title: Муниципальная социально-педагогическая программа "Обычный Необычный календарь"

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

Принята на заседании                                                  УТВЕРЖДАЮ
научно-методического совета                                     Директор МАОУДО ДЮЦ                                                                                от «……» …………… 2021 года                               ……………Агапитова. Г.Е
Протокол № _______                                                  «…….» …………2021 года

Муниципальная социально-педагогическая программа
«Обычный Необычный календарь»

Возраст обучающихся: 7-10 лет.
Срок реализации: 1 год.

                                                                                Авторы-составители: Киселева И.В., педагог дополнительного             образования, высшая кв.категория.
Колпакова А.И, педагог дополнительного             образования, высшая кв.категория.

Северодвинск
 2021
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеразвивающая программа «Обычный Необычный календарь» имеет художественную направленность и реализуется в МАОУДО ДЮЦ г. Северодвинска по принципу сетевого партнерства с общеобразовательными организациями города.
Программа составлена и реализуется в соответствии с требованиями нормативных документов об образовании и с учетом методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ:
 Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
 Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование». Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации»
 Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 № 882/391 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».
Ценностная ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа, воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре.
Освоение русской народной культуры наиболее легко и свободно происходит через календарные обряды – обобщение в течение многих веков знаний человека об окружающем мире, о самом человеке и его отношениях с себе подобными.
Календарь русского народа – явление удивительное. Он создавался в течение тысячелетий, отражая в себе видение того мира, в котором поколения за поколениями жили наши предки. Народный календарь относится к важнейшему историко-культурному достоянию русского народа — своеобразный дневник и подлинная энциклопедия русского крестьянского быта. В народном календаре практически не существовало дней «неотмеченных», ибо каждый день рассматривался в едином целом со всем годом, был подготовлен днём предыдущим и готовил день последующий.
Задачу передачи накопленного духовного опыта, ценностей, воспитания и обучения конструктивно мыслящей личности, допускающей множество истин, уважающей взгляды и позиции другого, можно решить через приобщение детей к духовному наследию человечества, усвоения русской народной культуры как части общечеловеческой культуры, эстетическое воспитание.
Актуальность программы в том, что она, является комплексной, вариативной, интегрированной, предполагает каждый вид работы на занятиях ориентировать на создание художественного образа в разном материале: бумаге, ткани, глине или в рисунках красками, карандашом. Занятия, приуроченные к одной народной календарной дате, могут иллюстрироваться разными видами художественной деятельности и искусств.
Программа позволяет развить индивидуальные творческие способности, накопить опыт в процессе восприятия декоративно-прикладного искусства, развить полученные знания и приобретенные навыки, научиться анализировать и понимать органическую целостность народного искусства, оценивать его значение в выработке своих жизненных ориентиров в современной действительности. Кроме того, обучающиеся получают дополнительную информацию по изучаемых в школе предметам (литературе, истории, экологии, музыке, изобразительному искусству и т.д.).
Цель программы: приобщение обучающихся к проектной деятельности средствами декоративно-прикладного творчества через создание макета «Обычного Необычного календаря».
Задачи:
Обучающие:
познакомить обучающихся с понятием народный календарь и составляющими его сезонных праздников, обрядов, с основными музыкально-фольклорными понятиями;
закрепить приобретенные знания через различные формы творческой деятельности;
научить детей знать, любить, ценить культуру своих предков при помощи различных видов фольклора и музыкального творчества
Развивающие:
развивать творческую индивидуальность каждого обучающегося, побуждая его к самостоятельному творчеству;
развивать у обучающихся эстетический вкус, познавательный интерес;
развитие навыков проектирования и изготовления изделий по собственному замыслу;
развитие навыков презентации собственной работы;
развивать коммуникативные способности ребенка.
Воспитательные:
формировать умение общаться, слушать и слышать других, понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих образовательных целей в совместной творческой деятельности;
воспитать чувство принадлежности к родному народу, его истории и культуре;
формировать гуманистические нравственные нормы жизни и поведения
Отличительной особенностью программы является система изучения, которая выстроена в последовательности календарного цикла, к которому были приурочены обрядовые действия, праздники, традиции, приметы. Программа предполагает деятельность в различных областях прикладного творчества - конструирование из бумаги, художественное оформление, декорирование. Это позволяет сделать деятельность обучающихся интересной, а интерес - освоение программы успешной.
Возраст детей, участвующих в программе 6-10 лет.
Срок реализации программы: 1 год, количество учебных недель – 42, количество учебных часов – 44.
Основные формы проведения занятий: учебные занятия различных типов, творческие мастерские, мастер-классы, дистанционные занятия, интернет-экспедиции, выставки детского творчества.
Форма организации учебного процесса - групповые занятия.
Режим занятий: в учебном году обучающийся посещает 10 занятий и встреч, из них 8 мастер-классы.
Ожидаемые результаты и формы их проверки:
К концу учебного года обучающийся будет:
знать, правила работы с бумагой, этапы создания изделия;
собирать изделие согласно технокарты.
А также обучающийся:
приобретет опыт создания индивидуального проекта,
приобретет опыт работы в коллективе;
проведет анализ и оценку собственной работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
 2.1. Учебно-тематический план

2.2. Содержание учебно-тематического плана

Тема 1. Введение в программу. «Круглый год»
Теория. Знакомство с программой. Формулирование (задач) проблем, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности обучающихся. Понятие «Календарь». Знакомство с материалами, инструментами, приспособлениями для работы с бумагой, бисером; применение и соблюдение правил техники безопасности, изучение пословиц и поговорок о труде и дружбе.
Практика. Тематическая игра «Круглый год» выполнение заданий по станциям.
Методическое обеспечение. карточки со словами, карты «Материалы и инструменты», наглядные пособия – образцы изделий, иллюстрации, «Инструменты для рукоделия» и др., рисунки «Правила техники безопасности».
Тема 2. Сентябрь — вечер года.
Теория: Традиционные ремесла Русского Севера (росписи, узорное ткачество, вышивка).
Практика: Мастер-класс «Двор - что город, изба - что терем»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей.
Тема 3. Быстро тает октябрьский день —не привяжешь за плетен
Теория: Знакомство со свойствами и видами бумаги.
Практика: Мастер-класс «Приключение бумажного листа»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема 4. Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной батюшка.
Теория: История праздника «День Матери».
Практика: Мастер-класс «Мамы как пуговки, на них все держится»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, пуговицы, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема 5. Декабрь глаз снегами тешит, да ухо рвет.
 Теория: История Новогоднего праздника
 Практика: Мастер-класс «Целый год лежал на полке, а теперь висит на елке»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема6. Месяц январь — зимы государь.
Теория: Знакомство с праздниками января.
Практика: мастер-класс «С метёлкой, в шляпе из ведра, директор зимнего двора»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
 Тема 7. Февраль — месяц лютый, спрашивает: как обутый?
 Теория: День защитника Отечества- история праздника. Праздники февраля.
Практика: мастер-класс Масленица «Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны».
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы
 Тема 8. В марте мороз скрипуч, да не жгуч
 Теория День весеннего равноденствия.
Практика: мастер-класс «Необыкновенный букет»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
 Тема 9. Апрельский скворец — весны гонец.
Теория: И на Марсе будут яблони цвести»- история праздника.
 Практика: мастер-класс «Пасхальная сказка»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема 10. Май леса наряжает, лето в гости ожидает
 Теория «Победный май»
 Практика Мастер класс «Победный май»
Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема 11. Подготовка индивидуальных работ к онлайн выставке.
Практика: оформление индивидуальной работы.
 Методическое обеспечение: Видеосюжет, иллюстрации, образцы работ, бумага, цветная бумага, калька, картон, ножницы, кисти, краски, бисер, иглы, нить, клей (разный), декоративные элементы.
Тема 12. Закрытие программы
Практика. Онлайн-игра «Самый дружный хоровод». Закрытие программы проходит в форме онлайн выставки, проходит награждение участников.
Методическое обеспечение: фото и видео аппаратура.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

IV. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для успешного освоения содержания программы и получения запланированного результата необходимо создать определённые условия для работы и обеспечить деятельность детей всем необходимым.
После проведенного анализа требований ФГОС к развивающей предметно-пространственной среде, при оформлении кабинета были учтены:
1. Требования нормативно-правовой базы (Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в российской федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ); Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155); «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ Минтруда РФ от 08.09.2015 N 613н); Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20.
2. Динамичность (гибкость) предметной среды.
3. Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие ребенка и родителей (законных представителей).
Помещение для занятий соответствует всем санитарно-гигиеническим и психогигиеническим нормам.
Материально-техническое обеспечение:
шкафы (для хранения материалов, инструментов, выполненных работ; для хранения литературы, образцов, наглядных пособий и др.)
доска школьная;
рабочие стенды с информацией и образцами работ;
мультимедийная и оргтехника.
фен.
Инструменты и материалы:
ножницы, кусачки, линейки;
иглы для бисера;
проволока медная для бисера разных цветов и толщины, леска для бисера, нитки;
заготовки для брошек, швензы, замки для браслетов;
гуашевые, акварельные и темперные краски, пастель;
восковые карандаши, мелки, гелевые ручки;
кисти из синтетики, белки, колонка и щетины (как круглые, так и плоские);
карандаши графитные от ТМ до 3М., карандаши цветные, уголь рисовальный, черная тушь;
ватные палочки;
бумага белая разной плотности и форматов, наборы цветной бумаги для аппликации, картон, калька;
клей, пластилин;
природные материалы (шишки, листья, соломка и др.)
ветошь или тряпочка для кистей.
Дидактические и методические материалы.
демонстрационный материал.
образцы готовых изделий.
наглядный материал.
раздаточный материал (шаблоны).
литература по декоративно прикладному творчеству.
папка с образцами. выставочные изделия (образцы).
схемы изготовления.
анкеты, тесты.
Кадровое обеспечение: работу по программе осуществляют педагоги дополнительного образования.
На основании нормативно-правовых актов, регулирующих образовательный процесс в дополнительном образовании, программа может быть реализована с использованием дистанционных технологий.

V.СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
Нормативно-правовые источники
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2017) «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха, оздоровления детей и молодежи. СанПиН 2.4.3648-20.
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование». Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации».
О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 (приказ Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 533)
Концепция развития дополнительного образования детей в РФ. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р.
Закон Архангельской области от 02.07.2013 N 712-41-ОЗ (ред. от 14.11.2014) «Об образовании в Архангельской области».
Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР.
Рекомендуемые источники
Для педагогов
Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. Для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1995. – 64 с.: ил.
Дьяченко, О.М. Развитие воображения у дошкольников. – М., 1996.
Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество. / Под ред. А.А. Грибовской. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 192 с.
Игровая деятельность в ДОУ и начальной школе. Начальная школа: ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал. – М.: Изд. Красная Звезда, 2010. – 4, 94 с
Котова, И.Н., Котова А.С. «Русские обряды и традиции. Народная кукла»/ СПб, «Паритет»,2005.-300с.
Метлина Л. С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя де. Сада. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с., ил.
Молотова В.Н. «Декоративно-прикладное искусство»/ М.: ФОРУМ, 2010.-250с.
Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей.. – М..: Просвещение, 1991.
Художественно-творческая деятельность. Аппликация из ткани: тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 4-7 лет / С.С.Пискулина. – Волгоград: Учитель, 2014. – 95 с.

Для детей и родителей:
Алехин, А. Д. Когда начинается художник [Текст]: книга для учащихся / А. Д. Алехин. - Москва : Просвещение, 2013. - 158, [2] с., [8] л. ил. : ил.
Базулина, Л. В. Лучшие поделки из бисера [Текст]: украшения, игрушки, подарки / Л. В. Базулина, И. В. Новикова ; [худож. В. Н. Куров]. - Ярославль: Акад. развития, 2010. - 143 с. : цв. ил.
Копцева, Т.А. Готовимся к школе. Сказки про маленького художника. Маленький художник и мир природы [Текст]: тетрадь для детей старшего дошкольного возраста : в пяти частях / Т. А. Копцева. - Смоленск : Ассоциация XXI век, 2019. - 28 см. - (Ступеньки детства). Ч. 3. - 2019. - 63 с. : ил., цв. ил.
Т.В. Владимирова, Л.А.Халидулина «Путешествие во времени».
Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240с., ил.

Интернет-источники:
Всероссийский педагогический портал «Завуч.инфо» : сайт. - URL: http://www.zavuch.ru (дата обращения 16.04.2020). – Текст электронный.
Информационно-образовательный портал по рукоделию «Ярмарка мастеров» : сайт. - URL: https://www.livemaster.ru/masterclasses/rabota-s-biserom/biseropletenie (дата обращения 18.04.2020). – Текст электронный.
Сайт по рукоделию «Своими руками» : сайт . - URL: https://handsmake.ru/biseropletenie-dlya-nachinayuschih-foto.html (дата обращения 18.04.2020). – Текст электронный

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Оценочные материалы


extracted_text:
Пример заключения учителя-дефектолога по результатам нейропсихологического обследования

Личность ребенка, в целом, развита ниже границы возрастной нормы (не назвал текущее время года, день недели, не знает, когда у него день рождения).  В ситуации обследования мальчик достаточно легко вступает в контакт, критичность к возникающим ошибкам несколько снижена, быстро-истощаем, импульсивен. В целом, эмоциональная и волевая сферы сформированы недостаточно. Фон настроения, при обследовании, неравномерный. Ситуацию обследования осознает, инструкцию понимает. Темп работы неровный, наблюдается картина «полевого» поведения.
Внимание Снижены подвижность и переключаемость произвольного внимания, на протяжении обследования, и проведения отдельных проб, наблюдаются перепады концентрации внимания. В основном, и, в большей степени, в пробах наблюдается импульсивность.
Двигательная сфера В динамическом праксисе (тесты на динамическую организацию двигательного акта) проба доступна только в замедленном темпе, при ускорении темпа – сокращение программы движений, ошибки персервераторного типа (повтор одной из позиций и трудности переключения на другую), пространственные ошибки, мальчик сам замечает ошибки, пытается исправить, но вновь их совершает. Недостаточно сформирована крупная моторика, движения плохо скоординированы. Ошибки отмечены также и в пробе на реципрокную координацию рук. Т.о. ошибки в пробе на реципрокную координацию рук указывают на недостаточную функциональную сформированность межполушарного взаимодействия. В кинестетическом праксисе (проба на праксис позы кисти руки) – проба доступна. Пробы на сомато-пространственную организацию движений рук ребенок выполняет несколько ниже возрастной нормы, в основном, трудности в перекрестных пробах.
Восприятие Отмечается нарушение фонематического восприятия. Зрительное восприятие предметных картинок - доступно. Восприятие наложенных картинок, зашумленных предметных картинок – доступно. Зрительно пространственное восприятие развито ниже возрастной нормы. Наряду с неразвитостью сомато-пространственных представлений эта симптоматика указывает на недостаточную функциональную сформированность пространственного фактора. Сфера образов-представлений – сформирована недостаточно (как и уровень общих знаний об окружающем мире).
Память Слухоречевая память снижена, ошибки за счет импульсивности. Зрительно-предметная память ниже возрастной нормы.
Речь Речь аграмматична и недостаточно фонематически оформлена. Трудности отмечаются в номинативной речи, и, в тесно связанной с ней сфере образов-представлений. Неяркие трудности отмечаются в понимании сложных логико-грамматических и квазипространственных предложных конструкциях. Отмечаются трудности в овладении чтением и письмом.
Интеллектуальная деятельность Наглядно-образное и вербально-логическое в границе нормы. Выявление смысла и составление рассказа по сложной сюжетной картинке, составление сложного рассказа из нескольких сюжетных картинок доступно. Уровень обобщения требует дальнейшего развития. Наглядно-действенное мышление и конструктивный праксис сформированы недостаточно. В основе лежит недостаточная сформированность умения программировать собственную деятельность.
Заключение
По результатам нейропсихологического обследования можно сделать следующие выводы: наряду с развитым по возрасту различными видами восприятия, и ряда познавательных процессов, следует отметить наличие нескольких групп симптомов, указывающих на недостаточную функциональную сформированность определенных зон мозга, и ряда психических процессов, базирующихся на основе этих зон. На первое место выступают следующие группы симптомов: 1. Быстрая истощаемость, неравномерность темпа работы, несформированность эмоциональной и мотивационной сфер; 2. Недостаточность развития двигательной сферы - трудности в динамическом праксисе (тесты на динамическую организацию движений), трудности переключения с одного движения на другое, трудности с координированным движением рук (недостаточная сформированность межполушарного взаимодействия). Эти симптомы указывают на недостаточную сформированность кинетической основы движения (в двигательной сфере) и, на более высоком уровне организации психических процессов, трудности подвижности и переключаемости произвольного внимания; 3. Недостаточная функциональная сформированность пространственных и квазипространственных представлений. Ребенку, для компенсации и разрешения возникающих у него трудностей необходимы специальные упражнения и занятия, направленные на коррекцию и формирование отмеченных выше психических процессов, занятия, направленные на контроль и программирование собственной деятельности.
Рекомендации: консультация невролога, нейрокоррекция, занятия с психологом и учителем-логопедом


title: Урок окружающего мира "Природные зоны России. Арктические пустыни" 4 класс

extracted_text:
Урок «открытия» нового знания
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: Природные зоны России. Арктические пустыни.
Тип урока: Урок изучения нового материала. Урок-исследование.

Цель:
- познакомиться с природной зоной арктической пустыни (географическое положение, климат, растительный и животный мир, деятельность человека);
Задачи:
Сформировать у уч-ся понятие “АРКТИКА”; познакомить уч-ся с особенностями природной зоны, расположенной на Крайнем Севере (климатом, растениями и животными, взаимосвязями в природе), значением природы данной зоны для человека, её использованием.
Развивать  познавательные процессы, творческую активность, информационную компетентность и коммуникативные навыки, умения наблюдать,  анализировать, личностные качества и способности, умение работать с картой.
Воспитывать умение учебного сотрудничества, бережное отношение к природе, желание вносить свой посильный вклад в охрану природных богатств, позитивное отношение к себе и окружающему миру.
Используемые педагогические технологии,  методы и приемы:
Наблюдение, беседа, объяснение, проблемный диалог, работа в группе, работа с картой.
Урок с применением технологии системно-деятельностного подхода и ИКТ.
Оборудование: слайды с изображением животных, растений, материалы для чтения, мультфильмы.


title: Контрольная работа по английскому языку 2 класс за II четверть по УМК Кузовлева

extracted_text:
Контрольная работа для 2 класса по УМК Кузовлева за II четверть
Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: ...

1.Напиши маленькие буквы рядом с большими буквами. _______________________
A___ C___ D___ E___ G___ H___ I___ J___ R___ T____ P__, K__, S__, N__L __
Напиши цифрами.
one ___ five_____
four____ three_____
two____ seven____
nine____ ten______
six_____ eight____
3. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.
[i]:__________________________________________________________
[æ]:_________________________________________________________
[e]:_________________________________________________________
six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.
4. Составь из букв знакомые слова:
i, p, n, k - _____________(розовый)           i,p,g-___________ ( поросёнок)
n,e,t  -___________________(десять)             x, s, i    -_______(шесть)
e,r,d _________________(красный)                e,r,r,y,m -_______________ (весёлый)
5.Какие звуки могут давать следующие буквы:
A - [ ] , [ ]
B - [ ]
F - [ ]
O - [ ] , [ ]
I - [ ] , [ ]
K - [ ]
S - [ ], [ ]

6. Вставь пропущенные слова из рамочек
Her
His
Their
Our
Its
He is a dog. _____ name is Philya.
She is a Mite. _____ name is Medunitsa.
It is a toy. _____ name is Petrushka.
They are Mites. _____ name are Pillyulkin and Tyubik.
We are Mites, too. _____ names are Znaika and Neznaika

1.Напиши маленькие буквы рядом с большими буквами. ____________________________
A___ C___ D___ E___ G___ H___ I___ J___ R___ T____ P__, K__, S__, N__L __
Напиши цифрами.
one ___ five_____
four____ three_____
two____ seven____
nine____ ten______
six_____ eight____
3. Выпиши слова, в которых есть эти звуки.
[i]:__________________________________________________________
[æ]:_________________________________________________________
[e]:_________________________________________________________
six, cat, sing, ten, has, sit, pen, is, fat, his, skip, swim, Ann, and, hen, can.
4. Составь из букв знакомые слова:
i, p, n, k - _____________(розовый)           i,p,g-___________ ( поросёнок)
n,e,t  -___________________(десять)             x, s, i    -_______(шесть)
e,r,d _________________(красный)                e,r,r,y,m -_______________ (весёлый)
5.Какие звуки могут давать следующие буквы:
A - [ ] , [ ]
B - [ ]
F - [ ]
O - [ ] , [ ]
I - [ ] , [ ]
K - [ ]
S - [ ], [ ]

6. Вставь пропущенные слова из рамочек
Her
His
Their
Our
Its
He is a dog. _____ name is Philya.
She is a Mite. _____ name is Medunitsa.
It is a toy. _____ name is Petrushka.
They are Mites. _____ name are Pillyulkin and Tyubik.
We are Mites, too. _____ names are Znaika and Neznaika

Упражнение 1. Вставьте am / is /are. (Повторить употребление глагола to be)
My cat _____ black and white.
Grass _____ green.
They _______ happy.
Grandma _____ here.
A horse ______ an animal.
Ice-cream _______ cold.
Упражнение 2. Вставьте a / an. (Повторить употребление артикля)
Nick has ______ big nose.
Neil has ______ dog.
Let’s read _____ English story.
I got ______ umbrella for my birthday.
France is ______ country.
He is ______ boy.
She is _______ Australian girl.
It is ______ easy book.
Упражнение 3. Вставьте have / has (Больше упражнений на have / has)
I _____ a nice family.
______ you got a sister?
Dad ______ a brother.
Mom _____ a sister.
An elephant ______ four legs.
A giraffe ______ a long neck.
My uncle ______ no money.
The teacher _____ a red pencil.
Упражнение 4. Напишите верное местоимение. (Повторить личные местоимения)
(Pete) ______________ likes Coca-Cola.
(My parents) ______________ like tea.
(My brother) ______________ likes milk.
(My sister) __________ is watching TV.
(My teacher) __________ drives to school every day.
Упражнение 5. Вставьте s/es? Чтобы образовать множественное число. (Повторить образование множественного числа)
Ted has a lot of ball
Do you like to read book____?
I like cat
He has four lamp____ in his room.
Can you take the two glass____ ?
I have lost my key_____.
My sister doesn’t like snake_____.
Do you want bacon and egg_____.
Do you like peach______?
Упражнение 6. Fill in: can or can’t
An elephant ____ jump.
A bear _______ go.
A fish ________swim.
A dog ________fly.
A cow _______sleep.
I _______see.
Лексические упражнения для 2 класса
Упражнение 1. Соедините вопросы и ответы на них.
Упражнение 2. Назовите.
3 things in your school bag
3 things you like to do
3 foods you like
3 animals
3 colors
Упражнение 3. Choose a color:
A frog is___________.
A penguin is ___________ and ___________.
A banana is___________.
An apple is ___________.
Grapes are___________.
A sheep is___________.
A pig is___________.
An orange is___________.
Eyes are ___________ or___________
Упражнения на правописание для 2 класса.
Упражнение 1. Can you spell the COLORS? Вставьте пропущенные гласные.
R __ D
Y __ L L __ W
G R __ __ N
B L __ C K
B R __ W N
G R __ __
W H __ T __
B L __ E
Упражнение 2. Can you spell NUMBERS? Вставьте пропущенные гласные.
__ N __
T W __
T H R __ __
F __ __ R
F __ V __
S __ X
S __ V __ N
__ __ G H T
N __ N __
T __ N
Упражнение 3. Do the maths. Решите примеры. Запишите ответы словами. (Счет до 20)
Eleven + two =
Nine + ten =
Seven + five =
Fourteen + six =
Fifteen + four =
Ответы к упражнениям для 2 класса.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
Упражнение 1. 1 is, 2 is, 4 are, 5 is, 6 is
Упражнение 2. 1 a, 2 a, 3 an, 4 an, 5 a, 6 a, 7 an, 8 an
Упражнение 3. 1 have, 2 have, 3 has, 4 has, 5 has, 6 has, 7 has, 8 has
Упражнение 4. 1 he, 2 they, 3 he, 4 she, 5 he или she
Упражнение 5. 1 balls, 2 books, 3 cats, 4 lamps, 5 glasses, 6 keys, 7 snakes, 8 eggs, 9 peaches
Упражнение 6. 1 can’t, 2 can, 3 can, 4 can’t, 5 can, 6 can
ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. 1 — I; 2- F; 3- B; 4 – C; 5 – G; 6 – J; 7 – K; 8 – A; 9 – E; 10 – D; 11 – H; 12 — L
Упражнение 2.
Примерные ответы:
1 pen, pencil, book
2 jump, run, play
3 pizza, potatoes, meat
4 cat, dog, monkey
5 red, black, white
Упражнение 3. Ответы ребенка могут несколько отличаться. Даны примерные.
1 green; 2 black / white; 3 yellow; 4 red, 5 purple, 6 white; 7 pink, 8 orange, 9 blue / green
УПРАЖНЕНИЯ НА ПРАВОПИСАНИЕ
Упражнение 1.
R E D
Y E L L O W
G R E E N
B L A C K
B R O W N
G R E Y / G R A Y
W H I T E
B L U E
Упражнение 2.
O N E
T W O
T H R E E
F O U R
F I V E
S I X
S E V E N
E I G H T
N I N E
T E N
Упражнение 3.
1 thirteen; 2 nineteen; 3 twelve; 4 twenty; 5 nineteen;


title: Контрольная работа по математике 6 класс ОВЗ (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа по математике 6 класс для учащихся ОВЗ
Вариант 1
Сократите дробь:
     2)      3)
 Вычислите:
     2)        3)      4)
Вычислите:
        2)        3)       4)
Решите уравнение:
        2)
 Найдите скорость автомобиля, если за  ч он проехал  км.

Вариант 2
(3 балла) Сократите дробь:
     2)       3)
(4 балла) Вычислите:
     2)        3)      4)
(4 балла)Вычислите:
        2)        3)       4)
(2 балла) Решите уравнение:
        2)
(2 балла) Найдите скорость автобуса, если за  ч он проехал  км.
Критерий оценивания:
«3» - 4- 8 баллов
«4» - 9 – 12 баллов
«5» - 13- 15 баллов

Ответы :
Вариант 1
Сократите дробь:
     2)      3)
 Вычислите:
     2)
3)      4)
Вычислите:
        2)
 3)       4)
Решите уравнение:
        2)
Х= 12 :               х =
Х= 16                   х =
 Найдите скорость автомобиля, если за  ч он проехал  км.
Решение :  (км/ч) скорость автомобиля.
Ответ  (км/ч)

Вариант 2
(3 балла) Сократите дробь:
     2)       3)
(4 балла) Вычислите:
     2)
  3)      4)
(4 балла)Вычислите:
        2)
 3)       4)
(2 балла) Решите уравнение:
        2)
	Х=16 :              х=
       Х = 28                х =
 (2 балла) Найдите скорость автобуса, если за  ч он проехал  км.
Решение: (км/ч) скорость автобуса
Ответ : 63 км/ч


extracted_text:
Презентация к итоговому  нод по ФЭМП,  апрель, старший дошкольный возраст (Помораева И.А., Позина В.А., старшая группа)
Выполнила: Скворцова С.В., воспитатель высшей квалификационной категории.
Цель: Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10, закреплять счет в пределах 10, умение находить предыдущие и последующие числа.
Задачи:
развивать умения запоминать и удерживать в памяти несколько предметов, формировать умение следовать образцу, развивать мелкую моторику руки.
Закреплять умение осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.Правила игры заключаются в том, чтобы в любой строке  выделить очередность расположения предметов и найти ошибку. Эта игра прекрасно развивает логику.
 Материалы: раздаточный – пеналы с набором цифр и геометрических фигур, таблицы для индивидуального выполнения.
Игра «Назови соседей»
Цель: Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание.
Задачи: Формировать умение узнавать и называть числа. Правильно заполнять пропуски в числовом ряду. Учить восстанавливать ряд чисел в прямом и обратном порядке. Развивать память, речь. Активизация словаря : «между».

Физминутка
Раз, два, три четыре – топаем ногами.
Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три четыре!
Влево, вправо, поворот,
Наклон назад, наклон вперёд.
И на месте поскакать -
Раз, два, три, четыре, пять!

Игра: «Выложи фигуры по памяти»
Задачи: развивать умения запоминать и удерживать в памяти несколько предметов, формировать умение следовать образцу, развивать мелкую моторику руки.

Игра: «Найди ошибки»
Цель:  Закреплять умение осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.Правила игры заключаются в том, чтобы в любой строке  выделить очередность расположения предметов и найти ошибку.
Эта игра прекрасно развивает логику.


title: Итоговая проверочная работа по истории 7 класс

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по истории 7 кл  Вариант 1
1. «Смутным временем» принято называть период
А) конца XV — начала XV I в.   Б) начала XVII в.  В) второй пол. XVII в.   Г) к. XVII — н. XVIII в.
2. Укажите год воцарения династии Романовых.
А) 1598 г.   Б) 1612 г.    В) 1613 г.   Г) 1617 г.
3. Укажите, какое из перечисленных событий относится к XVI в.
А) создание «Повести временных лет»  В) строительство княжеской резиденции в Боголюбово
Б) строительство белокаменных стен Московского Кремля  Г) начало книгопечатания в России
4. Что способствовало формированию всероссийского рынка в XVII в.
А) установление бессрочного сыска беглых крестьян         В) товарная специализация районов
Б) сохранение мелких внутренних таможенных пошлин    Г) рост крестьянских повинностей
5. Назовите причину проведения церковной реформы середины XVII в.
А) необходимость подчинения церкви власти царя
Б) необходимость исправления ошибок в богослужебных книгах
В) желание установить верховенство духовной власти над светской
Г) необходимость наведения порядка в церковном землевладения
6. Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание  6.1-6.2 .
«Когда ему исполнилось 17 с половиною лет, он был коронован и возведён на отцовский престол. В то же время он отпраздновал своё бракосочетание с Анастасиею, дочерью одного князя знатного происхождения; отец её Роман Захарьевич был самым знатным в этой стране после великого князя; коронование и свадьбу совершили по обычаю этой страны с большим торжеством. Так были прекращены смуты, и многие знатные люди были обвинены и сосланы на великие бедствия, и постигла их жалкая смерть от голода и скорби, таков был их конец. По воцарении _____________ несколько лет правил весьма хорошо, но затем, узнав, каковы московиты, начал их жестоко обуздывать и тиранить».
6.1.Укажите прозвище монарха, имя которого пропущено в источнике
6.2. Укажите название наиболее продолжительной войны, которую вела Россия в период правления этого монарха.
7. Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «При Алексее Михайловиче Тишайшем проходит процесс усиления личной власти царя»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.
1. Заключение Поляновского мира
2. Учреждение полков иноземного (нового) строя
3.  Учреждение Приказа тайных дел
7.1.Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
8.  Соотнесите даты и события:
9.  Соотнесите исторические понятия и их определения:

Итоговая проверочная работа по истории 7 кл  Вариант 2
1. «Бунташным веком» в истории России назвали
А) XV в.    Б) XVI в.    В) XVII в.    Г) XVIII в.
2. Чем знаменателен в истории России 1613 г.?
А) началом шведской интервенции              В избранием новой царствующей династии
Б) освобождением Москвы от поляков        Г) заключением мира со Швецией
3. Укажите, какое из перечисленных событий относится к XVI в.
А) создание приказов                                   В) присоединение Новгорода и Твери к Москве
Б) введение «уроков» и «погостов»           Г) заключение «Вечного мира» с Польшей
4. Укажите характерную особенность первых металлургических мануфактур, появившихся в России в XVII в.
А) в создании мануфактур большую роль играло государство
Б) мануфактуры не зависели от природных условий района, где они создавались
В) возникли на базе мелкотоварного производства
Г) на мануфактурах использовался исключительно наёмный труд
5. В результате церковной реформы патриарха Никона в XVII в. в России
1) было ликвидировано патриаршество                2) был учреждён Святейший Синод
3) была проведена секуляризация церковных земель          4) возник церковный раскол
6. Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание 6.1- 6.2 .
«В сентябре г. царь вспомнил о любви, верности и дружбе, которую выказал ему в Польше воевода Сандомирский, а также о своём обещании его дочери Марине Юрьевне. Поэтому он послал к Сандомирскому воеводе своего думного дьяка Афанасия Ивановича Власьева с большими подарками: золотыми цепями, кольцами, золотом и деньгами более чем на 200 000 гульденов, – приказав поднести это своей невесте, поклониться её отцу и ей и просить её руки. Её и сговорил, помолвил и обручил с царём его величество король польский, господин Сигизмунд III, с согласия, ведома и одобрения всех сословий. Русским это совсем не понравилось».
6.1. Укажите название  период, к которому относятся описываемые события.
6.2. Укажите имя, под которым известен в истории упоминаемый в отрывке царь.
7. Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «В России в XVI веке продолжается процесс закрепощения крестьян»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.
1. Проведение Стоглавого Собора
2. Принятие Судебника в 1550 г.
3. Учреждение Патриаршества в Московском царстве
7.1.Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
 8.  Соотнесите даты и события:
9.  Соотнесите исторические понятия и их определения:

Итоговая проверочная работа по истории 7 кл  Вариант 3
1. Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А) мастерская   Б) цех    В) мануфактура    Г) фабрика
2. В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А) в Рязани    Б) в Ярославле     В) в Смоленске     Г) в Нижнем Новгороде
3. Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А) Василий Шуйский                                Б) Михаил Фёдорович Романов
В) польский королевич Владислав          Г) Алексей Михайлович Романов
4. Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А) приказные люди    Б) ясачные люди  В) посадские люди    Г) приборные люди
5. Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А) Судебник    Б) Закон государства Российского   В) Русская правда    Г) Соборное уложение
6. Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание 6.1.- 6.2.
     «Что касается обществе. нных и правительственных должностей в государстве, то здесь нет ни одного наследственного звания, как бы ни было оно высоко или низко, и, напротив, определение к той или другой должности зависит непосредственно от самого царя, так что даже дьяки в каждом главном городе большей частью назначаются им самим. Но царь Фёдор, чтобы свободнее предаваться благочестию, предоставил все такого рода дела, относящиеся к управлению государством, в полное распоряжение шурина своего, боярина _____________».
6.1. Назовите боярина, имя которого пропущено в тексте.
6.2. Назовите одну любую внутреполитическую меру (мероприятие), осуществлённую в период правления названного в тексте царя.
7.Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «Кузьма Минин сыграл исключительную роль в спасении Российского государства в период Смуты»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.
1) свержение Лжедмитрия I   2) оборона Смоленска     3) создание Второго ополчения
7.1. Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
8.  Соотнесите даты и события:

9.  Соотнесите исторические понятия и их определения:

Итоговая проверочная работа по истории 7 кл  Вариант 4
1. Мануфактура — это:
 А) сельскохозяйственное предприятие
 Б) предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
 В) объединение цехов
 Г) объединение ряда владельцев ремесленных мастерских
2. Что из названного относится к итогам Смуты:
А) ослабление государственных структур           Б) установление урочных лет
В) начало создания банковского дела                  Г) начало созыва Земских соборов
3. Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А) Семибоярщины                            Б) Первого ополчения
В) Второго ополчения                      Г) Михаила Фёдоровича Романова
4. Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.:
А) промышленный переворот  Б) мануфактура  В) монополия  Г) фабрика
5. Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
А) «Соборном уложении» Алексея Михайловича    Б) «Судебнике» Ивана III
В) «Судебнике» Ивана IV                                            Г) «Наказе» Екатерины II
6. Прочтите отрывок из исторического источника и выполните задание  6.1.-6.2.
              «…Во время царствования тирана Ивана Васильевича в Москве жили Годуновы, род татарского происхождения… Из этого рода будущий царь ____________ взял себе жену ещё при жизни своего отца-тирана, и так как в течение трёх лет у него не было от неё наследника, она родила одну только дочь, которая вскоре умерла, то Иван Васильевич пожелал, чтобы сын, следуя их обычаю, заточил её в монастырь и взял себе другую жену».
6.1. Назовите «будущего царя», имя которого пропущено в тексте.
6.2. Укажите название наиболее продолжительной войны, которую Россия вела в годы правления упомянутого в тексте «отца-тирана».
7. Какой из приведённых исторических фактов можно использовать для аргументации следующей точки зрения: «В середине XVII в. значительно ухудшилось положение крестьян»? Укажите порядковый номер этого факта в списке.
1)  введение заповедных лет      2)  введение пожилого               3)  отмена урочных лет
7.1. Объясните, как с помощью выбранного Вами факта можно аргументировать данную точку зрения.
8.  Соотнесите даты и события:

9.  Соотнесите исторические понятия и их определения:


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за курс 3 класса.  Фамилия, имя__________________

1. Найди ряд, в указаны местоимения второго лица.
1) я, ты          2) ты, вы              3) мы, вы               4) он, она, я

2. Количество звуков и букв совпадает в слове:
1) зеленеют                2) деревья    3) испечься     4) ящерицы   5) подъемная

3.В дательном падеже стоит существительное:
1) на арене		2)  за другом  	3) по ступенькам    4) без ветра    5) с гордостью

4. На глухой парный согласный звук заканчивается слово:
1) шар			2) заяц		  3) зуб	 4) гром     5) торт
5. Нарицательное  существительное:
1) Рязань		2) Рябчик		3) Швейцария		4) Осло

6. Схеме  			соответствует слово: ( окончание не нулевое)

1) поддержка  		2) полоска		3) поливать		4) покажется
7. Найди слово с предлогом.
1) (у) летать        2) (у) председателя               3) (у) дивительный                   4) (у) бывание
8. Однокоренными являются все слова группы:
1) диван, диво, дивиться 	                        3) сор, соринка, сорвал
2) говорит, разговор, говор	                        4) горный, гора, горевать

9. Ь пишется во всех словах группы:
1) луч…, сыч…         2) мощ…, плющ…          3) брош…, товарищ…    4) дрож…, молодёж…
10. Разделительный Ъ пишется во всех словах группы:
1) с… езд,  п…ём                               3) об…ехать, л…ётся
2) с…ёмка,  ш…ют                            4) с…ехал, об…явить

11. Укажи слово, в котором не пишется  буква  «я»
1)  п..тнистый                      2) п..сать                 3) п…так         4) пл..сать
12.В какое слово  нужно вставить букву    «т»?
1) интерес..ный                2) ярос..ный        3) яс..ный                     4) чудес..ный

13.Отметь ряд, в котором все слова – это имена существительные мужского  рода.
1) календарь, обруч, бассейн, огонь                   2)букварь, метель, ключ, обруч
3)ливень, север, мелочь, ландыш                       4) тополь, камень, жизнь, король

14.Отметь словосочетание, в котором существительное записано в форме Т. п..

1) Гулял с мамой           2) пошёл к другу                3) вышел на берег         4)скучал по маме

15.Определи падеж имени прилагательного в предложении.

Пушистому котёнку налили в блюдце молока.
1) винительный              2) предложный                3) творительный               4) дательный

16. Вставь пропущенные окончания:

1) Зимн… дорога           2) ранн… утро                3) летуч… мышь          4) ближн… деревня


title: Упражнения на развитие памяти младших школьников

extracted_text:
Составитель: Яковлева О.Н.,  учитель-дефектолог
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
УПРАЖНЕНИЕ №1
ИЗ КАКИХ СКАЗОК ЭТИ ГЕРОИ?
УПРАЖНЕНИЕ №2
ПОМОГИ СКАЗОЧНЫМ ГЕРОЯМ НАЙТИ СВОИ ВЕЩИ?
УПРАЖНЕНИЕ №3
ПОСМОТРИ ПРЕДМЕТЫ НА КАРТИНКЕ, ЗАКРОЙ ГЛАЗА И НАЗОВИ ИХ.
УПРАЖНЕНИЕ №4
НАЗОВИ ВСЕХ ЗВЕРЯТ НА КАРТИНЕ, ЗАПОМНИ ИХ, ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
УПРАЖНЕНИЕ №5
ПОСМОТРИ НА КАРТИНКУ И ЗАПОМНИ, НАЗОВИ, ЧТО ВЕЗЛА КРАСНАЯ МАШИНА.
Капля - дождь  Мост – река  Мёд – медведь  Луна – ночь
Час – время  Ложка – обед  Лето – жара  Сосна – шишка  Рой – пчела  Гвоздь – доска
Капля -  Мост –  Мёд –  Луна –  Час –  Ложка –  Лето –  Сосна –  Рой –  Гвоздь –
УПРАЖНЕНИЕ №6
МЕДЛЕННО ЗАЧИТАТЬ 10 ПАР СЛОВ. ЗАТЕМ ЗАЧИТЫВАЮТСЯ ЛИШЬ ПЕРВЫЕ СЛОВА ИЗ КАЖДОЙ ПАРЫ, РЕБЕНОК ДОЛЖЕН В ЭТО ВРЕМЯ ВСПОМНИТЬ ВТОРЫЕ СЛОВА.
УПРАЖНЕНИЕ №7
ПОСМОТРИ НА, ЗАПОМНИ, ИХ И НАРИСУЙ
УПРАЖНЕНИЕ №8
ПОМОГИ МАЛЬВИНЕ ЗАПОМНИТЬ ПРОДУКТЫ, КАТОРЫЕ НАДО КУПИТЬ В МАГАЗИНЕ.
УПРАЖНЕНИЕ №9
ЗАПОМНИ, КАКОГО ЦВЕТА КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ
УПРАЖНЕНИЕ № 10
ПОСТАРАЙСЯ ЗАПОМНИТЬ, ЧТО ИЗОБРАЖЕНО НА КАРТИНЕ
Кто лежит в кровати?
Что нарисовано на картине возле окна?
Какого цвета тапочки возле кровати?
Который час на часах?
Сколько чашек на столе?
Какого цвета шторы на окне?
Какого цвета кровать?
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ?
В течение 10 секунд внимательно посмотри и  запомни последовательность цветов.
Педагог называет одно слово, ребенок называет  то слово, которое сказал педагог, и добавляет
свое слово. Педагог повторяет свое слово,  слово, которое сказал ребенок, и добавляет  третье. Потом эстафета переходит опять к  ребенку, он должен повторить 3 названных  слова и добавить еще одно и т. д.
УПРАЖНЕНИЕ №12
Для занятия вам потребуются
картинка-раскраска,
цветные  заранее
карандаши	и
составленные	тексты,
в
которых описано, как именно  необходимо	раскрасить  предложенную картинку.
УПРАЖНЕНИЕ №13

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Презентация "18 ноября – день рождения Деда Мороза"

extracted_text:
18 ноября – день рождения Деда МорозаПрезентацию подготовилаПрокофьева Екатерина Алексеевна, воспитатель ГПДГБОУ СОШ №692 Калининского района2021 год
Цель: знакомство с праздником День рождения Деда Мороза и его традициямиЗАДАЧИ:
ВЕЛИКИЙ  УСТЮГ
Мы весной его не встретим,Он и летом не придет,Но зимою к нашим детямОн приходит каждый год.У него румянец яркий,Борода, как белый мех,Интересные подаркиПриготовит он для всех.С Новым годом поздравляя,Елку пышную зажжет,Ребятишек забавляя,Встанет с ними в хоровод.Дружно мы его встречаем,Мы большие с ним друзья…Но поить горячим чаемГостя этого нельзя!
КАК ПОЯВИЛСЯ ДЕД МОРОЗ
В далёкие давние времена жил на свете мальчик. И был этот мальчик круглым сиротой. Никто никогда не говорил ему ласковых слов, никто никогда не дарил, даже простой конфеты. Мальчик не жаловался и ничего не просил.

Шло время: мальчуган стал юношей, потом мужчиной, а потом поседел и превратился в дедушку. Однажды (это случилось в ночь под новый год) он горько вздохнул и впервые в своей жизни сказал: «Эх, видимо никто никогда мне ничего не подарит!» Услышал этот вздох Великий повелитель сказок и тут же принёс в дом «мальчика» огромное множество игрушек и сладостей.

Но мальчик стал уже дедушкой, седым дедушкой с большой и длинной бородой. Он посмотрел на подарки и тихо молвил: «Спасибо тебе, Повелитель сказок, за доброту, за ласку! Но что мне делать со всеми этими машинками, куклами, конфетами? Мне они уже не нужны. Я теперь даже шоколад с мармеладом не люблю. А знаешь что? Раздам-ка я всё детям!!!» Взял он мешок с подарками, посох (чтоб быстрее идти), надел тёплую шубу, шапку, да и пошёл на ночь глядя в те дома, где жили мальчишки и девчонки.

Увидев это, Повелитель сказок очень обрадовался.
– С этой поры наделяю тебя непомерной волшебной силой! – громогласно объявил он – быть тебе навсегда моим первым помощником! Каждый год будешь ты приходить в гости к людям, совершать чудеса и дарить детям, всем без исключения, подарки! А звать тебя будем Дедом Морозом!

И вот, пять лет назад, такие же ребята, как и вы, решили, что пора бы устроить праздник для этого доброго волшебника. Ведь он на протяжении долгих лет только и делал, что дарил подарки другим. 18 ноября 2005 года впервые ДЕД МОРОЗ отмечал свой день рождения.
Мир Деда Мороза
Загадки
У меня в мешке подаркиКарамели, шоколадкиВокруг ёлки хороводЧто за праздник?
 (Новый год)
Его дети из снега слепилиИз морковки приделали носДаже шарфик ему подарилиЧтобы в сильный мороз не замёрзКто же он знает каждый ребёнокВо дворе за окошком стоитДруг мальчишек и друг девчонокДобрый толстенький друг
(Снеговик)

З А Г А Д К И
По льду летаем, словно ветер.В глазах – веселья огоньки.Мы сапоги обули, скороходы,Они называются …
(коньки)
Они, как мамины ладони,Они, как гнездышко для птички.Их бабушки внучатам вяжут.Зовут их просто …
 (рукавички)
Легким белым одеяломНакроет землю всю она.Скует все льдом, нарядит елку.А как зовут её? …
(Зима)

В эту ночь уходит год.И за ним другой идет.В эту ночь вся детвораМожет прыгать до утраИ ждет гостя дорогогоСказочного, но родного.Отвечайте на вопрос:Кто придёт к нам?
ДЕД МОРОЗ
П О Ч Т А   Д Е Д А  М О Р О З А

Лепит с самого утраДетвора снеговика.Снежные шары катаетИ смеясь, соединяет.
Снизу самый крупный ком,Чуть поменьше ком на нём.Ещё меньше – голова,Дотянулись мы едва.
Глазки- шишки, нос морковка.Шапочку надели ловко.Яркий шарф, в руках метла.И довольна детвора.

НОВОГОДНЯЯ  ЁЛОЧКА
Горит огнями елочка,Под нею тени синие,Колючие иголочкиКак будто в белом инее.Она в тепле оттаяла,Расправила иголочки,И с песнями веселымиПришли мы к нашей елочке.Игрушки разноцветныеДля нас на ней развесили,И мы глядим на елочку,И нам сегодня весело.Огни на елке яркиеПовсюду зажигаются,Во всех домах, по всей странеРебята улыбаются.
Костюмы  деда Мороза


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Твёрдые и мягкие согласные звуки" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки.»
Вариант 1.
Вставьте пропущенные согласные:
Почтовый голу..ь			Крепкий шала..
У..кий коридор 			Пришёл медве..ь
Ло..кий акробат 			Мягкая ла..ка
Выберите вариант, в котором есть мягкий согласный звук:
А. Ложка		Б. Клюшка		В. Ромашка
Выполните звукобуквенный (фонетический) разбор слова:
Олень
Выберите вариант, в котором мягкий согласный звук стоит в начале слова:
А. Лень		Б. Соль		В. Путь
Выберите вариант, в котором звуков больше, чем букв:
А. Море		Б. Ёрш

Тест по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки.»
Вариант 2.
Вставьте пропущенные согласные:
Лесные оре..ки			Вкусный су..чик
Старый шка..				Белая бере..а
Молочный зу.. 			Рыбацкая ло..ка
Выберите вариант, в котором есть мягкий согласный звук:
А. Клён		Б. Ловушка		В. Ужин
Выполните звукобуквенный (фонетический) разбор слова:
Огонь
Выберите вариант, в котором мягкий согласный звук стоит в начале слова:
А. Лето		Б. Поле		В. Стол
Выберите вариант, в котором звуков меньше, чем букв:
А. День		Б. Ёлка


Презентация "Дифференциация звуков [Д]-[Т] в слогах, словах и предложениях"


title: Урок литературы в 7 классе "Час мужества: стихотворения поэтов о войне"

extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Час мужества: стихотворения поэтов о войне.

Цель: расширение представления обучающихся о поэзии, посвященной Великой Отечественной войне, и ее значении.

Методические приёмы:
- комментированное чтение текста;
- чтение наизусть стихотворений из учебника, из интервью;
- анализ поэтического произведения.

Оборудование:
- выставка книг о ВОВ,
- записи военных песен.

Тип урока: комбинированный
Форма проведения: час мужества.
     Опережающее задание: чтение наизусть и выразительное чтение стихотворений, посвященных теме войны:

 «Я убит подо Ржевом» А. Твардовского
«Москвичи» Евгения Винокурова
«Жди меня» К. Симонова
 «Я обращаюсь к молодым» Ю. Разумовского.
«На братских могилах» В.Высоцкий.
Эпиграф:
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
А. Ахматова
Ход урока.
Начало урока. Вступительное слово учителя.
     -  Здравствуйте, ребята. Все дальше и дальше уходят в далекое прошлое суровые годы Великой Отечественной войны, годы, наполненные горем и страданиями миллионов людей. И все чаще в наши дни приходится слышать вопрос: «Зачем снова говорить о войне, ведь столько лет уже прошло?». А как вы думаете, ребята, правы ли мы будем, если забудем о страшных уроках войны, забудем о тех, кто погиб или получил увечье, защищая Родину?
(Ответы детей)
- Да, ребята, мы не должны забывать об этом, хотя бы потому, чтобы никогда не повторилось что-то подобное. И мы не должны забывать об огромной роли писателей, которые в первые же дни войны откликнулись на призыв:
Вставай страна огромная,
Вставай на смертный бой,
С фашистской силой темною.
С проклятою ордой…
и встали в ряды защитников фронтовыми корреспондентами, медсестрами, пехотинцами, и помогали ковать Победу.
      Тема нашего урока звучит так «Час мужества: стихотворения о войне». Обратите внимание на эпиграф. (Прочитать).  Эти строки из стихотворения Анны Андреевны Ахматовой как нельзя точно и емко передают единый порыв  миллионов людей, вставших на защиту Родины. Может быть, кто-то попытается сформулировать цель урока, чем мы будем заниматься? (Ответы детей) Наш урок мы посвятим военной поэзии и поговорим о значении стихотворений о войне. Работать будем в группах, и вот – первое задание для каждой группы:
Ассоциативный ряд.  Обратите внимание: в теме урока и в эпиграфе звучит слово «мужество». Какие ассоциации рождаются у вас, когда вы слышите это слово? Представителей от каждой группы я попрошу выйти к доске и написать свои варианты ассоциаций. (Заслушиваются ответы представителей каждой группы).
Ответы детей: храбрость, отвага, смелость, доблесть, бесстрашие. А теперь, опираясь на ключевые слова, попробуйте дать определение слову «мужество». (Это душевная стойкость и смелость присутствие духа в беде, опасности).

Изучение нового материала.

    -  Мы знаем с вами о войне лишь по фильмам и книгам, да еще по рассказам очевидцев тех событий, ветеранов, которых, к сожалению, с каждым годом становится все меньше и меньше. В нашем учебнике дано интервью с участником Великой Отечественной войны, поэтом, автором многих стихотворений о войне – Юрием Георгиевичем Разумовским. Это был настоящий мастер русского стиха, тонкий лирик, яркий публицист, достойный продолжатель высоких традиций отечественной поэзии. В его стихах звучит пронзительная честность, которую сразу же оценили читатели. Он умер, отпраздновав 80-летний юбилей и 55-летие Великой Победы. Но его стихи навсегда останутся в отечественной поэзии.

“Я обращаюсь к молодым”.

    В год 20-летия Победы поэт Юрий Георгиевич Разумовский написал стихотворение “Я обращаюсь к молодым”. (Читает ученик).
- О чем это стихотворение?
(О тяжком бое, о солдатском долге, о смысле жизни).
- К кому обращается автор?
- Как вы понимаете выражение «я нюхал тех сражений дым, я видел слева смерть и справа»?
- Прочитайте последние две строчки, о чем они? О какой высоте говорит поэт?
 ( Высота духа, моральная высота, о которой нужно помнить нам всегда).
- Поработаем над средствами выразительности. Найдите эпитеты: (тяжкий бой, трубная медь, невинная простота). Метафоры («всю ночь гремел железный гром…», «но надо быть на высоте…»).
- О чем говорит многоточие в конце стихотворения? (о недосказанности)
2) Работа с учебником.
      - В интервью московским школьникам Юрий Георгиевич сказал следующее: «…каждый поэт - это особый мир, особый взгляд на жизнь…» до «чего не знаешь или не разглядел сам». (стр.151-  последний абзац)

III. Контроль знаний, обратная связь. Работа в группах. (Каждая группа получает карточку-задание) Ребята, сейчас каждая группа получит задание. Нужно будет сделать краткий анализ стихотворения о войне по данным на листочках вопросам. На выполнение задания вам дается 10 мин. После того, как задание будет выполнено, группа должна будет озвучить результат.
      1). Проверка работ.
(Перед защитой работ обучающиеся читают стихотворения наизусть). Зашита выполненных работ.
2. Стихотворение "Жди меня"

Вопросы к анализу стихотворения К.Симонова  «Жди меня»
1. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Что вы почувствовали?
2. Зачем поэт так часто повторяет глагол "жди"?
3. Найдите в тексте однокоренные слова к глаголу «ждать».
4. Почему так важно герою быть уверенным, что его ждут? Найдите в тексте строки, подтверждающие эти слова.

- Зимой 1941 года на страницах газеты "Правда" было опубликовано стихотворение поэта-фронтовика Константина Симонова "Жди меня" с посвящением - "В.С." - Валентине Серовой. Оно тут же стало знаменитым. На вопрос читателя относительно истории текста Симонов в 1969 году ответил: "У стихотворения "Жди меня" нет никакой особой истории. Просто я уехал на войну, а женщина, которую я любил, была на Урале, в тылу, и я ей написал письмо в стихах. Потом это письмо было напечатано в газете и стало стихотворением".  Добавлю: стало стихотворением, а затем - и песней, и листовкой, и частицей многих и многих солдатских писем-треугольников, посланных домой.
-Ребята, найдите в тексте интервью слова Ю.Г.Разумовского об этом стихотворении. Зачитайте. (стр.151, …это был крик души).
3. Стихотворение А.Твардовского «Я убит подо Ржевом»
Вопросы к анализу стихотворения
1. Кто лирический герой стихотворения?
(Повествование ведется от имени погибшего воина. Этим подчеркивается связь, единство павших и живущих воинов).
2. Чем герой стихотворения близок автору?
(Преданностью Родине, самоотверженностью, верой в победу).
3. Что волнует героя стихотворения? К чему он призывает живых?
(Наш ли Ржев наконец. Призывает живых устоять. Нет укора оставшимся в живых. “Я вам жизнь завещаю…”)
4. В чем сила стихотворения?
(Из конкретного человека, погибшего подо Ржевом, образ вырастает в обобщенный – это человек, одержавший победу в великой войне, народ, верящий в победу, преданный родине, самоотверженный.)
     - В небольшой статье «О стихотворении "Я убит подо Ржевом" Твардовский отметил запавшие в его память эпизоды своей поездки осенью 1942 года под Ржев. Там шли тяжёлые бои. «Впечатления этой поездки, - писал Твардовский, - были за всю войну из самых удручающих и горьких до физической боли в сердце». «Стихи эти продиктованы мыслью и чувством, которые на протяжении всей войны и в послевоенные годы более всего заполняли душу. Навечное обязательство живых перед павшими за общее дело, невозможность забвенья, неизбывное ощущение как бы себя в них, а их в себе, - так приблизительно можно определить эту мысль и чувство».

4.  Стихотворение Евгения Винокурова «Москвичи».

     - Многие стихотворения военных лет были положены на музыку, стали песнями. Так произошло со стихотворением Евгения Винокурова «Москвичи».  Автор музыки Андрей Эшпай. Послушаем.

Вопросы к анализу стихотворения
О ком это стихотворение?
Почему автор называет героев «Сережка», «Витька»? К кому можно так обращаться?
Как вы понимаете строки : Одни в пустой квартире / Их матери не спят?
Найдите эпитеты, метафоры в этом стихотворении. Какую роль они играют в тексте?

- Какая картина возникла перед вами, когда вы слушали это стихотворение - песню?
(Ответы детей: перед нами возникли образы матерей, не дождавшихся с войны своих детей)

Стихотворение В.Высоцкого «На братских могилах».

Вопросы к анализу стихотворения
Какое впечатление на вас произвело стихотворение?
Как вы считаете, почему «На братских могилах не ставят крестов/И вдовы на них не рыдают»?
Братские могилы не забыты. Найдите строки, подтверждающие это.
Как вы понимаете фразу «Сюда ходят люди покрепче», кто именно?
В какой фразе заключена главная мысль стихотворения?

- Ребята, а там, где вы живете, есть ли воинские захоронения или памятники павшим воинам? Вы принимаете участие в их благоустройстве?
- Мы выслушали представителей всех групп, и пришло время подвести итог.

 Итог урока.  Рефлексия

    -  Константин Симонов и Ольга Берггольц, Алесей Сурков и Анна Ахматова, Александр   Твардовский и многие другие поэты своим творчеством помогали бороться и побеждать.      Над чем заставляют нас задуматься стихотворения?
- Почему именно поэзия оказалась необходима тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
(Поэзия обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жестокой. Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу. Связь с домом, уверенность, что защищаешь свою семью, что тебя ждут, давали силу воевать и верить в победу).
        Если мы с вами заглянем в историю, то увидим,  что величайшие русские поэты всегда откликались на важнейшие для страны события. Кто, по – вашему, из великих русских поэтов  отражал наиболее яркие баталии? ( Державин, Пушкин, Лермонтов). А кто сам принимал участие в битвах? (Денис Давыдов и Лев Толстой вместе с солдатами вставали в первых рядах защитников своей земли и оставили в стихах и прозе свидетельства о войне).
 - А каково значение стихов о войне в наше мирное время? Что ответил на этот вопрос Ю.Г.Разумовский? (посл. абзац «Стихи о войне – школа мужества).
 - Скажите, какое событие мы будем с вами праздновать 9 мая 2020 года? Верно, мы будем отмечать 75- летие великой Победы над фашистской Германией. На митинге, посвященному этому величайшему событию, непременно будут звучать стихи о войне. Вы можете прочесть те, о которых мы сегодня говорили на уроке.

Домашнее задание. Подготовьте развернутый ответ на вопрос «Почему стихи о
войне можно считать «школой мужества»?»
Выставление оценок.

 Заключительное слово учителя.
   - Стихи и песни звали русских людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество защитников.  Поэзия в годы войны занимала огромное место в духовной жизни миллионов людей. Она укрепляла веру в победу, помогала переносить испытания, то есть помогала людям жить. Это была яркая, сильная и многоплановая поэзия. Поэты, посвятившие свои произведения войне, - это те люди, глазами которых мы эту войну видим.


title: Презентация проекта "Дикие животные зимой"

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПРОЕКТАна тему: «Дикие животные зимой».
Подготовила: Вильмова О. А.
МБДОУ ЗЦРР – детский сад «Улыбка»

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатели.
Вид проекта: познавательно – творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный.        (08.11.21г  - 12.11 21г)

                          Актуальность:
    Дети в недостаточной степени имеют представления об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных; о том, как они готовятся к зиме в лесу. Дети  не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать предметы, владеют скудным словарным запасом.

                            Цель проекта:
   Создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта. Сформировать целостное представление о диких животных, их характерных отличительных способностях, закрепить понятие «дикое животное».

                                 Задачи:
1.  Дать представления о диких животных, их образе жизни, питании, жилищах, о том как готовятся к зиме животные в лесу.
2.  Закрепить умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
3.  Обогатить словарь за счет имен существительных (дупло, берлога, нора), имен прилагательных (лохматый, хитрый, злой, голодный и т. д).
4.  Формировать у детей интеллектуальное развитие, познавательное, речевые способности.
5.   Воспитывать бережное отношение к природе, заботу о жителях леса.
Ожидаемые результаты
Дети будут знать:
1.Знать и называть животных лесов, особенности внешнего вида, повадки, приспособления к среде обитания, способы защиты.
2.Владеть обобщающим понятием «дикие животные».
3.Сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходства и различия.
4. Составлять описательный рассказ о животном.
5.Связно и последовательно передавать содержание литературного текста с опорой на предметные картинки.

                  1 – этап Организационный
1. Подборка худ. литературы(рассказов, сказок, стихов, загадок, поговорок, примет).
2. Подготовка иллюстраций, картин, фотоальбомов, буклетов, плакатов.
3. Использование подвижных, музыкальных, дидактических, настольно – печатных игр
Основной этап
                    Познавательное развитие
ФЦКМ:          «Как дикие животные готовятся к зиме».
Беседы: « Почему медведь зимой спит»
                  «Как зимует белка»
                  «Волк и лиса хищники»
Ситуативный разговор: «Как мы можем помочь диким животным зимой».
Социально – коммуникативное развитие
Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Чей хвост», «Назови детенышей».
Лото: «Дикие животные».
Ассоциации: «Охота», «Животные».
Домино: «Чей дом».
Разрезные картинки: «Дикие животные»
Пазлы: «Волчица и волчата», «Лиса и лисята».
Дидактическая игра «Чей хвост»
Дидактическая игра
Настольные игры
Речевое развитие
Заучивание стихов:  А. Прокофьев «Белочка».
Составление творческих рассказов:
          «Сказка про зайчика», «Почему медведь спит».
Чтение рассказов:
В.Бианки       «Холодно в лесу, холодно».
Е.Чарушин    «Волчишко».
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
Русские народные сказки:
«Рукавичка», «Лисичка со скалочкой», «У страха глаза велики», «Сказка про храброго зайца- длинные уши».

Художественная литература
Художественно – эстетическое развитие
Рисование:
«Бурый медведь»(нетрадиционная техника рисования – «тычком»).
Лепка:
«Зайчик».
Строительная игра: «Терем для животных».
Продуктивная деятельность Рисование на тему: «Бурый медведь»
Продуктивная деятельность.Лепка на тему: «Зайчик».
Музыкальное развитие
Слушание: «Голоса диких животных».
Пение: «Мишка – топтыжка», « Заинька».
Музыкальные игры: «Угадай по голосу».
Двигательное развитие
Подвижные игры: «У медведя во бору»,
«Бездомный заяц», «Лиса в курятнике».
Физминутка: «Весело в лесу».
Игра малой подвижности: «Зайчата и бельчата».
Пантомима: «Сердитый волк».
Взаимодействие с родителями

1. Анкетирование родителей по вопросам экологического воспитания детей в условиях семьи.
2.Создание макета «Зимняя лесная полянка».
3.Папка- передвижка « Дикие животные».
Макет « Зимняя лесная полянка»
Папка – передвижка не тему: «Дикие животные»
НОД на тему: «Как дикие животные готовятся к зиме»
Театрализованная деятельностьРусская народная сказка «Рукавичка»

Научившись уважать животных, ты научишься уважать и  людей.

                                                Тэмпл Грандин

                               Вывод:
    Животные играют огромную роль в природе и жизни каждого человека. На нашей планете их осталось не так уж и много. Чтобы сохранить и приумножить богатство наших лесов. Мы должны помогать будущему поколению. Научить,бережно с любовью и заботой относиться к животным живущих  лесах.

   Спасибо за внимание


title: Урок внеклассного чтения "Рассказ «Пожар» Б. Житкова" 3 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Специальная (коррекционная) школа-интернат №9» с. Ижма

Урок  внеклассного чтения
Тема: «Рассказ «Пожар» Б. Житкова

3 класс.

                                                          Составила: Рочева Надежда  Васильевна,
                             учитель начальных классов
                                      ГОУ РК «С(К)ШИ №9» с.Ижма

                                                           Ижма, 2021

Пояснительная записка.
    Рабочая программа учебного предмета «Чтение» разработана  на основе Адаптированной образовательной программы начального общего образования ГОУ  РК «С(К)ШИ №9» с. Ижма.
   Формирование навыков чтения обучающихся с ОВЗ осуществляется  замедленными темпами.  Затруднения вызывают овладение  технической стороной процесса чтения и понимание прочитанного. Недостаточность звукового анализа и синтеза, нарушение произносительной стороны речи, слабость зрительного восприятия, пониженные работоспособность и внимание, бедность словаря и несовершенство грамматического строя речи, затруднения в понимании логических связей - все это приводит к тому, что обучающиеся с ОВЗ читают текст с ошибками. Последовательность в отработке навыков чтения определена программой: в 3-м классе продолжается работа над чтением целыми словами, плавным слоговым - структурносложных слов; пересказ по вопросам учителя, по иллюстрации с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
     Урок внеклассного чтения по теме «Рассказ «Пожар» Б. Житкова разработан на основе  рабочей  программы учебного предмета «Чтение». Данный урок  проведен в соответствии с календарно-тематическим планированием учебного предмета «Чтение» в разделе «Так нельзя, а так можно» (14-й урок в разделе; время, отведенное на данную тему – 1час)
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Структура урока:
1.Мотивационный этап
2.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
3.Первичное усвоение знаний и способов действия
4.Усвоение новых знаний
5.Первичное закрепление. Самооценка знаний и способов действия.
6.Включение в систему знаний и повторение
7.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9. Подведение итогов. Рефлексия.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, коллективная работа
Методы обучения:
1.По виду источника информации:
Словесные (объяснение, беседа с обучающимися, ответы на вопросы, сообщение учителя, словарная работа, игра, лексико-грамматическое упражнение)
Наглядные (демонстрация презентации).
2.По виду учебной деятельности: частично-поисковый метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблем); практический (игра, упражнения); стимулирования, контроля, самоконтроля (самостоятельное чтение, самостоятельное выполнение упражнения по карточке)
Формы контроля учебной деятельности: текущий (фронтальный опрос)
Характеристика класса: в 3 классе 6 обучающихся. У 2 обучающихся осознанное чтение словами, плавное слоговое чтение сложных по структуре слов; программный материал усваивают, могут самостоятельно найти в тексте нужное слово,  предложение.  У 2 обучающихся  плавное слоговое чтение с переходом к чтению словами, достаточно осознанное. 2 обучающихся с трудом овладевают навыком чтения целым словом, доступно лишь слоговое чтение с большим количеством ошибок, но прослушанное произведение умеют анализировать. В основном понимают фронтальное объяснение учителя, могут выполнить несложные задания самостоятельно, но без помощи сделать  выводы и обобщения не в состоянии.
Межпредметные связи: русский язык, мир природы и человека.
    Для отработки навыков чтения использованы: чтение про себя, по «цепочке», самостоятельное, выборочное чтение.
   Ответы на вопросы, словарная работа, сообщение учителя о работе пожарных, просмотр видео «Работа пожарных» способствуют расширению кругозора, приобретению навыков безопасного поведения, обогащению и уточнению активного и пассивного словарного запаса, развитию связной речи.
    Коррекционно-развивающая работа на уроке: дыхательная гимнастика, словарная работа (соотнесение слова с предложением), лексико-грамматическое упражнение, работа над устойчивыми выражениями, анализ прочитанного, упражнения в установлении причинно-следственных связей, упражнения на развитие зрительного восприятия на основе сравнения, сопоставления, разные виды чтения.
     Реализация дифференцированного подхода: показ учителем отдельных, наиболее сложных моментов выполнения упражнения (поиск слов, предложений со слабыми обучающимися), наводящие вопросы, формулировка вопросов по степени сложности.
    Использование ИКТ содействуют наилучшему усвоению информации,  повышению мотивации к учебе.

Технологическая карта урока внеклассного чтения.

Тема урока внеклассного чтения: Рассказ «Пожар» Б. Житков
Класс: 3
Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цель: развитие техники  чтения словами, коррекция аналитико-синтетической       деятельности на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей; развитие интереса к чтению
Задачи:
Образовательные: развитие мышления на основе анализа произведения, установления причинно-следственных связей, обогащение и уточнение активного и пассивного словарного запаса, расширение кругозора; использование содержания произведения  для формирования навыков безопасного поведения, умения действовать во время чрезвычайных ситуаций дома
Коррекционно-развивающие: коррекция и развитие связной речи; развитие умения мотивированно оценивать поступки героев рассказа
Воспитательные: воспитание мотивации к учебе; расширение представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей

Познавательные БУД:
ориентироваться в тексте, рекомендательном списке литературы
находить ответы на вопросы в тексте,
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Регулятивные БУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,
учиться высказывать своё предположение на основе беседы, работы с текстом
Личностные БУД:
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; оценивать поступки героев, характеризовать героев рассказа.
Коммуникативные БУД:
оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать речь других,
выразительно читать по слогам,
учиться работать в коллективе
Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный материал (карточки), ватно-марлевые повязки.

Приложения.
1.Рассказы Б. Житкова «Дым», «Пожар»
Дым
Никто этому не верит. А пожарные говорят:
— Дым страшнее огня. От огня человек убегает, а дыму не боится и лезет в него. И там задыхается. И ещё — в дыму ничего не видно. Не видно, куда бежать, где двери, где окна. Дым ест глаза, кусает в горле, щиплет в носу.
И пожарные надевают на лицо маски, а в маску по трубке идёт воздух. В такой маске можно долго быть в дыму, но только всё равно ничего не видно.
И вот один раз тушили пожарные дом. Жильцы выбежали на улицу. Старший пожарный крикнул:
— А ну, посчитайте, все ли?
Одного жильца не хватало.
И мужчина закричал:
— Петька-то наш в комнате остался!
Старший пожарный послал человека в маске найти Петьку. Человек вошёл в комнату.
В комнате огня ещё не было, но было полно дыму. Человек в маске обшарил всю комнату, все стены и кричал со всей силы через маску:
— Петька, Петька! Выходи, сгоришь! Подай голос!
Но никто не отвечал. Человек услышал, что валится крыша, испугался и ушёл.
Тогда старший пожарный рассердился:
— А где Петька?
— Я все стены обшарил, — сказал человек.
— Давай маску! — крикнул старший.
Человек начал снимать маску. Старший видит: потолок уже горит. Ждать некогда.
И старший не стал ждать; окунул рукавицу в ведро, заткнул её в рот и бросился в дым.
Он сразу бросился на пол и стал шарить. Наткнулся на диван и подумал: «Наверное, он туда забился, там меньше дыму».
Он сунул руку под диван и нащупал ноги. Старший пожарный схватил их и потянул вон из комнаты.
Он вытянул человека на крыльцо. Это и был Петька. А пожарный стоял и шатался. Так его заел дым.
А тут как раз рухнул потолок, и вся комната загорелась.
Петьку отнесли в сторону и привели в чувство. Он рассказал, что со страху забился под диван, заткнул уши и закрыл глаза. А потом не помнит, что было.
А старший пожарный для того взял рукавицу в рот, что через мокрую тряпку в дыму дышать легче.
После пожара старший сказал пожарному:
— Чего по стенам шарил? Он не у стенки тебя ждать будет. Коли молчит, так, значит, задохнулся и на полу валяется. Обшарил бы пол да койки, сразу бы и нашёл.

Пожар

Петя с мамой и с сестрами жил на верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама пошла с девочками купаться. А Петя остался один стеречь квартиру.
Когда все ушли, Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади была дырочка, чтоб зажигать порох. Но сколько Петя ни старался, он не мог никак поджечь. Петя очень рассердился. Он пошёл в кухню. Наложил в Плиту щепок, полил их керосином, положил сверху пушку и зажёг. «Теперь небось выстрелит!»
Огонь разгорелся, загудел в плите — и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь огонь из плиты выкинуло.
Петя испугался, выбежал из дому. Никого не было дома, никто ничего не слыхал. Петя убежал подальше. Он думал, что, может быть, всё само потухнет. А ничего не потухло. И ещё больше разгорелось.
Учитель шёл домой и увидал, что из верхних окон идёт дым. Он побежал к столбику, где за стеклом была сделана кнопка. Это звонок к пожарным. Учитель разбил стекло и надавил кнопку.
У пожарных зазвонило. Они скорей бросились к своим пожарным автомобилям и помчались во весь дух. Они подъехали к столбику, а там учитель показал им, где горит. У пожарных на автомобилях был насос. Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из резиновых труб. Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. В доме никого не было. Пожарные стали выносить вещи.
Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. Милиционер никого не пускал близко, чтоб не мешали пожарным.
Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
А Петина мама всё плакала и говорила, что, наверное, Петя сгорел, потому что его нигде не видно.
А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидали и насильно привели.
Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. Пожарные сели в свои автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.


title: Классный час для учащихся 5 класса ко Дню народного единства "Когда мы едины, мы непобедимы!"

extracted_text:
Классный час для учащихся 5 класса ко Дню народного единства
«Когда мы едины, мы непобедимы!»

Цель: сформировать чувство гражданственности и патриотизма.

Задачи:
познакомить с историей возникновения праздника;
формировать ответственность за судьбу Родины;
способствовать расширению кругозора учащихся;
развивать умение делать выводы, обобщать;
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя: (Слайд № 1)
Дорогие мои ребята, сегодня мы вместе со всей нашей необъятной страной отмечаем праздник День народного единства! Праздник этот сравнительно молодой, учреждён   он только  с  2005 года . Отмечаем День народного единства мы 4 ноября. (Слайд №2)

         Сегодня мы перелистаем страницы живой книги «Когда мы едины – мы непобедимы» и познакомимся с историей этого праздника, его героями и событиями. Страницы данной книги таковы:

Славные страницы истории.
И в камне, и в бронзе.
Составь пословицу.
Богатыри Земли русской.
Экспериментальная.
Заключение.

Учитель:
Итак, открываем первую страницу нашей живой книги…

1 страница: Славные страницы истории.
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
                            Н. Майданик

Учитель: Ребята, почему мы празднуем День народного единства именно 4 ноября? Какие исторические события послужили основой для этого праздника?  (ответы учащихся).
Затем учащиеся знакомятся с историей праздника в ходе просмотра видеоролика. (Слайд № 3)
https://www.youtube.com/watch?v=rCOLkJNUnjQ
Но давайте не будем забывать, что 4 ноября отмечается еще один важный для россиян праздник. Праздник православный - День Казанской иконы Божией Матери. (Слайд № 4)
Чтимая икона была обретена 21 июля (по новому стилю) 1579 года в Казани. Сохранилась легенда о том, что девятилетняя девочка Матрона трижды видела во сне Пресвятую Богородицу, которая указывала ей место под развалинами дома, где находился Ее чудотворный образ. Девочка рассказала об этом видении местному священнику Ермолаю, и икона действительно была найдена в указанном месте.
По своему типу она относится к иконам Одигитрия - Путеводительница, и действительно, многим нашим соотечественникам она не раз указывала верный путь. Перед Полтавской битвой Петр Великий со своим воинством молился перед иконой Казанской Божией Матери.
В 1812 году Казанский образ Божией Матери осенял русских солдат, отразивших французское нашествие. В грозные дни осени 1812 года перед Казанской иконой отслужили молебен о спасении Отечества, на котором присутствовал М. И. Кутузов.
Казанская икона Божией Матери пользуется в России беспримерным почитанием. Обычно именно этой иконой благословляют молодых к венцу, именно ее вешают у детских кроваток, чтобы кроткий лик Богородицы с любовью смотрел на юных христиан.

2 страница: И в камне, и в бронзе.
Учитель: Ребята, а вы знаете, как потомки отблагодарили своих освободителей Кузьму Минина и Дмитрия Пожарского? (Ответы детей)

Добрый памятник поставлен
        Двум героям всей страной
        В знак того, что был избавлен
        От бесчестья край родной.
                                  (Н. Кончаловская) (Слайд № 5)

Памятник Минину и Пожарскому - самый первый в Москве! Однако, изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде - в городе, где было собрано ополчение, «на том самом месте, где Минин представил народу все имущество своё и воспламенил тем соревнование своих сограждан», а установку приурочить к 200-летию памятных событий.
Сбор средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу, который в 1808 году выиграл конкурс на лучший проект памятника.
Начавшаяся Отечественная война 1812 года повлияла на многие сферы жизни и значительно замедлила ход работы. Интерес к созданию памятника был и так велик, но после Отечественной войны, на волне подъема патриотизма, он вырос еще больше! Итак, в 1815 году Мартос завершил большую модель и выставил работу для публичного обозрения.
Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска. Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час. Установить памятник решили в Москве, на Красной площади.
Памятник был отлит в Санкт-Петербурге. Он отправился в Москву водным путём и специально был завезен в Нижний Новгород в знак уважения и благодарности нижегородцам за проявленный героизм в Смутное время и за участие в создании памятника.
20 февраля 1818 года состоялось торжественное открытие памятника, установленного в середине Красной площади, напротив входа в Верхние торговые ряды. Празднование сопровождалось парадом. На постаменте памятника нанесена надпись: «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия. Лета 1818».
В 1930 году было решено переместить скульптуру так, чтобы она не мешала проведению парадов. С этого времени памятник Минину и Пожарскому находится у Собора Василия Блаженного.

Казанский собор, освященный в честь Казанской иконы Божией Матери, был построен в 20-х годах XVII века на средства князя Дмитрия Михайловича Пожарского в благодарность за помощь и заступничество в борьбе с польско-литовскими захватчиками. Деревянный Храм был освящен патриархом в присутствии царя Михаила Романова и самого князя Пожарского, который принес чтимую икону Казанской Божией матери из Введенской церкви, где она хранилась до возведения Казанского собора. Казанский собор был построен зодчими Глебовым и Петровым по повелению царя Михаила Федоровича. (Слайд № 6)

3 страница: Составь пословицу.
Учитель: У русского народа существует бесчисленное множество пословиц и поговорок. Эти маленькие мудрые изречения создавались и накапливались народом в течение многовековой истории. Пословицы всегда поучительны. Они кратки, в них нет лишних слов, каждое слово весомо, содержательно и точно. В пословице всегда есть вывод, который полезно помнить каждому. Давайте вспомним те из них, в которых говорится о Родине.
На карточках – пословицы: начало на одной, а продолжение на другой. Необходимо составить пословицу о Родине.
Нет ничего на свете краше, / чем Родина наша.
В русском сердце, / честь да любовь.
Родина – мать, / умей за неё постоять.
Родину любить, / верно Родине служить.
Для Родины своей ни сил, / ни жизни не жалей.
Только тому почёт будет, / кто Родину не словом, а делом любит.
Если дружба велика, / будет Родина крепка.

Переходим к следующей странице.
4 страница: Богатыри Земли русской.

А и сильные, могучие богатыри на Славной Руси!
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю Русскую,
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит, не шелохнется!

Учитель: Герои-богатыри Древней Руси жили 1000 лет назад, а вот слава о их подвигах как о защитниках земли русской и своего Отечества из глубокой старины дошла до наших дней. Ребята, вам предлагается ответить на вопросы викторины:

1.Каких русских богатырей вы знаете? (Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич, Никита Кожемяка, Садко, Князь Владимир, Никита Селянинович.)
2. Как одним словом назвать всех богатырей? (Витязи – крепкие духом, прославившиеся делами.)
3. Как зовут трёх богатырей, изображённых на картине Васнецова «Три богатыря»? (Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич)
 (Слайд № 7)
4. Кто из богатырей носил прозвище «Тихий»? (Добрыня Никитич)
5. Почему Илью прозвали Ильёй Муромцем? (Он был родом из Мурома, из села Карачарова).
6. Почему богатыря Алёшу называют Поповичем? (Попович - поповский сын)
7. Какой богатырь до 33 лет больной лежал на печи? (Илья Муромец)
8.От кого спасает землю русскую Илья Муромец? (от Соловья –разбойника)
9.Как называлась одежда богатырей, сплетённая из металлических колец? (Кольчуга) (Слайд № 8)
10. Какой головной убор защищал голову богатыря в бою? (Шлем)
(Слайд № 8)
11.Как называлось ударное оружие богатыря в виде короткого жезла с тяжёлой шарообразной головкой виз металла или камня? (Булава)
(Слайд № 8)

Учитель: Молодцы, ребята. Будьте достойны своих славных предков!

Следующая страница.
5 страница : Экспериментальная.
Учитель:
Ребята, давайте проведем такой  эксперимент: возьмем один лист бумаги и попробуем порвать его. Получилось? А если возьмем стопку листов? Что мы доказали этим экспериментом?
(Ответы учащихся: тяжело порвать все листы одновременно, так и с людьми, если есть единство, то людей не сломить. )
 Какому уроку мы должны научиться у наших предков?
(Ответы учащихся: быть едиными, давать отпор, защищать свою Родину.). (Слайд № 9)

Очень много слов на свете,
Как снежинок у зимы.
Но возьмём, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы».

«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.

Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины.
Вместе мы непобедимы.
                             В. Орлов.

6 страница: Заключение.
Учитель: Ребята, давайте подведём итоги нашего путешествия и ответим на вопрос : Что такое 4 Ноября? (ответы учащихся) (Слайд № 10)

4 ноября – это день единства всех российских народов.
4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила.
4 ноября – это день реальных дел.
4 ноября – это день соединения прошлого, настоящего и будущего, объединения всех людей нашей огромной страны в любви друг к другу, к своему краю, к России.
У нас многонациональная страна, и вопрос единства для нас имеет и будет иметь всегда первостепенное  значение. У нас просто нет иного выбора: для того, чтобы сохранить страну, мы должны сохранить единство историческое, духовное, территориальное. Сможем возродить единство – сможем энергично развиваться в дальнейшем. (Слайд № 11)

В День народного единства
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей.
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать! (Слайд № 12)

Используемые источники:
https://www.youtube.com/watch?v=rCOLkJNUnjQ
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/den_narodnogo_edinstva_175235.html
http://posloviz.ru/category/rodina/page2.html
https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2017/12/01/klassnyy-chas-v-5-klasse-den-narodnogo-edinstva
https://infourok.ru/viktorina-bogatiri-zemli-russkoy-2076981.html
Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы/ авт.-сост. И.А.Зайцева, Н.А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2006.

.


Итоговая работа за курс математики для 5 класса


Перспективный план развлечений на 2021-2022 учебный год в младшей группе


title: Сценарий новогоднего развлечения "Новый год к нам мчится…"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребенка – детский сад №198 «Акварельки»

Сценарий новогоднего развлечения
Тема: «Новый год к нам мчится…»

Составила: Кирилина Т.А.

 «Новый год к нам мчится…»

Цель:
Создание у детей положительного отклика на празднование  Нового года
Образовательные задачи:
-расширять представления детей о зимних явлениях природы;
-закрепить знания детей о временах года.
-закрепить умение разгадывать загадки.
Развивающие задачи:
- развивать речь, память, мышление, внимание, восприятие,
- развивать мелкую и общую моторику;
- расширять кругозор;
Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей отзывчивость;
- воспитывать самостоятельность при выполнении задания;
-интерес к обычаям и традициям;
Активизация словаря (словарная работа):
- зима, праздник, Дед Мороз, ёлка.
 Под музыку дети выходят в группу и встают вокруг елки.
 Ведущий:
Что за гостья к нам пришла,
Запах хвои принесла?
А она ней огни гирлянды
До чего ж они нарядны!
Вместе с нею к нам идёт
Зимний праздник …..
Дети:  Новый год.

1 ребенок
Новый год, Новый год
В двери к нам стучится.
Будет праздник у нас
Будем веселиться.

2 ребенок
У нас сегодня весело
Позвали мы гостей.
Игрушки мы повесили
На елочке своей.

3 ребенок
Здравствуй елочка лесная
Серебристая, густая,
Ты под солнышком росла
Ты на праздник к нам пришла.

4 ребенок
Ёлочка красивая,
Ёлочка густая,
На пушистых веточках
Бусинки сверкают.

Ведущий:
Заведем у елочки
Мы дружный хоровод.
Здравствуй, лучший праздник.
Здравствуй, новый год.

Песня «Ёлочку любят малыши».
(звучит музыка, дети садятся на стульчики).

Стук в дверь (подают телеграмму).

Ведущий читает телеграмму:
«Дорогие дети! Приглашаю вас в гости на лесную полянку ,где продолжим наш новогодний праздник».  Дед мороз.

Ведущий:  Ну что, ребята, отправимся в гости к Дедушке Морозу, где выросла наша лесная красавица?
Дети – Да.

Ведущий: Но путь туда далек, поэтому для начала предлагаю поехать на поезде( дети встают вокруг елки,  делают 1 круг ту-ту).
Дальше поезд не может поехать, поэтому предлагаю стать лыжниками. Взяли в руки палки и поехали (1 круг – лыжники).
Ведущий: Вот мы и приехали на лесную опушку, рассаживайтесь поудобнее.

Дети сели на стульчики.

Ведущий:  А где же, где же Дед Мороз. Давайте скажем, что мы уже здесь.

Дети  Ау, Ау.

Ведущий: Не спешит наш Дед Мороз. Давайте позовем его.

Дети  Дедушка Мороз  (3 раза)
(издалека  - Ау, иду!)

Выходит Дед Мороз.
Дед мороз:
Здравствуйте, мои друзья,
Как же рад всех видеть я
Дед мороз, я вот такой!
С длинной, белой бородой.

Ведущий:  Дедушка мороз мы про тебя песенку знаем, ребята вставайте в круг (Дед Мороз внутри круга).

Песня «Хи-хи-хи,  Ха-ха-ха)
После песни дети садятся на стульчики.

Ведущий:  Дедушка Мороз и ты присядь, отдохни, а мы тебе стихи прочтем.

Дети читают стихи, на последнем стихотворении Дед Мороз громко хлопает,  и роняют рукавичку.

Дед Мороз:
Какие вы молодцы!
Читали стихи от души.
Ой, а где же моя рукавичка
Вы ее не видели?

Ведущий:  Видели, видели, но мы так просто ее не отдадим, ты поиграй с нами, попробуй отнять рукавичку.

Игра «Догони рукавичку».

Дед Мороз:  Ну и ловкие вы ребята, а вот я сейчас заморожу, где ваша носики? (ушки, ручки).

Игра «Заморожу».

Дети садятся на стульчики.

Дед Мороз:
Вот спасибо вам друзья
Повеселили вы меня.
Вы пели и плясали
Стихи читали и играли.
Ну, а я для вас
Чудо главное припас.
Подарки, что готовил вам,
Сейчас я вам отдам( раздача подарков).