extracted_text:
Сценарий утренника в старшей группе к 8 марта
Дети заходят в зал, встают в полукруг
Ведущий 1:Ребята, посмотрите, как красиво украшен наш зал. Как вы думаете, почему? Какой сегодня праздник? Сегодня мы отмечаем женский день - 8 марта! Праздник весны, света, нежности и доброты! Этот праздник всех женщин на Земле! В этот день всем женщинам желают счастья и здоровья!
 Ведущ:
Мы здесь сегодня собрались,
чтобы поздравить наших мам,
Большого счастья и здоровья
мы от души желаем вам!
Пусть день чудесный этот, снежный,
запомнится, как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
 весёлый, добрый и красивый
Мы поздравляем наших мам –
и это так приятно нам!

1 ребенок:
В марте с первого числа начинается весна
Мамин день - 8 марта отмечает вся страна.
И хотя еще морозы и сосульки над окном,
Но пушистую мимозу продают уже кругом.
2 ребенок
Капли солнечного света, брызги солнечного цвета
Мы несем с мимозой в дом, дарим бабушкам и мамам -
Поздравляем с женским днем!
3 ребенок
Весна шагает по дворам, в лучах тепла и света,
Сегодня праздник наших мам, и нам приятно это.
Наш детский сад поздравить рад, всех мам на всей планете,
«Спасибо!» - маме говорят и взрослые, и дети.

4 ребенок
Мама – слово дорогое,
В слове том тепло и свет.
В славный день 8 марта
Нашим мамам шлем
(вместе)  привет!!!

Поют песню  «Цветочки расцветают для тебя»

5 ребенок
    Все жарче солнышка лучи,
Уже в саду кричат грачи,
Тает снег и тает лед.
Весна идет! Весна идет!

В зал входит Весна
Весна. Здравствуйте, ребята!
Я к вам опять пришла,
Вьюги и метели прочь я прогнала.
Принесла вам солнца, света и тепла,
Очень этой встречи с вами я ждала!
Ну, а вы по мне скучали? (Да)
Без меня не замерзали? (Замерзали)

Ведущая. Этим праздничным веселым днем
Для мам и для тебя Весна мы песенку споем!

Песня «Кап –кап»

Весна:
Отдохнуть пришла пора. Вам загадки загадаю, отгадайте детвора.
1.Эти шарики на нити, вы примерить не хотите ль?
На любые наши вкусы в маминой шкатулке...(бусы)

2.В ушках маминых сверкают, цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки украшения...(сережки)

3.Край ее зовут полями, верх украшен весь цветами,
Головной убор-загадка, есть у мамы нашей...(шляпка)

4.Назовите-ка посуду, ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей ерунда, это же...(сковорода)

5.Это кушанье для всех мама сварит на обед.
И половник тут как тут - разольет в тарелки...(суп)

6.пыль найдет и вмиг проглотит - чистоту для нас наводит
Длинный шланг, как хобот - нос,
Коврик чистит...(пылесос)

7.Гладит платья и рубашки, отутюжит все кармашки.
Он в хозяйстве верный друг - имя у него...(утюг)

8.Кто ватрушки испечет, бантики завяжет,
Поругает не всерьез, не всерьез накажет,
Кто привык в футбол играть, может куклу укачать,
Свяжет шарф и варежки?
Это наши...(бабушки)

9.  Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз...( мама)

Весна. Слово «мама», словно птица,
По земле весенней мчится.
Слово это есть у вас?
Дети. Да!
Ведущий показывает карточку со словом «МАМА», кладет его в шкатулку и отдает ее Весне.
Весна: Слово «мама» нам, друзья, потерять никак нельзя.
Ведущая. Мы не будем унывать, будем петь и танцевать.
Будем мы стихи читать, мам с весною поздравлять!

Входит Кикимора
Кикимора. Эй, здорово, ребятня! Не узнали вы меня?
Я, Кикимора лесная, ух, какая заводная!
Что, на праздник собрались? Причесались, заплелись? Бабушек позвали, мам?
(Злобно )Праздник проводить не дам! Не видать веселья вам, разгоню я ваших мам!
Ведущая. Ты Кикимора лесная, прекрати озорничать,
Лучше в светлый, добрый праздник оставайся отмечать!
Кикимора подходит к Весне:
Что, красавица, стоишь? Что, красавица, грустишь? Солнце светит, день хорош, ты играть со мной пойдешь?
Весна: Пойду.
Кикимора: Ты шкатулку положи (ехидно смеется)
Пусть лежит себе она …  никому и не нужна.

ИГРА «Жмурки»
Весна с завязанными глазами ищет Кикимору.
После игры Кикимора хватает шкатулку.
Кикимора: Я шкатулку унесу, спрячу далеко в лесу. Посмотрю - ка, для начала, что вы спрятали туда. (Достает слово «мама» и читает его «Мама»). Что это за слово? Я не слышала такого.
Слово вам не отыскать, мамин праздник не встречать!

( Кикимора под музыку убегает, Весна снимает повязку с глаз.)

Весна: Беда! Беда!
Ведущий: Что случилось?
Весна:  (плачет) Слово я оберегала, никому не отдавала.
А Кикимора пришла – обманула, унесла.
Я на помощь позову все цветы.
Эй, сюда скорей спешите, ребятишкам помогите!    (Выбегают цветы)

1 цветок. Что случилось, где тревога?
Весна. Надо нам помочь немного.
2 цветок. Чем помочь, скажите прямо!
Весна: Потерялось слово «мама».
Ведущая. Что же делать? Как-нибудь надо слово нам вернуть.

1 цветок. К нам, Кикимора, на праздник проходи,
2 цветок. На ребяток наших сядь и погляди.
Ведущая: Мы тебе концерт покажем наш,
И, тогда, ты слово «мама» нам отдашь?     ( Под музыку выходит кикимора)
Кикимора: Ладно, ладно, посижу, на концерт ваш погляжу.
Коль понравится программа,
Я отдам вам слово «мама».

Ведущая:  Вы, цветочки ,выходите!
                    Всех нас танцем удивите!
Танец девочек
Кикимора: Браво! Браво! Удивили!  Танцы ваши неплохи, я б послушала стихи!
         Вед.  Сегодня у нас праздник не только мам, но и бабушек. Их мы тоже хотим поздравить.
Ребенок
      Мы с моею бабушкой  старые друзья.
До чего ж хороша бабушка моя!
Сказок знает столько, что не перечесть,
И всегда в запасе новенькое есть.

Ребенок:
А вот руки бабушки – это просто клад!
Быть без дела бабушке руки не велят.
Золотые, ловкие, как люблю я их!
Нет, других, наверное , не найти таких!

Ребенок:
Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей!
Есть много разных песенок
На свете обо всем.
А мы сейчас вам песенку
О бабушке споем!
ПЕСНЯ «ПРО БАБУШКУ»

Кикимора: Какая замечательная песня!  А теперь мне расскажите - вы любите мамам и бабушкам помогать?
Дети. ДА!
Кикимора. Для этого вы ложитесь в кровать?
А может быть надо ночами не спать?
А может быть кушать в кровати печенье?
Или капризничать по воскресеньям?
Для этого фантик бросают на пол?
Во время обеда класть ноги на стол?
Наверно не нужно снимать сапоги?
Ведущая: Кикимора, ну же, стой, подожди! Ты все неправильно говоришь!
Чтобы мамам помогать, надо чаще подметать,
Или посуду помыть, на стол накрыть,
Вовремя лечь спать!
Сейчас мы тебя научим помогать!
А сейчас пришла пора
Поиграть нам детвора.

Игра "Наведи порядок"
(воздушные шарики, веники)

Кикимора: Как вы здорово подметали. Я вижу , что вы настоящие помощники.
Вед.

Игра «Поварята».
Выбираются 2 ребенка. По полу разбрасываются пластмассовые овощи и фрукты — 5 овощей, 5 фруктов. Ставятся 2 стула, на каждый — по кастрюльке. Один ребенок должен помочь маме сварить компот, поэтому он должен собрать все фрукты и положить их в свою кастрюльку. Другой собирает все овощи, так как он помогает маме сварить суп. По сигналу начинается игра. Выигрывает тот, кто первый собрал всё необходимое и не ошибся в выборе. Игру можно повторить еще раза два с новыми участниками.
Ведущая. Чтоб сегодня вы все улыбались-
        Наши дети для вас постарались.
      Поздравления вы наши примите
          Выступление наше посмотрите.
Сценка «Семечки»

Конкурс  «Наряди   маму»

Ведущая: Уважаемая Кикимора! Мы и пели, и плясали
И стихи тебе читали
Пожалей ты наших мам…
Кикимора. Вот хоть лопну, не отдам!

Звучит грустная мелодия. Входит маленький Леший.

Леший. Я живу совсем один, средь берёзок и осин.
(грустно) Жить тоскливо одному, я – не нужен никому.
Нету мамы у меня, никому не нужен я.
Ты, Кикимора не злая, ты – хорошая, смешная,
Улыбнись мне поскорей, будешь мамою моей?
Кикимора. Ну, конечно дорогой, будешь, ты сыночек мой!
Обнимает Лешего и приговаривает:
Есть сыночек у меня, значит, мамой стала я,
Мы теперь одна семья, будем вместе ты и я!
Я теперь не буду злой, ни коварной, ни плохой.
Не бывает мама злой, мама - солнце и покой!
В самом деле, это слово лучше всякого другого,
Нужны мамы малышам, отдаю я слово вам!
Кикимора отдаёт шкатулку и уходит с Лешим.

Ведущая. Все старались не напрасно, всё закончилось прекрасно!
Ребенок
Маму любят все на свете, мама — первый друг
Любят мам не только дети, любят все вокруг
Если что-нибудь случится, если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь, выручит всегда.
Мама много сил, здоровья отдает всем нам.
Значит, правда, нет на свете лучше наших мам.

 Песня «Мамина улыбка»

Ребенок:
Сколько девочек отличных
В нашей группе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет
Еще раз всех мы поздравляем
И на танец приглашаем!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «ВОСЬМОЕ МАРТА  - МАМИН ДЕНЬ»
Ведущий 1:
Праздник подошел к концу,
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать.
Не болейте. Не старейте.
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми! Оставайтесь навсегда!
Ведущая. Чтоб мартовский день стал веселым и ярким,
Примите, родные, от детей Вы подарки.

Звучит музыка, дети уходят в группу


title: Промежуточный контроль по биологии "Органы чувств" 8 класс

extracted_text:
Орлова Татьяна Владимировна, учитель химии и биологии
Промежуточный контроль по биологии на тему: «Органы чувств» 8 класс
Часть 1. Каждый правильный ответ оценивается 1 б.
Задание №1.Вставьте вместо тоже нужные слова, словосочинения, предложения.
1. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая называется………………….……..
2. Слуховая труба среднего уха обеспечивает………………………………………………………….….
3. Аккомодация — это ………………………………………………………………………………….……
4. К какому цвету избирательно чувствительны колбочки сетчатки?...................................................
5. На языке человека имеются рецепторы, воспринимающие четыре базовых вкусовых ощущения: сладкое, кислое, солёное и…………………………………………………………………………………….
Задание №2. Выберите правильный ответ из предложенных. Каждый правильный ответ оценивается 1 б.
1.  Какая последовательность соединения слуховых косточек правильно отражает передачу звуковых колебаний от барабанной перепонки наружного уха к овальному окну внутреннего уха?
 1) молоточек → стремя → наковальня
2) стремя → наковальня → молоточек
3) наковальня → молоточек → стремя
4) молоточек → наковальня → стремя
6. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание горького вкуса?
7. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание солёного вкуса?
8. Какой цифрой на рисунке отмечена зона языка, отвечающая за распознавание сладкого вкуса?
9. Что расположено в ухе человека непосредственно перед барабанной перепонкой?
1) наружный слуховой проход    2) слуховая труба  3) молоточек  4) улитка
10. Зрачок расположен в середине:
 1) сетчатой оболочки      2) радужки         3) роговицы          4) белочной оболочки
11. Максимально усиливает звуковые колебания
 1) наружный слуховой проход   2) жидкость улитки  3) слуховой нерв   4) система слуховых косточек
12. В какой части глазного яблока происходит фокусировка изображения у людей с нормальным зрением?
 1) в области жёлтого пятна    2) перед сетчаткой   3) за сетчаткой    4) в области слепого пятна
13. Какую функцию выполняет зрачок глаза?
 1) преобразует энергию света в нервный импульс
2) регулирует световой поток
3) фокусирует изображение на сетчатку
4) обеспечивает передачу нервных импульсов в ЦНС
14. Что расположено в ухе человека непосредственно за барабанной перепонкой?
 1) наружный слуховой проход    2) слуховая труба    3) улитка   4) молоточек
15. Что называют слепым пятном?
1) участок сетчатки, на который не падает изображение
2) место выхода зрительного нерва от сетчатки
3) часть хрусталика, в котором не преломляется свет
4) часть зрачка, отражающая избыточный свет
Задание №3. Подпиши рисунки и дай им общее название.

Задание 4.Составь «фишбоун».

Задание 5. Перед тобой рисунок на котором изображено строение уха и вестибулярного аппарата.
Подпиши название под каждым номером и буквой.


title: Презентация "Сапгир «Лошарик»"

extracted_text:
л
о
ш
а
р
и
к
2
1
3
4
5
6
7

Цель: знакомство учащихся с произведением «Лошарик» Г. Сапгира, с творчеством писателя;
Задачи: способствовать умению анализировать характер и поступки героев, развитию мотивации учения, совершенствованию навыков различных видов  чтения, развитию речи, памяти, мышления, внимания, воображения;
содействовать воспитанию толерантности, умению дружить

Определение темы урока
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.
Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали…
Вы, конечно, там бывали…

Генрих Сапгир
Генрих Вениаминович Сапгир (1928—1999) — российский поэт, прозаик. Родился в Бийске Алтайского края в семье московского инженера. Писать стихи начал в 11 лет.
Их печатали в газете «Пионерская правда».
Это газета для детей.
Он работал над составлением  «Букваря», «Забавной азбуки», написал много других детских книг…
	И ещё одно словечко вертится на 	языке, когда говоришь о поэзии 	Сапгира, — «театр». Часто его 	стихотворения — это маленькие 	спектакли с живыми, яркими, 	подвижными диалогами.

Водномциркепроизошланеобыкновеннаяисторияэтотциркславилсясвоимизамечтельнымиартистами:силачамиакробатамиклоунами
Гдепроисходятсобытия?

Цирк
Какими артистами славился цирк?
приём «Антиципация»
Ж.нгл.р
.Кр.т.т.ль
.кр.б.т
С.л.ч
Кл..н

лыБ в екриц нидо релгноЖ. И ешьлоб огесв но латчем ьтатс мелетиторкУ. И тов ыджандо, адгок релгноЖ лаворитепер ан еженам с имынтевц имакираш,в ехудзов зи хин яславозарбо йыньлетивиду ьревз. еН от килсо ,ен от акдашол
отЧ ьсоличулоп  ыджандо у арелгнож ?

Словарная работа. Работа в группе

  . Маг
 .Рукоплескания
.Фрак
Жонглер
Укротитель
Прожектор
Курбет
Сальто-мортале
Ложа

Сальто-мортале - опасный для жизни прыжок
Маг – фокусник, иллюзионист
Жонглёр – циркач, фокусник, подбрасывающий несколько объектов
Укротитель - дрессировщик диких хищных животных
Рукоплескания- аплодисменты
Ложа - специально устроенное место
Фрак - мужской парадный вечерний костюм особого покроя:
Курбет - движение лошади: разом поднимает передние ноги

Значит теперь у меня появился  свой зверь.И я смогу стать настоящим Укротителем-обрадовался Жонглер. С тех пор Жонглер и Лошарик стали выступать вместе. Трубач играл н золотой трубе. Сиял прожектор.А Лошарик танцевал,кружился. И превращался в самое разное.Он же был из шариков.И Лошарика очень полюбии дети.

Самостоятельная работа

Задание
Почему вернулся Лошарик?

Выборочное чтение
 Прочитайте описание Лошарика
 Найдите описание выступления  Лошарика
 Разговор Льва и Тигра

Что получилось однажды у жонглера?

«Нет, он добрый! Он самый настоящий!»,

— », «Самый славный, самый добрый, самый настоящий».)

приём «Пишущая машинка»

Лошарики


title: Презентация "Мои земляки - Участники Великой Отечественной войны"

extracted_text:
Мои земляки-Участники Великой Отечественной войны
Учитель истории и обществознания Конева Альбина Григорьевна,МБОУ СОШ № 251 ГО ЗАТО Фокино
Цели:
Рассказать об участниках Великой Отечественной войны выходцев из Приморья
Выяснить знания учащихся о Великой Отечественной войне и ветеранах ВОВ
3.   Активизировать интерес учащихся к    изучению        истории ВОВ

Задачи:
•	Проанализировать теоритический материал по теме
•	Провести диагностику учащихся
•	Обработать полученные данные
•	Собрать воспоминания ветеранов ВОВ живущих в               городе Фокино

Ежегодно наша страна чествует ветеранов Великой Отечественной войны.  Но о них говорят в совокупности, как о великой армии. А ведь эта сила и мощь складывалась из отдельных личностей. И пока хоть один потомок ветерана Великой Отечественной войны будет жить, история к его прадеду будет интересна последующим поколениям. Ведь вся сила народа в его прошлом.
В настоящее время многие люди пытаются забыть или очернить подвиги русского народа в борьбе с фашистами. Они стараются убрать из истории то, что было на самом деле, просто переписав события по - своему. Но история эта такая вещь, которую изменить или переписать невозможно.
Поэтому сегодня, как никогда, современным школьникам  нужны  примеры проявления доблести, достоинства и выносливости!

Актуальность:
Александр Сергеевич Кобисской
Служба: ветеран Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза, летчик-истребитель
Подвиги: Александр Сергеевич Кобисской принимал участие в охране неба над Ленинградом, когда немцы рвались к великому городу. В той обороне летчик-истребитель сбил первые два самолета врага. На счету Александра Кобисского сражение на Курской дуге, он сбивал захватчиков над Украиной и Белоруссией, сражался в Польше и Германии. В дни немецкого наступления на Москву Александр Кобисской находился в рядах защитников столицы. Всего в период Великой Отечественной войны Александр Сергеевич Кобисской произвел 314 боевых вылетов, провел 47 воздушных боев и сбил 16 самолетов противника. За образцовое выполнение заданий летчик-истребитель был награжден двумя орденами Красного Знамени, орденом Отечественной войны 1 степени, орденом Александра Невского, медалью «За оборону Москвы». За образцовое выполнение боевых заданий в борьбе с немецкими захватчиками и проявленную при этом отвагу Александру Сергеевичу Кобисскому было присвоено звание Героя Советского Союза
Филипп Макарович Макитрук Служба: ветеран Великой Отечественной войны, командир полка, Герой Советского Союза. Биография: Родился 1 сентября 1910 года в селе Данильченково Лазовского района Приморского края. Проработав в местном колхозе от тракториста до заведующего животноводческой фермой, в июле 1941 года Ф. М. Макитрук был призван на Тихоокеанский флот. Служил от заряжающего до командира полка в 130-м отдельном артиллерийском дивизионе береговой артиллерии Владимиро-Ольгинской военно-морской базы.
Тимофей Иванович Скидан Служба: ветеран Великой Отечественной войны, командир отделения роты, полный кавалер орденов Славы. Биография: Родился 20 февраля 1926 года в деревне Рубиновка Пограничного района Приморского края. В 17-летнем возрасте был призван в ряды Красной Армии. Прошел боевой путь от разведчика до командира отделения роты автоматчиков 1344-го стрелкового полка 319-й стрелковой дивизии

Совсем мальчишкой стал участником Сталинградской битвы , участвовал в освобождении Ростова, Киева, Кенигсберга. Штурмовал Берлин. После взятия Берлина участвовал в параде Победы под командованием маршала Жукова Г.К. и был удостоен чести пронести захваченное в бою, поверженное фашистское  знамя  в другом историческом параде – теперь уже в Москве на Красной площади 24 июня 1945 года.
Награды: Три Ордена Отечественной войны и Орден Красного Звезды. Медали «За взятие Берлина», «За боевые заслуги», «За взятие Кенигсберга» и множество юбилейных наград.
ШЕПЕЛЕВ МИХАИЛ ФЕДОРОВИЧ
ЧИЧИРКО ЛЮБОВЬ АВЕРЬЯНОВНА
9 мая.
Чичирко Л.А., Баранов А.С., Пистун
Принимала участие в боях на Курской дуге в должности прожекториста. Воевала на Дальнем Востоке с милитаристской Японией.
 Ходила на  разминирование в республику Бангладеж, также была в Египте, Филиппинах, Индии,  Сингапуре. Участвовала в перегоне Плавкрана из Ленинграда через Суэцкий канал в бухту Абрек. Несколько раз пересекала экватор. Награждалась большим количеством Орденов и медалей.
Годы жизни 1918 – 2007г.
БУРАЯ ГАЛИНА ПАВЛОВНА
 13.12.1925 – 18.01.2014 годы
Участница трудового фронта Ленмостсрой с 1942 по 1947 годы, обтесывала камни, которыми мостили улицы и набережные города. После войны приехала на Дальний Восток в наш город
Пережила блокаду Ленинграда с первого до последнего дня, похоронив двух младших братьев, тетю и отца.
Награды: Медаль за оборону Ленинграда, Медаль за трудовую доблесть в годы войны, юбилейные медали и грамоты.
ПОЛТОРАК НИКОЛАЙ РОМАНОВИЧ
20.06.1923 – 1.11.1989 год
Ветеран ВОВ, Ветеран труда. Свой боевой  путь Николай Романович  начал в сентябре 1941 года. Будучи студентом второго курса Владивостокского педагогического училища, он добровольно пришел в военкомат и попросился на фронт.  В ноябре 1941 года попадает под Москву, где шли ожесточенные оборонительные бои. Фронтовая биография Николая Романовича связана с  обороной Заполярья, взятием Кенигсберга, освобождением Польши, со штурмом Берлина.
После войны  работал учителем математики в с.Домашлино, затем директором в школе п.Тинкан, учителем в 252 и 251 школе, где и стал первым директором.
Награжден: Орденом Красной Звезды, Медалями  «За взятие Кенигсберга», «За победу над Германией»,
«За оборону советского Заполярья», «За освобождение Польши».
Людмила Николаевна Соснина – дочь Николая Романовича, она работает в нашей школе учителем русского языка и литературы.

Николай Романович на заседании Совета ветеранов
 БЫКОВ АНДРЕЙ ПИМЕНОВИЧ
09.11.1922 -
В июле 1942 года из Владивостока ушел на фронт. Сержант пехотного подразделения, познал горечь отступления до самой Волги. Участник Сталинградской битвы. Был трижды ранен. После войны  более 30 лет проработал начальником кинобазы нашего города.
Награды: Орден Отечественной войны 2-й степени, медали «За отвагу»,
«За победу над Германией» и другие.
МАЛЬЦЕВ ИВАН ГРИГОРЬЕВИЧ
19.01.1917 – 4.12.2008
Участник Сталинградской битвы 1942 года.  Принимал участие в сражениях за города: Орел, Брянск, Белгород, Харьков, Ростов-на-Дону и другие. Получил ранение  во время наступательной операции на Берлин.
	Награды:  Орден Отечественной войны I степени,  два Ордена Отечественной войны II степени и Орден Красной Звезды, Медали «За отвагу», «За боевые заслуги»  и другие.

«Когда началась Великая Отечественная война, мне было 13 лет того времени. Окончил пять классов, учился в деревне, Чувашской школе. Со второго класса был старостой, до призыва в армию окончил 8 классов. С пятого класса, когда учителя уезжали на районные семинары и совещания, оставался за учителей по математике, истории и по географии.»
Воспоминания очевидца
Гордеев Алексей Гордеевич
     «В 1943 году мне было неполных 16 лет, кроме того рост был маленьким, всего 136см. Хотя шла кровопролитная война, в армию не брали ростом меньше 150см, а также моложе 17 лет. Чтобы попасть на фронт я себе прибавил один год. В 1944 году в возрасте 16лет фактически, меня призвали в армию, прослужил в учебном полку шесть месяцев, изучал Суворовскую науку, «тяжело в учении легко в бою». После учебы нас направили на западный 2-й украинский фронт. Командующим был маршал Советского Союза Малиновский, 6-й гвардейской танковой армии командующий генерал армии Кравченко, в эту армию входил состав 5-й гвардейский танковый корпус. При 5-м гвардейском танковом корпусе был 15-ти гвардейский механизированный батальон, командир батальона майор Устюжанин, а командир танка Т-34 №153 был лейтенант Бакшин. Меня на этот танк назначили заряжающим. Освобождали братскую Чехословакию. В Чехословакии при освобождении находился 7-8 дней.
После окончания войны с фашистской Германией, нашу 6-ю гвардейскую армию погрузили в эшелоны и отправили на восток. В армии я прослужил 7 лет, в Приморском крае со службой вместе 58 лет.»
Город наш Фокино (Тихоокеанск) Гордеев А. Г. строил с самого начала, в том числе школу №256 .
                                                                         Заключение:
       В памяти людей нашей страны никогда не забудется такое событие, как Великая Отечественная война. Нам, необходимо чтить память о погибших в годы Великой Отечественной войны, уважать тех, кто остался жив, трепетно относится к их воспоминаниям. Мы должны предвидеть, что через несколько лет не останется ни одного ветерана войны, а память о них должна передаваться из поколения в поколение.
 В процессе поисков достоверных сведений мне удалось пообщаться с интересными людьми - нашими земляками, прочитать подлинные документы о нашем крае во время Великой Отечественной войны, предвоенного и довоенного времени, увидеть старинные фотографии, ощутить атмосферу того далёкого времени.


title: Презентация "Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе" 4 класс

extracted_text:
Русский  язык  4 класс УМК  «Школа  России»
Именительный  падеж  имён прилагательных  мужского и  среднего  рода   в  единственном  числе

Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
Двадцать  первое   января.
Классная  работа.
Сижу   правильно,
 пишу  красиво!
Упражнение   в  чистописании    по  образцу  учителя
Определите, что  обозначают  данные образцы?
Запишите  пропущенные  окончания.
Определите  по  вопросам  и  окончаниям,  с какими  прилагательными  мы  будем работать?
Имена   прилагательные мужского  и среднего  рода  в именительном  падеже
Какой?  Какое?

ой
ый
ий
ое
ее
Рассмотрите схемы, прочитайте примеры!
с. 17 упр. 29
Сделайте  вывод,  как определить  имена  прилагательные    мужского    и среднего  рода  в  именительном падеже?
Если  имя прилагательное сочетается с именем существительным, являющимся в предложении подлежащим – это именительный  падеж.
Определите по схеме, какая  это  форма  имени  прилагательного?
с. 17 упр. 29

Именительный падеж единственного числа мужского рода – это начальная форма имени прилагательного.
Выполните  указанный  вид разбора!
3
Памятка с. 146
Раннее (солнышко) – прил., какое?
Н. ф.  – ранний.
Ср. р., И. п., ед. ч.
Вт. чл. - определение
Вечер  зимн ___    в  небе синемЗвёзды   син __   зажёг.Ветви  сыплют  син __   инейНа   подсиненный  снежок.

Поэтическая страничка
с. 18 упр. 30
Определите, какое  из  выделенных  имён  прилагательных  употреблено в форме  именительного  падежа?
Докажите.
Вечер  зимн ___    в  небе синемЗвёзды   син __   зажёг.Ветви  сыплют  син __   инейНа   подсиненный  снежок.

Какие слова с корнем  -син- являются однокоренными, а какие  - формами одного и того же слова?

Спишите,  дописывая пропущенные  окончания!
с. 18 упр. 30
Однокоренные  слова: синий, подсиненный.Формы одного и того же слова: синем, синие, синий.
Вечер  зимний  в небе синемЗвёзды  синие  зажёг.Ветви  сыплют  синий  инейНа  подсиненный  снежок.

Проверим  работу!
Обратите  внимание! Окончание   -ИЙ  не  совпадает  с окончанием  вопроса  какой?, поэтому  написание  этих  окончаний  надо  запомнить.
Прочитайте и  составьте  из  слов предложения. Составляют   ли они текст?
  Ясный, осветил, густой, месяц, лес. Гладкий, засеребрился, осины, ствол, старой. У, чернело, её, глубокое, вершины, дупло. Из, высунулась, усатая, мордочка, дупла, маленькая. Быстро, голубой, побежал, ветке, по, зверёк, на, прыгнул, дерево, легко, соседнее, и.

с. 18 упр. 32
Запишите  текст, составляя  из  слов  предложения!
Выполните  задания в  первом  предложении.
Проверим  работу  с  текстом  и  первым  предложением!
   Ясный  месяц  осветил  густой лес. Засеребрился гладкий ствол старой осины. У её вершины чернело глубокое дупло. Из дупла высунулась маленькая усатая мордочка. Голубой зверёк быстро побежал по ветке и легко прыгнул на соседнее дерево.
*Укажите именительный падеж  в  других  прилагательных.
Подведём  итоги  работы!
С какими  именами   прилагательными работали  на  уроке? Как?
Как определить имена прилагательные мужского  и  среднего рода  в  именительном  падеже?

Оцените  свою  работу!
 Могу  определить имена прилагательные мужского  и  среднего рода  в  именительном  падеже
Есть затруднения,  буду  тренироваться  ещё!
с. 18 упр. 31
Благодарю  за  работу
  на  уроке!
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
m.fotostrana.ru
https://volzsky-klass.ru/kanakina-4-klass-uchebnik-2-upr-29-s-17/
pixabay.com
fotokto.ru

Интернет   ресурсы
Использованная  литература

Канакина В.П. Русский  язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018


title: Итоговый тест по русскому языку за первое полугодие 9 класс

extracted_text:
Итоговый тест за первое полугодие. 9 класс.
Вариант1
Задание 1. Синтаксический анализ.
(1) И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (2) Это неделимые вещи. (3) Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание, это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (4)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (5) Мы тогда станем беспомощным обществом.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) мы станем беспомощным (предложение 5)
2) хочу сказать (предложение 1)
3) неделимые вещи (предложение 2)
4) вы изымаете (предложение 3)
5) нельзя все отдать и забыть (предложение 4)
Задание 2. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Человек должен сознавать себя выше львов (1) тигров (2) звезд (3) выше всего в природе (4) даже выше того (5) что непонятно (6) и кажется чудесным (7) иначе он не человек (8) а мышь (9) которая всего боится.
Задание 3. Синтаксический анализ.
Выполните синтаксический анализ словосочетания.
Замените словосочетание «мозговая активность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Задание 4. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕ СМОТРЯ (под ноги) – НЕ с деепричастиями, употребляющимися без НЕ, пишется раздельно
2) ОБМАКНУЛ (перо в чернильницу) - правописание гласной в корне зависит от ударения.
3) ШОРОХ – после шипящей пишется о, поскольку можно подобрать проверочное слово
4) ДВУХЪЯРУСНЫЙ – разделительный Ъ пишется в сложном слове после начальных частей двух/трех/четырех перед йотированными гласными.
5) ГОНЯТ (они) – в окончании глагола II спряжения в форме 3 лица множественного числа пишется Я.
Задание 5. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) А потом приходит день: с Балтийского моря, цепляясь за высокие сосны, ползут облака.
2) Крытая камышом хата стояла на лугу, окруженная ромашками и фиолетовыми султанами иван-чая.
3) Года четыре назад весна, растопив снега, вдруг отступила.
4) По двору, подхватив зубами драный ботинок, носился щенок.
5) Потом еще раз выходил в море, а потом весна образумилась.
Задание 6. Синтаксический анализ.
(1) Любовь - это жизнь, это главное. (2)От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все прочее. (3)Любовь - это сердце всего. (4)Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. (5)Но если сердце работает, оно не может не проявляться в этом во всем.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
оно прекратит работу (предложение 4)
 стихи дела прочее разворачиваются от нее (предложение 2)
любовь (предложение 3)
любовь главное (предложение 1)
  сердце работает (предложение 5)
Задание 7. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Солнце стояло еще высоко (1) и впереди кипело что-то (2) в дыму (3) и гул выстрелов (4) стрельба (5) и канонада (6) не только не ослабевали (7) но усиливались до отчаянности(8) как человек (9) который кричит из последних сил (Л. Толстой).
Задание 8. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «учиться рисовать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Задание 9. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НАКЛОНИЛСЯ – написание чередующейся гласной зависит от ударения
2) Задача РЕШЕНА – в кратких прилагательных пишется столько Н, сколько в полных, от которых они образованы.
3) ЗАСЕЯННОЕ ПОЛЕ – написание гласной перед НН проверяется инфинитивом.
4) ПРЕДЫСТОРИЯ – после заимствованных приставок пишется Ы.
5) ВРАЧОМ – в суффиксах существительных после шипящей под ударением пишется О
Задание 10. Проанализируйте средства выразительности в тексте.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Обвеянный своими видениями, окутанный вуалью поэзии, он сохранился ребенком, удовлетворяясь взрывами смертельной тоски и опьянением радостью от жизни природы.
2) Никаких следов того, что люди называют любовью, не было в жизни этого старого художника.
3) Так все говорят, и Фацелия, ожидая от художника особенного и необыкновенного выражения чувства, спросила:
4) Прошло бы, может быть, немного времени, и он умер, уверенный, что такая и есть вся жизнь на земле...
5) Я же об этом именно и говорю, что наконец-то испытываю великое счастье не считать себя человеком особенным, одиноким, и быть как все хорошие люди.
Задание 11  Нужно ли поставить запятую в приведённом ниже предложении?
После обеда туман рассеялся и выглянуло солнце.
 Да, запятая нужна.  2) Нет, запятая не нужна
Задание 12  Какой союз связывает части сложносочинённого предложения?
Местами зеленели небольшие кустики, да белели стволы карельских берёз.
 разделительный
 противительный
 соединительный
Задание 13  Какое из записанных предложений является сложноподчинённым?
1) Все уже были дома к моему возвращению.
2) Все уже были дома, когда я вернулся.
 3) Все уже были дома, и я вернулся.
Задание 14  Укажите, в каких примерах союз  и не соединяет части сложного предложения (знаки препинания не расставлены).
 Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
 Брат отказался от моей помощи и хотел все сделать сам.
Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат.
Задание 15  В каком предложении части сложноподчинённого предложения связаны союзным словом?
1) Мой брат решил, что ему делать.
2)  Мой брат решил, что поедет учиться.
Задание 16  Определите тип придаточного в предложении.
Я зашёл в тот лес, что издалека казался тёмной стеной.
 Определительное
 Обстоятельственное\
Изъяснительное
Задание 17  Определите вид подчинительной связи в предложении:
Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне.
Однородное подчинение                                           3) Неоднородное подчинение
 2) Последовательное подчинение
Задание 18   Какой знак необходим между простыми предложениями в составе сложного:
Спокоен я () со мной мои друзья.
1) Запятая    2) Двоеточие   3) Тире
Задание 19  Какой знак необходим между простыми предложениями в составе сложного:
Настанет ночь () отправимся в дорогу.
1) Запятая    2) Двоеточие   3) Тире
Задание 20  Какой вид связи отсутствует в данном предложении:
Переулок был весь в садах, и у заборов росли липы, бросавшие теперь, при луне, широкую тень, так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках.
 Союзная сочинительная
 Союзная подчинительная
Бессоюзная
Итоговый тест за первое полугодие. 9 класс.
Вариант 2

ЗАДАНИЕ 1. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
(1)В 1928 году Александр Флеминг проводил рядовой эксперимент в ходе многолетнего исследования, посвященного изучению борьбы человеческого организма с бактериальными инфекциями. (2)Вырастив колонии культуры стафилококков, он обнаружил, что некоторые из чашек для культивирования заражены обыкновенной плесенью, а вокруг каждого пятна плесени Флеминг заметил область, в которой бактерий не было. (3)Из этого он сделал вывод, что плесень вырабатывает вещество, убивающее бактерии. (4)Впоследствии он выделил молекулу, ныне известную как «пенициллин». (5)Это и был первый современный антибиотик.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с причастным оборотом. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1
2) Предложение 2
3) Предложение 3
4) Предложение 4
5) Предложение 5
ЗАДАНИЕ 2. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Живет свободно только тот (1) кто находит радость в исполнении своего долга (2) кто обдумал тот путь (3) который (4) он должен пройти в жизни (5) кто подчиняется нравственному закону (6) не из страха (7) а уважает и слушается его потому (8) что считает (9) что так должно.
ЗАДАНИЕ 3. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Замените словосочетание «страница книги», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
ЗАДАНИЕ 4.ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) БЕЗБРЕЖНЫЙ - на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2) ПРЕВРАТИТЬ – написание гласной в приставке зависит от ее значения
3) ПЛОВЕЦ - написание безударной гласной определяется подбором однокоренного слова.
4) (сделал) ПО-НОВОМУ - наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -ОМУ.
5) ПОКРАШЕННАЯ (лавка) - в полных прилагательных с суффиксом ЕНН всегда пишется НН.
ЗАДАНИЕ 5. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Небо над поселком подпирали морозные столбы дыма из труб.
2) Любопытные песцы прибегали на стук молотков и быстро убегали обратно.
3) Кубарь вскочил и пулей, не оглянувшись, умчался.
4) По сыровато-зеленой земле катился лохматый шар.
5) Кубарь вытянулся, торчком поставил лохматые уши и уже не сводил глаз с пластинки.
ЗАДАНИЕ 6. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
(1)История человека есть история его свободы. (2)Рост человеческой мощи выражается прежде всего в росте свободы. (3)Свобода не есть осознанная необходимость, она прямо противоположна необходимости, свобода есть преодоленная необходимость. (4)Прогресс в основе своей есть прогресс человеческой свободы. (5)Да ведь и сама жизнь есть свобода, эволюция жизни есть эволюция свободы.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) история человека есть (предложение 1)
2) рост человеческой мощи выражается (предложение 2)
3) она противоположна (предложение 3)
4) прогресс есть (предложение 4)
5) жизнь есть свобода (предложение 5)
ЗАДАНИЕ 7. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Как известно (1) люди называют жестокость человека "зверской" (2) но это страшно несправедливо (3) и обидно для зверей: зверь никогда не (4) может быть (5) так жесток (6) как человек (7) так артистически (8) так художественно жесток.
ЗАДАНИЕ 8 СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Замените словосочетание «легко сделать», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
ЗАДАНИЕ 9. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИЕХАТЬ – приставка ПРИ пишется в значении «неполнота действия»
2) Девушка ЮНА – в кратком прилагательном пишется столько Н, сколько в полном прилагательном, от которого оно образовано
3) ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова.
4) Много ТУЧ – в форме множественного числа имени существительного 1-го склонения после шипящего Ь не пишется
5) ЧЕРЕСЧУР – написание согласной на конце приставки зависит от лексического значения.
ЗАДАНИЕ 10. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) И вот однажды на моих глазах огромная краснобокая груша тупо шлепается на землю.
2) Во всяком случае, человек, отдавший свою грушу на общий компот, не станет из кожи вон лезть, чтобы заполучить какую-то там горбушку.
3) Бессилие лжи было очевидным.
4) Я чувствовал, что затылок Леночки показывает мне язык.
5) На цыпочках, почти не дыша, я сломя голову подбежал и схватил ее, свалившись у самых ног девочки.
ЗАДАНИЕ 11  Нужно ли поставить запятую в приведённом ниже предложении на месте скобок?
Вера сказала, что()если он не расскажет всё подробно, она не сможет уснуть.
Да, запятая нужна.
Нет, запятая не нужна.
ЗАДАНИЕ 12 Какое из записанных предложений является сложноподчинённым?
1)  Птицы улетели на юг с наступлением осени..
 2) Насупила осень, и птицы улетели на юг
3)  Когда наступила осень, птицы улетели на юг.
ЗАДАНИЕ 13 Определите тип придаточного в предложении.
Чтобы жить честно, нужно быть сильным человеком.
1) Обстоятельственное причины
 2) Обстоятельственное образа действия
3) Обстоятельственное цели
ЗАДАНИЕ 14 Определите вид подчинительной связи в предложении:
Я хотел, чтобы жизнь наполнилась радостью, которой можно поделиться с другими.
1) Однородное подчинение                             3)Неоднородное подчинение
 2)Последовательное подчинение
ЗАДАНИЕ 15 Какой знак необходим между простыми предложениями в составе сложного:
Человек должен верить непонятное можно понять
1) Запятая     2) Двоеточие     3) Тире
ЗАДАНИЕ 16 Какой знак необходим между простыми предложениями в составе сложного:
Лес гудит на горе низко гнутся берёзы ветвистые меж стволами качается ель.
1) Запятая     2) Двоеточие     3) Тире
ЗАДАНИЕ 17  Определите вид подчинительной связи в предложении:
Не надо хвалиться, коли не знаешь, как рожь родится.
Однородное подчинение                                           3) Неоднородное подчинение
 2) Последовательное подчинение
ЗАДАНИЕ 18   Объясните постановку тире в предложении::
Землю солнце красит, а человека – ум.
1) Между подлежащим и сказуемым    2) Неполное предложение    3) БСП
ЗАДАНИЕ 19  Нужна ли запятая в предложении:
Для счастья людям нужен мир и не нужна война.
1) Да, запятая нужна    2) Нет, запятая не нужна
ЗАДАНИЕ20  Какой вид связи отсутствует в данном предложении:
Деревня, гдг скучал Евгений, была прелестный уголок.
 Союзная сочинительная
 Союзная подчинительная
Бессоюзная


Презентация "Чем я богат"


Презентация "Нейропсихологические упражнения в работе учителя-логопеда"


Презентация "Умножение суммы на число (распределительное свойство)" 3 класс


title: Конспект занятия "Звук ж. Буква Ж"

extracted_text:
«Звук ж. Буква Ж»
Цель: познакомить детей со звуком [ж] и буквой Ж.
Задачи:
1) закрепить умение детей выделять звук [ж] из ряда звуков, слогов, слов;
2) упражнять в определении места звука в слове (начало, середина слова);
3) упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
4) закрепить в речи детей понятие «слог»;
5)упражнять детей в делении слов на слоги;
6) учить детей преобразовывать слова;
7) совершенствовать звуковой анализ;
8) совершенствовать навык чтения слогов, слов;
Оборудование:
предметные картинки (банан, утка, коса, валенки); конверт с письмом; сюжетные картинки; мяч; листы для индивидуальной работы; предметная картинка (жук); пособие для звукового анализа; игрушка «Жук»; тетради, ручки; загадка; пособие «Слоговые домики», счетные палочки; карточки с изображением букв (Ж, К, У, О, А, И, картинка «Солнышко».

I.Организационный момент:
логопед: Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона. Он передал мне письмо. Давайте прочтем, что в нем написано.
«Дорогие ребята!
Приглашаю Вас совершить чудесное путешествие в страну Букварию, где живут…
А кто живет в этой стране, вы должны отгадать сами.
Ваша новая буква»

логопед: Вот какое интересное письмо. Ну что отгадаем, кто же живет в стране Букварии?
Дети: Да. Показываю детям картинку с изображением банана.
Логопед: Ребята, что изображено на этой картинке?
Дети: На этой картинке изображен банан.
Логопед: Какой первый звук в слове банан?
Дети: В слове банан первый звук б.
Логопед: Молодцы, ребята. (переворачиваю картинку. На обратной стороне изображена буква Б).
Аналогичная работа с картинками: утка, коса, валенки, буква Ы.
Логопед: Ребята, давайте прочитаем, кто же живет в Букварии?
Дети: Буквы.
Логопед: Правильно. И сегодня мы познакомимся еще с одной новой буквой.
Отгадайте загадку:
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Дети: Жук.
Логопед: С какого звука начинается слово жук?
Дети: Слово жук начинается со звука [ж].
Логопед: Правильно. Сегодня мы познакомимся со звуком и буквой Ж.
Для того, чтобы правильно произносить звук, надо сделать гимнастику язычка и самомассаж.
Руки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы обогреваем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем, тянем вниз за мочки,
А теперь погладим пальцами мы щечки.
Щечки разминаем, чтобы надувались.
Губки пожуем мы, чтобы улыбались.
Мы почистим зубки, чтобы улыбаться,
Сядем на качели, чтобы покачаться.
Давайте дадим характеристику звуку [ж]. Произнесите звук [ж].
Дети: Ж-ж-ж.
Логопед: Звук [ж] можно пропеть?
Дети: Звук [ж] нельзя пропеть. Он согласный.
Логопед: Правильно, ребята. Молодцы. А сейчас положите ладошку на горлышко и произнесите звук [ж]. Наше горлышко спит или работает?
Дети: Горлышко работает.
Логопед: Если горлышко работает, значит звук [ж] какой?
Дети: Звук [ж] звонкий.
Логопед: Молодцы, все правильно. А еще звук [ж] всегда твердый.
Вика, дай полную характеристику звука [ж].
Вика: Звук [ж] согласный, звонкий, всегда твердый.
Логопед: Кому сейчас жук сядет на плечо, тот пожужжит соседу на ушко.
2. Логопед: Ребята, приготовьте свои ладошки. Я буду произносить звуки, слоги, слова. Вы хлопайте в ладоши, когда услышите звук [ж], слог со звуком [ж], слово со звуком [ж].
Ж, Ш, Ш, Ж, Ш, Ж, З, Ж, Ж, С, Ж
ЖА, ША, ЗУ, ЖИ, ЗИ
ЖУК, ШУБА, ЖИВОТ, ЗОНТ, ЖИРАФ
Логопед: Молодцы, все были очень внимательными.
3. Логопед: Ребята, возьмите картинку. У каждого из вас есть такая же.
Будь внимательным,смотри:
Слова со звуком [ж] назови
И место звука в слове укажи.
Дети: На этой картинке изображен желудь. В слове желудь звук [ж] находится в начале слова.
(аналогично со словами: ужи, ежевика, ножницы, жаба, жираф, ежи, лыжи, моржи, крыжовник, жилет, дождик, баклажан, художник, флажок).
Логопед:тРебята, вы заметили, что на картинке нет слов со звуком [ж] в конце слова. Так как звук [ж] в конце слова произносится как глухой [ш].
Логопед: Молодцы. Вы очень хорошо выполнили это задание.
3. Логопед: Ребята, что такое слог?
Дети: Слог – это часть слова, в которой обязательно есть гласный звук. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
Логопед:
Буду я сейчас водить,
Буду слоги говорить.
Слоги нужно так поставить,
Чтобы слово получить.
Логопед: ЖИ, ЛЫ
Дети: ЛЫЖИ
(ЖИК, НО НИК, КРЫ, ЖОВ РАФ, ЖИ ЖОК, ЛУ ЖА, ПИ, МА ЖИК, Ё ЖОК, ФЛА ДИК, ДОЖ ЦЫ, НОЖ, НИ ЖОК, КРУ РАВЛЬ, ЖУ)
Логопед: Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Раздели слово на слоги» (Карточка с заданием: дети по очереди выходят к доске и определяют количество слогов в словах).
Логопед: У меня для вас есть еще одна игра. Называется «Новое слово». Я назову вам слово, а вы замените в слове первый звук на звук [ж].
(лук, баба, мир, мало, пакет, билет, пучок, Веня).
Логопед: Ребята, мы с вами играли в игры со звуком [ж], а сейчас познакомимся с буквой Ж.
Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук.
Логопед: Ребята,что это: буква или звук?
Дети: Это буква.
Логопед: Правильно. А чем буква отличается от звука?
Дети: Буквы мы видим, читаем и пишем. Звуки мы произносим и слышим.
Логопед: Ребята, возьмите листочки. Я сейчас расскажу вам одну историю. Однажды жук сидел на цветке. Подул сильный ветер, оторвал лепесток и унес далеко через поле вместе с жуком. Поможем ему вернуться к цветку. Идти можно только по буквам Ж. Берем карандаш и проводим дорожку от жука к цветку.
Логопед: Молодцы, ребята, помогли жуку вернуться на цветок.
Наш звук [ж] согласный и петь песенки не может. Стало ему грустно. Давайте поможем ему и познакомим с гласными звуками.
(выходят дети. Вешаю на шею таблички с буквами Ж, О, У, А, И. Дети читают слоги)
Слушает ЖУК внимательно,
Как вы слоги читаете старательно.
Дети: ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ, АЖ, ОЖ, УЖ, ИЖ
Логопед: Хорошо, молодцы.
А сейчас посмотрите на буквы. Надо поменять их местами так, чтобы получилось слово (буквы У, Ж, К)
Дети: Жук.
Логопед: Правильно. Возьмите «светофорчики». Выкладывает схему слова ЖУК.
(дети выполняют задание)
Логопед: Саша, выйди к доске и составь схему слова ЖУК. А вы, ребята, проверяйте.
Ребенок выкладывает схему слова на доске.
Логопед: Саша, почему ты поставил первым синий кружок?
Саша: Звук [ж] твердый согласный звук, поэтому обозначаем его синим кружком.
Аналогичная работа со звуками: [у], [к].
Логопед: Молодцы! Все хорошо справились с этим заданием.
Скороговорку повторите,
На звук [ж] сильней нажмите:
Жутко жуку жить на суку.
Логопед: Давайте напишем букву Ж в воздухе пальцем. Откройте тетради и напишите букву Ж в тетрадях.
(дети выполняют задание в тетрадях)
Логопед: Ребята, жуку очень понравилось у вас в гостях и он хочет узнать, что вам понравилось сегодня на занятии?
(ответы детей)
Давайте еще раз вспомним характеристику звука [ж]. Какой звук [ж]?
Дети: Звук [ж] – согласный, глухой и всегда твердый.
Логопед: Правильно, ребята, молодцы!
Жук не зря у нас гостил,
Букву Ж он изучил.
И за знания в ответ
Нам оставил свой портрет.
За то, что вы сегодня были такие внимательные, так хорошо занимались, жук на память хочет подарить вам свой портрет.
Можете отдохнуть.


title: Праздник к Дню Матери "Любимые мамочки"

extracted_text:
Праздник к Дню Матери «Любимые мамочки»
Ведущая: Дорогие наши мамы и бабушки, сегодня в День Матери  мы приветствуем вас в нашем детском саду  и хотим  порадовать своими выступлениями. А подготовили их  ваши любимые , дорогие  дети.
Любимые мамы, мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать
А чтобы улыбка с лица не сходила
Мы будем с ребятами, вас поздравлять
Ребенок: С праздником сегодня
Мы мам поздравляем,
Крепко за шею
Мам обнимаем
Самые красивые
Мамочки наши
Целый день послушными
Быть обещаем
Ведущая: Дорогие наши мамы и бабушки. Ребята для вас приготовили музыкальный подарок.
Ребенок: Мы частушки пропоем
Веселые , прикольные
Чтобы мамочки все были
В этот день довольные
Ребенок: Маму милую люблю
Ей конфету подарю
Принесу ее домой
Мам поделись со мной
 Ребенок: После вкусного обеда
Маме сразу помогу
А подняться вот с дивана
Почему-то не могу
 Ребенок: Чтобы в садик не проспать
Нужно постараться
Маму надо попросить
В пять часов подняться!
Ребенок: Чтобы мама улыбалась
И была довольною
В паспорте ей нарисую
Рожицу прикольную.
Ребенок: Чтобы мама не грустила
Ночью я не буду спать
Буду прыгать на кровати
И частушки распевать
Ребенок: Что за шум ? Что за гам?
Мама удивляется?
Это в праздник мам
Папа убирается
Ребенок: Мы частушки вам пропели
Как мы сильно любим вас!
И теперь мы вас попросили
Чтоб  похлопали сейчас
Ведущая: Давайте проводим аплодисментами. Я приглашаю на сцену с поздравлениями.
Ребенок: Мы вас часто огорчали
Чего порой не замечали
Мы вас очень любим
И всегда стараться будем
Хором: хорошо себя вести
Ребенок: Дорогие наши мамы
Мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы
Хором: хорошо себя ведем.
Ведущая:  Ребята скажите , вы с мамами часто обнимаетесь? Давайте сейчас пообнимаемся?
Игра « Игралочка – обнималочка»
Сначала мне нужны вы ребята, выходите. Мы с вами образуем круг. Затем мне нужны  наши мамы. Наши мамы тоже образуют круг вокруг нас. Как только зазвучит музыка , нам нужно будет идти по кругу мы с ребятами идем по часовой стрелки, а наши мамы против часовой стрелки. Как только остановится музыка, мамы обнимают того ребенка кто рядом стоит. И так готовы.
Ведущая: А что же такое мама в сознании детей? Сейчас мы это узнаем – приглашаю на сцену
Ребенок: Что такое мама?
Это яркий свет
Это много знаний
Ужин и обед!
Ребенок: Что такое мама?
Веселье, радость, смех
Мама как сердечко
Ведь сердце, есть у всех
Ребенок: Что такое мама?
Это как стена
Защитит от бед
Папу и меня
Ребенок: Что такое мама?
Это гордость, честь
Это не реклама
Это то что есть?
Ребенок: Что такое мама
Мам мы поздравляем
С любовью ваши дети.
Ведущая: я предлагаю по играть. А игра называется .
Игра « Море поцелуев»
 У нас есть море поцелуев. Нам для игры нужно пять мам, которые любят получать поцелуи . Наши мамы присаживаются на стульчики ,  ребята и вас  обручи, там будет много поцелуев, вам нужно будет добежать до моря, взять один поцелуй, до бежать до мамы  отдать поцелуй и поцеловать в щечку. Как только перестанет играть музыка, игра окончена. Игра -  эстафета.
Ведущая: А сейчас проверим. Умеют ли наши мамы варить кашу. Вам нужно будет, говорить да/нет когда я буду читать, готовы?
Игра с залом « Каша»
Сорока – белабока
Задумала кашу варить,
Чтобы деток накормить
Ведущий:  Какие молодцы  наши мамочки, умеют кашу варить. Ребята наши мамы подготовили вам сюрприз . Наши мамы тоже когда то были маленькими, и они вспомнят детство. Покажут вам сказку , а вы сидите  и смотрите.(ведущая читает, а герои показывают движения)
Сказки любят все на свете
Любят взрослые и дети
Сказки учат нас добру
И прилежному труду
Говорят, как надо жить
Чтобы всем вокруг дружить
Дорогие ребята и гости! Сегодня у нас с вами не обычный праздник, а праздник сказки и наши ребята хотят показать вам сказку, а какую, вы узнаете, отгадав мою загадку.
Что за домик на опушке
Дал приют ежу, лягушке,
Мышке, зайцу, комару?
Дом с трубою наверху
Из трубы идет дымок
Этот домик….(теремок)
Правильно! «Теремок»! Только у нас не простая сказка, а «Теремок на новый лад, или Сказка «о дружбе».
Ведущая: Мышка серая, Норушка,
Вышла в поле погулять,
Сладких зёрен поискать. (Выбегает мышка)
Видит: чудо-теремок,
В чистом поле одинок.
Мышка очень удивилась,
Подошла, остановилась.
Мышка. Кто там, в тереме живёт?
Может, в гости позовёт?
Постучу-ка лапкой в двери (Стучится)
Чей, скажите, этот терем?
Ведущая: Но никто не отозвался,
Дом свободным оказался.
Мышка входит в теремок, выглядывает из окошка.
Ведущая: День, другой живёт Норушка…
В тереме одной ей скучно!
Не с кем петь и танцевать…
В гости бы кого позвать!
В ту пору одна лягушка –
Пучеглазая Квакушка,
Вышла в поле погулять,
Вкусных мошек поискать.
Видит: терем- теремок,
В чистом поле одинок.
Тут лягушка удивилась,
Подошла, остановилась.
Лягушка: терем теремок, кто в тереме живет
Мышка: я мышка норушка, а ты кто?
Лягушка. Я – зелёная Лягушка.
Я – весёлая Квакушка.
Буду я тебе подружка!
И сейчас через порог
Заскочу, я в теремок!
Ведущая: Поселились мышь с лягушкой
С лупоглазою подружкой,
Топят печь, зерно толкут
Да блины в печи пекут
Вдруг стучатся на рассвете муравьишка с кузнечиком
Муравей и кузнечик: Терем- теремок, кто в тереме живет
Мышка, лягушка: Я Мышка-норушка, а я лягушка-квакушка, а вы кто?
Муравей: Я муравей — трудяга редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскаю ветки,
Труд я очень уважает!
Кузнечик: Я кузнечик-озорник!
Прыгать с детства я привык
Мне поставил тренер пять.
Значит повод-поскакать
Муравей и кузнечик: пустите нас к себе жить.
Мышка и лягушка: заходите
Ведущая: Стало их в теремке еще больше, живут дружно каждый своим делом занимается. Мышь-норушка толокно толчет, а лягушка пироги печет. А кузнечик с муравьишкой на подоконнике им играют на гармонике. Вдруг стучится серый еж.
Ежик: терем- теремок, кто в тереме живет?
Звери: я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я муравьишка-шалунишка, я кузнечик-зеленый огуречик, а ты кто?
Ежик: Я – серый ежик,
ни головы, ни ножек,
Буду терем сторожить.
Разрешите здесь пожить.
Звери: заходи.
Ведущая: Стало еще больше зверей. Живут дружно, веселятся, танцуют и поют
Ведущая: кружили над лужайкой муха-цокутуха, комар-пискун, бабочка-краса большие глаза и пчелка-умная голока, Услышали музыку и тоже им захотелось веселиться и прилетели к теремку.
Насекомые: Терем- теремок, кто в тереме живет:
Звери: я мышка-норушка, я лягушка-квакушка, я муравьишка-шалунишка,я кузнечик-зеленый огуречик, я ежик, а вы кто?
Муха-цокутуха:
Вот я - Муха,
Муха с кличкой Цокотуха.
Я театр уважаю, Роли главные играю.
У меня порядок со слухом.
      Я довольна своим брюхом. (гладит живот)
Комар-пискун: Я комар-пискун. Спокойно не живу ни дня. Мечтают все поймать меня.И портят мне все лето, УХ! Укушу за это.
Бабочка: Я бабочка-красавица .В разноцветном платьице .По цветкам порхаю, Нектарчик собираю
Пчела: Летом пчелкам целый день. Собирать нектар не лень Отнесу его потом. В улей -свой чудесный дом. Я пчелка -умная головка
Насекомые: пустите нас к себе жить.
Звери: заходите.
Ведущая: стали жить да поживать, песни петь, да танцевать.
Прискакал из леса Зайчик,
Длинноухий побегайчик.
И прибежала белочка- стрелочка.
Белка и заяц: терем- теремок, кто в тереме живет?
Звери: я мышка-норушка,я лягушка-квакушка, я муравьишка-шалунишка, я кузнечик-зеленый огуречик, я ежик, я комар-пискун, муха-цокотуха, бабочка-краса большие глаза, пчелка-умная головка, а вы кто?
Заяц: Я зайчик, я хороший,
Я добрый и смешной.
Капуста и морковка
Любимый завтрак мой.
Со мной легко поладить
Достаточно погладить.
Белка: Рыженькая шубка и пушистый хвост.
Глазки — чудо пуговки, не великий рост.
Маленькие лапки, быстра и весела.
Я шустренькая белочка умна и всем мила.
Белка и заяц: пустите нас к себе.
Звери: заходите.
Ведущая: Живут звери дружной компанией
Вышла из лесу лисица
Ночью ей в лесу не спится.
Там и сыро, и темно, и не ела она давно.
Хочет чтобы спали её ушки
на пуховенькой подушке.
Чтобы хвост спал в постели.
В нежной теплой колыбели.
Ищет норку где - нибудь, приютиться и уснуть…
Еще бежал по лесу волчок серый бочок
Ищет он друга, без друга волку туго,
С другом может он играть, песни петь и танцевать.
Бегать, плавать и купаться, на него не обижаться!
Тут увидел волк лисичку, обрадовался, подошел к ней (обнимаются)
А потом они увидели теремок
Из трубы идет дымок.
Видно варится обед.
Есть тут звери или нет?
Решили подойти посмотреть, заглянули в окошко, а там звери живут большой, дружной семьей, печку топят, пироги пекут, песни поют, захотелось и лисичке с волчком к ним в теремок
Лиса и волк: пустите нас к себе жить
Звери: а вы кто?
Хвост пушистый у меня,
Остренькие зубки,
Цвета яркого огня
Рыженькая шубка.
Кто хитрее всех в лесу.
Ну, теперь-то вы узнали
Рыже хвостую лису?
Волк: Я-то –Серенький Волчок,
серый хвостик и бочок.
Можно с вами буду жить?
Не с кем мне в лесу дружить.
Звери: заходите.
Ведущая: Живут дружно, песни поют. Шел по лесу медведь, услышал, что-кто песни поет, решил подойти и постучался.
Медведь: Я, Медведь!
Дверь бы надо отпереть!
Одному, ну хоть, ори!
Скучно, что ни говори!
Буду славным вам соседом:
Мёду принесу к обеду!
Пустите к вам.
Звери: Пустим, Мишенька, тебя,
Мы теперь одна семья.
     Мы споём, станцуем, спляшем.
Танец зверей
Ведущая: Всем советуем дружить,
Ссориться не смейте!
Без друзей нам не прожить
Ни за что на свете!
Не бросай друзей своих,
Будь за них в ответе,
Не давай в обиду их
Никому на свете!
Ведущий: Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Ну, а сказочке конец, а кто слушал молодец. И в конце нашего представления, я приглашаю всех немного потанцевать.
Понравилась вам сказка, ребята? Давайте поблагодарим наших мам за такой чудесный подарок. Дорогие мамы ребята для вас приготовили музыкальный подарок.
Песня « Мама»
Ведущая : Мы вам хотели радость подарить,
 С хорошим настроением
Веселее жить.
Ребенок: Пели и играли
Как могли вас поздравляли,
На прощанье еще раз
От души поздравим еще вас
Ребенок: Пусть цветут улыбки
Мам на всей планете
Желаю вам сегодня
Счастье ваши дети.
Ведущая: Вот и подошел наш праздник к концу.


title: Конспект НОД "Свойства снега и льда" по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13 «Колобок» п.Притеречный РСО-Алания.

«Свойства снега и льда»
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД)
 по ознакомлению с окружающим миром
в старшей группе.

Интеграция образовательных областей «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора) и «Коммуникация».

                                                                        Воспитатель
МБДОУ №13 «Колобок»
                                                                                Елена Александровна
                                                                  Капкаева

Цель: Сформировать представление детей о свойствах снега и льда; способствовать проявлению интереса ребёнка к окружающему миру.
Образовательные задачи:
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Показать простейшие связи между явлениями в природе.
Расширить представление детей о свойствах воды (прозрачная, окрашивается, замерзает) и закрепить знания о свойствах снега.
Закрепить знания детей о свойстве льда (твёрдый, холодный, скользкий, тает в тепле, превращается в воду)
Подвести детей к пониманию связи между состоянием воды, снега, льда и температурой воздуха; что снег, лед тает от воздействия любого источника тепла и превращаются в воду.
Формировать навыки безопасного поведения на скользкой поверхности (ледяной горке, катке, дорожке).
Развивающие задачи:
Продолжать развивать у детей интерес к общению со взрослым и детьми (внимательно слушать вопросы, отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы), формировать потребность делиться своими знаниями с воспитателем и детьми; вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
Развивать внимание, учить детей анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним явлениям неживой природы, вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: активизация словаря – уточнять смысл некоторых слов (ледяная, изо льда, льдинка, из снега, снежная, снежинка); обогащать словарь: белый, легкий, пушистый, мягкий, серебристый, скрипучий; развитие связанной речи – вовлекать детей в беседу; формировать у детей умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на вопрос воспитателя, говорить в нормальном темпе, слушать пояснения; грамматический строй речи - употреблять существительные с предлогами и прилагательными (на ледяной горке, на катке, по ледяной дорожке).
Воспитательные задачи:
—	Воспитывать культуру общения;
—	Воспитывать желание помогать друг другу.
—	Воспитывать умение внимательно слушать рассказы своих товарищей, дополнять ответы.
Предварительная работа: наблюдение за снегом, рассматривание снежинок, игры со снегом, чтение рассказа «Снег идет» М. Познанской; сбор фото коллекции на тему «Зимняя прогулка» (при активном участии семей воспитанников группы).
Словарная работа:
Активизация словаря (ледяная, изо льда, льдинка, из снега, снежная, снежинка…).
Методические приемы:
Сюрпризный момент, вопросы, использование художественного слова, рассматривание иллюстраций, обследование предметов (цветные льдинки на верёвочке), простейшие опыты, рассказ воспитателя.
Материалы и оборудование для опыта:
Иллюстрации с изображением по теме, льдинки, бумажная снежинка, комок снега, маленький тазик с теплой водой, салфетки (по количеству детей), цветные фигурные льдинки на веревке, стаканчики, гуашевые краски и кисти; Компьютерная презентация в программе Power Point на тему «Зимние деньки».
Непосредственно образовательная деятельность проводится в форме исследования и проведения опыта.

                                                         Ход занятия.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня в нашу группу пришла посылка и письмо.  Давайте прочтем его по скорей и узнаем, кто же нам его написал! «Дорогие ребята, как долго я ждала встречи с вами. В этой посылке для вас подарки. Там много всего интересного, надеюсь вам понравиться, но прежде чем открыть отгадайте загадки» .
Воспитатель читает из письма загадки ребятам:
Снег на полях,
   Лед на реках,
  Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зимой)
      ***
Мягкий он, а не подушка,
  Липнет он, а не пушок,
  Он холодный, как лягушка,
А согреешь — ручеек. (Снег)
         ***
 «Его полным – полно зимой
Так скользко – не дойдешь домой.
На реках и прудах встает
Прозрачный, хрупкий, чистый…(лед)»
***
Сверху звездочка упала,
А в ладошке каплей стала (снежинка)
(Воспитатель достаёт из коробки снежинку из бумаги, комок снега и льдинка; вместе с детьми рассматривает предметы и называет их; дети угадывают, что это письмо от Зимы).
Воспитатель:
- Какое сейчас время года?  Как мы определяем, что наступила зима? А вам нравится зима?
(ответы детей)
-Какая она?  (Белоснежная, холодная, морозная, весёлая)
-Почему весёлая?
(ответы детей)
Воспитатель читает стихотворение:
Снеговик
 Давай дружок, смелей дружок,
 Кати по снегу свой снежок.
 Он превратится в толстый ком,
 И станет ком снеговиком.
 Его улыбка так светла!
 Два глаза, шляпа, нос, метла.
 Но солнце припечет слегка -
 Увы! – и нет снеговика.
Наблюдение: Воспитатель задает детям вопросы:
- Ребята, а снег он какой?
 ( Ответы детей с помощью воспитателя: белый, легкий, пушистый, мягкий серебристый, скрипучий).
Воспитатель:
- Что будет со снегом, когда придёт весна?
(ответы детей)
- Посмотрите на комочек, который нам подарила Зима, что с ним случилось?
(Ответы детей: Он становиться меньше)
- Почему?
(ответы детей: -потому что тепло)
 Воспитатель:
- Он уменьшился в размере, так как в группе теплее, чем на улице.
Дидактическая игра с мячом:
- Ребята, а давайте сейчас поиграем?  Я буду кидать вам мяч и задавать вопрос, а вы кидайте мне мяч обратно уже с ответом.
- Зима какая?
- А, Снег какой?
Воспитатель читает стихотворения:
Н. Некрасов
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы,
В холодное стекло.
           А. Мецгер
Прозрачные стекляшки,
Узорные висюльки,
на проводах и крышах
Веселые сосульки.
Исследование свойства льда:
Воспитатель приглашает детей к столу, положив льдинку в тазик.
Воспитатель:
- Ребята, что лежит в тазике?
(ответы детей)
- Какой он?
(ответы детей)
 - Дотроньтесь до него рукой.
Воспитатель:
- Что почувствовали ваши ручки, какими они стали?
(ответы детей)
- А что еще можно сказать про лёд?
(ответы детей)
Воспитатель предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, согнуть кусочек льда, постучать по нему.
 Воспитатель:
- Проведите пальчиком, посмотрите, скользит.
А что с вами может случиться, если вы побежите по ледяной дорожке?
 (ответы детей)
-  Почему?
(ответы детей)
- А что будет, если по льду постучать и уронить его?
(ответы детей)
Воспитатель:
- Мы сейчас это проверим. (Ребёнок берёт молоточек и стучит по льдинке).
- Что произошло?
 (ответы детей)
Значит, лёд какой?
 (ответы детей)
- Ребята, а как вы думаете, лед прозрачный или нет? (Выслушать ответы детей, а затем показать лед). Делаем вывод – лед прозрачный, т.к. сквозь него видно предмет.
- А теперь давайте опустим льдинку в теплую воду. Неужели лед волшебный? Что с ним происходит?
 (ответы детей)
 Воспитатель:
 - Почему растаял лед?
(ответы детей)
 Воспитатель:
- Правильно. Когда лед попадает в тепло, он начинает таять и превращается в воду.
- А еще льдом нельзя кидаться. Как вы думаете, почему?
 (Ответы детей)
- Нельзя ходить по льду на озёрах и реках! Почему?
 (ответы детей)
- Необходимо аккуратно ходить по улицам зимой, смотреть под ноги. Почему? (Лед скользкий, можно поскользнуться и упасть).
                                                        Итог занятия:
- Ребята сегодня мы узнали много нового и интересного. Воспитатель напоминает о свойствах снега, льда.
- Лёд какой? (Хрупкий, скользкий, холодный, прозрачный ...)
- А снег? (Мягкий, пушистый, белый…)
- Давайте уточним, почему же лед и снег тает?
(ответы детей)
Зима — чудесное время года. Можно кататься на коньках, с горки благодаря образованию ледяной корки, можно играть в хоккей, строить крепости из снега, лепить снежные фигуры, кататься на лыжах. Давайте ребята скажем Зимушке Зиме спасибо, за всё то, что она нам дарит.
А сейчас я предлагаю вам самим сделать цветные красивые льдинки, как в сказке. Воспитатель показывает образец. Вместе с детьми подкрашивает воду в стаканчиках и выносит на улицу, чтобы вода замерзла.


Занятие "Методы исследования в биологии" 8-9 класс


title: Задания для подготовки учащихся к ОГЭ Алгебра "Уравнения. Системы уравнений"

extracted_text:
Задания  для  подготовки  учащихся к ОГЭ.
 Модуль «Алгебра».
Уравнения. Системы уравнений.

Составитель: Ринкевич Т.Р.,
учитель математики
ГБОУ школа № 487
Выборгского района  Санкт-Петербурга.

Уравнения.
№1.Решите уравнение.
Решение.

D = 25+24=49,  .
Вернемся к исходной переменной:
  ;
Ответ:, .

Реши самостоятельно.
1).
2).
3).
4).
5).

№ 2. Решите уравнение
Решение.
 . Разложим  левую  часть уравнения на множители. Для этого вынесем  общий множитель за скобки:

Ответ: 0; 2.
Реши самостоятельно.
1).
2) .
3).
4)
5).

№ 3. Решите уравнение
Решение.
.  Разложим левую часть уравнения на множители методом группировки:

Ответ:
Реши самостоятельно.
1)
2).
3).
4).
5).

№ 4. Решите уравнение.
Решение.
.
Раскроем скобки в обеих частях уравнения и упростим его:

D = 64 – 48 = 16,
Ответ:    0,5;    1,5.
Реши самостоятельно.
1).
2).
3).
4).
5).

№ 5. 	Решите уравнение.
Решение.

.
Ответ: .
Реши самостоятельно.
1).
2).
3).
4).
5).

Системы уравнений
№ 1. Решите систему уравнений
Решение.
1) Приведем второе уравнение системы к целому виду, для этого умножим обе части уравнения на 6. Получим систему уравнений:
2) Выразим из первого уравнения системы переменную yи подставим во второе уравнение системы, получим уравнение

3) Подставим    в уравнение , получим .
Пара   решение системы.
Ответ:.
Реши самостоятельно.
1)
2)
3)
4)
5)

№ 2.  Решите систему уравнений
Решение.
Из первого уравнения системы находим
Подставим полученное выражение во второе уравнение системы, получим:

,
Подставим полученные значения х в уравнение , получим:
Ответ:,.
Реши самостоятельно.
1)
2)
3)
4)
5)

№ 3. Решите систему уравнений
Решение.
Преобразуем данную систему уравнений к виду:
Решением данной системы уравнений являются решения двух систем уравнений:
			и
Решим каждую систему методом сложения.
1)

Подставим полученное значение х в уравнение  , получим
2)

Ответ:
Реши самостоятельно.

№ 4. Решите систему уравнений
Решение.
Решением данной системы уравнений являются решения двух систем уравнений:
		и
Решим каждую систему.
			2)

Ответ:
Реши самостоятельно.

№ 5.  Решите систему уравнений
Решение.
Выразим из первого уравнения системы переменную x, получим  .
Подставим полученноевыражение во второе уравнение вместо х, получим
.
Умножим обе части уравнения на общий знаменатель y:

Подставим полученные значения y  в выражение  :.
Ответ:
Реши самостоятельно.


title: Внеклассное мероприятие "Ни дать ни взять" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
   «Мелекесская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
 отдельных предметов» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

                           Внеклассное мероприятие

                             «Ни дать ни взять»

                                                  Васильева Регина Ивановна,
                                            учитель истории и обществознания

                                Мелекес, 2020

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Проблема коррупции является одной из самых основных в современной
России, ведь затрагивает она практически все сферы жизни общества.
Столкнуться с проявлениями коррупции граждане могут и в сфере медицины, и в
органах правопорядка, и в образовательных учреждениях. Коррупция наносит
вред и государству в целом, разрушая его экономику и снижая инвестиционную
привлекательность в глазах стран-партнеров, и простым гражданам, ведь
бюджетные средства, направленные на улучшение жизни населения, зачастую
оседают в карманах коррумпированных чиновников.
      Статистика в этой области печальна – Российская Федерация входит в 50
наиболее коррумпированных стран мира. Такая ситуация стала возможной в том
числе из-за того, что население имеет низкий уровень осведомленности в
области антикоррупционного законодательства, а также не настаивает на
законной реализации собственных прав. Опросы, проведенные ВЦИОМ, показали,
что отношение к взяточникам у населения очень лояльное, а значительная
часть опрошенных не только имеет представление о коррупции, но и имела опыт
в даче взяток.
      Методами работы в сфере антикоррупционного воспитания могут выступать
тематические уроки, классные часы, воспитательные мероприятия во неурочное
время.
      К сожалению, учителям не всегда представляется возможным проследить
степень формирования новых качеств личности учащихся и их развитие. Здесь
особое внимание стоит уделить внеурочной работе с учениками, она становится
логическим продолжением учебной деятельности, позволяя повторить и
закрепить пройденное, направить становление личности в нужное русло.
      Задача учителя – прививать у учащихся любовь к Родине, уважение к ее
законам, а также формировать антикоррупционное мышление. Именно в наших
силах способствовать искоренению проявления коррупционной деятельности.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                Актуальность.
      Воспитательная работа во внеурочное время выступает важнейшей
составляющей в формировании у учащихся антикоррупционного мировоззрения.
Примененные в данной разработке методики позволяют ученикам стать
полноправными участниками происходящего, проявить свои риторические и
творческие способности.
      Данная форма занятия приводит к решению всех поставленных
образовательных, развивающих и воспитательных целей внеклассного
мероприятия.
      Материал будет полезен учителям начальных классов, а также классным
руководителям для проведения тематических классных часов.

ЦЕЛЬ: создание условий для формирования у детей антикоррупционного
мировоззрения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: дать понятие «коррупция»,  уточнить знания детей о
честности, порядочности, учить правильно оценивать положительные и
негативные поступки литературных героев и свои.
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: воспитывать честность, правдивость

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: закон, законодательство, коррупция, взятка,
мошенничество, наказание, противозаконно, взятка, законопослушный,
здравствование (житье, жизнь)

Форма проведения: Пресс – интервью по сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке»
        Класс 7

 Ожидаемые результаты.
      Информирование учащихся по проблеме коррупции, и ее негативном влиянии
на отдельно взятых людей и общество в целом. Повышение гражданско-правовой
осведомленности. Воспитание граждан, умеющих вести диалог с властью на
основании закона, не допуская никаких форм коррупционного поведения

                                  Ход урока

1. Вступительное слово учителя.
    - Всем вам хорошо известна сказка А.С. Пушкина “Сказка  о рыбаке и
      рыбке”.
    - Какие проблемы вы бы выделили в ней?

2. Учитель.
Расшифруйте анаграммы.

НРИОУЕРЦПРКО – КОРРУПЦИОНЕР
ВТЯЗАК – ВЗЯТКА
ЕГСВМЬТАЫОТВЛО – ВЫМОГАТЕЛЬСТВО
УПКОПД – ПОДКУП
ЕЕУИРНБОЕТЗПЛОЛ – ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ
ДЖБЮТЕ – БЮДЖЕТ

3. Учитель :что такое коррупция?

Подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно у вас вызывает?
Составьте ассоциативное колесо со словом коррупция.
                                  Коррупция

            взятка     ложь и т.д.
                                   подкуп
                                           (ответы учащихся)
 Используя слова ассоциации составьте   ваше собственное определение что
такое коррупция.
Слушаем учеников, их определения.
Давайте посмотрим какое определение дает нам словарь
Учитель. Коррупция (лат. "corrumpire", "портить", "подкупать") означает
подкуп, подкупность и продажность общественных и политических деятелей,
государственных чиновников и должностных лиц

"Коррупция- это моральное разложение должностных лиц и политиков,
выраженное в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с
мафиозными структурами".

|Что мы знаем о коррупции? (Вопросы учащимся )                              |
|Вопросы                |Правильные ответы                                  |
|Что такое взятка?      |Денежные средства, полученные                      |
|                       |незаконно за какую-либо услугу,                    |
|                       |с использованием служебного положения.             |
|Чем отличается         |Взятка, в отличие от подарка                       |
|взятка от подарка?     |дается за услугу, с использованием                 |
|                       |служебного положения.                              |
|                       |Подарок дарится от чистого сердца,                 |
|                       |не прося ничего взамен.                            |
|                       |Подарок может быть завуалирован под взятку         |

4. Кто, по вашему, коррумпирован в сказке Пушкина?

Прокомментируйте свою позицию. (Рыбка- взятка, старуха - вымогает
должность, злоупотребляет своей властью, находясь у власти)
Рыбка- взятка: дорогой дам откуп, откуплюсь, чем только пожелаешь…
Старуха:
- Давайте проследим, как растут аппетиты старухи:
новое корыто,
новая изба,
столбовая дворянка,
вольная царица,
чтоб была у меня на посылках.
- А как меняется поведение старухи по отношению к окружающим?

Старика старуха забранила, Ещё пуще старуха бранится:

 На чём свет стоит мужа ругает:
"Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонись рыбке:
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой".

…Перед нею усердные слуги;
Она бьёт их, за чупрун таскает.

   …На него прикрикнула старуха,
  На конюшне служить его послала.

…По щеке ударила мужа.
"Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью;
Не пойдёшь, поведут поневоле".

…В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина;
Заедает она пряником печатным;
Вкруг её стоит грозная стража,
На плечах топорики держат.

…Подбежали бояре и дворяне,
Старика взашей затолкали.
А в дверях-то стража подбежала,
Топорами чуть не изрубила,

…Царедворцев за мужем посылает.
Отыскали старика, привели к ней.

…Чтоб служила мне рыбка золотая
И была б у меня на посылках

5. Какие причины заставили старуху так себя вести? (понравилось быть
   богатой, понравилась власть…)

- Попробуйте «примерить» причины поведения старухи к нашей жизни:
     - Низкая заработная плата государственных служащих
   - Незнание законов
   - Желание легкой наживы
  -  Частая сменяемость лиц на различных должностях
   - Нестабильность в стране
  -  Коррупция как привычка
  - Низкий уровень жизни населения
  - Слабая развитость государственных институтов
 -  Безработица
  - Неразвитость институтов гражданского общества

6. А сегодня сказка Пушкина актуальна? Чем?

7. Связь с современностью
- Чем коррупция  угрожает именно вам?
- Как вы можете бороться с коррупцией?

 (Что могу сделать я?

Коррупция не исчезнет  до  тех  пор,  пока  мы  не  заставим  ее  исчезнуть.
Поступайте правильно:

    ← не давайте и не берите взятки;

    ←  старайтесь  добиваться  желаемых   результатов   на   основе   личной
      добропорядочности;

    ← предавайте гласности случаи коррупции.

    ← Вы также можете:

    ←  изменить существующую систему и создать законы, которые  бы  защищали
      активных граждан, выступающих против коррупции;

    ← писать об известных вам случаях коррупции в местные газеты;

    ←  принимать  участие  в  проводимых   во   всем   мире   многочисленных
      кампаниях, акциях по борьбе с коррупцией.

    ← Изучать данное явление

    ← Знакомиться с антикоррупционными  мероприятиями и  методами  борьбы  с
      коррупцией.)

АКЦИЯ «Дерево добрых поступков»
Дети на листе чистой бумаги обводят свои ладошки. Вырезают их и  пишут на
них, какие честные и добрые поступки они совершали. Приклеивают на доску на
крону дерева.
- Ребята, я надеюсь, что крона нашего дерева с каждым днём всё будет пышнее
и гуще от ваших добрых и честных поступков. Проанализируем наше дерево
через месяц.

     6. Заключительное слово учителя.
        Действительно,  коррупция – это одна из серьезнейших проблем нашего
общества, которая требует немедленного решения. Радует,  что  борьба  против
коррупции начата очень серьезная. Еще в 2003 году  была  принята   Конвенция
ООН  против  коррупции,  и  теперь   ежегодно   9   декабря    мы   отмечаем
Международный день борьбы с коррупцией.  "От вашего «нет» зависит  многое"»…

   Подведение итогов.
Вывод: Коррупция - препятствие к экономическому  росту  и  развитию,  ставит
под угрозу  любые  преобразования.  Коррупции  может  быть  подвержен  любой
человек, обладающий какой-либо властью:  чиновники,  судьи,  администраторы,
депутаты, полицейские, экзаменаторы,  врачи  и  т.д.  Всех  их  движет  один
стимул - получить экономическую прибыль. Но при  этом  они  испытывают  риск
разоблачения  и  наказания.  Как  необходимо  бороться   с   мошенничеством,
подкупом,  вымогательством,   взятками  в  современном  обществе?     Прежде
всего, нужно начать с  самого  себя  и  требовать  устранения  коррупционных
проявлений от окружающих. Эффективность  борьбы  зависит  от  взаимодействия
всех ветвей власти, их ответственности  за  процесс  оздоровления  общества.
Необходимо  быстро  реагировать  на  все   виды   проявлений   коррупционных
правонарушений, справедливо давать  наказания.  Тогда  в  глазах  окружающих
возрастет  авторитет,   вера  и  уважение  к  структурам  власти,   общество
осознает потребность в борьбе с коррупцией.
            Ребята,  если  каждый  из  нас  не  будет  давать  взятки   или
пользоваться своим  служебным  положением,  тогда  можно  будет  победить  в
борьбе с коррупцией Я верю, что у нашей страны великое будущее,  она  сумеет
пережить все трудности и станет еще прекрасней.
        А поможете России в этом вы!


extracted_text:
МБОУ «Чувашско-Бродская СОШ» Алькеевского
муниципального района РТ

Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня
воспитателя  ГПД
Хусаиновой  Гульнары Рифкатовны

                                                      2021-2025 гг.

Личная карта учителя
Год рождения: 1976

Домашний адрес: РТ  Алькеевский  район, с.Чувашский Брод, ул.Кооперативная д.11
Контактный телефон:  89372811907

1. Образование:  высшее

2. Предмет: учитель начальных классов

3. Педагогический стаж: 22 года

Общий стаж трудовой деятельности: 22 года

4. Должность:  воспитатель ГПД

5. Прохождение курсов:  Курсы повышения квалификации по программе: «Реализация требований ФГОС НОО  с использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР) (в рамках сетевого взаимодействия)», 72 часа, в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования института психологии и образования Казанского (Приволжского) Федерального Университета,  2020 год

6. Тема самообразования: «Повышение уровня профессиональной компетенции воспитателя ГПД»

7. Методическая тема: «Создание благоприятной образовательной среды, обеспечивающей качественное образование на всех уровнях образования и способствующей раскрытию индивидуальных потребностей обучающихся, возможности ее самоопределения и самореализации, сохранения и укрепления здоровья школьников»

8. Технология, по которой работает воспитатель: личностно-ориентированная технология.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных  мероприятий,  участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение  вечеров, встреч со знаменитыми и интересными людьми, недель ГПД, экскурсий и походов с родителями.

10. Общественно-педагогическая деятельность: член ШМО учителей начальных классов и воспитателей ГПД.

11. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, семинарах по воспитательной работе и работе ГПД, составление презентаций для внеклассных мероприятий и клубных часов, авторская программа внеурочной деятельности «Школа добрых дел» для детей младшего школьного возраста,  разработка программы воспитательной работы летнего пришкольно- оздоровительного  лагеря «Солнышко», создание персонального Интернет- сайта.

 Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования
Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета

4. Список использованной литературы.

Пояснительная записка

         Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного и воспитательного  процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Развитие воспитания в системе образования предполагает:
-обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;
-полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно - научного, социально-экономического профилей;
-содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;
-развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей.
        Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования. Стратегия развития воспитания предполагает модернизацию содержания и организации педагогического образования в области воспитания, подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образования и других социальных сфер деятельности с детьми в целях обеспечения соответствия их профессиональной компетентности вызовам современного общества и задачам Стратегии.
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

        Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный  период.
          В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного  контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией гишколы  или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса обучающихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения воспитательного  процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата воспитательного процесса, разработка диагностического инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия воспитательных мероприятий, клубных  занятий
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самооценки воспитательного занятия
Оценка эффективности способов деятельности на занятии.
Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала на уроке: научность, доступность изучаемого учебного материала; актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
Рабочие программы по направлениям внеурочной деятельности.
Технологические карты занятий.
Описание методических особенностей режимных моментов в группе продлённого дня.
Методическое обеспечение воспитательной работы в ГПД.
Модель технологии обучения, описание методической системы.
Проекты (конспекты)  внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, сценарии праздников, турниров, конкурсов и т.д.
План самообразования

Цели:
Изучение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения и воспитания.
Изучение материалов  ФГОС.
Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.
Повышение общекультурного уровня.
Задачи:
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения  занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка игровых, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжение изучения педагогического опыта других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно –воспитательного процесса.

Источники  информации:

• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер - классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы повышения квалификации
• Путешествия

Форма самообразования: индивидуальная, групповая (руководство районным  методическим объединением воспитателей ГПД, семинары, курсы повышения квалификации)
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, районном семинаре воспитателей ГПД, участие в конкурсах
Основные идеи в работе:
личностный подход к ученику;
обучение и воспитание в деятельности;
учение без принуждения, основанное на достижении радости познания, на подлинном интересе;
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;
сотрудничество педагога и учащихся;
теория развивающего обучения (Л. В. Занков );
теория развития познавательного интереса (И. Гальперина, Щукина ).
Предполагаемый результат:
разработка рабочей программы воспитательной работы в соответствии с ФГОС;
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
участие в педсоветах,  семинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов и воспитателей ГПД;
умение оказать практическую помощь коллегам;
совершенствование работы с детьми;
рост профессионального мастерства;
повышение качества работы в ГПД;
разработка или издание методического пособия, сценария, исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов,  наглядностей;
разработка и проведение открытых занятий;
проведение мастер - классов, семинаров, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

Нормативные документы:
          1.Конституция РФ;
  2.Закон РФ “Об образовании”;
  3.Конвенция о правах ребенка;
  4.Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 № 223-ФЗ;
  5.Федеральные законы: от 21.12.1996 № 159-ФЗ “О дополнительных     гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей”; от 24.07.1998 № 124-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”; от 24.06.1999 № 120-ФЗ “Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”;
          6. постановление Главного государственного санитарного врача РФ от         29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

7.Закон РТ о языках народов.

8.Конституция РТ.

9.Трудовой кодекс.

10.Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
11. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Литература по теме:

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984, - 297 c.;

2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманистическая основа педагогического процесса. - Минск, 1999.

3. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы. - Л.,1959.

4. Бондаревская В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 1985, - 124 c.;

5. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Коллективно-творческие дела. Игры. Праздники. Аттракционы. Развлечения. Индивидуальная работа. Соревнования.: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и в школе. - М., 1999.

6. Занков Л.В. О проблеме воспитания и развития. -М.: Сов.педагогика, 1958

7. Ильин Е.П.Мотивация и мотивы.-СПб.:Питер,2000.- 512с.:ил.-(Мастера психологии).

8. Кулько В.А. Формирование у детей потребности учиться. -Л.,1974.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность - сознание- личность.- М.,1977

10. Маркова А. К. Мотивация учения в школьном возрасте, - Москва, 1983, - 98 c.;

11. Морозова Н.Г. Педагогу о познавательном интересе. -М., 1979.

12. Соловейчик С.А. От интересов к способностям. -М.,1968.

13. Щукина Г. И, Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1871, - 288 c.;

14. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979, - 312 c.;

15. Щукина Г.Н. Исследования проблемы активизации учебно - познавательной деятельности. М.:Сов. Педагогика, 1993

16. Щукина Г.Н. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов. -М.,1988
17. Бондаревский В. Б. «Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию». – М., 1985

18.  Киричук О.И. Учебные интересы младших школьников. – К.: Советская школа, 1982. – 128 с.

19.Н.Винокурова. «Подумаем вместе».Книги 1-6.

20.Н.К.Винокурова. «Развиваем способности детей».1-4 классы. Рабочие тетради.

21.Л.Ф.Тихомирова. «Упражнения на каждый день: логика для младших школьников».

22.Журнал «Сельская школа»№1,2,4 2003 год. «Как улучшить обучаемость     младших    школьников?»

23.М.А.Бесова. «В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет.»

24. Журнал «Начальная школа».

25.Журнал « Воспитание школьников».

26.Амоношвилли Ш.А. « Здравствуйте,дети!» -М.Просвещение.

27.Аникеева.Н.Г. «Воспитание игрой »:-М. Просвещение,1987.

28.Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  .

29.Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.

 30.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

31. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000

32. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

33. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

 34.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.