extracted_text:
Викторина, посвящённая празднованию 9 мая в детском саду
Цель и задачи:
• Создание условий для более глубокого ознакомления дошкольников основными этапами и событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 годов, ее защитниками и их подвигами;
• Формирование нравственно-патриотических качеств, воспитание любви и уважения к своему народу, к истории своей страны;
• Развитие творческих способностей детей, их умения работать в коллективе;
Предшествующая работа: подготовка муз. зала. Подбор музыкальных произведений, изготовление эмблем по тематике, атрибутов для проведения викторины: фишки в виде звезды, контуры следов, веревка, натянутая на уровне ниже пояса детей, кубики (их нужно будет поставить друг на дружку в четвертом конкурсе, колокольчики.
Предварительная работа с детьми: разучивание загадок, пословиц, песен, стихотворений о войне, отечестве, военных профессиях. Заучивание девиза.
Ход проведения викторины:
Дети входят в зал под песню «Священная война». Проходят к своим местам, садятся.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы рады приветствовать всех вас в нашем детском саду! Сегодня мы проводим викторину, посвященную   Великой Победы, который каждый год 9 Мая отмечает вся наша страна и множество людей во всем мире. В нашей викторине принимают участие две команды из подготовительных групп нашего сада. Давайте познакомимся с ними.
И первый конкурс наш так и называется «Представление команд»
Капитаны каждой команды встают и называют свою команду, затем все вместе произносят девиз.
Команда «Пехота»
Капитан команды:
Мы пехота боевая,
Не жалеем сил своих.
Марш-бросок мы прошагаем,
Отстреляем за двоих!
Наш девиз:
Без пехоты никуда,
Не зря повсюду и всегда,
Царица полей зовется она!
Команда «Пограничники»
Капитан команды:
Нам редко приходится в праздничный час
Печатать шаги на парадах.
Ну что ж, обойдутся парады без нас,
Зато на границе порядок.
Наш девиз:
Девиз "Ни шагу назад, и только вперед.
Пограничники – смелый народ"
Ведущий: и так, спасибо нашим командам и мы переходим ко второму туру, который называется «Шуточные вопросы капитанам»
1.. Какое русское блюдо готовят из топора?
Щи из топора
Кашу из топора +
Похлёбку из топора.
2. Как называется передача букв и знаков по определенным каналам связи при помощи комбинаций точек и тире?
Азбука Морзе +
Азбука Буратино
Азбука Льва Толстого
3. Как называется повар на корабле?
Кок +
Шеф
Кашевар
4. Продолжите фразу «Плох тот солдат, который не мечтает стать …»
Ефрейтором
Воспитателем
Генералом +
Ведущий: наш второй конкурс закончился и, благодаря капитанам, команды получили свои первые фишки. И теперь мы переходим к третьему конкурсу, который называется «Блиц - вопрос, блиц – ответ»:
Вопросы:
1. Назовите дату начала и окончания Великой Отечественной войны.
2. Почему эта война так называется?
3. Что обозначают черный и оранжевый цвета на георгиевской ленточке?
(Дым и пламя)
4. Кто стоял во главе фашистской Германии?
5. А во главе Советского государства?
6. Самый знаменитый советский танк Великой Отечественной войны.
(Т-34)
7. Каким женским именем ласково называли советские солдаты боевую машину реактивной артиллерии? (Катюша)
8. В столице какой страны установлен памятник советскому солдату-освободителю?
(В Германии, в Берлине)
9. За что вручали самую известную медаль ВОВ?
(За отвагу)
10. Какой город был взят в блокадное кольцо?
(Ленинград)
11. Назовите несколько городов, получивших после ВОВ звание героев? (Москва, Ленинград, Киев, Волгоград (Сталинград, Минск, Одесса, Севастополь, Новороссийск, Керчь, Тула, Мурманск, Смоленск, крепость – герой Брест)
12. Какая высшая воинская награда была учреждена после победы над фашистской Германией?
(Орден Победы)
Ведущий: вот и третий конкурс закончился. Поздравляем команды с увеличением наградных фишек. А теперь мы проведем четвертый конкурс, который называется «Разведчики» и немного разомнемся. Обратите внимание, вокруг стульчиков на полу разложены следы, это безопасный путь, по которому разведчикам нужно пройти. А также обратите внимание на натянутую веревку, на которой висят колокольчики. Сейчас вы превращаетесь в разведчиков. Вам нужно пройти за капитаном, точь- в- точь по следам, затем пройти под веревкой так, чтоб колокольчик не зазвенел и последний ваш марш бросок перепрыгнуть через ямы (кубики) не сбив их. Возвращаемся на свои места, все, разведка прошла успешно.
Ведущий: ну, а пока жюри подсчитывает предварительные итоги викторины, мы вспомним стихи о дне победы.
1 Ребенок:
День Победы 9 Мая –
Праздник мира в стране и весны.
В этот день мы солдат вспоминаем,
Не вернувшихся в семьи с войны.
2Ребенок:
В этот праздник мы чествуем дедов,
Защитивших родную страну,
Подарившим народам Победу
И вернувшим нам мир и весну!
3 Ребенок:
Май… Вовсю щебечут птицы,
И парад идёт в столице.
В орденах шагают деды.
Поздравляем с Днём Победы!
4 Ребенок:
Приходят к дедушке друзья,
Приходят в День Победы.
Люблю подолгу слушать я
Их песни и беседы.
5 Ребенок:
Горят на солнце золотом
Награды боевые,
И входят в дом,
В наш мирный дом,
Дороги фронтовые.
6 Ребенок:
Я молча рядышком сижу,
Но кажется порою,
Что это я в прицел гляжу,
Что я готовлюсь к бою.
7 Ребенок:
Приходят к дедушке друзья
Отпраздновать Победу.
Всё меньше их,
Но верю я:
Они опять приедут.
Ведущий: спасибо за прекрасные стихи, я предлагаю послушать жюри. Выступление жюри, подведение итогов.
Ведущий: ребята, команде с меньшим количеством очков не отчаиваться, у нас впереди еще два конкурса. Мы переходим к пятому конкурсу, который называется «Ты мне, я тебе». Загадываем загадки своим соперникам и отгадываем загадки, которые вам загадывает команда соперников.
1. В эту пятницу опять,
С папой в тир идём стрелять,
Чтоб до Армии я смог
Стать, как «Ворошиловский …»!
(СТРЕЛОК)
2. На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда —
Все люди разных возрастов.
Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов?
(МАТРОС)
3. Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте —
Дружим с рацией не зря!
(РАДИСТ)
4. Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом —
Дорога, порой минута!
(ДЕСАНТНИК)
5. Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» —
Всем «прикурить» даёт кругом.
(ТАНК)
6. Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».
(ТАНКИСТ)
7. Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
(ВОЕННЫЙ ЛЁТЧИК)
8. Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны.
Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой».
(АРТИЛЛЕРИЯ)
9. «Там, где мы, там — победа!» —
Девиз наш славный, боевой.
Мы с моря на берег из века,
Бежали «каменной» стеной!
(МОРСКАЯ ПЕХОТА)
10. У нас есть «Тополь», «Тополь-М»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны.
(РАКЕТНЫЕ ВОЙСКА)
11. Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете.
(Пограничник)
12. Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной.
(Моряки)
13. Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …
(Страну)
14. Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …
(Войны)
Ведущий: ну вот ребята, мы и перешли к последнему конкурсу, который называется «Составь слово». Команде предлагаются карточки с буквами, нужно составить слово. Побеждает та команда, которая быстро и правильно составит слово.
Р о с с и я   Р о д и н а   П о б е д а
Ведущий: вот и закончилась наша викторина и пока жюри подсчитывает баллы, я предлагаю встать и спеть песню «День победы».
Жюри озвучивает результаты и награждает ВСЕХ детей медалями «Будущий защитник отечества»


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития учителя начальных классов
Игнатовой Ларисы Юрьевны (на период с 2019 по 2024)
Цель - развитие профессиональных компетенций, соответствующих квалификационным требованиям Профстандарта педагога и требованиям федерального государственного стандарта второго поколения и эффективное использование личностных ресурсов, собственного потенциала для успешной самореализации.
Задачи:
- знакомиться с нормативными документами в сфере образования, с новинками психолого-педагогической и методической литературы;
- повышение профессиональных компетентностей в области личностно - ориентированного
подхода при обучении младших школьников через реализацию инновационных технологий;
- повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения инновационных
технологий, методов и приемов работы;
- внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования
ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся;
- проводить рефлексию собственной деятельности, обобщать и тиражировать собственный опыт через публикации, участие в конференциях, семинарах, мастер-классах различного уровня.
Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), семинары, конференции, лектории, вебинары, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, районные и школьные научно-практические конференции, участие в сетевых сообществах учителей.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
 посещение уроков коллег
 изучение научно – методической и учебной литературы
 участие в работе методического объединения школы
 участие в вебинарах по теме начальной школе
 изучение научно – методической и учебной литературы
Групповая:
 участие в педагогических советах школы;
 участие в работе методического объединения школы;
 курсовая подготовка;
 обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Предполагаемый результат:
 повышение качества обучения посредством внедрения в учебный процесс современных информационных технологий
 овладение современными технологиями, методами и приёмами, позволяющими деятельности приобретать исследовательский и практико – ориентированный характер
 обеспечено собственное непрерывное профессиональное образование учителя
 разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
 участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов
 участие в конкурсах педагогического мастерства.
Основные вопросы по самообразованию.
 изучение психолого-педагогической литературы;
 разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
 анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
 продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
 планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях школьного, районного
МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.
Плана профессионального развития
1. Работа по теме самообразования.

2. Изучение литературы

3. Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновлённого учебно-воспитательного процесса

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

5. Участие в системе школьной, районной методической работы

6. Обучение на курсах в системе повышения квалификации  (по мере необходимости)
7. Обобщение и распространение опыта работы

Индивидуальный план профессионального развития учителя начальных классов
ФИО
(на период с сентября 2019 по май 2024 года)
Методическая тема: «Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании».
Цель работы: создание условий и системы работы по повышению качества знаний учащихся и
их мотивации к учению с использованием системно-деятельностного подхода.
Задачи:
1. Способствовать формированию индивидуальных способностей каждого ребенка.
2. Учить детей рассуждать, мыслить, делать выводы, выдвигать гипотезы.
3. Стимулировать познавательную активность учащихся.
Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.
Источники самообразования: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.
Формы самообразования:
Индивидуальная:
 посещение уроков коллег;
 участие в педагогических советах школы;
 изучение научно – методической и учебной литературы.
 участие в работе методического объединения школы.
Групповая:
 участие в педагогических советах школы;
 участие в работе методического объединения школы;
 курсовая подготовка на КПК;
 изучение научно – методической и учебной литературы;
 обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.
Предполагаемый результат:
 повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности.
 организация сотрудничества педагога и учащихся, учащихся между собой.
 творческая активность учащихся.
 участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей
начальных классов;
 разработка новых форм, приёмов обучения.
 умение оказать практическую помощь коллегам.
Основные вопросы по самообразованию.
 изучение психолого-педагогической литературы;
 разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
 анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
 продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
 планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях школьного, районного МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.
Реализация плана


title: Конспект занятия "Составление рассказов по картине "Кошка с котятами""

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Занятие по развитию речи в старшей группе.
Тема "Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Девочка и ёж".
Цель: Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её; составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Упражнять в подборе слов на заданную тему. Развивать восприятие, память, внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания; договариваться и приходить к общему мнению.
Материал : сюжетные картинки, жетоны, две корзинки, два набора элементов последней картинки.
Ход:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам. А о ком и о чём будет рассказ, вы скажете сами, как только отгадаете загадки.
У неё косички,
Длинные реснички,
Юбочка с воланами,
Платьице с карманами.
Кто же это: белочка,
Мальчик или девочка? (Девочка).
Как догадались?
Пока дети -
Каждый в берете.
Повзрослели -
Шляпы надели. (Грибы).
Почему решили, что грибы?
Что за ёлочка такая?
Это ёлочка живая.
В серенькой одёжке,
Ходит по дорожке. (Ёж).
Докажите, что это ёж.
Богатырь стоит богат,
Угощает всех подряд:
Ваню - земляникой,
Аню - костяникой,
Машеньку - орешком,
Петю - сыроежкой,
Катеньку - малинкой,
А Васю - хворостинкой. (Лес).
Почему решили, что это лес. Докажите.
Воспитатель : Значит, о ком и о чём мы будем составлять рассказ?
Воспитатель показывает детям первую картинку. Что изображено на этой картинке? Кто изображён? Что делает девочка? (держит в руках пустую корзинку, разговаривает с ежом, наверно, о чём-то спрашивает).
Воспитатель показывает детям вторую картинку. Что изображено на этой картинке? (лес, но совсем другое место: под ёлками много грибов). Что делает ёж? (что-то говорит девочке и показывает на грибы и корзинку).
Воспитатель показывает последнюю картинку. Что изображено на последней картинке? (девочка набрала полную корзинку грибов, уходит, машет рукой на прощание, ёж остаётся в лесу).
Воспитатель: Мы рассмотрели внимательно все картинки. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов).
Воспитатель : Хорошо, а теперь немного разомнёмся. Вы разделитесь на две команды. Сегодня будете подбирать слова на тему "Лес". На каждое слово каждая команда кладёт жетон в свою корзинку. Главное условие: чтобы слова не повторялись. В конце игры мы посчитаем жетоны и выясним какая команда знает больше слов на тему "Лес".
Воспитатель: Я предлагаю ещё одно интересное упражнение. С его помощью мы сможем проверить какая у вас память, какие вы внимательные. Посмотрите внимательно на картинку и постарайтесь запомнить где что расположено. (дети смотрят в течении 15-20 секунд, картинка убирается). Теперь вы должны из отдельны частей собрать целую картинку, как это было у художника. (По окончании выполнения задания дети считают сколько ошибок было у каждой из команд).
В завершении занятия подводится итог.

«Путешествие в страну букв и звуков»
Программные задачи:
Продолжать учить детей различать звуки с, с’, з, з’ в словах и словосочетаниях; находить место звука в слове, определять твердость и мягкость звука; четко проговаривать чистоговорки делая ударение на определенный слог. Упражнять в фонетическом анализе слов; в деление слов на части; в подборе слов – антонимов; в подборе прилагательных; в передачи разной интонации. Развивать воображение и логическое мышление.

Материал: Звуковые линейки и цветные кружочки на каждого; картинки со звуками с-з; елка со словами; слова с пропущенными буквами; картинки для игры – «ребус», магнитная доска, буквы; черный фломастер; магнитофон с записью физминутки; зеркала.

Ход занятия: Дети, я вас приглашаю отправиться в путешествие в мир звуков и букв. Вы согласны? А вот с какими из них мы будем путешествовать вы должны отгадать.
1. а) - Этот звук живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает и твердым и мягким.
- Его мы слышим, когда течет вода из крана (с с’).

б) - Он живет в этих словах-картинках.
- Он согласный, бывает твердым и мягким.
- Его поют комары и пчелы (з з’).
Возьмите зеркала и произнесите эти звуки.
Мы с вами незаметно перенеслись в мир звуков.
2. а) Послушайте загадку: « Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (зима)».
- Какие звуки живут в этом слове?
- С помощью звуковой линеечки определите сколько их.
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слово со звуками з з' и определите их место в слове.
- Зима какая? – подбор прилагательных.
б) Загадка про санки: «Все лето стояли – зимы ожидали.
Дождались поры – помчались с горы».
- Какие звуки живут в этом слове?
- Сколько их?
- Напишите это слово с помощью цветных кружков.
- Придумайте слова со звуками с с’ и определите их место в слове.
- Санки какие? – подбор прилагательных.
3. Чистоговорки – делаем ударение на определенные слоги.
За-за-за, за-за-за – здесь привязана ко(за)
Зы-зы-зы, зы-зы-зы – мало травки у ко(зы)
Зу-зу-зу, зу-зу-зу – отвязали мы ко(зу)
Си-си-си, си-си-си – в водоеме кара(си)
Ся-ся-ся, ся-ся-ся – мы поймали кара(ся)
Се-се-се, се-се-се – карасей ловили в(се).
4. Назвать зимние слова
(снег, зима, снежинки, снеговик, сугробы, гора, метель, вьюга, коньки, лыжи, санки, ледянки, пурга, мороз, гололед, снегопад и т.д.).
5. Игра «Наоборот»
Зима-лето;
Высокий-низкий;
Снег-дождь;
Снег чистый-снег грязный;
Далеко-близко;
Смеяться-плакать;
Больной-здоровый;
Солнечный день-пасмурный день;
Снежинки мелкие-крупные;
Сесть-встать;
Ветер северный-южный.
Вам понравилось путешествовать со звуками? А теперь давайте отправимся в
мир букв. Для этого нам надо успеть на автобус.

Физминутка: - поездка в автобусе под музыку.
А вот и буквы. Нас встречают хозяйки этого мира – буквы С, З.
6. Игра «Выпала буква»
…НЕЖИНКИ; МОРО…; …О…УЛЬКА; У…ОРЫ; БЛЕ…ТИТ; …АНКИ; ВО…ДУХ; …АМЕР…АЕТ.
7. Игра «Украсим елку»
СНЕГ
ЗИ-МА
МЕ-ТЕЛЬ
СНЕ-ЖИН-КИ
ЗА-МЕР-ЗА-ЕТ
8. Ребус: в картинках зашифрованы слова: солнце, нос, ослик, восемь, ы, мяч,
гвоздь, очки, дом, озеро, медведь.
С НОВЫМ ГОДОМ
Произнеси это предложение: удивленно, спокойно и радостно.

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»
Составление рассказа из личного опыта детей с использованием картин-схем. Закрепление произношения звуков [С], [З].
ЦЕЛЬ: 1. уточнение и закрепление лексики по теме «Зима»;
2. подбор родственных слов к именам существительным;
3. упражнение в подборе имён прилагательных - антонимов;
4. закрепление произношения звуков [с] ,[з];
5. развитие зрительного внимания;
6. обучение составлению рассказа с использованием картин – схем;
7. ориентирование детей на семейные ценности.
ОБОРУДОВАНИЕ: изображения снегиря, Маши – героини мультфильма « Маша и Медведь», «снежинки» на ниточках, символы звуков [с],[з], набор «Снеговик», для работы на доске, схемы-картинки для составления рассказа «Лепим снеговика», конверты для аппликации.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Восп.: Здравствуйте , ребята. сегодня нас ждёт много интересного , к нам придут сказочные гости, но сначала я загадаю вам загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила. Что это? (ответ детей : «зима») .
Восп.: Да, ребята, конечно, это зима, и мы с вами продолжаем разговор об этом времени года и послушаем стихи о зиме. Чтение стихотворения детьми.
Зима .
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.
На заборах, на крылечке
Всё блестит и всё бело!
Нет свободного местечка –
Всюду снега намело.
Нарядилась и рябина
В белый праздничный наряд.
Только гроздья на вершине
Ярче прежнего горят.
Восп.: Спасибо, ребята. В наши края зима приходит надолго и в русском языке много слов, родственных слову «зима». Сейчас мы их подберём : зимний, зимушка, зимовать, на зимовье, озимые (хлеба). Во всех словах общая часть «зим».
А теперь мы с вами поиграем в игру « Скажи наоборот».
Подбор антонимов:
Горячий – холодный
Черный – белый
Тяжёлый –лёгкий
Твёрдый – мягкий
Повтор всех ответов: холодный, белый, лёгкий, мягкий – о чем так можно сказать? ( ответ детей : « снег»)
А теперь подберём к этому слову родственные слова : снежок, снежный, снеговик, Снегурочка, снежинка, снегирь (снежная птичка). Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Есть такая примета «Как только пойдет первый снежок – жди снегиря».
Восп.: Сейчас я вам прочитаю «Снежное стихотворение», а вы будете внимательно слушать и добавлять слова, имеющие общую часть, то есть родственные.
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю …СНЕГ.
С неба падают пушинки –
Серебристые СНЕЖИНКИ.
Кружатся над головою
Каруселью …СНЕГОВОЮ.
На просёлки, на лужок
Всё снижается …СНЕЖОК.
Землю белой, чистой, нежной
Застелил постелью…СНЕЖНОЙ.
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее …СНЕГОПАД.
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в …СНЕЖКИ.
Снежный ком – на снежный ком,
Всё украсили … СНЕЖКОМ,
Словно в белый пуховик
Мы одели…СНЕГОВИК.
Рядом – снежная фигурка –
Эта девочка - …СНЕГУРКА.
На снегу-то , посмотри –
С красной грудкой…СНЕГИРИ.
... Словно в сказке , как во сне,
Землю всю украсил…СНЕГ.
Во всех словах , которые вы добавили, имеется общая часть – «снег или снеж».
Восп.: А теперь произнесём «зимние» скороговорки:
Са-са-са, са-са-са,
Сани , санки , небеса.
Какой звук часто повторяется в этой скороговорке? Звук [С].
Вспомним, этот звук гласный или согласный? Почему? Воздух встречает преграду, когда мы произносим звук [С]. Положите руку на горлышко. Горло дрожит? Нет, значит звук [С] глухой.
Произносим следующую скороговорку: «Звенят берёзы на морозе».
Какой звук вы слышали чаще других сейчас? Звук [З]. Этот звук гласный или
согласный? Почему? Руки положим на горло. Горло дрожит? (Да.) Значит, звук звонкий.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
«Подуй на снежинку» – упражнение на развитие физиологического выдоха.
Дует ветер, дует,
Дует , задувает.
(Дети берут снежинки на нитках и дуют на них).
Динамическое упражнение «Снежинки кружатся».
И.п. – ноги на ширине плеч, руки свободно подняты вверх, кисти расслаблены. Потряхивая кистями, повернуть туловище влево. Вернуться в и.п. То же в другую сторону.
Восп.: А вот и наши гости – красногрудый снегирь и Маша!
- Здравствуйте , ребята, - пропел Снегирь.
- Привет ! – весело сказала Маша. - Мы пришли к вам в гости, узнать, чем вы любите заниматься зимой.
Воспитатель и ребята. Здравствуй, уважаемый Снегирь, здравствуй дорогая Маша. Конечно, мы всё расскажем , да не просто расскажем, а загадаем всем загадки.
(воспитатель читает загадки и по мере отгадывания выставляет картинки- отгадки из набора «Детские забавы. Зима.» Демонстрационный материал для фронтальных занятий(1)
Мчусь как пуля, я вперёд,
Лишь поскрипывает лёд,,
Да мелькают огоньки!
Кто несёт меня…(коньки)
Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы. ( санки)
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я -…(хоккей).
Выставляется картинка с изображением игры в снежки. Вопрос: « как называется эта игра?» , также с картинкой «Лыжники» - «Чем занимаются ребята , изображённые на этой картинке?»

Восп.: Все эти игры проходят на улице. Для чего нам нужно много гулять на свежем воздухе?
( Ответ: Чтобы быть крепкими, закалёнными, сильными). Помогают детям стать крепкими спортивные игры, то есть хоккей , а кто скажет, как называются игроки в хоккей? (хоккеисты), на коньках катаются…(конькобежцы), на лыжах ходят лыжники, биатлоном занимаются …биатлонисты.
Итак, давайте ещё раз назовём зимние забавы – перечисляем содержание картинок. В процессе называния логопед убирает картинки.
Логопед: Ребята, Снегирь мне говорит, что шёл он к вам не только с Машей, был ещё один друг. Отгадайте , кто это.
Загадка о снеговике.
Красный нос, в руках метелка.
Проживает рядом с ёлкой.
К холодам давно привык
Наш весёлый … (Снеговик)
 Восп.: но он так спешил к вам в гости что рассыпался. Соберём его?
Игра « Собери снеговика» . Дети составляют снеговика из деталей на доске.
Восп.: А вы , ребята, умеете лепить снеговиков? Мы сейчас вспомним, как это делать, а помогут нам в этом картинки-схемы.

Восп.: Что мы делаем сначала? (Ответ. Мы катаем (лепим) большой ком. Этот ком будет нижним.)
Какого размера должен быть нижний ком? (Ответ. Большой, тяжёлый, нижний.)
Теперь я хочу услышать полный ответ. Так какой ком мы катаем сначала?
Полный ответ: «Сначала мы катаем большой тяжёлый нижний ком.»
Восп.: А дальше что будем делать? (Ответ. Лепим второй ком).

Восп.: Какой он должен быть по размеру? Этот ком больше или меньше, тяжелее или легче, чем первый? (Ответ. Немного меньше и легче первого).
Восп.: Что мы с ним должны сделать, когда слепим? (Ответ. Мы поставим сверху на большой ком.)
Восп.: Как вы думаете, его удобнее ставить одному или вдвоём? (Ответ. Вдвоём)
Восп.:А почему? Потому что вдвоём не только легче и быстрее, но и надёжнее. Вдвоём ком не уронишь! Давайте дадим полный ответ, что же мы делаем со вторым комом?
Полный ответ: «Затем мы лепим ком поменьше и ставим его сверху.»
Восп.: Что мы делаем дальше? ( выставляется следующая картинка, подводим детей к тому, что добавить три комочка – один большой, два маленьких – голову и руки).
Ответ. Мы должны добавить три комка: побольше – это голова, два поменьше – это руки).
Полный ответ: «Затем мы лепим три небольших комка :голову и руки».

Восп.: Как вы думаете, каких деталей не хватает снеговику?
 ( Ответ. Глаз и носа, пуговичек, шапочки ). Правильно, снеговика надо украсить.

Подумайте, из чего можно сделать глаза, рот, пуговички?
(Ответ. Из ягод рябины, камушков, принести пуговицы из дома, для носа можно использовать морковку, шишку или палочку, а ведёрко наденем как шапочку.) А если нет ведёрка? Что можно сделать? (дети придумывают ответы)
Восп.: Мы украсили снеговика : вставили глазки , рот и глазки из ягод рябины, нос-морковку, на голову поставили шапочку из ведёрка.

Вот такой у нас замечательный снеговик!
Воспитатель даёт образец составления рассказа.
Я , ребята, представила себя маленькой девочкой, такой как Маша. И решила вам рассказать о том , какой бы снеговик получился у меня. Вот послушайте. «Ясным зимним днём мама, папа и я вышли на улицу. Снег сверкал на солнце и всем было радостно. « Давайте слепим снеговика!» , - предложила я. « Давай.», - согласились мама и папа. Я начала лепить первый ком, а мама и папа мне помогали. Огромный получился ком. Затем мы скатали средний комок - поменьше, и мама и папа помогли мне поставить его на большой ком. Маленькие комочки - голову и ручки слепила я, а папа прикрепил их на место. Вместе с мамой мы украсили снеговика. Вы спросите как? Вместо глаз вставили ягоды рябины, носом стала морковка, на голову надели ведро. Чудесный снеговик получился!
А теперь помечтаем, как вы пойдёте на прогулку с родителями и будете вместе лепить снеговика. « Дело было зимним днём. Стояла солнечная морозная погода. Я, мама, папа, (сестра, брат) пошли гулять… Выставляется первая картинка, затем дети по очереди описывают как они лепили снеговика. Дети предлагают свои рассказы.
В заключение воспитатель читает стихотворение:
Из снега соберём комок.
Поставим сверху мы горшок.
Заменит нос ему морковка.
Метлу в руках он держит ловко.
Наденем шарфик мы ему
И не замерзнет он в пургу.
К теплу он вовсе не привык.
Ведь это чудо – снеговик.
Наши гости прощаются с вами , ребята, поблагодарим их и пообещаем, что будем ждать следующей встречи. До свиданья, Снегирь, до свиданья , Маша и Снеговик!
Итог занятия.
Ну вот и заканчивается наше занятие, вспомним о чём мы говорили :
- о зиме и снеге, подбирали родственные слова;
- о зимних забавах;
- отгадывали загадки
- вспоминали как слепить снеговика и даже составили о этом рассказ.
А теперь вас ждёт сюрприз: в этих конвертах лежат детали снеговика, вместе с воспитателем
вы сделаете аппликацию на память .
Занятие закончено. Всем спасибо. Дети уходят под музыку из мультфильма «Маша и Медведь»

Занятие в подготовительной группе.
Цели и задачи:
- закреплять умение определять местоположение звука в слове;
упражнять в в звуковом анализе слов, различать твердый и мягкий согласные звуки;
тренировать в конструировании букв и чтении слов, состоящих из одного - двух слогов;
работать над лексическим значением слов;
развивать творческие способности детей.
Материал и оборудование: корона для волшебницы.
Набор предметных картинок: мак, дом, самолет; санки, носки, диван; сом, осы, ведро. Вырезанные из картона паровоз и вагоны с окнами. Картинки (с кармашками для фишек, на которых изображены животные). Фишки трех цветов. Материал для конструирования букв (проволока, пластилин и т. д.). три фланелеграфа. Набор «Буквенного конструктора». Звукозапись. Сигнальные карточки на каждого ребенка. Набор картонных букв на тесемке.
Ход занятия
- Сегодня я вам расскажу сказку.
В одном волшебном городе жили звуки. Некоторые из них можно легко пропеть как они называются? (гласные звуки). Другие звуки при произнесении встречают преграды. Какие это звуки? (согласные). Третьи состоят из одного шума. Поэтому они целый день ворчат и шипят. Как они называются? (шипящие звуки)
1.     в этом сказочном городе жила добрая волшебница. Она очень любила играть со звуками. В одну игру мы и поиграем. Для этого нам нужно выбрать волшебницу. (Выбираю девочку, которая надевает корону. Остальным детям раздаю сигнальные карточки)
Волшебница покажет вам картинки и назовет изображенные на них предметы. Вы должны услышать где - в начале, в середине или в конце слова - находится звук (М) и просигналить соответствующей карточкой. (Волшебница показывает одну за другой картинки с предметами, в названии которых есть звук (Н). Затем показывает детям другие картинки и выясняет положение в словах звуков (И) и (О).
2.     звуки из сказочного города любили путешествовать. У них даже был свой паровоз с чудесными вагончиками. (Раздвигаю шторки на доске).
Сегодня в путешествие отправляются звуки из слов ЛИСА, КОТ, СЛОН,СОВА, РАК, ТИГР, КОЗА.
Каждому звуку нужно купить билет - синий, красный, зеленый. (В окно одного из вагончиков вставляю картинку с кармашками, на которой изображен лось). Кто едет в первом вагоне? (лось). Какой звук в этом слове первый? )твердый согласный звук - (Л). Обозначим его синей фишкой). Какой звук второй? (гласный звук (О), его можно пропеть). Обозначим его красной фишкой (вставляем во второй кармашек). Какой звук в слове лось последний? (мягкий согласный (С). Обозначим его зеленой фишкой). Молодцы! Для остальных звуков вы самостоятельно расставите фишки -билетики. (Каждый из детей подходит к любой картинке и расставляет звуки).
Ребята, а теперь садитесь, закройте глаза и представьте, что вы едете в поезде. За окном мелькают леса, поля, горы, птицы щебечут. Возле одной из полян мы остановимся. Все выходим из вагонов. Ой, какое яркое солнце. Как трудно смотреть. (Закрываю глаза). Давайте попробуем поморгать, (дети моргают то одним, то другим глазом, смотрят влево, вверх и т.п.).
Игра: «Раз, два, три - буква замри». Выбираем ведущего, он ведет счет. Дети изображают то одну, то другую букву, на счет «три» замирают. Ведущий отгадывает, какую букву тот или иной ребенок изобразил. Если буква отгадана, «автор» становится ведущим. Игра повторяется.
3.     ребята, смотрите, там ближе к лесу стоит избушка. Поспешим туда, (отправляемся туда, там расположены фланелеграфы. На них нарисованы буквы. У каждой не хватает одного или двух элементов)
- Смотрите! Это проделки злого гнома! Он превратил звуки в буквы, но у каждой из них отнял один или несколько элементов! Давайте поможем буквам, найдем недостающие элементы (делю детей на три группы. Они восстанавливают буквы).
молодцы! Я знаю, что вы умеете конструировать буквы из разных материалов. Какие материалы можно для этого использовать? (пластилин, веревочки, счетные палочки...). Предлагаю расположиться на полянке и сконструировать буквы в память о нашем путешествии (дети выбирают материал и конструируют буквы).
ребята, за этой березкой что-то лежит! (достаю большие цветные буквы с тесемками). Это подарок доброй волшебницы, (дети выбирают буквы и вешают на грудь).
Теперь пора возвращаться домой (все садятся в «вагончики». А чтобы дорога нам казалась не долгой , поиграем в «живые буквы» (называю слово. Выходят дети с соответствующими буквами и составляют это слово. Остальные читают). Например, КОРА, УРА, РУКА, ГОРА, РЕКА, МОРЕ (буквы К, О, Р, Г, А, У, Е, М).
Наше путешествие близится к концу. На память у вас останутся буквы, подаренные доброй волшебницей. Вы можете их «оживить», превратить в веселых человечков, зверей, растения, (нужно лишь дорисовать глаза, косички, хвостики и т. д.).
Карандаши лежат на трех столах. Их нужно взять с того стола, на котором лежат фишки, соответствующих звуку, с которого начинается ваше имя. Например, в слове Сережа берет карандаши со стола с красными со стола с красными фишками. Желаю успехов!
В конце занятия развешиваем все работы на доске.
Подведение итогов.


extracted_text:
              Военно-спортивная зарница посвященная 23 февраля.

Цель : Воспитание в детях патриотических чувств , приобщение к здоровому
образу жизни посредством активной двигательной деятельности.
Задачи :
- формировать навыки здорового образа жизни
- развивать ловкость , выносливость , скорость , подвижность.
- воспитывать целеустремленность , чувство товарищества и ответственности
перед командой , уважение к защитникам Отечества.
Предварительная работа : знакомство с военными профессиями , демонстрация
карточек с изображением военных , чтение рассказов , разучивание стихов и
песен посвященных дню защитника отечества.
Украшение зала: Флажки , распечатки фотографий военных, ширма украшенная
триколором и маскировочной военной сеткой.
Атрибуты : Обручи , мешочки с песком , модули , письма , игрушечные
автоматы, гимнастические скамейки, стойки-ориентиры ,тоннели , лошадки-
палки , музыкальный центр и цифровой носитель с музыкальными композициями
для построения ,эстафет , вручения грамот и финальной песни , бескозырки и
пилотки для детей.
Ответственный за проведение мероприятия : инструктор по физической культуре
Полторацкая А.А.
Участники мероприятия : Воспитанники старшей группы МАДОУ «Детский сад
«Непоседы» №12 , воспитатели Н.В. и Т.О. , музыкальные руководители
Гранкина Е.В. и Бессараб С.В.
Ход мероприятия :
Под музыку в спортивный зал колонной друг за другом входят команды. Команды
строятся по обе стороны зала .
Вед.  : « Здравие желаю дорогие ребята. Я рада приветствовать вас в нашем
зале на спортивном празднике посвященном дню защитника отечества 23му
февраля  Сегодня мы собрались , что бы убедиться какие вы сильные , ловкие
и смелые. Ребята вы готовы принять участие в настоящей военной  зарнице
Командиры ! Представьте свои команды»

Команды говорят названия и девизы.
 Капитан пехотинцев делает шаг вперед : «Команда…»
 Дети из команды пехотинцев отвечают : «Пехотинцы»
Капитан: «Наш девиз»
Дети : «Кто шагает дружно в ряд ? Это мы отряд солдат !»
Капитан моряков делает шаг вперед : «Команда…»
 Дети из команды моряков отвечают : «Моряки»
Капитан: «Наш девиз»
Дети : «Друг за друга мы горой – таков обычай наш морской !»

Вед: А теперь перед соревнованиями немного разомнемся . В рассыпную стройсь
.

Ребята строятся в рассыпную и выполняют движения по показу ведущего.

               Маршируем друг за другом
               Лесом и зеленым лугом ( марш на месте)
               12345 а теперь давай бежать (бег на месте)
               Остановились и смотрим вокруг
               Вправо и влево вправо и влево
               Чтоб неприятель не подкрался к нам вдруг(повороты головой)
               Руки на пояс поставим в начале
               Вправо и влево качаем плечами
                1-2, 1-2 ( боковые наклоны)
               Вы дотянулись мизинцем до пятки?
               Если сумели – тогда все в порядке(наклоны вперед)
               Приседай со мной братишка
               Руки на пояс , вперед а сам вниз
               Улыбайся и садись(приседы)
               На одной ноге постой-ка
               Будто бы солдатик стойкий
               Ну ка выше подними
               Да смотри не упади
               А сейчас постой на левой
               Как солдатик бравый смелый !
По местам стройсь!

   Вед. :. А сейчас начинаем военные соревнования. Ребята главное
   дисциплина и точность в выполнении заданий. Команда напра-налево раз-два
   ! К линии старта шагом-марш !

    Участники подходят к исходной линии колоннами . Ведущий объявляет
   названия эстафет и правила , помощники помогаю раскладывать атрибуты.

1 Первое задание – эстафета «Пограничники».
Дети стоят в колонне и по свистку поочередно передавая эстафету
преодолевают препятствия и быстро бегом возвращаются к своей команде
.Необходимо проползти по лавке на четвереньках , змейкой оббежать стойки не
задев их  и вернуться к команде ,передать эстафету и встать в конец строя.

 Нарушения : Начало движения раньше сигнала, неправильное передвижение по
лавке , сбитые стойкие, отсутствие передачи эстафеты.

 2 Второе задание – эстафета «Разведчики».
Участники строят в колонне. И поочередно передавая эстафету проползают по
тоннелю .Первый участник берет письмо  и бегом возвращаются к команде,
передает эстафету и становится в конец строя. Следующий проползает по
тоннелю. Тоннель придерживают капитаны.
 Нарушения: Отсутствие передачи эстафеты .Старт раньше сигнала.

 3 Военные загадки .Дети тянут руку и ведущий поочередно  подходит к каждой
команде .

На корабле смельчак  плывет.
И, хоть волна идет горой,
На палубе стоит герой.
На нем морская форма,
Он не боится шторма. (Матрос, моряк)
♣

Его машина вся в броне,
Как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне,
Здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди:
Опасно! Враг, не подходи! (Танкист)
♣
Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну! (Военный летник, пилот)
♣
Он защищает поле ржи,
И рощу, и дубраву.
Оберегает рубежи
Далекая застава.
А долг военного такой:
Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)
♣
У паренька сбылась мечта -
Пришел служить он в роту.
Теперь стреляет: "Тра-та-та!"
Из пушки, миномета.
Недавно служит паренек,
Но самый лучший он стрелок. (Артиллерист)

♣
В этой форме темно-синей
Защищает он страну,
И в огромной субмарине
Опускается ко дну.
Охраняя океан,
Был в портах десятка стран. (Подводник)

  4  «Артиллеристы»
Дети стоят в колонне. По сигналу первый участник встает в обруч берет
мешочек из корзины  и  бросает в мишень . Выполнив бросок встает в конец
строя .

5 «Кавалеристы» Бег галопом на «лошадке». Участники стоят в колонне и бегут
галопом  по очереди передавая лошадку из рук в руки.

Вед. – Ребята , вот и подошли наши соревнования к концу. Вы большие молодцы
и проявили себя с самой лучшей стороны ! А сейчас попрошу всех построится в
две шеренги для вручения грамот.

Дети колоннами возвращаются на место исходного построения, капитанам
вручаются грамоты , затем дети рассказывают стихи посвященные празднику и
все вместе исполняют песню «Храбрые солдаты»(Музыка А.Филлипенко, слова
Т.Волгиной) .


title: Развлечение ко Дню Защитников Отечества (старшая группа)

extracted_text:
                     Муниципальное дошкольное учреждение №2 «Солнышко»

	Развлечение ко Дню Защитников Отечества.
	старшая группа «Подсолнухи»

                                              Воспитатель: Боровская Г.Е.
	                     г. Борзя

Цель: Расширять знания о празднике.
Задачи: Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск. Развивать память, внимание.
Создать условия для формирования положительных эмоциональных и нравственно-волевых проявлений детей. Обеспечить высокую двигательную активность.
	Воспитывать чувство гордости за свою армию.
Материал: счетные палочки, флажки, мячики.
1й ребенок: 23 февраля- красный день календаря!
	В этот день отца и деда
	Поздравляет вся семья
	Мы с сестренкой от себя,
	Нарисуем им коня.
1й ребенок: Праздник дедушки и папы,
	Оба в армии служили
	Оба были вы солдаты
	Воинами нашими
	Мы гордимся с мамой,
	И желаем жизни вам
	Мы счастливой самой.
Вед: Ребята назовите, какие военные профессии вы знаете?
 (летчики, танкисты, ракетчики, пограничники, десантники, радисты)
Вед: Чтобы нести службу с честью и доблестно надо готовиться к этому с малого детства.
Разминка:
1. Мы станем все военные, (шагаем на месте)
2.Большими, здоровыми (руки вытянуть вверх, опустить)
3.Будем в Армии служить
 Будем Родину любить (шагаем на месте)
4.Сад и дом свой охранять (наклоны в перед, смотрим в бинокль)
5.Будем мы защищать (шагаем на месте)
Вед: Сейчас мы с вами поиграем
1я- Игра» Пронеси погоны»
Игра на скорость и ловкость
Участники разбиваются на две команды. Каждой команде выдается по две счетной палочки. Каждый участник на своих плечах должен пронести эти «погоны» до определенного места. При этом ваши погоны не должны упасть. И так погоны носят до последнего игрока. Побеждают, кто справиться первыми.
Вед: Молодцы!
2я-Игра-эстафета «Самый внимательный»
На полу раскладываются обручи красного, синего, желтого цвета.
Каждый берет по одному флажку и под музыку начинают маршировать по залу с окончанием музыки нужно встать в обруч такого-же цвета, как флажок.
3я- Дидактическая игра «Назови военную профессию»
Летает на вертолете-вертолетчик
Ездит на танке- танкист
Служит в пехоте- пехотинец
Прыгает с парашютом- парашютист
Границу охраняет- пограничник
На кораблях служат- моряки
4я-«Медкий стрелок» (две команды)
Дети должны брать из корзины мячики и кидать в цель. Выигрывает, та команда у которой больше попаданий.
	Вот и кончился наш праздник.
	И желаем на прощанье
	Всем здоровья укреплять
	Мышцы крепче накачать.


title: Жанрово-стилистические особенности ранних рассказов АП. Чехова

extracted_text:
Тема урока:
 жанрово-стилистические особенности ранних рассказов АП. Чехова
Цели урока:
Образовательные:
выявить особенности раннего творчества А.П. Чехова, тематику, проблематику его сатирических и юмористических рассказов, некоторых приемов создания комического (на примере рассказов «Толстый и тонкий», «Пересолил», «Смерть чиновника»);
совершенствовать навыки выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, умения выделять главное в прослушанном сообщении, коммуникативные навыки учащихся;
расширить познания учащихся о жизни и творчестве А.П. Чехова;
помочь обучающимся увидеть индивидуальность писателя через художественные особенности его произведений.
      Развивающие:
развивать навыки самостоятельной работы с текстом;
развивать способность к самостоятельному мышлению;
развивать умение высказывать и аргументировать свое мнение;
прививать интерес к творчеству А.П. Чехова.
        Воспитывающие:
воспитывать любовь к русской литературе и родному языку;
воспитывать стремление к совершенствованию устной и
письменной речи.
Методические приемы:
лекция с элементами беседы;
составление таблиц «Жанровые особенности ранних рассказов А.П. Чехова»; «Стилистические особенности ранних рассказов Чехова
анализ ранних рассказов А.П. Чехова;
аналитическая беседа.
Оборудование:
тексты ранних рассказов А.П. Чехова;
Эпиграф к уроку:
«Краткость - сестра таланта».
«В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». А.П. Чехов
Ход урока:
Вступительное слово учителя
  «Через столько мировых катастроф, через три войны, через три революции прошла юмористика Чехова. Сколько царств рушилось вокруг, сколько прогремело знаменитых имен, сколько сменилось литературных течений и мод, а эти чеховские однодневки как ни в чем не бывало живут и живут до сих пор, и наши внуки так же хохочут над ними, как хохотали отцы и деды. То, что считалось безделками, оказалось нержавеющей сталью».
Эти слова принадлежат Корнею Ивановичу Чуковскому - всем вам известному автору «Доктора Айболита», «Мухи Цокотухи» и других остроумных и забавных детских книжек.
Юмористические рассказы Чехова, о которых у нас с вами пойдет речь, сегодня относятся к раннему его творчеству. Тогда еще совсем юный Антоша Чехонте (прозвище, полученное в гимназии, и литературный псевдоним) напропалую взахлеб писал фельетоны, юморески, очерки и рассказы для нескольких журналов и газет. В 1886 г. вышел сборник «Пестрые рассказы». Их было много, и они действительно были пестрыми: веселыми, печальными, ироническими, злыми, карикатурными, добрыми.
«В городах наших нет... никаких веяний, а есть застой, глупость, бездарность», - писал Чехов и мог бы еще прибавить: ложь, хамство, низкопоклонничество, пошлость... Но «Чехову мало было внушить сострадание к тем, кого мы склонны любить и кому привыкли сочувствовать. Он стремился вызвать в нас горячую жалость к несчастным, даже наперекор нашим симпатиям и вкусам». Он высмеивал человеческие пороки, издевался над глупостью и трусостью, смеялся над невежеством и лицемерием, но все его герои предстают перед нами «как бы озаренные милосердием Чехова».
    Он - сын разорившегося купца из Таганрога, врач по профессии и по духу своему подвижник - знал не понаслышке жизнь своих персонажей. Кем бы они ни были - чиновниками, купцами, солдатами, монахами, лакеями и аристократами, мужиками, генералами, нищими, актерами, помещиками... Работая в отцовской лавке, давая уроки, путешествуя, учась в Московском университете, практикуя врачом, жадно и радостно Антоша Чехонте познавал окружающий пестрый мир российской жизни конца XIX века и переносил его на бумагу.
    Он был невероятно гостеприимным, хлебосольным человеком, ему всегда были интересны люди. Он обожал розыгрыши и мистификации, любил дурачиться в компании, обожал рыбалку, лес, трепетно, любовно относился ко всему живущему - цветам, зверям, людям. Выйдя из рабьей среды (мещанской, пошлой, грязной) и возненавидев ее такой испепеляющей ненавистью, которая впоследствии наполнила все его книги, он еще подростком пришел к убеждению, что лишь тот может бороться с обывательским загниванием человеческих душ, кто сам очистит себя от этого гноя... Потребовались героические усилия воли, чтобы рожденный в приниженном, скопидомном быту, где кланялись каждой кокарде и пресмыкались перед каждым кошельком, он мог выработать в себе такую великолепную гордость.
Вот отрывок из письма Чехова: «Напишите-ка рассказ о том, как молодой человек, сын крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на чинопочитании, целовании поповских рук, поклонении чужим мыслям, благодаривший за каждый кусок хлеба, много раз сеченный, ходивший по урокам без калош (т.е. в негодной обуви), дравшийся, мучивший животных, любивший обедать у богатых родственников, лицемеривший и Богу, и людям без всякой надобности, только из сознания своего ничтожества, - напишите, как этот молодой человек выдавливает из себя по капле раба и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует, что в его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая человеческая».
Этим молодым человеком был сам Антон Павлович Чехов. Чувство уважения к себе, собственного достоинства — вот что было главным для него в человеке и, сумев взрастить его в себе, Чехов своими рассказами помогал другим людям.
   «Врачевание души» - смехом, слезами, состраданием и гневом — вот чем всю жизнь занимается Чехов-писатель. А Чехов-человек лечит пациентов, сажает сады и леса, строит дома и школы, участвует во Всероссийской переписи населения, и не где-нибудь, а на каторжном Сахалине, пишет книгу об условиях жизни этих людей и помогает, помогает, помогает: советами, деньгами, реальным делом - всем, кто к нему обращается, создает библиотеку в родном городе, отказывается от звания почетного академика из-за того, что из академии изгнан Горький...
«... В поисках правды, - думает один из чеховских героев, - люди делают два шага вперед, шаг назад. Страдание, ошибки и скука жизни бросают их назад, но жажда правды и упрямая воля гонят вперед и вперед. И кто знает? Быть может, доплывут до настоящей правды».
Чеховские рассказы по масштабу не сопоставимы с романами Толстого или Достоевского, но по глубине проникновения в человеческую психологию, по накалу страстей и уровню литературного мастерства ничуть не уступают великим творениям русской литературы.

Периодизация творчества. А.П. Чехов прожил короткую жизнь (44 года), но создал столько значительных произведений, разных по жанру (рассказы, повести, пьесы), эмоциональному настрою, тематике, что его творчество на протяжении не одного десятилетия является интересным и актуальным, а авторитет непререкаемым. Художественные открытия А.П. Чехова оказали огромное влияние на литературу и театр XX века.
В творчестве А.П. Чехова выделяют три периода:
I (или ранний) - 1880-1886 гг.
II (или зрелый)-1886-1896 гг.
III-1896-1904 гг.
Чертим таблицу (табл. 2): «Периоды в творчестве А. П. Чехова»
Таблица 2

Пробой творческих сил А.П. Чехова в 1880-е гг. стала юмористика. Он дебютировал на страницах юмористических журналов «Стрекоза», «Осколки», «Будильник» и др. Таким журналам требовались в первую очередь рассказы-миниатюры, рассказы-сценки, рассчитанные на мгновенный комический эффект. Чехов извлекал смех из хорошо знакомых вещей, искал смешное в обыденном, примелькавшемся. Его юмористические рассказы подобны зарисовкам с натуры, как будто «сняты скрытой камерой».
Исследовательская работа в группах
Теперь на примере нескольких рассказов попытаемся выявить жанрово-стилистические особенности ранних рассказов А.П. Чехова.Даваёте подумаем, почему эти небольшие произведения пережили своё время. В чём их особенность? Возьмем, например, рассказы «Толстый и тонкий», «Пересолил», «Смерть чиновника».
Работа в группах. Каждая группа сжато пересказывает рассказ и делает его анализ, данные записывают в таблицу
Заполняем таблицу : «Жанровые особенности рассказов А.П. Чехова».
Таблица 1

Выступление групп с результатами анализа рассказов

IV. Подведение итогов
Можно сделать вывод, что I, ранний, период творчества А.П. Чехова (1880 - 1886) характеризуется следующими особенностями (учащиеся совместно с преподавателем формулируют выводы по уроку и записывают эти выводы в тетрадь):
создано около 400 произведений;
в своих маленьких рассказах он создал образы людей разных профессий и социальных слоев;
3)	в ранний период А.П. Чехов формировался как писатель-
юморист, по-новому разрабатывающий жанр маленького рассказа;
тематика большинства ранних рассказов А.П. Чехова - мелочи обывательского существования;
уже в первые годы своего творчества А.П. Чехов смог зарекомендовать себя как талантливый писатель (например, его сборники неоднократно переиздавались);
мастер короткого повествования, А.П. Чехов обладал удивительным даром: он мог вместить в небольшой рассказ события целого романа или пьесы. Чеховская краткость необычайно содержательна;
язык и стиль его героев чрезвычайно выразителен (в нем и заключается секрет чеховских рассказов);
многие его персонажи стали нарицательными:
унтер Пришибеев;
хамелеон и др.
Выводы об особенностях стилистики рассказов заносятся в таблицу

           Стилевые особенности рассказов АП Чехова

Домашнее задание: прочитать рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви», проанализировать их жанрово-стилистические особенности, используя выводы урока. Ответить на вопрос: современны ли проблемы , поднимаемые Чеховым в этих произведениях?