title: Презентация "Причастие и деепричастие"

extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Причастие и деепричастие»
Урок – тренинг
Оценочный лист
Домашнее задание
1 вариант -
написать письмо
другу о
деепричастии.
2 вариант –
написать письмо
другу о
причастии.

Синтаксический разбор предложения
Причастие
Деепричастие
Я слышу кроткую нежность земли, притихшей от осеннего холода.
Тяжело дыша, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, лёг.

Выступление учащегося
В современной лингвистике несколько точек на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия – это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Напомним: причастия повторяют грамматические признаки прилагательного – склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Возьмём, к примеру, причастия.Они образуются от глагола (краснеть – краснеющий), но изменятся, как имена прилагательные – по числам, родам и падежам:
 Красная щека – краснеющая щека,
Красные щёки – краснеющие щёки,
Красным щекам – краснеющим щекам.
Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках по русскому языку. Одни из них рассматривают причастия и деепричастия как формы глагола, а в других учебниках эти слова изучаются как самостоятельные части речи.
Суффиксы глагольных форм
Причастие
Деепричастие
Суффиксы глагольных форм
Причастие
Деепричастие
Слитно или раздельно?
 1. (Не)умеющий ходить портит дорогу, (не)умеющий говорить портит речь.
2. Для знающего мир светел, для (не)знающего – тёмен.
3.(Не)жданный урожай голову кружит.
4.(Не)сказанному слову сам хозяин, сказанное слово – общее достояние.
5.(Не)брани и (не)хвали того, кто (не)испытан тобой ни в деле, ни в пути.
6.(Не)знающий меры будет горевать и в богатстве.
7.(Не)зная броду, (не)суйся в воду.
8.(Не)убив медведя, шкуры (не)продают.
Морфемный и морфологический разбор
ПРИЧАСТИЕ  Видевший
I.Часть речи _________________
                        Общее значение
II.Морфологические признаки:
1.Нач. форма __________________________
    Н.ф. глагола
 2. Пост.пр.: __________________
_____________________________
3. Непост. пр.:_________________
_____________________________
III.Синтаксическая роль: ______
_____________________________
ДЕЕПРИЧАСТИЕ  Ласкаясь
I.Часть речи   ________________
                        Общее значение
Нач. форма ___________________
  Н.ф. глагола__________________
II.Морфологические признаки:___
_____________________________
III.Синтаксическая роль:________
_____________________________

Много видевший, много знавший, Знавший ненависть и любовь, Все имевший, все потерявшийИ опять все нашедший вновь,Вкус узнавший всего земногоИ до жизни жадный опять, Обладающий всем и сноваВсе боящийся потерять.(Д.Кедрин.)
Кипя,Шипя,Журча,Ворча,Струясь,Крутясь,Сливаясь,Вздымаясь,Вздуваясь,Мелькая, шурша,Резвясь и спеша,Скользя, обнимаясь,Делясь и встречаясь,Ласкаясь, бунтуя, летя,Играя, дробясь, шелестя,Блистая, взлетая, шатаясь,Сплетаясь, звеня, клокоча,Морщинясь, волнуясь, катаясь,Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре – Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!
(Роберт Саути «Лодорский водопад»)
Физкультминутка
Прилагательное – хлопать в ладоши,
причастие – поднять обе руки вверх.
«Сражающийся хлеб» Кармазин
«Василиса Прекрасная»
«Спящая царевна» Жуковского
                          «Медный всадник» Пушкина
                          «Говорящий сверток» Даррелл
                          «Уроки французского» Распутин
Впишите в клетки причастия, образованные от глаголов.
   1. Закопать (прош. вр.)                                            2. Засорить (прош. вр.)            3. Хранить (страд., наст. вр.)4. Скакать (наст. вр.)5. Сделать (прош. вр.)6. Срастись (прош. вр.) 7. Спрятать (прош.вр.) 8. Нестись (прош.вр.)9. Делать (страд., наст. вр.)

Впишите в клетки причастия, образованные от глаголов.
1. Закопать (прош. вр)
2. Засорить (прош. вр.)
3. Хранить (страд., наст. вр.)
4. Скакать (наст. вр.)
5. Сделать (прош. вр.)
6. Срастись (прош. вр.)
7. Спрятать (прош.вр.)
8. Нестись (прош.вр.)
9. Делать (страд., наст. вр.)

Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.
1. Оглядываться (несов. в.)2. Сверкать(несов. в.)3. Уметь(несов. в.) 4. Купить (сов. в.)5. Прочитать (сов. в.)6. Увидеть (сов. в.)7. Назначать (несов. в.)8. Оторваться (сов. в.)9. Освободить (сов. в.)10. Стучать (несов. в.)11. Играть (несов. в.) 12. Ехать (несов. в.)
Впишите в клетки деепричастия, образованные от глаголов.
1. Оглядываться (несов. в.)2. Сверкать(несов. в.)3. Уметь(несов. в.) 4. Купить (сов. в.)5. Прочитать (сов. в.)6. Увидеть (сов. в.)7. Назначать (несов. в.)8. Оторваться (сов. в.)9. Освободить (сов. в.)10. Стучать (несов. в.)11. Играть (несов. в.) 12. Ехать (несов. в.)
Задание: Правильно или нет расставлены знаки препинания?
Калиныч провёл нас в избушку,             увешанную пучками душистых трав.
Муромский  соблазняясь хорошею
   погодою, велел оседлать куцую
   кобылу.
Соколов, бросив машину возле ворот,
   взял на руки нового своего сынишку.

      +

       -

      +
Тест
1. Причастие  совмещает в себе признаки:
а)глагола и наречия
б)глагола и прилагательного
в)существительного и прилагательного

2. Деепричастие совмещает в себе признаки:
А)Прилагательного и глагола

Б)Наречия и прилагательного

В)Глагола и наречия
3. Причастный оборот – это…
А)Причастие с зависимым словом
Б)Причастие с глаголом
В)Причастие с главным словом
4. Деепричастным оборотом является…
А) играющий в шахматы
Б) заложив руки
В) лежал заложив

5. Слово споривший – это…
А)Причастие
Б)Деепричастие
6. (Не)стуча пишется…
А)Слитно
Б)Раздельно
7. (Не)избалованная жизнью пишется…
А) Слитно
Б) Раздельно

Оценочный лист
Спасибо за урок!


Презентация "Задание №25 - «сложная» геометрия"


title: Дробно-линейная функция 9 класс

extracted_text:
Дробно-линейная функция
Класс : 9
Функция у =  и её график.
ЦЕЛИ:
1) ввести определение функции у = ;
2) научить строить график функции у = , используя программу Agrapher;
3) сформировать умение строить эскизы графиков функции у = , используя свойства преобразования графиков функций;
4) научить читать графики функций у =.
I. Новый материал – развёрнутая беседа.
У: Рассмотрим функции, заданные формулами у = ; у = ; у = .
Что представляют собой выражения, записанные в правых частях этих формул?
Д: Правые части этих формул имеют вид рациональной дроби, у которой числитель-двучлен первой степени или число, отличное от нуля, а знаменатель-двучлен первой степени.
У: Такие функции принято задавать формулой вида
у =  (1).
Рассмотрите случаи когда а) с = 0 или в)  = .
(Если во втором случае учащиеся будут испытывать затруднения, то нужно попросить их выра зить с из заданной пропорции и затем подставить полученное выражение в формулу (1)).
Д1: Если с = 0, то у = х + в – линейная функция.
Д2: Если  = , то с = . Подставив значение с в формулу (1) получим:
 =  =  = , то есть у =  - линейная функция.
У: Функция, которую можно задать формулой вида у =, где буквой х обозначена незави-
симая переменная, а буквами а, в, с и d – произвольные числа, причём с0 и аd – вс 0, называется дробно-линейной функцией.
Покажем, что графиком дробно-линейной функции является гипербола.
Пример 1. Построим график функции у = . Выделим из дроби  целую часть.
Имеем:  =  =  = 1 + .
График функции у = +1 можно получить из графика функции у =  с помощью двух параллельных переносов: сдвига на 2 единицы вправо вдоль оси Х и сдвига на 1 единицу вверх в направлении оси У. При этих сдвигах переместятся асимптоты гиперболы у = : прямая х = 0 (т. е. ось У) – на 2 единицы вправо, а прямая у = 0 (т. е. ось Х) – на одну единицу вверх. Прежде чем строить график, проведём на координатной плоскости пунктиром асимптоты: прямые х = 2 и у = 1 (рис. 1а). Учитывая, что гипербола состоит из двух ветвей, для построения каждой из них составим, используя программу Agrapher, две таблицы: одну для х>2, а другую для х<2.
Отметим (с помощью программы Agrapher) в координатной плоскости точки, координаты которых записаны в первой таблице, и соединим их плавной непрерывной линией. Получим одну ветвь гиперболы. Аналогично, воспользовавшись второй таблицей, получим вторую ветвь гиперболы (рис. 1б).
Пример 2. Построим график функции у = -.Выделим из дроби  целую часть, разделив двучлен 2х + 10 на двучлен х + 3. Получим  = 2 + . Следовательно, у = --2.
График функции у = --2 можно получить из графика функции у = - с помощью двух параллельных переносов: сдвига на 3 единицы влево и сдвига на 2 единицы вниз. Асимптоты гиперболы – прямые х = -3 и у = -2. Составим (с помощью программы Agrapher) таблицы для х<-3 и для х>-3.
Построив (с помощью программы Agrapher) точки в координатной плоскости и проведя через них ветви гиперболы, получим график функции у = - (рис. 2).
У: Что является графиком дробно-линейной функции?
Д: Графиком любой дробно-линейной функции является гипербола.
У: Как построить график дробно-линейной функции?
Д: График дробно-линейной функции получается из графика функции у =  с помощью параллельных переносов вдоль осей координат, ветви гиперболы дробно-линейной функции симметричны относительно точки (-. Прямая х = - называется вертикальной асимптотой гиперболы. Прямая у =  называется горизонтальной асимптотой.
У: Какова область определения дробно-линейной функции?
Д: D(y) =
У: Какова область значений дробно-линейной функции?
Д: Е(у) = .
У: Есть ли у функции нули?
Д: Если х = 0, то f(0) = , d. То есть у функции есть нули – точка А.
У: Есть ли у графика дробно-линейной функции точки пересечения с осью Х?
Д: Если у = 0, то х = -. Значит, если а , то точка пересечения с осью Х имеет координаты . Если же а = 0, в , то точек пересечения с осью абсцисс график дробно-линейной функции не имеет.
У: Функция убывает на промежутках всей области определения, если bc-ad > 0 и возрастает на промежутках всей области определения, если bc-ad < 0. Но это немонотонная функция.
У: Можно ли указать наибольшее и наименьшее значения функции?
Д: Наибольшего и наименьшего значений функция не имеет.
У: Какие прямые являются асимптотами графика дробно-линейной функции?
Д: Вертикальной асимптотой является прямая х = -; а горизонтальной асимптотой – прямая y = .
(Все обобщающие выводы-определения и свойства дробно-линейной функции учащиеся записывают в тетрадь)
II. Закрепление.
При построении и “чтении” графиков дробно-линейных функций применяются свойства программы Agrapher
Постройте график функции: а) у =  (рис. 3а); б) у =  (рис. 3б).
Найдите область определения и область значений функции f, если: a) f(x) =  (рис. 3в), б) f(x) =  (рис. 3г).
Укажите асимптоты гиперболы – графика функции: а) у =  (рис. 4а); б) у = - (рис. 4б); в) у = .
III. Обучающая самостоятельная работа.
Найдите центр гиперболы, асимптоты и постройте график функции:
а) у =  б) у =  в) у = ; г) у = ; д) у = ; е) у = ;
ж) у =  з) у = -
Каждый учащийся работает в своём темпе. При необходимости учитель оказывает помощь, задавая вопросы, ответы на которые помогут ученику правильно выполнить задание.
Лабораторно-практическая работа по исследованию свойств функций у =  и у =  и особенностей графиков этих функций.
ЦЕЛИ: 1) продолжить формирование умений строить графики функций у =  и у = , используя программу Agrapher;
2) закрепить навыки “чтения графиков” функций и способностей “предсказывать” изменения графиков при различных преобразованиях дробно – линейных функций.
I. Дифференцированное повторение свойств дробно–линейной функции.
Каждому учащемуся выдаётся карточка – распечатка c заданиями. Все построения выполняются с помощью программы Agrapher. Результаты выполнения каждого задания обсуждаются сразу же.
Каждый ученик с помощью самоконтроля может скорректировать результаты, полученные при выполнении задания и попросить помощи у учителя или ученика – консультанта.
Постройте график функции у = - Используя график, найдите значение У, соответствующее значению Х. равному 1,5; 8; -1,5; -2,5.
Постройте график функции f(x) =
Найдите значение аргумента Х, при котором f(x) =6 ; f(x) =-2.5.
3. Постройте график функции у = Определите, принадлежит ли графику данной функции точка: а) А(20;0.5); б) В(-30;-); в) С(-4;2.5); г) Д(25;0,4)?
4. Постройте график функции у = Найдите промежутки в которых у>0 и в которых у<0.
5. Постройте график функции у = . Найдите область определения и область значений функции.
6. Укажите асимптоты гиперболы – графика функции у = -. Выполните построение графика.
7. Постройте график функции у = . Найдите нули функции.
II.Лабораторно-практическая работа.
Каждому ученику выдаются 2 карточки: карточка №1 “Инструкция” с планом, по которому выполняется работа, и текстом с заданием и карточка №2 “Результаты исследования функции”.
Примерное содержание карточки “Инструкции”:
Постройте график указанной функции.
Найдите область определения функции.
Найдите область значения функции.
Укажите асимптоты гиперболы.
Найдите нули функции (f(x) = 0).
Найдите точку пересечения гиперболы с осью Х (у = 0).
7. Найдите промежутки в которых : а) у<0; б) y>0.
8. Укажите промежутки возрастания (убывания) функции.
I вариант.
Постройте, используя программу Agrapher, график функции и исследуйте ей свойства:
а) у =  б) у = - в) у =  г) у =  д) у =  е) у = . -5-
Дополнительное задание.
Найдите точки пересечения графиков, выполнив построение с помощью программы Agrapher.
Координаты, полученных точек, запишите в тетрадь:
а) у = - и у = х-7; б) у =  и у = х+2х+3.
I I вариант.
Постройте, используя программу Agrapher, график функции и исследуйте ей свойства:
а) у =  б) у = - в) у =  г) у =  д) у =  е) у = .
Дополнительное задание.
Найдите точки пересечения графиков, выполнив построение с помощью программы Agrapher.
Координаты, полученных точек, запишите в тетрадь:
а) у =  и у = х+2; б) у =  и у = х-2х+3.
I I I вариант.
Постройте, используя программу Agrapher, график функции и исследуйте ей свойства:
а) у =  б) у = - в) у =  г) у =  д) у = - е) у = .
Дополнительное задание.
Найдите точки пересечения графиков, выполнив построение с помощью программы Agrapher.
Координаты, полученных точек, запишите в тетрадь:
а) у = - и у = -х-1; б) у = --2 и у = -х-2х-3.
I V вариант.
1. Постройте, используя программу Agrapher, график функции и исследуйте ей свойства:
а) у =  б) у = - в) у =  г) у = - д) у = - е) у = .
Дополнительное задание.
Найдите точки пересечения графиков, выполнив построение с помощью программы Agrapher.
Координаты, полученных точек, запишите в тетрадь:
а) у =  и у = х+1; б) у = - и у = - х-2х-5.


title: Выбираем профессию. Инженер-робототехник

extracted_text:
Выбираем профессию
Инженер-робототехник

Робототехник или инженер-робототехник – одна из самых новых профессий в современном мире, актуальность и востребованность которой со временем только стремительно возрастает. Специалист, работающий в сфере робототехники, является инженером в области микромеханики. Он занимается созданием роботов и робототехнических систем.

У человека, который решил стать специалистом в этой области, должны быть определённые навыки и качества.

Наличие математического склада ума и умение решать сложные математические задачи.
Любовь к точным наукам, так как без углублённых знаний алгебры, языков программирования, прикладной физики и математики, математического анализа и геометрии у робототехника не получится осуществлять свою деятельность качественно и полноценно.
Робототехник должен обладать хорошими коммуникативными навыками и уметь работать в команде, так как для создания сложных робототехнических систем часто привлекаются сразу несколько специалистов.

Большое значение для робототехника имеет способность и стремление к самообучению. Это связано с тем, что в мире буквально каждый день появляются новые, более усовершенствованные технологии, а потому даже самому опытному специалисту периодически необходимо будет обновлять свои знания, совершенствовать свои навыки по работе с обновлёнными устройствами.

Проектировщик медицинских роботов
Этот специалист занимается тем, что создает различные робототехнические биосовместимые системы, киберустройства для биотехнологии и медицины.
Задача таких роботов – очень ответственная и важная, так как они помогают облегчать и спасать жизни.
Одни роботы проводят тончайшие хирургические операции, другие – контролируют работу внутренних органов (для этого уже существует специальные микроскопические устройства), третьи – выполняют роль высокотехнологичного протеза.

Проектировщик детской робототехники
Интересная и нужная профессия, помогающая создавать детские игрушки – развивающие, интеллектуальные, полезные для развития ребенка.
При их проектировании учитываются анатомо-физиологические и психологические особенности детей разных возрастов. Указанный специалист может создавать всевозможную механизированную продукцию, гаджеты, игры.

Проектировщик-эргономист
Люди, которые ежедневно работают с различной робототехникой (даже самая примитивная окружает практически каждого из нас), лучше будут выполнять свои задачи, если пользоваться роботизированными системами будет максимально легко и просто. Профессия проектировщика-эргономиста предполагает создание таких систем с учетом эргономических требований человека, который пользуется техникой.
В настоящий момент профессия проектировщика-эргономиста роботизированных систем является одной из самых востребованных и популярных профессий на рынке труда.
Проектировщик инфраструктуры умного дома – это направление будущего. Уже сейчас специалисты данной профессии очень популярны. Их знания и умения широко используются для успешной реализации различных проектов.
Профессия подходит для людей, обладающих следующими качествами:
- знание английского языка;                                                                         - аналитический склад ума;                                                                       - обладание лидерскими качествами;                                                                 - коммуникабельность;                                                                                - спокойное восприятие критики;                                                                - стрессоустойчивость;                                                                                - грамотная речь;                                                                                - хорошие знания в области IT-технологий;                                                           - творческие способности.

Специалист этой профессии может найти работу в архитектурно-конструкторских, инженерных, консалтинговых компаниях.
Профессиональные обязанности:                                                                            - управлять и внедрять IT- технологии;                                                      - разрабатывать программную документацию;                                                                                - контролировать соблюдение сроков;                                                             - создавать резервные копии;                                                                         - разрабатывать программное обеспечение;                                              - сопровождать проекты на всех этапах;                                                      - самосовершенствоваться;                                                                 - читать специальную литературу;                                                               - разрабатывать роботов разной направленности;                                          - уметь пользоваться всеми необходимыми в работе приспособлениями.

Проектировщик нейроинтерфейсов                           по управлению роботами
Этот специалист занимается тем, что создает системы управления боевыми и промышленными роботами посредством нейроинтерфейсов.
С помощью таких систем управлять могут как отдельные лица (индивидуальное управление), так и группа лиц (коллективное управление). Такие роботы взаимодействуют с человеком, воспринимая и анализируя его мимику, жесты, речь.

Проектировщик домашних роботов
Специалисты, разрабатывающие и внедряющие идеи, делающие нашу жизнь комфортнее, широко востребованные.
Роботы-уборщики, роботы-садовники и даже роботы-сиделки умеют синхронизироваться с системой «умный дом» и выполнять различные бытовые задачи вместо человека.
На роботизированную систему можно возложить практически любую функцию.

Проектировщик промышленной робототехники
Современные предприятия по производству различной продукции все чаще используют механизированные установки и робототехнические устройства. Они значительно упрощают процессы, которые могут быть связаны со сваркой, упаковкой, покраской, штамповкой. Например, в машиностроении такие роботы стали уже незаменимыми. Речь также может идти о манипуляторах, транспортерах, погрузчиках. Им под силу то, что человеку выполнить очень сложно, а порой и невозможно.
В ближайшем будущем проектировщиков промышленной робототехники потребуется еще больше, так как востребованность профессии будет только расти.

Инженер-композитчик
Эта профессия предполагает подбор композитных материалов, которые будут использоваться для изготовления различных механизмов, деталей, элементов робототехнических устройств.
Для этого ему нужно знать свойства материалов, проявляющиеся в разных условиях, и уметь использовать 3D-печать.

Обучение

Для того чтобы получить профессию робототехника, требуется высшее образование.
Если говорить об обучении после колледжа или школы, то для освоения профессии требуется поступить в вуз на механический факультет по одному из следующих направленностей: «мехатроники и робототехники», «компьютерные технологии управления в робототехнике и мехатронике» или «робототехнические системы и комплексы».

Наиболее распространенные экзамены при поступлении:
Русский язык
Математика (профильный) - профильный предмет, по выбору вуза
Физика - по выбору вуза
Химия - по выбору вуза
Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - по выбору вуза
Иностранный язык - по выбору вуза


title: Входной контроль по истории 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
Входной контроль по истории
КИМ  9 класс.
      Назначение КИМ – оценить уровень подготовки учащихся 9  класса по истории России за 8 класс. КИМ предназначен для проведения  входного контроля достижения планируемых предметных  результатов. Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по  темам «Россия в эпоху преобразований Петра I», «Эпоха дворцовых переворотов», «Российская империя при Екатерине II».
      Характеристика структуры и содержания КИМ
Работа охватывает содержание курса истории России XVIII века.
Общее количество заданий – 12.      Работа состоит из двух  частей.
Первая  часть итоговой контрольной работы состоит из заданий различных типов, на которые надо дать краткий ответ и записать его в виде набора цифр или букв. В данной части представлены задания следующих типов:
В1. Установить соответствие между датой и событием. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать  выбранные цифры.
В2 проанализировать исторические  данные и найти в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе этих данных, и выписать в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
В3.Расставить варианты ответа в правильной хронологической последовательности.
В4. Установить соответствие между историческим понятием и его значением. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать  выбранные цифры.
В5. Выбрать из приведённых событий и термином, те которые происходили в указанный период времени.
В6. Установить соответствие между историческим деятелем и его характеристикой. . К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать  выбранные цифры.
В7.  Задания  требуют найти и объяснить, что объединяет указанные фамилии.
 В8. Установить соответствие между памятником культуры и его автором. К каждой позиции, данной в первом столбце, следует подобрать позицию из второго столбца и записать  выбранные цифры.
Часть 2. (С1- С3) состоит из  трёх задания  с ответами на вопросы  по тесту документа.
      За верное выполнение заданий В1, В6 части 1 выставляется  по 3 балла. За каждое правильное соответствие по 0, 5 балла. Всего 6 балов
      Задание В2, В3, В4, В5, В7,  В8  оцениваются по 2 балла каждое. Если одна ошибка или  две- то один балл. Больше двух ошибок – о баллов .Всего 12 балов .
       Задания части 2 С1- С3   оцениваются в 3  балла.

Максимальное количество баллов-21
                      Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут

 Входной контроль  по истории
9  класс
Ключи и критерии оценивания

                     Входной контроль по истории России 9 класс
                                                       Вариант 1

Часть 1
В1 .Установите правильное соответствие между датой и событием
Дата 							Событие
1)1709г                                                                  a) Кючук- Кайнарджирский мирный договор
2) 1721г.                                                                 б) Полтавская битва
3) 1774 г                                                                  в) Ништадский мир
4) 1785 г.                                                                  г) третий раздел речи Посполитой
5) 1795 г                                                                   д) переход русской армии через Альпы
6) 1799		                                              ж) Жалованная грамота дворянству
В2. Укажите верные утверждения:
а) Пётр 1 вёл войну со Швецией за выход в Балтийское море
 б) Анна  Иоанновна заняла императорский трон в результате дворцового переворота
в) Э. Бирон был один из сподвижников Елизаветы Петровны
г)  Основная причина Северной войны – это борьба за выход в  Чёрное море
д) Екатерина II  назначила Потёмкина губернатором Крыма
ж )  Следствием дворцовых переворотов явилось усиление дворянской гвардии
З) Усиление крепостного гнёта привело в 18 в. к крестьянской войне под пред. Е. Пугачёва
и ) Причина  первой русско- турецкой войны заключалась в присоединении Крыма к  России
В3. Расположи в хронологической последовательности правление царствующих особ
а) Екатерина Первая   б) Пётр Второй    в) Анна Иоанновна    г) Елизавета Петровна
В4 . Установите правильное соответствие между понятием  и его значением:
Понятие 							Значение
1) Протекционизм                                                            а) художественный стиль
2) Ассамблея           б) политика   направленная на поддержку 	национальной экономики
3)Классицизм		 в) собрания представителей дворянского общества
4) Секуляризация                        г) изъятие церковного имущества в пользу государства

В5.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, отражают реформы Петра I.
1) ассамблея, 2) рекруты, 3)Табель о рангах 4) коллегия, 5) Уложенная комиссия, 6)Сенат
В6.   Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ   	ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ
  1) Лефорт 						а) архитектор
2) Суворов 						 б) сподвижник Петра I.
3) Ушаков 						 в) гетман Украины
4)Баженов 					             г) адмирал,  флотоводец
5) Новиков 						д) великий русский полководец
6)Мазепа                           		                         ж) просветитель, журналист
В7. По какому признаку образован ряд?
 А. Нартов, И. Ползунов, И. Кулибин
В8. Установите соответствие между памятниками  культуры и их авторами
Памятниками  культуры                                                                   Авторы
« Недоросль»						           а) Р. Растрелли
Зимний дворец 						б) Ф. Шубин
Бюст Ломоносова 						в) Д. Фонвизин
Памятник Петру I		                                                г) Э. Фальконе
Часть 2. Прочитайте текст документа  и ответьте на вопросы:Манифест Пугачева
Тех, кто делом и горячим сердцем и честию верит мне, таких людей, конечно, я буду жаловать землями, водами, рыбными ловлями, покосами, пашнями, лесом, порохом, деньгами, свинцом, хлебом, солью и прочим. Кто не повинуется и противится: бояр, генералов, майор, капитан и иные – голову рубить, имения взять. Стойте против них, голову рубите, если есть имущество, привезти царю: обоз, лошади и разное оружие доставьте царю, другие пожитки раздайте армейским людям. В одно время они вас объедали, лишали моих рабов воли и свободы, сейчас вы их рубите, но если не подчиняются. Кто повинуется, тот не противник – того не трогайте. Кто признает меня, кто нашел прямой путь ко мне, - пусть несет воинскую службу. Противников же казнить буду.
С1.	Что обещал Пугачев своим сторонникам?
С2.	Какие меры он предлагал в отношении дворянства?
С3. Всех ли дворян он рассматривал как противников?

                               Входной контроль по истории России 9 класс
                                                                    Вариант 2

Часть 1
В1.  Соотнесите дату и событие. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
        ДАТА         					 СОБЫТИЕ
1) 1700 год					 а) Полтавская битва
 2) 1703 год					б) Присоединение Крыма к России
3) 1709год					в) Основание Московского университета
4) 1755 год 					г)  Ясский мир с Османской империей
5) 1783 год					д) Начало Северной войны
 6) 1791  год            				 ж)    Основание Санк- Петербурга
В2.Укажите верные утверждения:
а) Основная причина Северной войны – это борьба за выход в Балтийское море
б) Екатерина  II   заняла императорский трон в результате дворцового переворота
в) В результате Семилетней войны Россия одержала победу над Пруссией
г) Причиной  дворцовых переворотов стало подписание  Устава о наследии престола
д) В 18 веке территория России делилась на губернии и уезды
ж) Уложенная комиссия составила новый свод законов
з) в 1799 Россия заключила союз с Францией
и) Причина  второй русско- турецкой войны заключалась в присоединении Крыма к России
В3. Восстановите последовательность событий:
а)  Екатерина II    б) Пётр I   в) Анна Иоанновна    г) Павел
В4 . Установите правильное соответствие между понятием  и его значением:
Понятие 							Значение
1) реформы			а) высший государственный орган
2)Сенат			б) художественный стиль
3)барокко		в) документ по продвижению в военной  и гражданской службе
4) Табель о рангах			г) преобразования, изменения
В5.Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям   XVIII в.
1) Синод, 2) стрельцы, 3)семибоярщина , 4)пугачевщина, 5) император, 6)секуляризация
В6. Установите соответствие между историческими деятелями и их характеристиками. ИСТОРИЧЕСКИЙ ДЕЯТЕЛЬ			ХАРАКТЕРИСТИКА ИСТОРИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ
1)А.Меншиков		                   а)	фаворит Анны Иоанновны
2) Е. Дашкова	                               б) архитектор
3) М. Казаков 		              в) светлейший князь, ближайший сподвижник Петра1
4) П.Румянцев		                   г) первый президент Российской академии
5)Э.Бирон			                         д) русский полководец
6)В. Татищев 			              ж) историк и государственный деятель
В7. По какому признаку образован ряд?
 Д. Левицкий , В.Боровиковский, Ф. Рокотов.
В8. Установите соответствие между памятниками  культуры и их авторами
Памятниками  культуры                                                                   Авторы
1)	« Путешествие из Петербурга в Москву»				а) М. Козловский
2)	Дом Пашкова в Москве 						б) А. Лосенко
3)	« Владимир перед Рогнедой»					в) В. Баженов
4)	Памятник  А. Суворову				                       г) А.Радищев.
ЧастьЧасть2. Прочитайте текст документа  и ответьте на вопросы:
Рабочая неделя Петра I
Понедельник, вторник, среда, четверг – делать Устав Адмиралтейский.
Пятница – в Сенат, субботнее утро – история о войне, воскресное утро – чужестранные дела. А когда река станет, тогда, ежели много дел будет, четверг прибавить к сенатским делам.Писано в 31 день октября 1721 года.
С1.	Составьте рассказ о рабочей неделе Петра I.
С2.	Какие, на ваш взгляд, стороны государственной деятельности не оказались включены в этот распорядок?
С3.	Чем вы можете объяснить первостепенный интерес Петра к вопросам кораблестроения?


title: Дифференцированный зачет по МСП

extracted_text:
Дифференцированный зачет по МСП.
1. По каким признакам диагностируется состояние биологической смерти, при котором реанимационные действия уже не проводятся?
- Зрачок деформируется во время сдавливания глазного яблока, есть трупные пятна, роговица глаза высохшая
- Отсутствует пульс в сонной артерии, отсутствует сознание, зрачки не реагируют на свет
- Отсутствует пульс в сонной артерии, сознания нет более 6 минут, зрачки не реагируют на свет
2. По каким признакам диагностируется состояние внезапной смерти, требующее безотлагательных реанимационных действий?
- Отсутствует пульс в сонной артерии, сознания нет более 4 минут, зрачки не реагируют на свет
- Отсутствует пульс в сонной артерии, отсутствует сознание, зрачки не реагируют на свет
- Зрачок деформируется во время сдавливания глазного яблока, есть трупные пятна, роговица глаза высохшая
3. При признаках внезапной смерти необходимо:
- Сделать 15 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания, приподнять ноги пострадавшего и ожидать медицинский персонал
- Сделать 10 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания, приподнять ноги пострадавшего, приложить холод к голове и ожидать медицинский персонал
- Сделать 15 надавливаний на грудину, затем 2 вдоха искусственного дыхания, приподнять ноги пострадавшего, приложить холод к голове, реанимацию не прекращать до прибытия медицинского персонала
4. Порядок действий при термическом ожоге с целыми ожоговыми пузырями:
- охладить место ожога (струя холодной воды в течение 10-15 мин/приложить холод на 20-30 мин) не вскрывая ожоговый пузырь и не удаляя загрязнения
- вскрыть ожоговый пузырь, очистить место ожога от загрязнения, приложить холод
- вскрыть ожоговый пузырь, очистить место ожога от загрязнения, обработать жиросодержащим веществом
5. Порядок действий при термическом ожоге с поврежденными ожоговыми пузырями:
- охладить место ожога (струя холодной воды в течение 10-15 мин/приложить холод на 20-30 мин)
- накрыть повреждение сухой чистой тканью, охладить поверх ткани
- очистить место ожога от загрязнения, обработать жиросодержащим веществом, накрыть повреждение сухой чистой тканью
6. Что следует делать при обморожении?
- Доставить в теплое помещение, снять обувь и одежду, растереть место обморожения спиртовым раствором, смазать жиром
- Доставить в теплое помещение, снять обувь и одежду, обеспечить сухое согревание (одеяло) и обильное теплое питьё до медицинской помощи
- Растереть снегом, доставить в теплое помещение, снять обувь и одежду, согреть в ванной с теплой водой
7. Порядок действий при переохлаждении:
- растереть снегом, доставить в теплое помещение, дать алкоголь, снять обувь и одежду, согреть в ванной с теплой водой
- доставить в теплое помещение, дать теплое питье, снять обувь и одежду, согреть в ванной с теплой водой, обеспечить сухое согревание (одеяло)
- дать алкоголь, доставить в теплое помещение, снять обувь и одежду, растереть спиртосодержащим веществом, обеспечить сухое согревание (одеяло)
8. Что прикладывается к месту растяжения или ушиба:
- холод
- тепло
- спиртовой компресс
9. Что не входит в комплекс мер по оказанию первой медицинской помощи при подозрении на ботулизм?
- Промывание желудка кипяченой водой с последующим промыванием 2% раствором пищевой соды
- Установка щелочной очистительной клизмы и обильное питье солевого слабительного
- Обильное питье сладкой теплой жидкости
тест 10. Порядок действий при отравлении дымом, если пострадавший находится в сознании:
- обеспечить доступ свежего воздуха, уложить горизонтально, дать понюхать нашатырный спирт и принять во внутрь лекарство с сорбирующими свойствами
- вывести из зоны задымления, обеспечить доступ свежего воздуха, дать крепкий сладкий чай
- вывести из зоны задымления, облегчить дыхание (разорвать или расстегнуть одежду), дать понюхать нашатырный спирт и напоить крепким сладким чаем, дать лекарство с сорбирующими свойствами
11. Порядок действий при отравлении дымом, если пострадавший находится без сознания:
- вынести из зоны задымления, облегчить дыхание (разорвать или расстегнуть одежду), проверить наличие пульса, провести искусственное дыхание и непрямой массаж сердца, после появления дыхания положить набок, укрыть, дать понюхать нашатырный спирт и напоить крепким сладким чаем, дать лекарство с сорбирующими свойствами
- вынести из зоны задымления, облегчить дыхание (разорвать или расстегнуть одежду), после появления дыхания положить набок, укрыть
- вынести из зоны задымления, облегчить дыхание (разорвать или расстегнуть одежду), дать понюхать нашатырный спирт и напоить крепким сладким чаем, дать лекарство с сорбирующими свойствами
12. Что не входит в комплекс мер по оказанию первой помощи утопающему?
- Уложить пострадавшего на колено спасателя лицом вниз и вызвать механическим путем рвоты (заложить, дав пальца в рот и надавить на корень языка)
- Уложить на бок, дать согревающее питье
- Перевернуть на спину, освободить ротовую полость от рвотных масс, тины, приступить к непрямому массажу сердца и искусственному дыханию
13. Когда можно прекращать реанимационные действия по оказанию первой помощи утопающему?
- Признаки дыхательной недостаточности полностью исчезли
- Есть незначительное нарушение ритма дыхания
- Дыхание есть, но оно учащенное
14. При каком кровотечении наложение жгута нецелесообразно?
- При венозном
- При артериальном
- При капиллярном
15. На какое максимальное время можно оставлять жгут, наложенный на конечность при кровотечении?
- Летом - не более чем на 2 часа, зимой - не более чем на час
- До 3 часов независимо от температуры окружающей среды
- Летом - не более чем на 1 час, зимой - не более чем на 2 часа
16. Что нельзя делать при оказании первой помощи при переломах?
- Останавливать кровотечение
- Фиксировать поврежденную конечность
- Вправлять на место кости
17. Порядок действий при оказании первой помощи при открытом переломе:
- остановить кровотечение, дать обезболивающее средство, обработать края раны обеззараживающим раствором и закрыть рану стерильной повязкой, наложить транспортную шину со стороны неповрежденных кожных покровов
- вправить кость и наложить тугую повязку, дать обезболивающее средство, наложить транспортную шину со стороны неповрежденных кожных покровов
- дать обезболивающее средство, наложить транспортную шину со стороны неповрежденных кожных покровов
18. Как остановить артериальное кровотечение конечностей?
- Наложить тугую повязку на место вытекания крови, приподнять конечность
- Приподнять конечность и зафиксировать в таком положении
- Приподнять конечность, наложить жгут (закрутку из подручных средств) выше раны
19. В каком месте накладывается жгут для остановки венозного кровотечения?
- На место ранения
- Ниже на 10-15 см раны
- Выше на 10-15 см раны
20. Как быстро остановить кровотечение из сонной артерии?
- Наложить жгут
- Закрыть рану сдавливающей повязкой
- Артерию зажать пальцем ниже раны
21. Что можно использовать в качестве транспортной шины при переломах?
- прямой кусок доски или ветки, зонт, лыжи, жесткий картон
- прямой кусок доски или ветки, ткань, целлофан
- лыжи, картон, ткань
22. Как приостановить кровотечение на конечностях при невозможности наложения жгута?
- Обезболивающие таблетки
- Фиксация конечности в максимально согнутом состоянии
- Теплый компресс
23. На каком из изображений показано артериальное кровотечение?

24. Какие из признаков определяют открытый перелом конечностей?
- Боль, есть открытая рана, видны кости
- Боль, просматривается деформация конечности
- Боль, пострадавший жалуется на ограниченность движения конечностью
25. Какие действия относятся к временному прекращению кровотечения?
- Закрытие раны давящей повязкой, сгибание конечности, закрытие раны пластырем
- Закрытие раны давящей антисептической повязкой, поднятие конечности вверх, закрытие раны пластырем
- Закрытие раны давящей повязкой, максимально возможное сгибание конечности, наложение жгута, прижатие пальцами
26. Для иммобилизации конечности при переломе костей предплечья (голени) шина должна захватывать:
- три сустава
- сустав выше места перелома
- суставы выше и ниже места перелома
27. Что нельзя делать при нахождении предмета, который привел к ранению, в ране?
- После наложения жгута выше раны, резко вытащить предмет
- Оставить предмет в ране
- Тугой повязкой зафиксировать предмет в ране
28. Для иммобилизации конечности при переломе костей плеча (бедра) шина должна захватывать:
- три сустава
- сустав выше места перелома
- суставы выше и ниже места перелома
29. В каком месте проверяется пульс человека, который находится в бессознательном состоянии?
- На запястье
- На грудной клетке
- На сонной артерии
тест_30. Что входит в перечень действий по оказанию первой помощи при укусе змеи (ядовитого насекомого)?
- Вытянуть жало, наложить холод на место укуса, напоить большим количеством жидкости
- Обработать антисептиком место укуса и наложить поверх тугую повязку
- Смазать масляным веществом место укуса, приложить согревающий компресс
31. Показаниями к транспортировке пострадавшего в положении сидя (полусидя) является:
- частая рвота
- проникающее ранение в брюшную полость
- проникающие ранения грудной клетки, шеи
32. На каком изображении указана транспортировка больного с подозрением на перелом позвоночника?

33. Какой вид перелома изображен на рисунке

- Закрытый
- Открытый
- Внутрисуставной
34. Как оказывается первая медицинская помощь при вывихе конечностей?
- Вправить конечность, иммобилизировать конечность, приложить холод, дать обезболивающий препарат
- Иммобилизировать конечность, приложить холод, дать обезболивающий препарат
- Иммобилизировать конечность, приложить горячий компресс, дать обезболивающий препарат
35. Как снимается одежда с травмированной верхней конечностью?
- Если конечность левая: сначала с правой снимается, а затем с левой. Если конечность правая - наоборот
- Как удобно
- С правой снимается, а затем с левой
36. При переломе кисти (пальцев кисти) транспортная шина накладывается следующим образом:
- на обе стороны кисти
- от начала пальцев до плечевого сустава со стороны ладони
- от начала пальцев до локтевого сустава со стороны ладони
37. Что необходимо сделать при попадании щелочи в глаза?
- Промыть большим количеством мыльного раствора
- Промыть под проточной водой так, чтобы вода стекала к переносице
- Промыть под проточной водой так, чтобы вода стекала к виску
38. Определите последовательность осмотра ребенка при травмировании:
- голова, шея, грудная клетка, живот, спина, таз, руки и ноги
- руки и ноги, голова, шея, грудная клетка, живот, спина, таз
- голова, шея, руки и ноги, грудная клетка, живот
39. При каком способе проведения искусственной вентиляции легких рукой плотно зажимается нос пострадавшего?
- "Рот в нос"
- Всегда
- "Рот в рот"
40. При каком способе проведения искусственной вентиляции легких рукой удерживается нижняя челюсть для того, чтобы пострадавший не открыл рот?
- "Рот в нос"
- Всегда
- "Рот в рот"


title: Отчет музыкального руководителя МАДОУ за 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Отчет музыкального руководителя МАДОУ «Детский сад № 26» Никитиной Л.В. за 2022-2023 учебный год.
На протяжении учебного года в ДОУ регулярно проводилась НОД по музыкальному воспитанию во всех возрастных группах, два раза в неделю в каждой возрастной группе.
Работа с детьми по непосредственно образовательной деятельности осуществляется по основной общеобразовательной программе дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 26», разработанной на основе содержания комплексной «Программы «Детство» (И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.). Парциальными программами по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И.М. Каплуновой и И.А. Новоскольцевой, О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
На текущий учебный год были поставлены следующие  задачи:
• Воспитывать любовь и интерес к музыке;
• Обогащать музыкальные впечатления детей;
• Знакомить с простейшими музыкальными понятиями;
• Развивать сенсорные способности, чувство ритма, слуха;
• Обучать элементарным певческим и двигательным навыкам;
• Обучать здоровьесберегающим технологиям.
В процессе НОД дети занимались по следующим разделам:
А) Слушание музыкальных произведений.
Б) Пение и песенное творчество.
В) Музыкально ритмические движения.
Г) Танцы.
Д) Игры и хороводы.
Е) Игра на детских музыкальных инструментах.
     В НОД использовались следующие здоровьесберегающие технологии:
Дыхательная гимнастика;
Фонопедические упражнения;
Артикуляционная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Речь с движением.
Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми подготовительных групп «Радуга» и «Светофорчик» материал по образовательной области «Музыка» усвоен на высоком и среднем уровне.

6. Самообразование. Семинары и вебинары 2022-2023 учебного года.

7. Повышение квалификации: 23.03.2023 «Сопровождение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и воспитанников в дошкольном образовательном учреждении». 36 часов.

В текущем учебном году развивающая среда музыкального зала пополнена сценическими и ролевыми костюмами, фотошторами «Зимний лес» и «Лесная полянка».
Задачи на следующий учебный год:
- изучать новые программы и методическую литературу в контексте  ФГОС ДО;
- продолжать знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет;
- совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики;
- совершенствовать знания современного содержания дошкольного образования воспитанников в области музыкального воспитания путем изучения журналов «Справочник Музыкального руководителя», «Музыкальный Оливье»;
-  принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей города, педагогических советах, семинарах;
- принимать участие в городских музыкальных творческих конкурсах;
- посещать открытые мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом;
- продолжать внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.