title: Урок по русскому языку "Форма слова. Окончание" 2 класс

extracted_text:
                           Урок по русскому языку 2 класс
                     Тема урока: Форма слова. Окончание.
Цель: Создать условия для сравнения разных форм одного слова и родственных слов.
Задачи: Формировать УУД:
Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; определять общие для всех правила работы в паре.
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать своё предположение на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания – незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; проводить анализ учебного материала; проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
Оборудование для учителя: презентация по теме «Слово и формы этого слова. Родственные слова», иллюстрации медведей, три контурных изображения корзин, карточки с рисунками для дидактической игры.
Оборудование для учеников: рабочая тетрадь, раздаточный материал (шаблон для стула, слова: стул, стульчик, на стуле, на стульчике, под стулом, под стульчиком, у стула, у стульчика); клей-карандаш, карточки с рисунками для дидактической игры, жетоны жёлтого и красного цветов.
Ход урока
I. Постановка учебной проблемы.
После заседания клуба «Ключ и Заря» Мише приснился страшный сон:
– Я ничего не различаю: не могу сказать, где ЭТО слово, а где ДРУГОЕ… Кошмар! Что же мне делать?!
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Вдруг в сон Миши проникла волшебница Анишит Йокоповна:
– Я помогу тебе избавиться от кошмаров, если ты, Миша, примешь мои условия.
(Как вы думаете, ребята, примет ли Миша условия волшебницы?)
– Вот мои условия. Ты должен быстро читать, много думать, красиво писать, чётко отвечать на вопросы. За каждое выполненное задание ты будешь получать жетон. Самое верное лекарство от ночных кошмаров – это упражнения и тренировка. Начнём тренировку, а ребята нам помогут. Прочтите тему урока: «Слово и формы этого слова. Родственные слова». Поставьте цель. (Должны научиться различать формы одного слова и родственные слова). Начнём!
III. Открытие нового знания.
– Перед вами слова: избушка, дом, изба, избёнка. Какое слово «лишнее» в данном ряду? Почему? -Запишите в тетрадь слова: «изба, избушка, избёнка». Можно ли данные слова назвать родственными или это формы слова «изба»?
– Миша рассудил так: изба, избушка и избёнка внешне не очень похожи друг на друга, но имеют одинаковую форму, значит, это формы слова «изба». Согласитесь ли вы с Мишей? Чтобы доказать свою точку зрения обозначьте у слов окончание и основу.
– Сделаем вывод: слова «изба, избёнка, избушка» – не являются формами одного слова, так как у слов разная основа.
– Как вы, ребята, думаете, кто может обитать в этих домах?
(В избе живёт красна – девица, в избёнке – гном, Мышка-Норушка, в избушке – заяц, медведь).
Попробуем заглянуть в избушку.
IV. Первичная проверка понимания.
– Кто же здесь всё-таки живёт? Из какой сказки эти медведи?
Назовите обитателей избушки по имени отчеству.
(Медведь – Михайло Потапович, медведица – Настасья Петровна, медвежонок – Мишутка).
– Слова «медведи, медведь, медведица, медвежонок» – это формы одного слова или родственные слова?
– Миша, поразмыслив, решил: Медведи – медведь, медведица, медвежонок – это одна семья, значит и слова из одной семьи, они родственные, у них общая значимая часть – медведь.
– Запишите слова в тетрадь, выделите окончание, основу. Попытайтесь подтвердить слова Миши или опровергнуть их.
– Делаем вывод: слова «медведь, медведица, медвежонок» – родственные, так как имеют разные основы, общую значимую часть «медведь». А слова «медведи, медведь» – являются формами одного слова, так как имеют одинаковую основу и разные окончания.
– Чтобы больше не делать ошибок попросим помощи у Мишиной сестры – Маши.
V. Применение новых знаний: Дидактическая игра «Кому, только одному!»
– В избушке медведей Маша увидела много разных вещей. Чтобы помочь своему младшему брату разобраться в трудностях русского языка, Маша предложила игру «Кому, кому, только одному!». У вас на столе карточка с иллюстрацией. По классу развешены картинки с героями сказки «Три медведя». Нужно раздать медведям подходящий для них предмет и назвать его так, как бы назвал
герой: медвежонок – «ложечка», медведица – «ложка», медведь – «ложища» и так далее. Маша показывает карточку с иллюстрацией, произносит слова «Кому, только одному!», тот, у кого на столе карточка с таким же предметом подходит к тому медведю, которому этот предмет принадлежит, называет его, имитируя голос героя.
– По ходу игры учитель от имени Маши, задаёт вопросы по теме урока:
«чайник, чайничек, чайнище» – это слова родственники или формы слова «чайник»?
Образуйте формы слова «платье»
Образуйте разные родственные слова для слова «огурец» и т.п.
VI. Самостоятельная работа.
– Миша, спросила брата Маша, – «стол» и «стул» – это разные слова или формы одного слова? Миша задумался, а вы, ребята, как считаете?
(Это разные слова, так как обозначают совершенно разные предметы.)
– Со столом всё понятно, а вот как быть со стульями, их вот сколько – растерянно сказал Миша.
– Помогите мне, пожалуйста, разобраться, где разные родственные слова, а где их формы. С чего начать, я и не знаю!
(Найдём начальную форму слов. Слова – названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы Кто? Что? и стоят в форме единственного числа. «Стул», «Стульчик» – это разные родственные слова, потому что имеют разные основы.)
– У каждого из вас на парте контур стула, «сколотите» из слов – дощечек мальчики – «Стул», девочки – «Стульчик», подобрав к слову в начальной форме другие формы этого слова. Выделите в словах окончание, основу, проговорите про себя вывод. На всю работу вам даётся 2 минуты.
VII. Контроль результатов.
– Проверим, что у вас получилось.
Делаем вывод: формы одного слова имеют одинаковую основу и разное окончание.
VIII. Включение новых знаний в систему.
– Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием. – Сказала Маша. Да только я тоже не зевала, пока вы работали. Посмотрите, какой чудесный рассказ я составила. Что такое, куда исчезли все предложения? Почему-то остались только разные слова. Ребята, отыщите разные родственные слова, формы этих слов. Используя иллюстрацию, составьте текст с данными словами, можно работать в паре. Договоритесь, кто из пары расскажет текст.
– Почему в речи используют не только формы слов, но и разные родственные слова?
(Чтобы наша речь была красивой, разнообразной…)
– Миша, ты понял, как отличить формы слова от родственных слов?
– Я-то понял! А вы, ребята, можете дополнить моё высказывание: Формы слова отличаются ____________________ (окончанием), а вот ________________ (основа) у них всегда
одинаковая. Родственные слова имеют общую значимую часть ___________ (корень), а вот основа у них всегда ___________(разная).
IX. Итог урока. Рефлексия.
– Миша, ты выполнил все мои условия, пришла пора просыпаться. – Проговорила Анишит Йокоповна. Но мне кажется, нужно поблагодарить героев сказки за помощь, которую они тебе
оказали. Предлагаю подарить каждому из них по корзине ягод.
– А где же мне взять сейчас ягоды? – удивился Миша.
– Ребята, может быть, вы подскажете?
(Наши жетоны красного и жёлтого цвета, они похожи на ягоды.)
– Возьмите жетоны, которые вы сегодня заработали во время урока, наклейте их в корзинку: 1ряд – для Медведя, 2 ряд – для Медведицы, 3 ряд – для Медвежонка.
– Хорошо ли мы с вами усвоили тему урока?
(В корзинках есть неспелые ягодки)
– На следующем уроке мы продолжим разговор на тему «Слово и формы этого слова. Родственные слова».
Список литературы:
Чуракова Н.А. Русский язык: Учебник. 2 класс. Часть 1. – М.: Академкнига, 2011.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дедовская средняя общеобразовательная школа №3»
ДО 1-50 «Колосок»
Презентация
развивающей предметно-пространственной среды (развивающие уголки)
в детском саду

Подготовила:
воспитатель
Хоршунова Анна Владимировна
! При организации РППС ДОО учитывала
требования нормативных документов.
+ В результате получила:
 специально организованное пространство, материалы и пр., для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа и интересов, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Наши развивающие уголки:
Содержательно насыщенны
Трансформируемы
Вариативны
Полифункциональны
Доступны
Безопасны
Центр безопасности
Это пространство позволяет нам: формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе, на дороге у дошкольников.
 Задачи: - воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности в разных ситуациях, воспитание осознанного отношения к необходимости выполнениям этих правил
Центр двигательной активности
Это пространство позволяет нам:
-развивать движения и совершенствование двигательных функций;
- достигать необходимой для возраста физической подготовленности;
- Предупреждать нарушений опорно– двигательного аппарата;
- создавать благоприятные условия для активного отдыха, радостной содержательной деятельности в коллективных играх и развлечениях;
- приобщать детей к занятиям физической культурой и спортом.

Центр детского творчества
Это пространство позволяет нам:
Формировать творческий потенциал детей, развитие интереса к изодеятельности, формировать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности, самостоятельность, активность.

Центр книги
Это пространство позволяет нам:
 формировать у дошкольников интерес и любвь к художественной литературе. Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее.

Центр конструирования
Это пространство позволяет нам:
Вести деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).
На занятиях конструктивной деятельностью у детей формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают.

Центр кулинарии
Это пространство позволяет нам:
Имитировать особое место, где дети могут развивать свои навыки в приготовлении еды и учиться работать в команде. Кухонная зона представляет собой яркое и уютное пространство, оборудованное специальными миниатюрными плитами, раковиной и столом.

Центр музыки и театра
Это пространство позволяет нам:
Развивать творческие способности у детей;
Развивать воображение, умение импровизировать;
Развивать память, внимание, выражение основных эмоций;
Прививать устойчивый интерес к театру, музыке; Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.

Центр науки и природы
Это пространство позволяет нам:
развить у детей интерес к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, лучше понять природное многообразие и сформировать экологичное представление о потреблении.
Центр отдыха
Это пространство позволяет нам:
Облегчить привыкание к детскому саду, к новым сверстникам и взрослым, новому распорядку дня
Предупреждать нервно-психическое перенапряжение у детей
Создавать положительный эмоциональный микроклимат в группе
Формировать позитивное отношение ребенка к сверстникам и взрослым, снижать вероятность возникновения конфликтных ситуаций
Сформировать условия для нормализации и развития

Центр патриотического воспитания
Это пространство позволяет нам:
ознакомить детей с историей родного города, с государственными символами страны, с русскими народными промыслами, поможет педагогам в развитии у детей любви к Родине, к ее традициям и достижениям. Благодаря материалам, представленным к уголке, у детей развивается интерес и уважение к семье, труду людей, трудовым и гражданским подвигам известных людей города и страны.

Центр уединения
Это пространство позволяет нам:
 Иметь возможность расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишнее напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищёнными.
«Уголок уединения» - это место, где ребёнок может побыть наедине с собой, поиграть с любимыми игрушками, рассмотреть интересную книгу, семейные фотографии или просто помечтать.


title: Конспект урока "Россия на политической карте мира, её географическое, геополитическое и геоэкономическое положение"

extracted_text:
      Тема урока: Россия на политической карте мира, её географическое,
                геополитическое и геоэкономическое положение.

Преподаватель географии ГБПОУ «КТК»  Коханая О.А.

   Возрастная группа: обучающиеся 16-17 лет (1 курс)
Расчётное время на проведение урока: 90 мин.
Цель: Познакомить обучающихся с особенностями географического,
геополитического, и геоэкономического положения страны.

Задачи:
    • Выявить важнейшие особенности географического положения России.
    • Обозначить страны граничащие с Россией первого, второго и третьего
      порядка.
    • Рассмотреть исторические этапы геополитического положения.
    • Проанализировать ЭГП страны
    • Продолжить формирование умения вести отбор информации, на основании
      полученных знаний делать анализ, работать с картой
Форма работы: фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: раздаточный материал, презентация, атласы и контурные карты
по географии 10-11 класса.
УМК: Баранчиков Е.В. География: учеб. для студ. Учреждений сред. проф,
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320 с. ISBN 978-5-
4468-2624-7
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10
кл. общеобразоват. Учреждений / В.П. Максаковский. – 14-е изд. – М.:
Просвещение, 2012. – 398 с.: ил., карт. – (География). – ISBN 5-09-015091-5

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент
   2. Актуализация знаний
   3. Целеполагание
   4. Изучение нового материала: особенности географического положения
      России– закрепление материала
   5. Изучение нового материала: особенности геополитического положения
      России– закрепление материала
   6. Изучение нового материала: особенности геоэкономического положения
      России– закрепление материала
   7. Заключение
   8. Рефлексия
                                 Ход урока:

   I. Организационный момент: (2 мин)
Преподаватель: проверяет у обучающихся готовность к уроку, наличие
тетрадей, письменных принадлежностей, раздаёт раздаточный материал.
Обучающиеся: готовятся к уроку.

  II. Актуализация знаний: (3 мин)
Преподаватель: Проводит викторину по теме: «Угадай страну»
Прежде чем приступить к изучению новой темы, ответьте на вопросы
   1. Какая земля никогда не старится? (о. Новая Земля)
   2. Какой город может парить в воздухе? (г.Орёл)
   3. Столица Российской Федерации? (г.Москва)
   4. Какой город России называют «Северной Венецией»? (г. Санкт-Питербург)
   5. В какой стране находятся все эти города? (России)
Обучающиеся: отвечают на предложенные вопросы.

 III. Целеполагание:
Формулировка цели урока в совместной деятельности с обучающимися.
Преподаватель: Ребята, предлагаю отгадать «ребусы»
На экране появляется картинка с  ребусы  со  словами:  Россия,  карта  мира,
география, экономика, политика.
Обучающиеся: отгадывают ребусы.
Исходя из этих  ответов  обучающиеся  обобщают  и  формируют  цель  урока  –
географическое, геоэкономическое и геополитическое положений России.
Преподаватель: Итак, сегодня на  уроке  мы  начинаем  изучать  новый  раздел
экономическо-социальной географии – «Россия в современном мире»
Тема  сегодняшнего  урока  – «Россия  на   политической   карте   мира,   её
географическое, геополитической и геоэкономическое положение»

  IV.  Изучение  нового  материала:  особенности  географического  положения
      России– закрепление материала ( 25 мин)
Преподаватель: Начнём  наше   увлекательное   изучение   родной   страны   с
географического положение России.
Обучающиеся: слушают и записывают информацию.
Преподаватель: Россия (Российская Федерация)  –  одна  из  крупнейших  стран
мира. По площади территории (17,1 млн. км2)  она  занимает  первое  место  в
мире,  по  численности  населения  (146,9  млн.  человек)  –   девятое,   по
производству ВВП – одиннадцатое место.
Россия расположена в северной и северо-восточной  частях  материка  Евразия,
при этом  на  её  долю  приходится  примерно  32%  площади  его  территории.
Западная – меньшая – часть территории России (4.1 млн км2, 24%) находится  в
Европе, восточная – большая (почти 13 млн км2, или 76%)  в  Азии.  Россия  –
огромная страна планетарного  масштаба.  Её  территория  представляет  собой
колоссальный  массив  суши,  протянувшийся   с   запада   на   восток   (без
калининградской области) на  9  тыс.км  и  с  севера  на  юг  –  на  4  тыс.
км.  Крайняя западная точка РФ  –  вблизи  г.  Калининграда  (38  38  в.д.),
крайняя восточная точка – на о. Ротманова (169 02 з.д.), на  материке  –  м.
Дежнёва (160 40 з.д.). Следовательно, почти вся территория РФ расположена  в
восточном полушарии. В пределах России находится 11 часовых поясов.
Россия расположена преимущественно в умеренных широтах, хотя северная  часть
страны находится  в  суровых  арктических,  а  небольшой  участок  побережья
Чёрного моря – в субтропических широтах.
Географическое положение обуславливает  исключительную  суровость  природных
условий: около 64% территории приходится на области с  многолетнемерзлотными
грунтами (на долю России приходится  ½  площади  планетарной  зоны  Севера),
везде выпадают осадки в виде снега.
Это определяет в целом суровые природно-климатические  условия  (особенно  в
зимний  период),   значительные   сезонные   колебания   режима   освещения,
температур и общего ритма жизни .
Общая протяжённость границ составляет 58,6 тыс. км, из которых  только  14,3
тыс. км – сухопутные, а 44,3 тыс. км – морские.
По суше Россия граничит с 14 странами, в том числе  с  восьмью  в  Европе  и
шестью в Азии. Наибольшую протяжённость имеют границы  с  Казахстаном  (7513
км), Китаем (4 209), Монголией (3 458), Украиной (1 941), Финляндией  (1 272
км), наименьшую протяжённость – с КНДР (17 км), Норвегией (196 км),  Польшей
(204), Литвой (266 км) и Латвией (271 км). Из 14 сухопутных  соседей  России
шесть  являются  «старыми»  (унаследованы  от  СССР),  а  восемь  –  «новые»
(республики бывшего СССР).  На  долю  новых  соседей  приходится  56%  общей
протяжённости сухопутной границы страны. Почти половина  сухопутной  границы
не демаркирована, т.е. её до сих пор не существует на местности .
Итак, по соседям:

Соседи первого порядка:
Норвегия, Финляндия, Белоруссия, Польша, Украина,  Эстония,  Латвия,  Литва,
Грузия, Абхазия, Южная Осетия,  Айзербайджан,  Казахстан,  Китай,  Монголия,
КНДР, Япония
Соседи второго порядка:
Швеция,  Германия,  Турция,  Чехия,  Словакия,  Румыния,   Молдавия,   Иран,
Армения, Туркмения, Узбекистан, Таджикистан,  Киргизия,  Афганистан,  Индия,
Республика Корея.
Соседи третьего порядка:
Дания, Ирак, Пакистан .
Территория России омывается водами трёх океанов –  Северного  Ледовитого  на
севере, Тихого на востоке, Атлантического на западе, и  морями:  Балтийским,
Чёрным, Азовским, Белым, Баренцевым, Карским, Лаптевых,  Восточно-Сибирским,
Чукотским, Беринговым, Охотским, Японским, Каспийским морем-озером  –  всего
12 морей и 1 море-озеро.

Преподаватель: Для  закрепления  полученных  знаний  давайте  поработаем   с
контурной картой, таблицей и атласом.
Обучающиеся: приступают к практической работе:

Задание 1.Отметьте на контурной карте: соседей первого, второго  и  третьего
порядка, и отметьте  крайние  точки  России,  подписать  их  координаты  (м.
Челюскин – 77° 13' с.ш., м. Флигели – 81° 49' с.ш., м. Дежнева  –  169°  40'
з.д., Балтийская коса – 19° 38' в.д.,  г.  Базардюзю  –  41°  11'  с.ш.,  о.
Ратманова – 169° 02' з.д.);

   V. Изучение  нового  материала:  особенности  геополитического  положения
      России
Геополитическое положение – оценка места страны на  политической  карте,  её
отношение к различным государствам.
Геополитические   интересы –   это   военно-стратегические,    политические,
экономические интересы одного государства по отношению к другим .
Геополитическое положение России на протяжении веков неоднократно  менялось.
В истории России можно выделить этапы,  на  каждом  из  которых  происходили
коренные  изменения  геополитического  положения  и   направлений   векторов
геополитики. Эти изменения, в свою очередь, оказывали влияние на  внутреннее
развитие нашей страны.
Первый  этап –  Киевская  Русь   династии   Рюриковичей   –   могущественное
европейское   государство   с   торговлей,    экономикой,    культурами    и
династическими связями, ориентированное на Запад. Направление геополитики  –
западное .
Второй этап – Русь распадается на отдельные княжества и оказывается  зажатой
между двумя фронтами:  Востоком  и  Западом,  татаро-монголами  и  немецкими
крестоносцами. Крестоносцы закрепляют за собой власть  в  городах,  отбирают
земли, превращая жителей в крепостных
Монголы после разграбления городов собирают дань, уходят  в  степь.  В  этой
обстановке сын князя  Ярослава  Всеволодовича,  Александр  Невский  заключил
военно-политический союз  с  татаро-монголами  против  католической  Европы.
Вектор геополитики  развернулся  с  Запада  на  Восток.  Потомки  продолжили
начатое Александром Невским. Россия, отгородившись «железным  занавесом»  от
Европы,  и  после  освобождения  от  татаро-монголов  продолжала   восточный
вариант развития – движение на восток, в Сибирь и на  Дальний  Восток.  Итог
этого  периода:  дикость  опричнины,  уничтожение  аристократии,  подавление
свободы городов,  полное  нарушение  хозяйствования,  новое  смутное  время,
гибель империи Рюриковичей. Итак,  поворот  вектора  развития  с  Запада  на
Восток позволил сохранить Русь, но задержал развитие  производительных  сил,
науки и культуры России .
Третий этап: связан с новым поворотом геополитического  вектора  культурного
развития с Востока на Запад,  изменившего  как  внешнее,  так  и  внутреннее
геополитическое положение России.  Начало  его  связано  с  преобразованиями
Петра I, «прорубанием окон» в Европу выходом вновь на  Балтийское  и  Чёрное
моря.  На  место  свергнутой  аристократией  приходит   дворянство,   многое
сделавшее для развития страны и её  культуры.  А.Н.  Радищев,  А.С.  Пушкин,
декабристы, Н.В.  Гоголь,  Ф.М.  Достоевский  и  многие  другие  подготовили
общество к отмене крепостного права .
Четвёртый этап: связан с новой геополитической идеей – созданием  Советского
Союза  на  основе  всемирной  революции,  что  приводит  к  созданию  нового
«железного  занавеса»,  отгораживающего  СССР  от  передовых  стран  Европы.
Вектор геополитики вновь меняется. К концу Второй  мировой  войны  Советский
Союз приблизился к границам Российской империи начала ХХ века.  После  войны
установился «двухполюсный» (биполярный) мир.  Два  экономических  и  военных
блока (НАТО и Варшавский пакт), которые возглавляли США и  СССР,  находились
на  стадии  «холодной  войны» . СССР  в  геополитике   использовал   военно-
идеологическую ориентацию, а не выгоды для экономического  развития  страны:
ориентацию на  «друзей»  и  «врагов».  «Друзья»  получали  огромную  военно-
экономическую помощь, и их долг перешёл  правопреемнику  СССР  –  Российской
Федерации.  Геополитические  интересы  и  симпатии  СССР  в  мире  оказывали
влияние и на развитие других государств.  В  1947  СССР  поддержал  создание
государства Израиль, в 60-е годы  ХХ  века,  геополитические  интересы  СССР
изменились и СССР сблизился с арабскими странами (Египтом. Сирией,  Ираком).
В 60-е годы союзниками СССР стали Куба и Никарагуа, которые  пошли  по  пути
строительства социализма. Война СШИ и Вьетнама дала СССР нового союзника.  В
70-е годы появились африканские  страны,  строящие  социализм  –  Эфиопия  и
Ангола. Последний шаг в расширении зоны  влияния  СССР  был  ввод  советских
войск в Афганистан. В свою очередь, вывод войск через 10 лет  стало  началом
конца глобальной роли СССР в мировой политике. За этим последовало  крушение
социалистического   строя   в   странах   Восточной   Европы,    прекращение
строительства социализма в развивающихся  странах.  В  1991  году  произошёл
распад самого СССР.
Пятый  этап:  Становление  России. Распад   СССР   изменил   геополитическое
положение  России.  Мир  постепенно  стал  многополярным.  Россия  в   своей
геополитике должна ориентироваться ни на  одну  группировку  стран.  Сегодня
для нас важны экономические связи не только со странами СНГ, но и  со  всеми
странами, на чьих рынках можно выгодно продать продукцию и  закупить  нужные
для нашей страны товары. Россия  вынуждена  ориентироваться  на  те  страны,
которые  позволяют  получить  наибольший   эффект   от   внешнеэкономических
связей. После распада СССР геополитическое  положение  Российской  Федерации
заметно ухудшилось.
  VI. Изучение нового  материала:  особенности  геоэкономического  положения
      России – закрепление материала
Преподаватель: После распада  СССР  в  экономической  сфере  начался  весьма
болезненный   переход   от   централизованной    (командно-административной)
экономике к рыночной –  были  созданы  все  необходимые  рыночные  институты
(свободное ценообразование, биржи, коммерческие  банки  и  т.д.),  проведены
акционирование и приватизация большей части  государственной  собственности.
Почти во  всех  постсоветских  странах  эти  реформы  привели  к  обострению
внутриполитической  обстановки  (борьба   элит   за   власть,   национальных
автономий за независимость), значительному сокращению объёмов  производства,
в том числе в прежних отраслях специализации и, как следствие,  к  обнищанию
основной массы населения. Наиболее доходные отрасли хозяйства попали в  руки
нескольких крупных частных собственников (олигархов).
Как крупнейшая страна на постсоветском пространстве  Россия  была  вынуждена
взять на себя выплату всего внешнего долга бывшего СССР. В обмен на  это  ей
досталась вся его собственность за рубежом.
Остроту экономической ситуации на постсоветском пространстве в  значительной
мере смягчило образование СНГ. К 1994г. в него вошли  12  республик  бывшего
СССР (все, кроме Эстонии, Латвии и Литвы). Россия играет в этой  организации
ключевую роль, обусловленную не только её огромными  размерами,  но  и  тем,
что она является правопреемницей СССР. Кроме  того,  многие  страны  СНГ  не
имеют общих границ, поэтому для  связей  вынуждены  использовать  территорию
России. Степень участия разных стран в интеграционных процессах  внутри  СНГ
различна.  На  тесное   взаимодействие   нацелены   шесть   стран:   Россия,
Белоруссия,  Армения,  Казахстан,  Киргизия,  Таджикистан.  Они   составляют
«ядро» СНГ. В 1994 г. они заключили договор о коллективной  безопасности.  В
2001  кроме  Армении,  сформировали  Евразийское  экономическое   сообщество
(ЕврАзЭС),  в  рамках  которого  в   2015   г.,   был   создан   Евразийский
экономический союз России, Белоруссии, Казахстана.
Глубже всех в СНГ интегрированы Россия и Белоруссия. В 1996г. они  заключили
договор о создании союзного государства, которое было образовано в  2000  г.
(в 2011г. сняты все  виды  контроля  на  российско-белорусской  границе  для
граждан России и Белоруссии). Это в равной степени выгодно каждой из  стран.
Белоруссия  получает  облегчённый  доступ  к  громадным  природным  ресурсам
России и свободный доступ на огромный российский рынок,  а  Россия  «прямой»
выход через территорию Белоруссии в Европу.
Экономические преобразования  1990-х  гг.  привели  к  коренной  перестройке
отраслевой  структуры  хозяйства  России.  «Открытие»   границ   и   широкое
поступление на внутренний рынок более качественной и зачастую более  дешевой
импортной   продукции   буквально   обрушили   целые   отрасли    (например,
станкостроение,  производство  бытовых  электроприборов,  лёгкую  и  пищевую
промышленность,   животноводство).   Проводимая   Банком   России   политика
«дорогого» рубля (в начале 1990-х  гг.  1  доллар  США  стоил  4  российских
рубля)    способствовала    росту    импорта    и,    наоборот,    подавляла
экспорт. Повышенные  бюджетные  расходы  заставили  правительство  в   целях
привлечения финансовых средств из-за рубежа выстроить финансовую  «пирамиду»
ГКО-ОФЗ   (государственных   краткосрочных    обязательств    –    облигаций
федерального займа). Объявленный высокий процент по  вкладам  в  валюте  (до
200% в год) в течение некоторого времени позволял  справляться  с  дефицитом
государственного бюджета. Однако в августе 1998 года страна  была  вынуждена
объявить дефолт, т.е. неспособность платить по долгам.
После финансового кризиса 1998  г.  страна  перешла  к  политике  «дешевого»
рубля (к концу 1998 г. 1 доллар США стоил 24, а впоследствии 31  рубль)  Это
привело к удешевлению экспорта, росту экспортно-ориентированных отраслей  и,
наоборот к  сокращению  импортных  закупок.  Иностранным  корпорациям  стало
выгодно создавать в России свои филиалы.  Это  дало  толчок  развитию  таких
отраслей,  как  производство  бытовых  электроприборов,  автомобилестроение,
тонкая химия и.т.д.
В середине 2000-х гг. значительный рост мировых цен  на  нефть  и  природный
газ  обусловил  активный   приток   в   страну   иностранной   валюты.   Это
способствовало  улучшению  инвестиционного  климата,  в  результате  чего  в
российскую   экономику   были   вложены   миллиарды   долларов   иностранных
инвестиций. Со  временем  произошло  укрепление  государственной  власти,  в
целом  были  улажены  наиболее  острые  внутренние  конфликты  (например,  в
Чеченской республике). В связи с этим  Россия  начала  восстанавливать  свои
позиции в странах СНГ. Обладая самой мощной экономической  системой  в  СНГ,
Россия оказывает  чрезвычайно  сильное  влияние  на  экономическое  развитие
остальных его членов. Обладая  собственными  крупнейшими  запасами  нефти  и
природного газа, она является ведущим поставщиком этих видов  энергоресурсов
во многие страны СНГ. За  образовавшиеся  долги  по  оплате  Россия  активно
скупает  собственность  на  территории  большинства  стран  СНГ.  Российский
капитал весьма агрессивно ведёт себя  на  всём  экономическом  постсоветском
пространстве.  Крупнейшие  экономические  корпорации,  как  правило,  широко
задействованы во всех национальных проектах стран СНГ.
Итогом  геоэкономического  положения  хочу  представить  классификацию   ЭГП
России:
Макроуровень – один из центров мирового хозяйства,  науки  и  культуры,  30%
мировых ресурсов, великая морская держава.
Мезоуровень –  80%  производства  по  СНГ,  30%  внешнеторгового  оборота  с
развитыми странами, усиление  связей  с  Китаем,  Индией,  Бразилией  и  ЮАР
(БРИКС).
Микроуровень – экономические отношения с отдельными странами .

Используемая литература:
   1. Баранчиков Е.В. География: учеб.  для  студ.  Учреждений  сред.  проф,
      образования.  –  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2016.  –   320
      с. ISBN 978-5-4468-2624-7
   2. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для
      10 кл. общеобразоват. Учреждений / В.П. Максаковский. –  14-е  изд.  –
      М.: Просвещение, 2012. – 398 с.: ил., карт. – (Геограпфия).  – ISBN 5-
      09-015091-5
   3. Карпович О.Г. Место и роль России в современном мире: вызовы и  риски.
      [Электронный ресурс] Режим  доступа: http://xn----7sbbaj7auwnffhk.xn--
      p1ai/article/16373.
   4.        Колосов В. А., Туровский Р. Ф. Геополитическое        положение
      России на пороге XXI века: реалии и перспективы, в:  Полис  3,2000.-60
      с.
   5. Современное  положение  России  в  мире.  [Электронный  ресурс]  Режим
      доступа: http://vestizakamny.ru/blogi-zhitelei/blog-o-
      politike/sovremennoe-polozhenie-rossii-v-mire.html.


extracted_text:
 Контрольная работа по цветоводству и декоративному садоводству 7 класс
1 четверть 2023-2024 учебный год
Ф.И. ученика_________________________________________________________________
Минимальный уровень
1. Какие цветковые растения называются однолетними? (1 б)
а) растут и цветут несколько лет
б) растут и цветут одно лето
в) растут и цветут два года
2. Какие цветковые растения называют многолетниками? (1 б)
а) растут и цветут в течение многих лет
б) растут и цветут 3 года
в) растут и цветут только летом
3. Подчеркните однолетние цветочные растения:  (4 б)
Циния, астра, красоднев, василек, петуния, лилия.
4. Перечислите, какие кустарники используются в озеленении: (2 б)
  ____________________________________________________________________________________
5. В чем заключается уход за садовыми дорожками? (3 б)
а) уборка опавшей листвы
б) полив дорожек водой
в) уборка мусора
г) укладка асфальта

Достаточный уровень

6. Подпишите названия многолетников: (3 б)

_______________________         ______________________     _______________________
7. В чем заключается осенний уход за кустарниками? (3 б)
а) обрезка кустарников
б) рыхление почвы
в) обвязка стволов
г) прополка кустарников
8. Укажите, где правильно выполнена обрезка ветки на кольцо? (1 б)

9. Выберите садовые дорожки с мягким покрытием: (2 б)
а) плиточные
б) грунтовые
в) песчано-гравийные
г) каменные
10. Подпишите устройство дорожки с твердым покрытием: (5 б)

Минимальный уровень – 1-11 баллов
Достаточный уровень -    12- 25 балл


title: Конспект урока "Задачи в 3 действия" 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Урок математики
3 класс. УМК «Перспектива»
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014.

Тема: Задачи в 3 действия.
Задачи урока.
Предметные:
В совместной деятельности с учителем учиться: решать и составлять задачи в 3 действия;
объяснять и обосновывать выбранное решение задачи; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Метапредметные: регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; составлять план действий по выполнению учебной задачи; работать по заданному плану; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным в учебнике; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя; использовать различные способы кодирования учебной информации (рисунки, математические выражения); коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении при решении задач; отвечать на вопросы учителя.
Ход урока.
I. Мотивация к деятельности.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя,
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Математика.
- Ребята, что нам нужно, чтобы урок прошёл успешно? (Быть внимательными, уметь выслушать друг друга, а не только учителя; уметь исправить и дополнить ответ товарища, чтобы его не обидеть; работать быстро и дружно.)
II. Актуализация знаний.
1. Математический диктант. (1 уч-к работает на доске)
- Найдите произведение чисел 4 и 3. (12)
- Делимое 60, делитель 6, найдите частное. (10)
- Увеличьте 5 в 3 раза. (15)
- Увеличьте 5 на 3. (8)
- Какое число надо уменьшить на 9, чтобы получилось 34? (43)
- Чему равна сумма чисел 28 и 17? (45)
- Первый множитель 2, произведение 18, найдите второй множитель. (9)
- Уменьшите 20 в 4 раза. (5)
- Уменьшите 20 на 4. (16)
- Сумму чисел 35 и 25 разделите на 6. (10)
Самопроверка. Самооценка: ! + -
2. Решение задач. Составление по краткой записи.
1 кор. – 6 кар.		I кл. – 25 уч.			I кл. – 25 уч.
3 кор. – ? кар.		II кл. – 27 уч.			II кл. – 27 уч.
- Сделайте вывод: как решается задача, в которой надо узнать сколько всего?
- Как решается задача, в которой надо узнать, на сколько число больше или меньше другого?
III. Самоопределение к деятельности.
- Чтобы узнать тему урока
1) решите примеры, используя прием округления (на слайде),
2) ответы расположите в порядке убывания,
3) составьте слово.

- Сформулируйте задачи урока. (Упражняться в решении задач в 3 действия, повторять вычислительные приемы округления чисел при сложении и вычитании.)
IV. Работа по теме урока.
1. Решение задачи.
- Составьте задачу по таблице. Решите ее, запишите решение сначала по действиям, потом выражением.
- Обратите внимание на новый способ записи задачи в таблице.
- О чем говорится в задаче? (Платье, блузка, пуговицы)
- Как называется 1 столбик? 2? 3?
- В 1-м столбике всегда присутствует число 1. Во 2-м столбике говорится о количестве предметов, а в 3-м – общее количество того, о чем говорилось в 1-м столбике.
- Короче эту таблицу можно записать так:
На 1 изд. 		Кол-во изд. 		Общее кол-во
- Разбор решения. Запись по действиям на доске.
1) 7 ∙ 2 = 14 (п.) – на платья.
2) 4 ∙ 5 = 20 (п.) – на блузки.
3) 14 + 20 = 34 (п.)
7 ∙ 2 + 4 ∙ 5 = 34 (п.)
Ответ: 34 пуговицы пришили всего.

Физминутка
Тихо, тихо все мы встали.
Всё мы делать перестали.
Привели себя к порядку, начинаем физзарядку.
Руки вверх и в стороны сделали проворно мы.
Руки на пояс, нагнулись, а потом назад прогнулись.
Головою повертели, друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.

2. Работа по учебнику.
1) – Для решения задач нам надо хорошо уметь вычислять, поэтому теперь поупражняемся в вычислениях.
Стр. 65 № 1. Выполнить самостоятельно.
2) Задача № 3.
- Рассмотрите таблицу. Какие величины в ней записаны?
- Прочитайте первое выражение. Какое действие в нём последнее?
- Какой вопрос можно поставить к задаче, чтобы последним действием было сложение? (Сколько всего стоят пирожки и яблоки?)
- Прочитайте второе выражение. Какое действие в нём последнее?
- Какой вопрос можно поставить к задаче, чтобы последним действием было вычитание? (Что стоит дороже и на сколько?)
- Вспомним правила нахождения Стоимости, Цены, Количества.
- Решите задачу по вариантам: 1 вар. – 1 выражение, 2 вар. – 2 выражение. Решение запишите сначала по действиям, потом выражением.
Проверка (устно)
3) Стр. 66 задача № 5.
Разбор задачи.
- Условие можно записать в таблице. Решите самостоятельно. (Первые 3 человека показать)

4) Стр. 65 № 2.
- Решить самостоятельно по вариантам: 1 вар. – 1, 2 строчки
							2 вар. – 3, 4 строчки.

V. Рефлексия.
На слайде.

VI. Итог урока.
- Какие знания мы закрепляли сегодня на уроке?

VII. Дом. задание.
- Дома повторить таблицу умножения.
- Тетради сдать, оценки за самостоятельную работу.


extracted_text:
Анкета по определению мотивированности к обучению и школьной активности первоклассников.
1.Насколько тебе нравиться в гимназии
2. Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в гимназию или тебе хочется остаться дома
3. Если бы учитель сказал, что завтра в гимназию не обязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, то ты бы пошел в гимназию или остался дома?
4. Ты доволен,когда в гимназии отменяются какие – либо уроки
5. Ты хотел бы, чтобы в гимназии не задавали д\з?
6. Ты хотел бы, чтобы в гимназии не было уроков, но остались перемены
7.Часто ли ты рассказываешь родителям о гимназии?
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
9. Много ли у тебя друзей в гимназии?
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Ответы, характеризующие положительное отношение к школе, оцениваются в 3 балла, относительно нейтральные – в 1 балл, отрицательное – 0 баллов.
Высокий уровень школьной мотивации и учебной активности:25       - 30 б, достаточный уровень – 20-24 б, положительное отношение к гимназии, но она, скорее  привлекает внеучебной деятельностью.
Ответы:
1.нравится, не очень нравится, не нравится
2.иду с радостью, бывает по - разному, чаще всего хочется остаться дома.
3. не знаю точно ,остался бы дома, пошел бы в гимназию
4.доволен, бывает по- разному, недоволен
5. хотел бы , не хотел бы, не знаю точно.
6. хотел бы , не хотел бы, не знаю точно.
7. часто, иногда, почти никогда не рассказываю.
8. хотел бы , не хотел бы, не знаю точно.
9. не очень много, много.
10. почти нет, нравятся, некоторые нравятся, а некоторые не очень, большинство не нравиться.

Ответы:
1.а)нравится, б)не очень нравится, в) не нравится
2а).иду с радостью ,б) бывает по - разному, в) чаще всего хочется остаться дома.
3. а) не знаю точно ,б)остался бы дома, в)пошел бы в гимназию
4. а)доволен, б) бывает по- разному ,в) недоволен
5.а) хотел бы ,б) не хотел бы, в) не знаю точно.
6. а)хотел бы ,б) не хотел бы, в)не знаю точно.
7.а) часто, б) иногда, в)почти никогда не рассказываю.
8.а) хотел бы ,б) не хотел бы, в) не знаю точно.
9. а)не очень много, б) много, в) почти нет.
10. а)нравятся,  б) некоторые нравятся, а некоторые не очень, в)большинство не нравиться.

. Ответы:
1.а)нравится, б)не очень нравится, в) не нравится
2а).иду с радостью ,б) бывает по - разному, в) чаще всего хочется остаться дома.
3. а) не знаю точно ,б)остался бы дома, в)пошел бы в гимназию
4. а)доволен, б) бывает по- разному ,в) недоволен
5.а) хотел бы ,б) не хотел бы, в) не знаю точно.
6. а)хотел бы ,б) не хотел бы, в)не знаю точно.
7.а) часто, б) иногда, в)почти никогда не рассказываю.
8.а) хотел бы ,б) не хотел бы, в) не знаю точно.
9. а)не очень много, б) много, в) почти нет.
10. а)нравятся,  б) некоторые нравятся, а некоторые не очень, в)большинство не нравиться.

Анкета по определению мотивированности к обучению и школьной активности первоклассников.
 В анкетировании участвовало 25 человек, отсутствовало  -2 уч.: Новикова Н., Жуланова К.
1.Насколько тебе нравиться в гимназии? Нравиться – 23 уч., не очень – 2.
2. Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в гимназию или тебе хочется остаться дома?  Иду с радостью  16 чел., бывает по- разному – 5 чел, чаще остался бы дома – 8 чел..
3. Если бы учитель сказал, что завтра в гимназию не обязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, то ты бы пошел в гимназию или остался дома? Не знаю – 4, пошел бы в гимназию – 13.
4. Ты доволен ,когда в гимназии отменяются какие – либо уроки? Доволен – 5, не доволен – 16.
5. Ты хотел бы, чтобы в гимназии не задавали д\з? Хотел бы – 6, не хотел бы 16.
6. Ты хотел бы, чтобы в гимназии не было уроков, но остались перемены? Хотел бы - 7, Не хотел бы  - 14.
7.Часто ли ты рассказываешь родителям о гимназии? Часто – 13, иногда – 8.
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? Хотел бы - 5 , не хотел бы -  16.
9. Много ли у тебя друзей в гимназии? Не очень много – 11, много – 11.
10. Тебе нравятся твои одноклассники? Нравятся – 13 , некоторые нравятся , а некоторые не очень – 9.

В гимназии нравиться – 23
Идут с радостью – 16
Пошли бы в гимназию – 13
Хотят получать д\з -14
Не любят когда отменяют уроки – 16
Хотят только перемены в гимназии  - 7
Рассказывают о гимназии дома – 13
Хотят менее строгого учителя – 5
Много друзей в гимназии – 11
Нравятся одноклассники – 13

Высокий уровень школьной мотивации и учебной активности имеют 10 учеников.
Достаточный уровень – 6 учеников.
Положительное отношение к гимназии, но она скорее привлекает внеучебной деятельностью – 9 учеников.


title: Презентация "Распределительное свойство умножения" 5 класс

extracted_text:
«Распределительное свойство умножения»презентация к уроку математики в 5 классе
Восстановите цепочку вычислений
63
50
7

5
30
35

+15
∙7
:6
+23
:9
40
41
20
140
200

-21
∙7
+60
:5
Сформулируйте свойства умножения

Распределительное свойство умножения
Для того чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и сложить полученные произведения.
 (a + b)c = ac + bc

Для того чтобы умножить разность на число, можно умножить на это число уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе.
 (a – b)c = ac – bc
Распределительное свойство умножения
относительно сложения
относительно вычитания

Устно упростите выражения:
15a ∙ 4 =
3b ∙ 12 =
18 ∙ 5b =
11a ∙ 7 =
16 ∙ d ∙ 3 =

Умнички!
60а
36b
90b
77a
48d

Классная   работа.
Распределительное свойство умножения.

20.10

Представьте в виде произведениявыражения:
23а + 37а =
у + 26у =
27р – 17р =
32k – k =
(23 + 37)·а = 60 ∙ а = 60а
(1 + 26)·у = 27у
(27 – 17)·р = 10р
(32 – 1)·k = 31k

    17m + 5m =
    6a –  a =
    9c + 4c – 6c =
    5 + 12n – 2n =

22m
5а
5 + 10n
7c
Упростите, если возможновыражения:
Вычислите с помощью распределительного свойства умножения:
102 ∙ 20 =
198 · 15 =
(100 + 2)·20 = 100 ∙ 20 + 2 ∙ 20 =
2000 + 40 = 2040
(200 – 2)·15 = 200 ∙ 15 – 2 ∙ 15 =
3000 – 30 = 2970

Физкультминутка
Решите уравнения:
         4у + 2у – у = 20                    3х · 5  = 60

                         2а + 8а + 37 = 107
15х = 60
х = 60 : 15
х = 4
5у = 20
у = 20 : 5
у = 4
10а +37 = 107
10а = 107 – 37
10а = 70
а = 7

Ответьте на вопросы:

Какие свойства мы применяли при упрощении выражений?
Сможете вы сами находить и применять эти свойства при решении примеров и уравнений?
Что у вас не получилось? Что не понятно?
Вам понравился урок?
Удачи на следующих уроках!


extracted_text:
Сценарий праздника ко Дню защиты детей в средней группе
«Праздник детства»
Цели: организовать содержательный и эмоционально насыщенный досуг для детей.
Задачи: - создать праздничное настроение;
- содействовать развитию творческих способностей детей.
Оформление: Солнце с расходящимися лучами. Площадка украшена шарами.
Муз.оформление: детские песни

Ведущая: Всем-всем добрый день! Всем-всем лучезарных улыбок и хорошего настроения! Потому что сегодня действительно добрый день – он посвящен Дню защиты детей!
Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Скорее! Скорей на чудесный праздник!
Как! Вы еще не слыхали разве?
Этот праздник - мудрец и проказник.
От всех печалей он лучшее средство,
И зовут его - ПРАЗДНИК ДЕТСТВА!

Ведущая: Сегодня мы будем вместе петь, играть и просто веселиться!
Ребята, а теперь мы немножко покричим, если вы согласны со мной, говорите «ДА»
— настроение отличное? — Да!
— компания приличная? — Да!
— все так считают? — Да!
— все летом отдыхают? — Да!
— мы всё сумели? — Да!
— мы везде успели? — Да!
— дружить мы умеем? — Да!
— соперников одолеем? — Да!
— вы умеете играть? — Да!
Так давайте начинать!
Ведущая: Ребята, знаете, как приятно выступающим, когда их встречают и провожают аплодисментами. Ведь аплодисменты говорят им: Здравствуй, мы рады тебя видеть! Спасибо, нам понравилось, это здорово! А что ещё могут рассказать нам ваши аплодисменты? (дети отвечают). Они могут рассказать, как много друзей здесь собралось – прошу поаплодировать всех присутствующих.
(дети аплодируют)
• а теперь пусть аплодируют только наши замечательные и красивые девчонки
• а теперь – самые сильные и ловкие мальчишки
• аплодируют те, кто любит вкусно поесть
• только те, кто любит танцевать
• только те, кто любит баловаться-
• только те, кто обожает лето
• только те, кто любит много света,
• а теперь, пусть аплодируют те, кто любит праздники!

А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Как живешь?»
Проводится игра «Как живешь?»
Дети движениями показывают, то о чем говорится в тексте.
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)

Конкурс «Самый внимательный»
• Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно (четыре)
• У меня собачка есть, у нее хвостов аж ….(один)
• Есть веселая примета, выпал снег, встречайте….(зиму)
• Вьюга воет, словно дрель, на дворе стоит….(февраль)
• День рожденье на носу, испекли мы….(торт)
• У Иринки и Оксанки трехколесные есть….(велосипед)

Игра - кричалка «Как нам повезло»
1. Лето долгожданное,
Весёлое и жаркое!
Дети: Как нам повезло!
2. Занятия заброшены!
Настали дни хорошие!
Дети: Как нам повезло!
3. Всюду птицы распевают,
Бабочки вокруг летают!
Дети: Как нам повезло!
4. Можно к морю прокатиться!
Там на берегу резвиться!
Дети: Как нам повезло!
5. Можно всем купаться,
На траве валяться!
Дети: Как нам повезло!
6. Можно съездить к бабушке
И там поесть оладушки!
Дети: Как нам повезло!
7. За грибами в лес ходить,
В лукошках ягоды носить!
Дети: Как нам повезло!
8. Можно сентября дождаться,
Чтобы в садик собираться!
Дети: Как нам повезло!

  Ведущий: Молодцы, ребята! Все вы были очень внимательны. «Ребята сегодня, когда я пришла в детский садик я обнаружила у нас на почте вот такой удивительный конверт! Ребят, давайте прочитаем, вот интересно кто нам его прислал! «Здравствуйте, дорогие ребята! Приглашаю Вас в увлекательное путешествие. А путешествие не простое с заданиями, выполнив которые вы получите Сюрприз» А поучаствовать в нём смогут только самые быстрые, самые ловкие, самые умные и добрые дети! – с любовью Лето. Ребята, а вы любите путешествия? - А на чем можно путешествовать? (на ковре-самолете, на автобусе, на поезде и т. д.)Но для того, чтобы отправиться в путешествие нам нужно угадать загадку….
Машут вслед листвою кроны,
А за ним бегут вагоны
Весело под стук колёс
Мчит по рельсам…. (паровоз).
Правильно, ребята мы отправимся на паровозике «Чух-Чух». Занимаем вагончики. Давайте ребята встанем все друг за другом, поедим. Поехали! (звучит песня Паровозик чух.)
Посмотрите, ребята первая наша остановка называется «Солнечная» (Воспитатель читает детям задание, и все выполняют его)

1. Остановка «Солнечная»
Ведущая:  Ребята, вы знаете, что лучшее средство от скуки –
Разминать ежедневно ноги и руки.
Предлагаю убедиться, добрым духом зарядиться!
Прямо с самого утра: раз-два, раз-два!
Потянуться и прогнуться, ваши мышцы все проснуться!
Ваши лица улыбнуться!
Становитесь по порядку на веселую зарядку!
Все за мною повторяйте, только, чур, не отставайте!
Сначала мы сделаем с вами зарядку, чтобы быть быстрыми, умелыми, смелыми.
Сделайте зарядку
Становитесь на веселую зарядку!
Все за мною повторяйте, только, чур, не отставайте!
Зарядка:
 Руки к пяткам…
И к плечам…
На колени…
И к ушам…
В стороны…
На пояс…
Вверх…
А теперь веселый смех.
Сначала смеются девочки: «Хи-хи-хи!»
А теперь мальчики: «Ха-ха-ха!»
Итак, все сначала и под музыку…

Игра «Собери лучики солнышку»
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
2. Остановка «Игровая фантазия»
Эстафета «Пингвин»
Дети делятся на две команды. У каждой команды есть по одному маленькому мячу (шарику). Каждый участник, зажав мяч ногами, должен пронести его от старта до финиша и обратно. Нужно идти, подражая походке пингвина.

Конкурс «Весёлое соревнование» 2 команды
Сейчас я вам раздам шарики. Вам необходимо передать свой шарик на скорость:
• зажав шар под мышкой
• зажав шар коленями
• зажав шар плечом и головой.

3. Остановка «Пройди через болото»
Осторожно пройти по кочкам, не упав в болото
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….

4. Остановка «Загадки».
  Для вас ребята у меня есть загадки:
1. Изумрудные луга,
В небе – радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето,
Всех зовет купаться … .
(лето)
2. После дождя бывает,
полнеба закрывает.
Дуга красивая, цветная
Появится, затем растает.
(радуга)
3. На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(одуванчик)
4. Золотое решето
Черных домиков полно.
(подсолнух)
5. Приходите летом в лес!
Там мы созреваем,
Из-под листиков в траве
Головой киваем,
Объеденье-шарики,
Красные фонарики.
(ягоды)
6. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.
(дождь)
7. Не моторы, а шумят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят.
(осы)
8. Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(крапива)
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
5. Остановка «Дружба» (Проверка на дружбу)
Проводится игра – эстафета «Перевези друга на другой берег»(Первый ребёнок надевает обруч и держится за него двумя руками спереди. Сзади, за обруч двумя руками берётся второй ребёнок. Первый перевозит второго на другой берег и сам остаётся там же. Второй ребёнок (который стоял сзади) бежит на прежний берег, к нему сзади за обруч берётся третий ребёнок. Второй перевозит третьего на другой берег и остаётся там. Третий ребёнок бежит обратно за четвёртым и т. д.)
Эстафета «Гусеница»
Ползёт сороконожка По узенькой дорожке,
Листочками питается, В бабочку превращается. (Гусеница)
Дети в колоннах обхватывают друг друга за пояс и по сигналу бегут командами. Получается импровизированная «гусеница» Не расцепляя рук, каждой «гусенице» нужно преодолеть расстояние от старта до финиша и вернуться назад

6. Остановка «Музыкальная»
Исполните  музыкальный номер танец  «Утят»
Молодцы! теперь поехали дальше, занимаем свои места. Поехали….
Ведущая. Ай да мы, молодцы! Поаплодируем сами себе! (Аплодисменты.)

Ведущая:
Хотите сделать нашу площадку веселой, праздничной, разноцветной?
В этот чудесный летний день, в первый день лета, пусть расцветет асфальт цветами, и я приглашаю всех на конкурс рисунков на асфальте.
Над землёю солнце светит,
На траве играют дети,
Речка синяя, а вот -
Пароход по ней плывёт.
Вот дома - до неба прямо!
Вот цветы, а это - мама,
Рядом с ней сестра моя.
Слово "мир" рисую я.
Дорогие юные художники!
Конкурс рисунков мы начинаем!
Вашей фантазии будет просторно!
Рисуйте реки, поля и горы,
Небо рисуйте, рисуйте море.
Ваших подружек и ваших друзей,
Картину планеты прекрасной всей!
Дети рисуют на асфальте рисунки под песню «Солнечный круг»

Ведущий: Вот и кончился наш праздник, как ваше настроение?
Спасибо за внимание!


title: Табель учета питания обучающихся

extracted_text:
Табель учета питания обучающихся____класса МКОУ «СОШ 1"
за _________месяц  202___ года. Классный руководитель: ______________________________

Табель учета питания обучающихся ____ класса МКОУ «СОШ 1"
За ________ месяц  202___ года. Классный руководитель:  _______________________


title: Тест "Примерная рабочая программа по предмету структура и содержание"

extracted_text:
Начало формы
Вопрос 1
Частично правильный
Баллов: 0,50 из 1,00
Личностные образовательные результаты, представленные в примерных рабочих программах, основаны на содержании (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Примерной программы воспитания
ФГОС СОО
ФГОС СПО
ФГОС НОО, ООО 2021
Вопрос 2
Неверно
Баллов: 0,00 из 1,00
Требования ФГОС 2021 детализированы в методическом документе (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
учебники из федерального перечня
контрольно-измерительные материалы для государственной итоговой аттестации
примерные рабочие программы
информационные и учебные ресурсы образовательной организации

Вопрос 3
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Основные виды деятельности обучающихся в примерной рабочей программе представлены (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
в разделе «Тематическое планирование»
отдельным разделом
в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета»
в пояснительной записке
Вопрос 4
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Перечень предметных и метапредметных результатов примерных рабочих программ является основанием для разработки (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
календарного планирования
содержания учебного предмета по годам обучения
тематического планирования
системы учебных задач
Вопрос 5
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Примерная рабочая программа является методическим ориентиром для учителя, поскольку она позволяет (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
реализовывать подходы к достижению личностных, метапредметных, предметных результатов
проектировать систему учебных задач для освоения учебного материала
разрабатывать контрольно-измерительные материалы для независимых диагностик
разрабатывать календарно-тематическое планирование
Вопрос 6
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Содержание учебного предмета, планируемых результатов обучения и тематическое планирование представлено в (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
примерных рабочих программах
универсальном кодификаторе
примерных основных образовательных программах
обновленных ФГОС
Вопрос 7
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
В примерных рабочих программах:
Выберите один или несколько ответов:
перечень метапредметных результатов для всех учебных предметов одинаков
сферы формирования личностных результатов для разных учебных предметов различны
сферы формирования личностных результатов для всех учебных предметов одинаковы
перечень метапредметных результатов для разных учебных предметов различен
Вопрос 8
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Для учителя ориентиром при составлении рабочих программ выступает (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
ФГОС НОО/ООО 2021
Предметные концепции
Примерная рабочая программа
Закон «Об образовании»
Вопрос 9
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
По годам обучения в примерных рабочих программах представлены (выберите все верные ответы):
Выберите один или несколько ответов:
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Содержание образования
Вопрос 10
Верно
Баллов: 1,00 из 1,00
Какое утверждение о примерных рабочих программах по учебным предметам НЕВЕРНО (выберите один верный ответ):
Выберите один ответ:
Примерные рабочие программы по учебным предметам имеют иное количество компонентов и структуру, чем ранее.
В примерных рабочих программах представлены предметные, личностные и метапредметные результаты обучения.
Примерные рабочие программы имеют особую форму тематического планирования, в котором указываются не только темы и их содержание, но и основные виды деятельности обучающихся.
Примерные рабочие программы по учебным предметам имеют описание предметных результатов обучения с конкретизацией по годам обучения.


title: Контрольная работа "Степенная функция. Степени и корни" 11 класс к УМК А.Г. Мордковича

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 1
1) Вычислите:      а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке убывания:
3) Упростите выражение и найдите его значение: ,  при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г).
6) Решите уравнение:   а)   б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)     б)
Контрольная работа  по теме: ««Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 2
1) Вычислите:     а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке возрастания:
3) Упростите выражение и найдите его значение:   при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г)
6) Решите уравнение:      а);     б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)       б)
Контрольная работа по теме: «Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 1
1) Вычислите:      а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке убывания:
3) Упростите выражение и найдите его значение: ,  при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г).
6) Решите уравнение:   а)   б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)     б)

Контрольная работа  по теме: ««Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 2
1) Вычислите:     а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке возрастания:
3) Упростите выражение и найдите его значение:   при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г)
6) Решите уравнение:      а);     б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)       б)
Контрольная работа по теме: «Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 1
1) Вычислите:      а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке убывания:
3) Упростите выражение и найдите его значение: ,  при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г).
6) Решите уравнение:   а)   б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)     б)
Контрольная работа  по теме: ««Степенная функция. Степени и корни»
Вариант 2
1) Вычислите:     а)      б)      в)
2) Расположите числа в порядке возрастания:
3) Упростите выражение и найдите его значение:   при
4) Вычислите:   а);     б);     в);     г);   д).
5) Упростите выражение:   а)     б)     в);     г)
6) Решите уравнение:      а);     б)
7) Сократите дроби, считая, что переменные принимают неотрицательные значения:
      а)       б)


title: Тест "Решение систем линейных неравенств"

extracted_text:
Ответы
1 вариант
1)
2)
3)
2 вариант
1)
2)
3)
3 вариант
1)
2) нет решения
3)
4 вариант
1)
2)
3)


Презентация "Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым" 3 класс


title: Урок нравственности "Качества, которыми обладает друг" 4 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ 489 г. Санкт-Петербург
Урок нравственности . 4 класс
Подготовила: воспитатель группы продленного дня
Мудревская Наталья Ивановна
г. Санкт-Петербург, 2022 г.
Тема: «Качества, которыми обладает друг».
Цель: воспитание качеств, необходимых друзьям,  сплочение коллектива, развитие читательской активности.
Задачи:
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
формировать умения аргументировать свою точку зрения, учить рассуждать;
развивать стремление расширить читательский кругозор;
содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива.
Планируемые результаты:
В результате занятия обучающиеся смогут:
- сформулировать понятие «дружба» и качеств - бескорыстие, преданность, доверие, честность и  верность.
- осознать роль дружбы в жизни;
- определять моральные качества личности: бескорыстие, преданность, доверие, честность и  верность.
- развивать  качества, необходимые для дружбы;
- приобрести навыки работы в сотрудничестве.
Ход урока:
Организационный этап.
Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о дружбе и о тех качествах, которыми обладает друг. У вас есть друзья?
Дети. Ответы детей.
Учитель. Давайте друг другу покажем какое настроение у человека, у которого есть хорошие друзья.
Дети. Улыбаются.
Мотивационно-целевой этап.
Учитель. Какие плюсы есть человеку от того, что у него есть друг или друзья?
Дети. Ответы детей.
Учитель. Можно сказать, что это общение, поддержка в трудную минуту, интересное совместное времяпровождение? Знаем ли мы каким нужно быть человеком, чтобы у нас друзья появились и чтобы дружба была крепкой?
Операционно-исполнительский этап.
Учитель. Для благополучного существования любого общества необходимо соблюдение норм и правил в этом обществе принятых. Особое место среди них занимают нормы человеческой порядочности, человеческого общежития. В  учебе и быту между людьми возникают разные формы личных отношений. Человеческое общение составляет в товариществе и дружбе главный смысл этих отношений. Радость взаимного взаимопонимания близких и симпатичныхдруг другу людей ничем заменить невозможно. Приятельские отношения складываются между хорошо знакомыми людьми на основании какой-либо даже не существенной или случайной общности интересов и включает долю личной симпатии. Дружеские отношения или дружба - это наиболее тесные, чем приятельские  взаимоотношения между людьми, основанные на глубокой личной привязанности и симпатии, на единстве взглядов и интересов по существенным жизненным вопросам. Дружба проявляется не только в совместной деятельности, но в общении, во взаимной личной заинтересованности людей. Начальной ее формой обычно бывает товарищество, обогащенное личной привязанностью.
Имеют ли для дружбы значение качества человека как бескорыстие, преданность, доверие, честность и  верность?
Бескорыстие. Это отсутствие заботы о личной выгоде. Каждому ли человеку присуща бескорыстность? (Нет).
Из рассказа Е. Пермяка «Пичугин мост» мы понимаем, если Вы сделали какое-либо хорошее дело, без корыстных целей, то цена этого дела велика. Это показано на примере школьника Сёмы Пичугина. Мальчик решил сделать переправу через речку Быстрянку, чтобы он и другие ребята смогли ходить в школу более коротким путем. Без моста дети нередко падали в речку. В итоге мост назвали фамилией мальчика. Был ли поступок Семы бескорыстен?
Дети.Да.
Учитель. Почему?
Дети. Ответы детей.
Учитель. Ждал ли он благодарности за то, что сделал?
Дети. Нет.
Учитель. А получил ли Сема благодарность в итоге?
Дети. Получил. (Его именем назвали мост).
Учитель. Как вы думаете,  если друг  окажет друг другу бескорыстную помощь и не рассчитывает на благодарность, он может её получить?
Дети. В ответ на помощь друг может получить благодарность неожиданно.
Учитель. Приведите пример. У Маши болела нога, ей было тяжело нести портфель с учебниками из школы. Андрей это понял и принес Маше портфель до дома. Маша сказала ему спасибо.
Преданность – постоянность в своих чувствах, привязанности к кому-либо, чему-либо.
          Из рассказа Н. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка» мы узнаем о преданной дружбе между мальчиком и собакой. Главный герой рассказа Тёма узнает, что Жучка оказалась в колодце. Мальчик не может спать,  думает, как ему спасти Жучку. Рано утром, когда еще все спят, Тема отправляется ее спасать. Он прибегает к колодцу, зовет Жучку и слышит ее стон, собачка действительно в колодце. У мальчика никак не получается ее спасти, более того, он ухудшает своими действиями ситуацию. И тогда он принимает решение самому лезть в колодец, хотя это страшно и опасно. Он просто не может бросить беззащитного зверька одного и обречь его на гибель. Тёма спасает Жучку. Какие бы вы испытали чувства, если ваш друг помог вам в трудный момент?
          Дети. Радость. Благодарность.
          Учитель. Проявив преданность к другу, сделав ему доброе дело, мы испытываем хорошее настроение. Делать хорошие дела очень приятно. Еще одно качество необходимое в дружеских отношениях это доверие. Доверие - полная убежденность в чьей-то честности, искренности, доброжелательности. Доверие базируется на положительных, открытых взаимоотношениях между людьми, при которых создается уверенность в порядочности и честности.
          В повести Аркадия Гайдара «Тимур и его команда» ребят объединяет доверие друг к другу. В заброшенном строении девочка Женя обнаруживают штаб отряда “тимуровцев” — небольшого отряда ребят во главе с Тимуром. Мальчишки добровольно и тайно оказывают помощь людям, живущим в деревне, и особенно тем, чьи родственники воюют на фронте. Свою деятельность они осуществляют безвозмездно. Всех ребят объединяет тайна: никто из взрослых не должен знать об их существовании. Как проявляется доверие в дружбе? Можем ли мы рассказать другу свою тайну, проблему? Верим ли мы в то, что друг никому не выдаст наш секрет?
         Дети. Ответы детей.
         Учитель. Еще одно качество которым должен обладать друг это верность. Верность - постоянство чувств к кому-либо. Человек может быть верен в дружбе, любви. Верность измеряется временем. Длительное время друг может помогать, сопровождать, разговаривать с другом. Вспоминается рассказ Е.Пермяка «Надежный человек». Давайте прочитаем этот рассказ по ролям. Назовем имена героев рассказа. Ответим на вопрос: «Стали ли друзьями герои рассказа?».
https://mishka-knizhka.ru/rasskazy-dlya-detej/rasskazy-permjaka/nadezhnyj-chelovek-permjak-e-a/
         Дети. Друзья - Андрюша Рудаков и худенькая девочка Ася, Вова и Аня. Одноклассники стали друзьями.
       Учитель. Кто из героев рассказа и по отношению к кому проявил бескорыстие, преданность, доверие,  верность?
          Дети. Андрюша Рудаков к Асе, Вова к Асе проявили бескорыстие, преданность, доверие,  верность.
          Учитель. Как вы думаете большое или небольшое  значение в дружбе играют эти качества   (верность, доверие, искренность, бескорыстие, преданность)?
          Дети. Большое.
         Учитель. Что будет, если мы не будем ни с кем дружить?
          Дети. Ответы детей.
         Учитель. А будет ребята самое страшное – одиночество.
        В рассказе Е. Пермяка «Самое страшное» Вова был очень сильным. Он всех обижал, доставалось и коту и собакам, даже бабушке Вова нагрубил. Но в один день Вова хотел поиграть с мальчишками, но те не захотели с ним играть. Тогда Вова пошел к девочкам, но и те от него отвернулись. Кот запрыгнул на шкаф и недовольно поглядывал на Вову, а собака убежала. Бабушка тоже не захотела общаться с Вовой. Вот и случилось с Вовой самое страшное, он остался один.
Главная мысль: нельзя друзей обижать, а иначе в один день останешься совсем один.
          Исполнение обязанности друга дает человеку возможность испытать себя и узнать себе цену. К сожалению не каждый может быть настоящим другом и иметь друзей. Не может быть кому-либо приятным общение с эгоистом и  лицемером человеком. Не представляет интереса и человек ленивый. С человеком малокультурным и ничем не интересующимся общение не возможно.
           Дружба - величайшая ценность. Люди, понимающие это, ищут дружбу, высоко ценят и берегут ее.
Рефлексивно-оценочный этап.
        Учитель. Я выдаю вам раскраски по мотивам тех рассказов, которые мы обсудили. Посмотрите на них и выберите ту, которая иллюстрирует такое проявление дружбы, которое вам понравилось больше всего. Раскрасьте этот рисунок.
        Учитель. Все ли произведения литературы, которые я приводила сегодня в пример, вы читали?
          Дети. Ответы детей.
          Учитель. Какие еще рассказы о дружбе детей вы знаете?
          Дети. Ответы.
          Учитель. Хотели бы прочитать те рассказы, о которых мы сегодня упоминали?
          Дети. Да.
          Учитель. Домашнее задание. Прочитать 1 рассказ о дружбе по выбору.