title: Праздник "Здравствуй, лето! Прощай, 2 класс!"

extracted_text:
ПРАЗДНИК «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! ПРОЩАЙ, 2 КЛАСС!»

Цель: Подведение итогов второго года обучения
Задачи:
Воспитание чувства товарищества, дружбы, взаимовыручки
Развитие коммуникативных способностей учащихся, культуры поведения.

Учитель:
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.
Учебный год кончается,
Наш праздник начинае
   Учитель:  Милые ребята! Вот и подошёл к концу второй год обучения в школе. Он был не простым, трудным и в то же время радостным и интересным. Вы успешно закончили второй год обучения. Впереди вас ждут каникулы, лето, отдых. Я желаю вам новых побед на пути знаний, открытий, радости общения друг с другом и хорошего летнего отдыха.
концу второй  год обучения в школе. Он был очень непростым, трудным, и в
то же время  радостным и  интересным. Вы успешно закончили 2 год
обучения. Впереди вас ждут каникулы, лето, отдых.
Дорогие ребята, сегодня особый день.   Мы с вами скажем школе и нашему классу: «  До свидания, 2 класс! Здравствуй лето!»
1.Столько света! Столько солнца!
Столько зелени кругом!
Наступает снова лето,
И тепло пришло к нам в дом.

2.В учебнике кончается
Последняя страница
Учебник закрывается-
Окончен 2 – ой класс.
Прощаемся до осени –
Нам в школе не сидится
Уходим из второго мы
Каникулы у нас.

3.Учебный год кончается,
Наш праздник начинается.
 В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй,
Мы прощаемся с тобой.
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём,
Потому что неудачи
Оставляем во втором.

4.Мы читали, писали, считали
Шили, клеили, рисовали,
Ведь мы очень веселые дети.
А мы расскажем вам сейчас,
Чему учили в школе нас.

5.В школу ходим, как на праздник,
 Гордо мы портфель несем.
 Только все же с нетерпеньем
Мы всегда каникул ждем.

6.У любого вы узнайте:
2 –в хороший класс.
Хулиганов не считайте,
Просто нет таких у нас!
Очень мы хотим все знать
И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.

И пятерки получать.
А в субботу, в воскресенье –
Дольше спать, и есть варенье.

7.Мы учились, мы старались
Лишь пятерки получать.
Знаний столько мы набрались,
Ах! Кому бы их отдать!

8.Да изменились мы за этот год,
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперед,
Узнать друг друга лучше мы успели.
Учитель  А сейчас, давайте  проверим, стали вы внимательнее?
Ответим на вопросы.
Друга выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть камень кошке вслед? Нет!
Ай, ай, ай! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да!
Не робеть когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук не мыть, когда обед? Нет!
Как же это не мыть. Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце, воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлём привет? Нет
А тем, кто трудится всегда? Да!
..
Сценка «Мальчик + девочка»

Девочка: - Знаешь, какие у меня нервы? Ужасные! А ведь
                    я еще такая молодая!
                   Если бы ты видел, как я волнуюсь в школе!

Мальчик: - Когда вызывают к доске?

Девочка (удивленна): - Откуда ты знаешь?

Мальчик: - Я даже знаю, что у доски тебя начинает бить
                   озноб.

Девочка: - Да, да! Зуб на зуб не попадает!

Мальчик (щелкает зубами) – Так? Да?

Девочка: - Да так! (вздыхает)Что я только не пробовала
                   делать!
                  (перечисляет, загибая пальцы)Валерьянку пила,
                   ландышевые капли глотала, аспирин, кофеин
                   жевала.
Мальчик: - Не помогло?

Девочка:(отрицательно покачивая головой, продолжает перечислять).
                 - Медный пятак под левую пятку клала,
                   мраморного слоненка за пазуху прятала.
                   Железную подкову в рот засовывала…

Мальчик: (в ужасе)- Что?!

Девочка: (печально) – Только она во рту не поместилась.

Мальчик: (вытирая пот со лба) – Фу-у!

Девочка: - Еще пробовала…

Мальчик: - Постой, постой, а ты пробовала уроки учить?
                    Нет? Попробуй. Ручаюсь – озноба не будет.

Учитель: - Конечно, результат будет положительный

9.В нашем шумном дружном классе
Все ребята на подбор!
Второй год мы обучались,
Расширяли кругозор.

10.Наши девочки смешные
Любят разные стихи,
Любят модные журналы
И смеются «хи-хи-хи!»

11.Нам мальчишки в первом классе
Косы дергали, дразня.
А теперь всем друг без друга
Не прожить уже ни дня!

12.И учительница наша
Знает всех и любит всех,
Ценят все её заботу,
Обеспечен всем успех!

13.Мы не знали отметок до этого года,
Жили мы беззаботно и все время в игре.
И совершенно случайно узнали о двойках,
Тройках и о пятерках узнали вполне.
Учитель:Самым важным ребята считали урок русского языка:

14.Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет…
А звуковой анализ слова?
Пожалуйста, уже готово!

15.Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать “жи-ши”,
Изучим скоро падежи.

16.Звук согласный проверяем –
Рядом гласный подставляем.
“Грядки”. Нет чего? Нет “грядок”.
А “тетрадки”? Нет “тетрадок”.
“Зубки” - изменяем – “зубы”,
“Шубки” - проверяем – “шубы”.

Учитель: Выполните задания:
7 «люков»
1. _лю_к_
2. _люк_
3. _лю_к_
4. _люк_
5. _лю_ _ _к_
6. _люк_ _
7. _лю_ _к
Ответы:Без этого не играют в хоккей. (клюшка)
Этот в руке у Бабы-Яги. (клюка)
Этот пекут, как пекут пироги. (плюшка)
Этот не знает, что значит улыбка. (злюка)
В тот молочко наливают кошке. (блюдечко)
Этот с болота приносят в лукошке. (клюква)
Этот искал Карабас-Барабас.  (ключик)

17.Конечно, тайны языка
Не все открыли мы пока.
И математики проблемы
Решили, но еще не все мы.
Учитель: Почти все ребята научились писать красиво и грамотно. Лучшие тетради:….

18.Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо прежде всего математику знать.
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка, друзья,
Где бы вам не пригодилась МА – ТЕ – МА – ТИ – КА!
Учитель:Математика заняла второе место по мнению ребят. Самым сложным в этом году – выучить  таблицу умножения и научиться решать задачи. Самыми лучшими счётчиками оказались …

19. А вот с задачками дело обстояло сложнеё…
 Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай голова, поскорей!
Думай, думай голова,
Дам тебе конфетку,
В день рожденья подарю новую беретку.
Думай, думай – в кои веки ведь прошу,
С шампунем  вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобою не чужие друг дружке,
Выручай, а то как дам по макушке.

20.Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Я не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.

21. Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.

22.Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условье?
Раз –прибавил. Два – решил.

23.В  общем, не хитра наука,
Если дал бы кто ответ,
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
Стал от Марса путь недлинный –
200 метров от Земли...
Два мальчишки с половиной
С полдевчонкой в школу шли.

Весёлые задачи.
-Сколько ушей у трёх мышей?
-Сколько лап у двух медвежат?
-У бабушки Глаши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
-На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько - на берёзе яблоки не растут.)
-Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
-Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2. остальные сгорели)
-Найдите сумму самого большого и самого маленького двузначного числа. (99+10 = 109)
-8 книг расставили на двух полках так, чтобы на одной полке было на 2 книги больше, чем на другой. Сколько книг на каждой полке? (5 и 3)

Учитель:Самым сложным предметом оказался «Окружающий мир»
 Задачка. Чтобы найти пиратский клад, надо пройти от старого дуба 12 шагов на север, потом 5 шагов на юг, потом еще 4 шага на север и еще 11 шагов на юг. Узнайте, где зарыт пиратский клад?
Ответ: под дубом.
- Пантомима. Изобразить животных без слов, мимикой и жестами.
- Аукцион растений на букву «К»
 Учитель: Урок литературы занял 4-ое место.

24.В каждом доме, в каждой хате,
В городах и на селе
Любознательный читатель
Держит книгу на столе.

25.Книга всё тебе расскажет,
С ней беседа не наскучит.
Край родной она покажет
И любить тебя научит.

Учитель: Ответьте на вопросы:
1. Доктор, друг Незнайки. (Пилюлькин.)
2. Жених Мухи-Цокотухи. (Комар.)
3. Несколько бездомных находят пустующее здание и поселяются в нем. Однако дом оказался непрочным и был разрушен. Скажите, кем и в какой сказке? (медведем, “Теремок”)
4. Фермер вырастил рекордный урожай, но не мог справиться с его уборкой и пригласил еще пятерых помощников. Кто они и из какой сказки? (дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка, “Репка”)
5. Простая работница сельского хозяйства создает изделие из драгоценного металла. Ее хозяева, пожилые супруги, начинают испытывать изделие на прочность. Внезапно появляется некто и разбивает ценное произведение. Кто этот злодей, и из какой сказки? (мышка, “Курочка Ряба”)
Учитель: Очень мы любим перемены. Некоторые даже желают, чтобы в школе остались одни перемены.

26. Непременно! Непременно
Зазвонит сейчас звонок!
Перемена! Перемена!
Сколько радости для ног!
Успеваем целым классом
Мы устроить тарарам,
Выдрать пуговицы с мясом,
Похудеть на килограмм,

27.Успевает  Антон  Саше
Дать подножку в коридоре,
А потом  Андрюша Саше
 Успевает нос расквасить»!
И неясно, чья взяла?

28. Перемена, перемена,
Ничего с детьми не сделать.
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
 Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом,

29.Вот и кончились уроки!
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмачки.

30.Роща близко, поле близко,
Солнце в небе голубом.
Сколько смеха, сколько визга,
Сколько радости кругом!

31.Жду каникул я с волненьем,
Уж наемся я варенья!
Буду долго отдыхать,
Буду целый день играть.

32.Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок,
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!
Мы за лето отдохнем,
Сил понаберемся,
А в начале сентября
Снова соберемся.
33.До свиданья, класс второй, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы! Ура!
Здравствуй, лето, неба синева!
Здравствуй, лето, речка и трава!
Здравствуй, лето, дождик и жара!
А у нас каникулы! Ура

34.Вот каникулы настали.
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.
Но как радостно нам после
Лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвратиться снова!

Учитель.
Желаю  вам побольше
Играть и развлекаться,
Желаю вам за лето
Ни разу не подраться!
Пусть будут новые друзья-
Девчонки и мальчишки!
Еще вам дам заданье:
Читайте летом книжки!
Вставайте утром,  на заре,
Порою самой ранней!
И в нашу школу в сентябре
Вернитесь с жаждой знаний!
Ну, а пока что за порог
Всем выбежать пора!
Звени, прощальный наш звонок!
Каникулы, ура!


title: Конспект урока "Русско-польские отношения во второй половине XVII в." 7 класс

extracted_text:
Урок № 25 дата 12.03.2021 класс 7
Тема: Русско-польские отношения во второй половине XVII в.
Цель: Усвоение знаний об основных  задачах внешней политике России
           в 30-80-е гг. XVв. Как они решались.
Смутное время оставило много нерешенных проблем, незаживших ран в области внешней политики России, прежде всего это потеря Смоленска и выхода к Балтийскому морю. По мере восстановления сил Россия, ее политические руководители снова и снова подходили к мысли о возвращении утерянного, о реванше. Уже к началу 30-х гг. XVII в. энергичный, хотя и немолодой уже, патриарх Филарет и другие политики сочли возможным перевести эти замыслы и расчеты в  практическую плоскость.
Тип урока: усвоение новых знаний
. Актуализация опорных знаний:
Назовите причины и хронологические рамки «смутного времени».
Вспомните основные события «Смуты».
Когда началось правление династии Романовых? Кто был первым царем из этой династии?
Какие территории были утрачены Россией в смутное время?
В чем состояло участие России в освободительной войне под руководством Богдана Хмельницкого (1648-1654гг.)? Какие территории были присоединены к России в результате этой войны?
План
1.Русско-польская (Смоленская) война.
     2.Русско-польская война 1654—1667 гг.
3Вечный мир» России с Польшей.
1.Русско-польская (Смоленская) война.
Правительство долго готовилось к войне: Пушкарский приказ резко увеличил производство оружия и припасов, делались большие закупки за границей. Приводили в порядок крепости по западному пограничью, создали полки нового строя: пехотные (солдатские) и конные (рейтарские, драгунские). По всей стране собирали хлеб для служилых людей, увеличивали налоги — прямые и чрезвычайные.
В апреле 1632 г. в Речи Посполитой умер король Сигизмунд III, и разгорелась обычная для времени безкоролевья борьба за престол. В июне Земский собор в Москве решил начать войну с Польшей за Смоленск. Туда в конце лета двинулось русское войско боярина М. Б. Шеина, руководителя обороны Смоленска в 1610—1611 гг. В Речи Посполитой к этому времени избрали королем давнего претендента на московский престол Владислава — сына Сигизмунда III. Он энергично готовился к борьбе на востоке.
В середине декабря 1632 г. Шеин подошел к Смоленску и осадил город. Весной начались обстрелы, штурмы, но они не принесли удачи. В конце августа 1633 г. к Смоленску пришел с войском Владислав. Часть своих сил ему удалось провести в осажденный город, и войско Шеина оказалось в окружении. Русский командующий тщетно ждал подкреплений. Склады в Дорогобуже разгромил польский отряд. Вначале 1634 г. король предложил начать переговоры, и Шеин вынужден был согласиться. Вскоре заключили перемирие: по его условиям Шеин вывел из окружения остатки своей армии, всего 8 тысяч человек, артиллерию и запасы он оставил королю.
Окрыленный успехом Владислав двинулся на Москву, но на его пути оказалась маленькая крепость Белая. Ее гарнизон, состоявший всего из тысячи человек во главе с князем Волконским, бесстрашно сопротивлялся многократно превосходившему врагу, все его штурмы были отбиты. Король заключил мирный договор с Россией в Поляновке (июнь 1634 г.). Он отказался от претензий на русский престол, но Речи Посполитой возвращались все города и земли, захваченные в ходе войны русскими. Смоленская война окончилась неудачно. Россия еще была слаба, чтобы вернуть утерянные земли.

2.Русско-польская война 1654—1667 гг. Прошло более двух десятилетий. Возможность возвратить некоторые из утерянных земель Россия получила тогда, когда на борьбу с иноземным господством поднялись украинский и белорусский народы. Мощное освободительное движение в западных землях бывшей Древней Руси началось в 1648 г. Его возглавил гетман Богдан Хмельницкий, выдающийся полководец и государственный деятель. Выходец из мелкого дворянства, он сам вынес многие унижения и издевательства, но стремился не только отомстить за свои обиды, но и освободить всех русских людей (как тогда продолжали называть украинцев и белорусов) от власти иноземцев и католической церкви.
В 1648 г. войска Хмельницкого, заключившего союз с крымским ханом, несколько раз наголову разгромили поляков. Одновременно и в этом году, и в последующие годы гетман вел переговоры с Москвой, просил принять Малороссию «под высокую руку» русского царя.
На освобожденных землях (Киевское, Черниговское, Брацлавское воеводства) создавалась своя, на казачий манер, власть во главе с выборными гетманами, полковниками и т. д. На Украине и в Белоруссии продолжалась ожесточенная борьба против иноземного гнета. В 1651 г. возобновились военные действия главных армий. Поражение под Берестечком ухудшило положение Хмельницкого и повстанцев. Крымский хан перешел на сторону польского короля и опустошал Украину.
В Москве Земский собор в феврале 1651 г. заявил о готовности принять Малороссию в российское подданство. А в октябре 1653 г. Земский собор принял окончательное решение об этом и объявил войну Речи Посполитой. В январе 1654 г. рада в Переяславле («великое множество всяких чинов людей») провозгласила переход Украины в подданство русского царя: «все единодушно... чтоб, если вовеки всея едино были». По всей Украине жители городов и сел приносили присягу русскому царю, и, по словам украинской, летописи Самовидца, «по усей Украине, — увесь народ з охотою тое учинил», «немалая радость межи народомь стала». Украина в составе России сохраняла широкие права, прежде всего, гетманское управление.
Вслед за тем началась русско-польская война. Длилась она долго — почти полтора десятилетия — и вначале была успешной для России. В 1654 г. русские войска взяли Смоленск, в последующие годы заняли почти всю Белоруссию и Литву. На Украине действовали объединенные русско-украинские силы. Однако положение осложнялось борьбой за власть в Малороссии после смерти Богдана Хмельницкого (27 июля 1657 г.), изменами части казацкой верхушки. Гетман Выговский заключил договор о возвращении Малороссии под власть Польши (1658), жестоко подавлял направленные против его курса восстания. Но народ не принял договор, и Выговский бежал в Польшу.
В 1659 г. на раде в Переяславле гетманом избрали молодого Юрия Хмельницкого — сына Богдана. Увеличивалась численность русских войск в Малороссии, а воеводы получали право контроля за действиями казацких военачальников.
Вдохновленные успехами в войне с Польшей, московские политики намеревались решить и еще одну задачу — завоевание выхода к Балтийскому морю. Началась русско-шведская война (1656—1658). Поначалу она также была успешной, но затем последовали неудачи. По мирному договору русско-шведская граница осталась неизменной.
Тем временем Речь Посполитая собралась с силами. В 1660 г. на Украину пришло большое польское войско. Объединенная русско-украинская армия Шереметева и Юрия Хмельницкого потерпела тяжелое поражение под Чудновом. Гетман, в отличие от великого отца, человек слабый и малоопытный, заключил договор с Польшей и признал ее господство над Украиной. Но вскоре Юрий, по существу, лишился власти на Левобережной Украине. Но на Правобережной Украине он сумел на некоторое время удержаться. Борьба за власть, смены гетманов на Левобережье и Правобережье продолжались.
Изнурительная война, истощившая обе стороны, закончилась в 1667 г. перемирием, заключенным в Андрусове. По его условиям Россия возвращала себе Смоленскую и Северскую земли, за ней же закреплялась Левобережная Украина, а на Правобережье — Киев и некоторые другие небольшие анклавы на берегу Днепра. Запорожье ставилось под власть обоих государств. Польша и Россия обязались давать совместный отпор нападениям крымцев и турок.
Положение вновь осложнилось вначале 70-х гг. Турция заявила свои претензии на Украину, и Польша в 1672 г. отдала часть ее Османской империи.

3.«Вечный мир» России с Польшей.
Союзники усиленно приглашали Россию вступить в лигу. Москва соглашалась при условии окончательного урегулирования отношений с Речью Посполитой. Начались долгие и мучительные переговоры.
Давление Австрии, неудачи в войне с Турцией заставили Речь Посполитую пойти на заключение мира. В 1686 г.
польские послы подписали в Москве «Вечный мир» с Россией. За ней закреплялись Левобережье и Киев, она разрывала отношения с Турцией и Крымом, вступала в направленный против них союз.
Договор 1686 г.— поворотный пункт во внешней политике России и Польши. От конфронтации, продолжавшейся не одну сотню лет, они перешли к мирным, союзным отношениям, организации совместной борьбы с Турцией и Крымом — своими давними и беспощадными врагами. «Вечный мир» положил начало политике, которая получила продолжение в Крымских походах 1687 и 1689 гг., Азовских походах 1695 и 1696 гг., войнах с Турцией в XVIII столетии.
Домашнее задание: прочитать конспект, параграф 20


title: Технологическая карта урока "Проверка парных согласных на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Сценарий урока

Парные
согласные

Проверка

изменить
форму слова

подобрать
однокоренное слово

?+


title: Сценарий "Прощание со старшей группой"

extracted_text:
Музыкальный досуг
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
НА ТЕМУ: «Прощание со старшей группой»

Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались, чтобы попрощаться со старшей группой и подвести итоги уходящего года. За этот год, вы стали взрослее, умнее и  многому научились.
Поднимите руки, кто любит слушать сказки!
------кто любит рассказывать стихи!
------кто любит считать!
-------кто знает буквы!
--------кто любит петь песни!
---------кто любит танцевать!
----------кто любит играть и веселиться!

Впереди у нас еще один, очень ответственный год. И когда вы прийдете к нам после летнего отдыха, мы начнем трудиться и готовиться к школе. Здесь вы встретитесь со своими друзьями и игрушками.
Сегодня у нас с вами завершающее занятие. И мы будем веселиться!

Ребенок:Раз, два, три, четыре, пять
В детский сад иду опять,
Ждут меня мои подружки
 И любимые игрушки.

Ребенок Вкусный завтрак и обед,
Жаль, что только нет конфет,
Пару часиков покой,
А потом опять домой!

Ребенок Детки в садике живут,
 Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе находят,
На прогулку с ними ходят.

Ведущий:   И мы сейчас с вами отправимся на прогулку на паровозике. Всё готово? Тогда в путь! Спешить не нужно! Поехали!

Упражнение «Паровозик» (вправо, влево, на одной ноге и тд.)

Ведущий: Вот мы и приехали. Станция первая. Разминка.
Зарядка «У жирафов»

Станция вторая « «Юный художник»
Ведущий: Ребята, вы попали в страну «Рисовандия», в ней живут разноцветные загадки, попробуйте их отгадать.

Загадки

Лягушка скачет на болоте
Она все время на охоте.
Прощай, комарик несмышленный!
А у лягушки цвет ... (Зеленый)

Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ... (Желтый)

Вырос летом на лугу.
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой -
Колокольчик ... (Голубой)

Посмотри-ка в книжку.
Что ты видишь? - Мышку.
Она бывает белая,
Но чаще всего ... (Серая)

Подружились, красный с синим!
Получился цвет иной-
Баклажана или сливы.
Догадались, цвет какой? (Фиолетовый)

 станция - «Искатели приключений»
Эстафета «Передай мяч»
Участники делятся на две команды и становятся в колонну. На финише перед каждой командой ставится стул. Задача каждого участника с мячом в руках добежать до стула, оббежать его и вернуться в конец колоны, затем над головой передать мяч участнику, который стоит первым. Побеждает более быстрая команда.

Станция «Музыкальная»
Флешмоб «Танец маленьких утят»

Ведущий: Отлично мы с вами сегодня повеселились! Ребята, скоро  лето. А значит, вы вместе с родителями будете много путешествовать. Предлагаю вам вспомнить правила дорожного движения.
1.На какой цвет светофора можно переходить дорогу?
Какого цвета нет в светофоре для пешеходов?
Кто хозяин перекрестка?
В чем нужно ездить в машине детям?
Для чего нужно пристегиваться?

Ведущий: Молодцы! На все вопросы вы правильно ответили. Надеюсь, что эти знания вам помогут летом. Чтобы лучше вам запомнились правила дорожного движения, вам на память мы дарим раскраски.
А теперь я с вами прощаюсь. И вы на паровозике отправляетесь к себе в группу.

Лягушка скачет на болоте
Она все время на охоте.
Прощай, комарик несмышленный!
А у лягушки цвет ... (Зеленый)

Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ... (Желтый)

Вырос летом на лугу.
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой -
Колокольчик ... (Голубой)

Посмотри-ка в книжку.
Что ты видишь? - Мышку.
Она бывает белая,
Но чаще всего ... (Серая)

Подружились, красный с синим!
Получился цвет иной-
Баклажана или сливы.
Догадались, цвет какой? (Фиолетовый)

Игра «Солнышко»
Участники одной команды становятся в круг, ведущий им завязывает глаза, и берутся за руки. Участники второй команды находятся внутри круга. Ведущий время от времени произносит фразы: «Солнце взошло» или «Солнце зашло». Под них участники с завязанными глазами должны поднять, либо опустить руки. Игроки другой команды, которые находятся внутри круга, в тот момент, когда у соперников руки подняты вверх, пытаются выскользнуть из круга.

Конкурс «Нырни в обруч»
Участники делятся на 2 команды и становятся в колонну друг за дружкой. Игроки команд должны по очереди прокатить обруч от старта до финиша и при этом, как можно чаще проскользнуть в него, то с одной стороны, то с другой. Каждый «нырок» приносит команде 1 бал. Для конкурса нужно выбрать в качестве ведущих 2 человека, чтобы правильно подсчитать баллы. Если обруч падает – это минус один бал, а соревнование продолжается дальше.


title: Подготовка к ОГЭ Задание №7. Средства выразительности

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ
ЗАДАНИЕ №7. Средства выразительности
Формулировка задания.
ФИПИ предлагает следующие две формулировки:
Вариант №I. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
Вариант №II. Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма?
Порядок  действий.
        Для выполнения задания 7 достаточно знать следующие термины: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение и сравнительный оборот, фразеологизм, противопоставление.
1. Внимательно прочитайте задание, выделив для себя, какое именно средство выразительности необходимо найти.
 2.. Не путайте метафору, сравнение и сравнительный оборот:
Метафора – скрытое сравнение, потому не содержит ни союзов, ни лексических средств выражения сравнения.
Сравнение может быть выражено несколькими способами (не только при помощи союзов).
Сравнительный оборот – разновидность сравнения, в котором словами-подсказками будут союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧЕМ и др.
3. Особую сложность представляет нахождение фразеологизмов. Чтобы найти фразеологизм, важно знать:
А) фразеологизм  часто можно заменить одним словом.
Вешать лапшу на уши = обманывать.
Б) фразеологизм - это словосочетание. Если его разделить на отдельные слова, то его значение теряется.
Например, фразеологизм "бить баклуши" = лениться, но по отдельности слово «бить» - значит нанести удар, а «баклуша» = обрубок древесины.
В) некоторые фразеологизмы настолько часто употребляются в речи, что мы перестали обращать на них внимание, потому такие выражения как «играть роль», «иметь в виду», «от всего сердца», «не покладая рук», «от мала до велика», «плыть по течению» «сгорать от нетерпения» мы не воспринимаем как фразеологизмы, однако их тоже нужно научиться замечать в тексте.
Г) к фразеологизмам не относятся предложно-падежные сочетания вроде «под мышкой», «с кондачка».
4. Отличайте эпитет от обычного прилагательного, причастия.
Стальной утюг: «стальной» – обычное определение, которое обозначает материал, из которого изготовлен утюг. «Стальной» взгляд: «стальной» – (эпитет) яркое, образное определение, которое употребляется в переносном смысле.
5. В зависимости от искомого средства выразительности   используйте алгоритм действий:
-Например, вам необходимо найти эпитет. Вы знаете, что эпитет – это образное определение. Само толкование термина подсказывает, что проверить необходимо каждое определение в предложении.
-Если нужно найти метафору или фразеологизм, то анализируйте словосочетания в предложении.
-Если ищете сравнение или сравнительный оборот, смотрите на внешние признаки: союзы, ищите слова «похож, подобен» или существительное в форме т.п. и др.

 Список фразеологизмов
(материал для подготовки к  ОГЭ)

(бросить) на произвол судьбы
(кричать) во весь голос
(остановиться) как вкопанный
(расходиться) кто куда
(слезы) подступили к горлу
(ходить) сам не свой
белый свет.
броситься (бросаться) в глаза
быть в самый раз
быть на седьмом небе (от
счастья)
быть не ко двору
в конце концов
в розовом свете.
в самый раз будет.
вдоль и поперек
видеть всё в розовом свете
во весь голос.
всё разложено по полочкам.
всё честь по чести
выше моих сил
делать было нечего
днем с огнем не сыскать.
за (его) счет
забыть про всё на свете
идти (пойти) по стопам.
из глаз посыпались искры
изо всех сил
как ветром сдуло.
как вкопанная.
как миленький
как своих ушей.
кто куда.
лезть в голову.
лезть под руку
на белом свете
на край (краю) света.
на произвол судьбы.
на своей шкуре (испытать)
настраивать на (какой-то) лад
начисто забыть.
не было (нет) никакого дела.
не видать как своих ушей
не знать, куда деваться
не мочь оторвать взгляд
не подать (подавать) виду.
не сводить глаз (с кого-либо)
не чаять души в ком-либо
нести тяжкий крест
ни с того ни с сего
обращать внимание
от нечего делать
пальцем тронуть
пасть (упасть, падать) духом.
перевернуть вверх дном.
перевести дух
поднять (всех) на ноги
подступать (подступить) к
горлу.
подумать только.
пойти по их стопам
прийти в себя
прийтись по душе
провалиться сквозь землю.
пройти тернистый путь
раз и навсегда.
развести руками
разложить по полочкам
с первого взгляда.
сам не свой.
сбежать на край света
свет клином сошёлся.
сквозь землю провалиться.
сочинять на ходу
телячьи нежности
тернистый путь
тут как тут
тяжелый крест.
честь по чести.
язык не поворачивается.

Тренировочные упражнения.
Анализ средств выразительности.

1.Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Через минуту проливной дождь вымочил меня до нитки.
2)Тихо струится река серебристая в царстве вечернем зеленой весны.
3)Усталый день склонялся к ночи ,затихла шумная волна.
4) Задул холодный ветер, разверзлись хляби небесные, реки затопили луга и дороги.
5)Приближаясь к березовой роще, услыхал он удары топора.

2. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) 4) Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.
2) Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.
3) Он работал не покладая рук и наконец увидел, что сделано уже много.
4) Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.
5) Сердце у него стучало так, как будто он пробежал во весь дух несколько вёрст.

3.Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма
1)Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно
2) По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем.
3)Грушницкого на площадке уже не было. Все в один голос вскрикнули
4)На первый взгляд письмо это может показаться резким, даже для современного читателя.
5)Прошло несколько времени, а здоровье бедного Дубровского было всё ещё плохо.

4. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1)В автопарке  ценили своего старшего диспетчера на вес золота.
2)Географическая карта висела на стене без всякого употребления и соблазняла меня широтою и добротою  бумаги.
3)Однажды осенью матушка варила в гостиной медовое варенье.
4)Облачко обратилось в белую тучу которая тяжело подымалась , росла и постепенно облегала все небо.
5)Из уцелевших брёвен на скорую руку сколотили избёнку, покрыли её тёсом.

5. Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма

1)Тишин кричал, что он выведет на чистую воду всех хвастунов и зазнаек.
2) Он взвизгнул , а потом засмеялся мелким, как дрожь, смехом .
3)Он у нас и учёный, и на скрипке играет, и выпиливает разные штучки, одним словом, мастер на все руки.
4) Актовый зал был полон, яблоку негде упасть, а у дверей ещё много ребят стояло.
5) Он глянул в самый тёмный угол — прямо на него смотрели жуткие золотые глаза.

6. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.

Усталый день склонялся к ночи ,затихла шумная волна.
Лошади стояли, понуря голову и изредка вздрагивая.
Было так темно,что хоть глаз выколи.
Черемуха душистая с весною расцвела и ветви золотистые, что  кудри, завила.
 Марья Кириловна видела в своей комнате пред раскрытым окошком.

7. . Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.

Из серых туч глядит,как капля,одинокая звезда.
Но едва Владимир выехал в поле,как поднялся ветер и сделалась метель.
Погода утихла,тучи расходились,перед ним лежала равнина,устланная белым волнистым ковром.
Черемуха душистая с весною расцвела и ветви золотистые, что  кудри, завила
Гаснут красные крылья заката.

8. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение..

В безмолвии садов, во мгле ночей, поет над розою восточный соловей.
Ветер резвый уснул на пути; ни проехать в лесу, ни пройти.
Скачет конь, простору много, валит снег и стелет шаль.
     4)Зашумели ветры, охнул лес зеленый, зашептался с эхом высохший ковыль.
      5)Тихо струится река серебристая.

9. . Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.

1) В ночь погода зашумела, взволновалась  река.
2)Отговорила роща золотая березовым веселым языком.
3)Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.
4) В трепетный сумрак озябшего сада льётся со степи волнами прохлада.
5)Вьюга злится, вьюга плачет ,кони чуткие храпят.

10. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является противопоставление..

Я приехала просить милости, а не правосудия.
Они сошлись. Волна и камень, //Стихи и проза, лёд и пламень. //Не столь различны меж собой.
  Мне приснился сон, которого я никогда не мог позабыть.
Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду.
Прошло несколько дней , и не случилось ничего достопримечательного.

Ответы.

1.(14)
2.(35)
3.(25)
4.(15)
5.(25).
6.(14)
7.(14)
8.(24)
9.(24)
10.(12).


title: Презентация "Организация безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Центр развития ребенка – детский сад № 65»

 «Организация
 безбарьерной среды для детей с ОВЗ в ДОУ»

Подготовила: учитель-логопед
МБДОУ «ЦРР-детский сад №65»
Вяткина Л.А.
«Подари свою улыбку детям»
“Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру…

 Ребенком с ограниченными возможностями здоровья?
В Законе об образовании (п. 16 ст. 2): «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого -медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».
Проблемы родителей детей с ОВЗ
 изолированность родителей от общественности;
 отсутствие контакта ребенка со сверстниками;
 страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;
 отсутствие объективной картины образовательного  процесса в ДОУ;
 нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.

 Организация  рабочей среды
Цель — формирование у педагогов психологической готовности к взаимодействию с  семьями  и  ребенком с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
 -повышение педагогической компетентности педагогов;
 -формирование представлений о психологических особенностях семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
 -проанализировать и определить пути помощи и поддержки семьи ребенка с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной организации;
 -обменяться имеющимся опытом по педагогическому сопровождению детей с особенностями развития.
Готовность педагогического коллектива к работе с детьми с ОВЗ
 ‒ Профессиональна готовность:
Формирование представлений о психологии семьи ребенка с ОВЗ. Активной профессиональной позиции: «Особый ребенок — наш ребенок». Курсы повышения квалификации, вебинары, семинары.
 ‒ Психологическая:
Работа над снятием психологических «барьеров», стереотипов и предубеждений. Работа с собственным страхом. Повышение психологической компетенции, развитие педагогических компетенций.
 ‒ Методическая готовность:
Восполнение недостатков профессиональных знаний. Подбор пособий, методов и игровых обучающих техник. Самообразование и инициативность.

Роль педагога в судьбе ребёнка с ОВЗ - это прежде всего работа с родителями.
1) педагогическое просвещение родителей (родительские консультации, беседы(индивидуальные , дифференцированные);
2) вовлечение родителей в образовательно- воспитательный процесс (дни открытых дверей; открытые НОД, музыкальные  развлечения и др.);
3)участие родителей группы в работе родительского комитета и др. )
4) способствовать социальной адаптации семьи и мобилизовать ее возможности.
 Родители "особых" детей
готовы к сотрудничеству и взаимодействию с педагогом.
 Опираясь на данные, полученные от родителей, педагог может более эффективно строить свою работу с ребенком в условиях детского сада.
Важно вести с родителями конструктивный диалог, не оценивать высказывания

‒ Как дети в группе общаются с особыми детьми?
 ‒ Что можно сделать для создания и поддержания в группе здоровой атмосферы, в которой каждому ребенку было бы комфортно?
‒ Как отвечать на «неудобны» вопросы детей: (почему он не такой?)

  Педагог и ???
  Решение - Я  принимаю тебя….
1) педагог должен внутренне принять такого ребенка, ведь от этого зависит то, как будут воспринимать другие дети, как отнесутся к появлению ребенка с ОВЗ в группе родители нормально развивающихся детей принимать детей с ОВЗ "как любых других детей в группе,
2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи,
3) вовлекать детей в коллективные формы обучения и групповое решение задач,
4) использовать и другие формы коллективного участия - игры, совместные проекты,
экскурсии, конкурсы.
Детям с ОВЗ необходимы
Другие методы и способы подачи информации.  Зачастую им требуется больше времени для принятия инструкции взрослого и выполнения заданий, чем другим детям.
Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы.
 Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

Педагог  не должен-
Сравнивать "особого" ребенка с другими детьми,  его развитие идет другим, собственным путем, возможно с ним самим, а не с другими детьми.

Не ставте «клеймо»!!!
слов и понятий,  создающих стереотипы :
Инвалид, человек с инвалидностью
Больной, искалеченный,
неполноценный, с дефектом здоровья
Страдает ДЦП, «дцпэшник»
«Тормоз», слабоумный, ребенок с
Эпилептик, припадочный
Сумасшедший, псих, люди с
психическими проблемами
«даун»,  «даунята» и прочее…

Его судьба – в ваших руках…
Ребенок с ОВЗ в общеобразовательном учреждении сталкивается с множеством трудностей, ему требуется помощь, поддержка и понимание терпеливого взрослого.
Принимать и развивать
Сложно сказать, научатся ли некоторые из этих детей  читать, писать, как в дальнейшем сложится жизнь каждого  ребенка, будут ли находиться рядом люди, которые смогут помочь им.
Важно на каждом этапе обучения и воспитания создавать условия для того, чтобы ребенок обрел уверенность в себе, стал самостоятельным и независимым.

Спасибо за сотрудничество!


title: Самостоятельная работа по математике 2 класс 1 четверть

extracted_text:
Самостоятельная работа 2 класс 1 четверть

Вариант 1.

3 + 8 =                14 – 8 =                   15 – 6 =
7 + 7 =                12 – 7 =                   17 – 8 =
6 + 5 =                16 – 9 =                   11 – 7 =

90 – 40 + 5 =               14 – 8 + 6 =
20 + 20 + 4 =               11 – 9 + 8 =
70 – 50 + 2 =               19 – 9 + 1 =

25 см = … дм … см                8 дм = … см
73 мм = … см … мм               6 м 5 дм = … дм

После того как со стоянки уехали 9 машин, там осталось 8 машин. Сколько машин было на стоянке сначала?

* Бабушка сорвала с первой грядки столько же огурцов, сколько и со второй. Сколько огурцов бабушка сорвала с первой грядки, если всего у нее было 10 огурцов?

Вариант 2.

9 + 2 =                   13 – 7 =                  17 – 9 =
6 + 8 =                   15 – 8 =                  11 – 5 =
4 + 7 =                   12 – 9 =                  14 – 7 =

60 – 40 + 8 =                  90 + 9 – 1 =
70 – 30 + 2 =                  13 – 7 + 5 =
30 + 10 + 2 =                  11 – 8 + 7 =

18 мм = … см … мм                 34 дм = … м … дм
4 дм = … см                              70 дм = …. М

У Пети было 9 марок. После того как он положил в альбом несколько марок, у него осталось 3 марки. Сколько марок Петя положил в альбом?

* Мальчик сорвал с одного дерева столько же орехов, сколько и с другого. Когда он сосчитал орехи, то их у него оказалось 12. Сколько орехов мальчик сорвал с первого дерева?


title: Итоговая контрольная работа по технологии 6 класс (девочки) с ответами

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по технологии для
учащихся 6-х классов (девочки)

1.Требования, предъявляемые к одежде

1-_____; 2-_____; 3-_____; 4-_____.

2. Конструирование одежды это:
А) снятие мерок и изготовление выкроек изделия;
Б) разработка чертежей деталей изделия и изготовление выкроек для раскроя ткани и пошива одежды;
В) раскрой ткани и пошив изделия.

3. Волокна животного происхождения относятся к волокнам:
А) искусственным;
 Б) синтетическим;
В) натуральным.

4.  К волокнам животного происхождения относятся:
А) шерсть;
Б) хлопок;
 В) пух;
Г) шёлк.

5. Обозначьте цифрами буквами правильную последовательность расположения
конструктивных линий сверху вниз:
А) линия талии;
Б) линия шеи;
В) линия бёдер;
Г) линия груди.
1-__  ; 2-__  ; 3-__  ; 4-__.

6. Раскрой – это:
А) вырезание деталей выкройки швейного изделия;
Б) процесс получения тканевых деталей путём их вырезания из куска ткани;
В) процесс получения тканевых деталей путём их вырезания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учётом припусков на швы.

7. Расставьте пункты в правильной последовательности раскроя швейного изделия
А) Разложить детали выкройки на ткань;
Б) Сложить ткань вдвое;
В) Вырезать;
Г) Определить на ткани лицевую сторону, направление долевой нити;
Д) Приколоть булавками детали выкройки к ткани;
Е) Отложить припуски;
Ж) Обвести детали по контуру.

1____; 2_____; 3_____; 4_____; 5_____; 6_____; 7_____.

8. Обозначьте цифрами от 1 до 4 правильную последовательность окончания работы на швейной машине:
А) поднять лапку, левой рукой убрать изделие в сторону;
Б) выключить машину;
В) обрезать нити, оставив концы длиной 10-15 см;
Г) поднять иглу в верхнее положение.

1____; 2_____; 3_____; 4_____

9. В машинной игле ушко находится:
А) в середине иглы;
Б) рядом с остриём;
В) там же, где у иглы для ручного шитья.

10. Для обработки нижнего среза юбки используют машинный шов:
А) стачной;
Б) накладной;
В) в подгибку с закрытым срезом.

11. Перед началом шитья на швейной машине:
А) убрать из изделия булавки;
Б) убрать временные швы;
В) оставить в изделии булавки.

12. Кулинария – это:
А) наука или искусство;
Б) помещение;
В) кафетерий.

13. Продуктами растительного происхождения являются:
А) масло растительное;
Б) масло животное;
В) яйцо;
Г) молоко;
Д) пшено;
е) геркулес;
ж) рыба;
З) сыр.

14. Минеральное вещество, которое укрепляет кости человека:
А) магний;
Б) кальций;
В) железо.

15. Рожки и звездочки относятся:
А) к трубчатым макаронным изделиям;
Б) к крупам;
В) к видам лапши;
Г) к видам вермишели.

16. Из какой зерновой культуры получают манную крупу:
А) пшеница;
Б) ячмень;
В) просо;
Г) рис.

17. К столовым приборам относятся:
А) кастрюля;
Б) вилка;
В) ложка;
Г) сахарница.

18. Что необходимо соблюдать при приготовлении блюд:
А) прическу;
Б) технику безопасности;
В) санитарно-гигиенические требования.

19.Столовые приборы раскладывают в такой последовательности:
А) справа от тарелки вилка, слева – нож;
Б) справа от тарелки вилка и ложка, слева – нож;
В) справа от тарелки нож, слева – вилка.

20. При приготовлении блинов используют следующие ингредиенты: ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

21.К корнеплодам не относится:
А) свекла;
Б) горох;
В) редис;
Г) редька.

22. Расположите в правильной последовательности.
Мытье посуды выполняют в следующей последовательности:
А) вымыть посуду в горячей воде;
Б) удалить остатки пищи с посуды;
В) поставить чистую посуду на сушку;
Г) отсортировать посуду;
Д) замочить посуду с пригоревшей пищей;
Е) промыть посуду в проточной воде.
1-__; 2-__; 3-__; 4-__; 5-__; 6-__.

23. Обозначить цифрами последовательность первичной обработки рыбы:
А) промывание;
Б) удаление внутренностей;
В) очистка от чешуи;
Г) пластование;
Д) размораживание.
1-__; 2-__; 3-__; 4-__; 5-__; 6-__.

24 Впишите еще 3 правила СГТ
1. Готовить пищу необходимо в специальной одежде.
2. Приступая к приготовлению пищи, нужно тщательно вымыть руки с мылом.
3. До тепловой обработки продукты должны быть вымыты.
4.___________________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________________________

25. ТБ -это____________________________________________________________________

Впишите еще 3 правила ТБ
1. Перед работой проверить исправность соединительного шнура.
2. Не оставлять зажженную плиту без присмотра.
3. Снимая горячую посуду с плиты. Пользоваться прихватками, а если сковорода без ручки. То сковородником – приспособлением для перемещения посуды.
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________________

26. Что нужно делать если нож или вилка упали на пол?
_____________________________________________________________________________

Ответы
1 – Б, 2 – Г; 3 – А; 4 – В
Б
В
А; В; Г
1 – Б; 2 – Г; 3 – А; 4 – В
В
1 – Г; 2 – Б; 3 – А; 4 – Д; 5 – Ж; 6 – Е: 7 – В
1 – Г; 2 – А; 3 – В; 4 – Б
9 – Б
В
А
А
А; Д; Е
Б
Г
А
Б; В
Б; В
В
–
А; В; Г
1 – Б; 2 – Г; 3 – Д; 4 – А; 5 – Е; 6 – В
1 – Д; 2 – В; 3 – Б; 4 – А; 5 – Г
–
–
Попросить новый прибор.


title: Годовая промежуточная аттестация по английскому языку 3 класс «Spotlight»

extracted_text:
Годовая промежуточная аттестация по английскому языку( 3 класс)
Учебник : «Spotlight»
Авторы : : Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
I вариант
Фамилия , Имя , класс ____________________________________

№1 Прочитай текст и напиши Yes или No.
 Max is a nice Russian boy. He is nine. He doesn’t like to paint pictures, but he likes to play computer games. Max likes to go to school. His favourite subject is Maths. Max has got a ball. He likes to go to the park and play soccer there.
Max likes to visit his grandpa. He visits his grandpa on Fridays. They play and read books.
Max likes to eat. His favourite food is pizza. He doesn’t like soup.

Max is from Russia. __________
Max is 10. __________
Max likes to paint pictures. __________
Max visits his grandpa on Fridays. __________
They fly a kite. __________
Max likes to eat. __________
His favourite food is sausages. __________

№2 Отметь предложения в Present Continuous
1.I ride a bike on Fridays.
2.She is driving a car now.
3.They have lunch at 2 o’clock.
4.We are having fun!

 №3 Вставь am, is, are:
1.She ______ sleeping now.
2. You _____watching TV now.
3.I _____playing tennis now.
4.A cat_____eating now.
№4 Напиши множественное число следующих существительных:
School - ____________
 Foot -___________
Shelf- _________
Glass - ______________

№5 Вставь артикль а или an.
_______mouse
_______ear
________desk
__________armchair

Годовая промежуточная аттестация по английскому языку( 3 класс)
Учебник : «Spotlight»
Авторы : : Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
II вариант
Фамилия , Имя , класс ____________________________________

№1 Прочитай текст и напиши Yes или No.
 Max is a nice Russian boy. He is nine. He doesn’t like to paint pictures, but he likes to play computer games. Max likes to go to school. His favourite subject is Maths. Max has got a ball. He likes to go to the park and play soccer there.
Max likes to visit his grandpa. He visits his grandpa on Fridays. They play and read books.
Max likes to eat. His favourite food is pizza. He doesn’t like soup.

Max is from Russia. __________
Max is 10. __________
Max likes to paint pictures. __________
Max visits his grandpa on Fridays. __________
They fly a kite. __________
Max likes to eat. __________
His favourite food is sausages. __________
№2 Отметь предложения в Present Continuous
1. She plays a guitar.
2. He is reading a book.
3. We have a good time!
4. They are playing together.
№3 Вставь am, is, are:
1.He ______ sleeping now.
2. We _____watching TV now.
3.I _____playing tennis now.
4.A dog_____eating now.

№4 Напиши множественное число следующих существительных
1. Ball-
2. Mouse
3. Glass-
4. Shelf-

№5 Вставь артикль а или an
_______dog
_______apple
________desk
__________armchair


title: Проект "Русские народные былины"

extracted_text:
Работу выполнили учащиеся  8 «А» класса
МОУ «СОШ №3 г. Ершова Саратовской области»
Руководитель проекта: Каткова Н.С.
Русские народные былины
Цели исследования
Изучить назначение самого древнего жанра народного творчества – былин.
Раскрыть особенности музыкального строя былин.
Задачи исследования
-провести   опрос среди школьников на заданную тему;
-найти необходимые источники, материалы для изучения данной темы;
-сформировать собственной мнение о значимости былин для культуры России;
-донести полученные знания до учеников нашей школы, провести классные часы на данную тему;
-выпустить музыкально-былинный диск.
Опрос учащихся
Что такое былина? Что вы знаете о былинах?
- Кому посвящались былины?
- Какие былины вы можете назвать?
- Какое отношение былины имеют к музыке?

На первый вопрос утвердительно ответили 78 % отпрашиваемых
На второй вопрос положительно ответили 55%
На третий вопрос ответили 43 %
На четвертый вопрос ответили 25%
Былина  -рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.
Главная тема былин защита родной земли, борьба со злом
-реальные картины и образы в былине не отделимы от фантастических событий;
-действие былин разворачивается медленно, благодаря многочисленным повторам;
-былины исполнялись нараспев без музыкального сопровождения или под аккомпанемент гуслей.
Особенности былин
- особый былинный стих;
- герой – богатырь, народный   заступник, защитник Руси;
-особый сюжет – главное в нем подвиг богатыря;
-особый язык повествования:
Жанровые особенности былин
Эпитеты
Разрывала, расщепляла стрела
Старый дуб во щепу, во черенки

Первый скок коня - на много вёрст, а второй скок - и найти нельзя
Гиперболы
Добрый молодец
Перезвоны колокольные
Тугой лук
Тетивочка шелковая
Стрелочки калёные.

Из-за камушков низовеньких,
Из-за камушков кремневеньких

Светлый месяц
Зеленое вино

 Нагнано-то силушки черным-черно,
 Черным-черно, как черна ворона.

Не сырой дуб к земле клонится,
Не бумажные листочки расстилаются
Повторы
Устойчивые словосочетания
Сравнения
Отрицательные сравнения
Портрет богатыря
Киевские былины
Киевские былины- это былины богатырские, или героические.
Героические былины повествуют о мужественной защите родины .о богатырях борьбы против врагов-кочевников, нападавших на страну
Новгородские былины
Кроме киевских известны новгородские былины. В этих былинах другие сюжеты и другие герои. В этих былинах не «военных» сюжетов, в них прославляются личные качества человека.
Зачин

     Из того ли то из города из Мурома,Из того села да КарачароваВыезжал удаленький дородный добрый молодец.Он стоял заутреню во Муроме,Ай к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град.Да и подъехал он ко славному ко городу к Чернигову,У того ли города ЧерниговаНагнано-то силушки черным-черно,Ай черным-черно, как черна ворона.

Запев
Завязка действий
Развитие действий
Кульминация
Развязка действий
Исход
Концовка
     Иногда былины заканчиваются особой концовкой - заключением из всего содержания былины:

          То старина, то и деянье.
          (т. е. так было в старину, это – быль).

Образ сказителя
Музыкальный строй былин
Павел Николаевич Рыбников
Вывод
Изучив эту тему, мы пришли к выводу, что это наше историческое, фольклорное, культурное достояние ,которые мы должны помнить и хранить. Думаем, что проделанная работа не прошла зря.
Провели классные часы
Электронные ресурсы
http://russia.rin.ru/
http://mirknig.com/knigi/deti/1181135354-russkie-bogatyri.-byliny.html
http://audioskazki.net/archives/913
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Рекомендации психолога педагогам по работе с ребенком в СОП.
Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их (следует ориентироваться на доверительные отношения).
Умейте слушать детей (прием активного слушания позволяет педагогу узнать, с какими сложностями сталкивается ребенок).
Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более эмоциональны, ранимы.
Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам в коллективе.
При работе с «трудными» подростками следует так организовывать деятельность, при которой «трудному» ребёнку был бы гарантирован успех, как следствие, уважение сверстников, то есть обеспечить «ситуацию успеха».
Организуйте досуговую деятельность детей (занять ребенка тем, что ему нравится).
Объясните родителям, что конфликты в семье не должны затрагивать ребенка, так как это влияет на его психоэмоциональное состояние.
Оказывайте ребенку поддержку, не ругайте его с использованием слов «ты всегда», «вечно ты», «ты вообще», так как упреки действуют негативно.
Следите за режимом учащегося.
Будьте хорошим примером для детей.
Оказывайте детям помощь и поддержку в различных ситуациях.

Педагог-психолог     _____________________________   Ганиева С.А.


title: Географический практикум "География России. Природа" 8 класс УМК  И.И. Бариновой

extracted_text:
Географический практикум

8 класс
УМК  И. И. Бариновой
« География России. Природа»

Составитель: учитель географии высшей категории
Перцева Людмила Александровна, МОУ «СОШ №3 г. Пугачева»

Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России.
Пояснительная записка
Формирование  умений и навыков учащихся в процессе обучения географии происходит в основном при выполнении различных  самостоятельных работ. Главной целью географического практикума является закрепление полученных навыков выполнять простейшие географические умения.
Географический практикум включает в себя тестовые задания  по 5 темам 1 разделаУМК   И. И. Бариновой « География России. Природа»
 « Особенности природы и природные ресурсы России», которые соответствуют школьному курсу географии 8 классаи современным требованиям организации учебной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО. Тестовые задания могут быть использованы как  для работы на уроке, так и для домашнего задания,  для тематического, текущего контроля.
Географический практикум апробирован на учащихся 8а и 8б классов.

Тема 1. Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы России.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы.

Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы.

Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы.

Тема 5.Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

Ответы


title: Итоговая проверочная работа по изобразительному искусству 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговая проверочная работа
по изобразительному искусству 1 класс

Пояснительная записка
Документы, определяющие содержание и параметры диагностической работы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Юмасинская СОШ.
УМК «Школа России». «Изобразительное искусство» учебник для общеобразовательных организаций 1 класса под редакцией Б.М. Неменского,  Москва «Просвещение»2019 г.

Цель: контроль усвоения предметных и метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи:
обеспечит процесс оценки качества образования современным инструментарием;
определить эффективность организации образовательного процесса в школе и полноту достижения целей реализации ООП;
выявить пробелы в знаниях обучающихся и своевременно их скорректировать;

Структура работы.
Работа содержит 8 заданий, разделённых на две части.
Задания 1,2, 6, 7, 8 - предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх предложенных.
Задания  3, 4, 5 требуют записи ответа.

Время: на проведение работы отводится 40 мин.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по изобразительному искусству даётся 40 минут. Работа состоит из 8 заданий:
Задания 1,2, 6, 7, 8 - предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх предложенных.
Задания  3, 4, 5 требуют записи ответа.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Фамилия __________________________ Имя ________________ дата ____________

1 вариант

Задание 1:       Где правильно записаны цвета радуги.
а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

Задание 2:    Портрет – это…
а) картина, на которой изображена природа;
б) картина, на которой изображён человек;
в) картина, на которой изображены предметы обихода, цветы, плоды.

Задание 3:   Укрась шарфик  для мамы,  используя орнаменты.

Задание 4:   Нарисуй грустного и весёлого клоуна.

Задание 5: Установи соответствие между изображением и словом.
(Укажи стрелками)

Задание 6:  Человек, создающий произведения искусства:
а) художник;
б) учитель;
в) продавец.

Задание 7: Как называется рисунок в книге? (Выбери один ответ)
а) Картинка;
б) Иллюстрация;
в) Пейзаж.
Задание 8:  Как называется дощечка для смешивания красок:
а) палитра;
б) мольберт;
 в) этюдник.

Фамилия __________________________ Имя ________________ дата ____________

2 вариант

Задание 1:       Где правильно записаны цвета радуги.
а) красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
б) фиолетовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, красный
в) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

Задание 2:    Пейзаж – это…
а) картина, на которой изображена природа;
б) картина, на которой изображён человек;
в) картина, на которой изображены предметы обихода, цветы, плоды.

Задание 3:   Укрась закладку  для книги,  используя орнаменты.

Задание 4:   Нарисуй грустного и весёлого клоуна.

Задание 5: Установи соответствие между изображением и словом.
(Укажи стрелками)

Задание 6:  Человек, создающий произведения искусства:
а) художник;
б) учитель;
в) продавец.

Задание 7: Как называется рисунок в книге? (Выбери один ответ)
а) Картинка;
б) Иллюстрация;
в) Пейзаж.
Задание 8: Как называется дощечка для смешивания красок:
а) палитра;
б) мольберт;
 в) этюдник.


title: Тест по технологии 6 класс

extracted_text:
Тест по технологии 6 класс
I вариант
Из какой зерновой культуры производят крупу «Геркулес»
 пшеница
 полба
 рис
 овес
 гречиха
 пшено
Как называется способность ткани пропускать воздух?
            1. гигроскопичность
                  2. воздухопроницаемость
            3. пылеемкость
Перенос контурных линий с одной детали на другую выполняется с помощью
 копировальных стежков
косых стежков
 булавок
резца и копировальной бумаги
 петельных стежков
4. Варить овощи для салатов и винегретов следует
Очищенными
 неочищенными
 нарезанными крупными кусками
нарезанными мелкими кусками
       5. Как называется способность ткани образовывать мягкие складки?
1. сминаемость
2. драпируемость
3. складываемость
 6. Как называется способность ткани впитывать пиль, загрязнения ?
1. воздухопроницаемость
2. пылепроницаемость
3.  пылеемкость
7. Какие ткани изготавливают из натуральных растительных волокон?
 шерстяные
хлопчатобумажные
 льняные
 шелковые
 вискозные
8. Вынимать вилку из розетки можно
 сухими руками, держась за сетевой шнур
 в диэлектрических перчатках, держась за сетевой шнур
 влажными руками держась, за сетевой шнур
 сухими руками, держась за корпус вилки
 влажными руками, держась за корпус вилки
9. Чтобы сэкономить тепловую энергию в быту, нужно:
утеплить окна и двери, особенно балкон
заклеить газетами балконные окна
 рационально расставить мебель; она не должна препятствовать
циркуляции теплового воздуха от батареи
4. содержать отопительные батареи открытыми
10. Как называется устройство швейной машины, которое подаёт нижнюю нить
платформа
нитепритягиватель
прижимная лапка
челночное
 рычаг подъёма лапк

II вариант
1.Свежесть молока определяется по
 цвету
 запаху
 вкусу
Консистенции
 сроку годности на упаковке

2. Как называется способность ткани впитывать влагу?
1. гигроскопичность
2. намокаемость
3. влагопроницаемость
3. Как называются тонкие, короткие, сильно извитые волокна, состоящие из чешуйчатого и коркового слоев?
1. волос
2. пух
3. ость

4. Процесс разработки чертежа основы швейного изделия называется
1. составление технологической карты
2. моделирование
3. конструирование
4. технология пошива
5.Как называется стойкость ткани на разрыв и истирание?
1. прочность
2. драпируемость
3.износостойкость
6. Шерсть каких животных используют для производства тканей ?
1. верблюд
2. корова
3.кролик
4.кошка
7. Как называется снятая с овцы шерсть ?
1. руно
2. ость
3. волокно
8. При выполнении ручных работ расстояние между двумя последовательными проколами иглы называется
толщина стежка
 ширина стежка
высота стежка
длина стежка
9. Консистенция готовой каши зависит от
1.количества крупы
2.количества жидкости
3.соотношения крупы и жидкости
4. времени варки
10. Для чего нужна зубчатая рейка двигателя ткани?
1. для регулирования длины стежка
2. для подъёма лапки
3.для обратной подачи ткани
4. для продвижения ткани

Система оценивания работы
Общее количество баллов за работу составляет 10 баллов.
Задание засчитывается только в том случае, если ответ полностью верный.
Ели ученик выполняет работу на 7-10 баллов, то оценка «5».
Ели ученик выполняет работу на 4-6 баллов, то оценка «4».
Ели ученик выполняет работу на 3-4 балла, то оценка «3».
Ели ученик выполняет работу менее 2 баллов, то оценка «2».


title: Презентация "Поворот точки вокруг начала координат" 10 класс

extracted_text:
Тригонометрическая окружность
Подготовила
учитель математики I категории
МКОУ «Хотьковская СОШ»
Калужской области
Думиничского района
Наталья Николаевна Коломина

Поворот точки вокруг начала координат

1

x

y
O

1
-1
-1



1

x

y
O

1
-1
-1



1

x

y
O

1
-1
-1



1

x

y
O

1
-1
-1



x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Алгоритм отсчитывания углов

x

y
O

1
-1
-1
1

Отметьте данные точки на тригонометрической окружности.
Чтобы проверить ответ, нужно кликнуть мышкой по дроби, обозначающей угол поворота.

x

y
O

Отметьте данные точки на тригонометрической окружности.

x

y
O


0
90°
60°
45°
30°
120°
135°
150°
180°
210°
300°
240°
270°
360°
330°
315°
225°

Задания с взаимопроверкой
Придумайте задание
для своего
одноклассника


title: Подготовка к ВПР по русскому языку "Тренажёр по подготовке задания № 4" 5 класс

extracted_text:
Тренажёр
по подготовке задания
 № 4

 Подготовка к ВПР.
Русский язык. 5 класс
Подготовила Селиванова Г.Г.,
учитель русского языка и литературы.

Какой частью речи является выделенное слово?
В саду ветви яблонь гнулись до земли под тяжестью плодов.

Глагол
Существительное
Прилагательное

Какой частью речи является выделенное слово?
Бордовые розы расцвели в саду пышным цветом

Глагол
Прилагательное
Существительное

Какой частью речи является выделенное слово?
Из высокой травы робко выглядывают шляпки подберёзовиков.

Наречие
 Глагол
 Существительное

Какой частью речи является выделенное слово?
Клесты стайками перелетают из леса в лес.
Существительное
 Глагол
 Наречие

Какой частью речи является выделенное слово?
Свиристели облепили ветки рябины и клюют ягоды.

Глагол
Существительное
Прилагательное

Какой частью речи является выделенное слово?
Ребята катаются с горки на лыжах и санках

Существительное
 Глагол
 Наречие

Какой частью речи является выделенное слово?
 Над головой у нас свистел ледяной ветер.

Существительное
Местоимение
Прилагательное

Молодцы!

Правильно - https://cdn.prognozist.ru/posts/2013-07/1374399943_man-with-check-sign-02.png
Неправильно- https://alltomakemoney.com/wp-content/uploads/2017/03/kak-zarabotat-dengi-720x720.png
 смайлик- https://imgp.golos.io/0x0/http://sozvezdieschastya.com/upload/comments/3690812aa6d6ec059aba6fe91cb39d6e.jpg

Презентация создана с применением технологического приёма «Универсальный тренажёр» (автор приёма - Г.О. Аствацатуров)
Ссылки на изображения:

Подготовила шаблон  тренажера учитель математики
МКОУ «Хотьковская средняя
общеобразовательная школа»
Наталья Николаевна Коломина
Источники
 А.Ю. Кузнецов « ВПР. Русский язык. 5класс. 25 вариантов заданий».- М.:, «Экзамен»,2017.


title: Тест по русскому языку формата ЕГЭ задание № 16 (с ответами)

extracted_text:
Тест по русскому языку формата ЕГЭ задание № 16.
1.Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) В лесу распускались первые цветы и говорливо журчал ручей.
2) Не только студенты но и абитуриенты готовятся к университетским соревнованиям, которые пройдут в следующем месяце.
3) Городской бульвар сверкал огнями и пары, прогуливающиеся по улицам ночного города, были похожи на больших черных птиц.
4) В комнате стояли стулья стол книжный шкаф и плетенное из ротанга кресло.
5) Наш учитель организовал кружок любителей литературы и руководит им уже пять лет.
Ответ:
2. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Перед экзаменом мама обняла меня и пожелала ни пуха ни пера.
2) Писатель рассказал о новой книге и лекции и подписал каждому экземпляр опубликованного не так давно романа.
3) Июльское солнце поднялось высоко и в безоблачном небе запели звонкие жаворонки.
4) Вчера вечером прошел дождь и земля напиталась влагой.
5) Я боялся не столько странных скрипов и мрачных теней сколько одиночества, преследующего меня повсюду.
Ответ:
3. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Темнеет и где-то на далеком хуторе начинает сверкать одинокий огонек.
2) Ты должен выполнить работу точно в срок, ни раньше ни позже.
3) В поле желтел дрок цвела белая кашка наливался спелый колос.
4) В небе неподвижно стояли ястребы и из травы поднялась чайка и мерными взмахами взлетела ввысь.
5) В горах гулко перекатывалось эхо а за лесом в синее марево садилось багряное солнце и ночные тени вылезали из своих дневных убежищ.
Ответ:
4. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Чуйкин был своего рода подкаблучник и боялся деспотичной жены как огня.
2) Внезапно начался дождь небо потемнело и белесый туман окутывал низкие домики и косыми полосами ложился на желто-бурую сырую землю.
3) Дышалось легко и от счастья я не слышал своего сердца.
4) Лед на Енисее трогается каждую весну но тем не менее для Лешки это важное событие, к которому он готовится заранее.
5) Когда погасли последние звезды, я быстро собрался и мы с Дружком отправились на озеро рыбачить.
Ответ:
5. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) На лиловой земле в липовой аллее сверкали солнечные зайчики и пестрели тени и звонкие птички весело щебетали в ветвях старых деревьев.
2) От испуга у него сжалось сердце и похолодели руки.
3) В зимнем морозном воздухе закружились первые снежинки и заснувшая земля покрылась белым пуховым одеялом.
4) В нашей школе проводятся не только соревнования по бегу и прыжкам но и олимпиады по математике физике и астрономии.
5) То и дело громыхал гром сыпались мелкие капли весеннего дождя и влага, испаряясь, превращалась в молочно-белый туман.
Ответ:
6. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Когда у тебя начнутся каникулы и мы сможем поехать в Ялту?
2) Вечером в кухне бормотал самовар и мама варила клубничное варение.
3) В сыром и скрипучем воздухе стоял тихий звон и лишь испуганная птица нарушала тишину осеннего леса.
4) Сам не работает и другим мешает.
5) До рассвета мы сидели на террасе и говорили обо всем но не заметили, как наступило утро.
Ответ:
7. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Солнце блистало и на зеленой листве и на молодой траве и на воде луж и на видневшейся вдалеке тропинке.
2) Внезапно стало темно и я пошел наугад.
3) Ни сумерки ни темнеющее небо не смогли напугать его.
4) В соседней комнате двигали мебель звенели посудой ругались и громко смеялись.
5) Пожелтевшие от старости бумаги и письма мать хранила в маленькой шкатулке однако ценности они не представляли никакой.
Ответ:
8.Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Он коллекционировал бабочек и жуков и собирал гербарий.
2) Мы быстро вышли из вагона и поезд отправился со станции.
3) Ни летом ни зимой ни весной ни осенью он не бросал купаться в небольшом сельском пруду.
4) В Москве и Владимире он задержался недолго и вскоре отправился в Ярославль.
5) На невысоком пригорке стоял домик рядом с ним протекала быстрая речушка.
Ответ:
9. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) В этом путешествии ты увидишь цветочные узоры лугов и долины рек снежные шапки горных вершин и бушующее северное море.
2) На траве на былинках на соломинках на ветках и цветах блестели бесчисленные нити легкой паутины.
3) Под старым дубом росли нежные подснежники и распускались побеги молоденького папоротника.
4) Кричавшая и беснующая недавно толпа вскоре разошлась и мы вернулись домой.
5) Когда все кончилось, мы успели убрать самовар и постелить на стол свежую скатерть.
Ответ:
10. Укажите два предложения, в которых нужно поставить одну запятую.
1) Покрытое снежным покрывалом поле колхоза по-прежнему поражало огромными просторами взгляд простого человека.
2) Он умел выполнять сложные задания причем делал это хорошо.
3) Ветви березы оживали после зимней стужи и однажды утром я заметил на ветке черного грача.
4) Со страхом и замиранием в сердце я вошел в темные сени и увидел встречающую меня мать.
5) Хижину эту поливали дожди и заносили снега и обдувал ветер а она все стояла и не хотела упасть.
Ответ:
Ответы:
1) 2,3
2) 3,5
3) 1,4
4) 3,4
5) 1,3
6) 3,5
7) 3,5
8) 2,5
9) 1,4
10) 2,3


title: Конспект ос в старшей группе "Осторожно, терроризм!"

extracted_text:
Конспект ос в старшей группе
«Осторожно, терроризм!»
Цель: формирование у воспитанников представление о терроризме.
Задачи:
Образовательные:
 - научить детей противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации.
Развивающие:
- формировать представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о способах защиты от террористов.
Воспитательные:
- привить навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях.
Демонстрационный и раздаточный материал: аудиозапись «Пусть всегда будет солнце», красочная коробочка, картинки А3 с изображением террористов, оружия, шаблон голубя, бумага квадрат.
Методические приемы: постановка проблемы, игровая ситуация, творческое задание.

 Ход беседы:
Организационный момент.
Воспитатель: - Ребята сегодня на занятии у нас будут гости. Они хотят посмотреть, как вы умеете учиться. Давайте, поздороваемся с нашими гостями. А настроение у вас хорошее? Давайте это хорошее настроение подарим гостям!
Основная часть.
-Дети, мы знаем, что большинство людей живут в дружбе и согласии. Но сегодня поговорим о тех людях, которые не хотят жить в мире и дружбе, им нравится, когда все страдают, умирают, поэтому они начинают придумывать разные способы уничтожения людей. Их называют бандитами-террористами.
- Сегодня мы с вами поговорим о террористах.
Терроризм - это тяжкое преступление, когда группа людей стремиться убить много мирных жителей.
Террористы – это преступники, которые не могут победить армию и полицию и поэтому с оружием в руках нападают на простых людей, которые пришли в кино или едут на работу. Организуют взрывы где много людей.

Яромир
От конфет, игрушек, жвачки
Ты сейчас же откажись.
Не нужны тебе подачки
Дальше от чужих держись!

Эмилия
Может человек хороший,
Ну, а может и плохой.
Будь с ним вежлив, осторожен,
Помни-человек чужой!

Ситуация «Подозрительный предмет».
- Ребята посмотрите, кто-то оставил красивую коробочку у нас в садике.
- Как вы думаете, что там? А можно эту коробочку брать? Правильно, эту коробочку трогать нельзя, она может таить в себе опасность.
- Кто ее оставил? Правильно, ее могут подбросить террористы.

Максим
Подозрительный предмет
Если ты найдешь.
Ты к нему не подходи
Потихоньку обойди.
Чтобы не было беды,
Сразу взрослым сообщи.

Что будем делать? (ответы детей)
-Да, если вы нашли такой предмет, нужно сразу позвонить в полицию.

Игра «Сообщи в полицию»
Правила игры: встаньте в круг, закройте глаза, я буду первым водящим, водящий обходит детей за кругом и вкладывает одному в руки телефон и произносит «Вызови полицию», ребенок делает шаг в круг, набирает 02, громко и четко называют свое имя и фамилию, сообщают адрес детского сада и сообщает о находке. Затем этот игрок становится новым водящим, игра продолжается.
Молодцы! Все справились с заданием.

Физкультминутка:
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой - раз , правой - раз ,
Посмотрите все на нас.

 Практическая коллективная работа «Дети – против террора».
Мы с вами будем делать крылья для голубя. Почему голубя будем делать? Белый голубь является символом мира.
 Туловище птицы из картона всем раздам. Крылья птицы складываем «гармошкой». Для этого используем белую бумагу. Загибаем ровную полоску, тщательно приглаживаем сгиб пальцами. Затем поворачиваем лист, и складываем полоску уже в противоположную сторону. Так делают до конца листа. Вставляем крылья.
Вот и готов наш голубь мира.

Песня «Пусть всегда будет солнце»

Пальчиковая гимнастика
«Аты – баты шли солдаты»
Аты — баты, аты — баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.

Итог.
- Ребята, нужно быть в любой ситуации бдительными и осторожными. Я надеюсь, что, когда вы вырастите, будете добрыми людьми и никому не дадите в обиду нашу Родину.
О чем мы с вами говорили?
Что нового вы сегодня узнала? Как надо себя вести с незнакомыми людьми? Можно брать подарки от незнакомых людей?
Понравилось ли вам занятие? Если да то мы делаем 2 хлопка, если нет, то 1. Наше занятие закончено. Вы все молодцы! Спасибо вам! Давайте попрощаемся с нашими гостями.


extracted_text:
Кодификатор и спецификация  итоговой контрольной работы по географии
5 класс (2020 - 2021г.)

1. Перечень элементов предметного содержания

2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся

Спецификация КИМ
для проведения контрольной работы по теме

Предмет: «География» 5 класс
Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким
Вид контроля: текущий
Тема: «Как устроен наш мир»
Назначение контрольной работы: оценить уровень подготовки учащихся
5 класса по разделу «Как устроен наш мир» по предмету «география».
Содержание контрольной работы определяется рабочей программой по учебному предмету «география», учебником для общеобразовательных учреждений под редакцией О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким
Контрольная работа состоит из 14 заданий:  заданий базового уровня, 5- повышенного.
На выполнение 11 заданий отводится 40 минут. Каждому учащемуся предоставляется распечатка заданий.
Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов.

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Контрольная работа по теме «Как устроен наш мир».
5 класс

1 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1.  В центре Вселенной находится Солнце, высказал:
а) Аристотель;
б) Аристарх Самосский;
 в) Птолемей.
г)Джемс Кук
2. Самая большая планета Солнечной системы – это:
а) Нептун;
 б) Сатурн;
в) Юпитер.
г)Земля
3.Галактика – это:
а) Солнце и обращающиеся вокруг него планеты;

 б) несколько звезд;

в) гигантское скопление звезд, звездная система.

г) все космические объекты

4. Полуостров- это

а)группа островов в океане

б)часть суши с одной стороны омываемая водой

в) часть суши с трех сторон окруженная водой

г) часть суши со всех сторон окруженная водой

5.Сколько на Земле океанов

а) 3

б)4

в)5

г)6

6.  Кометы, находясь около Солнца, состоят из:
а) ядра и хвоста;
 б) ядра и газовой оболочки;
в) ядра, газовой оболочки и хвоста.
г)ядра, газовой оболочки, хвоста, кратера.

Задание 7. Установите соответствие между географическими объектами: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 8. Установите соответствие между географическими объектам и их определением: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 9.Выпишите номера верных утверждений?
1.Галактики образуют скопления.
2. Птолемей создал модель Вселенной, в центре которой находилось Солнце
3. Все галактики одинаковы по форме и размерам.
4. Вселенная – это Солнце с обращающимися вокруг него планетами.
5. Глобус – это уменьшенная модель Земли, передающая ее форму
6. Солнце – это звезда.
7. Метеор – это упавшее на Землю космическое тело.
8.Только Земля имеет спутник.
9. Самая маленькая планета Солнечной системы – Меркурий.
10. Н. Коперник создал новую модель Вселенной, в центре которой поместил Солнце.
11.Нулевой меридиан- это меридиан 0 градусов, проходящий параллельно экватору.
12.Самый большой материк - Австралия
Задание 10.Определите по карте направление.

А) в каком направлении от точки А находится колодец

Б) в каком направлении от колодца находится родник

Задание 11.  Дать развернутый ответ.

Укажите не менее трех признаков отличия географической карты от плана местности.

Контрольная работа по теме «Как устроен наш мир».
5 класс

2 вариант.
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1.  В центре Вселенной находится Земля, высказал:
а) Аристотель;
б) Коперник;
 в) Птолемей.
г) Фернандо Магеллан.
2. Самая маленькая планета Солнечной системы – это:
а) Марс;
 б) Земля;
в) Юпитер.
г)Меркурий.
3.Вселенная – это:
а) Солнце и обращающиеся вокруг него планеты;

 б) несколько звезд;

в) гигантское скопление звезд, звездная система.

г) все космические объекты

4. Архипелаг- это

а)группа островов в океане

б)часть суши с одной стороны омываемая водой

в) часть суши с трех сторон окруженная водой

г) часть суши со всех сторон окруженная водой

5.Сколько на Земле материков

а) 3

б)4
в)5

г)6

6.  Земля состоит из:
а) ядра и мантии;
 б) ядра, мантии и земной коры;
в) ядра, мантии, земной коры, газовой оболочки.
г)ядра, мантии, земной коры, газовой оболочки и биосферы.
Задание 7. Установите соответствие между географическими объектами: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 8. Установите соответствие между географическими объектам и их определением: для этого к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Задание 9.Выпишите номера не верных утверждений?
1.Вода на поверхности Земли находиться в жидком и твердом состоянии.
2.Самый большой материк Евразия
3.Выделяют 5 океанов
4.Марианская впадина находиться в Атлантическом океане.
5.У Венеры нет спутников.
6.комета  –это небесное тело
7. Горы и равнины это водные объекты на планете Земля
8.Метаморфические породы образованы под действием внутренних сил
9. Первая экспедиция в Сибирь была возглавлена В.Берингом
10. Меридиан- это дуга, проведенная о Северного до Южного полюса
11. План местности – это чертеж большого участка земной поверхности, выполненный по специальным правилам
12.Материки и острова разделяются полосками водного пространства-проливами.

Задание 10.Определите по карте направление.

А) в каком направлении от точки В находится родник

Б) в каком направлении от точки В находится точка А

Задание 11. Дать развернутый ответ
Почему кругосветное путешествие по параллели 60º с.ш. короче, чем по параллели 20º с. Ш.?


title: Промежуточная аттестация по химии 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гремячевская школа №1

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
по химии для обучающихся 10 классов

р.п. Гремячево
2021 год
Промежуточная аттестация по химии для 10 класса
Контрольно измерительный материал для промежуточной аттестации по химии для 10 классов  (ФГОС)

1.Цель: промежуточная аттестация ставит своей целью определить уровень подготовки обучающихся 10 классов средней школы, изучавших органическую химию
2. Характеристика структуры и содержания проверочной работы:
Работа состоит из двух частей, включающих 15 заданий. Часть А.  содержит 13 заданий. К каждому заданию 1-9 приводится 4 варианта ответа, из которых один верный. При выполнении заданий 10-13 запишите ответ так, как указано в тексте задания.
А 1. – Изомерия органических соединений. Гомологи.
А 2. – Химические свойства органических соединений.
А 3. -  Химические свойства органических соединений.
А 4. – Химические свойства органических соединений.
А 5. -  Химические свойства органических соединений.
А 6. – Химические свойства органических соединений.
А 7. – Химические свойства органических соединений.
А 8. – Цепочки превращения органических веществ.
А 9. – Химические свойства органических веществ.
А 10.-  Классы органических веществ.
А 11. – Качественные реакции органических веществ.
А 12. – Химические свойства органических веществ.
А 13. – Химические свойства органических веществ.
Часть В.  включает 2 задания, на которые следует дать развернутый ответ.
В 1. – Цепочки превращения органических веществ.
В 2. – Задачи на нахождение молекулярной формулы.
3.Оценивание работы:
За правильный ответ А 1.- А 9. – 1 балл
За правильный ответ А 10. -  А 13. – 2 балла
За правильный ответ В 1. – 5 баллов
За правильный ответ В 2. – 3 балла
Итого максимально 25 баллов.
Шкала перевода первичного балла в отметку:

На выполнение итоговой работы по химии дается 45 минут.

Вариант 1
Часть А.  (при выполнении заданий А1 – А9 выберите из нескольких вариантов ответа один верный)
А 1.   Гомологом формальдегида является
     1)  пропаналь;    2)  этилацетат;     3)  пропанол;     4)  этанол.
А 2.   Продуктом гидратации ацетилена является
      1)  этанол;           2)  этилен;           3)  этаналь;          4)  уксусная кислота.
А 3.   При окислении пропанола-1  образуется
      1)  пропилен;          2)  пропанон;          3)  пропаналь;        4)  пропан.
 А 4.   Ацетальдегид реагирует с
       1)  Br2 (вода);        2) Cu(OH)2;         3) KOH;        4) Na.
 А 5.   Глюкоза реагирует с
Cu(OH)2;
Br2 (вода);
NaOH;
CuO.
 А 6.   Бензол из ацетилена в одну стадию можно получить реакцией
1)  дегидрирования;
2)  тримеризации;
3)  гидрирования;
4)  гидратации.
 А 7.   Анилин реагирует с
       1)  этиловым спиртом;                  2)  соляной кислотой;
       3)  карбонатом натрия;                 4)  гидроксидом калия.

 А 8.   В схеме превращений
этен  Х  этаналь веществом Х является:
 1) HCHO;
2) CH3−O−CH3;
3) C2H5OH;
4) C2H6.
А 9.   Основным компонентом природного газа является
       1) С2Н6;       2) С2Н2;              3) СН4;          4) С6Н6.
А 10. Установите соответствие между названием соединения и его принадлежностью к   определенному классу органических веществ.
        НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ                 КЛАСС ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
        А)  этанол                                                 1)  галогенопроизводные углеводородов
        Б)  анилин                                                 2)  амины
        В)  этилформиат                                      3)  карбонильные соединения
        Г)  дихлорметан                                       4)  спирты
                                                                          5)  сложные эфиры
                                                                          6)  простые эфиры

А 11.  Установите соответствие между названиями двух веществ и реактивом,  с помощью  которого можно различить эти вещества.
       НАЗВАНИЯ ВЕЩЕСТВ                                        РЕАКТИВ
       А)  этанол и фенол (р-р)                                        1)  КMnO4 (р-р)
       Б)  крахмал и сахароза                                           2)  ZnO
       В)  пропанол-2 и глицерин                                     3)  Br2 (водн.)
       Г)  анилин и бензол                                                4)  Cu(OH)2
                                                                                5)  I2 (р-р)
А 12.   Углеводороды ряда ацетилена будут реагировать с:
        1)  C3H8         2)  KMnO4        3)  Br2        4)  HCOH        5)  H2       6)  СH4

А 13.   Фенол взаимодействует с растворами:
        1)  КOH     2)  FeCl3     3)  H2SO4     4)  Br2(p-p)     5)  [Ag(NH3)2]OH     6)  Na2CO3

                                                            Часть  В.
В 1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.
      С акт
  Х             С6Н6            С6Н5СН3               С6Н5СООН             С6Н5СООNa              С6Н6
В 2. Определите формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором составляет 75%. Относительная плотность этого вещества по кислороду равна 0,5.

Вариант 2
Часть А. (при выполнении заданий А1 – А9 выберите из нескольких вариантов ответа один верный)
А 1.   Изомером бутадиена  является
      1)  бутаналь;     2)  бутин;     3)  бутанол;     4)  бутен.
А 2.   Продуктом реакции пропена с хлором является
      1)  1,2-дихлорпропен;     2)  2-хлорпропен;     3)  2-хлорпропан;     4)  1,2-дихлорпропан.
А 3.   При окислении пропанола-2 образуется
      1)  пропилен;          2)  пропанон;          3)  пропаналь;         4)  пропан.
 А 4.   Метаналь реагирует с
       1)  Br2 (вода);        2) KOH;        3) [Ag(NH3)2]OH;           4) Na.
 А 5.   Глюкозареагируетс
       1) HCI;            2) CuO;          3)  Cu(OH)2;         4)  KOH.
А 6.   Ацетилен в лаборатории можно получить реакцией
       1)  дегидрирования  этана;                2)  карбида кальция с водой;
       3)  гидрирования этилена;                 4)  карбида алюминия с водой.

А 7.   Аминокислоты реагируют с
       1)  этиленом;                          2)  кислотами и основаниями;
       3)  медью;                               4)  предельными углеводородами.
А 8.  В схеме превращений     метан  →  X  →  бензол  веществом «Х» является
      1)  HCHO;             2)  C6H14;          3)  CH3−CH3;           4)  C2H2.
А9.   Мономером для получения полипропилена является
       1) С3Н6;       2) С2Н2;              3) С3Н4;          4) С3Н8;
А 10.   Установите соответствие между названием соединения и его общей формулой
       НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ                 ФОРМУЛА ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
       А)  этин                                                   1)  СnH2n+2
       Б)  пропаналь                                         2)  СnH2n-2
       В)  бензол                                               3)  СnH2nO
       Г)  этанол                                               4)  СnH2n+2O
                                                                        5)  СnH2n-6
                                                                        6)  СnH2n

 А 11.   Установите соответствие между названиями двух веществ и реактивом,  с помощью  которого можно различить эти вещества.
       НАЗВАНИЯ ВЕЩЕСТВ                                        РЕАКТИВ
       А)  гексан и гексен-2                                               1)  Ag2O (NH3 р-р)
       Б)  этин  и этен                                                         2)  ZnO
       В)  пропанол-2  и глицерин                                    3)  Br2 (водн.)
       Г)  анилин и бензол                                                  4)  Cu(OH)2
                                                                                5)  NaHCO3

А 12.   Этен взаимодействует с:
        1)  HCI;         2)  FeCl3;       3)  Na;       4)  Br2(p-p);       5) CH3COOH;          6)  KMnO4 (p-p).
 А 13.   Глюкоза реагирует с:
        1) Ag2O (NH3 р-р);       2) H2O;       3) C6H6;       4) Cu(OH)2;      5) Al2O3;         6) O2.

Часть В.
В 1.Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения. При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

В 2.  Определите формулу углеводорода, массовая доля водорода в котором составляет 14,3%. Относительная плотность этого вещества по водороду равна 21.

Ключи
Вариант 1
Часть А.

Часть В.
В 1. Формат ответа и критериев:

В 2. Формат ответа и критериев:

Вариант 2.
Часть А.

Часть В.
В 1. Формат ответа и критериев:

В 2. Формат ответа и критериев: