title: Демоверсия для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 10 классе

extracted_text:
ДЕМОВЕРСИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ
Вариант № 1
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) началА 2) катАлог 3) обнЯлись 4) звОнит
В каком предложении вместо слова ПАМЯТНЫЙ нужно употребить  ПАМЯТЛИВЫЙ?
Каждый год мама покупала календарь ПАМЯТНЫХ дат.
Это был ПАМЯТНЫЙ разговор, который повлиял на мою судьбу.
До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, ПАМЯТНЫМ и энергичным. 4.Мне дорого и ПАМЯТЕН каждый уголок родного дома.
3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1.пара чулок 2.более теплее
попробуем 4.у обоих ворот

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
Те, кто не освоил никакого ремесла и ведёт праздную жизнь, поступают дурно.
Учитель литературы спросил учеников, что какие проблемы возникли у них при написании сочинения.
Правильно распорядиться возможностями своей памяти - вот задача, стоящая перед каждым человеком.
Пишу вам из деревни, куда заехал вследствие печальных обстоятельств.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

бе..заветно, не..гибаемый
старинное пр..дание, пр..образовать
об..ятия, неб..ющееся стекло
без..нициативный, до..грать

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В позднем творчестве Сальвадора Дали выраже(1)ы новые художестве(2)ые тенденции – интерес к классической ясности, внутре(3)ей гармонии.
1) 1	2) 1,2	3) 3	4) 2,3
В каком ряду во всех словах пропущена гласная О?

1.к..снуться, предпол..жение 2.непром..каемый, ост..новиться
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1.о полын…, в аудитори… 2.при жизн…, о подруг…
3.отр..жение, пор..зительный 4.обр..мление, заг..релые

3.по алле…, в парк… 4.у дорожк…, в книг…

9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1.присво..шь, незыбл..мый 2.закле..шь, выстрел..вший
3.побор..шься, движ..мый 4.поразмысл..шь, постел..нный

10. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1.Бунин рисует в рассказе (не) определённую личность, а устоявшийся социальный тип. 2.В Мещёрском крае можно встретить никогда (не) кошенные луга.
3.Трава, ещё (не) успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни. 4.Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды.
11. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, и некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как его отец.
Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ) дело обошлось как можно секретнее. 4.(В)ТЕЧЕНИЕ всей ночи шёл густой снег.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Принципы реализма и народности (1) воспринятые Модестом Петровичем Мусоргским в молодые годы (2) проявились в правдивом отражении жизненных явлений и в глубинной народности музыкального языка (3) ставшего для композитора (4) главным на всю жизнь.
1) 1,3	2) 1,2	3) 1,2,3 4) 1,2,4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Вполне (1) вероятно (2) и такое решение вопроса. Но окончательное решение (3) вероятно(4) будет принято позже
1) 1,2 2) 1,3, 4	3) 3,4	4) 1,2,3,4
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Речной жемчуг можно найти и в реках и в озёрах и в ручьях.
Малые водохранилища создаются в оврагах или в специально вырытых углублениях.
Животные пустыни могут длительное время обходиться без воды и питаться колючками и молодыми побегами.
Волк меняет шерсть да не повадки.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Уровень сервиса рассчитывается по двадцати параметрам (1) среди которых (2) особенно важны (3) дружелюбие и компетентность персонала.
1) 1	2) 1,2	3) 2,3	4) 1,3
Прочитайте текст и выполните задания 16 – 20
(1)	(2)Великий основоположник эволюционного учения считал, что богатые флора и фауна
Тропической Африки облегчали нашим примитивным предкам поиски пищи, а тёплый климат не только избавлял их от необходимости сооружать жилища и заботиться об одежде, но и ускорял процесс исчезновения у них волосяного покрова. (3) … всё это были плоды теоретических рассуждений, а не сделанные на основе раскопок и фактов аргументированные выводы. (4)Антропология делала тогда первые шаги и не могла дать Ч.Дарвину никаких доказательств. (5)Когда же палеонтология вышла из младенческого возраста, то начала опровергать Ч.Дарвина. (6)В 1892 году на Яве французский врач Е.Дюбуа впервые обнаружил остатки «обезьяночеловека» - питекантропа. (7)Дальнейшие сенсационные находки в Южной Азии надолго укрепили в науке мнение, что родиной человека была именно Азия.
Определите стиль и тип текста.
1) научный стиль; рассуждение, повествование 2)художественный; повествование 3)публицистический стиль; описание 4)публицистический стиль; повествование, описание
Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 3 предложении.
1) поэтому 2) однако 3) наконец 4) итак
В предложении 4 найдите фразеологизм. Выпишите его.
Перепишите текст. Вставьте раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Как хорош лес осенью! Ж..лтые оранжевые б..гровые листья тихо падают с чёрных деревьев и медле(н-нн)о опускают..ся на холодную землю. В а..еях сада стало пусто бе..шумно. А ведь ..десь летом было так радос..но чудес..но! Из окрестных парков сл..тались сюда птицы на праздничный концерт.

ДЕМОВЕРСИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 КЛАССЕ
Вариант № 2
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Агент  2) цЕмент 3) обеспечЕние 4) звонИт
В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?
В его глазах выражалась ВЕЛИКАЯ радость и любовь к жизни.
Она, красивая, дородная, с ВЕЛИКОЙ осанкой, не спеша вошла в кабинет.
Это был ВЕЛИКИЙ писатель современности, сумевший выразить дух своего времени.
Каждый, наверное, испытывал не себе ВЕЛИКУЮ власть искусства.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

более холодный приём
пара валенок
в двухтысячном пятом году
сыплет снег

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
Человек до конца ещё не раскрыл возможности этого изобретения и не знает степени воздействия его на человека.
Те, кто не доверяет финансовым пирамидам, поступают верно.
Сергей считает себя как удачливого человека.
Эта книга полезна и интересна, но не свободна от некоторого схематизма.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

бе..шумный, бе..звучный
пр..секать, пр..бывать на станцию
обез..яна, в..юга
небез..звестный, по..грать

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Я смотрю на темные вершины сосен, потрепа(1)ые студе(2)ыми ветрами, и то они мне кажутся были(3)ыми богатырями, чудом забредшими в наши дни, то опять начинает казаться, что ты сам попал в заколдова(4)ое царство.
1)1,4	2)3,4	3)1,2	4)1,3,4
В словах какого ряда на месте пропусков пишется И?

бл..стательный, подп...реть
вн...мание, выт..раться
В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
о полын…, в санатори…
при жизн…, о подруг…
соч..тание, нач..нающий
оп…раться, зам...реть

по алле…, в парк…
у дорожк…, в книг…

В каком ряду на месте пропусков пишется буква У (Ю)?

они трепещ...т; терп...щий бедствие
пиш...щий стихи; они гон...т врага
они бор..тся, держ...щий поводья
дремл...щий старик; снега та..т

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
(Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба.
(Не)когда мне с вами разговаривать.
В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?
Старики просили, ЧТО(БЫ) Мироныча не трогали.
(НЕ)СМОТРЯ на плохую погоду, откладывать путешествие не хотелось.
Барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему (ЗА)ТО, что он часа таскал за ней по базару эту корзину.
Он радовался встрече, девушка ТО(ЖЕ) не осталась к этому равнодушной.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Двое возились с лодкой (1) привязанной к корме (2) одного из баркасов (3)нагруженных (4)дубовой клёпкой и сандалом.
1)1,2,3,4	2)1,3	3)1,2,4	4)3,4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Это было для всех (1) очевидно (2) и не подлежало обсуждению. Замыслы (3) очевидно (4) почти всегда исходят из сердца.
1)1,2	2)3,4	3)1,2,4	4)1,2,3,4
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
Высившиеся там и сям могильные курганы глядели сурово и мертво.
Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.
Над чистым озером как справа так и слева шелестел камыш.
И академику и журналисту и редактору журнала всё уже было ясно.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Многочисленные врачи (1) среди которых (2) был и известный профессор (3) вряд ли могли предполагать такой исход.
1)1,3	2)1,2,3	3)2	4)1,2
Прочитайте текст и выполните задания 16 – 20
(1)В 1924 году появилось сообщение южноафриканского анатома профессора Раймонда Дарта. (2)Дарту удалось обнаружить возле Йоханнесбурга целую коллекцию ископаемых черепов. (3)Среди находок обращал на себя внимание череп, слишком примитивный для человека, но необычайно прогрессивный для обезьяны. (4)Обладатель другого черепа (трёх-четырёхлетний ребёнок) имел большой мозг, каким не могла похвастаться ни одна из человекообразных обезьян, и похожие на человеческие зубы. (5) … судя по костям, он ходил гораздо прямее, чем шимпанзе. (6)Дарт тогда назвал обладателя черепа австралопитеком африканским и заявил, что считает его промежуточным звеном между обезьяной и человеком. (7)Это был переворот в антропологии.
Определите стиль и тип текста.
публицистический стиль; описание
художественный; повествование
научный стиль; повествование с элементами описания
публицистический стиль; рассуждение
Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 5 предложении.
1) поэтому 2) так как 3) наконец 4) и
В предложениях 5 – 6 найдите фразеологизм. Выпишите его.
Перепишите текст. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Ра(н-нн)ей осенью лес похож.. на терем ра..писной. Хорошо устроит..ся под белоствольной берё..кой и долго рассматривать золотые краски окрес..ного леса л..ловый краешек неба. Тихо уютно ..десь. В (не)объятных чащах леса можно укрыться от осеннего ветра. На душе ле..ко и спокойно.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
КЛЮЧИ
Всего 20 баллов
Шкала перевода баллов в оценку


title: Презентация "Реализация программы здорового питания детей в старшей группе"

extracted_text:
Реализация программы здорового питания детей
  в старшей группе «А»
Подготовили воспитатели:
 Петрова Л.С.
Терентьева И.И.

Здоровое питание- одно из базовых условий формирования здоровья детей, их гармоничного роста и развития.
Нездоровое пищевое поведение формирует:
риски избыточной массы тела, сахарного диабета, заболеваний органов пищеварения, эндокринной системы, системы кровообращения.
Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста основных поведенческих навыков, направленных на здоровое питание и профилактику нарушений здоровья, обусловленных нездоровым питанием и нарушениями правил личной гигиены
Задачи.
Освоение детьми дошкольного возраста в игровой форме обязательных навыков, направленных на здоровое питание и профилактику нарушений здоровья, обусловленных нездоровым питанием и нарушениями правил личной гигиены.
Выработка у детей дошкольного возраста стереотипов здорового пищевого поведения.
Формирование у родителей детей дошкольного возраста навыков организации здорового питания, в том числе, в условиях самоизоляции

Реализуя программу мы вырабатываем обязательные навыки поведения: правильно мыть руки перед едой.  Используем при этом потешки, стишки, загадки, сказки К.И.Чуковского «Федорина горе», «Мойдодыр», игры «Весёлое умывание», «Мыльные перчатки».

Вырабатываем культурно-гигиенические навыки в дидактических сюжетно ролевых играх, беседах и на практике. Учимся ухаживать за своим телом: тщательно моем руки перед едой и после принятия пищи, после прогулки, занятий и игр.

Ребята  с удовольствуем дежурят по столовой. Учатся накрывать на стол ориентируясь на алгоритм.

Для закрепления навыков дети используют их в быту и играх.

Закрепляем правила поведения за столом: когда я ем я глух и нем; ешь не спеша, хорошо пережёвывай пищу и т.д

С ребятами проводим беседы, обыгрываем разные ситуации на темы: «Как вести себя за столом», «Хорошие привычки», «Где спрятались витамины?», «Полезные и вредные продукты».

В процессе игр  ребята лучше закрепляют полученные знания о витаминах, фруктах, овощах, полезных продуктах и их значении для детского организма.

С/р игра «Выход в магазин  овощей и фруктов»

Дидактическая игра на липучках «Органы чувств человека»

В свободном доступе в группе имеются д/и «Полезно, вредно», «Что сначала, что потом?», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний» и т.д. Дети, самостоятельно играя, закрепляют полученные знания о продуктах, режиме дня, учатся обобщать предметы по признакам, вырабатывают стереотипы поведения.

В группе систематически обновляется информация для родителей: консультации для воспитания культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста, как правильно составить режим дня для ребёнка с учётом его возрастных особенностей.

В помощь родителям предоставляются и распечатываются буклеты о пользе здорового питания.

В родительском уголке размещаем плакаты о влиянии витаминов на растущий организм.

Для повседневной работы с детьми разработаны: картотека о гигиене детей со стихами и загадками; картотека по здоровому образу жизни в стихах с пословицами, загадками, считалками; картотека пальчиковых игр и здоровье- сберегающих технологий.

В результате освоения программы:
 у  ребят средней группы « А» сформировались основные поведенческие навыки, направленные на здоровое питание и профилактику нарушений здоровья, обусловленных нарушениями правил личной гигиены и нездоровым питанием.
 У родителей сформировались знания и умения в части формирования рациона здорового питания и рационального режима дня.

                              Спасибо за внимание.


extracted_text:
                    МБОУ «Приреченская СОШ»

            Выступление на методическом объединении
                               «Формула творчества»

«Организация подготовки к ОГЭ – 2024 на уроках    математики»

                                                                                Подготовила:
                                                                                учитель математики
                                                                                Муравъева В.В.

                                                          2023

Для эффективной подготовки учащихся к ГИА необходимо решить следующие задачи:
Педагогические:
-изучение индивидуальных особенностей каждого учащегося;
-развитие его логического мышления, внимания;
-формирование творческого, интеллектуального потенциала старшеклассника;
-совершенствование у учащихся навыков самостоятельной работы.
Учебные:
-ликвидация пробелов по основным темам курса математики;
-отработка математических навыков в соответствии с требованием стандартов образования;
-формирование навыка оформления экзаменационных работ;
-выработка у школьников умения концентрироваться и продуктивно работать в условиях экзамена. В чем заключается подготовка к этому тестированию и как эффективнее её провести?
Главная составляющая в системе подготовки учащихся к итоговой аттестации – это урок.
Для каждого ученика в 9 классе создаются индивидуальные папки, которые являются отражением его работы, его индивидуальной траектории по подготовке к ГИА и одновременно опорой.
Психологическая подготовка учащихся к ОГЭ.
Для успешной его сдачи учащийся должен быть подготовлен не только практически, но и психологически. Прежде всего на своих уроках, решая типовые задания, подчеркиваю возможность их решения каждым учеником – ситуация успеха. Как можно заставить ребенка поверить в свои силы, в то, что всегда есть надежда на разрешимость любой ситуации? Да просто показать ему то, что данные задания он способен выполнить, если будет использовать определенный алгоритм или логические рассуждения. На занятиях стараюсь создать атмосферу комфортности, взаимопонимания. Использую сотрудничество «учитель – ученик» и « ученик- ученик». На своих уроках я делаю установку на то, чтобы любой ребенок должен быть понят и услышан учителем и соучеником: учение должно проходить в «атмосфере непринужденности, чтобы дети и учитель свободно дышали на уроках». Доброжелательное отношение к ученикам снимает у них страх перед трудностями обучения: ребенок не должен бояться ошибиться, спросить учителя, если он что-то прослушал или не понял.
Психологическая подготовка учащихся может заключается в следующем: отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.
Формы и методы проведения учебных занятий
Но увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься еще и над тем, как поддержать у детей интерес к изучаемому материалу и их активность на протяжении всего урока. Для решения этой задачи в своей работе использую различные виды и формы деятельности учащихся на уроке, нетрадиционные формы проведения учебных занятий. В своей работе в качестве средств формирования таких качеств у учащихся использую различные формы и методы проведения учебных занятий, разнообразные виды деятельности, создание проблемной ситуации.
Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ОГЭ
Повысить эффективность уроков и интерес учащихся к ним позволяет применение информационно-коммуникационных технологий: самостоятельно разработанных мною и учащимися слайдовых презентаций, цифровых образовательных ресурсов, материалов позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации. На практике реализуется принцип успешности
Использование дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ
Повысить уровень обученности и качества знаний обучающихся позволяет использование мониторинга ЗУН, применение самодиагностики, самооценки. Все это позволяет более эффективно проводить индивидуальную работу с учениками по ликвидации пробелов в их знаниях. При дифференцированной работе каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, когда за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом и творческому применению знаний.
Мониторинг качества подготовки учащихся к экзамену.
Особое внимание в процессе подготовки учащихся к ОГЭ занимает мониторинг качества и обученности по предмету. Мониторинг – отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности, предупреждающие неправомерную оценку события, факта по данным единичного измерения (оценивания). Мониторинг качества образования – "следящая" и в определенной степени контрольно-регулирующая система по отношению к качеству образования.
Мониторинг качества провожу системно и комплексно. Он включают следующие параметры: контроль текущих оценок, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты диагностического ОГЭ. Уделяю внимание технике выполнения экзаменационной работы:
- Обучение постоянному жесткому контролю времени.
- Обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, разумному выбору этих заданий.
- Обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приему проверки, проводимой сразу после решения задания.

При подготовке к экзаменам считаю важным:
Вычислительные навыки. Пользоваться калькулятором запрещаю, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел, возведения в степень, извлечения корней др.

Обязательное знание правил и формул. Для этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 5 - 7 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие примеры на её применение.

Постоянное совершенствование учебных навыков на практике.

Проверка знаний и умений учащихся. Каждый месяц провожу диагностические работы, позволяющие проверить уровень усвоения материала.  Для каждой контрольной работы заведены папки, в которых находятся КИМы, их решения, мониторинг, который позволяет проводить отслеживание результативности каждого ученика.
Также провожу домашние контрольные работы, «запускаю» в класс несколько вариантов тестов, с которыми учащиеся работают в течение недели, затем провожу консультацию, на которой они разбиваются на группы с одним вариантом тестов, после работы в группах отвечаю на их вопросы. На доску выносим задания, вызвавшие затруднения у большинства учащихся.
Знакомлю учащихся со структурой КИМов, временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена.
Большое внимание уделяю заполнению бланков. Ребята тренируются заполнять бланки на уроках, дополнительных занятиях. Также использую бланки на контрольных работах и пробных экзаменах.

Во время экзамена советую детям обратить внимание на следующее:

·         пробежаться  глазами по всем заданиям, чтобы увидеть, какого они типа.  Это поможет настроиться на работу;

 -внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка не дочитав задание до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);

·         если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;

·         если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ОГЭ, на мой взгляд, является работа кабинета математики, где  имеются материалы  ОГЭ по математике: демонстрационный вариант КИМ, инструкция по выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по математике, методические и психолого-педагогические рекомендации подготовки к сдаче ЕГЭ, график индивидуальных занятий по подготовке к ЕГЭ, список литературы и адреса сайтов. В кабинете математики собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за предшествующие годы, литература для подготовки к  ОГЭ.

При подготовке к экзаменам провожу систематическую работу с родителями учащихся.
Только совместная кропотливая работа учителя и учащихся при поддержке родителей может привести к успеху.

Выводы и предложения
Широко использовать в практике подготовки к ГИА по математике открытые банки заданий (www.fipi.ru), которые позволят познакомить учащихся с особенностями и содержанием экзаменационных задач.
Создать условия для дифференцированного и индивидуального обучения (в том числе в части преодоления аттестационного порога и выработки стратегии подготовки каждого выпускника к успешной сдаче ОГЭ):
в домашние задания по алгебре и геометрии включать задания из сборника подготовки к ОГЭ
формировать навыки оформления экзаменационных работ
В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи

            Американский педагог Филипп С.Шлехти подчеркивает, что сейчас нужны люди, "умеющие учиться самостоятельно". "Не бойся, что не знаешь - бойся, что не узнаешь!", - гласит народная мудрость. Поэтому необходимо уяснить - как ученику так и учителю, что важно не просто учиться, но уметь учиться и желать этого.


title: Конспект урока "Начало холодной войны и формирование биполярной системы" 11 класс

extracted_text:
История 11 класс

Тема : Начало холодной войны и формирование биполярной системы.

Цель: Выяснить и усвоить понятие « холодная война»
           Причины ее возникновения и влияния на международные отношения
           Последствия « холодной войны» для развития мировой политики.

Оборудование : презентация : Холодная война», учебник, тетрадь,
историческая карта « окончание Второй мировой войны»

Тип урока : усвоение новых знаний.

Ход урока

     I. Проверка д.з
Ответить на ? стр. 4-5, хронология.

    II. Постановка цели

К чему привело окончание Второй мировой войны в отношениях между бывшими
союзниками? ( обострение противоречий)
Сегодня мы будем говорить о противостоянии затянувшимся почти на 40 лет.
Прочитайте тему урока.  Что это за событие?
Как звучит   главный вопрос нашего параграфа?
Запишите тему урока

   III. Работа по теме урока.

 Холодная война –
 Противостояние-
Экспансия-
Конфронтация-

План урока
   1. Причины холодной войны
   2. СССР и план Маршала
   3. Первые региональные конфликты грозящие перерасти в мировую войну.

1) Стр.9

Записать определение « холодная война»-

Выбрать причины и последствия «холодной войны».

2) Стр.10-14 ( работа в группах)

1 группа -  доказать вину СССР в развязывании «холодной войны»
2 группа -  доказать вину США в развязывании «холодной войны»

IV.Физ. пауза
3) стр. 16-20

Назовите региональные военные конфликты, грозящие перерасти в мировую
войну.
Сделайте вывод.

     V. Закрепление
 Работа с документами стр. 21-22

    VI. Подведение итогов.
   Взаимооценка, учитель объявляет оценки за работу на уроке.

   VII. Д/З
   П.1 ответить на вопросы стр.20-22. Выучить термины и даты.

-----------------------
Т


title: Презентация "Устаревшие профессии"

extracted_text:
У СТ	А Р ЕВ Ш ИЕ П Р ОФ ЕССИ И
ТРУБОЧИС
Т
Специалист по проверке и очистке печных труб,
каминов, печей и котлов, а также систем вентиляции.
У трубочистов всегда были характерные признаки,
позволяющие выделить их из толпы. Это высокий цилиндр, в который они складывали мелкие инструменты, а также для защиты головы. А еще у трубочиста были длинная верёвка и щётка-ёршик.
КОЛЕСНИК
Ремесленник, изготовлявший колёса, телеги и кареты. Опыт
колесников был востребован вплоть до индустриальной революции, однако с внедрением массового производства эта профессия практически вымерла.
ФОНАРЩИК
Человек, который по вечерам ходил и зажигал уличные
фонари.
С наступлением сумерек на улицах городов зажигались фонари. Но до появления электричества внутри этих фонарей горели не лампочки, а свечи, и зажигали их фонарщики с помощью длинного шеста. В их обязанности также входило затушить фонарь на рассвете.
БУРЛАКИ
Профессия, существовавшая на Руси, Российской
империи и в раннесоветский период СССР — бурлаком именовался рабочий, входивший
в артель, которая тянула
на бечеве суда против течения
МЕЛЬНИК
Ремесленная профессия,
связанная с эксплуатацией мельниц ы, производством муки, приправ, растительных масел и других продуктов.
КУЧЕР
Это-человек, который	управлял
каретой или экипажем, гужевым транспортным средством, предназначенным для перевозки пассажиров.
КУЗНЕЦ
Это мастер по металлу, который создает
предметы в основном из кованого железа или стали, но иногда и из других металлов, путем ковки металла, используя инструменты для забивания, сгибания и резки
Г ОР ОД ОВ О Й
Это -низший чин полицейской стражи в столичных, губерн ских и уездных городах (гор
одовой
полиции) Европейской России равно как в тех безуездных
городах, посадах и местечк
а, которые имеют свою отдельную от уездной, полицию, в Российской империи, с 1862 по 1917 год.
ПОРТНОЙ
Это торговец, который
профессиональн о шьет, ремонтирует или изменяет одежду, особенно костюмы и мужскую одежду.


title: Провести статистическое исследование. Предоставить демонстрационный материал

extracted_text:
Группа 1
Задание 1 Провести статистическое исследование.
Способ сбора информации: опрос (анонимный)
Объект исследования: ученики 6А класса
Предмет исследования: мнение учащихся по следующему вопросу:
Люди стремятся к богатству для того, чтобы…
Предлагаемые варианты ответов:
Увеличить свое благосостояние
Удовлетворить свои потребности
Быть независимыми
Свой вариант ответа
Анализ исследования следует предоставить в виде круговой диаграммы
с расшифровкой сделанных выводов

Группа 2
Задание 1 Провести статистическое исследование
Способ сбора информации: опрос (анонимный)
Объект исследования: ученики 6А класса
Предмет исследования: мнение учащихся по следующему вопросу:
Что человеку нужно?
При составлении анкеты необходимо учесть следующее:
Потребности человека
Желания и мечты человека (школьника)
Анализ исследования следует предоставить в виде линейной диаграммы
с расшифровкой сделанных выводов

Группа 3
Задание 1 Провести статистическое исследование.
Способ сбора информации: опрос (анонимный)
Объект исследования: ученики 6А класса (мальчики и девочки)
Предмет исследования: фактическая дата рождения мальчиков и девочек
В каком месяце ты родился?
Анализ исследования следует предоставить в виде столбчатой диаграммы
с расшифровкой сделанных выводов

Группа 1
Задание 2 Предоставить демонстрационный материал по теме:
Последствия вредных привычек (алкоголь, курение, наркотики)
При подготовке материала необходимо использовать интернет- ресурсы, собственные рисунки.
Демонстрацию материала представить в виде презентации в  Power Point

Группа 2
Задание 2 Предоставить демонстрационный материал по теме:
Человек и его деятельность (игра, учёба, труд, общение)
При подготовке материала необходимо подготовить фотосессию, наглядно демонстрирующую каждый вид деятельности в нескольких вариантах (фото с участниками группы). Демонстрацию материала представить в виде презентации в  Power Point

Группа 3
Задание 2 Предоставить демонстрационный материал по теме:
Невербальное общение
При подготовке материала необходимо использовать  интернет-ресурсы и собственный телефон. Подготовить два письма(первоначальное и ответное), которые следует написать с помощью смайликов (количество смайликов должно превышать количество слов в тексте, слова могут отсутствовать вовсе) Демонстрацию материала представить в виде презентации в  Power Point или Word (на флешке)


title: Открытое воспитательное мероприятие на тему "Здоровое питание школьника"

extracted_text:
Открытое воспитательное мероприятие на тему: «Здоровое питание школьника»
ГБПОУ
«Миасский медицинский колледж»
Подготовила:
Пономарева Е.С.
Миасс, 2023
Правильное питание – это четко сбалансированный, распределенный по времени и количеству прием пищи, который содержит  необходимое  организму  количество  калорий, питательных веществ и витаминов.
Правильное питание
Фастфуд - источник нездоровой кожи, избыточного веса человека и возникновения хронических заболеваний
Вред фастфуда
«А чем же питаться?»
Рассмотрим несколько продуктов питания.
МЯСО
	Мясо – важный источник белка, который является главным строительным материалом организма. Он принимает самое активное участие в формировании клеток и тканей, поддерживает работу иммунной системы и обменные процессы.
	Белок мышечной ткани очень ценен, он содержит полный набор незаменимых аминокислот. Это те соединения, которые не могут синтезироваться в организме, и получить их можно только с пищей. Кстати, полностью заменить мясо бобовыми не получится, так как состав растительного и животного белка отличается. В растительном присутствуют не все аминокислоты, а для полноценной работы организма нужен полный набор.
РЫБА
	 Рыба также богата белком, причем в отличие от мясного усваивается он гораздо быстрее и легче. Рыба переваривается всего за 1,5–3 часа, мясо – от 3 до 5 часов. Особенно полезна она для тех, кто следит за весом: в ней меньше калорий и много ценных макро- и микроэлементов. Среди них – медь, йод, селен, кобальт, молибден, марганец, цинк, бром, фтор, калий, кальций, железо, магний, фосфор, кремний и другие. Еще одно важное преимущество рыбы – наличие полиненасыщенных жирных кислот омега-3. В рыбе много витаминов – А, Е, К и D.
	Особенно много витамина D в рыбьем жире и жирных сортах рыбы (сельдь, сардина, скумбрия). Этот витамин очень важен: он участвует в обмене фосфора и кальция, обеспечивает нормальный рост костной ткани, предупреждает возникновение рахита и остеопороза, отвечает за крепость зубов и ногтей.
МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ
Из молочных продуктов лучше выбирать (кефир, ряженка, бифидок), натуральный  творог,  хотя  не  следует  пренебрегать  и  обычным молоком.
ОВОЩИ и ФРУКТЫ
	Это источник здоровья, молодости и красоты. В растительных продуктах содержится огромное количество витаминов, минералов, клетчатки и других веществ, необходимых для правильного функционирования человеческого организма. Фрукты и овощи заключают в себе способность укреплять иммунитет человека, защищать организм от различных заболеваний. Большим плюсом является содержание в овощах и фруктах антиоксидантов – веществ, которые замедляют процесс старения организма. Употребление фруктов и овощей, умение их правильно хранить и приготавливать обеспечивают человеку крепкое здоровье, энергичность и привлекательность.
ЯЙЦА
	Яйцо – ценный пищевой продукт. В 100 г находится целых 13 г чистого белка! При этом его свойства отличаются от животного белка или растительного. Яичный белок гораздо быстрее и легче усваивается организмом за счет своей структуры. В нем содержится полноценный набор аминокислот, которые являются сильнейшими антиоксидантами. Например, лецитин, который эффективно поддерживает здоровье печени и препятствует отложению “вредного” холестерина на сосудистых стенках.
	Яичный желток – съедая его, человек получает мощный заряд витаминов и макроэлементов – в том числе, ПНЖК Омега-3, фолиевую кислоту, витамины А, К, Е, В12, селен, кальций, фосфор, биотин. В яйце также содержится холин, который благотворно влияет на работу нервной системы.
Поддержание водного баланса – здоровая привычка

Питание должно быть в меру
Пища должна быть разнообразной
Еда должна быть теплой
Тщательно пережевывайте пищу
Есть овощи и фрукты
Есть 3-4 раза в день
Не есть перед сном
Есть поменьше копченого и острого
Не есть всухомятку
Меньше сладкого
Рекомендации:


title: Конспект внеурочного занятия "Безопасное поведение на воде и в лесу" 2 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия
«Безопасное поведение на воде и в лесу»
Подготовительный этап.
Здравствуйте, дети. Сегодняшнее внеурочное занятие я хочу начать с ромашки пожеланий. Я начну, я желаю вам успехов сегодня. (ответы детей). Вспомним с вами правила посадки. Спинки ровно, руки на парту. Сегодня мы с вами работаем в необычном классе и поэтому не забываем о технике безопасности. Используем стилус, следим за тем, чтобы у вас были сухие руки.
Окружающий мир красив и интересен, но иногда мы сталкиваемся с различными опасностями, которые могут причинить нам вред. Где же нас подстерегают опасности? (ответы детей). Чтобы узнать о каких местах мы будем говорить, вам нужно отгадать загадки (слайд)
Как вы думаете, какая тема нашего занятия (Тема: «Безопасное поведение на воде и в лесу») (слайд)
Какую цель мы поставим? (цель: познакомиться с правилами безопасности на воде и в лесу) (слайд)
 Также сегодня вы будете исследователями. Перед тем как приступить к исследованию, выдвинем предположение, а зачем нам нужно знать правила безопасности на воде и в лесу. Предположение в науке называется гипотезой (гипотеза: если знать правила безопасного поведения в природе, то это положительно будет влиять и на человека, и на природу.) (слайд)
Построим план нашего занятия:
План:
Познакомимся с правилами безопасного поведения на воде;
Проведем опыт «Крышка, которая тонет»
Познакомимся с правилами безопасного поведения в лесу;
Проведем опыт «Пожары загрязняют воздух».
2. Основной этап
Приятно искупаться летом в водоеме. А вот какие правила безопасности нужно соблюдать. Мы с вами узнаем, посмотрев видеоролик (слайд) (безопасность на воде летом). Итак, какие правила безопасности вы узнали? (ответы детей)
Чтобы узнать, как хорошо вы запомнили эти правила безопасности, предлагаю вам выполнить парную работу. Как нужно работать в паре? (ответы детей). Правильно, я надеюсь вы будете соблюдать эти правила при совместной работе. Я раздаю карточки, и вы должны отметить какие предположения верные. На это вам пол минуты. Один выйдет к доске и сделает это задание. А ты будешь выполнять один, а потом твою карточку я возьму на проверку. Возьму твою карточку положу под документ камеру, и мы проверим правильно ли ты решил данное задание. Хорошо, молодец.
Ребята, сейчас мы проведем опыт «Крышка, которая не тонет». (по парам) Не забываем о технике безопасности. Не пьем воду. Смотрите, чтобы электрические приборы не лежали рядом с водой. На столе стоят два стаканчика воды. Мы кладем две крышки, на одной из них мы положим камешек. Что мы с вами видим? (что одна крышка, на который камешек опустилась на дно, а другая осталась на воде) Как вы думаете, почему вторая крышка пошла на дно? (ответы детей)
Сделаем с вами вывод, что крышка это наши легкие. В первом стаканчике она осталась на воде, потому что воздух, поступивший в легкие, будет удерживать его на поверхности воды. А вторая крышка с камешком, это тоже наши легкие, только когда человек начинает паниковать он глотает воду и воздух больше не поступает в легкие и человек начинает тонуть. Итак, хорошо, молодцы. Вы очень хорошие исследователи.
Все мы с вами ходим в лес. Но какие же опасности подстерегают нас там?
Прочитаем с вами выразительно стихотворение Ефремовой Татьяны Владимировной, как мы читаем на уроке литературного чтения и подумаем о какой опасности, идет речь (слайд)
Никогда не ешьте
Незнакомых ягод…
И грибы-поганки
В рот тащить не надо:
Голова закружится,
Заболит живот
И от отравления
Доктор не спасёт…
А какой опасности говорится в этом стихотворении? (ответы детей) а почему их нельзя есть? Правильно, большое количество людей гибнут от отравления грибов и ягод, которые несъедобны.
Нужно читать разные научные энциклопедии, чтобы знать какие ягоды и грибы съедобные, а какие нет. Всегда ходить в лес с родителями, они также знают какие ягоды и грибы можно кушать.
Физминутка. Встанем с вами, потянемся вверх, вниз, вправо, влево.
Посмотрите на слайд, прочитаем с вами, какие же грибы и ягоды опасны? (слайд) Мы с вами поговорили об опасных растениях, а теперь поговорим об опасных насекомых.
Кого вы видите на слайде? (слайд) Правильно, это клещ. Кто знает, какие правила безопасности нужно соблюдать, чтобы клещ не оказался на нас. (ответы детей). Многие люди не знают этих правил и умирают от укуса клеща. Поэтому, дорогие дети, будьте внимательны, когда ходите в лес.
Вы знаете, многих животных, также тех, кто живет в лесу. Я раздаю вам карточки. Подпишите название животных, которые опасны в лесу. На это вам пол минуты. Обменяйтесь карточками и проверьте правильно ли выполнил ваш сосед. Теперь проверьте по эталону. (слайд). Кто допустил одну ошибку поднимите руку? Две? Три? А кто не одной?
Что вы видите на слайде? (слайд) Правильно, это пожар. Это самая страшная опасность в лесу. Что нужно делать, чтобы не устроить пожар? (ответы детей) Что делать, если пожар все-таки произошел? (ответы детей)
Наш следующий опыт невозможно провести в данном помещении, так как мы нарушим технику безопасности. Нельзя разводить огонь в помещении, где находятся электрические приборы. Поэтому мы с вами рассмотрим его наглядно, по картинкам. (слайд). Что мы видим? (Человек зажигает свечу и держит над ее пламенем стекло. Затем фарфоровую чашку.) Эти материалы, которые не загораются, но нагреваются. Через некоторое время видно почернение.  Как оно называется? (копоть). Как вы думаете какой вывод можно сделать (ответы детей). Вывод: опыт показывает, что в результате горения образуется копоть, которая загрязняет воздух и вредит здоровью живых существ. Из-за огромного количества пожаров в России умирает множество животных, также гибнут растения, деревья, люди. Постепенно леса в нашей стране исчезают. Поэтому дети, соблюдайте правила безопасного поведения с огнем. Берегите нашу драгоценную природу.

3. Заключительный этап

В конце я предлагаю сделать памятку на тему «Безопасное поведение на воде и в лесу». Я раздаю памятки, вам нужно распределить правила поведения, которые относятся к воде, а какие относятся к лесу. Прочитаем с вами.  Вспомним тему нашего занятия, мы достигли ее? Достигли ли мы цели? Выполнили все пункты плана? Подтвердили ли гипотезу? (ответы детей). Вы сегодня были отличными исследователями. Все большие молодцы. На столах у вас лежит капелька и огонек. Поднимите огонек те, кому было интересно наше занятие, и вы узнали много нового, а капельку поднимут те, кому было скучно, и кто мало усвоил материла. Я вижу, что все подняли огонек, а это значит, что наше занятие прошло продуктивно и вы все большие молодцы. Спасибо за работу.


title: Конспект урока "Умножение и деление трехзначного числа на однозначное"

extracted_text:
Тема: «Умножение и деление трехзначного числа на однозначное.
Закрепление»
Цель:
-Закрепить письменные приемы умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число;
- развивать математическую смекалку, творческое мышление;
- формировать бережное отношение к природе;
- воспитывать коллективизм, патриотизм, нравственные черты личности: доброту, желание помогать, самосовершенствоваться.
Тип урока: урок-игра, работа в микрогруппах.
Формы: частично-поисковый ,проблемный, самостоятельная работа
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
В конце урока ученики
знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на однозначные.
умеют делить многозначные числа на однозначные письменным способом.
Метапредметные:
умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.

Оборудование: мультимедийная установка, аудиозаписи, карточки с заданиями.

Ход урока.
Орг.момент.
- Здравствуйте ребята! Обратите внимание, у нас на уроке сегодня присутствуют гости. Улыбнитесь им. Подарим друг другу хорошее настороение и уверенность, что все получится. Присаживайтесь!
    2. Речевая разминка.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
3.Сообщение темы урока.
- Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, но не простое, а математическое. Поедем на волшебном поезде. Внимание на доску.
- Что необычного в этом поезде?
- Каждый вагон будет соответствовать ряду. Первый ряд отправится на зеленом вагоне, второй на желтом, а третий на красном. Каждый получает билет в виде оценочного листа, где после каждого этапа урока будет оценивать себя.
- Без вашей помощи поезд не тронется с места, а вот при помощи устного счета, колеса нашего поезда начнут движение. Готовы? Прежде повторим компоненты сложения, вычитания, уможения и деления.
4. Устный счет.
Первый множитель 9, второй 2. Назовите произведение.
Делимое 81, делитель 9. Чему равно частное?
Первый множитель 5. Произведение равно 45. Найдите второй множитель.
Назовите сумму чисел 53 и 37.
На сколько 80 больше 10?
Уменьшаемое 75, вычитаемое 40. Найдите разность.
Молодцы! Отправляемся в путешествие по математическим станциям.
5. Основная часть.
Нам понадобится тетрадь. Прежде, чем приступим к письму, подготовим наши руки.
Пальчиковая гимнастика
Поезд мчится и свистит
И колесами стучит
Я стучу, стучу, стучу,
Всех до школы докачу.
Чу-чу, чу-чу, всех до школы докачу.
- Открываем тетради, записываем число, классная работа. Что мы можем сказать о числе 6? (однозначное, четное)
- Первая станция на нашем пути «Считайкино». Как вы думаете, в чем будет заключаться задание?
У последней парты каждого ряда лежит карточка под номером 1. Что вы видите на этой карточке?
- Верно. Умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Вам нужно решать по одному примеру по цепочке, передавая следующему. Когда дошла карточка до крайнего ученика, он выходит к доске решать пример с объяснением.
- Проверим, что у нас получилось.
- Молодцы! Что мы с вами закрепили данным заданием? Выставите себе балл в оценочном листочке за этот этап урока.
6. Физминутка
- Теперь немного отдохнем.
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там и сможем отдохнуть.
7. Наш паровозик двигается дальше и приближается к станции «Задачкино»
- Как думаете, что нам предстоит выполнить?
- Конечно. Что вы знаете о задачах? Назовите составляющее задачи и виды задач.
- Необходимо решить задачу. Условие прочитаем на доске. Выполняем решение в парах. Один ученик у доски решает с объяснением.
- Умнички. Что закрепили? Оцените себя в оценочных листах.
- Едем дальше. Станция «Геометрическая»
- С чем будет связано задание? Из каких фигур состоит наш паровозик? Что мы знаем о прямоугольнике? Что можем найти у прямоугольника? Задание на доске. Первый и третий вагон находит периметр, второй - площадь.
-Проверим. Молодцы. Что закрепили? Оцените себя.
8. Физминутка(глаза)
9. - А тем временем приближаемся к станции «Конечная» Наше путешествие завершается. Чтобы нам благополучно вернуться в класс, необходимо выполнить задание на карточке. У каждого вагона свое задание. Выполняем самостоятельно. Проверяем у доски.
Что закрепили? (порядок действий) Оцените себя в оценочном листочке.
10. Рефлексия.
-Итак, наше путешествие закончилось. Посмотрим какой багаж знаний вы привезли с собой.
- Чем занимались на уроке? Что повторили, закрепили?
- Если все было понятно, справились легко – зарисуем зеленый кружок в оценочном листе, если были недопонимания – желтый, совсем ничего не понятно- красный.
- Урок окончен. Спасибо за работу!


title: Перспективный план работы музыкального руководителя 2023-2024 уч.год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение  «Детский сад «Буратино»
(МБДОУ «Детский сад «Буратино»)

Перспективный план работы
музыкального руководителя Поляковой Натальи Николаевны
2023-24 уч.год

Содержание

1
Повышение деловой квалификации

                                                               2
План работы  с детьми

План работы с родителями

3
План работы  с профильными специалистами (воспитатель, логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре)

Сентябрь
Педагогический час:
Планирование музыкально образовательной деятельности, беседа с воспитателями (всех возрастных групп)(сетка занятий, план досугов, праздников и тематических) .
                                                  Лекции:
1. «Воспитатель и музыка» (все)
2.«Музыкальные занятия и роль воспитателя»
( все группы)
                                           Консультации:
 1. «Значение музыкально– ритмических упражнений для развития двигательной активности
 (старшая и подг. группы группа)
2. «Использование методических приемов с детьми в разделе «Музыка» (средняя группа).
                                          Рекомендации:
1.Подготовка детей и взрослых к музыкальному занятию.
2.Рекомендации педагогам по проведению праздников и развлечений.
3.Подбор детей для чтения стихов, участия в сказках, сценках.
Беседа:
1.Петь для детей и вместе с ними.
2.Оборудование музыкальных уголков, соответственно возрасту.
3.Роль воспитателя основная и второстепенная во всех видах музыкальной деятельности.
4.Контроль за самостоятельной музыкальной деятельность (подг, гр)
Индивидуальная и практическая работа:
1.Музыкальные уголки (наполняемость).
2.Помощь в подготовке и проведении  праздника «День знаний».
3. Музыкально-дидактическая игра «Узнай песню по картинке» (средняя)
4. Сшить платочки для танцев.

Логопед: Обсуждение лексических тем, знакомство с перспективным планированием.
Психолог:
1. Планирование совместной работы.
2.«Развитие эмоциональной сферы дошкольников средствами музыки» (беседа)
Физрук: 1.Оценка уровня двигательной активности и физической подготовленности.
2.Закрепление основных видов движений при проведении утренней гимнастики.

       Октябрь
Педагогический час:
«Праздники Осени» в детском саду (обсуждение с воспитателями сценариев, игр, аттракционов, подбор стихов, выбор ведущих, сказочных героев для сценок, сказок, ответственных за оформление зала).
Лекции:
1.«Роль воспитателя в развитие самостоятельной музыкальной деятельности детей»
 (все группы).
Консультации:
1 «Праздничные утренники»   (все группы)
2.Роль ведущего и соведущего на празднике (старшая и подг.)
3.Музыкально - ритмические движения как средство повышения двигательной активности у детей на музыкальных занятиях.

Рекомендации:
1. Подбор детей для чтения стихов, участия в сценках, сказках на осенних праздниках.
2.Выставка на тему: «Пластилиновая осень» (все)
3.Просмотр иллюстраций картин известных художников об осени Левитана, Остроухова, Поленова, Бродского) ( подготовительные группы)
4.Видео презентация «Осень» (старшая группа)
5. Выставка «Рисуем музыку дождя» (средняя группа)
                                                    Беседа:
1.Учим песни с детьми в группе на распев (средняя группа)
2.Работа над выразительностью образов героев сказок, сценок (мимика, жесты, эмоции, движения).
                   Индивидуальная и практическая работа:
1.Работа с воспитателями по сценарию к празднику осени(старшая, подготовительная группы),
2. Атрибуты  к празднику: «Что у осени в корзине?» (средняя группа, 2 мл. группа)
3.Обновление шапочек овощей к праздникам «Осени».
4.Помощь в организации и проведении праздников
 ( сюрпризные моменты, роль взрослых в сценках, сказках.
Логопед:  «Специфика проведения музыкальных занятий с речевыми нарушениями» (консультация)
Психолог:1.Психологические сопровождение детей на музыкальных занятиях, праздниках, развлечениях.
2.Развитие психических процессов  (памяти, мышления, фантазии) через музыкально- ритмические композиции.
Физрук:1. Музыкальное сопровождение на физкультурном занятии.
2.Физкультурные движения в помощь танцам (прыжки «стульчик» ,бег в рассыпную, высокий шаг, сужение и расширение круга и т. д.)

Ноябрь
Педагогический час
«День матери» в детском саду (обсуждение развлечения)
Педагогический совет
«Реализация профессионального стандарта педагога дошкольного образования как условие повышения качества образования».
Выступление:
Консультации
1.Учим безопасности движений через музыкально - ритмических композиции (средняя)
2.Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла» (средняя)
1. «Музыкальная игра - как средство развития дошкольников»
 ( подготовительная группа)
2.«Сюжетно-игровой танец — как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста» (старшая)
Мастер-класс:
1. « Музыкально-дидактические игры» (старшие группы)
2. Самостоятельное  музицирование (средняя группа)
Рекомендации
1. Играем на улице в игры со словом
2. Выставка «Мамин портрет» ко Дню матери (средняя, старшая группы)

                                                  Беседа:
 1. «Танец как способ раскрытия внутреннего мира ребенка» (все)
                              Индивидуальная работа
2. Музыкально- дидактическая игра для муз. уголка
(средняя группа)
Логопед: Логоритмические игры и упражнения на музыкальных занятиях.
Психолог: 1.Формирование эмоциональной сферы ребенка в совместной деятельности музыкального руководителя и психолога.
2. Подбор музыкального сопровождения для релаксационных упражнений на музыкальных занятиях.
Физрук: Упражнения для рук, подскоки, перестроения в круги из круга, перестроение парами.

    Декабрь
Педагогический час
Новогодние праздники в детском саду (разбор сценария, распределение ролей: ведущего, сказочных персонажей, ответственных за оформление детского сада, подготовку костюмов, атрибутов)
                                                     Лекции:
«Праздники и развлечения – основа творчества детей, формирование их интересов» (подготовительная группа)
                                        Консультации:
1. «Как работать над мимикой и жестами с детьми в постановках сказок, сценок».
 2. «Слушаем музыку о зиме в разные режимные моменты» (средняя группа)
Рекомендации:
1. Рассматривание иллюстраций картин известных художников о зиме.
( старшая, подготовительные группы)
 2.Подбор детей для чтения стихов, главные сказочные роли.
(все группы)
                                       Индивидуальная работа:
1. Роль Снегурочки и Деда Мороза (диалоги, монологи разбор игр и аттракционов).
 2. Работа с ведущими по сценарию.
3.Учить хороводы с взрослыми.

                                        Мастер-класс:
1.«Значение музыкально - ритмических    упражнений  для развития двигательной активности»
Практическая работа:
1. Помощь в организации и проведении праздника.
2. Костюмы и оформление к «Новогодним праздникам».
Выставки:
1. « Рисуем кружево зимы» (старшая).
2. «Новогодняя сказка» (средняя).
3. «Лучшая Новогодняя театральная маска» (все)
Логопед:
Разучиваем стихи к Новогоднему празднику.
Картотека логоритмических игр.
Роль логопедов в сказках и сценках на празднике.
   Психолог:
1.Работа над артистизмом, эмоциональным исполнением ролей детей на Новогодних праздниках.
2. «Коррекция поведения агрессивных детей в музыкальной деятельности»  Рекомендации.
3..Валеологичекие распевки для создания эмоционального комфорта.

Физрук:
Построения  и перестроения, движения для танцев: прыжки на четвереньках и т.д.;
«Петрушки» (движение по кругу, боковой галоп, прямой галоп, прыжки в высоту)
         Январь
Педагогический час:
1.Анализ Новогодних праздников.
2.Тематические занятия: «Святки».
Лекции:
1.«Воспитательная роль музыкального фольклора» (подготовительные).
Консультации:
1.Читаем и учим стихи о зимних забавах детских поэтов (средняя).
2.Музыкальное воспитание детей с нарушением речи (старшая и подготовительная группы - коррекция).
3.Использование игровых приемов в процессе обучения детей музыкально-ритмическим  движениям (средняя группа)
                                                 Рекомендации:
1.Подбор стихов и загадок про зверей (старшая).
2.Слушаем живую природу зимой (грамзапись) (подготовительная).
3. Русские народные игры на прогулке (подготовительные).
                                                     Стенд:
Доклад: «Подвижные народные игры в воспитании здорового образа жизни дошкольника».
Индивидуальная и практическая работа:
1.Изготовить нетрадиционные игрушки для музыкального уголка (маракасы) (старшая).
Выставка:
1. Рисуем « Новогодний праздник» (подготовительные группы).
Логопед: Взаимный обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы.
   Психолог: «Музыкотерапия для всей семьи» (стенд)
    Физрук: Спортивно-музыкальное развлечение «Чтоб расти и закалятся надо спортом заниматься.
Февраль
Педагогический час:
1.Обсуждение проведения праздников  Весенний хоровод и 8 марта.
2. Роль родителей на праздниках.
Консультации:
   1. Самостоятельное музицирование (старшая).
   2. Воспитательная роль искусства (все)
   3.Формы взаимодействия музыкального руководителя и       воспитателей, направленные на развитие нравственно-  патриотического воспитания (подготовительные).
Мастер-класс:
    1. Музыкально-ритмические движения  как средства развития чувства ритма (коррекция)

Рекомендации:
 1.Подбор детей для чтения стихов и участия в сказках, сценках.
 3.Видеопрезентации: «Цветы для мамы».
Индивидуальная и практическая работа:
1. Подбор и поделка атрибутов к праздникам
2.Костюмы к сказкам.
3.Работа с ведущими и сказочными персонажами по сценарию ( средняя, старшая, подготовительная).
Выставка:
1.Подарки для мамы  (все).
Логопед: «Развитие активного словаря дошкольника в процессе восприятия музыки»
   Психолог: 1.Снятие внутреннего напряжения, релаксация.
2.Участвует в организации и проведении театрализованных представлений на 8 марта.
    Физрук:. Построения  и перестроения, движения для танцев: «Обезьянки» (боковой бег, прыжки  (право, прямо, лево).
Март
Педагогический час:
1.Анализ прошедших праздников.
Педагогический совет:
Выступление:  «Логоритмические упражнения в системе коррекционной работы с детьми с нарушением речи».
Лекции:
1.Познавать жизнь через движения (старшие).
2.Место народного искусства в педагогическом процессе детского сада и его воспитательное значение (подготовительная).
3. Театрализация сказки, как средство эстетического воспитания(средняя).
Консультации:
1. Учим безопасности движения через музыкально-ритмические композиции (старшие).
2.Использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний горла(средняя).
3.Подбор отрывков из сказок для заучивания.
Мастер-класс:
1. Как учить движения для ритмических композиций.
2. Работаем над жестами и мимикой сказочных персонажей (коррекция).
Индивидуальная и практическая работа:
1. Музыкально-дидактические игры в муз. уголок

Выставка:
1. « Русский народный узор на сарафане»
2. «Рисуем сказочную музыку».
Логопед:1. Совместное проведение логоритмических занятий.
2. Рекомендации: «Использование музыкального материала на логопедических занятиях

Апрель
                                   Педагогический час:
Проведение комплексных и интегрированных занятий в Дни образования в детском саду.
 Театрализация сказки «Спящая красавица» (подбор детей и взрослых для роле, оформление зала, костюмы и атрибуты) .
Лекции:
1. Использование массажа и самомассажа для оздоровления
организма детей.
2.Влияние искусства на эстетическое и эмоциональное развитие дошкольников.
                                           Консультации:
1. Музыка о Весне на художественно-эстетических занятиях.
2.Стихи, загадки, пословицы, репродукции картин художников о Весне.
3. Самостоятельное музыцирование (старшая).
Рекомендации:
1.Выбор детей на главные игровые роли, чтение стихов на открытых занятиях.
2.Выставка работ на тему: «Весна - Красна».
3. Игры со словом на прогулке (средние).
Индивидуальная и практическая работа:
1. Обсуждение конспектов открытых занятий.
2. Картинки о Весне и Лете в музыкальный зал.
3.Музыкально-дидактическая игра «Птички на дереве» (средняя).

Май
Педагогический час:
1. Обсуждение проведения праздника в честь «Дня Победы», возложение цветов к памятнику.
2.Праздник «Выпуск в школу»: разбор сценария, выбор ведущего, ответственных за оформление, главные игровые роли среди взрослых и детей, подарки, благодарственные письма для родителей и т. д.
Лекции:
1. «Пальчиковая гимнастика и игровой массаж»
(Старшие группы)
2. «Влияние музыкально-ритмических движений на физическое развитие» (средняя)
Консультации:
1. «Учим сказку на новый лад» (старшая группа)
2. «Веселые упражнения для профилактики заболеваний ОРЗ» (средняя группа)
4.Как готовить детей к празднику: « Выпуск в школу».
( подготовительная группа).
5. Подготовка к празднику  «День защиты» ( на улице).
                                Рекомендации:
1.Видеопрезентация «День Победы»
 ( подготовительная и старшая группы)
2. Просмотр мультфильмов, пересказ сказки для инсценирования (средняя группа)
3.Прсмотр открыток «Наш город»
Выставки:
1. «Военные игрушки»
2. «День Победы»
Индивидуальная  работа:
1.Работа с ведущим и сказочными персонажами по сценарию  праздника: «Выпуск в школу»
2.Помощь в оформлении зала
Логопед: 1.Совместное проведение диагностики и обсуждение её результатов.
2. Участие учителя-логопеда в празднике «До свиданья, детский сад».

План праздников и развлечений для детей от 1-х до 3-х лет

План праздников и развлечений для детей от 3-х до 4-х лет

План развлечений для детей от 4-х до 5-ти лет

План развлечений для детей от 5-ти до 6-ти лет

План  праздников и развлечений для детей от 6-ти до 7-ти лет

             План занятий познавательной направленности для детей шестого и седьмого года жизни


Контрольная работа № 1 по теме "Натуральные числа"