title: Практическая работа "Площади и Теорема Пифагора"

extracted_text:
Г-8. Практическая работа по темам
«Площади» и «Теорема Пифагора»
Вариант 1.
                                  2.

3.                                              4.

5.

Ответы:

2 часть

1. Боковая сторона трапеции равна 5, а один из прилегающих к ней углов равен 30°. Найдите площадь трапеции, если её основания равны 3 и  9.
2. В прямоугольнике одна сторона равна 30, а диагональ равна 34. Найдите площадь прямоугольника
3. Периметр равностороннего треугольника равен 24. Найдите его площадь, делённую на .

Г-8. Практическая работа по темам
«Площади» и «Теорема Пифагора»
Вариант 2.
                                 2.

3.                               4.

5.

Ответы:

2 часть.

1. Периметр равнобедренного треугольника равен 16, а боковая сторона — 5. Найдите площадь треугольника.

2. В равнобедренной трапеции основания равны 3 и 9, а один из углов между боковой стороной и основанием равен 45°. Найдите площадь трапеции.

3. В прямоугольнике диагональ равна 10, а угол между ней и одной из сторон равен 30°. Найдите площадь прямоугольника, умноженную на.
Работу составила Либо Елена Владимировна, МБОУ Гимназия № 9 г. Химки.
Ответы
1 вариант.
1часть

2 часть.
15,
480,
16.

2 вариант

2 часть
12,
18,
75.

Список, используемых ресурсов:
https://math-oge.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=100
https://math-oge.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=97
https://math-oge.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=96
https://math-oge.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=98

Список использованных материалов
Лаппо Лев Дмитриевич, Попов Максим Александрович; ОГЭ 2019. Математика. Экзаменационный тренажёр. 20 экзаменационных вариантов; Издательство: Экзамен, 2019 г.

  Ященко Иван Валерьевич;  « ОГЭ-2018. Математика. 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену"; Издательство: АСТ, 2017 г.


title: Картотека дидактических игр по познавательному развитию в подготовительной группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Центр образования № 23»
 г. Тула

Картотека
Дидактических игр по познавательному развитию
В подготовительной группе
Подготовила воспитатель
Аникаева Евгения Павловна

2020 г.
1.«Природа и человек».
Цель: систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.
Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). Ребенок отвечает и передает мяч или предмет рядом стоящему ребенку, и так по всему кругу. После завершения круга воспитатель задает новый вопрос: «Что создано природой?» Игра повторяется по новому кругу; ребенок, не сумевший ответить, выходит за круг и пропускает его, если же придумает и назовет слово, то снова принимается в игру.
2. «Наоборот».
Цель: развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет слово, а дети должны назвать противоположное. (Далеко – близко, верхний – нижний и т. д.)
 3. «Назови растение с нужным звуком».
Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте растения, название которых начинается со звука «А», «К»,…». Кто больше назовет, тот и выиграл.
4.«Назови три предмета».
Цель: упражнять детей в классификации предметов.
Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: цветы, птицы и т. д.
«Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».
5.«Добавь слог».
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель называет один слог и бросает мяч. Поймавший его должен дополнить, чтобы получилось слово, например: ма – ма, кни – га. Дополнивший слово бросает мяч воспитателю.
6.«Скажи по-другому».
Цель: учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.
7.«Мое облако».
Цель: развитие воображения, эмоциональной сферы, образного восприятия природы (игра также выполняет роль релаксационной паузы).
Ход игры. Дети удобно устраиваются на полянке, травке, успокаиваются и закрывают глаза.
Задание. Представить себе отдых на поляне. Звучат голоса птиц, пахнет травами и цветами, по небу плывут облака. Нужно выбрать облако на небе и сказать, на что оно похоже, рассказать о нем.
8.«Найди листок, как на дереве».
Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку.
Ход игры. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали.
Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или та, которая соберет больше листьев.
9.«Закончи предложение».
Цели: учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»
10.«Не ошибись».
Цели: развивать быстроту мышления; закрепить знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Ход игры. Воспитатель называет разные части суток или действия детей. А дети должны ответить одним словом: «Завтракаем», «Умываемся», назвать, когда это бывает.
11.«Летает – не летает».
Цель: развивать слуховое внимание.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».
12.«Кто больше знает?».
Цель: развивать память, находчивость, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель, держа в руке стакан, спрашивает, для чего он может быть использован. Кто больше назовет действий, тот и выиграл.
 13.«Найди предмет той же формы».
Цель: уточнить представление о форме предметов.
Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов такой же формы.
 14.«Отгадайте, что за растение».
Цель: описать предмет и узнать его по описанию.
Ход игры. Воспитатель предлагает одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны отгадать, что это за растение.
 15.«Похож – не похож».
Цель: учить сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать предметы по описанию.
Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие дети должны отгадать: «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…»
 16.«Что это за птица?».
Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.
Ход игры. Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки птицы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.
 17.«Угадай, что в мешочке».
Цель: описать признаки, воспринимаемые на ощупь.
Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает овощи и фрукты. Ребенок должен на ощупь определить, что у него в руке, и загадать загадку об этом, чтобы дети могли отгадать, что в руках у ведущего.
18.«Придумай сам».
Цель: учить правильно составлять предложения с заданным количеством слов.
Ход игры. Дать детям опорные слова: осень, листопад, дождь, снежинки. Попросить придумать предложения из 3–5 слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку.
 19.«Отгадай-ка!».
Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.
Ход игры. По сигналу воспитателя ребенок, получивший фишку, встает и дает описание по памяти любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает предмет следующему и т. д.
 20.«Вершки и корешки».
Цель: упражнять в классификации овощей (что в них съедобно – корень или плоды на стебле).
Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.
 21.«Лесник».
Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена).
Ход игры. Выбирается один «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собирать семена, для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моем участке растет много … (берез, кленов, тополей), давайте наберем семян».
Он может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
 22.с мячом «Бывает – не бывает».
Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.
Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
  Иней летом… (не бывает).
  Снег зимой… (бывает).
  Мороз летом… (не бывает).
  Капель летом… (не бывает).
 23«Что это такое?».
Цель: развивать логическое мышление, память, смекалку.
Ход игры. Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети продолжают. Например: Яйцо – овальное, белое, крупное, сверху твердое, питательное, можно встретить в магазине, съедобное, из него вылупляются птенцы.

24  «Узнай, чей лист».
Цель: учить узнавать растения по листу.
Ход игры. На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников, показать детям, предложить узнать, с какого дерева, и найти доказательство (сходство) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.
 25  «Расскажи без слов».
Цели: закреплять представления детей об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.
Ход игры. Дети в кругу, воспитатель предлагает им изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями.
Показать, что стало холодно. Дети ежатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы.
Показать, что идет холодный дождь. Открывают зонтики, поднимают воротники.
 26  «Найдите, что опишу».
Цель: развивать умение искать растение по описанию.
Ход игры. Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Кто первым определит растение, получает фишку.
 27  «Отгадываем загадки».
Цель: расширять запас существительных в активном словаре.
Ход игры. Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки о насекомых. Отгадавший ребенок сам загадывает загадку. За отгадывание и загадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек. Дети могут сами придумать свою загадку.
 28  «Когда это бывает?».
Цель: уточнить и углубить знания о временах года.
Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему.
 29  «Что вокруг нас?».
Цель: научить делить дву- и трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова.
Ход игры. На прогулке дети отыскивают вокруг себя то, что имеет в названии одну часть (мяч, мак, шар, дом, сад), две части (забор, кусты, цветы, песок, трава), три части (качели, веранда, береза, машина). За каждый ответ ребенок получает фишку, по их количеству определяется победитель.
 30  «Скажи, что ты слышишь».
Цели: учить употреблять в ответах полные предложения; развивать фразовую речь.
Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (шум дождя, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить полным предложением. Выигрывает тот, кто больше назовет услышанных звуков.
 31  «Кто же я?».
Цель: указать названное растение.
Ход игры. Воспитатель быстро указывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.
 32  «Найди пару».
Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.
Ход игры. Воспитатель раздает детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, дети кружатся с листочками в руках. Затем педагог дает команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, лист от которого держит в руках».
 33  «Исправь ошибку».
Цель: учить понимать смысл предложения.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в них допущены ошибки, вы их должны исправить. Слушайте внимательно:
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога идет по машине.
Гена разбил стеклом мяч и т. д.
34  «Вспомни разные слова».
Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять детей в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг. Каждый ребенок должен вспомнить какое-нибудь слово и сказать его следующему, как бы передать его, следующий говорит то же одно слово, повернувшись к третьему ребенку. По очереди все дети должны произнести по одному слову. Через 3 круга игра останавливается. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
Правила игры. Нельзя повторять одно слово дважды.
 35  «Стоп! Палочка, остановись».
Цели: продолжать учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и четком произношении звуков в них.
Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное и каждый ребенок должен что-то сказать о нем. Например: воспитатель говорит: «Медведь» и передает палочку ребенку, тот говорит: «Бурый» и передает палочку следующему. Кто не сможет сказать, выходит из игры.
 36  «Кто где живет?».
Цель: закреплять умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).
Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один (водящий) – «лисой». «Белочки» прячутся за деревья, а «зайчики» – за кустики. «Зайчики» и «белочки» бегают по поляне. По сигналу «Опасность, лиса!» «белочки» бегут к дереву, «зайцы» – к кустам. Кто неправильно выполнил задание, «лиса» тех ловит.
 37  «Назови птицу с нужным звуком».
Цель: развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры. Воспитатель говорит: «Придумайте птиц, в названии которых есть буквы А, К,…»
Кто больше назовет, тот и выиграл.
 38  «Третий лишний» (птицы).
Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.
Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть перелетными и зимующими. Я сейчас буду называть птиц вперемежку, кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».
 39  «Птицы (звери, рыбы)».
Цель: закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветы) и передает маленький мячик соседу, тот называет следующую птицу и т. д. Кто не сможет ответить, выходит из круга.
 40  «Кому что нужно?».
Цели: упражнять в классификации предметов; вырабатывать умение называть предметы, необходимые людям определенной профессии.
Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить, что нужно для работы людям разных профессий. Он называет профессию, а дети отвечают, что нужно для работы в этой области. А во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.
 41  «Какая? какой? какое?».
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая…
Пальто – теплое, зимнее, новое, старое…
Мама – добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая…
Дом – деревянный, каменный, новый, панельный…


extracted_text:
«Формирование читательской грамотности
на уроках литературы в 5 – 6 классах»
Автор: Буланова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ пос. Волжский Утёс Шигонского района Самарской области
 «Неграмотным человеком завтрашнего дня
будет не тот, кто не умеет читать,
а тот, кто не научился при этом учиться»
Э. Тоффлер
      Целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Одним из условий успешного самообразования является сформированность ключевых компетентностей, в том числе читательской компетентности. Разные авторы по-разному определяют понятие читательской компетентности. Я считаю наиболее точным и емким определение С. В. Самыкиной: «Читательская компетентность – интегративная характеристика личности, которая складывается из знаниевой компоненты (включающей овладение техникой чтения, формирование полноценного восприятия художественного произведения, умение ориентироваться в круге чтения, речевое развитие), деятельностной составляющей (наличие опыта деятельности, способности оперировать освоенными знаниями, умениями в условиях исследовательской, творческой, интерпретационной и других видов деятельности), а также личностного отношения к чтению литературы».
       Структура понятия читательской компетентности представлена в таблице.

      Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе. Мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов. Вот почему технология продуктивного чтения, разработанная профессором  Н. Светловской, приобретает ведущее значение и способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых стандартах.

      На уроках литературы я стараюсь в системе использовать технологию продуктивного чтения, которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.
     Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста.
Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса.
Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.
 Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.
     Этапы работы с текстом. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
      1 этап. Работа с текстом до чтения. Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача взрослого – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.
       2 этап. Работа с текстом во время чтения. Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.
        3 этап. Работа с текстом после чтения. Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом. Главная задача взрослого – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.
   Данная технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.

      Ниже приведена подробная структура технологии продуктивного чтения.

         Технология продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи ученику готового знания. На уроках я стараюсь организовать исследовательскую работу детей так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условиях. Учитель становится учителем – партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный вектор личностного развития.
      Действия учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети глубже чувствуют и понимают прочитанное.
      При изучении художественных произведений главное для меня – «исследование» языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста. На основании увлекательной поисковой работы, в процессе  анализа заранее подготовленных мною опорных фраз, школьники определяют  цель урока, в результате чего создаётся установка на плодотворную работу. Тема и цель урока осознаются детьми, становятся близкими и понятными им.
       Перед чтением любого произведения применяю приём «прогнозирования», то есть  ученикам предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри заглавие, иллюстрации, обрати внимание на жанр, структуру произведения). Затем исполнительные действия по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения, его формы (учащиеся проводят наблюдение за текстом, поясняют, представляют в своём воображении события, героев, рассуждают, сравнивают факты, эпизоды, выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора и т.д.)

      Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации. Рассмотрим, как данная технология может быть использована на уроке литературы.
        М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.
1 этап. Определение темы урока. (Галерея портретов).
- Что можно сказать об этих людях? О чём будет произведение?
- Словарная работа (редут, картечь, сеча, лафет, бивак, кивер и т. д.)
2 этап. Чтение «с карандашом».
-  Кто рассказывает о сражении?
- Каким вы видите этого человека?
- Картины, поразившие вас.
Конверт «Качества главного героя»
3 этап.
- Каким чувством проникнуто стихотворение?
- Почувствовали ли вы пафос стихотворения? С каким чувством он связан?
Обращение к ключевым словам и иллюстрациям
Работа в «Бортовом журнале»

       1.  - Известно, что Пушкин не завершил свой роман. При жизни роман не был издан. Название «Дубровский» ему дали издатели по имени главного героя. А как бы ты озаглавил роман? Как его закончил?
         - Иногда сюжет эпического произведения дает возможность писателю запечатлевать картину современного ему мира.    Проведи заочную экскурсию по Покровскому, усадьбе Тороекурова.
   Опирайся при подготовке на следующие вопросы.
- Где и когда происходит действие?
- Что и как описывает автор?
- Каковы особенности быта того времени?
- Кого из героев и как изображает писатель?
- Какие факты, детали говорят о нравах хозяина усадьбы?
     - Пофантазируй. Как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1). Запиши основу «возможного» сюжета.

  2.    - В литературоведении существует понятие «обратный эффект» назидательных, поучительных жанров.    Познакомься с воспоминаниями В. Шверубовича, сына известного актера В. И. Качалова, и попробуй сформулировать, что такое «обратный эффект» басни.
        Мать читает мне басню «Стрекоза и Муравей» и толкование морали этой басни у нее было своеобразное: весёлая и милая актриса Стрекоза жила, как и полагается жить всякому порядочному существу, то есть веселилась, гуляла, пела, радовалась жизни и, будучи сама доброй, надеялась на доброту других. А негодяй Муравей, жадный лавочник, скупой мещанин, злой, как все богатые, с издевательством оттолкнул её. Она бы погибла от голода и от холода, но добрый, сам бедный Навозный жук поделился с ней последним, и они дружно и весело перезимовали. Этот конец был придуман нами  вместе, чтобы не дать умереть бедной актрисе.

    3.     - Познакомься с историей создания повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». По ходу  чтения делай пометки.
   Ещё учась в гимназии, Гоголь активно интересовался народным творчеством, завёл коричневую тетрадь ("Книгу всякой всячины"), в которую в том числе записывал и разные поверья. В 1829-1831 гг. Гоголь живет в Петербурге, далеко от родины, неоднократно в письмах матери и сестрам он просил прислать ему сведения о народных обычаях, обрядах. Эти годы отличает общий интерес к украинскому и русскому фольклору, все читают книги А. Погорельского, О. Сомова, в которых авторы для занимательности вставляли народные легенды.
   Гоголь к фольклору относился иначе, он писал: " В тиши уединения готовлю я запас, которого, порядочно не обработавши, не пущу в свет". В таких условиях в 1829 г. он начал писать " Ночь перед Рождеством".
   Запиши, как ты понимаешь выражение "порядочно обработать"

4.       - Раскрась. В туман какого цвета закутано, по-твоему,
- стихотворение А. Блока
- «Жираф» Н. Гумилева
- «А вы могли бы?» В. Маяковского
- стихотворение М. Светлова
- стихотворение В.  Берестова
-«Сказка» Д. Самойлова
- твои будни
          -  Какую краску ты бы плеснул, чтобы твой «мир  стал заманчивей и шире»?
- Сделай выводы.
-Могут ли люди одно и то же видеть одинаково?
-Могут ли стихи сделать мир «заманчивей и шире»?
-Можно ли с помощью поэзии «увидеть» то, чего никогда не видел?
-При каких условиях можно «увидеть» поэтический мир?
        - Нарисуй иллюстрацию к любому стихотворению( это может быть и «цветной туман», в который оно закутано).                                                    ( 3 этап)

           Чтение является универсальной техникой получения знаний в современном обществе, а понимание текста – это познавательная деятельность по установлению его смысла на основе читательского опыта.
     Использование учителями технологии продуктивного чтения имеет значение для развития у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных универсальных учебных действий;
      При грамотно организованной работе с текстом формируется познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, а при умении сопоставлять факты и делать умозаключения развивается функциональная грамотность. Технология продуктивного чтения, максимально приближенная к естественному процессу чтения, позволяет выработать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем, а правильно сформированные навыки чтения – мощный инструмент дальнейшего саморазвития личности.

Список литературы:
1. Образовательные технологии: сб. мат. М. : Баласс, 2012
2. Светловская Н. Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н. Н. Светловская // Начальная школа. – 2003. – № 1.
3. Чиндилова, О. В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС «Школа 2100» : [Монография] / О. В. Чиндилова. – М. : Баласс, 2010
4. Абдуллина Л. И. Нетрадиционные уроки литературы. /5-11 классы.- Москва. «Вако».2011
5. Михалкова С. В. Воспитание творческого читателя. М.: Просвещение,2000
6. Саркисова И. И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий. Справочник заместителя директора школы. №9, 2012 г.


title: Картотека "Формирование культурно-гигиенических навыков" (подготовительная группа)

extracted_text:
Картотека
«Формирование культурно-гигиенических навыков».
(подготовительная группа)

	Составили: Черкасова С.Н.

СЕНТЯБРЬ:
Упражнения:
- «Мой шкафчик»,
- «Праздник чистоты»,
- «Я всё делаю сам»,
- «Учимся аккуратно пользоваться туалетом»,
- «Обувная полка»,
- «Чистюля»,
- «Моя одежда»,
- «В гостях у Мойдодыра»;

Беседы:
- «Здоровье и болезни»,
- «Чистота и порядок»;

 Наблюдение «Сила ветра» (как одеваться в ветреную погоду);
Игровая ситуация «Мой внешний вид»;

ОКТЯБРЬ

 Упражнения:
- «Белоснежная улыбка»,
- «Ладушки-ладошки»,
- «В гостях у Мойдодыра»,
- «Аккуратный шкафчик»,
- «Зубная паста в гостях у Тюбика»,
- «Я все делаю сам»,
- «Учимся содержать одежду в порядке»;

Беседы:
- «Юмор и здоровье»,
- «Мои поступки и здоровье»,
- «Важность соблюдения режима дня»,
- «Гигиена рук»,
- «Я уже большой»,
- «Как мы заботимся о своем здоровье»,
- «На прогулку мы идем»,
- «Откуда берутся болезни»,

Дидактическая игра «Витаминная семья»;
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»;

НОЯБРЬ
Упражнения:
- «Мой внешний вид»,
- «Мой шкафчик»,
- «Я маленького братца научу обуваться»,
- «Учимся чистить одежду и обувь»,

Беседы:
- «Мы – друзья природы»,
- «Опасные невидимки»,
- «Как вести себя во время болезни» (уроки Айболита).

Дидактическая игра «Кому что нужно»;
Сюжетно-ролевая игра «Больница» (чтение «Мы с Тамарой-санитары»);

Игровые ситуации:
- «Учим Буратино соблюдать правила гигиены»,
- «Аккуратные пальчики»,
- «Мы помогаем»,
- «Приводим в порядок одежду для куклы»,
- «Уход за кожей рук»;

ДЕКАБРЬ
Упражнения:
- «Салфетки – наши помощники»,
- «Учимся следить за расческой»,
- «Послушные расчески»,
- «Аккуратно моем руки»,
- «Носовой платочек»,
- «Я все делаю сам»;

Беседы:
- «Профилактика инфекционных заболеваний»,
- «Дежурство по столовой».

Сюжетно-ролевая игра «Семья»;
Практическая работа «Порядок в шкафчике»;

ЯНВАРЬ
Упражнения
- «Носовые платочки»,
- «Чистые руки»,
- «Зубная паста в гостях у Тюбика»,
- «Мой внешний вид».

Беседа «Чистота-залог здоровья»;
Уроки Айболита «Осторожно, лекарства!»;
Практическая работа «Учимся работать иглой»;

ФЕВРАЛЬ
Упражнения:
- «Чудесные расчески»,
- «Я все делаю сам»,
- «Мы – помощники»,
- «Я слежу за порядком»,
- «Чистюля»;
2. Беседы:
- «Мое здоровье»,
- «Здоровые зубы»,
- «Внимание, микробы»»;
     3.  Игровая ситуация «Культура поведения за столом»;
     4.  Уроки Айболита «Как здоровье?»;

МАРТ
Упражнения:
- «Мы – помощники»,
- «Чистюля»,
- «Я все делаю сам».

Беседы
- «Питание и здоровье»,
- «Культура поведения за столом»,
- «Важность закаливания»,
- «Наши зубки»,
- «Режим дня»;

Наблюдение «Одежда прохожих»;
Практические работы:
- «Уход за кожей рук»,
- «Люблю быть аккуратным».
Сюжетно-ролевая игра «Больница»;
Уроки Айболита «Правила на всю жизнь»;
АПРЕЛЬ
Упражнения:
- «Самый аккуратный»,
- «Я проснулся» (навык самообслуживания),
- «Я все делаю сам»;
2. Беседы
- «Культура поведения за столом»,
- «Одежда и здоровье»;
3.  Викторина «Режим дня»;
4. Практические работы:
- «Ладушки-ладошки»,
- «Аккуратные пальчики»;

Уроки Айболита «Лучше не рисковать»;

МАЙ
Упражнения:
- «Личные предметы»,
- «Чистюля»
- «Я все делаю сам»
- «Мы – помощники»;

Сюжетно-ролевая игра «У стоматолога»;
Практическая работа «Порядок в группе»;
Уроки Айболита «Если случится беда», «Расти здоровым».


title: Презентация "Праздник по имени «Здравствуйте»" 6 класс

extracted_text:
   выполнила
 БеЛогубкина  Анастасия
Ученица 6 класса
Праздник по имени «Здравствуйте»
«Здравствуйте»- тебе сказали
«Здравствуйте»- ответил  ты,
Как  две ниточки  связали  теплоты и доброты.
В. Солоухин
Цель работы
Познакомиться с историей международного праздника«Всемирный день приветствий» и изучить происхождение слова «здравствуйте».

Задачи
 узнать откуда пришло к нам слово   «здравствуйте» и его значение;
познакомиться с формами приветствия в других странах;
составить буклет «Проведение всемирного дня приветствий в школе».

История праздника

 В 1973 году, когда международная обстановка была крайне напряжённой, братья Майкл и Брайен Маккомак из американского штата Небраска задумались о том, что лично они могут сделать для мира и дружбы людей во всем мире. Они придумали праздник «Международный день приветствий».
 В этот  день множество людей от своего имени пишут письма незнакомым людям в разных странах с приветственными словами и добрыми пожеланиями.

Слово «ЗДРАВСТВУЙТЕ» заимствовано из церковно-славянского языка.
Происхождение слова здравствуйте
   “dorvo” - дерево.

В древней Руси принято было приветствовать друг друга земными поклонами
Из рыцарских времен пришел обычай приветствовать друг друга, снимая шляпу
Какое слово лучше употреблять?
«Здравствуйте»
К незнакомому, малознакомому человеку
В официальной обстановке
Подчеркнуто вежливое,
Сдержанное
К равному или старшему по возрасту, положению
«Привет»
К хорошо знакомому адресату
В неофициальной обстановке
При дружеском отношении к адресату
К равному или младшему по возрасту, положению
В нашей стране приветствуя, придерживаются следующих правил
 Мужчина приветствует женщину.
 Младший по возрасту юноша – приветствует старших по возрасту женщину и мужчину
 Младшая по возрасту, девушка приветствует старших по возрасту женщину и мужчину.
 Младший по должности работник – старшего.

Рукопожатие
Рукопожатие - традиционный жест. Смысл древнего обычая подавать правую руку для приветствия - показать, что в ней нет оружия, человек пришел с миром, у него нет враждебных намерений, его не нужно опасаться.

Вышестоящему лицу или даме целовали руку. Лицу равному - её пожимали.
Русские, англичане, американцы в качестве приветственного жеста пожимают друг другу руки
Японцы
Китайцы
Традиционно кланяются с вытянутыми  вдоль тела руками
Существуют три вида поклонов: низкий, средний и лёгкий
Средний Восток
Индийцы
На Среднем Востоке кланяются с опущенной головой и в знак почтения накрывают кисть левой руки ладонью правой
Индийцы складывают ладони лодочкой и склоняют голову.

Франция
Австрия
Италия
Голландия
Оманцы
В некоторых странах, рукопожатия недостаточно, при встрече любят целоваться в щеки, особенно женщины.
Латиноамериканцы
Гренландцы
Эскимосы
Египтяне
 Латиноамериканцы – обнимаются.

У гренландцев приветствие отсутствует

 Эскимосы, легонько стучат  кулаком по голове и плечам

 В Египте ладонь повернута в сторону того, с кем здороваются.

В мире существуют непривычные
для нас формы приветствий
Акамбийцы
Масаи
Замбийцы
Тибетцы
плюют на руки.
хлопают в ладоши, приседая

высовывают язык.

плюют на встречного.

Лапландцы
Самоанцы
Индийские племена
Самоанцы - обнюхивают друг друга.

Лапландцы - трутся носами.

Индейские племена снимают обувь.

Для прощания и встречи много есть различных слов:
«Добрый день!» и «Добрый вечер!»,
«До свиданья!», «Будь здоров!»,
«Я вас рада видеть очень»,
«Мы не виделись сто лет»,
«Как дела?», «Спокойной ночи»,
«Всем пока», «Прощай», «Привет»,
«Буду рада видеть снова»,
«Не прощаюсь!», «До утра!»,
«Всем удачи!», «Будь здорова!»
И «Ни пуха, ни пера!»

Спасибо за внимание!


title: Квест-урок как итоговое занятие по предмету "Музыкальная литература" за 1-2 четверть 4 класса

extracted_text:
ГБПОУ «Курганский областной музыкальный колледж им. Д.Д.Шостаковича»

Клевцова Т. Г.

Квест-урок как итоговое занятие по предмету
«Музыкальная литература» за 1-2 четверть 4 класса

2021
Содержание
Пояснительная записка..……………………………………….……………………2
Ход урока…….…………………………………………….…………………………3
Самоанализ открытого квест-урока...………………………………………………7
Список литературы…………………..……………………………………………..10
Приложение……………………………..…………………………...……………...11

Пояснительная записка

Организация квест-уроков в образовательном процессе связана с технологией проблемного обучения, которую в последние годы стали внедрять в свои классы педагоги образовательных школ. Автором данного подхода является американский философ, психолог и педагог Джон Дьюи (1859-1952). Он ввел в учебный процесс деловую игру, которая в современном мире получила название «квест», благодаря интеллектуальному виду игровых развлечений как компьютерных, так и реалистичных.
Квест-урок – это урок-игра, в котором детям для получения желаемого результата необходимо проявить упорство, трудолюбие и самостоятельность для приобретения или закрепления необходимых знаний и практических навыков.
Выбор нестандартного типа урока по предмету «Музыкальная литература» в 4 (8) классе ДПОП в области музыкального искусства связан с развитием у обучающихся положительной мотивации к познавательной деятельности.
Тема урока: Закрепление изученного материала за 1 полугодие.
	Квест-урок состоит из следующих элементов:
Организационный момент.
Прохождение маршрутного листа.
Решение головоломки.
Заключительный раздел.
Тип урока – «Нестандартный урок».
Форма организации урока: групповая.
Цель урока: закрепление ранее изученного материала с помощью применения технологии проблемного обучения.

Задачи урока:
- образовательные: закрепить полученные знания, умения, навыки обучающихся;
- развивающие: формировать умение каждого обучающегося проявлять свою творческую активность; способствовать расширению кругозора, эрудиции;
- воспитательные: воспитать у обучающихся интерес к предмету, сообразительность, активность, самостоятельность и ответственность.

Ход урока

Организационный момент
Приветствие обучающихся. Проводится жеребьевка, деление на две команды и выбор капитанов.
Обозначение целей и задач, условий квест-урока.
Условия квест-урока:
Команды выполняют задания всех станций маршрута:
Композиторская
Инструментальная
Выразительная
Танцевальная
Музыка и ее формы
За быстрое и правильное выполнение заданий маршрута команды оцениваются в баллах (Максимальное количество баллов – 5, заносятся в таблицу). Команда-лидер получает подсказку. (Приложение: № 1, № 2)
В конце маршрута команды должны разгадать ГОЛОВОЛОМКУ, используя полученные подсказки.
Прохождение маршрутного листа
Станция – «Композиторская». На столах у команд большие карты лото, где подписаны фамилии семи композиторов. И конверт № 1 с маленькими карточками, на которых даны портреты композиторов. (Приложение: № 3)
Задание: найти каждому портрету свое место (приклеить с помощью клея).
Станция – «Инструментальная». На столах у команд большие карты лото с номерами музыкальных фрагментов. В конверте № 2 – маленькие карточки с изображениями музыкальных инструментов. (Приложение: № 4)
Задание: после прослушивания музыкальных фрагментов подобрать к каждому солирующий инструмент (приклеить) и написать название инструмента.
Аудиоприложение:
№ 1 – С. Прокофьев «Петя и волк», тема птички (флейта)
№ 2 – К. Сен-Санс «Карнавал животных», «Лебедь» (виолончель)
№ 3 – П.Чайковский «Щелкунчик», «Танец феи Драже» (челеста)
№ 4 - С. Прокофьев «Петя и волк», тема утки (гобой)
№ 5 - К. Сен-Санс «Карнавал животных», «Слон» (контрабас)
№ 6 - П.Чайковский «Щелкунчик», «Испанский танец» (скрипка, кастаньеты)
№ 7 - С. Прокофьев «Петя и волк», тема дедушки (фагот)
Станция – «Выразительная». На столах у команд карточки с понятиями основных средств музыкальной выразительности: мелодия, гармония, лад, ритм, темп, динамика, тембр, фактура. (Приложение: № 5)
Задание: после озвучивания преподавателем музыкального термина быстро определить и поднять карточку с нужным средством музыкальной выразительности.

Станция «Танцевальная». На столах у команд большие карты лото, где написаны ритмические формулы танцев. И конверт № 3 с маленькими карточками, на которых даны названия танцев. (Приложение: №6)
Задание: определить, к какому танцу относятся данные ритмы, приклеить названия  танцев, прохлопать ритмы.

Станция «Музыка и ее формы». На столах у команд карточки с буквами для определения музыкальной формы.  (Приложение: № 7)
Задание: после прослушивания музыкальных пьес определить их форму, выложить форму буквами.
Аудиоприложение:
Р.Шуман «Альбом для юношества», «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы» (ав – простая 2-х частная форма)
П.И.Чайковский «Детский альбом», «Песня жаворонка» (ава – простая 3-х частная репризная форма)
Решение головоломки
Командам нужно расшифровать высказывание П.И. Чайковского об одном из наиболее важных средств музыкальной выразительности – «Мелодия – душа музыки», используя заработанные подсказки. (Приложение: № 8)
IV.Заключительный раздел
Подведение итогов квест-урока.

Самоанализ открытого квест-урока по Музыкальной литературе
(4 класс ДПОП в области музыкального искусства) Клевцовой Т. Г.

Список литературы
Калинина, Г. Ф. Игры на уроках музыкальной литературы. Выпуск 1. Вводный курс. – М.: 2004. – 16 с.
Курикша Г.И. Организация современного урока. Методические рекомендации. – Курган, 2008. – 15 с.
Мастер-класс: как провести квест на уроке [Электронный ресурс] /2lingual// Живой журнал: Русский язык для детей-билингвов. - Режим доступа:  https://2lingual.livejournal.com/77927.html (Дата обращения: 9.02.2019).
Осовицкая, З. Е., Казаринова, А. С. Музыкальная литература: Учебник для ДМШ: Первый год обучения предмету. – М.: Музыка, 2004. – 224 с.
Островская, Я., Фролова, Л. Музыкальная литература в определениях и нотных примерах: 1-й год обучения/Обложка художника Н. Обедковой. – СПб.: «Валери СПД», 1998. – 208 с.
Табашина, Е., Бардина А., Довгальская Т. Слушание музыки. Материалы олимпиады «Игровое музыкальное лото в картинках» [Электронный ресурс]/Е.В. Копий// Музыка в заметках. Проект Елены Копий. – Режим доступа: https://www.musnotes.com/ (Дата обращения: 6.02. 2019).
Шорникова, М. Музыкальная литература: музыка, ее формы и жанры: первый год обучения: учебное пособие. – Изд. 10-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 186 с.


title: 3 rласс Комарова Unit 1 урок 3 sound [au]

extracted_text:
The mouse
That I found
In our house
Was running around
 In the lounge.

Sound [au]
-ou-
-ow-
дают нам звук [au]
[haus]
[kau]
[kaunt]
[klaud]
[kraud]
[aul]
[braun]
[maus]
New words
mouse - мышь
mountain - гора
cloud - облако
count - считать
house - дом
fountain - фонтан
brown - коричневый
owl - сова
cow - корова
town - город
down - вниз
crowd - толпа

Домашнее задание:
учить слова
 рт с 6


title: Социальный проект "Кто много читает, тот много знает"

extracted_text:
                                          СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

                                     Кто много читает, тот много знает.

 Цель проекта
    • Возрождение традиций  семейного  чтения  и  развитие  культуры  чтения
      ребенка на основе сотрудничества с его семьей.
    • Помочь родителям осознать ценность детского  чтения  как  эффективного
      средства  образования  и  воспитания   школьников,   интеллектуального
      ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха.
    • Активизировать работу родителей  по  пропаганде  и  развитию  детского
      чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение  проблемы  детского
      чтения.
Задачи проекта:
   1.  Приобщать  детей  и   родителей   к  книжной  культуре,   воспитывать
      грамотного  читателя.
   2.  Повысить  эффективность  работы  по  приобщению  детей  к  книге   во
      взаимодействии всех участников образовательного  процесса:  педагогов,
      детей, родителей.
   3. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
   4. Способствование всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка
      путем знакомства с лучшими произведениями классической  и  современной
      литературы.
   5.  Помощь  родителям  в  организации  семейного  чтения  и  в   вопросах
      воспитания с помощью книги.
   6. Воспитывать бережное отношение к книге.
   7. Обобщение и распространение опыта,  выработанного  в  ходе  реализации
      проекта.
Целевые группы:
Обучающиеся  3 класса
Родители  обучающихся   3 класса
      Главное отличие семейных чтений  от  других  его  видов  —  классного,
внеклассного и домашнего, состоит в  том,  что  родители,  используя  книгу,
начинают  по-настоящему  заниматься  духовным  развитием   своего   ребенка,
формированием его нравственности. Поэтому семейные  чтения  —  это  разговор
родителей  с  детьми  о  нравственности,  побудительным  стимулом   которого
является совместное прочтение произведения литературы. В  процессе  семейных
чтений реализуется как психологическая, так и  социальная  функции  общения.
Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют  себя
друг  с  другом,  но  и  в  их  духовный  мир  входит   социально   значимые
нравственные идеи, источником которых служат  явления  жизни,  отраженные  в
произведениях литературы.  Главным  же  действующим  лицом  в  этом  общении
является  ребенок.  Родители  должны  лишь  направлять  его   познавательную
деятельность и побуждать его к размышлению.
      Школьная библиотека может способствовать формированию  в  семье  новых
отношений с миром, во многом определяющих жизненный путь ребенка,  осознанию
семьей своей культурной, социальной значимости в обществе.
      Семья – начало всех начал, это дом, любовь и заботы, труды и  радости,
привычки и традиции. Семья – это родник, из которого  мы  черпаем  силы  всю
свою жизнь. И здорово, если семья читающая, и книге в ней уделяется  большое
внимание.
      Современная ситуация сложившаяся в обществе, характеризуется  падением
престижа чтения и библиотек в целом среди  детей  и  молодежи.  Утрачиваются
традиции семейного чтения: в 70-е годы регулярно читали детям в  80%  семей,
сегодня только в 7 %. Снижается интерес населения к печатной прессе,  растет
невзыскательность  вкуса  и  предпочтений  в  области   чтения,   ухудшается
владение родным языком, снижается уровень  грамотности  населения.  Все  это
неизбежно ведет к быстрой культурной деградации общества, к снижению  уровня
общекультурной и  профессиональной  компетентности  населения.  Определенное
снижение интереса к чтению детей и  подростков  –  это  сегодня  общемировая
тенденция.
       Жизнь семьи запечатлеется в сознании детей гораздо  раньше,  чем  они
отдают себе в этом отчет. Поэтому семья, культурные отношения внутри нее  во
многом определяют путь ребенка как читателя. У  детей,  чьи  родители  любят
читать, скорее развивается вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не  подают
им в этом примера. Когда родители читают вместе с детьми, это  сближает  их,
а  также  помогает  ребенку  лучше  усваивать  содержание  прочитанного.   А
поскольку из  разных  видов  текстов  именно  художественные  раньше  прочих
оказываются  посредниками  в  эмоциональном  общении  ребенка  с  взрослыми,
выступающими для него  носителями  опыта  человечества,  чтение  –  слушание
художественных произведений, является начальным этапом приобщения  к  чтению
вообще. В процессе семейных чтений реализуется как  психологическая,  так  и
социальная  функции  общения.  Главным  действующим  лицом  в  этом  общении
является  ребенок.  Родители  должны  лишь  направлять  его   познавательную
деятельность  и  побуждать  его  к  размышлению.  Отсюда  и  главная  задача
школьных библиотек  –  научить  родителей  читать  совместно  с  ребенком  и
общаться с ним. В каждом доме есть свои традиции, хранятся бережно  семейные
реликвии, талисманы. Каждая семья  трепетно и  бережно  относится  к  памяти
своих предков. Члены семьи могут много рассказать  трогательных  историй   о
старинных семейных фотографиях, иконах, которые стали  свидетелями  нелегких
времен  гражданской и Великой Отечественной войн и служили оберегами  семей.

Продолжительность проекта:
    • С 1 декабря 2020 года по 1 апреля 2021 года
Этапы и сроки реализации проекта
1 этап – с 1 декабря 2020 года по 15 января  2021 года
    • Знакомство  родителей  обучающихся 3 класса с содержанием и  заданиями
      проекта.
    • Проведение разъяснительной работы с родителями обучающихся    3 класса
      о значимости проекта.
    • Выявление информационных потребностей родителей.
    • Отбор и изучение литературы с целью  выявления  произведений  наиболее
      интересных для совместного обсуждения с родителями и детьми.
    • Разработка и выпуск буклетов, анкет.
2 этап – с 16 января 2021 года по 1 апреля  2021 года
–   предполагает   проведение   комплекса   мероприятий,   направленных   на
всестороннее  развитие  личности  ребенка,  формирование   круга   семейного
чтения.  Работа  этого  этапа  состоит  из    разделов,   которая   позволит
осуществить системный подход к обозначенной проблеме.
 Раздел  «Мои любимые книги»
Проводится
    • Обучающихся знакомят с  творчеством  Л.  Н.  Толстого,   А.  де  Сент-
      Экзюпери, А.С. Пушкина и др.
    •  Обсуждаются  проблемы  нравственности,  патриотизма,   толерантности,
      экологии.
    • Ведется работа с текстом.
    • Предлагается участие в викторинах, чтениях по ролям.
    •   Проводится   просмотр   художественных   фильмов   по    прочитанным
      произведениям.
    •  Проводится контроль прочитанного через громкие чтения.
    • Проводится награждение победителей конкурсов, викторин и т.д.
    • Проводится цикл чтений “Слушаем книжку”.
 Раздел  “Массовые мероприятия”
Проводится
    • Анкетирование детей «Как мы читаем».
    • Конкурс презентаций «Мы читаем дома».
    • Конкурс рисунков “Любимые персонажи сказочных героев”,  «Моя  семья  и
      книга».
    • Цикл чтений “Слушаем книжку”.
    • Кукольный спектакль  по произведению Ш. Перро «Красная шапочка».
    • Интеллектуальная игра «Вопрос ответ о любимых  литературных  героях  с
      использованием интернета».
 Раздел  “Родительские чтения”
Задачи
    • Развитие у родителей потребности в повышении уровня  информированности
      в области детской литературы.
    • Показать значимость воспитания младшего поколения в семье  от  степени
      приобщенности к книге старшего поколения.
 Тема родительского собрания  в 3 классе:  «У  нас  в  семье  все  дружат  с
книгой».
      Цель: содействовать воспитанию  любви  к  чтению  у  школьников  и  их
родителей.
Проводится
    • Анкетирование родителей   «Как мы читаем?».
    • Круглый стол с родителями обучающихся по  обмену  опытом  “Как  помочь
      своему ребенку полюбить читать книги”.
    • Консультирование родителей по организации домашней библиотеки.
    • Экскурсии и знакомство родителей с  работой  школьной  библиотеки,  ее
      требованиями и правилами.
 Раздел  «Библиотека. Книга. Семья»
Цель
    • Развитие  и  углубление  читательских  интересов,  формирование  новых
      запросов читателей, определение круга чтения.
    • Помощь родителям  в отборе книг для чтения.
    • Рекомендации родителям, направленные на заинтересованность  ребенка  к
      чтению.
Проводится
    • Участие обучающихся  и их родителей в акции по бережному  отношению  к
      книге «Живи книга».
    • Разработка и  оформление  книжной  выставки  «Читаем  всей  семьей»  с
      использованием различных форм.
    • Составление рекомендательных списков литературы для обучающихся  и  их
      родителей.
    • Рекламирование новых книг для обучающихся.
    •  Оказание  помощи  родителям  в  определении  круга  детского  чтения,
      направленного на формирование позитивных эмоций ребенка.
    •  Проведение  библиографических  бесед,  содержащих   библиографическую
      информацию о литературе для  детей  и  методические  рекомендации  для
      родителей.
Ожидаемые результаты
    • Увеличится число родителей, читающих вместе с детьми.
    • Увеличится количество посещений в школьной библиотеке.
    •  Увеличится  количество  библиотечных  мероприятий  для  детей  и   их
      родителей.
    • Увеличится количество выданных книг в школьной библиотеке.
    • Повысить уровень мотивации семейного чтения.
    • У обучающихся возрастет интерес  к  чтению  художественной  литературы
      советских и зарубежных детских писателей, к чтению книг о родном  крае
      кубанских писателей.
    • У обучающихся  повысится  уровень  развития  памяти,  фантазии,  речи,
      воссоздающего и творческого воображения.
    • Будут объединены усилия родителей, школьной библиотеки,  педагогов  по
      повышению престижа чтения.
 Итог работы:
           Анализ анкет «Читательская компетентность 3класса» показал,  что
      высокая читательская  компетентность  составляет  -40%,   средняя-56%,
      низкая 4%.
           Родители в своих анкетах отметили, что  чтение  развивает  такие
      положительные  качества:  доброту,  честность,  умение  анализировать,
      развивает речь и внимание, грамотность.
           Пополнилась книгами классная библиотека.
           Учащиеся 3 класса  выступили перед детьми 1-2 классов  и  детьми
      детского сада с кукольным спектаклем «Красная шапочка».
           Приняли  участие  в  8  открытом  районном  фестивале   детского
      театрального творчества «Наш мир – театр» и заняли 2 место.
           Посетили школьную,  сельскую  и  городскую  детскую  библиотеки,
      познакомились с профессией библиотекаря.


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвященного Дню пап.
"Отцы"
Действующие лица:
Юля - взрослая девочка
Лена - маленькая (6-7 лет)
Катя - взрослая, увлекается роком (15 лет)
Маша - взрослая девочка
Парень - взрослый, увлекается роком
Макс - взрослый, увлекается роком
Мама - мама Кати
Папа - папа Кати
Мать - мама Маши
Отец - папа Маши

Звучит музыка, детский смех. Из кулис по очереди на сцену выходят девочки и занимаются своими делами (прыгают через скакалку, играют с мячом).
Юля: Привет!
Лена: Привет!
Юля: А ты чего такая грустная?
Лена: Моя подруга ушла и мне теперь скучно!
Юля: А хочешь, я покажу тебе интересное видео?
Лена: Давай!
Юля: Девчонки, идите все сюда!
Катя и Маша подходят к ним.
Футаж «Аист приносит ребенка» - вырезка из мультфильма.
 Лена: Так появился каждый из нас?
Катя: С чего ты взяла?
Её перебивает Маша.
Маша: Да! Мне мои мама с папой говорили, что всех детей аист 	приносит!
Катя: Ааа... ну да ну да! Просто меня в капусте нашли!
Юля: Девочки, каждый ребенок появился на свет благодаря нашим 	родителям!
Лена: Мои родители очень сильно волновались, когда ждали меня. 	А моя мама самая лучшая на свете! Она учит меня завязывать 	красивые бантики, надевать платья. А когда я не могу 	уснуть ночью, она читает мне сказки! Мама- мой ангел хранитель!
Маша: А мы с мамой лучшие подружки. Я рассказываю ей самые 	важные секреты! А когда мне становится трудно, она мне 	помогает!
Юля: Безусловно, мама самый главный человек в нашей жизни, но 	мы так часто говорим о наших мамах, что совсем забыли о 	наших папах.
Лена: А что папы?
Юля: Они играют очень важную роль в нашей жизни.
Лена: Разве? Но они все время работают и постоянно заняты.
Маша: Так это они для нас стараются!
Лена: Все равно не понимаю, зачем нам нужны папы! Мы, девочки, и 	без пап можем обойтись.
Юля: Ты не права! Любовь отца также безгранична, как и любовь 	матери.
Катя: И лучшего друга чем папа - тебе не найти, уж я то знаю!
Социальный ролик «Папы»
Юля: Вот такими бывают забавными и веселыми наши папы.
Лена: А мой папа самый веселый! Мне с ним никогда скучно не бывает. Смотрите!
Девочки уходят за кулисы. Лена играет с мишкой. Папа приходит с работы. Танцевальная композиция под песню  про папу.
Маша: Дааа… Бывают такие веселые папы!
Лена: Хоть и веселые, но они все равно не умеют завязывать бантики!
Маша: Некоторые папы умеют!
Лена: Все равно с ними трудно!
Катя: А вот мы с моим папой замечательно ладим! Потому что он говорит со мной на одном языке.
Лена: На каком таком языке?
Катя: На языке подростков.
Лена: А что с подростками нужно находить общий язык?
Юля: Даа… к ним нужно находить особый подход.
Катя: Так мой папа смог его найти!
Лена: Расскажи нам!
Катя: Ты точно хочешь знать?
Лена: Да! Расскажи, пожалуйста.
Катя: Хорошо!
Все девочки уходят за кулисы, слушая историю.
Звучит музыка. На сцену выходит мама и убирает на столе. Выходит Катя и берет рюкзак.
Мама: Ты куда?
Катя: На концерт.
Мама: Уже очень поздно, и ты никуда не пойдешь!
Катя: Мама, ты совсем ничего не понимаешь?! Я не хочу быть такой 	как все. Всё, я пошла, пока!
Катя уходит за кулисы.
Мама кричит ей вслед.
Мама: Надоели твои концерты, чтобы в 10 была дома!  Вот как с ней можно разговаривать?!
Выходит папа.
Папа: Что случилось?
Мама: Она опять на ночь глядя куда-то ушла! Стала совсем непослушной. Я уже не знаю, как до неё достучаться.
Папа: Ну она же подросток! С ними нужно разговаривать на 	другом языке.
Мама: На китайском?
Папа: Нет! На языке подростков!
Мама: Ты думаешь, что- нибудь получится?
Папа: Ну вот и посмотрим! У меня есть одна идея! Пойдем!
Звучит музыка. Уходят за кулисы.
С другой стороны, выходит парень с гитарой и настраивает ее. К нему выходит Катя.
Катя: Привет!
Парень: Привет! Что с тобой?
Катя: Ничего! Предки достали!
Парень: Ой, да забей ты! Хочешь я тебе колу принесу?
Катя: Ну давай!
Парень отдает ей гитару.
Парень: Только осторожнее, я только ее настроил!
Уходит за кулисы. Она играет. Выходит ее папа.
Папа: Как подготовка?
Катя: Идет полным ходом. Папа?
Папа: Ага!
Катя: Что ты тут делаешь?
Папа: Да вот решил прийти на твой концерт!
Катя: Ты не любишь такую музыку!
Папа: Да прям! Я под неё ещё и танцую! Смотри!
Папа танцует. Выходит парень.
Катя: Пап, хватит!
Парень: Папа?!
Катя: Да, знакомься- это мой папа!
Папа: Ну чего закисли! Я с вами отрываться буду!
Выходит Макс.
Макс: Народ! Короче, походу концерт отменяется!
Все: В смысле отменяется?
Макс: Да гитарист опять видите ли не может приехать.
Катя и парень возмущаются.
Папа: Стойте, ребята! А у вас гитара есть?
Катя: Зачем?
Макс: Ну есть!
Папа: Ребята, по-моему, у меня есть отличная идея!
Все уходят со сцены.
Звучит музыка. На сцене рок выступление группы с участием Кати и ее папы.
Смена музыки. На сцену выходят девочки.
Лена: Я когда вырасту, тоже буду рок звездой!
Юля: Обязательно станешь!
Лена: Нет, не стану! Мне папа не разрешит!
Юля: Ну почему?
Лена: Потому что он у меня слишком строгий!
Юля: Все знают, что наши папы бывают строгими, но это лишь от 	того, что они заботятся и переживают за нас.
Маша: Да! А особенно начинают переживать, когда появляются 	первые валентинки.
Лена: Ага, и три главных слова. Вот уходишь ты куда-нибудь далеко 	погулять, а потом возвращаешься и слышишь три главных 	слова, от которых сердце начинает биться сильнее.
Юля: И какие?
Лена: Тебя папа искал!
Юля: (смеется) Согласна с тобой!
Маша: Хоть мы и привыкли видеть наших пап сильными и 	сдержанными, но часто они бывают волнующимися и 	сентиментальными. Пойдемте!
Все уходят за кулисы.
Звучит музыка. Мама накрывает на стол. Приходит отец.
Отец: Мать, встречай, отец пришел!
Мать: Сейчас-сейчас! Здравствуй!
Отец: Здравствуй!
Мать: Как у тебя дела на работе?
Отец: Все хорошо!
Мать: Садись, сейчас тебя покормлю!
Отец: Хорошо!
Мать: Держи, котлетки еще горяченькие!
Отец: Что ж, приступим. Ложку!
Мать: Ложка!
Отец: Соль!
Мать: Соль!
Отец: Перец!
Мать: Вот!
Отец: Хлеб!
Мать: Вот!
Отец: Промокни!
Мать вытирает ему подбородок.
Мать: Тьфу, ты опять со своей работой!
Отец: Да что ты понимаешь, женщина! Я между прочим хирург! Я 	людям жизни спасаю.
Мать: Спасатель ты наш!
Отец: То тоже!
Мать: Садись ешь!
Звучит музыка. Заходит Маша с букетом!
Маша: Мамочка, привет! (целует и обнимает ее)
	Привет, папочка! (обнимает его)
Отец: Привет!
Маша забирает тарелку у отца и ест.
Отец: Дочка!
Маша: Мм?
Отец: А как дела в учебе?
Маша: Хорошо!
Отец: А если папка проверит?
Маша: Пап! Я вообще готовлюсь к своему первому балу, где буду 	танцевать вальс!
Маша встает.
Маша: Папочка! Я так волнуюсь!
Отец: Не переживай! Папка тебя успокоит! Ну что, порепетируем?
Хореографическая композиция.
Отец: Как быстро вырастает, но все же малышкой для меня 	осталась! На маму стала так похожа, когда от счастья 	засмеялась! А вальс кружил с красивой песней, что лишь для 	нас двоих звучала ... Ты помнишь, как играли в детстве? Как 	на руках ты засыпала?
Маша: Пап, по щеке слеза стекает!
Отец: Это милая от счастья!
Обнимаются.
Отец: Ну что пора!
Маша: Да!
Звучит музыка отец и дочь уходят за кулисы.
Выходят девочки.
Лена: Выпускной бал! Это так красиво! Волнительно! Мы 	прощаемся с детством, вылетаем из родительского гнезда, 	куда-то уезжаем учиться.
Юля: Да, это очень красиво! Папы всегда заботятся и оберегают 	нас! А мы иногда даже не говорим им за это спасибо, а ведь 	это так важно!
Видео ролик "Воробей"
Лена: Как хорошо, что у нас есть папы! Они нас любят и оберегают!
Юля: Хорошо, что ты это поняла! Ведь папа всегда поймет и 	поддержит тебя, чтобы не произошло!
Маша: Он- сила! Он- опора! Просто, потому что он твой папа! Он 	твой ангел хранить! Он- твоя крепость!
Катя: Каждому человеку нужен папа, а не слово.
Юля: Он тот единственный мужчина, которого всю жизнь любишь. 	Но лишь о том, что любишь папу, ему почаще говори!
Звучит музыка. Все выходят на сцену с рисунками и кричат "Папа, я люблю тебя".


title: Характеристика ЕГЭ 2022  по физике

extracted_text:
Характеристика  ЕГЭ-2022 по ФИЗИКЕ.

ЕГЭ представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. ЕГЭ изменяется в зависимости  от стандартов.
 В основу КИМ положена одна из следующих групп планируемых результатов - это методологические умения в курсе физики (проводить косвенные измерения, исследование зависимостей физических величин и ставить опыты по проверке предложенных гипотез). Данная группа отражается во многих заданиях КИМа

На сайте ФИПИ появилась новая версия ЕГЭ-2022 года. Демоверсия ЕГЭ - модель, то что ожидает нас в будущем. Разберем на сколько данная модель отличается от той которую мы имели на данный момент. Какие там глобальные изменения произошли, в худшую или в лучшую сторону. Сделаем вывод в целом. До настоящего времени все задания ЕГЭ были поделены по темам.  Задания 1-7 механика, 8- 12  МКТ и термодинамика и т.д.
 ФИПИ предложил три файла: 1 файл сама демоверсия, 2 файл- спецификация по факту, которая показывает, в каком номере какая тема возможна и на сколько баллов это задание будет оцениваться, 3 файл – кодификатор.  Проанализировав  данный КИМ, делаю такие выводы и заключения.
   Задание №1. Выберите все верные утверждения о физических явлениях, величинах и закономерностях. Запишите цифры, под которыми они указаны.  В соответствии спецификации контрольных измерительных материалов предметным результатом является: правильно трактовать физический смысл изученных физических величин, законов и закономерностей. Максимальный балл за задание «2». Проверяемые разделы курса физики: механика- квантовая физика, то есть все разделы физики. Задание относиться к общему типу в разделе физика. Мы видим 5 различных утверждений, которые относятся к различным тематикам и разделам физики. Выбрать все верные утверждения. Данное задание новое
№2  Даны следующие зависимости величин. Установить соответствие между этими зависимостями и графиками. Даны три зависимости и 5 графиков. Задание может включать весь курс физики. Предметный результат: использовать графическое представление информации. Стоимость 2 балла.
№3 - №8  задания по механике. Одно задание (№6) повышенного уровня на множественный выбор (2б),два задания на соответствие и три задания с кратким ответом. По сравнению с предыдущим годом заданий по механике стало на одно меньше.
№9 - №13 Термодинамика и МКТ.  №12 повышенного уровня сложности на множественный выбор (2б),  №13 (2б) на соответствие и три задания с кратким ответом (по 1б). Количественно задания этого раздела сохранились.
№14 - №19 электродинамика. №17 повышенный уровень сложности (2б) на множественный выбор. Три задания  №№14-16 с кратким ответом, а №№18-19 на соответствие (по 2б)
№20-№21  квантовая физика. Заданий этого раздела стало на одно меньше. Одно на соответствие (2 б) и одно с кратким ответом (2б).
№22 и №23 сохранились.
С 23 номера-30 полный развернутый ответ.
№24 качественная задача оценивается в 3 балла
№25 и №26 расчетные задачи с явно заданной физической моделью с использованием законов и формул из одного раздела физики. Оцениваются по 2 балла.
№27 - №29 расчетные задачи с неявно заданной физической моделью с использованием законов и формул из одного-двух разделов физики. Задания оцениваются в 3 балла.
№30 Новый вид задачи оценивается в 4 балла.  Решать расчетные задачи с неявно заданной физической моделью с использованием законов и формул из одного двух разделов. Какие использовали и обоснуйте их.
 По мимо решения, само решения необходимо обосновать, почему мы можем применять такую модель.
В первой части максимально можно набрать 34 балла, что соответствует по 100 балльной системе 64. Во второй части можно набрать 20 баллов. А вся работа оценивается в 54 балла. По сравнению с прошлым годом общее количество баллов увеличилось на 1. 63% составляют баллы первой части и 37% баллы второй части. Соотношение в процентном отношении практически сохранилось (было 64% и 36%)
Вывод; в  перспективной модели измерительных материалов для государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования по физике уменьшилось число заданий в 1 части-23 задания,  .№1-2 задачи общего вида, нет астрофизики. С №24-30 расширилась вторая часть. Одна качественная задача: номер №24.  №25,26 записывать в бланк ответа №2. И в № 30 задача на 4 балла.  Если в №30 только обосновать модель то за это можно получить  1 балл.
 Возникает вопрос; возможно ли успеть это все оформить? 3ч.55 мин в притык было на ЕГЭ  прошлых лет.

РМО учителей физики

Выступление учителя физики
МБОУ СОШ с.Црау Амбаловой Р.А.

17.11.2021 г


title: Конспект урока литературного чтения "М. Пляцковский «Помощник»" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект урока литературного чтения в 1 классе УМК «Школа России» с использованием технологии продуктивного чтения. Тема: М. Пляцковский «Помощник»
Цель: обеспечить условия для включения учащихся в активную читательскую деятельность.
Задачи:
•	учить читать осознанно, отвечать на вопросы, работая с текстом;
•	учить высказывать свое мнение о прочитанном произведении;
•	развивать умение работать в паре, оценивать свою работу;
•	воспитывать интерес к чтению.
Ход урока
Организационный момент
- Ребята, все готовы? Молодцы. Садитесь
- Чем мы занимаемся на уроках литературного чтения? (читаем, рассуждаем, учимся думать, отвечать на вопросы)
- А как надо работать на уроке, чтобы все получилось?
- Правильно, а начнем мы с артикуляционной зарядки и поговорки (Слайд 1)
Ребята выполняют упражнения: чищу зубы, варенье, индюк, лошадка, стук. Работаем с поговоркой: «У ленивого рыболова не бывает улова» (чтение с разной интонацией).
- Молодцы! Запомните поговорку, она еще сегодня пригодится.
Работа с текстом до чтения
- Послушайте и скажите, что это?
Звучит отрывок из песни «Улыбка».
- Итак, что прозвучало?
- А вас ничего не удивило?
- Да урок чтения и почему то песня? Кто догадался, почему?
Правильно, песня это стих и у него есть автор. (Слайд 2)
- Прочитайте имя автора слов песни «Улыбка» (Михаил Спартакович Пляцковский).
- Знакомо ли вам это имя?
- Автор вам не знаком, но его произведения вы хорошо знаете. Сейчас он известен как поэт-песенник: «Чему учат в школе?», «Если добрый ты», «Дважды два – четыре», «Не дразните собак» и др. Но М. Пляцковский писал не только песни, но и сказки, по мотивам которых созданы мультфильмы, например «Приключения кузнечика Кузи» и другие.
- А вы догадались, почему мы говорим о М. Пляцковском?
- Да, сегодня мы познакомимся с произведением этого автора. Но сначала прочитайте шифровку. (Слайд 3)
- А кто такой помощник? Что он делает?
- Подберите однокоренные слова.
- А каким должен быть помощник?
- Как вы думаете, кто может стать помощником?
- Вы догадались, о ком мы будем читать?
- Откройте учебник на стр. 22
- Прочитайте заглавие.
- Кто не читал это произведение, выскажите предположения, о чем будем читать? Можно ли узнать из заглавия, кто герои произведения?
- Рассмотрите иллюстрацию. Кто герои? Предположите, что с ними может произойти?
- Как вы думаете, какое это произведение по жанру? Почему?
Работа с текстом. Первичное чтение. Выявление первичного восприятия.
- Прочитаем, проверим ваши предположения. Следите (чтение учителем).
- Итак, мы как думали вначале? Совпали наши представления?
- Что вы чувствовали, когда узнали, что произошло?
- Это сказка? Докажите.
- Кто главные герои? Как их зовут?
- Как вы думаете, почему автор дал им такие имена?
- Попробуйте ответить, одним словом. Какой ослик? А кролик? (ленивый, трудолюбивый)
- Какие слова в тексте были непонятны?
Физкультминутка
Мы работали отлично
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
1. Упражнения для глаз.
2. Гимнастика:
Выше руки. Выше пятки.
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем, как зайки
Сразу станем всех бодрей.
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
Работа с текстом. Выборочное чтение с комментированием и словарная работа.
- Чтобы вам было легче читать, потренируемся в чтении сложных слов.
(Слайд 4)
•	чтение слогов
•	чтение слов по слогам
•	чтение целыми словами
•	чтение жужжание
- Найдите и прочитайте, о чем попросил кролик ослика?
- Что ответил ослик?
- У ослика действительно болела голова?
- Прочитайте, какие слова это доказывают?
- Объясните, притворно вздыхая – это как?
- Подберите синоним к слову притворяться? (обманывать)
- Прочитайте, что стал делать кролик после отказа ослика в помощи?
- А что было у кролика на обед?
- Как ослик об этом узнал?
- Покажите, как это «учуял»?
- Подберите, синоним к слову учуял.
- Прочитайте, что предложил ослик кролику, когда учуял запах супа и что ответил кролик?
Работа с текстом после чтения. Беседа, определение главной мысли. План сказки.
- Ребята, а вам ослика не жалко? Почему нет (да)?
- Почему ослик попал в такую неприятную ситуацию?
- Вспомните поговорку «У ленивого…»
- А какие еще пословицы и поговорки подходят к содержанию этой сказки?
•	Труд кормит, а лень портит.
•	Как аукнется, так и откликнется.
- Подумайте, а герои сказки – друзья?
- На стр. 23 прочитайте пословицы. Какая пословица подходит каждому из героев?
•	Дружба заботой и подмогой крепка.
•	Без хорошего друга не узнаешь своих ошибок.
•	Не тот друг, кто потакает, а тот, кто на ум наставляет.
- Что значит, потакает, подберите синоним. (Поощряет)
- А что может сделать ослик Алфавит, чтобы изменить ситуацию?
- Ребята, русские народные сказки часто заканчиваются словами: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». А чему учит сказка М. Пляцковского?
Физкультминутка
1.Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали:
Ручками похлопали 1-2-3,
Ножками потопали 1-2-3,
Повернулись, покружились
И на место приземлились
2. Зарядка для глаз.
- Вы хорошо работали, проверим насколько внимательно.
Работаем в паре. Вспомните правила взаимодействия в паре:
1. Каждый должен стараться.
2. Не забывай, что работаешь ты не один.
Каждый хочет высказать своё мнение.
Будь внимательным к своему товарищу.
3. Во время обсуждения бывает рабочий шум.
Помни, в большом шуме не очень хорошо думается.
4. Умей выслушать другого, пойми его, а потом выскажись.
5. Чтобы каждый смог высказаться, распределите роли: кто – зачитывает задание.
- У вас на столе листочки. Прочитайте предложения и восстановите последовательность событий в сказке. Для этого расставьте цифры 1, 2 и т.д. (два ученика выполняют работу на компьютере учителя).
Проверка. (Слайд 5)
- Посмотрите, что получилось? (План)
Домашнее задание
- По этому плану дома попробуйте пересказать сказку. Но сначала прочитайте её с родителями еще раз.
- А как лучше, интереснее прочитать сказку?
- Какие роли выделим?
- Как читать роль кролика, с какой интонацией? (вежливо, спокойно, доброжелательно)
- А роль ослика? (тихо, притворно болен/ уверенно, с хитрецой)
- Заложите на стр. закладку, закройте учебник.
Итог урока. Рефлексия
- Посмотрите на доску. Выберите смайлик, который отражает ваше настроение от работы на уроке.
- А кто поработал больше других?
- Что порадовало во время работы?
- Что вызвало затруднения?
- Какое произведение читали?
- Кто автор? Что о нем узнали?
- У М. Пляцковского есть и другие сказки об ослике Алфавите: «Упрямый, упрямый, упрямый ослик», «Как ослик Алфавит учился быть вежливым»… вы можете найти их в библиотеке и прочитать.
- А закончим мы урок песней М. Пляцковского «Если добрый ты…»
- Спасибо за работу!


title: Конспект НОД в старшей группе "Что такое реклама?"

extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №75 общеразвивающего вида приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» Муниципального образования города Чебоксары – столицы Чувашской республики.

Конспект НОД в старшей группе
на тему «Что такое реклама?»

Подготовила и провела воспитатель
МАДОУ «Детский сад №75» г. Чебоксары
Артемьева Елена Алексеевна
Макарова Екатерина Юрьевна

Чебоксары, 2022
Цель: Формирование у старших дошкольников экономического мышления, через ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями.
Задачи:
1) Образовательные – дать представление о рекламе, о её назначении. Учить детей составлять рекламу самостоятельно, в виде рисунков, стихов и т.д. Познакомить детей с новыми профессиями: рекламный агент, менеджер.
2) Развивающие – развивать интерес у детей к рекламе, творческое мышление, формировать положительное отношение к рекламе.
3) Воспитательные – воспитывать интерес к основам финансовой грамотности. Умение правильно воспринимать рекламу.
Материал и оборудование: Образцы рекламной продукции (в том числе рекламной продукции фирмы «Лего»), конструкторы «Лего» (с крупными деталями, с мелкими; сюжетные), «приглашение», рекламы выполненные самими детьми, небольшие конструкторы «Лего» по числу детей, проектор, слайды с логотипами известных брендов.
Предварительная работа:
1) Беседа на тему «Что такое реклама?»
2) Рассматривание рекламных роликов, газет.
3) Чтение сказки Сергея Михалкова «Как старик корову продавал».
4) Презентация на тему «Разновидности рекламы».
5) Игра «Реклама товаров».
6) Изготовление рекламы дома.
Методические приёмы:
1) Организационный момент.
2) Рассматривание рекламных буклетов, сделанные самими детьми.
3) Знакомство с рекламным агентом.
4) Физкультминутка.
5) Посещение фирмы «Лего».
6) Встреча с менеджером.
7) Игры с конструктором.
8) Покупка конструктора
9) Сюрпризный момент (подарки для каждого ребёнка).
10) Рефлексия.
Ход занятия:
Воспитатель. Дети, сегодня у нас с вами будет необычное, очень интересное занятие. Обратите внимание на экран (на экране фрагмент рекламы). Посмотрите, что это?
Дети. Реклама.
Воспитатель. А для чего нужна реклама?
Дети. Реклама помогает приобрести самые лучшие товары. Она помогает узнать, где можно купить дешевые товары…
Воспитатель. А какие товары рекламируют?
Дети. Одежда, мебель, игрушки…
Воспитатель. Где вы видели рекламу?
Дети. По телевизору, в газетах, журналах…
Воспитатель. А сейчас покажите нам свою рекламу, которую придумали дома.
Дети показывают и «зачитывают» свою рекламу.
Стук в дверь, входит рекламный агент.
Воспитатель. Здравствуйте, кто вы?
Рекламный агент. Я представитель фирмы «Лего». Я работаю рекламным агентом.
Воспитатель. Расскажите нам о своей работе.
Рекламный агент. Фирма выпускает много различных разнообразных продукции для детей. А я ее рекламирую. Посмотрите наши рекламные проспекты. ( Рекламный агент подробно рассказывает о некоторых конструкторах, выпускаемых данной фирмой). Понравилось вам наши конструкторы?
Дети. Да.
Рекламный агент. Тогда предлагаю вам посетить нашу фирму «Лего», где  вы сможете не только рассмотреть товар, но и купить его. Вот вам приглашение. Наша фирма находится по адресу: пр-т Ленина, д. 24. До свидания ждем вас.
Рекламный агент уходит.
Воспитатель. Ребята, хотите посетить фирму «Лего»? Тогда занимайте места в автобусе, мы едем.
Дети садятся на стульчики, имитируют движение автобуса и поют.
Воспитатель. Вот мы и приехали, здесь находится фирма «Лего».
Ребят встречает менеджер.
Менеджер. Здравствуйте, я менеджер фирмы «Лего». Я занимаюсь поставкой и реализацией готовой продукции. Моя работа ответственная, от нее зависит успех фирмы. Очень важно, чтобы менеджер был красиво одет, ведь недаром менеджера называют «белым воротничок». От того как я встречу клиентов зависит доверие к нашей фирме, будут ли покупать нашу продукцию. Сейчас я приглашаю вас в демонстрационный зал, где вы сможете познакомиться с нашей продукцией и даже поиграть.
Дети рассматривают конструкторы, играют с ними.
Менеджер. Ребята, нравятся вам конструкторы?
Дети. Да.
Менеджер. А вы хотите приобрести для детского сада какой-нибудь конструктор?
Воспитатель. Сначала давайте посчитаем, сколько у меня с собой денег?
Дети считают. Выбирают конструктор и покупают его.
Менеджер. Вы сделали хорошую покупку, молодцы ребята. Много знаете о рекламе. Ведь скоро всеми любимый праздник Новый год. А на Новый год принято дарить новогодние подарки. Наша фирма дарит вам конструкторы «Лего».
Дети получают небольшие конструкторы «Лего».
Воспитатель. Дети, понравилась вам фирма «Лего»?
Дети. Да.
Воспитатель. С какими профессиями мы познакомились?
Дети. Рекламный агент, менеджер.
Воспитатель. Люди таких профессий нужны на каждом предприятии, так как они помогают организовывать работу всей фирмы, всего предприятия. Интересная работа у них, правда? Дети высказываются и обсуждают увиденное. Какая профессия вам больше понравилась и почему?
Дети отвечают.
Воспитатель. А теперь садимся в автобус и едем  детский сад.
Список использованных источников:
Казакова Н.В. Мы любим рекламу [Текст]/ Н.В. Казакова// Обруч, 1999.
Шатова А. Д. Нужно ли и зачем дошкольнику экономическое воспитание? [Текст]/ А.Д. Шатова// Дошкольное воспитание, 1989.
Шатова А.Д. Дошкольник и… экономика [Текст]/ А.Д. Шатова// Программа, 1996.
Успенский Э., Агрон И. Бизнес крокодила Гены. М., 1993
Михалков С. Как старик корову продавал.


title: Презентация "Города России: Кострома"

extracted_text:
КОСТРОМА
Города России:

КОСТРОМА - город в России на реке Волге, крупный речной порт. Кострома основана в XII веке, а в XIII веке стала центром удельного княжества. Город входит в список поселений, имеющих официальный статус «исторических», и традиционно включается в «Золотое кольцо России»
День города в Костроме обычно отмечается 13-14 августа.
Главными реками Костромы являются Волга и её левый приток Кострома. Кострома расположена на обоих берегах Волги.
Автодорожный мост через реку Волгу протяженностью 1236 м.
Не существует единого научно обоснованного взгляда на происхождение названия города. Очевидно, это  название образовано от реки, на которой он стоит. «Костра» (или «костри́ка») в восточнославянских диалектах обозначает солому для сжигания.
Город Кострома имеет официальные символы — герб и флаг. Герб Костромы является первым городским гербом в истории России.

Он изображает галеру «Тверь», на которой императрица Екатерина II прибыла в Кострому.
Флаг Костромы создан на основе символики герба.
Кострома ровесница Москвы, основана в 1152 году князем Юрием Долгоруким
Генеральный план города имеет форму веера и это неспроста. Дело в том, что в Костроме в свое время случались крупные пожары, выгорали целые улицы и кварталы старинного города. Градостроители обратились за помощью к Екатерине II с вопросом о дальнейшем развитии города. Царица бросила свой раскрытый веер на стол перед архитекторами и сказала: «Строить будете так!»
Музей пожарного дела
В нём представлены экспозиции, рассказывающие о становлении пожарного дела в России и в Костроме, о причинах возникновения пожара, о храбрости и доблести пожарных.
Музей льна и бересты

Музей народного зодчества

Терем Снегурочки
Это увлекательный музей, который интересен и детям,  и взрослым. Каждый час гостей Терема выходят встречать Домовой и Домовуха, которые передают экскурсантов в заботливые лапы Кота. Кот в Тереме – ученый, он устраивает небольшое кукольное представление, после которого к гостям выходит сама Снегурочка. Внучка Деда Мороза рассказывает о своей жизни в Тереме, показывает, какие подарки дарят ей дети.
Памятник собаке.
Памятник установлен в 2009 году. Собаку зовут Дружок. Деньги, сложенные в копилку, передаются в городской центр передержки животных, где живут в ожидании новых хозяев бездомные собаки и кошки. Прототипом Дружка послужил пес Бобка, который жил в 19 веке у пожарной части и спасал из огня детей.
Церкви и монастыри


title: Технологическая карта урока "Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта

Школа: МБОУ «Петропавловская СОШ».
Класс: 3
Предмет: Математика.
УМК: «Школа России».
Тема: Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел.
Тип урока: Урок отработки  нового понятия.
Цель: Создать условия для отработки  приемов  сложения и вычитания с трехзначными числами, основанными на знание разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки.
УЗ: Научиться сложению и вычитанию десятичного состава трехзначных чисел.

Оборудование: учебник  «Математика» 3 класс, 2 часть «Школа России», М.И.Моро;  презентация;  экран.

Планируемые результаты:

Приложение 1

«Лесенка успеха»


title: Тест по родной литературе в 9 классе

extracted_text:
 Тест по родной литературе в 9 классе

1. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский
Б) Онегин
В) Дубровский
2. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский
Б) из письма Ольги
В) из письма Татьяны
3. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория
Б) сравнение
В) антитеза
4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия
Б) поэма
В) роман в стихах
5. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому
Б) о своем литературном наследии
В) о памятнике Державину
6. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину
 Б) Пушкину
В) Чаадаеву
7. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий
Б) Максим Максимыч
В) Печорин
8.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла»
Б) «Максим Максимыч»
В) «Фаталист»
Г) «Княжна Мери»?
9. «Слово о полку Игореве»-
А) фольклорное произведение
Б) название летописи
В) литературное произведение особого жанра.
10. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров
Б) Грибоедов
В) Гоголь
11. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига
Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»
В) дуэль между Чацким и Фамусовым
12. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев
Б) отъездом героя
В) смертью героя
13.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник»
Б) «Ионыч»
В) «О любви»
Г) «Человек в футляре»?
14. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве
Б) в Петрограде
В) в Киеве
 Г) в городе N
15.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков
Б) доктор Борменталь
В) профессор Преображенский
Г) Швондер
16. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора
Б) сравнение и градация
В) олицетворение, эпитет, инверсия
Г) олицетворение и инверсия
17. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов
Б) Андрей Соколов
В) Андрей Петров
Г) Андрей Болконский
18. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора
Б) у Ноздрева
 В) у Собакевича
Г) у Манилова
19. Как определил Гоголь жанр «Мертвых душ»
А) поэма
Б) роман
В) повесть
Г) эпопея
20. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова
Б) Плюшкина
В) Собакевича
Г) Коробочку
21. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев
Б) Собакевич
В) Плюшкин
Г) Коробочка
22. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов
Б) Чичиков
В) губернатор

1. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А)Татьяна
Б)няня Татьяны
В)Ольга
2. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре
Б) восемь
В) семь
Г) четырнадцать
3. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”
Б) “Узник”
В) “Памятник”
4.  Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге
Б) погиб на дуэли
В) погиб на войне
5. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус"
Б) "Герой нашего времени"
 В) "Смерть поэта"
6.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла»
Б) «Максим Максимыч»
 В) «Фаталист»
Г) «Княжна Мери»?
7.	Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть в произведении «Мертвые души»
А) три
Б) две
В) четыре
Г) одна
8. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева
Б) Коробочку
В) Плюшкина
 Г) Манилова
9. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов
Б) Коробочка
В) Плюшкин
Г) Собакевич
10. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов
Б) Коробочка
 В) Плюшкин
Г) Собакеви.
11.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин
Б) Собакевич
В) Манилов
Г) Ноздрев
12. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки
Б) у Собакевича
В) у Плюшкина
Г) у Манилова
13.Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»
Б) «верно служи Отчизне»
В) «береги честь смолоду»
14. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени
Б) единство места
В) единство действия
Г) единство языка
 15. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н
Б) в доме Чацкого
 В) в доме Фамусова
16. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия
Б) трагедия
В) роман в стихах
17. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам
 Б) императору Александру
В) Наталье Гончаровой
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник»
Б) «Ионыч»
В) «О любви»
Г) «Человек в футляре»
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве
Б) в Петрограде
В) в Киеве
Г) в городе N
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков
Б) доктор Борменталь
В) профессор Преображенский,
Г) Швондер
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора
Б) сравнение и градация
В) олицетворение, эпитет, инверсия
Г) олицетворение и инверсия
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов
Б) Андрей Соколов
В) Андрей Петров
Г) Андрей Болконский


title: Всероссийская олимпиада школьников по географии 6 класс Школьный этап 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по географии
г.о. Семеновский
Школьный этап
2021-2022 учебный год
6 класс
Инструкция по выполнению заданий
На выполнение заданий школьного этапа олимпиады по географии отводится
45 минут. Для выполнения олимпиадных заданий вы можете воспользоваться атласом.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы сможете вернуться, если у вас останется время.
Баллы, полученные вами за все задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.
Максимальное количество баллов за работу – 40.
Желаем успехов!

Задания тестового раунда
(максимальная оценка – 15 баллов)
При выполнении тестовых заданий, Вам необходимо выбрать один правильный ответ и обвести его в кружок. За правильный ответ начисляется 1 балл. 0 баллов выставляется за неверный ответ, и также, если участником отмечены несколько ответов (в том числе правильный), или все ответы.

1. Как вращение Земли вокруг своей оси отражается на явлениях в природе?
а) происходит смена времен года
б) происходит смена дня и ночи
в) реки стекают с возвышенностей в более низкие места
г) возникают приливы и отливы
2. Новый морской путь из Европы в Индию открыл:
 а) Марко Поло
б) Васко да Гама
в) Ф. Магеллан
3. Какой масштаб крупнее:
а) 1: 30 000 или б) 1: 3 000
4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
а) 1:2500;
б) 1:25000;
в) 1:250000;
г) 1:25000000.
5. Какой материк был открыт последним?
 а)  Евразия
 б) Северная Америка
 в) Антарктида
 г) Австралия
6. К осадочным горным породам относится:
а) мрамор;
б) пемза;
в) известняк;
г) гранит.
7. Как называется прибор, фиксирующий состояние земной коры?
а) компас;
б) нивелир;
в) барометр;
г) сейсмограф.
8. Природное тело, однородное по составу и свойствам это
а) горная порода;
б) минерал;
в) мантия;
г) литосфера
9. Вы шли по азимуту 180 градусов, в какую сторону горизонта было ваше движение:
а) на юг;
б) на север;
в) на северо-запад;
г) на юго-восток.
10 .Выберите верные высказывания:
а) туристы определяют направления с помощью нивелира
б) если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то эта сторона – северная
в) прибор, показывающий направление ветра называется барометр
г) водные объекты на плане обозначены голубым цветом
11. Что такое горизонталь?
а) Линия, соединяющая точки с одинаковыми глубинами;
б) Линия, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой;
в) Горизонтальные линии, образующие градусную сеть;
г) Линии, соединяющие точки с одинаковой температурой;
12. Какой материк пересекают все меридианы?
а) Евразию;
б) Африку;
в) Южную Америку;
г) Антарктиду
13. Приведи соответствие:
1. литосфера                             а) оболочка жизни
2. гидросфера                           б) твердая или каменная оболочка земли
3. биосфера                               в) воздушная оболочка
4. атмосфера                             г) водная оболочка
14. Люди,  какой расы преобладают на планете?
а) Монголоидной
 б) негроидной
 в) европеоидной
 г) смешанной
15. Кто является первооткрывателями Антарктиды
а) Д. Кук
б) Ф. Беллинсгаузен
в) Викинги
 г) М. Лазарев

Аналитический раунд
(максимальная оценка – 25 балл)
Задание 1.
Составь план местности с помощью условных знаков в масштабе 1см 100м.
В центре страницы обозначь церковь, на расстоянии 600 м на ю- овраг, 300м на юго-запад –фруктовый сад, 200м на север – смешанный лес.
Максимальный балл  –  5 баллов
Задание 2. Определите, о каком из путешественников идёт речь в описании. «Этот путешественник решил достичь берегов Азии, обойдя Америку с юга. 20 сентября 1519 г. его флотилия, состоящая из пяти кораблей, покинула испанские берега. Путешествие было тяжёлым, но путешественник достиг своей цели. Погиб он в стычке с жителями одного из крупных азиатских архипелагов». Ответ:______________
Максимальный балл  –  5  баллов
Задание 3. Рассмотрите план местности и ответьте на вопросы.

1. Какие объекты изображены на северо-восточном квадрате плана?
2. В каком направлении от завода находится точка А, В, Н?
3. Определите азимут точки А, В, Н относительно завода?
4. Измерьте расстояние от точки А до точки В по прямой.
5. Изучите участки 1, 2 и 3. Какой из участков подходит для устройства футбольного поля? Почему не подходят остальные два участка?

Максимальный балл  –  10 баллов

Задание 4.

Как под воздействием хозяйственной деятельности изменяется природная среда в вашем городе? Какие процессы вызывает эта деятельность и к каким последствиям она приводит? Приведите конкретные примеры.

Максимальный балл  –  5  баллов


title: Игры с детьми на прогулке осенью

extracted_text:
Консультация для родителей «Игры с детьми на прогулке осенью»
Наступила золотая осень и холода. Но это не значит, что от прогулок с детьми и, уж тем более, от осенних игр для детей на свежем воздухе, нужно отказаться. Если на улице нет порывистого ветра, сильного дождя, а ваш малыш не простужен и очень хочет погулять – нет ни одной причины отказывать ему в этом. Пора взглянуть на осень с другой точки зрения!Только присмотритесь: разноцветная листва, куча шишек, осенний аромат опавших листьев! Не время скучать, пора поиграть с ребенком в интересные осенние игры. Попросите реб нка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения с реб нком. Приступая к активным играм, следует помнить о том, что у каждого ребенка разное физическое развитие, характер и здоровье.
Волшебные облака.
Помните, как в детстве вы разглядывали облака и пытались разглядеть в них разнообразные фигуры животных? Пора и ваше чадо научить фантазировать! Присядьте на скамейку, посмотрите наверх… Спросите малыша что он видит? Пусть покажет большие облака и маленькие. В какую сторону движутся облака? На что они похожи? В процессе игры вы можете рассказать ребенку откуда берутся облака и дождик.
Где у листочка мама?
Увлекательная игра с листьями. Собирайте с ребенком различные опавшие листочки,обязательно называйте малышу их названия: «у этого листочка маму зовут береза, давай ему поможем найти его маму?» И вместе ищите это дерево. Затем, после находки приступаете к другим листочкам.
Ищем и раскладываем.
Для начала нужно найти 3 осенних предмета, например шишки, желуди и каштаны. Соберите их в кучку и попросите ребенка с закрытыми глазками разложить их по отдельности. При этом будет развиваться моторика и воображение. После сортировки можно посчитать предметы.
Кто как ходит.
Такая игра хорошо развивает координацию движений, пластику и умение анализировать – ведь ее целью является изображение различных известных ребенку животных. Гуляя по осеннему лесу или парку, вспомните вместе с ребенком животных, которых он когда-либо видел.Предложите малышу изобразить походку этих животных:. Например, пусть он идет вразвалочку, как медведь, или пригибается к земле и быстро-быстро передвигается от дерева к дереву, как белка.Уверены: такая осенняя игра для детей на свежем воздухе будет пользоваться популярностью!
Пальчики-зарницы.
Играем с ребенком в пальчики на свежем воздухе. Говорите ребенку простые высказывания,а малыш должен изображать их на своих пальчиках: Дождик капает «Кап-кап» — ребенок стучит пальчиками. Вдруг подул сильный ветер – ребенок дует на свои пальчики. Шуршат листочки на деревьях – ребенок шевелит своими пальчиками. Потом листочки падают на землю- ребенок шевелит пальчиками и медленно опускает руки вниз. Вдруг посыплется на листья град – малыш начинает стучать кулачками. Наступили холода и снег укутал все листочки – малыш плавно качает руками вперед-назад.