title: Презентация "Воспитательный тренинг как нетрадиционная форма воспитания в начальной школе"

extracted_text:
Подготовила:
руководитель ШМО  классных руководителей начальных классов
МАОУ «СОШ№4» Андреева Л.О.
«Воспитательный тренинг как нетрадиционная форма воспитания в начальной школе»

Тренинг – это комплекс групповых методов, применяющийся в процессе воздействия на личность.  Своеобразная форма работы с потенциалами, правилами и ограничениями, в результате которых человеку присваиваются новые навыки и возможности.

Воспитательный тренинг - это форма специально организованных действий, в ходе которых решаются вопросы формирования у воспитанников определённых знаний, умений, отношений (к себе, людям, природе, труду, обязанностям и др.); повышения их познавательной активности; создания установки на творчество, на поиск.

Виды тренинговых упражнений
"Индикаторы" - упражнения, побуждающие активность, интерес;
Репродуктивные - упражнения, требующие воспроизведения знаний, умений;
Поисковые - упражнения, ставящие в ситуацию поиска, обдумывания;
Творческие - упражнения, направленные на включение в творческую деятельность.

Алгоритм работы на воспитательном тренинге содержит этапы:
Сообщение правил работы.
Активизация мыслительной деятельности и группового взаимодействия.
Основная часть.
Рефлексия.

Сообщение правил работы
учитывая специфику занятия, может осуществляться в разной форме: коллективного обсуждения или прямого сообщения ведущим.

Активизация мыслительной деятельности и группового взаимодействия
необходима для создания благоприятной, доброжелательной атмосферы во время занятия, где каждый чувствует себя свободно, не боится высказать свое мнение, ощущает поддержку со стороны участников. На этом этапе целесообразно использовать психотехнические, интеллектуальные игры, динамические игры, позволяющие вызвать у участников тренинга определенный настрой, "запустить" психические познавательные процессы, способствовать самопознанию.

На основном  этапе
тренинга коллективная работа чередуется с работой в парах и индивидуальной работой, задания теоретического характера с практическими заданиями, репродуктивные с поисковыми и творческими.

Определенным заданиям необходимо придавать "личностную" окраску, чтобы дети могли "пропустить" материал через себя, найти личный смысл, актуализировать собственный опыт, выразить авторскую позицию.

Методы работы на тренинге:
беседа;
дискуссия;
постановка проблемы;
анализ конкретных случаев;
ролевая игра;
практические упражнения;
мини-презентации;
самостоятельная работа;
работа с литературными источниками.

Заключительный этап любого тренинга - рефлексия
- самоанализ собственной деятельности, ощущений, чувств, мыслей, осознание того,  что я хочу, могу и не хочу,  не могу.
Рефлексия придает логическое завершение всей работе. Ребята рефлексируют полезность занятия, как в плане познания, так и в плане развития, воспитания.

Рассмотрим на примере занятия
Тренинговое занятие на сплочение младших школьников
     на тему: «Вместе мы сила!».
Цель: сплочение детского коллектива.
Задачи:
·         ознакомить обучающихся с правилами работы в тренинговой группе;
·         разработать «Законы дружного коллектива»;
·         способствовать повышению самооценки у школьников;
·         воспитывать чувство коллективизма;
·         формировать интерес к тренинговым занятиям.
Методы: мониторинг психоэмоционального состояния, тренинговые упражнения, ролевая игра, «мозговой штурм».

Участники: учащиеся 3 класса ,классный руководитель.
Ход занятия:
1.этап «Вступительный» (10 минут)
1.Начало занятия: (приветствие, цели):
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день. Мы попробуем подружиться и крепко – накрепко скрепить нашу дружбу! Я была свидетелем того, что не все ребята в коллективе пользуются уважением, у некоторых ребят мало друзей. Поэтому сегодня мы выясним причины возникающих проблем в общении, придумаем «Законы дружного коллектива», познакомимся получше друг с другом, станем дружнее и сплочённее и просто приятно пообщаемся. Готовы? Тогда начнем!

В начале нашего занятия хотелось бы узнать:
У кого сейчас хорошее настроение, похлопайте в ладоши;
Поменяйтесь местами те, у кого в классе есть друзья;
Поменяйтесь местами те, кто уверен в себе;
Похлопайте в ладоши те, кто хорошо знает своих одноклассников ;
Потопайте те, кто согласен с пословицей: «Один в поле не воин»;
Кивните головой те, кто знает, что мы сегодня будем делать на занятии.

Упражнение № 1 «Здравствуй, друг».
Цель:
1.      Победить неуверенность и страх ребенка
2.      Создание благоприятной атмосферы в группе.
3.      Предотвращение замкнутости и создание условий психологической раскрепощённости участников.
Инструкция:
Дети делятся на две группы. Дети первой группы встают в круг, а участники второй группы заходят внутрь его и тоже встают по кругу, повернувшись лицом к своим одноклассникам. Таким образом должны получиться пары, которым нужно поздороваться друг с другом, повторяя за психологом его слова и движения:

После этого ребятам из внутреннего круга нужно сдвинуться вправо, перейдя к другим партнерам, и снова произнести приветствие. Так можно повторять несколько раз. В ситуации, когда все действуют по одинаковому шаблону, ребенок будет чувствовать себя равноправным членом коллектива, сможет раскрепоститься и преодолеть замкнутость.

2 этап. «Основной» (20 минут)
Упражнение №2 «Передай эмоцию»
Цель: развивать социальный интеллект, учить распознавать эмоции.
Инструкция: Группа стоит или сидит в кругу, один начинает и делает определенное выражение лица, с которым он смотрит на своего соседа слева. Теперь тот повторяет выражение лица и поворачивается в свою очередь к своему соседу слева и т.д. Игра продолжается пока эта «эпидемия» не охватывает всех играющих.

 Упражнение №3«Мозговой штурм» разработка «Законов дружного коллектива»
Цель: развитие навыков выражения своего мнения, групповой сплоченности.
 Инструкция:
Дети садятся в круг. Ведущий говорит: «Ребята, я вам буду говорить начало закона, а вы продолжите этот закон. Говорим по очереди».

ЗАКОНЫ ДРУЖНОГО КОЛЛЕКТИВА

1.     Закон пунктуальности (не опаздывайте!)
2.     Закон улыбки (улыбайтесь всем вокруг, будьте в хорошем настроении)
3.     Закон вежливости (будьте со всеми вежливыми)
4.     Закон общения (говорите спокойно, не кричите, слушайте внимательно, не перебивайте собеседника)
5.     Закон активности (будьте всегда активными)
6.     Закон уважения (относитесь так к людям, как бы вы хотели, чтобы относились к вам)
7.     Закон аккуратности (следите за своим внешним видом, соблюдайте правила личной гигиены)
8.     Закон ответственности (будьте ответственными за свои поступки и обещания)
9.     Закон бережливости (берегите своё и школьное имущество)
10.    Закон милосердия (помогайте друг другу, не обижайте никого, будьте добрыми)

3 этап «Заключительный» (10 минут)

  Итоговая рефлексия:
·         Мониторинг психоэмоционального состояния:
- Изменилось ли Ваше самочувствие, настроение, если да, то приклейте тот  смайлик, какой соответствует вашему настроению. Нам очень интересно Ваше мнение о сегодняшнем тренинге – а так же о Вашем самочувствии, понравились ли Вам наши упражнения? (высказываются)
·         Чему мы научились на сегодняшнем тренинге? (высказываются)
А сейчас давайте крепко накрепко скрепим нашу дружбу большим объятием! (Все берутся за руки, образуя круг, и обнимаются).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Изложение деформированного текста "Помощь дроздам"


title: Проверочная работа "Задачи" 1 класс

extracted_text:
Проверочная работа. Задачи. 1класс. IIIчетверть     Вариант I
1. Реши задачу:
Маша купила 4 наклейки, Саша купил 3 наклейки. Сколько всего наклеек купили дети?

2. Реши задачу:
На стоянке стояло 6 легковых машин, 3 машины уехали. Сколько машин осталось на стоянке?

3. Реши задачу:
В коробке лежало 9 карандашей. Таня взяла 5 карандаша. Сколько карандашей осталось лежать в коробке?

4. Реши задачу:
На столе было 5 ложек, а вилок на 3 больше. Сколько всего вилок было на столе?

                                                                                Вариант II
1. Реши задачу:
В саду росло 6 кустов смородины. Садовник посадил ещё 3 куста. Сколько кустов растёт в саду?

2. Реши задачу:
У Ромы было 6 леденцов, 4 леденца он съел. Сколько леденцов осталось у Ромы?

3. Реши задачу:
Петя надул 8 шариков, 4 шарика лопнули. Сколько шариков осталось у Пети?

4. Реши задачу:
В комнате сидели 4 кошки. Потом к ним прибежали ещё 3 кошки. Сколько кошек стало в комнате?


title: Безопасный отдых на природе. Ядовитые растения

extracted_text:
Безопасный отдых на природе

Ядовитые растения
Борщевик Сосновского

Научное название: Heracleum sosnowskyi (один из многих видов борщевика).
Растение с высоким полым стеблем и резными листьями большого размера. Цветки собраны в соцветия в виде зонтиков, они бывают белого или зелено-желтого цвета. Цветет до августа, начиная с июля созревают семена. Борщевик заметно возвышается над остальными растениями. Сильно пахнет, как керосин.
Растет повсеместно, заполоняет собой новые территории. Очень распространен на северо-западе, в северных широтах, в центральных регионах страны. Растет вдоль дорожных трасс, на пустырях, у заборов, на заброшенных лугах, вдоль рек и озер.

Опасность таит в себе все растение: оно содержит фуранокумарины. Эти вещества усиливают чувствительность человеческой кожи к воздействию ультрафиолета солнечных лучей. Если после контакта сока растения с кожей, пострадавший окажется на открытом солнце (даже ненадолго), то случится ожог пораженного места с образованием пузырей. Обычно ожог второй степени. Если сок растения попадет в глаза, то человек может ослепнуть. Также в составе борщевика есть вещества, которые делают его сильным аллергеном для кожи и дыхательных путей.

Симптомы отравления
Спустя несколько часов (реже — суток) после контакта кожи с соком борщевика на коже появляются ожоги 1 и 2 степени, пузыри со светлым содержимым. После заживления кожи на ней остаются депигментированные пятна, которые напоминают о случившемся еще несколько месяцев. При употреблении внутрь бывает тошнота, рвота. боли в животе, слабость.

Болиголов крапчатый (пятнистый)

Научное название: Conium maculatum.
У растения высокий гладкий стебель с темными пятнами красных или бордовых оттенков. Стебель и черешки полые, листья более темные сверху, но более светлые снизу. Соцветие состоит из маленьких белых цветов, собранных в зонтики. От растения исходит неприятный мышиный запах.
С болиголовом можно встретиться в европейской части России, на территории Кавказа, в Сибири. Любит пустыри, свалки, огороды, место вдоль дорог и у жилья, лесные опушки.
Токсичны все части растения из-за наличия в них алкалоидов. Кониин — самый токсичный алкалоид, он обладает курареподобным и никотиноподобным действием.

Симптомы отравления
Отравившегося беспокоят тошнота, рвота, бледность кожи, нарушение речи и глотания, повышенное слюноотделение, расширение зрачков. Сначала может быть возбуждение нервной системы вплоть до судорог, затем торможение. Характерен восходящий паралич с нарушением чувствительности, дыхательные нарушения. При отравлении большими дозами возможен летальный исход.

Вороний глаз

Научное название: Paris. Есть много разных видов растения.
Стебель длиной до 40 см, голый, без опушения. При растирании листьев ощущается неприятный запах. Корневище белое, длинное, ползучее. Очень характерный цветок и плод.
Цветет вороний глаз в начале лета. Цветок образован обычно четырьмя чашелистиками, четырьмя лепестками, а завязь внутри цветка вскоре превращается в черную ягоду (или темно-синюю).
Произрастает в лесной зоне от севера до юга нашей страны. Любит увлажненные места и хорошие почвы. Можно встретить недалеко от рек, на склонах скал.
Яды содержатся во всем растении, но чаще травятся ягодами, которые так привлекательно выглядят. Они могут принять их за чернику. Ядовитыми в растении являются глюкозиды, которые действуют как наркотик на нервную систему, на сердце, на пищеварительный тракт и другие органы.

Симптомы отравления
Листья возбуждающе действуют на нервную систему, а его плоды на сердце. При приеме в пищу корневища, у человека будет рвота, привкус горечи во рту, чувство жжения в желудке, головная боль. Также очень часто бывают боли в желудке, рвота, жидкий частый стул, аритмия вплоть до остановки сердца, бывают судороги и головокружение.

Волчье лыко

Научное название: Daphne mezereum
Это кустарник с желто-серой корой, на верхушке каждой ветки есть пучок листьев. Цветет розовыми трубчатыми цветами. Цветет раньше, чем появляются листья. В июле-августе созревают ягоды. Ягода в виде сочной красной костянки, внутри темно-бурая блестящая косточка. Форма ягод — продолговатая.
Встречается во всех русских лесах. Любит хвойные и смешанные леса. Не требует хорошего освещения, может расти в темных лесах, в горах.
Очень опасно все растение, особенно кора. Но люди обычно травятся ягодами. Растение содержит кумарины и дитерпеноиды. Они оказывают местное раздражающее воздействие на кожные покровы и слизистые, могут вызвать усиленную кровоточивость.

Симптомы отравления
При контакте сока растения с кожей развиваются дерматиты, на глаза — конъюнктивиты. Если лизнуть сок коры, то в горле начинается жжение, как от перца. От ягод во рту чувство жжения, жажда, рвота. Затем развивается гастроэнтерит с геморрагическим течением. Быстро развиваются судороги, которые могут привести к смерти.

Лютик едкий

Научное название: Ranunculus acris
Высота растения до 70 см. листья резные, пятиугольные. Отличительная особенность — ярко-желтые цветы (по 5 лепестков), гладкие лепестки. Обладает не очень приятным запахом.
Растет почти повсеместно, любит открытые, хорошо освещенные места, луга, опушки, полянки. Встречается на всей территории России.
Очень опасны листья, хотя все растение полностью ядовито. В составе летучее едкое вещество, которое резко пахнет — протоанемонин, оказывает раздражающий эффект на кожу и слизистые. Есть и другие яды в составе лютика.

Симптомы отравления
Листья при прикладывании к коже вызывают ожоги, пораженное место отекает, зудит, «горит», могут образоваться пузырьки с последующим нагноением. При попадании на слизистую глаз — изменения по типу ожога (слезотечение, отек век, ухудшение зрения). При употреблении внутрь развивается сильное отравление: тошнота, рвота, жидкий стул, повышение температуры тела, обильное слюнотечение, тахикардия . При высокой концентрации яда возможны спутанность сознания, дискоординация движений.
Белладонна

Научное название: Atropa bellladonna
Стебель у растения прямой и толстый, ветвится не сильно.  Листья сверху более темные, чем снизу. Цветки по форме напоминают колокольчик, состоит из пяти сросшихся лепестков.
Окраска цветка темно-фиолетовая, у своего основания он желто-бурый с прожилками. Цветет все лето и всю осень. Плод растения — ягода, она привлекательно блестит, фиолетово-черного цвета. У нее приятный сладковатый вкус, чем-то похоже на вишню.
Белладонна любит горные леса. В России растет на территории Кавказа и в Крыму.
Оно ядовито полностью, но больше всего корневище и листья. В его составе есть алкалоиды из группы атропина, вызывающие очень тяжелое отравление. Также ядовиты гиосциамин, белладоннин, скополамин и другие компоненты.

Симптомы отравления
У отравившегося белладонной появляются сухость в ротовой полости, ощущение жжения. Он не может нормально говорить, глотать. Беспокоит охриплость голоса, тахикардия. Заметно расширение зрачков, светобоязнь. Могут быть бред и галлюцинации. Если отравление тяжелое, то неврологические нарушения более серьезные: нарушение ориентации, судороги, дыхательные нарушения. От паралича дыхательного центра пострадавший может погибнуть. Осложнением такого отравления являются выраженные отеки подкожной клетчатки.

Ясенец

Научное название: Dictamnus
Все растение очень приятно пахнет лимоном, особенно плоды. У него темно-зеленые листья, похожие на таковые у ясеня. Цветки большие и очень красивые, они разных оттенков: розовые, сиреневые, белые, красноватые. Лепестки продолговатые с темными прожилками. У каждого цветка 5 лепестков. Цветет в июле и июне. После цветения остается плод — коробочка, очень красивой формы из пяти гнезд, в ней созревают семена.
Если в солнечный день поднести горящую спичку к растению, то над ним вспыхнет пламя, но сам ясенец не сгорит. Это происходит из-за выделяемых цветком эфирных масел.
Любит места среди кустарников, каменистые местности, почву с известняком. В нашей стране можно встретить в южных районах как европейской, так и азиатской части.
В составе много эфирных масел, которые в большой концентрации токсичны, а также в нем много алкалоидов. Хоть ясенец и очень красив, к нему нельзя прикасаться и нюхать его. Самые опасные части растения — цветы и коробочка с семенами, но ядовито все растение.

Симптомы отравления
Характерно то, что симптомы отравления могут появиться лишь спустя сутки после контакта, когда уже не всегда удается связать появившиеся симптомы с контактом с цветком. Появляются симптомы интоксикации, головная боль, повышение температуры тела. На коже возникают ожоги, покрытые пузырями (эффект фотосенсибилизации как у борщевика). Они вскрываются сами, оставляют после себя обширные раны и язвы. Раны заживают долго с образованием шрамов. Отравление бывает даже бесконтактным: на расстоянии двух метров ясенец оказывает отравляющее действие.

Вёх ядовитый

Научное название: Cicuta virosa
У растения высокий гладкий стебель с поперечными перегородками, так что есть несколько полостей. Стебель сильно ветвится. Цветет в июле и августе, цветы маленькие, собранные в зонтики.  Корневище мясистое, толстое. От растения исходит приятный запах моркови. Некоторые описывают, что у него запах петрушки. По вкусу корневище напоминает редьку и брюкву, из-за чего некоторые считают его съедобным. Вкус семян как у петрушки, но затем он становится жгучим и острым.
В нашей стране растет почти везде: на разных болотах, по берегам водоемов, в лесной зоне, на сырых лугах и даже у жилья.
Опасно все растение, в особенности корневище. В составе растения очень много компонентов, наиболее ядовитыми являются цикутоксин, цикутол.

Симптомы отравления
При отравлении появляются тошнота, рвота. Ребенок жалуется на колики в животе, может быть пена изо рта. У человека становится шаткой походка, кружится голова, расширяются зрачки. Возможно развитие тяжелых судорог, вплоть до летального исхода.
Белена черная

Научное название: Hyoscyamus niger
У растения крупные мягкие листья, которые очень вариабельны по форме. Они клейкие из-за наличия на них значимого числа железистых волосков. Цветет все лето. Цветы имеют грязно-желтоватую окраску, на них заметны фиолетовые жилки. Внутри цветок черно-фиолетового цвета. Лепестки цветка между собой сросшиеся, поэтому его форма напоминает воронку. Очень неприятно пахнет.

Чаще всего белену можно встретить возле жилья, лесных избушек, на свалках, около железных дорог.
В России растет в западной части Сибири, в средней и южной полосах европейской части.
Ядовито все растение из-за содержащихся в нем алкалоидов, таких как скополамин, атропин, гиосциамин.

Симптомы отравления
Очень токсична, особенно для малышей. У отравившегося беленой отмечается головная боль, возбужденное поведение, расширенные зрачки, характерно покраснение лица и шеи, ощущение сухости во ротовой полости. Голос становится охрипшим, появляется учащенный пульс, жажда. При отсутствии своевременной помощи больной может впасть в кому.
Аконит (Борец)

Научное название: Aconitum
Растение высокое (до 2 м) с простыми листьями. Корень жесткий, ветвистый, волокнистый, глубоко врастает в землю, на нем образуются клубни. Наиболее привлекательны синие или сиреневые цветки, однако их оттенок может варьировать. Встречается растение и с желтыми соцветиями, реже с белыми. Форма цветка напоминает таковую у бобовых.
Растет во влажных местах: в кустах около рек, ручьев и водостоков, в оврагах. Можно встретить в смешанных и хвойных лесах, где много травы, на опушках леса и полянках, реже на лугах. В России встречается повсеместно, но не широко. Некоторые выращивают его на дачах и в садах с декоративной целью. На вкус растение очень жгучее.
В аконите содержатся алкалоиды. Наибольшее значение имеет аконитин, зонгорин. Также аконит ядовит при наружном применении.

Симптомы отравления
У больного появляются неврологические нарушения (головная боль, расширение зрачков, светобоязнь), тремор конечностей, частый пульс, слюнотечение, кожный зуд. Могут быть судороги, нарушение сознания, бред и галлюцинации, страх смерти, боли в сердце, аритмия. Бывают расстройства со стороны пищеварительной системы: тошнота, рвота, жидкий стул. Если больному не будет вовремя оказана помощь, то он может умереть от дыхательных и сердечно-сосудистых нарушений.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Техника безопасности при плавании на открытых водоемах»

Рыжов Владимир Владимирович,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
МБУ ДО «Дворец детского (юношеского)
 творчества им.В.П.Чкалова»
(г. Нижний Новгород)

Дорогие родители! Каждое лето – это время каникул и отпусков. Ваши дети – юные пловцы, именно поэтому вы стараетесь выехать на отдых поближе к открытому водоему, это может быть озеро, пруд, река или море.
Чтобы ваш ребенок и отдохнул, и дополнительно потренировал навыки плавания в естественных водоемах, необходимо учесть ряд важных моментов.

Обязательно проверьте дно
Любой водоем таит в себе опасность, а те реки и озера, которые находятся в городах или рядом с чертой зачастую превращаются в бытовой мусоросборник. Конечно же, вы не сможете проверить водоем на чистоту воды, но обеспечить чистое дно для входа и выхода в воду вам вполне по силам. Нужно проверить дно на предмет всевозможных стеклянных осколков, досок с гвоздями, металлических торчащих предметов, острых раковин, да и всего, что может причинить ранение.

Проверка на силу течения
Течение — это незаметный враг, для детей течение представляет особенную опасность. Как правило, дети, хоть немного научившись плавать, начинают демонстрировать свои успехи, в итоге, не рассчитав свои силы, их подхватывает течение, которое очень быстро относит далеко и на глубину.
При сильных течениях на реках в определенных местах образуются крутящие водовороты, их называют «виры или воронки», даже взрослый, попав в сильный водоворот, иногда не способен самостоятельно вырваться из него и уходит на дно. Дети тем более не могут вырваться ни из водоворота, ни из лап течения. Прежде чем плавать в незнакомом месте, нужно узнать у тех, кто уже купался, о наличии подобных воронок и силы течения. Не стоит рассчитывать на спасательные круги, именно они иногда становятся причиной трагедии по разным причинам.

Температура для купания
Самая оптимальная температура воды для купания с ребенком это 24° С, в самом минимальном значении она не должна опускаться ниже 20°С. Также стоит учесть, что в реке есть холодные течения и родниковые ключи, которые просто ледяные. Попадание в холодную воду для организма ребенка чревато стрессом и мышечными судорогами, даже при незначительной судороге ребенок может впасть в панику и хлебнуть воды. Также стоит помнить, что детский организм не готов к таким температурам, особенно это касается мочеполовой системы мальчика.

Проверка глубины
Если ребенок еще только учится плавать, то ему положено находиться на мелкой воде по пояс и не более. Пусть он научится уверенно держаться на воде, а потом только заходит чуть дальше, любой испуг может навсегда развить у ребенка боязнь к воде. В любом случае родители должны находиться недалеко, чтобы своевременно успеть к ребенку.

Первая помощь в случае утопления
Это очень экстремальная ситуация и требует от взрослого собранности, быстроты действий, а главное правильных действий. Нужно полностью достать ребенка из водоема, если рядом находятся люди, то попросите их о вызове спасателей, независимо от состояния ребенка. Иногда бывает так, что рядом нет никого, в этом случае не впадайте в панику и проделайте все необходимые действия, приведенные ниже:
самый правильный вариант – согнуть ребенка и положить его на свое колено животом, голова должна быть наклонена вниз, но не доставать до   земли;
проверьте рот на наличие водорослей, а также очистите его от возможной пены, песка или возможной слизи. Здесь не до выбора, если под рукой нет ткани, то делайте это просто пальцами;
нужно добиться от организма любого отклика, самый оптимальный метод - вызвать рвотный рефлекс. Сделать это можно пальцами, надавив на язык глубоко в полости рта. Чаще всего это помогает, появляется рвота и кашель, которые выводят из организма воду, это хороший признак –  значит,  из легких и желудка уйдет опасное количество воды. Проделывать это нужно на протяжении 5 или даже 10 минут, несмотря ни на что, надавливайте на корень языка, кроме того, нужно стукнуть между лопаток ребенку, это поможет удалить остатки воды из легких. Проделав подобные первые меры, нужно положить ребенка на бок, чтобы вода могла самостоятельно выходить изо рта, и обязательно вызвать скорую помощь, даже если ребенку лучше. Проблема в том, что временные улучшения могут смениться ухудшением, вплоть до остановки сердца, поэтому постоянно присутствуйте рядом с ребенком.

Плавание на волнах
Да, это невероятно приятно, но при этом самый опасный вариант купания. Волна в своей красоте коварна, во-первых, сила ее удара не всегда проходит бесследно, во-вторых, она начинает крутить тело ребенка и не выпускает из-под воды. В-третьих, самое опасное в том, что волна очень сильно тянет обратно в море, поэтому следите за своим ребенком на волнах, а точнее просто всегда находитесь поблизости. В случае желания ребенка-подростка самостоятельно находится в воде, договоритесь с ним о том, чтобы плыть вдоль линии буйка (при необходимости всегда можно преодолеть волну, держась руками за трос).

Надувные средства для плавания
Нередко родители, вооружив ребенка надувным кругом и нарукавниками, отправляют дитя в свободное плавание, с уверенностью в его безопасности. Это большая ошибка, любое плавательное надувное снаряжение не гарантирует безопасности, а некоторые, наоборот, опасны. Однослойные круги, уточки, матрасики и прочие средства не надежны, они быстро рвутся, тем более, полежав на горячем песке. Также может образоваться маленькое отверстие, а ведь беда придет именно в воде из-за сильного надавливания.
Самое оптимальное – приобрести многосекционный жилет, даже если одна секция лопнет, остальные держатся. Помимо надувных средств, есть пенопластовые, это самые надежные плавательные средства, они громоздкие и не такие удобные, как надувные, но все равно лучше обратить внимание на них. Кроме того, стоит приобретать правильный жилет, со спиной и воротником для затылка. Особенно хороши такие жилеты для походов по воде на лодках.
Входить в воду нужно осторожно; на мелком месте остановиться, повернуться лицом к берегу и быстро окунуться несколько раз, чтобы привыкнуть к температуре воды.
Если вы уверены, что ваш ребенок хорошо умеет плавать, и вы остались на берегу, он должен находиться под вашим пристальным вниманием.
Все упражнения и первые попытки самостоятельного плавания, следует выполнять только в направлении берега, т.е. с глубокой части на мелкую.
Все попытки самостоятельного плавания на дальность, выполняются только вдоль берега, где уровень воды доходит до пояса занимающихся.
Какую бы радость детям не доставляло плавание, они не должны слишком громко кричать и шуметь; недопустимо, чтобы дети, желая пошутить, звали на помощь.
Особую опасность представляет плавание на море.
Перед тем как идти плавать, обратите внимание на направление ветра. Если он дует в море, даже при небольших волнах, плавать на поддерживающих средствах исключено, а особенно опасно на матрасе. Этот запрет относится даже к хорошим пловцам. Надувные средства обладают большой парусностью, и сильный ветер легко уносит их в море. Не разрешается плавать на матрасе с маленькими детьми. Ветер в любое время может усилиться и поднять волну.
Категорически запрещается заплывать за границы места купания.
Запрещается детям до 16 лет кататься на моторных, весельных лодках без сопровождения взрослых и катать на них детей, не достигших 12-летнего возраста.
Нужно помнить, что на речке, озере, пруду, вода пресная, а на море соленая. В пресной воде плотность воды меньше, чем в соленой, поэтому на море плавать легче.
Придерживайтесь основных правил безопасности, будьте бдительны на воде.


title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по физике 11 класс

extracted_text:
Пояснительная записка:
- 11 класс
- тестовая работа
- 10 заданий, из них 8 заданий базового уровня и 2 задания повышенного уровня
- характеристика заданий:

- система оценивания (критерии)

- максимальное количество баллов -12

- критерии выставления отметок

Текст работы

Промежуточная аттестация за 11 класс
ВАРИАНТ 1
Часть 1
К каждому из заданий А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен
А2. На рисунке показаны два способа вращения рамки в однородном магнитном поле. Ток в рамке
А3. На рисунке справа представлен график изменения заряда конденсатора в колебательном контуре с течением времени.

На каком из графиков правильно показан процесс изменения силы тока с течением времени в этом колебательном контуре?
А4. Магнитный поток через соленоид, содержащий 500 витков провода, равномерно убывает со скоростью 60 мВб/с. Определить ЭДС индукции в соленоиде:
А5. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Определите длину волны.
1) 0,5 м       2) 2 м      3) 32 м     4) для решения не хватает данных
А6. Луч света падает на плоское зеркало. Угол отражения равен  . Угол между падающим лучом и зеркалом
1)         2)               3)                4)
А7. Чтобы экспериментально проверить, что жесткость упругого стержня зависит от его длины, надо использовать пару стальных стержней
   1) А и Б       2) Б и В       3) В и Г        4) Б и Г
Часть 2
В заданиях В1-В2 требуется указать последовательность цифр, соответствующих правильному ответу. Эту последовательность следует записать в текст проверочной работы. (Цифры в ответе могут повторяться).
В1. Установите соответствия ядерных реакций из левого столбца таблицы с недостающими обозначениями в правом столбце.

В2. Установите соответствие технических устройств из первого столбца с физическими явлениями, используемыми в них, во втором столбце.

Ответом к заданию В3 будет некоторое число. Это число надо записать в месте для ответа. Единицы физических величин писать не нужно. Ниже оформите решение задачи.
В3. Определить длину волны света, энергия кванта которого равна 3,6 ∙10-19 Дж.
Ответ ____________нм

Промежуточная аттестация за 11 класс
ВАРИАНТ 2
Часть 1
К каждому из заданий А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. На рисунке изображен проволочный виток, по которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток расположен в горизонтальной плоскости. В центре витка вектор индукции магнитного поля тока направлен

А2. На рисунке показаны два способа вращения рамки в однородном магнитном поле. Ток в рамке

А3. На рисунке справа представлен график изменения заряда конденсатора в колебательном контуре с течением времени.

На каком из графиков правильно показан процесс изменения силы тока с течением времени в этом колебательном контуре?
А4. Соленоид содержит 100 витков проволоки. Найти ЭДС индукции, если в этом соленоиде за 5 мс магнитный поток равномерно изменился от 3 мВб до 1,5 мВб.
А5. Волна частотой 5 Гц распространяется в среде со скоростью 12 м/с. Определите длину волны.
1) 0,5 м       2) 2 м      3) 2,4 м     4) для решения не хватает данных
А6. Луч света падает на плоское зеркало. Угол между падающим лучом и зеркалом равен . Угол отражения равен
1)         2)               3)                4)
А7. Чтобы экспериментально проверить, что жесткость упругого стержня зависит от его длины, надо использовать пару стальных стержней
   1) А и Б       2) Б и Г       3) В и Г        4) А и Г
Часть 2
В заданиях В1-В2 требуется указать последовательность цифр, соответствующих правильному ответу. Эту последовательность следует записать в текст проверочной работы. (Цифры в ответе могут повторяться).
В1. Установите соответствия ядерных реакций из левого столбца таблицы с недостающими обозначениями в правом столбце.

В2. Установите соответствие технических устройств из первого столбца с физическими явлениями, используемыми в них, во втором столбце.

Ответом к заданию В3 будет некоторое число. Это число надо записать в месте для ответа. Единицы физических величин писать не нужно. Ниже оформите решение задачи.

В3. Определить длину волны света, энергия кванта которого равна 7,2∙10-19 Дж.
Ответ ____________нм

Коды правильных ответов


title: Задание 4 ОГЭ по русскому языку

extracted_text: Задание 4


title: Сценарий мероприятия "85 лет Ростовской области"

extracted_text:
Сценарий мероприятия «85 лет Ростовской области»

Подрезова Леся Павловна
учитель начальных классов
МБОУ Садковской ООШ
Весёловского района
Ростовской области

Сценарий мероприятия «85 лет Ростовской области»
Чудесный праздник есть на свете
По подаркам – чемпион,
Знают взрослые и дети –
Раз в году бывает он.
Угадали? Без сомнения,
Это праздник – День рождения!

   2.  Настал поистине прекрасный день,
Которого давно мы ждали.
Мы области справляем юбилей
И собрались все вместе в этом зале.

Ведущий. Дорогие ребята! 2022  год – это 85-летие Ростовской области, поэтому сегодняшнее мероприятие посвящено нашей родине, нашей Ростовской области, нашему родному посёлку и, конечно, всем её жителям.
Наша область образовалась в 1937 году.

3. У каждого на свете есть, наверно,
Любимый уголок земли, такой,
Где листья по – особому на вербе
Склонились над задумчивой водой.

4. Где небо выше и просторы шире
И так привольно и легко дышать,
Где ко всему в прекрасном этом мире
По – детски чисто тянется душа…

Все мы дети необъятной Вселенной,
Все мы жители планеты Земля.
Но есть место на этой планете
Где родился и ты, и я.

Где бы ни были мы с тобою
Здесь всегда ждут и любят нас.
Это место такое родное -
Наша область, приветствует вас!

 Чтец (с караваем в руках)
 Мир вам, люди дорогие!
 Вы явились в добрый час!
 Встречу теплую такую мы готовили для вас.
 Хлебосольством и радушьем знаменит Донской наш край
 Здесь для вас и песни русские и медовый каравай!

Песня «По над Доном» (2 класс)
Ведущий. Начнём наше путешествие по Ростовской области.
     Донской край – это плодородные земли, целебные воды, богатые рыбой моря и реки, ценные полезные ископаемые, а ещё окрашенные золотом пшеничные поля, одетые в изумруд виноградники, бело-розовые сады – но разве это не сказка? Но главное наше богатство – люди.
Чтецы (3 класс)
Много здесь, на Дону, светлых мест,
Да просторны донские поля…
Ты в России, на юге всём есть,
Ты – Ростовская область моя!
2. «В родной степи шумят моря и реки,
Цветут сады, колышутся поля,
Очаровала ты меня навеки,
Моя Донщина, родина моя»

Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца любить,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь –
Здесь ЗЕМЛЯ МОЯ!

     Ведущий. Какие прекрасные строки: здесь ЗЕМЛЯ МОЯ! Лучше не скажешь. Это наша земля: мы на ней живём, учимся, трудимся, любим. Так давайте её беречь, гордиться и защищать.
 «Нам есть чем гордиться и что беречь…»

На южных просторах России могучей,
Ростовская область – земля казаков.
Путь  85 лет среди Дона излучин,
Уходит в историю многих веков.

Здесь потом и кровью пропитан до боли,
Отеческий край плодородной земли.
Сбегались на Дон все искавшие воли,
Здесь много героями в землю легли.

Сраженья, победы и горечь утраты,
Донская земля эти тайны хранит.
Разбитые судьбы, сгоревшие хаты.
И вечный огонь и безмолвный гранит.

Ростовская область! Салют юбиляру!
Ты крепнешь с годами, добреешь душой.
Частице России – салют юбиляру!
Для всех россиян это праздник большой.

Родятся пусть дети, живут пожилые,
Пусть крепнет навеки единый наш дом.
На храмах горят купола золотые,
И пусть полноводным всегда будет Дон.

Ростовская область! Салют юбиляру!
Ты дружбой народов гордилась всегда.
Частице России – салют юбиляру!
Ты в наших сердцах, словно в небе звезда!

 Родина моя, мой Дон, моя Россия!
     Как сказать тебе, что я тебя люблю.
     Эту реку, это небо синее
     Эту жизнь в моём родном краю,
     Этот дождь и эти вьюги злые,
     Эти клёны, эти тополя…
     Родина моя, мой Дон, моя Россия,
     Как сказать, что я люблю тебя!
Ведущий: Хорошие гости у нас сегодня, а о хорошем народе и  слава добрая и слова мудрые. А наши земляки, Донские казаки говорят:
              - И труд у нас – песня,
               И жизнь у нас – песня,
               И с песней мы горы свернем!
Песня «А у нас на Дону» (2 класс)
Ведущий Ростовская область ― это большая многонациональная семья. Здесь живут рядом русские и татары, украинцы и белорусы, чеченцы и дагестанцы, калмыки и корейцы. У нас никому не тесно, мы хотим жить в дружбе и согласии. У нас одна страна, одна история и культура, объединяющая в себе разные народы и народности.
	История Подонья уводит нас в далекую древность. Коренными жителями нашего края являются казаки. Временем возникновения донского казачества считают начало 16 века. Но само слово «казак» начало бытовать на Руси гораздо раньше. «Казак» означает – вольный человек, удалец. Тех, кто селился на Дону, стали именовать донскими казаками.
	 По обеим берегам Тихого Дона живут донские казаки. Они живут в этой суровой степи с незапамятных времен вольной, удалой жизнью.
 Кто же такие казаки? Это жители Донской земли, воины. Они были смелыми и отчаянными, храбрыми наездниками, охотниками. Коня своего холили и уважали, как верного друга. Прекрасно владели саблей, луком, пикой.
 Казаки жили вольной жизнью и верно стояли на защите южных границ России, и считали это важным патриотическим делом. Главными среди казаков были атаманы, которых выбирали сами казаки. У Войска Донского была своя печать и свой гимн. Послушайте его слова!
	 Какими же чертами характера должна была обладать женщина, живущая рядом с бесстрашными воинам? Гордость, трудолюбие, верность, самостоятельность. На реке она управлялась каюком (лодкой), скакала на коне, ловко владела арканом, луком, ведь казак в боевом походе, а она отвечает за дом, за детей.
	 Но несмотря на все трудности донская казачка оставалась женственной, сердечной, кокетливой. Любимым нарядом казачки были юбка и кофта. Любимым украшением – жемчуг. Им расшивали одежду, делали бусы и другие украшения
 Казаки и их потомки очень гостеприимные, и споют и спляшут, и добросердечную беседу поддержат.
 Жителей Дона отличал особый диалект, и сейчас проведем викторину по словарю донского говора.
Горище – чердак
Гутарить – говорить
Гумно – место для хранения зерна
Курень – дом
Вечерить – ужинать
Шлях – дорога
Атаман – вожак
Казаки – вольные люди
Майдан – площадь
Станица – село большое
Хутор – село маленькое
Кочет – петух
Чувяки – тапки
Хворать – болеть
Цибарка – ведро
Завеска – фартук
Баз – сарай
Нехай – пусть
Ноне – сегодня
 Казаки – вольные люди, но всегда соблюдали кодекс чести, и имели свои заповеди, которые нарушать было нельзя.
А какие? Знаете?
(дети в зале перечисляют)
Заповеди казаков (1 класс)
- Честь и доброе имя для казака дороже жизни.
- По тебе судят обо всем казачестве.
- Служи верно своему народу, а не его вождям.
- Держи слово! Слово казака дорого.
- Чти старших, уважай старость.
- Сам погибай, а товарища – выручай.
 - Помни – храбрые всегда добрые, потому, что они сильные!
- Не мсти! Оставляй врага своего на суд божий!
Ведущий.
В завершении нашего мероприятия проведём викторину.
Прошу, друзья, внимания!
Проверим ваши знания.
На вопросы отвечаем,
Что из прошлого мы знаем.
Коренной житель донского края? (казак)
Назовите главный город Ростовской области? (Ростов-на-Дону)
Главная река нашего края? (Дон)
Какие ещё реки нашего края вы знаете
В какое море она впадает? (Азовское море)
Как называется жилище казаков? (курень)
В каком году образована Ростовская область? (1937 г.)
Кто является губернатором Ростовской области? (Василий Голубев).
Какие города Ростовской области вы знаете?
Назовите символы Ростовской области? (флаг, герб, гимн)
Что символизируют на флаге все три цвета? (цвета флага символизируют единство трёх народов, живших на Дону: синий – донских казаков, жёлтый – калмыков, красный – русских. В 1996 году добавлена белая вертикальная полоса – символ единства области с РФ).
Чтецы.
85 лет Ростовской области ― это не возраст ― это пора его расцвета, роста и развития.

Что в юбилей ей пожелать
День ото дня расти и процветать
К вершинам почёта, как птица взлетать
Жить, молодеть и горя не знать.

Вот настал момент прощанья,
  Будет краткой наша речь,
   Говорим мы: « До свиданья!
  До счастливых новых встреч!».


title: Краевая диагностическая работа по русскому языку 7 класс (с ответами)

extracted_text:
ВАРИАНТ № 1
1. Меня и сынишку заворож.н..ых журчанием ручейка вп..давшего в р..чушку с нежным названием Конопляноч..ка т..нуло к его истоку. 2. И мы пошли сквозь пь..нящие зар..сли п..хучей травы.
3. Кончились бе..брежные чащ..бы ольшан..ика выб..жали на ц..почках к воде стройные березки ро..ко пок..зался с трепетной л..ствой оси..ник, а потом пошли покл..нит..ся ручейку рябины в окружени.. черемух и орешн..ка. 4. Даже гордые ду(б,п)ки по..вились. 5. А мы всё шли…
6. Исток мы обн..ружили в к..лометре.7. Маленький руч..ек. 8. Вод..ная жилка планеты (н..) помечен..ая н.. на одной карте. 9. И н.. в какой (нибудь) глуш.. н.. в глухоман..ом царс..ве н.. в краю диковин..ых птиц затаился исток а под заросшей ж..лтой акац..ей горкой.
(По П. Дудочкину)
Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!
В предложениях 4 – 9 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.
Ответ:
Из предложений 1 – 4 выпишите слово с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок».

Ответ:

Из предложений 8 – 9 выпишите слова с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».

Ответ:

Из предложений 1 – 2 выпишите все причастия.

Ответ:

Из предложений 3 - 4 выпишите наречие времени.

Ответ:

Из предложений 4 – 8 выпишите все усилительные частицы.
Ответ:

ВАРИАНТ № 2
Засев однажды в шалаше уютно устро..вшись я был уд..влен (не)обычайным и ещё (не) видан..ым мною зрелищем. 2. Стая лебедей во..вращающихся с д..лекого юга на север стала кружить над заливом. 3. Я видел освещ..н..ые з..рею роз..ватые ра...пахнутые крылья длин..ые выт..нутые шеи слушал их голоса. 4. Лебеди долго и ни..ко кружили над заливом потом стали садит..ся на воду.
5. Ещё (ни)когда (не) видел я такой чудес..ной к..ртины. 6. Я с..дел на маленьком островке и  зат..ив дыхание слушал и наблюдал.
7. Изогнув длин..ые шеи лебеди бли..ко плавали (во)круг островка. 8. Я забыл о ружье и любовался (не) видан..ым зрелищем напом..навш..м мне дивные сказки. 9. (Не) замечая меня лебеди плавали купались пер..говаривались. 10. Потом по какому (то) знаку шумя крыльями брызгая в..дою лебеди стали подн..мат..ся и с..бравшись в стаю пот..нулись дальш.. на север.
(По Соколову-Микитову)
Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

В предложениях 1 – 4 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ:
Из предложений 1 – 4 выпишите слова с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок»

Ответ:
Из предложений 2 – 4 выпишите слово с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».

Ответ:
Из предложений 8 – 10 выпишите все деепричастия.

Ответ:
Из предложений 8 -10 выпишите наречие времени.

Ответ:
Из предложений 7 – 9 выпишите все предлоги.

Ответ:

ВАРИАНТ № 3
Мальч..ки (не) узнали леса. 2. Он как (будто) изм..нился. 3. Н.. те д..ревья н.. то болото и н.. та трава. 4. В..днеют..ся какие (то) туман..ые цветы а прежде их (не) было. 5. И (в) место накатан..ой дорог.. (не) извес..ная реч..ка.
6. Они выск..чили на опушку и ахнули. 7. (Ни) где (ни) чего нет похож..го на знакомую мес..ность. 8. Нет г..ры д..ревьев точно они скво..ь землю пров..лились.
9. В лесу   закутавш..мся в туман   тьма бе..просветная   а они идут (на)
пролом   (не)   ра..б..рая   дороги.   10. Вдруг   Коля   настор..жился   и   в..дрогнул.
11. Протяжный (не)понятный звук дон..сился с левой ст..роны. 12. Они брос..лись (в) право. 13. Ноги (не)удержимо н..сли их через пни и кусты. 14. (По) прежн..му (ни)чего не было слышно, кроме шел..ста д..ждя и шума ветра. 15. Оба др..жали и пот..рали на х..ду руки и к..ленки.
(По С. Тимаковскому)
Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

В предложениях 9 - 15 найдите слова с чередующейся гласной в корне. Выпишите эти слова.

Ответ:

Из предложений 6 – 9 выпишите слова с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок».

Ответ:

Из предложений 1 – 5 выпишите слово с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».

Ответ:

Из предложений 9 – 15 выпишите деепричастный оборот.

Ответ:

Из предложений 10 - 14 выпишите наречие места.

Ответ:

Из предложений 6 – 8 выпишите все союзы.
Ответ:

ВАРИАНТ № 4
Н.. облачка на туман..ом небе н.. ветерка в д..лине ра..ст..лающ..йся перед взором. 2. Красное но (не) ясное со..нце быстр.. своротил.. с (не) высокого (пол)дня к бли..кому закату.
3. Но вот сн..говая туча обт..нула весь г..ризонт и наступил буран. 4. Вскор.. ра..свир..пел пустын..ый ветер и поднял сн..говые степи.
5. Всё одел сгустивш..йся мрак. 6. Земля воздух и небо пр..вратились в пучину кипящ..го снежного пуха который ревет свистит треплет вертит (с) верх.. и (с) низ.. обв..вает душ..т совершен..о всё.
7. Сер..це падает у самого (не) ро..кого кровь ост..навливает..ся от страха а не от хол..да. 8. Человек безуме..т и в этом причина гибели многих (не) счас..ных.
9. Буран свирепел час от часу буш..вал всю ночь так что (не) было (ни)какой езды. 10. Нак..нец стало зат..хать волнение сн..жного ок..ана. 11. Степи пр..дставляли вид (не) подвижн..го и ол..деневш..го моря.
(По С. Аксакову)

Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

В предложениях 1 – 3 найдите слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите это слово.

Ответ:
Из предложений 1 – 4 выпишите слова с орфограммой «Буквы з и с на конце приставок»

Ответ:
Из предложений 1 – 6 выпишите слова с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных».

Ответ:
Из предложений 1 – 5 выпишите все причастия.

Ответ:
Из предложений 1 - 4 выпишите наречие времени.

Ответ:
Из предложений 1 – 3 выпишите все частицы.

Ответ:

ОТВЕТЫ на задания 2 - 7

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

За каждое задание 2 – 7 ученик может получить 1 балл, если оно выполнено верно, и 0
баллов, если задание выполнено с ошибкой, не полностью или не выполнено вообще.
За верно выполненное задание № 1 можно получить максимум 2 балла: 1 балл за орфографическую грамотность и 1 балл за пунктуационную грамотность. Для получения баллов необходимо, чтобы количество орфографических и количество пунктуационных ошибок по раздельности не превышало четырёх (с учетом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок). Орфографическая грамотность учитывается по всей работе.
Задания 2 - 4 считаются зачтенными, если правильно выполнено все задания полностью: выписаны ВСЕ слова с нужной орфограммой.
Задания 5 - 7 считаются зачтенными, если правильно выполнено все задания полностью: выписаны ВСЕ слова верной части речи.
За всю правильно выполненную работу ученик получает 8 баллов.

НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЕ 1 (текст)

Вариант № 1
1. Меня и сынишку, завороженных журчанием ручейка, впадавшего в речушку с нежным названием Конопляночка, тянуло к его истоку. 2. И мы пошли сквозь пьянящие заросли пахучей травы.
3. Кончились безбрежные чащобы ольшаника, выбежали на цыпочках к воде стройные березки, робко показался с трепетной листвой осинник, а потом пошли поклониться ручейку рябины в окружении черемух и орешника. 4. Даже гордые дубки появились. 5. А мы всё шли…
6. Исток мы обнаружили в километре. 7. Маленький ручеек. 8. Водяная жилка планеты, не помеченная ни на одной карте. 9. И не в какой-нибудь глуши, не в глухоманном царстве, не в краю диковинных птиц затаился исток, а под заросшей желтой акацией горкой.

Вариант № 2
1. Засев однажды в шалаше, уютно устроившись, я был удивлен необычайным и ещё не виданным мною зрелищем. 2. Стая лебедей, возвращающихся с далекого юга на север, стала кружить над заливом. 3. Я видел освещенные зарею розоватые распахнутые крылья, длинные вытянутые шеи, слушал их голоса. 4. Лебеди долго и низко кружили над заливом, потом стали садиться на воду.
5. Ещё никогда не видел я такой чудесной картины. 6. Я сидел на маленьком островке и, затаив дыхание, слушал и наблюдал.
Изогнув длинные шеи, лебеди близко плавали вокруг островка. 8. Я забыл о ружье и любовался невиданным зрелищем, напоминавшим мне дивные сказки. 9. Не замечая меня, лебеди плавали, купались, переговаривались. 10. Потом по какому-то знаку, шумя крыльями, брызгая водою, лебеди стали подниматься и, собравшись в стаю, потянулись дальше на север.

Вариант № 3
1. Мальчики не узнали леса. 2. Он как будто изменился. 3. Не те деревья, не то болото и не та трава. 4. Виднеются какие-то туманные цветы, а прежде их не было. 5. И вместо накатанной дороги неизвестная речка.
6. Они выскочили на опушку и ахнули. 7. Нигде ничего нет похожего на знакомую местность.
Нет горы, деревьев, точно они сквозь землю провалились.
В лесу, закутавшемся в туман, тьма беспросветная, а они идут напролом, не разбирая дороги.
Вдруг Коля насторожился и вздрогнул. 11. Протяжный непонятный звук доносился с левой стороны.
Они бросились вправо. 13. Ноги неудержимо несли их через пни и кусты. 14. По-прежнему ничего не было слышно, кроме шелеста дождя и шума ветра. 15. Оба дрожали и потирали на ходу руки и коленки.

Вариант № 4
Ни облачка на туманном небе, ни ветерка в долине, расстилающейся перед взором. 2. Красное, но неясное солнце быстро своротило с невысокого полдня к близкому закату.
3. Но вот снеговая туча обтянула весь горизонт, и наступил буран. 4. Вскоре рассвирепел пустынный ветер и поднял снеговые степи.
5. Все одел сгустившийся мрак. 6. Земля, воздух и небо превратились в пучину кипящего снежного пуха, который ревет, свистит, треплет, вертит сверху и снизу, обвивает, душит совершенно все.
Сердце падает у самого неробкого, кровь останавливается от страха, а не   от холода.
Человек безумеет, и в этом причина гибели многих несчастных.
Буран свирепел час от часу, бушевал всю ночь, так что не было никакой езды. 10. Наконец стало затихать волнение снежного океана. 11. Степи представляли вид неподвижного и оледеневшего моря.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая контрольная работа по родному языку (русскому) 3 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по родному языку (русскому) 3класс
1вариант
                                                                          ФИО ____________________________
Запишите в два столбика словосочетания: а) с прямым, б) с переносным   значением.

Бежит ручей, собака пробежала, вьюга злилась

Подберите к словам антонимы
         горячий-…_____________________
большой - …_________________
тёплый - …__________________
торопиться-…_________________

Найди и выпиши слово, которое соответствует схеме.

записка

зайчиха

         замазка

        зелёный

Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение.
    1) Слово л…сной можно проверить словом лестница.
2) Слово д…ждинка можно проверить словом дождливый.
3) Слово сл…ниха можно проверить словом слоник.
4) Слово к…рзина можно проверить словом коржик.

Найди ряд, который состоит только из существительных. Выпишите.

1) мороженое, карамель, широкое, йод
2) платьице, шинель, боль, оттепель
3) повидло, одеяло, морозно, домино
4) пристань, стричь, мелочь, сирень

6. Определи род имён существительных. Запиши слова в три строчки

мужской род- _______________________________________________________________
женский род-________________________________________________________________
средний род- ________________________________________________________________

болото, зеркало, городок, печенье, обувь, тополь, ручка, хорёк, рожь

Прочитай предложение. Найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.

                 За речкой тёмной стеной возвышался лес.

Выпиши из предложения три словосочетания.
             Поздней осенью яблоко упало на садовую дорожку.
____________________________________________________
       2)  _____________________________________________________
       3) _____________________________________________________


title: Тест по математике 3 класс III четверть

extracted_text:
Тест по математике
3 класс, 2022 – 2023учебный год (III четверть)
Ф. И. ученика _______________________________________________________   Класс  3 «________»
I вариант

Тест по математике
3 класс, 2022 – 2023 учебный год (III четверть)
Ф. И. ученика _______________________________________________________   Класс  3 «________»
II вариант

Ключ к тесту по математике
3 класс
2022 – 2023 учебный год
  III четверть


title: Презентация "Крестьянский костюм"

extracted_text:
«Крестьянский костюм»
Цели и задачи:
Сформировать представление о традициях русского народного костюма;
 Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к национальным традициям;
 Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материалы, сравнивать, строить аналогию.

                  Учитель технологии МОУ СОШ№16
                    Реперчук Татьяна Борисовна

                      Магнитогрск 2023 г.
«Рубаха»
Древнейшей, самой любимой и распространённой нательной одеждой древних славян была рубаха.
Все украшения рубах несли обереговый характер. Рубахи передавали из поколения в поколение, из рубахи отца шили рубаху сыну, из рубахи матери - дочери. Берегли венчальные и боевые рубахи. В них обряжали в последний путь.
«Венчальная рубаха»
    Венчальная рубаха («калинка», «долгостанец», «исцеленница») как часть свадебного наряда являлась символом невинности невесты
«Сарафан»
     Представление о русском женском костюме обычно связано с сарафанам (род платья без рукавов). Комплекс одежды с сарафаном распространился широко в России на рубеже XVII-XVB вв. Он включал рубаху, сарафан, передник.  Сарафан носили не только крестьянки, но и городские мещанки.
«Понева»
      Понева на юге Руси – это кусок клетчатой ткани, который оборачивался вокруг бедер и вздергивался на талии с помощью гашника – шерстяного шнура. Если учесть, что ширина ткацкого станка была от 35 см, то становится понятным, почему понева составлялась из нескольких полотнищ, обычно из 3-х. Снизу понева украшалась вышивкой.
«Фартук»
    Фартук является обязательной частью костюма старообрядцев.  Нарядные фартуки делались из шелка, кашемира. Фартук мог быть с оборкой 15-20см .
«Шугай»
        Нагрудная женская одежда из парчи и шёлка с подкладкой, часто на вате, кудели или заячьем, беличьем меху. Представлял собой распашную, однобортную одежду с цельными передними полами и отрезной в области лопаток спинкой, длинными рукавами. Подол на спине собирался в плотные вертикальные валики или сборки. Шугай имел большой круглый воротник и застёгивался на крючки или пуговицы.
«Пояса и опояски»

       Славянские женщины носили тканые и вязаные пояса. Ременные пояса с самой древней поры были одним из важнейших символов мужского престижа— женщины не носили их никогда. На Руси бытовало выражение «лишить (отрешить) пояса», что значило «лишить воинского звания». Пояс ещё называли «опояской» или «поясницей». Мужской кожаный пояс обычно был в ширину 1,5— 2 см
«Девичий головной убор»
     Обруч
      Из древесной коры или картона в виде круга, обшитого тканью, декорированного бисером, цветами, перьями, жемчугом.
       Перевязка
      Делалась из полоски ткани — парчи, с золотой вышивкой, а концы завязывались бантом, или из платка, свернутого и повязанного вокруг головы с завязанными и свисающими сзади концами.
       Венок
     Разновидность обруча. Обруч декорировался как искусственными, так и живыми цветами.
«Кокошник»
      Слово "кокошник" происходит от древнеславянского слова "кокош", означающего курицу-наседку или петуха.
      Кокошники считаются головными уборами замужних богатых женщин.
«Кичка»

       Нижняя часть кичкообразного головного убора, имевшая твердую основу, которая придавала головному убору форму.По форме различают кички рогатые, копытообразные, лопатообразные, котелкообразные, в виде обруча, овала, полуовала.
«Сорока»
   Верхняя украшенная часть кичкообразного головного убора, формой обычно связанная с формой кички. Сорока изготавливалась из ткани и, будучи натянута сверху на кичку, иногда скрывала ее рогатость. Сороку умела шить каждая крестьянка.
«Позатыльник»
    Необходимый элемент каждого кичкообразного убора выполнялся бисерным или из ткани (часто из парчи), подвязывался сзади под сороку, чтобы закрыть сзади кички волосы женщины.
«Повойник»
   Старинный русский крестьянский головной убор - обычно замужних женщин - в виде платка, повязанного вокруг головы…
«Мужской костюм»
        Комплекс мужской будничной одежды состоял из рубахи-косоворотки с разрезом по левой стороне груди и штанов (портов).  или ручного сукна. Рубахи носили навыпуск и подпоясывали узким пояском, к которому, по мере надобности, прикрепляли гребень, дорожный нож или другие мелкие предметы. шерстяными домоткаными кушаками..
« Зимняя мужская одежда»
     Поверх рубах в зависимости от сезона и погоды надевалась распашная одежда из сукна: зипуны, кафтаны, свиты. Зимой носили овчинные полушубки, тулупы. Верхняя одежда мужчин подпоясывалась обычно широкими шерстяными домоткаными кушаками.
« Мужской головной убор»
Голову покрывали шапкой из серого войлока
Зимой носили ушанку или треух из сукна с оторочкой из овчины


title: 7 задание ОГЭ "Средства выразительности"

extracted_text:
7 задание ОГЭ
Средства выразительности
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Глупое прозвище Колька получил именно из-за своей любви к птицам.
2) «Ты видишь!» – голос Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна.
3) «Да, мешала!» – звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
4) Он схватил огромную клетку и, спотыкаясь, побрёл во двор, как слепой.
5) В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колиной просьбе, внимательней последить за больной птицей.

2,4
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение
1) «Ты видишь!» – голос Нели становился всё тоньше, словно натянутая струна.
2) Внутри клетки, в горшочке с землёй, рос куст, который всегда радостно приветствовал новых обитателей клетки лёгким покачиванием листов и напоминал птицам их родной лес.
3) «Да, мешала!» – звонко, дребезжащим от надвигающегося плача голосом ответила девочка.
4) Сейчас листики на кусте свернулись в сухие трубочки: его, наверное, давно уже никто не поливал.
5) Дверца клетки была открыта и приглашала всех желающих посмотреть на хаос, царивший внутри.

2,5
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Чувствую уже безумный испуг…

2) Двинулись орудия, а руки у меня дрожат, зубы стучат, сердце замирает, задыхаюсь.

3) Ну, просто как покойника хоронили…

4) Сверху всё смолкло: только камыш на берегу шепчет.

5) Ведь это значит тебя заживо на верную, беспощадную смерть отправить.

1,5
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение.
1) Они-то бегают, им тепло, а она руками по бокам колотит, на одном месте прыгает, как нахохлившийся воробушек, а домой не идёт: пусть те двое в тишине занимаются!

2) Сердце у меня за неё болит.

3) Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.

4) И обязательно начинают повторять одно и то же, как попугаи.

5) И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.

1,4
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Сердце у меня за неё болит.

2) И зимой в лютый мороз с ними до темноты гуляет.

3) Они стали всюду заявления строчить, будто они о правах строителей беспокоятся.

4) Это просто дикая несправедливость.

5) Они сами такие люди, которые за себя не попросят и никаких бумажек собирать не станут.

2,4
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1)Вот и теперь он глядел с недоумением на Чика и никак не мог понять, почему тот недоволен.
2)Если бы Чик был один и встретился бы в таком месте с такой собакой, которая только смотрит, и молчит, и даже кости изо рта не вынимает, он просто повернулся бы и ушёл.
3)Чик прошёл для безопасности ещё шагов десять, остановился и перевёл дух.
4) И вдруг неожиданно для всех, содрогаясь смущённой улыбкой, Лёсик заковылял по тропе.
5) А Онику это и в голову не приходило.

3,5
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Собака тоже перестала грызть свою кость и, приподняв голову, а главное, не выпуская добычу изо рта, тоже молча уставилась на них.
2) Вид у старого капитана был свирепый, словно у льва, хотя на самом деле он оказался очень добрый.
3) Ему казалось, что с каждым шагом здоровенная морда её делается всё огромней и огромней и всё шире открывается красная зубастая пропасть рта.
4) И для этого ему нередко приходилось понукать свою упирающуюся храбрость.
5) Чик, я не струсил, просто я осторожный.

3,4
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Никто не толпился возле этого столика, и тем безудержней я пересёк это пространство, как бы выжженное философским скептицизмом.

2) Человек, не шевелясь, посмотрел на меня.

3) – Абхазия – это Абхазия, – сказал я с достоинством, но не заносчиво.

4) – У нас медалистов тоже много, – сказал он и как-то засуетился, зашелестел бумагами.

1
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Условия трудные, потому что хозяйство большое и работы море.

2) Он меня хорошо знал, мы с ним на короткой ноге были.

3) Тут тебе никакой пьесы, никакого готового текста: ты сама и автор, и актёр.

4) Тут он правду сказал: я была ангелом…

2
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла?
2) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца.
3) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз.
4) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде.
5) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий.

1,4


title: Конспект урока "Согласный звук [м], буквы М, м"

extracted_text:
Государственное автономное учреждение дополнительного образования «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодёжи имени В.П. Поляничко

Конспект открытого занятия по знакомству с грамотой
Согласный звук [м], буквы М, м.

Составитель: Золотарева Ольга Николаевна,
 педагог  дополнительного образования

Оренбург 2023

Цель: знакомство учащихся с согласным звуком [м] и способом его обозначения на письме с помощью буквы М м.
Задачи:
   закрепить знания о звуках и буквах;
совершенствование умения выделять звук  [м] в словах, определять положение звука (начало, середина, конец слова);
уточнить артикуляцию звука «м»;
познакомить с буквой М м;
развивать интерес и активность учащихся на занятии;
развивать познавательный интерес к родному языку
Материал и оборудование: презентация к занятию, видео мультфильм (отрывок) «Маша и медведь», слоговые таблицы, рабочий лист с заданием, карандаши, видео «Уроки тетушки Совы. Буква М»

Ход занятия.
1. Организационный момент
(Дети стоят в кругу)
а) Приветствия
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться - «Доброе утро».
Доброе утро!
- Я рада вас видеть! Давайте разогреем свои ладошки, поздоровайтесь друг с другом ладошками.

2. Актуализация опорных знаний
а) Изученные буквы
- Назови изученные буквы. (А, О, И, У, Ы)

б) Слоговая таблица

3. Мотивация учащихся
- Ребята сегодня мы снова отправимся в страну «Звуков и букв», а вместе с нами отправиться в путешествие герои одного мультфильма. Отгадайте какого
а) Загадки
- Мультсериал про девочку, которая никому никак не даёт покоя, и в первую очередь – собственному другу. Её боится вся живность в доме! Можно подумать, что она - заправский хулиган. Однако движет ей не простое желание что – ни будь натворить, а обычное любопытство. И если оно оборачивается чем-нибудь неприятным, девочка всегда пытается поправить ситуацию. Она и варенье сварила, и волков вылечила. Друг девочки в мультике тоже добрый. Вместо того, что бы съесть или напугать девочку, он терпит её каждый день.
- Догадались, какой это мультфильм?
- Кто герои этого мультфильма
(Отрывок мультфильма «Маша и медведь»)

- Мы приглашаем в страну «Звуков и букв» Машу и медведя
- Давайте расскажем нашим героям, чем отличаются звуки от букв?
- Ребята, имена наших героев, начинаются с одного и того же звука. Какого?

4. Постановка учебной задачи
- Сегодня мы познакомимся со звуком [м]  и буквой М м
5. Изучение нового материала
а) Работа со звуком «М»
Акустика артикуляционный образ звука (в парах)
- Понаблюдайте за своим языком, губами, зубами.
- Что происходит с нашими губами?
- Воздух выходит свободно?
- Звуки, которые нельзя петь, которые мы произносим коротко, при которых воздух встречает преграду – называются как?
- Звук [м]  согласный или гласный?

Игра «Поймай звук»
- Я буду произносить звуки, если услышите звук [м]  хлопните в ладошки
Ы, М,  М,  У,  А,  О,  М,  У,  М

Выполнение заданий на рабочем листе. «Звук «М» в словах
Задание 1.
Назови предметы (МЫШЬ, МУХА). Какой звук слышится в начале этих слов. Раскрась первый квадрат синим цветом, так мы будем обозначать согласный звук

- Определи положение звука [м] в словах (САМОКАТ, СУМКА). Закрась соответствующий квадратик

- Добавь звук [м] и повтори все слова (ДО…, СО…). Отметь в схеме положение звука [м]

Вывод: звук [м] может встречаться в начале, середине и конце слова

б) Физкультминутка «Медвежата в чаще жили» мп3
Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так –
Головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так –
Дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
А ещё они плясали!
Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так
Кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути!
Как его нам перейти?
Прыг да скок!
Прыг да скок!
Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)

в) Работа с буквой М
Выполнение заданий на рабочем листе
Упражнение «Знакомство с буквенным обозначением»
(Педагог показывает букву М)

Задание 2.
Выучи стихотворение
Буква «М», буква «М»
Ты известна детям всем.
Мама, мед и молоко,
Выучить тебя легко.

Задание 3.
Раскрась все буквы М м, синим карандашом. Все они согласные

Задание 4.
Обведи и напиши букву «М м» самостоятельно

6. Закрепление
Видео «Уроки тетушки Совы. Буква М»

7. Итог занятия
- С какой буквой мы сегодня познакомились?
- Что понравилось больше всего?
- Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.


title: Статья на тему "Использование информационно-коммуникативных технологий уроках в начальной школе"

extracted_text:
Статья на тему «Использование информационно-коммуникативных технологий уроках в начальной школе»
Актуальность исследования. Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Использование информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) на  уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:
активизировать познавательную деятельность учащихся;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер.
За последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:
интеграция различных предметных областей;
модернизация традиционной системы предметного обучения;
накопление образовательных ресурсов;
освоение учителем современных информационных технологий;
организация личностно-ориентированного обучения;
творческий взаимообмен между учителем и учеником, между  учителями.
Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:
развитие у учащихся навыков и умений ориентации в современном информационном пространстве;
воспитание системно и аналитически мыслящих людей;
формирование и развитие атмосферы творческого содружества учеников и учителей;
формирование у учащихся отношения к компьютеру как к инструменту познавательной деятельности;
использование ИКТ в разных направлениях и формах учебной деятельности.
В перспективе в отечественном образовании необходимо внедрять и другие формы образования. Уже сейчас со всей актуальностью встает проблема дистанционного обучения на базе ИКТ. Если мы хотим действительно разгрузить наших школьников, то решение этой проблемы следует искать в использовании ИКТ и дистанционного обучения. Необходимо научиться использовать ИКТ не только в образовательном процессе, но и в воспитательном, организационном, методическом.
Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям:
использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование Интернет-ресурсов, и т. д.);
введение учебного курса «Информатика» как учебного предмета для младших школьников;
проведение урока с использованием информационных технологий (ИТ) (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).
Использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока, что способствует развитию интереса школьников к предмету.
Таким образом, применение компьютера в начальной школе позволяет решить ряд проблем в обучении. Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте. Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Во-вторых, обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. В результате большая часть учащихся достаточно активно работает на уроке.
Благодарю за внимание!


title: План работы на 2022-2023 учебный год с обучающимися с инвалидностью, с ОВЗ, в КГБ ПОУ

extracted_text: План работы на 2022- 2023 учебный год с обучающимися с инвалидностью, с ОВЗ, в КГБ ПОУ «Сельскохозяйственный технологический колледж».


title: Сценарий утренника, посвященного празднованию 77 годовщины Победы в Великой Отечественной войне "Должны смеяться дети!"

extracted_text:
Сценарий утренника, посвященного празднованию
77 годовщины Победы в Великой Отечественной войне
«Должны смеяться дети!»

Цель: воспитание у учащихся чувства патриотизма, гордости за свой народ.
Задачи:
расширить знания детей о Великой Отечественной войне;
формировать активную гражданскую позицию школьников;
на примерах жизни детей  в военное время воспитывать чувство патриотизма, гордости за своё Отечество;
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам героям войны.
Планируемые результаты: учащиеся смогут пополнить знания о событиях Великой Отечественной войны, узнают о роли детей во время Великой Отечественной войны.


title: Экзаменационные вопросы по сольфеджио 1 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ Н.Г.РУБИНШТЕЙНА»

«Экзаменационные вопросы по сольфеджио»

Выполнила: Дохина Н.В.
Преподаватель

Москва 2023

1 класс.
Устный экзамен.
Экзаменационные вопросы по сольфеджио.
Название октав. Первая, вторая, третья, четвертая,
малая, большая, контроктава, субконтроктава.
Нота. Знак для обозначения высоты и длительности музыкального звука.
Нотоносец. (Нотный стан) – строка из пяти горизонтальных линий,
на которых записываются ноты. Счет линий ведется снизу вверх
Ключи. Знак, определяющий запись нот на нотоносце. Скрипичный ключ – «соль», пишется на второй линейке. Басовый ключ – «фа», пишется на четвертой линейке.
Знаки альтерации. # - диез – ↑ повышает звук на полтона.
бемоль - ↓ понижает звук на полтона.
бекар – отмена любого знака.
Длительности нот и пауз. Целая – половинка – четверть – восьмая – шестнадцатая…
Размер.	2	3	4 - Верхняя цифра обозначает, сколько долей в такте,
4	4	4 – Нижняя цифра – длительность этих долей.
Темп. Скорость движения музыкального произведения.
Доли. Сильные и слабые. В одном такте может быть только одна сильная доля (первая), а слабых одна или две.
Такт. Отрезок музыкального произведения от сильной доли до следующей сильной доли.
Затакт. Неполный такт, с которого начинается музыкальное произведение
Тактовая черта. Граница такта.
Реприза. Знак повторения .
Лад. «Музыкальное настроение». Мажор – весело, минор – грустно.
Строение мажора. Т Т П Т Т Т П	(«»Два тона, полутон, три тона, полутон»)
Строение минора. Т П Т Т П Т Т
Гамма. Звуки лада, расположенные по высоте вверх или вниз от тоники до тоники.
Тоника. Первая ступень лада, главный тон лада.
Аккорд. Трезвучие, Тоническое трезвучие в мажоре и миноре. Аккорд – одновременное и стройное звучание нескольких звуков (не менее трех) различной высоты.
Трезвучие – аккорд из трех звуков, расположенных по терциям. Трезвучия бывают мажорными и минорными.
Тоническое трезвучие строится на первой ступени лада, обозначается Т53. В мажоре тоническое трезвучие мажорное, а в миноре – минорное. («Песня про мажор», «Песня про минор»)
Тетрахорды. Часть гаммы, состоящая из четырех ступеней.
Нижний тетрахорд – I, II, III, IV. Верхний тетрахорд – V, VI, VII, I.
Тональность. Высотное положение мажорного или минорного лада, определяемое его главным тоном (Тоникой).
Например: До мажор, Ре Мажор… до минор, ре минор…
Устойчивые ступени. I – III – V («Песня про мажор», «Песня про минор»)
Неустойчивые ступени. II – IV – VI – VII.	II→I, IV→III, VI→V, VII→I.
(«Неустойчивые звуки»)
Вводные ступени. Окружают Тонику. VII – II.	VII → T ← II.
Между I – II тон, VII – I полутон
(«Дружат с Тоникой вводные ступени»)
Главные ступени. I - Тоника (Т). IV- Субдоминанта (S). V – Доминанта (D)
(«Тоника, Субдоминанта, Доминанта, Тоника»)

Полутон. Самое узкое расстояние между двумя звуками (белая и черная клавиша, + ми – фа, си - до)
В мажоре полутон между III – IV, VII – I ступенями. В миноре полутон между II – III, V – VI ступенями.
Тон. Полутон + полутон = тон. (две белых клавиши, кроме нот ми – фа, си - до)
Ключевые знаки. Постоянные знаки, ставятся при ключе,
распространяются на все произведение.
Встречные знаки. Непостоянные знаки, ставятся при ноте,
распространяются на один такт.
Знаки в тональностях. До мажор – знаков нет
ля минор – знаков нет Соль мажор – фа-диез
Ре мажор – фа-диез, до-диез Фа мажор – си-бемоль
Порядок написания знаков при ключе. Диезы: Фа – До – Соль – Ре – Ля – Ми – Си.
Бемоли: Си – Ми – Ля – Ре – Соль – До – Фа.
Интервалы (количество ступеней). Прима – 1 ступень
Секунда – 2 ступени Терция – 3 ступени Кварта – 4 ступени Квинта – 5 ступеней Секста – 6 ступеней Септима – 7ступеней Октава – 8 ступеней
«Песенка про интервалы»↑↓
Интервалы (основание – вершина). Нижний звук – основание,
верхний звук – вершина.
Интервалы (узкие – широкие). Узкие: секунда, терция… Широкие: секста, септима…
Мелодический интервал. Звуки взяты поочередно, последовательно.
Гармонический интервал. Звуки взяты вместе, одновременно.
Консонанс (абсолютный консонанс). Благозвучный интервал (или аккорд),
основанный на слитности звучания. Например: прима – октава, кварта – квинта,
терция – секста.
Диссонанс. Резко звучащий интервал (или аккорд), основанный на не сливающихся звуках. Например: секунда – септима.
Чистая прима. Чистая октава. Прима – повторение одного и того же звука.
Октава – повтор звука через октаву.
Секунда малая. Секунда большая. Малая секунда – 2 ступени, 1 полутон
Большая секунда – 2 ступени, 2 полутона (1 тон)
(Песенка)
Терция малая. Терция большая. Малая терция – 3 ступени, 3 полутона (1,½ тона)
Большая терция – 3 ступени, 4 полутона (2 тона)
Типы движения мелодии. Поступенное движение ↑↓
По звукам трезвучия ↑↓ Скачок ↑↓
Опевание (сверху, снизу) Повтор звука
Секвенция (восходящая, нисходящая)
Лига. Если стоит над нотами различной высоты, то обозначает плавное исполнение (legato); если соединяет ноты с одинаковой высотой, то увеличивает длительность звука (суммирует)

1 класс.
Пение и игра на инструменте

Гаммы: До мажор, Соль мажор, Ре мажор, Фа мажор, ля минор. (Тоническое трезвучие, устойчивые, неустойчивые, вводные, главные)

«Песня про мажор», «Песня про минор»,
«Дружат с Тоникой…», «Тоника, Субдоминанта…»

Интервалы ↑↓ от всех белых клавиш: чистая прима, чистая октава, малая секунда, большая секунда,

«Песенка про интервалы»↑↓
«Малая секунда горько плачет, а большая бойко скачет».

Аккорды ↑↓ от всех белых клавиш: мажорное трезвучие, минорное трезвучие.

Номер. Определить тональность. Прохлопать ритм. Определить ступени. Спеть.

1 класс.
Письменный экзамен по сольфеджио.

Диктант. Записать в других тональностях.

Определение на слух. Мажорная гамма, минорная гамма.
Мажорное трезвучие, минорное трезвучие. Чистая прима, чистая октава.
Малая секунда, большая секунда.

Гамма. До мажор, Соль мажор, Ре мажор, Фа мажор, ля минор.
(Звукоряд, Т53 , устойчивые, неустойчивые, вводные, главные ступени)

Интервалы. Построить от звука ↑↓ (белые клавиши). Чистая прима, чистая октава,
малая секунда, большая секунда,

Аккорды. Из мажорных трезвучий сделать минорные, а из минорных мажорные.

Группировка. Простые размеры	2	3	разбить на такты.
4	4


title: Острые кишечные инфекции

extracted_text:
Острые кишечные инфекции

Статьи » Инфекционные болезни » Кишечная инфекция у взрослых: симптомы, признаки и лечение


title: Вопросы по дисциплине "Менеджмент"

extracted_text:
Вопросы по дисциплине «Менеджмент»
 1.Теоретические основы менеджмента.
   2.Эволюция менеджмента.
   3. Особенности менеджмента в профессиональной деятельности.
   4. Организация как объект менеджмента.
   5. Цикл менеджмента.
   6. Планирование – как функция менеджмента. Сущность и виды планирования.
   7. Организация взаимодействия. Структура управления организацией
   8. Определение мотивации,  и  ее рост в достижении целей организации.
   9. Сущность и виды управленческого контроля.
  10. Понятие управленческого решения, их классификация.
  11. Понятие о стиле руководства и его  роль в управлении людьми.
  12. Понятие лидерства и руководства.
  13. Процесс коммуникаций. Элементы и этапы процесса коммуникаций.
  14. Понятие делового общения. Общение как обмен информацией.
  15. Управление конфликтами.
  16.Система управления средствами размещения.
  17.Система управления персоналом гостиницы.


title: Справка по результатам ВПР по истории 11 класс

extracted_text:
Справка по результатам ВПР по истории____ в 11 классах
2022-2023 учебный год
Вводная часть:

Документы для подготовки заданий; Содержание всероссийской проверочной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») и с учётом Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории.
Сроки выполнения работы;
На выполнение всей работы отводится 1,5 часа (90 минут).
цели выполнения работы;
Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс истории на базовом уровне.
Всероссийская проверочная работа нацелена на выявление уровня овладения выпускниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. ВПР также проверяет знание выпускниками истории, культуры родного края.
ВПР включает в себя задания по истории России с древнейших времён до наших дней и истории родного края. Знания по всеобщей истории проверяются в работе только в контексте истории России. Тексты заданий в ВПР в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых Министерством просвещения РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего образования.
оценка процедуры проведения.
Работа состоит из 12 заданий. Ответом к каждому из заданий 1, 5, 6, 7является буква, цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). Задания 2–4 и 8–12 предполагают свободный ответ. Задания 11 и 12 являются альтернативными: обучающийся должен выбрать одно из событий (процессов) и выполнить задание только относительно этого события (процесса). Полный правильный ответ на каждое из заданий 1,6,7 оценивается 1 баллом, неполный, неверный ответ или его отсутствие - 0 баллов. Полный правильный ответ на задание 5 оценивается 4 баллами, выполнение задания с 1 ошибкой – 3 баллами, выполнение задания с двумя-тремя ошибками – 2 баллами, выполнение задания с 4 ошибками – 1 баллом, за пять и более ошибок или полное отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальный балл за работу – 21.
 Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение ВПР в отметку по пятибалльной шкале

Анализ работы показал, что все учащиеся преодолели минимальный порог.
 Анализ результатов выполнения работы:

            Важно: Учитывайте, что оценка образовательных результатов будет достоверной, если в классе на ВПР отсутствует меньше 5% учеников
Оценить общие результаты классов одной параллели

Группы заданий, которые проверяют разделы содержания и способы действий учащихся;
Наиболее трудные задания для учеников были задания повышенной сложности № 4 Знание основных фактов, процессов, явлений. Умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса. Знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
  №1 Знание основных терминов базовый уровень.
Определите проблемные зоны преподавания предмета по результатам ВПР.
Результаты проведенного анализа заставляют еще раз указать на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения: учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого обучающегося и ставить перед ним ту цель, которую он может реализовать. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы составил 21 балл.
Обучающиеся в среднем набрали 11,8 первичных балла.  Обучающиеся справились с заданиями базового уровня, а также выполнили ряд задания повышенного уровня по сравнению оценок по истории за 1 полугодие, 5 обучающихся понизили свою оценку, 4 – повысили.
Результаты ВПР по истории в 11 классе можно назвать удовлетворительный.
Индивидуальные достижения обучающихся:
Протокол выполнения работы по 11 А классу с расшифрованными кодами
Группы Риск по классу нет;
 Обучающийся, мотивированный по истории: нет.
Выводы: Обучающиеся 11 класса в достаточной степени владеют базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.
Рекомендации:1. Провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся. 2. Спланировать коррекционную работу во внеурочное время и содержания урочных занятий. 3. Скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях. 4.Организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение. 5. На уроках проводить умение устанавливать причинно-следственные связи, поисковые работы (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие.  6. Совершенствовать навыки работы учащихся с терминологией, со справочной литературой.
Учитель истории и обществознания Лобинцова И.А.


title: Годовой план работы учителя-логопеда подготовительная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи

extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 105

Годовой план работы учителя-логопеда на
2022 - 2023
учебный год
подготовительная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи № 1

              Учитель - логопед: Климашевская Д. Н.

Комсомольск - на - Амуре, 2022 г.

Годовой план работы учителя - логопеда МДОУ д/с 105 Климашевской Д. Н.
на 2022-2023 учебный год


title: Тест по рассказу М. Горького «Мой спутник» 8 класс

extracted_text:
Тест по рассказу М. Горького «Мой спутник», 8 класс
(Подготовила Молоденкова А.И., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №1 г. Светлый)
1. В каком году был написан рассказ «Мой спутник»?
А) в  1891                                                                                Б) в 1892                                                                                В) в 1893                                                                                Г)  в 1894
2.  Какому периоду в творчестве Максима Горького принадлежит рассказ     «Мой спутник»?
А) классическому                                                                                Б) романтическому                                                                                В) реалистическому                                                                                Г) социалистическому
3.  Где мы впервые встречаемся с героями рассказа «Мой спутник»?
А) в Багдаде                                                                                Б) в Херсоне                                                                                В) в одесской гавани                                                                                Г) в Керчи
4. «Он же, как бы нарочно поддразнивая меня, всё чаще и чаще попадался мне на глаза, и, наконец, я привык различать издали его модный, клетчатый, светлый костюм и чёрную шляпу, его ленивую походку и тупой, скучный взгляд. Он был положительно необъясним здесь, в гавани, среди свиста пароходов и локомотивов, звона цепей, криков рабочих, в бешено-нервной сутолоке порта, охватывавшей человека со всех сторон». Кто это?
А Максим Горький                                                                                Б) Макро Георгидзе                                                                                В) Шакро Птадзе                                                                                Г) Вано Сванид
5. Куда хотел отправиться повествователь рассказа?

В) в Армению
В) в Крым
В) в Европу                                                                                Г) в Грузию
6. Что делал Шакро в Крыму?
А) увиливал от работы
Б) трудился день и ночь
В) пропал без вести                                                                                Г) отдыхал в санатории
7. Почему рассказчик решил помочь Шакро?.
А) Шакро не мог отыскать путь домой                                                                      Б) было жалко мальчика                                                                                В) вдвоем идти веселее                                                                                Г) Шакро мог пополнить армию босяков
8.Чем зарабатывал Шакро в Крыму?
А) сбором милостыни
Б) грабежами
В) работой на ферме                                                                                Г) выполнением разных видов работы

9. Вставьте пропущенное слово в цитату: «Тогда я молчал, понимая, что нужно возражать не словами, а ________  человеку, который верит в то, что жизнь, какова она есть, вполне законна и справедлива».
А) законами                                                                                Б) верой                                                                                В) делами                                                                                Г) знаниями

10. Что своровали герои рассказа?
А) коня
Б) лодку                                                                                В) пол-арбуза                                                                                Г) телегу
11. Как относились к босякам в Крыму?
А) предоставили постоянную работу                                                                                Б) увезли из города                                                                                В) накормили досыта                                                                                Г) доставили в полицию
12. Какое средство выразительности использует М. Горький в следующем отрывке: «Тёмно-зелёное море билось о скалы внизу под нами; голубое небо торжественно молчало вверху, а вокруг нас тихо шумели кустарники и деревья. Исходила луна. От узорчатой зелени чинар пали тени».
А) метафору,                                                                                Б) олицетворение                                                                                В) эпитет                                                                                Г) аллитерацию
13. Почему чабаны (пастухи) отпустили героев, ,а не сдали атаману?
А) чабаны решили: сегодня поможешь людям ты – завтра помогут тебе                                    Б) герои помогли чабанам пасти овец                                                                                В) босяки дали денег чабанам                                                                                Г) чтобы не беспокоить атамана
!4. «— О!.. — и старик поднял брови. — Зачем же мне направлять человека по дурному пути? Уж лучше я его по тому пошлю, которым сам иду. Может быть, ещё встретимся, так уж — знакомы будем. Часом помочь друг другу придется… До свидки!...» Определите тип речи.
А) повествование                                                                                Б) описание                                                                                В) рассуждение                                                                                Г) повествование с рассуждением
15. Куда нанялись путешественники недалеко от Владикавказа?
А) на сбор винограда                                                                                Б) на сбор картошки                                                                                В) на сбор пшеницы                                                                                Г) на сбор кукурузы
16. Почему Шакро стыдился заходить в Тифлис днём?
А) он был в лохмотьях
Б) он был в розыске
В) он боялся разговоров с людьми                                                                                Г) он боялся встретить знакомых
17. Что Шакро запрещал делать рассказчику?
А) плясать
Б) говорить
В) петь                                                                                Г) играть на гитаре

18. Почему рассказчик восхищен явлением грозы в степи и бури на море?
А) природа сильнее человека
Б) это реакция «стихии» на несовершенство человеческих отношений
В) это красивые явления природы
Г) это символы враждебного автору мира

19. Какая проблема в рассказе «Мой спутник» является центральной?

А) проблема слияния с разумного и стихийного начал
Б) проблема босяков
В) проблема оторванности интеллигенции от народа
Г) проблема разных менталитетов

20. Как вы поняли финальные слова рассказа: «Он научил меня многому, чего не найдёшь в толстых фолиантах, написанных мудрецами.— ибо мудрость жизни всегда глубже и обширнее мудрости людей»? В чём проявляется мудрость жизни?

А) в адекватной реакции на любую жизненную ситуацию                                                    Б) в возможности понять другого человека                                                                                В) в желании увидеть в людях самое лучшее                                                                                Г) в отношении к миру, к людям

Ответы