title: План классного руководителя 4 класса на 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение
Средняя  школа №6

Утверждена
приказом директора школы
.                                                                                №
_________/ /

План  воспитательной
работы в 4 «Б» классе

                                                                                Учитель начальных классов
Суворова Ю.С.

                                       				.
2021-2022г.
г.

1 ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ БЛОК.

1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА    4 «Б»   КЛАССА

В 4 Б классе 19 человек: 12 мальчиков и 7 девочек. Дети чувствуют  себя единым коллективом с общими интересами. В основном в классе преобладает хорошее настроение, позитивное отношение к учёбе. С классным руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Что касается поведения детей,  то можно сказать, что доброжелательности,  отзывчивости, чуткости у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости.  У ребят пока недостаточно развито чувство ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей. Бывают в классе и ссоры, но они быстро забываются, и дети вновь общаются друг с другом. В коллективе идёт процесс развития взаимопомощи, организованности, самостоятельности. Ребята ценят познавательную активность, дружелюбие.
     Интересы в классе самые разнообразные. Большой интерес проявляют к спортивным занятиям и рисованию. На уроках ребята активные, обладают высокой работоспособностью, сообразительностью. Большинство детей стремятся получить новые знания.
	Все дети из благополучных полных семей,  навыки  порядка и гигиены им  привиты в семье, с детства.    Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активны  на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий. В основном дети чувствуют себя в школе среди других детей комфортно, нашли себе друзей.  Идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива.
 Вся работа учителя направлена на воспитание чувства коллективизма, создание благоприятной атмосферы на уроках и во внеурочное время.

1.3 Анализ воспитательной работы  за прошлый учебный  год
Цель воспитательной работы класса:
создание условий для развития творческой индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1. Начать работу по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка,
2. Способствовать воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе, чувства ответственности за нее,
3. Развивать способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4.Заложить основы культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.
В первом классе каждый ребенок личность отдельная, нет ни общих интересов, нет общих дел, группа существует отдельно.  В течение года некоторым учащимся очень тяжело было адаптироваться к школьной среде, но моя поддержка  и поддержка классного коллектива помогла ребятам почувствовать себя учениками, полезными и нужными окружающим. В этом очень помогли совместные мероприятия: много пришлось работать над поведением учащихся. Один из классных часов был посвящён правилам поведения в школе и в общественных местах. Часто проводила индивидуальные беседы с учащимися, которые нарушают дисциплину. В игровой форме прошли несколько уроков по этикету «Вы пришли в театр» и «Улыбайтесь чаще».
  Серия классных часов была проведена на тему «Поговорим о правильном питании». Ребята рисовали те продукты, которые на их взгляд  считаются полезными. А потом мы вместе разбирались, на самом ли деле все эти продукты полезны.
  Ребята участвовали в общешкольном конкурсе поделок из природного материала и конкурсе рисунков, посвящённых темам «Золотая осень», «Зима». Все участники были награждены небольшими подарками.
        В течение всего учебного года велась работа по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились моделирующие игры, классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии и прогулки, направленные на решение конкретных задач. Игры «Давайте познакомимся», «Ребята-помощники». Темы классных часов «Как настроить себя на урок», «Поведение в школе», «Кто я такой?» и другие. К концу 1 полугодия был выбран актив класса. Командиром стал Орлянский Павел. Несмотря на то, что дети играют вместе, класс еще не стал единым коллективом. В следующем году необходимо продолжить работу по формированию коллектива.
 Формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся являются одной из важнейших задач. Ребята принимали активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в школе («Веселые старты», неделя физкультуры и спорта, беседы, проводимые школьным врачом, просматривание фильмов по безопасности и охране здоровья). В течение года проводилась утренняя зарядка. Физминутки на уроках связанные с укреплением зрения, со снятием физической усталости.
  Велась систематическая работа по вовлечению детей в интеллектуальную деятельность .  Многие учащиеся класса стали победителями и  призёрами в Региональной олимпиаде «Олимпус».
В начале учебного года была спланирована работа с родителями. Это открытые уроки, совместные мероприятия детей и родителей, родительские собрания. Все это дало положительный результат: родители были активны в организации культурных походов, участии в субботнике, укреплении материально-технической базы.
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, а основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психофизическим особенностям младших школьников.
В новом учебном году необходимо:
1. Продолжить работу по формированию коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,
2. Продолжить работу по воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства ответственности за нее,
3. Продолжить развитие способностей, формирование эстетических потребностей и вкусов, сознательной дисциплины.

1.4. Цели и задачи на 2021-2022 учебный год
Цель:
 формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование
формирования целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Задачи:
 1. Начать работать над формированием и сплочением детского коллектива, о положительном отношении к учебному труду. Знаниям, науки, людям интеллектуального труда, через деятельность на уроках и во внеурочное время.
2. Формировать высокие нравственные принципы: трудолюбие, честность, отзывчивость, товарищество на классных часах и внеклассных мероприятиях.
3. Воспитывать гражданские, патриотические качества учащихся на примере бесед с работниками милиции и пожарной части, с работниками музеев и библиотек, проведении классных часов, посещении музеев и домов культуры.
4. Учить детей правилам культурного поведения, как в общественных местах, так  и в классе: на классных часах, общешкольных и классных мероприятиях в форме бесед, викторин, конкурсов, концертов.
5. Воспитывать любовь к природе через чтение книг, приведение примеров из жизни животных в разных странах и собственном городе и поселке.

6. Работать над уважением, взаимопониманием в коллективе, умением уступать товарищу через беседы и личный опыт.

2.  ИНФОРМАЦИОННО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ БЛОК

2.1. Диагностика семьи

2.3. Занятость учащихся.

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Инвариативный модуль.
3.1.Классное руководство

Работа с классным коллективом:
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
Организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися в веренного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а сдругой, –установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса чере наблюдение за поведениемш кольников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются срезультатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) –со школьным психологом.
Поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
Индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и входе индивидуальных неформальных бесед склассным руководителем в начале каждого года планируютих, а в конце года–вместе анализируют  свои  успехи и неудачи.
Коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями с другими учащимися класса; через  включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
Регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
Привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
Привлечение учителей к участию в родительских собрания хкласса для объединения  усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся .
Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
Помощь родителям школьников в регулировании отношений между ними, и учителями-предметниками;
Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наболее    острых проблем обучения и воспитания школьников;
Привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

3.2.Школьный урок
:
В процессе организации учебной деятельности обеспечить:
- установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений  субъектов  единой  совместной  деятельности,  обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями;
- организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково-исследовательской,  на  разных  уровнях  познавательнойсамостоятельности  (в  этом  и  заключается  важнейшее  условие  реализации воспитательного потенциала  современного  урока  -  активная   познавательная деятельность детей);
- использование воспитательных возможностей предметного содержания
через  подбор  соответствующих  текстов  для  чтения,  задач  для  решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
Через  реализуемые социальные проекты ,  осуществить переход от классно-урочной системы к личностно открытому образованию. Основным механизмом являются уроки, проведенные вне стен классных кабинетов и  в окружающем  социуме

3.3«Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание  на  занятиях  школьных  курсов  внеурочной  деятельности преимущественно осуществляется через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая  предоставит  им  возможность самореализоваться в  ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-  формирование  в творческих  объединениях, секциях, студиях, детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-  создание  в  детских  объединениях  традиций,  задающих  их  членам определенные социально значимые формы поведения;
-  поддержку  в  детских  объединениях  школьников  с  ярко  выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.  Реализация  воспитательного  потенциала  курсов  внеурочной деятельности  и  дополнительного  образования  происходит  в  рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности.

3.4.Работа с родителями
Семья -  часть общечеловеческого   коллектива, важнейший институт социализации  подрастающего  поколения. Какую бы сторону мы не взяли,  всегда  окажется, что  решающая  роль  его  эффективности  на  том  или  ином  этапе  играет   семья. Задачей  школы в  современных  условиях  является  поддержание  и   развитие   интереса  к  человеку  в  семье. Педагоги должны  помочь    родителям   увидеть   ребенка  в  его   природосообразности. Научить  наблюдать  за  его   развитием. Понимать   закономерности   происходящих  изменений. Только  на  этой  основе  возможно   эффективное  взаимодействие  семьи  и  школы  в  процессе  обучения  и  воспитания.
Задачи педагога в работе с родителями:
повысить психолого-педагогическую культуру родителей;
выработать единые требования к воспитанию детей, объединить усилия семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
активизировать участие родителей в жизни класса.

Ожидаемые результаты:
Реализация плана работы с родителями позволит:
укрепить связь со школы с семьёй;
повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;
повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей;
обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся;
достичь удовлетворенности родителей совместной деятельностью со школой.

3.5.Самоуправление
Цель – воспитание активной и  самостоятельной личности.
Задачи:
Создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в различных видах деятельности.
Стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей.
Воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы).
Воспитание достойных творческих  лидеров.

Детское самоуправление в классе осуществляется следующим образом :

Через деятельность выборного старосты класса по инициативе и предложениям учащихся класса представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу
 Через деятельность выборных органов самоуправления
Через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отвечающих за различные направления работы класса, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
Через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
Через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.

Работа с ученическим самоуправлением класса

Секторы и их функции.

3.6.Профориентация
Задачи :
-подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
-вовлечение учащихся в систему дополнительного образования
-Организация занятий кружков МБУДО «Дворец детского творчества» на базе образовательного учреждения, занятий ДЮСШ.

- организация экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
-организация тематических и комплексных экскурсий, в том числе виртуальных, для учащихся на предприятия, расположенные на территории Ярославской области;
План профориентационной работы
Цель – знакомство с классификацией профессий; воспитание положительного отношения к труду; знакомство со сферой торговли.

Вариативный модуль.
3.7.-3.12.Мероприятия по реализации плана (программы):
Сентябрь

                                                                                Октябрь

                                                                                Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

                                                                                Март

Апрель

Май

3.13.Детские общественные объединения

Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование у учащихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
– компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
– социальная самоидентификация учающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
– компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
– в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления.

4.ИНСТРУКТАЖИ


title: Лексический диктант (термины) 5 класс

extracted_text:
5 класс
Лексический диктант (термины)
1) Главный член предложения, который отвечает на вопросы КТО? ЧТО? и  называет то, о чем говорится в предложении. (Подлежащее)
2) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?  и обозначает  признак, качество, свойство предмета.(Определение)
3) Главный член предложения, который отвечает на вопросы  ЧТО ДЕЛАЕТ  ПРЕДМЕТ? ЧТО С НИМ ПРОИСХОДИТ?   и обозначает действие, состояние. (Сказуемое)
4) Предложение, в котором есть не только грамматическая основа, но и второстепенные члены предложения. (Распространённое)
5) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА? КОГДА?  ОТКУДА? и  обозначает признак действия  или признак другого признака. (Обстоятельство)
6) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, на который направлено действие. (Дополнение)
7) Раздел науки о языке, который изучает правила произношения звуков и правила постановки ударения в словах. (Орфоэпия)
8) Главная значимая часть слова,  в которой заключено общее значение всех родственных слов.  (Корень)
9) Изменяемая часть слова (морфема), которая служит для образования формы одного и   того же слова и для связи слов в предложении и словосочетании. (Окончание)
10) Значимая часть слова (морфема), которая служит для образования новых слов, поэтому является словообразующей морфемой, и располагается перед корнем. (Приставка)
11) Значимая часть слова (морфема), которая служит для образования новых слов, поэтому является словообразующей морфемой, и располагается после корня. (Суффикс)
12) Словарный запас человека.  (Лексикон)
13) Буквы, расположенные в определённом порядке. (Алфавит)
14) Особая запись звуков речи на бумаге. (Транскрипция)
15) Наука о языке, изучающая правила написания слов и их форм. (Орфография)


title: Промежуточная аттестация по иностранному языку (английский) 6 класс

extracted_text:
          Промежуточная аттестация
   по иностранному языку (английский)
                     для 6 класса

Составила:
учитель иностранного языка
Оборок Ксения Александровна

                                                    г. Рославль
2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка к аттестационному материалу для промежуточной аттестации учащихся 6 класса
Промежуточная аттестация по английскому языку в 6 классе проводится в соответствии с
Федеральным законом РФ от 29.12.16г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Уставом МБОУ «СОШ №4;
Учебным планом на 2020/2021учебный год;
Календарным учебным графиком на 2020/2021 учебный год;
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «СОШ № 4», утвержденным приказом от 22.12.2014. № 647-од
Содержание и структура работы для промежуточной аттестации по английскому языку разработаны на основе следующих документов:
Федерального государственного образовательного стандарта ООО для 5-7 классов по английскому языку
Примерной программы по английскому языку, авторской программы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
УМК Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2012;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. –
Обнинск: Титул, 2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».
Цель
Промежуточная аттестация по английскому языку ставит своей целью проверку уровня сформированности навыков по английскому языку, определение уровня усвоения учащимися основных знаний и умений к концу обучения 6 класса.

Время проведения: 45 минут.
Форма проведения и содержание:
Контрольная работа состоит из 5 заданий, которые охватывают весь лексический и грамматический материал, изученный на протяжении всего учебного года, а именно: употребление лексики по темам профессии, страноведение; написание числительных; изучение видовременных форм глагола в Past Simple, Present Simple, Future Simple; составление вопросов, употребление прилагательных в сравнительной и превосходной степенях.
Критерии оценивания: каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл, таким образом, максимальное количество баллов, которое можно набрать в данной работе – 24.

Ключи для проверки

Name|surname|class____________________________________
Промежуточная аттестация по английскому языку 6 класс.
Вариант 1

Complete the sentences. Underline the right variant.

Example: This famous…is always on TV in the evening programs.
a) chemist;        b) showman;      c) diver
1. Look how beautifully this …is moving.
a) musician;        b) dancer;      c) explorer
2. What …created the music for this film?
a) actor;      b) showman;      c) composer
3. My brother is a good …, he’s had several concerts already.
a) pianist;         b) artist;     c) scientist
4. Who is the most famous British …? – William Shakespeare, I think.
a) writer;        b) sportsman;       c) astronaut
5. I think you’ll be a …. You count so fast and Maths is your favorite subject.
a) politician;      b) driver;        c) businessman

Complete the text.

Use: longest, valleys, explore, powerful, other, separates
The River Severn is the longest river in Great Britain. It is 354 km long. The Severn _____________ Wales from England. There are several waterfalls at the sours of the river. They are not very high or ______________. However, lots of people go there to take photos of the wonderful waterfalls. Then the Severn runs through green hills and beautiful _______________. There are many old towns and modern cities on the banks of the Severn. In summer, many tourists cycle along the river and _____________ the countryside. On the one hand, travelling by bike is very exciting but, on the _____________hand, it can be rather dangerous and difficult.

Make questions for the following answers.

Example: How ____________? – Visitors can get to the wildlife park by bus.
                How can visitors get to the wildlife park?
1. When __________________________? – The zoo opens at 9 a.m.
2. Where _________________________? – The children played with koala bears in the zoo.
3. What __________________________? – Next summer, visitors will see a new dolphin show.
4. Why ___________________________? – Jim took some photos of swans because he is going to do a project on the birds.
5. How many __________________________? There are 6,000 creatures in the zoo.

Complete the sentences. Put the verbs into correct form.

Example: Listen! My sister… (sing) that beautiful song again. My sister is singing that beautiful song again.
1. My school football team ___________________ (win not) a competition last month.
2. Peter is fond of sport. He __________________ (play) football three times a week.
3. This famous sportsman ________________ (break) world records every year!
4. My little brother always _______________ (go) to sleep on time when he was a school boy.

Put the adjectives in the right form.

Example: The winter in Russia is colder than the winter in Great Britain. (cold)
1. Make yourself comfortable! Take that armchair, it is __________than this one. (cosy)
2. That trip to Africa was the _______________________ in my life! (dangerous)
3. Who is _______________________: an elephant or a tiger? (strong)
4. The excursion to the British Museum was ______________ than the one to the National Park. (interesting)
5. Watch out! My karate is ___________________ than yours! (good)

Name|surname|class ___________________________________

          Промежуточная аттестация по английскому языку 6 класс.
Вариант 2

Complete the sentences. Underline the right variant.

Example: My dream is to sail round the …like the great explorers of the past.                        a) world;     b) countries;    c) continents
1. During the storm, the …are very dangerous for ships and sailors.
          	a) hills;         b) mountains;    c) cliffs
2. The Sahara …is the largest on the planet.
          	a) valley;      b) desert;     c) park
3. In big cities lots of people are fond of…. They usually run in the parks and along the streets.
          	a) cycling;       b) hiking;      c) jogging
4. The …of the mountain Everest is 8,848 metеres.
           a) height;        b) length;       c) high
5. Each country has its own… of nature. For example, Russia is famous for its Lake Baikal.
           a) works;      b) wonders;     c) surprises

Complete the letter.

Use: world, soon, leading, competition, astronaut, drove
Dear Nelly,
Your last letter was exiting. I’m so glad that you won a school swimming competition. Congratulations! Maybe, one day, you will get a _______________ record. My class and I went to the sports centre last week. I ________________ a fast kart! It is a small car. I wore a helmet and a special uniform. It was fantastic! By the way, you remember Billy, my younger brother, don’t you? He’s so funny. He wanted to become an ___________________ and travel in space last year. And this year he has a ____________________ role in our school theatre play!
Would you like to visit us? It would be lovely.
Take care of yourself.
Write me ________________.
Kate.

Make questions for the following answers.

Example: Where …? – I spent my summer holidays in the country.
                Where did you spend your summer holidays?
1. When _________________________? – They celebrate this holiday in autumn.
2. Who __________________________________? – Ann lives in the countryside.
3. Where ________________________________? – She is sleeping in the kitchen.
4. What 	____________________________? – Susan is smart and responsible.
5. How many _______________________________? – Jim has got two cousins.

Complete the sentences. Put the verbs into correct form.

Example: Listen! My sister… (sing) that beautiful song again. My sister is singing that beautiful song again.
1. My little brother always _______________ (go) to sleep on time when he was a school boy.
2. Where are the children? – They _____________ (play) Lotto in the living room.
3. She __________________ (read not) the newspaper tomorrow.
4. Mother ___________________ (write) the letter her sister yesterday.

Put the adjectives in the right form.

Example: The winter in Russia is colder than the winter in Great Britain. (cold)
1. Make yourself comfortable! Take that armchair, it is ______than this one. (cosy)
2. That trip to Africa was the _______________________ in my life! (dangerous)
3. Who is _______________________: an elephant or a tiger? (strong)
4. What! That’s the ______________ news ever! Are you sure that we won’t go on the excursion tomorrow? (bad)
5. William is the _________________________ singer in our class. (talented)


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященный экологии.

«Береги планету»

Воспитатель: Шебанова Т.А.
ГКУСО РО Таганрогский центр помощи детям №7

Цель:
Формирование у детей эколого – эстетического мировоззрения.
Задачи:
- воспитание чувства ответственности и бережного отношения к природе;
- воспитание социального и культурно - адаптированного гражданина и патриота, любящего свою родину;
- способствование осмыслению своей причастности к природным ценностям своей страны, малой Родине;
- развитие творческих способностей детей;
Оборудование:
- книжно – иллюстрированная выставка «Оглянись вокруг»;
- плакаты с высказываниями знаменитых людей о природе;
- книжная выставка «По страницам Красной книги Ростовской области»;
- иллюстрации картин известных художников: И. Левитан – «Золотая осень» И. Шишкин – «Утро в сосновом бору», А. Куинджи – «Лунная ночь на Днепре»;
 - компьютер;
- аудиозапись песни Ю. Чичкова на слова М. Пляцковского «Это называется природа»;
Подготовка:
- Экологические экскурсии: 1) в рощу «Дубки»: знакомство с  видовым составом зеленых  насаждений;
2) в парк им. М. Горького – знакомство с реликтовым видом дерева «Гинкго двулопастный»;
- ухаживание за комнатными цветами (подкормка, полив, пересаживание);
- разучивание стихотворений о природе;

За все тебя, Господь, благодарю!
Ты, после дня тревоги и печали,
Даруешь мне вечернюю зарю,
Простор полей и кротость синей дали.
И. Бунин
Звучит фонограмма: « Первый Концерт» П. И. Чайковского
Ведущий:
Сегодня ребята, мы поговорим с вами о природе, её красоте, экологии.
- Как вы думаете, что такое экология?
Правильно, экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей природой. Так вот, и поразмышляем вместе о том, как сберечь нашу Землю с её природными богатствами и самого человека.
Чтец:
Человек — он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход.
И четыре в нем времени года.
И особый в нем музыки ход.
                           С. Островой.
Ведущий:
Веками прародительница Природа, молча и терпеливо наблюдала за тем, как один её любимец рос, мужал и постоянно наносил обиды ей и братьям своим меньшим.
Чтец:
Голубая кружится планета, небольшая, как воздушный шар.
Как загадка, пеленой одета, молчалива, как пустынный жар.
Не умеет говорить, лишь слышит, как вода стучится в венах рек,
Как земля весной прохладой дышит, как идет по полю человек.
Ведущий:
Шло время. Человек взялся управлять настоящим. Природа надеялась, что и ответственность за будущее планеты он тоже возьмёт на себя. Но увы! Жестокость человека, его тщеславие, безответственность явились причиной того, что праматери Природе нанесён невосполнимый ущерб!
Чтец:
Слышит гомон города большого,
Легкие лесов вдыхают смог.
Думает, растерянно, сурово:
«Человек, ну как ты это смог?»
Как ты смог родной очаг разрушить,
Отравить родник, где воду пил,
Как ты смог святой закон нарушить,
По какому дед и прадед жил?
Ведущий:
Все мы хотим дышать свежим воздухом, пить воду без вредных примесей, употреблять в пищу экологически чистые продукты. Но делать это с каждым годом становится все сложнее. Виной этому становится сильное загрязнение окружающей среды. Всё чаще наш взор бывает обращён на неухоженные поля, горы мусора, грязные реки, высохшие озёра, вырубленные леса.
Чтец:
Если вырубить леса.
Пыль пойдёт под небеса,
Высохнут озёра,
Обмелеют реки
И не станут птицы
В пустыне гнездиться.
Это очень грустно,
Когда в мире пусто.
Ведущий:
Что же делать? Как сберечь красоту природы?
Чтец I:
Чтоб чистым воздухом дышать,
Природу надо охранять!
Деревья новые сажать,
За старыми ухаживать.
Чтец II:
Подкармливать их, поливать,
А так же почву удобрять.
Чтец III:
Беречь траву, не мять цветы,
Деревья не ломать, кусты.
Мы их жалеем, бережем,
Другим в обиду не даем.

Ведущий:
Оздоровление экологической обстановки – задача особой важности, ведь от этого зависит не только сегодняшний день, но и завтрашний день нашей планеты.
Чтец:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте...
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
Старшинов Н.
Ведущий:
Давайте всегда помнить слова Маленького Принца: «Умылся сам, приведи в порядок свою планету!», ведь вам жить дальше, восстанавливать планету, надо научиться беречь землю!
Чтец:
Земля нам не жалеет ничего
Даря свои бесценные дары.
И требует взамен лишь одного,
Чтоб люди были к ней добры.
Преобразуй, используй и твори!
Да только помни, что твое начало
В том, чтоб земля травинками дышала
И, словно на руках, тебя качала
На тех лугах, что каждый год цвели.
Травиночка – кровиночка земли.
Н.Перминова
Звучит запись песни Ю.Чичкова на слова М. Пляцковского «Это называется природа»
Ведущий:
А теперь ребята узнаем, кто лучше всех знает природу: её фауну и флору!

Викторина
1.Каких рыб называют санитарами водоемов? (Белого амура и толстолобика)
2.Какой «зверь» всегда бежит под уклон? (Река Тигр)

3.Какую культуру называют цветок- солнца? (Подсолнечник)
6.Какие животные спят с открытыми глазами? (Змеи, рыбы)
7.Какой зверь бегает быстрее всех? (Гепард, до 90км в час)
8.Какие звери живут зимой под снегом? (Полевки, мыши)
9.Какие цветы днем закрываются, а ночью открываются? (Душистый табак, маттиола)
10.Из каких цветов варят варенье? (Из розы, одуванчика)
11.Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов? (Ель)
12.У какого насекомого органы слуха расположены на ногах? (У кузнечика)
13.Какая птица не летает, но умеет плавать под водой. (Пингвин)
Ведущий:
Молодцы ребята! Вы знаете очень много. А теперь подведем итоги нашего разговора. Как же нам сберечь красоту природы? Что нельзя делать, находясь на природе?
(Ответы детей)

                                              ЗАПОМНИТЕ!!!

Не ломайте ветви деревьев и кустарников!
Не повреждайте кору деревьев!
Не собирайте букеты цветов в лесу или на лугу, а просто любуйтесь ими!
Не разоряйте гнезда, муравейники, не раскапывайте норы!
Не разводите костер без надобности!
Не сбивайте грибы, даже несъедобные!
Никогда не оставляйте после себя беспорядок!

ПРИРОДУ НАДО БЕРЕЧЬ!!!

ЛИТЕРАТУРА

Белавина И.Г., Н.Г. Найденская «Планета-наш дом!» -М., 1995 год
Берегите эти земли, эти воды  М, 1998 год
Большая книга загадок, Астрель 2006 год
Грехова Л.И. В ладу с природой – М ИЛЕКСА 2000 год
Детская энциклопедия №2 2008 год
Журнал «Воспитание школьников» 2008 год
 Лукницкая В.К  Пусть будет Земля .2005 год
Русские поэты – детям, Дрофа 2007 год
Читаем, учим, играем – М, 2003 год
Родзевич Н.Н. Охрана природы, , Дрофа 2006 год


extracted_text:
Отчет по безопасности в группе раннего развития №2.
Подготовила воспитатель Юшко М.Р.

В соответствии с разработанным годовым планом  безопасности детей, мероприятия строились по нескольким направлениям, а именно:
- дорожная безопасность детей, их родителей;
- пожарная безопасность детей, их родителей;
- безопасность психического и физического здоровья детей, их благополучия в детском саду и за его пределами.
- интернет безопасность
Работа по безопасности была выстроена таким образом, чтобы ребятам было не только интересно, а самое главное, чтобы они запомнили правила пожарной безопасности.
Обучая детей основам безопасности собственной жизнедеятельности, мы используем разнообразные формы и методы работы:
тематические занятия
беседы.
чтение художественной литературы
рассматривание картин, плакатов.
дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.
совместная творческая деятельность детей и родителей.
работа с родителями.

В течение первого полугодия была проведена следующая работа:
ОБЖ «Спички детям не игрушка»
ПДД «Умный светофорик»
ОБЖ «Опасность вокруг нас»

Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация

Беседы:
«Я - пешеход»
«Когда остаёшься один дома»
«Не играй с огнём!»
«Полезные привычки»
«Чужой на улице»
«Безопасность при пользовании электроприборами»
«Если тебе позвонил по телефону незнакомый человек»
«Осторожно спички»
«Сигналы светофора»

Чтение художественной литературы:
Б. Житков «Пожар»
С. Михалков «Дядя Стёпа - милиционер», «Моя улица».
С.Михайлов «Дорожные знаки»

В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности, в которой формируются пространственная ориентация и умение применять эти знания на практике.
Дидактические игры:
Д/и «Угадай вид транспорта по описанию»
Д/и «Можно - нельзя», «Правильно - неправильно»
Д/и «Покажи такой же знак»,
Д/и «Найди по описанию».
Д/и «Если ты переходишь через улицу».

Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»
«Шофёры»
«Пожарные»
«Скорая помощь»
 «Хитрая лиса»

Отчет о проведенной недели безопасности в детском саду .
Каждый день недели был обусловлен своей тематикой:
Понедельник- правила безопасности в детском саду;
Вторник- правила пожарной безопасности;
Среда- правила безопасности дорожного движения;
Четверг- правила безопасности поведения дома;
Пятница- день профессий людей, которые обеспечивают нашу безопасность.
Беседы с родителями:
- «Родителям о безопасности дорожного движения».
- «Безопасность детей – ответственность родителей».
- «Дети и улица».
- «Роль семьи в формировании знаний ОБЖ».
- «Безопасность в сети»
- «Осторожно гололед»
-«Петарды! Хлопушки! Елка!»
-«Спичи детям не игрушка!»
-«Открытые окна-это опасно!»
 Проведена профилактическая работа (беседы, игровые ситуации) по изучению с детьми основ ПДД РФ и привития детям навыков безопасного поведения в транспортной среде:
Беседы с детьми по безопасности движения: «Улица», «Пешеходный переход», «Дорожные знаки».
Игровые ситуация «Маршруты нашего города», «Что за знак?», «Наши верные друзья».
Настольно-печатные игры «Правила дорожного движения», «Дорожные знаки»; подвижная игра «Красный, желтый, зеленый».
Рассматривание сюжетных картинок «Дорога и дети».
Непосредственно-образовательная деятельность: аппликация «Пешеходный переход», «Светофор»; изобразительная деятельность «Красный, желтый, зеленый», «Безопасный путь»; конструирование «Улица».

Консультация для родителей «Стань заметней» (оформление верхней одежды детей светоотражающими наклейками).


title: Конспект занятия в подготовительной группе "Звуки [з– з`] и буква Зз"

extracted_text:
Конспект занятия
в подготовительной группе

Обучение грамоте.

Тема: Звуки [з– з`] и буква Зз.

Воспитатель: МБДОУ «Детский сад №2 «Лучик»
                        Пшичко Елена Владимировна

г. Рубцовск

Цель. Познакомить детей со звуками [з- з’], и буквой Зз.

Задачи:
Образовательные: уточить артикуляцию звуков [З-З’]
 -упражнять детей в определении места звуков [з – з`] в словах с одновременным присутствием звуков [с] и [з] ([с`] и [з`]);
-объяснять значение слов-паронимов (отличающихся одним звуком);
-знакомить с буквой Зз; закреплять образы букв, умение писать печатными буквами,
-умение проговаривать скороговорки
Развивающие:
-Развивать мелкую моторику.
-Стимулировать речевую активность.
Воспитательные:
-Воспитывать звуковую культуру речи
-Воспитывать умение работать в коллективе, интерес к занятиям.


title: Сценарий праздника в средней группе "В гости к Осени"

extracted_text:
Сценарий праздника в средней группе.
« В гости к Осени».

На лесной полянке стоит домик, в котором живет Лесовичок.
Под осеннюю песенку дети входят в зал, проходят на середину и останавливаются.
Ведущий:
Посмотрите, ребята, как красиво у нас в зале!
Всем сегодня весело,
Очень хорошо
Потому, что в гости к нам,
Праздник осенний пришел.
Поздравляю я детей,
Дорогих наших гостей!
Вот и листья облетели,
Под ногами шелестят.
Груши, яблоки поспели,
И стоит без листьев сад.
Ведущий: Ребятки, а давайте мы сегодня все вместе, побываем в осеннем лесу, посмотрим, что же там происходит.
1.Игра «По лесным дорожкам»Парахневич И.П.
Ведущий: Ребята, вот мы и оказались в осеннем лесу!! Сколько кругом разноцветных листьев. Это волшебница осень постаралась. Всё кругом сделала яркое, нарядное, как в сказке.

1-й ребенок: Какая красивая осень
Какой золотистый ковёр!
И в гости сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.

2-й ребенок: Как красиво всё кругом
Золотым осенним днём.
Листья жёлтые летят
Под ногами шелестят!

3-й ребенок: Всех гостей сегодня вместе
Мы не зря собрали
Танцы, песни, прибаутки,
Будут в этом зале!

4-й ребенок: Давайте светлым этим днём
Про Осень песенку споём!
2.Дети исполняют песню «Осень» Селеверстовой.
По окончанию песни, ведущий обращает внимание детей на листочки, которые лежат на ковре.
Ведущий: На дворе листопад
Лист теряет свой наряд.
По дорожке мы пойдём
Все листочки соберём.
Ведущий: Ребята, слышите, к нам кто-то идет, кто- то песенку поет.
Это, веселый, Лесовичок. Давайте его разыграем и спрячемся за листиками. Дети присаживаются на корточки и прячутся за листиками.
Под музыку выходит Лесовичок с метелкой.

Лесовичок: Как работы много стало,
Сколько листиков опало!
Подметать я их спешу,
Я порядок навожу.
Я метелочку возьму,
Листья в кучу соберу.

Лесовичок подметает под веселую музыку, а дети собираются в кучку и машут листиками над головой.

Лесовичок: Ох! Порядок!

Ведущий:А, веселый ветерок
Хоть он близок, хоть далек,
Все по свету он летает
И листочки раздувает.

Детипод музыку разбегаются и опять присаживаются на корточки, прячась за листиками.

Лесовичок: Что ты, ветер, в самом деле
Все листочки разлетелись,
Я метелочку возьму,
Листья снова соберу.

Лесовичок подметает под веселую музыку, а дети собираются в кучку и машут листиками над головой.

Лесовичок: Ух, вы, листья озорные,
Яркие, да расписные,
Чтоб не смели улетать
Должен я вас всех…

Дети (хором кричат): Догнать!

Лесовичок догоняет детей, дети убегают и присаживаются на стульчики.

Лесовичок: Ой, а это и не листочки вовсе, это ребятишки – девчонки и мальчишки. Подшутить решили над старым дедушкой? Ну, здравствуйте, озорники, рассказывайте, зачем в осенний лес пожаловали.
Ведущий: Уважаемый, Лесовичок! Мы пришли в твой осенний лес, чтобы поискатьгрибы, ягоды и конечно полюбоваться замечательной природой.
Лесовичок: Добро пожаловать! Проходите и меня чуть развлеките, поиграйте со мной в игру.
«Разложите листочки по цвету»
Ведущий: Весело мы поиграли, а сейчас наши ребятки, тебе осенние частушки пропоют, тебя порадуют.
 Лесовичек: Буду очень рад друзья.
Частушки
Ведущий: Где же осень золотая? Вот загадка. Вот секрет.
Мы тут песни распеваем. А, ее все нет и нет.
Где ты, осень? Отзовись! Где ты, осень? Появись!

Дети зовут: Осень, а-у!

Под музыку заходит Осень.

Осень: Здравствуйте, мои друзья!
               Знайте, Осень – это я.
               Сколько вижу я, гостей,
               Сколько вижу я детей.
               Все с листочками стоят,
               Танцевать очень хотят.
Так скорее выходите,
               Пляску с листиками покажите

3.Танец с листочками.  Я с листочками хожу)

Осень: Молодцы, ребята! Здорово мы танцевали. Послушайте загадку.
В руки ты его возьмёшь -
И тебе не страшен дождь.
Дождь пройдёт - его ты сложишь
И гулять под солнцем сможешь.

Дети: Зонт!

Осень (раскрывая зонт): Правильно!
Осенние приметы понятны и просты.
По улицам гуляют волшебные зонты.
Зонт волшебный покружу,
Вас на танец с музыкальными грибочками приглашу.

 Дети исполняют Танец «Музыкальный грибок».

Ведущий: Скажи, милая Осень, а твой зонт волшебный?

Осень: Конечно! Кто зонтик в руки возьмет
Тот сразу с ним играть начнет.

Ведущий: Как интересно! Дети, давайте узнаем, правда ли зонтик волшебный.
                          Проводится игра «Волшебный зонтик».

Ведущий: Славно мы повеселились,
                  Поиграли, порезвились!
Но пришла пора прощаться,
                  И обратно возвращаться!

Осень: Вы - чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это, дорогие, я вас щедро награжу
Всех прошу закрыть глаза - начинаем чудеса!

Осень (ставит корзину с угощением на стол):
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем колдовать.
Мы платочек поднимаем,
Что под ним сейчас узнаем.
Приготовила дары я для нашей детворы.
Ешьте фрукты, соки пейте и зимою не болейте!

Осень отдает фрукты.

Ведущий: Милая осень щедра и красива,
Скажем мы Осени дружно...

Дети: СПАСИБО!

Осень: Ну а нам, прощаться пора,
До свиданья, детвора!

Осень и Лесовичок машут руками и уходят из зала.

Ведущий: Наш праздник подошел к концу. Спасибо вам, родители за ваше внимание и за громкие аплодисменты. А нам пора в группу возвращаться и осенними дарами угощаться.

Под музыку дети выходя


title: Вопросы к олимпиаде "Ломоносов XXI" 5 класс

extracted_text:
                 Вопросы к олимпиаде для 5 классов «Ломоносов ХХ1»

1.Техника создания картины способом наклеивания плоских или обьёмных
материалов (цветной бумаги, газет, обоев, тканей, отделочных материалов,
проволоки, дерева, веревки и др.) -называется…..

коллаж

2. Невозможно точно назвать время появления этого простого, но полезного
приспособления, защищающего пальцы портного при шитье. Как называется это
приспособление……

наперсток

3. Утюг-электроприбор. Если он включен, дотрагиваться до его подошвы нельзя-
 обожжешься. Сверху есть колесико, на котором написано лен,хлопок и ещё что
то.  Это колёсико зовут……..

терморегулятор

4. Приспособление куда вставляют иголки после шитья называется………….

игольница

5. Нитками различной толщины, цвета и волокнистого состава можно создать
графический рисунок. Такая техника называется……

нитяная графика или изонить

6. Все народы мира во все времена украшали себя и одежду. Желание людей
быть замеченными, подчеркнуть своё богатство  и красоту привело к тому ,
что украшения стали изготавливать из драгоценных металлов и камней. Так
более четырёх тысяч лет назад появилась профессия……….. Выбери правильный
ответ: 1.Ювелир
2. Вышивальшица 3.Кузнец

ювелир

7. «Папье-маше» в переводе с французского означает «жеванная бумага»
.Технология папье- маше родилась в Персии в средние века. Древние мастера
делали различные коробочки,шкатулки, подставки из нескольких слоев бумаги,
пропитанных смесью мела и клея. А в ХV111 веке в Европе появилась мода на
табакерки. Их делали , как из драгоценных металлов так и из  «битой»
бумаги.  Назовите Российские места этих художественных промыслов………

Федоскино, Палех, Мстера.

8. Это древнейшее искусство зародилось в Японии много веков назад и теперь
завоевало весь мир. Оно выполняется из квадратиков цветной или белой бумаги
и имеет название…..

                                                                    оригами

9. Ты,конечно, знаешь, что такое строительный конструктор и что можно
соорудить из его деталей. Например дом. Назови основные части здания……

                                                                     крыша,
стена, окно, дверь, фундамент

10. Что такое технология?

                                                                    Способы
и приёмы выполнения работы называются

                 технологией

11. Что такое профессия?

Постоянная работа (дело, труд) называется профессией

12. Какие профессии ты знаешь? Назови не менее 5.

13. Это способ создания изображений,когда на бумагу, ткань или другую
основу накладывают и приклеивают разноцветные части картины из ткани,
бумаги, цветов. Листьев, семян, и  других материалов.   Выбери правильный
ответ.

                           1.коллаж
2. аппликация       3. вышивка       4. оригами

                 аппликация

14. Одна из самых первых профессий .  Мастер , делающий посуду из глины……

                   гончар


title: КИМ история 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная школа-интернат № 19»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
 по учебному предмету

История

Уровень образования – 2 (основное общее образование)
для обучающихся:  7  классов

Учитель:  Богданова Ирина Игоревна
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
диагностической работы   по   ИСТОРИИ,   7 класс
(предназначена для детей с ТНР, обучающихся по варианту  5.2)
1.Назначение КИМ
Промежуточная аттестация по истории проводится с целью оценить уровень подготовки учащихся 7 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание  контрольной работы  определяется на основе  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»); работа также составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта. Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в Федеральный перечень.
3.Характеристика  работы
Форма контроля: тест
Количество вариантов - 2
Количество заданий в каждом варианте - 22
4. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определяются с учётом требований указанных выше документов и включают требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учёт:
– целей исторического образования в основной школе;
– специфики курса истории основной школы;
– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент
Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В  итоговой диагностической работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и по истории зарубежных стран, изучаемой в курсе Истории Средних веков.
5. Характеристика структуры и содержания КИМ
Работа охватывает содержание курса истории России с древнейших времён до конца XV в. и  курса Истории Средних веков (V – XV вв.)
Работа   состоит из 3 частей.
Часть  А  содержит 15 заданий с выбором одного верного ответа из четырех.
Часть  В  включает 6 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом.
В заданиях с открытым ответом второй части работы ответ дается соответствующей записью в виде набора цифр (например, 2213), записанных без пробелов или записывается слово (словосочетание).
Часть  С содержит одно задание с развернутым ответом.
      Распределение заданий работы по частям и типам заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.

6.Обобщённый план варианта контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по ИСТОРИИ,   6 класс
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.

Требования  к уровню подготовки обучающихся.

 7.  Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания А1-А15 части 1 выставляется по 1 баллу. Если указаны два и более ответа (в том числе и правильный), неверный ответ или ответ отсутствует - 0 балов.
За верное выполнение заданий В1-В6   части 2 выставляется по 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой  ИЛИ неполное выполнение задания – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Задания С оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Раскрыт смысл понятия и составлено указанное количество предложений, содержащих информацию о заданном понятии – 3 балла.  Раскрыт смысл понятия и составлено одно предложение, содержащее информацию о заданном понятии -2 балла. Смысл понятия не раскрыт, ответ неверный- 0 баллов.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

8.Продолжительность проверочной работы
На выполнение работы отводится  40 минут.
9.Дополнительные материалы и оборудование.
 Дополнительные материалы и оборудование не требуются.
10.Рекомендации по подготовке к проверочной работе
Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.

КИМ  по истории 7 класс
Вариант 1
Фамилия, имя (полностью)._______________________________
Класс______________________________
Дата_______________________________

Инструкция по выполнению работы.

    На выполнение  итоговой   работы   по   истории   в  7 классе отводится 40 минут. Работа состоит из 3
частей, содержащих 22 задания.
   Часть 1 содержит 15 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
   Часть 2  включает  6  заданий  с  выбором  нескольких  верных  ответов,  задания на соответствие или
заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или слово (словосочетание).
   Часть 3 содержит одно  задание, на которое  следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания,  которые  не  удается   выполнить  сразу,  и  переходите к  следующему  заданию.   Если   после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Часть 1

А1.Назовите хронологический период Средневековья в истории человечества:
1) V в. до н. э – V в. н.э.    2) V в.   – Х IV  в.   3) V в.  – XV в.   4) V в. – XVII в.
А2. Назовите имя первого короля государства франков.
1) Хлодвиг      2) Юстиниан          3) Карл Великий    4)  Гуго Капет
А3. Как называлось объединение ремесленников в средневековых городах Европы?
1) Гильдия        2) Цех        3) Орден      4) Компания
А4. В каком году произошло завоевание Англии герцогом Нормандии Вильгельмом?
1) В 800 году        2) В 1066 году     3) В 1204 году    4) в 1354 г.
А5. Как называлось собрание представителей сословий в Англии?
1) Парламент        2) Кортесы          3) Генеральные штаты    4) Сейм
А6. Ближайшими соседями славян были угро-финские народы, к которым относились:
1) поляне, вятичи, древляне, дреговичи
2) мордва, меря, мурома, чудь
3) ятвяги, литва, ливы, пруссы
4) ханты, манси, удмурты, черемися
А7. Укажите имя князя, который возглавлял русское войско во время  Невской битвы и Ледового побоища.
1) Всеволод Большое Гнездо      2) Александр Невской        3) Ярослав Мудрый   4) Иван Калита
А8. К деятельности какого   князя относится присоединение к Киеву большей части восточнославянских земель  и успешный поход на Царьград?
1) Игорь       2) Ярополк             3) Олег        4) Святослав
А9. В каком  году состоялась Куликовская битва?
1) 1242г.        2)1380г.       3)1240г.      4) 1223 г.
А10. В каком княжестве в период политической раздробленности Руси  княжеская власть была разделена между несколькими полунезависимыми князьями?
1) Галицко-Волынское княжество
2) Черниговское княжество
3) Владимиро-Суздальское княжество
4) Киевское княжество
А11. Какое каменное сооружение  XI   века  сохранилось до наших дней почти без изменений
1) Собор Василия Блаженного в Москве
2)  Церковь Покрова Пресвятой Богородицы на Нерли
3) Софийский собор в  Новгороде
4) Десятинная церковь в Киеве
А12. Как называется одеяние из металлических колец, являющееся одним из защитных доспехов воина?
1) Сорочка          2) Кольчуга     3) Латы    4) Забрало
А 13. Полюдье – это:
1) запись событий по годам
2) налог на торговлю с иностранных купцов
3) соседская община
4) объезд князем с дружиной своих земель для сбора дани
А14. Первым русским городом, разорённым войсками хана Батыя стала:
1)  Москва           2) Коломна         3) Рязань;          4) Кострома;
А 15.Какое княжество наряду с Московским участвовало в борьбе за власть над русскими землями?
1) Новгородское            2) Киевское      3) Рязанское            4) Тверское

Часть 2

В1.Укажите понятие из данного списка, объединяющее все остальные:
Турнир, герб, замок, рыцарь, латы, девиз
Ответ: ______________________________________

В2. Вставьте пропущенные слова:
События средневековой истории, в числе которых были выступления папы Урбана II, поход бедноты, поход феодалов, поход детей, получили общее название
Ответ: ________________________________

В3. На каких двух изображениях представлены памятниками культуры России, а на каких –памятники культуры зарубежных стран? Запишите в таблицу порядковые номера соответствующих изображений

1                              2                                       3                                        4
Ответ:

В4. Установите соответствие между событием и исторической личностью.

В5. Установите соответствие  между термином и его понятием. К каждому элементу первого столбца  подберите  соответствующий элемент  второго столбца и внесите   в строку  ответов выбранные цифры  под соответствующими буквами.
Ответ:

В6. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности  цифр выбранных элементов.
1. Нашествие Батыя на Русь
2. Гибель князя Игоря в Древлянской земле
3. Невская битва
Ответ: _________________
Часть 3
С1. Прочитайте документ и ответьте на вопросы.
Из «Повести временных лет»
    «Владимир  повелел опрокинуть идолы. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли они еще святого крещения…  Затем послал Владимир по всему городу сказать: Если не придет, то завтра на реку – будь то богатый или бедный, или нищий, или раб – будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре». На следующий день вышел Владимир  с попами  царицыным  и  корсуньским на Днепр  и сошлись там люди без числа. Вошли в воду и стояли там…».
Укажите,  о каком событии идет речь, когда оно произошло?
     Ответ_______________________________________________________________________

Вариант 2
Фамилия, имя (полностью)._______________________________
Класс______________________________
Дата_______________________________

Инструкция по выполнению работы.

    На выполнение  итоговой   работы   по   истории   в  7 классе отводится 40 минут. Работа состоит из 3
частей, содержащих 22 задания.
   Часть 1 содержит 15 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный.
   Часть 2  включает  6  заданий  с  выбором  нескольких  верных  ответов,  задания на соответствие или
заполнение пропуска термина в предложении. Ответом  является последовательность цифр или слово (словосочетание).
   Часть 3 содержит одно  задание, на которое  следует дать развернутый ответ.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания,  которые  не  удается   выполнить  сразу,  и  переходите к  следующему  заданию.   Если   после
выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Часть 1
А1. Империю франков создал:
1) Хлодвиг        2) Пипин короткий     3) Карл Великий      4) Карл Мартелл
А2.Война алой и белой розы произошла в:
1) Франции       2) Англии                     3) Германии             4) Чехии
А3. Грамота о прощении грехов называлась:
1) феод     2) десятина            3) спекуляция         4) индульгенция
А4. Восстание по предводительством Яна Гуса произошло в:
1) Германия      2) Польше     3) Чехия      4) Франции
А5. К восточным славянам относятся племена:
1) хазары, печенеги, половцы
2) поляне, древляне, дреговичи
3) торки, ливы, пруссы
4) мурома, ливы, мордва
А6.Первая известная летопись на Руси:
1)  «Слово о полку Игореве»
2) «Поучение Владимира Мономаха»
3)  «Повесть временных лет»
 4)   «Повесть о разорении Рязани Батыем»
А7.О каком деятеле идет речь: «он уделял много внимания просвещению, переводу книг, при нем были возведены Успенский собор и «Золотые ворота» во Владимире…»
1) Иван Калита    2) Владимир 1     3) Андрей Боголюбский      4) Ярослав Мудрый
А 8. В какой город был приглашен княжить Рюрик:
1) Киев    2) Новгород     3) Изборск     4) Ладога
А9.Какое событие произошло позже других:
1) Крещение Руси     2) Невская битва      3) Куликовская битва      4) призвание варягов
А10.Русь попала в зависимость от Золотой Орды в результате:
1) нашествия хана Батыя      2) походов хана Мамая    3) походов хана Кучума   4) набегов половцев
А11.Владимир Святославович, Иван Калита, Иван III – каково их родовое имя:
1) Романовы    2) Гедиминовичи    3) Ольгердовичи     4) Рюриковичи
А12. Первый русский сборник законов назывался:
1) Устав       2) Стоглав       3) Русская Правда         4) Судебник
А13.Термины «уроки» и «погосты» связаны с правлением:
1) Рюрика      2) Игоря      3) Олега      4)  Ольги;
А 14. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:
1)  проведение переписи населения в Новгороде
2) поездку к хану Орды за ярлыком
3)  победу над крестоносцами
 4) разгром шведского отряда
А15. Куликовская битва произошла в:
1)  1380 г.            2) .              3) 1240 г.            4) .

Часть 2

В1.Укажите понятие из данного списка, объединяющее все остальные:
Ересь, миряне, Папа Римский, индульгенция, инквизиция, аббат, мощи
   Ответ: _______________________________________

В2. Выберите   участников   Куликовской битвы:
 1.  Пересвет     2. Дмитрий Донской   3. Ахмат   4.  Челубей    4. Иван Калита  6. Тохтамыш    7. Мамай
Ответ: ________________________________________

В3. На каких двух изображениях представлены памятниками культуры России, а на каких –памятники культуры зарубежных стран? Запишите в таблицу порядковые номера соответствующих изображений

                1                                           2                                   3                                   4
Ответ:

В4. Установите соответствие между событием и исторической личностью.
Ответ:

В 5.Установите соответствие между понятием и определением:
Ответ:

В 6 Расположи киевских правителей в хронологической последовательности:
1) Ярослав Мудрый
2) Святослав Игоревич
3) Владимир Святославович
4) Владимир Мономах

 Ответ:  __________________________

Часть 3

С1. Прочитайте отрывок из летописи и выполните задания.
«Пришли Святополк, и Владимир, и Давыд  Святославович, и брат его Олег… и говорили друг другу: «зачем губим Русскую землю, сами между собой устраиваем распри ? А половцы землю нашу несут розно и рады, что между нами войны. Да отныне объединимся единым сердцем и будем блюсти Русскую землю, и пусть каждый владеет отчиной своей»
Назовите событие, о котором идёт речь в данном отрывке. Укажите год, когда оно произошло.
Назовите инициатора проведения описываемого события.

Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключ для проверки,  7 класс


extracted_text:
          МБОУ Табарсукская средняя общеобразовательная школа

Диагностика уровней сформированности
предметных умений и УУД
по математике

 Подготовила:Плынская Е.В.
учитель математики

   2021 г
     Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный характер; реализуют целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех степеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.
      Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания раскрывает определенные возможности для формирования УУД.
     Целенаправленное планомерное формирование именно познавательных УУД является ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса. Это во многом зависит от того, как устроена система оценки: насколько точную обратную связь она обеспечивает; насколько она информативна для управления системой образования. Поэтому одно из требований ФГОС – проведение мониторинга. Он позволяет фиксировать актуальное состояние уровня развития учащихся в целях составления прогноза его дальнейшего развития и обеспечивает функцию управления процессом обучения.

  Мониторинг выполняет следующие функции:
• диагностическую (отслеживание уровня развития познавательных УУД как отдельного ученика, так и в целом по классу);
• оценочную (оценка эффективности существующих УМК для развития познавательных УУД учащихся и оценка эффективности педагогической деятельности по решению задач развития учащихся).

Задачи мониторинга:
1.     Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2.     Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3.     Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
4.     Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД;
5.     Обеспечение преемственности и единообразия в процедурах оценки качества результатов  начального школьного образования  и основного  в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
6.     Разработка и апробация системы критериев и показателей уровня сформированности УУД у учащихся.

Объекты мониторинга:
1.  Универсальные учебные действия школьников;
2.  Психолого - педагогические условия обучения;
3.  Педагогические технологии, используемые в  школе.

    Мониторинг качества обучения на уровне ученика организуется на основе диагностических методов по этапам:
    1 этап – стартовая диагностика (на входе в 5 класс)
    Стартовая диагностика (предварительный контроль) в пятых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности пятиклассников к обучению в  среднем звене школы и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, которые необходимо учитывать в текущем оценивании,        они позволят педагогу выявить  возможности пятиклассников в сформированности предпосылок к учебной деятельности, увидеть индивидуальные различия между детьми,  и в соответствии с результатами диагностики отобрать  содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования предметных и УУД.
     Частичное или даже полное отсутствие у ребенка отдельных умений, низкий уровень социального развития указывают на необходимость индивидуальной коррекционной работы с ребенком. В дальнейшем стартовая диагностика может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала.
    2 этап – входная диагностика (начало учебного года и начало изучения тем)
Цель входной диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения программного материала. Входная диагностика должна проводиться в каждом классе в начале учебного года (сентябрь).
    3 этап – текущая диагностика (в ходе изучения программного материала)
  Цель текущей диагностики - систематический анализ процесса формирования планируемых результатов по предмету, стимулирование учебного труда учащегося. Учитель оценивает надежность сформированности способов действий, выявляет динамику развития учащихся, намечает пути повышения успешности обучения отдельных учащихся. Такой подход к организации контроля учебных достижений  позволяет учителю оценить эффективность применяемой технологии и методики обучения, при необходимости внести изменения в организацию учебного процесса. На основании результатов текущей диагностики заполняется  «Лист индивидуальных достижений» или  «Лесенка достижений» на каждого учащегося. В текущем оценивании используются как субъективные или экспертные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.), так и объективизированные методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся, результатов тестирования.
     Контрольные работы составляются с учетом дифференциации требований к подготовке учащихся.
    Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Это такие задания, алгоритмы и способы действия в которых целенаправленно формируются и отрабатываются со всеми учащимися в ходе всего учебного процесса.
    Задания повышенного уровня сложности проверяют способность ученика выполнять учебные задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора освоенных в процессе изучения предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы.
   Это такие учебные ситуации и задания, действия в которых целенаправленно формируются, но необязательно отрабатываются со всеми учащимися. К этой категории относятся также примеры учебной деятельности, которая преимущественно может быть реализована в ходе совместной работы учащихся  под руководством учителя. Для большинства учащихся они характеризуют перспективные формирующиеся учебные действия.
    4 этап - промежуточная диагностика (в конце каждого года обучения)
Цель промежуточной диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения в следующем классе. Представляет собой тестирование, контрольные работы по предметам и комплексные работы на межпредметной основе.
    5 этап - итоговая диагностика (в конце 9 класса)
Цель итоговой диагностики - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения в старшей школе.

    В настоящее время разработаны  и апробированы на практике критерии оценивания и  определены уровни развития каждого вида УУД, разработаны и апробированы таблицы анализа результатов диагностических методик как общих по классу, так и индивидуальных.
   Для выявления насколько успешно формируются УУД у каждого ребенка, как идет его личностное развитие, в течение года проводятся диагностики - стартовая (сентябрь), промежуточная (декабрь), итоговая ( май), где главной целью является: выявление уровня сформированности УУД у учащихся.
     Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Развитие универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.
  Огромную роль здесь играет сотрудничество с педагогом-психологом в достижении этих результатов. Психолог может быть полезен педагогу как специалист, понимающий закономерности развития и знающий возрастную психологию,  работая вместе, педагог и психолог могут найти ответы на проблемные вопросы.  Таким образом, именно совместная работа и консультирование выступают на первый план в направлении сопровождения педагогов.   Исходя из выше сказанного можно сделать следующий вывод: формирование и оценка УУД - общая ответственность учителя и психолога.
    В начале учебного года на каждого учащегося заводится папка  «Мониторинг уровней сформированности предметных умений и УУД по математике»  с технологическими картами для отслеживания уровней сформированности УУД.  На основе проведенных методик составляются таблицы и диаграммы, отслеживается результативность учебной деятельности. Периодически результаты  доводятся до классного руководителя и родителей.
     Для мониторинга представляется очень важным вопрос о периодичности проведения измерений, поскольку процессы, которые определяют изменчивость показателей, имеют разную динамику. Некоторые показатели, например, развитость психических познавательных процессов, имеют очень слабую динамику, и их измерение имеет смысл производить один раз в несколько лет. Другие, например, удовлетворенность учебным процессом или мотивация обучения, изменяются очень быстро. Поэтому в конце учебного года необходимо проведение повторной диагностики сформированности школьной мотивации, определение сформированности самопознания и самоопределения, сформированности УУД.
    Одним из инструментов накопительной оценки результатов образования является портфолио.
    Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим учащимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия учащегося не допускается.
    В конце учебного года  педагог отражает в портфолио личные достижения учащегося. Заносятся результаты предметных работ и результаты УУД .Каждый учащийся получает рекомендации и направления для преодоления проблем.


extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №38»

Перспективное планирование по физическому развитию
для детей 4-5 лет

го Сухой Лог
2021г.
Методическая литература для планирования:
Н.В. Полтовцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» с детьми 4-5 лет.
Л.И. Пензулаева Фuзическая культура в детском саду. 4-5 лет.


title: Контрольный диктант по русскому языку 1 четверть 4 класс «Школа России»

extracted_text:
Контрольный диктант по русскому языку
1 четверть
4 класс
УМК “Школа России”
Лес украсился в желтые, красные, золотистые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружье и вышел из дома. Тропинка вела в редкий лес. По сторонам толпились редкие березки. У дороги попадались подберезовики, подосиновики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Птицы держали путь на юг. Их печальный крик звучал как прощальный привет родине.
Задания:
Найдите в тексте однородные члены предложения и подчеркните их.
Выполните синтаксический разбор предложения. Выпишите словосочетания:
I вариант - Мягкий слой опавших листьев надежно укрыл землю.
II вариант - Лучи закатного солнца легко прорезали березовую рощу.
Разберите слова по составу:
I вариант: подосиновики, сторожка, поезд, перелетные
II вариант: подберезовики, корзинка, поход, пришкольный


title: Контрольно-измерительные материалы по теме "Жизнь первобытных людей" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №77 с углубленным изучением английского языка"
г. Перми

Контрольно-измерительные материалы по теме
«Жизнь первобытных людей»

(5 класс)

Подготовила:
учитель истории, обществознания, МХК
Апанасенко Ольга Михайловна

г. Пермь
2021

Контрольно-измерительные материалы по теме
«Жизнь первобытных людей» в 5 классе

Тематический контроль по истории представлен в виде дифференцированных заданий различного уровня сложности.
 Предлагаются три комплекта дифференцированных заданий с ключами:
повышенного уровня (на отметку «Отлично»);
среднего уровня (на отметку «Хорошо»);
достаточного уровня (на отметку «Удовлетворительно»).
Методические рекомендации для учителя:
обучающиеся  заранее должны быть ознакомлены с тем, что на итоговом контроле по теме им будут предложены дифференцированные задания;
обучающиеся самостоятельно выбирают уровень сложности и имеют право один раз в течении урока поменять его (на более сложный или на более легкий) без снижения отметки;
задания выполняются обучающимися в течении одного урока;
за неверное выполнение заданий отметка снижается (таким образом, работу на отметку «Отлично» можно написать на «Удовлетворительно», но задания на «Хорошо» нельзя написать на «Отлично»);
при необходимости обучающиеся могут использовать на уроке справочные материалы (учебник, тетрадь и т.д.);
учитель готовит к контрольному уроку достаточное количество контрольно-измерительных материалов, для того, чтобы обеспечить заданиями каждого ребенка в классе;
целесообразно в процессе изучения отрабатывать отдельные виды заданий заранее для систематической подготовки к контрольной работе.
Рекомендации по оцениванию.
Отметка «Отлично» выставляется если: ошибки отсутствуют; допущены 1-2 ошибки, не искажающие смысла ответа и исторических фактов; все задания выполнены в полном объеме. Во всех остальных случаях отметка снижается.
Отметка «Хорошо» выставляется если: ошибки отсутствуют; допущены 1-2 ошибки, не искажающие смысла ответа и исторических фактов; все задания выполнены в полном объеме. Допустимо частичное невыполнение задания №3. Во всех остальных случаях отметка снижается.
Отметка «Удовлетворительно» выставляется если: ошибок нет или допущена 1-2 ошибки. Во всех остальных случаях отметка снижается и назначается пересдача.
Учитель самостоятельно может определить количество и содержание ошибок при выставлении отметки, реализуя индивидуальный подход к ребенку.
К данным контрольно-измерительным материалам прилагаются ключи.

Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Задания на «5»

Задание 1. Перечислите не менее 5 физиологических (внешних) признаков-отличий первобытного человека от современного.
Задание  2. Докажите, приведя не менее трех доказательств, что охота была коллективным занятием.
Задание 3. Какие знания, необходимые в повседневной жизни, могли передаваться от старших членов общины молодежи?
Задание 4. Прочитайте отрывок из книги Н.Н.Миклухо-Маклая  «На берегу Маклая». Выпишите перечисленные в тексте орудия труда, указав, из какого материала они были сделаны и для чего использовались.
«Я осматривал содержимое одной  из сумок... носимых мужчинами на перевязи через левое плечо и болтающихся у них под мышкой. Я нашел в ней много интересно. Кроме двух больших доганов (ножей), тут были кости, отточенные на одном конце, служащие как рычаг или нож; в небольшом бамбуковом футляре нашлись 4 заостренные кости, очевидно, инструменты, способные заменить иглу или шило. Был также удлиненный кусок скорлупы молодого кокоса, заменяющий ложку...
Был принесен кусок старого бамбука, каменным топором обрублены оба конца, и затем расколоты на тонкие длинные пластинки, которые, будучи согреты на угольях, получили такую твердость, что ими можно было разрезать мясо…»

Задание 5. Подбери подписи к рисункам религиозных представлений и запиши ответы в виде сочетания цифр, например: 1-1
1. Вера в бессмертие души.
2. Вера в духов природы.
3. Принесение жертв богам.
4. Вера в магические возможности отдельных людей.
12
3 4

Задание 6.
Верны ли утверждения (да или нет)? Запиши ответы в виде сочетания буква-цифра, например: 1-да
1. Основным видом хозяйственной деятельности первобытного человека была охота.
2. Первобытная эпоха - самый короткий этап в истории человечества.
3. Коллектив кровных родственников называется родовой общиной.
4.  Человек современного вида появился 40 тыс.лет назад.

Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Задания на «4»
Задание 1.
В пещере археологами были найдены: окаменевшие кости оленей, диких лошадей, быков и др.животных. Очаг с небольшим слоем золы.

 При раскопках древнего поселения археологи обнаружили: зерна ячменя, серпы, мотыги, горпуны, глиняные черепки с орнаментом, бусы.

Ответь на вопросы: к какому времени относятся находки археологов? о каких занятиях людей можно узнать по найденным предметам в первом и во втором случае?

Задание 2.
Выбери один вариант ответа.
Что называется искусством?
      а) творческое воспроизведение окружающего мира;
      б) стремление человека объяснить загадки природы
      в) желание людей лучше охотиться

Задание  3.
Используя данные слова, составь рассказ о жизни первобытного человека объемом 6-8 предложений.
Археология, первобытные люди, ручное рубило, каменный век, охота, костяной гарпун, огонь, родовая общины, племя, копье, мамонт.

Задание 4.
Напиши определения слов: религия, археология, племя.

Задание 5.
Выбери один вариант ответа:
Впервые пещерная живопись была обнаружена...
1. В пещере Альтамира
2. В пещере Ласко
3. В долине Неандерталь

Задание 6.
Верны ли утверждения (да-нет)? Запиши ответы в виде сочетания буква-цифра, например: 1-да

1. Период первобытности, когда каменные орудия были  основными, называют каменным веком.
2. Использование мясной пищи способствовало всестороннему развитию человека.
3. Первобытный человек боялся сил природы.
4. Речь и мышление могли развиться у человека вне жизни в коллективе.

Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»
Задания на «3»

Задание 1. Нарисуй ленту времени и  отметь на  ней  период существования первобытного человека (без указания дат).

Задание 2.
Выбери один вариант ответа.
Древнейший человек появился около 2 миллионов лет назад в:
а) Центральной Америке
б) Восточной Африке
в) Южной Азии

Задание 3. Выбери несколько вариантов ответа.
Первобытный человек отличается от животного:
а) прямохождением
б) умением говорить
в) верой в божества
г) умением изготавливать примитивные орудия труда

Задание 4. Перечисли самые первые орудия труда, которые использовал древний человек (не менее двух).

Задание 5. Выбери один вариант ответа.
Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) царь
б) жрец
в) старейшины

Задание 6. Назови первое животное, которое приручил человек.

Задание 7. Выбери один вариант ответа.
Когда на земле появился «человек разумный»?
а) 2 млн. лет назад
б) 10 тыс. лет назад
в) 40 тыс. лет назад
г) 20 тыс. лет назад

Задание 9. Выбери несколько вариантов ответа.
Причина появления религии в:
а) неумении человека объяснять явления природы
б) боязни человека перед стихией природы
в) желании человека  отличаться от животных

Задание 10. Рисунки первобытных художников использовались для:
а) украшения жилища
б) проведения колдовского обряда
в) описания истории племени

Ключи к заданиям

Задания повышенного уровня (на отметку «Отлично»)

Задание 1. Длинные руки, тяжелая челюсть, выступающее надбровье, прыгающая походка, приплюснутый лоб и т.д.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание  2.  Зверя легче поймать, когда охотников много; в группе между охотниками можно распределить функции; в одиночку ходить на охоту опасно и т.д.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 3. Знания о том, как охотиться; как лечить болезни; какую пищу можно есть, а какую нельзя; информация религиозного характера и т.д.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 4. Доганы (ножи), отточенные кости, бамбуковый футляр, шило, иглы, ложка и т.д. Изготовлены из кости, скорлупы, камня. Использовались для разрезания, шитья, употребления пищи.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 5. 1-1; 2-3; 3-2; 4-4.
Задание 6. 1 – да; 2 – нет; 3 – да; 4 – да

Задания среднего уровня (на отметку «Хорошо»)

Задание 1. Каменный век (палеолит, неолит). В первом случае  (палеолит) люди занимаются охотой и собирательством, умеют разводить огонь, готовить пищу на огне. Во втором случае (неолит) люди занимаются земледелием и рыбалкой, выращивают злаковые, умеют  делать глиняные горшки и украшения.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 2. А
Задание  3. Задание оценивается учителем индивидуально, но объем и корректность использования терминов учитывается при оценивании. Примерный вариант рассказа: археологи при раскопках обнаружили стоянку древнего человека и выяснили, на каких животных охотились наши предки.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 4. Религия – вера в богов, духов, сверхъестественное. Археология – наука, изучающая прошлое человечества по материальным останкам и помощью раскопок. Племя – общность людей, связанных родством, территорией.
Допускаются иные формулировки, не искажающие смысла ответа.

Задание 5. 1

Задание 6. 1-да; 2 –да; 3 – да; 4 – нет

Задания достаточного уровня (на отметку «Удовлетворительно»)
Задание 1. Обучающийся при выполнении задания должен отмечать на ленте времени РХ (нулевой год) и период каменного века, как самый длительный период в истории человечества

Задание 2. Б

Задание 3. АБВГ

Задание 4. Палка-копалка, гарпун, рубило.

Задание 5. В

Задание 6. Собака

Задание 7. В

Задание 9. АБ

Задание 10. Б

Список использованной литературы

Агафонов С.В., Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Книга для учителя, 2018.
Вигасин А.А, Годер Г.И, Шевченко Н.И. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. Издательство «Просвещение».- М.: 2019.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. Универсальные учебные действия. К учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. Издательство «Экзамен».- М.: 2019.
Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя. Издательство «Просвещение».- М.: 1991.
Чернова М.Н. История Древнего мира. 5 класс. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.- М. 2018.


title: Входной контрольный тест по ИЗО 4 класс

extracted_text:
Входной контрольный тест по ИЗО 4 класс

Ф.И. …………………………………….   Дата………………….

Что тебе потребуется для выполнения разнообразных творческих заданий на уроках  ИЗО?________________________________________
___________________________________________________________
Коллаж – это
а) искусство красивого и выразительного письма;
б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;
в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.
     3. Что такое пейзаж?
а) изображение природы;
б) изображение человека в полный рост;
в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.
     4. Витраж – это
а) каменная скульптура;
б) древний деревянный храм;
в) цветные стекла, заполнившие пространство окна.
     5. Изразцы – это
а) торжественно украшенный вход;
б) яркие, цветные и блестящие керамические плитки;
в) ряд скрепленных друг с другом бревен.
     6. Что изображено на греческих вазах?
а) цветы;
б) ежедневную бытовую жизнь греков;
в) мозаика.
      7. Установи соответствие:

ПОРТРЕТ                                 «Минин и Пожарский»

ПЕЙЗАЖ                                   «Мать и дитя»

СКУЛЬПТУРА                         «Берёзовая роща»

8. Каких художников ты знаешь? Напиши.________________________
___________________________________________________________


title: Презентация "Методы борьбы с отложениями парафина и солей"

extracted_text:
Методы борьбы с отложениями парафина и солей.
Мосягин В.А.
Борьба с отложением парафина(Основные)
МЕХАНИЧЕСКАЯ ОЧИСТКА

ТЕПЛОВОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

Борьба с отложением парафина
Механический способ удаления отложений парафина со стенок подъемных труб, осуществляемый при помощи скребков различной конструкции, работающих от механического привода автоматически или полуавтоматически. Очистка подъемных труб от парафина скребками выполняется в процессе работы скважины без ее остановки.
Скребки спускают в трубы на проволоке. Движение их вниз осуществляется под действием силы тяжести самих скребков и подвешиваемых к ним специальных грузов (до 10 кг), а вверх скребки поднимают лебедкой.

Механическое воздействие:
При механическом способе используют скребки, которыми соскабливают отложения парафина со стенок труб. Их спускают до глубины начала отложения парафина и поднимают на проволоке через лубрикатор с помощью электродвигателя автоматической депарафинизационной установки типа АДУ-3 или УД С-1.

БОРЬБА С ОТЛОЖЕНИЕМ ПАРАФИНА
Методы по предотвращению отложений АСПО
Запуск скребков в трубопроводы
ПенополиуретановыеПредназначены для очистки трубопроводов и вытеснения продуктов из трубопровода.
Пенополиуретановые скребки имеют малый вес и наименьшую стоимость. Преодолевают участки трубопровода с сужением до 50% от исходного диаметра и изгибы малого радиуса. Могут применяться в трубопроводах, не приспособленных для очистки скребками. Для обеспечения возможности дополнительной очистки на скребки могут быть установлены щетки различной жесткости, магниты и т.д.

Скребок переменного сечения с раздвижными ножами.
1 — ушко для присоединения троса;
2 — неподвижная планка;
3 — наклонные направляющие прорези;
4 — неподвижный нож;
5 —нож подвижной планки;
6 — подвижная планка;
7 — скоба.
Скребки спускают в трубы на проволоке. Движение их вниз осуществляется под действием силы тяжести самих скребков и подвешиваемых к ним специальных грузов (до 10 кг), а вверх скребки поднимают лебедкой.

Лубрикатор
1 - корпус;
2 - буферная задвижка;
 3 - прибор; 4 - сальниковое устройство; 5 - кронштейн;
6 - направляющий ролик;
7 - спускной краник;
8 - уравнительный отвод;
9 - боковой отвод

После зарядки лубрикатора открывается задвижка 2, давления уравниваются, после чего прибор или скребки спускают в скважину.
Работа установки УДС происходит следующим образом. Подъем скребков происходит с помощью автоматически управляемой лебедки. Скребок представляет собой конструкцию из двух пластин, имеющих возможность раздвигаться по наклонным пазам. На пластинах с противоположных сторон и на разных высотах приварены скребковые ножи. Интервалы времени на спуск и подъем устанавливаются автоматически реле времени, управляющим работой электромотора лебедки.

Устройства для спуска измерительных
приборов в скважину
Установка УДС-1:
1 - скребок с грузом;
2 - индукционный датчик;
3 - лубрикатор;
4 - лебедка;
 5 - станция управления.
Механическая депарафинизация скважины (МДС) типа «Лебедки Сулейманова».
Конструкция.
Устройство выполнено в виде модульной конструкции, содержащей редуктор, барабан для проволоки, устройство контроля натяжения проволоки, контроллера системы управления работой лебедки по заданной программе. Ею, предусмотрена работа как в автоматическом, так и в ручном режиме.
Принцип работы.
Подвешенный на проволоку скребок опускается в скважину на заданную глубину, после чего поднимается вверх. С помощью этой несложной операции и очищаются стенки НКТ от парафина, и скважина начинает свободно «дышать».
АИС-1
Агрегат исследования скважин АИС-1 на шасси автомобиля Урал-5557-1112 используется для проведения работ по МДС инструментом, опускаемым на проволоке.
АДМП – агрегат депарафинизации передвижной модернизированный
Тепловые методы (тепловое воздействие).

При тепловом способе проводят периодическую закачку в затрубное пространство скважины горячей нефти или перегретого пара. При этом парафин расплавляется и выносится потоком из скважины по НКТ. Для получения водяного пара используют паропередвижные установки типа ППУА, такой процесс называется пропариванием НКТ, а для нагрева нефти - агрегат депарафинизации передвижной типа 1АДП-4-150.

В настоящее время используются и специальные         греющие кабели, спускаемые внутрь НКТ. При подаче на кабель напряжения он разогревается, а отложившийся парафин расплавляется и выносится потоком продукции за пределы устья.

Борьба с отложением парафина
Физические методы.
Электродепарафинизация.
Вибрационные методы.
Химические методы.
 Электродепарафинизация.
применение устройств, располагаемых в области интенсивного парафинообразования, препятствующей осаждению парафина на стенках труб.

Физические методы.
электрических полей,
 магнитных полей,
Электромагнитных  полей,
механических  колебаний,
ультразвуковых  колебаний.

на основе применения
Применение магнитных полей
Исследованиями установлено, что использование переменного магнитного поля увеличивает число центров кристаллизации в потоке и предотвращает отложения парафина. Степень воздействия поля зависит от величины его напряженности, направления относительно потока и скорости движения потока. Под влиянием поля парафин изменяет свою структуру, становится менее вязким, легко смывается с поверхности и переносится потоком.

Вибрационные методы.
Методы основаны на создании в области парафинообразования ультразвуковых колебаний, которые, воздействуя на кристаллы парафина, вызывают их микроперемещение, что препятствует осаждению на стенках труб.

Химические методы.
Предотвращению образования асфальтосмолопарафиновых отложений, способствует: дозирование в нефть или нефтяную эмульсию химических соединений, обладающих определенными свойствами, уменьшает, а иногда и полностью предотвращает образование отложений
Применение химреагентов.
Добавки в поток химических реагентов способствуют гидрофилизации стенок труб, увеличению центров кристаллизации парафина в потоке, повышению дисперсности частиц парафина в нефти. Такими реагентами могут быть водо-нефтерастворимые поверхностно-активные вещества. Применение реагентов показало, что они полностью не предотвращают отложения, хотя их скорость образования заметно снижается.

Защита НКТ
Процесс отложения парафина имеет адсорбционный характер (поглощение поверхностью твердого тела). Поэтому
защитные поверхности труб выполняются гидрофильными (смачивающимися водой), что приводит к уменьшению отложений. Для создания защитных покрытий применяют лаки, стекло и стеклоэмали.

Методы борьбы с отложением солей
А)  ХИМИЧЕСКИЙ
борьба с отложением водонерастворимых солей в скважине и системе сбора, с применением ингибиторов.
ЦА-320
Автоцистерна
Методы борьбы с отложением солей
Б) — ФИЗИЧЕСКИЙ

воздействие магнитного поля и ультразвуковых колебаний.
Методы борьбы с отложением солей
В)  — ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

предупреждение отложения солей направлены на: сдвиг карбонатного равновесия в ионную сторону – исключение контакта пластовой воды со стенками трубопровода.