title: Конспект занятия по окружающему миру "Растения Красной книги"

extracted_text:
Конспект занятия по окружающему миру на тему:
«Растения Красной книги»

Программное содержание: Сформировать представление у детей старшего дошкольного возраста о растениях Красной книги.
Задачи:
1. Формировать представление детей о Красной книге;
2. Расширить и углубить знания детей о растениях, встречающихся в нашей местности и нуждающихся в охране.
3. Пробудить и развивать интерес детей к живой природе.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Материал и оборудование: Красная книга, изображения редких исчезающих растений.
Ход занятия
Когда сегодня я шла в детский сад,
Мне казалось что все вокруг поет.
На ладошку мне села маленькая птичка
И просила Вас спросить
Любите ли вы природу, дети?
Ответы детей
Воспитатель: Ребята! Природа, как раненая птица кричит, просит нас помочь ей. Некоторые считают: что ничего не случится, если я сломаю только одну веточку, сорву только один цветок. А вы, дети, согласны с таким мнением?
Ответы детей
Воспитатель: Правильно. Потому что каждая сломанная ветка, сорванный цветок, каждая пойманная бабочка, разрушенный муравейник – это маленькая рана на теле Природы. К сожалению, безответственное отношение к природе приводит к тому, что некоторые растения и животные находятся под угрозой исчезновения и требуют защиты. Более 20 лет Международное сообщество охраны природы работало над созданием Красной книги. В нашей стране „Красную книгу” впервые издали в 1980 году. Растения и животные, занесенные в „Красную книгу” охраняются законом, их нельзя уничтожать. Каждый год книга пополняется новыми видами исчезающих растений и животных.
На красных страницах насчитывается более 200 видов редкостных растений, которые на грани исчезновения. Как вы думаете, почему страницы Красной книги красного цвета?  Что обозначает красный цвет, например, в светофоре?
Ответы детей (Красная книга - названа так потому, что красный цвет – это сигнал, который предупреждает об опасности)
Воспитатель: Правильно.  «Красная книга – это особая и важная природоохранная книга».
Физминутка.
Здравствуй лес, прекрасный лес, (Широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес (Повороты вправо, влево, с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою (Руки подняты вверх, покачивание корпусом вправо, влево)
Ночью темной грозовою (Руки подняты вверх, покачивание корпусом вправо, влево)
Что в глуши твоей таится? (Движение плечами вверх, руки в стороны)
Что за зверь (Повороты вправо влево, рука над бровями)
Какая птица? (Повороты вправо влево, рука над бровями)
Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны)
Ты же видишь -
Мы свои. (Прижать ладони к грудной клетке)
Воспитатель: А сейчас мы познакомимся с редкими растениями, занесёнными в Красную книгу.
Мать-и-мачеха.  В народе цветок называют так из-за листьев, которые появляются после цветения. Сверху листья плотные, холодные, как мачеха.
А снизу - тёплые, пушистые, как мать. Морозов цветок не боится. Ведь его стебли покрыты пушком, они защищают от обмерзания при весенних заморозках и от перегревания солнечных лучей в тёплые дни.
Купальница.  Все знают этот красивый цветок, похожий на золотистую розу. Это неприхотливое растение может расти на любом влажном грунте.
Водяная белая лилия. Редко встречается этот цветок. Почти каждый, кто купается или плавает на лодке обязательно сорвет цветок. Но без воды это растение немедленно погибает
Папоротник. Исчезает папоротник. Родственник гигантского растения, которое росло очень давно, когда откладывался каменный уголь. Папоротник долгое время не вянет, остается зеленым, поэтому его срывали чтобы украсить рамки портретов.
Ландыш. На зиму он полностью прячется под землю, и начинает цвести в конце весны и в начале лета. Ландыши – цветы скромные. Их не встретишь на открытом месте, нет их ни на лугу, ни в поле. Найти его можно в лесу, там, где есть тень от деревьев. У этого растения крупные овальные листья и множество крохотных цветочков, похожих на колокольчики молочно-белого цвета. Но такими красивыми колокольчиками цветет он недолго, через короткое время цветы опадают, а на их месте вызревают маленькие яркие ягоды, которые ни в коем случае нельзя пробовать. Ягоды ландыша ядовиты!
Ландыш очень красивый цветок, а еще он дарит людям прекрасный и неповторимый аромат. Из-за этого люди в больших количествах собирают в лесу ландыши и их становится все меньше и меньше, и что бы этого не случилось и такой красивый цветок не исчез с лица земли, ученые занесли ландыши в Красную книгу.
Медуница. Такое название это растение получило, потому что его очень любят шмели и пчелы, у него очень ароматный медовый запах, а его цветки очень яркие и нежные. Медуница – растение нетерпеливое. На деревьях нет ещё листьев, а она, подставив бочок золотому солнцу, уже начинает цвести, но поскольку весной часто бывает еще слишком холодно что бы цветкам распуститься, у них есть специальные волоски для тепла, и эти волоски, как утепленная одежда оберегают растение до теплых летних дней. А уже летом, как цветки зацветут, да разным цветом и розовым и голубым и фиолетовым, и нектар в них появится, вот отрада для пчел начнется! Для человека это растение очень важное. Из медуницы делают многие лекарства от разных заболеваний, многие люди специально приходят в лес за эти растением и собирают его в больших количествах, что бы делать целебные отвары. И поэтому медуница на грани исчезновения, ее нужно защищать и охранять, а для пользы человека ее можно выращивать и в саду, что бы сохранить лесные растения.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем в игру на внимание. Я буду называть свои действия, а вы, если я буду поступать хорошо, говорите: «Да», а если плохо – то все вместе говорите «Нет», слушайте внимательно:
Если я приду в лесок
И, сорву ромашку? (Нет)
Если съем я пирожок,
И, выброшу бумажку? (Нет)
Если хлебушка кусок,
На пеньке, оставлю? (Да)
Если ветку подвяжу,
Колышек, подставлю? (Да)
Если разведу, костер,
А тушить не буду (Нет)
Если сильно насорю,
И убрать забуду (Нет)
Если мусор уберу,
Банку, закопаю? (Да)
Я люблю свою природу,
Я ей, помогаю! (Да)
-Молодцы! Ребята, о чем мы сегодня говорили на занятии?
-Мы с вами познакомились с Красной книгой, в которую записаны редкие и исчезающие растения. Все они нуждаются в охране. А я хочу закончить наше занятие такими словами:
Берегите красивые растения!
Пусть наша родная земля всегда
Будет прекрасной и цветущей!


title: Презентация "Развитие речи посредством загадки"

extracted_text:
Развитие речи посредством загадки
       Что такое Загадка?
Одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются  наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений.
                                                        Виды Загадок
Народные
Авторские
                      Типы загадок
                                                           Описательные
Черный жилет,
   Красный берет.
   Нос как топор,
   Хвост как упор.
                                                          Загадки-рифмы
   На ромашку у ворот
   Опустился вертолет
   Золотистые глаза,
   Кто же это…

                                           Загадки-обманки, загадки-небылицы
Кто грызет на ветке шишку?
   Ну конечно это ( Белка)
                                                     *********
Хвост веером, на голове корона
   Нет птицы краше чем (Павлин)
                                                Загадки с отрицанием
Не корзина, но из веток,Крыши нет, но все же дом,В нем выращивают деток,Только не живут потом.(гнездо)
Что за странная картинкаПрячется среди травы –Есть нога, но нет ботинка,Шляпа есть, нет головы.(гриб)
Использование загадок является очень эффективной  формой в работе по речевому развитию детей.
 Загадки:
–  обогащают словарь детей за счет многозначности слов;
–  помогают увидеть вторичные значения слов;
–  формируют представления о переносном  значении слова;
– помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Загадка не только позволяет решить проблемы речевого развития детей, но и, что самое главное, доставляет ребенку радость.

А еще загадка это игра, а игра, как мы знаем,  ведущий вид деятельности детей. Игра в  узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе, ином качестве. И это нужно не просто узнать, нужно до – гадаться, от – гадать.
По содержанию загадки должны соответствовать задачам всестороннего развития, содержать воспитательную идею, соответствовать возрастным и психологическим особенностям детей, быть доступными.Загадка должна иметь полную и точную характеристику предмета или явления, описание типичных признаков. Она должна быть интересной, грамотной, образной, красочной, иметь игровой характер. Но и не должна быть слишком сложной – невозможность отгадать несколько загадок подряд может вызвать у ребенка неприятие загадок как таковых.
Существует много игр,  построенных на загадках, например : «Едем, плаваем, летаем» (о видах транспорта). Воспитатель предлагает отгадать загадки о разных видах транспорта. В случае правильного ответа ребенок берет картинку и ставит ее рядом с изображением, обозначающим среду передвижения указанного транспорта (дорога, вода, небо). Дети в ходе игры классифицируют транспорт на наземный, водный, воздушный.
                                                         Игра «Магазин игрушек».
 Ребенок-покупатель должен подробно описать игрушку, опираясь на образец или план, а продавец – отгадать, какая это игрушка, и продать ее. Условием получения игрушки, кроме описания, может быть требование назвать отдел, полку, на которой она стоит. Если описание игрушки не отвечает предъявляемым требованиям, продавец – воспитатель предлагает подумать, как сделать рассказ более полным и интересным.                                                        «Чудесный мешочек».
 Воспитатель заинтересовывает детей, показывая чудесный мешочек с игрушками, предлагает отгадать, что лежит внутри. Воспитатель дополняет ответы детей: «Еще можно загадать загадку о том, что в мешочке, то есть спросить о чем-то, рассказать, какой это предмет, но не называть его».
С целью научить детей самостоятельно составлять загадки проводится игра «Отгадай». Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых предметов. Ребенок берет картинку, не показывая и не называя ее, описывает характерные признаки предмета. Все дети должны отгадать предмет по описанию.
                  Загадки о животных, придуманные детьми старшей группы

1.  Это животное пушистое, мягкое.
      Пьет молочко и ловит мышей.
      Играет с клубочком.

2.   Он по лесу все бежит
      И бежит он и спешит
      С острыми иголками
       Уколет очень больно

3.   Злой, коричневый, большой
      Может съесть он что угодно
        Вот такой он злой

4.     Прыгает по лесу
        Уши больше головы

Посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образностью речи.
Таким образом, использование загадок позволяет воспитывать любопытного, вдумчивого, творческого ребенка. Загадки обогащают знания детей, проверяют уровень интеллектуальной подготовки, учат мыслить, обосновывать свои мысли.


title: Конспект занятия "Как печатали нашу книгу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 89 общеразвивающего вида

Конспект занятия по социально-коммуникативному
развитию детей подготовительной к школе группы
Тема: «Как печатали нашу книгу?»

                                        Составила воспитатель
                                           Семина И.В.

г. Барнаул, 2021

Цель: формировать у детей интерес к книге и потребность в чтении.
Программные задачи:
- обучающие:
• продолжать обогащать представления детей о мире предметов;
• познакомить детей с историей создания книг и материалом, из которого их делают;
• знакомить с правилами безопасного чтения;
- развивающие:
• расширять и уточнять представления о людях разных профессий;
• развивать умение поддерживать беседу;
- воспитательные:
• воспитывать у детей интерес и любовь к книге, бережное к ней отношение;
• развивать умение свободно общаться со взрослыми и детьми,
•проявлять доброжелательные отношения друг к другу.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Словарная работа:
• клинопись, папирус, береста, пергамент, свитки, лесоруб, печатник, переплетчик, типография;
Оборудование:
• книги;
• иллюстрации знакомых книг;
• телевизор;
• слайды (клинопись, свитки, береста, папирус, первый печатный станок, современная типография и др.);
Предварительная работа:
• просмотр презентации «Кто работает в библиотеке»;
• чтение стихотворения С. Маршака «Как печатали вашу книгу» и рассказа «Откуда пришла книга» А. Барков и Р. Сурьянинов;
• чтение сказок, рассказов, рассматривание иллюстраций;
• заучивание пословиц, стихов, загадок о книге;
•  экскурсия с родителями в детскую библиотеку;
• ремонт книг в групповой библиотеке.
Ход ООД
Воспитатель приглашает детей пройти в групповую библиотеку:
Воспитатель: Ребята, где мы с вами находимся? Посмотрите что у меня в руках (Загадка в картинках).

Давайте с вами разберем эту таблицу
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
 Что это?  (Книга)
Воспитатель:
Ребята, мы с вами не случайно сегодня пришли в библиотеку. Сегодня - день рождения книги. Посмотрите, как много в нашей библиотеке самых разных книг. Можно по обложке узнать, что это за книга? А что вы знаете про книгу? Для чего нужны книги?  Из чего они сделаны? Какие бывают книги?
Воспитатель: Молодцы! Вы уже много знаете о книгах. А хотите узнать, как появились книги на земле? Историю их появления.
Основная часть.
Воспитатель:
Давайте пройдем на свои места  посмотрим и узнаем историю появления книг. Ведь оказывается книге уже очень много лет.
Рассказ воспитателя с показом слайдов об истории появления книги.

Физкультминутка.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось,
Рруки в боки, улыбнулись,
В лево, вправо повернулись.
Руки тянем в потолок,
Будто к солнышку цвееток.
А теперь давайте вместе
Мы попрыгаем на месте.

Воспитатель: Вот какой большой исторический путь прошла книга из глубокой древности до наших дней.
Воспитатель:
Ребята, а кто работает над созданием книги, без кого книги не могут существовать?
Над этим работают поэты, писатели, художники, редакторы.  Все эти люди решают: какой должна быть книга, какого размера, как она будет выглядеть, какие в ней будут рисунки.
Я думаю, что теперь вы будете не только с интересом слушать и рассматривать книги, но и относиться к ним бережно.
Воспитатель:
 Ребята, давайте с вами поиграем в игру «Хорошо – плохо».  (показ порванных, разрисованных и грязных книг)
Воспитатель:
А  теперь давайте обговорим с вами правила общения с книгой.
- не рвать книги и страницы.
- не брать книги грязными руками.
- не загибать страницы и переплет.
- всегда пользоваться закладкой.
- не рисовать на страницах.
Воспитатель:
Вот и наступило время  уходить из библиотеки. Давайте попрощаемся с книгами. Мы с вами сюда вернемся в свободное время.
Рефлексия деятельности.
-  Ребята. где  мы с вами побывали?
- О чём мы сегодня с вами говорили?
- Какие самые первые книги были?
- А что вам особенно запомнилось?
А еще ребята, давайте  в свободное время с вами нарисуем знаки, правила общения с книгой не только для своей библиотеки, но и подарим малыша, чтобы они тоже знали как правильно пользоваться книгами.

Список использованной литературы:
 1. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»  Подготовительная к школе группа.
2.Энциклопедия «Почемучка» А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная».
3. Слайды [Электронный ресурс].


title: Подготовка к ВПР "Главные члены предложения, части речи" Задания из ВПР

extracted_text:
Главные члены предложения, части речи.
Подготовка к ВПР
(русский язык)
Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.
Определение
Члены предложения

В предложении выделяются главные члены и
второстепенные.
Главные члены – самая важная, основная часть
 предложения.
Определение
Главные и второстепенные члены предложения

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

СКАЗУЕМОЕ
ПОДЛЕЖАЩЕЕ
Вода бежит.
СКАЗУЕМОЕ
Обозначает предмет.
 Обозначает, о ком
или о чём говорится
в предложении.
Обозначает действие.
Обозначает,
что говорится
о подлежащем
Отвечает на
вопросы
Что делает?
Что делал?
Что сделал?
Что будет делать? и др.
Отвечает на
вопросы
кто? или что?.
(что?)
(что делает?)
Прочитайте предложения. Найдите подлежащее и сказуемое.
Малыши слепили снежную бабу.
Ты пойдёшь сегодня на тренировку.
Вьюга злится, завывает, беснуется.
Кончилась зима, из дальних странствий возвратились птицы.

* Бесноваться - находиться в состоянии крайнего раздражения, гнева, ярости
Второстепенные члены – не главная, не основная
часть предложения.
Определение
Главные и второстепенные члены предложения

определение

дополнение
обстоятельство
определение
Распустились первые весенние
    цветы.
Обозначает
признак предмета
Отвечает на
вопросы
какой? чей?
(какие?)
(какие?)
Прочитайте предложения. Найдите определение.
Малыши слепили снежную бабу.
Кирилл собрал большую коллекцию российских, английских, немецких марок.
Мама готовила праздничный ужин.
Кончилась зима, из дальних странствий возвратились птицы.

    Например: в, на, к, о, перед, из
(служит для связи слов в словосочетании)
Предлог
Девочка сидела на скамейке.
На земле родной живу,
По земле родной хожу,
Я к земле прижмусь щекой:
Пахнет пряною травой.

Прочитайте предложения. Найдите предлоги.
Из-за туч вышло солнце.
Над цветами порхали бабочки.

Задания из
ВПР
Как выполнить задание № 3?РЕКОМЕНДАЦИИ.
Внимательно прочитайте задание.
Найдите в предложении главные члены: подлежащее (кто? что?) и сказуемое (что делает? что сделает? и др.)
Над каждым словом надпишите, какая это часть речи. Задавайте вопросы, по вопросам определяйте части речи.
К служебным частям речи вопросы нельзя задать. Запомните, какие слова являются союзами, предлогами и частицами.

В лесу по ложбинке побежал ручей.
Подчеркни в предложении главные члены.
2) Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.
* Ложбинка - ямка

Это лишь часть презентации.Весь документ можно посмотреть на Ютуб канале, пройдя по ссылке(скопируйте ссылку и вставьте в адресную строку)https://youtu.be/Mr3a5BUMQWA


title: Конспект ООД "О дружбе и друзьях"

extracted_text:
              Конспект ООД на тему «О дружбе и друзьях»
Цель: продолжать помогать осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.
Задачи:
-формировать понятия «друг», «дружба».
-учить понимать, оценивать чувства и поступки других;
-закреплять знания пословиц и стихов о дружбе;
-продолжить формировать нравственные качества личности.
Предварительная работа: беседы с детьми о дружбе; обсуждение проблемных ситуаций.
Материал: «клубок дружбы», аудиозапись песен «Дружба начинается с улыбки», «Песня о дружбе»;  дерево, цветы.
Ход:
Организационный момент
Собрались все дети в круг (дети берутся за руки и встают в круг)
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю начать наше занятие с игры «Клубок дружбы». Вы будете передавать друг другу клубок, при этом каждый может сказать добрые слова своему соседу, сделать ему комплимент.
Воспитатель: Посмотрите, ниточка связала нас, и дружба наша стала ещё крепче. Наша игра не просто так называлась «Клубок дружбы». Именно о дружбе и о друзьях мы поговорим с вами на сегодняшнем занятии.
Воспитатель: Как вы думаете, кто такой друг? (ответы детей)
 Да, дети вы правы, другом может называться тот, кто готов разделить твою радость и твое горе, а если понадобиться, то отдать тебе все, что имеет сам.
Можно ли прожить без друзей?
Воспитатель: Ребята, кто из вас знает, что такое дружба?
Дружба – это когда ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, чтобы он что–то дал. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.
Молодцы, мне понравились ваши ответы.
Воспитатель: А чтобы узнать какой должен быть настоящий друг, мы сейчас с вами поиграем в игру. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечаете, если согласны "да-да-да", а если не согласны "нет-нет-нет".
Игра «Да-да-да, нет-нет-нет»
Друга стоит обижать?
(Нет-нет-нет)
Другу будем помогать?
(Да-да-да)
Друга нужно разозлить?
(Нет-нет-нет)
А улыбку подарить?
(Да-да-да)
Мы научимся играть?
(Да-да-да)
Ну а споры разрешать?
(Да-да-да)
Чай с друзьями будем пить?
(Да-да-да)
Нашей дружбой дорожить?
(Да-да-да)
Будем крепко мы дружить?
(Да-да-да)
Воспитатель: Ребята, вспомните, мы недавно читали сказку о маленьком росточке и старом дереве.
Почему это дерево было особенным? Правильно, каждую весну у него появлялись по закону природы листочки, но оно никогда не цвело. А что случилось с деревом в конце сказки? Как вы думаете, почему дерево зацвело?
Посмотрите, у нас в группе тоже появилось дерево и оно тоже, как и дерево из сказки не цветет, потому что у него нет друзей. Я предлагаю стать друзьями для этого дерева. Вы согласны? но для этого, вам предстоит разгадать секреты дружбы, и тогда вы увидите, что произойдет.
Первый секрет дружбы.
Первый секрет «спрятан» в песне. Давайте узнаем, с чего начинается дружба. Слушаем….
Звучит аудиозапись песни «Дружба начинается с улыбки».
Воспитатель: Ребята, вы поняли, с чего же начинается дружба?
Добрая открытая улыбка всегда привлекает сердца людей. Вот так легко мы разгадали с вами первый секрет дружбы. Как называется этот секрет? Правильно, улыбка.
«Чаще улыбайтесь - и у вас будет много друзей».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что произошло? Расцвел первый цветок для нашего дерева, какой он красивый. Давайте подарим его нашему дереву (вешаем цветок на дерево).
Второй секрет дружбы.
Воспитатель: Ребята, бывает ли такое, что вы иногда ссоритесь? Из-за чего чаще всего возникают ссоры? (ответы детей). Самая частая причина ссор - когда вы не можете поделить что-то или когда хотите делать одно и то же. Представьте двух друзей Ёжика и Зайчика, каждый из которых хочет покачаться на качелях.
( выбираем детей для участия в игре, выдаем им соответствующие маски зверей. Роль качелей выполняет стул с высокой спинкой).

Инсценировка стихотворений. «Заяц и Ёжик на качелях»
В тихом лесу средь кустов и дорожек
Жили два друга Зайчик и Ёжик.
Как-то они на прогулку пошли
И на поляне качели нашли.
Ёжик на встречу к качелям шагнул,
Заяц качели к себе потянул.
Заяц: «Я первый!»
А Ёжик: «Нет. Я!»
Не уступают друг другу друзья.
Заяц обиделся:
«Значит, ты, Ёж,
Мне как товарищ совсем не хорош».
Воспитатель: Дети, как вы думаете, почему Заяц решил не дружить с Ёжиком?
Как вы считаете, стоит ли из-за этого ссориться друзьям?
Как помирить друзей, сделать так, чтобы ссоры не было?
Воспитатель: Давайте еще раз прочитаем стихотворение, но уже с веселым концом, когда Зайчик и Ёжик договорились.
2. В тихом лесу средь кустов и дорожек                                                                       Жили два друга Зайчик и Ёжик.
Как-то они на прогулку пошли
И на поляне качели нашли.
Ёжик на встречу к качелям шагнул,
Заяц качели к себе потянул.
Заяц сказал: «Покачаю тебя.
Мы ведь с тобою, Ёжик, друзья!»
Воспитатель: Ребята, что нужно делать, чтобы не ссориться?
Действительно, друзья должны уметь договариваться, чтобы жить дружно, а по-другому можно сказать мирно!
Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали и назовем этот секрет - словом Мир!
И ещё один цветок появляется у нашего дерева.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру:
Игра «Я начинаю, а вы продолжайте»
– Я обижаюсь на друга, когда… (он дерется)
– Я сержусь на друга, когда… (он дразнится)
– Я радуюсь с другом, когда… (нам весело)
– Я грущу, когда… (друг уезжает)
– Я радуюсь за друга, когда… (ему хорошо)
– Я помогаю другу, когда… (он не может одеться)
– Я люблю друга за то, … (что он мой друг)
– Я забочусь о друге, когда… (он болеет)
Ребята, вы порадовали меня своими ответами. Чаще говорите своим друзьям: давай дружить, давай играть.
Третий секрет дружбы.
Следующее правило «зашифровано» в картинках. (Выставляем сюжетные картинки).
Воспитатель: Расскажите, что происходит на картинке.
(Дети рассматривают и обсуждают изображенные ситуации)
 Как вы думаете, те, кто изображен, на этих картинках являются друзьями? А почему вы так решили? Правильно, друзья должны помогать друг другу. Вот и еще один секрет дружбы разгадан и назовем его Помощь. Ещё один цветок расцвел для нашего дерева.
Воспитатель: Ребята, берегите своих друзей, и вам будет радостней жить на свете
 Дети, вы знаете, что наш народ издавна ценил верную, крепкую дружбу и придумал о дружбе и о друзьях много пословиц и поговорок, давайте вспомним их.
Я начну, а вы заканчивайте,
Хором, дружно отвечайте
Друзья познаются (в беде)
Старый друг (лучше новых двух)
Друг за дружку держаться (ничего не бояться)
Не имей сто рублей (а имей сто друзей)
Дерево живет корнями, (а человек друзьями)
Нет друга – ищи, (а нашёл, береги)
Воспитатель: Ребята, как вы понимаете пословицу: нет друга ищи, а нашел береги (ответы детей)
Физкультурная минутка
Дружно за руки беритесь, в круг скорее становитесь (встаем в круг)
Вправо – влево повернитесь (повороты вправо – влево)
Будем веселиться, (хлопки)
Прыгать (прыжки)
И кружиться (кружение)
Много радостных людей (идём по кругу)
Добрых верных нам друзей.
Ссориться не будем (подходим к центру)
Про печаль забудем (отходим назад).
Четвертый секрет дружбы
Игра “Пирамида добра”.
Воспитатель: Дети, я сейчас предлагаю построить пирамиду добра. Представьте, что наши ладошки – это хорошие пожелания, давайте построим пирамиду из наших пожеланий. Кто придумает - выйдет в круг произнесет свое доброе пожелание, вытянет руку вперед и положит ее сверху на мою ладонь или ладонь ребенка, уже высказавшего свое пожелание.
Воспитатель: Я желаю вам быть терпеливыми и послушными!
Воспитатель после всех высказываний раскачивает пирамиду добра со словами:
Пусть наши пожелания услышат все! И пусть они сбудутся!
Воспитатель: Я думаю, что все ваши пожелания исполняться. Все вы будете, беречь своих друзей и вашу дружбу.
 Дети, мы разгадали ещё один секрет дружбы, называется он - доброта. И еще один цветок расцветет на нашем дереве.
Посмотрите, дети, на наше дерево. Смотрите, как расцвело оно, какое оно стало красивое.
Воспитатель: Ребята сделайте круг и возьмитесь за руки. Вспомним все секреты дружбы (Улыбка, помощь, доброта, мир).
Вы разгадали все секреты дружбы, потому что вы помогали друг другу, как настоящие верные друзья.
Жить на свете очень трудно
Без подруги или друга,
Без тебя и твой щенок
Нестерпимо одинок.
Давайте дети,
Дружить друг с другом!
Ведь имея друга – хорошо на свете жить.


title: Комплекс гимнастики после дневного сна

extracted_text:
Комплекс
гимнастики после
дневного сна.

Комплекс№1
  «Веселый котенок»

И.п.- лежа на спине, руки  вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться в и.п.
И.п.- лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в и.п.
И.п.- сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со звуком «ф-ф»- выдох, и.п., вдох (через нос)
И.п.- то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот, выдох через рот, надувая живот.
И.п.- стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши -  выдох, развести ладони в стороны- выдох.
И.п.- о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в и.п.

Комплекс№2
  «Прогулка по морю»

«Потягушки»  И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и.п.
«Горка» И.п.- сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади. Опираясь на кисти рук пятки выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и.п.
«Лодочка» И.п.- лежа на животе, руки вверх. Прогнуться, (поднять верхнюю и нижнюю части туловища) держать, вернуться в и.п.
«Волна». И.п.- стоя на коленях, руки на поясе. Сесть справа от пяток, руки влево, и.п., сесть слева от пяток, руки вправо, и.п.
«Мячик». И.п.- о.с., прыжки на двух ногах.
«Послушаем свое дыхание». И.п.- о.с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе ( живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое дыхание или шумное.

 Комплекс№3
  «Дождик»

И.п. сидя, ноги скрестить «По-турецки». Сверху пальцем правой руки показать траекторию её движения, следить глазами. Капля первая упала – кап!
То же проделать другой рукой.         И вторая прибежала – кап!
И.п. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая головы.
 Мы на небо посмотрели, капельки «Кап - кап» запели, намочились лица.
И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги. Мы их вытирали.
И.п. о.с. показать руками, посмотреть вниз «Туфли, посмотрите, мокрыми стали»
И.п. о.с. поднять и опустить плечи. «Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем»
 И.п. о.с. бег на месте. Повторить 3-4 раза. «От дождя убежим»
 И.п. о.с. приседания «Под кусточком посидим».

Комплекс№4
«Прогулка»
1.И.п.- Лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, потянуться, руки вперед, и.п.
2. И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и.п.
3. И.п.- сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади. Развести носки ног в стороны, в и.п.
4. «Пешеход». И.п.то же. Переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.- сидя, согнув ноги, руки в упоре за спиной, пальчики на носках, удар левой пяткой об пол.
6. И.п.- о.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки.

Комплекс№5
«Я на солнышке лежу»
Кто спит в постельке сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку, Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.
И.п.- лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
И.п.- лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки. Скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
И.п.- лежа на спине, руки в замок за голову. Поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, в и.п.(одновременно опустить)
И.п. - лежа на спине, руки в упоре на локти. Прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек), вернуться в и.п.
И.п.- лежа на животе, руки за голову. Прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, в и.п.
И.п.- лежа на животе, руки под подбородком. Прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

Комплекс№6
«Жук»
1.И.п.- сидя, ноги скрестить. Грозить пальцем.
В группу к нам залетел, Зажужжал и запел: «ж-ж-ж!»
2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то же в другую сторону. Вот он вправо полетел, Каждый вправо посмотрел. Вот он влево полетел, Каждый влево посмотрел.
3.Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.
Жук на нос хочет сесть
Не дадим ему присесть.
4.Направление рукой вниз сопровождают глазами.
Жук наш приземлился.
5.И.п.- стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками
                      Зажужжал и закружился «ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж»
6.Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую сторону.
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко
                                     Жук, вот левая ладошка,
                                     Посиди на ней немножко
7.Поднять руки вверх, посмотреть вверх
                                           Жук на верх полетел
                                          И на потолок присел.

8.Подняться на носки, смотреть вверх.

                        На носочки мы привстали,
                        Но жучка мы не достали

9. Хлопать в ладоши.
Хлопнем дружно,
Хлоп-хлоп-хлоп.
10.Имитировать полет жука.
Чтобы улететь не смог,  «Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж»
Комплекс№7
«Глазки просыпаются».

Слегка глазки растираем,
А потом сладко зеваем.

И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-4слегка погладить закрытые глаза, 5-8 сделать расслабляющий звук зевоты.

Мы почти уже проснулись
И друг другу улыбнулись.

И.п.: лежа на спине руки вдоль туловища. 1-2 – поворот головы на подушке вправо, 3-4 – и.п., 5-6 – поворот головы на подушке влево, 7-8 – и.п. при повороте головы улыбаться друг другу.

Потянулись мы немножко,
Здравствуй солнышко в окошке!

И.п.: лёжа на спине руки вдоль туловища. 1 –поднять правую руку вверх, 2-3 – потянуть правую руку вверх, 4 – опустить на постель правую руку, то же для левой руки. Д – 8. Т – средний.

Хотим тоже потянуться
И совсем, совсем проснуться.

И.п.: то же. 1-прямую правую ногу поднять вверх, 2-3 – потянуть правую ногу, 4 – опустить правую ногу, то же для левой ноги. Д – 8. Т – средний.
5 упражнение: «Ножки совсем проснулись».
Ножками мы поболтаем
И до трёх мы посчитаем.

И.п.: лежа на животе с опорой на локти аккуратно поддерживать ладонями подбородок. 1-8 – поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.
Умываться мы идём,
Одеваться мы идём-
Очень дружные ребята!
Потом песенку споём.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
Вот такие мы друзья!

и.п.: стоя у кроватей. 1-4 –марш на месте на последние слова вытянуть вперёд прямые руки, выставив большой палец вверх.

Комплекс№8
 «Глазки» (кинезиологическое)
Зорче глазки чтоб глядели –
Разотрём их еле-еле.
Массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз в течении 1 минуты.
«Вырастим большими»
И.п.: ноги на ширине стопы. 1-2 – поднять руки вперёд – вверх, выпрямляя спину, и подняться на носочки. 3-4 и.п., 5-6 – отвести руки максимально вниз - назад, поворачивая ладони вперёд, отставить правую (левую) ногу назад на носок и прогнуть спину, 7-8 – и.п. Д – 8. Т – медленный.
«Наклонись»
И.п.: ноги на ширине плеч. 1-2 – наклонить туловище вперёд, прогибая спину и отведя вытянутые руки в стороны, голову держать прямо. 3-4 – и.п. Д – 8 Т – средний.
«Присядем»
И.п.: пятки вместе, носки врозь, руки на поясе. 1-2 сделать приседание с широким разведением колен и отведением рук в стороны. 3-4 и.п. Д – 6. Т средний.
«Согни ногу».
И.п.: ноги на ширине стопы, руки вдоль туловища. 1- согнуть правую ногу в колене, притягивая бедро к животу, 2-и.п., то же левой ногой. Д – 8. Т – средний.
«Обними друзей»
И.п.: ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1-развести руки в стороны, сводя лопатки, 2- обнять себя, 3 – развести руки в стороны, 4 и.п. Д – 8. Т – средний.
«Ножницы»
И.п. ноги вместе, руки на плечах. Прыжки «ножницы»
«Крылья» (дыхательное упражнение)
Крылья вместо рук у нас,
Так летим мы – высший класс.

И.п.: ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. 1 – руки поднять через стороны вверх – вдох, 2 – опустить руки вниз – выдох. Д – 4. Т – медленный.


title: Педагогический проект "Поклонимся великим тем годам"

extracted_text:
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №28«Нэбзый»

Педагогический проект
«Поклонимся великим тем годам»

	воспитатель: С.А. Хатхе.

Майкоп 2020

Проект «ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ»
Цель: формировать у дошкольников гражданско-патриотической позиции, которая станет основой личности взрослого человека – гражданина своей страны.
Задачи:
закрепить знания о некоторых исторических событиях, зажечь искру любви и интерес, уважение к ветеранам ВОВ и желание заботиться о них;
формировать у детей патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы;
вызвать чувство гордости за свою страну, пробудить интерес к её истории;
вызвать артистические способности детей, умение перевоплощаться, эмоционально переживать происходящее.

Участники проекта:  дети 5-7лет, их родители, воспитатели, музыкальные руководители и инструктор по физической культуре.
Время проведения: февраль-май 2010г.
Для реализации проекта был разработан план мероприятий.
План мероприятий

Заключительный этап:
Родительское собрание с презентацией  совместных исследований  детей и родителей на тему: «Мой прадедушка участник ВОВ».
Нетрадиционное театрализованное открытое занятие «Поклонимся великим тем годам».
Вывод: Проект реализовался в форме взаимодействия ветеранов ВОВ, сотрудников ДОУ, родителей и детей. Подводя итоги проделанной работы, можно отметить, что интерес родителей к тому, чем заняты их дети в детском саду, значительно повысился. Данный проект внёс определённый вклад в патриотическое воспитание детей и родителей, мы уверены, что такие мероприятия не только можно, но и нужно проводить в детском саду. И начинать работу по формированию нравственных основ личности и активной гражданской позиции необходимо как можно раньше, чтобы через несколько лет никто не сказал про наших воспитанников: "Это потерянное поколение".

                                                                                С.А. Хатхе.
воспитатель подготовительной группы МДОУ «Детский сад №28«Нэбзый»
Майкоп 2020г.

«Поклонимся великим тем годам»
(Праздник для подготовительной группы литературно – музыкально – драматический.)
Зал украшен Георгиевскими ленточками, шарами, цветами.
Дети заходят в зал становятся полукругом перед сценой.

(Звучит музыка «День Победы»)

Ведущий.

Здравствуйте, дорогие уважаемые гости!
Здравствуйте ребята!
Сегодня, в день великого праздника Дня Победы, мы рады видеть вас в нашем  детском саду, ветеранов Великой Отечественной войны. Мы благодарны вам за то, что отстояли свободу нашей Родины.

 1 ребёнок.

Дорогие ветераны! Поздравляем вас с Днём Победы! Желаем солнышка в пасмурный  день, свежего ветра и чистого голубого неба над головой.

2 ребёнок.

Мы очень рады, что вы у нас есть, мы вас очень любим! Счастья вам, здоровья, мира и добра на долгие годы! Уважаемые ветераны!

 3 ребёнок.

Да, время неумолимо идёт вперёд, но оно не властно, над памятью народа и сколько бы ни прошло десятилетий, люди снова будет возвращаться к Победе.

Ведущий.

Обратимся и мы с вами к памяти и вспомним, как всё было.
(Звучат песни 30-40 годов.  На фоне песни ведущий продолжает.)
Ведущий.
Конец 30 начало 40 годов. Наша страна крепла и развивалась, росло благосостояние народа. Строились заводы, фабрики,  в деревнях выращивали большие урожаи, овощи, фрукты.  Дети ходили в детские  сады, школы. Шла мирная жизнь.

(Занавесь открывается)

Дети под. группы танцуют « Танец с ложками» рус нар мел.
Ведущий.
(Стук метронома. Одновременно слова ведущего.)

Год 1941-ый. Время отбивало последние минуты мирной жизни страны.
(Включаем запись об объявлении войны.)
(группа детей танцующих напряженно слушает сообщение, стоя у репродуктора)

Ведущий.

Но враг неожиданно и вероломно напал на нашу Родину.
Звучит   песня «Священная война» муз. А.Александрова.

(Дети показывают сценку)
На сцене — проводы новобранцев: девочки, еще в белых платьях, плачут, обнимая молодых солдат, уходящих на фронт. Солдаты строятся, проходят по сцене. Звучит песня М. Блантера на стихи М. Исаковского «До свиданья, города и хаты».

1 девочка.
Ах, война, что ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
2 девочка.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
3 девочка.
На пороге едва помаячили
И ушли — за солдатом солдат…
4 девочка.
До свидания, мальчики!
Мальчики,
Постарайтесь вернуться назад!
5 девочка.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
6 девочка.
И себя не щадите…. Но все-таки
Постарайтесь вернуться назад!
Б. Окуджава

(Девочки машут солдатам платочками.)

под муз. Свиридова « Время вперёд»
(На сцене декорации: военные)
Дети в военных формах  показывают несколько боевых эпизодов: Стреляют из винтовок с колена, лежат на  земле, ползут, имитируют рукопашную схватку. Санитарки перевязывают раненых, уносят их на носилках.

Ведущий.

Идёт война но наши бойцы себя не щадили защищая нашу строну.
Затишье.
(На сцене декорации: костёр-бутафория, лес)

Дети-солдаты. Сидят у  костра у одного гармонь, а кто-то пишет письмо домой, а кто-то рассматривает фотографию матери. Звучит песня М. Блантера « В лесу прифронтовом».

С берез – неслышен, невесом
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сок»
Играет гармонист.
Вздыхают жалобно басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы.
Товарищи мои.

Ведущий.

Война и дети - несовместимые понятия. Но во время войны нечеловеческие тяготы и лишения наравне со взрослыми переносили и дети. Многие знают печальную историю 11- летней ленинградской школьницы Тани Савичевой. Гитлер хотел голодом взять Ленинград. 900 дней находился город в блокаде.
(Ребёнок  инсценирует.)
Таня сидит за столом и пишет в дневнике:
Женя умерла 28 декабря в 1230 дня 41г.
Бабушка умерла 29 декабря в 3ч дня 42 г.
Лёха умер 17 марта 42 г в 5ч утра.
Дядя Лёша умер 10 мая в 4ч дня 42 г.
Мама умерла 13 мая в 750 42г.
Савичевы умерли все.

Ведущий.

Этот дневник Таня вела во время войны. При первой возможности Таню с детским домом в Горьковскую область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла.

(Включаем запись об объявлении ДНЯ ПОБЕДЫ.)
(Все дети - актёры, выходят на сцену, напряженно слушает сообщение, стоя у репродуктора)
Звучит муз. Д. Тухманова «День Победы». На сцене солдаты, девочки. Все ликуют, радуются; обнимаясь, плачут. В руках у всех букеты цветов. Солдат мелом на стене пишет: «Мы победили!» «Домой!» Все участники композиции выходят, держась за руки.

Ведущий.
И все-таки долгожданный день пришел. 9 мая 1945 года — день Победы, день всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах: 20 миллионов жизней стоила нам эта победа.

 Все и взрослые, и дети поют песню «День Победы» муз. Тухманова.

На стене изображение- обелиск и вечный огонь. ( Дети стоят полукругом.)

Ребёнок

Читает стихотворение М. Исаковского
«Здесь похоронен красноармеец»
Возложение цветов к вечному огню.

Ведущий.

Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.

Минута молчания.

Дети вручают ветеранам ВОВ цветы, сувениры.
Дети исполняют песню «Пусть всегда будет солнце…»
(Пускают шары с бумажными голубями.)

Ведущая.

Праздник, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной войне объявляется закрытым.


title: Итоговое тестирование по биологии 5 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по биологии в 5 классе (промежуточная аттестация)
Вариант 1
Выберите правильный вариант ответа:
Живой организм-это: 1) Автомобиль    2) Компьютер      3) береза      4)комета
2. С помощью метода «эксперимент» можно выяснить:
1) Какие удобрения нужно вносить под яблоню для получения хорошего урожая
     2) Какие насекомые опыляют яблони весной
     3) Сколько витаминов содержится в яблоках
     4) Сколько весит ведро яблок
3. Раздражимость характерна: а) для всех природных тел; б) только для растений;
в) только для животных;                   г) для всех живых существ.

4. Основной частью лупы и микроскопа является:
1) зеркало	2)увеличительное стекло		3)штатив	4)зрительная трубка (тубус)
5. Органоид зеленого цвета в клетках растений называется:
1)митохондрия	2) ядро	3)хлоропласт		4)цитоплазма
6. Органическими веществами клетки являются:
1) белки, жиры, углеводы		2) вода и нуклеиновые кислоты
3) вода и витамины			4) минеральные соли и оксиды металлов
7. Что используется живыми организмами для дыхания?
1) Кислород          2)Углекислый газ           3) Азот
8. В приведенном ниже списке названы организмы. Все они, за исключением одного относятся к одному типу питания по круговороту веществ в природе. Какой организм «выпадает» из общего ряда и относится к другому типу питания.
1)Подорожник, 	2)щука, 	3)верблюд, 		4)ястреб.
9. Расположите пункты инструкции по изучению микропрепарата ткани в правильном порядке. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) Переведите микроскоп на большое увеличение.
2) Настройте на микроскопе свет.
3) Поставьте микроскоп перед собой.
4) Сфокусируйте микроскоп на клетках при малом увеличении.
5) Рассмотрите и зарисуйте особенности строения клеток.
6) Положите препарат на предметный столик.
10. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают.
ОРГАНИЗМЫ                                                                                НАУКИ
А) береза                                                                                1) ботаника
Б) зяблик                                                                                2) зоология
В) корова
Г) бабочка
Итоговое тестирование по биологии в 5 классе (промежуточная аттестация)
Вариант 2
Выберите правильный вариант ответа:
1. Живые организмы, в отличие от тел неживой природы: 1) неподвижны	2)состоят из химических веществ		3)имеют клеточное строение	4) имеют цвет
2. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется
а) наблюдением;   б) экспериментированием;    в) рассматриванием;      г) измерением
3. Передача свойств от предков к потомкам:
1) преемственность		2)наследственность		3)изменчивость	4) ответственность

4. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо:
1) посмотреть на число, указанное на окуляре;
2) посмотреть на число, указанное на объективе;
3) сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре;
4) умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе.

5. Содержимое клетки называется:
1)оболочка	2)мембрана	3)цитоплазма		4)ядро
6. Клетчатка, глюкоза и крахмал являются:
1) белками		2)жирами		3) углеводами		4)минеральными солями

7. Что используется растениями для фотосинтеза?
1) Кислород          2)Углекислый газ           3) Азот
8. В приведенном ниже списке названы организмы. Все они, за исключением одного относятся к одному типу питания по круговороту веществ в природе. Какой организм «выпадает» из общего ряда и относится к другому типу питания.
1)Лиса, 	2)жираф, 	3)пингвин, 	4) тигр
9. Расположите пункты инструкции по приготовлению препарата кожицы лука в правильном порядке. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.
1) Пипеткой капните каплю слабого раствора йода на предметное стекло и положите кусочек плёнки  в каплю раствора йода на предметном стекле.
2) С мясистой чешуи оторвите иголкой кусочек поверхностной плёнки пинцетом.
3) Накройте покровным стеклом.
4) Очистите луковицу, разрежьте её вдоль.
5) Осторожно расправьте кожицу
10. Определите, верны ли данные утверждения. Выпишите буквы, соответствующие верным выражениям
А) Деление присуще только клеткам растений
Б) При делении клетки получают такой же наследственный материал, какой имела их материнская клетка
В) Размножение происходит путем деления клетки на разное количество дочерних клеток, в зависимости от строения организма
Г) Деление клеток лежит в основе обмена веществ в живых организмах.


title: Конспект занятия по ручному труду "Ёлочное украшение"

extracted_text:
Конспект занятия по ручному труду.
Тема: «Ёлочное украшение»
Цель:
-заинтересовать детей изготовлением новогодних украшений.
Задачи:
-обучать практическим навыкам работы при изготовлении игрушек;
-повторить правила безопасности при работе с инструментами;
-развивать мелкую  моторику рук, глазомер, эстетический вкус, фантазию;
-воспитывать аккуратность, терпение.
Тип занятия: закрепление изученного.
Форма занятия: творческая мастерская.
Методы обучения:
Словесные: беседа, объяснение, художественное слово.
Наглядные: демонстрация готовых образцов.
Практические: показ, способ изготовления изделий.
Возраст детей 8 – 10 лет.
Материал и инструменты: клеевой пистолет, ножницы, атласная лента шириной (1,5 см), (2,5см), стразы для украшения, картон, компьютерные диски.
Дидактические материалы:
Готовые работы выполненные педагогом.
Технологическая карта  «Порядок изготовления игрушек».
Картинки игрушек.
Плакат Т.Б. (при работе с инструментами).
Хронометраж учебного занятия:
Организационный момент               - 2 минуты.
Теория (постановка целей и задач                                         -10 минут.
Практическая работа  (описание действий, объяснение)    -25 минут.
Выставка работ                                                                         -5 минут.
Итог работы:                                                                              -3 минуты.
План – конспект занятия.
1.Вводная часть:
Организационный момент, приветствие.
Озвучивание темы занятия,  демонстрация образцов.
Беседа о игрушках, и о предназначении предлагаемых изделий.
Определении материалов и инструментов, необходимых для работы.
Техника безопасности при работе с инструментами.
2.Оснавная часть.
Составление плана работы.
Практическая работа.
Помощь педагога.
3.Заключительная часть.
Коллективный анализ работ.
Подведение итогов.
Уборка рабочего места.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1.Вводная часть.
Ребята! Приближается самый волшебный, самый любимый в народе праздник – Новый год.
А вы ждёте этот праздник?
(ответы детей)
Конечно во всех странах мира этот праздник считается особым , потому, что в новогоднюю ночь загадывают желания и дарят друг другу подарки. Новый год самый весёлый, яркий и радостный праздник, его любят и взрослые и дети.
Мы все верим, что в новом году всё сложится, год будет удачным и счастливым. С большим желанием выбираем подарки близким, готовим вкусные блюда, украшаем наш дом и устраиваем праздник для себя и своих близких.
И один из моментов подготовки  - это оформление и украшение нашего дома. А как вы, ребята украшаете свои дома?
(ответы детей).
Сегодня мы с вами будем делать ёлочные игрушки своими руками. Кто – нибудь знает, как появилась традиция украшать новогоднюю ёлку игрушками?
(ответы детей).
А знаете ли вы. Почему стали украшать ёлки? В далёкие времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют многочисленные духи – как добрые, так и злые, и чтобы поладить с ними, добиться их помощи в жизни. подносились обильные дары, которые развешивались на ветках. Поначалу её убирали довольно просто, но это продолжалось не долго. Постепенно на ветках ёлки появились орехи, сладости, яблоки, шары, а на макушке – изображение солнца, вырезанное из плотной бумаги или сделанное из соломы.
На Руси ёлочные игрушки стали делать ещё из тряпочек, соломы, льна, цветных ленточек, колосков, кистей рябины. Часто изготавливали кукол. Тряпичная кукла, обычно безликая и на вид ничем  не примечательная, была защитой от болезней, бед и нести. Её так и называли: берегиня. К самодельной кукле относились с аккуратностью и уважением. Верили, что от них зависит благополучие, достаток и даже урожай. Первые стеклянные игрушки появились в городке Лаунга в Тюрингии (Германия)  в 1848году. Там были изготовлены первые стеклянные  шары из прозрачного стекла.
Со временем талантливые мастера стали выдувать из стекла не только шары, но и различные другие фигурки. А немецкие    ёлочные игрушки прославились на весь мир. Но украшения из стекла довольно долгое время были дорогостоящими  и поэтому домашние поделки продолжали оставаться любимым занятием.
А сейчас , ребята, я попрошу вас встать, взяться за руки и поднять себе ещё больше настроение весёлой физкультминуткой!
Физкультминутка.
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)
Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)
Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)
Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)
Сегодня,  ребята, вам предстоит стать волшебниками, приглашаю вас в волшебную мастерскую!
Я предлагаю вам изготовить своими руками новогодние сувениры – игрушки.
2.Основная часть.
Практическая работа.
Чтоб работа закипела, приготовим все для дела. Будем мы кроить и шить, резать, клеить и творить! Все должно в порядке быть.
Ребята назовите инструменты, которые находятся у вас на столе?
Какие правила техники безопасности нам необходимо знать?
С ножницами не шути, зря в руках их не крути,
И, держа за острый край, другу их передавай.
Лишь окончена работа – ножницам нужна забота
Не забудь же их закрыть и на место положить.
А так же давайте вспомним правила безопасной работы с клеевым пистолетом.
1.Не оставлять без присмотра.
2.При работе термо -  пистолет ставить на подставку, а не класть на бок.
3.Работать только исправным инструментом.
4.Не прикасаться к кончику пистолета и трогать горячий клей.
5.По окончании работы выключить.
 И еще, я бы хотела напомнить слова народной мудрости о том, что необходимо соблюдать и не забывать при любой работе.
«Дело делай, а переделок не оставляй»,
«Где аккуратность, там и опрятность»,
«Семь раз отмерь, один раз отрежь»,
«Делано на спех, а сделано на смех».
А теперь приступаем к работе. Сегодня вы мастера волшебники! Я раздам вам корзины с необходимым материалом для изготовления ваших поделок. Вы самостоятельно выбираете все нужное и начинаете творить. Проявите свою фантазию, аккуратность, терпение. А так же на нужный лад вас настроит волшебная новогодняя музыка!
И так, приступаем мастерить. А за ваше старание вы получите новогодний приз.
3.Заключительная часть.
Ребята, все закончили работу? Давайте посмотрим. Что у вас получилось. Поставьте пожалуйста свои игрушки на стол.
По мере изготовления дети выставляют свои работы на общий стол.
Все работы рассматриваются и обсуждаются, выявляются наиболее аккуратные, сделанные со вкусом.
Молодцы ребята! Все справились с работой. Вам самим понравились ваши игрушки?
(ответы детей).
Ребята! Пусть ваша новогодняя игрушка для ёлки, будет вас радовать. И каждый год, под Новый год, мы с волнением будем доставать старую коробку с игрушками, чтобы украсить нашу ёлку.
Молодцы ребята! Давайте уберём инструменты и приведём своё рабочее место в порядок. Наше занятие окончено.
Технологическая карта.  (порядок изготовления).
1.Для работы нам понадобиться компьютерный диск.
2.Возьмём атласную ленту трёх цветов, соединим её в одну.
3.Через отверстие в диске, пропустим ленту и поочередно наматываем  ленту на диск.
4.Обматав диск лентой, закрепив её термоклеем, делаем два банта из ленты шириной 4 см, и два банта из ленты 1,5 см.
5.Узелки закрываем стразами, после чего приклеиваем на верх игрушки и на низ игрушки. Серединку закрываем декоративной бабочкой.
6.Новогодняя игрушка – конфета готова!


extracted_text:
Конспект НОД по дифференциации звуков [С]-[Ш] в старшей группе
Задачи: 1.Образовательные:
уточнить представление ребенка о звуках [С], [Ш].
учить дифференциацировать звуки [С], [Ш] в слогах, словах, предложениях.
2.Развивающие:
развивать подвижность артикуляционного аппарата;
уточнить представление об артикуляционном укладе звуков [С], [Ш] ;
развивать фонематический слух на звуки [С], [Ш] ;
развивать речевое дыхание;
развитие мелкой моторики рук; 3.Воспитательные:
формировать положительную мотивацию к занятиям;
воспитывать самоконтроль за речью, желание заниматься. Оборудование:
мяч;
-игрушки со звуками [С], [Ш] в названиях;
предметные картинки,

Ход занятия :
Организационный момент.
Сообщение темы
Воспитатель; - Нас пригласила в гости Маша из сказки про Машу и медведя.
Артикуляционная гимнастика
Утром Маша рано проснулась, почистила зубы и пошла завтракать.
Как вы думаете, что было у Маши на завтрак? (Закрепить знания детей о пользе и вреде отдельных продуктов)

Дифференциация изолированных звуков.
В лесу дорожки уже подсохли, и Маша решила на велосипеде поехать к своей подруге Настеньке из сказки «Морозко». Но по дороге колесо на велосипеде лопнуло и послышался звук «ш-ш-ш» (дети повторяют). Маша не расстерялась, взяла насос и накачала колесо «с-с-с» ( дети повторяют)
Как произносится звук [ с ]? (губы улыбаются язык спрятался за нижними зубами, и выходит холодный воздух). Как произносится звук [ ш ]? (губы улыбаются, язык прячется за верхними зубками и выходит теплый воздух). Давайте проверим, приложим ладошку к губам.

Дифференциация звуков [С], [Ш] в слогах.
Ребята, пока Маша едет, давайте мы с вами поиграем. (Дети встают каждый у своего места. Педагог кидает мяч ребенку и произносит слоги. Ребенок повторяет и кидает мяч обратно педагогу.) са — ша са — са — ша со
— ша са — ша — ша су — шу са — ша — са сы- ши ша — ша — са ша — са ша — са — са шо — со ша — са — ша шу — су ши — си

Дифференциация [С], [Ш] в словах.

Маша благополучно доехала до своей подруги. у Насти очень много игрушек и сегодня она разрешила поиграть с ее игрушками. Давайте посмотрим, что у нее есть.
«Разложи картинки».
-Это мешок, а это сумка. Какой из наших звуков есть в слове меШок? А в слове Сумка? В мешок кладем игрушки, в названии которых есть звук [ ш ]. В сумку кладем игрушки, в названии которых есть звук [ с ]. (игрушки : кошка, матрешка, петушок, мышка, машина, бусы, собачка, слон, лиса,поросенок).

Проверка.
-Какие картинки вы положили в сумку? Ответьте полным предложением: «Я положил в сумку собачку». А какие картинки положили в мешок? Молодцы, вы все картинки разложили правильно.

Дифференциация [С], [Ш] в именах

Ребята, как вы думаете, почему мы сегодня в гостях у Маши и Насти? (в их именах есть звуки «с» и «ш»)
Ребята, а у нас есть дети , в чьих именах тоже есть звуки «С» и «Ш»?

5 Скороговорка Саша любит сушки А Соня – ватрушки

Девочки проголодались и пошли в магазин за продуктами

Физминутка

Вот какую игру интересную придумала Маша для нас.
«Найди домик»
Возьмите карточки с рамками и фишками. Задание: надо определить место звука в слове. Далее дети делают отметки в ячейках с помощью фишек, анализируя слова со звуком ш и с: (картинки с изображением продуктов)

Дифференциация звуков [С], [Ш] в чистоговорках.
Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием. А теперь Маша хочет поиграть в игру, которая называется «Эхо».
Сы-сы-сы - у Маши две косы.
Су-су-су - заплету косу.
Ша-ша-ша – Маша моет малыша.
Ши-ши-ши – на поляне малыши.
Са-са-са - в сказке были чудеса.
Шо-шо-шо – говорим мы хорошо.

Игра на развитие мелкой моторики

Впереди - стеклянный дом. Покупаем в доме том Помидоры и капусту,
Лук и перец очень вкусный.

Выполнение задания в тетради: прописать слова «сок», «каша»

Итог занятия.
Воспитатель: «Ну вот ребята, мы с вами и побывали у Маши. Пора нам возвращаться в детский сад
Давайте вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего? – Какое самое интересное задание было для вас? Вы прекрасно сегодня работали и правильно произносили звук


extracted_text:
Задания олимпиады по математике для учащихся 4 класса (школьный тур)
УМК «Школа России»

1. Сколько десятков в одной тысяче?
А. 10    Б. 100     В. 50     Г. 1000
2.Соня живет в 16 этажном доме на 7 этаже, если считать сверху. На каком этаже живет Соня, если считать снизу?
___________________________________________
3. Вычисли
(47868+112812) : 52+ (27333+18615): 84=
4. Поставь скобки, чтобы равенства были верными.
20 х 9-6 :3 =140

5. Спортсмен бежал свой самый сложный марафон, дистанция которого была 30 км. Он пробежал все расстояние за 5 часов. С какой скоростью в час бежал спортсмен?
А. 6 км/ч     Б. 300 км/ч      В. 3 км/ч     Г. 30 км/ч

6. Детскую площадку, размеры которой указаны на изображении, необходимо огородить забором. Какой длины забор потребуется, чтобы огородить полностью всю площадку?

А. 26 м      Б. 34 м     В. 60 м       Г. 120 м

7. Помоги Незнайке найти периметр прямоугольника со сторонами a и b, если известно, что a=5см, а  b=a+2.

А. 20см     Б. 24см       В. 14см         Г. 35см

8. Найди длину стороны квадрата:
А. 4 см     Б. 6 см     В. 12 см    Г.  48 см

9. Один бидон, который показан на рисунке, полностью заполнен водой. Еще два таких же бидона заполнены водой на одну третью. Сколько всего литров воды в трех бидонах?

А. 15 л       Б. 18 л        В. 16 л         Г. 27 л

10. Реши уравнения:
10600 : Х = 35+18                                           2633 + Х = 3015+27
11. Путешественник вышел из пункта А в три часа дня и прибыл в пункт Б в 9 часов утра следующего дня. Сколько часов он был в пути?
А. 6 часов    Б. 12 часов    В. 18 часов    Г. 28 часов

12. Одни часы отстают на 25 минут, показывая 1 ч 50 мин. Какое время показывают другие часы, если они спешат на 15 мин?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Ира, Оля и Таня пошли в лес. С собой они взяли корзину, лукошко и ведро. Известно, что Оля была не  с корзиной и не с лукошком, Ира не с лукошком. Что с собой взяла каждая девочка?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Масса ящика с лимонами равна 25 килограммов. После продажи половины всех лимонов , ящик поставили на весы. Весы показали 15 килограммов. Найди массу пустого ящика.
___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

15.Поставили подряд 8 мешков. Вес первого мешка 88 кг, а вес следующего – на 8 кг меньше предыдущего. Найди массу всех мешков.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполнение работы________________________

Ответы
1.Б.100
2.10 этаж
3.3637
                        4.20 х (9-6 :3) =140
5. 6 км/ч
6.В. 60м
7.Б.24 см
8.Б. 6 см
9.15 литров
10.Ответ: Х=409    Х = 200
11. 18 часов
12. 2 ч. 30 мин
13.Оля  с ведром, Ира с корзиной, Таня с лукошком.
14. 5 кг
15. 480 кг


title: Технологическая карта открытого урока "Я изменяю музыку"

extracted_text:
             Технологическая карта открытого урока
Составитель: преподаватель Вольф О.Р.                                                    Учащийся: Якушев Павел,6 класс                                                                      Предмет: Специальность (аккордеон)                                                                                Тема: «Я изменяю музыку»                                                                                Цель: Применение идей развивающего музыкального обучения на практическом музыкальном репертуаре.                                                                                Образовательные задачи:                                                                                - научить применять  методы  и приёмы, пробуждающих в ученике способность и желание самостоятельно мыслить.                                                            –закрепление  теоретических знаний и применение их в работе над песнями и пьесами.                										   - развивать способность подбирать на слух знакомые мелодии.
Воспитательные задачи.                                                                                - создание условий для развития интереса к сочинительству, импровизации, слуховому музицированию, творческому фантазированию.
 Развивающие задачи:
- развивать собранность, внимание на занятиях.                                                          -  умение изменять текст пьесы с помощью правил   по теории ( размер, ритм, тональность)                                                                                - развивать чувство фантазии в придумке названий  этюдов,  пьес без названия (полифонии, сонатины, пьесы с названием темпов аллегро, анданте, адажио), научится представлять художественный  образ  произведений.                                                     Тип занятия: Сотворчество учителя и ученика в процессе создания художественного образа.
Оборудование и программное обеспечение:                                                             1.Инструмент аккордеон                                                                                2. Хрестоматия для аккордеона, 5 кл.                                                           3.Пюпитр                                                                                4. Камера для записи урока.                                                              Музыкальный репертуар:                                                                                1.Красева « Маленькая ёлочка»                                                                               2. В. Шаинский « В траве сидел  кузнечик»                                                             3. А. Камалдинов «Этюд»                                                                                4. Музыка из к/ф « С лёгким паром» ( Если у вас нету дома). М.Таривердиев.                                   5. « Карнавальная ночь» (5 минут)  А. Лепин.       6. М. Блантер « Катюша»
Продолжительность урока: 37 минут.
Предварительная  работа:                                                                                Была проведена подготовительная работа к открытому уроку. Это знакомство с песнями, мелодиями, которые ученик подбирает на слух и исполняет по нотам.
                                    Структура занятия.


title: Отчет по работе с одаренными детьми за 2 четверть

extracted_text:
Отчет по работе с одаренными детьми  (Лысов Иван 6 класс, Самошина Алина 5 класс) за 2 четверть 2019-2020 учебного года.
Для выполнения поставленных задач я использовала следующие методы и формы работы:
1 На уроках старалась применять проблемно - развивающее обучение, организовывала работу в парах, проводила разноуровневые тесты, ребята работали над созданием мини - проектов, задавала задания творческого характера.
2 Внеурочные формы работы включали в себя проведение индивидуальных консультаций и  конкурсов по английскому языку.
3 Учащиеся зарегистрированы на платформе Учи.ру. где занимаются по английскому языку.

ОТЧЕТ  учителя английского языка о работе со слабоуспевающими учащимися

Вывод: Итак, в ходе самостоятельной работы  слабоуспевающим учащимся давались упражнения,  направленные  на  устранение  ошибок,  допускаемых ими  при  ответах  или  в  письменных  работах. Отмечались   положительные моменты  в  их  работе, а так же типичные  затруднения. Ребята в обязательном порядке поощрялись за достигнутые успехи в работе. Более сильные ученики с готовностью оказывают ребятам помощь, в выполнении заданий.
Все дополнительные занятия были направлены на повышение качества обучения.


title: Презентация "Растения Дикорастущие и культурные" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир

Сравни растения
Общее
Различия
Сравни растения
Общее
Различия
Деревья
Приносят пользу
Хвойное
Растёт в лесу
Лиственное
Растёт в саду
Ухаживает человек
Сравни растения
Общее
Различия
Сравни растения
Общее
Кустарники
Приносят пользу
Различия
Растение леса
Растение сада
Ухаживает человек

Растения
Дикорастущие и культурные

Окружающий мир
3 класс
              Зерновые культуры
Зерновые культуры растут на полях. Из
зёрен пшеницы, ячменя, ржи, овса
делают муку и крупу.
Рис
Овёс
Ячмень
Плодовые культуры
Плодовые растения растут в садах.
К ним относятся не только фруктовые
деревья, но и кустарники, и травы,
дающие нам плоды.
                     Овощные культуры
Овощные культуры растут на полях
и в огороде.
Декоративныерастения
Пионы, нарциссы, гладиолусы, тюльпаны
 – это цветы. Их выращивают
на клумбах для красоты.
Прядильные культуры

Прядильные растения очень ценные.
Они дают прекрасное волокно, из кото-
рого вырабатывают ткани: ситец, бязь,
сатин, трикотаж, постельное бельё и
вафельные полотенца.

Хлопок
Лён
Молодцы!


title: Конспект урока "Содержание птицы в домашних условиях"

extracted_text:
КГБОУ «Маралихинская общеобразовательная
школа – интернат»

Урок  с/х труда в 6 классе.
Разработала Давыдова З.А.

Цель урока: познакомить учащихся с условиями содержания домашней птицы в домашних условиях.
Задачи:
Обучающие: формировать у учащихся представления об устройстве птичника для вольного и выгульного содержания птицы
Коррекционные:  развивать зрительное и слуховое внимание и память; закреплять умение учащихся снимать напряжение при помощи физминуток
Воспитывающие: Воспитывать интерес к окружающему миру

Ход урока:
Орг. момент
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, все ль в порядке-
Ручка, книжка и тетрадки.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему «Домашняя птица»
--- Давайте с вами вспомним, о каких домашних птицах шла речь на прошлом уроке?
--Мы про кур, гусей, уток, индюшек.
---Для чего выращивают домашних птиц?
(для получения мяса, яиц, пуха)
--- В чем сходны по внешнему виду гусь и утка?
(похожа форма туловища, строение ног, пальцы ног соединены кожистыми перепонками,
есть шея, похожа форма клюва)
---Чем гусь и утка отличаются от курицы? ( у гусей и уток широкий клюв, на голове нет гребня и бородки, ноги короткие, пальцы ног соединены кожистыми плавательными перепонками)
---Какая из домашних птиц откладывает больше яиц в год, а какая меньше? (Больше всех яиц откладывают куры, меньше всех - гуси)
---А какие домашние птицы самые крупные? (Индейки самые крупные домашние птицы)
---В чем сходство между индейками и курами? (Проглоченная пища у них задерживается и размягчается в зобу, они ночуют на насестах, у них слабое зрение, вечером плохо видят)
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ.
---Скажите мне, пожалуйста, какая разница между домашней птицей и дикой птицей?
(.домашнюю птицу содержит человек.)

--Правильно….Человек выращивает домашнюю птицу для себя, он за ней ухаживает, кормит, поит и т.д. …То есть человек птицу содержит…
--А, что включает в себя содержание птицы, вы узнаете сегодня на уроке.
И тема сегодняшнего урока
«Содержание птицы в домашних условиях».
. Ребята давайте запишем число, месяц. И тему урока.
Какое у нас сегодня число, а месяц? Какая у нас тема урока?
Изложения материала.
--Домашнюю птицу (сельскохозяйственную птицу) содержат различные хозяйства, которые производят с/х продукцию и население, проживающие в сельской местности.
--Хозяйства производят и содержат птицу в больших количествах для продажи яиц и мяса на рынках. Население разводит и содержит птицу для собственного потребления.
--Содержание птицы на крупных с/х предприятиях и в подсобных хозяйствах населения имеет много различий.
--Существует вольное, выгульное и безвыгульное содержание домашней птицы.
Запишем эти слова, значение которых я вам объясню в ходе урока
---Но сначала скажет мне, как называют помещение, в котором содержат дом.птицу? (от слова птица)
ПТИЧНИК- запишем это новое слово.
ВОЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПТИЦЫ.
--- Что же включает в себя вольное содержание птицы.
---Как вы думаете, вольное содержание, это как? (Свободно гуляют, где хотят.)
---При вольном содержании - птицы только ночуют в птичнике, а весь день находятся на открытом воздухе - на свободном выгуле. Запишем и это новое для вас понятие.
---Птицы разыскивают и поедают много корма, который необходим им: семена сорных трав, зеленую траву, насекомых, червей.
--Они устраивают купание в сухой земле, отдыхают в жаркий день в тени, а в прохладный - на солнце.
---Только в самое холодное зимнее время находятся в птичнике постоянно.
---Вольное содержание гусей и уток возможно там, где есть большой водоем и недалеко от него пастбище со съедобными травами.
---При вольном содержании домашней птицы требуется меньше труда по уходу за ней и кормлению. В птичнике кормят птицу 2раза утром и вечером.
---Какое содержание домашней птицы называют вольным?
---В чем заключается уход за птицей при вольном содержании?
---Где возможно вольное содержание гусей и уток?
---Удобно ли содержать птицу на свободном выгуле?

ФИЗМИНУТКА
---Да хорошо при вольном содержании и домашней птице и ее хозяину.
--Но почему, тогда домашнюю птицу очень редко содержат на свободном выгуле?
(домашнюю птицу, в отличии от дикой могут съесть собаки, лисы, много машин в поселке, могут украсть и т.д.)
---Вот поэтому люди огораживают землю возле птичника, тем самым защищают птицу от всяких неприятностей.

ВЫГУЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДОМАШНЕЙ ПТИЦЫ.
---Содержание птицы, когда она не имеет свободного выгула, а находится на небольшой огороженной выгульной площадке или на выгульном дворе называют выгульным содержанием домашней птицы.
--Вот еще новые для вас слова (понятие)
Выгульная площадка, выгульный двор.
-- При выгульном содержании птицы как вы думаете, за ней нужен больший уход, чем при вольном содержании?
(При вольном содержании птицу кормят в птичнике всего 2 раза в день и все. А при выгульном содержании - этого будет достаточно?)
--Конечно, недостаточно. Выгульное содержание птицы требует больше труда по уходу за ней и ее кормлению. (давать зеленую траву, уборка площадке и т.д.)
---Для выгульного содержания домашней птицы строят птичник с выгульной площадкой.
--- Размер площадки зависит от вида птицы и ее количества.
--Например, для индеек площадка должна быть больше в 2 раза, чем для такого же количества кур.
---Ограду выгульной площадки делают из деревянных планок или проволочной сетки, высотой около 2-х метров.
- Для чего нужна такая высокая ограда? (чтобы птица не перелетала через нее)
---В стене птичника устраивают лаз, через который, птица свободно выходит из помещения на выгульную площадку и возвращается обратно.
--Летом на выгульном дворе устраивают кормушки и поилки.
----Для уток и гусей ставят емкость с водой, чтобы они могли ополоснуться, искупаться.
----Если гусей разводят в большом количестве, для них применяют выгульное содержание с кормлением их на пастбищах. Для такого содержания используют просторное помещение, построенное недалеко от водоема.
----В стене птичника делают лазы, для выхода птицы на выгул, от птичника до водоема оборудуют выгульный двор.
---Водоем тоже огораживают.
--На выгульном дворе кладут подстилку, а в летнее время делают навес для укрытия птицы от солнца.
---А теперь открыли учебник на стр.40 рисунок 24. Посмотрите, как можно расположить кормушки и поилки.
-Где расположили кормушки и поилки? (за пределами выгульного двора, за оградой?
- А почему так сделали? (чтобы не затаптывался корм, не было сырости)
---Иногда кормушки и поилки устанавливают за оградой выгульного двора. А для чего это так делают?? Вы узнаете сами и мне расскажите, когда прочтете
Это делают для того, чтобы гуси не затаптывали корм и не создавали на выгульном дворе лишней сырости.
---Ограду из деревянных планок делают с таким расчетом, чтобы гусь мог просунуть голову между планками и достать корм и воду.
---Внутри птичника на полу возле стен на небольшом возвышении располагают широкие глубокие и высокие гнезда.
---В летнее время гуси могут устраиваться на ночлег не только в птичнике, но и на выгульном дворе.
Закрепление материала.
--Так чем отличается вольное содержание домашней птицы от выгульного?
---Что устраивают на выгульной площадке в летнее время?
(кормушки, поилки, емкости с водой для уток)
---От чего зависит размер выгульной площадки?
---Как чаще всего содержат гусей?
БЕЗВЫГУЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДОМАШНЕЙ ПТИЦЫ.
--А может кто нибудь догадается, как содержат птицу при безвыгульном содержании?
--При безвыгульном содержании птица круглосуточно находится в закрытых помещениях. Но эти помещения специально оборудованы, в них созданы необходимые условия для жизни птицы. Такие помещения находятся на птицефабриках.
--А как содержится птица на птицефермах и птицефабриках мы поговорим на следующем уроке.
--Каким бывает содержание домашней птицы?
-Какое содержание домашней птицы называют вольным?
---В чем заключается уход за птицей при вольном содержании?
---Где возможно вольное содержание гусей и уток?
---Удобно ли содержать птицу на свободном выгуле?
-- Чем отличается вольное содержание домашней птицы от выгульного?
---Что устраивают на выгульной площадке в летнее время?
(кормушки, поилки, емкости с водой для уток)
---От чего зависит размер выгульной площадки?
( от вида птицы и ее количества)
---Как чаще всего содержат гусей?
Давайте подведем итог урока.
- Какую тему урока мы сегодня изучили?
--И каким бывает содержание птицы в домашних условиях?
- Достигли ли мы цели урока?
Выставляю оценки.

Занимательные вопросы:
- Когда гусь стоит на одной ноге, он весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги?
- Охотник шел мимо болота и увидел, что на болоте сидят утки. Он их сосчитал, оказалось, что там сидело семь уток. Охотник выстрелил и в одну из них попал. Много ли осталось уток?
- Если петух снесет яйцо, кому оно достанется?
- Летели утки. Одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя, летели в три ряда. Сколько было уток?


title: Презентация "Биоинтез белка"

extracted_text:
Продолжить формирование знаний о механизмах биосинтеза белка.
Показать роль и-РНК и т-РНК, а так же раскрыть механизмы матричного синтеза полипептидной цепи на рибосомах.
1. Рассмотреть принцип, лежащий в основе процесса синтеза и-РНК.
2. Определить свойства генетического кода.
3. Сформировать знания о механизмах трансляции и транскрипции.

Синтез белка – это сложный многоступенчатый процесс образования белковой молекулы (полимера) из аминокислот (мономеров), который подразделяется на несколько этапов.
Участники биосинтез белка
Аминокислоты
Ферменты
Рибосомы
РНК
Биосинтез
белка
ДНК
АТФ
ДНК- хранитель наследственной информации. Служит матрицей.
Переносит информацию от ДНК к месту сборки белковой молекулы.
Переносят аминокислоты  к месту биосинтеза на рибосоме.
Органоид, где происходит биосинтез белка.
Ускоряют, катализируют синтез белка

Строительный материал белковой молекулы. (Мономер белка).
Обеспечивает процесс энергией.
Важнейшим процессом ассимиляции (?) в клетке является синтез белков.
Так как в процессе жизнедеятельности все белки рано или поздно разрушаются, клетка должна непрерывно синтезировать белки для восстановления своих мембран, органоидов и т. п.
Синтез белка требует больших затрат энергии.
Источником этой энергии является АТФ (?).
Многообразие функций белков определяется их первичной структурой (?).
Наследственная информация о первичной структуре белка заключена в последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК (?).
Участок ДНК, в котором содержится информация о первичной структуре
  одного белка, называется ГЕНОМ.
Каждой аминокислоте белка в ДНК соответствует последовательность из трех расположенных друг за другом нуклеотидов – триплет или кодон.
Многим аминокислотам соответствует не один, а несколько различных триплетов - кодонов.
К настоящему времени составлена карта генетического кода, т. е. известно, какие триплетные сочетания нуклеотидов ДНК соответствуют той или иной из 20 аминокислот, входящих в состав белков (рисунок 33).
   В состав ДНК могут входить четыре азотистых основания:
   Число сочетаний из 4 по 3 составляет: четыре в третьей степени = 64, т. е. можно закодировать 64 различных аминокислоты, тогда как кодируется только 20 аминокислот.
Такое свойство генетического кода повышает надежность хранения и передачи генетической информации при делении клеток.
Например, аминокислоте АЛАНИНУ соответствуют 4 кодона: ЦГА, ЦГГ, ЦГТ, ЦГЦ, и получается, что случайная ошибка в третьем нуклеотиде не может отразиться на структуре белка - все равно это будет кодон АЛАНИНА.

Очень важное свойство генетического кода – специфичность. Специфичность – когда один триплет всегда обозначает только одну - единственную аминокислоту.
ДНК находится в ядре клетки. Сам же синтез белка происходит в цитоплазме клетки, на рибосомах. Из ядра в цитоплазму информация о структуре белка поступает в виде информационной и-РНК. Для того чтобы синтезировать и-РНК, участок ДНК «разматывается», деспирализуется:

Затем на одной из цепочек ДНК с помощью ферментов синтезируются молекулы РНК (рисунок 34): напротив (Т) ДНК — (А) РНК, напротив (А) ДНК — (У) РНК (вспомните, что в РНК вместо тимина включен урацил). Таким образом, формируется цепочка и-РНК, представляющая собой точную копию второй цепи ДНК (только тимин заменен на урацил).

Информация о последовательности нуклеотидов ДНК «переписывается» в последовательность нуклеотидов и-РНК. Этот процесс получил название транскрипции.
У прокариот молекулы и-РНК сразу же могут взаимодействовать с рибосомами, и начинается синтез белка.
У эукариот и-РНК взаимодействует в ядре со специальными белками и переносится через ядерную оболочку в цитоплазму.
т-РНК имеют сходное строение (рисунок 35). Их молекулы образуют структуры, напоминающие по форме лист клевера. Виды т-РНК обязательно различаются по триплету нуклеотидов, расположенному «на верхушке» - антикодон. К «черешку листа» специальный фермент прикрепляет аминокислоту.
В цитоплазме происходит последний этап синтеза белка - трансляция. На и-РНК нанизывается рибосома (рисунок 36).
Рибосома перемещается по и-РНК «скачками», задерживаясь на каждом триплете 0,2 с. За это время т-РНК способна «опознать» своим антикодоном триплет, на котором находится рибосома. И если антикодон комплементарен этому триплету и-РНК, аминокислота отсоединяется от «черешка листа» и присоединяется к растущей белковой цепочке. В этот момент рибосома сдвигается по и-РНК на следующий триплет, а очередная т-РНК «подносит» необходимую аминокислоту, наращивающую растущую цепочку белка.

Эта операция повторяется столько раз, сколько аминокислот должен содержать «строящийся» белок. Когда же в рибосоме оказывается один из триплетов, являющийся «стоп-сигналом» между генами, то ни одна т - РНК к такому триплету присоединиться не может, так как антикодонов к ним у
т - РНК не бывает.
В этот момент синтез белка заканчивается.

   Трансляция - это перевод последовательности нуклеотидов молекулы и - РНК в последовательность аминокислот синтезируемого белка.
   Трансляция - это перевод последовательности нуклеотидов молекулы
   и-РНК в последовательность аминокислот синтезируемого белка.
Транскрипция – это перевод последовательности нуклеотидов ДНК в последовательность нуклеотидов и-РНК.
Клетке нужно много молекул белка.
Поэтому как только рибосома, которая первая начала синтез белка, продвинется вперёд, за ней на ту же
и-РНК нанизывается вторая рибосома, синтезирующая тот же белок. Затем третья, четвёртая и т.д.
Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок, закодированный в данной и-РНК, называют полисомой.
Этапы биосинтеза
Словарь.
И-РНК
Транскрипция - перенос генетической информации с ДНК на РНК.

ДНК
Белок
Транскрипция
Трансляция
Трансляция—передача генетической информации с и-РНК и создание (сборка) цепи на рибосомах.

АТФ
ЯДРО

стоп
стоп

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ:
1. Важнейшим процессом, происходящим во всех клетках(за исключением клеток, потерявших ДНК в процессе своего развития), является синтез …
2. Информация о последовательности аминокислот, составляющих первичную структуру белка, заключена в последовательности триплетных сочетаний нуклеотидов…
3.            – участок ДНК, в котором заключена информация о структуре одного белка.
белка.
 ДНК.
 Ген
4.                                  – процесс синтеза и-РНК, кодирующей последовательность аминокислот белка.
5. и-РНК выходит из ядра (у эукариот) в цитоплазму, где в рибосомах происходит формирование аминокислотной цепочки белка. Этот процесс называется
6. В каждой клетке – множество генов, однако клетка использует лишь строго определённую часть генетической информации, что обеспечивается наличием в генах особых механизмов, включающих или выключающих синтез того или иного белка в клетке.
 Транскрипция
трансляцией.
Домашнее задание:
1. § 2.13.
2. Используя данный параграф, записать этапы синтеза белка и их краткую характеристику.


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение специальная  коррекционная школа  - интернат №2 города Чехова Московской области.

Перспективный план работы по ПДД
              с учащимися школы – интернат №2

Подготовил: Потанина ТВ
 Воспитатель продленного дня.

                                                                    г. Чехов 2021

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май


title: Исследовательская работа по русскому языку "Происхождение фамилий моих одноклассников"

extracted_text:
Тверская область Калязинский районМОУ Лучинниковская ООШ
Происхождение фамилий моих одноклассников

(Исследовательская работа по русскому языку)

Выполнила:
Красникова Виктория ,
Обучающаяся 9 класса
Руководитель проекта:
Смирнова Ольга Алексеевна,
учитель русского языка и литературы

2020
Кем был твой прадед на Руси?Свою фамилию спроси…Г. Граудин

Цель работы: изучение истории происхождения и значения своей фамилии и фамилий моих одноклассников.

Задачи:
- изучить вопрос происхождения фамилий;
- узнать, как и когда появились фамилии;
- узнать значение и происхождение фамилий моих одноклассников;
- привлечь внимание и развить интерес друзей к истории происхождения своих фамилий;
- привить любовь к родному языку и традициям своего народа.

Объект исследования: фамилии одноклассников.

Предмет исследования: происхождение фамилий моих одноклассников.
Актуальность моей работы заключается в приобщении к истокам именования, к проблеме изучения своего прошлого посредством знания фамильных истоков.
Гипотеза:
фамилии – это настоящая энциклопедия истории. В них отражены традиции, род занятий человека, его характер, чаяния.
Использованные методы: описание, исследование, анализ, обобщение, классификации, социологический опрос.
Значение и этимология слова «фамилия»
 в Древнем Риме familia – «раб», «слуга»;
позднее однокоренное слово «familia» стало обозначать семью;
в XVIII веке это слово с таким же значением появилось и в русском языке;

Наука, изучающая фамилии
Ономастика – это раздел языкознания, который изучает  собственные имена существительные (от греч. onomastikos - относящийся к наименованию, onyma – имя, название).
Собственные имена людей, их происхождение принято называть антропонимами (от греч. слова anthropos «человек» + онома «имя»), а науку, изучающую антропонимы, называют
   антропонимикой.
антропонимы

  ИМЯ                   ФАМИЛИЯ             ОТЧЕСТВО

Зарождение русских фамилий
до середины XIX века фамилии редки, хватало имени;
отчество появилось приблизительно в X – XI веках (Иван Петров сын);
массовое «присваивание» фамилий началось после падения крепостного права в 1861 году.

Откуда появлялись фамилии?
Сначала фамилии появлялись у знати, чаще всего по имени своего удела (Тверской, Вяземский);
 От фамилии помещика, к которому принадлежали крестьяне (Андреев, Петров) ;
Из названий населенных пунктов, в которых проживали бывшие крепостные( Успенский, Правдин);
От ремесла или занятия( Купцов, Кузнецов);
От прозвища( Храбров, Добряков)
Фамилии, образованные на основе природных явлений ( Морозов, Холод, Грозовая);

Откуда появлялись фамилии?
Социальные отношения (Батраков);
Имена – обереги: Найден, Находка, отчества от которых стали впоследствии фамилиями – Найденов, Находкин;
 От слов, связанных с названиями животных, птиц, насекомых: Баранов, Воронов, Раков, Шмелев, Цаплин;
 Фамилии, связанные с названиями растений: Горохов, Капустин, Редькин, Орехов;
Слова, обозначающие одежду, домашнюю утварь, пищу: Подушкин, Половников, Сундуков, Чемоданов

Откуда появлялись фамилии?
От слов, обозначающих средства передвижения: Каретин, Конкин, Телегин.
Много искусственных фамилий возникло в нашей стране после революции 1917 года: Майский, Октябрьский, Гранитов;
От женских имен: Ольгин, Марусин, Любавин.

Происхождение фамилий моих одноклассников

Интересуетесь ли вы значением вашей фамилии?
Знаете ли вы происхождение своей фамилии?

Моя фамилия Красниковы образована от личного прозвища и относится к распространенному типу русских фамилий.
Фамилия Красников образована от прозвища Красный. У этого слова было два значения: “красивый” (от древнерусского “краса”) и “рыжий”.

В вятских говорах Красным могли прозвать румяного человека. Однако существовало еще одно, диалектное значение этого слова – “беспечный”.
Прозвище содержало указание как на внешность, так и на характер человека.Таким образом, потомок человека, обладающего прозвищем Красный, со временем получил фамилию Красников.

Фамилия Ивановы – красивая старинная исконно русская фамилия. Согласно основной версии, фамилия Иванов происходит от крестильного мужского имени Иван.
Имя Иван в период с XVI по XIX века считалось самым частым среди славян.
Родоначальника фамилии соседи не называли по прозвищу или профессии, а уважительно называли полным именем Иван.
Не исключено также, что фамилия Иванов хранит память о «малой родине» предков. Населенные пункты с названием Иваново встречаются в Болгарии, Белоруссии, в России в – в 10 областях. Географическое прозвище могло превратиться в наследственную фамилию.
Фамилия Лебедевы
принадлежит к широко распространенному типу древних славянских фамилий, образованных от прозвища родоначальника.
На Руси прозвище  Лебедь мог получить грациозный, изящный, стройный или величавый человек, а также человек благородный и мудрый в житейских вопросах.
Часто принадлежала фамилия священникам. В христианстве белый лебедь — это чистота, милосердие и символ Девы Марии. Фамилия Лебедь могла достаться прилежному семинаристу, чем-то по своим качествам напоминавшего эту величавую птицу.

Фамилия Сусловы принадлежит к древнему типу русских фамилий, образованных от личного прозвища.

1. Прозвище Сусло могло быть образовано от слова «сусло»,  -это «сладковатый навар на муке и солоде; сусло же готовый пивной навар, без дрожжей и без хмелю».
2. Сусленниками, или просто суслом, называли староверов за то, что они не пили ни пива, ни вина, ни водки, а употребляли только сладкое безалкогольное сусло
 3.Происхождение  из древне-чувашского «suslak» – «черпать, брать ложкой».
4. Прозвание Сусло могло образоваться от слова «суслон» – «составленные в поле снопы».

 Фамилия Скрынниковы относится к типу достаточно малораспространенной в областях России, происходит от профессионального  именования, указывает на род занятий человека. В данном случае в основе прозвище лежит старинное слово скрыня, т.е. сундук, ларец. Скорее всего, Скрынником прозвали либо мастера по изготовлению таких коробов, либо продавца скрынь Скрынник, со временем получил фамилию Скрынников. Фамилия встречается на Украине, в Сербии, Хорватии.

Фамилия Ингинен не русская. Это финская фамилия, но происходит от немецкого мужского имени Ингеборг. Слово «Инге» в переводе означает  одно из имен скандинавского бога плодородия.
Классификация фамилий моих одноклассников

1. Фамилии, образованные от личных имён – Ивановы   12%
2. Фамилии, образованные от прозвищ – Красниковы, Сусловы, Лебедевы.    36%
3. Фамилии, образованные рода занятий человека, профессии- Скрынниковы. 12%
4. Фамилии ,иноязычного происхождения –Ингинен    12%

Заключение

Гипотеза, что каждая фамилия – это загадка, разгадать которую можно, если быть очень внимательным к слову; уникальное и неповторимое явление нашей культуры,  живая история, доказана.
Исследовательская работа убедила меня в том, что фамилии могут быть интереснейшим источником для исследований, так как в них отражаются время и человек, его духовный мир.

Список литературы
. Ведина Т.Ф. Энциклопедия русских фамилий. Тайны происхождения и значения. – Издательский дом: Астрель АСТ, 2008 г.
2. Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М.: Астрель, АСТ, 2001 г.
3. Горбаневский М.В. В мире имен и названий. – М.: Знание, 1983 г.
4. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Фамилии… (энциклопедия). – М.: Айрис Пресс Рольф, 1998 г.
5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка тт. 1-4. – М.: Рипол классик, 1982 г.
6. Зубкова Е.И., Титкова Т.В., Щеглова О.А. Тайна вашего имени, фамилии, отчества. (Серия «Библиотека эрудита»). – М.: Славянский Дом Книги, 2011 г.
7. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа – Пресс, 1993 г.
8. Полякова Е.Н. Из истории русских имён и фамилий – М.: Просвещение, 1975 г.
9. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских фамилиях. (Серия «Русская словесность»). – М.: Азбука, 2007 г.
10. Суперанская А.В., Суслова А.В., Современные русские фамилии. – М.:  Наука, 1981 г.
11. www.analizfamilii.ru
12. www.famili.info
13. www.names.neolove.ru


title: Презентация "Колонизация Северной Америки в XVI-XVII веках" 7 класс

extracted_text:
Колонизация
Северной Америки
в XVI -XVII веках
Тема (дополнительная)
7 класс. Всеобщая история. История Нового времени
Дивулин С.А., учитель  истории и обществознания МБОУ – школы № 16 г.Феодосии

План урока

Новые Нидерланды.
Новая Швеция.
Новая Франция.
Английская колонизация Северной Америки.

1.Новые Нидерланды
сэр Ге́нри Гудзо́н (Ха́дсон)

Первая англо-голландская война (1652-1654)

(1
Вторая англо-голландская война (1665-1667)
Третья англо-голландская война  (1672-1674)
Новый Амстердам
В 1626 году губернатор Петер Минёйт купил остров Манхэттен у индейцев и начал строительство форта Амстердам , который вырос , чтобы стать главным портом и столицей, Нью - Амстердам
Петер Минёйт
Многие голландские поселения до конца XVII века были потеряны

2 Новая Швеция
Новый Стокгольм
Колония Новая Швеция (1638—1655) была расположена вдоль
реки Делавэр
Питер Стёйвесант
Шведы не имели достаточных сил, чтобы защитить свою колонию
Губернатор  согласился передать голландцам все права на неё, и на этом 17-летняя история колонии окончилась
Условия для жизни у шведских и финских поселенцев были хорошими: им позволили  сохранить собственное вооружённое ополчение, собственную церковь, суд в земельных вопросах и даже определённую политическую автономию
В 1664 году Новые Нидерланды  были захвачены Англией, и в 1682 году эта территория была включена в состав колонии Пенсильвания

3. Новая Франция
Жак Картье
Французы в Америке пережили шесть колониальных войн
Карл IX
Карл  IX
Людовик XIV
Для повышения французского населения, кардинал Ришелье издал акт , заявив , что индейцы преобразованные в католицизм считались «естественными французами» (1627)
Людовик XIV также пытался увеличить население, посылая около 800 молодых женщин, которых прозвали
«Дочери короля».
В будущем Франция уступит свои территории Англии в результате войн, а Луизиану продаст уже США в XIX веке
4. Английская колонизация
Северной Америки
Первые попытки колонизации были неудачными
Елизавета I
1585
В 1619 году впервые было завезено чернокожее население

Большая часть населения английских колоний были протестантами
В 1642 г. индейцы вынуждены были начать вооружённую борьбу
с захватчиками
В 1664 г. англичане захватили голландские владения
1670
В Новой Англии отсутствие феодальной знати и крупного землевладения рано открыло дорогу свободному предпринимательству. Сложился слой крупных собственников, не зависевших от королевских пожалований и сравнительно независимых от метрополии
Типы колоний
Акционерные
Корпоративные
Частновладельческие
Предпринимательскими акционерными компаниями, претендовавшими на получение монопольной прибыли от колониальной торговли и готовыми для этого инвестировать капитал и содействовать колонизации американских земель
Массовый интерес к переселению в Новый Свет привел к созданию частных компаний по типу уже существовавшей могущественной торговой Ост-Индской компании. Права (хартии) на колонизацию восточного побережья Северной Америки от короля получили частные Лондонская и Плимутская компании, возникшие в 1606 г.
Основанные религиозными общинами
Северная Америка рассматривалась метрополией (государство, владеющее колонией) как источник дешевого сырья и продуктов
В первую очередь здесь выращивали рис, табак, хлопок и другие продукты
На территории Северной Америки очень быстро развивался фермерский тип сельского хозяйства
Но Северной Америке требовалась дешевая рабочая сила. Таким образом, начался процесс ввоза в Америку рабов
Король
Губернаторы колоний
Ассамблеи
Верхняя палата
Нижняя палата
Ассамблеи обладали разными полномочиями, в том числе они могли назначать размер оплаты труда как всех чиновников колониальной администрации, так и самих губернаторов. Таким образом, ассамблеи получали сильный рычаг давления на всю колониальную администрацию
Английские войска

Домашнее задание
Составить конспект урока,
Контурные карты – с. 13. зад. 1-5


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Механизм рыночного функционирования"

extracted_text:
Тема 2.2 Механизм рыночного функционирования

План
1. Рынок: признаки, функции и задачи. Типологии рынков.
2. Спрос. Величина спроса. Закон спроса.
3. Предложение. Величина предложения. Закон предложения.
4. Рыночное равновесие.
5. Понятие «маркетинг».
Понятие «рынок»
    Рынок – это специфический способ организации экономической деятельности людей через отношения между товарами, всеобщим эквивалентом, которым является особый товар- деньги.

.

 Рынок – это механизм, который соединяет вместе покупателя и продавца
Функции рынка:
информационная — рынок дает его участникам информацию о необходимом количестве товаров и услуг, их ассортименте и качестве;
посредническая — рынок выступает посредником между производителем и потребителем;
ценообразующая — цена складывается на рынке на основе взаимодействия спроса и предложения, с учетом конкуренции;
регулирующая — рынок приводит в равновесие спрос и предложение;
координирующая — рынок побуждает производителей создавать нужные обществу экономические блага с наименьшими затратами и получать достаточную прибыль.

Основными параметрами рынков являются спрос, предложение, конкуренция и рыночная цена.
      Спрос – потребность покупателей в данном товаре, выраженная в их покупательной способности.
      Величина спроса – количество товара, которое покупатели готовы купить по данной цене в определённое время и в определённом месте.
Зависимость величины спроса от цены товара

Кривая спроса
Кривая спроса показывает , что повышение  цены понижает величину спроса. Например, если цена повысится с 15р. за штуку до 30р. , то величина спроса уменьшится с 42 до   20 штук.
Закон спроса гласит: при прочих равных условиях величина спроса на товар находится в обратной зависимости от цены этого товара.
Факторы спроса:
Цена
Качество
Реклама
Мода
Сезон

Предложение – количество товаров, которое производители готовы поставить на рынок в зависимости от их цены.   Величина предложения – количество товаров, которое продавцы способны и готовы продать по определённой цене в заданном месте и в заданное время.
Зависимость величины спроса от цены товара

Кривая предложения
Кривая предложения показывает, что рост цены сопровождается ростом величины предложения. Например, при повышении цены с 20р. за штуку до 40р. , то величина предложения увеличится с 18 до 40 штук.
Закон предложения гласит : чем выше цена, тем выше величина предложения и наоборот.
D- спрос
S-предложение
Спрос и предложение взаимодействуют. В результате этого взаимодействия устанавливается равновесная цена.
Маркетинг- это система управления производственно-сбытовой деятельностью предприятия, основанная на комплексном анализе рынка.Цель маркетинга –обеспечить рентабельность, т.е прибыль.
Концепции маркетинга:
Концепция совершенствования производства;
Концепция совершенствования товаров;
Концепция интенсификации коммерческих усилий (ориентирована на улучшение работы по стимулированию сбыта, рекламы, персональной продажи и пропаганды товаров и услуг).


extracted_text:
Рассмотрено и утверждено                                                          «УТВЕРЖДАЮ»
на педагогическом совете                                                            заведующий  МБДОУ №35
от «___»___________ 2016 г.                                                       __________
                                                                                протокол № _______
                                                                                приказ ____  от «___»______2021 г.

Тематический план воспитательно-образовательной работы с детьми
на летний оздоровительный период
МБДОУ «ЦРР – д/с №35 «Сказочная страна»
на 2021 год
в средней группе

                                                                               Воспитатель группы:
                                                                                Лебедева И.М.

г. Альметьевск 2021