title: Самостоятельная работа по математике "Системы исчисления" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»

Контрольная работа по математике для учащихся 6-го класса по теме:
«Системы счисления»

Автор-составитель:
учитель-практикант
Дергаусова Александра Александровна

2021г
Описание работы
Данная контрольная работа составлена для учащихся 6-х классов. Ее цель – проверка знаний по теме «Системы счисления». Материал позволит выявить пробелы в усвоении материала.
Время, отводимое на выполнение данной самостоятельной работы, составляет 30 минут.
Критерии оценивания работы:
Полностью верно выполненное 1 задание – 2 балла
Полностью верно выполненное 2 задание – 2 балла
Полностью верно выполненное 3 задание – 3 балла
Полностью верно выполненное 4 задание – 3 балла
8-10 баллов – «5»
6-7 баллов – «4»
4-5 баллов – «3»
0-3 баллов  – «2»

Вариант 1
Задание 1. Переведите числа в 2-чную систему исчисления

Задание 2. Переведите числа в 10-чную систему исчисления

         Задание 3. Найдите значение выражения в соответствующих системах исчисления

         Задание 4. Найдите значение выражений и запишите ответ в 10-ричной системе исчисления

Вариант 2
         Задание 1. Переведите числа в 2-чную систему исчисления

Задание 2. Переведите числа в 10-чную систему исчисления

Задание 3. Найдите значение выражения в соответствующих системах исчисления

           Задание 4. Найдите значение выражений и запишите ответ в 10-ричной системе исчисления

Вариант 3
Задание 1. Переведите числа в 2-чную систему исчисления

Задание 2. Переведите числа в 10-чную систему исчисления

Задание 3. Найдите значение выражения в соответствующих системах исчисления

         Задание 4. Найдите значение выражений и запишите ответ в 10-ричной системе исчисления

Ответы
Вариант 1
Задание 1. а) 	б)            в)
Задание 2. а)	б)               в )
Задание 3. а)	б)           в)
Задание 4. а)	б)
Вариант 2
Задание 1.	а) 	б) 	    в)
Задание 2.   а) 	 б)                  в)
Задание 3.   а)	 б)         в)
Задание 4.  а) 	 б)
Вариант 3
Задание 1.	а) 	б)             в)
Задание 2.    а)	б)                в)
Задание 3.    а)	 б)           в)
Задание 4.   а)	 б)

Список использованной литературы
1. Математика. 6 класс. Часть 2. – Изд. 2-е, перераб. / Г. В. Дорофеев, Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство «Ювента», 2010. – 128 с.: ил.


title: Презентация "Влияние пандемии на технологии"

extracted_text:
Влияние пандемии на технологии
Подготовила педагог-организатор МБУ ДО ЦРТДЮ ст. Северской:
Тищенко Полина Ивановна
На рубеже 2019 и 2020 годов в Ухане (Китай) вспыхнула эпидемия коронавируса, которая впоследствии была определена ВОЗ как пандемия.
Появление чрезвычайно заразного вируса SARS-CoV-2 заставило национальные правительства ввести новые правила. Граждане России и других стран должны привыкать жить в новых условиях, мотивом которых является социальное дистанцирование. Сохранение социальной дистанции и запрет выхода из дома являются основными инструментами в борьбе с коронавирусом. В этот момент становятся необходимыми новые технологии, которые помогают найти себя в новой реальности.

Удаленная работа
В крупнейших компаниях сотни людей вынуждены работать и сотрудничать со своими коллегами, используя доступные технологии. Пандемия коронавируса стала экзаменом для компьютерной инфраструктуры многих компаний. Офисные работники вынуждены учиться работать дома дистанционно. Это требует не только правильного распределения частной и деловой жизни, но и обучения использованию новых инструментов.
Преимущества удаленной работы
Новые технологии
Новые технологии также стали активно проявлять себя в борьбе с пандемией. IBM, Microsoft и Google предлагают свои суперкомпьютеры и облачные системы для ускорения разработки коронавирусной вакцины. С другой стороны, новые технологии теперь помогают полиции использовать множество внедренных камер слежения и беспилотные летательные аппараты для патрулирования районов.
Видео-звонки
В эпоху пандемии и домашнего заключения огромную роль играют видео общение, которое позволяют нам сохранить «нормальную» жизнь. Предприниматели используют специальные решения для телеконференций, такие как Zoom или Skype, которые позволяют объединить множество пользователей одновременно и дают возможность работать в группах.
Messenger, WhatsApp и Signal. - позволяют разговаривать с друзьями и родными, не выходя из дома.
Онлайн-покупки снижают риск заболевания
Благодаря современным сетевым системам возможен даже бесконтактный прием посылок. В некоторых странах компании зашли настолько далеко, что используют беспилотные воздушные системы, чтобы еще больше снизить взаимодействия между людьми.
Электронное обучение и цифровая школа.
Благодаря современным системам образования, таким как электронные журналы и платформы электронного обучения, они могут продолжать получать образование из дома.
Сфера развлечений
Время, которое мы экономим на поездках от/до работы/школы/университета, можно потратить на просмотр интересных фильмов и сериалов. Наиболее популярные потоковые платформы, такие как Netflix, HBO GO, Amazon Prime Video или YouTube уже готовы к увеличению сетевого трафика.
Доля от общего числа просмотра
Топ-10 платформ для дистанционного образования
Skype - первая и самая популярная, до последнего времени платформа для организации он-лайн обучения. Многие курсы повышения квалификации учителей в области интернет образования построены на освоении платформы скайп. По сути это просто вариант интернет-телефонии, вы звоните собеседнику и общаетесь с ним на интересующую вас тему.
№9
zoom - это аналог выше описанной платформы, данный вариант разрабатывался изначально для проведения видеоконференций для нескольких участников. Версия бесплатная для участников в количестве 100 человек, есть только ограничение видео-трансляций по времени, 40 минут. Но даже это ограничение можно снять, купив платную версию, что не обязательно;

№8
МЭШ - Московская электронная школа.
 образовательная платформа.
есть учебники.
№7
Фоксворд - это полноценная он-лайн школа, приближенная к реалиям офф-лайн школы, со своей урочно-оценочной системой работы, только в дистанционном режиме. Есть у них один недостаток, это платная платформа, но организован бесплатный период, на время самоизоляции;
№6
Урок цифры - хорошая платформа, легкая и понятная в применении и обучении, но ее недостатком является узкая направленность и малый выбор изучаемого материала;
№5
РЭШ - отличный вариант, для двоечников. Есть много предметов, каждый очень подробно разобран, составлен тест для проверки уровня усвоения материала. Если бы не кнопка "показать результаты" - при нажатии на которую, можно сразу же увидеть правильный ответ и сказать учителю, что все сделал сам. Так что, данная платформа годится лишь для закрепления материала, либо использования в классе, под присмотром учителя;
№4
Учи ру - Да очень хорошая платформа, удобная и в ней присутствует бесплатный вариант использования, что дало возможность использовать ее во многих школах до введения режима самоизоляции. Также есть вариант вести он-лайн обучения, так сказать тет-а-тет или с несколькими участниками. Но реалии дистанционного обучения показали, что платформа не готова к большому наплыву участников и начала зависать;
№3
Якласс - Платформа - супер. Организация - класс. Собственно таким и должен быть платный контент. Посмотрим, что будет дальше. Сейчас на время ДО дали бесплатный доступ, потренируйтесь - это интересный опыт, точно не пожалеете;

№2
Moodle - переходим к нашим лидерам. Это даже не платформа, а движок для он-лайн школы. Здесь без нужного специалиста не обойтись. Но если вы планируете организовать дистанционное обучение на постоянной и качественной основе, то это решение для вас. Конечно тут вам потребуются некоторые материальные затраты, но они выглядят ничтожными на фоне общих затрат школы. Около 10 000 деревянных за все, включая доменное имя, и хостинг;

№1
Google classroom - вот лидер нашего ТОПа, он и бесплатный и проработан хорошо. Этот продукт от одноименной компании, разрабатывался специально для школ. Можно организовывать различные уроки, варианты опросов и заданий. Разобраться в нем сможет любой начинающий пользователь. Мой вам совет: начинайте с этого варианта и не пожалеете.

Спасибо за внимание


title: Урок математики в 1 классе на тему "Знакомство с составной задачей"

extracted_text:
                   Технологическая карта урока математики.
1. Учитель: Сыромятникова Е. И.
2.Класс: 1
3. Тема урока: Знакомство с составной задачей.
4. Планируемые результаты:

|Личностные               |Метапредметные                                                      |Предметные              |
|Способность к выполнению |Р- регулятивные:                                                    |Знать/понимать:         |
|норм школьной жизни.     |Принимать и сохранять учебную задачу.                               |оформление решения      |
|Учебно-познавательный    |Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном    |составной задачи;       |
|интерес к новому учебному|материале.                                                          |                        |
|материалу и способам     |Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на   |Уметь: решать задачи в  |
|решения новой частной    |основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать  |два действия.           |
|задачи.                  |предложения и оценки для создания нового, более совершенного        |                        |
|Ориентация на понимание  |результата                                                          |                        |
|причин успеха в учебной  |П- познавательные:                                                  |                        |
|деятельности.            |Ориентироваться в материале учебника и находить по заданию учителя  |                        |
|                         |нужную информацию.                                                  |                        |
|                         |Выстраивать цепочку рассуждений при  решении задач.                 |                        |
|                         |К- коммуникативные:                                                 |                        |
|                         |Работать в паре, определять общие цели работы,  намечать способы их |                        |
|                         |достижения, распределять роли в совместной деятельности.            |                        |
|                         |Применять математические знания при  изложении своего мнения и      |                        |
|                         |предлагаемых способов действий.                                     |                        |
|Уровень: базовый         |Уровень: базовый                                                    |Уровень:  базовый       |

5. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
знаний.
6. Оборудование: компьютер; модель кратких записей и решения задач;
карточки с числами, числовые веера; наглядность для ребуса, книга С.
Маршака «Весёлый счёт», выставка «Наши проекты», цветные карандаши.

7. Источники информации:

|Для учителя                                            |Для учащихся                                               |
|М.А. Бантова и др. Математика. Методические            |Учебник М.Моро и др. «Математика» - М., Просвещение, 2012. |
|рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных |(стр. 62)                                                  |
|учреждений.  – М., Просвещение, 2012.  (стр. 84)       |М. И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь.  –  |
|Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по   |М., Просвещение, 2012. (стр. 30)                           |
|математике. – М., ВАКО,2012. (стр. 384 – 387)          |                                                           |

8. Описание этапов урока

|Этап урока      |Содержание                                   |Деятельность       |Деятельность         |УУД         |
|                |                                             |учителя            |учащихся             |            |
|Организационный.|- Здравствуйте, ребята. Мы начинаем урок     |Настраивает детей  |Общий настрой класса |Л-1         |
|                |математики. Проверьте свою готовность к      |на работу.         |на учебную работу.   |            |
|                |уроку.                                       |Демонстрирует      |                     |            |
|                |                                             |слайды с фото      |                     |            |
|                |                                             |детей.Проверяет    |                     |            |
|                |                                             |готовность учащихся|                     |            |
|                |                                             |к уроку.           |                     |            |
|Основной.       |1.  Минутка чистописания.                    |                   |                     |            |
|                |- Напишем цифру 5.                           |Показ образца      |Пишут цифру 5.       |            |
|                |                                             |написания 5.       |                     |            |
|                |                                             |                   |                     |            |
|                |2. Актуализация знаний.                      |                   |                     |Л-2         |
|                |- Посчитаем устно.                           |На слайда          |Выполняют задания,   |П-2         |
|                |                                             |демонстрирует      |используют числовые  |            |
|                |                                             |задания для устного|веера, разрезные     |            |
|                |                                             |счёта              |цифры.               |            |
|                |                                             |(«Математические   |                     |            |
|                |                                             |цепочки», игра     |                     |            |
|                |3.Постановка учебной задачи.                 |«Молчанка», задачи |                     |            |
|                |1) Открытие новых знаний.                    |в стихах)          |                     |            |
|                |(Учитель прикрепляет на доску карточки с     |                   |                     |            |
|                |краткими записями к задачам и карточки-схемы |Предлагает         |                     |            |
|                |их решения)                                  |определить цели    |Определяют тему      |            |
|                |- Составьте задачи по краткой записи и       |урока, уточняет    |урока. Обосновывают  |            |
|                |соотнесите их с карточками- схемами.         |тему, создав       |выбранные            |            |
|                |- Решите задачи.                             |проблемную         |формулировки цели    |            |
|                |- Объедините эти задачи.Поставьте второй     |ситуацию, и задачи |урока, принимают     |            |
|                |вопрос к задаче так, чтобы ответ к первой    |урока.             |задачи урока.        |            |
|                |задаче был в условии второй.                 |                   |                     |            |
|                |-  Назовите решение ко второму вопросу.      |                   |                     |            |
|                |- Могли бы вы ответить сразу на второй вопрос|                   |                     |            |
|                |задачи? Почему?                              |                   |                     |            |
|                |- Чему мы будем учиться на уроке?            |                   |                     |            |
|                | 2) Работа с текстом учебника.               |Обеспечивает       |Принимают участие в  |Л-2         |
|                |- Откройте учебник на стр. 62. Прочитайте    |первичное освоение |исследовании,        |П-1         |
|                |задачи урока.                                |материала: создаёт |высказывают          |П-2         |
|                |(Учащиеся работают в тетрадях, учитель       |проблемную         |собственное мнение,  |            |
|                |выполняет образец на доске)                  |ситуацию,          |составляют модель    |            |
|                |- Прочитайте задачу. Запишем ее кратко.      |побуждает учащихся |решения задачи,      |            |
|                |1-я п. – 7 ш.        ?                       |к свободному обмену|проговаривают        |            |
|                |2-я п. - ?,  на 3 ш. больше                  |мнениями,          |алгоритм сложения,   |            |
|                |- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос  |предлагает провести|проводится           |            |
|                |задачи?  (Сколько шариков на первой проволоке|самооценку.        |самооценка.          |            |
|                |и сколько на второй.)                        |                   |                     |            |
|                |- Сколько шариков на первой проволоке? (7)   |                   |                     |            |
|                |- Что сказано о числе шариков на второй      |                   |                     |            |
|                |проволоке? (Их на 3 больше)                  |                   |                     |            |
|                |- Рассмотрите рисунок. Что значит на «3      |                   |                     |            |
|                |больше»? (Столько же и еще 3)                |                   |                     |            |
|                |- Можно ли узнать, сколько шариков на второй |                   |                     |            |
|                |проволоке? (Да)                              |                   |                     |            |
|                |- Каким действием? (Сложением)               |                   |                     |            |
|                |- Запишите первое действие. (7+3=10 (ш.))    |                   |                     |            |
|                |- Можно ли теперь узнать, сколько шариков на |                   |                     |            |
|                |двух проволоках? (Да)                        |                   |                     |            |
|                |- Каким действием?  (Сложением)              |                   |                     |            |
|                |- Запишите второе действие. (7+10=17 (ш.))   |                   |                     |            |
|                |- Мы впервые встретились с задачей, решение  |                   |                     |            |
|                |которой нельзя записать в одно действие.     |                   |                     |            |
|                |Такие задачи называются составными и решаются|                   |                     |            |
|                |в два действия.                              |                   |                     |            |
|                |- Прочитайте в учебнике план решения этой    |                   |                     |            |
|                |задачи еще раз. (Учащиеся читают по цепочке.)|                   |                     |            |
|                |4. Физминутка.                               |Произносит стих,   |Отдыхают, выполняя   |Л-1         |
|                |- Немного отдохнём. Выполним упражнения      |показывает         |упражнения.          |            |
|                |                                             |выполнение         |                     |            |
|                |                                             |упражнений.        |                     |            |
|                |5.Закрепление новых знаний.                  |Обеспечивает       |Работают в парах,    |Р-1         |
|                |Подробный разбор задачи №2 (стр. 62) по      |индивидуальную     |оценивая             |П-1         |
|                |плану, приведенному в учебнике и оформленному|образовательную    |деятельность.        |П-2         |
|                |на доске.                                    |траекторию,        |                     |            |
|                |- Выполните  № 3, № 4 самостоятельно,        |предлагает         |                     |            |
|                |проверьте в парах и оцените работу.          |провести           |                     |            |
|                |- Кто всё выполнит, поработайте в тетради с  |самооценку.        |                     |            |
|Рефлексия.      |печатной основой, с. 30)                     |                   |                     |            |
|                |6. Работа в парах.                           |Побуждает учащихся |Принимают участие в  |            |
|                |Учебник стр. 62 «Проверь себя». Вариант I –  |к свободному обмену|работе в парах,      |Р-2, К-1,П-2|
|                |первое действие, вариант II – второе         |мнениями,          |высказывают          |            |
|                |действие.                                    |предлагает провести|собственное мнение,  |            |
|                |                                             |самооценку.        |проводится           |К-2         |
|                |Проверка. К доске выходят двое учащихся и    |                   |самооценка.          |            |
|                |называют решение, остальные проверяют.       |                   |                     |            |
|                |- Как вы разобрались в новом материале?      |                   |                     |            |
|                |- Кому нужна помощь?                         |                   |                     |            |
|                |- Кто сам может объяснить товарищам новую    |                   |                     |            |
|                |тему?                                        |                   |                     |            |
|                |- Оцените свою работу смайликами.            |                   |                     |            |
|Итог урока.     |7. Подведение итогов.                        |Даёт анализ и      |Адекватно оценивают  |Л-3         |
|                |- Какие задачи мы научились решать сегодня на|оценку успешности  |свою работу.         |Р-3         |
|                |уроке?                                       |достижения цели и  |                     |            |
|                |- Кто понял, как решаются такие задачи?      |намеченных задач.  |                     |            |
|                |- Чем мы пользовались сегодня при решении    |                   |                     |            |
|                |задач?                                       |                   |                     |            |
|                |- Вы постарались. Молодцы! Спасибо за работу.|                   |                     |            |


Презентация "Построение графика квадратичной функции"


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку 4 класс I четверть.

Choose the correct word

Look and write.

Write the numbers.

67 -
85 -
99 -
100 -
54 -
78 -
33 -
42 -

Read and choose

Look! Marry is diving/ diving.
She can’t/ can swim really well. She’s in the swimming team.
John are skating/ is skating. He can skate really well.
Kelly and Bill isn’t/ aren’t playing in the garden. They’re in the living room.

Fill in: under, on, next to, behind

There are roller blades …….. the desk.
The helmet is …….. the bed.
The gloves are ………….. the chair.
The camera is …………… the chair.

Read and match.

Look, read and write yes or no.

Критерии оценивания
к контрольной работе по английскому языку для учащихся 4-х классов за 1 четверть

Работа рассчитана на учащихся 4-х классов общеобразовательных школ, изучающих курс английского языка.
Назначение работы
Проведение контрольной работы с целью выявления пробелов в области формирования языковых средств и навыков пользования ими.
Количество заданий в работе.
Работа содержит 7 заданий: 5 заданий (№1, №2, №3,№4,№5,) базового уровня (22 балла) и 2 задания (№6,№7) повышенного уровня (9 баллов).
Максимальное количество баллов за задания базового уровня- 22 балла
Максимальное количество баллов за задания повышенного уровня -9 баллов
Время выполнения работы- 40 минут. Максимальное кол-во баллов: 31 балла.
Оценка выполнения работы.
Задание 1 – 5 баллов
Задание 2 – 5 баллов
Задание 3 – 8 балла
Задание 4 – 4 балла
Задание 5 – 4 балла
Задание 6 – 4 баллов
Задание 7 – 5 баллов
Шкала оценивания:
Уровень
%выполнения заданий
Баллы (базовый уровень)
Баллы (повышенный уровень)
Отметка
Высокий
85-100% баллов за задания базового уровня+80% и выше баллов за задания повышенного уровня
20-22
7-8
«5»
Повышенный
65-100% баллов за задания базового уровня+50% и более баллов за задания повышенного уровня
18-21
5-8
«4»
Базовый
50-100%баллов за задания базового уровня+до 50% баллов за задания повышенного уровня
12-17
0-4
«3»
Пониженный
от 0-49% баллов за задания базового уровня+любое количество баллов за задания повышенного уровня
0-11
0-6
«2»


title: Конспект логопедического занятия "Дифференциация звуков [б – п]"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразователльное учреждение «Крупецкая средняя общеобразовательная школа»

Конспект логопедического занятия

Тема: Дифференциация звуков [б – п].
Учитель-логопед – Чемоданова Н. А.

д.Рыжевка, 2021г.

Тема: Дифференциация звуков [б – п].

Цель: сформировать у учащихся умение различать согласные [б - п] в устной и письменной речи

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
1.Различение звуков [б – п] на слух и в произношении в слогах, словах и предложениях.
2.Уточнение различий между парными звонкими и глухими согласными.
3.Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
4.Закрепление понятия твердый и мягкий согласный звук.
Коррекционно-развивающие:
1.Развитие фонематического восприятия.
2.Развитие координации речи с движением.
3.Развитие внимания, памяти, воображения и мышления.
4.Развитие мелкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные:
1.Воспитание нравственно-этических чувств. Воспитывать у школьниках умение работать в коллективе.
2.Развивать умение слушать и анализировать.
Оборудование:
Компьютер, муз.диск., картинки в названиях которых есть звуки [ Б и П ] (барабан, кубики, тапочки, бочка, сапоги, ботинки, буратино, повар, лопата и др.), картинки-ответы к загадкам, картинки к песенке, для физ. минутки, индивидуальные карточки со слогами ( ры__, тру__, тро__, Лю__, __ран, __латка, __лец, ло__та, при__вил, за__ва, __гаж, __нан, __рта, __лата, ры__лка ), тетради , ручки, карандаши.
Маленькие зеркала. Бомбочка.

Ход занятия
1.Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! Ребята, какое сейчас время года? Какой месяц? Какое число? Давайте запишем сегодняшнее число в тетради. Вы уже знаете, что существуют звонкие и глухие согласные звуки. Сегодня мы с вами научимся различать звуки [Б] и [П] и узнаем, какой из них глухой, а какой звонкий. Но, сначала проведем артикуляционную гимнастику.
2.Артикуляционная гимнастика и упражнения для развития речевого дыхания.
Артикуляционная гимнастика проводится сидя за партами с маленькими зеркалами.
Упражнения для губ(так как звуки [Б] - [П] являются губными.): «Забор», «Окно», «Трубочка», «Забор-Трубочка», «Уголок вправо – уголок влево».
Песенка гласных звуков с имитацией движения [А О У Ы Э]для развития речевого дыхания и голоса.
3.Ребята отгадайте, пожалуйста, мои загадки.
Гость из Африки приехал,
И морозы не помеха,
Пожелтел слегка в дороге,
Чтоб понравиться здесь многим.
Шлёт привет от обезьян
Снятый с пальмы фрукт – (банан)
Круглый, красный, кислый, сладкий,
Можно съесть его нам с грядки,
Если же сорвать зелёным,
Будет он к зиме солёным.
Знают люди с давних пор,
Как прекрасен (помидор).
Над цветочками порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать. (бабочка)
Пушистой маленькой хозяйке
Морозы не страшны:
Приберегла она на ветках
Сушёные грибы. (белка)
Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Шагать помогает. (барабан)
Кто  кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него  есть перья - пух!
И зовут его ... ! (Петух)
-Какой первый звук вы слышите в отгадках? Дайте характеристику каждому первому звуку (согласный, твердый или мягкий, глухой или звонкий).
4. Игры со звуками [Б] - [П] в слогах и словах.
Мы поиграем с вами в игру «[Б] или [П]» Я буду называть слоги , а вы, если услышите звонкий звук [Б], хлопните один раз в ладоши, а если услышите глухой звук [П] хлопните два раза в ладоши.
а) слоги: ба бо па бы пу бу пы пя бё пе бю и т.д.
Хорошо! Задание то же, но в словах.
б)слова: пыль, баран, работа, пылесос ,булка, рупор, боты, лопата, лапти, банка, быль, карп.
Молодцы!
То же самое по картинкам. ( предметные картинки со звуками [Б] и [П]
5.Напишем под диктовку слоги и слова со звуками [Б] и [П] в два столбика.
Работа у доски и в тетрадях.
В первый столбик напишем слоги и слова со звуком [Б], а во второй со звуком [П].
Ба, па, пу, бе, апа, упу, обу, упи, ибо, упи, опе, обе, пю, бю, пя, бя.
Пенал, боты, рыба, арбузы, белка, попугай, работа, аптека, платок.
Подчеркните твердые согласные одной чертой и мягкие согласные двумя чертами.
6.Игра наоборот. Преобразование слогов, слов.
Правила такие: я говорю слог. Если в слоге звонкий звук [Б], то вы мне меняете этот звук на глухой [П], и наоборот.
Слоги: ба-па бу-пу пы-бы бо-по пэ-бэ
Теперь я буду произносить предложения, которые вы должны будете закончить словами подходящими по смыслу. Чем различаются эти слова?
В синем небе звезды (плещут или блещут)
В синем море волны (плещут или блещут)
На траву выкатили (почки или бочки)
На деревьях набухают (почки или бочки)
Повалился старый (запор или забор)
На воротах крепкий (запор или забор)
7.Физкультминутка
- Давайте немного отдохнём. (Логоритмика Железновых «У жирафа»).
8. Измените слова так, чтобы после согласных [б] и [п], появился гласный, подчеркните последний слог. Работа у доски и в тетрадях.
Например; зуб-зубы, гриб-грибы, карп-карпы, суп-супы, краб-крабы, столб-столбы.
9.Воспроизведение слоговых рядов.
Сейчас упражнение «Попугай» я буду проговаривать слоги, в определенной последовательности, а вы будете повторять их за мной.
а) Сначала хором .
Слоги: ба-па-па бо-бо-по бэ-пэ-бэ бу-пу-пу бы-пы-бы
б) Индивидуальное повторение слогов
Слоги: ба-ба-па пу-пу-бу бы-пы-бы бэ-пэ-бэ
Напишите под диктовку. Логопед проговаривает слоги в определенной последовательности один раз н-р: ба-па-па, а дети пишут как запомнили.
10. Прослушайте предложения. Назовите слова со звуками П и Б, Сделайте схему в тетради.
Бабушка купила Борису барабан. Б п Б бб.
Боря будет рисовать петушку. Б б - п.
Папа купил Полине яблоки. П п П б.
11.Игра «Бомбочка». Дети передают друг другу бомбочку, по часовой стрелке, придумывая слова в которых есть звук [б] до тех пор пока она не взорвется. Затем дети передают бомбочку против часовой стрелки и придумывают слова в которых есть звук [п] до тех пор пока она не взорвется.
12.Слоговая мозаика
-Сейчас я раздам вам карточки, в них пропущены слоги «па» или «ба». Вам необходимо правильно вставить эти слоги и записать получившиеся слова.
( ры__, тру__, тро__, Лю__, __ран, __латка, __лец, ло__та, при__вил, за__ва, __гаж, __нан, __рта, __лата, ры__лка )
13. Подведение итогов.
-Какие звуки мы сегодня изучали?
-Какими буквами они обозначаются при письме?
-Чем они похожи? Чем различаются?
Оценка деятельности детей.


title: Рабочая программа "Подвижные игры" 2-4 класс

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по подвижным играм разработана на основе
      •	Федерального  закона «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).
      •	Национальной доктрины образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.
      •	Стратегией развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.
      •	 Проведением  мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.
      •	 Концепцией  Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р
      •	Федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования,  с учетом  программы по физической культуре 1- 4 классов. - М.: Просвещение 2013г
      •	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности   гражданина России
      •	Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура»,  утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.

Выбор содержания  программы и учебно-методического комплекса обусловлен полнотой, доступностью предложенного материала и условиями материальной базы, климатическими условиями.
Игра с давних пор составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает, удовлетворяет потребности в общении, лучении внешней информации, дает приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра оказывает благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и способностей.
Игра помогает находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищем, проявлять ловкость и быстроту, силу и выносливость.
Игра обеспечивает гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.
2. Общая характеристика учебного предмета «Подвижные игры»
Исследователи игровой деятельности поддерживают ее уникальные возможности в физическом и нравственном воспитании детей, особенно в развитии познавательных интересов, в выработке воли и характера, в формировании умения ориентироваться в окружающей нас действительности.
По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма е более высокой ступени развития.
Данная программа включает игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа состоит из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседы с учащимися  на темы предусмотренные программой , показ изучаемых элементов, подвижных игр, просмотр презентаций. В данной программе предусматривается проведение специальных теоретических занятий на следующие темы: «Утренняя гимнастика», «гигиена», «правильная осанка». А так же изучение теории вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными  и спортивными играми, гимнастическими упражнениями.
 3. Место учебного предмета «Подвижные игры» в учебном плане
Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности учащихся 2 – 4 класса. Рассчитана программа на 34 учебных часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям с целью проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим занятий: занятия по данной программе проводятся в форме урока, в системе целого учебного дня 1 раз в неделю.
Место проведения: спортивный зал школы, спортивная площадка.
Особенности набора детей – учащиеся 2 – 4 класса с разным уровнем физической подготовленности, группой здоровья – основная и подготовительная (по заключению врача).
Формы занятий – в форме урока, беседы, урок - фестиваль, урок -  путешествие, урок - соревнования
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
 Задачи направлены на:
- укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.
Дети научатся:
Активно играть, самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;
освоить:
-  способы и особенности движений и передвижений человека;
- знания о системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- знания об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
-  причины травматизма и правилах его предупреждения;
 уметь:
- составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;
- организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;
- уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Ожидаемый результат:
- у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
-обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности  любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5. Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты:
Личностные результаты: ученик научиться: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижение поставленных целей; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в процессе игровой деятельности; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Познавательные УДД: ученик получит возможность научиться: технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности;
Коммуникативные УУД: ученик научится: обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
Регулятивные УУД: овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стараются ее выполнять.
Предметные результаты:
научатся: выполнять беговые, прыжковые, общеразвивающие упражнения под музыку; получат возможность научиться: находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений, игр, эстафет; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

6.  Содержание учебного предмета
Теоретический раздел: беседы на темы: «Мир движений и здоровье», «Красивая осанка», «Утренняя гимнастика», «Чтоб здоровыми остаться надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый», правила игр.
Практический раздел
Русские народные игры: «У медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч», Зайка»,  «Прыгание с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по веревочке» См. Приложение
Подвижные игры: “Волк во рву,” “Салки”, “Класс смирно!”,  “Запрещенное движение,  “К своим флажкам”, “Карлики и великаны”, “Найди себе пару”, “У ребят порядок строгий”, «Кочка, дорожка, копна» ,«Охотники и утки», «Метко в цель», «Шишки, желуди, орехи», «Совушка», «Удочка», «Перемена мест», " «Космонавты", «Зайцы в огороде»
Игры на развитие памяти, внимания, воображения
«Запомни порядок», «Художник», «Все помню», «Море волнуется», «Запрещенное движение»,ору с использованием скороговорок., «Два мороза», эстафеты с примерами на сложение и вычитание, «Угадай чей голосок»», «Определим игрушку».
Игры на свежем воздухе с  зимним инвентарем санками, лыжами, клюшками.
Игры  и эстафеты с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр. Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метание); подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики (простейшие виды построений и перестроений, ОРУ без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазании,   в равновесии, несложные акробатические упражнения); подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
Спортивные праздники: «Фестиваль подвижных игр», «Большие гонки, «Олимпийские игры»

Основные разделы программы

7. Тематическое планирование 2 КЛАСС

Тематическое планирование 3 КЛАСС

Тематическое планирование   4 КЛАСС

8. Методическое обеспечение.
1. Лях В.И и Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   - М.:Просвещение, 2007 г.,
2. Глязер С. Ларчик с играми М.: Детская литература, 1975
 3. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 1983г.
4.  Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы. М. Просвещение.1980г.
5.  Яковлев  В. Г.  Ратников В.П. Подвижные игры. М. Просвещение, 1977г.
6. http://vashechudo.ru/ игры зимой


title: Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике В.А. Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)

extracted_text:
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
1 вариант

Сентиментализм – это…
Как погиб А.С. Грибоедов?
Кому из персонажей комедии А.С. Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
        «Минуй нас пуще всех печалей
          И барский гнев, и барская любовь»?
Кто автор критической статьи «Мильон терзаний»?
Где родился А.С. Пушкин?
Назовите лицейских друзей А.С. Пушкина.
Укажите автора и название стихотворения, в котором прозвучал призыв:
… Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
Какие темы звучат в лирике Пушкина? Приведите примеры.

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
2 вариант
Классицизм – это…
Что такое баллада?
Кому из персонажей комедии А.С. Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
        «Счастливые часов не наблюдают»?
Перечислите главных героев комедии «Горе от ума».
Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
 Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?
Укажите автора и название стихотворения, в котором прозвучал призыв:
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Какие темы звучат в лирике Пушкина? Приведите примеры.

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике В.А.Жуковского, А.С. Пушкина (9 класс)
3 вариант
Романтизм – это…
Какое стихотворение принесло известность В.А. Жуковскому?
Кому из персонажей комедии А.С.Грибоедова  «Горе от ума» принадлежат эти слова
      «Служить бы рад, прислуживаться тошно»?
Как погиб А.С. Грибоедов?
Кто занимался воспитанием А.С. Пушкина?
В каком стихотворении встречаются устаревшие слова: персты, зеницы, уста, десница, глас, виждь, внемли? Объясните их значение.
Укажите автора и название стихотворения, из которого взяты следующие строки.
Кому оно посвящено?
     Товарищ, верь:  взойдет она,
     Звезда пленительного счастья,
     Россия вспрянет ото сна,
     И на обломках самовластья
     Напишут наши имена!
Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:
И чувствую: в очах родились слёзы вновь;
Душа кипит и замирает…


title: Сценарий осеннего развлечения во 2 группе раннего возраста "В ГОСТЯХ У ОСЕНИ"

extracted_text:
Сценарий осеннего развлечения во 2 группе раннего возраста
«В ГОСТЯХ У ОСЕНИ»
Дети под музыку «Наступила осень – раз, два, три», входят в зал друг за другом. У мальчиков руки на поясе, у девочек – за юбочку. Образуют круг, идут по кругу. На припев песни выполняют движения: хлопки, кружатся, пружинка с поворотом.
После садятся на стульчики.
Ведущий:
Ой, куда же мы попали?
Нынче осень в нашем зале:
Пожелтевшие листочки,
Под кустом растут грибочки,
Чуть повыше поглядим - кисти спелые рябин.
(Дети любуются украшением зала)
Осень в гости пригласила взрослых, маленьких ребят.
Пусть в лесу, таком красивом, наши песенки звенят!
Ведущий: Посмотрите, ребята, как красиво сегодня в нашем зале. Сколько кругом разноцветных листьев.(берет один большой осенний листик)
Желтый листик на ладони
Был когда-то он зеленый,
К нам в окошко он влетел, почему он пожелтел?
У кого, друзья, не спросим—
Скажут «Наступила…. (осень)»
Мы сейчас листком махнем,
В гости Осень позовем.
Под песню «Чародей листопад», входит Осень.
Осень:
Вот иду и слышу смех, неужели детки здесь!
Такие все нарядные, глазу так приятные.
Здравствуйте, мои друзья!
Ведущий: Здравствуй, Осень! Как хорошо, что ты пришла! Оставайся на нашем празднике! Для тебя мы исполним песню!
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ К НАМ ПРИШЛА» Е. Скрипкиной.
(исполняют песню стоя, возле стульчиков)
Осень:
Вы, ребятки, молодцы. Песню спели от души.
Я очень рада встрече с вами. Порадуйте меня стихами.
Дети читают стихи: (на выбор воспитателя)
1. Солнце улыбается, золотом сверкая.
Всем нам очень нравится осень золотая.
2. Мы бежим по лужицам, по лесной тропинке.
Листья в небе кружатся, капают дождинки.
3.Осень, осень золотая ходит по тропинкам,
И рисует для ребят жёлтые картинки.
4. Ветер с листьями играет, листья с веток обрывает,
Листья жёлтые летят прямо под ноги ребят!
5. Листья кружатся, летят, осень дарит листопад!
Осень – раскрасавица, нам наряд твой нравится!

1. Праздник осени в лесу И светло и весело.
Вот какие украшенья Осень здесь развесила.

2. Каждый листик золотой, Маленькое солнышко—
Соберу в корзинку я, Положу на донышко.

3. Берегу я листики Осень продолжается
Долго дома у меня Праздник не кончается.

4. Золотые листики С дерева летят,
Кружит ветер листики—Это листопад.

Осень:
Я Осень золотая, хочу вас удивить
Осенние листочки всем деткам подарить!
Мы листочки принимаем, с ними танец начинаем!
ТАНЕЦ - ИГРА С ЛИСТОЧКАМИ. А. Филиппенко.
Осень собирает листья в корзинку.
Ведущий:
В гости Осень золотая пригласила нас
С ней на поезде веселом
Мы отправимся сейчас. (слышится гудок паровоза)
Звучит музыка «ПАРОВОЗ ОСЕНИ», дети за осенью встают в паровозик, топающим шагом двигаются друг за другом змейкой. После песни, дети садятся на стулья.
Осень: Долго ехали, старались, и в лесу мы оказались.
(Звучит музыка. Появляется медведь-игрушка).
Медведь: Здравствуй, Осень! Здравствуйте, ребята!
Осень: Здравствуй, Мишенька! А скажи-ка мне, косолапый, как ты к зиме готовишься?
Медведь: Я зиму не люблю. Зимой я в берлогу залягу. До самой весны спать буду. Вот осенью ещё по лесу поброжу, жирку побольше нагуляю, мёдом да шишками запасусь.
Осень: Мишка, ребята помогут тебе шишки собрать.
ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «ВОТ КАКИЕ ШИШКИ, МЫ ПОДАРИМ МИШКЕ»
Медведь: Спасибо, ребята! Какие вы молодцы. До свиданья!
Осень: А нам снова в путь пора, садитесь в поезд детвора.
Звучит музыка «ПАРОВОЗ ОСЕНИ», дети за осенью встают в паровозик, топающим шагом двигаются друг за другом змейкой. После песни, дети садятся на стулья.
Осень: Детки, кто-то к нам бежит, он на праздник к нам спешит
(появляется заяц-игрушка).
Заяц: Осень - матушка! Спрячьте меня, за мной лиса гонится.
Осень: Не бойся, Зайка-трусишка, посмотри, сколько нас много. Не дадим тебя в обиду, лучше песенку для тебя споем.
ПЕСНЯ «ЗАЙКА» рус.нар.песня.
Осень:Расскажи-ка, Зайка, как ты к зиме готовишься?
Заяц: Грибы, ягоды собираю, серую шубку на белую поменяю. И тогда Лиса зимой меня не найдет. Только вот одна беда – всегда холодная зима.
Осень: Зайка, Зайка, не грусти, лучше с нами попляши!
ТАНЕЦ « НА ПОЛЯНКЕ ЗАЙКИ ТАНЦЕВАЛИ»
Заяц: Спасибо вам, друзья, но мне уже пора! (уходит)
Звучит музыка «ПАРОВОЗ ОСЕНИ», дети за осенью встают в паровозик, топающим шагом двигаются друг за другом змейкой. После песни, дети садятся на стулья.
(появляется Ёжик-игрушка).
Ёж:Я бегу в лесу по дорожке,
Я ищу грибочки на ножке.
В кузовок соберу их.
Ой! Здравствуй, Осень!
Осень: Здравствуй, Ёжик. Вижу ты за грибами спешишь, к зиме готовишься?
Ёж: Я себе норку тёплую нашёл, постелил в ней коврик из сухих листочков, наберу грибов, да и буду спать до весны. Вот только грибов побольше набрать надо.
Осень: Мы тебе поможем!
Когда светит солнышко, можно погулять:
И в лесу осеннем - грибочки поискать!
Ну, а если туча хмурится дождем -
Спрячемся под зонтик, дождик переждем.
ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
Осень: После дождика, столько грибов появилось. Соберем их дружно.
ИГРА «СОБЕРИ ГРИБЫ»
Ёж: Спасибо, вам ребята! До свидания! (уходит)
Звучит музыка «ПАРОВОЗ ОСЕНИ», дети за осенью встают в паровозик, топающим шагом двигаются друг за другом змейкой. После песни, дети садятся на стулья.
Осень: Вот и приехали мы снова в детский сад. Понравилось, ребята, вам наше путешествие по осеннему лесу? Кого мы повстречали в лесу? (ответы детей)
Осень: Я пока к вам в гости шла,
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья,
Поиграть с платочком я!
Хотите? Тогда выходите!
ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАТОК».
Звучит весёлая подвижная музыка. Дети свободно двигаются по залу, выполняют различные плясовые движения. Неожиданно музыка меняется на более тихую, спокойную. Дети приседают и закрывают глаза ладошками. Осень, расправив большой платок, под лёгкую музыку обходит ребят и кого-нибудь из них накрывает платком.
Осень: Раз! Два! Три! Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте! Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребёнка. Если угадали, то платок поднимают. Ребёнок, находившийся под платком, прыгает под весёлую музыку, а все остальные хлопают ему.
Играя последний раз, Осень накрывает платком корзину с яблоками, незаметно внесённую в зал. Осень вновь произносит свои слова. Дети называют имя ребёнка, который, по их мнению, спрятался под платком.
Ведущая: Нет! Все ребятки тут! Кто же тогда под платочком спрятался?
Осень: Мы платочек поднимаем,
Что под ним, сейчас узнаем,
Что же это? Корзинка!
Отодвигает листья, прикрывающие яблоки.
А в корзинке…
Дети: Яблоки!
Звучит весёлая музыка. Осень угощает детей яблоками.
Осень:
Быстро время пролетело, расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы. До свиданья, детвора!(уходит)
Ведущая: Вот, ребята, и подошел к концу наш осенний праздник. Мы с вами сегодня и играли, и пели, и танцевали. Хорошо мы повеселились с красавицей Осень. А угощения мы съедим в группе.
Под «Осенний вальс» дети выходят из зала.


title: Самостоятельная работа по математике "Решение уравнений" 5 класс

extracted_text: Самостоятельная работа по математике 5 класс. «Решение уравнений»


title: Развлечение по экологии для детей младшей группы "Лесное путешествие"

extracted_text:
Развлечение по экологии для детей младшей группы
«Лесное путешествие».
Задачи. Создать радостное настроение, развивать желание участвовать в совместных мероприятиях. Расширять представления детей о лесе и его обитателях, формировать элементы экологического сознания; развивать познавательную активность, обогащать словарный запас детей; воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Оборудование: красные и зеленые круги по количеству детей; игры: «Экологический светофор», «Хорошо-плохо», «Собери цветы»; фонограмма «Звуки леса»; картинки: солнце, туча, цветы, звери, птицы, презентация слайдов по теме, объемные елочки, деревья для украшения зала; медальки «Друзья леса» по количеству детей; маски цветов  - первоцветов.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.
Предварительная работа: беседа о лесе, о диких животных, о первоцветах; рассматривание картинок  «Правила поведения в природе»; разучивание логоритмики «Мы идем лесной дорогой».
Действующие лица: ведущая, старик – Лесовик (взрослые).
Ход развлечения.
Дети под музыку заходят в зал и становятся вкруг, их встречает ведущая.
Ведущая. Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Ты кто? Обращается к детям.
Дети. Я – Никита, я – Катя…
Ведущая. Здравствуйте милые дети, вы всех прекрасней на свете! Я вас приглашаю на лесную прогулку. Ребята, лес – это родной дом для растений, птиц, животных.
Кто лес уважает, растения не обижает,
Зверятам помогает, тот гостем желанным в лесу бывает.
Тот настоящий друг леса. Вот сегодня мы и узнаем, настоящие вы друзья леса или нет. Но прежде чем отправиться в лес, давайте вспомним правила поведения в лесу.
Игра «Экологический светофор». Воспитатель называет действия, дети отвечают: «можно», «нельзя» и поднимают зеленый или красный кружок.
Ломать ветки; оставлять после себя мусор; разорять гнезда и муравейники; кувыркаться в траве; собирать ягоды; уничтожать ядовитые грибы; подкармливать птиц, разжигать костры; отдыхать на пеньке, собирать грибы.
Ведущая. А теперь можно отправляться на лесную прогулку в лес. Поедем мы на паровозике. Приехали в лес, а теперь давайте послушаем, как шумит весенний лес.
Логоритмика  «Мы идем лесной дорогой» Звучит фонограмма «Звуки леса», дети идут по кругу, говорят слова и выполняют движения:
Мы идем лесной дорогой, (обычная ходьба) Интересного тут много,
По дорожке в лес пойдём,
Чудеса в лесу кругом: (ладони приложить к щекам, покачать головой)
Вот растёт под ёлкой гриб, (руки сложить над головой «шляпкой»)
Рябинка пламенем горит, («фонарики» на четыре счёта)
Белка скачет скок, поскок, (прыжки)
И орешки щёлк, да щёлк (хлопки в ладоши)
Тихо, тихо, не шумите, (палец приложить к губам)
По дорожке в лес идите; (ходьба на носочках)
Мы для леса все друзья, обижать друзей нельзя!
Ведущая. Ребята, вот мы и попали в весенний лес. Я вижу, настроение у всех замечательное.
Появляются старик-лесовик.
Ведущая. Кто Вы дедушка?
Лесовик. Это я – лесной старик, называюсь Лесовик.
Этот лес я сторожу, за порядком здесь слежу.
Ведущая. Здравствуй, Лесовик!
Лесовик. Здравствуйте, дети! Зачем пожаловали?
Ведущая. Мы с ребятами в лес пришли погулять.
Лесовик. Знаю, как вы гуляете. Цветы топчите, насекомых обижаете, зверей пугаете. Не пущу вас в лес!
Ведущая. Лесовик, наши дети лес любят и знают правила поведения в лесу.
Лесовик. Ну, раз так, добро пожаловать в лес. А я для вас разные задания подготовил, вот сейчас и узнаем, что вы знаете о жителях леса.
1. Задание «Назови одним словом»
Волк, лиса, медведь, заяц – это …звери.
Берёза, сосна, дуб, рябина – это …деревья.
Воробей, синица, дятел, ворона – это …птицы.
Клубника, малина, смородина, крыжовник – это …ягоды.
Бабочка, комар, стрекоза, муха – это …насекомые.
подснежник, медуница, тюльпан, ландыш –  это …цветы.
Игра «Собери цветок»
2. Задание «Загадки о животных» (картинки).
1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка.)
2. Когда я голодный меня не встречай,
Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк.)
3. Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)
4. Лежала между ёлками подушечка с иголками
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Ёж.)
5. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса.)
6. Длинноухий трусишка, залез в огород,
Увидел морковку, хвать быстро – и в рот. (Заяц.)
Лесовик. Молодцы, ребята, с этими заданиями справились. А теперь я хочу послушать стихи о цветах первоцветах. Чтение стихов о цветах – первоцветах.
Музыкальная пауза. Танец цветов - первоцветов.
Ведущая. Ребята, в лесу много разных птиц. Какую пользу приносят птицы лесу?
Лесовик. А вы, ребята, знаете, какие птицы живут в лесу?  Сейчас  мы проверим.
3. Задание «Что за птица» (картинки).
1. Кто на елке на суку, счет ведет: ку-ку, ку-ку? (Кукушка.)
2. Верещунья, белобока, а зовут ее … сорока.
3. Угадайте, эта птица скачет по дорожке,
Словно кошки не боится – собирает крошки,
А потом на ветку – прыг, и чирикнет: Чик-чирик! (Воробей.)
4. Всю ночь летает – мышей добывает.
А станет светло, спать летит в дупло. (Сова.)
5. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой – все равно он будет мой! (Дятел.)
4. Игра «Хорошо – плохо»  Лесовик предлагает ребенку рассмотреть картинки и разделить их на две части. Для помощи детям предлагается две карточки: солнышко для хороших поступков, а тучка для плохих. По возможности ребёнок объясняет свой выбор(2-3 ребенка).
Хоровод
Ведущая. Ребята, заканчивается наша прогулка. Я, думаю, вы теперь станете настоящими друзьями леса, будете беречь его и любить. Воспитатель вручает медальки «Друзья леса». Пора возвращаться в детский сад. Давайте поблагодарим Лесовика за интересную прогулку.
Проект по экологическому воспитанию во второй младшей группе на тему Давайте беречь природу
Проект по экологическому воспитанию «Давайте беречь природу» во второй младшей группе.
Воспитатель-Казымова Анастасия Анатольевна.
Продолжительность: краткосрочный. (2 дня)
База для реализации проекта: II младшая группа.
Тип проекта: познавательно-информационный, групповой.
Участники проекта: педагог, воспитанники, родители.
Цель проекта: создание благоприятных условий для экологического воспитания детей.
Задачи:
- Развитие познавательного интереса к миру природы;
- Формирование навыков и умений наблюдений за природными объектами и явлениями;
- Формирование бережного отношения к природе.
- Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, птицам, человеку.
Актуальность.
Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. К сожалению, большинство современных детей редко общается с природой. Задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть красоту, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания, экологически-грамотного отношения к природе. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Этапы проекта: подготовительный, основной, заключительный.
1. Подготовительный этап - составление плана проекта, сбор информации, Подбор методического и дидактического материала для реализации данного проекта, иллюстративного материала, литературных произведений по теме проекта. Разработка конспектов занятий.
Развивающие игры: «Чудесный мешочек», экологическое лото «Животные», «Цветы», «Вершки и корешки», «Собери картинку», «С какого дерева листок». Подвижная игра «Солнышко и Дождик», «Наседка и цыплята»
Просмотр иллюстраций по теме «Птицы» «Дикие и домашние животные», «Деревья», «Цветы». Слушание звуков природы.
Наблюдения на прогулке: «Птицы», «Насекомые», «Деревья и растения».
2. Основной этап-проведение тематических занятий с воспитанниками.
Утро
1. Беседа с детьми «Природа-наш дом»
Проект по экологическому воспитанию во второй младшей группе на тему Давайте беречь природу
2. Загадывание загадок о растениях, животных, насекомых.
3. Просмотр иллюстраций по теме.
4. Чтение стихотворений о природе.
НОД
1. НОД по ФЦКМ «Береги природу»
Прогулка
1. Наблюдение «Деревья в мае»
2. П. И. «Солнышко и дождик»
3. Беседа на тему «Насекомые»»
Вечер
1. Чтение художественных произведений: «Вершки и корешки», «Пых».
2. Проведение викторины
«Животные-друзья наши» .
3. Заключительный этап-консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье», изготовление плаката «Береги природу».

Познавательно – исследовательский проект по теме «Воздух»
Актуальность: В настоящее время в стране происходит процесс обновления образования. Современному обществу нужны личности, способные к познавательно  – деятельной самореализации, к проявлению исследовательской активности. По утверждению Н. Н. Поддьякова «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограничении их интеллектуальных впечатлений, интересов»  Дошкольники, по своей природе, любознательны, постоянно задают вопросы, им все хочется знать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Именно в этом возрасте создаются предпосылки для развития познавательных интересов, поэтому детей нужно включать в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогут обнаружить новые сведения и свойства предметов и явлений. А.П.Усова отмечает, что  экспериментирование является ведущей деятельностью в период дошкольного детства, как никакой метод соответствует этим возрастным особенностям и  позволит расширить кругозор  детей, получить представления о различных сторонах изучаемого объекта, активизирует мыслительные процессы, стимулирует речевое развитие. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму». Если ребенок слышит и делает все сам, то усвоит все прочно и надолго.  С детьми младшей группы можно проводить исследовательские эксперименты по знакомству с объектами  неживой природы.  Предлагаемый  проект  «Воздух» позволит обогатить знания и представления детей  о воздухе, его свойствах, действиях с ним, повысит словесную активность и поисковую деятельность.
Цель: Создать условия для развития познавательно – исследовательских способностей детей в процессе разработки детско-взрослого исследовательского проекта «Воздух».
Задачи:
1.Познакомить детей с понятием «воздух».
2.Формировать знания детей о свойствах воздуха: прозрачный, невидимый, имеет вес, может двигаться, им можно рисовать, необходим всем живым для жизни.
3.Развивать познавательный интерес к экспериментированию через вовлечение их в проведение опытов.
4.Пополнить словарь детей  словами: двигается, надутый, спущенный, легкий, невидимый, передает запах.
5.Формировать желание находить способы решения проблемы.
6.Воспитывать наблюдательность, любознательность.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Время реализации проекта: неделя.
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
Предполагаемый результат:
1.Повысить уровень развития любознательности детей.
2.Дети должны получить элементарные представления  о воздухе, его свойствах.
3.Дети должны иметь простейшие знания об  опытах, с помощью которых можно познакомиться с воздухом.
4.Помочь родителям приобрести знания по организации познавательно – исследовательской деятельности по теме «Воздух»
Стратегия достижения поставленной цели и задач.
Знакомство будет организовано через игровую деятельность, восприятие художественной литературы, коммуникативную деятельность, двигательную деятельность, познавательно – исследовательскую деятельность.
I этап - Подготовительный
№
Мероприятие
Ответственный
1
Разработать план мероприятий по формированию у детей познавательно – исследовательской деятельности по теме «Воздух»
Воспитатели
2
Приобрести дидактические игры, наглядный материал, раздаточный материал
Воспитатели, родители
3
Создать картотеку опытов с воздухом
Воспитатели
4
Оснастить предметно – развивающую среду группы, для проведения экспериментальной деятельности
Воспитатели
5
Вовлекать родителей в образовательный процесс, направленный на знакомство детей  с воздухом
Воспитатели
II этап – Реализация проекта:
Непосредственная образовательная деятельность.
1.Ознакомление с окружающим с элементами экспериментирования на тему «Шарик для Винни - пуха »
2.Изобразительная деятельность «Дождь идет»
Совместная деятельность воспитателя с детьми.
1.Чтение стихотворений: А.С.Пушкин «Ветер по морю гуляет», «Ветер, ветер ты могуч», М.Андреева   «Воздух».
5.Подвижные игры: «Снежинки и ветер».
2..Физкультминутки: «Ветер дует нам в лицо», «Деревья».
3.Дыхательные гимнастики: «Слушаем дыхание», «Надуй шарик».
4.Дидактические игры: «Хорошо – плохо», «Узнай по запаху».
5.Развлечение «Как увидеть воздух»
Работа с родителями.
1.Домашнее задание: «Сделать ветер» - сложить из тетрадных листов «гармошки», сделать большой и маленький веер, скрутив и закрепив ручки скотчем. Взять большой веер и помахать им перед лицом ребенка, а потом маленьким – от какого веера ветерок сильнее.
2.Наблюдение за движением облаков на небе, за деревьями в ветреную погоду.
3.Предложить изготовить вертушку  для определения силы ветра – сложить бумажную  квадратную заготовку  два раза пополам и два раза по диагонали, развернуть. Все четыре угла согнуть к центру квадрата. Развернуть. Правую и левую стороны квадрата согнуть к намеченной середине. Сложить верхнюю и нижнюю стороны к середине. С внутренней стороны потянуть в стороны уголки. Должен получиться катамаран. Отогнуть левую верхнюю вершину вверх, а нижнюю правую – вниз. Вертушка готова. Нанизать на зубочистку .
Обеспечение:
1.Специальная методическая литература.
2.Карточки – каталог «Опыты для детей»
3.Диски с записями по теме «Дождь»
4.Атрибуты для опытов: шарики, веревочка, весы, полиэтиленовый пакет.
5.Подобрать иллюстрации по теме «Что загрязняет воздух»
Продукт проектной деятельности: изготовление буклета  «Знакомимся с воздухом»  с описанием опытов.
III этап - презентация проекта:
Презентация проекта может пройти   в коллективе ДОО, на родительском собрании.
Оценка результатов:
Дети,  благодаря поисково-экспериментальной деятельности, приобрели определенные знания по теме «Воздух». У них появилось желание  узнавать новое посредством опытов, появился  интерес к деятельности.
Родители  получили знания по организации  познавательно – исследовательской деятельности своих детей.
Проектная значимость:
Реализуемый проект показал, что детям нравится получать знания посредством  проведения опытов. Эти знания более прочные. В процессе данной деятельности повысились любознательность, речевая активность.
У родителей появилось желание помочь в оснащение экспериментального уголка атрибутами, дидактическим материалом  для дальнейшего знакомства с объектами  неживой природы.
Приложение:
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим с элементами экспериментирования «Шарик для  Винни - пуха»
Цель: познакомить со свойствами воздуха.
Задачи:
1.Формировать знания детей о том, что внутри человека есть воздух, что он прозрачный
2.Развивать поисково-исследовательскую деятельность, интерес к экспериментированию посредством опытов.
3.Воспитывать наблюдательность.
Материал к деятельности: медвежонок, шарик, карандаш, веревка, иллюстрации с изображением движения воздуха по легким.
Ход деятельности:
1.Мотивационная часть.
Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел Винни - пух и принес с собой шарик.  Он хочет со своими друзьями  на нем полетать. Но он не знает, как шарик  приготовить к полёту.  А вы ребята знаете?
Ответ детей.
Воспитатель:  Правильно ребята, шарик  нужно надуть.
А чем надувают шарик?
Ответ детей.
Воспитатель: Ребята, а откуда берется воздух для шарика?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно ребята у нас внутри есть воздух. Если я буду надувать шарик, то мой воздух попадет в него.
Все мы с вами дышим воздухом: вдыхаем и выдыхаем его. Давайте  поиграем с воздухом.
Игра «Мы дышим»
(Предложить детям положить ладошку на грудь, вздохнуть и почувствовать, как грудная клетка поднимается,  выдохнуть и почувствовать, как  она опускается при выдохе - это входит и выходит воздух, которым мы дышим).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, мы можем обходиться без воздуха?
Ответ детей.
Воспитатель: Давайте проверим: зажмите ладошкой рот и нос. Я посчитаю, сколько времени мы обойдемся без воздуха. Вам тяжело было  не дышать? заметили?
Ответ детей.
Воспитатель: Человек не может жить без воздуха. При вдохе воздух входит в легкие. Там он через стенки трубочек – сосудов, по которым течет кровь, отдает ей важные для жизни человека вещества, забирает вредные, ненужные, и  выдохом выталкивается наружу.
А сейчас давайте надуем шарики  для Винни - пуха  и его друзей. (Надувает шарик). Ребята, расскажем Незнайке, что может случиться с его шаром, если он на веточку налетит.
Игра малой подвижности «Раздувайся, мой шар»
(Дети берутся за руки и образуют маленький  круг.  Маленькими шагами отходят назад, произнося слова:
Раздувайся, мой шар,
Раздувайся большой, Оставайся такой
Да не лопайся!
Он летел, летел, летел
И за веточку задел и лопнул.
Дети двигаются в центр круга, произнося звук «Ш-Ш-Ш»
Воспитатель: Ребята обратите внимание:  пока мы с вами двигались, играли,  шарик слетел с того места, на которое я его положила? Почему?
Ответ детей.
Воспитатель: Оказывается, ребята наше с вами движение привело в движение воздух, находящийся вокруг нас, и он сдвинул шарик. А это значит -  воздух может двигаться. Спасибо  Винни - пух тебе и твоему шарику. Вы помогли нам узнать о воздухе.
Итог: Что вы узнали о воздухе?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно, мы  узнали, что мы не можем без него жить, что он нужен для того, чтобы надуть шарик, а еще, что воздух может двигаться.
Конспект непосредственной образовательной деятельности  по рисованию  «Дождь идет»
Цель: продолжать знакомство со свойствами воздуха.
Задачи:
1.Формировать знания детей о том, что  смешивать краску можно  воздухом через трубочку.
2.Развивать силу дыхания.
3.Закреплять знание детьми  цвета  и оттенка.
4.Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Материал к деятельности: краски: белая и синяя, палитра, трубочка, листы бумаги
Ход деятельности:
Воспитатель включает грамзапись: Что это капает? Кажется, дождь начинается. Давайте покажем пальчиками, как идет дождь.
Пальчиковая гимнастика «Дождик»
«Кап, кап, кап
Приходил – стучал по крыше,
(ударяют кончиками пальцев по столу)
Уходил – никто не слышал.
(развести руки в стороны)
Воспитатель: ребята давайте нарисуем дождь.
Ответ детей.
Воспитатель: Откуда идет дождь?
Ответ детей.
Воспитатель: Совершенно верно. Рисовать  нам сегодня будут помогать  воздух из трубочки (показать трубочку) и наши  пальчики.
В ваших палитрах  налита белая и синяя краски. Попробуйте подуть  на них. Смешиваются ли они?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно, краска не перемешивается – воздушная струя распыляется и теряет свою силу. Возьмите трубочку и подуйте на краски через нее. Что происходит?
Ответ детей.
Воспитатель: Совершенно верно, краски перемешались, потому что когда дуешь через трубочку, сила струи воздуха увеличивается, и краски легко перемешиваются. А какой цвет у нас получился?
Дети: Светло – синий.
Воспитатель: Ребята, а что мы будем рисовать сначала: тучу или капельки?
Ответ детей.
Воспитатель: Правильно - сначала на небе появляется  туча, а потом идет дождь. Рисуем пальчиком  тучку, а из тучки  капельки.
Работа детей.
Воспитатель: Молодцы,  ребята!  Какие красивые тучки и капельки получились. Кто нам сегодня помогал рисовать?
Ответ детей.
Итог:
Воспитатель: сегодня мы узнали, что воздухом можно рисовать.
Совместная деятельность воспитателя с детьми.
Дидактические игры по теме «Воздух»
1. «Узнай по запаху»
Цель: формировать знания детей о том, что воздух может переносить запахи.
Ход игры: воспитатель предлагает ребёнку отгадать  по запаху  фрукт или овощ, назвать его.
2. «Хорошо – плохо»
Цель: формировать знания детей о пользе и вреде воздуха.
Ход игры: перед ребенком сюжетные и предметные картинки. Ребенок вместе с воспитателем изучает изображение, делает вывод, говорит его. (Пылесос, фен, ветер ветки гнет, надувная лодка, закрытая форточка, открытая форточка)
Пальчиковые игры по теме «Воздух»
1.«Шарик»
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг он лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
(Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дети дуют на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит», а пальчики принимают исходное положение).
2. «Веер»
Солнце светит очень ярко,
(соединить прямые пальцы рук)
И ребятам стало жарко.
(расслабить руки от локтя)
Достаем красивый веер -
(раздвинуть пальцы рук)
Пусть прохладою повеет.
(обмахивает лицо «веером»).
Физкультминутки по теме «Воздух»
1.Ручки подняли и плавно помашем,
Ветер качает листву.
Вниз опустили, кисти стряхнули,
Сбросив на землю листву.
2.Ветер дует нам в лицо
(Махать руками перед лицом)
Закачалось деревцо
(плавные наклоны туловища с поднятыми руками)
Ветерок все тише, тише
(наклоны медленные)
Деревцо все выше, выше.
(выпрямиться).
Подвижная игра «Снежинки и ветер»
Цель: развивать умение детей  играть в коллективе, легко бегать, не наталкиваясь друг на друга, делать повороты вокруг себя, приседать.
Ход игры:
Воспитатель: А сейчас я посмотрю,
Кто умеет веселиться и мороза не боится.
(Дует – имитирует дуновение ветра)
Дети: легко бегают по площадке, изображая полет снежинок.
Воспитатель перестает дуть.
Дети: Приседают на корточки.
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Цель: Тренировать силу вдоха и выдоха.
Ребенок на вдохе разводит руки в стороны – надувает шарик.
На выдохе – медленно сводит руки и произносит: «Ш - Ш-Ш» - шарик сдувается.
Наблюдения за ветром на прогулке
«Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь, стаи туч…»
Цель: формировать умение детей наблюдать за ветром, определять его силу.
Познавательно – исследовательская деятельность:
1.Обратить внимание детей на ветер. Он поднимает с земли листву, крутит ее и бросает на землю. Если он так делает, то какой он слабый или сильный?
Как еще можно определить силу ветра?
Предложить вертушки. Как они  крутятся? Почему быстро (медленно)?
Предложить посмотреть на облака. Как они движутся по небу? Кто их движет?
Загадки про воздух.
1.Неизвестно где живет,
Налетит – деревья гнет.
Засвистит – по речке дрожь,
Озорник, а не уймешь.
2.Без рук, без ног.
А ворота открывает.
3.Бежал по тропке луговой –
Кивали маки головой.
Бежал по речке голубой –
Речка сделалась рябой.
4.Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Слышишь его,
А не видишь его.
Стихи про воздух.
1.Воздух – это то, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полёт
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.
Может пахнуть апельсином,
Кофе, завтраком, бензином.
Он из фена вылетает,
Теплым он тогда бывает.
А когда вокруг мороз,
Щиплет больно он за нос.
Шторой в комнате играл,
Бурю в море он поднял
Воздух разный, он такой!
Где найдем его с  тобой.
Марина Андреева.
2.Он – прозрачный невидимка,
Легкий и он окутывает нас.
Он в лесу густой, душистый,
Как целительный настой
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой.
Когда иней лег на стекла
Пышной белой бахромой.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем-
Он ведь нам необходим.
3.Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч
Ты волнуешь сине море
Всюду веешь на просторе.
А.С.Пушкин
4.Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
А.С.Пушкин
Развлечение «Как увидеть воздух»
Цель: продолжать знакомство детей с понятием «Воздух», его свойствами и ролью в жизни человека.
Материал и оборудование: стаканчик с водой, трубочка для коктейля, банка с водой, стакан, воздушные шарики, надувные игрушки, нарванная бумага.
Действующие лица: ведущий, сказочные персонажи Знайка, Незнайка в исполнении взрослых.
Ведущая: Сегодня мы с вами будем продолжать вести разговор о воздухе. К нам пришел Знайка. Он о воздухе знает очень много и расскажет нам.
Знайка: Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пригласили меня к себе. Я   много знаю о воздухе и вам сейчас расскажу и покажу.
Незнайка: Привет, малыши. Как же так, его позвали в гости, а меня – знаменитого Незнайку – забыли? Я ведь столько всего знаю, даже представить себе не можете. Только не хвастаю, как некоторые.
Ведущая: Погодите, погодите, зачем вы ссоритесь. Мы всех видеть рады. Давайте все вместе поговорим о воздухе.
Незнайка: О воздухе? А кто его видел? Может, его и нет вовсе? Вот я его не встречал?  А вы, ребята, его встречали?
Ответ детей.
Знайка: Незнайка, я  тоже воздуха не видел, но точно знаю, что он вокруг нас.
Незнайка: Я тебе не верю, докажи!
Знайка: Хорошо. Вот смотри и вы ребята смотрите. Это стакан. (Показывает его детям)  Пустой ли он?
Ответ детей.
Знайка: Правильно, в стакане ничего нет – он пустой. А сейчас смотрите, я опускаю стакан вверх дном в тазик с водой. Держу его ровно. Попадает ли в него вода?
Ответ детей.
Знайка: Вода в стакан не попадает. А почему?
Ответ детей.
Незнайка: Значит,  стакан не был пустым – в нем воздух. И он не позволяет воде попасть в стакан. А если мы его не видим -  значит,  он невидимый. А я еще знаю способ, как узнать, что воздух невидимый, прозрачный. Я всем ребятам   дам по полиэтиленовому пакету. (Раздает детям) Посмотрите, есть ли в нем что – то?
Ответ детей.
Незнайка: Наберите в него воздух, закрутите так, чтобы он стал упругим. (Показывает детям)
Дети повторяют то, что показал Незнайка.
Незнайка: Есть ли теперь что – то в пакете?
Ответ детей.
Незнайка: Правильно, ребята в ваших пакетах воздух. А теперь развяжите пакеты и выпустите воздух. Каким стал пакет?
Ответ детей.
Незнайка: Молодцы, ребята, вы правильно говорите, что пакет перестал быть упругим, потому что воздух из него вышел. А вы его видели?
Ответ детей.
Незнайка: Конечно, ребята, воздух невидимый, но он есть.
Знайка: А еще можно воздух – невидимку  увидеть с помощью трубочки для коктейля. (Показывает  трубочку). Подставьте свои ладошки, а я подую в трубочку на них. Что  чувствует ваша ладошка?
Ответ детей.
Знайка: Правильно, ваши ладошки почувствовали ветерок. Это и есть воздух, который я выдыхаю.
Незнайка: А я умею делать «Бурю в стакане» трубочкой. Показать?
Ответ детей.
Незнайка: Ребята, подойдите к моему тазику с водой. Опустите свои трубочки и подуйте в них. Вот, это пузыри, вот эту буря! А откуда взялись пузыри, Знайка?
Знайка: А вот это как раз и есть воздух. Он выходит из трубочки и поднимается из воды вверх.
Незнайка: А я еще умею делать ветерок и хочу научить ребят. Ребята, а вы хотите научиться?
Ответ детей.
(Знайка незаметно для детей и Незнайки кладет на стол бумагу, разорванную  на мелкие кусочки.
Незнайка: Становитесь в круг и делайте вместе со мной.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Незнайка: Ой, ребята, смотрите, вместе с нами бегают мелкие кусочки бумаги. Знайка, что это такое?
Знайка: Бегая, вы сделали ветерок, воздух задвигался и сорвал со стола легкую бумагу.
Знайка: Я принес вам игрушки, которые надуты воздухом. (Раздает детям)
Незнайка: Ребята, я хочу вам рассказать одну историю, которая случилась с моей машиной, у которой резиновые колеса надуты были воздухом.
Вы же знаете, что я известный водитель. Ехал я как – то по дороге и наехал на гвоздь. Колесо лопнуло, я вынужден был остановиться. Как вы думаете, почему?
Ответ детей.
Знайка: В твоем колесе был воздух. Гвоздь проколол колесо, получилась дырка. Через нее воздух и сбежал.
Незнайка: Ребята, играйте с игрушками осторожно, чтобы не огорчиться, как я.
Воспитатель: Спасибо вам за совет,  мы будем об этом помнить, чтобы играть  с надувными  игрушками долго.
Знайка: Ну, ребята, нам пора уходить. Что же интересного вы сегодня узнали о воздухе?
Ответ детей.
Знайка: Правильно, ребята. Воздух находится вокруг нас. Он невидимый. Его можно поймать полиэтиленовым пакетом, с помощью трубочки найти в воде, поиграть с ним.
Если я еще что-то узнаю про воздух, то приду и расскажу вам. До свидания.
Используемая литература:
1.»Проектная деятельность старших дошкольников» В.Н.Журавлева Издательство «Учитель»  Волгоград , 2008 г
2. «Не просто сказки» Н.А.Рыжова ЛИНКА ПРЕСС МОСКВА, 2002 г
3. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет» Т.В.Калинина Издательство «Учитель»  Волгоград , 2011 г
4. «Организация деятельности на прогулке»  Г.П. Попова Издательство «Учитель» Волгоград, 2014 г

Проект по экологии во  второй  младшей группе «Волшебница - вода»
Актуальность проекта: Сегодня все больше людей становятся сторонниками здорового образа жизни. Среди них много молодых людей, которые хотят оставаться здоровыми и красивыми всю жизнь, растить здоровых детей. Вопрос здоровья – это, в первую очередь, вопрос качества жизни. Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем. Игры с водой один из самых приятных способов обучения. Ребенок получает от них массу полезных впечатлений. Вода  для  детей  – это полезное лекарство.
Тип  проекта: педагогический
Вид проекта: Познавательно-исследовательский.
Участники проекта:  дети 2 младшей группы
- воспитатели младшей группы: Шкрунина Е.Б. , Постнова И.С.
Срок  реализации  проекта : долгосрочный ( с сентября 2013 г – по май 2014 года)
Интеграция  образовательных  областей: Познавательно – речевое, социально – коммуникативное, художественно- эстетическое, физическое развитие.
Цель проекта:
1.Развивать у детей представление о природном объекте-воде, формировать  наблюдательность через  игры  с  водой.
2.Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде.
3.Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.
Задачи проекта:
1) Познакомить детей младшего дошкольного возраста с водой, ее значением и свойствами.
2) Развивать наблюдательность с помощью игр с водой.
3) Научить детей выполнять простейшие опыты ,последовательно выполняя указания воспитателя
Ожидаемые результаты:
1.Формирование  представлений о природном  объекте воде, её  свойствах, видах существования в окружающей среде, агрегатных состояниях.
2. Формирование  познавательного  интереса, обогащение  словарного  запаса .
3. Воспитание бережного , осознано правильного  отношения  к  воде, как источнику жизни на земле.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный
Формирование  проблемы
Обсуждение  цели , задачи  проекта  с  детьми и родителями.
Подобрать методическую, познавательную и художественную литературу по теме  проекта.
Обогатить эколого- развивающую  среду  в  группе , центр  воды и песка необходимым материалом и инвентарем для  проведения игр с водой.
Составить картотеку игр - экспериментов по ознакомлению со свойствами воды.
Подобрать  дидактический материал , наглядные  пособия ( альбомы  для  рассматривания , картины , иллюстрации, панно (вода в природных явлениях, где в природе есть вода, как человек использует воду, кто живет в море, на болоте) ,  оформить  альбом «Стихи  и  потешки  о  воде»,
изготовить  макет «Аквариум».
Составить  примерный годовой план наблюдений, игровых заданий, экспериментов и итоговых занятий, связанных с темой  проекта.
Осуществить психолого-педагогическую диагностику по наблюдательности детей младшего дошкольного возраста.
2 этап – основной( практический )
Внедрение  в  воспитательно – образовательный  процесс  эффективных методов  и  форм по формированию  представлений о природном  объекте воде, её  свойствах, видах существования в окружающей среде, агрегатных состояниях.
Содержание  работы  в  процессе  реализации  проекта
Познавательно – речевое развитие:
Беседы : «Какую роль играет вода в жизни человека?» ;
«Круговорот воды в природе»;
«Какую роль играет вода в жизни  животных, рыб и птиц?»;
«Что мы знаем о воде»;
«В гостях у капельки».
Поисковая деятельность:
«У  воды нет запаха и вкуса», «Вода  умеет впитываться», «Вода бывает холодная, теплая, горячая», «Что растворяется в воде?», «Лёд – это вода», «Снег – это вода», «Иней – это вода»
Эксперименты и  опыты:
«Превращение  снега  в  воду», «Цветные  льдинки», «Тонет – не  тонет», «Как  растения  пьют  воду», «Воду  можно  окрасить в другой цвет или сделать  грязной»
Практическая деятельность и трудовые поручения:
Наблюдения на прогулке за облаками, осенним небом, дождем, первым снегом, льдом, инеем, снегопадом.
Работа в уголке природы: полив комнатных растений, помощь воспитателю   ( смена воды в аквариуме , мытье поддонов для цветов, мытье игрушек, стирка кукольного белья)
Социально –коммуникативное развитие:
Дид.игры : «Купание куклы», «Стирка  кукольного  белья», «Снежинка в гостях у ребят», «Где спряталась рыбка?»
Игры-забавы: «Пускание  мыльных пузырей», «Мы  капитаны», «Уточки  плавают»; «Ловись, рыбка!»
Игры в центре  песка и воды: «Пирожки  для  куклы  Кати», «Строим  башню»
Заучивание  потешки «Водичка, водичка…»  , чтение  сказки «Заюшкина  избушка», А.Барто «Девочка  чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино  горе», чтение стихов  о  воде.
Художественно – эстетическое развитие:
Рисование  водой ( водные  раскраски);
Рисование «На полянку , на лужок тихо  падает  снежок»;
Лепка «Мы  скатали  снежный  ком»;
Аппликация «Снеговик».
Физическое развитие:
Подвижные  игры: Солнышко и дождик, «Снежки», «Земля и вода», «Ходят  капельки по кругу», «Зонтики», «Я тучка, тучка, тучка…», «Тучка и капельки», «Рыбак и рыбки», пальчиковые игры - упражнения с водой.

Проект во второй младшей группе: «Растения нашей группы»
Тип проекта: исследовательский, краткосрочный (2 – 3 дня, групповой.
Участники проекта: воспитатель, дети.
Ожидаемые результаты:
1. Расширение знаний по экологической культуре воспитанников.
2. Развитие у детей устойчивого интереса к представителям растительного мира – комнатным цветам.
3. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем.
Образовательные области: коммуникативная, продуктивная и познавательная деятельность.
Цель: развивать интерес к развитию и росту комнатных растений, наблюдательность и любознательность, наглядно-действенное мышление.
Задачи:
1. Продолжать давать знания детям о комнатных растениях (2-3 комнатных растений).
2. Учить сравнивать растения, находить сходство и различия во внешних признаках
3. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность.
Материал: фотографии «Комната без комнатных растений», «Комната с комнатными растениями»; комнатные растения: декабрист (фото с цветущим декабристом, фиалка,; лоток с землей, семена астр, совочек, лейки с водой, палочки деревянные для рыхления; мисочка с водой, салфетки для снятия пыли; игра (карточки) «Что нужно растениям для роста»; фартуки.
Ход проекта
Вхождение в игровую ситуацию: приветствие «Солнечные лучики» (сплочение группы).
Воспитатель:
Первый лучик, нежный лучик,
Заглянул он к нам в оконце
И принес в своих ладошках
Теплоту, частицу солнца.
Воспитатель и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как лучи солнца. Воспитатель предлагает детям почувствовать себя теплым солнечным лучом, поделиться теплом с друзьями.
1 этап проекта – ознакомительный.
1. Рассматривание фотографий (комнаты без комнатных растений и с комнатными растениями).
2. Беседа: «Для чего нам нужны комнатные растения»
3. Рассматривание картин: «Комнатные растения»
4. Д/и: «Найди по описанию»
5. Д/И: «Найди отличия»
6. Д/и: «Какие цветы относятся к комнатным»
7. Экскурсия в зимний сад
2 этап проекта – постановка проблемы, решение задач.
1. Есть ли в нашей группе комнатные цветы?
2. Найти в нашей группе такие же растения как на фотографии.
3. Найти комнатные растения, которые они знают и назвать их.
4. Рассмотреть растение, которое не знают. (бегония крапчатая. Бегония, потому что ее стволы очень длинные, как будто они торопятся расти, бегут. А почему крапчатая? Потому что у нее на листьях есть белые крапинки).
5. Словесная игра: «Хорошо-плохо»
Сюжетно-ролевая игра: «Мы помощники»
6. Д/игра «Что растениям необходимо для роста» (расположить карточки по порядку).
7. Игра в зимнем саду: «Цветы на клумбе»
Цель: Учить пользоваться лейкой при поливе цветов. Дать представления о том, что без солнечного света и тепла растения не растут. Растениям нужна земля. Растениям нужен воздух. И обязательно им нужна наша забота и нежность; Прививать любовь к труду и природе.
3 этап – практический.
Психогимнастика «Я растение»
Лепка: «Цветок»
4 этап – работа детей в уголке природы.
Работа детей в уголке природы под руководством воспитателя. Звучат детские песенки.
Выставка детских работ

Экологический проект во второй младшей группе
Тема: «Обитатели нашего леса»

Содержание проектной деятельности.
Понедельник
В первую половину дня
1. Беседа «Обитатели наших лесов»
2. Пальчиковая гимнастика «Дикие животные»
3. ООД по развитию речи «Лесные жители»
4. п/и «Зайка беленький сидит»
Во вторую половину дня
1. Чтение русской народной сказки «Кот, Петух и Лиса»,
2. Дидактическая игра:  «Что за зверь?»
3. Сюжетно ролевая игра «Зоопарк»
3. Предложить детям раскраски по теме
Вторник
В первую половину дня
1. Беседа «Сравнение диких и домашних животных».
2. Сюжетно - ролевая ритмическая гимнастика «Лесные жители».
3. ООД по фемп «В лес по заснеженной дорожке»
4. п/и «Мишка косолапый»
Во вторую половину дня
1. Дидактические игры «Мама и малыш»
2. Конструирование «Домик для животных»
3. Рассказывание русской народной сказки «Маша и Медведь».
4. Сюжетно ролевая игра «Путешествие в лес»
Среда
В первую половину дня
1. Показ сюжетных картинок по сказкам «Три медведя»,
2.ООД Лепка «Миски трех медведей»
3. Дидактическая игра: «Кто, кто в теремочке живет?»
4. п/и «Лиса и зайцы»
Во вторую половину дня
1. Чтение и заучивание стихов о животных:
2. Дидактическая игра «Кто в лесу живет».
3. Показ сюжетных картинок по сказке «Теремок»
4. Сюжетно ролевая игра «Дома для животных»
Четверг
В первую половину дня
1.Дидактическая игра «О ком я говорю»

2. Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
3. ООД  по познавательному развитию «Как звери готовятся к зиме»
4. п/и «Пройди мишкой - проползи мышкой»
Во вторую половину дня
1.Драматизация сказки «Кот, Петух и Лиса»
2. Сюжетно ролевая игра «Зоопарк»
3. Предложить детям раскраски по теме
Пятница
В первую половину дня
1.  Беседа «Что мы узнали о диких животных наших лесов»:
2. ООД Рисование «Угостим зайку морковкой»
3. Пальчиковый театр «Колобок»
4. п/и  «У медведя во бору»
Во вторую половину дня
1.Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», «Волчишко»
2.Прослушивание фонограмм: разучивание движений, передающих     характер животных


title: Впереди зимние каникулы будь осторожен!

extracted_text:
Конспект организованной деятельности по безопасности
с использованием информационно-коммуникативной технологии
«Впереди зимние каникулы: будь осторожен!»
Цель: формирование основ безопасной жизнедеятельности в период зимних каникул
Задачи:
Вспомнить и закрепить правила безопасного поведения в зимний период возле водоемов;
Познакомить с правилами осторожности с пиротехническими изделиями;
Формировать основы безопасного пользования бытовой техникой.
 Ход деятельности.
Ребята, скоро наступит наш любимый праздник...(Новый год)
Все написали письма Деду Морозу? Весь год он наблюдал за вами и приготовил сюрпризы и подарки!
Новый год любим всеми вокруг еще и потому, что за ним следуют довольно большие каникулы!
Новогодние каникулы – время, когда все празднуют наступление Нового года, ходят в гости, а если зима снежная, морозная идут кататься с горок, на замерзшие водоемы. Но, порой, такие зимние забавы могут обернуться настоящей трагедией, если не соблюдать правила безопасности.
Поэтому сегодня мы с вами вспомним правила безопасности, которые нужно соблюдать, чтобы не навредить себе и своему здоровью.
На новый год мама готовит много вкусных блюд, а кто помогает маме на кухне? (Бытовые приборы).
Можно ли детям ими пользоваться без присмотра взрослых? Почему?
Конечно, в Новый год все любят запускать салюты, фейерверки, хлопушки, создается праздничное настроение, но нужно помнить, что:
Взрослый должен внимательно изучить инструкцию;
Соблюдать безопасное расстояние от пиротехнического изделия, надежно его укрепить;
Поджигать только взрослому, на расстоянии вытянутой руки;
Нельзя наклоняться над пиротехническим изделием;
Запрещено запускать детям;
Нельзя направлять фейерверки в людей;
Не следует запускать с рук, лучше все же подобрать специальную площадку или вкопать в землю.
Нельзя использовать пиротехнические изделия в помещении.
Ребята, а скажите пожалуйста, что нужно делать если вы услышали запах дыма, или пожар? А если кто – то пострадал при запуске пиротехнических изделий, или просто заболел?
Молодцы! Ребята!
А сейчас мы вам расскажем, как нужно себя вести возле водоемов!
А сначала вы хотите узнать, что произошло с Машей, которая хотела покататься на льду?
Просмотр мультфильма «Маша и медведь. Праздник на льду» беседа по мультфильму.
Конечно никто не откажется покататься на льду! Но помните это может быть очень опасно! Лед очень коварный и опасность поджидает на каждом шагу!
Помните:
Ни в коем случае не стоит выходить на водоемы без взрослых, даже если это место рядом с вашим домом;
Не стоит ходить по одиночке;
Если вдруг лед затрещал по вами, нужно плавно лечь на лед и перебираться к берегу ползком;
Не паникуйте;
Будьте всегда осторожны, даже под толстым льдом могут быть трещины, полыньи.
Ребята, скажите пожалуйста, как нужно обращаться с хлопушками, фейерверками, салютами? Зачем нужно соблюдать правила безопасности? А какие опасности нас могут подстерегать на замерзших водоемах? Как их избежать?
Мы надеемся, что Новогодние праздники принесут вам только огромное количество радости и подарков! Помните правила безопасного поведения и не нарушайте их! До новых встреч,


extracted_text:
Принят: Заседании педсовета
Пр. №	от

Индивидуальный маршрут повышения квалификации Сысоевой Юлии Николаевны
Воспитателя МБДОУ детский сад №	г.
На 20	-20	учебный год.

Тема: «Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности в процессе художественно- творческого развития дошкольников».
Цель: повышение профессиональной квалификации по вопросу использования разнообразных техник нетрадиционного рисования с детьми.
Задачи:
изучить учебную, справочную, научно-методическую литературу по вопросу использования разнообразных техник нетрадиционного рисования с детьми;
расширить знания о разнообразных техниках нетрадиционного рисования;
учиться моделировать работу на основе изученных видов, приемов и методов;
систематизировать изученную литературу.