extracted_text:
Картотека дидактических игр по ознакомлению детей с растениями.

План:
Игры для детей 3-5 лет
а) Игры по ознакомлению с овощами и фруктами;
б) Игры по ознакомлению с комнатными растениями;
в) Игры по ознакомлению с деревьями и кустарниками.
Игры для детей 5-7 лет
а) Игры по ознакомлению с овощами и фруктами;
б) Игры по ознакомлению с комнатными растениями;
в) Игры по ознакомлению с деревьями и кустарниками.

1. Игры для детей 3-5 лет.
     Во второй младшей группе дидактические игры с природным материалом лучше всего вводить, используя уже знакомые детям овощи и фрукты. Проводя дидактические игры с детьми 4-5 лет, учитывают возросший уровень знаний ребят, опыт решения предложенных задач. Для детей второй младшей и средней групп эти задачи могут быть следующими:
     1) Находить предметы по сходству. Растительный мир, окружающий ребёнка, многообразен. Чтобы лучше в нём ориентироваться, дети должны уметь выделять отдельные предметы из окружающей природы. Легче научить их этому в играх.
     2) Находить предметы по слову-названию. Дети знают мало названий растений, часто пользуются обобщённым словом «цветы» или «деревья». Важно закрепить в их памяти  названия знакомых предметов, помочь усвоить новые названия.
     3) Выделять отдельные признаки растений.
     4) Узнавать предметы с помощью одного из органов чувств (на ощупь, на вкус, по запаху) и называть их.
     5) Группировать предметы по внешнему признаку (окраске, форме).
     6) Находить целое по части.
     7) Находить растения по описанию взрослого.

а) Игры по ознакомлению с овощами и фруктами;
     С раннего детства ребёнок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Поэтому в играх с детьми  второй младшей группы надо не только уточнять названия, но и помогать малышам  выделять и определять свойства и качества различных овощей и фруктов.
    В средней группе дети уже больше знают об овощах и фруктах, чем малыши. Поэтому игры на различие можно не проводить.

Дидактическая игра: «Угадай, что в руке». (3-4 лет)
Дидактическая задача: Узнать названный предмет и помощью одного из анализаторов.
Игровое действие: Бег к воспитателю с предметом, указанным на ощупь.
Правило: Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя. Нужно узнать на ощупь.
Ход игры: Дети стоят, образуя круг. В руки, отведённые за спину, воспитатель раскладывает овощи и фрукты. Затем показывает любой из овощей. Дети, у которых в руках такой же, по команде подбегают к воспитателю.

Также используются игры: «Чудесный мешочек», «Угадай, что съел», «Найди, о чём расскажу».

б) Игры по ознакомлению с комнатными растениями;
     Комнатные растения меньше знакомы младшим дошкольникам, чем овощи и фрукты. На занятиях по ознакомлению с природой и в играх,  дети младшей и средней групп должны усвоить
названия комнатных растений,
строение комнатных растений,
знать части растений.
уметь рассказать о цветах.
      Проводя игры с комнатными растениями, воспитатель называет их, сначала не требуя от детей знания названий. И только после некоторых игр перед детьми ставят задачу – найти растение по названию.

Дидактическая игра: «Чего не стало» (3-4 лет)
Дидактическая задача: Назвать растение по памяти (без зрительного контроля).
Игровое действие: Отгадать, какого растения не стало.
Правило: Смотреть, какое растение убирают, нельзя.
Оборудование: На стол ставят 2-3 хорошо знакомых детям по прежним играм растения.
Ход игры: Воспитатель предлагает малышам посмотреть, какие растения стоят на столе, а потом закрыть глаза. В это время педагог одно растение убирает. Когда дети откроют глаза, педагог спрашивает: «Какого растения не стало?» Если получен правильный ответ, растение ставят на место, и игра повторяется с другим предметом.

Также используются игры: «Опишите, я отгадаю», «Где спряталась матрёшка».

в) Игры по ознакомлению с деревьями и кустарниками.
     Организуя игры детей второй младшей группы на распознавание деревьев и кустарников, воспитатель должен помнить, что малыши имеют представление только об отдельных частях этих растений, не знают их общего вида, отличительных признаков. Постепенно следует вводить задания, при выполнении которых дети узнают, что одинаковые листья растут только на определенных деревьях;  им предлагают найти такие же листья, какие они видели на знакомом дереве.
     Для детей средней группы задания в играх этого типа усложняются: увеличивается количество растений, которые должны знать дети, разнообразнее становятся игровые действия (дети находят похожие листья друг у друга).

Дидактическая игра: «Загадайте, мы отгадаем»
Дидактическая задача: Описать дерево и узнать его по описанию.
Игровые действия: Загадывание и отгадывание загадок.
Правило: Описывать дерево нужно, не называя его.
Ход игры: Воспитатель делит всех детей  на две подгруппы. Ребята из первой команды выбирают какое-нибудь дерево, и договариваются, что будут о нем рассказывать. Затем они описывают дерево другой подгруппе, которая должна узнать и назвать его. Когда задание выполнено, подгруппы меняются ролями: теперь отгадавшие загадывают загадку.

Используют следующие дидактические игры: «Найди листок, какой покажу», «Такой листок, лети ко мне!», «Все по домам», «Найди листок».

Игры для детей 5-7 лет.
     Перед детьми 5-7 лет необходимо ставить более сложные дидактические задачи, требующие умения выделять отдельные части растений, сравнивать их, объединять похожие, устанавливать последовательность изменений по мере роста и развития:
 Находить предмет с помощью одного анализатора (на ощупь, на вкус, по запаху);
 Описывать предметы и находить их по описанию;
 Находить целое по части и часть по целому;
 Составлять целое из частей;
 Группировать предметы по месту произрастания;
 Группировать предметы по использованию их в жизни;
 Устанавливать последовательность.
     Дети старшего дошкольного возраста должны знать о комнатных растениях следующее: название, строение, части, происхождение.

а) Игры по ознакомлению с овощами и фруктами;
     С детьми старшей и подготовительной к школе групп игры с овощами и фруктами организуют начиная с осени, с начала учебного года.
     Последовательность игр определяется постепенно усложняющимися дидактическими задачами и объемом знаний, который должны усвоить дети. Так, вначале проводят игры на узнавание предметов по одному признаку (на вкус, по форме, на ощупь). Затем педагог вводит более сложную задачу, требующую знания частей растений, - составлять целое из частей.

Дидактическая игра: «Детки на ветке»
Дидактическая задача: Подобрать предметы  по принадлежности к одному растению.
Игровые действия: Поиск своей пары.
Правило: Искать пару можно только после сигнала.
Ход игры: Игру можно провести как подвижную. Детей делят на две подгруппы: одной раздают листья («ветки»), другой – овощи («деток»). По сигналу: «Детки, найдите свои «ветки»!» - каждый ищет пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота». Ворота закрываются, если дети неправильно выполнили задание. При повторении игры дети меняются листьями и плодами.

Используются следующие дидактические игры: «Вершки и корешки», «Созрело - не созрело», «Угадайте, что в мешочке?»

б) Игры по ознакомлению с комнатными растениями;
     Воспитатель в старшей и подготовительной к школе группах учит детей находить общие признаки всех растений и отличительные черты каждого из них (строение стеблей, форма, окраска, поверхность, величина листьев, наличие цветов, их окраска, количество). Основные задания в играх – описать растения и найти их по описанию, запомнить названия растений.

Дидактическая игра: «Узнай растение»
Дидактическая задача: Найти растение по названию.
Игровые действия: Соревнование, кто быстрее найдёт растение.
Правила: Найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.
Ход игры: Растения стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит всем детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку. Тому, кто наберёт фишек больше, в конце игры присвоим
звание «Знаток природы».

Используются следующие дидактические игры: «Найдите, что опишу», «Магазин «Цветы».

в) Игры по ознакомлению с деревьями и кустарниками.
     Программные задачи постепенно усложняются: от нахождения растения по описанию до все более полного описания предметов, их подбора по принадлежности к определенному виду и выделения растения из группы других на основе характерных внешних признаков.

Дидактическая игра: «Угадай, какой наш дом»
Дидактическая задача: Описать деревья и найти их по описанию.
Игровые действия: Составление и отгадывание загадок о деревьях.
Правило: Называть дерево можно только после описания.
Ход игры: Игру проводят в лесу, парке, сквере. Из группы детей выбирают водящего, остальных воспитатель делит на две подгруппы. Каждая подгруппа выбирает себе дерево, описывает его водящему, а он должен узнать растение и назвать «дом», в котором «живут» дети. Например, дети говорят хором: «Угадай, какой наш дом, всё расскажем мы о нём». Затем один из них даёт описание: называет цвет стволов, вспоминает о высоте дерева, форме, величине листьев, плодах и семенах.
Используются дидактические игры: «Кто где живёт», «К названному дереву – беги», «Найди дерево по семенам», «Лесник», «Путешествие».

Заключение
     На занятиях, во время труда в уголке живой природы и на участке, на экскурсиях и прогулках воспитатель раскрывает перед детьми многообразие и красоту окружающего мира, знакомит с различными свойствами и качествами растений, формирует элементарные понятия о растительном и животном мире.
     Весной, летом, осенью растительный мир привлекает внимание ребёнка бурными изменениями, красками, запахами. Выделяя сходные и отличительные признаки растений, дети начинают различать деревья, кустарники, цветы, запоминать их названия.
     В ознакомлении дошкольников с природой особое значение имеют дидактические игры. Решая задачи, поставленные в дидактической игре, ребёнок учится вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по определённым общим признакам, чертам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируются их внимание, память, развивается произвольное восприятие.


title: Готовимся к ВПР по русскому языку "Учимся находить слова со звонкими и глухими согласными (задание 5)" 4 класс

extracted_text:
Готовимся к  Всероссийской  проверочной   работе  по  русскому  языку  в  4  классе
Учимся  находить  слова  со  звонкими  и  глухими  согласными  (задание 5)
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год

Дорогие  друзья!
  Вам  предстоит выполнить  ВПР  по  русскому  языку.
   В 5 задании  работы  вам  будет  предложено  найти  в предложении слово, в котором все согласные  звуки  звонкие  или согласные  звуки  глухие.
   Давайте  потренируемся!

Критерии  оценивания  задания
Выписано  правильное  слово  - 1 балл.
Выписано несколько слов, в числе которых правильное.
ИЛИ Выписано неправильное слово.
ИЛИ Слово не выписано –
   0  баллов.
 Максимальный  балл за  задание  -   1.
1. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
  Спелые  плоды  рябины клюёт  серая  птица.
Ответ:  птица
Докажите,  называя глухие согласные  звуки  в
 слове.
[ п  т' ц ]
2. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
 Лучи  солнца наконец  достигли  глубины чащи.
Докажите,  называя звонкие согласные  звуки
 в слове.
Ответ:  глубины
[ г л б' н ]
3. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
Апрельский  воздух  пахнет берёзовой  корой.
Докажите,  называя звонкие согласные  звуки
 в слове.
Ответ: берёзовой
[  б' р' з  в  й' ]
4. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
На  крыльце  чёрный  щенок грызёт  косточку.
Докажите,  называя глухие согласные  звуки  в
 слове.
Ответ: косточку
[  к  с  т  ч' к ]
5. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
Тишину сада потревожил  щебет птиц.
Докажите,  называя глухие согласные  звуки  в
 слове.
Ответ: птиц
[  п  т' ц ]
6. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
Под звонкую песню капели уходит зима.
Докажите,  называя звонкие согласные  звуки
 в слове.
Ответ: зима
[ з'  м ]
7. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
Каждый  человек  мечтает  о крепкой  дружбе.
Докажите,  называя звонкие согласные  звуки
 в слове.
Ответ: дружбе
[ д  р  ж  б' ]
8. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
К  нашему  болотцу  прилетели  серые журавли.
Докажите,
 называя звонкие
согласные  звуки  в слове.
Ответ: журавли
[  ж  р  в  л' ]
9. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки звонкие. Выпишите это слово.
 Лисичка  пушистым  хвостом замела след.
Докажите,  называя звонкие согласные  звуки
 в слове.
Ответ: замела
[  з  м'  л ]
10. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
Нашей  давней  мечтой  был горный поход.
Докажите,
называя глухие
согласные  звуки  в
 слове.
Ответ: поход
[  п  х  т  ]
11. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
Вечером за  деревней  слышен рожок  пастушка.
Докажите,  называя глухие согласные  звуки  в
 слове.
Ответ: пастушка
[  п  с  т  ш  к ]
12. В данном ниже предложении найдите  слово, в котором все согласные звуки глухие. Выпишите это слово.
Пчёлы  дружным  роем летят  на дальнюю пасеку.
Докажите,  называя глухие согласные  звуки  в
 слове.
Ответ: пасеку
[  п  с'  к ]
http://linda6035.ucoz.ru/    (источник шаблона)
gimnas3.ru
antalyaelitestroy.ru
https://100balnik.ru.com/
keywordsbasket.com
scribble.su
simdou40.crimea-school.ru
nfdou2.edumsko.ru
Яндекс.Дзен
Интернет  источники


Карточки по русскому языку "Родственные слова (ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА)"


title: Сценарий праздника 1 сентября "ДЕНЬ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ"

extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
(Сценарий праздника 1 сентября)

Цель: формировать положительную мотивацию к образовательной деятельности, позитивное отношение к школе, коллективу учащихся.

Задачи: организовать знакомство детей с одноклассниками, учителем, школой; познакомить первоклассников с правилами и нормами школьной жизни; воспитывать доброжелательность, дружеские чувства; настроить на образовательную деятельность

На доске запись:
Давайте смеяться,
Давайте дружить,
Давайте учиться
И весело жить!

1. Организационный момент.
Звучит песня "Чему учат в школе" (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского). Первоклассники заходят в класс и садятся на свои места.

Вот и наступил долгожданный день. А интересно , все ли здесь собрались? Давайте проверим.

– Старательные девочки здесь?- Здесь!
-Умные мальчики здесь?- Здесь!
-А заботливые мамы здесь?- Здесь!
-Умелые папы здесь?- Здесь!

Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете -
Музыка всюду, улыбки и смех -
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить "Этот ученик, ученица, школьники и школьницы".
Сегодня вы первый раз пришли в 1 класс.
1.Я попробую отгадать, почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, то вы хлопните в ладоши.
*Вы рады, потому что у вас есть красивый портфель, в нем много новых школьных принадлежностей;
*вы сегодня очень нарядные и красивые;
* в первый раз пришли в школу;
*вы стали школьниками;
*вы встретились со своей первой учительницей.
*Мы будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.

- Меня зовут …… Я – ваша первая учительница. Я очень рада вас видеть.
- Дорогие дети, вы переступили порог чудесной страны. Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и увлекательного.
– Сегодня вы впервые пришли в школу, в свой 1  класс.
- Сегодня в школе - праздник. Кто знает, как называется он? (1 сентября - День знаний)
- 1 сентября - День знаний. Первый урок – урок знаний, на котором вы узнаете все, что необходимо знать каждому ученику. Вот, дети, и для вас пришла пора становиться учениками.
 - Вместе нам предстоит учиться не только читать, писать и считать, играть и веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять. А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
- А как мы это можем сделать? (варианты детей)
2. Знакомство.
- Давайте все дружно назовем своё имя (называют) Не получилось.
- Давайте все шёпотом назовём свои имена (называют) Снова не получилось.
- Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
- Сейчас я буду подходить к каждому из вас и давать лучик солнышка. Когда вы его получите, вы поднимитесь и назовёте своё имя. (Учитель начинает с себя, а продолжают дети)
- Теперь у каждого из вас есть маленький лучик нашего теплого классного солнышка. А чтобы вы знали, что этот лучик именно ваш, возьмите ручку и напишите на нём своё имя, а кто умеет и фамилию.
- Но лучики не могут существовать без солнышка. Давайте его создадим. - Сейчас мы проверим, запомнила ли я вас. Я буду называть вашу фамилию и имя, а вы выходить к доске и прикреплять лучик к солнышку. (Дети прикрепляют лучик.) Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось.
 На части не делится солнце лучистое.
    И вечную землю нельзя разделить.
      Но искорку счастья – луча серебристого
         Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
3. Игра "Собери портфель"
 Итак, дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
- Кто приготовил дома уже эти предметы? Поднимите руку.
- Ребята, вам передали свои поздравления сказочные герои, а какие именно, вы сейчас отгадаете.
(На листах бумаги заранее распечатаны крупные раскраски и стихи-пожелания . )
Я читаю загадку-пожелание, а когда дети отгадывают, демонстрирует картинку, чтобы показать правильность отгадки.
1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)
2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)
3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)
4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)
5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)
6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

- Молодцы сказки, смотрю, вы любите, а теперь отгадайте, из какой сказки следующие персонажи?
1.Что за сказка: кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

2.Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь-
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел?

3.Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали?

4.На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою- лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный …..

Молодцы.
Раздаётся стук в дверь
Баба Яга: (заходит в класс) Ха-ха-ха. Праздничка захотели? Учиться вам хочется? Меня, Бабулечку Ягулечку лесную красотулечку пошто не позвали? Я может тоже хочу грамоте научиться. Сейчас без грамоты и в лесу не проживешь. Все бизнесом занялись, так и норовят меня вокруг пальца обвести, избушку мою конти.... нет, как же там? Кон..., конфисковать, вот, вспомнила.
- Кто здесь самая уважаемая?
- Я здесь самая уважаемая!
- Здорово, ребята-клопята!
- Меня узнали, ага? Весёлую старушку по кличке Яга? Пошто без меня праздник проводите?
Учитель: Баба Яга, на следующий праздник мы тебя обязательно пригласим, но сегодня ты уж нам, пожалуйста, не мешай и не шуми. Детям очень хочется стать настоящими первоклассниками , да и урок нам пора продолжать.
Баба Яга: Так прямо и не мешай! Может детям и не хочется в школе учиться? Да, ягодки мои? Так прямо в печку бы и посадила таких пухленьких, вкусненьких. Ладно, не бойтесь, я сегодня добрая. В честь первого сентября я решила стать самой доброй бабушкой на свете и делать сегодня только одни гадости, ой подарки!
Но сначала я хочу посмотреть, готовы ли ребята стать первоклассниками, а то может не доросли ещё. А вот если выполните 3 задания, тогда уж точно готовы.
Учитель: У меня очень умные и сообразительные ребята.
Баба Яга: Посмотрим, посмотрим....
Я вот слыхала, чтобы хорошо учиться, надо быть внимательным на уроке. А вы внимательны?
Баба Яга: А мы сейчас проверим. Знаю я интересную игру. Буду я вам вопросы задавать, а вы на них отвечать. Если это про вас – говорите «Это я, это я, это все мои друзья» , если нет – молчите. Понятно? Тогда слушайте.
Игра:

Кто любит шоколадку?
Кто любит мармеладку?
Кто любит груши?
Кто не моет уши?
Кто любит книжки?
Кто любит пышки?
Кто не умывается?
Кто не улыбается?
Кто хочет учиться?
Кто любит трудиться?
Кто любит драться?
А кто любит смеяться?
Баба –Яга: Ну молодцы! А теперь второе задание. Загадку про слона отгадаете?
Учитель: Ну, бабулечка, какая же это загадка, если вы сразу сказали. Что она про слона?
Загадка – это когда ответ не знаешь.
Баба-Яга: А… есть у меня такая загадка.
Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа).
Баба Яга: А ещё моя пра-прабабка говорила, что каждый школьник должен знать «волшебные слова».
Вот это и будет третье моё задание. Какие волшебные слова вы знаете?
(Дети называют волшебные слова)
Учитель: У меня есть игра для вас.
Игра так и называется «Не ошибись, пожалуйста!»
Выполнять надо только те команды, в которых есть волшебные слова.
- Встаньте, пожалуйста!
- Поднимите руки!
- Будьте добры, похлопайте!
- Пожалуйста, потопайте!
- Наклонитесь!
- Тихо сядьте!
- Тихо сядьте, пожалуйста!
Баба –Яга: Да, умные детки! А зачем таким в школе учиться? Лучше я их к себе заберу. Пойдете, ягодки мои?
Учитель: Баба Яга, так нечестно, обещала не мешать, а сама опять за свое. Сейчас директора вызову.
Баба Яга: Все, все, молчу, не надо никого вызывать.
Учитель: Баба Яга, а ещё наши первоклассники выучили стихи. Хочешь послушать? (дети читают стихи)
Баба Яга: Ну, ягодки мои, порадовали вы меня,  учитесь хорошо, а то заберу к себе, в свою школу на курьих ножках. А я пойду-ка, в других классах поищу, может, найду кого, кто учиться не хочет, будет мне веселее жить в своей избушке. (Идет к дверям, останавливается) Вот, старая голова, совсем забыла! Вам там конвертики  принесла, я их под стол сунула.
Учитель: Спасибо тебе, Баба Яга, будь здорова. Мы тебе всегда будем рады, прилетай в гости, когда захочешь.
Баба Яга: Гуд бай! Зовите, если что... (и уходит)
Учитель : Давайте посмотрим, что принесла нам Баба-Яга.
Конверт №1
Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи,
Весело играть в горелки.
С Днём вас Знаний!
Лесные белки.
От белочек для вас математические задачки.
1. У пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой - 3. Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка, посмотри! (8)
2. На поляне, у пенька,
    Ёж увидел два грибка,
    А подальше, у осин,
    Он нашёл ещё один.
              У кого ответ готов
              Сколько ёж нашёл грибков? (3)

3. Росла одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

-Молодцы, ребята! Считаете вы не плохо, это на уроках пригодится.

Конверт № 2

Угадайте, от кого задание?
В городе Цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю всё старательно учить,
Чтобы в жизни всё хорошее творить!
Как зовут меня? Угадай-ка?
Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)

Знайка предлагает прочитать вам слова:

* мама
* папа
* бабушка
* дедушка
* сестра
* брат
* я

Как можно назвать их всех одним словом? (семья)

- Ребята, я вижу, что вы очень волнуетесь, ведь перед вами открывается новая страничка в жизни –  долгие годы учёбы. Но ещё больше волнуются ваши родители, мамы и папы, бабушки и дедушки. Именно вы должны оправдать все их надежды, все мечты, связанные с вами, а они вам будут надёжными и верными помощниками в учёбе и в жизни.
Дорогие взрослые! Обязательно помогайте своим детям!
И мне хочется поздравить всех родителей с этим знаменательным днём, пожелать здоровья, терпения и успехов в школе.
.Обращение к родителям
--Ну, что, уважаемые родители, вы готовы помогать своим первоклассникам учиться? Мы должны с вас взять обещание. Если вы согласны со мной, произносите слово “Да!”.А вы, ребята, повернитесь к своим родителям и послушайте, что они вам обещают.

Детям в учёбе поможем всегда,
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда,
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянёмся детей не бить никогда,
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода,
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Вкусные блюда будем готовить всегда,
Баловать сладким детей иногда. ДА!
Когда ж завершиться учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда. ДА!

Пожелание родителям!
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья –
Желаю я вам терпенья!
- Я очень рада нашему первому знакомству. Скажите, что вам понравилось сегодня в школе?
- А мне понравились мои ученики, то есть вы.
- Вот и подошёл к концу наш 1-й урок. Я желаю всем сохранить полученный эмоциональный настрой на весь учебный год! Желаю расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом, не обижать друг друга. И, конечно же, ХОРОШО УЧИТЬСЯ! В ДОБРЫЙ ПУТЬ!!!


title: Классный час "Толерантность – это мир и дружба" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе

Тема : «Толерантность – это мир и дружба»

Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:

1) Изучение понятий, связанных с проблемой толерантности.
2) Демонстрация сходства и различия учащихся.
3) Воспитание умения слушать другого человека.

Оборудование : картинки – схемы.

Ход классного часа:

Организационный момент

- Наш классный час я бы хотела начать с разговора о вечном, о любви.

Самоопределение к деятельности

- Сформулировать тему классного часа нам поможет китайская притча "Ладная семья". (Учитель читает притчу)

Китайская притча "Ладная семья"

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая - мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, драк. Дошёл слух об этой семье до самого царя. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился царь. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Затем передал лист царю. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге:

любовь;

прощение;

терпение.

И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.

- И всё?

- Да, - ответил старик,- это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил:- И мира тоже.

Учитель: Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?

Ученики: Любовь, терпение, прощение.

Учитель: Как вы думаете, о чём будем беседовать на классном часе?

Ученики: О дружбе, доброте, терпимости, любви, уважении.

Учитель: Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно назвать одним словом

- Вы можете назвать слово, если  отгадаете  ребус. ( у детей листочки с ребусом)

- Какое слово получилось?

- Давайте вместе прочитаем: Толерантность.

- Ребята, сегодня мы будем говорить о толерантности и узнаем, что это слово обозначает.

- Ребята, в жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоёв, поэтому важно научиться уважать культурные ценности, как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Кроме того, толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь.

- Ребята, как вы думаете, что означает слово толерантность? Как это слово определяется на разных языках земного шара?

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

 Определение слова толерантность на разных языках земного шара звучит по-разному:

в испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
в английском – готовность быть терпимым, снисходительным;
в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
в русском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).

Обсуждение понятия толерантность.

Ребята, как вы понимаете, что такое толерантность? (ответы детей)

Толерантность – терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независимо от каких-либо отличий.

Толерантность – это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность

. Физкультминутка

Встаньте в круг. Мы сейчас поиграем в игру приветствия. Педагог предлагает детям поприветствовать друг друга, передавая по кругу мяч. Дети называют свое имя и присущие им качества.

Закрепление изученного материала

В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.

Игра
Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.

Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.

С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.

Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.

Подведение итогов игры.

В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Работа к микрогруппах.

А сейчас попробуем решить некоторые ситуации. Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?

Ситуации.

В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои действия.

Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?

Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой), потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?

Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать ему о долге или лучше промолчать?

Составление с детьми правил толерантности

Уважай собеседника.
Старайся понять то, о чем говорят другие.
Отстаивай свое мнение тактично.
Ищи лучшие аргументы.
Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
Стремись учитывать интересы других.

Дерево толерантности
- А сейчас проведем еще одну творческую работу. Нарисуем «Дерево толерантности». Вырастим наше собственное дерево толерантности. Пусть наше дерево зазеленеет, и на нем распустятся листочки. Напишите на листочке свои пожелания, советы, что нужно сделать, чтобы наш класс, школа, город, страна стали пространством толерантности, то есть, чтобы отношения стали как можно более толерантными. А теперь приклеим их на дерево.

Помогать друг другу, быть дружнее, защищать слабых.
Не ссориться, стараться понять друг друга
Не обращать внимания на национальность, вероисповедание, внешность, привычки
Больше общаться, узнавать друг друга
Уважать друг друга, стараться самому стать лучше

- Ребята, у вас на краях парты лежат  листья, а вы напишете на них, что по вашему, надо сделать, чтобы наша школа стала пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в ней стали как можно более толерантными». Затем листочки приклеиваете на дерево.

Определения толерантности:

Сотрудничество дух партнерства.
Готовность мирится с чужим мнением.
Уважение человеческого достоинства.
Уважение прав других.
Принятие другого таким, какой он есть.
Способность поставить себя на место другого.
Уважение права быть иным.
Признание многообразия.
Признание равенства других.
Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.

Китайская притча «Ладная семья»

Жила – была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли таких семей. Но дело в том, что семья была особая- мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село и обрадовался: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка и решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно не очень силен был в грамоте. Передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были написаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа : 100 раз любовь, 100 раз терпение, 100 раз прощение.

Прочел владыка и спросил: - и все?

- Да, - ответил старик. Это и есть основа жизни всякой хорошей семьи, и мира тоже.

В заключении я прочитаю вам молитву о встрече.

Я пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы отвечать твоим интересам.
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам.
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям.
Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга –

То это прекрасно!
А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь…

Заключительное действие – «Техасские объятия»

Все встают в круг лицом внутрь очень тесно друг другу. Затем кладут друг другу на плечи руки, поднимают правую руку и вытягивают ее к центру круга и по команде ведущего все делают шаг внутрь.

Рефлексия.

На столах у вас есть смайлики, один весёлый, а второй грустный. Если вам понравилось наше занятие и вы чувствовали себя хорошо прикрепите на солнышко весёлый, а если тебе было грустно и не интересно, то прикрепите грустный.


title: План – конспект урока "Воинская обязанность" 11 класс

extracted_text:
            МКОУ«Чулатская средняя общеобразовательная школа»

   План – конспект

урока в 11 классе на тему: «Воинская обязанность».

                                                    Подготовил и провел:
                                                  преподаватель – организатор ОБЖ Демиров Т.Г.

                                 2020-2021 уч. год.

                                                      План-конспект
проведения занятия по теме «Воинская дисциплина» в 11 классе.
            Преподаватель-организатор ОБЖ   Демиров Т.Г.
Цель занятия – разъяснить ученикам сущность и значение воинской дисциплины, а также на примерах из школьной жизни привить учащимся чувство сознательного отношения к учебной дисциплине.
Метод: рассказ, показ, беседа.
                                  Учебные вопросы :
Воинская дисциплина, её сущность и значение .
Обязанность военнослужащих по укреплению воинской дисциплины. Их ответственность за нарушение воинской дисциплины и общественного порядка. Приказ командира – закон для подчинённых.
 Вводная часть – 4 минуты
При подготовке к занятию преподавателю, помимо изучения требований Дисциплинарного устава, руководящих приказов и директив, необходимо ознакомиться с высказываниями великих русских полководцев, выдающихся государственных деятелей о значении дисциплины для армии, для победы.
Объяснить обучаемым, что Дисциплинарный устав излагает сущность воинской дисциплины, её основные требования к военнослужащим, определяет права командиров и начальников по применению поощрения к военнослужащим и наложению на них дисциплинарных взысканий, а также порядок подачи и рассмотрения жалоб и заявлений военнослужащих.
1-й учебный вопрос – 14 минут
Воинская дисциплина в Вооруженных Силах РФ зиждется на высокой сознательности военнослужащих, глубоком понимании ими своего патриотического долга, на их беззаветной преданности своей Родине.
Следует обратить внимание обучаемых на то, что крепкая воинская дисциплина – одно из важнейших условий непрерывного совершенствования наших Вооруженных Сил, поддержания их боеспособности и боевой готовности на высоком уровне. Дисциплина даёт воинам огромную силу, делает войска единым крепким организмом, способным действовать быстро и точно в самой сложной боевой обстановке. Она обеспечивает согласованные действия войск, сплачивает многие тысячи людей, направляет их волю на достижение намеченной цели.
Преподаватель должен акцентировать внимание учащихся на том, что сущность воинской дисциплины заключается в обязательном подчинении членов данного коллектива определённому порядку, предусмотренному уставами, правилами и законами. При этом необходимо увязать воинскую дисциплину с поведением и дисциплиной учеников в школе.
Прежде чем разъяснить статьи Дисциплинарного устава, надо задать обучающимся несколько вопросов. Например:
- Как вы понимаете, что такое воинская дисциплина ?
- На чём она основывается ?
Выслушав ответы, преподаватель разъясняет положения отдельных статей. Так, сущность воинской дисциплины сформулирована в ст.1. Понимать её ученики должны так, что если каждый воин дисциплинирован и точно выполняет уставной порядок, то все его сослуживцы будут представлять собой организованную непобедимую силу. При этом можно напомнить такую народную мудрость: »Пять пальцев сожмутся в кулак – не справится с ними никак. Коль пальцы раздельно держать – ребёнок их может сломать».
Затем преподаватель зачитывает ст.2 Дисциплинарного устава: «Воинская дисциплина основывается на осознании каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту своего Отечества, на его беззаветной преданности своему народу. Основным методом воспитания у военнослужащих высокой дисциплинированности является убеждение. Однако убеждение не исключает применение мер принуждения к тем, кто недобросовестно относится к выполнению своего долга».
Железная дисциплина, основанная на сознательности, помогала нашим воинам преодолевать самые тяжелые трудности походно-боевой жизни на фронтах гражданской войны и способствовала победе советского народа в Великой Отечественной войне. Дисциплина важна не только в армии. В нашей стране каждому гражданину прививается чувство ответственности за соблюдение трудовой дисциплины. Об этом чётко сказано в Конституции РФ: «Каждый гражданин Российской Федерации обязан соблюдать Конституцию РФ, исполнять законы, блюсти дисциплину труда, честно относиться к общественному долгу…».
Однако в армии дисциплина должна быть значительно твёрже и строже, особенно при использовании коллективного оружия, где промах одного воина может привести к невыполнению боевой задачи. Это характерно для ракетных подразделений, подводных лодок и др. Недаром же в народе подмечено: «Дисциплина плоха – не побеждать врага», «Дисциплину держать – врага побеждать», «Без дисциплины жить – добру не быть».
                        2-й учебный вопрос – 24 минуты
                  а) Зачитать ст.3 Дисциплинарного устава и разъяснить, к чему обязывает воинская дисциплина.
Вся служебная деятельность военнослужащих, нормы их поведения, порядок в армии определяются воинскими уставами, приказами и приказаниями начальников. Неточное выполнение требований уставов и приказов командиров наносит вред воинскому порядку, ослабляет боевую готовность армии. Не зря же говорят: «Действуй по уставу – завоюешь честь и славу», «С уставом дружить – легче Родине служить».
Командир в армии – представитель государственной власти.Рассказывая об этом, надо обратить внимание обучаемых на то, что командиру дано право отдавать приказы подчинённым и требовать их выполнения. Приказ командира – это приказ Родины, и он является законом для подчинённых.
б) Зачитать обучаемым второе положение ст.3
Объясняя его содержание, следует сказать, что молодые солдаты призваны с оружием в руках защищать свою Родину. И надо в совершенстве знать это оружие и боевую технику. Добиться этого можно лишь настойчивым и кропотливым трудом. В военном деле ничего без труда не даётся. Здесь можно привести пословицы и поговорки: «Тяжело в ученье – легко в бою», «Без труда не вытянешь и рыбку из пруда». Учащиеся должны знать, что военная техника и оружие являются народным имуществом, на которое государство тратит большие средства. Бережно относиться ко всему народному имуществу – долг каждого военнослужащего.
Преподаватель правильно поступит, если расскажет о каком-то воинском коллективе (автомобилисты, артиллеристы, ракетчики), который своим бережным отношением к дорогостоящей технике увеличивает сроки межремонтных пробегов, экономит горючее и т.д.
в) Зачитать третье положение ст.3, которое гласит: «Стойко переносить трудности военной службы, не щадить своей жизни для выполнения воинского долга».
Надо сказать учащимся, что воинский долг обязывает каждого военнослужащего постоянно быть готовым в любую минуту вступить в бой с врагом. Особенно это касается ракетных подразделений, которые несут круглосуточное боевое дежурство.
В бою придётся длительное время находиться под непрерывным воздействием артиллерийского и пулемётного огня противника, вести борьбу не только с пехотой, но и с танками врага. Не исключено применение оружия массового уничтожения, а это потребует исключительно большого напряжения морально-психологических и физических сил. Бой придётся вести днём и ночью, в дождь, метель, вьюгу, на местности, заражённой радиоактивными и заражающими веществами, но ничто не должно помешать выполнению воинского долга.
После этого уместно спросить 2-3 учеников, как они понимают это требование устава. Важно подвести их рассуждения к пониманию, что требования устава – это требования жизни, вытекающие из необходимости победить врага и сохранить свою жизнь, защитить свою Отчизну.
Примерами доблести, мужества и героизма, когда наши солдаты, сержанты, офицеры и генералы не щадили своей жизни, выполняя служебный долг, полна вся история Российских Вооруженных Сил.
г) Четвёртый пункт ст.3 Дисциплинарного устава говорит о том, что воинская дисциплина обязывает каждого военнослужащего «строго хранить военную и государственную тайну».
В своём рассказе преподаватель должен обратить внимание учеников на то, что разведки различных государств не гнушаются никакими средствами, чтобы добыть интересующие их сведения. Поэтому от воинов требуется величайшая бдительность.
Разъяснить учащимся, что понимается под военной и государственной тайной и какие должны быть предприняты с их стороны меры, чтобы не допустить разглашения тайны – не допускать служебных разговоров на улице, в общественных местах и тем более с незнакомыми людьми. На этот счёт в народе бытует немало пословиц и поговорок:
«Сболтнётся – не воротится», «Не доверяй тайну другу, ибо у друга твоего есть ещё более близкий друг», «Против вражеской лжи ухо востро держи», «Для шпиона сущий клад, кто болтлив и простоват».
Предложить ученикам ответить на вопросы:
- Солдату вручили строевую записку роты и приказали доставить её в штаб полка, а он её утерял. Считается ли это разглашением тайны ?
- Солдат пишет домой письмо, где указывает расположение своей части, на какой технике он служит. Разгласит ли он тайну ?
- Солдат послал фото домой, где он сфотографирован рядом с боевой техникой. Выдал ли он при  этом тайну ?
д) Зачитать пятый пункт ст.3 Дисциплинарного устава.
«Поддерживать определённые воинскими уставами правила взаимоотношений между военнослужащими, крепить войсковое товарищество».
В наших Вооруженных Силах взаимоотношения между военнослужащими строятся на высоком сознании и глубоком понимании каждым из них своих обязанностей по защите своего Отечества, на войсковом товариществе, на искреннем уважении начальников и подчинённых. И те, и другие выполняют одну общую задачу – укрепляют Вооружённые Силы, обеспечивают обороноспособность Родины.
От правильных взаимоотношений, как показывает жизнь, во многом зависит успешное выполнение задач, стоящих перед войсками. Устав определяет, что по своему служебному положению и воинскому званию одни военнослужащие по отношению к другим могут быть начальниками и подчинёнными.
Привести примеры и перечислить:
- воинские звания;
- воинские должности.
Военнослужащие, будь то командир или солдат, принимают присягу на верность своей Родине, клянутся свято соблюдать  её, строго выполнять требования воинских уставов, приказы командиров и начальников.
Зачитать общие обязанности военнослужащих, обязанности солдата (матроса).
Начальники имеют право отдавать подчинённым приказания и должны проверять их исполнение. Подчинённые беспрекословно повинуются начальникам.
Ближайший к подчинённому прямой начальник называется непосредственным начальником. Начальники, которым военнослужащие подчинены по службе хотя бы и временно, являются прямыми начальниками.
Пример. Для солдата командир отделения – непосредственный начальник, а командир взвода и вышестоящие командиры – прямые начальники.
е) Зачитать шестой пункт ст.3 Дисциплинарного устава.
«Оказывать уважение командирам (начальникам) и друг другу, соблюдать правила воинского приветствия и воинской вежливости».
Воинское приветствие является воплощением товарищеской сплочённости военнослужащих, свидетельством взаимного уважения и проявления общей культуры. Оказывать уважение начальникам – значит повиноваться им, беспрекословно выполнять все их распоряжения, соблюдать правила воинской вежливости.
Например. Младший по должности и званию должен при входе и выходе пропустить начальника, спросить разрешения пройти или, если он сидит и нет свободных мест, при появлении начальника обязан встать и предложить своё место.
Отдание воинской чести есть внешнее проявление сознательной дисциплины, уважение начальников и старших и готовность беспрекословно повиноваться командирам и начальникам. Подчинённые и младшие по воинскому званию отдают честь первыми.
Все военнослужащие в обращении между собой обязаны всегда соблюдать вежливость и проявлять выдержку. По вопросам службы обращаться друг к другу на «вы».
Начальники обращаются к подчинённым так: «Рядовой Сидоров», «Товарищ сержант, ефрейтор».
А подчинённые к начальникам: «Товарищ старшина», «Товарищ лейтенант».
Зачитать статьи 64-71 УВС и при необходимости сделать разъяснения.
ж) Зачитать седьмой пункт ст.3 Дисциплинарного устава.
«С достоинством вести себя в общественных местах, не допускать самому и удерживать других от недостойных поступков, содействовать защите чести и достоинства граждан».
Правильно будет, если преподаватель перенесёт требования этого положения на жизнь родной школы, села, города.
Военнослужащий постоянно должен быть по форме и аккуратно одетым, бережно носить одежду и обувь, своевременно и аккуратно их чинить, ежедневно чистить. Устав требует от воина постоянно служить примером высокой культуры, скромности и выдержанности, с достоинством вести себя в общественных местах и на улице, быть вежливым с товарищами, гражданским населением и оказывать им помощь при несчастных случаях и стихийных бедствиях.
Довести до обучаемых, что за состояние воинской дисциплины в подразделении, части несёт ответственность командир. Устав внутренней службы требует от каждого военнослужащего содействовать командиру в наведении порядка и дисциплины. За уклонение от этого военнослужащий несёт ответственность.
Ни один нарушитель дисциплины не должен уйти от ответственности, но и ни один невиновный не должен быть наказан.
А к тем лицам, которые совершили опасные преступления и не поддаются мерам воспитания, применяется уголовное наказание по всей строгости закона. Довести до обучаемых требования статей УВС (23-29).
                               Заключительная часть
Напомнить тему и цель занятия, разобрать ответы учащихся по каждому вопросу и объявить оценки. Дать задание на самоподготовку.
Вопросы на дом:
Что такое воинская дисциплина ?
На чём она основывается ?
Чему она обязывает военнослужащих ?
Что значит выполнить точно и в срок приказ командира ?
Почему надо хранить военную и государственную тайну ?
В чём заключаются правила воинской вежливости ?
Долг солдата, что это такое ?


title: Занятие в старшей группе "Моя малая Родина"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение «Зеленогорский детский сад №6 «Улыбка»

Занятие в старшей группе «Ромашки»
Тема: «Моя малая Родина»

Воспитатель: Прокудина Оксана Владимировна

2021г.
         Направление: познавательное развитие

Цель: формирование у детей представление о родном поселке, как о малой Родине.

Задачи:
Образовательные:
-закрепить представление, что такое" малая Родина ", родной край;
-уточнить и расширить знания о родном поселке, его истории;
Развивающие задачи:
-развивать память, воображение, связную речь;
-активизировать словарь по теме;
-развивать познавательный интерес, любознательность.
Воспитательные задачи:
-воспитывать любовь к своей малой Родине, чувство гордости за свою страну;
-воспитывать уважение, любовь к родному поселку.

    Предварительная работа: беседа о городе, о поселке и рассматривание фотографий с видами поселка; чтение стихотворений о поселке.

  Материал к занятию: письмо, разрезные картинки в конвертах, фотографии с изображением достопримечательностей родного поселка, ноутбук,   презентация история п. Зеленогрский, сердечко для д/игры «Передай сердечко и скажи словечко».

Мотивация (вхождение в ситуацию)

В: Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо-обращение. Давайте вместе его прочитаем.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Петровна, я журналист. Я путешествую по России, мир смотрю, статьи пишу. Вот решила вам написать
 - Расскажите, пожалуйста, о вашем поселке, а я напишу о нём статью.
В: Ребята, поможем журналисту, расскажем о нашем поселке?

Актуализация знаний.
В: Ребята, Россия – это наша большая Родина. У каждого человека, и у каждого из вас есть малая Родина. Кто из вас знает, что такое малая Родина?
Дети:    Малая Родина – уголок, где мы родились, то место, где мы живем, где находится наш дом, где живут близкие и дорогие нам люди.

В: Дети, вы любите свою малую Родину.
Если любите свою Родину и гордитесь ею, надо знать ее историю.

Воспитатель:  Сейчас мы с вами  отправимся на экскурсию по поселку. Экскурсия будет не обычная, а виртуальная.
Вы знаете, что обозначает виртуальная экскурсия?

Виртуальная экскурсия — это не физическое перемещение, в другое место, а в этом нам поможет   компьютер, ноутбук, планшета или смартфона, с возможностью перемещаться в пространстве удалённого места («ходить по помещениям», «гулять по поселку»).

Готовы?
Вы знаете, как зарождался наш поселок?
Хотите узнать?

Но прежде чем говорить об истории поселка

Предлагаю викторину «Угадайка!»
1.Как называется наш поселок? Зеленогорске.
2.Как называют людей, живущих в Зеленогоске? Зеленогорцы.
3.Какая река протекает рядом с нашим поселком? Томь.
4.Что имеет каждый город? Свою историю.

Презентация
Давайте посмотрим презентацию  историю рождения нашего поселка Зеленогорский
Воспитатель.
1 слайд Представьте себе, что мы с вами перенеслись на много- много лет назад. Вместо современного поселка с высокими домами, асфальтированными улицами, мы попали в маленький поселок.
2 слайд Наш поселок задумали, как центр проживания специалистов которые будут работать на гидроэлектростанции, обслуживать ее, сохранять в порядке водохранилище. Он начал строиться тогда, когда ваших родителей еще не было на свете или они были совсем маленькие и даже не ходили в детский сад.
 Давайте посмотрим как шло строительство.
3, 4, 5 слайд  Вскоре появилась первая улица в п. Пионерном, так назвался изначально наш поселок его  так назвали строители..
Наш поселок был основан в  1975г. среди зелёной тайги. Первыми домами были вагончики, небольшие деревянные домики составляли улицы и переулки.
Здесь жили люди разных профессий: трактористы и водители, повара и бульдозеристы, монтажники и плотники, электрики и сварщики, продавцы и штукатуры - маляры.
6, 7слайд Вскоре строители начали готовить площадки для возведения первого многоэтажный дом.

В 1976 году был сдан в эксплуатацию первый много-квартирный дом.
В ноябре 1976 года. п. Пионерный стал п. Зеленогорский.
А еще была построена дорога  Крапивино -Зеленогорск.
8 слайд Поселок рос постепенно. Посмотрите, как строилась школа. Такой была наша школа..  Без торгового центра Зеленогорцам жилось очень нелегко.
9 слайд Когда основное строительство жилых домов было закончено, приступили к благоустройству поселка. Начали создавать бульвар в центре Зеленогорска.
10 слайд А на этих фотографиях вы ведете небольшой фрагмент строительства нашего родного детского сада «Улыбка».
 11, 12 слайд В тоже время энергично шло строительство плотины. Для этого использовали мощнейшую технику: современный экскаваторы, большегрузные КрАЗы и Белазы. Закладка первого бетона в тело бедующей плотины, то есть начало ее возведение стало народным праздником. Весь поселок собрался на берегу Томи, чтобы поздравить строителей и порадоваться вместе с ними.
13 слайд Вот такой была плотина, когда приняли решение о закрытие нашей стройки. До сих пор наш поселок мужественно преодолевает трудности, которые выпали на долю его жителей.
14, 15 слайд   А теперь наш поселок Зеленогорский выглядит вот так.
Достопримечательности
Идём дальше.
Что такое достопримечательности?

-В нашем городе много интересных мест, которые называются – достопримечательности.
- Какие достопримечательности нашего поселка вы знаете?
Дети:  библиотека, парк, стадион, спортивная школа, площадь,  памятники героям, павших за Родину в годы войны.
-Мне бы очень хотелось посмотреть, как вы  знаете достопримечательности нашего красивого поселка.
Давайте  подойдите к колесу истории. На нем вы видите цифры,  вращая стрелку, вы выберете себе номер стола, на котором лежат конверты с разрезными картинками, которые вам нужно собрать. Работать мы будем в парах.

Д/и: Собери картинку.
(Дети за столами собирают разрезные картинки, называют, что изображено, берут фото, закрепляют на мольберте и рассказывают интересный факт,  фото – стадион)
- Давайте и мы с вами немного отдохнём и проведём разминку.
«Спортсмены»
Мы спортсмены хоть куда, (руки на поясе, повороты в стороны)
Это да, это да! (хлопки в ладоши)
Люби бегать, любим прыгать,
Приседать и наклоняться (движения по тексту на месте)
И как рыбка выгибаться  (упражнение «рыбка»)
Мы спортсмены хоть куда, (руки на поясе, повороты в стороны)
Это да, это да! (хлопки в ладоши)
Мы гантели поднимаем,
По дорожке мы шагаем,
Встали на пятки, затем на носки, (движения по тексту)
Наши победы очень близки (прыжки ноги вместе-врозь, хлопки рук над головой)

Ну что ж мы с вами позанимались спортом.  Давайте дальше рассмотрим достопримечательности нашего поселка.

   В: В нашем городе есть   детские сады.
- Как называется наш детский сад? На какой улице он находится?
Наш любимый детский сад находиться на улице Центральная.

В: Для вас ребята я приготовила вот такое сердце, это наша любовь к Малой Родине. Я предлагаю вам взять это сердце и сказать лишь одно слово, за что мы любим наш поселок.

Игра «Передай сердечко и скажи словечко».

(игра проходит под спокойную музыку)
Дети говорят, за что они любят свой поселок и передают игрушку-сердечко.
Наш поселок …. (красивый, чистый, зеленый, современный, любимый, удивительный, цветущий, великолепный, гостеприимный, многонациональный, прекрасный, замечательный)

Итог занятия.
- Вот и подошло к концу путешествие по нашей Малой Родине. Сегодня вы узнали о Малой Родине много нового. Правда?
- А именно: ваша семья, ваш дом находится в поселке Зеленогорском.
- А поселок Зеленогорский – в России.
- Молодцы, ребята!

Мы с вами напишем письмо Наталье Петровне о нашем поселке Зеленогорском, а она напечатает статью.


title: КИМы для проведения промежуточной аттестации по английскому языку за курс 7 класса (с ответами)

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по предмету «Иностранный язык» за курс 7 класса
I Вариант
Find the odd word out. (Найдите лишнее слово в каждой строчке)
music – melody – football – song
pretty – tall – ugly – cute
smart – intelligent – clever – foolish
II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. Would you like to taste … cake?
a) any 	b) some 	c) much
2. There is … food in the fridge.
a) much 	b) many 	c) few
3. We haven’t got … time.
a) few 	b) many 	c) much
4. There are …sweets in the box.
a) many	b) a lot of	c) much
5. I don’t eat … fruit for breakfast.
a) any 	b) no 		c) a lot of

III. Fill in the questing tag (Выберите правильную форму разделительного вопроса)
John didn’t collect the cans and newspapers, ….?
didn’t he? 	b)hasn’t he? 	c)did he?
You like planting flowers, …..?
a) do you?	 b)don’t you? 	c)aren’t you?
Penguins are amazing animals, ….?
a) aren’t they? 		b) don’t they? 	c)are they?
She has made her one-off donation, ….?
a) hasn’t she? 		b) has she? 		c) is she?
He built a nesting box, …..?
a) did he? 	b)didn’t he? 	c)doesn’t he?
IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильную форму глагола)

1. He _____ a lot of mistakes in last test.
a) have made 	b) have been making 	c) made
2. Pupils of our class _____ in five years.
a) meet 	b)will meet 		c) met
3. I _____ to tapes when they came.
a) listened 	b)was listening 		c)were listening
4. Mark _____ to get a bigger vocabulary.
a) wants 	b)have wanted 		c) want
5. We _____ film in the original now.
a) watch 	b)watched 		c)are watching
6. I ……. the piano for 3 years.
a) have been playing 	b) have played 	c) play

V Read the text and put True (T) or False (F) (Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно) или F (неверно))
Antonio’s Restaurant is a new Italian restaurant in our neighborhood with the best cuisine in town. The meals are great here. You can start with cheese soup or a mixed vegetable seasonal salad. Spaghetti bolognese and perfect home-made pasta are favorites. The fantastic pizza and excellent lasagne are some of the specialties. Don’t forget to try our chocolate cake! The waiters are helpful and very polite, the atmosphere is friendly. And best of all, the prices are low! You can bring your friends, and be sure to enjoy a wonderful dinner out at Antonio’s Restaurant. The modern and live music and free Wi-Fi is available.
1. Antonio’ Restaurant is one of the oldest in our town. 	_____________
2. They serve traditional Italian meals. 			_____________
3. The most delicious dessert is muffin. 			_____________
4. The waiters are always ready to help.			_____________
5. People enjoy listening to live music. 			_____________

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по предмету «Иностранный язык» за курс 7 класса
II Вариант
Find the odd word out. ( Найдите лишнее слово в каждой строчке )
fish – juice – meat – chicken
headache – sorethroat - symptoms – earache
comedy – mystery – science fiction – novel
II. Use the words with countable\uncountable nouns. (Используйте нужные слова с исчисляемыми\неисчисляемыми существительными)
1. Is there … sugar in the tea?
a) any	b) few	c) no
2. We haven’t got … eggs left.
a) many 		b) much 	c) a lot of
3. I need … boxes.
a) much 		b) any 	c) some
4. There aren’t … books on the desk.
a) any	 b) much 	c) little
5. Let’s buy … meat.
a) a few 		b) some 	c) any
III. Fill in the questing tag (выберите правильную форму разделительного вопроса)
Camels live in the desert, …..?
a) don’t they?	 b) doesn’t they? 		c) didn’t they?
Some species of tiger are endangered, …..?
isn’t he? 		b) aren’t they? 		c) do they?
It can’t be true, …..?
a) can’t it? 		b) can it?		 c) can’t be?
You haven’t finished your milk, ….?
a) did you?		 b) haven’t you? 		c) have you?
You have lived in a block of flats, …..?
a) have you? 	b) didn’t you? 		c) haven’t you?
IV Choose the correct form of the verb (Выберите правильнуюформу глагола) 1. I _____ a woman yesterday. I think I know her.
a) see		 b) seed 		c) saw
2. A lot of reporters _____ at the conference last week.
a) were 	b) was 	c) be
3. Last winter we ______ to Italy.
a) moved	 b) move 		c) did move
4 . Neil Armstrong ... to the Moon many years ago.
a) has gone 		b) went 	c) had gone
5. What language he ... now ?
a) speaks 	b) is speaking 		c)speak
6. She….. the house at 7 this morning.
a) is leaving 	b) left 	c) leaves
V Read the text and put True (T) or False (F) (Прочитайте текст и выполните задание, поставив Т (верно) или F (неверно))
Sunday is always a perfect day for me. The best part about Sundays is that I get to sleep late because I hate to be active on weekends. It starts at10 a.m. with a big breakfast. After breakfast, I usually take a book and go for a walk in the nearest park. My dog Jack walks with me. I sit and read a book for a few hours, and Jack has a nice long run. Then both Jack and me, go home to have lunch with a family. In the afternoon, dad usually takes us for a long drives in the country. As for the evenings we do a lot of interesting things together like watching films or playing different board games. Sometimes I think it is sad that Sunday only comes once a week.
1. She wakes up early on Sundays.			______________
2. She reads when she goes to the park. 		______________
3. Her family likes to have lunch at home. 		______________
4. Jack doesn’t like a long run. 				______________
5. Her family usually watch films at evenings. 	______________

Работа состоит и 2 типов заданий: чтение, лексика и грамматика
Время выполнения работы: 45 минут
Ключи:

Критерии оценивания:
За выполнение каждого задания начисляются баллы:
По 2 б. – задания Чтение
По 1 б. – задания Лексика и грамматика
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Исправления, сделанные обучающимися, ошибкой не считаются. Работа оценивается по пятибалльной системе.
Максимальный балл за выполнение всей работы – 29.
12 – 0 б. – «2»
22 – 13 б. – «3»
26 – 23 б. – «4»
29 – 27 б. – «5»


title: Внутренний мониторинг по русскому языку 1 класс

extracted_text:
Внутренний мониторинг по русскому языку в 1а класса
Форма: онлайн-викторина
Классный руководитель: Смирнова Екатерина Вячеславовна
Задание:
Выбери правильный ответ:
Что такое слово?
а) сочетание букв
б) сочетание слогов
в) сочетание гласных и согласных
г) сочетание букв, имеют определённое значение.

В какой строке все слова правильно разделены для переноса?
а) пе-ньки, осенн-ий, бе-лый
б) колоколь-чик, май-ский, весен-ний
в) мура-вей, медл-енно, фиал-ка
г) солов-ей, ко-тёнок, ма-йский

Слог может состоять:
а) из двух гласных и согласного б) нескольких согласных
в) из гласного и согласного

В какой строке слова расположены по алфавиту?
а) тема, рука, песня, парта
б) шкатулка, стол, стул, кресло
в) автобус, автомобиль, трамвай,трость
г) василёк, ромашка, колокольчик, георгин

Отметь правильно написанное предложение:
а) Во дворе лаял Пёс барбос.
б) Во дворе лаял пёс Барбос.
в) Во дворе лаял Пёс Барбос.

Выбери слово, в котором все согласные глухие:
а) пташка б) калитка в) телефон г) костюм

Укажи синоним (близкие по смыслу слова) к слову ГОВОРИТЬ:
а) читать б) смотреть в) беседовать г) мыслить

Укажи антоним (противоположные по смыслу слова) к слову ЖАРА:
а) зной б) метель в) оттепель г) мороз
ПРОТОКОЛ
промежуточной аттестации в ___1а_ классе
муниципального общеобразовательного учреждения
Песоченской средней общеобразовательной школы
Наименование предмета:  русский язык
Учитель: Смирнова Е.В.
Ассистент: Дедюлина А.Ю.
Количество выполнявших работу 24	человек.
Отсутствовали: по болезни ____-_______ человек;  не явились ____-_______	 человек.

Дата прохождения промежуточной аттестации: ___08.05.2018__________________
Дата внесения в протокол оценок: __08.05.2018__________________________
Учитель  Смирнова Е.В.___________________
Ассистент Дедюлина А.Ю.

Внутренний мониторинг по математике  в 1а класса
Форма: онлайн-викторина
Классный руководитель: Смирнова Екатерина Вячеславовна
Задание:
Сравни числа, поставив знаки "<", ">" или "=".

 Реши примеры.

Реши задачу.

У Маши в портфеле лежит 12 цветных карандашей. У Коли в портфеле лежит на 5 карандашей больше. Сколько карандашей лежит у Коли в портфеле?
Реши задачу.

В комнате стояло 14 кроватей и 1 диван. 12 кроватей унесли. Сколько кроватей осталось стоять в комнате?

ПРОТОКОЛ
промежуточной аттестации в ___1а_ классе
муниципального общеобразовательного учреждения
Песоченской средней общеобразовательной школы
Наименование предмета:  математика
Учитель: Смирнова Е.В.
Ассистент: Дедюлина А.Ю.
Количество выполнявших работу 24	человек.
Отсутствовали: по болезни ____-_______ человек;  не явились ____-_______	 человек.

Дата прохождения промежуточной аттестации: ___08.05.2018__________________
Дата внесения в протокол оценок: __08.05.2018__________________________
Учитель  Смирнова Е.В.___________________
Ассистент Дедюлина А.Ю.

Внутренний мониторинг по окружающему миру  в 1а класса
Форма: онлайн-викторина
Классный руководитель: Смирнова Екатерина Вячеславовна
Задание:
А 1. Какое животное можно встретить на лугу?
 1) зайца  2) бабочку  3) белку  4) медведя

А 2. Чего в лес, нельзя делать?
 1) наблюдать за природой  3) рвать цветы
 2) слушать пение птиц  4) любоваться цветами

А 3. Какой фрукт помогает бороться с простудой?
1) виноград  2)  лимон 3) яблоко  4) банан

А 4. Как называются зубы, которые меняются?
 1) молочные  3) детские
 2) коренные  4) временные

А 5. Что помогает восстановить силы?
 1) зарядка  3) фрукты
 2) хороший сон 4) сладости

А 6. Укажи средство связи.
 1) пресса  2) телефон  3) радио  4) телевидение

А 7. Какое судно перевозит нефть?
 1) катер  2) теплоход  3) танкер  4) крейсер

А 8. Какой поезд движется под землёй?
1) электричка  2) локомотив  3) товарный 4) метро

А 9. Кто управляет самолётом?
 1) бортпроводник  2) штурман  3) пилот  4) стюард

А 10. Во время движения автобуса можно:
 1) разговаривать с водителем  3) держаться за поручни
 2) ходить по автобусу  4) высовываться из окна

ПРОТОКОЛ
промежуточной аттестации в ___1а_ классе
муниципального общеобразовательного учреждения
Песоченской средней общеобразовательной школы
Наименование предмета:  окружающий мир
Учитель: Смирнова Е.В.
Ассистент: Дедюлина А.Ю.
Количество выполнявших работу 24	человек.
Отсутствовали: по болезни ____-_______ человек;  не явились ____-_______	 человек.

Дата прохождения промежуточной аттестации: ___08.05.2018__________________
Дата внесения в протокол оценок: __08.05.2018__________________________
Учитель  Смирнова Е.В.___________________
Ассистент Дедюлина А.Ю.


extracted_text:
Чтение художественной литературы в средней группе детского сада
Аннотация: Чтение — одно из лучших средств педагогического воздействия: оно не просто открывает для ребёнка возможность приобщиться к культуре и знаниям, но помогает научиться размышлять, понимать мотивы человеческого поведения, знакомит с духовными ценностями. Чтение художественной литературы в средней группе оказывает положительное влияние на развитие речи, воображения, памяти и эстетического вкуса.
 Ключевые слова: чтение, художественное произведение, литературный текст, художественная деятельность, детский сад.
 На четвёртом году жизни восприятие ребёнком художественного произведения ещё поверхностно и базируется на личном опыте. Дети способны видеть лишь самые простые связи между последовательными событиями. В центре их внимания обычно находится один центральный персонаж и два-три второстепенных, причём оценку поступков они дают, не понимая пока мотивов и эмоций действующих лиц произведения.
 На пятом году жизни, накопив некоторый жизненный и литературный опыт, дети по-иному воспринимают и переосмысливают художественный текст. Дошкольники начинают задумываться о причинах описываемых событий: кто и почему поступил именно так, что последовало за этим. Появляются первые попытки установить причинно-следственные связи.
 В связи с вышеописанными возрастными изменениями значительно обогащается содержание деятельности детей в средней группе. Значительно расширяются горизонты чтения, теперь малышам интересны не только сказки и потешки в больших, богато и ярко иллюстрированных книгах, но и рассказы, авторские стихи и даже фрагменты повестей. У ребёнка появляются литературные предпочтения, любимые книги; он запоминает их, находит среди прочих, стремится пересматривать, воспроизводить по памяти отрывки произведений.
При этом дети пятого года жизни — самые непоседливые и эмоционально отзывчивые в детском саду. Их неуёмная энергия и потребность постоянно двигаться создают определённые трудности в организации занятий, на которых требуется усидчивость и повышенная концентрация внимания. Но в то же время этот возраст отличается зарождением познавательного интереса к окружающему миру, желанием устанавливать связи между событиями, узнавать «суть вещей». Пытливость, любознательность и склонность детей к эмпатии (сопереживанию) часто используют для мотивации к чтению литературы в этой группе.
Задачи образовательной деятельности:
· Расширять опыт слушания литературных произведений за счёт разных жанров фольклора, литературной прозы и поэзии.
 · Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности.
· Развивать умение воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, улавливать общее настроения произведения и т.д.
 · Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов.
· Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности.
Эмоциональность восприятия также меняется. Дошкольники учатся сочувствию, пониманию настроения персонажа, мотивов его поведения, дают несложные оценочные характеристики героев. Появляется заинтересованность нравственной стороной описанных событий. Главная мысль и воспитательная ценность произведения детьми не устанавливается, но с помощью наводящих вопросов педагога они могут дать обобщённую моральную оценку: «Нужно быть честным, храбрым, добрым, как определённый положительный персонаж, а поступать как отрицательный персонаж нельзя, плохо и т.д.».
Воспитательные задачи:
· Формирование нравственных эталонов (норм поведения).
 · Воспитание положительных моральных качеств (доброта, отзывчивость, честность, щедрость и т. д.).
· Формирование осуждения и неприятия отрицательных моделей поведения (ложь, жестокость, трусость).
 Становятся доступными дошкольникам и новые способы передачи характера персонажей при пересказе услышанного: дети используют интонацию, силу голоса. Педагогу следует вести целенаправленную работу по обогащению словарного запаса малышей, указывая на средства языковой выразительности, которые встречаются в произведении. Иначе, увлёкшись сюжетом, дети их могут попросту не заметить. Однако со временем они поймут ценность эпитетов, сравнений, будут сами подмечать их и употреблять в речи.
Развивающие задачи:
· Дать детям представление о природе и предметном мире посредством художественного слова;
· Развивать речь малышей согласно нормам литературного русского языка;
· Дать ребёнку возможность практически осваивать грамматику родной речи в совокупности с лексикой до начала обучения в школе;
 · Способствовать развитию эстетического вкуса (умению видеть прекрасное и стремиться к нему).
Работа с книгой в детском саду ведётся как в форме организованной образовательной деятельности, так и вне этих рамок. Художественное слово педагог использует при любом подходящем случае, в разные моменты дня, обогащая содержание деятельности детей эстетической составляющей.
Приёмы работы с художественными текстами делятся на словесные, наглядные, игровые и практические. Из словесных это может быть беседа, направленная на повышение внимания детей к восприятию произведения и выделение главной мысли, чтение отдельных эпизодов из книги или вспоминание подходящих случаю стихов или потешек. Также это словарная работа на пояснение незнакомых слов и оборотов речи.
 Немаловажно отработать выразительность чтения. Воспитатель должен определиться, с какими интонациями будет прочитано произведение, где следует сделать паузы, а где, наоборот, ускорить темп или подчеркнуть важность эпизода логическим ударением.
К наглядным приёмам относятся:
 · Показ картин и иллюстраций;
 · Демонстрация слайдов, мини-презентаций, фрагментов мультфильмов;
· Знакомство с портретами писателей; · Изобразительная деятельность по результатам восприятия произведения;
· Выражение впечатлений с помощью движений, пластики, мимики.
Практические приёмы используют обычно при вторичном прочтении текста:
· Инсценировки;
 · Драматизации;
· Театрализации;
 · Обыгрывание ситуаций.
 Игровые приёмы важны и необходимы, поскольку игра — основной вид деятельности ребёнка в данный возрастной период. Она поможет и лучшему усвоению нового материала, и закреплению уже изученного. Игра развивает ребёнка, даёт простор фантазии, позволяет сделать сложное простым и доступным.
Игровые приёмы при изучении литературных произведений:
· Дидактические игры; · Пальчиковые игры;
 · Подвижные игры на основе сказок;
 · Викторины литературного содержания;
 · Режиссёрские игры по прочитанному;
 · Игры-фантазирования (импровизационные).
 Проводя занятие по чтению, воспитатель должен обратить внимание на следующие моменты:
· После чтения произведения нельзя сразу переходить к беседе по содержанию. Детям необходимо дать время осмыслить и пережить услышанное, иногда на это уходит секунд 15–20, иногда больше.
 · Как во вступительной, так и в заключительной итоговой беседе должно быть меньше вопросов, рассчитанных на заранее известный хоровой ответ. Например, спрашивать, понравилось ли детям стихотворение, бессмысленно, потому что они все закричат «да».
· Ведя беседу с детьми, следует избегать в речи фраз типа «Скажите мне», «Я хочу знать», поскольку это настраивает детей на роль второстепенных участников разговора. Лучше использовать выражения «Как вы думаете?», «Как вам кажется?», а если уж и обращаться с прямым вопросом, то от лица персонажа (того же мышонка или мишки). Их дети воспринимают на равных.
Разумеется, художественное слово должно звучать не только во время организованной деятельности. Уместным оно будет на прогулках и во время умывания, даже при проведении сюжетно-ролевой игры можно вспомнить знакомые стихотворения о строителях, поварах и т.д.
 В каждой группе должен быть оборудован уголок книги, который постоянно обновляется в соответствии с сезоном и событиями общественной жизни. Необходимо также вести систематическую работу по пропаганде чтения в семье. Для этого в раздевалке размещают стенд с информацией о рекомендованной для данной возрастной группы литературе, советы по организации чтения дома, примеры бесед по произведениям и т.п.
Заключение. Продуманное, правильно спланированное и грамотно проведённое занятие по чтению в средней группе принесёт большую пользу, подготовит детей к восприятию более сложных текстов в старших группах и школе, послужит средством развития речи и эстетического восприятия, расширит кругозор ребёнка.
Литература: Ханина О.Г. Развитие речи. Чтение для дошкольников. – Рн/Д: Феникс, 2012. 48 с.


title: Тест "Вычитание трехзначных чисел. Значение" 2 класс

extracted_text:
Тест по математике
класс
Тема: «Вычитание трехзначных чисел. Значение»
1.Какие числа имеют три знака?
2. Запиши только трёхзначные числа
352, 3, 34
3. Реши верно
348-c= 344
4. Заполни пропуск
200, 201___203
5. Выполни заменяя умножением
100+100+100
6. Составь произведение
100 и 5
7. Напиши знак
200__4=204
8. Определи по разряду
344=
 9. Выпиши ошибку из примера
300+16=317
10. Вычисли сложение
300+4+5
11. Запиши задание по теме .
Ключ:
1-трехзначные
2-352
3-4
4-202
5-100×3
6-100×5
7-умножить
8-300+40+4
9-316
10-309
11- свой ответ


title: Презентация "Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе"

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Именительный, винительный, родительный  падежи  имён прилагательных  мужского                 и  среднего  рода   в  единственном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  шестое   января.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании    по  образцу  учителя
Определите, что  обозначают  данные образцы?
Запишите  пропущенные  окончания.
Определите  по  вопросам  и  окончаниям,  с какими  прилагательными  мы  будем работать?
Имена   прилагательные мужского  и среднего  рода  в именительном,  родительном, винительном   падежах
Какой? Какого?

ой
ого
Склоняем имя  прилагательное МОРСКОЙ  с каждым именем  существительным!
с. 23 упр. 46
Сделайте  вывод, в  каких  падежах у имён  прилагательных  одинаковые вопросы  и   окончания?
Каким  образом  их  различить?
И. п. какой? морской берег, морской окунь
Р. п. какого? морского берега, морского окуня
В. п. какой? морской берег, какого? морского окуня
Учимся различать  именительный  и  винительный  падежи имён  прилагательных!
с. 22 упр. 42
Сделайте  вывод,  как различить  имена  прилагательные именительного  и  винительного  падежей?
с. 22 упр. 43
 Учимся определять  границы  предложений  и  падежи имён  прилагательных!
Запишите  предложения,  указывая падеж имён  прилагательных.
Назовите сложное  имя  прилагательное.

с. 22 упр. 43
Проверим  работу!
Как удалось  различить  имена  прилагательные именительного  и  винительного  падежей?

  Было тихое (И. п.) и морозное (И. п.) утро. Красное (И. п.) солнце взошло и долго не давало тепла. На  вершинах гор снег окрасился в нежно - розовый (В. п.) цвет, а в теневых местах имел синеватый (В. п.) оттенок.
с. 21 упр. 47
Проведём  наблюдение: легко  или трудно   определить  падеж прилагательных? Почему?
По  заданию  упражнения определите,  какой  приём  можно  использовать?
Замените  мысленно  в  выделенных  словосочетаниях  одушевлённое   имя  существительное  неодушевлённым  и  определите  по  нему  падеж  имени  прилагательного.
с. 21 упр. 47
Проведём  наблюдение: легко  или трудно   определить  падеж прилагательных? Почему?
Замените  мысленно  в  выделенных  словосочетаниях  одушевлённое   имя  существительное  неодушевлённым  и  определите  по  нему  падеж  имени  прилагательного.
Пополняем  копилку  словарных  слов!
с. 24
Учимся определять  падежи  и  окончания имён  прилагательных!
с. 21 упр. 47
морского  конька (Р. п.)
сказочного  Конька - горбунка (Р. п.)
Учимся определять  падежи  и  окончания имён  прилагательных!
с. 21 упр. 47
горбатого  кита (Р. п.)
реактивного  самолёта (Р. п.)
Учимся определять  падежи  и  окончания имён  прилагательных!
с. 21 упр. 47
электрического  ската (Р. п.)
морское  животное (И. п.)
Учимся определять  падежи  и  окончания имён  прилагательных!
с. 21 упр. 47
зубастого  кашалота (В. п.)
Подведём  итоги  работы!
С какими  именами   прилагательными работали  на  уроке? Как?
Как различить имена прилагательные мужского  и  среднего рода  в  именительном  и  винительном   падежах?
Как различить имена прилагательные мужского  и  среднего рода  в  родительном  и  винительном   падежах?

Оцените  свою  работу!
 Могу  определить имена прилагательные  и окончания   мужского  и  среднего рода  в  именительном, родительном, винительном    падежах
Есть затруднения,  буду  тренироваться  ещё!
с. 22, 23 упр. 44, 45
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
m.fotostrana.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-46-s-23/
napitkimira.net
pngio.com
pixabay.com
wallhere.com

Интернет   ресурсы
Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


extracted_text:
Организация развивающей предметно-пространственной образовательной  среды в условиях реализации ФГОС ДО
Развивающая предметно - пространственная среда это- часть образовательной  среды, представленная специально организованным пространством, материалами,  оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в  соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их  здоровья, а также коррекцией недостатков их развития.
Развивающая среда способствует установлению, укреплению, чувства уверенности  к себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои  способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности и  творчества.

Предметная среда обеспечивает разные виды деятельности ребенка и становится  основой для его самостоятельной активности. При этом доминантным видом  деятельности в дошкольном учреждении является игровая деятельность
Содержание предметно-пространственной среды в группе детского сада для  детей 4-5 лет
Развивающие центры :

Уголок театрализованной деятельности и музыки  Зона сюжетно-ролевой игры
Игровая зона с машинками, парковкой  Зона строительства, конструирования  Уголок эксперементирования
Уголок спорта и физкультуры  Математический уголок
Уголок театрализованной деятельности и музыки
Игрушки для театрализации знакомых  сказок
Атрибуты к спектаклям
Шумовые инструменты для детского  оркестра
Детские музыкальные игрушки  Музыкальные книжки
Готовые игровые зоны для  мальчиков и девочек по темам  "Кухня" "Больница" "Магазин"  Границы игровых зон размыты  дети могут свободно переходить  из одной зоны в другую
Зона сюжетно-ролевых игр
Уголок с машинками может включать машины средних и крупных размеров, парковку, коврик «дорогу»,  основные дорожные знаки и сигналы светофора.
Может иметь снаряжение для ролей дорожного патрульного, дорожного рабочего, водителя.  Мастерская с игрушечными инструментами тесно связана с уголком транспорта и расположена рядом.
Зона сюжетно-ролевых игр
Располагается в спокойном месте, возле источника естественного света.

Обязательно должно быть несколько стульев для удобства размещения детей.

Книги со сказками и произведениями о животных подбираются с твёрдой моющейся обложкой, с  хорошими иллюстрациями, реальными изображениями предметов.

В книжном уголке можно устраивать мини-выставку со сменной экспозицией, например, по сказкам
«Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок».
Литературный	уголок
Изобразительная деятельность и мини-музей
Зона оснащена альбомными листами, карандашами, восковыми мелками, мольбертом или маркерной  доской.
Можно расположить рядом мини-музей прикладного творчества или репродукции
Центр творчества
Зона представлена	наборами  кегель, кольцебросами разных  видов, разборными тактильными  ковриками, дартсом на липучках.  Может быть дополнена выставкой  мини-музея с экспонатами в виде  спортивного инвентаря, кубков,  медалей.
Возможно размещение плакатов с  изображением различных видов  спорта.
Спортивный уголок
Уголок эксперементирования
Стол для экспериментов с  ёмкостями для воды и песка,  формочки, совочки, сита для песка,  прозрачные ёмкости для воды  разной формы, трубочки для  коктейля
Природный материал: глина,  камушки, ракушки, деревяшки,  шишки, плоды, мох, перья, сыпучие  продукты (сахар, соль, пищевые  красители, мыло)
Материалы по сезону, календари.
Развивающая предметно-пространственная среда  группового помещения является частью  целостной образовательной среды
дошкольной организации.