extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по литературе за курс 9 класса

Пояснительная записка

Форма промежуточной аттестации - тест.
Время выполнения:  40 минут.

Структура работы.

Промежуточная аттестация по литературе представляет собой контрольную работу в форме теста, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.
Работа содержит 13 заданий:
1 задание с выбором трёх правильных ответов из 5,
10 заданий с кратким ответом,
1 задание на установление соответствия,
1 задание с развернутым ответом ограниченного объёма.
Задания проверяют знания, составляющие основу литературоведческой грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, представлен в разделе 1 кодификатора. Перечень содержит 8 подразделов.
На основании подраздела 1 «Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий используются те или иные термины и понятия.
Остальные подразделы распределяют произведения художественной литературы в соответствии с литературной эпохой:
 из литературы XVIII в.;
 из литературы первой половины XIX в.;
 из литературы второй половины XIX в.;
 из литературы конца XIX – начала XX в.;
 из литературы первой половины XX в.;
Для составления КИМ указанные подразделы объединяются в содержательные блоки. В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют задания двух содержательных блоков из трёх :
1) литература XIX в.;
2) литература XX
Задания двух частей работы, как уже отмечалось, ориентированы на проверку умения анализировать в единстве формы и содержания текст художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).
Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата предметного курса (от литературы XVIII в до литературы начала XXI в.);
представленные в части 1 художественные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта работы в той или иной комбинации отражают различные литературные эпохи.
В комплекте могут быть представлены две темы по одной из названных эпох.
Промежуточная аттестационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (1–7, 9–13);
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);
- письменные интерпретации художественного произведения (8);
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения (все типы заданий);
- самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста (8).
КИМ дают возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием и анализом художественного произведения в его жанрово-родовой специфике.
Умения структурированы в разделе 2 кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся общеобразовательных учреждений для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работу включены задания базового и повышенного и высокого уровней сложности (таблица 3).
Часть 1 содержит 7 заданий базового уровня (1–7) и 1 задание повышенного уровня сложности (8).
Часть 2 содержит 5 заданий базового уровня (9–13).

Время выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 40 мину.

Число вариантов в работе.

Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.

Система оценивания выполнения отдельных заданий в целом.

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно- программных средств.
За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом части 1 (1-7) и 2 (9-13) экзаменационной работы участник экзамена получает 1 балл.
Выполнение задания 8 оценивается по трём критериям:
критерий 1 «Соответствие ответа заданию»,
критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргументации»,
критерий 3 «Логичность и соблюдение речевых норм».
Максимально за выполнение каждого из заданий (8, 15) выставляется 6 баллов (по каждому критерию – максимально 2 балла).
Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 за ответ не может быть поставлено более 1 балла.
Если по критерию 2 за ответ ставится 0 баллов, то по критерию 1 не может быть поставлено более 1 балла, а по критерию 3 ответ оценивается 0 баллов.

Перечень проверяемых требований стандарта

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки учащихся и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код.
Кодификатор состоит из двух разделов:
- раздел 1 «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»;
- раздел 2 «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), а также с учётом Обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и 1999 гг.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и элементов содержания, для которых создаются проверочные задания.
Жирным шрифтом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Контрольные измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровень) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
В первом столбце таблицы указаны коды требований, для которых создаются проверочные задания.
Жирным курсивом указаны крупные блоки требований, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Не все умения, соответствующие требованиям к уровню подготовки учащихся, сформулированным в государственном образовательном стандарте по литературе, могут быть проверены в формате промежуточной аттестации по литературе. Кроме того, часть знаний и умений, сформулированных в требованиях, прямо не отражена в формулировках заданий, но эти знания и умения могут быть проявлены учащимися при выполнении заданий с развёрнутым ответом.

Итоговое контрольное тестирование по литературе за курс 9 класса

Демонстрационный вариант

Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–7.

В ту осень много было у Матрёны обид. Вышел перед тем новый пенсионный закон, и надоумили её соседки добиваться пенсии. Была она одинокая кругом, а с тех пор, как стала сильно болеть, — и из колхоза её отпустили. Наворочено было много несправедливостей с Матрёной: она была больна, но не считалась инвалидом; она четверть века проработала в колхозе, но потому что не на заводе — не полагалось ей пенсии за себя, а добиваться можно было только за мужа, то есть за утерю кормильца. Но мужа не было уже пятнадцать лет, с начала войны, и нелегко было теперь добыть те справки с разных мест о его сташе и сколько он там получал. Хлопоты были — добыть эти справки; и чтоб написали всё же, что получал он в месяц хоть рублей триста; и справку заверить, что живёт она одна и никто ей не помогает; и с года она какого; и потом всё это носить в собес; и перенашивать, исправляя, что сделано не так; и ещё носить. И узнавать — дадут ли пенсию.
Хлопоты эти были тем затруднены, что собес от Тальнова был в двадцати километрах к востоку, сельский совет — в десяти километрах к западу, а поселковый — к северу, час ходьбы. Из канцелярии в канцелярию и гоняли её два месяца — то за точкой, то за запятой. Каждая проходка — день. Сходит в сельсовет, а секретаря сегодня нет, просто так вот нет, как это бывает в сёлах. Завтра, значит, опять иди. Теперь секретарь есть, да печати у него нет. Третий день опять иди. А четвёртый день иди потому, что сослепу они не на той бумажке расписались, бумажки-то все у Матрёны одной пачкой сколоты.
— Притесняют меня, Игнатич, — жаловалась она мне после таких бесплодных проходок. — Иззаботилась я.
Но лоб её недолго оставался омрачённым. Я заметил: у неё было верное средство вернуть себе доброе расположение духа — работа. Тотчас же она или хваталась за лопату и копала картовъ. Или с мешком под мышкой шла за торфом. А то с плетёным кузовом — по ягоды в дальний лес. И не столам конторским кланяясь, а лесным кустам, да наломавши спину ношей, в избу возвращалась Матрёна уже просветлённая, всем довольная, со своей доброй улыбкой.
— Теперича я зуб наложила, Игнатич, знаю, где брать, — говорила она о торфе. — Ну и местечко, любота одна!
— Да Матрёна Васильевна, разве моего торфа не хватит? Машина целая.
— Фу-у! твоего торфу! ещё столько, да ещё столько — тогда, бывает, хватит. Тут как зима закрутит да дуелъ в окна, так не столько топишь, сколько выдувает. Летось мы торфу натаскивали сколища! Я ли бы и теперь три машины не натаскала? Так вот ловят. Уж одну бабу нашу по судам тягают.
А. И. Солженицын «Матрёнин двор»

Ответами к заданиям 1–7 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

1. Назовите жанр, к которому принадлежит произведение А. И. Солженицына «Матрёнин двор».
Ответ: ___________________________.

2. Укажите название литературного направления, которое характеризуется объективным изображением действительности и принципы которого нашли отражение в «Матрёнином дворе».
Ответ: ___________________________.

3. Каким термином обозначаются слова, далёкие от литературной нормы, встречающиеся в речи Матрёны («любота», «летось», «сколища» и т. п.)?
Ответ: ___________________________.

4. Установите соответствие между персонажами «Матрёнина двора» и их характеристиками.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

5. В приведённом фрагменте душевные качества Матрёны противопоставлены бездушию бюрократов. Каким термином обозначается подобное противопоставление?
Ответ: ___________________________.

6. Как называется выразительная подробность в художественном тексте (пачка «важных» бумажек, плетёный кузов Матрёны и т.п.)?
Ответ: ___________________________.

7. Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. Выпишите термины в той же форме, что и в тексте.
В произведении А. И. Солженицына «Матренин двор» _____ праведника, в роли которого выступает главная героиня Матрёна, является ключевым. По жанру «Матрёнин двор» является ______.
Ответ: ___________________________.

Сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

8. Какие черты характера Матрёны раскрываются в приведённом фрагменте?

Часть 2
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 9–13.

Весеннее чувство

Лёгкий, лёгкий ветерок,
Что так сладко, тихо веешь?
Что играешь, что светлеешь,
Очарованный поток?
Чем опять душа полна?
Что опять в ней пробудилось?
Что с тобой к ней возвратилось,
Перелётная весна?
Я смотрю на небеса...
Облака, летя, сияют
И, сияя, улетают
За далёкие леса.

Иль опять от вышины
Весть знакомая несётся?
Или снова раздаётся
Милый голос старины?
Или там, куда летит
Птичка, странник поднебесный,
Всё ещё сей неизвестный
Край желанного сокрыт?..
Кто ж к неведомым брегам
Путь неведомый укажет?
Ах! найдётся ль, кто мне скажет:
Очарованное Там?

Василий Андреевич Жуковский«Весеннее чувство» 1816

Ответами к заданиям 9–13 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

9. Назовите литературное направление, принципы которого воплощены в стихотворении В. А. Жуковского «Весеннее чувство».
Ответ: ___________________________.

10. Какой вид рифмовки (АВВА) использует в своём стихотворении поэт?
Ответ: ___________________________.

11. В начале стихотворения поэт обращается к весеннему ветру с вопросами, не требующими ответа. Как называются такие вопросы?
Ответ: ___________________________.

12. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) эпитет
2) оксюморон
3) анафора
4) гипербола
5) инверсия
Ответ: ___________________________.

13. Определите размер, которым написано стихотворение В. А. Жуковского (без указания количества стоп).
Ответ: ___________________________.

Ответы к заданиям 1–7; 8, 9–13

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по литературе за курс 10 класса

Пояснительная записка

Форма промежуточной аттестации - тест.
Время выполнения:  40 минут.

Структура работы.

Промежуточная аттестация по литературе представляет собой контрольную работу в форме теста, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.
Работа содержит 13 заданий:
1 задание с выбором трёх правильных ответов из 5,
10 заданий с кратким ответом,
1 задание на установление соответствия,
1 задание с развернутым ответом ограниченного объёма.
Задания проверяют знания, составляющие основу литературоведческой грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, представлен в разделе 1 кодификатора. Перечень содержит 3 подраздела.
На основании подраздела 1 «Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий используются те или иные термины и понятия.
Остальные подразделы распределяют произведения художественной литературы в соответствии с литературной эпохой:
- из литературы второй половины XIX в.;
- из литературы конца XIX – начала XX в..
Для составления КИМ указанные подразделы объединяются в содержательные блоки. В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют задания из двух содержательных блоков:
1) литература второй половины XIX в.;
2) литература конца XIX – начала XXI в.
Задания двух частей работы, как уже отмечалось, ориентированы на проверку умения анализировать в единстве формы и содержания текст художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).
Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата предметного курса (от литературы второй половины XIX в до литературы начала XXI в.);
представленные в части 1 художественные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта работы в той или иной комбинации отражают различные литературные эпохи.
В комплекте могут быть представлены две темы по одной из названных эпох.
Промежуточная аттестационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (1–7, 9–13);
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);
- письменные интерпретации художественного произведения (8);
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения (все типы заданий);
- самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста (8).
КИМ дают возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием и анализом художественного произведения в его жанрово-родовой специфике.
Умения структурированы в разделе 2 кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся общеобразовательных учреждений для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работу включены задания базового и повышенного и высокого уровней сложности (таблица 3).
Часть 1 содержит 7 заданий базового уровня (1–7) и 1 задание повышенного уровня сложности (8).
Часть 2 содержит 5 заданий базового уровня (9–13).

Время выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 40 мину.

Число вариантов в работе.

Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.

Система оценивания выполнения отдельных заданий в целом.

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно- программных средств.
За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом части 1 (1-7) и 2 (9-13) экзаменационной работы участник экзамена получает 1 балл.
Выполнение задания 8 оценивается по трём критериям:
критерий 1 «Соответствие ответа заданию»,
критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргументации»,
критерий 3 «Логичность и соблюдение речевых норм».
Максимально за выполнение каждого из заданий (8, 15) выставляется 6 баллов (по каждому критерию – максимально 2 балла).
Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 за ответ не может быть поставлено более 1 балла.
Если по критерию 2 за ответ ставится 0 баллов, то по критерию 1 не может быть поставлено более 1 балла, а по критерию 3 ответ оценивается 0 баллов.

Перечень проверяемых требований стандарта

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки учащихся и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код.
Кодификатор состоит из двух разделов:
- раздел 1 «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»;
- раздел 2 «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), а также с учётом Обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и 1999 гг.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и элементов содержания, для которых создаются проверочные задания.
Жирным шрифтом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Контрольные измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровень) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
В первом столбце таблицы указаны коды требований, для которых создаются проверочные задания.
Жирным курсивом указаны крупные блоки требований, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Не все умения, соответствующие требованиям к уровню подготовки учащихся, сформулированным в государственном образовательном стандарте по литературе, могут быть проверены в формате промежуточной аттестации по литературе. Кроме того, часть знаний и умений, сформулированных в требованиях, прямо не отражена в формулировках заданий, но эти знания и умения могут быть проявлены учащимися при выполнении заданий с развёрнутым ответом.

Итоговое контрольное тестирование по литературе за курс 10 класса

Демонстрационный вариант

Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–7.

Кабанова. Если ты хочешь мать послушать, так ты, как приедешь туда, сделай так, как я тебе приказывала.
Кабанов. Да как же я могу, маменька, вас ослушаться!
Кабанова. Не очень-то нынче старших уважают.
Варвара (про себя). Не уважишь тебя, как же!
Кабанов. Я, кажется, маменька, из вашей воли ни на шаг.
Кабанова. Поверила бы я тебе, мой друг, кабы своими глазами не видала да своими ушами не слыхала, каково теперь стало почтение родителям от детей-то! Хоть бы то-то помнили, сколько матери болезней от детей переносят.
Кабанов. Я, маменька...
Кабанова. Если родительница что когда и обидное, по вашей гордости, скажет, так, я думаю, можно бы перенести! А! как ты думаешь?
Кабанов. Да когда же я, маменька, не переносил от вас?
Кабанова. Мать стара, глупа; ну, а вы, молодые люди, умные, не должны с нас, дураков, и взыскивать.
Кабанов (вздыхая в сторону). Ах ты, Господи! (Матери.) Да смеем ли мы, маменька, подумать!
Кабанова. Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынчене нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну, и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.
Кабанов. Нешто, маменька, кто говорит про вас?
Кабанова. Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы я слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так заговорила. (Вздыхает.) Ох,грех тяжкий! Вот долго ли согрешить-то! Разговор близкий сердцу пойдёт, нуи согрешишь, рассердишься. Нет, мой друг, говори, что хочешь, про меня. Никому не закажешь говорить: в глаза не посмеют, так за глаза станут.
Кабанов. Да отсохни язык...
Кабанова. Полно, полно, не божись! Грех! Я уж давно вижу, что тебе жена милее матери. С тех пор как женился, я уж от тебя прежней любви не вижу.
Кабанов. В чём же вы, маменька, это видите?
Кабанова. Да во всём, мой друг! Мать чего глазами не увидит, так у неё сердце вещун, она сердцем может чувствовать. Аль жена тебя, что ли, отводит от меня, уж не знаю.
Кабанов. Да нет, маменька! что вы, помилуйте!..
(А.Н. Островский. «Гроза»)

Ответами к заданиям 1–7 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

1 Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество А.Н. Островского и принципы которого отражены в пьесе «Гроза».
Ответ: ___________________________.

2 Укажите авторское определение жанра пьесы А.Н. Островского «Гроза».
Ответ: ___________________________.

3 В текст пьесы введены авторские пояснения к речи персонажей («Кабанов (вздыхая в сторону). Ах ты, Господи!»). Как они называются?
Ответ: ___________________________.

4 Установите соответствие между персонажами, фигурирующими или упоминающимися в данном фрагменте, и их репликами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

5 Назовите художественный приём, основанный на нарушении прямого порядка слов в предложении («Поверила бы я тебе, мой друг».).
Ответ: ___________________________.

6 Как называется вопрос, в котором содержится скрытое утверждение («Кабанов. Да когда же я, маменька, не переносил от вас?»)?
Ответ: ___________________________.

7 Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. Выпишите термины в той же форме, что и в тексте.
Приведённый фрагмент представляет собой напряжённый ______________ между персонажами, по-своему отражающий глубокий, непримиримый _ _____________ двух поколений.
Ответ: ___________________________.

Сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

8 Какие черты характера Тихона Кабанова проявляются в данном фрагменте пьесы А.Н. Островского «Гроза»?

Часть 2
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 9–13.

* * *
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде, —
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Ф. И. Тютчев, 1857

Ответами к заданиям 9–13 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

9 Как называется разновидность лирики, в основе которой изображение картин природы?
Ответ: ___________________________.

10 Первая и вторая строки второй и третьей строф построены на противопоставлении реально существующего осеннего поэтического мира миру ушедшему и миру наступающему. Как называется этот прием?
Ответ: ___________________________.

11 Укажите номер строфы, в которой характер рифмовки отличается от характера рифмовки остальных строф.
Ответ: ___________________________.

12 Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения (цифры укажите в порядке возрастания).
1) гипербола
2) анафора
3) метафора
4) эпитет
5) звукопись
Ответ: ___________________________.

13 В первых двух строках стихотворения использован непрямой порядок слов. Как называется такой прием?
Ответ: ___________________________.

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания.

Ответы к заданиям 1–7; 9–13

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации по литературе за курс 11 класса

Пояснительная записка

Форма промежуточной аттестации - тест.
Время выполнения:  40 минут.

Структура работы.

Промежуточная аттестация по литературе представляет собой контрольную работу в форме теста, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.
Работа содержит 13 заданий:
1 задание с выбором трёх правильных ответов из 5,
10 заданий с кратким ответом,
1 задание на установление соответствия,
1 задание с развернутым ответом ограниченного объёма.
Задания проверяют знания, составляющие основу литературоведческой грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса.

Распределение заданий проверочной работы по частям работы.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, представлен в разделе 1 кодификатора. Перечень содержит 3 подраздела.
На основании подраздела 1 «Сведения по теории и истории литературы» в формулировках заданий используются те или иные термины и понятия.
Остальные подразделы распределяют произведения художественной литературы в соответствии с литературной эпохой:
 из литературы XVIII в.;
 из литературы первой половины XIX в.;
 из литературы второй половины XIX в.;
 из литературы конца XIX – начала XX в.;
 из литературы первой половины XX в.;
 из литературы второй половины ХХ – начала XXI в.
Для составления КИМ указанные подразделы объединяются в содержательные блоки. В каждом варианте экзаменационной работы обязательно присутствуют задания из двух содержательных блоков:
1) литература XIX в.;
2) литература XX в.
Задания двух частей работы, как уже отмечалось, ориентированы на проверку умения анализировать в единстве формы и содержания текст художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).
Группировка текстов для анализа подчинена принципу хронологического охвата предметного курса (от литературы второй половины XIX в до литературы начала XXI в.);
представленные в части 1 художественные тексты в зависимости от комплектации конкретного варианта экзаменационной работы в той или иной комбинации отражают различные литературные эпохи.
В комплекте могут быть представлены две темы по одной из названных эпох.
Экзаменационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий);
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (1–7, 9–13);
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий);
- письменные интерпретации художественного произведения (8);
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения (все типы заданий);
- самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование художественного текста (8).
КИМ дают возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием и анализом художественного произведения в его жанрово-родовой специфике.
Умения структурированы в разделе 2 кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся общеобразовательных учреждений для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В работу включены задания базового и повышенного и высокого уровней сложности (таблица 3).
Часть 1 содержит 7 заданий базового уровня (1–7) и 1 задание повышенного уровня сложности (8).
Часть 2 содержит 5 заданий базового уровня (9–13).

Время выполнения работы.

На выполнение проверочной работы отводится 40 мину.

Число вариантов в работе.

Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
Система оценивания выполнения отдельных заданий в целом.

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно- программных средств.
За каждый верный ответ при выполнении заданий с кратким ответом части 1 (1-7) и 2 (9-13) экзаменационной работы участник экзамена получает 1 балл.
Выполнение задания 8 оценивается по трём критериям:
критерий 1 «Соответствие ответа заданию»,
критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргументации»,
критерий 3 «Логичность и соблюдение речевых норм».
Максимально за выполнение каждого из заданий (8, 15) выставляется 6 баллов (по каждому критерию – максимально 2 балла).
Если по критерию 1 ставится 1 балл, то по критерию 2 за ответ не может быть поставлено более 1 балла.
Если по критерию 2 за ответ ставится 0 баллов, то по критерию 1 не может быть поставлено более 1 балла, а по критерию 3 ответ оценивается 0 баллов.

Перечень проверяемых требований стандарта

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки учащихся образовательных организаций для проведения промежуточной аттестации по литературе (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ. Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки учащихся и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код.
Кодификатор состоит из двух разделов:
- раздел 1 «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»;
- раздел 2 «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Раздел 1. «Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе»

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по литературе, составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), а также с учётом Обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и 1999 гг.
В первом столбце таблицы указаны коды разделов и элементов содержания, для которых создаются проверочные задания.
Жирным шрифтом указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Раздел 2. «Перечень требований к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на промежуточной аттестации по литературе».

Контрольные измерительные материалы разрабатываются с опорой на требования к уровню подготовки учащихся, сформулированные в федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровень) (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
В первом столбце таблицы указаны коды требований, для которых создаются проверочные задания.
Жирным курсивом указаны крупные блоки требований, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.

Не все умения, соответствующие требованиям к уровню подготовки учащихся, сформулированным в государственном образовательном стандарте по литературе, могут быть проверены в формате промежуточной аттестации по литературе. Кроме того, часть знаний и умений, сформулированных в требованиях, прямо не отражена в формулировках заданий, но эти знания и умения могут быть проявлены учащимися при выполнении заданий с развёрнутым ответом.

Итоговое контрольное тестирование по литературе за курс 11 класса

Демонстрационный вариант

Часть 1
Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 1–7.

Смотрю на цветок жасмина. Его чистота, нежность и тонкость неправдоподобны, глаз не устает любоваться им. Кроме того, он источает неповторимый во всей многообразной природе, только ему, жасмину, присущий аромат. Его конструкция проста и строга, он построен по законам симметрии, его четыре лепестка, расположенные крестообразно, как бы вписываются в условный круг.
Всё это – и белые лепестки, и жёлтая сердцевина, и даже сам аромат, – всё это создано при использовании ста четырёх элементов таблицы Менделеева путём хитроумных (или гениальных?) комбинаций. Ни один элемент в чистом виде жасмином не пахнет. Ни один элемент не может произвести такое же эстетическое воздействие, какое производит живой цветок.
Ну, конечно. Ведь и буквы, будучи рассыпанными, не значат ничего. Возьмём хотя бы такой бездушный и бесчувственный, бесцветный набор букв:
в, з, ы, з, ш, х, о, м, у, д, н, и, о, ы, р, а, д, с, в, к, о, у, ь, н, о, м, р, о, к, н, ж, ы, и, й, ж, у, ь, и, е, я, ж, у, ь, и, е, я, ж, с, ч, б, ш, ь, о, ч, н, х, а, т, и, у, с, п, ы, ж, я, н, е, м, ж, л, е, н, в, о, у, г б, и, в, з, д, я, з, с, а, д, з, е, в, з, ю, о, е, о, г, и, п, р, ш, о.
Увидим ли мы, читая эти буквы, какую-нибудь картину, тем более прекрасную? Услышим ли прелесть чёрной ночи, её тишину? Возникнет ли перед нами мерцание звёзд, почувствуем ли мы в гортани прохладу ночного свежего воздуха, а на сердце неизъяснимую тревогу и сладость?
Но вот буквы меняются местами, группируются, соответствующим образом комбинируются, и мы читаем, шепчем про себя, повторяем вслух:
Выхожу один я на дорогу,
Сквозь туман кремнистый путь блестит,
Ночь тиха, пустыня внемлет богу,
И звезда с звездою говорит.
Не аналогичным ли образом перегруппировываются и элементы Менделеевой таблицы, чтобы из их бездушной, бесчувственной россыпи получился живой, благоухающий цветок жасмина?
Теперь поставим себе вопрос: сколько миллионов лет нужно встряхивать на подносе и перемешивать рассыпанные буквы, чтобы они сами сложились в конце концов в гениальное <…> четверостишие?
Или в поэму «Демон»? Или в целого Гёте?
Не знаю, как там с цветком, но для того чтобы из рассыпанных букв получилось гениальное стихотворение, нужен – как ни печально в этом признаваться – поэт.
В.А. Солоухин, «Камешки на ладони»

Ответами к заданиям 1–7 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

1. Как называется значимая подробность в художественном тексте («Смотрю на цветок жасмина»)?
Ответ: ___________________________.

2. Автор противопоставляет красоте её составляющие, в отдельности лишённые гармонии. Как называется приём противопоставления?
Ответ: ___________________________.

3. Укажите фамилию поэта, строки которого цитирует автор.
Ответ: ___________________________.

4. Установите соответствие между тремя писателями, являющимися, подобно В.А. Солоухину, авторами прозаических циклов, и названиями их произведений. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите цифрами в таблице.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

5. Автор соотносит красоту цветка с гармонией стиха. Каким термином обозначается порядок и соотношение частей произведения?
Ответ: ___________________________.

6.  Авторские размышления включают в себя вопросы, в которых содержится скрытое утверждение. Как называются подобные вопросы?
Ответ: ___________________________.

7.  Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. Выпишите термины в той же форме, что и в тексте.
Рассказ «Камешки на ладони» — произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения автора и не претендующее на исчерпывающее раскрытие темы, поэтому его еще можно отнести к жанру __________ или ____.
Ответ: ___________________________.

Сформулируйте прямой связный ответ (5–10 предложений) на вопрос. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий), не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок.
Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво.

8. Что даёт основание отнести солоухинский «Камешки на ладони» к философской прозе?

Часть 2
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 9–13.

МОРЕ

Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою:
Что движет твоё необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряжённая грудь?
Иль тянет тебя из земныя неволи
Далёкое светлое небо к себе?..
Таинственной, сладостной полное жизни,
Ты чисто в присутствии чистом его:
Ты льёшься его светозарной лазурью,
Вечерним и утренним светом горишь,
Ласкаешь его облака золотые
И радостно блещешь звездами его.
Когда же сбираются тёмные тучи,
Чтоб ясное небо отнять у тебя -
Ты бьёшься, ты воешь, ты волны подъемлешь,
Ты рвёшь и терзаешь враждебную мглу...
И мгла исчезает, и тучи уходят,
Но, полное прошлой тревоги своей,
Ты долго вздымаешь испуганны волны,
И сладостный блеск возвращённых небес
Не вовсе тебе тишину возвращает;
Обманчив твоей неподвижности вид:
Ты в бездне покойной скрываешь смятенье,
Ты, небом любуясь, дрожишь за него.

Василий Андреевич Жуковский, 1822

Ответами к заданиям 9–13 являются слово, или словосочетание, или последовательность цифр.

9. Назовите литературное направление, одним из ярких представителей которого в России был В. А. Жуковский и принципы которого нашли своё воплощение в стихотворении «Море».
Ответ: ___________________________.

10. Каково авторское определение жанра стихотворения «Море»?
Ответ: ___________________________.

11. В начале стихотворения лирический герой обращается к морю с вопросами, на которые пытается ответить сам. Как называются подобные вопросы?
Ответ: ___________________________.

12. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Укажите числа в порядке возрастания без пробелов и запятых.
1) олицетворение
2) эпитет
3) гротеск
4) анафора
5) неологизм
Ответ: ___________________________.

13. Определите размер, которым написано стихотворение В. А. Жуковского «Море» (без указания количества стоп).
Ответ: ___________________________.

Ответы к заданиям 1–7; 9–13


title: Проверочная работа "Листья" 6 класс

extracted_text:
Проверочная работа по биологии
по теме: «Листья» в 6 классе.
Учитель биологии:
Хамкова Татьяна Алексеевна
МБОУ «Школа №100 с УИОП»
Пояснительная записка.

Работа предназначена для контроля знаний  учащихся 6 класса по теме «Листья», изучающих биологию по комплекту учебников под редакцией  В. В. Пасечника. В 6 классе учебник  В. В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений».
КИМ включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 15 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 11 заданий.
Часть 1 включает 6 заданий (1 – 6). К каждому заданию приводятся  варианты ответов, один из которых верный. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 2 задания: 1– на выявление соответствий, 2– на выявление объектов используя рисунок.  Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1 балл.
Часть 3 содержит 3 задания со свободным ответом, каждый правильный ответ оценивается  в 2 балла.
Максимальное количество баллов – 16.
Критерии оценивания проверочной работы.
Оценка «5» -   14 – 16 баллов (не менее 90%)
Оценка «4» -     11 -13 баллов (не менее  75 %)
Оценка «3» -     8 – 10 баллов (не менее 50%)
Оценка «2» -     7 баллов и менее.

Проверочная работа по теме: «Листья».
Вариант 1
I. Выберите один правильный ответ на вопрос:
1. Как называется листорасположение, когда листья расположены по два друг против друга:
а)  очередное
б) супротивное
в) мутовчатое
2. Какое жилкование листьев характерно для растений класса двудольные:
а) сетчатое
б) параллельное
в) дуговое
3.Угол между листом и находящимся выше междоузлием называют…
а) узел
б) пазуха листа
в) междоузлие
4. Какова роль жилок листа:
а) защита от испарения
б) проведение веществ
в) фотосинтез
5. Устьица сухопутных растений расположены:
а) в основном на нижней стороне листа
б) в основном на верхней стороне листа
в) равномерно на обеих сторонах
6. Как называется воздушное питание растений?
а) газообмен
б) фотосинтез
в) испарение воды листьями
II.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите буквы, а напротив букв  выпишите  цифры выбранных ответов.
1. Установите соответствие между видом ткани растения и особенностью строения листа:
2. Выпишите в строчку цифры, под которыми указаны простые листья.

III.Ответьте на вопросы:
1. Какие вы знаете типы жилкования листьев? (Зарисовать)
2. Какое значение имеет кожица листа? Клетками какой ткани она образована?
3. Какую функцию выполняют ситовидные трубки?  Клетками какой ткани они образованы?

Проверочная работа по теме: «Листья».
Вариант 2
I.Выберите один правильный ответ на вопрос:
1. Как называется листорасположение, когда листья развиваются по три  и более в узлах:
а)  очередное
б) супротивное
в) мутовчатое
2. Какое жилкование листьев характерно для растений класса однодольные:
а) сетчатое перистое
б) сетчатое пальчатое
в) дуговое
3.Участок стебля между двумя ближайшими узлами одного побега называют…
а) узел
б) пазуха листа
в) междоузлие
4.Где в листе расположены проводящие ткани:
а) кожица листа
б) жилки листа
в) мякоть листа
5. Устьица водных растений расположены:
а) в основном на нижней стороне листа
б) в основном на верхней стороне листа
в) равномерно на обеих сторонах
6. Что такое транспирация?
а) газообмен
б) фотосинтез
в) испарение воды листьями

II.Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Выпишите буквы, а напротив букв  выпишите  цифры выбранных ответов.
1. Установите соответствие между функциями и особенностью строения листа:
2. Выпишите в строчку цифры, под которыми указаны сложные листья.

III.Ответьте на вопросы:
1.Какие листья называются сложными, а какие – простыми? (Зарисовать)
2. Какую функцию выполняет мякоть листа? Клетками какой ткани она образована?
3. Какую функцию выполняют сосуды? Клетками какой ткани они образованы?

Правильные ответы к работе по теме: «Листья».
Вариант 1.
Часть I.

Часть II.
1.

2. 1, 2,3,5,9.
Часть III.
1.

2. Кожица листа выполняет защитную функцию. Она образована покровной тканью.

3. По ситовидным трубкам перемещаются органические вещества (сверху вниз).
Они образованы проводящей тканью.

Вариант 2.
Часть I.

Часть II.
1.

2. 4, 6,7,8.

Часть III.
Простые листья состоят из одной листовой пластинки на черешке.
Сложные листья состоят из нескольких листовый пластинок  на черешке.

Мякоть листа выполняет фотосинтезирующую функцию. Она образована основной тканью.

По сосудам перемещаются вода с растворенными в ней минеральными солями (снизу вверх). Они образованы проводящей тканью.


title: Сценарий праздника ко Дню Победы "Мы помним, мы гордимся" для детей старшего дошкольного возраста

extracted_text:
Мунина Наталья Александровна
Музыкальный руководитель
                                                                          МДОУ «Амвросиевский детский сад
                                                                           №2 «Светлячок»

Сценарий праздника ко Дню Победы
«Мы помним, мы гордимся»
для детей старшего дошкольного возраста
Цель: Уточнять и расширять представление о защитниках страны в годы Великой Отечественной Войны; воспитывать нравственно-патриотические качества детей посредством музыкально-эстетического воспитания, уважения к ветеранам и пожилым людям; формировать гражданственность, чувство любви и гордости к Родине.
Оборудование: флажки, воздушные шары, цветы, красные шарфы, синие платочки, пилотки, ленты на палочках, голуби из бумаги.
Звучит музыка, дети-ведущие выходят с флажками и шарами
1 ребенок
Сегодня праздник – день победы.
Счастливый, светлый день весны!
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
2 ребенок
Мы сегодня отмечаем
Светлый праздник всей страны
Помнить люди эту дату
Обязательно должны!
3 ребенок
День Победы – это праздник,
Это вечером салют
Много флагов на параде,
Люди радостно поют.
4 ребенок
Трубы поют! Барабаны гремят!
Наш детский сад начинает парад!

Вход детей в зал - Упражнение - «парад» с атрибутами,
под муз. «Салют героям»
Дети в конце упражнения становятся полукругом
5 ребенок
Дню Победы - слава!
Ветеранам - слава!
Солнцу, миру на земле
Все дети вместе:  Слава! Слава! Слава!
6 ребенок
Дорогие наши ветераны!
Вам сегодня каждый рад.
С Днем Победы Вас поздравить
Готов любимый детский сад!
Дети исполняют песню «День Победы»
 сл.  М.Танича муз. Г.Сорокопуд
Ведущая: 9мая-день Победы! В этот день много лет назад закончилась Великая Отечественная война над фашисткой Германией. Путь к великой победе был трудным, но героическим.
7 ребенок
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
8 ребенок
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
9 ребенок
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
10 ребенок
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Ведущая
22 июня 1941 года немецкие фашисты напали на нашу Родину. Они бомбили города, жгли сёла, убивали людей. Долгих четыре года длилась эта кровопролитная война.
«Вставай, народ! »- услышав клич Земли,
На фронт солдаты-герои ушли,
Отважно и смело рвались они в бой,
Сражаться за Родину, за нас с тобой!
Звучит запись «Марш славянки»
Выходит мальчик в пилотке с двумя девочками по бокам, держась за руки
1 мальчик (обращаясь к девочкам)
Не плачь, сестренка!      (погладил по голове)
Мама, не рыдай               (обнял за плечи)
Я вернусь с победой
В наш любимый край.
Мальчик обнимает по очереди девочек за плечи и отходит к центральной стене, девочки машут ему рукой и уходят(на танец готовиться)
Выходят 2-ой мальчика в пилотке с девочкой
2 мальчик (обращаясь к девочке)
Воин бесстрашно берет города,
Смелым бесстрашным буду всегда.
Мальчик обнимает девочку за плечи и отходит к центральной стене, девочка машет ему рукой и уходит (на танец)
Выходят 2 мальчика в пилотках с девочкой

3 мальчик
Есть у нас танки и пулеметы,
Есть у нас пушки и самолеты.
4 мальчик
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить.
Мальчики обнимают свою девочку за плечи и отходят к центральной стене, девочка машет им рукой и уходят (на танец)
Танец «Зори алые»

Ведущая: Весь наш народ поднялся на борьбу с фашистами, каждый защищал свое Отечество. На морях, реках, на суше и в небе, в лесах и болотах шли ожесточенные бои. Многие ребята уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Разбросала война молодых парней – кого в танкисты, кого в зенитчики, кого в разведчики.

Инсценирование стихотворения С. Михалкова «Мы тоже воины»
Связист (ребенок сидит на стульчике, изображая связиста, на голове — наушники).
Алло, Юпитер? Я — Алмаз,
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село.
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого, сидящего на стульчике, он стонет).
Что вы ревете, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть.
И рана ваша так легка,
Что заживет наверняка.

Моряк (смотрит в бинокль на небо).
На горизонте самолет.
По курсу — полный ход вперед!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить — истребитель наш.
Два лётчика рассматривают карту в раскрытом планшете.
1-ый летчик: - Пехота здесь, а танки тут,
                           Лететь до цели семь минут.
2-ой летчик: - Понятен боевой приказ.
                          Противник не уйдёт от нас.
Автоматчик (ходит вдоль центральной стены, в руках - автомат):
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг?
За домом очищаем дом.
Все дети выходят вперед
Все вместе: Врага повсюду мы найдём!
Ведущая: А еще солдаты вспоминали своих жен, любимых девушек, сестер, матерей. Вспоминал, как было с ними дома хорошо, уютно, тепло. Знали, что они их ждут с войны, верили, что вернуться живыми и с победой!

Танец «Синий платочек»

Ведущая: Засвистели снаряды, закончился отдых и снова солдаты пошли в бой защищать свою Родину и свой дом. Трудным  и опасным делом на войне была разведка. Сколько во вражеской дивизии танков и самолетов, куда они направляются? Осторожно и незаметно должен пробраться разведчик через лес, болото, минное поле. Ему нужно во что бы то ни стало добыть конверт с важными сведениями и срочное его доставить в штаб.
                             СОРЕВНОВАНИЕ «ОПАСНАЯ РАЗВЕДКА»
Ребенок-разведчик должен проползти под «деревом» (дугой), не задев его, осторожно пройти по болоту (низкие кубики), обойти мины(кегли) «змейкой», взять со стула конверт, вернуться тем же путем.
Ведущая: Немалую смелость и отвагу на войне проявляли девушки-медсестры. Им приходилось выносить раненых прямо с поля боя, когда вокруг гремели взрывы и пули свистели над головой.
                        СОРЕВНОВАНИЕ «ПОМОГИ РАНЕНОМУ»
Атрибуты те же, только на стуле сидит раненый боец; девочка-медсестра, одетая в белый халат, пробирается сквозь все преграды на поле боя к раненому бойцу, достает из кармана бинт и перевязывает бойцу ногу (руку).
                                                  ИГРА «САПЕРЫ»
Поле заминировано. На полу лежат бутылки (мины), 2 детей должны ползти и от каждой бутылки открутить пробки, кто больше открутит пробок.
Ведущая: Многие солдаты не вернулись домой с той войны. Мы никогда не забудем Героев: сколько бы лет ни прошло, потомки всегда будут бережно хранить память о своих отцах и дедах и благодарить их за то, что они отстояли мир во имя нашей светлой жизни.
11 ребенок
За страну родную люди
Отдавали жизнь свою.
Никогда мы не забудем
Павших в доблестном бою!
12 ребенок
И мы приходим с яркими цветами
Туда, где наш солдат лежит,
И вечный огонь, как память,
Всегда озаряет гранит!
Ведущая: Вечная слава героям!
Все дети:  Вечная слава!
Дети исполняют песню «Вечный огонь»
Ведущая: Дети во всем мире хотят радоваться красоте земли, узнавать много нового и интересного, слушать сказки, смеяться и петь. Вот почему над всей землей раздается зов: «Мир детям всей планеты!»
13 ребенок
Дети Мира, за руки возьмитесь!
Шар земной обнять под силу вам.
Войны на Земле остановите!
Мир подвластен детским голосам.
14 ребенок
Да здравствует детство - радость Земли!
Да здравствует мир на свете!
Чтоб всюду на свете росли и цвели,
От бури укрытые дети.
15 ребенок
Пусть летит от края и до края
Голубь мира - белое крыло,
Черной силы тучи разгоняя,
Пусть несет Надежду и Добро!
Танец «Птицы мои птицы»
16ребенок
Нам нужен мир: тебе и мне,
И всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
17 ребенок
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство;
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!
18 ребенок
Я буду рад. Я буду рад.
И все мы будем рады,
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды.
19 ребенок
Солнце светит так красиво,
Солнце ярко светит нам!
Детям нужен мир счастливый,
Нужен мир для пап и мам!
Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце! »

После песни девочки становятся полукругом на танец с ленточками и читают стихи
Ведущая
Подарим детям шар земной,
Огромный и красивый,
Пусть будет мир на всей Земле
Для всех детей счастливых!
20 ребенок
Пусть будет небо голубым,
И золотое солнце
Пройдется пусть лучом своим
От двери до оконца.
21 ребенок
Откройте двери поскорей,
Примите краски эти.
Друг другу станем мы родней
И ближе всех на свете.
Танец «Я рисую этот мир»

Ведущая
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

   Низкий поклон воинам, с честью выполнившим свой долг перед Родиной: и тем, кто вернулся домой, и тем, кто не дожил до великого дня.
   А сейчас мы с вами пойдем к памятнику погибшим солдатам и возложим им цветы, в благодарность за наше мирное небо!


title: Проект в подготовительной группе "Знакомство детей с МЧС"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №26»
МБДОУ ДС № 26
Малицкая Элла Алексеевна - воспитатель
Образовательная область «Познавательное развитие»
Проект  в подготовительной группе «Знакомство детей с МЧС»

Проект в  подготовительной группе «Знакомство детей с МЧС».
Тип проекта: информационно-творческий.
Продолжительность проекта: 3 недели.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, сотрудник МЧС, воспитатели.
Актуальность темы проекта: дети имеют недостаточно представлений о профессии спасателя МЧС, которая считается  одной из самых ответственных и опасных в мире. В основном работа спасателя направлена на оказание помощи при стихийных бедствиях, наводнениях, пожарах, экологических катастрофах, авариях, чрезвычайных ситуациях. Люди этой профессии должны владеть навыками многих других смежных профессий: врач, водитель, пожарный, альпинист, водолаз и другие. У детей еще недостаточно сформированы знания о правилах безопасного поведения в быту и на улице, а их основы закладываются в дошкольном возрасте.
Во все времена опасности сопровождали человека, который был вынужден бороться за свое существование с окружающей средой, природными катаклизмами, болезнями, эпидемиями и другими явлениями. Возросшие масштабы техногенной деятельности общества, увеличенные частоты проявления стихийных бедствий, аварий и катастроф обострили проблему, связанную с обеспечением безопасности населения, его готовностью к действию в чрезвычайных ситуациях. Овладение принципами безопасной жизнедеятельности, так же как и практическими навыками действий в экстремальных ситуациях, поможет решить и другие воспитательные задачи, грамотно применить весь комплекс полученных знаний, если этого потребуют обстоятельства.
Цель проекта: обобщение знаний о профессии спасателя МЧС в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации.
Задачи проекта:
уточнить и пополнить представления детей о деятельности МЧС России;
раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни;
знание правил безопасного  поведения и умение правильно вести себя в чрезвычайных обстоятельствах, в различных опасных ситуациях.
умение детей вовремя обратиться за помощью, вести ролевой диалог с диспетчером «Службы спасения».
развитие у детей познавательной и речевой активности, мышления, коммуникативных навыков, обогащение словаря.
познакомить детей с историей развития пожарной охраны, с профессией пожарного;
учить детей ценить мужество и героизм людей этой профессии;
ориентировать дошкольников на выбор будущей профессии;
воспитывать у детей такие качества, как мужество и самоотверженность.
Предварительная работа:
 подбор литературы о спасателях и чрезвычайных ситуациях;
подбор рисунков, картинок, фотографий о стихийных бедствиях и работе спасателей;
 создание презентаций по данной теме;
 создание картинок и дидактических пособий;
 подбор художественной литературы.
Формы и методы работы с дошкольниками:
Экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок;
Рассказы воспитателей и родителей;
Непосредственно - образовательная деятельность;
Игры, развлечения;
Самостоятельная художественно – творческая деятельность осуществления.
Взаимодействие с социальными партнерами:
Экскурсии в библиотеку.
Экскурсии в пожарную часть.
Встречи с представителями служб МЧС.

Реализация проекта:

Литература:
Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. - 144 с
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н.
Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.Н.Е.


title: Презентация "Изложение. Скворец Лёва 3 класс

extracted_text:
Восемнадцатое января.
Изложение.
  Скворец Лёва.
Составитель:
учитель начальных классов
Шейкина Людмила Александровна
МБОУ «Гимназия №1»

Г. о. Мытищи
Откройте учебник страница 140.
Прочитайте упражнение 278
	Музыка затихла, а песня продолжала звучать. Скворец Лёва насвистывал новую мелодию. Он прыгал в клетке, выкрикивал известные ему слова, разговаривал и пел.
	Вот в павильон зашёл пианист. Сел за рояль и начал играть мелодию. Вдруг музыкант услышал, что ему подпевают. Он оглянулся. Вокруг не было ни души. Заиграл снова, и опять зазвучал нежный голос.
	Однажды скворца привезли на телестудию. Он забился в угол клетки, нахохлился и сидел неподвижно.
	Скворец Лёва жил в зоопарке. Лёва умел говорить и насвистывать знакомые песни.

 Можно ли назвать текстом , что вы сейчас прочитали?
Составьте текст.

	Скворец Лёва жил в зоопарке. Лёва умел говорить и насвистывать знакомые песни.
	Однажды скворца привезли на телестудию. Он забился в угол клетки, нахохлился и сидел неподвижно.
	Вот в павильон зашёл пианист. Сел за рояль и начал играть мелодию. Вдруг музыкант услышал, что ему подпевают. Он оглянулся. Вокруг не было ни души. Заиграл снова, и опять зазвучал нежный голос.
	Музыка затихла, а песня продолжала звучать. Скворец Лёва насвистывал новую мелодию. Он прыгал в клетке, выкрикивал известные ему слова, разговаривал и пел.
                               План:
    1.Скворец в зоопарке.
    2.На телестудии.
    3.Игра с пианистом.
    4. Новая мелодия.
	Скворец Лёва жил в зоопарке. Лёва умел говорить и насвистывать знакомые песни.
1.Скворец в зоопарке.
	Однажды скворца привезли на телестудию. Он забился в угол клетки, нахохлился и сидел неподвижно.
 2.На телестудии.
	Вот в павильон зашёл пианист. Сел за рояль и начал играть мелодию. Вдруг музыкант услышал, что ему подпевают. Он оглянулся. Вокруг не было ни души. Заиграл снова, и опять зазвучал нежный голос.
3.Игра с пианистом.
	Музыка затихла, а песня продолжала звучать. Скворец Лёва насвистывал новую мелодию. Он прыгал в клетке, выкрикивал известные ему слова, разговаривал и пел.
 4. Новая мелодия.
                               План:
    1.Скворец в зоопарке:
                           Где жил скворец Лёва?
                           Что умел делать Лёва?
      2.На телестудии:
                          Куда однажды привезли скворца?
                          Что он сделал?
    3.Игра с пианистом:
                        Кто зашёл в павильон? Что он сделал?
                        Что услышал музыкант?
                        Что он сделал?
                        Что произошло, когда пианист снова заиграл?
    4. Новая мелодия:
                          Как скворец разучил новую мелодию?
                          Что он делал?


Проверочный тест по окружающему миру за 1 четверть 2 класс


title: Сценарий на 12 апреля "День смеха"

extracted_text:
Сценарий на 12 апреля «День смеха»

Зал украшен смайликами, на дереве разноцветные шары, цветы, сандали, чулки и т. д.
Атрибуты (шляпа с текстом  на дереве

)

Ведущий
Что за чудо? Что за диво?
Зал наряжен так красиво?
С чего такой переполох?
Здесь, наверное, подвох?
Эх, надо соображать, Пора день смеха начинать!

Выступление детей
Айдар
Праздник смеха и улыбки
Ранней к нам пришел весной!
Вот и солнце светит ярко
Улыбаясь нам с тобой!
Алия
Сегодня разрешается кривляться
Шутить, играть и кувыркаться
Праздник юмора с утра
крикнем вместе все «УРА»!
Таня
Очень шумное веселье
Бьет сегодня через край
Нынче первое апреля,
Так что рот не разевай!
Жасмин
Если вам смешинка в рот,
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите!
Винтик
Отмечаем праздник смеха,
Вот потеха, так потеха!
Словно целый белый свет
Съел смешинку на обед!
Винтик
Не каждый день, но каждый год
Бывает все наоборот
И первого апреля
Мы никому не верим!

Знайка
Нам живётся лучше всех
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаёмся
Где б мы ни были — смеёмся!
Знайки
Не теряйте ни минутки
Смейтесь весело, до слез
В каждой шутке — доля шутки
Остальная часть — всерьёз!

(Дети сели на места)
Сценка клоунов Клепы и Ириски. (Клепа — мальчик, Ириска-девочка (модница с накрашенными губами, с сумочкой и всякими бантиками)

Весёлая музыка, забегает клоун
Клепа (в одном ботинке)
 Привет, друзья, а вот и Я
Ну, что же вы молчите?
А ну дружно, на весь свет
Крикнем весело «Привет!»
Я  - клоун, Клепа вездесущий
И буду я у вас ведущий!

ВОООТ! (ужимки). Ой, что я хотел сказать? (чешет голову, думает). А, вспомнил!
Вы здесь Ириску не видали? Это моя подруга. Такая, знаете, зануда. И вот вечно она опаздывает. Даже в такой день, в праздник, и то умудрилась опоздать.
О! А вот и она бежит-спешит. (кривляется, изображая девочку-модницу).
-Ну что? Опять опоздала?

Ириска забегает под музыку, запыхавшаяся, делает круг, останавливается возле Клепы, поправляет свой наряд, сумочку, может в зеркальце накрасить помадой губы).

-И вовсе нет (загибает пальцы)
Я с подружкой поболтала,
Потом кошку поругала,
Потом поссорилась с Алешкой,
Потом попрыгала немножко…

Клепа:-Вот, я же говорю: ОПОЗДАЛА!
Ириска:-Ну, да, есть немножко… И вообще… дамы не опаздывают, а задерживаются.
Клепа: Тоже мне, дама, ты же даже не поздоровалась с ребятами!

Ириска: Ой, и вправду! Здравствуйте! (тихо)
(С каждым за руку начинает здороваться)
Клепа: Ты, что, Ириска?! Так до вечера будешь здороваться, надо вот так «Здравствуйте!»
(дети здороваются, вроде как тихо)

Клепа: Слышала, Ириска? Как мои мальчишки громко умеют здороваться?
Ириска: Ты что, Клепа, хочешь обидеть всех девочек? Девочки!Давайте громко скажем «здравствуйте!»
Клепа и Ириска: А теперь все вместе! Здравствуйте!
Клепа: Ребята! А как вас зовут? Скажите, своё имя назовите!

(Дети выкрикивают свои имена)

Ириска: Все понятно! Всех мальчиков зовут «БУ-БУ-БУ», а девочек «СЮ-СЮ-СЮ». И еще, Клепа, посмотри: у них же все спины белые!
Клепа: И вправду! (смотрят за спины детей, проходят по рядам) Где вы так испачкались, забелились? Непорядок!
Ириска: А вот и попались. Ведь сегодня праздник смеха и юмора — 1 апреля. Я 1 апреля  - никому не верю! А ты, Клепа? Ой! Клепа, а почему у тебя только один ботинок?
Клепа: Да, пока сюда бежал, я башмак свой потерял. Ну-ка поищу (ходит по залу, снимает у 2-3 детей сандалики). Сейчас буду примерять (примеряет). М-дааа…. Столько башмаков, а свой так и не нашел. Ой! Да вот же он (на дереве или под стулом). А эти куда девать? А выброшу по дороге домой!
Ириска: Ты что, Клепа? Это же обувь детей!?
Клепа: Ха-ха-ха, обманул! 1Апреля — никому не верю!
Ириска: Клепа, смотри! Дерево волшебное, на нем растут и носочки и цветочки… А шары какие красивые…
Клепа: Смотри к шарику подвешаны записки. Это весёлые загадки! Ребята, отгадаем? (одна шпаргалка для Клепы, другая для Ириски)

-Кто в малине знает толк? Косолапый, бурый.. волк (медведь)

-В чаще голову задрав, воет с голоду… жираф (волк)

-Дочерей и сыновей, учит хрюкать… муравей (свинья)

-Кто любит по ветвям носиться?...конечно рыжая лисица (белка)

--Быстрее всех от страха, несется…. Черепаха (заяц)

-По горной круче проходи, обросший шерстью… крокодил (баран)

-В теплой лужице своей, громко квакал… воробей (лягушка)

-С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает … корова (обезьяна).

Ведущий: Гости наши удалые, вы веселые, смешные, а частушки послушать не хотите ли?
Клоуны: хотим!
Ведущий: Эй, нарядные девчушки! Выходите петь частушки!

Диана
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться
Тут народу очень много
Можем растеряться
Валерия М.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком
Подошла к нему корова
Причесала языком
Знайки
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком
Два часа в кастрюле Юлю
Мыла бабушка потом!
Знайки
На столе лежит арбуз
На арбузе муха
Муха злиться на арбуз
Что не лезет в брюхо
Винтики
Мы в поход вчера ходила
Там ихз лужи напились
В животе у нашей Лили
Три лягушки завелись
Винтики
 С Николаем -забиякой
Интересный случай был
Он полез с девчонкой в драку
И по шее получил!
Арина
Оля мучила расческу
В саду делала прическу
Мучила-то, мучила
Получилось чучело
Все вместе
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали!

Ведущий: Спасибо девочки!
Ириска: а теперь  потанцуем «Если весело живётся, делай так» (флешмоб)

(Видео с ютуб «Если весело живётся, делай так)
Клепа: Прошу тех, кто любит игры и шутки, громко говорить «Это Я или Не Я»
К. Кто любит шоколад?
И. Кто любит мармелад?
К. Кто любит очень груши?
И. А кто не моет уши?
К. Кто любит виноград?
И. Кто любит урюк?
К. Кто не моет рук?
И. Кто любит клубнику?
К. Кто любит землянику?
И. Кто любит ириски?
К. Лакает кто из миски?
И. Кто любит помидоры?
К. Кто жарит мухоморы?
И. Кто любит кино?
К. А кто разбил окно?
И. Кто любит мед?
К. А кто все время врет?
И. Кто хочет кока-колу?
К. А кто вымоет весь сад и школу?

Ведущий: Да, с вами клоуны, не соскучишься. А Шпунтики для вас приготовили
  веселые небылицы, которые  расскажут…
Асалина
Ехала деревня мимо мужика
вдруг из под собаки лают ворота
попросил дубинку разрубил топор
и по нашей кошке пробежал забор
Лейла
Ходят рыбы по тропинке.
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.
Лев Садыков
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
Лев Игнатьев
Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит.
Под зонтом лягушка.
Полева Лера
У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
Ринат Калмурзин
Утром был я очень рад,
С крана лился лимонад!
Пил до вечера, устал,
 В садик чуть не опоздал.
Богдан.
Я поймал себе улитку
Привязал ее за нитку
Пусть у всех собаки лают
Я ж с улиткою гуляю

Ведущий: А теперь мои друзья, на дискотеку приглашаю я (Дискотека Барбарики)


title: Конспект развлечения для детей старшей группы "Весёлая масленица"

extracted_text:
КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

     «ВЕСЁЛАЯ МАСЛЕНИЦА»

                                                           Воспитатель ВКК:
                                                   Могилина Алена Александровна

Цель:
Приобщать детей к народным традициям.

Задачи:
- Воспитывать любовь к народным песням, играм, традициям.
- Доставлять детям радость от народных игр и песен.
- Развивать ловкость, силу, быстроту.
                                 ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ.
Хозяйка.
Добрый день, гости званные и желанные! К нам в гости просим! Проходи честной народ! Всех приглашаем, радужно встречаем!
Сегодня мы хотим вам рассказать еще об одном русском народном празднике.
                                                     (Слышится грохот, шум)
Хозяйка.
Ой, кажется, к нам еще кто-то спешит.
                                                  Под музыку выбегает Скоморох.
Скоморох.
Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки! Вот прослышал я, что в гости вы собрались. Решил тоже к вам прибежать.
Хозяйка.
Будь и ты нашим гостем, Скоморох!
 А знаешь ли ты, какой праздник нынче отмечаем?
Скоморох.
Конечно, знаю. Любимый всеми праздник «проводов зимы» - Масленица!
Хозяйка.
Давай, Скоморох, расскажем нашим детям о празднике.
Масленицу повсюду ожидали с большим нетерпением. Это был самый весёлый, самый разгульный праздник.
Скоморох.
На Масленицу пекли блины и посылали ребят «встречать масленицу».
                                  Выскакивают дети на кочерге с блинами в руке.
«Масленица- кривошейка,
встречаем тебя хорошенько:
Сыром, маслом,блином
И румяным пирогом!

Широка Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся.
Скоморох.
На Масленицу принято печь блины и есть их со сметаной, маслом, вареньем. Блины нельзя заменить пирожным, потому что блин похож на солнце – символ весны. Круглые, золотистые блиночки, как жаркое весеннее солнышко.

Скоморох.
Ребята, давайте и мы позовем солнышко. Ведь «Масленица без блинов, именины без пирогов не бывает».
                      Дети вместе с Хозяйкой и Скоморохом проводят игру.
Солнышко, выгляни! (все разводят ручками снизу вверх, а затем в стороны)
Красное высвети! (повторяют те же движения)
На холодную водицу, На шелковую травицу, (плавное движение кистями рук внизу) На аленький цветочек, (нужно с помощью рук изобразить бутон цветочка)
На кругленький лужочек (ведем ручки вперед, а затем в стороны)
Выходит Солнышко.
Солнышко.
Я солнышко, масленый колобок, пришел к вам в гости с масленицей поздравить.

Скоморох.
Здравствуй, Солнышко! Мы очень рады твоему приходу!
Хозяйка.
Ребята, предлагаю вам хоровод «Солнце»
Дети делают круг. В центре круга – «Солнце». Идут по кругу и поют слова.

Гори, солнце, ярче-
Летом будет жарче,
А зима теплее, ( подходят ближе к «солнцу», сужая круг)
А весна милее  (отходят, расширяя круг).
Хозяйка.
Солнышко, оставайся с нами на наших посиделках.

Скоморох.
На блины да угощенье звали дорогих гостей. Чем больше гостей, тем больше счастливых дней в году. Масленицу ласково называли объедалой, круглой, румяной, широкой и белой.
Вот и нас хозяюшка в гости пригласила. А за масленичными посиделками будем продолжать дальше наш разговор.
Хозяйка.
Масленицу праздновали семь дней. И у каждого дня было свое название.
Понедельник - Встреча, или Встреча Масленицы;
Вторник - Заигрыш;
Среда - Лакомка;
Четверг - Разгуляй;
Пятница - Тещины вечерки;
Суббота - Золовкины посиделки;
Воскресенье - Прощенное воскресенье

Скоморох.
Всю неделю ели блины, устраивали застолья, на посиделках пели песни, танцевали, читали заклички.
Ребята, а кто из вас знает заклички?
                                Выходят дети, читают заклички.
А мы Масленицу ожидали,
Киселя с молоком не хлебали.
Вот и Масленица на двор въезжает,
Широкая на двор выступает.
А мы, девушки, её привечаем,
А мы, красные, её встречаем,
Веселенько в хороводах гуляем.
А мы Масленицу ожидали,
Дорогую гостьюшку встречали.
Блинами гору устилали,
Сверху маслицем поливали.
Как от блинов гора крута,
Как от маслица гора ясна.
Маслена неделя
В Ростов прилетела.
На пенёчек села,
Оладушек съела.
Другим закусила,
Домой потрусила.

Наша Масленица годовая,
Она гостейка дорогая,
Она пешею к нам не ходит,
Всё на конях разъезжает.
Чтобы коники были вороные,
Чтобы слуги были молодые!
Хозяйка.
Всю масленую неделю народ веселился, проводились игры и соревнования. Главными забавами были катания: катались верхом на лошадях, парни катали на санях девушек. Так же соревновались в силе и ловкости.
Скоморох.
Ребята, вам я тоже предлагаю поиграть.
                                                        Проводятся игры.
«Бег в мешках»
«Кто быстрее перевезёт девочку в санях» ( игра с обручами)
«Кулачки»
«Перетяни верёвку»
Скоморох.
Хорошо мы поиграли. А теперь предлагаю потанцевать.
                Под русскую народную мелодию дети танцуют.
Хозяйка.
Последний день Масленицы – Прощеное Воскресенье. В этот провожают зиму до следующего года, делают соломенную куклу – символ зимы.
На санках вывозили куклу. Это Зима. Устанавливали ее в центре площади и прощались с ней шутками, песнями, танцами. Ругали её за морозы и зимний холод и благодарили за весёлые зимние забавы.
Скоморох выносит соломенную куклу. Показывает детям.
Ребята, у нас тоже есть соломенная кукла. Давайте и мы попрощаемся с Зимой.
Дети с Хозяйкой делают круг. В центре круга Скоморох с куклой.
                                      Водят хоровод, поют песню.
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
Ты пришла с добром,
С блинами, с пирогом
Да с оладьями.
Мы катаемся с горы
От зари и до зари,
А сегодня, в воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица.
Хозяйка.
Ребята, а теперь давайте споем заклички, «проводы масленицы»
А мы Масленицу провожали,
Тяжко-важко по ней вздыхали:
Ой, ты масленица, воротись,
За белую берёзу зацепись,
До красного лета протянись!
А мы масленицу прокатали,
Дорогую свою потеряли,
Думали, будет она семь деньков.
Эй, масленица, воротись!
В новый год покажись!
Скоморох.
Вот так весело, интересно всю неделю проходил праздник «Масленицы»
Хозяйка.
А теперь ребята, приглашаем всех за столы на чаепитие с блинами.
Вы блины, мои блины,
Вы блиночки мои.
А как сядем мы за стол,
Дадим душеньке простор.


title: Знакомство с гласными звуками 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Урок составлен по теме: «Знакомство с гласными звуками».
Образовательная система «Школа России» Предмет: обучение грамоте
Класс: 1
Цель урока:
Дать понятие «гласные» звуки через организацию частично - поисковой деятельности.
Задачи:
образовательные:
познакомить с особенностями гласных и согласных звуков;
учить выполнять звуковой анализ слов;
учить различать звуки: гласные и согласные;
характеризовать заданный звук, называть его признаки.
развивающая:
развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно – образное мышление;
развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;
развивать умение на основе наблюдений делать выводы.
воспитательная:
воспитывать интерес к чтению;
прививать навыки культурного общения;
воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга;
знать и стремиться выполнять правила работы в группы.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Оборудование: квадраты для схемы слова, тетради по обучению грамоте, компьютерная презентация, фигурки для оценивания работы.

Планируемые результаты:
предметные:
различает звуки гласные и согласные
личностные:
проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
понимает причины успеха в учебной деятельности метапредметные универсальные учебные действия: регулятивные
определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
познавательные
использует знако-символические средства при оформлении звукового состава слова;
делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные
слушает и понимает речь других;
учится работать в паре.

Методы обучения:
Словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы обучения:

фронтальная работа;
групповая;
парная;
индивидуальная.
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня гости. Вы рады их видеть? Давайте поприветствуем гостей. (Дети изображают радость). Молодцы!
Сегодня на уроке мы будем открывать что-то новое, полезное.
А с каким настроением это делать легче? (С хорошим настроением это делать гораздо легче.)
-Как для этого мы должны работать? Мы сегодня много будем работать сообща, поэтому давайте поприветствуем друг друга. Подарите друг другу улыбку.
Ребята, вы любите рисовать?

Давайте составим предложения по картинке.
А что состоит из предложений?
А кто помнит, какая бывает речь?
А из чего состоит речь?
Послушайте предложение (или: мне понравилось предложение):
Красив лес осенью. (Медленно проговариваю)
Сколько слов в этом предложении?
Назовите 1 слово, 2 слово, 3.
А теперь послушайте, что я произнесу, и подумайте, предложение это или нет.
Живут, разные, лесу, в, звери.
Кто может ответить? Я произнесла предложение? Почему?
Кто сможет составить из этих слов предложение? Повторяю слова:
Живут, разные, лесу, в, звери.
А кто знает, какие в лесу живут звери?
Сейчас мы это проверим. Поиграем в игру "Доскажи Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса! А зовут ее ...

Рыжий хвостик тут и там Промелькнул вдруг по кустам Смотрит в след ей девочка, Знает это...

Тяжелы рога по весу, Ходит важно он по лесу: Он – хозяин, а не гость – Хмурый и сердитый….

Проведем звуковой анализ этих слов. У каждого коробочки с желтыми квадратиками.
Начнём со слова Лиса.
Давайте произнесём это слово и выделим каждый звук. Произносите вместе со мной.
«ЛЛЛиса» Кто услышал первый звук?
(кладём перед собой желтый квадратик) на доске дублируется
«Лиииса» Второй звук какой мы слышим?
«Лисссса» Третий звук?
«Лисааа» И последний четвертый звук?

 	- Теперь прочитаем слово - «Лиса». Сколько звуков в этом слове?

 	- Выложите на парте слово лось.

Ребята, посмотрите, что произошло. Некоторые звуки в словах теперь обозначены красным цветом. Интересно...почему?
-Может быть эти звуки особенные?
Ой, кажется, я догадалась. Наверное, потому, что они одинаковые.
Давайте проверим.
Произнесём эти звуки: [и], [а], [э], [а], [ы].
Тогда почему же так: звуки разные, а обозначены одинаково?
Может быть, кто-то из вас знает? Поднимите руки, кто знает.
А кто не знает?
Вы хотите узнать?
Попросим наших ребят открыть этот секрет?
Звуки [а], [о], [и], [ы], [у], [э] называются гласными. Их шесть. Обозначаются они красной фишкой. В старину голос так и называли: глас. Как вы думаете, при чём тут голос?
Оказывается, гласные звуки образуются голосом. Давайте это проверим. Поднесите ладонь к горлу, легко прижмите.
Произнесите гласный звук [а].

Что вы почувствовали под ладонью?
Произнесите другие гласные звуки.
Вот здесь, в горле, и живёт голос.

Внутри горла находятся две упругие мышцы. Они натянуты, как струны на гитаре. Это голосовые связки. Когда мы произносим гласные звуки, голосовые связки колеблются, дрожат. Так возникает голос.

Ещё раз скажите звук, но совсем тихо… Теперь громче..., ещё громче... Что происходит с горлом?
Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук... Получилось?! Почему не вышло? Хотите объясню?
Нам помогает произносить звуки воздух. Когда мы говорим звук[а], воздух проходит свободно, не встречая преград. Проверьте...
А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился. Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку,
учёные назвали г л а с н ы м и.
Воздух свободно идёт через рот, Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос поёт, Звук получается... (гласный).

Гласными их назвали потому, что они всегда говорятся с голосом; от слова голос (глас) и произошло название звуков – гласные.

Вот мы с вами узнали один секрет гласных, что они произносятся с помощью голоса.
Но у них есть и другие секреты, которые вы узнаете на следующих уроках.
А сейчас немного отдохнём.
Теперь, когда мы открыли для себя новую тайну языка, можем немного поиграть со звуками. Раздать коробочки с красными квадратиками

Игра «Найди место гласного звука в словах» (работа в парах - взаимопроверка).

Теперь посмотрим, кто правильно составит схему слов.
А теперь снова обратим снимание на нашу картину.
Кто же еще живёт в нашем лесу?
Волк, барсук, хомяк.
Давайте посмотрим внимательно на картину и поищем слова со звуком [а], [о], [э]…
-Молодцы.


Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности


title: Исследовательская работа "Батарейка польза или вред?"

extracted_text:
Батарейка: польза или вред?
Выполнил:  Зайцев Вадим
Руководитель: Федкович Любовь Анатольевна
Где используются батарейки
Из книг я узнал
Батарейки – это химические устройства. Они могут содержать цинк, свинец, ртуть, никель, медь, марганец, литий, кадмий, серебро.

Батарейка – что это такое и что у нее внутри?
Батарейка – это химический источник тока
Чем опасны батарейки для человека?
Никель и цинк – могут вызвать дерматит
Чем опасны батарейки для человека?
Свинец – накапливается в организме, поражает почки, нервную систему.
Чем опасны батарейки для человека?
Кадмий – вредит легким. Накапливается в печени, почках, костных тканях. Провоцирует рак.
Чем опасны батарейки для человека?
Ртуть – поражает мозг и нервную систему.
Металлическая ртуть – это яд!
Рассматривая батарейки можно обнаружить…
… на каждой батарейке есть знак, обозначающий, что ее нельзя выбрасывать в мусорный бак
Как опасные вещества могут попасть в организм человека?

Существует мнение: одна батарейка загрязняет тяжелыми металлами около 20 квадратных метров земли или 400 литров воды

400 литров воды- это
20 кв. м лесной зоны-это
80 бутылок по 5 литров нашему классу этой воды хватает на полгода
Территория обитания трех деревьев, двух кротов, одного ёжика и несколько тысяч дождевых червей

Что бы ответить на данный вопрос мной был распространен вопросник "Батарейка в моей жизни" среди населения моего поселка, в котором приняли участие 24 школьника и 20 взрослых (родители, учителя, случайные прохожие).
Анкетирование

Используете ли вы в своём быту различные батарейки?"

 "ДА" - 44 человека,
 "НЕТ" - 0 человек.
Куда Вы деваете использованные батарейки?

Сдаю на утилизацию - 3 человека
Храню дома- 12 человека
Выбрасываю в мусорное ведро - 29
Нужны ли специальные пункты сбора батареек в Вашем доме, подъезде?

были получены следующие ответы:
нужны – 30  чел,
не нужны –14  чел
Знаете ли вы, куда можно сдать батарейки для их утилизации?

Да – 3 человека    Нет - 41 человек
Возникла проблема…
Если батарейки и аккумуляторы нельзя выбрасывать в мусорные контейнеры, то …
… их девать

В нашем поселке батарейки можно сдать в магазине «Эрудит»

Утилизация батареек в других странах
В странах Евросоюза, Канаде и США давно выпускают контейнеры с отделениями для разного вида мусора. А пункты приема отработанных батареек встречаются на каждом шагу.

ПОЗАБОТЬТЕСЬ О СЕБЕ И ОКРУЖАЮЩИХ –
СДАВАЙТЕ ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ БАТАРЕЙКИ  В  ПУНКТЫ ПРИЕМА!


title: Стартовая проверочная работа по английскому языку 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 р. п. Чунский Чунского района Иркутской области

Стартовая проверочная работа по английскому языку
5 КЛАСС

Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по английскому языку даётся 45 минут. Работа включает 54 задания. В заданиях 30 – 33, 47 – 50 необходимо выбрать ответ, отметив его так, как сказано в задании. В заданиях 8 – 23, 51 – 54 требуется записать краткий ответ в отведённое для этого место.
В заданиях 1 – 7, 24 – 29	требуется установить соответствия между прослушанной и	текстовой информацией.
В заданиях 34 - 36 требуется записать развернутый ответ в отведённое для этого место.

Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно больше заданий!
Желаем успеха!

Фамилия, имя; класс

Задание 1- 4 . Послушай разговор двух друзей о семейной фотографии. Соедини линиями имена людей и их изображения.

Задание 5 -7. Послушай разговор двух друзей о летнем отдыхе. Прочитай вопросы и выбери правильный ответ из предложенных.
Liza is going to spend her summer holidays
in her granddad’s village
in the summer camp
at the day camp at her school

Liza likes to
swim and  dive in the sea
play tennis and basketball
sing and  dance

Ben’s hobby is
football
volleyball
tennis

Задание	8 - 23. Прочитай слова с выделенными буквосочетаниями и запиши их в таблицу в соответствии со звуками, которые эти буквосочетания обозначают.

black, for, she, boot, tea, chips, are, see

Задание 24 - 29. Прочитай текст и выполни задания. Закончи предложения, выбрав правильный вариант, который соответствует содержанию текста.
Summer Picnic
“It’s a nice day for a picnic,” said Mr Fox. “Let’s go to the river and have a picnic,” said Mrs Fox. So Mr. Fox took the picnic basket and the family went to the river. But   there were no trees there and it was very hot. “Let’s go to the forest and have a picnic there,” said Bobby. The family went to the forest. But there were no flowers in the forest. “I don’t like this place. There aren’t any flowers,” said Ann.   When it was lunchtime, everyone was very hungry. Ann and Bob cried, “Please hurry up and find a place for a picnic.” “All right,” agreed Mrs Fox. So they came into their own garden near their own house. Mr Fox quickly put down his basket. “It’s the best place for a picnic,” he smiled. “Chairs and a table, a swimming pool and a beautiful flowers!”  “Oh, yes, It’s the best place for a picnic!” Mrs Fox, Ann and Bobby agreed.

The Foxes went on a picnic
in a nice hot day
in a windy day
b) in a cold day

Who took the picnic basket?
Bobby
Mrs Fox
Mr Fox

The Foxes didn’t like the place near the river because
it was very cold there
there were no trees there
there were no flowers

The Foxes didn’t like the place in the forest because
it was very hot there
there were no flowers
there were no chairs

Finally (в итоге), the Foxes had the picnic
near the river
in the forest
in the garden near their own house

They had their picnic there because
it was the best place for a picnic
they were very hungry and thirsty
they were very tired

Задание 30 - 33. Прочитай текст. Постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Заполни каждый пропуск, выбрав слова из рамки. Одно слово уже вставлено.

Russia is a very big country. The weather can be different in different parts of Russia. Some trees in the	are 40 metres tall. There are 29 active		in Kamchatka. The Black Sea is famous for its		and holiday camps. The	is very long. This river is famous all over the world.

Задание 34. Поздравь с Днем Рождения своего друга, используя образец. Dear Vera! Happy birthday to you! I wish you a lot of presents.
Love, Sam.

Задание 35 - 46. Заполни анкету. Постарайся не делать ошибок в написании слов. My name is	.
I am	years old. I am from			. My nationality is		. My hobby is			.
I like	.

Задание 47 - 50.	Прочитай текст. Постарайся понять, какие формы в нём пропущены. Подбери подходящий вариант из трёх предложенных и обведи выбранный ответ.

Tomorrow is my birthday. My friends	to my birthday party.

come	b) came	c) will come

I like chocolate cakes and my friend Vera_	lemon cakes.
will like	b) liked	c) likes

There	_ many beautiful orchids in Indonesia.
are	b) was	c) am

I’ve got a book as a present. It	a very interesting book.
am	b) is	c) are
Задание 51 – 54. Восстанови рассказ. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.
Professor Wallace (be)	was in Indonesia. She (want)		to find a rare orchid. Joe Alexander
(help)		her.	They (have)	problems. The Red Hand Gang (go)
 	  to the rain forest, too. But our friends were not afraid of them.


extracted_text:
Перспективное планирование на лето (средняя группа) «Светлячки»

Перспективное планирование на лето (средняя группа) «Светлячки»
Цель и задачи работы:
Цель:
Создание максимально эффективных условий, способствующих оздоровлению детей, полному удовлетворению растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении в летний период.
Задачи:
Продолжить работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
Способствовать формированию привычки к здоровому образу жизни и навыкам безопасного поведения.
Способствовать развитию любознательности, познавательной активности, творчества посредством включения дошкольников в элементарную поисковую, изобразительную и музыкальную деятельность.

Воспитатели: Патрушева Е.М.
Арефьева Ю.В.

Июнь

ИЮЛЬ
Август