title: Контрольно-диагностический лист по разделу программы "Морфология. Имя существительное"

extracted_text:
Контрольно-диагностический лист по разделу программы
«Морфология. Имя существительное».

Регулятивные планируемые результаты.

Отрывок из сказки Владимира Митыпова «Мамонтенок Фуф»
Фуф, как всякий малыш  его возраста, не мог обойтись без шалостей. И ему самому вовсе не казались шалостями. Беды в этом, может, и не было бы, но Фуф был у матери один, а потому рос безобразно капризным. Он страшно любил делать то, что запрещала ему мама. А это никогда к добру не приводит.
Фуф был наказан, когда хотел потянуть за хвост своего дядю – носорога Рума. И он проделал–таки это. Однажды, когда разморенный полуденным солнцем Рум дремал, уткнув голову в кусты, Фуф подкрался и дернул его за хвост. Носорог со сна взревел так, что на другом конце рощи шлепнулась с дерева росомаха Чива, подстерегавшая идущих на водопад оленей. Олени, увидев Чиву, кинулись назад, по пути переполошили дремавших в грязи свиней, и те, визжа и вопя вздорными голосами, вынеслись в степь. Их увидели антилопы и тоже дернулись с места, внеся сумятицу даже в стадо невозмутимых бизонов.
Вот что наделал один–единственный шалун..

Задание №1
1.Докажите, что это текст.
2.Назовите главных героев текста.
3.  Составьте алгоритм определения склонения имен существительных. Приведите примеры из текста.
4.Выпишите из текста словарные слова .
5.Заполните таблицу.

Сформулируйте правила, продолжите своими примерами.

6 . Найдите в тексте   одушевленные имена существительные.

7 .Составьте морфологическую характеристику  любых двух имен существительных из текста.

                       Познавательные планируемые результаты.
1.Определите тип речи.
2.Выпишите из словаря значения слов шалун, шалость
3.Напишите небольшую сказку о животных
4.Составьте простой план текста.
5.Выпишите имена существительные, обозначающие животных.
                 Коммуникативные планируемые результаты.
1. Объясните название текста. Как бы вы озаглавили текст?
2. Перескажите содержание сказки.
3.Совершенствуйте повествовательный текст, вводя где требуется фрагмент описания.
4.Поделитесь своими впечатлениями от прочитанного текста с соседом по парте.
5.Как  вы думаете, почему мамонтенка назвали шалуном? Порассуждайте на эту тему.
6. Инсценируйте понравившийся вам эпизод.
7. Дайте   отзыв на инсценировку.
8.Придумайте свое продолжение сказки .

(отрывок из сказки С.Аниной  «СКАЗКА ПРО ОГОНЁК»)
Где-то на самом краю земли   растёт сказочно красивый лес. И чего только нет в этом лесу!
 	Высокие раскидистые деревья с резными листьями переплелись изумрудными ветками, приютив на пушистой кроне множество крохотных разношерстных и разнопёрых зверюшек и птиц. Шерсть зверюшек, похожих на лемуров и белок, кошек и обезьян, переливаются на солнце, соперничая разнообразием красок с разноцветьем оперения звонкоголосых птиц.
 	А какие там бабочки! Большие и маленькие, похожие на анютины глазки, васильки и совсем никому не известные чудесные цветы, которые растут здесь же, то в тени зелёной кроны деревьев, то – вперемешку с сочными травами - на открытых полянах. Издали и цветы, и бабочки похожи на яркие радужные пятна: красные, синие, фиолетовые, зелёные, жёлтые.
  	Какие волшебные сладкие ароматы витают в воздухе! А сколько разных вкусных сочных ягод и плодов!
Может быть, потому, что в этом волшебном лесу  так красиво, тепло и сытно, а, может, потому, что и сами звери были волшебными – неизвестно, но только были они очень добрыми, никто ни на кого не охотился, и умирали здесь только от старости.
Вот среди этой благодати  и жил маленький, но жаркий Огонёк. Днём слегка затухал, уступая место солнечному свету, и дремал до самых сумерек.
Но, как только солнце уходило на покой, Огонёк открывал глазки  и, перемигиваясь со звёздами и дразня светлячков своими искорками, набирал силу и яркость, вступая в соперничество с Луной, гордо глядящей на него с неба.
Огонёк собирал вокруг себя полуночников-зверей и, тихо потрескивая сухими хворостинками, рассказывал лесным обитателям разные волшебные сказки и легенды, вселяя в зверей покой и рассеивая их страхи.

Регулятивные планируемые результаты.
Докажите, что это текст.
Составьте алгоритм написания  приставок , оканчивающихся на З,С. Дополните своими примерами.
3.Назовите главного  героя  текста. Как автор к нему относится?
4.Работа со словарем.
Благодать –
Лемур –
Соперничество-
5.Выполните морфологический разбор слов  на краю, с неба.
     6.Определить род имен существительных:
Воздух, лес, тень, солнце, крона.  Составьте  с ними  словосочетания существительное + прилагательное.
     7.Подберите к схемам слова.

8.Определите, какими членами предложения являются слова: в тени, на глазки, звери. На какие вопросы отвечают? Какими членами предложения являются?
9.Объяснить написание гласной в корне слова зверюшек и подберите однокоренные слова.
10.Составьте алгоритм правила правописания суффиксов ЧК, ЧН.
светлячков.

       Познавательные планируемые результаты.

1.Определите тип речи.
2.Определите значение слова кроны  и подберите синоним к этому слову.
3.Разделите  текст на  части.
Зарисуйте иллюстрации.
4.Ответьте на вопрос  : Как  автор относится к Огоньку?
5.Напишите отзыв о прочитанном тексте.
6.Прочитайте предложение и объясните смысл :  «Днём слегка затухал, уступая место солнечному свету, и дремал до самых сумерек..»
7. Подберите синоним к слову «затухал».
8.Придумайте свою концовку текста, чтобы она была радостной.
9.Выучите отрывок, который вам понравился больше.

    Коммуникативные планируемые результаты.

1.Прочитайте текст. Почему автор так назвал сказку? Можно ли подобрать другое название?
2.  «Если бы цветы и птицы  умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними
3. Инсценируйте понравившийся эпизод.
4.Порассуждайте на тему : «Если бы собачка осталась одна………….?»
5.Сочинить четверостишье про Огонька  по сказке.

О. Серова, Э. Пильман. «Лесные тайны». ( Улан-Удэ: 1989. С. 27).
Удивительное растение - забайкальский багульник! Зимой принесешь его из лесу и поставишь в воду. И вот неделю, а иногда и другую, стоит он метелкой, даже неловко перед тем, кто не знает, что это за цветы, но постепенно набухнут бутончики, прикрытые шоколадной корочкой, и однажды утром вдруг раскроются розовато - малиновые лепестки, напоминающие яблоневый цвет, с тоненькими прозрачными тычинками, и непонятно, как у этого грубого кустарника с плотными глянцевитыми листочками, похожими на брусничные, могут быть такие нежные цветы, что зависть возьмет и садовых кокеток, выросших в заботе и неге.

Регулятивные планируемые результаты.
Докажите, что это текст.
Составьте алгоритм правописания суффиксов имен существительных.
Какие значения имеют эти суффиксы?
Выпишите два имени существительного, вспомните морфологические признаки.
Выпишите  нарицательные имена существительные, составьте с ними  словосочетания.
Прочитайте пары слов .
Бутон-бутончик, цветы - цвет.
Сформулируйте правило.
Составьте алгоритм правила правописания  суффиксов  -ЕК-, -ИК-.
 Заполните таблицу . Сформулируйте правило.

Приведите свои примеры.

    Познавательные планируемые результаты.
Прочитайте текст. Дайте ему свое название.
Используя толковый словарь определите значение слов: забота, нега.
При помощи какого художественного приема автор оживляет цветы?
Задание № 4
Где в слове могут находиться орфограммы? Обоснуйте свой ответ, приведя примеры из текста. Заполните таблицу примерами.

Ответ

Задание №5
В тексте  найдите слова, соответствующие схемам.

Схема 1                                          Схема 2

Схема 3                                          Схема 4

Задание №6
Найдите лишнее слово. Обоснуйте свое решение. Проговорите новые для вас правила.
Ш…пот, ш…рох, ж…лудь, пч…лка
Прил…жение, изл…жение, сл…жить, прил…гать
И…менить, и…расходовать, и…тёк, и…бежать

Задание №7
Изучите информацию.
Морфемы – значимые единицы слова. Это корень, приставка, суффикс и окончание.
Без корня слова не существует, в нем заключено основное лексическое значение.
Приставка и суффикс образуют новые слова. Это словообразовательные морфемы.
Окончание образует форму слова.
В основу не входят формообразующие суффиксы: -ть- (образует неопределенную форму глагола), -л- (образует форму прошедшего времени) и окончание.

У-див-итель-н-ый

У-дивл-я-ть	         однокоренные слова

У-див-и -л

Удивительн ый, удивительн ая - формы слова;
удивил      , удивил  а   – формы слова.

Используя информацию, составьте рассказ о морфемах по схемам. Приведите свои примеры (3-5 слов).

	            Морфемы


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольные тесты для 3-х – 5-х классов ДШИ

extracted_text:
 Областное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
                       «Рыльская ДШИ» Курской области

                              Контрольные тесты

                     Для учащихся 3-х – 5-х классов ДШИ

                              Класс аккордеона

                                                                Разработала:

                                               Коновалова Надежда Николаевна

                                   2022г.

1. К какому инструменту относится аккордеон?

            а) ударному;

            б) народному;

            в) щипковому.

2. Что такое аппликатура?

            а) точное ведение меха;

            б) правильное положение кисти руки;

            в) распределение пальцев на клавишах.

3. Что такое темп?

            а) высота звука;

            б) скорость исполнения музыкального произведения;

            в) сила звука.

4. Как исполнить штрих легато?

            а) плавно, связно;

            б) коротко, отрывисто;

            в) звуки играть не связно.

5. Как исполнить штрих стаккато?

            а) плавно, связно;

            б) коротко, отрывисто;

            в) звуки играть не связно.

6. Как исполнить штрих нон легато?

            а) плавно, связно;

            б) коротко, отрывисто;

            в) звуки играть не связно, раздельно.

7. Знак повторения какой-либо части называется:

            а) интервалом;

            б) паузой;

            в) репризой.

8. Что такое гамма?

            а) это движение аккордов;

            б) это расстояние интервалов;

            в) это расположение звуков от тоники до тоники поочередно.

9. Как определить название гаммы?

            а) по длительностям;

            б) по штрихам ;

            в) по главному тону и по ключевым знакам.

10. Где выставляется размер такта?

            а) в середине пьесы;

            б) в конце пьесы;

            в)в начале пьесы, после ключа и ключевых знаков .

11. Сколько нот в октаве?

            а) шесть;

            б) семь;

            в)девять.

12. В каком ключе записываются ноты для правой руки?

            а) басовом;

            б) скрипичном;

            в) гаечном.

13. В каком ключе записываются ноты для левой руки?

            а) басовом ;

            б) скрипичном;

            в) золотом.

14. Что такое нотный стан или нотоносец?

            а) место боевых действий;

            б) 5 линеек на которых пишутся ноты.

15. Что такое длительность звука?

            а) сила звучания;

            б) скорость звучания;

            в) время звучания.

16. Сколько белых клавиш на инструменте?

            а) 17 клавиш;

            б) 19 клавиш;

            в) зависит от размера инструмента (20, 22, 24).

17. Знак альтерации, который повышает ноту на полтона:

            а) бекар;

            б) бемоль;

            в) диез .

18. Знак альтерации, который понижает ноту на полтона:

            а) бекар;

            б) бемоль;

            в) диез .

19. Что такое «диминуэндо»?

            а) усилить звук;

            б) ослабить звук;

            в) оставить как было .

20. Что такое «крещендо»?

            а) усилить звук;

            б) ослабить звук;

            в) оставить как было.

21. Назови громкие динамические оттенки:

            а) крещендо, диминуэндо;

            б) форте, фортиссимо;

            в) пиано, пианиссимо;

22. Что такое полутон?

            а) наибольшее расстояние между клавишами;

            б) наименьшее расстояние между клавишами;

            в) движение октав.

23. Сколько рядов в левой клавиатуре?

            а).3 ряда;

            б) 7 рядов;

            в) зависит от размера инструмента (5-ти до 6ти) рядов.

24. Назови первых два ряда в левой клавиатуре:

            а) мажорный, минорный;

            б) вспомогательный, основной;

            в) доминантсептаккордовый.

25. Как называется пятый ряд в левой руки аккордеона?

            а) мажорный ;

            б) минорный;

            в) доминантсептаккордовый.

26. Мажорный лад – это ?

            а) динамическое движение;

            б) лад, в основе которого лежит мажорное трезвучие;

            в) лад, в основе которого лежит минорное трезвучие.

27. Минорный лад – это?

            а) набор различных звуков;

            б) лад, в основе которого лежит минорное трезвучие;

            в) лад, в основе которого лежит мажорное трезвучие.

28. По какому принципу строится мажорная гамма?

            а) тон, полутон, 2тона, полутон, 2тона;

            б) по принципу ускорения;

            в) 2тона, полутон, 3тона, полутон.

29. Сколько видов имеет минорная гамма и какие?

            а) одноименная;

            б) ни одного вида;

            в) натуральная, гармоническая, мелодическая.

30. Какая ступень повышается в гармоническом миноре?

            а) пятая;

            б) шестая;

            в) седьмая.

                                   ОТВЕТЫ

|1.- б                   |11.- б                  |21.- б                  |
|2.- в                   |12.- б                  |22.- а.                 |
|3.- б                   |13.- а                  |23.- в                  |
|4.- а                   |14.- б                  |24.- б                  |
|5.- б                   |15.- в                  |25.- в.                 |
|6.- в                   |16.- в                  |26. –б.                 |
|7.- в                   |17.- в                  |27. –б.                 |
|8.- в                   |18.- б                  |28. –в.                 |
|9.- в                   |19.- б                  |29. –в.                 |
|10.- в                  |20.- а                  |30. –в.                 |

                       Список используемой литературы:

В. Вахромеев. Элементарная теория музыки. М. «Музыка» 1975г.

В. Лушников. Школа игры на аккордеоне. М. «Советский композитор» 1990г

В. Лушников. Самоучитель игры на аккордеоне. М. «Музыка» 1991г.

Л. Панайотов. Самоучитель игры на аккордеоне. М. «Музыка» 1978г.

Р. Бажилин. Школа игры на аккордеоне. М. 2005г.

А. Мирек. Самоучитель игры на аккордеоне. М. «Советский композитор» 1975г.


title: Технологическая карта урока "С.Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа №2
г. Приморско-Ахтарск

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя:  АНДРЕЕВА Л.Н.


extracted_text:
Итоговое тестирование по географии за курс 10 класса.
   Вариант 1.

А1. Какая страна является одной из самых многонациональных стран мира?
   1) Бельгия 2) США 3) Канада 4) Япония
А2. Сколько суверенных государств насчитывается на современной политической
карте мира?
   1) 230        2) 197        3) 193       4) 250
А3. Какая страна по форме правления является абсолютной монархией?
   1) Великобритания 2) Марокко 3) Франция 4) Саудовская Аравия
А4. Для какой страны характерен второй тип воспроизводства населения?
   1) Белоруссия 2) ФРГ 3) США 4) Бангладеш
А5. Укажите страну-гигант по численности населения и по площади.
   1) Бразилия 2) Аргентина 3) Австралия 4) Франция
А6. Укажите страну у которой показатели средней продолжительности жизни
самые высокие в мире.
   1) Китай 2) Россия 3) Япония 4) Индии
А7. Укажите страны, которые являются членами ОПЕК.
   1) Эквадор, Иран 2) Саудовская Аравия, Катар 3) Перу, Венесуэла 4) Ливия,
      Филиппины
А8. Мужское население преобладает в странах:
          1) Китай, Монголия 2) Индия, Белоруссия 3) Канада, Австралия 4)
Италия, Афганистан
       А9.  В какой из перечисленных стран доля детей в общей численности
населения наибольшая?
          1) Австралия 2) Аргентина 3) Нигерия 4) Франция

А10. Какой буквой на карте Африки обозначена территория государства ЮАР?

   1) A  2) B  3) C  4) D

В1. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к исчерпаемым, но
возобновимым?
   1) минеральные 2) лесные 3) почвенные 4) климатические 5) энергия
приливов
В2. Что из перечисленного является примером рационального
природопользования?
       1) создание лесных полезащитных полос в степной зоне
       2) осушение болот в верховьях рек
       3) проведение снегозадержания в зимнее время
       4) рекультивация земель
       5) введение оборотного водоснабжения на заводах.
В3. Какие из утверждений об Индии верны? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
      1) В структуре верующего населения Индии преобладают мусульмане.
      2) Индия является федеративной республикой.
      3) Индия входит в десятку крупнейших по площади стран мира.
      4) В Индии показатель смертности населения превышает показатель
рождаемости.
      5) В Индии преобладает городское население.

В4. В каких из высказываний содержится  информация  о  миграциях  населения?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
   1) с начала XXI в. число прибывающих на  постоянное  место  жительства  в
Россию ежегодно превышает число выбывающих.
   2)  в  приокеанической  полосе  шириной  300-350  км  сосредоточено  9/10
населения Бразилии.
   3) Численность населения нефтедобывающих стран Юго-Западной Азии
увеличивается не только за счет естественного прироста, но и за счет
переселенцев из других стран.
   4) Большая часть населения Японии сконцентрирована в крупных городах и
городских агломерациях, расположенных в основном на Тихоокеанском побережье
страны.

В5. Определите страну по ее описанию.
   Эта высокоразвитая страна — одна из крупнейших по территории стран мира.
   Население, отличающееся низкой плотностью (показатель средней плотности
   населения — 2 человека на 1 км2, один из самых низких в мире), размещено
   в основном на востоке и юго-востоке страны. Страна занимает ведущее
   место в мире по запасам многих видов минеральных ресурсов: здесь
   залегает 1/3 мировых запасов бокситов, много железных руд и руд цветных
   металлов, угля, алмазов, золота; на шельфе океана найдены запасы нефти и
   газа. В структуре экспорта преобладают минеральное сырье и
   сельскохозяйственная продукция.

В6. Определите регион России по его краткому описанию.
   Эта область расположена на границе европейской и азиатской частей
   России. Её территория имеет выход к Государственной границе с
   Казахстаном. Большая часть территории имеет равнинный рельеф, восточную
   часть области занимают южные отроги Уральских гор. Главными отраслями
   промышленности являются машиностроение, металлургия (в области работает
   один из крупнейших металлургических комбинатов страны, ведётся выплавка
   меди и никеля), нефтяная и газовая промышленность.

Итоговое тестирование по географии за курс 10 класса.
             Вариант 2.

А1. Какая страна является однонациональным государством?
     1) Япония 2) Франция 3) США 4) Иран
А2. Какая из стран является внутриконтинентальной?
      1) Пакистан 2) Португалия 3) Парагвай 4) Таиланд
А3. Какая страна по форме правления является теократической монархией?
     1) Монако 2) Люксембург 3) Андорра 4) Ватикан
А4. Для какой страны характерен первый тип воспроизводства населения?
     1) Япония 2) Алжир 3) Перу 4) Индия
А5. Укажите страну-лидера по территории, но маленькой по численности
населения.
      1) Канада 2) Австралия 3) Бразилия 4) Аргентина
А6. Укажите регион, где показатели средней продолжительности жизни самые
низкие в мире.
      1) Юго-Западная Азия    2) Южная Азия     3) Африка     4) Латинская
Америка
А7. Укажите страны, являющиеся лидерами по добыче природного газа
      1) Россия, Туркмения 2) США, Украина 3) Россия, Иран 4) Саудовская
Аравия, Австралия
А8. Какая религия мира из указанных ниже относится к национальным?
   1) Христианство 2) Конфуцианство 3) Буддизм 4) Католицизм
А9. В какой из перечисленных стран в возрастной структуре населения доля
лиц старше 65 лет наибольшая?
   1) Швеция 2) Алжир 3) Бангладеш 4) Бразилия

А10. Какой цифрой на карте Южной Америки обозначено государство Чили?

   1) А  2) В  3) С  4) D

В1. Какие из перечисленных природных ресурсов относятся к неисчерпаемым?
1) минеральные 2) климатические 3) почвенные 4) биологические 5) энергия
ветра
В2. Что из перечисленного является примером нерационального
природопользования?
   1) осушение болот в верховьях малых рек
   2) использование систем оборотного водоснабжения на промышленных
предприятиях
   3) сжигание попутного природного газа в факелах при нефтедобыче
   4) использование природного газа вместо угля на ТЭС
   5) облесение склонов и оврагов
В3. Какие из утверждений о Японии верны? Запишите цифры,  под  которыми  они
указаны.
   1) Япония является мировым лидером по производству автомобилей.
   2) По форме правления Япония является республикой.
   3) Япония расположена на архипелаге.
   4) Показатель средней продолжительности жизни населения в Японии один  из
самых высоких в мире.
   5) Самый северный остров страны — Хонсю.
В4. В каких из высказываний содержится информация об  урбанизации?  Запишите
цифры, под которыми они указаны.
   1) Значительная часть  прироста  населения  США  обеспечивается  за  счёт
переселенцев из других стран.
   2) В 2015 году в России наиболее высокий уровень рождаемости наблюдался в
Республике Ингушетия, Республике Дагестан и Чеченской Республике.
   3) в крупных городских агломерациях России сосредоточено  более  половины
городского населения страны.
   4) в середине 2016 г. более половины населения мира проживало в городских
населённых пунктах.
   5) В 2016 г. доля мужчин в общей численности  населения  Западной  Европы
превысила долю женщин.

В5. Определите страну по ее краткому описанию.
   Это островное государство относится к числу экономически  высокоразвитых.
Его  территория  находится  в  Западном   полушарии   и   омывается   водами
Атлантического океана. Численность населения  составляет  менее  одного  млн
человек.  Характерной  особенностью  природы  является  наличие  действующих
вулканов. Главной статьей экспорта страны является продукция  рыболовства  и
рыбной промышленности.

В6. Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область не имеет выхода к государственной границе России. По ее
территории проходит граница Европы и Азии Административным центром является
город — миллионер, название которого не совпадает с названием области. В
области ведется добыча железных и медных руд, золота, бокситов. Основные
отрасли промышленности: черная и цветная металлургия; тяжелое и
транспортное машиностроение. На территории области работает крупная АЭС.

Критерии оценивания

За правильный ответ на задания в части А, В1, В5, В6 – 1 балл, В2, В3, В4 –
2 балла.

Шкала оценивания

40 – 60% правильных ответов - оценка «3»
60 – 85 % правильных ответов - оценка «4»
85 – 100 % правильных ответов - оценка «5»

Ответы 10 класс
|1 вариант                      |2 вариант                      |
|А1  |2                          |А1  |1                         |
|А2  |3                          |А2  |2                         |
|А3  |4                          |А3  |4                         |
|А4  |4                          |А4  |1                         |
|А5  |5                          |А5  |2                         |
|А6  |3                          |А6  |3                         |
|А7  |2                          |А7  |3                         |
|А8  |1                          |А8  |2                         |
|А9  |3                          |А9  |1                         |
|А10 |4                          |А10 |3                         |
|В1  |2,3                        |В1  |2,5                       |
|В2  |1,3,4,5                    |В2  |1,3                       |
|В3  |2,3                        |В3  |1,3,4                     |
|В4  |1,3                        |В4  |3,4                       |
|В5  |Австралия                  |В5  |Исландия                  |
|В6  |Оренбургская область       |В6  |Свердловская область      |


title: Список книг на лето 1 класс «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Список книг на лето 1 класс. Программа «Начальная школа XXI века»
Русские народные сказки
Братья Гримм Сказки
Андерсен Г.Х. “Гадкий утёнок ”, “Дикие лебеди”, “Принцесса на горошине”, “Новый наряд короля” и другие сказки)
Михалков С.В. “Праздник непослушания”
Толстой А. “Золотой ключик или приключения Буратино”
Чуковский К.И. Стихи и сказки
Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки
Бажов П.П. “Серебряное копытце”
Гаршин “Лягушка-путешественница”
Осеева “Волшебное слово”, “Добрая хозяюшка” и другие рассказы
Чарушин Рассказы
Драгунский В.Ю «Денискины рассказы»
Носов Н.Н. “Фантазеры”, “Затейники” и другие рассказы
Бианки “Хвосты”, “Чей нос лучше”, “Кто чем поёт?”, “Как муравьишка домой спешил” и другие рассказы
Мамин-Сибиряк Д.Н. “Алёнушкины сказки”
Перро Ш. “Золушка”, “Кот в сапогах”, “Спящая красавица”
Катаев В.П. “Цветик-семицветик”

Список книг на лето 1 класс. Программа «Начальная школа XXI века»
Русские народные сказки
Братья Гримм Сказки
Андерсен Г.Х. “Гадкий утёнок ”, “Дикие лебеди”, “Принцесса на горошине”, “Новый наряд короля” и другие сказки)
Михалков С.В. “Праздник непослушания”
Толстой А. “Золотой ключик или приключения Буратино”
Чуковский К.И. Стихи и сказки
Маршак С.Я. Сказки, песни, загадки
Бажов П.П. “Серебряное копытце”
Гаршин “Лягушка-путешественница”
Осеева “Волшебное слово”, “Добрая хозяюшка” и другие рассказы
Чарушин Рассказы
Драгунский В.Ю «Денискины рассказы»
Носов Н.Н. “Фантазеры”, “Затейники” и другие рассказы
Бианки “Хвосты”, “Чей нос лучше”, “Кто чем поёт?”, “Как муравьишка домой спешил” и другие рассказы
Мамин-Сибиряк Д.Н. “Алёнушкины сказки”
Перро Ш. “Золушка”, “Кот в сапогах”, “Спящая красавица”
Катаев В.П. “Цветик-семицветик”


extracted_text:
Итоговый тест по русской литературе за курс 10 класса
Вариант 1
1. Какой принцип является лишним для классицизма
А) единство времени, Б) единство места, В) единство действия, Г) единство языка?
 2. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?
А) в городе Н,  Б) в доме Чацкого,  В) в доме Фамусова
3. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:
А) комедия,  Б) трагедия  В) роман в стихах
4. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?
А) декабристам,  Б) императору Александру,  В) Наталье Гончаровой.
5. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,  Б) няня Татьяны,  В) Ольга
6. Сколько строк в «онегинской строфе»
А) четыре, Б) восемь, В) семь, Г) четырнадцать?
7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,  Б) “Узник”, В) “Памятник”
8.  Как погиб Пушкин?
А) погиб на каторге,  Б) погиб на дуэли,  В) погиб на войне.
9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?
А) "Парус",  Б) "Герой нашего времени",  В) "Смерть поэта"
10.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
11.	Сколько частей по первоначальному замыслу Н.В. Гоголя должно было быть в произведении «Мертвые души»
А) три, Б) две, В) четыре, Г) одна?
12. Какого помещика Чичиков посетил первым
А) Ноздрева,  Б) Коробочку, В) Плюшкина, Г) Манилова?
13. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Коробочка;  В) Плюшкин;  Г) Собакевич.
14. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.
15.  Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?
А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.
16. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина;  Г) у Манилова.
17. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) «береги копейку»,                 Б) «верно служи Отчизне»,
В) «береги честь смолоду»
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский,
Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия, Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?
Итоговый тест по русской литературе за курс 10 класса
Вариант 2
1. «Слово о полку Игореве»-
А) фольклорное произведение, Б) название летописи, В) литературное произведение особого жанра.
2. Автор произведения «Горе от ума»:
А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь
3. Что лежит в основе сюжета  комедии «Горе от ума»?
А) любовная интрига,  Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,  В) дуэль между Чацким и Фамусовым
4. Чем заканчивается «Горе от ума»?
А) свадьбой героев,  Б) отъездом героя,  В) смертью героя.
5. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,  Б) Онегин,   В) Дубровский
6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,  Б) из письма Ольги,  В) из письма Татьяны
7. Луна, как бледное пятно,
    Сквозь тучи мрачные желтела…- здесь:
А) аллегория, Б) сравнение , В) антитеза.
8. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:
А) комедия,  Б) поэма  В) роман в стихах
9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?
А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии,  В) о памятнике Державину.
10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?
А) Державину,  Б) Пушкину,  В) Чаадаеву.
11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
А) Грушницкий,   Б) Максим Максимыч,   В) Печорин
12.Какая повесть из составляющих роман «Герой нашего времени» является последней
А) «Бэла», Б) «Максим Максимыч», В) «Фаталист», Г) «Княжна Мери»?
13. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного размышления»?
А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.
14. Как определил Гоголь жанр «Мертвых душ»
А) поэма, Б) роман, В) повесть, Г) эпопея?
15. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилова;  Б) Плюшкина;  В) Собакевича;  Г) Коробочку.
16. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.
17. Кто из героев был «не красавец, но и не дурной наружности, не слишком толст, но и не слишком тонок» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?
А) Манилов;  Б) Чичиков;  В) губернатор.
18.Какое произведение является лишним для «маленькой трилогии» А.П. Чехова
А)   «Крыжовник», Б) «Ионыч», В) «О любви», Г) «Человек в футляре»?
19. Действие повести «Собачье сердце» М.А. Булгакова происходит
А) в Москве, Б) в Петрограде, В) в Киеве, Г) в городе N?
20.Кто не является героем повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
А) профессор Персиков, Б) доктор Борменталь, В) профессор Преображенский, Г) Швондер?
21. Какие художественные средства выразительности использованы в строке С.Есенина: «Отговорила роща золотая…»
А) гипербола и метафора, Б) сравнение и градация, В) олицетворение, эпитет, инверсия,
Г) олицетворение и инверсия?
22. Главного героя рассказа М. Шолохова «Судьба человека» зовут
А) Андрей Гуськов, Б) Андрей Соколов, В) Андрей Петров, Г) Андрей Болконский?

Ответы к итоговому тесту


title: Контрольная работа №1. Атомы химических элементов. 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа №1.
Атомы химических элементов

Вариант 1

Определите состав ядра атомов

Определите элемент по электронной формуле внешнего электронного слоя: а) ...3s23p3;
б) ...3s1
Напишите формулу соединения, образованного данными элементами, назовите вид химической связи. составьте схему образования связи.

Определите вид химической связи в соединениях, формулы которых KCl, O2, HBr, K3N, Nа, CaI2. Напишите схемы образования связи для любых двух соединений.

Расположите элементы Сl, Se, F, S в порядке возрастания электроотрицательности.

Дополнительное задание. Составьте схемы образования ионов из атомов алюминия, кислорода, кальция, фтора.

Контрольная работа №1.
Атомы химических элементов

Вариант 2

Определите состав ядра атомов

Определите элемент по электронной формуле внешнего электронного слоя: а) ...2s22p3;
б) ...4s1
Напишите формулу соединения, образованного данными элементами, назовите вид химической связи. составьте схему образования связи.

Определите вид химической связи в соединениях, формулы которых Li2S, H2, HI, Na3P, Mg, CaCl2. Напишите схемы образования связи для любых двух соединений.

Расположите элементы Сa, Al, Mg, Si в порядке убывания электроотрицательности.

Дополнительное задание. Составьте схемы образования ионов из атомов магния, азота, натрия, хлора.


extracted_text:
Годовой коррекционно-развивающий план работы учителя-логопеда
на 2021 - 2022 учебный год
Цель – формирование воспитательной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.
Задачи на следующий учебный год:
Диагностическая – динамическое наблюдение и педагогический контроль за состоянием речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и правильная классификация;
Профилактическая – педагогическая помощь учащимся в нормальном речевом развитии;
Коррекционная – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи;
Консультативная – привлечение воспитателей и педагогов к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевых дефектов у детей; создание условий для сознательного включения воспитателя в коррекционный процесс.


title: Тест "Электролиты и неэлектролиты" с ответами

extracted_text:
Тест «Электролиты и неэлектролиты»

Часть А
1. Электролиты – это вещества
растворы или расплавы которых проводят электрический ток;
которые проводят электрический ток;
растворы (ноне расплавы) которых проводят электрический ток;
которые не проводят электрический ток.
2. Распад электролита на ионы при растворении в воде называют

гидратация;
разложение;
диссоциация;
растворение.

3. Охлаждение раствора при растворении соли в воде происходит потому, что
энергия поглощается при образовании связей между молекулами воды и ионами;
энергии при гидратации выделяется меньше, чем затрачивается на разрушение кристаллов;
энергии при гидратации выделяется больше, чем затрачивается на разрушение кристаллов;
энергия выделяется при образовании связей между молекулами воды и ионами.
4. Катион – это
любая положительно заряженная частица;
любая отрицательно заряженная частица;
отрицательно заряженный ион;
положительно заряженный ион.
5. Формула 1s22s22p6 (2e-, 8e-) описывает строение

атома натрия;
катиона натрия;
катиона калия;
атома аргона.

6. Неэлектролитом – является

соляная кислота;
гидроксид натрия;
углекислый газ;
хлорид натрия.

7. Лампочка прибора для изучения электропроводимости не загорается, когда его электроды опущены в
раствор гидроксида натрия в воде;
расплав нитрата натрия;
раствор азотной кислоты в воде;
твердый нитрат натрия.

Часть Б
8. Установите соответствие между способностью вещества проводить электрический ток и его названием (ответ приведите в виде сочетания букв и цифр, например А1 Б2).

СПОСОБНОСТЬ ВЕЩЕСТВА ПРОВОДИТЬ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК
А) Электролит
Б) Неэлектролит
НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА
1) Хлорид натрия
2) Глицерин
3) Медь
4) Гидроксид натрия

9. В растворе электролита под действием электрического поля к аноду движутся следующие иона (выбранные номера запишите в порядке возрастания).

SO42-
NH4+
Al3+
Cl-
NO3-

Ответы
1.1) 2.3) 3.2) 4.4) 5.2) 6.3) 7.4) 8.А1,4 Б2; 9.1,3,5


title: Технологическая карта урока математики "Метр. Таблица мер длины" 2 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока математики. 2 класс
 Тема урока: «Метр. Таблица мер длины»
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о новой единице измерения длины – метре; закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умение выполнять УУД, входящие в его структуру.

 Предметные:
Знать:
- единицу измерения длины – 1 метр.
Уметь:
- измерять, записывать числом длину предметов в м, см, дм.

Метапредметные:
Познавательные УУД:
- с помощью учителя выделять существенную информацию;
-  анализировать, сравнивать, обобщать информацию для решения проблемы;
РегулятивныеУУД:
- определять способы решения учебной задачи;
- планировать учебные действия с помощью учителя при решении учебной  задачи;
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы;
- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении;
- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

Личностные:
- мотивы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;
- мотивация к творческому труду.

Материально-техническое обеспечение: мультимедиа проектор; компьютер, экран; презентация; цветные полоски бумаги длиной 1 дм; карточки для творческого применения открытых знаний для каждой группы; разные модели метра, прибор эхолот.
Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС


title: Конспект урока по русскому языку "Сжатое изложение текста" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 9 классе
Тема: Сжатое изложение текста.
Цель урока: формирование умения сокращать текст, формирование умения создавать свой текст.
Оборудование: мультимедиапроектор.

Ход урока:
Запись:
Около двух тысяч лет тому назад древнегреческий философ Зенон сформулировал утверждение (апорию) о невозможности движения в природе. По его мнению,(1) в любое отдельно взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой точке пространства. Значит, (2) не существует такого момента времени, (3) в котором летящая стрела перемещается. Казалось бы,(4) апорию Зенона можно опровергнуть, (5) указав на то, (6)что в реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. Однако такое «опровержение» бессмысленно. Суть апории не в отрицании очевидного, а в ложности выводов, (7) полученных в процессе безупречных логических рассуждений, (8)что наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

Из текста выпишите слово (-а), в котором (-ых) правописание суффикса определяется правилом: "В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН" и объясните правописание.

Выпишите из 1 предложения слово, правописание приставки в котором не определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С»?

Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения.

Повторение:
Что такое изложение?	То, что передаётся в устной или письменной форме.
Что значит сжатое изложение?	Краткое, небольшое по объёму, передаваемое в устной или письменной форме сообщение, текст.

Есть несколько видов переработки, сокращения текста: составление плана, тезисов, конспекта.
При сокращении текста следует внимательно прослушать текст, дать значение непонятным словам, составить план и наметить части, которые можно сократить. В каждой части выделить главное.
Что такое тезис?	Краткое изложение мысли.

Каждый пункт плана – заглавие главных частей текста. Нельзя забывать сохранять ключевые слова.
Тема, идея, тип речи и стиль речи текста должны быть сохранены.

Определите тему и идею текста и напишите сжатое изложение.
Около двух тысяч лет тому назад древнегреческий философ Зенон сформулировал утверждение (апорию) о невозможности движения в природе. По его мнению,(1) в любое отдельно взятое мгновение времени летящая стрела находится в определённой точке пространства. Значит, (2) не существует такого момента времени, (3) в котором летящая стрела перемещается. Казалось бы,(4) апорию Зенона можно опровергнуть, (5) указав на то, (6)что в реальном мире пущенные стрелы движутся в пространстве. Однако такое «опровержение» бессмысленно. Суть апории не в отрицании очевидного, а в ложности выводов, (7) полученных в процессе безупречных логических рассуждений, (8)что наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

Суть апории Зенона состоит не в отрицании существования движения в природе, а в том, что возможности логического мышления ограниченны.

Апория Зенона парадоксальна, но соответствует истине: она наглядно демонстрирует ограниченность нашего логического мышления как инструмента познания реальности.

Домашнее задание §5, упр. 27


title: Блок заданий 13-15 ЕГЭ

extracted_text:
Блок заданий 13-15 ЕГЭ
Задание 13 ЕГЭ
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ) ПОВТОРИМАЯ пора цветения багульника привлекает на Алтай сотни туристов со всей страны.
Архивные материалы, (НЕ) ОПУБЛИКОВАННЫЕ своевременно, лишают учёных возможности сделать важные научные открытия.
(НЕ) ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Только летним утром ощущаешь, что всё дышит запахом ещё (НЕ) КОШЕННОЙ травы.
Дожди зарядили надолго, а я к сырой погоде был (НЕ) ПОДГОТОВЛЕН и промок до нитки.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Алексей собрал несколько (НЕ) РАСКРЫВШИХСЯ еловых шишек.
(НЕ) ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Липы в старом саду (НЕ) ВЫРУБЛЕНЫ, их удалось сохранить.
Всё в природе замерло до рассвета, даже (НЕ) УТИХАВШИЙ долгое время ветер словно уснул.
Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело (НЕ) ПОЙДЁТ.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ) ХОЧЕТСЯ расставаться со сладким утренним сном, но море манит.
Во дворе пахло астрами, ещё (НЕ) УСПЕВШИМИ отцвести на клумбах.
В (НЕ) БОЛЬШОМ, но просторном зале было светло и тихо.
Всё, что было (НЕ) УБРАНО, нашло своё место в шкафах и на полках и обрело новую жизнь.
(НЕ) ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ) СУЛИ журавля в небе, дай синицу в руки.
(НЕ) ОДНОЗНАЧНОСТЬ работ Сальвадора Дали волнует воображение зрителей.
Всем строем стихотворения утверждается мысль о том, что человек (НЕ) МОЖЕТ достичь гармонии в отрыве от мира природы.
Цветы на кустарнике ещё (НЕ) РАСПУСТИЛИСЬ.
(НЕ) ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто проживают свой век бессмысленно.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(НЕ) ОБЛАДАЮЩИЙ тактом человек не имеет друзей.
В (НЕ) БОЛЬШОМ рассказе А.П. Чехова часто содержится целая человеческая жизнь.
(НЕ) ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большую зыбь на реке.
Недолгое знакомство нисколько (НЕ) МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.
Каждый сотрудник понимал, что он работал (НЕ) ВПУСТУЮ.
Ответ _____________

Задание 14 ЕГЭ
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
В начале сентября было тепло, а (ЗА) ТЕМ установилась (ПО) ОСЕННЕМУ ненастная погода.
(ЗА) ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА) СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
(ВО) ВРЕМЯ работы в космосе приборы не испытывают воздействия атмосферы, и (ПО) ЭТОМУ полученная в этих условиях информация более точная.
Наш домик был сделан из досок и фанеры, (ПО) ЭТОМУ в нём ТАК(ЖЕ) холодно, как и в палатке.
В марте солнце (НА) КОНЕЦ стало сильно пригревать, капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились радостные весенние слёзы.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) ни утверждали критики, Л.Н. Толстой увидел в личности Наполеона проявление несвободы, ТАК(КАК) подлинная свобода, по мнению классика, предполагает добровольное подчинение «высшей цели».
Когда (НА) КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились радостные весенние слёзы.
(НА) ВСТРЕЧУ медленно, тяжело громыхая, двигался гружёный состав, а (В) ДАЛИ тянулся ещё один.
Л.Н. Толстой стремился жить в столице вовсе не для того, ЧТО(БЫ) создать себе комфорт, просто писатель любил наблюдать (ЗА) ТЕМ, что происходит в городе.
(НА) РЯДУ с картинами на современные темы большое место в творчестве И.Е. Репина занимает историческая живопись, к которой он периодически возвращался (В) ТЕЧЕНИЕ всей своей жизни.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Когда (НА) КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились радостные весенние слёзы.
Было тихо и нестерпимо жарко; лишь (ИЗ) ДАЛИ, (ОТ) ТУДА, где серебристой змейкой пригрелась на солнце река, долетали крики птиц.
Ветер, не затихавший (В) ТЕЧЕНИЕ долгих дней, (ПО) НЕМНОГУ стал стихать.
(НЕ) СМОТРЯ на ясную погоду, выходя из дома, Арбенин ВСЁ(ЖЕ) прихватил с собой зонт.
Семи лет (ОТ) РОДУ я уже хорошо плавал и нырял, ПОТОМУ(ЧТО) летом каждое утро проводил с приятелями на море.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Плавать по этой реке ВСЁ(ТАКИ) опасно (В) СЛЕДСТВИЕ быстроты течения.
(В) ПРОДОЛЖЕНИЕ всех студенческих лет Н.А. Панин-Коломенкин катался на замёрзших прудах города, а (ЗА) ТЕМ перебрался на каток Юсуповского сада.
(ПО) ЧЕМУ я узнал её: по взгляду ли, по очертанию её фигуры – не знаю, но я узнал её, и (ПО) ЭТОМУ сердце моё бешено заколотилось.
(ОТ) ЧЕГО ты так долго не приходил, ЧТО(БЫ) сообщить эту радостную новость?
Робко и не надеясь, что КТО(ТО) захочет принять незваных гостей, мы постучали в дверь, но хозяева нас приняли (ПО) СВОЙСКИ.
Ответ _____________
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ЧТО(БЫ) Лена ни делала, всё выходит у неё красиво, (ПО) ЭТОМУ к её советам всегда прислушиваются.
Когда (НА) КОНЕЦ солнце стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК) БУДТО полились радостные весенние слёзы.
Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, (ПРИ) ЧЁМ некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
(С) ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния и, словно отразившись в зеркале, (ТОТ) ЧАС же вспыхнула вдали.
ПОЧЕМУ(ТО) я сразу понял, что он имеет (В) ВИДУ.
Ответ _____________

Задание 15 ЕГЭ
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Через неплотно притворё(1)ые ставни было видно изразцовую печь, свежевыкраше(2)ые полы, недавно краше(3)ые хозяевами стены, увеша(4)ые рисунками на темы детских сказок.
Ответ _____________
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
По лома(1)ой линии досок, наброса(2)ых тут и там, медле(3)о двигалась вереница людей, согнувшись над тачками, нагруже(4)ыми камнями.
Ответ _____________
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.
Точные, подвижные мазки прекрасно передают разрежё(1)ость воздуха, тяжесть дорогих златотка(2)ых одежд, тепло румя(3)ого лица.
Ответ _____________
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
У людей, оторва(1)ых от родных мест, было такое чувство, что они давно расстались с домом и неизвестно, когда снова увидят рубле(2)ые, давно не краше(3)ые домишки, аккуратно расставле(4)ые по обеим сторонам широкой улицы.
Ответ _____________
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На столе всё такое знакомое: старенькая тка(1)ая скатерть, деревя(2)ые блюда с криво выжже(3)ыми на них какими-то надписями, тусклые оловя(4)ые ложки.
Ответ _____________
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Старая пыльная мебель, некогда позолоче(1)ая, была расставле(2)а вдоль стен, обтянутых обоями, на которых изображе(3)ы были на зелёном фоне красные попугаи и золотые лиры.
Ответ _____________
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Крашe(1)ые алой краской цветы, которые мастерски выреза(2)ы скульптором в камне, необыкнове(3)о естестве(4)ы.
Ответ _____________


title: Сценарий к 1 сентября "Здравствуй школа-санаторий"

extracted_text:
Сценарий к 1 сентября "Здравствуй школа-санаторий!"
Сценарий торжественной линейке посвященный дню знаний в школе при санаторно-курортном учреждении. Мероприятие проводится на улице. Во-время мероприятие слово предоставляется директору школы, почетным гостям, первоклассникам, выступающим.
Цель мероприятия: создание атмосферы праздника, знакомство первоклассников с традициями школы и со школой. Задачи мероприятия: формирование учебной мотивации и желания учиться в процессе прохождения в санаторно-курортном учреждении; развитие культуры общения и взаимопонимания; воспитание общечеловеческих ценностей.
Форма организации мероприятия: общешкольная торжественная линейка.
Ход мероприятия
Фанфары.
Звучит музыка из песни «Школьные годы», дети выходят и выстраиваются.
Ведущий 1:
Здравствуйте взрослые!
Здравствуйте дети!
Учеба здравствуй!
Учителя и школьники здравствуйте!
Идем за знаньями в поход.
Сегодня праздник – лучший праздник,
Встречаем мы учебный год.
Ведущий 2.

*****Школа, внимание! Торжественная линейка, посвященная Дню знаний, объявляется открытой. При исполнении государственного гимна России стоять смирно!
Звучит гимн РФ.
Ведущий 1:
День необычный сегодня на свете:
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа откроет двери для всех
И не грустите, девчонки, мальчишки
По играм, затеям, по сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и там продолжается.
Ведущий 2.
Из светлой сказки в школу вы пошли,
Счастливого пути вам все желают,
И парты ваши, словно корабли,
Уж завтра в рейс волшебный отплывают.
Ведущий 1:
Чтобы узнать, как велика земля,
Чтоб открывать науки, словно страны,
Вас к знаньям поведут учителя –
Испытанные капитаны!
Ведущий 1:
*****Сейчас для наших уважаемых и любимых учителей Федорова Русалина и Федорова Арина исполнят песню «Учитель».
Поприветствуем их. ( звучит 3 Анна Герман - Надежда (minus 12)
Ведущий 1:
Весело лето стрелою промчалось,
Строгая осень в окно постучалась.
Торопятся в школу девчонки, мальчишки.
Устали без дела тетрадки и книжки.
Ведущий 2:
Забытые всеми пустые портфели
Осенней поры дождались еле-еле,
Без дела так грустно им было томиться.
Скорее бы в школу, скорей бы учиться!
Ведущий 1:
Закончилось лето, как сказочный сон.
Ведущий 2:
Вновь осень открыла учебный сезон.
Ведущий 1:

****А сейчас в благодарность уходящему лету за яркие и сказочные воспоминания наши дети: Критинина Арина, Федорова Русалина и Федорова Арина подготовили для нас танец. (играет музыка 4 Nicki_Minaj_-_Starships)
Поприветствуем их.

Ведущий 2:
Школьные годы — волшебная лестница, по которой мы переходим из класса в класс. На первую ступень этой лестницы сегодня вступают новые ученики школы — наши первоклассники! Для них сегодня прозвенит самый первый в их жизни звонок и начнется трудная, ответственная школьная пора, полная тревог, радостей и открытий.

Ведущий 1:
Встречайте наших первоклассников.
Критинина Арина и Федорова Русалина вместе с нашими первоклассниками исполнят песню «Первокласник» (играет музыка 5 Алла Пугачева минус Первоклассник)

Поприветствуем их.
Ведущий 1:
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у них.
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.

Ведущий 2:
Вчера лишь тебе говорили «малыш»,
Порой называли «проказник».
Сегодня за парту ты сядешь,
Теперь ты уже первоклассник.

Ведущий 1:
Слово предоставляется нашим первоклассникам…

Давайте зададим им пару вопросов:

Ведущая 2:
Молодцы, первоклашки!

Ведущий 1:

Кто за все у нас в ответе:
Вкусно кормят ли в столовой?
Как, чему ребяток учат?
Как ремонт устроить лучше?
Где бы спонсора найти,
Парты чтоб приобрести?
Знает, в каждой школе это
Человек один-ДИРЕКТОР!
Ведущий 2:
Слово предоставляется директору нашей школы.
Ведущий 1:
Новый год учебный открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая,
Всех, пришедших на первый урок!
Ведущий 2:
За учение пора, торопись детвора!
Впереди много ясных дорог!
Так звени веселей для счастливых детей,
Наш серебряный, школьный звонок!
Ведущий 1:
Право дать первый звонок предоставляется ученице 1 класса Оксне_________________ и ученику 7 класса Селимову Алиму________________
****(Алим берет на руки Оксану и они дают первый звонок под музыку7 Звени звонок)

Ведущий 1:
Что ж, в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Школа вас в Страну знаний приглашает,
А год учебный свой отсчет начинает!

Ведущий 2:
С началом нового учебного года!
Ведущий 1:
Почётное право первыми покинуть линейку и пойти на урок знаний предоставляется ученикам 1 класса.

Ведущий 2:
На этом торжественная линейка, посвященная Дню знаний, объявляется закрытой. Сегодня у нас два урока – Урок Мира и Урок знаний
****(звучит музыка и все уходят по классам 8 Школа двери распахни)


extracted_text:
Сценарий
торжественной церемонии вручения аттестатов
выпускникам 9-х классов 2022 года

Трек 1 Фанфары
Ведущий 1: Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье.

Ведущий 2: Для всех, кто долго миг сей ждал,
Добро пожаловать в наш зал!

Ведущий 1: Добрый день, дорогие родители, гости,

Ведущий 2: Уважаемые педагоги! Дорогие выпускники!

Ведущий 1: Сегодня, ___ июня ______ года, наперекор всем преградам можно с радостью сказать:

Ведущий 2: Наши девятиклассники получат аттестаты об основном общем  образовании.

Ведущий 1: Уже все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
И так…
Ведущий 2: Встречайте в этом светлом зале
Виновников большого торжества!

Вместе: Выпускники 9-х классов 2022!

Трек 2 Выпускники входят в зал

Ведущий 1: Торжественная церемония вручения аттестатов об основном общем образовании объявляется открытой.

Трек 3   ГИМН России

1. Сверкает яркими огнями
Такой знакомый этот зал,

2. Но расстается детство с нами,
Сегодня наш прощальный бал!

3.  Мы вспомним детство не однажды.
Со школой связано оно,

4. И от корабликов бумажных
Уйти навек нам суждено.

5. Летят года, как будто все как прежде,
И за окном сегодня ясный день,

6. Нет, необычен этот день последний,
Последний в веренице школьных дней.

7. Все позади: уроки, перемены,
Экзамены, ответы у доски.

8. Приходят первоклассники на смену,
А мы теперь уже выпускники.

Трек 4 Песня «Это грустно и смешно…»

Ведущий 2: Сдали все экзамены на первый аттестат,
Который получить сегодня каждый рад!

Ведущий 1: Ну что ж, друзья,
Миг торжества настал,
А этот документ
Вас девять лет всех ждал.

Ведущий 2: Для проведения церемонии вручения аттестатов об основном общем образовании слово предоставляется директору нашей школы  _______________________.

Трек 5   Вручение аттестатов

1. (ИО директора школы) , Мы знаем, что
Директор школы —
Не должность, а судьба,
И это знают все на свете.
На выпускном путевки в жизнь
Даете нам, вчерашним детям.

2. Мы доставляли Вам проблем,
И дисциплину нарушали,
Вы сердцем добрым и большим
Все наши шалости прощали.
Спасибо Вам!   Букет

1. (ИО зам. директора по УВР),
Сегодня мы от всей души
Вам благодарность выражаем!
Успехов малых и больших
На школьном поприще желаем!

2. Будем помнить добро и упорство,
И заботу для наших побед.
Вам желаем отличной работы,
Пусть всегда и во всем ждет успех!
Спасибо Вам! Букет

1. (ИО зам. директора по ВР),
Специалист Вы первоклассный,
А завуч школы — золотой,
Не скроем, человек прекрасный,
С добрейшим сердцем и душой.

2. Мы так хотим сказать «спасибо»
И от души вам пожелать
В делах успехов, счастья в жизни,
Творить, мечтать и процветать. Букет

Ведущий 1: Среди учителей высокий статус есть,
Кому дана судьбой особенная честь,

Ведущий 2: Кого ученики не в силах позабыть –
Ведь первый педагог смог мир нам подарить.

1.( ИО первого учителя)

2. .( ИО первого учителя)

1. Вы научили нас писать, читать, считать.
Вы дали нам пример, как можно всё прощать,
Как нужно жизнь любить и дружбу в ней ценить,
Стремиться целям и мечтам не изменить.

2. В наш праздник выпускной мы заверяем Вас,
Что постараемся исполнить Ваш наказ,
И пронести сквозь многие года
Любовь к учению и знаниям навсегда.
Букеты

Трек 6 Вальс 9А

Ведущий 1: Незаметно время длилось:
Год, как день, а день, как час.
«Оптом» всех переводили
Каждый год из класса в класс.

Ведущий 2: Было всё за годы эти:
Двойки, тройки, слёзы, смех,
Даже «крепкие» словечки,
В адрес вся, всего и всех.

Ведущий 1: Дорогие наши учителя, спасибо вам за терпение, за то, что на протяжении 9 лет делили с нашими выпускниками радости и невзгоды, вели их крутыми и извилистыми дорогами знаний.

1. Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Тем, у кого седина на висках,
Тем, кто недавно из стен институтских,
Тем, кто считается в средних годах.

2. Тем, кто поведал нам тайны открытий,
Учил в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя – учитель,
Низкий поклон и горячий привет!

Трек 7  Вручение цветов учителям

Ведущий 1: Дорогие выпускники, конечно же в нашей школьной жизни особенное место занимали ваши родители, которые все девять лет учились и мучились вместе с вами.

Ведущий 2: Это они поднимали вас по утрам в школу и вручали тетради с задачами, которые решали за вас всю ночь.

Ведущий 1: Вместе с вами они писали рефераты и рисовали школьную газету, участвовали в спортивных праздниках.

Ведущий 2: Это они краснели за вас перед учителями, когда вы убегали с уроков или получали двойки.

Ведущий 1: Это они с гордостью смотрят на вас сегодня и радуются, что вы смогли достойно выдержать все испытания школьной жизни.

Ведущий 2: Доброты родительской прекрасной
Ничего дороже в мире нет.
Чтоб сложилось всё у вас прекрасно
Слушайте  родительский совет.

Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется родителям.

Трек      Вальс 9Б

Ведущий 1:  Как в каждом государстве есть правитель,
Так в каждом классе — свой руководитель.

Ведущий 2: Слово классным руководителям.
Букеты

Ведущий 1: Ну вот и сказаны все благодарственные и напутственные слова. Осталось лишь пожелать выпускникам, чтобы во взрослой жизни им как можно меньше пришлось сталкиваться с ложью и бессердечием, жестокостью и подлостью. А если всё-таки придётся, пусть они сумеют сохранить себя! И пусть они устроят свою жизнь так, как загадали сегодня!
Ведущий 2: А мы приглашаем на сцену наших выпускников.

Трек 8 Финальная песня

Ведущий 2: Существует хорошая традиция отпускать в небо воздушные шары. Шар – символ детства, с которым наши выпускники сегодня расстанутся. Шар – это сокровенная мечта. Загадайте желание, и пусть оно обязательно сбудется. Так выпускайте свои мечты, свои надежды.

Трек 9 Запуск шаров на улице


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
 МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СОШ  9

План организации летней оздоровительной работы
 МАОУ Видновская СОШ №9 на 2022 г.

Воспитатель
                                                              Абдуллаева И. Ф.

Видное. 2022г.

Дидактические игры на июнь

Работа воспитателя с детьми в группе.

                                                       Работа с родителями.

Образовательная деятельность в режимных моментах   в подготовительной  группе №10
  Сюжетно- ролевые игры.
                                       Беседы с детьми

                       Экспериментальная деятельность

                         Чтение художественной литературы
                                       Досуги и развлечения.

           Инструктаж с воспитанниками по охране труда «Безопасность»

                                                   июнь

                               Планирование трудовой деятельности

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности. Июнь 1 неделя

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности. Июнь  2 неделя

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности. Июнь 3 неделя

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности. Июнь 4 неделя

                                             Наблюдения на июнь
Наблюдение за крапивой.

Рассказать детям о крапиве: злая как волчица, жжется как горчица. Где вы встречаете крапиву? Где она у нас растет в детском саду? Знать, что крапива любит влажные места, что она очень нежное растение, но дотронуться до себя не дает. Крапива жжется своими волосинками – иголочками, ими усеяна вся поверхность листьев сверху - донизу, иголочки ломаются и обжигают едким соком, крапива очень долго цветет, ее пыльцу очень любят пчелы. Она лечебная: много витамин, настой используют для остановки кровотечения, очень вкусные щи из крапивы и салаты.
 Художественное слово: Ах, не трогайте меня, обожгу и без огня
Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать растения по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Жмурки» - развивать бег.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку.
Труд. поручения: подмести участок от мусора

Рассмотреть с детьми одуванчик.
Это растение – первоцвет, это лекарственное растение, по нему можно определить время суток, в сухую погоду одуванчик раскрывается в 5-6 часов утра, закрываются в 2-3 часа дня, они могут предсказывать погоду, перед дождем закрываются. Из одуванчиков варят варенье, делают настой, он повышает аппетит, улучшает работоспособность.
Художественное слово: золотой и молодой, за неделю стал седой, а денечка через два, облысела голова. Спрячу в кармашке бывший одуванчик.  Такого модника, как этот, еще не видела земля. Он очень любит среди лета в пуховой шапке щеголять.
Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать цветы по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Ловишки» - развивать бег.
И/р по ФИЗО: прыжки через скакалку с разной скоростью.
Труд. поручения: подмести участок от мусора

 Рассматривание березы.
 Как называется это дерево? Как вы догадались? Где береза у нас растет? Как называется лес, если он состоит из состоит из одних берез? Как называется сок, который мы пьем? Береза в любой время красива, ее называют красой леса, березовым чудом, деревом здоровья. Сколько песен, стихов об этом дереве создано. Дерево хорошо приживается на бедных, малоплодородных, заболоченных почвах. Ее всходы не боятся солнца, морозов. Издавна люди садили березу около своих жилищ, и она была украшением его, давала прохладу в знойный день. Давным-давно на бересте березы писали, когда не было бумаги. Из бересты делали посуду, самовары, лапти. Березовые листья, ветки, почки, сок березы полезны для здоровья: чай из березовых почек придает силы, бодрит.
Художественное слово: стоит Алена платок зеленый.
Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать деревья по описанию или самому описывать нужное растение.
П/игра: «Хитрая лиса» - развивать бег, внимание, смекалку.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: подмести участок от мусора

 Наблюдение за божьей коровкой.
Про какого жучка мы с вами сегодня будем говорить? Почему этот жучок получил такое название? Да, люди считают, что божья коровка приносит удачу, уничтожает вредных насекомых, тлю. Сколько черных точек на спине жучка? За это называют семиточкой. С каким грибом можно сравнивать божью коровку? (мухомором) Почему божью коровку называют доктором Айболитом? Божья коровка поедает вредных насекомых.
Художественное слово: Спинка в веснушках, ах как неловко и покраснела божья коровка. Божья коровка улети на небо, принеси нам хлеба, черного и белого, только не горелого.
Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение узнавать насекомых по описанию или самому описывать другое насекомое.
П/игра: «Божья коровка» - развивать прыжки, ловкость.
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от земли, перестраивание колонные по сигналу.
Труд. поручения: подмести участок от мусора

Наблюдаем за солнцем:
Цель — дать детям представление о состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.
Наблюдение - Отметить, что солнце летом греет сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на солнце. Почему? С детьми старших групп отметить, что солнце стоит днем высоко — на улице жарко; утром и вечером солнце низко, поэтому становится прохладнее. День длится долго, ночи короткие, светлые.
Художественное слово:
Хорошо, что снова лето,
Снова солнце высоко! Г. Ладонщиков

Д/и «Составь предложение» — дети составляют предложение с предложенным словом. Цель — научить составлять предложения с заданным словом.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук «Выложи узор» — потрогать, нагрелись ли камешки, песок и т.д. Выложить узор из камешков на песке.
Труд Сбор природного материала.
И/р по ФИЗО: Подбросить и поймать мяч.
П/ и «Вышибало»Цель — тренироваться в бросании и ловле мяча.

Наблюдаем за небом и облаками.
Цель — разобрать понятие "облако", зависимость погоды от наличия облаков.
 Наблюдение: В облачный день спросить у детей, что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда они плывут медленно, иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой солнце, тогда на улице уже не так жарко, облака бывают перистые и кучевые. Определить, какие облака на небе в день прогулки.
Художественное слово:
Облака,
Белогривые лошадки,
Облака,
Что вы мчитесь без оглядки? С. Козлов
Дидактическая игра"Скажи ласково" — детям предлагается с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов образовать новые слова от предложенных воспитателем. Цель — научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Упражнения на развитие мелкой моторики рук: "Нарисуй на песке" — нарисовать на песке облака.
Труд : Сбор крупного мусора на участке.
И/р по ФИЗО: Спрыгивание с крыльца на двух ногах.
П/ и "Попади в круг".Цель — развить глазомер, умение соизмерять свои силы

Наблюдение за мать-и-мачехой
Цель: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных расте¬ниях, правилах их сбора, хранения и применения.
Наблюдение: Мать-и-мачеха обыкновенная — многолетнее травянистое растение. Растет на береговых обрывах, в оврагах. Сырьем являются листья. Настой листьев мать-и-мачехи применяет¬ся как отхаркивающее средство.
Художественное слово:
Пригрело весеннее солнышко и рассыпались на проталинках круглые золотые монетки. «Весну цветов открывает сверхран¬ний первенец — мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых оврагах и распускается раньше всех трав — до выставки ульев, вылета первых пчел, до ледохода» - Так высказывался о мать-и-мачехе фенолог и писатель Д. Зуев. Почему же цветок получил такое название? Да потому, что нижняя часть листа покрыта густыми белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло. Словно приласкала тебя ласковая матушка.

Что цветет летом?
 Цель —повторить некоторые цветущие травянистые растения. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
Наблюдение: Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цветков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем. Почему растения нужно пропалывать? Познакомить детей с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щедро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заваривают как чай.

Художественное слово:
Добрый день, ромашка,
Белая рубашка,
Желтая середочка,
Листья — словно лодочка!
Как прохладно в чаще еловой!
Я цветы в охапке несу...
Одуванчик белоголовый,
Хорошо ли тебе в лесу?

Е. Благинина.


extracted_text:
Выпускной экзамен по разделам математики
4 класс

Вариант 25345

Часть 1.

1. Сколько цифр потребуется для записи числа пятьсот семьдесят три тысячи шестьсот ?
2. Найди число, предыдущее для числа 72 900 000.
       1) 70 999 999           2) 70 900 001          3) 71 899 999           4) 70 900 009
3. Найди решение примера: 900 000 : 1 000.
4. Катя выехала на тренировку в 13 часов. Дорога до спортзала и обратно заняла 1 ч 25 мин. В спортзале Катя провела 2 ч 15 мин. В какое время Катя была дома?
       1) в 14 ч 40 мин                                              2) в 16 ч 40 мин
       3) в 14 ч 50 мин                                              4) в 15 ч
5. В одном пакете 10 кг конфет, а в другом – 17 кг тех же конфет. Второй пакет стоит на 700 рублей дороже. Сколько стоит каждый пакет?
       1) 250 р. и 950 р.                                              2) 500 р. и 1200  р.
       3) 1700 р. и 1000 р.                                             4) 1000 р. и 1700 р.
6. В одной пачке 20 книг. В библиотеку принесли 16 000 книг. Сколько пачек с книгами принесли в библиотеку?
7.  В магазине купили колбасу и сыр. Колбасы купили 350 г. На сколько граммов меньше купили сыра, если масса всей покупки 1 кг?
8. Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12 блюдец положили 1 кусок торта. Сколько было тортов?
9. Туристы проплыли на катере путь 810 км. Одну треть этого пути они плыли со скоростью 90 км/ч, оставшееся расстояние плыли со скоростью 80 км/ч. Сколько времени были в пути туристы?
10. Одновременно выплыли мальчики и девочки. Трое ребят плыли по озеру в лодке со скоростью 26 км/ч, им навстречу плыли две девочки на катере со скоростью 12 км/ч . Через сколько часов они встретились, если расстояние было 38км?
11. Основываясь на ваши знания по предмету, назовите 3 вида движений.
12. Основываясь на ваши знания по предмету, назовите формулы движений.
13. Основываясь на ваши знания по предмету, раскройте смысл понятия «ПЛОЩАДЬ».
14. Реши уравнение: х – 12 = 75 : 3
15. Реши уравнение: 473+Х=180:6

Часть 2.

Найдите значение выражения 46 + 17.
Найди значение выражения 49 − 8 · 3 − 16.
Электричка из Ростова-на-Дону в Краснодар отправилась в 7 часов 40 минут и прибыла в 12 часов 25 минут.. Сколько времени занимает дорога из Ростова-на-Дону в Краснодар, если ехать этой электричкой? Ответ вырази в минутах.
Найдите площадь квадрата, если его сторона равна 4

Найди значение выражения  1680:8+192:4
Номер телефона Светы состоит из семи цифр, причём каждая следующая цифра (при чтении слева направо) больше предыдущей. В записной книжке её подруги Насти Светин номер телефона размылся, поэтому теперь там видно только то, что первая цифра её номера — «2», а четвёртая — «5».
Какая цифра в Светином номере телефона идёт второй?
Номер телефона Светы состоит из семи цифр, причём каждая следующая цифра (при чтении слева направо) больше предыдущей. В записной книжке её подруги Насти Светин номер телефона размылся, поэтому теперь там видно только то, что первая цифра её номера — «2», а четвёртая — «5».
Перечисли все цифры, которые могут стоять на последнем месте в Светином номере телефона
Даша получила на день рождения посылку, вес которой был равен 3 кг. В посылке было три куклы одинакового веса, а также шесть коробок конфет, каждая из которых весила 300 г. Сколько весила одна кукла? Запиши решение и ответ.

12. В последнее воскресенье музей посетило 150 человек, при этом все вместе они заплатили за билеты 12000 рублей. Детский билет стоит 50 рублей, а взрослый — 100 рублей. Сколько детей было среди посетителей?

Часть 3.

16. Поймали три поросёнка 36 пескаря и стали варить уху. Ниф-Ниф отдал для ухи 5 рыбки, Наф-Наф -8, Нуф-Нуф-14. После этого у них осталось рыбок поровну. Сколько пескарей поймал каждый из поросят?
17. Третьеклассникам надо посадить 4 ряда яблонь. Длина одного ряда 32 м, расстояние между яблонями 4 м. Сколько надо заготовить саженцев яблонь для посадки?
18.Найди значение выражения: 98 973 + (295 + 9037) х 4 – 521 160 : 4

КЛЮЧИ:
Часть 1:
1 – 6
2 – 3
3 – 900
4 – 2
5 – 3
6 – 80
7 – 650
8 – 3
9 – 12
10 - 1

Часть 2:
1 – 63
2 – 9
3 – 285
4 – 16
5 – воронеж, пшеничный хлеб
6 – казань 384
7 – 258
8 – 3
9 – 89
10 – 400
11 – 720
12 – 60

Часть 3:
16 – ниф(8), наф(11), нуф(17)
17 – 24
18 – 6011

ВСЕГО 48 БАЛЛОВ

0-23 баллов – «2»
24-35 баллов – «3»
36-42 баллов – «4»
43-48 баллов – «5»


title: Итоговый контроль (тест) по родной литературе (русской) 6 класс

extracted_text:
Итоговый контроль (тест)  по родной литературе (русской) обуч-ся  6     класса

1 вариант.
1.Кто такой прототип?
а)автор произведения;      б)главный герой;
в)литературный тип, образ, послуживший образцом для другого автора
2.Из какого произведения А.С.Пушкина  повесть «Метель»?
а) «Зимнее утро»;   б) «Повести Белкина»;
в) «Дубровский»;     г) «Евгений Онегин»
3.О каком произведении говорит автор, что это «гимн во славу строительной, творческой, массовой, народной работы»?
а) «Мороз, Красный нос»;  б) «Кому на Руси жить хорошо»;
в) «Железная дорога»;         г) «Русские женщины»
4.Выберите, кто является главным  (главными) героем  (героями)  произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
а)Антипыч;          б)Митраша;
в)Настенька;       г)добытчики торфа
5.Что такое сюжет произведения?
а) построение произведения;        б)изображение основных событий;
в)кульминация;     г)развязка
6.Какова главная проблема  сказки-были «Кладовая солнца»?
а)проблема взаимоотношений между взрослыми и детьми;  б) проблема долга и чести;
в)проблема природы;      г)проблема выбора своего пути
7.Какой приём является основой построения стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком…»?
а)приём олицетворения;    б) приём сравнения;
в)приём метафоры;   г)приём гиперболы
8.По мнению какого писателя  «Природа  является родиной для человека, а свою родину надо беречь и любить»?
а)М.Горький;    б)М.М.Пришвин;
в)К.Паустовский;   г)И.С.Тургенев
9.Вспомните из текста произведения «Кладовая  солнца» М.М.Пришвина, когда «…самая сладкая клюква появляется в лесу…»?
а)летом;        б)осенью;
в)зимой;        г) весной
10. Определите и выпишите обращение из цитаты:
«Ты не вейся, чёрный ворон,
Над моею головой!»
11.О ком из героев говорится: «…, ища более лёгкий путь, пренебрёг «человеческой тропой» и попал в Слепую Елань. Он стал пленником болота и чуть не погиб. Эта беда заставила его действовать дальше осторожно и мужественно…»?
 а)Митраша;             б)Настя;       в)Антипыч;                г)сосед
12.Выберите малые жанры фольклора:
а)былины;     б)пословицы;       в)поговорки;      г)загадки
13.Отражение каких народных идеалов представлены в русских летописях?
а)патриотизм;     б)глупость;       в)находчивость;      г)трудолюбие
14.Определите жанр произведения «Человек на часах» Н.С.Лескова:
а) повесть;      б)рассказ;     в)роман;           г)сказ
15.Из какого произведения  «Сказание о принятии христианства на Руси»?
а) «Человек на часах»  Н.С.Лескова;    б)»Железная дорога» Н.А.Некрасова;
в) «Повесть временных лет»;    г)«Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова
 16.Вспомните, кто из писателей или поэтов имел много собак и любил их?
а)А.С.Пушкин;           б)М.Ю.Лермонтов;
в)М.М.Пришвин;      г)Н.А.Некрасов
17.У кого из русских поэтов во многих произведениях ярко выражено чувство одиночества и тоски?
а)М.Ю.Лермонтов;    б)А.С.Пушкин;             в)М.М.Пришвин;              г)Н.А.Некрасов
18.Что такое кульминация?
а)сравнение кого-то с кем-то;            б)красочный эпитет;              в)лексический повтор;
г)момент (событие)  наивысшего напряжения в развитии действия
Итоговый контроль (тест) по родной литературе (русской) обуч-ся  6    класса

2 вариант.
1. Из какого произведения  «Сказание о принятии христианства на Руси»?
а) «Человек на часах»  Н.С.Лескова;    б)»Железная дорога» Н.А.Некрасова;
в) «Повесть временных лет»;    г)«Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова
2.Чьё детство прошло в Тарханах?
а)А.С.Пушкин;            б)М.Ю.Лермонтов;
в)М.М.Пришвин;        г)Н.А.Некрасов
3.От чьего имени ведётся повествование в повести «Метель»?
а)автор произведения;      б)главный герой;
в)прототип;      г)вымышленный автор
4.Кто такой Бурмин?
а)автор произведения;      б)армейский прапорщик;
в)гусар;      г)раненый гусарский полковник
5. Кто такой прототип?
а)автор произведения;      б)главный герой;
в)тот, с кого взят пример;      г) поэт
6.Какие произведения  любила читать Марья Гавриловна?
а)русские романы;     б)рассказы;
в) французские романы;     г)поэмы
7.Какова главная проблема  сказки-были «Кладовая солнца»?
а) проблема выбора своего пути;  б) проблема долга и чести;
в)проблема природы;      г) взаимоотношений между взрослыми и детьми
8.Вспомните, сколько лет Бурмину?
а)50 лет;          б) 47 лет;             в)26 лет;          г)39 лет
9. По мнению какого писателя  «Природа  является родиной для человека, а свою родину надо беречь и любить»?
а)М.Горький;    б)М.М.Пришвин;             в)К.Паустовский;   г)И.С.Тургенев
10.Кто такой И.П.Белкин?
а)провинциальный помещик;      б)армейский прапорщик;
в)гусар;      г)раненый гусарский полковник
11. У кого из русских поэтов во многих произведениях ярко выражено чувство одиночества и тоски?
а)А.С.Пушкин;            б)М.Ю.Лермонтов;
в)М.М.Пришвин;        г)Н.А.Некрасов
12. Вспомните из текста произведения «Кладовая  солнца» М.М.Пришвина , когда «…самая сладкая клюква появляется в лесу…»?
а)летом;        б)осенью;        в)зимой;        г) весной
13.О каком произведении говорит автор, что это «гимн во славу строительной, творческой, массовой, народной работы»?
а) «Мороз, Красный нос»;  б) «Кому на Руси жить хорошо»;
в) «Железная дорога»;         г) «Русские женщины»
14.Сколько лет прошло с того времени, когда в жизни Марьи Гавриловны появился тот, кого она полюбила?
а)1 год;       Б)5 лет;        в)3 года;      г)2 года
15. 18.Что такое кульминация?
а)сравнение кого-то с кем-то;            б)красочный эпитет;              в)лексический повтор;
г)момент (событие)  наивысшего напряжения в развитии действия
16.Выберите, кто является главным  (главными) героем  (героями)  произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
а)Антипыч;          б)Митраша;            в)Настенька;            г)добытчики торфа
17. В какой семье росла Марья Гавриловна (из повести «Метель»)?
а)добрая;       б) бедная;
в)достаточно богатая;        г)гостеприимная
18.О ком из героев произведения  говорится: «…, ища более лёгкий путь, пренебрёг «человеческой тропой» и попал в Слепую Елань. Он стал пленником болота и чуть не погиб. Эта беда заставила его действовать дальше осторожно и мужественно…»?
а)Настя;                  б)Митраша;                    в)Антипыч;                      г)сосед

Ответы:
1 вариант
В)
Б)
Б
Б), В)
Б)
Г)
Б)
Б)
Г)
Чёрный ворон
А)
Б), В), Г)
А), В), Г)
В)
В)
В)
А)
Г)
2 вариант
В)
Б)
Г)
Г)
В)
В)
А)
В)
Б)
А)
Б)
Г)
Б)
В)
Г)
Б), В)
А), В), Г)
Б)


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока по русскому языку "План текста вопросный, назывной, тезисный" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Учитель: Лапина Лариса Ивановна
Дата проведения: 13.10.2022
Класс: 6
УМК: УМК Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./[А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, Ф.Е.Габович, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелева]; под ред. А.Д.Шмелева. - М. : Вентана - Граф, 2016.

Тема: План текста: вопросный, назывной, тезисный.
Цели:
Методическая: создание условий для проявления познавательной активности учеников.
Образовательная: расширение понятийной базы по теме «План текста: вопросный, назывной, тезисный».
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия для составления разных видов плана.
Задачи:
Предметные: подвести учащихся к «открытию» и осознанному пониманию темы «План текста: вопросный, назывной, тезисный»; создать условия для развития у школьников навыка составления разных видов плана.
Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные: развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему; формировать умение составления разных видов плана.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью;
-формирование информационной компетенции работы с текстом.
Регулятивные УУД:
- учить постановке цели работы;
- учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.
Познавательные УУД:
- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей;
- формировать умение строить речевое высказывание;
- формировать умение составлять план текста.
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в паре, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.
Личностные УУД:
- развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие предложенного текста;
- воспитывать любовь к животному миру, родной природе; осознание понимания, что среда обитания дикого животного мира - природная среда, в которой объекты животного мира обитают в состоянии естественной свободы;
- создавать внутреннюю мотивацию к учению.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, распечатанные тексты для работы в паре, таблица для каждого ученика, приложение к учебнику «Русский язык», карточка.
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная

I. Мотивационно-целевой этап

1. Актуализация имеющихся знаний.
- Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, взглядом пожелайте друг другу хорошего настроения. А я желаю вам дружно поработать на уроке и сделать новые открытия.
- Давайте проверим, умеете ли вы дружно работать.
- Посмотрите на доску. Как вы думаете, какое задание я попрошу вас выполнить? Слайд№1
(4)Пос..дили мы эту черепаху на палубу. (5)А она ни с того ни с сего расплакалась. (6)Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… (7)Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. (8)Ей солнышко жалко. (9)Погасли звезды – снова плачет. (10)Жалко ей звездочек.
(1)Мы как-то раз поймали в море черепаху. (2)Она была б..льшой-преб..льшой. (3)Не черепаха, а наст..ящий домик на к..солапых ножках.
(11)Нам тоже стало жалко черепаху. (12)Мы отпустили её в синее море. (13)Потом узнали: обм..нула она нас… (14)Ничего ей не жалко было. (15)Плачут черепахи потому, что живут в море. (16)В..да в море с..леная. (17)Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).
(Вставить пропущенные буквы)
- Верно!
- Скажите, какое правило нужно применить для выполнения данного задания? (Правило на правописание безударных гласных в корне. Чтобы правильно написать пропущенную букву, нужно подобрать проверочное слово).
- Ваша задача: хлопнуть дружно в ладоши один раз, если пишется -А-, два раза, если пишется -О-.
Учитель показывает на слово, ученики выполняют задание.
- Вы хорошо справились с данной работой и показали, что умеете работать в команде.
2. Воспроизведение учащимися известных им способов действий.
- Посмотрите еще раз внимательно на слайд, прочитайте предложения, можно ли назвать это текстом? Докажите.
(Перед нами не текст, так как нет связи между его частями. Чтобы получился текст, нужно абзацы поменять местами)
Игра «Редакторы»
- Отредактируйте текст и прочитайте исправленный вариант.
(Один ученик читает, другие слушают)
 (1)Мы как-то раз поймали в море черепаху. (2)Она была большой-пребольшой. (3)Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках.
(4)Посадили мы эту черепаху на палубу. (5)А она ни с того ни с сего расплакалась. (6)Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап… (7)Укатилось солнышко в море – черепаха плачет. (8)Ей солнышко жалко. (9)Погасли звезды – снова плачет. (10)Жалко ей звездочек.
(11)Нам тоже стало жалко черепаху. (12)Мы отпустили её в синее море. (13)Потом узнали: обманула она нас… (14)Ничего ей не жалко было. (15)Плачут черепахи потому, что живут в море. (16)Вода в море соленая. (17)Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают. ( По Г.Цыферову).
- Ребята, вы согласны с данным вариантом текста?
(Да, текст составлен верно) Слайд №2
- А теперь представьте, что вас попросили рассказать эту историю пятиклассникам, как вы будете готовиться?
(Чтобы подготовиться к выступлению, нужно составить план)
Сформулируйте тему нашего урока?
(Тема урока: План текста.)
- Какие виды плана вы знаете?
(План может быть простым и сложным)
- Какой план можно составить по данному тексту? Почему?
(К этому тексту лучше составить простой план, так как в нем немного информации)
- А какие предложения по цели высказывания вы будете использовать, составляя план?
(При составлении плана используются повествовательные предложения.)
- Какие еще вы знаете предложения по цели высказывания?
(По цели высказывания бывают предложения вопросительные и побудительные)
- Можно ли использовать вопросительные предложения, составляя план текста?
(Вопросительные предложения тоже используются при составлении плана).
- А как называют план, который состоит из вопросительных предложений? Кто догадался?
(Такой план называют вопросный).
3. Создание учителем проблемной ситуации. Осознание неполноты своих знаний.
- Ребята, посмотрите на следующий слайд, что вы видите? Слайд№3
(На слайде представлены виды плана)
- Прочитайте, какие?
(План текста: вопросный, назывной, тезисный)
- Как вы считаете, какой план называют тезисным? В чем особенность назывного плана?
(Учащиеся затрудняются ответить)
- С какими видами плана нам сегодня предстоит познакомиться? Отредактируйте тему урока.
4. Формулировка темы и цели урока.
(Тема урока: План текста: вопросный, назывной, тезисный).
-Молодцы!
-Что нового вы должны узнать на уроке и чему научиться? Какую цель перед собой ставите?
(Узнать, какие виды плана существуют, научиться составлять вопросный, назывной и тезисный план.)
II. Ориентировочный этап
- Что нужно сделать, чтобы достичь нашей цели? Какие источники использовать?
(Информацию можно найти в учебнике или в приложении к учебнику «Русский язык» в разделе: «Инструкции»;
- От кого еще вы получаете информацию в школе?
(Слушаем объяснение учителя)

III. Поисково – исследовательский
- Вы наметили план действий. К какому из названных источников вы обратитесь в первую очередь: к тексту параграфа или прочитаете инструкцию?
(По инструкции проще выполнять действия, в первую очередь обратимся
 к приложению учебника «Русский язык»)
- Как быстро можно найти нужную информацию в источнике?
(Посмотреть содержание, на стр. 40, инструкция №2: «Как составить план текста».
- Давайте прочитаем памятку (на доске дублируется инструкция). Слайд№4
Читает учащийся.
Памятка "Как составить план текста"
 1. Прочитайте произведение(текст).
 2. Определите тему, ответив на вопрос: о чем говорится в тексте?
 3. Сформулируйте основную мысль ответом на вопрос: что говорится о теме текста?
 4. Если текст не озаглавлен, озаглавьте его.
 5. Повторно перечитайте текст, разделяя его на смысловые части.
 6. Определите микротему и основную мысль каждой части.
 7. Озаглавьте по порядку каждую смысловую часть текста, формулируя микротему или основную мысль. Запишите заголовки как пункты плана. Так вы составите простой план.
- Ребята, выделите ключевые словосочетания в каждом пункте.
(Прочитайте текст, определите тему, сформулируйте основную мысль, озаглавьте текст, перечитайте текст, определите микротему каждой части, озаглавьте каждую смысловую часть, запишите пункты плана.)
- Давайте выполним задание, следуя данному алгоритму.
Ученики перечитывают текст (у каждого лежит распечатка текста на парте), определяют тему, основную мысль, озаглавливают тест).
- Работая по этой инструкции, что мы можем сделать?
(Определить тему, основную мысль, озаглавить текст)
Ученики определяют тему, основную мысль, озаглавливают текст.
Слайд №5
Тема: Черепаха
Основная мысль: Бережное отношение к диким животным (к черепахе)
- Правильно ли поступили дети с черепахой?
(Да, у диких животных своя среда обитания)
Заглавие: Черепаха (Плачущая черепаха).
- Какое действие мы должны выполнить дальше?
(Мы должны составить план)
- Сможете ли вы по данной инструкции составить вопросный, назывной или тезисный план?
(В данной инструкции этой информации нет)
- Кто вам поможет на уроке в «открытии» новых знаний?
(Учитель)
- Вы готовы следовать моим инструкциям?
(Да)
- Сегодня вы поработайте на уроке не в тетрадях (как мы это делаем традиционно), перед вами лежит лист формата А4. Верхняя часть листа разлинована. Запишите фамилию, имя. Ниже – число (тринадцатое сентября), классная работа. Тема урока: План текста: вопросный, назывной, тезисный.

ФИ_________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема______________________________________________________________
Основная мысль____________________________________________________
Заглавие___________________________________________________________

- Ребята, какой из видов плана вы можете попробовать составить самостоятельно?
(Вопросный)
- А какие вопросительные слова будете использовать?
(Дети называют разные вопросы)
- Давайте проверим ваши предположения. Посмотрите на слайд презентации и прочитайте информацию. Слайд№6
(Читает ученик: для составления вопросного плана следует использовать вопросительные слова: как, какой, каков, кто, почему и тому подобные.)
- Ваши предположения оказались верные?
(Да, были назвали правильные вопросы)

IV. Практический
- Сейчас вам предстоит работа в парах.
Задание поисково-исследовательского характера + практическое применение.
Составьте самостоятельно вопросный план данного текста и запишите в первую колонку таблицы под название «Мой вариант». Не забудьте, вопросы должны быть составлены так, чтобы ответы на них помогали восстановить содержание всего текста.
Учащиеся обсуждают, какие вопросы они составят к каждой микротеме, заполняют первую колонку.

ФИ_________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверка выполнения задания:
1.Заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 1-го ряда, второй- у 2-го ряда, третий- у 3-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного варианта).
- Давайте озаглавим первую колонку.
(Вопросный план) Слайд №7

- Сделаем небольшую паузу.
Физкультминутка
Я вам буду называть правила поведения при случайной встрече с диким животным.
- Если вы согласны: встаньте, хлопните два раза в ладоши, кивая головой.
- Если не согласны, то оставайтесь на своих местах, поворачивая голову. вправо, затем влево.
1. Не убегайте от животного, а медленно отступайте, наблюдая за его поведением.
2. Увидев дикого животного, размахивайте руками, кричите.
3.Не смотрите прямо в глаза животному, но не упускайте из вида.
4. Не пытайтесь погладить дикое животное, даже если это кажется безопасным!
5. Бросайте в животных камни.
6. Не подходите к раненым животным.

- Продолжим урок.
-Как вы считаете, какой план текста нам предстоит составить сейчас, следуя теме урока?
(мы будем составлять назывной план)
-Верно.
- Попробуем выполнить это задание, не обращаясь к теоретическим материалам учебника.
Задание поисково-исследовательского характера + практическое применение.
- Попробуйте составить план текста, не используя глаголы при формулировке основной мысли каждой микротемы.
Учащиеся обсуждают, записывают, заполняя вторую колонку.
Проверка выполнения задания:
1.Теперь заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 2-го ряда, второй- у 3-го ряда, третий- у 1-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного варианта). Слайд№8
 Ребята, выделите в каждом пункте плана грамматическую основу, что вы заметили?
(В предложениях нет сказуемых).
- Как называются предложения, где есть и подлежащее, и сказуемое?
(Это предложения двусоставные).
- Кто догадался, как называются предложения с одним главным членом?
(Односоставные)
- Верно. Такие предложения являются назывными. Отсюда следует, что мы с вами составили какой план?
(Мы составили назывной план)
Записываем название второй колонки.
- Какой план нам осталось составить?
(Нам осталось заполнить третью колонку, тезисный план)
Задание поисково-исследовательского характера + практическое применение.
Работа в паре продолжается. Ответьте на вопросы, которые вы записали в вопросном плане, и заполните последнюю колонку.
Учащиеся обсуждают, записывают, заполняя третью колонку.
Проверка выполнения задания:
 1.Заслушиваем первый пункт микротемы у учащихся 3-го ряда, второй- у 1-го ряда, третий- у 2-го ряда.
2.Обсуждение пунктов плана, редактирование (запись отредактированного варианта) Слайд№9

- Вы без труда запишете, как называется третий вид плана.
(Тезисный план)
- Давайте обратимся к материалам учебника. Откройте стр. 115, прочитайте информацию о разных видах плана.
- Какую дополнительную информацию вы узнали? Слайд№10
(Тезисный план состоит из полных предложений. В тезисе содержится основная информация микротемы).
Сейчас вы проверите свои знания, полученные на уроке.
Самостоятельная работа.
На парте лежат карточки с заданиями. Прочитайте, что требуется выполнить, запишите варианты ответов.
Карточка.
Задание №1
Перед вами памятка «Как составить план текста». Отредактируйте текст, запишите номера предложений в порядке следования информации.

Памятка "Как составить план текста"
1. Определите микротему и основную мысль каждой части.
2. Сформулируйте основную мысль ответом на вопрос: что говорится о теме текста?
3. Прочитайте произведение(текст).
4. Определите тему, ответив на вопрос: о чем говорится в тексте?
5. Если текст не озаглавлен, озаглавьте его.
6. Повторно перечитайте текст, разделяя его на смысловые части.
7. Озаглавьте по порядку каждую смысловую часть текста, формулируя микротему или основную мысль. Запишите заголовки как пункты плана.

Задание №2
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.

 Поменяйтесь карточками с соседом по парте и проверьте правильность выполнения. Ответы представлены на слайде. Слайд №11
Критерии оценивания Слайд№ 12
Критерии оценивания:
Нет ошибок – оценка «5»
1 ошибка в задании №1+1 ошибка в задании№2 – оценка «4»
0 ошибок в задании №1+1-2 ошибки в задании№2 – оценка «4»
1-2 ошибки в задании №1+0 ошибок в задании№2 – оценка «4»
2 ошибки в задании №1+2 ошибки в задании№2 – оценка «3»
3 ошибки в задании №1+0 ошибок в задании№2 – оценка «3»
3 ошибки в задании №1+ 1ошибка в задании№2 – оценка «3»
0 ошибок в задании №1+ 3-4 ошибки в задании№2 – оценка «3»
5 и более ошибок в сумме за задания 1-2 – оценка «2»

V. Рефлексивно-оценочный этап.
- Подведем итог урока. Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать, какие виды плана существуют, научиться составлять вопросный, назывной и тезисный план.)
- Удалось ли получить результат? О каких видах плана вы узнали на уроке?
- Как составить вопросный план, назывной, тезисный?
- С каким заданием вы справились легко? Какие вызвали затруднения?
- Как нужно вести себя по отношению к диким животным?
Оценка за урок
За самостоятельную работу дети оценивают друг друга (работа в паре, взаимопроверка).

Оценка эмоционального настроя на уроке:
Поднимите обе руки вверх, если вы остались довольны своей работой на уроке.
Поднимите одну руку вверх, если иногда испытывали затруднения.
Положите руки на парту, если материал вам показался сложным.

VI. Домашнее задание.
Учебник - стр. 115 (материал повторить).
Упражнение114 (задание 1,3).
Составить план текста упражнения 114: вопросный, назывной, тезисный (по выбору учащихся).

Спасибо за урок! Слайд№13