title: Перспективный план работы с родителями на 2024-2025 учебный год (вторая младшая группа)

extracted_text:
Перспективный план работы с родителями
на 2024 – 2025 учебный год
(вторая младшая группа)
Воспитатель: Жданова Н.А.
Цель:
Создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Задачи:
Повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательной деятельности детей, охраны и укрепления здоровья.
Объединить усилия педагогов и родителей для развития и воспитания детей. Создать положительный, доверительный настрой на взаимодействие родителей с воспитателями.
Развивать эмоционально-ценностное отношение дошкольников к окружающему миру совместно с родителями.
Создать условия для участия родителей в образовательной деятельности.


title: Проверочные задания по сказке Г.Х. Андерсена  «Гадкий утёнок» 3 класс

extracted_text:
Литературное чтение 3 класс
Проверочные задания
по сказке Г. Х. Андерсена
«Гадкий утёнок»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
1. Укажите  жанр  произведения «Гадкий утёнок»  Г. Х. Андерсена
А. Сказка
Б. Русская народная сказка
В. Авторская зарубежная  сказка
Г. Литературная сказка
2. Определите, в  какой  стране  установлен  этот  памятник великому сказочнику                               Г. Х. Андерсену?
А. Норвегия
Б. Швеция
Г. Дания
В. Финляндия
3. Определите, на каком языке болтал длинноногий аист?
А. По - египетски
Б. По - турецки
В. По - французски
Г. По - русски
4. Укажите, в каком месте сидела на яйцах утка?
А. В густом лесу
Б. В чаще лопуха
В. На берегу озера
Г. На птичьем дворе
5. Выберите, какой цвет, по мнению утки,  полезен для глаз?
А. Голубой
Б. Красный
В. Жёлтый
Г. Зелёный
6. Определите, какое яйцо долго не хотело лопаться?
А. Самое большое яйцо
Б. Самое маленькое яйцо
В. Яйцо среднего размера
Г. Индюшачье яйцо
7. Выберите, каким был птенец, который вылупился последним?
А. Просто прелесть!
Б. Большой и гадкий
В. Красивый и неуклюжий
Г. Маленький и забавный
А. Он некрасив, но у него доброе сердце
Б. Он ещё мал, чтобы быть очень красивым
В. Просто прелесть!
Г. Бедняга не удался!
8. Вспомните, что сказала утка - мать в защиту своего утёнка?
А. Делились с ним рыбьими головками
Б. Клевали, толкали и дразнили его
В. Не обращали на него никакого внимания
Г. Наклоняли головки и говорили: «Кряк!»

9. Выберите, как отнеслись жители птичьего двора к «гадкому утёнку»?
А. Решил показать себя всему миру
Б. Его обижали другие птицы
В. Пошёл искать друзей
Г. Так должен был поступить благовоспитанный утёнок

10. Определите, почему утёнок убежал с птичьего двора?
11. Укажите, сколько дней просидел гадкий утёнок в болоте?
А. Неделю
Б. Месяц
В. Три дня
Г. Два дня
12. Закончите высказывание: «В избушке вместе со старухой жили … ».
А. Собака и гусь
Б. Мышка и кошка
В. Курица и кот
Г. Курица и кошка
13. Укажите, когда гадкий утёнок впервые увидел лебедей?
А. Летом
Б. Зимой
В. Весной
Г. Осенью
14.  Установите соответствия между описанием героев и их названиями
А. Прилежно несла яйца, старушка любила её, как дочку
Б. Она испанской породы, у неё на лапке красный лоскуток
В. Он умел выгибать спину, мурлыкать  и даже сыпать искрами
Г. Родился со шпорами, воображал себя чуть не императором
1. Сыночек
2. Индийский петух
3. Коротконожка
4. Старая утка
15. Определите, о ком идёт речь:
 «Они совсем  недавно научились летать и поэтому очень важничали».
А. Индюшата
Б. Два диких гусака
В. Лебеди
Г. Утята
16. Укажите,  о  каких  птицах говорится:
 «Все белые как снег, с длинными гибкими шеями … Их крик был похож на звуки трубы».
А. Аисты
Б. Два диких гусака
В. Лебеди
Г. Гусыни
17. Восстановите в нужной последовательности пропуски:
 «Выстрел гремел за выстрелом. _____  окружили болото со всех сторон. Голубой дым стался над водой.  По болоту рыскали _____ ».
А. Дикие утки
В. Охотники
Г. Вольные птицы
Б. Охотничьи собаки
18. Выберите, чем закончится история о гадком утёнке?
А. Он стал селезнем
В. Оказался красивым лебедем
Г. Его утащила кошка
Б. Превратился в дикого гусака
Проверим задания
по сказке Г. Х. Андерсена
«Гадкий утёнок»
1. Укажите  жанр  произведения «Гадкий утёнок»  Г. Х. Андерсена
А. Сказка
Б. Русская народная сказка
В. Авторская зарубежная  сказка
Г. Литературная сказка
2. Определите, в  какой  стране  установлен  этот  памятник великому сказочнику                               Г. Х. Андерсену?
А. Норвегия
Б. Швеция
Г. Дания
В. Финляндия
3. Определите, на каком языке болтал длинноногий аист?
А. По - египетски
Б. По - турецки
В. По - французски
Г. По - русски
4. Укажите, в каком месте сидела на яйцах утка?
А. В густом лесу
Б. В чаще лопуха
В. На берегу озера
Г. На птичьем дворе
Лопух (репейник)
5. Выберите, какой цвет, по мнению утки,  полезен для глаз?
А. Голубой
Б. Красный
В. Жёлтый
Г. Зелёный
6. Определите, какое яйцо долго не хотело лопаться?
А. Самое большое яйцо
Б. Самое маленькое яйцо
В. Яйцо среднего размера
Г. Индюшачье яйцо
7. Выберите, каким был птенец, который вылупился последним?
А. Просто прелесть!
Б. Большой и гадкий
В. Красивый и неуклюжий
Г. Маленький и забавный
А. Он некрасив, но у него доброе сердце
Б. Он ещё мал, чтобы быть очень красивым
В. Просто прелесть!
Г. Бедняга не удался!
8. Вспомните, что сказала утка - мать в защиту своего утёнка?
А. Делились с ним рыбьими головками
Б. Клевали, толкали и дразнили его
В. Не обращали на него никакого внимания
Г. Наклоняли головки и говорили: «Кряк!»

9. Выберите, как отнеслись жители птичьего двора к «гадкому утёнку»?
А. Решил показать себя всему миру
Б. Его обижали другие птицы
В. Пошёл искать друзей
Г. Так должен был поступить благовоспитанный утёнок

10. Определите, почему утёнок убежал с птичьего двора?
11. Укажите, сколько дней просидел гадкий утёнок в болоте?
А. Неделю
Б. Месяц
В. Три дня
Г. Два дня
12. Закончите высказывание: «В избушке вместе со старухой жили … ».
А. Собака и гусь
Б. Мышка и кошка
В. Курица и кот
Г. Курица и кошка
13. Укажите, когда гадкий утёнок впервые увидел лебедей?
А. Летом
Б. Зимой
В. Весной
Г. Осенью
14.  Установите соответствия между описанием героев и их названиями
А. Прилежно несла яйца, старушка любила её, как дочку
Б. Она испанской породы, у неё на лапке красный лоскуток
В. Он умел выгибать спину, мурлыкать  и даже сыпать искрами
Г. Родился со шпорами, воображал себя чуть не императором
1. Сыночек
2. Индийский петух
3. Коротконожка
4. Старая утка
3.
4.
1.
2.
15. Определите, о ком идёт речь:
 «Они совсем  недавно научились летать и поэтому очень важничали».
А. Индюшата
Б. Два диких гусака
В. Лебеди
Г. Утята
16. Укажите,  о  каких  птицах говорится:
 «Все белые как снег, с длинными гибкими шеями … Их крик был похож на звуки трубы».
А. Аисты
Б. Два диких гусака
В. Лебеди
Г. Гусыни
17. Восстановите в нужной последовательности пропуски:
 «Выстрел гремел за выстрелом. _____  окружили болото со всех сторон. Голубой дым стался над водой.  По болоту рыскали _____ ».
А. Дикие утки
В. Охотники
Г. Вольные птицы
Б. Охотничьи собаки
18. Выберите, чем закончится история о гадком утёнке?
А. Он стал селезнем
В. Оказался красивым лебедем
Г. Его утащила кошка
Б. Превратился в дикого гусака
Оцените  свою  работу!
5  -  нет ошибок
4 - 1 – 2 ошибки
3 - 3 ошибки
2 -  более  трёх  ошибок

    Благодарю за работу!

Интернет ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2018/04/15/proverochnaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-v-3-klasse-g-h
triptonkosti.ru
prorisunki.ru
gas-kvas.com
imghub.ru
goodimages.ru
mavink.com
imperiyaroz.ru


title: Конспект урока "Виды тригонометрических уравнений и способы их решения" 10 класс

extracted_text:
      Урок по алгебре и началам математического анализа.
      Тема «Виды тригонометрических  уравнений  и  способы  их  решения»  (2
часа).
      Класс: 10
      Учитель: Банщикова Ирина Петровна, учитель математики МБОУ г.  Кургана
«СОШ № 11».
      Цели урока:
      Образовательные:
      - сформировать у учащихся умения классифицировать   тригонометрические
уравнения по видам и методам решений;
      -  сформировать  у  учащихся  умения  и   закрепить   навыки   решения
тригонометрических уравнений различных видов.
      Развивающие:
       –  развивать  умение  самостоятельного  решения  задач,  связанных  с
применением методов решения тригонометрических уравнений;
      -   способствовать    развитию   аналитико-синтетического    мышления,
устойчивого интереса к математике, внимания.
      Воспитательные:
      -  воспитывать  чувство  ответственности  в   связи   с   преодолением
трудностей  в   процессе   умственной   деятельности,   формировать   навыки
самооценки;
      -  содействовать  повышению  грамотности  устной  и  письменной   речи
учащихся  в  ходе  проговаривания  алгоритмов   решения   тригонометрических
уравнений.

      Оборудование: карточки  для  самостоятельной  работы,  стенд  «Решение
простейших  тригонометрических  уравнений»,  стенд  «Формулы  преобразования
тригонометрических выражений», стенд «Значения тригонометрических  функций»,
блок-схема «Решение тригонометрических уравнений", экран, проектор,   доска,
мел.
      Мордкович  А.Г.,   Семенов   П.В.   Математика:   алгебра   и   начала
математического  анализа,  геометрия.  Алгебра  и   начала   математического
анализа.   10   класс.   В   2   ч.   Учебник   (задачник)   для    учащихся
общеобразовательных  учреждений  (базовый  и  углубленный  уровни)   -   М.:
Мнемозина, 2021.

      Тип урока: урок по ознакомлению с новым материалом.

      Методы обучения: метод постановки проблемы и метод поиска решений.
      Формы     организации     учебной    деятельности:     индивидуальная,
фронтальная, самопроверка, взаимопроверка.
      Ход урока.
   1. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
      Перед вами на столе лежит карточка с уравнениями.
   1. 2cosx - [pic]=0
   2. tg 2x + 1 = 0
   3. sin[pic]
   4. 6cos2x + 7sinx – 8 = 0
   5. sin3x + [pic]cos3x = 0
   6. 2tgx + ctgx - 3 = 0
      Скажите, пожалуйста, какие из них вы можете решить?
      Итак, вы знаете, как решать уравнения с  1-го  по  3-е,  так  как  они
являются либо простейшими, либо простейшими со сложным аргументом.
      Сегодня  цель  нашего  урока  –  научиться  решать  тригонометрические
уравнения, которые не являются простейшими.
   2. Объяснение нового материала.
      Прежде  чем  приступить   к   рассмотрению   темы,   дадим   несколько
определений.
            1) Тригонометрическое уравнение  -  это  уравнение,  содержащее
               неизвестные под знаком тригонометрической функции (слайд 2).
            2) Говорят, что в тригонометрическом уравнении одинаковые углы,
               если все тригонометрические функции, входящие в него,  имеют
               равные аргументы, например, 2sin2x + 3cosx = 0 (слайд 3).
            3)  Говорят,  что  в  тригонометрическом  уравнении  одинаковые
               функции, если оно содержит только одну из тригонометрических
               функций, например, 3tg2x + 2tgx – 1 = 0 (слайд 4).
            4) Степенью одночлена, содержащего тригонометрическую  функцию,
               называется  сумма  показателей  степеней  тригонометрических
               функций, входящих в него,  например,
      sin2x – 2sinx cosx = 0 (слайд 5).
            5) Уравнение называется однородным, если  все  одночлены  имеют
               одну и ту же степень (она называется порядком уравнения),  а
               сами тригонометрические функции имеют равные  углы  и  число
               одночленов на 1 больше порядка уравнения, например,
      3sin2x – 4sinx cosx + cos2x = 0 (слайд 6).
      6)     Уравнение называется почти однородным, если один из  одночленов
- число, а степени остальных – равны, например, 6sin2x  +  4sinx  cosx  =  1
(слайд 7).
      Итак, с чего же начать решение тригонометрического  уравнения.  Прежде
всего, определить его вид. Какие же виды тригонометрических уравнений  можно
выделить (слайд 8)?
   1.  Простейшее  тригонометрическое  уравнение:  sinx=a,   cosx=a,  tgx=a,
      ctgx=a.
      Простейшее  тригонометрическое  уравнение   со   сложным   аргументом:
sin(kx+b)=a,  cos(kx+b)=a, tg(kx+b)=a, ctg(kx+b)=a (слайд 9).
      Способ решения простейших тригонометрических уравнений –  по  формулам
(стенд «Решение простейших тригонометрических уравнений»).
      2. Уравнения, квадратные относительно тригонометрической функции:
      A sin2x + B sinx + C = 0 (слайд 10).
      Способ решения  тригонометрических  квадратных  уравнений  –  введение
новой  переменной,  например,   sinx  =  t,  t[pic]  и  решение  квадратного
уравнения At2 + Bt + C = 0.
      3. Однородные уравнения 1-го порядка: A sinx + B cosx = 0 (слайд 11).
      Способ решения  –  деление  обеих  частей  уравнения  на  cosx[pic]  и
сведение данного уравнения к уравнению вида A tgx + B = 0.
      4. Однородные уравнения 2-го порядка: A sin2x + B sinx cosx + C  cos2x
= 0 (слайд 12).
      Способ решения –  деление  обеих  частей  уравнения  на  cos2x[pic]  и
сведение уравнения к уравнению вида A tg2x + B tgx + C = 0.
      5. Почти однородное уравнение 1-го порядка: A sinx + B cosx = k (слайд
13).
      Способ решения – изменить углы у тригонометрических функций  и  решать
по блок-схеме.
      6. Почти однородное уравнение 2-го порядка: A sin2x + B sinx cosx +  C
cos2x = k (слайд 14).
      Способ решения – заменить k = k sin2x + k  cos2x  и  решать  по  блок-
схеме.
      При  решении   тригонометрического   уравнения   удобно   пользоваться
следующей блок-схемой:
               Блок-схема решения тригонометрических уравнений
                                                                       Углы
          одинаковые?         Нет                      1 Привести к
                                     нет
                                                                        Да
                              Да                             одинаковым
углам
                                                                 Функции
        одинаковые?         Да                      Сделать замену и
                                                                        Нет
                                                      решать как
                                               2 Приводится к одинаковым
                    функциям?    Да       алгебраическое
                                                                       Нет
                                                        уравнение
4 Изменить углы                                             3 Привести к
sinx и cosx

       Однородное?                    Да           Обе части уравнения

         Нет                                           разделить на cosx
                                                         Почти однородное 2-
               го порядка?       Да          в степени, равной

                Нет                                       порядку уравнения
                                         Да                     Почти
однородное 1-го порядка?

            Нет
                                         Нет                     5 Левую
часть разложить                              Замена к на кsin2x+кcos2x
                        на множители и приравнять к 0

      Блок 1.
   1. sin2x = 2sinx cosx
   2. cos2x = cos2x – sin2x
   3. 2sin2 (x/2) = 1- cosx
   4. 2cos2(x/2) = 1+ cosx
      Блок 3.
 1. tgx = [pic]
 2. ctgx =[pic]
      Блок 2.
   1. cos2x = 1-sin2x
   2. sin2x = 1- cos2x
   3. ctgx = 1/tgx
   4. Формулы приведения.
      Блок 4.
   1. Формулы двойного угла.
   2. Формулы сложения.
      Блок 5.
   1. Вынести за скобку общий множитель.
   2. Способ группировки.
   3. Формулы суммы и разности тригонометрических функций.
   4. Формулы сокращенного умножения.
      Если уравнение нельзя отнести ни к одному из видов, следует  выполнить
тригонометрические  или  алгебраические  преобразования.  При   этом   можно
пользоваться шуточными подсказками:
    1. Увидел квадрат – понижай степень.
    2. Увидел произведение – делай сумму.
    3. Увидел сумму – делай произведение.
      Эти   законы   часто   дают   толчок   к   началу   тригонометрических
преобразований.
      Пользуясь блок-схемой, классификацией уравнений по видам и подсказкам,
можно хорошо научиться решать тригонометрические уравнения, чем мы сейчас  и
займемся.
      3.  Первоначальное закрепление нового материала.
      Учитель вместе с учащимися разбирает решение уравнений, пользуясь блок-
схемой.
      Примеры:
   1. 2sin2x + 3cosx = 0
   2. 3tg2x + 2tgx – 1 = 0
   3. sin2x – 2sinx cosx = 0
   4. 3sin2x – 4sinx cosx + cos2x  =  0   (Это  задание  учащиеся  выполняют
      самостоятельно с последующей самопроверкой).
        4.  Отработка навыков решения уравнений.
      Учащиеся выполняют тренировочные  упражнения  у  доски  и  в  тетради,
проговаривая и объясняя каждый этап решения. Те учащиеся,  которые  работают
самостоятельно, получают оценку в журнал.
      Тренировочные упражнения:
   1. 5tg2x + 4tgx – 1 = 0
   2. sin2x + 2cos2x = 1
   3. 2 – 3sinx – cos2x = 0
   4. sinx = 2sin2x (взаимопроверка решения)
   5. sin3x + sin5x = 0
   5. Домашнее  задание:  §  23,  записи  в  тетради,  решить  уравнения  на
   карточке.
   6. Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценки.
Итак, подведем итоги урока.
Какими методами можно решать тригонометрические уравнения?
Ответы учащихся:
Рефлексия. Продолжите фразу:
    • Самым сложным на уроке было…
    • Самым интересным при работе для меня было…
    • Самым неожиданным для меня было…


extracted_text:
Макет кабинета педагога-психолога в частном  образовательном учреждении
Выполнил: педагог-психолог Еретина Е.С.
ГБУ РХ «Саяногорский реабилитационный центр для детей
Задачи деятельности педагога-психолога в данной организации:
психологический анализ социальной ситуации развития в ЧДОУ, выявление основных проблем в определении причин их возникновения, путей и средств их разрешения;
содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе;
формирование у детей способности к контролю и самоорганизации;
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ЧДОУ;
психологическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям детей

Задачи деятельности педагога-психолога в данной организации:
профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии детей;
- психологическое сопровождение детей в период адаптации к ЧДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации;
- психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития;
- содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации;
- оказание консультативной помощи родителям и педагогам
- повышение психолого – педагогической культуры и компетенции
- участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов ЧДОУ, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, работе ППк.

Направления работы педагога-психолога в условиях организации рабочей среды педагога-психолога:
Психологическая диагностика (цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.);
Психологическое консультирование (цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной программы воспитания и развития.)
Психологическая профилактика (цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса.);
Психологическое просвещение (цель: формирование у воспитателей и родителей положительного отношения к психологической помощи и расширению их кругозора в области понимания значимости функции педагога-психолога в условиях ЧДОУ.
Психологическая коррекция и развивающая работа (цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.)

Макет кабинета педагога-психолога
Функциональные зоны:
1. Зона ожидание приема: (вешалка, стул, кулер с водой, полки с литературой)
Зона рабочего места педагога-психолога (1 рабой стол; 2 стула; технические средства: компьютер, динамик. 2 шкафа для рабочей документации, полка для сейфа внутри шкафа; 1. шкаф с материалами необходимыми для работы педагога психолога)
Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащена рабочим столом; картотекой с данными о клиентах, рядом со столом располагаются шкафы, где расположен необходимый диагностический, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования
Зона консультативной работы: журнальный столик; 2 кресла, универсальные полки с литературой и буклетами для клиентов, интерактивная доска. Дополнительный интерьер: цветы в горшках; картины; аквариум
Зона диагностики (тумба, стол, стулья, шкаф с необходимыми материалами для работы)
Зона игровой терапии (шкаф с открытыми полками с игровыми материалами, ковер, круглый стол, стулья, ящик для хранения игрушек, мольберт);
Зона релаксации и снятия психоэмоционального напряжения (ковер, мешок с мягким наполнителем, игрушки)
Оснащение:
Площадь кабинета = 28 м2
Кабинет психологической службы ДОУ располагается на первом этаже частного детского сада. Оформление: цвет стен, пола, мебели, подобраны по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа. (Навесная люстра по центру кабинета (48 Вт/кв.м, 2 просторных окна, шторы из плотной ткани). Кабинет оснащен кондиционером, батарей, обогревателем, закрытыми розетками
Рабочая среда педагога-психолога мобильна, имеется возможность к трансформации зон, в соответствии с направлениями и задачами работы педагога-психолога
Благодарю за внимание!


extracted_text:
Как создать школьный веб-сайт на конструкторе
Школьный сайт – неотъемлемый атрибут современной системы образования. С его помощью можно делиться свежими новостями из школьной жизни, размещать расписание уроков и ближайших мероприятий, публиковать отчеты и многое другое. Таким образом, школьный сайт выступает важным инструментом коммуникации для администрации школы, педагогов, учеников и их родителей и работников образования.
К сожалению, большинство школ не может позволить себе заказать дорогостоящую разработку сайта у опытных программистов. В результате этим занимаются учителя и школьники. Поэтому в основе создания школьного сайта лежит 3 принципа – это должно быть просто, быстро и недорого (а в идеале – вообще бесплатно).
Какие есть способы создания сайта:
Разработка с нуля
CMS
Конструкторы
Для разработки сайта с нуля нужны навыки программирования – как минимум, знание HTML/CSS и JavaScript и опыт веб-верстки. Это долгий и трудоемкий процесс, а еще понадобится хостинг. Как правило, в школах редко преподают бывшие разработчики, поэтому этот вариант нам не подходит.
Хостинг – это аренда места на сервере. Сайты в интернете не «висят» в воздухе. Любой сайт – это набор файлов (тексты, изображения, видео, базы данных и т.д.). Чтобы другие пользователи увидели сайт в интернете, нужно разместить эти файлы на сервере. Для этого и нужен хостинг.
CMS (или «движки́») – это системы создания и управления сайтом. С их помощью можно создавать сайты без навыков программирования в визуально удобном интерфейсе. Есть много движков – например, WordPress, Joomla, 1С-Битрикс и т.д. – у каждого их которых есть плагины, расширяющие функционал.
Создание сайта с помощью CMS намного проще и быстрее, чем с нуля. Но есть пара нюансов:
Все равно нужен хостинг
Есть способ еще проще и быстрее
Здесь на арену выходят конструкторы сайтов. Это онлайн-сервисы, с помощью которых можно создавать сайты без знаний в области программирования, верстки и дизайна. Более подробно про них можно прочитать на Википедии, здесь же кратко расскажем про особенности работы с ними.
В основе работы конструкторов лежит принцип drag’n’drop – простое перетаскивание элементов мышью. Вы можете прямо на сайте настроить структуру и добавить блоки для каждой страницы, выбрать дизайн, разместить нужную информацию и т.д. При этом не обязательно все собирать с нуля – можно использовать подходящий шаблон и просто изменить в нем некоторые элементы. Готовый сайт размещается на хостинге самого конструктора. Получается, это просто, быстро и недорого – идеальный вариант для школы!
Как выбрать конструктор
Есть много конструкторов сайтов – например, Nethouse, Tilda, Ukit. Еще больше примеров можно найти в этой подборке. Все они отличаются функционалом, дизайном, стоимостью и условиями бесплатного использования.
На какие критерии нужно опираться при выборе конструктора сайтов:
1. Простота, удобство и дизайн
Все конструкторы сайтов просты и удобны в работе – если сравнивать их с другими способами создания сайтов. Но между собой они очень сильно отличаются. К сожалению, единственный способ определить самый простой и удобный – попробовать самостоятельно. Конечно, можно посмотреть видео на YouTube по созданию сайта в этом конструкторе или почитать отзывы. Но это не даст вам никакого пользовательского опыта.
А вот что вы действительно можете проверить заранее – насколько красивыми получаются сайты в выбранном конструкторе. Каждый сервис публикует подборку сайтов, сделанных с его помощью. Вы можете перейти на них и пролистать несколько страниц, чтобы оценить внешний вид, удобство и скорость работы сайта.
2. Функционал
Другое важное отличие между разными конструкторами – их возможности. Что действительно важно:
Доступные блоки. Чем больше, тем лучше – это позволит разместить на сайте не только текстовую информацию, но и галерею фотографий и видео школьной жизни, документы и т.д.
Количество страниц. Некоторые конструкторы ограничивают в количестве создаваемых страниц. Это важно, если вам нужно несколько разделов на сайте – «О школе», «Педагогический состав», «Ученикам», «Родителям» и т.д.
Адаптация под мобильные устройства. Сайт автоматически адаптируется под экраны мобильных устройств – поэтому одинаково красиво выглядит как на мониторе, так и на смартфоне
SEO-настройки. С их помощью можно сделать поисковую оптимизацию, благодаря которой пользователи смогут быстро найти сайт в поиске Google или Яндекс. Вам не придется скидывать ссылку на сайт: любому желающему достаточно ввести «сайт школы №… города …» – и он найдет его в интернете
Еще стоит присмотреться к настройкам дизайна – какие блоки и как можно изменять, можно ли загружать произвольный фон, менять цвета кнопок и т.д.
3. Шаблоны
Создавать сайты в конструкторе можно 2 способами:
С нуля
На основе шаблона
Вы можете создать сайт с нуля – на нем будут только те элементы и блоки, которые нужны исключительно вам. А еще такой сайт будет выглядеть уникальным. Но придется заранее продумать структуру сайта, его внешний вид и пр.
Чтобы упростить работу, можно взять готовый шаблон и изменить его – переименовать разделы, добавить нужные или убрать ненужные, сменить фон и т.д. Чем больше шаблонов предоставляет конструктор, тем лучше. Особенно, если есть шаблоны для сферы образования.
4. Интеграции
Интеграции – это единственная возможность расширить базовый функционал конструктора. С их помощью можно наладить работу сайта с другими сервисами. Например, с сервисами рассылки или мессенджерами – это пригодится, если нужно разослать какое-нибудь важное сообщение ученикам и родителям. Или онлайн-чатами – это позволит принимать сообщения от посетителей прямо на сайте и сразу же (или немного позднее) отвечать на них.
5. Тарифы
Полностью бесплатных конструкторов сайтов не существует (точнее, они есть – но у них очень слабые возможности). Каждый сервис предлагает на выбор несколько тарифов, они могут влиять на:
Количество создаваемых сайтов
Размер диска (совокупный объем файлов, которые можно загрузить на сайт)
Возможности (доступные блоки и кастомизация элементов)
Доступный набор шаблонов и т.д.
У всех сервисов есть пробный период – обычно 7-14 дней (иногда даже месяц). В этот период можно создать сайт, наполнить его контентом и бесплатно использовать. Если понравится – нужно выбрать подходящий тариф и оплатить подписку.
Цена подписки у всех разная. У одних ежемесячная плата не превышает чашки кофе, у других – около 500 руб./мес., у третьих – от 1 000 руб./мес. и выше.
6. Возможность бесплатного использования
Многие конструкторы сайтов предлагают бесплатный тариф. В этом случае сайт размещается на хостинге конструктора под доменом третьего уровня.
Домен сайта – это «имя» сайта в интернете. Например, у Вконтакте это vk.com. Домен третьего уровня – это поддомен к основному домену. Например, если конструктор сайтов размещен на домене konstruktor.ru, то школьный сайт будет иметь домен следующего вида – shkola.konstruktor.ru.
На бесплатных тарифах всегда есть ограничения, например:
Небольшой максимальный размер загружаемых файлов
Маленькое дисковое пространство
Ограниченное количество страниц
Отсутствие некоторых блоков и шаблонов и т.д.
Тем не менее, на бесплатном тарифе все равно можно держать сайт и размещать на нем информацию.
Популярные конструкторы на русском языке
Рассмотрим более детально несколько конструкторов, соответствующих нашим критериями.
1. Nethouse

Российский конструктор сайтов, созданный в 2011 г. Входит в ТОП-10 платформ для создания сайтов в рунете – на нем запущено более 1,5 млн порталов. Отличается простым интерфейсом и высокой скоростью работы.
Возможности:
Множество блоков (новости, контакты, фотогалерея, видео, отзывы и пр.)
Библиотека шаблонов (более 100 готовых вариантов
Адаптивный дизайн
SEO-возможности (основные настройки уже прописаны, можно вносить изменения в мета-теги страниц)
Интеграции с Яндекс.Метрикой, Яндекс.Бизнес, Telegram, Jivo и другими сервисами
Конструктор можно использовать бесплатно – есть тариф «Старт». На нем доступен весь базовый функционал, размещение под доменом третьего уровня и публикация до 20 фотографий в разделе «Галерея».
Если вас не устраивают бесплатные возможности, их можно расширить на платных тарифах:
Сайт (от 400 руб./мес.) – домен в подарок, 400 фотографий в галерее, подключение статистики, уведомления в Telegram, без рекламной полосы «Сделано в Nethouse»
Магазин (от 840 руб./мес.) – то же + неограниченное количество фотографий, разделение прав доступа
Профессионал (от 2 800 руб./мес.) – то же + использование скриптов
На бесплатном тарифе можно включить некоторые платные опции – например, подключить свой домен или убрать рекламу (копирайт) конструктора.
2. Tilda

Российский блочный конструктор сайтов, созданный в 2014 г. Один из самых популярных и красивых конструкторов в рунете.
Возможности:
Огромное количество блоков – больше 550
Zero Block. Можно спроектировать собственный блок через добавление отдельных модулей
Высокая скорость загрузки страниц
Адаптивный дизайн
Большой выбор шрифтов
SEO-настройки
Интеграции с e-mail, Telegram, Slack, Zapier и другими сервисами
Много видеоуроков по созданию сайтов в конструкторе
Конструктор можно использовать бесплатно – есть тариф «Free». На нем можно создать 1 сайт до 50 страниц, но размер диска будет ограничен 50 МБ. При этом нельзя подключить свой домен, использовать все блоки, аналитику и SEO, загружать свои шрифты, создавать личные кабинеты пользователей, вести новостные ленты и т.д.
Чтобы полноценно использовать Tilda, нужен платный тариф:
Personal (от 500 руб./мес.) – 1 сайт, 500 страниц, 1 ГБ диска, все возможности конструктора, без рекламы
Business (от 1 000 руб./мес.) – 5 сайтов по 500 страниц каждый, 1 ГБ диска для каждого сайта, все возможности конструктора, без рекламы, экспорт исходного кода и API, оплата по безналу с закрывающими документами
3. uCoz

Российский конструктор сайтов, созданный в 2005 г. На нем работает более 1,2 млн сайтов (речь об активных – за все время было создано несколько десятков миллионов веб-страниц). Отличается удобством и простотой.
Возможности:
Много блоков
Несколько сотен шаблонов разных тематик
Адаптивный дизайн
SEO-настройки
Бэкапы
Большая библиотека обучающих материалов
Конструктор можно использовать бесплатно – доступен базовый функционал и 400 МБ места на диске. Главный минус бесплатного тарифа – сайт могут удалить при отсутствии посещений. Чтобы избежать этого, нужно перейти на платный тариф. У uCoz их несколько, для школы подойдет тариф «Образовательный» (+2 ГБ диска, без рекламы, резервное копирование и пр.).
Пример создания сайта
Мы будем создавать школьный сайт с помощью конструктора Nethouse. Он достаточно простой и удобный, у него есть несколько шаблонов для сайта школы, много нужных блоков и бесплатный тариф.
1. Регистрация
В первую очередь, нужно создать аккаунт на Nethouse. Для этого на главной странице сайта нажмите «Войти» и в открывшемся окне выберите «Создать аккаунт».

Зарегистрироваться можно 2 способами:
Стандартная регистрация (нужно ввести e-mail и придумать пароль)
Быстрая регистрация (через привязку аккаунта Вконтакте, Яндекс, Google или Apple)
В первом случае понадобится подтвердить регистрацию по электронной почте.
2. Выбор домена и шаблона
Теперь нужно придумать имя сайта. Оно должно состоять из латинских букв, можно использовать цифры и дефис. Минимальный размер – 6 знаков.

Чуть ниже предложат выбрать шаблон. Есть несколько готовых вариантов – лендинг, сайт компании, интернет-магазин и т.д. Рекомендуем выбрать шаблон «Сайт школы».
Если вы не хотите создавать сайт на основе шаблона, выберите «Сайт с нуля».
Останется лишь ввести номер телефона и нажать «Создать сайт».
3. Интерфейс конструктора
После создания сайта откроется интерфейс конструктора. В нем можно выделить 3 основных раздела:
Меню (1)
Редактор (2)
Просмотр (3)

С каждым разделом ознакомимся подробнее ниже.
Еще на главной странице конструктора можно увидеть несколько кнопок:
Подарок. Каждый пользователь Nethouse может получить бесплатный подарок – книгу по продвижению сайтов. Ее можно скачать по ссылке в ВК или Telegram
Подключить тариф. Здесь можно выбрать платный тариф и подключить его
Найти агента. Биржа Nethouse, через которую можно найти исполнителя для разработки сайта, написания текстов, создания дизайна и других задач
Помощь. База знаний, в которой собраны ответы на все популярные вопросы по редактированию и настройке сайта в конструкторе
Если кликнуть по иконке профиля, которая находится в правом верхнем углу, можно открыть дополнительное меню. Через него можно переключаться между сайтами (если вы создаете несколько сайтов через конструктор) и изменить какие-нибудь настройки аккаунта (телефон, пароль и пр.).
4. Меню
В левой части конструктора находится «Меню». На какие разделы стоит обратить внимание:
1. Сводка
Общая информация о сайте – индексация в поисковых системах, текущий тариф и баланс, домен сайта и подключенные приложения
2. Домены
Здесь можно подключить домен, если вы хотите, чтобы сайт размещался на отдельном домене, а не на домене Nethouse
3. Дизайн сайта.
Здесь можно выбрать/изменить шаблон сайта и настроить его. Например, можно изменить цвет фона и фоновое изображение, внешний вид меню сайта и кнопок.

Еще здесь можно выбрать шрифт для сайта – Nethouse предлагает около 30 вариантов.
4. Приложения
Раздел с интеграциями. Можно подключить к сайту разные сервисы – например, Jivo (онлайн-чат), Яндекс.Метрику (система статистики), Telegram (прием уведомлений), Яндекс.Карты и т.д.
5. Настройки
В этом разделе можно настроить:
Основные параметры сайта – язык, фавикон (небольшое изображение, которое отображается на вкладке сайта в браузере) и пр.
SEO-настройки – заголовок, описание и ключевые слова для главной страницы сайта
Профиль – физ. лицо, юр. лицо или ИП и реквизиты
Пользователи – добавление новых пользователей и настройка прав доступа для работы с сайтом
6. Рассылка
Раздел для создания email-рассылок и хранения базы пользователей.
Остальные разделы меню – магазин, кабинет клиента, платные услуги и продвижение и т.д. – нам не интересны, т.к. они предназначены для интернет-магазинов и заказа рекламы на сайте.
5. Редактор сайта
Теперь перейдем к главному инструменту конструктора Nethouse – редактору сайта. Внешне он выглядит так:

Все настройки сайта можно осуществлять прямо в редакторе – изменения будут вноситься в реальном времени. Например, можно менять текст, добавлять новые разделы, менять блоки местами и т.д.
Шапка сайта
Начнем с шапки сайта. Шапка (хедер) – это блок в верхней части сайта, который отображается на всех страницах. Сейчас он выглядит так:

Обычно в шапке сайта размещается контактная информация, название и логотип, меню и другие элементы, которые нужно отображать на всех страницах сайта. Т.е. основное наполнение сайта будет разным во всех разделах («О школе», «Родителям» и т.д.), но шапка будет везде одинаковой.
Если мы наведем курсор на верхнюю часть шапки, появятся 2 кнопки:
Отображать/скрывать блок (значок в виде глаза)
Настройки блока (значок в виде шестеренки)

Отображение/скрытие блока позволяет убрать его с сайта без удаления – например, если вы хотите временно убрать его, а потом вернуть. Тогда вам не придется заново добавлять блок и настраивать его.
Если нажать на кнопку настройки блока, откроется меню. Оно будет отличаться в зависимости от блока. Например, для верхнего блока шапки оно выглядит так:

Здесь можно поменять:
Номер телефона
Формы «Напишите нам» и «Обратный звонок»
Чтобы удалить номер телефона, нужно нажать значок в виде корзины. Чтобы удалить ненужную форму, достаточно снять с нее галочку. Если нажать на значок в виде карандаша рядом с формой, можно настроить ее – например, добавить новые поля или изменить текст в существующих.
Не забудьте нажать кнопку «Сохранить», чтобы внести изменения. После того, как мы изменили номер телефона и убрали форму обратного звонка, верхняя часть шапки стала выглядеть по-другому:

Нижний блок шапки – название школы и меню. Если навести курсор на название школы, можно загрузить новый логотип.
Справа от названия находится меню сайта. Каждый раздел меню – это отдельная страница. Сейчас мы находимся на главной странице сайта. Если навести курсор на меню, откроются настройки.

Здесь есть 4 кнопки:
1. Страница
С помощью этой кнопки можно создать дополнительную страницу на сайте. Например, если вам нужен еще какой-нибудь раздел.
При добавлении страницы нужно:
Ввести ее заголовок (название)
Указать URL-адрес

При желании можно сразу же прописать SEO-настройки создаваемой страницы. Дальнейшую работу с созданной страницей (добавление новых блоков, информации и пр.) лучше осуществлять прямо на ней.
2. Текстовые страницы
Это раздел для работы с текущими страницами сайта. Здесь можно добавлять и убирать их из меню, редактировать название и URL-адрес, удалять ненужные страницы и т.д.

3. Показать/скрыть меню
Кнопка в виде глаза позволяет включать и выключать отображение меню.
4. Редактировать
С помощью этой кнопки можно поменять местами пункты меню или быстро отредактировать их.

Блоки
Теперь перейдем к блокам. Блоки – это основные элементы сайта. Это текст, фотогалереи, видео и т.д. То есть все, что мы видим на любом сайте.
Т.к. мы создаем сайт на основе шаблона, у нас на каждой странице уже есть несколько блоков. Если навестись на любой из них, появится несколько кнопок:
Отображение/скрытие блока
Поднять (стрелка вверх) и опустить (стрелка вниз) блок. Позволяет менять блоки местами
Редактировать
Удалить блок

Если нажать на кнопку редактировать, откроется меню с настройками блока. Для каждого блока оно индивидуальное. Например, для выбранного оно выглядит так:

Здесь можно настроить текст на блоке, его дизайн (фон) и анимацию (стиль и скорость смены слайдов).
Чтобы добавить новый блок, нужно нажать на значок в виде плюса:

Откроется меню блоков. Оно выглядит так:

Всего в Nethouse есть 30+ разных блоков. Но не все из них нужны для школы. На какие обратить внимание:
Форма заявки. Пригодится для оформления разных заявок учителями и родителями (например, при приеме на работу или при записи ученика в школу)
Слайдер. Карусель автоматически перелистываемых слайдов. Пригодится для визуального оформления сайта (например, можно разместить фотографии школьной жизни)
Возможности. Блок по типу «текст + изображение». Обычно с его помощью рассказывают о преимуществах
Карусель (аналогично слайдеру)
Текст. Обычный текстовый блок
О компании. Текстовый блок, в котором можно рассказать о школе и кратко о преимуществах
Фотогалерея. Блок для размещения фотографий
Видеоролик. Блок для размещения видео
Карта. Полезный блок, с помощью которого можно указать размещение школы на карте города
Вопрос-ответ. FAQ-блок с часто задаваемыми вопросами и краткими ответами на них
Статьи. Блок для размещения статей или новостей школы
Документы. Полезный блок, с помощью которого можно разместить на сайте важные документы для учителей, учеников и родителей – например, Устав школы, заявление о приеме на обучение и т.д.
Таймлайн. Через этот блок можно кратко рассказать об истории школы, акцентируя внимание на основных вехах
Ссылки. Блок для размещения полезных ссылок на другие ресурсы – например, сайт Минобрнауки
Подписка на рассылку. Блок для сбора e-mail родителей. Пригодится при оформлении рассылок
Остальные блоки – товары, услуги, карточки, призывы к действию и т.д. – вряд ли пригодятся. В основном их размещают на коммерческих сайтах (например, в интернет-магазинах). Впрочем, если подойти с креативом, то можно придумать, как их получится нестандартно использовать.
Чтобы добавить или изменить блок на другой странице («О школе» и пр.), достаточно открыть эту страницу и сделать то же самое.
Подвал сайта
Наконец, настроим подвал сайта. Подвал (футер) – это самый нижний (завершающий) блок сайта. Как и шапка, он одинаковый на каждой странице. Здесь обычно размещают дополнительную информацию и список разделов сайта.
Сейчас наш футер выглядит так:

Он состоит из двух частей:
Сквозной подвал сайта
Основной подвал сайта
Сквозной подвал сайта – это набор колонок со ссылками на разные разделы сайта. Его, в отличие от основного подвала, можно удалить. Чтобы отредактировать сквозной подвал, нужно нажать кнопку «Редактировать».

Здесь можно удалить ненужные колонки и настроить ссылки в нужных. Например, уберем разделы «Покупателям» и «Бизнесу».

В основном подвале сайта находится копирайт сайта. Его можно изменить как любой текстовый блок. Еще здесь находятся блок статистики и копирайт Nethouse. Блок статистики доступен только на платном тарифе. И на нем же можно убрать копирайт конструктора.
6. Просмотр
С помощью кнопки «Просмотр» можно увидеть, как выглядит сайт глазами обычного пользователя.

Здесь нет элементов управления, можно пролистывать страницы сайта, переходить по разным разделам и ссылкам, нажимать кнопки, заполнять формы и т.д. Это позволяет не только увидеть, как выглядит сайт школы со стороны, но и проверить работоспособность всех форм и кнопок.
Вывод
Nethouse – простой и удобный конструктор сайтов, который можно бесплатно использовать для создания сайта школы. Конечно, придется потратить определенное время, чтобы разобраться в его возможностях и настройках. Но зато так у вас получится сделать уникальный школьный сайт, который ничем не будет уступать сайтам других образовательных учреждений.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Управление образования Тюменского района
                                МАОУ Чикчинская СОШ им.Якина

Контрольно - измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации обучающихся
7 класса по предмету «Обществознание»

Составитель: учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна

КИМ для проведения промежуточной аттестации учащихся по обществознанию 7 класс
Спецификация.
Цель работы: контроль знаний и умений учащихся за курс обществознания 7 класса
Задания соответствуют обязательному минимуму содержания основного общего образования по предмету (приказ Минобразования России от 19 мая 1998 г. № 1236), а также федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего общего образования (приказ Минобразования России от 05 марта 2004 г. № 1089). Тесты охватывают содержание курса «Обществознание 7 класс». Вопросы и требования ориентированы на базовые знания и умения учащихся.
Материалы ориентированы на учебник 7 класса Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова.Обществознание. 7 класс – М.: Просвещение, 2019.
 Предлагаемые вопросы отличаются тем, что содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет проверить и оценить определённые стороны подготовки учащихся. Вопросы рассчитаны на комплексную проверку подготовки школьников в соответствии с требованиями образовательного стандарта.
Работа состоит из 2-х частей - из заданий базового и повышенного уровней сложности по изученным темам:
Социальные ценности и нормы
Человек как участник правовых отношений
Основы российского права
Задания  располагаются по принципу нарастания от базовых в 1 части к усложненным во 2 части.  Часть 1 содержит 13 заданий с выбором ответа (за исключением задания 7). С их помощью проверяются базовые знания понятий и терминов, умения описывать и сравнивать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки.
Часть 2 состоит из более сложных заданий  с открытым ответом. Они позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать знания, давать краткий ответ, решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека.

Правильно выполненное задание 1-14, 19  оценивается в 1 балл -15 баллов
Задания 17-18, 20  оцениваются по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок, 1 балл – допущена одна ошибка. Задания 15-16 оцениваются в 5 баллов за каждое правильное соответствие. Максимальный балл за правильное выполнение всей работы - 31 балл.
Для оценивания тестовой  работы рекомендуется следующая шкала перевода первичного балла в отметку по пятибалльной шкале
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале.

На выполнение заданий тестовой работы отводится 40 минут.

1 ВАРИАНТ
Часть 1
Социальные нормы – это
а)Запреты на какие-либо действия
б)Усваивание человеком различных правил поведения
в)Обычаи, которые передаются из поколения в поколение
г)Правила поведения в обществе

Что из перечисленного ниже традиционно относится к категориям морали?
а)гражданство, права, обязанности             б)идеология, государство, выборы
в)долг, честь, достоинство                           г)прекрасное, безобразное, красота

Способность действовать сознательно, предвидеть возможные последствия каждого своего шага:
а) обязанность      б) ответственность   в) гражданственность    г) патриотизм

Какая из перечисленных наук исследует вопрос об основаниях нравственного выбора?
а)этика   б)социология     в)психология   г)культурология
Инна Захаровна учит своего внука, чтобы он всегда был честным, поступал по совести, не обижал тех, кто слабее его. Эти советы (правила) относятся к сфере
а)права      б)науки       в)морали      г)искусства
Верны ли суждения о долге:
а) долг — это приобретение определенных объективных обязанностей;
б) долг связывает человека с другими людьми?
1) верно только а                       2) верно только б
3) верны оба суждения            4) оба суждения неверны

Что из перечисленного характеризует понятие «совесть»?
а)  моральный самоконтроль    б) принудительный характер         в)  законный характер
г) правила поведения                        д) объективная обязанность
Основной, главный закон страны:
а) Великая хартия вольностей    б) Декларация
в) Конституция                            г) Конвенция

Гражданское право регулирует
а) порядок предоставления трудовых услуг
б) отношения граждан с органами  исполнительной власти
в) права и обязанности членов семьи
г) имущественные и личные  неимущественные отношения

С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды правонарушений?
а) с 12 лет   б) с 14 лет  в) с 16 лет   г) с 18 лет.

Что является гражданско-правовым правонарушением?
а) безбилетный проезд в общественном транспорте
в) опоздание на работу
б) неисполнение условий договора аренды
г) кража продуктов в супермаркете

Верны ли следующие суждения о гражданском праве?
А. Субъектами гражданского права могут быть только люди, то есть физические лица, а
не организации, то есть юридические лица.
Б. Гражданские правоотношения наступают с момента нарушения прав граждан.
1) верно только А        2) верно только Б      3) верны оба суждения       4) оба суждения  неверны

Что из перечисленного может являться объектом правоотношений?
а) Вещи                         б) Нематериальные блага
 в) Работы и услуги       г) Все ответы верны

Часть 2

Чувство человека, для которого характерно сильное смущение, осуждение себя за совершённый поступок или поведение в обществе-___________________
Соотнеси понятия и определения:

Соотнеси виды правил (норм) и соответствующие им примеры:

Соотнеси правильно нравственные понятия и моральные суждения:

Выбери из приведённого перечня  признаки права:
 а) формальная определённость          б) доступность    в) системность
 г) оформление в письменном виде    д) выполняемость

______________-это ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом.

Катя и  Иван решили вступить в брак. Какие условия обязательны для заключения брака в РФ? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие условия.
а) проживание жениха или невесты отдельно от родителей
б) наличие у жениха и невесты профессионального образования
в) добровольное согласие жениха и невесты
г) наличие у жениха и невесты постоянного источника доходов
д) достижение женихом и невестой брачного возраста
е) владение русским языком

2 ВАРИАНТ
Часть 1

Определение "Установленные в обществе правила, образцы поведения, регулирующие жизнь людей" относится к понятию
а)социальный статус    б)социальные нормы  в)социальные ценности    г)социальный престиж

Что из перечисленного ниже традиционно относится к категориям морали?
а)индивидуальность, мобильность, социализация
б)совесть, справедливость, честь
в)потребности, способности, интересы
г)традиции, обычаи, обряды

Внутренний самоконтроль человека:
а) совесть   б) общественный долг   в) закон     г) ответственность
Наука о нравственности и морали – это
а)философия      б)культурология   в)этика    г)эстетика

Утверждение: «Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы поступали по отношению к тебе», – представляет собой формулировку
а)«золотого правила нравственности»       б)права на личную неприкосновенность
в)права на свободу совести                         г)принципа правового государства

Верны ли суждения о совести:
а) совесть — это внешний контроль общества;
б) совесть — это самооценка человека?
1) верно только а            2) верно только б
3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Гражданское право регулирует
а) права и обязанности членов семьи
б) имущественные и личные  неимущественные отношения
в) порядок предоставления трудовых услуг
г) отношения граждан с органами  исполнительной власти

Что означает принцип неделимости прав человека?
а) каждый человек обладает всей совокупностью прав
б)  для каждого человека существуют свои права
в)  запрет передавать свои права другому лицу
г) право человека самому определять свои права и обязанности

Принудительный характер имеет:
а) мораль   б) совесть   в) закон  г) моральный долг
С какого возраста наступает уголовная ответственность за особо тяжкие преступления
а) с 12 лет    б)  с 14 лет    в)  с 16 лет      г)  с 18 лет.

Среди перечисленных правонарушений гражданским является
а) производство контрафактных видеокассет
б) дача взятки нужному чиновнику
в) присвоение чужого изобретения
г) неуплата дорожного налога

Верны ли следующие суждения о гражданских правоотношениях?
А. Основными чертами гражданских правоотношений является равенство сторон.
Б. Закон допускает свободу выбора поведения для участников гражданских
правоотношений.
1) верно только А     2) верно только Б       3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны

Субъектом правоотношения является:
а) гражданин, сдавший квартиру в аренду
б) право гражданина сдать квартиру в аренду
в) арендная плата за квартиру
 г) сосед, живущий в квартире напротив

Часть 2
Критическое осознание нашего долга, внутренний самоконтроль человека-_______

Соотнеси понятия и определения:

Соотнеси виды правил (норм) и соответствующие им примеры:

Соотнеси правильно нравственные понятия и моральные суждения:

Выбери из приведённого перечня  признаки права:
а) ограниченность                          б) нормативность
в) государственное обеспечение    г) сложность       д) общеобязательность

________ это ответственность за нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового  законодательства

Анна и Игорь решили вступить в брак. Какие условия обязательны для заключения брака в РФ? Запишите цифры, под которыми указаны соответствующие условия.
а) наличие у жениха и невесты постоянного источника доходов
б) проживание жениха или невесты отдельно от родителей
в) наличие у жениха и невесты профессионального образования
г) достижение женихом и невестой брачного возраста
д) владение жениха и невесты русским языком
е) добровольное согласие жениха и невесты

Ключи к ответам


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия
военно-патриотический фестиваль

Подготовила: Шевкун-Исаева Е.С.,
                                                     педагог-организатор

2024

Цели:

воспитывать чувства патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет,
расширять представление учащихся об истории возникновения военных песен,
воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны,
прививать чувство уважения к солдатам, участвующих в боевых действиях в наше время.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I ЧАСТЬ
ВИДЕО «ВЕСНА СОРОК ПЯТОГО ГОДА»
Ведущий 1:
Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущий 2:
Добрый день всем, кто пришел на наше мероприятие «Весенний военно-патриотический фестиваль».
Ведущий 1:
Мы в мирное время с тобой рождены,
Суровых препятствий в пути не встречали,
Но эхо далекой суровой  войны
Нам в  песнях  поры той звучали.

Ведущий 2:
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.

Ведущий 1: Мы приглашаем учащихся 1 «Б» и 10 классов с творческим номером «А закаты алые»
2.  МУЗЫКА. (Без музыки, только видео)
Ведущий 1:  Песня – это то, через что мы передаем свою любовь и ненависть, боль и страдания, свои мечты и радости. И не зря мы говорим, что «мне так хорошо, что петь хочется». Песня – обязательная спутница нашей жизни. Человек и песня – неотделимы друг от друга, они шагают всегда рядом. Они сражались вместе с солдатами, были с ними в короткие часы отдыха, звали на подвиг и прославляли его.
Песни, которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и солдаты, и те, кто трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени душевные силы и оптимизм. Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто захватывающую историю.
Ведущий : встречайте учащихся 7 «А» класса с песней «Смуглянка»
3. МУЗЫКА «Смуглянка»
Ведущий: Песни  военных лет... Сколько их, прекрасных и незабываемых. И есть в них все: горечь отступлений в первые месяцы  войны  и радость возвращения к своим,  картины жизни солдат, рассказы о боевых подвигах моряков и пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, это была бы музыкальная антология истории Великой Отечественной  войны.

Ведущий 2:
От  песен  сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой.
Чтобы громить врага под эту  песню,
Защищая Родину собой.

Ведущий : встречайте учащихся 2«А» и 2 «Б» классов с песней «Встанем»
4. МУЗЫКА «Встанем»
Ведущий 1:
Песни  Великой Отечественной  войны: Они по-прежнему волнуют души ветеранов, любимы людьми сегодняшнего поколения. С первого дня  войны  и до праздничного победного салюта всегда были с солдатами, помогали преодолевать трудности, поднимали боевой дух воинов, сплачивали их. Как верный друг,  песня  не покидала фронтовика, она шла с солдатом в бой. Было написано великое множество боевых, призывных, суровых, лирических, шуточных  песен.

Ведущий 2:  Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю. Сколько их... прекрасных и незабываемых. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей. Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война – история.

Ведущий 1:  Сегодня в нашем зале звучат разные по жанру и содержанию песни. Песни, которые звучали, звучат и будут звучать.
Ведущий : встречайте учащихся 1 «А» и 3 «А» класса с песней «Детство»
5. МУЗЫКА «Детство»
Ведущий 2:   Песня военных лет... Вместе с Отчизной она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и задымленным дорогам войны до победного ее окончания. Она помогала народу выстоять и победить. И помогла! И победили!
Прошли годы, страна залечила военные раны, но песни военных лет звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели, они и сегодня в строю. Сколько их... прекрасных и незабываемых. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей.
Мы родились и выросли в мирное время. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Для нас война – история.

Ведущий : встречайте учащихся 5 «А» и 5 «Б» классов с песней «Катюша»
6. МУЗЫКА «Катюша»
Ведущий 1: Песня вдохновляла и сплачивала людей в борьбе с врагом, и могучую силу её не раз сравнивали с силой боевого оружия.  В действующую армию было отправлено 12  тысяч  гармошек,  а всего  их имелось  в войсках  свыше 60 тысяч. Конечно же, мы понимаем, что гармошки «воевали» именно тогда, когда замолкали пушки, во время коротких передышек между боями.
Ведущий 2:
С боями двигались вперёд.
А в часы привала
В Победу верить им всегда
Песня помогала.

Ведущий : встречайте учащихся з «Б» класса с песней «Синий платочек»
7. МУЗЫКА «Синий платочек»
* Заболотный Макар:
« мать на войну провожала»
Тина Ланкевич
Сына мать на войну провожала,
На груди его слезы лила.
«Не пущу!»,- ее сердце стонало,
«Возвращайся», - кричали глаза…

“Для того ли тебя я растила,
Чтобы нехристю в лапы отдать?”-
Нежно тающий профиль крестила,
И молилась, и плакала мать...

Скорби гром до сих пор отдается.
Долго помнится ужас беды.
И опять кто-то ждет, не дождется
Своих мальчиков с дикой войны.

Год за годом, друг друга сменяя,
Стрелки дней все бегут и бегут,
Но по-прежнему мамы рыдают,
Сыновей провожая, и ждут…

Как же хочется, чтоб на планете,
Мир настал на все времена!
Чтобы внуки наши и дети
Знать не знали слова «война»!

Ведущий 1: Песни были необходимы солдатам на войне. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку. А в решительные минуты помогала мобилизовать свои силы, избавиться от слабости и паники.
Ведущий 2: Потому у многих бойцов и командиров в карманах гимнастерок, у самого сердца, вместе с солдатской книжкой и фотографиями родных хранились блокноты с записями фронтовых песен. Иной старшина даже требовал, чтобы солдаты знали строевые песни как личное оружие. Говорилось, что фронтовая песня - это вторая винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что боец-песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь, не отступая.
Ведущий 1: Выступление учащихся  4-А с песней «О той весне».
8. МУЗЫКА «О ТОЙ ВЕСНЕ»
Ведущий 2: Песни  военных лет!.. От самых первых залпов и выстрелов и до победного майского салюта, через всю  войну  прошагали они в боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил  войну,  песни  эти сродни позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них, и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза.
Ведущий 1:
Ты в строю со всеми, даже если
Тебе только лишь двадцатый год.
И тебе гармонь, совсем как в песне,
Про улыбку и глаза поёт…
Ведущий 2: Сколько же было создано в военные годы  песен  о любви, о разлуке, о верности. Они пелись бойцами в землянках, в лесу. У костра, от них становилось теплее, от них утихала боль разлуки.
Ведущий 1: Но течёт река времени. Минуло уже более 79 лет с того незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные двери войны. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения, а мы продолжаем петь и помнить.

Ведущий 2: Уходили на фронт солдаты. Уходили в надежде, что их ждут, помнят, любят дома.

Ведущий 1: Песня «Если завтра война». Исполняют учащиеся 9 «В»  класса.

9. МУЗЫКА «ЕСЛИ ЗАВТРА ВОЙНА»
II ЧАСТЬ

Ведущий 2: Песни, которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и солдаты, и те, кто трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени душевные силы и оптимизм. Каждая фронтовая песня имеет свою интересную и часто захватывающую историю. Во время великой Отечественной войны принимали участие солдаты всех наций. Интересна  история создания песни- песенной сюиты о молдавских партизанах  «Смуглянка» — песня о девушке-партизанке. Написанная на основе молдавского фольклора, она была по своему складу лирической, игровой. Как-то в 1944 году «Смуглянку» услышали по радио и всем она понравилась. Именно эта веселая, лирическая песенка про любовь молдавской девушки. «Смуглянка» полюбилась бойцам, и, хотя в ней говорилось о партизанах Гражданской войны, воспринималась она как песня сегодняшняя.
- Итак, песня «Смуглянка», исполняют ученики 7 б класса.
10. МУЗЫКА «СМУГЛЯНКА»

Ведущий 2: Песни – как люди: у каждого своя судьба, своя биография. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие.
Ведущий : встречайте учащихся 9«А» класса с песней «Прощание Славянки. Вставай за веру Русская Земля»»
11. МУЗЫКА «Прощание Славянки. Вставай за веру Русская Земля»»
Ведущий 1: Все песни, что были написаны до войны, и те, что родились в дни Великой Отечественной войны, были адресованы сердцу человека, отстаивавшего или отстаивающего честь и независимость своей Родины с оружием в руках. Как создавались эти песни? Каждая по-своему. Но есть у них нечто общее - были они написаны как стихи для чтения, а потом, переложенные на музыку, стали песнями.

Ведущий 2: Прослушивая песни о Великой Отечественной войне, мы словно переживаем чувства солдат, защищавших Родину в боях, чувства их матерей и детей, ожидавших их возвращения, и то неописуемое состояние счастья, которое испытали все жители Советского Союза 9 мая 1945г.

Ведущий 1: На сцену приглашаЕТся  ТВОРЧЕСКИЙ КОЛЛКТИВ «Детство» с песней «С дедом на парад»

12. МУЗЫКА «С ДЕДОМ НА ПАРАД»
Ведущий 2:
С боями двигались вперёд.
А в часы привала
В Победу верить им всегда
Песня помогала

Ведущий 1:  Когда война закончилась,  Победу  праздновали и песней, и  пляской, и чем еще могли!.. Мирное  время  - какое счастье, какая радость! Но Победа — это не только радость, но и скорбь. Сколько матерей плакало по сыновьям, сколько жен не дождалось мужей, павших за свободу и честь родной земли. Мы знаем, какой ценой была завоевана Победа, и всегда будем помнить тех, кто отдал  жизнь  за  Родину. А песни  тех  далеких  лет  мы  поем  и  сейчас,  потому  что  они  помогают  нам  стать сильнее, мужественнее, человечнее.

Ведущий : встречайте учащихся 4«Б» класса с песней «А закаты алые»
13. МУЗЫКА «А закаты алые»
***А, мы продолжаем. встечайте учащихся 9 «б» класса с произведением «варворство», Муса Джалиль
Ведущий 2:
Прояснились пасмурные дали,
На душе и радость и покой.
Вы такой еще весны не знали,
Никогда не видели такой.
За нее почти четыре года
провели в невиданных боях.
Шли в огонь и ледяную воду
в нелюдимых северных краях.
Позади лишенья и невзгоды,
Впереди счастливый мирный труд.
Мужество солдата все народы
в легендарных песнях воспоют.

Ведущий : встречайте учащихся 6 «А» и 6 «В» классов с песней «Идет солдат по городу»
14. МУЗЫКА «Идет солдат по городу»
1-й ведущий. Мелодия следующей песни «Темная ночь» была написана композитором Никитой Богословским к кинофильму «Два бойца». Этот кинофильм снимался во время Великой Отечественной войны. Композитор Богословский вспоминал: «Сначала в этом героическом фильме вообще не предполагалось никакой песни. Но, снимая эпизод в землянке, режиссер решил, что хорошая лирическая песня очень оживила бы сцену». «Я сел за рояль, - вспоминает композитор, - и мелодия песни пришла сама, откуда-то из глубины сознания». Поэт Владимир Агатов послушал мелодию, присел к краю стола и также легко и быстро, почти без помарок, написал стихи, которые известны теперь всем. Задушевная песня! Родившись в суровое время Великой Отечественной войны, песня «Темная ночь» вошла в сердца миллионов людей. Трудно поверить, но эта песня, которую в дни войны знал каждый от мала до велика, родилась совсем неожиданно в 1942 г. в далеком Ташкенте. Такие задушевные песни особенно лечили израненные войной души бойцов.
2-й ведущий.: На сцену приглашаются  учащиеся 8 «Б»  класса с песней «Тёмная ночь»
15. МУЗЫКА «Темная ночь»

1-й ведущий. Окончена война. Но она не может уйти из сердца. Поэты и писатели вновь и вновь вспоминают военное лихолетье. В их произведениях по-прежнему солдатский бой, солдатская дружба и солдатские раны.
Ведущий : встречайте учащихся 6 «Б» класса со сценкой «Один день войны»
*** СЦЕНКА «Один день войны»
2-й ведущий. Вместе с весной приходит на нашу землю замечательный праздник - День Победы. День радости и торжества, день бессмертной славы и светлой памяти героев.
1-й ведущий. 9 мая - праздник необычный. Всякий праздник - это прежде всего радость, веселье, смех. Радость этого праздника переплетается с горем, смех - со слезами, праздничные букеты соседствуют с траурными венками.
2-й ведущий. 9 мая - День Победы, но в этот день мы вспоминаем о жуткой цене, заплаченной за нее, о миллионах человеческих жизней, а ценнее жизни нет ничего в мире. А ведь это были и наши ровесники или ровесники наших родителей.

 Ведущий 1 : От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.
2-й ведущий. Закончит наше мероприятие песня «9 мая», которую любят и стар и млад.
Ведущий 1 : Песня «9 мая». Исполняют учащиеся 8 «А» класса.
16. МУЗЫКА 8 А
Ведущий 2: Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и мужестве, о подвигах защитников Отечества. Светлая память героям, отдавшим жизнь за свободу и независимость нашей Родины. Объявляется минута молчания.
17. МЕТРОНОМ
Ведущий 2: Вот и подошел к концу наш праздник, посвященный песням о войне, посвященный памяти тех, кто отдал свои жизни за наше будущее. Но есть память, которой не будет конца, - это ваша память, ребята. Помните о погибших, оказывайте знаки внимания и заботы нашим живущим ветеранам. Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не угрожает и что все твои мечты сбудутся. Хорошо быть счастливым и делать счастливыми других. А это в наших с вами силах.


title: Научно-исследовательская работа "Что мы знаем о медузах" 3 класс

extracted_text:
                                                     МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа»№ 8
            Научно-исследовательская работа
«Что мы знаем о медузах?»
Работу выполнила :
Ученица 3 «Б» класса
Ирина Г.
Научный руководитель:
Горенкова Л.А.
Цель:

- узнать, могут ли медузы нанести вред здоровью человека.
Задачи:
-   узнать о происхождении медуз и местах их обитания;
-   изучить строение медуз;
-   выяснить, могут ли медузы нанести вред человеку.

    Гипотеза исследования:
я предположила, что медузы – это безобидные животные. Но так ли это???
Актуальность:
Подержав медузу в руках, я получила ожог. Вот я и решила изучить информацию об этих животных и выяснить, почему это произошло.
План работы :
1.   Происхождение медуз.
2.   Место обитания и строение медуз.
3.   Опасность для человека.
4.   Первая помощь при укусе(ожоге).
Польза от медуз.
Социологический опрос.
Заключение.

  Я всегда считала, что медузы – это безобидные животные.
  Однажды , когда я отдыхала на Чёрном море, произошёл сильный шторм.
На следующий день весь пляж был «усыпан» медузами. Они, к сожалению, уже не были живыми. Мне было очень интересно и хотелось поближе познакомиться с этими существами. Я брала их в руки и рассматривала.
И вдруг , в воде мне попалась  медуза огромного размера, таких я не видела никогда. Вот как она выглядела.
Но после того, как я отпустила медузу, я почувствовала сильное жжение в руках. Мне было очень неприятно и даже страшно.
Я поняла, что не такие уж безобидные эти загадочные существа и решила, с помощью различной литературы и  других источников информации, изучить этих морских жителей.
  Медузы появились более 650 миллионов лет назад. Это означает, что они старше динозавров и акул.
   Медузы состоят примерно на 95% из воды, 3-4% – из соли и 1-2% – из белка. У них нет ни сердца, ни глаз, ни системы кровообращения, ни жабр. Большинство медуз состоят из трех частей: студенистое тело; щупальца, которые жалят и ловят добычу; и ажурный ротик, который поглощает пищу.
     Эти морские животные кажутся сверхъестественными созданиями во многом благодаря своим странным формам и расцветкам. Природа создала их особенным образом: их тело напоминает зонтик, или колокол, иногда шар.
    Обитают они в морях и океанах, так как могут жить только в солёной воде, на глубине около 10 000 м, а плавать могут со скоростью 2 метра в секунду.
   Медузу еще называют — морская оса, каждый год она убивает больше людей, чем любые другие морские существа. Её укус может убить за 3 минуты!
   По краям тела медузы располагаются щупальца с клетками, которые содержат капсулы яда, вызывающего ожоги. Они парализуют маленькую добычу. Медузы караулят рыбок и других обитателей морей, люди тоже часто становятся их жертвами.
   Даже медуза, которая недавно была выброшена на берег, является опасной, пока щупальца ее мокрые. Вот почему я испытала жжение рук!
   Ее токсин опаснее яда кобры. Если вас ужалила обычная жгучая медуза, нужно удалить чем-нибудь ее с себя и ополоснуть раненую поверхность морской водой. Если жжение не проходит, нужно обратиться к врачу.
   Укусы медуз болезненны.       Может появиться аллергическая реакция.
   Чтобы не допускать неприятных встреч с ядовитыми медузами, внимательно смотрите по сторонам. Спросите у местных жителей или отдыхающих, о безопасных местах для купания.

   Но далеко не все эти существа ядовиты. А ещё их используют в медицине.
 Медузы помогают бороться со стрессом! В Японии их разводят в аквариумах. Плавные, неторопливые движения медуз успокаивают людей.
Количество опрошенных – 39 человек
Вы видели медуз?-  13 человек
Держали медуз в руках?- 8 человек
Получали ожоги от прикосновения к медузам?- 2 человека
Социологическое исследование
Анкетирование учащихся 3-х классов
Анкета
Заключение
    И так, изучив определённую литературу и проведя исследование,  я выяснила, что медузы бывают как безобидные, не причиняющие вреда человеку. Так и ядовитые, которые могут оставить ожог на теле человека, а могут даже и убить.
Желаю всем приятного отдыха на море, но будьте ОСТОРОЖНЫ, выбирая место для купания!!!

Спасибо за внимание!


extracted_text:
Разработка Телеграм-бота для создания профилей

Климанов К.А.
студент Направление подготовки: Информатика и вычислительная техника Российский государственный Социальный Университет

Аннотация: Статья посвящена разработке телеграмм-бота «Applica» для создания профилей, основной задачей которого является Автоматизация процесса технического обслуживания POS-терминального оборудования. Также     в     статье     раскрыты     понятия     «мессенджер»,     «чат-бот»,
«интегрированная система управления предприятием», а также проведен сравнительный анализ методологий разработки. Внедрение телеграм-бота
«Applica» - важный инструмент в автоматизации процессов и оптимизации бизнеса, интегрируемый с любой системой управления заказами сервисной компании.
Ключевые слова: разработка, телеграмм-бот, Python, 1С:ERP.
Введение: В современных реалиях Интернет стал неотъемлемой частью современного общества и оказал огромное влияние на различные аспекты нашей жизни. Этот глобальный сетевой ресурс преобразил способы общения,   образования,   бизнеса,   развлечений   и    многие    другие сферы. Интернет значительно изменил способы связи и общения между людьми. Электронная почта, социальные сети, мессенджеры и видеозвонки позволяют людям общаться с друзьями, семьей и коллегами в любой точке мира мгновенно.
Интернет изменил бизнес-модели и способы ведения деловой деятельности. Онлайн-торговля, интернет-маркетинг, удаленная работа и электронные финансовые операции стали нормой. Интернет также создает возможности для стартапов и инноваций.
В данной статье мы рассмотрим наиболее популярных и удобные в

использовании мессенджеры, а изучим процесс создания телеграмм- бота и его интеграцию его на платформе 1С:ERP.
Целью работы является разработка бота для созданий профилей для регистрации заявок на ремонт POS-терминального оборудования для компаний, осуществляющих сервисное обслуживание.
Для достижения поставленной цели, требуется решить следующие задачи:
провести сравнительный анализ IT решений в данной области;
выявление требований, которыми необходимо обладать боту;
внедрение разработанного телеграм-бота.
Анализ технологий разработки:
Обзор мессенджеров
C помощью мессенджеров можно организовать поддержку клиентов, продавать товары и услуги, автоматизировать бизнес-процессы и продвигать продукты компании. Аудитория мессенджеров огромна, а многие их функции бесплатны - это делает их особенно привлекательными для бизнеса.
В статье изучим возможности, которые предлагают самые популярные мессенджеры, их преимущества и недостатки.
По данным Mediascope (технологичная исследовательская компания, лидер российского рынка медиаисследований и СМИ) по итогам 2022 года, самый популярный мессенджер в России — WhatsApp, Telegram на втором месте, Viber — на третьем.
Mediascope также публикует, что в марте 2023 года Telegram вышел на 5 место среди российских интернет-ресурсов по объему дневной аудитории. Более 40% населения пользуются им ежедневно, более 60% — хотя бы раз   в месяц.   В WhatsApp   эта   цифра   больше —   каждый   день в мессенджер заходит около 60% населения. Наглядно можно посмотреть информацию на рисунке 1.

Рисунок 1. Аудитория мессенджеров.

Несмотря на то, что WhatsApp привлекает большую аудиторию, Telegram представляет значительные возможности для бизнеса. Мессенджер регулярно внедряет новые функции, включая каналы, инструменты для розыгрышей и чат-ботов без дополнительных вложений.
WhatsApp в настоящее время остается востребованным для ежедневного общения, а его пользователи хорошо воспринимают сообщения от брендов. Он более распространен среди всех возрастных групп.
Со временем Telegram может стать лидером среди мессенджеров. Сейчас это самый развивающийся мессенджер, тогда как WhatsApp скорее догоняет Telegram по функционалу.
При выборе мессенджера необходимо учитывать несколько ключевых аспектов: требования к платформе, интересы целевой аудитории, защите информации, простота настройки и удобство в использовании.
WhatsApp это наиболее популярный месседжер, но основным недостатком WhatsApp является отсутствие настоящей кроссплатформенности.
Telegram – это кроссплатформенное приложение, разработанное на языке программирования C++, оно позволяет обмениваться сообщениями

и файлами большинства форматов, работающий на закрытом коде.
Самая   развивающаяся   технология    и направление    для Telegram — чат-боты. В отличие от WhatsApp, где сообщения отправляются напрямую, в Telegram пользователей нужно сначала привлечь в чат-бот и сделать подписчиками для начала коммуникации. При этом сообщения через такого бота бесплатны, а возможности практически не ограничены.
Преимущества Telegram:
Широкие возможности безопасности (закрытые чаты, сквозное шифрование, самоуничтожающиеся сообщения), конфиденциальный мессенджер;
Имеет широкий функционал;
Без рекламы и платных подписок;
Синхронизация чатов на разных устройствах;
Telegram широко используется в разных регионах России.
Поэтому	на	данном	этапе	Telegram	является	наиболее привлекательным мессенджером для создания чат-бота.
Анализ функционала чат-ботов
Чат-бот - это программное обеспечение или компьютерная программа, которая имитирует разговор в текстовом или голосовом формате.
Прежде всего рассмотрим разновидности чат-ботов, поделим их на виды и определим наиболее подходящий для решения нашей задачи:
чат-боты, которые работают по определенным правилам, предоставляю пользователю конкретный набор вопросов и вариантов ответов. Эти боты работают по определенному заданному алгоритму, отвечая на постоянно задаваемые вопросы клиентов;
чат-боты, использующие искусственный интеллект, использующие обработку естественного языка (NLP) и машинное обучение, они понимают ключевые слова и с помощью нейросети генерируют человеческие ответы. Они прогнозируют, анализируют предпочтения людей, могут решать бизнес- задачи, составление различные отчетов, поиск клиентов и даже проведение

онлайн консультаций (ChatGPt, Project, Microsoft Copilot и т.д.);
Гибридный бот – это кнопочный бот с возможностью задать вопрос на естественном языке. Как и кнопочный бот, он помогает пользователям находить ответы на самые распространенные вопросы. Пользователи могут получить ответы на свои вопросы напрямую или использовать меню, чтобы сделать выбор, если распознавание ключевых слов неэффективно;
Голосовые чат-боты – это чат-боты с поддержкой голоса используют аудиосообщение пользователя, как входные данные. С помощью интерфейсов распознавания речи преобразовывают голосовое сообщение в текст и затем осуществляют поиск запрошенной информации (Siri, Алиса и т.д.).
Основными целями создания чат-ботов для сервисных компаний, которые обслуживают большое количество клиентов и принимают более несколько тысяч телефонных звонков в сутки, являются:
экономия затрат; доступность 24/7;
отслеживание и анализ данных; обработка больших объемов данных; уменьшение времени обработки запросов; своевременное оказание услуг сервиса;
повышение качества обслуживание клиентов; снижение уровня выгорания специалистов.
Таким образом, для реализации нашей задачи по созданию профилей с целью обработки сообщений клиентов и ответов на них, лучшим решением является создание телеграм-бота. Также это позволит сервисной компании по ремонту POS-терминального оборудования беспрепятственно интегрировать данный инструмент в рабочий процесс по средством интегрированной системы управления для сбора и обработки данных.

Выбор среды разработки
Java – мультифункциональный объектно-ориентированный язык со строгой типизацией. Здесь есть классы и объекты. Классы — типы данных, а объекты — представители классов. Разработчик создает их сам, дает названия и присваивает им свойства и операции, которые можно выполнять с ними. Таким образом, Java имеет строгие правила и требует более длинного и сложного кода.
Java, хоты и имеет очень много различных библиотек в свое арсенале, может быть не таким удобным для использования в некоторых.
Java также имеет большое сообщество, но оно может быть менее вовлеченным в открытые исходные материалы.
Одним из важных плюсов языка является его безопасность.
Минусом языка является платное коммерческое использование и за новые обновления придется платить.
Python
Python — это высокоуровневый язык программирования общего назначения с динамической строгой типизацией и автоматическим управлением памятью. Он ориентирован на повышение производительности разработчика, читаемости кода и его качества, а также на обеспечение переносимости написанных на нём программ.
Особенности Python:
Интерпретируемость. В Python операторы кода исполняются последовательно с помощью программы-интерпретатора. Если по ходу исполнения программы встречается ошибка, оно сразу же прекращается.
Динамическая типизация. Это автоматическое связывание переменной и типа в момент, когда ей присваивается определённое значение.
Объектно-ориентированность. Написанная на Python программа представляет собой совокупность объектов, каждому из которых присвоены

определённый класс и место в иерархии.
Python широко применяется в:
разработке	веб-приложений	и	прикладного	программного обеспечения.
машинном обучении и обработке больших данных.
написании игр, средств научной визуализации и автоматизации
задач.
Python	позволяет	писать	код	быстрее	благодаря	своему
динамическому типизации и обладает богатой системой модулей и библиотек, что делает его легко расширяемым и подходящим для широкого спектра задач.
Python имеет богатую экосистему библиотек, включая TelegramBotAPI, которые упрощают написание и управление Telegram ботами.
В следствие того, что сервисная компания, для которой осуществляется данная разработка, предоставляет возможность определения языка программирования для создания бота непосредственно самому разработчику, то остановим свой выбор на Python.
Python полностью соответствует в решении поставленной задачи.
Разработка кода, написанное на Python, может работать как отдельный сервис, так и интегрироваться в любую систему управления заказчика. В нашем случае разработка по созданию профилей будет взаимодействовать с 1С:ERP, что является требованием заказчика- сервисной компанией.
1C:ERP
1С:ERP «Управление предприятием» – интегрированная система управления предприятием, которая объединяет в себе управление бизнес- процессами, учет, анализ и планирование деятельности компании.
1С:ERP - это российский продукт, разработанный компанией 1С. Модули и код в них находятся в своей среде разработке, в конфигураторе

1С:Предприятие. Он является одной из основных частей всей программы. Синтаксис платформы написан полностью на русском языке.
По своей многофункциональности и клиентоориентированности на сегодняшний день, на мой взгляд, данный продукт в своей сфере не имеет российских конкурентов.
Использование телеграм-бота для передачи информации в 1С:ERP открывает новые возможности для бизнеса и позволяет улучшить взаимодействие с клиентами компании. Благодаря данному проекту, можно добиться повышения производительности и оптимизации бизнес-процессов, а также значительно улучшить эффективности работы персонала, сокращение затрат на выполнение рутинных задач, а также повышение уровня обслуживания клиентов.
Таким образом, разработка телеграм-бот написанный на Python является эффективным инструментом для автоматизации процесса создания сервисных заявок и обеспечивает быструю и качественную обработку запросов клиентов.
Функционал Telegram Bot API
Telegram Bot API - это набор интерфейсов и методов, предоставляемых компанией Telegram для создания ботов для их мессенджера. С помощью Telegram Bot API мы можем создавать ботов, которые могут отправлять сообщения, отвечать на запросы пользователей, управлять групповыми чатами и многое другое.
API Telegram Bot предоставляет различные возможности, такие как отправка и получение сообщений, управление клавиатурой и кнопками, работа с медиа-файлами и многое другое. В решении задачи по автоматизации создания профилей мы сможем использовать API для создания ботов, которые будут выполнять различные задачи, от автоматизации рутиных действий до обработки данных и уведомлений.
Telegram Bot API предоставляет доступ к функциональности Telegram через HTTP-интерфейс. Для начала работы с API необходимо

зарегистрировать бота и получить токен доступа, который используется для аутентификации запросов.
При отправке запроса к API необходимо указать URL-адрес API и передать необходимые параметры запроса, такие как токен доступа, идентификатор чата, текст сообщения и т.д. В ответ на запрос API возвращает JSON-объект с информацией о выполненной операции или ошибке, если таковая возникла.
Она предоставляет различные методы для работы с Telegram Bot API, такие как отправка сообщений, обработка входящих запросов, управление клавиатурой и многое другое (рис. 2).

Рисунок 2. Скрин Python c использованием библиотеки telebot

В данном примере бот будет отвечать на сообщения пользователей. Методы message_handler используются для определения обработчиков сообщений, которые будут вызываться при получении определенного типа сообщения (например, команды /start или любого сообщения).
Таким образом, Telegram Bot API позволяет нам создать бот для автоматизации действий пользователей, в нашем случае клиентов сервиса, и сделать эффективными предоставление и получение информации о работе

POS-терминального оборудования.
Вывод: В данном разделе были изучены мессенджеры, их актуальность, проведен анализ полезности чат-ботов, а также рассмотрены различные методы разработки. Данное исследование позволило сделать ряд выводов и подобрать подходящий язык программирования.
Список литературы:
1С:Предприятие 8 Конфигурирование и администрирование [Электронный	ресурс]:	URL: https://downloads.v8.1c.ru/content/Comm/Platform/8_1_7_37/V8AddDoc81.htm (дата обращения: 15.03.2024)
Бизнес-возможности	WhatsApp,	Telegram	и	Viber: https://mindbox.ru/journal/education/biznes-vozmozhnosti-whatsapp-telegram-i- viber/ (дата обращения: 20.04.2024)
Основные типы чат-ботов: URL: https://vc.ru/u/594340-viacheslav- marpa-sharov/172022-osnovnye-tipy-virtualnyh-assistentov-chat-botov- prodolzhenie-gibridnyy-bot (дата обращения: 20.04.2024)
Активные	версии	Python	[Электронный	ресурс]:	URL: https://tenchat.ru/media/1519538-primeneniye-telegrambota-v-avtomatizatsii- protsessov-v-proizvodstve-mebeli (дата обращения: 22.04.2024)
Телеграм-бот	1C	[Электронный	ресурс]:	URL: https://blagin.ru/telegram-bot-1s/ (дата обращения: 05.05.2024)
Чат боты: автоматизируйте службу поддержки [Электронный ресурс]: URL:	https://botcreators.ru/blog/chat-bot-avtomatizirujte-sluzhbu- podderzhki/	(дата	обращения:
05.05.2024)
AI для службы поддержки: способы использования, интеграция и преимущества [Электронный ресурс]: URL: https://vc.ru/marketing/1100156- ai-dlya-sluzhby-podderzhki-sposoby-ispolzovaniya-integraciya-i- preimushchestva (дата обращения: 06.05.2024)
Аудитория	Медиа	2023	[Электронный	ресурс]:	URL:

https://mediascope.net/upload/iblock/d6a/qqk514ramn101f86r82qt9o9e91f1ihp/Н аталья%20Бороздина_Mediascope_011222.pdf (дата обращения: 05.05.2024)
Аудитория Медиа 2024 [Электронный ресурс]: URL: https://mediascope.su/upload/iblock/0c1/bkercpc19h48r7e0ifzioccun2qq2zhk/Tel egram_отчет_январь2024.pdf (дата обращения: 05.05.2024)
Telegram Bot API [Электронный ресурс]:	URL: https://core.telegram.org/bots/api (дата обращения: 05.05.2024)


Проверочная работа по окружающему миру "Материки и океаны" 2 класс


title: Контрольная работа. Алгебра. 9 класс. Геометрическая прогрессия

extracted_text:
1-вариант
1.Является ли геометрической прогрессией последовательность:
а) 2;2,4;2,88; 3,456; б)  .
2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если:
а) b11=-128; q=2; б) b2=6; b4=.
3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6 и b6=48.
4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2 и q=.

2-вариант
1.Является ли геометрической прогрессией последовательность:
а) 1;1,3;1,69; 2,197; б)  .
2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если:
а) b5=27; q=-3; б) b2=-9; b4=.
3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9 и b5=243.
4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3 и q=.

1-вариант
1.Является ли геометрической прогрессией последовательность:
а) 2;2,4;2,88; 3,456; б)  .
2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если:
а) b11=-128; q=2; б) b2=6; b4=.
3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b3=6 и b6=48.
4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=2 и q=.

2-вариант
1.Является ли геометрической прогрессией последовательность:
а) 1;1,3;1,69; 2,197; б)  .
2.Найдите первый член геометрической прогрессии, если:
а) b5=27; q=-3; б) b2=-9; b4=.
3.Найдите сумму восьми первых членов геометрической прогрессии, если b2=9 и b5=243.
4.Найдите суму первых шести членов геометрической прогрессии, если b1=3 и q=.

Ответы:
1-вариант
1.а) да, q=1,2; б) нет.
2.а) ; б) .
3.b1=1,5; q=2; S8=382,5.
4.S6=.

2-вариант
1.а) да, q=1,3; б) нет.
2.а) ; б)-27.
3.b1=3; q=3; S8=9840.
4.S6=.


title: Конспект урока "Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа" 6 класс

extracted_text:
УРОК № 12
Дата проведения:_____________
Биология 6 класс
Тема урока: Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.
Цели: изучить внешнее строение листа, его значение.
Задачи урока
Образовательные:
1. Сформировать понятия о строении листа.
2. Познакомить с простыми и сложными листьями, типом жилкования;
3. Развить и углубить понятие о двудольных и однодольных растениях.
Развивающие:
Продолжить формирование умений:
анализировать и обобщать изученный материал,
наблюдать, устанавливать черты сходства и сравнивать практические данные,
систематизировать полученные знания и формулировать выводы,
развивать навыки самостоятельной работы,
работать в коллективе, оценивать работу товарищей.
Воспитательные:
развивать интерес к изучению биологии,
способствовать развитию интереса к растительному миру, прекрасному,
формирование научного мировоззрения на основе понимания познаваемости окружающего мира,
воспитание бережного отношения к растениям, умение ценить природу и труд других людей, чувство уважения к чужому мнению.
Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению строения органов растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.
Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы; представлять информацию в виде рисунков;
Предметные УУД:
Познакомиться с внешним строением листа; научиться различать листовую пластинку, черешок, основание листа и прилистники;
Научиться различать типы листьев в зависимости от строения от черешка;
Узнать, что такое жилки и виды жилкования листа;
Научиться различать о видах сложных листьев, получить представление о функциях листа.
Оборудование:  презентация, гербарии, комнатные растения.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Приветствие учеников, проверка готовности к уроку.
2. Проверка имеющихся знаний и умений.
Учитель: Напомните мне, какую тему мы изучаем? (побег).
Какие из частей побега нам уже известны? (стебель и почки).
Индивидуальная работа.
а) сделать схематический рисунок побега, указав его основные части;
б) сделать схему «Виды почек», указав составные компоненты почек.
Фронтальный опрос
- Что такое стебель?
- Назовите  виды листорасположений.
Работа по карточкам
Учитель: Сегодня на уроке вы будете изучать другую часть побега. Давайте вы сами определите, какую.
Загадка:
Летом вырастают,
Осенью опадают.
Летают, кружатся,
На землю ложатся,
С земли не встают
И тут пропадут.
 Падают с ветки  золотые монетки.
Формативное оценивание: учитель поощряет учащихся – похвалой за правильные ответы.
Учитель: То есть тема нашего урока «Лист».
 Учитель: Попробуйте сформулировать цель нашего урока. ( Учащиеся пробуют сформулировать цель урока исходя из темы).
Что такое лист?
Какое строение листа?
Какую функцию выполняют листья?
Виды листьев.
Типы жилкования.

3. Изучение новой материала.
Долгое время люди не хотели видеть пользу листа. Хотя польза корня как органа питания, цветка и семени, как органов размножения известно, с незапамятных времен, лист продолжал пользоваться славой пышного, но бесполезного органа. А между тем, как и корень, необходим для питания и размножения растения. Найдите в учебнике определение «лист» и запишите его.
Лист – боковой орган растения.
Как и любой другой орган растения, лист выполняет функции:
1. Фотосинтез 2. Испарение 3. Газообмен.
Давайте познакомимся с внешним строением листа.
Лист – боковой орган побега, имеет в основном плоскую форму.
ЧАСТИ ЛИСТА: состоит из листовой пластины, черешка. Часто мы ошибочно называем листом только листовую пластину.
С помощью черешка лист прикрепляется к стеблю. Нижний конец черешка переходит в основание, которое непосредственно связано со стеблем. На основании листа нередко образуются прилистники – имеющие вид пленок, чешуек, маленьких листочков, располагающиеся парами.
(Ученики записывают в кластер основные части листа).
Посмотрите на листья растений, чем они отличаются?
Одни листья имеют черешок, другие нет.
Есть растения листья которых имеет черешок, и нет черешка. Листья делятся на черешковые и сидячие.
Давайте сравним лист клевера и берёзы? (на слайде)
Назовите отличия листьев данных растений? Количеством листовых пластинок.
Черешок может изменять свое положение в пространстве, и вместе с ним меняет своё положение и листовая пластинка. Благодаря этому листья располагаются так, чтобы не затенять друг друга и освещаться максимально. Это очень важно для процесса фотосинтеза. Такое расположение листьев называется листовой мозаикой.
Листья различных видов растений очень отличаются друг от друга. У одних растений листья очень крупные, у других – совсем мелкие. Например, в оранжереях ботанических садов выращивают тропическое водное растение Викторию амазонскую, которая родственна нашим кувшинкам. Лист виктории так велик, что на него, как на плот, может сесть маленький ребенок, и лист удержит его на воде.
Форма листа
По форме листья бывают округлыми, овальными, сердцевидными, игольчатыми и т. д.
По форме края пластинки листья также разнообразны. Например, лист липы имеет зубчатый край, осины — пильчатый, сирени — цельнокрайний.

Листья разделяют на простые и сложные.
Простые листья состоят из одной листовой пластинки. Они характерны, например, для берёзы, клёна, дуба.
Сложные листья состоят из нескольких листовых пластинок, соединённых с общим черешком небольшими черешками. Сложные листья бывают нескольких видов. Если листочки прикрепляются к верхушке общего черешка, листья называются пальчато-сложными (такие листья характерны для люпина, конского каштана).
Если листочки прикрепляются по всей длине по обе стороны черешка, листья называются перистосложными (такие листья характерны для гороха, рябины).
Тройчатосложный лист формируется из трёх листочков, прикреплённых к верхушке общего черешка (у земляники, клевера).
Листовые пластинки растений пронизаны жилками, которые образованы расположенными в толще листа проводящими и механическими тканями. Жилки проводят растворы питательных веществ и придают листу прочность.

ФИЗМИНУТКА

В зависимости от числа главных жилок выделяют несколько типов жилкования.
Они представлены пучками проводящей и механической ткани. По жилкам в лист поступают вода и минеральные соли и отводятся органические вещества, образовавшиеся в листе.
Чтобы определить вид растения по специальному определителю, надо уметь различать жилкование листа и расположение его на стебле.
Если жилки расположены параллельно одна другой, такое жилкование       называют параллельным. Оно встречается у многих однодольных растений (пшеница, рожь, кукуруза, лук).
При дуговом жилковании жилки идут почти параллельно краю листовой пластинки, но сближаются у её верхушки и у основания. Так расположены жилки у листьев ландыша, подорожника.
Сетчатое жилкование типично для листьев двудольных растений, например, фиалки трехцветной, дуба. Жилки в таких листьях, как правило, многократно ветвятся и образуют сплошную сеть.

Главной функцией листа является осуществление фотосинтеза.
Фотосинтез — процесс, при котором зелёные растения, используя солнечный свет, из неорганических веществ производят органические вещества.

Клеточное строение листа
Строение кожицы
Сверху и снизу лист покрыт тонкой прозрачной кожицей (эпидермой, или эпидермисом), её клетки предохраняют лист от повреждений и высыхания. Кожица — один из видов покровной ткани растения.

Клетки кожицы бесцветные, чтобы солнечный свет свободно проникал внутрь листа.
Сверху кожицу покрывает восковой слой (восковой налёт), который предотвращает потерю воды — кутикула(растения с толстой кутикулой испаряют меньше воды, чем растения с тонкой кутикулой).

Среди клеток кожицы встречаются устьица, через которые в лист проникает воздух и происходит испарение воды. Они состоят из расположенных парами зелёных замыкающих клеток. В их цитоплазме содержатся зелёные пластиды  –  хлоропласты. Между ними находится устьичная щель.
Через устьичную щель в лист проникает углекислый газ и выделяются в атмосферу кислород и вода. При освещении листа в хлоропластах замыкающих клеток образуются углеводы, возрастает осмотическое давление и тургор.
Стенки клеток растягиваются, увеличивается просвет устьичной щели. При усиленном испарении воды в жаркий день и отсутствии фотосинтеза, тургор уменьшается и устьичная щель закрывается. Устьица также закрыты в тёмное время суток.
Под кожицей находятся клетки мякоти листа. Мякоть листа состоит из основной ткани, или паренхимы, которая располагается в несколько слоёв. Один из слоёв примыкает к верхней кожице. Его клетки содержат много хлоропластов,плотно прилегают друг к другу и напоминают столбики. Поэтому верхнюю часть основной ткани листа называют столбчатой паренхимой.
Ниже лежат более округлые и неправильной формы клетки. Это губчатая паренхима. Её клетки неплотно прилегают друг к другу. В них находится меньше хлоропластов, чем в клетках столбчатой паренхимы. Пространства между клетками называют межклетниками. Они заполнены воздухом.
В листовой пластинке хорошо видны жилки. Жилки – это проводящие пучки листа. Наиболее рельефны они на нижней стороне листа. Они состоят из сосудов, ситовидных трубок и волокон. Сосуды  проводят минеральные вещества в ткани листа. Ситовидные трубки в отличие от сосудов образованы живыми длинными клетками. По ситовидным трубкам из листьев      передвигаются растворы органических веществ. Сильно вытянутые клетки с толстыми стенками — волокна — придают листу прочность.

4.  Закрепление.
Дайте характеристику листьев данного растения по следующему плану.
Название растения.
Простой или сложный лист.
Жилкование листьев.
Листорасположение.
Двудольное или однодольное растение

Рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока

Домашнее задание.
Пртложение1