title: Контрольный тест по истории средних веков 6 класс за 1 четверть

extracted_text:
Контрольный тест за 1 четверть по истории средних веков 6 кл. 1 вариант
1. Государство у франков возникло:
А) в 500 году Б) в 486 году В) в 400 году Г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет; б) феод; в) оброк; г) титул.
3. Первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток; Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
В) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
Г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
а) Юстиниана; б) Константина; в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным; б) приобретал сеньора; в) овладевал определенным ремеслом;
г) подчинялся правилам, установленным городской хартией.
9. Товарное хозяйство:
А) хозяйство, которое давалось за военную службу;
Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег; Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
В1. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.

Контрольный тест за 1 четверть по истории средних веков 6 кл. 2 вариант
1.Сословия – это:
А) объединение нескольких племен; Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями; В) союз императоров и королей; Г) союз ремесленников.
2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.
3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а) в 800 г.; б) в 500 г.; в) в 395 г.; г) в 732
4. В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :
А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.
5. В средневековых городах цехи – это:
А) отделения фабрик; Б) союзы ремесленников разных специальностей;
В) союзы ремесленников одной специальности. Г) союзы патрициев и сеньоров.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток; Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
В) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
Г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
а) Юстиниана; б) Константина; в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:  А)просвещенная монархия; Б)абсолютная монархия; В)сословная монархия; Г)конституционная монархия.
9. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:
А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.
В1. Назовите обязательства сеньора перед вассалом.

Контрольный тест за 1 четверть по истории средних веков 6 кл.

Вариант 1.

Часть А

Вариант 2.

Часть А

В1. Вассал обязан был по приказу сеньора выступать в поход и приводить с собой отряд воинов; участвовать в суде сеньора; выкупать сеньора из плена; помогать ему советом.


title: Изучение опыта работы воспитателей по теме "Дидактические игры и упражнения в обучении детей подготовительной группы основам математики"

extracted_text:
Изучение опыта работы воспитателей  по теме
«Дидактические игры и упражнения в  обучении детей подготовительной  группы основам математики».

Воспитатель: .

Костанай 2020 г.
     В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста.
     Дидактические игры очень важны для умственного воспитания дошкольника. Во время игры у дошкольника вырабатываются качества необходимые для успешного умственного развития, воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время проведения дидактических игр.
     Если в обучении детей основам математики использовать дидактическую игру, это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми, улучшит их внимание, память, сенсорное развитие, воображение, и тем самым подготовит ребенка к последующему обучению в школе. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. Дошкольники охотно участвуют в играх, ждут их, радуются им. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. В процессе игры он многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и т.д. Развивается и совершенствуется его восприятие, любознательность.
Из всего этого следует что роль дидактических игр в умственном воспитании детей несомненна.
Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. “Она приводит в порядок ум”, т. е. наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. “Математик” лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, лучше умеет обосновать свою позицию.
Надо помнить, что математика - один из наиболее трудных учебных предметов. Проверка знаний показала, что дети на занятиях редко отвечали на вопросы, внимание и память развиты слабо, допускали ошибки в счете, не могли ориентироваться во времени, многие неправильно называли геометрические фигуры.
Максимального эффекта при изучении математики можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи, развлечения. При этом роль несложного и в то же время занимательного математического материалаопределяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности.
В первые дни учебного года в средней группе целесообразно проводить дидактические игры, в которые дети играли еще в младшей группе, с целью закрепления знаний и умений детей и повторения по элементарным математическимпредставлениям пройденного в младшей группе.
Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:
Игры с цифрами и числами
Игры путешествие во времени
Игры на ориентирование в пространстве
Игры с геометрическими фигурами
Игры на логическое мышление
К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет дети знакомятся с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Сравниваются две группы предметов, расположенные то на нижней, то на верхней полоске счетной линейки. Это делается для того, чтобы у детей не возникало ошибочное представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а меньшее на – нижней.
Играя в такие дидактические игры как "Какой цифры не стало?", "Сколько?", "Путаница?", "Исправь ошибку", "Убираем цифры", "Назови соседей", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия.
Дидактические игры, такие как "Задумай число", "Число как тебя зовут?", "Составь табличку", "Составь цифру", "Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" и многие другие используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.
Вторая группа математических игр (игры – путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются кружочками разного цвета. Наблюдение проводится несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник – первый день после окончания недели, вторник- второй день, среда – середина недели, четверг – четвертый день, пятница – пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игру "Живая неделя. " Для игры вызываются к доске 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Например, первый ребенок с желтым кружочком в руках, обозначающий первый день недели – понедельник и т. д.
В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве.
Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Задачей педагога является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому. Например, справа от куклы стоит заяц, слева от куклы – пирамида и т. д. Выбирается ребенок и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева и т. д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие.
Для того, чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше, используются предметные игры с появлением какого-либо сказочного героя. Например, игра "Найди игрушку", - "Ночью, когда в группе никого не было" – говорится детям, – "к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал как их можно найти. " Затем распечатывается письмо, в котором написано: "Надо встать перед столом воспитателя, пройти 3 шага вправо и т. д. ". Дети выполняют задание, находят игрушку. Затем, задание усложняется – т. е. в письме дается не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме дети должны определить, где находится предмет.
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашивается: "Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?" (поверхность крышки стола, лист бумаги т. д.). Проводится игра типа "Лото". Детям предлагаются картинки (по 3-4 шт. на каждого, на которых они отыскивают фигуру, подобную той, которая демонстрируется. Затем, предлагается детям назвать и рассказать, что они нашли.
Дидактическую игру "Геометрическая мозаика" можно использовать на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания и воображения у детей. Перед началом игры дети делятся на две команды в соответствии с уровнем их умений и навыков. Командам даются задания разной сложности. Например:
Составление изображения предмета из геометрических фигур (работа по готовому расчлененному образцу)
Работа по условию (собрать фигуру человека, девочка в платье)
Работа по собственному замыслу (просто человека)
Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно договариваются о способах выполнения задания, о порядке работы. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельный элемент предмета из нескольких фигур. В заключении дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.
Рассмотрим дидактические игры для развития логического мышления. В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей.
Знакомство с такими играми начинается с элементарных заданий на логическое мышление – цепочки закономерностей. В таких упражнениях идет чередование предметов или геометрических фигур. Детям предлагается продолжить ряд или найти пропущенный элемент. Кроме того даются задания такого характера: продолжить цепочку, чередуя в определенной последовательности квадраты, большие и маленькие круги желтого и красного цвета. После того, как дети научатся выполнять такие упражнения, задания для них усложняются. Предлагается выполнить задание, в котором необходимо чередовать предметы, учитывать одновременно цвет и величину.
Математические игры.
" ЛЕВО – ПРАВО" д. и. Ориентировка относительно себя.
Дети показывают названные по ходу слов игры части тела.
Это – левая рука.
Это – правая рука.
Это – левая нога.
Это – правая нога.
Ушко левое у нас.
Ушко правое у нас.
А вот это левый глаз. прикрыть глаза ладошками
А вот это правый глаз.
- Ку – ку
" НАЙДИ СВОЙ ДОМИК" п. и. Геометрические фигуры.
На ковре лежат геометрические фигуры, это – домики. У детей в руках
карточки геометрического лото, это – адреса. Пока звучит музыка, дети двигаются по ковру, по сигналу – находят свой домик. В одном доме может быть один или несколько жильцов.
" ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО " д. и. Согласование прилагательных и существительных в роде.
Про что можно сказать длинный, короткая, большое, высокие…
" ПЕРЕПРАВА "п. и. Цифры.
Пройди по «камушкам» в указанном цифрами порядке, не «промочив» ног (не перепутав цифр)
"НАВЕДЕМ ПОРЯДОК" д. и. Сравнение величины предметов.
Расположи предметы в порядке убывания (увеличения) величины (предметы различаются по длине, либо ширине, высоте).
"ВОЗЬМИ СТОЛЬКО ЖЕ" д. и. Счет, отсчет, сравнение количества.
Возьми столько же предметов, сколько у меня. Сколько предметов ты взял, посчитай.
"КАКОЙ ЦИФРЫ НЕ СТАЛО " д. и. Цифры, внимание.
Выстраивается числовой ряд из знакомых чисел. Одно число убирается, когда дети закрыли глаза (ночь). Затем дети рассматривают числа и называют недостающее. Аналогично можно играть с геометрическими фигурами, любыми предметами.
"БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН "д. и. Части суток, внимание.
Если я скажу правильно, хлопаем в ладоши если нет – топаем ногами.
Сначала вечер, а потом - ночь.
Мы завтракаем вечером.
Мы гуляем ночью.
После дня наступит вечер….
" ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ - ПОКАЖЕМ " п. и. Части суток.
Один, два, три – что утром (днем) делал – покажи. Дети выполняют загаданное действие, а воспитатель разгадывает.
" РИКИ – ТИКИ" д. и. Количество, цифры.
Рики – тики, посмотри,
Сколько пальцев говори. Из-за спины показываются раскрытые пальцы
(Что за цифра говори) показывают карточку с цифрой
" СОСЧИТАЙ ПРАВИЛЬНО" п. и. Счет и отсчет движений.
Один, два, три, четыре, пять –
Начал заинька скакать.
Прыгать (хлопать, топать) заинька горазд,
Он подпрыгнул … раз.
" СКАЖИ НАОБОРОТ" д. и. Слова – антонимы
Теплый Мало Узкий
Быстро Тяжелый Раньше
Высоко Толстый День
" СНАЧАЛА – ПОТОМ" д. и. Временные и количественные представления.
Сначала весна, а потом….
Сначала день, а потом….
Сначала маленький, а потом…
Сначала 2, а потом…
Сначала 4, а потом….
Сначала яйцо, а потом….
Сначала гусеница, а потом…
Сначала цветочек, а потом…
" ОДИН – МНОГО "д. и. Соотнесение количества с движениями, внимание.
Если предмет бывает только один –хлопни один раз. Если предметов много – хлопни много раз
Сколько голов у человека?
Сколько рыб в море?
Сколько полосок у зебры?
Сколько хвостов у собаки?
Сколько песчинок на дне реки?
Сколько звездочек на небе?
Сколько листьев на дереве?
Сколько стебельков у цветочка?.
"НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ"
Цель: научить ребенка выделять по форме конкретные предметы из окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами.
"ВЫЛОЖИ ОРНАМЕНТ"
Цель: научить ребенка выделять пространственное рас положение геометрических фигур, воспроизводить в точности такое же расположение при выкладывании орнамента.
"ЛЕВО - ПРАВО"
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле.
«Ребята, послушайте внимательно стихотворение:
В. Берестов
Стоял ученик на развилке дорог
Где право, Где лево,Понять он не мог.
Но вдруг ученик В голове почесал
Той самой рукою, Которой писал,
И мячик кидал, И страницы листал,
И ложку держал, И полы подметал.
«Победа!» — раздался Ликующий крик.
Где право, Где лево,
Узнал ученик!
Как ученик узнал, где право, где лево? Какой рукою ученик почесал в голове? Покажите, а где у вас правая рука? Левая рука?
"РИСУЕМ ПЛАТОЧКИ"
Цель: развивать пространственную ориентировку.
" ПОВТОРИ"
Цель: развивать быструю ориентировку в пространстве относительно себя и относительно другого предмета.
«Слушайте внимательно и выполняйте:
Задание № 1. Поднимите вверх, пожалуйста, правую руку, теперь левую, посмотрите назад, в левую сторону, в правую сторону, вперед, вверх, вниз.
Задание № 2. В центре листа в клетку нарисуйте квадрат. Выше квадрата нарисуйте круг, ниже квадрата — треугольник, справа от квадрата — прямоугольник, слева — нарисуйте ромб.
"ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ"
Цель: развивать умение ориентироваться на листке бумаги.
«Ребята! Петрушка прислал нам письмо, на котором он для нас нарисовал волшебные узоры. Но он их не дорисовал до конца. Давайте поможем Петрушке.
Дорисуй узор справа.
Дорисуй узор слева.
Нарисуй «вишенки» внизу. Вверху».
" САМЫЙ ЛОВКИЙ"
Цель: развитие пространственно-ориентировочных реакций, мелкой моторики рук.
Материал: комплекты палочек по 20 штук.
«Ребята, перед вами коробочки, в которых у каждого из вас лежат палочки. Сейчас мы с вами проведем соревнование и узнаем, кто из вас самый ловкий. По моему сигналу вы правой рукой выкладываете по одной палочке из ко робки. Затем этой же правой рукой по одной палочке — в коробку. Выигрывает самый ловкий и быстрый».
Это же упражнение можно выполнять с детьми при работе левой рукой или же обеими руками одновременно.
" НАЙДИ ПРЕДМЕТ"
Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве при помощи плана.
Для проведения данной игры предварительно необходимо нарисовать (можно вместе с ребенком) план комнаты (или двора) и заранее договориться с ребенком, какую игрушку нужно будет найти. Незаметно от ребенка спрячьте в комнате игрушку
Дидактические игры в обучении детей основам математики
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
В дошкольном возрасте  игра имеет огромное значение в жизни ребенка. Потребность в игре сохраняется и занимает важное место впервые годы обучения в школе.  В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Если в обучении детей основам математики использовать дидактическую игру, то это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми, улучшит их внимание, память, сенсорное развитие, воображение. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. В процессе игры ребенок  многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и т.д. Развивается и совершенствуется его восприятие, любознательность.
Из этого следует, что роль дидактических игр в умственном развитии детей несомненна. В процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников необходимо использовать разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые. При выборе метода учитывается ряд факторов: программные задачи, решаемые на данном этапе, возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие необходимых дидактических средств и т. д. При формировании элементарных математических представлений игра выступает как самостоятельный метод обучения. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений.
Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Каждая дидактическая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной умственной работы. Задачи дидактических игр разнообразны.Познавательный материал, с которым дети знакомятся  на занятиях, совершенствуется в играх и игровых ситуациях вне занятия. Для этого в группах создаются  условия: «Математическая игротека», где размещаются логические, конструктивные игры, материалы для моделирования.  Обеспечить принцип наглядности в обучении детей математике помогает: «Уголок занимательной математики» (Яркие цифры, магнитная доска, счетные палочки, пальчиковые игры, математические ребусы, геометрический конструктор, пазлы, а также дидактические игры по направлениям).
 Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:
 Игры с цифрами и числами
Игры путешествие во времени
Игры на ориентирование в пространстве
Игры с геометрическими фигурами
Игры на логическое мышление
 К играм с цифрами и числами относят такие игры как «Путаница», «Какой цифры не стало?», « Что изменилось?», « Исправь ошибку». Эти игры помогают детям освоить прямой и обратный счет, способствуют закреплению умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.
 Вторая группа математических игр (игры - путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. А также игры-путешествия помогут расширить представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро-день-вечер-ночь); объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.
Игры на ориентировку в пространстве: «Расскажи про узор», «Путешествие по комнате», «Найди свой домик», «Найди игрушку».  С помощью этих игр дети лучше ориентируются в пространстве, быстрее знакомятся с такими понятиями как слева, справа, над, под, вверх, вниз; обозначают словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь и т.д.).
Благодаря играм с геометрическими фигурами такими как «Найди пару», «Что изменилось?», дети в непринужденной форме узнают новые геометрические фигуры, достаточно быстро осваивают  классификацию по разным признакам предмета.
С помощью игр на логическое мышление «Найди лишний рисунок», «Измени по размеру часть», «Чем отличаются», дети учатся строить логические цепочки, делать выводы, стараются  мыслить самостоятельно.
Большое значение при развитии мышления, воображения, восприятия и других психологических процессов имеют загадки.
Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. Следовательно, одной из важных задач воспитателя и родителей – развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу. Максимального эффекта при изучении математики можно добиться, используя дидактические игры.
Дидактические игры в обучении детей основам математики
 Игры с цифрами и числами:
 Игра « Путаница».
Цель. Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание.
Ход игры.
В игре цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.
Игра « Какой цифры не стало?»
Цель. Закрепить знания детьми цифр, умение называть соседей числа. Развивать память, внимание.
Ход игры.
В игре также убираются одна - две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.
Игра « Что изменилось»
Цель. Закрепит умение пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой. Развивать внимание, память.
Ход игры.
Несколько групп предметов размещают на доске или фланелеграфе, рядом ставят цифры. Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам меняет местами или убирает из какой-либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т.е. нарушает соответствие между количеством предметов и цифрой. Дети открывают глаза. Они обнаружили ошибку и исправляют ее разными способами: «восстановлением» цифры, которая будет соответствовать количеству предметов, добавляют или убирают предметы, т. е. изменяют количество предметов в группах. Тот кто работает у доски, сопровождает свои действия объяснением. Если он хорошо справился с заданием (найти и исправить ошибку), то он становится ведущим.
Игра «Чудесный мешочек».
Цель. Упражнять детей в счёте с помощью различных анализаторов. Закрепить представления о количественных отношениях между числами. Развивать логику, мышление, внимание.
Ход игры.
В чудесном мешочке находятся: счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько то услышит ударов молоточка, бубна или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети, сидящие за столами, считают количество ударов и показывают соответствующую цифру.
Игра « Которой игрушки не стало».
Цель. Закрепить порядковый счёт предметов, понятие «сколько». Развивать внимание, память.
Ход игры.
Ведущий выставляет несколько разнородных игрушек. Дети внимательно рассматривают их, запоминают, где какая игрушка стоит. Все закрывают глаза, ведущий убирает одну из игрушек. Дети открывают глаза и определяют, какой, которой игрушки не стало. Например, спряталась машинка, она стояла третьей справа или второй слева. Правильно и полно ответивший становится ведущим.
 Игры путешествие во времени
 Игра «НЕ ОШИБИСЬ»
Цель: развивать быстроту мышления, закреплять знания детей о том, что они делают в разное время суток. Правила. Поймав мяч надо назвать часть суток.
Ход игры.
Дети стоят в кругу, в руках у воспитателя мяч. Взрослый называет разные действия (иду на зарядку) и бросает мяч ребёнку. Малыш ловит мяч и называет время суток (утро), Усложнение - назвать часть суток, а ребенок  рассказывает действия,  которые могут происходить в это время суток.
 Игра «ЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ»
Сделайте календарь, где каждый день недели будет обозначен определённым цветом. Каждое утро поясняйте ребёнку, какой сегодня день недели, показывая на цвет в  календаре. Вырежьте из цветного картона 7 кругов в соответствии с цветом дней. Предложите малышу выложить дни недели, начиная с понедельника. При выполнении задания просите ребёнка называть каждый из дней. Усложняя задание, выкладывайте круги, начиная со вторника, среды и т.д.
 Игра «12 МЕСЯЦЕВ»
Вырежьте  из картона круг большого размера. Разделите его на 12 сегментов. В каждом из них напишите название месяца  года. Предложите ребёнку закрасить сегменты в соответствии с принадлежностью к определённому времени года: летние месяцы - красным цветом, зимние – белым, осенние - жёлтым, весенние - зелёным. Прикрепите к центру круга стрелку, острие которой должно указывать на текущий месяц. Просите малыша переводить стрелку в начале каждого месяца.
 Игра «ЖИВАЯ НЕДЕЛЯ»
Для игры вызываются к доске 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Например, первый ребенок с желтым кружочком в руках, обозначающий первый день недели – понедельник и т.д.
Затем игра усложняется. Дети строятся  с любого другого дня недели.
 Игра «Вчера, сегодня, завтра»
Взрослый и ребенок встают напротив друг друга. Взрослый бросает мяч ребенку и говорит короткую фразу. Ребёнок должен назвать соответствующее время и бросить мяч взрослому.
 Игры на ориентирование в пространстве
 Игра "Найди игрушки"
Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями взрослого, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.
   Ход игры.
Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать "подсказки" (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.
 Игра "Разноцветное путешествие"
Цель: закреплять умение ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение.
Ход игры.
Ребенку предоставляется игровое поле, состоящее из клеток разных цветов. На первую клетку ставится игрушка, которая сейчас отправится в путешествие. Взрослый  задает направление перемещения игрушки командами: 1 клетка вверх, две вправо, стоп!  Где оказался твой герой? Ребенок видит какого цвета клетка на которой остановилась его игрушка и в соответствие с цветом придумывает место нахождения его героя. (Например: клетка голубого цвета может обозначать, что герой прибыл на море, зеленого - на лесной полянке, желтого - на песчаном пляже и т.д.).
 "Найди место"
Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.
Оборудование: цветные ленты, игрушки.
Содержание: на ковре при помощи цветных лент обозначается прямоугольник
такого размера, чтобы ребенок спокойно мог передвигаться. Детям предлагается задание: расположить игрушки согласно инструкции педагога. Например, мяч положить в дальнем левом углу, машинку - в середине,
мишку - в ближнем правом углу и т.п.
 Игры с геометрическими фигурами
Игра «Дом для геометрических фигур» для детей 5-6 года жизни.
 Цель:  закреплять представления о геометрических фигурах, умение сравнивать фигуры по свойствам и находить закономерность в их расположении.
Игровой материал: таблицы, геометрические фигуры.
Ход игры. Воспитатель предлагает рассмотреть модели домов для геометрических фигур, сосчитать количество этажей, называть фигуры, живущие на первом, втором и других этажах. Дети узнают, сколько квартир на каждом этаже, какие фигуры в них живут. Затем дети расселяют геометрические фигуры по квартирам, ориентируясь на форму и цвет фигур.
Игра «Опиши фигуру» для детей 5-6 года жизни.
Цель игры: закреплять знания детей о геометрических фигурах, их свойствах.
Игровой материал: геометрические фигуры, карточки со специальным кодом, графически изображающие признаки фигур (форму, цвет, величину).
Ход игры. Кодовые карточки можно расположить перед ребёнком рядами:
1 ряд – карточки, обозначающие форму,
2 ряд – цвет,
3 ряд – величину.
Ребёнок получает геометрическую фигуру, подбирает к ней  кодовые карточки. Например, у ребёнка большой красный круг. Он называет фигуру, рядом кладет карточку с    изображением круга (форма фигуры), карточку с цветовым красным пятном (цвет фигуры), карточку с большим домиком (размер фигуры).
 Дидактическая игра «Подбери фигуры для зверят» для детей 4-6 года жизни.
Цель: закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.
Игровой материал:
- набор геометрических фигур для детей 3-4 лет: круг, квадрат, треугольник;
- набор геометрических фигур для детей 4-5 лет: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;
- набор геометрических фигур для детей 5-7 лет: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;
- карточки с изображением зверят, рядом с которыми нарисованы контуры геометрических фигур, совпадающих по форме с фигурами из наборов.
Ход игры.
Дети сидят за столами, перед каждым ребёнком лежит карточка с изображением зверька, рядом с которым нарисованы контуры геометрических фигур, и поднос с геометрическими фигурами. Воспитатель показывает детям фигуры, дети их называют. Дает задание: «Дети, с вами хотят поиграть зверята. Расскажите, кто пришел к вам в гости». Каждый ребёнок называет своего животного (бельчонок, мишка, лисичка, слоненок и т.д.) Воспитатель продолжает: «Рядом со зверятами нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры лежат на подносах. Помоги зверятам разложить все фигуры так, чтобы они подошли друг к другу по форме». Дети берут фигуры с подносов и накладывают их на контуры фигур. В конце игры спросить детей: «Какие фигуры подобрали для мишки (лисички, зайчонка и т.д.)?»
Игра «Найди пару» для детей 5-6 года жизни.
Цель: учить детей находить парные рукавички; закреплять знания о геометрических фигурах; развивать внимание.
Игровой материал: силуэты рукавичек с узором из геометрических фигур.
Ход игры. Воспитатель раздаёт детям по одной рукавичке из пары. Затем показывает оставшиеся рукавички. Ребёнок, увидев свою парную рукавичку, должен сказать: «Это моя рукавичка». Спросить: «Почему?» Ребёнок описывает узор на рукавичках.
 Игры на логическое мышление
Игра «Разные дома» с детьми 5-7 года жизни.
Цель: учить детей сравнивать рисунок и чертеж предмета; закреплять представления о форме предметов.
Игровой материал: наборы разных чертежей (контур постройки) и по три картинки, отличающиеся от чертежа формой отдельных элементов, к каждому чертежу.
Ход игры. Взрослый рассказывает детям, что однажды строители строили по чертежу дом и допустили небольшие ошибки. Предложить рассмотреть каждую постройку и найти неточности. Показать чертеж и первую картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем показать вторую и третью картинки, найти ошибки.
Игра «Найди недостающую фигуру» с детьми 5-7 года жизни.
Цель: учить находить закономерность в последовательном расположении геометрических фигур; закреплять знания о геометрических фигурах; тренировать зрительную память детей.
Игровой материал: таблицы с недостающими фигурами, карточки с геометрическими фигурами.
Ход игры. Предложить рассмотреть таблицу с геометрическими фигурами, найти недостающую фигуру на карточке и положить карточку в таблицу.
Игра «Найди лишнюю картинку»
Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя.
 Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?»
Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы.
Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания.
 Игра «Как это можно использовать?»
Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета.
Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет.
Ребенок называет такие варианты:
        Рисовать        Писать        Использовать, как палочку,        Указка и т.д.
 Занимательные вопросы, игры-шутки.
Направлены на развитие произвольного внимания, нестандартного мышления, на быстроту реакции, тренируют память.
 Разминка на быстроту реакции.
Из чего видна улица?
Дед, который раздает подарки?
Съедобный персонаж?
Часть одежды, куда кладут деньги?
Какой день будет завтра?
 Дополни фразу.
Если песок мокрый, то...
Мальчик моет руки, потому что...
Если переходить улицу на красный свет, то...
Автобус остановился, потому что...
 Закончи предложение.
Музыку пишет... (композитор).
Стихи пишет... (поэт).
Белье стирает... (прачка).
Горные вершины покоряют... (альпинист).
Обед варит... (повар).
В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста.
     Дидактические игры очень важны для умственного воспитания дошкольника. Во время игры у дошкольника вырабатываются качества необходимые для успешного умственного развития, воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время проведения дидактических игр.
     Если в обучении детей основам математики использовать дидактическую игру, это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми, улучшит их внимание, память, сенсорное развитие, воображение, и тем самым подготовит ребенка к последующему обучению в школе. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. Дошкольники охотно участвуют в играх, ждут их, радуются им. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. В процессе игры он многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и т.д. Развивается и совершенствуется его восприятие, любознательность.
Из всего этого следует что роль дидактических игр в умственном воспитании детей несомненна.


title: Тест "Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь»" 9 класс

extracted_text:
Н.М. Карамзин «Наталья, боярская дочь».
Тест. 9 класс.
1. Имя и фамилия боярина, главного героя? (Матвей Андреев).
2. Как называл его царь? («Правый глаз»).
3. Продолжите фразу: «Любовь народная, милость царская была наградою добродетелей старого боярина; но венцом его счастия и радостей была…» (Любезная Наталья).
4. Сколько лет было дочери боярина, когда она повстречала свою любовь? (17 лет).
5. Через какое-то время Наталья стала другой. Назовите причину перемены настроения Натальи? (Потребность любить).
6. Имя возлюбленного Натальи? (Алексей).
7. Почему молодые люди решили бежать? (Так как отец Алексея был оклеветан врагами перед царём; затем бежал из страны. Алексей был другого сословия).
8. Назовите увлечение Алексея, которое обнаружила у него Наталья, когда стала с ним жить? (Рисование).
9. Что сделал боярин Матвей, когда прочитал письмо, оставленное молодыми людьми? (Показал царю, тот объявил молодых в розыск).
10. Каким образом Алексей доказал верность государю? (Сражался против литовцев на стороне царя).
11. Чем заканчивается данное произведение? (Они жили долго и счастливо, герои вместе похоронены).

1. Где происходит действие повести?
2. Как звали боярина, верного слугу царского, отца Натальи?
3. В каких случаях призывал Матвея Андреева к себе государь?
4. Вставьте пропущенное слово: «Сколько… в наших чарках, столько лет живи благополучно!»
5. Какова судьба матери Натальи?
6. Какой район современной Москвы упоминается в повести?
7. Каким головным убором украшала голову Наталья?
8. Каково было занятие боярина Матвея после обеда?
9. Сколько лет было Наталье на момент рассказанной автором истории?
10. В какое время года происходит первая встреча Натальи и Алексея?
11. Сколько дней не было Алексея в церкви после первой встречи там же с Натальей?
12. Какой документ оставили «беглецы», покидая дом Натальи?
13. Какая погода была во время венчания Натальи и Алексея?
14. Чем занималась Наталья, живя в «пустыне»?
15. Какая военная угроза нависла над Русским царством?
16. Что стало с именем невинно осужденного боярина Любославского, отца Алексея?

Ответы:
1. В Москве
2. Матвей Андреев
3. Разбирать важную тяжбу
4. «Капель»
5. Умерла
6. Марьина роща
7. Жемчужная повязка
8. Ложился отдыхать
9. 17 лет
10. Зимой
11. Два дня
12. Письмо
13. Сильный ветер
14. Рукодельем
15. «Восстание литовцем на Русское царство»
16. Он был реабилитирован


title: Сценарий развлечения "Битва хоров"

extracted_text:
Сценарий развлечения «Битва хоров»
Звучат фанфары, выходит ведущие.
Ведущий 1:  Добрый день!
Ведущий 2:  Здравствуйте, уважаемые гости, члены жюри дети и все
приглашённые!
Ведущий 2:  Мы рады приветствовать вас на нашем музыкальном
празднике - «Битва хоров»
Ведущий 1:  Сегодня в «Битве хоров» примут участие воспитанники детского сада «Фантазеры», поприветствуем наши команды и всех нас!  Всех участников объединяет любовь к родине, гордость за свое Отечество, творческий азарт и стремлением к победе.
Ведущий 2:  А определить самых талантливых ребят и сделать этот непростой выбор предстоит нашему уважаемому жюри.
Представление жюри:
Людмила Павловна
Валентина Алексеевна
Вера Михайловна
Ведущий 1: Хор, получивший наибольшее количество баллов, станет победителем конкурса. Нам остается пожелать всем удачи.

Ведущий 2:  Итак мы начинаем конкурсную программу «Битва хоров»
Россия – Родина святая
Люблю тебя я всей душой
Россия – ты обитель рая
Горжусь Великою страной

Ведущий 1:  И начинает нашу битву хоров подготовительная группа «Всезнайки»  с песней «Государство Россия»

песня «Государство Россия»

Ведущий 1:  Спасибо талантливым артистам, аплодисменты!!!

Ведущий 2:  А мы наш конкурс продолжаем, и загадку предлагаем:

Ведущий 1:                   Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская … (матрешка)

Ведущий 2:  Приглашается  средняя группа «Звездочки» с песней «Русские матрешки»
Песня «Русские матрешки»

Ведущий 1: Какое замечательное выступление, не жалеем аплодисментов.

Ведущий 2:  Ребята, матрешка – это душа, символ и визитная карточка России, но у России есть еще один символ, и о нем наша следующая загадка

Клейкие почки,
Зелёные листочки.
С болей корой
Стоит под горой.
(Берёза)

Ведущий 1: Приглашается  старшая группа «Затейники» с русской народной песней «Во поле береза стояла»

песня «Во поле береза стояла»

Ведущий 2: Прекрасное выступление, аплодисменты ребятам

Ведущий 1: Россия, это не только матрешки и березы, а вот что еще представляет собой Россия расскажут ребята старшей группы «Волшебники», в песне: «У моей России»

песня: «У моей России»

Ведущий 1: какая прекрасная песня о России – аплодисменты. Ну а теперь, снова  вернемся к символам. Есть у нас еще один символ нашей страны. И о нем наша следующая загадка

Ведущий 2:
Кто такой стоит пузатый
И блестящие бока,
Торчит носик крючковатый,
В нём вода из родника.
Окружили его чашки,
Сахар, пирожки и мёд,
Он, как командир в фуражке
Чаю всем гостям нальёт.
		(самовар).
И  про самовар нам споет  средняя группа «Капитошки»  песня «Самовар»
Песня «Самовар»

Ведущий 1: Какая замечательная наша страна Россия, с веселыми матрешками, со стройными березами и гостеприимным самоваром. Ребята, а вы любите свою страну?

Ведущий 2: И мы ее очень любим, еще одну песню про нашу Родину представит нам средняя группа «Карапузы»  песня «Моя Россия»
песня «Моя Россия»

Ведущий 1: Аплодисменты ребятам, молодцы. Пели замечательно!!!

Ведущий 2:  По улыбкам жюри, можно сделать вывод, что ваши песни им очень понравились. Прошу членов жюри посовещаться и оценить выступление каждого хора.

Ведущий 1: А пока наше компетентное жюри совещается, предлагаю вам отгадать загадки про то, чем еще славится наша великая страна.

Ведущий 2: Он большой, густой, зелёный
                                      Представляет целый дом
                                      В нём найдут приют и птицы
                                      Зайки, волки, кабаны. (Лес)

Ведущий 1: Сначала пашут,
                                      Потом засевают,
                                      Время придёт,
                                      Урожай собирают! ( Поле)

Ведущий 1: Лес на берегах стоит,
                                    Под мостом она бежит,
                                    И течет вода куда-то,
                                    Догадались Вы, ребята,
                                     Умолчу ответ пока,
                                     Под мостом течет. (Река.)

Ведущий 1: Молодцы ребята справились с загадками.
Итак слово предоставляется нашему  уважаемому жюри.

Ведущий 2: Сегодня победили все! Сегодня победила дружба! Сегодня победила радуга талантов!  Поднимите свои ладошки, ваши ладошки - словно солнышки! Ваши ладошки - словно радуга! Пусть радуга, сделанная из ваших ладошек, радует всех!

Ведущие и дети прощаются.
Звучит песня «Россия» О.Газманова.


title: Презентация "Знакомство с театром"

extracted_text:
ЗНАКОМСТВО С ТЕАТРОМ

ТЕАТР ОПЕРЫ И БАЛЕТА
ОПЕРА
В опере не говорят,
а поют.
То, что исполняет оперный певец, называется ария.
БАЛЕТ
Артисты балета рассказывают зрителям обо всех событиях и отношениях героев друг с другом с помощью танца.
Много замечательных опер и балетов поставлено по сказкам.
Алиса в Стране Чудес
Щелкунчик
Сказка о царе Салтане
ДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР
В драматическом театре актеры разговаривают.

О героях и событиях драматург рассказывает в пьесе через диалоги.

ТЕАТР ЗВЕРЕЙ
КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР
КУКЛЫ-ПЕРЧАТКИ
КУКЛЫ - МАРИОНЕТКИ
ТЕАТР ТЕНЕЙ
ФОЙЕ
ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ

ПАРТЕР
БЕНУАР
БЕЛЬЭТАЖ
1 ЯРУС
2 ЯРУС
БАЛКОН
ОРКЕСТРОВАЯ       ЯМА
ЗАНАВЕС
ДЕКОРАЦИИ
Декорации для спектакля изготавливаются в живописно-декорационном цехе по эскизам художников.
БУТАФОРИЯ
Так называются предметы, которые заменяют на сцене настоящие. Бутафорскими могут быть посуда, угощение, оружие, мебель.
СОФИТЫ
С помощью софитов осветители могут изобразить на сцене рассвет или закат, вспышки молнии, звездное небо и многое другое.
Звукооператор во время спектакля может включить фонограмму:  шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист ветра – смотря что в это время происходит на сцене.
Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный мастер может изменить лицо актера до неузнаваемости.
Актерам для спектакля могут понадобиться cамые разные костюмы - и старинные, и современные, и даже cказочные.

Весь костюм должен сначала придумать, а потом нарисовать художник. Затем портные воплотят  его идеи в жизнь.
Мастера могут так расписать кусок мешковины, что из зала он будет казаться богатой парчой, бархатом или шелком.
РЕЖИССЁР

Он распределяет роли, проводит репетиции с актерами, объясняет им, как двигаться, когда сделать паузу...

Режиссёр также выбирает, какую пьесу ставить, работает с художником-постановщиком, организует все, что происходит на сцене.
Наконец, спектакль готов, и театр приглашает зрителей.Новый спектакль называется премьерой.
Аплодисменты!


title: Конспект урока "Вычисление площадей поверхностей многогранников" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Вычисление площадей поверхностей многогранников»            6 класс,
Цели урока:
обучающие цели:
- обобщить знания о многогранниках и их элементах;
- повторить формулы для вычисления площадей поверхности прямоугольного параллелепипеда, куба;
- закрепить практические навыки вычисления площадей поверхностей многогранников;
- расширить знания в области математики, показать её прикладной характер;
развивающие цели:
- развитие познавательного интереса, логического мышления, пространственного воображения и исследовательских способностей;
- развитие вычислительных навыков, ключевых компетенций, умений сравнивать, анализировать, аргументировать сделанный выбор;
воспитательные цели:
- воспитание ответственности, умения работать в коллективе, принимать самостоятельные решения;
- показать значимость знаний, возможность их применения на практике.
В ходе урока учащиеся приобретают:
умение пользоваться опорными знаниями, для систематизации полученных знаний;
умение выделять основное в теме и делать обобщения;
навыки творческого подхода к решению практических задач
 : фронтальная, групповая
Форма урока: урок-практикум.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Оборудование: макеты многогранников, карточки-задания, презентация, оргтехника, бланки рефлексии,
План урока.
Организационный момент (2 мин.).
Актуализация знаний (5 мин.).
Постановка проблемы, определение целей урока (5 мин.).
Проведение практической  работы (25мин.).
Рефлексия (3 мин.).


Презентация "Свойства корней степени n" 9 класс


title: Итоговая контрольная работа по биологии за курс 9 класса

extracted_text:
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса. Вариант 1.
1.Вставьте пропущенные  слова:
1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - …….
2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции - ………
3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ……..
4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени изолированную от других особей того же вида - ……….
5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ………….
6) Синтез белка происходит на ……….
7) Стопки мембранных полостей в которых упаковываются синтезированные вещества в клетке - ………
8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей - ……….
9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ……….
10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - …………
2. Тестовый контроль. Выберите один правильный ответ.
А-1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной яйцеклетки?
1) 46      22) 23        3) 92       4г) 69
А-2. При половом размножении появляется
1)меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при  бесполо 2)большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при  бесполом 3)менее жизнеспособное потомство 4)потомство, менее приспособленное к среде обитания
А-3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам
1) цитология 2) селекция 3) систематика 4) биогеография
А-4.  Мономерами белка являются
1) аминокислоты   2) моносахариды   3) жирные кислоты   4) нуклеотиды
А-5. К движущим силам эволюции относят
1) многообразие видов      2) приспособленность 3) видообразование 4) наследственную изменчивость
А-6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам
1) метафаза    2) профаза    3) анафаза     4) телофаза
А-7. Какой генотип является дигетерозиготным?
1) АаВв     2) ааВВ    3) ААвв   4) АаВВ
А-8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:
1) ААГ;   2) ТТЦ    3) ТТГ  4) ЦЦГ
А-9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?
1) АА х аа    2) Аа х АА     3) АА х АА    4) Аа х аа
А-10.  Первый закон Г. Менделя называется законом
1) расщепления  2) единообразия 3) сцепленного наследования  4) независимого наследования
А-11. В каких органеллах клетки осуществляется процесс фотосинтеза:
1) в митохондриях 2)в рибосомах 3)в хлоропластах 4)в хромопластах
А-12.Процесс индивидуального развития организма:
1) филогенез        2) клеточный цикл            3) онтогенез            4) эмбриогенез
А-13.  Наследственная информация хранится в:
1) рибосомах;  2) клеточном центре;  3) лизосомах; 4) хромосомах.
А-14. Модификационная изменчивость обеспечивает
1) проявление новой нормы реакции признака 2) освоение новой среды обитания 3) приспособление к условиям среды 4) усиление обмена веществ
А-15. Какой из примеров относят к биотическим факторам?
1) поедание тлей божьими коровками 2) весенний разлив реки 3) сезонное пересыхание водоёма 4) поглощение культурными растениями минеральных удобрений
В-1.  Выберите один правильный ответ и  поясните  каждый неправильный ответ.
1. В каком случае, верно указан состав нуклеотида ДНК?
а) дезоксирибоза, два остатка фосфорной кислоты, тимин б) фосфорная кислота, урацил, рибоза в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин г) цитозин, гуанин, остаток фосфорной кислоты.
В-2.    Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.
А) Синтез и -РНК на ДНК          Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму       Г) Образование белка  и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК      Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
В-3. Распределите живые организмы, относящиеся по способу питания к
1)автотрофам    2) гетеротрофам
 а)человек б) ромашка в)кишечная палочка г)мышь д) инфузория е)хлорелла ж)дрожжи з)зверобой и)картофель к)мукор л)пеницилл м)сойка л)сфагнум н)папоротник.
В-4. Установите соответствие между характеристикой отбора и его видом.
В-5. Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные, записав ответы соответствующими цифрами:
1-хищничество, 2-вырубка лесов, 3-влажность воздуха, 4-температура воздуха, 5-паразитизм, 6-свет, 7-строительство зданий, 8-давление воздуха, 9-конкуренция, 10-выброс углекислого газа заводом, 11-соленость воды.
В-6. Из предложенного списка составьте пары организмов, между которыми в природе могут образовываться трофические (пищевые) связи (названия организмов можно использовать только один раз): цапля, ива, тля, амеба, заяц-русак, муравей, водные бактерии, кабан, лягушка, смородина, росянка, муравьиный лев, комар, тигр.
C-1 В чем проявляется участие функциональных групп организмов в круговороте веществ в биосфере? Рассмотрите роль каждой из них в круговороте веществ в биосфере.

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса. Вариант 2.
1.Вставьте пропущенные  слова:
1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции -
2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..
3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..
4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..
5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….
6) Процесс образования новых видов в природе - ……..
7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..
8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации-
9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……
10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………
2. Тестовый контроль. Выберите один правильный ответ.
А- 1.Второй закон Г. Менделя называется законом: 1) расщепления    2) единообразия   3) сцепленного наследовани 4)независимого наследования
 А- 2. В процессе энергетического обмена в клетке идет
1) образование органических веществ   2) расходование АТФ 3) синтез неорганических веществ             4) расщепление органических веществ
А-3.Мономером крахмала является
1) жирная кислота   2) глицерин     3) глюкоза       4) аминокислота
А-4. Хлоропласты в растительной клетке
1) выполняют защитную функцию    2) осуществляют связь между частями клетки
3) обеспечивают накопление воды   4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических
А-5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом   это
1) телофаза    2) метафаза    3) профаза     4) анафаза
А-6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:
1) 25%          2) 75%         3) 50%         4) 100%
А-7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :
1)АА ха а     2) АА х Аа        3) Аа х аа      4) Аа  х Аа
А-8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:
1) ТЦГ       2) УЦГ    3) ТЦГ     4) АЦГ
А-9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?
1) 8     2) 6     3) 4      4) 2
А-10.Процесс смены личиночных органов на структуры и системы, свойственные взрослому животному, называют
1)Эмбриогенез  2)Метаморфоз  3)Гаметогенез  4)Филогенез
А-11. Биосинтез это:
1) распад жиров, белков, углеводов; 2) образование жиров, белков, углеводов и др.;
в) рост и деление клетки; г) способность клетки реагировать на физические и химические изменения окружающей среды.
А-12.  У растений, полученных путём вегетативного размножения,
1) повышается адаптация к новым условиям 2) проявляется комбинативная изменчивость 3) набор генов идентичен родительскому 4) появляется много новых признаков
А-13.	Совокупность генов, полученных потомками от родителей, называется...
1)генотип	2) кариотип 3)	фенотип	4) генофонд
А-14.  Моногибридным называется...
1)скрещивание двух любых особей 2)скрещивание двух особей, отличающихся друг от друга по одной паре альтернативных признаков 3)скрещивание двух особей, отличающихся друг от друга по двум парам альтернативных признаков
А-15. Какой из примеров относят к биотическим факторам?
1) поедание тлей божьими коровками 2) весенний разлив реки 3) сезонное пересыхание водоёма 4) поглощение культурными растениями минеральных удобрений
В-1.  Выберите один правильный ответ и  поясните  каждый неправильный ответ.
1. В каком случае, верно указан состав нуклеотида РНК?
А) рибоза,  два остатка фосфорной кислоты, цитозин Б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза В) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин Г) рибоза, урацил, остаток фосфорной кислоты.
В-2.    Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка: А) Синтез и -РНК на ДНК          Б) Разрыв водородных связей ДНК
В) Выход и -РНК в цитоплазму       Г) Образование белка  и его отрыв от рибосомы
Д) Присоединение аминокислот к т-РНК      Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК
В-3.Распределите особенности питания организмов по способам питания: гетеротрофы,  автотрофы:
а)захватывают пищу путем фагоцитоза б)используют энергию, освобождающуюся при окислении неорганических веществ в)получают пищу путем фильтрации воды г)синтезируют органические вещества из неорганических на свету д)используют энергию солнечного света е)используют энергию, заключенную в пище
В-4. Соотнесите  особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза
В-5. Распределите перечисленные факторы среды по трем категориям – абиотические, биотические и антропогенные, записав ответы соответствующими цифрами:
1-хищничество, 2-вырубка лесов, 3-влажность воздуха, 4-температура воздуха, 5-паразитизм, 6-свет, 7-строительство зданий, 8-давление воздуха, 9-конкуренция, 10-выброс углекислого газа заводом, 11-соленость воды.
В-6. . Для каждой предложенной пары организмов подберите ресурс (из приведенных ниже), за который они могут конкурировать: ландыш – сосна, полевая мышь – обыкновенная полевка, волк – лисица, окунь – щука, канюк – сова-неясыть, барсук – лисица, рожь – василек синий, саксаул – верблюжья колючка, шмель – пчела.
Ресурсы: нора, нектар, семена пшеницы, вода, зайцы, свет, мелкая плотва, ионы калия, мелкие грызуны.
C-1 В чем проявляется участие функциональных групп организмов в круговороте веществ в биосфере? Рассмотрите роль каждой из них в круговороте веществ в биосфере.


title: Презентация "Деление многозначных чисел на двузначное" 4 класс

extracted_text:
Деление многозначных чисел на двузначное.Урок-закрепление в 4 «Б» классеУчитель: Смолина Наталья Владимировна

- Число, находящееся в треугольнике, увеличь в 10 раз. - Произведение чисел в кругах увеличь на 70. - Сумму чисел в прямоугольниках увеличь в 100 раз.
Экологические задачи (решите устно):
Липа живет 500 лет, а дуб 2000 лет. Во сколько раз меньше живет липа, чем дуб? На сколько лет дуб живет больше, чем липа?

Из 250 000 растений Земли 1/10 часть находится на грани исчезновения. Сколько видов растений на Земле на грани исчезновения?
Синий кит – самый большой представитель океанских глубин. Его длина достигает 3 000 см. Сколько это метров?
80
93
58
84
108
440
Реши письменно:
В древности люди считали железо драгоценным металлом. Археологи на острове Крит нашли серебряное кольцо, покрытое железом весом 40 граммов, 1/10 часть массы составляло железо. Сколько граммов серебра содержало кольцо?


title: Дидактические игры по русскому языку во втором классе

extracted_text:
Мордовцева Татьяна Владимировна – учитель начальных классов Песковской средней школы Новопсковского района Луганской области
40  ДИДАКТИЧЕСКИХ  ИГР ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ
В начальной школе необходимо развивать  у учащихся интерес к русскому языку .Игра- часть учебного процесса. Цель игры - помочь сделать урок русского языка занимательным и интересным для учащихся. Дидактические игры помогают пробудить интерес к познанию ,науке ,книге ,учению. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность повышается. Игра помогает формированию фонематического восприятия слова ,активизирует мыслительную деятельность, внимание, стимулирует речь. Использование игр в учёбе развивает активность ,логику, творческое воображение. В результате у детей появляется интерес к русскому языку.
1. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ?»
-Составьте из данных слогов слова и запишите их.
ВО        РА                 КО                КА               МО        СО
 ЛА      НА                  БЕЛ              ТИК             ПРО      РЕ
ЛЕ       ВА                   ВОЛ             КИ               СЕ          ЛО

2. ИГРА « КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?»
- Выигрывает тот, кто быстрей найдёт соседей данных букв.
. Вв.      Гг.Ее            Лл . Нн      . Пп .       Ээ . Яя                   .  Тт  .

3. ИГРА  СО СЛОВАМИ
Вставьте в слова пропущенные буквы. Прочитайте слова.
Л..н                         у , о , ё
М..л                        а , и , е , ё , я
В..л                         о , ё , ы
Н..с                         о , ё, а

4. ИГРА « ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»
Из каждой группы слов исключите одно лишнее.
1/ Тетрадь, ручка, блокнот, писать.
2/ Играет, скачет, мальчик, лежит.
3/ Синий, ковёр, сладкий , резиновый.

5. ИГРА « ПОМОГИТЕ НЕЗНАЙКЕ»
Помогите Незнайке поселить каждое слово с нужный домик.

  КТО? ЧТО?                                 ЧТО ДЕЛАЕТ?                КАКОЙ?
- Слон, шагает, злой , лось , спит , шар , большой , читал , высокий.

6. ИГРА « ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ»
Представьте, что вы – составители толкового словаря. Внимательно прочитайте слова и объясните их значение.
Квакушка, медведь , Людмила , подснежник, улица , подберёзовик.

7. ИГРА « НЕ ОШИБИСЬ!»
- Выпишите слова русского языка.
Книга, підручник, парта, краски , олівець , школа , учень , учитель.

8. ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»
С помощью  данных  слов составьте небольшой рассказ.
Пастух , лес , овцы , волк , Жучка , залаяла , спасены.
9. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ?»
Выиграет тот, кто запишет большее количество словосочетаний со словом мягкий  в разных его значениях.
- Мягкий мох, мягкий воск , мягкий свет , мягкий характер , мягкий знак , мягкий согласный звук , мягкий вагон..

10. ИГРА « СЛОВА И ЗАГАДКИ»
- Из каждого слова выньте по одной букве  так, чтобы из оставшихся букв получилось новое слово.
Краска/каска/,всласть/власть/,горсть/гость/,склон/слон/,полк/пол/,тепло
/тело/,беда/еда/,экран/кран/.

11. ИГРА « ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ»
Дети делятся на пять групп. Каждой группе даётся слово : зуб, глаз, нос, уши, язык. Они должны назвать фразеологические обороты , в которых встречаются эти слова. Кто больше?
ЗУБ: зуб на зуб не попадает; говорить сквозь зубы; ни в зуб ногой; зубы заговаривать; око за око, зуб за зуб; положить зубы на полку;
ГЛАЗ: мозолить глаза; глазом не моргнуть; хоть глаз выколи; с глазу на глаз; пускать пыль в глаза;
НОС: задирать нос; водить за нос; клевать носом; оставаться с носом; вешать нос; зарубить на носу;
УШИ : краем уха; хлопать ушами; держать ухо востро; развешивать уши; ухо режет; за ушами трещит; ухом не ведёт; тащить за уши; навострить уши;
ЯЗЫК: прикусить язык; длинный язык; острый язычок; попадать на язык; проглотить язык.
12. ИГРА « ЗАКОНЧИ КРЫЛАТОЕ ВЫРАЖЕНИЕ»
Пойди туда-не знаю куда…./принеси то, не знаю что./
Скоро сказка сказывается../да не скоро дело делается./
Это всё присказка../ сказка будет впереди./
Избушка на курьих../ножках./
Как иголка в стогу../сена/.
Ждать у моря../погоды/.
Ни жарко, ни../холодно/.
Еле-еле душа в ../теле./
Делу время и потехе../час./
А Васька слушает да../ест./
Как баран на новые../ворота/.
Биться как рыба об../лёд/.
Как белка в../колесе/.
Играть в кошки-../мышки/.
Соваться со своим../носом/.
Комар носа не../подточит/.
Плясать под чужую../дудку/.
По щучьему веленью, по моему../хотенью/.
Родиться под счастливой../звездой/.
Стань передо мной…/как лист перед травой/.
Не видать, как своих/ушей/.

13. ИГРА « ЛОГОГРИФ»
Добавьте к каждому слову по одной букве, чтобы получилось новое слово.
Роза/гроза/, рубка/трубка/, дар/дары/, стал/ствол/,клад/склад/,шар/шарф/, укус/уксус/;

14. ИГРА « ДОПИШИ СЛОВЕЧКО»
-Допишите  второй слог так, чтобы согласный звук этого слова был мягкий.
Ло-..,Та-.., оч-.., На-.., А-.., бро-.., гу-..   .
/Лоси, Таня, очки, Надя, Аня, брови, гуси/

15. ИГРА « УЗНАЙ СЛОВО»
- Подумайте, что это за слова, запишите их.
С.ль, п.ль , с.ть, па..цы, па..ма, па..то, бук..,тет….,слов.
/Соль, пыль, сеть, пальцы, пальма, пальто, буква, тетрадь, слово./

16. ИГРА « НАЙДИ СПРЯТАВШИЕ СЛОВА»
Машина/шина/,душистый/уши/,вершина/ерши/,жираф/жир/,пружина
/ужин/.

17. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ ЗАПОМНИТ СЛОВ»
Запись на доске:
Кто быстрее всех читает и слова запоминает:
ёлочка и белочка, тучка, щучка, стрелочка,
свечка, печка, строчка, булочка и  точка-
ты теперь наверняка назовёшь слова с – ЧК.

18. ИГРА « КАКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
Детям раздаются листочки с текстом, но без знаков препинания. Они должны расставить знаки в конце предложений.
У меня зазвонил телефон
-Кто говорит
-Слон
-Откуда
-От верблюда
- Что вам надо
- Шоколада
- Для кого
- Для сына моего
- А много ли прислать
- До пудов эдак пять или шесть
Больше ему не съесть. Он у меня ещё маленький. /К.Чуковский/

19. ИГРА « КАК НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ»
Поиграем в группы слов, кто из вас играть готов?
Пёс, корова, кошка- ? /животные/
Кукла, мяч, гармошка-?/игрушки/
Лук, редиска, огурцы - ? / овощи/
Молоток, топор, щипцы - ? / инструменты/
Платье, юбка и рубашка - ? / одежда/
Бак, стакан, кастрюля, чашка - ? / посуда/
Василёк, ромашка, роза - ? / цветы/
Ветер, дождичек, морозы - ? /погода/
Подбери ещё названья овощей, одежды, тканей,
Фруктов, мебели, цветов, улиц, речек, городов!

20. ИГРА « ЧЕТВЁРТОЕ ЛИШНЕЕ»
Учитель читает каждому игроку 4 слова с шипящей на конце. Игрок должен найти лишнее слово.
Плащ, плющ, помощь, лещ./Помощь/
Мышь, тишь, ёрш, тушь./Ёрш/
Луч , дочь , мяч , грач. / Дочь/
Рожь, чиж , нож , стриж. / Рожь/

21. ИГРА « УГАДАЙ СЛОВО»
Тебе кукла , а мне мячик. Ты девочка , а я / мальчик/.
В ночь мороз , с утра капель. Значит , на дворе / апрель/.
На столе у тёти Анны в вазе красные / тюльпаны/.
От зубастых щук таясь , стороной проплыл / карась/.
22. ИГРА « НАЗОВИ ПТИЦ и ЖИВОТНЫХ»/АНАГРАММЫ/
Колос / сокол/, норов/ ворон/, стаи / аист/,
Банка /кабан/, скала/ ласка/, пион / пони/.

23. ИГРА « ЭХО»
Произнесите слово так, как бы вам ответило эхо:
Смех/мех/, олень/лень/, град/рад/, снаряд/наряд/, экран/ кран/, клещ/лещ/, мель/ ель/, кремень/ ремень/.

24. ИГРА « РАССТАВЬТЕ ВАГОНЧИКИ ПРАВИЛЬНО»
---------------------------------     --------------------------------   ----------------------------------
   колючий и смешной          и принесли домой          Пускай по кухне бегает
               1                                                 2                                            3
---------------------------------       -------------------------------  ------------------------------------

                               --------------------------------------------
                                      Нашли мы ёжика в лесу
                                -------------------------------------------  4
25. ИГРА « УСЛЫШЬ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА»
Учитель читает текст, дети сигналят.
Наступила золотая осень. Часто идут дожди. Дуют холодные ветра. С деревьев опадают жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие нити паутины. Скоро наступит холодная зима.

26. ИГРА « УГАДАЙ ЖИВОТНОЕ»
- По признакам угадайте, о каком животном идёт речь.
Серый, хищный, жадный/волк/.
Рыжая, хитрая, ловкая/лиса/.
Косой, слабый, трусливый/заяц/.
Большой, косолапый/медведь/.
Маленький, колючий/ёжик/.

27. ИГРА В СЛОВА
«КВАКАЮЩИЕ СЛОВА»
- Назовите « квакающие» слова:
/Квадрат, квартал, акварель, квас, Москва, аквариум , тыква./
«КАРКАЮЩИЕ СЛОВА»
/Картофель , карта , карета, каравай , карамель , макароны , пекарь , Макар./
 СЛОВА « С НОСОМ»
/Носилки , носок , носочек , переносить./

28. ИГРА « МУЗЫКАЛЬНЫЕ СЛОВА»
Найти в словах музыкальные инструменты.

/скрипка, рояль, арфа, труба, баян, барабан/
29.  ИГРА « ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ «
- Что нужно сделать, чтобы из слова ДОМ получить ДЫМ? /О_Ы/
-Как слово СТУЛ превратить  в слово СТОЛ?/у-о/
- Что находится между горой и лугом?/И/
- Что быстрее всех на свете?/мысль/.
- Какие буквы никогда не бывают большими в именах, фамилиях,  кличках животных?/ъ, ь , ы/
- Чем оканчиваются день и ночь?/ь/
-  Кто ходит с иголками всегда?//ёж/
- У кого рубашка всегда зелёная и колючая?/ У ёлки/
- Какое русское слово состоит из трёх слогов , а указывает на 33 буквы?/Азбука/
- Камень в море упал. Каким он стал ? / Мокрым/
- Какая буква стоит всегда под ударением? / в словах с буквой Ё/
- С какой частью  речи предлоги не употребляются ? / с глаголами/
30. ИГРА « ДОБАВЬТЕ СЛОГ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ ИМЯ МАЛЬЧИКА ИЛИ ДЕВОЧКИ»
Шу-/ра/, Ти-/ма/, Зи-/на/, Ан-/на/, Во-/ва/, Ко-/ля/, Са- /ша/, Ва-/ля/.

31. ИГРА « ДОБАВЬ СЛОВЕЧКО» «100 УДИВИТЕЛЬНЫХ ВОПРОСОВ»/используется для словарных диктантов/;
Украшение в ушах / серёжки/.
Часть стола или стула / ножка/.
Твёрдая застёжка на поясе/пряжка/.
Избушка, где живёт сторож/сторожка/.
Крупный населённый пункт/город/.
Инструмент для вскапывания земли/ лопата/.
Огородное растение с корнеплодом оранжевого цвета / морковь/.
Холод, стужа/мороз/.
Футляр для хранения ручек/пенал/.
Участок земли, где растут плодовые деревья/сад/.
Помещение, в котором живут люди/квартира/.
Человек, который поёт/певец/.
Участок земли, где растут овощи/огород/.
Ученик , который отлично учится/отличник/.
Дом, в котором учатся дети/школа/.
Предмет, которым пишут/ручка/.
Посуда для хлеба/хлебница/.
Речь ,способность говорить/язык/.
Крупный оранжевый плод южного дерева/апельсин/.
То, что одевают на тело/одежда/.
Лекарство от царапин/йод/.
Хвойное дерево/ёлка/.
Любимая еда медведя/мёд/.
Им открывают замок/ ключ/.
Комната для занятий в школе/класс/.
С помощью их катаются на катке/коньки/.
Когда загораются звёзды?/ночью/
Чем заставили комнату?/мебелью/
Как заливается соловей?/трелью/
Чем покрыт стол?/скатертью/
Когда улетают лебеди?/осенью/
Снежная буря / вьюга/.
Ягоды, сваренные в сахаре/варенье/.
Домики для пчёл/ульи/.
Птица, которая в сказках приносит вести на хвосте/сорока/.
Кто исполняет все желания князя Гвидона в сказке А.С.Пушкина?/лебедь/
Кто помог Дюймовочке спастись от крота?/ласточка/
Птица ,на которой летал Нилс?/гусь/
Северный Ледовитый /океан/.
Зимнее явление природы/гололёд/.
Рассвет/утро/.
Театральное представление/зрелище/.
Зимой покрывается льдом/речка/.
Они друг друга моют/руки/.
Везение/удача/.
Закрывает лицо/маска/.
Мороженое/эскимо/.
Струнный инструмент/скрипка/.
Праздник проводов зимы/Масленица/.
 Звуковой сигнал , который слышит ученик/звонок/.
Отличительная черта человека/разум/.
Самая мелкая птица/колибри/.
Первый месяц весны/март/.
Ягода-родственница земляники/клубника/.
Суп из рыбы/уха/.
Плывут по небу/облака/.
Красивый красный цветок из трёх букв/мак/.
Маленькое насекомое/букашка/.
Серый хищник/волк/.
Быстро приготовленные макароны/мивина/.
Антоним зимы/лето /.
Зимний вид спорта /хоккей/.
Ночная птица/сова/.
Светящееся украшение на ёлке/гирлянда/.
Холодное время года / зима/.
Его лепят из снега/снеговик/.
Цирковой манеж/арена/.
Новогодняя красавица/ёлка/.
Праздник в детском саду/утренник/.
Спутница Деда Мороза / Снегурочка/.
Зимний холод/мороз/.
Праздничный пирог/торт/.
Непослушный мальчик/озорник/.
Столица России/Москва/.
Плавучая глыба льда/айсберг/.
Кусок бревна/полено/.
Зубной врач/стоматолог/.
Наметает много снега/метель/.
Помещение  для мыться/банька/.
Человек , который сторожит/сторож/.
Комната с обеденными столами/столовая/.
Человек , который ухаживает за садом / садовник/.
Сшитые листы чистой бумаги в обложке / тетрадь/.
 Кто потерял хрустальный башмачок?/Золушка/
Весёлый деревянный человечек с длинным носом/Буратино/.
Сестрица Иванушки / Алёнушка/.
Фамилия кота из Простоквашино/ Матроскин/.
Животное с самой длинной шеей/жираф/.
Царь зверей, носит гриву/лев/.
Словно ёлка, весь в иголках/ёж/.
Чёрные, кривые , от рождения немые / буквы/.
Звук, состоящий из голоса/гласный/.
Какие звуки издаёт кошка, когда зовёт котёнка?/Мяу!/
В названии какого дня недели есть удвоенная согласная Б?/Суббота/
Имя девочки состоит из четырёх букв : две буквы А и удвоенная согласная. Как звать девочку?/Анна/
Стоит на крыше всех труб выше./Антенна/
В каком слове семь букв Я и один Ь разделительный?/Семья/
Ученик, который следит за порядком в классе во время перемены/дежурный/.
Замёрзшая и затвердевшая вода / лёд/.
Сколько звуков в слове РЫСЬ? /3/
32.  ИГРА « СОСТАВЬ СЛОВА»
- Переставьте буквы и прочитайте слова.
Одм , ворд , варта , кута , сутк.
/Дом, двор , трава , утка , куст./

33. ИГРА « КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?»
На доске записаны конец и начало слов. Вместо точек нужно вставить подходящую букву.
..от/к,ж,р,п,ф/                  со…/б,к,м,щ,р/
..ара /з,ж,ф,п,р/              сто../б,к,м,щ,р/
…арта /в,д,к,с,п/              поро…/г,х,с,б,ф/

34. ИГРА « СЛОВАРЬ – НАШ ДРУГ»
Каждый ученик получает карточку с буквой. Он должен найти в словаре слова , начинающиеся с данной буквы , и выписать 5 слов в тетрадь. Выиграет тот, кто быстрее и правильнее выполнит задание и сумеет объяснить значение выписанных слов.

35.ИГРА « УГАДАЙ СЛОВО»
- Это слово состоит из трёх букв. Первая буква- 14 по алфавиту. Следующая буква – первая по алфавиту, а последняя- 12 по алфавиту./Мак./
- Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой Р, вторая-за буквой Д, третья за буквой М, четвёртая – за буквой С, пятая- за буквой Ю, шестая – за буквой А, седьмая- за буквой П, а последняя – за буквой Ы./Сентябрь/
- В этом слове 4 буквы. Первая буква слова- 10 буква алфавита, вторая- третья буква алфавита, третья – первая буква алфавита, а четвёртая-15 буква алфавита. /Иван./

36.ИГРА « КТО БЫСТРЕЕ?»
Выиграет тот, кто быстрее выпишет слова . в которых бук больше , чем звуков.
Сухарь, пенал, пузырьки, цветы, голубь, дом.

37. ИГРА « КТО БОЛЬШЕ?»
Выиграет тот, кто придумает и напишет как можно больше слов со звуками /д/,/ж/ за минуту.

38. ИГРА « ПОДБОР СЛОВ»
Подберите слова, которые будут отличаться от данных всего одним звуком.
Печка- речка, кошка-/мошка/,  сучок/сумок/, мишка-/миска/,сор-/хор/, быть-/рыть/, рано/рана/ .

39.ИГРА « БОЛЕЛЬЩИКИ»
Вы пришли на стадион. Там проходят соревнования по лёгкой атлетике. Каждый ряд болеет за свою команду. Каждый ряд по очереди произносит по слогам имена болельщиком своей команды, выделяя хлопком в ладоши каждый слог.
1 ряд                                2 ряд                                           3 ряд
Марина                        Никита                              Илюша
Костя                          Ваня                                     Катя
Слава                          Юля                                      Света
Глеб                            Наташа                              Вася

40. ИГРА « УГАДАЙ!»
/Записать слова – отгадки./
- Небольшой зверёк с длинными ушами, длинными задними лапами, коротким хвостом./Заяц/
- Тот, кто учит детей в школе./Учитель./
- Время года, которое наступает после лета./Осень./
- Небольшое укрытие, построенное из веток./Шалаш./
- Книга, по которой ученики в школе учатся читать./Букварь./
- Под деревом четыре льва. Один ушёл. Осталось….. /три/.
- Грамоты не знаю , а весь век пишу. /Ручка/
- В каждой книжке и тетрадке можно встретить эти грядки./Строчки/
- Чем кончается как день , так и ночь? /Мягким знаком/
- Одной рукой тебя встречает , другой рукою - провожает. /Дверь/
- На нашей крыше верхолаз ловит новости для нас. /Антенна/
- Быстро я лечу вперёд , серебристый режу лёд. /Коньки/
- Есть педали ,руль и спицы ,он летит вперёд , как птица. /Велосипед/
- Она помогает нам чистыми стать, посуду помыть и бельё постирать. /Вода/
- Какое слово имеет пять О ? /Опять/
- Какое слово состоит из половины буквы ?/Пол К//Полк/
- Какое слово имеет семь букв Я? /Семья/
- Как написать «сухая трава» четырьмя буквами? /Сено/


title: Самостоятельная работа "Логарифмические неравенства"

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  (Логарифмические  неравенства)

Решите  неравенства
16) При  каком  значении  р  решением  неравенства  является  промежуток?
17-б) ООФ.


title: Адаптированные контрольно – измерительные материалы по русскому языку 2 класс с ОВЗ

extracted_text:
Адаптированные контрольно – измерительные материалы по русскому языку
для  обучающихся 2 классов с ОВЗ

Составитель: Мораева Лилия Вагизовна,.
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. Большой Толкай

Пояснительная записка
     Данные адаптированные  контрольно – измерительные материалы по русскому языку являются примерным пособием для учителей  2 классов с детьми ОВЗ, имеющими умственную отсталость. Составлены в соответствии:
- с адаптированной рабочей программы по русскому языку для 2 класса в соответствии;
-  с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ;
 с учебной программой по письму и развитию речи.
Систематический учет знаний, умений и навыков является неотъемлемой частью всего учебного процесса в начальной школе.
Цель пособия – формирование материала для проверки основательности усвоения знаний, прочности формирования у школьников орфографических и пунктуационных навыков.
Виды контроля:
вводные контрольные работы;
тематические контрольные работы;
контрольные работы за четверть, за год;

        Материал подобран исходя из особенностей программы, учитывая  повторяемость  из года в год одних и тех же тем с добавлением новых сведений. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Для каждого класса подобраны по три диктанта и тексты  для контрольного списывания, что позволяет учителю выбрать и использовать предлагаемый  материал по своему усмотрению в зависимости от особенностей класса.
К диктантам предложены различные задания по орфографии и грамматике:
- подчеркнуть гласные; подчеркнуть согласные;
- подчеркнуть сочетания согласных букв с гласными;
- подчеркнуть имена собственные;
- подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные;
- поставить в словах знак ударение; подчеркнуть безударные гласные;
- разделить на слоги данные слова;
- подчеркнуть мягкий знак, стоящий в конце слова;  подчеркнуть слова разделительным мягким знаком;
- вставить пропущенные буквы;
- подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?
- найти в тексте слова, обозначающие действия предметов,  признаки предметов
- найти в тексте предлоги и подчеркнуть их;
- найти в тексте сочетания жи – ши, ча – ща, чу –щу и подчеркнуть;
- определить количество слогов, букв, звуков;
- составить схему предложения;
Итоговая контрольная работа является способом проверки достигнутых знаний и навыков, обеспечивающих дальнейшее обучение русскому языку. Здесь предлагаются годовые контрольные работы.
В данных текстах диктанта используются слова на правила, которые изучены и отработаны ранее. В качестве диктантов предлагаются связные тексты. Тематика текстов близка и понятна детям, связана с краеведением, содержит в себе интересную информацию и затрагивает многие нравственные, эстетические и экологические вопросы. Содержание текстов способствует общему развитию учащихся, воспитывает любовь к Родине, природе, учит любить труд, обогащает речь, содействует установлению межпредметных связей.
Работа с данным материалом поможет учителю решать не только учебные, но и воспитательные задачи: расширение круга представлений ребят об окружающем мире, способствовать формированию у учащихся социальных навыков.
      Основные виды контрольных работ во 2 классах — списывания и диктанты. По усмотрению педагога контрольные работы могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Текст  диктанта должен быть связным. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске и проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся  специальной (коррекционной) школы VIII вида. Контрольные диктанты должны содержать по 2 орфограммы на каждое правило.
Примерный объем текстов контрольных работ во 2 классе в начале учебного года—10—12 слов, к концу года—16—20 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
Оценка за диктант:
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. Дети, которые занимаются с логопедом, освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной — тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя — пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть — восемь ошибок.
     В письменных работах - не учитываются одно, два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.
       За одну ошибку в диктанте считается:	повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается; две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при' переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
     Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова), При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
     При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами.
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил,  работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4—5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Входная контрольная работа

Контрольные  работы  за 1 четверть.

Контрольные  работы  за 2 четверть.

Контрольные работы за 3 четверть

Контрольные работы за 4 четверть

Контрольные работы за год


title: Практическая работа по геометрии "Параллелепипед и тетраэдр" 10 класс

extracted_text:
10 класс.

Практическая работа по геометрии.

Тема: «Параллелепипед и тетраэдр».

Для выполнения работы требуются изготовленные дома обучающимися модели тетраэдра и параллелепипеда

ХОД РАБОТЫ.

Запишите тему, цель работы и оборудование.
Параллелепипед.
Сделайте рисунок параллелепипеда. Обозначьте его вершины.
Сколько вершин, ребер граней у параллелепипеда?
Запишите ответ рядом с рисунком.
Произведите измерения его трех ребер при одной вершине ( a,b,c). Нанесите размеры на рисунок и занесите данные в таблицу.
Найдите длину диагонали. d2=a2+b2+c2  Занесите данные в таблицу.
Найдите площадь каждой грани. Запишите вычисления. Вычислите площадь боковой и полной поверхности. Занесите данные в таблицу.
Найдите объем параллелепипеда. Запишите вычисления. Занесите данные в таблицу.
Заполните таблицу.
ТАБЛИЦА 1.
Запишите свойства параллелепипеда.
Тетраэдр.
Сделайте рисунок тетраэдра. Обозначьте его вершины.
Сколько вершин, ребер граней у тетраэдра?
Запишите ответ рядом с рисунком.
Есть ли диагонали у тетраэдра? Запишите ответ рядом с рисунком.
Проведите апофемы на модели. Измерьте их.
Сделайте рисунок каждой грани. Проведите необходимые измерения и найдите площадь каждой грани (S1 S2  S3   S4)  Запишите вычисления. Вычислите площадь боковой и полной поверхности. Занесите данные в таблицу.
Найдите объем параллелепипеда. Запишите вычисления. Занесите данные в таблицу.
Заполните таблицу.
ТАБЛИЦА 2.

Запишите свойства тетраэдра.
Сделайте вывод по итогам работы.


title: Контрольная диагностическая работа по географии 9 класс 1 четверть

extracted_text:
      Контрольная диагностическая работа по географии, 9 кл. 1 четверть
                                  Вариант 1

Часть 1. За каждый верный ответ 1 балл.

1.Какое утверждение о видах природных ресурсов верно?
   1.     Нефть, геотермальная энергия – неисчерпаемые природные ресурсы.
   2.     Уголь, лесные ресурсы – возобновимые природные ресурсы.
   3.     Энергия приливов, биологические ресурсы – возобновимые природные
      ресурсы
   4.     Энергия солнца и ветра - неисчерпаемые природные ресурсы.
2.Соотношение использования различных видов топлива в хозяйстве страны
называется..
   1.     Топливно-энергетическим комплексом
   2.     Месторождением полезных ископаемых
   3.     Топливно-энергетическим балансом
3.Выберите из перечисленных буроугольные бассейны
   1.     Канско-Ачинский         2.     Печорский            3.     Ленский
   4.     Подмосковный      5.     Зырянский
4. Выберите из перечисленных новые виды топливного и энергетического сырья
   1.     Нефть             2.     Газ            3.     Уран
   4.     Энергия приливов        5.     Солнечная энергия    6.
      Ветровая энергия
5.Выберите из перечисленных наиболее экологически опасные производства.
   1.     Лесозаготовка           2.     Производство изделий из пластмасс
   3.     Производство мебели     4.     Производство серной кислоты
6.Какой бассейн занимает первое место по добыче каменного угля в России?
   1.     Печерский         2.     Кузнецкий 3.     Канско-Ачинский
      4.     Ленский
7.Какое место занимает Россия по добыче газа мире?
   1.     Первое       2.     Второе         3.     Третье
   4.     Четвертое         5.     Шестое
8.Выберите из перечисленных основные газовые месторождения
   1.     Оренбургско-Астраханское           2.     Печорское
   3.     Тюменский Север              4.     Сахалинское
9.Выберите из перечисленных регионов те, которые являются лесодефицитными.
   1.     Северный Кавказ              2.     Восточная Сибирь
   3.     Дальний Восток               4.     Юг Русской равнины
10.Выберите из перечисленных фактор, который является определяющим при
размещении производств пластмасс, полимеров:
   1.     Тяготение к сырью            2. Потребительский фактор
      3.     Экологический
   4.     Сочетание больших запасов сырья, водных ресурсов и дешевой
      электроэнергии
11. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
    1.     Туркмения        2.     Швеция    3.     Монголия 4.     Армения
12. Крупные месторождения нефти находятся (выберите 3 правильных ответа – 3
балла):
      1) в Западной Сибири,  2) в Кузбассе,  3) в Курской области,
      4) в Центральной России.    5) в Поволжье,   6) на шельфе Баренцева
моря.

Часть 2. Для ответа на эти вопросы напишите не только ответ, но и весь ход
ваших рассуждений.

1. Определите металлургическую базу по описанию: эта база сравнительно
молодая. Она создается на железных рудах КМА и Кольско-Корельского района,
больших запасах металлического лома. Добыча местных коксующих углей не
покрывает потребности, поэтому их за возят из Кузбасса и Донецкого
угольного бассейнов. База имеет предприятия по переработке алюминиевых
руд,  а также предприятия по переработке лома цветных металлов. (4 балла)
2. Почему в Норильске находится крупнейший медно-никелевый комбинат? (5
баллов)
3. Для размещения производства калийных удобрений основное значение имеет
_____ фактор. Почему? (6 баллов)
      Контрольная диагностическая работа по географии, 9 кл. 1 четверть
                                  Вариант 2

Часть 1. За каждый верный ответ 1 балл.

1.Меньше всего загрязняют атмосферный воздух ТЭС, используемые в качестве
сырья
   1.     Мазут             2.     Дизельное топливо
   3.     Газ               4.     Горючие сланцы
2. Наиболее крупные ГЭС построены на реках
   1.     Енисее, Ангаре          2.     Оби, Амуре
   3.     Каме, Оке               4.     Северной Двине, Каме
3.Какое место занимает Россия по добыче нефти   в мире?
   1.     Первое       2.     Второе         3.     Третье
   4.     Четвертое         5.     Шестое
4.Добыча какого топлива по себестоимости является самой дешевой?
   1.     Нефти        2.     Угля
   3.     Газа         4.     Урана
5.Выберите из перечисленных фактор, который является определяющим при
размещении мебельных производств:
   1.     Тяготение к сырью       2.     Потребительский фактор
      3.     Экологический
   4.     Сочетание больших запасов сырья, водных ресурсов и дешевой
      электроэнергии
6. Выберите из перечисленных особенности химической промышленности.
   1.     Тяготение только к сырьевым источникам
   2.     Обширная сырьевая база
   3.     Тяготение к источникам дешевой электроэнергии
   4.     Создание  новых материалов, превосходящим натуральные продукты по
      качествам
7.Какое из утверждений  является верным?
   1.     Территория России омывается морями двух океанов.
   2.     Территория России омывается морями четырех океанов.
   3.     Территория России омывается морями трех океанов.
   4.     Территория России не омывается океанами.
8.Каким способом добывается каменный уголь в Печорском бассейне?
   1.     Открытым способом (в карьере)           2.  Шахтовым способом
9. В каком бассейне преобладает добыча угля открытым способом?
   1.     Донецкий          2.     Канско-Ачинский            3.
      Печорский
10.Выберите из перечисленных регионов те, которые являются лесоизбыточными.
   1.     Северный Кавказ         2.     Восточная Сибирь
   3.     Дальний Восток          4.     Юг Русской равнины
11.Какова в России площадь, покрытая лесом?
   1.     22%          2.     45%      3.     15%
12. Крупные месторождения железной  руды  расположены (выберите 3
правильных ответа – 3 балла):
      1) в Белгородской области,  2) в Карелии,         3) в Вологодской
области,
      4) в Поволжье,         5) на Дальнем Востоке,     6) на Алтае.

Часть 2. Для ответа на эти вопросы напишите не только ответ, но и весь ход
ваших рассуждений.

1. Определите металлургическую базу по описанию: имеет крупные запасы
железных (Качканар), медных (Гай), алюминиевых (Краснотурьинск) , никелевых
(Оренбургская обл.), урановых руд. На их основе здесь возникло большое
число предприятий по производству черных металлов, меди, алюминия, никеля.
Но собственных руд не хватает. Поэтому две трети руды, а также треть
цветных металлов, весь коксующий уголь привозят из других регионов. (4
балла)
2. Почему в Волгограде находится крупное производство химии органического
синтеза? (5 баллов)
3. Для размещения производства калийных удобрений основное значение имеет
______ фактор. Почему? (6 баллов)