title: Конспект сюжетно - ролевой игры "Театр" для детей старшей группы

extracted_text:
Конспект сюжетно - ролевой игры «Театр»
для детей старшей группы

Цель: Через сюжетно – ролевую игру «Театр» реализовать индивидуальные возможности и потребности детей в самовыражении и развитии, раскрыть творческий потенциал детей и их талант.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре.
Продолжать формировать умения  творчески развивать сюжет игры, комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет;
Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью.
Формировать элементарные экономические знания. Продолжать развивать представления детей о деньгах, товарах которые можно на них купить.
Развивающие:
Развивать выразительность речи, активизировать в речи слова-предметы, слова-действия, слова-признаки по теме "Театр"
Развивать умение вести ролевые диалоги, побуждать дополнять их самостоятельными высказываниями.
Выразительно передавать в речи образы героев сказки, согласовать свои действия с другими «артистами», принимать на себя роли профессий театра.
Развивать  самостоятельности при выборе роли в  игре.
Развивать коммуникативные навыки и формы общения.

Воспитательные:
Формировать положительные взаимоотношения, умение общаться со сверстниками во время игры. Формировать культуру поведения в общественных местах, употребления в речи вежливых слов.

Образовательная область:
«Познавательное развитие», «Социально-Коммуникативное развитие».

Интеграция образовательных областей:
«Речевое развитие», «Художественно- Эстетическое развитие».

Методы и приёмы:
Словесные, выбор, наглядные, практические, исследовательский, активный.

Оборудование:
Афиша, ширма для спектакля, ширма для кассы, театральные билеты, денежные купюры, программки, элементы костюмов, вешалка для гардероба, номерки, фартуки и  пилоточки  для буфетчицы, атрибуты для буфета (конфеты, пирожные, коробочки из-под сока, стаканчики), атрибуты для гримёрной (грим, косметические наборы, парики, куклы, декорации  и костюмы)
Предварительная работа:
Коммуникативная деятельность:
Этическая беседа «Секрет вежливых слов
Беседа «Объясни значение пословицы «Театр начинается с вешалки».
Беседа о правилах поведения в театре
Беседа о видах театрального искусства
Беседа о  театральных профессиях

Познавательная  деятельность:
Рассматривание иллюстраций и презентаций  по теме «Театр»
Беседа и просмотр презентации  «Творческие и технические профессии в театре»
Знакомство с известным персонажем прошлого времени Петрушкой.
Дидактические игры по теме «Театр»: «Угадай, что изменилось?», «Займи свое место», «Составь предложение»

Трудовая деятельность:
Изготовление театральных билетов и номерков на спектакль «Колобок»
Подготовка стульчиков (кармашки для цветов)
Обновление игровых атрибутов для буфета (конфеты, пирожные, коробочки из-под сока, стаканчики)
Изготовление игровых атрибутов (стойка и вешалка в гардероб, фуражка для контралера).

Художественно-эстетическая деятельность:
Изготовление  театральной афиши (животных ,елочек и  цветов из бумаги по принципу «Оригами»), бумажных цветов.
Изготовление предметов для декораций,  костюмов для персонажей спектакля
Прослушивание пьес из детского альбома П.И. Чайковского
Прослушивание и подбор музыкальных отрывков для драматизации сказки «Колобок»
Театральные  игры: «Угадай, что я делаю», «Одно и то же по-разному» «Превращение предмета»
Театральные этюды «Кого встретил колобок в лесу»
Подвижно-имитационные игры: «Покажи характер персонажа сказки», «Карусель» «Угадай, кто я»

Воспроизведение художественной литературы и фольклора:
Чтение стихотворения А. Барто «В театре»
Чтение стихотворения В. Василенко «Ты становишься зрителем»
Чтение стихотворения М.А. Давыдовой  «Театральные актеры»
Разучивание текста к драматизации сказки «Колобок».
Составление рассказов "Что я видел в театре", «Кто работает в театре»

Работа с родителями:
Помощь в изготовлении необходимых атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Театр»

Воспитатель: Ребята, я хочу вам предложить поиграть в интересную игру.  О какой игре пойдёт речь, вы узнаете из стихотворения:
Уж полон зал, вот-вот начало
Надет костюм, наложен грим
И ты готов, к восторгу зала
К нему прийти совсем уже другим!
Оваций шум и крики "Браво!"
Приятны, что уж там таить ?!
Но всё же главное - не слава,
Когда выходишь ты на сцену жить!
Воспитатель: Скажите, а кто из вас был в театре? (ответы детей)   Воспитатель: А вам там понравилось? (ответы детей ). Тогда сегодня мы поиграем в эту игру.Вы согласны?
Воспитатель: А как вы думаете, как можно узнать в какой театр мы идем и какой спектакль будем смотреть?
Дети: Посмотреть на афишу.
Воспитатель: Кто нам прочтет, что написано на афише? (ребенок читает)
Воспитатель:Правильно сегодня мы идем в театр кукол на спектакль «Колобок». Ребята скажите мне, без кого не состоится спектакль в театре?
Дети: Без артистов!
Воспитатель: Скажите, а люди каких профессий еще работают в театре?
Дети: Кассир, контролёр, продавец в буфете, администратор, гримёр, костюмер.
Воспитатель: Ну, а теперь нам осталось выбрать   роли и оживить театр.
На столе лежат предметы, которые помогут детям в выборе ролей (маски для артистов, билеты для кассиров, номерки для гардеробщицы, ладошки для зрителей, кукольное платье для костюмера, торт для буфетчицы)
Дети занимают свои места и начинают обыгрывать сюжетно-ролевую  игру «Театр»
Дети берут сумочки, покупают билеты в кассе театра(используя игрушечные деньги). Дети сдают одежду в гардероб, Проходят в буфет, покупают «сладости», сидят за столиком. В зале ожидания знакомятся с фотографиями актеров участвующих в спектакле и программками к спектаклю. На вход в зрительный зал контролёр проверяет билеты, и помогает зрителям занять свои места в зрительном зале.
ПЕРСОНАЖИ ИГРЫ ДОЛЖНЫ ПРОГОВАРИВАТЬ СЛОВА.
Гардеробщица: Очень рада вас видеть в нашем театре. Пожалуйста, возьмите номерок. Не потеряйте номерок, а то будут небольшие неприятности. Уважаемые зрители не забудьте вернуть номерки в гардероб и забрать одежду.
Кассир: Добрый день! Сколько вы хотите купить билетов? На какой ряд вам продать билет? Вы будете расплачиваться наличными  или карточкой?Сохраняйте билеты до конца сеанса. Хорошего вам просмотра. Я очень рада, что пришли к нам на спектакль.
Буфетчица: Добрый день! Что вы хотите купить? Могу предложить вам вкусное пирожное! Сколько порций мороженого вам принести? Какое мороженое вы любите - клубничное или шоколадное?  А что вы будете пить – кофе, чай или сок? Благодарю за покупку. Приходите к нам еще.
Контролер: Можно ваш билетик? Проходите, пожалуйста,  в зрительный зал. У вас билет на первый ряд, проходите. Счастливого вам просмотра! Познакомьтесь, пожалуйста с программкой нашего спектакля .Счастливого вам просмотра.
Звенит звонок и начинается спектакль. Выходит ведущий.
Ведущий (костюмер) с ростовой куклой Ванечкой:
Что сегодня происходит
В зале нет свободных мест?
Вдоль по сцене кто-то ходит,
Гордо голову подняв,
Зрители, нас поддержите,
Восхищённый взгляд дарите!
По взмаху палочки волшебной
Все люди верят в чудеса,
Вокруг становятся добрее,
Живёт на свете красота.
А сказок дружный хоровод
К нам сказку в гости приведёт!
Внимание! Внимание!
В зале нашем тишина
Сказку начинать пора!
Дети показывают сказку «Колобок»
Сказочница:Все девчонки и мальчишки,
Знаем, очень любят книжки,
Любят сказки, любят песни...
А чтоб было интересней,
Сказки старые покажем,
Но в стихах о них расскажем,
Звонких песен Колобка
Не слыхали вы пока?
Все расселись? В добрый час!
Начинаем наш рассказ...
Рассказчик: На краю села в избушке
Старый дед жил со старушкой.
В доме пусто, вот беда,
Вся закончилась еда.
Дед:Говорит старик старухе:
«Ты хорошая стряпуха,
Может, где муки найдешь,
Колобок нам испечешь?»
Бабка: Делать нечего, пошла,
По сусекам поскребла
И стакан муки нашла.
Колобочек испекла.
Остывает колобок,
Закипает и чаек.
То-то будет пир горой
Нам  вечернею порой.
Колобок: Колобок решил иначе:
Надо сделать жизнь богаче.
Прыг скорее на порог,
И отправился в лесок.
Колобок бежит по дорожке поет песню «Песня Колобка»
Рассказчик: И в дремучем том лесу
Встретил зайца и лису.
Повстречался и волчок,
Этот серенький бочок.
Колобок: Колобок им всем поведал
О тяжелой жизни деда.
Как им с бабкой не везет,
Все нужда, да недород.

Рассказчик: Следом к ним пришел медведь,
Громко начал он реветь:
Медведь: Я большой и неуклюжий,
Косолапый и смешной.
Я живу в лесу дремучем.
Очень мед люблю пахущий.
Вы возьмите меня в дом,
Пригожусь я вам потом.
Колобок: В дом вернулись с колобком
И решили за столом:
Медведь: Будем  старым помогать,
Чтоб пришла к вам  благодать.
Дед:По весне вспахали поле,
Дров на зиму накололи.
Посадили огород,
Чтоб родился корнеплод.
Колобок: Колобок - он в доме главный,
Служат все ему исправно.
Рассказчик: Волк с медведем воду носят,
Зайка в доме пылесосит.
Варит лисонька обед,
Всем доволен нынче дед.
Дед:И ушла нужда из дома,
Больше с нею не знакомы.
Вместе:Тут и сказочке конец,
А кто слушал - молодец!
По окончании сказки звучат аплодисменты, крики "Браво", артисты выходят на поклон, дети  дарят цветы
Воспитатель: Ну что же, ребята, вот и закончилось наша интересная игра в «Театр», а вам понравилось играть в театр? Что вам понравилось больше всего? Тогда мы с вами можем разучить новую сказку, и продолжим играть в эту интересную игру.А так же, у  вас есть программки, где написаны правила поведения в театре, вы можете ознакомить с ними своих родителей и друзей я думаю им будет интересно.  Еще там нарисованы персонажи сказки «Колобок», разукрашивайте и вспоминайте нашу игру.
Воспитатель: А сейчас пройдите в гардероб получите свою одежду и возвращайтесь в детский сад.


title: Самостоятельная работа "Опыление" 5 класс (с ответами)

extracted_text:
Самостоятельная работа “Опыление” (§ 47)
Вариант 1
1. Перенос пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика называют:

а) опылением;
б) дыханием;
в) движением;
г) эволюцией.

2. Одними из основных опылителей растений являются:

а) летучие мыши;
б) улитки;
в) птицы;
г) пчёлы.

3. Цветки, опыляемые жуками, имеют:

а) яркую окраску;
б) сильный аромат;
в) большие размеры;
г) несильный аромат.

4. Растение, изображённое на рисунке, опыляется:
а) летучими мышами;
б) пчёлами;
в) ветром;
г) птицами.
5. Растения, опыляемые ветром, имеют цветки:

а) яркие;
б) невзрачные;
в) крупные;
г) мелкие;
д) неароматные.

Вариант 2
1. При попадании пыльцы одного цветка на рыльце пестика того же цветка совершается:

а) перекрёстное опыление;
б) двойное опыление;
в) самоопыление;
г) двойное оплодотворение.

2. Способствует привлечению насекомых-опылителей наличие у многих цветков:

а) пыльцы и нектара;
б) чашелистиков;
в) цветоножки;
г) пестика.

3. При попадании пыльцы одного цветка на рыльце пестика другого совершается:

а) самоопыление;
б) перекрёстное опыление;
в) двойное опыление;
г) двойное оплодотворение.

4. Растение, изображённое на рисунке, опыляется:
а) летучими мышами;
б) птицами;
в) ветром.
г) пчёлами.
5. Насекомых у цветков привлекает:

а) наличие пыльцы и нектара;
б) мелкие размеры;
в) яркая окраска;
г) сильный аромат;
д) невзрачный вид.

Ответы
Самостоятельная работа “Опыление” (§ 47)

Вариант 1
1 а)
2 г)
3 б)
4 в)
5 б) г) д)

Вариант 2
1 в)
2 а)
3 б)
4 г)
5 а) в) г)


title: Презентация "Биография Коваль Юрий Иосифович"

extracted_text:
БИОГРАФИЯКОВАЛЬ ЮРИЙ ИОСИФОВИЧ
1938 – 1995

ЮРИЙ ИОСИФОВИЧ КОВАЛЬ(1938 – 1995)
Юрий Иосифович родился 9 февраля 1938 в Москве. Его отец служил в уголовном розыске, а мать была главным врачом психиатрической больницы в Поливанове. Детство, пришедшееся на войну, эвакуация, голод и холод тех лет отозвались в его жизни костным туберкулёзом.
В 1955 году Юрий Коваль поступил в Московский государственный педагогический институт имени Ленина.
В институте он открыл в себе способности к рисованию, скульптуре, занимался игрой на пианино, банджо, гитаре, сочинял стихи и прозу для институтской газеты.
После института отработал год в сельской школе в Татарии и оттуда привез в Москву несколько взрослых рассказов, и целую серию живописных полотен. Рассказы не были опубликованы.
Несколько лет работал учителем в школе рабочей молодежи, литсотрудником в только что созданном журнале «Детская литература», а в 1966 году навсегда ушел «на вольные хлеба» и опубликовал первую повесть для детей «Сказка о том, как строился дом».

Юрий Иосифович в молодости был сельским учителем и сочинял сначала тексты диктантов и других упражнений чтобы интереснее учить детей. Может быть, поэтому все его книги, пронизанные любовью к деревенскому люду, к природе, окрашенные добрым, светлым юмором, так просты и интересны.
1968 – «Алый»
1971 – «Приключения Васи Куролесова»
1975 – «Недопёсок»
1977 – «Пять похищенных монахов»
1984 – «От Красных Ворот»
1984 – «Самая лёгкая лодка в мире»
2000 – «Куклакэт»
1987 – «Полынные сказки (повесть о давних временах)»
1990 – «Промах гражданина Лошакова (Куролесов и Матрос подключаются)»
1990 – «Шамайка»
1998 – «Суер-Выер»
1999 – «Монохроники»
Фильмография
1979 – «Пограничный пёс Алый»
1982 – «Тайна сундука»
1988 – «Смех и горе у Бела моря»
1991 – «Пять похищенных монахов»
1991 – «Mister Пронька»
2001 – «Евстифейка-волк»
2003 – «Полынная сказка в три блина длиной»
2004 – «Про барана и козла»
2005 – «Про козла и барана»
2008 – «Глупая»
2008-2010 – «Круглый год»
2010 – «Шатало»
2010 – «Явление природы»

Главными героями Коваля становились животные.
Это пёс Алый, который охраняет границу страны.

Клёст Капитан Клюквин, которому хочется научиться петь свою песню, не похожую на песни других птиц
Писатель очеловечивает животных. И,  так же как у людей, поступки животных могут быть смешными.


title: Презентация "Повседневная жизнь в древнем Риме"

extracted_text:
Повседневная жизнь в древнем Риме
Учитель истории
Ларина М.Д.
Рим находится на берегу р. Тибр в Лации. Город вырастал из поселений на холмах — Палатине, Эсквилине, Цэлии, Квиринале, Виминале и других, возвышавшихся над сыроватыми низинами. Местоположение города, благодаря климату, судоходной реке, в устье которой добывалась соль, соседству с морем, что облегчало связи с италийскими и заморскими народами, содействовало его развитию. Государство возникшее в VI в. до н. э.
Зародившись в VIII в. до н. э. в этрусских городах и греческих колониях Южной Италии и Сицилии, а в VI в. до н.э. на территории Лация, древнеримская цивилизация прошла более чем тысячелетний исторический путь, завершившись в V в. н. э.

Начальный этап охватывает VIII—III вв. до н. э.
Во II—I вв. до н. э. рабовладение в Риме увеличивается
В I—II вв. н. э. в наблюдается экономическая и социальная стабилизация римского общества
II в. н. э. — эпоха наивысшего расцвета
В III в. разразился тяжелый кризис
IV—V вв. заключительный этап эпохи поздней Римской империи
архитектура Древнего Рима, которая смогла соединить в себе лучшие черты древнегреческого и этрусского наследия.Во всем этом — реальная связь римской древности с современной действительностью, зримое доказательство того, что римская цивилизация легла в основу европейской культуры, а через нее и всей современной цивилизации в целом.
Особое значение имеют письменные источники, с их помощью датируются тексты, потому что состав алфавита и формы букв со временем менялись. В совокупности они образуют античную традиц
Религиябыла катализатором дисциплины, элементом иерархии. Боги не приказывают людям, как им вести себя в повседневной жизни, поступать тем или другим образом; они требуют только выполнения традиционных обрядов.
Одежда римлян прямо зависела от их материального состояния и гражданского статуса.
Незаменимым блюдом на столах была рыба. Дорогие сорта рыбы могли позволить себе аристократы, бедняки же питались маленькой и дешевой рыбешкой.
В Риме колесничные гонки устраивались главным образом на гигантском ипподроме "Циркус Максимус"-
Гладиаторы


title: Памятка "Работа с математическим текстом"

extracted_text:
Памятка «Работа с математическим текстом»
Во время чтения математического текста рекомендуется применять такие специальные виды работы:
Составить план ответа.
Озаглавить отдельные абзацы или части прочитанного текста.
Составить тезисы прочитанного.
Кратко изложить суть текста двумя-тремя предложениями.
Составить планы решения задач определенного типа.
Использовать выражения «сделаем вывод», «итак», «следовательно, «таким образом», «обобщим сказанное».
Для устного ответа рекомендуется придерживаться следующего плана:
Дать определение основного понятия, свойства которого рассматриваются.
Сформулировать теорему, сделать рисунок, назвать, что дано и что требуется доказать.
Сформулировать идею доказательства, назвать план доказательства.
Записи на доске не читать, а показывать на них указкой по ходу раскрытия плана доказательства.
Самостоятельную работу по теории можно организовать по такому плану:
Определить основное понятие, указав его род и характеристические признаки.
Записать краткое условие теоремы или её полную формулировку, сделать рисунок.
Изложить идею доказательства.
Доказать теорему с применением символики.
Сформулировать следствия, если они есть.

Главным, существенным при заучивании теоремы является её формулировка, идея доказательства, а в более сложных теоремах – план или схема доказательства.
Можно отнести к главному и метод доказательства, если он чем-то примечателен и может служить опорным сигналом для развертывания доказательства, например, «метод от противного».


title: План открытого урока по географии "Европейский Север. Географическое положение. Природные условия. Население"

extracted_text:
План открытого урока по географии 9 класс

Учитель Филатьева  Г. Ф.
 Личностно-ориентированный урок

Изучаемая тема: «Европейский Север. Географическое положение. Природные условия. Население».

Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока:
Образовательные:  Сформировать у обучающихся представление об особенностях ЭГП, природных условий, населения Европейского Севера.
Развивающие: создать условия  для развития  умения самостоятельно работать с картами, делать выводы. Работать в группах. Оценивать природные условия и ресурсы.
Воспитательные: содействовать развитию  умения  общаться  между собой, помочь учащимся  осознать ценность  совместной деятельности.

Оборудование: Физическая и политико-административная карты России. Атласы, рабочие тетради. Учебник.
Раздаточный материал: Таблица: Обеспеченность Европейского Севера природными ресурсами.

Ход урока.

Организационная часть.
 Проверка готовности  обучающихся к уроку.
 Учитель: « Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на уроке  мы начинаем изучение новой темы.   Давайте запишем  в тетради  ее название. Откройте  ваши тетради, запишите  сегодняшнюю дату, тему урока.

Изучение нового материала.
- Изучение Европейского Севера- самого крупного экономического района европейской части России - мы будем изучать. Основываясь на имеющиеся у вас умения и знания, поэтому урок будет проходить с большей долей самостоятельной работы с картами и учебником,  с таблицами.
-Рассмотрим состав и ЭГ Положение Европейского Севера.
Задание:
-Определите состав Европейского Севера (учебник стр.202, 204).
-В состав Европейского Севера входят 3 области: Мурманская. Архангельская с Ненецким АО; Вологодская и 2 республики Коми, Карелия.
Задание:
Определите особенности  экономико-географического положения европейского Севера. Оцените его с точки зрения благоприятствия развитию хозяйства Северного экономического района.
Обучающиеся находят, что;
Район имеет приморское положение. Так как омывается Белым и Баренцевым морями.
Район соседствует с районами Центральной России – индустриальной базой страны. Что очень выгодно для развития экономики европейского Севера.
На западе район граничит с развитыми странами Европы – Норвегией и Финляндией. Отношения с этими странами добрососедские. Что позволяет развивать экономические связи с этими государствами.
Транспортная сеть редкая. Железные дороги расходятся по 3 направлениям – на Мурманск. На Архангельск, на Воркуту. Но есть возможность использовать в навигацию судоходные реки: Печору, северную Двину и вводно-озерный путь из ладожского озера по реке Свирь в Онежское озеро и  по каналу  (Беломоро-Балтийскому)  - в Белое море.
Далее учащиеся работают в группах и кратко рассказывают о климате, рельефе, водных ресурсах и природных зонах Европейского Севера. Последняя группа обобщает выступления предыдущих групп и делает выводы.
1 группа. Климат.
2 группа. Рельеф.
3 группа. Водные ресурсы.
4 группа. О природных зонах.
5 группа. Вывод.
Задание:
-Определите обеспеченность Европейского Севера природными ресурсами.
Сделайте прогноз о возможном развитии отраслей хозяйства на базе природных ресурсов (по карте атласа Европейский Север).
Обучающиеся заполняют только 1 и 2 колонки:

Вывод: Европейский Север имеет разнообразную, богатую ресурсную базу, благодаря которой развивается хозяйство Европейского Севера.
- Теперь о населении
Работа с картой:
-Определите по картам атласа плотность населения, национальный состав населения Европейского Севера.
-На Европейском Севере прошло несколько периодов колонизации:
1) Новгородская колонизация.
2) Московская колонизация.
3) Увеличение численности населения за счёт старообрядцев.
4) В сталинское время Север заселялся заключенными.

      III.              Закрепление материала
1.- Какие области и республики входят в состав Европейского Севера?
2.- В чем выгодность Э.Г.П. Европейского Севера?
3.- Какими природными ресурсами богат Европейский Север?
4.- Какова плотность населения Европейского Севера?
5.- Какие миграции характерны для европейского Севера?
6.- Назовите коренные народы Севера.
7.- Какие этапы русской колонизации вы знаете?
8.- Каков половой состав Европейского Севера?
9.- Почему на севере невысок процент пожилого населения?
10.- Назовите крупные города Европейского Севера.

  В заключении урока:.

        IV. Анализ и итог урока.

V. Домашнее задание §43-44, стр. 201-205.

Раздаточный материал.
Обеспеченность Европейского Севера природными ресурсами.


title: План-конспект урока русского языка "Правописание НЕ с наречиями на –О, -Е" 7 класс

extracted_text:
 План –конспект урока русского языка в 7 классе
ТЕМА: Правописание НЕ с наречиями на –О, -Е.

Тема урока: Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о, -е
Цели урока:
1. Образовательная: закрепление сведений о слитном и раздельном написании не с наречиями на -о и -е;
- обобщение  и систематизация сведений о правописании не с частями речи, изученными ранее;
 - выработка практического умения различать слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
2. Развивающая:
  -способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти.
3. Воспитательная:
-формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку.
Оборудование: учебник русского языка, компьютер, экран, фонозапись.

Содержание   урока
1)	Орг.момент
Ребята, я вас попрошу на время забыть о тех трудных уроках, которые у вас были сегодня, и погрузиться в прекрасный мир словесности.
Как приятно и отрадно,
Что мы все сегодня рады!
Признаюсь великодушно,
Думала, у вас здесь скучно.
А теперь смотрю я точно:
Собрались вы не нарочно.
Все ведут себя прилично, учатся здесь все отлично!
Вот сейчас проверю вас,
Помните ли вы учительский сказ?!

2)- А перед тем, как поставить цель урока, хочу проверить ваши силы и способности. И это мы сделаем, используя прием «Пропорция».
- На ваших столах лежат карточки с заданиями. Вы по образцу должны составить пропорцию, начальный этап указан.
(Когда ребята выполняют задание, у них есть и образец, и поле для самостоятельной работы, направленной как на отработку определённого навыка, так и для творчества).

Слушать во все уши – (внимательно)
Жить душа в душу – (дружно)
Тютелька в тютельку – (точно)
Как по маслу – (гладко, легко)
Всем миром – (сообща, вместе)
Не покладая рук – (без устали)
Рукой  подать – (близко)
Мчаться  во весь дух – (быстро)
Работать  засучив рукава – (усердно)

- Что обозначают все записанные наречия?
(Признак действия. Это наречия образа действия.)
- Главное действие, которое вы выполняете на любом уроке, обозначаем каким глаголом?
(Учиться)
-Указывают ли некоторые из записанных наречий на признак глагола учиться?
- Выберите эти наречия и скажите, как вы должны учиться.
Вместе, без устали, дружно, легко, дружно, а ещё вы должны внимательно слушать учителя, неторопливо и правильно выполнять все задания.
- Замените наречие ЛЕГКО синонимом с НЕ (нетрудно)
– Какой суффикс у наречий? Чем похожи и чем отличаются данные наречия друг от друга?(легко и нетрудно)
(У этих наречий лексическое значение одно, а морфемный состав разный)
- Сформулируйте основной вопрос нашего урока (как пишется не с наречиями.)
Уточнить, обратив внимание на суффикс – каких наречий (на -о,-е)
 -Сегодня мы закрепим сведения о слитном и раздельном написании не с наречиями на–о, -е
 3) Переходя к решению нашего вопроса, я предлагаю вашему вниманию текст с последующими заданиями
Анализ текста (PISA)
Туман расст…лавшийся над равниной постепенно, несмело исчезает уступая силе солнечных лучей которые ож…вляют всю природу. На дне оврага ещё сумрач…но но оттуда поднимает…ся белёсый туман. Бабушка разос…лала платок разл…жила на нём хлеб огурцы репу яблоки.
Хорошо-то как, господи – благодарно говорит она.
-Прочитайте тест выразительно. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.
- Расставьте запятые
-Как бы вы его озаглавили?           (Солнечные лучи)
-Определите главную мысль.
(О живительной силе солнечных лучей, о способности человека чувствовать себя  счастливым среди природы)
 -Как вы думаете, Почему бабушка принесла эти продукты?
- А какой из перечисленных продуктов является ценнейшим? Без чего мы не можем обойтись?
92c9475c1739aa5d352
(Издавна хлеб является пищевым продуктом номер один, основой питания. Он обладает постоянной, не снижающейся при ежедневном употреблении усвояемостью, что связано с его строением, консистенцией и химическим составом. Хороший вкус и запах свежего хлеба возбуждают аппетит и способствуют пищеварению. Пищевая ценность во многом зависит от сорта муки и рецептуры хлеба. Чем ниже сорт муки, тем больше в ней содержится питательных веществ, и чем выше сорт муки, тем больше в ней крахмала и меньше витаминов и минеральных элементов, что сказывается на пищевой ценности хлеба.)
- А знаете ли вы пословицы о хлебе? Давайте попробуем вспомнить (ИНТЕРТЕКТУАЛЬНЫЙ КОММЕНТАРИЙ)
(- Хлеб всему голова
- будет хлеб-будет и обед
- хлеб да вода – богатырская еда
- хлеб сердце человека укрепит.)

- А сейчас давайте более подробно рассмотрим текст. Вам необходимо найти в тексте наречия и определить их значения.
постепенно. несмело исчезает - образ действия
благодарно говорит -   образ действия
оттуда поднимается -  место действия
ещё сумрачно –  время
сумрачно –  состояние природы
хорошо –    состояние человека          (слова-категории  состояния)

- Почему некоторые глаголы даются не отрываясь от глаголов? (потому что они обозначают образ действия)
- Но вы заметили, что есть наречия, которые даны одним словом, и обозначают состояние, их по- другому называют слова-категории состояния

- Назовите наречие с не в тексте  и объясните его написание.         (несмело)
4. Стадия «Вызов»
 - Переходим к следующему заданию. Я вам предлагаю следующие словосочетания, в которых вы должны заменить прилагательные наречиями, существительные глаголами по смыслу. Задание выполняем в тетрадях.
  (Не)лепое обвинение; (не) торопливое движение,  (не) веселая, а грустная песня, далеко (не) интересный рассказ, (не) частый гость;  (не)брежное отношение.
  - Какие словосочетания у вас получились? Передайте ваши тетради соседу справа, выполним взаимопроверку.
  Нелепо обвинять, двигаться неторопливо, петь не весело, а грустно; рассказывать далеко не интересно, гостить нечасто, относиться небрежно.
2)Стадия «Осмысление»
Сравните ваши записи с тем, что вы видите на слайде.
Есть ли различия в написании НЕ с прилагательными и наречиями? (нет)
- Какой вывод мы можем сделать?
- Правописание Не с наречиями на -О, -Е подчиняется тому же правилу, что и НЕ с прилагательными.
-  А подчиняются ли нашему правилу  следующие слова: не мастерски, не вблизи, не здесь, не сразу? Почему нет?
(Это наречия. При них есть НЕ. Но они не оканчиваются на -0 и –Е)
- А сейчас подведем итог и сформулируйте правило раздельного и слитного написания НЕ с наречиями на -О, -Е.
Сначала учащиеся проговаривают, затем учитель делает итог)

5. Работа в группах.
- Для того, чтобы закрепить знания,  представитель из каждой группы сам выбирает задание
Упр.242
- Выписать из упражнения наречия
1 группа – наречия, не употребляющиеся без не;
2 группа – наречия с противопоставлениями;
3 группа – наречия, которые могут быть заменены синонимом;
4 группа – наречия со словами, усиливающими отрицание.
Проверка Слайд6

Самопроверка по слайду
  Физкультминутка
(Интерактивная гимнастика для глаз)
6. «Ключевые слова». Работа в парах.
Каждой паре дается по наречию. Необходимо составить предложения, в которых данное наречие будет писаться с не слитно и раздельно.
(Громко; глубоко; медленно; крепко; жарко; смело; легко; грустно; весело; торопливо).
«Корзина идей».
Запись на доске  составленных предложений.

 7. Чтобы проверить знания, я предлагаю вам тест. Но хочу заметить, что знания по данной теме вам пригодятся при сдаче ЕГЭ.
       - вы должны записать  наречия в два столбика и сдать мне на проверку. Оценку я сообщу вашему учителю

Тест.
Он долгие часы лежал (не)подвижно, как раненый зверь.
Мы сваливать (не)вправе вину свою на жизнь.
Солнце грело (не)жарко, а ласково.
Знакомство его далеко (не)приятное.
Пришлось (не)ожиданно познакомиться с ней.
(Не)обыкновенно суровы зимы в Якутии.
Он понял задание (не)сразу.
Ученик выглядел (не)хуже всех.
Вглядываясь в окружающий нас мир, мы делаем (не)необыкновенно интересные открытия.
Надо только помнить, что если мы будем (не)бережно относиться к этому миру, то погибнем сами.

НЕ с наречиями
8. Рефлексия. Игра «Верно и неверно».
- А сейчас я хочу провести проверку знаний.  В листе-помощнике ставим «+», если утверждение «верно», «-», если утверждение «неверно». Утверждения я буду читать под диктовку.
1.Верно, что не с наречием всегда пишется слитно;
2. Верно, что наречие недалеко пишется слитно;
3. Верно, что не с наречием пишется раздельно, когда не употребляется без не-;
4. Верно, что вовсе не серьёзно пишется раздельно;
5. Верно, что не с наречием пишется раздельно, когда есть противопоставление с союзом а;
6. Верно, что наречие с НЕ пишется раздельно, когда можно заменить синонимом без не;
7. Верно, что не редко пишется раздельно.
(проверка по слайду)
- У кого все ответы правильны, поднимите руку
- У кого много неправильных ответов?
(……)- Что вызвало затруднения?
  - Следовательно, что нужно сделать? (нужно доработать эту тему на последующих уроках

7. Подведение итога урока. Домашнее задание:
- Я хочу вам задать необычное домашнее задание. Вы должны выполнить творческое задание, которое называется «Нарисуй правило». Я хочу вам привести в пример несколько творческих работ (на слайде) моих учеников. Я верю, что у вас тоже развито воображение и творческие способности.


title: Технологическая карта урока английского языка "Развитие грамматических навыков косвенная речь" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка

ФИО учителя: Гаркуша Елена Николаевна	Предмет: Английский язык	Класс: 8 А	Дата: 17.02.20

Изучаемая тема: «Диалог культур» («Culture Exchanges»)	№ урока (по планированию / по УМК /фактический): 64 / 6 C / 63

Тема урока: Развитие грамматических навыков: косвенная речь	Тип урока: Комбинированный урок (формирование новых знаний,
обучение умениям и навыкам)

Форма работы: индивидуальная, групповая.


extracted_text:
Игры на развитие  речевого дыхания на материале лексических тем
Цели:
- развивать дыхание (сила, продолжительность, постепенность, целенаправленность);
- добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе или многократно произносить звук на одном выдохе;
- сочетать дыхание с проговариванием стихотворных текстов.
Зима
Снежинки
	Вырезанные из бумаги  снежинки держать на уровне лица (вдох), на выдохе плавно дуть на снежинки. Следует добиваться, чтобы снежинки максимально отклонялись. Повторить 3-4 раза.
Вьюга
	1 - вдох; 2- на выдохе произносим тихо: "У-у-у-у!" - вьюга начинается; 3 - вдох носом; 4 - на выдохе произносить громко "У-у-у!"; 5 - вдох носом; 6 - на выдохе произносить тихо:"У-у-у-у!" - вьюга заканчивается. Повторить 2 раза.
Катание с горки
	1 -  руки вытянуть вперёд (вдох); 2 - на выдохе произносить: "У-у-у-у-х!". Повторить 3-4 раза.
Холодно зимой
	Стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - обхватить правой рукой левое плечо, затем левой рукой правое плечо,  развести руки в стороны (вдох); 2 - обхватить плечи руками и на выдохе произносить: "Бр! Бр! Бр!". Повторить 3-4 раза.
Весна
Сосульки звенят
	1 - поднять руки вверх, вдох носом; 2 - ритмично опускать руки и на выдохе произносить: "Динь-динь-дон! Динь-дирь-дон!". Повторить 3-4 раза
Капель
	1 - плавный вдох, удары указательным пальцем правой руки по левой ладошке; 2 - на выдохе произносить: "Кап-кап-кап!". Повторить 3-4 раза.
Весна
Снова к нам пришла весна,
Сколько света и тепла!
Тает снег, журчат ручьи,
Скачут в лужах воробьи.
Слышен звонкий птичий крик:
"Чик-чирик, чик-чирик!"
	1 - вдох носом; 2 - на выдохе произносить: "Чик-чирик, чик-чирик!".
Лето
Дождик
	1 - плавный вдох, удары указательным пальцем правой руки по левой ладошке; 2 - на выдохе произносить: "Кап-кап-кап!". Повторить 3-4 раза.
Идём по лужам
	1 - ходьба на месте (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Хлюп-хлюп-хлюп!"; 3 - ходьба на месте вдох; 4 - на выдохе произносить:"Шлёп-шлёп-шлёп!".
Тянем руки к солнышку
	И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 - вдох, поднимать руки вверх; 2 - выдох, и.п. Повторить 3-4 раза.
Подуем на плечо
Подуем на плечо (дети делают вдох и выдох с поворотом головы вправо),
Подуем на другое (вдох и выдох с поворотом головы влево).
Нам солнце горячо (вдох, выдох с подъёмом головы).
Пекло дневной порою (вдох, выдох с подъёмом головы).
Подуем мы на грудь (вдох, выдох с опусканием головы).
И грудь свою остудим (вдох, выдох с опусканием головы).
Подуем мы на облака (вдох, выдох с круговым движением головы).
И остановимся пока.
Руки к солнцу поднимаю (вдох, максимально длительный выдох)
И вдыхаю, и вдыхаю.
Воздух тихо выдыхаю.
Это очень хорошо,
Что сегодня дождик шёл!
Ф-ф-ф!
		М. Картушина
Осень
Осенний ветерок
	Для выполнения этого упражнения нужны настоящие листья или листья из бумаги.
	И.п.: ноги вместе, руки держат листья на уровне лица. 1 - плавный вдох; 2 - на выдохе произносить: "Ф-ф-ф!". При правильном выполнении упражнения листочек отклоняется в сторону. Повторить 4-5 раз.
Дождик
	1 - плавный вдох, удары указательным пальцем правой руки по левой ладошке; 2 - на выдохе произносить: "Кап-кап-кап!". Повторить 3-4 раза.
Идём по лужам
	1 - ходьба на месте (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Хлюп-хлюп-хлюп!"; 3 - ходьба на месте вдох; 4 - на выдохе произносить:"Шлёп-шлёп-шлёп!".
Дикие животные
Олень
	И.п.: стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 - вдох-выдох, руки вперёд; 2 - вдох, руки в стороны, выдох и.п. Повторить 3-4 раза.
Мышонок шуршит
	И.п.: ноги вместе, руки -"лапки" согнуты в локтях перед грудью. 1 - перебирать "лапками" (вдох); 2 - на выдохе произносить:"Шур-шур-шур!"; 3 - перебирать "лапками" (вдох); 4 - на выдохе произносить:"Шур-шур-ши!"; 5 - перебирать "лапками" (вдох); 6 - на выдохе произносить: "Шур-шур! Ши-ши!". Повторить 2 раза.

Сердитый ёжик
	И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 - наклониться, обхватить грудь, голову опустить, имитируя рассерженного ёжика (вдох); 2 - на выдохе произносить "п-ф-ф-ф", затем "ф-р-р". Повторить 3-4 раза.
Домашние животные
Кошка мяукает
	1 - перебирать "лапками" перед собой (вдох); 2 - на выдохе произносить: " Мяу-мяу! Мяу-мяу!". Повторить 2-3 раза.
Кошка ловит мышку
	1 - делать хватательные движения руками (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Цап-царап! Цап-царап!". Повторить 3-4 раза.
Собака лает
	1 - вдох носом; 2 - на выдохе произносить: "Ав-ав-ав! Ав-ав-ав!". Повторить 3-4 раза.
Корова
	1 - приставить указательные пальцы ко лбу, голову опустить (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Му-му-му! Му-му-му!". Повторить 3-4 раза.
Конь
	1 - "бить копытцем" правой ноги (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Цок-цок-цок! Цок-цок-цок!"; 3 - "бить копытцем" левой ноги; 4 - на выдохе произносить: "Цок-цок-цок! Цок-цок-цок!". Повторить 2-3 раза.
Дикие птицы
Дятел
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 - и.п., на выдохе произносить: "Тук-тук-тук!". Повторить 3-4 раза.
Воробей
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 - и.п., на выдохе произносить: "Чик-чирик! Чик-чирик!". Повторить 3-4 раза.
Крылья
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - руки через стороны поднять вверх (вдох); 2 - опустить руки вниз (выдох). Повторить 4-5 раз.
Далеко-высоко
- Куда, птицы, летите?
- Далеко-о-о!
(Дети делают глубокий вдох носом. Слова произносят на максимально длительном выдохе.)
- Как птицы, летите?
- Высоко-о-о!
(Дети делают глубокий вдох носом. Слова произносят на максимально длительном выдохе.)
Домашние птицы
Петух
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1- мах руками (вдох); 2- на выдохе произносить: "Ку-ка-ре-ку!". Повторить 3-4 раза.
Индюк
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох носом; 2 - на выдохе произносить:"Бл-бл-бл! Бл-бл-бл!". Повторить 3-4 раза.
Гуси шипят
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - прямые руки отодвинуть назад, шею вытянуть, вдох носом; 2 - на выдохе произносить: "Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!".  Повторить 3-4 раза.
Животные жарких стран
Слон пьёт воду
	1 - вытянуть губы трубочкой и сделать глубокий вдох, втягивая воздух в себя; 2 - выдох. Повторить 3-4 раза.
Обезьяна
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - на вдохе делать небольшие приседания; 2 - на выдохе произносить: "Ух-ух-ух! Ух-ух-ух!". Повторить 3-4 раза.
Насекомые
Комар
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох; 2 - на выдохе произносить: "З-з-з! З-з-з!". Повторить 3-4 раза.
Пчела
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - руки через стороны вверх (вдох); 2 - и.п., на выдохе произносить: "Ж-ж-ж! Ж-ж-ж!". Повторить 3-4 раза.
Лес. Деревья
Сосна
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох, руки вытянуть в стороны; 2 - наклон туловища (выдох); 3 - и.п. (вдох); 4 - наклон туловища влево (выдох); 3 - и.п. (вдох); 4 - наклон туловища влево (выдох). Повторить 2-3 раза.
Вдыхаем запах леса
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - руки поднять вверх (вдох); 2 - продолжительный выдох. Повторить 2-3 раза.
Эхо в лесу
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - сложить руки рупором у рта (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Ау! Ау! Ау!"; 3 - сложить руки рупором у рта (вдох); 4 - на выдохе тихо произносить: "Ау! Ау! Ау!". Повторить 2-3 раза.
Посуда
Чайник кипит
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - слегка выпячивать живот (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Пых-пых! Пых-пых!". Повторить 3-4 раза.
Дуем на горячий чай
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - вдох носом; 2 - плавный выдох через вытянутые трубочкой губы. Повторить 3-4 раза.
Овощи. Фрукты
Арбуз
	И.п.: ноги вместе, руки ниже рёбер. 1 - сделать вдох и надуть живот, как арбуз; 2 - на выдохе живот втянуть. Повторить 3-4 раза.
Овощи-толстушки и овощи-худышки
	1 - на вдохе втянуть щёки (овощи-худышки); 2 - на выдохе надуть щёки (овощи-толстушки). Повторить 3-4 раза.
Щёчки-яблочки
	1 - вдох ртом, задержать дыхание на 2-3 с, надуть обе щеки; 2 - спокойно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.
Игрушки
Укачиваем куклу
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 - имитировать укачивание куклы (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Бай! Бай!". Повторить 3-4 раза.
Мяч
	И.п.: ноги на ширине плеч, руки с мячом прижаты к груди. 1 - сделать медленный вдох; 2 - на выдохе медленно выпрямить руки, одновременно приподнимаясь на носочки. Повторить 3-4 раза.
Насос
Это очень просто:
Накачай насос ты.
- С-с-с!
- Накачай насос ты.
Это очень просто:
- С-с-с!
(Дети изображают накачивание насоса, наклоняясь вниз, делают выдох, распрямляясь, делают вдох.)
Инструменты
Молоток
	1 - ударять кулачками друг о друга (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!". Повторить 3-4 раза.
Пила
	И.п.: стоя, правая нога слегка выставлена вперёд. 1 - имитировать работу с пилой (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Вжик-вжик! Вжик-вжик!". Повторить 3-4 раза.
Ножницы
	1 - правая рука перед собой, соединять и разъединять указательный и средний пальцы (вдох носом); 2 - на выдохе произносить: "Чик-чирик! Чик-чирик!". Повторить 3-4 раза.
Музыкальные инструменты
Труба
	И.п.: стоя, правая нога слегка выставлена вперёд. 1 - имитировать игру на трубе (вдох); 2 - на выдохе произносить: "Ту-ру-ру! Ту-ру-ру!". Повторить 3-4 раза.
Балалайка
	И.п.: стоя, правая нога слегка выставлена вперёд. 1 - имитировать игру на балалайке (вдох); 2 -  на выдохе произносить: "Тренди-брень! Тренди-брень!". Повторить 3-4 раза.
Барабан
	И.п.: стоя, правая нога слегка выставлена вперёд. 1 - имитировать игру на барабане (вдох); 2 -  на выдохе произносить: "Бом-бом-бом! Бом-бом-бом!". Повторить 3-4 раза.
Поём ноты
	1 - вдох; 2 - на выдохе пропевать: " До-ре-ми-фа-соль-ля-си!". Повторить 3-4 раза.


extracted_text:
Административная годовая контрольная работа
по английскому языку
4 класс
Цель работы: проверить уровень достижения планируемых результатов, выявить сформированность УУД учащихся на основе материала, пройденного за год.
Документы, определяющие содержание административной контрольной работы:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Фундаментальное ядро содержания общего образования, иностранный (английский) язык
Примерная программа по английскому языку, 4 класс
Основная образовательная программа МБОУ СОШ № 179
Учебник: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе», издательство «Просвещение», Express Publishing, 2010г.
Проверяемые элементы содержания:
Личные местоимения. Притяжательные местоимения/ притяжательный падеж существительных. Количественные и порядковые числительные. Предлоги времени. Предлоги места. Употребление артиклей. Модальный глагол can. Конструкция there is/ there are. Настоящее простое время (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы).

Структура контрольной работы:
Работа состоит из двух частей. Первая часть содержит 10 заданий базового уровня, вторая часть – 3 задания повышенного уровня. Время выполнения контрольной работы – 45 минут. Первая часть ориентировочно занимает 20 минут, вторая – 25 минут.
Критерии оценивания работы
Каждое задание первой части оценивается одним баллом, каждое задание второй части оценивается двумя баллами. Два балла ставится, если ход рассуждений верный, все шаги выполнены правильно и получен верный ответ. Один балл ставится, если ход рассуждений верный, все шаги выполнены правильно, но допущены незначительные ошибки. Все остальные случаи оцениваются нулем. Баллы за выполненные задания суммируются. Вся работа, при верном исполнении, оценивается ___ баллами.

Таблица перевода первичных баллов в школьные отметки

Работы выполняется на отдельных листах. Исправления и зачеркивания в каждой части работы не являются поводом для снижения отметки.
По окончании контрольной работы учащийся должен самостоятельно оценить свою работу по пятибалльной шкале, поставив себе отметку (проверяемый  элемент УУД по кодификатору: 1.6.2. осознание качества усвоения).

Распределение заданий контрольной работы по основным содержательным блокам,
планируемым результатам обучения и УУД.

Текст контрольной работы
Годовая контрольная работа по английскому языку
4 класс
Часть 1

1.  Вставь предлоги in, on, under, behind, next to
a) Ключи на столе. The keys are ________ the table.
b) Мобильный телефон под столом. The mobile phone is _______ the table.
c) Роликовые коньки рядом с коробкой. The roller blades are __________the box.
d) Шлем за коробкой. The helmet is_______________ the box.
f) Фотоаппарат в коробке. The camera is __________ the box.

Образуйте формы настоящего простого времени (Present Simple), настоящего  продолженного времени (Present Continuous) и используйте их в предложениях.

1. Listen! They (talk) ________________ about their favourite cartoons.
2. Masha always (love) ________ to study.
3. Masha (drink) ________ tea every morning.
4. Her parents (drink) ___________ coffee at the moment.
5. The road to the school  usually (take) _________ a lot of time.
6. They (go) ___________ on a bus now.
7. At school Masha often (sit) ___________ with Natasha.
8. Her father (work) ________ in the garden now.
            9. Her mother never (stay) __________ at home.

3. Укажите предложения, построенные в Настоящем простом времени (Present Simple) и   Настоящем продолженном времени (Present Continuous).

а) John is in his room. He is listening to music. _____
b) Dan goes surfing every Sunday. _____
c) It is not raining at the moment.  _____
d) Do you speak English? _____
e) Kim plays the piano when she wants to relax. _____
f) What happened? Why are you crying? _____
g) My teacher is never late for classes. _____

Расставьте месяца в правильном порядке и подпишите цифру.

Подберите к указанным порядковым числительным подходящую пару и соедините.

        Example:  the 56th – the fifty-sixth (пятьдесят-шестой)

the 30th                                   the forty-ninth
the 2nd                                    the sixty-eighth
the 17th                                   the thirtieth
the 81st                                   the fifth
the 5th                                     the second
the 23rd                                   the eighty-first
the 49th                                   the seventy-fourth
the 116th                                 the twenty-third
the 74th                                   the seventeenth
the 68th                                   the one hundred and sixteenth

Употребите нужный модальный глагол (must/ mustn`t).

.
Закончите предложения, используя нужный глагольную форму

was / wasn’t – were / weren’t

Какое понятие является обобщающим для всех предложений? Запишите.

I wasn't happy yesterday.
I was sad, bored and angry!
I wasn't happy yesterday.
I was scared, tired and hungry!
But not today,not today!Today l'm very happy
_____________________________________________________________________________

Распределите сказуемые в каждом предложении по группам (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы) и подчеркните их.

1. Last Saturday, my father and I walked to a small fishing village.
2. She didn’t visit the zoo on Friday.
3. A man sailed by in a small fishing boat.
4. He saw a woman and her dog
5. The man and my father didn’t laugh .
6. Did your cat like the film?
7. We went to the party with Olga.
8. I didn't want a fish to catch me!
9. Sally ate two sandwiches for breakfast.
10. Did they write a dictation?

Определите, какое время использовано в предложениях. К какому правилу можно отнести выделенные слова?

FACTS ABOUT ANIMALS
1.Dogs are shorter than horses
2. Cows have got fatter bodies than giraffes
3.Insect have got thinner legs than mice
4.Lizaeds have got smaller eyes than frogs
5.Monkeys have got longer tails than sheep
6.Giraffes are taller than horses.

Время (Tense) _________________________________________________________
          Правило(Rule) ______________________________________________________

Часть 2

a) Прочитайте текст

    Last Saturday Fiona invited all her friends for lunch. She deсided to have a barbecue. The barbecue was in the garden. Fiona s father cooked the food and Fiona helped him. After lunch everyone danced and played games. It was a really special day!
b) Ответьте на вопросы
Were was the barbecue?
_______________________
Who cooked the food?
_______________________________________
What did Fiona do?
________________________________________
What did they do after lunch?
____________________________________________

Прочитайте текст, заполните пропуски и выберите подходящий ответ для каждого предложения, опираясь на информацию из текста.  Запишите yes или no.

Соотнесите картинку с предложением и напишите ответ yes или  no.

 (по окончании работы обязательно написать «Какую отметку за эту работу ты поставишь себе сам?»)


title: Конспект урока "Надкласс Рыбы" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока “Надкласс Рыбы”
Предмет: биология
Учитель: Бурделева М. В.
Обучающийся:  София Х., 7 класс
Тема урока: “Надкласс Рыбы”
Тип урока: комбинированный
Цель урока:  обеспечить усвоение обучающимися  признаков, свойств, особенностей внешнего строения представителей класса костные рыбы.
Задачи урока: Общеобразовательные:
        сформировать знания о взаимосвязи строения организма  рыб и среды   обитания; подчеркнуть относительный характер
приспособлений рыб к жизни в водной среде.

                Развивающие:
продолжить развитие умения использовать имеющиеся знания;
работать с  таблицами, рисунками, интерактивными заданиями;
устанавливать причинно-следственные связи,  анализировать, обобщать,
делать самостоятельные выводы;
аргументировано  отвечать на поставленные вопросы
Продолжить формирование умений узнавать на таблицах, рисунках представителей изучаемых объектов, сравнивать рыб разных классов;

                  Воспитательные:
продолжить формирование научного мировоззрения;
показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение,
Формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения.
создание комфортного климата на уроке, воспитание позитивного отношения к труду

Оборудование:  ПК, скайп
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся должны иметь представление о строении рыб, взаимосвязи строения в связи с жизнью в одной среде
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучению царства животных, акцентировать внимание  на  проблему  соответствия  особенностей  строения  организма  среде обитания;
формировать  коммуникативную  компетенцию:  выстраивать продуктивное взаимодействие; умение отстаивать свою точку зрения

Метапредметные:
Познавательные УУД
умение работать с различными источниками информации,
сравнивать объекты по заданным критериям, делать выводы, проводить аналогии из повседневной жизни для понимания закономерностей протекания процессов.

Регулятивные УУД
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
работать по составленному плану;
Самостоятельно формулировать учебную  проблему, выдвигать свои версии для её решения.
Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью, самостоятельно исправлять допущенные ошибки.

  Коммуникативные УУД
слушать учителя и отвечать на вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать свою точку зрения;
осуществлять эмоциональную и качественную самооценку своей деятельности.

 Ход урока


title: Конспект НОД "Счёт предметов разной величины в пределах 5"

extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в средней группе
на тему: «Счёт предметов разной величины в пределах 5».
Задачи. Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. Развивать внимание, память. Воспитывать активность, самостоятельность, отзывчивость.
И. О. О.: П. р., Р. р., С.-К. р., Ф. р., Х.-Э. р.
Материал: Демонстрационный материал. Конверт, план (рисунок) с указанием дороги к домику, предметы для ориентирования по плану (елочка, мяч, ворота, домик), корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт.).
Раздаточный материал. Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

Ход занятия:
Начало НОД.
Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Вдруг кто то стучится в дверь, и вручает воспитателю огромный конверт)
- Ничего себе, вот это да! Ребята, давайте скорее посмотрим, что там внутри.? (дети достают из конверта план, в котором указано, как найти дорогу к домику). И записка здесь тоже имеется: «Спешите! Помогите! Нас заколдовала злая волшебница! Только дети могут снять с нас «заклятье»!»
Интересно, кто же это просит нас о помощи? Давайте поможем?
Посмотрите, на рисунке (карте) изображено, с какого предмета надо начинать движение и в каком направлении двигаться. (В соответствии с рисунком в группе расставлены предметы: елочка, мяч, ворота, домик).
С какого же предмета начнем? С елочки. Найдите, где в нашей группе стоит елочка? Молодцы, с этого места и начнем свой путь.

Основная часть.
1.Игровое упражнение «Посчитай и сравни».
- От елочки до какого предмета пойдем? (до мяча) Где находится мяч по отношению к ёлочке? (Впереди) Добрались до мяча. Вот сколько здесь мячей! Одинаковые мячи по величине? Давайте узнаем поровну ли в ней больших и маленьких мячей. (Дети отбирают вначале все большие, затем все маленькие мячи и располагают их в ряд). Каких мячей больше? Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько больших (маленьких) мячей? Посчитайте мячи. Что можно сказать о количестве больших и маленьких мячей (по сколько их)? Расположите мячи так, чтобы сразу было видно, что их поровну. Молодцы, отлично справились с заданием. Не будем терять времени, отправимся дальше в путь, куда же нам дальше путь держать? (достаем карту и определяем направление до ворот).
2. Физминутка.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь? (Дети прыгают)
Вверх взлетел и покатился. (Высоко подпрыгивают и убегают)
У ворот остановился. (Останавливаются)
3. Игровое упражнение «Собери пирамидку».
- Мы совсем и не заметили, как к воротам подошли. Куда же идти дальше? (Рассматриваем карту) Точно, прямо к домику, где случилась беда.
-Вот он тот домик, давайте постучимся? Никто не отвечает, тогда придется войти. (В домике дети находят коробку с кольцами от пирамидок)
-Посмотрите, что это? А вот здесь стоят палочки от пирамидок, наверное, это их заколдовали, давайте расколдуем? (Каждый ребенок отбирает кольца и собирает пирамидку).
-Вот мы всех и расколдовали. Давайте вспомним, как же нам удалось правильно собрать пирамидку? (При ответе добиваться использовать слова: самое большое колечко, меньше, еще меньше, самое маленькое).
Итог.
- Ребята, скажите, что мы сегодня делали? По сколько было мячей? Как мы собирали пирамидку?


title: Классный час "Профилактика буллинга среди подростков"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
п. Николаевка

Классный час
«Профилактика буллинга среди подростков»

                                                         Учитель биологии, химии Сергушева Г.Н.
                                         МБОУ СОШ №2 п. Николаевка

п. Николаевка
2020
Тематическое направление: Духовно-нравственное воспитание

Тема классного часа:«Профилактика буллинга среди подростков»
Обоснование выбора: Среди подростков широко распространенны различные формы   конфликтов. Одной из форм деструктивного конфликтного взаимодействия является буллинг. В настоящее время проблеме исследования и профилактике буллинга уделяется большое внимание. И потому вопрос предупреждения ситуаций насилия в системе образования очень актуален. Ученикам необходимо приобрести умения выходить из конфликтных ситуаций, которые они могут использовать в своей повседневной жизни.

Целевая аудитория: 8-9 класс, 14-16 лет

Цель и задачи мероприятия :
Повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных отношениях учащихся.
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с определением «Буллинга» и его характерными признаками;
2. Научить учащихся отличать «буллинг» от конфликтов.
Развивающие:
1. Развить чувство уважения учащихся друг к другу;
2. Сформировать доброжелательное отношение к окружающим;
3. Усовершенствовать навыки межличностного взаимодействия.
Воспитательные:
1. Сформировать чувство толерантности и эмпатии;
2. Закрепить умение выходить из конфликтной ситуации.

Планируемые результаты:
Личностные:
Создание в классе безопасного психологического пространства.
Ориентирование на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;
Готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член классного коллектива), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, способность к самооценке своих действий, поступков.
Коммуникативные:
Формирование  устойчивых доброжелательных отношений в группе подростков.
Приобретение навыка конструктивного реагирования в конфликте, снижение агрессии, изменение представления о самом себе.
Познавательные:
Выделение проблемы (совместно с педагогом и учениками), при изучении новой темы, решении новой задачи;
Регуляционные:
Планирование своих действий в соответствии с решаемой задачей;
Оценивание своих достижений, осознание трудностей, поиск их причин и путей      преодоления

Форма проведения: презентация, беседа. Данный выбор обосновывается тем, что эти формы позволяют ребенку познакомиться с новыми понятиями и, кроме этого,  выразить свое мнение, взгляд и оценку, а также  услышать аргументы других участников и даже  отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее.

Используемые приемы, методы, технологии обучения: технология деятельностного обучения, ИКТ, проблемно-поисковый метод,  объяснительно - иллюстративный  (работа с раздаточным материалом), проблемно-диалоговая технология
Этапы подготовки и проведения мероприятия
1. Изучение и постановка воспитательных задач: изучение с помощью наблюдения индивидуальных и коллективных особенностей учеников, проведение социометрии (популярные и непопулярные учащиеся, взаимоотношения между ними) и выделение  аспектов, которые нуждаются в корректировке
2. Подготовка и моделирование предстоящего классного часа, создание методической разработки, осмысление формы и подбор методов проведения
3. Проведение классного часа
Организационный момент:  переключить учащихся на внеклассную деятельность, вызвать интерес к ней, положительные эмоции через создание проблемной ситуации.
Вводная часть активизировать учащихся, расположить их к воспитательному воздействию. Познакомить с основным понятием классного часа: буллинг, выделение ключевых слов в данном определении
Основная часть. цель: реализация основной идеи мероприятия. Определение разницы между понятиями буллинг и конфликт, знакомство с мотивами буллинга и участниками своего участия в данных процессах (с помощью цветового показателя). использование игрового момента. для доказательства необязательного применения силы
Заключительная часть. Применить для сравнения натуральные объекты (яблоки) и настроить учащихся на практическое применение приобретенного опыта в их школьной и внешкольной жизни
Оборудование и ресурсы мероприятия : компьютер, телевизор, презентация,  раздаточный материал.
Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей: данная разработка может быть использована как часть треннингового занятия для учащихся 10-11 классов, для проведения на заседании МО классных руководителей

Ход мероприятия:
Организационный момент. (перед тем как занять места, предложить детям взять квадратики цветной бумаги желтого, синего и красного цвета)
На слайд выводится или на доску помещается картинка

Учитель: Что вы видите на этой картинке, о чем может идти разговор, какие чувства она у вас вызывает?
Ученики:   предполагаемые ответы- это друзья, что-то обсуждают
Открываем слайд на котором находится другая картинка

Учитель: Что вы видите на этой картинке,  какие чувства она у вас вызывает?
Ученики:   предполагаемые ответы- человек расстроен чем-то
Учитель: А если теперь соединить обе картинки?

Поменяется ли смысл изображения? Что происходит в данной группе детей?
2. Вводная часть. Очень часто в коллективе мы сталкиваемся со случаями, когда кого-то унижают, обзывают и даже причиняют физическую боль. При вопросе каковы причины такого поведения, чаще всего выдается ответ, что это шутка, игра.
Однако, не всем известно, что у такого поведения есть такое определение как "буллинг". И сегодня мы поговорим об этой проблеме... проблеме буллинга среди подростков
Учитель: Попробуйте сами определить ключевые слова в этом определении....
Ученики:   предполагаемые ответы- травля. унижение, издевательство, агрессия...
Учитель: Буллинг - это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым поставить человека в подчиненное положение.

3. Основная часть.
Учитель: Чем же будут отличаться шутка, игра и буллинг?
Предполагаемые ответы: никому не обидно, всем весело,  принимают участие все.
Но буллинг также отличается от конфликта и  я предлагаю поработать в группах и заполнить таблицу фразами из раздаточного материала

 (фразы: процесс непреднамеренный, спонтанный; действия намеренные и осознанные; желание разрешить проблему испытывают обе стороны; групповой процесс; процесс системный, не заканчивается после выяснения отношений; процесс конечный -либо помирились, либо не общаются; одна из сторон испытывает удовольствие; происходит время от времени; виноваты обе стороны; есть предводитель)
После заполнения проверяется  и обсуждается заполнение таблицы.

Учитель: теперь вы четко видите разницу между этими действиями.
Не глядя друг на друга положите в коробку, которая будет пущена по классу, квадратики цветной бумаги, которые вы взяли в начале мероприятия.  Цвет бумаги будет зависеть от следующих показателей:
желтый - если вы участвовали в конфликтах
синий - если вы иногда присоединялись к буллингу
красный - если вы участвуете в буллинге постоянно
Рассмотреть после сбора цветовую гамму, акцентировать на ней внимание учеников, обсудить полученный результат.

Мотивы буллинга - борьба за власть, месть, зависть, чувство неприязни, стремление быть в центре, выглядеть "круто", желание унизить, продемонстрировать преимущества, самоутвердиться. Жертвой может стать любой ребенок. Но обычно выбирают того, кто слабее или чем-либо отличается от других. Чаще всего жертвами насилия становятся дети, для которых характерны: физические недостатки, особенности поведения, особенности внешности, плохие социальные навыки,  страх перед школой, отсутствие опыта жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении.
В ситуации травли всегда есть:
"Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву.
"Жертва" – человек, который подвергается агрессии.
"Защитник" – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить её от агрессии.
«Агрессята» - люди, участвующие в травле, начатой агрессором.
"Сторонники" – люди, находящиеся  на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им.
"Наблюдатель" – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств, но соблюдающий нейтралитет.

Учитель: Как вы думаете. можно ли унижением других добиться лидерства?
(ответы учеников)
Учитель: Давайте немного поиграем в парах, одному из вас предлагается зажать руку в кулак, а другому разжать кулак товарища, любым способом, но  не причиняя боли
Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость.....
Учитель: вы видите, что не всегда всего можно добиваться силой. Надо уметь договариваться и принимать людей такими, какие они есть.
Учитель: На месте жертвы может оказаться любой из вас. Поэтому давайте попробуем с вами освоить то, что поможет нам противостоять обидчику.
1. 0 эмоций. Если  вы демонстрируете спокойствие и не включаете эмоциональных реакций, а разумно отвечаете, то это обезоруживает.
2. Взгляд. Смотрите прямо в глаза. Спокойный взгляд в течение продолжительного времени заставит успокоится любого.
3. Прямая спина, хозяйские жесты. Демонстрируйте уверенность в себе. Даже если вы ее не чувствуете.
Каждый из вас должен осознавать всю ответственность за проступки, которые совершаете в своей жизни.  Применение физического насилия над детьми также уголовно наказуемо, как и над взрослыми. И необходимо помнить, что уголовная ответственность наступает с 14 лет.

3. Подведение итогов.  Взять два яблока одинаковых внешне (одно из яблок перед мероприятием побить так, чтобы не изменить внешнего вида). Попросить  учеников в адрес одного из яблок ("побитого") говорить негативные слова, а затем в адрес другого яблока позитивные. Поставить оба яблока рядом, убедиться, что внешне они одинаковы, после разрезать оба яблока, побитое будет некрасивым внутри. Акцентировать внимание,  что тоже происходит и с детьми, которых травят сверстники. С виду они обычные, но внутри переживают боль. Но мы можем это остановить и показать. что к другим надо относиться с уважением.
4. Рефлексия. Предложить продолжить фразу: Сегодня на занятии я понял, что……

Список используемой литературы:
1.  Гришаева Н.А. Буллинг в школе.// Психологические науки: теория и практика: материалы III Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.
2. Руллан Э. Как остановить травлю в школе. Проблема моббинга. — М.: Генезис, 2012.
3. интернет ресурсы


title: Праздник для старших школьников "Масленица"

extracted_text:
                                                       Масленица.
                                Праздник для старших школьников
МБДОУ № 5 г Новочеркасск Ростовской области музыкальный           руководитель: Смирнова В. Т.

Цели и задачи:
Создание положительного эмоционального настроя детей;
Совершенствование знаний о народном празднике масленица, традициях его празднования;
Закрепление умения выступать на сцене, чувствовать себя уверенно;
Совершенствовать коммуникативные навыки.

Оформление:( солнышко, шары), метла, две гимнастические палки, два обруча, два мешка. канат, лента.
Технические средства: звуковоспроизводящая аппаратура, диски, флэшки,      микрофоны.
Музыкальное оформление: песни посвящённые масленице, музыкальное сопровождение для игр,
Костюмы: скоморохов.  Баба Яга. Весна. Зима.  Ведущая.
Угощение: блины.
Участники: дети старшего дошкольного возраста.
Звучит веселая русская народная музыка.
Дети собираются в музыкальном зале, (у девочек одеты русские платки и шали, сарафаны, щеки у детей накрашены).

Вед. Здравствуйте, гости дорогие! Собрались мы сегодня праздник старорусский вспомнить, порадоваться, поиграть,  позабавиться, как наши деды забавлялись на масленице.
 Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
                                         (под музыку входит Зима,    девочка из  старшей группы.)
Зима: Снег пушистый стелется,
Улица бела.
Я - Зима-метелица,
В гости к вам пришла!
Хорошо ли вам было зимой?
Дети: Хорошо! (В снежки играли, снежную бабу лепили, на санках катались, Новый год встречали, хороводы водили).

Ведущий: Подходи, честной народ!
                    Становись в хоровод!
                    Чтобы было веселей,
                    Торопи своих друзей!

Исполняется хоровод с инсценировкой русской народной песни «Как на тоненький ледок».

Как на тоненький ледок выпал беленький снежок.
Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Выпал беленький снежок, ехал Ванюшка-дружок.
Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Ваня ехал, поспешал, со добра коня упал.
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Он упал, упал, лежит - никто к Ване не бежит.
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Две девушки увидали, прямо к Ване подбежали.
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Прямо к Ване подбежали, на коня Ваню сажали,
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

На коня Ваню сажали, путь-дорогу показали.
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

Путь-дорогу показали да наказывали:
         Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

«Как поедешь ты, Иван, не зевай по сторонам!»
          Эх, зимушка - зима, зима снежная была!

(звучит фонограмма вьюги)

Ребёнок:  Хватит реки льдом ковать!
Лес морозить, птиц пугать!
Уймитесь, ветры полуночные,
С морозами, метелями и  вьюгами!

Зима.   Вижу, вижу, пришла пора прощаться!
          Пора Весне дорогу уступать!  Да где же она?
                                    (Под музыку   влетает Баба Яга)
Б. Я. Привет, друзья! Опять меня, красивую на праздник не зовёте! Спрятала я вашу Весну, песню про меня споёте?   (ответ детей), тогда верну я вам её.
                 Песня  « Про бабушку Ягу».
1В тёмном царстве есть избушка, стоит задом наперёд     (Хоровод)
А в избушке той старушка бабушка - Яга живёт.

2Нос крючком, глаза большие, словно угольки горят.    (Показывают нос, глаза)
Фу – противная какая, дыбом волосы стоят!  (Показывают)

3Не простая, костяная и поломана нога.  (показывают старенькую бабушку)
 Фу-противная какая, вот вам бабушка Яга!  (Мах рукой вниз, нога на пятку)

Б.Я.     Нет, так не пойдёт. Не получите вы свою весну. Я очень хорошая. А вот вы если отгадаете мои загадки, тогда посмотрим!

1   Имя мальчика, которого  унесли Гуси-Лебеди?   (Иванушка)
2  Второе название скатерти? (Самобранка)
3  В чём летает Б.  Я?   ( В  ступе )
4 Где живёт Б.  Я? (В избушке на курьих ножках)
                    (дети отгадывают)

Б.Я.   Что ж. Ваша взяла.  Встречайте Весну!(Б  Я  уходит)

1     скоморох.
Собирайся, народ! Весна красная идет!
Надо зимушку спровадить,
Дружно Масленицу сладить!
2 скоморох
Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью!
С радостью огромной милостью.
С льном большим, с корнем глубоким,
С хлебом великим!
                                  (Звучит  музыка, входит  Весна)
Зима:  (Весне)     Здравствуй, сестричка!  (Детям)  Остаётся с вами Весна надолго. Теплом, солнцем вас будет радовать. И про меня не забывайте, зовите в гости, когда время придёт!
     (Зима прощается, уходит)
Дети  исполняют хоровод(  Украинская народная песня) « Ой бежит ручьём вода»
1 Ой бежит ручьём вода                   (  Ведут хоровод)
Нет ни снега, нет ни льда.
Припев:
Ой вода, ой вода,         (Хлопают  4 раза)
Нет ни снега нет ни льда.      (Кружатся вокруг себя, руки внизу, ладони раскрыты)
2 Прилетели журавли     ( «Летят»)
  И соловушки малы       (На корточках)
Припев :
Журавли, журавли,                 (Хлопки 4 раза)
И соловушки малы    (Ладони внизу раскрыты, кружатся)
3 Мы весняночку поём,   (Дети идут в круг со сцепленными руками)
 Весну красную зовём     (Из круга)
Припев:
Ой поём, ой поём    (Хлопают 4 раза)
Весну красную зовём. (Кружатся вокруг себя, руки внизу, ладони раскрыты)
й скоморох (обращается к детям)
А что же это за такой русский праздник - масленица? Расскажите-ка нам? С какого дня начинается?
Дети отвечают:
Понедельник – встреча масленицы.
Вторник –  заигрыши  (время игрищ и развлечений)
Среда – лакомка сладкоежка  (едят сладости)
Четверг – разгул, широкий четверг  (самый весёлый день)
Пятница – тёщины вечёрки  (зятья – папы - идут в гости к бабушкам - маминым мамам).
Суббота –  посиделки (родственники   собираются на обед, ужин, общаются)
Воскресение  называют  прощёным  воскресеньем. В этот день прощают все обиды,  мирятся.   Дети просят прощение .
 Две шеренги  (одна шеренга у другой просят прощение)

2 – й скоморох А  сейчас будем масленицу встречать.  Дорогая наша гостья, Масленица Авдотья Ивановна! Гостья важная, долгожданная!
Едет масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая!
Да на саночках расписных!
Да на кониках вороных!

         (Под музыку въезжает на санях    Масленица )

         Дети поют песню «Масленица» (На мотив р н п «У ворот сосна зеленая»)
1 Ой ты, масленица, кривошейка.
   Мы встречаем тебя хорошенько
Припев:
   Хорошенько, хорошенько, хорошенько  (2 раза)

2  Сыром, маслом тебя мы встречаем
Калачами тебя угощаем
Припев:
Угощаем, угощаем, угощаем (2раза)

3 Ой ты, масленица , кривошейка
 Погости ты у нас хоть с недельку
Припев:
 Погости, погости хоть с недельку (2 раза)

1реб    Этот праздник к нам идет
             Раннею весною,
            Сколько радостей несет
             Он всегда с собою!
  Дети исполняют  весёлый « Танец с платочками» (р н п А я по лугу)
 2реб    Дома аромат блинов
              Праздничный чудесный,
              На блины друзей зовем,
              Будем есть их вместе.

2 скоморох.
 Приходили молодцы,
Обрубили все концы.
Всем пенёчкам на пригорке,
Даже русским поговоркам.
Нужно предложениям
Сделать продолжение.
1 скоморох  Начинаем конкурс «Продолжи пословицу»
Один пирог два раза не… (съешь)
Не вкусив горького, не узнаешь и  … (сладкого)
Сам заварил кашу, сам ее и  … (расхлебывай)
Кашу маслом не … (испортишь)
Хочешь есть калачи, не лежи на … (печи)
Кто хочет рыбку съесть, тот должен в воду … (лезть)
Не разбивши яйца, не сделаешь … (яичницу)
Остатки … (сладки)
От черной курочки да белое … (яичко)
От черной коровы да белое … (молочко)

Ребенок, давший правильный ответ, получает какую-либо вещь, которую после конкурса надевает на Масленицу.
 1 скоморох.
Собирайся, народ,
Неделя "сырная" идет!
Наступает день второй,
Весь наполненный игрой!
День потех и угощений,
Смеха, песен и веселья!
Подходи, торопись,
Вместе с нами веселись!
2 скоморох.
Новая для вас задачка
Превратиться надо в тачку.
Позабавится народ
Кто быстрее? Кто вперед?

Эстафета «Тачка»
(Выбирается ребенок-«тачка», который должен перевезти свою команду на противоположную сторону с помощью обруча)
1 скоморох
А теперь прошу вниманья!
Новое соревнованье!
Кто захочет стар и млад
Перетягивать канат?
«Перетягивание каната»
Игра «Заря-заряница»
 Заря — зарница, Красная девица,
 По полю ходила, Ключи обронила,
 Ключи золотые, Ленты голубые,
 Кольца обвитые - За водой пошла!
В косы ленту нашла.
 С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится «зарей». Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг.  Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту.
Игры:
1. «Береги ноги» (перепрыгивание через метлу)
2. «На метле, как на коне» — эстафета
3. «Прыжки в мешках»

(После игр)

2 скоморох
Нынче Лакомка у нас!
Угощенье это раз!
Объеденье это два!
Пляски прямо у стола!

Угощаемся блинами,
Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!

Песня "Ой, блины"
Как на Масляной неделе
 Мы блиночков захотели.
 Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки мои.

 Наша старшая сестрица
 Печь блины-то мастерица.
 Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки мои.

На поднос она кладет,
 И сама на стол несет.
 Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки мои.

 Гости, будьте же здоровы,
 Вот блины мои готовы.
 Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки мои.

 1 скоморох
Все смеются, все шумят,
Все несутся в пляске.
Масленица, Масленица!
Всё кругом, как в сказке!

2 скоморох
Ну-ка встаньте в ровный ряд!
Руку протяните!
И от Масленицы блин  Вы себе возьмите!
                       (Угощение блинами) (Звучит весёлая русская народная музыка)
Угощение можно сделать  в группе, (на усмотрение взрослых)

Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица широкая.
Ты не в среду пришла и не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю недельку веселье.
Ты пришла с добром,
Со блинами, пирогами

Да с оладьями.
Блины масляные,

Шаньги мазаные.
Мы катаемся с горы

От зари и до зари.
А сегодня, в воскресенье.

Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!
(Прощаются с Масленицей  )
Дети и взрослые поют заключительную песню на мелодию русской народной песни «У нас нонче суботея»
1 Ой мы масленицу встречали       2 раза
Мы встречали  лё-ли-лё-ли , Мы встречали.

2 Мы блинами   гору устилали         2раза
   Устилали лё-ли лё- ли, устилали

3  Сверху маслицем поливали           2 раза
Поливали  лё- ли, лё-ли, поливали.

4 А от масла гора ясна      2 раза
   Гора ясна лё-ли, лё-ли, гора ясна.

5 А на горушку снеги сыплют          2 раза
 Снеги сыплют лё-ли , лё-ли , снеги сыплют.

6 А нас мамочки домой кличут        2 раза
 Домой кличут лё-ли, лё- ли, домой кличут.

7  А нам домой  не  хотится           2 раза
   Не хотится лё-ли, лё-ли, не хотится.

8  нам хотится прокатится           2 раза
   Прокатится  лё-ли,  лё-ли, прокатится.

9 Ой мы маслену провожали      2 раза
Провожали   лё-ли-лё-ли , Провожали.

Ведущая:  Вы давно блинов не ели?
                    Вы блиночков захотели?
 Приглашаем всех на блины в группу.

Используемая  литература:
М.А. Михайлова «А у наших у ворот развесёлый хоровод»;  Ю. Антонова «Утренники в детском саду» ; Г. П. Новикова «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста». АРКТИ Москва 2002     Л. В.  Кокуева   «Духовно – нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа»


title: Конспект занятия "Звук [Щ], буква Щ"

extracted_text:
Конспект занятия
по обучению грамоте в подготовительной группе
на тему: звук [Щ], буква Щ

Подготовила учитель-логопед: Высоцкая В.В.
Тема: Звук и буква Щ.
Цель: Закрепить звук [Щ]; познакомить с его графическим обозначением;
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
1. Закрепить навыки различения и произношения звука [Щ] в слогах, словах, фразах. Уточнить артикуляцию, дать характеристику.
2. Упражнять детей в умении выделять звук [Щ] на фоне слова и из слова, отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
3. Закреплять умение определять позицию звука в слове.
4. Продолжать формировать звукослоговой анализ и синтез слов.
5. Упражнять в составлении предложений по опорным словам.
6. Познакомить детей с графическим образом буквы Щ. Продолжать учить преобразованию слов.
Коррекционные:
1. Развивать фонематический слух.
2. Развивать умение концентрировать внимание.
Воспитательные:
1. Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга.
2. Воспитывать умение работать в течение всего занятия.
ОБОРУДОВАНИЕ
Звуковички, плоскостные изображения сказочных героев (Щенок, Щука), мешочек с предметными картинками  (со звуком «Щ»), палочка-отвечалочка, кассы букв и слогов, ящик с буквой Щ, индивидуальные зеркала, мяч.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Орг. Момент.
Доброе утро людям и птицам
Доброе утро улыбчивым лицам!
Проводится игра: «Умные ладошки» - логопед произносит отдельно звук [Щ]  с гласными звуками, дети соединяют их с слоги.

Дети рассаживаются за столы. Логопед просит ребят хором повторить уже заранее выученную речевую разминку:
- Для того, чтобы наши губы, зубы, язычок были в порядке,
Мы будем делать артикуляционную зарядку.
Проводится комплекс артикуляционных упражнений, перед зеркалом, для шипящих.

Сообщение темы.
Ребята, постарайтесь догадаться сами, с какой буквой и звуком мы сегодня будем играть.
А поможет нам стихотворение.
Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча,
Два щенка ушли ворча.

- Вы догадались, какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении? Правильно, это звук [Щ], который на письме обозначается буквой  Щ.
Артикуляция звука [Щ] (Губы выдвинуты вперёд, между резцами небольшая щель, кончик языка приподнят к альвеолам, образует с ними щель. Передняя часть языка более выдвинута вперёд по сравнению с  Ш. Боковые края  языка прижаты к верхним коренным зубам. Средняя часть спинки языка приподнята к твёрдому нёбу, задняя часть спинки, по сравнению с Ш, более продвинута вперёд. По средней линии языка образуется  продольный  канал, по которому проходит струя выдыхаемого воздуха.)
4. Характеристика звука [Щ] (согласный, всегда мягкий, глухой).
5. Дифференциация звука [Щ] от других звуков, в слогах, словах.
- Я буду произносить звуки и слоги, а вы, если услышите звук [Щ],  хлопните в ладоши.
А, о, щ, р, а, н, в, ш, ы,х, щ, Ка, щу цы, щип ща, ро щи, кле гол, ще щи, ле щик, я ка, ще
ка, щеп
- А теперь речевая зарядка «Не зевай, лови мяч и повторяй» (проговаривание слоговых рядов). Ащ-ощ-ущ-ищ, ща-що-щу-щи, аща-ощо-ущу-ищи; щка-щко-щку-щки; щма-щмо-щму-щми и т.д.
-А у меня есть палочка-отвечалочка. Кому палочка в руки попадёт, тот слово со звуком «Щ» назовёт (дети придумывают слова с данным звуком).
Упражнение «Один - много»
Щетка – щетки                                        ящик - …(ящики)
щука - …(щуки)                                       щенок - …(щенки)
щека - …(щеки)                                       роща - …(рощи)
плащ - …(плащи)                                    клещ - …(клещи)
овощ -…(овощи)                                     лещ - …(лещи)

6. Определение места звука в слове, звуковой анализ слов.
- Ребята, мы так увлеклись, что забыли о том, что нам нужно найти букву Щ.
И к нам спешит на помощь первый помощник, кто это – правильно это сказочный Щенок (иллюстрация).

- Щенок нам подскажет дорогу, если мы выполним его задание. Вот волшебный мешочек, а в нем  картинки со звуком [Щ]. Дети достают картинки из мешочка и определяют место звука «Щ» в названиях картинок.
 А теперь, выложите схему своего слова. Молодцы справились с заданием. И Щенок отправляет нас к следующему герою.
Этот герой – волшебная Щука (иллюстрация).

7. Деление слов на слоги.
- И Щука приготовила нам задание, которое называется: «Простучи слово» (дети делят слова на слоги, простукивая их с помощью хлопков в ладоши).
- Молодцы и с этим заданием справились!
8. Составление предложений.
-Щука хочет еще немного поиграть с вами, и она предлагает вам еще одно задание: придумать весёлые предложения про наших помощников (дети придумывают предложения).
- Щуке очень понравились ваши предложения, поэтому она расскажет нам, где спрятана  буква.
- Буква в ящике и нам надо его найти. Для этого нам нужно выделить звук щ в слове ящик. (Дети определяют позицию звука [Щ] в слове ящик.  )Нашёлся ящик и буква здесь.
9.А сейчас наш щенок предлагает нам немного отдохнуть.
Физкультминутка:
Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова.
Три – налево поворот,
И помчался до ворот.
Вдруг он встал, вздохнул и сел,
И на всех вокруг глядел.
10. Знакомство с буквой Щ. Дети садятся за столы.
- Ребята, подскажите, чем отличается звук от буквы (ответы детей)
- Посмотрите, вот буква Щ. На что она похожа?
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Хватать, глотать умеют щуки –
Другой не нужно им науки!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
- Из каких элементов она состоит (Из трех больших вертикальных палочек и одной большой горизонтальной, одной маленькой горизонтальной и одной маленькой вертикальной палочек). Встаньте и напишите эту букву в воздухе, а теперь правой рукой на левой ладошке и наоборот, и ещё на спинках друг у друга. А сейчас сделайте окошко из ладошек и прорисуем букву Щ в воздухе от потолка до пола, смотрим глазками в окошечко. Печатание буквы в тетради.
10. Работа в кассах, преобразование слов.
- А сейчас откроем кассу и найдём, где живёт буква Щ (этаж, окошко).
Миша, помоги нам выполнить это задание.( индивидуальная работа).
 На верхнюю полоску выложи слово Щи, а как сделать так, чтобы из слова Щи получилось слово Щит, а из слова Щит – Щип.
11. Итог занятия.
-Ребята. Давайте запомним с вами стихотворение:
Буква Щ щеночка мыла,
Песика щипало мыло
Буква Щ тогда щеночка
Нежно целовало щечку
- Вот мы и познакомились со звуком и буквой Щ. Что вы можете сказать про этот звук?
Назовите слова со звуком [Щ].
- Ребята, вы сегодня старались, внимательно слушали, хорошо отвечали, все были молодцы!
-Что вам особенно понравилось на нашем занятии? (Ответы детей)
Учебно-методическая литература:
1. Е.А.Пожиленко. «Волшебный мир звуков и слов» («Владос»)
2.Интернет-ресурсы.


title: Презентация "Приключение Алисы" 2 класс

extracted_text:
Приключение Алисы
Познание мира
2 класс
А. Балмагамбетова
Актобе, 2021
Играть
Дорогой друг!
Меня зовут Алиса!
 Давай отправимся в путешествие вместе, заодно выполним интересные задания по теме
 «Как ориентироваться на местности?». Кликай на правильный ответ и сможешь перейти к следующему заданию.
Ошибка!
ОЙ!
Жми сюда!
Будь внимателен!
Предупреждение!
Я всё понял!
Если ты допускаешь ошибку, тебе придётся выполнять всё сначала.
Задача 1
Умение определять стороны горизонта на местности.
Ориентирование
Координирование
Перемещение
Задача 2
Как называется прибор для определения стран света (с намагниченной стрелкой, всегда указывающей на север)?
Компас
Шумомер
Термометр
Задача 3
Что не относится к промежуточным сторонам горизонта?
Северо-юг
Юго-запад
Северо-восток
Задача 4
Определи, с какой стороны у отдельно стоящих деревьев ветви длиннее и гуще?
Южной
Северной
Западной
Задача 5
На что указывает синяя стрелка компаса?
Север
Юг
Восток
Выход
Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету познание мира для 2 класса общеобразовательной школы по сквозной теме «Окружающая среда». Благодаря этому ресурсу мы реализуем следующую цель обучения:
2.2.1.1. определять стороны горизонта по компасу

Асемгуль Балмагамбетова
Учитель начальных классов,           педагог-модератор
         sayasatovna_11@mail.ru

Использованные источники
Мастер-класс
Иконки
Титул
Алиса
Алиса_ошибка
Алиса_предупреждение
Алиса в стране чудес
Компас_1
Компас_2
Дерево
Компас_3
Алиса гиф
Фейерверк


Презентация "Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки" 7 класс


title: Сценарий развлечения "1 сентября" (квест) для среднего, старшего и подготовительного возраста

extracted_text:
                                                                             Утверждаю:
                                              Заведующий МБДОУ №»295
                                                                    ------------------О.А.Кузнецова

Сценарий развлечения «1 сентября (квест)» для среднего, старшего и подготовительного возраста.
Цель:Создание благоприятного микроклимата, и позитивного эмоционального фона в детском саду, через игру – квест «День знаний».
Задачи:
Образовательные: закреплять знания о деятельности детей в детском саду, умения удерживать цель и действовать по плану, через выполнение заданий на станциях, закреплять певческие умения,ритмично и четко повторять танцевальные движения.
Развивающие:развивать мышление, логику, внимательность, терпение, выносливость, воображение,умения ритмично двигаться под музыку,умения передавать эмоциональное содержание песни.
Воспитательные: формировать умения работать в команде, доброжелательное отношение друг к другу, правильную реакцию на успех и неудачи
Герои:
Ведущая-            Абрамова С.Г.
Бабка- Вредина- Лопатина Н.П.
 Кузя-                  Семенова Е.И.
Герои на станциях-
 Леопольд-     Евдокимова О.А.
Незнайка-                           О.М.

Предварительная работа:обсуждение занятий в детском саду (музыка, физкультура, ознакомление с окружающей средой, развитие речи…).
Изучение видов инструментов (названия и их иллюстрации ), уметь выбирать предложенную группу иллюстраций :строительные,парикмахерские,столовые и музыкальные инструменты. Изучение по группам: предметы гигиены, предметы еды. Предметы для физкультурных занятий.
групповая работа обсуждение темы: «Каким вы видите картину лета» -  изложение своих мыслей на листе с помощью рисования. Разучивание песни к празднику- «Про книжку», разучивание танца- «Танец с листочками». Разучивание стихов.
Атрибуты и оборудование:
Музыкальный центр ,колонки, стол,фонограммы песен, картинки названий полянок, книга -энциклопедия, мелки цветные для асфальта, сумка висячая, костюмы героев, путевые листы(карты),сладкие призы,музыкальные инструменты- (колокольчик), картинки инструментов: (парикмахерских,строительных,канцелярских,музыкальных),метла,листочки разноцветные для танцев.предметы длязанятий,предметы, которыми мы едим, предметы для гигиены, для занятий физкультурой.

Стратегия и механизмы реализации.
Квест представляет собой игровой процесс, длительностью 40 минут включающий в себя 5 этапов. В каждом этапе участники получают и выполняют задания, которые переводят их в следующий этап. В итоге участники получают углубленные знания в области……………..
Сценарий  переработали и составили  : Музыкальный руководитель ЕвдокимоваО.А., воспитатели сада.

Ход мероприятия
Дети собираются на  площадке детского сада. (Звучит музыка.)

Ведущий :Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встрече!
Детский сад вас в гости ждет,
Любит, нежит, бережет!

1 ребенок: Пролетело лето, как большая птица,-        (Кабанова Тоня)03гр
Вот уже и осень в двери к нам стучится.
2 ребенок: Очень долго ждали все мы сентября, -       (Соня)05гр
В садик торопиться снова нам пора.
3 ребенок: Будем все науки здесь мы изучать,-          (Есения) 04гр
Играть и веселиться, петь и танцевать.
4 ребенок: И листок осенний кружится порхая,-        (Женя)06гр
Знает, что в День знаний осень наступает!

Ребята танцуют «Танец с листочками»   -             (06гр и Абрамова С.Г.)
Вед : Ребята, сегодня 1 сентября - День знаний. В этот первый осенний день ребята-школьники идут в школу. Начинается новый учебный год. В этот день и детский сад после лета встречает своих ребят. Вы соскучились по садику, по нашим праздникам?
Вед : Вы, ребята, за лето так выросли, что я просто с трудом вас узнала. А вы-то узнали друг друга? А воспитателей своих узнали? Я вижу, после лета у нас появилось много новых деток! Надо нам обязательно со всеми познакомиться. Предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Вед : Кто пришел к нам в детский сад, и с друзьями встрече рад?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед : Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто с игрушками играл и на место их убрал?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед: Кто сломал сегодня стул, в лужу девочку толкнул?
(Дети молчат)
Вед : Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Вед : Молодцы! Никто не ошибся! А ведь и вправду говорят, что самый веселый народ на планете – дети. (звенит в колокольчик)
Колокольчик мой звенит,
Кто-то в гости к нам спешит!
( Звучит веселая муз. На метле  «влетает» Домовенок Кузя)
Кузя: Ух ты! Какая метелочка-то быстрая! Помогла мне к вам на праздник поскорее примчаться! А я то к вам не с пустыми руками прилетел. Мне кот ученый передал книгу знаний. Сейчас я вам ее покажу.
(Берет рюкзак, смотрит и удивленно говорит):
Кузя: Вот тебе на…кошмар! Я так к вам торопился , что где то выронил книгу. А что мне теперь делать? Как быть ребята?....
(ответы детей)
( Под музыку  влетает Бабка-Вредина)
Бабка- Кузечка ,внучок, сокол мой ненаглядный ,ты на кого меня одну бросил? На кого ты меня покинул?
Кузя: У ребят вот праздник. Я торопился ,был в гостях у друзей , летел ,должен был книгу знаний передать, да вот беда.Выронил ее где-то? Ты случаем ее не находила? Не попадалась ли она тебе на глаза?
Бабка-Вредина : Такая толстая,с цветными иллюстрациями? С какими -то закорючками в ней?
Кузя: Да. Толстая, с иллюстрациями. Так видела? Отдай ребятам?
Бабка-вредина: А вот и не отдам я вам просто так книгу. Она мне самой понравилась. Она очень хорошо припрятана. Сама по ней учиться буду.Только если вы пойдете и на полянках  у моих помошников:  Кота Леопольда и Незнайки выполните задания ,получите хорошие оценки, то может отдам вам книгу?
Кузя: Бабуля, как идти то туда. Место на карте нам покажи. Включай свой «Дубль гис» или «Ок.гугл». Полянок то много.!
Бабуля: Сломался мой навигатор.Помню только, что набросала на карте. Вот раздаю вам всем подсказки, где мои полянки находятся. Как все пройдете -получите книгу.

Играет музыка Бабуля- Вреднуля раздает карты с маршрутом и дети с воспитателями идут по полянкам(станциям).
На 1 полянке встречает детей бабуля-Вреднуля.
 «Кладовая знаний»
Бабуля: Ребята, помогите мне найти вещи по группам
Собери по группам:   *предметы для занятий*
                                    *предметы, которыми мы едим*
                                   *предметы для гигиены*
                                  *для занятий физкультурой*
На карте ребятам ставит Бабка-Вредина «5»

Полянка «Игровая»(развивающая)
Встречает детей Незнайка
Предлагаются собрать по форме и цвету фигуры,пазлы и т.д.
На карте ребятам ставит Незнайка «5»

Полянка «Музыкальная»-Проводит Кот Леопольд.
(Детям предлагается выбрать из 4 видов инструментов музыкальный и на них оркестром сыграть и спеть песню)
На карте ребятам ставит Леопольд «5»

Станция «Волшебная» проводит полянку Кузя
Кузя загадывает детям загадки ( про: солнце, небо, облака, грибы, листья). Просит все подсказки детям нарисовать. (Подсказки превращаются в картинку осени).
На карте ребятам ставит Кузя «5»
Пройдя все полянки, дети собираются на спортивной площадке.
Бабуля- Вреднуля: Вот какие молодцы!!Вот какие удальцы. Не ожидала я , что вы все задания пройдете. А сколько вы оценок все получили? Удивляюсь!Одни «5» . Отдаю вам книгу –знаний. Она у вас будет весь год. Вы по ней будете учиться, получать знания.Я вам предлагаю спеть песню про книгу.
(Дети поют «Песню про книгу» на мотив песни о Мамонтенке)
Ведущая: Ребята понравился вам праздник? Ростите умными, послушными, творческими детьми. В честь праздника «Дня знаний»получайте сладкие призы!!!

Незнайка: Молодцы ребята! Вы отлично справились с этим заданием. Получаете найденную страничку из книги.
Станция «Музыкальная»
Детей встречает Кот Леопольд
Кот Леопольд: Здравствуйте ребята . А скажите что вы ищете?Куда торопитесь?Вы наверно догадываетесь какая у нас станция, что мы будем делать? Назовите мне инструменты , которые музыкальные из перечисленных?
(Кот перечисляет разные виды инструментов-строительные, парикмахерские, канцелярские, столовые, музыкальные .Дети слушают и называют из всех только музыкальные).Предлагается детям из иллюстраций картинок найти музыкальные (из 4-1).
А мультфильмы вы любите смотреть? А петь и танцевать?
Давайте мы споем известную песню и станцуем ее?
(Поют песнюиз м/ф …… и показывают движения)

4.Станция «Прощай лето»
Заблаговременно ведущий очертил место для рисования для каждой группы. Ведущий обозначает, что тема их творческой работы: «Прощай, лето». Дети рисуют свои представления о том, как они видят эту тему. После этого дети обсуждают свои рисунки
Пройдя все испытания дети встречаются на  спортивной площадке и собирают книгу из найденных страниц.
Исполняют дружно вместе «Песню про книги» (на мотив «Песенки Мамонтенка»)
Вед. Ребята понравился вам праздник? Будете хорошо учиться и читать много книг, будете много знать и уметь. В честь праздника получите сладкие угощения.(ведущий раздает на группы угощения).
Вед: Всех еще раз с праздником Днем знаний ,с 1 сентября!!


extracted_text:
  Проверочная работа по правилам чтения 3 класс  УМК Кузовлев В.П.
Задание 1. Обведи кружочком правильную транскрипцию выделенных гласных:
1) plate, skate, name         [æ]  [ai]   [ei]
2) bad, and, Africa            [æ]   [ai]   [ei]
3) five, like, fine                [i]   [ai]   [ei]
4) ten, bed, hen                  [e]   [i:]   [ei]
5) Pete, meet, sea               [i:]   [e]  [ei]
6) bus, but, cup                  [u]   [ju:]   [Λ]
Задание 2. Найди правильный звук к каждому слову:
1. Milk                              a)[æ]
2.  Fly                               b) [Λ]
3.  Nut                              c) [aı]
4.   Tree                            d) [eı]
5.  Flag                             e) [ı:]
6.  Plate                            f) [ı]
Задание 3. Подчеркни слова, в которых буква Сс читается как звук [s]:
can, cat, cup, coast, cake, case, car, cube, cub, uncle, carry, face, place, ice, nice, mice, cabbage, cottage, cream, pencil, juice, cinema, clean, club, cut, city, concert, cute, strict, coffee, disco, close, December
Задание 4. Прочитай слова и поставь рядом с каждым словом транскрипционный знак [i], [ai] или [ǝ:]
I               big             bird             bike             fly              six              ice
Hi            smile          his               pig               drink         city             by
Time        sky             ride             time             slim           try            baby
Like         fix              girl             pretty            film           sing           lady

Задание 5. Прочитай слова и напиши рядом с каждым словом транскрипционный знак [i:], [e] или [ǝ:]
He               pen            meat          get           bee           her            herm
Bed             girl            hen          she           me            bird          red
Turn           meet          text          see           well           best          leg
Send           egg           meat        tree           chess         seven        ten

Задание 6. Прочитай слова и напиши рядом с каждым словом транскрипционный значок [ei] или [æ]
      Name           sad           tram            arm           park            star           back
lake             name        take            bad            bag               hat           cake
hate            apple          snake         rat              jam             ant            rabbit


title: Презентация "Весеннее настроение"

extracted_text:
Весенние настроение

Зима прошла
Весна пришла

Приметы весны
Деньки стоят погожие,На праздники похожие,А в небе - солнце теплое,Веселое и доброе.Все реки разливаются,Все почки раскрываются,Ушла зима со стужами,Сугробы стали лужами.Покинув страны южные,Вернулись птицы дружные.На каждой ветке скворушкиСидят и чистят перышки.Пришла пора весенняя,Пришла пора цветения.И, значит, настроениеУ всех людей - весеннее!
( Михаил Пляцковский)