title: Презентация "Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира"

extracted_text:
Приёмы работы с текстом на уроках окружающего мира
Учитель начальных классов
Яшина
Валентина Александровна
     ФГОС начального общего образования определил необходимость формирования у младших школьников различных способов поиска информации.

    Значительная роль в овладении умением осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий отводится предмету «Окружающий мир», при изучении которого ученики работают с научно познавательными текстами, в которых содержатся научные понятия сведения факты нет сюжета и ролей.

Работу с научным текстом можно разделить на 3 этапа.
1 этап. Актуализация знаний (Подготовительный этап)
2 этап. Работа с текстом (Основной этап)
3 этап. Итог, рефлексия (Заключительный этап).

    1 этап
    Актуализация знаний (Подготовительный этап)
    Цель: побудить познавательный интерес детей.
    Облако понятий - на доску в нарисованное облако вписываются новые понятия и термины из текста, детям предлагается поделиться имеющимися знаниями, догадаться, о чём пойдёт речь в тексте.

1 класс «Хвойные деревья» (хвоя, хвойные, вечнозелёные)
2 класс Тема: «Формы земной поверхности» (равнина, гора, холм, овраг, горный хребет)
3 класс Тема: «Русская трапеза» (трапеза, растегай, дрочёны, ботвинья)
4 класс Тема: «Тундра» (тундра, промысел,  поморы)
1 класс. Тема: «Хвойные деревья» (хвоя, хвойные, вечнозелёные)
хвоя
вечнозелёные
хвойные
2 класс. Тема: «Формы земной поверхности» (равнина, гора, холм, овраг, горный хребет)
равнина
гора
холм
овраг
горный хребет

Использование загадок по теме текста – детям предлагается отгадать загадки и определить тему научного текста.
1 класс. Тема: «Что мы знаем о птицах» (загадки про скворца, воробья, снегиря)
2 класс. Тема: «Деревья леса» (загадки про ель, сосну, берёзу, осину)
3 класс. Тема: «Животные. Разнообразие мира животных (фауны) » (загадки про белого медведя, льва, волка и т.д.)
4 класс. Тема: «Наши подземные богатства» (загадки про нефть, природный газ, уголь, золото)
Маленький мальчишкаВ сером армячишкеПо дворам шныряет,Крохи собирает.
                      Прилетает к нам с теплом,                           Путь проделав длинный.                           Лепит домик под окном                           Из травы и глины.
Чернокрылый, красногрудый,И зимой найдёт приют:Не боится он простуды —С первым снегомТут как тут!
Составление пазла – детям в парах (группах) раздаются разрезные картинки, чтобы догадаться, о чём они узнают из текста, нужно собрать картинку.
1 класс. Тема: «жизнь птиц зимой?» (на партах у детей лежат разрезанные на части картинки с изображениями зимующих птиц)
2 класс. Тема: «Животные леса» (на партах у детей лежат разрезанные на части картинки с изображениями  животных леса)
3 класс. Тема: « Грибы» (картинки грибов)
4 класс. Тема: « Степь» (картинка  степи)

    Проблемный вопрос – классу задаётся проблемный вопрос, который требует от детей высказывания собственных суждений, а также мотивирует к сопоставлению собственного мнения с содержание научного текста.
1 класс. Тема: «О режим дня» (Для чего нужно соблюдать режим дня?)
2 класс. Тема: «Поговорим о здоровье» (Какого человека можно назвать здоровым?)
3 класс. Тема: «Наше питание» (Как правильно питаться?)
4 класс. Тема: «Дыхательная система» (Без чего человек не может прожить и 5 минут?)

Приём « Таблица З-ХУ-У»(знаю – хочу узнать – узнать)
3 класс. Тема: «Значение воды для жизни на Земле»
Работа в парах.
 - Вспомните всё, что вам известно о значении воды для жизни на Земле и запишите эти сведения в первой графе таблицы.
- Поставьте вопросы к изучаемой теме : что вы хотите узнать и запишите их во второй графе таблицы.

2 этап. Работа с текстом (Основной этап)
Цель: достичь понимания и осмысления текста детьми.
Приёмы работы:

Словарная работа – по ходу чтения текста дети простым карандашом подчёркивают непонятные им слова и научные термины, далее идёт работа со справочной литературой, подбор синонимов, построение высказываний с новым научным понятием.
3 класс Тема: « О заповедниках» (заповедники)
4 класс Тема: «Искусство 20 века» (пейзаж, натюрморт, портрет)
4 класс Тема: «О правильном питании» (жиры, углеводы, белки, витамины)

Восстановление текста - по ходу работы с текстом дети должны заполнить пропуски, используя прочитанную информацию. В данном случае уместна парная работа.
2 класс. Тема: «Как Русь начиналась»
 Предки русских людей - ____________________. Они жили большими _________________. Их  поселения были хорошо __________________ от врагов. Поселение было окружено ____________________________.

Редактирование текста –
3 класс. Тема: «Россия и её соседи».
Прочитай текст (рабочая тетрадь№2). Найди в нём несоответствие. Запиши исправленный вариант текста.

4 класс. Тема: «Тайга». Исправь географические ошибки в тексте:
(у каждого ученика выдаётся текст)
        Лесная зона расположена к северу от зоны тундры. Природные
   условия в лесной зоне более суровые, чем в тундре. Растительный
   мир беден. Большую часть зоны занимают широколиственные
   леса. В лесной зоне распространёнными являются зубр, амурский
   тигр, утка-мандаринка. Лес является домом для животных,
    растений, грибов.

Выборочное чтение – дети учатся находить в научном тексте необходимый материал по заданию учителя. Возможен вариант групповой работы.
3 класс. Тема «О заповедниках» Подготовить рассказ о заповеднике по плану:
1.Название заповедника (заказника)
2.Местонахождение.
3.Когда был создан.
4.Растительный и животный мир.
5.Занятия ученых в заповеднике.
1группа - Приокско-террасный заповедник
2 группа - Воронежский заповедник
3 группа - Гыданский заповедник
4 группа - Верхне-Тазовский заповедник
Чтение с остановками – чтение научного текста по абзацам или по частям. По ходу чтения идет фронтальная беседа с классом по уточнению, объяснению, обсуждению научной информации. Каждая остановка предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.

3 класс. Тема: «Значение воды для жизни на Земле» (Текст учебника на с.22-25)
Чтение 1 части. 1 остановка.
 - Почему на нашей планете не бывает резких перепадов температуры?
- От чего зависит климат нашей планеты?
- Что будет с человеком , если его организм не получит достаточного количества воды?
 Чтение 2 части.  2 остановка.
 - От чего зависит многообразие растений в разных частях Земли?
- А что можете сделать вы сейчас для охраны водоёмов?
- Что будет дальше, если мы не будем беречь воду?
 Чтение 3 части.  3 остановка.
 - Где берут своё начало реки?
- Как называются места, где реки берут своё начало, где впадают в море?
 Чтение 4 части.  4 остановка.
 - Почему все города расположены рядом с водоёмами?
- Как человек использует реки?
- Как вы думаете, почему Волгу называют главной водной дорогой страны?

4 класс. Тема: «Здоровый человек –здоровый сон» (Текст учебника с.63-64)
Чтение 1 части. 1 остановка.
- Зачем нужен сон всем людям и животным на Земле?
Какому органу особенно необходим сон?
Чтение 2 части. 2 остановка.
Почему понедельник называют тяжёлым днём?
Чтение 3 части. 3 остановка.
Что происходит со школьником, если он не высыпается?Сколько нужно спать ребёнку 9-10 лет?
- Что нужно делать, чтобы хорошо высыпаться?

Перенос информации в таблицу с применением собственных наблюдений
Учащиеся  с первого класса ведут   дневник, в который  записывают данные наблюдений за сезонными изменениями в природе. Связь с жизненным опытом
Выбор верных и неверных высказываний с опорой на текст и рисунок
Прочитай статью учебника. Рассмотри иллюстрацию. Выполни задания.
2 класс. Тема: «Что мы знаем о воде»

3 класс. «Российская империя»

4 класс. Тема:  «Природные зоны России. Тайга»
   Укажи верные высказывания (утверждения)
    Тайга - густой, почти непроходимый лес.
   Тайга расположена южнее тундры.
   Тайга самая большая природная зона.
   Главная особенность тайги – недостаток влаги.
   Почву в тайге покрывают мелкие травы.
   Животный мир в тайге не отличается многообразием.
   В Сибири и на Дальнем Востоке самое большое количество таежных лесов.

Ярмарка вопросов - дети получают задание в парах составить вопросы по тексту для одноклассников, чтобы они начинались словами «Что? Кто? Где? Когда? Как? Почему?
 Сопоставление информации текста учебника и таблицы
4 класс. Тема: «Природные зоны  России»
Установление соответствия
Формирование умения находить конкретные факты в тексте
3 этап. Итог, рефлексия (Заключительный этап).
Цель: проверить понимание и усвоение информации из научного текста.
Приёмы работы:
Работа с пословицами и поговорками - детям предлагается выбрать из предложенных подходящую по смыслу пословицу к тексту или объяснить ее смысл с позиции полученной из текста информации)
 2 класс. Тема: «Чем семья занимается в свободное время. Какие бывают правила?» Соедини пословицу с картинкой, которая её объясняет.

3 класс Тема: «Русская трапеза».  Соедини линией начало и конец каждой из этих пословиц. Объясни их смысл.
Не впору обед…..                                                           ….а стряпуха.
Не горшок угодник…..                                                   ….а беседа – умами.
Красен обед пирогами, река берегами.                         …коли хлеба нет.

Составление памяток, инструкций.
1 класс Тема: « Правила гигиены»
 Памятка
Нужно тщательно мыть руки с мылом, чтобы уничтожить вредных микробов.
Необходимо мыть руки перед посещением туалета, а потом – ещё раз, выйдя из него.
Не забывайте мыть руки перед едой и после еды.
Вымойте руки после игр с домашними животными.
Необходимо вымыть лицо и руки перед сном.
2 класс Тема: «Грибы»
Памятка.
Собирать можно только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов немало ядовитых.
Когда ищешь грибы, не разрывай и не раскидывай в стороны листву, мох. Грибница, оказавшись под лучами солнца, может высохнуть и погибнуть.
Чтобы не повредить грибницу, лучше всего сорвать гриб руками.
Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
Можно собирать с грибы возле шоссейных дорог.
Данные приемы позволяют разнообразить
- на уроках работу с информацией;
- повышают качество знаний учащихся;
- развивают познавательный интерес;
- облегчают общение с учителем и одноклассниками;
- учат культуре общения, развивают речь;
- эффективно воздействуют на понимание информации;
- влияют на развитие мотивации учащихся  к выполнению определенного задания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок по окружающему миру "Если случилась беда…" 4 класс УМК «21 век»

extracted_text:
                МБОУ лицей №1 им.М.В.Ломоносова г.Орла

                  Открытый урок
             по окружающему миру
                       в 4 А классе
     по теме « Если случилась беда…»
                       УМК «21 век»

                                                      Подготовила и провела
                                                      учитель начальных классов
                                                      Харина Светлана Геннадьевна

                                    Орел-2022
         Тема урока: Если случилась беда …

ЦЕЛИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Сформировать регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД;
На практических примерах показать отрицательное влияние живой и неживой
природы на жизнь человека;
Изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать при общении
с природой, научиться защищаться от природы;

РАЗВИВАЮЩИЕ:
продолжить формирование познавательной активности обучающихся, умения
самостоятельно добывать знания, расширять кругозор детей, вовлечь в урок
посредством игры, формировать умение, анализировать, делать выводы.
 Развивать познавательную активность детей, умение работать с атласом –
определителем, дополнительной литературой; Развивать личность учащегося,
его индивидуальные способности; Развивать целеустремленность и настойчивость
в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, формирование
установки  на поиск способов разрешения трудностей.
Формировать в классе благоприятную среду для развития обучающихся;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учебе,
 формирование артистических способностей обучающихся, развивать интерес
к географии, биологии,  прививать любовь и бережное отношение к природе,
ко всему живому. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине.

Тип урока: получение новых знаний.

Дидактический материал и оборудование:
Компьютер, проектор, экран;
Учебник: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. «Окружающий мир». Учебник в 2 ч. Ч.1 – Вентана – Граф, 2020 г.
    Презентация «Если случилась беда…»;
Карточки для работы в парах;
Таблица «Ядовитые грибы»
Рисунки с изображением ядовитых растений;
Памятки с правилами поведения во время грозы, при общении с незнакомыми растениями и грибами, как избежать укусов животных, а также правила оказания первой помощи при первых признаках отравления и укусов животных;
Таблички с названиями групп: «Метеорологи», «Ботаники», «Зоологи».
Карточки с дорожными знаками.

Ход урока:
Организационный момент
                                Вот и солнце появилось,
                                На урок к нам снарядилось,
                                Чтобы мы учились дружно
                                И узнали всё, что нужно. (Слайд 2)
– Солнышко дарит вам частичку своего тепла и хорошего настроения.
- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие? (нужно быть внимательным и наблюдательным)
- Но сначала давайте проверим домашнее задание!

Проверка домашнего задания

– О чём мы говорили на предыдущем уроке?  (О том, какие правила безопасности нужно соблюдать на дороге). Давайте устроим выставку условных знаков на тему, которые вы нарисовали дома.  Нужно выйти показать и рассказать, что означает ваш знак.

Введение в тему
-  Какие  же еще новости  мы  сегодня  узнаем?  Для того, чтобы ответить на этот вопрос, поработаем со словами, записанными на доске:
змея
молния
клещ
собака
грибы
пчела              (Слайд 3)
- Что объединяет эти слова? (От всех этих предметов может угрожать опасность человеку).
-Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
- Наша цель: изучить правила безопасности, которые необходимо соблюдать при
общении с природой.  (Слайд 4)

Итак,  урок у нас  будет сегодня  необычный, он пройдёт в форме конференции. На уроке русского языка мы выяснили, что такое конференция. Кто из вас может объяснить значение этого слова?

(Конференция – собрание, совещание с целью обсуждения каких-либо вопросов, проблем.)
На нашей конференции вы, ребята, будете выступать в роли учёных. Обсуждать мы с вами будем взаимодействие человека с природой, будем учиться защищаться от природы. Да! Да! Я не оговорилась!
Мы часто говорим, что природу надо охранять и заботиться о ней, и это, безусловно, правильно. Но иногда людям приходится защищаться и от природы, так как она становится порой опасной. Об опасных ситуациях природного характера и пойдёт сейчас речь.
Работа над темой урока

Опасные ситуации природного характера

Итак, не будем терять время и начнём нашу работу. Хочу представить рабочие группы, участвующие в нашей научной конференции: «Метеорологи», «Ботаники», «Зоологи».
Представители каждой группы подготовили небольшие сообщения о некоторых опасных ситуациях, касающихся их области изучения.
Предоставляю слово метеорологам.

Кафедра метеорологов
1 ученик
Мы, метеорологи, занимались изучением погодных явлений. И поверьте мне, многие из этих явлений могут быть очень опасными для здоровья и жизни человека, например, гроза, гололёд, метель. Я хочу рассказать вам об одном из них. Угадайте, о каком.
5 слайд

Сначала блеск,
Потом треск,
А затем плеск.
Что это? Правильно, гроза.
6 слайд

Блеск – это молния, треск – это гром, а плеск – это дождь.

Гроза – это бурное ненастье с дождём, громом и молниями.
А вы знаете, почему сначала сверкает молния, и только потом слышно гром?
                                                         7 слайд
(Это происходит потому, что скорость света больше скорости звука.)
Многие люди испуганно вздрагивают, заслышав раскаты грома. Однако, опасаться его нет ни малейших оснований, так как это только звук, а вот молнии следует бояться. Ведь молния – это мощный электрический разряд.
8 слайд

2 ученик
Молния – красивое, но, как уже говорили, очень опасное явление природы. Опасно оно тогда, когда соединяет небо и землю или небо и воду.

                                                       9 слайд

Опасна молния своим электрическим разрядом. Его прямое попадание может вызвать пожар и повредить линии электропередач. В результате чего могут погибнуть люди.
Ежегодно в мире от молний погибают около 3000 человек, поэтому главная наша задача – научиться правильно себя вести во время грозы, чтобы сохранить здоровье, жизнь и свои дома.

Познакомиться с этими правилами нам поможет учебник (стр. 77)

- Сейчас вам предстоит самостоятельно прочитать небольшой текст в учебнике с карандашом в руках. Так, как это делают настоящие ученые. Если в тексте встретятся мысли, которые вам уже давно знакомы, то около этой строчки вы ставите галочку «V». Если вы вычитаете что-то новое, то отметьте эту строчку знаком сложения  «+».

(Дети самостоятельно работают с текстом учебника)

Что нового узнали?

Чтение первого 1 правила (Нельзя прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие).

                                                       10 слайд

Особенно опасными считаются лиственные деревья: дуб, тополь, верба, ясень, так как они содержат много крахмала и чаще остальных деревьев поражаются током.
Чтение 2 правила (Нельзя купаться во время грозы).

11 слайд

Если гроза застигла вас в водоёме, немедленно выбирайтесь на берег и отходите подальше от воды, так как вода – хороший проводник электричества.

Чтение 3 правила (Нельзя находиться возле металлических предметов, например, металлических заборов, решёток, и прикрываться от дождя металлическими предметами: ведром, тазом и так далее).

12 слайд

Если вы застигнуты грозой, будучи на велосипеде или мотоцикле, прекратите движение, отойдите подальше от них приблизительно на 30 метров. Если же вы будете ехать на машине, остановитесь, закройте окна и двери, опустите автомобильную антенну. Даже, если молния ударит в корпус машины, вам ничего не грозит, ведь электрический разряд уйдёт в землю.

Чтобы защитить своё жильё, люди устанавливают молниеотводы.
                                                    13 слайд
                                                    14 слайд

Благодаря молниеотводу, дома вы находитесь в безопасности, если закроете все окна, дымоходы и входную дверь. Помните! Необходимо выключить все электроприборы!

Видео

А сейчас я хочу предложить вам посоревноваться в полученных знаниях. Каждой паре я дам карточку с заданием, на которой описывается поведение ребят во время грозы. Вам нужно прочитать и подчеркнуть неправильные действия ребят.

Какие неправильные действия вы обнаружили и подчеркнули?

Молодцы!
Первая часть нашей конференции подошла к концу, и наступило время немного отдохнуть.
Физминутка
- Чёрная   туча  нависла  над  нами. Выйдете все из-за парт, представим, что надвигается гроза:
Дождь! Дождь! Надо нам!
Расходиться по домам.
Гром! Гром, как из пушек.
Нынче праздник для лягушек,
Кап! Кап! Сыплет, словно град,
Все под крышами сидят.
Ветер успокоился, гроза миновала, и мы смело можем продолжать нашу конференцию.

Опасные грибы и растения

Вы все бывали в лесу и, думаю, многие собирали грибы вместе со взрослыми. Это очень увлекательное занятие, но, к сожалению, иногда, съев собранные грибы, люди получают отравление и даже погибают. Почему это происходит?

(Грибы бывают ядовитые.)

Рассмотрим иллюстрацию учебника (стр.81) и поближе познакомимся с опасными грибами.

15 слайд

Всем хорошо известен красный мухомор. Как его узнать?
(У него красная шляпка с белыми точками.)
У знакомого вам красного мухомора есть родные братья – мухомор пантерный и мухомор вонючий. У мухомора пантерного шляпка коричневая, его назвали так из-за расцветки, а мухомор вонючий весь белый, назвали его так из-за неприятного запаха.
                                                        16 слайд

Среди ядовитых грибов самой опасной является бледная поганка. Если съеденные мухоморы вызывают отравление, то бледная поганка смертельно ядовита. Чаще всего у неё белая или зеленоватая шляпка и белая ножка.

                                                        17 слайд

Особое внимание хочу уделить грибам – двойникам: ложноопятам серно-жёлтому и кирпично-красному. Они отличаются от настоящего опёнка тем, что у них нет «юбочки».
                                                         18 слайд

Помните, собирая грибы, нужно брать только хорошо знакомые съедобные грибы! Если гриб вызвал сомненье лучше его не трогать.

Как вы думаете, почету нельзя уничтожать несъедобные грибы?

Оказывается, грибы очень нужны лесу. Дело в том, что нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями. И вот что интересно: один из самых лучших помощников – мухомор.
А ещё грибами питаются многие животные: олени, лоси, белки, сороки, разные насекомые. Некоторыми ядовитыми для человека грибами животные лечатся. Мухомор, например, служит лекарством для лосей.

Работа с учебником (стр.80) - чтение правил.

А сейчас наши учёные – ботаники расскажут о некоторых опасных для человека растениях.
Кафедра ботаников

(Дети выходят с рисунками, на которых  изображены ядовитые растения)

1 ученик
Здорово, что на нашей планете есть растения. Ведь благодаря им есть жизнь на Земле. Почему? Да потому, что только растения выделяют в воздух кислород! Кроме того, растения дают нам пищу: хлеб, крупы, фрукты, ягоды. Но существуют и опасные растения, которые нельзя есть, а к некоторым даже нельзя прикасаться.

2 ученик
Ландыш
Всем известен нежный весенний цветок – ландыш, но не все знают, что всё это растение, включая и его плоды – круглые красно-оранжевые ягоды, ядовиты. Из листьев, цветков, семян – делают лекарства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.

3 ученик
Лютик едкий
Я расскажу вам о лютике едком. Название этого цветка произошло от слова «лютый» - злой, жестокий. Это связано с тем, что растение ядовито. Если вы сорвёте этот цветок, то на руках может остаться едкий сок. Потерев глаза, возникает жжение, резь. Может даже возникнуть временная потеря зрения. Поэтому в народе этот цветок прозвали куриная слепота.

4 ученик
Вороний глаз
Это лесное растение – вороний глаз. Назван он  так потому, что его чёрная ягода напоминает глаз вороны. Это растение ядовито. Никогда не берите его ягоду в рот! Не любит солнечного света, на солнце погибнет. Птицы его склевывают, лечатся.

5 ученик
Волчье лыко
    Красные душистые цветки и красные аппетитные ягоды очень привлекательны. Но не спеши собирать букет и пробовать на вкус его плоды. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом. Если ты случайно прикоснулся к нему, хорошо вымой руки с мылом. Даже животные обходят стороной волчье лыко.

6 ученик
Дурман
Это растение называется дурман. Оно растёт на пустырях, свалках, в оврагах. Оно очень ядовитое, причём ядовиты все его части, поэтому к нему нельзя даже прикасаться.

7 ученик
Белена
Это белена, растёт там же, где и дурман. Оно тоже ядовито. Тот, кто съест это растение сначала перевозбудится, то есть станет буйным, а затем у него появляется сильная головная боль, дыхание затрудняется, сердце начинает биться очень часто. Иногда тело становится неуправляемым – наступает паралич (обездвижение).

Игра – физминутка «Опасно – неопасно»
- Сейчас я узнаю, умеете ли вы собирать грибы.
                                         «Хлопай - приседай».
- Если вы согласны с моим высказыванием, тогда приседаете, а если нет – хлопаете.
1.      Собирай  только  те  грибы,  которые   хорошо  знаешь;
2.      Когда  ищешь  грибы,  разрой  и  раскидай в   сторону  листву  и  мох.  Так  грибы  будут  лучше  видны;
3.      Не  надо  брать  старые  грибы:  в  них  может   быть  опасный   для  человека  яд;
4.      Лучше  всего  собирать  грибы  возле  шоссейных   дорог,  чтобы  далеко   не   ходить;
5.      Чтобы  не  повредить  грибницу,  надо  срезать  грибы  ножиком.

- Молодцы, вы настоящие грибники.

Первая медицинская помощь
– Если вы всё же отравились грибами, каковы будут ваши действия? (Учащиеся предлагают свои варианты ответов).
Первая помощь при отравлении грибами состоит в промывании желудка.
Необходимо обратиться к врачу.

Опасности, возникающие при общении с животными

А теперь пришло время поговорить о животных и поучиться правильно себя вести с ними.
                                                  Слайд 19
                                                  Слайд 20
– К лесным опасностям относятся и такие насекомые как клещи. Главный вред клещей – не в их укусах, а в переносимых ими болезнях, например, клещевом энцефалите. Клещи питаются кровью крупных животных, а также человека. Взрослые клещи сидят обычно на кончиках травинок, подкарауливая своих жертв. Отрывать присосавшегося клеща ни в коем случае не следует – «головка» остается в коже и вызывает воспаление гораздо более опасное, чем сам укус. Лучше всего прижать к клещу пузырек со спиртом или одеколоном, и клещ отпадет сам. Если клеща не трогать, то он сосет кровь около суток, увеличивая объем своего тела примерно в 200 раз и достигает размера крупной горошины, после чего отпадает.

-Как избежать укуса клеща?
                                                  Слайд 21
Собираясь в лес, надо одеться. Одежда должна прилегать к телу, штаны заправлены в обувь. Носить головной убор.  Не садиться и не ложиться на траву.

А сейчас наши учёные – зоологи расскажут о некоторых опасных для человека животных.

Кафедра зоологов

Наша группа проводила исследование  животных. На Земле их очень много. Среди них есть совершенно безобидные, а есть очень опасные. Опасными могут быть не только крупные, но и маленькие животные. Главное – правильно себя вести при встрече с ними. Мы рассмотрим лишь некоторых животных.

- О ком эти загадки?
Домовитая  хозяйка
Полетает  над  лужайкой,
Похлопочет  над  цветком –
Он  поделиться  медком. (Пчела).

Модница  крылатая,
Платье  полосатое.
Ростом  хоть  и  кроха,
Укусит  - будет  плохо. (Оса).
Укусы пчел или ос особенно опасны для людей, испытывающих аллергию на яд этих насекомых.
Пчела оставляет в ранке свое жало, к которому прикреплен мешочек с ядом. Это жало надо как можно быстрее удалить. Но так, чтобы мешочек с ядом не разорвался. Поэтому не стоит выдавливать жало или пытаться вытащить его пальцами. Лучше осторожно поскрести по месту укуса тупой стороной ножа или ногтем, тогда и жало, и мешочек выйдут наружу. После этого надо промыть ранку водой с мылом. От боли и зуда может помочь измельченный лист подорожника. И еще - любой дезодорант от пота. В нем, оказывается, есть вещества, которые уменьшают действие пчелиного яда.
Если после укуса появятся какие-нибудь признаки аллергии (большой отек, ощущение удушья, спазмы в животе, тошнота), надо, вытащив жало, срочно обратиться к врачу.
Пчелиный укус — вещь неприятная и болезненная. Но не злитесь на пчел. Подумайте, может быть, это случилось из-за вашей собственной неосторожности. Пчелы — существа мирные. Они не нападают ради удовольствия. И если вдруг пчела начала кружить около тебя, лучше всего замереть. Не дергаться, даже когда она сядет на тебя, — пусть изучит запах и улетит. А если уж нет сил терпеть, попробуй смахнуть ее очень осторожно. Пчел привлекают блестящие украшения, запахи духов, яркая одежда.
Первая медицинская помощь
Если вас ужалила пчела, необходимо осторожно удалить жало из места укуса.
Оса не оставляет жала и может жалить неоднократно. Чтобы уменьшить боль, необходимо на место укуса положить что-нибудь холодное. Пострадавшему следует чаще пить. Обратитесь к врачу.
- От кого может исходить следующая опасность, вы узнаете, отгадав загадку.

	Шелестя, шурша травой,
	Проползает кнут живой.
	Вот он встал и зашипел:
	Подходи, кто очень смел. (Змея)

	Кто же такие змеи, давайте послушаем.

В нашей стране из ядовитых змей распространена гадюка обыкновенная. Её можно узнать по тёмной зигзагообразной полосе на спине.

Любая змея пуглива. Встретившись с человеком или крупными животными, она предпочитает уползти, ускользнуть в укрытие. Но если преградить ей дорогу, нападает.

Место укуса быстро отекает. Опухоль может охватить всю конечность и перейти на туловище.
2. В - первые 20-40 минут пострадавший испытывает шоковое состояние: бледность, головокружение, тошнота, рвота, частый и слабый пульс, падение артериального давления, потеря сознания.
Но, что же делать, если змея всё-таки укусила?
Ваши действия:
1. Пострадавшему обеспечить полный покой, так как любое движение усиливает кровообращение, а значит, и проникновение яда в организм.
2. Продезинфицировать ранку йодом или спиртом.
3. В - первые же минуты начать отсасывать яд, регулярно сплевывая его. Делая это в течении 15 минут. Яд не глотать!
4. Дать пострадавшему теплое питье и доставить его в лечебное учреждение.
- Отгадайте следующие загадки.

1 ученик

Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается. (Собака).

2 ученик

Мордочка  усатая,  шубка  полосатая.
Часто  умывается,  а с  водой  не  знается. (Кошка).

1. -Рассмотрим, какие же опасности могут исходить от кошек и собак?

2. - Наше первое желание,  когда  мы  видим  собаку  или  кошку, погладить  её.  Но  это   не  всегда  безопасно.  Именно  домашние  животные  (собаки и кошки),  от  которых  не  ожидаешь  никакой  опасности,  могут  нанести  очень  серьёзный  вред  нашему  здоровью.

 1. Не   стоит  навязываться   в  друзья  животному,  если  оно  не  хочет – рычит,  шипит.
 2. -  Нельзя  пристально  смотреть  собаке  в  глаза  и  улыбаться. На  собачьем  языке  это  значит  -  скалиться  и  показывать  своё  превосходство.   Собака  может  напасть  на  вас.

1. - Нельзя убегать от собаки. Этим  вы  изображаете  из  себя  убегающую  дичь  и  предлагаете  собаке  поохотиться.  И  собака  побежит  за  вами.

2. - После  общения  с  животными  надо  мыть  руки,  можно  заразиться  различными  кишечными  заболеваниями.  Черви – паразиты  вредны  для  здоровья  человека,  потому  что  живут  у  него  внутри  и,  в  общем – то,  можно  сказать,  потихоньку  его  едят.
1. Запомни эти правила:
Собака никогда не нападает первой. Виноватым часто бывает сам человек, потому что неправильно себя ведёт.

2. А какие же ещё правила надо соблюдать, прочитаем об этом в буклете, который мы приготовили. (Раздают буклеты).

Как вести себя с домашними животными
Нельзя заходить на чужую территорию, охраняемую собаками.
В узких проходах лучше пропустить человека с собакой.
Если собака помахивает хвостом и приседает на задние лапы, она готовиться к прыжку.
Нельзя пристально смотреть животным в глаза и улыбаться. Улыбку животное может принять за оскал зубов, то есть угрозу.
Не дергайте животных за хвост.
Свою собаку надо воспитывать.
Делайте домашним животным профилактические прививки.
Не толкай и не нападай в шутку на хозяина собаки – собака шутку поймёт по-своему.
Будь вежлив с чужой собакой или кошкой, если ты в гостях. Можно ли с ними играть, спроси у хозяина.
Не навязывайся животному в друзья, если оно рычит – отойди!
Не убегайте от собаки!

Учитель: Хочу обратить ваше внимание, что сегодня многие россияне семьями отправляются в путешествие в другие страны, природу которых они знают не очень хорошо. Поэтому, если тебе предстоит зарубежная поездка, возьми книги и прочитай про страну, в которую ты собираешься ехать. Например, узнай , какие ядовитые растения и животные там есть. Эти зания нужны любому путешественнику.
 Прочитаем в учебнике   на стр.79      1- 3 абзацы.

                                       ТЕСТ
- Что делать, если на вас с лаем выбегает собака? (если осталось время провести этот тест)
- Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очерёдность.
1) замахнуться палкой и отогнать собаку;
2) убежать от неё;
3) закричать, отгоняя её палкой, бросить в неё палку;
4) упасть на землю;
5) остановиться, повернувшись к собаке лицом вполоборота;
6) подразнить собаку;
7) громко позвать хозяина;
8) при подготовке собаки к прыжку упереться, закрыв горло и лицо согнутой в локте рукой;
9) сохранять спокойствие;
10) при укусах промыть рану, отправиться в больницу.
 (9, 5, 7, 8, 10).

Настало время подвести итоги нашего необычного урока.

Подведение итогов урока
                                       Слайд 22
                                       Слайд 23
- Какую цель мы ставили в начале урока?
-Достигли ли мы ее?
      Поднимите руку, кто сделал для себя сегодня открытия?
 Давайте подведём итог нашему уроку.
Что нового узнали, что было интересно, что заставило задуматься. Начните свой ответ с одной из предложенных фраз на экране.

                                           Слайд 24
сегодня я узнал…
     было интересно…
     я понял, что…
я почувствовал, что…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
     мне захотелось…

Домашнее задание
                                        Слайд 25

Стр. 77-83
придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам безопасности, изученным на уроке
Творческое задание (сообщения, проекты, презентации по теме «Что нужно знать о болезнях») к следующему уроку.

Список использованной литературы

Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. Окружающий мир, «Учебник», 4 кл., 1 часть, 2011 г.
Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова. Окружающий мир, «Раб.тет.», 4 кл., 1 часть, 2011 г.

Использованные дополнительные материалы
Видеокассета «Явления природы», DVD, 2008
Звуки природы (гроза и дождь), CD, .

Источники иллюстраций
 Солнышко: http://foto.mail.ru/mail/plusunim/1061/?page=2#photo=/mail/plusunim/1061/3367

Ландыш: http://oazis-cvetov.ru/photo/landyshi/16-0-200
Пчела: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D1%87%D0%B5%D0%BB%D1%8B&noreask=1&pos=17&rpt=simage&lr=8&img_url=http%3A%2F%2Fcdn.physorg.com%2Fnewman%2Fgfx%2Fnews%2F2005%2F1-bee.jpg
Змея: http://images.yandex.ru/yandsearch?icolor=color&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D0%B8&pos=13&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fimg.nr2.ru%2Fpict%2Farts1%2F23%2F28%2F232899.jpg
Собака: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BA%D0%B8&noreask=1&pos=69&rpt=simage&lr=8&img_url=http%3A%2F%2Fuserserve-ak.last.fm%2Fserve%2F64%2F17523785.jpg
Молнии: http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B8%D0%B8&noreask=1&pos=36&rpt=simage&lr=8&img_url=http%3A%2F%2Fwww.newacropol.ru%2Fpub%2Fsymbols_new%2Flightning.jpg
http://www.fresher.ru/images8/zastyvshee-mgnovenie/17.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4606/flabad.44/0_4954c_8ae24253_XL
Деревья разрушенные молнией: http://cs5389.vk.com/u4863478/-1/x_02806925.jpg
Молния около линий электропередач: http://molnia.21428s12.edusite.ru/images/p22_l-10.jpg
Мухомор красный: http://i04.fsimg.ru/4/tlog_box/302/302279.jpg
Мухомор пантерный: http://www.claw.ru/a-grib/018-11.jpg
Мухомор вонючий: http://poxe.ru/uploads/posts/2010-09/thumbs/1285703289_deadlygrib_04.jpg
Бледная поганка: http://img-fotki.yandex.ru/get/4713/28706865.63/0_5d87c_3406f4_XL

Ложноопёнок кирпично-красный: http://www.claw.ru/a-grib/019-16.jpg
Ложноопёнок серно-жёлтый: http://mycoweb.narod.ru/fungi/Agaricales/Hypholoma_fasciculare.jpg
Клещи: http://encephalitis.ru/foto/001.jpg
http://www.emer.kz/activity/foto/foto2011/2XL.jpg
http://krasmana.org/userpix/294__65.jpg
http://krasmana.org/userpix/294__65.jpg
http://s55.radikal.ru/i147/0905/3a/7366f7d0ee88.jpg
Как одеться: http://ho4uvpohod.com/images/stories/alekseeva/cveto4ki.jpg


title: Тест "Среднее арифметическое чисел" 5 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Среднее арифметическое чисел»
Ответ на вопрос обведите кружком
 1. Найдите среднее арифметическое чисел 1,5 и 2,3
а) 1,9         б) 3,8     в) 3
2. Среднее арифметическое чисел 2, 4, 6, и 0 равно:
а) 3     б) 6     в) 4
3. Незнайка по математике получил следующие оценки 5, 3, 1, 4, 4, 1. Найдите среднюю оценку Незнайки.
а) 3   б) 4   в) 5
4. Вини - Пух съел 18 конфет, Пятачок - 9 конфет, Кролик - 3 конфеты. Сколько конфет в среднем съел каждый?
а) 12     б) 5     в) 10
5. Найдите среднее арифметическое чисел: 20,22 и 18,26
а) 23,78     б) 19,24     в) 12,43


title: Расчетные задачи "Нахождение молекулярной формулы вещества"

extracted_text:
Расчетные задачи: «Нахождение молекулярной формулы вещества»

1. Вещество А содержит 37,5% углерода, 1,56% водорода, 35,94% натрия по массе, остальное – кислород. Вещество А образуется при обработке избытком раствора гидроксида натрия вещества Б без нагревания. Известно, что функциональные группы в молекуле вещества Б не находятся у соседних атомов углерода. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и гидроксида натрия.
 2. Вещество А содержит 30% углерода, 1,25% водорода, 48,75% калия по массе, остальное – кислород. Вещество А образуется при обработке избытком раствора гидроксида калия вещества Б без нагревания. Известно, что функциональные группы в молекуле вещества Б не находятся у соседних атомов углерода. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и гидроксида калия.
3. Вещество А содержит 47,52% углерода, 6,93% азота, 39,60% брома по массе и водород. Вещество А образуется при действии бромэтана на азотсодержащее вещество Б. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и бромэтана.
4. При сгорании органического вещества А массой 3,03 г получили 3,136 л (н.у.) углекислого газа, 448 мл (н.у.) хлороводорода, 224 мл (н.у.) азота и 3,06 г воды. Вещество А образуется при действии хлорэтана на азотсодержащее вещество Б, молекула которого содержит четвертичный атом углерода. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и хлорэтана.
5. При сгорании органического вещества А массой 2,87 г получили 3,136 л (н.у.) углекислого газа, 448 мл (н.у.) хлороводорода, 224 мл (н.у.) азота и 1,62 г воды. Вещество А образуется при действии хлорметана на азотсодержащее вещество Б. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и хлорметана.
6. При сгорании органического вещества А массой 6,975 г получили 5,5 г углекислого газа и 3,36 л (н.у.) хлороводорода. При гидролизе вещества А в присутствии гидроксида калия образуется органическая соль Б, не содержащая атомов хлора. Молекула вещества А содержит четвертичный атом углерода. Напишите уравнение реакции гидролиза вещества А в присутствии гидроксида калия.
7. При сгорании органического вещества А массой 13,95 г получили 5,6 л (н.у.) углекислого газа и 6,72 л (н.у.) хлороводорода. При гидролизе вещества А в присутствии гидроксида натрия образуется органическая соль Б, не содержащая атомов хлора. Молекула вещества А содержит четвертичный атом углерода. Напишите уравнение реакции гидролиза вещества А в присутствии гидроксида натрия.
8. При сгорании органического вещества А массой 27,3 г получили 19,8 г углекислого газа и 13,44 л (н.у.) хлороводорода. При гидролизе вещества А в присутствии гидроксида калия образуется органическое вещество Б, которое взаимодействует при нагревании с гидроксидом меди(II) в молярном соотношении 1 : 4. Напишите уравнение реакции гидролиза вещества А в присутствии гидроксида калия.
9. Вещество А содержит 45,71% углерода, 30,48% кислорода, 21,9% натрия по массе и водород. При нагревании вещества А с избытком гидроксида натрия образуется органическое вещество Б, которое не обесцвечивает бромную воду. Известно, что функциональные группы в веществе А максимально удалены друг от друга. Напишите уравнение реакции, протекающей при нагревании вещества А с избытком гидроксида натрия.

10. Вещество А содержит 34,09% углерода, 36,36% кислорода, 26,14% натрия по массе и водород. При нагревании вещества А с избытком гидроксида натрия образуется органическое вещество Б, молекула которого содержит только вторичный и первичные атомы углерода. Вещество А содержит четвертичный атом углерода. Напишите уравнение реакции, протекающей при нагревании вещества А с избытком гидроксида натрия.
11. При сгорании 38,5 г органического вещества получили 92,4 г углекислого газа и 18,9 г воды. Известно, что функциональные группы в молекуле этого вещества находятся у соседних атомов углерода. Напишите уравнение реакции этого вещества с избытком водного раствора гидроксида натрия.
12. Вещество А содержит 2,6% водорода, 20,78% кислорода, 29,87% натрия по массе, остальное – углерод. Вещество А образуется при обработке избытком раствора гидроксида натрия вещества Б без нагревания. Известно, что функциональные группы в молекуле вещества Б находятся у соседних атомов углерода. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и гидроксида натрия.
13. Вещество А содержит 46,75% углерода, 20,78% кислорода, 29,87% натрия по массе, остальное – водород. Вещество А образуется при обработке избытком раствора гидроксида натрия вещества Б без нагревания. Известно, что функциональные группы в молекуле вещества Б максимально удалены друг от друга. Напишите уравнение реакции получения вещества А из вещества Б и гидроксида натрия.
14. При сгорании 12,11 г органического вещества получили 18,48 г углекислого газа, 5,67 г бромоводорода и 2,52 г воды. Известно, что функциональные группы в молекуле этого вещества находятся у соседних атомов углерода. Напишите уравнение реакции этого вещества с избытком водного раствора гидроксида натрия без нагревания.
15. При сгорании 5,19 г органического вещества получили 4,032 л (н.у.) углекислого газа, 2,43 г бромоводорода и 1,08 г воды. Известно, что функциональные группы в молекуле этого вещества максимально удалены друг от друга. Напишите уравнение реакции этого вещества с избытком водного раствора гидроксида калия без нагревания.

Ответы на задачи:
1. Общая формула вещества А — CxHyOzNam
ω(O) = 100 — 37,5 — 1,56 — 35,94 = 25%
x : y : z : m = 37,5 / 12 : 1,56 / 1 : 25 / 16 : 35,94 / 23 = 2 : 1 : 1 : 1 = 6 : 3 : 3 : 3
Молекулярная формула вещества А — C6H3O3Na3
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции:

2. Общая формула вещества А — CxHyOzKm
ω(O) = 100 — 30 — 1,25 — 48,75 = 20%
x : y : z : m = 30 / 12 : 1,25 / 1 : 20 / 16 : 48,75 / 39 = 2 : 1 : 1 : 1 = 6 : 3 : 3 : 3
Молекулярная формула вещества  А — C6H3O3K3
Структурная формула вещества А:

Уравнение  реакции:

3. Общая формула вещества  А — СxHyNzBrm
ω(H) = 100 — 47,52 — 6,93 — 36,90 = 5,95%
х : y : z : m = 47,52  / 12 : 5,95 / 1 : 6,93 / 14 : 39,6 / 80 = 3,96 : 5,95 : 0,495 : 0, 495 = 8 : 12 : 1 : 1
Молекулярная формула вещества А — C8H12NBr
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества А:

4. n(CO2) = 3,136 / 22,4 = 0,14 моль; n(C) = 0,14 моль
n(HCl) = 0,448 / 22,4 = 0,02 моль; n(Cl) = 0,02 моль
n(N2) = 0,224 / 22,4 = 0,01 моль ; n(N) = 0,02 моль
n(H2O) = 3,06 / 18 = 0,17 моль; n(H) = 0,17 · 2 + 0,02 = 0,36 моль
m(O) = 3,03 — 0,14 · 12 — 0,02 · 35,5 — 0,02 · 14 — 0,36 · 1 = 0
Вещество А не содержит кислорода.
Молекулярная формула вещества А — C7H18NCl
Структурная формула вещества А :

Уравнение реакции получения вещества А:

5. n(CO2) = 3,136 / 22,4 = 0,14 моль; n(C) = 0,14 моль
n(HCl) = 0,448 / 22,4 = 0,02 моль; n(Cl) = 0,02 моль
n(N2) = 0,224 / 22,4 = 0,01 моль; n(N) = 0,02 моль
n(H2O) = 1,62 / 18 = 0,09 моль; n(H) = 0,09 · 2 + 0,02 = 0,2 моль
m(O) = 2,87 — 0,14 · 12 — 0,02 · 35,5 — 0,02 · 14 — 0,2 · 1 = 0 г
Вещество А не содержит кислорода.
Молекулярная формула вещества А — C7H10NCl.
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества А:

6. n(CO2) = 5,5 / 44 = 0,125 моль; n(C) = 0,125 моль
n(HCl) = 3,36 / 22,4 = 0,15 моль; n(Cl) = 0,15 моль
n(H) = 0,15 моль
m(O) = 6,975 — 0,125 · 12 — 0,15 · 35,5 — 0,15 · 1 = 0 г
Вещество А не содержит кислорода.
Молекулярная формула вещества А — C5H6Cl6.
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества Б:

7. n(CO2) = 5,6 / 22,4 = 0,25 моль; n(C) = 0,25 моль
n(HCl) = 6,72 / 22,4 = 0,3 моль; n(Cl) = 0,3 моль
n(H) = 0,3 моль
m(O) = 13,95 — 0,25 · 12 — 0,3 · 35,5 — 0,3 · 1 = 0 г
Вещество А не содержит кислорода.
Молекулярная формула вещества А — C5H6Cl6.
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества Б:

8. n(CO2) = 19,8 / 44 = 0,45 моль; n(C) = 0,45 моль
n(HCl) =13,44 / 22,4 = 0,6 моль; n(Cl) = 0,6 моль
n(H) = 0,6 моль
m(O) = 27,3 — 0,45 · 12 — 0,6 · 35,5 — 0,6 · 1 = 0 г
Вещество А не содержит кислорода.
Молекулярная формула вещества А — C3H4Cl4.
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества Б:

9. Общая формула вещества  А — СxHyNazOm
ω(H) = 100 — 45,71 — 30,48 — 21,9 = 1,91%
х : y : z : m = 45,71  / 12 : 1,91 / 1 : 21,9 / 23 : 30,48 / 16 = 3,81 : 1,91 : 0,95 : 1,91 = 4 : 2 : 1 : 2
Молекулярная формула вещества А — C8H4Na2O4
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества Б:

10. Общая формула вещества  А — СxHyNazOm
ω(H) = 100 — 34,09 — 36,36 — 26,14 = 3,41%
х : y : z : m = 34,09  / 12 : 3,41 / 1 : 26,14 / 23 : 36,36 / 16 = 2,84 : 3,41 : 1,137 : 2,27 = 2,5 : 3 : 1 : 2
Молекулярная формула вещества А — C5H6Na2O4
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества Б:

11. n(CO2) = 92,4 / 44 = 2,1 моль; n(C) = 2,1 моль
n(H2О) =18,9 / 18 = 1,05 моль; n(Н) = 2,1 моль
m(O) = 38,5 — 2,1 · 12 — 2,1 · 1 = 11,2 г
n(O) =  11,2 / 16 =  0,7 моль
Молекулярная формула вещества — C6H6О2.
Структурная формула вещества:

Уравнение реакции вещества с избытком водного раствора гидроксида натрия.:

12.  Общая формула вещества  А — СxHyNazOm
ω(С) = 100 — 2,6 — 20,78 — 29,87 = 46 ,75%
х : y : z : m = 46,75  / 12 : 2,6 / 1 : 29,87 / 23 : 20,78 / 16 = 3,9 : 2,6 : 1,3 : 1,3 = 3 : 2 : 1 : 1
Молекулярная формула вещества А — C6H4Na2O2
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества А:

13. Общая формула вещества  А — СxHyNazOm
ω(H) = 100 — 46,75 — 20,78 — 29,87 = 2,6%
х : y : z : m = 46,75  / 12 : 2,6 / 1 : 29,87 / 23 : 20,78 / 16 = 3,9 : 2,6 : 1,3 : 1,3 = 3 : 2 : 1 : 1
Молекулярная формула вещества А — C6H4Na2O2
Структурная формула вещества А:

Уравнение реакции получения вещества А:

14. n(CO2) = 18,48 / 44 = 0,42 моль; n(C) = 0,42 моль
n(HBr) = 5,67 / 81 = 0,07 моль; n(Br) = 0,07 моль
n1(H) = 0,07 моль
n(H2O) = 2,52 / 18 = 0,14 моль; n2(H) = 0,28 моль
n(H) = 0,07 + 0,28 = 0,35 моль
m(O) = 12,11 — 0,42 · 12 — 0,07 · 80 — 0,35 · 1 = 1,12 г
n(O) = 1,12 / 16 = 0,07 моль
Молекулярная формула вещества — C6H5BrO.
Структурная формула вещества:

Уравнение реакции взаимодействия вещества с раствором гидроксида натрия:

15. n(CO2) = 4,032 / 22,4 = 0,18 моль; n(C) = 0,18 моль
n(HBr) = 2,43 / 81 = 0,03 моль; n(Br) = 0,03 моль
n1(H) = 0,03 моль
n(H2O) = 1,08 / 18 = 0,06 моль; n2(H) = 0,12 моль
n(H) = 0,03 + 0,12 = 0,15 моль
m(O) = 5,19 — 0,18 · 12 — 0,03 · 80 — 0,15 · 1 = 0,48 г
n(O) = 0,48 / 16 = 0,03 моль
Молекулярная формула вещества — C6H5BrO.
Структурная формула вещества:

Уравнение реакции взаимодействия вещества с раствором гидроксида калия:


title: Презентация "Past Simple Tense правильных глаголов. Отрицания и общий вопрос"

extracted_text:
Учитель английского языка
МБОУ ООШ № 30
Бугаева Светлана Васильевна
Past Simple Tense
правильных глаголов.
Отрицания и общий вопрос.

Речевая зарядка
1. I like to play football.
I liked to play football.
2. We watch TV when our favourite teams play.
We watched TV when our favourite teams play.
3. My mum cooks very tasty cakes.
My mum cooked very tasty cakes.
4. Then I dress.
Then I dressed.
5. He plays tennis every day.
He played tennis every day.
6. Tim often helps his mum.
Tim often helped his mum.
7. We walk our cat.
We walked our cat.
8. My cousin washes the floor on Sunday.
My cousin washed the floor on Sunday.
9. Girls work in the garden.
Girls worked in the garden.
10. Dogs bark at night.
Dogs barked at night.
Измените предложения, поставив глаголы в Past Simple
Отрицательное предложение
1. подлежащее 2. did not 3. сказуемое
  The mice played yesterday.
  The mice                play      yesterday.

did  not
ed
Постройте отрицательные предложения
I liked to play football.
My friends played football after lessons.
We watched TV when our favourite teams play.
I walked my dog in the evening.
I  helped my parents.
I opened the door at 7 o'clock.
We  walked our cat.
We liked to walk.
Then I dressed.
My mum cooked very tasty cakes.

Check your answers.
1. I  did not like to play football.
2. My friends did not play football after lessons
3. We did not watch TV when our favourite teams play.
4. I did not walk my dog in the evening.
5. I did not help my parents.
6. I did not open the door at 7 o'clock.
7. We did not walk our cat.
8. We did not like to walk.
9. Then I did not dress.
10. My mum did not cook very tasty cakes.
Зарядка для глаз. Следи за листочками.
Общий вопрос
Did 2. подлежащее 3.сказуемое (V1)?
            hey  dance    yesterday

Did
ed
T
t
.
?
Постройте вопросительные предложения
He  liked to play football.
My friends played football after lessons.
We watched TV when our favourite teams play.
 She  wanted to find her dog in the evening.
They helped their parents.
Tom opened the door at 7 o'clock.
We  walked our cat.
We liked to walk.
They  worked in the garden.
My mum cooked a dinner.

Check your answers.
1. Did he  like to play football?
2. Did my friends play football after lessons ?
3. Did we watch TV when our favourite teams play?
4. Did she  want to find  her dog in the evening.?
5. Did they help their parents?
6. Did Tom open the door at 7 o'clock?
7. Did we  walk our cat?
8. Did we like to walk?
9. Did they work in the garden?
10. Did my mum cook a dinner?
We walk in the park.
Ann and Pat help their parents.
 They play the piano.
His mother and father wash a new car.
A baby watched a butterfly.

Измените предложения, поставив глаголы в Past Simple, затем сделайте получившиеся предложения отрицательными и вопросительными.
Сheck your answers
1. We walked in the park. We did not walk in the park. Did we walk in the park?
2. Ann and Pat helped their parents. Ann and Pat did not help their parents. Did Ann and Pat help their parents?
3. They played the piano. They did not play the piano.  Did they play the piano.?
4. His mother and father washed a new car.  His mother and father did not wash a new car.  Did his mother and father wash a new car?
5. A baby watched a butterfly.  A baby did not watch a butterfly. Did a baby watch a butterfly?

Составьте 5 утвердительных предложений, используя видо-временную форму Past Simple.
Затем сделайте полученные предложения вопросительными и отрицательными.
Homework
Thank you for your work
Lesson is over.
Goodbye.
Использованные ресурсы
Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений.— 7-е изд., испр. и дот. —СПб.: КАРО, 2011
Использованные интернет ресурсы:
http://akartinki.narod.ru/215651321/Pic_111.gif
http://forumsmile.ru/u/9/4/2/94208d162d37da078121aa7ff1000255.gif
http://forumsmile.ru/u/7/0/f/70fee527d282335c7aa2f50919b0bf84.gif
http://bestgif.su/_ph/44/2/996645320.gif
http://www.zavuch.info/uploads/methodlib/2009/7/12/%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%B6%D0%B8.rar
http://bestgif.su/_ph/26/2/720190071.gif

http://vozmimp3.com/down/4621v4-78531848-b70478d91f80/baffi_-_istrebitelnica_vampirov_-ost-_-_1997_-_18_beck_christophe_-_close_your_eyes.mp3

Beck, Christophe - Close Your Eyes
Осенние листья
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B9%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82&uinfo=sw-1349-sh-610-fw-1124-fh-448-pd-1


title: Конспект урока "Изменение по падежам личных местоимений первого и второго лица" 4 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема: Изменение по падежам личных местоимений первого и второго лица.
Цель: познакомить с грамматическими признаками личных местоимений; учиться определять их лицо и число; познакомиться с изменением местоимений 1 и 2 лица по падежам, познакомить с правописанием местоимений.
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я желаю вам всем узнать для себя новое и интересное. Умных вам мыслей и удачных ответов.
2. Актуализация знаний
- Обратите внимание на вопросы на слайде.
- Вспомните, слова какой части речи мы изучаем. (Местоимение)
- Что вы знаете о местоимении? Расскажите, опираясь на слова-помощники.
На что указывает?
Чего не называет?
Вместо чего употребляется в речи.
Назовите местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица.
Роль в предложении.
Как изменяется?
- Прочитайте слова со слайда (Вас, ты, он, о нас, тебя, мы, меня, вы, о вас, о тебе, она, я, у нас, со мной, обо мне, они).
- Назовите личные местоимения в именительном падеже.
- Что вы можете сказать об остальных словах?
- Они употребляются в именительном падеже?
- Какой вывод можно сделать? (Местоимения могут изменяться по падежам)
3.  Самоопределение к деятельности
- Пользуясь таблицей, подумайте, по какой теме  будем работать? Попробуйте ее сформулировать. (Мы будем изменять местоимения 1 и 2 лица по падежам.)
- Какие цели поставить можно?  (учиться изменять местоимения и определять падеж местоимений)
4. Работа в тетради.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
5. Работа по теме урока
Работа по учебнику стр.56 упр.118
- Прочитайте текст, назовите тему текста.
- Что вы узнали о стрекозе?
- Запишите первое предложение и разберите его по членам и частям речи.
(Я сижу на речке, ловлю пескарей.)
Дайте полную характеристику. (По цели высказывания, по интонации, наличию грамматической основы, наличию второстепенных членов.)
- Из каждого предложения выпишите местоимение с предлогом, в скобках определить падеж.
Я - (И.п), вокруг меня – (Р.п.), ко мне – (Д.п.), на меня – (В.п.), надо мной – (Т.п.), на мне – (П.п.)
- Прочитайте информацию из рубрики «Обрати внимание!»
- Прочитайте сведения о языке в желтом фоне.
- Как изменяются личные местоимения?
- На какие вопросы отвечают местоимения в разных падежах?
- Рассмотрите таблицу на стр.57

- Что интересного вы заметили?
- Такую ли форму имеют местоимения в косвенных падежах, как и в именительном падеже?
- Изменяется окончание или форма слова? (форма слова)
- В каких падежах местоимения имеют одинаковые формы?
(В родительном падеже и винительном падеже)
Просклоняйте устно местоимения по падежам.
Работа в парах.
- Найдите в упр.117 местоимения. Объясните, как определить их лицо и число.
- Прочитайте сведения о языке.
- Что является начальной формой местоимения?
-Как определить лицо и число местоимения, если оно употреблено в косвенном падеже?
6. Физкультминутка
7. Работа по теме урока.
Упр.121
- Прочитайте загадку. Спишите.
Кто тебя передразнивает,
А ты не сердишься?   (Эхо)
- Прочитайте задание. Что нужно определить? (лицо, число, падеж).
Тебя – 2 л., ед.ч., В.п.
Ты – 2 л., ед.ч., И.п.
- Как вы определяли грамматические признаки местоимения?
8. Словарная работа
Знакомство со словарным словом «Металл»
Отгадайте загадку.
Становлюсь собой в плену огня,
Не было бы в мире без меня
Ни велосипедов, ни коньков,
Ни автомобилей, ни станков.
- Что это? (Металл)
- Какой синоним слову «металл» вы можете назвать? (железо)
И в слове «металл», и в слове «железо» пишется непроверяемая гласная буква Е.
Железная дорога и гвоздь, станок и часы, океанские корабли и чайная
ложка – все это сделано из металлов. Металлы бывают разные: железо, медь, никель, свинец. Их выплавляют из руд. А всякая руда – это полезное ископаемое.
- Образуйте прилагательное от слова «металл».
- Запишите слова: Мета́лл, металли́ческий
- Запомните написание букв в этих словах. Подчеркните выделенные орфограммы.
Упр.122
- Прочитайте текст.
- Какое словарное слово встретилось в тексте? (металл)
- О каком металлическом предмете идет речь? (О гвоздике)
- Как вы понимаете выражение «за тебя я размышляю»?
- Какие первые 2 предложения по цели высказывания? (Вопросительные)
- Обратите внимание на постановку запятых.
- Запишите по памяти первые 2 предложения.
Болтик, болтик из металла,
Кем ты был сооружён?
Чья рука тебя создала,
Для чего ты закалён?
- Определите лицо и число у местоимения «ты».
- Определите грамматические признаки у местоимения «тебя»
Ты – 2 л, ед.ч.
Тебя – 2 л., ед.ч., В.п.
Работа в парах.
Упр.123 устно определить лицо, число, падеж мест.
- Прочитайте сведения о языке.
- Как пишутся местоимения с предлогами?
- Приведите свои примеры местоимений с предлогом.
Работа по карточкам.
- Посмотрите на карточки и поставьте местоимение в нужную падежную форму.
Бежать к (ты), говорит о (мы), приглашать (вы), писать обо (я), управлять (вы), учиться у (мы), находился с (ты).
- Проверьте себя с образцом на доске.
9. Закрепление.
-Выполните тест. Выберите правильный ответ.
1. Отметьте, где местоимения употребляются в начальной форме.
А) ты, к нам, вы
Б) её, у нас, о них
В) мы, он, я
2. Выберите ответ, где записаны только местоимения.
А) с ней, его, её
Б) по, ко мне, о нас
В) он, от, про, она
3. Найдите предложение, в котором местоимение является главным членом.
А) У тебя есть карандаш?
Б) Нас пригласили на праздник.
В) Летом мы поедем в лагерь.
4. Укажи местоимения 3 лица:
А) я, мы
Б) оно,она
В) ты, вы
5. Как местоимения пишутся с предлогами?
А) раздельно
Б) с предлогами не употребляются
В) слитно
Проверьте свои ответы: 1. В, 2. А, 3. В, 4. Б, 5. А
- Поставьте за работу оценку.
Норма оценки:
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3 ошибки.
10. Рефлексия.
- Понравился ли вам урок?
- Какую цель мы ставили?
- Смогли ли ее достичь?
- Что нового вам пришлось узнать о местоимениях первого и второго лица?
- Какое задание было интересно выполнять?
- Что показалось вам трудным?
- Покажите смайликом настроение, полученное от урока.


title: Контрольная работа по математике 3 класс 3 четверть УМК «Школа России»

extracted_text:
Контрольная работа 3 класс 3 четверть УМК «Школа России»
1в.
1. Выполни вычисления:
32 • 3                  84 : 7                    72 : 12
13 • 6                 60 : 5                     51 : 17
78 – 36 : 9 • 7
 66 : 33 + 99 : 9
           24 : (12 – 9) • 5
2. Выполни деление с остатком:
51 : 20                   40 : 6
63 : 31                  8 : 9

3. Реши задачу:
Масса 7 одинаковых корзин с виноградом 98 кг. Какова масса 5 таких корзин?

4. Реши уравнения:
Х : 3 = 27                       18 • х = 54

5. Реши задачу:
Длина прямоугольника 16 см, а ширина 4 см. Найди периметр и площадь прямоугольника.

2в
1. Выполни вычисления:
12 • 3                  84:6                   96 : 12
39 • 2                  60 : 4                    68 : 17
98 – 32 : 8 • 7
66 : 11 + 88 : 8
           72 : (12 – 4) • 5
2. Выполни деление с остатком:
61 : 20                   50 : 6
53 : 21                   7 : 9

3. Реши задачу:
Масса 8 одинаковых корзин с картофелем 96 кг. Какова масса 6 таких корзин?

4. Реши уравнения:
Х : 3 = 26                       14 • х = 56

5. Реши задачу:
Длина прямоугольника 17 см, а ширина 3 см. Найди периметр и площадь прямоугольника.


title: Тестовая работа по русскому языку "Имя существительное" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский  язык 2 класс УМК  «Школа  России»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2023  год

 Тестовые  задания по  теме
«Имя  существительное»
Зашумела, разгуляласьВ поле непогода;Принакрылась белым снегомГладкая  дорога.                              (И. Никитин)
1. Определите,  какими частями речи являются выделенные слова в стихотворении?
А. Глагол
Б. Имя  существительное
В. Имя  прилагательное
2. Продолжите  высказывание: «Имя существительное – это ... ».
А. Часть  слова
Б. Член  предложения
В. Часть речи
Г. Форма  слова
3. Продолжите  высказывание: «Именами существительными называются слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы ... ».
А. Какие? Какая? Какое?
Б. Что  делает? Что  делают?
В. Кто? Что?
Г. Как?
4. Выберите, какое слово обозначает неодушевлённый предмет?
А. Дерево
Б. Кот
В. Мальчик
Г.  Рыба
5. Ученица должна была подчеркнуть имена собственные. Выберите, в каком предложении она допустила ошибку?
А. Мою подругу зовут Алиса.
Б. Басню написал Иван Андреевич Крылов.
В. Во  дворе  лаяла  собака  Жучка.
Г. К Айболиту  пришли  его  друзья.
6. Выберите, какое слово обозначает одушевлённый предмет?
А. Пчела
Б. Гриб
В. Конверт
Г.  Море
7. Укажите, какое слово не изменятся по числам?
А. Постель
Б. Окно
В. Топор
Г.  Метро
8.  Определите, какие это существительные: корзина, линейка, телефон, окно, камень?
А. Неодушевлённые
Б. Одушевлённые
В. Собственные
Г.  Это  прилагательные
9.  Выберите, на какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?
А. Кто?
Б. Что  делают?
В. Что?
Г. Какие?
10.  Определите, в какой строке имена существительные стоят в единственном числе?
А. Солнце, ребята, новости
Б. Прогулка, тетрадь, санки
В. Брюки,  качели,  очки
Г. Работа, закат,  победа
Мама вечером сварила повидло из  яблок.

11. Укажите существительное, которое в предложении являетсяподлежащим
А. Повидло
Б. Мама
В. Вечером
Г. Яблок
12. Сделайте  вывод, для чего в нашей речи используют имена существительные?
А. Называют признаки  предметов

Б. Называют действия  предметов

В. Называют предметы окружающего  мира

Проверим  себя!
 Тестовые  задания по  теме
«Имя  существительное»
Зашумела, разгуляласьВ поле непогода;Принакрылась белым снегомГладкая  дорога.                              (И. Никитин)
1. Определите,  какими частями речи являются выделенные слова в стихотворении?
А. Глагол
Б. Имя  существительное
В. Имя  прилагательное
2. Продолжите  высказывание: «Имя существительное – это ... ».
А. Часть  слова
Б. Член  предложения
В. Часть речи
Г. Форма  слова
3. Продолжите  высказывание: «Именами существительными называются слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы ... ».
А. Какие? Какая? Какое?
Б. Что  делает? Что  делают?
В. Кто? Что?
Г. Как?
4. Выберите, какое слово обозначает неодушевлённый предмет?
А. Дерево
Б. Кот
В. Мальчик
Г.  Рыба
5. Ученица должна была подчеркнуть имена собственные. Выберите, в каком предложении она допустила ошибку?
А. Мою подругу зовут Алиса.
Б. Басню написал Иван Андреевич Крылов.
В. Во  дворе  лаяла  собака  Жучка.
Г. К Айболиту  пришли  его  друзья.
6. Выберите, какое слово обозначает одушевлённый предмет?
А. Пчела
Б. Гриб
В. Конверт
Г.  Море
7. Укажите, какое слово не изменятся по числам?
А. Постель
Б. Окно
В. Топор
Г.  Метро
8.  Определите, какие это существительные: корзина, линейка, телефон, окно, камень?
А. Неодушевлённые
Б. Одушевлённые
В. Собственные
Г.  Это  прилагательные
9.  Выберите, на какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?
А. Кто?
Б. Что  делают?
В. Что?
Г. Какие?
10.  Определите, в какой строке имена существительные стоят в единственном числе?
А. Солнце, ребята, новости
Б. Прогулка, тетрадь, санки
В. Брюки,  качели,  очки
Г. Работа, закат,  победа
Мама вечером сварила повидло из  яблок.

11. Укажите существительное, которое в предложении являетсяподлежащим
А. Повидло
Б. Мама
В. Вечером
Г. Яблок
12. Сделайте  вывод, для чего в нашей речи используют имена существительные?
А. Называют признаки  предметов

Б. Называют действия  предметов

В. Называют предметы окружающего  мира

Оценим   работу!
«5»  - нет ошибок
«4» -  1 – 2 ошибки
«3»  -  3 ошибки
«2» -  более 3  ошибок

  Благодарю  за  работу!

Интернет  источники
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/2-klass/imya-sushhestvitelnoe-2.html
https://www.art-talant.org/publikacii/28425-test-imya-suschestvitelynoe-2-klass
artfile.ru
kartinkin.net
ronis-media.ru
multiurok.ru
tipik.ru
detskiy-sad.com
студияэскиз.рф


title: План работы школьной службы медиации МАОУ на 2022-2023 уч.г.

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ГАГАРИНСКОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.КОНСТАНТИНОВКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ» ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА М.М. РАСКОВОЙ»

План работы школьной службы медиации
МАОУ «ООШ с.Константиновка им.М.М.Расковой»
На 2022-2023 уч.г.

Составила:Елемесова М.А.

С.Константиновка
2022-2023уч.г

План работы службы школьной медиации
МАОУ «ООШ с.Константиновка им.М.М.Расковой»
На 2022-2023 уч.г.

Цель: формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.
Задачи:
- оказать помощь в решении конфликтных ситуаций участниками образовательного процесса через реализацию восстановительных программ: предварительные встречи с каждой из сторон ситуации (с их законными представителями), примирительные встречи с согласия сторон.
- повысить эффективность ведения профилактической и коррекционной работы, направленной на снижение проявления асоциального поведения обучающихся;
- сократить количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, в том числе повторных.


extracted_text:
                           Контрольные измерители

                           по литературному чтению

                                 за 3 класс

                 Проверочная работа по литературному чтению
         3 класс                                       1 полугодие.

                        Как барсук и куница судились
                              Корейская сказка

     Однажды барсук и куница увидели на лесной тропинке кусок мяса.
     -Моя находка! – закричал барсук.
     -Нет, моя! – закричала куница.
     -Я первый увидел! – рассердился барсук.
     -Нет, я, - твердит куница.
     Долго они спорили, а договориться никак не могли. Тогда барсук сказал:
     -Пойдём к лисе. Пусть лиса нас рассудит.
     Когда лиса выслушала барсука и куницу, она сказала:
     -Надо этот кусок разделить  на  две  равные  части.  Одну  часть  пусть
барсук, другую – куница. – И лиса разорвала кусок на две части…
     -У куницы кусок больше! – заскулил барсук.
     -Сейчас я подравняю, - сказала лиса и откусила от доли куницы  изрядную
часть мяса.
     -Теперь у барсука больше! – закричала куница.
     -Сейчас я и его долю подравняю.
И лисица откусила кусок мяса от доли барсука. И так  она  выравнивала  куски
мяса до тех пор, пока всё не съела.

Задания:
1. Кто герои сказки? Напиши ___________________________________.

2. Какое решение предложил барсук после спора?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни красным  цветом.

3. Какое решение приняла лиса?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни синим  цветом.

4. Чем закончилась эта история?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым  цветом.

5. Как ты думаешь, лиса прибегает к хитрости: да или нет?
    Нужное подчеркни.

6. Прочитай пословицы и подчерки ту из них, которую можно
    использовать в качестве вывода к сказке:
    • Один в поле не воин.
    • Один про Фому, другой про Ерёму.
    • Жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.

7. Отметь место этой сказочной истории на ленте времени с помощью
    галочки: *

                 Проверочная работа по литературному чтению
         3 класс                                       2 полугодие.
                                 Чужое яйцо
                         (По рассказу К. Ушинского)

     Рано утром встала старушка Дарья, положила в корзину на мягкое сено  13
яиц и посадила на них курицу. Чуть светало, и старушка  не  разглядела,  что
одно яйцо было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица  прилежно,  греет
яйца. Только изредка сбегает поклевать зёрен,  попить  воды  –  и  опять  на
место.  Прошло  три  недели,  и  стали  из  яиц  один  за   другим   цыплята
выклёвываться. Позже всех  проклюнулся  цыплёнок  из  зеленоватого  яйца.  И
какой же странный он вышел:  сам  жёлтый,  ножки  короткие,  носик  широкий.
Петух смотрит на него, удивляется.
     Стала курица малышей учить, как из земли червяков  выкапывать.  Привела
их на берег пруда – там и червей больше, и земля мягче.  У  пруда  корова  и
коза сочную травку щиплют, свинья бродит, сладкие корешки выкапывает.
     Как только коротконогий цыплёнок  завидел  воду,  так  прямо  в  неё  и
кинулся. Что тут началось! Курица кудахчет, петух кукарекает, корова  мычит,
коза блеет, свинья хрюкает. Помогите, мол, тонут!
     Прибежала старушка Дарья, увидела, что делается, и заохала:
«Вот те раз! Видно, я сослепу  под  курицу  чужое  яйцо  подложила.  Это  же
утёнок!»
     А утёнок, не обращая внимания на переполох, весело и легко плавал  себе
на пруду, загребая воду своими широкими перепончатыми лапками.

Задания:

1. Определи, это сказка, рассказ, небылица? Нужное подчеркни.

2. Как курица высиживала яйца?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни синим  цветом.

3. Как выглядел вылупившийся  из зеленоватого яйца цыплёнок?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым  цветом.

4. Как вёл себя цыплёнок, увидев  воду?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным   цветом.

5. Какую ошибку допустила старушка Дарья?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни красным   цветом.

6. Прочитай выделенные предложения. Как одним словом (синонимом)
    можно назвать эту ситуацию? Напиши __переполох________________________

-----------------------
Самые древние                           Менее древние
                      Просто древние


title: Итоговая контрольная работа по ИЗО 8 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по ИЗО (8 класс)
1. Композиция это:
а. придание произведению единство и цельность;
б. изображение предметов в пространстве;
в. гармоничное расположение элементов по отношению друг к другу.
2. Выберите не относящееся к свойствам композиции слово:
а. симметрия и асимметрия; в. динамика и статика;
б. пятна и линии; г. ритм.
3. Симметрия это:
а. когда нет сбалансированности;
б. неуравновешенность предметов,
в. равновесие масс, как бы зеркальное отражение одной части другою.
4. Прием динамичной композиции, правила передачи движения:
а. использование на картине одной или нескольких диагональных линий;
б. ограничить свободное пространство перед движущимся объектом;
в. выбирать определенный момент, наиболее ярко отражающий характер движения.
5. Прием статичной композиции, правила передачи покоя:
а. отсутствие диагонального направления;
б. оставить перед движущимся объектом свободное пространство;
в. изображение объектов в спокойных позах.
6. Фронтальный вид композиции располагается (плоский - витраж, фреска, картина):
а. параллельно краям поля;
б. горизонтально краям поля;
в. вертикально краям поля.
7. Глубинно—пространственный вид располагается:
а. вертикально краям поля;
б. стягивается к композиционному центру произведения;
в. располагается под углом к краю поля.
8. Ритм это:
а. изображение слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси;
б. чередование изобразительных элементов;
в. зрительное равновесие в композиции.
9. Что такое шрифт?
а. линейная композиция на плоскости;
б. буквы, объединённые единым стилем;
в. элементы композиции.
10. К произведениям плоскостного дизайна относятся:
а. открытки, игрушки, ковры
б. открытки, плакаты, этикетки
в. открытки, обложки книг, картины
11. Плакат – это
а. изобразительная композиция, включающая в себя краткий, активно воздействующий текст.
б. рекламный щит, размещенный на площади
в. огромное изображение, составленное из различных композиционных элементов.
12. Для данного стиля характерны простые, массивные формы из
камня, впечатляющие своей мощью, внутренней силой,
сочетающейся с внешним спокойствием.
а. Готический в. Барокко
б. Романский г. Классицизм
13. Самые значительные сооружения данного стиля - прежде всего
соборы, динамически устремленные ввысь.
а. Готический в. Барокко
б. Романский г. Классицизм
14. Для данного стиля характерно создание дворцовых и церковных
сооружений. Богатство пластики в интерьерах и экстерьерах,
пышность и нарядность.
а. Готический в. Барокко
б. Романский г. Классицизм
15. Что не относится к малым архитектурным формам?
а) гараж в) фонтан
б) ларек г) фонари
16. В архитектуре какого стиля берет свое начало дворцово-парковая архитектура?
а. Готики. в. Античности
б. Барокко
17. К объектам ландшафтной архитектуры относятся:
а. промышленные здания, дороги, мосты
б. беседки, дорожки, клумбы
в. жилые здания, уличное освещение
18. Какое традиционное направление ландшафтной архитектуры, существуют в Европе?
а. французская школа в. бельгийская школа
б. итальянская школа г. немецкая школа
19. Для города Москвы характерен следующий тип планировки:
а. прямоугольный в. свободный
б. радиально-кольцевой
20. Что такое планировка помещений?
а) расположение и взаимосвязь помещений в здании
б) план – карта местности;
в) оформление и декорирование стен, потолка, пола
21. Территории, застроенные зданиями и отделенные друг от друга улицами, называются:
а. микрорайоны в. кварталы
б. площади
22. Приведите пример теплой цветовой гаммы.
а. Красный, оранжевый, коричневый, желтый.
б. Синий, голубой, фиолетовый, розовый, красный, желтый.
в. Зеленый, черный, серый, белый, голубой, красный.
23. Приведите пример холодной цветовой гаммы.
а. Зеленый, черный, серый, белый, голубой.
б. Фиолетовый, розовый, красный, желтый.
в. Синий, голубой, изумрудно-зеленый, фиолетовый.
24. Стилевое единство вещей
а. набор в. перечень
б. ансамбль
25. Временное господство определённого стиля в какой-либо сфере жизни или культуры.
а. Подражание в.Имидж
б. Мода


title: Контрольная работа "Образы детей в мировой литературе" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Образы детей в мировой литературе» (5 класс)
Соотнесите автора и название произведения:
М.М. Зощенко                                   «Девочки с Васильевского острова»
К.Г. Паустовский                             «Васюткино озеро»
М.Пришвин                                      «Тёплый хлеб»
В.П.Астафьев                                   «Сын полка»
В.Катаев                                            «Лёля и Минька»
Ю.Я.Яковлев                                    «Кладовая солнца»

Из какого произведения эти герои?
Таня Савичева - _________________________________________
Филька - _________________________________________
Ваня Солнцев - ____________________________________________
Митраша и Настя -_____________________________________________
Вася Шадрин - ___________________________________________
Миша и Ольга - _____________________________________

Назовите литературного героя
А) «…  была очень шустрой, озорной, весёлой, шумной, порывистой. Почти никогда не плакала. Всё-то она знала, и ни одна шалость не проходила без её участия. С ней во все игры было интересно играть. Она находчивая, весёлая, всегда умела перехитрить каждого»_____________________________________
Б) «Даже лицо его – тёмное, сухощавое, с красивым прямым носиком и большими глазами под шапкой волос, напоминавших соломенную крышу старенькой избушки, – было точь-в-точь как у деревенского    пастушка»                                                        ________________________________________________
В) «...Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но ….. сам нашёл его и людям показал...»_________________________________________________
Г) «...  была как Золотая Курочка на высоких ножках. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел  вверх…»____________________________
Д) «Жил в Бережках со своей бабкой мальчик, по прозвищу «Ну Тебя». …  был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»...
____________________________________________________________________
Из каких произведений эти строки?
А) « – На вас не напасёшься, на христорадников! Вон твой хлеб!…»_________________________________________________
Б) « —Дяденька Егоров... товарищ сержант. Не велите меня отправлять. Лучше пусть я у вас буду жить. Я вам всегда буду-котелки чистить, воду носить...…»______________________________
В) « — Чего ты, мамка? Орехи кто-то должен добывать? Должен. Охота ведь рыбакам пощёлкать вечером.»_____________
Г)  «… – Если ты второй раз откусил яблоко, то я не буду больше церемониться и сейчас съем третью пастилку и вдобавок возьму себе на память хлопушку и орех»
___________________________________________________
Д) «— Отец говорил: идите на Высокую гриву и после того держите на север и, когда перевалите через Звонкую борину, держите все прямо на север и увидите — там придет вам палестинка, вся красная, как кровь, от одной только клюквы.______________________________________________

Напишите отзыв о понравившемся произведении по плану:
А) Какое произведение понравилось и почему?
Б) Кто из героев интересен и почему?
В) Что пытается донести автор до читателя?
Г) Почему это произведение нужно прочитать?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и пассажиров" 8 класс


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения
промежуточной аттестации по географии
8 класс

Пояснительная записка

Промежуточная аттестационная контрольная работа по географии составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО по географии и рабочей программы по предмету «География» для 5-9 классов.
Цель: выявление фактического уровня усвоения предметных и метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения ООП ООО.
Итоговая контрольная работа по курсу 8 класса представлена в форме КИМ и включают в себя 20 заданий базового и повышенного уровней сложности.
Задания базового уровня: 1,7,11,14,18 – на вопросы предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один; 2,4,5 – требуют установление соответствия; 8,12,17 – предусматривают установление последовательности.
Задания повышенного уровня: 3,6,9,10,13,15,16,20 требуют от учащихся более глубоких знаний. Ответом к заданиям является точный ответ, вставленный на место пропуска в виде слова или словосочетаний, числа. В задании 19 следует применить умение классифицировать объекты по признаку.
При выполнении заданий обучающийся должен продемонстрировать знание географической номенклатуры и умение определять пространственное расположение объекта на географической карте РФ.
На выполнение работы отводится 45 минут. Разрешается пользоваться атласом и не программированным калькулятором
Максимальное количество баллов – 26.

Кодификаторы проверяемых элементов содержания

Критерии оценивания
Ответы и критерии к оцениванию

Вариант

вариант

  Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа по географии 8 класс

Вариант

1. Выберите правильное утверждение о географическом положении России:
1. Россия находится в двух частях света и омывается водами всех океанов Земли
2. Крайняя южная точка России – гора Базардюзю находится на границе с Азербайджаном
3. Самая протяженная сухопутная граница России с Китаем
4. Чёрное и Карское моря не замерзают в зимний период

2. Установите соответствие: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

3. Самолёт вылетел из Иркутска (+5) в Оренбург (+2) в 18 часов. Расчётное время полёта составляет 5 часов. Сколько времени будет в Оренбурге, когда самолёт приземлится? Ответ запишите в виде числа.
Ответ: __________ ч.

4. Установите соответствие между республикой в составе РФ и её столицей: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

5. Установите соответствие: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

6.  Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А-В.

    Общие черты рельефа Русской равнины предопределены ее тектоническим строением, принадлежностью равнины к древней ________________(А), с давнего времени не испытывавшей процессов горообразования. Как показало бурение, кристаллический ________________(Б) Русской платформы имеет неровный горный рельеф, с колебаниями высот до 1500−2000м на расстоянии 100−150км. Его выходы на поверхность называются ________________(В).

Список слов:                                                                                1) складчатая область                                                                                2) платформа                                                                                3) чехол                                                                                4) фундамент                                                                                5) щит                                                                                6) возвышенность

7. Какая форма рельефа была сформирована в результате деятельности текучих вод?
1. овраг 2. горный хребет  3. бархан4. карьер

8. Расположите формы рельефа в порядке увеличения их абсолютной высоты.
1. Западно-Сибирская равнина    2. Среднесибирское плоскогорье
3. Среднерусская возвышенность

9. Дополните предложение.
Крупнейший бассейн железных руд в России______________________.

10. Определите тип климата по климатограмме.

Ответ: ______________________.
11. Выберите правильное утверждение о внутренних водах России.
1. Наибольшую площадь в России занимает бассейн Атлантического океана.
2. На Камчатке и Курильских островах имеются озера вулканического происхождения.
3. Более 80% Восточно-Европейской равнины заболочено.
4. Преобладающий тип питания у большинства рек России – дождевое.

12. Расставьте почвы по мере увеличения их плодородия.
1. дерново-подзолистые  2. Подзолистые  3. серые лесные

13. Описание какой природной зоны приведено в тексте?
Это самая большая по площади природная зона в России, состоящая из хвойных пород деревьев. Почвы – подзолистые. Здесь вы можете встретить обитателей: бурого медведя, соболя, росомаху.
Ответ: ______________________.

14. Студенты географического факультета занимаются исследованием дельт рек, расположенных в природной зоне полупустынь и пустынь. Какой из перечисленных заповедников им следует посетить для проведения исследовательской работы?
1. Ростовский     2. Сихотэ-Алинский     3. Усть-Ленский    4. Астраханский

15. Рассчитайте показатели общего коэффициента рождаемости, общего коэффициента смертности и общего коэффициента естественного прироста, используя данные таблицы. Все вычисления запишите. Результат округлите до десятых.

16. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые термины. Выберите из пронумерованного списка термины и вставьте на места пропусков, обозначенных буквами А–В.
Половозрастной состав населения определяет его распределение по_____________________(А). В России преобладают__________________(Б), на долю которых приходится 54% всего населения. Особенно сильно они доминируют в крупнейших городах, уже начиная с возраста 20-25 лет. Для устойчивого развития экономики наиболее важна численность людей в _____________________(В) возрасте. Старая возрастная структура населения страны неизбежно ведет к естественной убыли в предстоящие десятилетия.
Список терминов:
1) женщины  2) трудоспособном  3) мужчины  4) старше трудоспособного  5) полу и возрасту     6) моложе трудоспособном

17. Расположите периоды интенсивных внешних миграций от раннего к позднему:
сельское население из перенаселенной Центральной России устремилось на свободные земли (Сибирь и Дальний Восток), а также и в слабозаселенные зарубежные страны; эмигрировали не только по экономическим причинам, но также по национальным и религиозным
Россия приглашала всех желающих для освоения пустующих земель на юге и востоке страны, всего приехало более 2 млн. человек, в основном немцы (но также французы, голландцы и др.)
территорию России стали покидать многие представители тех этносов, которые имеют собственные государства, а в Россию интенсивно начали возвращаться русские и представители других российских народов (татары, мордва и др.)
введение Россией визового режима для въезда китайских граждан не остановило их проникновение в страну и создание вдоль границы китайских городов, ориентированных на хозяйственное освоение Приморья, Забайкалья и Амурской области
Ответ: ______________________.

18. Менее 2% населения Севера России составляют коренные малочисленные народы. Их официальный перечень включает 40 национальностей. Эти народы ведут традиционный образ жизни и занимаются рыболовством, хотой и оленеводством. Они проживают на территории своего исконного обитания, которую освоили задолго до появления новых переселенцев.
Укажите 4 коренных народа – титульных для автономных округов, ныне самостоятельных субъектов РФ:
ненцы, ханты, манси, чукчи
саама, эвенки, ненцы, манси
вепсы, ханты, шорцы, чукчи
селькупы, манси, эвенки, алеуты

19. Классифицируйте представленные ниже субъекты России по их плотности населения:

20. Напишите название пропущенного на данной карте города-миллионера в Европейской части России:

Ответ: ______________________.

       Промежуточная аттестация: итоговая контрольная работа по географии 8 класс

2 Вариант

1. Выберите правильное утверждение о географическом положении России.
1. Россия находится полностью в Европе и омывается водами трех океанов
2. Крайняя северная материковая точка России мыс Челюскин находится на п-ве Таймыр
3. Наименее протяженная сухопутная граница России с Эстонией
4. Охотское и Японское моря не замерзают в зимний период

2. Установите соответствие: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

3. Самолёт вылетел из Екатеринбурга (+2) в Якутск (+6) в 11 часов по местному времени. Расчётное время полёта составляет 5 часов. Сколько времени будет в Якутске, когда самолёт приземлится? Ответ запишите в виде числа.
Ответ: __________ ч.

4. Установите соответствие между субъектом РФ и его административным центром: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

5. Установите соответствие: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

6. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А-В.

 Среднесибирское плоскогорье расположено на ___________(А). Её формирование началось вместе с формированием материка, т.е ее возраст старше 2,5 миллиарда лет. На этой территории имеются 2 крупных ____________(Б) Алданский и Анабарский. По краям этой тектонической структуры, в южной и восточной части начинаются области _________(В). На юге в этих областях сформировались поднятия рельефа.

Список слов:
1) складчатость                                                                                2) древняя платформа                                                                                3) молодая платформа                                                                                4) фундамент                                                                                5) щит                                                                                6) плита

7. Какие формы рельефа были сформированы под влиянием ветра?
1. горный хребет 2. Лощина  3. подводный хребет   4. барханы

8. Расположите формы рельефа в порядке увеличения их абсолютной высоты.
1. Уральские горы   2. Алтай  3. Верхоянский хребет

9. Дополните предложение.
Крупнейший бассейн нефти и газа в России расположен на ___________________равнине.

10. Определите тип климата по климатограмме.

Ответ: ______________________.

11. Выберите правильное утверждение о внутренних водах России.
1. Наибольшую площадь в России занимает   бассейн Тихого океана
2. Для Уральских гор характерно мощное горное оледенение
3. Более 80% Восточно-Европейской равнины заболочено
4. Большинство рек России имеют смешанное питание

12. Расположите почвы по мере уменьшения их плодородия
1. чернозем  2. Подзолистые  3.серые лесные

13. Описание какой природной зоны приведено в тексте?
Эта зона заболочена, так как осадков выпадает меньше, чем испаряется. Среди растений преобладают мхи, лишайники, ягоды, осоки. Обитателями природной зоны являются северный олень, лемминг, полярный волк, сова.
Ответ: ______________________.

14. Группа студентов из Санкт-Петербурга хочет посетить уникальные лежбища морских млекопитающих. Какой из перечисленных заповедников им необходимо посетить для проведения исследовательской работы?
1.Командорский         2. Тунгусский         3. Тебердинский        4. Печоро-Илычский

15. Рассчитайте показатели общего коэффициента рождаемости, общего коэффициента смертности и общего коэффициента естественного прироста, используя данные таблицы. Все вычисления запишите. Результат округлите до сотых.

16. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые термины. Выберите из пронумерованного списка термины и вставьте на места пропусков, обозначенных буквами А–В.
Особенности естественного движения определяют возрастную и _____________________(А) структуру населения России. Это важные _____________________(Б) показатели для прогноза хода воспроизводства населения, его будущей численности и демографической структуры, исчисления трудовых ресурсов, контингентов школьников и пенсионеров. В последнее десятилетие ускоряется старение населения. В настоящее время доля лиц ____________________(В) возраста составляет 24% всего населения.

  Список терминов: 1) старше трудоспособного 2) социально-демографические                 3) половую    4) трудоспособного   5) культурно-исторические   6) этническую

17. Расположите периоды интенсивных внутренних миграций от раннего к позднему:
высылка «раскулаченных» крестьян за пределы их бывшего проживания – в регионы с суровым климатом и особыми природными зонами (тайга, тундра, сухие степи, полупустыни)
миграция населения с севера и востока в Центральную Россию из-за привлекательности столичной Москвы
добровольные миграционные потоки молодежи из Центральной России в Сибирь и на Дальний Восток на «комсомольские стройки»
миграция «село – город» стала возможной из-за инвестиций в агробизнес и его рост, организации сельского туризма, развития смежных с АПК отраслей, создание на селе социальной инфраструктуры
Ответ: ______________________.

18. Площадь национальных образований (республик, автономных округов, автономной области) составляет около 50% территории России.  Все национальные образования отличаются сложным национальным составом. Причем на долю «титульной» нации в ряде случаев приходится менее 1/3 населения. Лишь в нескольких субъектах страны «титульные» народы составляют большинство населения.
В полиэтническом Дагестане 10 местных народов образуют 80% всего населения. Укажите 2 коренных народа – титульных для республики Дагестан:
аварцы, даргинцы
кумыки, ингуши
лезгины, осетины
лакцы, кабардинцы
19. Сделайте классификацию представленных ниже субъектов России по их плотности населения:

20. Напишите название пропущенного на данной карте города-миллионера в Азиатской части России:

Ответ: ________________________.


extracted_text:
Административная контрольная работа по русскому языку
5 класс.
I  вариант.
Часть А.
 1 задание. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
      1)Птиц.. улетят и цв..ты з..вянут. 2)Зверьки спряч..т..ся (в)норы. 3)Жуки бабоч..ки змеи укроют..ся (подо)мхом, в з..мле. 4)Осенни.. встречи (с)ними это встречи перед ра..ст..ванием.
5)Но ждут вас и новые св..дания. 6)Прил..тят (в)лес зимние птиц.. сн..гири свиристели рябенькие кедровки полярная сова.7)(Не)узнать стало старых зн..комых. 8)Рыж..е белки стали серыми серые зайц.. стали белыми.9) Белки зап..сают грибы мыш..ки пряч..т зёрна.
10)Лес готов..т..ся (к)зимн..й стуж...
Часть В.
1. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире :
    1) Амур самая длинная река России.            2) Небо высоко и прозрачно.
    3) Ночь была лунная.                                     4) Хороши большие и прозрачные  ромашки.
2. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже :
    1) Солнце закрыло дерево.                          2) Волны гонит ветер.
    3) Мультфильм смотрит мальчик.            4) Дети рисуют деревья.
3. Укажите побудительное предложение:
 1) Сырой туман висел над рекой.                2)  Кто там стучится у ворот?
 3)  Закружилась листва золотая.                  4) Расскажи мне об этом писателе.
4. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие :
    1) Метеорологи прогнозируют низкое давление, снег.
    2) В футбольной команде мне пришлось побывать защитником, вратарем, нападающим.
    3) Из кармана посыпались монеты   рубли, пятачки, копейки.
    4) Рабочие сменили батареи, трубы, сантехнику.
5. Укажите, в каком предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены)
    1) Муравьи санитары леса.                     2) Добро пожаловать  скворцы!
    3) Расскажи мне про старые годы.        4) У каждого человека есть Родина.
6. Какое из данных предложений является сложным (знаки препинания не проставлены):
    1) Ветер не давал снежинкам опуститься на землю и заставлял их плясать под свою музыку.
    2) Дружба крепка не лестью а правдой и честью.
    3) Я люблю русскую природу  поля и луга равнины и леса.
    4) Приходит весна  и птицы возвращаются в родные края.

Часть С.
Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В5.

(1)Пришла ненастная осенняя пора. (2) Леса редеют  и  пустеют. (3) Скучно в осеннем  лесу.
(4) Только мокрая ворона садится на голую ветку  и  кричит. (5) Потянулись с севера  на  юг
длинные караваны гусей уток  журавлей. (6) С прощальным  криком  улетают от нас летние
гости. (7) Счастливого пути! говорим  мы птицам.

В1. Укажите номер нераспространённого предложения.
В2. Выпишите предложение (5), расставьте знаки препинания, нарисуйте схему.
В3. Выпишите предложение с прямой речью, расставьте знаки, нарисуйте схему.
В4. Из предложения (2) выпишите слово, в котором 7 букв, 8 звуков.
В5. Из предложения (6) выпишите слово, в котором буква  Е  обозначает два звука.

 Административная контрольная работа по русскому языку
5 класс.
II вариант.
Часть А.
 1задание. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Отец бе..шумно з..кидывает удоч..ки. 2)Я нап..лняю ведро водой из пруда и жду. 3)Красные п..плавки едва к..чают..ся на воде. 4)Потом один (из)них в..драгива..т пускает лё(х/г)кие круги внезапно ныря..т и быстро плывёт в ближние камыш... 5)Отец подс..кает и леска н..тягивает..ся. 6)Ж..сткое удилище (с/з)г..бает..ся в дугу и (в)туман.. над прудом начинает..ся бульканье плеск и возня.7) Вода ра..бегает..ся и к..чает кувш..нки. 8)Тор..пливо унос..тся (во)все стороны жуки-в..домеры. 9)Отец выволакива..т на примятую траву т..жёлого карася.

Часть В.
1. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире :
    1) Друзья познаются в беде.                          2) Март  первый месяц весны.
    3) Цыплят  по осени считают.                       4) Воздух чист.
2. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже :
    1) Цветок похож на маленькое солнышко.      2) Все лето цветут одуванчики.
    3) В небо взлетают цветные огоньки.             4) Ветер погнал мяч по дорожке.
3. Укажите побудительное предложение:
 1) Сырой туман висел над рекой.                     2)  Расскажи мне об этом писателе.
 3)  Закружилась листва золотая.                       4) Кто там стучится у ворот?

4. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие :
    1) В коробке оказались какие-то проводки, гвозди, гайки.
    2) Катится клубочек по высоким горам, по темным лесам.
    3) Крылов любил бродить по городу, посещать торговые площади.
    4) Героя выручали помощники медведь, щука, заяц.
5. Укажите, в каком предложении есть обращение (знаки препинания не расставлены)
    1) Куда ты бежишь без оглядки?                              2) Принесите мне книгу о животных.
    3) Благослови нас на подвиг родная земля!            4) Ласково мерцали звезды в вышине.
6. Какое из данных предложений является  простым (знаки препинания не проставлены):
    1) Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал  что мыши объели их корни.
    2) Трамвай показался из-за угла  медленно пересек проспект и остановился.
    3) Приходит весна и птицы возвращаются в родные края.
    4) Хлопнула калитка и послышались голоса.

Часть В.
Прочитайте текст и выполните задания  В1 – В5.
(1) Сумрачен еловый лес. (2) В таком лесу всегда стоит запах сырости. (3) Колючие лапы елей царапают лицо и руки. (4) Вдоль опушки растут пышные елочки. (5) Хороши маленькие лесные красавицы.
(6) Ель кормит лесных жителей  белок  кедровок  мышей. (7) В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.
В1. Выпишите грамматическую основу предложения (1).
В2. Выпишите предложение (6), расставьте знаки препинания, нарисуйте схему.
В3. Выпишите из предложения (4) определение.
В4. Из предложения (3) выпишите  одно слово, в котором звуков больше, чем букв.
В5. Из предложения (6) выпишите слово, в котором буква  Е  обозначает два звука.

Ключи.

Дата ________________________

Класс_______________

ФИ _________________________________Вариант _____________________