title: Пояснит.записка к тренажёру "Упражнения в нахождении безударной гласной в корне слова и подборе проверочных слов"

extracted_text:
                            Пояснительная записка
    Автор – Чернова Наталья Алексеевна, учитель начальных классов МОБУ «СОШ
№ 35  г. Братска, Иркутской области.
    Предмет –  Русский язык.  Раздел  «Правописание  безударных  гласных  в
корне».
    Название материала -   тренажер  «Упражнения  в  нахождении  безударной
гласной в корне слова и подборе проверочных слов».
    Классы – 2-4 класс.
    Предназначение – для  фронтальной  и  индивидуальной  работы  на  этапе
закрепления и повторения.
    Оборудование – мультимедиа проектор, экран, компьютер, монитор.
    Форма использования – проецирование на экран при фронтальной  работе  с
классом,  на   компьютерах   в   компьютерном    классе   (или   дома)   для
индивидуальной работы.
    Цель:
    ←  закрепление  знания  о  смыслоразличительной  и   фонетической   роли
      ударения;
    ←  отработка  навыка  нахождения  безударной  гласной  в  корне   слова,
      требующей проверки; подбора проверочных слов;
    ←  развитие  орфографической   зоркости,   самоконтроля,   интереса    и
      позитивного отношения к изучению русского языка.
                          Как работать с тренажером
    Для выбора упражнения на слайде-меню нужно кликнуть левой кнопкой  мыши
по его номеру,  нажатие    кнопки        завершает  показ  слайдов.  Нажатие
кнопки           на каждом слайде возвращает на слайд-меню.
    При выполнении заданий нужно кликнуть левой кнопкой мыши:
        упр. № 1 – по выбранному слову;
        упр. № 2 – по ударной гласной;
        упр. № 3 – по безударной гласной;
        упр. № 4 – по «облаку» с ошибкой в выделении безударной гласной;
        упр. № 5 – по слову с безударной гласной;
        упр. № 6 – в словах по  безударной  гласной,  в  столбике  слов  по
выбранному слову;
        упр. № 7 – по однокоренному слову с ударной гласной в корне;
        упр. № 8 – по ячейке выбранного столбика;
        упр. № 9 – по гласной букве, которая является ошибкой  в  написании
данного слова.
    Во всех упражнениях неверный ответ высвечивается другим цветом (в  упр.
№ 8 при неверном ответе – возврат к предыдущему слайду по кнопке   в  нижнем
правом углу).
    В данном тренажере можно изменять слова в  упражнениях  для  дальнейшей
работы.


title: Классный час по жизнестойкости (презентация) "Как преодолеть жизненные трудности"

extracted_text:
Как преодолеть жизненные трудности?
Классный час.
Подготовила: педагог-психолог Т.В.Пархоменко
Как вы думаете? Что является ценным для человека?
жизнь
семья
друзья
учеба
отдых
любовь
хобби

Самодиагностика «Колесо жизни»

Лесенка


title: Проверочная работа по математике за I полугодие 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Проверочная работа по математике  за I полугодие  1 класс
Для 1 класса
По УМК Школа России
Количество вариантов : 2
Продолжительность работы: 1 урок
Цель: Проверка уровня обязательной подготовки учащихся на конец
I полугодия
Проверяемые компетенции:
Предметные: знание прямого и обратного счёта 1-10; умение сравнивать числа и выражения; прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3; умение решать простые арифметические задачи.
Метапредметные: умение понимать, принимать и сохранять учебную цель, учебную задачу  умение работать с текстом задачи, выполнять самоконтроль, умение находить допущенные ошибки.

I  вариант
Запиши пропущенные числа в том порядке, как они идут при счёте:

                     2. Вычисли:

Сделай схематический рисунок к задаче и реши её:
На одной тарелке 5 яблок, а на другой – 2 яблока. Сколько яблок на двух тарелках?

Сделай схематический рисунок к задаче и реши её:
У Димы было 7 тетрадей. Он отдал сестре 2 тетради. Сколько тетрадей осталось у Димы?

Сравни (вставь знаки  ˃ , ˂, =):

II  вариант
Запиши пропущенные числа в том порядке, как они идут при счёте:

                2.Вычисли:

Сделай схематический рисунок к задаче и реши её:
Оля нашла под одним деревом 6 грибов, а под другим – 2 гриба. Сколько всего грибов нашла Оля?

Сделай схематический рисунок к задаче и реши её:
В вазе было 7 груш. За обедом съели 3 груши. Сколько груш осталось?

Сравни  (вставь знаки  ˃ , ˂, =):


title: Сценарий развлечения ко Дню мамы (во 2 младшей группе)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
 "Детский сад  № 27"

Сценарий
развлечения ко «Дню мамы»
«Мама милая моя»
(во 2 младшей группе)

Сценарий
Развлечения  «Мама милая моя»
(во 2 младшей группе)
Цель:  формирование у детей младшего дошкольного возраста уважительного отношения к маме,  создание  обстановки общей радости, положительных эмоций, любви и нежного отношения к маме.
Задачи:
Углублять знания детей о  социально значимой роли матери в жизни семьи;
Способствовать сплочению детско-родительских отношений;
Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пение песен, участия в   творческих конкурсах;
Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме, желание радовать ее  своими поступками.
Предварительная работа:
Разучивание с детьми литературного и музыкального репертуара;
Оформление  фотоколлажа  «Хорошо рядом с ней, милой мамочкой моей»;
Изготовление с детьми подарков;
Подготовка конкурсов, атрибутов, музыки.
Оборудование:
 Столы и стулья для участников конкурса; 3 подноса,   шарфы и бусы  для конкурса «Моя мама - самая красивая», корзинки.  Спортивное оборудование для конкурсов «Аттракцион», «Мы команда», «Передай мяч другому» (2 обруча, 2 конуса, 2 мяча). Ноутбук, магнитофон,  фотоаппарат, аудио записи, мультимедийная презентация «Я и моя мама».

Ход праздничного развлечения

Дети заходят в зал под песню «Мама – первое слово»
проходят круг и присаживаются на стульчики.

Воспитатель.: Загадка
Кто любовью согревает,
Все на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет и причешет,
В щечку поцелует?

Дети : (ответы детей) Мамочка родная.
Воспитатель.: Конечно, всё она родная. А кто догадался, а почему о маме?
Дети.: (ответы детей) Потому что праздник «День мамы».
Воспитатель:  А хотите поиграем в игру "Мамочка"? Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте "Мамочка"

1.Кто пришёл ко мне с утра? (дети хором) Мамочка!
2.Кто сказал: Вставать пора?» - мамочка!
3.Кашу кто успел сварить? - мамочка!
4.Чаю в чашки всем налить? - мамочка!
5.Кто косички мне заплёл? - мамочка!
6.Целый дом один подмёл? - мамочка!
7.Кто цветов в саду нарвал? - мамочка!
8.Кто меня поцеловал? - мамочка!
9.Кто ребячий любит смех? - мамочка!
10.Кто на свете лучше всех - мамочка!

Воспитатель: Молодцы , ребята.
Воспитатель:  Наш праздник продолжается, и я предлагаю поздравить наших любимых мам с их праздником и прочитать для них стихотворения.

Ведущий :  С  Днем матери спешу поздравить всех,
                        Кого зовут прекрасным словом «мама».
                        Пусть в жизни  вам сопутствует успех!
                        Поклон вам, уважение и слава!

Дети читают:

Мама - это небо!
Мама - это свет
Мама - это счастье.
Мамы лучше нет.

Мама – это сказка,
Мама - это смех,
Мама - это ласка.
Мамы любят всех.

Мама улыбнётся,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.

Мама - золотая,
Мама - самая родная,
Мама - это доброта,
Мама выручит всегда.

Мама , нет тебя дороже,
Мама всё на свете может.
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Все вместе:

Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе дарю!
(дети присаживаются на стульчики)

Ведущий
-Ребята , споём песню для наших мам?
"Песня о маме".
Солнышко в окошко светит нам с утра
И поет о маме песню детвора.
Песенку простую весело поем,
Мамочку мы тоже солнышком зовем!
		Знают дети, знают дети,
		Мама может все на свете.
		Пропоем мы песню эту
		Для планеты всей!
		Нет мудрее и добрее,
		Нет дороже и милее,
		Нет на свете красивее
		Мамочки моей!
Радостно на сердце и поет душа,
Песенка о маме очень хороша!
Подхватили песню все друзья вокруг,
Потому что мама - самый лучший друг!
		Знают дети, знают дети,
		Мама может все на свете.
		Пропоем мы песню эту
		Для планеты всей!
		Нет мудрее и добрее,
		Нет дороже и милее,
		Нет на свете красивее
		Мамочки моей!

Апплодисменты
Воспитатель:
Ребята, я знаю, что маме будет очень приятно, когда вы сами наведёте порядок в своём уголке, поможете помыть посуду. Ведь у мамы много дел по дому.
- Что делает мама по дому? ( мама убирается, стирает, гладит, вяжет, готовит обед, гуляет с ребёнком, вытирает пыль, пылесосит, поливает и опрыскивает цветы, моет посуду, моет полы, укладывает ребёнка спать, шьёт, вяжет, заботиться о малыше - лечит его, если он заболеет…….)
- Хотите и мы поможем маме?
Игра «Мамины помощники»:
(все движения выполняются по тексту)
Маму я свою люблю, (сделать воздушный поцелуй)
Я всегда ей помогу:
Я стираю, полощу,
Воду с ручек отряхну.
Пол я чисто подмету,
И дрова ей наколю,
Маме хочется поспать,
Я на цыпочках хожу, и ни разу,
И ни разу, ни словечка не скажу. Тсс

Воспитатель: День мамы, праздник не простой.
Для наших малышей любимый.
Пусть мама будет вечно молодой
И самой нежной, милой и красивой.

- Я знаю , что есть еще ребята которые знаю стихотворения про маму и хотят их рассказать.

Мне мама приносит игрушки, конфеты.
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает!

2. Люблю свою маму, скажу я вам прямо.
Ну просто за то, что она — моя мама!

3. На щеках у мамочки — две волшебных ямочки.
А когда она смеется — смех такой волшебный льется.

4. Мама — солнышко мое, я — подсолнушек ее.
Хорошо счастливым быть, мамочку свою любить.
(дети присаживаются на стульчики)
Ведущий
	«Моя мама»
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете , что мама больше всего любит? – Цветы.
Так давайте порадуем наших мам красивыми букетами. Я вас приглашаю собрать букеты для ваших мам.
Игра «Собери букет»
(дети встают и  под музыку собирают цветы в букет, после убирают в корзинку, чтобы потом подарить их своим мамам)
(дети присаживаются на стульчики)

Воспитатель: Как вы думаете, что самое важное для ребёнка? - Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовёт самыми добрыми и нежными словами:
- Ребята, скажите какими словами вас называет мама?
Дети называют: солнышко, котёнок, зайчик, ласточка, кошечка, котик, красавица, принцесса …… ведь так называете своих детей?
- А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы сказали своим мамам самые тёплые, нежные слова.
- Ребята у меня в руках сердце. Сердце - это символ любви. Сейчас мы будем это сердце передавать и говорить самые нежные и ласковые слова для наших мам ( ласковая, весёлая, добрая, нежная, умная, любимая, трудолюбивая, заботливая, сердечная, искренняя, драгоценная, восхитительная, игривая, внимательная, алмазная, красивая, модная…….

Игра «Ласковые слова»
(дети сидят передают мягкую игрушку-«сердце» и называют ласковые слова)
Ведущий
Молодцы, ребята. Я вижу, как вы сильно любите своих мам, ведь мама это самый дорогой человек.
Ведущий:
Ребята, скажите, у кого еще есть мама? А у котят есть ? А у собак? А у птичек?
Споем с вами про это песню.
Песня «У всех есть мама»
(дети, сидя на стульчиках, поют песню)

У дождинок мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У снежинок мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У листочка, у цветочка
И у пчелки, и у ёлки.
И у всех на свете
Мамочка есть!
У котенка мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У ежонка мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У листочка, у цветочка
И у пчелки, и у ёлки.
И у всех на свете
Мамочка есть!
А у птичек мама есть?
Есть! Есть! Есть!
У лисичек мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У листочка, у цветочка
И у пчелки, и у ёлки.
И у всех на свете
Мамочка есть!
А у мамы мама есть?
Есть! Есть! Есть!
И у папы мама есть!
Есть! Есть! Есть!
У девчонок, у мальчишек,
И у малышек ребятишек.
И у всех на свете
Мамочка есть.

Воспитатель: Ни для кого не секрет, что вы у мам лучшие помощники, даже , когда мы варим суп или компот. И сейчас мы в этом ещё раз убедимся.

Игра «Помоги сварить суп и компот»
Стоят две девочки в руках держат корзинки, перед детьми (мальчиками и девочками) на некотором расстоянии на полу лежат овощи фрукты, ребёнок с  первой команды носит фрукты, с другой команды ребёнок носит овощи. «Кто быстрее и правильнее».
(в игре участвуют 4 девочки 4мальчика, под музыку)
Воспитатель : Суп готов, компот тоже.
Воспитатель:
Все наверное устали, надо немного отдохнуть. ведь не только же трудиться нужно , надо и отдыхать . А теперь я приглашаю наших мальчиков потанцевать весёлый танец «Джентельмены»
Дети танцуют. Сели отдыхать.
Воспитатель:
- Ребята, скажите, когда мама придёт с работы, устанет, будет отдыхать – как вы должны себя вести?
-Правильно, вы должны заняться своим любимым интересным делом: играть любимыми игрушками, рисовать, лепить. Покажем мамам, как вы играете с любимой игрушкой – котиком?
 Обыгрывание потешек:
Как у нашего кота
Шубка очень хороша.
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глаза смелые,
Зубки белые.

Киска, киска, киска , брысь,
На дорожку не садись,
Наша деточка пойдёт,
Через киску упадёт

Котик серенький присел
На печурочке
И тихонечко запел
Песню Юрочке мяу мяу мяу.
Вот проснулся петушок ку ка реку,
Встала курочка ко ко ко.
Подымайся, мой дружок,
Встань , мой Юрочка!

Воспитатель: Вот и подходит к концу наш маленький праздник , посвященный мамам , бабушкам.

- Ребята, я Вам  предлагаю в завершение поиграть с мамами в весёлую игру
«У меня - у тебя»
У меня – у тебя
У меня, у тебя звонкие ладошки
У меня, у тебя как пружинки ножки
Мы с тобой, мы с тобой шлеп, шлеп, шлеп, шлеп
Мы с тобой, мы с тобой прыг-скок, прыг-скок.
(кружится лодочкой)
У меня, у тебя глазки словно пуговки
У меня, у тебя губки словно клюковки
Мы с тобой глазками хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Мы с тобой губками чмок, чмок, чмок, чмок
(кружится лодочкой)

У меня, у тебя чудо локоточки
У меня, у тебя острые носочки
Мы с тобой, мы с тобой хоп, хоп, хоп, хоп
Мы с тобой, мы с тобой прыг -скок, прыг-скок

Ведущий
	С днем матери хочу поздравить всех,
	Кого зовут прекрасным словом "мама".
	Пусть в жизни вам сопутствует успех!
	Поклон вам, уважение и слава!
Воспитатель: Наш праздник подошёл к концу.  Я предлагаю вам пройти в группу, где вас ждет сюрприз.


Тренажер по русскому языку "Упражнения в нахождении безударной гласной в корне слова и подборе проверочных слов"


extracted_text:
Тема – Решение графических задач на газовые законы.
Учебник - Физика. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций, базовый уровень / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский под редакцией Н.А. Парфентьевой. Москва, «Просвещение». 2022.
Цели урока:
 Образовательные: формировать умение объяснять законы с молекулярной точки зрения; изображать графики процессов; начать обучение учащихся решать графические и аналитические задачи, используя уравнение состояния и газовые законы; установление  межпредметных  связей (физика, математика, биология).
Воспитательные: продолжить формирование познавательного интереса учащихся; в целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых различных стран и исторических времен; продолжить формирование стремления к глубокому усвоения теоретических знаний через решение задач.
Развивающие: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, объединяться в группы и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

Тип урока: комбинированный урок
 Структура урока:
Организационный момент (1-2 мин.)
Повторение газовых законов (5Мин.)
Постановка проблемы (2 мин.)
Решение графических задач (20 мин.)
Самостоятельная работа (5 мин.)
Подведение итогов, оценки за урок (3 мин.)
Домашнее задание (5 мин.)

Организационный этап
Актуализация опорных знаний)
Какой газ называют идеальным в МКТ? (это газ, молекулы которого представляют собой абсолютно упругие шарики бесконечно малого объёма, взаимодействие между которыми проявляется только при непосредственном столкновении их друг с другом или со стенками сосуда)
Дайте определение и приведите примеры макроскопических параметров.(параметры, характеризующие макроскопическое тело, то есть тело состоящее из большого числа молекул – давление объём и температура)
Дайте определение и приведите примеры микроскопических параметров. .(параметры, характеризующие микроскопическое тело, то есть сами молекулы – число молекул и скорость движения молекул)
Что такое температура? В каких единицах она измеряется?(мера средней кинетической энергии движения молекул (атомов) изолированной системы в условиях её термодинамического равновесия, измеряется в Цельсиях, Кельвинах, Фаренгейтах)
Какие макроскопические параметры используются в уравнении Менделеева – Клапейрона? (давление, объём и температура)
Изопроцесс – процесс, при котором масса газа и один из его термодинамических       параметров остаются неизменными.
7.Газовый закон – количественная зависимость между двумя термодинамическими параметрами газа при фиксированном значении третьего.

У доски 3 учеников готовят ответы на вопросы изопроцессы. (ПРОВЕРКА Д/З).Записать  закон и дать формулировку.
Ученик отвечает. Все остальные  слушают и исправляют.
Если использовать уравнение Менделеева   для двух состояний и считать ,что Т=const, то вся его правая часть будет величиной постоянной:  .
Полученная формула выражает закон, установленный опытным путем в 1662г. английским ученым Р.Бойлем и в 1667г. независимо от него французским физиком Э.Мариотта:
Для данной массы газа при постоянной температуре произведение объема газа на соответствующее ему давление есть величина постоянная.
Данный процесс, протекающих при постоянной температуре, называют изотермическим. (Закон Бойля – Мариотта)

.
2.Газ находится в условиях, когда постоянным сохраняется его давление Р. Переход газа из одного состояния в другое, совершающийся при постоянном давлении, называют изобарным. В этом случае постоянным будет отношение объема газа к его температуре, из уравнения Клапейрона-Менделеева следует, что  седовательно, для данной массы газа и постоянном давлении объем газа прямо пропорционален абсолютной температуре.
Этот закон был установлен опытным путем в 1802г. французским физиком Ж.Гей-Люссаком. Формулу закона Гей-Люссака, его можно представить в виде:

 при m=const.

3. Рассмотрим поведение газа в условиях, когда постоянным сохраняется его объем V. Из уравнения Клапейрона – Менделеева следует, что в этом случае постоянным будет отношение давления к его температуре:  при постоянном объеме давление газа прямо пропорционально его абсолютной температуре.
Этот закон был экспериментально установлен французским ученым Ж.Шарлем. Его можно проверить экспериментально.

Переход газа из одного состояния в другое, совершающийся при постоянном объеме, называют изохорным процессом.
Обратите внимание на то, что основные газовые законы (Бойля – Мариотта, Гей-Люссака и Шарля) представляют собой частные случаи уравнения Клапейрона-Менделеева.

Подчиняются ли этим законам реальные газы?
Опыты показывают, что для всех реальных газов наблюдаются отступления от рассмотренных выше газовых законов, которые особенно заметны при больших давлениях и плотностях газа, а также при очень высоких или низких его температурах.
Оказывается, реальные газы подчиняются рассмотренным законам идеального газа при малых плотностях и при не очень высоких и не слишком низких температурах.

Работа в парах..
 Каждая пара получает лист с таблицей «Газовые законы» эта же таблица учителем выносится на доску.
Каждая пара заполняет таблицу по одному из изопроцессов, после выполнения один представитель от пары выносит данные на доску, ученики сравнивают, дополняют и переносят в рабочие тетради.

Проблемный вопрос. Кто может изобразить изотерму, изобару, изохору имеющих большее значение. Предлагаем изобразить.  Дети испытывают затруднения. Предлагаю решить задачи на сравнения и дополнить таблицу.
Сравнение.

Так же поступаем с изохорой и изотермой. Тем самым дополняем таблицу и получаем «шпаргалку» для решения графических задач.

Приступаем к решению задач. Задача №1.

Сообщаю учащимся, что первый и второй процессы изменения состояния газа разберём на доске. Опишем эти процессы газа отражённые на соответствующих графиках. Третий и четвёртый процессы учащиеся будут разбирать дома.
Учитель рассматривает процесс с газом изображенный на первом графике.
- Из графика видно, что давление газа постоянно, значит процесс изобарный. V2 V1 – т.е. объём газа увеличивается, поэтому, согласно закону Гей-Люссака V/T = const, температура тоже увеличивается т. е. Т2 Т1. Следовательно, этот процесс можно назвать изобарным расширением газа.
Далее учитель ведёт разбор 2 процесса происходящего с газом изображенного на соответствующем графике под номером два.
- Рассматривая график 2 видим, что температура газа постоянна, давление газа увеличивается р2 р1. По закону Бойля-Мариотта p·V = const, следовательно, объём газа будет уменьшатьсяV2 V1. Этот процесс можно назвать изотермическим сжатием газа.
Далее учащиеся самостоятельно разбирают процессы, происходящие с газом под номерами 3 и 4. Учитель предлагает учащимся самостоятельно сделать вывод. Что происходит с газом?
Вывод, который должны сформулировать учащиеся.
Процесс, происходящий с газом на графике 3 в координатах V(Т) соответствует изобарному процессу, когда давление газа постоянно. При этом объём газа уменьшается – это видно из графика. Следовательно, процесс можно назвать изобарным сжатием газа.
Под номером 4 нарисована гипербола в координатных осях p(V), что соответствует изотермическому процессу, когда температура газа постоянна. При этом объём газа согласно графику увеличивается, следовательно, процесс можно назвать изотермическим расширением газа.
Задание 2.
При выполнении второго задания учащиеся работают по вариантам.

На слайде №  показаны четыре графика изопроцессов.

Учащиеся должны назвать эти процессы. Учащиеся I варианта проводят анализ нечётных графиков, а учащиеся II варианта анализируют чётные графики.
После выполнения задания в тетрадях учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют ответы соседа. Если мнение учеников в ходе проверки расходятся, они могут обратиться к учителю, который выступает в качестве эксперта.
Ответы, которые должны сформулировать учащиеся.
I вариант. II вариант.
График 1. График 2.
1-2 – изохорное нагревание, 1-2 – изохорное нагревание,
2-3 – изотермическое сжатие. 2-3 – изотермическое расширение.
График 3. График 4.
1-2 – изохорное нагревание, 1-2 – изобарное расширение,
2-3 – изобарное сжатие. 2-3 – изохорное сжатие.
Задание 3.
Демонстрируется слайд № 4. На графиках показаны изопроцессы, но не указаны оси координат. Учащимся необходимо указать оси координат.

Это задание учащиеся выполняют, работая в парах.

Ответы, которые должны сформулировать учащиеся.
I вариант. II вариант.
р (V) Т (р)
Дополнительный материал.
Закон Бойля-Мариотта справедлив для любых газов, а так же и для их смесей, например, для воздуха. Лишь при давлениях, в несколько сотен раз больших атмосферного, отклонения от этого закона становятся существенными.
Изотермическим можно приближенно считать процесс медленного сжатия воздуха или расширения газа под поршнем насоса при откачке его из сосуда. Правда температура газа при этом меняется, но в первом приближении этим изменением можно пренебречь.
Однако газовые законы активно работают не только в технике, но и в живой природе, широко применяются в медицине.
Закон Бойля-Мариотта начинает «работать на человека» (как, впрочем, и на любое млекопитающее) с момента его рождения, с первого самостоятельного вздоха.
При дыхании межреберные мышцы и диафрагма периодически изменяют объем грудной клетки. Когда грудная клетка расширяется, давление воздуха в легких падает ниже атмосферного, т.е. «срабатывает» изотермический закон (pV=const), и в следствие образовавшегося перепада давлений происходит вдох. Другими словами воздух идет из окружающей среды в легкие самотеком до тех пор, пока величины давления в легких и в окружающей среде не выровняются.
Выдох происходит аналогично: вследствие уменьшения объема легких давление воздуха в них становится больше, чем внешнее атмосферное, и за счет обратного перепада давлений он переходит наружу.(Видиоролик)
Изобарным можно считать расширение газа при нагревании его в цилиндре с подвижным поршнем. Постоянство давления в цилиндре обеспечивается атмосферным давлением на внешнюю поверхность поршня.(Видиоролик)
Изохорным можно считать увеличение давления газа в любой емкости или в электрической лампочке при нагревании.(Видиоролик)

Задание 4.
Это задание, как более сложное разбирается у доски. На слайде № 5 изображён сложный процесс с газом в координатных осях р(Т). Необходимо определить, что происходит с
Газом.

газом?

Названные процессы один из учащихся записывает на доске.
1-2: V = const, по закону Шарля р1 /Т1 = р2/Т2, значит, если давление уменьшается, то уменьшается и температура, т.е. происходит изохорное охлаждение.
2-3: далее при р = const, по закону Гей-Люссака V2/Т2 = V3/Т3, объём увеличивается и температура увеличивается, т.е. происходит изобарное расширение.
Далее предлагается учащимся опираясь на информацию о графике записанную на доске изобразить данные процессы в координатах р(Т) и V(Т).
Учитель предлагает, двоим учащимся, выйти к доске и нарисовать изопроцессы газа в координатах р(Т) и V(Т). Остальные учащиеся работают в тетрадях. После построения графиков на доске проверяется, правильно ли учащиеся выполнили это задание. Если допустили ошибки при построении, то исправляют. В итоге ученики должны получить графики указанные
допустили ошибки при построении, то исправляют. В итоге ученики должны получить графики указанные

Проверочная работа

1. Как изменится давление идеального газа при увеличении объёма газа в 2 раза? (при изотермическом процессе)
А) Увеличится в 2 раза В) Не изменится
Б) Уменьшится в 2 раза Г) Уменьшится в 4 раза

2 Как изменится давление идеального газа при увеличении абсолютной температуры в 2 раза? (при изохорном процессе)
А) Увеличится в 4 раза В) Увеличится в 2 раза
Б) Уменьшится в 4 раза Г) Уменьшится в 2 раза
3.Для газа данной массы произведение давления газа на его объем постоянно. Это закон:
А) Шарля, Б) Гей-Люссака, В) Бойля-Мариотта, Г) Клапейрона.
4.Для газа данной массы отношение давления газа к его абсолютной температуре постоянно. Это закон:
А) Шарля, Б) Гей-Люссака, В) Бойля-Мариотта, Г) Клапейрона.

5.Какой из приведенных ниже графиков соответствует изобарному расширению?

6.Какой из приведенных ниже графиков соответствует изотермическому расширению?

Итог урока: выставление оценок.


title: Презентация "Геометрические фигуры, периметр" 1 класс

extracted_text:
Математика
1 класс

Установите закономерность, продолжите ряд на три числа
4
8

2
проверим

2
8
10
14
16
8
Состав числа                 1+7                 2+6                 3+5                 4+4
8
Найди числа в словахРодинаподвалсемьясестрицаопять
Родина            1                       подвал            2семья              7сестрица         3опять               5
Расставьте эти числа в порядке убывания, прочитайте слово.7 5 3 2 1т р о п с
Математика
Геометрические фигуры, периметр.

Как измерить стороны многоугольника?

Б
В
Г
А

длина
ширина
Б
В
Г
А
Периметр (P) -это сумма длин сторон прямоугольника

P= 6 см+3 см+6см+3см=18см

3 см
6 см

                 Периметр

                      из Египта
« пире»      ходить, обходить
«метрос»      мерить
«Измерять хотьбой»

№ 4 Найди периметр фигур

3см + 1см + 3см + 1см = 8 см
3см + 2см + 4см = 9 см
2см + 2см + 2см + 2см = 8см

            Клумба для цветов.

3см+3см+1см+5см+2см+5см+1см=20см

Задача № 5Р= 7см7 см            2 см            ?

2 см

2 см
2 см
? см
РефлексияОцени свои успехи:

Я справился. Мне было легко.
Я справился. У меня были недочеты.

МОЛОДЦЫ!!!
Успехов в учебе!


title: Классный час "Ценить настоящее" профилактика суицидального поведения школьников

extracted_text:
Классный час «Ценить настоящее»
Цель: Профилактика суицидального поведения школьников.
Целевая аудитория: воспитанники  11-14 лет
Мероприятие рассчитано на  40 минут

Задачи:
cпособствовать формированию осознания ценности жизни;
научить воспитанников воспринимать жизненные трудности, сопровождающиеся различными эмоциями и переживаниями;
ориентировать воспитанников  на позитивные стороны жизни, успех и доброе отношение к окружающим;
формировать чувство толерантности и ответственности за свои поступки.
Ход классного часа
Вступительная беседа.
Добрый день, уважаемые ребята! Сегодня мы с вами поговорим о том, что является ценным и дорогим для человека, для каждого из вас. Я думаю, что нет на планете человека, который не хотел бы быть счастливым и успешным.
Интересное существо - человек: вместо того, чтобы радоваться и быть благодарным за то, что у него есть, он считает это само собой разумеющимся и грустит о том, чего у него пока нет. Получив это, он, не успев поблагодарить, сразу начинает грустить о следующем. Нам всегда кажется, что наша жизнь – там, где нас ещё нет, наша жизнь в том, чего мы ещё не можем себе позволить.
Давайте задумаемся: МЫ ДОЛЖНЫ ЦЕНИТЬ ЖИЗНЬ!
1. Как вы думаете? Что является ценным для человека? (воспитанникам предлагается ответить на вопрос.)
- Ребята, а что же мы вкладываем в само понятие жизнь? (воспитанники отвечают на вопрос).
– Спасибо за ваши ответы, а сейчас я вам предлагаю раскрыть понятие жизни с помощью кроссворда. На доске вертикально написано слово жизнь, напротив каждой буквы вам необходимо добавить термины и значения, которые характеризуют жизнь во всех ее оттенках. ( Ребята называют значения, педагог дописывает напротив каждой буквы. Например: Ж – желания, жалость; И - интересы, искусство, игра, идеал, извинения, изменения; З - знания, здоровье, завороженный, заинтересованный; Н - надежда, нужда, напоминание, народ и т.д. К мягкому знаку можно дописать слова «ЛЮБОВЬ»).
Из нашего кроссворда мы можем сделать вывод, что жизнь очень разнообразна и многогранна, она включает в себя различные ситуации и оттенки. Как положительные, так и отрицательные. Все вы, наверное, слышали фразу «Жизнь полосатая, как зебра». Что значит эта фраза? Назовите, пожалуйста, светлые и темные оттенки жизни (воспитанники называют ситуации и их оттенки, во время ответов ребят на слайдах демонстрируются люди в различных жизненных ситуациях: веселые, грустные, удивленные и т.д.)
Очень важно каждому из нас научиться превращать темные оттенки в светлые и выделять те моменты, благодаря которым мы становимся интереснее, сильней, успешней.
Основная часть.
«Как преодолеть жизненные трудности»
Педагог: У меня в руках два письма, одно письмо написано мальчиком 14 лет, у которого полноценная семья, хорошее здоровье и неплохие успехи в школе. А второе письмо написала девочка того же возраста, только врачи поставили ей страшный диагноз – РАК.
Я вам хочу зачитать их.
Письмо мальчика: «Мне кажется, что меня вообще никто не понимает, не любит. Я никому не нужен. Дома родители только и говорят «Ты должен»: должен хорошо учиться, помогать по дому, хорошо себя вести, вырасти хорошим человеком, а сами, чуть что: «Не лезь, ты ничего не понимаешь, это тебе еще рано», а то кричат и ругаются. Есть у меня друг, но он теперь не друг, а предатель: я ему рассказал, что мне нравится одна девушка, а он рассказал всем, теперь все надо мной издеваются, и эта девчонка тоже издевается. Я вообще не хочу жить, лучше умру. Тогда все они узнают, все они пожалеют, только будет уже поздно».
Письмо девочки: «Меня зовут Юлия. Три года я больна раком. С того момента, когда медицина отобрала у меня последнюю надежду, я жду смерти. Часто, когда уже нет сил сквозь слезы я разговариваю с Богом только ему я могу выразить все что чувствую. Сейчас сижу возле компьютера, и я разъярена просто! Хожу по этим разным блогам и читаю, как они не хотят жить!! Люди!!! Хотите я с вами поменяюсь!??? Сегодня ко мне приходил мой классный руководитель. Рассказывал о друзьях, подругах, о школе. Лучше бы он совсем не приходил. Как я им завидую. Завидую, что они могут ходить в школу, на танцы, кататься на велике, а больше всего того что они могут жить. Сегодня хочу попробовать улыбнуться маме. Так мало улыбок дано мне уже будет ей подарить. Знаю, что это приносит ей огромную радость.
Мне так трудно принять факт, что скоро меня не будет. Что не посмотрю уже в окно. Не посижу уже на балконе. Не обниму маму, не увижу это ясное солнышко, не услышу пение птиц….Я просто хочу жить.»
Как вы думаете, кто из ребят выстроил неправильное отношение к жизни, к ее проблемам и ценностям?
Я предлагаю вам, ребята, разбиться на 2 группы, и обсудить, как помочь нашим ребятам в сложившейся ситуации, как поддержать их. Первая группа анализирует письмо мальчика, вторая группа – письмо девочки. Пока будет звучать музыка, вы в течение 5-7 минут изложите на бумаге свои обращения (можно с советами, рекомендациями, видением ситуации).
После этого одному или нескольким членам каждой команды предлагается зачитать свои способы поддержки.
(Ответы детей)
Просмотр видеоролика «ПРОСТО ЖИТЬ»
На Первом канале стартовал проект Игоря Матвиенко «ЖИТЬ» известные музыканты призывают не отчаиваться тех, кто оказался в беде. Всегда рядом есть, кому подставить плечо, помочь взглянуть на мир по-новому. Истории людей, которые, несмотря ни на что, нашли в себе силы радоваться жизни. Превозмочь, преодолеть, перебороть, чтобы жить.
- Ребята, какие чувства и эмоции вызвало у вас это видео?(обсуждение видео)
Упражнение «Дерево жизни»
Педагог: Ребята, вы наверно заметили, что у нас в кабинете стоит интересное дерево, но оно пока безжизненно, без лепестков. Дерево оживет тогда, когда каждый из вас напишет на своем листочке, слова благодарности жизни, т.е. за что вы любите эту жизнь, какие ценности есть у вас (друзья, семья, любимые занятия и т.д.). Вы должны будете прикрепить свой листок к ветвям дерева и загадать своё самое сокровенное желание, которое непременно сбудется! (Ребятам предлагается совершить упражнение)
Педагог: Сейчас у нас получилось пышное, нарядное, полное жизни дерево. Еще издавна люди предавали деревьям большое значение, повязывая на него ленточки, в надежде, что их желание непременно сбудется. Я вам желаю, чтобы ваши мечты непременно сбылись, но помните, что ваш успех и ваше счастье непременно находиться в ваших руках.
Ребята наше мероприятие подошло к концу. Я предлагаю вам ответить на несколько вопросов:

- Что вызвало у вас восхищение, грусть, взаимопонимание, раздражение?
- Что нового вы открыли для себя в окружающих людях, родителях, окружающей жизни благодаря мероприятию?
- Что полезного узнали на мероприятии?

Цените и любите свою жизнь, не забывайте благодарить её и своих родителей за каждый прожитый день


extracted_text:
Спортивный праздник, посвящённый   Международному Женскому Дню 8 марта «Спортсменки, хозяйки, красавицы».
Ведущая(ий): Добрый день дамы и господа, девочки и мальчики! Добрый весенний день! В канун 8 марта вы увидите состязания великолепных команд девушек. Примут участие четыре команды, которые в ходе испытаний должны доказать свое право называться «Спортсменками, хозяйками и красавицами»
Приглашаем в зал участниц конкурса: Под музыку «___________________» входят команды.
Конкурс №1 Представление команд капитанами (эмблема, девиз, форма, приветствие для жюри и соперников).
Ведущая(ий): Дорогие участницы, уважаемые гости нашего праздника, разрешите поздравить вас с наступающим Днем 8 марта!Какие молодые, красивые наши участницы соревнований. Хочется пожелать всем любви, добра, исполнения всех желаний! А вот какие они спортивные, мы сегодня проверим.
А оценивать наше мероприятие будет компетентное жюри в составе:
1.__________________________
2.__________________________
3.__________________________
4.__________________________
Ведущая(ий):  С жюри мы познакомились. Пришла пора начать наши соревнования. Жизнь любой девушки как танец, девушка может танцевать, когда готовит кушать, убирается… И   наше мероприятие мы начнем с танцевального номера.
Номер исполняют___________________________________________________
Ведущая(ий): Начинаем наши конкурсы. В составе наших команд –лучшие представительницы прекрасного пола. У них весь день расписан по минутам. Давауте посмотрим, как проходит день. Утро начнем с состояния здоровья.
Конкурс №2. "Градусник"
Участники команды передают друг другу бутафорию градусника, без помощи рук.
нарушением считается если участники помогают руками + 3 сек.

Конкурс №3. "Утренняя зарядка"
 Участники команды стоят в одну колонну, капитан (или любой другой член команды) стоит напротив с мячом в руках на расстоянии 5м. По команде участник с мячом передает броском мяч первому, он возвращает и присаживается, потом второму и т. д. Потом в обратном порядке. Выигрывает команда, которая вернется быстрее в исходное положение.

нарушением считается если не все участники выполнят задание + 3 сек.

Конкурс №4. "Мяч над головой"
Участники команды стоят в одну колонну, направляющий с мячом в руках. По команде мяч передается над головой до последнего, который бежит с мячом вперед и все повторяется. Выигрывает команда, которая быстрее переместится до отметки. При падении мяча надо поднять и продолжить с того же места

нарушением считается если не все участники выполнят задание + 3 сек
Ведущий №1: Умницы- спортсменки! Мы здоровье проверили. А дома то беспорядок, давайте наведем уборку?!
Конкурс №5. "Большая уборка"
"Мусор" - мятая бумага разбросана по залу, выигрывает команда, которая больше соберет "мусора" в корзину.

нарушением считается если "мусор" забирается у других.

Ведущий №2: Как обстоит дело с уборкой мы уже с вами выяснили, пришла пора приготовить обед.
Конкурс №6. "Готовим обед"
участник двигается с теннисной ложкой в руках, на которой теннисный шарик, доходит до фишки, обратно бегом и передает другому. При падении шарика, его надо подобрать и продолжить движение.

нарушением считается если участник не обежал фишку + 3 сек.
Ведущая №1: Следующий конкурс у нас на знание кулинарии.
Конкурс №7. Интеллектуальный конкурс "Кулинарный конкурс"
Участники команды стоят в одну колонну, по очереди подбегают к скамейке и пишут составляющие блюд. Выигрывает команда, у которой больше правильных продуктов. Каждая участница должна записать по одному названию продукта в рецепт. Необходимо составить рецепты двух блюд. А какие мы узнаем по окончанию конкурса.

Ведущий №2: Ухоженная девушка чувствует уверенность и превосходство! А для этого существует-макияж. Девушки покупают себе   косметику, а мы посмотрим   как у них это получится.

Конкурс № 8. "Собери сумочку"
Участники команды стоят в одну колонну, по очереди подбегают к стульчику с предметами "дамской сумочки", передвигаются к стульчику с дамской сумочкой, преодолевая препятствие (змейкой между юношами), положили предмет. Возвращаться бегом. Кто быстрее соберет сумочку.

Ведущий №1: Пока жюри подводит итоги прошедших конкурсов   мы послушаем песню в исполнении _______________________________________________

Ведущая №2: Девушки с нашем   заданием справились на отлично!  А теперь наши девушки выйдут на прогулку. Капитанам команды предстоит посоревноваться, кто лучше   прыгает   на скакалке.

Конкурс №9. "Скакалка"- конкурс капитанов

Участники-капитаны прыгают на месте на скакалке на количество раз за 30 сек

Конкурс №10. "Прогулочка с подружкой"
Участники команды стоят в одну колонну. Первый "прогуливается" до отметки и обратно, берет "подружку", "прогуливаются" вместе и первый остается у отметки. Второй участник-подружка возвращается берет следующую и т. д. Выигрывает команда, которая быстрее перейдет на другую сторону. Нарушением считается если участники разрывают руки + 3 сек.

Ведущий №1: Пока наше многоуважаемое жюри   подсчитает баллы мы проведем конкурс с болельщиками и добавим в копилку команд еще баллы.
Конкурс №11   с болельщиками "Поздравительная открытка"
Участники рисуют открытку маркерами на планшетах.

Ведущий №2: Грамоты и подарки нашли своих хозяев, мы поздравляем
Вас с Международным женским днем! До новых встреч!


title: Проверочная работа по разделу "Внутреннее строение тела человека" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу
«Внутреннее  строение тела человека» 2 класс

Проверочная работа по разделу
«Внешнее строение тела человека» 2 класс

1. Определите, что относится к внутреннему строению тела человека.
А. Шея      Б. Живот        В. Спина          Г. Кишечник

2. Определите орган, в котором пища превращается в прозрачный раствор, который всасывается в кровь и разносится по всему организму.
А. Сердце        Б. Желудок        В. Лёгкие     Г. Кишечник

3. Определите орган, который располагается в грудной клетке тела человека.
А. Мозг      Б. Желудок       В. Лёгкие          Г. Кишечник

4. Определите орган, с помощью которого человек дышит.

Определи орган, который называют «командным пунктом» тела человека.
А. Мозг      Б. Желудок       В. Лёгкие          Г. Кишечник

1. Определите, что относится к внутреннему строению тела человека.
А. Шея      Б. Живот        В. Спина          Г. Кишечник

2. Определите орган, в котором пища превращается в прозрачный раствор, который всасывается в кровь и разносится по всему организму.
А. Сердце        Б. Желудок        В. Лёгкие     Г. Кишечник

3. Определите орган, который располагается в грудной клетке тела человека.
А. Мозг      Б. Желудок       В. Лёгкие          Г. Кишечник

4. Определите орган, с помощью которого человек дышит.

Определи орган, который называют «командным пунктом» тела человека.
А. Мозг      Б. Желудок       В. Лёгкие          Г. Кишечник


title: Комплексные задания по работе с текстом в 1 классе по народной песенке "Все звери у дела" УМК  «Школа России»

extracted_text:
МБОУ  «Мамонтовская СОШ»  Мамонтовского района
Алтайского  края

Комплексные  задания  по  работе  с текстом    в  1  классе
по  народной  песенке  «Все  звери  у  дела»
УМК  «Школа России»

Составитель:
Вастьянова  Л. Л.,
учитель  начальных  классов

с. Мамонтово
2022  год
Фамилия,  имя  ______________________________________
  Прочитайте  начало народной песенки,  выполните  задания.
Успешной  работы!

Подчеркните,  что это:  рассказ,  стихотворение,  сказка,  песенка.
Вставьте  все пропущенные буквы в  тексте песенки.
Подумайте  и  запишите, какой  заголовок  подходит к  этому тексту?

Отметьте знаком  V , в какой  сборник произведений  для  детей можно  поместить  этот  текст:
  «Стихи  и  сказки  о природе»           «Сказки  о  животных»

           «Народные  песенки,  потешки»         «Русские  народные  сказки»
Посчитайте, сколько  зверей песенки заняты делом:

 Выберите  пословицу,  которая  подходит  к  песенке.  Раскрасьте  кружок  красным  цветом.
    В гостях хорошо, а дома лучше.          Умелые  руки  не  знают скуки.
    В  тесноте,  да не  в обиде.             Знает  сорока, где  зиму  зимовать.
Выпишите  из  текста  предложение,  которое  отвечает  на  вопрос:   Что  делает  сорока  - белобока?

Выпишите из песенки любые  два  слова,  в которых нельзя  поставить  ударение:
 9. Подчеркните  буквы мягких согласных в слове МЕДВЕДИЦА. Запишите,      как  зовут  медведицу?
10. Установите соотвествия между  названиями героев песенки  и  их  занятиями:
  зайчиха                             мушек  отгоняет
                                 лисичка                             варит  кашу
                                медведица                         метёт  метёлкой
                                     сорока                               шубку подшивает
11. Запишите  рядом  проверочные  слова для  выделенной  орфограммы:
Дед  -                        , сапог -                         , медведь -                                  .
12. Выберите для картинок названия героев,  которые  работали  инструментами  на  картинках:

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: медведь,  зайчиха,  лисица,  сорока,  медведица.
13. Вертикальной чертой      разделите  слова  на  слоги, посчитайте и  запишите  цифрой, сколько  слогов,  букв,  звуков  в  каждом слове:
День -        сл.,         б.,        зв.     Звери  -         сл.,         б.,        зв.
Старый  -           сл.,        б.,        зв.        Метёт -      сл.,         б.,        зв.
14. Решите  задачу:

Лисичке  -  сестричке  с  утра  удалось подшить 7 шубок, а после  обеда  она  подшила  на  2 шубки  меньше.  Сколько шубок  подшила  лисичка  после  обеда?

 Решение:

Оценочный  инструментарий  для  проверки   комплексных  заданий по  народной  песенке  «Все  звери  у  дела»

Максимальный  балл  за работу  -   36 баллов

Список  использованных  источников

https://urokitv.net/1Reshebnik_GDZ_Russkiy_yazyk_1_klass_Kanakina_VP_Goreckiy_VG/
sunhome.ru
flyclipart.com
hobobo.ru


title: Мероприятие посвященное Дню Победы Советского народа в Великой Отечественной войне "Огонь мира - Огонь памяти"

extracted_text:
Мероприятие посвященное  Дню Победы Советского народа в Великой Отечественной войне: " Огонь мира- Огонь памяти."
Матвеева Анисия Шаридзяновна
Преподаватель ИЗО
 МБОУ ДО «Детская школа искусств»
г.Пыть-Ях
Методическую разработку возможно использовать для детей школьного возраста при проведении мероприятий посвященных Дню Победы Советского народа в Великой Отечественной войне.
Цель конкурса: Воспитание патриотизма у детей школьного возраста в процессе приобщения детей к духовному, культурному и историческому наследию России.
Задачи:
Образовательная;
-раскрыть значимость тяжелой победы нашего народа в Великой Сталинградской битве.
Развивающая:
-способствовать углублению знаний обучающихся по истории Великой Отечественной войны;
-развивать изобразительную деятельность учащихся, образное мышление и эмоциональную фантазию.
Воспитывающая:
- воспитывать в детях не только чувство долга, но и в большей степени чувства сострадания к людям, судьбы которых калечили войны.
- формирование созидательного отношения к Родине, сохранению ее мира.
-способствовать воспитанию чувства благодарности ветеранам за Победу в Великой Отечественной войне;
Методы: информационный, слуховой. словесный. практический.
Приемы:
 - диалогичность;
- деятельностно - творческий характер;
- направленность на поддержку индивидуального развития ребёнка;
- предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений при выборе содержания тематики композиции в процессе творчества.
Оборудование: музыкальное сопровождение, использование ИКТ.
Участники: учащиеся класса, классный руководитель, родители.
Форма проведения: внеклассное мероприятие.
Участники: обучающиеся отделения изобразительного искусства 11-14 лет
I. Организационно-мотивационный этап
Ход мероприятия:
I.Классный руководитель:
Мы сегодня собрались в память наших предков, героев победителей   в Великой Отечественной войне. Память – это признание. Память – это верность живых о тех, кто уже не придет никогда…Вечный огонь в память людей, которые пали в кровопролитной борьбе против фашизма горит во многих городах нашей Родины.   У Кремлевской стены на Могиле Неизвестного Солдата, в Тульской области, на Марсовом поле в Санкт-Петербурге… С тех самых пор, огонь горит непрерывно и постоянно – напоминая нам о той цене, которой наши предки дали нам свободу. Первой страной, которая увековечила память о погибших солдатах во Второй мировой войне была Польша. Огонь был зажжен в Варшаве 8 мая 1946 года. Также огонь был зажжен в Канаде, США и многих странах Европы.
Но в связи с сложившимися сложными отношениями с данными странами, которые были освобождены от гитлеровских оккупантов, происходит искажение исторических фактов нашей победы с инициативы политических руководителей Европейских стан. События тяжелых, разрушительных лет для нашего народа пытаются вычеркнуть из истории и памяти молодежи. Кто как не мы ответственны за сохранение памяти о героях-победителях, сохранивших мирное небо над головой.
Одним из величайших героических событий во Время Великой Отечественной войны стала защита Сталинграда от фашистского захватчика. В Сталинград война ворвалась 23 августа 1942 года. Уже как год шли бои на территории нашей страны.
Живой город   практически полностью был разрушен. Войска немцев превосходили советские в людях — в 1,7 раза, в артиллерии и танках - в 1,3, в самолётах - более чем в 2 раза. Вражеские самолеты массировано бомбили и расстреливали с воздуха людей пытавшихся переправится через Волгу на другой берег тысячами. Оставшихся в живых от бомбардировок города, ожидала тяжелая участь. Фашисты гнали людей в резервации для пленников, огромное количество расстреливали. Чтобы выжить жители города: дети, женщины, старики укрывались подвалах, убежищах, канализационных трубах, погребках... Дети стали заложниками бесчеловечной войны, разрушившей их родной дом, счастливое детство, мечты...! Сколько их юных героев к которым раньше времени пришло взросление, стали ее заложниками, стремились  сделать, что было в их силах чтобы "помочь Родине», отомстить фашистам за их разрушенные дома ,убитых родных и близких не только в Сталинграде. но и на всех  военных сражениях  на  территории Советского Союза: Марат Козей, Чекалин, Александр, Валя Котик Леня Голиков, Зинаида Портнова и много других детей ценой своей жизни проявили бесстрашие, патриотизм, мужество сражаясь рядом с отцами, братьями, друзьями за мир и сохранение своей Родины!
За четыре месяца ожесточенных боев советским войскам удалось не только остановить продвижение немецких войск на всем фронте, но и создать все условия для контрнаступления. 2 февраля 1943 года победа советских войск под Сталинградом стала началом коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Потери противника в Сталинградской битве составили около 1,5 миллиона человек. В Германии впервые за годы войны был объявлен национальный траур. Всего за время этой битвы немецко-фашистские войска потеряли порядка 25% сил, действовавших на советско-германском фронте. 112 советским солдатам и офицерам было присвоено звание Героя Советского Союза, десятки тысяч воинов были удостоены правительственных наград. Медалью «За оборону Сталинграда» были награждены свыше 750 тысяч защитников города. Более подробнее историю этих событий мы рассмотрим в хронике исторического фильма: -"Сталинградская битва» Часть 1". Телеканал «История»
https://www.youtube.com › watch
-Победа в Сталинграде стала событием планетарного масштаба. В город приходили тысячи приветственных телеграмм и писем, шли вагоны с продовольствием и строительными материалами. Именем Сталинграда назывались площади и улицы. Знаменитая скульптура работы Е.В. Вутича и инженера Н.В.Никитина "Родина -мать завет!"(1967г) прославляющая героическую победу нашего народа стали стала достоянием Великого Сталинграда! Скульптура была занесена в книгу рекордов Гиннеса как самый большой монумент в мире по тем временам.
Каждый элемент Мамаева кургана выполнен в одном стиле, объединен общей идеей, но, между тем, каждый мемориал сделан в особой манере исполнения. Так одним из необычных элементов ансамбля стали "Стены-руины. Расположены они между площадью «Стоявших насмерть» и площадью Героев.
 Скульптура «Стоять насмерть» — это монумент воина-защитника, Эта скульптура тоже располагается в городе Волгограде на Мамаевом кургане.
Площадь, на которой находится памятник символизирует самые тяжелые моменты Битвы под Сталинградом.
Окончились дни испытаний суровых
над Волгой великою русской рекой
Из гордых руин поднимается снова,
Но трижды прекраснее, город герой.
9 мая принято поздравлять друг друга и ветеранов с Праздником Победы, а также благодарить живых и павших участников той войны за то, что они отстояли родную землю и обеспечили на долгие годы мирное небо над головой потомков. К сожалению, непосредственных участников боевых действий практически не осталось. Носителями информации являются потомки героев и дети войны. Они приняли эстафету от ветеранов и теперь передают информацию о тех событиях следующему поколению. Благородную лепту в историческую память в 2011 году внесли журналисты Сергей Лапенков, Сергей Колотовкин и Игорь Дмитриев создав патриотическое движение «Бессмертный полк» Председателем попечительского совета патриотической акции «Бессмертный полк» стал  Народный артист СССР Василий Семёнович Лановой. Гимн движения написали композитор Максим Дунаевский и поэтесса Мария Левашко. В ходе работы Центра поисковой работы» Бессмертного полка» восстановлены судьбы пропавших без вести — найдены карточки военнопленных, установлены места захоронений, найдена информация о солдатах в ОБД «Мемориал» по изменённым данным, представлены выписки из журналов боевых действий.
Лучшим подарком очевидцам и участникам тех событий, живым и погибшим станет память об их подвиге и теплые слова благодарности. Такой подарок ветеранам нашего города можем преподнести и мы, в форме выставки ваших творческих работ. Ваш взгляд ,ваше понимание на происходящие  события в те трагические и героические дни войны,  на примере одного из значимых событий "Сталинградской битвы «Предлагаю изобразить в своих творческих художественных работах   то ,что вас сегодня особенно затронуло об услышанном ,о подвиге  героев  Сталинградской битвы! Перед тем как вы начнете думать над идеей своей композиции предлагаю к вашему вниманию взгляд художников СССР на события Сталинградской битвы видеофильма «Хроника Сталинградской битвы. Волгоград ...»   Взгляд художников СССР на события Сталинградской битвы.»  Слова нашего президента В.В. Путина: «Уверен, что подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны всегда будет вдохновлять нас, являться неисчерпаемым источником творческих тем и для признанных мастеров, и для тех, кто только начинает свой путь в искусстве…»  подчеркивают значимость сохранения истории Великой победы не в малой степени через мир искусства подрастающего поколения победителей.
-Дети работают над творческими композициями.
 - Классный руководитель:
Завершить, и красиво оформить свою работу вы можете самостоятельно дома. К празднованию Великой победы 9 мая мы пригласим ветеранов к нам в гости пообщается и на открытие вашей выставки посвященной героическим событиям Сталинградской битвы.
Перед тем как завершить нашу встречу предлагаю посмотреть сильный по духовному содержанию видеоклип на стихи Скретч Игоря «Память», как вечный огонь памяти о героях Великой Отечественной войны, а также о героях нашего времени. Совершающих героические поступки   чтобы горе, война не пришла на нашу землю. Посмотрите его и подумайте, какой ценой завоевано счастье!? Ценой жизни патриотов своей Родины -ваших защитников. И этот огонь памяти не угаснет никогда, если вы будете беречь его...
Видеоклип №3" - Видеоклип " Пыльными дорогами, Горными потоками помним их!.."
Когда мы вырвем из себя страницы памяти,
Истлеют временем былых героев подвиги -
Сердца утопим мы в промозглой слякоти,
Грязнее грязи будем, что стелилась под ноги.
Когда забудем, сколько жизней пролито,
Как смерть в лото играла похоронками,
Как мужество в глаза смотрело смерти той,
Тогда и станем, как тростина, ломкими.
Когда развеем пеплом лет воспоминания
О пашнях, что солдатской кровью сдобрены,
О светлой доблести последнего дыхания,
Тогда и будем пустотою попраны...
Когда не в силах будем вспомнить слёзы матери,
Как скорбью облачали себя вдовы
Как рваной болью хлеб черствел, как камень -
Смиримся, что к бездушию готовы.
Пыльными дорогами,
горными потоками -
Помни их
Звёздами и ливнями,
вёснами и зимами -
Помни их
Когда забудем о сединах в прядях юности,
Что с криком шла в свинец объятий,
О том, какой дано ей было крест нести,
Что проку будет от святых наших распятий?
Когда не вспомним ни имён, ни лиц солдат,
Враставших в камни духом, твёрже крепости,
Зубами рвавших мёртвый хват блокад,
Тогда какие нами станут править ценности?
Когда умолкнут в нас воспоминания,
Как небо сыпалось от пулевых отверстий,
Как взрывами хребты ломали зданиям,
Что будет в нас тогда сильнее смерти?
Когда зароем в катакомбах нашей памяти
Тех, что росой багровой землю обняли,
И как земля потом латала раны те,
Мы сами будем ли достойны, чтоб нас помнили?..
...Пыльными дорогами,
горными потоками -
Помни их
Звёздами и ливнями,
вёснами и зимами -
Помни их
И пусть сейчас рядом с нами остались десятки ветеранов – память о их подвиге будет жить вечно.
                                       Библиография:
1. Алексей Исаев Сталинградская битва. Самая полная иллюстрированная энциклопедия ISBN- 978-5-699-99474- к. Год выпуска 2017 272с
2.. Лилия Сорокина Дети Сталинграда (Документальная повесть) 1317K, 114с
  издано в 1983 г.
3. "Хроника Сталинградской битвы". Часть 1 (Федеральный портал ИСТОРИЯ.РФ Сталинградская битва)
https://www.youtube.com › watch
4. Хроника Сталинградской битвы. Волгоград ...  "Взгляд художников СССР на события Сталинградской битвы.
5.Видеоклип   на стихи Скретч Игоря «Память» (…Пыльными дорогами, Горными потоками помним их!..)


title: Проверочные работы по русскому языку для 2 класса 1 полугодие

extracted_text: Проверочные работы по русскому языку для 2 класса (1 полугодие)


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому языку
Тема: Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц.
Цель: организовать деятельность обучающихся по изучению темы: «Письмо заглавной и строчной букв Ц,ц».
Задачи:
Образовательные:
 научить писать заглавную и строчную букву Ц, ц; сформировать навык орфографической зоркости; сопоставлять элементы букв; способствовать формированию умения списывать с печатного и письменного текста;
Развивающие:
2)  создать условия для развития фонематического слуха, речи, памяти; способствовать закреплению навыка правильного письма, развитию речи, образного мышления, фонематического слуха, обогащению словарного запаса детей, уметь доказывать своё мнение; расширение кругозора, научить работать самостоятельно;
Воспитательные:
 3) создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка; формирование ответственности, любознательности, аккуратности; воспитание усидчивости, уверенности в своих возможностях, интереса к предмету, создать условия для развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
 Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: знают различия печатного и письменного варианта написания буквы Ц; умеют проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц; чтение слогов, слов, предложений с этой буквой; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву Ц, ц.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц]; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация слов по заданному основанию.
Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: умеют обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: словесный, наглядный, практический, исследовательская деятельность, метод контроля и самоконтроля.
В уроке использованы элементы современных педагогических технологий:
- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки)
- информационно-коммуникационные технологии
-технология уровневой дифференциации

- технология проблемного обучения

Дидактическое обоснование:
Пропись №3 1 класс М.М.Безруких, М. И. Кузнецова; УМК «Начальная школа 21 века».
Оборудование: образцы букв на доске, фишки для обозначения звуков, карточки слов, картинка (цапля), презентация.


title: Конспект занятия в средней группе "23 февраля - День защитника Отечества"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «23 февраля — День защитника Отечества»
Цель: содействовать формированию представлений детей об армии; продолжать развивать разговорную речь.
Задачи:
Образовательные задачи:
- способствовать формированию представлений детей о родах войск,
об особенностях военной службы;
Развивающие задачи:
- содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления;
- стимулировать речевую активность детей, моторику рук;
Воспитательные задачи:
- содействовать воспитанию патриотического чувства.
Используемый материал:
картинки с изображением различных родов войск;
иллюстрации, показывающие будни армии - тренировки солдат в спортивном зале, на полосе препятствий, на полигоне и т. д. ;
картинки к игре «Третий лишний»;
игрушки (танки, самолеты, пушки, корабль).
Ход НОД
1. Организационный момент
Звучит марш. Дети самостоятельно рассматривают иллюстрации на тему Армия; фотографии и картинки воинов. Каждый выбирает игрушку. Рассаживаются на стульчики.
2. Введение в тему
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами поговорим об армии. 23 февраля очень важный праздник, который отмечается в нашей стране. Называется он День Защитника Отечества. Как вы думаете, кто такие Защитники Отечества? (ответы детей). Защитники Отечества – это воины, солдаты, которые защищают свою Родину, свой народ от нападения врагов из других стран. Солдаты объединяются командирами в Армию. В каждой стране, у каждого народа есть своя армия. В нашей стране России тоже есть своя армия. Солдаты этой армии не раз защищали свой народ от нападений. Армия состоит из разных родов войск. Каждый мальчик, когда станет взрослым, станет воином, солдатом или генералом. Они смелые, храбрые. Посмотрите эти картинки (выставляются иллюстрации, с изображением различные рода войск.) Кто здесь изображён? (ответы). Правильно, это все воины, солдаты разных родов войск. Воины умеют стрелять. Они прыгают с парашютом. Они летают на самолетах, плавают на военных кораблях.
3. Основная часть.
У вас в руках игрушки, это военная техника.
Как называется игрушка (техника? Кто ею управляет?
Примерные ответы:
- У меня танк, его водит танкист.
- У меня самолет. В самолете летает летчик.
- У меня пушка. Из пушки стреляет артиллерист.
- У меня корабль. Кораблем управляет капитан.
По ходу беседы дети рассматривают фотографии с изображением разных родов войск, военного парада, военной техники. Дети развернуто отвечают на вопросы, дополняют друг друга.
Воспитатель:
- Верно, это танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пограничники.
Вы правильно всех назвали — это различные рода войск.
- Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? (ответы).
Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может
защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.
Воспитатель:
- Ребята, отгадайте загадки про армию:
Летит птица – небылица (самолет).
Ползет черепаха, стальная рубаха (танк).
Крыльев нет, но эта птица – полетит и приземлится (ракета).
Физкультминутка:
Шар земной (показ руками)
Мы обойдем (маршируем)
Много там друзей найдем (руки в замок).
Поплывем по океану (плывет лодочка из двух рук)
Мы с отважным капитаном (штурвал).
Мы объездим целый свет (велосипед руками).
Но пока это секрет (пальчик у губ).
Проводится игра «Третий лишний»
Летчик, танкист, футболист.
Самолет, танк, парашютист.
Автомат, пистолет, танкист
Капитан, артиллерист, корабль.
Дидактическая игра «Узнай род войск».
На столе изображения солдат различных родов войск. Воспитатель загадывает одного из них. Дети задают вопросы воспитателю, пытаясь отгадать, кого он загадал. Можно отвечать только да или нет (далее игра проводится с кем-то из детей в качестве ведущего).
Разучивание стихотворения:
Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожает,
Охраняет нас она.
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, зачем нужна армия в мирное время? (ответы).
Армия должна быть всегда боеготовна к отражению нападения врагов.
Что делают солдаты в армии, когда нет войны? (это время называется - мирное время? (ответы).
Чтобы победить, солдаты и офицеры должны быть смелыми, сильными, быстрыми, меткими. Для этого нужно тренироваться. Офицеры учат и тренируют солдат.
Теперь посмотрите на эти картинки, они о том, как живут и тренируются солдаты.
- Что изображено на этой картинке?
( солдаты занимаются в спортивном зале: поднимают штангу, подтягиваются на турнике). Для чего это нужно? (чтобы быть сильными).
- А здесь что делают солдаты? (солдаты учатся стрелять).
Для чего это нужно? (чтобы быть меткими во время боя).
- На этой картинке изображена полоса препятствий.
Что делают солдаты? (бегут по бревну, перелезают через высокую стену, стреляют, перепрыгивают через глубокую яму, проходят через огонь). Зачем они тренируются здесь? (нужно быть выносливыми во время боя и уметь преодолевать различные препятствия).
4. Итог занятия.
Воспитатель:
- Молодцы ребята. Давайте еще раз вспомним, о каком празднике мы сегодня с вами говорили? (23 февраля, День Защитника Отечества).
- Кому посвящен этот праздник? ( военным: морякам, пограничникам, танкистам, летчикам)
-Что нужно делать, чтобы стать похожими на них? (служить в армии, много тренироваться, быть смелым, сильным, быстрым, метким, бесстрашным).


title: Памятка для родителей "Весеннее половодье!"

extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

ВЕСЕННЕЕ ПОЛОВОДЬЕ!

2022 год
Наступила весна и в этот период необходимо помнить, что весенний лёд очень коварен. Лёд съедается сверху солнцем , талой водой, а снизу подтаивается течением и становится очень рыхлым .Очень опасно ходить по такому льду: в любой момент он может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой. Тонкий лёд не способен выдержать вес человека
Ледоход- очень увлекательное зрелище, которое привлекает
многих людей, а особенно детей. Их притягивает возможность полюбоваться на ледоход и попускать кораблики по весенним ручейкам.
Однако следует помнить, что этот период очень опасен.
Период половодья требует от нас осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду.
Переходить водоемы весной строго запрещается. Ни в кое случае не допустимы игры на льду в период вскрытия рек. Во время паводка и ледохода опасно находиться на
обрывистом берегу, т.к. быстрое течение воды подмывает его и рушит. В период вскрытия рек и ледохода необходимо
максимально усилить наблюдение за детьми, вести с ними разъяснительные беседы.

Уважаемые родители!!! Помните, что в период паводка даже при
незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
Следует помнить:
-на весеннем льду легко провалиться;
-у берега процесс распада льда происходит быстрее;
-весенний лёд, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу;
В период весеннего паводка запрещено:
-выходить на водоёмы;
-подходить близко к реке в местах затора льда;
-стоять на обрывистом берегу;
- отталкивать льдины от берегов;
-ходить по льдинам и кататься на них.
Родители помните!
Не допускайте детей к реке без надзора взрослых. Предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии рек
.Расскажите детям о правилах поведения во время паводка. Оторвавшаяся льдина, холодная вода, быстрое течение грозит гибелью.
Будьте осторожны о время весеннего паводка
и ледохода!

Не подвергайте свою жизнь и жизнь ваших детей опасности!!!


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Свободненская средняя общеобразовательная школа»

Подборка заданий для проведения итогового контроля по геометрии в 9 классе

                                             Учитель    математики
                                                         Алеевская    Татьяна Петровна.

П. Свобода.
2021 г.

Пояснительная записка
Каждый вариант итоговой работы включает контролируемые элементы содержания из всех разделов школьного курса геометрии 7-9 классов.  Наиболее важные содержательные элементы контролируются  в  одном  и  том  же  варианте  заданиями  различных  уровней  сложности. Приоритетом при конструировании вариантов является необходимость проверки предусмотренных стандартом видов деятельности, усвоение понятийного аппарата курса геометрии, овладение методологическими знаниями, применение знаний при решении задач. В итоговой работе представлены наиболее важные задания по программе «Геометрия 7-9» т.к. примерно половина времени была затрачена на повторение курса геометрии 7-9 классов. Включение заданий повышенного уровня сложности позволяет осуществить дифференциацию учащихся.
Содержание работы находится в рамках Обязательного минимума содержания образования по математике в основной школе. Общее время работы – 45 минут. Всего в работе 8 заданий, из них 6 заданий базового уровня, 2 задание повышенного уровня. Задания № 6-7 повышенного уровня сложности.  Учащимся требуется записать решение.
Общее количество заданий в итоговой работе по каждом из разделов пропорционально его содержательному наполнению и учебному времени, отводимому на изучение данной темы в курсе геометрии 9 класса. В данной работе контролируются знания и умения из следующих тем курса:

Задания с выбором ответа считается выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с верным ответом.    На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общее количество баллов. Вся    работа    оценивается    10-ю    баллами.
Перевод баллов в оценку:

 Ответы:

Вариант 1
Найти больший угол параллелограмма:
Найти длину большей диагонали ромба:
Найти площадь треугольника:
Угол АСВ между касательными АС и ВС равен 700. Найти центральный угол АОВ, образованный радиусами, проведенными в точки касания

На клетчатой бумаге с клетками размером 1 см х 1 см изображена трапеция (см. рисунок. Найдите ее площадь.

В прямоугольном треугольнике АBC известно, что АС =12, ВС =9. Найдите радиус описанной окружности около этого треугольника.

Отрезок AB = 20 касается окружности радиуса 15 с центром O в точке B. Окружность пересекает отрезок AO в точке D. Найдите AD.

Какие из следующих утверждений верны?

         1. Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов.
         2. Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой
              стороне.
         3. Две прямые, параллельные третьей прямой, перпендикулярны.

Вариант 2
В параллелограмме ABCD проведена биссектриса. Угол BAC= 250. Найти больший угол параллелограмма.

Найти длину средней линии трапеции:
Основания трапеции равны 2см. и 14 см. Найти длину большего из отрезков, на которые делит среднюю линию диагональ трапеции
Центральный угол АОВ равен 1200. Найти угол АСВ, образованный касательными АС и ВС проведенными в точки касания.

Найдите площадь трапеции:

Высота BH ромба ABCD делит его сторону AD на отрезки: AH = 10 и HD = 16. Найдите площадь ромба.

Площадь параллелограмма ABCD равна 136. Точка Е — середина стороны AB. Найдите площадь трапеции DCBE.

Какие из следующих утверждений верны?

    1) Если диагонали ромба равна 3 и 4, то его площадь равна 6.
    2) Площадь трапеции меньше произведения суммы оснований на высоту.
    3) Площадь прямоугольного треугольника меньше произведения его катетов.


title: Дифференцированные задания по математике 4 класс

extracted_text:
Порядок выполнения арифметических действий

Приёмы письменного сложения многозначных чисел

Приёмы письменного вычитания многозначных чисел

Решение    задач   на   нахождение   периметра
Уровень  1.
1.  Участок   земли  имеет   форму  прямоугольника,  длина  которого 2 м, а  ширина  на  10  дм  меньше.   Найди  периметр  участка  земли.
2.  Огород  прямоугольной  формы  имеет  ширину   18 м,  а длина  на  2  дм больше.  Он   обнесен  проволокой  в  4  ряда.  Сколько  метров  проволоки  потребовалось?
Уровень  2.
1.Участок  земли  имеет  форму  прямоугольника,  ширина  которого  300 см, что  на  1 м  меньше, чем  его  длина.  Он  обнесен  проволокой  в  7  рядов.  Сколько  проволоки  потребовалось?
2. Длина  площадки  18 м, а  ширина  2 м. На  расстоянии  5 м от  площадки  выложен  бордюр.  Найди   его  периметр.
Уровень  3.
1.Длина  стадиона  16 м, а  ширина  на  6  м  короче. На  расстоянии  5 м  от  стадиона  находится  беговая  дорожка.  Найди  ее  периметр.
2.  Ширина  прямоугольника  7 см, что  на  3 см  меньше , чем его  длина. На  расстоянии  3 см  вокруг  этой фигуры  сделали  рамку.  Найди  ее  периметр.

Задачи    на   нахождение   площади.
Уровень 1.
1.Ширина  прямоугольника   18 см,  а  длина  на  4  см  больше.  Чему  равна  его   площадь?
2. Периметр  квадрата  20  дм.  Найдите  площадь  квадрата.
Уровень 2.
Длина  прямоугольника  5  см.  Чему  равна  его  площадь,  если  периметр
равен  14  см?
Сумма  длин  двух  больших  сторон  прямоугольника   8 см, а  длина  меньшей  стороны   2  см.   Найдите  площадь  этого  прямоугольника.
Уровень 3.
     1.  Найди  площади  всех  возможных  прямоугольников   с  периметром  8 см,    если  длина  их  сторон  выражена  целым  числом.  У  какого  прямоугольника  площадь  наибольшая?
    2.  Поле  длиной  а см и  шириной  в см  уменьшили  в  длину  на   n  см  и  в   ширину  нa  m  см.    Как   изменилась   площадь  поля?

Решение  задач  на  пропорциональное  деление.
Уровень 1.
Портниха  поставила  48  пуговиц  к  пальто:  по  3  маленьких  и  5  больших  пуговиц.  Сколько  всего  больших  и  всего  маленьких  пуговиц  поставила  портниха?
Собрали  45  роз .  В  каждый  букет   положили  6  розовых   и  9   белых  роз.  Сколько  всего  розовых  и  всего  белых   роз  было?

Уровень  2.
 Было  80  чашек.  Их   разделили  на  группы:  4  синих, 5  красных  и  7  желтых   в  каждой.  Сколько  всего   синих,  красных  и  желтых  чашек  было?
90  тетрадей  разделили  на  стопки:  8  тонких,  4  средних  и  3  толстые  тетради в  каждой  стопке.  Сколько  всего  тонких,  средних  и  толстых  тетрадей  было?

Уровень  3.

Купили  37  ложек. А  потом  еще  47  ложек. Их  разделили  на  группы: 7 столовых, 9  десертных  и 12  чайных  в  каждой.  Сколько  всего  столовых, десертных  и  чайных  ложек  купили?
Купили  59  кастрюль, а  потом  еще  37  кастрюль.  Их  разделили  на  группы  по  3  маленькие, 5  средних  и  87  больших  кастрюль  в  каждой.  Сколько  маленьких, средних  и  больших  кастрюль  купил

Действия  с  многозначными  числами

      Задачи  на  движение  в  одном   направлении.
 Уровень  1.
1. Дельфин   плыл  2 ч со  скоростью   50 км/ч. Сколько  времени  потребуется.  Чтобы  проплыть  это  же  расстояние  со  скоростью 25 км/ч?
2. Автобус, двигаясь  со  скоростью  60 км/ч,  прошел  путь  между  городами  за  3 ч. Сколько  потребуется  времени  автомобилю, чтобы  проехать  этот же  путь, если  он  движется  со  скоростью  на  30 км/ч  больше?
Уровень 2.
1. Из  города  выехал  грузовик   со  скоростью   50 км/ч. Через  4 ч  за  ним   в  том  же  направлении   выехал  мотоциклист  со  скоростью  75 км/ч.  Через  сколько  часов  мотоциклист  догонит  грузовик?
2.Из  деревни   вышел  пешеход  со  скоростью  4 км/ч.  Через  2 ч  в  том  же  направлении  за  ним  выехал  велосипедист  со  скоростью  в  з раза  больше, чем  у  пешехода . Через  сколько   часов  велосипедист  догонит  пешехода?
Уровень 3.
1. Из   поселка  вышел  автобус  со  скоростью  52 км/ч. Через  3 ч  за  ним в  том  же  направлении   вышел  автомобиль  со  скоростью  78 км/ч.   На  каком   расстоянии   от  поселка  автомобиль   догонит  автобус?
2. Хозяин   собаки  вышел  из  дома  со  скоростью  80 м/мин.  Через  3  мин  за  ним  из  того  же  дома  выбежала  его  собака  со  скоростью  на  120 км /ч больше , чем  у  хозяина. На каком  расстоянии  от  дома  собака  догонит  хозяина?

Действия  с  многозначными  числами

Решение  задач  на  нахождение  четвертого  пропорционального
Уровень 1.
1. В  2  вагона  засыпали  15 т моркови.  Сколько  потребуется  вагонов  для  45  т  моркови?
2.Масса  9  кирпичей  30 кг .  Сколько  таких  кирпичей  будут  весить  270  кг?
Уровень 3.
1. В   3  одинаковых   коробках   умещается   7  кг  крупы.  Нужно  разложить   еще  25  и  45  кг  крупы.  Сколько   потребуется   коробок?
2.  В  5  одинаковых   мешках   умещается   19  кг  изюма.  Нужно  разложить   еще  22  и  35  кг  изюма.  Сколько   потребуется   мешков?
Уровень 3.
1. В  3  одинаковых   ящика   положили  13  кг  опилок.  И  еще   в  нескольких   таких  же  ящиков – 23 и 29 кг  опилок. Сколько  всего  понадобилось  ящиков?
2. В 4  одинаковых  пакета   насыпали  17  кг  черешни,  и  еще  в  несколько  таких  же  пакетов – 38 и 47 кг черешни.  Сколько  всего  понадобилось  пакетов?
Действия  с  многозначными  числами  (деление  на  двузначное  число  с  остатком)

Задачи  на  нахождение  времени  совместной  работы.
Уровень 1.
1. Надо  перевезти  150  пассажиров. Один  катер  перевезет  их  за  15  рейсов, а  второй – за 10 рейсов.  За   сколько   рейсов  эти  катера  перевезут  всех  пассажиров,  работая  вместе?
2. Один   ученик  может  сделать  120  снежинок  за  1 час,  а  другой – за 30  минут. Сколько   потребуется  времени  при  совместной  работе  обоих  учеников?
Уровень 2.
1. Один  мастер  может  изготовить  90  деталей  за  30  мин , другой – 15 мин, а  третий -10 мин. За  какое  время  они  изготовят  90  деталей  при  совместной  работе?
2. Было  в  мастерской   140  мониторов. Один  мастер  отремонтирует  их  за  70 дней, это  на  42 дня  больше,  чем  требуется  другому  мастеру. За  сколько  дней  оба  мастера  отремонтируют  эти  мониторы,  если  будут  работать  вместе?
Уровень 3.
1. Надо  перевезти  800 человек . Автомобиль  может  перевезти  их  за  80  рейсов,  первому   автобусу  требуется  в  2  раза  меньше  рейсов,  второму   автобусу  требуется  на  4  рейса  меньше, чем  первому. За  сколько  рейсов  они  перевезут  800  пассажиров ,  работая  вместе?
2. Надо  перевезти  А кг  груза. Первый  грузовик  сможет  сделать  это  за Б  поездок,  а  второй  грузовик – за С  поездок.   За  сколько  поездок  они  перевезут  этот  груз .  работая  вместе?

Решение  задач  с  дробями
Уровень 1.
1. На   столе  стояло  32  чашки.  В  мойку  положили  12  чашек,  а  на  поднос  поставили  5/6  от  того  количества  чашек,  которое  положили  в  мойку. Остальные  чашки  поставили  в  кухонный  шкаф  на  2  полки. По  скольку  чашек  на  каждой  полке?
2.Длина  школьного  двора  30 м , ширина  20 м.  Стадионом  занята   3/5  двора,  а  остальная   площадь  отведена  под  сад.  Какая  площадь   школьного   двора  отведена  под  сад?
Уровень 2.
1.На  стоянке  106  машин.  Из  них  38  машин  стоят   вдоль  одного  забора, 26- вдоль  другого  забора, 3/8 от  стоящих  у  заборов  - в  центре.  А  остальные   машины   стоят  под  навесами  по  6   под  каждым  навесом.  Сколько  всего  навесов?
2.Длина  поля  200м ,  а  ширина  на  110  м  меньше. Морковью  засеяно  4/15  поля, а  5/18  поля  засеяно  свеклой,  остальная   часть -капустой. Сколько  квадратных  метров   засеяно  капустой?
Уровень 3.
1. К  празднику  дети   нарисовали  70  рисунков.  На  первом  этаже   повесили  24  рисунка,  а  на  третьем  этаже  повесили  2/3  от  того   количества  рисунков,  которое  повесили  на   первом  этаже.  Остальные   рисунки  повесили  на  втором  этаже  на  3  стенда.  По  скольку  рисунков   на   каждом  стенде?
2.Длина   листа  картона  А  см.  ширина  Б  см.  К/Т  площади   листа  закрашена   красным , а  остальная  часть  листа – синим.  Сколько  квадратных  см  закрашено  синим?

Действия  с  многозначными  числами  ( деление  на  трехзначное  число)

Задачи   на  встречное   движение
Уровень 1.
1.От  двух  остановок  выехали  навстречу  друг  другу  2  велосипедиста.  Один  велосипедист  ехал  со  скоростью  12 км/ч , а  другой  - 14 км/ч. Какое  расстояние  проехал  каждый  велосипедист   до  встречи. Если  расстояние  между  остановками  78 км?
2. Две  черепахи   ползут  навстречу  друг  другу.  Скорость  первой  15 м /мин,  а  у  другой  на  2 м / мин  больше. Какое  расстояние  до  встречи  проползла  каждая  черепаха, если  первоначальное  расстояние  между  ними  96 м?
Уровень 2.
1. От   первой  пристани  ко  второй  пристани  отошел  теплоход  со  скоростью 40   км/ч.  Через  3 ч  от  второй  пристани  навстречу  ему  отошел  катер  со  скоростью 35 км/ч  и  встретил  теплоход  через  4 ч  после  своего  выхода.  Найди  расстояние  между  пристанями.
2. Из  деревни  в  поселок  шел  пешеход  со  скоростью  4 км/ ч. Через  2  ч  из  поселка  навстречу  ему  выехал  велосипедист. Он  ехал  со  скоростью  в  2 раза  больше, чем  у  пешехода  и  встретил  пешехода  через  3 часа. Найди  расстояние  между  деревней  и  городом.
Уровень 3.
1. Из  поселка  в  город  выехал  грузовик . Через  2  ч  навстречу  ему  с  той  же  скоростью,  из  города  выехал  автобус  и  встретил  грузовик  через  4  ч. Расстояние  между  городом  и  поселком  500 км. Какова  их  скорость?
2. Два  всадника   выехали  навстречу   друг  другу.  Скорость  одного  всадника  10  км/ч. Он  до  места  встречи  проехал  40  км.  Какое  расстояние  проехали   всадники,  если  скорость  второго   всадника  9  км/ч.
Действия  с  многозначными  числами


title: Технологическая карта урока "И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…»" 4 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Ход урока.

Лист самооценки ____________________________________

Лист самооценки ____________________________________

Лист самооценки ____________________________________

Лист самооценки ____________________________________

Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.                              К. Д. Бальмонт «Снежинка»

Светло-пушистая, снежинка белая,
Какая чистая, какая смелая!                                                         А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,                                                      К. Д. Бальмонт «Камыши»
И и вязнут спицы расписные
В расхлябанные колей.

Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,                                                                              А. А. Блок «Россия»
На печальные поляны
Льёт печальный свет она.

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?                                                          А. А. Блок «Рождество»
 Что кинул он в краю родном?

Гаснет вечер, даль синеет,
Солнышко садится,
Степь да степь кругом – и всюду
Нива колосится!

Звонким колокол ударом                                                                 М. Ю. Лермонтов «Парус»
Будит зимний воздух.
Мы работали недаром,
Будет светел отдых.

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?

Какие картины вы представляете, слушая стихотворение?
Какие краски, звуки, запахи услышали?
Какие чувства пробуждает у вас это стихотворение?


title: НОД по развитию речи в средней группе "Звуковая культура речи звук (ч)"

extracted_text:
НОД по развитию речи в средней группе
Тема: Звуковая культура речи: звук (ч).
Образовательная  область: «Коммуникация».
Образовательные задачи: познакомить детей с новым звуком (ч); отрабатывать произношение звука изолированно, в слогах и в словах; научить произносить звук (ч) медленно - быстро, громко – тихо (шепотом); активизировать и расширять словарный запас по теме; закреплять умение определять место звука в начале и конце слов.
Развивающие:  развивать  физиологическое дыхание.
Воспитательные: воспитывать интонационную выразительность речи.
Методы и приёмы: словесные (художественное слово, объяснение, указание); игровые (артикуляционная гимнастика, сюрпризный момент).
Словарная работа: сундучок, калач.
Оборудование: мягкая игрушка: Чебурашка, красивая коробка с картинками.
Предварительная работа: проведение артикуляционных гимнастик, физминуток.

Ход занятия.
Эмоциональный настрой.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю вспомнить «Правила дружных дошколят»
Все мы дружные ребята, мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем, как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим, не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо, будет радостно, легко.
 Загадка.
Воспитатель:  Ребята, отгадайте  загадку:
« Если б не было его, не сказали б ничего».
Дети: - «Язык»
Воспитатель: Для чего нужен язык человеку? (чтобы разговаривать)
Где находится язык? (во рту)
Что ещё находится во рту? (зубы)
Как работает язычок? Покажите. (дети показывают)
Что делает язычок когда мы молчим? (отдыхает спокойно лежит).
3. Артикуляционные гимнастики.
Воспитатель: « А больше всего язычок любит играть»
(дети встают в круг, проводятся артикуляционные упражнения)
1) Я - веселая лошадка,
Темная, как шоколадка.
Язычком пощелкай громко -
Стук копыт услышишь звонкий.
(Дети, щелкая язычком, движутся по кругу)

2) Упражнение «Часики».
Тик-так, тик-так,
Язычок качался так.
Словно маятник часов.
Ты в часы играть готов?
3) Упражнение « Лопатка»
Язык лопаткой положи,
И под счёт его держи.
Раз- два- три- четыре- пять!
Язык надо расслаблять!
4. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, давайте с вами вспомним, как наш язычок научился петь песенку:
Водички: с-с-с-с…
Комарика: з-з-з-з…
Сердитых гусей: ш-ш-ш-ш-ш…
Большого жука: ж-ж-ж-ж-ж…
Послушайте скороговорку и скажите, какой звук чаще всего слышится в ней.
«Чебурашка чашку чая
  Черепашке наливает».
Дети: звук (ч).
Воспитатель: Правильно, послушайте новую историю о Язычке. « Однажды язычок увидел паровоз, который подъезжал к станции и громко пел « ч-ч-ч-ч». Захотелось и язычку спеть такую песенку. Он поднял кончик языка, сделал шаг назад в своём домике и стал стучать в потолок. Он пустил тёплый ветерок, и у него получилось: « ч-ч-ч-ч». Обрадовался язычок, что научился петь песенку паровоза.
Давайте и мы все вместе её споём.
( Дети произносят звук (ч) сначала хором, затем индивидуально)
Послушайте, как поёт песенку Ангелинин язычок!
А теперь паровозик поехал быстро. Послушайте, как поёт песенку язычок Насти, Влада и т.д.
5. Игра «Громко - шепотом», «Быстро – медленно».
Воспитатель: Стал Язычок сочинять и петь разные песни, похожие на песню паровоза. Дети повторяют слоги и чистоговорки вслед за воспитателем.
Чу-чу-чу-я гулять хочу. (Громко, вместе, индивидуально)
Ча-ча-ча-дай мне калача. (Тихо, вместе, индивидуально)
Чи-чи-чи-пироги в печи. (Шепотом, девочки)
Чо-чо-чо-ох, как горячо. (Быстро, мальчики)
Ач-ач-ач-пришел врач. (Медленно, девочки)
Уч-уч-уч-у меня ключ. (Громко, мальчики)
Оч-оч-оч-скоро ночь. (Тихо, шепотом вместе)
6. Физминутка «Паровоз».
Я паровозик ЧУХ-ЧУХ, по рельсам я стучу,
Сначала я вперед бегу, потом назад  качусь,
Теперь звоню в звонок: ДЗИНЬ-ДЗИНЬ!
Теперь в свисток свищу: ТУУ-ТУУУУУУ!!!!!!!!!!!!!!!!!
Ой! Неужели это я такой наделал шум. (дети двигаются по кругу, убыстряя темп).
7. Игра «Найди звук».
Воспитатель: А вы знаете, что звуки умеют прятаться в словах? Звук (ч) тоже решил с нами в прятки поиграть. И сейчас мы будем его искать в начале или конце слова. Если вы услышите звук ч в начале слова, хлопайте в ладоши, если в конце слова, топайте ногами. Слушайте внимательно: Чай, меч, чудо, ключ, черепаха, врач, чашка, мяч.
8. Дидактическая игра «Чудесный сундучок».
 Воспитатель: К нам в гости приехал мультипликационный персонаж, друг крокодила Гены, кто же это? (вноситься игрушка Чебурашка). Чебурашка приготовил для нас сюрприз  (вноситься сундучок). Этот сундучок не простой, чудесный, потому что в нём лежит много интересного. Каждый может узнать, что в нем лежит, только надо сказать такие слова: «сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок». Дети по очереди достают из сундука картинки и называют их, если в названии есть звук (ч), дети кладут ее в зеленую корзинку, если нет в белую корзину. Чайник, снеговик, чайка, ежик, черепаха, санки, калач, солнце, тучи, снег, мяч.
Итог занятия.
Воспитатель:
- Чью песенку сегодня научился петь язычок? (песенку паровозика)
- А как он её поёт? (все дети отвечают: ч-ч-ч). Молодцы, ребята.


title: Конспект урока литературного чтения "Юмор в произведении Б. Заходера «Перемена»"

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения «Юмор в произведении  Б. Заходера «Перемена»
Цель: продолжение знакомства с творчеством Б. Заходера.
Задачи:
Образовательные:
- учить выделять основную мысль произведения;
-  формировать навыки анализировать язык автора, особенность письма;
 - расширять кругозор детей через работу над содержанием произведения.  Воспитательные:
- воспитывать интерес к чтению,
- формировать уважительное отношение к чужому мнению через проведение устной работы на уроке;
 - формировать эстетические чувства посредством работы над содержанием произведения.
Развивающие:
- способствовать формированию и развитию навыков выражать свое мнение в устной беседе, понимать речь других, четко излагать свои мысли при устном ответе;
- развивать речь учащихся посредством проведения устной работы на уроке; · развивать чувство юмора, воображение, память, связную речь учащихся.
Познавательные УУД:
1) извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) выявлять сущность, особенности объектов;
3) на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные УУД:
1) слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД:
 1)  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2)  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Ход урока
1. Речевая разминка.
Шел прогульщик на прогулку,
Шел и песенку свистел,
Захотел прогульщик булку,
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов,
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов,
И прогуливал киномеханик,
Не показывал кино,
Футболисты и артисты,
Прогуляли заодно.
И обиделся прогульщик!
И прогульщик не смолчал!
И прогульщикам прогульщик
"Вы прогульщики!" кричал.

Вопросы после чтения.
- Кто такой прогульщик?
- Почему слово прогульщик написано с большой буквы?
(Он так часто прогуливает уроки, что все забыли как его зовут. Это теперь новое имя мальчика – прозвище. Имя не важно – важен поступок.)
- Что же возмутило Прогульщика?
- Какой урок получил Прогульщик во время прогулки?
- Каким тоном будем читать это стихотворение?
- Прочитайте стихотворение хором, выделяя голосом слова-действия. Особое
внимание обратите на восклицательные предложения.
2. Сообщение темы урока. Формулирование целей урока.
У.
- Двоечники, лентяи, озорники…
-А как ещё их называют? Вспомните эти слова, далеко не самые приятные.
(Лодырь, оболтус, разгильдяй, шалопай, хулиган, балбес…)
- А знаете ли вы, что слово «лодырь» пришло к нам из немецкого языка? Занесли его к нам немцы, которые учили русских подмастерьев. В старых немецких говорах слово «лоддэр» означало «бездельник». Это слово прижилось у нас на Руси и стало совсем родным.
А вот ещё всем знакомое слово «балбес».
В старой русской гимназии, ученика, который не выучил урок и читал с запинками, насмешливо называли «заика». А по-латыни «заика»  - балбус. Отсюда и обрусевшее «балбес» – неуч, лентяй.
- Сегодня мы будем изучать стихотворение Б. Заходера «Перемена».
- Какие цели урока поставим?
1) Узнать новое о Б. Заходере и его творчестве.
2) Проанализировать новое произведение.
3) Сделать выводы о том, для чего было написано это произведение.
3. Просмотр видеоролика о Б. Заходере и его творчестве. Прогнозирование содержания.
О чём оно может быть? Пофантазируйте, воспользовавшись иллюстрацией к стихотворению. Можно ли причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему?
- Что означает слово «перемена»?
- Какое ещё значение может иметь это слово?
У.
– Действительно, перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня. Почему школьники так любят перемены?
4. Мотивация чтения.
- Кто же герой стихотворения Б. Заходера «Перемена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем об этом, когда прочитаем стихотворение.
5. Самостоятельное чтение стихотворения.
Вопросы после чтения:
- Какие из наших предположений подтвердились?
- О чём это стихотворение?
У.
- Б. Заходер – любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте? А в заглавии?
- С кем же происходит перемена на перемене?
- Сумели ли мы определить тему и настроение стихотворения?
- Что необычного вы заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф?
(Оно не разделено на строфы. Это рассказ в стихах.)
6. Постановка учебной задачи.
- Прочитаем стихотворение вслух, проследим, как развивается действие, чтобы попробовать нарисовать словесно диафильм к стихотворению Б. Заходера.
7. Чтение стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения.
После прочтения 1, 2 строк:
- С каким настроением следует читать эти строки? Почему вы так решили?
- Чьё настроение передаётся в них?
- Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»?
(Дети ждут перемену. Звонок заливается, а не дребезжит.)
- Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они? Читаем дальше.

После 3-6 строк:
- Кого же мы видим? Каким предстаёт перед нами Вова?
- Его поведение на перемене – случайность? Как Б. Заходер говорит об этом?
(Он так ведёт себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно.)

После 7-12 строк:
- Какие предложения по интонации мы прочитали?
- Каким тоном следует их читать?
(Изумление, удивлении, не верим тому, что видим.)
- Отчего же такое удивление?
- Что автор имел ввиду под выражением «продремавший весь урок»?
(Не работал на уроке, был пассивным)
- Как вы думаете, кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению?
(Учитель, который вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор.)
- Что значит «несомненно»?
(Действительно, в самом деле.)
- Расставим логическое ударение в восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией.
Если он, / То несомненно, /
С ним б-о-о-льшая перемена!
- В чём же она заключается, эта « б-о-о-льшая перемена»?
Будем читать дальше.

14-15 строки:
- Как следует прочитать эти предложения?
(С восторгом, восхищением …)
- Какое слово вам показалось непонятным?
(Бедовый)
- Попробуйте объяснить его значение. Подберите однокоренные слова.
- Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово «бедовый».
Бедовый – (разг.) шустрый, смелый.
- Какое же определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем догадаться, читая дальше.

16-27 строки:
- В каком же значении употребил автор слово «бедовый»?
(Шустрый)
- В каком темпе надо читать это предложение? Почему?
(Достаточно быстро, в ускоренном темпе. Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел».)
- О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся с перил…»?
(Он упал, но сделал вид, что так и нужно было; молодецки, с удалью…)
- Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите это словами поэта.
(Предложение восклицательное: «Сделал всё, что мог!»)
У.
 - Казалось бы такому удальцу награда полагается, а тут…

Чтение 28 строчки … «Ну а тут – опять звонок…»
- На что указывают знаки препинания: тире, многоточие?
(Длительная пауза, резкая смена действия, настроения. Всё пропало.)
- Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок не «заливается»?
Дочитываем до конца.
- Подберите синонимы к слову «плетётся».
(Медленно идёт, тащится, идёт нога за ногу…)
- Прочитайте фразеологический оборот. Как понимаете его смысл?
(«Нет лица на нём!» - расстроен, очень устал.)
- Как следует прочитать предпоследнее предложение?
(С жалостью, медленно, с сочувствием.)
- Но Вова – оптимист. Какое решение он находит?
(«На уроке отдохнём!»)
- Для чего же ходит в школу герой стихотворения Б. Заходера?
- Где он по-настоящему трудится?
8. Физкультминутка.
9. Повторное чтение стихотворения с выделением глаголов, наблюдение за динамикой.
Вопросы перед чтением:
- Какой части речи отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного героя?
(Много глаголов.)
У.
- Можно сказать, что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро. Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы. Проследим, отчего же наступила такая усталость.

Чтение стихотворения детьми.
- Почему, на ваш взгляд, с Вовой происходит перемена на перемене? Почему ему не интересно на уроках?
10. Работа со стихотворением после чтения.
- Как, по-вашему, автор относится к герою своего стихотворения?
(Снисходительно. Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему…)
У. – Вы заметили, что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт комментарий его поступкам на перемене.
- Как вы думаете, мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего героя и сюжет стихотворения?
(Автор мог наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах, они среди нас …)
- Какое необыкновенное оружие он использует?
(Юмор, смех.)
- Что хочется сказать о поэте Б. Заходере как о человеке?
(Он человек мудрый, с юмором.)
- Как вы думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался решить автор?
(Б. Заходер с помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение. Пишет ещё и для взрослых, учителей, чтобы они стремились сделать обучение детей интересным, увлекательным.)
11. Защита проектов «Школа будущего», «В какой школе я хотел бы учиться», «Школа моей мечты».
- Какой же, по-вашему, должна быть школа, чтобы в ней не было прогульщиков и дети будут отдыхать не на уроках, а на перемене?
(Ответы детей.)
12. Выразительное чтение стихотворения.
- Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим одноклассником?
- Захотелось бы вам ему помочь? Как именно?
13. Итог урока.
- Какие цели мы ставили в начале урока?
- Какие из них достигнуты?
14. Рефлексия.
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Выберите и дополните одно из предложений:
Мне на уроке было…
Урок заставил меня задуматься о…
15. Домашнее задание.
Выучить стихотворение наизусть.

Литература.

1. Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. Методическое пособие «Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве»» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», 2004. – Серия «Свободный ум».
2. Волина В. «Занимательный этимологический словарь»
3. Диск «Видеоуроки. Детям о писателях»
4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.