title: Итоговое сочинение в 2022-2023 учебном году пути решения поставленных перед учениками и педагогами проблем

extracted_text:
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ в 2022 – 2023 учебном году: пути решения поставленных перед учениками и педагогами проблем
Суязова И.А.,
учитель русского языка и литературы ВКК
МБОУ «Каменская СОШ № 1 с УИОП»
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?            Ответы на сайте ФИПИ
Комплекты тем итогового сочинения с 2022/23  учебного  года  формируются  из закрытого  банк  тем  итогового  сочинения.  Он  включает  более  полутора  тысяч  тем сочинений прошлых лет.
Выделено три раздела и несколько подразделов:
Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека.
Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
Раздел 3. Природа и культура в жизни человека

РАЗДЕЛ 1Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом.
Познание человеком самого себя.
Свобода человека и ее ограничения.
РАЗДЕЛ 2Семья, общество, Отечество в жизни человека
Семья, род;
семейные ценности и традиции.
Человек и общество.
Родина, государство,
гражданская позиция человека.
РАЗДЕЛ 3Природа и культура в жизни человека
Природа и человек.
Наука и человек.
Искусство и человек.
В каждый комплект тем итогового сочинения будут включены по две темы из каждого раздела банка:
Темы 1, 2 «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека».
Темы 3, 4 «Семья, общество, Отечество в жизни человека».
Темы 5, 6 «Природа и культура в жизни человека».
СТРУКТУРА
ЗАКРЫТОГО БАНКА ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
ИТОГОВОЕ  СОЧИНЕНИЕ 2022/23 учебный год (ФИПИ)
    Выберите   только   ОДНУ    из   предложенных   тем   итогового   сочинения,   в    бланке регистрации  и  бланке  записи  укажите  номер  выбранной  темы,  в  бланке  записи  итогового  сочинения перепишите название выбранной темы сочинения. Напишите сочинение-рассуждение на эту тему. Рекомендуемый объём − от 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова,  в том числе служебные), то за такую работу ставится «незачёт».
     Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов  сочинения)  из  какого-либо  источника  или  воспроизведение  по  памяти  чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде,  и  др.).  Допускается  прямое  или  косвенное  цитирование  с  обязательной  ссылкой  на источник (ссылка  даётся в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём Вашего собственного текста.
     Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачёт» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
     В  рамках  заявленной  темы  сформулируйте  свою  позицию,  докажите  её,  подкрепляя аргументы   примерами  из  опубликованных  литературных  произведений.  Можно  привлекать произведения   устного   народного   творчества   (за   исключением   малых   жанров),   а   также художественную,    документальную,    мемуарную,  публицистическую,    научную    и    научно-популярную  литературу  (в  том  числе  философскую, психологическую,  литературоведческую,  искусствоведческую),    дневники,    очерки,    литературную    критику    и    другие    произведения отечественной   и   мировой   литературы.   Достаточно   опоры   на   один   текст   (количество привлечённых текстов не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
     Продумайте   композицию   сочинения.   Соблюдайте   речевые   и   орфографические   нормы (разрешается    пользоваться    орфографическим    словарём).    Сочинение    пишите    чётко    и разборчиво.
     При  оценке  сочинения  особое  внимание  уделяется  соблюдению  требований  объёма  и самостоятельности   написания   сочинения,   его   соответствию   выбранной   теме,   умениям аргументировать позицию и обоснованно привлекать литературный материал.

Критерии оценивания
Критерии оценивания остались те же
Сочинение оценивается по пяти критериям, по каждому можно получить или «зачет», или незачет.
Первые два критерия самые важные: если не получить по ним «зачет», экзамен провален.
Для того чтобы получить «зачет» за сочинение в целом, нужно получить «зачет» за два первых критерия + за ещё хотя бы один из остальных.

Комплект тем (ФИПИ: образец)
ФИПИ: КОММЕНТАРИИ К РАЗДЕЛАМЗАКРЫТОГО БАНКА ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Раздел 1. Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
Темы этого раздела:
 связаны с вопросами, которые человек задаёт себе сам, в том числе в ситуации нравственного выбора;
 нацеливают на рассуждение о нравственных идеалах и моральных нормах, сиюминутном и вечном, добре и зле, о свободе и ответственности;
 касаются размышлений о смысле жизни, гуманном и антигуманном поступках, их мотивах, причинах внутреннего разлада и об угрызениях совести;
 позволяют задуматься об образе жизни человека, о выборе им жизненного пути, значимой цели и средствах её достижения, любви и дружбе;
 побуждают к самоанализу, осмыслению опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя.
ФИПИ: КОММЕНТАРИИ К РАЗДЕЛАМЗАКРЫТОГО БАНКА ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Раздел 2. Семья, общество, Отечество в жизни человека
Темы этого раздела:
 связаны со взглядом на человека как представителя семьи, социума, народа, поколения, эпохи;
 нацеливают на размышление о семейных и общественных ценностях, традициях и обычаях, межличностных отношениях и влиянии среды на человека;
 касаются вопросов исторического времени, гражданских идеалов, важности сохранения исторической памяти, роли личности в истории;
 позволяют задуматься о славе и бесславии, личном и общественном, своём вкладе в общественный прогресс;
 побуждают рассуждать об образовании и о воспитании, споре поколений и об общественном благополучии, о народном подвиге и направлениях развития общества.
ФИПИ: КОММЕНТАРИИ К РАЗДЕЛАМЗАКРЫТОГО БАНКА ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Раздел 3. Природа и культура в жизни человека
Темы этого раздела:
 связаны с философскими, социальными, этическими, эстетическими проблемами, вопросами экологии;
 нацеливают на рассуждение об искусстве и науке, о феномене таланта, ценности художественного творчества и научного поиска, о собственных предпочтениях или интересах в области искусства и науки;
 касаются миссии художника и ответственности человека науки, значения великих творений искусства и научных открытий (в том числе в связи с юбилейными датами);
 позволяют осмысливать роль культуры в жизни человека, важность исторической памяти, сохранения традиционных ценностей;
 побуждают задуматься о взаимодействии человека и природы, направлениях развития культуры, влиянии искусства и новых технологий на человека.
Возможный вариант организации работы по подготовке к итоговому сочинению
Попробовать распределить темы  ИС прошлых лет по разделам.
Проанализировать полученный результат: самый большой раздел  первый, самый маленький – третий.
Попробовать объединить темы одного раздела в подразделы.
Начать работать с тем разделом, который Вашим ученикам и Вам  больше понравится
или
     начать работать с темами третьего раздела  как  самого небольшого
или
    начать работать с теми произведениями, в которых  нашли отражение все разделы (например, «Война и мир», «Тихий Дон», «451 градус по Фаренгейту» и др.)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества
Долг, обязанность, ответственность
511. Как Вы понимаете слово «долг»? (декабрь 2014)
108. Что значит быть верным долгу? (декабрь 2017)
151 Легко ли сохранить верность долгу в военное время? (май 2018)
Внутренний мир человека
130. Как связаны между собой эгоизм и одиночество? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова) (декабрь 2015)
131. Чем «история души человеческой» может быть интересна другому человеку? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова) (декабрь 2015)
403. К чему может привести человека болезненное самолюбие? (декабрь 2015)
 205. Согласны ли Вы с тем, что собственные страдания и трудности делают человека более отзывчивым? (декабрь 2017)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.2.Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом
Размышления о вечных вопросах
506. Чем опасно равнодушие? (декабрь 2014)
030. Почему важно уметь сострадать другому?  (декабрь 2014)
026. Чем страшен эгоизм? (декабрь 2014)
027. Трусость и предательство: как связаны эти понятия? (декабрь 2014)
Размышления о чести и бесчестии чести, о совести…
509.  Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»? (декабрь 2014)
510. Как Вы понимаете, что такое «нравственный закон»?  (декабрь 2014)
521. Как Вы понимаете слово «честь»? (февраль 2015)
522. Как Вы понимаете слово «совесть»? (февраль 2015)
401. Что значит идти дорогой чести? (декабрь 2015)
207. Какой поступок можно назвать бесчестным? (декабрь 2016)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.2.Отношение человека к другому человеку (окружению),
нравственные идеалы и выбор между добром и злом
Размышления о добре и зле (милосердии и жестокости)
008. Неужели зло так привлекательно? (По одному или нескольким произведениям М.Ю.Лермонтова) (декабрь 2014)
543. Трудно или легко делать добро? (декабрь 2014)
309. Месть – это уничтожение или умножение зла? (декабрь 2018)
503. В чём заключается сила доброты? (декабрь 2018)
504. Как связаны между собой любовь и доброта? (декабрь 2018)
505. В каких поступках человека проявляется доброта? (декабрь 2018)
Размышления о гуманных и антигуманных поступках,
связанных с войной
207. Война ж – совсем не фейерверк, а просто трудная работа... (М.В. Кульчицкий) (декабрь 2014)
208. Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн? (декабрь 2014)
210. Война: преступление и подвиг. (декабрь 2014)
202. «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю. В. Друнина) (декабрь 2014)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.2.Отношение человека к другому человеку (окружению),
нравственные идеалы и выбор между добром и злом
Размышления о любви
502. Что важнее: любить или быть любимым? (декабрь 2014)
205. «Жди меня, и я вернусь…»: любовь и война. (декабрь 2014)
508. «Я люблю, и значит – я живу…» (В. С. Высоцкий) (декабрь 2014)
031. Всегда ли любовь делает человека счастливым? (декабрь 2014)
Размышления о дружбе
226. В чём сила фронтовой дружбы? (декабрь 2015)
524. Дружба в жизни человека. (февраль 2015)
506. Могут ли люди быть друзьями, если они не сходятся во взглядах? (декабрь 2016)
501. Может ли дружба принести человеку разочарование? (декабрь 2016)
504. Какими качествами должен обладать настоящий друг? (декабрь 2016)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.3.	Познание человеком самого себя
Размышления о судьбе
001. Имеет ли смысл человеку спорить с судьбой? (По одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова) (декабрь 2014)
531. Почему человек решается идти наперекор судьбе? (февраль 2015)
529. Можно ли утверждать, что вера в судьбу отрицает личную ответственность? (февраль 2015)
441. Какова судьба гордого человека в обществе? (февраль 2019)
Размышления о приобретении жизненного опыта,
об ошибках и их исправлении…
201. Какой опыт даёт человеку война? (декабрь 2014)
403. Что значит «учиться на горьком опыте»? (декабрь 2016)
406. Можно ли всегда и во всём доверять чужому опыту? (декабрь 2016)
308. Какие уроки можно извлечь из поражения? (декабрь 2016)
408. Нужно ли анализировать свои ошибки? (декабрь 2016

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.3.	Познание человеком самого себя
Познание самого себя
408. Нужно ли стремиться к познанию самого себя? (декабрь 2015)
412. Каким может быть путь к познанию самого себя? (декабрь 2015)
333. Что важно победить в самом себе? (февраль 2017)
344. Когда поражение закаляет характер человека? (май 2017)
Размышления о выборе жизненного пути, значимой цели,
о мечте…
501. Какую жизнь можно считать прожитой не зря? (декабрь 2014)
406. Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор? (декабрь 2015)
409. Какие ориентиры помогают не заблудиться на жизненном пути? (декабрь 2015)
422. Почему важно осмысление пройденного пути? (февраль 2016)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 1
1.4.	Свобода человека и ее ограничения
503. Чем опасна свобода без ограничений? (декабрь 2014)
545. Свобода и ответственность в жизни человека. (декабрь 2014)
548. Понимать человека или управлять им? (декабрь 2014)
129. Что такое свобода? (По одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова) (декабрь 2015)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 2
СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции
Взгляд на человека как на представителя семьи
109. Как Вы понимаете выражение «достойный сын своего отца»? (декабрь 2018)
513. Какого человека можно назвать сложившейся личностью? (декабрь 2017)
525. Когда человек становится личностью? (февраль 2018)
Размышления о семейных ценностях, о связи поколений
402. Роль родительского наставления в жизни человека. (декабрь 2014)
403. Почему так важно сохранять связь между поколениями? (декабрь 2014)
407. Чем может быть ценен для детей опыт отцов? (декабрь 2014)
410. Что такое семейные традиции и зачем они нужны? (декабрь 2014)
424. Чему могут научиться друг у друга отцы и дети? (февраль 2015)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 2
СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Рассуждения об образовании и о воспитании
404. Согласны ли Вы с утверждением героя И.С. Тургенева: «Всякий человек сам себя воспитать должен»? (декабрь 2014)
444. Какое значение имеет пора юности в жизни человека? (декабрь 2014)
447. Что значит быть взрослым? (декабрь 2014)
524. Чему нужно учиться у современной молодёжи? (апрель 2020)
Размышления о споре поколений
405. Что может мешать отцам и детям понять друг друга? (декабрь 2014)
408. Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью? (декабрь 2014)
409. Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»? (декабрь 2014)
411. В чём истоки непонимания между людьми разных поколений? (декабрь 2014)
442. «Отцы» и «дети»: соперники или союзники? (декабрь 2014)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 2
СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
2.2. Человек и общество
Взгляд на человека как на представителя
социума, народа, поколения, эпохи
213. Какие поступки по отношению к другим свидетельствуют о духовной зрелости человека? (апрель 2020)
127. Личность и общество: возможна ли гармония? (По одному или нескольким произведениям М.Ю. Лермонтова) (декабрь 2015)
504. Может ли один человек противостоять окружающему обществу?
Размышления о межличностных отношениях
и влиянии среды на человека
507. Что такое взаимопонимание? (декабрь 2014)
025. Возможно ли полное взаимопонимание между людьми? (декабрь 2014)
549 Возможна ли гармония между личностью и обществом? (май 2018)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 2
СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
2.2. Человек и общество
Мысли о славе и бесславии
442. Может ли мечта о славе быть подлинным смыслом жизни человека? (февраль 2019)
Размышления об общественных ценностях, традициях и обычаях
453. Надо ли сохранять традиции как социальный опыт прошлых поколений? 525. Как современная молодёжь относится к традициям? (апрель 2020)
346. Какие традиционные ценности остаются важными для Вас в стремительно меняющемся мире? (май 2020)
2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека
Вопросы исторического времени,
сохранения исторической памяти, гражданских идеалов
109. Что человек стремится забыть, а что старается удержать в памяти?
229. Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?
144. Влияет ли прошлое на настоящее? (май 2016)
Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 2
СЕМЬЯ, ОБЩЕСТВО, ОТЕЧЕСТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека
Размышления о роли личности в истории
105. Как судьба человека связана с историей народа? (декабрь 2015)
108. Может ли человек влиять на ход истории? (декабрь 2015)
502. Какую роль сильная личность может сыграть в жизни общества?
121. Какого исторического деятеля Вы бы назвали подлинно выдающимся?
 Размышления о народном подвиге и направлениях развития общества
221. Как на войне раскрывается характер человека? (декабрь 2015)
224. Каким бывает подвиг на войне? (декабрь 2015)
225. Как человек приходит к ратному подвигу? (декабрь 2015)
227. Как становятся героями на войне? (декабрь 2015)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 3
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
3.1. Природа и человек
Размышления о вопросах экологии.
Размышления о взаимодействии человека и природы
346. Гармония природы и несовершенство человека. (декабрь 2014)
302. Природа и внутренний мир человека: созвучие и диссонанс.
303. Что мешает человеку обрести гармонию с природой? (декабрь 2014)
330. Может ли общение с природой обогатить человека? (февраль 2015)
331. Почему общение с природой важно для человека? (февраль 2015)
347. Почему мир природы часто противопоставляют миру людей? (2014)
Философские и социальные проблемы
305. Может ли природа помочь человеку понять себя? (декабрь 2014)
306. Способна ли природа воспитывать человека? (декабрь 2014)
307. Способна ли природа давать подсказки человеку? (декабрь 2014)
308. Чему человек может научиться у природы? (декабрь 2014)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 3
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
3.2. Наука и человек
Рассуждение о науке. Рассуждения о ценности научного поиска,
о собственных предпочтениях и интересах в области науки
207. Есть ли что-то в человеческой жизни, что невозможно заменить никакими технологиями? (декабрь 2021)
221. Почему человек постоянно стремится заглянуть в будущее?
226. Какая угроза способна объединить человечество?
230. Какое достижение научно-технического прогресса Вы считаете самым важным и почему?
Ответственность человека науки
350. Какие опасности таит в себе технический прогресс? (май 2020)
201. Неизбежен ли конфликт природы и цивилизации? (декабрь 2021)
202. В чём Вы видите пользу и вред технологического прогресса? (декабрь 2021)
204. Должен ли учёный думать о последствиях своих открытий? (декабрь 2021)
208. От чего предостерегают человечество антиутопии? (декабрь 2021)
233. Какими нравственными качествами должен обладать современный учёный? (февраль 2022)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 3
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
3.2. Наука и человек
Значение научных открытий
203. Всегда ли можно считать прогрессом развитие технологий? (декабрь 2021)
206. Когда можно говорить о разумном использовании достижений цивилизации? (декабрь 2021)
212. Шаги цивилизации: обретения и потери. (декабрь 2021)
228. От чего Вы хотели бы предостеречь своих далёких потомков?   (февраль 2022)
242. Согласны ли Вы с тем, что новые технологии усложняют жизнь человека? (май 2022)
243. Помогают ли новые технологии сделать жизнь на нашей планете лучше? (май 2022)
Влияние новых технологий на человека
304. Меняются ли люди в условиях технического прогресса? (апрель 2020)
503. Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи? (апрель 2020)
532. Что важнее для современного поколения: умение жить в цифровом мире или живое общение?  (апрель 2020)
213. Согласны ли Вы со словами А.А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек»? (декабрь 2021)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 3
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
3.3. Искусство и человек
Рассуждения об искусстве, феномене таланта,
о миссии художника и значении великих творений искусства
527. Можно ли обойтись в жизни без творчества?
353. Как Вы понимаете слова Б.Л. Пастернака: «Цель творчества – самоотдача, а не шумиха, не успех»? (май 2018)
411. Что такое вечная тема в искусстве? (декабрь 2018)
413. Какое искусство называют настоящим? (декабрь 2018)
Рассуждения о ценности художественного творчества,
о собственных предпочтениях и интересах в области искусства
206. Произведение о войне, которое Вас взволновало. (декабрь 2014)
016. Какой герой Вам ближе: созерцающий жизнь или преобразующий её? (декабрь 2014)
021. Кто для Вас идеальный герой литературы? (декабрь 2014)
501. Чтение какой книги потребовало от Вас душевной работы?  (декабрь 2015)

Примеры распределения тем
РАЗДЕЛ 3
ПРИРОДА И КУЛЬТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
3.3. Искусство и человек
Роль культуры в жизни человека. Влияние искусства на человека
018. Можно ли обойтись без книг? (декабрь 2014)
012. Помогает ли литература человеку познать самого себя? (декабрь 2014)
013. Какие нравственные уроки, с Вашей точки зрения, может преподать литература? (декабрь 2014)
502. Почему литературу часто называют «человековедением»? (декабрь 2015)
503. Чтение литературного произведения – труд или отдых? (декабрь 2015)
Сохранение традиционных ценностей.
Рассуждения, связанные с этическими проблемами
422. Какие ещё произведения отечественной литературы могли бы носить название или подзаголовок «Отцы и дети»? (февраль 2015)
508. Какую роль чтение художественной литературы играет в становлении личности? (февраль 2015)
522. Как история отражается в литературном произведении? (февраль 2016)
531. Какие проблемы, поднимаемые писателями, Вы считаете актуальными? (февраль 2016)
532. Какие общечеловеческие ценности утверждаются в классической литературе? (февраль 2016)

Обратимся к литературе…
Обязательно перечитать произведения
с определением проблематики :
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»;
М. Лермонтов «Герой нашего времени»;
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»;
Л.Н.Толстой «Война и мир»;
М.А.Шолохов «Тихий Дон»;
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита»;
Элинор Портер «Поллианна»;
Э.М.Ремарк «Три товарища»;
 Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» и др.
Обратимся к литературе…
Предварительное домашнее задание: прочитать роман Р.Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» и заполнить таблицу:

На первом уроке
создание схемы «Система образов» (опора на домашнее задание) с выходом на проблематику.
На втором занятии:
   повторение структуры итогового сочинения и критериев оценивания;
   чтение фрагментов романа, отмеченных учениками дома, и обсуждение
       проблематики произведения;
  чтение фрагментов романа, отобранных учителем, и обсуждение проблематики;
  обсуждение нескольких тем сочинения из трёх разделов ИС и выбор темы
       (каждый выбирает самостоятельно) для выполнения домашней работы.
Домашнее задание: написать сочинение

Рэй Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
Рассмотрим, как это делать…
Создание схемы «Система образов» с выходом на проблематику
Организация работы дома и в классе (урочная или внеурочная деятельность)
Комплект тем для домашнего сочинения
Желаю Вам и Вашим
ученикам  удачи
при подготовке к ИС ,
а также
на самом экзамене!
Для того чтобы научиться писать,  надо писать.
Рэй Брэдбери


title: Конспект урока "Строение и многообразие грибов. «Плесень-враг или друг? Кто такие дрожжи»" 5 класс

extracted_text:
Урок 5 класс. Строение и многообразие грибов. «Плесень-враг или друг? Кто такие дрожжи»

Учитель				Кужугет Нонна Чанчык-ооловна
Предмет				биология
Класс 				           5 класс
Тема урока				 «Плесень – враг или друг?! Кто такие дрожжи»
Тип урока				Комбинированный
Цель и задачи:
-познакомить учащихся с особенностями строения плесневых  грибов и дрожжей, их ролью в природе и жизни человека.
Предметные: учащиеся знают строение плесневых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.
Метапредметные: развивается умение самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.
Личностные: формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы
Основные понятия урока: плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.
Оборудование: компьютер, проектор, видеоматериал «Плесневые грибы», набор натуральных продуктов с плесневыми грибами, таблица «Плесневые грибы».
Технологическая карта урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
               Муниципальное   общеобразовательное учреждение
                 « Средняя общеобразовательная школа № 105»

                            УТВЕРЖДАЮ:   «Согласовано»
                          от «___» ______________ 2021 г.
                   Зам. дир. по УВР_________Н.В. Савельева
   Директор школы:_______И.С.Шувалова  «___» ____________ 2021г

                                    План
                         работы социального педагога
                          на 2021-2022 учебный год

                                    [pic]

       Планируемые цели и задачи работы социального педагога на 2021-2022
учебный год:
Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности
ребенка в обществе.
Задачи работы социального педагога на 2021/2022 учебный год:

   1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе
      жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

   2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению
      успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
   3. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к
      продолжению образования.
   4. Профилактика правонарушений среди подростков.
   5. Социально-педагогическое сопровождение учащихся, детей состоящих на
      различных видах контроля.
   6. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей
      информацией по вопросам социальной защиты.

Для реализации поставленных задач на 2021/2022 учебном году предполагается
выполнение следующих функций в работе социального педагога:

Профилактическая функция
    • Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня
      его личностного развития, психологического и физического состояния,
      социального статуса семьи;
    • Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей,
      педагогов, учащихся;
    • Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.
Защитно-охранная функция
    • Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
    • Подготовка документации для представления интересов детей в
      государственных и правоохранительных учреждениях;
    • Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных
      ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае
      возникновения конфликта
Организационная функция
    • Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и
      учащимися.
    • Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по
      социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с
      общественными организациями.
    • Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и
      учреждениями дополнительного образования.

                           Организационная работа
|№   |Мероприятие                                  |Сроки          |Ответственные  |
|    |                                             |исполнения     |               |
|1.  |Составление анализа и отчета о работе за год.|Май, август    |Социальный     |
|    |                                             |               |педагог        |
|2.  |Составление плана работы на год.             |Сентябрь       |Социальный     |
|    |                                             |               |педагог        |
|3.  |Организация подворного обхода детей,         |Сентябрь, март |Социальный     |
|    |состоящих на учете ВШК, в ОВД                |               |педагог        |
|    |                                             |               |Наставники     |
|4.  |Диагностика вновь зачисленных учащихся.      |Сентябрь       |Социальный     |
|    |                                             |               |педагог        |
|5.  |Выявить учащихся, не приступивших к занятиям.|до 5 сентября и|Соцпедагог     |
|    |                                             |в течение года |Кл.            |
|    |Акция «Вернем детей в школу»                 |               |руководители   |
|    |                                             |               |Зам. дир. по   |
|    |                                             |               |УВР            |
|6.  |Корректировка банка данных и составление     |Сентябрь       |Социальный     |
|    |списка детей по социальному статусу:         |               |педагог        |
|    |Неполных семей,                              |               |Классные       |
|    |Многодетных семей,                           |               |руководители   |
|    |Малообеспеченных семей,                      |               |               |
|    |Неблагополучных семей,                       |               |               |
|    |Беженцев-переселенцев,                       |               |               |
|    |Сирот,                                       |               |               |
|    |Учащихся, которые состоят на учёте в ПДН и   |               |               |
|    |ВШК,                                         |               |               |
|    |Детей - инвалидов                            |               |               |
|7.  |Составление социального паспорта школы       |До 1 октября   |Кл.руководители|
|    |                                             |               |               |
|    |                                             |               |Соцпедагог     |
|8.  |Оформление учетных документов на учащихся,   |по мере        | Социальный    |
|    |поставленных на ВШК.                         |постановки     |педагог        |
|9.  |Контролировать посещение уроков учащимися,   |В течение года.|Социальный     |
|    |состоящими на ВШК, в ОВД, поведением данных  |               |педагог        |
|    |учащихся на уроках.                          |               |Кл.            |
|    |                                             |               |руководители   |
|                                                                                |
|10. | Взаимодействие со специалистами социальных  |По запросу     |Социальный     |
|    |служб для принятия мер по социальной защите  |               |педагог        |
|    |обучающихся.                                 |               |               |
|11. |Осуществление регулярного взаимодействия с   |1 раз в месяц и|Социальный     |
|    |родителями учащихся, состоящих на ВШК, в ОВД,|по мере        |педагог        |
|    |изучение домашних условий, данных учащихся,  |необходимости  |               |
|    |проведение профилактических бесед            |               |               |
|    |индивидуально и на родительских собраниях.   |               |               |
|12. |Вовлечение учащихся в кружки, секции и другие|В течение года |Социальный     |
|    |творческие объединения детей в школе         |               |педагог        |
|    |                                             |               |Кл.руководители|
|13. |Обновление   стенда по профилактике          |В течение года |Социальный     |
|    |правонарушений                               |               |педагог        |
|14. |Участие в заседании Совета по профилактике   |1 раз в        |Социальный     |
|    |правонарушений.                              |четверть и по  |педагог        |
|    |                                             |мере           |               |
|    |                                             |необходимости  |               |
|15. |Взаимодействие с учителями по решению        |По мере        |Социальный     |
|    |конфликтных ситуаций, возникающих в процессе |необходимости  |педагог        |
|    |работы с учащимися, требующими особого       |               |               |
|    |педагогического внимания.                    |               |               |
|16. |Взаимодействие с ПДН, КДН и ЗП               |В течение года |Социальный     |
|    |                                             |               |педагог        |
|17. |Посещение  совещаний, курсов, семинаров.     |По мере        |Социальный     |
|    |                                             |проведения     |педагог        |
|18. |Анализ проделанной работы                    |В конце каждого|Социальный     |
|    |                                             |полугодия и в  |педагог        |
|    |                                             |конце года     |               |

              РАБОТА С ДЕТЬМИ, СОСТОЯЩИМИ НА УЧЁТЕ В ПДН и ВШК
|1.   |   Корректировка банка данных о               |Сентябрь       |Социальный      |
|     |трудновоспитуемых учащихся:                   |               |педагог         |
|     |- изучение индивидуальных особенностей детей; |               |                |
|     |-изучение социально-бытовых условий;          |               |                |
|     |-изучение социума по месту жительства.        |               |                |
|     |Собеседование с учащимися, состоящими на ВШК с| В течение года|Кл.руководители |
|2.   |целью выяснения их отношения к школе,         |               |Социальный      |
|     |обучению, взаимодействия со сверстниками      |               |педагог         |
|     |Проведение классных часов по анализу          |По мере        |Социальный      |
|3.   |проблемных ситуаций.                          |необходимости  |педагог         |
|4.   |Профилактические беседы с несовершеннолетними |По мере        |Зам. дир. по УВР|
|     |«группы риска»                                |необходимости  |Соцпедагог      |
|     |                                              |               |Инспектор ПДН   |
|5.   |Информировать родителей о постановки на       |В течение года |Социальный      |
|     |временный учёт их детей.                      |               |педагог         |
|6.   |Вести учёт посещаемости и успеваемости        |1 раз в        | Классные       |
|     |учащихся в конце четверти                     |четверть       |руководители    |
|     |                                              |               |Социальный      |
|     |Учет посещаемости                             |               |педагог         |
|     |                                              |Ежедневно      |                |
|7.   |Вести учёт правонарушений в школе.            |В течение года |Социальный      |
|     |                                              |               |педагог         |
|8.   |  Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми  |В течение года |Социальный      |
|     |учащимися, семьями по разбору возникающих     |               |педагог         |
|     |проблемных ситуаций.                          |               |                |
|9.   |Заслушивать учащихся, состоящих на учёте на:  |В течение года |Соцпедагог      |
|     |-школьном Совете профилактики,                |               |Кл. руководители|
|     |-МО классных руководителей,                   |               |Зам. дир. по УВР|
|10.  |Проводить педагогические рейды на квартиры    |1 раз в        |Соц. педагог    |
|     |учащихся, состоящих на учёте, беседы с их     |четверть       |Инспектор ПДН   |
|     |родителями, установление причин отклоняющего  |               |Кл.руководители |
|     |поведения                                     |               |Зам. дир. по УВР|
|11.  |Оказывать материальную помощь детям           |В течение года |Соц. педагог    |
|     |-в трудоустройстве,                           |               |Классные        |
|     |-в организации свободного времени.            |               |руководители    |
|12.  |Составлять социально-психологическую          | По мере       |Соц. педагог,   |
|     |характеристику на учащихся, поставленных на   |необходимости  |Кл.             |
|     |учёт.                                         |               |руководители.   |
|13.  |Выявление проблем адаптации учащихся и        |В течение года |Классные        |
|     |коррекция асоциального поведения подростков.  |               |руководители    |
|14.  |Постановка на учет, собеседование с классными |В течение года,|Классные        |
|     |руководителями, сбор характеристик,           |               |руководители,   |
|     |консультирование по итогам наблюдения за      |               |Социальный      |
|     |учащимися из «группы риска»                   |               |педагог         |
|15.  |Посещение классных часов, уроков              |В течение года |Социальный      |
|     |                                              |               |педагог         |
|16.  |Проведение акции «Вернем ребенка в школу»     |По мере        |Кл.руководители,|
|     |                                              |необходимости  |Соц. педагог    |
|17.  |Посещение на дому проблемных учащихся         |Постоянно в    |Классные        |
|     |                                              |течение        |руководители,   |
|     |                                              |учебного года  |соц. педагог    |
|18.  |Осуществление четкого контроля за посещением  |Постоянно в    |Классные        |
|     |школы учащимися «группы риска» и учащимися,   |течение        |руководители,   |
|     |состоящими на ВШК                             |учебного года  |социальный      |
|     |                                              |               |педагог         |
|19.  |Проведение тестирования проблемных учащихся с |               |Классные        |
|     |целью выяснения индивидуальных особенностей,  |По мере        |руководители,   |
|     |личностной ориентации;                        |необходимости  |социальный      |
|     |выяснение причин и проблем школьника          |               |педагог         |
|20.  |Вовлечение учащихся в кружки, секции и другие |В течение года |Соц.педагог     |
|     |творческие объединения детей в школе          |               |Кл.руководители |
|21.  |Вовлечение учащихся «группы риска» и состоящих|Постоянно в    |Классные        |
|     |на ВШК в общешкольные дела и мероприятия и т. |течение        |руководители,   |
|     |п.                                            |учебного года  |соц. педагог    |
|22.  |Отчеты по работе с детьми, состоящих в КДН  и |Ежемесячно     |Наставники      |
|     |ПДН                                           |               |Соц. педагог    |

                             РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
| 1.  |Внести изменения и дополнения в картотеку   |сентябрь       |Соц. педагог,    |
|     |неблагополучных семей.                      |               |Классные руков.  |
|2.   |Проводить индивидуальные беседы с           |В течение года |Соц. педагог     |
|     |родителями:                                 |               |                 |
|     |-об обязанностях по воспитанию и содержанию |               |                 |
|     |детей,                                      |               |                 |
|     |-о взаимоотношениях в семье,                |               |                 |
|     |-о бытовых условиях и их роли в воспитании  |               |                 |
|3.   |Посещать квартиры неблагополучных семей.    |В течение года |Соц. педагог     |
|     |                                            |               |Кл. руководители.|
|4.   |Заслушивать родителей о воспитании,         |В течение года |Соц. педагог,    |
|     |обучении, материальном содержании детей на  |               |Классные         |
|     |совете профилактики, педсоветах.            |               |руководители.    |
|     |Провести День семьи.                        |Май            |Соц. педагог     |
|     |Разговор на тему «СЕМЬЯ» (дискуссия –       |апрель         |Педагог-организат|
|     |размышление для старшеклассников и          |               |ор               |
|     |родителей)                                  |               |                 |
|     |Оказывать помощь в организации              |В течение года |Соц. педагог     |
|     |-летнего отдыха детей,                      |               |                 |
|     |-бесплатного питания,                       |               |                 |
|     |-занятие в свободное время.                 |               |                 |
|5.   |Содействие в организации летнего            |Апрель, май    |Кл. руководители,|
|     |оздоровительного отдыха детей.              |               |соц. педагог     |
|6.   |Посещение на дому детей из категории        |В течение года.| Кл.             |
|     |социально незащищенных семей (опека,        |               |руководители,    |
|     |многодетные, неполные).                     |               |социальный       |
|     |                                            |               |педагог          |
|7.   |Приглашение родителей детей «группы риска»  |В течение года |Со. педагог.     |
|     |на заседание родительского комитета, Совета |               |Администрация    |
|     |профилактики школы                          |               |школы            |
|8.   |Собеседование с родителями, уклоняющимися от|Постоянно в    |Кл. руководители,|
|     |воспитания подростков;                      |течение        |социальный       |
|     |Ознакомление со статьями УК РФ, АК РФ;      |учебного года  |педагог          |
|     |Вынесение им официального предупреждения об |               |                 |
|     |ответственности за воспитание и обучение    |               |                 |
|     |детей                                       |               |                 |
|9.   |Родительский лекторий:                      |по плану, по   |Классные         |
|     |Ответственность родителей в вопросе         |запросу        |руководители     |
|     |формирования учебной ответственности и      |               |социальный       |
|     |дисциплинированности.                       |               |                 |
|     |Чем и как увлекаются подростки.             |               |                 |
|     |Куда уходят дети: профилактика              |               |                 |
|     |безнадзорности и бродяжничества             |               |                 |
|     |Подросток в мире вредных привычек           |               |                 |

            ПРОПАГАНДА ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ СРЕДИ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ

| 1.  | Знакомство учащихся с уставом школы, своими| Сентябрь      | Классные        |
|     |обязанностями и правами.                    |январь         |руководители     |
|2.   |Проводить встречи с работниками             |В течение года |Соц. педагог     |
|     |правоохранительных органов.                 |               |                 |
|3.   |Проводить встречи со специалистами по       |В течение года |Соц. педагог     |
|     |различным областям знаний медицины:         |               |                 |
|     |-наркологом,                                |               |                 |
|     |-гинекологом                                |               |                 |
|4.   |Проводить беседы с учащимися по теме        | В течение года|Соц. педагог,    |
|     |1.   «Уголовная, административная           |               |инспектор ПДН    |
|     |ответственность несовершеннолетних»         |               |                 |
|     |2.   «От пьянства до преступления – один    |               |                 |
|     |шаг»                                        |               |                 |
|     |3.   «Проступок, правонарушение,            |               |                 |
|     |преступление»,                              |               |                 |
|     |4.   «Опасные игры»                         |               |                 |

                   ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ,  ТОКСИКОМАНИИ,
                         ТАБАКОКУРЕНИЯ,  АЛКОГОЛИЗМА
|1    |Разработать памятку классному руководителю  |Сентябрь       |Соц. педагог     |
|     |по работе с агрессивными детьми.            |               |                 |
|2.   |Провести анкетирование «Моё отношение к     |Ноябрь         |Соц. педагог,    |
|     |наркотикам».                                |               |                 |
|3.   |Выпуск информационных плакатов «Жить без    | ноябрь        |Соц. педагог,    |
|     |наркотиков».                                |               |                 |
|4.   |Общешкольное родительское собрание «Это     |сентябрь       |Соц. педагог,    |
|     |должен знать ваш ребенок»                   |               |Завуч по ВР      |
|5.   |Провести классные часы по профилактике      | По запросу    |Классные         |
|     |вредных привычек                            |               |руководители     |
|6.   |Провести занятия в 6-11 классах             | Ноябрь        |Соц. педагог     |
|     |«10 причин, чтобы не употреблять наркотики» |               |                 |
|7.   |Выставка «Лицо наркомана со страниц газет». |В течение года | библиотекарь    |
|8.   |Просмотр и обсуждение фильмов о вредных     |В течение года |Классные         |
|     |привычках.                                  |               |руководители     |
|9.   |Дискуссия «Что мы знаем о наркотиках»       |ноябрь         | Соц. педагог,   |
|     |                                            |               |Завуч по ВР      |

                СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ
|1.   |Заседание МО классных руководителей:        |               |Социальный       |
|     |-значение изучения личности, учащихся в     |Ноябрь         |педагог, психолог|
|     |совершенствовании работы по их нравственному|               |                 |
|     |воспитанию                                  |               |                 |
|     |-роль классного руководителя в повышении    |               |Заместитель      |
|     |уровня развития классного коллектива и      |Январь         |директора по     |
|     |воспитание каждого школьника                |               |воспитательной   |
|     |-общечеловеческие ценности и их место в     | Март          |работе           |
|     |воспитании                                  |               |                 |
|2.   |Индивидуальное консультирование по возникшей|По мере        |Кл.руководители, |
|     |                                            |необходимости  |соц. педагог     |
|     |проблеме                                    |               |                 |
|3.   |Совместная деятельность с детьми из «группы |В течение года |Кл.руководители, |
|     |риска» и неблагополучными семьями           |               |соц. педагог     |
|4.   |Совместная работа по программе              |В течение года |Классные         |
|     |«Индивидуальное психолого-педагогическое    |               |руководители,    |
|     |сопровождение в учебном процессе детей с    |               |соц.педагог      |
|     |«девиантным» поведением»                    |               |                 |
|5.   |Совместное посещение семей с целью изучения |Октябрь, ноябрь|Классные         |
|     |социально-бытовых условий жизни             |и по мере      |руководители,    |
|     |                                            |необходимости  |соц. педагог     |

                   ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
                              на 2021-2022 год
|№    |Мероприятия                                                |Ответственные    |
|п.п. |                                                           |                 |
|Ежедневно                                                                          |
|1    |Повседневная работа с проблемными учащимися.               |социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|2    |Повседневная работа с классными руководителями.            |социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|     |                                                           |                 |
|3    |Индивидуальная работа с учащимися, родителями и учителями. |социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|Еженедельно                                                                        |
|1    |Контроль присутствия на уроках учащихся, состоящих на      |социальный       |
|     |различных видах учета.                                     |педагог          |
|2    |Посещение внеурочных мероприятий в классах или в           |социальный       |
|     |объединениях дополнительного образования с целью проверки  |педагог          |
|     |организации индивидуальной работы педагога  с учащимися    |                 |
|     |«группы риска».                                            |                 |
|3    |Консультации с классными руководителями по работе с        |Социальный       |
|     |проблемными учащимися.                                     |педагог          |
|4    |Индивидуальные консультации для родителей и обучающихся.   |Социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|5    |Собеседование, консультирование учащихся, состоящих на     |Социальный       |
|     |различных видах учета.                                     |педагог          |
|6    |Участие в работе совета профилактики правонарушений и      |социальный       |
|     |безнадзорности                                             |педагог          |
|7    |Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся» (понедельник,    |Социальный       |
|     |пятница)                                                   |педагог          |
|Ежемесячно                                                                         |
|1    |Осуществление контроля за детьми, оставшимися без          |Социальный       |
|     |попечительства, за детьми-сиротами.                        |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель     |
|2    |Выступать посредником между детьми, оставшимся без         |Социальный       |
|     |попечения родителей, детьми-сиротами их опекунами, семьей, |педагог          |
|     |школой, специалистами различных служб.                     |                 |
|3    |Способствовать установлению гуманных, нравственно-здоровых |Социальный       |
|     |отношений в семье, где дети находятся под опекой.          |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель     |
|4    |Изучение психолого-педагогических особенностей личности    |социальный       |
|     |детей, находящихся под опекой, учащихся, имеющих отклонения|педагог, классный|
|     |в поведении, для оказания своевременной поддержки.         |руководитель     |
|5    |Осуществлять контроль за неблагополучными семьями, вести с |Социальный       |
|     |ними воспитательную и профилактическую работу.             |педагог,         |
|     |                                                           |кл.руководитель  |
|6    |Оказание консультационной помощи семье.                    |Социальный       |
|     |                                                           |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель     |
|7    |Посещение «трудных» учащихся на дому, проверка             |Социальный       |
|     |материально-бытовых условий жизни учащихся, занятости во   |педагог, классный|
|     |внеурочное время, взаимоотношений с родителями и           |руководитель     |
|     |сверстниками.                                              |                 |
|8    |Участие в работе комиссии по делам несовершеннолетних при  |Социальный       |
|     |решении вопросов воспитания трудных подростков,            |педагог          |
|     |неблагополучных семей.                                     |                 |
|9    |Оказание консультационной помощи учащимся, находящимся в   |Социальный       |
|     |трудной жизненной ситуации                                 |педагог,         |
|     |                                                           |кл.руководитель  |
|10   |Работа по профилактике правонарушений и преступлений в     |Социальный       |
|     |школе                                                      |педагог,         |
|     |                                                           |кл.руководитель  |
|11   |Работа по профилактике алкоголизма, наркомании  и          |Социальный       |
|     |токсикомании.                                              |педагог,         |
|     |                                                           |кл.руководитель  |
|12   |Работа  по профилактике суицида                            |Социальный       |
|     |                                                           |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель,    |
|     |                                                           |инспектор ПДН    |
|13   |Работа по профилактике жестокого обращения, самовольного   |Социальный       |
|     |ухода и бродяжничества.                                    |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель,    |
|     |                                                           |инспектор ПДН    |
|14   |Совместная деятельность с инспектором по делам             |Социальный       |
|     |несовершеннолетних.                                        |педагог, кл.     |
|     |                                                           |руководитель     |
|15   |Контроль посещаемости и успеваемости трудных учащихся, их  |Кл. руководитель,|
|     |занятость во внеурочное время.                             |социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|16   |Взаимодействие с классными руководителями, родителями с    |Социальный       |
|     |целью выявления учащихся из неблагополучных семей:         |педагог, классные|
|     |- поставить их на учет;                                    |руководители     |
|     |- оказать помощь обучающимся детям, нуждающимся в опеке и  |                 |
|     |попечительстве.                                            |                 |
|17   |Участие в заседаниях родительского комитета.               |Зам. директора по|
|     |                                                           |УВР, социальный  |
|     |                                                           |педагог, психолог|
|18   |Участие в районных совещаниях, семинарах для социальных    |Социальный       |
|     |педагогов.                                                 |педагог          |
|Один раз в четверть                                                                |
|1    |Собеседование с классными руководителями по итогам работы в|Зам. директора по|
|     |предыдущей четверти и по планированию работы на новую      |УВР, социальный  |
|     |четверть.                                                  |педагог          |
|2    |Проведение профилактических бесед о правилах поведения в   |Зам. директора по|
|     |каникулярное время на тему: «Ответственность               |УВР, соцпедагог, |
|     |несовершеннолетних за правонарушения и преступления»       |инспектор ПДН    |
|Один раз в год                                                                     |
|1    |Составление плана работы социального педагога школы.       |Социальный       |
|     |                                                           |педагог          |
|2    |Составить документацию:                                    |Социальный       |
|     |- список учащихся, состоящих на ВШК;                       |педагог          |
|     |- список учащихся из неблагополучных семей;                |                 |
|     |- список учащихся из многодетных семей;                    |                 |
|     |- список детей-сирот;                                      |                 |
|     |-список детей-инвалидов;                                   |                 |
|     |- социальный паспорт классов                               |                 |
|     |- паспорт школы (статистические данные).                   |                 |
|     |                                                           |                 |
|3    |Собеседование с классными руководителями по итогам         |Зам. директора по|
|     |воспитательной работы за год.                              |УВР, соц.        |
|     |                                                           |педагог,         |
|4    |Подготовка материалов к итоговому педсовету (анализ работы,|социальный       |
|     |доклад, выступления).                                      |педагог,         |
|     |                                                           |кл.руководитель  |
|5    |Анализ работы за прошедший учебный год.                    |Зам. директора по|
|     |                                                           |УВР, соц.педагог |
|6    |Постановка воспитательных задач на следующий учебный год.  |Зам. директора по|
|     |                                                           |УВР, соц.        |
|     |                                                           |педагог          |
|7    |Контроль за летним отдыхом учащихся, состоящих на ВШК.     |Зам. директора по|
|     |                                                           |УВР, соцпедагог, |
|     |                                                           |кл. руководитель |

        Социальный педагог:                             Н.Л.Петрова.


title: Сценарий мероприятия праздника "Ивана Купала, День Нептуна"

extracted_text:
Сценарий мероприятия праздника
Ивана Купала, День Нептуна

Подготовил: педагог-организатор
МБДОУ ЦРР-д\с «Радуга»
Петеримова Ольга Александровна

Ход мероприятия

Ведущая (в венке образ Купавы): Здравствуйте, люди добрые!
Гости званые и желанные! (Кланяется.)
Сегодня мы с вами, ребята, отмечаем русский народный праздник – день Ивана Купала, который отмечается 7 июля. В Иванов день существовало много обычаев, связанных с водой (начинались купания). А еще этот праздник можно назвать Праздник Нептуна – или праздник воды. В этот день пели, плясали, водили хороводы, надевали на голову венки из цветов, прыгали через костры.
Ведущая: Ребята, вы любите купаться, плескаться? К нам в детский садик пришла телеграмма:  " Приглашаю вас в гости, Нептун". Ну что ж, друзья, в путь!
(Под весёлую музыку дети идут по площадке, дорогу им преграждает Кикимора)
Кикимора : Куда это вы идёте?
Ведущая: Нас пригласил к себе в гости повелитель морей и океанов Нептун!
Кикимора: Ишь какие! Сами идут в гости, а я сиди одна и скучай! Не пущу вас, останетесь со мной.
Ведущая: Что же нам делать?
Кикимора: А вы поиграйте со мною, может я и подобрею.
2. Игра «Ручеек» (водящий с веточкой березы, проходит в ручейке, разбивает пару – отдает веточку, становится с «разбитой» парой, а тот, у кого веточка – становится водящим)
Кикимора: Ну, хорошо. В игру мы поиграли, а чтобы вам в морское царство попасть загадки нужно отгадать:

Она отлично всем знакома.
Она всегда и всюду дома.
Нет дома для неё родней -
Дом постоянно вместе с ней.
С такой защитой нет и страха.
Кто – эта крепость?
(Черепаха)
Этот зверь клыкастый,
Вместо ног – ласты,
Хвост по льду волочится,
Мороза зверь не боится.
(Морж)
Море синее прекрасно.
Только плавать в нем опасно!
Как бы вас не «хватанула»
Кровожадная …
(Акула)
Как громадный пароход,
В океане он плывет,
Без трубы и без винта,
На спине его – фонтан.
(Кит)
Я вовсе не сороконожка!
Где столько взять для ног сапог?
Мне хватит восемь! Так немножко…
Ответьте кто я ?…
(Осьминог)
Молодцы ребята, справились с моими заданиями, но чтобы попасть на дно морское вам еще придется станцевать танец «Морских обитателей»  ( звучит песня А рыбы в море плавают вот так , дети показывают танцуют показывая движения)
Ведущая: Вот мы и на дне морском.. только где же Царь? Давайте его позовем?

Царь Нептун – правитель вод,
в гости к нам сейчас придет.
Вы ж ребята помогите…
Хором дружно повторяйте:
«Царь Нептун – правитель вод,
Ждет тебя честной народ!»
Что – то не слышит нас царь Нептун,
Давайте, попробуем еще разок. Повторяйте за мной.
Царь Нептун, тебя мы ждем!
Пора праздник начинать, нет терпенья, больше ждать.
4. (под музыку шум волн появляется Нептун)
Ведущая. Равняйся! К приветствию царя Нептуна, повелителя всех вод земных приготовиться, водный фейерверк запустить.( ребята из водных пистолетов враз стреляют делают фейерверк)
Ведущая: Ваше мокрейшее величество, царь Нептун!  Все кто любит воду, солнце и песок готовы к празднику!
Нептун. Я спешил, торопился приплыть поскорей, вас приветствует, дети, владыка морей!
Приглашаю на праздник,  смелых, добрых, ласковых, умелых, воду любящих ребят, шаловливых нептунят!
Но чтобы вы стали настощими Нептунятами вас в них нужно посвятить, итак начинаем наше посвящение  «Ударь по воде рукой»
5. Ход : Добежать до таза с водой, ударить по воде рукой и вернуться назад.
 Вот ребята теперь вы настоящие Нептунята
Нептун. Кто любит смеяться, купаться, нырять, кувыркаться?
Дети. Мы – нептунята!
Ведущая: Нептун, а много ли богатства в твоих просторах?
Нептун:
Сокровищ много у меня
Вам расскажу о них друзья!
Есть жемчуга и ожерелья
Монеты, злато в сундуках
Но нет поверьте мне веселья
О смехе грежу я в веках!
Ведущая!: О! Владыка морей и океанов! Ребята у нас такие веселые и жизнерадостные! Поиграй с нами и мы тебя вмиг развеселим!
Нептун: Ребята, вы правда хотите со мной поиграть?
Дети: да!
Нептун: Тогда у меня для вас есть моя любимая игра «Море волнуется раз..»
6. (Дети с Нептуном играют «Море волнуется раз…» звучит музыка)
Нептун: Друзья мои, Вы и правда, позабавили меня! Умницы!
Я – Нептун, Царь морской, и живу я под водой.
Гордый я морей властитель, рыб, дельфинов повелитель.
Дружно стройся на площадке, морскую сделаем зарядку!
7. (Звучит музыка Морядка)
Нептун: Молодцы! Подготовились! Только мне ещё хочется Вас проверить на ловкость и смекалку! Поиграете со мной?

Нептун: Вот порадовали Вы меня, ребята! И ловкие, и смекалистые, и веселые и задорные!!!
9. Эстафета «Крабы»
Две команды. Играющие встают парами спиной друг к другу, сцепляются руками за локти и двигаются до ориентира и обратно. Побеждает команда, быстрее вернувшаяся на исходную позицию.
Нептун:
 Спасибо милые друзья,
Повесили вы меня.
Ну, а мне уже хочется покоя…
Отправляюсь я на дно морское
Нептун: Друзья мои! Как известно - без воды - и ни туды, и ни сюды! Берегите воду, пользуйтесь ею разумно, не загрязняйте водоемы - тогда я, повелитель вод земных, стану вам верным другом навеки! Вечная слава воде! До встречи через год!
(Нептун уходит)
До свидания!
Ведущая :
Наш праздник продолжается
Всем брызгаться разрешается!
Нептун обрызгивает всех детей из водного пистолета.


title: Тесты по математике по итогам II четверти 2 класс (с ответами)

extracted_text:
                             ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
                            по итогам II четверти
                                   2 класс
                                  1 вариант

1. Укажи номер числа, которое пропущено
                47,      48,       …,         50,       51
      1) 60                          2) 49                         3) 48

2. Выбери правильный ответ:
                предыдущим числу тридцать четыре является число
      1) 33                            2) 34                            3)
35

3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 58?
      1) 8дес. 5ед.                            2) 58дес.
        3) 5дес. 8ед.

4. На сколько 14 больше, чем 6?
      1) на 8                            2) на 20
3) на 7

5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 5
      1) 4                               2) 13
3) 14

6. Выбери верную запись:
      1) 1м = 100см                       2) 1м = 1см
3) 1м = 10см

7. Выбери верную запись:
      1) 4см 5мм = 54мм               2) 4см 5мм = 9мм                 3)
4см 5мм = 45мм

8. Из каких слагаемых состоит число 15?
      1) 8 и 6                                 2) 9 и 5
              3) 9 и 6

9. Сумма чисел 28 и 7 равна:
      1) 34                                       2) 35
               3) 36

10. Разность чисел 54 и 8 равна:
      1) 48                                       2) 47
                3)  46

11. Реши выражение:  13 – 5 + 4.            Укажи номер правильного ответа:
      1) 11                                       2) 12
                 3) 13

12. Реши выражение:  44 + 6 – 23.            Укажи номер правильного
ответа:
      1) 33                                       2) 23
                  3) 27

13. Укажи номер выражения, в котором получится 16:
     1) 40 – 24                               2) 9 + 8
          3) 21 – 6
14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны
равна 4см?
      1) 12см                                    2) 8см
               3) 16см

15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
      У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и
4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?
     1) 15 руб.                               2) 7 руб.
         3) 8 руб.

                             ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
                            по итогам II четверти
                                   2 класс
                                  2 вариант

1. Укажи номер числа, которое пропущено
                67,      68,       …,         70,       71
      1) 70                          2) 69                         3) 68

2. Выбери правильный ответ:
                предыдущим числу двадцать семь является число
      1) 26                            2) 27                            3)
28

3. Сколько десятков и сколько единиц в числе 47?
      1) 4дес. 7ед.                            2) 47дес.
        3) 7дес. 4ед.

4. На сколько 13 больше, чем 7?
      1) на 7                            2) на 20
3) на 6

5. Укажи число, которое на 9 больше, чем 6
      1) 3                               2) 15
3) 14

6. Выбери верную запись:
      1) 1м = 1см                          2) 1м = 10см
    3) 1м = 100см

7. Выбери верную запись:
      1) 6см 3мм = 9мм               2) 6см 3мм = 36мм                 3)
6см 3мм = 63мм

8. Из каких слагаемых состоит число 14?
      1) 8 и 6                                 2) 9 и 4
              3) 9 и 6

9. Сумма чисел 27 и 6 равна:
      1) 34                                       2) 33
               3) 32

10. Разность чисел 44 и 8 равна:
      1) 36                                       2) 37
                3)  35

11. Реши выражение:  14 – 6 + 3.            Укажи номер правильного ответа:
      1) 13                                       2) 12
                 3) 11

12. Реши выражение:  46 + 4 – 23.            Укажи номер правильного
ответа:
      1) 23                                       2) 27
                  3) 33

13. Укажи номер выражения, в котором получится 17:
     1) 40 – 23                               2) 9 + 7
          3) 23 – 5
14. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его стороны
равна 4 см?
      1) 8 см                                    2) 16 см
                3) 12 см

15. Реши задачу, выбери номер правильного ответа к ней:
      У Оли было 16 рублей. В магазине она потратила 5 рублей на карандаш и
4 рубля на тетрадь. Сколько рублей осталось у Оли?
     1) 7 руб.                               2) 8 руб.
        3) 15 руб.

                        ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
                            по итогам II четверти
                                   2 класс

                                  1 вариант

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |2 |1 |3 |1 |3 |1 |3 |3
                          |2 |3 |2 |3 |1 |1 |2 | |

                                  2 вариант

 1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |2 |1 |1 |3 |2 |3 |3 |1
                          |2 |1 |3 |2 |1 |3 |1 | |


Презентация к уроку математики "Взаимно обратные числа" 6 класс


title: Тест "Двойное оплодотворение у цветковых растений" 10 класс

extracted_text:
Тест « Двойное оплодотворение у цветковых растений»
Вариант 1
1.Основными формами размножения организмов являются: а) половое   б) бесполое   в) вегетативное   г) а + б.
2. При бесполом размножении образующиеся особи по сравнению с родительской:
а) сходны по своим наследственным признакам;
б) могут иметь незначительные наследственные различия;
в) различны по своим наследственным признакам.
3. Половое размножение считают ароморфозом, потому что оно:
а) повышает генетическое разнообразие;
б) переводит большинство генов в гомозиготное состояние;
в) увеличивает долю гетерозисных особей.
4. Что такое клеточный цикл, или жизненный цикл клетки?     а) жизнь клетки в период ее деления;
б) жизнь клетки в период интерфазы;           в) жизнь клетки от деления до следующего деления или до смерти.
5. Репликация молекул ДНК происходит в период:
а) интерфазы;         б) метафазы;        в) анафазы;       г) профазы;      д) телофазы.
6. Деление центромер и расхождение хроматид к полюсам клетки происходит в:
а) профазе;          б) метафазе;         в) анафазе;         г) телофазе.
7. Биологическое значение митоза заключается в:
а) строго одинаковом распределении между дочерними клетками генетического материала;
б) увеличении числа клеток;                  в) а + б.
8. При мейозе происходит: а) одно деление;                    б) два быстро следующих одно за другим деления;
 в) два деления, между которыми есть длительная интерфаза.
9. Конъюгация гомологичных хромосом и кроссинговер осуществляются в мейозе. На какой стадии?
а) в метафазе;           б) профазе;            в) анафазе.
10. В результате мейоза из сперматоцита 1 порядка образуется сперматозоидов:   a) 1       б) 2;    в) 4.
11. В анафазе 1 деления мейоза происходит расхождение:
а) хроматид;            б) гомологичных хромосом;              в) в этой фазе нет расхождения.
12. Какие из следующих утверждений правильные:
а) в результате мейоза всегда образуются гаплоидные, а в результате митоза - диплоидные клетки;
б) гаметы всегда гаплоидные;             в) гаметы могут быть диплоидными .

Вариант 2
1. Характерные черты бесполого размножения:
а) в размножении участвует только одна родительская особь;             б) половые клетки не образуются;
в) в размножении участвует одна, но гермафродитная особь;               г) а + б.
2. Большинство растений размножаются с помощью спор. Споры высших растений всегда:
а) гаплоидны;         б) диплоидны;           в) а + б.
3. Отличительной чертой полового размножения является:
а) образование половых клеток раздельнополыми организмами;
б) образование мужских и женских половых клеток гермафродитными организмами; в) а + б.
4. Митоз - это основной способ деления: а) половых клеток;     б) соматических клеток;        в) а + б.
5. В какой из фаз митоза происходит утолщение (спирализация) хромосом, исчезает ядрышко, распадается ядерная оболочка? а) в анафазе;          б) телофазе;             в) профазе;          г) метафазе.
6. Уменьшение числа хромосом вдвое происходит в ... деление мейоза:
а) первое;         б) второе;            в) в первом начинается, во втором заканчивается.
7. В период между двумя делениями мейоза удвоение молекул ДНК:
а) осуществляется;          б) не происходит;          в) у разных организмов возможны оба варианта.
8. В овогенезе из овоцита 1 порядка образуются:           а) 4 яйцеклетки;
б) 1 яйцеклетка и 3 направительных тельца;                    в) 2 яйцеклетки и 2 направительных тельца.
9. Биологическое значение мейоза состоит в:    а) увеличении числа клеток;
б) уменьшении вдвое числа хромосом в половых клетках и спорах высших растений;
в) обеспечении новых комбинаций генетического материала гамет.
10. У цветковых растений из зиготы образуются: а) семядоли;     б)эндосперм;     в) семенная кожура.
11. Процесс слияния женских и мужских гамет: а) гаметогенез;     б) оплодотворение;     в) овогенез.
12. Редукционное деление - это:
а) уменьшение числа хромосом;                    б) удвоение ДНК;                в) увеличение числа хромосом.


title: План летне-оздоровительной работы (июнь-август)

extracted_text:
МАДОУ «Двуреченский детский сад «Семицветик»

План летне-оздоровительной работы (июнь –август 2022г.)
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Задачи:
формировать у дошкольников привычку к здоровому и активному образу жизни;
приобщать к элементарным нормам и правилам принятых в обществе, взаимодействие ребёнка с взрослыми и сверстниками;
развивать познавательную активность и исследовательскую деятельность;
прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней, формировать начальные экологические знания;
развивать творческие способности детей посредством изобразительной и музыкально театрализованной деятельности;
повышать компетентность педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы;
обеспечивать методическую помощь при планировании и организации разных видов деятельности воспитанников в группе и на территории детского сада;
повышать компетентность родителей в вопросах организации летнего  оздоровления и отдыха детей;
привлекать	семьи 	воспитанников	к	реализации	планов	по оздоровлению и летнему отдыху детей в детском саду

Физкультурно-оздоровительная работа.

Мероприятия с детьми на летний период.

Работа с родителями.


title: Итоговый тест "Россия в начале ХХ века (1900-1907 гг.)" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Итоговый тест «Россия в начале ХХ века (1900-1907 гг.)»   Вариант 1.

1. Формой правления в Российской империи  н.XX века была:
А) абсолютная монархия Б) демократия В) конституционная монархия
2. К началу 20в. По уровню социально-экономического развития Россия принадлежала:
 1. странам первого эшелона         2. К странам второго эшелона
 3.К странам третьего эшелона    4.К странам первого и второго эшелонов
3.   Какое понятие характеризует положение российского дворянства начала ХХ в.?
1) экономически господствующий класс
2) ухудшение экономического положения
3) самый большой по численности класс
4) основное податное сословие
4. Понятие «полицейский социализм» характеризует политику царского правительства, проводимую
1) накануне первой российской революции
2) в период подготовки отмены крепостного права
3) в период контрреформ Александра III
4) в годы I мировой войны
5. К 1905 году не относится
  а) манифест 17 октября                        б) начало первой российской революции
  в) начало русско-японской войны       г) конец русско-японской войны
6. Укажите название знаменитого крейсера, экипаж которого участвовал в восстании Черноморского флота 1905 г.:
 а) «Очаков»     б) «Варяг»      в) «Аврора»      г) «Потемкин»

7. Меньшевики представляли
  а) российскую социал-демократию   б) буржуазно-либеральное движение
  в) русский анархизм                            г) монархическое движение

8. К началу 20в. община:
1.Тормозила развитие сельского хозяйства
2.Никак не влияла на развитие сельского хозяйства
3.Способствовало дальнейшему развитию сельского хозяйства
4.Влияла только на развитие промышленности

9.  Что являлось задачей первой российской революции?
     а) ликвидация крепостного права
     б) уничтожение остатков феодальной раздробленности
     в) отмена позорных условий Парижского мира
     г) уничтожение помещичьего землевладения
 10. Фраза «нам нужна маленькая победоносная война» принадлежит:
1. Императору Николаю  II
 2. Министру финансов СЮ. Витте
3.Министру внутренних дел В.К. Плеве
4. Императору Александру III
 11. Установите соответствие между названиями политических партий (движений) и фамилиями их лидеров: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Партии (движения)
A) конституционные демократы (кадеты)
Б) социалисты-революционеры (эсеры)
B) «Союз русского народа»
Лидеры
1) В. М. Чернов
2) П. Н. Милюков
3) В. М. Пуришкевич
4) А. И. Гучков

12. Какие три из перечисленных ниже черт характеризовали состояние сельского хозяйства в конце XIX- начале XX в.?
(запишите последовательность из трех  выбранных букв)
   а) «раскрестьянивание»
   б) увеличение барщины
   в) разорение части помещиков
   г) преобладание наемных работников
   д) массовый выход крестьян из общины с землей
   е) малоземелье крестьян

13. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
1) создание группы «Освобождение труда»
 2) принятие Программы и Устава РСДРП
3) убийство народовольцами Александра II
4) начало первой российской революции
5) отмена крепостного права

14. Что привело к обострению социально-политической обстановки в России на рубеже столетий? Выберите два правильных ответа и обоснуйте свой выбор.
А. Процесс модернизации в стране
Б. Поражение в русско-японской войне
В. Нежелание властей проводить назревшие реформы
Г. Стремление монархистов к реформам самодержавия

15 . Каковы причины первой русской революции? Укажите не менее трех.

Итоговый тест «Россия в начале ХХ века (1900-1907 гг.)»     Вариант 2.

1. 1.К началу XX в. территория Российской империи занимала:
    1) первое место в мире   2) второе место в мире  3) третье место в мире

2. Первый Совет рабочих депутатов был создан
1) в Иваново-Вознесенске. 2) в Орехово-Зуеве. 3) в Петербурге. 4) в Москве.

3. Лидер меньшевиков:
    а) В. Чернов    б) В Ульянов   в) П. Милюков    г) Л. Мартов

4. Национализацией земли называется передача:
 а) земли в частные руки
 б) всей земли в собственность государства
  в) конфискованной помещичьей земли в собственность местных органов власти
 г) частной земли в распоряжение крестьянских общин

5. Укажите крупнейшее морское сражение русско-японской войны.
   а) Чесменское   б) Гангутское   в) Цусимское     г) Синопское

6. Что было причиной первой российской революции?
   а) усиление крепостного права
   б) смерть Александра III
   в) начало Русско- турецкой войны
         г) отсутствие у населения политических прав и свобод
7. Русско- японская война шла в
   а) 1903-1905 гг.   б) 1904-1905 гг.   в) 1905-1906 гг.    г) 1906-1907 гг.
8. какое событие в ходе первой российской революции произошло ранее других?
  а) Кровавое воскресенье
  б) восстание на броненосце «Потемкин»
  в) открытие I Государственной думы
 г) образование партии кадетов

9. Какое понятие связано с именем С. В. Зубатова?
1) оборончество                               2) аракчеевщина
3) «полицейский социализм»        4) меценатство

10. Курс капиталистических реформ в стране в начале 20в. возглавил:
1. К.П. Победоносцев  2. В.К. Плеве  3. С.Ю. Витте  4. В.И. Ленин

 11. Установите соответствие между названиями политических партий (движений) и фамилиями их лидеров: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Партии (Движения)
A) «Союз 17 октября» (октябристы)
Б) социалисты-революционеры (эсеры)
B) РСДРП (социал-демократы)
Лидеры
1) В. М. Чернов
2) Л. Мартов
3) П. А. Кропоткин
4) А. И. Гучков
12. Какие из перечисленных ниже лиц были представителями радикального, революционного направления в общественном движении в XIX –начале XX в.? (Выберите три правильных варианта и запишите последовательность из трех букв)

а) И.В.Киреевский                  б) М.Бакунин                в) Л.Мартов (Ю.О.Цедербаум)
г) В.И.Ульянов (Ленин)         д) К.С.Аксаков                 е) Н.М.Карамзин

 13.Расположите в хронологической последовательности:
А) восстание на броненосце «Потемкин»
Б) окончание правления Александра III
В) «Кровавое воскресенье»
Г) Русско-турецкая война
Д) Военная реформа

14. Какие изменения в социальной структуре общества происходили в условиях модернизации? Выберите два правильных ответа и обоснуйте свой выбор.
А. Увеличилась численность рабочего класса.
Б. Финансовая олигархия окончательно утратила свое значение.
В. Сформировался новый социальный слой - буржуазия.
Г. Усилилось влияние привилегированного сословия - дворянства

15 . Каковы причины поражения России в русско-японской войне? Укажите не менее трех.

История  Критерии  оценивания выполнения отдельных заданий
Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если правильно указана буква. Полный правильный ответ на задания с выбором одного ответа  оценивается 1 баллом; неполный ответ или его отсутствие - 0 баллов.
Задания с множественным выбором  оцениваются 2 баллами; если допущена одна ошибка (отсутствует одна из букв или одна лишняя буква) - 1 балл; если допущено две и более ошибок или ответ отсутствует - 0 баллов.
Задания   14-15 оцениваются - 3 баллами: по 1 баллу за каждый правильный ответ на вопрос.

                             «5» - 22- 20 б
                              «4» -19 – 16б
                              «3» - 15 – 11б
                              «2» - 10б и меньше


title: Зачёт по сказу Н.С.Лескова «Левша»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
Полужская основная
общеобразовательная школа имени Ф.Е. Стрельца
ИНН 3208003574                                       ОГРН 1023201937230
243370, Брянская область, Выгоничский район, пос. Хутор-Бор,
ул. Луговая, дом1          Тел. 89051015449    e-mail    poluzje2012@yandex.ru
______________________________________________________________________________________________
Подготовила учитель русского языка и литературы: Закирова О.Н.
Зачёт по сказу Н.С.Лескова «Левша»
- Кто такой Александр Павлович? (русский император, который победил Наполеона)
- А Платов? (граф, генерал, атаман донских казаков, герой войны с Наполеоном)
- Куда решил отправиться император с Платовым? (в Англию)
- Что означает слово «кунсткамера»? (музей редких вещей)
- Что англичане стали показывать императору и Платову? (Мортимерово ружьё)
- А почему оно так называлось? (в честь английского оружейника, 18 век)
- Понравилось это ружьё императору? (да)
- А Платову? (нет)
- Почему? (он не поверил, что это ружьё английского мастера, так как таких в Царском Селе много)
- Как он это доказал? (отвёрткой отвернул собачку на ружье и показал русскую надпись:
«Иван Москвин во граде Туле)
- Куда на второй день отправились император и Платов? (посмотреть на разные сорта сахара)
- Что попросил Платов у англичан, когда они расхваливали свой сахар? (Чтобы те показали им сахар Молво)
- А что это за сахар? (он изготавливался на заводе Я.Молво в Петербурге)
- Чем тогда решили англичане удивить русских гостей? (нимфозорией)
- Что означает это слово? (нечто диковинное, микроскопическое)
- Что представляла из себя нимфозория? (стальную блоху, которая танцевала, если её завести ключиком)
- Сколько денег дал император англичанам за блоху? (миллион серебром)
- К какой хитрости прибегнули англичане, когда отдавали русским блоху? ( они не дали футляр к блохе, т.е. орех, сделанный из бриллианта)
- А сколько государь заплатил за футляр? (5000)
- Куда положил император орех с блохой? (в свою золотую табакерку)
- А что сделал Платов, когда они уходили от англичан? (украл мелкоскоп)
- Кому отдал император в Таганроге блоху и о чём попросил? (попу Федоту, чтобы тот отдал её после его смерти его жене)
- А что сделала императрица? (передала её новому государю Николаю Павловичу – брату покойного)
- Какое заключение сделал химик, которого позвали осмотреть блоху? (что она сделана из металла, и работа не русских мастеров)
- Какое дело поручил Платову новый государь? (чтобы он показал блоху в Туле, и пусть русские мастера придумают такое, чтобы показать, что русские выше англичан)
- Через какое время Платов обещал вернуться за блохой? (через 2 недели)
- Сколько оружейников взялось за дело? (трое)
- Опишите Левшу (косой, на щеке – пятно родимое, волосы выдернуты, левша…)
- Куда они направились от своих домов? (к Мценску, уездному городу Орловской губернии)
- Почему? (чтобы поклониться иконе Николая, которая была высечена из камня)
- Что представляла из себя эта икона? (святой Мценский Никола был изображён во весь рост, в одной руке он держал храм, а в другой – меч – военное одоление)
- Куда они отправились, когда отслужили молебен? (вернулись домой, в домик к Левше)
- Что сделал Платов с Левшой, когда вернулся за блохой? (забрал его в Петербург, чтобы тот сам держал перед императором ответ, т.к. сам он ничего нового не увидел)
- Как относился император к русскому народу? (верил в его талант)
- Кого попросил император завести блоху? (свою дочь – Александру)
- Смогла она её завести? (нет, она не танцевала)
- Что сказал Левша Платову, когда тот таскал его за волосы? (чтобы император посмотрел в микроскоп)
- Что сделали туляки с блохой? (подковали её да ещё и имена мастеров надписали)
- А чьего имени не было написано? (Левши)
- Почему? (потому что он гвоздики выковывал, а их ни в какой мелкоскоп не увидать)
- Сколько рублей дал Платов Левше за работу? (100 рублей)
- Что приказал государь сделать с блохой? (отвезти её в Англию, чтобы утереть им нос)
- Кто отвёз блоху в Англию? (особый курьер и Левша)
- Что приказал Нессель насчёт Левши? (чтобы его вымыли, приодели)
- Как вёл себя Левша с англичанами? (первым не пил, вёл себя достойно)
- На что обратил внимание Левша? (на ружья, что они внутри были чистыми)
- Что предлагали англичане Левше? (остаться в Англии, они его выучат)
- На что он согласился? (остаться на короткое время погостить и побывать на разных заводах)
- Чем наградили англичане Левшу, когда тот решил вернуться домой? (деньги, часы золотые и байковое пальто)
- От чего умер Левша? (много пил, простудился, ударился головой)
- О чём просил Левша сказать государю? (что англичане ружья не чистят кирпичом, и если начнётся война русским не поздоровится, т.к. они ружья чистят кирпичом)
- Выполнили просьбу Левши? (нет)
- До какого времени русские продолжали чистят ружья кирпичом? (до Крымской кампании)
- Вспомните пословицы из сказа «Левша» (Утро ночи мудренее», «У него хоть шуба овечкина да душа человечкина»)
- Что такое сказ? (это жанр эпоса, который опирается на народные предания и легенды
- Почему в сказе косой левша не имеет имени, и даже прозвище его пишется с маленькой буквы, хотя Лесков говорил: « …там где стоит «левша», надо читать «русский народ»?


title: Рабочая программа по физической культуре 9 класс 2022-2023 уч. год

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Голицынская средняя общеобразовательная школа №2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Физическая культура»

Для 9б класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

                                                   Составитель: Боченков Евгений Сергеевич,
    учитель физической культуры

Голицыно
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Основной образовательной программы основного общего образования, Программы воспитания МБОУ Голицынской СОШ №2,
примерной и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича (М.: Просвещение, 2012).
Рабочая программа реализуется через УМК: Лях В. И., Зданевич А. А. Физическая культура. 5-9 кл : учеб. для общеобразовательных. учреждений / под общ. ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 2012.
Согласно учебному плану учреждения на реализацию этой программы отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год. Срок реализации программы 2022-2023 учебный год.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Физическая культура»
Предметные:
Обучающийся научится:
В области физической культуры:
- владеть навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
- владеть навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
- умению максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре;
В области познавательной культуры:
- знанию о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек;
В области нравственной культуры:
-  проявлять уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
- оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий;
В области трудовой культуры;
- преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
Обучающие  получат возможность научиться:
-понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;
-рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр;
-определять влияние закаливания на организм человека; самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств;
-выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;
-организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.
Метапредметные результаты:
Обучающийся научится:
В области физической культуры:
- владеть способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности;
В области познавательной культуры:
- пониманию здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
В области нравственной культуры;
- уважительному отношению к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
В области трудовой культуры:
- рациональному планированию учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
Обучающие  получат возможность научиться:
-добросовестно выполнять учебные задания, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность  заданий;
-  приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
-  закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в      процессе учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики психического и физического утомления.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
В области физической культуры:
- владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений и применения их в игровой и соревновательной деятельности;
В области познавательной культуры:
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;
В области нравственной культуры:
- способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
В области трудовой культуры:
- умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
Обучающийся  получат возможность формирования:
- навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе о представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.
Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе. Организация и про ведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств.
Техническая подготовка. Техника движений и ее основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура.
Спортивная подготовка.
Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально - прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.
Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.
Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.
Восстановительный массаж.
Проведение банных процедур.
Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической культурой.
Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз (подвижных перемен).
Планирование занятий физической культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.
Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и самоконтроль.
Оценка эффективности занятий Физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения (технических ошибок).
Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.
Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы.
Акробатические упражнения и комбинации.
Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки.
Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях (девочки).
Легкая атлетика. Беговые упражнения.
Прыжковые упражнения.
Метание малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах.
Подъемы, спуски, повороты, торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам.
Волейбол. Игра по правилам. Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная подготовка. Прикладно - ориентированные упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координация движений, силы, выносливости.
Легкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.
Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений, быстроты.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.

Раздел 3. Тематическое планирование

 Календарно-тематическое планирование