extracted_text:
Тест по русскому языку
для срезового  контроля знаний

1. Какое предложение осложнено?
1) Андрей и Саша придут ко мне в гости   2) Я читаю, мама отдыхает, кот спит.

2. Верно ли высказывание "Однородные члены не осложняют предложение, если не разделяются запятыми"?
1) Да                         2) Нет

3. Какое высказывание верно?
1) предложение с прямой речью является сложным
2) предложение с прямой речью является простым
3) предложение с прямой речью является простым, но осложнённым

4. Как правильно охарактеризовать предложение "Все ученики, кроме заболевшего Артёма, приняли участие в спортивной эстафете"?
1) осложнённое                               2) неосложнённое
Чем осложнено предложение__________________________________

5. Верно ли высказывание "В осложнённом предложении всегда несколько грамматических основ"?
1) Да                            2) Нет

6. Чем осложнено предложение "Андрей Николаевич наш учитель сегодня объяснял новую тему"? Расставьте знаки препинания.
1) обращением                2) вводным словом           3) вставной конструкцией
4) однородными членами

7. Какие члены предложения могут быть обособлены?
1) Дополнения      2) Определения     3) Обстоятельства     4) Возможны все варианты

8. Каким членом предложения является союзное слово в предложении?
Мне нравятся люди, которым небезразлична жизнь страны.
1) подлежащим     2) дополнением   3) обстоятельством    4) определением

9. Укажите СПП с придаточным изъяснительным.
1) Он сидел, откинувшись в скрипучем кресле.
2) Давно поспела полевая клубника, лакомиться которой позволяли нам вдоволь.
3) Он сообщил, что возвращается экспедиция.
4) Второе окно во двор, к которому я подкрадываюсь, выходило во двор подъезда.

10. Найдите СПП с придаточным определительным:
1) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
2) Лермонтов создал новый литературный язык который сочетал в себе книжнославянские слова с народно-разговорной речью.
3) Человек мыслит делает обобщения выводы для того чтобы быть понятым.

11. В каком варианте правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Роман (1)  стержнем (2) которого (3) является любовная история Маши Мироновой и Петра Гринёва (4) стал подлинно историческим произведением.
1) 1,3                   2) 2                       3) 1,4                4) 2,4

12. Какое предложение соответствует схеме:
[ Существительное ( союзное слово   ) ],
(знаки препинания в схеме не расставлены)
1) Он дал слово, что никогда больше так не поступит.
2) Слово, что прозвучало  вслед, показалось мне оскорбительным.
3) Слова эти сказал он, когда мы прощались.
4) Мне нравятся люди, которым небезразлична жизнь страны.

13. Определите предложение с придаточным изъяснительным.
1) Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.
2) И если по законам братства с природой человеку жить, тогда и все свои богатства она велит ему открыть.
3) Наклонилось к речке дерево, так что плавает листва.
4) Он верил, что душа родная соединиться с ним должна.
14. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью союзного слова.
1) Я хочу, чтобы ты всегда был надёжным другом.
2) Говорили, будто его видели в городе.
3) И послышалось мне, будто снег скрипит.
4) Непонятно, откуда берётся эта пыль.

15. Какая характеристика предложения верна:
Я начисто забыл про краски и кисти и не думал, что когда-нибудь вспомню про них.
1) ССП              2) простое                  3) СПП с придаточным определительным
4) СПП с придаточным изъяснительным

16. Найдите предложение, в котором что – союз:
1) Мы знаем что ныне лежит на весах и что совершается ныне.
2) Оттого и дороги мне люди что живут со мною на земле.
3) Все понимают что сейчас решается

17. Каким членом предложения является союзное слово в данном ниже предложении?
Яркие звезды, которые как бы бежали по макушкам деревьев, теперь остановились.
1) подлежащим           2) дополнением   3) обстоятельством      4) определением

18. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Все в деревне были убеждены, что Балашов человек одинокий. (Паустовский К.)
2) Долго и трудно пришлось бороться гребцам с течением, которое не давало подойти к острову. (Чесноков И.)
3) Уже совсем рассвело, хотя поле и лес ещё затягивала редкая пелена тумана. (Быков В.)
4) Когда баркас отвалил и пароход тронулся в путь, Возницын спустился в столовую. (Куприн А.)

19. Укажите предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Простодушие, с каким маленький рябоватый солдат признавался в бегстве, было особенно страшным. (Бек А.)
2) Человек, на чью песню я так спешил, оказался кривоногим парнем лет шестнадцати. (Казаков Ю.)
3) Огромный дом, в котором родился Грэй, был мрачен внутри и величественен снаружи. (Грин А.)
4) По встревоженному лицу Жени женщина угадала, что вошедшая в сад Ольга недовольна. (Гайдар А.)

20. Укажите предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Морозка понял, что разговор окончен, и уныло поплёлся в караульное помещение. (Фадеев А.)
2) Одинокая былинка на краю бруствера, что с утра беспокойно билась о высохший ком чернозёма, обессилено свисает в окоп. (Быков В.)
3) После разговора с генералом у меня осталось впечатление, что он не придает особенного значения оборонительной линии.(Бек А.)
4) Главной новостью была та, что бригадный комиссар наконец получил при переаттестации звание генерала.(Гроссман В.)

21. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) На белой реке далеко, где летом шли пароходы, виднелись чёрные точки. (Дудинцев В.)
2) По воскресеньям Турбин с утра уходил в поле, туда, где видны были на горизонте станция и один за другим уходящие вдаль телеграфные столбы. (Бунин И.)
3) Сразу за поляной выскочило обширное болото, где во все предыдущие годы крепко тянул вальдшнеп.(Агафонов В.)
4) Мама узнала, где находится школа, и повела меня туда сразу же, на рассвете следующего дня.(Алексин А.)

22. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Дня через три, когда все было уложено, паровозик вкатил на складскую территорию комбината пустой товарный вагон. (Дудинцев В.)
2) Наконец настал день, когда Кошкин и собака Алый попрощались со школой собачьих инструкторов.(Коваль Ю.)
3) Гараське удалось наконец расстаться с столбом, когда он заметил величественно-безмолвную фигуру Баргамота. (Андреев Л.)
4) Сотни раз бывал здесь Царев, когда их батальон занимал этот участок обороны. (Ананьев А.)

23. Укажите предложение, в котором определительное придаточное находится в середине главного (знаки препинания не расставлены):
1) Командиры помечали на картах схему минных полей которые предстояло заложить ночью.(Бек А.)
2) Без особой готовности Сотников протянул руку в которую Рыбак отсыпал из своей горсти. (Быков В.)
3) При всем своем довольно богатом жизненном опыте я редко встречал такую шоковую реакцию какая приключилась с полковником.(Разгон Л.)
4) В маленьком купе первого класса которое я заказал заранее шумно лил дождь по крыше.(Бунин И.)

24. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Иван Петрович спрыгнул вниз и побежал к тому месту, где он только что видел начальника участка.(Распутин В.)
2) Герасимов с подкормщиком стали решать, каким путём идти дальше. (Чесноков И.)
3) Коровин хотел посмотреть, что так взволновало приятеля.(Рыбаков А.)
4) Когда Крымова привезли со сталинградского берега, его ненадолго поместили в общую камеру. (Гроссман В.)

25. Укажите предложение, в котором нет определительного придаточного:
1) Он [Егор]с напряжением вглядывался в лист ватмана, где были помечены все находившиеся на дне вокруг транспорта посторонние объекты.(Баранов Ю.)
2) Солнце ослепительно сияло, когда Шарыгин возвращался домой. (Андреев Л.)
3) Мелкое болотистое озеро, по берегу которого мы пробирались, ещё белело меж деревьев.(Бунин И.)
4) В бою за тот самый город, куда с двумя гранатами ушла полгода назад Таня, гвардии лейтенант Марьянов был тяжело ранен в плечо. (Воробьёв К.)

26. Укажите предложение с определительным придаточным:
1) Впереди, куда бежало шоссе, разрозненно сверкали огни недалёкой придорожной деревни Будиловичи. (Быков В.)
2) За те дни, что Лешка с матерью пробыли у тёти Глаши, решительно всё изменилось на земле и в небе.(Немчинов Г.)
3) Механик доложил Шубину, что осколок снаряда попал в моторный отсек. (Платов Л.)
4) Уже светало, когда по правую сторону дороги стали вырисовываться избы.(Яковлев Ю.)

27. Укажите предложение с двумя определительными придаточными:
1) Я мечтала, чтобы наш школьный эстрадный оркестр, который я всегда любила слушать, поскорее умолк. (Алексин А.)
2) Но случилось так, что рядом было подходящее поле, на котором высокий немецкий штаб наметил оборудовать промежуточный аэродром.(Акимов И.)
3) На этажерке, где сиротели учебники для десятого класса, Марьянов нашёл свои нераспечатанные письма, что посылал из госпиталя отцу Тани. (Воробьёв К.)
4) От имени командира воинской части мы сообщили Екатерине Андреевне Тихомировой, что муж её, легко раненный, попал к партизанам, в такие места, откуда писать невозможно.(Алексин А.)

28. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
1) Это святая обязанность любить страну которая вспоила и вскормила нас как родная мать.
2) Каким образом лосёнку удалось спастись в такую непогоду никто из жителей посёлка сказать не мог.
3) Кто родиной торгует тот кары не минует.
4) Недавно мы были на концерте певца чей голос невозможно забыть.

29. Среди данных предложений укажите СПП с придаточными определительными (знаки препинания не расставлены):
1) Дом до которого дошёл Николай стоял в пустынном закоулке между огородами на самом конце города.
2) Кто отважен тому враг не страшен.
3) По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу.
4) Я знаю, что вы можете угадать три карты сряду.

30. Найдите CПП c придаточным определительным:
1) Я вернулся в сад, где еще вчера мы прощались с друзьями.
2) Необходимо было заменить банки, заполненные березовым соком, на новые пустые.
3) Она привыкла быть окружена людьми, которые ее понимают.
4) В воздухе стоял дурманящий травяной запах, и даже едкий дым костра не мог его перебить.

31. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
1) И так широка была его душа что, многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить.
2) И так широка была его душа, что многих людей, обделенных судьбою, хотелось ему защитить.
3) И так широка была его душа, что многих людей обделенных судьбою, хотелось ему защитить.
4) И так широка была его душа что, многих людей, обделенных судьбою хотелось ему защитить.

32. Найди верное утверждение:
1) Придаточное определительное зависит от сказуемого-глагола в главной части.
2) Придаточное определительное зависит от всей главной части предложения.
3) Придаточное определительное зависит от существительного в главной части предложения.
4) В главной части предложения с придаточным определительным обязательно должно быть указательное слово.

33. Найди лишнее предложение среди СПП:
1) Прошел месяц, в течение которого он ни разу у нас не был.
2) Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой.
3) Нужно знать приметы, чтобы не заблудиться в большом лесу.
4) Он посмотрел в ту сторону, откуда раздался крик.


title: Тест "Реостаты" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Реостаты.".

Тест: "Реостаты.".
Ответы:


Презентация "Цвета" для дошкольников


title: Технологическая карта урока "Решение задач на использование табличного умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет:			Математика
Класс:				3 класс
Тема:	«Решение задач на использование табличного умножения и деления»
	(с компонентом безопасного участия в дорожном движении для формирования функциональной грамотности учащихся)
Программа:			УМК «Школа России», автор учебника «Математика 3 класс» Моро М.И., Бантова М.А.  и др.
Продолжительность урока:	40 минут
Тип урока:			Урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
Цель урока:	Организовать деятельность учащихся по решению текстовых задач изученных видов на понимание смысла арифметических действий умножения и деления.
Задачи урока:
Образовательные:	Активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Закреплять знание учащихся таблиц умножения и деления чисел от 2 до 8.
Закреплять умение решать текстовые задачи изученных видов  на понимание смысла арифметических действий умножения и деления, в том числе отношений «больше/меньше в».
			Расширять  знания учащихся об использовании  математических знаний в практических жизненных ситуациях.
Развивающие:	Формировать универсальные учебные действия.
Способствовать развитию ключевых компетенций учащегося.
Развивать эмоциональную сферу учащихся.
Развивать творческое мышление учащихся, внимание, воображение.
Развивать интерес учащихся к данной теме и к математике в целом.
Воспитательные:	Формировать навыки культуры группового общения, культуры поведения.
			Воспитание ответственного отношения к безопасному участию в дорожном движении.
			Формирование навыков  функциональной грамотности.
Индивидуальные достижения учащихся:

Методы обучения:		наглядный, словесный, проблемно-поисковый.
Оборудование:		мультимедиапроектор, экран, компьютер с программой PowerPoint.

План урока:
Оргмомент - 2 мин
Актуализация опорных знаний. Совместное целеполагание, смыслообразование  –7 мин
Закрепление знаний  в знакомой и в изменённой ситуации – 7 мин
Физкультпауза – 2 мин
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации  – 18мин
Рефлексия (подведение итогов урока) – 3 мин

ПРИЛОЖЕНИЕ 1									ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Перечень задач на урок:
Совершенствовать навыки табличного умножения от 2 до 8
Совершенствовать навыки решения задач
Развивать математическую речь
Развивать вычислительные навыки
Закрепить знания возведения числа в  степень
Отработать навык умножения дроби на натуральное число

ПРИЛОЖЕНИЕ №5

Задача № 1
В автосалоне 56  машин, а на парковке в 8 раз меньше машин. Сколько  машин на парковке?
*Задача №2
В ремонте дороги участвовало 28 мужчин, а женщин в 7 раз меньше. Сколько всего работников учувствовало в ремонте дороги?

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ПРИЛОЖЕНИЕ №10

Задача 1.  Машина  проехала 56 м, а велосипедист проехал в 7 раз меньше чем машина. Какое расстояние проехал велосипедист?
Задача 2. В парке на  велодорожках катались 7 велосипедиста, а  во дворе в 8 раза больше. Сколько велосипедистов  каталось во дворе?
Задача 3. В городе «А»  дорожная служба установила 36 знаков, а в городе «В» 6 знаков. Во сколько раз больше установили дорожных знаков в городе «А»?
Задача 4.  У Вовы 8 штрафов, половину из них он оплатил. Сколько Вове  еще  осталось оплатить штрафов?
Задача 5. На улицах города дежурили инспектора дорожного движения. Первый инспектор задержал 25  нарушителей, а второй инспектор задержал в 5 раз меньше нарушителей, чем первый инспектор. Сколько всего нарушителей задержали инспектора вдвоем?


extracted_text:
Сценарий урока по рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

Исакова Анжелика Хакимяновна,
учитель русского языка и литературы.

Тема урока «Жить не по лжи!» (по рассказу А.И.Солженицына «Матрёнин двор»).

Цели и задачи урока:
познакомить с рассказом А.И. Солженицына и историей его создания;
провести исследование внутреннего мира героини;
актуализировать нравственно-ценностный смысл произведения Солженицына;
развивать умение учащихся работать с текстом художественного произведения: выделять главное, анализировать полученную информацию, делать выводы;
-развивать навыки коммуникативного общения;
- воспитание нравственных, моральных норм через художественное произведение;
развивать умение учащихся высказывать своё мнение и аргументировать его.

Планируемые результаты.

Предметные:
знать	историю	создания	рассказа	А.И.Солженицына;	основные художественные особенности произведения.
Уметь анализировать рассказ с точки зрения идейно – художественного своеобразия и в контексте биографии автора.

Метапредметные:
познавательные – уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию из текста; создавать обобщения; синтезировать информацию для составления аргументированного ответа на проблемный вопрос; самостоятельно делать выводы.
регулятивные – удерживать сформулированную учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; регулировать свою деятельность; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своих действий; уметь формулировать то, что уже усвоено; работать самостоятельно; осуществлять рефлексию.
коммуникативные – уметь формулировать собственное мнение и свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание; проявлять умения диалогической речи; выполнять анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные:
Привитие интереса к предмету и владению им; формирование понятия о незыблемости вечных нравственных ценностей: бесстрашия, преданности делу, силы духа; развитие эстетического вкуса; формирование потребности в саморазвитии.

Методы и формы учебной деятельности:
работа в группах;  ответы на вопросы  учителя; самостоятельные выводы из анализа рассказа, записанные в тетради; синквейн.

Ход урока.

Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
Мы прочитали рассказ «Матренин двор», который был написан в 1959 году напечатан в 1963 г. в «Новом мире». Первоначально рассказ назывался
«Не стоит село без праведников». Но, по совету А. Твардовского, во избежание цензурных препятствий, название было изменено. По этим же причинам год действия в рассказе с 1956 был заменен автором на 1953. «Матренин двор», как замечал сам автор, «полностью автобиографичен и достоверен».
Беседа.
Выясним, почему Солженицын согласился с названием, предложенным А.Т.Твардовским, и сохранил его при дальнейшей публикации?
(в названии рассказа на первый план выдвигается история жизни Матрёны Васильевны Григорьевой. При этом символическое название не утрачивается, потому что Матрёнин двор - не географическое и не бытовое понятие, это символ трагической судьбы русской женщины, бесконечно узнаваемой читателями, благодаря И.Тургеневу (Лукерья из рассказа «Живые мощи»), А.Островскому (Катерина из драмы «Гроза») и другим.
В чём смысл первоначального заглавия рассказа?
(Первоначальное заглавие является русской пословицей и открывает читателю стремление автора, типизировать события, свидетелем которых он был, придав им обобщающее значение, что и сделало рассказ «притчей- репортажем». Главным в этом названии является слово праведник, что позволяет расширить тему истории судьбы женщины и смещает акценты в сторону моральных внутренних качеств личности).
Размышляя о содержании рассказа, подумайте, каков мир Матрёны Захаровны Григорьевой? Что даёт право автору назвать её праведницей?
(Автор не сразу позволяет нам проникнуть во внутренний мир главной героини. Вначале мы знакомимся с рассказчиком, его историей, а затем видим

окружающий его внешний мир глазами человека, давно не жившего в Центральной России, изумлённого тем, что видит).
Что поразило вас в жизни сёл, описанных автором? Учащиеся работают самостоятельно, готовят ответ на вопрос с опорой на текст. Учитель систематизирует их ответы.
(Трудно не удивиться тому, что в селе Высокое Поле «не пекли хлеба»,
«не торговали ничем съестным». Трудно представить, что станцию можно назвать Торфпродукт, что перегородки в доме не доходят до потолка, что человек, работая годами, не зарабатывает ни рубля. Кажется, странным и диким, что жителям в деревне негде накосить травы даже для козы. Поражает абсурдность жизни, не защищённость человека от властей).
К каким выводам приводит читателей автор, показывая сельскую жизнь наших соотечественников такой безрадостной? Чем же отличается мир Матрёны от мира людей, живших рядом?Выступает ученик, которому было дано опережающее домашнее задание.
(Автор показывает непростую жизнь несчастных, а потому и недобрых людей. Злоба, зависть, эгоизм рождены унизительными условиями существования, превращающими людей в животных. Но этот мир освещён жизнью Матрёны. Она делает людям добро бескорыстно, не требуя ничего себе. В отличие от них она трудолюбива, она спасается ею. У Матрёны всегда доброе расположение духа, она не держит ни на кого зла, она хочет и умеет быть счастливой, ибо счастье в духовной жизни – праведной для людей. Она жалеет и людей, и животных. И несмотря на гибель Матрёны, автор побуждает читателей оглянуться вокруг и увидеть человека, живущего праведно. Такие люди есть. Мы должны понять, что именно так и надо жить, чтобы не было зла, чтобы люди были подобны людям. Ибо «не стоит село без праведника». Автор заставляет читателя задуматься над проблемой – как жить? Ответ на этот вопрос мы найдём в заглавии обращения А.И.Солженицына к интеллигенции, к молодёжи, написанном незадолго до высылки его из СССР в феврале 1974 года
– «Жить не по лжи!».)
Эти слова мы использовали для названия урока, ибо каждого из нас волнуют серьёзные философские проблемы. В центре этих проблем – человек. 4.Работа в группах.
группа.
1.Одинаков ли он? Каких людей мы встречаем в рассказе? 2.Что сопровождает жизнь того и другого?
Грешник – зло, равнодушие, зависть, злопамятство, жадность….
Праведник – добро, любовь, труд, помощь, умение прощать, бескорыстие, жалость……
Так кто же из них счастливее? (Безусловно, Матрёна. Она добрая, у неё светлая душа, лицо другое «…у таких людей лицо всегда хорошо…»).
группа.
Подумайте, кого ещё в рассказе можно отнести к праведникам?
(Нет, только её. Именно Матрёне посвящён рассказ. Она своей улыбкой освещала жизнь людям.)

Есть ли в рассказе прямая характеристика, подтверждающая это?
(«Её дом можно сломать и при жизни». «Убит родной человек». Она и есть тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша».)
группа.
Подумайте, кого ещё в рассказе можно отнести к грешникам и почему? Сестры – «…обозвали дурой, что горницу отдала, сказали, что видеть её больше не хотят».
Машав день смерти:«Вязаночка серая была, разреши, я возьму».
Золовка – Её отзывы о Матрёне были неодобрительны».
Фаддей-разрушил сруб, погубил Матрёну, своего сына.
Остальные жители -даже после смерти они осуждают её, вспоминая
«странности» Матрёны.
5.Защита итогов работы в группах. 6.Беседа.
Задание учащимся: прочитать финал рассказа со слов: «И только тут -
…..» и до конца и ответить на вопрос:
- О чём свидетельствует финал рассказа?
Запись вывода по уроку в тетради.
Автор показывает, как и какая жизнь гнетёт, уродует человека, почему всё человеческое в нём оседает, а всё животное поднимается на поверхность. Мы понимаем, кто виноват в этом: жизнь, время, среда, система, нищета. Но человек должен быть выше среды, он может и должен сохранить в себе личность, жить праведно, не по лжи.
Рефлексия (составление синквейна). Матрёна
Праведница.
Духовная, человечная.
Помогает, любит, не судит.
"Не стоит село без праведника".
Нравственность.
Домашнее задание.
Ответить письменно на вопрос: «Что делать «душам праведным… в мире мёртвых душ»?


title: Быстрый контроль знаний по алгебре 8 класс

extracted_text:
    Быстрый контроль знаний по алгебре  для учащихся  8 класса

Грушенкова Г.Н., Ермилова
С.Н.,  Маревкина Н.В.,
учителя математики
МАОУ «Гимназия «Гармония»
Великого Новгорода

Основная задача обучения математике в общеобразовательной средней школе – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей процессов и явлений реального мира. Школьный курс алгебры построен таким образом, что каждая новая тема опирается на ряд понятий, фактов и способов, которые содержатся в предыдущих темах   курса.  Программа по алгебре  предполагает, что учащиеся сознательно овладевают системой математических знаний и умений в процессе обучения, поэтому необходимо, чтобы учащиеся прочно усвоили содержание важнейших понятий программного материала, усвоили основные формулы, правила, овладели необходимыми приемами и методами решения задач.
В данной методической разработке объединены   теоретический   и задачный материалы, которые взаимосвязаны.  Основными функциями данного пособия  являются организация усвоения  теории  и выработка у учащихся практических умений и навыков, непосредственно примыкающих к соответствующей теории.
 Усвоение учащимися важнейших понятий - одна из главных задач при обучении алгебры. В процессе формирования  теоретических понятий необходимо не только разъяснять учащимся их смысл, но и сопровождать объяснение примерами и контрпримерами, ставить перед учащимися соответствующие вопросы на понимание смысла понятий, что отражается в данном методическом пособии.  Не зная теоретического материала, невозможно хорошо решать  математические задачи.
В целях  более эффективного  закрепления теоретического материала предлагается  проводить математические диктанты,  содержащие вопросы  теоретических знаний. Математические диктанты – это одна из форм контроля знаний. Учитель задает вопросы по теории, а учащиеся записывают краткие ответы в предложенные им карточки. Эти карточки, подготовленные на отдельных листах бумаги,  используются для   систематического письменного контроля знаний всех учащихся, на выполнение заданий отводится  5-10 минут. Такой подход к контролю  позволяет  своевременно вносить коррективы в знания учащихся и на одном уроке оценивать знания всех учащихся. Использование карточек позволяет не только избежать трудность восприятия заданий на слух, но и приучать школьников воспринимать задания на слух, что очень важно. Для того, чтобы перейти к изложению нового материала необходимо убедиться, что ранее изученный материал усвоен. Учащиеся демонстрируют знания через свои ответы, которые могут быть сразу обсуждены после завершения диктанта. Появляется возможность обсудить те вопросы, которые вызвали затруднения у учащихся. На практические задания, позволяющие оперативно диагностировать затруднения учащихся в освоении отдельных операций внутри определенного способа действия или понятия также отводится примерно 10 минут. Система таких работ позволяет своевременно выявлять проблемы в освоении знаний у каждого ученика и вовремя производить коррекцию его затруднений.
       Эти же материалы  систематически используются для повторения курса алгебры, за пределами изученной темы. Хорошо поставленный контроль  позволяет  учителю  правильно оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала. Такая практика дает хорошие результаты, а прежде всего,  высокий средний балл на выпускных экзаменах.
   Диктанты нельзя противопоставлять другим формам контроля, например самостоятельной работе. Одно и тоже задание может быть использовано и в диктанте, и в самостоятельной работе, но функции у них будут разные.
Данный пакет заданий разработан к каждой главе содержания учебника А.Г.Мордковича « Алгебра 8класс». Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2019, что
  позволяет усилить подготовку  учащихся к выпускным экзаменам.

Глава 1. Основные понятия. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (§1-3).

1 вариант

2 вариант

Глава 1. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение и деление алгебраических дробей. (§4-5).

1 вариант

2 вариант

Глава 1. Степень с целым показателем и ее свойства. (§8).

1 вариант

2 вариант

§1. Основные понятия (практика)
I вариант
1. Выберите алгебраические дроби из данных выражений:
;    ;   ;   8b – 10.
2.  Составьте дробь, числитель которой равен сумме переменных  a и b, а знаменатель их удвоенному произведению.
3. Найдите значение алгебраической дроби      при  x = -5
4. Установите соответствие между алгебраическими дробями и их допустимыми значениями
А                                      1) x ≠ 6
Б                                  2) x ≠ 0; 6
В                                       3) x ≠ -6
Г                                    4) x ≠ -6; 6
                                               5) х ≠ 0
5. При каких значениях переменной алгебраическая дробь   равна нулю?
6. Приведите пример алгебраической дроби, которая не имеет смысла при   x = 4
II вариант
1. Выберите алгебраические дроби из данных выражений:
;    ;  4  4
2.  Составьте дробь, числитель которой равен разности переменных  a и b, а знаменатель их утроенному произведению.
3. Найдите значение алгебраической дроби      при  x = -6
4. Установите соответствие между алгебраическими дробями и их допустимыми значениями
А                                     1) у ≠ 8
Б                                  2) у ≠ 0; 8
В                                       3) у ≠ -8
Г                                    4) у ≠ -8; 8
                                               5) у ≠ 0
5. При каких значениях переменной алгебраическая дробь   равна нулю?
6. Приведите пример алгебраической дроби, которая не имеет смысла при   x = 5.

§2 Основное свойство алгебраической дроби (практика).
I вариант
Закончите сокращение дроби:    =
После сокращения дроби  получили
y -4;      2) y + 2;     3) y – 12;     4) 4 – y.
Выберите знаменатель, к которому можно привести дробь  .
9m³n³;  2) 8mn;   3) 16m²n;   4) 12m²n³.
Приведите дробь  к знаменателю 16a³.
Сократите дробь .
Какой будет числитель дроби после приведения к новому знаменателю  =   .
II вариант
Закончите сокращение дроби:    =
После сокращения дроби  получили
 6 - x;      2) 6 + x;     3) 30 - x;     4) x - 6.
Выберите знаменатель, к которому можно привести дробь .
9a³b³;   2) 8ab;   3) 16ab²;   4) 4a²b³.
Приведите дробь  к знаменателю 21b³q³.
Сократите дробь .
Какой будет числитель дроби после приведения к новому знаменателю  =  .

§3. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями (практика)
I вариант
1. Выполните сложение дробей с одинаковыми знаменателями    и выберите верный ответ:
1)     2)      3)       4)
2. Найдите сумму дробей  и  и выберите верный ответ
1)     2) -1     3)
3. Выполните действие:
4. Упростите выражение     и найдите его значение при x = 2,            y = -1,7
5. Какую дробь нужно прибавить к дроби , чтобы их сумма была равна  .
II вариант
1. Выполните сложение дробей с одинаковыми знаменателями    и выберите верный ответ:
1)      2)       3)       4)
2. Найдите сумму дробей  и  и выберите верный ответ
1)     2) -1     3)
3. Выполните действие:
4. Упростите выражение    и найдите его значение при a = -3,            b=1,2
5. Какую дробь нужно прибавить к дроби , чтобы их сумма была равна  .

§4. Сложение и вычитание алгебраических дробей с разными знаменателями (практика)
I вариант
1. Выберите наименьший общий знаменатель для дробей    и
а) 40b      б) 75b²   в) 75b    г) 40b²
2. Закончите выполнение действия
3. Найдите сумму дробей         и
4. Найдите разность дробей       и
5. Представьте дробь в виде суммы или разности целого выражения и дроби
II вариант
1. Выберите наименьший общий знаменатель для дробей    и
а) 66y²      б) 55y²   в) 66y    г) 55y
2. Закончите выполнение действия
3. Найдите сумму дробей         и
4. Найдите разность дробей       и
5. Представьте дробь в виде суммы или разности целого выражения и дроби

§5.Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение в степень (практика)
I вариант
1. Выполните действия:
                                а) ;
                                б)  ;
                                в)  (4): ;
                                г)      .

2. Выполните возведение в степень  выражения . Какому из выражений равно значение данного выражения
А.                     Б.                    В.    ?
II вариант
1. Выполните действия:
                                а) ;
                                б)  ;
                                в)  (25): ;
                                г)      .
2. Выполните возведение в степень  выражения . Какому из выражений равно значение данного выражения
А.                     Б.                    В.   ?

§6. Преобразование рациональных выражений (практика)
I вариант
1. Упростите выражение:
                               ) : ().
 Чему  равно значение  данного выражения
а) a+b       б) a-b            в)  1        г)    ?
2.  Упростите выражение   (a-и найдите его значение при a=8.
3.  Докажите, что при любых допустимых значениях a значение выражения не зависит от a
  (1+):(1+).
II вариант
1. Упростите выражение:
                               ) : ().
Чему  равно значение  данного выражения
а)        б) n+m            в)          г)    ?
2.  Упростите выражение   (m+и найдите его значение при m=6.
3.  Докажите, что при любых допустимых значениях a значение выражения не зависит от a
  (1+ ) : ().

§7. Первые представления о решении рациональных уравнений
I вариант
1. Решите уравнение:
2. При каких значениях переменной уравнение не имеет решений:
а) х ≠ 0          б) х ≠ -3           в) х ≠ 0; -3         г) х ≠ 3
3. При каком значении переменной равна нулю алгебраическая дробь   ?
4. Решите уравнение
II вариант
1. Решите уравнение:
2. При каких значениях переменной уравнение не имеет решений:
а) х ≠ 0          б) х ≠ -4           в) х ≠ 0; -4        г) х ≠ 4
3. При каком значении переменной равна нулю алгебраическая дробь   ?
4. Решите уравнение
§8 Степень с отрицательным целым показателем (практика)
I вариант
Вычислите 25.
Представьте число  в виде степени числа 4.
Представьте число 0,0001 в виде степени числа 10.
Вычислите  .
Вычислите  .
Расположите в порядке убывания числа
 a = ;   b = ;   c = - 4;    d =  и выберите верный ответ.
d, a, b, c;      2) d, b, a, c;     3) d, c, a, b;       4) a, b, c, d.
Какое из данных выражений при любых допустимых значениях x равно произведению
;    2) ;    3) ;     4) .
II вариант
Вычислите 64.
Представьте число  в виде степени числа 5.
Представьте число 0,00001 в виде степени числа 10.
Вычислите  .
Вычислите  .
      6.    Расположите в порядке возрастания числа
 a = ;   b = ;   c = - 3 ;    d =  и выберите верный ответ.
b, c, a, d;      2) c, b, a, d;     3) c, a, b, d;       4) a, b, c, d.
7.Какое из данных выражений при любых допустимых значениях x равно произведению
;    2) ;    3) ;     4) .


title: Презентация "Загадочное превращение жидкости в пар"

extracted_text:
Загадочное превращение жидкости в пар
Почему в мире всё меняется:
что-то исчезает,
что-то появляется?
Почему происходит испарение?
Задачи проекта
Познакомить учащихся с методом исследования.
Научить оформлять результаты работы на компьютере.
Разбить учащихся на 2 группы: а – теоретики, б – практики. Провести опыты.

Осознание проблемной ситуации
Выбор темы
Формирование групп для проведения проекта

Знакомство с литературой
Отбор материала

Посещение библиотеки
Поиск нужной информации в Интернете

Работа по созданию буклетов, презентаций, кроссвордов

Защита полученных результатов

Этапы проведения проекта:
 1 час
2 часа
2 часа
2 часа
1 час

При каких условия происходит испарение?

Водяной пар

Молекулы жидкости

При испарении жидкость охлаждается.
Q

От каких факторов зависит испарение?От чего зависит скорость испарения?Могут ли испаряться твёрдые тела?

Парообразование – это превращение жидкости в пар.
Испарение – это парообразование, происходящее с поверхности жидкости
Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар
Конденсация – явление превращения пара в жидкость.
Сублимация (возгонка)  - переход твёрдого вещества в газообразное состояние. (Высыхание белья на морозе)
От рода жидкости;
От температуры;
От площади поверхности.
Скорость испарения зависит:
Явление испарения
В какую погоду скорее просыхают лужи от дождя: в тихую или ветреную? в тёплую или холодную? Как это можно объяснить?
Почему горячий чай остывает скорее, если на него дуют?
Выступающий в жару на теле пот охлаждает тело. Почему?
Почему в сухом воздухе переносить жару легче, чем в сыром?
Чтобы остудить воду в летнюю жару, её наливают в сосуды, изготовленные из слабообожженной глины, сквозь которую вода медленно просачивается . Вода в таких сосудах холоднее окружающего воздуха. Почему?
В блюдце и в стакан налита вода одинаковой массы. Где воду быстрее испарится? Почему?
Для чего летом после дождей или полива приствольные круги плодовых деревьев покрывают слоем перегноя, навоза или торфа?
Контрольные вопросы
§ 16
Вопросы (стр. 41)
Задание. В два одинаковых блюдца наклейте по одинаковому количеству воды (например, по три столовых ложки). Одно блюдце поставьте в тёплое, а другое – в холодное место. Запишите, за какое время испарится вода в том и другом блюдцах. Объясните разницу в скорости испарения.
Домашнее задание
Пёрышкин А.В. физика 8 класс, М. «Дрофа» 2007
Чуянов В.А «Энциклопедический словарь юного физика» М. «Педагогика» 1984
http://im7-tub.yandex.net/i?id=131231825-09
http://www.greenroofs.com/archives/gf_dec06.htm
http://www.flowerside.ru/page/15/
http://www.myspace.com/elionfamily1
http://lv.wikipedia.org/wiki/Rasa
http://cloudman23.wordpress.com/weather-tutorials/

Информационные ресурсы
olia.feopentova@yandex.ru
Olga.Feopentova@gmail.com

Информация для контактов
Желаю удачи!


title: Итоговый тест "Электрические заряды и электрический ток" 8 класс А.В. Пёрышкина (с ответами)

extracted_text:
Тест: "Итоговый тест_Электрические заряды и электрический ток_вариант 1".

Тест: "Итоговый тест_Электрические заряды и электрический ток_вариант 1".
Ответы:


extracted_text:
Итоговая комплексная работа для учащихся 1 класса
Ф.И. ученика__________________________________ Класс__________

Шёл однажды мужик по полю. Увидал под кустом зайца, обрадовался и начал мечтать.
Вот поймаю зайца и продам его за сто рублей. На эти деньги куплю свинью. Она принесёт мне поросят. Поросята вырастут, и я продам их за пятьсот рублей. Построю большой дом, сам женюсь. Жена родит мне сыновей. Сыновья вырастут, женятся, станут хорошими людьми. У меня появятся внуки. И буду я самым счастливым человеком на земле. «Эх!» - радостно крикнул он. Да так громко крикнул, что заяц испугался и убежал.
Выполни задания:
1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
2   Выбери 6 предложение. Спиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Используя информацию из текста, ответь письменно на вопросы полным ответом.

    а) Где мужик увидал зайца?

  б) Что купит мужик на сто рублей?

4. Обозначь цифрами порядок событий в тексте.
Сто рублей            поросята         заяц           свинья
5. Реши задачу.
Старшему сыну 13 лет, а младшему - на 3 года меньше. Сколько лет младшему сыну?

6.Допиши вопрос к задаче и реши её.
Заяц выкопал на поле 8 морковок. Несколько морковок  он оставил зайчатам, а 2 морковки сгрыз.
Сколько _________________________________________________

7.Найди в тексте выделенные жирным шрифтом слова и спиши их. Раздели  слова на слоги и поставь ударение.

8.Определи и запиши количество букв и звуков в словах:
свинья  - _____ букв, _____ звуков
заяц      - _____ букв, _____ звуков
деньги  - _____ букв, _____ звуков

9.   Распредели названия животных в два столбика:
            Заяц, белка, поросята, дятел, кот, свинья, медведь, ёжик

10. Подчеркни, кто из животных строит себе жильё.
        Бобр, заяц, волк, грач, медведь, голубь.
11. Соедини линиями группы животных с названиями животных, а потом с их признакам.


title: Комплект логических заданий по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Комплект логических  заданий  по русскому языку для 4 класса
Фамилия, имя ____________________________________________ 1. Подчеркни слова, в которых первый слог ударный.
Быстро, молоко, пальто, ученик, Москва, берёза, посуда, суббота, язык, одежда, русский, ягода, заяц.
2. Подчеркни слова, в которых второй слог ударный.
Ворона, учитель, пенал, рабочий, хорошо, лопата, заяц, медведица, воробей, сапоги, мороз, город.
3. Выбери А или О.
п_суда		р_бочий									                к_рандаш		М_сква									             к_пуста		т_варищ									                 с_рока		р_бота
4. Отметь(V ) неверно записанные слова.
одежда		москва									            машына		карова									                         сарока 		капуста								                       карандаш		рабочий
5. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос Кто?
Москва, рабочий, завод, Даша, воробей, товарищ, ягода, машина, девочка, пальто, медведица, сорока, молоко, Иванов.
6. Составь третье слово. Путём перестановки букв в каждой паре слов составь третье слово - имя существительное. Должны быть использованы все буквы. (пример: охра + под = пароход)
а)лик + пена =
б)кожа + ворон =
в)кит + рана =
7. Замени предложение одним словарным словом.
а)Школьная комната для занятий. ________
б)Человек, который учит кого-нибудь. ________
в)Лиственное дерево  с белой корой. _________
г)Шестой день недели. _________

8. Ученики 3-го класса записали слова в таблице. Определи, кто какие слова записал.

Борис записал слова с удвоенным согласным.
Максим записал слова, отвечающие на вопрос Кто?
Аня - слова с парным согласным, а Костя - слова с безударным гласным о.

9. Найди в таблице ещё 9 имён (они располагаются по горизонтали и по вертикали). Зачеркни  буквы в клеточках. Выпиши имена.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Впиши слова в квадрат.  Найди лишнее слово. Объясни почему это слово лишнее.

1. Группа птиц.

2. Большая высокая копна сена.

3. Предмет мебели.

4. Протяжной жалобный звук.

Лишнее слово __________________________________________
11.  Найди лишнее слово. В каждой группе слов подчеркни то слово, которое по смыслу не подходит к остальным четырём.
а)Портфель, карандаш, ручка, фломастер, мел.
б)Лес, волк, медведь, корова, заяц.
в)Куртка, юбка, мальчик, шапка, брюки.
12. Реши логические задачи, возле правильного ответа поставь V.
а) В слове "ворс" переставили буквы, и получилось "рсво". Такая же перестановка была сделана в слове "заря". Что получилось?
А) ряза		Б) ряаз		В) раяз
б) В слове "град" переставили буквы, и получилось "рдаг". Такая же перестановка была сделана в слове "река". Что получилось?
А) еарк		Б) еакр		В) каер
13. Отгадай ребусы. Запиши отгадки, подчеркни безударную гласную в корне слова.

14. Исправь ошибки.
Внимательно прочитай рассказ. Найди и исправь ошибки в тексте.

в субботу Таня со своими родителями был в зоопарке. Там очень ного интересных животных Слоны и медведи, волки и тигру, павлины и крокодилы. А забавнее всех были обезьяны. Они прыгали, перелетали ветки на ветку. Дети корили их бананами. Большие жёлтые слоны громко трубили. Им в ответ кричали попугаи в своих клетках. Тане очень понравилось в зоопарке. Она уговорила папу ещё раз пойти туда на прошлой неделе.

15. Восстанови рассказ. Внимательно прочитай рассказ. Вставь в текст пропущенные слова.

Утром Толя _____________ из дому. На дворе выла _____________, грозно шумели ______________. Испугался _______________, стал под тополем и думает: "______________ в школу. Страшно ___________". Тут он увидел Сашу, который тоже ______________ под деревом. Мальчики увидели _______________ друга. Им стало _____________. Они _______________ навстречу, взялись за _______________ и ______________пошли в _______. Вьюга выла, свистела, но она уже была не _________.

Ответы:
1. Быстро, молоко, пальто, ученик, Москва, берёза, посуда, суббота, язык, одежда, русский, ягода, заяц.
2. Ворона, учитель, пенал, рабочий, хорошо, лопата, заяц, медведица, воробей, сапоги, мороз, город.
3.
посуда		рабочий									                карандаш		Москва									             капуста		товарищ									                 сорока		работа
4.
одежда		москваV									            машынаV		кароваV									                         сарокаV		капуста								                       карандаш		рабочий
5. Москва, рабочий, завод, Даша, воробей, товарищ, ягода, машина, девочка, пальто, медведица, сорока, молоко, Иванов.
6. лик + пена = пеликан
кожа + ворон = жаворонок
кит + рана = картина
7. Школьная комната для занятий. класс
Человек, который учит кого-нибудь. учитель
Лиственное дерево  с белой корой. берёза
Шестой день недели. суббота

8.

9.

Настя, Юра, Алёша, Дима, Марина, Артём, Маша, Серёжа, Аня.

10.

Лишнее слово стая, т.к. это слово существительное ж.р., а остальные слова м.р.
11. Портфель, карандаш, ручка, фломастер, мел.
Лес, волк, медведь, корова, заяц.
Куртка, юбка, мальчик, шапка, брюки.
12. а)  А) ряза	V	Б) ряаз		В) раяз
      б) А) еарк		Б) еакрV		В) каер
13.

14. В субботу Таня со своими родителями была в зоопарке. Там очень много интересных животных. Слоны и медведи, волки и тигры, павлины и крокодилы. А забавнее всех были обезьяны. Они прыгали, перелетали с ветки на ветку. Дети кормили их бананами. Большие серые слоны громко трубили. Им в ответ кричали попугаи в своих клетках. Тане очень понравилось в зоопарке. Она уговорила папу ещё раз пойти туда на следующей неделе.

15. Утром Толя вышел из дому. На дворе выла вьюга, грозно шумели деревья. Испугался  Толя, стал под тополем и думает: "Не пойду в школу. Страшно идти". Тут он увидел Сашу, который тоже прятался под деревом. Мальчики увидели друг друга. Им стало стыдно. Они пошли навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу. Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшна.

Источники:
Э.В.Якубовской, Я.В. Коршунова "Русский язык" для  4 класса;
С.Ю. Кремнева "Словарные диктанты";
Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.
https://gigabaza.ru/doc/73314.html


title: Проект в средней группе "День Победы"

extracted_text:
Проект в средней группе на тему: «День Победы»

Подготовили: воспитатели А.В.Брянцева
Д.Е.Щебнева
Иваново 2022
Актуальность:
	С каждым днём утрачивается связь поколений, очень мало осталось в живых фронтовиков, героев войны. Дети не знают, что такое война, кто такие ветераны, зачем и почему мы празднуем День Победы. Детям нужно рассказать о ВОВ, о защитниках Родины – ветеранах, о том, как протекала жизнь в военное время, о военном оружии, о форме военных, о победе, о родственниках- участкиках военных действий. Отсюда, в преддверии празднования Дня Победы возникает проблема: как помочь подрастающему поколению сформировать чувства долга, чувства уважения к защитникам нашей Родины, чувство гордости за свой великий народ, благодарности за то, что он подарил нам счастливую жизнь
Цель проекта:
Формирование нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством ознакомления с событиями Второй Мировой войны и праздником Победы.
Задачи проекта:

Сообщить детям первоначальные сведения о ВОВ, дать знания о героях ВОВ, названиях военной технике.
Раскрыть значение победы в ВОВ, формировать представление о том, что всем людям на Земле нужен мир.
Развивать речь, воображение, мышление, умение  детей взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.
Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувства
          гордости за Родину.
5. Дать понятие Бессмортный полк и изготовить его.

Оборудование:
    1. Книги для детей о Войне.
    2. Оснащение группы.
    3. Фотоаппарат.
    5. Компьютер.
6. Папки - передвижки.
7. Карточка “Военная техника”
Продукт проекта:
1.Изготовление макета “ Бессмотрный полк”
2.“Уголок памяти”
Возраст:
  средняя группа (дети с 4 до 5 лет).
Тип проекта:
 Познавательно-творческий.

Сроки реализации: краткосрочный (1 неделя)

Предполагаемые результаты
Дети
- Реализация проекта положительно повлияет на развитие познавательной активности у детей. Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы, проявляют творчество.
Дети научаться проявлять уважение к героям войны, узнают больше о событиях военных лет, подвигах участников войны. узнают о родственниках- героях, что в каждой семье есть тот, кто был на войне.  В самостоятельной деятельности дети смогут применять полученные знания в сюжетно – ролевых играх. Смогут понять значимость мира на земле и его ценность для человека.
Родители
- Предполагается, что у родителей повысится  уровень заинтересованности в формировании патриотизма у детей.
- Родители вспомнят историю своей семьи и найдут фотографии родственников- участников ВОВ.
Этапы деятельности:
 1 ЭТАП

 Деятельность педагогов:
-  Обсуждение целей и задач с воспитателями, детьми, родителями.
-  Разработка календарно – тематического планирования.
-  Подбор и систематизация наглядного материала по теме проекта.
-  Подбор  дидактических игр по теме проекта
- Методические разработки занятий и мероприятий
- Папки-передвижки
Деятельность детей.
- Непосредственно организованная образовательная деятельность;
-Изготовление дидактических игр по теме проекта;
-Игры;
2 ЭТАП
Деятельность педагогов:
Подбор художественной и энциклопедической литературы чтение рассказов, стихов, загадок по теме проекта.
- познакомить с пословицами и поговорками, чистоговорками о войне, учить чётко произносить их.
- Подготовка материала для организации продуктивной и познавательно – исследовательской деятельности
-Проведение организованной
образовательной деятельности.
 -Приобщение родителей к совместной деятельности
Деятельность детей:
Рассматривание иллюстраций на выставке литературы
-Дидактические игры
-Подвижные игры
-Сюжетно-ролевые игры
-Слушание музыкальных произведений
-Художественная деятельность-рисование,
лепка, аппликация.

3 ЭТАП
Деятельность педагога:
Организация  выставки рисунков и поделок;
Подведение итогов и определение дальнейшей работы с детьми
Деятельность детей:
Беседы об увиденном во время  поездок с родителями
(музеи, мемориалы, памятники )
-Рассматривание фотографий .
      План реализации проекта «День Победы»
     Организованная и совместная деятельность педагога с детьми.

        Самостоятельная  и совместная деятельность детей с педагогом

             Организация совместной работы с родителями

Результаты проекта:
 В результате реализации данного проекта  дети заинтересовались данной темой, проявляли познавательную активность при знакомстве со сведениями о ВОВ и празднике Победы. Полученные знания дети отражали в продуктивных видах деятельности, во время занятий, в сюжетно-ролевых играх. Дети познакомились с подвигами участников войны,  смогли понять значимость мира на Земле. Разучивали стихотворения, пословицы о войне. Мотив «хотим узнать» на начальной стадии  реализации проекта к его окончанию сменился на мотив «хотим рассказать другим». Заключительный этап проекта –  досуг с родителями «Мы помним! Мы гордимся!» - не оставил никого равнодушным.
Продукт проекта:
Выставка детских работ.
Выставка поделок  “Голубь мира”
Праздник развлечение для детей “Мы помним! Мы гордимся!”
Открытое занятие “Бессмертрный полк”
участие в акции “Читаем детям о войне”
Создание “Уголка Памяти”

Список литературы:
1.А. Я. Ветохина «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов».
2..Л.А. Кондрыкинская  Дошкольникам о защитниках Отечества: методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ, М. ТЦ Сфера, 2006г
3.Т. А. Шорыгина «День победы». Москва 2010 г.

Беседа  «Гром Победы, раздавайся!»

Цель: воспитывать любовь к своей родине, формировать чувство гордости за свой народ и его боевые заслуги
Задачи: формировать у мальчиков стремление быть сильными и смелыми защитниками своей страны, у девочек воспитывать милосердие, на примере профессии медсестёр.

Воспитатель: У каждой страны, каждого народа есть свои праздники. Вспомните, пожалуйста, какие праздники есть у российского народа. А какой праздник наш народ отмечает 9 мая?
С давних времен правители разных стран стремились расширить свои территории и покорить другие народы. Эти правители затевали войны, которые уносили жизни многих людей.
Более 70 лет назад на нашу Родину напали фашисты, иноземные захватчики. 22 июня 1941 года началась ВОВ. Война захватила огромные территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгие четыре года, участие в ней потребовало от нашего народа громадного напряжения физических и духовных сил. Отечественной войной она называется потому, что эта война справедливая, направленная на защиту Отечества.
Рассматривание и обсуждение карт «На передовой», «Решительный бой», «Бомбежка, авианалет, блокада».
Не только на фронте ковалась наша ПОБЕДА! Не только солдаты и офицеры сражались за свободу нашей Родины. На борьбу с врагом поднялась вся наша Огромная страна. Мужчины и женщины, пожилые люди приближали победу в нашем тылу и сражались в тылу врага. Главным девизом тех лет были слова «Все для фронта, все для Победы!».
Рассматривание и обсуждение картин «Партизаны», «Дети войны», «Помощь тыла».
Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называется ВОВ. Победа нашей Армии и всего нашего народа- это главное событие в истории ХХ века! Злые и жестокие враги получили достойный отпор, Мужественные и храбрые солдаты никогда не теряли силы духа, сражались до последнего, защищая свою Родину, свой дом.
Мы победили потому, что весь наш народ поднялся на защиту своей Родины.
Помнить войну и тех, кто принес победу, - значит бороться за мир. Войну забывать нельзя. Когда войну забывают,-говорили в древности,-начинается новая, потому что память-главный враг войны.

Беседа « История георгиевской ленточки».
Цель: Познакомить детей с новым символом Дня Победы, рассказать об истории возникновения георгиевской ленточки, воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому своей Родины.
Оборудование: георгиевские ленточки по количеству детей, иллюстрации с орденами Славы, историческими событиями России.
Ход занятия.
Раздаю детям ленточки, некоторое время рассматриваем, ощупываем ленточки.
Воспитатель: Ребята, а что за ленточка у вас сейчас в руках? Какие цвета есть на ленточке, как вы думаете, что они обозначают?
Воспитатель: Черный цвет обозначает цвет пороха, а желтый - цвет огня. А называется она георгиевской, потому что на нее прикреплялся орден Георгия. Орден Георгия был учрежден в 1769 году. Он давался только за конкретные подвиги в военное время "тем, кои... отличили себя особливым каким мужественным поступком или подали мудрые и для нашей воинской службы полезные советы". Это была исключительная воинская награда. Георгиевская лента присваивалась также некоторым знакам отличия, жалуемым воинским частям, - Георгиевским серебряным трубам, знаменам, штандартам и т.д. многие боевые награды носились на Георгиевской ленте, или она составляла часть ленты. В годы Великой Отечественной войны, продолжая боевые традиции русской армии, 8 ноября 1943 года был учрежден орден Славы трех степеней. Его статут так же, как и желто-черная расцветка ленты, напоминали о Георгиевском кресте. Затем георгиевская лента, подтверждая традиционные цвета российской воинской доблести, украсила многие солдатские и современные российские наградные медали и знаки (рассматриваем ордена Славы).

Воспитатель: Где вы видели такие георгиевские ленты, как вы думаете, почему они там находились? В канун празднования Дня Победы каждый человек надевает себе на одежду, руку, сумку или антенну автомобиля Георгиевскую ленточку в знак памяти о героическом прошлом, выражая уважение к ветеранам, отдавая дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим всё для фронта в годы Великой отечественной войны.
Воспитатель: А вы хотите носить на своей одежде такие ленточки, почему?
Вы можете взять эти ленточки и повесить себе на одежду в честь памяти о погибших и победивших в Великой Отечественной войне!
Беседа «Мемориалы Победы»
Цель: Познакомить детей с известными мемориальный комплексами, посвященными погибшим войнам.
Памятник  «Могила неизвестному солдату»
Могила Неизвестного солдата в Москве, столице России, сооружена у стен Кремля. Мемориальное сооружение создано в виде надмогильной плиты, на которой возлежит знамя, отлитое из бронзы. Также, отлитая из бронзы, на нем лежит каска солдата и веточка лавра. В нише, расположенной в центре мемориального сооружения, установлена Звезда, внутри которой пылает Вечный огонь. . В центре мемориала — ниша с надписью: «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен».
Каждый, кто приходит сюда может прочитать названия городов-героев, которые высечены на блоках из порфира темно-красного цвета. Внутри плит уложены капсулы с горстью земли, которую привезли  из городов- героев.
Сюда перенесли прах неизвестного солдата, погибшего зимой 1941 года на 40-м километре Ленинградского шоссе при обороне Крюково. Тогда врага отбросили от столицы. Авторами памятника Могила неизвестного солдата стали Николай Томский, Юрий Рабаев и Дмитрий Бурдин.
В преддверии годовщины великой битвы за Москву  решили создать памятник, который бы мог увековечить подвиг защитников города.
Он известен увлекательным для туристов ритуалом смены караула, который происходит каждый час.
Монумент  Алеше в Мурманске
Открытие мемориала было приурочено к 30-летию разгрома немецко-фашистских войск в Заполярье. Взгляд воина устремлен на запад, в сторону Долины Славы, где во время Великой Отечественной войны проходили наиболее ожесточённые бои на подступах к Мурманску. Перед монументом располагается подиум «Вечный огонь», который был выполнен из блоков природного камня чёрного цвета. Чуть выше, рядом с фигурой солдата — покатая трёхгранная пирамида. По замыслу авторов — это приспущенное в знак скорби по павшим воинам боевое знамя. Рядом с ней находится стела из полированного гранита с надписью: «Защитникам Заполярья»
 Основной в мемориале является фигура солдата в плащ-палатке, с автоматом за плечом. Чуть в стороне от монумента находятся два зенитных орудия. Во время боевых действий на этой вершине находились зенитные батареи, прикрывавшие с воздуха город Мурманск. У подножия памятника замурованы две капсулы. Одна с морской водой с места героической гибели легендарного корабля «Туман», другая — с землёй из Долины Славы и из района боёв.

Мемориал «Героям- панфиловцам»
 Мемориал посвящён 28 воинам Красной армии из состава группы истребителей танков 4-й роты 2-го батальона 1075-го стрелкового полка 316-й стрелковой дивизии генерал-майора И. В. Панфилова.
Мемориальный комплекс состоит из шести монументальных скульптур высотой 10 метров, олицетворяющих воинов шести национальностей, сражавшихся в рядах дивизии Панфилова.
Комплекс разбит на три части. Спереди располагается скульптура («Вперёдсмотрящий») политрука, вглядывающегося в даль из-под руки. В отдалении — две скульптуры бойцов, сжимающих в руках противотанковые гранаты. В центре — композиция «Клятва на верность Родине», состоящая из трёх скульптур воинов с лицами преисполненными решимости.
На гранитной стене у подножия мемориала высечены следующие слова:
«Защищая Москву в суровые ноябрьские дни 1941 года на этом рубеже в жестокой схватке c фашистскими захватчиками стояли насмерть и победили 28 героев-панфиловцев»

Мемориал «Звезда израненная» г. Лыткарино
Мемориал посвящен всем погибшим во времена Великой Отечественной войны. Установленный на территории города Лыткарино монумент отличается оригинальностью. Авторами памятника стали скульптор Бабенко и архитектор Панасюк.
Это упавший с неба метеорит. Как в песне Высоцкого поется «Вот покатилась, и я загадал выйти живым из боя…» о не все вышли из боя живыми. В память о них установлен этот знак. Звезда упала, но не исчезла, как не должна исчезнуть память о павших. Израненная звезда осталась на постаменте. По замыслу авторов на постамент была установлена пятиконечная звезда неправильной формы. Она символизирует собой метеорит, упавший с неба. Считается, что на такую идею их вдохновила песня Высоцкого. Установлена скульптура была в честь сорокалетия победы над фашистскими войсками
Памятник «Родина-мать зовет»
«Родина-мать зовет» — название главной скульптуры мемориального комплекса, построенного на Мамаевом кургане в городе-герое Волгограде. Он является композиционным центром ансамбля «Героям Сталинградской битвы», он выполнен в виде статуи женщины-матери, которая шагает вперед с поднятым мечом, призывая своих сыновей к битве с врагом. Впечатление от скульптуры усиливают растрепанные на ветру волосы, резкие контуры фигуры, яркая эмоциональность лица и сильные руки женщины. Широко раскрытые глаза и рот создают атмосферу тревожности и напряжения. То, что памятник стоит не на высоком постаменте, а всего в двух метрах над землей, придает ему еще большую реалистичность.
Беседа: Почему война называется Великой Отечественной?
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА - самая крупная война в истории человечества. Слово «великий» означает, очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгих четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения всех физических и духовных сил.

Отечественной войной она называется потому, что эта война — справедливая, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети ковали победу в тылу и на передовой.

Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называлась Великой Отечественной войной.
Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным.
22 июня в 12 часов дня по радио  сообщили о нападении на нашу страну фашисткой Германии. Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну.
Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Все народы Советского Союза поднялись на борьбу с врагом!

По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное количество людей.
Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе против фашизма.
9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой - ДЕНЬ ПОБЕДЫ над Фашисткой Германией.

Беседа на тему «Этот день мы приближали, как могли»
Скоро все люди нашей страны и других стран будут отмечать праздник День Победы. Наш народ от мала до велика поднялся на защиту Родины. Люди разных национальностей, взрослые и дети воевали с врагами. Война была очень жестокой, она принесла много горя и слез, разруху и голод. Погибло больше 20 миллионов человек,  она превратила города и посёлки в руины, вывела из строя заводы и фабрики. Много горя и страха принесла война. Но, несмотря на голод, холод и разруху наш народ победил. Он победил страшного врага, который поработил много государств и заставил их жить в страхе – он победил фашизм.  Но люди выстояли и победили. Война закончилась 9 мая. Этот день и стал в нашей стране великим праздником. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив
Во время войны     по всей стране открывались госпитали, где лечили раненых солдат. И первыми помощниками, санитарами были дети. Они ухаживали за больными, писали за тяжелораненых письма домой, устраивали для бойцов концерты. Но не всех получалось эвакуировать. Много детей осталось на оккупированных территориях. Часто родители погибали, и дети оставались одни. Иногда их оставляли в действующей армии. Таких ребят называли «сыновьями полка»
Я вам расскажу про одного такого маленького бойца. Звали его Петя Захватаев. Он служил во взводе обеспечения и на телеге доставлял бойцам боеприпасы. У него не было автомата. Его наградили медалью «За отвагу». Дело было так. У бойцов, оборонявших важную высоту, кончились патроны и гранаты. Несколько смельчаков пытались пробиться к высотке с патронами, но все подступы простреливались, и подползти никак не удавалось. Тогда Петя уложил часть боеприпасов в волокушу, надел лямку через плечо и пополз по-пластунски. Но он опоздал. Наши солдаты уже отступили. Когда Петя оказался на высотке, он увидел, что наступают фашисты и наших бойцов нет. Тогда мальчик стал отстреливаться сам. Стрельбу услышали, и наши бойцы пришли ему на помощь. На следующий день командир вручил 14-летнему солдату медаль «За отвагу». Сейчас мы попробуем доставить боеприпасы вот до этой высотки. Многие дети сражались вместе со взрослыми в партизанских отрядах. Рядом с именами легендарных героев войны Ивана Панфилова, Дмитрия Карбышева и многих других мы называем имена юных Героев Советского Союза, пионеров… (Показывает на стенд с портретами пионеров-героев и называет их.) Володя Дубинин, Валера Волков, Нина Сагайдак, Валя Котик, Марат Казей,  Зина Портнова.
Мы с вами уже знаем о подвигах этих пионеров-героев. Сегодня я расскажу вам о Лене Голикове. Всю ночь группа партизан-разведчиков лежала в засаде у шоссе. Но дорога была тихой и пустынной. Под утро командир дал команду к отходу. Все партизаны ушли. Замешкался только Ленька. Только он собрался догонять своих, как показалась легковая машина. Отважный мальчик бросил гранату. Из машины выскочил и побежал немецкий офицер с портфелем. «Штабные документы!» — обрадовался юный партизан и бросился за фашистом. Короткая очередь — и офицер рухнул в траву. Когда Ленька вернулся в партизанский лагерь, на нем был немецкий китель с генеральскими погонами. На груди — два автомата: свой и трофейный. А в руках портфель, в котором оказались секретные чертежи новой мины. Много юных бойцов погибло в борьбе. Вечная слава героям! А знаете ли вы, что одной из первых песен, написанных в первые дни войны, была «Священная война» — песня А.Александрова и В. Лебедева – Кумача. На одном из занятий вы ее уже слышали. Она вам запомнилась? Почему? Знаете, как она была создана?
Александр Васильевич Александров, автор музыки гимна нашей страны, профессор Московской консерватории написал несколько песен для своего ансамбля, многие из них были посвящены солдатской жизни. Впервые дни войны многие артисты ансамбля были отправлены на фронт, лишь одна группа осталась в Москве для проводов солдат, уходящих на войну. Александру Васильевичу предложили написать музыку к стихам, которые были напечатаны в газете «Известия» на второй день войны. Стихи сразу же понравились композитору. Он отложил все дела, взял газету с напечатанными стихами и срочно уехал домой, чтобы работать над песней. Через несколько часов музыка была готова. Александр Васильевич вернулся к артистам своего ансамбля и исполнил свою новую песню. Она буквально потрясла всех. Тут же песня была выучена и исполнена группой ансамбля. И все, кто слышал ее в те минуты, понял, что родился боевой гимн редкой призывной силы. Вскоре «Священную войну» пели по всей стране. Она звучала каждое утро по радио сразу после Кремлевских курантов. Ее слышали на переднем краю фронта, в тылу, в партизанских отрядах. Песня шла с солдатами в бой, вливала в них новые силы, отвагу, смелость. Эту песню знают все люди нашей страны – пожилые и молодые. Эта песня – гимн мужества и стойкости нашего народа. Теперь ее будете помнить и вы. Предлагаю еще раз ее послушать.
Война закончилась 9 мая. Этот день и стал в нашей стране великим праздником. В этот день чтят память тех, кто погиб, и кланяются всем тем, кто остался жив. Каждый год 9 мая в честь Великой Победы гремит салют. Вечернее небо расцвечивается яркими праздничными огнями. Отгремела война, на землю пришел мир. Благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям. Один из них находится в Трептов-Парке в Берлине – это памятник Воину-освободителю с девочкой на руках. На нашей Родине после войны осталось много братских могил, на которых всегда лежат живые цветы. Эти цветы – знак нашей памяти и глубочайшей благодарности тем, кто в боях
отстаивал нашу Родину и погиб за нее. НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО.

Советы родителям «Как рассказать детям о войне».
Первый способ — говорите об этом с ребенком!
Второй способ — просмотр тематических передач по телевизору вместе с детьми. Только здесь следует оговорка — не все подряд. Идеальными для просмотра станут старые военные фильмы, в которых раскрыт смысл, которые несут в себе доброту, свет, веру в Победу. Это «В бой идут одни старики», «Максим Перепелица», «Офицеры», «А зори здесь тихие», «Журавли». Параллельно с ними посмотрите всей семьей военный парад, концерты военных песен.
Третий способ — общение с ветеранами. Зачастую пожилые люди легче находят контакт с детьми, нежели родители. И они обязательно подберут нужные слова, рассказывая ребенку о пережитом.
Четвертый способ — расскажите о ваших воевавших предках.
Пятый способ — делайте упор на юный возраст солдат, ушедших на войну. Постоянно упоминайте в рассказах о том, что те, кого сейчас называют героями, в то время были обычными ребятами, такого же возраста, как и ваши дети, с такими же интересами.
Шестой способ — договоритесь с воспитателями детского сада о том, что 9 мая они будут проводить с детьми утренники на тему Войны. Проведение таких мероприятий оставляет в душе ребенка глубокий след, заставляет прочувствовать и прожить кусочек той, военной жизни самому.
Седьмой способ — посещение памятных мест.


План проведения месячника безопасности в ДОУ


title: Входная диагностическая работа по ОБЖ 11 класс

extracted_text:
Входная диагностическая работа по ОБЖ 11класс
Вариант 1
Часть А  .Каждому заданию даны  варианты ответов, из которых только один   правильный
1. Приметами хоженой тропы могут быть:
а) высокая трава, наличие следов птиц и зверей;
б) примятая трава, следы от транспорта, следы деятельности человека;
в) растущие на тропе грибы, ягоды, сломанные ветки.
2. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) открыть окна и двери нижних этажей;
б) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
3. РСЧС создана с целью:
а) прогнозирования ЧС на территории Российской федерации и организации проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;
б) объединения усилий органов власти, организаций и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
в) обеспечение первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.
4. Какова последовательность оказания первой помощи при коллапсе:
а) пострадавшего уложить на живот, подложив подушку, нижнюю часть туловища и ноги несколько опустить, дать понюхать (вдохнуть) нашатырного спирта, согреть ноги;
б) пострадавшего уложить на спину, подложив подушку, нижнюю часть туловища и ноги пострадавшего приподнять как можно выше, дать понюхать (вдохнуть) нашатырного спирта, приложить лед к ногам;
в) пострадавшего уложить на спину, нижнюю часть туловища и ноги пострадавшего несколько приподнять, дать понюхать (вдохнуть) нашатырного спирта, согреть ноги.
5. В солнечный полдень тень указывает направление на:
а) юг; б) север; в) запад; г) восток.
 6. Аммиак – это:
а) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;
б) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающим запах гнилых плодов;
в) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха.
7. Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а) сорвать пломбу и выдернуть чеку, направить раструб на пламя и нажать на рычаг;
б) прочистить раструб, нажать на рычаг и направить на пламя;
в) нажать на рычаг, взяться за раструб рукой, направить на пламя и придерживать до прекращения горения.

8. Чтобы правильно преодолеть реку, следует:
а) преодолевать реку вплавь, использовать надувные матрацы и камеры;
б) выбрать место, где вода выглядит спокойной, и переходить реку вброд, используя надувные камеры;
в) выбрать удобное место и переходить реку вброд, используя шест или альпеншток.
9. Взрыв всегда сопровождается:
а) большим количеством выделяемой энергии;   б) резким повышением температуры;
в) незначительным дробящим действием.
10. Максимальное время наложения жгута летом не более:
а) 30 минут; б) 60 минут; в) 90 минут; г) 120 минут.
11. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых условиях из предложенных ниже:
а) кипячение воды;     б) очистка через фильтр из песка, ваты и материи;
в) очистка через фильтр из песка и материи;

12. Боевые традиции – это:
а) исторически сложившиеся в армии и на флоте и передающиеся из поколения в поколение правила, обычаи и нормы поведения военнослужащих, связанные с образцовым выполнением боевых задач и несением воинской службы;
б) определенные правила и требования к несению службы и выполнению боевых задач;
в) специальные нормы, предъявленные к психологическим и нравственным качествам военнослужащего в период прохождения им воинской службы.
13. Преданность своему Отечеству, любовь к Родине, стремление служить ее интересам и защищать ее от врагов – это:
а) патриотизм; б) героизм; в) воинский долг.
14. Совершение выдающихся по своему значению действий и требующих от человека (воина) личного мужества, стойкости, готовности к самопожертвованию – это:
а) героизм;    б) мужество;      в) воинская честь.
15. При закрытом переломе бедра необходимо:
а) попытаться определить подвижность ноги, согнув ее в коленном суставе, придать пострадавшему возвышенное положение;
б) дать обезболивающее средство, положить две шины: длинную, от подмышечной впадины до наружной лодыжки, и короткую, от промежности до внутренней лодыжки;
в) дать обезболивающее средство, положить шину из подручного материала от подмышечной впадины до коленного сустава.

Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

В1 Возможны разные причины вынужденного автономного существования в природных условиях. Укажите их.
1)Потеря части продуктов питания.
2)Несвоевременная регистрация туристической группы перед выходом на маршрут.
3)Потеря ориентировки на местности во время похода.                4)   Потеря компаса.
5)Авария транспортных средств в условиях природной среды
6)    Отсутствие средств связи.
В2   На здоровье человека оказывают влияние факторы риска естественной природной среды. Укажите их.
 1)Солнечная активность.
 2)   Изменение микроклимата.
 3)Возрастание напряжённости электромагнитного поля Земли.
 4)  Радиация.
 5)Изменение метеорологических условий
 6) Изменения ландшафта окружающей местности.
Часть С ситуационные задачи
С1     Произошел взрыв на атомной электростанции (АЭС), возникла угроза радиоактивного заражения. Ваши действия.

Входная диагностическая работа по ОБЖ 11класс
Вариант 2
Часть А. Каждому заданию даны варианты ответов, из которых только один   правильный
1. Как вы будете переправляться, если лед ненадежен, а обойти его нет возможности:
а) с шестом, держа его горизонтально на уровне груди; б) ползком;
в) обычным шагом, простукивая лед впереди палкой.
2. Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории, — это:
а) стихийный пожар; б) природный пожар; в) лесной пожар.
3. Если кровотечение сопровождается излиянием крови во внутренние органы, полости и ткани, то оно называется:
а) полостным; б) внутренним; в) закрытым.
4. Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) набить сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра;
б) вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги;
в) вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню.
5. При внезапном наводнении до прибытия помощи следует:
а) оставаться на месте и ждать указаний по телевидению (радио), при этом вывесить белое или цветное полотнище, чтобы вас обнаружили;
б) быстро занять ближайшее возвышенное место и оставаться там до схода воды, при этом подавать сигналы, позволяющие вас обнаружить;
в) спуститься на нижний этаж и подавать световые сигналы.
6. Вы играли с друзьями на улице. Вдруг на заводах и предприятиях загудели гудки. В жилом районе включили сирену. Ваши действия:
а) немедленно пойти домой и уточнить у родителей или соседей, что произошло в микрорайоне, городе, стране;
б) пойти домой, включить радио или телевизор на местной программе, выслушать информацию и выполнить содержащие в ней указания;
в) продолжить игру, не обращая внимания на происходящее вокруг вас.
 7. По каким местным приметам можно определить стороны света:
а) стволам и коре деревьев, лишайнику и мху, склонам холмов и бугров, муравейникам, таянию снега;
б) кустарнику и сухой траве, направлению течения ручьев и рек, наезженной колее;
в) полыньям на водоемах, скорости ветра, направлению комлей валяющихся на дороге спиленных деревьев.
8. Вы попали под завал в результате землетрясения, нога была придавлена упавшей конструкцией, но освобождена: шевелить пальцами и ступней ноги можете. В помещении есть немного свободного пространства, но выход заблокирован. Какова очередность ваших действий:
а) окажете себе первую помощь, установите подпорки под конструкции над вами, найдете теплые вещи или одеяло, чтобы укрыться, будете кричать, стучать металлическими предметами по трубам, плитам;
б) окажете себе первую помощь и начнете разгребать завал в сторону выхода из помещения;
в) установите подпорки под конструкции над вами, попробуете подойти к оконному проему, если найдете спички, попытаетесь развести небольшой костер, чтобы согреться и осмотреться вокруг.
9. Если сигнал об угрозе нападения противника застал вас дома, необходимо:
а) оставаться дома, плотно закрыв окна и двери;
б) быстро покинуть здание и спуститься в ближайшее убежище;
в) покинуть здание и отойти от него на безопасное расстояние.
20. Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
а) не менее ; б) не менее ; в) не менее .
10. Допустимая толщина льда при передвижении по нему людей должна быть:
а) не менее ; б) не менее ; в) не менее .
11. К поражающим факторам взрыва относятся:
а) осколочные поля и ударная волна;
б) высокая температура и волна прорыва;
в) сильная загазованность местности.
12. Из приведенных волевых качеств определите те, которые необходимы для выполнения воинского долга.
а) решительность, вдержка, настойчивость в преодолении препятствий и трудностей, которые возникают в процессе военной службы и мешают ей;
б) агрессивность, настороженность, терпимость к себе и сослуживцам;
в) терпимость по отношению к старшим по званию, лояльность по отношению к сослуживцам, непримиримость к неуставным взаимоотношениям.
13. День защитников Отечества 23 февраля установлен в ознаменование:
а) победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в .;
б) разгрома Советской Армией немецко-фашистких войск под Сталинградом в 1943;
в) снятие блокады города Ленинграда в .
14. Куликовская битва между русским войском с Дмитрием Донским и войском Золотой Орды произошла:
а) в .; б) в .; в) в .
15. Бородинское сражение между русской армией М.И. Кутузова и французской армией Наполеона произошло:
а) в .; б) в .; в) в .
Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.
В1.Что нужно сделать и чему научиться для повышения выживаемости человека в условиях автономного существования?
1) Повышать уровень подготовки специалистов.
2) Улучшать работу техники и оборудования.
3) Повышать уровень психической и физической выносливости.
4) Уметь пользоваться противогазом.
5) Учиться правильному поведению в экстремальных ситуациях.
6) Быть дисциплинированным.
В2  К каким последствиям приводят оползни, сели, обвалы и снежные лавины?
1)Изменение климата и погодных условий.            2) Извержение вулканов.
3)Перекрытие русел рек и изменение ландшафта.    4)    Гибель людей и животных.
5)Разрушение зданий и сооружений.      6) Лесные пожары.
Часть С ситуационные задачи
С1  В вашем районе проживания произошел выброс ядовитых веществ. Ваши действия.

Инструкция для обучающихся.
 На выполнение входной диагностической работы по ОБЖ в  11 классе отводится 45 минут.
Диагностическая работа состоит из трех частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий
Часть А содержит задания с выбором ответа;
Часть Выберите три верных ответа из шести предложенных.
Часть С . содержит ситуационные задачи
К каждому из заданий с выбором ответа Части А предлагается   несколько вариантов ответов. Один только правильный
Ответы на задания части С формулируются и записываются учащимися самостоятельно в развернутой форме
Система оценивания выполнения заданий и контрольной работы в целом
Каждое правильно выполненное задание Части А оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа.
Задание считается невыполненным в следующих случаях:
 а. указан номер неправильного ответа;
б. номер ответа не указан.
При выполнении заданий части В   с кратким ответом выберите три верных ответа из шести предложенных.
За полный правильный ответ на каждое из заданий ставится 3 балла. Если в заданиях допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 2 балл, если допущены 2  - 1 балл,3 ошибки    ставится 0 баллов.
Правильно выполненное задание Части С   оцениваются 5 баллами в зависимости от полноты и правильности ответа
Для прохождения тестирования учащиеся должны иметь:
-письменные принадлежности
Во время проведения тестирования недопустимо:
-использование смартфонов, телефонов, планшетных компьютеров и др. электронной техники.
-оказание помощи со стороны
Итоги тестирования определяются по числу правильных ответов на все вопросы.
Вся работа оценивается 26 баллами

Эталон ответов и критерии оценивания итоговой диагностической работы   ОБЖ 11 кл.
Часть А
Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.

Часть С Вариант 1 Произошел взрыв на атомной электростанции (АЭС), возникла угроза радиоактивного заражения. Ваши действия.
защитить органы дыхания имеющимися средствами индивидуальной защиты - надеть маски противогазов, респираторы, ватно-тканевые повязки, противопыльные тканевые маски или применить подручные средства (платки, шарфы и др.);
- по возможности быстро укрыться в ближайшем здании, защитном сооружении;
- войдя в помещение, снять и поместить верхнюю одежду и обувь в пластиковый пакет или пленку, закрыть окна и двери, отключить вентиляцию, включить телевизор, радиоприемник;
- занять место вдали от окон;
- при наличии измерителя мощности дозы (дозиметра), рентгенометра - определить уровень радиации;
- провести герметизацию помещения и защиту продуктов питания;
- сделать запас воды в закрытых сосудах;
- принимать лекарственные препараты, которые выдаются лечебно-профилактическими учреждениями в первые часы после аварии;
- строго соблюдать правила личной гигиены, значительно снижающие внутреннее облучение организма;
- оставлять помещение только при крайней необходимости и на короткое время. При выходе защищать органы дыхания и надевать
плащи, накидки из подручных материалов и средства защиты кожи. После возвращения переодеться.
Часть С Вариант 2
В вашем районе проживания произошел выброс ядовитых веществ. Ваши действия.
— защитить органы дыхания имеющимися средствами индивидуальной защиты - надеть маски противогазов, респираторы, ватно-тканевые повязки, противопыльные тканевые маски или применить подручные средства (платки, шарфы и др.);
— по возможности быстро укрыться в ближайшем здании, защитном сооружении;
— войдя в помещение, снять и поместить верхнюю одежду и обувь в пластиковый пакет или пленку, закрыть окна и двери, отключить вентиляцию, включить телевизор, радиоприемник;
— занять место вдали от окон;
— провести герметизацию помещения и защиту продуктов питания;
— сделать запас воды в закрытых сосудах;
— принимать лекарственные препараты, которые выдаются лечебно-профилактическими учреждениями в первые часы после аварии;
- строго соблюдать правила личной гигиены, значительно снижающие внутреннее отравление организма;
— оставлять помещение только при крайней необходимости и на короткое время. При выходе защищать органы дыхания ватно-марлевой повязкой (носовым платком, куском материи), предварительно смочив ее водой или раствором питьевой соды (при хлоре), раствором лимонной кислоты (при аммиаке) и надевать плащи, накидки из подручных материалов и средства защиты кожи. После возвращения переодеться;
— зону заражения необходимо преодолевать в направлении, перпендикулярном направлению ветра;
— при подозрении на отравление исключить любые физические нагрузки, принять обильное теплое питье и обратиться к медицинскому работнику.

Критерии оценки
25-26   баллов – «5»;
17-24баллов – «4»; (85%)
10-16    баллов – «3»; (60%)
0-9   баллов – «2»  .(35%)

                                                                 Бланк ответов
Итоговая диагностическая работа по ОБЖ
Фамилия ИО_____________________________ класс______________
                                          Вариант
Часть В
Часть С  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Контрольная работа по русскому языку 7 класс за 1 полугодие (с ответами)

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие
1 вариант
1. Что обозначает причастие?
1) признак предмета 2) действие предмета
3) предмет 4) признак по действию
2. Укажите словосочетание с действительным причастием.
1) засеянные поля 2) упавшие листья
3) молотое кофе 4) стены покрашены
3.Укажите слово, в котором пишется Е.
1) о минувш…м времени 2) к пестреющ…м цветам
3) за скачущ…м всадником 4) за чернеющ….м лесом
4.Укажите причастие с суффиксом –УЩ-(-ЮЩ-)
1) терп…щий боль 2) пил…щий дрова
3) леч…щий врач 4) хлопоч…щая хозяйка
5. Укажите неправильный вариант написания причастия.
1) стелющийся дым 2) клеящий конверты
3) гонющиеся собаки 4) скачущий конь
6. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.
1) редко слыш….мый 2) раздува….мый ветром
3) отворя….мая дверь 4) освеща…мый солнцем
7. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.
1) стари….ый замок, нитки запута….ы
2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре
3) пута….ый разговор, маринова….ый огурцы
4) кипяче….ая ода, товары выгруже….ы
8. НЕ пишется слитно:
1) (не) купленный, а испеченный пирог 2) (не) имеющий границ
3) (не) распустившиеся цветы 4) рыба (не) поймана
9. НЕ пишется раздельно:
1) (не) навидя 2) (не) засеянные поля   3) (не) высушенное белье   4) (не) слушая
10. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ё.
1) печ…ный пирог, зажж…м огни
2) веселая собач…нка, туш…ное мясо
3) с забавным циркач….м, вооруж…нный отряд
4) огорч…нный ребенок, странный ш….рох
11. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.
2) Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.
3) В сплетенной из лозы корзине лежали свежие фрукты.
4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.
12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:
Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.
1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 5 4) 1, 4
13. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:
Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3) истребляя в первую очередь (4) больных и слабых рыб (5) щуки предупреждают распространение болезней среди обитателей водоема.
1) 1, 4, 5     2) 1, 2, 3, 4    3) 3, 4, 5   4) 2, 3, 5
 Прочитайте текст и выполните задания  (ответы записывайте словами или цифрами).
(1)В нашей стране обитают разные виды цапель. (2) Серые цапли, например, крупнее белых, но не так красивы. (3) Их можно часто видеть на болотах и озерах.
(5) Цапля стоит неподвижно, втянув шею в плечи, или медленно расхаживает у берега, бесшумно поднимая и опуская свои длинные тонкие ноги. (6) Такие ноги у всех птиц, охотящихся на болоте или в воде: у журавля, аиста, фламинго. (7) Но вот цапля увидела рыбку или лягушку – и молниеносно острым, как копье, клювом схвачена добыча. (8) Этим же сильным клювом-копьем цапля защищается сама и защищает свое гнездо. (9) Его цапли строят обычно в кроне высокого дерева. (10) Это большая куча хвороста или камыша с углублением посередине. (11) В это углубление цапля откладывает 3-7 зеленоватых яичек и сидит на них, смешно свесив ноги.
(12) На суше цапли ловят мышей и насекомых. (13) Гнездятся колониями, часто очень крупными. (14) Иногда в колонии цапли только одного вида, иногда - разных.

14. В каком стиле речи написан данный текст?
1) публицистический 2) разговорный    3) художественный  4) научно-популярный
15. Из предложений 5 - 7 выпишите краткое страдательное причастие.
16. Укажите номер предложения, в котором употреблены два деепричастных оборота.
17. Укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.
18. Признаки каких частей речи совмещены в причастии?

Контрольная работа за 1 полугодие
2 вариант
1. Что обозначает деепричастие?
1) действие предмета 2) добавочное действие
3) признак предмета 4) признак по действию
2. Укажите словосочетание со страдательным причастием.
1) расколотый орех 2) игравший ребенок
3) колющий предмет 4) согнувший ветку
3.Укажите слово, в котором пишется И.
1) тающ…го снега 2) о затонувш…м корабле
3) работающ…й станции 4) за блестящ….м стеклом
4.Укажите причастие с суффиксом –АЩ-(-ЯЩ-)
1) бре…щийся мужчина 2) плещ…щиеся волны
3) стро…щийся дом 4) реша…щий период
5. Укажите неправильный вариант написания причастия.
1) колющиеся ветки 2) дышущий зверь
3) колышущиеся флаги 4) борющийся за победу
6. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.
1) гоня….мые по полю 2) вид….мый свет
3) выполня….мые задания 4) заполня…мые бланки
7. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с Н.
1) распиле….ые дрова, пуга….ая ворона
2) неглаже….ое белье, избалова….ый ребенок
3) стриже….ый мамой, глиня….ая ваза
4) кова….ый сундук, картошка пожаре….а
8. НЕ пишется раздельно:
1) еще (не) высохшие дорожки
2) (не) смолкающие разговоры
3) (не) закрытая дверь
4) (не) греющее солнце
9. НЕ пишется слитно:
1) вовсе (не) освещенное окно 2) (не) навидевший 3) (не) закончив 4) (не) покрытая снегом
10. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с О.
1) сбереж…шь здоровье, серенький волч…к
2) вкусная печ…нка, непонятный ш…пот
3) реш….нный вопрос, зеленый горош….к
4) юный моряч…к, получил ож…г
11. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:
1) Усыпанное яркими звездами небо манило нас своей таинственностью.
2) Комната с утра прибранная сестрой сверкала чистотой.
3) Посетители кафе заказали на обед жаренную в тесте рыбу.
4) Убранное с лугов сено крестьяне сложили в большие стога.
12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:
Фонарь (1) одиноко стоявший (2) на земле (3) высветил (4) издающее (5) непонятные звуки (6) создание.
1) 4, 5 2) 1, 3 3) 1, 4, 6 4) 2, 5, 6
13. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:
Проходя (1) по залам музеев (2) люди (3) останавливаются у прекрасных картин художника И.Репина (4) восхищаясь (5) совершенством живописи.
1) 2, 4 2) 1, 4, 5 3) 1, 3, 5 4) 2, 3, 4
 Прочитайте текст и выполните задания  (ответы записывайте словами или цифрами).
(1) Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу. (2) Но без соли обойтись нельзя. (3) Это единственный продукт, который нечем заменить. (4) Медиками было установлено, что в организме человека без соли нарушается обмен веществ. (5) Живое существо, не получая соли, гибнет.
(6) К счастью, природа достаточно запасла соли.
(7) Каменную соль издавна добывают в Донбассе, Казахстане, на Урале и в других местах. (8) Чтобы достать соль из-под земли, копают глубокие шахты, соединяют их подземными коридорами. (9) Пласты соли, лежащие под землей, бывают толщиной в километр и даже полтора. (10) Время сделало соль очень твердой, поэтому ее называют каменной.
(11) Соль добывают не только под землей, но и со дна высохших озер и из тех соляных озер, которые еще не высохли. (12) Машины отсасывают из озер воду, выпаривают ее, и остается чистая, белая соль. (13) Так добывают соль на озерах Эльтон и Баскунчак.
14. В каком стиле речи написан данный текст?
1) публицистический  2) научно-популярный    3) художественный 4) разговорный
15. Из первого абзаца выпишите краткое страдательное причастие.
16. Укажите номер предложения, в котором употреблен деепричастный оборот.
17. Укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.
18. Признаки каких частей речи совмещены в деепричастии?

Часть 1.

Часть 2.

Система оценивания:
18-17 баллов – 5
16- 14 баллов – 4
13-9 баллов – 3
8-0 баллов - 2