых «добро» и «зло».
- Задание группам: нарисуйте весы: Как вы расположите чаши весов?
(вывешиваются на доске). Почему? (Комментарии групп)
- Ведь у Юшки была какая-то тайна. «Диалог кузнеца и дочери Юшки».
Вывод:
Добро, к сожалению, не всегда побеждает в жизни. Но Добро, Любовь не иссякают после смерти человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Юшка живет в докторше.
На доску вывешиваются слова из «Евангелия от Матфея»:
«Так всякое добро приносит и плоды добрые» Слайд № 11
Вот, оказывается, в чем был смысл жизни для Юшки.
Жизнь Юшки – это пример служения людям.
V. Итоги урока. Рефлексия
- Заполните схему – кластер «Что значит быть человеком?»
- Нашли ли мы ответы на вопросы, которые задавали себе?
- Но что самое главное, ребята? (не только слова – главное ДЕЛА)
Ребята, «Юшка»– последний рассказ Платонова, который он писал, уже будучи тяжело больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Обычно люди завещают своим детям материальные ценности.
- Вот и мы попробуем оставить своё слово в сегодняшнем разговоре: продолжите предложение так, чтобы оно представляло нравственную заповедь писателя и звучало как афоризм. Выберите один из них и объясните, как вы его понимаете
Словарная работа.
Афоризм – краткое выразительное изречение. (Словарь русского языка С.И. Ожегова)
Каждая группа зачитывает свой афоризм, поясняет один из них.
- Побеждай зло добром.
- Нужно любить человека вовремя, чтобы не пришлось потом просить прощение.
- Добро не уходит со смертью человека.
- Счастлив человек не только получающий, но и дающий.
- Жизнь каждого человека ценна
- Ты « тоже всему свету нужен»
- Сердце человека не должно быть слепым.
- Любить друг друга «больше всего на свете и всем теплом и светом своего сердца...»
- Без доброты и сострадания нет человека
- Все имеют право на жизнь
- Нам жизнь дана, чтобы любить
- Силу подлости и злобы одолеет дух добра.
Чтение учителем стихотворения.
Завершить наш урок я хотела бы формулой жизни по А.Платонову
(стихотворение Елены Туррка)
Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...

Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателя стала и вашей!

Домашнее задание: Слайд 13
Выполните одно из заданий (письменно):
1. «Пирамидальное письмо» (по рассказу «Юшка»).
« Пирамидальное письмо».
1.О чём этот рассказ? (1 слово).
2.Характер рассказа. (2 прилагательных).
3.Место и время действия (3-4 слова).
4. Главные события в рассказе (5-6слов).
5. Главные герои, какие они? (7-8 слов).
6.Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (8-9 слов).
7.О чём этот рассказ?(1 предложение).
8. Ваше мнение (10-12слов).
2. Составить синквейн на тему «ЮШКА»
СИНКВЕЙН – от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из пяти строк.
И строится он следующим образом:
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – вывод, одно слово, существительное.
Оценки:
- Оцените в группе работу каждого на рабочем листе. Листы сдать
Спасибо за урок!

Список использованной литературы

1.  «Уроки литературы- уроки нравственности». Методическое
пособие. Составитель: Н.М. Мищенко, КРИРО и ПК, город Сыктывкар, 2006 год.
2. Тарасова Л.Е. Словарь крылатых слов и выражений. – М.:5 за знания, 2020. – 272 с

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.  http://www.proshkolu. ru
2. http://www. nsportal.ru

Приложение
Рабочий лист кадета _________________________ группа №_______
Тема:______________________________________________________
Цель урока (вопросы):_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Юшка (датьопределения):_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа в группах: __________________________________________________________
Ключевые слова ( цитата из текста)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«ВЕСЫ» (нарисовать, расположив чаши) или формулой: = < >

ДОБРО ? ЗЛО

Заполните формулу жизни А.Платонова:
АФОРИЗМ: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка работы в группе:__________________


title: Промежуточная аттестация по Всеобщей истории (Древний мир) 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» города Когалыма
(МАОУ «Средняя школа № 5»)

Задания
для промежуточной аттестации
по всеобщей истории
5  класс

Составила: учитель истории - Приходько А.П.

Промежуточная аттестация по Всеобщей истории (Древний мир)
для 5 классов
Контрольная работа
Вариант 1

1. Из какого занятия произошло земледелие:
А) ремесло   Б) охота   В) собирательство   Г) скотоводство
2. Первым прирученным домашним животным была: А) корова  Б) кабан  В) лошадь  Г) собака
3. Владыка Египта – это…  А) фараон    Б) жрец    В) вельможа    Г) земледелец
4. Фантастическое существо в Древнем Египте с телом льва и головой человека или барана?
А) сфинкс   В) минотавр    Б) обелиск    Г) кентавр
5.Какой вавилонский царь издал первые законы?
А) Тутмос   Б) Соломон    В) Хаммурапи    Г) Солон
6. Как называется группа людей в Древней Индии, обладающая определёнными правами и обязанностями, передающимися по наследству?   А) сословия    Б) колонии    В) каста    Г) классы
7. Один из знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал произведение:
А) «Илиада»  В) «Персы»     Б) «Антигона    Г) «Дискобол»
8. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
А) уничтожение Персидского царства
Б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную
В) образование Троянского царства
Г) объединение греческих полисов в единое государство
9. Успешного плавания кораблю греки просили у бога: А) Зевса В) Аида  Б) Посейдона
10. Соотнесите события с датами:
А) 776г. до н.э                     1) земельный закон Тиберия Гракха
Б) 490г. до н.э                     2) установление единовластия Цезаря в Риме
В) 133г. до н.э                     3) Олимпийские игры
Г) 49г. до н.э.                      4) Марафонская битва
11. Рабы, обученные сражаться друг с другом в вооруженном поединке на арене, назывались
А) арендаторами      Б) ветеранами     В) ликторами      Г) гладиаторами
12. Какой император считал себя гениальным актёром, а в ночное время вместе со своими людьми грабил прохожих на улице?   А) Дарий        Б) Цезарь        В) Нерон       Г) Траян
13. В Римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в переводе с латинского означало:    А) разрешаю     Б) запрещаю    В) утверждаю    Г) рекомендую
14. Кто после поражения римлян от германцев в знак скорби не стриг волосы и восклицал «Вар, верни мне легионы!»   А) Октавиан Август     Б) Арминий     В) Антоний     Г) Константин
15. Найти соответствие крылатых выражений и их объяснений:
А) «Ахиллесова пята»          1) победа, равносильная поражению
Б) «Троянский конь»            2) дар, опасный для того, кто его получает
В) «Нить Ариадны»              3) уязвимое место
Г) «Пиррова победа»            4) путеводная звезда, которая выведет из любых неприятностей
16. Прочтите отрывок из труда древнего историка и укажите историческое лицо, о котором в нём идёт речь. «…он не угодил ни тем, ни другим: богатых людей разочаровал тем, что отменил долговые обязательства, но еще более того он возбудил недовольство бедняков, потому что он не произвёл передела земли, на который они надеялись, и не установил полного равенства всего имущества, как это сделал Ликург в Спарте».
 1) Сократ 2) Фидий 3) Аристотель 4) Солон
17. Установите соответствие между понятием и его определением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца

18. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.
А) создание державы Александра Македонского
Б) правление Хаммурапи
В) возникновение единого государства в Древнем Египте
Г) установление императорской власти в Риме

19. Какое сражение, героем которого был царь Леонид,  обозначено на карте цифрой 1?

20. Прочитать отрывок из книги «Борьба за огонь». Ответить на вопрос
«…В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… И вот теперь он мертв! … Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
 — Что давал огонь первобытным людям?

Промежуточная аттестация по Всеобщей истории (Древний мир)
для 5 классов
Контрольная работа
Вариант 2

1. Первобытные художники на стенах пещер изображали:
1) сородичей-охотников               3) разбогатевших знатных вождей
2) мудрых старейшин                   4) животных и птиц
2. На берегах какой реки образовалось государство Древний Египет?
1) Тигр      2) Евфрат     3) Нил      4) Ганг
3. Кто посвятил свою жизнь служению богу?
1) гончар 2) летописец    3) вождь      4) жрец
4. Какой царь имел библиотеку глиняных книг?
А) Кир   Б) Ашшурбанапал    В) Дарий    Г) Синахериб
5. В какой стране существовали касты?
1)Китай      2) Индия     3) Египет     4) Двуречье
6. Назовите философа Китая.
1)Сенека        2) Пифагор      3) Конфуций        4) Дарий
7. Кто был верховным богом древних греков?
1) Аид     2) Посейдон     3) Зевс   4) Гефест
8. Долговые камни греков уничтожены в правление …
1) Солона   2) Драконта   3) Нерона   4) Зевса
9. Демократия в переводе с греческого – это …
1) власть немногих         2) выборная власть      3) власть демоса     4) власть царя
10. Соотнесите события с датами:
А) 776г. до н.э                     1) битва при Каннах
Б) 74г. до н.э                        2) установление единовластия Цезаря в Риме
В) 216 до н.э                        3) Олимпийские игры
Г) 49г. до н.э.                      4) начало восстания Спартака
11. Рабы, обученные сражаться друг с другом в вооруженном поединке на арене, назывались
1) арендаторами      2) ветеранами     3) ликторами      4) гладиаторами
12. В Римской республике народный трибун обладал правом «вето», что в переводе с латинского означало:    1) разрешаю     2) запрещаю    3) утверждаю    4) рекомендую
13. «Лучше один раз умереть, чем всю жизнь ожидать смерти» - говорил:
1) Октавиан   2) Цезарь    3) Спартак   4) Помпей
14. Кто предложил в Риме земельный закон?    1) Катон     2) Август      3) Гракх    4) Ганнибал
15. Найти соответствие крылатых выражений и их объяснений:
А) «Ахиллесова пята»          1) победа, равносильная поражению
Б) «Троянский конь»            2) дар, опасный для того, кто его получает
В) «Нить Ариадны»              3) уязвимое место
Г) «Пиррова победа»            4) путеводная звезда, которая выведет из любых неприятностей
16.Прочтите отрывок из исторического источника и укажите древнее государство, царю которого принадлежала находка археологов. «Во дворце археологам удалось раскопать помещение, полное клинописных табличек. Их оказалось не менее 20 тысяч. Это была огромная по тем временам царская библиотека с множеством научных и литературных произведений. Дворец пережил страшный пожар, но «глиняным книгам» он пошёл только на пользу, они стали ещё крепче».
1) Египет 2) Китай 3) Финикия 4) Ассирия
17. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности букв выбранных элементов.
А) греко-персидские войны
Б) правление Хаммурапи
В) возникновение единого государства в Древнем Египте
Г) установление императорской власти в Риме

18.Установите соответствие между понятием и его значением: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

19. С каким персидским царем вел войну Александр Македонский во время походов на Восток

20. Прочитать отрывок из книги «Борьба за огонь». Ответить на вопрос
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
 — Почему потеря огня считалась у древних людей несчастьем?

КЛЮЧИ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
Задания 1-9, 11-14, 16, 19 оцениваются по 1 баллу за правильный ответ.
Задание 10, 15, 17 (2 вариант), 18 (1вариант) оценивается до 4 баллов за полный правильный ответ: 4 правильных элементов ответа – 4 балла; 3 правильных элемента ответа – 3 балла; 2 правильных элемента ответа – 2 балла; 1 правильный элемент ответа – 1 балл. Если все элементы названы неверно – 0 баллов.
Задание 15 оценивается до 3 баллов за полный правильный ответ: 3 правильных элемента ответа – 3 балла; 2 правильных элемента ответа – 2 балла; 1 правильный элемент ответа – 1 балл.
Задание 20 оценивается до 2 баллов: 2 правильных элемента ответа – 2 балла; 1 правильный элемент ответа – 1 балл.
Максимальное число баллов – 32.
Вся работа в целом оценивается отметкой по следующей схеме:
ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОЦЕНКУ


title: Методические рекомендации по проведению подвижных игр на улице летом

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА УЛИЦЕ ЛЕТОМ

Классификация подвижных игр
Подвижные игры подразделяются на элементарные и сложные.
Элементарные:
Сюжетные и бессюжетные;
Игры-забавы;
Аттракционы.
Сюжетные подвижные игры (СПИ) имеют готовый сюжет и фиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия, движения транспорта, повадки животных, птиц и т.д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребёнок. Правила регулируют начало и прекращение движения, ход игры, определяют поведение и взаимоотношения игроков. Все обязаны соблюдать правила. СПИ преимущественно коллективные. Они представляют интерес для всех возрастных групп, но особенно популярны среди детей младшего дошкольного возраста.
Бессюжетные подвижные игры типа ловушек, перебежек, не имеют сюжета, образов, но сходны с ними наличием правил, ролей, взаимообусловленностью игровых действий всех участников. Они связаны с выполнением конкретного двигательного задания и требуют от детей большей самостоятельности, быстроты, ловкости, ориентировке в пространстве.
Для детей младшего возраста подходят подвижные игры с элементами соревнования (индивидуального и группового), например: «Чьё звено скорее соберётся», «Кто первый через обруч к флажку» и др. элементы соревнования побуждают малышей более активно выполнять двигательные задания. В некоторых играх («Перемени предмет», «Кто скорее до флажка»), каждый ребёнок играет сам за себя и старается выполнить задание как можно лучше.
Малоподвижный образ жизни негативно отражается на формировании организма ребёнка. Нехватка движения нарушает естественные жизненные процессы, результатом этого является целый ряд патологий.
 	К бессюжетным относятся игры, с использованием предметов (кегли, серсо, броски в кольцо, бабки, игры с мячом и др.). Выполнение двигательных  заданий в этих играх требует соблюдения определённых условий, поэтому они проводятся среди небольшой группы детей. Правилами игр регулируется порядок расстановки предметов, пользования ими, очерёдность действий играющих. Для этих игр характерны элементы соревнования с целью достижения лучших результатов.
В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают в себя элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках, др.), а их сверстники выступают в роли зрителей.
К сложным относятся спортивные игры – городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол и хоккей. Для дошкольников используются элементы этих игр, дети играют по упрощенным правилам.
Подвижные игры подразделяются на коллективные и индивидуальные, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.
Коллективными считаются игры, в которых одновременно участвуют как небольшие подгруппы участников, так и целые группы, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих.
Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно организуются детьми самостоятельно. В них каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила или изменять их по своему усмотрению. По личному желанию выбираются и пути осуществления задуманных действий.
Игры, подводящие к спортивной деятельности, организуются систематически, требуют соответствующих условий проведения и способствуют успешному освоению детьми элементов спортивной техники и простейших тактических действий в отдельных видах спорта.
Подвижные игры способствуют правильному формированию детского организма, прежде всего опорно-двигательной системы – костей и мышц. Благотворное влияние значительно усиливается, если игры проводятся на открытом воздухе.
Подвижные игры различаются также по характеру выполняемых движений: с элементами бега, прыжков, метания и др. По степени физической нагрузки выделяются игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей, основными движениями являются бег и прыжки. В играх средней подвижности тоже активно участвует вся группа, но характер движений относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности преобладают движения в медленном темпе, интенсивность их незначительна.
Для подвижных летних игр не нужен серьезный спортивный инвентарь, обычно достаточно скакалки или небольшого мяча.
  	При выборе игры необходимо учитывать  возрастные особенности дошкольников. Воспитателю должен следить за соблюдением правил игры, выступать в роли беспристрастного арбитра.
Правила  –  обязательные требования для участников игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, их права, обязанности и характер поведения, определяют способы ведения игры, приёмы и порядок учёта результатов. При этом не исключается проявление творческой активности и инициативы играющих в рамках установленных правил игры.
Подвижные игры всегда требуют от играющих приложения двигательных усилий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Их особенность  –  соревновательный, творческий коллективный характер. Здесь проявляется умение действовать вместе с командой в непрерывно меняющихся условиях. Каждая игра имеет свою задачу: «догони», «поймай», «найди» и т.д. Самое главное в организации таких игр а – а увлечь и заинтересовать ребят. Иногда полезно сыграть на самолюбии детей, выразив как бы сомнение в их силе и ловкости. Рекомендуется ярко обрисовать детям картину предстоящего действия. Не стоит ограничиваться дежурной фразой: «А сейчас мы будем играть в …».
При организации подвижных игр педагогу желательно стать их участником. Предварительно следует четко объяснить правила. Одновременно с рассказом желательно показать действия, т.е. сформировать образное представление об игре. Пусть кто-то из детей повторит то, что требует особого внимания в игре.
Если во время игры правила не выполняются, приостановите игру, сделайте весёлый комментарий и разъясните, в чем ошибка. В ходе игры будьте эмоциональны и непосредственны. Если интерес к игре пропадает, попробуйте усложнить правила. Но помните: игра является игрой до тех пор, пока она даёт действующим лицам широкий набор  способов поведения, пока их действия нельзя заранее предугадать. Не пропустите момент, когда игру лучше всего завершить.
Выбор игр на улице
При проведении подвижных игр на улице важно соблюдать правила безопасности.
Наибольшую ценность представляют соревнования, состоящие из целого комплекса подвижных игр типа «Весёлые старты», «Спортландия», «Делай с нами!» и т.п.
В такой комплекс подбираются игры с разнообразными двигательными, техническими и тактическими действиями, требующими проявления различных умений и морально-волевых качеств.
Если в соревнованиях участвуют дошкольники разных возрастов, то задания и игры должны соответствовать их возрастным особенностям и физическому развитию. Учитываются также различные интересы и физические возможности мальчиков и девочек.
Важный момент – длительность игры. Чрезмерная продолжительность подвижной игры может вызвать у детей переутомление. Заканчивать такую игру следует общей ходьбой с постепенным снижением физической нагрузки и восстановлением нормального пульса. Вместо ходьбы можно провести малоподвижную игру.
Резкая остановка энергичной двигательной деятельности детей оказывает неблагоприятное воздействие на работу сердца и всего организма ребёнка. К отдыху следует подходить постепенно.
При оценке результатов игры воспитатель выделяет детей, удачно выполнивших свои роли, проявивших смелость, выдержку, товарищескую взаимопомощь, и деликатно порицает тех, кто не справился и часто нарушал правила. При этом педагог выражает надежду, что в следующий раз они будут среди лучших.


extracted_text:
Новогодние игры и развлечения для школьников
Предлагаемые в статье игры позволят организовать для всех оставшихся в доме, классе турнир занимательного многоборья. Соревнования могут проводиться по олимпийской системе: участники разбиваются на пары, проигравшие выбывают из игры и становятся болельщиками, а победители встречаются между собой. С каждым туром задания усложняются: увеличивается расстояние до мишени, число предметов, которые надо запомнить, уменьшается размер колец для метания, размер мишеней и т. д. Все необходимое для игр-аттракционов надо подготовить заранее — это сделает их проведение более динамичным. Роль судей выполняют обычно хозяева дома или те, кто готовил вечер.
И не забудьте о подарках победителям! Постарайтесь понять, что не дорог подарок, а дорого внимание. «Система подарков» может быть совершенно разнообразной. Многое зависит от вашей фантазии.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И КОЛЛЕКТИВНЫЕ ИГРЫ
«Игра в подарок». На ширину комнаты привязывается веревка, к ней на расстоянии 10—15 см подвязываются бумажные мешочки с подарками (количество мешочков должно быть равно количеству гостей). Все участники отходят на 1—2 м, при помощи считалочки выбирают, кто будет первым обладателем подарка. Ему завязывают глаза, раскручивают вокруг себя 5 раз и направляют в сторону, где протянута веревка. Его задача — оборвать «свой» мешочек. Затем выбирается следующий участник, и игра повторяется сначала, пока каждый из гостей не найдет себе подарок.
«Что изменилось?». В игре участвуют 3—4 человека. На столе раскладываются различные предметы (игрушки, карандаши, ключи, монеты и т. д.), количество которых зависит от возраста играющих. Участникам игры предлагается в течение 1 —2 минут запомнить расположение предметов на столе и по сигналу ведущего отвернуться или выйти из комнаты; тем временем некоторые из предметов перекладываются на другие места или убираются вовсе. Побеждает тот, чей ответ на вопрос «Все ли предметы остались на столе и какие переставлены?» — будет более точным. Игру можно усложнить, использовав с этой целью шахматы, шашки, кости, домино и др.
«Не урони». Одновременно в игре участвуют 5—6 человек. Они садятся на стулья в 4—5 шагах друг против друга. Каждому из них выдается реквизит: небольшая палочка, карандаш или свернутая в трубочку плотная бумага. Задача играющих: встав по сигналу и держа предмет вертикально на кончике пальца, дойти до стула «противника» и сесть на него, при этом не уронив предмет с пальца. Если предмет падает, то участник игры отдает ведущему фант и выходит из игры. А в конце вечера фант «выкупает». «Выкуп» не должен затягиваться, задание дает ведущий вечера. Они должны быть несложными и легковыполнимыми. Например: спеть один куплет песни, сказать скороговорку и т. п.
«У кого точнее глазомер?». В игре участвуют 4 человека. Для проведения этой игры нужна линейка и несколько листов нелинованной бумаги. Каждому соревнующемуся выдается лист бумаги, сложенный в 5—7—9 (обязательно нечетное число) равных по ширине полосок. Задача играющих — определить на глаз длину и ширину полоски и всего листа.
Ведущий с помощью линейки определяет победителя. У кого будет точнее показания, тот и победил. Можно поставить другие задачи: определить длину окружности стола, рост кого-либо из играющих и др.
«Кто устойчивее?». Участвуют 3—4 человека. На полу из полосок бумаги или шпагата протягивается ленточка — дорожка, по которой надо пройти с закрытыми глазами. По очереди каждому из участников завязывают глаза, раскручивают вокруг себя 3 раза и направляют к дорожке.
Побеждает сделавший большее число точных шагов по ленточке.
«Пройди с биноклем». Участвуют 3 — 4 человека. На полу кладут веревку длиной в несколько метров; надо приставить к глазам бинокль широкими линзами (тем самым веревка от играющего будет отдаляться). Задача играющего — пройти точно по веревке до конца.
Побеждает тот, кто выполнил задание правильно.
«Определи не глядя». Участвуют одновременно 4 человека. Участникам игры можно предложить определить на ощупь тип ткани, вид крупы, материал, из которого сделан предмет, и даже названия журналов. В последнем случае соревнующимся вначале дается возможность посмотреть журналы (по внешнему виду они не должны значительно отличаться друг от друга). По сигналу ведущего играющим завязывают глаза. Их задача — за 2 минуты правильно определить материал, из которого сделаны предлагаемые предметы (их количество не должно превышать 5 штук).
Побеждает тот, кто больше всех дал правильных ответов.
«Корзина со «снежками». Одновременно участвуют двое играющих.
На перекладину, расположенную на расстоянии 1,5—2 метров от пола, подвешивают две корзины для бумаги. Их декоративно оформляют белой гофрированной бумагой. На бумагу можно наклеить бледно-голубые снежинки.
Играющим вручают 7—10 снежков. Их задача — забросить максимальное количество «снежков» в раскачивающуюся корзину. Победителем окажется тот, кто забросит в корзину больше «снежков».
Сделать «снежки» очень просто: сшейте круглые небольшие мешочки из плотной материи и набейте их ватой.
«Возьми приз». Участвуют 5—6 человек. На стул или табурет под яркий колпак кладут приз (игрушку, фрукт, конфету). Ведущий предлагает одному из играющих встать спиной к стулу, надеть маску с заклеенными глазами (или, если нет маски, завязать глаза платком), пройти вперед 5 шагов, повернуться кругом и, вернувшись к стулу, одним движением приподнять колпак. Выигрывает тот, кто поднял колпак. Он же забирает приз себе.
«Нос снеговику!». Участвуют 3—4 человека. Из марли, ваты, папье-маше и проволочного каркаса делают снеговика в рост человека. На голову ему надевают шляпу, в руки дают метлу. Вместо глаз приклеивают угольки, а там, где должен быть нос, рисуют круг.
Играющий встает на расстоянии 5—7 шагов от снеговика, ему надевают маску с заклеенными глазами. Дают морковку, сделанную из папье-маше, и предлагают дойти до снеговика и приставить нос-морковку. Если играющий попадает морковкой в круг, ему вручается приз.
Снеговика можно сделать и плоского (из фанеры или картона).
«Собери шишки». Одновременно участвуют два человека. Каждому игроку дают в руки корзинку и завязывают глаза. На площадку кладут кубики, шарики, шишки, карандаши и т. д., в количестве 15 штук. Это «шишки», которые по сигналу ведущего начинают вслепую искать соревнующиеся и класть в корзину. На сбор «шишек» дается одна минута.
Побеждает тот, кто собрал «шишек» больше всех.
«Мыльные пузыри». В игре принимают участие одновременно 4 человека. Играющие получают по флакону мыльных пузырей.
Задание: дунуть что есть силы.
Побеждает тот, кто за один раз выпустит как можно больше мыльных пузырей. Участник, у кого меньше по количеству мыльных пузырей, выходит из игры.
Во втором поединке участвуют трое играющих. Им надо надуть один большой мыльный пузырь. Побеждает тот, у кого самый большой пузырь.
«Раздави шар ногой». Играют двое. Им привязыват к левой ноге по три воздушных шарика.
Задача: раздавить шары противника и защитить сВои собственные. Побеждает тот, у кого сохранился хотя бы один шарик.
«Тараканьи бега». В игре принимают участие 3—5 человек. Нужны веревки, кегли, кубики. Каждого игрока обвязывают веревкой вокруг пояса так, чтобы ее кончик свисал со стороны спины, как хвост. К хвосту привязывают кеглю. Впереди участника ставится кубик. По сигналу ведущего игроки должны провести кубик кеглей до финиша без помощи рук.
Побеждает тот, кто первым дойдет до финиша.
«Дотянись до приза». Двое игроков берутся правыми руками за ладони друг друга. Впереди каждого, в двух метрах от него, кладут на пол приз. Каждый из играющих тянет противника в свою сторону, стараясь взять приз левой рукой.
Побеждает тот, кто перетянет противника и возьмет приз.
«Кто быстрей». Участвуют одновременно 4 человека. Соревнующиеся делятся на пары. В руке у каждого книга, на которой находится небольшой приз, например шоколадка. По сигналу ведущего игроки сближаются, каждый из них старается взять приз с книги противника. Книгу можно заводить за спину, но если приз упадет на пол — игрок проигрывает. Побеждает тот, кто взял приз противника и не уронил свой.
«Вытяни приз». Участвуют одновременно 10 человек. Из большой коробки свисают 10 ленточек, приз находящийся в коробке, привязан только к одной из них, остальные ленточки пустые. Игроки берутся за ленты и по сигналу ведущего одновременно вытягивают по одной ленточке. У кого лента оказалась с призом, тот и победил.
«Комочек». Участвуют одновременно 3—4 человека. Перед каждым участником на полу стелется развернутая газета или кладется лист бумаги. Правую руку игроки заводят за спину, а левой по сигналу ведущего, нагнувшись, начинают комкать газету, стараясь собрать весь листок в кулак.
Побеждает тот, кто быстрее всех скомкает газету и у кого будет самый маленький комочек.
«Удочка». Играют трое. Для аттракциона нужны 3 бутылки и 3 удочки. Каждому играющему дают удочку с кольцом на конце — кольца можно сделать из проволоки, они должны быть такого размера, чтобы их можно было надеть на горлышко бутылки. На расстоянии 1,5—2 м (зависит от длины удочки) напротив каждого участника ставят бутылки. По сигналу ведущего каждый играющий начинает «удить».
Побеждает тот, кто раньше наденет кольцо на бутылку.
«Мотальщики». Играют 2 человека. К веревке длиной 3—4 м привязывают с двух концов по палке или по карандашу, середину веревки отмечают ленточкой. Двое играющих берут палки и расходятся друг от друга, натянув веревку. По сигналу ведущего каждый начинает быстро наматывать веревку на палку, двигаясь вперед.
Выигрывает тот, кто намотает быстрее веревку до середины.
«Опусти хвост в бутылку». В игре могут принимать участие 5—6 человек. Нужны бутылки, веревки и карандаши.
Каждого игрока обвязывают веревкой вокруг пояса так, чтобы ее кончик свисал со стороны спины, как хвост.
К хвосту привязывают карандаш. Позади участников ставятся пустые бутылки. По сигналу ведущего каждый участник пытается опустить свой хвост в бутылку.
Побеждает тот, кто первым попадет карандашом в горлышко бутылки.
«Самый внимательный». В этой игре может принимать участие небольшой коллектив в 6—7 человек. Ведущий при помощи игры «У кого больше пуговиц» определяет водящего этой игры. Им становится человек, у кого всех больше или всех меньше пуговиц. Он выходит из комнаты и меняет что-либо в своем внешнем виде. Например: расстегивает пиджак, снимает галстук, берет газету, необычно сутулится и т. п. (таких изменений должно быть не более 6). Подготовившись таким образом, он входит в комнату, где его ждут играющие. Каждый старается поскорее увидеть, что он изменил в своем внешнем виде, и сразу вслух говорит все то, что заметил. Ведущий фиксирует ответы играющих.
Победителем считается тот, кто больше всех отметил изменений.
«Вертящиеся обручи». Играют 4 человека. Они получают четыре обруча. Участники игры ставят их на пол на ребро и по сигналу ведущего начинают крутить. Чей обруч дольше прокрутится, тот и победил.
«Пролезь сквозь обруч». Играют 3 человека. Каждому игроку дается обруч и коробочка с детскими кубиками. По сигналу ведущего нужно открыть коробочку, поставить все кубики один на другой горкой и пронести их на одной руке от старта до финиша, где лежит на полу обруч (примерное расстояние — 5—6 шагов). Продолжая держать горку кубиков, нужно присесть, взять обруч в руку и пролезть сквозь него, не пуская и не роняя горку кубиков.
Если по пути горка развалилась, игрок собирает ее на том месте, где его постигла неудача, и продолжает игру дальше.
Побеждает тот, кто быстрее всех справился с этим трудным заданием.
«Веселый бокс». Играют 3—4 человека по очереди. Воздушный шарик подвешивают на высоте грудй. На руку играющему надевается боксерская перчатка. Играющий становится на расстоянии 10 шагов от шарика. Ему завязывают глаза, раскручивают 2—3 раза и предлагают дойти 10 шагов до шарика и одним ударом руки сбить с места.
Выполнившему это задание вручается приз.
«Удержи снежинку». Число игроков — 10—15 человек. Ведущий раздает желающим играть по маленькому комочку ваты, его надо разрыхлить так, чтобы можно было подуть и он летел бы, как пушинка.
Задача — не дать упасть «снежинке», необходимо дуть на нее, поддерживая в воздухе. Нельзя поднимать упавшую «снежинку».
Игра начинается по команде ведущего.
Побеждает игрок, удержавший «снежинку» в воздухе дольше других участников.
«Найди прищепку». Участвуют3—4 пары. Одному играющему из каждой пары ведущий завязывает повязкой глаза, другому дает 5 обычных бельевых прищепок, которые тот цепляет на себя. Задача игрока с повязкой на глазах — найти на ощупь прищепки.
Выигрывает тот, кто быстрее других найдет все 5 прищепок.
«Завернись в веревку». Играют двое. Для игры необходима веревка или лента длиной 8—10 метров. Игроки становятся с разных концов веревки, обматывая ее один раз вокруг себя. По сигналу ведущего они начинают вращение вперед, наматывая веревку на себя до тех пор, пока не столкнутся вместе.
Победителем считается игрок, намотавший больше метров веревки.
«Набрось лассо на коня». Могут участвовать до 4 человек одновременно. В американских фильмах лихие ковбои Дикого Запада набрасывают лассо на мустангов, такую же меткость придется продемонстрировать и нашим игрокам.
Из веревки длиной 3 м делают лассо или аркан. На расстоянии 2,5 м ставят большую детскую плошадку или из фанеры вырезают голову коня, прибивают к ней палку.
По сигналу ведущего играющие делают 3 попытки броска лассо на коня.
Те, кому броски не удаются, выбывают из соревнования.
Побеждает тот, кто сделал наибольшее число точных бросков.
КОМАНДНЫЕ ИГРЫ
«Бег с горящей свечой». Участвуют две команды по 4 человека.
При помощи кеглей определяется старт и финиш движения играющих.
Ведущий дает игрокам тарелку, к которой приклеена горящая свеча. Соревнующиеся бегут к финишу, следя за тем, чтобы свеча не погасла. Первые номера, добежав до финиша, возвращаются к старту и передают тарелку с горящей свечой следующему участнику.
Побеждает команда, первой закончившая игру и у которой свеча в процессе бега не погасла.
«Раздави шар». Играют команды по 2 человека. Ведущий дает каждой паре по одному надувному шару. Участники удерживают шар животами, зажав с двух сторон.
По сигналу ведущего все должны начать сильно давить на шары.
Побеждает пара, чей шар лопнет, не выдержав нажима.
«Успей одеться». Играют две команды по 5 человек. На финише перед каждой командой на стуле кладут шаровары, шубу и шапку. По сигналу первые игроки обеих команд, добежав до стульев, надевают лежащую одежду, затем бегут обратно, снимают одежду и передают следующему игроку.
Тот должен надеть шаровары, шубу, шапку и бежать к стулу, там раздеться и бежать обратно, дотронуться рукой до следующего игрока, который бежит к финишу, надевает одежду, возвращается, снимает и т. д.
Побеждает команда, закончившая перебежку с одеванием раньше другой.
«Ромашка». В этой игре могут участвовать 2—4 команды по 5—6 человек. Надо сделать из бумаги цветок ромашки и на обратной стороне белых лепестков написать задания. Затем представитель каждой команды подходит к ромашке, отрывает лепестки и возвращается к команде, которая должна за 3—4 минуты подготовить предложенное задание, а затем его показать. Варианты заданий:
1. Вы знаете, что есть «Танец с саблями», а вы придумайте танец
- с валенками;
- с метлами;
- с чемоданами;
- со швабрами и т. д.
2. Исполните песню «В лесу родилась елочка» так, как будто вы:
- индейцы из племени мумба-юмба;
- цыгане из табора;
- горцы Кавказа;
- ансамбль песни и пляски и т. д.
3. Представьте, что вы разучились говорить, а можете только лаять, мычать, кукарекать. Вот и исполните на зверином языке песенку «В лесу .родилась елочка» или «Маленькой елочке холодно зимой».
4. Составьте «Буриме», т. е. напишите стихотворение на заданные рифмованные слова:
- зима — холода;
- снежинка — пушинка;
- мороз — нос;
- елочка — иголочка.
«Пронести спичечные коробки». Участвуют две команды по 4 человека.
Ведущий кладет на плечи первым игрокам спичечные коробки, как погоны, по одному коробку на правое и левое плечи. Задача — добежать до указанного места и обратно, стараясь не уронить коробки. Игроки под номером один передают коробки следующим участникам своей команды.
Второй участник проделывает то же самое. Если коробок падает, то участник поднимает его, кладет на плечо и начинает движение с того места, где уронил коробок.
Побеждает команда, первая закончившая игру и у которой было меньше падений коробка.
«Передай другому». Это очень простая и смешная игра, участвовать в ней могут 3—4 пары или две команды по 5—6 человек.
Берется верхняя часть спичечного коробка и надевается на нос первого участника. Задача: передать без помощи рук коробок со своего носа на нос другого игрока. Если коробок упал с носа, уронивший поднимает его, надевает себе на нос и передает следующему игроку.
Выигрывают те, кто быстрее и успешнее справился с заданием.
Есть несколько разновидностей этой игры:
1. Участникам дается апельсин или яблоко. Игрок удерживает апельсин, прижимая его подбородком к груди, и старается, не уронив, передать другому/другой участник без помощи рук пытается так же подбородком перехватить апельсин, прижав к своей груди.
2. Зажав карандаш между верхней губой и носом, передать другому, не уронив.


title: Контрольные работы по математике 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Стартовая диагностика
 математика, 2 класс

Цель: определение уровня начальной подготовки обучающихся 2 классов по математике, сформированности правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.
Общее число заданий: 5.
Время выполнения работы: 40 минут.
Содержание работы:
Работа состоит из 5 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у второклассников на базовом и повышенном уровне. Задание 5* носит логический характер и оценивается отдельно от четырех основных заданий.
Сроки проведения:
	Работа выполняется во 2-ю неделю сентября на втором, третьем уроках.

                                               Входная контрольная работа по математике
2 класс
Цель: проверить уровень освоения обучающимися материала на начало учебного года

1 вариант
Реши задачу:

         В  букете  было  8  белых  астр, а  красных  на  3  больше. Сколько красных астр было в букете?

Реши  примеры:

         3 + 7                  9 + 6	         17 – 7 + 4
        12 – 3	               6 + 5                 4 + 8 – 3
        11 – 6                 14 – 5               16 – 7 + 2

 3.    Сравни, вместо точек поставь знак « ˂ », « ˃ » или « = ».

         5 + 6 … 9                      4 + 6 … 13 – 3
        14… 19 – 6                   18 – 5 … 9 + 2

  4.   Начерти два отрезка: первый длиной 1дм, а второй на 3 см короче первого.

  5*   Через  5 лет  Саше будет 13 лет.  Сколько лет  Саше  сейчас?

2 вариант
Реши  задачу:

              У  продавца  12  больших  матрёшек,  а  маленьких  на  5  меньше.
      Сколько  маленьких  матрёшек  у  продавца?

Реши примеры:

          15 – 7                   11 – 3                  14 – 4 + 5
           6 + 5	                5 + 8                    3+  10 – 6
           9 + 8                    16 – 8                  17 – 4 – 8

3.     Сравни, вместо точек поставь знак « ˂ », « ˃ » или « = ».

           7 … 5 + 3                    8 + 4 … 16 – 5
          13 –  8 … 6                  10 – 3 … 17 –10

4. Начерти два отрезка: первый длиной 1дм , а второй на 2см короче первого.

5*   4 года  назад  Максиму  было  9 лет.  Сколько лет  Максиму  сейчас?

___________________________________________________________________________________
*Логическая задача

Промежуточная диагностика
 математика, 2 класс

Цель: определение уровня  подготовки обучающихся 2 классов за 1 полугодие по математике, сформированности правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.
Общее число заданий: 6.
Время выполнения работы: 40 минут.
Содержание работы:
Работа состоит из 6 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у второклассников на базовом и повышенном уровне. Задание 6* носит логический характер и оценивается отдельно от четырех основных заданий.
Сроки проведения:
	Работа выполняется в 3-ю неделю декабря на втором, третьем уроках.

                         Промежуточная контрольная работа по математике (1 полугодие)
 2 класс
Цель: проверить усвоение пройденных вопросов курса
                                                                           1 вариант
1.Выполни вычисления
    34+20-2               67+(17-7)              49-(13-6)
    32-4                     84-20                     50-17
2.Сравни и поставь знаки « ˃ »,  « ˂ » , « = ».
    8м…9дм                  43мм…43см                   7дм1см…71см
    1мин…20сек           60сек…1мин                  60см…1м
3.Реши задачу
        Для украшения новогодней ёлки купили 15 больших шаров и 7 маленьких шариков.
   Дети уже повесили 10 шаров. Сколько шаров осталось повесить на ёлку?

4. Вычисли периметр треугольника со сторонами 2см, 4см, 3см. Вырази ответ в  миллиметрах.

5. Запиши числа 45, 67, 75,54, 57,76 в порядке возрастания. Уменьши каждое на 3 десятка
    и  запиши результаты.

6* У Светы 8 кукол. Если ей подарят ещё 4 куклы, то у неё их станет на 5 больше, чем у
     Лены.  Сколько кукол у Лены?

                                                                         2 вариант
1.Выполни вычисления
    46+30-4                  28+(15-5)                   68-(12-7)
    51-3                        73-40                          40-16
2.Сравни и поставь знаки « ˃ »,  « ˂ » , « = ».
    5м…6дм                     72мм…72см                    3дм2см…32см
    1мин…10сек              1мин…60сек                   90см…1м
3.Реши задачу
    За новогоднюю игрушку Вася заплатил 40руб., а за хлопушку на 20руб. меньше. Сколько денег  Вася потратил за все игрушки?

4. Вычисли периметр треугольника со сторонами 2см, 5см, 1см. Вырази ответ в миллиметрах.

5.Запиши числа 32, 79, 54, 64, 23,46 в порядке убывания. Увеличь каждое на 2 десятка и запиши   результаты.

6* У Алеши 7 самолётиков. Если ему подарят ещё 5 самолётиков, то у него их станет на 6 больше,  чем у Ромы. Сколько самолётиков у Ромы?

 Итоговая диагностика
 математика, 2 класс

Цель: определение уровня  подготовки обучающихся 2 классов за год по математике, сформированности правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.
Общее число заданий: 6.
Время выполнения работы: 40 минут.
Содержание работы:
Работа состоит из 6 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у второклассников на базовом и повышенном уровне. Задание 6* носит логический характер и оценивается отдельно от четырех основных заданий.
Сроки проведения:
	Работа выполняется во 2-ю неделю мая на втором, третьем уроках.

                               Итоговая контрольная работа по математике (конец года)
                                                                             2 класс
Цель работы: проверить прочность и осознанность усвоения учащимися материала
                          по пройденным темам года

                                                                     Вариант 1
1.  Найди значение выражения
  63- (29+30)                          20+(53-36)
  82+9-15                               100- 49- 18

2.  Используя письменный приём вычисления, найди значение выражения
    39+16                71- 48               80- 16                43+57

3.  Реши задачу
У бабушки было 50 яиц. На пирожки она взяла 11 яиц, а на салат ещё  8. Сколько яиц осталось у бабушки?

4.  Реши задачу
          В одном пакете  3 кг яблок. Сколько килограммов яблок  в  4  таких пакетах?

5.  Вычисли периметр прямоугольника со сторонами  7 см  и  3 см.
     Вырази ответ в дециметрах.

   6*  Маша купила 2 одинаковых воздушных шарика. Она дала продавцу  10 р.  и получила
        сдачи  6 р.  Сколько стоит 1 шарик?

                                                                      Вариант2
1.  Найди значение выражения
  72 - (37+20)                         40+(74 - 48)
  63+8 - 29                              100 – 54 -19

2.  Используя письменный приём вычисления, найди значение выражения
49+17                61- 38                  90- 16                  36+64

3.  Реши задачу
            Саша читал книгу, в которой  60 страниц. Сначала он прочитал  14 страниц, а потом
      ещё 5. Сколько страниц осталось прочитать Саше?

4.  Реши задачу
Дедушка раздал внукам 8 яблок, каждому по 4 штуки. Сколько внуков было у дедушки?

5.  Вычисли периметр прямоугольника со сторонами  6 см  и  4 см.
     Вырази ответ  в дециметрах.

6*  Зоя купила 2 одинаковых цветных карандаша.  Она дала продавцу 10 р.  и  получила сдачи 6 р.
      Сколько стоит 1 карандаш?

Критерии оценивания
Комбинированная контрольная работа

«5» -вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;

«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при
                               правильном выполнении всех заданий или допущены 3-4
                            вычислительные ошибки;

«2» -допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна
          вычислительная ошибка или при решении задач и
          примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

                            Анализ контрольной работы по математике
2 класс ___                                                                                ( входная диагностика)
Учитель: ___________________                                                                    Дата проведения: ________

Оценки:                                               Логич.зад.
«5»-…чел              Усп-ть- %            «5»-…чел            Усп-ть-  %
«4»-…чел              КЗ-        %            «4»-…чел             КЗ-        %
«3»-…чел              СОУ-    %            «3»-…чел             СОУ-    %
«2»-…чел              КО-                      «2»-…чел              КО-

                          Анализ контрольной работы по математике
2 класс ___                                                                                ( промежуточная диагностика)
Учитель: _________________                                                                 Дата проведения: ___________
.

                                            Анализ контрольной работы по математике
2 класс ____                                                                                ( итоговая диагностика)
Учитель:___________________                                                                    Дата проведения:_________


title: Конспект урока русского языка "Строчная и заглавная буквы А, а"

extracted_text:
Конспект урока русского языка

Тема: Строчная и заглавная буквы А, а
Цель: Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы А, а; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком  [а]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты: Принимают и осваивают роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
-регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
-познавательные : используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
-коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
 Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: автомобиль (игрушка), презентация по письму, пропись.

План урока
1.Организационный момент 1-2 мин.
2. Постановка учебной задачи - 5 мин.
3. Усвоение новых знаний и способов деятельности- 17 мин.
4. Закрепление знаний и способов действий - 9 мин.
5. Рефлексия-  7 мин.

Ход урока:


title: Праздник, посвящённый Дню пожилых людей "Моя любимая бабушка" 2 класс

extracted_text:
2 класс	Праздник, посвящённый Дню пожилых людей
«Моя любимая бабушка»

Сценарий праздника разработала: Курмаева Светлана Ивановна,
учитель начальных классов МОУ «Лицей» Ельниковского
муниципального района Республики Мордовия
Ведущий 1.
Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
А может, герой, облетевший весь свет?

Ведущий 2.
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые,
Наши бабушки славные!

Учитель: Ребята, сегодняшний классный час мы посвятим нашим почётным гостям – вашим бабушкам. Каждый год, в октябре, мы с особым почтением и уважением преклоняемся перед людьми старшего поколения.

- В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И, наверное, из любви и признательности к бабушкам и дедушкам какой-то мудрый человек объявил 1 октября Международным днём пожилых людей.
- А мы считаем сегодняшний день праздником наших любимых дедушек и бабушек. Посмотрите на них – они еще совсем молодые, хотя уже и вырастили своих детей, а теперь еще и воспитывают своих любимых внуков. Вы молоды душой, у вас такие одухотворенные, красивые лица.
- С праздником Вас, уважаемые гости!

Для нас загадка – Ваши годы,
Всегда Вы чудно хороши.
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души.
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу Вам даёт.
И чтоб загадка оставалась, -
Вы молодейте каждый год.

Учитель: Попросим ребят познакомить нас со своими бабушками. (Дети называют имя, отчество и фамилию бабушки)
= И сегодня, в этот замечательный день, примите поздравления от ваших внуков.

Ученик 1.
Бывают в нашей жизни дни,
Которые нельзя не отмечать.
И потому примите поздравленья
И от души позвольте пожелать:
Не обращать вниманья на года,
Всегда быть энергичными, живыми.
Как у природы нет плохой погоды,
Так в жизни возраст памятен любой.

Ученик 2.
И пусть лицо улыбка озаряет,
Вы возрасту скажите – не спеши!
Быть счастливыми Вам желаем,
Желаем этого от всей души!

Дети исполняют песню «Бабушка моя»

1 ученик:
Не страшны вам года
Хоть волосы седые
Коль сохранили навсегда
Вы чувства молодые.

2 ученик:
Рецепта долголетья нет -
Хотя мы все о нём мечтаем.
Здоровья, счастья, долгих лет
От всей души мы вам желаем.

3 ученик:
За годом год бегут года
Бегут они неутомимо
Спешат года назло всегда
Но пусть они проходят мимо
Ведите с ними рьяно бой
Живите дольше, не старейте
И всем врагам наперекор
Лекарств как можно меньше пейте

Ведущий 1:
Праздник продолжается
Сказка начинается
Сказ о дедушке и бабе
О внучке и курочке Рябе.

Ведущий 2: Сказка о том, что деньги-главное, но всё же
Мир в семье всего дороже.

СЦЕНКА «КУРОЧКА РЯБА».
Действующие лица; Автор, Дедушка и Баба, Внучка и Курочка Ряба.

Автор. Жили-были Дед и Баба.
Жили, не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.

И все ладно бы,
да Курочка-невеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко золотое.

А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.

Дед. Так и так. Такое дело.
Что с яичком этим делать?
Может, скушать? Иль продать?
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены,
Центр музыкальный купим современный?

Бабка. Что ты, Дед?! Побойся Бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.

Внучка. Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада!

Автор. Начался тут сыр да бор
И житейский шумный спор.
То не сё, да то не так.

Дед. Ты балда!

Бабка. А ты дурак!

Автор. Начался такой скандал -
Свет такого не видал!
Только Курочка молчит,
Около стола стоит.

Курочка. Ну никак не ожидала
Стать причиною скандала.
Чтобы это прекратить,
Надо мне яйцо разбить.

Автор. Подошла она тихонько
И, крылом взмахнув легонько,
Яичко на пол уронила,
Вдребезги его разбила!
Плачет Внучка, плачет Баба...

Внучка и Бабка.
Что наделала ты, Ряба?

Автор. Дед не плакал, как ни странно,
Вывернул с дырой карманы.

Дед. Нету денег, ну и что же?!
Мир в семье всего дороже!

Учитель: А сейчас, уважаемые бабушки, мы приглашаем Вас в Картинную галерею, чтобы оценить талант юных художников – ваших внуков. Посмотрите на свои портреты.

(Пока бабушки смотрят слайды на экране, дети переодеваются на частушки)

Ведущий 1:
Мы не ели, мы не спали
Мы с ребятами всю ночь
Вам частушки сочиняли.

Ведущий 2.
Пропоём мы их сейчас
Не судите строго нас

ЧАСТУШКИ
1.Не смотрите вы на нас
Глазки поломаете
Мы не местные бабульки
Вы нас не узнаете.

2.У меня коса большая
Ленточка коротенька
Про меня дедок не думал
Я еще молоденька.

3.Баба Сима чай пила
Самоварничала
Всю посуду перебила
Накухарничала.

4.Дед Матвей большой рыбак
В речке выловил башмак
Но зато потом поймал
Затонувший самосвал.

5.Врач сказал «Укол в лопатку»
Но не трус дед Витя
Взял саперную лопатку
И сказал: «Колите!»

6.Баба Вера заглянула
В скважину замочную
И на лбу её горит
Шишка крупноблочная

7.Старый дедушка Назар
Пошёл утром на базар
Но забыл он взять очки
Вместо кур купил крючки.

8.Из – за леса, из-за гор
Вышел дедушка Егор
У него в грибной корзинке
Только старый мухомор

Все: Нам все льготы отменили
В этом нет ничьей вины
И без них мы перебьёмся
Лишь бы не было войны

Учитель: Ребята, давайте предоставим слово нашим бабушкам. Попросим рассказать их о своём детстве, о школе, о юности.  (Выступают бабушки)

Ученик.
С бабушкой моей вдвоём
Очень дружно мы живём!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду –
Правда, правда! Врать не буду!
Мы не любим унывать,
Можем спеть и станцевать –
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я – кружиться, топать!
Не капризничать стараюсь,
Слёз не лью, а улыбаюсь –
С ней большие мы друзья,
Потому что мы – СЕМЬЯ!

Ученица.
Я - Маша, и бабушка тоже,
Мы с бабушкой очень похожи.
Мы любим ватрушки и булки
И песни во время прогулки.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.
Мы вместе на швейной машинке
Шьём платья для куклы Полинки.
И вместе ее наряжаем,
И вместе её обожаем.
А если у нас именины,
Мы варим компот из малины.
И крепко целуем друг дружку,
И дарим друг дружке игрушку.
Бабушка моя не старушка,
А лучшая на свете подружка.

Ученик.
Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть
А вот руки бабушки -
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!
Ученица.
Ты, как волшебница из сказки,
Нам даришь вновь любовь и ласку,
Поможешь делом и советом,
Накормишь вкусненько при этом.
И совершенно не уместны
Все разговоры про года.
Ведь будешь ты – давно известно!-
Душой моложе всех всегда!

Дети исполняют песню  «Когда приходит бабушка»

Инсценировка стихотворения «БАБУШКА-ЭНЦИКЛОПЕДИЯ»
Действующие лица; Бабушка, внук и внучка.
Учитель.
У бабули - внук и внучка -
ПОЧЕМУК и ПОЧЕМУЧКА.
Целый день свои вопросы
Задает народ курносый:

1."ПОЧЕМУ зеленый лист?
ПОЧЕМУ поет артист?

2.ПОЧЕМУ усы у кошки?
ПОЧЕМУ у стула ножки?

3.ПОЧЕМУ огонь горит?
ПОЧЕМУ орел парит?

4.ПОЧЕМУ растет трава?
ПОЧЕМУ шумит листва?"

Учитель.
Бабушка весь день в очках
Проверяет в словарях,
Выясняет для внучат,
ПОЧЕМУ ручьи журчат,
ПОЧЕМУ зимой мороз,
ПОЧЕМУ шипы у роз,
ПОЧЕМУ ревет медведь,
ПОЧЕМУ сверкает медь,
ПОЧЕМУ бывает дождик,
ПОЧЕМУ колючий ежик...
Ну и внучка! Ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать "доктором наук",
И всего за две недели!
Ученица.
Я уселась и сижу,
И гулять не выхожу,
Телевизор не включаю,
Отказалась я от чая,
Не хочу ни есть, ни спать -
Буду бабушку я ждать!
Почему же не пришла,
Может, срочные дела?
Может быть, она устала,
Прилегла и захворала?
Кто же даст больной таблетки,
Кроме добренькой соседки?
Может, помощь ей нужна,
Ведь живет она одна?
Все! Решила! Побегу,
Я сама ей помогу!
Вдруг, я слышу: тук- тук- тук!
Это в дверь бабулин стук!
Здравствуй, милая моя,
Обниму ее, любя!
Знает пусть весь белый свет,
Что родней бабули нет!

Ученик.
Наконец-то все заснули,
Не подсмотрят мой секрет,
Потому что для бабули
Нарисую я букет.
Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке.
Напишу я бабушке,
Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я всегда хвалю.
Хорошо, что все заснули,
За окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
И дарю тебе букет!
Дети исполняют «Песенку о бабушке», затем вручают подарки бабушкам

Сценка «Встреча двух бабушек»   (Роли исполняют две девочки переодетые в старушек)
1 бабушка: Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
2 бабушка: Да что ты, я ещё уроки не сделала…
1 бабушка:
Какие уроки? Ты же сто лет как школу закончила?
2 бабушка:
Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверно, ужасно непедагогично.
1 бабушка:
А чего это? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
2 бабушка:
Правда? Это ты их так балуешь?
1 бабушка:
Я не балую! Я с ними знаешь, как строго. Вот сделаю уроки, а начисто они всегда сами переписывают.
2 бабушка:
Да… ты, действительно строго.
1 бабушка:
Я такая!
2 бабушка:
Ну, если тебе не трудно, проверь, как я стих выучила…
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью пёс учёный…
1 бабушка:
Погоди, какой пёс?
2 бабушка:
Ну, я не знаю, какая у него порода, может бульдог, может…
1 бабушка:
Да не пёс, а кот учёный! Поняла? Кот!
2 бабушка:
А-а, поняла. Ну, я тогда сначала.
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём и ночью кот учёный,
С авоськой ходит в гастроном.
1 бабушка:
С какой авоськой, в какой гастроном, ты, где такое видела?
2 бабушка:
В цирке. У клоуна кошки ещё не то делают.
1 бабушка:
Ой, всё, с тобой сил нет, заболталась, а ведь уроков еще, сколько у меня, да и в кружок ритмики надо не опоздать.
2 бабушка:
А ты что, ещё и танцуешь в таком возрасте?
1 бабушка:
Да не я, а внучка моя, а мне ведь тоже приходится осваивать.
2 бабушка:
Ну, покажи хоть одно движение, может и мне пригодится.
1 бабушка, 2 бабушка:
Для внуков бабушки -
Очень важны!
Внукам бабушки –
Нужны!

Ведущий 1.
И почет вам, и честь,
И спасибо за то, что вы были и есть.

Ведущий 2.
Душой молодейте,
Стареть рановато.
Так будьте здоровы,
Живите богато!

Ученик 1.
Бабушки, бабули, мудрые, родные!
Доброго здоровья – всем Вам дорогие!

Ученик 2.
Никогда чтоб не старели,
Год от года молодели.
Песни пели и плясали,
Никаких забот не знали.

Ученик 3.
Этот день и праздничный, и светлый,
И грустить не время, не пора.
Долгих лет Вам, яблонь в белом цвете,
Радости, и счастья, и добра!

Ученик 4.
Примите от нас в этот день осенний
Приветствий искренних букет,
Тепло сердец и поздравлений,
Чтоб жизнь бурлила много лет.

Ученик 5.
Вы много сделали такого,
Чтоб на Земле оставить след.
Желаем Вам сегодня снова
Здоровья, счастья, долгих лет!

(Фотография на память)


title: Презентация "Духовная сфера общества"

extracted_text:
ДУХОВНАЯ
Охватывает взаимоотношения
социальных групп в обществе,
оказывает помощь наименее
защищённым группам граждан

Обеспечивает порядок в обществе,
издаёт законы и следит за их исполнением

Включает производство и распре-
деление необходимых обществу
товаров и услуг

Связана с образованием,
наукой, культурой и религией
Что изображено на слайде?
Тема:

Духовная сфера общества

 по Ожегову:

 в переводе с латинского cultura, означает - возделывание, развитие.
    Культура - деятельность человека и ее результаты.

«Культура»
Духовная сфера-
Сфера отношений людей по поводу различных духовных ценностей: их создания, распространения, и усвоения всеми слоями общества.
материальная
авторучка
книга
джинсы
рыцарский замок
КУЛЬТУРА
 спектакль
 дуэль
 приветствие
 карнавал
 свадьба
 обмен подарками

нематериальная
ДУХОВНАЯ
КУЛЬТУРА

ДУХОВНАЯ
КУЛЬТУРА

Краеведческий музей
г. Нягань
Православный храм
 "Покрова Божией Матери" п. Уньюган
Музыкальная школа
 п. Уньюган
ФОК «Импульс»
п. Уньюган
По решению Независимого общественного Совета (председатель Совета - Шудегов Виктор Евграфович, заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию), оргкомитета конкурса и Международной академии качества и маркетинга,  МБОУ ДОД «Детская школа искусств» п.Унъюган признана лауреатом конкурса «100 лучших школ России».
Руководитель образовательного учреждения Мартемьянова Татьяна Владимировна удостоена почетным знаком «Директор года-2014».

 Мораль – принятые в обществе нормы
должного поведения, основанных на представлениях о добре и зле.

Рефлексия урока


extracted_text:
Развитие познавательных УУД  при решении заданий ЕГЭ.

                             Учитель физики МАОУ гимназия № 108 Расцветаева О.В.

     В 2008 году Единый государственный экзамен переведён из экспериментального режима в штатный режим. Согласно справке официального информационного портала единого государственного экзамена «ЕГЭ является основной формой итоговой государственной аттестации для всех выпускников Российской Федерации «… и» «проходит по единым правилам с использованием стандартизированных экзаменационных заданий (КИМов). Это позволяет объективно оценивать знания и способности ученика.»
В связи с предстоящим утверждением закона о Федеральном Государственном Образовательном стандарте среднего (полного) общего образования мне бы хотелось выяснить, может ли ЕГЭ являться единственным инструментом контроля выполнения ФГОС.
Проект стандартов общего образования второго поколения определяет качество образования следующим образом: «… качественное образование должно давать возможность каждому индивиду продолжить образование в соответствии с его интересами».
На первый взгляд задача, которую ставят перед собой аттестация в формате ЕГЭ и проект образовательных стандартов второго поколения по параметру «качество образования» совпадают. Но как обстоят дела с контролем уровня сформированности универсальных учебных  видов деятельности в КИМах ЕГЭ?
Может ли ЕГЭ являться единственным инструментом контроля выполнения ФГОС в средней и старшей школе?
 Я проанализировала один из вариантов типовых тестовых заданий для подготовки к единому государственному экзамену по физике 2020 года.
Для проведения исследования мне необходимо было выделить критерии, исходя из содержания видов универсальной учебной деятельности, а также из планируемых предметных и метапредметных результатов изучения физики в средней школе.
Степень представленности  познавательных УУД в КИМах отражена цифрой 25%. Поэлементное соответствие представлено в таблице.

Познавательные универсальные учебные действия

Какие же задания позволяют проконтролировать уровень сформированности познавательных УУД?

27% - Самостоятельное выделение цели требуется при условии наличия опосредованной задачи. Все задания 2 части  и практические задания 1 части  позволяют проконтролировать уровень сформированности этого вида познавательных УУД.

Исходя из анализа соответствия содержания КИМов критериям ФГОС,  выяснила, что наибольшую долю составляют задания с использованием логических УУД.

Логические универсальные действия

35% - Выбор критериев для сравнения и классификация объектов. Сравнение и логические операции также являются метапредметными умениями.  Задания на проверку сформированности этого параметра встречаются во всех частях экзаменационных материалов.

35% - Синтез. Слово «синтез» происходит от греческого «совмещение» и позволяет объединить в целое отдельные элементы. Синтез наряду с другими мыслительными операциями является обязательным элементом логического мышления.

45% - Установление причинно-следственных связей и доказательство предположений являются неотъемлемой составляющей любой поисковой деятельности и в частности в физике. Данное умение является метапредметным.

Общеучебные универсальные учебные действия

30% - Смысловое чтение. Развёрнутая информация как правило объёмна. Выделение в тексте существенной  информации, относящейся к поставленной задаче, можно отнести к метапредметным умениям. Примерами таких заданий могут служить, например, такие:
12% - Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Данный вид УУД проверяется в задании части 2
30% - Постановка и формулирование проблемы. Этот критерий перекликается с регулятивным УУД – планирование. Для решения задачи с опосредованным вопросом необходимо выстроить предполагаемую последовательность действий.
43% - Действия со знаково-символическими средствами.  Относительно высокая доля этого критерия логична и оправдана, т.к. роль схем, таблиц и графиков в физике велика.
Пример задания №1

1.На рисунке представлен график движения автобуса по прямой дороге, расположенной вдоль оси X. Определите проекцию скорости автобуса на ось X в интервале времени от 0 до 30 мин.

Ответ: _____ км/ч

       Личностные УУД – 0%
Регулятивные УУД – 6%
Познавательные УУД – 30%
Коммуникативные УУД – 2%

Степень проверки сформированности универсальных учебных действий современными КИМами. Отмечается явное преимущество заданий, проверяющих познавательные УУД.

      Итоговая аттестация только в формате ЕГЭ не может отражать степень выполнения Федерального Государственного Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Единый государственный экзамен показывает только статистические результаты. Тогда как личностные, коммуникативные и ряд метапредметных компетенций им не контролируется. Уровень их  сформированности можно оценить в ходе собеседования или на основе анализа портфолио выпускника.
 В любом случае, на мой взгляд, ЕГЭ по физике на сегодня  является достаточно объективным  инструментом контроля выполнения ФГОС в средней и старшей школе при проверке сформированности познавательных УУД.  С каждым годом задания в КИМах  ЕГЭ становятся совершеннее и разнообразнее, стараясь проверить, как можно больше составляющих УУД. Мой упор на формирование познавательных УУД на уроках физики и при подготовке к ЕГЭ был не случаен,  и показал неплохой результат.


title: Аттестационная работа по музыке 2 класс

extracted_text:
дата __ апреля 2021г.
Аттестационная работа по музыке
обучающегося(щейся) 2 класса, МОУ "Удимская №1 СОШ"______________
	Вариант 1	_________________________
Найдите лишнее:
Три «жанра» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
      в) Вальс
г) Марш
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
3.П.И.Чайковский сочинил:
а) Балет «Лебединое озеро»
б) Опера «Волк и семеро козлят»
в) Балет «Щелкунчик»
4.Найдите лишнее:
При правильной интонации в песне могут изменяться:
а) Динамика
б) Походка
в) Темп
г) Регистр
5.Динамика - это
а) скорость звука
б) громкость звука
в) высота звука
6.Темп – это
а) скорость звука
б) громкость звука
в) высота звука
7. форма музыки РОНДО - это
а) такая форма, в которой не меняется ни ритм, ни мелодия, ни темп;
б) такая форма, в которой 2 часть изменяется, а 3-я повторяет первую;
в) такая форма, в которой главная тема, чередуется с эпизодами.
8.Пьеса «Шествие гномов» Эдварда Грига имеет форму:
а) Одночастную
б) Двухчастную
в) Трехчастную
9.В симфонической сказке «Петя и волк» струнные инструменты – 2 скрипки, альт и виолончель исполняют тему:
а) Птички
б) Утки
      в) Пети
10.Приведите в соответствие (стрелками):