extracted_text:
Сценарий мероприятия в летнем лагере ко Дню памяти и скорби

Ведущий. Ребята, а вы знаете какой сегодня день? (ответы детей).
Да, сегодня у нас памятная дата — 22 июня. Именно 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. В этот день мы чтим воинов-защитников нашей Родины. Почтим память погибших минутой молчания. Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивали независимость нашего Отечества. Русские солдаты всегда стояли на страже мира и покоя своего народа, охраняя границы родной земли.
И сегодня, ребята, мы с вами будем юными защитниками Отечества.
Каждый отряд совместно со своими вожатыми отправятся в путешествие, и впереди нас ждут приключения, испытания и разнообразные задания, для выполнения которых понадобятся смелость, ловкость, меткость, аккуратность, выносливость, смекалка и многие другие качества настоящих воинов России.
Итак, мы отправляемся.
Станции**********

ЗАВЕРШЕНИЕ
Ведущий. А теперь я предлагаю спеть всем вместе главную «победную» песню – «День Победы».Кто-нибудь знает, кем были написаны стихи и музыка для нее? (поэтом Владимиром Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты.)
.
Ведущий. Вы знаете, ребята, я вижу, что когда вы пойдете служить в армию, вы будете такими же смелыми, сильными и ловкими, какими показали себя в сегодняшнем празднике. Молодцы!
Сегодня все вы заслужили звание настоящих защитников Отечества.

Станция «Страницы истории Отечества» 3-6 отряд отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл. 1-2 отряд называют дату окончания войны, героев ВОВ, учившихся в нашей школе. За каждый правильный ответ 1 балл.
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Я очень рада приветствовать вас на станции "Страницы истории Отечества". Будущие войны должны быть не только сильными, ловкими, смелыми, но и людьми грамотными. Свои познания в истории Отечества вы сможете проверить, ответив на вопросы моей викторины».
Вопросы:
1) Эта крепость, имея малочисленный гарнизон и ограниченные боеприпасы, героически приняла удар врага в июне-июле 1941 года, за что впоследствии ей было присвоено почетное звание — крепость-герой. Назовите эту крепость. (Брестская)
2) Этот знаменитый летчик, капитан, Герой Советского Союза, погиб в начале войны в 1941 году. Он направил свой подбитый и охваченный пламенем самолет на скопление немецких танков и машин, которые взорвались вместе с самолетом. (Николай Францевич Гастелло)
3) На Ладожском озере в городе Санкт-Петербурге воздвигнут мемориал, напоминающий о суровых годах блокадного Ленинграда. Как называли место, на котором стоит этот памятник, во времена блокады? (Дорога Жизни)

4) В Болгарии стоит памятник русскому солдату-освободителю. Прообразом этой знаменитой скульптуры послужил советский солдат Алексей Скурлатов. Скажите, как называют этот памятник в народе? (Алеша)
5) В 2000 году в честь 55-летия Победы в Великой Отечественной войне в Москве состоялось открытие еще одного крупного памятника, посвященного памяти воинов, погибших, защищая Родину. Назовите этот известный мемориал. (Поклонная гора)
6) Орден Нахимова был учрежден во время Великой Отечественной войны в 1944 году. Им награждали офицерский состав Советской Армии за высокие заслуги. К какому роду войск должен был принадлежать офицер, чтобы быть удостоенным этой награды? (Военно-морской флот)
7) Этот маршал Советского Союза командовал Донским фронтом во время Сталинградской битвы. В 1945 году командовал Парадом Победы на Красной площади. О ком идет речь? (К. К. Рокоссовский)
8) Как звали маршала, четырежды героя Советского Союза, которому поручили важную миссию — от имени Верховного Главнокомандования принять капитуляцию фашистской Германии. (Георгий Константинович Жуков)
9) Эта медаль давалась со званием «Герой Советского Союза». Маршалу Советского Союза Г. К. Жукову эта медаль вручалась четыре раза. А как она называлась? («Золотая Звезда» или «Звезда Победы»)
10) О штурме рейхстага знают не только из курса истории, но и по кинофильмам «Последний штурм» и «Освобождение». Войска 3-й ударной армии натолкнулись на бешеное сопротивление гарнизона численностью более 1 тысячи человек. Но Советская Армия не собиралась уступать и 2 мая окружила и захватила это здание. Назовите тех, кто водрузил Знамя Победы над его главным куполом. (Сержант М.А. Егоров и мл. сержант М. В. Кантариа)

Смекалка — лучший друг
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали в царство смекалки. Вам хорошо известно, что противника можно победить не только силой, боевой техникой, но и умом, смекалкой, а также логическим мышлением».

Например, эта военная хитрость использовалась при взятии Берлина в 1945 году. При этом атакующим солдатам был дан приказ: «Не оборачиваться!». Наступление имело огромный успех, так как этот гениальный прием, не причиняя врагу вреда, делал его беспомощным. В чем состоял этот хитрый прием? (Мощные прожектора ослепили противника)
А сейчас немного поиграем. Я буду говорить начало пословицы, а вы — дружно все вместе хором ее конец:
• Сам погибай, а товарища... выручай.
• Умей быть солдатом, чтобы стать... генералом.
• Умелого-смелого страх не возьмет и враг... не побьет.
• Умелый боец — везде... молодец.
• Чтобы иметь в бою удачу, крепко знай свою... задачу.
• От военной науки крепнут разум и... руки.
• Чтобы на войне везло, надо знать военное... ремесло.
За каждое правильное продолжение 1 балл.

Станция «Сила и ловкость»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Сила и ловкость". Этим качествам придают огромное значение в физической подготовке будущего защитника Отечества. Русская земля всегда славилась своими богатырями. Вам всем хорошо известны Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич. На этой станции вам предстоит продемонстрировать свою физическую подготовку».В течение 3 минут ребята отжимаются от пола, девочки приседают. 5 баллов за дружное выполнение.

Станция «Угадай»
необходимо отгадать загадку
Загадки:
1. Закричу, заурчу,
Под небеса улечу. (Вертолет)

2. На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей. (Катер)

3. Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел! (Пароход)

4. Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой. (Подводная лодка)

5. Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост —
И поднимется до звезд. (Ракета)

6. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой
Над моею головой...
Сам рисует, сам поет,
Что же это? (Самолет)

7. Обгоняя ночь и день,
Вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом,
В небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт,
Он Вселенной следопыт. (Спутник)
За каждую разгаданную загадку 1 балл.

Станция «Тяжело в ученье — легко в бою»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Тяжело в ученье — легко в бою". Солдат всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас наши молодцы продемонстрируют способность за меньшее количество минут облачиться в форму и бросить на меткость гранату» ( вместо гранаты используется мяч, вместо формы рубашка . Отряд встает в одну колонну. Капитан встает на расстоянии с обручем вместо кольца. По сигналу руководителя станции первый участник надевает рубашку, берет мяч, бежит до обруча, забрасывает мяч, ловит его , возвращается к команде, снимает рубашку , и передает эстафету.). Записывается время

Станция «Шифровщики»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Шифровщики". Вам необходимо отгадать ребус, в котором зашифрована пословица. (Один в поле не воин)

Станция «Песни военных лет»
Руководитель станции: «Ребята, а как вы думаете, что еще помогало народу победить? (ответы детей). Да, действительно, с песней легче переносить невзгоды. И во время войны композиторы сочинили множество песен, которые подбадривали народ веселой и озорной шуткой, грустили о родных и любимых. Песни помогали переносить голод и холод во имя Победы. Песни военных лет помогли народу выстоять и победить».
Прошли годы, война осталась далеко позади… Но песни военных лет звучат и сегодня, трогая наши сердца.
Задача: исполнить как можно больше военных песен. Одна песня один балл.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» 8 класс

1 вариант

1. Замените согласованные определения несогласованными.
Птичьи крики, светловолосая девушка, лондонские улицы,
керамическая посуда.

2. Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
1.Местность эта ещё не обследована учеными.
2.Я помню осенние ночи, березовый шорох теней.
3.Кругом с тоской глубокою плывут в страну далекую седые облака.

3. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Вдали в море через равные промежутки времени зажигался свет маяка и быстро потухал.

4. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.Через минуту Марья Петровна вышла ко мне в сени. 2.В нашу гавань заходили корабли. 3.Ласковое слово словно солнышко в ненастье.

5. Второстепенные члены предложения, которые обозначают место, время, причину, образ действия, меру и степень, цель, называются
1) приложениями. 2) определениями. 3) обстоятельствами.
4) косвенными дополнениями.

6. Журнал «Простор» – один из лучших литературно-художественных журналов Казахстана. «Простор» в этом предложении – это
1) дополнение. 2) приложение. 3) определение. 4) часть подлежащего.

7. Определите, где выделенные дополнения являются прямыми, а где косвенными.
1. Церковь эту построил некогда барин. 2. Тит взглянул на горевший огненным взглядом костер. 3. Люди равнодушно смотрели на проплывающие за окном поля.

8. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом . 2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров. 3 . В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке
4. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны. 5. И эти обыкновенные глазки бусинки вспыхнули красным огнём.

9.Перепишите, выполните синтаксический разбор предложения. Однажды чёрный кот Степан сидел на крыльце и, не торопясь, умывался.

10. В каком предложении определение выражено числительным?
1) Одинокая сосна с большим птичьим гнездом на вершине возвышалась путевой вехой.
2) Восьмая телега въехала на подворье ранним утром.
3) Дети постарше опекали малышей.
4) Высушенное бельё стопкой лежало на стуле.

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения» 8 класс

2 вариант

1.Замените согласованные определения несогласованными.
Волчья нора, громкоголосый оратор, парижские музеи,
родниковая вода

2. Отметьте предложение, в котором есть прямое дополнение.
1.Никнут шёлковые травы, пахнет смолистой травой.
2.Но никто под окрик журавлиный не разлюбит отчие края
3.В ржавых трубах пароходов играли зайчики от солнца.

3. Перепишите. Подчеркните обстоятельства и укажите их значение.
Громадные тучи широко нависали над морем и медленно уходили за горизонт.

4. Спишите предложения, выделите грамматическую основу и подчеркните все второстепенные члены предложения. (Знаки препинания не расставлены)
1.От усталости он еле держался на ногах.2. Осенние листья летели и кружились в воздухе от ветра.3.Все окружающие молчали задумчиво опустив головы.

5. На вопросы где? куда? откуда? отвечают обстоятельства 1) места. 2) условия. 3) причины. 4) образа действия.

6. Врач Иванова выступила с докладом о лечении гриппа. Приложением в этом предложении является слово
1) врач. 2) гриппа. 3) Иванова. 4) о лечении.

7. Определите, где выделенные дополнения являются прямыми, а где косвенными.
1. Весну объявили грачи. 2. Здесь пахнет малиной, травой, цветами. 3. Я тоже не переношу зла.

8. Перепишите. Подчеркните приложения. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на земле. 2. Порхает бабочка лимонница. 3. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена.

9.Перепишите, выполните синтаксический разбор предложения.
Журавли, друг друга окликая, осторожно тянутся гурьбой
10. В каком предложении определение выражено причастием?
1) Одинокая сосна с большим птичьим гнездом на вершине возвышалась путевой вехой.
2) Восьмая телега въехала на подворье утром.
3) Дети постарше опекали малышей.
4) В ущелье тесном рать побитая лежит.

Ответы
Вариант 1
Птичьи крики – крик от птиц; светловолосая девушка – девушка со светлыми волосами; лондонвские улицы – улицы в Лондоне; керамическая посуда – посуда из керамики.
2;
Вдали в море (место) через равные промежутки времени зажигался свет маяка и быстро (образа действия) потухал;
1)Через минуту Марья Петровна вышла ко мне в сени. 2) В нашу гавань заходили корабли. 3) Ласковое слово словно солнышко в ненастье.
3;
2;
1)прямое; 2)косвенное;3)косвенное;
1. В ничтожном художник-создатель так же велик, как и в великом . 2. Посередине мостовой шла группа солдат-сапёров. 3 . В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке
4. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны. 5. И эти обыкновенные глазки-бусинки вспыхнули красным огнём.
Однажды черный кот Степан сидел, как всегда, на крылечке и, /не торопясь/, умывался. – повествовательное, невосклицательное. Простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми, приложением, деепричастным оборотом.
2
Вариант 2
Волчья нора – нора для волков; громкоголосый оратор – оратор с громким голосом; парижские музеи – музеи в Париже; родниковая вода – вода из родника.
2;
Громадные тучи широко (образа действия) нависали над морем (место) и медленно (образа действия) уходили за горизонт (место);
1)От усталости он еле держался на ногах. 2) Осенние листья летели и кружились в воздухе от ветра. 3) Все окружающие молчали, задумчиво опустив головы.
1;
3;
1)прямое; 2)косвенное; 3)косвенное;
1. Металлическую трубу-антенну монтируют сейчас на земле. 2. Порхает бабочка-лимонница. 3. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена.
Лев Толстой ездил в город Орёл осматривать губернскую тюрьму , когда писал роман «Воскресение». – повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, осложнено однородными сказуемыми, двумя приложениями.
4.


extracted_text:
«Лето — лучшая пора!» Сценарий летнего спортивного праздника в детском саду
Автор: Инструктор физ.воспитания Баяндина У.В.

Цели: Развитие интереса к спортивным играм, укрепление здоровья детей,
достижение положительно-эмоционального настроя
Задачи:
- Совершенствовать двигательные умения и навыки.
- Развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту, координацию движений.
- Воспитывать доброжелательные отношения и внимание друг к другу.
Оборудование и инвентарь: мячи, спортивные конусы, шарики, корзинки, обручи, паращют, музыкальный репертуар.

Ведущий: Дорогие ребята, начинаем наш летний спортивный праздник. Пусть летнее солнце , увидит нас весёлыми, здоровыми и ловкими. Мы хотим быть смелыми, ловкими, умелыми. Знаем мы, что для страны Физкультурники нужны! Пусть праздник будет ярким и веселым! Пусть в результате дружба победит.

А теперь, чтобы в эстафеты поиграть, вы должны мои загадки отгадать.
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком. (Пчела)

На лугу живёт скрипач
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
А теперь, ребята, давайте поиграем в игру «Скажи наоборот».
Игра «Скажи наоборот»
- Дождик вымочит, а солнышко (высушит).
- От мороза холодно, а с солнышком (тепло, жарко).
- При холоде пальто одеваем, а при жаре (снимаем).
- При холоде цветы погибают, а в тёплую погоду (расцветают).
- В холодную погоду носим шапки, а когда жарко (панамки).
- А я сейчас проверю ваше настроение по аплодисментам:
— аплодируют только девочки….
— аплодируют только мальчики…
— только те, кто любит отдыхать…
— а сейчас те, кто любит поболтать…
— аплодируйте те, кто любит танцевать…
Ведущий: Здравствуйте, наши участники. Сегодня мы покажем наши спортивные умения и навыки. В наших “Веселых стартах” принимают участие две команды
А ещё скажу вам я - Есть пословица одна: «Солнце, воздух и вода - Наши лучшие друзья! " Давайте повторим это!
Ведущий. Участникам соревнования построиться в колонны. Я желаю командам успехов! Начинаем соревнования.
1 эстафета – «Чья команда быстрее?» (прыгают на двух ногах из обруча в обруч и передать эстафету следующему).
2 эстафета – «Гонка обручей»
(Добежать до обруча одеть его - сверху вниз и передать обруч следующему).
3 эстафета - Представители команд получают по мячу. Играющие, зажав мяч между ногами, должны допрыгать до кубика, не уронив мяч, вернуться обратно. Выигрывает та команда, которая первая закончит эстафету.
4 эстафета - «Кто быстрей наполнит стакан водой» На определенном расстоянии от команд стоят стульчики, на которых стоят чашка с водой, рядом пустой стакан. Ложка у игроков в руках. Дети бегут, набирают ложкой воду и переливают в стакан. Возвращаются бегом и передают ложку следующему игроку.
На определенном расстоянии от команд стоят стульчики, на которых стоят чашка с водой, рядом пустой стакан. Ложка у игроков в руках. Дети бегут, набирают ложкой воду и переливают в стакан. Возвращаются бегом и передают ложку следующему игроку.
Игра: С паращютом (одна команда поднимает вверх, другая команда забегает в центр паращюта)
Наш праздник заканчивается давай те все вместе крикнем «Ура» Вам понравился спортивны праздник?
Вы все молодцы вы все вместе показали какие вы были – сильными, ловкими и дружными!


title: Практическая работа "Синтаксис и пунктуация" 5 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Синтаксис и пунктуация». 5 класс
(1)Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень; сошлись, да и заспорили: кто из них лучше рисует? (2)Спорили-спорили и порешили в судьи выбрать Красное Солнышко: «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку повидало, пусть и рассудит нас».
(3)Согласилось Солнышко быть судьёй. (4)Принялись живописцы за дело. (5) Первой вызвалась написать картину Зимушка-Зима.
(6) «Только Солнышко не должно глядеть на мою работу, — решила она. (7)— Не должно видеть её, пока не закончу».
(8)Растянула Зима по небу серые тучи и ну давай покрывать землю свежим пушистым снегом! (9)В один день всё кругом разукрасила.
(10)Побелели поля и пригорки. (11)Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
(12)Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. (13)А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит.
(14)Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял, да и сдул белую шапку. (15)Нужно её снова надеть… (16)А вот меж кустов серый зайчишка крадётся. (17)Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.
Задания.
Выпишите из предложения (8) все словосочетания. Укажите главное и зависимое слово.
Из предложения (10) выпишите грамматическую основу предложения.
Выпишите из текста одно предложение с однородными членами, подчеркните их, надпишите, какой частью речи они являются.
Укажите номер предложение с обобщающим словом при однородных членах. Нарисуйте его схему.
Найдите в тексте восклицательное предложение, укажите его номер.
Выпишите предложение с прямой речью, составьте схему предложения.
Выполните синтаксический анализ предложения (16).
Придумайте и запишите финал рассказа в форме диалога.
Практическая работа по теме «Синтаксис и пунктуация». 5 класс
(1)Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето и Осень; сошлись, да и заспорили: кто из них лучше рисует? (2)Спорили-спорили и порешили в судьи выбрать Красное Солнышко: «Оно высоко в небе живёт, много чудесного на своём веку повидало, пусть и рассудит нас».
(3)Согласилось Солнышко быть судьёй. (4)Принялись живописцы за дело. (5) Первой вызвалась написать картину Зимушка-Зима.
(6) «Только Солнышко не должно глядеть на мою работу, — решила она. (7)— Не должно видеть её, пока не закончу».
(8)Растянула Зима по небу серые тучи и ну давай покрывать землю свежим пушистым снегом! (9)В один день всё кругом разукрасила.
(10)Побелели поля и пригорки. (11)Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
(12)Ходит зима по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. (13)А сама поглядывает по сторонам — то тут, то там свою волшебную картину исправит.
(14)Вот бугорок среди поля, с него проказник ветер взял, да и сдул белую шапку. (15)Нужно её снова надеть… (16)А вот меж кустов серый зайчишка крадётся. (17)Плохо ему, серенькому: на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.
Задания.
Выпишите из предложения (8) все словосочетания. Укажите главное и зависимое слово.
Из предложения (10) выпишите грамматическую основу предложения.
Выпишите из текста одно предложение с однородными членами, подчеркните их, надпишите, какой частью речи они являются.
Укажите номер предложение с обобщающим словом при однородных членах. Нарисуйте его схему.
Найдите в тексте восклицательное предложение, укажите его номер.
Выпишите предложение с прямой речью, составьте схему предложения.
Выполните синтаксический анализ предложения (16).
Придумайте и запишите финал рассказа в форме диалога.


title: Задачи по химическим уравнениям 8 класс (с ответами)

extracted_text:
Решите уравнение диспропорционирования: 2H3AsO3 → As + H3AsO4 Ответ: 4H3AsO3 → 3As + H3AsO4
Сбалансируйте уравнение реакции между медью и серной кислотой: Cu + H2SO4 → CuSO4 + H2O + SO2 Ответ: Cu + 2H2SO4 → CuSO4 + 2H2O + SO2
Найдите количество граммов NaOH, необходимых для полного нейтрализации 25 мл 0,1 М HCl. Ответ: 0,25 г NaOH
Какой объем водорода (н.у.) выделится при реакции 5 г алюминия с избытком соляной кислоты? Ответ: 22,4 л
Сколько граммов кислорода нужно для полного окисления 10 г меди (I) оксида до меди (II) оксида? Ответ: 5 г
Решите уравнение реакции между серной кислотой и кальцием: H2SO4 + Ca → CaSO4 + H2 Ответ: H2SO4 + Ca → CaSO4 + H2O
Найдите массу серебра, получающейся при электролизе раствора AgNO3 током силой 2 А в течение 2 часов. Ответ: 5,52 г
Какой объем кислорода (н.у.) необходим для полного сгорания 1 л этана (С2Н6)? Ответ: 3 л
Сколько граммов NaCl получится при электролизе 500 мл раствора NaCl с током силой 1 А в течение 1 часа? Ответ: 9 г
Сбалансируйте уравнение реакции между кислородом и фосфором: O2 + P → P4O10 Ответ: 5O2 + 4P → 2P4O10
Найдите степень окисления азота в NH3. Ответ: -3
Решите уравнение реакции между пероксидом водорода и гидросульфитом натрия: H2O2 + Na2S2O4 → Na2SO4 + H2O + SO2 Ответ: 2H2O2 + Na2S2O4 → Na2SO4 + 2H2O + 3SO2
Какое количество газообразного кислорода (н.у.) необходимо для полного сгорания 20 г сероводорода (Н2S)? Ответ: 10 л
Найдите количество моль серной кислоты (H2SO4) в 250 мл 0,5 М раствора H2SO4. Ответ: 0,125 моль


title: Контрольные задания "Определение видов придаточных предложений"

extracted_text:
Контрольные задания
(Определение видов придаточных предложений)
1 вариант

1.Лебедь вытягивал шею и шипел на собаку  как это делают гуси.
2.Он читал так выразительно  как читают актеры.
3.Как ни спешил  все равно опоздал.
4.Мы разожгли костер  чтобы отогнать волков.
5.Раз не знаешь не говори.
6.Ветераны вспоминали сколько пришлось пережить.
7.Мы не ценим воду до тех пор  пока не высохнет колодец.
8.Он стал эрудированным человеком благодаря тому  что много читал.
9.После метелей и холодов вдруг потеплело так что сейчас, в январе, на карнизах домов повисли сосульки.
10.Хотя стемнело  мы не прекратили поисков.
11.Я хорошо помню год когда пошел в первый класс.
12.Куда ни посмотришь  всюду огни.
13.Было дано столько времени  сколько требовалось.
14.Было так тихо  как бывает перед грозой.
15.Так как он долго не возвращался  я начал беспокоиться.
16.Творите добро  дабы пробудить милосердие.
17.Куда ни посмотришь всюду огни.
18.Послышался высокий звук словно кто – то пел.

Ответы.
1 вариант.

1.Как?   В сравнении с чем? Союз как. СПП с придаточным сравнения
2.Как ? В сравнении с чем, кем?  Союз как. СПП с придаточным сравнения.
3.Несмотря на что? Союзное слово  как  + частица ни. СПП с придаточным уступки.
4.Зачем? С какой целью? Союз что. СПП с придаточным  цели.
5.При каком условии? Союз  если. СПП с придаточным условия
6.Что? О чем? Союзное слово сколько. СПП с придаточным  изъяснительным.
7.С каких пор? Как долго? СПП с придаточным времени.
8.Почему? По какой причине? СПП с придаточным  причины.
9.Что из этого следует? Союз так что. СПП с придаточным следствия.
10.Несмотря на что? Союз хотя. СПП с придаточным уступки.
11.Какой? Союзное слово когда. СПП с придаточным определительным.
12.Несмотря на что? Союзное слово куда + частица НИ.  СПП с придаточным уступки.
13.Сколько? Союзное слово сколько. СПП с придаточным меры.
14.КАК? Каким образом? Союзное слово как. СПП с придаточным образа действия.
15.  Почему? По какой причине? Союз так как. СПП с придаточным причины.
16.Зачем? с какой целью? Союз дабы. СПП с придаточным цели.
17.Несмотря на что? Союзное слово куда + ни. СПП с придаточным уступки.
18.Как ? В сравнении с чем? Союз словно. СПП с придаточным сравнения.

Контрольные задания
( Определение видов придаточных).
2 вариант.
1.Ее поразила та тьма в которую она попала.
2.Чичиков не заметил как въехал в середину обширного села с множеством изб и улиц.
3.Всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного света.
4.Меня прислали чтобы вас сегодня вечером пригласить в гости.
5.Человек если он намерен достичь в жизни чего-либо должен уметь отказывать .
6.Он дождался той минуты когда по железному мосту медленно прокатил шедший с севера экспресс.
7.Вошедши в зал, Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза потому что блеск от свечей и дамских платьев  был страшный.
8.Было дано столько времени сколько требовалось.
9.Пусть вы ошиблись ошибку можно исправить.
10.После метелей и холодов вдруг потеплело  так что сейчас, в январе, на карнизах домов повисли сосульки.
11.Он читал так выразительно как читают актеры.
12.Я знаю где меня ждут.
13.Когда что-то обещаешь надо держать свое слово.
14.Как  ни спешил все равно опоздал.
15.После того как попал в аварию он перестал ездить на машине.
16.Объясни так чтобы было понятно.
17.  Так  как он долго не возвращался  я начал беспокоиться.
18.Листья  шелестят  словно деревья разговаривают между собой.

Ответы.
2 вариант.
1.Какая? СПП с придаточным определительным.
2.Чего? СПП с придаточным изъяснительным.
3.ГДЕ? СПП с придаточным   места.
4.Зачем? С какой целью? СПП с придаточным   цели.
5.При каком условии? СПП с придаточным  условия.
6.КАКОЙ? СПП с придаточным определительным.
7.ПОЧЕМУ? СПП с придаточным причины.
8.Сколько? СПП с придаточным меры.
9.Несмотря на что? СПП с придаточным уступки.
10.Что из этого следует? СПП с придаточным следствия.
11.Как? Каким образом? СПП с придаточным образа действия.
12.ЧТО? СПП с придаточным изъяснительным.
13.ПРИ каком условии? СПП с придаточным условия.
14.НЕСМОТРЯ на что? СПП с придаточным уступки.
15.Когда? До каких пор? СПП с придаточным времени.
16 КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? СПП с придаточным образа действия.
17.Отчего? Почему? СПП с придаточным причины.
18.Как? В сравнении с чем? СПП с придаточным сравнения.


Практическая работа "Площадь круга" 6 класс


extracted_text:
Управление образованием Администрации г.Юрги
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр г.Юрги»

Сценарий отчётного концерта театральной студии
«Я-шоумен»

Возраст учащихся 10-17 лет

Разработчик:
Ахметова Лариса Васильевна,
методист

Юрга 2023
Программа отчётного концерта театральной студии «Я – Шоумен»
21 мая 2023 года

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие друзья! Уважаемые родители, бабушки и дедушки! Сегодня вашими проводниками в мир театра будем мы – почётные выпускники театральной студии «Я – Шоумен» (знакомство)
Ведущий 2: (знакомство) «Всё то, что чувствует наша душа в виде смутных, неясных ощущений, театр преподносит нам в громких словах и ярких образах, сила которых поражает нас.» - сказал Иоганн Фридрих Шиллер, немецкий поэт, написавший множество известных пьес и поэм.
Ведущий 1: Сегодня Вы сможете в этом убедиться на нашем отчётном концерте!
Ведущий 2: Грустно, однако, осознавать, что это конец года и теперь с этой сценой можно будет увидеться только в следующем году…
Ведущий 1: Да, а ведь мы с тобой и вовсе её больше не увидим, но пора идти дальше и покорять новые вершины! А так хочется вернуться в детство и снова прийти на занятия как в первый раз…
Ведущий 2: Нет, пора начинать наш отчётный концерт! А откроет его композиция «Детство»! Встречайте!
Ведущий 1: А теперь для вас на сцене выступает призёр Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества  Ольга Козырева с монологом «Интересный концерт»!
Ведущий 2: Сейчас на этой сцене ребята покажут вам сказку «Перья Чудища»! Победители Всероссийского заочного конкурса «Вехи Великой Победы 23»
Ведущий 2: Виссарион Белинский сказал: «Что же такое театр? О, это истинный храм искусства!» и правда, сегодня мы окунулись и продолжаем изучать прекрасное искусство театра! Но в чём сила актёра? – Его эмоции. Лицо актёра может выразить множество эмоций всего за пару минут на сцене. Сейчас мы все попытаемся представить себя актёрами – будем надевать маски эмоций и снимать их! (игра «Маски». Список возможных эмоций: Грусть, Злость, Безразличие, Испуг, Удивление, Мечтательность, последнее – Радость). Вот именно с такой эмоцией мы продолжим смотреть наш концерт и встретим на этой сцене Антона Гаевского, победителя городских и региональных фестивалей с монологом «Человек»!
Ведущий 1: Сказка «По заслугам расчёта»! Встречайте!
Ведущий 1: «Письмо Вики Люберецкой » из повести Васильева «Завтра была война», читает призёр Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества  Ариана Маргарян!
Ведущий 2: «Когда я была маленькая», читает почетная выпускница театральной студии «Я- Шоумен» этого года, Победитель и лауреат Международных, Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества  Виктория Кунгурова.
Ведущий 2: А сейчас мы вам покажем, что необходимо, чтобы снять кино! Внимание: Театральный капустник «В мире кино»!
Ведущий 1: Мы всегда должны помнить о подвиге наших предков. О нём было написано столько песен, книг и стихов. Некоторые из них вы услышите прямо сейчас. «Битва за Сталинград», читает Савелий Резвих.
Ведущий 2: Победитель городских и региональных конкурсов и фестивалей театрального творчества Милана Бобокалонова  «Вальс Победы». Встречайте!
Ведущий 1: «Наташкина любовь», читает почётная выпускница театральной студии «Я- Шоумен», этого года призёр Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества    Дарья Терещенко.
Ведущий 1: Что-то кажется мне вы немного устали.. И хлопаете вы теперь как-то тише. Значит, пора немного отдохнуть и размяться что бы аплодировать нашим артистам ещё активнее и громче! Но что бы звук был громким, нужно начать с малого: похлопаем только одним пальчиком об ладошку; теперь громче – двумя пальчиками; теперь ещё громче – тремя пальчиками; теперь используем 4 пальца; и самые громкие хлопки всей ладонью! Всё, спасибо, хватит! Вот такими аплодисментами мы и встречаем нашего следующего чтеца – призёра Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества  Арину Ледяеву с монологом «Однажды мы с братом». Громче!
Ведущий 2: Сейчас у вас будет возможность услышать песню, которую ещё никто и никогда не слышал! Её написала выпускница нашей театральной студии Виктория Кунгурова, музыку написали и наложили Рашид Осколков и Михаил Лазарев! Поддержите их первый опыт аплодисментами!
Ведущий 2: Приглашаем на сцену Полину Шилову, победителя и призёра Всероссийских, региональных и городских конкурсов и фестивалей театрального творчества  с монологом «Ищите своих людей»! Встречайте!
Ведущий 1: «Театр не отображающее зеркало, а — увеличивающее стекло.» писал Владимир Маяковский. Мы приглашаем вас взглянуть через это увеличивающее стекло на наши собственные эмоции и чувства. Для вас финальная литературно-музыкальная композиция «Монологи чувств».Призёры городского фестиваля детского творчества «Театральные подмостки»
Ведущий 2: Вот и заканчивается наш отчётный концерт. Самое время предоставить слово самому важному человеку - сердцу и душе нашего театрального влечения – руководителю театральной студии «Я – Шоумен» Ахметовой Ларисе Васильевне.
Подведение итогов
Ведущий 1: Ответное слово родителей
Ведущий 2: Ответное слово выпускников
Ведущий 1: Вот и закончился наш отчётный концерт, надеемся, что все номера вам понравились, а теперь мы приглашаем всех на общую фотографию.


title: Тестовый контроль "Фразеологизмы" 9 класс

extracted_text:
Тестовый контроль «Фразеологизмы», 9 класс
 (Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1      г. Светлого Молоденкова А.И.)
1. Укажите, в каких предложениях есть фразеологизмы :
а) Ты как всегда преувеличиваешь сложность проблемы и делаешь из мухи слона.
б) У сильного всегда бессильный виноват: тому в истории мы тьму примеров слышим, но мы истории не пишем, а вот о том, как в баснях говорят.
 д) Монах оглянулся на меня и улыбнулся ласково, но в то же время лукаво.
г) Горящий в его душе прометеев огонь нельзя было погаси.
д) Снег вперемешку с дождём так грубо хлестал по лицу, что, сколько ни отворачивайся, всё-таки вымокнешь насквозь.
  2.Замените фразеологизм синонимичным словом или словосочетанием:
а) трудиться бок о бок –
8) согласиться скрепя сердце –
9) говорить положа руку на сердце –
10) оставить с носом –
11) обвести вокруг пальца –
3. Укажите, в каких случаях значение фразеологизма указано правильно:
а) били баклуши -- громко стучать;
б) как снег на голову — неожиданно;
в) делать из мухи слона – удивлять всех;
г) кривить душой — печалиться;
д) волчий  билет – запрет.
 4.  Укажите, в каких случаях значение фразеологизма указано неправильно. Запишите правильный вариант:
а) у Бога за пазухой —беззаботно;
б) работать не покладая рук -- усердно;
в) сесть в калошу попасть в неожиданную ситуацию;
г) после дождичка в четверг — поздно;
д) ахиллесова пята — важное событие.
5.  Восстановите недостающие элементы в фразеологизмах:
а) без ... (кого?) в голове;
б).. носа не подточит;
в )... на губах не обсохло;
г) как ... в воде;
д) делать из ... слона.
6. Поберите синонимы к фразеологизмам:
.7. Поберите антонимы к фразеологизмам:
 8. В каком из указанных предложений не использован фразеологизм? Выпишите номер предложения:
1) Жизнь Миклухо-Маклая складывалась из рук вон.
2) Из университета его тоже исключили с «волчьим билетом» – «без права поступления в другие высшие заведения России»...
3) В 18 лет он уезжает в Германию и ведет нищенскую жизнь, экономя на каждом куске хлеба.
4) Молодостью и жизнью заплатил он за краски южных морей и блеск тропического солнца. (По В.Кожевникову)
9. Определите, какими членами предложения являются выделенные слова:
а) Приехали мы в чудесное имение Давыдова, который принял нас с распростертыми объятиями. (И.Аксаков)
б)  Злые языки объясняли ласковость моей матери тем, что она хотела сбыть с рук золовку. (С.Аксаков)
в) Успех, бешено растущий, сопровождал первые шаги молодого писателя. (В.Телешов)
10. Укажите, в каких предложениях фразеологизмы употреблены уместно:
а) «Хорошо ли, дурно ли мы поступили, это другой вопрос; но жребий брошен, и мы связаны на всю жизнь», — сказал он.
б) Нет, ни за какие коврижки нельзя перенести дату сдачи экзамена.
в) Решение этой проблемы государству не по зубам.
г) Новороссийское шоссе служило единственным путём снабжения войск черноморской группы, и его берегли как зеницу ока.
д) Это про них Нагульнов говорил: «Да разве же это колхозники? Это так, ни рыба ни мясо».

Оценка работ
За каждый правильный ответ заданий № 1-10 ставится 1 балл
«5» - 10 баллов,
«4» -8- 9 баллов,
«3» - 6-7 баллов,
«2» - 0-5 баллов.


title: Входная контрольная работа по биологии 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Входная контрольная работа по БИОЛОГИИ
7 класс
1 вариант
Выбери один правильный ответ для заданий в части А

А1. Какие царства выделяют в живой природе?
А) растения, животные                                 В) растения, животные, грибы, бактерии, вирусы
Б) растения, животные, грибы                     Г) растения, животные, грибы, бактерии, люди

А2. К какому отделу растений относят мох сфагнум?

А3. К какому отделу растений относят сосну обыкновенную?

А4. К какому отделу растений относят папоротник щитовник?

А5. К какому отделу растений относят яблоню сибирскую?

А6. Параллельное жилкование листьев и мочковатая корневая система характерны для растений класса:

А7. К какому семейству относятся такие растения как лилия, тюльпан?

А8. Какое видоизменение листьев позволяет растениям более экономно расходовать воду?

В1. Установи соответствие

Входная контрольная работа по биологии
7 класс
2 вариант

Выбери один правильный ответ для заданий в части А
1 Фотосинтез происходит:
а) во всех частях растений
б) во всех клетках
в) в клетках в которых есть хлорофилл

2. Для какого царства организмов характерно воздушное и почвенное питание?
 а) Животные  б) Бактерии  в) Грибы  г) Растения

3. Кислород поступает в клетки листа через:
а) прозрачные клетки кожицы
б) хлоропласты
в) устьица и межклетники
г) сосуды

4. Почему яблоко считают плодом?
а) пригоден в пищу
б) внутри него находятся семена
в) оно растет на стебле
г) в нем содержатся витамины

5. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика — это:
а) размножение  б) опыление  в) оплодотворение  г) окучивание

6. Какой процесс характерен для всех живых организмов:
а) обмен веществ
б) питание готовыми органическими веществами
в) фотосинтез

7. Сигналом к листопаду служит:
а) образование крахмала
б) разрушение хлоропластов
в) понижение температуры
г) уменьшение длины светового дня

8. Транспортная система растений образована:
а) корой и сердцем
б) сосудами и ситовидными трубками
в) волокнами

В1. Выберите три верных ответа из шести.   Какова роль фотосинтеза в природе?
1) обогащает клетки растений соединениями азота
2) обогащает почву минеральными веществами
3) обеспечивает все организмы на Земле кислородом
4) преобразуют солнечную энергию в энергию химических связей
5) обогащает атмосферу парами воды
 6) обеспечивает пищей, органическими веществами всех живущих на Земле

С1.  Какие растения называются дикорастущими. Привести пример растений, их значение.

Ответы на входной тест по биологии 7 класс
Вариант 1
Часть А

Часть В
А.  146                          Б. 235
Часть С
Культурные растения – выращивает человек. Огурец, пшеница, морковь. Используют в пищу

Вариант 2
Часть А

Часть В
346

Часть С
Дикорастущие растут в естественных условиях без помощи человека. Клевер, береза, сосна. Люди питаются растениями, животными и продуктами их переработки, используют растения и животных как сырье для различных отраслей промышленности, для приготовления лекарств, из древесины делают бумагу, растения применяют как строительный материал, животные используются как транспортные средства, для охраны объектов.

 Критерии оценивания:

А. 1 балл за правильный ответ. Итого 8 баллов
В1. 3 балла за правильный ответ
С. 3 балла за правильный ответ
 ИТОГО: 14 баллов
оценка «5»  - 11 – 14 баллов
оценка «4»  - 8 – 11 баллов
оценка «3»  - 5 – 7 баллов
оценка «2»   - 4 балла и ниже


title: Практическая работа по решению задач по теме "Напряженность и потенциал"

extracted_text:
1 курс.
Практическая работа по решению задач по теме «Напряженность и потенциал»
Цель занятия:  Закрепить знания по теме «Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов», отработать и закрепить навыки в решении задач на расчет напряженности, потенциала и работы сил электрического поля.
Теоретические сведения.
              В пространстве вокруг электрически заряженного тела существует электрическое поле, представляющее собой один из видов материи. Электрическое поле обладает запасом электрической энергии, которая проявляется в виде электрических сил, действующих на находящиеся в поле заряженные тела.
Напряженность электрического поля— силовая характеристика электрического поля, численно равная силе, действующей на единичный положительный заряд, помещенный в данную точку поля.  .

Единица напряженности – 1Н/Кл.
            Так как электрическое поле обладает определенным запасом энергии, то оно способно совершать работу. Для характеристики энергии, запасенной в каждой точке электрического поля, введено специальное понятие — электрический потенциал.
          Электрический потенциал φ  поля в данной точке равен работе, которую могут совершить силы этого поля при перемещении единицы положительного заряда из этой точки за пределы поля. Другое определение потенциала – потенциал данной точки поля  – это отношение потенциальной энергии, которой обладает заряд, помещенный в данную точку поля, к этому заряду.
                                  φ = .            Потенциал измеряется в Вольтах (В).
Напряженность и потенциал поля, создаваемого в некоторой точке на расстоянии r от заряда можно рассчитать по формулам:
    E =        -  напряженность                      φ =     -  потенциал.
         Разность потенциалов между двумя точками поля называется напряжением U = φ1 – φ2.

Задания для самостоятельного выполнения
(вы можете выбрать 3 любых задачи из БЛОКА 1 и 3 любых задачи из БЛОКА 2).
БЛОК 1.
Задача 1. Какая сила действует на заряд 10нКл, помещенный в точку, в которой напряженность электрического поля равна N кН/Кл?
Задача 2. В некоторой точке поля на заряд  N нКл действует сила 0,1N мкН. Чему равна напряженность поля в этой точке?
Задача 3. Чему равна сила, действующая на заряд  N10 -7 Кл в электрическом поле с напряженностью 2 • 102 Н/Кл?
Задача 4. Сила N мН действует на заряд 10-7 Кл. Чему равна напряженность электрического поля?
Задача 5. В некоторой точке электрического поля напряженность равна N кН/Кл, а сила действующая на заряд – 8N мН. Найдите величину заряда. Ответ дать в микрокулонах.
Задача 6. Найти напряженность поля на расстоянии 3 см от заряда N нКл.
Задача 7. Найти величину заряда, если на расстоянии 3 м от него напряженность поля, созданного этим зарядом равна N кН/Кл. Ответ дать в микрокулонах

БЛОК 2.
Задача 1. Найдите потенциал поля в точке, в которой заряд 2 нКл обладает энергией N мкДж.
Задача 2.  Найдите потенциальную энергию заряда 5N нКл в точке с потенциалом 1кВ. Ответ выразите в микроджоулях
Задача 3.  Найдите величину заряда, который обладает энергией N мкДж в точке поля с потенциалом 5 кВ.
Задача 4. Найдите потенциал поля в точке, расположенной на расстоянии 1 м от заряда N нКл.
Задача 5. Найти потенциал поля в точке на расстоянии 90 см от заряда 10N нКл.
Задача 6. Найти, на каком расстоянии от заряда N нКл находится точка с потенциалом 1000 В.
Задача 7. Найти величину заряда, который создает электрическое поле, если потенциал в точке, находящейся на расстоянии N см от заряда, равен 9 кВ.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №3

План работы с неблагополучными семьями
 на 2022-2023 учебный год

Составила социальный педагог          В.В. Гричук


title: Учите ребенка быть добрым

extracted_text:
Родительское собрание на тему: «Учите ребенка быть добрым.
Цель: показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброго, чуткого отношения друг к другу; умения принять окружающий мир таким, каков он есть, и стремления сделать его лучше.
1. Организационный момент.
- Добрый день, уважаемые родители. Мы с ребятами сейчас работаем над социальным проектом «Доброта спасёт мир», поэтому и тему нашего первого родительского собрания я взяла созвучную. Проблему воспитания доброты в детях я считаю очень актуальной. Многие родители обращались ко мне с жалобами по поводу взаимоотношений между детьми. Да и сами ребята часто жалуются друг на друга.
Актуальность нашего проекта состоит в том, что «Доброта – это внутреннее чувство человека». Люди, совершающие добрые дела, для нас всех являются волшебниками. Есть люди, которые готовы на добрые дела и днем, и ночью.
Дети – это наши цветы, но эти цветы часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить. Наш проект направлен на формирование дружеских взаимоотношений между детьми, уважение к ближнему своему, оказание помощи. Мы должны постараться научить детей оценивать свои поступки и поступки окружающих».
Девиз нашего проекта: Твори добро, и оно к тебе вернется.
В рамках проекта мы уже провели классный час на тему «Что такое добро, доброта?», начали оформлять «Дерево добрых дел», прослушали «Сказку о добре», начали разучивать песню «Что такое доброта». Впереди у нас еще много полезного и интересного. Работу над проектом продолжим после каникул.
- В качестве эпиграфа к нашему собранию я взяла строчки Генриха Акулова:
Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей, как всегда, дефицит.
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают
И никакого СПАСИБО не ждут.

2. Размышление родителей о доброте.
- А сейчас я предлагаю Вам подумать над тем, что значит быть добрым и записать свои мысли на листочках.
Звучит спокойная музыка.
-Уважаемые родители, я прошу Вас по очереди зачитать свои записи.
Зачитывают.
- А вот как определяет доброго человека С.И.Ожегов:
Добрый –
1. Делающий добро другим.
2. Несущий благо, добро.
3. Хороший, нравственный.
4. Дружеский, близкий, милый.
5. Безукоризненно честный.
- Действительно, доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Как сказал великий классик  Михаил Пришвин: «Доброта – это солнце, которое согревает душу человека».

-А теперь давайте послушаем, как понимают доброту наши дети.
Звучит запись с высказываниями детей.
3. Мини-доклад классного руководителя о воспитании доброты.
- Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша с вами задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.
- А как Вы считаете, кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка – семье или школе?
Ответы родителей.

 - Приоритет в воспитании ребенка, бесспорно, принадлежит семье. Школа является лишь помощником семьи. С семьи начинается развитие каждого человека. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями - все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома.
- Семья должна учить ребенка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания. Честно говоря, нас не слишком волнует невоспитанность и агрессивность собственных детей, пока она не направлена против нас. Мы квалифицируем ее как умение постоять за себя, и даже поощряем: « А ты дал сдачи?». Психологи провели эксперимент. Оказалось, что каждый хочет быть сильным  в более мягком окружении. Но до тех пор, пока доброжелательность не будет выбрана  каждым для себя, общество в целом не сможет быть мягким. Отсюда задача взрослых - научить ребенка управлять своими эмоциями, в частности гневом. Именно управлять, а не подавлять гнев.  Подавленный гнев может накапливаться  и вызвать внезапный приступ агрессии. Нельзя воспитать в ребенке ни одного качества, не воспитав его предварительно в себе. Необходимо начать все-таки с себя.
4. Анкета для родителей: «Какие вы родители?» Слайд 4.
Можете ли вы:
1) В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2) Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3) Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4) Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5) Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
6) Поставить себя на место ребенка?
7) Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8) Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9) Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10) Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
11) Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
12) Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?
13) Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
Варианты ответов:
могу и всегда так поступаю – 3 балла;
могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;
не могу – 1 балл.
Оценивание результатов. Слайд 5.
13 – 16 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.
17 – 24 балла. Необходимо быть к ребенку повнимательнее, авторитет не заменяет любви.
25 – 32 балла. Вы непоследовательны. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен с вами.
Более 32 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.

- Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, прощение, терпение всегда воспитывает доброту. А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.
Одним из путей воспитания в детях добрых чувств, служит воспитание у них бережного отношения к природе, к животным. Дети обычно любят животных и эту любовь надо поощрять. Стремитесь к воспитанию в ребенке активной доброты. Создайте в семье атмосферу взаимного понимания, заботы друг о друге. Помните, что нравственное воспитание в семье зависит и от взаимоотношений между родителями, и от отношения родителей к детям.
Иногда родители бывают несправедливы к своим детям и не замечают этого. Как обидно порой ребенку слышать несправедливое замечание в свой адрес! Обратите внимание на то, КАК вы разговариваете с детьми. Ни для кого не секрет, что часто попытка ребенка завязать разговор с родителями кончается тем, что взрослые отмахиваются от него, ссылаясь на занятость. А, может быть, именно в это время он хотел поделиться с вами своими переживаниями и очень нуждался в вашем совете.
Ваш ребенок видит, внимательны ли вы в семье друг к другу, искренни ли вы в отношениях с окружающими людьми, знакомыми, соседями. От того, какие уроки общения получают дети в семье, во многом будет зависеть в дальнейшем их отношение к людям, потому что «Ребенка можно сравнить с зеркалом, - говорил Р. Кэмпбелл. - Он отражает, а не излучает любовь. Если ему дать любовь, он возвращает ее. Если ничего не дать, ничего в ответ и не получишь». И это действительно так.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когда-то кому-то
Поможет твоя доброта,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
- Я хочу вручить вам памятки «Секреты воспитания вежливого ребенка».
Памятка для родителей
«СЕКРЕТЫ ВОСПИТАНИЯ ВЕЖЛИВОГО РЕБЕНКА»
Ваш ребенок будет вежлив и воспитан, если Вы, уважаемые родители:
Ведёте себя деликатно по отношению ко всем окружающим, тем более, к его и своим друзьям.
Никогда не оскорбляете человеческого достоинства своего сына или дочери: не кричите на ребенка, не говорите при нём или, обращаясь к нему, грубых слов и ни в коем случае не применяете в виде воспитательной меры физические наказания.
Не делаете бесконечных замечаний по пустячным поводам, а, где это возможно, поощряете самостоятельность своего ребенка.
Предъявляете к детям единые требования. А если кто-то из вас не согласен с замечаниями другого, то высказываетесь в отсутствии детей.
Уважаете достоинство ребенка, исключив выражения: «Ты еще маленький».
Предъявляя ребенку какие-то требования, предъявляете их к самим себе, не забываете говорить ребенку: «Доброе утро», «Спокойной ночи», «Благодарю за помощь» и пр.
Правила культурного поведения прививаете детям систематически, а не от случая к случаю.
                 Стихотворение «Доброта – вещь удивительная».
Быть легче добрым или злым?
Наверно, легче злым.
Быть добрым-
Значит понимать
И близких и чужих,
И радости порой не знать,
Заботясь о других.
Конечно, доброму трудней,
И всё же посмотри:
Как много у него друзей!
А злой всегда один….
- Родительское собрание я хотела бы закончить словами Симона Львовича Соловейчик: «Не обязательно страстно любить их, будь то любовь слепая или разумная. И не имеет значения, отказывают детям в чем-то, во всем или ни в чем не отказывают. Но очень важно, чтобы кто-нибудь из двух родителей или из четырех дедушек и бабушек — хоть один! — любил людей. Только эта любовь к людям и передается детям: делает их добрыми и отзывчивыми, только она одна обладает педагогической силой».
- Итак, дорогие родители мы должны помнить, что будущее мира за новыми поколениями. Так давайте сделаем так, чтоб этот мир был полон тепла и любви. Это отчасти в наших руках! В руках каждого!
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В добрый час».
Доброта – она от века
Украшенье человека.Архипова Л.М.


title: Конспект урока по математике "Пространственные геометрические фигуры (тела). Пирамида" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
средняя школа №8 городского округа-город Камышин
Волгоградской области (МБОУ СШ №8)

Конспект урока по математике
в 4 классе

«Пространственные геометрические фигуры (тела). Пирамида»

подготовила
учитель начальных классов МБОУ СШ №8
Мантуленко Елена Владимировна

г. Камышин
 2023

Тема урока: Пространственные геометрические фигуры (тела). Пирамида.

Тип занятия: открытие новых знаний, урок- исследование.

Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью изучения нового вида многогранника – пирамиды, её элементов.

Задачи
Воспитательная цель:воспитание волевых качеств, настойчивости, целеустремлённости.
Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Развивающая цель:развитие эмоционально-положительного отношения к изучению математики, пространственного воображения; развивать познавательного интереса через творческую активность, исследовательскую деятельность на основе умения делать обобщения по данным, полученным в результате исследования.

Планируемые результаты:
Личностные УУД: иметь представления о ценности и уникальности пирамид, формировать учебно-познавательные мотивы и учебно-познавательный интерес к материалу, самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Предметные УУД:
создать условия для формирования представлений о пирамидах;
обеспечить усвоение учащимися знаний об элементах пирамиды, умений распознавать, называть, отличать от других многогранников новый вид многогранника - пирамиду, характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, ребер, основание), распознавать разные виды пирамиды (треугольная, четырехугольная, пятиугольная, шестиугольная и т.д.).
Метапредметные УУД:
познавательные: развивать умение самостоятельно строить речевое высказывание в устной форме; производить сравнение и классификацию предметов; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; различать обоснованные и необоснованные суждения; определять этапы решения учебной задачи; производить анализ и преобразование информации (используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания);
коммуникативные: формировать способность точного употребления слов в речи, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий; формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения действия; обосновывать этапы решения учебной задачи.
регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы; формулировать проблему, самостоятельно двигаться по заданному плану при решении проблемы поискового характера; контролировать и оценивать результаты собственной деятельности.
Ход урока:
1. Организационный момент.

2. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
1) включение учащихся в учебную деятельность – тренировать в понимании значения уметь учиться;
2) определить содержательные рамки урока: геометрический материал;
3) мотивировать к учебной деятельности посредством анализа высказывания.
Организация учебного процесса на этапе 2:
- Здравствуйте, ребята.
- Сегодня на урок я вам принесла предмет, который означает “костер”, “огонь”.
- Как вы думаете, что у меня в руках?
– Прочитайте высказывание, записанное на экране:
Геометрия – правительница всех мыслительных изысканий.
								М. В. Ломоносов слайд 2
*Оценка ОУУН (чтение – хорошо прочитал)
– Как вы понимаете это высказывание? (…)
- Что вы знаете о М. В. Ломоносове? Более подробную информацию об этом ученом вы можете узнать из энциклопедийи на сайте… слайд 3
– Как вы думаете, как это высказывание связано с уроком?
(На уроке пойдет речь о геометрических фигурах.)
- Сегодня на уроке мы поработаем над геометрическим материалом. Я желаю вам успеха на уроке! Пожелайте и вы успехов друг другу!
 - Сегодня нам с вами предстоит сделать новое открытие.
- По какому плану вы будете работать? (…) слайд 4

- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие.
(Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддерживать товарища.)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения.
Цель:
1) актуализировать представления о форме геометрических фигур, способность к выявлению их существенных свойств;
2) ввести в речевую практику термины «Прямоугольный параллелепипед», «куб», «пирамида»;
3) тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования;
4) организовать фиксирование цели и темы урока;
5) организовать фиксацию затруднение в учебной деятельности (невозможность использовать эталон для фигуры «пирамида»);
6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать затруднения действия или его обоснование.
Организация учебного процесса на этапе 3:
3.1. Индивидуальная самостоятельная работа
- Итак, начнем с повторения (Этап 1)

- Я предлагаю вам поработать с пособием «Обучающий калейдоскоп» и выполнить задание.
- Прежде чем приступите к работе - оцените свои возможности в выполнении задания.(* КОД – прием оценки уровня задания-прогностическая самооценка)
- Кто считает, что ему легко будет выполнить задание?(Л-)
- Кто считает, что ему трудно будет выполнить задание? (Т-)
- Кто сомневается в своих знаниях?  (С-)

- Давайте проверим правильность выполнения задания
*(КОД взаимопроверка с оцениванием в листе самооценки)
-Поменяйтесь  калейдоскопами и по образцу проверьте работу своего соседа.
- А теперь оцените свою работу в листе самооценки, пользуясь критериями.
Если вы выполнили все задания правильно - закрасьте 1полоску зеленым цветом
Если допустили 1,2,3,4 ошибки - закрасьте 1полоску желтым цветом
Если допустили более 4 ошибок - закрасьте 1полоску красным цветом слайд 5

- Кому было
Л-
Т-
С-
(На доске записывается соответствующее количество учащихся и сравнивается с первоначальным результатом)
 (* КОД – прием оценки уровня задания- ретроспективная самооценка)
- Первый этап плана выполнен – обозначим зеленым цветом

3.2. Задание пробного действия
2 этап - определяем основной вопрос урока

- Рассмотрите фигуры. Что их все объединяет? (Объемные многогранники)
- Почему их называют многогранники?
- Как называются данные фигуры?
 (Куб, прямоугольный параллелепипед, пирамида)

- В предыдущем задании вам встретилась информация.
- Попробуйте ее соотнести с данными фигурами.
-У нас появился на доске эталон для каких фигур?
На доске

- Можем назвать оставшуюся фигуру, имея уже знания о кубе и прямоугольном параллелепипеде?
- Чего мы ещё не знаем?
– Какова же цель нашего урока?
– Как бы вы сформулировали тему урока? ( Какова же будет тема урока?)
-Итак, тема урока: «Пирамида» (На доске появляется тема)

4. Выявление места и причин затруднения.
Цель:
1) организовать восстановление выполненных операций и фиксацию (вербальную и знаковую) места , где возникло затруднение;
2) организовать соотнесение действий учащихся с используемым способом (эталоном, понятием и т.д.) и на этой основе организовать выявление и фиксирование во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи такого класса или типа.
Организация учебного процесса на этапе 4:

-Второй этап плана выполнен – обозначим зеленым цветом.
- Те, кто решил, может назвать, каким эталоном воспользовался?
(Я не могу назвать, каким эталоном воспользовался).
-Подошел ли к третьей фигуре известный эталон?
- В чем же возникло затруднение?(Мы не знаем эталон этой фигуры)

5. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
в коммуникативной форме организовать построение проекта будущих учебных действий:
1. уточнение цели проекта (найти эталон пирамиды);
2. определение средств (модели, практическая работа -  исследование в группах).
Организация учебного процесса на этапе 5:
5.1. Информация о пирамидах
Путешествие в прошлое  Выступление ученика
Одним из семи чудес света по праву считается пирамида Хеопса, построенная в Древнем  Египте в первой половине 3-го тысячелетия до н.э. В те времена она была самым высоким сооружением в мире: изначальная высота пирамиды равна 146м 60см, сторона квадратного основания - около 230м. Пирамида Хеопса сложена более чем из 2 млн.300 тыс. каменных блоков общей массой свыше 6 млн.т.
Форма пирамиды часто используется и в современном строительстве. Например, в виде пирамид оформляются крыши башен, кафе, беседок, дачных домов. Форму пирамиды имеют некоторые предметы быта.

 5.2. Планирование предстоящей деятельности
- Переходим к следующему этапу - решаем проблему, открываем новые знания

Одним из интересных фактов является то, что продукты, находящиеся в упаковке в виде пирамиды, лучше и дольше сохраняются.
Важным и интересным семейством многогранником являются пирамиды.
- Кто из вас встречал или видел подобные фигуры? слайды6,7,8,9
Ответы: На уроках (пирамида Хеопса), в архитектуре (крыши домов, музей современного искусства в Париже), также можно встретить пирамиду в виде сувениров, свечей.
- Я вам принесла предмет пирамиду, который означает «костер», «огонь». слайд 10
- Как вы думаете, почему?

6. Реализация построенного проекта
Цель:
1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний: эталон пирамиды;
2) создать условия для построения учащимися эталона пирамиды и зафиксировать его в речи, графической и знаковой форме (с помощью опорной схемы), сформировать способность к его практическому использованию;
3) организовать уточнение общего характера нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 6:
- Работать будем в группах. (на слайде - обсуждение) слайд 11
Правила работы: работаем все, выслушиваем друг – друга, выбирайте, кто представит результат работы группы.
– Для решения возникшей проблемы проведем исследование.
- Что должно стать результатом нашего исследования? (эталон пирамиды)
- Каждая группа получает задание-план работы на листочках.
- Распределите работу самостоятельно.
6.1. Исследовательская работа
Каждая группа получает модель пирамиды и задание-план исследовательской работы
Образец заданий плана исследовательской работы

6.2. Представление результатов работ
Чтение и сравнение выводов:
Число вершин пирамиды на единицу больше числа вершин в ее основании.
Ребер боковых граней столько же , сколько их в основании.
Число боковых граней равно числу сторон основания.
- У всех групп совпал вывод с представленным?
- Какую фигуру вы исследовали? Задание у всех групп было одинаковое…
- Почему различные результаты?
По одному представителю из каждой группы продемонстрируйте свои пирамиды.
- Чем отличаются фигуры?
- От чего зависит количество граней
- Давайте попробуем обобщить ваши результаты. Сделаем общий вывод с опорой на ваши модели.
- Ребята, теперь вы можете ответить на мой вопрос «Все ли пирамиды одинаковые?»
Вывод 1: Чтобы узнать, как называется пирамида, надо определить, какая фигура в основании.
Вывод 2: Сколько углов в основании, столько и боковых граней у пирамиды.
- Ребята, теперь вы можете ответить на мой вопрос «Все ли пирамиды одинаковые?»
* КОД
- Оцените работу в группах на данном этапе. Закрасьте 2 полоску в листе самооценки.
Критерии для самооценки участника групповой работы:
Твой вклад в работу группы.
Умение слушать других.
Умение сотрудничать с другими.

-Третий этап плана реализован – обозначим зеленым цветом.

7. Сравнение своего вывода с авторским

- Сравните свой вывод с авторским
 Прочитайте авторский вывод на слайде  слайд 12
Оценка ОУУН (чтение – хорошо прочитал)
- Совпал ли авторский вывод с результатом наших исследований? (Да)
-Четвертый этап плана реализован – обозначим зеленым цветом.

Физминутка (В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»).
8. Первичное закрепление во внешней речи.
Цель:
зафиксировать новый способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при выполнении задания.
Организация учебного процесса на этапе 8:

-Вернемся к заданию, которое вызвало затруднение.
- Сможем теперь его выполнить?
- Составим эталон определения пирамиды.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
Цель:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые понятия;
2) организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).
Организация учебного процесса на этапе 9:
9.1. Самостоятельная работа
Выберителюбое из заданий.

- Если выеще сомневаетесь в своих уменияхориентироваться в чертеже пирамиды - выберите  задание №1
Если уверены - задание №2 или самое сложное - задание №3.
- Проверьте правильность выполнения задания по образцу.
- Оцените свою самостоятельную работу – закрасьте 3 полоску пирамиды.
- Оцените свою работу с помощью алгоритма. (Алгоритм самооценивания)
Алгоритм самооценивания слайд 13
1. Какое было задание?
2. Удалось выполнить задание?
3. Задание выполнено верно или не совсем?
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Какое умение развивали при выполнении  задания?

9.2.  Творческая мастерская
- А теперь я вас приглашаю в творческую мастерскую.
- Попробуйте сами «построить» пирамиды с помощью деталей магнитного конструктора BONDIBON, а поможет вам в этом рисунок модели.

10. Итог урока
- Подведем итог нашего урока. Мы сегодня работали с геометрическим материалом.
- Что нового узнали сегодня на уроке?
Какова была цель урока?
Удалось ли нам ее достичь?
- Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки.
*КОД – прием «Закончи предложение» слайд 14
Сегодня на уроке…
Мне больше всего удалось…
Для меня было открытием то, что…
Самым интересным было…

11. Домашнее задание слайд 15
- Дома я вам предлагаю выполнить творческое задание - самим создать модель пирамиды.
Тем, кому трудно будет самому изготовить развертку пирамиды - я предлагаю готовую развертку.

Список используемой литературы
В.И. Ковалько «Школа физкультминуток». – М.:  Вако, 2016.
Поурочные планы по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой «Математика, 4 класс». – М.: Вентана-Граф, 2019.
Рудницкая В.Н. Рабочая тетрадь «Математика» № 1. 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: учебник для 4 кл. часть 1. – М.: Вента-Граф, 2019.
В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва Методика обучения. – М.: Вента-Граф, 2019.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2017/12/27/piramida
https://obrazovanie-gid.ru/konspekty/konspekt-uroka-piramida-4-klass.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4129/conspect/218550/
https://urok.1sept.ru/articles/657494


title: Диагностика уровня сформированности когнитивных процессов учащихся

extracted_text:
            Диагностика уровня сформированности когнитивной сферы

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ
Нужно определить, что общего между словами в каждой паре слов. Время на
выполнения задания – 4 минуты.

ДОЖДЬ – ГРАД;
ЖИДКОСТЬ – ГАЗ;
ПРЕДАТЕЛЬСТВО – ТРУСОСТЬ;
ВОДОХРАНИЛИЩЕ – КАНАЛ;
ШКОЛА – УЧИТЕЛЬ;
СКАЗКА – БЫЛИНА;
ИСТОРИЯ – ПРИРОДОВЕДЕНИЕ;
НОС – ГЛАЗ;
СУММА – ПРОИЗВЕДЕНИЕ;
ПОВЕСТЬ – РАССКАЗ;

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОПЕРАЦИЙ АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

АНАГРАММА.
Учащимся предлагаются анаграммы. Они должны по анаграммам найти исходные
слова.
ЛБКО, РАЯИ, УПКС, ЕРАВШН, РКДЕТИ, АШНРРИ,
ОКТР, ЕМРТ, ОСЕНТ, ТЕННСИ, ОКОРАВ, ОГОЛАВ.

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЯ ПРОВОДИТЬ КЛАССИФИКАЦИЮ

I.Даны 5 слов. Четыре из них объединены общим признаком. Пятое слово к ним
не подходит. Предлагается найти это слово.
1. ПРИСТАВКА, ПРЕДЛОГ, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ, КОРЕНЬ;
2. ТРЕУГОЛЬНИК, ОТРЕЗОК, ДЛИНА, КВАДРАТ, КРУГ;
3. ДОЖДЬ, СНЕГ, ОСАДКИ, ИНЕЙ, ГРАД;
4. СЛОЖЕНИЕ, УМНОЖЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, СЛАГАЕМОЕ, ВЫЧИТАНИЕ;
5. ДУБ, ДЕРЕВО, ОЛЬХА, ТОПОЛЬ, ЯСЕНЬ;
6. ВАСИЛИЙ, ФЕДОР, ИВАН, ПЕТОВ,СЕМЕН;
7. МОЛОКО, СЫР, СМЕТАНА, МЯСО, ПОСТОКВАША;
8. СЕКУНДА, ЧАС, ГОД, ВЕЧЕР, НЕДЕЛЯ;
9. ГОРЬКИЙ, ГОРЯЧИЙ, КИСЛЫЙ, СОЛЕНЫЙ, СЛАДКИЙ;
10. ФУТБОЛ, ВОЛЕЙБОЛ, ХОККЕЙ, ПЛАВАНИЕ, БАСКЕТБОЛ;

АНАЛИЗ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ (АНАЛОГИЯ)
Даны три слова, первые два находятся в определенной связи. Между третьим и
одним из других предложенных слов существуют такие же отношения. Нужно
найти это четвертое слово.

|1. Школа – обучение = больница - ?  |2. Песня – глухой = картина – ?     |
|а) доктор,                          |а) слепой,                          |
|б) ученик,                          |б) художник,                        |
|в) лечение,                         |в) рисунок,                         |
|г) учреждение                       |г) больной,                         |
|д) больной.                         |д) хромой.                          |
|3. Нож – сталь = стол - ?           |4. Паровоз – вагоны = конь - ?      |
|а) вилка,                           |а) поезд,                           |
|б) дерево,                          |б) лошадь,                          |
|в) стул,                            |в) овёс,                            |
|г) столовый,                        |г) телега,                          |
|д) длинный.                         |д) конюшня.                         |
|5. Лес – деревья = библиотека - ?   |6. Бежать – стоять = кричать - ?    |
|а) город,                           |а) ползать,                         |
|б) здание,                          |б) молчать,                         |
|в) книги,                           |в) шуметь,                          |
|г) библиотекарь,                    |г) звать,                           |
|д) театр.                           |д) плакать.                         |
|7. Утро – ночь = зима - ?           |8. Волк – пасть = птица - ?         |
|а) мороз,                           |а) воздух,                          |
|б) день,                            |б) клюв,                            |
|в) январь,                          |в) соловей,                         |
|г) осень,                           |г) яйцо,                            |
|д) сани.                            |д) пение.                           |
|9. Холодно – горячо = движение - ?  |10. Слагаемое – сумма = множители - |
|а) покой,                           |?                                   |
|б) взаимодействие,                  |а) разность,                        |
|в) инерция,                         |б) делитель,                        |
|г) молекула,                        |в) произведение,                    |
|д) бежать.                          |г) умножение,                       |
|                                    |д) деление.                         |

Диагностика способности выделять существенный признак
«За 20 секунд исключить из скобок, то есть выделить, два слова, наиболее
существенные для слова, стоящего перед скобками»

1. Огород (растение, удобрения, собака, забор, земля)
2. Озеро (берег, рыба, тина, рыболов, вода)
3. Квадрат (углы, чертёж, стороны, дерево, бумага)
4. Чтение (глаза, книга, картина, слова, печать)
5. Лес (лист, яблоня, дерево, охотник, кустарник)
6. Любовь (розы, чувство, человек, город, природа)
7. Школа (парта, класс, здание, директор, ученики)
8. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
9. Война (пушки, сражения, солдаты, ружья, аэроплан)
10. Пение (голос, звон, искусство, мелодия, концерт)


title: Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по физике 10 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
промежуточной аттестации ____10_____ класс

физика
(по какому предмету)

Формат ЕГЭ
 (указать форму экзамена: устно по билетам, тестирование. формат)

составил материал:  Полонеева Ольга Александровна
 учитель физики ГАОУ СО «Гимназия №1» г.Саратова

СПЕЦИФИКАЦИЯ
диагностической работы по физике
для 10-х классов (профильный уровень)
 1. Назначение работы – определить уровень освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования по предмету «Физика» за курс 10 класса (профильный уровень изучения предмета).
 2.  Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);
– Основная образовательная программа основного общего образования
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.09.2021 г. № 03-1510 «Об организации работы по повышению функциональной грамотности»;
– Универсальные кодификаторы распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 12.04.2021 г. №1/21)).
 3. Структура диагностической работы
В работе представлены задания разных уровней сложности: базового, повышенного и высокого.
Вариант диагностической работы состоит из 26 заданий: 14 заданий с кратким ответом, 10 задания на установление соответствия, 4 задания с развернутым ответом.
 Задания базового уровня включены в часть 1 работы (9 заданий). Это простые задания, проверяющие усвоение наиболее важных физических понятий, моделей, явлений и законов.
Задания повышенного уровня распределены между частями 1 и 2 диагностической работы: шесть заданий с кратким ответом в части 1, и одно задание с развернутым ответом в части 2. Эти задания направлены на проверку умения использовать понятия и законы физики для анализа различных процессов и явлений, а также умения решать задачи на применение одного-двух законов (формул) по какой-либо из тем школьного курса физики.
Три задания части 2 являются заданиями высокого уровня сложности и проверяют умение использовать законы и теории физики в измененной или новой ситуации. Выполнение таких заданий требует применения знаний сразу из двух-трех разделов физики, т.е. высокого уровня подготовки .
4. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование.
 	Работа поводиться в бланковой форме. При выполнении диагностической работы используются линейки для построения графиков, электрических схем; непрограммируемый калькулятор, обеспечивающий выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg), а также не осуществляющий функций средства связи, хранилища базы данных и не имеющий доступ к сетям передачи данных (в том числе к сети Интернет)
 Все необходимые справочные данные приведены в тексте варианта.
 На выполнение всей диагностической работы отводится 180 минут.
Примерное время на выполнение заданий различных частей работы
составляет:
1) для каждого задания с кратким ответом – 2–5 минут;
2) для каждого задания с развёрнутым ответом – 5–20 минут.

5. Система оценивания заданий и работы в целом
Верно выполнение каждого из заданий базового уровня с кратким ответом оценивается в 1 балл. Верно выполненное задание повышенного уровня оценивается в 2 балла. Задание с развернутым ответом и решением  оценивается в соответствии с критериями оценивания.
Максимальное количество балов – 44 балла
часть1- 32 балла
часть 2 – 12 баллов

6. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, видам умений и способам деятельности .
При разработке содержания контрольных измерительных материалов учитывается необходимость проверки усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе. В диагностической работе контролируются элементы содержания из следующих разделов (тем) курса физики 10 класса
1. Механика (кинематика, динамика, законы сохранения в механике).
2. Молекулярная физика (молекулярно-кинетическая теория, термодинамика).
3. Электродинамика (электрическое поле). 10 класс

7. Проверяемые предметные требования к результатам обучения
- Учитывать границы применения изученных физических моделей (материальная точка, инерциальная система отсчёта, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд) при решении физических задач
- Понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов
- Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики (равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной температурой,
повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током)
-  Описывать механическое движение, используя физические величины (координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами
- Описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины (давление газа, температура, средняя энергия хаотического движения молекул, средняя квадратическая скорость молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового двигателя); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами
- Описывать изученные свойства вещества (электрические, электрическую проводимость различных сред) и электрические явления (процессы), используя физические величины (электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, разность потенциалов, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, работа тока, мощность тока); при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их бозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами
-  Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы (закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправности инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическая теория строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля – Ленца); при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости
- Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины
-Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления

В таблице 2 представлен обобщенный план диагностической работы с распределением заданий по элементам содержания , уровню сложности и планируемым результатам обучения.
Таблица 2
Обобщенный план диагностический работы

В Приложении 1 представлен вариант диагностической работы

Приложение 1
диагностическая работы по физике для учащихся 10-х классов
Инструкция
В целях обеспечения единых условий для всех участников диагностической работы  при проведении и обработке результатов используются унифицированные экзаменационные материалы, которые состоят из КИМ и бланков: бланка регистрации, бланка ответов № 1, предназначенного для внесения кратких ответов, бланка ответов № 2 (лист 1 и лист 2), дополнительного бланка ответов № 2, предназначенных для внесения развернутых ответов.
На выполнение диагностической  работы по физике отводится 3 часа (180 минут). Работа состоит из 2 частей, включающих 25 заданий .
Часть 1 содержит 21 заданий. При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно.
Часть 2 содержит 4 задания на которые требуется дать развернутый ответ
На экзамене по физике разрешено применение линейки для построения графиков, электрических схем; непрограммируемый калькулятор, обеспечивающий выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg), а также не осуществляющий функций средства связи, хранилища базы данных и не имеющий доступ к сетям передачи данных (в том числе к сети Интернет)
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа. Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время. За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.
Желаем успеха!
Ниже приведены справочные данные, которые могут понадобиться вам
при выполнении работы.

Десятичные приставки

Физические постоянные (константы)

Соотношение между различными единицами измерения
Масса частиц
Плотность
Удельная теплоёмкость
Удельная теплота
Нормальные условия:
Молярная маcса

Часть 1
Ответы на задания 1–21 запишите в указанном месте в тесте, а затем впишите в бланк ответов №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с образцом. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
1.
Выберите все верные утверждения о физических явлениях, величинах и закономерностях.
Запишите в ответе их номера.
1) Силы, с которыми тела действуют друг на друга, лежат на одной прямой, направлены в противоположные стороны, равны по модулю, имеют одну природу.
2) Потенциальная энергия тела прямо пропорциональна квадрату скорости движения тела.
3) Тепловым движением называют самопроизвольное перемешивание газов или жидкостей.
4) Напряжение на концах участка электрической цепи из последовательно соединённых резисторов равно сумме напряжений на каждом резисторе.
5) Магнитное поле вокруг проводника с током возникает только в момент изменения силы тока в проводнике.
2.
Даны следующие зависимости величин:
А) зависимость модуля ускорения тела от времени при равноускоренном движении;
Б) зависимость средней кинетической энергии молекул от абсолютной температуры;
В) зависимость давления постоянной массы идеального газа от объема при изотермическом процессе.
Установите соответствие между этими зависимостями и видами графиков, обозначенных цифрами 1−5. Для каждой зависимости А−В подберите соответствующий вид графика и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

                    (2)                             (3)                   (4)                               (5)
Ответ:

3.
Два велосипедиста совершают кольцевую гонку с одинаковой угловой скоростью. Положения и траектории движения велосипедистов показаны на рисунке. Чему равно отношение линейных скоростей велосипедистов ?
4.
Небольшое тело массой 0,2 кг бросили вертикально вверх. На рисунке показан график зависимости кинетической энергии  тела от времени t в течение полета. Чему равна максимальная скорость тела в первые четыре секунды полёта? Ответ выразите в метрах в секунду.
5.
Под действием силы тяжести mg груза и силы F рычаг, представленный на рисунке, находится в равновесии. Расстояния между точками приложения сил и точкой опоры, а также проекции этих расстояний на вертикальную и горизонтальную оси указаны на рисунке.
Если модуль силы F равен 300 Н, а груз на плоскость не давит, то каков модуль силы тяжести, действующей на груз? (Ответ дайте в ньютонах.)

6.

Бусинка скользит по неподвижной горизонтальной спице. На графике изображена зависимость координаты бусинки от времени. Ось Ox параллельна спице. На основании графика выберите все верные утверждения о движении бусинки.

1) На участке 1 модуль скорости уменьшается, а на участке 2 — увеличивается.
2) На участке 1 модуль скорости увеличивается, а на участке 2 — остаётся неизменным.
3) На участке 2 проекция ускорения ax бусинки положительна.
4) На участке 1 модуль скорости уменьшается, а на участке 2 — остаётся неизменным.
5) Направление движения бусинки не изменялось.
7.
Камень бросают с поверхности земли вертикально вверх. Через некоторое время он падает обратно на землю. Как изменяются в течение полета камня следующие физические величины: модуль скорости камня, пройденный камнем путь, модуль перемещения камня?

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) сначала увеличивается, затем уменьшается;
2) сначала уменьшается, затем увеличивается;
3) все время увеличивается.

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

8.
На рисунке изображены шарики 1 и 2 массами 2m и m, прикреплённые к жёсткому стержню. Стержень равномерно вращается вокруг оси О, проходящей через один из его концов перпендикулярно плоскости рисунка. Шарик 1 расположен на расстоянии R от оси, а шарик 2 — на расстоянии 2R от оси. Модуль скорости шарика 1 равен V.
Установите соответствие между физическими величинами и их значениями.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
А) Модуль ускорения шарика 2
Б) Кинетическая энергия шарика 2
ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ
1)
2)
3)
4)

9.
На рисунке изображён график зависимости среднего значения квадрата скорости молекул идеального газа от плотности  этого газа в изобарном процессе.

Определите давление газа в сосуде. Ответ дайте в кПа.
10.
Относительная влажность воздуха при температуре 100 °С равна 50%. Определите массу водяного пара в одном литре такого влажного воздуха. Ответ приведите в граммах, округлив до десятых долей.
11.
В таблице приведена зависимость КПД идеальной тепловой машины от температуры ее нагревателя при неизменной температуре холодильника. Чему равна температура холодильника этой тепловой машины? (Ответ дайте в кельвинах.)

12.
В процессе эксперимента газ отдал окружающей среде количество теплоты, равное 3 кДж. При этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 13 кДж. Следовательно, газ расширился. Какую работу он при этом совершил? (Ответ дайте в килоджоулях.)
13.
Один моль одноатомного идеального газа совершает циклический процесс, изображённый на рисунке 1. Как изменятся следующие физические величины, если заменить исходный циклический процесс на процесс, изображённый на рисунке 2: количество теплоты, полученное газом от нагревателя; работа газа за один цикл; КПД цикла?

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
A) Количество теплоты, полученное газом от нагревателя
Б) Работа газа за один цикл
B) КПД цикла
ИХ ИЗМЕНЕНИЕ
1) Увеличится
2) Уменьшится
3) Не изменится
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

14.
Куда направлена относительно рисунка (вправо, влево, вверх, вниз, к наблюдателю, от наблюдателя) кулоновская сила  действующая на отрицательный точечный заряд –q, помещённый в центр квадрата, в углах которого находятся заряды: +q, +q, –q, –q (см. рисунок)? Ответ запишите словом (словами).
15.
Два маленьких одинаковых металлических шарика, имеющие заряды 4 мкКл и 6 мкКл, взаимодействуют в вакууме с силой 0,24 Н. Какой будет сила взаимодействия между этими шариками, если их привести в соприкосновение, а потом разнести на прежнее расстояние друг от друга?
Ответ запишите в Ньютонах.
16.
Четыре конденсатора одинаковой электроёмкости C = 25 пФ соединены так, как показано на схеме. Определите электроёмкость полученной батареи конденсаторов. Ответ выразите в пикофарадах.

17.
На рисунке изображен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения между его концами.Чему равно сопротивление проводника? (Ответ дайте в кОм.)
18.
На участке цепи, изображенном на рисунке, сопротивление каждого из резисторов равно  Чему равно полное сопротивление участка при замкнутом ключе К?

19. Электрон влетает в пространство между пластинами плоского конденсатора со скоростью V0 = 4 · 107 м/с (на рисунке показан вид сверху) на расстоянии d/2 от пластин. Расстояние между пластинами d = 4 мм, длина пластин L = 6 см, напряжение между ними 10 В.

Выберите все верные утверждения.
1) Модуль напряжённости электрического поля в конденсаторе равен 2,5 кВ/м.
2) На электрон внутри конденсатора со стороны электрического поля будет действовать сила, всегда направленная вдоль отрицательного направления оси 0y.
3) В процессе движения электрона внутри конденсатора действующая на него со стороны поля электрическая сила не будет изменяться.
4) Траектория движения электрона в конденсаторе представляет собой прямую линию, направленную под углом к оси 0x.
5) Время, которое потребуется электрону для того, чтобы вылететь из конденсатора, равно 0,0015 мкс.
20.Обкладки плоского воздушного конденсатора подсоединили к полюсам источника тока, а затем отсоединили от него. Что произойдет с зарядом на обкладках конденсатора, электроемкостью конденсатора и разностью потенциалов между его обкладками, если между обкладками вставить пластину из органического стекла? Краевыми эффектами пренебречь, считая обкладки бесконечно длинными. Диэлектрическая проницаемость воздуха равна 1, диэлектрическая проницаемость органического стекла равна 5.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) Заряд конденсатора
Б) Электроемкость конденсатора
В) Разность потенциалов между обкладками
ИЗМЕНЕНИЕ ВЕЛИЧИНЫ
1) Увеличивается
2) Уменьшается
3) Не изменится
21. На неподвижном проводящем уединённом шарике радиусом R находится заряд Q. Точка О — центр шарика,  ,  Модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке С равен  Чему равен модуль напряжённости электростатического поля заряда Q в точке A и точке B

Установите соответствие между физическими величинами и их значениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) Модуль напряжённости электростатического поля шарика в точке А
Б) Модуль напряжённости электростатического поля шарика в точке В
ИХ ЗНАЧЕНИЯ
1)
2)
3)
4)
22. В цилиндрическом сосуде под поршнем длительное время находятся вода и ее пар. Поршень начинают медленно выдвигать из сосуда. При этом температура воды и пара остается неизменной. Как будет меняться при этом масса жидкости в сосуде? Ответ поясните, указав, какие физические закономерности вы использовали для объяснения.
23. Один моль одноатомного идеального газа переводят из состояния 1 в состояние 2 таким образом, что в ходе процесса давление газа возрастает прямо пропорционально его объёму. В результате плотность газа уменьшается в  раза. Газ в ходе процесса получает количество теплоты Q = 20 кДж. Какова температура газа в состоянии 1?
24. Полый шарик массой  с зарядом  движется в однородном горизонтальном электрическом поле из состояния покоя. Траектория шарика образует с вертикалью угол  Чему равен модуль напряженности электрического поля Е?
25. Снаряд массой 2m, движущийся со скоростью  разрывается на две равные части, одна из которых продолжает движение по направлению движения снаряда, а другая — в противоположную сторону. В момент разрыва суммарная кинетическая энергия осколков увеличивается за счёт энергии взрыва на величину ΔЕ. Скорость осколка, движущегося по направлению движения снаряда, равна  Найдите ΔЕ.
Какие законы Вы используете для описания взрыва снаряда? Обоснуйте их применение к данному случаю.

Ответы и решение диагностической работы