title: Шпаргалка по биологии к ОГЭ

extracted_text:
Насекомые:
Прямокрылые-грызущий-неполное превращение(кузнечик, саранча,медведка,сверчки)
Равнокрылые-колюще-сосущий-неполное превращение(тли, цикады,горбатки)
Полужесткокрылые-колющесосущий-неполное(клопы)
Жесткокрылые-грызущий-полное(майский жук,жужелицы,долгоносик,божья коровка)
Чешуекрылые-сосущий-полное(бабочки)
Двукрылые-колющесосущий-лижущий-полное(мухи,комары,слепни)
Перепончатокрылые-грызущий,лижущий- полное (яйцееды,наездники, пчелы,осы, шмели,муравьи)

Простейшие:
Класс корненожки- нет постоянной формы тела, цитоплазма имеет все органоиды, имеются псевдоподии (ложноножки). Способ питания- фагоцитоз,пиноцитоз, выделение –через сократительную вакуоль. Дыхание через мембрану, размножение- деление (амеба, плазмодий).
Класс жгутиковые- постоянная форма тела, передвигаются- жгутиками, на переднем конце тела- светочувствительный глазок. Имеется хроматофор. Способ питания- фотосинтез(свет), пиноцитоз (темнота). Нет пищеварительной вакуоли. Размножение- бесполое, половое. (эвглена зеленая, лямблии, трипаносомы, вольвокс).

Беспозвоночные. Кишечнополостные. Гидра.
Двуслойные, радиальная симметрия. Эктодерма, энтодерма, между слоями- мезоглея. На переднем конце тела- рот с щупальцами со стрекательными клетками. Задний конец тела- подошва для прикрепления к субстрату. Пищеварение- полостное и внутриклеточное. Дыхание- всей полостью тела. Кровеносная с-ма- отсутствует. Выделение- через поверхность тела. Нервная система диффузного типа. Органы чувств не развиты. Размножение- бесполое и половое. В результате оплодотворения появляется плавающая личика- планула. Подвижные- медузы, неподвижные- полипы, актиния, гидра.

Тип плоские черви. Белая планария.
Трехслойные животные. Двусторонняя симметрия тела. Передвигается с помощью кожно-мускульного мешка. Нет полости тела. Анального отверстия нет. Кровеносная и дыхательная с.отсутствует. органы выделения- протонефридии. Нервная система сост из парного мозгового узла и двух нервных стволов. Гермафродиты. Часто имеются личиночные стадии. Размножение со сменой хозяев. Ресничные (белая планария); сосальщики(двуустка, шистосома);ленточные(цепни).

Тип круглые черви. Аскарида человеческая.
Тело округлое, удлиненное. Имеется первичная полость тела, заполненная жидкостью в ней расположены внутренние органы. Кожа покрыта кутикулой. Пищеварительная система представлена пищеварительной трубкой: начинающейся ротовым отверстием- глотка- пищевод- кишечник- анальное отверстие. У некоторых паразитов- зубы. У паразитов растений глотка превращена в колюще-сосущий орган- стилет. Кровеносной и дыхательной системы нет. Нервная система: окологлоточное кольцо с отходящими стволами. Раздельнополые. Размножение- половое, оплодотворение внутреннее. Характерен половой диморфизм. Развитие прямое или непрямое: яйцо с личинкой на почве- кишечник человека- личинка- кровь- легкие- рот- кишечник- взрослая аскарида. Острица, нематода, волосатик.

Тип кольчатые черви. Дождевой червь. Пиявка, нереида, серпула.
Тело вытянутое, круглое, сегментированное. Симметрия двусторонняя. Имеется вторичная полость. Пищеварительная система: ротовое отверстие- глотка- пищевод- зоб- желудок- средняя кишка- задняя кишка- анальное отверстие. Кровеносная система- замкнутая, сост из сосудов. Кровь содержит гемоглобин. Дыхание- всей поверхностью тела. Выделительная система- в каждом сегменте пара нефридий. Имеются органы чувств: глаза, обонятельные ямки, органы осязания. Раздельнополые или вторичные гермафродиты. Развитие прямое. У некоторых морских кольчатых червей- с метаморфозом. Многощетинковые (пескожил, нереида); малощетинк.(дождевой червь); пиявки.

Тип моллюски. Прудовик, беззубка.
Двусторонняя симметрия. Тело из трех отделов: голова, туловище, нога. С внутренней стороны раковины все тело охватывает мантия- кожная складка. Пищеварительная с-ма: рот-глотка-желудок-средняя кишка- анальное отверстие. Кровеносная система незамкнута. Сердце двухкамерное (прудовик) или трехкамерное (беззубка). Дыхательная система- жабры(беззубка) и легочные мешки(прудовик). Органы выделения- почки. Брюхоногие -гермафродиты. Двустворчатые и головоногие- раздельнополые. Брюхоногие(горошинка, шаровка, прудовик, слизень, виноградная улитка). Двустворчатые( мидии, устрицы, гребешки, жемчужница, корабельный червь, беззубка). Головоногие( кальмар, каракатица, осьминог).

Тип членистоногие.
Тело сегментировано, конечности членистые. Движение обеспечено мышцами. Тело покрыто хитиновым покровом. Рост членистоногих сопровождается линькой. Отделы тела: голова, грудь, брюшко. Пищеварительная с-ма: ротовой аппарат-глотка- пищевод-желудок- передняя, средняя, задняя кишка- анальное отверстие- железы. Кровеносная система незамкнута. Имеется пульсирующий сосуд- «сердце», по которым циркулирует гемолимфа. Дыхательная с-ма: у водных форм- жабры, у наземных- легкие, трахеи. Выделительная с-ма: мальпигиевы сосуды у насекомых и паукообразных, зеленые железы в основании усиков у ракообразных. Нервная система состоит из надглоточного и подглоточного нервных узлов. Многие имеют хорошо развитые органы чувств: фасеточные глаза, органы осязания- механорецепторы, органы слуха. Раздельнополые. Половой диморфизм (отличие самца от самки). Развитие прямое и непрямое. Ракообразные(рак, креветки, краб, омар); паукообразные( пауки, тарантулы, клещ, скорпион); насекомые(жуки, мухи, комары, вошь).

Тип иглокожие
Морские звезды Морские ежи Голотурии
Змеехвостки
Состоят из двух слоев.
Скелет образован известковыми пластинками, несущими шипики. Найдя добычу накрывает своим телом, выворачивает желудок, соки желудка переваривают пищу. Анальное отверстие лежит на верхней поверхности. Тело в известковом панцире. Рот окружен особым челюстным аппаратом с пятью зубами. Скелет состоит из мелких известковых телец.
Кровеносная с-ма сост из двух сосудов: один снабжает рот другой анальное отверстие.
Водно-сосудистая система: образована кольцевым каналом, окружающим пищевод, и 5 радиальными каналами.
Большинство раздельнополые, но есть гермафродиты. Развитие с метаморфозом. Животные способны к регенерации(восстановление частей тела)

Тип хордовые. Подтип бесчерепные. Ланцетники.
Тело состоит из туловища, хвоста, плавника, покрыто кожей. Скелет- хорда. Пищеварительный канал: рот, глотка, кишечная трубка, анус. Один круг кровообращения, сердца нет, холоднокровные животные. Органы дыхания: жаберные щели в глотке. Органы выделения: нефридин. нервная система в виде нервной трубки. Органы чувств: щупальца, обонятельная ямка. Раздельнополые. Оплодотворение наружное. Икринки развиваются в воде.

Подтип позвоночные (черепные). Надкласс рыбы.
Обтекаемая форма тела. Отделы тела: голова, туловище, хвост, плавники. Туловищный и хвостовой отделы позвоночника. Костный череп, конечности- плавники образованы множеством мелких костей. Шейный отдел отсутствует. Внутри позвонков- хрящевые остатки хорды. Пищеварительная с-ма: рот- ротовая полость- глотка- пищевод- желудок- кишечник- анальное отверстие. Плавательный пузырь- вырост кишечника. Один круг кровообращения, сердце двухкамерное, холоднокровные. Органы дыхания: жабры, защищены жаберными крышками. Органы выделения: почки, 2 мочеточника, мочевой пузырь. Раздельнополые животные. Оплодотворение наружное в воде- нерест.

Класс земноводные или амфибии.
Отделы тела: голова, туловище, передние и задние конечности. Кожа голая и покрыта слизью. В позвоночнике выделяют шейный, туловищный, крестцовый и хвостовой отделы. Череп состоит из черепной коробки и челюсти. Подвижное сочленение черепа, один шейный позвонок. Мышцы развиты хорошо. Появляются ягодичные, бедренные и икроножные мышцы. Как у рыб- пищеварит.сист. клоака. Два круга кровообращения. Кровь смешанная сердце трехкамерное. Оба круга начинаются от желудочка. Кровь- венозная, артериальная, смешанная. Холоднокровные животные. Органы дыхания- парные легкие. Дыхат.пути: ноздри, ротовая полость, гортань, легкие. Имеется кожное дыхание. Выделительная с-ма- парные почки, мочеточники, клоака, мочевой пузырь. Головной и спинной мозг с нервами. Глаза с верхними и нижними веками. У бесхвостых оплодотворение- наружное, у хвостатых- внутреннее. Развитие с метаморфозом.

Класс пресмыкающиеся (рептилии).
Кожа сухая. Наружные слои эпидермиса- ороговевшие. Хорошо развит- шейный отдел. Пояснично-грудной отдел позвоночника соединен с ребрами с грудиной. Появляются межреберные мышцы. Как у земноводных- пищеварительная с-ма. Дышат кислородом с помощью легких. Кожное дыхание отсутствует. Два круга кровообращения. Кровеносная система замкнута. Сердце трехкамерное. Холоднокровные. Выделит.сист-см. земноводн. Увеличиваются размеры мозжечка. Возникает первичная кора. Язык. Раздельнополые. Оплодотворение внутреннее. Яйца откладывают на суше. Развитие прямое.

Класс птицы.
Обтекаемая форма тела. Голова, туловище, шея, передние конечности- крылья, задние- ноги. Кожа сухая. Пищеварит.сист. как у пресмыкающихся. Зубы отсутствуют. Кровеносная система замкнута. Два круга. Кровь не смешивается. Сердце 4-камерное. Теплокровные. Дыхание двойное. Выделит.сист. как у пресмыкающихся, но мочевой пузырь отсутствует. Увеличение больших полушарий. Хорошо развиты орган слуха и зрения. Свойственно цветное зрение. Раздельнополы животные. Развитие прямое. Половой диморфизм.

Классификация птиц.
Оседлые- воробьи, галки, голуби, сороки
Кочующие- совы, снегири, синицы, грачи.
Перелетные- иволги, соловьи, утки, скворцы, журавли.

Класс млекопитающие.
Наличие волосяного покрова на теле. В коже много желез: сальные, потовые, млечные. Пищ.сист. как у пресмыкающихся. Зубы и слюнные железы. Два круга кровообращения. Сердце 4-камерное. Эритроциты не имеют ядра. Дышат атмосферным воздухом. Органы дыхания- легкие. Имеется диафрагма. Появляется ушная раковина. Раздельнополые. Развитие прямое. Матка. Живорождение.

Клетки бактерий:
Шаровидные- кокки, палочковидные- бациллы; дугообразно изогнуты- вибрионы. Спиралеобразные- спиреллы. Колонии бактерий: диплококки, стрептококки.

Строение бактерий.
Оболочка- 2 слоя. Цитоплазма. Ядерное вещество представлено в виде замкнутой в кольцо молекулы ДНК. Рибосомы- синтезируют белок. Клеточные включения- крахмал, гликоген жиры.

Грибы.
Плесневые, дрожжи, шляпочные: трубчатые, пластинчатые. Имеют клеточные стенку. Мало подвижны. Неограниченный рост, размножение спорами и вегетативно, частями грибницы. Содержится хитин. Запасное пит.вещество- гликоген. нет хлоропластов. Тело состоит из отдельных нитей. Представлены одноклеточными и многоклеточными формами.

Лишайники.
Накипные- слоевище имеет вид налетов или корочек, плотно прилегающих к субстратам.- леканора. Листоватые- слоевище в виде пластинок, прикреплены к субстрату гифами- ксантория. Кустистые- слоевище в виде стволиков, срастается субстратом только основанием- ягель. Являются индикатором чистого воздуха. Служат кормом для животных. «пионеры» растительности. Накипные: кора деревьев и камни. Производят: сахар, спирт, красители, лакмус.

Царство Растения:
Водоросли. Это низшие хлорофиллсодержащие растения, не расчлененные на стебель, корень и листья (тело представлено талломом - слоевищем). Зеленые, бурые, красные водоросли. Одноклеточные – хламидомонада, хлорелла. Нитчатые – спирогира, улотрикс. Морская капуста (ламинария). Обитают преимущественно в пресных водоемах и морях.

Мох.
Мхи – высшие растения. Торфяной - сфагнум, зеленый- кукушкин лен. Корней нет, прикрепляются с помощью ризоидов. Появление листа и стебля. Вода и минеральные соли поглощаются всей поверхностью тела, в том числе и ризоидами.
Жизненный цикл мхов включает гаплоидный гаметофит и диплоидный спорофит. Доминирующим поколением является гаплоидный гаметофит, который принимает на себя функции фотосинтеза, водоснабжения и минерального питания. Для обеспечения полового процесса необходима капельножидкая среда. Половое и бесполое поколение мхов не разделены, а представляет одно растение. Гаметофит развивается из гаплоидной споры. Органы полового размножения (гаметангии) образуют подвижные сперматозоиды и неподвижные яйцеклетки. Оплодотворение яйцеклетки происходит внутри женского полового органа. Из зиготы медленно развивается диплоидный спорофит, который представляет собой коробочку (спорангий), находящуюся на гаметофите и получающую от него питание. В коробочке путем мейоза образуются гаплоидные споры.

Папоротники. Это высшие сосудистые растения: спорофит преобладает над гаметофитом. Встречаются чаще во влажных тенистых местах. Листья (вайи) спорофита растут от толстого горизонтального стебля или корневища. На корневище находятся придаточные корни.
Размножаются с чередованием поколений. Бесполая стадия размножения начинается с формирования спорангиев на нижней стороне листа. Скопления спорангиев образуют сорусы. Внутри каждого спорангия происходит мейотическое деление диплоидных материнских клеток спор и образуются гаплоидные споры. Споры прорастают и дают начало новому гаметофиту - заростку сердцевидной пластинке диаметром около 1 см, способной к фотосинтезу. Заросток прикрепляется к почве одноклеточными ризоидами. У заростка нет кутикулы, он может жить только во влажном месте. На его нижней стороне образуются простые архегонии и антеридии. Это репродуктивные органы, образующие гаметы путем митоза из материнских клеток. В антеридиях образуются множество сперматозоидов, а в архегониях по одной яйцеклетке. При наличии воды созревшие сперматозоиды подплывают к архегониям. Оплодотворение обычно перекрестное. Из диплоидной зиготы на заростке развивается спорофит.
Хвощи и плауны. Хвощи обитают преимущественно во влажных местах. Спорофиты имеют горизонтальные подземные стебли (корневища), от узлов надземных побегов отходят мутовки мелких заостренных листьев, похожих на чешуйки. Различают побеги двух видов: вегетативные и спороносные, несущие споровые шишки (стробилы). Хвощи в природе встречаются в виде клонов - групп растений, возникающих путем вегетативного размножения от одной особи и занимающих участок площадью несколько десятков или сотен квадратных метров.
Плауны
По приспособленности к жизни на суше плауны занимают промежуточное положение между папоротниками и семенными растениями. Для них характерен стелющийся стебель, от стебля отходят короткие прямостоячие ветви. Листья расположены спирально.
Подземные части побега имеют вид корневищ с придаточными корнями. Рост стебля верхушечный: проводящая система примитивна. Стебли наряду с листьями несут на себе спорофиллы со спорангиями. В каменноугольный период пагюротники, хвощи и плауны принимали участие в образовании каменного угля. Некоторые из них в наше время используются в медицине.

Голосеменные
Семенные растения, обладают тремя очень важными преимуществами: разноспоровостью, способностью к образованию семян, способностью продуцировать неподвижные мужские гаметы, вегетативное тело семенных растений образует споры двух типов: микроспоры (мужские) и мегаспора (женские). Первые дают начала мужскому гаметофиту, а вторые - женскому. Женские мегаспоры формируются в мегаспорангии. Из мегаспор вырастают женские гаметофиты - архегонии, продуцирующие яйцеклетки. Этот процесс проходит внутри семязачатка, так же как оплодотворение и развитие зародыша с образованием семени. Преимущества семенного размножения:
- женский гаметофит защищен семязачатком и менее чувствителен к обезвоживанию, чем свободно живущий гаметофит;
- семя содержит запас питательных веществ, используемый следующим спорофитным поколением после прорастания семени;
- семена способны противостоять неблагоприятным условиям и могут оставаться в состоянии покоя и прорастать в благоприятных условиях;
- у семян развиваются различные приспособления для распространения.
Голосеменные — процветающая группа растений, распространенная по всему земному шару. Жизненные формы представлены деревьями и кустарниками, как правило, вечнозелеными.с иголками вместо листьев.
Листья — иголки у хвойных покрыты толстой кутикулой, а устьица глубоко погружены в ткань листа. Жизненный цикл проходит с преобладанием спорофита - диплоидной стадии. Созревание семян происходит на второй год после опыления. Следующей зимой шишки раскрываются, и семена разносятся ветром на большие расстояния.

Покрытосеменные, или цветковые растения.
Наличие плода, развивающегося из завязи цветка. Покрытосеменные представлены: деревьями, травами и промежуточными формами - кустарниками и кустарничками.
Выделяют два класса цветковых растений: однодольные и двудольные.
Широкое распространение обусловлено приобретением ими в процессе эволюции ряда прогрессивных черт: наличие цветка - органа, совмещающего функции полового и бесполого размножения; образование в составе цветка завязи, заключающей в себе семязачатки и предохраняющей их от действия неблагоприятных условий среды; двойное оплодотворение, в результате которого образуется триплоидный (а не гаплоидные, как у голосеменных) эндосперм; редукция гаметофита: мужской гаметофит - пыльцевое зерно состоит из двух клеток: вегетативной и генеративной (генеративная делится, образуя два спермия). Женский гаметофит состоит из 8 клеток зародышевого мешка.

Класс двудольные.
Лист на черешке с сетчатым или перистым жилкованием.
Корневая система стержневая, зародышевый корешок развивается в главный корень. Жизненные формы древесные и травянистые. Цветок имеет число элементов, кратное 5 или 4. 2 семядоли,  с двойным околоцветником.
Крестоцветные: соцветие-кисть, плод- стручок, капуста, репка, сурепка, пастушья сумка.
Розоцветные: соцветие- кисть, простой зонтик, щиток, плод- костянка, яблоко, многоорешек, шиповник, яблоня, рябина, лапчатка, гравилат, земляника, слива, груша.
Бобовые: кость, головка, плод- боб, соя, люпин, горох, акация, фасоль, клевер, кашка, донник.
Пасленовые- кисть, завиток, метелка, плод- ягода, коробочка. Томаты, паслен, табак, петуния, баклажан, белена, дурман.
Класс однодольные.
Лист без черешка, с параллельным или дуговым жилкованием, с влагалищным основанием.
Камбий отсутствует. Корневая система мочковатая, зародышевый корешок рано отмирает, заменяясь системой придаточных корней. Жизненные формы травянистые, некоторые древесные формы вторичны.
Цветки имеют число элементов, кратное 3, реже 4, но никогда 5. 1 семядоля.
Лилейные: соцветие- кисть; плод- ягода, коробочка. Лук, чеснок, лилии, нарциссы, тюльпаны.
Злаковые: сложный колос, султан, метелка, початок, плод- зерновка. Пшеница, овес, рис, овсюг, пырей мятлик.

Внутреннее строение стебля.
Кора-защитная функция. Кожица- однослойная покровная ткань. Защита от пыли, перегрева, микроорганизмов. Водо- и газообмен. Пробка- многослойная покровная ткань. Имеются чечевички. Образуется на поверхности зимующих стеблей, защищает от колебаний температур, вредителей). Луб- образован механической (волокна) и проводящей (ситовидные трубки) тканями. Придает прочность, проведение растворов от листьев к корню. Камбий- однослойная образовательная ткань. Рост стебля в толщину и дифференциация клеток. Древесина- образована тремя тканями: проводящая- сосуды; основная - рыхло расположенные клетки; механическая- древесные волокна; сосуды - проведение воды и мин.веществ; опорная функция; основная- запасная. Сердцевина - основная ткань- из живых, рыхло расположенных клеток. Запасает питательные вещества.

Корень.
Главный- развивается из зародышевого корешка. Придаточный- развивается от стебля или листа. Боковые- развиваются от главного, придаточного и боковых. корнеплоды: репа, морковь; корневые клубни: георгин, батат; придаточные корни присоски: плющ; воздушные корни- орхидеи.

Нервная система
Центральная: головной и спинной мозг. Периферическая: нервы и нервные узлы.
Соматическая
Регулирует работу скелетных мышц. Вегетативная
Регулирует работу всех внутренних органов.
Симпатический
Усиливает обмен вещ-в. Повышает возбудимость. Парасимпатический
Способствует восстановлению энергии. Снижает обмен веществ. Регулирует организмом во время сна. Метасимпатический
Находится в стенках самого органа и участвует в процессах его саморегуляции

Глаз.
Оболочки глаза: сетчатка- световоспринимающая система. Фиброзная оболочка: склера, сосудистая. Палочки- рецепторы сумеречного света, колбочки- рецепторы цветного зрения. Оптическая система: роговица, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело. Цвет радужки определяет цвет глаз. Стекловидное тело поддерживает форму глазного яблока.

Ухо.
Наружное: ушная раковина- хрящевая неподвижная, барабанная перепонка. Среднее: узкая полость заполненная воздухом, в которой расположены слуховые косточки, молоточек(воспринимает колебания и передает их на наковальню и стремечко), наковальня, стремечко, слуховая- евстахиева труба. Внутреннее ухо: представляет полость заполненную жидкостью. Улитка- система лабиринтов, извилистых каналов. 24000 туго натянутых волокон различной длины.

Вкусовой анализатор.
Кончик языка- сладкий, на задней части языка- горький, на боковой и передней- соленое, кислое- боковая поверхность.

Железы внутренней секреции.
Гипоталамус- отдел промежуточного мозга. Выделяет нейрогормоны (вазопрессин, окситоцин). Регулирует секрецию гипофизарных гормонов. Гипофиз- расположен ниже моста промежуточного мозга. Выделяют две функции: ростовые (тропные): соматотропный гормон регулирует рост. Гиперфункция- в молодом возрасте вызывает болезнь гигантизм. Во взрослом состоянии- акромегалию. Гипофункция- карликовость; регуляторные: гонадотропные гормоны регулируют деят. Половых желез, пролактин- усиливает выработку молока, тиреотропный- регулирует работу щитовидной железы, адренокортикотропный- усиливает синтез гормонов коры надпочечников.
Эпифиз: вырост промежуточного мозга. Выделяет гормон мелатонин, тормозящий действие гонадотропных гормонов.
Щитовидная железа: иодосодержащие гормоны: тироксин и трииодтиронин, влияющие на окислительные процессы, регулирующие обмен в-в, рост, влияют на ЦНС.
Надпочечники- парные железы, расположены над почками. Сост. Из двух слоев: корковый и мозговой( внутренний). Корковый вырабатывает 3 группы гормонов: кортизон и кортикостерон, влияющие на обмен веществ и стимулирующие образование гликогена, альдостерон- обмен калия и натрия; андрогены, эстрогены, прогестерон- развитие вторичных половых признаков. Мозговой слой: адреналин и норадреналин- повышают кровяное давление, расширяют коронарные сосуды сердца. Поджелудочная железа: расположена ниже желудка. Железа смешанной секреции, эндокринной частью железы являются островки Лагерганса. Вырабатывает инсулин (снижает уровень глюкозы, стимулирует печень на превращение глюкозы в гликоген), глюкагон (повышает уровень глюкозы, стимулирует быстрое расщепление гликогена до глюкозы). Половые железы: вырабатывают эстрогены и андрогены. Прогестерон- гормон беременности.

Кости. Скелет.
Органические вещ-ва- 30%. Минер. Соли-60%, вода- 10%.
Мозговой отдел- большая непарная лобная кость; -плоская кость; шов неподвижный! Лицевой отдел- верхняя и нижняя челюсть, небные, скуловые, носовые, слезные кости- плоские- неподвижный шов. Скелет туловища: Позвоночник: 33-34 позвонка; 7 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 4-5 копчиковых. Кости короткие, смешанные- соединение полуподвижное. Грудная клетка: 12 пар ребер и грудина- короткие- смешанные- плоские- полуподвижное. Пояс верхних конечностей (пара лопаток, пара ключиц)- плоские- подвижное. Скелет верхних конечностей (плечевая кость, предплечье, кисть)- трубчатые, короткие- подвижное. Пояс нижних конечностей (две тазовые кости) – плоские- неподвижное. Скелет нижних конечностей (бедренная кость, голень; стопа образована двумя рядами предплюсны(7), плюснами (5), и косточками пальцев(14)- трубчатые -длинные- подвижное.

Кровеносная система.
Артерии- кровь течет от сердца к органам. Переходят в капилляры. По артериям кровь течет от сердца. Вены- кровь движется к сердцу. Большой круг: левый желудочек—аорта—артериальные капилляры—венозные капилляры—воротная вена—верхняя и нижняя полая вена—правое предсердие. (23 сек). Малый круг: правое предсердие- правый желудочек—легочные артерии—легочные вены—левое предсердие(4 секунды). Расслабление-0,4; сокращение-расслабление-0,1; расслабление-сокращение-0,3.

Дыхательная система.
Носовая полость—носоглотка—гортань—трахеи—бронхи—легкие. Дыхательный центр- продолговатый мозг.

Пищеварительная система.
Зубы 32: 4 резца, 2 клыка, 4 малых и 6 больших коренных зубов на каждой челюсти. Слюнные железы-3.—глотка, пищевод—желудок—кишечник. Пепсин- фермент желудка- расщепляет белки до пептидов, липаза- жиры молока. В желудке всасывается: вода, глюкоза, мин.соли. среда кислая фермент сока поджелудочной железы трипсин расщепляет белки до аминокислот, липаза- жиры до глицерина и жирных кислот, амилаза- углеводы до глюкозы. Среда щелочная.

Витамины: водорастворимые( С, В1-тиамин, В2-рибофлавин, В6-пиродоксин, В12-цианокобаламид, РР- никотиновая кислота); жирорастворимые (А-ретинол, D- кальциферол, Е- токоферол, К-филлохинон).

БЖУ
Белки: 20 аминокислот, биополимеры. Первичная структура- цепочка аминокислот, связь пептидная; вторичная- спираль, водородная связь; третичная- глобула, связи водородные, ионные, ковалентные, гидрофобные; четвертичная- объединение глобул в нескольких структур. При распаде 1г=17,6 кДж.
Углеводы. Моносахариды- рибоза, глюкоза; дисахариды- мальтоза, сахароза; полисахариды- крахмал, целлюлоза. 17,6 кДж.
Жиры. Сложные эфиры глицерина. 38,9 кДж.
ДНК: А=Т, Ц=Г. биополимер, состоящий из нуклеотидов.
РНК: А=У, Ц=Г. одинарная полинуклеотидная цепочка. +рибоза + остаток Н2РО4.

Органоиды клетки.
Ядро. Окружено двухслойной пористой мембраной. Содержит хроматин. Ядрышко- состоит из белка и РНК. Ядерный сок- кариолимфа. Ф-и: хранение наследственной информации; регуляция синтеза белка; транспорт веществ; синтез РНК, сборка рибосом.
ЭПС (одномембранные). Шероховатая- система мембран, образующих канальцы, цистерны, трубочки- синтез белка на рибосомах, транспорт веществ по цистернам и трубочкам, деление клетки на секции- компартменты. Гладкая- имеет такое же строение, но не несет рибосом- синтез липидов, белок не синтезируется, остальные функции сходные ШЭР.
Рибосомы (немембранные). Мельчайшие органоиды, диаметром около 20 нм. Состоят из двух субъединиц. В их состав входит рРНК и белки. Синтезируются в ядрышке. Образуют полисому. Ф-и: биосинтез первичной структуры белка по принципу матричного синтеза.
Лизосомы. Одинарный мембранный пузырек диаметром 0,2-0,8мкм, овальной формы. Образуется в комплексе Гольджи. Ф-и: пищеварительная, участвует в растворении органоидов, клеток и частей организма.
Митохондрии. Двумембранный органоид. Наружная мембрана гладкая, внутренняя имеет выросты- кристы. Внутри заполнена бесструктурным матриксом. Имеет форму круглую, овальную, цилиндр., палочковидную. Ф-и: энергетический и дыхательный центр клеток, освобождение энергии в процессе дыхания. Запасание энергии в виде молекул АТФ. Окисление под действием ферментов до СО2 и Н2О.
Клеточный центр. Органоид немембранного строения, состоящий из двух центриолей. Ф-и: участвуют в делении клеток животных и низших растений, образуя веретено деления.
Аппарат Гольджи. Система уплощенных цистерн, ограниченных мембранами, образующих по краям пузырьки. Ф-и: транспорт продуктов биосинтеза. Вещества упаковываются в пузырьки. Формируют лизосомы.
Органоиды движения: микротрубочки- длинные тонкие полые цилиндры, сост из белков- опора и движение. Микронити- тонкие структуры- способствует току цитоплазмы, опора. Реснички, жгутики.
Пластиды (двумембранные). Хлоропласты: содержимое пластид назыв стромой; образуют граны, в мембранах гран находится хлорофилл, придающий зеленую окраску. Лейкопласты: округлые, бесцветные, на свету преобразуются в хлоропласты, служат местом отложения питательных веществ. Хромопласты: Двухмембранный шарообразный органоид, придает различную окраску листьям, плодам.
Вакуоль. Характерна только для растений. Мембранная полость заполнена клеточным соком. Вакуоль- производная ЭПС. Ф-и: регуляция водно-солевого раствора; поддержание тургорного давления; накопление продуктов обмена веществ и запасных веществ, выведение из обмена токсичных веществ.

Пластический обмен (ассимиляция- анаболизм – синтез) совокупность химических процессов, направленных на образование и обновление структурных частей клеток. Все реакции синтеза в организме. Белки синтезируются на рибосомах. Фотосинтез – в хлоропластах. Идет с потреблением энергии, запасенной в АТФ. Важнейшими процессами анаболизма являются синтез белков и нуклеиновых кислот (свойствен всем организмам) и синтез углеводов (у растений, некоторых бактерий и цианобактерий).

Фотосинтез.
Фотосинтез - это процесс образования органических соединений из неорганических веществ с использованием энергии солнечного света. Его биологическое значение заключается в обеспечении живых организмов Земли органическими веществами, обогащении атмосферы Земли кислородом.
Протекает в хлоропластах, они имеют две мембраны. Внутренняя мембрана хлоропласта образует выпячивания -тилакоиды, которые складываются в стопки-граны. В мембрану гран встроены молекулы хлорофилла и ферментов, контролирующих реакции фотосинтеза.
Различают световую и темновую фазы.
Световая фаза фотосинтеза начинается с освещения хлоропласта видимым светом. Фотон, попав в молекулу хлорофилла, приводит ее в возбужденное состояние: ее электроны перескакивают на высшие орбиты. Один из таких электронов переходит на молекулу-переносчика, она уносит его на другую сторону мембраны тилакоида. Молекулы хлорофилла восстанавливают потерю электрона, отбирая его от молекулы воды. В результате потери электронов молекулы воды разлагаются на протоны и ионы гидроксила (фотолиз). В атмосферу выделяется кислород.
По одну сторону мембраны накапливаются положительно заряженные протоны, по другую - частицы с отрицательным зарядом, что приводит к нарастанию разности потенциалов. При достижении критического уровня разности потенциала протоны проталкиваются на другую сторону мембраны через канал внутри АТФ-синтетазы. Освобождающаяся при этом энергия тратится на синтез АТФ, которая переправляется в место синтеза углеводов.
Протоны, присоединив электрон, превращаются в атомы водорода, они также переправляются в место синтеза углеводов. Общее уравнение световой фазы фотосинтеза: 4ОН --> О2 + 2Н2О
Таким образом, в световую,фазу фотосинтеза протекают следующие процессы:
- образование молекулярного кислорода, выделяющегося в атмосферу;
- синтез АТФ;
- образование атомарного водорода.
Темновая фаза фотосинтеза состоит из ряда последовательных ферментативных реакций, в результате которых образуется глюкоза, служащая исходным материалом для биосинтеза других углеводов. Этот процесс идет с использованием энергии АТФ и при участии атомов водорода, образовавшегося в световую фазу.
Общее уравнение темновой фазы фотосинтеза: 6СО2 + 24 Н2О --> C6H12O6 + 6 H2O
Общее уравнение фотосинтеза: 6 С02 + 6 Н20 --> С6Н1206 + 6 02
Кроме углеводов, в пластидах синтезируются аминокислоты, белки, липиды, хлорофилл.

Энергетический обмен - диссимиляция- катаболизм - распад- выделение энергии.
Подготовительный: в пищеварительном тракте в организме, в лизосомах в клетке; происходит расщепление высокомолекулярных органических веществ до низкомолекулярных. Белки— аминокислоты + Q1, жиры—глицерин + высшие жирные кислоты, полисахариды—глюкоза +Q. Гликолиз (бескислородный) протекает в цитоплазме, не связан с мембранами; происходит ферментативное расщепление глюкозы – брожение. Молочнокислое брожение: С6Н12О6+2Н3РО4+2АДФ=2С3Н6О3+ 2АТФ+2Н2О. Гидролиз: осуществляется в митохондриях: происходит образование СО2 в результате окисления молочной кислоты под действием ферментов; В матриксе: атом водорода с помощью ферментов- переносчиков поступает во внутреннюю мембрану митохондрии, образующую кристы. Окисление атомов водорода до катионов в мембране крист, катионы переносятся белками переносчиками. Образуется 36 молекул АТФ.

Митоз.
Профаза: спирализация хромосом, в результате чего они становятся видимыми; каждая хромосома состоит из двух хроматид; растворение ядерной мембраны; образование веретена деления.
Метафаза: расположение хромосом по экватору; нити веретена деления прикрепляются к центромерам.
Анафаза: деление центромер; отдельные хроматиды расходятся к полюсам клетки.
Телофаза: хроматиды деспирализуются, вокруг них образуется новая ядерная мембрана, формируются два новых ядра; на экваторе закладывается клеточная мембрана; растворяются нити веретена деления; образуются две дочерние диплоидные клетки.

Мейоз
Первое деление.
Профаза: удвоение гомологичных хромосом; спирализация хромосом; коньюгация гомологичных хромосом; хромосомы сливаются попарно, и происходит кроссинговер; утолщение хромосом, растворение ядерной оболочки; образование веретена деления.
Метафаза: гомологичные хромосомы выстраиваются попарно по обе стороны экватора.
Анафаза: разделение пар гомологичных хромосом; расхождение двухроматидных хромосом к полюсам клетки.
Телофаза: образование двух дочерних клеток. Хромосомы состоят из двух хроматид. Второе деление.
Профаза: интерфаза отсутствует, к делению одновременно приступают две клетки; образуется веретено деления; сходна с профазой митоза.
Метафаза: двухроматидные хромосомы располагаются по экватору клетки.
Анафаза: деление центромер; хроматиды расходятся к полюсам.
Телофаза: образование четырех гаплоидных клеток.

Развитие зародыша:
Зигота- оплодотворенная яйцеклетка с диплоидным набором хромосом.
Бластула- многоклеточный зародыш с полостью внутри. По форме напоминает шар. Образован в результате многократного деления зиготы.
Гаструла- двухслойный зародыш, образовался в результате впячивания бластулы. Образование двух зародышевых листков эктодермы и энтодермы.
Нейрула- стадия закладывания внутренних органов.
Зародышевые листки: Эктодерма: нервная система, органы чувств, покровная и нервная ткань.
Энтодерма: кишечник, пищеварительные железы, жабры, легкие, щитовидная железа.
Мезодерма: хорда, скелет, мышцы, почки, кровеносная система, соединительная и мышечная ткань.

Генетика.
Первый з-н Менделя: правило единообразия гибридов первого поколения: при моногибридном скрещивании гибриды первого поколения единообразны по фенотипу и генотипу. Проявляются только доминантные признаки.
Второй з-н Менделя: закон расщепления: при моногибридном скрещивании гибридов первого поколения в потомстве происходит расщепление признаков в отношении 1:2:1- по генотипу, 3:1- по фенотипу.
Третий з-н Менделя: закон независимого наследования- 9:3:3:1.
Анализирующее скрещивание- скрещивание испытуемого организма с гомозиготными по исследуемому признаку в целях выяснения его генотипа.
Закон сцепленного наследования (Морган). Сцепленное наследование- совместное наследование генов, сосредоточенных в одной хромосоме, гены образуют группы сцепления.

Изменчивость.
Модификационная- изменения признаков организма под воздействием среды и не связанные с изменением генотипа. Модификации не наследуются, проявляются в границах определенных нормой реакции (загар человека, различия в размерах растений)
Мутационная- наследственная изменчивость, вызывающая изменения в генотипе, передается по наследству (цвет волос, форма листьев) –генотипическая- изменчивость генотипа; цитоплазматическая- изменчивость пластид и митохондрий.
Генотипическая: комбинативная и мутационная ( генные, хромосомные, геномные).

Движущие силы эволюции.
Наследственная изменчивость- способность приобретать новые признаки, различия между особями и передавать их по наследству.
Борьба за существование- совокупность отношений между особями и различными факторами внешней среды.
Естественный отбор- выживание наиболее приспособленных.
Дрейф генов- изменение частоты встречаемости генов в популяции в ряду поколений под действием случайных факторов.
Изоляция- возникновение любых барьеров, препятствующих скрещиванию особей внутри популяции.

Критерии вида.
Морфологический- сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.
Физиологический- сходство процессов жизнедеятельности особей одного вида.
Биохимический- сходство по составу, строению белков, нуклеиновых кислот, углеводов.
Генетический- сходство количества, формы, окраски хромосом.
Географический- определенный ареал, занимаемый видом в природе.
Экологический- совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид.

Арогенез- ароморфоз- основной путь прогрессивной эволюции, не носит приспособительный характер, поднимает организмы на более высокую ступень. ( двусторонняя симметрия тела, теплокровность, легочное дыхание.
Аллогенез- дегенерация- упрощение организации, редукция некоторых органов.
Аллогенез- идиоадаптация- возникновение частных приспособлений к условиям среды, без изменения уровня организации.

Экологические факторы.
Абиотические: свет, температура, влажность.
Биотические: влияние растений друг на друга, взаимодействие животных и растений, взаимодействие животных друг с другом.
Антропогенные- воздействие человека на растения, животных.

Структура биоценоза.
Продуценты- производители. Способны синтезировать органические вещества из неорганических с использованием солнечной энергии ( автотрофы- высшие растения, водоросли)
Консументы- потребители. Гетеротрофы- организмы, использующие для питания готовые органические вещества. Первичные гетеротрофы- травоядные животные, вторичные- плотоядные. Детритофаги- бактерии, грибы, животные питающиеся падалью.
Редуценты- разлагают органические остатки продуцентов и консументов.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Перспективный план работы с родителями в старшей группе на 2021-2022

extracted_text:
 СЕНТЯБРЬ

Октябрь

Ноябрь
Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Детство» комбинированного вида
 структурное подразделение детский сад№193

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ № 11
НА 2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД.

                                                                                Воспитатели: Макаренко Олеся Ливьеана
                                                                                Румянцева Наталья Арсентьевна


title: Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа) по биологии 5 класс

extracted_text:
Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии  для 5 класса на 2021-2022 учебный год

Время выполнения 45 минут (макс. – 70 баллов)

      Уважаемый участник олимпиады, теоретический тур олимпиады включает в себя  4  части заданий. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, а ответы  запишите в  матрице ответов.  Желаем успехов!
Часть 1.
Задание включает 12 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один правильный ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. В матрице ответов впишите букву правильного ответа.
1. Как называется наука о бактериях:
A)  ботаника
 Б)  экология
 В)  бактериология
 Г)  биология
2. Ученик 5 класса Матвей взял кусочек хлеба, разломил его пополам, одну половинку  положил в  хлебницу на столе, а вторую положил в холодильник. Через пару дней, тот кусочек хлеба, что лежал в  хлебнице покрылся плесенью, а на том кусочке хлеба, что лежал в холодильнике – плесени нет.  Матвей сделал вывод, что низкая температура замедляет развитие плесени. Благодаря какому методу  Матвею удалось сделать этот вывод?
 А) измерения
 Б) моделирования
 В) эксперимента
 Г) наблюдения
3.К неорганическим веществам клетки относятся:
A)  белки
Б)  жиры
B)  углеводы
Г) минеральные соли
4. При дыхании зеленое растение поглощает из воздуха:
А) азот
Б) кислород
В) углекислый газ
Г) озон
5.Для того чтобы рассмотреть клетки организма человека, нужно использовать:
А) лупу
Б) бинокль
В) микроскоп
 Г) телескоп
6.Смертельно ядовитый гриб - это :
А) рыжик
Б)  шампиньон
В) бледная поганка
Г) вешенка
7. Вирусология – это наука о:
А)  клетках
Б)  бактериях
В) вирусах
Г)  строение человека
8.Вещество, которое накапливается в клубнях картофеля – это
 А) жир
 Б) крахмал
 В) вода
 Г) белок
9.К царству «Растения» не относится:
 А) мох сфагнум
 Б) папоротник орляк
 В) морская лилия
 Г) одуванчик обыкновенный
10.Для приготовления пшенной каши используют плоды:
А) пшеницы
Б) ржи
В) ячменя
Г) проса

Часть 2.
Задание в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да +» или «нет -».

1. Наука о живых организмах – биология.
2. Холодный снег служит для зимующих растений теплым «одеялом».
3. Растения не способны дышать.
4.  Растительная клетка имеет ядро.
5. Табачный дым не вреден для окружающих.
6. Морковь имеет стержневую корневую систему.
7.Такие растения как ель, сосна -  относятся к голосеменным растениям.
8. Клетка бактерии не имеет ядра.
9. Наука о клетке называется – «Цитология».
10. Лягушка относится к группе животных из отряда бесхвостых земноводных.
11. Хлоропласты – зеленые пластиды, с помощью которых происходит фотосинтез.
12. Литосфера – это водная оболочка Земли.

Часть 3.
Установите соответствие между организмом  и способом  его размножения  для которого он характерен. Запишите ответы в матрицу ответов.

Часть 4.
I.Что является причиной загрязнения окружающей среды?                                    Правильные ответы запиши в матрицу ответов.
А) промышленное производство                                                                                Б) энергетика                                                                                В) сельскохозяйственное производство                                                                                Г) создание заповедников и охранных зон                                                                                Д) вырубка леса
II. Подпиши строение  светового микроскопа в матрицу ответов.

МАТРИЦА ОТВЕТОВ
на задания  Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
 по биологии  для 5 класса 2021-2022 учебного года
(максимальное количество – 70 баллов)

Часть 1
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 24 балла)
 Часть 2
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 24 балла)
 Часть 3
За каждый правильный ответ 1 балл (макс.  - 5 баллов)

Часть 4
I  За каждый правильный ответ 1 балл  (макс.  - 3 балла)

II За каждый правильно указанный элемент 2 балла.  (макс.  - 14 баллов)

 Общее количество баллов: _________

ОТВЕТЫ
на задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии  для 5 класса  2021- 2022 учебный год

Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.

Часть 4.

 Причины загрязнения окружающей среды - 1,2,3


title: Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа) по биологии 6 класс

extracted_text:
   Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии для  6 класса на 2021-2022 учебный год

Время выполнения 45 минут (макс. – 87 баллов)
      Уважаемый участник олимпиады, теоретический тур олимпиады включает в себя  4  части заданий. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, а ответы  запишите в  матрице ответов.  Желаем успехов!
Часть 1.
Задание включает 12 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один правильный ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. В матрице ответов впишите букву правильного ответа.
1. Как называется  пластиды у растений:
A)   плодовое тело
 Б)   хлоропласт
 В)   микориза
 Г)   мукор
2. Ученица 6 класса Ирина взяла кусочек хлеба, разломила его пополам, одну половинку  положила в  хлебницу на столе, а вторую положила в холодильник. Через пару дней, тот кусочек хлеба, что лежал в  хлебнице покрылся плесенью, а на том кусочке хлеба, что лежал в холодильнике – плесени нет.  Ирина сделала вывод, что низкая температура замедляет развитие плесени. Благодаря какому методу  Ирине удалось сделать этот вывод?
 А) измерения
 Б) моделирования
 В) эксперимента
 Г) наблюдения
3. Как называется наука о бактериях:
A)  биология
Б)  экология
B)   бриология
Г) бактериология
4. При дыхании зеленое растение поглощает из воздуха:
А) азот
Б) кислород
В) углекислый газ
Г) озон
5. К оптической системе микроскопа относят:
А) зеркало
Б) линзы
В) тубус
 Г) штатив
6.Смертельно ядовитый гриб - это :
А) рыжик
Б)  шампиньон
В) бледная поганка
Г) вешенка
7. Вирусология – это наука о:
А)  клетках
Б)  бактериях
В) вирусах
Г)  строение человека

8.Вещество, которое накапливается в клубнях картофеля – это
 А) жир
 Б) крахмал
 В) вода
 Г) белок
9.К царству «Растения» не относится:
 А) мох сфагнум
 Б) папоротник орляк
 В) морская лилия
 Г) одуванчик обыкновенный
10. К двудольным растениям относятся:
А) пшеница, частуха
Б)  лилия, осока
В) кукуруза, лук
Г)  томат, астра, яблоня

Часть 2.
Задание в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да +» или «нет -».

1. Наука о живых организмах – биология.
2.  Головастик дышит жабрами.
3.  Пресмыкающиеся –  это позвоночные животные (рептилии).
4.  Растительная клетка не имеет ядро.
5.  Жабры –  это орган дыхания жабы.
6. Морковь имеет стержневую корневую систему.
7.Такие растения как ель, сосна -  относятся к покрытосеменным растениям.
8. Клетка бактерии не имеет ядра.
9. Наука о клетке называется – «Цитология».
10. Лягушка относится к группе животных из отряда бесхвостых земноводных.
11. Хлоропласты – зеленые пластиды, с помощью которых происходит фотосинтез.
12. Литосфера – это водная оболочка Земли.

Часть 3.
Установите соответствия между растениям и его жизненной формой. Запишите ответы  в матрицу ответов.

Часть 4.

I.Что изучает БИОЛОГИЯ? Какие биологические науки Вам известны?
Ответы впиши в матрицу ответов.
II. Подпиши строение  светового микроскопа в матрицу ответов.

Ш. Напиши строение цветка в матрицу ответов.

МАТРИЦА ОТВЕТОВ
на задания  Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии  для 6 класса 2021-2022 учебного года
 (максимальное количество – 87 баллов)
Часть 1
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 24 балла)

 Часть 2
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 24 балла)

Часть 3
За каждый правильный ответ 1 балл (макс.  - 5 баллов)

Часть 4
I  За каждый правильный ответ 2 балла  (макс.  – 8 баллов)

II За каждый правильно указанный элемент 2 балла.  (макс.  - 14 баллов)

Ш. За каждый правильно указанный элемент 2 балла. (макс. – 12 баллов)

Общее количество баллов   ________
.

ОТВЕТЫ
на задания школьного этапа Всероссийской олимпиады
по биологии 6 класс  2021- 2022 учебный год

Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.

Часть 4.

Биология – это наука, которая изучает  все живые организмы на Земле.
Биология изучает такие науки как:
-зоология (наука о животных),
-ботаника (наука о растения),
-цитология (наука о клетках),
-анатомия (наука о строении человека),
-микология (наука о грибах) и   тд (в ответе зачитывается любая наука)

Ш.Строение цветка
1. пестик
2. лепесток
3. тычинка
4. чашелистик
5. цветоложе
6. цветоножка


title: Задание 12 ЕГЭ по русскому языку "Правописание суффиксов и окончаний глаголов и причастий Спряжение глагола"

extracted_text:
Задание 12. ПРАВОПИСАНИЕ  СУФФИКСОВ  И ОКОНЧАНИЙ
глаголов и причастий
Спряжение глагола

Зависят от спряжения глагола
1.окончания глаголов:

2.суффиксы причастий НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ:

Зависят от гласной перед –ТЬ в неопред.форме глагола:
1.суффиксы  глаголов ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ  перед-Л-:

2. суффиксы причастий ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ:

     Важно помнить!
     Очень часто встречаются слова, которые стоит запомнить. Например:
на –ЕТЬ: выздороветь, плесневеть;
на –ИТЬ: клеить, мерещиться, таИть
на –ЯТЬ: веять, лелеять, чуять, таЯть
     Приведенное правило не относится к глаголам с ударными окончаниями, спряжение которых определяется именно по окончаниям. Например: гореть, молчать – 2 спр., так как горИТ – горЯТ, молчИТ – молчАТ (сравните также спряжение и написание глаголов, образованных приставочным способом: горит – выгорит, летит – вылетит).
    В словах с приставкой ВЫ- ударение падает на приставку.  Необходимо убрать приставку (высп…шься – спИшь), для того чтобы определить, является ли окончание ударным.


title: Презентация "Орфограммы в значимых словах слова. Разделительный твёрдый знак 4 класс" УМК «Школа России»

extracted_text:
Орфограммы в значимых частях словах.Разделительный твёрдый знак.урок русского языка, 4 класс,УМК «Школа России»
Автор: Балабан Елена Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «Кировская гимназия имени Героя Советского Союза С. Баймагамбетова»
Ленинградская область

Двадцать пятое ноября.Классная работа.
вынуть

итог
авось

Запиши в порядке разбора слова.
Разбирать слово по составу
Лексическое значение слова
Состав слова
разбор
орфограммы
#грамотнымбытькруто
ОРФОГРАММЫ В ЗНАЧИМЫХ
ЧАСТЯХ СЛОВА
Разбирать слово по составу
Знать определение
частей слова
Определять орфограммы
в значимых частях слова
Пользоваться алгоритмом
для грамотного письма
Разработать алгоритм
действия новой орфограммы
Исправь ошибку(соедини стрелкой определение и понятие)
Знать определение
частей слова
Можно ли эти слова распределить в группы?
Столовая, лодка, смазка, шубка, сосна, травка, ночной, разбежались.
Записать в два столбика,
 выделить орфограмму
Добавь в каждую группу свои слова? (чёрная)
Столовая
сосна
ночной
разбежались
лодка
смазка
шубка
травка
проверка
Определять орфограммы
в значимых частях слова
! Обозначь корень

За одну минуту запишите слова с орфограммой  - непроизносимый согласный в корне слова
Придумай и запиши предложение
1 группа:
чётные – где слово солнце является подлежащим
нечётные – где слово солнце является второстепенным членом предложения.

№1 - где слово солнце является второстепенным членом предложения.
№2 – где слово солнце является подлежащим
№3 Составь из слов:
От, уставшие, птицы, зимы, солнца, лучам, радовались
№4 Составь из слов:
над, вставало, солнце, деревьев, верхушками.

Прочитай слова
Стуля, ателе, вороби, обездил, подёмник, сёмка
ЧТО?
Сформулируй задание
ПРОВЕРЬ. Докажи.
Стулья, ателье, воробьи, объездил, подъёмник, съёмка
Разработать алгоритм
действия новой орфограммы
СОЗДАДИМ АЛГОРИТМ
Разработать алгоритм
действия новой орфограммы
Выполни задания
Разбери слово по составу. ПОВЕСЕЛЕЛА
Вставь пропущенную букву, обозначь орфограмму, подбери своё слово.
Тр..вой –
Мес..ность –
Ре..кий –
В..сна –
Под…езд –
Сем…я –
3. Заполни пропуски в алгоритме
Произнеси слово, послушай, есть ли в нём звук [___] после согласного звука перед гласным.
Выдели в слове _______________________.
Посмотри, где нужно писать разделительный знак – в корне или между ______________________ и корнем. Если в корне – пиши ___, если между приставкой и корнем – пиши _____.
Пользоваться алгоритмом
для грамотного письма
Разбирать слово по составу
Знать определение
частей слова
Определять орфограммы
в значимых частях слова
Пользоваться алгоритмом
для грамотного письма
Разработать алгоритм
действия новой орфограммы

ЗАКОУЛОК - муж. заулок; темный, тесный или кривой переулок, иногда глухой; угол, уголок, куда можно завернуть;
Цель достигнута
. ? !
Список используемых источников
Список использованной литературы
1.	Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. Москва «Просвещение» 2019

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.	Яндекс-картинки https://yandex.ru/images/search?text=%D1%8F%D0%BD%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D1%81%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8E%20%D0%BD%D0%B5%20%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%8E&stype=image&lr=10872&source=serp
2. Буквы: https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D1%8B%20%D0%B0%D0%BB%D1%84%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B0&stype=image&lr=10872&source=serp


title: Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа) по биологии 7 класс

extracted_text:
Задания Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии  для 7 класса на 2021-2022 учебный год

 Время выполнения 45 минут ( макс. – 85 баллов)
Уважаемый участник олимпиады, теоретический тур олимпиады включает в себя  4  части заданий. Внимательно ознакомьтесь с вопросами, а ответы  запишите в  матрице ответов.  Желаем успехов!
Часть 1.
Задание включает 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один правильный ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. В матрице ответов впишите букву правильного ответа.
1.  Что происходит с кислородом, вырабатываемом водорослями?
A) он растворяется в воде
Б) он выделяется в атмосферу
В) все выше перечисленное
Г) водоросли не вырабатывают кислород
2. Ученица 7 класса Инна взяла кусочек хлеба, разломила его пополам, одну половинку  положила в  хлебницу на столе, а вторую положила в холодильник. Через пару дней, тот кусочек хлеба, что лежал в  хлебнице покрылся плесенью, а на том кусочке хлеба, что лежал в холодильнике – плесени нет.  Инна сделала вывод, что низкая температура замедляет развитие плесени. Благодаря какому методу  Инне удалось сделать этот вывод?
 А) измерения
 Б) моделирования
 В) эксперимента
 Г) наблюдения
3. Как называется наука о бактериях:
A)  биология
Б)  экология
B)   бриология
Г) бактериология
4.  Из водорослей получают:
А) уксусную кислоту
Б) йод
В) спирт
Г) все выше перечисленное
5. К оптической системе микроскопа относят:
А) зеркало
Б) линзы
В) тубус
 Г) штатив
6. Из чего состоит тело брюхоногой моллюски?
А) из туловища и головы
Б)  из туловища и ноги
В) из головы, туловища и ноги
Г) из туловища и щупал
7.  Какой край листа у осины?
А)  пильчатый
Б) зубчатый
В) цельнокрайний
Г) все выше перечисленное
8. Какую функцию выполняют жилки в листе?
 А)  переносят питание и предают прочность
 Б)  для красоты и эстетики
 В)  придают листу мягкость и бархатистость
 Г) все выше перечисленное
9. Где приручили первую кошку?
 А)  в Древнем Египте
 Б)  в Спарте
 В)  в Израиле
 Г) в Китае
10. К двудольным растениям относятся:
А) пшеница, частуха
Б)  лилия, осока
В) кукуруза, лук
Г)  томат, астра, яблоня
11. Споры бактерий служат для:
А)  бесполого размножения
Б) полового размножения
В) вегетативного размножения
Г)  для пережидания неблагоприятных условий

Часть 2.
Задание в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов укажите вариант ответа «да +» или «нет -».

1. Наука о животных – биология.
2.  Головастик дышит жабрами.
3.  Пресмыкающиеся –  это позвоночные животные (рептилии).
4.  Дятел – это птица, которую называют лесной доктор.
5.  Жабры –  это орган дыхания жабы.
6.  Блохи – среди насекомых являются чемпионами по прыжкам в длину(30 см).
7. Кузнечик слышит ногами.
8.  Осьминог от страха становится почти белым.
9.  Верблюды хранят запас воды в  своих горбах.
10. Лягушка относится к группе животных из отряда бесхвостых земноводных.
11. Хлоропласты – зеленые пластиды, с помощью которых происходит фотосинтез.
12. Одинокие волки воют на луну.
Часть 3.
Установите соответствия   представителей типа Кишечнополосатых с соответствующими характеристиками. Ответы запиши в матрицу.

Часть 4.
 I. Известно, что заповедник – это особо охраняемая природная территория, имеющая определенные задачи. Выберите из приведенного ниже списка три правильных утверждения, относящихся к задачам заповедника. Ответы запишите в матрицу.
      1)   Изучение природного комплекса;
 Охрана природного комплекса;
 Экологическое просвещение населения;
 Развитие охотничьего туризма;
 Увеличение численности охотничье-промысловых видов животных  путем проведения различных биотехнических мероприятий, например, заготовки кормов, отстрела хищников;
 Сбор экологически чистых лекарственных растений на его территории.

МАТРИЦА ОТВЕТОВ
на задания   Всероссийской олимпиады (школьного этапа)
по биологии  для 7 класса 2021-2022 учебного года
(максимальное количество – 85  баллов)

Часть 1
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 22 балла)
Часть 2
За каждый правильный ответ 2 балла (макс. – 24 балла)
 Часть 3
За каждый правильный ответ 2 балла (макс.  - 6 баллов)
Часть 4
I  За каждый правильный ответ 3 балла  (макс.  - 9 баллов)

II За каждый правильно указанный элемент 2 балла.  (макс.  - 14 баллов)

Общее количество баллов  : _______

ОТВЕТЫ
на задания школьного этапа Всероссийской олимпиады
по биологии 7 класс  на  2021- 2022 учебный год

Часть 1.

Часть 2.

Часть 3.

Часть 4.

Задачи заповедника - 1,2,3

Каждое кольцо соответствует одному году жизни. По толщине кольца, можно судить о том, каким был прошлый год. Если кольцо тонкое, значит дерево получало мало влаги и тепла. А если широкое значит влаги, тепла и света  было предостаточно. С северной стороны толщина спиленного дерева меньше, чем с южной.


extracted_text:
Филонова Валентина Николаевна, учителя начальных классов,
МБОУ «СОШ № 7», г. Мариинск, Кемеровская область.

Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах
Любого учителя глубоко волнует вопрос, как помочь учащимся стать грамотными, как усвоить написание непроверяемых слов, традиционно именуемых в школьной практике «словарными». Работу по освоению таких слов, строят в несколько этапов.
Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа.
Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще. В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.
Словарная работа преследует различные цели и имеет разное содержание.
Она может быть направлена на ознакомление учащихся с лексическим значением новых для них слов (словосочетаний), значение которых дети понимают неправильно или неточно.
Она может преследовать цели грамматические: усвоение некоторых грамматических форм, образование которых вызывает у детей затруднения (например, родительный падеж существительных множественного числа: носков, но чулок; волос, голов, апельсинов, килограммов).
Словарные упражнения могут проводиться с целью обучения детей орфоэпическому произношению слов и, прежде всего, соблюдению нормативного ударения (щавель, позвонит, красивее, километр и др.).
Для усвоения правописания слов с непроверяемыми орфограммами необходимо проводить словарно-орфографическую работу.
Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена. Направляя внимание детей на сознательное и прочное усвоение затруднительных, но жизненно необходимых им слов, включённых в тексты учебной и художественной книги, можно легко связать различные виды словарной работы с содержанием занятий. Работа со словом должна являться обязательным компонентом в структуре урока по любому предмету, а не только по русскому языку.
Развитие активного словаря учащихся предполагает выяснение лексического значения слова. Непонимание смысла слов и неумение употреблять их в речи самым отрицательным образом сказывается на успешности обучения детей и на их речевом развитии. Великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому принадлежат слова: “Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета”.
Методикой разработано немало приёмов объяснения детям значения непонятных слов. Иногда лексическое значение слов подсказывается контекстом, и в этих случаях дети могут понять смысл слова самостоятельно, без специальных разъяснений. Для слов с предметным значением лучше предложить наглядное объяснение, показав или сам предмет, или его изображение на рисунке, на слайде, в учебном фильме. Когда наглядное

объяснение не представляется возможным, можно раскрыть содержание слова путём краткого словесного толкования.
Возможно применение следующих способов определений:
а) путём подбора к нему синонимов (изумрудный – ярко-зелёный);
б) путём перечислений предметов (признаков, действий), общую группу которых называют данным словом (насекомые - это бабочки, жуки, муравьи);
в) описательным способом (адресат – тот, кому отправляют письмо, телеграмму);
г) путём родовидового определения (амбар – здание, постройка для хранения зерна).
Слово не может быть усвоено вне сочетания его с другими словами, без употребления его в речи, и главное – это учить детей правильному и точному употреблению слова.
Словарно – орфографические занятия нельзя сводить только к заучиванию правописания слов с непроверяемыми орфограммами и бесконечной тренировке их написания. Словарно – орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.
Хорошо давать задания, которые направлены в комплексе и на усвоение орфографии, и на орфоэпическое произношение, и на правильное построение грамматических категорий, и на активизацию детского словаря, и на развитие связной речи. Целесообразно использовать следующие задания:
различные виды работы с орфографическим словарем;
подбор к изучаемому слову однокоренных слов, а также образование от слов с непроверяемым написанием новых слов при помощи приставок и суффиксов;
разбор слова по составу, что приводит к осознанию учащимися морфологической структуры слова, в процессе этой работы они осмысливают значение каждой морфемы в слове;
подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов, которые помогают нам передать свою мысль выразительно, ярко, красиво;
“проникновение в тайну” слова - этимология слова помогает ученику понять, почему именно так мы пишем слово, узнавание происхождения слова очень увлекательно для детей младшего школьного возраста;
различные виды работы с фразеологическими выражениями, загадками и отрывками из стихотворений; разгадывание кроссвордов;
составление с изучаемым словом словосочетаний и предложений, а с группой слов мини-рассказы.
При обучении детей правописанию обязательно надо использовать орфографический словарь, причем не только маленький, находящийся, как правило, в конце учебника, но и специальное издание для школьников, и самодельный словарик с собственными иллюстрациями. Чтобы рационально и эффективно использовать словарь, ученику необходимо знать принципы его построения, лексический состав и структуру.
Из упражнений, связанных с использованием словаря, хорошо применять следующие:
а) устные упражнения в отыскивании в словарике слов, названных учителем, в нахождении в них “опасного” при письме места;
б) выписывание из словаря слов по определённым смысловым, грамматическим и
прочим признакам (по теме “животные”, “вежливые слова” и другие, приветствуются и собственные классификации детей);
в) списывание слов с пропущенными буквами с заданием проверить написание по словарю, пропуск трудных букв мобилизует внимание учащихся, а обращение к орфографическому словарю способствует закреплению правильного зрительного образа слова;

г) упражнения в составлении словосочетаний и предложений со словами из словаря.
Постоянное обращение к словарю способствует созданию ценного навыка быстро схватывать и запоминать правильное написание слов. У нас словарь является постоянным спутником ученика в его повседневной работе на уроках.
Материал для работы со словарными словами.
Подбор однокоренных слов: адрес, адресат, адресант, адресный, адресок, переадресовка; берёза, берёзка, березонька, березник, березняк, березовый, подберёзовик.
Разбор слова по составу: для такой работы часто предлагаем слова, однокоренные тем, которые изучаются в словаре учебника: аптечный, багажник, валенок, газетчик, дорожный, железяка, заячий, интересно, картофелина, малинник, ореховый, погодка и др.
Подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов. Синонимы: алмаз – бриллиант, алфавит - азбука, весело – радостно, ветер – ураган – вихрь, воин – боец – солдат – витязь. Антонимы: богатство – бедность, быстро – медленно, весело – грустно, дорога – аллея, шоссе, спасибо – пожалуйста, устный – письменный, мороз – жара, пришел – ушел.
Этимологические сведения: аквариум (от лат. слова aqua “вода”), аллея (от франц. слова allee “проход, дорога”), бутерброд (из немец. яз. butter “масло” + brot “хлеб”), велосипед (из франц. яз.; произошло от двух лат. слов velox “быстрый + pe “нога”).
Работа со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов. Эта работа не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё: без году неделя (совсем недавно), белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей), беречь как зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).
С пословицами ведется подобная работа. Кроме того, с ними уместно предлагать и вставление пропущенных букв, и письмо по памяти, и т.д. Аппетит приходит во время еды. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. Тот герой, кто за Родину горой.
Письмо по памяти отрывков стихотворений, которые включают в себя словарные слова.
Белая берёза	Одеяло убежало,
Под моим окном	Улетела простыня.
Принакрылась снегом,	И подушка, как лягушка,
Словно серебром. (С. Есенин)	Ускакала от меня. (К. Чуковский)

Отгадывание загадок и написание отгадок, которыми являются словарные слова.
Сам алый, сахарный.
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер) Это кто бежит такой
По лесной опушке,
Белый весь, как снег зимой, Ушки на макушке? (Заяц) Не снег, не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо чтобы ребенок использовал одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет в практике.


title: Контрольная работа "Гражданская война" 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по теме Гражданская война.
1. Расставьте события в хронологической последовательности.
А) Создание Реввоенсовета во главе с Троцким.
Б) Война с Польшей.
В) Свержение Временного правительства.
Г) Наступление Колчака на Москву.
2. Установите соответствие.
А) В.И. Ленин.               1) Командующий Западным фронтом Красной армии в войне с Польшей.
Б) А.В. Колчак.              2) Командующий дивизией Красной армии.
В) М.Н. Тухачевский.   3) Адмирал, “Верховный правитель России”.
Г) В.И. Чапаев.              4) Лидер партии правых эсеров.
                                        5) Председатель Совета рабочей и крестьянской обороны.
3. Расставьте события в хронологической последовательности.
А) Разгром Врангеля.
Б) Захват большевиками Зимнего дворца.
В) Движение Деникина на Москву.
Г) Декрет об организации РК Красной армии.
4.Установите соответствие.
А) Л.Д. Троцкий.            1) Командующий силами белых на юге России.
Б) П.Н. Врангель.           2) Военачальник Красной Армии.
В) М.В. Фрунзе.             3) Председатель Временного правительства.
Г) А.И. Деникин.           4) Командующий Добровольческой армией белых.
                                         5) Председатель Реввоенсовета Советской республики.
5. Заполните пустые ячейки таблицы, используя список пропущенных элементов.

Пропущенные элементы: 1) формирование Добровольческой армии; 2) 1921 гг.; 3) Н.Н. Юденич; 4) 1920 г.; 5) штурм Перекопа; 6) 1918 г.; 7) А.В. Колчак; 8) "Чудо на Висле"; 9) С.С. Каменев.

6.. Укажите элемент, являющийся лишним в перечне понятий, относящихся к периоду 1917-1921 гг.: Совнарком; национализация; комбеды; стахановцы.
7. Какие суждения о данной карикатуре являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных.
1) Данная карикатура отражает взгляды
большевиков на события Гражданской войны в России.
2) Карикатура высмеивает нейтралитет стран
Запада по отношению к событиям в России.
3) Один из военачальников, чьи фамилии указаны
на карикатуре, был провозглашён
Верховным правителем России.
4) Россия никогда не входила в военный блок,
название которого указано на карикатуре.
5) Все военачальники, фамилии, которых указаны
погибли в годы Гражданской войны.

8. Выберите названия стран, участвовавших в интервенции во время Гражданской войны в России
США,    Швеция,    Великобритания,    Дания,    Италия,    Япония,    Финляндия,    Германия,  Франция,    Греция,   Корея,    Турция
_______________________________________________________________________________
9. Установите соответствие между событиями Гражданской войны и их датами.
События	                                                                               Даты
А) поход на Москву Добровольческой армии А. И. Деникина                                 1) 1917 г.
Б) мятеж Чехословацкого корпуса                                                                               2) 1918
В) разгром войск П. Н. Врангеля в Крыму                                                                  3) 1919 г.
Г) завершение Гражданской войны на Дальнем Востоке	                                4) 1920 г.
                                                                                5) 1922
                                                                                6) 1921 г.

10.Понятия:_______________________________________________________

11. Расскажите о советско-польской войне:
А) Годы
Б) Причина
В) Кто командовал Красной Армией
Г) Итоги (кто победил и территориальные изменения)

12. Укажите не менее пяти причин победы большевиков над белым движением.

Ответы к контрольной гражданская война 10 класс 2022г
1.- ВАГБ         2.А-5, Б-3, В-1, Г-2.    3- БГВА.  4- А-5, Б-1, В-2, Г-4.  5- А2 Б9 В5 Г8 Д4 Е3.
6-стахановец.  7.-Ответ: 13.

стран Четверного союза (Германии, Австро-Венгрии и Турции), а также – Дании, Канады, Латвии, Литвы, Польши, Сербии, Финляндии, Чехо..

Кроме войск стран Антанты (Великобритании, Греции, Италии, Китая, Румынии, США, Франции и Японии) в интервенции участвовали войска стран Четверного союза (Германии, Австро-Венгрии и Турции), а также – Дании, Канады, Латвии, Литвы, Польши, Сербии, Финляндии, Чех

В интервенции в разной степени принимали участие войска более полутора десятков стран (Германия, Австро-Венгрия, Османская империя , Великобритания , Франция, США , Греция, Италия, Сербия, Румыния , Япония , Китай, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша). Если бы планы интервентов осуществились, нашей страны в нынешних границах просто бы не было.


extracted_text:
Опыт работы по реализации Программы воспитания в дошкольной образовательной организации.

ходе реализации Программы воспитания коллектив МДОУ «Детский сад №11 «Родничок» стремится к следующим результатам в части воспитания воспитанников:

- безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей ценностью;
 - осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека;

- любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций предков, защитником Земли, на которой родился и вырос, осознание личной ответственности за Россию;
- признание ценности жизни и личности другого человека, его прав и свобод, признание за другим человеком права иметь свое мнение;

- готовность к рефлексии своих действий, высказываний и оценке их влияния на других людей; внутренний запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека;
- правовое самосознание, законопослушность; готовность в полной мере выполнять законы России; уважение к чужой собственности, месту постоянного проживания;

- принятие и сохранение традиционных семейных ценностей народов России;

- забота о природе, окружающей среде; экологическое самосознание и мышление; осознание себя частью природы и зависимости своей жизни и здоровья от экологии;

- проектное мышление; командность;  лидерство; готовность к продуктивному взаимодействию и сотрудничеству;

- интеллектуальная самостоятельность; критическое мышлении познавательная активность;

- творческая активность и готовность к творческому самовыражению;

- уважение к труду, осознание его ценности для жизни и самореализации; трудовая и экономическая активность.

Основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте являются представления об особенностях данного

возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Цель воспитания в ДОУ – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
-формирование  ценностного  отношения  к  окружающему  миру,  другим  людям, себе;
-овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;
-приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Главной задачей Программы является создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.
Реализация цели и задач Программы воспитания осуществлялась по основным направлениям (модулям):

-Формирование основ гражданской идентичности;
- Формирование основ социокультурных ценностей;
- Формирование основ физического и оздоровительного воспитания;
- Формирование основ этико-эстетического воспитания;
- Формирование основ социально- познавательного воспитания;
 -Трудовое воспитание.

При реализации направления Формирование основ гражданской идентичности прошли
Тематические праздники « День народного единства», «День защитника отечества», «Военно-патриотическая игра «Зарница».
День Победы  Тематическая беседа " Никто не забыт и ничто не забыто», Открытка для ветеранов, Возложение цветов к памятнику «Наказ матери», Акция «Голубь мира», Фотовыставка   «Бессмертный полк», Всероссийская  акция " Рисуем Победу."
В течении года в детском саду в подготовительной группе реализовывался проект  «У истоков» ,  дети знакомились с народными праздниками:
- " Семёнов день " - прощение с летом, встреча осени;
-Фольклорный праздник « Капустные посиделки»  дети познакомились с русской традицией после уборки урожая -устраивать посиделки, веселиться;
«Рождественские колядки»;
- «Встречаем Масленицу!»;
- Народный праздник «Кузьминки»
Реализация направления Формирование основ социокультурных ценностей
прошли праздники: «Первый день сентября»,   «Осень в гости к нам пришла», «Новый год», «8 марта- мамин праздник» , «Космическое путешествие».
3 направление Формирование основ физического и оздоровительного воспитания прошли такие мероприятия:
Спортивные праздники: «День ребенка», «Спорт-это здоровье сила и здоровье»,
Спортивные развлечения: «Здравствуй зимушка зима», «День здоровья»,
Спортивный досуг «День смеха».
4.Формирование основ этико-эстетического воспитания
В рамках данного модуля  педагоги совместно с родителями оформляли коллективные творческие поздравления ко дню пожилого человека.
 Выставки семейных поделок «Что нам осень подарила».
Выставка ко дню матери «Золотые руки» .
«Новогодний калейдоскоп», «Парад снеговичков»,
Выставки ко дню защитника отечества «Мой папа в армии служил»,
Выставка ко дню космонавтики «Этот загадочный космос».
5.Направления Формирование основ социально- познавательного воспитания
В течении года дети посетили экскурсии  Пожарно-спасательную часть г. Касли, Каслинскую центральную библиотеку, Дом-музей Чиркина
В рамках детского сада прошли тематические беседы, акции  «Синичкин день», «День земли»,  «Эколята – друзья и защитники природы» , «Накормим птиц зимой»
6.Трудовое воспитание
В рамках данного направления велась работа по реализации программы по ранней профориентации детей «Мир профессий»,
на базе инновационной площадке реализовывается программа  «Формирование предпосылок финансовой грамотности».    В рамках данных программ дети знакомятся с различными профессиями и получают первичные экономические знания.
Совместно с родителями проводятся субботники по благоустройству  территории участка.
Работа педагогов ДОУ осуществляется в соответствии с календарным планом воспитательной работы на 2021 – 2022 учебный год. В следствии хорошей организации мероприятий все включенные мероприятия, запланированные в календарном плане по основным направлениям (модулям) прошли в заданный срок и на хорошем уровне.


title: Конспект занятия "Зимние явления погоды (снегопад, метель, гололед и т.д.). Вред и их польза для человека"

extracted_text:
Конспект занятия
Тема: "Зимние явления погоды"
(снегопад, метель, гололед и т.д.). Вред и их польза для человека.
Цель: обогащение знаний детей об особенностях зимней природы.
Задачи:
1. Расширять знания детей о зимних явлениях природы: оттепель, иней, снегопад, метель, буран, гололёд, сосульки, изморозь.
2. закреплять знания о зимних месяцах
3. Развивать познавательный интерес, устойчивое внимание, умение делать выводы, коммуникативные навыки.
4. Воспитать культуру общения, поведения, эстетические чувства,
аккуратность.
5. Активизировать речь: оттепель, иней, мороз, метель, буран, снегопад, сосульки
Материалы и оборудование: иллюстрации зимних явлений (снегопад, сугробы, метель, буран, гололед, сосульки, иней)
I Вводная часть.
Добрый день, ребята!
 Дорогие ребята, я рада вас видеть сегодня.
- Какое у вас настроение?
Давайте поделимся настроением со всеми.
Улыбнусь я себе,
Улыбнусь я тебе
Улыбаться мне не лень,
Улыбаюсь целый день.
- Ребята, скажите, а какое время года сейчас?
-  По каким признаки вы это определили?
- Как вы думаете, чем пахнет зима? (снегом, елками, холодом)
-Меняются ли зимой игры детей на улице?
- Во что играют дети зимой?
Игра «Доскажи словечко»
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю …(снег)
С неба все скользят пушинки-
Серебристые … (снежинки)
На дорожки, на лужок
Все снижается … (снежок)
Вот веселье для ребят
Всё сильнее… (снегопад)
Словно в белый пуховик
Нарядился… (снеговик)
Рядом снежная фигурка
Это девочка … (Снегурка)
На снегу-то посмотри-
С красной грудкой … (снегири)
II Основная часть.
-Что такое снег? (замерзшие кристаллы воды).
- Как называется  явление природы когда падает снег? (снегопад).
- Что появляется после снегопада? (сугробы)
- Как называют явление природы, когда дует сильный ветер и снежинки летят быстро, кружатся и наметает много снега? (метель). - Какие трудности может принести метель людям? (пешеходам трудно добираться до работы, дворникам приходится много кидать лопатой снега, трактористам чистить дороги для проезда машин, становится холодно дома нужно топить печь).
- А если при этом очень плохая видимость то, как будет называться это явление? (буран)
Физминутка «Снегопад, метель».
( Снегопад – кружатся и приседают; метель – быстро бегут, взявшись за руки)
– что такое оттепель? Оттепель – это когда становится теплее, снег начинает таять, он мокрый и липкий, и тогда из него легко лепить снежинки.
- После оттепели наступили морозы. Что получилось на дорогах? (гололёд). Чем опасен гололёд? Можно упасть и сильно удариться или что-нибудь сломать). Что предпринимают дворники для того, чтоб избежать гололёда? (посыпают дорожки песком).
-А что образуется после оттепели на крышах домов? (сосульки). -Почему сосульки нельзя брать в рот? (через сосульки можно занести в рот инфекцию и заболеть).
-После оттепели на дорогах гололёд, на крышах сосульки. А что образовывается на растениях? (иней).
Игра «Хлопки».
Хлопните в ладоши, если это зимнее явление природы: капель, иней, листопад, снегопад, гроза, мороз, ледоход, вьюга, жара, оттепель, метель, дождь, радуга, слякоть, поземка, ледостав.
Какие месяцы зимы вы знаете?
Какой из зимних месяцев год начинает? (январь)
Какой из зимних месяцев год заканчивает? (декабрь)
III Заключительная часть.
- Какому времени года было посвящено наше занятие сегодня?
- О каких зимних явлениях мы сегодня говорили?


title: Сценарий митинга посвящённый Дню ВДВ "Никто кроме нас"

extracted_text:
 Митинг «Никто кроме нас», посвящённый Дню ВДВ.
                   Место проведения: памятник на аллее Победы

9:30 – 9:50    Звучат военные марши, песни о десантниках.
9:50 – Построение, участники митинга выстраиваются на площади.
10:00 – Открытие митинга.
Площадь у памятника готова к митингу. Выстроен почётный караул.

                                                   Фанфары
1-й Ведущий:
Присягают родному Отечеству
Солдаты державной России.
Присягают и словом, и честью
Под знаменами славной земли
2-й Ведущий:
И голосу совести внемля,
Солдатской дорогой идя,
Сражались за общую землю,
По-русски, себя не щадя.

1-й Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
 Мы от души приветствует всех, кто сегодня пришел к нам, разделить радость замечательного праздника! Праздника, который мы ежегодно отмечаем 2 августа, и с которым мы ежегодно, тепло и искренне поздравляем его главных героев – воинов Воздушно-десантных войск Российской Федерации!

2-й Ведущий:
Это праздник мужественных, сильных телом и духом людей, настоящих патриотов своей Родины, элиты Российской Армии! Тех, кто не понаслышке знает, что такое настоящая мужская дружба, достоинство и честь, кто всегда первым штурмовал самые горячие точки, вступая на защиту Отечества, кого не раз обнимало в своих объятиях синее небо!
1-й Ведущий:
Мероприятие, посвящённое празднованию Дня ВДВ объявляется открытым!

                                                     Гимн России

1-й Ведущий:
Слово для приветствия предоставляется главе города______________________________
1-й Ведущий:
День Воздушно-десантных войск мы всегда встречаем с особой гордостью за людей, прошедших суровую закалку этой Школы армейской жизни. ВДВ всегда отличало особое отношение к нелегкой воинской службе. На их долю доставались и достаются самые непростые задачи, в ходе боевых действий. И десантники всегда с честью выполняли и выполняют свой воинский долг.

2-й Ведущий:
И неважно, это ли солдат или сержант срочной службы, кадровый ли офицер, само звание ДЕСАНТНИК, уже говорит всё само за себя. И, конечно, настоящими десантниками не рождаются. Ими становятся, пройдя суровые испытания на прочность и выдержку. И великое счастье, если в этом тебе помогает тот командир, которого потом ребята тепло, по сыновни, называют: батя! О них, о таких командирах, мы сегодня тоже поём!

                                              Песня «Офицеры»
1-й Ведущий:
Слово предоставляется Военному комиссару города________________________________

2-й Ведущий:
Горячая точка… так принято называть места военных конфликтов, боевых действий, на карте страны и мира, в средствах массовой информации. И нет ни одной из них, которую бы не прошли наши воины-десантники. ВДВ всегда были на переднем краю, в самом пекле. И всегда были самыми первыми.

                   Песня «Наши ребята из ВДВ» (А. Маршал)

1-й Ведущий:
Элита наших войск и авангард в войне!
Без ВДВ победы не добиться.
И были впереди в Афгане и в Чечне.
Десантными войсками можем мы гордиться.
2-й Ведущий:
Слово предоставляется председателю городского отделения «Российской общественной организации инвалидов войн и военных конфликтов» ____________________________

                                                            Награждение
1-й Ведущий:
День Воздушно-десантных войск – это не только прекрасный повод встретиться десантникам, чтобы с грустью и с радостью вспомнить годы своей службы. Это ещё и повод почтить память не вернувшихся солдат.
2-й Ведущий:
О тех, кто долг свой исполнял
В совсем чужой стране,
Кто власть чужую защищал
И канул на войне.
1-й Ведущий:
О тех, кто выжил и живёт
С изломанной судьбой.
Пусть бог им счастье принесёт
И душам даст покой!

1-й Ведущий:
Имена погибших навсегда вписаны в историю нашего города и всей страны. Просим почтить память воинов, погибших при исполнении воинского долга, минутой молчания.
                                   Минута молчания. Метроном.
1-й Ведущий:
Мы приглашаем всех присутствующих подойти к памятнику погибшим воинам для возложения цветов.
                                        «Адажио» Т.Альбиони
1-й Ведущий:
Сегодня день особенный
Для нас и нашей Родины,
Ведь День рожденья празднуют
Десантные войска!
Береты ярко-синие,
Герои здесь не мнимые,
Всегда они, отважные,
Готовы для броска!

2-й Ведущий:
Спасибо вам, десантники,
За ваш тяжелый труд,
Признание народное
Вам облака несут.
Судьба пусть вечно балует
И сыновей дарит,
А в жизненном вас плаваньи,
Пускай Господь хранит!

1-й Ведущий:
Уважаемые ветераны боевых действий, воины запаса. Желаем Вам и Вашим семьям здоровья, успехов и благополучия!

2-й Ведущий:
С праздником, друзья! И, да здравствуют Воздушно-десантные войска России! Ура!

                                      «Ветераны» (А. Маршал)


Презентация "Изображение рельефа на карте"


title: Презентация "Простые механизмы. «Золотое правило» механики"

extracted_text:
Простые механизмы. «Золотое правило» механики.
Учитель физики Запека О.П.
МБОУ СОШ с. Бичевая

Простые механизмы
   Приспособления, служащие для преобразования силы, называют механизмами.
К простым механизмам  относятся:

    рычаг (блок, ворот),
  наклонная плоскость(клин, винт) .
Применение

Рычаги
     Правило рычага лежит в основе действия различного рода инструментов, применяемых в быту и технике там, где требуется выигрыш в силе или пути.

Блоки
Неподвижный блок
   Неподвижный блок — это блок, ось которого закреплена и при подъеме грузов не поднимается и не опускается.

Подвижный блок
   Подвижный блок — это блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом. Он дает выигрыш силы в 2 раза.

Комбинация блоков
   На практике применяют комбинацию подвижного блока с  неподвижным. Неподвижный блок применяется для удобства. Он не дает выигрыша в силе, но изменяет  направление действия силы.

Медицина
Наклонная плоскость.

Клин
Винт

   Простыми механизмами пользовались ещё в древние времена.
Использование
ворота
Шадуф
   Чтобы подавать воду с нижнего уровня  реки или канала на верхний, например в другой канал, по которому она потечет дальше «сама собой», было изобретено простое, но весьма эффективное техническое устройство – шадуф. Он похож на журавль – длинный рычаг с противовесом.

      Греки старались сократить объем ручного труда с помощью строительной техники. В VI веке до нашей эры они изобрели два подъемных крана:  для подъема небольших и более тяжелых грузов. По изображениям, найденным археологами среди развалин одного из античных городов, удалось установить, как он действовал. Колесо  огромного крана вращали пять человек, в то же время двое управляли грузом снизу и двое – сверху.
Водоподъёмное колесо-  «прадедушка»  водяной мельницы
«Улитка», или архимедов винт
  Простые механизмы применяют в основном для того, чтобы получить выигрыш в силе, т.е. увеличить силу, действующую на тело, в несколько раз.

Для чего применяют простые механизмы?
Внимание
?
вопрос
Давая выигрыш в силе или пути, дают ли простые механизмы выигрыш  в работе?

Проделаем
опыт
,
   Пути, пройденные точками приложения сил на рычаге, обратно пропорциональны силам.
h1 / h2  =  F2 / F1
   Действуя на длинное плечо рычага, мы выигрываем в силе, но при этом во столько же раз проигрываем в пути.
F2 ∙ h2  =  F1 ∙ h1А1 = А2

   Пользуясь рычагом,
  мы можем выиграть   либо в силе,
  либо в расстоянии.
   Легенда об Архимеде гласит, что восхищенный открытием правила рычага, он воскликнул: «Дайте мне точку опоры и я переверну Землю»
V = 30 000 км/с
t  = 10 миллионов лет
1 см
Не дает выигрыша в работе неподвижный блок.
Получая выигрыш в силе в 2 раза, проигрываем 2 раза в пути.
   Подвижный блок не дает выигрыша в работе

Ни один из механизмов не дает выигрыша в работе.
«ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО» МЕХАНИКИ
    Во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в расстоянии
«Золотое правило» механики применимо ко всем механизмам.

Виды механизмов

Задания:
  1. С помощью подвижного блока груз подняли на высоту 1,5 м. На какую длину при этом был вытянут свободный конец веревки?
    1,5 м        0,75 м      3 м
  2. С помощью подвижного блока груз подняли на высоту 7 м. Какую работу совершил рабочий при подъеме груза, если он прилагал к концу веревки силу 160 Н? Какую работу он совершит, если этот груз поднимет на высоту 5 м?


title: Календарно-тематическое планирование средняя группа 2022-2023 уч.год

extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
непосредственно образовательной деятельности

МБДОУ №6 «Радуга», с.Троицкое
Средняя «А» группа
2022 - 2023 учебный год

                                                                          Воспитатели:
Самородина Н.В.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Формирование элементарных математических представлений

Сентябрь
«Путешествие в осенний лес»
«В гостях у Кролика»
 «К нам приехал цирк»
 «Необыкновенный зоопарк»

Октябрь
«Гости из леса»
«Три поросенка»
 «Угощение для зверей»
 «В гостях у Буратино»

Ноябрь
«Мальвина учит считать Буратино»
«Давайте поиграем»
«Петушок, золотой гребешок»
«Куклы собирается в гости к Гномикам»
«Игровая встреча Умников и Умниц»

Декабрь
«Чудесный мешочек»
«Поможем мишке разложить картинки»
«Сон мишки»
 «Играем с Матрешками»

Январь
«Строим дорожки»
«Когда это бывает»
«Зима»
«Делаем зарядку»
Февраль
«Письмо из Простоквашино»
«Степашка убирает игрушки»
«Правильно пойдёшь – секрет найдёшь»
«Накроем стол для чаепития»

Март
«Посадим цветочки вдоль дорожки»
«Прилетели бабочки»
«Строим игровую площадку»
«Поездка на праздник сказок»

Апрель
«Письмо от волшебника»
«Весна пришла»
«Собираем картинку»
 «Поручение»

Май
Закрепление программного материала
Закрепление программного материала
Закрепление программного материала
Закрепление программного материала

Ознакомление с предметным и социальным окружением

Сентябрь
«Что нам осень принесла»
«Расскажи о любимых предметах»
«У медведя во бору»
«Моя семья»
«Прохождение экологической тропы»

Октябрь
 «Петрушка идет трудиться»
 «Знакомство с декоративными птицами»
 «Мои друзья»
 «Осенние посиделки»
Ноябрь
«Петрушка идёт рисовать»
«Скоро зима»
«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдёшь»
«Детский сад»

Декабрь
«Петрушка – физкультурник»
«Целевая прогулка «Что такое улица»
«Мой поселок»
«Стайка снегирей на ветвях рябины»
«Воздушный шарик»

Январь
«В гости к деду Природоведу»
«Замечательный врач»
«На чем полетят человечки?»

Февраль
«В мире стекла»
«Посадка лука»
«Наша армия»

Март
«В мире пластмассы»
«Сравнение стекла и пластмассы»
«В гостях у музыкального руководителя»
«Сравнение металла и стекла»
«Путешествие в прошлое бумаги»

Апрель
«Дерево умеет плавать»
«В мире материалов»
«Найди место для предмета»
Нам игрушки принесли

Май
«Путешествие в прошлое кресла»
«Путешествие в прошлое стула»
«Путешествие в прошлое одежды»
«Мастерская по ремонту»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
Социально – коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности);
целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания,
приобщение к труду, формирование основ безопасности)

Сентябрь

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
Речевое развитие
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.

(развитие речи / художественная литература)

Сентябрь
Беседа «Надо ли учиться говорить?»
Звуковая культура речи: звук С, и СЬ
Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»
Чтение стихотворения И Бунина «Листопад»

Октябрь
Чтение сказки К. Чуковский «Телефон»
Звуковая культура речи: звук З И ЗЬ
Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»
Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек

Ноябрь
Чтение сказки «Три поросёнка»
Звуковая культура речи: звук Ц
Рассказывание по картине «Собака со щенятами»
Составление рассказа об игрушке
Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Декабрь
Чтение и заучивание стихотворений о зиме
Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»
Звуковая культура речи: звук Ш
Чтение русской народной сказки «Зимовье»

Январь
Звуковая культура речи: звук Ж
Обучение рассказыванию по картине
Чтение любимых стихотворений.                                                                                Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Февраль
Мини - викторина по сказкам Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»
Звуковая культура речи: звук Ч
Составление рассказов по картине «На поляне»
Урок вежливости

Март
Готовимся встречать весну и Международный женский день
Звуковая культура речи: звуки Щ - Ч
Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Составление рассказов по картине «Одуванчики»

Апрель
Чтение сказок Д. Мамина – Сибиряка
Звуковая культура речи: звуки Л, ЛЬ
Обучение рассказыванию
Заучивание стихотворений

Май
День Победы
Звуковая культура речи: звуки Р, Рь
Прощаемся с подготовишками
Литературный калейдоскоп
Заучивание стихотворений

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Сентябрь
Рисование
Нарисуй картинку про лето
На яблоне поспели яблоки
Красивые цветы
Цветные шары
Лепка
Яблоки и ягоды
Большие и маленькие морковки
Аппликация
Красивые флажки
По замыслу
Укрась салфеточку

Октябрь
Рисование
По замыслу
Золотая осень
Сказочное дерево
Украшение фартука
Яички простые и золотые
Лепка
Грибы
Огурец и свекла»
Аппликация
Украшение платочка
Лодки плывут по реке

Ноябрь
Рисование
По замыслу
Украшение свитера»
Маленький гномик
Рыбки плавают в аквариуме
Лепка
Сливы и Лимоны
Уточка (по мотивам дымковской игрушки)
Аппликация
Большой дом
Корзина грибов

Декабрь
Рисование
Кто в каком домике живет
Снегурочка
Новогодние поздравительные открытки
Наша нарядная ёлка
Лепка
Девочка в длинной шубке
Утка с утятами
Аппликация
Вырежи и наклей какую хочешь постройку
Бусы на ёлку
В магазин привезли красивые пирамидки

Январь
Рисование
Маленькой ёлочке холодно зимой
Развесистое дерево
Нарисуй какую хочешь игрушку
Украшение платочка (по мотивам дымковской росписи)
Лепка
Птичка
Хоровод
Аппликация
Автобус

Февраль
Рисование
Украсим полоску флажками
Девочка пляшет
Красивая птичка
«Укрась свои игрушки»
Лепка
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки
Мы слепили снеговиков
Аппликация
Летящие самолёты
Подарок маме и бабушке

Март
Рисование
Расцвели красивые цветы
Украсим кукле платьице
Козлятки на лугу
Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»
Лепка
Мисочка
Козленочек
Аппликация
Красивый букет в подарок
Декоративная аппликация на квадрате
Вырежи и наклей какую хочешь игрушку

Апрель
Рисование
Сказочный домик «Теремок»
Моё любимое солнышко
Моя любимая кукла
Дом, в котором ты живёшь
Лепка
Мисочки для трех медведей
Барашек (по мотивам филимоновской игрушки)
Аппликация
Загадки
Вырежи и наклей что ты захочешь

Май
Рисование
Празднично украшенный дом
Самолёты летят сквозь облака
Нарисуй картинку про весну
разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы
Лепка
Птички клюют зернышки
Как мы играли в подвижную игру «Прилёт птиц»
Аппликация
Красная шапочка
Волшебный сад


Подготовка к ОГЭ "Решение планиметрических задач на нахождение площадей фигур"