extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад №1 «Солнышко»

Годовой отчет воспитателя Бессоновой Людмилы Андреевны
о проделанной работе в старшей группе за 2019-2020гг.

Гусиноозерск 2020 год

Годовой отчет воспитателя о проделанной работе в старшей группе
За 2019 – 2020 учебный год
Воспитатель Бессонова Людмила Андреевна Старшая группа

Общая характеристика.
На начало учебного года численность составляла 29 детей. На конец учебного года численность составляет 29 детей.
Всего 29 детей, из них 20 девочек и 9 мальчиков. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети доброжелательные, никого не отталкивают, в играх всегда договариваются между собой.
Средний уровень посещаемости за учебный год составил 78,8. Причиной среднего уровня посещаемости является - отсутствие детей без уважительной причины и по болезни.
В начале каждого года педагогами и медицинской сестрой ДОУ проводится обследование физического здоровья детей - учитываются группы здоровья детей, индивидуальные особенности состояния здоровья, перенесенные инфекционные заболевания. По результатам обследования подбираются закаливающие мероприятия.
Увеличение количества заболевших дошкольников приходиться на период эпидемий гриппа в городе, а также эпидемией ветрянки. В целом посещаемость стабильна.
Заболеваемость детей за учебный год составила 18%.
Воспитательно-образовательная работа в группе осуществлялась по основной общеобразовательной программе дошкольного образования
«Детство» - под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др., отвечающая требованиям ФГОС ДО.
Основными	приоритетными
направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет, в период 2018-2020 учебного года, являлись:
-Физкультурно-оздоровительное развитие.
-Социально–коммуникативное развитие.
-Познавательное развитие.
- Речевое развитие.
-Художественно–эстетическое развитие.
Основными задачами, стоящими перед педагогами старшей группы в учебном году, были:
- Продолжать	работу по	укреплению	здоровья детей:	закаливание организма,		совершенствование		основных		видов

движений, воспитание гигиенических привычек и навыков культурного поведения.
-Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
-Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.
-Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные, характерные признаки предметов и явлений окружающего мира.
-Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка; расширять, уточнять, обогащать, и активизировать словарный запас; продолжать развивать диалогическую и монологическую речь.
-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
-Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
Особенности образовательного процесса были ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса, были учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
В старшей группе были созданы комфортные условия для работы с детьми. Насыщенная предметно-пространственная среда. Игровые зоны содержат всё необходимое для формирования у детей положительных взаимоотношений, социально - нравственных установок, развитию коммуникативных     качеств.     В группе имеются     такие      игровые зоны, как: «Парикмахерская», «Кухня», «Больница», «Уголок
ПДД», «Уголок книги», «Спортивный», «Уголок природы», «Гараж».
Есть различный строительный материал, развивающие мозаики и конструкторы, который дети часто используют как предметы-заместители.
Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствовало созданию желанию играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный   опыт, воспитывать нравственные   качества,   способствовало

развитию речи у детей, мелкой моторики, бережного отношения к игрушкам, внимания, памяти, трудолюбия.
У детей данной возрастной группы ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Я как воспитатель отдавала предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. В течение дня дети участвуют в разнообразных играх. Часть из них организуется и используется как средство решения определенных задач. Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития внимания, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму. У детей наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.
В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.
Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте.
Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.
Большинство	детей	заинтересованы	познавательно- исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди, сзади, вверху, внизу, над, под. Не все ребята решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «10».
Усвоение программного материала вызывает затруднения у некоторых	дошкольников.	С	этими детьми          продолжаем	решать проблему в развитии познавательной сферы используя индивидуальную работу и дидактические игры.
В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов.

Правильно пользуются карандашами, красками. Познакомились с декоративной росписью Гжельская, Дымковская и др. Дети научились лепить по представлению героев из сказок (медведь, лиса и зайчик). Научились лепить с натуры (овощи, фрукты, посуда, игрушки). А также лепить посуду из целого куска пластилина. Правда не все ребята без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер. У детей усовершенствован навык работы с ножницами. Ребята могут вырезать бумагу на короткие и длинные части, вырезать круги из квадратов.
Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Дети познакомились со сказками, произведениями поэтов и писателей А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», и др.
В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей. Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения - адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме. Сложность в группе создаёт поведение гиперактивных детей, мы постоянно проводим работу и в дальнейшем особое внимание будем уделять и учить детей жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами и соблюдать правила поведения в детском саду.
В течение года в группе регулярно проводилась воспитательно– образовательная и физкультурно-оздоровительная работа. Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми, бодрящая и дыхательная гимнастика, физминутки.
Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу, хотя есть исключения: но они стараются соответствовать уровню других ребят. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места. Предполагаемая причина данного явления - самостоятельность и заинтересованная активность детей.
В учебной зоне собран богатый материал по всем разделам программы.
По развитию речи имеются красочные иллюстрации по темам:
«Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние животные»,
«Рыбы»,	«Птицы»,	«Энциклопедия	человека»,	«Насекомые»	и	т.д. наглядно-дидактические		пособия «Космос», «Комнатные

растения», «Правила ПДД», сборники стихов и рассказов, дидактические игры и т. д. По ИЗО деятельности имеются наборы красок, карандашей, цветной бумаги, картона, кисточки разных размеров, пособия для нетрадиционного рисования.
В течение учебного года обновлялась и пополнялась развивающая среда в группе: пополнен уголок ПДД, безопасности дома и на улице, года, отчетный сменный стенд для родителей, а так же папки – передвижки с информацией для родителей; дидактические игры, раздаточный материал, развивающие книги.
На основе этого можно сказать, что в основной массе детей был получен ожидаемый результат на конец учебного года:
-дети умеют решать логические задачи, согласно возрастным требований;
- сформирован навык анализа математических операций (задачи, примеры).
Результаты мониторинга освоения программного материала детьми старшей группы на первое полугодие показали частично сформированный уровень развития.
Не сформировано – 41 %;
Частично сформировано – 49 %; Сформировано – 10 %.
В конце 2019 – 2020 учебного года в средней группе была проведена повторная психолого – педагогическая диагностика освоения детьми основной общеобразовательной программы МБДОУ по образовательным областям.
Итоги диагностики освоения программного материала показали: Не сформировано – 0 %;
Частично сформировано – 27,7 %; Сформировано – 72,3 %.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Анализ мониторинга на конец года показал, что дети успешно усвоили нормы и ценности принятые в обществе, знают правила поведения в общественных местах, транспорте, в общении с взрослыми и сверстниками, хорошо освоены навыки дежурства по столовой и уголке природы. Имеют предпочтения в игре, выборе видов труда и творчестве. Проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно - ролевые игры; предполагают варианты развития сюжета, выдерживают принятую роль. Однако дети испытывают затруднения в нравственной оценке поступков, с трудом выражают эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики из-за недостаточного словарного запаса.

Вывод: необходимо в подготовительной группе продолжить обучать эмоционально откликаться на переживание близких взрослых, детей, персонажей сказок, мультфильмов и кукольных спектаклей, рассказов. Также проводить коммуникативные игры с речевым содержанием. Запланированы мероприятия взаимодействия с родителями о нравственном поведении и социальным нормам.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Анализ мониторинга показал, что работа в течении года направленная на развитие любознательности и познавательной мотивации, была продуктивной. Дети называют виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Достаточно владеют знаниями по разделу «Моя малая Родина». Большинство детей знает герб, флаг, гимн России; называют столицу; имеют представление о родном крае, его достопримечательностях. Также дети хорошо освоили сенсорные эталоны, различают и называют геометрические фигуры, правильно пользуются порядковым счётом. Однако необходимо обратить внимание на расположение предметов на плоскости, недостаточно хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке).
Вывод: необходимо в подготовительной группе продолжить работу с детьми по ориентированию в пространстве, с помощью дидактических игр, логических заданий, подвижных игр. Также будут проведены различные формы взаимодействия с детьми по развитию интереса к экспериментированию, к стремлению самостоятельного исследования объектов природы, предметов.

Образовательная область «Речевое развитие»

Анализ мониторинга показал, что дети умеют поддерживать беседу, высказывают свою точку зрения. Дети умеют подбирать синонимы, к существительному прилагательные. Словарный запас соответствует возрасту детей. Вырос интерес к слушанию литературных произведений. Имеют предпочтения в литературных произведениях. Называют некоторых писателей. Однако не все дети овладели умением определять место звука в слове. Находить слова с заданным звуком. Не достаточно

владеют описательным рассказом, составление повествовательного рассказа из личного опты.
Вывод: продолжать учить детей составлению творческих рассказов. Будет проводиться индивидуальная, групповая и подгрупповая работа по развитию активного словаря, связной речи. Развить речевое словотворчество.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».
Анализ мониторинга показал, что дети способны конструировать по собственному замыслу, используют простые схематические изображения, чертежи. Умеют создавать коллективные и индивидуальные рисунки, самостоятельно определяют замысел, выбирают изобразительные техники, планируют свою деятельность, умеют создавать работы по мотивам прикладного искусства. Научились владению правилами работы с ножницами. Умеют выполнять танцевальные движения, могут ритмично двигаться по характеру музыки. Однако не все дети различают жанры музыкальных произведений. затрудняются игре на детских музыкальных инструментах.
Вывод: планируем продолжить работу совместно с музыкальным руководителем по созданию репертуара музыкальных произведений для подготовительной группы, индивидуально обучать детей игре на музыкальных инструментах.

Образовательная область «Физическое развитие»
Анализ мониторинга показал, что у детей хорошо сформированы навыки самообслуживания и личной гигиены. Умеют быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках. Владеют знаниями о важных и вредных факторах для здоровья. Стали уверенно и активно выполнять упражнения, проявлять интерес к физическим упражнениям с различным спортивным инвентарём. Умеют лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места и с разбега, прыгать через скакалку, метать предметы правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель, отбивают и ловят мяч. Однако у детей вызывает затруднение перестроение в колонну по трое, четверо, равняться и размыкаться.

Вывод: необходимо продолжитьработу по физической культуре в обучении детей перестроению в колонну по трое, четверо, учить равняться и размыкаться.
Сводная таблица
мониторинга образовательного процесса
в старшей группе за 2019 – 2020 учебный год

Гистограмма

Взаимодействие с родителями воспитанников.
Вся воспитательно	–	образовательная	работа	в	группе велась	в тесном контакте с родителями.
В работе используем	различные	способы	вовлечения	родителей в воспитательный и образовательный процесс:
Анкетирование родителей:
«Вот и стали мы на год взрослее», «Давайте познакомимся», «Что хочу- знаю!»
Педагогические беседы с родителями:
«Организация совместной трудовой деятельности», «Детские страхи»,
«Книги - помощники в воспитании», «Профилактика детского травматизма».
Тематические консультации:
«В здоровом теле - здоровый дух», «Права и обязанности родителей в ДОУ», «Как правильно общаться с ребенком», «Какие сказки читать с ребенком», «Одежда детей зимой», «Наказания за и против», «Говорите с ребенком правильно», «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости»,
Наглядная пропаганда: «Режим дня», «Времена года», «Если хочешь быть здоровым закаляйся!» «Опасные предметы в быту», «Если ты остался дома один», «Это интересно», «Уголок здоровья» и др.
Совместное проведение развлечений и участие в праздниках и утренниках «Золотая     осень»,      «Осенняя      ярмарка»,      «День матери», «Сказочный Новый год», «Видеопоздравление для мам и пап к 23 февраля и 8 марта».
Участвовали в городском конкурсе по «БДД», где заняли 3 место. В создании макета по «БДД» приняли участие дети и родители нашей группыю
Совместное творчество: Участие в конкурсе рисунков: «Золотая осень», «Красавица зима», «Мой папа лучший по профессии», «Рисуем космос», «День победы», конкурс поделок своими руками «Дары осени»,
«Украсим группу к новому году», «Пасхальный набор».
Родители активно участвовали в изготовлении поделок с детьми к различным праздникам.
В период с 26 марта по 11 апреля все дошкольные учреждения были переведены на режим самоизоляции и введено дистанционное обучение детей.
Родители старшей группы активно сотрудничали со мной, помогали реализовать все запланированные занятия, конкурсы, мероприятия. Ежедневно в вайбер сообщество «Старшая группа» я задавала домашние задания по всем пяти образовательным областям с целями, задачами и примерами выполнения заданий. Большинство родители с огромным удовольствием и интересом включились в выполнение заданий.

Были проведены конкурсы: «Рисуем космос», «Пасхальный набор»,
«Самое красивое пасхальное яйцо», «Поздравление ветеранам ВОВ».
Дети приняли участие во всероссийских конкурсах на портале
«Рисуйснами.РФ», «Арт – Талант» , где стали победителями, а также получили сертификаты об участии.
Фото и видеоотчёт прилагается. Проведены 3 родительских собрания:
«Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»
Цели: познакомить родителей с годовыми задачами на учебный год; Вызвать желание родителей принимать участие во всех мероприятиях детского сада и группы.
Задачи: познакомить родителей с задачами и возрастными особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.
«Воспитываем добротой»
Цель: Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного, неотъемлемого качества человека.
Задачи: 1. Повысить ответственность родителей за воспитание у детей таких нравственных качеств, как сочувствие, доброта, верность, благородство, готовность прийти на помощь…
Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.
Формировать у родителей желание решать проблемные ситуации, возникающие у ребенка при общении со сверстниками и взрослыми. Итоговое родительское собрание в старшей группе
Итоговое родительское собрание в старшей группе Цели и задачи:
рассказать родителям чему научились дети за год,
поговорить о перспективах на следующий учебный год. 1.Результаты освоения программы детьми средней группы 2.Фото презентация для родителей
Анкета	«Удовлетворённость	вашего	ребёнка	посещением	детского садика»
Награждение родителей за активное участие в жизни группы 5.Рекомендации по организации летнего отдыха.
Выводы:
Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.
Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов,

руководителей,	родителей,	использование	приемов	развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.
В	минувшем	году	были	выявлены	следующие	проблемы	и достигнуты успехи:
Успехи:
Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают игрушки по своим местам).
-Дети научились использовать в речи обобщающие слова, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя, составляют небольшие описательные рассказы, пересказывают тексты и т. д.).
У большинства детей развит нетрадиционный подход к продуктивной деятельности (рисованию, аппликации, лепке, конструированию).
-Дети участвовали во Всероссийских конкурсах по интеллектуальному развитию, художественному творчеству.
Проблемы:
Не все родители воспитывают детей в соответствии с рекомендациями воспитателей.
Группу с ясельного возраста посещает девочка Р. С., которая отстаёт в развитии от своих сверстников по всем областям (ребёнок не разговаривает, не может самостоятельно себя обслужить, сейчас она пытается самостоятельно одеться и раздеться, но получается с трудом и не аккуратно, трудности при укладывании на дневной сон, не усидчива, с детьми не контактирует). Мама от обследования у специалистов отказывается.
С учётом проблем и успехов, возникших в минувшем году, намечены следующие задачи на 2020 – 2021 учебный год:
Знания и навыки, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей.
Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие умения и навыки.
В трудовой деятельности больше внимания уделять коллективному труду и поручениям.
В речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей, а также звуковой культуре речи.
Обогащать математические представления через наблюдения и явлений в природе.
Продолжение целенаправленной работы по всем образовательным областям.
Углубление работы с детьми по «Социально-коммуникативной области».
Продолжение    совершенствования   предметно-пространственной   среды в группев соответствии с ФГОС ДО – дополнить материалами уголок для сюжетно-ролевых игр.

Повышение уровня педагогического мастерства, путём обучения на курсах повышения квалификаци.


extracted_text:
Сценарий праздника ко  Дню защиты детей в детском саду

Цель: Дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном празднике “Дне защиты детей.”

 Утро (на улице)

 На площадке звучит веселая детская музыка. Площадка празднично украшена. Детей встречают Ведущие.

1 Ведущая:  Наступило долгожданное лето.  И сегодня  мы все вместе собрались, чтобы встретить замечательный праздник  - День защиты детей.   А встречаем мы его именно сегодня, потому, что сегодня первый день лета.  Сегодня 1июня.
Первый день цветного лета

Вместе нас собрал, друзья.

Праздник детства, песен, света,

Праздник мира и добра!

2 Ведущая:  Этот праздник мы посвящаем самому прекрасному на земле – вам дорогие дети!
Этот день посвящен Вам, дорогие ребята!
 Встречают 1 июня всюду
 Ведь этот день защиты всех детей.
 Вы,  дети – это будущее нашей Родины.  Очень хочется, чтобы  вы были счастливы и радовались  жизни.
Поэтому сегодня  мы будем много петь, танцевать и веселиться.

Великаны

1 Ведущая:   Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света!
 Чтоб звенел веселый смех,

 Детвора не плакала,

 Светит солнышко для всех,

 Светит одинаково.

2 Ведущая:   Солнце нам откроет день

 Золотистым ключиком,

 Чтоб досталось на земле

 Каждому по лучику.

1 Ведущая:   Солнца яркими лучами

 Лето всех встречает,

 Порезвиться вместе с нами
Лето приглашает.

2 Ведущая: А вы, ребята, рады тому, что наступило лето?  Тогда встречайте Лето.

Под музыку появляется Лето в ярком сарафане и шляпке, украшенной цветами.

 Лето: Мой вам привет, ребята-дошколята!

 Я – Лето красное, я солнышком богато.

 Его цветы в моём венке.
Любуйтесь все!

1 Ведущий: Ребята, давайте поздороваемся с Летом.

 1 Ребенок: Здравствуй, здравствуй, наше лето!

 Нам приятна встреча эта!

 Любим летом загорать

 И на солнышке лежать.

Лето: Ребята, а что вы еще любите делать летом?

2 Ребенок:  Рада летом я купаться
 И на пляже загорать,

3 Ребенок:  И на велике промчаться,
 В бадминтон с сестрой играть.

4 Ребенок: После чтенья доброй книжки
 В гамаке в зной подремать.

5 Ребенок:   Здравствуй, здравствуй, наше лето!
 Нам приятна встреча эта!
 Поедим мы ягод, фруктов,
Нужных для детей продуктов.

Лето: Ребята, а какие вы любите кушать ягоды и фрукты?

Ответы детей

Лето:  Ребята, я хочу Вам дать советы:
Если дам совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите слово «Нет!».

Постоянно надо есть

Для здоровья вашего

Больше сладостей, конфет

И поменьше каши.

Ну, хороший мой совет?   ( Нет.)

Не грызите лист капустный,

Он совсем, совсем не вкусный,

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад,

Это правильный совет?    ( Нет.)

 Навсегда запомните,

Милые друзья,

Не почистив зубы,

Спать идти пора.

Если мой совет хороший,

Вы  похлопайте в ладоши!   (Дети не хлопают.)

Зубы вы почистили

И идёте спать,

Захватите булочку

Сладкую в кровать.

Это правильный совет?  ( Нет.)

2 Ведущая:   Здравствуй, здравствуй, наше лето!

 Нам приятна встреча эта!

 Будем мы в воде ….. что делать? ( плескаться),

 Будем спортом …… что делать? ( заниматься).

1 Ведущая:   Верно, дети.  Хорошо бы теплым летом
Прямо с самого рассвета

 Вместе в игры поиграть,

 Закаляться, отдыхать.

 Ребята, готовы?

 Дети. Да!

Лето: Все проснулись, потянулись! Молодцы! А теперь поспешим на веселую зарядку. Дети встают в круг и  под веселую музыку делают зарядку вместе с инструктором по физической культуре.

 1Ведущая:  Раз и два! И все в порядке!

 Будет дождик - не беда!

 Тот, кто делает зарядку,

 Не болеет никогда!

2 Ведущая.  Ой, смотрите, к нам на тонкой-тонкой ножке скачет дождик по дорожке.

Дождик.   Как хорошо быть дождиком

И радовать без слов,

Когда известно дождику

Зачем же он идет.

( поливает детишек из лейки-брызгалки…)

2 Ведущая:  Ребята к нам  пришел еще один гость. Узнаете его кто же это? Доктор Айболит.
   Звучит музыка, входит Айболит.

Айболит: Здравствуйте ребята, очень хочу я узнать у вас: есть ли грязнули здесь сейчас?

А неумытые, непричесанные дети.  Нерях  на празднике не потерплю (проверяет все ли чистые, опрятные)

У меня для Вас загадки:

Если руки ваши в ваксе,

Если на нос сели кляксы

Кто тогда наш первый друг

Снимет грязь с лица и рук (мыло)

Без чего не может мама не готовить, не стирать? (Вода)

Чтобы лился дождик с неба, чтоб росли колосья снега

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды, -

Жить нельзя нам без ….(воды)

Гладко, душисто, моет чисто (мыло)

Хожу, брожу не по лесам

А по усам и волосам

И зубы у меня длинней

Чем у волков и медведей…..(расческа)

Лег в карман и караулит

Реву, плаксу и грязнулю

Им утрет потоки слез,

Не забудет и про нос …(носовой платок)

Чтоб расти и закаляться

Не по дням, а по часам

Физкультурой заниматься надо нам.

1Ведущая : Наши детки, Айболит, занимаются физкультурой, поэтому они и крепкие и сильные. Хотите убедиться?

Проводится игра «Перетяни канат»

Хулиганчики

6 Ребенок:  С детства мы любим

 Играть и смеяться

 С детства мы учимся

 Добрыми быть

7 Ребенок Вот бы такими всегда оставаться

 Чтоб улыбаться и крепко дружить!

2 Ведущая:  Ребята, давайте встанем в круг и споем песню, от которой у всех на лицах появится хорошее настроение.

♫ Дети исполняют песню « Солнечный круг»

1 Ведущая:  Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны со мной, говорите « ДА »

- настроение отличное? - Да!
 - компания приличная? - Да!
 - все так считают? - Да!
 - все летом отдыхают? - Да!
 - мы всё сумели? - Да!
 - мы везде успели?  - Да!
 - дружить мы умеем? - Да!
 - соперников одолеем? - Да!
 - вы умеете играть?  - Да!

Так давайте начинать!

2Ведущая: А сейчас  я предлагаю поиграть в игру "Как живешь?"

Проводится игра "Как живешь?"
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.

Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)

Как идешь? – Вот так! (идут на месте)

Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)

Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)

Как грустишь? – Вот так! (грустят)

А шалишь? – Вот так! (кривляются)

А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)
Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз темп становится быстрее.

1 Ведущая: Заскучали мы немножко

 Надо нам потанцевать,

 Удаль нашу показать!

 Поворачиваясь в круге

 Мы танцем «Буги-вуги»!

♫ Буги-вуги

2 Ведущая:   Предлагаю не стоять. А немного поиграть...
А сейчас мы с вами поиграем в игру. Если вы со мной согласны хлопайте в ладоши говорите «да», если не согласны топайте ногами и говорите «нет»
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)

 Все внимательны у нас. (Хлопают.)

 Караси в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»

 На сосне грибы растут. (Топают.) и нет

 Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)

 В поле едет пароход. (Топают.)

 Дождь прошел — остались лужи. (Хлопают.)

 Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)

 Ночь пройдет — настанет день. (Хлопают)

 Маме помогать вам лень. (Топают)

 Праздник дружно  провели. (Хлопают.)

 И домой вы не пойдете. (Топают.)

8 Ребенок:  Мы рисуем на асфальте

Разноцветными мелками

Я – Мальвину в длинном платье,

С кружевными рукавами.

9  Ребенок: Оля – короля на троне

В алой мантии, в короне.

Дима – море, пароход

А Сережа – вертолет.

2 Ведущая: Чей рисунок выйдет лучше

Был асфальт унылым, скучным

Станет праздничным, веселым

Тихий дворик в детсаду.

1 Ведущий:  А вы ребята, хотите сделать наш дворик веселым, праздничным, разноцветным?

Тогда берите в руки мелки и украсим асфальт нашего детского сада  вашими рисунками.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговый урок - викторина по математике за курс 6 класса

extracted_text:
6 класс Математика
Тема: Итоговый урок.
Итоговый урок - викторина за курс 6  класса.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, сегодня у нас обобщающий урок- викторина.
Актуализация опорных знаний.
Конкурс “Веселый счет”.
(Необходимо найти все числа от 1 до 24.)

Конкурс Марафон:
Конкурс «Шарады».
Необходимо отгадать четыре шарады.
*Предлогом стоит в моем начале,
В конце же - загородный дом.
А целое мы все решали
И у доски, и за столом.

* Игра - в ней лошади нужны,
К игре проступок пристегни.
И называй, дружочек, смело
То, что давно уже не цело.

* Первый можно завязать,
Если галстук папин взять.
А второй, словарь листая, -
Мера скорости морская.

* Две ноты - два слога,
А слово - одно,
И меру длины
Означает оно.

Практический конкурс:
№1. Имеется два сосуда: один на 3 литра, а другой на 2 литра.
Как с помощью этих сосудов отмерить 4 литра воды из водопроводного крана?
№2. На складе имеются гвозди в ящиках по  , 17кг , .
Может ли кладовщик отпустить  гвоздей, не вскрывая ящик?
№3. Корзина с 3 яблоками.
Надо поделить между 3 друзьями, чтобы одно яблоко осталось в корзине?
Конкурс «Дальше… дальше»
Время зря ты не теряй,
на вопросы отвечай!
Вопросы:
1. Предмет для демонстрации симметрии.
2. Цифровой знак, обозначающий отсутствие величины.
3. Чему равен вес соли, которую надо съесть, чтобы хорошо узнать человека?
4. Третья степень числа.
5. Французский миллиард.
6. Приплюснутый круг
7. Английская мера длины, давшая имя героине известной сказки.
8. Заменитель числа 1 при счёте
9. Шесть квадратов на двенадцати рёбрах.
10. Между плюсом и минусом.
11. Единица измерения углов.
12. Дуэт в кубе.
13. Этим математическим способом размножаются простейшие организмы.
14. Нахождение неизвестного.
15. Единица со свитой из шести нулей.
16. Эту неотъемлемую часть геометрической фигуры можно превратить в полезное ископаемое при помощи мягкого знака.
17. Что такое жидкий килограмм?
18. Вопрос для решения.
19. Какую скорость развивает во время полёта птица Эму?
20. Сколько граней у шестигранного карандаша?
21. Какую часть от часа составляет 5 минут?
Конкурс «Ребусы»

Кроссворд.

Ваша задача – как можно быстрее разгадать кроссворд.

Вопросы:

1. Числа, употребляемые при счете предметов.
2. Четырехугольник с прямыми углами.
3. Цифры 0, 1, 2, 3…
4. Наглядное представление разных числовых данных.
5. Результат от деления.
6. Число, показывающее, на сколько равных частей разделено целое.
7. Сумма одинаковых слагаемых.
8. Закон сложения.
9. Площадь квадрата со стороной 100м.
10. Отрезок, длина которого равна 1
11. Угол меньше прямого.
Ключевое слово:
Подведение итогов
Давайте, ребята, давайте считать:
Делить, прибавлять, умножать,    вычитать.
Смекалку свою проявите:
Считайте, рисуйте, чертите!
Вы все молодцы! Вы все удальцы!
И пусть на года любимой всегда
Для вас математика будет!


title: Сценарий праздника "День Здоровья" 4 класс

extracted_text:
ФГКОУ СОШ № 166

Сценарий праздника
 «День Здоровья»
в 4 классе

Подготовила: Новаченко О.Н.

Воронеж-45

Цель: Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников, воспитание убеждённости и потребности в нем – через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.
        Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
Пропаганда здорового образа жизни.
Расширение и активизация спортивной жизни школы.
Всемерное использование возможностей для привлечение школьников к активной жизни, укреплению здоровья и ведению ЗОЖ.

Сценарий мероприятия
Команды строятся в 2 колоны у стартовой линии.
(Выступление учащихся)
Ни мороз не страшен, ни жара
Удивляются все доктора
Почему я не болею,
Почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора?
Я водою из-под крана
Обливаюсь каждый день
Быть здоровым мне не лень.
*******
Поиграй-ка – поиграй-ка
Наш веселый стадион
С физкультурой всех ребят
Навсегда подружит он.
*******
Если хочешь стать умелым
Ловким, быстрым, сильным, смелым
Научись любить скакалки,
Вожжи, обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель снежками попадай!
*******
В санках с горки быстро мчись
И на лыжи становись.
Вот здоровья в чем секрет
Будь здоров! Физкульт-привет!
Итак, дорогие ребята, мы начинаем наши «Веселые старты»!

Мы выходим на площадку, начинается зарядка,
Шаг на месте – два вперёд, а потом наоборот.
Руки вверх подняли выше, опустили – чётко дышим.
Упражнение второе. Руки набок, ноги врозь
Так давно уж повелось. Три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись!
Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем, дети.
Раз – направо, два – налево, приседанья каждый день,
Прогоняют сон и лень.
Приседай пониже – вырастешь повыше
В заключенье, в добрый час мы попрыгаем сейчас.
Раз, два, три, четыре – в дружбе мы живём и в мире.

Эстафета на трех ногах
Инвентарь: скакалки, флажки.
Команды выстраиваются в колонны по два. Первая пара перевязывает скакалкой ближние к партнеру ногу. По команде пара обегает свой флажок и передает эстафету следующей паре и т.п. Выигрывает команда, закончившая эстафету первой.

Передача мячей в колоннах
Инвентарь: баскетбольные или волейбольные мячи.
Команды стоят в колоннах по одному. По сигналу впереди стоящие игроки передают мяч над головой стоящим сзади них. Последний игрок, получивший мяч, бежит в начало колонны и становится первым. Эстафета продолжается до тех пор, пока игрок, начавший игру, не окажется первым и не поднимет мяч вверх.

Бег по дощечкам
Инвентарь: листочки 10x25 см, флажки.
На старте участнику каждой команды вручается по два листика. По сигналу, переставляя листики и наступая на них, игроки передвигаются вперед на расстояние, огибают флажок, и таким же образом возвращаются обратно. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

Кто дальше?
Инвентарь: не требуется.
Команда встает в колонну по одному. Первый участник встает на линию старта и совершает прыжок с места в длину (толкаясь двумя ногами одновременно). После приземления участника проводится черта по пяткам его обуви. Следующий участник ставит ноги прямо перед чертой, не заступая ее, и тоже совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда делает коллективный прыжок. Выигрывает та команда, которая сделает самый длинный командный прыжок.

Эстафета со скакалкой и обручем.
Инвентарь: гимнастические скакалки, обручи.
Команды строятся в колонну по два с интервалом 2-3 метра перед линией старта. В 10-15 метрах от каждой команды лежит гимнастический обруч. Направляющая пара каждой команды держит скакалку. По сигналу участники проносят скакалку под ногами игроков своей команды в прямом и обратном направлении так, чтобы не задеть скакалку ноками. Игроки должны успеть перепрыгнуть через нее. Оставив скакалку на линии старта, направляющие игроки бегут к своему обручу, одновременно становятся в него, приседают, берут обруч в руки, поднимают его над головой, а затем снова кладут на пол. Вернувшись к своей команде и коснувшись очередной пары, они встают в конец колонны. Эстафета заканчивается, когда последняя пара выполнит задание.

А теперь предлагаю отдышаться, и послушать условия следующего конкурса.
Конкурс 1. “Ушки на макушке”
(Команды слушают внимательно отрывки из сказок и определяют название.)  1 балл за правильный ответ
Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. (Царевна-лягушка)
Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. (Волк и козлята)
На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. (Колобок)
Что за чудо, что за диво
Едут сани без коней? (По-Щучьему велению)
Заигралась сестрица.
Унесли братишку птицы. (Гуси-лебеди)

 Эстафета “Змей-Горыныч”
– Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы и два крыла! Давайте тоже сделаем Змея-Горыныча, это не сложно. Только наш Змей-Горыныч будет о двух головах. Два участника встают, одной рукой обхватывают друг друга за талию, а свободной машут, изображая крылья. По сигналу “Змей-Горыныч” начинает движение, руки во время бега не расцеплять. Добежав до финиша, передаётся эстафета следующей паре. Побеждает та команда, которая придёт первой.
Ну что же, ребята, наш праздник здоровья подходит к концу.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех
За азарт соревнования,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»


title: Тест "Формула Ньютона – Лейбница" 11 класс

extracted_text:
Тест по алгебре и началам анализа на тему «Формула Ньютона – Лейбница» 11 класс
Вариант 1.
1 С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) -1,5     Б) 1,5   В) 2,5   Г)  -2,5
2. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 2.5     Б)3.5    В) 3   Г)  7
3. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 0,4    Б) 0   В) 2   Г)  0,2
4. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 20    Б) 33   В) 24   Г)  30
5. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 0    Б) 1   В) -2   Г)  2
6. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А) 5/3    Б) 2   В) 7/3   Г)  3
7. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А) 17/3    Б) 6   В) 4   Г)  13/3
8. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А) 3    Б) 6   В) 2.5   Г)  4.5
Вариант 2.
1 С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 2.5     Б) 0   В) -2   Г)  -2,5
2. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 10     Б)6    В) 12   Г)  14
3. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 0.5    Б) 0   В) 1   Г)  0,2
4. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 11/3   Б) 3   В) 10/3   Г)  8/3
5. С помощью формулы Ньютона – Лейбница вычислите определенный интеграл
А) 0    Б) -1   В)1   Г)  0.5
6. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А) 7/3    Б) 3   В) 4/3  Г)  5
7. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А)     Б) 6   В)    Г)  13/3
8. Вычислите площадь фигуры, ограниченной линиями:
А) 2    Б) 3   В) 1   Г)  0.5
Ответы:


extracted_text:
Сценарий Дня здоровья для детей средней группы
Звучит песня «Будь здоров», дети входят в зал, друг за другом, образуя круг.
Ведущий: Сегодня у нас, ребята, праздник - «День здоровья».
                   Что нужно делать, чтобы быть здоровым, крепким?
Дети: Нужно делать зарядку, принимать витамины, чистить зубы, закаляться.
Ведущий: Правильно, ребята.
               Вместе с солнышком проснись,
На зарядку становись,
Будем бегать и шагать
И здоровье укреплять.

Зарядка «Солнышко лучистое»
Звучит музыка, дети выполняют по показу инструктора по физической культуре упражнения
Неожиданно появляется Простуда
Простуда: Ой, я так спешила, бежала,
                    А на зарядку опоздала.
Ведущий: Ребятки, вы знаете, кто к нам пришёл?
Дети: Нет.
Простуда: Как не знаете?
                   Я противная простуда
                   И пришла я к вам оттуда.
(показывает на окно, начинает громко чихать и кашлять)
Простуда: Всех я кашлем заражу,
                    Всех я чихом награжу.
Ведущий: А мы с ребятами не боимся тебя, вредная простуда.
                   Будем мы всегда здоровы!
                   Закаляться мы готовы
                   И зарядку выполнять,
                   Бегать, прыгать и скакать.
Простуда: Как подую я на вас,
                    Как закашляю сейчас,
                    Всех болезнью заражу
                    И микробами награжу.
Ведущий: Ничего «Простуда» у тебя не получится. Видишь, наши детки каждый день занимаются физкультурой. Ребята, а что вы еще делаете, чтобы быть здоровыми? (Ответы детей).
Простуда: Неужели у меня не получится никого заразить?
 Ведущий: Не получится. Ребята давайте докажем простуде, что мы знаем как быть здоровыми и что мы не хотим болеть.
Простуда: Ну что же я проверю ваши знания, а кто ничего не знает, того я кашлем награжу (кашляет и чихает).
Песня «Малыши – крепыши»
Стук в дверь.
Ведущий.
Что за гость спешит на праздник?
Как зовут его, узнай?
А для этого загадку поскорее отгадай:
Приходи к нему лечиться
Зверь любой, любая птица.
Всем помочь он поспешит
Добрый доктор …
Дети. Айболит!
Входит Доктор Айболит.

Доктор Айболит: Здравствуйте, ребятки!
                               Доктора вызывали?
                               Я Доктор Айболит.
                               У кого чего болит?
Ведущий: Здравствуй, Доктор Айболит! Ничего у нас не болит.
                 Мы сегодня утром делали зарядку, и к нам примчалась «Простуда».
                Хотела наших деток заразить, чтобы они заболели, чтоб у них
                поднялась температура, начался кашель, насморк.
        Но наши дети всегда делают зарядку, принимают витамины, пьют   соки.
       Правда, ребята?
Ответ детей: Да!
Простуда: Ой! А я не верю им, Доктор Айболит, мне кажется, что они не знают, что нужно делать, чтобы быть здоровыми!
Доктор Айболит: Ребята, давайте сейчас покажем и расскажем Простуде, что мы знаем о здоровье!
Ведущий: Наш детский сад сегодня превратился в страну «Здоровье»
Сейчас мы отправимся по станциям страны  «Здоровья». Мы посетим станцию «Чистюля», «Витаминную», станцию «Спортивную», а потом мы дружно пойдем гулять на улицу. Ведь прогулка тоже полезна для здоровья. Не так ли ребята?
Ответ детей: Да!
Простуда: Ну что ж ребята, смотрите если кто-нибудь сделает ошибку или ничего не знает, того я точно простужу, ведь я простуда! Будете кашлять и чихать, или еще хуже лежать с температурой дома!
Доктор Айболит: Ну,  уж нет,  Простуда, ребята все знают о здоровье, и тебе не удастся их заразить, правда, ребята?
Ответ детей: Да!
Дети проходят каждую станцию совместно воспитателем и выполняют различные задания, отвечают на вопросы и т.д. Схема прохождения станций прилагается.  На станциях проводятся викторины, создаются проблемные ситуации, а также с детьми проводятся спортивные состязания.
Станция «Чистюля» - беседы о гигиене человека.
Загадки о предметах гигиены
Игра «Кто скорее»
Станция «Витаминная»- беседы о правильном питании, фруктах, овощах, полезных продуктах.
Игра «Угадай на вкус»
Станция «Спортивная» - эстафеты, соревнования, спортивные игры по возрасту, проводит инструктор по физической культуре.
Эстафета «Передай мяч»
                                Простуда пугается, убегает из зала.
Ведущий.  Путешествовали по стране «Здоровье», расскажите, а что вы делали на станции «Витаминная»? (Ответы детей). А на станции «Чистюля»? (Ответы детей). На «Спортивной» станции?
Айболит. Да вы такие молодцы и простуду прогнали и показали, какие вы сильные, смелые. Вы прошли все испытания и доказали, что вы знаете, как  вести себя, чтобы не заболеть и быть здоровыми. Ребята, мне пора лететь в Африку, в Лимпопо, лечить больных зверюшек.
Любите холодную воду, она закаляет ваше тело и ум!
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
Чтоб расти и закаляться,
Надо спортом заниматься.
Закаляйся, детвора,
В добрый час: Физкульт-Ура!»
Дети. Ура!
Айболит угощает детей витаминами, прощается и уходит.


title: ОГЭ по математике "Задание №10"

extracted_text:
Задание №10
Учитель: Бондарева В.В.
Экономический лицей ФГБОУ ВО  РЭУ им. Г.В.Плеханова
НА ОГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

       В фирме такси в данный момент свободно 25 машин:
       3 черные, 7 желтых и 15 зеленых.  По вызову выехала одна
        из машин, случайно оказавшаяся  ближе всего к заказчику.
       Найдите  вероятность того,  что к нему приедет желтое такси.

Задача №1

       В фирме такси в данный момент свободно 25 машин:
       3 черные, 7 желтых и 15 зеленых.  По вызову выехала одна
        из машин, случайно оказавшаяся  ближе всего к заказчику.
       Найдите  вероятность того,  что к нему приедет желтое такси.

Задача №1
Решение:
Ответ: 0,28.

   В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии  и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность
 того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

Задача №2

   В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии  и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность
 того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

Задача №2
Решение:
13 + 2 + 5 = 20 ( спортсменов) – всего

   В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии  и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность
 того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

Задача №2
Решение:
13 + 2 + 5 = 20 ( спортсменов) – всего
2 + 5 = 7 ( спортсменов) – не из России

   В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии  и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность
 того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.

Задача №2
Решение:
13 + 2 + 5 = 20 ( спортсменов) – всего
2 + 5 = 7 ( спортсменов) – не из России
Ответ: 0,35.
– вероятность того,
      что не из России

   На экзамене 25 билетов. Арсений  не выучил 4 из них.
 Найдите вероятность того,
 что Арсению попадется выученный билет.

Задача №3

   На экзамене 25 билетов. Арсений  не выучил 4 из них.
 Найдите вероятность того,
 что Арсению попадется выученный билет.

Задача №3
Решение:
25 – 4 = 21 (билет) – выучил  Арсений

   На экзамене 25 билетов. Арсений  не выучил 4 из них.
 Найдите вероятность того,
 что Арсению попадется выученный билет.

Задача №3
Решение:
25 – 4 = 21 (билет) – выучил  Арсений
Ответ: 0,84.
 – вероятность того,
     что попадется выученный билет

   На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки:  7  с мясом,
     8  с рисом  и 25  с повидлом. Сергей наугад берет один пирожок.
     Найдите вероятность того, что пирожок окажется с повидлом.

Задача №4

   На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки:  7  с мясом,
     8  с рисом  и 25  с повидлом. Сергей наугад берет один пирожок.
     Найдите вероятность того, что пирожок окажется с повидлом.

Задача №4
Решение:
7 + 8+ 25 = 40( пирожков) – всего на тарелке

   На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки:  7  с мясом,
     8  с рисом  и 25  с повидлом. Сергей наугад берет один пирожок.
     Найдите вероятность того, что пирожок окажется с повидлом.

Задача №4
Решение:
Ответ: 0,625.
7 + 8+ 25 = 40( пирожков) – всего на тарелке
– вероятность того,
       что с повидлом

Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,08. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
.

Задача №5

Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет), равна 0,08. Покупатель в магазине выбирает одну такую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
.

Задача №5
Решение:
Ответ: 0,92.
1 – 0,08 = 0,92 – вероятность того, что ручка  пишет хорошо

 В среднем из 150 карманных фонариков, поступивших в продажу, девять неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен..

Задача №6

 В среднем из 150 карманных фонариков, поступивших в продажу, девять неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен..

Задача №6
Решение:
150 – 9 = 141( фонарик) – окажется исправен

 В среднем из 150 карманных фонариков, поступивших в продажу, девять неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен..

Задача №6
Решение:
Ответ: 0,94.
150 – 9 = 141( фонарик) – окажется исправен
– вероятность того, что
                фонарик окажется исправен

Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий,
 кому начинать игру. Найдите вероятность того,
 что жребий начинать игру Кате не выпадет.

Задача №7

Петя, Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий,
 кому начинать игру. Найдите вероятность того,
 что жребий начинать игру Кате не выпадет.

Задача №7
Решение:
Ответ: 0,8.
5 – 1 = 4 – не выпадет
– вероятность того, что Кате
           жребий начинать игру не выпадет

 В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно 3 раза.

Задача №8

 В случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно 3 раза.

Задача №8
Решение:
Ответ: 0,125.
– вероятность того, что
                орел выпадет  3 раза

Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 7 или 10.

Задача №9

Игральную кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел равна 7 или 10.

Задача №9
Решение:
Ответ: 0,25.
– вероятность того,
                что сумма 7 или 10

Стрелок 3 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания
 в мишень при одном выстреле равна 0,6. Найдите вероятность
того, что стрелок первый раз попал в мишень,
а последние два раза промахнулся.

Задача №10

Стрелок 3 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания
 в мишень при одном выстреле равна 0,6. Найдите вероятность
того, что стрелок первый раз попал в мишень,
а последние два раза промахнулся.

Задача №10
Решение:
Ответ: 0,096.
1 – 0,6 = 0,4 – вероятность промаха при одном выстреле

На экзамене по геометрии школьнику достается  одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Площадь», равна 0,15, а по теме «Окружность» равна 0,3. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.

Задача №11

На экзамене по геометрии школьнику достается  одна задача из сборника. Вероятность того, что эта задача по теме «Площадь», равна 0,15, а по теме «Окружность» равна 0,3. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется задача по одной из этих двух тем.

Задача №11
Решение:
Ответ: 0,45.
0,15 + 0,3 = 0,45 – вероятность того, что достанется
                                               задача по одной из двух тем

Телевизор у Маши сломался и показывает только один случайный канал. Маша включает телевизор. В это время по трем каналам из двадцати показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Маша попадет на канал, где комедия не идет.

Задача №12

Телевизор у Маши сломался и показывает только один случайный канал. Маша включает телевизор. В это время по трем каналам из двадцати показывают кинокомедии. Найдите вероятность того, что Маша попадет на канал, где комедия не идет.

Задача №12
Решение:
Ответ: 0,85.
20 – 3 = 17(каналов) – комедия не идет
– вероятность того,
        что комедия не идет

 В магазине канцтоваров продается 144 ручки: 30 красных, 24 зеленых, 18 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет синей или черной.

Задача №13

 В магазине канцтоваров продается 144 ручки: 30 красных, 24 зеленых, 18 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет синей или черной.

Задача №13
Решение:
144 – ( 30 + 24 + 18) = 144 – 72 = 72 ( ручек) – синие и черные

 В магазине канцтоваров продается 144 ручки: 30 красных, 24 зеленых, 18 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет синей или черной.

Задача №13
Решение:
Ответ: 0,5.
144 – ( 30 + 24 + 18) = 144 – 72 = 72 ( ручек) – синие и черные
– вероятность того,
        что ручка будет синей или черной

На олимпиаде по химии 400 участников рассаживали по трем аудиториям. В первых двух посадили по 110 человек, оставшихся проводили в запасную аудиторию. Найдите вероятность того, что случайно выбранный участник попал в запасную аудиторию.

Задача №14

На олимпиаде по химии 400 участников рассаживали по трем аудиториям. В первых двух посадили по 110 человек, оставшихся проводили в запасную аудиторию. Найдите вероятность того, что случайно выбранный участник попал в запасную аудиторию.

Задача №14
Решение:
400 – ( 110 + 110) = 400 – 220 = 180 ( участников) – в запасной
                                                                                аудитории

На олимпиаде по химии 400 участников рассаживали по трем аудиториям. В первых двух посадили по 110 человек, оставшихся проводили в запасную аудиторию. Найдите вероятность того, что случайно выбранный участник попал в запасную аудиторию.

Задача №14
Решение:
Ответ: 0,45.
400 – ( 110 + 110) = 400 – 220 = 180 ( участников) – в запасной
                                                                                аудитории
– вероятность того, что участник
                          попал в запасную аудиторию

На птицеферме есть только куры и  гуси, причем кур в 19 раз больше, чем гусей. Найдите вероятность того, что случайно выбранная
 птица на этой ферме окажется гусем.

Задача №15

На птицеферме есть только куры и  гуси, причем кур в 19 раз больше, чем гусей. Найдите вероятность того, что случайно выбранная
 птица на этой ферме окажется гусем.

Задача №15
Решение:
Ответ: 0,05.
19 + 1 = 20 ( частей)  – всего
– вероятность того, что выбранная
                                 птица окажется гусем

На семинар приехали 5 ученых из Норвегии,  6 из России  и
9 из Испании. Каждый ученый подготовил один доклад. Порядок докладов определяется случайным образом. Найдите вероятность
 того, что восьмым  окажется доклад ученого  из России.

Задача №16

На семинар приехали 5 ученых из Норвегии,  6 из России  и
9 из Испании. Каждый ученый подготовил один доклад. Порядок докладов определяется случайным образом. Найдите вероятность
 того, что восьмым  окажется доклад ученого  из России.

Задача №16
Решение:
5 + 6 + 9 = 20 ( ученых) – всего
Ответ: 0,3.
– вероятность того, что восьмым
          окажется доклад ученого из России

Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 71 спортсмен, среди которых 22 спортсмена из России, в том числе Петров.  Найдите вероятность
 того, что в первом туре Петров будет играть с каким-нибудь спортсменом из России.

Задача №17

Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 71 спортсмен, среди которых 22 спортсмена из России, в том числе Петров.  Найдите вероятность
 того, что в первом туре Петров будет играть с каким-нибудь спортсменом из России.

Задача №17
Решение:
71 – 1 = 70 ( участников) – всех без Петрова

Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 71 спортсмен, среди которых 22 спортсмена из России, в том числе Петров.  Найдите вероятность
 того, что в первом туре Петров будет играть с каким-нибудь спортсменом из России.

Задача №17
Решение:
71 – 1 = 70 ( участников) – всех без Петрова
22 – 1 = 21 ( участник) – из России  без Петрова

Перед началом первого тура чемпионата по шашкам участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 71 спортсмен, среди которых 22 спортсмена из России, в том числе Петров.  Найдите вероятность
 того, что в первом туре Петров будет играть с каким-нибудь спортсменом из России.

Задача №17
Решение:
71 – 1 = 70 ( участников) – всех без Петрова
Ответ: 0,3.
22 – 1 = 21 ( участник) – из России  без Петрова

Вероятность того, что новый фен прослужит больше года, равна 0,98. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,86. Найдите вероятность того, что фен прослужит
меньше двух лет, но больше года.

Задача №18

Вероятность того, что новый фен прослужит больше года, равна 0,98. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,86. Найдите вероятность того, что фен прослужит
меньше двух лет, но больше года.

Задача №18
Решение:
0,98  –  0,86  =  0,12 –  вероятность того, что фен прослужит
                                                      меньше двух лет, но больше года
Ответ: 0,12.

В группе туристов 8 человек. С помощью жребия они выбирают трех человек, которые должны идти в село в магазин за продуктами. Какова вероятность того, что турист Давыдов, входящий
 в состав группы, пойдет в магазин?

Задача №19

В группе туристов 8 человек. С помощью жребия они выбирают трех человек, которые должны идти в село в магазин за продуктами. Какова вероятность того, что турист Давыдов, входящий
 в состав группы, пойдет в магазин?

Задача №19
Решение:
Ответ: 0,375.
– вероятность того, что
             Давыдов пойдет в магазин

 В магазине канцтоваров продается 100 ручек: 37 красных, 8 зеленых, 17 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет красной или черной.

Задача №20

 В магазине канцтоваров продается 100 ручек: 37 красных, 8 зеленых, 17 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет красной или черной.

Задача №20
Решение:
100 – ( 37 + 8 + 17) = 100 – 62 = 38 ( ручек) – вместе синие и черные

 В магазине канцтоваров продается 100 ручек: 37 красных, 8 зеленых, 17 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет красной или черной.

Задача №20
Решение:
100 – ( 37 + 8 + 17) = 100 – 62 = 38 ( ручек) – вместе синие и черные
38  :  2  =  19( ручек) – черного цвета, синего цвета отдельно

 В магазине канцтоваров продается 100 ручек: 37 красных, 8 зеленых, 17 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом
магазине ручка будет красной или черной.

Задача №20
Решение:
Ответ: 0,56.
100 – ( 37 + 8 + 17) = 100 – 62 = 38 ( ручек) – вместе синие и черные
– вероятность того,
        что ручка будет красной или черной
38  :  2  =  19( ручек) – черного цвета, синего цвета отдельно


extracted_text:
Аналитический отчет деятельности
районного методического объединения учителей  истории и обществознания
за 2020-2021 учебный год
автор Данилюк О.В.

1. Методическая тема:

Цель: : Развитие профессиональных компетенций педагогов как фактора достижения современного качества образования и повышения конкурентоспособности педагогов в условиях реализации национального проекта «Образование».

2. Основные задачи, заявленные на 2020-2021 уч.год:

3. Проведенные мероприятия в рамках:
РМО

Итого за 2020-21 уч.год проведено:
заседаний районных методических объединений - 4  ;
из них семинаров –0
практикумов -    0 ,
круглых столов -     1 ,
педагогическая ярмарка (мастер-класс) –  0
конференция -     2  ,
рабочая встреча творческой групп – 1 ,
интеллектуальная игра –   0   .

4. Представление профессионального опыта руководителя РМО/ОМО

5. Публикация авторских материалов

Итого за 2020-21 уч.год представлен опыт руководителем РМО/ОМО в мероприятиях на различных уровнях:
международный -0     ,
федеральный –   3 ,
региональный –   0  ,
муниципальный – 1    .

Участие педагогов в профессиональном конкурсе:
1 участник  городского конкурса «Учитель года города Красноярска» 2021 Дикий В.В., учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ №3.Октябрьский район.

7. Взаимодействие ГМО/РМО/ОМО (наименование организации, цель взаимодействия)  Да, взаимодействие РМО с ГМО осуществлялось через конференции ( августовская и 28.04.21), через экспертное сотрудничество (олимпиады), что способствовало достижению цели МО- развитию профессиональных компетенций педагогов.

8. Выводы:
 Анализируя  деятельность МО, необходимо ответить на вопросы:
Какой положительный опыт есть по организации деятельности МО? _методическое взаимодействие способствует  развитию профессиональных компетенций педагогов.

Реализуются ли основные направления развития системы образования   через  деятельность МО? Да, через современные темы РМО, через мастер-классы передовых педагогов.
Какие формы работы востребованы в деятельности МО? __мастер-классы.
Какие формы работы не востребованы в деятельности МО? __в этом году не было интеллектуальных игр

Проблемы, трудности в работе РМО в текущем учебном году:
Работа в две смены, высокая учебная нагрузка учителей.
Предлагаемая методическая тема на 2021-2022 уч. г.
Развитие функциональной грамотности школьника  средствами предметного содержания

9. Список руководителей РМО/ОМО/учителей для награждения за активную методическую деятельность
Грамотами ГУО (квота 1 человек)

Грамотами КИМЦ (квота 2 человека: 1-РМО, 1-ОМО)

Благодарственными письмами ГУО (квота для РМО/ОМО учителей  русского языка и литературы, математики, начальных классов, иностранного языка, физической культуры- по 3 чел., остальные РМО/ ОМО- по 1 чел. )

Благодарственными письмами КИМЦ (квота для РМО/ОМО учителей  русского языка и литературы, математики, начальных классов, иностранного языка, физической культуры- по 5 чел., остальные РМО/ ОМО- по 3 чел. )

10. Список руководителей РМО/ОМО на 2021-22 уч.год

Новые кандидатуры выделить красным цветом.

11. Предложения по организации и проведению секций августовского совещания.
Развитие функциональной грамотности школьника  средствами предметного содержания

Руководитель РМО ______О.В.Данилюк


title: Контрольно-измерительные материалы по физической культуре 5 класс

extracted_text:
                                                                                Утверждаю
                                                                                Директор школы
                                                                                _____Р.Ф. Ахметгалиева
                                                                                приказ №__от  ___ 20___г.

Контрольно- измерительные материалы
по физической культуре для 5-х классов
 на 2020-2021 учебный год

 Учитель: Арсланова Л.А.

Пояснительная записка
Критерии оценивания по физической культуре

Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс  осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено неправильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знаний и двигательных умений.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5»-если
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений;
- рассказ построен логически последовательно грамотно;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и определении понятий
«2» - получает тот, кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.

Критерии оценки по предмету физической культуры для обучающихся с ОВЗ
            При оценивании успеваемости по физической культуре учитываются индивидуальные возможности обучающихся, согласно заключению врача: уровень физического развития и психического, двигательные возможности.
 Главными требованиями при оценивании умений и навыков является выполнение изучаемых упражнений, при этом учитывается:
 - как ученик овладел основами двигательных навыков;
 - как проявил себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата;
 - как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
 - как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при этом качество выполнения;
- как относится к урокам;
 - каков его внешний вид;
 - соблюдает ли дисциплину.
      Последние два требования не влияют на итоговую оценку, но учитель должен напоминать об этом обучающимся.
Оценка «отлично» «5» - усвоение теоретических знаний в объеме требований программы: глубокое понимание сущности материала, логическое его изложение, использование знаний в практической деятельности. Выполнение упражнений, разрешѐнных по состоянию здоровья, с соблюдением всех технических требований. Полное овладение методами самоконтроля при выполнении разрешѐнных физических упражнений. Положительная динамика результатов в развитии физических качеств. Регулярное посещение занятий, выполнение домашнего задания или других видов заданий в полном объѐме.
 Оценка «хорошо» «4» - усвоение теоретических знаний в объѐме требований программы: глубокое понимание сущности материала, логическое его изложение, но есть затруднения в использовании знаний в практической деятельности. Выполнение упражнений, разрешѐнных по состоянию здоровья, с негрубыми ошибками. Овладение большинством методов самоконтроля при выполнении разрешѐнных физических упражнений. Небольшая положительная динамика результатов в развитии физических качеств. Регулярное посещение занятий, но выполнение домашнего задания или других видов заданий не всегда в полном объѐме.
 Оценка «удовлетворительно» «3» - теоретические знания по программе носят поверхностный характер. Выполнение упражнений, разрешѐнных по состоянию здоровья, содержит грубые ошибки. Овладение методами самоконтроля при выполнении разрешѐнных физических упражнений недостаточное. Положительная динамика результатов в развитии физических качеств отсутствует. Допускаются единичные пропуски занятий без уважительной причины, домашнее или другие виды заданий выполняются не в полном объѐме.
 Оценка «неудовлетворительно» «2» - теоретические знания по программе неудовлетворительны или отсутствуют. Выполнение упражнений, разрешѐнных по состоянию здоровья, неправильное, с грубыми ошибками. Обучающийся не овладел методами самоконтроля при выполнении физических упражнений. Отсутствует или наблюдается отрицательная динамика результатов в развитии физических качеств. Количество посещений занятий минимальное, допускаются систематические пропуски без уважительной причины, домашнее или другие виды заданий не выполняются.
      Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного цикла (окружающий мир, литературное чтение, иностранный языки др.) принимается во внимание: - правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; - полнота ответа; - умение практически применять свои знания; - последовательность изложения и речевое оформление ответа. Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов: Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя. Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя. Оценка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия на ребѐнка. Оценка «1», «2» не ставится в журнал.

Контрольные нормативы:


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детско-юношеская спортивная школа

Номинация

«Методическая разработка»

«Профилактика остеохондроза у обучающихся спортивной школы».

Автор: Громов Виктор Владимирович
Должность: тренер-преподаватель
Телефон: 89041727287
Адрес электронной почты: gromof56@mail.ru

ГО Карпинск
2021 год
Введение
На протяжении многих лет своей работы в спортивной школе я сталкивался с нарушением правильной осанки у обучающихся. Высокие перспективные ребята приходили в учебно-тренировочные группы с искривлением позвоночника различной степени, с крыловидными лопатками. А ведь издавна неоспоримой истиной считается, что при правильной осанке уменьшается давление на позвоночник, а это предохраняет от появления впоследствии болей в пояснице – недуга, котором страдают до трети взрослого населения в развитых странах.
Трагедия началась примерно четыре миллиона лет назад. Тогда наш предок попытался встать на ноги и сделал первые шаги. Эти шаги привели к тому, что человек стал «венцом творения»,  и одновременно – мучимым болями инвалидом. Так как наш позвоночник оставался в идеальном состоянии, мог выдержать солидные физические нагрузки.
Конечно, встав на задние конечности, наш отдаленный предшественник приобрел решающее преимущество перед представителями животного мира: у него освободились руки, и он получил возможность изготавливать инструменты и переносить тяжести.
Сегодня мы ощущаем отрицательные стороны этой эволюции. Если у животных позвоночник имеет четыре опоры, то у нас – только две. Под влиянием прямохождения позвоночный столб стал выглядеть как двойное «S». Тем самым лучше амортизируются удары и толчки. Однако нагрузки на кости и прежде всего, на межпозвоночные хрящи, велика: в положении стоя каждый квадратный сантиметр поясничного позвонка выдерживает давление в 100 кг. Более сотни суставов обеспечивают позвоночнику одновременно подвижность и стабильность, свыше двухсот мышц приводят в движение позвонки. Поэтому для обеспечения здорового позвоночника необходима его профилактика.

Глава 1. Строение позвоночника.
Позвоночник человека состоит из тридцати трех позвонков, расположенных один под другим и образующих вертикальный столб: семь верхних позвонков. называются шейными, следующие двенадцать – грудными, далее идут пять поясничных позвонков, затем пять позвонков, сращенных в треугольную форму – крестцовые и последние четыре – копчик (рис. 1).
Между позвонками расположены хрящи и связки, которые амортизируют удары, трения, растяжения, защищая позвоночник от перегрузок.
В середине каждого позвонка находится позвоночный отросток, на каждой стороне которого есть еще и боковые отростки, необходимые для защиты позвоночного столба от внешних ударов. На каждой стороне позвонка располагается межпозвонковый канал, из которого выходят нервы и кровеносные ссуды, содержащиеся в оболочке.
При физической нагрузке позвонки выходят из общего строя, слегка смещаясь или съезжая в сторону (рис. 2). Изгиб или искривление позвонков называется подвывих.
Мы знаем, что, когда кость выходит из соединения, это называется вывих. В позвонках этого никогда не происходит, но любой сдвиг позвонка сжимает нервы и кровеносные сосуды, идущие из этого позвонка, при этом концы нервов перестают нормально функционировать. Вследствие этого  развивается остеохондроз какого-либо отдела позвоночника.

Рис. 1.

Рис. 2.

Глава 2. Что такое «остеохондроз» ?
Известный американский профессор Д.Митчелл назвал когда-то это заболевание "мелким бесом в спине", но, судя по страданиям, которые испытывают больные, этот бес не такой уж и «мелкий».
Остеохондроз является одним из самых распространенных заболеваний позвоночника. Сам термин остеохондроз (osteochondrosis образован из двух греческих слов osteon кость + chondros хрящ). В основе заболевания - дистрофия или, иначе говоря, нарушение питания тканей межпозвонкового диска с ослаблением его амортизирующих свойств. Постепенно это приводит к ухудшению функций позвоночника, ослаблению околопозвоночных мышц и связок, которое при нагрузке проявляется острыми болями в спине. Остеохондроз является одним из самых распространенных заболеваний позвоночника, часто поражающий людей уже в годы их наибольшей жизненной активности. Так, если в 20-29 лет остеохондрозом страдает - 10,8% населения, то к 40 годам его частота возрастает до 30,7% . К 50 годам болями в спине страдает до 87,5% популяции, что свидетельствует о роли возрастных изменений опорно-двигательного аппарата в развитии этой болезни.
Кроме того, к факторам риска развития остеохондроза относят: травмы позвоночника, нарушения его развития, гормональные нарушения, различные инфекционные поражения костей и многое другое.
 Чтобы лучше представить себе суть изменений, происходящих в позвоночнике, следует вспомнить основной принцип устройства этой чрезвычайно важной части локомоторного аппарата человека. Итак, позвонки, располагаясь один над другим, образуют позвоночный столб. Подвижность и упругость позвоночника, позволяющие выдерживать значительные нагрузки, обеспечиваются межпозвонковыми дисками. Межпозвонковые диски обеспечивают соединение позвонков, подвижность позвоночника и амортизацию. Диск состоит из пульпозного ядра (гелеобразной консистенции), которое и обеспечивает эластические свойства диска. Ядро же плотно фиксировано фиброзным кольцом. При ходьбе ядро стремится «расправиться», тем самым, обеспечивая равномерное распределение вертикальной нагрузки на фиброзное кольцо. То есть работают диски, как рессоры, пружины и т.п. устройства, смягчающие перепады осевой нагрузки.
Остеохондроз - полиэтиологическое заболевание, которое может вызываться множеством причин. С уверенностью можно сказать только то, что остеохондроз - расплата человечества за то, что оно «встало на ноги». Кроме того, освободившиеся при этом, верхние конечности человек давно использует для подъема тяжестей, еще более увеличивая весовые нагрузки на позвоночный столб. Если Вы, работая, например, за компьютером, длительное время сидите в вынужденном или неудобном положении, которое диктует обустройство Вашего рабочего мест, то приводит к постоянной нагрузке на одни и те же группы мышц. Возникающее при этом постоянное перенапряжение данных мышц постепенно приводит к болям, и разрушению межпозвонковых дисков. Кстати, в сидячем положении нагрузка на межпозвонковые диски намного больше, чем в положении стоя или лежа.  Что же происходит с позвоночником?
ОТПРАВНЫМ МОМЕНТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПОРАЖЕНИЕ ЯДРА МЕЖПОЗВОНКОВОГО ДИСКА!
Сначала происходит поражение студенистого ядра диска: наблюдается его высыхание, вследствие чего происходит снижение высоты межпозвонкового диска. Неравномерная и избыточная нагрузка на поражение фиброзное кольцо приводит к его «растрескиванию» с выбуханием (протрузия ядра в образовавшиеся щели). Уже на этой стадии, при тяжелых нагрузках может появляться постоянный комплекс проявлений заболевания, ранним из которых является болевой синдром.Постепенно происходит деформация фиброзного кольца с потерей эластических свойств всего диска. На этой стадии возникает стойкий, стабильный симптомокомплекс (боль, чувствительные расстройства). Затем процесс доходит до нарушения целостности наружных отделов фиброзного кольца с миграцией фрагментов ядра в подсвязочное пространство с формированием грыжи диска. Причем чаще всего провоцирующим фактором является резкое внезапное повышение внутридискового давления в результате физической нагрузки или резкого движения обычно с поворотом туловища. Позднее происходит разрушение фиброзного кольца с возникновением пролапса (выпадения) ядра. Это сопровождается развитием тяжелых клинических проявлений с наличием постоянного болевого синдрома уже без существенной связи с нагрузкой.

Клинические симптомы остеохондроза, в первую очередь зависят от того, какой отдел позвоночника поражен. Соответственно, остеохондроз подразделяется на шейный, грудной и поясничный. Важно понимать, что организм - единое целое и при появлении изменений в шейном отделе, зачастую в последствии поражаются ниже лежащие отделы позвоночника, т.к. на них падает повышенная нагрузка. При поражении шейного отдела ведущим проявлением будет боль - которая иногда «отдаёт» в область надплечья или, что важно знать, сердца. Так же возможно онемение пальцев рук вплоть до потери чувствительности в них.
При поражении грудного отдела боль чаще тупая, реже жгучая. Пациенты отмечают чувство сдавления всей грудной клетки. Объясняется это ограниченной подвижностью грудного отдела, из-за наличия 12 пар ребер, соединенных спереди грудиной, образующих грудную клетку и способствующих меньшей травматизации межпозвоночных дисков. К тому же, наличие физиологического искривления позвоночника а этом отделе (кифоз), способствует лучшему распределению нагрузки. Чаще остеохондрозом страдают мужчины 30-50 лет, чья работа связана с тяжелой физической нагрузкой или неудобствами рабочей позы. Боли могут локализоваться в пояснично-крестцовой области, с распространением на конечность или с локализацией только на ноге. Кожа становится сухой и отечной. Нередко у таких больных наблюдается нарушение нормальной функции мочевого пузыря. Иногда отмечается аналогическая поза - поза в которой уменьшается боль. Пациент перераспределяет основную часть нагрузки с больной ноги на здоровую. Вследствие этого, постепенно формируется сколиоз - «боковое» искривление позвоночника. Диагностика остеохондроза позвоночника носит комплексный характер.
В следующей главе своей работы я хочу рассмотреть меры по профилактике остеохондроза, исправлению осанки в процессе тренировки.
Глава 3. Комплекс упражнений для профилактики остеохондроза позвоночника.
В двадцать с небольшим лет мне, любящему спортивные игры – баскетбол и волейбол, очень нравилось тренироваться. Тренироваться часто, много и с полной отдачей. Во время одного из занятий, когда уже взмок и раскраснелся до предела, в пояснице что-то хрустнуло, сместилось, защемилось: холодный пот на лбу, вздохнуть нельзя от боли. Оказалось, подвывих поясничного отдела позвоночника. Однако явная болезнь с характерными симптомами сформировалась к тридцать годам. Лежал в больнице по месяцу и более. Официальный диагноз – дискогенный остеохондроз пояснично-крестцового отдела на уровне четвертого-пятого позвонков. Случайно наткнулся на публикации доктора В. Преображенского,  где он описывает свою оздоровительную программу. Кое-что взял из нее, добавил свои, проверил на себе и пришел к выводу, что разработанный комплекс является великолепным профилактическим средством и может применяться в подготовительной или заключительной части спортивной тренировки. Ежедневное применения этой гимнастики для поясничного и шейного отделов позвоночника позволяет мне быть практически здоровым и продолжать активно заниматься волейболом.

Комплекс упражнений

Методические указания:
А) количество движений постепенно довести до 50 раз в каждую сторону;
Б) упражнения выполнять с максимальной амплитудой;
В) комплекс делать регулярно.

Заключение.
В чем же усматривается профилактический эффект гимнастики для позвоночника? Гимнастика развивает и укрепляет мышечный корсет вокруг позвоночного столба, а корсет – живая, эластичная муфта – берет на себя львиную долю всевозможных статических и динамических нагрузок – перегрузок и предохраняет позвоночник от чрезмерных недозволенных изгибов.  Гимнастика массирует межпозвоночные диски, хрящи и прилегающие связки, суставные сумки. Они лучше кровоснабжаются, питаются, а значит дольше не склерозируются, не стареют и даже, как показывает опыт доктора В. Преображенского, вопреки утверждениям медицины, лечатся, уже прийдя когда-то в состояние совсем плохое, будто бы «необратимое».
Гимнастика препятствует отложению солей в многочисленных суставах позвоночника и связках. Соли как бы перемалываются ежедневными движениями. «Движения строят орган» - есть такое изречение, вышедшее из древности и многократно подтвержденное. Такова бегло роль гимнастики для поясничного и шейного отделов позвоночника.

Список использованной литературы

Верховский Ф. Позвоночник – «древо жизни». М.- «Физкультура и спорт». 1996
Гогулян М. Попрощайтесь с болезнями. М.- «Советский спорт». 1998
Преображенски В. Избавление от страха и страданий. М.- «Физкультура и спорт». 1998


title: Рабочая программа по физике (углубленный уровень) 10 класс Мякишев 2021-2022 уч. год

extracted_text:
                   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Боровская средняя общеобразовательная школа
Тюменского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учитель: Валитова Татьяна Александровна

   Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям; (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения базового курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников;

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ С УЧЕТОМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ.
Тематическое планирование по физике  для 10 класса составлено с учетом рабочей программы воспитания.
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся СОО:
- создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел;
- приобретение опыта дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- приобретение трудового опыта, опыта участия в производственной практике;
- приобретение опыта дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- приобретение опыта природоохранных дел;
- приобретение опыта разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- приобретение опыта самостоятельного добывания новых знаний, проведения научных исследований, опыта проектной деятельности;
- приобретение опыта изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыта создания собственных произведений культуры, опыта творческого самовыражения;
- приобретение опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- приобретение опыта оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- приобретение опыта самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
                      Тематическое планирование
                                             Календарно-тематическое планирование


title: Примерный план воспитательно-образовательной работы с детьми 6-7 лет на май

extracted_text:
План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 01. 04.21                                                                       Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 05. 04.21                                                                       Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 07. 04.21                                                                       Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 09. 04.21                                                                       Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 13. 04.21                                                                       Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 15. 04.21                                                                           Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 19. 04.21                                                                           Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 21. 04.21                                                                           Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 23. 04.21                                                                           Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 27. 04.21                                                                           Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 29. 04.21                                                                      Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 11. 05. 21                                                                      Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 13. 05. 21                                                                      Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 17. 05. 21                                                                      Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 19. 05. 21                                                                      Подпись

План составила                                                                   Томинова Л.П.
                                                                                Дата: 21. 05. 21                                                                      Подпись