extracted_text:
На 1 сентября 2021 года группу компенсирующей направленности №13 посещали 16 детей из них (4 ребенка 2 год обучения), 12 детей (1 год обучения), зачисленные на основании результатов заседания ПМПК.
Коррекционно-развивающий процесс в группе компенсирующей направленности в 2021-2022 учебном году строился в соответствии с примерной адаптированной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л.В. Лопатиной
Коррекционное воздействие осуществлялось на основе чётко запланированной работы.
Цель – создание условий, обеспечивающих овладение ребёнком нормами устной речи, способствующих развитию коммуникативных способностей ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.
Задачи:
1. Изучение уровня речевого развития и недостатков неречевого характера, проявляющихся в недоразвитии психических процессов, связанных с организацией и развитием речевой системы.
2. Осуществление коррекционного процесса в соответствии с индивидуальными программами коррекции речевого нарушения.
3. Организация продуктивного взаимодействия с педагогами по коррекции нарушений речи у детей.
4. Организация продуктивного взаимодействия с родителями – поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей к участию в коррекционной и профилактической работе.
5. Повышение профессионального уровня.
6. Дополнение оснащения кабинета дидактическими играми, пособиями, методической литературой.
Планируемый результат - достижение каждым ребёнком уровня речевого развития, соответствующего возрастным и индивидуальным возможностям.

Анализ деятельности по направлениям:
Диагностическое:
                В период с 1 по 30 сентября 2021 г. было проведено логопедическое обследование детей с речевой патологией в начале года с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. На основании результатов логопедического обследования заполнены речевые карты, составлены индивидуальные планы коррекционно – развивающей работы по результатам логопедического заключения.
По результатам логопедического обследования и тяжести речевого дефекта было составлено расписание индивидуальных и подгрупповых занятий.
                Составлена циклограмма логопедических занятий и согласована с администрацией детского сада, также составлен план по самообразованию, годовой план.
Проведено логопедическое обследование детей в середине и в конце года с целью выявления динамики в коррекционно – образовательном процессе (отражение его результатов отмечалось в речевых картах, при необходимости корректировались планы индивидуальной работы с детьми).
Итоговая диагностика в конце учебного года (май)  для контроля эффективности коррекционно - логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей.
В течении учебного года было проведено логопедическое обследование детей всех возрастных групп , с целью выявления детей с речевой патологией в ДОУ. Все дети, нуждающиеся в логопедической помои были обследованы специалистами ППК ДОУ, в дальнейшем были даны рекомендации воспитателям и родителям, а также были направлены на обследование  специалистами ТПМПК.
II. Коррекционно – развивающее:
По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей, проводились с детьми индивидуальные и фронтальные занятия:
а) по формированию правильного звукопроизношения;
б) по формированию фонематических процессов;
в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи;
г) по формированию навыка звукового анализа и синтеза.
Все логопедические занятия строились в соответствии с планом, конспектами занятий. Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.
Индивидуальные занятия проводились 1-2-3 раза в неделю с каждым ребенком. Фронтальные занятия  проводились с детьми 1 год обучения 2 раза в неделю (1 период обучения), 3 раза (2 период обучения),  4 раза  в неделю ( 3 период обучения), также 4 раза в неделю с детьми 2 года обучения.
Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитию фонематического слуха, формированию лексико-грамматического строя речи и т.д.) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2021-2022 учебный год и осуществлялась с использованием адаптированной программы.
Итоговая диагностика в конце учебного года с целью контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявила положительную динамику в развитии речи детей:
Консультативное направление:
             В соответствие с годовым планом работы, с педагогами детского сада проводились консультации по вопросам планирования работы по развитию речи детей с учетом возрастных норм и лексических тем, оказывалась систематическая помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи.
1. Работа с педагогами.
Осуществлялась тесная взаимосвязь со всеми участниками образовательного процесса (воспитателями, специалистами МАДОУ):
- ознакомление воспитателей и специалистов с итогами диагностики детей группы;
- информация о задачах обучения;
- совместное планирование по взаимодействию в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов МАДОУ с учетом возрастных возможностей и особенностей речевых дефектов воспитанников и системы мер по здоровье сбережению;
- подбор музыкального репертуара и речевого материала в соответствии с речевыми возможностями детей.
Консультативная деятельность была направлена на решение поставленной цели коррекционной работы.
В соответствии с годовым планом работы детского сада проводились:
Консультации для воспитателей: «Артикуляционная гимнастика» (октябрь), «Развиваем речь через знакомство с окружающим миром» (октябрь), «Методы и приёмы развития мышления. Мышление и речь» (ноябрь), «Развиваем пальчики – учим говорить» (январь), « Лексика и грамматика дошкольников. Норма и патология» (февраль), «Приемы активизации речевой активности» (март), «Познавательные беседы с дошкольниками» (апрель).
Так же в течение учебного года:
- В течение 2021-2022 учебного года активно принимала участие в работе ППК МАДОУ.
- Распространялись знания среди педагогов (воспитатели, педагог - психолог) по логопедическим проблемам детей и коррекционной работе, направленной на устранение речевого недоразвития.
- Велась тетрадь взаимодействия между учителем - логопедом и воспитателями для коррекции речи детей.
- Посещались групповые занятия и праздники с детьми.
- Посещались педсоветы в МАДОУ.
- Предоставлялись отчеты о результатах обследования устной речи детей и о результатах коррекционной работы, проводимой в течение учебного года.
- Оказывалась помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы по развитию речи;
2. Работа с родителями и другими представителями детей:
Консультации для родителей детей 1 года обучения: «Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения» (сентябрь), «Почему у ребенка возникло нарушение речи» (октябрь), «Психолого – педагогическая характеристика детей с ОНР»» (ноябрь), «Воспитание правильной речи у детей с дизартрией» (декабрь), «значение психогимнастики в работе с детьми ОНР» (март).
Консультации для родителей детей 2 года обучения:
«Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у детей с ОНР» (октябрь), «Развитие грамматического строя у детей с ОНР»(ноябрь), «Развитие графомоторных навыков у детей с ОНР»(декабрь), «Играем с буквами» (март), «Формирование мотивационной готовности к школе» (апрель).
На каждый запрос родителей (состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашнего задания логопеда и т.д.) даны рекомендации и советы, предлагалась помощь родителям в подборе речевого и наглядного материала. Предоставлялись задания по развитию лексико-грамматических категорий, мелкой и артикуляционной моторики для занятий с детьми в домашних условиях (в рамках тематической недели).
Размещалась информация на сайте МАДОУ, личном сайте и в родительском уголке по особенностям речевого развития детей дошкольного возраста, профилактике и преодолению речевых проблем (смена информации осуществлялась 1 раз в месяц).
IV. Методическая работа:
1. Участие в городском МО учителей - логопедов:
2. Участие в работе МАДОУ
3. Проведение работы по повышению квалификации:
- изучение новинок методической литературы,
- ознакомление с инновационными ИКТ технологиями,
4. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.
Пополнены центры:
- центр развития мелкой моторики;
- центр развития фонематического слуха и звукового анализа и синтеза и подготовки к обучению грамоте;
- центр развития лексико – грамматических категорий и связной речи;
- информационный центр;
- центр методического сопровождения;
- театральный центр.
5. Подбор методической и коррекционной литературы и пособий в помощь воспитателям, родителям и детям.
V. Документация:
В интересах организации планомерной и целенаправленной логопедической деятельности была оформлена следующая документация:
- Рабочая программа;
- График работы и циклограмма рабочей недели;
- Список детей группы компенсирующей направленности.
- Расписание индивидуальных и фронтальных занятий с детьми;
- Речевые карты, индивидуальные образовательные маршруты и индивидуальные планы коррекции нарушений звукопроизношения на каждого ребёнка,
- Годовой план организационно-методической и коррекционно-развивающей работы на 2021-2022 учебный год;
- Календарно-тематическое планирование коррекционной работы;
- Журнал посещаемости детей;
Задачи на 2022-2023 учебный год:
Продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия с родителями, повышающих мотивацию в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений.
Повышение своего профессионального уровня.
Пополнение кабинета играми и пособиями.
Вывод:
Коррекционная работа в группе компенсирующей направленности   за прошедший учебный год можно признать результативной и удовлетворительной. По всем направлениям велась планомерная работа по оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Поставленные задачи в начале учебного года решены, намеченные цели достигнуты.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
« Центр развития ребенка – детский сад №8»

ОТЧЕТ
о проделанной логопедической работе
в группе
компенсирующей направленности № 13
за 2021-2022 учебный год.

Подготовила:
Учитель-логопед
Илюшкина О.Н.

Саранск 2020


title: Конспект урока "Дифференциация букв Б-П на письме"

extracted_text:
Тема: Дифференциация букв Б-П на письме.
Цель урока: формирование умений различать парные согласные звуки [б] [п] и буквы Б и П.
Задачи урока:
формировать умение различать парные согласные звуки и обозначать их буквами Б или П;
развивать фонематический слух, связную речь учащихся, навыки самоконтроля;
воспитывать аккуратность, уважение к труду.
Ход урока
Организационный момент. Ребята, перед началом урока повторим правила, которые необходимо соблюдать.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Рапорт дежурного.
Артикуляционная гимнастика.
Актуализация опорных знаний. Ребята, к нам сегодня на урок пришла белочка. А зовут её Попрыгунья. Как вы думаете, почему? Правильно, потому что вчера мы работали с этими звуками. Дайте их характеристику. Чем они отличаются? Как называются? (Парные). Ребята, а какое сейчас время года? Что люди делают осенью? Конечно, собирают урожай. Вот и для вас белочка приготовила задание. Игра «Собери урожай». На доске 2 корзины с буквами «Б» и «П», учащиеся выходят к доске, выбирают карточку, называют нарисованный на ней овощ, определяют, какой из 2 звуков слышится в названии, его место в слове, и прикрепляют карточку к нужной корзине. Молодцы, ребята, справились с заданием. А теперь скажите, какими буквами обозначают звуки «б», «п» на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Сообщение темы урока. Сегодня на уроке мы будем различать буквы Б-П на письме. А сейчас откройте тетради, посмотрите свои оценки и свои ошибки.
Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим),
Мы капусту трем, трем (кулачками трем друг о друга),
Мы капусту солим, солим (солим щепоткой),
Мы капусту мнем, мнем (пальчиками сжимаем),
В баночку кладем и пробуем.
Дежурный читает число, называет орфограммы. Учащиеся читают число хором, затем записывают в тетрадь под диктовку.
Минутка чистописания. Показ букв на слайдах.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Из каких элементов состоит буква б? (Овал и флажок). Прописываем в воздухе.
Говорил недавно кто-то П похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что П, как пень.
Из каких элементов состоит буква п? (Наклонная линия и волна). Прописываем в воздухе.
Прописываем буквы в тетради по образцу. А сейчас, ребята, обменяйтесь тетрадями с соседом, подчеркните карандашом самую правильную и красивую букву.
Дети читают слоги на слайде
БА БО БУ БЫ
Какой звук мы слышим в начале каждого слога? (б). Он звонкий или глухой? (Звонкий). Какой буквой мы обозначаем его на письме? ( Буквой Б). Какой звук парный звуку б? (п). Замените в слогах звонкий звук на парный ему глухой. (Читаем слоги). Какой буквой обозначим этот звук? (Буквой п). Читаем слоги БА-ПА, БО-ПО, БУ-ПУ, БЫ- ПЫ. Один ученик записывает слоги на доске, остальные в тетради.
Физминутка.
Белка прыгала, скакала. (Дети прыгают на месте)
К зиме кладовки заполняла: (Наклоны – как будто что собирают)
Здесь – орешки, (Поворот вправо)
Тут – грибочек (Поворот влево)
Для сыночков и для дочек. (Шагают на месте)
Работа с учебником. Открываем учебники на с. 43 упр.4. Учитель читает задание. 1 ученик у доски записывает слова, остальные - в тетради.
Зрительная гимнастика.
Мы отправились гулять. Шагают на месте
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз
Слева ель растет - старушка, смотрят вправо
Справа сосенки - подружки. смотрят влево
Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз.
Работа с предложением (упр.4).
Итог урока. Ребята, что мы сегодня делали на уроке? Какие парные согласные звуки повторяли? Какими буквами обозначаются эти звуки на письме?
Рефлексия. У вас на партах лежат смайлики. Поднимите весёлый смайлик, кому было всё понятно. И грустный смайлик, кому было сложно, и не всё понятно.
Подведение итогов учителем, оценивание учащихся.


title: Итоговый контроль по родному языку (русскому) 8 класс

extracted_text:
        Итоговый контроль по родному языку (русскому). 8 класс.
      Задание 1.Запишите предложения, вставляя буквы в словах, расставьте  знаки препинания.
      (1)Каждое утро когда я пр(о,а)сыпаюсь и подн(и,е)маю (з,с)дела(н,нн)ую из деревя(нн,н)ых п (а,о)лосок ж(ё,о)лтую штору, всякий ра(с,з) вижу мою б(е,и)рёзу. (2)Высокая стройная, она всегда ( перед) м(а,о)им (о,а)кном.  (3) (В)осе(н,нн)их ноч(я,а)х её не видно она сливае(-тся, -ться)  (с)древней т(и,е)мнотой и если верить (в)необыч(я,а)йное, то можно п(о,а)думать что она куда (то, - то) уходит потому(что) её не видно. (4) Но  (с)наступлением первых м(е,и)нут ра (сс,с)вета когда всё дн(е,и)вное ещё спит и только еле ул(а,о)вимо слыш(е,и)тся дыхание утра она уже (на)св(а,о)ём м(э,е)сте.
       Задание 2.Подумайте, как можно озаглавить текст? Запишите              своё заглавие.
       Задание 3. Выпишите  местоимения, имена прилагательные, причастия из 1-го предложения.
  Задание 4.  Подберите антонимы к словам: просыпаюсь, темнота, высокая, уходит, дневное.
       Задание 5 .Выпишите  предлоги, союзы, частицы из 3-го предложения.
       Задание 4. Выпишите грамматическую (-ие) основу (-ы) из 4-го предложения.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Карточки неравенства 1 класс


title: Административная проверочная работа по праву 10 класс

extracted_text:
Административная проверочная работа по праву. 10 класс. Вариант 1.

1. Перечислите признаки государства.
2. Найдите в приведенном списке функции государства. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) демократическая        2) этническая   3) социальная 4) политическая 5)
правоохранительная

3.  В  государстве  Z  власть  передаётся  по  наследству.   Власть   короля
ограничена законами страны. Выборы  в  парламент  происходят  регулярно,  на
альтернативной   основе.   Жители   государства   обладают   всей   полнотой
гражданских  прав  и  свобод,  развиты  институты   гражданского   общества.
Государство  Z  включает  в  себя  территории,  не  обладающие  политической
самостоятельностью. Найдите в приведённом ниже списке  характеристики  формы
государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) унитарное государство                2)  федеративное  государство     3)
конституционная монархия
4)  демократическое  государство      5)  абсолютная  монархия            6)
президентская республика

4. Конституция провозглашает государство Z правовым. Какие из перечисленных
признаков присущи правовому государству и отличают его от иных социальных
институтов? Запишите цифры, под которыми они указаны.
   1)      наличие и самостоятельность законодательной, исполнительной и
   судебной ветвей властей
   2)      активное участие государства в международных отношениях
   3)      проведение выборов в высшие органы государственной власти
   4)      верховенство права
   5)      действие конституции
   6)      приоритет, гарантии и защита прав и свобод граждан
5. Какой из  приведенных  примеров  иллюстрирует  деятельность  организаций,
представляющих гражданское общество:
1) принятие парламентом поправок к закону о политических партиях
2) проведение жильцами дома митинга против нового строительства в их
дворе,на месте детской площадки
3) повещение депутатами Законодательного собрания школ и проведение уроков
в день первого сентября
4) одобрение президентом страны депутатской инициативы.

6. Найдите  в  приведенном  ниже  списке  признаки,  характеризующие  право.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)        формулируется        и         поддерживается         государством
                      2) существует в устной форме
3) за нарушение правовых норм следуют только  меры  общественного  порицания
4) относится к нормативной системе общества
5) определяет границы должного поведения людей

7. Что входит в  систему  права?  Выберите  из  приведенного  списка  нужные
позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) правовой обычай   2) норма права  3) отрасль права   4) правовая санкция
 5) институт права  6) судебный прецедент

8. Выберите  верные  суждения  об  источниках  права.  Запишите  цифры,  под
которыми они указаны.
1) Под источником права понимается способ закрепления норм права.
2) Источники права всегда имеют письменную форму.
3) Древнейшим видом источников права является правовой прецедент.
4) Ведущим источником права  в  Российской  Федерации  является  нормативно-
правовой акт.
5) Договор может являться источником права.

9. Выберите верные суждения о правоохранительных органах и запишите цифры,
под которыми они указаны.
1) К негосударственным правоохранительным органам относится нотариат.
2) Одной из функций правоохранительных органов является оказание
юридической помощи.
 3) Каждый правоохранительный орган осуществляет всегда одну функцию.
4) К функциям правоохранительных органов относится профилактическая
деятельность по предупреждению правонарушений.
5) Федеральная служба войск национальной гвардии не входит в систему
правоохранительных органов.

10.Что из перечисленного относится к личным правам и свободам гражданин РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Право на отдых                                    2. Право на жизнь
       3. Право на обращение лично в органы государственной власти
4. Право на защиту от безработицы     5. Право на защиту чести и
достоинства

11. Выберите в приведённом ниже списке конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) участие в выборах Президента РФ,                       2) защита
Отечества,    3) бережное отношение к природе,
4) занятие предпринимательской деятельностью,  5) уплата налогов.

12.Что  из  перечисленного  ниже   относится   к   принципам   федеративного
устройства России? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)   разграничение   предметов   ведения   и   полномочий   между   органами
государственной  власти  Российской  Федерации  и  органами  государственной
власти субъектов Российской Федерации
2) Человек, его  права  и  свободы  являются  высшей  ценностью.  Признание,
соблюдение и защита прав  и  свобод  человека  и  гражданина  -  обязанность
государства.
3) равноправие и самоопределение народов Российской Федерации
4) разделение государственной власти на  законодательную,  исполнительную  и
судебную
5)  равноправие  субъектов  федерации  во  взаимоотношениях  с  федеральными
органами государственной власти
13.Установите соответствие  между  функциями  и  субъектами  государственной
власти Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции,  данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|ФУНКЦИИ                                   | |СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ  |
|А) назначение выборов Президента РФ       | |1) Президент РФ                     |
|Б) утверждение военной доктрины           | |2) Правительство РФ                 |
|В) управление федеральной государственной | |3) Государственная Дума             |
|собственностью                            | |4) Совет Федерации                  |
|Г) разработка федерального бюджета        | |                                    |
|Д) объявление амнистии                    | |                                    |

14. Определите правовую систему на основании признаков.
Нет деления на отрасли права; комментарии юристов выполняют  роль  источника
права; главным источником права является судебный прецедент.

Административная проверочная работа по праву. 10 класс. Вариант 2.

1. Перечислите признаки государства.

2. Найдите в приведенном списке внешние функции государства и запишите
цифры, под которыми они указаны

1.выплата пенсии и пособий                                 2. проведение
антиинфляционной политики
3. заключение международного договоров        4. участие в решении
глобальных проблем
5 организация парламентских выборов              6 разработка закона о
религиозных организациях

3.  В  государстве  Z  законодательную  власть  осуществляет  парламент,   а
всенародно  избираемый   глава   государства   формирует   правительство   и
возглавляет исполнительную власть. Граждане обладают всей  полнотой  прав  и
свобод, развиты институты гражданского общества. Государство  Z  включает  в
себя  территории  субъектов,  которые  обладают  определённой   политической
самостоятельностью.  Парламент  имеет  двухпалатную  структуру.  Найдите   в
приведённом списке характеристики формы государства Z и запишите цифры,  под
которыми они указаны.
1)  конституционная  монархия       2)   президентская   республика       3)
федеративное государство
4)  демократическое  государство   5)  абсолютная  монархия               6)
унитарное государство

4. В государстве В. регулярно проводятся на альтернативной основе  выборы  в
законодательное собрание, населению гарантированы широкие права  и  свободы,
действуют свободные СМИ. Найдите в приведённом ниже  перечне  дополнительные
характеристики,  указывающие  на  то,  что   данное   государство   является
правовым, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)      государство имеет федеративное устройство
2)      существует взаимная ответственность граждан и государства
3)      сложилось разделение властей
4)      равноправие и равенство всех граждан перед законом
5)      действует смешанная избирательная система
6)      правительство разрабатывает и исполняет государственный бюджет
5. Главной особенностью организаций, представляющих гражданское общество
является:
1)формирование по инициативе государства
2)отражение в деятельности правительственной программы
3)проявление инициативной самодеятельности граждан      4)участие в
деятельности государственных органов

6.Найдите в приведенном списке положения, характеризующие нормы права.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) совокупность представлений о добре и зле             2)
общеобязательность выполнения           3) многократность применения
4) обеспеченность выполнения принудительной силой  государства     5)  форма
общественного сознания

7.Что относится к источникам права? Выберите из приведенного  списка  нужные
позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) правовой обычай   2) нормативно-правой акт   3) отрасль права   4)
правовая санкция  5) институт права  6) судебный прецедент

8.  Выберите верные суждения о системе права.
1.      Система права включает нормы, институты, отрасли права
2.      Норма права – установленное государством общеобязательное правило
поведения, действие которого поддерживается силой государственного
принуждения
3.      Самым крупным элементом системы права является институт права
4.      Отрасли права можно разделить на частные  публичные
5.      Институт права – объективно обособившаяся внутри отрасли права
группа взаимосвязанных однопорядковых юридических норм
9. Выберите верные суждения о правоохранительных органах и  запишите  цифры,
под которыми они указаны.
1) Одна из функций  правоохранительных  органов —  укрепление  законности  и
правопорядка.
2) Единая  централизованная  система  федеральных  органов,   осуществляющих
надзор  за  точным   и   единообразным   исполнением   законов,   называется
адвокатура.
3) Правоохранительные органы могут принимать соответствующие законы.
4) На полицию возложены задачи выявления и расследования преступлений.
5) В ходе судебного производства по уголовному  делу  прокурор  поддерживает
государственное обвинение, обеспечивая его законность и обоснованность.

10. Что из перечисленного относится к социально – экономическим правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. На бесплатную медицинскую помощь        2. На благоприятную окружающую
среду   3. На честь и достоинство
4. На защиту семьи, материнства и детства   5. На свободное передвижение

11.Выберите  в   приведённом   ниже   списке   конституционные   обязанности
гражданина Российской Федерации и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) уплата   налогов                                            2) сохранение
природы и окружающей среды
3) получение высшего образования            4) заключение брака
5) исповедование  определённой  религии     6) забота   о   нетрудоспособных
нуждающихся родителях

12.Конституция  РФ  закрепляет  принцип  политического   и   идеологического
плюрализма  в  качестве  одной  из  основ  конституционного   строя   нашего
государства.  Какие  из  перечисленных  положений  раскрывают  смысл   этого
принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Во взаимоотношениях с федеральными органами  государственной  власти  все
субъекты РФ между собой равноправны.
2)  Никакая  идеология  не   может   устанавливаться   в   РФ   в   качестве
государственной или обязательной.
3) В РФ признаётся идеологическое многообразие.
4) В РФ признаются политическое многообразие, многопартийность.
5) РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории.
13.Установите соответствие между полномочиями и субъектами государственной
власти, реализующими эти полномочия: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|ПОЛНОМОЧИЯ                                       | |СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ  |
|                                                 | |ВЛАСТИ РФ                 |
|А) объявляет амнистию                            | |1) Правительство РФ       |
|Б) осуществляет управление федеральной           | |2) Государственная Дума   |
|собственностью                                   | |3) Президент РФ           |
|В) принимает федеральные законы                  | |                          |
|Г)  назначает референдум                         | |                          |
|Д) осуществляет исполнительную власть в РФ       | |                          |

14.Определите правовую систему на основании признаков.
Деление системы  права  на  публичное  и  частное;  комментарии  юристов  не
считаются источником права; закон выступает главным источником права.


title: Тестовая работа по географии (итоговый контроль) 6 класс

extracted_text:
Тестовая работа по географии (итоговый контроль) за 2016-2017 учебный год
учащегося (щейся) 6 класса:

 _____________________________________________________________________

Вариант 1

1.Выберите правильный вариант ответа. Земля расположена в галактике:
а) Большое Магелланово облако;     в) Туманность Андромеды;
б) Млечный путь;                               г) Водоворот.
2. Отношение длины на карте к длине на местности называется:
а) планом местности;           в) горизонталью;
б) глазомером;                      г) масштабом.
3. Прибор, изобретенный китайцами и способствовавший развитию мореплавания:
а) флюгер    б) компас     в) солнечные часы       г) штурвал
4. Географическими полюсами Земли являются:
а) северный и восточный;     в) западный и восточный;
б) южный и западный;           г) северный и южный.
5. Часть земного шара – твердая и одновременно пластичная:
а) мантия;         б) ядро;       в) земная кора.
6. На поверхности земли над очагом землетрясения расположен:
а) вулкан;                                     б) эпицентр;
в) гейзер;                                      г) кратер.
7. Верхняя твердая оболочка Земли называется:
а) гидросфера    б) ноосфера     в) литосфера       г) атмосфера
8. Наивысшая точка Земли имеет высоту:
а) 8848 м;             б) 8884 м;               в) 8000 м;
9. Каким цветом на физической карте обозначаются низменности:
а) голубым      б) зеленым     в) желтым; г) коричневым
10. Часть материковой земной коры продолжается под океаническими водами и называется:
а) шельфом     б) хребтом        в) впадиной       г) оврагом
11. Состояние тропосферы в данный момент и в данной местности называется:
а) облачностью;                          в) атмосферой;
б) погодой;                                  г)  климатом.
12. Сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью называется:
а) воздухом    б) туманом       в) дождем          г) облаками
13. Каким прибором определяется направление ветра:
а) термометром;                         в) флюгером;
б) барометром;                           г) осадкомером.
14. Основную часть гидросферы составляют:
а) воды в ледниках;                    в) воды рек, озер, болот;
б) воды Мирового океана;         г) подземные воды.
15. Самый глубокий океан:
а) Атлантический;                       в) Индийский;
б) Тихий;                                      г) Северный Ледовитый.
16. Средняя соленость Мирового океана составляет:
а) 15‰     б) 35‰        в) 25‰         г) 45‰
17. Причины возникновения цунами являются:
а) скорость морских течений;           в) землетрясение и извержение подводных вулканов;
б) приливы и отливы;                        г) все вместе взятое.
18. Самый большой остров на Земле:
а) Мадагаскар;                в) Тасмания;
б) Гренландия;                г) Шри-Ланка.
19. Самое большое по площади озеро расположено на  материке:
а) Евразия      б) Африка      в) Антарктида           г) Австралия
20. Самая полноводная река в мире это:
а) Волга     б) Амазонка        в) Обь      г) Нил
Тестовая работа по географии (итоговый контроль) за 2016-2017 учебный год
учащегося (щейся) 6 класса:

 _____________________________________________________________________

Вариант 2

1.Соседями Земли являются:
а) Меркурий и Венера;             в) Венера и Марс;
б) Юпитер и Нептун;                г) Марс и Уран.
2. Видимая часть земной поверхности между небом и землей – это:
а) горизонталь;                           в) рельеф;
б) горизонт;                                г) ориентир
3.Прибор для определения сторон горизонта:
а) термометр      б) масштаб          в) компас         г) глазомер
4.Экватор является:
а) самой длинной параллелью;                 в) самой короткой параллелью;
б) самым длинным меридианом;              г) самым коротким меридианом.
5. Из твердых минералов и твердых пород состоит:
а) мантия;           б) ядро;        в) земная кора.
6. Расплавленная масса в недрах земли называется:
а) плазмой        б) лавой          в) магмой          г) пеной
7. В центре земли находится:
а) мантия        б) эпицентр         в) ядро            г) земная кора
8. Самой высокой вершиной мира является гора:
а) Аконкагуа     б) Монблан         в) Эльбрус        г) Эверест (Джомолунгма)
9. Каким цветом на физической карте обозначаются горы:
а) темно – зеленым;                   в) темно – синим;
б) желтым;                                  г) коричневым.
10. Все неровности земной поверхности – это:
а) горы         б) рельеф         в) горизонтали          г) возвышенности
11. Подвижные части тропосферы, отличающиеся своими свойствами, называются:
а) туманами;                               в) облаками;
б) воздушными массами;           г) ветрами.
12. Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется:
а) росой;                                            б) осадками;
в) ветром;                                          г) инеем.
13. Каким прибором определяется атмосферное давление:
а) термометром        б) осадкомером       в) барометром              г) гигрометром
14. Основную часть гидросферы составляет:
а) вода Мирового океана;                 в) подземные воды;
б) воды рек;                                       г) вода в атмосфере.
15. Океаном с наименьшей глубиной является:
а) Индийский;                                   в) Северный – Ледовитый;
б) Атлантический;                            г) Тихий.
16. Соленость воды измеряется в:
а) градусах           б) процентах          в) промилях                г) граммах
17. Причиной возникновения течений в океане являются:
а) неровности дна океана;               в) сила притяжения Луны;
б) постоянные ветры;                       г) все вместе взятые.
18. Самый большой полуостров на Земле:
а) Лабрадор;                                       в) Индостан;
б) Аравийский;                                  г) Скандинавский.
19. Самое соленое озеро на Земле расположено на материке:
а) Африка      б) Евразия        в) Австралия       г) Антарктида
20. Самая длинная река в мире это:
а) Енисей    б) Амазонка        в) Волга         г) Нил


title: Итоговый контрольный тест по литературе 7 класс I полугодие

extracted_text:
Цель: проверить уровень усвоения знаний семиклассниками за 1 полугодие.
Итоговый контрольный тест по литературе
I полугодие
7 класс
1 вариант
1.Какой из этих жанров не относится к устному народному творчеству:
а) былина; б) пословица; в) поговорка; г) рассказ
2. « Век живи – век учись» - к какому жанру народного творчества относятся эти слова?
а) частушка; б) поговорка; в) пословица; г) анекдот
3. К какому роду литературы относятся былины:
а) эпос; б) лирика; в) драма
4. Какого героя в былине называют так «оратай - оратаюшко»:
а) Вольга; б) Микула Селянинович; в) Садко; г) Илья Муромец
5. Кто является автором поучения и наставления?
а) Владимир Мономах; б) Ярослав Мудрый;
в) Петр Первый; г) Иван Грозный
6. Из какого стихотворения Г. Р. Державина эти строки?
Не умел я притворяться,
На святого походить,
Важным саном надуваться
И философа брать вид….
а) «Признание»; б) «На птичку»; г) «Властителям и судьям»
7. А. С. Пушкин в повести» Станционный смотритель» выступает в защиту:
а) богатых; б) дворян; в) декабристов; г) « маленького человека»
8. Как звали станционного смотрителя в одноименной повести А.С. Пушкина:
а) Пимен; б) Самсон Вырин; в) Акакий Башмачкин; г) Иван Васильевич
9. Что произошло с купцом Калашниковым после боя с Кирибеевичем в произведении М. Ю. Лермонтова « Песня про царя Ивана Васильевича….»:
а) победил в бою и был за это награжден деньгами
б) победил и затем был казнен
в) проиграл в бою и был убит Кирибеевичем
г) просто проиграл
10. О каком государе идет речь в «Песне про царя Ивана Васильевича» М. Ю. Лермонтова?
а) Александр; б) Петр; в) Иван Грозный; г) Борис Годунов
11. Из какого стихотворения эти строки?
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть...
а) «Ангел»; б) «Молитва»;
б) «Когда волнуется желтеющая нива…»; г) «На смерть поэта»
12. Кто из нижеперечисленных героев не является персонажем «Песни про царя Ивана Васильевича…»?
а) Иван Грозный; б) Кирибеевич; в) Калашников; г) Вещий Олег
13 . Как характеризует Н. В. Гоголь Тараса Бульбу?
а) трусливый воин; б) талантливый полководец;
в) гордый казак; г) маменькин сыночек
14. Кому принадлежат слова: « Терпи, казак, - атаманом будешь»?
а) Остапу; б) Андрию; в) атаману Кокубенко; г) Тарасу Бульбе
15.. Жанрами фольклора являются…
а) поучения, романы, летописи
б) стихи, басни, сказки
в) пословицы, былины, загадки
16. Подберите к пословицам народов мира русский аналог
Армянская. Осталось дело до завтра – считай, сто пропало.
Английская. Тот, кто спит с собаками, проснется с блохами.
17. Жанр оды связан в русской литературе с именем…
а) М. В. Ломоносова
б) А. С. Пушкина
в) М. Ю. Лермонтова
18. Какое произведение входит в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» А. С. Пушкина
а) «Ночь перед рождеством»
б) «Станционный смотритель»
в) «Бирюк»
19. Превыше всего для казаков
а) была дружба
б) были родственные связи
в) была любовь
г) было воинское братство
20. Назвать изобразительное средство, которое используется в данной строке «Когда волнуется желтеющая нива…»
21.Соотнесите литературные термины и их определения.
1. Олицетворение
2. Эпитет
3. Ирония
4. Поучение
5. Псевдоним
а) Образное определение предмета
б) Наставление, назидательный совет
в) Подпись, которой автор заменяет своё настоящее имя
г) Перенесение человеческих черт на неодушевлённый предмет
д) Выражение насмешки
22. Кого в последний момент своей жизни зовет Остап?
а) мать; б) отца; в) друга; г) брата.
23. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?
а) родители; б) гувернёры; в) бабушка; г) отец
24.Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова
а) 1814-1841
б) 1799-1837
в) 1901-1975
25. Кому рассказал купец Калашников об оскорбленье, нанесённом опричником Кирибеевичем? («Песня о купце Калашникове…»)
а) царю; б) братьям; в) соседям; г) другим купцам
26. Напишите ответ на вопрос (не менее 5 предложений)
Почему повесть Гоголя « Тарас Бульба» критики назвали « поэмой о любви к родине»?
2 вариант
1. Какой из этих жанров относится к устному народному творчеству:
1) рассказ; 2) пословица; 3) роман; 4) поэма
2. «Труд при ученье скучен, да плод от чтенья вкусен» - к какому жанру народного творчества относятся эти слова?
1) частушка; 2) поговорка; 3) пословица; 4) анекдот
3. К какому роду литературы относятся былины?
1) лирика; 2) эпос; 3) драма
4. Какого героя в былине называют так «оратай - оратаюшко»:
а) Вольга;  б) Микула Селянинович;  в) Садко;  г) Илья Муромец
5. Кто является автором поучения и наставления?
1) Ярослав Мудрый; 2) Владимир Мономах;
3) Иван Грозный; 4) Петр Первый
6. Из какого стихотворения Г. Р. Державина эти строки?
Не умел я притворяться,
На святого походить,
Важным саном надуваться
И философа брать вид….
1) «Властителям и судьям»; 2)«Признание»; 3) «На птичку»
7. В повести « Станционный смотритель» А. С. Пушкин в выступает в защиту:
1) «маленького человека»; 2) богатых; 3) дворян; 4) декабристов
8. Главной героиней одной из «Повестей Белкина» «Станционный смотритель» является:
1) Настя; 2) Лиза; 3) Дуня; 4) Наташа
9. О каком государе идет речь в «Песня про царя Ивана Васильевича…» М. Ю. Лермонтова?
1) Петр; 2) Александр; 3) Иван Грозный; 4) Борис Годунов
10. Что произошло с купцом Калашниковым после боя с Кирибеевичем в произведении «Песня про царя Ивана Васильевича….»:
1) победил в бою и был за это награжден деньгами
3) победил и затем был казнен
2) проиграл в бою и был убит Кирибеевичем
4) просто проиграл
11. Из какого стихотворения эти строки?
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть…
1) «Когда волнуется желтеющая нива…»; 2) «Ангел»;
3) «Молитва; 4) «На смерть поэта»
12. Кто из нижеперечисленных героев не является персонажем «Песни про царя Ивана Васильевича…»?
1) Кирибеевич; 2) Калашников; 3) Иван Грозный; 4) Вещий Олег
13. Кому принадлежат слова: « Терпи, казак, - атаманом будешь»?
1) Андрию; 2) Остапу; 3) Тарасу Бульбе; 4) атаману Кокубенко
14. Из какого произведения эти строки: «Она же в ответ: - Отец мой и мать ушли плакать взаймы, брат же мой пошел через ноги смотреть смерти в глаза»?
а) «Повесть временных лет»
б) Поучения В. Мономаха
в) «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
15. Жанр оды связан в русской литературе с именем…
а) М. В. Ломоносова
б) А. С. Пушкина
в) М. Ю. Лермонтова
16. Какое произведение входит в цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» А. С. Пушкина
а) «Медный всадник»
б) «Борис Годунов»
в) «Барышня крестьянка»
17. Главным делом своей жизни казаки считали
а) защиту своего Отечества; в) мирный труд на родной земле
в) заботу о своей семье; г) воспитание детей
18. Назвать изобразительное средство, которое используется в данной строке «Из-под куста мне ландыш серебристый приветливо качает головой»
19. Соотнесите литературные термины и их определения.
1. Аллегория
2. Автобиография
3. Юмор
4. Сюжет
5. Пафос
а) Идея, большое чувство, проникающие всё произведение.
б) Ряд событий, описанных в художественном произведении
в) Изображение героя в смешном виде.
г) Иносказательное изображение предмета
д) Жанр литературы, описание автором собственной жизни.
20. Узнай героя и название произведения:
 «Дети мои или иной кто, слушая эту грамотку, не посмейтесь, но кому из детей моих она будет люба, пусть примет ее в сердце свое и не станет лениться, а будет трудиться».
21. Где учились сыновья Тараса Бульбы?
а) в бурсе; б) в гимназии; в) в военной академии; г) в университете
22. Почему Андрий предал свою родину?
а) хотел богатой жизни; б) из-за любви;
в) из-за ссоры с отцом;   г) так как попал в плен.
23. С кем воевали казаки в повести «Тарас Бульба»?
а) с поляками; б) с немцами; в) друг с другом; г) с литовцами.
24.Назовите годы жизни А. С. Пушкина.
а) 1814-1841
б) 1799-1837
в) 1901-1975
25. Что предсказал кудесник князю Олегу в произведении «Песнь о вещем Олеге»?
а) великие победы; б) бессмертие; в) смерть от своего коня;  г) богатство
26. Напишите ответ на вопрос (не менее 5 предложений)
Чему учит Владимир Мономах в своём поучении?

Оценивание
«5» - 23-25 баллов;
«4» - 18-22 баллов;
«3» - 13-17 баллов;
«2» - 0-12 баллов.

Цель: проверить уровень усвоения знаний семиклассниками за 2 полугодие.
Итоговый контрольный тест по литературе
II полугодие
7 класс
Вариант 1.
1. Какой из жанров не относится к устному народному творчеству:
а)  басня,    б) загадка,   в) пословица,   г) поговорка.
2. Былина – это…
а) произведение устного народного творчества о русских богатырях и народных героях;
б) поэтическая биография народа;
в) краткое изречение;
г) рассказ об исторических деталях.
3. Почему память народная сохранила образ купца Калашникова:
а) совершил героический поступок;
б) спас себя от позора;
в) оставил богатое наследство потомкам;
г) не побоялся вступиться за честь семьи.
4. Какое произведение не входит в сборник А. С. Пушкина «Повести Белкина»:
а) «Барышня-крестьянка», б) «Выстрел», в) «Станционный смотритель», г) «Бирюк».
5. Как звали сыновей Тараса Бульбы из одноименной повести Н. В. Гоголя:
а) Макар, Остап,   б) Остап, Иван,   в)  Андрий, Семён,    г) Остап, Андрий.
6. Каково авторское отношение к Бирюку из одноименного рассказа:
а) уважение и сочувствие,           б) пренебрежение и осуждение.
7. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»:
а) обличение чиновничества;
б) восхваление трудолюбия простого народа;
в) проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества;
г) преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.
8. Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон»:
а) повесть,   б) очерк,    в) эпиграмма,   г) рассказ.
9. Как звали главного героя повести М. Горького «Детство»:
а) Максим Горький,   б) Алеша Пешков,   в) Алеша Каширин,   г) Саша Каширин.
10. Главную мысль какого произведения раскрывает фраза: «Мы в ответе за тех, кого приручили»:
а)  «Хамелеон»,    б)  «Кусака»,     в) «Злоумышленник»,    г) «Юшка».
11. Соотнесите автора и его произведение:
а) А. С. Пушкин,   б) А. К. Толстой,   в) И. С. Тургенев,    г) А. П. Чехов.
А) «Злоумышленник», Б) «Василий Шибанов», В) «Русский язык», Г) «Станционный смотритель».
12. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»:
а) им не на ком стало вымещать злость и обиду;            б) он был незаменим в кузнице;
в) он был сельским праведником;                                     г) их мучила совесть.
13. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке:
В глаза бревенчатым лачугам глядит алеющая мгла.
а) эпитет, метафора,
б) метафора, гипербола,
в) эпитет, олицетворение,
г) эпитет, сравнение.
14. Автором какого произведения является А. Платонов:
а) «В прекрасном и яростном мире»,   б) «Гриша»,
в) «Бежин луг»,  г) «Кукла».
15. Рассказ – это…
а) крупное стихотворное произведение;
б) крупное эпическое произведение о важных исторических событиях;
в) небольшое прозаическое произведение;
г) автобиографическое произведение.
Вариант 2.
1. Лирика – это…
а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;
б) стихотворение их двух строк;
в) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора.
2. Что не относится к устному народному творчеству:
а) былины;   б) поэмы;   в) песни;   г) пословицы.
3. Кто не является героем произведения М. Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»…
а) Алёна Дмитриевна;   б) Кирибеевич;   в) Царь Иван Грозный;   г) Петр Первый.
4. Какая тема раскрывается в повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»:
а) тема «маленького человека»,   б) тема «лишнего человека»
в) тема богатого человека,            г) тема интеллигентного человека.
5. В повести Н. В. Гоголя Запорожская Сечь – это…
а) место битвы казаков и поляков;
б) место, где жили и учились военному искусству вольные казаки;
в) место, где молились казаки;
г) место, где отдыхали казаки.
6. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина:
а) волшебные;    б) о животных;     в) бытовые.
7. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Русский язык»:
а) притча,            б) очерк,               в) рассказ,                 г) стихотворение в прозе.
8. Из какого произведения данный отрывок?
«Собака выла – ровно, настойчиво и безнадежно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу»
а) Леонид Андреев «Кусака»;
б) Андрей Платонов «Юшка»;
в) Антон Чехов «Хамелеон».
9. Кто не является персонажем повести М. Горького «Детство»:
а) Василий Каширин;  б) Алеша Пешков,   в) Цыганок,  г) Самсон Вырин.
10. Какое чувство вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова:
а) любопытство;   б) уважение;   в) сострадание;   г) отвращение.
11. Соотнесите автора и его произведение:
а) А. Платонов,   б) В. Маяковский,   в) М. Е. Салтыков-Щедрин,   г) А. С. Пушкин;
а) «Метель», б) «Дикий помещик», в) «В прекрасном и яростном мире», г) «Необычайное приключение»…
12. Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке:
Тонкий туман над стемневшей рекой лег серебристою нежной фатой.
а) эпитет и метафора; б) эпитет и сравнение;  в) олицетворение и сравнение;  г) сравнение и метафора.
13. Определите жанр произведения Леонида Андреева «Кусака»:
а) повесть;   б) притча;   в) очерк;   г) рассказ.
14. Что не относится к произведениям художественной литературы:
а) поэмы;   б) словарные статьи;   в) устное народное творчество;   г) рассказы.
15. Повесть – это:
а) средняя форма эпической прозы, литературное произведение описывающее не одно, а целый ряд событий, лиц, проблем;
б) короткий рассказ с острым сюжетом и неожиданным финалом;
в) стихотворное повествовательное произведение.

Оценивание
«5» - 14,15 баллов;
«4» - 11-13 баллов;
«3» - 8-10 баллов;
«2» - 0-7 баллов.


extracted_text:
Административная контрольная работа по обществознанию 8 класс

1.Интернет-магазины активно используются людьми в повседневной жизни.
1. Как Вы думаете, почему при пользовании интернет−магазинами необходимо соблюдать специальные правила безопасного поведения?
2. Составьте рассказ о себе как об покупателе интернет−магазинов, ответив на следующие вопросы.
1) Как часто Вы заходите в интернет−магазины в течение недели? С какой целью Вы делаете это чаще всего?
2) Как Вы относитесь к продаже б/у (бывших в употреблении) вещей через интернет площадки? Чего, по Вашему мнению, при этом не следует делать, чтобы избежать возможной опасности?

2.Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Труд — деятельность людей по производству товаров и услуг путём использования своих физических и интеллектуальных возможностей, профессиональных навыков и опыта.
2) Основой командной экономики является частная собственность и частная хозяйственная инициатива, а также конкуренция производителей.
3) Как правило, рост цен вызывает увеличение количества выпускаемых / предлагаемых к продаже товаров.
4) Деньги — это универсальный товар, который можно обменять на любой другой товар.
5) Прямые налоги, в отличие от косвенных, обязательны к уплате.

3 Учёные опросили 23-летних работающих юношей и девушек страны Z. Им задавали вопрос: «Зачем Вы работаете, какова Ваша трудовая мотивация?».
Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в графическом виде.

1. Сформулируйте одно существенное различие в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняется это различие.
2. С какой целью Вы планируете в будущем работать? Объясните почему.

4. Установите соответствие между примерами и видами издержек в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
5.Алина и Сергей составляют бизнес-план развития своего предприятия. Что из перечисленного они могут использовать как источники финансирования своего бизнеса? Запишите цифры, под которыми эти источники.

1) совершенствование производственных технологий
2) амортизационный фонд
3) повышение производительности труда
4) доходы от реализации продукции предприятия
5) привлечение кредитов
6) налоговые отчисления
6 Рассмотрите три фотографии.
Какое понятие объединяет объекты, изображённые на фотографиях?

Объясните:
а) какие виды данных объектов представлены на фотографиях?
б) какое значение для человека имеют данные объекты?
7 Ученице 8 класса Екатерине пришло SMS-сообщение от неизвестного абонента о необходимости перевести 200 рублей на указанный номер телефона. Какое действие следует предпринять Екатерине в данном случае? Поясните свой ответ.

Александр перешел из восьмого класса в девятый общеобразовательной школы. К какому уровню образования относится организация, в которой он обучается?

9.Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (из 5–7 предложений) сообщение об экономике фирмы, используя все приведённые ниже понятия.

Предпринимательство, товары и услуги, кредит, издержки, выручка, прибыль.

10 Австрийскому писателю Р. Музилю принадлежит следующее высказывание: «Экономическая конкуренция — это не война, а соперничество в интересах друг друга».
1. Как Вы понимаете смысл фразы «соперничество в интересах друг друга»?
2. Дайте своё объяснение смысла высказывания.
3. Как Вы думаете, почему экономическая конкуренция важна для экономики страны и развития общества?


title: Открытый урок по литературе "Образ кота в живописи и литературе" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок по литературе в 5 классе
Учитель Шевела С.А.
"Образ кота  в живописи и  литературе"
Цели:
развитие творческих способностей и умения сравнивать, наблюдать.
формирование активности и самостоятельности учащихся, их представлений о практической значимости знаний по теме мероприятия;
воспитание бережного отношения к животному миру.
Оборудование: доска, раздаточный материал, толковый словарь, экран, проектор и ПК.
“Чужая душа – потемки, а кошачья – тем более”
А. П. Чехов
Сегодня на уроке речь пойдет о котах и кошках.
Сложно отрицать привлекательность кошки. Не только как милого и дорогого домашнего питомца и члена семьи, но и как загадочного, вредного, независимого и красивого животного.
Самые ранние изображения кошек, вероятно, те, которые нашли на стенах гробниц Египта, где кошкам поклонялись и отождествляли их с богиней Баст.В древнем Египте кошка была священным и почитаемым существом и ей поклонялись как богу. Котов ценили, египтяне приручали и заботились о них, так как наказание за убийство или нанесение вреда кошке было очень жестоким. У кошек была и практическая функция: они отгоняли змей и ловили мышей и крыс. Кошка считалась хранителем дома и символом свободы.
 Леонардо да Винчи, однако, говорил: «Маленькая кошка — это шедевр» и создал множество зарисовок этих животных. Джордж Стаббс, знаменитый художник, писавший лошадей, изобразил породистого арабского скакуна Годольфина с его другом-котом. В 1809 г. Джон Лоуренс описал историю маленькой черной кошки, которая была неразлучна со знаменитым скаковым конем и умерла с тоски, когда тот погиб.
Такие грациозные существа не могли не привлечь внимание художников.
Образ кошки в искусстве.
Французский живописец Ренуар, живший около 170 лет назад, обожал рисовать котов на своих полотнах. Например «Спящая девочка и кошка» показывает спокойную фигуру спящей девочки, где атмосфера расслабленности усилена присутствием кошки свернутой клубочком на ее платье. Даже в последние годы жизни, тяжело болея, он не переставал писать. А на вопрос друга, почему тот не прекращает рисовать, Ренуар ответил: «Боль проходит, а красота остается…»
Коты - приятные животные, которых восхваляли на протяжении столетий за их загадочный, красивый и необычный вид. На территории России кошки появились в VI – VII вв. к X – XI вв. они широко распространились по Руси.  Вначале они были большой редкостью и только у богатых, штраф за похищение кошки равнялся штрафу за похищение вола, трех лошадей и 30 овец. В XV – XVI вв. кошки широко распространились по всей России, не только у богатых, но и у бедных людей.
А как обожают дети истории, рассказы и стихи про кошачьих.
-Ребята, назовите произведения, где главный герой-кот? (Кот в сапогах, Простоквашино, Котенок с улицы Лизюкова, Кошка, которая гуляла сама по себе, Репка, кот Базилио)
Такое загадочное, таинственное животное как кошка, не могло не привлечь внимание поэтов и писателей.
- Послушаем стихотворение о кошке:
Новелла Матвеева
 Она умеет превращаться
 Смотри!
 Полосатая кошка
 На тумбе сидит, как матрёшка!
 Но спрыгнет – и ходит, как щука,
 Рассердится – прямо гадюка!
 Свернётся – покажется шапкой,
 Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку.
 А изредка – даже… на кошку!
 Вероятно, труднее всего
 Превратиться в себя самого.
Вы услышали о том, когда кошка пришла в дом человека и о том, как люди старались завоевать ее расположение. А теперь давайте обратимся к литературе. В литературе кошка или кот – либо ворюга, либо лодырь и бездельник, либо хитрец и плут. Неверный, лживый, эгоистичный зверь. Но давайте все-таки постараемся познакомиться с кошачьей жизнью и понять ее натуру. (Ю. Дмитриев.“Соседи по планете”).
Котёнок
Я нашла в саду котёнка.
 Он мяукал тонко-тонко,
 Он мяукал и дрожал.
 Может быть, его побили,
 Или в дом пустить забыли,
 Или сам он убежал?
 День с утро стоял ненастный,
 Лужи серые везде...
 Так и быть зверёк несчастный,
 Помогу твоей беде!
 Я взяла его домой,
 Накормила досыта...
 Скоро стал котёнок мой
 Загляденье просто!
 Шерсть - как бархат,
 Хвост - трубой...
 До чего ж хорош собой!
Елена Благинина
Кошачья натура.
(лирическое отступление)
Пес лежит у моих ног. Кошка свернулась клубочком на тахте. Она спит. Или, может быть, дремлет. Но видимо, даже во сне к чему-то прислушивается. Во всяком случае, уши у нее то и дело вздрагивают, слегка шевелятся. А может быть, во сне лижет лапы или охотиться: французский ученый М. Жуве установил, что кошки во сне видят то, что происходит с ними на Яву.
Собака вскакивает, услышав мой голос. Кошка, очевидно, тоже слышит его. Но не шевелится. А может, и не слышит – слух-то у ней особый: тонкий, но “избирательный”. Потом кошка открыла глаза, лениво потянулась и быстро соскочила с тахты. Постояв немного, она, не торопясь, направилась ко мне, потерлась о ногу и бесцеремонно вскочила мне на колени. Пес застыл пораженный. Конечно, такое видел он уже много раз, но, очевидно, каждый раз поражается бесцеремонности кошки. И уж конечно завидует ей. Как, наверное, хотел бы он очутиться на месте кошки! Он готов был лежать у меня на коленях, наверное, всю жизнь… Да, он-то готов, а вот кошка… Я погладил ее – она мурлыкнула в ответ, однако как-то коротко и не ласково – “хорошо, мол, но мало”. Я стал ее гладить. Осторожно, по шерсти. Она замурлыкала. И вдруг затихла, соскочила с коленей – резко, быстро – и направилась к двери. Пес даже вздрогнул. Нет, не от испуга – наверное, от возмущения: как можно?! Мы посмотрели друг на друга – вот, оказывается, можно. И не только это – кошка требовательно мяукнула, и я послушно встал, чтобы открыть ей дверь. Она посмотрела на меня большими, круглыми, глубокими, как вечность, глазами и величественно удалилась.
-Ребята, а какие вы знаете пословицы и поговорки, где упоминаются кошки?
Хорошо, молодцы! Сколько вы нашли пословиц и поговорок! И ведь все – о хитрости кошки, о ее коварстве и неверности.
Отольются кошке Мышкины слезки.
“За обиды, несчастья, причиненные слабому, обидчик получит отмщение”
Кошке – игрушки, а мышке – слезки.
“То, что для сильного развлечение, игра, слабому может причинять страдание”.
Лукава, как кошка.
Не все коту, масленица. (Будет и великий пост).
“Масленица – веселый праздник, когда к столу подаются обильные и жирные кушанья;
Пост – после масленицы наступал великий пост, когда нельзя было есть молочные им мясные блюда, яйца. Говорится в напоминание, что на смену приятной, беззаботной жизни, удовольствиям приходят трудности и невзгоды.
Сегодня мы познакомимся с творчеством Паустовского
Русский писатель Константин Георгиевич ПАУСТОВСКИЙ родился 1892 в Москве.
Юность писателя не была благополучной: жили они очень бедно. Повзрослев, он сменил много профессий: был рабочим, матросом, репортером. Но в итоге он выбрал литературу. Одной из ведущих тем писателя стала тема природы, её красоты и  величия. Паустовский очень тонко чувствовал природу. Он большой мастер слова, чуткий художник и мудрец. Все его произведения развивают наблюдательность и интерес к природе и путешествиям.
Молодцы! Дома вы читали рассказ К. Г. Паустовского “Кот - Ворюга”.
Рассказ написан от первого лица, от автора. В тексте постоянно употребляется местоимение “Мы”.
Кто это “Мы”? (К. Г. и его лучший друг, писатель Рувим Фридман)
Где происходят описанные события? Когда?
Прочитайте описание дома, в котором жил писатель.
Что удивило в этом описании?
Что особенно понравилось?
О каком незваном госте, повадившемся из погреба, узнают мальчики?
Давайте найдем в тексте детали описания, характеризующие внешний вид кота.
А теперь найдите детали описания, характеризующие образ жизни кота, его черты характера. Итак, кот:
Босяк – озорник, хулиган, нарушитель порядка, дисциплины.
Бродяга – бездомный, скитающийся без каких-то определенных занятий.
Бандит – грабитель, участник разбоя.
Беспризорный – лишенный присмотра, бездомный, живущий на улице.
Отчаянный - попавший в тяжелую, безвыходную ситуацию, очень смелый.
Супер – первая часть сложных слов, обозначает главный, очень смелый.
Итак, ребята, наш портрет готов.
Привлекателен у нас получился портрет? Теперь стало ясно, почему кота назвали ворюгой. Перед нами настоящий СУПЕРВОР!
Но всему приходит конец. Пришел конец и его босяцким выходкам. Кот попался.
Давайте прочитаем об этом.
Что можно добавить к портрету кота? Какие детали описания нашли в этом отрывке?
(Тощий – очень худой.Беспризорный – лишенный присмотра).
Чтение в лицах.
Прочитаем в лицах коротенький диалог – решается судьба кота – как с ним поступить?
К какому решению пришли друзья?
Скажите, ребята, это не совсем обычное решение?
Чего ждал кот? (“кот ждал, зажмурив глаза”).
Сообщи свое “Я”. Я бы, пожалуй, сделал так…”
Да, ребята, не всегда следует злом отвечать на зло. Иногда (и даже часто) добрая реакция на злой, нехороший поступок более эффективна. Дает лучший результат.
Прочитайте 1-е предложение последней 4-й части. (“С этого он у нас прижился и перестал воровать”).
Как вы думаете, почему кот перестал воровать?
Перескажите вкратце 4-ю часть рассказа.
Как изменился кот?
Что повлияло на это?
Изменилась ли кличка кота?
Почему “Милиционер”?
Написав этот рассказ, Паустовский хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Какую?
Ответив на этот вопрос, вы определите основную мысль рассказа.
Работаем в диалогах (подумайте, посовещайтесь).
Верно, в рассказе поднята проблема о беспризорных животных. Не должно быть беспризорных животных, животных-бродяг. Человек в ответе за братьев наших меньших.
Настал момент дописать тезис:
Хорошая жизнь для кота – это…
Молодцы, ребята, хорошо поработали. Понравился вам рассказ? Напомнил он нам о бережном отношении к животному миру?
- У каждого из вас дома есть кошки. Расскажите о них.


title: Годовой план работы инструктора по физической культур на 2022-2023 учебный год

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад №5»

Годовой план
инструктора по физической культуре Гаджиевой Т.Е.
на 2022 – 2023 учебный год.

Оренбург, 2022
Цель: создание условий для охраны и укрепления физического и психологического здоровья детей.
Задачи:
Обучающие:
способствовать получению элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья;
подвести детей к пониманию того, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье;

Оздоровительные:
приобщать детей к здоровому образу жизни;
способствовать укреплению здоровья детей средствами физической культуры;

Развивающие:
содействовать развитию физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, равновесия, глазомера, силы и выносливости);
повышение активности и общей работоспособности;

Воспитывающие:
формировать интерес к занятиям физической культуры;
способствовать выработке у детей привычки соблюдения режима, потребности в ежедневных физических упражнениях и играх.


title: Конспект урок литературного чтения в 1 классе. Народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

extracted_text:
                 Урок литературного чтения в 1 классе.
Тема: Народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
Цели деятельности учителя: познакомить с содержанием русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; создать условия для совершенствования техники чтения; способствовать развитию умения ставить вопросы, выделять главное, видеть смысл в информации, аргументировано высказываться, делать логические умозаключения; ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; способствовать привитию любви к устному народному творчеству, создать условия для формирования активности, социальной роли ученика ,нравственных качеств(взаимопомощи).
Планируемые результаты обучения:
Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Предметные: умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонаже и героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать набольшие по объёму тексты; получают возможность овладеть приёмами инсценировки несложных произведений.
Метапредметные:
Познавательные: овладение приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Планируемые результаты обучения:
Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Предметные: умеют пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя; определять персонаже и героев; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать
Регулятивные: оценивать уровень овладения учебными действиями; корректировать деятельность; вносить изменения с учётом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уметь воспринимать текст с учётом поставленной речевого этикета.
1.Оргмомент.
-Ребята, давайте начнем наш урок с улыбки. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. А как вы думаете, что может сделать улыбка?
-Мы дарим улыбку, и улыбка возвращается к нам обратно.
2.Актуализация знаний.
-Ребята, сегодня я хочу поговорить с вами о сказках. Кто мне скажет, что такое сказка?
-Сказка, ребята, занимательный рассказ о необыкновенных и вымышленных событиях и приключениях. В сказке рассказывается о том, чего в жизни может и не быть.
-А как вы понимаете пословицу «Сказка ложь, да в ней намек, добру молодцу урок»?
- Учитывая всё вышесказанное мы приходим к выводу: сказка-это выдумка, но она содержит поучительный смысл.
3.Постановка учебной задачи.
-Прочитайте название сказки.
Что такое лапоть? (Показ лаптя)
Что такое соломинка? (Показ соломинки)
Что такое пузырь? (Наполненный воздухом шарик)
-Как вы думаете, о чем эта сказка? Ваши предположения? Рассмотрите рисунки на ст.9.Кто такие
 Пузырь, Соломинка и Лапоть? Какие они? Опишите их.
Физкультминутка
Мы похлопаем в ладоши
Сильнее, веселее.
Наши ножки постучали
Дружнее и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились
4.Открытие нового знания.
Звучит аудиозапись русской народной сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».
-Понравилась ли вам сказка? Чем? Какие Чувства, эмоции она у вас вызвала?
-Оправдались ли наши предположения?
-Как начинается сказка? Найдите и прочитайте.
-О ком идёт речь в сказке? Кто главные герои? С какой проблемой столкнулись Пузырь, Соломинка и Лапоть?
-Что случилось потом?
-Давайте прочитаем этот отрывок по ролям?
-Что предложил Лапоть Пузырю?
-Что случилось дальше, давайте найдем в тексте и прочитаем.
-Смогли ли они перебраться через реку?
-Ребята, в начале нашего урока мы говорили о том, что сказка имеет поучительный смысл, чему учит эта сказка? Могли ли они перебраться через реку? Как?
-Итак, сказка выяснили что без согласия дело не заладится. Сказка учит нас взаимопомощи.
Мы всегда можем помочь друг другу делом, словом, а иногда просто улыбкой.
Самостоятельное чтение.
5.Первичное закрепление.
А сейчас всем ребятам нужно сосредоточиться, так как вы будете произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Слушайте внимательно, если фраза сказана правильно, нужно кивать головой и говорить: «Да, да, да», а если не верно, то качать головой из стороны в сторону и произносить : « Нет, нет, нет».
Соломинка тонкая, а Пузырь толстый? ( Да. Да. Да.)
Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый? (Нет, нет. Нет)
Соломинка низкая, а Пузырь высокий? (Нет, нет, нет)
Пузырь трусливый, а Соломинка смелая? (Да, да, да)
Пузырь сплели, а Лапоть надули? (Нет, нет, нет)
Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул? ( Да, да, да)
- О героях, какого произведения мы сейчас вспоминали? («Пузырь, Соломинка и Лапоть»).
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа в тетради на печатной основе с.4, задание 1,2.
7.Рефлексия деятельности.
-Ребята, что на уроке у вас получилось хорошо?
- Чтобы вы хотели исправить?
- Над чем ещё надо поработать?
Д.з. Подготовить чтение сказки по ролям.


extracted_text:
   Контрольная работа по литературе (итоговый контроль)
  6 класс ________________________
Фольклор – это:
Устное народное творчество
Художественная литература
Жанр  литературы
Жанр устного народного творчества.
Назовите основные роды литературы:
1.- эпос, повесть, драма
2- эпос, лирика, драма
3- роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
Назовите жанры фольклора:
Колядки
Лирическая поэма
Роман
Афоризмы
Заткнуть за пояс:
Это пословица
Это поговорка
Это афоризм
Это крылатое выражение
Назовите имя русского баснописца:
Ломоносов
Жуковский
Дмитриев
Карамзин
«Дубровский» Пушкина – это:
Это повесть
Это рассказ
Это роман
Это новелла
Главного героя «Дубровский» зовут:
Шабашкин
Владимир Андреевич Дубровский
Архип
Князь Верейский.
Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
Жениться на Маше
Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
Уезжает за границу
Становится помещиком.
Композиция- это:
Выразительное средство языка
Это структурный элемент драмы
Это последовательность событий в произведении
Это построение художественного построения.
Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро
Узник
И.И.Пущину
Три пальмы.
Главная идея «Записок охотника» Тургенева:
Изображение жизни помещиков
Изображение жизни крестьян
Борьба против крепостного права
Изображение жизни России Х1Хвека.
От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
От лица самого Тургенева
От лица охотника
От лица крестьян
От лица помещиков.
Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
Автор, который повествует о событиях
Крестьянские дети
Взрослые крепостные крестьяне
Помещики
Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
2
4
5
6
Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
Фет
Тютчев
Пушкин
Лермонтов.
Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:
Некрасов
Фет
Тютчев
Пушкин
Произведение Лескова «Левша» - это:
Повесть
Роман
Рассказ
Сказ
Левша родом из:
Москвы
Санкт-Петербурга
Вологды
Тулы.
Левша в произведении Лескова символизирует:
Русский народ
Крепостное крестьянство
Русскую интеллигенция
Русское дворянство.
Чехов начинал свой творческий путь как:
Автор сатирических рассказов
Автор приключенческих романов
Автор юмористических романов
Автор лирических стихотворений
Сатира – это:
Высмеивание пороков общества
Высмеивание порок людских характеров
Реалистическое отображение действительности
Фантастическое изображение действительности.
Творчество Грина относится:
к началу 19 века
к началу 20 века
к середине 20 века
ко второй половине 19 века.
Произведение Грина «Алые паруса» относится:
К романтическим произведениям
К реалистическим произведениям
К фантастическим произведениям
К приключенческим произведениям.
Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
Дубровский и Маша
Сильвио и графиня Б..
Грей и Ассоль
Ромео и Джульетта
О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» Пришвина:
О нефти
О газе
О торфе
Об  угле
Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
Пришвин
Платонов
Распутин
Астафьев
Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
Лидия Валентиновна
Анастасия Прокопьевна
Анастасия Ивановна
Лидия Михайловна.
Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
Нужны были деньги на учебу
Нужны были деньги на еду
Нужно было отдать денежный долг
Хотел помочь матери в деревне.
Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
Уроки французского
Кладовая солнца
Тринадцатый подвиг Геракла
Срезал.
Сколько подвигов совершил Геракл:
11
8
9
12
Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
Гомер
Софокл
Еврипид
Аристофан
Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
Возрождения
Средневековья
Просвещения
Новелла- это:
1 – небольшое эпическое произведение
2-  это краткое мудрое изречение
3-Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
Большое прозаическое произведение.
«Маленький принц» Экзюпери - это:
Философская сказка
Приключенческая повесть
Фантастический рассказ
Историческая повесть.


title: Классный час "Осторожно - простуда и грипп!" 7 класс

extracted_text:
Классный час в 7 Б классе
Классный руководитель : Савельева Ольга Юрьевна
Тема классного часа: «Осторожно- простуда и грипп!»
Цель: знакомство обучающихся со способами профилактики гриппа и простудных заболеваний
Задачи:
1.Образовательные: познакомить со способами профилактики острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ)
2.Коррекционно-развивающие: обогащение познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи; систематизация знаний, направленных на повышение общего уровня развития обучающихся; развитие устной диалогической речи  на материале использования соответствующей терминологии занятия
3.Воспитательные: воспитывать у обучающихся культуру здоровья, потребность в занятиях физической культурой и спортом; формировать интерес к собственному здоровью и готовность поддерживать его в оптимальном состоянии
Формирование БУД:
Личностные учебные действия: готовность безопасно и бережно вести себя в обществе
Регулятивные учебные действия: следовать предложенному плану; действовать по образцу
Познавательные учебные действия: работать с несложной по содержанию и структуре информацией
Коммуникативные учебные действия: слушать и понимать простую инструкцию на доступном для обучающегося уровне к учебному заданию в разных видах деятельности ; взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
Тип классного часа: комбинированный
Форма классного часа: беседа, игра-обобщение
Оборудование: компьютер, презентация, плакат на тему «Как сохранить здоровье в сезон подъёма заболеваемости гриппом», изображение волшебного цветка, смайлики
Ход классного часа
1.Организационный момент
1.Приветствие.
2.Работа с поговоркой
  Слайд №1
-Ребята, объясните значение слов «здоровый» и «здорово».
-Почему здоровым быть хорошо?
-Проговорите вслух поговорку, соблюдая ударение в словах.
-А все ли знают, как не заболеть и быть здоровым?

2.Мотивация, включение в работу
 Слайд №2

1.
-Посмотрите на картинку, назовите сказочного героя, вспомните его профессию
  3.Целеполагание
 Слайд №3

- Прочтите название вирусного заболевания и скажите тему классного часа
4.Постановка темы
-Тема классного часа «Как не заболеть гриппом и простудными заболеваниями». Сегодня будем отвечать на вопросы, играть, за верные ответы получать смайлики, которые подсчитаем в конце занятия и определим победителя.
5.Актуализация опорных знаний
1.Составление рассказа по картине

-На столах у вас лежат плакаты. С помощью них устно расскажите основные правила сохранения здоровья в сезон заболеваемости простудой
2.Кластер «Волшебный цветок»

На магнитной доске расположены картинки с изображением различных продуктов и напитков. Посередине доски расположен волшебный цветок.
-Найдите и назовите только те продукты и напитки, которые помогают нам бороться с простудными болезнями. (Обучающиеся называют продукт и с помощью педагога располагают его на волшебных лепестках).
6.Физкультминутка
1.Игра «Хлопай-прыгай»
Педагог знакомит ребят с правилами игры.
-Я буду называть правила, которые должен выполнять больной. Если правило верное-хлопайте в ладоши. Если правило неверное- топайте ногами.

Если заболел гриппом, пригласи как можно больше друзей и здорово повеселись (топают)
Если заболел гриппом, срочно иди в поликлинику, а по пути зарази как можно больше людей (топают)
Если заболел гриппом, надо вызвать врача на дом (хлопают)
Надо лечь в постель (хлопают)
Если заболел, ешь мороженое (топают).
Принимай лекарства, которые сам нашел в аптечке (топают)
Принимай лекарства, назначенные врачом (хлопают)
Пей больше воды, фруктовых соков и другой жидкости: это поможет вывести из организма ядовитые вещества и снизить температуру (хлопают)
7.Открытие новых знаний
1.Работа со стихотворением
-Ребята, послушайте текст сказки и подготовьтесь рассказать, что полезного советует нам доктор Айболит?
Сказка о гриппе
или встреча с Айболитом.

Знают взрослые и дети:
Грипп свирепствует на свете.
И зимою каждый год
Эпидемия идет.
Если чувствуешь озноб
И горячим стал твой лоб,
Если голова болит,
Исчезает аппетит,
Сильный кашель, насморк, чих,
То диагноз верный: грипп.
Защититься, вот беда,
Люди могут не всегда.
Ведь коварный этот вирус
Изменяться быстро может,
Он мутирует мгновенно,
И вакцина не поможет.
Что же делать, как нам жить,
Чтоб здоровье защитить?
Грипп не пустим мы в свой дом,
С профилактики начнем.
Апельсины и бананы
очень вкусная еда,
Но они, увы, от гриппа
не спасают никогда.
Надо есть чеснок и лук,
Витамины -верный друг.
Чай с лимоном непременно
И шиповника отвар,
Ведь народная аптека
Нам всегда смягчит удар.
Защитит от разных бед,
Укрепит иммунитет.
А теперь, мой юный друг,
Мы обсудим твой досуг:
Где, когда и как гулять,
Чтоб заразы избежать.
Часто ходим на природу,
А скопление народа,
Чтобы грипп не подхватить
Постарайся обходить.
Ограничь свои поездки,
Коль не хочешь заболеть,
Фильм в кино, спектакль в театре
Можешь позже посмотреть.
Магазины, дискотека
Вам проложат путь в аптеку.
Если так случилось вдруг,
Что загрипповал твой друг,
То визит не наноси,
Вирусы не разноси.
Если все же заболел,
Срочно ты ложись в постель,
На дом вызывай врача,
Не геройствуй сгоряча.
Коль в больницу сам идешь,
То инфекцию несешь.
И тогда, покинув дом,
Заразишь людей кругом.

Варенье с чаем, например,
Помогут точно, мне поверь,
И над картошкою горячей
Дыши подольше, на удачу.
Бананы, яблоки и соки
Грипп отгонят, словно электротоки
Пять дней полечишься и что ж?
Да в школу ты потом пойдешь.
Закаливание, спорт, прогулки,
Прогонят грипп за переулки.
Забудет он дорогу к нам:
Спасибо нашим докторам!
2.Устная беседа по прочитанному.
-О каких заболеваниях говорится в сказке?
-В какое время года возникают простудные заболевания, почему?
-Какие продукты полезно есть во время болезни?
-Какие напитки?
-Расскажите, как надо себя вести, чтобы не заразить друзей и родных?
8.Самостоятельная работа с применением полученных знаний
1.Составление рисунков для буклета «Как не заболеть гриппом и простудными заболеваниями»
9.Оценивание.
Педагог оценивает рисунки. Дети подсчитывают смайлики, получают отметку.
8.Рефлексия
-Посмотрите внимательно на доску и выберите то солнышко, которое больше вам нравится и соответствует вашему настроению после классного часа.

- Почему выбрали именно это солнышко?
Школьники вспоминают тему классного часа, перечисляют виды деятельности, делятся  мнением о своей работе на занятии.


title: Презентация "Организация и проведение соревнований по волейболу среди команд общеобразовательных учреждений"

extracted_text:
Организация и проведение соревнований
 по волейболу среди команд общеобразовательных учреждений.
ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТОВ
Для организации проведения соревнований необходимо:
- разработать положение о соревнованиях;
- подготовить приказы о проведении и итогах соревнований;
- подготовить бланки протоколов, таблиц, отчётов соревнований.

ОРГАНИЗАЦИЯ  СОРЕВНОВАНИЙ:
- разработка плана открытия соревнований;
- обеспечение и подготовка места соревнований, оборудования и инвентаря;
- подготовка наградного материала;
- обеспечение медицинского обслуживания соревнований;
- проведение совещания главной судейской коллегии совместно с представителями команд.

ПОЛОЖЕНИЕ О СОРЕВНОВАНИЯХ
название соревнований;
цель, задачи;
состав участников соревнований, требования и условия их допуска;
порядок и способы определения победителей, условия подведения итогов;
сроки проведения;
место проведения, организаторы соревнований.
Цели и задачи
популяризация волейбола среди учащихся школ города;
закрепление учащимися умений и навыков, приобретенных в процессе обучения;
организация активного отдыха и досуга молодежи.
Руководство проведением соревнований
Общее руководство подготовкой и проведением соревнований осуществляет департамент образования.
Непосредственное проведение соревнований возлагается на судейскую коллегию (главный судья,секретарь)
Место и сроки проведения
Соревнования проводятся в спортивных залах муниципальных учреждений
Волгограда
согласно календарного плана.
Участники соревнований
Участниками являются учащиеся  общеобразовательных школ
 г. Волгограда.

Условия проведения
Правила, утверждённые ВФВ
Круговая система, с выбыванием, смешенная
Система очков: победа – 2 очка, поражение – 1 очко, неявка – 0 очков
В случае равенства очков победитель определяется по результату встречи между ними
Заявка

 на участие в ________________
 от команды_______________________
Директор МОУ СШ
Фельдшер
Учитель
ТАБЛИЦА ВСТРЕЧ ДЛЯ 8 КОМАНД
3-й круг (финал)
ТАБЛИЦА СОРЕВНОВАНИЙ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Презентацию подготовила учитель МОУ СШ № 87
Артемьева Александра Николаевна,
Мастер Спорта РФ


title: Итоговый тест по родной (русской) литературе 6 класс

extracted_text:
Итоговый тест по родной (русской) литературе в 6 классе
Время выполнения – 45 минут
Вариантов ответов может быть несколько.

I вариант.

1. В чём заключается своеобразие русской литературы?
А). в народности; Б). в патриотизме; В). в реализме; Г). в гуманизме

2. Описание внешности литературного персонажа называется…
а) портрет б) натюрморт  в) пейзаж  г) сюжет

3. Кто подарил двум Иванам богатырских коней в сказке «Два Ивана – солдатских сына»?
А). Баба-Яга; Б). двенадцатиголовый змей; В). старичок; Г). мать

4. Чему учит сказка «Два Ивана – солдатских сына»?
А). добру; Б). ненависти; В). справедливости; Г). отваге

5. В каком городе жил Никита Кожемяка в произведении «Подвиг юноши Кожемяки»?
А). в Москве; Б). В Санкт-Петербурге; В). в Киеве; Г). в Новгороде.

6. Что Иванов привил Тёме в произведении «Детство Тёмы» Н.Г.Гарина-Михайловского?
А). любовь к чтению; Б). любовь к письму; В). любовь к спорту; Г). любовь к труду

7. Смог ли Тёма пересдать экзамены?
А). да; Б). нет

8. О чём свидетельствует искреннее раскаяние Тёмы?
А). о мудрости главного героя; Б). о глупости; В). о взрослении; Г). о желании исключиться из гимназии.

9. Как дразнили Колю в прогимназии? («Мальчики» Ф.М.Достоевский)
А). плаксой; Б). грязнулей; В). молодцем; Г). «маменькиным сынком»

10. О чём поспорил Коля с местными мальчишками?
А). что спрыгнет с моста; Б). что пролежит неподвижно под поездом; В). что смастерит шалаш; Г). что залезет ночью в чужой сад за яблоками

11. В чём заключалась тайна Неточки в рассказе «Тайна» Л.Чарской?
А). она была влюблена; Б). поссорилась с родителями; В). купила маме подарок;
Г). сочинила стихотворение

12. О чём этот рассказ?
А). о дружбе; Б). о предательстве; В). о ранимой душе подростка; Г). о сострадании

13. В какое время происходят события в рассказе «Золотая рыбка» А.И.Приставкина?
А). до войны; Б). во время войны; В). после войны; Г). в наши дни

14. Где жили девочки?
А). на даче; Б). у бабушки; В). в пионерском лагере; Г). в детдоме

15. На каких чувствах делает упор автор рассказа?
А). чувстве молосердия; Б). чувстве сострадания; В). чувстве заботы; Г). чувстве ненависти

16. Самая заветная мечта мальчика Васи из рассказа Ю.Я.Яковлева «Рыцарь Вася»?
А). получать пятёрки; Б), стать рыцарем; В). стать богатым; Г). стать пиратом

17. Какое сердце было у Васи?
А). благородное; Б). больное; В). золотое

18. Любимое занятие Димы, главного героя рассказа «Домашнее сочинение» А.Алексина?
А). читать; Б). путешествовать; В). сочинять стихи; Г). помогать по хозяйству папе

19. Жива ли память о Володе в сердце Вали?
А). да, своего сына она назвала так же; Б). нет, давно забыла

20. О чем мечтает Борька в рассказе «Время говорит – пора» Р.П.Погодина?                                                                                А). стать нужным, рабочим человеком; Б). уехать в другой город.

Итоговый тест по родной (русской) литературе в 6 классе
Время выполнения – 45 минут
Вариантов ответов может быть несколько.

II вариант.

1. В чём заключается своеобразие русской литературы?
А). в народности; Б). в патриотизме; В). в реализме; Г). в гуманизме

2. Описание природы в художественном произведении называется
А). портрет; Б). сюжет;  В). пейзаж;  Г). натюрморт

3. Соотнесите автора и произведение:
1) Л.А.Чарская                                              а) «Рыцарь Вася»
2)   Н.Г.Гарин-Михайловский                     б) «Золотая рыбка»
3)  А.И.Приставкин                                      в)  «Детство Тёмы»
4)  Ю.А. Яковлев                                          г) «Тайна»

4. Сколько дней спал Иван после подвигов в сказке «Два Ивана – солдатских сына»?
А). семь; Б). пять В). три
5. Кто обманул царя и вместо Ивана получил генеральский чин?                             А). Купец; Б). Второй Иван; В). Водовоз Г). двенадцатиголовый змей
6. Когда царевна жила в убежище страшного змея, она передавала записки родителям. Кто ей в этом помогал? («Подвиг юноши Кожемяки»)
А). голубь; Б). собачка; В). слуги; Г). почтальон

7. Куда мечтал отправиться Тёма летом (произведение «Детство Тёмы» Н.Г.Гарина-Михайловского) ?
А). в Москву; Б). в деревню; В). на рыбалку; Г). за грибами

8. О чём свидетельствует искреннее раскаяние Тёмы?
А). о мудрости главного героя; Б). о глупости; В). о взрослении; Г). о желании исключиться из гимназии.

9. О чём поспорил Коля с местными мальчишками («Мальчики» Ф.М.Достоевский)?
А). что спрыгнет с моста; Б). что пролежит неподвижно под поездом; В). что смастерит шалаш; Г). что залезет ночью в чужой сад за яблоками

10. Кому рассказала свою тайну Неточка? (рассказ Л.Чарской «Тайна»)?
А). директору; Б). учителю; В). подруге Зое; Г). соседке

11. Чему учит этот рассказ?
А). любви; Б). ненависти; В). глубине человеческих чувств; Г). дружбе

12. Сколько было рыбок в рассказе А.И.Приставкина «Золотая рыбка»?
А). 3; Б). 5; В). 7; Г). 10

13.  Почему стали пропадать рыбки?
А). съел кот; Б). съела Люсенька; В). украли; Г). съела Инна

14. Кого спас главный герой рассказа «Рыцарь Вася» Ю.Я.Яковлева?
А). котёнка; Б). первоклассника; В). птенца; Г). ящерицу

15. Что нашёл Дима в книге (рассказ «Домашнее сочинение» А,Алексина)?
А). деньги; Б). письмо; В). открытку; Г). ничего не нашёл
16. Кто погиб на фронте в этом рассказе?                                                                     А). папа Димы; Б). дедушка Димы; В). дядя Димы; Г). никто не погиб
17. Что погубило отца Володьки в рассказе Р.П.Погодина «Время говорит – пора»?                        А). пьянство; Б). больные ноги; В). глаза стали плохо видеть; Г). аллергия
18. Кем был отец Володьки до смерти жены в рассказе «Время говорит – пора» Р.П.Погодина?
А). поваром; Б). сварщиком с «золотыми руками»; В). водителем; Г). он не работал
19. О чем мечтает Борька?                                                                                А). стать нужным, рабочим человеком; Б). уехать в другой город.
20. Чему учит рассказ?                                                                                А). что всему своё время; Б). не нужно торопить детство; В). нужно идти навстречу судьбе; Г). дружбе

Ответы к тесту по родной (русской) литературе за курс 6 класса:
                        1 вариант                                                          2 вариант
1). А; Б; В; Г                                                                           А; Б; В; Г
2). А                                                                                В
3). В                                                                                2 В; 1 Г; 3 Б; 4 А
4). А; В; Г                                                                                В
5). В                                                                                В
6). А                                                                                Б
7). А                                                                                Б
8). А                                                                                А
9). Г                                                                                Б
10). Б                                                                                В
11). Г                                                                                В
12). В                                                                                Г
13). Б                                                                                Б
14). Г                                                                                Б
15). А; Б; В                                                                                Б
16). Б                                                                                В
17). А                                                                                А
18). А                                                                                Б
19). А                                                                                А
20). А                                                                                А; Б; Г

Критерии оценивания:
0-5 – «2»
6-10 – «3»
11-15 – «4»
16-20 – «5»


title: Презентация к уроку "Трагическая судьба Ларисы Огудаловой в мире «чистогана»" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Трагическая судьба Ларисы Огудаловой в мире «чистогана»

Преподаватель русского языка и литературы С.В. Дрегля

Технический колледж железнодорожного транспорта
г. Бельцы  Молдова
Эпиграф: « Я считаю «Бесприданницу» одной из лучших драм Островского, главный смысл которой – в столкновении любви и цинизма, проблеме по сути вечной…»                    Э.Рязанов
                Brainstorming
- О чём заставило вас задуматься произведение?

- Какие чувства вызвало оно в вас?
       Постановка проблемы:
Что помогает человеку в трудную минуту выстоять и не сломаться, не дойти до крайней точки, до последнего решения?
семья
друзья
цель в жизни
работа
деньги
 Что же из всех этих составляющих было в судьбе  Ларисы   Огудаловой?
Работа в группах: 1 группа.
Семья. Харита Игнатьевна Огудалова .

1. Что можно сказать о женщине, судя по её имени?
2. Чему учит дочь «любящая матушка»?
3. Понимает ли мать Ларису?
4. Каковы отношения Хариты Игнатьевны и Кнурова?
Вывод: Лариса не может получить поддержку в семье.
Чтение фрагмента по ролям

Кнуров. Я все думал о Ларисе Дмитриевне. Мне кажется, она теперь находится в таком положении, что нам, близким людям, не только позволительно, но мы даже обязаны принять участие в ее судьбе.
Вожеватов. То есть вы хотите сказать, что теперь представляется удобный случай взять ее с собой в Париж?
Кнуров. Да, пожалуй, если угодно: это одно и то же.
Вожеватов. Так за чем же дело стало? Кто мешает?
Кнуров. Вы мне мешаете, а я вам. Может быть, вы не боитесь соперничества? Я тоже не очень опасаюсь; а все-таки неловко, беспокойно; гораздо лучше, когда поле чисто.
Вожеватов. Отступного я не возьму, Мокий Парменыч.
Кнуров. Зачем отступное? Можно иначе как-нибудь.
Вожеватов. Да вот, лучше всего. (Вынимает из кармана монету и кладет под руку.) Орел или решетка?
Кнуров (в раздумье). Если скажу: орел, так проиграю; орел, конечно, вы. (Решительно.) Решетка.
Вожеватов (поднимая руку). Ваше. Значит, мне одному в Париж ехать. Я не в убытке; расходов меньше.
Кнуров. Только, Василий Данилыч, давши слово, держись; а не давши, крепись! Вы купец, вы должны понимать, что значит слово.
Вожеватов. Вы меня обижаете. Я сам знаю, что такое купеческое слово.
Вывод: Друзей рядом с Ларисой нет.
Вывод: Любовь оказывается обманом, предательством.

Просмотр отрывка  из фильма «Жестокий романс»
4 группа: Ю. К. Карандышев .
1.Почему персонаж носит такое странное имя?
2.Любил ли он Ларису?
3.Какова цель обеда, устроенного Юлием Капитоновичем?
4.Какие черты характера Карандышева раскрываются во время обеда?
Вывод: Карандышев не спаситель. Он тоже преследует свои цели.
1.Почему автор даёт героине именно это имя?
2.Какие черты характера Ларисы раскрывает прослушанный романс?
3.Какой внутренний конфликт присутствует в Ларисе?
4.Почему избранником сердца стал именно Паратов?
5.Может ли она быть счастлива с Карандышевым?
6.Можете ли вы оправдать отъезд Ларисы с купцами на «Ласточку»?
7.Как расцениваете решение Ларисы согласиться на предложение Кнурова?
Просмотр отрывка  из фильма «Жестокий романс»

- За что же благодарит Лариса перед смертью Карандышева?

За то, что избавил ее                                 от страданий, от разочарования в людях и в жизни.
Обобщение и систематизация:
Покончить с собой Лариса не решилась, однако сам автор единственно возможным выходом для своей героини считает смерть.
- Можно ли считать случайностью смерть героини?

- Найдите художественные детали в тексте, подтверждающие мысль о том, что финал неизбежен.
Выстрел, звучащий во время приезда Паратова в город Бряхимов
Роковые случайности в семье Огудаловых
Рассказ Вожеватова о Карандышеве на костюмированном вечере: “оделся разбойником, взял в руки топор и бросал на всех зверские взгляды”
Вывод : деталь играет важную роль в тексте - предвещает трагическую развязку
Кто виноват в смерти Ларисы?
Мать, Паратов , Карандышев …

        все виноваты
Рефлексия:
Представьте, что у вас есть возможность отправить героям драмы А. Н. Островского  СМС-сообщение. Что вы в нем напишете?
Выставление оценок.
Домашнее задание:
Написать письмо от имени Ларисы Огудаловой.


title: Стандартизированная работа по музыке 1 класс

extracted_text:
«_____»___________   2021 года _____ _____________________________
Стандартизированная работа по музыке.
1 класс

Найдите лишнее: Три «кита» в музыке – это…
 а) Песня        б) Танец        в) Вальс        г) Марш

Прослушай музыку. Определи, какой жанр звучит, выбери и отметь знаком  .
   песня
   танец
    марш
3. Прослушай   и определи, как звучит   музыка. Выбери  три ответа и отметь знаком.
 легко				ласково
задумчиво			 задорно		           игриво                                               плавно
4. Если бы ты был композитором, какими звуками нарисовал картину утра:
 а) светлыми    б) нежными    в) сумрачными     г) тёмными
5.Рождественская песня–это….. Выбери ответы и отметь  знаком .
        закличка
        колядка
        колыбельная
6.Приведи пример известного тебе хоровода.
__________________________________________________________
7.Определи, какая прозвучит музыка: народная или композиторская? Выбери ответ и отметь знаком.
             народная
        к   композиторская

8. Найди лишнее (подчеркни):
 Духовые народные инструменты – это…
 а) Волынка    б) Рожок    в) Дудка    г) Скрипка

9.Прослушай  музыкальные произведения и определи порядок их звучания.
     _____П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
    ______С.С. Прокофьев «Болтунья»

10* Представь, что  к тебе в школу приехали твои сверстники из  другой  страны.  С какой музыкой ты бы их познакомил, чтобы они лучше узнали, почувствовали твою страну.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
11* Прослушай музыку и напиши, какие чувства, мысли, настроения человека она выражает.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комментарии  к работе
В задании № 2 звучит  «Марш»  из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
В задании № 3 звучит  произведение «Шутка» И.С. Баха.
 В задании № 7 звучит  русская народнаяи песня « Во кузнице».
В задании    № 9 звучат  произведения: П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.С. Прокофьев «Болтунья».
В задании № 11 звучит «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.


title: Задания на лето для 1-го класса

extracted_text:
Задания на лето для 1-го класса

Р. яз: Вставь пропущенные буквы, напиши два слова на это правило:
ч…йник, щ…вель, туч…, рощ…, ч…йка, прощ…ние, печ…ть
________________________________________
________________________________________
Р. яз: Вставь пропущенные буквы
В лесу журч…л ручей. Птички ищ…т пищ…. Лось идёт в ч…щ… леса. Дятел стуч…л по дереву. Уж… ползут в камыш….
Р. яз: Подчеркни слова, в которых один слог:
дожди, трава, поля, дождь, гнездо, шарф, грибы, снег, флаг, снега, стрижи, гриб, гора, дрозд, ёж

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
АЛФАВИТ
Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя
ЗВУКИ И БУКВЫ
Гласные буквы: а о у ы э
я ё ю и е
Гласные звуки: [ а ], [ о ], [ ´у ], [ ы ], [ э ], [ и ]
Согласные буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ
Могут быть твёрдыми и мягкими: б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х,
Всегда твёрдые: [ ж], [ш], [ц]
Всегда мягкие: [ч´ ], [щ´], [й´]
Парные: б в г д ж з
п ф к т ш с
Звонкие: б в г д ж з л м н р й
Глухие: п ф к т ш с х ц ч
Звуков не имеют: ъ, ь
ПЕРЕНОС СЛОВ
Со строчки на строчку слова переносятся по слогам, но нельзя одну букву оставлять на строчке и переносить на другую строчку.
Например: ре-ка, май-ка, маль-чик, кас-са, ок-но – можно;
Я-ма, ча-йка, кон-ьки, гру-ппа, ста-я – нельзя.
НАПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ БУКВ
ЖИ ШИ - пиши с буквой И,
ЧА ЩА – пиши с буквой А,
ЧУ ЩУ – пиши с буквой У,
ЧН ЧК ЩН - пиши без Ь.