title: КИМы по русскому языку (в форме ОГЭ) для промежуточной аттестации 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Журавская средняя школа»
Еланский муниципальный район
Волгоградская область

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку
(в форме ОГЭ)
для промежуточной аттестации
учащихся 7 класса

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 40 минут. Работа состоит из 2-х частей.
Часть 1 включает 12 тестовых заданий (А1-А12) по прочитанному тексту. При выполнении задания выбранный  ответ записывайте в поле: «ответ». Если Вы ошиблись в выборе ответа, то  аккуратно зачеркните его, а затем рядом напишите правильный.
Часть 2 состоит из 3 заданий (В1-В3) требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания (А1-А12), правильный ответ записывайте в поле: «ответ».
(1)Однажды, когда падал первый снег, а мальчишки во дворе уже лепили снежную бабу, я забрал из школы дочь, и мы шли с ней, взявшись за руки, и болтали о разных пустяках. (2)Тем временем мальчишки затащили последний рыхлый ком наверх, на два других, – вот и голова на месте.
– (3)Пап, – спросила вдруг Танюха как бы между прочим. – (4)Ты смог бы слепить снежок и добросить его до нашего окна?
(5)Мы живем на шестом этаже. (6)Я задумался. (7)Наверное, добросил бы, но кто его знает.
(8)Бахвалиться и уж тем более врать не хотелось. (9)Я пожал плечами.
– (10)А вот Коржиков запросто добросит! – с какой-то непонятной гордостью сообщила мне дочь.
– (11) Кто такой Коржиков?
– (12)Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
      (13)В её классе все люди были просто замечательными, и потому я решил уточнить, чем же знаменит именно этот доселе неведомый мне Коржиков. (14)Выяснилось вот что. (15)Когда ни один человек в школе не смог ответить, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру.
    (16)Но это еще далеко не главное. (17)Выяснилось, что вовсе даже не стоит пугаться, если из лесу вдруг выбегут дикие динозавры и все соберутся на школьном дворе. (18)Потому что навстречу динозаврам сразу же храбро выйдет кто?..
– (19)Коржиков, должно быть... – робко предположил я. – (20)Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
– (21)Вовсе нет! – рассмеялась моя дочь. – (22)То есть выйдет, конечно, Коржиков. (23)Только он никаких динозавров палкой гонять не станет, он их приручит лаской!
      (24)Выяснилось, что он уже подобрал в подъезде бездомного котёнка, принес его к себе и теперь воспитывает. (25)Чтобы котенку было хорошо, Коржиков дома никогда не кричит.
– (26)Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? - спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27)На тебя, когда ты был маленьким! (28)Я тебя таким как раз и представляю!...
    (29)Вечером, когда Танюшка уже уснула, я вышел прогулять нашего пса. (30)Снег еще лежал, не успев за день окончательно растаять. (31)Я слепил плотный снежок, оглянулся по сторонам – не видит ли кто – и со всей силой залепил снежком в окно нашей кухни на шестом этаже. (32)И негромко крикнул бегемотом, когда попал.
      (33)Завтра к нам в гости должен прийти Коржиков, Танюха уже пригласила. (34)Как важно не опростоволоситься перед ним!
(По С. Георгиеву)

А1 В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что для Тани является наиболее привлекательным в Коржикове?»
1) (12) Коржиков – это новенький в нашем классе, – объяснила Таня.
2) (20) Он разгонит всех динозавров хворостиной и восстановит порядок…
3) (26) Знаешь, папа, на кого он похож, этот Коржиков? – спросила дочь и сама же немедленно ответила. – (27) На тебя, когда ты был маленьким!
4) (17) Выяснилось, что вовсе даже не стоит пугаться, если из лесу вдруг выбегут дикие динозавры и все соберутся на школьном дворе.
Ответ:_____________________________________________________________________

А2 Какое средство художественной выразительности использовано в предложении 15 (Когда ни один человек в школе не смог ответить, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру)?
сравнение
метафора
литота
устаревшее слово
Ответ:_____________________________________________________________________

А3 Замените глагол  «бахвалиться» (предложение 8) синонимичным. Запишите этот синоним.  Ответ:_____________________________________________________________________
А4 Из предложений 13-15 выпишите страдательное причастие прошедшего времени. Ответ:_______________________________________________________________________
А5 Из предложений 1-4 выпишите деепричастие.  Ответ:_______________________________________________________________________
А6 Среди предложений 24-32 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите его номер. Ответ:______________________________________________________________________
А7Выпишите грамматическую основу из предложения 20. Ответ:______________________________________________________________________
А8 Укажите, сколько грамматических основ в предложении 15. Ответ:______________________________________________________________________
А9  Среди предложений 29-32 найдите простое предложение. Напишите его номер. Ответ:_________________________________________________________________
А10 Из предложения1 выпишите все служебные части речи. Ответ:______________________________________________________________________
А11 Из приведенного ниже предложения из текста выпишите подчинительные союзы.
Когда ни один человек в школе не смог ответить, как кричит кенгуру, только отважный Коржиков не растерялся, и теперь вся школа умеет кричать, будто стадо перепуганных кенгуру.

Ответ:______________________________________________________________________
А12 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, выделяющие обращение. Знаешь (1) папа(2) на кого он похож(3)этот Коржиков? - спросила дочь и сама же немедленно ответила. Ответ:_______________________________________________________________

Часть 2

При выполнении заданий этой части (В1-В3)  запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

В1 Укажите способ образования слова «перепуганных» (предложение 15)

Ответ: _________________________________________________________________

В2 Из предложения 16-18 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

Ответ: _________________________________________________________________

В3 Напишите, какой частью речи является слово ИМЕННО (предложение 13).
Ответ: _________________________________________________________________

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 7 классе

Часть 1

За выполнение каждого из заданий А1-А12 с выбором ответа выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 12 тестовых заданий первой  части работы, – 12 баллов.

Ключи к заданиям А1-А12

Часть 2
За верное выполнение заданий второй части экзаменационной работы (В1-В3) экзаменуемый получает по 1 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где  в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова или цифры.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 3 тестовых задания второй части работы, – 3 балла.

Ключи к заданиям В1-В3

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, –  15 баллов

Шкала перевода в пятибалльную систему


title: Комплекс гимнастики после дневного сна (младшая группа)

extracted_text:
Комплекс гимнастики после дневного сна  № 1
(младшая группа)

Сентябрь, январь, май.

Комплекс гимнастики после дневного сна в  № 2
Октябрь, февраль

Комплекс гимнастики после дневного сна в  № 3
Ноябрь, март

Комплекс гимнастики после дневного сна № 4
Декабрь, апрель


title: Презентация "Основы светотени"

extracted_text:
ОСНОВЫ СВЕТОТЕНИ
Кириллина Уйгулаана Дмитриевна, педагог дополнительного образования МАУ ДО «ЦДО» г.Мирный
Светотень – это распределение света на поверхности предмета, которое зависит от формы предмета, характера поверхности (гладкая, шероховатая и т.п.), окраски и освещения, расстояния от зрителя до предмета.

Для чего нужна светотень? Светотень помогает выявить форму и объем предметов. Светотень образуется от положения предмета по отношению к источнику света.
В результате взаимодействия света и тени на предмете, мы можем понять форму, размер и массу объекта.

Элементы светотени:

Свет – освещённая поверхность предмета.
Тень (собственная тень) – часть поверхности предмета, куда лучи света не попадают, то есть неосвещённая поверхность предмета.
Средний тон (полутон, полутень)– поверхность предмета, которая служит переходом между освещённым участком предмета и тенью.
Рефлекс – отражение в теневой части предмета света и цвета другой поверхности.
Блик – самое светлое пятно на поверхности предмета.
Падающая тень – тень, которая образуется от конкретного предмета на какой-либо поверхности стола, стены и т.п.
Сначала рассмотрим различные элементы света и тени на простой геометрической форме. Возьмем простую геометрическую форму- шар (сферу).
На этом рисунке изображен просто круг, имеющий плоскую форму. Здесь нет элементов создающих трехмерный объект.
Здесь показано два вида тени - это собственная и падающая.

Тон на теневой стороне предмета является собственной тенью. Эта площадь, в отличии от других поверхностей предмета скрыта от источника света.
Здесь шар бросает падающую тень на плоскую горизонтальную поверхность.

Теперь посмотрим на светлую сторону шара. Здесь серым цветом показана переходная зона между светлой и теневой сторонами объекта.
Средний тон (полутон, полутень) используется для перехода в тень, для того чтобы переход не казался слишком резким. Это зона является переходом из света в тень.

Самая яркая часть предмета называется бликом.  Яркость блика зависит от интенсивности света и от того, какая у объекта поверхность (глянцевая или матовая).
Внутри собственной тени вы увидите так называемый отраженный свет.
Здесь свет отражается от поверхности плоскости обратно на шар. Полоса, которую видно рядом с краем тени называется рефлексом.
Рефлекс - свет, находящийся на объекте, который не исходит от источника света, а отражается от плоскости на предмет.
Выявление объемной формы предметов путем наложения штрихов с учетом света и тени
Плоскостное тональное решение
Объемное (светотеневое) тональное решение
Тональная шкала


title: Конспект занятия "Загадки осени" старшая  группа

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
" Детский сад № 203"Соловушка" общеразвивающего вида

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
Тема: "Загадки осени"
(старшая  группа)

Автор составитель:
Бобрышева М.С.

г. Барнаул


title: Рабочая тетрадь классного руководителя

extracted_text:
Рабочая тетрадь
 классного руководителя

______________   класса
_______________________________
         _____________ учебный год
Содержание

Полезная информация
Социальный паспорт класса
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
(кружки, секции, факультативы)
Задачи на ______/______ учебный год
План воспитательной работы с классом
Традиционные дела класса и школы
Индивидуальная работа с родителями
Индивидуальная работа с детьми
График дежурства
Посещение уроков в своем классе
Протокол родительского собрания
Анализ работы
Характеристика классного коллектива
ОТЧЕТ

Расписание занятий
1 полугодие
2 полугодие

Сведения об учащихся класса и их родителях

Расписание кружков и секций

Дни рождения учащихся

Состав классного родительского комитета

Социальный паспорт класса

Денежные средства

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
(кружки, секции, факультативы)

Вредные привычки

Участие в смотрах, конкурсах, олимпиадах.

Задачи на ______/______ учебный год
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика классного коллектива
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика класса (примерная схема)
 Сведения о половом и возрастном составе класса

Дополнительные характеристики класса
Записи по следующим критериям ведутся не в форме таблицы, а свободным текстом. На каждый критерий оставляется примерно половина тетрадной страницы.
• Отличительные особенности класса (степень интеллектуального развития, стремление к учению, степень практической направленности знаний, профессиональная направленность, коллективные увлечения, пристрастия, степень сплоченности группы, ее проблемы и успехи).
• Состояние здоровья учащихся. Хронические заболевания.
• Степень усталости детей.
• Особенности памяти, внимания учащихся, восприятия ими учебного материала в зависимости от дня недели, времени суток, сезона года, рекомендации учителям-предметникам.
• Получение учениками класса дополнительного образования различных направлений. Посещение ими дворцов творчества, кружков, секций и т.п.
• Психологический климат в классе (открытые и скрытые лидеры на основании результатов социометрии, отверженные классом с указанием, по возможности, причин. Способы выхода из конфликтной ситуации (по Томасу). Наличие цели в жизни, интерес и эмоциональная насыщенность жизни, удовлетворенность самореализацией, степень «Я» и т.д.).
• Анализ учебной деятельности.
• Количество отличников, учеников с одной оценкой «хорошо» (с указанием дисциплины), ударников, количество учеников с одной оценкой «удовлетворительно» (с указанием дисциплины), неуспевающие (конкретно по предметам).
• Основные выводы.
• Перспективы воспитательной работы (цель воспитательной работы с данным классом и основные задачи на год, которые должны быть реальны, конкретны

План воспитательной работы с классом
 Месяц _______________

Традиционные дела класса и школы

Индивидуальная работа с родителями

Индивидуальная работа с детьми

График дежурства по школе

График дежурства по классу

Участие класса в трудовых делах

Посещение уроков в своем классе
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата______________________
Предмет___________________
Наблюдения, замечания
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Протокол родительского собрания
Присутствовало ________ человек
Отсутствовало   ________ человек
Повестка дня:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ход родительского собрания:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________Были заданы вопросы:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение родительского собрания:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата_________                                  Секретарь___________________

Анализ работы
Краткие итоги за __________ четверть(год)
Окончили на «4» и «5»______________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лучшие дежурные__________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Активно участвовали в жизни класса и школы____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самые интересные дела __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что удалось в работе
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что не удалось в работе
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задачи на следующий уч. год

ОТЧЕТ
классного руководителя ________________     _______ класса   о работе с классом на 20 ___________ 2008 год.

 Подпись: ____________
Списки групп для занятий по иностранному языку

Списки групп для занятий по информатике


title: Презентация "Экологическая тропа в здании детского сада. Маршрут экскурсии по ознакомлению детей с природой в старшей группе"

extracted_text:
Экологическая тропа в здании детского сада.
Маршрут экскурсии по ознакомлению детей с природой
в старшей группе.
Выполнила
воспитатель
Воронина Л.Б.
МАДОУ «Детский сад №441 Кузнечик»
г. Нижний Новгород
           2021

Программное содержание:
Расширять представления об объектах экологической тропы в здании детского сада.
Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными.
Развивать связную речь.
Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями и животными.
 Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности.
Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.
 Развивать творческую активность.
СХЕМА МАРШРУТА
Комнатное растение – Кливия
.
Родина кливии –Южная Африка. Травянистое растение с коротким корневищем и тёмно-зелёными, ремневидными двурядно расположенными листьями.
 Крупные оранжевые воронковидные цветы собраны в зонтики на конце цветочной стрелки.
Цветёт весной и летом.
Зимой поливают умеренно, летом - обильно.
 Осенью полив сокращают. Размножается отводками.
Аквариум с золотой рыбкой.
Аквариум круглой формы.

 На дне насыпаны мелкие камушки.

 В аквариуме посажены водные растения /ряска, водный папоротник, риччия /,
 которые обогащают воду кислородом. Воду в аквариум надо наливать специальную или водопроводную /во втором случае вода должна отстояться/. Аквариум должен быть хорошо освещён.
 В аквариуме желательно поддерживать постоянную температуру воды.
          Один-два раза в месяц                   аквариум следует чистить и
 частично менять воду.
ряска
Водный папоротник
риччия
Помимо рыбок в аквариуме можно содержать пресноводных моллюсков /катушка, лужанка, физа/, которые очищают стенки от зелёного налёта.

катушка
                                 лужанка
физа
В аквариуме живёт золотая рыбка.
Она относится к роду карповых. Впервые этот вид был выведен в Китае путём селекционной работы с карасями.
Это одна из самых распространённых аквариумных рыбок.
Некоторые особи могут достигать больших размеров -15-20 см и более. Окраска тела золотистая и красноватая.
 Эта рыбка неприхотлива к условиям обитания и корму, чем и завоевала любовь аквариумистов.
Удивительно, что продолжительность жизни золотых рыбок в среднем 30-35 лет.

Клетка с волнистыми попугаями
Родина волнистых попугайчиков –Австралия. Природная окраска волнистых попугайчиков травянисто –зелёная с поперечными тёмными волнистыми штрихами. Путём искусственного отбора были выведены попугаи: зелёные, синие, жёлтые, пёстрые и другие.

Содержать волнистых попугайчиков можно в вольерах и клетках.
 Все клетки должны иметь вынимающийся поддон, поилку и кормушку.
 Волнистые попугайчики   относятся к зерноядным птицам.
 Кроме зерновой смеси попугайчикам можно давать каши, яйца, творог, яблоки, морковь и траву.

Волнистых попугайчиков можно дрессировать.
 Они способны подражать некоторым словам.
Чтобы волнистые попугайчики размножались в неволе, важно правильно их содержать.

Сирийский хомячок
Родина зверька- Сирия. Сирийский или золотистый хомячок -  это животное небольшого размера, мордочка овальной формы, подвижная, глаза чёрные, выпуклые, уши торчащие; тело овальной формы, лапки небольшие, одинаковой длины, с пятью пальцами, короткий хвост. Шерсть мягкая, короткая, золотисто-рыжей окраски, живот светлый. Искусственно выведены хомячки и других цветов.
Хомячок имеет большие защёчные мешки, в которых переносит пищу в нору; пища остаётся сухой, так как в защёчных мешках нет протоков слюнных желез. Ест хомяк, сидя на задних и держа пищу в передних лапах.

Содержат хомячков в металлических клетках с довольно толстой сеткой или пластмассовых клетках.
В клетку ставят небольшой домик и кладут материал для гнезда /вату, мягкие тряпочки, опилки/; хомячок устраивает гнездо по своему вкусу.
Рядом с гнездом он делает кладовую, куда складываются запасы пищи.
 В одном из углов хомячок устраивает туалет.- это облегчает чистку клетки. Для хомячка можно поставить лесенку, по которой он сможет лазить.
При малейшей возможности хомячки убегают из клетки; клетку надо держать закрытой и следить за целостью сетки.
 Корм для хомячков – обычный для грызунов; зёрна разных растений, овощи, фрукты, зелень, немного воды или молока. Сирийский хомячок легко приручается.
Используемые источники:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 2-7 лет. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
 О.А.  Соломенникова  «Ознакомление с природой в детском саду»
Иллюстрации - интернет-ресурсы

                 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект НОД "Орудия труда. Инструменты"

extracted_text:
Управление образования Ленинского городского округа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 25 «Колокольчик»

Конспект организованной образовательной деятельности
Вид деятельности: развитие грамматического строя речи
Тема "Орудия труда. Инструменты"

Подготовила и провела:
Учитель-логопед:
Морозова Инна Николаевна
Согласовано с зам. зав по ВР:
_____Ж.Ю. Савельевой

ЖК «Бутов-парк»

Тема "Орудия труда. Инструменты"
Цель : развитие грамматического строя речи, используя лексический материал по теме "Орудия труда. Инструменты»"
Задачи:                                                                                1.   Образовательные                                                                                - Обогащать словарный запас глаголами, существительными, прилагательными  по данной  теме.                                                                                – Расширять и уточнять знания детей об инструментах и садовом инвентаре.                                                                                – Формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру.                                                                                – Учить образованию родительного падежа множественного числа  существительных.                                                                                – Учить строить сложноподчинённые предложения с союзом «чтобы»                                                                                – Активизировать мыслительные процессы.
  2. Коррекционные                                                                                - Закрепляем умения воспринимать вербальные инструкции и чётко выполнять полученные                                                                                задания                                                                                - Расширение возможностей фонематического восприятия                                                                                - Развитие памяти, внимания                                                                                -Развитие логического мышления                                                                                - Развитие пространственного восприятия                                                                                - Коррекция звукопроизношения в условиях фронтального занятия
3. Воспитательные
-Воспитание навыков правильного адекватного поведения на занятиях                                                                                - Воспитание умения работать в коллективе сверстников                                                                                - Формировать коммуникативную, информационную, здоровьесберегающую деятельность.
Оборудование: предметные картинки с изображением инструментов и орудий труда,  волшебный мешочек с наглядными инструментами, эскизы пилы и топора для штриховки, простые карандаши.
Литература:
1. Н. В. Нищева  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 6 до 7 лет ( подготовительная к школе группа).                                                                                Издательство «Детство пресс»  Санкт Петербург 2019 г.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Орг. момент. На доске общая картина с инструментами.
Логопед: Ребята, я вам буду загадывать загадки, а вы постарайтесь  отгадать.                                                              Я землю копала – ничуть не устала. А кто мною копал, тот и устал.                                                           (Лопата)                                                                                Листья падают в саду, я их быстренько смету.    (Грабли)                                                                                У железной тучки есть и нос, и ручка.                                                                          Эта тучка по порядку полила водой все грядки.                   (Лейка)
Зубами дерево грызёт и песню звонкую поёт:                                     « Жила –была, жила – была на свете острая…(Пила)
 Логопед: Сегодня мы с вами поговорим об инструментах  и орудиях труда.

 Введение в тему (Беседа)
Логопед начиная с Миши по цепочке называем инструмент,а я буду рассказывать для чего он нужен.
Дети: Молоток
Логопед: Молоток  нужен столяру, чтобы забивать гвозди.                                                                                Дети: Пила
Логопед: Пила нужна плотнику, чтобы пилить доски.                                                                                Дети: Гаечный ключ                                                          Логопед: Гаечный ключ нужен механику, чтобы отвинчивать и завинчивать гайки.
Дети: Отвёртка                                                              Логопед: Отвёртка нужна папе, чтобы закручивать шурупы.                                                                                Дети: Топор                                                                         Логопед: Топор нужен дровосекам. Чтобы рубить деревья.                                                                                Логопед: Молоток, пила, гаечный ключ, отвёртка, топор – это рабочие инструменты. Они помогают людям быстро починить мебель, повесить полку в комнате.
Продолжение беседы
Логопед показывает садовый инвентарь ,и  спрашивает для чего он нужен?
Дети: Лейка. Нужна, чтобы поливать.                                                                                Дети: Лопата. Нужна, чтобы копать.
Дети: Грабли. Нужны, чтобы грести мусор и листву.                              Дети: Метла. Нужна, чтобы подметать.                  Дети: Секатор( это садовые ножницы). Нужны, чтобы обрезать ветки.
Логопед: Лейка, лопата, грабли, метла, секатор – это садовый инвентарь. Они нужны людям, чтобы ухаживать за садом и огородом.

Упр. « Подскажи словечко»

Папе гвоздь забить помог деревянный ( молоток)
Дровосеки любят бор, есть у каждого  (топор)
Возле школы все ребята убирают снег (лопатой)
Жила-была, жила-была на свете острая (пила)
От угла и до угла, всё вокруг метёт   (метла)

Логопед: Сейчас мы немножко отдохнём, встаньте, чтобы не мешать друг другу.
                                  Физминутка

За дровами мы идём
И пилу с собой несём.
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём.
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.

Упр. « Один – много»
Логопед: Давайте поиграем, я буду говорить про один предмет, а вы мне про много предметов.
Один молоток  – в магазине много молотков                                                                Один топор  – в магазине много топоров                                                        Одна пила   – в магазине много пил                                                                       Одна отвёртка   – в магазине много отвёрток                                                            Один гаечный ключ  – в магазине много гаечных ключей                                                                                Одна лейка – в магазине много леек                                                                                Одна лопата – в магазине много лопат                                                      Один секатор – в магазине много секаторов
  Упр. « Скажи и покажи»
Логопед: Давайте поиграем, у меня есть волшебный мешочек, я буду доставать оттуда предмет, а вы должны назвать и показать действие с предметом.
Это лопата – лопатой копают.                                                   Это пила – пилой пилят.                                                      Это отвёртка – отвёрткой закручивают.                                      Это гаечный ключ – гаечным ключом отвинчивают и завинчивают.                                                                                Это топор – топором рубят.                                                     Это лейка – лейкой поливают.                                                  Это грабли – граблями сгребают.                                               Это метла – метлой подметают.                                                   Это секатор – секатором срезают.
Упр. « Штриховка»
Логопед:   Ребята, предлагаю вам взять карандаши и сделать штриховку.
Итог:                                                                                О чём мы сегодня беседовали?                                                   Для чего нужны инструменты ?                                             Для чего нужны орудия труда?


title: Презентация "Игры и упражнения для развития воображения"

extracted_text:
«Игры и упражнения  для развития воображения»
Подготовила: воспитательГБУ «КРОЦ»
Мизюра Людмила Васильевна
Основные виды воображения
Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.
Пассивное воображение заключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.
Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется.
Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Игра «Два волшебника»
Игра «Конфетный город»
 Игра «Превращения»
 Игра «Волшебное дерево»
Игра «Изобретатель»
Благодарю  за  внимание!


title: Зачётная работа по литературному чтению в 3 классе за 1 триместр

extracted_text:
Зачётная работа
по литературному чтению
в 3а классе
Ф.И.______________________________________________________________
Дата: _____________________________________________________________
Вариант 1
«Книги – мои друзья»
1. Какая дата стояла в конце первой печатной книги?
а) 1 января 1554 г.
б) 1 марта 1564 г.
в) 1 марта 1964 г.
г) 1 апреля 1564 г.
2. Какую первую книгу напечатал Иван Фёдоров?
а) Букварь
б) Апостол
в) Азбуку
г) Библию
3. Какой царь положил начало книгопечатанию на Руси?
а) Иван III
б) Пётр I
в) Иван Васильевич (Грозный)
г) Борис Годунов
4. Отметь правильное значение слова друкарь.
а) министр
б) книгопечатник
в) помощник
г) художник
5. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Лжи остерегайтесь, …»?
а) от того душа погибает и тело
б) а чего не имеете, тому учитесь
в) не ленитесь ни на что хорошее
г) молодых чтите, как братьев
«Жизнь дана на добрые дела».
6. Соедините автора с его произведением.
7. Из какого произведения данные строки?
« И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».
1) «Жизнь дана на добрые дела»
2) «Сочинение»
3) «Не надо врать»
4) «Что важнее?»
8. Узнайте произведение по ключевым словам.
Радио, задачник, песня, блоха, колокольчик.
1) «Где это видано, где это слыхано…»
2) «Трудная задача»
3) «Огурцы»
4) «Сочинение»
9. Кто такой сатирик?
1) Автор или исполнитель сатирических произведений
2) Сатирическое произведение
3) Человек, написавший статью в газету
4) Название книг
10. Какому произведению подходит пословица?
На обмане далеко не уедешь.
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано ...»
2)  Притча «Что важнее?»
3)  М.М. Зощенко «Не надо врать»
4)  Н.Н. Носов «Трудная задача»
11.  Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда  говорить правду.
«И  я действительно так  всегда  поступаю. Ах, это иногда бывает очень  трудно, но зато у меня на сердце...»
1) ...очень  тоскливо                   3)        ...очень грустно
2) ...радостно                              4)        ...весело и спокойно
12. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме»?
1) Люся         3) Леля  2) Оля           4 ) Лена
13.  Что важнее всего?
1)Здоровье        3) Доброта
2) Любовь        4) Счастье

«Волшебная сказка»
 Какие сказки начинаются такими словами? Соедините линиями.
 Напишите признаки сказки.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Узнайте произведение по группе  слов.
Дурень, старичок, корабль, Слухало, скороход.______________________________________________________
Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый волк, царь Берендей.______________________________________________________
17. Определите концовку и зачин.
«Жили – были…»___________________________________________________
«Стали они жить-поживать  и добра наживать…»_______________________________________________________
«В некотором царстве, в некотором государстве…»_____________________________________________________
«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»________________________________________________________
«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»__________________________________________________
18. Из каких сказок эти предметы и герои?
Топор						«Иван-царевич и Серый волк»
Собачка
Златогривый  конь				«Морозко»
Заморыш
Стреляло					«Летучий корабль»
Щука
Царь Далмат 					«Белая уточка»
Живая и мёртвая вода
Печка						«По щучьему веленью»
19.Чему учат нас сказки. Приведите пример.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Зачётная работа
по литературному чтению
в 3а классе
Ф.И.______________________________________________________________
Дата: _____________________________________________________________
Вариант 2
«Книги – мои друзья»
1. Кто стал первопечатником на Руси?
а) Иван Фёдоров
б) Иван Васильевич
в) монах Нестор
г) Пётр Тимофеев
2. Какую самую главную книгу напечатал Иван Фёдоров?
а) Букварь
6) Апостол
в) Азбуку
г) Библию
3. Где по приказу Ивана Грозного был построен печатный двор?
а) в Кремле
б) в районе Китай-города
в) на Варварке
г) в 3арядье
4. Отметь правильное значение слова иноземный.
а) иностранный
б) чужой
в) другой
г) непохожий
5. Как заканчивается наставление Владимира Мономаха «Старых чтите, как отца, …»?
а) и доброе слово ему молвите
б) а чего не имеете, тому учитесь
в) не ленитесь ни на что хорошее
г) а молодых, как братьев

«Жизнь дана на добрые дела».
6. Соедините автора с его произведением.

7. Из какого произведения данные строки?
«Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала».
1) «Огурцы»                  3) «Через тридцать лет»
2) «Трудная задача»     4) «Сочинение»
8. Узнайте произведение по ключевым словам.
Бильярд, шарик, подарки.
1) «Через тридцать лет»            3) «Не надо врать»
2) «Трудная задача»                  4) «Огурцы»
9. Кто такой сатирик?
1) Автор или исполнитель сатирических произведений
2) Сатирическое произведение
3) Человек, написавший статью в газету
4) Название книг
10.  Какому произведению подходит пословица?
В какой семье  любовь  да  совет, в той и горя нет.
1) Притча «Что побеждает?»
2)  В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»
3)  Притча « Что важнее ?»
4)  М.М. Зощенко «Не надо врать»
11.  Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда  говорить правду.
«И  я действительно так  всегда  поступаю. Ах, это иногда бывает очень  трудно, но зато у меня на сердце...»
1) ...очень  тоскливо                   3)        ...очень грустно
2) ...радостно                              4)        ...весело и спокойно
12. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме»?
1) Люся         3) Леля     2) Оля                  4) Лена
13.  Кто написал много рассказов про себя и свою сестрёнку?
1) JI. Каминский                     3)        Н.Н. Носов
2) В.Ю. Драгунский               4)        М.М. Зощенко

«Волшебная сказка»
 Какие сказки начинаются такими словами? Соедините линиями.
 Напишите признаки сказки.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Узнайте произведение по группе  слов.
Дурень, старичок, корабль, Слухало, скороход.______________________________________________________
Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый волк, царь Берендей.______________________________________________________
17. Определите концовку и зачин.
«Жили – были…»___________________________________________________
«Стали они жить-поживать  и добра наживать…»_______________________________________________________
«В некотором царстве, в некотором государстве…»_____________________________________________________
«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»________________________________________________________
«За тридевять земель, в тридесятом государстве…»__________________________________________________
18. Из каких сказок эти предметы и герои?
Топор						«Иван-царевич и Серый волк»
Собачка
Златогривый  конь				«Морозко»
Заморыш
Стреляло					«Летучий корабль»
Щука
Царь Далмат 					«Белая уточка»
Живая и мёртвая вода
Печка						«По щучьему веленью»
19.Чему учат нас сказки. Приведите пример.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Фрики - любители эпатажа, выделения из массы"

extracted_text:
“Фрики – любители эпатажа, выделения из массы”
Выполнила: ученица 10 класса
Верховых Алина
Учитель: Тукмакова А.Д.
Субкультура Фрики (Freak) сформировалась в 20 веке на территории Северной Америки. До сих пор ее последователи придерживаются одной главной идеи – выделяться среди толпы окружающих людей. Для этого они используют не только одежду, но и используют другое поведение и философию. Сам термин Фрик произошел от английского слова Freak, которое означает – странный человек. Каждый последователь этого направления создает свой собственный образ и ни в коем случае не придерживается общественных стандартов.
С развитием неформальных молодежных субкультур, изменения коснулись не только образа жизни и внешнего имиджа. Появление в массах культуры Пирсинга оставило жесткий отпечаток на всех Фриках, т.е. они начали массово прокалывать себе всевозможные места, а с появлением и доступностью татуировок, многие места стали забиваться различными рисунками, надписями и узорами. Такое нововведение позволило им более ярко выражать свою позицию. Это явление сохранилось до наших дней.
Нередко в эту субкультуру вступаю творческие люди музыканты, актеры, художники, писатели и другие представители творческих профессий.
В отличие от других современных молодежных направлений, именно они не боятся показать свою индивидуальность и если обычные неформалы не могут «Бросить вызов обществу», то для фриков – это крайне простая задача. При любом окружении они будут оставаться собой и будут верны своим идеалам.
Причем у названия этой субкультуры есть два разных трактовки, которые полностью противоречат друг другу. Например, в одном случае – это будет обидное ругательство, а в другом высокая похвала. Попадаются в этих рядах талантливые и знаменитые люди, самое яркое доказательство этим словам – художник Врубель. Мало того, что он получил мировое признание, так же он внес в общество окрашивание волос в зеленый цвет.
Что касается моды и модных тенденций, то эти люди если и подвержены их влиянию, то на самом минимальном уровне. В 99% случаев они сами создают свою моду, или полностью противоречат последним разработкам модельеров каждого сезона. Они спокойно могут носить, по мнению окружающих, не сочетаемые друг с другом вещи.
Также стоит заметить, что в западных странах, фрик-культура развита гораздо сильнее, чем в нашей стране. В первую очередь это связано с совершенно другим отношением.
В той же самой Америке их любят, а в России наоборот презирают и угнетают. Но несмотря, на общественный протест против таких «нововведений», меньше их не становится, скорее наоборот – количество последователей растет с каждым годом.
Спасибо за внимание!


title: ОГЭ 2021 Задание № 6 "Программа с условным оператором"

extracted_text:
Программа с условным операторомОГЭ 2021Задание № 6
МАОУ СШ № 8 г. Бор
Нижегородской обл.
Кустова Ю.Е.
Задание 1
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(5, 3); (2, 4); (–1, 10); (5, 7); (5, 4); (–11, 4); (9, 13); (7, 9); (6, 8).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(5, 3); (2, 4); (–1, 10); (5, 7); (5, 4); (–11, 4); (9, 13); (7, 9); (6, 8).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
 По условию YES печатается когда одновременно (and):
первое число >6 и второе число >5. Анализируем.
Ответ: 2
Объявляются переменные s, t  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных
s и t
 Условный оператор
Если (s>6 и t>5) То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Задание 2
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(2, 5); (5, 2); (4, 4); (2, –2); (3, 1); (8, 3); (9, –7); (7, 7); (4, 6).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?

Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(2, 5); (5, 2); (4, 4); (2, –2); (3, 1); (8, 3);
(9, –7); (7, 7); (4, 6).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?
По условию YES печатается когда одна из переменных (or) удовлетворяет условию:
первое число <5 или второе число >5. Анализируем и зачеркнем удовлетворяющие условию.
Ответ: 3
Объявляются переменные s, t  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных
s и t
 Условный оператор
Если (s<5 или t>5) То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Задание 3
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
 (9, 9); (9, 10); (8, 5); (11, 6); (–11, 10); (–5, 9); (–10, 10);(4, 5); (8, 6).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(9, 9); (9, 10); (8, 5); (11, 6); (–11, 10);
 (–5, 9); (–10, 10); (4, 5); (8, 6).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
По условию YES печатается когда одна из переменных (or) удовлетворяет условию:
первое число <9 или второе число <9. Анализируем.
Ответ: 7
Объявляются переменные s, t  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных
s и t
 Условный оператор
Если (s<9 или t<9) То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Задание 4
Было выведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных вводились следующие пары чисел (s, t):
 (3, 5); (4, 3); (4, −5); (0, 7); (0, −2); (−2, 1); (−2, 5); (−2, −4); (1, 2).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел: (3, 5); (4, 3); (4, −5); (0, 7); (0, −2); (−2, 1); (−2, 5); (−2, −4); (1, 2). Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
 По условию YES печатается когда одновременно (and):
первое число <1 и второе число <2. Анализируем.
Ответ: 3
Объявляются переменные s, t  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных
s и t
 Условный оператор
Если (s<1 и t<2) То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Задание 5
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
 (9, 5); (11, 2); (4, 5); (7, –2); (4, 4); (7, 7); (1, –1); (3, 9); (2, 2).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
(9, 5); (11, 2); (4, 5); (7, –2); (4, 4); (7, 7);
(1, –1); (3, 9); (2, 2).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «YES»?
По условию YES печатается когда одна из переменных (or) удовлетворяет условию:
первое число <7 или второе число >5. Анализируем.
Ответ: 6
Объявляются переменные s, t  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных
s и t
 Условный оператор
Если (s<7 или t>5) То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Задание 6
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и k вводились следующие пары чисел:
 (1, 1); (8, 4); (14, 10); (20, 1); (7, 3); (10, 5); (10, 2); (4, 1); (1, 0).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «НЕТ»?
Решение:

в качестве значений переменных s и k вводились следующие пары чисел:
 (1, 1); (8, 4); (14, 10); (20, 1); (7, 3); (10, 5); (10, 2); (4, 1); (1, 0).
Сколько было запусков, при которых программа напечатала «NO»?
«NO» печатается тогда, когда  целая часть от деления первого числа на 2 не равна второму числу.
Объявляются переменные s, k  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных s и k
 Условный операторЕсли  s div 2=k То печатаем YES
Иначе печатаем NO

Ответ: 5
Задание 7
Было проведено 9 запусков программы, при которых в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
 (1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (−11, −12); (−11, 12); (−12, 11); (10, 10); (10, 5).
Укажите количество целых значений параметра A, при которых для указанных входных данных программа напечатает «NO» три раза.
Решение:

в качестве значений переменных s и t вводились следующие пары чисел:
 (1, 2); (11, 2); (1, 12); (11, 12); (−11, −12); (−11, 12); (−12, 11); (10, 10); (10, 5).
Укажите количество целых значений параметра A, при которых для указанных входных данных программа напечатает
«NO» три раза.
«NO» печатается когда одна из переменных (or) удовлетворяет условию:   s <=10 или t <=А.
Анализируя получаем (11,2) и (11,12) не удовлетворяют условию и не зависят от параметра А
Объявляются переменные s, t,A  тип - целые
 Команда присваивания значений для переменных s и t, A
 Условный оператор
Если (s>10 или t>A) То печатаем YES
Иначе печатаем NO
Решение:
Ответ: 5
При A = 1 программа напечатает «NO» один раз,
при 2 ≤ A ≤ 4 программа напечатает «NO» два раза,
при 5 ≤ A ≤ 9 программа напечатает «NO» три раза,
при A > 9 программа будет печатать «NO» четыре и более раз.
 (1, 2); (1, 12); (−11, −12); (−11, 12); (−12, 11); (10, 10); (10, 5).
При разработке презентации были использованы свободно распространяемые в некоммерческих целях материалы сети интернет.
https://inf-oge.sdamgia.ru/
http://kpolyakov.spb.ru/school/oge.htm


title: Полугодовая диагностическая логопедическая работа 4 класс

extracted_text:
Полугодовая диагностическая логопедическая работа. 4 класс.
Задание №1. Распределить слова в таблицу.
Клюв, ёлка, платье, мяч, баян, мел, подъём, нёс, ягода,
мёд
Задание №2. Найдите и исправьте ошибки. Запишите слова правильно.
Моркофь, жирав, оипка, суб, ребка, утюк, запладка,
паладка, сапошки, ладожка, шарв, шоколатка, снек, юпка.

Задание №3. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.
Мама сварила вкусную ка_ку, испекла пиро_ки,
приготовила окро_ку. Дени_ поставил на стол тарелки и ча_ки, достал ло_ки и но_. Серё_ка сорвал с гря_ки
лу_, чесно_, укро_, петру_ку.
Задание №4. Укажите слово, в котором три звука.
А) яма;	Б) стол;	В) пью.
Задание №5. Укажите слова, в которых количество звуков и букв совпадает.
А) шьёшь;	Б) рысь;	В) ель.
Задание №6. В каком варианте запись слов является предложением?

А) По небу бегут. Б) в жаркий день.
В) Дует тёплый ветерок. Г)Вода река потемнеть.

Задание №7. Укажите, в каком предложении правильно подчёркнуты главные члены.

А) Корабли вышли в море. Б) Ребята пошли в лес.
В) Собаки хорошо плавают. Г) Налетел сильный ветер.

Задание №8. Разделите текст на предложения. В конце каждого предложения поставьте нужный знак. Спишите текст правильно.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие
Расскажу, как было в лесу перед самым дождём. Наступила такая тишина, что, казалось, каждый листик, каждая хвоинка старалась быть первой и поймать первую каплю дождя.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Техника чтения.
ПОД ЁЛКОЙ
Я увидел ёлку. Росла она в тени, и оттого сучья у неё были опущены вниз. Под ёлкой получился хороший шалашик.
Невозможно передать прелесть пребывания в лесу под ёлкой во время тёплого летнего дождя. Хохлатый рябчик, гонимый дождём, ворвался в середину нашей густой ёлки и уселся под самым шалашом. Совсем на виду под веточкой устроился зяблик. Ёжик пришёл. Проковылял мимо заяц. И долго дождик шептал и шептал что-то нашей ёлке… И мы долго сидели, и всё было так, будто настоящий хозяин лесов каждому из нас отдельно шептал, шептал, шептал…
Результат:


title: "Урок – викторина" по предмету физическая культура для учащихся 4 класса

extracted_text:
«Урок – викторина» по предмету физическая культура                                              для учащихся 4 класса.
Цель: активизировать и разнообразить деятельность учащихся, закрепление знаний и навыков, полученных на занятиях по физической культуре. Достижение положительного эмоционального настроя детей.
Задачи:
- приобретение детьми необходимых знаний о физической культуре и спорте;
- формирование у детей представления о здоровом образе жизни;
- мотивация к занятиям физической культурой и спортом;
- развитие интеллектуальной деятельности учащихся через использование заданий занимательного характера;
- формирование дружеских отношений, развитие навыков сотрудничества со сверстниками
- стимулирование роста творческой и познавательной деятельности.
     Методы и приемы обучения: наглядный - демонстрация, словесный метод - объяснение, рассказ, беседа; видеометод, презентация.
Методы контроля и самоконтроля: наблюдение, устный опрос, письменный опрос, работа с вопросами викторины
Инвентарь: карточки, карандаши,  компьютер, телевизор.
Ход урока:
Подготовительная часть.
1. Сообщение темы урока.
Ребята, а вы знаете, что такое викторина?
Виктори́на — игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.
     Слово «викторина» появилось в 1928-х г. в журнале «Огонёк». Известный советский журналист и писатель Михаил  Кольцов так озаглавил подборки, включающие в себя вопросы, шарады, ребусы и т. п. Готовил эту развлекательную полосу некто Виктор Микулин, сотрудник журнала. От имени Виктор и последних букв фамилии и сложилось слово «викторина».
2. Совместная постановка задач урока.
- Ребята, а помогают ли викторины больше узнать о физической культуре и  спортивной жизни?  А с помощью викторин можем ли мы больше узнать о здоровом образе жизни? (Мнения детей.). Сегодня на уроке мы попробуем разобраться.
Я вам предлагаю выполнить небольшую разминку сидя.
- Если я произнесу верное высказывание (правило), вы хлопните в ладоши, если я произнесу ложное высказывание, топаете ножками.
1. Во время занятия необходимо следить за своим самочувствием.
2. Строго выполнять указания и рекомендации учителя.
3. На уроке ФК можно есть конфеты, жвачки, булочки.
4. Необходимо соблюдать дистанцию в строю и при выполнении упражнений.
5. Можно кричать и драться.
6. Завязывать шнурки нужно выйдя из строя.
7. Можно резко и быстро выполнять все упражнения, чтобы достигнуть лучшего результата.
8. Запрещается:  толкаться; ставить подножки товарищу; заниматься с развязанными шнурками; перебивать учителя;
общаться с товарищем во время выполнения упражнений.
II. Основная часть
- Ребята, сегодня мы повторим комплекс оздоровительных упражнений, который вы можете выполнять дома в качестве зарядки. Выполняем по 2 упражнения, затем садимся за парты и отгадываем викторину.  По окончании каждой викторины мы выполняем  еще по 2 упражнения.
Первые два упражнения показывает…
А теперь переходим к викторине.  (Викторины 1 – 3 с перерывами на разминку).
III. Заключительная часть
Работа по карточкам.
- Ребята, а что вы узнали нового из викторин?
Подведение итогов.


title: Презентация "Сущность парциальной оценки (по Б.Г. Ананьеву)"

extracted_text:
Сущность парциальной оценки (по Б.Г. Ананьеву)
Выполнили:Ярмошук Е.
Мелющенко Я.
гр. 02021702

Оценка — это показатель результативности учащегося, его роста относительно своих показателей в начале текущего этапа обучения

Б.Г.Ананьев «Психология педагогической оценки» (1953 г.)
«Особая роль в процессе обучения принадлежит педагогической оценке как важнейшему фактору развития личности школьников и как специфической форме руководства их учебной работой».

Педагогическая оценка (по уровню обобщенности)

Фиксированная
Парциальная
Интегральная

В работе «Избранные психологические труды» Б.Г. Ананьев дает определение:
«парциальная оценка — это оценка, которая не представляет собой квалификации успешности ученика вообще, она относится не к системе знании и даже не к предмету в целом, а к известному частичному знанию или навыку».

Парциальные оценки обеспечивают:
-  ориентацию школьника в состоянии его знаний и степени соответствия их требованиям контроля;
-  информацию об успехе или неуспехе в данной ситуации;
- выражение общего мнения и суждения педагога об ученике.

Типы парциальных оценок:
исходные оценки;

отрицательные оценки;
положительные оценки

Исходные оценки
Отсутствие оценки
учитель никак не оценивает ученика. Такое оценивание оказывает отрицательное воздействие на учебную деятельность учащегося и его самооценку. Это худший вид педагогической оценки, оказывающий дезориентирующую, а не ориентирующую функцию.

Опосредствованная оценка
А) Оценка одного ученика опосредствованно через оценку другого
Б) Педагог, не давая никакой прямой оценки работе вызванного к опросу ученика, не возражает против оценки, даваемой классом и отдельными учениками

Неопределенная оценка
Характерным является ее словесная форма; однако эта словесная форма не дает непосредственного толкования. Главным, часто единственным ее выражением являются слова, жесты, которые не позволяют ученику понять как его оценили.

Отрицательные оценки
Замечание - единичная оценка не знания и навыков ученика, а лишь его поведения и степени прилежности. Оно приобретает отрицательное воздействие, когда систематически направлено на одного ученика
Отрицание – это слова, фразы, указывающие на неправильность ответа ученика и стимулирующие перестройку хода его мысли и организацию или реорганизацию его учебной деятельности
Порицание не только констатирует уровень знаний и степень соответствия вопроса логике предмета, не просто регулирует интеллектуальную работу ученика на опросе, но воздействуют на его эмоционально-волевую сферу посредством характеристики как знаний, так и личности ученика
Угроза - это форма порицания. С ней нельзя смешивать предупреждение о возможных последствиях невыполнения учебного задания, которое имеет другие функции, организуя, a не травмируя школьника.
Упрек - «его вариации незначительны и стиль непритязателен. В нем нет той образности, которая наблюдается в саркастических оценках
   Нотация — «это форма порицания».

Положительные оценки
Согласие – это слова и фразы, указывающие на правильность ответа ученика, и стимулирующие движение его мысли в том же направлении. Его функция — ориентировать школьника в правильности собственного поступка, закрепить успех ученика на этом пути, стимулировать движение в том же направлении.
Ободрение - эмоциональная поддержка, выражающая симпатические переживания педагога.
Одобрение -  прямая форма положительного оценивания процесса работы на уроке в ситуации опроса и учета знаний. Это не простая констатация правильности сделанного или высказанного, но уже форма определения личности, подчеркивающая преимущество каких-то сторон этой личности

Парциальная оценка предшествует отметке, входя в нее как необходимая составная часть. В отличие от формального  характера отметки, оценка транслируется в форме вербальных суждений, объясняющих для ученика смысл «свернутой» оценки – отметки.


title: Тест "Определение самочувствия, активности, настроения"

extracted_text:
Тест Определение самочувствия, активности, настроения
Моргунова Е.В., учитель физической культуры
 МАОУ г. Курган «Гимназия № 30»
Опросник САН
Инструкция. «Вам предлагается описать своё состояние, которое вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны в каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее полно описывает ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики».
Обработка данных: Суммируйте баллы по вопросам входящим в определение каждого показателя и оцените его.
Самочувствие  = 1+2+7+8+13+14+19+20+25+26 =
                                                  10
Активность   = 3+4+9+10+15+16+21+22+27+28 =
                                                  10
Настроение   = 5+6+11+12+17+18+23+24+29+30 =
                                                  10
Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырёх свидетельствует об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 балла. При анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.
При необходимости можно обратиться за разъяснениями к психологу.


title: Методические рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности дошкольников

extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Разновидности проектно-исследовательской деятельности дошкольников:

По составу участников
Индивидуальный
Подгрупповой
Семейный
Парный
Групповой
По продолжительности
Краткосрочные (1-4 недели)
Среднесрочные (до 1 месяца)
Долгосрочные (полугодие, учебный год)
По доминирующему виду проектной деятельности
Информационные
Исследовательские
Творческие
Проектно-ориентированные
По содержанию
Монопроекты (исследования)
(одна образовательная область)
Интегративные (исследования)
(две и более образовательные области)

В практике дошкольной образовательной организации используются следующие типы проектов (исследований) (по Л.В. Киселёвой):
Ролево-игровой – используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется со второй младшей группы.
Информационно-практико-ориентированный – дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Применяется со средней группы.
Творческий – дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Советы педагогам:
Глубоко изучить тематику проекта.
При составлении совместного плана с детьми по реализации проекта поддерживать детскую инициативу.
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей.
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания, с опорой на детский личный опыт.
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
Соблюдать принципы последовательности и регулярности в работе над проектом.
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде праздника, шоу, театрализованного действа и т. п.
Подготовил: Крончева Н.А., старший воспитатель (по материалам интернет-ресурсов)


title: Экологический проект "К нам весна шагает, быстрыми шагами!" во второй младшей группе

extracted_text:
Экологический проект
на тему: «К нам весна шагает, быстрыми шагами!»
во второй младшей группе

Паспорт проекта.
Актуальность:
В марте солнце светит ярче и теплее. В солнечный день появляется капель, начинается таяние снега, это замечают и дети дошкольного возраста. Общение с природой делает их более чуткими. Знакомясь с природой и происходящими в ней изменениями, у детей формируются такие качества как любознательность, умение наблюдать и замечать красоту природы. Ввести ребенка в мир природы, сформировать представления о её объектах и явлениях — одна из задач дошкольного учреждения.
Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить, окружающий мир для своих потомков. И мы – взрослые, воспитатели, родители, должны дать необходимые знания, научить беречь, любить природу с малых лет.
Проблема:
В современном мире даже выходные дети и родители проводят не на природе, любуясь её красой, наблюдая за происходящими изменениями, обогащая и дополняя её красоту своей заботой, а у телевизора или компьютера.
В связи с этим у детей не воспитано заботливое отношение к пробуждающейся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи у детей не сформированы знаний о весенних изменениях в живой и не живой природе нарушен. Отсутствует связанность речи при построении развернутого высказывания.
Вид проекта: Среднесрочный.
Тип проекта: Познавательно - исследовательский.
Время реализации проекта: март 2020 года
Участники проекта: воспитатель, дети группы №2 «Почемучки» и их родители.

Цели: Формировать познавательный интерес к окружающей среде, ознакомить и обогатить знания, расширить представления детей о весенних признаках.
Дать детям представление о времени года «весна».
Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям.
Задачи:
Закрепить представления о весенних изменениях в природе.
Развивать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы.
Конкретизировать и углублять представления детей о первых признаках весны (состоянии погоды, неба, растительности, характерных осадках); особенности жизни диких животных и птиц в период наступления весны.
Учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего
времени года и поведением животных, состоянием растительности.
Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.
Формировать потребности в чтении, как источнике новых знаний об окружающем.
Познакомить детей с народными традициями, связанными с народным праздником
«Проводы зимы», «Масленица».
Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности.

Предполагаемые результаты:
Расширение кругозора детей и пополнение знаний детей о весне, её признаках, как о времени года.
Развитие познавательного интереса к изучению природы.
Развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности.
Воспитание бережного отношения к природе и животному миру.
Участие в жизни группы родителей (совместная работа с детьми).Поднять интерес к совместной работе детей и родителей.
Основные методы и формы реализации проекта:
Определение темы, постановка цели и задачи.
Определение методов и приемов работы.
Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.
Дидактические и с/р игры.
НОД, беседы.
Рассматривание иллюстраций, открыток.
Использование и просмотр презентаций: «Весна», «Первые весенние цветы»,«Весенние зарисовки», «Перелетные птицы» (ноутбук)
Составление перспективного плана.
Продукт проектной деятельности:
Детские рисунки на тему «Весна»;
Конкурс поделок (дети и родители):«У солнышка в гостях».
Выставка книг по теме «Весна», «Первые весенние цветы», «Перелетные птицы».
Цикл НОД на тему «Весна».
Выставка «Весенние фантазии».

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

Организационно-подготовительный этап. Постановка темы проекта, цели и задач. Работа с методическим материалом и литературой по данной теме.

Цель:

Заинтересовать родителей и детей проблемой и задачами проекта.
Определение цели и задач проекта.
Составление плана реализации проекта (основного этапа проектирования).
Заинтересовать детей в проблеме при помощи доступных средств: диалогов, бесед, игр, чтения литературных произведений, сбора информации;
Подбор художественной литературы для чтения детям про весну: стихи, загадки, сказки.
Разработка конспектов НОД.
Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, настольные игры).
Составить перспективный план.

  этап. Практический.(Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; изучением природных объектов).

рассматривание иллюстраций
беседы с детьми
игровые ситуации
чтение художественной литературы
проведение подвижных и дидактических игр
проведение наблюдений на прогулке, опыта, игры-экспериментирования.

  этап. Заключительный.(Обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных
знаний, формулировка выводов). Показ презентации на педагогическом совете (защита проекта).
Заключительный результат. Дети знают и называют:
Насекомых, перелетных птиц и признаки весны.
Владеют обобщающими понятиями и называют различия по теме: «Времена года».
Составляют маленький рассказ по картине о весне, с помощью взрослого.
Дети стали более раскрепощены и самостоятельны.
Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе, называют весенние приметы и явления.
Рассматривают сюжетные картинки.
Отвечают на вопросы взрослого и участвуют в обсуждениях.
Проявляют бережное отношение к природе.
Проявляют интерес к наблюдению, сравнению и экспериментальной деятельности.
Значительное обогащение словаря.

У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.

Вывод:
В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом возрастных особенностей детей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью родителей и воспитателей. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Дети стали делиться полученной информацией из различных источников с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продуктами проекта.

Подготовила проект и реализовала Воспитатель 2группы «Почемучки»:
Болотина В.О.

г. Реутов 2020г.


title: Самостоятельная работа "Линейное уравнение с двумя переменными"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 1
Известно, что пара чисел (х; -2) является решением уравнения 3х – 7у = 14. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 4х  - 5у =  - 2 через точку:    а) F(2; 3)    б) S(-3;-2).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -3х + у = 12        б) 2х -3у = 24.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 1
Известно, что пара чисел (х; -2) является решением уравнения 3х – 7у = 14. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 4х  - 5у =  - 2 через точку:    а) F(2; 3)    б) S(-3;-2).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -3х + у = 12        б) 2х -3у = 24.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 1
Известно, что пара чисел (х; -2) является решением уравнения 3х – 7у = 14. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 4х  - 5у =  - 2 через точку:    а) F(2; 3)    б) S(-3;-2).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -3х + у = 12        б) 2х -3у = 24

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 1
Известно, что пара чисел (х; -2) является решением уравнения 3х – 7у = 14. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 4х  - 5у =  - 2 через точку:    а) F(2; 3)    б) S(-3;-2).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -3х + у = 12        б) 2х -3у = 24.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 2
Известно, что пара чисел (х; -3) является решением уравнения 2х + 5у =  - 11. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 3х  - 7у =  17 через точку:    а) N(1; -2)    б) D(-3;-4).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -4х + у = 15        б) 3х - 4у = 16.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 2
Известно, что пара чисел (х; -3) является решением уравнения 2х + 5у =  - 11. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 3х  - 7у =  17 через точку:    а) N(1; -2)    б) D(-3;-4).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -4х + у = 15        б) 3х - 4у = 16.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 2
Известно, что пара чисел (х; -3) является решением уравнения 2х + 5у =  - 11. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 3х  - 7у =  17 через точку:    а) N(1; -2)    б) D(-3;-4).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -4х + у = 15        б) 3х - 4у = 16.

Самостоятельная работа по теме
«Линейное уравнение с двумя переменными»
Вариант 2
Известно, что пара чисел (х; -3) является решением уравнения 2х + 5у =  - 11. Найдите значение  х.
Проходит ли график уравнения 3х  - 7у =  17 через точку:    а) N(1; -2)    б) D(-3;-4).
Выразите из данного уравнения переменную у через переменную х и найдите какие-нибудь два решения этого уравнения:
а)  -4х + у = 15        б) 3х - 4у = 16.


title: Экологическая тропа в детском саду

extracted_text:
МБОУ «Сретенская СОШ» УК «Посерский» детский сад
Конспект познавательно-исследовательской деятельности с детьми 5-7 лет

«Экологическая тропа в детском саду»

Подготовила: воспитатель Чиркова Н.А.

Цель: Расширять и обобщать знания детей об объектах экологической тропы в  детском саду весной.
Задачи:
1.Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе.
2.Показать объекты Экологической тропы весной.
3.Формировать бережное отношение к окружающей природе.
4. Дать элементарное представления о взаимосвязи человека и природы.
Материалы:  Объекты экологической тропы: картинки с признаками весны,  снег, лед в розетках, ложечки, термометр, чашки с водой, пакет с землей, поддон для посадки семян, пакет семян, лейки с водой, лопатка.
5. Предварительная работа: Наблюдения неживой и живой природы весной. Чтение рассказов о природе, заучивание стихов, пословиц, примет, загадывание загадок. Приготовить иллюстрации с весенними пейзажами. Выучить с отдельными детьми стихи, рассказы.
6. Обогащение словаря. Метеоплощадка, термометр.

Ход занятия:
-Ребята, посмотрите, какой   веселый солнечный лучик заглянул  к нам в окно. Да он не простой - волшебный! На нем  написано: «Письмо от Эколят»
«Здравствуйте, ребята разновозрастной группы. Обращается к вам Эколята-дошколята: Елочка, Тихоня, Умница и Шалун. Мы защитники природы и любим путешествовать по экологической тропе вашего детского сада. Слышали мы, что вы любознательные и находчивые. И вот вам прислали задания, проверить, как вы знаете природу своего родного края»
Первое задание : «Метеоплощадка»
- Ребята, что такое метеоплощадка?  Ответы детей: (на метеоплощадке можно узнать температуру воздуха, А еще количество осадков, направление ветра).
Представьте, что вы – синоптики и ведете наблюдение за погодой. Ваша задача – рассказать, какие изменения происходят сейчас в природе.
Беседа о весне с применением мнемотаблицы. « Какое сейчас время года?»
Расскажите с помощью вот таких рисунков - моделей, какие признаки весны вы знаете?
Воспитатель прикрепляет модели на мольберте, а дети называют признаки весны:
Первая модель «Солнце». Ответы детей: (весна)
Вторая модель «Снег, проталины, сосульки». Ответы детей: (тает снег, бегут ручьи, лужи, светит ярче солнце, пришла весна, солнышко поднимается выше и греет все сильнее и сильнее, день становится длиннее, а ночь короче;)
Третья модель «Облако, дождь». Ответы детей: (снег становится серым, рыхлым, начинает таять, бегут веселые ручейки. На буграх появляются первые проталины.  С крыш свисают сосульки. Солнышко пригревает сильнее, звенит весенняя капель, ветер сгоняет облака в тучи и все чаще идут дожди)
Четвертая  модель «Трава, первоцветы». Ответы детей: (земля нагревается под лучами солнца, и показывается первая зеленая травка, появляются  первые  весенние цветы «первоцветы»)
Пятая модель «Деревья». Ответы детей: (согретые деревья от весеннего солнышка просыпаются, набухают почки и появляются листочки;)
Шестая модель «Птицы». Ответы детей: (весной перелетные птицы возвращаются к нам из теплых стран и вьют свои гнезда и откладывают свои яйца.  К концу марта прилетают грачи - вестники весны. В народе говорят «Грач; зиму прогоняет», «Если грач на горе, то весна во дворе».
Седьмая модель «Животные». Ответы детей: (весной медведица с медвежатами вылезает из берлоги. Выходит из норы барсук.. Зайчик меняет белую шубку на серую. Белочка тоже меняет серую шубку на рыжую. На лесных проталинах, на сухих пнях греются на солнце ящерицы.)
Работа с термометром.
-Ребята, мы сейчас проведем исследовательскую работу с  термометром, посмотрим  как двигается его столбик,  а затем на прогулке с  помощью термометра, определим температуру воздуха на сегодняшний день.
 Демонстрирует ребенок:
1. наливаем  воды в две чашки: в одну чашку холодную воду, а в другую  горячую.
2. помещаем термометр той частью, где находится шарик с жидкостью в чашку с холодной водой и смотрим, как ведет себя столбик с жидкостью на термометре.
3. затем помещаем  термометр в чашку  с горячей водой  и снова  смотрим, что теперь происходит со столбиком   на термометре.
Вывод: Ответы детей: (когда  мы поместили термометр в холодную воду, столбик начал опускаться, а когда  поместили термометр в горячую воду, столбик начал подниматься).
Второе задание «Перелетные птицы»
- Ребята назовите перелетных птиц, которые прилетают к нам весной? Ответы детей: (грач, ласточка, скворец, аист, соловей, кукушка, трясогузка, стриж, утка)
- А какую пользу приносят птицы людям? Ответы детей: (они истребляют огромное количество вредных насекомых, радуют нас своим пением)
Отгадайте загадки и расскажите, что вы знаете об этих птицах.
1. Какая весенняя птица
Трактору чуть ли не на нос садится?
Бежит за плугом с криком вскачь
Весны посланец – чёрный ...
Грач
Ответы детей: (грачи открывают весну. Питаются  червяками, личинками насекомых, которых находят в земле, копаясь в ней своим крепким клювом. Очень любят  сопровождать трактор, который работает в поле. Гнезда грачи строят на деревьях, где-нибудь около деревни, или на опушке рощи).
2.А вот еще загадка.	                                                                               Прилетает к нам с теплом,	                                                                               Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
Ласточка
Ответы детей: (ласточки часами летают в небе, ловят на лету комаров и различных мошек, а потом садятся на провода и отдыхают, чистят перышки. Крылышки у них длинные, узкие, хвост вилочкой, сами черные, грудка белая.  Гнездо ласточки вьют в деревнях под крышей. Само гнездо состоит из глины, смешанной со слюной и они сидят потом в таком гнезде как в чашке).
3.Нам в хозяйстве помогает  	                                                                             И охотно заселяет	                                                                               Деревянный свой дворец	                                                                               Темно-бронзовый ...
Скворец
Ответы детей:(скворец - певчая птица. Перья у скворца чёрные-чёрные с блеском. Он живет около человека, в скворечнике, хотя это и не всегда бывает. Скворцы любят старые парки и леса, где много душистых деревьев, в дуплах строят свои гнезда. Скворцы едят личинки насекомых, гусениц и тем самым приносят большую польз)у.
Третье задание «Лед»
-Дети, одно из ярких и интересных  явлений весной— ледоход. Это когда лед на реке трескается.
Льдины прыгают, кружатся, друг на друга громоздятся,                                                           Друг за другом вдаль спешат и грохочут, и трещат...
-Что произойдет со снегом и льдом, если принести их в теплое помещение?
- Ребята, а вы знаете из чего образуется лед? Ответы детей: (из воды)
-А чем отличается лед от снега? Ответы детей: (снег рыхлый, рассыпчатый, а лед твердый, скользкий)
-Подержите немного снега в руке. Что произошло? Ответы детей: (снег тает)
-Почему? Ответы детей: (от тепла рук)
А интересно, что быстрее тает – снег или лед? Мы сейчас проверим. Ребята, опустите в стаканчик с водой кусочек льда и ложку снега. Ребята, что мы видим? Ответы детей: (снег и лед не тонет)
-Почему лед и снег плавают и не тонут? Ответы детей: (потому-что снег легче воды)
- Ребята посмотрите, что произошло теперь со снегом и льдом. Что вы видите в своих стаканчиках? Что быстрее растаяло: снег или лёд? Ответы детей: (снег тает быстрее).
Выводы: Ответы детей: (снег и лед в помещении тают, потому что здесь температура воздуха выше, чем на улице. Лёд и снег плавают в воде и не тонут, потому что они легче воды.  Снег и льдинки в воде растают, так как температура воды выше, чем температура льда. Снег тает в воде быстрее льда).
Упражнение на релаксацию.                                                                     Давайте расслабимся и восстановим наши силы.                                                          Реснички опускаются, глазки закрываются.                                                              Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.                                                  Дышится легко, ровно, глубоко.                                                                                Руки, ноги отдыхают, шея не напряжена и расслаблена.                                                    Все спокойно расслабляются.                                                                                Дышится легко, ровно, глубоко.
Четвертое задание «Цветы для клумбы».
-Пришла весна и мы с вами посадим семена цветов для нашей красивой клумбы, которая находится на детской площадки.
В нашей группе, на окне,
Во зелёной во стране,
В расписных горшочках
Подростут цветочки.
Затем мы эти цветочки, когда будет тепло, пересадим на улицу.
Что нам надо сначала сделать, перед тем как мы будем сеять семена?  Ответы детей (сделаем бороздки). Для этого нам понадобится узкая лопатка, затем польем землю. Теперь берите по одному семечку и аккуратно кладите в землю. Семена кладите друг от друга на расстоянии.  Дальше нужно семена присыпать землей и полить.  Укроем ящик с посеянными семенами сверху пакетом, чтобы они быстрее проросли.  Поставим его на подоконник, где больше солнца. И будем наблюдать, какие изменения произойдут.
Пальчиковая гимнастика.
«Мы цветы в саду сажаем»
Мы цветы в саду сажаем,
(Ладошку левой руки сложить в горсть, правой взять «семя», опускать вниз).
Их из лейки поливаем.
(Имитировать движение «полив из лейки»).
Астры,
(Соединить кисти рук, образуя шарик).
Лилии,
(Раскрыть пальцы в стороны).
 Тюльпаны
(Сложить ладошки лодочкой).
Пусть растут для нашей мамы
Пятое задание «Огород круглый год»
-Удивляется народ:
  Что за чудо-огород?
Какие растения мы  посадили на огороде на окне? Ответы детей: (лук,  цветы).
Что, мы сказали, нужно для роста растений?  Ответы детей: (солнце и вода).
Давайте посмотрим, как подросли наш лук и нуждаются  ли он сейчас в поливе.
- Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? Что мы узнали нового на занятии? Что вам больше всего понравилось и почему?
-А что особенно запомнилось?


title: Тест по истории России "Россия в XVI в." 7 класс

extracted_text:
Тест по истории России.  Россия в XVI в. 7 класс
Вариант 1
1. Укажите год венчания на царство Ивана IV.
1) 1530 г.       2) 1533 г.      3) 1547 г.         4) 1549 г.
2. Кто из перечисленных ниже деятелей являлся членом Избранной рады?
1) А. Адашев        2) И. Волоцкий         3) И. Пересветов           4) Н. Сорский
3. Собрание представителей всех русских земель называлось
1) Боярской думой           2) Земским собором
3) приказом                      4) Избранной радой
4. Что из названного ниже относится к реформам Избранной рады?
1) принятие «Уложения о службе»                     2) полная отмена местничества
3) ограничение крестьянского перехода Юрьевым днём
4) создание полков «нового строя» для замены дворянского ополчения
5. Прочтите отрывок из стихотворения и укажите фамилию современника Ивана IV, о котором идёт речь.
«На камне мшистом в час ночной,
Из милой родины изгнанник,
Сидел князь вождь младой,
В Литве враждебной грустный странник,
Позор и слава русских стран,
В совете мудрый, страшный в брани,
Надежда скорбных россиян,
Гроза ливонцев, бич Казани…»
1) А. Адашев             2) А. Курбский          3) М. Скуратов          4) В. Старицкий
6. Какие из названных ниже событий относятся к внешнеполитическим итогам царствования Ивана IV?
1) присоединение Крымского ханства               2) присоединение Астраханского ханства
3) завоевание выхода в Балтийское море          4) завоевание выхода в Чёрное море
7. Рассмотрите схему и выполните задание.

Стрелками на схеме обозначен(-о)
1) нашествие Тохтамыша                2) поход Девлет-Гирея
3) поход на Астрахань                     4) поход Ермака в Сибирь
8. Укажите, что относится к причине  введения опричнины Иваном IV.
1) стремление царя к неограниченной власти              2) экономический подъём России
3) хозяйственное разорение страны                              4) сожжение Москвы Девлет-Гиреем
9. Какое событие относится ко времени правления Ивана IV Грозного?
1) освобождение Руси от ордынской зависимости
2) принятие нового Судебника, увеличивающего размер пожилого
3) введение «уроков» и «погостов»
4) воссоединение Украины с Россией

10. Урочные лета в России — это
1) период, в течение которого владельцы могли возбудить иск о возвращении им беглых крестьян
2) исторические произведения, в которых повествование велось по годам
3) годы, в которые запрещался переход крестьян от одного владельца к другому
4) период, в течение которого разрешались переходы крестьян от одного владельца к другому
11. Сравните особенности управления Российским государством в конце XV в. (при Иване III) и в середине XVI в. (при Иване IV). Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
1) Боярская дума была совещательным органом при государе
2) для решения наиболее важных вопросов созывались земские соборы
3) оформляется приказная система
4) создаётся стрелецкое войско
12. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности в ответ.
1) венчание Ивана IV на царство
2) поход Ермака в Сибирь
3) начало создания стрелецких полков
4) смерть Елены Глинской
Ответ: _________________
13. Прочтите отрывок из записок иностранца в Москве и ответьте на вопросы.
«…Челобитье же государь царь и великий князь архиепископов и епископов принял на том, чтобы ему своих изменников, которые измены ему, государю, делали и в чём ему, государю, были непослушны, на тех опалу свою наложить, а иных казнить и всё имущество без остатка изъять; а учинить ему на своём государстве себе опричнину… и которые улицы и слободы взял государь в опричнину, и в тех улицах велел быти боярам и дворянам и всяким приказным людям, которых государь взял в опричнину, а которым в опричнине быть не велел, и тех из всех улиц велел перевести в иные улицы на посад».
1) О каком царе идёт речь в данном тексте? _________________________________________________
2) С какой целью была введена опричнина? _________________________________________________
______________________________________________________________________________________
14. Запишите термины, о которых идёт речь.
1) Высший титул главы Православной церкви - ______________________________________________
2) Годы, в которые крестьянам запрещалось уходить от землевладельца - ________________________
3) Кружок единомышленников, сложившийся вокруг молодого Ивана IV _______________________
15.  Первая печатная книга называлась
1) «Букварь»        2) «Азбука»           3) «Апостол»           4) «Часослов»

Тест по истории России.  Россия в XVI в. 7 класс
Вариант 2
1. Первый Земский собор был созван в
1) 1547 г.        2) 1549 г.              3) 1550 г.               4) 1555 г.
2. Как назывался кружок единомышленников, сложившийся вокруг молодого царя Ивана IV в 1549-1560 гг.?
1) губная изба         2) Земский собор            3) Избранная рада                   4) Боярская дума
3. Орган центрального управления в России в XIV — начале XVIII в. назывался
1) губа       2) приказ                3) земская изба                4) дума
4. Реформа местного управления, проведённая в 1556 г., предполагала
1) принятие «Уложения о службе»                2) создание стрелецкого войска из свободных людей
3) учреждение выборной должности губных старост
4) создание избранной тысячи — поместного ополчения
5. Прочтите отрывок из труда современного автора и укажите, о ком идёт речь.
«Они были призваны «грызть» царских изменников и «выметать» из государства измену. В знак своего предназначения они прикрепляли у седла лошади голову собаки и метлу».
1) казаки       2) стригольники                  3) опричники               4) стрельцы
6. Восточная политика Ивана IV привела к
1) завоеванию Поволжья и Западной Сибири           2) завоеванию Средней Азии
3) началу освоения Дальнего Востока                       4) началу освоения Восточной Сибири
7. Рассмотрите схему и выполните задание.
Укажите имя правителя Московского государства, во время царствования которого был совершён поход по маршруту, обозначенному на схеме.

1) Дмитрий Донской        2) Иван III            3) Василий III             4) Иван IV Грозный
8. Для внутренней политики Ивана Грозного было характерно
1) усиление самодержавия                                     2) повышение авторитета представительных органов
3) возрождение вечевых порядков                        4) усиление влияния церкви в государстве
9. Результатом казачьих походов под руководством Ермака Тимофеевича явилось присоединение территории
1) Казанского ханства                2) Астраханского ханства
3) Сибирского ханства               4) Крымского ханства
10. Указ о заповедных летах предусматривал
1) создание земских и приказных изб
2) отмену торговых пошлин на торговлю солью
3) отмену опричнины
4) запрет переходов крестьян от одного земледельца к другому в определённые годы
11. Сравните характерные черты Российского государства в конце XV в. (при Иване III) и в XVI в. (в годы правления Ивана IV). Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
1) значительную часть войска составляло дворянское ополчение
2) государь всея Руси венчался на царство и носит царский титул
3) создаются стрелецкие полки
4) принимаются судебники — своды законов единого государства
12. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события в правильной последовательности в ответ.
1) смерть Василия III
2) созыв первого Земского собора
3) Стоглавый собор под руководством митрополита Макария
4) введение единой для всей страны денежной единицы
Ответ: __________________
13. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.
«В декабре он уехал со всеми своими друзьями, слугами и казной в Александровскую слободу. Отсюда он отправил в Москву два письма: одно патриарху, с жалобами на заговоры и неверность вельмож, на сообщничество духовенства, которое, злоупотребляя правом печаловаться, препятствовало царю казнить виновных; в другом письме он успокаивал московских жителей, говоря, что они не подверглись его опале. Столица пришла в ужас… Торжественная процессия отправилась в Александровскую слободу молить царя возвратиться на царство. Он согласился царствовать, но только на известных условиях.»
1) О каком царе идёт речь? _______________________________________________________________
2) Какое условие было выдвинуто царём? ___________________________________________________
14. Запишите термины, о которых идёт речь.
1) Собрание представителей всех сословий - ________________________________________________
2) Особый режим правления при Иване IV, направленный на укрепление личной власти царя - _______________________________________________________________________________________
3) Период, в течение которого владельцы могли возвращать беглых крестьян - ___________________
15. Первая русская печатная книга была выпущена в
1) 1549 г.            2) 1555 г.                      3) 1564 г.                     4) 1574 г.