extracted_text:
Картотека подвижных игр для детей 2 младшей группы
Подвижная игра «Хоровод»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
Описание Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.
Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов
Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!
До того мы закружились, что на землю повалились.
Бух!
При произнесении последней фразы выполняют приседания.

Подвижная игра «Карусель»
Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.
Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:
Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,
А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!
Тише, тише, не бегите, карусель остановите,
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Дети останавливаются.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.
Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»
Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
Описание. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

Подвижная игра «Вейся, венок»
Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.
Описание. Дети и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:
Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,
Будем листья собирать, сделаем веночек.
Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,
И веночки мы сплетём из листочков разных.

Подвижная игра «Акула и рыбки»
Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.
Описание Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся, «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»
Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.
Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит                          Дети шевелят кистями
И ушами шевелит.                                 рук, подняв их к голове,
Вот так, вот так                                      имитируя заячьи уши.
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,                           Хлопают в ладоши.
Надо лапочки погреть
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,                           Подпрыгивают на обеих
Надо зайке поскакать.                           ногах на месте.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
(Название игрушки) зайку испугал,      Конкретно указывается,
                                                                 кто испугал зайку
Зайка прыг и ускакал.                           (воспитатель показывает
                                                                 игрушку).
                                                                 Дети убегают на свои места.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.

Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»
Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.
Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:
Мой весёлый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, жёлтый, голубой,
Не угнаться за тобой.
Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи.

Подвижная игра «Снег идёт»
Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.
Воспитатель читает стихотворение:
Белый снег пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо, падает, ложится.
Дети бегают по кругу, кружатся.

Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.
Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

Подвижная игра «Самолёты»
Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

Подвижная игра «Пузырь»
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,
Оставайся такой да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

Подвижная игра «Снежинки и ветер»
Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.
Описание Воспитатель произносит слова:
А сейчас я посмотрю:
Кто умеет веселиться,
Кто мороза не боится.
Воспитатель – «ветер» имитирует дуновение ветра, а дети – «снежинки» передвигаются по площадке, изображая полёт снежинок. Дети прячутся (присаживаются), когда воспитатель прекращает дуть.

Подвижная игра «Поезд»
Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

Подвижная игра «Воробушки и кот»
Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.
Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

Подвижная игра «Зайцы и волк»
Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.
Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:
Зайки скачут: скок, скок, скок –
На зелёный на лужок.
Травку щиплют, кушают,
Осторожно слушают,
Не идёт ли волк?
Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет воспитатель.

Подвижная игра «Лохматый пёс»
Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет?»
Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

Подвижная игра «Догони меня»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.
Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от детей.

Подвижная игра «Мороз Красный Нос»
Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.
Описание Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:
Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.
Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!
Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!
(Дети идут навстречу воспитателю.)
- Заморожу! Заморожу!
Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.

Подвижная игра «Куры в огороде»
Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.
Описание. На середине площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают, используя всю площадку.

Подвижная игра «Птички в гнёздышках»
Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

Подвижная игра «По ровненькой дорожке»
Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.
Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:
По ровненькой дорожке,        Идти шагом.
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки:
Раз – два, раз – два.
По камешкам, по камешкам,        Прыгать на двух ногах с
                                                              продвижением вперёд.
По камешкам, по камешкам…
В ямку – бух!        Присесть на корточки.
        Подняться.
Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Устали наши ножки, устали наши ножки,
Вот наш дом – здесь мы живём.
По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.

Подвижная игра «Пастух и стадо»
Цель: закреплять у детей умение играть по правилам игры, упражнять в ходьбе и беге.
Описание. Дети изображают «стадо» (коров, телят, овец). Выбирают «пастуха», дают ему дудочку и «кнут» (прыгалку). Воспитатель произносит слова, дети выполняют движения по тексту:
Рано – рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,
(«Пастушок» играет на дудочке.)
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му».
Дети – «коровки» мычат. Затем «пастух» гонит «стадо» в поле (на условленную лужайку), все ходят по ней. Через некоторое время «пастух» щёлкает кнутом (прыгалкой), гонит «стадо» домой. Игра повторяется.

Подвижная игра «Лошадки»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.
Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.

Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.
Описание Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:
Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».
Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

Подвижная игра «Найди свой цвет»
Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.
Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»
Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.
Описание. Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей.

Подвижная игра «Такси»
Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.
Описание Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.

Подвижная игра «Мыши и кот»
Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.
Описание Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».

Подвижная игра «Птички летают»
Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.
Описание Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Подвижная игра «Конники»
Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.
Описание Группа детей (5-6 человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до определённого места на площадке или дорожке.

Подвижная игра «Трамвай»
Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.
Описание 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.
Описание Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
А медведь не спит,
И на нас рычит.
После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».

Подвижная игра «Вороны и собачка»
Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.
Описание Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».
Возле ёлочки зелёной                                         Дети прыгают,
Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!»    изображая
                                                                             ворону.
Тут собачка прибежала                                      Дети убегают от
И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!»           «собачки».
Игра повторяется 2-3 раза.

Подвижная игра «Гуси – гуси»
Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.
Описание Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.
Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?»
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».

Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей.

Пузырь
Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.
Описание дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда они отпускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!».
Указания: сначала в игре принимают участие 6-8 детей. При повторении могут играть 12-15.
Трамвай
Цель: учит детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих, учить распознавать цвета.
Описание 3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держаться за шнур, концы которого связаны, т.е. одни держат шнур правой рукой, а другие левой. Воспитатель держит в руках 3 флажка: желтый, зеленый, красный. Зеленый сигнал – трамвай движется, желтый – замедляет движение, красный – останавливается. Воспитатель поочередно поднимает флажки.
Указания: если детей много, можно сделать 2 трамвая; при остановке одни пассажиры выходят из трамвая, а другие заходят, приподнимая шнур.

НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных направлениях и в подлезании.
Описание: Дети изображают цыплят, а воспитатель – наседку. На одной стороне площадки огорожено место – дом, где находятся цыплята с наседкой (натягивается веревка между стойками на высоте . от пола). Сбоку, в стороне, помещается «большая птица». Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют пол площадке. Воспитатель говорит – «большая птица», все цыплята бегут домой.
Правила:
По зову наседки все цыплята выбегают из дома, подлезая под веревку.
По сигналу «большая птица» цыплята должны возвращаться домой
Варианты: Цыплята взбираются на насест – скамейку, натягиваются 2 шнура на расстоянии друг от друга, роль наседки поручается самим детям.

ПОЙМАЙ КОМАРА
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).
Описание: Играющие становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут длиной – 1-  с привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура – . Воспитатель обводит прутом, «кружит комара», немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.
Правила:
Ловить комара можно только обеими руками и подпрыгивая на двух ногах.
Ловить комара нужно не сходя с места.
Варианты: Можно бежать впереди, держа в руках прут с комариком, дети бегут его догонять.

ПРИНЕСИ МЯЧ
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу (по слову воспитателя), наблюдательность, сообразительность (выбрать тот мяч, который удобнее взять). Упражнять детей в беге по определенному направлению.
Описание: Дети сидят на стульях вдоль стены. На расстоянии 3-4 шагов от сидящих проводится черта, за которой по назначению воспитателя становятся 5-6 детей спиной к сидящим. Рядом с ними стоит воспитатель. В руках у него ящичек с небольшими мячами, по количеству стоящих детей. «Раз, два, три – беги!» - говорит воспитатель и выбрасывает вперед все мячи из ящика. Стоящие дети бегут за мячами, каждый догоняет какой-нибудь из мячей, бежит с ним к воспитателю и кладет его в ящичек. Затем дети садятся на свои мест, а за чертой становится другая группа. Игра заканчивается, когда все дети пробегут за мячом.

Правила:
Бежать за мячом можно только после слова  «беги».
Поднимать и класть в ящик нужно только один мяч.
Варианты: Кто быстрее принесет мяч, преодоление преграды через набивное бревно.

МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ
Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети убегают.
Правила:
Убегать можно только после слов: «Догоню!»
Варианты: Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить убегающих.

УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.
Описание: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.
Правила:
Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель.
Художественное слово: Вот какой красивый дом.
                                            Кто же в домике живет?
                                           Тук-тук, кто же в домике живет?
Варианты: Включить запись голосов животных.

БЕГИТЕ КО МНЕ
Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.
Описание: Дети сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю. Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети садятся на стульчики и отдыхают.
Правила:
Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов «Бегите домой!»
Варианты: Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».

ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ
Задачи: Развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге.
Описание: Дети сидят на стульях, воспитатель предлагает им пойти гулять. Они встают с места, свободно группируются или строятся в колонну. Воспитатель говорит «по ровненькой дорожке, шагают наши ножки, раз-два, раз-два, по камушкам, по камушкам, в яму - бух». При словах «По ровненькой дорожке..» дети идут шагом. «По камешкам» прыгают на двух ногах слегка продвигаясь вперед. «В яму бух» - присаживаются на корточки. Вылезли из ямы – дети поднимаются. После 2-3 повторов воспитатель произносит «по ровненькой дорожке устали наши ножки, вот наш дом – там мы живем».
Правила:
Движения должны соответствовать тексту.
Вставать с корточек после слов «Вылезли из ямы».
Убегать домой только после слов «там мы живем».
Варианты: Пройти по скамейкам, поставленным вдоль стены. Спрыгивание в глубину на мягкую дорожку.

ЗАЙКА
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию речи.
Описание: На одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.
Правила:
Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются в круг после слов «Бегите в круг!»
Варианты: На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких зайцев.
СОЛНЫШКО И ДОЖДИК
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: Дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
Правила:
Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Варианты: Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.


title: Разработка урока по географии "География как наука" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ипатовская средняя общеобразовательная школа № 6
г. Ипатово Ставропольского края

Разработка урока по географии
5  класс
по теме «География как наука»

Автор: учитель географии,
высшая квалификационная категория
Платонова Галина Николаевна

г. Ипатово, 2021
География как наука (урок № 1)
Цель: формирование представления о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых занимается география.
Задачи урока:
Рассмотреть спектр наук о природе.
Познакомить обучающихся с географическими науками.
Раскрыть причины многообразия географических наук.
Сформировать представление о значении географии как науки.
Продолжать формирование предметных и метапредметных учебных действий на основе тематического содержания урока.
Оборудование: портреты известных географов, карта полушарий, компьютер, презентация «География как наука»


title: Конспект НОД по ознакомлению с пейзажной живописью "Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»"

extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с пейзажной живописью
Рассматривание картины А. К. Саврасова  «Грачи прилетели»
Цель:  продолжать развивать у детей интерес к пейзажной живописи, потребность в общении  с прекрасным.
Программное содержание:  развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания. Учить видеть главное, задумываться над тем, что вызвало у художника интерес при восприятии весеннего пейзажа. Учить связно  рассказывать о своих впечатлениях по картине, воспитывать умение образно рассказывать о русской природе. Обогащать речь детей эмоционально-эстетическими терминами.
Подготовительная работа: экскурсия в парк, наблюдение за весенними изменениями в природе, за грачами. Разучивание стихов и пение песен о весне, рассматривание иллюстраций весенних пейзажей.
Материалы: репродукция картины А.К.Саврасова«Грачи прилетели»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Активизация словаря: серовато-белый снег, гомон птиц, голубые ясные просветы, грачата.
Физкультминутка:  « Грачи прилетели»
Ход образовательной деятельности:
Дети сидят перед стендом с закрытой картинкой. Воспитатель загадывает детям загадку
Дует теплый южный ветер,
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мокнет, тает,
Грач  горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?         ( Март).

Воспитатель: Да, правильно, март первый весенний месяц.
Дети,  внимательно посмотрите на  репродукцию картины.
В это время воспитатель читает  отрывок из стихотворения И.Бунина:
Бушует талая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролетные стада
Кричат и весело, и важно.
.   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .
 Меж круглых, рыхлых облаков
 Невинно небо голубеет,
 И солнце ласковое греет
 В затишье гумен и дворов.
 Весна! Весна! И все ей рады,
 Как в забытьи  каком стоишь
 И слышишь свежий запах сада,
 И теплый запах свежих крыш.

Воспитатель: Вот так поэт рассказал нам о весне. И мы с вами в парке видели, что весна уже чувствуется в природе, солнце светит ярче, лучи его стали ласковыми, теплыми и все вокруг радуется этому. Снег тает, появились проталинки, встрепенулись деревья, освобождаясь от зимнего сна. Птички повеселели:  мы слышали как громко и весело чирикали воробьи. В небе появились голубые просветы. Вспомните, кого мы видели еще, каких птиц? Конечно грачей, первых вестников весны. Помните, как они радовались, что вернулись домой из дальних стран? Как громко и радостно кричали они под березами! Такую вот картину  наблюдал  и художник Алексей  Кондратьевич Саврасов на окраине русского села.  Он тоже радовался весне, прилету грачей.  И он написал про это картину, которую так и назвал  -  «Грачи прилетели».
-  Так что же интересного увидел художник?
Ответы детей.
  Воспитатель: Он увидел, как на березы опустилась стая грачей, как они шумят и радуются, вернувшись в свои старые гнезда.
Расскажите о грачах. Что они делают?  ( Они ремонтируют старые гнезда, скоро там появятся грачата).
Какие же деревья выбрали грачи?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, грачи выбрали березы. Кажется, что их голые ветви ожили, потеплели, встрепенулись и тянутся к солнцу.
Художник нарисовал березы в центре; мы видим их в полный рост потому, что формат полотна расположен вертикально.
Дети, а как вы думаете, а почему грачи выбрали это место для своих гнезд?
Ответы детей.
Воспитатель:   Да, здесь спокойно: это окраина небольшого села. Мы видим забор, за ним несколько низких деревянных  домишек  и старую белокаменную церковь с шатровой колокольней, а дальше  -  поля с еще лежащим кое-где потемневшим серым снегом и бескрайние дали равнин и лесов. Дети, а есть ли на картине солнце?
Да, солнышко чуть просвечивает сквозь облака, оно еще не яркое. Мы видим это по теням берез на снегу.
А что можно сказать о небе? Какое оно?
Ответы детей.
Небо покрыто голубовато-серыми тучами, но кое-где есть голубые просветы.
-  Дети, а как бы вы назвали эту картину? Пока вы думаете, я включу музыку, она вам поможет понять настроение, выраженное художником в картине.
( «Утро»Э.Грига)
Ответы детей.
Что вы почувствовали в этой музыке? А в картине что чувствуется?
Да, радость пробуждения природы, трепетное чувство ожидания солнца, тепла, весны.
В Третьяковской галерее открылась выставка картин. Среди картин находилась одна, около которой с первого дня всегда толпился народ. Люди стояли в молчании и уходили в глубокой задумчивости. Это была картина А.К. Саврасова  «Грачи прилетели». Слава к картине  «Грачи прилетели»  пришла раз и навсегда. Зрителей пленил бесхитростный вид сельской местности, где нет ярких красок, ничего броского, эффектного.


title: Презентация "Проценты наши помощники" 8 класс

extracted_text:
Проценты наши помощники

«Математика состоит на 50-процентов   из формул и доказательств,
 и на 50-процентов из воображения»
Объектом исследования является математическое понятие процент.

Предмет исследования: понимание процентов и умение производить процентные расчеты и систематизировать полученную информацию.

Цель: изучение практического применения процентных расчетов и рассмотрение процентных ставок при оформлении потребительского кредита.

Задачи:
Определить понятие «процент»;
Изучить историю происхождения процента;
Определить сферу практического применения процента;
Исследовать задачи на проценты
Сделать выводы об использовании кредита, разных банков;

Гипотеза проекта: тема "Проценты" имеет практическое применение в жизни человека.

Методы исследования: анализ, доказательство, сравнение.

Актуальность выбранной темы заключается в необходимости решения практических задач на уроках математики и применения их в жизни, т.к. они имеют социальную значимость, помогают разобраться в новых экономических веяниях жизни.
Проценты - одно из математических понятий, которое часто встречаются в повседневной жизни.

Знак % происходит, как полагают, от итальянского слова «cento» (сто), которое в процентных расчетах часто писалось сокращенно «cto». Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи буквы «t» в наклонную черту произошел современный знак для обозначения процента-(%)

Виды задач на проценты

1. Нахождение процента от числа;
2. Нахождение числа по его проценту;
3. Нахождение процентного отношения двух чисел;
4.Начисление сложных процентов.
Нахождение процента от числа.
Задача1.
Олимпийский стадион «Фишт», на арене которого проходили церемонии открытия и закрытия олимпиады 2014 года, вмещает  40 тыс. зрителей. «Адлер-Арена» (конькобежный спорт) вмещает 20% количества зрителей стадиона « Фишт». Сколько зрителей вмещает «Адлер-Арена»?
Решение:
 20% = 0,2;
 40·0,2 = 8(тыс. зрителей)
Ответ. 8 тыс. зрителей

Нахождение числа по его проценту.
Задача 2.
  Кёрлинговый  центр «Ледяной куб» вмещает  3 тыс. зрителей это составляет 25% количества зрителей Дворца зимнего спорта «Айсберг» (фигурное катание). Сколько зрителей вмещает Дворец спорта «Айсберг»?
Решение:

25% = 0,25   ;
3: 0,25  = 12 (тыс. зрителей).
Ответ. 12 тыс. зрителей.
Нахождение процентного отношения двух чисел.
Задача 3.
В 7 «А» классе 28 человек. Второй триместр окончили на «4» и «5» 18 человек. Какова качественная успеваемость учащихся 7 «А»?
Решение.
 Качественная успеваемость - сколько процентов составляет 18 от 28.

        ·100% = 64%

Ответ: 64%
Начисление сложных процентов
Задача 4.
Тетрадь в клетку летом стоила 40 рублей. Перед началом учебного года, продавец поднял цену на 25%. Однако, тетради стали покупать так плохо, что он снизил цену на 10%. Всё равно не берут! Пришлось ему снизить цену ещё на 15%.  Какова была   окончательная цена тетради?
 Решение.
 25% =0,25
 40∙0,25 = 10 (руб)- 25%
40+10= 50 (руб) стоит тетрадь
10%=0,1
50 ∙0,1=5 (руб)-10%
50-5=45 (руб) – первое снижение
15%=0,15
 45 ∙ 0,15=6,75 (руб)- 15%
 45 – 6,75 = 38,25 (руб) окончательная цена
 Ответ.38,25 рубля.

Задача 1.   В саду растет 64 вишневых дерева, что составляет 16% всех деревьев. Сколько всего деревьев в саду?

Решение:    Пусть х деревьев всего в саду.  Составляем пропорцию:

Значит, всего в саду 400 деревьев.
Ответ: 400 деревьев.
Решение задач на проценты составлением пропорции
Задача 2.  В книге 130 страниц. Саша прочитал 104 страницы. Сколько процентов книги прочитал Саша?
Решение:Пусть х% книги составляют прочитанные страницы. Составим и решим пропорцию:
Значит, Саша прочитал 80% книги.
Ответ: 80%.
Решение задач на проценты алгебраическим методом
Задача 1. Провод длиной 9,9 метров разрезали на две части. Определите длину каждой части, если одна из них на 20% длиннее другой.
Решение:
Пусть  одна часть – х( м).
 Вторая часть х+0,2(м)
Т.к длина провода 9,9м,составим и решим уравнение:
х+х+0,2х=9,9
2,2х=9,9              х=4,5 м - одна часть
 вторая часть 9,9-4,5=5,4м
Ответ: 4,5 м, 5,4м
Задача 2.  Турист прошел в первый день 40% маршрута, во второй день 45% оставшегося пути, после чего ему осталось пройти на 6 км больше, чем он прошел во второй день. Весь маршрут составляет
Решение:
х (км) – весь маршрут
0,4 х (км) – турист прошел в первый день пути
0,45(х – 0,4х) = 0,27х (км )– турист прошел во второй день пути
х - (0,4х + 0,27х) = 0,33х (км) – осталось пройти туристу
Т.к. туристу осталось пройти на 6 км больше, чем он прошел во второй день, составим уравнение и решим его:
0,33х – 0,27х = 6
0,06х = 6
х = 100
Ответ: 100 км.
Решение задач на концентрацию и процентное содержание
Задача 1.   Сколько килограммов соли содержится в 40 кг 3-процентного раствора?

Решение:
Пусть х кг соли содержится в растворе.
 Составляем пропорцию:
Значит, в растворе содержится 1,2 кг соли.
Ответ: 1,2 кг.
Задача 2. Смешивают 200 г 80%-го раствора соли и 700 г 20%-го раствора той же соли. Сколько соли в полученном растворе?
Решение:
80% – это процентное содержание соли в 200г раствора (концентрация 0,8)
0,8 ·200=160(г)  столько соли в этом растворе
20% – это содержание соли в 700 г раствора (концентрация соли 0,2)
0,2·700=140 (г) столько соли во втором растворе 160+140=300 (г) столько соли во всем растворе
Ответ: 300 г.

Проценты в профессиях

1. Средства массовой информации;
2. Пресса, реклама;
3. Экология;
4. Медицина;
5. Торговля;
6. Фармакология.
Науки, использующие проценты

География;

Биология;

Экология;

Химия.

Расчёт выплат по «Потребительскому кредиту»
- Как же начисляются проценты в банках?
-Какова формула расчета процентов по кредиту?
-Сколько же в реальности придется заплатить за возможность пользоваться материальными благами уже сейчас?
Для того чтобы рассчитать итоговую сумму кредита не обойтись без формул сложных процентов.Преобразовав формулу, получили:  где а – начальная стоимость кредита;s – срок кредита;р – годовая процентная ставка;m - количество дней в году (360 дней, каждый месяц – 30 дней)
Сбербанк России
потребительский кредит без обеспечения (до 1 500 000 РР), ставка – 14,9-18,9%
до 5 лет.
Рассчитаем наш кредит.
Россельхозбанк
потребительский кредит  без обеспечения(от10000 до 750000РР) ставка 14,5-19,9%

Сбербанк России
потребительский кредит под поручительство физических лиц (до 3 000 000 РР),
ставка – 12.9-17,9% до 5 лет.

Россельхозбанк

потребительский   кредит с  обеспечением (от10000 до1000000РР)
Ставка 13,5-17,5%
Из вычислений видно, что кредит в 30 000 РР на 6 месяцев выгоднее взять в Россельхозбанке, а кредит на крупную сумму и длительный срок – в Сбербанке России.
Качество знаний учащихся
8 «А»класса по предметам
I четверть:
Алгебра: «5»-8; «4»-7; «3»-9
Геометрия: «5»-7; «4»-7; «3»-10
Русский язык: «5»-7; «4»-13; «3»-4
Литература: «5»-17; «4»-5; «3»-2
Физика: «5»-9; «4»-9;»3»-6
II четверть:
Алгебра: «5»-9; «4»-10; «3»-8
Геометрия: «5»-7; «4»-8; «3»-12
Русский язык: «5»-9; «4»-10; «3»-8
Литература: «5»-13; «4»-11; «3»-3
Физика: «5»-8; «4»-10; «3»-9
I четверть:
Качество знаний учеников по алгебре:  15:24 х100=63%
Качество знаний учеников по геометрии: 14:24 х100=58%
Качество знаний учеников по русскому языку: 20:24 х100=83%
Качество знаний учеников по литературе: 22:24 х100=92%
Качество знаний учеников по физике: 18:24 х100=75%
II четверть:
Качество знаний учеников по алгебре: 19:27 х100=70%
Качество знаний учеников по геометрии: 15:27 х100=56%
Качество знаний учеников по русскому языку: 19:27 х100=70%
Качество знаний учеников по литературе: 24:27 х100=89%
Качество знаний учеников по физике: 18:27 х100=67%
Более наглядно результаты представлены с помощью диаграммы:

По всем предметам, кроме алгебры качество знаний во II четверти снизилось.
Вывод:

Проценты используются почти во всех сферах деятельности ;
Умение выполнять процентные вычисления и расчёты необходимо каждому человеку, так как с процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни постоянно;
Тема «Проценты» является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие точные и естественные науки, бытовые и производственные сферы жизни.

Список литературы
Ф. Дзюба  О некоторых вопросах арифметики//Проценты, С. 50 – 54.
Левитас Г. Г. Об изучении процентов в школе// Математика в школе.- №4.- 1991.-С. 39.
Рязановский, А. Р. Задачи на части и проценты // Математика в школе. - № 1. - 1992. -С. 18.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Сост. А.П. Савин, В.В. Станцо, А. Ю. Котова: Под общ. ред. О.Г. Хинн - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»,1998.- 480 с.
Энциклопедический словарь юного математика/Сост. А.П. Савин.- М.: Педагогика, 1989.- 352с.
Интернет ресурсы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Входной тест по русскому языку 4 класс (с ответами)

extracted_text:
ВХОДНОЙ  ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
ФИО_____________________________________________________________

Ответы
Вариант 1

Вариант 2

Система оценивания
За каждый правильный ответ 1 балл
«5»  - от 9 до 10 баллов
«4» -  от 7 до 8 баллов
«3» -  от 5 до 6 баллов
«2» -  от 0 до 4 баллов


title: Исследовательская работа "Путешествие в мир витаминов"

extracted_text:
Министерство Просвещения Приднестровской Молдавской Республики

Муниципальное учреждение
«Слободзейское управление народного образования»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Парканская основная общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза А.Ф.Романенко»

Секция: Медицина и здоровье.

Исследовательская работа
тема:
«Путешествие в мир витаминов»

Авторы:
Владова Наталия Николаевна
учитель биологии, химии, ОБЖ,
первой квалификационной категории,
МОУ «Парканская ООШ№3 имени
Героя Советского Союза А.Ф.Романенко»;

2021 год
Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3
1.Витамины – жизненно важные биологически активные вещества….….5
1.1.Витамины в истории…………………………………………………......5
1.2.Классификация витаминов………………………………………………5
1.3.Жирорастворимые витамины……………………………………………7
1.4.Водорастворимые витамины…………………………………………….9
1.5.Авитаминозы и гиповитаминозы ……………………………………....11
1.6.Синтетические и натуральные витамины……………………………...12
2.Экспериментальное исследование содержания витаминов в некоторых продуктах……………………………………………………………………………13
2.1. Анкетирование учащихся………………………………………………13
2.2. Определение аскорбиновой кислоты в продуктах питания………….14
2.3. Определение витамина А в подсолнечном масле……………….……14
2.4. Обнаружение витамина Д в курином желтке……………..…………..15
2.5. Сохранение витаминов круглый год……………………………….….16
Выводы………………………………………………………………..…………….18
Заключение
Приложение
Список используемой литературы

Введение

«Витамины проявляют себя не своим присутствием,
а своим отсутствием».
Академик В. А. Энгельгардт

Здоровье – это самое ценное, что есть у человека. На всю жизнь человеку даётся только один организм. Если мы небрежно обращаемся с любимыми предметами, их можно заменить, но заменить свой организм человек не в силах.
Поэтому человек -  творец своего здоровья, а за него надо бороться.
 В этом нам помогают витамины. Хотя многие люди  не уделяют  должного внимания витаминам, которые   на самом деле в нашей жизни  играют очень большую роль.  Каждому случалось чувствовать недомогание, усталость, лёгкую головную боль, сонливость. И всё это из-за нехватки витаминов в организме. Каждый человек должен знать хотя бы некоторые из них. Именно поэтому мы решили провести исследовательскую работу по теме: «Путешествие в мир витаминов»
Что же такое витамины?

 Витамины - это низкомолекулярные биологические активные вещества, которые  обеспечивают  нормальное течение биохимических и физиологических процессов в организме  способствует обмену веществ. Витамины входят в состав почти всех ферментов и вместе с ними являются ускорителями процессов обмена веществ, влияют на превращения питательных веществ,   в клетках и тканях. В отличие от ферментов, витамины не могут синтезироваться в организме человека, они поступают в организм с пищей.
Лишь некоторые витамины вырабатываются бактериями, имеющимися в нашем кишечнике. Они необходимы для нормального осуществления процессов роста и восстановления клеток тканей и организма, а также других физиологических функций, поддерживающих жизнедеятельность живых существ.
Потребность каждого человека в витаминах зависит от его пола, роста, характера трудовой деятельности, бытовых условий, уровня физической нагрузки, климатических условий, физиологического состояния организма и многих других факторов. Актуальность темы обусловлена тем, что  в связи с эпидемиологической обстановкой  в мире и частности у нас в республике, когда с каждым днём число заболевших растёт,  нам очень необходимо знать, как укреплять свой иммунитет при помощи витаминов. [1,с.30].
На основе данной проблемы мы решили выполнить исследовательскую работу.

Объектом исследования стал организм человека.
Предмет исследования – витамины и их значение в организме.
 Цель исследования – изучить роль витаминов в организме человека, их многообразие.
Задачи:
1) Изучить учебную, справочную и научную литературу по теме «Витамины». Познакомиться с историей слова «витамин».
2) Выяснить, как витамины влияют на наш организм.
3) Доказать, что витамины являются нашими помощниками.
4) Определить содержание витаминов в некоторых продуктах.
5) Разработать рекомендации по теме исследования.

Теоретическая значимость: мы попытались обобщить обширный материал о витаминах и их значении в жизни человека.

Практическая значимость заключается в том, что составлены рекомендации для поддержания иммунитета, описаны пути сохранения витаминов при кулинарной обработке. Материалы данной работы могут быть использованы для работы учениками в качестве учебного пособия по биологии, химии, ОБЖ  применяться в подготовке к семинарам и конференциям по данным предметам.
Гипотеза: Если пища богата витаминами, то она полезна.

I. Витамины – жизненно важные биологически активные вещества
1.1. Истории открытия витаминов.

Научно-экспериментальное изучение витаминов можно отнести к концу XIX столетия. Впервые с витаминами столкнулся русский ученый Н.И. Лунин в 188о году. Он провел эксперимент с мышами, разделив их на 2 группы. Одну группу он кормил натуральным цельным молоком, а другую держал на искусственной диете, состоящей из белка-казеина, сахара, жира, минеральный солей и воды.
Через 3 мес. мыши второй группы погибли, а первой остались здоровыми. Этот опыт показал, что помимо питательных веществ,  для  нормальной жизнедеятельности организма  необходимо еще какие-то факторы.
Немного позднее голландский ученый Эйкман - врач, который работа на острое Ява обратил внимание на то среди населения те, кто питался,  полированным очищенным рисом болели заболеванием, связанным с поражением нервной системы - полиневрит. Эти же случаи были отмечены в тюрьме, среди заключенных. Это заболевание было названо Бери-Бери.
В 1911 году поляк Казимир Функ выделил из кожуры риса вещество, которое предупреждало заболевание Бери-Бери. Это вещество содержало аминогруппу, и он его назвал витамин (вита - жизнь, амин - амин, то есть жизненный амин).  [2,с.58].

1.2. Классификация витаминов

В настоящее время витамины можно охарактеризовать как низкомолекулярные органические соединения, которые, являясь необходимой составной частью пищи, присутствуют в ней в чрезвычайно малых количествах по сравнению с основными её компонентами.
Витамины – вещества, относящиеся к незаменимым факторам питания человека и животных. Витамины (Vita – жизнь, amine –азот) биологически активные вещества, которые в недостаточном количестве  синтезируются в организме, а  поступающие с пищей.
Витамины делят на две большие группы:
Жирорастворимые - витамины, растворимые в жирах.
Водорастворимые  - витамины,  растворимые в воде.
 Каждая из этих групп содержит большое количество различных витаминов, которые обычно обозначают буквами латинского алфавита: А,В,С, Е, РР и т.д.  Этот ряд букв часто называют чудесной азбукой здоровья.  Порядок этих букв не соответствует их обычному расположению в алфавите и не вполне отвечает исторической последовательности открытия витаминов.
В приводимой классификации витаминов в скобках указаны наиболее характерные биологические свойства данного витамина - его способность предотвращать развития того или иного заболевания. Обычно названию заболевания предшествует приставка "анти", указывающая на то, что данный витамин предупреждает или устраняет это заболевание.
1. Витамины, растворимые в жирах
Витамин A (антиксерофталический).
Витамин D (антирахитический).
Витамин E (витамин размножения).
Витамин K (антигеморрагический)
2. Витамины, растворимые в воде
Витамин В1 (антиневритный).
Витамин В2 (рибофлавин).
Витамин PP (антипеллагрический).
Витамин В6 (антидермитный).
Пантотен (антидерматитный фактор).
Биотин (витамин Н, фактор роста для грибков, дрожжей и бактерий, антисеборейный).
Инозит. Парааминобензойная кислота (фактор роста бактерий и фактор пигментации).
Фолиевая кислота (антианемический витамин, витамин роста для цыплят и бактерий).
Витамин В12 (антианемический витамин).
Витамин В15 (пангамовая кислота).
Витамин С (антискорбутный).
Витамин Р (витамин проницаемости).
Многие относят также к числу витаминов холин и непредельные жирные кислоты с двумя и большим числом двойных связей. Все вышеперечисленные - растворимые в воде витамины, за исключением инозита и витаминов С и Р, содержат азот в своей молекуле, и их часто объединяют в один комплекс витаминов группы В.
В качестве единицы измерения витаминов пользуются микрограммами (1 мкг = 0,001 г) на 1 г продукта. К настоящему времени известно более 30 витаминов. Некоторые из них не содержат аминогруппу, но по традиции они тоже называются витаминами.  [8,с.2-3].

1.3. Жирорастворимые витамины

Витамин А- ретинол.
Витамин А нужен для роста и развития организма, сохранения нормального зрения. Он регулирует обмен веществ в слизистых оболочках всех органов, предохраняет от поражений кожу,  повышает иммунитет и устойчивость организма к инфекциям.
Витамин А может сохраняться в организме, накапливаясь в печени, поэтому его запасы можно не пополнять каждый день.
Жирорастворимость также означает, что витамин А не растворяется в воде, хотя некоторая его часть (от 15 до 35 %) теряется при варке, обваривании кипятком и консервировании овощей. Витамин выдерживает тепловую обработку при готовке, но может разрушаться при длительном хранении на воздухе.
Чем витамин А полезен
- Предотвращение нарушения зрения в сумерках
- Он способствует формированию светочувствительного пигмента (родопсина).
- Обеспечивает целостность поверхностных клеток, которые формируют кожу, слизистые оболочки ротовой полости, кишечника, дыхательных и половых путей.
- Повышает сопротивляемость организма различным инфекциям.
- Способствует росту и укреплению костей, сохранению здоровья кожи, волос, зубов, десен.
Витамина А особенно много содержится в печени, особенно морских животных и рыб, сливочном масле, яичном желтке, сливках, рыбьем жире.
Признаки недостаточности витамина А
Недостаточность витамина А проявляется изменениями со стороны органов зрения (куриная слепота), кожи, слизистых оболочек глаз, дыхательных, пищеварительных и мочевыводящих путей; задержкой роста (у детей); снижением иммунитета.

Витамин D- кальциферол.
Основная функция витамина — регуляция обмена кальция и фосфора, обеспечивающая нормальный рост и целостность костей.
Особенно необходим  в молодом возрасте, когда идёт интенсивный рост и окостенение скелета.
Чем витамин D полезен
- Способствует усвоению кальция, сохранению структуры костей.
- При сочетании с витаминами А и С помогает предотвращать простудные заболевания.
- Уничтожает туберкулезную палочку, дрожжи и некоторые другие микробы.
- Нормализует свертывание крови.
Признаки недостаточности витамина D
Классический синдром (синдром — это комплекс признаков) недостаточности витамина D называется “рахит”.
Витамин Д содержится только в продуктах животного происхождения (печень тунца, трески и других рыб).

Витамин Е – токоферол.
Витамин Е является основным представителем группы антиоксидантов. Антиоксиданты — это противоокислительные вещества. Он замедляет окислительные процессы, ослабляет пагубное воздействие окислителей (прежде всего свободных радикалов) на клетки организма.
Чем витамин Е полезен
- Являясь одним из самых мощных природных антиоксидантов, витамин Е включается в клеточную мембрану и удаляет свободные радикалы — главные разрушители организма.
- Сохраняет иммунную систему, смягчает отрицательное влияние радиоактивных веществ.
- Предотвращает развитие серьезной болезни глаз — катаракты.
- Необходим для профилактики атеросклероза и, как следствие, сердечных заболеваний.
- Эффективен при лечении мышечной дистрофии.
Признаки недостаточности витамина Е
Поскольку в пищевых продуктах содержится достаточно много витамина Е, соответствующий авитаминоз не описан.
Витамин Е содержится в растительных маслах – основном источнике этого витамина в питании, а также в зелёных частях растений. Особенно ценно подсолнечное масло, в котором  витамин Е представлен в наиболее активной форме, кроме того, этот витамин содержится в яичном желтке, печени и рыбьем жире.
Витамин К.
Витамин К важнейший фактор свёртывания крови. Его недостаточность вызывает кровотечения из различных органов (носа, дёсен, органов желудочно - кишечного тракта). Этот витамин содержится в зелёных листьях салата, капусты,  шпината.  [6].

1.4.Водорастворимые витамины

Витамин В1- ТИАМИН.
Витамин В является водорастворимым. Для всех витаминов группы В характерно то, что организм не может ими “запасаться”, поэтому они должны восполняться ежедневно.
Витамин В1 играет важную роль в обмене веществ, и прежде всего в углеводном обмене. Этот витамин необходим для нормальной работы любой клетки организма, особенно для нервных клеток. Он требуется для сердечно-сосудистой и эндокринной систем, для обмена вещества ацетилхолина, который является химическим передатчиком нервного возбуждения.
Чем витамин В1 полезен
- Необходим для нервной системы.
- Стимулирует работу мозга.
- Повышает защитные силы организма при неблагоприятном воздействии факторов окружающей среды.
- Стимулирует работу желудочно-кишечного тракта.
- Эффективен при лечении невритов, невралгий, радикулитов.
Признаки недостаточности витамина В1
При отсутствии  или значительном дефиците тиамина развивается тяжёлое заболевание  нервной системы,   бери – бери.
В1 поступает в организм с пищей, а частично образуется микроорганизмами кишечника. В наибольшем количестве содержится  в сухих пивных дрожжах, в хлебном квасе, гречневой крупе, в печени и нежирной свинине.
Витамин В2 -  РИБОФЛАВИН.
Рибофлавин относится к флавинам — естественным желтым пигментам, которые содержатся в овощах, картофеле, молоке, яйцах, сыре, мясе и других продуктах. У человека рибофлавин может синтезироваться кишечной микрофлорой.
Легко всасываясь, как и все витамины группы В, рибофлавин не накапливается в организме. Поэтому нужно регулярно есть продукты, в которых содержится этот витамин.
Витамин В2 участвует в окислительно-восстановительных процессах, защищает сетчатку глаза от избыточного воздействия ульрафиолетовых лучей, обеспечивает адаптацию к темноте, повышает остроту зрения.
Чем витамин В2 полезен
- Рибофлавин участвует в углеводном, белковом и жировом обмене.
- Участвует в процессах роста (может рассматриваться как ростовой фактор). Поэтому этот витамин особенно нужен детям и подросткам, также он влияет на рост плода.
Признаки недостаточности витамина В2
При недостаточности рибофлавина появляется сухость губ, трещины и корочки  в углу рта-заеды, выпадают волосы, может развиваться конъюктивит.

Витамин В6 –ПИРИДОКСИН.
Биологическая роль витамина B6 определяется его участием в обмене аминокислот (из аминокислот состоит белок). Витамин B6 играет важную роль в выработке гормонов, а также гемоглобина в эритроцитах.
Если с пищей поступает много белка, то расход пиридоксина повышается. Потребность в витамине В6 также увеличивается при нервно-психическом напряжении, работе с радиоактивными веществами и ядохимикатами, атеросклерозе, болезнях печени, малокровии, анацидном гастрите.
Чем витамин B6 полезен
- Пиридоксин участвует в обмене веществ (особенно белковом), построении ферментов, обеспечивающих нормальную работу более чем 60 различных ферментативных систем. Витамин B6 участвует в жировом обмене, так как улучшает усвоение ненасыщенных жирных кислот.
- Необходим для нормального синтеза нуклеиновых кислот, которые препятствуют старению организма.
Признаки недостаточности витамина B6
Очаговое выпадение волос, сухие дерматиты в области носогубной складки, над бровями, вокруг глаз, потеря аппетита, тошнота, депрессия, раздражительность, головокружение, онемение, чувство покалывания, сонливость, утомляемость, заторможенность, замедленное заживление ран, трещины в углах рта, болезненность языка, язвы во рту, конъюнктивит, анемия, полиневриты рук и ног, сухость и шершавость кожи.  [10].

Витамин С- аскорбиновая кислота.
Цинга, или скорбут, — заболевание, возникающее при недостаточном содержании в рационе свежих овощей и фруктов, известно очень давно. Тяжкие страдания мореплавателей и путешественников, гибель полярных экспедиций были результатом дефицита аскорбиновой кислоты. Только к концу XIX в. стали считать, что цинга — это болезнь, возникающая не из-за токсического действия продуктов питания, а из-за недостатка в рационе определенных веществ, которые содержатся в свежих овощах, зелени, фруктах. К тому времени уже было установлено, что организм человека не способен синтезировать эти вещества.
Чем витамин С полезен
- Витамин С предохраняет организм от многих вирусных и бактериальных инфекций.
- Повышает эластичность и прочность кровеносных сосудов.
Враги витамина С
“Противопоказаны” вода, обработка пищевых продуктов, тепло, свет, кислород, курение. Основной враг витамина С — кислород, так как он необратимо окисляет аскорбиновую кислоту до неактивных веществ. Поэтому при любой кулинарной обработке продуктов необходимо снижать доступ кислорода до возможного минимума (рекомендуется использовать герметичные крышки, сохранять поверхностный слой жира, сокращать сроки готовки). В кислой среде, напротив, аскорбиновая кислота устойчива и выдерживает нагревание до 100° С.
Признаки недостаточности витамина С
Недостаточность витамина С развивается, как правило, на фоне его малого поступления с пищей, однако дефицит витамина может возникнуть и при нарушениях всасывания, обусловленных заболеванием желудка, кишечника, печени и поджелудочной железы. Также дефицит в пище белков, витамина А и витаминов группы В ускоряет развитие С-гиповитаминоза. Имеет значение и сезонный фактор: в зимне-весенний период меньше овощей и фруктов, а содержание в них витамина С снижено.
Для С-витаминной недостаточности характерны следующие признаки: снижение физической и умственной работоспособности, сопротивляемости инфекциям, вялость.  [3,с.112].

1.5. Авитаминозы и гиповитаминозы

Заболевания, возникающие в результате отсутствия витаминов в организме, получили название авитаминозов. Авитаминозы — тяжелые заболевания, которые в отсутствие лечения могут привести к смертельному исходу. Каждый авитаминоз может быть предупрежден или излечен только приемами соответствующего витамина.
Заболевания, возникающие от недостаточного поступления в организм определенных витаминов, получили название гиповитаминозов. Гиповитаминозы распознаются труднее, чем авитаминозы, т. к. характер заболевания имеет менее выраженную, стертую картину. Гиповитаминозы понижают работоспособность и предрасполагают к инфекционным заболеваниям. Гиповитаминозы широко распространены в периоды, связанные с ограниченным питанием (стихийные бедствия, войны, неурожаи). Они часто проявляются в весенние периоды, когда ограничено потребление растительной пищи, основного источника многих витаминов. Некоторые витамины разрушаются при длительной термической обработке и консервировании пищевых продуктов, что ведет к существенному снижению их витаминной ценности. Гиповитаминозы могут возникать вследствие острых или хронических расстройств желудочно-кишечного тракта, приводящих к снижению всасывания витаминов в кишечнике. И, наконец, гиповитаминозы могут возникать при определенных состояниях человека, связанных с повышенной потребностью организма в витаминах. Это — периоды активного роста, беременность, большие физические нагрузки, серьезные инфекционные заболевания и пр.

1.6.  Синтетические и натуральные  витамины.

Хотя многие витамины могут быть синтезированы искусственно, большинство витаминных препаратов (таблеток, капсул, порошков, жидкостей) производят, используя естественные источники.
Например, витамин А получают из масла печени рыб; витамины группы В—из дрожжей или печени; витамин С считается самым лучшим, если он изготовлен из плодов розы, а точнее из ягод шиповника; витамин Е извлекают главным образом из соевых бобов, зародышей пшеницы или других зерновых и т. д.
Химический анализ показывает, что получаемые препараты не отличаются от природных витаминов, но, как правило, последние оказывают более выраженное положительное действие и не вызывают побочных реакций. Почему?
Во-первых, в пищевых продуктах обычно содержится целый комплекс веществ, обладающих сходной витаминной активностью, а не одно вещество. Например, натуральный витамин Е может включать в себя все существующие в природе токоферолы, а не только один токоферол, поэтому он более эффективен, чем его синтетический двойник.
Во-вторых, в продуктах питания содержатся различные витамины и биологически активные вещества, усиливающие действие друг друга (улучшающие усвоение и замедляющие выведение). Синтетический витамин С — это только аскорбиновая кислота и ничего больше. Натуральный же витамин С, извлеченный из плодов шиповника, содержит целый комплекс витаминов С, а также биофлавоноиды (витамин Р). Поэтому натуральный витамин С гораздо более эффективен.  [9,с.1-3].

2.Экспериментальное исследование содержания витаминов в некоторых продуктах.
   2.1.Анкетирование учащихся на выявление авитаминоза.
    Изучив литературу, мы выяснили значение витаминов в жизни человека, и решили на практике проверить, задумываются ли ученики нашей школы о своем здоровье, соблюдают ли они основные элементарные требования для поддержания своего здоровья.
    Для этого мы разработали анкету, которая содержит очень простые, но содержательные вопросы. Анкета предназначена на выявление авитаминоза у детей (приложение 1).   Нами были протестированы 140 учеников нашей школы, это 5-9 классы. Результаты анкетирования показали:
1) лишь 49  опрошенных (35%) не страдают авитаминозом, и на них следует равняться;
2) у  41 (29%) риск авитаминоза невысок;
3) у 18 (13%) наблюдается небольшой витаминный голод;
4) для 20 (14%) авитаминоз – фон жизни;
5) а 12 (9%) вообще следует кардинально изменить свой образ жизни.
В качестве рекомендаций для соблюдения правильного сбалансированного питания, мы составили таблицу, отражающую содержание витаминов в продуктах питания. (Приложение 1, 2).
  Вывод:
       Таким образом, у подавляющего количества учащихся заболевание авитаминозом налицо. Хотя мы живём в благодатном крае,  где есть круглый год свежие овощи и фрукты. Так как  многие учащиеся не воспринимают всерьез употребление определенного, обязательного количества витаминов в день, необходимость сбалансированного питания, они рискуют своим здоровьем, так как следствием авитаминоза является пониженный иммунитет (частые простуды), ухудшение состояния кожи (чрезмерная сухость кожи, потрескавшаяся и покрасневшая кожа в уголках губ). Недостаток витаминов сказывается и на психическом состоянии человека. Отсюда раздражительность по любому поводу, усталость, вялость, сонливость на протяжении всего дня, плохая концентрация внимания, рассеянность, депрессия, что ощутимо сказывается на учебном процессе и отношениях между людьми. Проанализировав результаты тестирования, можно сделать вывод, что витамины жизненно необходимы для комфортного физического и психического состояния людей.

Поэтому мы решили определить: в каких продуктах содержатся витамины? Какие это витамины? И какие продукты богаты определённой группой витаминов?

2.2.  Определение аскорбиновой кислоты в продуктах питания.
Выявлять содержание витамина С мы будем титриметрическим методом.
Берём  по  20 мл исследуемого сока, а именно:  морковный сок(1), яблочный сок(2), апельсиновый сок(3), мандариновый сок (4), лимонный сок(5), яблочный сок из пакета (6) и добавили туда крахмальный клейстер. Затем провели титрование раствором йода до появления ярко выраженной синей окраски крахмала. Синяя окраска крахмала, содержащегося в данном продукте, говорит о том, что вся аскорбиновая кислота окислилась.  Записали количество раствора йода, пошедшего на титрование, и произвели расчет по формуле: 0.088* V = А мг, где V- объём раствора йода.
 Для этого мы составили пропорции, зная, что 1 мл раствора йода окисляет 0,088 мг аскорбиновой кислоты. (Приложение 3)
 Вывод: В ходе проведенных экспериментальных исследований было выявлено, что в каждом исследуемом продукте концентрация витамина была различна: из всех изученных продуктов наибольшее содержание витамина С наблюдается в яблочном  и апельсиновом соке - 44 мг, меньше аскорбиновой кислоты в морковном соке – 26 мг,  примерно одинаковое количество витамина С в мандариновом и в лимонном соке- 18мг, а наименьше количество аскорбиновой кислоты содержится в яблочном соке из пакета - 8 мг.  [11].

2.3. Определение витамина А в подсолнечном масле.

Для проведения данного эксперимента, было закуплено 3 разных торговых марок растительного масла, от разных производителей, 2 вида молочных продуктов.
В чистые пробирки налили по 1 мл растительного масла (разных марок) и в чашки поместили небольшое количество сметаны.
В каждый образец добавить по 3 капли 1%- ого раствора Fe Cl3.
Взболтали и наблюдали изменение окраски.
При отсутствии витамина А, окраска не меняется, а в присутствии витамина А, наблюдается характерное зелёное окрашивание.(Приложение 4)

Для обнаружения окончательного результата, в эксперименте требовалось большее количество времени (до 2 часов).
1)Фармацевтический препарат « АЕВИТ» ярко – зелёное окрашивание.
2) Масло «Рист» (нерафинированное, подсолнечное)г.Рыбница.
Окрашивание бледно – зелёное.
3) Масло « Холпарк»
(рафинированное, подсолнечное) с.Парканы.
Бледно-зелёное окрашивание
4) Масло  «Недагро» (рафинированное, подсолнечное) с.Парканы.
                                                Бледно – зелёное.
5) Сметана 10% ОАО Тираспольский молочный комбинат.
Окрашивание отсутствует.
6) Сметана  15% ООО»Благода» с.Парканы
                                      Бледно - зелёное.

На первом этапе эксперимента была проведена контрольная проба, с раствором сравнения (готовый фармацевтический препарат «Аевит). В результате наблюдалось ярко зелёное окрашивание, что свидетельствует о присутствии витамина А. Так как школьная лаборатория не имеет специального оборудования для количественного определения витамина А, то мы могли оценивать лишь примерное содержание витамина А по скорости качественной реакции и интенсивности окрашивания. Во всех случаях, когда окрашивание возникало, оно было менее интенсивным, чем в растворе сравнения. Следовательно концентрация витамина А была в исследуемых образцах ниже, чем растворе сравнения.
Возможной причиной низкого содержания витамина А, может являться качество используемого сырья. Также следует обращать внимание на дату изготовления масла,  так как свет и тепло провоцируют разрушение витамина А. Чем оно свежее, тем больше шансов, что в нём сохранился витамин А.

2.4.Обнаружение витамина D в курином желтке

Пандемия коронавируса, разразившаяся по всему земному шару, заставляет людей искать варианты, способные предотвратить заражение или облегчить течение болезни. Одним из веществ, доказавших свое благотворное влияние, можно назвать витамин D, который необходим для правильного функционирования организма человека. Поэтому врачи  рекомендуют людям употреблять препараты  и ,  продукты содержащие  витамин Д, который способствует укреплению иммунитета.
Для этого мы  провели химический эксперимент на обнаружение витамина Д.(Приложение 5)
В 1-ю  пробирку налили 1 мл  раствора желтка, а во 2-.ю 1мл рыбьего жира.  Затем прилили 1 мл раствора брома.  В данных пробирках наблюдали зеленовато-голубое окрашивание, что подтверждает,  о наличии витамина Д.  [11].
В результате проведённых химических опытов можно сделать вывод, что в продуктах питания содержаться витамины которые очень необходиы для нашего здоровья,

2.5. Сохранение витаминов круглый год.

Для того чтобы обеспечить организм достаточным количеством витаминов, важно знать не только, какие продукты богаты тем или иным витамином, но и как сохранить эти важнейшие пищевые компоненты.
Различные факторы — кипячение, замораживание, высушивание, освещение и многие другие оказывают неодинаковое влияние на разные группы витаминов.
Наименее стойким из всех витаминов является витамин С, который начинает разрушаться при нагревании до 60°С.
Витамин А более устойчив к действию высокой температуры, но легко окисляется при доступе воздуха.
Витамин D выдерживает продолжительное кипячение в кислой среде, а в щелочной быстро разрушается. Витамины группы В сравнительно незначительно разрушаются при кулинарной обработке. Наименее стоек из них витамин В1 который распадается при длительном кипячении и повышении температуры до 120 С. Меньше всего “боится” высокой температуры витамин Е — он выдерживает кипячение любой длительности.
Витамин В2 чрезвычайно чувствителен к свету, а витамин А - к ультрафиолетовым лучам.
Длительное хранение и высушивание губительно действуют на витамины А, С, но не разрушают витамины D, Е, В1, B2.
Рекомендуется хранить продукты при отсутствии доступа воздуха и света (в герметичных и светонепроницаемых упаковках), в сухом и прохладном месте (в холодильнике, сухом погребе), стараться избегать механических повреждений продукта. Чем меньше срок хранения, тем, естественно больше витаминов останется. Кулинарную обработку следует также проводить при минимальном контакте с воздухом, светом, жидкостями, избегая высокой температуры. К наиболее широко употребляемым в пищу продуктам относятся молочные изделия. При хранении молока в светлой стеклянной посуде разрушаются витамины С и В2. Кипячение молока в посуде с открытой крышкой существенно уменьшает содержание в нем витаминов. При длительном и особенно повторном кипячении разрушается значительное количество витамина А.
Длительно сохранить витамины группы В в мясе можно путем его замораживания при температуре -20°С. При замораживании рыбы витамины сохраняются. Мороженую рыбу следует готовить немедленно после оттаивания, так как после этого, она быстро портится.
В яйцах есть витамины В1, B2, A, D. Эти витамины устойчивы к термической обработке и при варке сохраняются.
Часто употребляемыми в пищу продуктами являются овощи и зелень. Воду, в которой варились овощи, рекомендуется использовать для приготовления других блюд, так как в отвар переходит значительное количество витаминов.
При хранении лимонов, апельсинов, черной смородины витамин С сохраняется длительное время (6 месяцев и более), в яблоках содержание витамина С при хранении быстро уменьшается.
В заключение скажем несколько слов о витаминных препаратах. Их обязательно нужно хранить в прохладном, защищенном от прямых солнечных лучей месте, в плотно закрывающейся, желательно светонепроницаемой упаковке. Незачем держать витамины в холодильнике. После открытия емкости, в которую упакованы витамины, их можно использовать в течение не более 12 месяцев.  [10].

Выводы

В ходе исследования мы выяснили, что витамины очень важны для здоровья. Их очень много, но самые главные – это витамины А, В, С, D, Е, Р. Мы выяснили какие продукты более богаты витаминами. Мы доказали, что витамины влияют на все системы человеческого организма: они важны для работы сердца, делают крепкими наши кости, улучшают зрение, помогают быстрее справиться с простудой.
Таким образом, наша гипотеза - верна.
Итак, витамины очень важны в нашей жизни. Мы познакомились с основными витаминами, узнали их свойства. Теперь мы обязательно будем помнить и знать о наших лучших друзьях – витаминах.
Сбалансированность питания – обязательное условие современной жизни. Витамины имеют уникальные свойства. Они являются важной и неотъемлемой частью жизни человека, особенно актуально их применение в качестве добавок к лекарственным препаратам во время лечения различных заболеваний. Нельзя вырасти здоровым, физически и умственно развитым, если не будет достаточного поступления витаминов в организм. Не стоит забывать о необходимости применения витаминов в целях профилактики, но, обязательно учитывая суточную норму, то есть дозировку.
Так что принимайте витамины и не болейте ни зимой, ни летом.

Заключение

Сбалансированность питания и включение полного комплекса витаминов в лечебное питание – обязательные требования современной медицины. Витамины имеют уникальнейшие свойства. Они могут ослаблять или даже полностью устранять побочное действие антибиотиков и других лекарств и вообще нежелательные воздействия на организм человека. Поэтому недостаточность витаминов или их полное отсутствие, а также избыток витаминов могут не только неблагоприятно воздействовать на организм человека, но и приводить к развитию тяжелых заболеваний.
Любое заболевание — это испытание для организма, требующее мобилизации защитных сил, повышенного расхода биологически активных веществ, в том числе витаминов. Поэтому пищевой рацион, богатый витаминами, полезен каждому больному. В то же время отдельные группы витаминов оказывают наиболее выраженный эффект при профилактике и лечении определенных заболеваний. Безусловно, прежде чем начинать прием того или иного витаминного препарата, надо посоветоваться с врачом, так как каждый случай заболевания имеет свои особенности, а использование витаминов является только частью лечения.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что цели и задачи, поставленные нами в начале исследования, выполнены полностью. В заключении нами были разработаны следующие рекомендации.

В районах с неблагоприятными климатическими условиями проводить витаминизацию среди населения.
В рацион включать пищевые продукты, в которых содержится большое количество естественных витаминов (овощи, фрукты).
Исключить из повседневной жизни табакокурение и употребление спиртных напитков.
Знания о витаминах применять в процессе приготовления пищи.

Список литературы

Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Безопасность [текст, иллюстрации] – СПб.: Детство – Пресс, 2006. - 30с.;
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. 30 уроков [Текст] - М.: Творческий центр, 2003. - 58с.;
Клейборн А. Энциклопедия. Моя первая книга о человеке [Текст] –
М.: Росмен, 2005. - 112с.»
Ладодо К.С., Дружинина Л.В. Детское питание [Текст, иллюстрации] – М.: Колос, 1995. - 335с.
Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2001;
Энциклопедия для детей. Химия. М.: Аванта+, 2001;
Елина О.Ю. Открытие витаминов. Химия (ИД «Первое сентября»), 1997, № 43, с. 2–3;
Грузинов Е.В. Поговорим о витаминах. Химия (ИД «Первое сентября»), 1998, № 24, с 1–3.
http://www.100vitaminov.ru/disease.php
О.С.Габриелян. «Химия 10 класс»(гдз лабораторная работа №9).


title: Entry Test 9th Form

extracted_text:
Entry Test 9th Form
I. Open the brackets and use the correct forms of the words.
a) Once Arthur Conan Doyle (1 to come) to Paris. He took a cab to go to the hotel. “What hotel would you like to go to, Mr Conan Doyle?” asked the cabman. The writer (2 to surprised) and (3 to ask) the cabman how he (4 to learn) his name. The latter answered that the day before he (5 to read) in the local newspaper about  Mr Conan Doyle`s visit to Paris. Furthermore, the writer`s name (6 to print) on the luggage.
b) One  day Robert Burns (7 to walk) near the sea. Suddenly he (8 to hear) a cry for help. He (9 to run) towards the the water. Just then a sailor (10 to jump) off a boat, and began to swim towards the man who (11 to call). The man who (12 to save) by the sailor appeared to be very rich. He thanked the brave sailor and gave (13 he) only a shilling. The people who (14 to gather) by this time started to cry disapprovingly, but Burns stopped  them, saying that the gentleman knew (15 good) how much his life cost.
II. Fill in the gaps with an appropriate modal verb (must, may, can, need, to have to, should, could).
Sandra _________ not come to me tomorrow – I’ve done the job.
There is no need to rewrite the essay completely – it’s quite good. You _____ only rewrite the third passage.
It’s so late, we _______ be going!
Students _____________ pay for their education at private school.
You ________ stay at home today.
It ________ be your car there. You have parked it today.
You ______ not take pictures in this museum.
We _________ speak Spanish at the lesson.
 ___________ you help me?
III. Make the sentences passive
They have already discussed the novel.
They teach three foreign languages at this school.
They are building a bridge over the river.
I haven`t yet translated the article.
Has the secretary typed the letters? – No, she is typing them now.
One uses chalk for writing on the blackboard.
They have recently built a huge plant in the town of N.
Has anybody explained the rules of the game to you?
IV. Choose the correct tag.

V. Choose the correct form.

If you __________ help, contact Mr. Jones.
a) will need			b) needs		c) need

I __________ English well if I didn’t have enough practice.
a) would speak 		b) wouldn`t speak 	c) didn`t speak

If John feels better tomorrow, he __________ to school.
a) will come			b) come			c) comes

If your friend doesn’t come in time, we __________ for him.
a) would not wait		b) will not wait		c) did not wait

Maggie would be a dancer if she __________ very shy.
a) would not be		b) didn`t			c) weren`t

Ответы Entry Test 9th Form
I.
1. came 						7. was walking
2. was surprised					8. heard
3. asked						9. ran
4. had learnt						10. jumped
5. had read						11. was calling
6. was printed					12. was saved
							13. him
							14. had gathered
							15. better

II.
III
1. The novel has already been discussed.
2. Three foreign languages are taught at this school.
3. A bridge over the river is being built.
4. The article hasn`t been translated yet.
5. Have the letters been typed? – No, they are being typed now.
6. Chalk is used for writing on the blackboard.
7. A huge plant has recently been built in the town of N.
8. Have you been explained the rules of the game?/ Have the rules of the game been explained to you?
IV

V


extracted_text:
Интересный и смешной утренник на 8 марта в старшей группе
Входят ведущие воспитатели.
Ведущая1:
Дорогие наши гости – мамы, бабушки, сестрички, подружки, коллеги поздравляем Вас с праздником весны и женщин – 8 марта!
Желаем вам от всей души всегда весны – зимой и летом,
Цветов, улыбок и любви, и чистых утренних рассветов!
А сейчас примите поздравления от наших детей.
Выходят дети и говорят слова.
 Мальчики говорят:
1. Добрый день вам, господа, сеньориты, дамы!                 Кирилл М
2. Здравствуйте, любимые, бабушки и мамы!                     Мурад
3. Рыцари детского сада вас приветствовать рады!            Матвей
4. Воины детского сада вас защищать будут рады!            Артем К
5. Вам пригодиться ещё наше мужское плечо!                    Тимур
6. Вы будете, как за стеною, за нашей мужскою спиною!  Радмир
7.Мы поздравить вас мечтаем,честно,лучше всех!                Артем В
8.Желаем вам здоровья,любви и красоты!                             Кирилл К
9.Пусть сбудутся скорее заветные мечты!                              Давид
Ведущая 1:
Мам, бабушек, и всех женщин детского сада
Сегодня поздравить мы рады!
Порадуем вас песенкой веселой и красивой,
Чтоб стали наши женщины моложе и счастливей!
                                   ПЕСНЯ «Весна!».
                                          (садятся)
Мы долго обсуждали, что маме подарить
Как в день 8 марта её нам удивить
Купить духи, помаду, коробочку конфет
Красивую открытку, подснежников букет.                    Марьям
А может лучше брошку, иль шарфик отыскать
Нелёгкая задача подарок выбирать.
Мы долго думали, гадали
Что нашим мамам подарить                                 Дима
Ведь подарок мы сказали
Должен самым лучшим быть.
Подарить джакузи мы не можем
И билет на Кипр подкупить.
Мерседесы подарить нам сложно тоже                  Кирилл М
Что же нашим мамам подарить?
И сам собой пришёл ответ
Подарим мы
Все: На телевидение билет!
Ведущий1: Здравствуйте, уважаемые телезрители, мамы и бабушки, тети и сестренки! Сегодня, в этот праздничный день, начинает работать дошкольное телевидение детского сада «Звездопад», группа «Звездочки». Вашему вниманию представляют передачи, посвящённые  Женскому дню и первая программа – Новости.

Вы смотрите новости мартовского канала.
С чудесным праздником весенним
 Мы всех сегодня поздравляем
И новость главную для всех                             Артем В
Мы первым делом сообщаем!
 В Россию к нам пришла весна
Погода чудо, как ясна
Верьте, мы весну открываем для вас.
           Улыбнитесь же и согрейте теплотой своих ласковых глаз.

Ведущий1:  Нашу программу продолжает праздничный выпуск передачи «Утренняя почта».
 К нам пришло много писем с просьбой показать весёлый танец в исполнении детей старшей группы.
                Танец  «Бабочки»
Рекламная пауза    Игра «Кто быстрее надует шарик»
Ведущий1: в экран телевизора
Дорогие телезрители! В эфире дошкольного канала «Весна- ТВ»  самая народная передача «Играй гармонь».

Папа мой – такой талант! Мама – гениальная!
Я у бабушки живу, она одна нормальная.                   Тимур

 Ближе бабушки чудесной, нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно, не прожить нам врозь ни дня!    Давид

     Люблю я бабушку свою и часто песни ей пою.
     Бывает даже помогаю, целую, крепко обнимаю.          Лиза
   Она как солнце для меня, родная бабушка моя.

 Научусь я скоро печь пироги с капустой,
Для тебя кусочек – самый-самый вкусный!..                Милана
Милая бабулечка, тебя я поцелую
Добрую, хорошую, — самую родную!

               Наши бабушки родные,
                мы для вас сейчас споём.
                Оставайтесь молодыми,                                           Элина Н
               Поздравляем с Женским днём!
                             ПЕСНЯ «Наша бабуля».
Ведущий :  А эта передача, всем знакома,
                    Называется она «Пока все дома».
                    Вашему вниманию - ситуация комическая,
                    Перед вами семья среднестатистическая.
Дети показывают сценку «Ушки-неслушки»
 Стоит столик, за столом сидят бабушка, мама, рядом стоит Ксюшка.
Бабушка(Айлана):  У меня есть внучка Ксюшка, у неё неслушки-ушки. Ушки Ксюшки не болят, ушки Ксюшкины хитрят.
Выходит папа в шляпе, с портфелем.
Папа(Радмир):  Встречайте! С работы ваш папа пришёл! А ну-ка, жена, накрывай-ка на стол!  Здравствуй, дочурка, постой-ка, послушай, дай мне, пожалуйста, тапочки, Ксюша.
 Ксюшка(Кира):  Папа, ты разве не знаешь? У Ксюшки ушки не слышат, они же – неслушки!
 Папа: Очень печально, что дочка больна! Видно придётся нам вызвать врача!
Мама(Марьям): Скоро обедать! Осталось немножко! Ксюша, готовь-ка тарелки и ложки.
Ксюшка: Мама, ты разве не знаешь? У Ксюшки ушки не слышат, они же – неслушки!
Мама: Очень печально, что дочка больна, видно придётся нам вызвать врача!
Бабушка:  Врач нам не нужен! Даю я вам слово – будет сейчас наша Ксюша здорова! Как же я недоглядела! Я очки куда-то дела! Внучка, Ксюша, помоги! Бабушке очки найди!
Ксюшка: Бабушка, разве не знаешь? У Ксюшки ушки не слышат, они же – неслушки!
Бабушка:  Жалко! А я собиралась спросить, - что же на праздник тебе подарить?  Может машину купить заводную, или красивую куклу большую!
 Ксюшка: Куклу, бабуля, куклу хочу! Я её петь и плясать научу!
Бабушка: Что ты сказала? Ни капли не слышу…
Ксюшка (громко): КУКЛУ БОЛЬШУЮ! С ГЛАЗАМИ, КАК ВИШНИ!
Бабушка: Нет, не хотят слышать ушки мои, словно заложены ватой они!
Ксюшка (кричит):  КУКЛУ БОЛЬШУЮ! В ЦВЕТНОМ САРАФАНЕ! С ДЛИННЫМИ, БЕЛЫМИ ВОЛОСАМИ!
Бабушка: Нет, не хотят слышать ушки мои, словно заложены ватой они!
 Мама: Так и осталась хитрющая Ксюшка в праздник без куклы – красивой игрушки!
Ксюшка: Всё поняла я, теперь мои ушки слышат всё-всё! И зовутся – ПОСЛУШКИ!
Ведущий1: Вещание телеканала Весна-ТВ продолжается. В эфире программа «Модный приговор». На главный подиум детского сада выходят модницы!

                                         Танец «Модница»
Ведущий: А сейчас предоставим подиум нашим мамам и посмотрим, как они умеют красиво дефилировать.

Ведущая2:  На нашем дошкольном канале увлекательная передача
«Умники и умницы». Послушайте, какие красивые стихи приготовили наши дети.
 Почему 8 Марта в магазинах толкотня?
Покупают все подарки, что же буду делать я?
Я не всё ещё умею, мне ещё так мало лет.
 Но я вовсе не жалею, что в кармане нет монет!          Элина А
Раз ни бабушке, ни маме мне подарка не купить,
Что-нибудь могу руками сделать, вырезать, слепить!   Тимофей
Пусть конфетами, цветами поздравляют милых дам –
Я же бабушке и маме всю любовь свою отдам.

Ничего милее нет маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет, мрак развеет зыбкий!          Ева Т
Словно хвостиком блеснет золотая рыбка –
Радость сразу принесет мамина улыбка!

В этот мартовский денек зажурчит пусть ручеек,
Солнце наших мам согреет и весне откроет двери,                Матвей
Чтобы все вокруг цвело, стало на душе светло!

 Дорогая мама, с праздником тебя,
Я готовлю завтрак для тебя с утра                  Амина
Очень постараюсь, улыбнешься ты,
А весна подарит лучшие деньки.

Маму, бабушку, сестренок и, конечно, всех девчонок
От души мы поздравляем, счастья, радости желаем!
Вы прекрасны – просто класс! И сегодня мы для вас         Ярослав
Спляшем, песенку споем и поздравим с Женским днем!

 -Я скажу, друзья, вам прямо, просто и без лишних слов.
Поменяться местом с мамой я давно уже готов!
Ну, подумаешь, заботы: стирка, глажка, магазин.                         Карим
Дырки на штанах, компоты - здесь не надо много сил!
А легко ли мне живется? Ведь забот невпроворот:
Выучить стихотворенье, песни, пляски, хоровод.
До чего же я устал! Лучше бы я мамой стал!

Ведущий2: в экран телевизора
Как же без татарского канала. Переключаемся на Шаян-Тв и передача «Шаян балалар».
-Ел фасылынын кайсысы
Ин кыска?-дип сорадым.          Малика
Булат кыю жавап бирде.
Хич тэ уйлап тормады.

Билгеле инде яз була.
Син аны белмисенме                    Айдар
ике генэ хэрефле бит
Шуны да курмисенме.

Келэ,келэ,килэ яз.
Елый-елый килэ яз.                    Камила
Кышны куу чарасын
Узе генэ белэ яз.

8 нче март конендэ
Тамчылар торды тамып.             Айзиля
Чонки кояш нурын койды
Энилэргэ сокланып.

                          Песня «Энилэр бэйрэме»
                   Рекламная пауза «Блиц игра»
«Блицконкурс «Вопросы с подвохом»
вопросы:
1. Золушкин башмачок простой или золотой?
2. Сколько человек тянуло репку? – три
3. У колобка на шее был бантик или галстук?
4. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»?
5. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она залезла: на высокое дерево или на крышу дома?
6. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба?
7. Во что превратилась Золушкина карета: в тыкву или брюкву?
8. Мальвина – блондинка или брюнетка?
9.  Что просил старик у золотой рыбки, когда поймал ее в первый раз?
10.  Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков?
13. Что Муха – Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник?
19. Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку?
20. По какому месту ударила шишка косолапого мишку?

Ведущая1: Уважаемые мамы и бабушки! Вашему вниманию передача «Аншлаг!»
Сегодня впервые с гастролями в нашем городе ансамбль «Бурановские Бабки» с праздничным поздравлением!

Мы в косынки нарядились
И в девчонок превратились!                     Кирилл П
 Потешать мы вас начнём –
В платьицах плясать пойдём!

                      «Танец Бурановские бабушки»
Ведущий1: в экран телевизора
А сейчас на нашем канале передача «Что? Где? Когда?» И сейчас Блиц -игра со зрителями. Я называю предмет, а вы мгновенно должны ответить, кто в семье чаще всего пользуется этим предметом. Итак, начали….
Игра со зрителями.
Диван, веник, телевизор, спицы, мяч, игрушки, телефон, посуда, плеер, кресло, стиральная машина, утюг, ремень…..
Ведуший: И в продолжение нашей передачи музыкальная пауза.
                               «Частушки»

 Мы вас пригласили эфир посетить,
Мы очень старались вас всех удивить.      Ева Г
Вы отдохнули хорошо?
Осталось нам сказать одно:

Желаем радости, мечтаний,
Хотим, чтоб сбылись все желанья!
Добра, здоровья, процветанья!                         Артем К
Побольше наших пап вниманья!

 Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам                          Кристина
Мы за все, за все, родные, говорим:
Вместе:
СПАСИБО ВАМ!
                                Флешмоб
Ведущий1: Дорогие друзья! Наше время с телеканалом Весна-ТВ пролетело
незаметно. Мы желаем вам как можно меньше времени проводить у
телевизора и как можно больше внимания уделять друг другу. Спасибо, что были Сегодня с нами,
 Счастья вам, здоровья, любви!  С праздником милые женщины!