title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс 2022-2023 уч. год УМК «Школа России»

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Администрация городского округа Семеновский Нижегородской области
МБОУ "Малозиновьевская основная школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3107439)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 4 класса начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Мельникова Елена Сергеевна
учитель начальных классов
д. Малое Зиновьево 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 4 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно- творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч. одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 4 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов. Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира.
Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
«Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально- значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно- пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической

творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка). Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева,
В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.

Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF- анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 4 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки.1-4 классы.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.museum.ru infourok.ru myofficehub.ru
https://www.google.com/url? q=http://www.shm.ru/&sa=D&ust=1477834344637000&usg=AFQjCNE99chaYDoGQuv2ZyzhDtVy1IlPSw http://www.rusedu.ru/izo-mhk/list_41.html
http://www.virtualmuseum.ru/ http://tours.kremlin.ru/#/ru&1_

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мольберты. Краски (акварельные и гуашь). Карандаши. Бумага. Пластилин и пластическая масса. Глина. ...
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Интерактивная доска. Комплекты репродукций. ...


title: Промежуточная аттестация по английскому языку 4 класс Spotlight

extracted_text:
Промежуточная аттестация по английскому языку
r учебнику Spotlight
4 класс
A
Аудирование
Послушайте, впишите имя или число

B
Грамматика
Выберите верный ответ
6. There … not any chocolate in the fridge.
A	am  		B is  		C are
7. I usually … books in the evening.
A	read		B reads	C am reading
8. They … in the street at the moment.
A	 play		B are playing	C is playing
9. You ….. wear a uniform at school.
A	have to		B has to	C doesn’t have to
10. There … a lot of children in the park last Sunday.
A	were		B  was		C are
11. Tom is older ….. Mike
A	--		B then		C   than
12. How …. butter do we need?
A	many		B much	C   some
13. My dog …… got green eyes.
A	has		B haves	C  have
14. …..it often rain in autumn?
A	Is		B Does		C   Do
15. What time is it?  - It’s quarter past five
A	4:45		B 5:15		C   5:45
16. He …. shopping every Friday.
A	go		B goes		C  is going
17.  We ……got 6 pencils
A	has		B haves	C  have
18. Have you got ….. brothers or sisters?
A	some		B any		C  a
19. We …… in the cinema last Monday.
A	are		B   was	C were
20. My friend and I …….. a film yesterday.
A	watched	B   watch	C  watches
21. There is a piano …… the room.
A	in		B   on		C  at
22. There are two desks ….. the window.
A	next to		B   in		C  on
23. …… Monday we usually go to school.
A	in		B   on		C  at
24. There  …..   a beautiful girl in the street.
A	are		B   is		C  --
25. Steve is a policeman. He ……..wear a uniform.
A	must		B   may	C  can
C
Чтение
Прочитайте текст и ответьте  ‘Yes’, or ‘No’

Hi, my name is Sandra. I am twelve years old and I live in New York, in a small house. I have a big family. They are my grandfather, my grandmother, my mother, my aunt and uncle, me and my cousin. My grandfather is a vet who takes care of pets and animals. My grandmother is a talented nurse and a kind person. My mother is a teacher and a great cook. My aunt and uncle are engineers who work on big projects. My cousin, Jack, is fifteen years old and he wants to become an artist. I love my family very much.
26. Sandra is a girl. 						____
27. There are seven of them in the family.		____
28. Sandra’s grandmother is a baker.			____
29. Sandra is older than her cousin.			____
30. Sandra’s mother likes to cook.			____

D
Лексика
Прочитайте текст и постарайтесь понять какие слова в нем пропущены. Вставьте в каждый пропуск подходящее по смыслу слово, выбрав его из рамки.

I have a friend. His (31) ……. is Nick. He is seven years old. He (32) …… to school. Every day he has (33) ….. lessons .The first lesson is Maths. Nick and his classmates (одноклассники) count (считают) pens and pencils. In the second lesson they learn poems by heart (наизусть). Art is Nick’s favourite lesson. He (34)…… draw very well. At 12 (35)…… they have lunch.

Answers
10 / ten
Susan
5 / five
Smith
14 / fourteen
B
A
B
A
 A
 C
 B
A
 B
 B
 B
 C
 B
 C
 A
 A
 A
 B
 B
 A
 Yes
 Yes
 No
 No
 Yes
Критерии


title: Тест по литературе 5 класс (по программе В.Я. Коровиной)

extracted_text:
Тест по литературе для 5 класса
1. Что такое миф?
А) жанр фольклора, устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение
Б) повествование, передающее представления людей о мире, месте человека в нём, о происхождении всего сущего, о богах и героях
В) произведение, созданное народной фантазией, где сочетается реальное и фантастическое
Г) занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях
2. Вспомните миф «Орфей и Эвридика». Почему не сбылось желание Орфея? За что он был вновь лишён возлюбленной?
А) за недоверие к словам Аида
Б) за то, что рассказал всем об этом
В) за то, что не сдержал слово и оглянулся на Эвридику
Г) за то, что не смог спеть
3. Что сказал на прощанье Лис Маленькому принцу в сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»?
А) Будь всегда добрым и любознательным
Б) Люби домашних животных
В) Держи в чистоте свой дом
Г) Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил
4. К какому жанру относится  произведение А.П.Чехова «Ванька»?
А) сказка
Б) рассказ
В) былина
Г) басня
5. Какой из перечисленных жанров не относится к фольклору?
А) пословица
Б) поговорка
В) пьеса
Г) сказка
6. Что такое загадка?
А) образное сочетание слов
Б) фольклорный жанр
В) короткий рассказ с остроумным концом
Г) детская игра
7. Какой  литературный  приём  лежит в основе загадки?
А) гипербола
Б) эпитет
В) сравнение
Г) метафора
8. Что такое пословица?
А) образное сочетание слов
Б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека
В) законченное высказывание назидательного содержания
Г) короткий рассказ с остроумным концом
9. Каких видов народных сказок не бывает?
А) приключенческих
Б) социально-бытовых
В) волшебных
Г) о животных
10. Какой волшебный предмет используется в сказках?
А) рушник
Б) свеча
В) клубок
Г) костёр
11.Какой из жанров относится к эпосу?
А) сценка
Б) стихотворение
В) пьеса
Г) повесть
12. Кто является героем бытовых сказок?
А) лиса
Б) солдат
В) Жар-птица
Г) Иван-дурак
13.Что такое эпитет?
А) созвучие окончаний стихотворных строк
Б) образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным
В) изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим
Г) перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления
14. Какая из указанных сказок – бытовая?
А) «Пётр I и мужик»
Б) «Царевна-лягушка»
В) «Журавль и цапля»
Г) «Василиса Прекрасная»
15. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
А) «Аленький цветочек»
Б) «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
В) «Русалочка»
Г) «Спящая царевна»
16. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?
А) в основе сказки – реальные события
Б) повторяющийся сюжет
В) автор сказки – реальный человек
Г) добро всегда побеждает зло
17. Как называется данная часть сказки?
      И никто с начала мира
     Не видал такого пира;
     Я там был, мёд, пиво пил
    Да усы лишь обмочил.
А) зачин
Б) кульминация
В) развитие действия
Г) концовка
18. Кто из перечисленных писателей не является автором известных сказок?
А) И.С.Тургенев
Б) Х.К.Андерсен
В) П.П.Ершов
Г) В.А.Жуковский
19. Какой жанр не относится к древнерусской литературе?
А) житие
Б) поучение
В) былина
Г) летопись
20. Какой город осадили печенеги в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
А) Переяславец
Б) Киев
В) Москву
Г) Новгород
21. В чём состояла хитрость воеводы Претича в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?
А) Претич сказал печенежскому князю, что он и есть князь Киевский
Б) воевода Претич обманом вывел Ольгу и княжичей
В) воевода Претич сказал печенежскому князю, что за ним идёт бесчисленный полк с самим князем Киевским
Г) воевода Претич отдал печенежскому князю золото всех жителей города
22. Какой русский поэт проявил инициативу открыть  Московский университет в 1775 году?
А) Г.Р.Державин
Б) М.В.Ломоносов
В) В.А.Жуковский
Г) А.С.Пушкин
23. Что такое басня?
А) небольшой рассказ, иносказание, в котором заключено религиозное или моральное поучение
Б) беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека
В) краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный аллегорический смысл
Г) стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание
24. Кто является родоначальником басни?
А) А.С.Пушкин
Б) И.А.Крылов
В) С.В.Михалков
Г) Эзоп
25. Какое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?
А) Куликовская битва 1380г.
Б) Отечественная война 1812г.
В) отмена крепостного права 1861г.
Г) война на Кавказе 1851г.
26. Сюжеты чьих сказок использовал В.А.Жуковский при написании «Спящей царевны»?
А) братьев Гримм
Б) Х.К.Андерсена
В) А.С.Пушкина
Г) Жорж Санд
27. Определите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».
А) стихотворение
Б) поэма
В) баллада
Г) легенда
28. Где родился А.С.Пушкин?
А) в Санкт-Петербурге
Б) в Михайловском
В) в Москве
Г) в Екатеринбурге
29. От чьего имени ведётся повествование в произведении «Руслан и Людмила»?
А) князя Владимира
Б) древнего певца Баяна
В) Руслана
Г) автора
30. Что такое рифма?
А) повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени
Б) созвучие окончаний стихотворных строк
В) наука об ораторском искусстве
Г) группа стихов, составляющих единство

Тесты составила Гавриленко Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы.


extracted_text:
«_____»  ___________   2021 года                _____________________________

Стандартизированная работа по музыке
2 класс

 Прослушай музыкальное произведение. Определи, какой жанр звучит.    Выбери ответ и отметь знаком .
   песня
   танец
    марш

Что такое гимн?   Выбери  ответ  и отметь знаком  .
         Торжественная и величавая  песня
          Веселая и  шуточная  песня

3.Какие чувства переданы в музыке, выбери ответы и отметь знаком  .		 решительность				       хвастливость
  мужественность				тр    трусость
4.Послушай и определи порядок звучания колокольных звонов.
___  Трезвон
___  Благовест
___  Набат

5.Какая музыка   прозвучит народная или композиторская? Выбери ответ и отметь знаком  .
              народная
  композиторская

6. Какая  известная русская фольклорная  мелодия звучит в  «Детском альбоме» П.И. Чайковского?
              «Камаринская»

             « Ходит месяц над лугами»

7. Кто из композиторов сочинил эти произведения:   опера «Руслан и Людмила», «Попутная песня»? Выбери ответ и отметь знаком  .
            М.П. Мусоргский
           П. И. Чайковский
           М.И. Глинка
8.Прослушай музыкальное произведение. Определи, к какому виду исполнения его можно отнести. Выбери ответы и отметь знаком .
             инструментальное
             вокальное
9.Какому из элементов музыкального языка соответствуют выделенные характеристики? Соедини их стрелочкой.
1) МЕЛОДИЯ                               а) Звонкий, густой
2) ТЕМП                                        б)   Мажорный, минорный
3) ЛАД                                           в) Плавная, скачкообразная
4) ТЕМБР                                      г) Быстрый, медленный
10. * Прослушай   песню   С. Прокофьева «Болтунья». Передай в рисунке смену частей (музыкальных образов) произведения: подбери цвет, соответствующий настроению и характеру музыки каждой части.
1                                                                        3

2

11. * Прослушай музыкальное произведение.  Кто автор этого произведения?
 Определи,  в какой форме оно написано, выбери ответы и отметь знаком .
Автор________________________________
вариации
рондо

Комментарии к выполнению работы
В задании № 1  звучит «Камаринская» из  «Детского альбома» П.И. Чайковского.
В задании № 3 звучит хор  «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский» « С.С. Прокофьева.
 В задании № 4 звучит  колокольный звон трезвон, благовест, набат.
В задании    № 5 звучит    фрагмент из 1 части  симфонии № 40. В.А. Моцарта.
 В задании    № 8 звучит   органная музыка И.С. Баха.
В здании  №10 звучит  песня С.С. Прокофьева «Болтунья»,  необходимы цветные карандаши; возможно выполнение данного  задания на листах формата А4.
В задании № 11 звучит «Рондо в турецком стиле» В.А. Моцарта.


extracted_text:
Контрольная работа по сольфеджио за ученика 4 класса ДПОП 8 лет

Определить по знакам при ключе тональности и подписать их

Построить данные интервалы вверх					вниз

Построить тритоны в Ми бемоль мажоре и 					до миноре

5. От данных звуков построить интервалы вверх и сделать их обращения, подписать вновь полученные интервалы

6.В до миноре построить главные трезвучия лада с обращениями .

7.От звука «фа» построить данные аккорды.

8. Построить D7 и разрешить в тональностях:
           до- диез минор                         Ля бемоль мажор                             до- минор.

9. Переписать пример, заменив вокальную группировку на инструментальную.

ДИКТАНТ

СЛУХОВОЙ АНАЛИЗ

     1		2		3	   4		5	  6		7	     8		9	10

      1		2		3	   4		5	6		7	      8		9	10


title: Тест "Родословная" 2 класс

extracted_text:
Тест "Родословная"
1. Кто относится к членам семьи?
а) друзья         б) соседи     в) бабушка     г) дедушка
2. Как называется мама твоей мамы?
а) подруга         б) соседка     в) бабушка     г) сестра
3. Кем ты приходишься дедушке?
а) другом         б) братом     в) сыном     г) внуком
4. Кто такой двоюродный брат?
а) друг папы         б) сын тёти     в) сын дяди     г) сын мамы
5. Напиши, как зовут твоих братьев и сестёр:
_____________________________________________________________________
6. Бабушка - это:
а) сестра мамы         б) мама папы     в) дочь мамы     г) мама мамы
7. Кто такой дядя?
а) друг папы         б) брат папы     в) папа папы     г) брат мамы
8. Напиши, кем тебе приходится сестра папы или сестра мамы:
_____________________________________________________________________
9. Кто такая прабабушка?
а) сестра бабушки         б) дочь бабушки     в) мама бабушки     г) подруга мамы
10. Ты для своей мамы являешься _______________________________________


title: Проверочная работа "The Preposition"

extracted_text:
The Preposition
Ex. Fill in the prepositions from the list.

s

John was hiding ____ a tree.
My parents and I would like to live ___ the sea.
There were some buildings ___ the house.
Sit ___ me.
It gets dark because the sun goes ___ the horizon.
They were flying ___ the clouds.
He saw here___ the crowd.
Our planet moves ___ the Sun.
A servant is holding an umbrella ___ his master’s head.
In my opinion, it’s convenient to live so___ the station.


title: Дидактический материал на доску "Падежи"

extracted_text:
Именительный

Родительный

Винительный

Дательный

Творительный

Предложный

кто? что?

кого? чего?

кому? чему?

кого? что?

кем? чем?

о ком? о чём?

есть

нет

дать

вижу

доволен

говорить


title: Конспект физкультурного праздник для детей и родителей в ДОУ "Новогодний праздник"

extracted_text:
Конспект физкультурного праздник для детей и родителей                   в ДОУ «Новогодний праздник»

Цель: Пропаганда здорового образа жизни среди детей и родителей. Создать праздничное настроение.
Задачи:
- Осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между детским садом и семьей.
- Учить получать радость не только от своих результатов, но и переживать за товарищей.
- Развивать двигательную активность детей, как один из факторов, стимулирующих их физическое, эмоциональное и интеллектуальное развитие.
- Воспитывать чувство патриотизма, сплоченности.
Инвентарь: конусы, две хоккейные клюшки, две шайбы, 1 пара лыж, двое санок, две корзины, снежки, четыре степа (кочки, две ёлки).
Ведущий:
Начинаем зимний праздник:
Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех.
Дети, посмотрите, к нам на праздник кто-то спешит!
Звучит веселая музыка. Вбегает Снеговик!
Снеговик:
Вас приветствую сердечно,
Рад вас видеть всех, конечно.
Снеговик: приглашает детей встать в круг и исполнить песню «Мы теперь друзья».
Появляется: Кикимора.
Кикимора.: Здравствуйте, здравствуйте! Чего по свету рыщите, от работы ли бегаете или работу ищите?
Ведущий: Собрались мы, чтобы провести спортивные соревнования.
Кикимора: Ну, не лёгкая эта работа. – соревнования проводить. А хватит ли у вас сил, да здоровья?
Ведущий: а ты, Кикимора, проверь нас, а мы уж постараемся. Как, ребята, постараемся?
Дети: Да!
Кикимора: Для начала давайте сделаем разминку «Делайте зарядку»
Кикимора: От всех прошу внимания, предстоят соревнования!
Предлагаю вам разделиться на две команды.
Команда Кикиморы и команда Снеговики.  Перед каждым состязанием я буду загадывать вам загадку о зимнем виде спорта, которому будет посвящена данная эстафета. Готовы?
Слушайте первую загадку:
Ведущий: Чтоб в хоккей нам поиграть,
Что же надо в руки взять? (Клюшку)
1.Проводится Эстафета «Шайбу! Шайбу!»
Каждой команде даются клюшка. Необходимо взять шайбу или кубик, довести до ворот и забить гол. Затем вернуться обратно, передавая клюшку следующему участнику. Выигрывает команда, в воротах которой окажется больше шайб.
Кикимора: слушайте следующую загадку:
Лыжа здесь всего одна
Коротка, а не длина.
Чудеса на ней покажем
Кувыркаться можем даже. (Сноуборд)
2. Проводится эстафета: «Гонка на одной лыже».
Участники на одной лыже, отталкиваясь другой ногой, должны пройти до ориентира, а обратно в свою команду возвращаются, сняв лыжи. Побеждает команда, пришедшая к финишу первой.
Кикимора: (обращается к болельщикам) Ну, что, касатики засиделись, давайте подвигаемся. Проводится муз. игра «Холод»
Кикимора: слушайте следующую загадку:
Зелёная, нарядная на праздник к нам пришла.
3.«Нарядим ёлку»
У каждого участника эстафеты игрушка. По очереди ребята и родители вешают игрушки на ёлку, оббегают её и возвращаются на линию старта. Побеждает та команда, которая быстрее нарядит ёлку и закончит эстафету.
Кикимора: слушайте четвёртую загадку:
Он бежит на лыжах ловко,
За спиной его винтовка
Предстоит ему в пути
Огневой рубеж пройти:
Лёжа пострелять и стоя,
Будто он на поле боя.
А затем не расслабляться,
Быстро к финишу примчаться. (Биатлонист)
Ведущий:
4. Проводится эстафета «Биатлон»:
Каждый член команды добегает до конуса берет снежок и бросает его в корзинку, бежит обратно, следующий продолжает. Побеждает та команда, где больше снежков в корзинке.
 Кикимора: загадка
Тащим их на горку,
Чтоб устроить гонку. (Санки)
Ведущий:
5. Эстафета «Сани».
Около команд стоят пустые корзины. У стоек стоят корзины с кубиками (мячами). Каждый участник команды бежит с санками-ледянками до стоек, берет один кубик (мяч), кладет в санки и бежит обратно к пустой корзине, кладет в неё кубик (мяч), передает эстафету следующему участнику. Побеждает та команда, которая первая закончит эстафету.
Ведущий: Заключительный конкурс
Круглый снежный колобок
Называется…(снежок)
6.Эстафета «Снежок»
Каждый участник команды поочередно переносит снежок на лопате, огибая стойку. Снежок не должен упасть. Передает эстафету следующему участнику. Побеждает команда, которая раньше закончит эстафету.
Кикимора: Хорошо вы соревновались: прыгали, бегали, катались.
Кикимора: Молодцы! Мы с Снеговиком приготовили для вас награды.
Вручение грамот и подарки.
Снеговик: Весело мы праздник с вами провели.
 А теперь прощаемся до будущей зимы.
Ведущий:
Чтоб зимою не хворать, надо закаляться,
На песочке загорать и в реке купаться.
Пусть мороз трещит, вьюга в поле кружит,
Малыши - крепыши не боятся стужи.
Молодцы у нас ребята: сильные, умелые
Дружные, веселые, быстрые и смелые!
Наш праздник окончен, желаем всем бодрости, здоровья, и всего самого - самого хорошего!


title: Перспективный план коррекционной работы учителя-логопеда 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад N 4»

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУДС N 4
______________  М.Н. Ивина
«____»________________ 2022 г.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ   ПЛАН
коррекционной работы

учителя-логопеда МБДОУДС N 4
Кузиной Светланы Александровны

2022- 2023 учебный год

г.Сасово

Направления работы:
Организационное
Диагностическое
Коррекционное
Консультативное
Профилактическое