title: Картотека заданий для детей 5 - 7 лет с ТНР "Насекомые"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 комбинированного вида Выборгского района Санкт - Петербурга

Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя - логопеда
 Картотека заданий для детей 5 - 7 лет с ТНР
«Насекомые»

Составитель:
Учитель-логопед: Упалева Анастасия Геннадьевна

Санкт - Петербург 2021
Насекомые
Развитие артикуляционного аппарата .  Мимики
Артикуляционная гимнастика
«У бабушки с дедушкой» О. И. Крупенчук.
Толстые внуки приехали в гости (надуваем щеки),
С ними худые – лишь кожа да кости (втягиваем щеки).
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать они всех потянулись (губы тянутся вперед).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочередное надувание щек – губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щек с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положат блины нам (широкий язык лежит на нижней губе),
Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо (подуть на широкий язык).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуем распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперед-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
Бабушка шила, а Барсик с катушкой
Бегал, как будто с живою зверушкой (кончик языка зацепляем за нижние губы и двигаем язык вперед-назад).
Бабушке нашей всегда помогаем:
Нитки в иголки мы ей продеваем (узкий язык вытянут вперед).
Бабушка швы на машинке строчила (узкий язык двигается вперед-назад).
И на зигзаг ее переключила (узкий язык двигается влево-вправо).
Петли иголкой она обметала (кончик языка описывает круг за губами),
Пуговки круглые попришивала (кончик языка упирается то в одну, то в другую щеку, а палец пытается втолкнуть его в рот).
Дедушка сделал для внуков качели (широкий язык ставится попеременно то за верхние, то за нижние зубы),
Все мы на них покататься успели.
После качелей мы в прятки играли (широкий язык убирается под верхнюю губу),
Прятались на чердаке и в подвале (широкий язык – под нижнюю губу).
Дедушка скачет на лошади ловко (щелкаем языком),
Звонкие вязнут на глине подковки (цоканье на верхней губе).
Вот замедляет лошадка шажочки (медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки),
Вот на опушке мы видим грибочки (присасываем язык к небу и открываем рот).
Вот из сарая индюшка пришла
Важно сказала: « Бл-бл-бл-ла» (широкий язык ходит вперед-назад по верхней губе; упражнение делаем с голосом).

Развитие общих речевых навыков
Улитка
   Цель:  Развивать чувство ритма, работать над четкостью дикции. Развивать общую моторику.
   Ход: Взрослый предлагает на каждую строчку стихотворения делать два удара мяча об пол.
Улитка, улитка,
Шагаешь ты не прытко:
От калитки до меня
Проползёшь четыре дня.
                                              Я. Аким

Диалог
   Цель:  развивать общие речевые навыки (речевое дыхание, чёткость дикции, интонационную выразительность речи).
Разговор с пчелой

Меня ужалила пчела.
Я закричал:
- Как ты могла?
Пчела в ответ:
- А как ты мог
Сорвать любимый мой цветок?
Ведь мне он был уж – жжжжжжасно нуж – жжжжжен:
Я берегла его на ужин.
                                                        М. Бородицкая

Комар
   Цель:  Развитие речевого выдоха
   Ход: сделать плавный вдох, произнести на выдохе «ззззззззззз» с последовательным повышением и понижением голоса («комар»). Взрослый показывает рукой, когда повышать голос, когда понижать.
Взрослый: прогнал комар паука!

Развитие мелкой моторики.
Координация речи с движением
Пальчиковая гимнастика

Дикие пчелы свой мед берегут

И никому его не отдают.

Даже медведь, сладкоежка такой,

Очень боится встречи с пчелой.

Подушечками пальцев правой руки, начиная с большого, касается стола.

Подушечками пальцев левой руки, начиная с большого, касается стола.

«Медведь» - все пальцы, кроме среднего,  стоят на столе, средний согнут и приподнят вверх.

Последовательно соединять пальцы обеих рук, начиная с больших.

Пальчиковая гимнастика

Отвечай – ка. Паучок,
                                                                                Сколько рук и сколько ног?
Если ходят по дорожке,
                                                                                Лапы – это мои ножки.
Если попадутся мухи,
                                                                                Лапы цапнут их, как руки.

Руки вытянуть вперед, сжимать-разжимать пальцы – «хватать».
Щелчки поочередно каждым пальцем.
Скрестить кисти рук, двигать пальцами.
Пальчики  «здороваются».
Из пальцев левой руки сложить «трубочку»,
Правой руки крутить в «трубочке».
Хлопок в ладоши, «хватать».
Выложи из палочек жука (по образцу)

Схема из книги
Османова Г. А. Логопед - родителям; СПБ 2009.

Развитие Внимания.  Памяти. Мышления
Насекомые
   Цель:  Развивать зрительное и слуховое внимание, память, совершенствовать мелкую моторику.
   Ход: Взрослый предлагает детям послушать стихотворение С. Чешевой  (можно сочетать чтение стихотворения с показом картинок), а затем нарисовать насекомых, которых дети запомнили.

Слушай и запоминай,
Насекомых называй.
Муравей, пчела, оса,
Бабочка и стрекоза.
А теперь бери тетрадку,
Нарисуй всех по порядку.

Развитие фонематических функций
Поймай звук
   Цель:  Развивать фонематическое восприятие.
   Ход: Взрослый предлагает детям «поймать звук», дети должны хлопнуть в ладоши, если этот звук есть, и определить, где он находится (в начале, середине, конце слова).
Например:
Звук [М]: комар, оса, муха, пчела, мошка, муравей.
Звук [К]: гусеница, комар, бабочка, жук, оса, мошка, стрекоза, муравей.

Весёлые звуки
   Цель:  Совершенствовать навыки фонематического анализа и синтеза.
   Ход: Взрослый выставляет перед детьми звуковые схемы слов и картинки. Дети должны соотнести картинку со схемой.
   Картинки:  муха, комар, осы.

Хлопушки
О – сы, пче- ла, жук, му – ра – вей, стре – ко – за, ко – маар, шмель, бо – жья ко – ров – ка, куз – не – чик, ба – боч – ка, гу – се – ни – ца, му – ха.

Развитие лексики и  грамматического строя речи
Назови ласково
   Цель: Учить детей употреблять  существительные в уменьшительно – ласкательной форме.
   Ход игры: Дети встают в круг, взрослый бросает каждому по очереди мяч, называя какое – либо  насекомое. Ребенок ловит мяч и называет насекомое «ласково».

Муравей – муравьишка
Комар – комарик
Гусеница – гусеничка
Пчела – пчелка
 Жук – жучок
Таракан – тараканчик
Стрекоза – стрекозка
Шмель – шмелек
Паук - паучок

Один – много
   Цель: Употребление имен существительных в единственном и множественном числе Именительного падежа.
   Ход:  Взрослый называет слово в единственном числе. Ребенок должен повторить его, употребив во множественном числе Именительного падежа
Муравей – муравьи
Жук – жуки
Кузнечик – кузнечики
Шмель – шмели
Муха – мухи
Пчела – пчелы
Комар – комары
Гусеница – гусеницы
Оса – осы

Скажи со словом «много»
   Цель:  Учить детей употреблять имена  существительные во множественном числе  Родительного падежа.
  Ход:  Взрослый называет слово в единственном числе. Ребенок должен повторить его, употребив во множественном числе Родительного падежа, скажи со словом «много»
Муравей – много муравьев
Жук – много жуков
Кузнечик – много кузнечиков
Шмель – много шмелей
Муха – много мух
Пчела – много пчел
Комар – много комаров
Гусеница – много гусениц
Оса – много ос

Сосчитай – ка
   Цель: Учить согласовывать существительные с числительными 1, 2 и 5.
   Ход игры:  Педагог предлагает детям посчитать домашних животных. Игру можно проводить с мячом.
Один жук, два жука, … пять жуков.
Один муравей, два муравья, … пять муравьев.
Одна стрекоза, две стрекозы, … пять стрекоз.
Одна муха, две мухи, … пять мух.
Одна пчела, две пчелы, … пять пчел. И т. д.

Кто как передвигается
   Цель:  Поиск соответствующего понятия.

Муравей – муравей ползает.
Стрекоза – стрекоза летает.
Кузнечик – кузнечик прыгает.
Оса – оса летает.
 Жук – жук летает или ползает.

На полянке
   Цель: Учить детей употреблять в речи простые предлоги, составление предложений с предлогами по демонстрации действия.
   Ход: Взрослый помещает на коврограф игровое поле, а на столе раскладывает контурные изображения насекомых. Говорит: «Посмотрите, на картинки. Каких насекомых вы видите?».
«А сейчас насекомые разлетятся и разбегутся по полянке, а вы расскажите, где оказался каждый из них».
Например: Бабочка летает над цветком. Гусеница ползает по листочку.

Угостим насекомое
   Цель:  Формировать категории имен существительных винительного падежа.
  Ход: У каждого насекомого есть любимое лакомство. Как вы думаете, кто что любит есть.

Бабочки любят … нектар.
Гусеницы любят … капусту, листья.
Пчела любит … мед.
Оса любит … варенье.
Паук любит … мух.

Отгадай, это чье?
   Цель:  Учить детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных.
   Ход: Взрослый говорит: «Я начну фразу, а ты подскажи мне необходимое слово и произнеси его после паузы».
Крыло стрекозы. Чье крыло? … стрекозиное крыло.
Лапа пчелы. Чья лапа? … пчелиная лапа.
Писк комара. Чей писк? … комариный писк.
Жужжание пчелы. Чье жужжание? … пчелиное жужжание.

Что делает гусеница?
   Цель:  Учить детей образовывать глаголы с помощью приставок.
   Ход:  Составление предложений по сюжетным картинкам, демонстрации действия  с использованием приставочных глаголов.
Гусеница заползает в цветок.
Гусеница переползает веточку.
Гусеница уползает от воробья…. И т. д.

Развитие связной речи
Составление рассказа «Жизнь бабочки».

Составление описательного рассказа о насекомом по схеме

Составление рассказа по серии картинок «Гусеница»
(карточки прилагаются).

Составление сравнительно – описательного рассказа «Пчела – оса».

Беседа на тему «Вред и польза насекомых»

Составление рассказа(сказки) «если я был бы бабочкой (пчелой, муравьем…)»

Пересказ сказки по памяти «Муха – Цокотуха»

Литература
Михеева И. А., Чешева С. В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя - логопеда. Картотека заданий для детей 5 - 7 лет с ОНР; СПБ 2009.
Османова Г. А. Логопед - родителям; СПБ 2009.
Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. Методические рекомендации по развитию  моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста; СПБ 2006.


title: Урок технологии "Макраме, из истории. Техника плетения" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии, 7 класс
Тема: «Макраме, из истории. Техника плетения».
Цели урока:
ознакомить обучающихся с азбукой плетения макраме;
научить обучающихся правильным трудовым приемам и действиям при плетении узлов макраме;
развитие навыков зрительного контроля правильности и точности приемов работы;
развитие памяти на действия и их последовательности;
воспитывать чувство ответственности, аккуратность и внимательность ; прививать культуру труда.
Планируемые результаты.
Личностные: бережное и уважительное отношение к окружающей среде, к результату профессиональной деятельности человека,
Регулятивные УУД: применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; самостоятельно разрабатывать план выполнения изделия; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей
Познавательные УУД: находить информацию в соответствии с заданными требованиями; проводить анализ изделия и определять последовательность его выполнения; выбирать наиболее рациональный способ выполнения изделия; овладевать общими закономерностями решения познавательных и практических задач.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; получит возможность научиться - находить конструктивные способы решения проблемных ситуаций; принимать другое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: изделия, вязанные крючком, спицами, плетеные из ниток
(макраме), нитки мулине, веревка разной толщины, ножницы, булавки, линейки,
карандаши, технологические карты по плетению основных узлов,

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Мотивация.
Для сегодняшнего урока мы с вами организовали небольшую выставку работ, выполненных вашими руками, родителями.
Посмотрите внимательно на эти изделия и ответьте мне на следующие вопросы:
1.Каким образом выполнены эти работы?
Ответ. Связаны крючком, спицами, сплетены из веревок и мулине.
2. Какие изделия вам нравятся больше всего?
3. Актуальны ли они сейчас?
4. Что из этих видов рукоделия мы уже учились выполнять?
Ответ. Вязание крючком.
5. А с чем еще незнакомы ?
Ответ. Макраме.
3. Целеполагание.
2. Объявление темы урока.
Итак, ребята, какая тема сегодняшнего урока? «Макраме, из истории. Техника плетения».
Давайте вместе с вами сформулируем цель нашего урока.
Цель урока: познакомиться
с историей возникновения макраме;
с материалами и инструментами для плетения в технике макраме;
повторить технику безопасности;
научиться выполнять основные узлы макраме;
выполнить простое изделие в технике макраме.
4. Изучение нового материала.
В течение веков людьми создано немало видов рукоделия. Одним из них
является макраме узелковое плетение. Само слово «макраме» имеет арабские
корни и означает «кружево» или «бахрома».
Его популярности и широкому распространению, особенно в последнее время, в
немалой мере способствует то, что этот вид народного творчества не требует для работы каких-либо инструментов.
Ведь основным “орудием производства” являются умелые руки плетение
осуществляется просто на пальцах, из-под которых выходят изумительные изделия.
Не зря в старину говорили: “Не то дорого, что из красна золота сделано, а то, что
добрым мастером сработано”.
Макраме: Лечит болезни сердца и почек, нервные головные боли, снимает
раздражение,,волнение. Не рекомендуется заниматься макраме людям с
чувствительной кожей.
Завязывание узлов на веревке относится к числу древнейших изобретений человечества. Можно предположить, что первобытный человек придумал узлы и научился плести сети раньше, чем научился добывать огонь. Его существование невозможно представить без веревки, сделанной из лиан, волокон растений, полосок кожи или сухожилий животных. Умение вязать на веревке и плести сети в древности ценилось очень высоко и считалось родовым достоянием. Оно ревниво охранялось от чужаков и передавалось от отца к сыну, из поколения в поколение.
С узлами было связано немало примет и суеверий. Использование шаманами, знахарями определенных узлов носило культовый характер. В магическое свойство узлов верили древние греки и римляне. Сегодня мы применяем узлы и плетения, не задумываясь о том, что их возраст исчисляется не годами или веками, а тысячелетиями. Такие узлы как выбленочный, прямой и беседочный с успехом служили жителям Древнего Египта еще 5 тысячелетий назад. Это подтверждают археологические находки. Так, на обрывках снастей корабля фараона Хеопса нашли беседочный узел, а дверь 3 помещения гробницы фараона Тутанхамона была притянута веревкой, завязанной выбленочным узлом. Изображение прямого узла (Геркулесов) встречается на найденных осколках ваз. Он украшал жезл Меркурия.
Однако самыми остроумными изобретателями оказались моряки. В старое время плавание длилось годами. И чтобы скоротать время, они в свободное время от вахты занимались рукоделием. Удивительные по замыслу и великолепные по исполнению предметы плетения моряки по возвращению на берег дарили своим женам, любимым. Со временем женщины переняли у моряков искусство превращать веревку в изящную и нужную вещь.
Использование макраме в современной жизни.
Сегодня макраме прочно вошло в нашу жизнь. Мастера узелкового плетения создают шторы, декоративные панно, кашпо, абажуры, салфетки, сумки. Также создаются украшения для женской и детской одежды и сама одежда.
Технология выполнения узелковой цепочки.
Этот узел плетется из двух ниток. То есть нить берется одна, сгибается пополам и получаются два конца нити, из которых и плетется наша цепочка.
Попробуем сплести. Прикрепляем нить к планке. Левой рукой удерживаем первый конец нити, слегка натягивая его, а правой рукой берем второй конец, кладем на нить номер 1 и вытягиваем его в петлю способом снизу вверх. Потом то же самое делаем и с нитью номер 1.
Полученные узелки будут находиться с двух сторон. Чтобы понять, как это все делается, рассмотрим на рисунке процесс плетения узелковой цепочки (учебник).
Узелковую цепочку можно плести разными методами, а не только так, как написано выше. Например, можно плести два узелка в одну сторону, а два в другую.
Также можно плести узелки только одной нитью, к примеру левой, тогда наша цепочка начнет виться по спирали:
Зачем же нужна узелковая цепочка и для плетения чего она применяется? Узелковые цепочки применяются для плетения всевозможных поясов и панно. Также ими выплетают край изделия при окончании работы, тогда край получается красивый и ровный, а само изделие принимает завершенный вид
Технология выполнения декоративного узла «паук».
Возьмем первую от цепочки «змейка» нить и следующей нитью завяжем на первую нить узел, сначала сверху, а потом снизу так, чтобы с лица работы получилась перекладина. Следующей нитью завяжем такой же узел на двух ведущих нитях пониже. Так завяжем все 6 нитей. Теперь надо вязать узлы в обратном порядке: отбросить последнюю рабочую нить и навязать узел следующей нитью и так далее. С другой стороны вяжется вторая половина «паука» в зеркально отображении. На двух центральных нитях плетется «цепочка».
5. Физминутка.
6. Закрепление. Практическая работа.
Правила безопасной работы.
Выполнить закладку с использованием изученных узлов.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ребята, в начале урока мы поставили перед собой цель: познакомиться с историей возникновения макраме; с материалами и инструментами для плетения в технике макраме;
повторить технику безопасности; научиться выполнять основные узлы макраме; выполнить простое изделие в технике макраме.
Как вы считаете, справились мы с этой задачей? Заполните маршрутный лист урока.
8. Домашнее задание: нити, веревки, ножницы


title: Технологическая карта к уроку истории "На крутом переломе 1942-1943 гг."

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА к уроку истории
Тема урока: На крутом переломе: 1942-1943 гг.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели урока:
 для преподавателя: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, средствами технологии критического мышления. Показать историческое значение Сталинградской битвы и сражения на Курской дуге и роль советской армии в разгроме гитлеровской Германии в ходе Второй мировой и Великой Отечественной войны.
 для обучающихся: научиться на основе анализа фактического материала делать выводы об основных событиях в ходе коренного перелома во Второй мировой и Великой Отечественной войнах.
Задачи урока:
Образовательная:
Выяснить, какие предпосылки способствовали коренному перелому во время войны.
Выяснить, какое значение имел Приказ № 227.
Рассмотреть ход и итоги Сталинградской, Курской битв, битвы под Эль-Аламейном, выяснить их всемирно-историческое значение.
Развивающая:
Продолжить формировать умения работать с текстом, документами, сравнительными таблицами, картой, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Продолжить формировать умения взаимодействовать в группе, умение распределять обязанности.
Воспитательная:
Воспитание патриотизма, чувство гордости за свою страну, свой народ.
Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей.
Планируемые результаты:
Личностные:
- осознание своей идентичности как гражданина страны;
-  освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;
-  осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Предметные:

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- указывать хронологические рамки Коренного перелома в Великой Отечественной и Второй мировой войн;
- указывать даты важнейших событий в рамках Коренного перелома во Второй мировой войне;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших сражений.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
- использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
Развитие УУД: умения презентовать свою работу, анализировать, сопоставлять различные толкования исторических фактов, формулировать выводы, развитие умения вести конструктивный диалог.
Познавательные УУД:  С помощью текста, схем битв, исторических карт находить необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи исторических событий.
 Регулятивные УУД: формулировать цели и задачи, стоящие перед противоборствующими сторонами, аргументировать собственную точку зрения.
Коммуникативные УУД: Уметь излагать свое мнение по исследуемым вопросам, составлять тезисы и давать развернутые ответы на поставленные вопросы.
Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Дидактические средства: Карта «Великая Отечественная война: 1941-1945 гг.», схемы: «Разгром немецких войск под Сталинградом», «Разгром немецко-фашистских войск под Курском», газета «Комсомольская правда» от 23.01.2003 г. «Пленные в Сталинграде», тесты.
ИКТ: презентация, кадры хроник Сталинградской и Курской битв (сражение под Прохоровкой).
Оборудование: Компьютер, мультимедийный  проектор, экран.
Домашнее задание:
П.9-12,Гл.3- История. Всеобщая история. Базовый и углубленный уровни. 11 класс учебник / О.В. Волобуев, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин. – 5-е изд. стереотип. - М.; Дрофа. 2018 – 223 с.
П.24-История. Конец XIX –начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень: учебник / Н.В. Загладин, Ю.А. Петров.  – 5-е изд. стереотип. - М.; Русское слово. 2018 – 448 с.
Продолжить заполнение таблицы «Основные военные операции Великой Отечественной войны», работа с контурными картами.


Итоговая проверочная работа за курс географии 6 класса


title: Презентация "Понятие об однородных членах" 8 класс

extracted_text:
Понятие об однородных членах
Урок русского языка в 8 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.
Цель
Знать:
что называется однородными членами
Уметь:
находить в предложении однородные члены
определять, каким членом предложения они являются

Синтаксическая пятиминутка
Выпишите безличное предложение. Докажите свой выбор
1)Бодро идёшь домой. (И.А.Бунин).
2) Шума волн не слышно было за голосами. (М.Горький).
3) По наружности о человеке не суди. (Пословица).
4) Простишь ли мне ревнивые мечты, моей любви безумное волненье? (А.С.Пушкин).

Понаблюдаем вместе!
Определите, какие предложения имеют однородные члены. Докажите это.
Дома улицы ярко освещены.
Дома, улицы ярко освещены.
Волнения встречи ждали нас впереди.
Волнения, встречи ждали нас впереди.
Понаблюдаем вместе!
Определите, какие предложения имеют однородные члены. Докажите это.
Дома улицы ярко освещены.
Дома, улицы ярко освещены.
Волнения встречи ждали нас впереди.
Волнения, встречи ждали нас впереди.

Дома улицы
Волнения встречи
Чего?
Чего?
Закрепим изученное
Запишите предложения. Определите, каким членом предложения являются однородные члены.
Жили – были дед да баба.
Листья березки дрожат, трепещут на ветру.
На улице сухо, но холодно.
Веселые, отдохнувшие мы вернулись из леса.
В школе мы изучаем историю, географию, литературу и другие предметы.
Закрепим изученное
Запишите предложения. Определите, каким членом предложения являются однородные члены.
Жили – были дед да баба.
Листья березки дрожат, трепещут на ветру.
На улице сухо, но холодно.
Веселые, отдохнувшие мы вернулись из леса.
В школе мы изучаем историю, географию, литературу и другие предметы.

Домашнее задание

§ 40 (с. 106)
Упр. 226


title: Презентация "Задачи на нахождения периметра и площади геометрических фигур" 11 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Математика 3 классЗадачи на нахождения периметра и площадигеометрических фигурУМК «Перспектива», автор Л.Г.Петерсон
Васильева Вера Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №28
г. Калининград

Математика пришла,
Занимай свои места.
Найди для головы
полезное занятье!
Чтоб от безделья не
зевать,
Полезно “голову
ломать”!

- Как понимаете фразеологический оборот “ломать голову”?

- “ Ломать голову” – решать трудный вопрос, напряжённо думать, или стараться разобраться в чём – либо.
Давайте вспомним
1.  Геометрическая фигура, у которой все стороны равны и все углы прямые, называется …

Сумма длин всех сторон – это ...
Чтобы найти площадь прямоугольника, надо …

Единицами измерения площади являются .

Периметр – это сумма длин всех сторон  многоугольника.
Периметр обозначается латинской буквой  Р.
Единицы измерения мм, см, м, км.
5  см
8 см
6 см
6 см
Р = 5 см + 6 см + 6 см + 8 см
Р = 25 см

Р = (а + в) х 2
а = Р : 2 – в
в = Р : 2 – а
Периметр квадрата

а
а
а
а
Р = а + а + а + а
Р = а х а
а = Р : 4
Периметр треугольника

а
в
с
Р = а + в + с
а = Р – в – с
в = Р – а – с
с = Р – а – в
Задача 1.  Сторона квадрата равна 8 см. Чему равен периметр?

Решение:
Р = а х 4
а = 8 см

8 х 4 = 32 (см) –периметр квадрата
Р - ?
8 см
8 см
8 см
8 см
Ответ: периметр квадрата равен 32 см.
Задача 2. Длина  прямоугольника 5 см, а ширина  - 2 см. Чему равен периметр?
Р - ?
5
5
2
2
Решение:
Способ 1.

Р = а + а + в + в
Р = 5 + 5 + 2 + 2
Р = 14 см
Способ 2.

Р = (а + в) х 2
Р = (5 + 2) х 2
Р = 14 см
Ответ: 14 см периметр прямоугольника
Задача 3.         Длина прямоугольника 14 см. Чему равна ширина, если периметр  44 см?

Решение:
Р = 44 см
14 см
14 см
?
?
44 : 2 = 22(см) – половина периметра
22 – 14 = 8 (см) - ширина
Ответ: 8 см ширина прямоугольника.
Площадь – это величина поверхности
Площадь  обозначается буквой латинского алфавита S (эс), измеряется в  мм² , см² , дм²,  м², км². Чтобы вычислить площадь прямоугольника нужно его длину умножить на ширину. Длина и ширина прямоугольника должны быть выражены в одинаковых единицах, площадь также будет выражена в соответствующих единицах.

S = а х в
а = S : в
в = S : а

Задача 1.    Длина прямоугольника 80 см, а ширина 30 см. Вычислите площадь прямоугольника.
S - ?
80 см
80 см
30 см
30 см
Решение:
S = а х в
80 х 30 = 2400 (см²)

Ответ: 2400 см² площадь прямоугольника
Задача 2.         Площадь прямоугольника  72 м², длина  9 м. Чему равна ширина?
S – 72 м²
9 м
? м
Решение:
в = S : а
72 : 9 = 8 м
Ответ: 8 м ширина прямоугольника
Вывод
Периметр прямоугольника
Р = а + а + а + а
Р = (а + в) х 2
а = Р : 2 – в
в = Р : 2 – а
Площадь прямоугольника
S = а х в
а = S : в
в = S : а

СПАСИБО! Успехов в учёбе!
Используемые источники
Сценарии уроков к учебнику математика программа «Учись учиться», автор Л.Г Петерсон.
Методическое пособие к урокам математики 3 – 4 классы Л.Г. Петерсон.


title: Тест по разделу "Литературные сказки" 4 класс

extracted_text:
________________________                                                           4 класс

Тест по разделу «Литературные сказки».
Вариант 1.

Какая сказка начинается словами «Жил на нашем заводе старик один…»?
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?
  Саша
  Петя
  Миша
  Паша

Узнай произведение по ключевым словам.
Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Укажи правильное значение слова хризолит.
  цветок
  самоцвет
  первоцвет
  украшение

Укажи главное качество Миши из сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
  любопытство
  любознательность
  терпение
  отзывчивость

Укажи, что помогло младшей дочери навестить отца в сказке «Аленький цветочек».
  ковёр-самолёт
  сапоги-скороходы
  золотой перстень
  волшебное слово

В какой сказке главная мысль выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Укажи, чего не рассказывал дед Кокованя о Серебряном копытце?
  что у козлика рожки на пять веток
  что у козлика лёгонькая голова
  что у козлика длинная густая шерсть
  что на правой передней ноге у козлика серебряное копытце

Допиши пословицу.
Суди о людях не по словам, а _____________________________________________________ .

________________________                                                           4 класс

Тест по разделу «Литературные сказки».
Вариант 2.

Какая сказка начинается словами «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец…»?
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Как звали сиротку из сказки «Серебряное копытце»?
  Настенька
  Дарёнка
  Машенька
  Алёнушка

Узнай произведение по ключевым словам.
Мальчик-колокольчик, маменька и папенька, царевна Пружинка, музыка.
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Укажи правильное значение слова голубчик.
  приступка для всхода на печь
  ласковое обращение к мальчику
  название птицы
  предмет крестьянской посуды

Укажи главное качество младшей дочери купца из сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».
  любопытство
  доброта
  терпение
  смелость

В какой сказке главная мысль выражена пословицей «Наукой свет стоит, ученьем люди живут»?
  «Серебряное копытце»
  «Городок в табакерке»
  «Аленький цветочек»

Укажи, что не заказывали дочери своему отцу в сказке «Аленький цветочек»?
  золотой венец из самоцветов
  украшение из хрусталя восточного
  жемчужное ожерелье
  аленький цветочек

Отметь, кого не встретил Миша в своём путешествии по табакерке.
  колокольчиков
  пружинку
  валик
  топорики

Допиши пословицу.
Маленькое дело лучше большого  _________________________________________________ .


title: План проведения внеурочного мероприятия "День народного единства"

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

Данная разработка посвящена Российскому государственному празднику Дню народного единства.
В игровой форме обучающиеся получат возможность познакомиться с историей нашей Родины, с одним из её основополагающих событий.

План
проведения внеурочного мероприятия
«День народного единства»

Форма мероприятия: устный журнал
Дата проведения:
Время проведения:

Цель: способствовать воспитанию у обучающихся чувства патриотизма, привлечь внимание к государственному празднику – Дню народного единства.
Задачи: воспитывать интерес к истории своей страны на примере исторических событий и личностей;
- воспитывать патриотизм, гордость за своё государство, толерантность;
- расширять представления о родной стране, о государственных праздниках;
- объяснить важность и значимость Дня народного единства для консолидации общества и развития государства;
-  создать условия для развития коммуникативных навыков суворовцев.

Материальное обеспечение: проектор, презентация, раздаточный материал
Этапы внеклассного мероприятия:
  Вступительная часть – 5 мин.
 II. Ход мероприятия – 32 мин.
исторический этап
музыкальный этап
лирическая страничка
III. Подведение итогов мероприятия – 3 мин.
IV. Рефлексия – 5 мин.

Вступительная часть:
Приветствие
Вступительное слово преподавателя –  Земля русская собиралась веками. За её целостность, единство и безопасность заплатили своими жизнями миллионы людей, её герои-защитники.
Когда мы вместе – мы великая сила. Пусть без страха жалуют к нам в гости. Но кто на русскую землю с мечом придёт, тот от меча и погибнет, на том стояла и будет стоять Русская земля.
Родина звала на помощь, и поднимались на её защиту славные сыны её. Среди них московский князь Дмитрий Донской, благословенный Александр Невский, Александр Суворов, не потерпевший ни одного поражения, Михаил Илларионович Кутузов – спаситель России от Наполеона. Это всё настоящие, подлинные, истинные герои Отечества
Ведущий 1 -  Сегодня мы расскажем о празднике, связанном с защитой Отечества. Этот праздник родился в память о тех, кто не просто отстоял целостность территории государства, а само государство –  его существование
Ведущий 2 -  У каждого времени есть свои заветные имена, которые никогда не забываются. Наше событие связано с именами этих героев.
УЗНЁТЕ  ИХ ?     презентация – ИЗОБРАЖЕНИЯ МИНИНА И ПОЖАРСКОГО (сначала портреты прил. 1, потом картина прил. 2)
Ведущий 3 -  Кто знает о каком празднике пойдет речь? (Если не назовут, то сказать самим. Если допустят ошибку в названии – поблагодарить и поправить)
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
Ведущий 4 -  Российский государственный праздник День народного единства – это воскрешенный государственный праздник, учрежденный в 1649 году Указом царя Алексея Михайловича. По этому Указу церковный праздник Казанской иконы Божьей Матери приобретает статус государственного. В 1917 году традиция отмечать освобождения Москвы прервалась. Только с 2005 года 4 ноября – произошло возобновление празднования Дня народного единства.
Ведущий 1 -  С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд.

Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Сегодня, когда приближается День народного единства, надо вспомнить важные исторические события из которых он родился, окунемся в историю.

Ход мероприятия:
1. Исторический этап

Ведущий 2 -  Не сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество страны.  В суровых испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа. Бывали и трудные годы. Никогда русское государство не было так близко к распаду, как в период Смутного времени, 400 лет назад.  Единое государство распалось, прекратило свое существование.
Ведущий 3 -  Череда бедствий, ранние заморозки после долгих дождей, жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы – совпали с полным расстройством управления. Россия пришла в состояние не только крайней нищеты и раздробленности, но и полной криминализации – бесчисленные разбойничьи шайки хозяйничали тогда на всей территории.  Часть государства была захвачена польскими и шведскими интервентами. А в . поляки захватили Москву и главную крепость столицы – Кремль.
Ведущий 4 -  Изменники бояре впустили в Москву иноземцев-захватчиков и главой русского государства провозгласили польского королевича Владислава. Москвичи стали сопротивляется, захватчики подожгли Москву, и она вся выгорела. Уцелели только каменные церкви и Кремль, где укрывались захватчики. Казалось, нашему государству пришёл конец. Захватчики разрушали дома, оскверняли храмы.
Ведущий 1 -  Но нашлись храбрые люди – староста из Нижнего Новгорода Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский. Собрали они войско из добровольцев, помолились Небесной Заступнице иконе Пресвятой Богородицы и пошли освобождать столицу России - Москву и главную крепость - Кремль.
Ведущий 2 -  Руководили ополчением Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский.
Протопоп Савва, глава нижегородского духовенства убедил народ «стать за веру», но гораздо конкретнее оказалась речь выступившего за ним Минина:
Захотим помочь московскому государству, так не жалеть нам имения своего, не жалеть ничего, дворы продавать, жён и детей закладывать, бить челом тому, кто бы вступился за истинную православную веру и был у нас начальником.
Вождём ополчения выбрали князя Дмитрия Пожарского, лечившегося тогда от ран в нижегородском имении и пожелавшего, чтобы хозяйственная часть в ополчении была поручена Минину.
Ведущий 3 -  Память о  Минине и Пожарском неразрывна, хотя они разного происхождения и различаются многим, кроме участия в спасении России. Что их объединяет – это порядочность. О Минине и Пожарском не было дурной славы, которая всегда обойдет славу добрую — «добрая слава лежит, а худая бежит». Оба героя были высокопорядочные люди — поэтому им и верил народ в тяжёлое время.
Ведущий 4 - Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Два месяца сражались русские воины и 4-го ноября разбили врага, выгнали его из Кремля. 4 ноября поляки открыли ворота Кремля и сдались! Россия снова стала самодержавной, то есть, независимой.

Ведущий 1 -  Во славу Божью потрудились
И князь и просто гражданин.
Мечи ковали и молились,
Врагов в сражении не страшились,
Мир обрели на всех один.

Ведущий 2 -  Произошло это 4 ноября 1612г. С тех пор 4 ноября мы отмечаем праздник Казанской иконы Богородицы (прил. 3), которая чудесно помогла нашим воинам, и День народного Единства. Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная.
Ведущий 3 -  В память чудесного освобождения Москвы на Красной площади был воздвигнут прекрасный Казанский собор (прил. 4), а спустя два века поставили памятник героям-освободителям Кузьме Минину и  Дмитрию Пожарскому (прил. 5).

ИЗОБРАЖЕНИЯ СОБОРА И ПАМЯТНИКА

2. музыкальный этап - ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ГИМНА И …

3. Лирическая страничка
ВЕДУЩИЕ ЧИТАЮТ СТИХИ ( названия стихов не читать)
Ведущий 4 -  Берегите Россию -
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе.
Берегите Россию-
Без неё нам не жить.
Берегите её,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию-
Нет России другой.

Ведущий 1 -  ЕДИНСТВО НАВСЕГДА
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

Ведущий 2 -  ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд

Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.

Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!

Ведущий 3 -  Сегодня мы воспринимаем этот день как праздник добра и любви, заботы о ближних, поддержки нуждающихся.
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

ВЕДУЩИЙ ПРЕДЛАГАЕТ ОБУЧАЮЩИМСЯ ПОУЧАВСТВОВАТЬ В ЛИРИЧЕСКОЙ СТРАНИЧКЕ.

III. Подведение итогов мероприятия:
Ведущий 4 - Русский народ издавна передавал свою любовь к Родине в пословицах и поговорках. Мы предлагаем вам вспомнить такие. Какие вы знаете пословицы о Родине?
- Родина – мать, умей за неё постоять.
- Жить – Родине служить.
- Человек без Родины, что соловей без песни.
- Где кто родится, там и пригодится.

IV. Рефлексия:

Ведущий 1 -   Для того, чтобы вечно жил наш многонациональный народ, необходимо беречь наше русское государство, нашу Россию.
Ведущий 2 -  В . – народ России объединился в борьбе с французами и победил.
В . – в Великой Отечественной войне мы победили, потому что на борьбу поднялся весь народ от мала до велика. Вот это и есть сила единства народа
Ведущий 3 -   Ребята, а как вы понимаете, что это такое – единство?
Давайте с вами создадим цветок единства.
(на столе лепестки, на которых написаны слова: согласие, объединение, дружба, надежда, мир, доброта, обман, лесть, злоба, зависть – можно по 2 одинаковых. У каждого лепестка свой цвет).
Предполагаемые ответы суворовцев, произносят когда прикрепляют выбранный лепесток к доске:  Единство – это объединение всех людей.
                    Единство – это согласие народа.
                    Единство – это когда есть общая надежда.
                    Единство – это мир и дружба.
                    Единство – это доброта, понимание и прощение.
На доске появляется ЦВЕТОК ЕДИНСТВА.
Приложение 1.

Приложение 2.

Прилжение 3.

Прилжение 4.

В память чудесного освобождения Москвы на Красной площади был воздвигнут прекрасный Казанский собор, а спустя два века поставили памятник героям-освободителям Кузьме Минину и  Дмитрию Пожарскому.
Приложение 5.


title: Викторина по литературе по роману М. де Сервантеса Сааведра «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 13»
                             имени Д.И. Кашигина

                           Викторина по литературе
                                 в  6 классе
                     по роману М. де Сервантеса Сааведра
                  «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                Анохина Наталья Владимировна

                          Миасский городской округ
                                     2021

     Викторина по роману М. де Сервантеса «Хитроумный идальго Дон Кихот
                                 Ламанчский»

   1. В какой стране происходят события романа? (В Испании)

   2. Кто такой «идальго»? (Дворянин).

   3. Назовите настоящее имя Дон Кихота. (Алонсо Кехана).

   4. От чего Дон Кихот помешался и решил, что он должен стать рыцарем? (От
      избыточного чтения рыцарских романов).

   5. Как зовут даму сердца Дон Кихота? )Дульсинея Тобосская).

   6. Кого в романе зовут «бывшая кляча»? Какое слово так переводится?
      (Лошадь Дон Кихота, Росинант).

   7. Почему шлем и доспехи Дон Кихота вызывали у всех смех? Из чего они
      сделаны? (Доспехи его предков, шлем с забралом из картона).

   8. Как сочувственно называет Сервантес Дон Кихота? (Рыцарем Печального
      Образа).

   9. Кого выбрал Дон Кихот своим оруженосцем? (Односельчанина, землепашца
      Санчо Панса).

  10. Что пообещал Дон Кихот оруженосцу за его работу? (Сделать Санчо Пансу
      губернатором одного из завоёванных рыцарем островов).

  11.  Где идальго был посвящен в рыцари? (На постоялом дворе под смех
      постояльцев).

  12.  За что богатый крестьянин бил мальчика? (За пропадающих ежедневно
      овец).

  13.  Чего требовал Дон Кихот от встретившихся купцов? (Признать Дульсинею
      Тобосскую прекраснейшей из дам).

  14.  Сколько было ветряных мельниц, которые Дон Кихот принял за великанов?
      ( 30 или 40).

  15.  Чем окончилось для героев освобождение каторжников? (Каторжники
      избили рыцаря и бежали).

  16.  Как Дон Кихот смог одержать победу над свирепым львом? (Лев не вышел
      из клетки).

  17.  Губернатором какого острова был назначен Санчо Панса? (Баратория).

  18.  Сколько дней управлял Санчо Панса островом? (Десять).

  19.  Чем закончилось правление островом? (Санчо Панса добровольно покинул
      остров, сев на своего осла и отправившись к герцогу).

  20.  Какое условие в наследственном завещании поставил Дон Кихот для
      будущего мужа своей племянницы? (Он не должен быть знаком с рыцарскими
      романами).

                      Список использованной литературы

1.Полухина В.П., Коровина В.Я. Литература. 6 класс. Ч. 2. – М.:
«Просвещение», 2020.
2. Сервантес Мигель де.Дон Кихот: роман. – М.: Эксмо, 2019.


title: Картотека дидактических игр по звуковой культуре речи в старшем дошкольном возрасте

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ласточка» с. Илек

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

                                                                                Подготовила: Солдатова Наталья
                                                                                Владимировна
воспитатель 1 кв. категории
                                                   с. Илек  2021г.
                                                  Игра «Замени звук»
Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.
Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.
Ход игры:
Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.
Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.
Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).
По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

«Какого звука не хватает?»
Цель: Совершенствовать у детей навыки звукового анализа.
Материал: Предметные картинки на каждое слово.
Ход игры:
Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой.
Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук.
Например, пи[ ]ама - пропал звук [ж], вок[ ]ал -звук [з], тарел[ ]а - звук [к], конфе[ ]а - звук [т], мар-ты[ ]ка - [ш], мака[ ]оны - [р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой-то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка.

«Измени слово»
Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.
Ход игры:
Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:
друг — дружок,
пирог — пирожок,
сапог — сапожок,
снег — снежок,
рог — рожок,
луг — лужок,
творог — творожок,
флаг — флажок.

«Третий лишний»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры:
Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука [ш]:
шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила;
голубь, шуба, неваляшка; мыши, банан, пушка.

«Чудесный художник»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику.
Ход игры:
Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука.
 «Кто больше?»
Цель: Развивать фонематические представления, слуховое внимание.
Ход игры:
Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. (Повторы недопустимы.)

«Услышишь — хлопни»
Цель: Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов), ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши.

Внимательный слушатель» (или «Где звук?»).
Цель: Развивать фонематические представления, внимание.
Ход игры:
Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них.

«Нужное слово»
Цель: Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание.
Ход игры: По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.

«Назови картинку и найди первый звук»
 Цель: Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.
Материал: Карты с нарисованными картинками.
Ход игры:
У детей – карты с нарисованными картинками.
Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Ловушка»
Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т.е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки».
Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т.е. хлопнуть в ладоши.
Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия.

«Цепочка слов»
Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.
Материал: Мяч, значки и т.д.
Ход игры:
В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.
Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д.
Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

«Эхо»
Вариант 1
Цель: Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд звуков (звукосочетаний), а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например:
[А], [У]-...          [У],[А],[ Ы]-...
[И], [О] -            УА, ЫИ-...
[И], [О], [Э] -... ЭИ, АО
Вариант 2
Цель: Автоматизировать звук (например звук [С]), развивать слуховое внимание, память.
Ход игры:
Взрослый произносит ряд слогов (слов), а дети повторяют их в той же последовательности.
СА—СО—СУ— ...
СУ—СА—СЫ—...
АС—ИС—УС —...
СЫ—СА—СО—СУ — ...
СУ—СО—СЫ—СА — ...
ЭС—АС—УС—ИС —...
СА—ИС—СО —...
ОС—УС—СЫ —...
СО—АС—СУ— ...
САД—САНИ—САМОЛЕТ — ...
СОМ—НОС—УСЫ — ...
ОСА—КОСА—ВЕСЫ — ...
СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — …
Вариант 3
Цель: Дифференцировать звуки (например звуки [Л]—[Р]), закреплять правильное произношение звуков, развивать слуховое внимание, память (проводится аналогично предыдущей).
Ход игры:
ЛА—РА — ...
АЛ—АР—АЛ — ...
РЫ—ЛЫ — ...
ИЛ—УР—ОЛ — ...
РА—ЛА—РА — ...
ИЛ—АР—ЛУ — ...
ЛЫ—РЫ—ЛО — ...
РА—ИЛ—РЫ — ...
АЛ—АР — …
ОР—УЛ — ...
РЫБА—ЛУЖА — ...
ЛОДКА—РАМА — ...
РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ — ...
ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА — ...
КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО — ...
АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА — ...
РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК — ...
РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК — ...
Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий (текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише.

«Загадки «поющих» звуков
Цель: Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку.
Ход игры:
Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек.
Пример загадок о звуках:
Шире всех открывает рот - звук ....
Губы трубочкой вытягивает - звук ....
На вытянутый кружок губы похожи у звука ....
Самая широкая улыбка у звука ....
Приоткрывает рот и приподнимает язык - звук ....
Приоткрывает рот и оттягивает язык назад - звук ....

«Какой звук чаще звучит?»
Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.
Ход игры:
Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Зазудел комарик тонко:
З-з-з — поёт он звонко-звонко,
Повторяет много раз
Резвым мошкам свой рассказ.
                                     «Громко-шепотом»
Цель: Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом (вместе со взрослым и индивидуально).
— Су-су-су — кот прогнал осу. (Текст проговаривается быстро и медленно.)
Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: «Са-са-са — (там летит оса), су-су-су (как прогнать осу?), (я боюсь осу) и т. п.
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.

«Лодочка и пароход»
Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.
Ход игры:
Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы.
Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух, шух, шух»; когда корабль, то слышно «Тшух, тпш, тшух» (дети повторяют звукосочетание) .
По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух, шух, шух» по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа.
Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Как путешествует письмо?" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Как  путешествует  письмо?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год

1. Валя, Яна и Яша решили послать своим друзьям поздравительные письма. Чьё письмо дойдёт до адресата?

А. Валя положила письмо в конверт, заклеила его и опустила конверт в почтовый ящик.
Б. Яна положила письмо в конверт, заклеила его, приклеила марку и опустила конверт в почтовый ящик.
В. Яша положил письмо в конверт, заклеил его, приклеил марку, написал адрес, фамилию и имя своего друга, опустил письмо в почтовый ящик.
2. Определите,  на каком рисунке путешествие письма показано верно?

А.
Б.

3. Выберите  среди  рисунков бандероль
А.
Б.
В.
Г.
4. Установите  соответствия  между  рисунками и  названиями
А.
Б.
В.
1. Почтовый штемпель
2. Почтовые  весы
3. Сортировочный  ящик
Б.
А.
В.

5. Определите,  что  указано  на  конверте  стрелкой?
А. Марка
Б. Индекс
В. Адресат
Г. Отправитель
Интернет  источники
musafirova.ru   (источник шаблона)
kopilkaurokov.ru
ves-land.ru
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.


Классный час "Основы информационной безопасности"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Задачи по геометрии на вычисления - 1 (из 2 части ОГЭ)

extracted_text:
Задачи по геометрии на вычисления - 1(из 2 части ОГЭ)
Разработано учителем математики
           МОУ «СОШ» п. Аджером
 Корткеросского района  Республики Коми
     Мишариной Альбиной  Геннадьевной
Содержание
Решение задач по теме «Углы»

Решение задач по теме «Треугольники»

Дидактический материал
Дидактический  материал
Решение задач по теме «Углы»
Задача 1
Найдите угол АСО, если его сторона СА касается окружности, О — центр окружности, а дуга AD окружности, заключённая внутри этого угла, равна 100°.

  Проведём радиус OA. Треугольник AOC — прямоугольный, ∠OAC = 90°. ∠COA = 180° − ∠AOD = 180° − 100° = 80

  Проведём радиус OA. Треугольник AOC — прямоугольный, ∠OAC = 90°. ∠COA = 180° − ∠AOD = 180° − 100° = 80

С
D
Решение
Проведём радиус OA. Треугольник AOC — прямоугольный,
∠OAC = 90°.
∠COA = 180° − ∠AOD =
=180° − 100°= 80°;
 ∠ACO = 90° − 80° = 10°.

Ответ: 10.

С
D
О
25°
Задача 2
Найдите величину угла АОЕ , если ОЕ  — биссектриса угла АОС , ОD  — биссектриса угла  СОВ.
А
E
C
D
B
Решение
Имеем:
/_СОВ  = 2 · 25° =50°;
 /_АОС = 180° − 50° = =130°;
 /_АОЕ = 130° : 2 = 65°.
Ответ: 65°.

О
Задача 3
На сторонах угла ВАС и на его биссектрисе отложены равные отрезки АВ; АС и АD. Величина угла ВDС  равна 160°. Определите величину угла ВАС.

А
B
C
D
Решение
Треугольники  ADB и ACD  равнобедренные и равны по двум сторонам и углу между ними.
Следовательно,
 /_ACD = /_CDA = /_ADB =
= 80°
/_BAC   = 360° − 4 · 80° = 40°.
 Ответ: 40°.

Задача 4
В  треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

А
B
C
40°
60°
H
D
?
Решение
Из ∆АВС  найдем  /_АВС :
 /_АВС = 180° – (/_А+/_С) = 180° -
 - (40°+60°) = 80°
ВD — биссектриса, следовательно,
            /_DBC = 0,5 · /_ABC = 40°
Т.к.  ∆HBC — прямоугольный, следовательно:
/_HBC = 90°- /_C = 90° – 60° = 30°
Найдём угол DBH:
 /_DBH = /_DBC - /_HBC = 40° – 30° = 10°
Ответ: 10°.
Задача 6
В треугольнике АВС углы А и С равны 20° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

А
В
С
Н
D
Решение
Из треугольника  АВС  найдем  /_АВС = 180° – (/_А+  /_С) =180°  - (20°+60°) = 100°
ВD — биссектриса, следовательно,
                /_DBC = 0,5 ·/_ABC = 50°
Треугольник HBC — прямоугольный, следовательно:
/_HBC = 90° - /_C = 90° – 60° = 30°
Найдём угол DBH
 /_DBH = /_DBC - /_HBC = 50° – 30° = 20°
Ответ: 20°.

Задача 5
B
A
C
K
Решение
Дидактический материал
К ЗАДАЧЕ №1
№1. Найдите угол АСО, если его сторона СА касается окружности, О — центр окружности, а дуга AD окружности, заключённая внутри этого угла, равна 110°.
№2. Найдите угол АСО, если его сторона СА касается окружности, О — центр окружности, а дуга AD окружности, заключённая внутри этого угла, равна 100°
№3. Найдите угол АСО, если его сторона СА касается окружности, О — центр окружности, а дуга AD окружности, заключённая внутри этого угла, равна 140° .
К ЗАДАЧЕ №2
1). Найдите величину угла  АОЕ, если ОЕ  — биссектриса угла АОС ,  ОD — биссектриса угла  СОВ.

2). Найдите величину угла СОЕ , если  ОЕ  — биссектриса угла  АОС,  АD — биссектриса угла  СОВ.

К ЗАДАЧЕ №3
1). На сторонах угла ВАС и на его биссектрисе отложены равные отрезки АВ, АС и АD . Величина угла ВDC равна 160°. Определите величину угла BAC .
2). На сторонах угла BAC, равного 20°, и на его биссектрисе отложены равные отрезки AB, AC  и AD. Определите величину угла BDC.

К ЗАДАЧЕ №4
1). В треугольнике АВС углы А и С равны 20° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.
2). В треугольнике АВС углы А и С равны 20° и 50° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.
3). В треугольнике АВС углы А и С равны 30° и 50° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

К ЗАДАЧЕ №5
К ЗАДАЧЕ №6
1). В треугольнике АВС углы А и С равны 40° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.
2). В треугольнике АВС углы А и С равны 20° и 60° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.
3). В треугольнике АВС углы А и С равны 20° и 50° соответственно. Найдите угол между высотой ВН и биссектрисой BD.

Решение задач по теме «Треугольники»
Задача 1
Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника
ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 5, AC = 20.
Решение
Задача 2
Точка H является основанием высоты BH, проведённой из вершины прямого угла B
прямоугольного ∆ABC. Окружность с диаметром BH пересекает стороны AB и CB в точках P и K
 соответственно. Найдите PK, если BH = 16.
Решение
Угол АВС — вписанный, он равен 90° и опирается на дугу КНР, следовательно, дуга  КНР  равна 180°,
значит, хорда РК  — диаметр окружности и
РК = 16.
Ответ: 16

Задача 3
Отрезки AB и DC
лежат на параллельных прямых,
а отрезки AC и BD
пересекаются в точке M. Найдите MC, если AB = 16,
DC = 24, AC = 25 .
A
В
С
D
M
Решение
Задача 4
Окружность пересекает стороны AB и AC
∆ABC в точках K и P соответственно и проходит через вершины B и C. Найдите длину отрезка KP, если AP = 18, а сторона BC
в 1,2 раза меньше стороны AB.

A
B
C
K
P
?
Решение
Продолжение
Задача 5
Прямая, параллельная стороне AC  ∆ABC, пересекает стороны AB и BC в точках M и N соответственно. Найдите BN, если MN = 13, AC = 65, NC = 28.

A
B
C
M
N
Решение
Задача 6
Отрезки AB и DC
лежат на параллельных прямых, а отрезки AC и BD
пересекаются в точке M. Найдите MC, если AB = 13,
DC = 65, AC = 42.
Решение
Задача 7
Точка H является основанием высоты BH, проведённой из вершины прямого угла B прямоугольного треугольника ABC. Окружность с диаметром BH пересекает стороны AB и CB в точках P и K соответственно Найдите PK, если BH = 11.

A
В
С
Р
К
Н
Решение
Угол PBK — вписанный, он равен 90° и опирается на дугу KHP, следовательно, дуга KHP равна 180°,
значит, хорда PK — диаметр окружности и  PK = 11
 Ответ: 11.

Дидактический материал
К задаче № 1
1). Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 10, AC = 40. (20)
2). Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 9, AC = 36. (18)
3). Точка H является основанием высоты, проведённой из вершины прямого угла B треугольника ABC к гипотенузе AC. Найдите AB, если AH = 5, AC = 45. (15)
К задаче № 2
1). Точка H является основанием высоты BH, проведённой из вершины прямого угла B прямоугольного треугольника ABC. Окружность с диаметром BH пересекает стороны AB и CB в точках P и K соответственно. Найдите PK, если BH = 11. (11)
2). Точка H является основанием высоты BH, проведённой из вершины прямого угла B прямоугольного треугольника ABC. Окружность с диаметром BH пересекает стороны AB и CB в точках P и K соответственно. Найдите BH, если PK = 14. (14)
К задаче № 3
1). Отрезки AB и DC лежат на параллельных прямых, а отрезки AC и  BD пересекаются в точке M. Найдите MC, если AB = 12, DC = 48, AC = 35. (28)
2). Отрезки AB и DC лежат на параллельных прямых, а отрезки AC и  BD пересекаются в точке M. Найдите MC, если AB = 15, DC = 30, AC = 39. (26)
3). Отрезки AB и DC лежат на параллельных прямых, а отрезки AC и  BD пересекаются в точке M. Найдите MC, если AB = 14, DC = 42, AC=52. (39)
К задаче № 4
1). Окружность пересекает стороны AB и AC треугольника ABC в точках K и P соответственно и проходит через вершины B и C. Найдите длину отрезка KP, если AP = 16, а сторона BC в 1,6 раза меньше стороны AB.       (10)
2). Окружность пересекает стороны AB и AC треугольника ABC в точках K и P соответственно и проходит через вершины B и C. Найдите длину отрезка KP, если AP = 34, а сторона BC в 2 раза меньше стороны AB.        (17)

Источники ресурса
http://gorod-dverey.msk.ru/d/30520-7_0.jpg
https://odesign.ru/wp-content/uploads/7055-r1.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/95629/112265771.bba/0_d97b4_531b1a95_orig.jpg
https://youprint.ru/upload/images/items/gold55156260aae8e.jpg
Автор шаблона презентации учитель русского языка и литературы Буркина Эрика Владимировна
http://sites.reformal.ru/sdamgia.ru/
Картинка «Готовимся к экзаменам» / http://demo.win-w.ru/upload/iblock/a5f/м.png
Чертежи:
https://pbs.twimg.com/media/EarNmgjX0AA7n9m.png
https://cf2.ppt-online.org/files2/slide/x/XPerUlSCwhgsAtc45EFR8HyOYqdNamBJ0QMojf/slide-6.jpg
http://bezikev.ru/wp-content/uploads/2017/10/Задание24в9_1.jpg
Сайт «Решу ОГЭ»/ https://oge.sdamgia.ru


extracted_text:
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности
     1 полугодие 3 класс
Вариант 1
1.Отметь фамилию писателя-сказочника.
а) А.А.Фет
б) Ф.И.Тютчев
в) Л.Н.Толстой
г) Н.А.Некрасов
д) И.А.Бунин
2.Что такое пейзаж?
а) рассказ о природе
б) описание картины природы
в) сказка о природе
г) стихотворение о природе
д) история о природе
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И.Тютчев писал стихи, а  А.П.Чехов…
а) басни
б) песни
в) рассказы
г) загадки
д) былины
4.Отметь фамилию автора, которой можно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» …
а) А.С.Пушкин
б) Л.Н.Толстой
в) Братья Гримм
г) Х.К.Андерсен
д) В.Г.Сутеев
5. Отметь лишнее  слово.
а) пословица
б) загадка
в) рассказ
г) потешка
д) скороговорка
6.Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
а) А.А.Фет
б) А.Н.Майков
в) А.С.Пушкин
г) Н.А.Некрасов
д) Ф.И.Тютчев
7. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А.Фет, И.А.Бунин, А.Н.Майков – русские ….
а) сказочники
б) баснописцы
в) летописцы
 г) поэты
8.Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, пословица, закличка, _________________________.
9.Отметь имя героя произведения Н.А.Некрасова.
а) Ванька
б) Егорушка
в) Влас
г) Добрыня
д) Иван
10.Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
а) сказки                                      г) стихотворения
б) рассказа                                   д) былины
в) басни

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности
     1 полугодие 3 класс
 Вариант 2
Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
а) И.А.Крылов
б) А.А.Фет
в) А.Н.Майков
г) А.С.Пушкин
д) Н.А.Некрасов
2. . Отметь лишнее  слово.
а) стихотворение
б) рассказ
в) басня
г) обложка
д) былина
3.Что такое пейзаж? Отметь ответ.
а) часть текста
б) текст
в) абзац
г) описание картины природы
д) описание внешнего вида героя
4.Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
а) Л.Н.Толстой
б) Н.А.Некрасов
в) А.П.Чехов
г) Н.Н.Носов
д) Н.И.Сладко
5. .Отметь лишнюю фамилию.
а) А.А.Фет
б) А.Н.Майков
в) А.С.Пушкин
г) Н.А.Некрасов
д) А.П.Чехов
6.Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова- ______________________________________________________________________________
7.Закончи предложение, отметив ответ.
Сказку «Солнечный Луч в ноябре» написал…
а) Ш. Перро
б) Дж.Харрис
в) Ц.Топелиус
г) Х.К.Андерсен
д) Братья Гримм
8.Отметь жанр фольклора.
а) басня
б) рассказ
в) пословица
г) стихотворение
д) повесть
9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.
а) И.С.Тургенев
б) М.М.Пришвин
в) Л.Н.Толстой
г) А.П.Чехов
д) Е.И.Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловей-Разбойник? Отметь ответ.
а) сказки
б) рассказа
в) басни
г) стихотворения
д) былины


extracted_text:
Памятка о мерах безопасности на тонком льду и в период весеннего паводка
Уважаемые родители!
         Обращаем ваше внимание на поведение детей в весенний период: в связи с продолжающимся интенсивным снеготаянием посещение в эти весенние дни водоемов опасно для жизни!
         Необходимо усилить контроль за поведением детей, разъяснить им недопустимость игр вблизи водоемов и не оставлять без присмотра ребенка у водоема.
         Весной, во время ледохода, на реках и водоемах появляется большое количество льдин, которые привлекают детей. Катание и проведение других развлечений на льдинах нередко заканчиваются купанием в ледяной воде, поскольку льдины часто переворачиваются, разламываются, сталкиваются между собой, ударяются о предметы, находящиеся в воде.
Весенний лёд беспечности не прощает!
          Во время весеннего па водка происходит немало несчастных случаев с людьми на воде из-за невыполнения элементарных правил предосторожности. Одни этих правил не знают, другие же ими пренебрегают. Между тем во время весеннего паводка они должны выполняться каждым человеком. Общеизвестно, что под воздействием весеннего солнца лёд становится рыхлым и непрочным, хотя внешне он кажется крепким. Под такой лёд можно легко провалиться.
            В период паводка очень опасны карьеры, мелкие водоёмы, сообщающиеся  протоками.  Вода в них поднимается, заполняет водоём, и там, где накануне ещё было мелко, на другой день глубина может резко увеличиться, что представляет большую опасность.
             Во время весенних каникул у детей много свободного времени, которое они могут использовать для полезных дел. Но дети спешат на пруд, к реке, чтобы в последний раз покататься на коньках, спуститься с крутого берега на санках или просто поиграть на льду. С началом ледохода дети  собираются на берегу реки, пытаются пройти по льду и даже забраться на плавающую льдину. Всё это связано с большим риском и опасностью для жизни. Катание на льдинах, брёвнах, плотах нередко приводит к трагическим последствиям.
               Дети не всегда осознают опасности, которые их поджидают, вот почему чаще всего несчастные случаи происходят с детьми.
              Ответственность за жизнь и здоровье детей  лежит на Вас, уважаемые родители.
              Приближается время весеннего паводка.  Лед на реках становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой.
Помните:
На весеннем льду легко провалиться;
Быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
Весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
Взрослые!
Не оставляйте детей без присмотра!
              Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, дети играют на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Такая беспечность порой кончается трагически.
             Весной нужно усилить контроль за местами игр детей.
Родители и педагоги!
             Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера.
             Расскажите детям о правилах поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью.
             Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
             Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.
В период весеннего паводка и ледохода ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
 выходить на водоемы;
 переправляться через реку в период ледохода;
 подходить близко к реке в местах затора льда;
 стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
 собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
 приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов;
 измерять глубину реки или любого водоема;
 ходить по льдинам и кататься на них.

Будьте внимательны и тогда ваши дети будут здоровы.
Желаем Вам здоровья, благополучия, удачи.


title: Итоговый тест по географии 8 класс по учебнику Дронова (с ответами)

extracted_text:
Критерии оценивания:  (макс.- 21 балл)

"5" -  18-21 балл
"4" -  14-17 баллов
"3" -  10-13 баллов
"2" -  менее 10 баллов


title: Тесты в форме ЕГЭ "Время Петра Великого (КОНЕЦ XVII - ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XVIII в.)"

extracted_text:
Тема 5
ВРЕМЯ ПЕТРА ВЕЛИКОГО (КОНЕЦ XVII - ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XVIII в.)
Часть 1
А1. Санкт-Петербург был основан в
1) 1703 г.     2) 1705 г.     3)1713 г.     4) 1715 г.
А2. Патриархом Русской православной церкви в 1690— 1700 гг. был
1) Иосиф
2) Питирим
3) Адриан
4) Стефан
A3. Баталией в петровское время стали называть
1) барщину
2) сражение
3) военный мундир
4) собрание знати
А4. Что явилось следствием Прутского похода?
1) потеря Россией Азова
2) присоединение к России Керчи
3) заключение военного союза между Россией и Турцией
4) потеря Россией Киева
А5. Россия была провозглашена империей в
1)1710 г.     2) 1711 г.     3) 1720 г.     4) 1721 г.
А6. В результате петровских реформ Боярская дума
1) была ликвидирована
2) превратилась в одну из коллегий
3) стала одним из подразделений Сената
4) получила функции контроля за деятельностью церкви 4
А7. Укажите названия законодательных актов, принятых в первой четверти XVIII в.
A) Табель о рангах
Б) закон о престолонаследии
B) указ о единонаследии
Г) указ о стрельцах
Д) Крепостное уложение
Е) Грамота дворянам
Укажите верный ответ.
1)АБВ 2) АБЕ 3)БДЕ 4) ГДЕ
А8. Какое положение содержалось в Табели о рангах?
1) участники Полтавской битвы освобождались от обязательной службы
2) получившие чин 8-го класса получали дворянство
3) устанавливалось 18 классов для военных и гражданских чинов
4) учреждалось звание «Герой империи»
А9. Что явилось следствием указа о единонаследии?
1) провозглашение наследником престола царевича Алексея
2) отказ от предоставления права наследовать престол потомкам царя Ивана V Алексеевича
3) освобождение бояр от государственной службы
4) стирание граней между боярством и дворянством
А10.Определите, в каком году происходили события, о которых говорится в тексте.
«Три дня буйствовали стрельцы и заставляли правительство исполнять все, что хотели. 26 мая выборные от стрелецких полков явились во дворец и потребовали, чтобы старший царевич Иван царствовал вместе с братом своим Петром, который должен считаться вторым царем. Патриарх представил боярам требование стрельцов,
сопровождавшееся угрозой все разнести, «учинить мятеж». Еще через неделю стрельцы потребовали, чтобы царевна Софья Алексеевна приняла на себя управление государством по причине малолетства ее братьев. Таким образом, царевна Софья сделалась правительницей государства».
1)1680 г.     2) 1682 г.     3) 1684 г.     4) 1686 г.
А11 .Полтавская битва состоялась
1) 27 мая 1709 г.
2) 17 июня 1709 г.
3) 27 июня 1709 г.
4) 17 июля 1709 г.
А12. Восстание под руководством К. Булавина началось
1) на Соловецких островах
2) на Верхней Волге
3) на Дону
4) в Москве
А1 З.Петром I были учреждены органы городского самоуправления, которые назывались
1) административные палаты
2) муниципалитеты
3) выборные палаты
4) бурмистерские палаты
А14. Какой новый вид налогообложения был введен при Петре I?
1) подоходный налог
2) табачный налог
3) подушная подать
4) домовая подать
А15. В результате заключения Ништадтского мира
1) Россия получила побережье Финского залива
2) Россия потеряла Лифляндию
3) Россия получила Финляндию
4) российский император стал наследником шведского престола
А16. Выберите из списка черты экономического развития России в петровское время.
A) рост торговли через Балтийское море Б) развитие промышленности на Урале
B) запрет на торговлю с Голландией Г) отмена серебряной монеты
Д) введение ремесленных цехов Е) уменьшение числа мануфактур
Укажите верный ответ.
1)АБВ     2)АБД        3)БВГ 4) ГДЕ
А17.Определите название города, о котором говорится в тексте.
«...причины, вызвавшие движение, были обусловлены тяготами войны и варварскими приемами осуществления преобразовательных начинаний. И тяготы войны, и варварские приемы борьбы с варварством ложились на все население страны, но с особенной силой они сказывались на жителях окраинного города, где ничто не ограничивало произвола ни местной администрации, ни полковых командиров солдатских и стрелецких полков. Особенно усердствовал воевода Тимофей Иванович Ржевский, человек столь же алчный и жестокий, как и ограниченный. Он участвовал в спекуляции хлебом — продавал его по вздутым ценам в месяцы, когда на Волге прекращалась навигация. Стрельцов он использовал как собственных крепостных, принуждал их заготавливать дрова, косить сено, ловить рыбу, пасти скот. Но самой обременительной работой для стрельцов было сооружение селитренного завода, варка селитры и особенно заготовка дров, на которой одновременно работало по 600— 700 человек».
1) Астрахань
2) Казань
3) Самара
4) Ярославль
А18.Воинский устав был принят в
1) 1700 г.     2) 1706 г.     3)1710 г.     4) 1716 г.
А19. Меркантилизмом называлась политика
1) сокращения государственных расходов на образование
2) превышения вывоза товаров из страны над ввозом
3) перевода государственных крестьян в крепостные
4) закрытия убыточных мануфактур
А20. Одним из преобразований в области культуры и образования стало
1) введение гражданского шрифта
2) закрытие церковных школ
3) открытие типографий в каждом из губернских городов
4) введение правила об отмене буквы «ять»
А21.При Петре I для увеличения государственных доходов была введена
1) гербовая бумага
2) подать на бритье
3) подать на хлеб
4) мелкая монета — алтын
А22.Кто из военачальников участвовал в походах на Азов?
A) В. В. Голицын
Б) А. Д. Меншиков v
B) Ф. Я. Лефорт Г) А. С. Шеин Д) Петр I
Е) Ф. Ю. Ромодановский Укажите верный ответ.
1)АГЕ 2)БВД 3)ВГД 4) ГДЕ
А23.Прочитайте текст и укажите, с какого года было введено описанное в нем новшество.
«В соответствии с правительственными предписаниями празднование Нового года должно было происходить с 1 по 7 января. Ворота дворов надлежало украсить
сосновыми, еловыми или можжевеловыми деревьями, а ворота бедных владельцев — ветвями. Каждый вечер по большим улицам велено было жечь костры. Жители при встрече должны были поздравлять друг друга с наступлением Нового года. В честь праздника предполагалось устроить пушечную пальбу и фейерверки. Предусмотренные указом меры были в точности выполнены при активном участии царя».
1) 1695 г.     2) 1700 г.     3) 1705 г.     4) 1710 г.
А24.Б. П. Шереметев и А. Д. Меншиков прославились как
1) землепроходцы
2) дипломаты
3) руководители Сената
4) полководцы
А25.Укажите имя архитектора, о котором говорится в тексте.
«Он был уроженцем города Астано (Итальянская Швейцария). Есть сведения, что в Россию архитектор приехал из Дании. В Петербурге он появился в 1703 г. и прожил там до самой смерти, упорно и много работая. В Канцелярии городовых дел (переименованной в 1723 г. в Канцелярию от строений) зодчий ведал архитектурными вопросами, участвуя в решении градостроительных проблем и типовом проектировании. Самая знаменитая его постройка — Петропавловский собор (1712—1733). Он состоит из базиликальной по композиции церкви и венчающей ее западную часть громадной колокольни со шпилем».
1) Н. Микетти
2) А. Шлютер
3) Ж. Б. Леблон
4) Д. Трезини
А26.Какие события объединяют даты 1700 г. и 1721 г.?
1) Северная война
2) учреждение Академии наук
3) строительство Петербурга
4) войны с Османской империей
А27. Автором учебника арифметики был
1) А. К. Нартов
2) Л. Ф. Магницкий
3) Я. В. Брюс
4) Петр I
А28.С именем В. Н. Татищева связано
1) исследование Сибири
2) развитие исторической науки
3) изобретение токарного станка
4) опубликование «Слова о полку Игореве»
А29.Что характеризовало политику Петра I по отношению к старообрядцам?
1) выселение их в Прибалтику
2) снятие с них всяческих ограничений
3) создание специального старообрядческого Синода
4) двойное налогообложение и другие притеснения
А30.Какие учебные заведения появились при Петре I?
A) школа при госпитале
Б) Технологический институт
B) Академический институт
Г) Навигацкая школа
Д) цифирные школы
Е) средние школы
Укажите верный ответ.
1)АБВ 2)АГД 3)БГД 4) ГДЕ
A31 .Укажите имя живописца, о котором говорится в тексте.
«Одно из лучших достижений мастера — портрет Напольного гетмана. Старая подпись на обороте свидетельствует только, что изображен Напольный гетман, т. е. гетман полевых действующих частей войск, бывавший с ними в походах. Солнце и знойный ветер обожгли его лицо. Глаза, привыкшие всматриваться в степные дали, воспалены, а взгляд их испытующ. Брови нахмурены, волосы небрежно откинуты надо лбом, седые усы свисают по сторонам большого плотно сжатого рта. Весь облик гетмана в портрете производит на редкость целостное впечатление человека простого и мужественного, смелого и решительного. Природный ум и озабоченность ясно запечатлены в его лице. Свет, широко льющийся на лицо и грудь гетмана, не выделяет только одно лицо из мрачного сумрака (как это было сделано с известной долей драматизма в портрете Петра I). Свет как бы соответствует той ясности, которая присуща данному образу».
1) А. М. Матвеев
2) И. Н. Никитин
3) И. Г. Таннауэр
4) А. Ф. Зубов
А32.Введение рекрутских наборов было связано с
1) реформой армии
2) реформой церкви
3) реформой налогообложения
4) отправкой молодых дворян на учебу за границу

Часть 2
В1. Расставьте события в хронологической последовательности.
A) Прутский поход
Б) введение нового летосчисления
B) основание Санкт-Петербурга
Г) Персидский поход
В2. Установите соответствие между именами государственных деятелей и их должностями.
          Имена                                                       Должности
A) С. Яворский                            1) дипломат, начальник Тайной канцелярии
Б) П. А. Толстой
B) П. И. Ягужинский                  2) местоблюститель патриаршего престола
Г) И. С. Мазепа                           3) гетман Украины
                                                      4) генерал-прокурор
                                                      5) командир потешного войска
В3. Напишите название города, о котором говорится в тексте.
«Слух об основании города в устье Невы распространился среди западноевропейских купцов, и в ноябре 1703 г. на реке пришвартовался первый иностранный корабль, доставивший соль и вино. На радостях петербургский губернатор щедро наградил за отвагу шкипера, рискнувшего пробиться к городу, минуя шведских каперов: ему была выдана премия в 500 золотых, а каждый матрос получил по 30 талеров.
Строителям будущей столицы доводилось испытывать на себе невзгоды сурового климата и капризы Невы. Все эти неудобства не смущали Петра. В его глазах новый город выглядел Парадизом, т. е. раем. В письмах царя встречаются такие фразы: «Не могу не писать вам из здешнего Парадиза...»; «Истинно, что в раю здесь живем...».
Ответ:__
В4. Установите соответствие между названиями коллегий и сферами их деятельности.
      Коллегии                                             Сферы деятельности
A) коммерц-коллегия                           1) горное дело
Б) берг-коллегия                                   2) строительство дорог
B) коллегия экономии                          3) внутренняя и внешняя торговля
Г) штатс-контор-коллегия                   4) финансы .
                                                                5) бывшие       церковные  имущества
В5. Напишите, в каком году происходили описанные в тексте события.
«Отправляясь в Прутский поход, Петр оставил вместо себя комиссию в составе девяти человек, которую назвал Правительствующим Сенатом. Сенат, по мысли Петра, был создан не только как временное учреждение, но и как постоянно функционирующий высший правительственный орган. Отсюда и его название «Правительствующий». Сенат должен был ведать финансами, торговлей, заботиться об увеличении доходов, следить за
действиями высших чиновников и учреждений, наблюдать за судопроизводством, а также разрабатывать проекты новых законов, которые должны были поступать на утверждение царя».
Ответ:_
В6. О какой крепости говорится в тексте?
«В начале мая армия и флот в составе 27 галер и галиасов и огромного числа стругов двинулись к городу. 20 мая русские войска начали вторую осаду крепости. Турки то ли не ожидали, что русские, не откладывая дела в долгий ящик, предпримут новый поход уже в следующем году, то ли надеялись на неприступность крепостных сооружений, но палец о палец не ударили, чтобы засыпать прошлогодние подкопы и траншеи. Это значительно упростило задачу царским войскам, и они беспрепятственно заняли свои старые траншеи».
Ответ:
В7.Установите соответствие между названиями городов, крепостей и местами их расположения.
Города,  крепости
A) Архангельск
Б) Полтава
B) Екатеринбург
Г) Кронштадт
Места расположения
1) Финский залив
2) Урал
3) Украина
4) побережье Белого моря
5) Поволжье
В8. Установите соответствие между событиями и датами.
События                                                                           Даты
A) окончание Великого посольства                          1) 1722 г.
Б) второй Азовский поход                                         2) 1796 г
B) принятие Табели о рангах                                    3) 1798 г,
Г) победа русского флота у острова                        4) 1710
г Гренгам
                                                                                5)1720 г
В 9. Напишите имя короля, о котором идет речь в документе, «21 ноября 1700 г. король торжественно вошел
Нарву, где полковнику Горну пожаловал чин генерал майора. Туда же были доставлены 79 взятых в плен русских офицеров, среди которых было 10 генералов. Перед королем вставал вопрос: куда направить свое победное войско? У него был выбор. Он мог развивать успех, достигнутый под Нарвой, продолжать военные действия против России и продиктовать ей угодный для себя мир, либо направить армию в Речь Посполитую против Августа II».
Ответ:__
В10. Отметьте названия гвардейских полков, сформированных при Петре I.
1) Преображенский
2) Лефортовский
3) Меншиковский
4) Кантемировский
5) Семеновский
6) Полтавский
В11. Расположите события в хронологической последовательности.
A) Учреждение Академии наук Б) первый Азовский поход
B) начало издания газеты «Ведомости»   . Г) издание Табели о рангах
Часть 3
Прочитайте фрагмент из работы историка Н. Н. Молчанова и ответьте на вопросы. ^
«Вместе с великими послами Петр первый раз в жизни посетил театр. Неизвестно, понравился ли ему балет «Очарование Армиды», но скоро в Москве по его приказу тоже появится театр. На другой день — осмотр верфей, затем торжественный обед с грандиозным фейерверком. Как ни обожал Петр эту огненную забаву, ему, однако, не сиделось на месте. Во время обеда сообщили о решении директоров Ост-Индской компании разрешить ему с товарищами принять участие в сооружении судов, а для изучения всего процесса постройки корабля будет специально заложен новый фрегат. Петр немедленно решает ехать в Саардам за своими инструментами. Но близится полночь, плыть в темноте на маленьком буере очень опасно, и голландцы уговаривают Петра остаться. Здесь еще не знают, что его просто невозможно остановить,
 если он принял решение. Рано утром 20 августа он возвращается из Саардама прямо на Ост-Индскую верфь и немедленно приступает к работе. С группой из 10 русских волонтеров царь поселился здесь же, в доме канатного мастера. 22 августа, в воскресенье, в честь послов устраивают показательный морской бой 40 военных кораблей. Охваченный азартом сражения, Петр переходит на военную яхту и берет над ней команду... Ревностно работая плотником, он успевает писать множество писем, и они дышат энергией и радостью. Однако это не значит, что Петр всецело поглощен только одним делом. Из его писем к Виниусу видно, что он тщательно следит за переговорами между союзниками и французами в Рисвике и высказывает свои прогнозы. Видно также, что он самым внимательным образом наблюдает за событиями в Польше и требует быстрой информации. Он постоянно руководит работой... (дипломатов) и таким образом держит в своих руках руководство внешней политикой России».
С1. Укажите название дипломатической миссии, участником которой был Петр I. Когда она осуществлялась?
С2. Какие задачи стояли перед Петром и его приближенными в этой поездке? (Укажите не менее двух задач.) Какие страны они посетили? (Укажите не менее двух стран.)
СЗ. Чем был занят Петр в поездке? (Укажите не менее трех занятий.) Какие новые умения он приобрел? (Укажите не менее двух умений.)
С4. Какие внешнеполитические задачи стояли перед Россией на черноморском направлении в последнее десятилетие XVII в.? (Укажите не менее двух задач.) Перечислите действия Петра I, направленные на решение этих задач. (Укажите не менее двух положений.)
С5. Ниже представлены две точки зрения на государственную деятельность Петра I.
1. Благодаря деятельности Петра I Россия стала великой державой, все стороны жизни страны были охвачены реформами, которые позволили России приблизиться по уровню развития к ведущим государствам Европы.
2. Преобразования Петра I во многом носили искусственный характер; несмотря на некоторые внешние заимствования, произведенные Петром, русское общество по-прежнему сильно отличалось от западноевропейского.
Укажите, какая точка зрения представляется вам более справедливой. Приведите не менее трех фактов, аргументов, которые подтверждают ваше мнение.
Сб.  Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В конце сентября 1708 г. русские войска под руководством Петра I разбили у деревни Лесной корпус шведского генерала А. Левенгаупта.
Каковы причины того, что русские войска начали одерживать победы над шведами в ходе Северной войны? (Укажите не менее трех причин.) Какие победы в дальнейшем одержала русская армия в этой войне? (Назовите не менее трех сражений.)
С7. Сравните положение Русской православной церкви в начале XVII в. и в конце первой четверти XVIII в. (Укажите не менее двух общих черт и не менее трех различий.)

Тема 5
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕТРА I (КОНЕЦ XVII - ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ XVIII в.)
Часть 1

Часть 2

Часть 3

С1
Элементы ответа
Может быть указано, что:
— название миссии — Великое посольство
— оно происходило в 1697—1698 гг.
С2
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие задачи:
— создание военного союза против Османской империи
— создание военного союза против Швеции
— знакомство с жизнью европейских стран
— привлечение на русскую службу иностранных специалистов
2. Могут быть названы следующие страны:
— Пруссия
— Голландия
— Англия
— Австрия
— Речь Посполитая
СЗ
Элементы ответа
1. Могут быть указаны следующие занятия:
— Петр руководил работой дипломатов
— наблюдал за международными событиями 1 •
— участвовал в официальных мероприятиях и увеселениях (обед, фейерверк)
— осматривал верфи и работал на них
— участвовал в показательных морских боях
— посещал театр
2. Может быть указано, что царь научился:
— ремеслу корабельного плотника
— мастерству морского командира
С4
Элементы ответа 1. Могут быть названы следующие задачи:
— противодействие Османской империи и Крымскому ханству
— выполнение обязательств перед европейскими союзниками
— борьба за выход к Черному морю
— стремление расширить южные границы России
2. Могут быть названы следующие действия:
— первый Азовский поход
— строительство флота в Воронеже
— второй Азовский поход
— присоединение Азова к России
— поиск союзников против Турции в ходе Великого посольства
— подписание Константинопольского договора с Османской империей
С5
Элементы ответа
1. Аргументы в подтверждение первой точки зрения:
— была проведена реформа государственного аппарата
— создана регулярная армия
— наблюдался значительный рост промышленного производства
— люди из низших сословий получили возможность войти в элиту общества
— церковь была поставлена под контроль государства
— многое было сделано для развития науки и образования
— усилились светские начала в культуре и образовании
2. Аргументы в подтверждение второй точки зрения:
— еще больше усилилась самодержавная власть монарха
— отсутствовала четкая законодательная система
— преобразования осуществлялись деспотическими методами, при их проведении погибло множество людей
— сохранялась крепостническая система хозяйства, в отличие от Западной Европы в России были слабо развиты элементы рыночной экономики
— жизнь народных масс почти не изменилась, преобразования в быту касались лишь верхушки общества

С6
Элементы ответа
1. Могут быть названы следующие причины:
— создание регулярной армии
— формирование гвардейских полков
— появление у России военно-морского флота
— накопление боевого опыта у русских полководцев
— героизм русских солдат
— развитие военных отраслей промышленности
— мобилизация военных сил страны
2. Могут быть названы следующие сражения:
— Полтавская битва
— Гангутское морское сражение
— победы русских войск в Финляндии
— десантные операции русских на шведском побережье
— морское сражение у острова Гренгам
С7


title: Тест по языку программирования Python 8 класс

extracted_text:
Тест по языку программирования Python для учеников 8 класса:
Язык программирования Python подходит для разработки:
Компьютерных и мобильных приложений
Аналитика и машинное обучение
Игр
Ничего из этого.
Назовите тип алгоритма:

Разветвляющийся
Линейный
Циклический
Смешанный
Назовите тип алгоритма:

Линейный
Разветвляющийся
Циклический
Смешанный
Назовите тип алгоритма:

Разветвляющийся
Линейный
Смешанный
Циклический
Что хранит в себе переменная?
Имя
Значение
Тип
Длину своего значения
Что обозначает тип данных int?
Целочисленное
Вещественное
Строковое
Булевое
Выберите правильную запись оператора присваивания:
10 = х
у = 7,8
а = 5
а == b + x
Укажите оператор ввода:
input()
print()
int()
random()
Сколько возможных значений у переменной типа bool?
2
4
10
Сколько угодно
Какой оператор здесь используется?
 If n < 100:
b = n + a
Условный оператор
Оператор присваивания
Оператор сложения
Оператор умножения
Что лучше использовать для множественного ветвления?
if – elif –else
Много if
if – else – elif
while
Оператор цикла в языке Python:
while
for
if
print
Сколько раз произойдет итерация цикла? (Итерация – единичное выполнение тела цикла)
print(“Осталось”, total)

4
5
6
0
Для чего нужен оператор break?
Для завершения программы
Для выхода из цикла
Для поломки компьютера
Для удаления программы
Где находятся параметры,  а где аргументы функции?
Параметры пишутся при объявлении функции, аргументы при вызове
Аргументы пишутся при объявлении функции, параметры при вызове
Это одно и то же!
У функции есть только параметры
Что делает функция len()?
Возвращает длину строки
Возвращает случайное число
Возвращает номер символа
Возвращает модуль числа
Как добавить модуль в программу?
import math
import math()
import (math)
import.math
На каких операционных системах может работать Python?
Windows
Linux
macOS
Ничего из этого
От чего язык программирования называется «Питон»?
В честь змеи
В честь ТВ-шоу
В честь игры
В честь блюда
Сколько уже лет языку программирования Python?
30
19
7
15
Создатель языка программирования Python
Гвидо Ван Россум
Дэвид Паттерсон
Эрвин Дональд Кнут
Джеймс Артур Гослинг
а = 345. Что выведет команда print(//100)
3
5
4
34
Выберите циклический алгоритм
k = 0
while k < 10:
    print(“Привет”)
    k += 1
a = int(input())
b = int(input())
c = int(input())
s = a+b+c
print(c)
a = int(input())
if a > 0:
    print(a)
else:
    print(a)
В какой строке правильно записан ввод числа с клавиатуры?

1
2
3
4
5
В какой строке допущена ошибка?

1
2
5
4
Что такое «else»?
Так как
Иначе
Если
Потому что
Сколько раз программа напишет слово «Пока»?

9
0
10
Бесконечно
Ответы:
a,b,c
b
с
a
b
a
c
a
а
a,b,c
a
a,b
b
b
а
а
a
a,b,c
b
a
а
а
a
c
c,d
b
b


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Что окружает нас дома?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Что  окружает  нас  дома?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Муравьишка  отправился в торговый центр, чтобы купить пылесос, книжную полку и заварочный чайник. В каком из отделов магазина он сможет купить пылесос?

А.
Б.
В.
2. В каком из отделов магазина Муравьишка  сможет купить книжную полку?

А.
Б.
В.
3. В каком из отделов магазина Муравьишка  сможет купить  заварочный  чайник?

А.
Б.
В.
4. Укажите  в  каждой  группе  лишний  предмет.  Свой  выбор  объясните.
А.
Б.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5. Определите, что лишнее  в  этой  группе?  Свой  выбор  объясните.
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
6. Выберите  только  предметы  мебели
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
7. Выберите  только электроприборы
А.
Б.
В.
Г.
Д.
Е.
8. Найдите  лишний предмет  в  каждом  ряду. Объясните  свой  выбор.
А.
В.
Б.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru (источник  шаблона)
lime.energy
tepka.ru
imgpng.ru
speechldcrr.blogspot.com
nazya.com
infourok.ru
mebel169.ru
vismarket.ru

Список  использованных  источников
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.