extracted_text:
Анализ
коррекционного сопровождения  учебно-воспитательного процесса
в ГБОУ    школе-интернате № 4 г.о. Самара
за   2020 – 2021 уч. год

В 2020-2021 учебном году МО учителей-дефектологов   работало  по  единой методической теме школы: «Использование активных методов обучения на коррекционных занятиях учителя-дефектолога и специалистов для формирования речевой компетенции обучающихся с ОВЗ»
Цель: повышение эффективности коррекционной работы в образовательном процессе через применение   активных методов обучения на   занятиях учителя-дефектолога и специалистов в   работе с обучающимися с ОВЗ
     В течение учебного года реализовывались следующие задачи:

1.Совершенствовать уровень педагогического мастерства через выступления на   заседаниях МО, педсоветах, проведение открытых уроков и занятий, участие в конкурсах, конференциях; изучение нормативных документов и методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации.
2.Продолжить работу по внедрению ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. 3.Провести   предметную неделю   учителей-дефектологов.
4.Продолжить работу по развитию речевой компетенции обучающихся во внеурочное время через подготовку речевых выступлений на общешкольных мероприятиях, проверку и анализ владения бытовым словарем обучающихся 2-6 классов;
5.Продолжить пополнять методический материал электронного архива в сети учреждения.
6.Оказывать консультативную помощь педагогам во время посещения уроков, внеклассных занятий, самоподготовки.
7.Продолжить работу по использованию в практической деятельности учителей-дефектологов и специалистов новых педагогических технологий; провести МО по теме «Современные образовательные технологии как средство формирования речевой компетенции учащихся с ОВЗ» и определить наиболее эффективные приемы коррекционно-развивающего обучения.
8.Учителям –дефектологам  продолжить работу над совершенствованием произносительной стороны устной речи, ритмико-интонационной стороны речи, с целью повышения внятности речи обучающихся.
          9. Продолжить разработку  диагностического  инструментария  по предметам коррекционно-развивающей области  для  учащихся 1 -5-х классов, занимающихся по ФГОСу  НОО для детей с ОВЗ.
        10. Создать  программы по развитию грамматического строя речи  и   программы     по развитию лексического строя речи для  учащихся начальных классов с ЗПР.
За   2020-2021  уч.год  м\о проделана следующая работа:
1.Проведена проверка произношения  учащихся и К/Р по развитию речевого слуха  в начале учебного года и  в конце  2019-2020  уч.года.
2.Проведены стартовая и промежуточная и итоговая диагностики по предметам коррекционно-развивающей области с учащимися 1а, 2а, 3а,3г, 4а, 4г, 5а   классах, работающих по программе 1.2   ФГОСа НОО для детей с ОВЗ.
3.Проведено комплексное обследование учащихся 1-го класса  и подобраны разноуровневые программы.
       4.  Всем педагогам  и учителям слуховой работы  развивать  навык   чтения с лица              учащихся школы через сопряженное, отраженное  проговаривание   и формирование      догадки.
5.Проведена контрольная работа во 2-11 классах по чтению с лица, состоящая из фраз по организации учебной деятельности.
6.Осуществлялся контроль за использованием ИСА учащимися в урочное время.
7.Проведены руководителем МО срезы по слухо-зрительному  восприятию учащимися программных текстов по развитию речевого слуха.
8.Учителями-дефектологами  проводилась  замена речевого  материала   в  классных речевых уголках.
9.  Учителями-дефектологами   проведено обследование знаний учащихся правил  орфоэпии.
10.Проведен конкурс чтецов по теме «Земля –наш общий дом» и интегрированный речевой праздник «Вокруг света».
11.Организована и проведена практика студентов СамГУ дефектологического факультета.
В 2020-2021 учебном году проведено 5 заседаний МО. Каждое МО имело свою тему. При выборе тем учитывалась актуальность рассматриваемых вопросов.
1.Организационно-установочное.
2.Современные образовательные технологии как средство формирования речевой компетенции учащихся с ОВЗ
3. Технология развития слухового восприятия при работе с разными текстами
4. Коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи учащихся с нарушением слуха и слышащих обучающихся.
5.Итоговое.
В состав МО входило 13 человек: 4 педагога имели высшую квалификационную категорию, 3 человека имели первую квалификационную категорию, 6 человек имели соответствие занимаемой должности.
В слуховой кабинет сданы 44  аудиограммы.
КИ имеют  Мыколаева Н.  (4г), Шайтанов А. (5а),  Газизов М.(5а). Распивин Т. (7а), Капустин Д. (1а), Калинина Л. (1а), Насыров А. (1а).
 По состоянию слуха учащихся:
1гр.- 4 человека
2гр.-  6 человека
3гр.- 3 человека
4гр.-  4 человека
4 ст. туг.-гл.- 11 человек
3-4 ст. туг.- 16  человек
Классные руководители Платонова Т.А., Тушканова А.Н., Клешнева М.А. сдали все аудиограммы на учащихся своих классов своевременно.
Задача №1.Повышать уровень педагогического мастерства через выступления на заседаниях МО, педсоветах, тематических школьных семинарах;          проведение открытых уроков и занятий, участие в конкурсах, конференциях;  изучение нормативных документов и методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации.
С целью  повышения профессионального мастерства  и просвещения родителей был проведен  обучающий   научно-практический семинар «Детский аутизм. Актуальность и перспективы», организованный Ефимовой О.А. Материалы семинара были выложены на сайт школы нашего ОУ. Логопед Фунтикова И.В. приняла участие в региональном конкурсе учителей-дефектологов 1 туре.
В прошлом учебном в нашем  ОУ проходили  педагогическую практику  студенты дефектологического  факультета СамГУ, будущие дефектологи дошкольных ОУ. Студенты посмотрели общеобразовательные уроки, индидуальные  и  фронтальное занятия по слуховой работе у педагогов Шептуховской Т.В., Чалдышкиной Т.И., Буйловой А.В., Уваровой И.Ф., Марквашовой Н.И., Савиной В.С. Каждая студентка провела по три открытых коррекционно-развивающих занятия с неслышашими учащимися.
Каждый учитель-дефектолог  изучил  и выступил на заседании МО  по теме  самообразования.
Педагоги   МО  повышали  свой профессиональный  уровень  на курсах  повышения квалификации:
1.Областной семинар «Современные технологии слухопротезирования в дошкольном и школьном возрасте»
2.Межрегиональная  научно-практическая конференция «Инклюзивное образование: эффективные практики обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья
3.Всероссийская конференция «Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ»
4.курс «Цифровая грамотность
5.Разработка публичного выступления работников образовательных учреждений
6.Обеспечение реализации  Стратегии национального проекта «Образование» на региональном уровне (для работников образования, реализующих адаптированные образовательные программы)
Задача № 2. Учителям – дефектологам  продолжить работу над совершенствованием произносительной стороны устной речи, ритмико-интонационной стороной  речи, с целью повышения внятности речи обучающихся.
Одним из условий эффективной работы по развитию речевого слуха  и
устной внятной  речи учащихся  в школе-интернате,  является использование ЗУА.  Вопросу развития слухового восприятия с помощью ЗУА всегда придавалось серьезное значение в школе-интернате.  Оснащение кабинетов ГБОУ школы-интерната №4  ЗУА коллективного и индивидуального пользования представлено в таблице ниже:

Анализируя данные, представленные в таблице можно сделать вывод, что ЗУА в классах и слуховых кабинетах имеется. Но педагоги не используют ЗУА на своих уроках.  Поэтому, в августе 2021 года, техник по ЗУА  ремонтирует аппаратуру и с каждым и  проводит инструктаж.
 В следующем, 2021-2022  учебном году будет  осуществляться контроль  за использованием ЗУА коллективного  пользования педагогами  школы-интерната.
Конечной целью использования ЗУА различного назначения является переход к постоянному использованию индивидуальных аппаратов.
В течение 2020-2021 учебного года  проводился  мониторинг по ношению ИСА учащимися школы. Анализ мониторинга позволил сделать вывод, что в основном  все неслышащие обучающие имеют индивидуальные слуховые аппараты. Однако, у некоторых учащихся,  ИСА  нуждаются в ремонте.    Хочется отметить, что  ослаблен  контроль  со стороны  педагогов  и  за   ношением, а значит и использованием   ИСА учащимися.   В основном аппараты носят  учащиеся    1-6 классов.   Из старших классов аппараты носят  единицы учащихся, которым в аппаратах комфортно .
КИ имеют  Мыколаева Н.  (4г), Шайтанов А. (5а),  Газизов М.(5а). Распивин Т. (7а), Капустин Д. (1а), Калинина Л. (1а), Насыров А. (1а) и всегда пользуются ими.
Слухопротезирование  Жевнерову П., Ледневу М., Левиной Л., Володину Н.  неэффекивно т.к. у этих учащихся страдает полностью восприятие речи.
В 2020-2021 учебном году Володин Н.(1а), Шаповалов С.(2а),   Михайлов П. (3а), Михайлова Т. (2а), Гусейнов Э. (9а), Саморуков Н. (10а), Фадеев Д.и Касилов И. (11а) не пользовались ИСА.
К\р, проводимые по  развитию речевого слуха  учащихся, доказывают, что речевой слух наших обучающихся страдает.

Выводы:
1.Контрольную работу выполняло 67 человек.
2.В соответствии с методическими требованиями работы по РРС в 1-6  классах основным способом восприятия  речи является слуховой,  в  7-11 классах- слухо-зрительный способ восприятия устной речи.
4.Предложенный материал на слух учащиеся воспринимают на 17 %, слухо- зрительно на 39%, с дактилем на 34% и 10% предложенного материала с опорой на таблички.
5. В классах с 1-6, где основной способ восприятия слуховой,  % восприятия материала на слух = 17 % ( 2019-2020- 13%); с 7-11 класс (слухо-зрительный способом восприятия устной речи) = 45 %  (2019-2020- 48%)
6.Во всех классах отмечается незначительный  %  восприятия  речевого материала на слух.
 7. Во всех классах % слухо-зрительного восприятия и воспроизведения фраз выше, чем на слух т.к. положительное влияние оказывает навык чтения   с губ.
8.В младших   классах отмечены учащиеся, которые воспринимают речевой материал с опорой на таблички.
Причины  незначительного   % восприятия речевого материала на слух связаны:
-  с наличием ребят со сложной структурой дефекта среди учащихся школы-интерната (глухота +ЗПР, УО)
-  с  наличием у учащихся  разных слуховых возможностей, т.е. ребята имеют разные группы глухоты  и  тугоухости.
Причины среднего  % слухо-зрительного восприятия речевого материала в средних и старших классах связаны:
- С нежеланием носить ИСА в урочное и внеклассное время;
-С наличием большого количества дефектных и нестойких звуков у учащихся, влияющих на чтение с лица.
На внятность речи влияет   четкость произношения звуков речи,  соблюдение  темпа, норм орфоэпии, словесного ударения.    В прошлом году проводилась ежегодная проверка произносительных навыков учащихся. В таблице представлены результаты проверки произношения учащихся  за 3 года.

Выводы:
Анализ результатов  проверки произношения  учащихся   за 3 года  показал   большой  % дефектных и нестойких звуков по школе  в течение этих лет.
Причины:
-наличием большого количества детей с ЗПР и УО, имеющих нарушения познавательной сферы и  эмоционально-волевой сферы.
-не желанием учащихся носить ИСА, которые способствуют не только улучшению слухового восприятия, но и качественному произношению.
-ослаблением контроля со стороны педагогов за произносительными навыками учащихся.
Поэтому в 2020-2021 уч.году  педагогам-дефектологам   необходимо :

- в первую очередь устранять дефекты, влияющие на внятность устной речи учащихся;
-всем педагогам школы контролировать звукопроизношение обучающихся и помнить, что работа над устной речью- одна из главных задач коррекционной школы.
В ушедшем  учебном году  проводилась  ежегодная  проверка орфоэпических норм, влияющих на внятность устной речи  обучающихся.  Учащиеся 2-3 классов расставляли знаки орфоэпии в предложениях, подобранных под каждое правило и читали их.  Учащиеся 4-11 классов самостоятельно или по знаку расставляли правила орфоэпии в текстах, в которых поставлено ударение.   Учитывая словесное ударение, ученики должны уметь воспроизвести  правила с помощью учителя, по знаку или самостоятельно.
В проверке принимало участие 57 человек. Не продиагностированы: Цаплин Е., Рахматулин Р., Бардин К., в связи с отсутствием в школе. (61 человек- в 2019\2020 учебном году), обучавшихся во 2-11классах.
Результаты проверки отражены в следующей   таблице:

Проведенное  обследование позволило сделать  следующие выводы:

1.Частично соблюдают правила произношения все учащиеся школы.
2.Учащиеся испытывали затруднения в нотировании правил -; на оглушение звонких согласных в середине  слов; - на  непроизносимые    согласные в середине  слов; - на окончания прилагательных –ОГО,-ЕГО.
На следующий учебный год учителям-дефектологам усилить работу  с учениками, испытывающими  затруднения в воспроизведении правил  орфоэпии при чтении  речевого материала, используя регламентированные  замены звуков.
Задача № 3.   «Провести   предметную неделю   учителей-дефектологов»
Предметная неделя показала еще раз показала уровень  успешность работы  учителей-дефектологов  над внятностью устной речи учащихся школы, В рамках предметной недели  был  проведен   школьный  конкурс чтецов по теме «Земля-наш общий дом». В школьном конкурсе чтецов приняли участие 49 человек из 68 обучающихся Не участвовало по разным причинам 19 человек и среди них учащиеся 1а класса.
    Учителя-дефектологи показали результаты своей работы над устной речью учащихся   за 2020-2021 учебный год.
Устная речь оценивалась балами. По набранным балам учащиеся получали грамоты за участие в конкурсе. 16 человек оказались победителями школьного конкурса.
	  В таблице отражен % успешности работы сурдопедагогов над  внятностью устной речи и правилами орфоэпии обучающихся при декламации стихов в конкурсе «Земля-наш общий дом».

Жюри отметило следующих учащихся, получивших высокие балы за свои выступления и грамоты:
Марквашова Н.И.- Дубовицкий Д.(3а), Федосеева М.(6а), Зубкова М.(6а), Галкин В.(3а), Леднев Д.(6а).
Савина В.С.- Разделкин Д.(11а), Газизов М.(5а), Леднев А.
Уварова И.Ф.-Крайнова Д.(8а), Антонова С. (8а), Аникальчук И. (4г), Распивин Т. (7а).
Гончарова К.Ю.-Володина Д.(8а).
Шептуховская Т.В.- Семенюк В.(2а).
Платонова Т.А.-Цветков Д.(10а).
Алексевнина Л.А.-Кочнева М.(9а).

В рамках предметной недели проведен интегрированный речевой праздник «Вокруг света». Речевой праздник проведен с участием студентов Самарского педагогического университета дефектологического факультета, внесших элементы новизны в интегрированный праздник.
Праздник прошел на хорошем уровне.  У ребят формировались представления о странах мира, расширялся кругозор, развивалось слушание и устная речь, закреплялись знания по русскому языку в игровой форме.
Праздник понравился и взрослым, и детям.
Однако было отмечено  не соответствие выбранных стихотворений возрасту обучающегося. Проведение речевых интегрированных праздников в нашей школе становится традицией. На следующий учебный год продолжаем проведение речевых интегрированных праздников с участием нелышащих учащихся и обучающихся с ЗПР.
          Задача № 4. Всем педагогам  и учителям слуховой работы  развивать  навык        чтения с лица    учащихся школы через сопряженное , отраженное  проговаривание и формирование догадки.
Выполняя  данную задачу в школе-интернате  проводилась к\р по чтению с лица,  с целью  оценки  уровня состояния навыка чтения с губ учащихся школы на материале фраз по организации учебной деятельности, употребляемых в учебное и внеклассное время. Результаты к\р  за 2-ое полугодие.

   	 Неплохие  результаты по чтению с губ  отмечены  в  4а, 6 а   классах.    Процент успешности во всех классах  небольшой или нулевой.   Поэтому учителя-предметники,  учителя – дефектологи, воспитатели  помнят о  систематической  работе  над фразами  по   организации учебной деятельности  на своих уроках и  самоподготовке.
 	Оценивание  уровня слухо – зрительного  восприятия  учащихся  (или    оценивание навыка чтения с губ  учащихся)  также проводилось  на материале   текстов  по РРС.  В таблице представлены результаты работы с учащимися   учителей-дефектологов, работающих во  2-5 классах.

Из 18 человек  у  3  учащихся отмечен отличный и хороший уровень  слухо-зрительного восприятия программных текстов.
Педагогам   следует развивать познавательную деятельность учащихся, способствующую  навыку  слухо – зрительного восприятия  речевого материала. А  также  учить детей сопряженно  и  отражённо воспроизводить речь учителя.

Задача №5. Провести  предметные диагностики по курсам коррекционно-развивающей области  учащихся  1 а, 2а, 3а,4а, 4г, 5а классов. Продолжить разработку  диагностического  инструментария  по курсу СБО для учащихся 5-го класса, занимающихся по ФГОСу  НОО для детей с ОВЗ.
Уже 5 лет наше ОУ работает   по новому ФГОСу  НОО для детей с ОВЗ.
  	В течении учебного года  проведены  3   диагностики  учащихся 1-го, 2-го, 3-го, 4-го, 5-го  классов   по курсам коррекционно-развивающей области   в сентябре, декабре  и мае  2020-2021 учебного года.
Вопросы диагностических заданий направлены на выявление знаний, умений и навыков детей по выполнению коррекционных программ по предметам. Педагогический мониторинг освоения детьми адаптированной образовательной программы в областях «Развитие слухового восприятия и техника речи», «Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи», «Музыкально –ритмические занятия» ,  «Социально-бытовой ориентировки » оценивался четырьмя уровнями: высокий, средний, низкий, критический, показывающие   уровень сформированной предметных умений, влияющих на дальнейшее успешное обучение в начальной школе.
Проведенная  итоговая   диагностика выявила критический уровень сформированности предметных умений у следующих детей: Капустин Д., Артамонов М., Шевырев К., Блохина К., Мадьянова Л,  Шеповалов С.,  Ракитин Е., Михайлова Т., Михайлов П., Левина Л. У этих  учащихся  имеются   отдельные звуки, устная речь не сформирована.
Учителем-дефектологом Уваровой И.Ф. ведётся папка по результатам проведения диагностик по предметам коррекционно-развивающей области   в 1а-5а классах.
В 2020-2021  учебном году  педагог  Алексевниной Л.А   разработала  диагностический материал   по СБО  для  учащихся 5-го класса  с нарушением слуха,  занимающихся по ФГОСу  НОО для детей с ОВЗ.
Учителя-дефектологи, ведущие индивидуальные занятия по ФРС и ПСР  в 1-5 классах к концу учебного года продолжили  оформление  слухо-речевых карт.
В течение  года  оформляли и меняли речевой материал на стенде «Речевой уголок». Мониторинг  по контролю  за речевыми  уголками  находится в слуховом кабинете.В прошлом учебном году  110   обучающихся  были охвачены  психолого-педагогическим  сопровождением. Индивидуальные   карты сопровождения заведены на всех обучающихся 1-ых классов,  а также 2-11 классов, имеющих сложную структуру дефекта.
1. Все карты индивидуального   сопровождения оформлены в соответствии с выработанной ГБОУ структурой.
2. В коллегиальных заключениях  психолого-педагогического консилиума ГБОУ школы-интерната №4 г. о. Самара отражены результаты коррекционной работы за 2020-2021 учебный год, а также намечены направления психолого-педагогической работы на следующий учебный год, даны рекомендации педагогам, узким специалистам и родителям по дальнейшей работе с обучающимися.
3. В течение учебного года каждый педагог отслеживал динамику качества и уровня обученности по своему предмету. Анализ карт позволяет сделать вывод, что в основном обучающиеся    усвоили  образовательные программы,  показывая   положительную динамику достижения предметных и метапредметных  результатов обучения (метапредметные   УУД  отражены в картах учащихся,  занимающихся по    ФГОС НОО  для детей с ОВЗ т.е.  1-5 классы).
4. Педагог-психолог, сурдопедагоги, логопед  проводили  в течение учебного года  диагностические обследования, внося изменения в коррекционно-педагогический процесс и корректируя соответствующие разделы карты сопровождения обучающихся. Однако следует отметить, что недостаточно отражены компоненты  устной и письменной речи  в блоке логопеда  на каждого учащегося, поэтому в 2021-2022 учебном году логопеду Фунтиковой И.В. рекомендовано скорректировать блок логопедического сопровождения.
Коррекционная работа во второй половине дня в 2020-2021  учебном году  проводилась по методической теме школы «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода на  Федеральные государственные образовательные стандарты образования  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
За истёкший период времени в рамках коррекционного сопровождения во второй половине дня   проделана следующая работа:
1.Проведено обследование бытового словаря учащихся 2-7 классов с нарушением слуха  в начале и в конце 2020-2021 учебного года.
2. Проводилось    внеклассное   занятие  «Коррекционный час» воспитателями  ГБОУ    школы-интерната №4.
3. Проводилось    внеклассное  коррекционное   занятие  « Час общения»  воспитателями  ГБОУ    школы-интерната №4.
4. Проводилась   фонетическая  зарядка  на самоподготовке   воспитателями  ГБОУ    школы-интерната №4.
Исходя из проделанной работы можно сделать  следующие выводы:
1.  Анализ результатов  обследования бытового словаря учащихся 2-7 классов с нарушением выявил  слабые знания учащимися бытового словаря во всех классах   в  2020-2021  учебном  году .   Небольшую  динамику  в   знании   бытового словаря     показали  учащиеся  6а, 5а классов.
2. Учителем-дефектологом Уваровой И.Ф. проводился  тематический контроль за проведением воспитателями  внеклассных занятий  «Коррекционный час»  и коррекционного  занятия  «Час общения» с целью проверки качества проведения коррекционного занятий  и  ведения тетрадей по  занятиям.
Отмечено, что воспитатели владеют структурой проведения занятий, они
  работали над смыслом  фраз с использованием жестовой речи и словарём, занятий. Хочется отметить Цаткину  В.Б., проводившую «Коррекционный час»  методически грамотно, с использованием разных видов работы и  наглядно – дидактического материала.
3. В течение  прошедшего года  воспитатели школы,  работающие с неслышащими  учащимися,  проводили  фонетическую зарядку  при выполнении  домашнего задания на самоподготовке.   Воспитатели  грамотно  проводят    фонетическую   зарядку, если  выполняют ряд требований  (следят за дежурным звуком, используют наглядность и  разные формы  заданий,  работают над словарем  и т.д.). Хочется отметить  грамотное проведение фонетической   зарядки  Цаткиной В.Б.
Анализ коррекционного сопровождения  учебно-воспитательного процесса   в ГБОУ    школе-интернате № 4 г.о. Самара за   2020 – 2021 уч. год  позволил выявить ряд положительных моментов и   недостатков в работе коррекционной службы.

Положительные моменты в работе КС
1.Учителями-дефектологами сдана отчетная документация, папки по педагогической диагностике,  заполнены слухо-речевые карты на учащихся 1-5  классов.
2.Проведены мониторинги по произносительным навыкам учащихся, по развитию речевого слуха,  по правилам орфоэпии, проведению срезов по слухо-зрительному восприятию текстов, ведению речевых уголков, по ношению ИСА.  Проведен анализ данных мониторингов, используемых при анализе работы МО
           4. Педагогами проведены  диагностики  учащихся 1- 5-ых  классов  (занимающихся по ФГОС  НОО для детей с ОВЗ)  по   курсам коррекционно-развивающей области
         6.Организован  и проведен педагогический научно-практический семинар «Детский аутизм. Актуальность и перспективы».
    7. Проведен    школьный  конкурс чтецов теме  «Земля-наш общий дом» и  интегрированный речевой праздник «Вокруг света».
         8.Проводились  коррекционные занятия   «Час общения» и  «Коррекционный час»  воспитателями во внеурочное время.
         9. Оформлен  стенда для родителей «Коррекционно-развивающая служба» с целью информирования   родителей  о коррекционном  сопровождении обучающихся .
Недостатки в работе КС:
1.Недостаточная взаимосвязь в работе учителей-дефектологов,  учителей-предметников и воспитателей над внятностью устной речи неслышащих учащихся и слухо-зрительным восприятием устной речи  с губ педагогов.
2.Недостаточная   требовательность со стороны педагогов к учащимся в отношении ношения ИСА и использования их на своих уроках. Педагоги не используют ЗУА коллективного пользования на своих уроках.
3.Не проведены  практические  занятия  по режимным моментам с целью развития       коммуникативных навыков    обучающихся.
4.Недостаточная взаимосвязь  между воспитателями и родителями в отработке бытового словаря   учащимися 2-7 классов.
Задачи на 2020-2021 учебный год
1.Всем педагогам  и учителям –дефектологам   развивать  навык чтения с лица учащихся школы, включая  в уроки  и индивидуальные занятия  речевой материал по организации учебной деятельности и бытовым темам.
2. Педагогам продолжить работу над внятностью устной речи учащихся контролируя нестойкие звуки в речи учащихся, грамотное построение предложений, требуя регламентированные замены звуков в  речи обучающихся и соблюдение орфоэпических норм.
 2. Продолжить разработку  диагностического  инструментария  по СБО   для  учащихся 6-го класса, занимающихся по ФГОСу  НОО для детей с ОВЗ.
 3.  Всем педагогам создавать  условия   слухо-речевой  среды на общеобразовательных  уроках и занятиях через  использование ИСА и ЗУА коллективного пользования.
4. Продолжить  оформление  стенда для родителей «Коррекционно-развивающая служба» с целью информирования   родителей  о коррекционном  сопровождении обучающихся .
5.Продолжить  проверку знаний  бытового словаря  учащимися   в  будущем  учебном  году.
6.Продолжить проведение  коррекционных занятий «Час общения», «Коррекционный час в будущем учебном году.
7.Воспитателям ОУ провести серию практических занятий по режимным моментам с целью развития   коммуникативных навыков    обучающихся   в  1-ом полугодии     2021-2022 уч.году.
8. Продолжить  замену материалов  на  стенде для родителей «Коррекционно-развивающая служба» с целью информирования   родителей  о коррекционном  сопровождении обучающихся.

Руководитель МО                          Уварова И.Ф.


Презентация "Государства Поволжья, Северного Причерноморья и Сибири в XVI в."


title: Годовая диагностическая работа по английскому языку 7 класс

extracted_text:
Годовая контрольная работа за 7 класс                                                                      1 вариант
1. Read the text and match its paragraphs with the titles. There are 6 titles but only 5 paragraphs. There is one title you don’t have to use.

a) Land Without Trees
b) Problem of Big Cities
c) Dangerous Waters
d) Toxic Food
e) Problems Important for Everyone
f) Animals in Danger

1. The word “environment” means what is around us. People who live in big industrial centers, cities and towns live in a town environment. For others their environment is countryside. Everybody who lives in towns or in the country breathes air, drinks water, uses soil which should be clean. But are they really clean?
2. The water in the oceans, seas and rivers has become polluted in many places. If people drink this water, they can get ill or even die. People use oceans and seas as big dumps and pour industrial and domestic waste into them. And so fish become toxic. It is very dangerous for people to eat such fish. Water birds leave places with toxic water. A lot of trees on the coast die, too.
3. The things we eat are not always healthy as fruit and vegetables can grow on polluted soil and become dangerous too. The meat we get from sheep and cows can be bad for our health if these sheep and cows eat grass that grows on polluted land.
4. People cut down trees and many birds and animals can’t have homes in their usual places and they begin dying out. If the situation doesn’t change, soon we shall live in a very different world — a world without a number of species we know now.
5. Nowadays people feel that it is more difficult to breathe: in big cities the air has become badly polluted. Most of the pollution comes from cars and buses. Old people and little children feel bad and get ill because of the polluted air.
2.Complete the sentences with the derivatives of the words on the right

3.Complete the sentences with the verbs in the right forms.
That morning I ( get) up late.
My aunt (grow) very unusual flowers in her garden lately.
She (go) to the Black Sea  three years ago.
She already (forget) about our plan.
We (wait) for you for half an hour.
4. You have received an email message from your English-speaking pen-friend Betty:
 From: Betty@mail.uk
To: Russian_friend@oge.ru
Subject: Time out

… Greeting from the UK! This is a fantastic place, but it's raining now. I'm wearing jeans and a jacket and I carry my umbrella everywhere!
London is a beautiful city. I'm staying at a nice hotel in the city centre. I go sightseeing every day. At the moment, I'm sitting in a cafe and drinking coffee. In the evening I go out.
Do you go to the theatre or to the cinema? What do you usually do after school?
 Write a message to Betty and answer her questions. Write 60–80 words.
    Remember the rules of letter writing.

   Годовая контрольная работа за 7 класс                                                                      2 вариант
1. Read the text and match its paragraphs with the titles. There are 6 titles but only 5 paragraphs. There is one title you don’t have to use.

a) Kinds of Dictionaries
b) How Words Sound
c) How Words Appear and Develop
d) Why We Use Dictionaries
e) What Words Tell Us
f) The Structure of Dictionaries

How to Use Dictionaries
1.All kinds of information are waiting for you in dictionaries. You can find out what the words mean, how to spell them, how to pronounce them and where they come from. So when we look a word up we should know where and how to find the information we need.
2.There really isn’t anything difficult about learning how dictionaries work. The most popular kinds of dictionaries are monolingual and bilingual. It is very important for every English learner to be able to use monolingual English dictionaries.
3.This is what you need to know if you work with a monolingual dictionary. The words you are looking up are in heavy black, blue or red letters. These words with the information about them are word entries. The entries follow each other alphabetically from A to Z.
4. After the word many dictionaries tell you how to pronounce it. They do it with the help of transcriptions. They also tell you to what part of speech the word belongs. For example, n (noun), adj (adjective).
5. Then comes the information about the meaning of the word. For example, baboon [bəˈbu:n] a large monkey that has a face like a dog’s.
Many words have more than one meaning. Dictionaries give different meanings under numbers. For example, hand [hænd] n 1. The end part of the arm 2. A part of a clock that shows hours. Usually the first meaning is the meaning which people use most often. Some dictionaries give you examples of how to use words in sentences. Language learners find it very helpful because such examples make a word’s meaning clearer.
6.A lot of words have interesting stories to tell us. Some of them come to the English language from other languages. Words sometimes change their meanings. There are dictionaries which tell you about these facts. So dictionaries are not only useful, they can become great reading.
2. Complete the sentences with the derivatives of the words on the right

3. Complete the sentences with the verbs in the right forms.
Have you ever (see) a lizard?
I (wait) for you since 3 p.m. I’m glad you have come at last.
Your hands are dirty. What you (do)?
The other day they (leave) for Brazil.
Lily is very quiet today. She doesn’t want to play with the other children. I think she (come) down with a cold.
4. You have received an email message from your English-speaking pen-friend Betty:
 From: Betty@mail.uk
To: Russian_friend@oge.ru
Subject: Time out

    … Greeting from France! This is a fantastic place, but it's raining. I'm wearing jeans and a jacket and I carry my umbrella everywhere!
Paris is a beautiful city. I'm staying at a nice hotel in the center. I go sightseeing every day. At the moment, I'm sitting in a cafe  and drinking coffee. In the evening I go out.
Do you go to the theatre or to the cinema? What do you usually do after school?

Write a message to Sally and answer her questions. Write 60–80 words.
    Remember the rules of letter writing.

Ответы 7 класс.


title: Перспективный план работы с родителями в 1 младшей группе

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями
В 1 младшей группе на учебный год

В педагогической работе особую роль  отводится просвещению родителей, рассказыванию о роли сказки в развитии речи и становлении личности детей, консультированию по использованию сказки как средства нравственного воспитания подрастающего поколения, разъяснению им о значимости семейного чтения, подчёркиванию его весомого вклада при формировании у ребёнка нравственно ценных ориентиров на основе нравственно положительных эмоциях. Такая работа в дальнейшем влияет на развитие словесного творчества будущих школьников при стремлении сочинять свои собственные сказки. Чтение и обсуждение сказок становится доброй семейной традицией, создает тёплую задушевную атмосферу в доме.


title: Картотека игр для старших дошкольников "Снятие эмоционального напряжения"

extracted_text:
Картотека игр для старших дошкольников
«Снятие эмоционального напряжения»

Подготовил:
воспитатель МАДОУ «Детский сад «Непоседы»
 Краснослободцева Н.В. ,Тамбовский район

Эмоциональные игры в детском саду направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
          Дети выполняют определенные упражнения для того, чтобы утомить мышцы; а утомленные мышцы автоматически, без сознательных усилий, сами собой расслабляются. Остаётся лишь внимательно наблюдать за процессом расслабления. Эти игры можно проводить в качестве физ. минутки на занятии, во время свободной деятельности детей, в перерывах между занятиями или вечером.
Расскажи свой страх
Цель:  коррекция страхов
     Минимальное количество участников – 2, чем больше, тем продуктивнее упражнение. В доверительном круге взрослый рассказывает о детских страхах: «А вот когда я был таким, как ты, то...» Затем задает вопрос: «А у вас было такое?» «А кто чего боится, расскажите!» Дети, по желанию, рассказывают о ситуациях, когда им было страшно. Ведущий каждый раз просит поднять руку тех, у кого было похожее.  Следите, чтобы сюжеты рассказов были непохожими, обговорите все возможные детские страхи: темноты, одиночества, смерти, чужих людей, животных, злых сказочных героев и т.д.
Закрытая дверь
Цель: снижение агрессии, упрямства, ослабление негативных эмоций
     Дети делятся на пары, садятся «по-турецки» напротив друг друга, упираясь ладошками в ладошки напарника.
     - Один из вас - железная, крепкая, неподвижная дверь. Держите свои ладошки очень крепко. А ваш напарник должен сильно давить на «дверь», пытаясь ее открыть. Игра начинается на счет «три», а заканчивается по сигналу «стоп». Внимание! Раз-два-три!..
     Через минуту дети меняются ролями.
     По окончании упражнения выясняют у детей, что понравилось больше - быть «дверью» или «открывать» ее.
Плоды одного дерева
Цель: коррекция страхов, повышение уверенности в себе
     Детям показывают бутафорское дерево, на котором созрели черные и желтые плоды. Плоды черного цвета - наши страхи, а желтые плоды - наши смелые поступки.
     Каждому ребенку предлагается сорвать один черный плод и рассказать, чего он боится или боялся раньше, или чего когда-то испугался.
     Затем сорвать желтый плод и рассказать о своем смелом поступке или о том, чего он не боится.
     Психолог первым срывает «плоды»: «Однажды я испугалась ... Зато я не боюсь ...
Теплый круг
     Дети стоят в кругу, у взрослого – мяч.
     «На земле есть много интересных и необычных мест, где нам хотелось бы побывать. Но у каждого из нас есть такое место, где мы чувствуем себя комфортно и комфортно. Вспомните эти места…»
     Мяч передается по кругу. Тот у кого мяч, говорит: «Я чувствую сея хорошо… (дома, у бабушки, в детском саду и т.п.)»
     По окончанию детям задают вопросы:
     «Трудно ли было вспомнить любимое место? Почему?
     Может ли у одного человека быть несколько любимых мест?»
     Детям можно предложить найти в комнате комфортное для себя место и посидеть в нем в любой позе 1 минуту.
 Маленькое привидение
Цель: снижение агрессии, научить выплескивать гнев в приемлемой форме
     Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Сейчас мы будем изображать маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать вот так (приподнять согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом: «У-У-У»
     Если я тихо хлопаю, то вы тихо говорите «У», а если я громко хлопаю – вы громко пугаете.
     Но помните, вы добрые привидения и хотите только слегка пошутить»
     В конце игры взрослый говорит: «Молодцы! Пошутили – и хватит. Давайте снова станем детьми»
Король и слуги
Цель: снижение застенчивости, эгоцентризма, повышение уверенности в себе, развитие умения различать разные эмоциональные состояния
     Среди детей выбирается король (королева), который отдает приказы и распоряжения. Ему предоставляют трон и корону. Остальные дети – слуги – выполняют распоряжения короля. Если король сидит с серьезным лицом, все с серьезными лицами маршируют. Если король улыбается, все улыбаются и машут ему рукой
     По окончании игры детям предлагается обсудить, что они чувствовали, будучи королем и слугой, какая роль понравилась больше, легко ли было выполнять приказы короля, кто был добрым королем, а кто злым и т.д.
      В роли короля (королевы) должен побывать каждый ребенок. В зависимости от количества участников в группе, в роли короля и королевы одновременно могут выступать двое детей.
     Время «правления» лучше установить с помощью песочных часов.
Ругаемся овощами
Цель: снижение вербальной агрессии, ослабление негативных эмоций
   Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т.д.
 «Тучки»
Цель: снятие агрессивности, мышечного напряжения в области рук, развитие навыков саморегуляции, воображения.
Из бархатной бумаги синего цвета вырезать тучи. Под музыку П. И. Чайковского «времена года» наклеить тучи на лист акварельной бумаги. Дождь нарисовать пальчиковыми красками синего и голубого цвета.
«Рисуем на ладошках»
Цель: снятие напряжения в области мышц рук, формирование доверия.
Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой – вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например, море, ветер, двое под фонарем и т.д.). Затем пары меняются.
«Ласковый ветерок»
Цель: снятие напряжения в области мышц лица.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще
«Угадай настроение»
Цель: учить детей по мимике лица, жестам, позам, расположению партнеров в пространстве распознавать эмоциональное состояние человека.
Описание игры: дети садятся в круг. У воспитателя в руках коробка с фотографиями. Они лежат так, что изображений не видно. Коробка переходит из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной фотографии, рассматривает ее, показывает остальным и отвечает на следующие вопросы: «Кто изображен на фото? Какое настроение у человека? Как ты определил его настроение? Почему возникло это настроение? Если настроение грустное, как бы ты помог этому человеку?»
«Говорящие предметы»
Цель: развивать у ребенка способность к отождествлению себя с кем-то или с чем-то, учить детей сопереживать.: в ходе игры дети берут на себя разные роли и описывают свое состояние, причины действий, систему отношений с действительностью.
Начинает первый ребенок: «Я не Саша, я шарик. Мне бы понравилось, если бы я был не одноцветным, а разукрашенным веселым узором. Мне бы хотелось, чтобы меня не держали на веревочке, а отпустили свободно летать, куда захочу». Продолжает следующий ребенок: «Я не Боря, я мяч. Я из резины и хорошо надут. Дети радуются, когда перебрасывают меня друг другу!» Педагог предлагает названия следующих предметов: пальто, автобус, мыло и т.п. Дети также предлагают свои варианты.
«Зеркало настроения»
Цель: развивать один из механизмов проникновения во внутренний мир другого человека – моторное проигрывание. Учить детей воспроизводить некоторые компоненты выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре. Дети стоят лицом друг к другу. Один ребенок - зеркало. Другой - тот, кто смотрит в зеркало. Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит, гордится и т.д.), а зеркало повторяет выразительные движения партнера.
Игровое упражнение «Царевна Несмеяна»
Цель: формировать у детей доброжелательное отношение к партнеру, умение видеть прежде всего положительные качества.
Описание игры: с помощью считалки выбирается «Царевна Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах, поступках.


title: Тестовая работа по химии за курс 8 класса Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман

extracted_text:
Тестовая работа по химии за курс 8 класса

                                                         Пояснительная записка

Данная работа проводится в 8-х классах или как входной мониторинг на первом уроке в 9-х классах с целью: выявить степень усвоения учащимися знаний и умений по некоторым основным темам и понятиям химии 8 класса.
Разработка соответствует учебно-методическому комплекту Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана.
При выполнении данной работы учащиеся также показывают умение пользоваться справочными и табличными данными:
Периодической системой химических элементов Д.И.Менделеева.
Работа составлена в2-х вариантах. Время выполнения – 15 мин.

Вариант - 1

1.  Определите элемент, если в его атоме 2 электрона:
      1)  Калий       2) Водород        3) Гелий       4) Литий
 2.  Чему равна относительная молекулярная масса СaSО4:
1) 74       2) 136       3) 50         4) 200
 3.  Установите соответствие:

 4.  Распределите вещества и впишите формулы по наличию соответствующей связи в них:

                  HCl,  N2,   Li2S

5. Установите соответствие:

 Вариант - 2

1. Определите элемент с зарядом ядра +11:
     1) Натрий      2) Углерод   3) Бор   4) Марганец
2.  Чему равна относительная молекулярная масса Н3РO4:
1) 124       2) 98      3) 32      4) 300
3. Установите соответствие:

 4. Распределите вещества и впишите формулы по наличию соответствующей связи в них:

BaO,  Н2S, O2

 5. Установите соответствие:


title: Урок русского языка "2 лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени" 4 класс

extracted_text:
                                               Урок русского языка в 4 классе

Тема урока: 2 лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
Цели и задачи:
Личностные:
- Проявлять интерес к изучению темы;
- творческое отношение к процессу оформления письма Джону;
- осознавать собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:
Познавательные умения:
- определять глагол, используя признаки и обосновывать свое мнение;
- определять глаголы 2 лица единственного числа и обосновывать свое мнение;
- преобразовать глаголы неопределенной формы в форму 2 лица единственного числа настоящего времени;
- использовать приобретенные знания при выполнении ситуативного задания.
          Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять задание, используя правило;
- проверять учебное задание и вносить корректировку;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
       Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности;
- выполнять задание в рамках учебного диалога.
Предметные:
- рассказывать о глаголе и его признаках;
- определять лицо и число глагола;
- писать глаголы 2 лица единственного числа.
- писать текст, имеющий глаголы 2 лица единственного числа настоящего и будущего времени.

Оборудование: компьютерная презентация, интерактивная доска, карточки с заданиями, учебник.
                                                                          Ход урока.
I. Организационный момент.
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят здания,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.
II. Актуализация знаний.  Повторение.
- Вы догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на уроке? (О глаголе).
Блиц-опрос
- Что обозначает глагол?
- На какие вопросы отвечает глагол?
- Как называется начальная форма глагола? (Неопределенная форма).
- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? (Что делать?  Что сделать?)
- Как изменятся глаголы? (Глаголы изменяются по числам и по временам).
- Глаголы какого времени мы начали изучать? (Глаголы настоящего и будущего времени).
- Что такое спряжение?

III. Чистописание.
- у  ю             ешь  ишь            ет  ит
- ем  им        ете  ите            ут  ют  ат  ят
- Что вы записали? (Окончания глаголов настоящего и будущего времени 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа.).                                                            - С какими глаголами продолжим работу сегодня на уроке? (С глаголами настоящего и будущего времени.)
- Назовите окончания глаголов 1 лица – (у, ю, ем, им); 2 лица – (-ешь, ишь, ете, ите), 3 лица – (ет, ут, ют, ит, ат, ят).

       IV.Фронтальная проверка.
- Устно проспрягайте глаголы «идти, построить», поставив их в настоящее и будущее время. Сначала в единственном, потом во множественном числе. (Использовать окончания  глаголов. Работают по цепочке.)

Единственное число.                                              Множественное число
1 лицо я иду, я построю                                        мы идем, мы построим
2 лицо ты идёшь, ты построишь                        вы идете, вы построите
3 лицо он, она, оно идет, построит                     они идут, они построят

      V. Создание проблемной ситуации. Открытие новых знаний.
Грамматическая задача. На доске записаны слова. Их нужно распределить в 2 столбика по каким-то признакам.
- Подумайте, как это сделать? (Высказывания детей).
Идёшь, построишь, помощь, решишь, мышь, читаешь, вещь, брошь.
Вывод: в 1 столбике – имена существительные;  во 2 столбике – глаголы;
- Что общего в словах обоих столбиков? (У всех слов на конце Ь)
- На какой согласный звук оканчиваются все слова? (На шипящий)
- Знаем ли мы правило написания имён существительных с шипящим на конце? Сформулируйте его. (На конце имён существительных женского рода после шипящего пишется Ь)
- Знаем ли мы правило написания глаголов с шипящим на конце? (Нет, не знаем.)
- Чему же мы сегодня научимся? (Мы научимся писать глаголы с шипяшим на конце)
- Давайте сами выведем новое правило. Для этого определим время, лицо, число глаголов. Запишите столбик с глаголами в тетради, рядом запишите грамматические признаки – время, лицо, число.
- Проверьте по слайду, так ли у вас записано.
Помогаешь - н. в., 2 л., ед. ч.
Решишь - б. в., 2 л., ед. ч.
Постучишь – б. в., 2 л., ед. ч.
Читаешь – н. в., 2 л., ед. ч.
- Какие грамматические признаки у этих глаголов одинаковы? (Все глаголы 2 лица, единственного числа)
- Какое время у этих глаголов? (Настоящее и будущее)
- Выделите окончания глаголов. Подчеркните Ь.
- Теперь вы готовы сами сформулировать правило. У каких глаголов на конце пишется Ь?
Вывод: У глаголов настоящего и будущего времени  2 лица единственного числа на конце пишется Ь.
- Сравните свой вывод с выводом учебника на стр. 85. (Читают вывод на стр. 85).

VI. Закрепление.
1. – Найдите в учебниках 172 упражнение. Прочитаем текст, озаглавим его.
- Письменно выполните задание к тексту.
2. Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа по парте, выставите оценку простым карандашом.
- Встаньте те, у кого оценка 5, 4, 3.

VI. Самостоятельная работа над разноуровневыми заданиями.
1. – Перед вами задания двух уровней. 1 уровень – задание проще, 2 уровень- сложнее. Выберите себе подходящее по уровню сложности задание.
- Встаньте те, кто выбрал задание 1 уровня. Почему вы выбрали его?
- Встаньте те, кто выбрал задание 2 уровня. Почему вы выбрали его?
- Прочитаем выбранные тексты.
- На уроке мы прочитали 3 текста. Какой общей темой можно их объединить? О чём все они? Скажите одним словом. (О природе)
- Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слово «природа»?
- Правильно, природу нужно беречь. Расскажите, как вы охраняете природу.
- Мы участвовали в конкурсе экологического плаката. Посмотрим, какие плакаты вы нарисовали.
- Послушайте музыку природы, посмотрите на красивые пейзажи родного края.
- «Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял,
что прикоснуться к красоте природы можно только сердцем».
- Мне бы хотелось, чтобы вы пронесли через всю свою жизнь эти замечательные слова Павола Гвездослава.
- А теперь письменно выполните задания к выбранному тексту.

                                                 1 уровень.
 Списать только те предложения, в которых есть глаголы 2 лица единственного числа. Выделить окончания глаголов. Определить время глаголов.
Рябчики.

В листве рябчика и не заметишь. Проходишь мимо гнезда и никого не видишь. Рябчик пестренький, на спинке полосочка. Заденешь нечаянно рябчика и все равно не узнаешь его. А когда уйдешь, рябчиха команду даст. Все рябчата к ней кинутся.

2 уровень.
Замени глаголы в тексте глаголами 2 лица настоящего времени.

                                                      Жалобы зайца.
Живу в лесу. Встаю рано утром. Вдруг шорох! Выпрыгну из куста, да и попаду охотнику под ноги. Хитрю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к речке и гляжу, нет ли кого на берегу.

2. Проверка.
- Встаньте, те, кто выбрал задание первого уровня.
- Проверим, как вы его выполнили.
- Встаньте, те, кто выбрал задание второго уровня.
 - Проверим его.

 VI. Работа с пословицами в группах.
- Составьте из слов пословицы, найдите в них глаголы 2 лица настоящего и будущего времени. Объясните смысл пословиц.
Упустишь минуту, потеряешь часы.
Поспешишь – людей насмешишь.
Корову не накормишь, молока не получишь.
VI. Домашнее задание. Упр. 175, выучить правило на стр. 85
VI. Итог урока.

- Какие окончания имеют глаголы 2 лица единственного числа в настоящем и будущем времени?
- Что пишется в окончаниях глаголов после шипящего?

13. Рефлексия. ( На доске прикреплено дерево)

Если ты понял материал и можешь объяснить другому – прикрепи на дерево плод.
Если ты не понял – прикрепи цветок.
Если ты ничего не понял – прикрепи листок.


Викторина "Сохраним леса России"


extracted_text:
Проверочная работа по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

1. Кому из героев сказки принадлежат эти слова?
А) «Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным-давно уж я ничего горяченького не ел.»
________________________________________________________________________

Б) «Вот ты говоришь, что ты старик добрый, а зачем ты зеленую травку под снежной периной держишь, на свет Божий не выпускаешь?»
________________________________________________________________________

В) «Пришла я к тебе послужить да за работу получить.»
________________________________________________________________________

Г) «Поди-ка к старичку да послужи ему, поработай ….  оно будет кстати: у нас к празднику денег мало.»
________________________________________________________________________

2. Как можно описать Рукодельницу, Ленивицу? Соедини имена девочек с подходящими прилагательными.

РУКОДЕЛЬНИЦА				грубая
						отзывчивая
						неблагодарная
						заботливая
						самонадеянная
ЛЕНИВИЦА					трудолюбивая

3. Стрелками соедини начало и конец пословиц о труде.

1) Не ленись за плужком – …			а) а человека в работе.

2) Каков мастер, …					б) а человек – труд.

3) Птицу узнают в полёте, …			в) будешь с пирожком.

4) Землю солнце красит, ….			г) такова и работа.

4.  Восстанови последовательность событий сказки.
___   Подарки Ленивице.
___  Рукодельница упала в колодец.
___  Служение Ленивицы у Мороза Ивановича.
___  Вознаграждение за работу.
___  Желание Ленивицы получить награду.
___  Служение Рукодельницы у Мороза Ивановича.
___  Две сестры: Рукодельница и Ленивица.
5. Объясни значение пословицы, которой автор начинает сказку :  «Нам даром, без труда ничего не дается.»
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Конструирование. Снятие мерок"


title: Открытый урок по математике "НОД и НОК вокруг нас" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике 6 класс
Тема:  НОД и НОК вокруг нас
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: показать обучающимся, что понятия наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного применимы в обычной жизни.
отработка навыков нахождения НОД и НОК;
применение полученных знаний для решения задач;
повторение и закрепление признаков делимости, простых и составных чисел.
развитие наблюдательности, внимания, речи, памяти, логического мышления, самостоятельности, интереса к математике через, практическое применение приобретенных знаний, установление метапредметных связей.
Оборудование: компьютер, экран, доска, раздаточный материал.

Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущих уроках?
(Мы находили НОД и НОК чисел разными способами и решали задачи)
2. Постановка задачи (1 мин)
Сегодня мы с вами обобщим все полученные знания по данной теме.
Откройте тетради, запишите число, классная работа, тема: «НOД и НОК вокруг нас ».
3. Проверка домашнего задания (2 мин).
Проверим, как вы справились с домашним заданием. Посмотрите на слайд и проверьте правильность выполнения задания. У кого нет ошибок в домашней работе? Поднимите руки! У кого ошибки в одном столбике? Хорошо. Какую гипотезу вы можно сформулировать после заполнения таблицы?

4.Устный счёт ( Слайд ) (2мин)
Устный счёт:                                                                 Ответы:

1) 5,6 – 5= ?                                                                                1)
2) ?  + 0,4= ?                                                                                2)
3) 0,6 + ? = ?                                                                                3)
4)  ? : 4= ?                                                                                4)
5) 2,2 * ? = ?                                                                                5)
6) 1000 * ? = ?                                                                                6)
7) верно, что 5 делитель 20?                                                                7)
8) верно, что 7110231 кратно 3                                                           8)
9) какой цифрой оканчивается натуральное число,                     9)
 если оно кратно 4 и 5?                                                                        10)
10)  вместо * поставьте цифру, чтобы число
 292* делилось на 3 и 5.
Взаимопроверка (мах  10 баллов)+ 3мин

 5. Актуализация знаний (5 мин)
Прежде чем приступим к решению заданий, предлагаю вспомнить некоторые правила.
Что называется наибольшим общим делителем чисел a и b? (Наибольшим общим делителем чисел a и b - называется наибольшее натуральное число, на которое делятся числа a и b без остатка.)
Как найти НОД чисел? (1. разложить на простые множители ; 2. выписать общие множители; 3. перемножить их.)
А если нет общих множителей, чему равен НОД этих чисел? (1)
Как называются эти числа ? (взаимно – простыми)
Что называется наименьшим общим кратным чисел a и b? (Наименьшим общим кратным чисел a и b - называется наименьшее натуральное число, которое делится на a и b без остатка.)
Как найти НОК чисел? (1. разложить на простые множители; 2. выписать множители первого числа; 3. добавить недостающие множители из второго числа; 4. найти произведение получившихся множителей).
Мы говорили, что число нужно разложить на простые множители, а какие числа называются простыми? (простыми называются числа, которые имеют только два делителя: 1 и само число)

Какие числа называются составными? (составными называются числа имеющие более двух делителей)

А 1 – какое это число? (ни простое, ни составное) Почему?
Задание №1(2 мин)
Используя числа: 7,13,14,21,26 и 91, заполните пропуски на схеме. При составлении пар заданные числа можно использовать несколько раз.

Давайте проверим. (max 3 балла)
(если у вас нет ошибок -«3» балла, если одна ошибка-«2» балла, если у вас две ошибки –«1» балл. Более двух ошибок «0» баллов)

5. Обобщение и систематизация знаний и умений (15 мин)
Задание №2 ( с места отвечают по одному ученику)

Расшифруйте название птицы, которая видит всё, что происходит вокруг неё, даже не поворачивая головы. Выполните задание для каждой пары чисел. Впишите букву, соответствующую этому числу в таблицу.

НОК (3;12)=___                л
НОК (9;15)=___                н
НОК(4;5;8)=___                е

 НОД(12;10)=___              п
НОД(8;12)=___                 в
НОД(16;32)=___               д

НОД (9;6)=___                  ь
 НОК (10;20)=___             ш
НОК (25;4)=___                а

6.Физкультминутка
1)Если число 111 делится на 3- поднимите руки вверх
2)Если 35 является делителем 5 – подпрыгните
3)Если число 540 кратно 10 хлопните в ладоши за спиной
4)Если число 328 нечётное -выполните приседания 5 раз
5)Ну, а если 153 делится на 9 – сядьте на свой стул!
Отдохнули? Тогда продолжим!
Итак, мы с помощью наших умений находить нод и нок выяснили как называется эта красивая птица. Но, конечно же, уметь вычислять нод и нок нам нужно не только для того, чтобы разгадывать ребусы. В нашей повседневной жизни часто встаёт вопрос, связанный с этими понятиями. Вы спросите где? Когда? А я вам отвечу: и дома, и в училище, и даже у ваших родителей на работе!
Задача №1 (у доски два человека)
 Заместитель директора Станислав Геннадьевич организует проведение дня здоровья. 126 человек повезут на стадион «Спартак» для проведения эстафет, а 84 человека – в плавательный бассейн. Для перевозки нужно заказать автобусы. Сколько автобусов надо заказать и сколько человек  будет в каждом автобусе?
Решение:
1)НОД(126;84)=42 (к.)- в одном автобусе
2)126:42=3(авт.)-на стадион
3)84:42=2(авт.)-в бассейн
4)2+3=5(авт.)-всего
Задача№2( один человек у доски)
Несколько кадет второй роты маршируют на плацу. Сколько их, если они могут маршировать строем по 12 человек в шеренге и перестраиваться в колонну по 18 человек в шеренге?
Решение:
НОК(18;12)=36(кадет)
А может их быть больше? Почему?

7. Повторим-ка
Решите уравнения
10, 5 – х = 2,5  (8)
12,3: у = 4,1 (3)
а ∙ 1,2 = 4,8 (4)
Составьте из получившихся цифр два числа кратных 2 и 3. (384; 348)
(Если вы решили три уравнения и составили два числа-«4» балла, если просто решили три уравнения-«3» балла, если два…)

Задача №3(на дополнительную оценку)
У Артема  мама – стюардесса, а папа – машинист скорого поезда. Мама бывает дома один раз в четыре дня, а папа – один раз в семь дней. Так получилось, что оба они 2 октября уходят в рейс. Когда Артем увидит своих родителей дома вместе? (29 октября)

8.Самостоятельная работа (7мин с проверкой )(если останется время)
1 вариант
Найдите наибольший общий делитель чисел 60 и 165.
Найдите наименьшее общее кратное чисел 49 и 14.
Являются ли взаимно простыми числа 8 и 25.
2 вариант
Найдите наибольший общий делитель чисел 75 и 135.
Найдите наименьшее общее кратное чисел 15 и 25.
Являются ли взаимно простыми числа 4 и 27.

9. Итог урока (2 мин)
Сегодня на уроке мы повторили с вами признаки делимости, разложение числа на простые множители, повторили правила нахождения НОК и НОД чисел. Я ответила на ваш вопрос: «Зачем на нужны эти НОД и НОК?»

10. Постановка домашнего задания (1 мин)
Задания по карточкам.

Рефлексия (3 мин)
Критерии:
1 вариант:                                    2 вариант
С СР                                          без СР
20 баллов мах                           17 баллов мах
18-20-«5»                                   15-17-«5»
15-17 –«4»                                  12-14-«4»
10-14-«3»                                    8-11-«3»
Если вы сегодня набрали менее 10(8) баллов, то вам еще надо поработать.
Спасибо за урок!


title: Входной контроль по английскому языку 5 класс по учебнику Ю.А. Комаровой

extracted_text:
Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
5 в класс

Name:......................................       Grade:.............
Входное тестирование по английскому языку  5 класс.
     По учебнику Ю. А. Комаровой
Unscramble the words, translate them :
Gfmdatareh  -(grandfather)          6) streis-
Theraf -                                        7) gmorahdntre-
Tuna -                                           8) milyfa-
Hrobetr-                                        9) cnelu-
Thmoer-                                        10) unicos-
      II)I can  сount:
       1) two + fourteen = …….. (sixteen, twenty, eleven)
       2) fifty one – eleven = ….. (forty, nineteen, ten)
       3) twenty five + twelve = …..(sixty, thirty seven, ninety)
       4) seventy two – twenty = …. (fifty two, fourty one, fourteen)
       5) fifteen + sixteen = …..(thirty one, nineteen, twenty two)
       6) twenty one   х two = … (a hundred, forty two, sixty)
       7) sixty six: thirty three = …. (zero, two, five)
       8) zero х three hundred sixty nine = …. (zero, eighty five, thirteen)
       9) sixteen: two = …. (four, eight, one)
       10) one hundred – twenty seven = … (seventy three, twenty, fifteen)
      III) Turn into negative:
I have got a car.   \             I haven’t got a car.
She has got a cat.\
We have got many toys.\
He has got a banana.\
They have got pets.\
You have got a red bag.\
      IV) Compose sentences:
play, I, my, often, with, friend.\ I often play with my friend.
He’s, got, hair, black.\
Jack, a, football, is, player.\
Book, his, new, is.\
Have, I, a, idea, brilliant.\
Are, we, now, happy.\

Итого:  32балла
32 б.- 28 б. – «5»
                                                  27 б.- 20б. – «4»
                                                  19  б.- 11 б. – «3»
   10 б. и меньше – «2»

Answers\ Ответы:
      I)Unscramble the words, translate them :
     1) grandfather                               6) sister
father                                        7) grandmother
aunt                                           8)  family
brother                                       9) uncle
mother                                     10) cousin
      II)I can  сount:
       1) sixteen
       2) forty
       3) thirty seven
       4) fifty two
       5) thirty one
       6) forty two
       7) two
       8) zero
       9) eight
       10) seventy three
      III) Turn into negative:
       1) I haven’t got a car.
        2) She hasn’t got a cat.
        3) We haven’t got many toys.
        4) He hasn’t got a banana.
        5) They haven’t got pets.
6) You haven’t got a red bag.
      IV) Compose sentences:
        1) I often play with my friend.
         2) He’s got black hair.
         3) Jack is a football player.
  4) His book is new.
         5) I have a brilliant idea.
   6)We are happy now.

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
6 б класс

Name:......................................       Grade:.............
Входное тестирование по английскому языку  6 класс.
     По учебнику Ю. А. Комаровой
I. Read the text and answer the questions.
The Browns live in London. They are a very big family – a father, his two sons, a grandmother, her sister, a grandfather, and their pets. Mr. Brown’s name is John. He doesn’t have a wife. His sons’ names are Andrew and Paul. Andrew is 1. Paul is 7.  They like playing football, but hate playing volleyball. Their grandmother and grandfather like riding bikes in the morning. Grandmother’s sister Ann doesn’t like riding a bike, she likes running.
How old is Andrew?\ Andrew is …
Does Paul have a brother? \ Yes\No...
Who is Ann? \ Ann is….
Does Paul like playing volleyball? \ Yes\No...
Can grandfather ride a bike? \ Yes\No...
II. Filling the gaps with pronouns.
e. g. Mary is doing … homework. ()\ Mary is doing her homework.
We have …       English lesson in the evening. (our, his, my)
Mark is putting on …       rain-coat. (their, his, her )
I often do …       homework.(my, your, its)
This lady’s surname is Smith. What’s …       first name? (his , her, my)
Please sit down. Is it …        document? (my, your, their)
We have a cat.  … is kind. (I, it, our)
III. Complete five sentences in the right form.
like/you/do/tennis/playing (?)\Do you like playing tennis?
runs/morning/she/in/always/the (.)\She ...
brother/his/play/Bill/does/with (?)\Does ...
usually/TV/Andy/watch/doesn’t (.)\
school/never/on/we/to/Sundays/go (.)\
doesn’t/a/Fred/car/drive (.)\
you/zoo/often/do/go/the/to (?)\
                                             Итого:  18 баллов
                                             18б.-15 б. – «5»
                                             14б.-12 б. – «4»
                                             11 б.-9 б. – «3»
                                             8б. и меньше – «2»

Answers\ Ответы:
I)
Andrew is one.
Yes, he does. He has a brother.
Ann is grandmother’s sister.
No, he doesn’t. He doesn’t like playing volleyball.
Yes, he can.  Grandfather can ride a bike.
II)
1) our
2) his
3) my
4) her
5) your
6) it
       III)
Do you like playing tennis?
She always runs in the morning.
Does Bill play with his brother?
Andy usually doesn’t watch TV.
We never go to school on Sundays.
Fred doesn’t drive a car.
Do you often go to the Zoo?

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
8 класс

Name:......................................       Grade:.............
Входное тестирование по английскому языку  8  класс.
     По учебнику Ю. А. Комаровой
I. Put the apostrophes in the correct places.
e. g. His fathers son is my boyfriend. \ His father’s son is my boyfriend.
1. My fathers name is Eric.
2. My friends names are Jeff and Joe.
3. Jill is Bills cousin.
II. Complete the sentences with the correct form of be (am, is, are). Make the sentences negative. Put questions to the sentences.
e. g. He….from Moscow.\ He is from Moscow.
1. I …      British.
               2. My friends …      thirteen.
               3. Charlie Chaplin …      from   America.
III. Write sentences with the correct form of have got.
e. g. They/ a father. / They have got a father.
1. I/ two brothers. +
2. He/ a mobile phone. –
3. you / a dog?
IV. Write 3 forms of the verbs.
e. g. do-did-done
become -
fly -
drink-
 see-
V. Write the words in plural form.
e. g. a street - streets
1. a boy -
 2. a potato -
3. a body-
4. a shelf-
5. a dress-

Итого:  18 баллов
18б.-15 б. – «5»
14б.-12 б. – «4»
                                                   11 б.-9 б. – «3»
   8б. и меньше – «2»

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
9 б класс

Входной контроль по английскому языку
9 -й  класс
1. Choose the right form.
1  What – you – this morning? (do)
a) are/ doing        b) have/ done          c) do/do
2  I -just - breakfast. (have)
a) have/had         b) am/doing             c) have
3  They -already - in the river. (swim)
a) swam              b) have/swum          c) are swimming
4  – you ever – to London? (be)
a) was                 b) been                   c) have/been
5  I – never the Queen. (see)
a) saw                 b) have/seen            c) seen
6  It -just - into the river. (fall)
a) has/fallen        b) felt                    c) is/falling
7  He - already- Elton John. (meet)
a) is/meeting        b) has/met            c) met
8  – she – to Turkey? (travel)
a) was/travelling      b) is/ travelling  c) has/traveled
9  We -already - football. (play)
a) have/played         b) has/played      c) played
10 They -never-tomato ice-cream.
a) have\eaten b) ate   c) are\eating
2. Choose the right word.
1. Mark Twain was a ……writer.
a) success                 b)succeed           c) successful
2. She has really wonderful…………beauty.
a) nature…………b) natural                 c)unnatural
3. Tom was a very ………..boy.
a) hardworking………b)worker        c) work
4. Alice was a famous…………
a) create               b) creative         c) creator
5. He was very………..
a) help                  b) helping             c) helpful
3 Choose the correct form of the verb in Passive Voice
1. I ... (like / am liked) this place.
2. What books by Charles Dickens ... (translated / are translated) into Russian?
3. Who ... (protects / is protected) animals?
4. This city ... (is visited / visited) by many people.
5. Who ... (gives / is given) bad marks in your class?

Итого:  20 баллов
20б.-17 б. – «5»
16б.-14 б. – «4»
                                                   13 б.-9 б. – «3»
   8б. и меньше – «2»

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
10-й  класс

9 класс
Входная контрольная работа

Read the article and mark the sentences T (true) or F (false).
Anti-fur protestor Heather Mills McCartney is threatening to stalk actress Jennifer Lopez. The wife of ex-Beatle Sir Paul McCartney has targeted Ms Lopez because of the singer-actor’s love of fur. Ms Lopez often attends movie premieres and awards shows wearing expensive fur coats. She says she wants to be “educated” as to why she should not wear them. She has angered animal rights activists for many years. They accuse her of making fur fashionable. She has made it an attractive item for the young and wealthy to want to buy.
Ms McCartney’s latest stalking attempt ended painfully when she lost her prosthetic leg in a fight with security guards at the New York offices of Ms Lopez’s fashion company. Ms McCartney wanted to deliver a DVD to Ms Lopez, which contained a documentary of animals pain. Ms McCartney had to replace her artificial leg in a stairwell, as the guards refused her entry to a restroom. She promised to continue her crusade against Ms Lopez, and to “show up” at her home or “get a hold of her at her premieres”.
                                                         								   5 points
10 points
2.Fill in the gaps with an appropriate modal verb (must, may, can, need, to have to).
1.Sandra _________ not come to me tomorrow – I’ve done the job.
2.There is no need to rewrite the essay completely – it’s quite good. You _____ only rewrite the third passage.
3.It’s so late, we _______ be going!
4.Students _____________ pay for their education at private school.
5.You ________ stay at home today.
6.It ________ be your car there. You have parked it today.
7.You ______ not take pictures in this museum.
8. We _________ speak Spanish at the lesson.
9. ___________ you help me?
10. You _________ be glad to find the best flat.
Points
3.Choose used to/be used to/get used to + a verb in brackets.
1.When I was a child I ____(ask) a lot of questions.
2.Sue lives alone. It is not strange for her. She ___(live) alone.
3.Their neighbours are very noisy, so they have to _____ to the noise.
4.She’s been in Britain for three months and she can’t _____(drive) on the left.
5.Mike _____(do) his homework to music. It’s a usual way he does it.
                                                                                10 points
15 points
4.Write down a letter to your friend. Answer his 3 questions : 1) Did you visit your grandmother in summer?2) What was your favorite pastime when on summer vocations?3) Did you like your holidays? Why? Ask him your 3 questions too(объём – 100- 120 слов\ не более 132!)

Ответы на тест
Раздел 1

Раздел 2

Раздел 3
Раздел 3
Объём – 100- 120 слов\ не более 132!)
Максимальный балл-10

Критерии оценивания:

                                                                    0-13 – “2”
22-15 – “3”
26- 23 – “4”
 27-30 – “5”

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
11-а  класс

Name:......................................       Grade:.............
Входное тестирование по английскому языку  11 класс.
     По учебнику Ю. А. Комаровой
I). Complete the sentences with the Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present Perfect Continuous form of the verb in brackets.
1 I ______________ (usually not like) maths, but this class ______________ (be)
great!
..................................................................................................................................
2 ______________ (you ever be) to the theatre? I ______________ (have) two tickets if you are interested.
..........................................................................................................................................................................................................................................................................
3 How long ______________ (your sister practise) ballet? What ______________ (she learn) so far?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................
4 I ______________ (think) of taking a trip abroad for Christmas holiday. Do ______________ (you want) to come with me?
..................................................................................................................................
...................................................................................................................................
5 I ______________ (just finish) studying for my exam and now I ______________ (want) to relax.
...................................................................................................................................
II. Complete the sentences using the comparative or superlative form of these words.
good, little, important, fast, expensive
1 This is the ___________________________ book I have ever read.
2 That is the ______________ ______________coat in the mall. I can’t buy it.
3 If you eat ______________ ____________junk food, you will feel better.
4 I get to work ________________________ when I take the metro than when I drive.
5 The final test is the ______________________________ test of the year.
III. Complete the sentences with these relative pronouns.
who, which, why, when, whose, where
1 That is the skateboard _________________________ I want to buy.
2 That is man ______________ ___________bought the house next to ours.
3 I don’t know _________________________ she always comes to class late.
4 I remember _______________________ I used to play football every day. Now I don’t have the time.
5 That’s ______________ ______________we often like to go for dinner.
6 I wonder ________________________ car that is. It’s amazing!
Итого:  16 баллов
              16 б.-14 б. – «5»        9 б.- 7 б. – «3»
             13б.-10 б. – «4»         6 б. и меньше – «2»

Answers:
I).
1 don’t like; is
2 have you been; have
3 has been practising; has learnt
4 am thinking; do want
5 have finished; I want
II.
1 best
2 the most expensive
3 less
4 faster
5 the most important
III.
1 which
2 who
3 why
4 when
5 why
6 whose

Входной контроль по английскому языку
по учебнику
Ю.А. Комаровой
11 класс

Входной контроль по английскому языку в 11 классе
Module 1
1. We started early in  … morning.
A -       B a       C the
2. Can you play … piano?
A a       B -       C the
3. My favourite subject at school is … History.
A the       B a      C -
4. Would you like to be … doctor?
A a       B an       C the
5.  Who are you waiting …?
A to       B for       C from
6. Do you really believe … ghosts?
A on       B for       C in
7. You will not need to worry ...... accommodation or food.
A for       B about       C in
8. Focus ..... the big picture and not the details.
A at        B on        C in
9. We generally … quite early during the week.
A  eat       B are eating       C eating
10. –Where is Dickie?  -  He … in the garden.
A  plays       B  is playing       C will play
11.  It … outside; 1 do not like to walk in such weather.
A rains        B  is raining        C is rain
12. My colleagues usually … four days a week, and this week they … five days.
A work, work       B are working, are working      C work, are working
13.  Ferdinand (just)  …  to Santa Monica.
A return        B has returned       C had returned
14. He looks angry. He … his wallet.
A lost        B has lost       C has been loosing
 15. Why are you late? I … here four two hours.
A have been waiting       B waited       C will have been waiting
16. This time next week, I … on the beach.
A be lying        B am lying        C will be lying
17. A. Christie … detective stories.
A has written        B had written        C wrote
18. When I saw Mary last Sunday he was tired, he … a party the night before.
   A had been to        B was to        C has been to
19. “What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.”
A flies        B fly        C am flying
20. Flowers die if you … water them.
A wouldn’t       B doesn’t       C don’t
21. If I … a million dollars, I would buy a house.
A had        B would have        C will have
22. Daniel is … than Christie.
A older        B elder        C more older
23. Ann enjoys … to classical music.
 A listen        B listening        C to listen
24. Would you mind … the door?
A to close        B close       C closing
25. I hope … see you again very soon.
A to see        B seeing        C see
26. They’ve decided … shopping.
A to go       B going       C go
27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A should        B could        C would
28. When he was 6, he … swim very well.
A might        B could        C can
29. This is the girl … parents I know.
A who        B which        C whose
30. The chair, … is in my room, is very old.
A who        B which        C whose
Module 2
31. Two ..... ago, Rome ruled the Mediterranean.
A years       B centuries       C millennia
32. Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.
A made       B cut       C formed
33. Sunday shopping has become very  …. .
A numerous      B normal       C popular
34. Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
 A bossy       B boastful       C reliable
35. If I had ..... more in class, I’d have got better marks in the test.
A tried       B did       C concentrated
36. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.
A stare       B watch       C browse
37. We're all looking ….. to seeing you again soon.
A ahead       B around       C forward
38. The doctor told him to give ….. smoking.
A in       B away       C up
39. He went to the airport to see them ..... .
A of       B off       C out
40. My new car has broken … .
A up       B down       C on
Module 3
41. He received an excellent _____________. EDUCATE
42. Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44. The police found the information he gave them very _____________. USE
45. I’ve made some very important ______________ about my life.  DECIDE
46. You are looking really ____________ in that dress.  GLAMOUR.
47. You can’t hope to win the race without any ______________.  TRAIN
48. He has the best _________________ of ancient Greek coins.  COLLECT
49. He was feeling quite ________________ about the past.  SENTIMENT
50. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE

KEYS
1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 education 42 performance 43 childhood 44 useful 45 decision 46 glamorous 47 training 48 collector 49 sentimental 50 pollution
Критерии оценивания:

                                                                    21-  0 – “2”
37-22 – “3”
                                                                    44- 38 – “4”
                                                                    50-45 – “5”


title: Презентация "Понятие технологии" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ5 класс
А.Т. Тищенко Н.В. Синица
Выполнил учитель технологии
МБОУ СШ №18 г. Красноярска
 Куликов А.А.
«ТЕХНОлогия» - это наука о мастерстве
ПОНЯТИЕ технологии
Технология 5 класс
Технология -
Комплекс операций и приемов, направленных на создание какого-либо объекта с заданным качеством и минимально возможными затратами.
Объект может быть
материальным     информационным

интеллектуальным                      и др.

Вид технологии зависит от текущего уровня развития науки, техники           и общества.

Любая технология возникает не сразу.Например древний человек, изготовивший первый каменный топор, был умельцем, изобретателем и до него никто не мог создать что то подобное.

Цикл жизни технологии (пример телефон)  востребованность
Физиологическая потребность
Физиологическая потребность
Физиологическая потребность
Физиологическая потребность
Физиологическая потребность
  виды технолгий

Составляющие информационной технологии
  социальная потребность
  Развитие технологий и проблемы воздействия на окружающую среду

  ответьте на вопросы