title: Контрольная работа по английскому языку 8 класс за 4 четверть Spotlight 8

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку для обучающихся 8 классов за 4 четверть на базе учебника Spotlight 8.
Пояснительная записка
Данная контрольная работа предназначена для учащихся 8-х классов, изучающих английский язык на базовом уровне.
Цель контрольной работы – проверить языковые и речевые компетенции учащихся в рамках изученных тем.
Работа состоит из 5 заданий на все виды речевой деятельности за исключением говорения.
Задания для аудирования даны в упражнении №1. Цель задания – проверить умение выделять запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Необходимо соотнести данное короткое утверждение и прослушанное высказывание.
Упражнение №2 содержит задания для поискового чтения и направлено на понимание основного содержание прочитанного текста. Необходимо подобрать заголовки к текстам. Упражнение №3 направлено на проверку знания использования грамматических форм и конструкций в связном тексте. Необходимо заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой данного слова.
Задание №4 направлено на проверку умения преобразовывать слово, изменяя его лексическую структуру путем добавления суффиксов.
Контроль письма осуществляется в задании №5, целью которого является проверка умения правильно написать личное письмо другу.
Максимальные баллы за выполнение работы
Упражнение №1 – 4 балла.
Упражнение №2 – 7 баллов.
Упражнение №3 – 8 баллов
Упражнение №4 – 5 баллов
Упражнение №5 – 6 баллов
Итого: 30 баллов

Критерии оценивания контрольной работы
На оценку 5: 90% выполнения (27-30 баллов), на оценку 4: 75% выполнения (23-26 баллов), на оценку 3: 50% выполнения (15-22 балла), на оценку 2: менее 50% выполнения (14 баллов и менее).
Контрольная работа рассчитана на 45 минут

Listening.
Match speakers 1-5 with statements A-D. Use the statements only once; there is one you don’t need to use.

1. At home.
       2. At the zoo
      3. At a stadium
      4. On a beach
      5. On a street

Reading.
Read the texts and find the best heading to every text. One heading is extra.

A. Sports and money.
B. The riskiest sports.
C. The most popular sport.
D. Sports at school.
E. Young, sporting and rich.
F. Sporting inventions.
G. The fastest-growing sports.
H. Sports to stay healthy.

1. According to recent statistics, the sport that causes most injuries is rugby, and football is a close second. Despite the popularity of these games, and although we teach school children to play them, they injure more people per 1,000 than motor-racing, skiing, or scuba-diving. Of course, people do get hurt in 'adventure sports' and the most dangerous is climbing, which kills eight people a year.
2. Britain does not often produce sportsmen or sportswomen who are successful in world sporting championships, but it has been good at inventing sports and writing the rules of games. Golf was first played in Scotland in the fifteenth century. Cricket was first played in England in the sixteenth century. Nineteenth-century team sports, such as football, rugby and hockey, were first played in British public schools.
3. Sport today means big business for both players and sponsors. Sporting events like the World Cup, which has a TV audience of 35 billion people, make huge amounts of money. Companies like Coca Cola and Adidas have paid more than $20 million to sponsor a sports event. They know that people all over the world will see their names and logos at the sports stadiums and on participants' clothes.
4. Children are encouraged to participate in sports at an early age. There are children's baseball, football, and basketball teams in almost every community. The rivalry between high schools and colleges in sporting events goes right through the school year from football in September to track and field in June. Cheerleaders and bands lead the supporters in rooting for their home team.
5. Many top stars make a fortune during their sporting careers. Tiger Woods, the professional golfer, is only 23 years old. He has already earned more than $5 million. He has won eight tournaments in his career so far, including the US Masters which he won in 1997. He reached the position of the world's top player in the shortest time ever - just 42 weeks. He is sponsored by Nike, the sportswear company.
6. The majority of people live in towns and cities, where space for team sports is limited. Most people take part in individual sports. They usually go walking, swimming, cycling, or do aerobics. Taking part in all these sports is informal and casual. Most people just want to relax. If they do aerobics or go swimming, they usually go to the sports centre, but not many people join a sports club.
7. Britain's national sport is football. During the football season most professional footballers play two matches every week. Many people say this is too many because the players cannot devote enough time and energy to international games. The 22 best English teams play in the Premier League, run by the Football Association. Liverpool is the most successful team and have won the most games in tournaments.

Use the words to complete the gaps. Choose in the right grammar form.

 1. Paul could not imagine ______life without computers.  HE
 2. His parents bought him his _____ computer for his sixth birthday.  ONE
        3.  It ______ him several days to understand how it worked. TAKE
        4. And now he _____ very good at it.  BE
        5. Paul’s mother said the _____ people were, the faster they learned computer  skills. YOUNG
  6. That was true, as most of Paul's _____were very competent users. SCHOOLMATE
  7.  Paul was really surprised to find out that the first personal computer was _______in
       the 70’s, in the last century. INVENT
  8.  When he ______ the internet, he asked his mother:” And how did you send e-mails?” SURF

4. Complete the sentences with the correct form of the words in bold.
1. That woman across the street is very…….. ATTRACT
2. Derek refused to……. for his rude behavior. APOLOGY
3. ……… people live in the streets. HOME
4. Helen is a very……..person. She often travels alone. DEPENDENT
5. Celebrities have become involved in the…….of the endangered species. PROTECT

Writing. You have received a letter from your English-speaking pen friend, Jim. Write him a letter and answer her 3 questions. Write 90–100 words. Remember the rules of letter writing.


title: Справочник по истории России для подготовки к ЕГЭ

extracted_text:
                      СПРАВОЧНИК ПО ИСТОРИИ РОССИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ.

Автор-составитель: учитель истории высшей категории МОУ «СОШ п. Красный Октябрь     Саратовского района Саратовской области» Самойлов С.А.

                ТАБЛИЦА №1. «ОСНОВНЫЕ ДАТЫ И СОБЫТИЯ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ».

          ТАБЛИЦА №2. «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА И РАСШИРЕНИЕ ГРАНИЦ РОССИИ».

                   ТАБЛИЦА №3. «МЕЖДУНАРОДНЫЕ ДОГОВОРЫ И КОНФЕРЕНЦИИ».

                     ТАБЛИЦА №4. «ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ».

    ТАБЛИЦА №5. «НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ, ВОССТАНИЯ, РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ».

         ТАБЛИЦА №6. «СООТНОШЕНИЕ ПРАВИТЕЛЕЙ И ВАЖНЕЙШИХ СОБЫТИЙ».

ТАБЛИЦА №7. «ОСНОВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ИСТОЧНИКИ И ПОЛОЖЕНИЯ РЕФОРМ».
                              (необходимо повторить по учебникам и пособиям для 10-11 кл.)

1. Прокопий Кессарийский, Тацит, арабские путешественники о восточных славянах.
2. Основные положения реформ княгини Ольги.
3. Принятие христианства на Руси.
4. «Русская правда» Ярослава Мудрого: основные положения.
5. «Поучения детям» Владимира Мономаха.
6. «Задонщина» («Сказание о Мамаевом побоище»).
7. Судебник .: основные положения.
8. Судебник .: основные положения.
9. Соборное Уложение .: основные положения.
10. «Кондиции» Анны Иоанновны: основные положения.
11. «Русская правда» Павла Пестеля.
12. Конституция Никиты Муравьёва.
13. Указы о престолонаследии 1722 и 1797 гг. (Петра 1 и Павла 1).
14. «Жалованная грамота дворянству» и «Жалованная грамота городам» Екатерины 11.
15. Указ Павла 1 об ограничении барщины .
16. Реформы Ивана Грозного.
17. Реформы Петра 1.
18. Реформы Александра 1.
19. Теория официальной народности С.С. Уварова.
20. Основные положения идеологии западников, славянофилов, народников, утопического социализма.
21. Основные положения крестьянской реформы .
22. Основные положения реформ Александра 11: судебной, военной, городской, земской, школьной, университетской, реформы печати.
23. Реформы С.Ю. Витте.
24. Манифест Николая 11 от 17 октября .
25. Основные положения политики «военного коммунизма».
26. Основные положения новой экономической политики.
27. Основные положения аграрной реформы Столыпина П.А.
28. Основные признаки тоталитарной системы в 30-е гг. ХХ в.
29. Хозяйственная реформа А.Н. Косыгина .
30. Заключительный Акт о безопасности в Европе (Хельсинки, .).
31. Экономические реформы Гайдара Е.Т. 1992-1993 гг.
32. Советские Конституции 1918, 1924, 1936, 1977 гг., Конституция РФ .
33. «Домострой» Ивана Грозного.
34. Табель о рангах; «Юности честное зерцало» Петра 1.
35. Программные документы РСДРП (большевиков и меньшевиков), эсеров, кадетов, октябристов, трудовиков и др. партий в начале ХХ в.

ТАБЛИЦА №8. «ПРАВИТЕЛИ РУСИ, РОССИИ, СССР, РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

                                  ТАБЛИЦА№9. «ПУТЕШЕСТВЕННИКИ РОССИИ».

ТАБЛИЦА№ 10. «ОНИ ЖИЛИ В ОДНО ВРЕМЯ: ПРАВИТЕЛИ И ИХ СОВРЕМЕННИКИ».

            ТЕМЫ ПО ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ.

1. Культура Киевской Руси.
2. Культура 12-15 вв.
3. Культура 16в.
4. Культура 17 в.
5. Культура 18 в.
6. Культура 1 пол. 19 в.
7. Культура 2 пол. 19 в.
8. «Серебряный» век русской культуры.
9. Культура СССР (20 век).
10. Современная культура России.

Необходимо повторить по данным темам: литературу, архитектуру, скульптуру, живопись (иконопись), прикладное искусство, музыку, театр (кинематограф), образование, науку.

                            ТАБЛИЦА №11. «ИЗВЕСТНЫЕ РОССИЙСКИЕ ИСТОРИКИ».


title: Презентация "Использование мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста"

extracted_text:
«Использование мнемотехники в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила : воспитатель старшей группы
Щеплыгина Т.А.

Наглядное моделирование –
это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Мнемотехника –
это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации

Мнемотаблица –
это схема, в которую заложена определённая информация
«Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними, но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребёнок усвоит их на лету…»                            К.Д.Ушинский

 Актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками

ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для него так же характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.  Одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Модели, мнемотаблицы, схемы
 служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей
Прием наглядного
моделирования
Дидактические
игры
Пересказ
художественной
 литературы
Отгадывание
и загадывание
загадок
Заучивание
стихов

Обучение
составлению
рассказов
(составление
 рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)

ЭЛЕМЕНТЫ МОДЕЛИ
В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся с графическим способом предоставления информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать :
Опорные  предметные  картинки

 схемы, планы и условные  обозначения

 силуэтные изображения

геометрические фигуры

реальные предметы и т.д.

В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет.

 На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков  объекта, ориентированных на качественные характеристики (злой,  добрый, трусливый и т. п.).

        Описательный рассказ.

Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Использование схем оказывает существенную помощь детям при составлении таких рассказов. Это могут быть готовые схемы, а можно составить их самостоятельно.
Элементами модели описательного рассказа становятся  символы-заместители качественных характеристик объекта:
• принадлежность к родовидовому понятию
•величина;
• цвет
• форма
• составляющие детали;• качество поверхности;• материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов);• как он используется (какую пользу приносит)?• за что нравится (не нравится)?

                     Схемы  для описания овощей и фруктов
Схемы  для писание домашних животных:

Символы описания выкладываются в свой обруч. Затем в пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые признаки предметов. Дети сравнивают предметы, определяя сначала их сходство, а затем различия.
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ
ЛИСЫ И ЗАЙЦА
Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.
 Сравнительное описание

Пересказ.
 Пересказ предполагает умение выделить основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой составить рассказ.
Пересказу принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

ПЕРЕСКАЗ  ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫЭтапы работы над пересказом
  Младший , средний дошкольный возраст
  Этап 1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

Этап 2. Осуществляется перекодирование информации – преобразование из абстрактных символов в образы.

Этап 3. Пересказ сказки с опорой на символы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

Этап 4. Делается графическая зарисовка -мнемотаблица.

Этап 5. Каждая таблица может быть воспроизведена ребёнком при её показе ему.

Старший дошкольный  возраст

Этап 1. Зачитывается текст сказки, и выделяются её основные части.

Этап 2. Каждая часть кодируется

Этап 3. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы

Этап 4. Пересказ сказки с опорой на мнемотаблицу

Этапы работы над пересказом

Заучивание стихотворения
ПТИЧКА
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
Птичка домик сделать хочет.
Солнышко взойдет, зайдет,
Целый день она хлопочет,
Но и целый день поет.

РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ
Рассказ по сюжетной картине требует от ребенка умения выделить основные действующие лица или объекты картины, проследить их взаимосвязь и взаимодействие, отметить особенности композиционного фона картины, а также умение додумать причины возникновения данной ситуации, то есть составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец рассказа.

Работа по преодолению этих недостатков и формированию навыка рассказывания по картине состоит из 3-х этапов:

выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;

определение взаимосвязи между ними;

объединение фрагментов в единый сюжет.
На практике “рассказы”, самостоятельно составленные детьми – это, в основном, простое перечисление действующих лиц или объектов картины.

Метод моделирования можно с успехом применять в любой виде деятельности.
Примеры моделей:

Уход за комнатными растениями
Развитие культурно -гигиенических навыков
Рассказывание о времени года
Рассказывание о растительном, животном и предметном мире

Результаты
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА

Желаем Вам успехов, творчества и  педагогического оптимизма  в развитии связной речи дошкольников!
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Сочинение по стихотворению в прозе  И.С. Тургенева «Молитва»

extracted_text:
             Сочинение по стихотворению в прозе  И.С.Тургенева «Молитва»

Стихотворение «Молитва»- искренняя попытка  без покаяния и смирения поговорить с Богом на равных. Стихотворение содержит формальные признаки жанра, оправданные названием. Философское рассуждение автора о смысле молитвы, что для каждого из нас есть молитва -основная мысль стихотворения. Зачем человек молится? Верит в непременное чудо и быстрое достижение добродетели? На мой взгляд, автор выступает против формального отношения к молитве. Для И.С.Тургенева молитва не просто религиозный акт, а основная форма общения с Богом. И я согласна с этой позицией автора.  Эмиль Хриш сказал: «Молитва –не петиция к Богу, но проповедь, обращение к самому себе». В молитве человек, прежде всего, обращается  к своей совести, разуму, осмыслению своего бытия. Хотя зачастую,  мы хотим одного, а молимся о другом, не открывая правду даже богам. Молитва, своего рода,  дисциплина  совести. Именно поэтому Ф.М.Достоевский писал: «   Юноша, не забывай молитвы. Каждый раз в молитве твоей, если искренна, мелькнет новое чувство, а в нем и новая мысль, которую ты прежде не знал и которая вновь ободрит тебя; и поймешь, что молитва есть воспитание.»

Старуха
На мой взгляд, мысль о беспомощности перед лицом смерти раскрывается в стихотворении «Старуха». Так что же это все-таки такое – страх смерти, который заставляет всех переживать довольно неприятные минуты эмоционального и психологического дискомфорта? Страх приобретает различные облики. Страх смерти представляет собой один из видов индуцированного страха, так как ни один человек не имеет подлинного опыта смерти. Литература выполняет двойственную роль в процессе оформления события смерти, с одной стороны, закрепляя существующие в обыденном сознании модели ее восприятия, с другой - создавая и распространяя новые «образы смерти». Многие люди (вернее будет сказать – большинство) боятся смерти. Одни сами боятся умереть, а другие боятся самого акта смерти и любого упоминания о нем.
И.С.Тургенев неоднократно обращается к этой теме. В рассказе «Смерть» как реалист исследует особенности русского характера, выделяя простое и холодное отношение к смерти как национальную черту. Рассказ посвящён одной черте русского народа – отношению к смерти как к чему-то обыденному и привычному. Тургенев анализирует разнообразные случаи и приходит к обобщению: необычное отношение к смерти – особенность русского менталитета. «Удивительно умирает русский мужик... Удивительно умирают русские люди».
Вопрос жизни и смерти занимал очень многих русских писателей. Особенно ярко он выражен в произведениях Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого, М.Булгакова. Тема смерти, пожалуй, самая востребованная в русской литературе.
Мне кажется, что проблема, поднятая автором в стихотворении «Старуха», перекликается с  мыслью М.Булгакова в романе «Мастер и Маргарита»: «Да, человек смертен, но это было бы еще полбеды. Плохо то, что он иногда внезапно смертен, вот в чем фокус!»
 Мысль эта, вложенная в уста Воланда, мучительна самому автору, он живет внутри нее осознанно. И тема смерти, сокровенная, жестокая, разоблачена и Тургеневым , и Булгаковым сполна. Далее – только бесконечная отвага жизни и зыбкая надежда, что на твою долю не выпадет масла, уже разлитого Аннушкой.


Презентация "Единство - наша сила"


title: Конспект логопедического занятия "Наш город Санкт-Петербург"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме «Наш город Санкт-Петербург»

Подготовила: учитель-логопед Трушина Любовь Павловна

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Санкт-Петербург». Город, Санкт-Петербург, река, Нева, Невский, улица, проспект, площадь, музей, фонарь, фонтан, бульвар; дворцовая, красивая, нарядная, тенистый, зеленый, тихий, великолепный, петербургский, широкий, красивый, алый, мощный, каменный. Расширение словаря прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов). Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными).
Коррекционно-развивающие цели. Развитие координации речи сдвижением, развитие слухового внимания, развитие связанной речи.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Оборудование. Магнитная доска, фотографии и открытки с видами Санкт-Петербурга, мяч.
Предварительная работа. Экскурсии с родителями по центру города. Посещение Эрмитажа, Русского музея, Летнего сада и др.  Просмотр фильмов с видами Санкт-Петербурга, Разучивание упражнения «Каменный лев».
Ход деятельности
1. Организационный момент.
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
2. Игра «Договори словечко»
Логопед. Сейчас мы поиграем в игру «Договори словечко». Сядет тот, кто первым отгадает слово.
Логопед. Этот город знаменит,
У реки Нева стоит,
Он основан был царём,
Мы Петром его зовём. (Санкт-Петербург)
Ребенок садится.
Логопед. На булыжнике большом
Петр на коне верхом.
Его сделал Фальконе… (Медный всадник на коне)
Ребенок садится.
Логопед. Без конца она и края,
Эта улица большая.
На домах лепнина, фрески.
А проспект зовется......(Невский)
Ребенок садится.
Логопед. Эта чудная река
 Величава, глубока.
 Воды, словно синева,
 Называется........(Нева)
Ребенок садится.
Логопед. Над Невою в полный рост
Поднялся Дворцовый … (мост).
Ребенок садится.
Логопед. Высоко подняться надо,
Чтоб на город посмотреть:
Парки, улицы, музеи,
И родной район, и двор,
И......(Исаакиевский собор)
Логопед. И чего здесь только нету:
Знаменитостей портреты,
Удивительные вазы,
Украшения в алмазах…
Раньше был он для царей,
А теперь тут стал музей.
Это наш, это ваш
Петербургский … (Эрмитаж.)
Ребенок садится.
Логопед. В начале Невского стоит
Прекрасно здание на вид.
Колонны, статуи и шпиль,
И только в вышине
Горит кораблик золотой
Весь в солнечном огне. (Адмиралтейство)
Ребенок садится
Логопед. Цвета спелого томата
Кожура у тех колонн.
Это выдумка Тома де
По фамилии Томон. (Ростральные колонны)
Ребенок садится.
Логопед. Сегодня мы с вами продолжаем говорить о нашем городе Санкт-Петербурге.
3. Упражнение «Красивый слова». (Игра проводится с открытками, которые лежат у детей на столах)
Логопед. Подберите как можно больше красивых слов, отвечающих на вопрос «Какой? Какая? Какие?»
Ребенок. Нева-красивая, широкая, полноводная, глубокая.
Слова: Дворцовая площадь- красивая, нарядная, мощеная, главная. Невский проспект- красивый, широкий, прямой, главный. Летний сад -красивый, тенистый, зеленый, тихий... Ростральные колонны- яркие, высокие, алые, мощные…
Логопед. Молодцы! Вы и с этим заданием справились отлично.
Логопед раздает детям картинки и просит найти отличия.
4. Игра «Найди отличия»
5. Игра с мячом «Сосчитай-ка»
Логопед приглашает детей пройти на ковер и встать в круг.
Логопед. Сейчас поиграем в игру, которая называется «Сосчитай-ка».
Логопед. Я начинаю счёт, вы продолжаете (от1 до5). Один город, два города, три города, четыре города, пять городов.
Ребенок. Одна улица, две улицы, три улицы, четыре улицы, пять улиц.
Слова: фонарь, дом, музей, фонтан, бульвар, мост…
6. Игра «Каменный лев».
Логопед.  Отгадайте загадку, и вы узнаете, в какую игру мы будем играть.
Его увидишь — сразу ясно,
Царь зверей, шутить опасно.
Грозный вид и грозный рык —
Даже гриву не подстриг. (Лев)

7. Игра «Где сидит голубь?».
Логопед предлагает детям сесть на ковер и раздает детям картинки. Предлагает рассмотреть их и задает вопросы. Скажите, где сидит голубь? Откуда взлетит голубь?
Голубь сидит на шпиле Адмиралтейства. Откуда взлетит голубь?  Голубь сидит между колоннами Казанского собора. Голубь сидит около фонтана у Казанского собора. Голубь сидит под деревом возле памятника Пушкину. Голубь летит к Исаакиевскому собору.  Глубь пролетает над Львиным мостом. Голубь сидит на решетке Летнего сада. Откуда взлетит голубь? и т.д.
Логопед приглашает детей за стол, предлагает им послушать стихотворение М. Борисова «Красивая решётка» и ответить на вопросы.
8. Пересказ стихотворения М. Борисова «Красивая решётка».
Красивая решётка
(ограда летнего сада)
Сказала мама:
-Подойди! -Я подошёл поближе.
Сказала мама:
-Погляди. -И я сказал:
-Ну вижу... -Сказала мама:
-Глупый ты Пока ещё, сынище!
Решётка- дивной красоты,
Второй такой не сыщешь...
- А я сказал:
-Простой забор,
Хоть и высокий, правда...
- Сказала мама:
-Вот позор...-
И мы пошли обратно.
Потом я ел, гулял опять,
Играл с соседским Петей
И, наконец, улёгся спать
При выключенном свете.
 И тут как будто наяву
Я вдруг увидел чётко
Листву, решётку и Неву.
Красивая решётка!
Вопросы:
Логопед. О чём говорится в этом стихотворении?
Логопед. Чем любовалась мама мальчика?
Логопед. Почему мама назвала сынишку глупым?
Логопед. Чем занимался мальчик в течение дня?
Логопед. Что произошло вечером?
Ответы детей.
Затем логопед читает стихотворение еще раз и просит детей пересказать стихотворение. Дети по очереди пересказывают стихотворение.
9. Окончание занятия. Логопед предлагает детям перечислить упражнения и игры, которые они выполняли.

Использованная литература:
Алифанова Т.Г. «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет». Санкт-Петербург. «Паритет», 2005.
Ефимовский Е.С. «Любимый город Санкт-Петерубрг». Азбука в стихах и картинках. Санкт-Петербург, изд.дом «Литера», 2004.
Гурьева Н.А. «Детям о Санкт-Петербурге. Первое знакомство». Санкт-Петербург. «Паритет», 2010.


title: Летнее развлечение "Прогулка по зоосаду"

extracted_text:
ЛЕТНЕЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ
« ПРОГУЛКА ПО ЗООСАДУ»       ( 2021)

Дети одеты в костюмы зверей, которых будут изображать.

Ведущая
Ребята, я предлагаю вам погулять. Представьте - мы все  отправляемся в увлекательное путешествие по зоосаду или  как его еще называют -  зоопарку. Итак, готовы?

Дети
Да!!

Ведущая
Ну, тогда отправляемся, друзья!
Но сначала, для порядка,
Все мы сделаем зарядку!

«Зарядка»(+)

Зоосад открыт для всех
И зимой, и жарким летом.
Тех, кто любит звонкий смех
Пропускают без билетов!

      Отгадайте-ка, мои  друзья –
      Кого первым встретила я?

Загадка
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
А тому, кто так высок –
Не легко сорвать цветок! (жираф)

Ритмическая «У жирафа»

Ведущая
В зоопарке звери
Все между собою друзья
Лиса дружит с серым волком
Любит медведя коза!

Зашагали ножки
Прямо по дорожке
Весело шагали и друга повстречали…
Здравствуй , здравствуй милый друг-
Так называется игра, в которую
Мы сейчас будем играть
Гуляем и слушаем песенку – она подскажет, что нам делать)

Игра « Здравствуй, милый друг»
Ведущая
- Что за топот? Что за грохот?
Может грома дикий хохот?
Дребезжит, дрожит земля,
Повалились тополя.
Шум и гам, и кутерьма,
Ходуном идут дома –
Вправо-влево, ниже-выше,
Аж подпрыгивают крыши,
И за несколько минут
Расплескался в парке пруд!

Что случилось? Знаю я!
Звери  все бегут сюда!
Делать что хотят ребятки?
Да «Зверобику» - зарядку!

«Зверобика»

Ведущая
Наигрались,наплясались –
Немного все устали?
- ДА!
Ой,смотрите –ка,.ребята,
К нам бежит козел сюда!

Козлик с нами не играл
Козлик с нами не плясал

Он затопчет нас ногами
Он заколет нас рогами!

Будем с козликом плясать,
Будем с козликом играть!

Игра « Шёл козел по лесу!»
Ведущая
Зоосад – не детский сад.
Он устроен для зверят.
Для кого?!
Для зверят!
Самый лучший зоосад!

Вот и закончилось наша прогулка по зоосаду. Мы снова в детском саду. Кто из зверей в зоопарке вам понравился больше всего?
Лето продолжается и мы еще не раз прогуляемся туда, где нам будет очень интересно!


title: Презентация "Фонетическая зарядка" по УМК Forward

extracted_text:
Урок 1 Давайте говорить по английски!

+ 0
Давайте говорить по-английски!
    Good morning!
Hello!  Hi!
Фонетическая зарядка

   Он проветривает свой домик, открывает окошко
  [w w w].

  А во дворе у язычка живет собачка. она радостно рычит:
 [r–r–r].

  Язычку нравится сидеть на горке и кидать камешки в воду: [b-b-b].

  Вода в пруду была холодная, язычок замерз [θ].

  Язычок все-таки простудился и начал кашлять [k] и чихать [t∫].

  Болело горло, пришел доктор и попросил открыть ротик и сказать [a:], а потом [ɔ:].

  Язычок уснул и тихо засопел [h].
Речевая зарядка
I am…
Знакомство
с новым материалом
Найди флажки стран, в которых говорят по-английски
Canada
     Канада
       USA
    Америка
США

Great Britain
Великобритания
     Англия
   Russia
Россия
Физкультминутка
Stand up, clap, clap,Arms up, clap, clap,Step, step, arms downClap, clap, sit down
Д.З. Р.Т. А, В стр.3


extracted_text:
Классный час к 1 сентября в 10 классе "На новой волне уже старшеклассник!"

Цель: Способствовать формированию позитивных дружеских отношений в классе и ответственного отношения к учебе.
Задачи:
- настроиться на новый учебный год;
- осознать значимость каждого в коллективе;
- играя, способствовать слиянию двух классных коллективов воедино.
Оборудование:
компьютер, проектор, конфеты, салфетки
План занятия:
1. Приветствие.
2. «Самый умный класс»
«Обряд посвящения в десятиклассники»
«Торжественная клятва десятиклассника»

День знаний - это праздник всей страны!
Когда все школы двери открывают,
И всюду смех счастливый детворы,
И клёны в красном в школах всех встречают,

Я поздравляю каждого из нас
С прекрасным праздником осенним и желаю,
Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
В котором осенью учиться начинаем.
И вот опять зовет сентябрь за парты -
Случайных баллов и побед не жди,
И помни: школа стала только стартом
Дальнейшего тернистого пути.

Юлий Цезарь однажды сказал " Знание - это сила".
В России День знаний по традиции отмечается - 1 сентября.
Официально этот праздник был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года
Добрый день, дорогие 10-тиклассники! Действительно, отзвенело быстро лето, начался учебный год. Год, который приготовил вам сюрпризы и приятные встречи, незабываемые уроки и новые открытия, увлекательные поездки и состязания…все это у вас впереди.
         Так что же  нового? Вы перешли на новую ступень обучения, которая называется старшая школа, поэтому и требования к вам на этой ступени особые – ибо вы старшеклассники.
Из двух 9 классов у нас образовался один десятый, у нас сегодня день рождения коллектива – родился 10 класс. С чем я вас и поздравляю! И классным руководителем эти 2 года у вас буду я.
Всего в классе 20 человек: 17 девушек и 3 юношей.
Сегодня, здесь и сейчас. Эти понятия мы используем, когда говорим о настоящем. Сегодня нас собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты. Аплодирует тот, кто :
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить школу на "4" и "5";
не хочет уходить из школы;
уже определился со своей будущей профессией;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих ЕГЭ:

Сегодня второй осенний день..
…теперь вы-старшеклассники. Но быть старшеклассником , ой как нелегко. И для того чтобы присоединиться к ним, вам предстоит преодолеть некоторые испытания.
Итак, герои нашего праздника -10-ый класс.
А кто же они 10-классники?
Предлагаю вашему вниманию сагу о появлении 10-классников.
 Сага о появлении 10-классников
Вначале были дети, и больше ничего не было. И сказал Бог: «Да будут у них мозги». И стало так. И сказал Бог: «да соберутся дети каждый в своё место!» И создал 5,6..10 классы. Учителей у них не было, да и не просили они их. И были дети хитрей зверей полевых, и отправились они искать себе приключения и нашли их. Быстро исправился Бог и сказал: «Помещаю вас в среднюю школу №125 !». И создал им учителей не по образу и подобию их, а вопреки! И мучиться им теперь, классу общеобразовательному, изучать химию, физику, математику… Отпустил их Бог и поставил пароль на вход и выход. И стало паролем заветное слово: аттестат, до которого им ещё идти и идти.
Начинаем проверку наших претендентов на звание «Старшеклассник». Сейчас мы узнаем, кто из вас самое слабое звено.
Кто пришёл сюда, чтобы немедленно уйти?
Кто не ест из глубокой чашки, утверждая, что боится в ней утонуть?
Кто спрячется сегодня под одеяло с плюшевым мишкой и скажет, что испугался проверки на умение держаться в сложной ситуации?
Кто сдается раньше, чем начинается испытание?
1.Задание на внимательность:
Сколько примерно окон в коридорах нашей школы? 53
Сколько предметов вы изучаете в 10 классе? 15- 16
Сколько ступенек на школьном крыльце?  7
Какого цвета платье было на Марине Геннадьевны на линейке?
Цвет глаз Оксаны Владимировны? голубой
Цвет стен в столовой? синий
Как зовут завхоза школы? Наталья Алексеевна
Жизнь старшеклассника  в школе можно сравнить с прохождением Солнца через созвездия зодиака: я у себя, любименький, один такой, замечательный, а меня, то Козерог боднет, то Телец лягнет, то Весы подвесят, то Стрелец пристрелит...  На уроках то я молчу как Рыба, то воду лью, как Водолей. А учителя еще ругаются: «Что ты тут у доски блеешь, как Овен. Небось, с Девами прогулял весь вечер!».   Ну, чистые Скорпионы -  так и норовят «два» в журнал поставить!  Вот поэтому мы и решили; если наши десятиклассники через весь школьный гороскоп пройдут, с испытаниями справятся — значит их можно принять в наши ряды.
2. Экзамен на интеллект.
Кто из русских писателей знал восемь иностранных языков? (Александр Сергеевич Грибоедов)
Какой континент не имеет рек? (Антарктида).
Какое событие произошло 31 февраля 1917 года? (нет 31 февраля)
Как прыгнуть с десятиметровой лестницы и не разбиться? (Надо прыгнуть с первой ступеньки).
До какого места заяц может забежать в лес? (До середины, потом он уже выбегает из леса).
Можно ли перенести воду в решете? (можно, если заморозить).
Самый маленький материк? (Австралия)
Баран в детстве? (ягнёнок)
Единица измерения терпения? (капля)
Как бросить предмет по прямой линии, чтобы он вернулся в ту же точку сам? (Надо бросить вверх).
Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить его на 4 метра, и тогда 3 метра оно пролетит целым).
3. Чувство юмора
 А сейчас вам необходимо ответить на шуточные вопросы. Шуточные вопросы требуют и шуточных ответов.
1. Как слово «мышеловка» написать пятью буквами? (кошка)
2. Кто такой солист (мастер по засолке огурцов).
3. Что такое «клеевое дело»? (рыбалка).
4. Что такое «нахлебник»? (составная часть бутерброда)
5. Кто такой «рвач»? (зубной врач)
6. Кто с головой окунается в работу? (водолаз).
7. Что есть только у медведей, и нет ни у каких других животных? (медвежата).
8. Какой рукой лучше всего размешивать чай? (это лучше всего делать ложкой).
9. Что принадлежит тебе, а чаще им пользуются другие? (Имя).
10. Электропоезд шѐл с севера на юг, ветер дул с юга на север; в какую сторону шѐл дым от поезда? (У электропоезда дыма быть не может).
11. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Цифра 6).
12. По чему в Париже парни ходят рыжие? (По земле).
13. В начале и в конце его холод, а посередине тепло. Что это? (Календарный год).
14. Сколько горошин может войти в стакан? (Ни одной – горошины не ходят).
15. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).
4. Все мы разные
На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните еѐ пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните еѐ ещѐ раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось
(Ученики показывают салфетки).
Вряд ли найдѐтся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Инструкция для вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат? Как вы думаете?
- Мы все разные, по-разному складывали, отрывали.
- Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему интересны и неповторимы. Каждый класс, объединение людей с разными характерами, увлечениями и интересами. Создать благожелательную и дружескую обстановку в классе, как и в любом обществе дело довольно сложное. Нужно соблюдать законы и правила, которые позволят жить дружно и интересно.
С кем вы столько времени хотите быть рядом: со школьным другом или   с человеком, который никогда не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке, не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен - с другом.
Оглянитесь, нас __ человек. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь прожить один. Золотые слова написал когда-то Уильям Шекспир.
Настоящий друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям не сходны
Верный друг и льстец негодный.
Учитель: За столько времени ценность дружбы не изменилась. Действительно, дружба – понятие вечное. А школьная дружба – тем более!  Нам повезло: у каждого из нас в классе может быть __ друзей. И это прекрасно!
Правда, ведь здорово, когда рядом с тобой школьный друг!
Какие качества должны быть у настоящего друга?
(честность, терпимость, уважение и др. ответы ребят)
А я предлагаю вам подружиться  в новом коллективе.

Ваш класс – это ваша семья. И она должна быть такой же, как и обычная ваша семья. В классной семье должны царить уважение, внимание, вы должны приходить на помощь, классная семья должна быть крепкая и дружная.
Наверное, вы согласитесь, что хорошо учиться, осваивать трудную программу 10 класса лучше в дружном, сплоченном классе.
 Скажите, а что может помочь подружиться?
(общее дело, похожие интересы и др. ответы ребят)
А какими качествами должен обладать дружный коллектив?
Наверное, разными, потому что в классе все разные. И наверное, яркими и позитивными, как цвета радуги. Попробуем их перечислить и к каждому цвету радуги подберите качества – это будут качества нашего дружного класса.
Например:  Красный – коллективизм;  Оранжевый – оптимизм ;
 Жёлтый – жизнелюбие; Зеленый – знания;  Голубой – гуманность;
Синий – сочувствие ;  Фиолетовый – фантазия

5. Наставления классного руководителя.
Перед тем, как вам, дорогие десятиклассники, отправиться на марафонский забег по 10-ому классу, примите несколько наставлений.
1. «Знания добывайте своими силами. Пользоваться результатами труда товарища бесчестно». Василий Александрович Сухомлинский.
2. «У образования горькие корни, но сладкие плоды». Греческий философ Аристотель.
3.. «Успех – это 1% везения и 99% потения». Американский изобретатель Томас Эдисон.
4. «Без поражений не бывает побед». Древнекитайская мудрость.
- Какие бы трудности вам ни встречались,
Желаю вам я, чтоб вы их не пугались.
Все испытания преодолеть сумели и
без потерь смогли достичь заветной цели!
Теперь вас называют «старшеклассник»
И с уважением глядят на вас
Теперь вам говорят «десятиклассник»-
У вас ответственности больше в 10 раз.
Для младших вы примером станете,
Помощниками - для учителей,
С надеждой, верой и любовью
Вперёд глядите веселей!


title: Тест "Царства бактерии и грибы" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
  Обобщающий урок по теме раздела  «Царства бактерии и грибы»
в форме теста по биологии 6 класс учебник В.В. Пасечник

1.Условия проведения работы, включая дополнительные материалы и оборудование: Дополнительные материалы и оборудование не требуются. Ответы на задания учащиеся записывают в тексте работы.
2. Время выполнения работы: 40 минут.
3. Содержание и структура работы: Работа представлена  одним  вариантом. Работа состоит из  12 заданий. Всего заданий  с кратким ответом – 5, с полным ответом - 7.
Работа содержит задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
Содержание  работы охватывает учебный материал по  биологии, изученный в 6 классе по разделу «Царства бактерии и грибы» учебник В.В. Пасечник  ООО Дрофа  2008, с изменениями.

*За все правильные ответы на  все вопросы  теста - 85 баллов

Тест по теме «Царства бактерии и грибы»

Дай характеристику бактериям:
бактерии – это ________________________________________________
форма бактерий_______________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
чем питаются бактерии_________________________________________

Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека______________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Некоторые виды бактерий паразитов проникают в организм человека  и поселяются там вызывая различные заболевания. Перечисли 4-5 видов  таких заболеваний  ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Дай характеристику  грибам:
 грибы - это ___________________________________________________
_____________________________________________________________
 грибы обитают________________________________________________
_____________________________________________________________
 грибы питаются _______________________________________________
  ____________________________________________________________
 В чем заключается разница грибов паразитов и сапрофитов, что тебе о них известно_________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выбери правильный ответ:
А. Грибы многоклеточный организм
Б. Грибы одноклеточный организм
В. Оба суждения верно
Г. Оба суждения не верно
Выбери правильный ответ:
А. Оболочка клетки гриба содержит хитин
Б. Оболочка клетки гриба не содержит хитин

      7. Согласен ли ты с суждениями:
        А. Бесполое размножение грибов происходит  двумя способами вегетативно и при помощи специализированных клеток (спор).
Б. Половое размножение грибов происходит в результате слияния специализированных половых клеток, образуя грибницу.

8.Верно ли суждение:
Вегетативное размножение грибов осуществляется двумя способами
1 способ – частями грибницы
2 способ – почкованием
9.Верно ли суждение:
Среди грибов,  почкованием размножаются только одноклеточные дрожжевые грибы
Как грибы участвуют в круговороте веществ в природе
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Роль грибов в жизни человека
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие грибы используются  для получения ценных лекарств
__________________________________________________________________________________________________________________________
Желаем удачи!!!

Ответы по теме «Царства бактерии и грибы»
Бактерии – это микроскопические одноклеточные организмы.
Форма бактерий – шарообразные кокки, палочковидные бациллы, изогнутые в виде запятой вибрионы, спиралевидные спириллы. Имеются подвижные и неподвижные формы. Питаются бактерии органическими веществами.
Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.
В молоке, простокваше, сметане, квашеной капусте, соленьях присутствуют молочнокислые бактерии они приносят пользу.
Есть бактерии которые портят рыболовные сети, книги и рукописи в книгохранилищах, сено в стогах если оно недостаточно хорошо высушено.
Заболевания – тиф, холера, дифтерия, столбняк, туберкулез, ангина, менингит, сибирская язва.
Грибы –  это органические вещества.  Грибы подразделяются на съедобные и ядовитые. Бывают грибы сапрофиты и грибы –паразиты. Они обитают всюду: в почве, в воде, в жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных. Питаются  они органическими веществами (как животные), поглощают пищу путем всасывания (как растения). Грибы сапрофиты питаются мертвыми органическими веществами, а грибы-паразиты поселяются на живых организмах и питаются за их счёт.
Правильный ответ В
Правильный ответ А
Правильный ответ Да
Правильный ответ Да
Правильный ответ Да
Правильный ответ  Да
Как грибы участвуют в круговороте веществ в природе – Разрушая остатки растений и животных в образовании плодородного слоя почвы.
Роль грибов в жизни человека – Съедобные грибы человек употребляет в пищу. Есть грибы, которые используются в приготовлении хлеба (дрожжи), сыров, в виноделии, лекарствах.
Какие грибы используются  для получения ценных лекарств? Из плесневелых грибов изготавливают антибиотики пиницилин. Из мухомора содержащего мускаруфин изготавливают антибиотики. Еще используются, белые грибы, лисички, сморчки, боровики, и тд.


title: Презентация "Дипломатия, подтолкнувшая мир к началу Второй мировой войны"

extracted_text:
Дипломатия, подтолкнувшая мир к началу Второй мировой войны
Выполнили суворовцы Абрамушкин М.
Лопарев И.
Петров Р.
Руководитель проекта
педагог допобразования Юшкевич И.Ю.

ФГКОУ МО РФ «Уссурийское суворовское военное училище»
2019
              Актуальность
  Сегодня в мире не спокойно.  В конце ХХ-начале XXI вв произошло много локальных конфликтов каждый из которых мог и может привести мир к порогу более страшного конфликта. Мы хотим понять природу возникновения войн, чтобы с ними можно было бороться, предотвращать. Для этого необходимо понять кто подтолкнул мир к началу Второй мировой войны

ГИПОТЕЗА:
Между завершением Первой мировой
войны и началом Второй мировой не
прошло даже половины века.
За это время не могли сложиться такие
противоречия, которые разрубают войной как «гордиев узел».
Мы предположили, что в мире были силы,
способствовавшие началу этой войны
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
дипломатические
отношения и события
второй половины
30-х гг. ХХ века
ЦЕЛЬ:
ИССЛЕДОВАТЬ
дипломатические отношения и
события второй половины  30-х гг.
ХХ века, определить
ответственных за развязывание
Второй мировой войны
 ЗАДАЧИ:
1 – изучить возможные источники информации
2 – проанализировать сложившуюся расстановку сил во второй половине 30-х гг, сложившиеся центры силы и их цели
3- выявить цепь событий, обеспечивших сползание международных отношений к войне
4 – рассмотреть позиции и участие СССР, Германии, Великобритании и Франции в этих событиях
5 – определить заинтересованных в развязывании войны

Сформировались очаги международной напряженности:
в Европе -  Германия и Италия,
на Дальнем Востоке - Япония
Меры, предпринятые СССР
1933 г. – установление дипломатических отношений  между СССР и США, начало торгово-экономических связей
1934 г. – Советский Союз принят в Лигу Наций и стал постоянным членом ее Совета
1935 г. – между СССР и Францией, СССР и Чехословакией подписаны договоры о взаимопомощи на случай любой агрессии против них в Европе
Пришедшая в 1933 г. к власти Национал-социалистическая рабочая партия  (НСДАП) развернула подготовку к переделу мира

Воспользовавшись «молчаливым согласием» европейских стран Германия ввела воинскую повинность и ликвидировала все ограничения на перевооружение
Министры иностранных дел стран «Антикоминтерновского пакта». Слева направо: Г. Чиано (Италия), И. Риббентроп (Германия), Х. Осима (Япония)
В 1936 г. Германия и Япония заключила «Антикоминтерновский пакт», к которому в 1937 г. Присоединилась Италия.
Мюнхенское   соглашение, 1939 г.
Чехословакия передала Германии Судетскую область. 15 марта 1939 года гитлеровцами была оккупирована вся Чехословакия
Во время подписания Мюнхенского соглашения. Слева направо:
Чемберлен, Даладье, Гитлер, Муссолини.
Военные конфликты между СССР и Японией
20 июля 1938 г. Япония потребовала от СССР передачи Японии сопки Заозерная.
29 июля 1938 г. Япония напала на СССР в районе озера Хасан
11 августа 1938 г. Было подписано перемирие. Границы СССР были восстановлены.
Пакт Молотова-Риббентропа
Договор о ненападении между СССР и Германией от 23 августа 1939 г., был заключен сроком на 10 лет и имел секретный протокол, в котором предусматривался раздел Восточной Европы на сферы влияния Германии и СССР
Советско–германский договор о ненападении 1939г.
Ст.1 Обе Договаривающиеся Стороны обязуются воздерживаться от всякого насилия, от всякого агрессивного действия и всякого нападения как в отношении друг друга, так и совместно с другими державами.
Ст.3 Правительства обеих Договаривающихся Сторон останутся в будущем в контакте друг с другом для консультации, чтобы информировать друг друга о вопросах, затрагивающих их общие интересы.
Ст. 4 Ни одна из Договаривающихся Сторон не будет участвовать в какой-нибудь группировке держав, которая прямо или косвенно направлена против другой Стороны.
1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению Виленской области признаются обеими сторонами.
2. В случае территориально- политического переустройства областей входящих в состав Польского государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно проходить по линии рек Нарев, Вислы и Сана.
3. Касательно юго-востока Европы с советской стороны подчёркивается интерес СССР к Бессарабии. С германской стороны заявляется о её полной политической незаинтересованности в этих  областях.
Дополнительный секретный протокол к Пакту о ненападении 1939 г.

Договор о ненападении между СССР и Германией
   Можно жестко критиковать этот договор, но не оспорим факт – Япония потеряла к Германии доверие как к стратегическому партнеру и так и не решилась за все время войны напасть на СССР т.к. руководство Японии опасалось, что, в случае затруднений на восточном фронте, Германия  может снова попытаться договориться с СССР.  Вести же военные действия с советскими войсками один на один боялись
1 сентября 1939 года– нападение Германии на Польшу – начало Второй мировой войны
Гитлеровцы срывают польский герб.
Польско-германская граница, сентябрь 1939 г
9 апреля 1940 года -  нападение Германии на Данию и Норвегию
  10 мая 1940 годавторжение Германии в Нидерланды, Бельгию и Люксембург
14 июня 1940 года – взятие германскими войсками Парижа
ВЫВОД:

Преобладание в правящих кругах западных стран стремления к отказу от политики коллективной безопасности и к сговору с фашистскими агрессорами на антисоветской основе явилось решающим обстоятельством, позволившим Гитлеру развязать вторую мировую войну.
Передел мира начался с «малых войн». Т.о. гипотеза подтвердилась.
Нам очень хотелось бы чтобы история не повторилась
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.  Безыменский Л.А. Советско-германские договоры 1939 г.: новые документы и старые проблемы//Новая и новейшая история. 1998. № 3. с – 23
2. Овсяный И.Д. Тайна, в которой война рождалась. Изд. 2-е  доп. М.: Издательство политической литературы, 1975. – с 384
3. Овсяный И.Д. 1939: последние недели мира. Как была развязана империалистами вторая мировая война. М.: Политиздат, 1981. – с 319
4. Огнев А.В. Правда против лжи. О Великой Отечественной войне. ВиАрт, 2003. – с 340
5. Севостьянов Г.Н. Европейский кризис и позиция США. 1938-1939 гг. -М., 1992 . – с 214
6. https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=562382
7. https://www.litmir.me/br/?b=65733&p=75
8. https://russian7.ru/post/zachem-molotov-vstrechalsya-s-gitlerom-v/
9. http://sdamzavas.net/4-987.html
10. http://bibliotekar.ru/pakt-molotov-ribbentrop/3.htm
11.https://studbooks.net/532779/istoriya/anglo_franko_sovetskie_peregovory


title: Игра "Химические элементы" 8 класс

extracted_text:
Игра «Химические элементы» для 8 класса
Цель: расширить кругозор знаний учащихся о химических элементах.
- формировать и совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной творческой работы.
- воспитывать устойчивый интерес к изучаемому предмету – к химии.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания учащихся по изученной теме; выявить пробелы в усвоении данного материала.
Развивающие: развитие внимания, памяти, химического языка, любознательности и т.д.;
Воспитательные: развивать культуру умственного труда, умение работать в группах; воспитывать вежливость, аккуратность, трудолюбие.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы работы: групповая, игровая.

Ход игры:
1.Организационный момент (обеспечение доброжелательной обстановки на уроке)
Объяснение правил игры-урока: класс делится на четыре команды. Цель игры – как можно больше выиграть количество конкурсов, за каждый правильный ответ и выполненное задание команда получает жетон.
2.Ход игры:
Здравствуйте ребята! Приветствую вас на игре «Химические элементы», которая поможет вам хорошо ориентироваться в таблице Менделеева и узнать, как можно больше элементов, изучить свойства веществ и лучше разбираться в химической посуде.
В нашей игре вы поделились на 4 команды, каждая команда придумайте себе название.
У каждой команды на столах лежит таблица Менделеева которая вам будет помогать в ходе игры. Цель игры – как можно больше выиграть количество конкурсов, за каждый правильный ответ и выполненное задание команда получает жетон
1 конкурс «Путешествие по таблице»
В 1 конкурсе вам нужно найти по таблице названия элементов по указанным категориям написанных на ваших карточках. За каждый элемент 1 балл. Время -2 минуты.
Назвать химические элементы:
в честь стран (Франций, Германий, Полоний, Рутений, Галлий)
в честь планет и небесных светил (Уран, Нептуний, Плутоний, Гелий, Церий)
в честь героев мифов (Прометий, Титан, Тантал, Ниобий, Плутоний).

Пока жюри считает правильные ответы, я вам покажу фокус как может образоваться дым без огня.
Опыт «Дым без огня» : В один стакан наливаем на донышко раствор аммиака, в другой соляную кислоту, поднести стаканчики друг к другу, пойдет дым.

2 конкурс: «Дай ответ»
Командам задаются вопросы, и они поочереди дают ответ, выигрывает та команда, которая даст как можно правильных ответов. За правильный ответ 1 балл.

 1. Первый элемент Периодической системы Д.И. Менделеева. (Водород)
2. Формула поваренной соли. (NaCl)
3. Наука о веществах и их свойствах. (Химия)
4. В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
5. Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород. (Оксиды)
6. Как называются растворимые основания. (Щелочи)
7. Сколько групп в Периодической системе Д.И. Менделеева. (Восемь)
8. Какой легкий металл используют в самолетостроении? (Алюминий)
9. В этой стеклянной посуде смешивают малые количества вещества и проводят химические реакции. (Пробирка)
10. Металл, обнаруженный в упавших метеоритах. (Железо)
11. Какой инертный газ используют для заполнения дирижаблей. (Гелий)
12. Назовите кислоту, которую прописывают при некоторых заболеваниях желудка. (Раствор соляной кислоты)
13. Чему равно число электронов в атоме? (Порядковому номеру)
14. О каком веществе писал Антуан де Сент-Экзюпери “… Ты самое большое богатство на свете…” (О воде)

3 конкурс: «Я на выдумки горазд»
Назвать как можно больше химических элементов, используя буквы термина «Цирконий» за 1 минуту. За каждый элемент 1 балл.

Пока жюри считает баллы я покажу вам вещество, которое может менять окраску.

Опыт: «Изменение цвета» В пробирку налить 3-4 мл насыщенного раствора перманганата калия и 1 мл гидроксида калия. К полученной смеси прилить 10-15 капель раствора сульфита натрия. Перемешивать данную смесь. При взбалтывании раствор окрасится в тёмно-зелёный цвет, при дальнейшем перемешивании цвет раствора становится синим, затем – фиолетовым, а потом - малиновым.

4 конкурс: «Угадай элемент»
Конкурс состоит из загадок, выигрывает команда давшая больше всех правильные ответы. За каждый правильный ответ 1 балл.

Давно известна человеку.
Она тягуча и красна.
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она. (Медь)
 Меня в составе мрамора найди,
Я твердость придаю кости,
В составе извести еще меня найдешь
Теперь меня ты, верно, назовешь. (Кальций)
В чем горят дрова и газ,
Фосфор, водород, алмаз?
Дышит чем любой из нас
Каждый миг и каждый час?
Без чего мертва природа?
Правильно, без …(кислорода)
Лакмус будет в них краснеть,
Растворяться — цинк и медь.
А мелок в них, посмотри,
Вмиг пускает пузыри!
И опасны для работы
Эти жгучие …(кислоты)
Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воле.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух. (Кислород)
У меня дурная слава:
          Я - известная отрава.
         Даже имя говорит,
         Что я страшно ядовит. (Мышьяк)

5 конкурс: «Конкурс «Кто быстрее?».
Для этого конкурса заранее приготовлен стол с различной химической посудой. Командам выдаются карточки с названиями химической посуды, их задача с общего стола принести ту посуду, которая указана в их карточках. За правильно принесенную посуду – 1 балл. Время -1 минута.

3. Подведение итогов.
4.Награждение победителей.
5. Заключительное слово учителя: наша сегодняшняя игра подходит к концу, все команды приняли активное участие надеюсь данное мероприятие вам понравилось и, хотя вы изучаете химию первый год вы узнали много познавательного. Всем большое спасибо за участие.

Ответы
1 конкурс «Путешествие по таблице»
За каждый элемент 1 балл.

в честь стран (Франций, Германий, Полоний, Рутений, Галлий)
в честь планет и небесных светил (Уран, Нептуний, Плутоний, Гелий, Церий)
в честь героев мифов (Прометий, Титан, Тантал, Ниобий, Плутоний).

2 конкурс: «Дай ответ»
За правильный ответ 1 балл.

 1. Первый элемент Периодической системы Д.И. Менделеева. (Водород)
2. Формула поваренной соли. (NaCl)
3. Наука о веществах и их свойствах. (Химия)
4. В огне не горит и в воде не тонет. (Лед)
5. Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород. (Оксиды)
6. Как называются растворимые основания. (Щелочи)
7. Сколько групп в Периодической системе Д.И. Менделеева. (Восемь)
8. Какой легкий металл используют в самолетостроении? (Алюминий)
9. В этой стеклянной посуде смешивают малые количества вещества и проводят химические реакции. (Пробирка)
10. Металл, обнаруженный в упавших метеоритах. (Железо)
11. Какой инертный газ используют для заполнения дирижаблей. (Гелий)
12. Назовите кислоту, которую прописывают при некоторых заболеваниях желудка. (Раствор соляной кислоты)
13. Чему равно число электронов в атоме? (Порядковому номеру)
14. О каком веществе писал Антуан де Сент-Экзюпери “… Ты самое большое богатство на свете…” (О воде)
3 конкурс: «Я на выдумки горазд»
Назвать как можно больше химических элементов, используя буквы термина «Цирконий» за 1 минуту. За каждый элемент 1 балл. Посчитать у какой команды больше всего слов. Повторения не допускаются.

4 конкурс: «Угадай элемент»
За каждый правильный ответ 1 балл.
1. Медь  2 Кальций  3. Кислорода  4. Кислоты  5.  Кислород   6. Мышьяк
5 конкурс: «Конкурс «Кто быстрее?».
За правильно принесенную посуду – 1 балл.

Итоговая таблица результатов

Назвать химические элементы используя таблицу Менделеева:
в честь стран
______________________________________________________________________
в честь планет и небесных светил
______________________________________________________________________
в честь героев мифов
______________________________________________________________________

Назвать химические элементы используя таблицу Менделеева:
в честь стран
______________________________________________________________________
в честь планет и небесных светил
______________________________________________________________________
в честь героев мифов ____________________________________________________________________

Назвать химические элементы используя таблицу Менделеева:
в честь стран
______________________________________________________________________
в честь планет и небесных светил
______________________________________________________________________
в честь героев мифов ____________________________________________________________________

Назвать химические элементы используя таблицу Менделеева:
в честь стран
______________________________________________________________________
в честь планет и небесных светил
______________________________________________________________________
в честь героев мифов ____________________________________________________________________

Цирконий

Цирконий

Цирконий

Цирконий


extracted_text:
Е.В. Анисимова преподаватель химии
Инновационные технологии в экологическом воспитании на уроках химии
Аннотация: в статье раскрываются основные понятия экологического образования, его цели и задачи. Рассмотрена роль инновационных педагогических технологий в формировании экологических ценностных ориентаций учащихся основной школы на уроках по химии.
Ключевые слова: экология, химия, инновационные технологии, образование.
      Центральное внимание современного школьного химического образования уделяется аспектам экологического характера, развитию общей культуры, укреплению здоровья учащихся, повышению их экологической грамотности. Особый интерес в формировании понятий ценности здоровья уделяется на занятиях предметов естественнонаучного цикла.  Уроки по химии позволяют раскрывать экологические аспекты, показать сущность процессов, приводящих к загрязнениям окружающей среды, отразить их влияние на здоровье населения. Огромное внимание уделяется проблемам, которые носят глобальный характер и беспокоят все человечество. Химия помогает ответить на ряд вопросов: какое влияние она оказывает на продукты питания и организмы, как ведут себя вещества в различных средах, как проводится контроль состояния окружающей среды и готовой продукции различных отраслей промышленности и т.д.
     Одной из главных задач экологического образования школьников является приобщение их к исследовательской деятельности, развитие творческих способностей. При этом важен познавательный интерес учащихся к предмету, к процессу научного познания. Научить их правильно задавать вопросы и находить на них ответы, объяснять результаты поиска, делать выводы, а полученные экологические знания и умения закреплять на практике – вот цель учителя. Как преподаватель химии, могу отметить, что химия – это предмет, при изучении которого экологические аспекты можно отражать через различные организационные формы, находящиеся в тесной взаимосвязи: урок, внеурочную работу, а также факультативные занятия. При изучении любой темы можно и нужно поднимать вопросы экологии.
       В настоящее время на уроках естественнонаучной направленности использование инновационных технологий особо актуально. Что же такое сегодня «инновационные технологии»? Инновационные технологии в образовании – это организация образовательного процесса, построенная на качественно иных принципах, средствах, методах и технологиях и позволяющая достигнуть образовательных эффектов, характеризуемых [1]: усвоением максимального объема знаний, максимальной творческой активностью, широким спектром практических навыков и умений.
      К таким инновационным образовательным технологиям относиться проблемное обучение, которое предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, решая которые они под руководством учителя активно усваивают новые знания.
      Проблемное обучение - целенаправленный образовательный процесс, построенный на сотворчестве преподавателя и обучающихся, характеризующийся инициированием и реализацией самостоятельной поисковой деятельности школьников по решению учебных задач. При этом творческая деятельность обучающихся связана с поиском и открытием субъективно нового для знания и способов постановки и решения учебных проблем теоретического, практического и другого характера [2]. Важно не только организовать изучение школьниками учебного материала путем самостоятельного решения проблем и открытия новых знаний, но использовать такие как объяснение материала учителем или предлагать обучающимся различные познавательные упражнения. Однако организация учебного процесса базируется на принципе проблемности, а решение учебных проблем- характерный признак этого типа обучения.
      Рассмотрим методику изучения темы «Вода» (9 или 11 класс) с применением инновационных образовательных технологий. Методика основана на поэтапном выдвижении перед учащимися познавательных задач по теме и обеспечивает развитие химической и проектно-исследовательской компетенции обучающихся [3].
     После самостоятельной подготовительной работы учащихся учитель проводит исследовательское аудиторное занятие (2ч) и итоговое обобщающие аудиторное занятие с защитой проектов (2ч). Проведенные занятия позволят обучающимся не только усвоить свойства воды, но и задуматься о настоящем и будущем водопотребления и бережном отношении к величайшему богатству нашей планеты – воде.
    За две недели до обобщающего занятия учитель сообщает обучающимся его тему, формирует 4 группы, приблизительно одинаковые по числу учеников и по способностям. Также выбираются члены жюри (из наиболее успевающих по химии школьников), которые будут оценивать (под руководством учителя) работу групп. Каждой группе необходимо решить ряд познавательных задач (теоретических, практических и экспериментальных) и разработать свой проект по теме «Вода», который и будет представлен на заключительном уроке. Жюри оценивает каждую решенную обучающимися познавательную задачу, в результате к итоговому уроку формируется сводная таблица заработанных командами баллов.
Этап 1. Теоретический (эмоциональное погружение в тему)
      За две недели до обобщающего занятия по теме «Вода» начинается подготовка (самостоятельная внеурочная работа обучающихся). Учитель предлагает группам самостоятельно выполнить два теоретических задания (максимальная оценка - 8 баллов за каждое задание).
Теоретическое задание 1. Вода в природе и жизни человека.
       Проанализируйте свой жизненный опыт, поработайте с научно-популярной литературой и информацией из Интернета и заполните таблицу. Сделайте итоговый вывод.

Теоретическое задание 2. Почему вода - основа жизни на Земле.
    Проанализируйте свой жизненный опыт. Поработайте с научно-популярной литературой и информацией из Интернете и ответьте на вопросы.
1. Каково содержание воды в организме человека?
2. Сколько воды необходимо нам ежедневно?
3. Какую воду можно считать чистой?
4. К чему приводит потребление некачественной воды?
5. Расскажите о народных способах очистки воды.
6. Можно ли лечиться водой?
7. Какие фильтры воды выбрать для квартиры?
8. Как правильно выбрать бутилированную воду?
    Ответы на вопросы группы оформляют в программе Power Point.
Этап 2. Практический (аналитическая работа в группах)
     За неделю до заключительного учебного занятия по теме «Вода» учитель предлагает группам в ходе самостоятельной внеурочной деятельности выполнить практические занятия (максимальная оценка – 8 баллов за каждое задание).
Практическое задание 1. Сколько мне нужно воды?
    Подсчитайте, сколько воды за сутки потратил каждый из вас и группа целиком. Свои расчеты оформите в виде таблице и сделайте соответствующие выводы.

Практическое задание 2. Ознакомитесь с информацией.
     Согласно рекламе, новая бутылка для воды BonAqua на 30% состоит из материалов растительного происхождения. Бутылка сделана из полиэтилентерефталата (ПЭТФ) – продукта поликонденсации этиленгликоля с терефталевой кислотой. Традиционно этиленгликоль и терефталевую кислоту в промышленности получают путем химической переработки нефти и попутных нефтяных газов. Для синтеза этиленгликоля из попутного газа выделяют этан, превращают его в этилен, который при окислении кислородом в присутствии катализаторов превращается в эпоксиэтан (окись этилена), а при его гидратации образуется этиленгликоль.
     Технология PlantBottle предусматривает замену первой стадии цепочки. Вместо этана берут этанол, который получают из биомассы, его превращают в этилен, а далее по описанной схеме. Coca-Cola закупает этанол в Бразилии, где спирт делают из сахарного тростника. Теоретически и второй компонент для реакции поликонденсации - терефталевую кислоту – можно делать из биоэтанола.
Задания
Озаглавьте текст.
Составьте схемы получения полиэтилентерефталата, описанные в тексте. Приведите все необходимые уравнения реакций.
Предложите способ получения терефталевой кислоты из этанола. Составьте уравнения соответствующих реакций.
Решение оформить в формате Power Point.
Этап 3. Экспериментальный (исследовательская работа в группах)
      Данный этап проходит во время урока (2ч.). На экспериментальный тур учащиеся приносят образцы воды (водопроводной, бутилированной, родниковой и т.д.). Используя предложенную в методику [4-6], обучающиеся в группах проводят химический анализ воды и определяют ее качество. Результаты своей практической, теоретической и экспериментальной работы, выводы, полученные при решении практических и экспериментальных задач, группа объединяет в общий итоговый проект (оформленный в виде презентации) и предоставляет его на заключительном уроке по теме «Вода» (определение запаха воды, определение цветности и мутности воды, определение прозрачности воды, определение вкуса, качественное обнаружение катионов тяжелых металлов).
Этап 4. Итоговый урок
      На данный урок отводится 2ч. На нем обобщается совместная работа обучающихся в группах. В начале урока учитель рассказывает о воде и ее свойствах (можно использовать информацию [7-9]), а затем учащиеся защищают свои проекты. На защиту отводится 7 мин. Выбирается лучший проект, учитель подводит итоги, выставляет отметки. Урок можно закончить словами А. де Сент-Экзюпери «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинаю бурлить высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…»
      Таким образом, уроки химии экологической направленности с использованием инновационных технологий не только повышают успеваемость и интерес школьников к химии, но и помогают развивать их способности к выявлению причинно-следственных связей в решении экологических проблем разного уровня сложности, формировать потребность в деятельности, направленной на улучшение состояния окружающей среды. Помимо теоретических знаний учитель химии должен формировать и практические навыки, используя для этого задачи с природоохранным содержанием, химический эксперимент. Если в процессе обучения, учащиеся научатся понимать то, что от человека зависит его настоящие и будущие, сохранность природной среды, здоровье всего общества, можно считать, что цель экологического воспитания достигнута.

Литература
Ашанина Е.Н. Современные образовательные технологии: учебное пособие - 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2018.
Пак М.С. Теория и методика обучения химии: учебник для вузов. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2015.
Селезнева Е.В. Использование инновационных технологий для развития химических способностей учащихся // Химия в школе. – 2020. - № 2.
Мухаметшина Т.Г. Практическая работа «Определение качества водопроводной и бутилированной воды» // Химия в школе. – 2009. - № 7.
Мухаметшина Т.Г. Как мы исследуем свойства воды // Химия в школе. – 2017. - № 5.
Капецкая Г.А. Интеллектуальная игра «Мир воды» // Химия в школе. – 2006. - № 2.
Никитина М.А., Петровичев А.А., Петровичева Т.В., Фомичев С.В. Интегрированный урок: пресс-конференция о воде и ее свойствах // Химия в школе. – 2005. - № 11.
Половняк В.К., Хайборахманова Д.Ф. Вода, которую мы пьем // Химия в школе. – 2013. - № 3.
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/innovatcionnie_tehnologii_kak_instrument_povisheniya_221905.html


title: Картотека тематических бесед с детьми "«Осень», «Зима», «Весна»,«Лето»"

extracted_text:
Образовательная деятельность в режимных моментах.
Старшая – подготовительная группа.

Картотека тематических бесед с детьми старшего дошкольного возраста («Осень», «Зима», «Весна», «Лето»)

Пояснительная записка.

Вашему вниманию предлагается сборник методических материалов для планирования работы в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста. Рекомендован он всем тем, кто работает с детьми данного возраста, а главное, он будет полезен тем, кто заботиться о расширении словарного запаса детей. Ведь именно
правильно построенная беседа, продуманные вопросы способствуют активному вхождению в лексическую тему, обогащению их знаний и накоплению лексического материала. Материал систематизирован по блокам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».

Во время беседы проследить за тем, правильно ли дети строят фразы и предложения, правильно ли они согласовывают прилагательные и числительные с существительными. Развивать умение придерживаться избранной сюжетной линии в рассказе.


title: Сценарий праздника День России

extracted_text:
Сценарий праздника "День России"

БОУ ВО "Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху"

Июнь 2021
Цель праздника: воспитывать любовь и гордость к своей стране России, и уважение к традициям и символам своего народа.
Задачи:
1.Познакомить детей с понятиями:
- Государственный флаг Российской Федерации;
- Государственный герб Российской Федерации;
- Государственный гимн Российской Федерации.
2. Развивать интерес к символике России.
3. Воспитывать патриотические чувства и любовь к родине.
Ход досуга
 Ведущий1:
- Здравствуйте, ребята! как вы думаете какой завтра праздник отмечает вся наша могучая страна(дети)
- 12 июня наша страна отмечает праздник День России!
Как вы думаете когда возник этот праздник?
В 1994 году указом первого Президента России Бориса Николаевича Ельцина 12 июня была принята декларация о государственном суверенитете России. Позже этот день стали называть Днем независимости. А в 1998 году Борис Ельцин предложил отмечать 12 июня как День России. Официально название праздник получил лишь 1 февраля 2002 года. Сейчас День России – символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины. Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия.
Ведущий2:
Тебя по-славянски назвали – Россия.
За реки разливные в пламени синем,
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми.
Ведущий 1: А давайте теперь поиграем. Я буду говорить начало, а вы будет продолжать…
- Наша страна называется – (Россия).
- Граждане России, т. е. мы с вами, – (россияне).
- Столица России город – (Москва).
- Давайте все вместе ей скажем «Ура»! Крикнем громко: «Ура, Москва! » (кричат)
- А как называться наш город?
- Давайте ему тоже скажем дружно: «Ура, Грязовец! » (кричат)
Ведущий:
-Ребята, а вы знаете, что такое государственные символы?
- Правильно, это знаки, по которым отличают одну страну от другой. У каждой страны в мире есть свои символы - это (флаг, герб и гимн).
Ведущий: А я хочу сейчас проверить вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я», на синий - «ЖИВУ», на красный - «В РОССИИ».
Кричалка с флажками «Я живу в России»
Сегодня мы Вам предлагаем Совершить интерактивное путешествие «Родина моя, нет тебя прекрасней!»Вас ожидают викторины поговорки, загадки, познавательные и подвижные игры, которые помогут им пополнить свои знания о России. А вся игра будет проходит в виде соревнования .1 команда 2 команда 3 команда. А следить за нашей игрой будет сторгое, но справедливое жюри.
 1 конкурс «Флаг и герб России»
 Ведущий: Каждый гражданин своей страны должен знать государственные символы. Есть они и у России. Это гимн, герб и флаг. Мы с вами вспомним всё, что вы знаете о флаге и гербе. Предлагаю выполнить несколько заданий. 1. «Флаг России». Вопрос: «Что такое флаг?» Ответ: Флаг — полотнище правильной геометрической (как правило, прямоугольной) формы, имеющее какую-либо специальную расцветку.
Задание: Из предложенных заготовок раскрасить флаг в нужные цвета.и подписать что обозначает каждый цвет.Ответ: Цвета российского флага выбраны не случайно: белый - благородство; синий – верность и честность; красный – мужество, отвага, героизм, смелость. А совсем – совсем давно, когда в состав России входили Украина и Белоруссия, красный цвет был цветом России, синий был цветом Украины, а белый – Белоруссии. Государственный флаг – важный символ страны. Он постоянно поднят над правительственными зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы. Флаг – это святыня, ему отдают почести, его защищают и берегут
«Герб России» Вопрос: Что такое герб? Ответ: Герб – это отличительный знак, эмблема государства, города. Вопрос: Назовите, что является гербом России? Ответ: Герб России – золотой двуглавый орёл на фоне красного цвета. Орёл – символ вечности, уважения к своей истории. Две головы орла символизируют единство Европы и Азии. Три короны – союз народов, живущих в России. На груди орла помещено изображение всадника – это Георгий Победоносец. Всадник – это символ победы добра над злом, готовности нашего народа защищать страну от врагов.) Где мы встречаемся с изображением герба? (на паспорте граждан РФ, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, на денежных знаках, почтовых марках, открытках, правительственных наградах). Задание – Из фрагментов составьте герб России (пазлы)
Конкурс 2  «Гимн России»
Ведущий: В особенно торжественных случаях, на государственных праздниках, военных парадах, при подъёме флага и во время спортивных соревнований исполняется государственный гимн. Вопрос: «Что такое гимн?» Ответ: Гимн – это торжественная песня или мелодия. Вопрос: «Как нужно слушать гимн?» Ответ: гимн слушают стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины. Вопрос: «Кто знает авторов современного гимна?» Ответ: Автор современного текста гимна России – С. В. Михалков, музыку написал А.В.Александров. Задание – восстановите текст гимна России ( получают карточку с текстом гимна и с пропущенными словами в тексте) Гимн России Россия - …………………….. наша держава!
Россия – любимая наша …………………..!
………………………. Воля, великая слава –
 Твое достоянье на все ……………………….
Славься, …………………… наше свободное
 – Братских народов ………………….вековой.
…………………..данная мудрость народная.
Славься, страна! Мы ………………… тобой!
Прослушивание гимна России!!!
Конкурс 3 «Моя Родина – Россия»
 Ведущий: Россия. Родина. Это священные для русского человека слова. Вопрос: «Откуда же произошло слово родина?» Ответ: Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого слова произошло и много других.
Задание командам Россия на каждую букву составить прилагательное
Конкурс 4 – Викторина Каждый правильный ответ в этом конкурсе оценивается в 1 балл.
 • Как сейчас называется наше государство? (Российская Федерация)
 • Назовите столицу нашей Родины России? Москва
• Кто является главой государства, гарантом Конституции РФ? Президент РФ • Кто был первым президентом России? Борис Николаевич Ельцин
 • Назовите Президента России Владимир Владимирович Путин
• Сколько Федеральных округов в России? Пять
• Как называется самый главный документ граждан РФ, в котором отражены все законы? Конституция
• Какие органы власти в России вы знаете? Законодательная власть: Федеральное собрание. Которое состоит из двух палат: Государственной думы и Совета Федерации Исполнительная власть: Правительство РФ и Центральный банк (Банк России). Судебная власть: Конституционный Суд России, Верховный Суд, Высший Арбитражный Суд и другие суды.
 • Какие самые древние города России вы знаете? (Новгород, Ростов, Смоленск, Псков, Муром, Владимир)
• Какие крупные реки России вам известны? 8 Волга, Дон, Амур, Енисей.
• Какая река считается главной рекой России и самой длинной в Европе? Волга – самая длинная река Европы. Её протяжённость около 3 тыс. 530 км.
 • Какие национальности проживают на территории России? Мордва, чуваши, татары, карелы, калмыки, якуты, башкиры, ненцы, чукчи, немцы, ханты, манси…
Конкурс 5 мы с вами вспомним русские пословицы. Пословицы – это краткие устойчивые изречения, употребляемые в разговорной речи для углубления ее смысла или для украшения. В пословицах отражается жизнь народа, особенности национального характера. Пословицы - коллективное творчество народа, и они употребляются в речи всем народом, Много пословиц и поговорок сложено народом про нашу любимую Родину – Россию. Вот и сейчас задание командам – вспомнить пословицы и поговорки про Родину. Вам будут даны тексты пословиц и поговорок. Но… все слова заменены антонимами.
Кто знает, что такое антоним? Антоним- это слово с противоположным значением. Давайте попробуем:
Сухой – мокрый
 Грустный – веселый
Умный – глупый
Хорошо – плохо

1. В гостях и потолок мешает. (Дома и стены помогают)
2. Где умер, там и не нужен. (Где родился, там и пригодился)
3. Чужбина – отец, не умей за него полежать. (Родина – мать, умей за неё постоять)
4. У себя плохо, а у чужих – хуже. (В гостях – хорошо, а дома – лучше) 5. Избранная лягушка ругает чужой остров. (Каждый кулик хвалит свое болото)
Конкурс 6
Ведущий: Все вы с самого раннего детства любите русские народные сказки. Сказки – один из основных видов устного поэтического творчества. Словом «сказка» мы называем и нравоучительные рассказы о животных, сатирические анекдоты, и замысловатые авантюрные повести, но больше всего мы, несомненно, любим больше всего полные чудес волшебные сказки. На сказочной станции мы и вспомним русские народные сказки..
 Задание 1– «Чьи вещи?» Надо отгадать, кому принадлежат вещи, и назвать имя или название сказки (хорошо если есть иллюстрации):
• помело (Баба Яга)
• щука (Емеля)
• топор (солдат)
• золотое яичко (курочка Ряба)
• простое яйцо (Кащей Бессмертный)
• яблочко на блюдечке (Машенька)- Серебряное блюдечко и наливное яблочко
• морозильный посох (Морзко)
 • кувшин и тарелка (Журавль и лиса)
 • бобовое зернышко (Петушок и бобовое зернышко)
Задание 2 «Отгадай, кто это» Кто использовал обогревательный прибор в качестве транспорта (Емеля)
Имя былинного богатыря из города Мурома (Илья)
Кому удалось перехитрить двух людей и трех животных (Колобок)
 Какое дерево спасло двоих детей от погони (Яблоня)
Какой конь может прыгнуть до крыши терема (Сивка-бурка)
 Кто, распрощавшись с зеленою кожей, Сделалась мигом красивой, пригожей? (Царевна-лягушка)
Задание 3: «Продолжи фразу» Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…(а от тебя и подавно уйду)
В некотором царстве…(в некотором государстве)
По щучьему велению…(по моему хотению)
Скоро сказка сказывается…(да не скоро дело делается)
Несет меня лиса…(за дальние леса, за высокие горы)
И я там был мед-пиво пил…(по усам текло, а в рот не попало)
Пока подводят итоги мы с Вами поиграем. Ребята, а давайте и мы покажем, какие крепкие, сильные, ловкие дети живут в России!
Кто крепче обнимет друга.
Кто крепче пожмёт руку.
Кто громче посмеётся.
Кто выше подпрыгнет.
Кто простоит минуту на одной ноге.
Кто с закрытыми глазами дотронется до носа соседа.
До уха соседа.
Погладить соседа по голове с закрытыми глазами.
Символ мудрости и власти,
Отгоняющий напасти,
Два крыла свои развёл…
Он – двуглавый птах – … (Орёл)
Бронзовый памятник – Вам не игрушка,
Он ведь – орудие,
Это – … (Царь-пушка)
Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она – … (Столица)
Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан – её одёжка,
Вся из дерева…
Дерево-красавица,
Белым станом славится.
Льют по дубу слёзоньки
Русские …
Над рекой, поперек,
Великан врастяжку лег.
Через реку по спине
Он ходить позволил мне.
Он – огромный хищник леса,
Гнев его страшнее беса.
Любит яростно реветь
Толстопятый зверь…
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам!»

Литература
http://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam/meropriyatia/mietod...eniiusimvolikirossii
http://мы-гимназисты.рф/index.php/vneklassnye-meropriyati


title: Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе "День рождения города Санкт-Петербург"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру в старшей группе «День рождения города Санкт-Петербург»
Подготовила: воспитатель Безухова Ольга Владиславовна
Область: Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Цель: Воспитание у детей любви к малой родине, чувство патриотизма; приобщение к отечественной и мировой культуре на основе знакомства с достопримечательностями Петербурга. Формирование у детей нравственного понятия и этику истинного петербуржца. Обогащение знаний детей о Санкт-Петербурге. Формирование любви к родному городу, чувство гордости.
Ход занятия:
Слайд 1
У нашего города сегодня день рождения, ему исполняется 317 лет. Но для города это маленький возраст, потому что такие города как Москва, Новгород, Псков, Владимир гораздо старше.
Когда – то в этих краях, на берегу Финского залива шумели хвойные леса, а среди лесов и болот сияли небольшие озера. Но по воле царя Петра 1 на берегу суровой лесной реки Невы, был основан город Петербург. В мае 1703 года началось строительство Петропавловской крепости, эта дата и считается основанием нашего города.
И стали строить город на Заячьем острове. Его назвали так именно потому, что там действительно было много зайцев.
Слайд 2
Есть даже такая история. Когда Пётр выходил из лодки, ему на сапог вдруг прыгнул заяц. И поэтому было решено назвать остров – Заячьим. Около Заячьего острова, со стороны Иоанновского моста,есть маленький памятник. Он называется, «Зайчик, спасшийся от наводнения». Сейчас проходя по мосту мимо этого памятника люди кидают ему монетку и загадывают желание. Берега Заячьего острова были укреплены деревянными срубами, заполенными землёй. Но так как город строился на болотах, то землю приходилось привозить из других мест.
Слайд 3
У города есть свой герб. На нём изображены два якоря: морской и речной. Все предметы на гербе не случайны, о чем нам они рассказывают? Щит - это защита. Красный цвет – смелость и храбрость. Сколько якорей? Два - речной и морской. Город был построен для защиты границ нашей страны. В нашем городе есть морской и речной порты. Кроме якорей на гербе находится еще один предмет - это скипетр с двуглавым орлом – предмет царской власти. На гербе он находится не случайно. Город был основан царем, многие годы в Петербурге жили и правили цари, здесь была столица страны.
Слайд 4
Какой еще есть символ у Санкт- Петербурга? Флаг. На красном прямоугольном полотне расположен герб города.
Слайд 5
Город Санкт- Петербург считается культурной столицей. И не случайно. Царь Петр I даже издал указ о правилах поведения.
Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
- Культурный человек всегда думает о том, насколько его обувь и одежда соответствуют тому месту, куда он идет.
- Считается неприличным приступать к еде раньше старших. За столом веди себя так, чтобы не портить аппетит окружающим. Некрасиво сидеть, развалившись, класть локти на стол.
- В ожидании гостей позаботься о чистоте в доме и своем праздничном наряде.
- Культурный человек никогда не будет ковырять в носу и плеваться.
- Не забывайте про добрые слова ни дома, ни в гостях, ни на улице!
Слайд 6
Есть также в Санкт-Петербурге много объектов (мест, где можно познакомиться с культурными и духовными ценностями. Как вы думаете, что это? (Ответы детей: музеи, соборы, храмы, театры и т. д.)
Какие музеи, храмы, соборы и театры нашего города вы помните? Может, в каких-то вы уже побывали? (Ответы детей: Эрмитаж и Русский музей, Музей кукол и Музей хлеба и т. д., Казанский собор, Спас-на-крови, Исаакиевский собор и т. д., Мариинский театр и Музыкальный театр «Зазеркалье», Театр марионеток и Большой театр кукол и т. д.)
Слайд 7
Эрмитаж
Слайд 8
Казанский собор
Слайд 9
Исакиевсий собор
Слайд 10
Петергофский дворец.
Так как раньше строили дома в основном из дерева, то в городе случались пожары. Один такой самый большой пожар был в 1837 году.
Слайд 11
В пятницу 17 декабря 1837 г. в восемь часов вечера в Зимнем начался пожар. Возник он в стене между залами Петра великого и Фельдмаршальским из-за неисправности отопительной системы; горячий воздух из дымохода проникал в зал и нагревал деревянную стену. Огонь быстро распространялся по деревянным перекрытиям. Николай I в это время находился на представлении в оперы и сразу же, как узнал о пожаре, поспешил во дворец. Здесь он распорядился выносить все из дворца и складывать на Дворцовую площадь у Александровской колонны. Самое поразительное заключалось в том, что при ужасной неразберихе и суете огромного числа людей из всего огромного царского богатства пропал один серебряный кофейник; вор позже пытался его продать, но был схвачен.
Слайд 12
Дворец горел три дня и внутри выгорел полностью. Пожар был таким грандиозным, что зарево от него видели на другом конце города.
Слайд 13,14
Санкт-Петербург, расположенный в дельте Невы, за триста лет своего существования пережил 323 наводнения (подъем воды на 1,6 м выше ординара). Могучая водная стихия влияла на формирование облика города, судьбы монархов и простых горожан. Наводнения становились темой городских преданий и отразились в художественных произведениях.
Слайд 15
В 1715 году в Петропавловской крепости была установлена водомерная рейка-футшток для измерения уровня воды.
Чаще всего наводнения происходят в сентябре-декабре. Наиболее крупными были наводнения в 1824г.
Слайд 16
Последнее катастрофическое наводнение произошло в Ленинграде 23 сентября 1924 года. Около полудня подул порывистый ветер, и начался быстрый подъем воды. В 13.20 из Петропавловской крепости раздались первые пять предупредительных выстрелов. Вода поднялась на 1,52 м, а к 15.00 начала заливать город. Ураганный ветер с корнями вырывал деревья, срывал крыши, валил телеграфные столбы, выбрасывал на берег баржи.
Слайд 17
Над городом пронеслось несколько смерчей — явление необычайно редкое для северных широт. С 16.30 ветер начал ослабевать, но подъем воды продолжался и достиг уровня 3,8 м выше ординара. Погас электрический свет, прервалась телеграфная и телефонная связь, остановилась работа городского водопровода. К 21.00 Нева вновь вошла в берега.
Слайд 18
Санкт – Петербург называют Северной Венецией. В городе очень много мостов. Особую прелесть городу придают гранитные набережные.
Слайд 19,20
Санкт – Петербург – город – герой. Он показал мужественный характер во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов. Фашистские войска вплотную подошли к городу. Фашисты решили уморить жителей города голодом. Но город выстоял и победил.
Сдайд 21
Наш город менял имена и не один раз. Царь Петр I основал город Санк-Петербург. В 1914 году, царственный потомок Петра Великого - последний Российский император Николай II переименовал столицу. С 19 августа 1914 года город стал Петроградом. Однако, с этим именем ему было суждено жить совсем недолго. 26 января 1924 года бывшая столица Российской империи стала именоваться Ленинградом.
Слайд 22
Совсем недавно городу было возвращено его первоначальное название – Санкт – Петербург, и он снова стал носить гордое имя своего основателя Петра I .
Вот мы и закончили только небольшую часть истории нашего города. Когда Санкт-Петербург отмечает свой день рождения? (ответы детей).
Что вам понравилось больше всего? (ответы детей).
Какие имена были у города? (ответы детей).
Я предлагаю вам раскрасить наш герб.
Раскрашивание детьми герба СПБ. Звучит песня: «Город твой и мой».

Список литературы:

Толкачёва Т. Ю.   «Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой Санкт-Петербурга», ДЕТСТВО-ПРЕСС, Санкт-Петербург, 2012
Георгиев И.И. «Санкт-Петербург. Занимательные вопросы и ответы», СПб, Паритет, 2004
Феофанова О., Гурко Ю. «Прогулки по детскому Петербургу», Питер-Пресс, СПб, 2013
Дмитриев В.К. «Санкт-Петербург. Рассказы о праздниках», «Символы Санкт-Петербурга», Корона-Принт, СПб, 2014
Дмитриев В.К. «Санкт-Петербург для малышей». Пособие по истории города. СПб, 2014
Ермолаева Л. К., Лебедева И. М «Чудесный город», СПБ, Норит, 1995
Никонова Е. «Первые прогулки по Петербургу», СПБ, Паритет, 2005
Калашников Г. В. «Гербы и символы СПб». СПб, 2014


title: Мастер-класс "Методы решения иррациональных уравнений"

extracted_text:
Мастер-класс:

Методы решения иррациональных уравнений

г. Алагир

Методы решения иррациональных уравнений
Аннотация:
В заданиях Единого государственного экзамена имеется довольно много уравнений, при решении которых необходимо выбрать такой способ решения, который позволяет решить уравнения проще, быстрее. На уроке учащиеся анализируют различные методы решения иррациональных уравнений. Это особенно ценно при подготовке к ЕГЭ.
Одной из нелегких и трудно усваиваемых тем
на уроках математики являются иррациональные уравнения.
В работе рассмотрены основные понятия и формулы, которые нужно знать
для успешного решения иррациональных уравнений.
Методические рекомендации призваны помочь при самостоятельном изучении и повторении темы.
В данной работе рассматриваются иррациональные уравнения, а также приёмы их решения, которые будут полезны любым ученикам, особенно для подготовки к ЕГЭ!

Дата: 11.12.2020г.
Цель урока:
Обобщение и систематизация способов решения иррациональных уравнений.
Решение более сложных типов иррациональных уравнений .
 Продемонстрировать нестандартные методы решения иррациональных уравнений.
Развивать умение обобщать, правильно отбирать способы решения иррациональных уравнений.
Развивать самостоятельность, воспитывать грамотность речи.

Задачи урока:
Расширить и углубить представления о приемах и методах решения иррациональных уравнений.
Повторить определение и основные методы решения иррациональных уравнений.
3. Помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования.
4. Развить интерес и положительную мотивацию изучения математики.

Тип урока: урок исследования
Форма урока: групповая работа
Оборудование:    презентация в Pover Point, компьютер, программа Zoom
Ход урока
Организационный момент.
Свой урок хочу начать со слов Евклида: «Познание мира ведет к
совершенствованию души».
Почему именно с Евклида? Потому что именно он тот древнегреческий ученый - исследователь, который впервые доказал существование иррациональных чисел.
Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
- Узнать новые нестандартные  методы решения иррациональных уравнений.
- Рассмотреть  применение  новых методов при решении иррациональных  уравнений.
- Расширить и углубить свои знания о иррациональных уравнениях.
Устная работа. Ставится вопрос - проблема.
Выберите нужное уравнение:
Какое уравнение осталось?
Какое уравнение называется иррациональным?
 Уравнения, в которых переменная содержится под знаком корня, называются иррациональными.
3. Повторение.
 Основные вопросы теории открытия иррациональности.
Что вы знаете об иррациональности?
1. Иррациональное в переводе с греческого “Уму непостижимое, неизмеримое, немыслимое”.
 2. Открытие иррациональности опровергало теорию Пифагора, что “всё есть число”.
3. История развития теории иррациональности знает много ученых – исследователей. Евклид, Декарт, Ньютон (Он ввёл современное изображение корня).
4. Актуализация знаний.
Понятие корня уравнения и его решения для иррациональных уравнений определяют так же, как и для рациональных.
Основные методы решения иррациональных уравнений:
Графический метод;
Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с последующей проверкой (Метод пристального взгляда);
Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с использованием ОДЗ.
Переход к равносильной системе
Нестандартные методы решения иррациональных уравнений
Умножение на сопряжённое выражение.
Сведение уравнения к системе рациональных уравнений с помощью введения переменной.
Переход к модулю.
При решении уравнений используются свойства степеней.   Все корни четной степени, входящие в уравнение, являются арифметическими. Другими словами, если подкоренное выражение отрицательно, то корень лишен смысла, если подкоренное выражение равно нулю, то корень так же равен нулю; если подкоренное выражение положительно, то и значение корня положительно.
   Все корни нечетной степени, входящие в уравнение, определены при любых действительных значениях подкоренного выражения.

1 способ.  Графический метод

Какие недостатки есть у этого способа?
2 способ. Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с последующей проверкой (Метод пристального взгляда).

 Главное в иррациональных уравнениях не забывать, что решаем их избавлением от иррациональности, т.е. возводя в нужную степень и всегда делать проверку, т.к. при возведении в степень могут появляться лишние корни.
Проверка корней подстановкой найденного значения в исходное уравнение
сама по себе может оказать сложной задачей. Однако, чтобы отделить посторонние корни, не всегда необходимо подставлять найденные корни в данное уравнение.
Иногда возможна проверка корней по ОДЗ уравнения.
3 способ. Метод возведения обеих частей уравнения в одну и ту же степень с использованием ОДЗ.

4 способ. Переход к равносильной системе

Нестандартные методы решения иррациональных уравнений
Умножение на сопряжённое выражение.
     Если в левой части иррационального уравнения сумма или разность корней, а подкоренное выражение – линейная функция одинаковыми линейными коэффициентами,
 а в правой части некоторое число, то левую и правую части уравнения умножают на выражение,  сопряженное выражению в левой чисти ( +  и   - ) - сопряженные).
     Рассмотрите решение иррационального уравнения методом умножения на сопряженное выражение.
Решить уравнение
Решение. Умножим обе части уравнения на .

Получим, .

Имеем,

Отсюда,
Проверка

Проверкой убеждаемся, что х = 1 является корнем данного уравнения.
Ответ: 1.
Сведение уравнения к системе рациональных уравнений с помощью введения переменной.
Решить уравнение
Решение. Положим     Тогда   u+v=3. Так как u3=x-2, v2=x+1, то v2 – u3 =3. Итак, в новых переменных имеем

Значит, х=3.
Ответ: 3.
Переход к модулю.

Пусть     ,  ,
                x – 2 = t2
                x = t2 + 2

тогда

Исходное уравнение примет вид

Используя определения модуля, рассмотрим следующие случаи:
1) если < - 1, то     – t – 1 + t – 1= 1
                                                    нет решений

2) если  <1, то     t + 1 + t -1 = 1
                                        2t = 1
                                                     <1 )
3) если     то      t + 1 – t + 1 = 1
                                                  нет решений

x = 2,25
Проверка:

  1,5 – 0,5 = 1
1 = 1
Ответ: x = 2,25
 Итог урока.
    Готовя данную работу, я ставила цель более глубокого изучения этой темы, выявления наиболее рационального решения, быстро приводящего к ответу. И работая, я способствовала расширению своего математического кругозора, интеллекта, развитию умения анализировать, сравнивать и обобщать, глубоко и прочно усвоив материал.
  Хочется закончить словами Владимира Мономаха:
«Что  умеете  хорошего,  то  не  забывайте,  а  чего  не  умеете,  тому
научитесь».