title: Презентация к проекту "Физика в детских игрушках"

extracted_text:
Проект«Физика в детских игрушках»
Подготовила: Черепанова Анастасия
Учитель физики : Овчинникова Т.В.
Цель работы: рассмотреть  применение физических явлений и законов в практической деятельности человека на примере создания детских игрушек.

Объект исследования- физические явления и законы, используемые в устройстве и работе детских игрушек.

Предмет исследования- детские игрушки

Группы игрушек
1. Игрушки, действие которых основано на существовании архимедовой силы и атмосферного давления
2. Заводные игрушки
3. Инерционные игрушки
4. Игрушки, действие которых основано на различном положении центра тяжести
5. Звуковые игрушки
6. Электрические и магнитные игрушки
7. Игрушки, действие которых основано на законах оптики
8. Гироскопические игрушки
Практическая часть. Изготовление игрушки «куклы-неваляшки»
«Неваляшка» - полое округлое тело, в котором центр тяжести максимально опущен вниз, таким образом, что при наклоне корпуса груз приподнимается и стремится вернуть куклу в вертикальное положение. При всяком наклоне неваляшки её центр тяжести повышается. Это вызывает самостоятельное движение игрушки к исходному положению наиболее устойчивого равновесия, при котором центр тяжести расположен ниже.

Принцип работы
Заключение

Эта работа доступна людям всех возрастов, ведь для объяснения работы многих детских игрушек достаточно знаний школьного курса физики.


Тест по математике 3 четверть 1 класс


title: Школьный тур олимпиады по МХК 10 класс

extracted_text:
Школьный тур олимпиады по МХК  10 класс

Первый тип заданий.   Тестовые задания

1.   Как в образном языке мифологии и поэзии именуется дерево, находящееся в центре мира?
1. Древо любви
2. мировое Древо
3. Древо богов
4. Древо жриц

 2.   Какое   травянистое растение в форме стилизованных листьев и стеблей использовалось как украшение на капителях колонн коринфского ордера.
1. акант
2. виноград
3. лещина

3.  Средневековый замковый ансамбль включал в себя высокую прямоугольную или круглую башню, под которой располагались подземелья, многочисленные кладовые и помещения для слуг. Как назывались такие башни?
	1. боевая
          2.  жилая
          3. донжон
          4. служебная
4.   Как называлась первая Белокаменная церковь во Владимиро-Суздальском княжестве?
Церковь Покрова
Успенский Собор
Церковь Бориса и Глеба
5.  По проекту какого архитектора построен Успенский собор в Московском Кремле?
Новгородских "древоделей"
2. Постник и Барма
3. Аристотель Фьорованти

6.   В память о ком была построена церковь Покрова на реке Нерли?
Александра Невского
2.Изяслава, сына Андрея Боголюбского
3.Дмитрия Донског

7.       Найдите лишнее слово в ряду. Кратко обоснуйте выбор.  Кто здесь лишний?
1.  Коровы  Гериона,   Ц ербер,   Троянский конь,   яблоки Гесперид.
2.  Алконост,  Феникс, Гамаюн,  Варган, Сирин.
3.  Галикарнасский мавзолей,  Висячие сады Семирамиды,  Венера Милосская, Колосс Родосский,   Александрийский маяк
4.  Знамение, Оранте,  Одигитрия,  Пантократор,  Елеус

8. Этими словами начинается знаменитая поэма на старофранцузском языке –   жемчужина средневековой литературы. Каково ее название?
Король наш Карл, великий император,
Провоевал семь лет в стране испанской
     Весь этот горный край до моря занял,
Взял приступом все города и замки,
Поверг их стены и разрушил башни. Аой!
     Не сдали только Сарагосу мавры.
     Марсилий – нехристь там царит всевластно,
                    Чтит Магомета, Аполлена славит,
     Но не уйдет он господней кары.    (Перевод Ю. Корнеева)

9.     Для каких стран характерен героический  эпос
           Песнь о Нибелунгах -
           Песнь о моем Сиде -
           Старшая Эдда –
           Беовульф –
           Песнь о Роланде -

10. Этот прием в живописи был разработан знаменитым художником Ренессанса и представлял собой в живописи и графике смягчение очертаний предметов с помощью живописного воссоздания окружающей их световоздушной среды. Что это за прием и кто его разработал?

11.  Многие великие художники эпохи Возрождения обладали поэтическим даром. В данном отрывке из стихотворения одного великого художника говорится о сути и смысле произведений искусства. Это высказывание связано с его величайшими произведениями. Попробуйте определить, кто этот художник? Объясните свой ответ.
«Для мастера не может быть решенья вне мрамора, где кроется оно,
Пока в скульптуру не воплощено рукой, послушной воле вдохновенья.»
12.    В средневековой  Европе маска была принадлежностью бродячих артистов. Как их называли? Постепенно маска стала частью комедийного театра. Так возникла комедия масок в Италии. Какое название она получила? Назовите главных героев этих комедий

Второй тип заданий. Характеристика произведения искусства (или его фрагмента)
Задание 1.  Прочитайте стихотворение П. Вяземского. О каком традиционном празднике идет в нем речь? Вставьте название праздника в пробелы. Опишите свои чувства и эмоции  при чтении произведения. Опишите, какие существуют традиции во встрече этого праздника? Приведите примеры отражения праздника в музыке, изобразительном искусстве.
Здравствуй, русская молодка,
                                                    Раскрасавица-душа,
                                                    Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка-зима…
                                                    Ты у нас краса и слава,
                                                     Наша сила и казна,
                                                     Наша бодрая забава,
                                                     Молодецкая зима!

                                                     Скоро ____________ бойкой
                                                     Закипит широкий пир,
                                                     И блинами и настойкой
                                                     Закутит крещеный мир.

                                                     В честь тебе и ей Россия,
                                                     Православных предков дочь,
                                                     Строит горы ледяные
                                                     И гуляет день и ночь…

                                                     Вот взвились и полетели,
                                                     Что твой сокол в облаках!
                                                     Красота ямской артели
                                                     Вожжи ловко сжал в руках;
                                                     Мать дородная в шубейке
                                                     Важно в розвальнях сидит,
                                                     Дочка рядом в душегрейке,
                                                     Словно маков цвет горит.

                                                     Яркой пылью иней сыплет
                                                     И одежду серебрит,
                                                     А мороз, лаская, щиплет
                                                     Нежный бархатец ланит.
                                                     И белее и румяней
                                                     Дева блещет красотой,
                                                     Как алеет на поляне
                                                     Снег под утренней зарей.

                                                    Мчатся вихрем, без помехи
                                                    По полям и по рекам,
                                                    Звонко щелкают орехи
                                                    На веселие зубкам.

                                                    Разгулялись город, села,
                                                    Загулялись стар и млад,—
                                                    Всем зима родная гостья,
                                                    Каждый ______________ рад…

Задание 2.
А) В какие группы и по каким принципам можно сгруппировать (систематизировать) изображения? Назовите принципы и укажите рядом с каждым номера изображений, которые войдут в группу.
Б) Назовите авторов и названия картин
1.                     2.

  3.                     4.
5.         6.

7.  9.     8.      9.
10. 11. 12.
13.      14.     15.
Третий тип заданий.
Соедините стрелками тип культуры и соответствующее ему определение. Самостоятельно приведите примеры проявления указанных типов культуры в повседневной жизни.


title: Мониторинговая контрольная работа по английскому языку за 1е полугодие 4 класс УМК «Английский в фокусе»

extracted_text:
Мониторинговая контрольная работа
по англискому языку за 1е полугодие для 4 класс
УМК «Английский в фокусе»
Match the words with their translation:
Gloves   ____                                              a) расческа
Surf   ____                                                  b) медсестра
Thirty-four   ____                                        c) печенье
Behind    ____                                             d) тридцать четыре
Nurse     ____                                              e) перчатки
Greengrocer’s____                                      f) заниматься серфингом
Sail ____                                                      g) сзади, позади
Salt   ____                                                    h) соль
Biscuits   ____                                             i) плавать под парусом
Hairbrush _____                                          j) овощной магазин

Put the words in the correct order and make questions.
paint / Does / Clara / pictures / always/ ?
Does Clara always paint pictures?
dance / does / Where / she / ?
__________________________________________________________
Have / you / watch / a / got / ?
__________________________________________________________
food / a / Who / café / serves / at / ?
__________________________________________________________
lesson / When / is / English / the / ?
__________________________________________________________
do / How much / you / flour / need / ?
__________________________________________________________

Reading. Read the text and chose the correct answer: T (True), F (False). Put your answers in the table.
Pete is from New York, the USA. He’s got a big family: a mother, a father, two brothers and one sister. They all live in a big house. There’s a garden in front of the house with apple trees and flowers. There are four bedrooms, a kitchen, a living room, a playroom and three bathrooms in their house.
Every morning all the children get up at seven o’clock, take a shower, have breakfast, put on their uniform and go to school on a school bus. They come home in the afternoon, have lunch and do their homework.
In the evening they watch a video or TV and listen to music. They have supper at seven p.m. and go to bed at ten p.m.
On Saturdays and Sundays the children help their mum and dad about the house, visit their friends, read books and play games.
They like to be together!

1.Pete has got two sisters and one brother.
1)True            2) False
2. There is a garden behind the house.
1) True 2) False
3. The children go to school on a school bus.
1) True 2) False
4. The children do their homework after lunch.
1) True 2) False
5. The children listen to music at eleven p.m.
1) True 2) False
6. At the weekend the children help their parents about the house.
1) True 2) False

4) Read and complete with Present Continuous.
It’s Sunday. My dad_______________________________________ (watch) TV.
On the television his favourite band ___________________________(play) the concert.
My mum and grandma______________________________________  (cook).
My grandpa_______________________________ (sleep).
We_______________________________(have) a good time.

5)Match the time:
  5:15 __        1) quarter past five
  8:30 __         2)  quarter to ten
  9:45 __         3) quarter to seven
  7:30 __        4) quarter past eleven
  6:45 __        5) half past eight
  11:15 __       6) half past seven

6) Match the professions
A baker   __                      1) help sick people
A mechanic __                 2) teach pupils
A nurse __                        3) sell fruit
A teacher __                     4) take letters to people
A greengrocer   __           5) fix cars

7) Choose and write: How much / how many.
1. ______________ cheese have you got?
2. _________________   milk is there in the fridge?
3. _________________ apples do you need for your cake?
4. _______________ pepper do you add (добавляешь) in your porridge?
5. ____________ packets of biscuits have you got?


Сценарий утренника на 8 марта в средней группе


title: План открытого урока "А.П. Чехов. «Хамелеон». «Хамелеонство» в рассказе и жизни" 7 класс

extracted_text:
	ГБОУ РФМЛИ филиал в с. Мацута

План открытого урока  по русской литературе в 7 классе на тему А. П. Чехов. « Хамелеон».
           « Хамелеонство» в рассказе и жизни.

                   Учитель : Синаева Валентина Петровна

	                 2020
Тема. А. П. Чехов. « Хамелеон».
           « Хамелеонство» в рассказе и жизни.

Цели: показать мастерство писателя в изображении « хамелеонства»,
            обратить внимание учащихся на художественные средства
            изображения смешного в рассказе « Хамелеон»,
            познакомить с идейно - тематическим содержанием рассказа
            «Хамелеон».

I Организационный момент

Сообщение темы и цели урока.
Ребята, мы сегодня продолжаем изучение творчества Антона Павловича Чехова. На пошлых уроках мы с вами изучали биографию великого русского писателя, драматурга, прочитали некоторые рассказы, провели викторину. А сейчас коротко повторим изученное.
Работа по таблице « Жизнь и творчество А. П. Чехова».
Тема сегодняшнего урока: « Хамелеонство» в рассказе и жизни»

II  Работа над новой темой.
1. Беседа
Учитель.
- Какой жизненный принцип избрал для себя А.П. Чехов?
(Перед Богом сознавать свое ничтожество, а достоинство — перед
людьми.)

Учитель. Человеческое достоинство - это та проблема, которая в той или
 иной степени находит отражение почти во всех произведениях А. П. Чехова.

На прошлом уроке мы прочитали рассказ « Хамелеон»/
    - О каком событии повествует рассказ?

- Назовите героев рассказа.
( Героями рассказа являются люди ничем не примечательные, обыкновенные, Событие, о котором рассказывает Чехов, тоже бытовое, обыденное- человека укусила собака.)

- С какой целью Чехов пишет о столь незначительном событии?
( Бытовая сцена для Чехова – лишь повод, чтобы поговорить о вполне серьёзных вещах. Чехов рисует картину нравов, его интересуют мотивы поведения людей, писатель исследует, как проявляют себя люди в зависимости от обстоятельств.)

- Кого из героев можно назвать « хамелеоном»? Какого человека называют «хамелеоном»? ( Готовый в угоду обстоятельствам менять свои взгляды)

    -Что вы можете сказать об Очумелове, Елдырине, Хрюкине? Обратите
внимание на иллюстрации. Кто есть кто?

Вывод.

(Человек, лишенный достоинства,  сознает свое ничтожество перед
сильными мира сего. Очумелое и Хрюкин меняют свое мнение и
соответственно поведение в зависимости от обстоятельств. Хохот толпы —  достойная им награда.)

Учитель. Почему рассказ назван «Хамелеон»?
(Очумелое в зависимости от того,   кто является хозяином собаки, меняет
 свое поведение, демонстрируя угодливость по отношению к возможному
хозяину — генералу. Превращения Очумелова послужили основой для
названия рассказа.)

Учитель. Сколько раз и в связи с чем Очумелов меняет «окраску»?
(Шесть раз полицейский надзиратель меняет свое поведение, показывая
 то деспотическую сущность, то рабскую.)

Учитель. Из персонажей рассказа только ли Очумелов принадлежит к
разряду хамелеонов?
(В соответствии с поведением Очумелова меняется и поведение Хрюкина.
 У читателя создается впечатление, что подобные превращения с людьми
были типичны для того времени.)

Учитель. Сопоставьте название рассказа с характерами Очумелова и
Хрюкина — как характеры связаны с идеей рассказа?
(Все подчинено основной идее: высмеять деспотизм и рабскую угодливость,
 человеческое хамелеонство )  (Слайд)
Деспотизм –1. Самовластное правление. 2. Поведение деспота.
 ( Деспотизм самодура)

Учитель. М. Горький писал А. П. Чехову: «Огромное вы делаете дело
 вашими маленькими рассказиками — возбуждая в людях отвращение к
этой сонной, полумертвой жизни». Можно ли эти слова отнести к
рассказу «Хамелеон»?

(Запуганность, забитость жителей города, отсутствие в нем активной
жизни нарисованы автором в первых же строчках рассказа: «Кругом
 тишина... На площади ни души», т. е. «полумертвая жизнь».)

Учитель. Как изображена толпа? Кому она сочувствует? Над кем смеется?
{Вначале толпа выжидает, боится явно выразить свое отношение. Затем
   смелеет, а в итоге «хохочет над Хрюкиным»)

Учитель. Что составляет комедийную основу рассказа?
{Смешное в рассказе составляет несоответствие незначительного
 вопроса о принадлежности собаки, но важного для персонажей,
серьезному, страстному тону обсуждения этой «проблемы».)

 Учитель. Что показалось вам смешным в рассказе?
(Сама история, название рассказа, поведение Очумелова и Хрюкина.)

Учитель. Какие художественные средства использует автор для
создания комического текста?

(Комический эффект вызывает уже само название рассказа. Чехов
использовал такой распространенный литературный прием, как «говорящие
фамилии»: Очумелов — от слова «очуметь» — потерять соображение,
 одуреть; Хрюкин — от слова «хрюкать» (не случайно Очумелое о нем
говорит: «... а ежели каждый свинья...») ( Подкрепление из текста)

Учитель. Чехов любил строить свои рассказы на диалогах. Проследите,
как создаются речевые характеристики в «Хамелеоне», как
меняется интонация персонажей.
(Диалоги зачитываются в лицах, проводится работа над выразительным
чтением, над речевой характеристикой действующих лиц.)

-Какими вы увидели героев рассказа?
- Сумели ли ребята через выразительное чтение передать характеры героев?
- Чьё чтение особенно вам понравилось?
Прослушивание чтения мастеров художественного чтения (прослушивание аудиозаписи)

Учитель. А.П. Чехов признанный мастер художественной детали

 ( Определение детали. Слайд.)

 Художественная деталь –изобразительная или выразительная подробность изображённого мира художественного произведения, с помощью которой автор выделяет характерную черту героя, а также выражает свою позицию.
 Какая деталь в рассказе подчеркивает превращения Очумелова?
(Всякий раз, когда Очумелое меняет свое мнение, он снимает или надевает
 свою шинель, которая выполняет в рассказе как бы роль окраски
хамелеона.)

Учитель. Какие еще художественные детали в рассказе обращают на себя
 внимание, помогают создать комический эффект?

(Изображение виновника скандала — «белого борзого щенка с острой
мордой и желтым пятном на спине». Щенок с выражением «тоски и ужаса»
 в слезящихся глазах явно не мог никого серьезно укусить. Один его вид
вызывает сочувствие и свидетельствует о комичности создавшейся
ситуации.)

Учитель. У А.П. Чехова все детали значимы. Писатель был убежден, что
краткость — сестра таланта. Поэтому в предельно краткой форме ему
 хотелось многое сказать, отсюда внимание к художественной детали.
 Какая деталь в самом начале рассказа помогает в большой степени
раскрыть образ Очумелова?

( Описание Очумелова с узелком в руках и городового Елдырина с «решетом,
 доверху наполненным конфискованным крыжовником», свидетельствует о   том, что представители власти, пользуясь своим служебным положением,
 выполняют свои обязанности небескорыстно.)

Учитель. Особенность творчества Чехова заключается в том, что « мир для него смешон и печален одновременно», а в произведениях писателя сочетаются юмор и сатира.( Слайд)

                                            Виды смеха

  Юмор                                                                            Сатира

    ( добрый смех)                                                                 ( злой смех)

( человеческие пороки,                                              ( социальные пороки
слабости)                                                                    общества)

Учитель. Если юмор – это весёлая, но безобидная насмешка, не задевающая достоинства человека, то сатира - это безжалостное обличение пороков.

-Каков характер смешного в « Хамелеоне»: что мы здесь видим- безобидную насмешку или безжалостную сатиру?

( В «Хамелеоне», как и в других рассказах , автор использует сочетание сатиры и юмора, хотя в большей степени он обличает пороки, чем просто весело смеётся над ним.)

-Чем интересен рассказ сегодня? Встречается ли «хамелеонство» в нашей жизни?
( Во все времена актуален вопрос чести и достоинства, холопской угодливости и подлой лести. Поэтому рассказ интересен и современен читателю.)

III. 1. Обобщение.
Выводы. Рассказы Чехова живут и сегодня. Они удивительно современны  и по содержанию и по форме, Автор не ставит в них глобальные проблемы, касающиеся всего человечества. Чехова интересует конкретный человек и его « маленькие проблемы». А они не подвластны времени.
     Тонким юмором,  порой грустью овеяны рассказы писателя. И от этого они становятся добрыми. « Первый русский юморист после Гоголя, заразивший своим чеховским смехом не только современников, но и миллионы их внуков и правнуков»,- писал о Чехове К. Чуковский.
     Будем надеяться, что своим смехом Чехов заразил и вас.
2. Оценивание.
3. Домашнее задание.   Сделать иллюстрацию к наиболее понравившемуся отрывку и подготовиться к выразительному чтению этого отрывка.


title: Контрольная работа "Квадратичная функция" 9 класс (по учебнику Ю.Н. Макарычев)

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре
в 9 классах, для тех, кто обучается по учебнику авторов: Ю.Н.Макарычев и др.

Предлагаются задания в 2 вариантах.
Каждый вариант состоит из трех частей, которые отличаются по сложности и форме содержания заданий.
В І части контрольной работы предложены пять заданий. Записывать следует только ответ. Правильный ответ оценивается одним баллом.
ІІ часть контрольной работы состоит из двух заданий. Решение может иметь краткую запись решения без обоснования. Правильное решение каждого задания этого блока оценивается двумя баллами.
ІІІ часть контрольной работы состоит из одного задания. Решение должно иметь развернутую запись с обоснованием. Правильное решение оценивается тремя баллами.
Сумма баллов начисляется за правильно выполненные задания в соответствии с максимально возможным количеством предложенных баллов для каждой части (5; 4; 3 – всего 12 баллов). При переводе в 5-и бальную систему оценивания предлагается следующая шкала перевода баллов в оценку:
11 - 12 баллов − «5»;
7 - 10 баллов − «4»;
4 - 6 баллов – «3»;
1 - 3 балла – «2».
Тексты заданий переписывать не обязательно, но необходимо указать номер варианта и номер задания.
Учитель может вносить коррективы в тексты заданий: увеличить (уменьшить) количество заданий, усилить (ослабить) степень сложности или заменить текст задания в соответствии пройденной программы.

Контрольная работа №3        Квадратичная функция            9 класс

I часть (5 баллов)
Запишите верный ответ. Верный ответ каждого задания оценивается одним баллом.
На каком рисунке изображен график функции

Для функции изображенной на графике найдите промежутки
          - возрастания                                                           -   убывания

     3.  Сравните                                                        3.  Сравните
         а) (-5)8  и (-8)8                                                   а) (-12)6 и (-16)6
         б) (-2,1)11  и (-6,5)11                                                                 б)(-5,1)21 и (-3,5)21
      4. Вычислите                                           4. Вычислите

      5. Постройте график функции                        5. Постройте график функции

II часть (4 балла)
Решение заданий 6-7 может иметь краткую запись без обоснования. Правильное решение каждого задания оценивается двумя баллами.
    6. Найдите значение выражения                       6. Найдите значение выражения

    7. Найдите множество значений                         7. Найдите множество значений
        функции                         функции
III часть (3 балла)
Решение 8 задания должно иметь обоснование. Необходимо записать последовательные логические действия и объяснения. Правильное решение задания оценивается тремя баллами.

    8. Постройте график функции                                8. Постройте график функции

     Используя график найдите:                                      Используя график найдите:
   а) промежуток на котором функция                         а) промежуток на котором функция
       возрастает                                                                   убывает
   б) при каких значениях х функция                            б) при каких значениях х функция
     принимает положительные значения                   принимает отрицательные значения


Памятка "Как разделить, умножить именованное число"


title: Предметная неделя по иностранным языкам

extracted_text:
                   Предметная неделя по иностранным языкам
                              ( Пужалина Е.А.)

      Школьная предметная неделя по английскому языку проводится  с целью
повышения профессиональной компетенции учителей, а также для развития
познавательной и творческой активности учащихся.
   Задачи предметной недели:
   1. Совершенствование знаний и умений, приобретенных на уроках английского
      языка.
   2. Расширение кругозора учащихся.
   3. Развитие творческих способностей.
   4. Воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык
      которой  изучается.
   5. Создавать положительную мотивацию и поддерживать интерес к изучению
      английского языка.
   Целью предметной недели является углубление знаний английского языка и
знаний о культуре англоязычных стран.

           План проведения предметной недели по иностранным языкам

|Дата       |Мероприятия                                       |Участники                        |Время проведения|
|11.05.20   |Конкурс переводов “I’m the best translator”.      |8а, 8б, 9а, 9б, 11а, 11б         |В течение       |
|           |                                                  |                                 |недели.         |
|12.05.20   |Презентация на тему “Strange words around us”.    |5а, 5б, 10а, 10б                 |По расписанию.  |
|13.05.20   |Просмотр учебного фильма  “Staying Healthy” на    |7а, 7б                           |По расписанию.  |
|           |английском языке с выполнением заданий.           |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
|14.05.20   |Мини-квест на тему “Healthy Way of Life”.         |6а, 6б, 9а, 9б                   |По расписанию.  |
|           |                                                  |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
|           |                                                  |                                 |                |
| 15.05.20  |Подведение итогов предметной недели. Награждение  |5а, 5б, 6а, 6б, 7а, 7б, 8а, 8б,  |                |
|           |победителей.                                      |9а, 9б, 10а, 10б, 11а, 11б       |                |


title: Сценарий нового года во второй младшей группе "Славно встретим новый год!"

extracted_text:
Сценарий нового года
во второй младшей группе
                «Славно встретим новый год!»

Воспитатель: Гараева Зульфия Равиловна МАДОУ детский сад  «Яблонька» №36
ХМАО г.Сургут

Под веселую музыку входят дети в зал и встают вокруг елки .
Ведущий: Нам праздник веселый зима принесла.
         Зеленая елка к нам в гости пришла!								Как блестят на ней игрушки!									Вот сосулька изо льда,										А на самой на макушке										Ярко-красная звезда!										                                         Стихи:																				 1реб: Как весело, как весело,										Как весело кругом!										Мы песней елку встретили,									Мы песню ей споем.
2реб: Всем нам очень хорошо.									Весело сегодня,											Потому что к нам пришел									Праздник новогодний.
3реб: Это день мы ждали долго,									Не виделись целый год.									Запевай, звени под елкой,									Новогодний хоровод.										                          Хоровод: «Новый год»					Звучит музыка, в зал с метелкой в руках входит снеговик. Снеговик: Я, ребята, Снеговик!								К снегу холоду привык!									Вы слепили меня ловко, вместо носика морковка, 					А на голове ведро, 										Не дырявое оно!											Снеговик я не простой,										Я веселый, озорной!										Очень я люблю играть. 									Бегать, прыгать и….. плясать!
А вы, ребятки, плясать любите?							    Дети: Да!										     Снеговик: Очень хорошо! Тогда давайте вместе спляшем!
                                          Пляска: Танец парами.			              Снеговик: Молодцы ребятки! Очень весело  плясали! Ой , а снегу то сколько около елочки! Ну-ка , где моя метла? Я снег метлою разметаю, И снежинки раздуваю!
Обходит вокруг елочки, разметает «снежок», звучит музыка.	      Ведущий: Подожди, подожди, Снеговик! Не разметай весь снежок! Наши ребятки очень любят зимой весело играть со снегом! Вот послушай песенку, которую они тебе споют.
                                                       Песня «Зима».
                                        Дети садятся на свои места.		                  Снеговик: Какую красивую песенку вы спели! Ой, тише, тише…Слышите? Снежок скрепит, кто-то к нам сюда спешит!
Звучит музыка, в зал входит Лисичка                                                        Лиса: Я , лисичка, хвостик рыжий, 								Встану к елочке поближе!									Вы меня не бойтесь, детки,									Я сегодня так добра, 										Никого из вас не трону.									Веселиться к вам пришла!							 Только вот когда я к вам по снежку шла, мои лапки очень замерзли, никак не могут согреться!									     Ведущий: Ничего, Личика, это не беда! вставай с нами в кружок, пой да пляши и мигом согреешься!											Пляска: «Танец маленьких утят»			                Лиса: Молодцы, ребятишки! Какая чудесная пляска!
          Ведущий: Ребята, что то долго к нам Дедушка Мороз идет, подарки не несет. Давайте его позовем, крикнем громко: «Дед Мороз! Дед Мороз! Ау-у»				          Дети: Дед Мороз! Дед Мороз!										                Звучит торжественная музыка, выходит Дед Мороз!					Дед Мороз: Ау, ау-у! Иду, иду! Здравствуйте, ребятишки, Девчонки и мальчишки! Здравствуйте дорогие гости, Уважаемые родители! 					С новым годом поздравляю,   								    Всем здоровья вам желаю! 											Вот я к вам пришел опять,										 Будем песни петь, плясать! 										Встанем дружно в хоровод, 									Славно встретим Новый год!											                                                 Хоровод: «Дед Мороз».							Ведущий: Дед Мороз, посмотри, на елочке ни одного огонька не видно!					Сделай нам такую милость,											Чтобы елка засветилась!											Засветилась, засверкала.											Огоньками заиграла!										Дед Мороз: Что ж, для этого нам нужно,										           Чтобы все мы очень дружно 										           Ей сказали: «Раз, два, три,											   Наша елочка свети!»										Дети повторяют 2 раза и взрослые. Дед Мороз стучит посохом, елка зажигает огоньки.														Ведущий: Наша елочка проснулась,											Всем ребятам улыбнулась!											К елочке мы подойдем, 											Песню для нее споем!										                                 Песня: «Маленькой елочке»							Дед Мороз: Ой, кто это в меня снежки бросает? А-а-а, это, ты, Снеговик- озорник!	Снеговик:	Дедушка Мороз, давай с ребятишками в снежки поиграем!				               Игра: «Бросай в Деда Мороза снежки и собери их».					Дед Мороз: Очень весело играли,												Свою ловкость показали!											Ой, как жарко стало в зале.								Ведущий: Снежки, выходите! Дед Морозу холод принесите!							                  Танец: «Снежинки»								Дед Мороз: Ой, как хорошо, прохладно стало! Спасибо снежинки.				Ведущий: Притомился дед, устал.											         Пусть у елки отдохнет, 											         Кто ему стихи прочтет?										                                        Стихи Дед Морозу.
           Дед Мороз замечает Медведя, который «спит» около елочки.			Дед Мороз: Ой, а это кто такой												Спит под елочкой зимой?!									Ведущий: да это же Мишка – медведь! Давайте его разбудим, громко в ладошки похлопаем!													Медведь (просыпаемся): 										Что такое? Почему?							                                              Ничего я не пойму!											    Что за детки ходят тут,											Спать спокойно не дают!											Дед Мороз: Ты, Мишутка, не сердись, 											Лучше с нами веселись!									Ведущий:  Выходи поскорей, Да пляши веселей!							Медведь: Я плясать не люблю, лучше зайцев позову!						                                              Танец: «Тусовка зайцев».						Дед Мороз: Ох, ох, ох! Что – то стал я нынче плох!										       Не могу сидеть, стоять, 											      Так и тянет поплясать!											       Ну-ка, детки, круг пошире.										       Начинаю…Три, четыре!										                  Пляска Дед Мороза.								Ведущий: Все сегодня серебрится,										                   И сверкает и искриться!										                   Всюду елку, там и тут.											        А ребята подарки ждут!											        Добрый дедушка мороз!										                  Ты подарки нам принес?										Дед Мороз: Шел по лесу Дед Мороз,											Вам, друзья, подарки нес!											Была, вьюга, снег кружил, 											Я подарки …у..р..о..нил!											Ребятишки помогите,												И подарки отыщите!										           Ведущий обходит елку и находит впереди елки «снежинки».				Ведущий: Здесь только снежинки, а подарков нет…							Дед Мороз: Да, здесь только снежинки, но если мне ребята помогут. то они превратятся в подарки.												 Дети встают вокруг елки. каждому раздаются снежинки (раздает Ведущий, Дед Мороз и персонажи). Звучит волшебная музыка, свет не полностью выключается. 													Дед Мороз (приговаривает): Елочки, иголочки! Превратите снежочки в вкусные подарочки!!!!													Дед Мороз: Как мы весело играли,											           Песни пели и плясали!										                      И сейчас ребятки вам, я подарочки раздам.							Дети рассаживаются на свои места. Под веселую музыку Дед Мороз раздает подарки детям.
Дед Мороз: Возвращаться нам пора!» До свидания детвора!					Под музыку Дед Мороз, Снеговик, Лисичка и Медведь уходят, обещая придти в следующем году!


title: Контрольная работа "История России XIX – начало XX века" 9-10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «История России XIX – начало XX века»
для 9-10 класса
Часть № 1. Тест
Кто из перечисленных личностей принимал участие в заговоре против Павла I?
Ответ:__________________________
Кто из перечисленных личностей являлись современниками Екатерины II?
Ответ:__________________________
Сопоставьте:

Установите соответствие между одними из самых важных документов и датами их принятия:

Установите соответствие между современниками:

Установите верную последовательность:
Ответ:__________________________
Кто из приведённого ниже списка являлся последним российским императором?
Ответ:__________________________
Укажите дату,  когда Россия получила статус Республики?
Ответ:__________________________
Вследствие покушения членов, какой организации, погиб Александр II?
Ответ:__________________________
Причины Русско-Японской войны? Привести все возможные варианты ответов.
Ответ:__________________________
Часть № 2. Терминология
Неофициальный совещательный орган при Александре I, состоявший из его ближних друзей и соратников и ставший центром подготовки реформ начала царствования.
Ответ:__________________________
В XIX – начале XX века единица сословного крестьянского административно-территориального деления, в России, объединявшая несколько сельских общин.
Ответ:__________________________
Блок, военный союз государств, сложившийся в конце XIX – начале XX века, первоначально из Англии и Франции.
Ответ:__________________________
Революционная партия, в России в начале XX века, тактикой которой является – индивидуальный террор.
Ответ:__________________________
Расшифруйте: СНК, ВЧК, РКП(б), СССР, РСФСР, РКП(м).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Часть № 3. Работа с документом
«…Господу Богу угодно было ниспослать
России  новое тяжкое испытание.  Начавшиеся  внутренние  народные
волнения  грозят  бедственно  отразиться  на  дальнейшем  ведении
упорной войны.  Судьба России, честь геройской нашей армии, благо
народа,  все будущее дорогого нашего Отечества  требуют доведения
войны  во  что  бы то ни стало до победного конца.  Жестокий враг
напрягает последние силы,  и уже  близок  час,  когда  доблестная
армия   наша  совместно  со  славными  нашими  союзниками  сможет
окончательно сломить врага.  В эти решительные дни в жизни России
почли мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и
сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы и  в
согласии с Государственной думою признали мы за благо…»

Задания:
Название и автор данного документа?
Ответ:______________________________________________
Дата подписания данного документа?
Ответ:______________________________________________
Место подписания данного документа?
Ответ:______________________________________________

Ключи и расбавловка
max. = 42 балла
«2» = 0-20 баллов (0%-50%)
«3» = 21-25 баллов (51%-75%)
«4» = 26-32 балла (76%-80%)
«5» = 33-42 баллов (81%-100%)


title: Конспект внеурочного занятия "Сочинение «Моя снежинка»" 4 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия
1. Ф.И.О. студента: Медцкер Татьяна Владимировна, специальность «Коррекционная педагогика в начальном образовании».
2. Класс: 4
3.Направление ВД: общеинтеллектуальное.
Тема внеурочного занятия: сочинение «Моя снежинка».
Цель: развитие умения составлять связный текст на основе воображения детей, их собственных наблюдений, впечатлений, эмоционального воздействия.
Задачи:
Создать условия для развития творческого воображения и фантазии, способности воспринимать красоту и разнообразие снежинок.
Способствовать обогащению словарного запаса прилагательными.
Развивать устную и письменную речь.
Формируемые УУД:
Личностные (Л): формировать интерес к познавательному материалу; способность к оценке своей деятельности;
Регулятивные (Р): проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные (П): формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные (К): формировать умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; умение слушать и вступать в диалог.

Формы организации внеурочной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Оборудование занятия: презентация PowerPoint, раздаточный материал, мультимедийный  проектор, экран, компьютер.
Подготовительная работа (домашнее задание): вырезать красивую снежинку (формат -  листок школьной тетради) и принести на урок. Постараться сделать снежинку такой формы, чтобы можно было угадать ее характер. Составить устный рассказ о своей снежинке (почему у снежинки такая форма, какой у нее характер, какое настроение и т.д.).

Ход занятия


extracted_text:
Промежуточная итоговая аттестация по музыке 7 класс (Домашнее обучение)

Ф.И.___________________________________ класс____________________

Задание и готовая работа отправляется через платформу Дневник.ру

 Время работы 1 урок. (20 мин)

1.Музыкально-драматическое произведение, в котором содержание воплощается
главным образом посредством вокальной музыки
А)балет Б)опера В)мюзикл

2.Жорж Бизе композитор:
А)немецкий Б)английский В)французский

3.Коллектив музыкантов исполняющий вокальное произведение:
А)оркестр Б)хор В)спектакль

4.Музыкант, блестяще владеющий инструментальной или вокальной техникой:
А) скрипач; Б) вокализ ;В) виртуоз

5.В состав джазового оркестра включены инструменты:
А)саксафонБ)виолончельВ)арфа

6.П.Чайковский автор балета:
А)"Спартак"Б)"Дон Кихот"В)"Щелкунчик"

7Бард – это:
А) автор балета Б) автор и исполнитель собственных песен В) автор
стихотворных композиций

8Как называется вступление к опере или балету:
А)кода Б)увертюра В)антракт

9.Руководитель оркестра
А)композитор Б)музыкант В)дирижер

10 Низкий вокальный мужской голос:
А)бас Б)баритон  В)контральто

11.«Увертюра» - это:
А) определение темпа Б) название балета В) оркестровое вступление

12.«Маор» - это:
А) грустный лад Б) название оперы В) веселый лад

за каждый правильный ответ -1бал
Оценивание
"5"- 1-2  ошибки
"4" – 3-4 ошибки
"3"- 5-7 ошибки
«2»-7-8 ошибки
Ключ к ответам

   1. Б

   2. В

   3. Б

   4. В

   5. А

   6. В

   7. Б

   8. Б

   9. В

  10. А

  11. В

  12. В


title: Конспект занятия "Знакомство с конусом"

extracted_text:
Тема "Знакомство с конусом " 9
Цели: Познакомить с геометрической фигурой конусом. Закрепить умение сравнивать предметы по величине и ширине, ориентироваться в пространстве; развивать быстроту и ловкость, навыки выполнения общеразвивающих упражнений.
Интегрируемые образовательные области: Физическая культура ", "познания ", "коммуникация ", " социализация "
Виды детской деятельности: Двигательная, познавательно- исследовательская, коммуникативная, игровая.
Материалы и оборудование: Игрушечный заяц; картинка с изображением медведя, белки, волка, ежа, картинка с изображением ежей и грибов; рисунок с изображением 3 ленд разной ширины; красный и синий карандаш; наборы карточек с изображением животных на каждого ребёнка; предметы имеющие форму конуса (колпак, воронка, кулёк из бумаги)., картинка с изображением предметов разной формы; мяч.
Организационный момент.
Воспитатель рассказывает что сегодня в гости к детям пришло животное ,но оно  настолько трусливое, что спряталась от детей в группе, но обещала Выйти, если они узнают его по описанию . Педагог описывает животное, не называя его(зимой белый, летом  серый, длинные уши,, любит морковку, прыгает ловко, боится лису. живёт в лесу ) после того как дети отгадали, что в гости к ним пришел заяц, он появляется перед детьми и говорит(воспитатель от лица зайца), что приготовил что что для детей ряд заданий и упражнений, к выполнению которых предлагает приступить.
1. Упражнения " сравни животных по величине ".
Заяц показывает картинку с изображением медведя, волка, белки, ежа и предлагает назвать животных, начиная с самого большого.
2. Упражнения " где чей гриб? "
Воспитатель показывает картинку и рассказывает: Три брата ежа Нашли грибы. Они разделили их: Маленький гриб достался меньшему брату, побольше - среднему, а самый большой - старшему брату. Ежи спрятали свои грибы. Покажите, где чей гриб.
3. Упражнение " узкие и широкие ленты ".
Зайцы раздает каждому ребёнку рисунок с изображением трех лент разной ширины И просит раскрасить самую широкую ленточку красным карандашом, А самую узкую-синим.
4. Упражнения " разложи карточки по инструкции ".
Заяц раздает каждому ребёнку наборы карточек с изображением его  друзей -_животных и говорит,, куда какую карточку положить, используя слова:слева, справа, вверх ,вниз, между, над ,под.
5. Выполнение комплекса общеразвивающих упражнений "заячья  зарядка " заяц предлагаю детям выполнить заячью зарядку.
1. Исходное положение: Ноги На ширине плеч, руки на поясе.
Зайка беленький сидит и под кустики глядит.
Наклонился вправо -пусто, наклонился влево-пусто, не растёт зимой капуста.
Наклоны туловища влево, права (6 раз ).
2. Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки опущены.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. хлоп, хлоп, хлоп! Надо лапочки погреть.
Руки через стороны вверх - хлопок над головой, руки вниз - хлопок.(8 раз)
3. Исходное положение: По ширине плеч, руки на поясе.
Зайка нас боится волка,
Смотрит стороны он зорко.
Слева нет и справа нет.
Где же волк? Кто даст ответ?
Повороты туловища влево, права(7 раз).
4. Исходное положение: Ноги вместе, руки на поясе.
На полянке на Лесной зайки прыгают гурьбой.
прыг-скок, прыг-скок-
И под кусок.
Прыжки на двух ногах (10 раз)


title: Обобщение и систематизация знаний по теме "Морфемика" 5-й класс

extracted_text:
Обобщение и систематизация знаний по теме "Морфемика" (5-й класс)
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.
Планируемые результаты
Личностные:
стремиться к речевому самосовершенствованию
Метапредметные:
уметь создавать письменные тексты, используя слова с изученными орфограммами.
Предметные:
учащиеся должны знать морфемный состав слова;
уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.
Оборудование: медиапроектор, компьютер, экран, карточки с заданиями.
Ход урока

Организация урока. 1 мин

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас и надеюсь, что это взаимно. Сегодня замечательный день, на ваших лицах я вижу улыбки, но чтобы эти улыбки появились у вас и в конце урока, нам необходимо хорошо потрудиться и получить высший балл за свою работу.
Сообщение темы урока, целей. 1 мин
- На протяжении нескольких уроков мы изучали с вами интереснейший раздел языкознания. Кто мне напомнит какой? (Морфемика). Правильно, ребята! Но все темы, которые входят в программу пятого класса по этому разделу, мы изучили. Поэтому на сегодняшнем уроке мы постараемся обобщить и систематизировать полученные знания. Открываем тетради и записываем число и тему урока.
Работа по теме урока. 7 мин
- Для начала давайте ответим на некоторые вопросы.
1. Вопросы.
Что такое морфемика? (Раздел науки о языке, изучающий состав слова).
Что такое морфема? (Значимая часть слова).
Что составляет основу слова? (Приставка, корень, суффикс)
Какие части слова служат для образования новых слов? (Приставка, суффикс)
Это главная значимая часть слова, в которой соединяется общее лексическое значение однокоренных слов. (Корень)
Это значимая часть слова, которая находится перед корнем. (Приставка)
Эта часть слова служит для связи слов в предложении и словосочетании. (Окончание)
Какой частью слова похожи слова: соловушки, воробушка, бабушка, дедушка? (Суффиксом)
Какой частью слова похожи слова: весна, веснушки, весенний, по-весеннему? (Корнем)
Какой частью слова похожи слова: подсвечник, подоконник, подставка, подложить? (Приставкой)
В каких частях слова мы изучаем правила о правописании гласных и согласных? (В приставке и корне)
- Молодцы! На все вопросы ответили верно.
2. Задания с конвертами 5 мин
- Ребята, посмотрите, что я принесла вам на урок. Это три волшебных конверта, но так случилось, что слова в них перепутались. Нам необходимо срочно вылечить слова. Сейчас три человека пойдут к доске и попробуют составить слова из морфем, которые находятся в конвертах. (Работа у доски со словами: география, хозяйка, ошейник, прадедушка, шапка, усидчивый)
- Пока ребята работают у доски, мы поработаем в парах. У вас на партах лежат карточки, необходимо выполнить задания на них и провести взаимопроверку, поставить оценку и сдать мне. (1-я карточка. Прочитайте  и выполните задания. )

Выпишите из данного списка однокоренные слова, распределив их по группам. Подчеркните в однокоренных словах чередование гласных и согласных, если оно имеется.
А: 1) Голубь, голубизна, голубика, голубоватый, голубчик, голубец;
     2) Летний, летать, летный, лето, летун, многолетник, однолетки.
В: 1) Наложить, прилагать, приладить, ложка, ладья, приложение, слагаемое, неполадка, обложка, ладушки.
     2) Ворота, дворняга, подворотня, воротить, дворник, поворот.
С: 1) Роса, росток, росомаха, растение, подросток, росистый, выращивать, вращать, расстегнуть, недоросль.
     2) Горец, горчица, горький, горе, горняк, горчичник, горечь, подгорный, горевать, горчить.

Работа с учебником. 10 мин
- А сейчас, ребята, мы обратимся к учебнику и выполним упражнение 467. Давайте прочтём задание. (Читают.)  Кто прочтёт текст? Что описывается в тексте? Какой стиль данного текста? По каким признакам вы это поняли? Как можно озаглавить текст?
- Работаем самостоятельно, выделяя морфемы, в которых пропущены буквы, а потом проверяем по цепочке.
4.Физкультминутка 2 мин
- Ребята, а вы не устали? Тогда давайте сделаем короткую остановку в работе и проведём  физминутку. Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете, если рядом два однокоренных слова – хлопаете в ладоши.
САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

Игра «Третий лишний» 4 мин

1. Цифра 	Цыплёнок  Циркуль
2. Росточек   Вырастим  Прорастают
3. Крыжовник   Шоколад   Щётка
4. Предлагать   Сложение   Приложение
Итог:  какие орфограммы в этой игре мы с вами повторили? ( о-а в корнях лож-лаг, рос-раст (ращ); О-ё после щипящих в корне слов; и-ы после ц в корне, суффиксе и  окончании).
6. Орфограмма
В существительных на - ция
Мы всегда напишем - ия.
И под корнем, посмотри,
Тоже пишем букву и.
А в концовке - цын, -цый, -цы
Пишем только букву ы.
- О какой орфограмме говорится в этом зарифмованном правиле? Назовите слова-исключения.
7. Объяснительный диктант. (Проверка по цепочке) 10 мин
Записываем, объясняя орфограммы в данных словах "Буквы и-ы после ц": ц..фра, ц..ркуль, ц..ферблат, ц..рк, ц..клон, ц..клоп, ц..плёнок, ц..ган, ц..почки, ц..трусовый, авиац..я, традиц..я, провокац..я, цивилизац..я, пропорц..я, сестриц..н, куниц..н, птиц.., пальц.., улиц.., ровесниц.., круглолиц..й, ресниц...
- Молодцы! Просто замечательная работа у нас с вами сегодня получилась!
8.Тестирование.
Тест 1.
А: Выберите вариант, где допущена ошибка в формулировке правила.
Приставка, корень, суффикс, окончание – это морфемы (части слова)
Морфемика – раздел науки о языке, в котором изучаются части слова ( морфемы)
При склонении или спряжении слова образуется форма этого же слова.
При склонении или спряжении слова изменяется не только грамматическое, но и лексическое значение.
Б:  В каком слове есть приставка, корень, суффикс и окончание?
Убегут    2) Водяной    3) Прибрежный    4) Квартал
В: В каком ряду во всех случаях даны формы одного и того же слова?
Бабочки, бабочкой, о бабочке                    2) клеточка, клеточкой, клетка
Стрелочка, со стрелочкой, о стрелке      4) лапочка, лапа, лапкой
С: В каком предложении глагол позвонить употребляется в форме прошедшего времени, в единственном числе, в женском роде?
Ты позвонишь мне завтра?  2) Он обязательно должен позвонить!  3) Одноклассница позвонила мне вчера.   4) Моим родителям позвонил учитель.
Д: Выберите правильный вариант продолжения мысли: Слова весёлый, веселиться, веселье…
Не имеют общего лексического значения
Относятся к разным частям речи, поэтому не могут иметь общего лексического значения.
Являются однокоренными и имеют общее лексическое значение.
Е: В каком ряду все слова являются однокоренными?
Полёт, лететь, лётчик   2) Лыжи, на лыжах, с лыжами                                                                                3) Суд, судить, судно   4) Дождик, дождливый, дождаться.

Тест 2.
А: Выберите вариант, где допущена ошибка в формулировке правила
Окончание – значимая часть слова, которая образует формы слова.
Окончание имени существительного обозначает только число.
Окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Нулевое окончание не выражено звуками, его грамматическое значение обнаруживается при сравнении форм слов.
Б: Укажите слово, которое оканчивается на букву А, но не имеет окончания – а.
Графика    2) Вчера     3) Азбука    4) Буква
В: Укажите форму слова с нулевым окончанием
Из партера (выйти)   2) В партере ( сидеть) 3) о партере (мечтать) 4) партер ( занят)
С: Какое из существительных имеет нулевое окончание в Родит. падеже, множественном числе?
В корзине пять помидор(?)   2) У Тани много дел(?)  3) Я положила на стол пять мандарин(?)               4) Трудно съесть сразу шесть апельсин(?)
Д: Укажите слово, которое состоит только из основы
Лиловый  2) Кабинет  3) Завтра  4) Читает.
Е: В каком ряду все слова являются однокоренными?
1)	Полёт, лететь, лётчик   2) Лыжи, на лыжах, с лыжами                                                                                3) Суд, судить, судно   4) Дождик, дождливый, дождаться.

Домашнее задание .
Подберите однокоренные слова к слову ученье .
Записать 5 пословиц или поговорок о дружбе
Выставление оценок. 1 мин
V. Рефлексия 2 мин
- Наш урок, ребята, подошёл к своему завершению. Перед вами лежат квадратики разных цветов. Возьмите один из них и поднимите вверх, а я посмотрю, понравился вам сегодняшний урок или нет. Красный – понравился, Синий – не понравился, жёлтый – было скучно. Посмотрите друг на друга и подарите своему соседу лучезарную улыбку!
Учитесь с улыбкой,
 Шутите, учась!
Любая ошибка
Исчезнет, боясь
Весёлой науки
И радостных глаз.
Учитесь без скуки
Всегда!
В добрый час!

МБОУ СОШ №36

Учитель русского языка и литературы: Гаджиева Н.А.

Махачкала


title: Презентация "Фонетические игры по русскому языку"

extracted_text:
Фонетические игры по русскому языку
Автор: Клюквина Надежда Алексеевна,
учитель начальных классов МБОУ школа № 40
г. Дзержинск Нижегородская область
первая категория 2019 год

Фонетические игры
Исправь ошибку поэта
 Цель - учить выделять звук из слова, учить производить звуковой анализ слова, учить  различать согласные звуки по звучанию.
Исправьте предложение:
У вратаря большой улов - влетело в сетку пять волов.
У  ВРАТАРЯ  БОЛЬШОЙ  УЛОВ, ВЛЕТЕЛО  В  СЕТКУ  ПЯТЬ  ВОЛОВ.
У  ВРАТАРЯ  БОЛЬШОЙ  УЛОВ, ВЛЕТЕЛО  В  СЕТКУ  ПЯТЬ   ОЛОВ.
Г
КУКЛУ  ВЫРОНИВ  ИЗ  РУК, МАША  МЧИТСЯ  К  МАМЕ: "ТАМ  ПОЛЗЕТ  ЗЕЛЕНЫЙ  ЛУК С  ДЛИННЫМИ  УСАМИ".
КУКЛУ  ВЫРОНИВ  ИЗ  РУК, МАША  МЧИТСЯ  К  МАМЕ:"ТАМ  ПОЛЗЕТ  ЗЕЛЕНЫЙ      УК С  ДЛИННЫМИ  УСАМИ".
Ж
Сравните, какими звуками отличаются слова:
рис
рысь
Запиши пары слов

      ПРУД          -          ПРУТ                                        ПЛОТ            -        ПЛОД
 ЛЕС           -             ЛЕЗ                                              СТОГ      _          СТОК
ГРИБ          -           ГРИПП                                          ЛУГ          -         ЛУК
Распределите буквы на 2 группы. Назовите каждую группу.
Щ
Ж
Й
Ц
Ш
Распределите буквы на 2 группы:
Щ
Ж
Й
Ц
Ш
Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков
лось
кольцо
друзья
ель
метель
Спасибо за внимание


title: Конспект урока по русскому языку "Главные и второстепенные члены предложения" 2 класс

extracted_text:
Русский язык. 2 класс.
Тема. Главные и второстепенные члены предложения.

Цели.  1. Учить находить в предложении главные  члены предложения и его основу.
2. Учить  находить в предложении второстепенные члены предложения, определять, какой частью речи выражены члены предложения.

Планируемые результаты:
предметные:
обучающиеся научатся различать и находить  главные члены предложения – подлежащее и сказуемое;  основу и второстепенные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами предложения;

метапредметные  (УУД):

личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком;

познавательные:
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной форме; находить  ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;  анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
аргументированно отвечать, доказывать свое мнение;  сравнивать, делать выводы;

регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые коррективы в свои действия;

коммуникативные:
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной, парной и групповой  деятельности под руководством учителя).

Оборудование:  компьютер, мультимедиа, экран,  план-карточки,  для рефлексии – карточки +,-, листы для закрытия,  магниты,  листочки-елочки, зеленые карандаши.

Орг. момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Вы друг к другу повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
А теперь все дружно сели
И на доску посмотрели.

Актуализация опорных знаний.
На слайде:
 КОРЗАЯЦКИНКОСИТПРО
ТОВЛИСАНСГРЕБАЕТТКО
- Предложите задание с каждой строчкой букв.
- найдите слова.
(заяц, косит, лиса, сгребает)
- Какое задание можно выполнить со словами?
(составить предложения)
- Составьте.
СЛАЙД: Заяц косит.
            Лиса сгребает.

САМООЦЕНКА. – Оцените себя.

(Елочки, если все получилось, я – молодец – рисую две веточки, если было трудно, но я справился – одну веточку, мне нужна помощь – не рисуете веточку, оставляете точку).

- Из каких членов предложения состоят эти предложения?
(Из главных)
- Кто сформулирует тему урока?
(Главные и второстепенные члены предложения)
- Составим план урока.
1.Словарная работа.
2.Составление предложений.
3. Определение членов предложения.
4. Итог урока.

ВЫКЛЮЧАЮ!!!!!!

Работа по теме урока.
Запись предложений: Заяц косит.  Лиса сгребает.
_ Ребята, что можно сказать о правописании слов?
Словарное слово – заяц, где можно проверить? (Словарь учебника)
- ЕЩе какое слово может быть трудным в написании? (Сгребает).
Где можно посмотреть написание слова? (Ожегова)
- И значение тоже.
Записываем.
(орфографическое проговаривание).
- Какое задание можно предложить?
(найти главные  члены предложения  и определить части речи)
- главные члены предложения – это какие члены предложения?
-Найдите главные члены предложения.
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая)
Составление распространенных  предложений .   - Как нужно изменить предложение, чтобы в нем были второстепенные члены предложения?
Докажи.  Добавьте слова. (Заяц косит траву. Рыжая лиса сгребает).
Запись одного предложения. Заяц косит траву.  Орфографическое проговаривание.
- Определите  основу предложения  и второстепенные члены предложения, части речи. – ОДИН ученик  на доске !!!!!!

Взаимопроверка (работа в парах).

Сравнение двух предложений.
– Какое предложение вам больше понравилось?   (Заяц косит. Заяц косит траву).
(Во втором предложении более точно выражена мысль. Содержится больше информации).

- Подведем итог нашей работе:
- Какие бывают предложения? (,,,)  ????
САМООЦЕНКА.

ФИЗМИНУТКА.
- Откройте учебники с. 28 упр. 259
Включение в систему знаний:
Работа по учебнику, с. 28 упр. 259  (работа в группах).
- Прочитайте задание. – Сколько заданий предлагается?(5)
-Писать вы не будете.  Значит сколько заданий? (4)
- Работаете в группах, выполняете все задания. Потом проверим.
(В двух предложениях определяют главные члены предложения и части речи всех членов предложения. Учитель помогает работе в группах).
Проверка. Каждая группа рассказывает по одному предложению.
4-я группа – Кто же гулял во дворе? (возможно одна группа – контроля)
– Какое задание было самым интересным?
САМООЦЕНКА.

А сейчас мы поиграем!!!!!!!
Рефлексия.
- А сейчас мы поиграем.  На обороте «елочки» будете ставить +,-.
   Согласны ли вы со мной:   да +,      нет -.
В предложении « Лиса бежала по снежному  полю» говорится о поле.
В предложении «Снежинки падали с  высоких деревьев» основа – снежинки падали.
В предложении «Белочка  прыгнула на ветку » второстепенный член предложения – белочка.

(В предложении «Дети пришли в  зимнюю рощу»  нет главных членов предложения.) – резерв.
- Ребята, а вы любите зимой гулять? Это полезно?
Ответ:   -, +, -,        -.   На доске. Проверьте себя.
    - У кого также?    Молодцы!  САМООЦЕНКА.
 Итог. – План урока выполнили?  Молодцы!
- У кого получилась елочка? Покажите.  Мы сегодня вырастили много елочек.   ( ЭКОЛОГИЯ – если успею)


title: Урок развития речи по русскому языку "Особенности использования причастий в текстах разных стилей" 7 класс

extracted_text:
Урок  развития речи по русскому языку на тему «Особенности использования причастий в текстах разных стилей» (7 класс)
Цели урока:
Обучающая: - познакомить учащихся с особенностями использования причастий в разных стилях речи;
- подготовить школьников к правильному употреблению причастий и причастных оборотов в самостоятельных высказываниях публицистического, научного и художественного характера;
- уметь находить в предложениях причастные фразеологизмы.
Развивающая: - развивать коммуникативно-речевые умения у учащихся;
- развивать эмоциональную сферу учащихся.
Воспитательная: - воспитывать интерес к экологическим проблемам.
ХОД УРОКА:
1. Работа с эпиграфом урока: «Причастия  соединяют в себе имени и глагола силу» (М.В.Ломоносов).
-
2. Повторение:
- заполните кластер «Стили речи» :

- охарактеризуйте каждый из них;
- почему разговорный стиль стоит отдельно?

- Как вы думаете, в каком стиле редко встретишь употребление причастий и причастных оборотов и почему? Ответить на этот вопрос вам помогут слова  А.С.Пушкина: ««Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга метущий комнату. Мы говорим: которая скачет, который метёт, заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом».
(Конечно,  это разговорный  стиль. Писатель обращает внимание на выразительность причастий, без которых письменная речь будет бедной и вялой, на отсутствие причастий в устной речи.
В речи образованного человека обязательно должны присутствовать причастия. Умелое использование речевых возможностей причастий позволяет одновременно обозначить признак и действие, обогащает речь, придаёт фразе лёгкость и полноту. Использование  причастий   делает нашу речь  энергичнее  и  выразительнее).
3. Практическое задание.
- Сравните пары предложений. Одинаковы ли они по строению? Какие из них употребляются в научном стиле? Почему? Почему причастия и глаголы в них употребляются в настоящем времени?
А) Вода замерзает в трещинах камней и разрушает их. – Вода, замерзающая в трещинах камней, разрушает их.
Б) Ледники образуются высоко в горах и медленно сползают вниз.- Ледники, образующиеся высоко в горах, медленно сползают вниз.
4. Практическое задание.
- Замените причастиями выделенные сочетания слов. Какие выражения лаконичнее передает смысл высказывания? Почему?
1) Решения, которые приняли;
2) Средства, которые заработали;
3) Железные дороги, которые ведут с севера на юг.
ВЫВОД: причастия являются более краткой, лаконичной формой выражения мысли по сравнению с конструкциями со словом КОТОРЫЙ, так как в одной форме содержится указание и на качество, и на действие. Это свойство причастий может быть использовано в тех речевых ситуациях, которые требуют именно краткости, лаконичности (в научном и публицистическом стилях)
5. Давайте убедимся в этом, открыв учебник физики 7 класс, например параграф  «Плотность вещества».
- Какие части речи в тексте наиболее активно употребляются? (существительные, прилагательные, причастия, глаголы)
- Какую роль играют причастия в оформлении высказывания?  ( причастия активно используются при описании физических законов, так как они объединяют признаковый характер этой части речи.

Они  помогаю реализовать задачу высказывания – описать постоянные свойства предметов, законы их проявления.  Этим  объясняется  и то, что глаголы и причастия, как правило, употребляются  в форме настоящего времени)
6. Закрепление.
1) Дайте определение таким понятиям, как  БАСНЯ, ПОСЛОВИЦА, ЭТИТЕТ, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ, используя причастия.
7. Работа с текстом художественного стиля.
- Прочитайте текст. К какому стилю он относится? Почему? Какую роль в создании определенной стилистической окраски играют причастия? ( к научному)
Листопад у каждого дерева совершается по-своему. Деревья одной породы, иной раз стоящие рядом, сбрасывают листья неодновременно. А у дуба даже есть две формы: дуб летний осенью обязательно сбрасывает листья, дуб зимний иногда остается на зиму покрытым сухими мертвыми листьями. Опавшие листья, разлагаясь, удобряют почву. Кроме того, прикрытая почва зимой не промерзает, так как подстилка – очень плохой проводник тепла и вместе с толстым слоем снега препятствует охлаждению почвы.
- Задание: напишите текст-описание листопада в художественном стиле ( можно это задание использовать как индивидуальное).
8. Работа с текстом публицистического стиля.
-Прочитайте текст. Выделите все причастия.
Радуга для весны.
Массовая посадка многолетних цветов проходит в скверах и на улицах города.
Пионы, маргаритки, ромашки украсят проспект Кутузова, а также новый сквер в центре города, подход к Музею Янтаря, другие оживленные места. Многие клумбы обновлены сортовыми розами.
- Вопрос:
- где и с какой целью может быть опубликован этот текст?
-какие языковые средства способствуют созданию определенной стилистической окраски?
ВЫВОД: краткие страдательные причастия часто используются в заметках информационного характера для передачи значения результата действия, который сохраняется и в настоящем времени.

9. Самостоятельная работа.
-используя  данные выражения, составьте несколько предложений, которые можно было бы употребить при написании сочинения публицистического  характера «Люби и охраняй природу»:
Окружающий нас мир, неразгаданные тайны, веками накопленная мудрость, окружающая среда, сломанные ветки. Сорванные цветы, упавшие и полусгнившие стволы деревьев, увядшие и засохшие растения.

Домашнее задание:
Из данных заголовков выберите один и напишите заметку информационного характера, используя полные и краткие причастия
1. Первая четверть завершена.
2. Обещание выполнено.
3. Проект закончен.


extracted_text:
План деятельности педагога-наставника по сопровождению профессиональной адаптации молодого учителя
 на 2020-2021 учебный год

Цель: обеспечение эффективной профессиональной адаптации молодого учителя, оказание помощи молодому педагогу в освоении современных технологий и решении проблем в организации учебно-воспитательного процесса в классе для детей с ОВЗ.
Задачи:
- оказывать методическую помощь молодому педагогу в организации учебно–воспитательного процесса;
- изучить психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ и специальные методики их обучения;
- обучить молодого педагога применению дистанционных технологий в образовательном процессе;
- создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
- способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
- формировать у молодого учителя потребность в непрерывном образовании.
План работы по оказанию помощи молодому учителю в профессиональном становлении


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру 4 класс (1 триместр)
Тест – 1 вариант
ФИО ___________________________ класс ____________
1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.

2. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана.

3. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) тупики;
б) кайры;
в) аисты;
г) гагарки;
д) гаги.

4. Что на физической карте отмечено зеленым цветом?
а) горы;
б) моря;
в) равнины.

5. Закончи высказывание учёных: «Археология – это история, вооруженная ….….»
а) лопатой;
б) ружьем;
в) шариковой ручкой.

6. Укажи, моря какого океана самые холодные?
а) Тихого;
б) Атлантического;
в) Северного Ледовитого.

7. В каком направлении сменяются природные зоны России?
а) С юга на север;
б) с запада на восток;
в) с севера на юг

8. Какое растение можно встретить в Арктике?
а) мох
б) ромашку
в) одуванчик.

9.Укажи заповедник, который находится в зоне арктических пустынь?
а) Ильменский;
б) «Остров Врангеля»;
в) Дальневосточный   морской

10. Какое Озеро России самое большое?
а) Байкал;
б) Каспийское
в) Ладожское

Контрольная работа по окружающему миру 4 класс (1 триместр)
Тест – 2 вариант
ФИО ___________________________ класс ____________
1. Закончи высказывание учёных: «Археология – это история, вооруженная ….….»
а) лопатой;
б) ружьем;
в) шариковой ручкой.

2. Укажи, моря какого океана самые холодные?
а) Тихого;
б) Атлантического;
в) Северного Ледовитого.

3.В каком направлении сменяются природные зоны России?
а) С юга на север;
б) с запада на восток;
в) с севера на юг

4.Какое растение можно встретить в Арктике?
а) мох
б) ромашку
в) одуванчик

5.Укажи заповедник, который находится в зоне арктических пустынь?
а) Ильменский;
б) «Остров Врангеля»;
в) Дальневосточный   морской

6.Какое Озеро России самое большое?
а) Байкал;
б) Каспийское
в) Ладожское

7. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а) история;
б) география;
в) экология;
г) астрономия.

8. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а) на островах Тихого океана;
б) на островах Индийского океана;
в) на остовах Северного Ледовитого океана

9. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.
а) тупики;
б) кайры;
в) аисты;
г) гагарки;
д) гаги.

10. Что на физической карте отмечено зеленым цветом?
а) горы;
б) моря;
в) равнины.

Критерии оценивания по окружающему миру
Оценка "5" ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя


extracted_text:
         Согласовано                                                                                Утверждаю                                                                     на  заседании МО                                                                                директор МБО«Рассветская СОШ»                               протокол №  1                                                                                Бобко Л.Я._______                                          от «  28  » августа 2019
руководитель МО
Анкудинова Т.Л._________                                                                         приказ от  31.08.2019   №  135

Индивидуальный план становления и саморазвития молодого педагога


title: Контрольная работа по географии 6 класс 3 четверть

extracted_text: Контрольная работа 6кл. 1 Вариант.  3-четверть.


extracted_text:
Школьная олимпиада по письму и развитию речи в 5 классе
Ф.И. ………………………………………………. ……………….класс …………..

Школьная олимпиада по письму и развитию речи в 6 классе
Ф.И. ………………………………………………. ……………….класс …………..
Школьная олимпиада по письму и развитию речи в 7 классе
Ф.И. ………………………………………………. ……………….класс …………..
Школьная олимпиада по письму и развитию речи в 8 классе
Ф.И. ………………………………………………. ……………….класс …………..
Школьная олимпиада по письму и развитию речи в 9 классе
Ф.И. ………………………………………………. ……………….класс …………..
Школьная олимпиада по письму и развитию речи
Инструкция по выполнению работы

На выполнение олимпиадных заданий отводится 30 – 40 минут. Работа состоит из 3 частей.
В части А необходимо выбрать только один правильный ответ. Правильно выполненное задание оценивается  в 1 балл.
В части Б также необходимо выбрать один правильный ответ.  Задания оцениваются в 2 балла.
В части В необходимо выполнить  творческое задание. Правильно выполненное задание оценивается в 5 баллов.
Желаю успеха!


Нормативы по физической культуре для 1 класса в таблице


title: Проект "Герой в моей семье" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 города Сызрани
городского округа Сызрань Самарской области

Проект на тему:
«Герой в моей семье»
Выполнила:
 Глухова Екатерина,
учащаяся 3 «А» класса
 ГБОУ  СОШ №2
Руководитель работы:
 Рябова Наталья Анатольевна,
учитель начальных классов

ВВЕДЕНИЕ
Война! Какое страшное слово, особенно Великая Отечественная война1941-1945 годов, унёсшая 27000 человек. Если по каждому погибшему из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать 43 года.
 Мы – молодое поколение видели войну только на картинках и в кинозалах. Но были те, кто пережил эту страшную войну. Конечно, это наши прадедушки и прабабушки. Но мы, сегодняшние ученики, порой не знаем, что наши самые близкие люди участвовали в этой ужасной войне. С каждым годом всё дальше и дальше уходит от нас война, всё меньше становится свидетелей тех страшных событий. Но имеем ли мы право, забыть годы, вошедшие горем в каждый дом, унесшие жизни миллионов людей? Можем ли мы предать память о наших дедах, отдавших свою жизнь за свободу своей Родины, своих детей и внуков?
Такие исторические факты мы должны не только знать, но и передавать  как самое святое из поколения в поколение

Гипотеза:
мои предки были защитниками Родины и внесли посильный вклад в Великую Победу.

На фронт ушли все, кто умел держать оружие в руках. Из нашего района ушли на фронт более восьми тысяч человек. Мою семью Великая Отечественная война  тоже не обошла стороной. Среди  ушедших на фронт был мой прадедушка по папиной линии, Просвирнин Владимир Васильевич
Цель проекта: собрать материал об участнике Великой Отечественной Войны  Просвирнине Владимире Васильевиче.
Задачи:
1.Узнать о жизненном пути прадедушки.
2.Познакомиться с военными наградами Просвирнина В. В.

Война еще исчезнуть не готова.Те годы - миллионы личных драм.А потому, давайте вспомним сноваВсех тех, кто подарил Победу нам.                                                             Петр Давыдов

 Место рождения
Мой прадедушка- Просвирнин Владимир Васильевич родился 26 июня1906 в городе Варшаве.
Место обучения
Окончил 5 классов неполной средней школы в 1922 г. с. Спасское Приволжского района Куйбышевской области и выучился на шофера. Тогда это было хорошее образование. Учился только на 5.
С 1926-1929 окончил 3х годичные курсы в слесарно-кузнечной мастерской
С 16 лет работал в совхозе Спасском в качестве тракториста  и слесаря 3 категории с 22 марта по 23 июня 1929 года .Уволился в следствии призыва на военную службу .
Семейное древо прадедушки
8 декабря 1937 года мой прадедушка женился на Крыловой Татьяне Петровне.(Слева от Владимира Васильевича) У них родились дети: Валентина Владимировна, Тамара Владимировна, Анатолий Владимирович
Призыв на войну
 В 1941 году началась война. Фашисты напали на нашу страну. Моего прадедушку призвали в армию Сызранским горвоенкоматом в  июне 1941 года, ему было 35 лет. У него уже была жена и маленькая дочка Валентина, которой исполнилось 4 года на начало войны. Владимир Васильевич был призван в  автомотобатальон шофером, а с октября 1941 по февраль 1942  был переведён в сапёрный батальон, с  марта1942 по 1945 служил в понтомостовом 101 батальоне.
Мой прадедушка в составе 101 Отдельного Моторизованного Пантонно- Мостового Неманского Краснознамённого ордена Александра Невского батальона прошёл по Европе до конца войны. И везде он громил фашистов, освобождал территории от фашистских захватчиков, приближал День Победы.
В оставшихся документах дедушки я нашла Благодарственное почётное  письмо моему прадедушке от главы правительства, самого В.Г.Сталина:
Так, мой прадед стал солдатом-связистом. Он поддерживал связь полка со штабом армии и другими подразделениями. Связь постоянно рвалась. Ползая по земле, укрываясь в воронках, он вновь и вновь искал оборванный провод.

В трудных условиях войны мой прадедушка и другие воины, показывая примеры мужества и отваги, надежно обеспечивали связь в любой обстановке. Днем и ночью, в стужу и в зной, в обороне и в наступлении неустанно и беззаветно трудились для обеспечения бесперебойной работы орудий, подвозя гранаты на передовую.
Награды за Победу!
На основании указа Верховного Совета награжден медалью «За победу»
В декабре 1945 года.

Среди множества наград есть « Орден Отечественной войны первой степени».
Орденами награждались лица рядового и начальствующего состава и многие другие военные, которые проявили в боях храбрость, мужество и просто люди, которые вносили вклад в общую победу над врагом.
Прадедушка вернулся домой в 1945 году к своим родителям в  совхоз «Комсомолец». В 1947  пошёл работать на завод «481 слесарем, где и проработал до пенсии. Молодая семья переехала  в центр города Сызрани, получила квартиру в новом 5-ти этажном доме  Через год у них родилась дочка, моя бабушка Береснева (Чудоквасова) Елена Васильевна. Она работала в школе учителем немецкого языка.
Бессмертный полк.
Прадедушка умер 28 февраля 1980 года. Ему было 74 года. Последнее время сильно болел, совсем не вставал, только лежал. Но я любила с ним разговаривать. Он мне рассказывал о своем детстве, как бедно жили в колхозе, и много рассказывал о войне. Впервые в 2014 году в День Победы был создан Бессмертный полк. И мы с гордостью несли фотографии своих прадедов.
Бессмертный полк опять в строю
Участвует в торжественном параде
Портреты победителей несут
Бессмертие представлено к награде.
Заключение:
Моя семья никогда не забудет о том, что мой прадедушка и миллионы других солдат, воевавших в годы Великой Отечественной войны, спасли весь мир от фашизма, чтобы мы могли жить под мирным небом. Во время работы над проектом у меня с бабушкой (дочкой моего прадедушки) родились эти строки.

Ты наша семейная гордость!
Тебя не забудем вовек!
Спасибо тебе за спасённое детство…
Родной ты наш человек!
Память жива!
Для меня  прадедушка  является образцом, примером  стойкости и мужества.  Я очень горжусь своим прадедом и благодарю его за ПОБЕДУ!


title: Сценарий урока "Составление числовых выражений" 2 класс

extracted_text:
Сценарий урока
Составление числовых выражений. 2 класс.
Математика.
Описание: Составление числовых выражений. Познакомить с составлением числовых выражений из чисел и знаков действий. Учить читать числовые выражения. Учить вычислять значение числовых выражений.

1.Определение темы урока.

- Добрый день, ребята!
- Мы начинаем урок.
- Прочитайте определение на слайде.
(Числовые выражения – это такие выражения, которые составлены из чисел, знаков математических действий и скобок).
- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать на уроке?
(Сегодня на уроке мы будем работать с числовыми выражениями: составлять и находить их значения).
- Желаю вам успехов!

2.Актуализация. Работа в парах.
Математический диктант

1. Множитель 6, множитель 8. Найди произведение. (48).
2. Слагаемое 34, слагаемое 7. Найди сумму. (41).
3. Делимое 72, делитель 8. Найди частное. (9).
4. Уменьшаемое 100, вычитаемое 25. Найди разность. (75).
5. Найди произведение 5 и 8. (40).
6. Найди разность 55 и 34. (21).
7. Найди сумму 64 и 16. (80).
8. Найди частное 21 и 3. (7).
9. В зоомагазине 24 хомячка, а мышек в 4 раза меньше. Сколько мышек? (6 мышек).
10. Маше 15 лет. Она в 3 раза старше Оли. Сколько лет Оле? (5 лет).
11. В цирковом номере участвуют 15 собачек и 5 кошек. Во сколько раз меньше кошек? (в 3 раза).

3.Работа по теме урока. Видеосюжет.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3740935
- Просмотрите видеофрагмент.
Вопросы:
- Что такое числовое выражение, значение выражения? (Числовые выражения – это такие выражения, которые составлены из чисел, знаков математических действий и скобок).
- Какое первое действие в выражении? (Действия, записанные в скобках, выполняют первыми).
Задание:
- Вычесть из числа десять сумму чисел пять и три. Составь числовое выражение и найти значение этого выражения.
Правильная запись.
Из числа десять вычесть, в скобках – пять плюс три. 10 – (5 + 3)
Считаем в скобках 5 + 3 = 8.
10 – 8 = 2
Ответ: 2

4.Работа по теме урока. Задание в формате ВПР.
1.
1 слайд. Найди и назови числовые выражения. Числовые выражения – это такие выражения, которые составлены из чисел, знаков математических действий и скобок. Правильный ответ:
12 + 34
(2 ∙ 3) ∙ 6
65 - 42
(21: 3) ∙ 8
2.
2 слайд. Запиши выражения, укажи порядок действий и найди значения выражений. Правильный ответ:
7 ∙ 8 - (64 - 49) = 41
1) 64 - 49 = 15
2) 7 ∙ 8 = 56
3) 56 - 15 = 41

(34 + 27) + (34 - 27) = 68
1) 34 + 27 = 61
2) 34 - 27 = 7
3) 61 + 7 = 68

(45 - 27) + (45 + 27) = 90
1) 45 - 27 = 18
2) 45 + 27 = 72
3) 18 + 72 = 90

5.Физминутка.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3025465

Встали прямо, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Не беда, что места мало, разомнемся для начала.
Два хлопка над головой, два хлопка перед собой.
По коленкам бьем ладошкой, прыгаем на правой ножке.
И на левой непременно, вместе прыгаем сейчас.
Встали прямо, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Вместе дружно все присели и опять за парты сели.

6.Решение задачи выражением.

Составьте краткое условие задачи. Решите задачу по действиям и составьте выражение. Решите задачу разными способами. (Выполняется совместно, с разбором на доске).

Условие:
Было - 11 кабачков.
Взяли - 4 кабачка.
Взяли - 3 кабачка.
Осталось - ? кабачков.

Первый способ:
1) 4 + 3 = 7 - кабачков взяли
2) 11 - 7 = 4 - кабачка осталось
Составляем выражение: 11- (4 + 3) = 4

Второй способ:
1) 11 - 4 = 7 - кабачков осталось
2) 7 - 3 = 4 - кабачка осталось
Составляем выражение: 11 - 4 - 3 = 4

Ответ: осталось 4 кабачка.

7.Интерактивное задание в формате ВПР.
https://uchebnik.mos.ru/material/app/38122
Учим находить значение числового выражения, выполняя последовательные вычисления.
Выполните задание.
Найдите значения числовых выражений.
Решение выполните по действиям.
1) 14 + 5 - 8 - 6 = 5
14 + 5 = 19
19 - 8 = 11
11 - 6 = 5
2) 5 + 7 + 6 - 3 = 15
5 + 7 = 12
12 + 6 = 18
18 - 3 = 15
3) 13 - 9 + 7 + 6 - 8 = 9
13 - 9 = 4
4 + 7 = 11
11 + 6 = 17
17 - 8 = 9

8.Интерактивное задание, аналогичное формату  международных и национальных исследований качества образования.
https://uchebnik.mos.ru/material/app/15489
Устный счет. Действия в пределах 100.
Задание
Соедините в пары выражения с равными значениями.

Для решения данного задания, вспомним, что число, которое получается в результате выполнения действий в числовом выражении это значение числового выражения.
Правильное решение:

9.Тестовое задание. Работа в группах.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/115839209
Вопрос
Из числа 70 вычесть разность 40 и 5. Какое выражение составлено верно?
Укажите правильный вариант ответа:
- 70 - 40 - 5
- 70 - (40 + 5)
- 70 - (40 - 5)
Для решения данного задания, вспомним, что разность мы получаем в результате вычитания чисел.
Ответ: 70 - (40 - 5).

10.Тестовое задание. Работа в группах. Закрепление.
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/714391

Выполните тестовое задание.
Распределите выражения по группам.
1. Числовые равенства.
2. Числовые выражения.
3. Значение выражений.

1. Числовые равенства. (Два числовых математических выражения, соединенные знаком «=» называют равенством).
Ответы:
8 - 3 = 5
3 + 4 = 7

2. Числовые выражения. (Числовые выражения – это такие выражения, которые составлены из чисел, знаков математических действий и скобок).
Ответы:
3 + 4
8 - 3

3. Значение выражений. (Число, которое получается в результате выполнения действий в числовом выражении – значение числового выражения).
Ответы:
7
5

11.Рефлексия деятельности на уроке.

На данном этапе обучающиеся подводят итоги. Им предлагается закончить фразы:
На уроке я учился... (Ответ).
Было трудно... (Ответ).
Было легко... (Ответ).


title: Технологическая карта урока "Освоение техники ведение мяча различными способами в баскетболе" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  в соответствии ФГОС, 5 класс.
по физической культуре по разделу
Спортивные игры «Баскетбол»
Дата проведения: 12 ноября 2020 года
ФИО: Процюк Татьяна Петровна
Тема урока: «Освоение техники ведение мяча различными способами в баскетболе»
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий баскетболом.
Задачи:
1. Знакомство с историей и правилами игры в баскетбол.
2. Формирование навыков техники передачи мяча.
3. Освоение техники ведение мяча различными способами.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему", "Салки".
Планируемые результаты: научиться технике  ведения мяча .
Формы работы учащихся – коллективная, парная.
Необходимое техническое оборудование – мячи; свисток – 1; баскетбольные кольца.


title: План-конспект занятия "Будь осторожен с незнакомыми людьми"

extracted_text:
Целевая аудитория: несовершеннолетние 3 – 6 лет.
Форма и методы работы: упражнение, рассказ, беседа, работа с иллюстрациями, физминутка.
Цель: Обучать детей правильному, безопасному общению при встрече с незнакомыми людьми.
Задачи:
1.Формирование безопасного поведения с незнакомыми людьми.
2.Рассматривание и обсуждение примеров опасных случаев и мер предостережения.
3. Воспитание бережного отношения к своей жизни.
Ожидаемый результат: умение правильно себя вести при встрече с незнакомыми людьми.
Оборудование: ноутбук, колонки, аудиозапись плача ребенка, игрушка заяц,  картинки для обсуждения («Незнакомец звонит в дверь, предлагает конфету, Просит прокатиться в машине….»; иллюстрации к сказкам: «Колобок», «Золотой ключик», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка»).

План.
1.Ритуал начала – упражнение «Круг радости».
2.Вводная часть – беседа о плохих и хороших людях.
3.Основная часть – встреча с Зайкой, беседа с Зайкой, работа по иллюстрациям сказок, физкультминутка «В лесу», прощание с Зайкой.
4.Заключительная часть – подведение итогов, рефлексия.

1.Ритуал начала . Упражнение «Круг радости».
Солнце яркое встаёт,
Лучики свои нам шлёт.
Руки к солнцу мы протянем,
Здравствуй, солнышко мы скажем!
Ребята, давайте поздороваемся друг с другом как птички носиками,
Как рыбки бочок об бочок, как зайчики хвостиками.
Посмотрим, друг другу в глаза и улыбнёмся.

2.Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, все ли люди добрые и хорошие?
Дети: Нет.
Воспитатель: Мы живем в мире, где много разных людей, хороших и плохих. Хорошие люди заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, умными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло. Это опасные люди. Они могут ограбить квартиру, украсть ребенка или даже убить человека.

3.Основная часть.
Включается я аудиозапись: «Плач». Дверь открывает воспитатель и «впускает» Зайку.
Воспитатель: Зайка, а почему ты плачешь?
Зайка: Я гулял по лесу, и заблудился! А еще меня волк хотел съесть, я еле убежал! Ой, как мне страшно!
Воспитатель: Зайка, а что ты в лесу один делал? Где твоя мама?
Зайка: Моя мама ушла за морковкой и капустой на обед и сказала мне сидеть дома. И строго настрого сказала, чтоб я не выходил на улицу! Говорит, что лес полон опасности! А я не послушал ее. Мне было очень интересно, что там в лесу! Там и птички летают, и ежики бегают. Вышел из дома, на улице солнышко греет, бабочки летают. А одна, такая с синими крылышками, так мне понравилась! Ну, я шел за ней и не заметил, как заблудился. А тут вол как назло! Погнался за мной.
Воспитатель: Да, Зайка. Надо маму слушаться! Ты знаешь, что волк мог тебя съесть и мама никогда не нашла тебя?! Мама плакала бы! Нельзя так делать!
Ребята, давайте покажем картинки из сказок Зайке и расскажем, что бывает, когда не слушаются! (Показывают иллюстрации сказок и пересказывают кратко сюжеты, повторяя, что НЕЛЬЗЯ, а что МОЖНО).
Зайка: Я все понял, ребятки! Я больше не буду так делать! Правда! Обещаю!
Воспитатель: Ребята, поверим Зайке?
Ребята: Да
Зайка: А можете меня проводить к маме, а то я боюсь.
Воспитатель: Отведем Зайку?
Ребята: Да
Физкультминутка «В Лесу».
Мы шли, шли, шли. (Ноги слегка расставить. Руки на поясе. Шаги на месте, следить за положением туловища.)
Земляничку мы нашли.
Сели, поели и опять пошли. (Присесть, касаясь руками пола, смотреть вперед).
Мы шли, шли, шли,
Наконец - то к маме Зайки и пришли.
Воспитатель: Зайка, До свидания, слушайся маму!
Зайка: До свидания! Я больше никогда не ослушаюсь!

4. Заключительная часть.
Воспитатель: Сегодня мы говорили о том, что надо слушаться маму и не подходить близко к незнакомым людям. Что мы узнали?
Ответы детей.
Воспитатель:
Нельзя открывать дверь незнакомым, если нет взрослых.
Нельзя рассказывать о том, что ты один в доме.
Нельзя разговаривать по телефону с чужими людьми, называть им свое имя и адрес.
Нельзя ничего брать у незнакомых людей, садиться к ним в машину или ходить с ними куда-то.
Нужно доверять родителям, рассказывать им все, что с вами происходит.
Нужно не стесняться кричать и звать на помощь в случае опасности.
- А еще я вам скажу, что нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злой человек, а хороший, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребенком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить.
Будьте внимательны, осторожны и бдительны.


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по истории 10-11 класс

extracted_text:
Школьный этап  Всероссийской олимпиады школьников по истории.
Продолжительность – 120 минут
2020-2021 учебный год
10- 11 класс

1.Расположите в хронологической последовательности ( Максимальный балл -2 )
А) Отмена крепостного права в Прибалтике
Б) Зубатовский социализм
В) «Указ о вольных хлебопашцах»
Г) Русско-японская война

2 . Перед вами отрывок из сообщения Иоанна Скилицы. Ответьте на вопросы(максимальный балл – 7).
«И жена некогда отправившегося в плаванье против ромеев русского архонта, по имени Эльга, когда умер ее муж, прибыла в Константинополь. Крещенная и открыто сделавшая выбор в пользу истинной веры, она удостоившись великой чести по этому выбору, вернулась домой»
2.1. Какое имя указанная княгиня получила после крещения? (2 балла).
________________________
2.2. При помощи какого оружия византийцы победили мужа княгини, в каком году?. (2 балла)
________________________
2.3. Какие фискальные преобразования провела княгиня? Что с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.(3 балла)
_______________________________________

3.Что с исторической точки зрения объединяет перечисленные в ряду элементы? Дайте максимально точный ответ.(Максимальный балл-4 )
3.1.	1905 г., 1907 г., 1917 г.
3.2.	С.А. Муромцев, Ф.А. Головин, А.И. Гучков, М.В. Родзянко.
Ответ:
3.1._______________________________________________________________
3.2._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.. Соотнесите элементы правого и левого столбцов таблицы. (В перечне справа есть лишняя характеристика, максимальный балл – 12).

5.Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.(Максимальный балл- 6 )
А) Крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной войны произошло в районе станции ___________.
Б) Одним из организаторов подпольной антифашистской организации "Молодая гвардия" был __________.
В) Советские войска вышли на государственную границу СССР в марте __________.
Пропущенные элементы:
1) 1944 г.
2) О. В. Кошевой
3) Крюково
4) Прохоровка
5) В. Г. Клочков
6) 1945 г.

6.Рассмотрите карту и ответьте на вопросы ( максимальный балл- 19):	А) Определите, карта какого сражения здесь представлена? ( 3 балла)
______________________________________
Б) Когда оно произошло? (2 балла)
______________________________________
В) В ходе какой войны оно произошло? (6 баллов)
______________________________________
Г) Кто командовал русской эскадрой? (2 балла)
______________________________________
Д) Какие еще морские сражения этой войны вы можете назвать? (4 балла)
_______________________________________________
Е) В годы правления какого царя произошло это сражение? ( 2 балла)
__________________________________________
7.  Ниже представлены представители российской культуры и тексты их песен. Напишите их фамилии и соотнесите с ними отрывки из песен. Какой песенный жанр отражают данные иллюстрации? (Максимальный балл за все задание – 6).
         7.1                   7.2                      7.3

Ответы:

8.. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны – «Нет».  (Максимальный балл-10)

9.Установите соответствие между архитекторами и созданными ими сооружениями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.(Максимальный балл- 7 )

10.Укажите фамилии основателей Саратова.(Максимальный балл- 2)
1.Засекин, Туров                                              2.Потёмкин,Радищев
3. Бунге, Столыпин                                          4.Иван Грозный

Задание 11. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (эссе или развернутый ответ, 25 баллов).
Критерии оценки эссе (каждый критерий оценивается в 5 балла, всего 25 баллов):
1. Обоснованность выбора темы (объяснение выбора темы и задач, которые ставит перед собой в своей работе участник).
2. Творческий характер восприятия темы, ее осмысления.
3. Грамотность использования исторических фактов и терминов.
4. Четкость и доказательность основных положений работы.
5. Знание различных точек зрения по избранному вопросу.

Примерные темы эссе:
1. Властью, которую он применяет по отношению к своим подданным, он легко превосходит всех монархов всего мира. С. Герберштейн о Василии III Ивановиче.

2. Царь же Борис благолепием цветуще и образом своим множество людей превзошел, возрасту посредство имея; муж зело чюден в разсуждении ума доволен и сладкоречив велми, благоверен и нищелюбив и строителен зело, о державе своей многое попечение имея и многое дивное о себе творяше. Князь И.М. Катырев-Ростовский о Борис е Годунове.

3. Початок и причина войни Хмелницкого есть едино от ляхов на православие гонение и козаком отягощение. Современник о восстании Б.Хмельницкого.

4. Со времен Ордина-Нащокина у русского престола не становился другой такой сильный ум; после Сперанского, не знаю, появится ли третий. В.О. Ключевский
5. Я берег не самодержавную власть, а Россию. Я не убежден, что перемена формы правления даст спокойствие и счастье народу. Николай II.
6. Союз Советских Социалистических Республик есть социалистическое общенародное государство, выражающее волю и интересы рабочих, крестьян и интеллигенции, трудящихся всех наций и народностей страны (Конституция СССР 1977 г.