title: Сценарий мероприятия, посвящённого "Дню семьи, любви и верности" для детей старшей группы

extracted_text:
        Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
                      «Детский сад «Улыбка», г. Жиздра

 Сценарий мероприятия, посвящённого «Дню семьи, любви и верности» для детей
                               старшей группы

                                                     Подготовила воспитатель
                                                            высшей категории
                                                                 Шевчук Н.Н.

                                    2024

Задачи
Образовательные:  формировать   представление   об   образах   древнерусской
литературы (на примере «Сказания о Петре и Февронии»);
Развивающие:  формировать  умения  рассуждать;  развивать  связную  речь   и
словесно-логическое мышление;
Воспитывать: воспитывать активную социальную  позицию;  уважение  к  истории
нашей страны; формировать представление о хорошей, благочестивой семье.

Предварительная работа: изготовление символа праздника  –  ромашки;  конкурс
плакатов с участием родителей «Моя семья – моё богатство».

Оборудование: магнитофон,   подобранный    музыкальный    репертуар,    гимн
семьи; икона святых Петра  и  Февронии;  венок  из  ромашек;  листы  бумаги;
цветные карандаши.

Ход мероприятия.
Организационный момент:
Воспитатель:
Дети, продолжите пословицу «Вся семья вместе, так и … (душа на месте)».  Как
вы её понимаете? (Ответы детей).
Давайте поговорим о близких людях, родном доме.
Попробуйте произнести слово «семья». Что вы слышите. Это  означает,  что  вы
как бы повторяетесь в родной семье семь раз.  Если  приглядеться,  то  можно
найти ваши сходства внешности и черты характера с другими членами семьи.

Давайте поиграем, подберите парное слово:  муж  –  (жена),  мама  –  (папа),
дедушка – (бабушка), прабабушка – (прадедушка),  брат  –  (сестра),  тётя  –
(дядя).

Рассказ:
Воспитатель (показывает икону святого князя Петра и княгини Февронии)
Святые Пётр и Феврония издавна считаются на  Руси  покровителями  семьи.  Им
приклоняются, когда женятся или выходят замуж,  чтобы  семья  была  крепкой,
ещё какой? (Ответы детей)
В семье муж и жена должны жить в согласии и любить детей.
Как вы думаете, как это было связано с той жизнью, которую  прожили  Пётр  и
Феврония? (Ответы детей)

Воспитатель: о этих святых народ  сложил  сказание.  Оно  так  и  называется
«Сказание о Петре и Февронии». Жил на земле смелый  князь,  который  однажды
победил страшного змея, разорявшего Русскую землю. Когда  Пётр  отрубил  ему
голову, ядовитая кровь брызнула во все стороны и попала ему на  кожу.  Князь
заболел, и никто не мог его вылечить. Только однажды узнал он о том,  что  в
одной деревне живёт простая девушка Феврония,  у  который  чистое  сердце  и
помыслы. Что это значит? (Ответы детей)
Феврония лечила травами  и  молитвой  любую  болезнь.  Поехал  Пётр  к  ней,
понравилась ему девушка. Стала  Феврония  его  женой.  Они  очень  любили  и
уважали друг друга, и родилось у них много детей.  Феврония,  хотя  и  стала
княгиней, так  и  осталась  скромной  и  благочестивой,  жалела  и  помогала
бедным. Завистливым боярам князя не нравилось это,  они  клеветали  на  неё.
Что это значит? (Ответы детей)
Феврония понимала, что её с Петром хотят поссорить, но она  крепко  молилась
за свою семью и ничего у завистников не вышло.
Прожили Пётр и Феврония целую жизнь в согласии и умерли в один день  8  июля
1228 года. Когда же похоронили их в двух гробах, то на  следующий  день  они
оказались в одном, а над их могилой вырос красивый розовый куст. Словно  они
хотели сказать людям: «Мы жили вместе и хотим быть похоронены вместе!»

Воспитатель: вам понравились отношения Петра и Февронии?  Назовите  качества
характерные для Петра? Какими качествами обладала Феврония?
Подумайте, если бы Пётр и Феврония не были такими,  смогли  бы  они  прожить
вместе всю жизнь? (Ответы детей)

8 июля призван государственным праздником «Днём семьи, любви и верности»,  в
это день принято дарить символ семьи – ромашку.
Цветок белоснежный
Не рву – берегу.
Гадалка растёт
На душистом лугу.
Гадалка цветёт,
А я рядом мечтаю:
– Мы с ней подрастём,
И тогда – погадаю. (А. Алферова)

А теперь поиграем. Игра «Музыкальная ромашка»
Вы становитесь в круг, я включаю песенку и надеваю одному из вас веночек  из
ромашек. Пока звучит музыка, каждый передаёт венок и одевает на  его  голову
товарища. Я останавливаю музыку и тот, у  кого  венок  оказался  на  голове,
выбывает из игры. Играем до тех пор, пока не останется один победитель.
Игра проходит под фонограмму детской песенки «Белая ромашка»:
Что такое счастье кто об этом знает
На лугу девчонка по цветку гадает
У ромашки белой лепестки срывает
Любит и не любит долго повторяет

 «Фанты с ромашкой» (малоподвижная игра). Ты  беги,  беги  ромашка,  быстро,
быстро по рукам, у кого в руках ромашка, тот желание, исполнит нам:  назвать
5 имён мальчиков; назвать 5 имен девочек;  придумать  5  ласковых  слов  для
своей мамы; исполнить танец вместе; топнуть ногой 5 раз; хлопнуть  в  ладоши
5 раз

Беседа.
Когда вы вырастите, создадите свою семью. Подумайте, какими вы будите  мужем
или женой?  Сколько  в  вашей  семье  будет  детей?  Как  вы  будите  к  ним
относиться? Как будите воспитывать?
Продуктивная деятельность.
Воспитатель. Нарисуйте семью, которая у  вас  будет.  Такую,  о  которой  вы
мечтаете.
Звучит Гимн семьи.
(Дети рисуют)
Покажите и расскажите друг другу, что у вас получилось.

Подведение итогов.
Я думаю, что вы вырастите хорошими мамами и папами, похожими на  преподобных
Петра и Февронию.
Сегодня вы должны проявить внимание и заботу о своих близких и  подарить  им
символ этого праздника – ромашку, которую мы свами изготовили.
Воспитатель:
В день любви и день семьи
Близких крепко обними,
Чувством светлым наполняйся,
Теплых чувств не постесняйся!
Расскажи, как любишь их
Близких, милых и родных!
Без семьи сегодня трудно,
Будь же с ней ежесекундно,
Дорожи, люби, лелей,
Ласки теплой не жалей!


extracted_text:
Примерный план сочинения-описания внешности человека
1.Вступление
2.Общее впечатление (фигура, рост)
3.Черты лица (овал лица, брови, глаза, нос, лоб, губы, подбородок, щёки). 4.Волосы (цвет, длина и форма причёски). Уши
5.Одежда
6.Манеры поведения (походка, манера говорить, поза…)
7.Заключение

Описание мамы (примеры)

У каждого человека на земле есть близкие и родные. Для меня самая близкая и любимая — это моя мама. Она у меня самая красивая и самая добрая.
Внешность человека не всегда является важным моментом в семье, в дружбе и в рабочих отношениях. Существует множество качеств, которые с лихвой покрывают какие-либо внешние недостатки человека. Но часто бывает так, что некоторые люди обращают внимание лишь на то, красив ли человек. Я считаю, что это неправильно.
Когда же речь идёт о маме, то в данном случае никто из детей не обращает внимание на внешность. Мама всегда является самой красивой для своих детей.
Моя мама не является исключением из правил: она самая красивая и добрая мама на свете. Моя мама высокого роста, но ниже папы. Она любит заниматься спортом, поэтому фигура у неё замечательная. Мама всегда говорит, что людям необходимо как можно больше двигаться. Если время позволяет, то мама всегда лучше пройдется пешком, а не воспользуется общественным транспортом.

Моя мамочка среднего роста, не высокая и очень стройная, как березка. Волосы у нее рыжие, слегка волнистые и не длинные — до плеч. Глаза зеленые и большие. Папа говорит, что у мамы глаза как у кошки.
Не напрасно говорят, что глаза человека — это его душа. У моей мамы очень добрые глаза. Когда она смотрит на меня своими карими глазами, мне становится спокойно и уютно.

Особенно я люблю, когда мама улыбается глазами. На первый взгляд кажется, что она сердится на меня, но посмотрев в её глаза, я вижу, что она меня простила и глаза выдают её.

А на ровном маленьком носике рассыпались веснушку. Зимой их не сильно видно, а весной, как только пригреет теплое солнышко, они тут как тут. На правой щеке у мамы родинка. Мама у нас как солнышко.

Чтобы не случилось она никогда не падает духом и всегда старается улыбаться. А когда мама смеется, то на щеках у нее появляются ямочки. Губы у мамы тонкие, нежно розового цвета. Когда мама куда-то собирается и наносит макияж, она пользуется ярко красной помадой.
А она очень подходит к маминым волосам. В такие моменты мама похожа не на человека, а на греческую богиню.

Я очень люблю мамины руки. Они нежные, всегда теплые и очень ласковые. А еще эти руки умеют все. Приготовить вкусный ужин, испечь праздничный пирог или связать варежки. Мама умеет все. Еще у мамы очень приятный голос. Она говорит всегда тихо и ласково. А еще моя мама очень красиво поет.

Я очень люблю слушать мамины песни. Моя мама очень веселая, любит пошутить. Еще она добрая и справедливая. И почти никогда не злится, лишь немножко ругается, когда я шалю. Я стараюсь всегда поступать правильно и не огорчать маму своими поступками.

Мама не любит украшения. Она считает, что волосы — это главное украшение женщины. У мамы длинные тёмно-русые волосы. Она много времени уделяет уходу за волосами. Но самое главное, что мама питается полезными продуктами и поэтому волосы выглядят такими блестящими и здоровыми.

Моя мама и я очень похожи не только по характеру, но и внешне. И у мамы, и у меня очень смуглая кожа. Как только наступают первые солнечные летние деньки, мы выглядим так, как будто только что вернулись с отдыха в южных странах.

Одежде мама уделяет также много внимания. Несмотря на то, что вещей у неё немного, выглядит она всегда шикарно. Мама покупает мало вещей, но выбирает качественные товары. Одежду подбирает она классическую, которую можно носить несколько лет. Главное для мамы — это чистота и аккуратность во всём. Я считаю, что у мамы отличный вкус и чувство стиля. И пусть я ещё подросток и мне хочется одеваться в более свободной манере, но некоторые моменты я с радостью перенимаю у моей мамочки.

Внешняя красота мамы — это не главное ее качество. Намного важнее — красота её души, её характер и всепоглащающая любовь не только к нашей семье, но и к остальным людям.
Я очень сильно люблю и уважаю свою маму. Ведь она у меня самая родная. Если мы ненадолго расстаемся мне всегда не хватает ее ласковых рук и доброго сердца.

Пример сочинения (о подруге)

Сегодня я хочу вам рассказать о моей хорошей подруге. Её зовут Клара. Мы вместе с ней ходим в школу и даже сидим на уроках за одной партой. Мы хорошие подруги.

У неё очень красивая и привлекательная фигура. Она стройная, поскольку занимается спортивной гимнастикой.

В Кларе мне нравится её красивая и задорная, немного кривоватая улыбка. Мне сложно описать точно её глаза, поскольку они необычного цвета. Если смотреть на них помещении, то они кажется зелёными. Но при лучах солнечного света глаза становятся голубыми. Это интересная особенность её внешности, из-за которой мы иногда называем её хамелеоном.

У Клары лицо овальной формы, а волосы — тёмно-чёрные. Она любит завивать свои блестящие локоны сзади в красивый хвостик или сложную косичку, но при этом старается прикрыть уши, которые, по ее мнению, немного торчат. Длина волос — средняя, они достают ей по плечи. Нос у Клары прямой, без горбинки.

Вне школы Клара всегда носит волосы распущенными, но также иногда любит делать различные причёски. Обычно это косичка, наклонённая вбок, или конский хвостик. Также она иногда заплетает сложные французские косички, с которыми ходит в школу. Для праздников она выбирает более сложные прически, которые делает сама или ходит для этого в парикмахерскую. Брови у Клары тонкие и очень красивые. Когда она читает, они забавно поднимаются «домиком».

Что касается одежды, моя подруга не любит вычурных и ярких цветов, а потому выбирает спокойные оттенки. Предпочтение отдаёт матовым, светло-жёлтым или голубым тонам. Но иногда она носит также яркие свитера синего цвета. Она обычно одевает их с джинсами или брюками из светлой ткани. Юля не очень любит короткие мини-юбки и носит их крайне редко. Моя любимая подруга очень умная и прямолинейна в высказываниях. У неё добрый характер, она всегда готова прийти на помощь. Клара справедливо относится к каждому человеку и проявляет к ним большое уважение. Она может легко наладить контакт с любым одноклассником. У неё миролюбивый характер. Разозлить ее крайне сложно.

Клара — интересный человек. Она серьёзно увлекается балетом, гимнастикой и историей. Часто посещает уроки танцев и аэробику. С ней приятно поговорить. Всегда найдётся тема, которую она с удовольствием поддержит. Она часто говорит умные слова, которые несвойственны её возрасту (признак начитанности). Но при этом Юлю никто не назовёт зазнайкой. Она часто смешит своих друзей интересными и неожиданными историями. Я люблю Юлю за её безграничное чувство юмора.

У моей подруги есть интересная особенность характера — она всегда готова рассмешить окружающих людей своими историями, миниатюрами, но при этом сама редко смеётся над вещами, которые вызывают потеху у остальных. Чтобы выдавить из неё улыбку, нужно сильно постараться. При этом люди тянутся к ней, поскольку она мила в общении. Ей не составит труда познакомиться с понравившимся человеком на улице, в бассейне, куда мы вместе ходим, или в кинотеатре.

Я рада, что у меня есть такая жизнерадостная, интересная и красивая подруга.

Описание внешности человека (Подруги)

В сочинении я расскажу о своей подруге Кате. С Катей мы дружим с первого класса и даже сидим за одной партой. У Кати красивое круглое лицо. Небольшой, немного выпуклый лоб. Кожа светлая, а на щеках у нее румянец. Брови темные, ровным полукругом. Нос небольшой, прямой, немного вздернутый кверху. Когда Катя смеется – она морщит нос, и это забавно смотрится. Глаза у нее красивые и выразительные. Они большие, темные, смотрят с лукавинкой. Ресницы тоже большие. Ушки небольшие, аккуратные.

Когда она сердится, то слегка выпячивает губы, нижняя губа становится заметно больше верхней. Волосы у нее светлые, очень мягкие и совсем не вьются. Иногда она делает себе прическу, но она мало нравится мне. Она как-то небрежно собирает волосы в хвостик, а резинку завязывает сбоку на голове, чтобы не распускались. Катю можно легко узнать в толпе по красивой походке. Она идет ровной походкой, а не идет, как бы приседая на каждом шагу. На ногах у нее длинные тонкие пальцы. Они красиво накрашены, а на безымянном пальце левой руки красуется колечко.

Глаза у моей подруги зеленые. Она считает свой цвет глаз самым красивым. А еще они ее очень привлекают. В них можно посмотреть, как в речку, и увидеть свое отражение. Губы у нее пухленькие, красиво очерченные. И нос у нее аккуратный, с небольшой горбинкой. У нее красивые руки. Волосы у девушки длинные и прямые. Часто собирает их в пучок или заплетает косу. В повседневной жизни не любит яркие и броские наряды, предпочитает что – то классическое и повседневное.

Описание внешности человека (Друга)

С самой необычной внешностью из моих друзей – Влад. Ему двенадцать лет. Он довольно худой. Конечно, сам о себе он говорит «стройный».

У него черные волосы, немного более длинные, чем положено. Это я так считаю, конечно. Они немного вьются. Глаза у него темно-синие. Необычный цвет!

Девчонки завидуют его ресницам – достаточно длинные и загнутые аж. Они его бесят!

Он очень н любит загорать. Вообще-то, у него даже аллергия на солнце. Я сам видел, что его кожа краснеет. И даже, если ему солнечный луч попадает на нос, то Влад чихает.

Лицо у него немного вытянутое. Пальцы тоже длинные. Он чуть выше меня ростом.

Вообще, мы шутим, что ему надо писать стихи, ведь он похож на какого-то готического поэта. Он обижается.

Прыщики его пока не мучают, везёт. На вид, вообще, он здоров, хотя худоват и бледноват. Моя бабушка обожает его кормить!

Думаю, что со временем он наберёт вес.

Так, одеваться он предпочитает в тёмное. (Так практичней!) У него есть любимые черные джинсы. Кроссовки, конечно. И какая-нибудь темная футболка, например, синяя. Обязательно с любимыми иероглифами. Я всегда ему говорю, мол, непонятно, что там написано. А он делает вид, что понимает.

Часто в ушах у него наушники. Очень любит музыку слушать. Даже иногда немного пританцовывает. Вообще, он любит более тяжелую музыку – рок, не попсу и не классику.

Есть такая привычка, которая немного портит внешность. Привычка грызть карандаш. Грызун! А после ещё крутит его в руках постоянно. И главное, что карандаш этот ему совсем не нужен. Боюсь, что он, когда вырастет, станет курить сигареты.

Улыбается он редко. Но хорошо улыбается! Зубы белые, ровные. А губы у него тонкие, кстати.

Что ещё? Внешность, в целом, приятная. И он очень классно получается на фото. Я иногда даже не сразу его узнаю. Такой серьёзный.

У зеркала он точно не проводит часами, но старается всегда быть чистым и аккуратным. В этом он мне пример. Я-то иногда забываю расчесаться. И даже умыться.

То есть он аккуратист. Ему очень идёт форма школьная, а ещё галстук. Представительно получается. Главное ,чтоб по размеру.

Его внешность обращает на себя внимание, хотя ничего яркого он не приемлет. Но есть во всём какая-то глубина.

И даже, если ему солнечный луч попадает на нос, то Влад чихает.
Лицо у него немного вытянутое. Пальцы тоже длинные. Он чуть выше меня ростом.

Вообще, мы шутим, что ему надо писать стихи, ведь он похож на какого-то готического поэта. Он обижается.

Прыщики его пока не мучают, везёт. На вид, вообще, он здоров, хотя худоват и бледноват. Моя бабушка обожает его кормить!

Думаю, что со временем он наберёт вес.

Так, одеваться он предпочитает в тёмное. (Так практичней!) У него есть любимые черные джинсы. Кроссовки, конечно. И какая-нибудь темная футболка, например, синяя. Обязательно с любимыми иероглифами. Я всегда ему говорю, мол, непонятно, что там написано. А он делает вид, что понимает.

Часто в ушах у него наушники. Очень любит музыку слушать. Даже иногда немного пританцовывает. Вообще, он любит более тяжелую музыку – рок, не попсу и не классику.

Есть дурацкая привычка, которая немного портит внешность. Привычка грызть карандаш. Грызун! А после ещё крутит его в руках постоянно. И главное, что карандаш этот ему совсем не нужен. Боюсь, что он, когда вырастет, станет курить сигареты.

Улыбается он редко. Но хорошо улыбается! Зубы белые, ровные. А губы у него тонкие, кстати.

Что ещё? Внешность, в целом, приятная. И он очень классно получается на фото. Я иногда даже не сразу его узнаю. Такой серьёзный.

У зеркала он точно не проводит часами, но старается всегда быть чистым и аккуратным. В этом он мне пример. Я-то иногда забываю расчесаться. И даже умыться.

То есть он аккуратист. Ему очень идёт форма школьная, а ещё галстук. Представительно получается. Главное ,чтоб по размеру.

Его внешность обращает на себя внимание, хотя ничего яркого он не приемлет. Но есть во всём какая-то глубина.


title: Конспект квест – игры в подготовительной группе "Фестиваль профессий"

extracted_text:
Конспект квест – игры в подготовительной группе
«Фестиваль профессий»

Цель: Обобщить и активизировать знания детей о труде, о профессиях людей. Воспитывать уважение к труду разных профессий.
Образовательные:
Формировать у детей представления о разных профессиях.
Закреплять умение рассказывать о профессии, используя схему. Выполнять самостоятельно игровые действия, выполнять опыты с водой. Показать и использовать в работе дыхательную гимнастику, по методу Толкачевой Б.С. Учить определять профессию по описанию;
Развивающие:
Развивать зрительную память, слуховое внимание, познавательную активность;
Развивать воображение, мелкую моторику и координацию движений рук.
Воспитательные:
Воспитывать доброе уважительное отношение к труду людей разных профессий;
Воспитывать умение договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать.Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.
Ход:
Ребята стоят в кругу и отвечают на вопросы воспитателя.
Скажите, куда ходят каждый день ваши мамы и папы и взрослые?
Дети отвечают
Воспитатель продолжает задавать вопрос для чего взрослые ходят на работу?
Дети отвечают
Воспитатель спрашивает Ребята, а вы знаете, где работают ваши родители?
Дети отвечают.
Воспитатель предлагает по очереди передавать его по кругу игрушку сердечко, называя маму и папу и где они работают.
Дети выполняют.
Воспитатель продолжает скажите, ребята, а кому хочется побыстрее вырасти и стать взрослыми?
Дети отвечают.
 Тогда я предлагаю вам стать взрослыми и отправиться на фестиваль профессий, с помощью эмблемы.
Выбирайте себе профессию и прикрепите эмблему себе на одежду.
Дети выполняют.
Дети говорят какую профессию выбрали. Выбирают свои места (ищут картинки со своей профессией)
В-ль. На фестивале мы вспомним, что вы знаете о профессиях.
Но на фестивале есть правила, давайте повторим их. (показ карточек)
Вот мы повторили правила, тогда открываем наш фестиваль профессий.
Ребята, на экране вы видите цифры, выбирайте любую.
Дети выбирают любую (1)
Отгадывают загадку про повара.
Правильно, ребята.
Выходите наши повара. (дети выходят к центру кулинарии, работа в центре)
Рассказ детей о профессии. (дети по очереди рассказывают)
(в центре кулинарии приготовлены пластмассовые ножи, фартуки, посуда, овощи для приготовления салата, схема для рассказа.)
Приготовление салата «винегрет» детьми.
Молодцы ребята, очень понравилось ваше выступление, мы обязательно попробуем ваш салат.
А сейчас смотрим на экран выбираем следующую цифру.
Дети выбирают любую (2)
На экране загадка про врачей.
Дети отгадывают загадку про врачей
Молодцы, правильно. Приглашаем для выступления наших врачей.
Рассказ детей про профессию врача, (Дети выходят к центру здоровья, работа в центре)
(в центре здоровья на столе инструменты для дидактической игры «Что лишнее», контейнер «больница»,халаты, шапочки, схема для рассказа
Дети по очереди рассказывают.
Проводится дидактическая игра «Что лишнее».
Дети показывают дыхательную гимнастику по методу Б.С. Толкачевой, остальные дети повторяют.
В-ль. Молодцы, ваше выступление было очень интересным и полезным для нашего здоровья.
В-ль. А мы выбираем следующую цифру.
Смотрим на экран выбираем.
Дети выбирают любую (3)
На экране загадка про строителей.
Дети отгадывают загадку про строителей.
Воспитатель приглашает для выступления строителей.
(Дети выходят для рассказа в центр конструирования, работа в центре)
(Разные строительные материалы, каски, перчатки, инструменты, схема для рассказа)
Рассказ детей про профессию строителей. (дети по очереди рассказывают)
Показ физ. минутки
Мы строим дом 2р.
Смотрите стены. Окна
Мы строим дом 2р.
Пусть все об этом слышат
Мы строим дом 2р.
Он будет очень нужным
Смотрите вот крыльцо
Вот дверь
Мы стоим дом 2р.
Он будет очень дружным.
(показ физ. минутки дети все повторяют)
Показ детей заранее готовый «Жилой комплекс»» из конструктора.
Спасибо нашим строителям, было очень интересно.
Сейчас смотрим на экран выбираем последнюю цифру.
Дети говорят 4
На экране загадка про ученых.
Дети отгадывают загадку про ученых.
В-ль. Правильно. Приглашаем наших ученых.
(дети выходят в центр экспериментирования, работа в центре)
(разные приборы: весы, микроскоп, колбочки, измерительные приборы, краски, кисточки, контейнеры с водой, лед, схема для рассказа)
Рассказ детей про профессию ученых. (дети по очереди рассказывают про профессию) Молодцы, спасибо. А раз вы ученые вы должны все знать.
Расскажите нам что вы знаете о воде?
(экспериментирование с водой, показ опытов, вместе со всеми детьми)
Дети. Вода- это жидкое вещество, она прозрачная.
(1Опыт. Бросает предмет в стакан с водой) прозрачная
(2 опыт. Вода не имеет запаха) без запаха
(3 опыт вода не имеет формы)
(4 опыт не имеет вкуса)
(5 опыт может замерзать, становится в виде льда, твердая.)
В-ль. Ребята я. А мы можем сделать так, чтобы вода стала мутной, не прозрачной?
Дети. Можем ее закрасить.
Дети выполняют опыт закрашивают воду.
Можно сделать вывод, что воду можно делать мутной.
Молодцы ребята, спасибо нашим ученым за их выступление.
Ребята, а мы с вами открыли все цифры, а значит наш фестиваль подходит к концу. Я вас приглашаю построить круг.
Ребята выходят в круг, вы сегодня были молодцы, мне понравились ваши выступления. Кому вы расскажите сегодня об этом. Ребята рассказывают
Что нового узнали, а поможет нам наше сердечко. (дети по очереди рассказывают)
Ребята, а у меня для вас сюрприз посмотрите это раскраски про наши профессии.


extracted_text:
Итоговый тест по литературе за курс 7 класса

Дата:_____________

1. Какой из жанров не относится к устному народному творчеству:
а)  басня,
б) загадка,
в) пословица,
г) поговорка.
Былина – это…
а) произведение устного народного творчества о русских богатырях и   народных героях;
б) поэтическая биография народа;
в) краткое изречение;
г) рассказ об исторических деталях.
Почему память народная сохранила образ купца Калашникова:
а) совершил героический поступок;
б) спас себя от позора;
в) оставил богатое наследство потомкам;
г) не побоялся вступиться за честь семьи.
Какое произведение не входит в сборник А. С. Пушкина «Повести Белкина»:
а) «Барышня-крестьянка»,
б) «Выстрел»,
в) «Станционный смотритель»,
г) «Бирюк».
Как звали сыновей Тараса Бульбы из одноименной повести Н. В. Гоголя:
а) Макар, Остап,
б) Остап, Иван,
в)  Андрий, Семён,
г) Остап, Андрий.
Каково авторское отношение к Бирюку из одноименного рассказа:
а) уважение и сочувствие,
б) пренебрежение и осуждение.
Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»:
а) обличение чиновничества;
б) восхваление трудолюбия простого народа;
в) проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества;
г) преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.
Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон»:
а) повесть,
б) очерк,
в) эпиграмма,
г) рассказ.
Как звали главного героя повести М. Горького «Детство»:
а) Максим Горький,
б) Алеша Пешков,
в) Алеша Каширин,
г) Саша Каширин.
 Главную мысль какого произведения раскрывает фраза: «Мы в ответе за тех, кого приручили»:
а)  «Хамелеон»,
б)  «Кусака»,
в) «Злоумышленник»,
г) «Юшка».
 Соотнесите автора и его произведение:
а) А. С. Пушкин,
б) А. К. Толстой,
в) И. С. Тургенев,
г) А. П. Чехов.
1) «Злоумышленник», 2) «Василий Шибанов», 3) «Русский язык», 4) «Станционный смотритель».
Почему «без Юшки жить людям стало хуже»:
а) им не на ком стало вымещать злость и обиду;
б) он был незаменим в кузнице;
в) он был сельским праведником;
г) их мучила совесть.
 Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке:
В глаза бревенчатым лачугам глядит алеющая мгла.
а) эпитет, метафора,
б) метафора, гипербола,
в) эпитет, олицетворение,
г) эпитет, сравнение.
Запишите их.
 Автором какого произведения является А. Платонов:
а) «В прекрасном и яростном мире»,
б) «Гриша»,
в) «Бежин луг»,
г) «Кукла».
 Рассказ – это…
а) крупное стихотворное произведение;
б) крупное эпическое произведение о важных исторических событиях;
в) небольшое прозаическое произведение;
г) автобиографическое произведение.

ОТВЕТЫ
1 а
2 а
3 г
4 г
5 г
6 а
7 б,в
8 г
9 б
10 б
11 а-4; б-2; в-3; г-1
12 а
13 а или в ???
14 а
15 в


title: Конспект урока "Мы пассажиры"

extracted_text:
Тема: «Мы пассажиры»

Цель: привитие навыков безопасного поведения на дороге через закрепление знаний учащихся о правилах пользования общественным транспортом.
Задачи:
Обучающая: формирование системы знаний, умений и навыков пользования общественным транспортом.
Развивающая: развитие наблюдательности, внимательности, самостоятельности мышления.
Воспитывающая: воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.

ХОД УРОКА

Долгожданный дан звонок –
Начинается – урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром не спеша
Доехать в школу малышам.

I     НА ОСТАНОВКЕ
Посмотрите на доску. Давайте восстановим порядок.
карточки:
 пешеход – это человек, который идет по дороге;
пассажир – это человек, который едет в транспортном средстве, но не управляет им;
водитель – это человек, который управляет транспортным средством

Каждый из нас бывает не только пешеходом, но и пассажиром. В городе мы совершаем поездки на автобусе, трамвае, троллейбусе, маршрутном такси. За город мы ездим на электричке. Путешествуем на самолете... И во время каждой поездки мы должны соблюдать правила, которые определяют обязанности пассажиров. Сегодня мы попробуем сами вывести эти правила.

СЛАЙД 3
Мы на остановке
Итак, мы пришли на остановку.
-Возможна ли опасная ситуация на остановке?
-Как ее избежать?
-Как вести себя на остановке?
-Когда подходить к транспорту?

Остановка автобуса (троллейбуса) отличается от трамвайной остановки и по месту расположения, и по тому как надо вести себя пешеходам в ожидании транспортного средства. На автобусной остановке посадка и высадка происходят с тротуара и на тротуар. Здесь все более ли менее понятно.

СЛАЙД 4.
Трамвайная же остановка выглядит по другому. Дело в том, что трамвайные рельсы обычно проходят по середине дороги. Значит, с тротуара сесть в трамвай невозможно... Ожидая трамвай, нельзя стоять на поребрике и тем более на проезжей части дороги!
СЛАЙД 5.
И вот подошел наш транспорт.
С автобусом все понятно. А вот с трамваем...
Идти на посадку в трамвай можно только тогда, когда трамвай полностью остановится. Но перед тем как выйти на проезжую часть, нужно убедиться, что машины нас пропускают. Водители обязаны пропустить пешеходов только тогда, когда они идут к трамваю со стороны дверей. До тех же пор, пока трамвай не остановился, машины имеют право ехать. Так что лучше не торопиться к трамваю, если машины продолжают движение. Лучше опоздать к трамваю, чем оказаться под колесами автомобиля!

   СЛАЙД 6.
II      ПРИ ПОСАДКЕ В ТРАНСПОРТ

-Необходимо ли соблюдение правил при посадке в общественный транспорт? Докажите.

Игра: "СВЕТОФОР"
 - Если высказывание будет верным вы поднимаете зеленый сигнал, если ложным - красный
1. Как можно быстрее забегай в транспорт.
2. Не мешай выходу пассажиров.  (+)
3. Соблюдай выдержку.  (+)
4. Подталкивай впереди стоящих пассажиров.
5. Не запрыгивай в автобус в последнюю минуту, чтобы не оказаться зажатым дверьми. (+)
6. Прежде чем зайти, нужно выпустить тех, кто выходит из транспорта. (+)

Такая ситуация: Вы с младшим братом собираетесь сесть в автобус. Кто первым должен зайти в автобус? (малыш)
Сейчас у нас весна. Какая  опасная сезонная ситуация сейчас на остановках? (гололед)
Что нужно делать в такой ситуации?: Зажало вдруг дверью автобуса.

 -Какие еще правила можно, на ваш взгляд, поместить в памятку для пассажиров при входе в транспорт?

СЛАЙД 7 - 13
III       В ТРАНСПОРТЕ
Казалось бы, зачем еще в общественном транспорте какие-то правила поведения? Сели себе в автобус – проехались пару остановок и вышли, какое дело до всех тех людей, которые там едут вместе с нами?
Общественный транспорт потому и общественный, что им пользуются все (или почти все) члены общества. Это часть общего жизненного пространства людей, на территории которого существуют и действуют правила поведения, пусть и не долгое время. Они нужны для того, чтобы на этой общей временной площадке-путешествии создать атмосферу комфорта и соблюсти интересы всех членов маленького общества.
- Давайте разберем еще несколько ситуаций СЛАЙДЫ 7-13
- Как нужно пробираться к выходу, если в транспорте много народу?
К выходу нужно готовиться заранее. Если в транспорте много народу, то надо спросить у других пассажиров - выходят ли они на твоей остановке? Подойди ближе к дверям, но не спускайся на ступеньки, тебя могут защемить открывающиеся двери.
РАБОТА В ПАРАХ
Потерялась частица НЕ. Попробуем восстановить правила.
Будь вежлив и внимателен.
Не задерживайся на ступеньках или около дверей.
Уступай место пожилым, беременным женщинам, пассажирам с маленькими детьми
Не прислоняйся к дверям
Не отвлекай водителя разговорами
Не мусори в транспорте
He пачкай сиденья в транспорте
Не бросай мусор в окно
Не высовывайся в окна транспорта
He толкай других пассажиров
He наступай на ноги пассажирам
Не шуми в общественном транспорте, музыку слушай в наушниках, не обсуждай свои дела громко по телефону
Держись за поручни
К выходу готовься заранее
Большой рюкзак или сумку сними с плеч и возьми в руки, чтобы больно не задеть других пассажиров, не запачкать и не порвать им одежду.
В общественном транспорте неприлично причесываться, чистить ногти, уши, нос и прочие части тела
Не заходи в транспорт с едой и напитками, чтобы не испачкать пассажиров
Не занимайте места для пассажиров сумками и пакетами.
Животных в общественном транспорте перевози в специальных клетках, а собак – обязательно в наморднике

Физкультминутка “Это я, это я, это все мои друзья!”
Правила игры: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: “Это я, это я, это все мои друзья!” и шагаете, а если вы так не поступаете, то говорите “Нет не я, нет не я, это не  мои друзья!” и не очень громко топаете

А теперь я вас проверю
И игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы -
Отвечать на них не просто.

На дороге очень важно вам, ребята, не зевать,
Все правила движения вы твердо должны знать.

Кто из вас идет вперед
Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб проветрится в троллейбусе немножко,
Кто голову, и руки высунул в окошко?
(нет не я, нет не я, это не  мои друзья!” и поворачиваетесь в сторону)

Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место? (Это я, это я, это все мои друзья!)

Чтоб занять успеть в трамвае сиденье,
Кто в толпу полез без промедленья? ("нет не я, нет не я, это не  мои друзья!”

Кто тому, чтоб на автобус не опоздать,
Предпочитает не торопиться и не рисковать? Это я, это я, это все мои друзья!)

Кто, чтоб не загромождать проход,
В транспорте старается пройти вперед? Это я, это я, это все мои друзья!)

Кто же, правила не зная,
Едет “зайцем” в трамвае? ("нет не я, нет не я, это не  мои друзья!”

СЛАЙД 14.
IV     ПОСЛЕ ВЫСАДКИ
Молодцы!
Ну вот мы и приехали!
Дождись, когда водитель остановит автобус или троллейбус и откроет двери, выходи спокойно, без спешки и суеты.
Когда мы выходим из транспорта, то становимся пешеходами.
Если тебе надо перейти на другую сторону улицы, обязательно дойди до пешеходного перехода.
СЛАЙД 15
Когда ты вышел из трамвая, постарайся, прежде всего отойти от дверей, чтобы не мешать выходить другим пассажирам. Но не спеши бежать через дорогу на тротуар.
Сначала определи, где ты находишься. Если ты сошел с трамвая на приподнятую площадку. рядом с которой находится регулируемый пешеходный переход, то идти на тротуар можно только по зеленому сигналу светофор! Будь осторожен - ведь перед тобой проезжая часть дороги, а за спиной трамвайные пути. То есть ты находишься между машинами и трамваем.
В том случае, когда трамвайная остановка не имеет приподнятой посадочной площадки, вести себя надо иначе. Ведь, как мы уже знаем, что как только трамвай начнет движение, могут поехать и автомобили. Поэтому нельзя задерживаться на проезжей части дороги! Но прежде чем идти к тротуару, внимательно осмотрись и убедись, что машины готовы пропустить тебя.
А теперь, чтобы закрепить правила пассажиров посмотрим видеоурок тетушки Совы.
Домашнее задание: Нарисуйте с помощью условных знаков правила поведения пассажира в транспорте.

Азбука безопасности на дороге (Общественный транспорт (обходить транспорт на остановке запрещено))
https://www.youtube.com/watch?v=2A84OnEqrvI


title: Подготовка к ЕГЭ "Стили речи"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ
Стили речи
Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка
и языковые средства, создающие
их особенности.
Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество.

Стилистика и стиль языка
Это интересно
     Слово стиль происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности и в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла.
     Один конец стержня был заострен, им и писали на сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках; другой - -в виде лопаточки, им , повернув стержень- «стиль»,стирали написанное. Таким образом автор совершенствовал свое сочинение. Отсюда выражение «часто перевертывай стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение

Что такое стиль?
В словаре С.И. Ожегова дается такое толкование слова стиль:
1)  Характерный вид, разновидность чего-нибудь, выражающаяся  в каких-нибудь особенных признаках, свойствах художественного оформления. Например: русский национальный стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.
2) Метод совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения. Например: стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле(он всегда так поступает).
3) Совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Например: стиль художественной литературы. Научный стиль.
Итак,
Стили речи- это приемы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от цели высказывания.
А что такое цель высказывания?
	-передача информации
	-выражение чувств
	-воздействие на мировоззрение собеседника
	-просьба
Таким образом, для каждой цели высказывания существуют разные стили речи
Речевая
ситуация

Где говорим?
С кем ?
С какой целью?

В официальной обстановке

В неофициальной обстановке

  С одним человеком

      Общение
Сообщение
Воздействие

С большой аудиторией
Выбор стиля речи
Стили речи (где? с кем? зачем?)
          Книжные                    Разговорный
      Общение

Научный
сообщение
Художественный
        воздействие
Официально-деловой
          сообщение
           Публицистический
сообщение, воздействие

Цель - обменяться сведениями, мыслями или поделиться чувствами с близкими, хорошо знакомыми людьми.
Особенности стиля - разговорные слова и выражения.
Сфера употребления - домашняя или другая неофициальная обстановка, а также дружеские письма, послания.

Разговорный стиль
 Особенности стиля:
непринужденность, неподготовленность речи
 неофициальность непосредственность общения
экономия речевых усилий ("Маш", "Саш", "Сан Саныч" и др.)
использование невербальных средств (реакция собеседника, жесты, мимика)
 Особенности лексики разговорного стиля:
 фамильярные, ласкательные и сниженные выражения
 слова с оценочными суффиксами (например, «домище», «зайчик», «бахвалиться»)
употребление фразеологизмов и слов с эмоционально-экспрессивным оттенком («бить баклуши», «близехонько» «детина», «благоверный», «юбчонка»)
Синтаксические особенности разговорного стиля
использование простых предложений
употребление неполных предложений
употребление восклицательных и вопросительных предложений
отсутствие причастных и деепричастных оборотов в предложениях
использование слов-предложений ("Да". "Нет.")
включение дополнительных конструкций для  уточнения, замечания, поправки, пояснения
содержатся оценочные слова ("умница", "молодец", "глупец" и т. п.)
 Особенности:
 объективность и точность
отсутствие  эмоционально окрашенной лексики, восклицания, художественные обороты речи,  точность  изложения
использование терминов, слов с  приставки анти-, би-, квази-, сверх-, суффиксы –ость, -изм, -ни-е (антитела, биполярный, сверхновая, оседлость, символизм, клонирование)
Научный стиль
Цель – точная передача научной информации
Лексические особенности научного стиля
 Отсутствие эмоциональной оценочной  окрашенности
Преобладание абстрактной лексики
Использование  специальных терминов
Отсутствие разговорной и просторечной лексики
Отсутствие авторской позиции, объективность излагаемой информации

Морфологические особенности научного стиля
краткие формы прилагательных, выражающих не временный, а постоянный признак
 глаголы в форме настоящего времени (атомы движутся, слова соединяются в словосочетания)
формы будущего и прошедшего времени для обозначения вневременности ( составим уравнение, применим метод )

местоимение МЫ вместо Я
краткие формы причастий, выступающих в роли сказуемых
существительные на – НИЕ, - ИЕ, -ОСТЬ, - КА, - ЦИЯ со значением признака действия
Морфологические особенности научного стиля
Официально-деловой стиль
Сфера использования:
законы, нормативные акты, постановления, указания, инструкции,   договоры, соглашения, протоколы
Особенности официально-делового стиля:
нейтральный тон повествования
прямой порядок слов
лаконичность, сжатость
отсутствие авторской позиции
 специальная терминология, аббревиатуры
специальная лексика и фразеология, клише
выражение долженствования
частое употребление отглагольных существительных и производных предлогов

Публицистический стиль
В публицистическом тексте видна личность его автора, который может выразить свое отношение к событиям, поделиться своей точкой зрения.
Функции : информационная  и воздействующая
1) донести до людей факты
2) сформировать нужное впечатление, повлиять на мнение о событиях
Сфера использования:
 заметка, очерк, статья, фельетон, репортаж, выступление на митинге, очерк

Главная особенность:
оценочность - автор может прямо выразить своё мнение, дать оценку

Синтаксические особенности публицистического стиля
употребление повторов
инверсия помогает расставлять акценты в сообщении от важного к деталям
парцелляция
вопросно-ответная форма изложения
общедоступность и призывность (часто можно увидеть фигуры речи: риторические вопросы, восклицания, обращения);
логичность
Лексические особенности публицистического стиля
использование  речевых клише
применение  книжных пластов лексики, имеющих торжественную, гражданско-патетическую окраску
образность и эмоциональность
точность, обоснованность
общественная важность тематики

Морфологические особенности публицистического стиля:
частое  употребление  единственного числа имени существительного в значении множественного (Русский человек всегда отличался выносливостью)
применяется родительный падеж имени существительного ( время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса);
используются формы повелительного наклонения глагола
используются причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый,
производные предлоги: в области, на пути, на базе, во имя, в свете
Художественный стиль
Цель – воздействие на читателя, передача информации о мире через художественные образы, эстетическое воздействие
Особенности стиля – метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения и другие средства выразительности речи.
Сфера употребления – стихи, рассказы, повести, романы и т.д..
Особенности художественного стиля
использование образных средств русского литературного языка
использование многозначных слов
использование инверсии (изменение обычного порядка слов в предложении с целью усилить смысловую значимость какого-либо слова).
богатство лексики, эмоциональность,  смешивание всех других стилей
Часто присутствует вымысел,
всегда - субъективность оценок
Подводим итоги
С какими стилями речи вы познакомились?
Какова цель разговорного стиля?     Научного? Художественного?
В чём заключаются особенности научного стиля?
Где используется научный стиль?
Какова цель художественного стиля?
Какой стиль используется в стихах,                 рассказах, повестях, романах, поэмах?

Готовимся к ЕГЭ
	О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.
	В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле.
Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <...> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу?
В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.
	Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.(По С. С. Аверинцеву)
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1)  Цель автора  — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2)  Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д. С. Лихачёва.
3)  Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4)  Автор, знакомя читателей с личностью Д. С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5)  Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели  — поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.
Проверь себя
Правильный ответ:
 25
Неверно. Перед нами текст публицистического стиля. Приведённые в качестве примеров слова отнюдь не являются терминами.
Верно. Приведённые в качестве примеров метафоры и эпитеты характеризуют Д. С. Лихачёва через призму отношения к нему автора.
3) Неверно. Вопросительные предложения, причастные обороты
и сложные предложения с разными видами связи характерны для письменной речи, а не для устной.
4) Неверно. Использование метафор, эпитетов является признаком эмоционально-оценочной лексики.
5) Верно. Текст относится к публицистическому стилю речи.


title: Классный час в 9 классе 1 сентября День знаний "Мой класс!"

extracted_text:
Классный час в 9 классе
1 сентября День знаний
«Мой класс!»
Цели:
сплочение классного коллектива;
формирование доброжелательной атмосферы в классе.
Задачи:
постановка целей и задач на новый учебный год;
формировать умения высказывать и аргументировать свою точку зрения;
сформировать позитивный и ответственный настрой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Приветствие.
	Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть свой любимый класс! Поздравляю вас с началом учебного года. Хочется сказать, что это особое 1 сентября для вас. Почему? Правильно, потому что в следующем году в прежнем составе не встретимся. Лето - быстро пролетело. Я думаю, что вы хорошо отдохнули на каникулах, набрались новых сил. Этот год будет сложный, трудный для вас. Вам предстоит сдавать ОГЭ. И как итог испытания- получения аттестата.
2. Пожелание
Хочется пожелать вам
-Стараний и терпение желаю впрок,                                                                                И двойки все пускай проходят мимо
-От души желаю вам                                                                                Школьными деньками  наслаждаться,                                                                                Учиться, чтобы всем учителям ,                                                                                В лучшем свете лишь запомниться!
-Не шумите на уроках,                                                                                Чтобы темы слышать четко,                                                                                Их в копилку собирать.
-Чтобы все вы смогли поставить цели:                                                                                четко, точно, ясно.                                                                                Учиться жизнью наслаждаться,                                                                                И никогда не унывать!
3. Какие мои одноклассники?
Сейчас мы это узнаем. Ребята, пожалуйста, загадайте про себя число от 1 до 9. Встаньте те, кто  загадал число
 1-это наши мечтатели и фантазеры;
2- это наши красавцы;
3- это наши глаза и уши;
4- это наши блогеры;
5-это наши спортсмены;
6- это наши программисты;
7- это наши отличники:
8- это наши «веселые ребята»;
9- это наши политики.
4. Какой мой класс?
Подумайте, пожалуйста, как ответить на этот вопрос. Как можно описать его. Теперь по цепочке каждый скажет свое мнение.
5. Каков портрет класса?
Один из учеников класса получил задание – описать одноклассников. Ему предоставляется слово (заранее дается задание ученику класса дать характеристику однокласснику).
Я думаю, что сегодня многие узнали о ребятах, с которыми знакомы 8 лет, новое.
6. Пожелание себе и одноклассникам
	Ребята, я предлагаю вам написать пожелания себе или одноклассникам.
	Мы их соберем в коробку и прочитаем на последнем классном часу, который будет перед последним звонком.
	Каждому ученику раздается цветной листочек.
7. Впечатление и мнение учеников
 	Вместе вы уже учились 8 лет. Что было за эти годы? Что самое запоминающие?  Ваша одноклассница подготовила видеовизитку о самых ярких страничках школьной жизни. Давайте посмотрим видеоролик.
8. Подведение итога.
Ребята, поздравляю вас с праздником 1 сентября. Мне хочется, каждому из вас подарить маленький подарок ( карандаш завернут в цветной лепесток с пожеланием). До свидания.

.


title: Тест "Творчество М. Горького"

extracted_text:
                        Тест  «Творчество М. Горького»
                                  11 класс

1.  «М.  Горький»   -  псевдоним  писателя.  Назовите  его  настоящие   имя,
отчество,                                                            фамилию
____________________________________________________________________

2.       В       каком       городе        родился        М.        Горький?
________________________________________

3. Как называли М. Горького после выхода его произведений «Песня  о  Соколе»
и                                                                     «Песня
оБуревестнике»?_______________________________________________________

4. Назовите ранние романтические  произведения М. Горького
____________________________________________________________________________
____

5. Назовите автобиографическую трилогию М. Горького.
____________________________________________________________________________
_

6. Кто и в  каком произведении М. Горького  говорит  замечательные слова:  «
В жизни  всегда есть место подвигам»?
____________________________________________________________________________
_

7. В каком произведении М. Горький охватывает повествованием основные  этапы
развития России за 40 лет  (с конца 70-х годов ХIХ века до 1917 года)?
а) пьеса «Фома  Гордеев»                            в)  роман  «Жизнь  Клима
Самгина»
б) роман «Дело Артамоновых»                  г) роман «Мать»

8.     Кого    из    персонажей    М.    Горького    люди    наказали     за
гордость?__________________

9. Слова из  какого  произведения  стали  афоризмом:  «Рождённый  ползать  –
летать                              не                               может!»
_____________________________________________________________________

10.   В   чем   проявляется  драматический   конфликт в   пьесе М.  Горького
«На дне»?
а)  в столкновении социальных противоречий;       б)  в столкновении  лжи  и
правды.

11. Кто из героев пьесы «На дне»  до ночлежки был:
а)     чиновником      в      казенной      палате____________            г)
слесарем___________________
б)       сторожем       на       даче_______________________              д)
артистом___________________
в) телеграфистом____________________________ е) скорняком__________________

12.  Автор  пьесы «На дне» бросает своим произведением главное обвинение…
а) страннику Луке;                                в) социальному  устройству
общества;
б) обитателям ночлежки;                           г) хозяевам ночлежки.

13.  Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
а) Бубнов;                                   в) Клещ;
б) Сатин;                                    г) Лука.

14. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза:  «Человек  -  это  звучит
гордо!»
а) Сатину;                                   в) Бубнову;
б) Луке;                                     г) Барону.

Ответы:

|1   |Алексей Максимович Пешков                                              |
|2   |Нижний Новгород                                                        |
|3   |«Буревестник революции»                                                |
|4   |«Челкаш», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Песня о|
|    |Буревестнике»                                                          |
|5   |«Детство», «В людях». «Мои университеты»                               |
|6   |Старуха Изергиль в одноимённом произведении                            |
|7   |в                                                                      |
|8   |Ларру                                                                  |
|9   |«Песня о Соколе»                                                       |
|10  |а                                                                      |
|11  |а) Барон, б) Лука, в) Сатин, г) Клещ, д) Актёр, е)Бубнов               |
|12  |в                                                                      |
|13  |б                                                                      |
|14  |а                                                                      |


title: Тест "Закономерности распространения живых организмов на Земле" 6 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Закономерности распространения живых организмов на Земле». География 6 класс.
1.Развитие растительности на Земле зависит прежде всего от
А) рельефа; б) климата; в) высоты местности;
2. Безлесное пространства, распространённые в приполярных областях земного шара, в котором растения представлены мхами, кустарничками и лишайниками называют
А) тундрой; б) степью; в) смешанными лесами;
3. Растительность этой зоны состоит из хвойных пород деревьев: ели, пихты, сосны, лиственницы
А) тундры; б) степи; в) тайги;
4. Зона…  лесов состоящая из дуба, бука, граба
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
5. В этой зоне жаркий климат, много трав: злаки перемешаны с разнотравьем и могут достигать более 1 м
А) тундра; б) степи; в) тайга;
6. Вместе с елью и сосною в таких лесах встречаются осина, берёза, липа, рябина, дуб, орешник, черёмуха
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;

Тест по теме: «Закономерности распространения живых организмов на Земле». География 6 класс.
1.Развитие растительности на Земле зависит прежде всего от
А) рельефа; б) климата; в) высоты местности;
2. Безлесное пространства, распространённые в приполярных областях земного шара, в котором растения представлены мхами, кустарничками и лишайниками называют
А) тундрой; б) степью; в) смешанными лесами;
3. Растительность этой зоны состоит из хвойных пород деревьев: ели, пихты, сосны, лиственницы
А) тундры; б) степи; в) тайги;
4. Зона…  лесов состоящая из дуба, бука, граба
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
5. В этой зоне жаркий климат, много трав: злаки перемешаны с разнотравьем и могут достигать более 1 м
А) тундра; б) степи; в) тайга;
6. Вместе с елью и сосною в таких лесах встречаются осина, берёза, липа, рябина, дуб, орешник, черёмуха
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;


title: Презентация "История возникновения зимних олимпийских игр"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19

История возникновения зимних олимпийских игр

Подготовил:
воспитатель
Вагина О.А.
Олимпийские  игры – это спортивные соревнования, которые проходят один раз в четыре года, в них участвуют спортсмены из разных частей света
Проводить Олимпийские игры – это очень древняя традиция, но Зимние Олимпийские Игры появились в XX веке, впервые они состоялись в 1924 году

Символ Олимпийского движения – пять сплетенных колец обозначают дружбу между всеми континентами: Европой (голубой), Азией (желтый), Африкой (черный), Австралией (зеленый), Америкой (красный).
Европа
Африка
Америка
Азия
Австралия

Девиз Олимпийских игр:
«Быстрее, Выше, Сильнее»

Один из самых красивых видов спорта – фигурное катание. В программу Зимних Олимпийских Игр входит одиночное и парное катание

                                          Фигурное катание
Конькобежный спорт — вид спорта, в котором необходимо как можно быстрее преодолевать определённую дистанцию на ледовом стадионе по замкнутому кругу.

                                    Конькобежный спорт
                                     Бобслей
Бобслей — это скоростной спуск по специально изготовленной ледяной трассе на управляемых санях обтекаемой формы. Сани закреплены на двух парах полозьев: передняя пара — подвижная, задняя — неподвижная. Из за своей формы, такие сани часто называют "снарядом"

Скелетон

Керлинг
Керлинг – это зимняя спортивная игра на льду, в которой две команды, состоящие из четырех игроков, соревнуются в точности остановки (так называемых камней), изготовленных из гранита. Во время скольжения камня партнеры по команде, натирают лед специальными щетками, что позволяет корректировать траекторию движения камня.

Биатлон
Большой интерес вызывают
соревнования
«стреляющих лыжников» - биатлон

Лыжное двоеборье

Хоккей с шайбой

Все мы любим разные виды спорта, но радуемся медалям, которые выигрывают наши российские спортсмены

Это – гордость нашей страны!!!


title: Презентация "Текст и его основные признаки"

extracted_text:
Текст
и его основные признаки
Найди определения терминов: установи соответствия
2
1. То главное, что хотел сказать автор
5. Объединение предложений по смыслу
4. Несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически
3. Использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста
2. То, о чем говориться в тексте
Г. Тема
В. Текст
Б. Основная мысль
Д. Смысловая цельность
А. Стилистическое единство
?
Наши вопросы…
Что такое текст?
Какие особенности есть у текста?
Каковы основные признаки текста?
Курочка Ряба
(народная сказка)
Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое − золотое.
Дед бил, бил − не разбил.
Баба била, била − не разбила.
Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:
− Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое − простое!
Все предложения связаны между собой по смыслу.
Предложения должны как-то цепляться друг за друга.
Между предложениями в тексте должна быть грамматическая связь.
Разве только смысла недостаточно?
Добавим немного грамматики.
Курочка Ряба
(народная сказка)
Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое − золотое.
Дед бил, бил − не разбил.
Баба била, била − не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:
− Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое − простое!
1. Местоимения.
2. Повторы слов.
3. Одинаково построенные предложения.
4. Глаголы в одной и той же форме.
Грамматическая связь.
Запомним…
Текст должен быть завершённым, цельным, связным.
Текст — это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Предложения в тексте связываются при помощи местоимений, союзов, синонимов, повтора слов и других средств.
8
Объяснение
Текст — несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Тема текста — то, о чем (или о ком) говорится в тексте.
Основная мысль текста — то главное, что хотел сказать автор текста.

Смысловая цельность текста — объединение предложений по смыслу.
Стилистическое единство текста — использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста.
Работа с новой инвормацией
Прочитай определение термина.
Ответь на вопрос: сколько абзацев содержит фрагмент текста Л. Н. Толстого?

АБЗАЦ (от нем. Absatz — «раздел», «часть текста»).
1. Отступ вправо в начале строки (красная строка).
2. Отрезок письменного или печатного текста от одной красной строки до другой, обычно заключающий в себе сверхфразовое единство или его часть. Абзац является средством логико-композиционного членения текста, поэтому при работе с текстом на использование абзаца следует обращать особое внимание.

МИКРОТЕМА — это часть общей темы, заключенная в одном абзац

Работа с листом
12

Работа с листом

Работа с листом
Задание на самостоятельную подготовку
Работа с листом
Записать 1 абзац (см. предыдущий слайд) и выделить грамматические основы.
Найди определения терминов: установи соответствия
16
1. То главное, что хотел сказать автор
5. Объединение предложений по смыслу
4. Несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически
3. Использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста
2. То, о чем говориться в тексте
Г. Тема
В. Текст
Б. Основная мысль
Д. Смысловая цельность
А. Стилистическое единство
Рефлексия
Выбрать из списка какое-то предложение и продолжить его.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"На этом уроке меня порадовало…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…».


Презентация "Мы пассажиры"


title: Презентация "Вычисления по химическим формулам"

extracted_text:
ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ ФОРМУЛАМ
Учитель химии
  МОУ «Лицей № 56»
Мясникова Л.Ю.
Что показывает химическая формула?
H2O
1.Название вещества – вода
2. 1 молекула
3. Качественный состав – 2 элемента кислород и водород
4. Сложное вещество
5. Количественный состав – 2 атома водорода и 1 атом кислорода
6. Расчет относительной молекулярной массы
Mr(H2O) =Ar(H)·2+Ar(O)=2·1+16=18

Что показывает химическая формула?
7. Массовые отношения элементов в сложном веществе
m(H):m(O) = (2· Ar(H)) : Ar(O)= 2 : 16 = 1 : 8
8. Массовые доли элементов в сложном веществе
W (Э) =Ar(Э)·n/Mr(вещества)
W (Н) =Ar(Н)·2/Mr(H2O)= 1·2/18=0,111
W (О) =Ar(О)/Mr(H2O)= 16/18=0,889
Что показывает химическая формула?
Что показывает формула следующих веществ:
 оксида серы SO2
карбоната кальция СаСO3
cульфата меди СuSO4 ?

Домашнее задание
§ 15 учить, № 2,3,4 письменно + тесты, химические знаки повторить


title: Конспект урока "Алгоритм деления на однозначное число"

extracted_text:
Математика
Дата:
УМК: «Начальная школа 21 века»
Тема: «Алгоритм деления на однозначное число».
Тип урока: отработка умений и рефлексии.
Цель: создать условия для закрепления учащихся выполнять деление на однозначное число, используя алгоритм.
Задачи:
Дидактические: отработать умения выполнять деление на однозначное число, действовать по алгоритму, комментировать действия деления.
Развивающие: развивать мыслительные действия: сравнение, обобщение, классификация, развивать интеллектуальные и коммуникативные умения, память, внимание, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение контролировать себя, выслушивать своих товарищей, аккуратность при выполнении заданий, воспитывать уважение к сверстникам, умение отстаивать своё мнение.
Планируемые результаты:
Предметные:
-знать и применять алгоритм при решении примеров на деление многозначного числа на однозначное число, записывая пример «уголком»;
решать задачи, записывая действия решения задачи «столбиком» и «уголком».
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- работать по предложенному плану, инструкции; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
- раскрывать значение понятия «частное», «произведение», «сумма», «разность» и использовать их в активном словаре;
- определять условия письменного деления трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и обосновывать свое мнение;
-определять порядок письменного деления трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные УУД:
-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; определять общие для всех правила поведения;
-уметь осознанно и внимательно читать задания; выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием, учебник В.Н.Рудницкая «Математика» 3 класс (2 ч.)

ХОД УРОКА:
Этап мотивации к учебной деятельности.
 - Здравствуйте, ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.
– Проверьте все ли у вас готово к уроку?
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения.
- Запишите дату. Классная работа.
14 апреля. Классная работа.
Минутка чистописания:
797 534 797……

-Ребята, прежде чем продолжить урок, давайте вспомним алгоритм деления на однозначное число:
АЛГОРИТМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ
1.Выделяем первое неполное делимое.
2.Определяем количество цифр в значении частного.
3.Подбираем первую цифру в значении частного.
4.Умножаем число, записанное этой цифрой, на делитель.
5.Вычитаем полученный результат из неполного делимого и находим остаток.
6.Убеждаемся , что остаток меньше делителя.
7.Записываем цифру следующего разряда делимого рядом с остатком.

Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Как вы думаете, какая будет тема урока? (Алгоритм деления на однозначное число)
-Какую цель поставим? (отработать умение решать такие примеры)
-Какие задачи поставим перед собой?
Повторить (правила деления уголком)
Закрепить (умения выполнять деление)
Развивать  (математическую зоркость, память, внимание)
- Верно, молодцы!

Этап реализации построенного проекта.
-Давайте попробуем решить примеры:

Физкультминутка
А теперь, ребята встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
-Молодцы ребята, теперь за парты тихонько садятся девочки, а следом так же тихо присаживаются мальчики.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

642:2
674:2
279:3
972:9
515:5
627:3
963:9
680:5
496:4
748:4
763:7
717:3
872:8
528:4

Подведение итогов. Рефлексия.
- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
- Чему мы научились?
- Кому было трудно?
- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
- Где вам пригодятся эти знания?
- Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что он работал вот так:

- Все получилось;

- были затруднения;

- ничего не получилось.

- Почему вы так думаете?
- Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна.
- Спасибо за урок.

Домашнее задание:

1 вариант:

448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =

2 вариант:

846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =

3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =

1 вариант:

448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =

2 вариант:

846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =

3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =

1 вариант:

448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =

2 вариант:

846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =

3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =

1 вариант:

448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =

2 вариант:

846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =

3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =


title: Презентация "Основные способы словообразования в русском языке" 10 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по теме
«Основные способы словообразования в русском языке». 10 класс
Основные способы словообразования
в русском языке
Морфологические
способы словообразования
Морфологические способы словообразования
Основной способ словообразования в русском языке – образование новых слов путём присоединения морфем к производящему слову/основе. Различают несколько продуктивных  морфологических способов словообразования.
1.Приставочный (префиксальный)
Производное слово относится к той же части речи, что и производящее.
сущ. →  сущ.: друг → недруг, город → пригород;
прил. →  прил.: интересный → преинтересный, мощный → сверхмощный;
Приставочный (префиксальный)
глаг. →  глаг.: читать → дочитать,  бежать → отбежать;
наречие →  наречие: долго → недолго, где → нигде, негде, кое-где;
мест. →  мест.: что → кое-что, нечто.

Унификсы – уникальные аффиксы.Уникальные приставки
Курносый, радуга, бахвалиться, ва-банк.
2. Суффиксальный
Производные слова могут относиться к той же или другой части речи.
камень → каменщик (сущ. → сущ.)
камень → каменный (сущ. → прил.)
камень → каменеть (сущ. → глаг.)

Суффиксальный
сущ. →  сущ.: сила → силища, сын → сынок, песок → песочница;
мест. → мест.: кто → кто-то, какой → какой-нибудь;
наречие → наречие: где → где-то, когда → когда-либо;
глаг. → глаг.: отпечатать →  отпечатывать, рисовать → рисоваться (вести себя жеманно);
Суффиксальный
сущ. →  прил.: берёза → берёзовый, лимон → лимонный, серебро → серебряный;
сущ. → глаг.: друг →  дружить, группа → группировать, печать → печатать;
прил. → наречие: весёлый → весело, досрочный → досрочно, блестящий → блестяще;

Суффиксальный
прил. → глаг: густой → густеть, весёлый → веселить;
глаг. → сущ.: дружить → дружба, жить → жизнь, житель, петь → песня, пени[jэ], ловить → ловчий;
числ. → сущ.: десять → десятка, десяток.
Уникальные суффиксы
Попадья[адjа], генеральша, почтамп, стеклярус, выкрутасы, жених.
3. Приставочно-суффиксальный
Производные слова могут относиться к той же или другой части речи.
край – бескрайний (сущ. → прил.)
окно – подоконник (сущ. → сущ.)
левый – налево (прил. → нар.)

Приставочно-суффиксальный
сущ. → сущ.: окно → подоконник, берег → побережье [jэ], колено → наколенник, друг → содружество;
глаг. → глаг.: ехать → разъехаться, жить → вжиться, поживать, петь → спеться, подпевать;
сущ. → глаг.: закон → узаконить, длина → удлинить, вред → обезвредить ;

Приставочно-суффиксальный
сущ. → прил.: край → бескрайний, море → приморский, война → предвоенный;
прил. → глаг.: водный →  наводнить, далёкий → отдалить;
прил. → наречие: левый → налево, слева, тёмный → дотемна, затемно, дружеский → по-дружески, новый → по-новому.
Связанные корни
Связанным называется корень, употребляющийся только со словообразовательными аффиксами. Значение связанного корня без приставки неясно.
При-вык-ну-ть, от-вык-ну-ть, об-у-ть, раз-у-ть, о-де-ть, раз-де-ть, во-нз-и-ть, про-нз-и-ть, до-бав-и-ть, при-бав-и-ть,
от-ня-ть – от-ним-а-ть, под-ня-ть – под-ним-а-ть, с-ня-ть – с-ним-а-ть, при-ня-ть – при-ним-а-ть.
тел-ёнок, жереб-ёнок.
Опрощение
Опрощение – исторический процесс, приводящий слово к потере членимости (слово становится «проще»  - состоит из меньшего количества морфем).
Вкус (от кус), закон (от кон - предел, граница), ненастье (от настье). Булыжник (от булыга - камень), порошок  (от порох).
Понедельник (от неделя), наречие (от речь), неимоверный (от не иметь веру).

4. Бессуффиксный (безаффиксный)
Способ словообразования, характерный только для имён существительных.
прил. →  сущ.: синий → синь, зелёный →  зелень, тихий → тишь, глухой → глушь;
глаг. →  сущ.: выходить → выход, трудиться → труд,  возвратить → возврат, повторить → повтор, запахнуть → запах.
5. Сложение
Сложение
Неморфологические
способы словообразования
1. Переход из одной части речи в другую (морфолого-синтаксический способ)
гостиная (прил.) комната → гостиная (сущ.), мороженое (отгл. прил.) блюдо → мороженое (сущ.),
*запятая, пирожное, жаркое, мучное, мостовая, набережная, столовая, передняя, детская, учительская, трапезная, ванная, душевая, прачечная, операционная, перевязочная, горничная, рабочий, учёный, часовой, озимые, лёгкие.
учащийся (прич.) в школе мальчик → учащийся (сущ.) 10 «В» класса;
посмотрел вокруг (нар.) → обежал вокруг (предлог) дома, благодаря друга (дееприч.) → благодаря другу (предлог).
2. Сращение (лексико-синтаксический способ)
тот час (указ. мест., сущ.) → тотчас (наречие), сегодня, сейчас, итак, благодарить;
вечно зелёный (нареч., прил.) → вечнозелёный (прил.), труднодоступный;
долго играющий (нареч., прич.)(на улице мальчик) → долгоиграющий (диск), скоропортящийся;
с ума сшедший (*устар.) (предлог, сущ., прич.) → сумасшедший  (сущ., прил. – в завис. от употр.).
*Распад полисемии (лексико-семантический способ)
Появление новых слов в результате изменений в значении уже существующих слов.
Прапорщик (знаменосец) → прапорщик (воинское звание), бригадир (воинское звание) → бригадир (руководитель трудового коллектива).
Обратное словообразование
Образование более простого по структуре слова от более сложного.
фляжка → фляга (от польск. flaszka),
зонтик → зонт (от голландск. Zonnedek – навес от солнца).
Использованная литература:
1. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 9-е изд.  – М.: ООО «Русское слово –учебник», 2021.
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов и др. – М.: ОАО «Московский учебники», 2011.


title: Презентация "Формирование предметных представлений у ребенка раннего возраста"

extracted_text:
Формирование предметных представлений у ребенка раннего возраста
Презентацию подготовил
учитель-дефектолог МБУДО «ДООспЦ» г. Владимира
Шафранская А.И.

Предметная деятельность ребенка раннего возраста
Предметная деятельность — ведущая деятельность раннего возраста. Она «ведет» за собой психическое развитие. В процессе этой деятельности ребенок усваивает исторически сложившиеся способы действия с предметами.
В процессе действий с предметами у малыша формируется умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, форме, величине, количестве и т.д.).
В раннем возрасте предметная деятельность ребенка может иметь развивающий характер лишь в сотрудничестве со взрослым.
Предметная деятельность
Способствует физическом развитию;
Обеспечивает развитие внимания, памяти, мыслительных операций, речи;
Является важной основой формирования и развития различных видов детской деятельности (конструирование, лепка, рисование, самообслуживание);
Закладывает основу появляющейся в дальнейшем сюжетно-ролевой игры.

Игры на формирование предметных действий
Игра «Прокати шарик»
Цель: учить ребенка брать и удерживать шарик в руке.
Оборудование: желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина.
Ход игры: взрослый показывает, как брать и класть шарики на верхний конец желоба, обращает внимание ребенка, что шарики скатываются в корзину. Затем по подражанию ребенок повторяет действия взрослого.
Игра «Собери пирамидку»
Цель: развивать у ребенка соотносящие действия, учить его выполнять задания, подражая взрослому.
Оборудование: игрушки пирамидки.
Ход игры: взрослый показывает ребенку пирамидку и предлагает поиграть вместе. Взрослый снимает колечки с одного стержня пирамидки и просит ребенка снимать колечки с другого стержня. Затем взрослый надевает колечки на свой стержень и просит ребенка действовать так же.

Игра «Покатай мишку»
Цель: учить ребенка выполнять предметно-игровые действия; развивать совместные действия.
Оборудование: игрушечная машинка, мишка.
Ход игры: взрослый показывает игрушки и предлагает покатать мишку на машине.
Игра «Угощаем куклу»
Цель: учить ребенка выполнять предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла, набор детской посуды.
Ход игры: взрослый ставит перед ребенком куклу, объясняет, что она пришла в гости и ее надо угостить «кашей», напоить «чаем».
Затем взрослый спрашивает: «Чем будет кукла есть кашу? Чем ты ешь кашу?» Просит взять ложку и покормить игрушку, произносит: «Кушай, Ляля». Аналогично ставится чашка и наливается чай из чайника. Если ребенок испытывает затруднения, используются совместные действия.

Спасибо за внимание!


title: Памятка по составлению характеристики на учащегося

extracted_text:
памятка по составлению характеристики на учащегося
Памятка по составлению характеристики
Характеристика ученика __класса МБОУ СОШ №_
Ф. И. О. (полностью),_года рождения (полностью число, месяц, год)
проживающего по адресу: ул._д._кв._
Мать: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, место работы, должность. Отец: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, место работы, должность.
1. С какого времени ученик учится в данной школе.
2. Отношение ученика к учению. Успеваемость, если есть «2», перечислить предметы, за какой период времени они получены (текущие двойки, четвертные). Количество пропусков уроков, за какой период (месяц, четверть, полгода), причина. Учебная деятельность: равнодушие, нежелание учиться, затруднения в усвоении учебных программ (не желает, ленится, имеет способности, но не проявляет их), любимые и нелюбимые предметы, широта его культурных интересов.
3. Физическое здоровье ученика: развит физически, слабо развит, с ослабленным здоровьем, серьезными хроническими заболеваниями, задержкой психического развития.
4. Взаимоотношения со сверстниками. Положение в классе: изоляция, замкнутость, противопоставление себя коллективу, положение дезорганизатора, положение лидера микрогруппы, состоящей из трудных учащихся, агрессивность, гиперподвижность, повышенная тревожность. Сформированность нравственных качеств личности: честность, порядочность, чувство долга, коллективизм, товарищество. Уровень дисциплины: внешний вид, срыв уроков, драки, порча имущества.
5. Проведение свободного времени. Увлеченность учащегося каким-либо видом внеурочной деятельности: посещение кружков, секций, факультативов. Участие в школьной деятельности: выполнение поручений в классе, участие в общешкольных мероприятиях, городских. Добросовестность выполнения поручений, проявляет ли инициативу.
6. Взаимоотношения с взрослыми. С учителями: конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями, грубость, бестактность, ложь, хамство.
7. Наличие вредных привычек: сквернословит, нецензурная брань, жаргонная речь, курит, употребляет спиртные напитки, зарабатывает себе на жизнь, бродяжничает, попрошайничает, играет в азартные игры, просиживает в компьютерных залах, занимается вымогательством, воровством.
8. Взаимоотношения в семье: конфликтный характер, непослушание, ложь, грубость, хамство, невыполнение домашних обязанностей, побеги из дома. Социальное положение родителей (пьющая, ассоциальная семья; неполная, многодетная, малообеспеченная семья, родители часто бывают в отъезде). Отношение родителей к детям.
9. Проводимая работа с учеником и родителями: беседы, привлечение к школьным мероприятиям, рассмотрение на Совете по профилактике, КДН и ЗП. Какие результаты дает проводимая работа, на какой период времени.
Директор
Кл. руководитель_ класса:


title: Сценарий нравственно-патриотической игры "Символы России"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Андреапольский детский сад №5 «Теремок»»

Сценарий нравственно-патриотической игры на тему:

«Символы России».

Составила:
воспитатель второй младшей группы
Орлова Ольга Геннадьевна

Андреаполь
2024

	Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Представляем Вашему вниманию дидактическую игру по нравственно-патриотическому воспитанию, которая позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре.
Игра «Символы России».
Мы видим перед собой круглое игровое поле в виде часов со стрелкой и отдельными ячейками, каждая из которых обозначает определенный информационный блок. Воспитатель может как сам вращать стрелку, так и предоставить это детям, тем самым переходя от одного блока к другому.
Блок 1. Флаг.
Флаг – это символ государства. Все страны мира имеют свои флаги, которые являются их отличительным знаком. Давайте с Вами рассмотрим российский флаг: какие цвета расположены на нашем флаге? Сколько их? (Ответы детей).
Правильно, он имеет три цвета, и поэтому называется – триколор. Что же означают эти цвета? Белый цвет флага символизирует мир, чистоту, правду и благородство. Синий цвет - символ неба, целомудрия, верности. Красный цвет символизирует отвагу, защиту веры и бедных, героизм, великодушие, огонь.
День российского флага отмечают ежегодно в России 22 августа. Наш Российский флаг мы видим на административных зданиях, в праздничные дни на улицах города или во время спортивных соревнований.

Задание. Предлагаем Вам игру на внимание: все участники встают, я буду называть цвет, а Вы должны следовать таким указаниям: белый – кричим «Ура!», синий – топаем ногами, красный – хлопаем в ладоши.

Блок 2. Матрешка.
Демонстрируем игрушку Матрешку.
В игрушке матрешке скрыт глубокий смыл. Состоящая из нескольких кукол, она символизирует материнство, семью, родственные связи. От одной матрешки появляются другие. Так и в реальной жизни – у мамы появляются детки, а когда они подрастают, появляются новые члены семьи. Эта кукла так выразительна и совершенна, что живет давно уже не как игрушка, а как образец творчества, национальный русский сувенир.
Название для куколки выбрали неспроста. Во времена, когда игрушку только-только придумали, в русской провинции многим девочкам давали имя Матрена, а Матрешка – это уменьшительно-ласкательная форма имени Матрена, которое означает «мать». С ним ассоциируются настоящие крестьянские женщины, пышущие здоровьем, с многочисленными детьми и пышной фигурой.
Задание. Детям предлагается разобрать и собрать матрёшку, можно на скорость (для детей постарше).

Блок 3. Медведь.
Наши леса богаты разными животными, большими и не очень. Но так называемым «хозяином леса» по праву считается бурый медведь. На первый взгляд он может показаться неуклюжим и ленивым. Даже прозвище у него есть в России снисходительно-ласковое – Мишка косолапый. Но тем не менее он хорошо плавает и быстро бегает.
Изображение медведя как символа нашей страны связано с качествами русского народа и историей России. Медведь – это красивый и сильный зверь, который олицетворяет силу, ловкость, добродушие, способность защитить свои границы, богатства, родной дом.
Задание. Предлагаем поучаствовать в физкультминутке «Идем ловить медведя».
- Кто со мной ловить медведя? (воспитатель)
- Мы пойдём, мы пойдем, (дети хором)
Только ворота запрем!
Раз открыли, два закрыли. (два раза хлопаем в ладоши, после этого ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать движение)
Видим речку на пути,
Ни проехать, ни пройти.
Поплыли! (делаем движение руками и ногами, как будто входим в воду, плывем, потом выходим на противоположном берегу, ударяем ладошками по бедрам)
Видим ёлку на пути,
Нам ее не обойти.
Полезли на ёлку! (карабкаемся вверх)
Медведей не видно! (спускаемся вниз, ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать движение)
Видим поле на пути,
Ни проехать, ни пройти.
Побежали! (трем ладошки друг о друга, как будто шелестит трава, затем снова ударяем ладошками по бедрам)
Вот берлога. В темноте (закрываем глаза ладошками)
Чей – то хвост попался мне! (вытягиваем одну руку вперед)
Это же медведь! Спасайся, кто может! (быстро топаем ногами на месте, ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать бег)
Ворота запираем! Ух, успели!

Блок 4. Герб.
	Государственный герб – один из важнейших символов государства наряду с флагом. Он обязательно изображается на всех важных государственных документах.
Государственный герб России (демонстрируем)  — это золотой двуглавый орёл, помещённый на красном геральдическом щите. Орел считается царем среди птиц. Его мужество и зоркость служат самым ярким символом мудрости и проницательности. А еще Россия — страна, которая расположена сразу в двух частях света: Европе и Азии. Вот почему у орла, который присутствует на нашем гербе, сразу две головы: одна голова орла обращена на Восток, другая — на Запад. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого. В лапах орла — скипетр и держава как символы российской власти, а на груди на красном щите — всадник, поражающий копьём дракона как символа зла.
	Задание. Предлагаем Вам собрать герб нашей страны, представленный в виде пазла.
Блок 5. Деревяная ложка.
Деревянные ложки – один из самых популярных в России народных музыкальных инструментов (демонстрируем ложки). Изначально ложки были предметом домашнего обихода. Их делали из осины, берёзы, ольхи и липы. Мастера старались сделать ложки красивыми, расписывали и украшали их. Ложкарный промысел был распространён по всей России. Неокрашенные ложки использовались ежедневно, расписные ложки – праздничные: они расписаны сказочными цветами и травами. Готовые ложки покрывали лаком и обжигали в печи.
Ложка состоит из черенка и черпака (от слова черпать). Держат ложки за черенки, а черпаки смотрят в разные стороны. Ударяя ложку об ложку, получается красивый звук (продемонстрировать). Очень важно бережно относиться к любому музыкальному инструменту, поэтому во время игры нужно аккуратно ударять, чтобы ложки не разбились.
Задание. Сейчас вместе, дружно попробуем сыграть на ложках. Конечно, на ложках очень трудно играть. Но чтобы играть на ложках, как и на любом другом музыкальном инструменте, нужно много учиться.

Блок 6. Береза.
Дерево является символом силы, могущества, мудрости и плодородия. У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Россию называют краем белоствольных берёз, поэтому берёза является символом России. Известно, что ни в одной стране нет столько берёз, как у нас. В русском фольклоре это дерево используется и в загадках, и в сказках, и в песнях.
Издавна на Руси берёзу использовали при изготовлении лучины для освещения избы, березового дёгтя для смазки колёс, почек и листьев для приготовления лекарств, банных веников, лаптей, бересты для письма, бытовых и музыкальных инструментов, пили берёзовый сок.
Задание. Предлагаем Вашему вниманию игру «Определи листья». Перед Вами листья различных деревьев (березовые, осиновые, дубовые и кленовые). Необходимо отделить листики берёзы от остальных.
Блок 7. Тарелки Гжель.
	В данном блоке мы с Вами познакомимся с красивейшим видом искусства – росписью посуды. Сейчас мы совершим путешествие в мир удивительных творений народных умельцев. отправимся мы к народным умельцам в сине-голубую сказку.
	Задание. Всем участникам раздаются чистые заготовки – шаблоны тарелок – и синяя краска. Нужно разрисовать каждому свой экземпляр, опираясь на образец (продемонстрировать). В это время воспитатель читает сказку.
Сказка. Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умелые, добрые и работящие люди. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, и решили лепить посуду, такую, какой свет не видывал. Слепили они чайник и чашки, блюдца, сахарницы. Дивная получилась посуда. Стали они думать. Как бы украсить такую затейливую посуду? Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева, высокое синее небо с белыми облаками, в вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, полосочек, сеточек. Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник, другой кувшин. Гжельские мастера большие фантазёры. Лепили они разных животных и птиц. У каждого художника есть свой узор любимый, и в каждом отражается сторонушка родимая – её трава шелковая, её цветы весенние. Вот так и повелось, что каждый мастер своим мастерством всех радовал. Своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами были. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получалась роспись. А два века назад была открыта фабрика по производству посуды. И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду. На фабрике сначала из фарфоровой массы вручную делают такую посуду, затем мастера расписывают изделия вручную. Каждый мастер расписывает свое изделие и ставит роспись, затем изделия обжигают в печи при высокой температуре и получаются вот такие необыкновенные, яркие и звонкие изделия.
Гжельские узоры приятно рассматривать. Их можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых или расписанных, и на одежде, на постельном белье. Самый излюбленный узор – гжельская роза. Посмотрите как красиво! Чем отличается гжель? Да прежде всего своим цветом. Синий на белом фоне. По белому фону ведет рука художника кисточку с краской, то сильнее, то слабее нажимает на нее. И все, что рисует кисть, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получается роспись!
Блок 8. Самовар.
	Чай на Руси появился в 17 веке. И его употребляли только знатные люди в качестве лекарства. Но уже в 19 веке чай становится любимым горячим напитком в России. Вместе с чаем в дома всех людей приходит и самовар.
Самовар – это предмет русского народного быта. Пузатому самовару посвящено немало пословиц, поговорок в русском фольклоре, он становится участником сказок. Ни одно народное гулянье не обходится без горячего самовара.
Именно самовар – стал символом русского гостеприимного дома. Он вносит в дом особый колорит и уют.
	Задание. Предлагается разгадать тематические загадки. Можно организовать в это время чаепитие с баранками.
Мы в пакете сто нулей
С маком замечаем.
Бабушка, чаек налей,
Их сгрызем за чаем. (Баранки)

Бабушка из сладких ягод
Наварила что-то.
И его нам хватит на год
К чаю и в компоты. (Варенье)

Да, была я деревянной,
А потом и оловянной,
Но теперь-то я стальная,
И ребят из группы
Лучше всех на свете знаю,
Ведь кормлю их супом. (Ложка)

Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
Разделю ребяткам всем. (Бублик)

Попало наше тесто
В горячее место.
Попало — не пропало,
Румяной булкой стало. (Печь)

Я — услужливый пузан.
Всех охотно угощаю.
То молчу, как истукан.
А то песни распеваю. (Самовар)

Выводы. Практически любой вид игры можно наполнить патриотическим содержанием, использовать их для формирования у детей любви к своей семье, детскому саду, своему городу, малой родине, ее природе, ко всей стране.
Данная игра уникальна, она подходит для детей любого возраста, т.к.  можно добавить в неё блоки на своё усмотрение и по интересам ребят: сказки, семья, малая Родина, мой детский сад, профессии, вежливые слова и т.д.