extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования дворец школьников
Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

Сборник положений муниципальных конкурсов
для методистов и педагогов дополнительного образования

Автор: Арзамасова Алина Васильевна
методист 1 кв.категории

В данной методической рекомендации представлены готовые положения о конкурсах разной направленности, требования к структуре и оформлению положения, которые помогут в работе начинающим педагогам и методистам дополнительного образования.
Грамотно разработанное положение призвано помочь организовать конкурс, соблюсти все условия и учесть нюансы при разработке положения и при последующем проведении запланированного мероприятия.
Положение - это документ, регулирующий отношения между участниками и организаторами.
Положение о конкурсе, как и любая официальная бумага, должно соответствовать некоторым правилам и отвечать на ряд вопросов об организаторах, этапах и правилах конкурса. Чтобы широкая публика воспринимала вас как профессионала, необходимо соблюдать требования к структуре и схеме оформления положения о мероприятии.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении муниципального конкурса рисунков
 «Пограничная весна»,
посвященного 105-летию пограничной службы

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет организационные основы, порядок проведения и систему оценки результатов муниципального конкурса рисунков «Пограничная весна», посвященного 105-летию пограничной службы (далее - Конкурс).
1.2. Организаторами муниципального этапа Конкурса являются:
______________________________________________________________

2. Цели и задачи
2.1. Цель: воспитывать у детей патриотизм к Родине, вызывать дополнительный интерес детей к службе пограничника к героическим событиям прошлого в истории пограничных войск.
2.2. Задачи: воспитание у обучающихся интереса к отечественной истории, уважения к героическому прошлому нашей страны; развитие творческого потенциала, повышение роли изобразительного искусства в военно-патриотическом воспитании обучающихся; развитие и поддержка талантливых детей в области художественного творчества.

3. Участники Конкурса
3.1. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся образовательных организаций ________________________________________.
Формат участия – индивидуальный. Возраст участников – 7 - 15 лет.
3.2. Конкурс проводится в 3 возрастных группах:
- 7 - 9 лет (младшая возрастная группа);
- 10 - 12 лет (средняя возрастная группа);
- 13 - 15 лет (старшая возрастная группа).

4. Сроки проведения Конкурса
4.1. Конкурс  проводится с 10 апреля 2023 года по 26 мая 2023 года:
приём заявок, конкурсных материалов (с 10.04.2023 по 15.05.2023 года);
экспертиза конкурсных работ (с 15.01.2023 по 24.05.2023 года);
размещение наградных документов после 25.05.2023 года.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится по двум номинациям:
Охранник Родины моей:
Пограничная застава.
5.2. Для участия в конкурсе в срок до 15.05.2023 необходимо предоставить конкурсную работу и заявку в ______
Заявку в формате Word прислать на адрес _____ (см. Приложения №1).
На конкурс предоставляется от образовательного учреждения
 не более 3-х работ!

6. Требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов
6.1. Требования к рисункам, отправляемым на Конкурс:
Размер рисунка формат А3 (без паспарту!);
Техника исполнения свободная (карандаш, фломастер, гуашь, акварель, пастель, масло, графика, смешанная техника и др.);
Работа должна сопровождаться этикеткой размером 100х40мм, шрифт № 14 с указанием сведений об авторе (Ф.И.О. автора, возраст, название работы, Ф.И.О. руководителя, название учреждения, город (район), год). Этикетка размещается на лицевой стороне работы в правом нижнем углу:
Работы не сворачивать в рулоны, не сгибать!

7.  Критерии оценки конкурсных работ
7.1. Критерии оценки:
соответствие возрасту;
мастерство исполнения;
раскрытие темы;
цветовое решение, колорит;
композиция;
выразительность, эмоциональность;
оригинальность.

8. Работа жюри
8.1. Жюри конкурса:
оценивает конкурсные работы в соответствии с критериями;
определяет победителей в каждой возрастной группе, занявших 1, 2, 3 места;
8.2. Решение жюри по итогам оценки конкурса оформляется протоколом.
8.3. Состав экспертной комиссии:
Председатель жюри:
Члены жюри:

		9. Подведение итогов и награждение
9.1. Все участники получают электронные сертификаты Конкурса.
9.2. Размещение электронных Дипломов, Грамот и Свидетельств участника будет осуществляться на сайте МБОУ ДО дворец школьников. Победители будут награждены ценными призами и дипломами на муниципальном мероприятии, посвященному Дню пограничника.

Контактный телефон:

	Приложение 1

Заявка участника
муниципального конкурса рисунков «Пограничная весна»,
посвященного 105-летию пограничной службы
(заявку прислать на адрес \)

Положение
о проведении VI муниципального дистанционного конкурса
 на лучший антикоррупционный постер
«Остановим коррупцию вместе»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет организационные основы, порядок проведения и систему оценки результатов VI муниципального дистанционного конкурса на лучший антикоррупционный постер «Остановим коррупцию вместе» (далее Конкурс).
1.2. Организаторами муниципального этапа Конкурса являются:
_____________________________________________________________________________

2. Цели и задачи Конкурса
2.1 Цель: формирование нетерпимости к коррупционным проявлениям, активной жизненной позиции, гражданской ответственности и творческого мастерства.
2.2.Задачи:
воспитание антикоррупционного мировоззрение обучающихся:
воспитание у обучающихся негативного отношения к коррупции;
развитие навыка антикоррупционного поведения:
развитие творческих способностей обучающихся.

3. Участники Конкурса
3.1. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся образовательных организаций __________________________________________________________________.
Форма участия – индивидуальная. Возраст участников – 9 -17 лет.
3.2. Конкурс проводится в возрастных группах:
- 9 - 11 лет (младшая возрастная группа);
- 12 - 14 лет (средняя возрастная группа);
- 15 - 17 лет (старшая возрастная группа).

Сроки проведения Конкурса
4.1. Конкурс  проводится с 10 ноября  2022 года по 01 декабря 2022 года:
приём заявок, конкурсных материалов (с 10.11.2022 по 25.11.2022 года);
экспертиза конкурсных работ (с 26.11.2022 по 30.11.2022 года);
размещение наградных документов после 05.12.2022 года.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится по трем номинациям:
Постер-мотиватор;
Постер-флаер;
Для участия в конкурсе в срок до 25.11.2022 необходимо предоставить в электронном виде на  email: ____________ с пометкой «Постер. Школа № ______»:
конкурсный материал;
заявку в формате Word (см. Приложения № 1);

6. Требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов
6.1. Постер должен отвечать следующим требованиям:
быть авторским (плагиат не допускается);
соответствовать заявленной теме;
выражать в лаконичной и сжатой форме личную позицию автора;
иметь доступную для понимания и восприятия основную идею;
обладать точностью и доходчивостью языка и стиля изложения;
иметь социальную значимость;
быть броским, оригинальным, легко запоминающимся.
демонстрировать грамотность и профессионализм решения;
эффективно воздействовать на адресата (стимулировать возникновение у людей положительных образов, эмоций);
не изображать насилия, дискриминации, всех видов свастики, вандализма, отражающих телесные страдания людей и животных; информации в любой форме, унижающей достоинство человека или отдельной национальной группы людей.
6.2. Требования к оформлению постеров:
Постер, который может быть оформлен в любом графическом редакторе(!), PowerPoint, Paint.NET, Microsoft Publisher и другие. Файлы принимаются в формате JPEG. Размер постера 210×297  (формат А4), размер файла – не более 8 Мb. Этикетка располагается в правом нижнем углу слайда, где нужно указать (белом фоне) Ф.И. автора, возраст, руководитель, образовательное учреждение, номинация (шрифт Times New Roman, 10 кегль). (см. Приложение № 2)
6.3. На Конкурс от автора предоставляется одна работа(!).

7.  Критерии оценки конкурсных работ
7.1. Критерии оценки работы:
соответствие тематике конкурса,
оригинальность;
аргументированность и глубина раскрытия содержания работы;
социальная значимость;
качество, композиция и техника творческого решения;
общее эмоциональное восприятие работы, эффективность воздействия на аудиторию.

8. Работа жюри
8.1. Жюри конкурса:
оценивает конкурсные работы и конкурсные выступления участников в соответствии с критериями;
определяет победителей в каждой возрастной группе, занявших 1, 2, 3 места;
определяет дипломантов в конкурсе (в вышеназванных возрастных группах) в дополнительных номинация.
8.2. Решение жюри по итогам оценки конкурса оформляется протоколом.
8.3. Состав экспертной комиссии:
Председатель жюри:
Члены жюри:

		9. Подведение итогов и награждение
9.1. Все участники получают электронные сертификаты Конкурса.
9.2. Размещение электронных Дипломов, Грамот и Свидетельств участника будет осуществляться на сайте _______. Победители будут награждены дипломами на муниципальном мероприятии, посвященному Международному дню борьбы с коррупцией.

10. Заключительные положения
10.1. Факт участия в Конкурсе означает, что участники Конкурса тем самым дают своё согласие на получение, обработку и хранение их персональных данных организаторами Конкурса.
10.2.  Принимая участие в Конкурсе, участник Конкурса соглашается с тем, что организаторы вправе использовать представленные им работы по своему усмотрению, права авторов соблюдаются в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации.
10.3. Все спорные вопросы, касающиеся данного Конкурса, регулируются в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Контактный телефон:

Приложение № 1

Заявка участника  муниципального дистанционного конкурса
на лучший антикоррупционный постер «Остановим коррупцию вместе»

Приложение № 2
Образец оформления постера

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении муниципального конкурса театральных коллективов
«О Родине, о доблести, о славе»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет организационные основы, порядок проведения и систему оценки результатов муниципального конкурса театральных коллективов «О Родине, о доблести, о славе» (далее - Конкурс).
1.2. Организаторами муниципального этапа Конкурса являются:
__________________________________________________________________________

2. Цели и задачи
2.1. Цель: активизация театральной деятельности талантливых детей и подростков.
2.2. Задачи: обмен творческими достижениями;
популяризация творчества талантливых детей и подростков;
формирование и развитие у подрастающего поколения духовно-нравственных и патриотических ценностей, отражающих историческое и культурное наследие России;
сохранение памяти о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны
развитие кругозора и интеллектуального уровня детей и подростков;

3. Участники Конкурса
3.1. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся образовательных организаций____________________________________________________________.
3.2. Конкурс проводится в 3 возрастных группах:
первая возрастная группа – с 1 по 4 класс;
вторая возрастная группа – с 5 по 8 класс;
третья возрастная группа – с  9 по 11 класс.

4. Сроки проведения Конкурса
4.1. Конкурс  проводится с 02 ноября  2022 года по 22 ноября 2022 года:
приём заявок, конкурсных материалов (с 01.11.2022 по 20.11.2022 года);
экспертиза конкурсных работ (с 20.11.2022 по 21.11.2022 года);
размещение наградных документов после 24.11.2022 года.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится по трем жанрам:
Драматический театр;
Кукольный театр;
Театрализованные представления (литературно-музыкальная композиция, тематический вечер, массовое празднество).
5.2. Номинации Конкурса:
Юные герои Великой Победы;
Этот день мы приближали, как могли;
Как хорошо на свете без войны!
5.3. Для участия в конкурсе в срок до 20.11.2022 необходимо отправить на электронный адрес _________  анкету и заявку в формате Word (см. Приложения №1) в теме письма указать: «Театр. Учреждение __________. Номинация ___________».

6. Требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов
6.1. На Конкурс предоставляется видеозапись. Требования к видеозаписи:
В начале видеозаписи на слайде нужно указать: район, образовательная организация, название коллектива, Ф.И.О. руководителя, название и автора произведения, номинация, возрастная категория.
Формат видео – mpeg4. Качество видеосъёмки: минимальное разрешение видеоролика – 480x360 для 4:3, 480x272 для 16:9, не ниже 240 px (пикселей), ориентация горизонтальная.
Видео файлы должны быть размещены на следующих облачных сервисах:  Яндекс Диск, Google Диск, Облако Mail.ru.
Объем файла не более 5Gb.
Ссылка на выступление должна быть активна до 31 декабря 2022 года.
6.2. Хронометраж к видеозаписи по номинациям:
Номинация «Драматический театр». Хронометраж – не более 1 часа.
Номинация «Кукольный театр». Хронометраж – не более 30-40 минут.
Номинация «Театрализованные представления (литературно-музыкальная композиция, тематический вечер, массовое празднество)». Хронометраж – не более 45 минут.

7.  Критерии оценки конкурсных работ
7.1. Критерии оценки для всех номинаций Конкурса:
актерское мастерство и режиссура;
драматургия произведения;
пластическое решение спектакля;
сценическое оформление выступления;
музыкальное оформление спектакля;
костюмы;
содержательность художественного произведения, умение раскрыть мысль, логика речи, дикция.

8. Работа жюри
8.1. Жюри конкурса:
оценивает конкурсные работы и конкурсные выступления участников в соответствии с критериями;
определяет победителей в каждой возрастной группе, занявших 1, 2, 3 места;
определяет дипломантов в конкурсе (в вышеназванных возрастных группах) в дополнительных номинация.
8.2. Решение жюри по итогам оценки конкурса оформляется протоколом.
8.3. Состав экспертной комиссии:
Председатель жюри:
Члены жюри:

		9. Подведение итогов и награждение
9.1. Все участники получают электронные сертификаты Конкурса.
9.2. Размещение электронных Дипломов, Грамот и Свидетельств участника будет осуществляться на сайте.

Контактный телефон:

Приложение № 1

Заявка участника

ПОЛОЖЕНИЕ
о муниципальном фотоконкурсе «Калейдоскоп добрых дел»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет организационные основы, порядок проведения и систему оценки результатов муниципальном фотоконкурсе  «Калейдоскоп добрых дел» (далее - Конкурс).
1.2. Организатор Конкурса: _____________________________________________________

2. Цели и задачи
2.1. Цель: повышение творческого мастерства и популяризация фотоискусства среди детей и подростков, повышение роли фотографии в нравственно-эстетическом воспитании обучающихся.
Задачи: привлечение внимания к теме добровольчества и участию в благотворительных мероприятиях; стимулирование гражданской и социальной активности; развитие творческих способностей детей, приобщение к фотоискусству; формирование у подростков высокого практического мировоззрения на окружающий мир; открытие новых имен и талантов в области фотоискусства.

3. Участники Конкурса
3.1. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся и педагоги образовательных организаций __________________________________________________________________.
3.2. Возрастные категории: 7- 11 лет, 12 - 14 лет, 15 – 17 лет, педагоги.

4. Сроки проведения Конкурса
4.1. Конкурс  проводится с 17 января 2022 года по 03 февраля 2022 года:
прием заявок и  фоторабот - с 17.01.2022 по 31.01.2022.
подведение итогов - с 01.02.2022 - 03.02.2022.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1. Конкурс проводится по двум номинациям:
- «Мои добрые дела» -  номинация для обучающихся. На конкурс принимаются фотографии, которые показывают добрые дела свои  или своей семьи, отражающие хорошие поступки, которые являются примером для подражания добрых дел подростков.
- «Мы нужны друг другу» -  номинация для педагогов. На конкурс принимаются фотографии, которые побуждают к стремлению помогать, сопереживать, поддерживать окружающих людей, вдохновляют совершать добро, показывают, что добрые дела могут приносить радость и положительные эмоции,

6. Требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов
6.1. Фотографии и заявки необходимо предоставить по адресу; ______________ и на электронный адрес: ___________ с пометкой «Калейдоскоп добрых дел»
6.2. Фотоработы могут быть как цветные, так и черно-белые, выполненные с минимальными техническими манипуляциями (яркость, контраст, цвет и плотность). Фотографии должны быть авторскими и свободными от прав третьих лиц. Предоставляются отдельные фотографии без графических редакторов. Фотоработы предоставляется в формате А4 на белом паспарту формата А3 (справа, слева, снизу - 6 см, сверху - 3 см), информация размещается по середине под фотографией:

Фотоколлажи и фотографии из интернета не принимаются! От одного автора не более 2 работ!

7.  Критерии оценки конкурсных работ
эстетические качества работы;
композиционное и цветовое решение;
оригинальность решения;
качество художественного исполнения;
эмоциональный настрой работы;
точность соответствия заявленной номинации.

8. Работа жюри
8.1. Жюри конкурса:
оценивает конкурсные работы и конкурсные выступления участников в соответствии с критериями;
определяет победителей в каждой возрастной группе, в каждой номинации занявших 1, 2, 3 места;
8.2. Решение жюри по итогам оценки конкурса оформляется протоколом.
8.3. Состав экспертной комиссии:
Председатель жюри:
Члены жюри:

9. Подведение итогов и награждение
9.1. Все участники получают электронные сертификаты Конкурса.
9.2. Размещение электронных Дипломов, Грамот и Свидетельств участника будет осуществляться на сайте

Контактный телефон:

Приложение № 1

Заявка участника на муниципальный фотоконкурс «Калейдоскоп добрых дел»

Положение
о проведении муниципального конкурса школьных девизов и речевок
«Дружба и единство Орлят»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет организационные основы, порядок проведения и систему оценки результатов муниципального конкурса школьных девизов и речевок «Дружба и единство Орлят» (далее Конкурс).
1.2. Организаторами муниципального этапа Конкурса являются:
_____________________________________________________________________-

2. Цели и задачи Конкурса
2.1 Цель: раскрытие и развитие творческого потенциала младших школьников, гражданской ответственности и популяризации деятельности программы «Орлята России».
2.2.Задачи:
развитие активной социальной жизненной позиции;
создание среды для реализации творческого потенциала и мастерства школьников;
содействие сплоченности школьных коллективов.

3. Участники Конкурса
3.1. К участию в Конкурсе приглашаются обучающиеся 1-4 классов общеобразовательных организаций _______________________.

4. Сроки проведения Конкурса
4.1. Конкурс  проводится с 1 февраля 2023 года по 15 февраля 2023 года:
приём заявок, конкурсных материалов (с 01.02.2023 по 11.02.2023 года);
экспертиза конкурсных работ (с 11.02.2023 по 14.02.2023 года);
размещение наградных документов после 15.02.2023 года.

5. Порядок проведения Конкурса
5.1. К участию в конкурсе принимаются индивидуальные и коллективные работы.
5.2. Для участия в конкурсе в срок до 11.02.2023 необходимо предоставить в электронном виде на  email: _____________- с пометкой «Девиз и речевка. Школа № ______», заявку в формате word (см. Приложения № 1);

6. Требования к оформлению и содержанию конкурсных материалов
6.1. Участники конкурса должны придумать девиз и речевку для своей школы, которые отражают деятельность движения «Орлята России». При разработке участникам необходимо стремиться к понятному, выразительному, лаконичному и оригинальному воплощению замысла. Девиз и речевка школы может представлять короткий рифмованный текст (двустишие или четырехстишие), афоризм, цитата и т.п.,отражающий особенности школы, ее эмоциональное восприятие, отношение к ней.

7.  Критерии оценки конкурсных работ
7.1. Критерии оценки:
соответствие тематике конкурса,
оригинальность;
лаконичность, доступность, креативность.
эффективность воздействия на аудиторию.

8. Работа жюри
8.1. Жюри конкурса:
оценивает конкурсные работы участников в соответствии с критериями;
определяет победителей, занявших 1, 2, 3 места;
8.2. Решение жюри по итогам оценки конкурса оформляется протоколом.
8.3. Состав экспертной комиссии:
Председатель жюри:
Члены жюри:

		9. Подведение итогов и награждение
9.1. Все участники получают электронные сертификаты Конкурса.
9.2. Размещение электронных Дипломов, Грамот и Свидетельств участника будет осуществляться на сайте. Победители будут награждены дипломами на муниципальном мероприятии.

Контактный телефон:

Приложение № 1

Заявка участника

Список интернет ресурсов:
https://mitino.mos.ru/upload_local/iblock/82f/82f9c8a372676426a64e6a70a830ad3d/polozhenie_po_provedeniyu_konkursa_novyi_god_v_chistom_dvore.doc
https://etu.ru/assets/files/polozhenie-moya-strana.pdf
https://znanio.ru/media/obrazets-polozheniya-o-konkurse-2629338
https://www.maam.ru/obrazovanie/polozhenie


title: Оценочные материалы по русскому языку 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 79

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

Незнакомая усадьба
Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и темно, и только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука.
Я повернул на длинную липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под ногами. Направо, в фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старая. Но вот липы кончились. Я прошёл мимо дома с террасой, и передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд с купальней, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. На ней горел крест, отражая заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого.
(138 слов)
Грамматическое задание.
1. Разобрать слова по составу:
1 вариант - посаженных, растянулись,
2 вариант - заходившее, переливался.
2. Из текста диктанта выписать по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи.
3. Выписать из текста по 3 слова:
1 вариант: прилагательные (указать разряд),
2 вариант: причастия (указать время).
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
1 вариант - Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу.
2 вариант  - Два ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею.
5. Выписать из диктанта предложения по схеме:
1 вариант: [    ], и [    ].
2 вариант: [ __O и O, |-.-.-.-.| ].

Контрольный диктант №2 по теме «Повторение изученного в 9 классе»

Утро в степи.
Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки. Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами
(По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1. Выполните синтаксический разбор предложения:
1 вариант – В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы.
2 вариант - Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени.
2. Словообразовательный разбор слов:
1 вариант – высоко, бледнея.
вариант - радостно, переливаясь.
3. Определение типа связи слов в словосочетании:
1 вариант – выписать словосочетание со связью согласование.
2 вариант - выписать словосочетание со связью управление.

Контрольное изложение №1 в формате ОГЭ

Напишите сжатое изложение:
(Меня предал родной человек, меня предал лучший друг…)
Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: «Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друг».
Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть – функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.
Предательство полностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается всё забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной.
(По М.Литваку)

Контрольное изложение №2 в формате ОГЭ

Напишите сжатое изложение:
(Всё дальше уходит Великая Отечественная война...)
Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Важнейшей чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.
Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.
Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.
(По В. Быкову)

Контрольное сочинение №1 в жанре эссе

Напишите сочинение в жанре эссе (рассуждение-размышление) по предложенным темам:
1. О времени и о себе.
2. Смысл творчества.
3. Музыка в моей жизни.
4. Красота и красивость.

Контрольное тестирование №1 по теме «Сложносочиненные предложения»

1 вариант
1. Укажите неверное утверждение.
1) Предложение является сложным, если в нем несколько грамматических основ.
2) Простые предложения соединяются в сложные только при помощи союзов или союзных слов.
3) В сложносочиненном предложении простые предложения равноправны по смыслу.
4) Запятая между частями сложного предложения не ставится, если части имеют общий член
2. Найдите сложное предложение.
1) По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.
2) Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.
3). Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.
4) Пройдя весь маршрут успешно, туристы возвращались домой
3. Укажите, в каких примерах союз и соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
1) Пыль вихрем неслась по дороге и месяц совсем затуманился.
2) Вечерняя прохлада и тишина сходили на степь.
3) Мать проснулась и испуганно что-то спросила спросонок.
4) Я бродил подолгу и видел много примет осени.
4. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
Усевшись, наклоняемся друг к другу головами ( ) И начинаем говорить вполголоса.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
3). Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
5.Укажите номер(а) предложений с однородными членами, соединёнными сочинительными союзами.
1) Воздух совершенно прозрачен, и простым глазом заметны его переливы в ярком утреннем свете солнца.
2)Целую жизнь он потом если не рассказывал, то вспоминал этот цветок.
3)Дон лился, легко позванивая на перекатах и серебрясь от ветра вместе с листьями ракит.
4) Блеснула огненная нить, и густой смешанный лес мгновенно озарился светом ярко –красного пламени.
6. Укажите номер (номера) ССП с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены):
1) Что-то зашумело в верхушках деревьев и несколько мокрых безжизненных листьев упало на влажную землю
2) Вдалеке гремел гром и ливень стоял сплошной стеной.
3)Ветер к утру ослабел и снег перестал..
4) Осень и с деревьев опадают листья в воздухе потянулась паутина.
7. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Снег летит (5) и с сосен (6) и с берёз (7) и весь лес вот-вот запылает белым пожаром.
8. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1)Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нём старика.
2)Из лесу доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздаётся неопределённый звук.
3)Давно морозы сковали землю, да навалило снегу, и лес стоит в своей мрачной сосредоточенности.
4) В Москве и других городах со снегом и льдом на дорогах борются химическими способами.
9. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Конюшни полны были дорожных лошадей(1) дворы (2) и сараи загромождены разными экипажами. В 9 часов утра заблаговестили к обедне(3) и все потянули сь к новой каменной церкви.
10. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1) Архип взял свечку из рук барина, отыскал за печкою фонарь, засветил его, и оба тихо сошли с крыльца, и пошли около двора.
2) Сторож начал бить в чугунную доску, собаки залаяли.
3) Бабы с криком спешили спасти свою рухлядь, ребятишки прыгали, любуясь на пожар.
4) Маша имела прекрасный голос, и большие музыкальные способности, Дефорж вызвался давать ей уроки.
2 вариант
1. Найдите, в каких примерах части ССП связывает противительный союз.
1) Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.
2) Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.
3) Послали его с донесением, да время очень тревожное.
4) Отец пожелал мне доброго пути, а дочь проводила до телеги.
2. Укажите ССП, между частями которых не нужна запятая, так как имеется общий второстепенный член (знаки препинания не расставлены).
1) Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.
2)В зеркальных стеклах качались сосны и плыли серые облака.
3) И краски не ярки и звуки не резки.
4) Солнышко село и зорька погасла.
3. Найдите ССП, в которых есть пунктуационные ошибки.
1) Восход поднимался и падал опять, и лошадь устала степями скакать.
2) Всю ночь бушевала буря и хлестал громко дождь.
3) Гремела атака и пули свистели, и ровно строчил пулемет.
4) В это время в непроглядной тени оврага блеснуло несколько вспышек, и раскатились выстрелы.
4. Найдите предложение, в котором сочинительный союз не соединяет части сложного предложения.
1) Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
2) Глядел мальчик очень умно и прямо да и в голосе у него звучала сила.
3) Брат отказался от моей помощи и хотел всё сделать сам.
4)Тяжело складывались слова да ещё волнение мешало говорить.
5. Укажите номер(а) предложений с однородными членами, соединёнными сочинительными союзами.
1) Полина любила находиться в кабинете мужа или в библиотеке.
2) Теплое, пасмурное утро, и чуть-чуть моросит.
3) Картины Шишкина известны как в нашей стране, так и за рубежом.
4)Извозчик неутомимо погонял лошадей да во всё горло распевал песни.
6. Укажите номер (номера) ССП с общим второстепенным членом (знаки препинания не расставлены):
1) Прошёл короткий ливень и на улицах запахло горькой сладостью берёзовых почек.
2) Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
3) Вчера утомленный ходьбой по болоту зашёл я в сарай и уснул глубоко.
4) В тишине сбивчиво поют колокольчики на шеях оленей и звенит холодный ручей.
7. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Гущин набирается смелости(1) и задает вопрос тихим(2) и робким голосом.
Лесные ягоды лучше всего собирать(3) или утром (4) или вечером.
8. Укажите номер (а) предложений с пунктуационной ошибкой.
1)Веселее и громче всех смеялся сам студент, он же скорее всех и перестал.
2)Белые обочины тучи клубились, и снежно блестели, но чёрная вершина была грозна своей неподвижностью.
3) Споры шляпочных грибов очень мелкие и легкие и переносятся потоком воздуха.
4)Солнце садилось в травы, туман и росы, и шум поезда не мог заглушить птичьего щёлканья.
9.Укажите номер(а) предложений с однородными членами, соединёнными сочинительными союзами.
1)Кругом царит полумрак, а вода совершенно неподвижна.
2)Медленно поднялся я по ступенькам лестницы и прислонился к перилам.
3)Не то стучат топоры, не то стук колотушки сторожа раздаётся в морозном воздухе.
4)Последние тени сливались, да мгла глядела, слепая, необъятная.
10. На месте каких цифр нужно поставить запятые?
Осторожно ходит по комнатам садовник(2) растапливая печи (3) и (4) дрова трещат(5) и стреляют. Кукушка выскакивает из часов (6) и насмешливо-грустно кукует над тобою в пустом доме.
Ключи

Контрольное тестирование №2 по теме «Сложные предложения с разными видами связи»
I вариант
1. Укажите номера, под которыми записаны сложные предложения (знаки препинания не расставлены):
А) Приют наш мал зато спокоен.
Б) Пусть перебирается в деревню или я переберусь отсюда.
В) Он сохранил и блеск лазурных глаз и звонкий детский смех и речь живую.
Г) И опрокинутое синее небо обнимает улицу и солнце нависает над головой.
Д) Ржавеют в арсеналах пушки зато сверкают кивера.
2. Укажите номера, в которых ВЕРНО определён тип сложного предложения:
А) Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, или коней табун игривый молчанье дали возмутит. (Сложносочинённое.)
Б) Дружба не услуга, за неё не благодарят. (Сложноподчинённое.)
В) Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет. (Бессоюзное.)
Г) Понадобился проводник, который хорошо знал бы лесные тропы. (Сложноподчинённое.)
Д) Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство. (Бессоюзное.)
3. Укажите номера, под которыми записаны сложносочинённые предложения:
А) По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу.
Б) Но я знаю, для кого я буду писать.
В) Громче стал топот копыт, слышнее шорох колёс по гравию.
Г) В этом есть своя целесообразность, но она нами ещё не разгадана.
Д) Озеро обступили старые ивы, и на нём всегда было тихо и сумрачно.
4. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения:
А) Хотя я читал о «кораблях пустыни» – верблюдах, но они меня не прельщали.
Б) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь.
В) Он, как только проснулся, сразу же умылся.
Г) Шёл уже восьмой час, но было ещё совсем светло.
Д) Испугаться она не могла, потому что глаза у Грига смеялись.
5. Укажите номера, под которыми записаны бессоюзные сложные предложения:
А) Как бы ни было уныло покинутое место, всегда остаётся сожаление.
Б) Он жив – и я рада.
В) Выйдешь на крыльцо – осень сразу окружит тебя.
Г) Один шквал прошёл, второй подходил, но был ещё далеко на горизонте.
Д) Я пошёл в кино, он же остался дома.
6. Укажите номера предложений, в которых СТАВИТСЯ запятая перед союзом И:
А) В ту же минуту взлетели сразу несколько ракет и застрекотали пулемёты.
Б) Ростов не верил своим силам и сомнение это продолжалось более секунды.
В) В кофейнях варили чёрную гущу и сидели старики, тихо переговариваясь.
Г) Как празднично украшен зал и как весело проходит вечер!
Д) Солнце пряталось за вершины и туман начал расходиться в долинах.
7. Укажите, в каком ряду перечислены условные союзы:
А) так как, оттого что, в связи с тем что, потому что;
Б) если, когда, раз, если бы;
В) хотя; несмотря на то, что; невзирая на то, что; вопреки тому, что;
Г) когда, пока, едва, лишь;
Д) чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы.
8. Укажите номера, в которых части сложноподчинённого предложения связаны при помощи союза (а не союзного слова):
А) Эта вера в воображение и есть та сила, что заставляет человека искать воображаемое в жизни.
Б) Когда Андерсен поселился в гостинице, в чернильнице оставалось ещё немного чернил.
В) Андерсен не знал, как называется это состояние.
Г) Досадно, что так быстро разгорается заря.
Д) Расскажите всем, что с вами случилось на озере.
9. Укажите номера, в которых ВЕРНО определён тип придаточной части сложноподчинённого предложения:
А) Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромный тополь. (Определительная.)
Б) Каждый раз думаешь, где ты за это время побывал. (Изъяснительная.)
В) Облако принесло оттуда, где дожди уже пролились. (Определительная.)
Г) Цветы вырастали там, где весной была вода. (Места.)
Д) Там, где по пояс стояли цветы, деревенские дети собирали щавель. (Определительная.)
10. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения с придаточной времени:
А) Когда начнётся лето, мы поедем отдыхать на море.
Б) Я узнал, когда начнутся вступительные экзамены.
В) Туристы уснули, как только установили палатки.
Г) Они ещё не выяснили, как долго пробудут в Твери.
Д) Особенно хорошо в лесу тогда, когда шумит неторопливый дождь.
11. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения с придаточной места:
А) Корабль шёл туда, где море и небо сливались.
Б) Вновь я возвратился в город, где прошло моё детство.
В) Где вода, там и жизнь.
Г) Я отправился туда, куда указал мне словоохотливый дедок.
Д) Андрей соображал, куда идти дальше.
12. Укажите номера предложений, между частями которых ставится двоеточие:
А) Мало-помалу я догадался_это не человек, а медведь здесь прошёл.
Б) На север пойдёшь_выйдешь к морю.
В) В радости и горести помни закон_один за всех, все за одного.
Г) Я понимал_выручить нас может только случай.
Д) Кустарники сменялись болотами_болота уступали место сопкам.
13. Укажите номера предложений, между частями которых ставится тире:
А) Сделал дело_гуляй смело.
Б) Пощадишь врага_погубишь общее дело и себя.
В) У озёр Мещёрского края есть одно странное свойство_чем меньше озеро, тем оно глубже.
Г) Я знал_удар судьбы меня не обойдёт.
Д) Уже в конце февраля появились проталины_зажурчали ручьи.
14. Укажите номера, в которых ВЕРНО определены оттенки смысловых значений между частями бессоюзного сложного предложения:
А) Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела. (Значение одновременности действий.)
Б) Упустишь минуту – потеряешь часы. (Значение противопоставления.)
В) Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо, в глазах ощущалась тупая боль. (Пояснительное значение.)
Г) Я много раз слышал: охотники используют ловчих птиц. (Изъяснительное значение.)
Д) Ты запеваешь песню светлую – колокольчики звенят. (Сравнительное значение.)
15. Определите, в каких предложениях 3 части:
А) В детстве жарче солнце, гуще трава, ярче небо и обильнее дожди.
Б) Если приглядеться, можно увидеть, как из глубины оврага поднимается облачко тумана.
В) Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба – плотва.
Г) Гайдар поселился в большом доме, выходившем на сельскую улицу, а я – в бывшей баньке в глубине сада.
Д) Один шквал прошёл, второй подходил, а третий был далеко на горизонте.
16. Найдите сложноподчинённые предложения с однородным подчинением:
А) Все эти мысли станут яснее, если я расскажу, как был написан рассказ «Телеграмма».
Б) Слепой знал, что на улице уже утро и в комнату смотрит солнце.
В) Старик не сумел ответить, что он станет делать с кладом, если найдёт его.
Г) Отец рассказал мне, сколько водится рыбы и птицы, сколько озёр, какие чудные растут леса.
Д) Мне чудилось, что рядом море и что пахнут чабрецом не степи, прибрежный песок.
17. Найдите предложение, соответствующее следующей схеме [      ], (      ), (      ).
А) Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить.
Б) Я не знаю, что бы с миром стало, если б в мире не было тебя!
В) Была надежда, что прилив приподнимет судно и его легче будет снять с мели.
Г) Когда к старости у него стала сохнуть правая рука, он стал учиться писать левой, чтобы ни на минуту не оторваться от живописи.
18. Укажите номера предложений, в которых СТАВИТСЯ запятая между союзами:
А) Я понял, что_если не пойти по пути наименьшего сопротивления, то добиться можно многого.
Б) Все знают, что_когда попадёшь в историю, на первых порах нужно собрать всю волю в кулак.
В) Я спал, по-видимому, долго, потому что_когда проснулся, была уже ночь.
Г) Я подумал, что_если сию минуту не переспорю старика, то трудно будет освободиться от его опеки.
Д) Мне кажется, что_когда бушует море, то в его рёве звучит музыка.
19. Укажите номера предложений, в которых знаки препинания расставлены ВЕРНО:
А) Я отвечал, что природа хороша, и что особенно хороши в наших лесах закаты.
Б) Когда хлынул дождь, мы бросились к сараю, который стоял на краю деревни.
В) Где гнутся над озером лозы, где летнее солнце печёт, летают и пляшут стрекозы, весёлый ведут хоровод.
Г) Ему было приятно думать, что на работе всё хорошо, что дома тоже хорошо и что зима хороша.
Д) Может показаться, что необычные знаки нужны в пьесе для того чтобы помочь актёру исполнять свою роль.
20. Определите, какие знаки препинания и в каком порядке должны быть расставлены в предложении: На улице и возле дач не было ни души_старые дачники уже ложились спать_а молодые гуляли в рощах_разбрелись по полянам.
А) тире, запятая, запятая;
Б) запятая, тире, запятая;
В) запятая, запятая, запятая;
Г) запятая, запятая, двоеточие;
Д) двоеточие, запятая, запятая.

II вариант
1. Укажите номера, под которыми записаны сложные предложения (знаки препинания не расставлены):
А) Ему нравилось так думать о себе но он ошибался.
Б) Ночь-то какая а вы приехали!
В) Потом я вылечился и меня решили отправить на отдых.
Г) Ведомство большое но тихое.
Д) Совсем не старинная а очень современная шляпа.
2. Укажите номера, в которых НЕВЕРНО определён тип сложного предложения:
А) Дружба не услуга, за неё не благодарят. (Сложносочинённое.)
Б) Понадобился проводник, который хорошо знал бы лесные тропы. (Сложноподчинённое.)
В) Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, или коней табун игривый молчанье дали возмутит. (Сложноподчинённое.)
Г) Он никогда не плакал, зато по временам находило на него дикое упрямство. (Сложносочинённое.)
Д) Заранее предупреждаю: удобств на пути не будет. (Бессоюзное.)
3. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения:
А) Но я знаю, для кого я буду писать.
Б) В этом есть своя целесообразность, но она нами ещё не разгадана.
В) По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу.
Г) Громче стал топот копыт, слышнее шорох колёс по гравию.
Д) Озеро обступили старые ивы, и на нём всегда было тихо и сумрачно.
4. Укажите номера, под которыми записаны бессоюзные предложения:
А) Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь.
Б) Он, как только проснулся, сразу же умылся.
В) Шёл уже восьмой час – было ещё совсем светло.
Г) Хотя я читал о «кораблях пустыни» – верблюдах, но они меня не прельщали.
Д) Испугаться она не могла: глаза у Грига смеялись.
5. Укажите номера, под которыми записаны сложносочинённые сложные предложения:
А) Как бы ни было уныло покинутое место, всегда остаётся сожаление.
Б) Выйдешь на крыльцо – осень сразу окружит тебя.
В) Он жив – и я рада.
Г) Один шквал прошёл, второй подходил, но был ещё далеко на горизонте.
Д) Я пошёл в кино, он же остался дома.
6. Укажите номера предложений, в которых НЕ ставится запятая перед союзом И:
А) Ростов не верил своим силам и сомнение это продолжалось более секунды.
Б) В ту же минуту взлетели сразу несколько ракет и застрекотали пулемёты.
В) Как празднично украшен зал и как весело проходит вечер!
Г) В кофейнях варили чёрную гущу и сидели старики, тихо переговариваясь.
Д) Солнце пряталось за вершины и туман начал расходиться в долинах.
7. Укажите, в каком ряду перечислены уступительные союзы:
А) хотя; несмотря на то, что; невзирая на то, что; вопреки тому, что;
Б) когда, пока, едва, лишь;
В) так как, оттого что, в связи с тем что, потому что;
Г) если, когда, раз, если бы;
Д) чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы.
8. Укажите номера, в которых части сложноподчинённого предложения связаны при помощи союзного слова:
А) Андерсен не знал, как называется это состояние.
Б) Досадно, что так быстро разгорается заря.
В) Когда Андерсен поселился в гостинице, в чернильнице оставалось ещё немного чернил.
Г) Эта вера в воображение и есть та сила, что заставляет человека искать воображаемое в жизни.
Д) Расскажите всем, что с вами случилось на озере.
9. Укажите номера, в которых ВЕРНО определён тип придаточной части сложноподчинённого предложения:
А) Каждый раз думаешь, где ты за это время побывал. (Изъяснительная.)
Б) Цветы вырастали там, где весной была вода. (Определительная.)
В) Облако принесло оттуда, где дожди уже пролились. (Определительная.)
Г) Невдалеке от домика, где жил писатель, рос огромный тополь. (Определительная.)
Д) Там, где по пояс стояли цветы, деревенские дети собирали щавель. (Места.)
10. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной:
А) Я узнал, когда начнутся вступительные экзамены.
Б) Когда начнётся лето, мы поедем отдыхать на море.
В) Они ещё не выяснили, как долго пробудут в Твери.
Г) Туристы знают, как нужно устанавливать палатки.
Д) Особенно хорошо в лесу тогда, когда шумит неторопливый дождь.
11. Укажите номера, под которыми записаны сложноподчинённые предложения с придаточной определительной:
А) Ветер дул в ту сторону, куда ушёл Гайдар.
Б) Вновь я возвратился в город, где прошло моё детство.
В) Где вода, там и жизнь.
Г) Корабль шёл туда, где море и небо сливались.
Д) Я отправился туда, куда указал мне словоохотливый дедок.
12. Укажите номера предложений, между частями которых ставится тире:
А) Расскажу_вы всё равно не поверите.
Б) Мало-помалу я догадался_это не человек, а медведь здесь прошёл.
В) В радости и горести помни закон_один за всех, все за одного.
Г) На север пойдёшь_выйдешь к морю.
Д) Ты запеваешь песню светлую_колокольчики звенят.
13. Укажите номера предложений, между частями которых ставится двоеточие:
А) Пощадишь врага_погубишь общее дело и себя.
Б) У озёр Мещёрского края есть одно странное свойство_чем меньше озеро, тем оно глубже.
В) Сделал дело_гуляй смело.
Г) В знойный день пройти через дубовую заросль почти невозможно_через минуту всё тело покроют злые рыжие муравьи.
Д) Я знал_удар судьбы меня не обойдёт.
14. Укажите номера, в которых ВЕРНО определены оттенки смысловых значений между частями бессоюзного сложного предложения:
А) Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела. (Значение последовательности действий.)
Б) Упустишь минуту – потеряешь часы. (Значение условия.)
В) Он чувствовал себя нехорошо: тело было слабо, в глазах ощущалась тупая боль. (Изъяснительное значение.)
Г) Я много раз слышал: охотники используют ловчих птиц. (Пояснительное значение.)
Д) Солдаты любили маршала: он разделял с ними тяготы войны. (Значение причины.)
15. Определите, в каких предложениях 2 части:
А) Если приглядеться, можно увидеть, как из глубины оврага поднимается облачко тумана.
Б) Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба – плотва.
В) В детстве жарче солнце, гуще трава, ярче небо и обильнее дожди.
Г) Гайдар поселился в большом доме, выходившем на сельскую улицу, а я – в бывшей баньке в глубине сада.
Д) Один шквал прошёл, второй подходил, был на горизонте.
16. Найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением:
А) Стояла та обманчивая и удивительная пора, когда нельзя понять, какое сейчас время года – весна или осень.
Б) Все эти мысли станут яснее, если я расскажу, как был написан рассказ «Телеграмма».
В) Слепой знал, что на улице уже утро и в комнату смотрит солнце.
Г) Старик не сумел ответить, что он станет делать с кладом, если найдёт его.
Д) Отец рассказал мне, сколько водится рыбы и птицы, сколько озёр, какие чудные растут леса.
17. Найдите предложение, соответствующее следующей схеме [      ], (      ) и (      ):
А) Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить.
Б) Я не знаю, что бы с миром стало, если б в мире не было тебя!
В) Была надежда, что прилив приподнимет судно и его легче будет снять с мели.
Г) Когда к старости у него стала сохнуть правая рука, он стал учиться писать левой, чтобы ни на минуту не оторваться от живописи.
18. Укажите номера предложений, в которых НЕ ставится запятая между союзами:
А) Все знают, что_когда попадёшь в историю, на первых порах нужно собрать всю волю в кулак.
Б) Я спал, по-видимому, долго, потому что_когда проснулся, была уже ночь.
В) Я понял, что_если не пойти по пути наименьшего сопротивления, то добиться можно многого.
Г) Я подумал, что_если сию минуту не переспорю старика, то трудно будет освободиться от его опеки.
Д) Мне кажется, что_когда бушует море, то в его рёве звучит музыка.
19. Укажите номера предложений, в которых НЕВЕРНО расставлены знаки препинания:
А) Может показаться, что необычные знаки нужны в пьесе для того чтобы помочь актёру исполнять свою роль.
Б) Когда хлынул дождь, мы бросились к сараю, который стоял на краю деревни.
В) Где гнутся над озером лозы, где летнее солнце печёт, летают и пляшут стрекозы, весёлый ведут хоровод.
Г) Я отвечал, что природа хороша, и что особенно хороши в наших лесах закаты.
Д) Ему было приятно думать, что на работе всё хорошо, что дома тоже хорошо, и что зима хороша.
20. Определите, какие знаки препинания и в каком порядке должны быть расставлены в предложении: Заглушив мотор_Николай толкнул дверцу_в кабину ворвался ледяной ветер_дождь брызнул в лицо.
А) тире, запятая, запятая;
Б) запятая, тире, запятая;
В) запятая, запятая, запятая;
Г) запятая, запятая, двоеточие;
Д) двоеточие, запятая, запятая.

Ключи

Контрольный словарный диктант №1
Никем не обработанная земля, земля никем не обработана, необработанная земля, незамеченный объект, о нездешнем жителе, неиссякаемый источник, далеко не веселый рассказ, неисправленная ошибка, несмотря на непогоду, уроки не сокращены, неряшливо одетый, поступил не по-товарищески, ему нездоровится, нелепый случай, волшебник-недоучка, не спрашивая ни о чем, неизгладимое впечатление, не дописанное мною изложение.

Контрольный словарный диктант №2
Штопаное белье. Заштопанное белье. Штопанное белыми нитками белье. До сих пор не опущенная штора. Неопущенная штора. Штора до сих пор не опущена. Отец не мог не пойти. Ни желания ехать, ни возможности не было. Как я ни спешил, все же опоздал. Кто не восхищается достижениями науки! Ничто не нарушало тишины утра. Нельзя не знать произведений А.С. Пушкина. Не вдали, а уже совсем рядом раздавались выстрелы. Это был невысокий человек. Незнакомец говорил негромко, но отчетливо. Даже невдалеке ничего не видно.

Контрольный словарный диктант №3
Откуда ни возьмись появился лось. Ни у кого не оказалось карандаша. Мы никуда не торопились. Обнаружилось неотправленное письмо. Озеро было окружено кустарником. Студеный воздух обжигал лицо. Что-то бледно-желтое мелькнуло в окне. Кое-где появились лужи. Было вспахано уже полполя. По-прежнему было тихо. Юго-восточный ветер принес тепло. Туристы передвигались тихо-тихо, по-лисьи. Река была как стеклянная. Песчаные берега радовали глаз. Где-то увлеченно пели песню. Работали дружно, не жалея сил. Не смолкая шумело море. Непреклонная воля помогала выстоять.


title: Презентация "Воспитание культуры поведения ребёнка"

extracted_text:
Воспитание культуры поведения ребёнка

Подготовила:Репринцева Елена Александровна
Воспитание культуры поведения ребёнка
Задачи:

-воспитание уважения к людям;

       -правила поведения и хорошие манеры;

                 -культура речи ребёнка.
Дети разные.

Различны их способности,

возможности,

личностные качества
Тест дополнит ваше преставление
 о себе как о воспитателе.

1 В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?

2 Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст?

3 Признаться ребёнку в своей ошибке, совершённой по отношению к нему?

4 Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?

5 Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?

6 Поставить себя на место ребёнка?

7 Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
8 Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

9 Пообещать ребёнку исполнить его желание
за хорошее поведение?

10 Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз?

11 Если бы придумали робота- воспитателя
способного воспитать идеально.
 Смогли бы вы его себе купить?

12 Можете ли вы требовать от ребёнка то,
что сами иногда не выполняете?
                     Если вы ответили:

 на 7-12 вопросов «могу» это значит,

 что ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни.

Вы можете надеяться на хорошие результаты.
                        На 5–7 вопросов –

забота о ребёнке для вас вопрос важный.

 Вам следует задуматься над своим подходом

 к воспитанию ребёнка.
                                    На 1-4 вопроса –

у вас серьёзная проблема с воспитанием ребёнка.

Советуем обратиться к  психологам,

специальной литературе
Надо больше времени уделять
 общим семейным делам,
 совместным походам
Поведение родителей
 определяет поведение детей
Сохрани в себе всё хорошее
и передай это детям.
Прежде чем дать оценку действиям,
 постарайся вникнуть в ситуацию.
Не делай поспешных выводов
Ребёнок учится вежливости
 подражая взрослым.
Не рекомендуемые фразы для общения.

 -Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить…
-Ты становишься…
-Ты такой же как…
-Отстань, мне некогда…
-Почему Лена (Настя, Костя) такая, а ты - нет…

Рекомендуемые фразы для общения.

-Ты у меня умный, красивый.
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я очень благодарна.
Личный пример –

 основное условие

воспитания культуры у детей.

Притча о камне.

Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай».
 Он с трудом перевернул и  прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания,
если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?

                         Зачастую проблемы –

 в поведении наших детей, их трудности –

                         в нас самих.
Если мы не заполним
душу ребёнка чем-то добрым,
 найдётся кто-то другой,
 который заполнит её дурным.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда
Слова порой запутаны,
Пример же – никогда.
Тот лучший проповедник –
Кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии –
Вот лучшая из школ.
Спасибо за внимание.
всего вам доброго


title: Интерактивная игра "Геометрические фигуры круг, трапеция, треугольник, квадрат"

extracted_text:
ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА
Геометрические фигуры: круг, трапеция, треугольник, квадрат.
Составила:
Маньчева Надежда Васильевна

Задание: Отгадай геометрическую фигуру.

В нём четыре стороны,Меж собою все равны.С прямоугольником он брат,Называется…

Нет углов у меняИ похож на блюдце я,На медаль, на блинок,На осиновый листок.Людям я старинный друг.Называют меня …
Три моих стороныМогут разной быть длины.Где стороны встречаются —Угол получается.Что же вышло? Посмотри!Ведь углов-то тоже три.На меня вы посмотрите,Моё имя назовите.
Треугольник сунул носВ реактивный пылесос.А без носа он, — о, боже! —Стал на юбочку похожим.Интереснее всего,Как теперь зовут его.

Задание: СОБЕРИ В КРУГ ВСЕ БОЛЬШИЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ.

Задание: СОБЕРИ В КВАДРАТ ВСЕ МАЛЕНЬКИЕ  КРУГИ.

Задание: СОБЕРИ В ТРАПЕЦИЮ ВСЕ БОЛЬШИЕ КВАДРАТЫ.

Задание: Продолжи узор


title: Карточки "Имена собственные и нарицательные"

extracted_text:
Имена собственные и нарицательные.

Упражнения для закрепления.

КАРТОЧКА 1
Есть такая игра в мяч -  "Я знаю пять имен...". Мы сейчас в нее поиграем. Я начинаю предложение, а ты списываешь это начало и дописываешь через запятую имена собственные или нарицательные (Будь внимателен). Я надеюсь, ты уже точно знаешь, как их нужно грамотно записать (Смотри выше).

А) Я знаю пять имён девочек: ........., ............., .............., .............., ...................
Б) Я знаю пять имён мальчиков:  ...
В) Я знаю пять фамилий детских писателей: ...
Г) Я знаю пять названий цветов: ...
Д) Я знаю пять материков: ....
Е) Я знаю пять рек своей страны: ...
Ж) Я знаю пять называний птиц: ...
З) Я знаю пять названий животных: ...
И) Я знаю пять кличек животных: ...
К) Я знаю пять городов своей страны: ....

КАРТОЧКА 2
	Спиши текст. Вместо точек напиши имя мальчика и кличку собаки.
Ясным зимним днём ………………… и ………………………….. взяли санки и пошли на горку. Собаке ………………………….. повязали шарфик, а …………………….. одели костюмчик. Только котёнок ……………………… не хотел одеваться. Ему будет тепло у ……………………… на коленках. Раз, два, три – поехали!

КАРТОЧКА 3
Прочитай слова. Они записаны все с заглавной буквы, потому что после каждого слова стоит точка. Запиши эти слова через запятую, соблюдая правило написания имен собственных, которые всегда пишут с заглавной буквы.

Зинка. Алёнка. Сестрёнки. Ведёрко. Корзинка. Грибы. Дружок. Пёс. Полянка. Пасека. Дед. Игнат. Пчёлы. Ульи. Мёд. Мама. Таня. Бабушка. Аня.

КАРТОЧКА 4
Найди в записи  имена собственные и выпиши их через запятую. Подчеркни орфограмму.
РЕКИВОЛГАНЯБЛОКОЛЯГУШКИНОРИЛЬСКАТИХИЙОКЕАНТОНЯКОВАЛЁШАРИК

КАРТОЧКА 5
Спиши, вставляя   клички  животных.
Громко лает собака… . На крыше мяукает кот … . В сарае мычит корова … . Весело ржёт конь … . В клетке поет канарейка … . В поле пасется бык ...
  КАРТОЧКА 6
Представь, что у тебя есть животные. Тебе нужно их назвать. Подумай, как бы ты их назвал(а) по признакам-подсказкам.
а)Запиши только названия животных и рядом придуманную кличку.
б) Спиши начало предложения, вместо точек напиши имена собственные.
Мой пёс чёрного цвета, поэтому его назвали ...
Наша корова родилась ночью, поэтому ее назвали ...
Наш кот пушистый, поэтому его назвали ...
Наш попугай любит громко кричать, поэтому его назвали...
Мы купили золотую рыбку и назвали ее ...
Наша кошка рыжего цвета, мы стали звать ее ...
У лошади на лбу белое пятнышко, поэтому мы назвали её...
Мой бельчонок очень шустрый, и я назвал его ...

	КАРТОЧКА 7
Допиши слова собственные.
Собака________________, корова _______________, коза ____________________,  попугай _________________, девочка__________________, река _________________,  город ____________________, страна ___________________, пёс ________________,   горы_____________________, море __________________, озеро_________________,  хомяк ___________________, обезьянка ___________________, кот______________ ...

КАРТОЧКА 8
Напиши имена детей в алфавитном порядке, используя заглавные и строчные буквы.
МИЛА, ПОЛИНА, ЕГОР, АНЯ, ЖЕНЯ, ТИМУР, БОРЯ, ОЛЯ, КАТЯ, ТАЯ, ОЛЕГ, ФИЛЯ, ЗАХАР, МАША.

КАРТОЧКА 9
Спиши предложения, выбери правильное написание слова (где нужно, меняй форму слова).

(Орёл //орёл)
Гордый ______________ парит над полями.
Город ______________ необычайно красив.

(Роза //роза)
В саду росла красивая _______________.
Моя подруга _____________ любит читать книги.

(Шарик, шарик)
На празднике мне подарили воздушный ____________.
У меня есть пёс ________________.

(Мишка //мишка)
Мой друг _____________ собирает марки.
Я подарил братику игрушечного ____________.

(Сережка //сережка)
Вчера Нина потеряла золотую ________________.
Брат ______________ нашёл её и отдал сестре.

КАРТОЧКА 10
Спиши предложения, выбери правильное написание слова (где нужно, меняй форму слова).

 (Солнце //солнце // Земля // земля)
Яркое _____________ греет  _____________.
Наша планета _____________ вращается вокруг _________________.
Третья планета от ________________ - это ________________.

(Пушок // пушок)
У моего маленького братика на голове вместо волос редкий ______________.
Наш кот _____________ вчера украл сосиску со стола.
(Уголёк //уголёк)
В печи догорает последний _________________.
Своего чёрного щенка я назвал __________________.

(Рыжик // рыжик)
Гриб _____________ растёт в лесу.
Кот ______________ ужасно ленив.

(Лев //лев)
В клетке зоопарка сидел грустный _______________.
За ним ухаживал бывший дрессировщик __________ Егорович.

(Лилия // лилия)
На клумбе выросла прекрасная _____________.
Мою сестру тоже зовут __________________.


extracted_text:
Сценарий мероприятия ко дню солидарности в борьбе с терроризмом.

Цель: воспитание у студентов уважения к ценностям мирной жизни и увековечение памяти погибших в террористических актах, направленных против мирных жителей и защитников нашей Родины.
Задачи: сформировать у студентов представление о терроризме и его последствиях, вызвать отрицание терроризма как явления;
способствовать развитию чувства сострадания и сочувствия к жертвам терроризма;
акцентировать внимание студентов на необходимости проявления бдительности с целью профилактики совершения террористических актов.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук.

№1 Звучит спокойная музыка
Ведущий 1
Чужого горя не бывает,
Как не бывает и чужой беды.
От терроризма мир страдает
И перед ним мы все равны.
Ведущий 2
Террор – палач, он губит души
Невинных и беспомощных людей,
Нет, и не может ничего быть хуже,
Чем беззащитных расстрелять детей.
Ведущий 1
Сегодня мы собрались здесь с вами поговорить о всеобщей беде человечества - о «Терроризме».
Ведущий 2
Мы родились и живём в огромной стране, которая в своё время перенесла две мировые войны. Первая мировая война была с 1914 года по 1918 год. Вторая мировая война длилась с 1941 года по 1945 год. Фашизм – это тоже террор. Сейчас на нашей земле идёт Третья мировая война – вся планета борется с терроризмом.
№2 Ролик «Скажи, нет терроризму»
Ведущий 1
Любой террористический акт, война - это боль, слёзы, горечь. Это страшное потрясение для здравомыслящего человека. Страдают ни в чём не повинные люди. Погибают дети.
Ведущий 2
Печальные события последних лет снова лицом к лицу сталкивают нас со страшным словом терроризм. Казалось бы, ему давно уже пора изжить себя в цивилизованном мире, но террористические акты в Беслане и Волгограде, в Москве и Кизляре говорят об обратном.
Ведущий 1 Террористы безжалостны ко всем, но особо уязвимыми в таких злодеяниях становятся дети. Сколько их, не познавших жизнь мальчиков и девочек, погибло в стенах родной школы в Беслане и в театре на Дубровке?
Ведущий 2
Чтобы сохранить жизнь нашим детям и уберечь их от страшных последствий этих безжалостных актов, необходимо рассказывать о той беде, которая может внезапно возникнуть.
№3 Фильм 5 крупнейших террористических актов в России.
Ведущий 1
Терроризм - это страшное слово,
Это боль, отчаянье, страх,
Терроризм - это гибель живого!
Это крики на детских губах.
Ведущий 2
Это смерть ни в чём не повинных -
Стариков, женщин, детей!
Это подлое, злое деянье
Озверевших, жестоких людей.
Терроризм - это язва на сердце,
Боль всех народов Земли.
№4 Песня «Беслан» в исполнении Михаила Михайлова.
Ведущий 1
Не лечит время, нет, не лечит.
Ну, может, чуть притупит боль.
Горят в душе, как в храме, свечи,
А на губах слезинок соль.
Ведущий 2
Но надо жить и помнить надо
Всех, кто ушёл на небеса.
Они для нас не там, а рядом
Хоть мы не верим в чудеса.
Ведущий 1
Мы скорбим по маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцами прикрывавших своих питомцев и разделивших тяжесть выпавших на их долю испытаний.
Ведущий 2
Мы скорбим по бойцам спецназа, с честью выполнившим свой долг, по всем, кто погиб в страшном пекле пылающего ада.
Ведущий 1
Пусть буря терроризма не оборвёт больше ни одну человеческую жизнь!
Ведущий 2 Почтим память погибших школьниках Беслана и всех жертв терактов минутой молчания.
№5 Минута молчания. Звучит хронометр.
Ведущий 1
Чужого горя не бывает, и оно отзывается болью в сердце каждого человека, умеющего чувствовать и сопереживать. И пока он чувствует чужую боль, он остается человеком, а значит, никогда не пойдет по пути экстремизма.
Ведущий 2
Хочется верить в то, что уже нигде на Земле не прогремят взрывы.
Мир может развиваться только тогда, когда в нём нет террора.
Ведущий 1
Пусть будет мир на всей Планете!
Ведущий 2
Пусть никогда не звучат выстрелы и не обрываются жизни!
Ведущий 1
Победить терроризм сложно, но научиться жить в эпоху терроризма нужно.
Помните, терроризм – это война против беззащитных.
Ведущий 2
От великого до низкого – одна ступень,
От человека до скота – один грех.
От добра до зла – одно мгновение.
Так и хочется крикнуть: «Научи, меня, Родина, в современном мире жить!»
Ведущая 1
Память о погибших в Беслане и в других террористических актах, обязывает нас ко многому. Выйдя на улицу, обернитесь вслед скользящему над землёй облаку, вспомните о тех, кто мог бы дожить, но не дожил до первого сентября.
Ведущий 2
Это для них мы должны сохранить праздник Мира, Осени, Знаний. Это для них мы должны беречь нашу Землю. Чтобы всегда летел над ней, сентябрьский ветер. Ветер Мира и Знаний. Ветер Дружбы и Любви. Ветер Счастья и Жизни. Благородная память народа Ваши хранит имена. Вечная память погибшим в террористических актах!
Ведущая 1
На этом наше мероприятие подошло к концу. Мы желаем всем счастливой жизни, пусть над вами всегда будет мирное небо и яркое солнце, пусть ваша жизнь будет наполнена только счастливыми моментами.
До новых встреч!!!
№6 «Солнечный круг» муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина

Автор: преподаватель ОГБПОУ
«Сенгилеевский педагогический техникум»
по междисциплинарному курсу МДК 01.08.
«Теория и методика музыкального воспитания с практикумом»
Шамсутдинова Альфия Хуснулловна


title: Подготовка к ОГЭ "Задание 2. Синтаксический анализ предложения"

extracted_text:
Подготовка к ОГЭ.Задание 2. Синтаксический анализпредложения.

Прочитайте текст. (1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. (5)А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) появление стало (предложение 1) 2) проблема возникновения жизни (предложение 2) 3) следы жизни обнаружены (предложение 3) 4) имелись атмосфера (и) гидросфера (предложение 4) 5) они безжизненны (предложение 5) Ответ: 45

Чтобы выполнить задание, нужно:
Вспомнить сведения о главных членах предложения.
Знать способы их выражения.

Соотнеси подлежащее и способ его выражения
Сытый голодного не разумеет.
Семеро одного не ждут.
Готовиться к экзаменам не так-то просто.
Побеждают только верящие.
«Из» - это предлог.
Отец с сыном шли впереди.
Как мало бойцов уцелело.
Мы с ним были в театре.
Наконец-то наступило завтра.
Книга – источник знаний.
Имя существительное
Причастие
Числительное
Глагол
Сущ.+ сущ. в тв. п.
 Служебная часть речи
Наречие
Неопределённо-качественное слово + сущ. в р. п.
Мест. + мест.
Прилагательное в знач. сущ.

ПРОВЕРЬ
1 - 10
2 – 3
3 - 4
4 - 2
5 - 6
6 - 5
7 - 8
8 - 9
9 - 7
10 -1
Сказуемое и способы его выражения
Сказуемое - это главный член предложения, который отвечает на вопросы: что делать/сделать? каков предмет? какой предмет?  кто такой предмет? что  такое предмет? и другие.

ВИДЫ СКАЗУЕМЫХ:
1) Простое глагольное сказуемое
2) Составное глагольное сказуемое
3) Составное именное сказуемое

Сказуемое
ПРОСТОЕ                         СОСТАВНОЕ

Простое
 глагольное

Глагол в
спрягаемой форме;
Глагол в форме
 будущего времени
Составное
глагольное
Составное
именное

Вспомогательное (-ые)
слово (-а) + инфинитив
Глагол-связка +
именная часть

Составное глагольное сказуемое

Выпишите основы предложений
Учёные построили глобусы с материками и океанами, нарисовали карты.
Но глобусы и карты были только моделью Земли.
Всю Землю целиком охватить глазом никому не удавалось.
Но вот произошло великое событие.
Случилось оно 12 апреля 1961 года.
Именно в этот день с космодрома Байконур стартовал в космос первый человек.
Звали  его Юрий Алексеевич Гагарин, и было ему двадцать семь лет.
В 9 часов 7 минут вспыхнуло пламя в двигателях ракет.
Грохот поднялся невероятный.
Но люди всё равно услыхали, как Гагарин засмеялся и сказал: «Поехали!»
И в тот же миг ракета подпрыгнула и скрылась в голубом небе.

Проверь себя
Учёные построили, нарисовали
Глобусы и карты были моделью
Охватить не удавалось
Произошло событие
Случилось оно
Стартовал человек
Звали, было двадцать семь лет
Вспыхнуло пламя
Грохот поднялся
Люди услыхали, Гагарин засмеялся и сказал, поехали
Ракета подпрыгнула и скрылась
Найдите грамматическую основу, определите, чем выражены главные члены.
И мне захотелось бежать из детдома куда-нибудь.
И их мужья были живы и здоровы.
Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом.
  Мы с радостью встретили гостей.
Жить – Родине служить.
Укажите правильный вариант синтаксической характеристики сказуемого в предложениях
Древняя Русь искони знала тонкое искусство чернёного серебра.
А) простое глагольное
Б) составное глагольное
В) составное именное
А
Укажите правильный вариант синтаксической характеристики сказуемого в предложениях
2. Чернение по серебру – это своеобразная гравюра на металле, рассчитанная на долгую жизнь, на века.
А) простое глагольное
Б) составное глагольное
В) составное именное
В
Укажите правильный вариант синтаксической характеристики сказуемого в предложениях
3. Борис и Глеб стали литературными героями созданных в древнейшую пору житийных произведений.
А) простое глагольное
Б) составное глагольное
В) составное именное
В
Укажите правильный вариант синтаксической характеристики сказуемого в предложениях
4. Мне приходилось встречаться с героями древнерусского сказания о Борисе и Глебе в забайкальских степях, на берегах Днепра и Северной Двины, в Киеве и Москве.
А) простое глагольное
Б) составное глагольное
В) составное именное
Б
Характеристика предложения
Простое
Сложное
Одна грамматическая основа
Две и более грамматических основ
Союзное
Бессоюзное
ССП
СПП
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Я устал на охоте с лисицами, и мне захотелось где-нибудь отдохнуть
2
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Лес был завален глубоким снегом, и сесть было некуда.
2
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Случайно взгляд мой упал на дерево, вокруг которого расположился гигантский, засыпанный снегом муравейник.
3
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Я взбираюсь вверх, сбрасываю снег, разгребаю сверху этот удивительный муравейный сбор из хвоинок, сучков, лесных соринок и сажусь в тёплую ямку в муравейнике.
1
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу.
4
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Несколько повыше муравейника кто-то содрал с дерева кору, и белая древесина, довольно широкое кольцо, была покрыта густым слоем смолы.
2
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Колечко прекращало движение соков, и дерево неминуемо должно было погибнуть.
2
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто.
2
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Скорее всего, подумал я, кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод.
3
Укажите верную характеристику предложения, выбрав номер характеристики
Простое предложение
ССП
СПП
СБП
Отдохнув хорошо на муравейнике, я ушёл и вернулся случайно к нему, когда стало тепло и муравьи проснулись и поднялись наверх.
3
Выполняем задания.Тренировочные упражнения
Выпишите грамматическую основу предложения
Техника сделала могущественными каждое государство в целом и человечество в целом.
Техника сделала могущественными
 Выпишите грамматическую основу первой части сложного предложения
И ещё сказывают, будто брал он за постой не только живую денежку, но не брезговал ни овсом, ни нательным крестом.
Сказывают
Выпишите грамматическую основу предложения
И не было на горизонте даже отдельных признаков грядущей научно-технической революции или хотя бы информационного бума.
Не было
 Выпишите грамматическую основу предложения
Этот «прибор» можно назвать голосом Бога внутри нас.
Можно назвать
Выпишите грамматическую основу предложения
Бескорыстие его было беспримерным.
Бескорыстие было беспримерным
Выпишите грамматическую основу предложения
Таких больших чёрных глаз нет ни у кого больше.
Нет
Укажите количество грамматических основ в предложении
И тогда оказалось, я напрасно стерёг
 домашний уют, где три года хранился
 непромокаемый плащ: при встрече с
первым дождём мой плащ промок.
4
 Укажите количество грамматических основ в предложении
Утром раджа вышел к бассейну, чтобы
 искупаться в молоке, и обнаружил, что
 бассейн заполнен простой водой.
3
В1Укажите количество грамматических основ в предложении
Тихий, молчаливый, сдержанный, он
 появлялся в мастерских, где ещё только
 заканчивались будущие шедевры
 живописи, и, случалось, покупал их для
 своей галереи прежде, чем они успевали
 появиться на выставке.
3
Укажите количество грамматических основ в предложении
Раздумывая, вспоминая фронтовое
 время, когда в голодной окопной военной
 жизни исключено было, чтобы при виде
 раненого пройти мимо него.
2
 Укажите количество грамматических основ в предложении
Всё в нём было как-то празднично и
 необычайно: крупная, красивая фигура,
бледное лицо, высоко зачёсанный кок
 светло-золотистых волос, белесоватые
 ресницы, резко вычерченные и слегка
 трепещущие ноздри.
1
Укажите количество грамматических основ в предложении
И хоть законом строго запрещено убивать
 самок тюленей, у которых маленькие
 детёныши есть, но в спешке бывали
 случаи, что и убивали.
4
Выпишите грамматическую основу предложения
Месяц удивительно близок был на этот раз к земле и прямо смотрел мне в лицо с грустным и бесстрастным выражением.
Месяц был близок. смотрел
Выпишите грамматическую основу предложения
Подземные болота, окружавшие площадь, как и в древние времена, тоже не имели выхода.
Болота не имели выхода
Выпишите грамматическую основу предложения
В тумане двигаются толпы оборванцев, мелькают около туманных, как в бане, огоньков
Толпы оборванцев
двигаются, мелькают
Выпишите грамматическую основу предложения
До всего этого крушения Корней Иванович не дожил, хотя и назвал имя главной смертельной болезни бюрократического государства – канцелярит.
Корней Иванович не дожил,
назвал
Выпишите грамматическую основу предложения
И вдруг вижу под изгородью выпавшее оттуда гнездо и все начинаю понимать.
Вижу, начинаю понимать
Выполняем задания.Контролирующие задания.
Выпишите грамматические основы предложений
1.Он без остатка отдал свое сердце России – ее лесам и деревушкам, околицам, тропинкам и песням .
2.А вдруг зал будет не полный?
3.В ней быстро ходили взад и вперед, издавая глухое рычание, потрясая гривами и сверкая глазами, три молодых африканских льва.
4. В Лондоне Андерсен встретился с Диккенсом и был в гостях у него в маленьком доме на взморье.
5.Так-то и разбойник по прозванию Опта в четырнадцатом или пятнадцатом веке, намахавшись кистенем, раскаялся в конце концов и решил спасаться.

Проверь
он отдал сердце
зал будет не полный
три льва ходили
Андерсен встретился, был в гостях
 разбойник раскаялся, решил спасаться

Какое из приведённых ниже предложений является односоставным?
Кривые переулки Арбата были засыпаны снегом. (А. Толстой.)
Юная жена с утра до вечера — в лаборатории... (В. Токарева.)
Там на неведомых дорожках — следы невиданных зверей. (А. Пушкин.)
Ведут коней на водопой (М. Лермонтов).
Какое из приведённых ниже предложений является односоставным?
Кривые переулки Арбата были засыпаны снегом. (А. Толстой.)
Юная жена с утра до вечера — в лаборатории... (В. Токарева.)
Там на неведомых дорожках — следы невиданных зверей. (А. Пушкин.)

Ведут коней на водопой (М. Лермонтов).
(Двусоставное, неполное)
(Двусоставное, неполное)

Какое из предложений является двусоставным?
Какая ночь! (2) Я не могу. (3) Не спится мне. (4) Такая лунность.
(С. Есенин.)
Какое из предложений является двусоставным?
(1) Какая ночь!
(2) Я не могу.
(3) Не спится мне.
(4) Такая лунность.

(Односоставное, назывное)
(Двусоставное)
(Односоставное, безличное)
(Односоставное, назывное)

Какое из предложений является безличным?
(1) Какая ночь! (2) Я не могу. (3) Не спится мне. (4) Такая лунность. (С. Есенин.)
Какое из предложений является безличным?
(1) Какая ночь!
(2) Я не могу.
(3) Не спится мне.
(4) Такая лунность.

(Односоставное, назывное)
(Двусоставное)
(Односоставное, безличное)
(Односоставное, назывное)

Какое(ие) предложение(я) в этом тексте является назывным?
(1) Какая ночь! (2) Я не могу. (3) Не спится мне. (4) Такая лунность. (С. Есенин.)
Какое(ие) предложение(я) в этом тексте является назывным?
(1) Какая ночь!
(2) Я не могу.
(3) Не спится мне.
(4) Такая лунность.

(Односоставное, назывное)
(Двусоставное)
(Односоставное, безличное)
(Односоставное, назывное)

Какое из приведённых ниже предложений является определённо-личным?
Невозможно общаться с человеком одной темы. (В. Токарева.)
Я красивых таких не видел... (С. Есенин.)
Разве жить без русского простора небу с позолоченной резьбой? (Н. Тихонов.)
Но, прошу вас, не глядите на меня с недоверием или подозрением. (А. Куприн.)
Какое из приведённых ниже предложений является определённо-личным?
Невозможно общаться с человеком одной темы. (В. Токарева.)
Я красивых таких не видел... (С. Есенин.)
Разве жить без русского простора небу с позолоченной резьбой? (Н. Тихонов.)
Но, прошу вас, не глядите на меня с недоверием или подозрением. (А. Куприн.)

Какое из приведённых ниже предложений является неопределённо-личным?
Мудрено про тебя говорят. (А.Блок.)
Ей с трудом удалось уснуть. (А.Куприн.)
После разлуки живём тихо и уступаем друг другу. (А.Толстой.)
Доколе коршуну кружить? (А.Блок.)
Какое из приведённых ниже предложений является неопределённо-личным?
Мудрено про тебя говорят. (А. Блок.)
Ей с трудом удалось уснуть. (А. Куприн.)
После разлуки живём тихо и уступаем друг другу. (А. Толстой.)
Доколе коршуну кружить? (А. Блок.)

Какое предложение в этом тексте является назывным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе. (2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь. (4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь. (А. Фет)
Какое предложение в этом тексте является назывным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе.
(2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь.
(4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь.

Какое предложение в этом тексте является обобщённо-личным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе. (2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь. (4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь. (А. Фет)
Какое предложение в этом тексте является обобщённо-личным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе.
(2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь.
(4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь.

Какое предложение в этом тексте является безличным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе. (2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь. (4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь. (А. Фет)
Какое предложение в этом тексте является безличным?
(1) Нигде жилья не видно на просторе.
(2) Вдали огня иль песни — и не ждёшь!(3) Всё степь да степь.
(4) Безбрежная, как море, волнуется и наливает рожь.

Укажите тип односоставного предложения, в котором грамматическая основа может быть выражена глаголом в  повелительном наклонении.
определённо-личное
неопределённо-личное
обобщённо-личное
безличное
Укажите тип односоставного предложения, в котором грамматическая основа может быть выражена глаголом в повелительном наклонении.
определённо-личное
неопределённо-личное
обобщённо-личное
безличное
Проверка

Так забудь же про свою тревогу, не грусти так шибко обомне. Не ходи так часто на дорогу в старомодном ветхом шушуне. (С. Есенин)
безличное
неопределённо-личное
обобщённо-личное
назывное
Укажите тип односоставного предложения, в котором грамматическая основа может быть выражена глаголом в форме 2-го лица единственного числа.
безличное
неопределённо-личное
обобщённо-личное
назывное
Укажите тип односоставного предложения, в котором грамматическая основа может быть выражена глаголом в форме 2-го лица единственного числа.

Шила в мешке не утаишь.
Оглянешься вокруг и ужаснешься: до чего же измельчал человек...


title: Конспект урока "Диалог как текст. Виды диалогов" 7 класс

extracted_text:
Урок 14, РЯ – 7 кла. Тема: «Диалог как текст. Виды диалогов.
ЦЕЛИ: 1. Продолжить знакомство учащихся с прямой речью.
Учить правильно расставлять знаки препинания при диалоге.
Учить составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог. 4.Обогащать словарный запас учащихся.
Развивать навыки работы в парах.
Развивать умение формулировать мысль, выбирать главное.
Воспитывать культуру общения: привести учащихся к убеждению, что нужно быть воспитанным, обходительным и вежливым собеседником.
Планируемые результаты:
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности
ОТРАБОТАТЬ УМЕНИЯ: правильно определять границы реплик в диалоге, ставить знаки препинания, составлять диалог на заданную тему.
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедиа-проектор, презентация, DVD - диск с мультфильмом, рабочие тетради, учебник, тетради-справочники, карточки-схемы, карточки с индивидуальным заданием.

ХОД УРОКА:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Минутка приятных воспоминаний.
- Предлагаю вам закрыть глаза, вспомнить о чём-то хорошем и улыбнуться.
- Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное доброе начало.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА ПРОШЛЫХ УРОКАХ
Индивидуальная работа на карточках. (Приложение 1)
 В это время для остальных учащихся устный фронтальный опрос по теме «Прямая речь и косвенная речь». Вспоминаем материал предыдущих уроков:
Слайд 2
- Что такое «прямая речь»?
(Прямая речь - это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени. Прямая речь сопровождается словами автора, в которых обычно указывается, кому принадлежит прямая речь.)
- Как на письме обозначается, выделяется «прямая речь»?
(Прямая речь выделяется кавычками, первое слово ее пишется с большой буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. После прямой речи перед словами автора ставится или запятая, или вопросительный знак, или восклицательный знак, а после любого из этих знаков - тире.)
Сравнение прямой и косвенной речи.
Слайд 3 - записана фраза И.С.Тургенева двумя способами:
«Русский язык - великий дар великому народу», - сказал И.С. Тургенев.
И.С.Тургенев сказал, что русский язык - великий дар великому народу.
Учащиеся читают, анализируют и делают вывод о том, что 1 фраза наиболее точная и выразительная, потому что в ней использована прямая речь.
Работа с карточками-схемами (карточки изготовлены учащимися к предыдущим урокам и сейчас активно используются для оперативного контроля).
(Учащиеся поднимают схему, которая строго соответствует предложению, озвучивают их, т.е. «читают» схему прямой речи.)
Рабочий материал:
Зайчик смотрит на меня и будто просит: «Не выдавай меня собакам!» А: «П!»
«Пускай живет, зайчат уму-разуму учит,» - подумал я. «П,»-а.
Я успел крикнуть ему вслед: «Только не беги!» А: «П!»
«Почему вы выбрали это место?» - поинтересовался Иван. «П?» - а.
Живи так, чтобы люди говорили про тебя: «Порядочный человек». А: «П».
«Среди вас не должно быть белоручек,» - сказал Витин дедушка. «П,» - а.
Народная мудрость гласит: «Доброе слово лучше всякой ласки». «П,»-а.
Дополнительным к этому является такое задание:
- Придумать предложения именно на морально-этическую тему по примеру последнего предложения.

 РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА.
1. Просмотр фрагмента мультфильма «Лунтик. Фильм - «Подарок»
 -Мы посмотрели и прослушали небольшой разговор.
-Сколько лиц участвовало в разговоре?
 (Двое: Лунтик и Кузя)
 - Какова была тема этого разговора?
 (Подарок для близкого человека)
Основные понятия сегодняшнего урока:
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.
 Реплика – слова каждого лица в диалоге.

2. Постановка проблемы.
- Как вы уже догадались, тема нашего сегодняшнего урока «Диалог». Но я вам предлагаю к концу нашего урока определить дополнительную тему, исходя из тематики упражнений и тем диалогов, рассматриваемых на уроке.
3. Словарная работа. Запись в словарики
Слайд 4 - Диалог - диа - два логос - слово (греч.)
4. Работа с теоретическим материалом учебника п. 49 с. 103
5. Знаки препинания при диалоге.
Диалог на письме выделяется почти так же, как и прямая речь, но есть и отличия:
отсутствуют кавычки;
каждая реплика пишется с начала строки и перед ней ставится тире.
Слайд 5

ФИЗМИНУТКА.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
1. Работа с дидактическим материалом. (Приложение 2)
Слайд 6
- Прочитайте стихотворение, определите его главную мысль, рассмотрите особенности диалога.
В каких репликах диалога отразилась вежливость и внимательное отношение друг к другу его участников?
Какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске использованы?
Как это отразилось в пунктуации диалога?
Выпишите предложение с обращением. Постройте схему.
Работа с учебником. Упр. 245 (письменно) - самостоятельно, с последующей
взаимопроверкой.
Развитие речи. Ролевая игра. Составление устных диалогов.
1 группа  Упр. _
2 группа  Упр. _
3 группа  Упр. _

Рассуждение о необходимости использования в диалоге «слов вежливости».
 (См. учебник с. _______, Упр__)
( Начиная разговор по телефону, не забудь поздороваться. Обращаясь к кому-нибудь с просьбой, вспомни слова пожалуйста, извините, будьте добры, спасибо. По окончании разговора не забудь попрощаться.)

Решение речевых задач в игровой форме.
Ученики выбирают карточки, на которых с обратной стороны написаны проблемные речевые ситуации. (Приложение 3)

Поинтересоваться у прохожих, как пройти к театру.
Вы - покупатель в магазине. Узнайте, сколько стоит булка хлеба.
Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие фильмы идут и купите билеты.
Автобус. Как выйти на нужной, незнакомой вам остановке?
Телефонная справочная служба. Задайте нужный вопрос.
Учащиеся обыгрывают эти ситуации, показав самое главное - как вежливо вести диалог.
Работа с учебником ( Упр.274) – письменно.
Разбираем диалог коллективно. Запись на доске первых двух реплик. Остальные предложения самостоятельно.

ИТОГИ УРОКА.
Слайд 7
- Продолжите фразу: «Сегодня я узнал(а), что…
- Чем отличается прямая речь от диалога? (см. на доске схемы знаков препинания при прямой речи и при диалоге )
 - Чему я научился (-лась) сегодня на уроке?
- Какие правила важно соблюдать при диалоге особенно с незнакомыми людьми, людьми старшего возраста?
Слайд 8
- Какие «волшебные» слова необходимо использовать в устном диалоге?
- В начале урока я просила вас определить дополнительную тему урока. Какая это тема?
(«Нужно быть вежливыми», «Будьте вежливы» и т.п.)
Слайд 9

КОММЕНТИРОВАНИЕ ОЦЕНОК.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

 Слайд 7
группа - Выписать отрывки из сказок, где встречается диалог.
группа – Упр_________
3 группа – составить диалог на тему «На уроке»
Приложение 1
_______________________________________________________________________
Вставить пропущенные буквы. Расставить знаки препинания при прямой речи. Построить схему предложения.
Незнакомец спросил с .рдито Который час. Мальчик испуг..нно прош..птал Не знаю.
__________________________________________________________________

Вставить пропущенные буквы. Расставить знаки препинания при прямой речи. Построить схему предложения.

Смотрите, в неб . журавли закричал кто-то. Возвращайтесь к нам в..сной кр .чали вслед журавлям р..бята.
___________________________________________________________________
Приложение 3

Поинтересоваться у прохожих, как пройти к театру.
_________________________________________________________________
Вы - покупатель в магазине. Узнайте, сколько стоит булка хлеба.
_________________________________________________________________
Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие фильмы идут и купите билеты.
_________________________________________________________________
Автобус. Как выйти на нужной, незнакомой вам остановке?
_________________________________________________________________
Телефонная справочная служба. Задайте нужный вопрос.
_________________________________________________________________

Приложение 2
АНАЛИЗ ТЕКСТА
Прочитайте стихотворение.
Определите его главную мысль.
Рассмотрите особенности диалога.
Ёж фонарик не включил
Из лесной гнилушки
И на ёлку наскочил
Ночью на опушке.
Как твои иголки? –
      Ёж спросил у елки.
Все целы. А как твой нос?
Целый! - Ёжик произнес.
Извини! - промолвил Ёж,
 Еле сдерживая дрожь.
- Извини и ты, сосед, -
Ёлка скрипнула в ответ.
Ёж и ёлка при ночной Встрече на опушке
 Не сказали ни одной Колкости друг дружке.
В каких реплика диалога отразилась вежливость и внимательное отношение друг к другу его участников?
Какие предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске использованы?
Как это отразилось в пунктуации диалога?
Выпишите предложение с обращением. Постройте схему.


title: Технологическая карта урока "Негативные типы личности (Negative personality types)" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 8 классе.
Класс: 8
Тема урока: Негативные типы личности (Negative personality types)
Автор и название УМК: В.Эванс, Дж. Дули, К.Баранова и др. «Starlight»
Цель урока:
Образовательная: расширение и отработка тематической лексики.
Деятельностная: развитие навыков говорения с использованием новой лексики на основе прочитанного текста.
Задачи урока:
Образовательные:
Способствовать овладению и активизации новых лексических единиц (слов и словосочетаний) по теме.
Совершенствовать умения работы с текстом (просмотровое и поисковое чтение).
Способствовать развитию умения говорения и обсуждения темы.
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов.
Развивать умение организовывать информацию по теме.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения.
Формировать готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению поставленных задач. Содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная и групповая
Оборудование:
1.Учебник «Starlight» (Student’s book 2. CD к учебнику для работы в классе)
Технологическая карта урока


title: Сценарий выпускного "В 1 класс"

extracted_text:
Сценарий выпускного «В 1 класс»
Выход
Воспитатель:
 В этот день сегодня праздничный
Мы хотим поздравить вас,
И момент настолько значимый,
Что собрал всех нас сейчас!
Воспитатель:
 Вы для нас родными стали.
Путь детсада прошагали.
Хоть еще и малыши,
Вы уже выпускники!
Слово заведующей
Воспитатель:
 И нашим выпускникам на этом торжественном празднике
Отводится роль ведущих.
Воспитатель:
Помогут им в этом волшебные микрофоны !
Выпускники- имена детей ! (звучат фанфары, дают в руки микрофончики)
1 реб.
Наш любимый детский сад,
Провожаешь ты ребят.
В школу нам идти пора
Повзрослела детвора.
2 реб.
Воспитатели  родные,
Наши мамочки вторые,
Ваши выпускники сейчас
Песенку споют про первый класс.
Песня- Впервый класс
 1. Для уроков есть у нас
Книжки и тетради.
Мы войдём с друзьями в класс
И за парту сядем.
Припев:
Воспитатель: Куда, куда, ребята, вы идёте?
Куда портфель с тетрадками несёте?
Дети: Мы идём в первый класс.
В первый класс первый раз –
Ждет учительница нас!
2. Можем рано мы вставать,
Помогаем маме,
Скоро сказки прочитать
Мы сумеем сами.
Припев.
3. Широко открыта дверь,
Школа рада детям.
Все мы школьники теперь
И гордимся этим.
Припев.
Воспитатель
Микрофоны ждут следующих выпускников
Воспитатель:  (дают в руки микрофончики)
1 реб
У тебя сегодня праздник, детский сад,
Это первый выпускной бал у ребят.
Настаёт разлуки час,
И звучит прощальный вальс.
2 реб
Мы вальс расставанья станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас,
Смотрите, мальчишки у нас – кавалеры,
А девочки-дамы, какие манеры!
 Вальс.
Воспит:  (дают в руки микрофончики)
Выпускники- …… (звуки фанфар)
1 реб.
До свиданья, садик мой,
Самый лучший и родной,
 Мне пора учиться в школе,
Расстаёмся мы с тобой.
2 реб.
Мы с тобой дружили крепко -
Сказку слушали про репку,
Прыгали, скакали,
Стихи запоминали.
В первый класс идем теперь.
Школа распахнула дверь.
Сад, без нас ты не скучай -
Малышей своих встречай.
Танец и стихи  малышей
Воспит:  (дают в руки микрофончики)
1 реб.
Мы росли в тепле и ласке,
Как цветочки по весне,
Каждый день встречали сказки
В удивительной стране.
Детский сад - волшебная страна,
Чудесами, тайнами полна.
Детский сад - страна загадок,
Не забудется она.
2 реб.
Здесь пенек мечту имеет,
Здесь Кикимора живет,
Паровоз дружить умеет,
Разговаривает кот.
Даже злая Бабка-Ёжка
Тут царевной может стать,
И для вас представить рад,
Сказочку на новый лад.
Сказка на новый лад- «Три девицы»
1 реб.
Мы уже не малыши и не дошколятки.
Яркие карандаши сменим на тетрадки,
Ручки, сумки, буквари…
 Стали мы большие –
До свидания детский сад,
Самый лучший в мире!
2 реб.
Знаем, как учить стихи,
и читать немножко…
А когда в детсад пришли –
мы ведь были крошки.
И сейчас для вас звучит
Азбуки любимый хит!
Песня с буквами- «Алфавит»
Выход персонажа (проводит игры с детьми)
Питьевой режим
1 реб.
Мы маленькими приходили,
Писать учились и считать.
Теперь уходим мы большими .
За все спасибо детский сад!
2 реб.
Неужели папы  малышами были.
Сладко чмокали губами, гукали ,сопели,
Кушать кашу манную с ложки не хотели.
И ложками гремели
Встречайте ложкарей!
Номер с папами
Воспит: (дают микрофончики)
1 реб.
Шарики воздушные, яркие, цветные,
В небо вы взлетаете, словно мотыльки.
Кончились дошкольные, годы золотые
И теперь для всех, мы – выпускники.
2 реб.
И сегодня, в день прощальный,
Мы не станем унывать,
Наших мальчиков отважных,
Приглашаем выступать.
Танец  мальчиков
1 реб.
До свиданья, наш любимый, добрый детский сад!
Были мы с тобою вместе много лет подряд!
А теперь мы расстаемся — в школу нам идти,
Но тебя мы не забудем на жизненном пути!
2 реб.
До свидания, сад веселый!
В сентябре пойдем мы в школу.
А пока объявим мы !
Танец с мамами!
Танец  мам с сыночками
1 реб.
Детский сад по утрам
Много раз нас встречал,
Кашкой вкусной угощал,
Сказку добрую читал.
Здесь жилось нам очень сладко,
Шкафчик свой, своя кроватка,
Расставаясь с детским садом,
Горевать совсем не надо,
Ведь никто не виноват,
Просто стал он маловат.
2 реб.
Время пришло – выросли дети,
Бал выпускной сегодня у нас.
Милые мамы, милые папы,
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
За то, что вы самые лучшие на свете –
Вам исполнят танец наши леди!
Танец с  крыльями
1 реб.
Хорошо, что есть на свете
Государство "Детский сад".
Там всегда играют дети ,
Много маленьких ребят!
Прощай, страна Курляндия,
Смешная Выдумляндия!
Плывем, друзья, смелей!
Плывем к стране фантазии, Вика
Далекой Первоклассии.
На нашем корабле.
Прощай, причал наш сказочный,
И добрый, и загадочный,
Прощай, наш детский сад!
2 реб
Улетаем мы сегодня,
Словно птицы из гнезда.
Жаль, приходится прощаться
С детским садом навсегда!
Песня-Очень жалко расставаться
 За летом зима – пролетели года,
С тех пор, как пришли мы когда-то сюда.
И хоть детский сад нас по-прежнему ждёт,
Пора нам прощаться. Нас школа зовёт.

Припев:
Очень жалко расставаться,
Покидать любимый дом.
Дом, где весело встречаться
В нашем городе родном.
Вместе с папой, вместе с мамой
Эту песню пропоём:
«Детский садик лучший самый
В нашем городе родном».

Вы нас научили читать и считать,
И стали мы правду и ложь различать.
Вы нам рассказали не просто стишок,
Что плохо на свете, а что – хорошо.

Припев.

Счастливое время недаром прошло, -
И вашу любовь, и родное тепло
Мы в наших сердцах навсегда унесём.
Спасибо большое! Спасибо за всё!
Припев (2 раза)

1 реб-Ждут нас школьные предметы,
Ждут страницы Букваря,
Мы узнаем про планеты,
Про пустыни и моря.
Мы научимся красиво,
Четким почерком писать:
"Наша Родина - Россия",
"Старших нужно уважать".

2 реб.
Вы сегодня нас отпускаете,
Словно стайку весёлых птиц.
И невольно при этом роняете
Слёзы с длинных ваших ресниц!
Сколько в вас доброты и ласки,
И мудрее вас в мире нет!
Вы, наверно, пришли из сказки
И растили нас столько лет!
Не грустите! Мы обязательно
Вас не раз ещё навестим!
Детский садик наш замечательный,
От души тебя благодарим!
3 реб.
Сегодня мы прощаемся
С любимым детским садом,
Мы выросли, мы выросли,
Идти нам в школу надо.
Спасибо воспитателям,
Спасибо няням нашим,
Всем работникам детсада,
От души спасибо скажем! (спасибо-хором)
Воспитатель:
Сегодня важный день, ребятки –
Ваш первый праздник выпускной!
И в школу с первою тетрадкой,
С большим портфелем за спиной,
Пойдете вы, не забывая
Свой садик, нянечек и нас!
Мы новых знаний пожелаем
Успехов вам! И в добрый час!
Воспитатель:
В новый мир открылась дверь,
До- свиданья, детский садик!
Ждут, малыш, тебя теперь
Парты, книжки и тетради!
В школе будет очень много
Светлых и счастливых дней.
Собирайся же в дорогу
И шагай вперед смелей!
Слово родителям
Вручение альбомов, подарков выпускникам


title: План работы с родителями (средняя группа) на летний период ФГОС ДО

extracted_text:
План работы с родителями (средняя группа)
ЗАДАЧИ:
Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их  эмоционального благополучия.
Привлекать внимание родителей к проблемам физического образования и оздоровления детей, воспитывать у детей желание вести здоровый образ жизни.
Обеспечить  психолого-педагогическую поддержку родителей и детей  в адаптационный период.