extracted_text:
Картотека подвижных летних игр для детей младшего возраста

Воспитатель Медведева Татьяна Алексеевна

Содержание:
Подвижная игра «Хоровод»
Подвижная игра «Карусель»
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»
Подвижная игра «Акула и рыбки»
Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Подвижная игра «Самолёты»
Подвижная игра «Пузырь»
Подвижная игра «Поезд»
Подвижная игра «Воробушки и кот»
Подвижная игра «Зайцы и волк»
Подвижная игра «Лохматый пёс»
Подвижная игра «Догони меня»
Подвижная игра «Птички в гнёздышках»
Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Подвижная игра «Пастух и стадо»
Подвижная игра «Лошадки»
Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Подвижная игра «Найди свой цвет»
Подвижная игра «Мыши в кладовой»
Подвижная игра «Такси»
Подвижная игра «Мыши и кот»
Подвижная игра «Птички летают»
Подвижная игра «Трамвай»
Подвижная игра «У медведя во бору»
Подвижная игра «Гуси – гуси»
Подвижная игра «Наседка и цыплята»
Подвижная игра «Принеси мяч»
Подвижная игра «Бегите ко мне»

Подвижная игра «Хоровод»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
Описание: Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.
Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов
Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!
До того мы закружились, что на землю повалились.
Бух!
При произнесении последней фразы выполняют приседания.

Подвижная игра «Карусель»
Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Дети останавливаются.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»
Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
Описание. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Подвижная игра «Акула и рыбки»
Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.
Описание Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся, «уплывают» в укрытие

Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит                          Дети шевелят кистями
И ушами шевелит.                                 рук, подняв их к голове,
Вот так, вот так                                      имитируя заячьи уши.
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,                           Хлопают в ладоши.
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,                           Подпрыгивают на обеих
Надо зайке поскакать.                           ногах на месте.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
(Название игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,
                                                                 кто испугал зайку
Зайка прыг и ускакал.                           (воспитатель показывает
                                                                 игрушку).
Дети убегают на свои места. Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Подвижная игра «Пузырь»
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.
Подвижная игра «Зайцы и волк»
Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.
Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок – На зелёный на лужок.
Травку щиплют, кушают, осторожно, слушают,
Не идёт ли волк?
Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.

Подвижная игра «Лохматый пёс»
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»
Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

Подвижная игра «Догони меня»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от детей.

Подвижная игра «Птички в гнёздышках»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:
По ровненькой дорожке,        Идти шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.
По камешкам, по камешкам,        Прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд.
По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!        Присесть на корточки.
Подняться.
Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Устали наши ножки, устали наши ножки,
Вот наш дом – здесь мы живём.
По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.

Подвижная игра «Пастух и стадо»
Цель: закреплять у детей умение играть по правилам игры, упражнять в ходьбе и беге.
Описание. Дети изображают «стадо» (коров, телят, овец). Выбирают «пастуха», дают ему дудочку и «кнут» (прыгалку). Воспитатель произносит слова, дети выполняют движения по тексту:
Рано – рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,
(«Пастушок» играет на дудочке.)
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му».
Дети – «коровки» мычат. Затем «пастух» гонит «стадо» в поле (на условленную лужайку), все ходят по ней. Через некоторое время «пастух» щёлкает кнутом (прыгалкой), гонит «стадо» домой. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лошадки»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.
Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.

Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.
Описание Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.
Описание. Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Описание Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.

Подвижная игра «Мыши и кот»
Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Описание Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».

Подвижная игра «Птички летают»
Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.
Описание Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
Описание 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
Описание Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».
Подвижная игра «Гуси – гуси»
Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.
Описание Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.
Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».
Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.
Подвижная игра «Наседка и цыплята»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.
Описание: Дети изображают цыплят, а воспитатель – наседку. На одной стороне площадки огорожено место – дом, где находятся цыплята с наседкой (натягивается веревка между стойками на высоте . от пола). Сбоку, в стороне, помещается «большая птица». Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют пол площадке. Воспитатель говорит – «большая птица», все цыплята бегут домой.
Правила: По зову наседки все цыплята выбегают из дома, подлезая под веревку.По сигналу «большая птица» цыплята должны возвращаться домой
Варианты: Цыплята взбираются на насест – скамейку, натягиваются 2 шнура на расстоянии друг от друга, роль наседки поручается самим детям.

Подвижная игра «Принеси мяч»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу (по слову воспитателя), наблюдательность, сообразительность (выбрать тот мяч, который удобнее взять). Упражнять детей в беге по определенному направлению.
Описание: Дети сидят на стульях вдоль стены. На расстоянии 3-4 шагов от сидящих проводится черта, за которой по назначению воспитателя становятся 5-6 детей спиной к сидящим. Рядом с ними стоит воспитатель. В руках у него ящичек с небольшими мячами, по количеству стоящих детей. «Раз, два, три – беги!» - говорит воспитатель и выбрасывает вперед все мячи из ящика. Стоящие дети бегут за мячами, каждый догоняет какой-нибудь из мячей, бежит с ним к воспитателю и кладет его в ящичек. Затем дети садятся на свои места, а за чертой становится другая группа. Игра заканчивается, когда все дети пробегут за мячом.
Правила:
Бежать за мячом можно только после слова «беги».
Поднимать и класть в ящик нужно только один мяч.
Варианты: Кто быстрее принесет мяч, преодоление преграды через набивное бревно.

Подвижная игра «Бегите ко мне»
Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.
Правила:
Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»
Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».


extracted_text:
Задания  для повторения перед новым учебным годом
при переходе в четвёртый  класс.

Задания необходимо выполнять не позднее 15 августа!
Ежедневно по математике задача и примеры, а по русскому языку одно упражнение.
Читать нужно ежедневно  около 10 страниц в день.

Русский  язык.
1.Прочитай  повествовательные  предложения.  Составь  из  них  вопросительные  и  побудительные  предложения.  Напиши.
1) Школьники  должны  серьёзно  относиться  к  учебе.
     Кто...?
     Школьники, ...!
2) Юннаты  озеленяют  свой  родной  город.
     Кто...?
     Юннаты, ...!
3) Ребята  не  обижают  малышей.
     Кого...?
     Ребята,...!

2. Спиши.  Подчеркни  подлежащее  и  сказуемое.  Поставь  ударение.  В  каких  словах  не  надо  ставить  знак  ударения?  Почему?

Гроза.
Надвинулась  тёмная  туча.  Над  лесом  блеснула  яркая  молния.  Глухо  прокатился  отдалённый  гром.  Пронёсся  свежий  ветер.  Хлынул  проливной  дождь.

3. Спиши,  вставляя  пропущенные  буквы.  К  каждому  слову  подбери  проверочное  слово  и  напиши  его.
П.так,  сп.ртивный,  дл.на,  с.нева,  ш.лун,  п.сти,  м.сной,  в.зание,  м.рской,  л.ства,  б.да,  с.ринка,  т.мнота,  тр.ва,  л.нивый,  св.тить,  кр.чать,  т.хоня,  с.лёный.

4.Напиши  словосочетания,  заменяя  вопрос  подходящим  по  смыслу  словом.  Вставь  пропущенные  буквы.
Пол.вали  (что?),  возвр.тился  (откуда?),  под.рили (кому?),  ж.лели  (кого?),  г.рдился (чем?),  нах.дился (где?),  в.зли  (куда?),  уд.влялись (чему?).

5. Образуй  и  напиши  слова  с  суффиксами.
 -К- :  Строить,  чистить,  стирать,  переписать,  погрузить,  примерить.
-Б- :  Сложить,  косить,  палить,  дружить,  ходить,  стрелять,  бороться.

6. Какой  частью  речи  являются  данные  слова?  С  помощью  какого  суффикса  они  образованы?  Спишите  слова.  Выделенные  слова  разберите  по  составу.
Молотьба,  ходьба,  косьба,  стрельба,  пальба,  мольба,  борьба,  резьба,  просьба.

7. От  данных  слов  образуй  и  напиши  однокоренное  слово  с  той  же  приставкой,  выделив  её.  В  образованных  словах  подчеркните  гласные,  которые  надо  проверять.
ОБРАЗЕЦ:  ПЕРЕПИСАТЬ - ПЕРЕПИСКА.
Зарисовать,  подкормить,  посадить,  переделать,  надбавить,  обкатать,  отправит,  нарезать,  проводить,  добавить,  обить.
Разобрать  слово  проводить  как  часть  речи.

8. Составь  и  напиши  словосочетания,  подбирая  подходящие  по  смыслу  существительные  во  множественном  числе. Подписать  падеж.
Мечтать (о чём?);  смеяться (над кем?  над  чем?);  беспокоиться (о ком?); обсуждать (что?); жаловаться (на что?); бояться (кого? чего?); следить (за чем?); подарить (кому?).

9. Спиши  существительные  и  обозначь  их  род.
Река, степь,  упорство,  кастрюля, мяч, лошадь, зверь, строительство, медаль, столица, игра, тень, товарищ, море, пастбище, солома, медведь, урожай, болото, голубь, печь, сирень.
Произвести  звуко-буквенный  разбор  слова  зверь.

10. Спиши предложения. Определи  падеж  слова  счастье.  В  скобках  напиши  вопрос.
Счастье  в  воздухе  вьётся,  а  в  руки  не  даётся.
Человек  создан  для  счастья, как  птица  для  полёта.
Великая  радость -  дарить  людям  счастье!
Герои  сказок  отправились  за  счастьем  в  трудный  путь.
Человек  живёт  с  мечтой  о  счастье.
Разобрать  слово  счастье  как  часть  речи.

11. Имена  прилагательные  замени   близкими  по  значению. напиши  словосочетания,  которые  у  тебя  получились.
Разобрать  слово  тихий  как  часть  речи.

12. Спиши  глаголы.  Выдели  приставку.  Подчеркни  буквы  безударных  гласных.  В  какой  части  слова  они  стоят?  Как  объяснить  их  написание?
Отобедать,  отварить,  отекать,  отточить,  обскакать,  обогреть,  обежать,  ободрить,  подпевать,  подождать,  подобрать,  подмигнуть,  подумать.

13. Спиши,  заменяя  единственное  число  множественным.
Соловей  поёт.  Жаворонок  звенит. Иволга  свистит.
  Сорока  трещит. Дятел стучит. Клёст скрипит. Комар пищит.

14. Ответь на вопросы, используя данные в скобках глаголы  с  НЕ.
Как  школьники  относятся  к книге? (Рисуют  на  страницах).
Как  ты  относишься к  малышам? (Обижаю, дерусь, ссорюсь)
Как  мы  ведём  себя  на уроках? (Шумим,  вертимся, разговариваем  громко).
Какие  правила  движения  ты  соблюдаешь? (Играю  на  проезжей  части).
Как  ты  бережёшь  природу  во  время  прогулки  в  лес? (Топчу  траву,  рву  цветы,  ломаю  ветки).

15. Продолжи  и  запиши  конец  сказки.
Жили-были в одном городе  трамваи.  С  раннего  утра  они  ходили  по  улицам  города.  А  ночью  возвращались  домой,  в  трамвайный  парк.
Один  трамвайчик  решил  путешествовать  по  ночному  городу.  Он  тихо  выехал  из  ворот  парка  и  отправился  по  улицам...

Математика
1. В альбоме  было  30 листов.  Когда  брат  с  сестрой  израсходовали  несколько  листов,  то  в  альбоме  осталось  12 чистых  листов.  Сколько  израсходовал  брат,  если  сестра  израсходовала  8  листов?

2.Ручка  стоит  25  рублей,  краски  стоят  54 рубля,  а  карандаш  на  65 рублей  дешевле,  чем  ручка  и  краски  вместе.  Сколько  стоит  карандаш?

45 : 5 + 36 : 4 – 6=
27 + 7 • 8 – 35 : 35=
9 • 7 – 3 • 7 + 29 – 24 : 4=
42 : 6 + 28 – 3 • 6=

3. В  зале  стояло  63  стула  в  7  рядов  поровну.  Затем  число  рядов  увеличили,  добавив  36  стульев.  На  сколько  больше  рядов  стульев  стало  в  зале?

Увеличьте  15  в  3  раза.
Уменьшите  80  в  5  раз.
Найдите  произведение  13  и  6.
Найдите  сумму  чисел  570  и  430.
Найдите  разность  100  и  31.
Чему  равно  частное  52  и 2?
Задуманное  число  увеличили  в  14  раз  и  получили  56.  Чему  равно  задуманное  число?
Задуманное  число  в  6  раз  больше  70.  Чему  равно  задуманное  число?

4. 63  нарцисса  и  14 тюльпанов  разделили  на  букеты,  по  7 цветов  в  каждом  букете.  Сколько  букетов  получилось?

5. Начертите  прямоугольник  шириной  4 см,  а  длиной  в  два  раза  больше.  Найдите  его  периметр.

6. Мама  купила  2  рубашки  по  46 рублей  и  3  платья.  За  всю  покупку  она  заплатила  230 рублей.  Сколько  стоит  одно  платье?

7. Велосипедист  проехал  12 км,  что  составляет  1/4  намеченного  пути.  Сколько  км  должен  проехать  велосипедист?

8.В  цветочный  магазин  привезли  30  букетов  гвоздик  по  3 цветка  в  каждом  и  40  букетов  роз  по  столько  же  цветков  в  букете.  Сколько  всего  цветов  привезли  в  магазин?

100 – 21 : 7 • 0 + 5 • 4=
2 • 5 + 24 : 6 + 18 : 3 • 9=
7 • 6 + 35 : 7 • 5 – 16 : 2 : 4 • 5=
9 • 5 – 19 + 6 • 6 – 3 • 4=

9. За  6м  шёлка  и  3м  шерсти  заплатили  108 рублей.  Метр  шерсти  стоит  24 рубля.  Сколько  стоит  метр  шёлка?
32 : 8 • 5 + 48 : 6 : 2 • 5=
50 – 45 : 9 • 3 + 16 : 8 • 9=

1 • 8 + 25 – 24 : 4 • 2 + 14=
48 : 6 • 4 + 6 • 7 – 23 + 16=

10. Ручка  стоит  6р.,  карандаш  в  3 раза  дешевле  ручки.  Сколько  рублей  надо  заплатить  за  9 карандашей  и   ручку?

Решить  уравнения:
27 + Х = 73                    6  ×  Х = 96
453 - Х = 265                  69 : Х = 3

11.В  7  ящиках  разложили  поровну  560 кг  мандаринов.  В  школу  отправили  3 ящика  с  мандаринами.  Сколько  кг мандаринов  отправили  в  школу?

12. В  магазин  привезли  черешню,  вишню  и  смородину,  всего  500 кг.   Половину  всех  ягод  составляла  черешня,  а  четвёртую  часть  всех  ягод - вишня.   Во  сколько  раз  черешни  привезли  больше,  чем  вишни?

13. В  третьих  классах  школы  учатся  200 учащихся.  Четвёртую  часть  составляют  отличники.  В  четвёртых  классах  этой  школы  150 учащихся.  Из  них  отличники  составляют  пятую  часть.  В  каких  классах  отличников  больше  и  на  сколько  человек?

14. Купили  3  одинаковых  пакета  картофеля  и  6кг  капусты.  Масса  всей  покупки  15кг.  Сколько  кг картофеля  в  2  пакетах?

Запиши  все  числа,  которые  можно  получить,  переставляя  цифры  в  числе  708,  158, 654.

15. Приехала  группа  из  40 туристов.  Часть  туристов  разместилась  в  шестиместных  лодках,  а  остальные  28  туристов - в четырехместных  лодках.  Свободных  мест  в  лодках  нет.  Сколько  лодок  заняла  вся  группа?

Найди  значения  выражения  в : 6,  если  В=54,  В=132,  В=300


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по русскому языку и литературе 7-8 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 7 класса
по русскому языку

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по русскому языку
7 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса русского языка за 7 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по русскому языку в 7 классе.
Работа состоит из 3 частей и включает 16 заданий, из них 13 заданий базового уровня, 3 задания - повышенного.
В работе представлены задания по следующим темам: «Орфография», «Пунктуация простого осложненного предложения», «Лексика», «Морфемика», «Словообразование», «Морфология».
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.

6. Оценка работы

Перевод баллов к 5-балльной отметке

1 вариант

I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

  Сняв намокш.. куртку и ра.весив охотнич.и д.спехи я пр.нялся разводить огонь. Соболько то(же) вертелся около костра пре.чу.ствуя какую(нибудь) поживу. Весело ра.г.релся огонек пустив (к)верху син.ю струйку дыма. Дождь уже прош.л. По небу неслись р.зорв.н.ые облака роняя ре.кие капли. А потом кое(где) пок.залось и со.нце под лучами которого мокрая трава точно задымилась. Вода в озере стояла тихо(тихо). Пахло свеж.й тр.вой шалфеем см.листым ар.матом (не)далеко стоявшего с.сняка. (На)прав(..) где к.нчался проток синела гладь а за зубчатой к(а,о)ймой подн.мались горы. Чудный уг.лок! Весело г.рит яркий огонек нач.на.т пр.пекать г.ряч.е со.нце глазам больно смотреть на сверка.щую даль чудн.. озера. Так сидел (бы) здесь и (не) рас.тался (бы) с чудным лесным пр.вольем.  (Д. Мамин-Сибиряк).

II.
1. Озаглавьте текст, отразив тему.
2. Запишите основную мысль текста.
3. Стиль текста.
4. Тип текста.
5. Найдите и выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова, сформулируйте правило.
6. Объясните написание выделенного слова во 2м предложении.
7. Выполните морфемный разбор слова «приволье».
8. Найдите и выпишите по одному слову, образованному :а) суффиксальным способом
б) приставочным способом.
9. Определите части речи всех слов в выделенном предложении.
10. Выполните синтаксический разбор 3-го предложения.
11. Объясните знаки препинания в 1м предложении.
12. Объясните лексическое значение слова «д.спехи»(пр.№1).

III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
1. Что такое палиндром?
2. Какое значение имеет словообразовательный элемент динам-, пришедший к нам из греческого языка? Приведите примеры слов с этим корнем.
3. Подберите нейтральный синоним к устаревшему союзу дабы.

2 вариант

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

    В следующий раз я попал на Светлое озеро уже поз.ней осенью когда выпал первый снег. Лес и теперь был хорош(?). (Кое)где на б.рёзах  ещ? ост.вался ж.лтый лист. Ели и сосны к.зались з.ленее чем летом. Сухая осе(нн,н)яя трава выглядывала (из)под снега ж.лтой щ.ткой. Мертвая тишина царила кругом, точно пр.рода ут.мле(нн,н)ая летней работой теперь о(д,т)дыхала. Светлое озеро казалось большим потому(что) (не)стало пр.брежной зел.ни. Пр.зрач?ная в.да пот.мнела и в берег с шумом била тяж.лая осе(нн,н)яя в.лна.  Избушка Тараса стояла на том(же) месте но казалась выше потому(что) (не) стало окружавш.й ее травы. (На)встречу мне выск.чил тот(же) Соболько. Теперь он узнал меня (из)дали завиляв хвостом. Тарас чинил невод для зимнего лова и имел утомле(нн,н)ый вид. (Д. Мамин-Сибиряк).

II.
1. Озаглавьте текст, отразив тему.
2. Запишите основную мысль текста.
3. Стиль текста.
4. Тип текста.
5. Найдите и выпишите слово, написание приставки в котором зависит от ее значения: «близость к чему-либо».
6. Объясните написание выделенного слова в последнем предложении.
7. Выполните морфемный разбор слова «завиляв».
8. Найдите и выпишите по одному слову, образованному :а) суффиксально-приставочным способом
б) приставочным способом.
9. Определите части речи всех слов в подчеркнутом предложении.
10. Выполните синтаксический разбор подчеркнутого предложения.
11. Объясните знаки препинания в 6м предложении.
12. Какое средство изобразительной выразительности использует автор в словосочетании «мертвая тишина?»

III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).
1. Что такое палиндром?
2. Какое значение имеет словообразовательный элемент динам-, пришедший к нам из греческого языка? Приведите примеры слов с этим корнем.
3. Подберите нейтральный синоним к устаревшему союзу дабы.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 8 класса
по русскому языку

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по русскому языку
8 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса русского языка за 8 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по русскому языку в 8 классе.
Работа состоит из 3 частей и включает 12 заданий, из них 9 заданий базового уровня, 3 задания -повышенного.
В работе представлены задания по следующим темам: «Орфография», «Словосочетание», «Синтаксис и пунктуация простого осложненного предложения», «Лексика», «Морфология».
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.

6. Оценка работы

Перевод баллов к 5-балльной отметке

1 вариант

I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

   1. «Рикошет» озн.ча.т у нас отскок пр.дмета удар.вш.гося о пр.пя.ствие. 2.Чаще всего употребля.т?ся как наречие: «пуля задела его рикошетом». 3. (По)француз?ки «рикошет» пр.м.няется чаще всего к предметам отскакивающ.м от г.р.зонтальной плоск.сти но сохраняющ.м парал?ельное ей дв.жение. 4.Так говорится о кам.шке броше(н,нн)ом под (не)большим углом к поверхн.сти земли и движущ.мся прыжками. 5.Если бросок сдела(н,нн) умело кам.ш.к может проск.кать довольно большое ра(сс,с)тояние. 6.Такое движение очень э(фф,ф)ектно на воде когда кам.ш.к едва разр.зает поверхность вспыхивающую блестками в местах пр.к.сновения камня. 7.Происхождение этого слова (не)ясно но совреме(нн,н)ое употр.бление его являет?ся своего рода метафорой. 8.В (не)которых француз?ких наречиях оно обознача.т птицу повторяющую одну и ту(же) корот.нькую мелодию.

II.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

1) движение очень эффектно (предложение 6)
2) говорится (предложение 4)
3) обозначает птицу (предложение 8)
4) бросок сделан (предложение 5)
5) камешек разрезает (предложение 6)

2. Замените словосочетание «француз?ких наречиях», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ИСЧЕЗАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
2) СДЕЛАНЫ (вещи) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) ПРИГОРОДНЫЙ – написание гласной в приставке слова зависит от ее лексического значения: «НЕПОЛНОТА ДЕЙСТВИЯ»
4)  ХОРОШ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.
5) (говорил) ПО-ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И

4. Найдите в тексте синоним к слову «одинаковый» и выпишите его.

5. Определите стиль речи текста.

6. 1) Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях).
    2)Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).
1) Отрываясь от книги, мне своими глазами виделись сверкающие шлемы и мечи.
2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.
3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих
4) И. С. Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.

7. Определите тип односоставного предложения 4.
8. Запишите номера предложений с обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
9. Выполните синтаксический разбор предложения номер 8.

III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).

10. Объясните (письменно) все поставленные вами запятые в предложении 3.
11. Расставьте ударения в следующих словах:
балуясь, понявший, мельком, досуха, удобнее, нанесена, километр, по двое, начатый, до смерти.
12. Какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:
1) птицы одинакового оперения держатся вместе –
2) у него еще за ушами не просохло –
3) не стоит пороха и дроби –
4) не стоит и пуговицы –
5) убить двух птиц одним камнем –

2 вариант

I. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

   1. Мы пишем п.ром. 2. Но почему мета(лл,л)ическая штучка которой мы для этого мы пол?зуемся называет?ся п.ром? 3. И почему карма(нн,н)ый складной ножич.к называет?ся перочи(нн,н)ым? 4. Нам очень трудно до этого додумат?ся потому(что) перья которыми мы пиш.м мало похожи на птич?и. 5. Но мы знаем что мета(лл,л)ические перья изобрете(н,нн)ы ср.внительно (не)давно а до того люди писали настоящими гуси(н,нн)ыми перьями. 6. Перо держали трубочкой (в)низ и трубочку срезали (на)искось а острие получивш.еся таким образом ра.щепляли. 7. Когда оно ст.ралось его можно было починить срезая кон?чик  ножом снов(о,а) заостряя трубочку. 8. Так(же) стали чинить и карандаши когда они по.вились. 9. У них ср.зали деревя(н,нн)ую об.лочку удл.няя стерш.йся грифель.

II.
1. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

1) срезали оболочку (предложение 9)
2) перо держали (предложение 6)
3) перья изобрете(н,нн)ы (предложение 5)
4) штучка называется (предложение 2)
5) мы похожи (предложение 4)

2. Замените словосочетание «мета(лл,л)ическая штучка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СЕРЕБРЯНУЮ – в суффиксах прилагательных АН,ЯН, ИН пишем одну Н.
2) ИЗОБРЕТЕНЫ (вещи) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного.
3) ПРИОБЩАТЬСЯ– написание гласной в приставке слова зависит от ее лексического значения: «ПРИСОЕДИНЕНИЕ»
4)  ПИШЕМ – в глаголах 2 спряжения 1л. мн.ч. в окончании пишем гласную Е.
5) ПТИЧЬИ – в существительных 3 скл. после шипящих на конце слов пишем Ь.

4. Найдите в тексте синоним к слову «по диагонали» и выпишите его.

5. Определите стиль речи текста.

6. Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Надежда Петровна действовала согласно инструкции.
2) Согласно сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием.
3) За спиной у деда виднелся мешок, похожий на солдатский.
4) Переводя текст, мне понадобился словарь.

7. Определите тип односоставного предложения 8 (первого простого предложения в сложном).

8. Запишите номера предложений с обособленным обстоятельством.

9. Выполните синтаксический разбор предложения номер 3.

III. Задания повышенного уровня (из пройденного за год).

10. Объясните (письменно) все поставленные вами запятые в предложении 7.
11. Расставьте ударения в следующих словах:
балуясь, понявший, мельком, досуха, удобнее, нанесена, километр, по двое, начатый, до смерти.
12. Какие фразеологизмы и поговорки используют по-русски в ситуациях, когда англичане говорят:
1) птицы одинакового оперения держатся вместе –
2) у него еще за ушами не просохло –
3) не стоит пороха и дроби –
4) не стоит и пуговицы –
5) убить двух птиц одним камнем –

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 7 класса
 по литературе

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по литературе
7 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса литературы за 7 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по литературе в 7 классе.
Работа включает в себя одно задание – написать сочинение-рассуждение по данному тексту.
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.

6.    Критерии оценивания:
Содержание работы соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки (0-5 баллов).
Орфографические, пунктуационные ошибки отсутствуют (0-5 баллов).
Содержание излагается последовательно, отсутствует нарушение абзацного членения, логические ошибки (0-5 баллов).
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, отсутствие речевых ошибок (0-5 баллов).
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста (0-5 баллов).
Максимальное количество – 25 баллов за сочинение-рассуждение

Перевод баллов к 5-балльной отметке

1 вариант

1. Прочитайте рассказ из книги Ф. А. Абрамова «Трава-мурава».

ЛУЧШЕЕ ЛЕКАРСТВО.

   Антон Егорович, великий труженик, из тех, на ком держался колхоз, заболел. Местный фельдшер и вызванный из райбольницы врач навыписывали старику кучу всяких лекарств. Да еще дочери из города прислали.
- Дедушко,- спросил маленький внучек, с которым обычно Антон Егорович коротал дома дни,- а какое лекарство всех лучше?
- Нету его здесь.
- А где оно?
- В сарае.
- В сарае? Дак давай я сбегаю.
- Не принести тебе, родимый. То лекарство работой называется, и взять его могу только я.
- Ну дак давай обопрись на меня да пойдем в сарай.
Старик попервости в шутку (надоело маяться целыми днями в душной избе) оперся на жиденькое плечико внука, потом кое-как не без его же помощи дополз до сарая, пристроился к начатым незадолго до болезни саням (он всю жизнь делал для колхоза сани), кое-как взял в руки топор и начал постукивать.
И вот, что вы думаете, полегчало старику: вечером в тот день он впервые за две недели поел, а еще через неделю и совсем поправился.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «То лекарство работой называется, и взять его могу только я». Согласны ли Вы с этим предложением?  В чем прав был писатель?  Выразите свое отношение к прочитанному. Приведите в сочинении примеры из произведений литературы, изученных в школьном курсе, в которых рассказывается о пользе труда для человека.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

2 вариант

1. Прочитайте рассказ из книги Ф. А. Абрамова «Трава-мурава».

Вкус победы
– Я долго, до восьми лет, хлеб победой называла.
Как сейчас, помню. Бегаем, играем с девочешками возле нашего дома, и вдруг: «Санко, Санко приехал!» А Санко – старший брат Маньки, моей подружки из соседнего дома. Вот мы и чесанули к Маньке.
Солдат. Медали во всю грудь. С каждой за руку здоровается, у каждой спрашивает, как звать, каждую по головке гладит. А потом и говорит: «Я, говорит, Победу вам, девки, привез».
А мы, малоросия, что понимаем? Вылупили на него глаза как баран на ворота. Нам бы Победу-то в брюхо запихать, вот тогда бы до нас дошло.
Ну, догадался Санко, что у нас на уме. Достает из мешка буханку хлеба. «Вот, говорит, девки, так Победа-то выглядит». Да давай эту буханку на всех резать.
Долго я после того капризила. За стол садимся, мама даст кусок, скатанный из моха да картошки, а я в слезы: «Победы хочу…»

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «Вот, говорит, девки, так Победа-то выглядит». Какой смысл вложил солдат в слово «победа?» Какое значение имела победа в ВОВ для простых людей в 1945 году? Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученной в школьном курсе, в которых автор затрагивает тему ВОВ, победы русского народа в ней.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
обучающихся 8 класса
 по литературе

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно- измерительных материалов для проведения контроля
в рамках промежуточной аттестации по литературе
8 класс
1. Назначение КИМ – оценить уровень образовательных достижений обучающихся по изучению курса литературы за 8 класс.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание контрольной работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ СШ № 33.
3. Продолжительность контрольной работы
На выполнение контрольной работы выделяется 45 минут.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Содержание контрольно-измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы по литературе в 8 классе.
Работа включает в себя одно задание – написать сочинение-рассуждение по данному тексту.
5. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения.

6.    Критерии оценивания:
Содержание работы соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки (0-5 баллов).
Орфографические, пунктуационные ошибки отсутствуют (0-5 баллов).
Содержание излагается последовательно, отсутствует нарушение абзацного членения, логические ошибки (0-5 баллов).
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления, отсутствие речевых ошибок (0-5 баллов).
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста (0-5 баллов).
Максимальное количество – 25 баллов за сочинение-рассуждение

Перевод баллов к 5-балльной отметке

1 вариант

1. Прочитайте стихотворение Р.Рождественского «Послевоенная песня».

Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!

Как всходило солнце в гари
И кружилась мгла,
А в реке меж берегами
Кровь-вода текла.
Были черными березы,
Долгими года.
Были выплаканы слезы,
Выплаканы слезы,
Жаль, не навсегда.

Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните смысл предложения: «Только не забыть бы это,/ Не забыть бы это,/Лишь бы не забыть!».
Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученных в школьном курсе, в которых поднимается та же тема.

Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.

2 вариант

1. Прочитайте стихотворение Р.Рождественского «Человеку мало надо!»

Человеку надо мало:
чтоб искал
и находил.
Чтоб имелись для начала
Друг — один
и враг — один…
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете
мама.
Сколько нужно ей — жила..

Человеку надо мало:
после грома — тишину.
Голубой клочок тумана.
Жизнь — одну.
И смерть — одну.
Утром свежую газету —
с Человечеством родство.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего.

И — межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности,- немного.
Это, в общем-то,- пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то
ждал.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Какой смысл, по-вашему, автор вложил в предложение:
«Человеку мало надо!»
Выразите свое отношение к прочитанному.
Приведите в сочинении примеры из произведений кино, живописи, литературы, изученных в школьном курсе, в которых поднимается та же тема.

Объём сочинения должен составлять не менее 60 слов.


title: Презентация "Прошедшее совершённое время и прошедшее совершённое длительное"

extracted_text:
ГБПОУ ДЗМ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №6

Тема: «Прошедшее совершённое время и прошедшее совершённое длительное. The Past Perfect Tense and The Past Perfect  Progressive Tense.»

Выполнила: Пчёлина Л.Г.

2021год

1
Why this presentation is useful for you
1.You will learn the new grammar material on the theme::«The Past Perfect Tense and The Past Perfect  Progressive Tense.»
2. You will be able to use the new grammar material  by practice.

2

Образование The Past Perfect Tense

Утвердительная форма (+) :                 had    +    V 3

Отрицательная форма (-) :                    had  not ( hadn’t)   +  V3

Вопросительная форма (?):                   had    +    подлежащее   +   V 3

В этом времени вспомогательный глагол  had  - прошедшее время от глагола
to have .
The Past Perfect Tense
3
The Past Perfect Tense
Характерные для этого времени слова и словосочетания:
by  5 o’clock    -   к   5  часам
by Saturday      -   к   субботе
by  the 1-st of September    -     к  1  сентября
by the end of  the week/year/month   -   к концу недели\года\месяца
by that time   -   к тому времени
аlready   -   уже (в утверждениях)
yet    -   уже ( в вопросах), ещё не (в отрицаниях)      и т.д.
                                                     Например:
1. К концу года она научилась немного говорить по-французски.
By the end of  the year she had learned to speak French a bit.
2. Они не перевели деньги к 4 часам.
They hadn’t transferred the money by  4 o’clock .

4
Past Perfect используется,  чтобы показать последовательность двух действий в прошлом. Часто это время называют «предпрошедшее». Данное время выражает действие, совершившиеся до определённого момента в прошлом.
Т.е. мы имеем 2 (или более) действия, оба они в прошедшем времени. Но одно из них совершилось раньше другого. Вот это и будет «предпрошедшее» время. Например: Когда мы пришли туда, Энн уже уехала.  Два действия, оба относятся к прошедшему времени. Но что произошло раньше? Сначала Энн уехала(предпрошедшее) . Потом мы пришли (простое прошедшее). Итак, Когда мы пришли туда (Past Simple), Энн уже уехала (Past Perfect).                             When we came there Ann had already left.
Прошедшее совершенное время обозначает:
      действие, которое завершилось или не завершилось результатом к определенному моменту в прошлом ;
      действие, которое закончилось до момента, когда в прошедшем же времени началось другое действие; причем существенное значение для говорящего имеет временный промежуток, отделяющий эти два действия.
Ex. I had hoped the boss wouldn’t be at the party. Я надеялся, начальника не будет на вечеринке.
Past Perfect используется в условных предложениях III типа.
Ex. If  you had asked me I would have told you. Если бы вы меня спросили, я бы вам сказал.
The Past Perfect Tense. Употребление
5
Answer the questions
6
The Past Perfect Progressive Tense Прошедшее совершённое длительное время
Образование The Past Perfect Progressive Tense

Утвердительная форма (+) :                 had  been  +    V-ing

Отрицательная форма (-) :                    had  not ( hadn’t) been  +  V-ing

Вопросительная форма (?):        (What)           had    +    подлежащее   +   been   +   V-ing?

В этом времени вспомогательный глагол  had  - прошедшее время от глагола
to have .

7
The Past Perfect Progressive Tense
Это время называют еще предпрошедшее длительное. Оно выражает длительное действие, которое началось в прошлом ранее какого-то другого действия (тоже в прошлом) и всё ещё продолжается или только что завершилось.
Указывается период времени, в течение которого действие совершалось.
Переводится на русский язык прошедшим временем.
Например:
      I had been working for 3 hours, when my brother came.  Я уже 3 часа работал, когда пришёл мой брат.
      Пришёл брат – действие в прошедшем времени. А работал я до этого, к тому моменту уже 3 часа, т.е. за 3 часа до этого начал работать, поработал уже 3 часа и продолжал работать, когда он пришёл.

8
The Past Perfect Progressive TenseTasks
     Translate from English into Russian

9
1. It was 7 p.m. and he was too tired because he had been working since morning.
2. They felt very tired as they had been playing football for several hours.
Check yourself
10
1. Было 7 часов вечера,  и он был очень уставшим, потому что работал с самого утра.
2. Они очень устали , так как играли в футбол в течение нескольких часов.
The Past Perfect Progressive TenseTasks
    Составьте из слов предложение и переведите его на русский язык

11
asked, London, she, what, me, had, I, at, been, doing.
Check yourself

12
Она спросила меня, что я делал в Лондоне.
She asked me what I had been doing at London.
The Past Perfect Progressive Tense. The Past Perfect Tense
Task
   Определить видовременную форму предложений.
Я проговорил с ним полчаса, когда осознал , что это не г-н Белл.
Он написал письмо вчера к 8 часам.
Она спала уже 7 часов к тому времени, как мы вернулись.
13
Check yourself

The Past Perfect Progressive Tense
The Past Perfect Tense
The Past Perfect Progressive Tense
14
Test
There was a smell of cigarettes. Somebody (smoke) in the hall.
has been smoking        b) had been smoking
He (read) the book when Natalie came.
has read                          b) had read
3. David  wasn’t  hungry.  He (just/have) dinner.
a) had just had                    b) has just had
15
Check yourself
-  b
-  b
-  a

16
The Past Perfect Progressive Tense or  The Past Perfect Tense ?
I met him in the yard.  He (play) football.
had been playing           b) had played
2. All children were sitting in front of the TV.
    They (watch) the film.
had been watching          b) had watched
3. I wish I…… for her phone number.
a) had asked                            b) had been asking
17
Check yourself
- a
- a
- a
18
Task
19
Check yourself. Примерные ответы
20
21
GOOD     LUCK!


title: Международный марафон "Весёлые ребусы" для учащихся 1-2 классов

extracted_text:
Международный марафон «Весёлые ребусы»
для учащихся 1-2 классов
Ответы
Ответ должен был быть представлен в виде ОДНОГО СЛОВА без кавычек, точек, орфографических ошибок в единственном числе и именительном падеже


title: Конспект урока по математике "Нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Островская средняя общеобразовательная школа
Костромской области

Конспект урока по математике
                 во 2 классе
« Нахождение неизвестного    делимого и неизвестного делителя»

Подготовила: учитель начальных классов
Титова Елена Николаевна

Островское

Тема: Нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя.
Цель: Познакомить учащихся с решением уравнений на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя.
Задачи:
Образовательные: научить детей решать уравнения, где неизвестное делимое или делитель.
Развивающие: совершенствовать письменные и устные вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать математическую смекалку, творческое мышление.
Воспитательные: прививать любовь к предмету, формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: видеопроектор, интерактивная доска, музыкальное сопровождение, ноутбук.
Ход урока:
Орг. Момент.
- Здравствуйте, ребята!
II. Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке математики мы с вами познакомимся одной очень интересной сказкой  (слайд 1)
Она называется « Букашка, которая хотела стать большой». Не удивляйтесь, что маленькой букашке посвящается целая сказка. А путешествовать по сказке мы будем вот с этой маленькой букашкой. Сегодня она будет главным героем у нас на уроке математики (слайд 2).
- Чем же она прославилась? Об этом потом, а сначала поговорим о мечте. Ведь у каждого есть своя мечта. Не правда ли?
( Ответы детей)
- Вот и у нашей букашки была мечта стать большой. Она мечтала вырасти, превратиться из маленькой – премаленькой,  в большую – пребольшую.
 - Посмотрите у букашки на крыльях записаны примеры ( слайд 3).
42 :         = 7                   : 7 = 6
- Давайте вспомним как называются числа при делении?
(делимое делитель, частное)
- Что неизвестно в первом примере?
(делитель)
- Что известно в первом примере?
(делимое и частное)
- Что неизвестно во втором примере?
(делимое)
- Что известно во втором примере?
(делитель и частное)
- Сформулируйте тему урока?
(Решение примеров с неизвестным делителем и делимым)
- Чему мы будем учиться на уроке?
(научиться решать примеры с неизвестным делителем и делимым)
III. Устный счет.
- У нашей букашки была мечта стать большой, такой как жираф или слон. Но как ей вырасти? Может быть надо прежде всего решить примеры на ее крылышках, заполнив пропуски.
- Как же найти неизвестный делитель?
(Чтобы найти неизвестный делитель, нужно делимое разделить на частное)
 - Чему равен делитель в первом примере?
(6)
- Как нашли?
(42 : 7 = 6)
- Как найти неизвестное делимое во втором примере?
(Чтобы найти неизвестное делимое, нужно частное умножить на делитель)
- Чему равно делимое во втором примере?
(42)
- Как нашли?
(6 * 7 = 42)
- Давайте еще раз повторим правило, как найти неизвестное делимое и неизвестный делитель (слайд 4).
IV. Работа по теме урока.
- Взмахнула букашка крылышками и полетела к своей подружке рассказать о своей мечте. А кто у нее была подружка вы узнаете решив уравнения (слайд 5).
54 : У = 9      К : 7 = 8      27 : С = 3
В : 6 = 7        Х : 7 = 7      N : ? = 9
- Назовите уравнения,  в которых неизвестен делитель?
- Как найти неизвестный делитель?
- Назовите уравнения, в которых неизвестно делимое?
- Как найти делимое?
- Открываем тетради, записываем число, классная работа. ( Повторение правил посадки при письме).
 - Запишите решение данных уравнений себе в тетрадь.
( Разбираем и записываем первое уравнение, остальные самостоятельно. После решения проверка на доске.) (слайд 6).
- Какие ответы у вас получились?
6    42    56    49    9    63
У    л      и      т      к    а    (слайд 7)
- Кто же был подружкой букашки?
(Улитка) (слайд 8)
- Букашка рассказала ей о своей мечте.
« Вот бы мне стать пусть не такой огромной как слон, но по крайней мере не меньше носорога» - сказала она.
-А какой толк тебе от этого? – спросила улитка.
- Что ты говоришь? – возразила букашка. Меня бы сразу начали замечать. Со мной здоровались бы при встрече.
Но улитка покачала рогатой головой и сказала:
- Разве в этом заключается счастье?»
V. Решение задачи.
- Улитка была большая рукодельница. Она испекла пирожные и раскладывала их по коробкам (слайд 9)
В первой коробке пирожные были уложены в 5 рядов по 8 штук в каждом. В другой коробке было 4 ряда пирожных по 9 штук в каждом ряду. В какой коробке пирожных больше? И на сколько?

 Разбор задачи и запись решения в тетрадь.
- Этими пирожными улитка угостила букашку (слайд 10).
« Букашка спросила улитку:
- Ты не знаешь в какой аптеке продаются волшебные пилюли для роста?
- Не знаю, - ответила улитка.
- Ну тогда я полечу, поищу того кто знает.
И полетела»
VI. Измерение длины отрезков.
- А в это время у улитки в доме начался пожар. Она забыла выключить электрическую плиту. Улитка испугалась и стала звать на помощь. Услыхала ее букашка и поспешила за пожарной командой (слайд 11)
- Но к пожарной каланче вело сразу несколько дорог.
- Выберите самый короткий маршрут до пожарной каланчи (слайд 12).
- Найдите длину каждого маршрута?
- Какой маршрут самый короткий?
- Чему равна его длина?
- Букашка опустилась на пожарную каланчу и увидела слонов – пожарных (слайд 13)
- 17 слонов – пожарных ели мороженое, а 6 слонов – пожарных решали задачи. Сколько всего слонов – пожарных было в спасательной команде?
(23)
VII. Работа по учебнику.
- А вот какие задачи решали слоны мы узнаем, открыв учебник на стр. 81 № 449. Самостоятельное выполнение.
 - Что надо было найти в первом задании? Как нашли?
- Что надо было найти во втором задании? Как нашли?
- Что общего в этих заданиях? Чем отличаются?
« - Пожар – запищала букашка. – Спасите! Помогите!
- Где пожар? Что горит? – всполошились пожарные.
- У улитки дом горит! Не теряйте ни минуты! Мне ее очень жалко! – со слезами на глазах кричала букашка.»
- Пожарные поспешили на помощь. Они взяли с собой бочки водой и с песком.
- Давайте узнаем сколько бочек с водой и с песком они взяли, решив примеры.
56 :         = 8 – с песком   (слайд 14)
          : 3 = 4 – с водой
«- Примчались слоны на выручку. Они вытащили из огня улитку, а пожар потушили водой из хоботов. Ведь если у пожарных есть хоботы, то никакие шланги им не нужны! Даже песок им не понадобился. Букашка была очень довольна, что пожарные спасли улитку. Но ее по-прежнему никто не замечал. И никто не догадался, что это она, букашка, пожарных позвала.  Только улитка знала об этом (слайд 15)
- Ты молодчина, букашка! – похвалила она ее. Ты не растерялась в минуту опасности и спасла мне жизнь. Я сегодня же напишу заметку в нашу газету и попрошу, чтобы ее на самом видном месте напечатали (слайд 16)
- А что я такого сделала? – удивилась букашка. – Ничего особенного! Вот если бы достать волшебные пилюли для роста! (слайд 17)
- Зачем тебе какие – то пилюли? – сказала улитка. Ты маленькая – премаленькая, зато у тебя большое – пребольшое сердце, а это самое главное!»
VIII. Итог урока.
- Ребята, какая главная мысль этой сказки?
- Чему она нас учит?
- А чему мы научились сегодня на уроке математики?
- сформулируйте правило как найти неизвестный делитель?
- Как найти неизвестное делимое?
- Все молодцы. Урок окончен.


title: Практикум №1 по истории задания ЕГЭ повышенного уровня сложности

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ «Калининская СОШ»
Кунгурский район  Пермский край

Практикум №1 по истории:

задания ЕГЭ повышенного уровня сложности

Учитель истории и
 обществознания
Козлова О. А.

с. Калинино
 2021 год

Практическая работа № 1.
Задания ЕГЭ с кратким и развернутым ответом.
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запиши те цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
сражение на реке Пьяне
Флорентийская уния
правление в Москве князя Юрия Дмитриевича
Ответ:

Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса»
общество петрашевцев
«Союз Благоденствия»
Ответ:

Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
начало Корейской войны
принятие Декрета о мире
избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР
Ответ:

Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.
Полтавская битва
религиозные войны во Франции
«Соляной бунт»
Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Запишите термин, о котором идет речь.
Направление в искусстве, которое ставит целью правдивое воспроизведение действительности в ее типичных чертах.

Ответ:

Запишите термин, о котором идет речь.
Группа	населения,	обладающая	закрепленными	в	обычае	или	законе	и передаваемыми по наследству правами, и обязанностями.

Ответ:

Запишите термин, о котором идет речь.
Срок, в течение которого владельцы могли возбудить иск о возвращении им беглых крепостных крестьян.

Ответ:

Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением двух, связаны с экономическими событиями 1930 годов.
1)	колхозы 2) продразверстка 3) стахановцы 4) пятилетки 5) синдикаты 6) машинотракторные станции
Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.
Ответ:

Ниже приведен список исторических деятелей. Все они, за исключением двух, связаны историей Древнерусского государства.
1) Олег   2) Иван Калита   3) Владимир   4) Василий Темный   5) Софья   6) Святослав

Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.
Ответ:

Ниже приведен список исторических деятелей. Все они, за исключением двух, связаны с событиями Северной войны
1)	Мазепа      2) А. Меньшиков      3) А.В. Суворов      4) Карл XII      5) П.А. Румянцев           6)  Б.П. Шереметьев

Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.
Ответ:

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Какие из перечисленных событий произошли в 1920 годах? Выберите три ответа и запишите цифры, под которыми они указаны.
вступление СССР в лигу наций
Рапальский договор
убийство С.М. Кирова
принятие декрета о Земле
образование СССР
введение продналога
Ответ:

Какие из перечисленных договоров были заключены Россией в XVIII в.? Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Ништадтский мир
Столбовский мир
Кючук-Кайнарджийский мир
Ясский договор
Деулинское перемирие
Кардисский мир
Ответ:

Что из перечисленного относится к преобразованиям М.М. Сперанского? Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
упорядочение государственного законодательства

отмена таможенных пошлин
указ о новых правилах производства в чины
разрешение выхода крестьян из общины
денежная реформа
учреждение Государственного совета
Ответ:

Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А) Перевод	советской	экономики	на	военный	лад	был	завершен	в____
Б) Контрнаступление советских войск под Москвой началось		.
В) Резидент советской разведки в Японии	.
Пропущенные элементы
Н. Кузнецов
декабрь 1941 г.
Р. Зорге
январь 1943 г.
5) 1942 г.
6) 1944 г.
Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А)	Операция	по	освобождению	Белоруссии	называлась___

Б) Мужество защитников Ленинграда было воспето в «Ленинградской поэме»
В) С понятием «коренной перелом» связаны битвы	. Пропущенные элементы
К.М. Симонов
Московская, Курская
О.Ф. Бергольц
Сталинградская, Курская
«Багратион»
«Уран»
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.

А)	В	войне	против	СССР	на	стороне	нацистской	Германии	участвовала

Б)	В	результате	Висло-Одерской	операции	был	освобожден	город

В)	Знамя	победы	над	рейхстагом	в	1945	г.	водрузили	М.В.	Кантария

Пропущенные элементы
Финляндия
Югославия
С.С. Прокофьев
Варшава
М.А. Егоров
Д.Д. Шостакович
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между событиями и личностями этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между событиями и годами этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и назовите историческую личность, о которой идет речь.
«Главным представителем этой партии была…, ученица Симеона Полоцкого, личность безусловно умная и энергичная, которой душно было в тесной полумонашеской обстановке, окружавшей московских царевен; образование расширило ее умственный кругозор, выработало в ней широкие запросы жизни, а отсутствие стесняющего внешнего авторитета родительской власти позволило ей искать ответы на эти вопросы вне терема. Она тесной сердечной связью сблизилась с замечательнейшей личностью того времени, князем В.В. Голицыным, и вмешивалась в общественную жизнь. Кровными узами привязанная к дворцовой партии Милославских, она прониклась ее интересами. Как сильная и страстная натура, она лучше и сильнее всех чувствовала эти интересы и стала руководительницей этой партии».
Ответ:

Прочтите отрывок из сочинения историка Н.М. Карамзина и назовите историческую личность, о которой идет речь.
«Завоевав славный и богатый город, который в течение многих веков умел отражать приступы народов варварских, Российский Князь еще более возгордился своим величием и чрез послов объявил Императорам, Василию и Константину, что он желает быть супругом
сестры их, юной Царевны Анны, или, в случае отказа, возьмет Константинополь. Родственный союз с Греческими знаменитыми Царями казался лестным для его честолюбия. Империя, по смерти Героя Цимиския, была жертвою мятежей и беспорядка: Военачальники Склир и Фока не хотели повиноваться законным Государям и спорили с ними о Державе. Сии обстоятельства принудили Императоров забыть обыкновенную надменность греков и презрение к язычникам. Василий и Константин, надеясь помощию сильного Князя Российского спасти трон и венец, ответствовали ему, что от него зависит быть их зятем; что, приняв Веру Христианскую, он получит и руку Царевны, и Царство небесное. Анна ужаснулась: супружество с Князем народа, по мнению греков, дикого и свирепого, казалось ей жестоким пленом и ненавистнее смерти. Но политика требовала сей жертвы, и ревность к обращению идолопоклонников служила ей оправданием или предлогом».
Ответ:

Прочтите отрывок из сочинения современного историка и назовите историческую личность, о которой идет речь.
«Но никто еще столь решительно и неистово не предлагал разрушить государство до основания, и причем разрушить немедленно. Всякое государство, всякая власть, всякое господство меньшинства над большинством есть злейший враг свободы, причина эксплуатации и подавления личности. Нужно совершенно уничтожить, в принципе и фактически, все, что называется политической властью, потому что пока будет существовать политическая власть, будут всегда господствующие и подчиненные, господа и рабы, эксплуататоры и эксплуатируемые.
Государство — это война. Пока будут существовать государства, не будет мира. Будут только передышки, более или менее длинные, перемирия, заключенные государствами, этими вечными воюющими сторонами. И как только какое-нибудь государство почувствует себя достаточно сильным, чтобы нарушить это равновесие в свою пользу, оно не замедлит это сделать».
Ответ:

Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного элемента

Пропущенные элементы:
гражданская война в США
княжение Игоря
Декрет об отмене сословий и гражданских чинов

Великое посольство
восстание на Сенатской площади
основание Санкт-Петербурга
диктатура Кромвеля
учреждение патриаршества
война во Вьетнаме
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного элемента

Пропущенные элементы:
княжение Ярослава Мудрого
восстание Пугачева.
образование Речи Посполитой
кодификация законов Российской империи
строительство Грановитой палаты
индустриализация
княжение Александра Невского
завершение реконкисты
создание государства Израиль
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведенный ниже список пропущенных элементов: для каждого пропуска, обозначенного буквой, выберите номер нужного элемента.

Пропущенные элементы:
княжение Ярослава Мудрого
XVII в.
разорение Москвы Тохтамышем
Андруссовское перемирие с Речью Посполитой
взятие крестоносцами Иерусалима
образование Организации Североатлантического пакта (НАТО)
XV в.
«Бостонское чаепитие»
правление Василия Шуйского

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения:
«Первые настаивали на ускорении, сжатии и усечении административных реформ, чтобы как можно быстрее увенчать себя драгоценной короной российской конституции. И перераспределить отчужденный у царя избыток власти в пользу опытных, зрелых, искушенных сановников. А в их лице – в пользу сословия в целом. Вторые продолжили разговоры о конституировании, но в некой туманной перспективе, на вырост, и завели сладкую песнь о немедленном и повсеместном преобразовании государственного аппарата управления как цели ближайшей и долговременной. Ибо наложить на самодержавную волю царя конституционные вериги сейчас – значило усилить стариков, а преобразовать государственную машину – значило лишить стариков теплых насиженных мест. И начать самим насиживать эти места.
Но царь поставил свою задачу; ради нее ослабил и тех и других. На первом же заседании Негласного комитета в ответ на предложение молодых друзей сначала заняться изучением состояния империи, затем преобразовать администрацию, а уж в конце концов как-нибудь приступить и к конституции, он тихо и ласково спросил: а нельзя ли сразу перейти к третьему пункту?
И по той же самой причине он заморочил конституированные головы стариков... Они увидели в учреждении министерств (8 сентября 1802 года) знак распыления царской власти. И возрадовались. То же увидел в этом издатель «Вестника Европы» Карамзин. И огорчился. А то был всего лишь управленческий громоотвод, куда посыпались молнии народного гнева. Решения же по любому важному вопросу по-прежнему принимал царь».

Запишите цифры, под которыми они указаны.

одним их членов Негласного комитета был Н.Н. Новосильцев
в отрывке речь идет об императоре Павле I
реформу государственного управления разрабатывал М.М. Сперанский
одним из первых указов царя был указ о разрешении покупать землю недворянам
одним из важнейших преобразований стала подготовка военной реформы
Н.М. Карамзин поддерживал ограничение власти императора Конституцией
Ответ:

Прочтите отрывок из воспоминаний советского генерала.
«Хрущёв, подчеркивая тот факт, что многие партийные руководители упрашивали Кирова выставить свою кандидатуру на пост Генерального секретаря на XVII съезде партии, обвинял Сталина в том, что, узнав о существующей оппозиции, он решил ликвидировать Кирова. Для Хрущёва подобная версия давала возможность выставить еще одно обвинение в длинном списке преступлений Сталина. Документов и свидетельств, подтверждающих причастность Сталина или аппарата НКВД к убийству Кирова, не существует. Киров не был альтернативой Сталину. Он был одним из непреклонных сталинцев, игравших активную роль в борьбе с партийной оппозицией, беспощадных к оппозиционерам, и ничем в этом отношении не отличавшихся от других соратников Сталина.
Версия Хрущёва была позднее одобрена и принята Горбачёвым как часть антисталинской кампании. Скрывая истинные факты, руководители пытались спасти репутацию коммунистической партии, искали фигуры, популярные в партии, которые якобы противостояли вождю. Создавался миф о здоровом ядре в ЦК во главе с Кировым в противовес Сталину и его единомышленникам».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
Убийство, о котором идет речь в отрывке, произошло в 1930х гг.
Убийство, о котором идет речь в отрывке, произошло в Москве.
Автор считает, что С.М. Киров был конкурентом И.В. Сталину и пытался сместить его с поста Генерального секретаря.
Автор не соглашается с версией убийства, выдвинутой Н.С. Хрущёвым.
Сразу после убийства, о котором идет речь в отрывке, был ослаблен террор против партийных кадров.
Руководитель СССР, упомянутый только во втором абзаце отрывка, являлся инициатором «перестройки» в СССР.
Ответ:

Установите соответствие между деятелями культуры и их произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между фамилиями ученых и областью знаний, в которой они работали: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между деятелями культуры и их произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между деятелями культуры и их произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Установите соответствие между деятелями культуры и их произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Ответ:

Прочтите отрывок из летописной повести.
«Беззаконный же Шевкал, разоритель христианства, пошел на Русь со многими татарами, и пришел в Тверь, и выгнал великого князя с его двора, а сам поселился на великокняжеском дворе, исполненный гордости и ярости. И сотворил великое гонение на христиан — насилие, грабеж, избиение и поругание. Люди же городские, постоянно оскорбляемые нехристями, много раз жаловались великому князю, прося оборонить их.
Он же, видя озлобление своих людей и не имея возможности их оборонить, велел им терпеть. Но тверичи не терпели, а ждали удобного времени.
И случилось так, что 15 августа, ранним утром, когда собирается торг, некий диакон- тверянин, — прозвище ему Дудко, — повел кобылицу, молодую и очень тучную, напоить водой к Волге. Татары же, увидев ее, отняли. Диакон же очень огорчился и стал вопить:
«Люди тверские, не выдавайте!»

Используя отрывок, выберите в приведенном списке три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
Организатором восстания был тверской князь.
Шевкал был предводителем татарского (ордынского) отряда.
Описаны события, ставшие началом восстания в Твери.
Отряд Шевкала занял великокняжеский двор.
Описанные события относятся к XV в.
Шевкал был послан в Тверь Мамаем.

Ответ:

Прочтите отрывок из воспоминаний Н.С. Хрущёва.
«Как далее развивался кризис, когда мы приняли решение о том, что целесообразно поставить ракеты с атомными зарядами на территории Кубы и таким образом поставить США перед фактом, что если они решатся вторгнуться на Кубу, то Куба будет иметь возможность нанести сокрушительный ответный удар? Это был бы, конечно, не разгром США. Но им были бы нанесены очень большие разрушения. Отсюда мы сделали вывод, что эта перспектива удержит власть имущих в США от вторжения на Кубу. К такому выводу все мы пришли после двукратного или трехкратного обсуждения моего предложения. Я предлагал не форсировать это решение, чтобы оно выкристаллизовалось в сознании

каждого и каждый бы, понимая его последствия, знал, что оно может привести нас к войне с США. Решение было принято единодушно».
Используя отрывок, выберите в приведенном списке три верных суждения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
Руководителем Кубы был Ф. Кастро.
На Кубе не было ракет с атомными зарядами.
Советские руководители не задумывались о возможности войны с США.
События вошли в историю под названием Карибский кризис.
Куба и США поддерживали дружественные отношения.
События происходили в 1962 г.

Ответ:

Ответы;

1-132
2-321
3-213
4-231
5-
6-
7-
8-реализм
9-сословие
10-урочные лета
11-25
12-45
13-35
14-
15-
16-
17-256
18-134
19-136
20-523
21-
22-
23-
24-
25-
26-царевна Софья
27-князь Владимир
28-М. Бакунин
29-
30-
31-
32-134
33-146
34-
35-
36-
37-

38-

39-234
40-146

Список использованной литературы:

Орлова Т.С., Безносов А.Э. ЕГЭ 2022. История. 14 Вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий. -  М.: «Экзамен», 2022
Пазин Р.В. ЕГЭ. История. 10-11 классы. Тематические задания базового и повышенного уровней сложности. Учебное пособие. -  М.: «Легион», 2019


title: Сценарий развлечения, посвящённого Дню матери (средняя группа)

extracted_text:
 Сценарий развлечения, посвящённого Дню матери
Музыкальный руководитель Брантова Ольга Александровна,
МДОУ детский сад № 10 « Домисолька»
( средняя группа)
Цель: Формирование у детей уважительного отношения к маме, умения выразить её свою любовь.
Задачи:
- Показать детям значение мамы в их жизни.
- Развивать интерес ребёнка к своим близким.
- Развивать творческие способности, умение выступать перед зрителями.
- Воспитывать любовь и уважение к маме, заботливое отношение к самому близкому человеку.

Дети цепочкой заходят в зал и встают полукругом.
Вед: Дорогие дети, мы не случайно сегодня собрались в нашем уютном зале. Потому что именно в ноябре мы отмечаем замечательный праздник «День Матери!» Сегодня наши стихи, песни и танцы мы посвятили самым добрым, самым трудолюбивым и конечно же,  самым красивым, нашим мамам!
Вед: Мама – это небо! Мама – это свет! Мама – это счастье! Лучше мамы нет!
Вед: Кто пришёл к тебе с утра? (дети) Мамочка!
- Кто сказал вставать пора?  Мамочка!
- Кашу кто успел сварить?  Мамочка!
- Чаю в чашечку налить?  Мамочка!
- Кто ребячий любит смех?  Мамочка!
- Кто на свете лучше всех?  Мамочка!
Песня о маме « Солнышко проснулось…»
Дети:
- Мама – солнышко моё! Я – подсолнушек её.
Хорошо счастливым быть. Мамочку свою любить!
- Ты самая красивая, ты самая хорошая.
На ласковое солнышко и на луну похожая!
- Мама любит и жалеет, мама понимает.
Мама всё моя умеет, всё на свете знает!

Вед: Для ребят дороже мамы никого на свете нет.
Шлют вам дети нашей группы танцевальный свой привет!
(под музыкальное вступление дети встают в шахматном порядке)
Танец « Мамина улыбка»
( Дети садятся)
Звучит музыка, входит Нехочуха.
Нехочуха: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! Интересно, куда это я попала?
Вед: Ты попала в детский сад « Домисолька»
Нехочуха: Вот это да! Как это получилось, я и сама не знаю.  Да, ладно, сейчас с вами и познакомлюсь! (знакомится с детьми, подходит к каждому)
Меня зовут Нехочуха, я самая вредная, самая капризная и самая хорошая Нехочуха!
Вед: Ты нас совсем запутала…кто же ты такая?
Нехочуха»: Да я же вам говорю. Что я ничего не хочу, ничего не буду и зовут меня Нехочуха!
Вед: Понятно! Ну, что, ребятки, поможем Нехочухе стать хорошей девочкой?
(Дети отвечают) Да! Поможем!
Вед: Хорошо, тогда оставайся с нами, у нас сегодня замечательное настроение! Сегодня  мы поздравляем наших мам с праздником, Днём Матери и наши песенки и стихи звучат для них.
Песня « Милая мамочка, праздник у тебя…»
 Нехочуха: А у вас тут весело, музыка звучит, как я удачненько попала…а то  сижу совсем одна. У всех важные дела. Папа с ворохом газет. Мама стряпает обед…Ну а мне всё не сидится. Я хочу повеселиться!
Вед:  Тогда послушай наши стихи.
Стихи:
- Сегодня замечательно и надо обязательно
Поздравить мам своих, любимых и родных!
И подарить букеты и сладкие конфеты ,
И много тёплых слов, и всю свою любовь!
- Пожелаю маме чаще отдыхать, обещаю честно, буду помогать.
« Нет тебя дороже, ласковей, родней»,-я скажу тихонько мамочке моей!
- Будьте, мамочки, счастливы, не печальтесь никогда.
И, как солнышко, красивы оставайтесь навсегда!
Нехочуха: Хорошо стихи читали. Но ещё мы не играли!
Вед : Ну, хорошо! Давай с нами поиграем!
(дети и Нехочуха встают в круг)
Игра « 3 хлопка»
Нехочуха: Вы такие дружные, весёлые, а я не такая. Я маму не слушаю, вредничаю, потому что я кто?
Дети : Нехочуха!
Нехочуха: Правильно!
Вед: Это все потому, что ты не ходишь в Детский сад, как наши дети. И ничего не умеешь и не хочешь делать…
Нехочуха : А вы что делаете в детском саду?
Вед: А мы тебе сейчас и покажем, и расскажем, и ты всё поймёшь.
Хоровод « Детский сад»
Нехочуха: Вы маму слушаетесь а я нет, потому что я  Нехочуха! Я маме сегодня не помогала, все цветочки разбросала и убирать не хочу!  И у вас всё разбросаю.
(Разбрасывает лепестки цветов по залу.)
Вед: А наши дети тебе помогут и всё соберут
Игра « Собери лепесток по цвету»
Нехочуха: Мне так понравилось в вашем детском саду. Только я зыбыла, как ваш садик называется?
Вед: Дети, как называется наш детский сад?
Дети:  « Домисолька!»
Нехочуха: Теперь я запомню и в следующий раз снова к вам приду!
(Нехочуха загрустила).
Нехочуха: Вы такие воспитанные и замечательные, мне даже захотелось с вами подружиться! А вы будете со мной дружить?
Дети отвечают.
Нехочуха : И я тоже очень хочу поздравить свою маму с праздником, только не знаю как…
Вед: А мы знаем как! Давайте все вместе возьмём по цветочку и выложим сердечко для наших мам!
( Дети и Нехочуха выполняют совместную работу и встают полукругом у столика)
Звучит музыка
Вед: Мама – самый лучший, самый родной человек на земле!
Мы наших мам поздравляем, и здоровья им желаем! А сейчас пусть каждый скажет про свою мамочку ласковые слова!
( Дети поочереди говорят маме ласковые слова)
Нехочуха: Мне так понравилось в вашем детском саду, что уходить не хочется…Но мне пора, ведь мама волнуется и я хочу сказать ей самые ласковые слова! Я теперь не буду такой вредной Нехочухой, а буду брать с вас пример!  Спасибо вам! До свидания, друзья! ( убегает)
Вед и дети: До свидания!
Вед: Мы танцевали и играли и мам сегодня поздравляли, улыбки мы с собой возьмём и в нашу группу отнесём!
( под музыку дети уходят из зала)


title: Календарно-тематическое планирование Обществознание 6 класс

extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
 Обществознание. 6 класс.

Разработал:
учитель истории, обществознания
Салихова Р.Х.

                                                            2021 год

Календарно тематическое планирование по учебному предмету обществознание
Количество часов:1 час в неделю (35 часа)
Уровень: базовый
Срок реализации программы: 1 год (2021-2022 учебный год)
Учитель: Салихова Р.Х.

Тематический план ориентирован на использование учебно-методического комплекта:
1. Обществознание. 6 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.Ф .Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др ; под ред. Jl.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2016.
2. • Обществознание. 6 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Волгоград, Учитель 2016.

Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «обществознание»:
Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:
 -мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
 -заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;
 -ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются:
 -в умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;
 -в умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций;
 -в способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;
 -в умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
 относительно целостное представление о человеке;
 понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;
 знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;
 умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать собственную точку зрения.

Требования к уровню подготовки учащихся
Выпускник научится:
использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
уважать историческое наследие народов России; воспринимать традиции исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Учебно-тематический план

           Итого: 35 часов

Календарно-тематическое  планирование   по  учебному предмету
 «Обществознание» 6 класс