title: Конспект урока "Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн" 2 класс

extracted_text:
Тема урока
«Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн » (2 класс)

Цель:  создать условия для закрепления правила правописания буквосочетаний и применение в словах с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

Задачи урока:
1.Образовательные:
- повторить правописание слов с сочетаниями  жи, ши, ча, ща, чу, щу , чк, чн;;
-  способствовать развитию умения распознавать слова с указанными сочетаниями и правильно их записывать.
 2. Развивающие:
- развивать речь детей;
- пробуждать интерес к родному языку.
     3. Воспитательные:
- формирование организации учебного труда;
- прививать любовь к родному языку через игру, используя занимательные задания;
- показать связь устного народного творчества с русским языком;
- эстетическое воспитание.
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся:  групповая
Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, карточки с заданиями

Ход урока

Оргмомент.
Сегодня вас приглашают в гости  жители одной удивительной страны. А что это за страна и кто её жители вы мне ответите сами.  Загадаю вам загадку.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички.
Если знаешь их секрет,
То на всё найдёшь ответ.

II. Актуализация опорных знаний.
            1.  Беседа. Фронтальная работа.
   Настрой на работу.
    - Сядьте ровно, ноги опустите, спинка прямая. Вы сегодня самые красивые, умные, внимательные и сообразительные. Я желаю вам добиться успехов.
Чистописание
- Эти жители очень любят играть.
- Одна из любимых игр – это прятки. Давайте поиграем с ними. Какие буквы спрятались? Запишите эти буквы в тетрадь.
- У букв есть строгий учитель, а зовут его Грамотей. Он строго следит за поведением букв и расставляет их на свои места.
- Проверим, какие буквы спрятались? (Слайд 1 на экране появляется Грамотей, и появляются буквы.)
Ученики записывают буквы ш, ж, ч, щ, и, а, у, к, н.

- Что связывает эти буквы? Определите тему нашего урока.
Тема нашего урока  «Написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах».
- Чему вы будете учиться на уроке?  (Правильно писать слова с этими буквосочетаниями.)

- Вы любите сказки? Хорошо знаете? А какие сказки называют народными?
- Сегодня мы с вами совершим путешествие в русскую народную сказку, которую вы хорошо знаете.    Слайд 2.
На поляночке лесной
Стоял домик расписной,
Всех зверюшек спрятать мог,
Что за домик? /Теремок/
2. Словарная работа. Слайд 3.
- Стоит в поле теремок,
Он ни низок, ни высок.
Бежит мимо мышка – норушка, собирает колосок.
Увидела теремок, остановилась.
Да колоски уж очень хороши.

- Поможем ей, ребята, собрать быстрее колоски и добежать до теремка?
- Вставить пропущенные буквы в словарные слова, назвать ударные и безударные гласные.

М…дведь, за…ц, в…лк, л…гушка, л…сица.

- Что можете сказать о пропущенных буквах? ( Эти гласные надо запомнить, т. к. их нельзя проверить, это словарные слова.)
- Какое слово здесь лишнее? Почему? ( Слово «волк», состоит из одного слога, нет безударной гласной, не словарное слово).
Молодцы!
 За правильные ответы ученики получают картинку с животным.
- А теперь, запишите слова в тетрадь, подчеркните безударные гласные, которые надо запомнить, поставьте знак ударения.

- Добежала мышка до теремка, постучалась и спрашивает:
- Кто в теремочке живёт?
Никто не отзывается. Попробовала открыть дверь, не  может.    Помогите ей открыть дверь.
          Проверка домашнего задания.
-Дома вам нужно было составить текст, выбрав правильный порядок предложений. (Приложение 1)
Прочитайте получившийся текст. Прочитайте последнее предложение с восклицательной интонацией. А теперь как вопросительное предложение.
  На доске вы видите 3 ключика. Только один из них подходит к дверце теремка. На нём номера правильного порядка предложений. Выберите нужный ключик. Молодцы, вы помогли Мышке!
Слайд 4.
- Мышка очень рада, что дверь открылась. Зашла она и стала жить в теремке. Она благодарит вас за помощь.
3. Объявление темы и постановка целей урока.
     - Какая тема урока у нас будет сегодня? Над чем мы будем работать? Кто догадался?
(Ответы детей.)
     - Верно, сегодня мы с вами обобщим знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Будем упражняться в написании слов и предложений.А какие орфограммы встретились вам в тексте? ( жи,ши,ча,ща,чу,щу)
Слайд 5.
Мы завершаем изучение темы – «Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу», сегодня вспомним весь пройденный материал по этой теме. А вы на уроке покажете свои знания, умения работать. В путь!
А помогать рассказывать сказку мне будут ребята, у которых есть карточки с животными.
Слайд 6.
- Прискакала к теремку лягушка – квакушка и спрашивает:
- Кто в теремочке живёт? ( ученик)
- Я, мышка – норушка, а ты кто?
- Я, лягушка – квакушка. Можно я с тобой буду жить?( ученик)
- Можно, если выполнишь задание.

Устно дайте ответы на вопросы:
- Назовите согласные шипящие звуки.
- Какие из них всегда мягкие?
- Какие всегда твёрдые?
- Какие глухие? Звонкие?
- А с какими гласными звуками они дружат?
Расскажите правила. Слайд 7.
Молодцы!
- Лягушка прыгнула в теремок. Стали они жить вдвоём. Слайд 8
Слайд 9
- Бежит мимо зайчик – побегайчик. Остановился и спрашивает:
- Кто в теремочке живёт? ( ученик)
- Я, мышка – норушка.
- Я, лягушка – квакушка.( ученик)
- Я, зайчик – побегайчик. Возьмите меня к себе жить.
- Мы бы взяли, да вот помоги нам кроссворд разгадать.
- Ребята, помогайте!

Разгадайте кроссворд и запишите в тетрадь отгаданные слова, распределив их в 3 столбика. Слайд 10

- Стали они жить втроем. Слайд 11

Весело живут. Физкультурой занимаются.

Физминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти стряхнули –
Ветер сдувает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
Ш. Обобщение и систематизация знаний.
Работа у доски.
Выберите пословицу, вставьте пропущенное сочетание. Объясните пословицу. Запишите её на доске. Подчеркните орфограмму.
Слайд 12
- Живут они весело, дружно.
Идёт лисичка – сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
- Кто в тереме живёт?
- Я, мышка – норушка.
- Я, лягушка – квакушка.
- Я, зайка – побегайка. А ты кто?
- Я, лисичка – сестричка. Пустите меня, я с вами хочу жить.
Подумали звери и говорят:
- Мы согласны, если ты распутаешь наши верёвочки.
Задание «Путаница». Составить устно слова. Слайд 13

- Стали они жить вчетвером. Слайд 14
Слайд 15
Прибежал волчок – серый бочок, заглянул в теремок и спрашивает:
- Кто в теремочке живёт?
- Я, мышка – норушка.
- Я, лягушка – квакушка.
- Я, зайка – побегайка.
- Я, лисичка – сестричка. А ты кто?
- Я, волчок – серый бочок. Пустите меня в теремок. Я тоже хочу с вами жить.
Подумали звери, хоть и тесно, да волка жалко. В тесноте, да не в обиде.
- Пустим тебя, но только сходи, налови нам рыбки.
Пошёл волк рыбу ловить. А какую, вы узнаете,отгадав загадку:
Драчуны и забияки,
Живут в воде,
Когти на спине ( ерши)
Слайд 16 Правильно. Давайте поможем волку наловить рыбы.

Работа в парах.
Каждая парта получает рыбку с заданием.
Заполни пропуски, определив количество букв и звуков в словах..
Учитель проверяет, рыбку с правильно выполненным заданием прикрепляют на доску.
- Молодцы, ребята! Много рыбы наловили.

   - Волк влез в теремок. Стали они жить впятером. Вместе дружно живут, песни поют.
Слайд 17 Вдруг идёт мимо медведь. Увидел теремок, вкусный запах почуял, песни услыхал и заревел во всю мощь:
- Кто в теремочке живёт?
- Я, мышка – норушка.
- Я, лягушка – квакушка.
- Я, зайка – побегайка.
- Я, лисичка – сестричка.
- Я, волчок – серый бочок. А ты кто?
- Я, медведь косолапый. Я тоже хочу с вами жить.
Звери ему отвечают:
- Мы бы рады тебя впустить, да ты уж очень большой, а у нас места мало.
Медведь говорит:
- Я буду у вас на крыше жить.
Слайд 18. Влез он на крышу и только уселся – трах – бабах!- раздавил теремок. Еле – еле успели все из него выскочить, но остались целые и невредимые.
Допустил Медведь большую ошибку. Стали все дружно её исправлять.
Слайд 19. Принялись они брёвна носить, доски пилить, новый теремок строить.
А вам предстоит сейчас исправить ошибки в тексте.
Самостоятельная работа. Учащиеся исправляют ошибки в тексте на карточке и сдают учителю              ( Приложение 2)

Итог урока. Рефлексия.
- Потрудились они на славу. Выстроили новый теремок. Слайд 20.
Дружба им помогла. Лучше  прежнего  получился теремок! Стали они вместе жить – поживать, да добра наживать.
- А какие знания вам сегодня понадобились? (Знание орфограммы ча-ща, чу-щу, жи-ши)
- Какие задания вам больше всего понравились? Почему?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием, а какие задания с трудом?

Выберите цветок с окраской ваших впечатлений от урока ( цветы лежат в конвертах на каждой парте).
Мне было интересно и легко– красный цветок
Было трудно – белый цветок.

Прикрепите свои цветы на доску. Какая красивая клумба получилась!

Жители теремка благодарят вас за помощь и дарят свою фотографию-раскраску, которую вы сможете раскрасить дома.
Спасибо за урок! Слайд 21.

                                                                                Приложение 1
       Составь текст, расставляя предложения по смыслу. Выбери правильный порядок расстановки предложений ( подчеркни). Спиши текст в тетрадь. Подчеркни сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу.
     1.  Часто ходили дети гулять в рощу.
     2.  Летом Петя и Оля жили у бабушки.
     3.  Там пели чижи.
     4. Там чудесная большая роща.
     5.  В траве шипели ужи.

   2, 1, 3, 4, 5                      2)  2, 4, 1, 3, 5                3)   1, 2, 4, 5, 3

Составь текст, расставляя предложения по смыслу. Выбери правильный порядок расстановки предложений ( подчеркни). Спиши текст в тетрадь. Подчеркни сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу.
     1.  Часто ходили дети гулять в рощу.
     2.  Летом Петя и Оля жили у бабушки.
     3.  Там пели чижи.
     4. Там чудесная большая роща.
     5.  В траве шипели ужи.

   2, 1, 3, 4, 5                      2)  2, 4, 1, 3, 5                3)   1, 2, 4, 5, 3

Составь текст, расставляя предложения по смыслу. Выбери правильный порядок расстановки предложений ( подчеркни). Спиши текст в тетрадь. Подчеркни сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу.
     1.  Часто ходили дети гулять в рощу.
     2.  Летом Петя и Оля жили у бабушки.
     3.  Там пели чижи.
     4. Там чудесная большая роща.
     5.  В траве шипели ужи.

   2, 1, 3, 4, 5                      2)  2, 4, 1, 3, 5                3)   1, 2, 4, 5, 3

Составь текст, расставляя предложения по смыслу. Выбери правильный порядок расстановки предложений ( подчеркни). Спиши текст в тетрадь. Подчеркни сочетания жи,ши,ча,ща,чу,щу.
     1.  Часто ходили дети гулять в рощу.
     2.  Летом Петя и Оля жили у бабушки.
     3.  Там пели чижи.
     4. Там чудесная большая роща.
     5.  В траве шипели ужи.

   2, 1, 3, 4, 5                      2)  2, 4, 1, 3, 5                3)   1, 2, 4, 5, 3

Приложение 2
Вариант  1
    У  яшы кошка  мурка. У мурки родился  катёнок. Он рыжый и  пушыстый. Катёнок пьёт малако  из чяшки. Яша и катёнок чясто играют.

Вариант  2
    У  Яшы кошка  мурка. У мурки родился  котёнок. Он рыжый и  пушыстый. Котёнок пьёт молоко  из чяшки. Яша и котёнок чясто играют.

Вариант  3

    У  Яшы кошка  Мурка. У Мурки родился  котёнок. Он рыжый и  пушыстый. Котёнок пьёт молоко  из чяшки. Яша и котёнок чясто играют.


title: Проверочная работа "Строение цветка" 6 класс (с ответами)

extracted_text:
Строение цветка
Внимание! Возможно от одного до нескольких вариантов ответа.
1. Цветок – это:
А. генеративный орган
Б. ткань растения
В. вегетативный орган
Г. совокупность органов

2. Из каких частей состоит пестик:
А. зявязь
Б. пыльник
В. венчик
Г. рыльце

3. Мужской половой орган цветка:
А. пестик
Б. тычинка
В. завязь
Г. семяпочка

4. Под каким номеров на схеме отмечен пыльник?

А. 7 Б. 2 В. 10 Г. 9
5. Обоеполые растения – это растения, у которых:
А. есть мужские и женские органы
Б. есть только мужские органы
В. есть только женские органы
Г. нет генеративных органов

6. Почему у растений редко встречается самоопыление?
А. не будет семян
Б. не может произойти опыление
В. не может произойти оплодотворение
Г. потомство может нести наследственные болезни

7. Перенос пыльцы на рыльце пестика – это:
А. оплодотворение
Б. опыление
В.развитие
Г. размножение

8. Двудомное растение:
А. пшеница
Б. кукуруза
В. тюльпан
Г. облепиха

9. Признаки насекомоопыляемых растений:
А. яркие лепестки венчика
Б. липкая, крупная пыльца
В. отсутствие запаха
Г. мелкая пыльца

10. Под какой цифрой указано ветроопыляемое растение?

1. 2. 3. 4.

11. Почему цветок раффлезии пахнет тухлым мясом?
А. отпугивает насекомых, питающихся цветком
Б. привлекает мух – опылителей
В. отпугивает людей, собирающих цветы
Г. нет правильного ответа

12. Самый маленький цветок из перечисленных имеет растение:
А. ландыш
Б. колокольчик
В. подсолнечник
Г. лилия

13. Почему в дождливое лето, когда не летают насекомые, снижается урожайность кабачков и огурцов?
А. насекомые переносят пыльцу
Б. насекомые помогают растению развиваться
В. насекомые приносят растению питательные вещества
Г. насекомые ускоряют процесс фотосинтеза

14. Значение соцветия:
А. для фотосинтеза
Б. для красоты
В. для лучшего опыления
Г. для лучшего роста

15. У какого растения соцветие – корзинка
А. мак
Б. одуванчик
В. наперстянка
Г. лилия

ОТВЕТЫ: 1.а,  2. а, г,  3. Б,  4. А,  5. А,  6. Г,  7. б , 8. Г,  9. а, б, 10. 1,  11. Б,  12. В,  13. А,  14. В,  15. Б,
Всего можно набрать 17 баллов. 16, 17 – оценка «5», 13 – 15 – «4», 9 – 12 – «3».


title: Тест "Волновые свойства света (интерференция, дифракция, дисперсия)" 9 класс

extracted_text:
Тест по физике для 9 класса
 Волновые свойства света (интерференция, дифракция, дисперсия)

I вариант
А1. Зависимость показателя преломления света от его цвета носит название
дифракция
б)  дисперсия
в)  интерференция

А2.  Световой луч какого цвета преломляется меньше?
а) красного
б) жёлтого
в) фиолетового

А3.  От чего зависит показатель преломления светового луча разного цвета в веществе?
а)  от скорости
б)  от интенсивности
в)  от температуры

А4.  Сложение в пространстве двух или нескольких волн - это
а) интерференция
б) дифракция
в) дисперсия

А5. Длина волны фиолетового цвета равна
а)  4·10-7 м
б)  6·10-7 м
в)  8·10-7 м

А6. Кто явился основоположником волновой теории света
а) Ньютон
б) Юнг
в)  Гюйгенс

В1.  Какая частота колебаний соответствует красным лучам видимой части спектра, если длина волны равна 0,76 мкм?

В2.   Чем объясняется чёрный цвет сажи?

Тест по физике для 9 класса
Волновые свойства света (интерференция, дифракция, дисперсия)

II вариант
А1. Зависимость показателя преломления света от частоты колебаний (или длины волны) носит название
дифракция
б)  дисперсия
в)  интерференция

А2.  Луч какого цвета преломляется больше?
а) красного
б) жёлтого
в) фиолетового

А3.  От чего не зависит показатель преломления светового луча?
а)  от скорости
б)  от интенсивности
в)  от длины волны

А4.  С какой физической характеристикой световых волн связано различие в цвете?
а) с длиной волны
б) с плотностью вещества
в) с температурой

А5. Огибание волнами препятствий - это
а) дисперсия
б) интерференция
в) дифракция

А6.  Длина волны красного цвета равна
а)  4·10-7 м
б)  6·10-7 м
в)  8·10-7 м

В1. Какая частота колебаний соответствует фиолетовым  лучам видимой части спектра, если длина волны равна 0,40 мкм?

В2.  Чем объясняется белый цвет снега?

Ответы


title: Открытый урок в 3 «б» классе по русскому языку :«Обобщение знаний о составе слова»

extracted_text:
Открытый урок в 3 «б» классе
по русскому языку :
 «Обобщение знаний о составе слова»

Учитель нач. классов:
                                                                                Халилова Х.И.

2022г.

Цели урока:
обобщить полученные знания о составе слова
упражняться в нахождении в слове приставки, суффикса, корня, окончания, в подборе однокоренных слов
закреплять умение образовывать новые слова с данными приставками, суффиксами; изменять форму слова
Создать условия для формирования метапредметных умений;  коммуникативных учебных умений через работу в группе и регулятивных умений через организацию работы в группе по алгоритму
Создать условия для развития воображения, мышления, связной речи.
Создать условия для развития личностных качеств обучающихся, терпения, взаимопомощи, уважения друг к другу.

Оборудование: компьютер,  экран, дидактический раздаточный материал для работы в группе.

Планируемый результат:
Личностные
– воспринимать одноклассников как членов своей команды;
– вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
– быть толерантным к другому мнению;
– не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Коммуникативные
– активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;
– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
- слушать и понимать речь других.
-  умение работать в группе и паре.
Регулятивные
– принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;
– выполнять работу в паре, помогая друг другу;
– участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;
– оценивать свой вклад в работу пары.
Предметные
- знать признаки однокоренных слов
- уметь разбирать слово по составу;
- уметь образовывать новые слова с данными приставками и суффиксами
- уметь находить в слове приставку, суффикс, корень, окончание, подбирать однокоренные слова
-отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сядьте, спинки прямо
Вижу, класс наш - хоть куда,
Мы начнём урок тогда.
- Урок русского языка.
- Весь ход нашей работы мы будем записывать в рабочую тетрадь.
- Откройте тетради и запишите число и место проведения работы.
    Чистописание:
Мм
Маленькое дело лучше большого безделья
- Объясните смысл пословицы. Найдите однокоренные слова.
2. Самоопределение к учебной деятельности.
Слакс, отлапь, ёсво, дотлса, зёбера, кьвромо.
 Повторение словарных слов.
- Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.(слайд 1)

- В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)
- Почему? (Нельзя проверить написание какой-либо буквы)
- Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
- Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений)
- Какие значения имеет слово “состав”? (Состав вещества, офицерский состав, состав поезда)(слайд 2)
- Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)
- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (Состав слова)
- Сформулируйте тему урока: Состав слова.
3. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности.
1) Актуализация представлений о частях слова.(слайд 4)
- Какие вы знаете части слова? Как они обозначаются графически.
- Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)
- Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)
- Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед корнем)
- Что называют корнем слова? (Главная часть основы)
- Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая остается если отделить окончание)
- ребята приготовили нам сказку, выходят артисты.
СКАЗКА    Как живёте части слова?   (слайд 3)
Ведущий Встретились однажды корень, суффикс, приставка, окончание и основа. Стали части слова спорить, кто же из них самый главный.
Ведущий Окончание говорит:
- Я самая важная часть слова, потому что могу изменяться и связывать слова в предложении.
Ведущий Суффикс отвечает:
- Я главнее, я стою после корня, и с моей помощью образуются новые слова.
Ведущий Приставка ответила:
-А я  вообще стою перед корнем и образую новые слова.
Ведущий Основа говорит:
- А как же я, я собираю в себя все части слова, кроме окончания.
Ведущий Корень отвечает:
- Не надо ссориться, друзья, вы, конечно, все важны. Но корень – главная  часть слова. Во мне заключён общий смысл всех однокоренных слов. Давайте жить дружно, ведь мы дополняем друг друга.
Ведущий С тех пор они дружат и всегда вместе.
- Что надо помнить, чтобы быстро разобрать слово по составу? (алгоритм)
- Назовите порядок разбора слова по составу. ( окончание, основа,   )
- А как найти в слове окончание. (изменить слово по числам или по вопросам)
- А корень? (подобрать однокоренные слова)

- Образуйте новые слова при помощи приставок.

Ехать
в- с- под- про- по- вы- пере- при- у- на-
2) Фиксация недостаточности знаний:
- Запишите и попробуйте найти знакомые части слова в словах: подберезовики, поделка.
(Графически дети записывают свои ответы)
- Назовите приставки в этих словах.
- Почему возникло затруднение? (Получились разные варианты...Кто- то не смог выполнить задание)
- Чем это задание отличается от предыдущего? (Нужно самому найти приставку в словах)
- Почему вы решили, что -под- в слове подберезовики  - это приставка?
Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)
- Почему вы решили, что -по- в слове  поделка - это приставка?
Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

4. Работа по теме урока
- Почему не смогли выполнить задание? (Не знаю как правильно определить приставку. Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему …)
Каждая группа получает свое слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу.

Проверка задания (слайд 5)

Работа со строением слова
Выберите из слов каждого столбика ту его часть, которая указана в таблице и образуйте новые слова(работа в группах).

Ключ к заданию: (слайд 6)

Проверка задания
- Молодцы!
Зачем нам нужны знания о составе слова (чтобы знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, а значит меньше делать ошибок)
Вывод учителя: знания о составе слова нам необходимы, чтобы знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, а значит меньше делать ошибок
5.Физминутка
        (слайд 7)
Наш гусак встаёт на зорьке,
Он к реке сбегает с горки,
Он гусиную зарядку
Любит делать по порядку:
Для начала — бег на месте,
Крылья врозь, а лапки вместе,
Упражнение для шеи,
Чтоб росла ещё длиннее,
Тренировка для хвоста,
А потом — бултых с моста!
Он плывёт на середину,
Чистит лапки, моет спину.
Крякнул селезень: «Кряк, кряк,
Физкультурник наш гусак!»

6. Закрепление пройденного материала
Игра «Найди лишние слова»(слайд 8)
-Какие из данных слов не однокоренные?
-Какие слова имеют форму одного слова, назови их
1 набор: роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы.
2 набор: петух, петушиный, петушиться, петухом, петушок.
3 набор: смешной, смешинка, смешить, смешать, смех.
4 набор: лес, лестница, лесничий, лесочек.
5 набор: водяной, водопровод, воды, водитель, подводник.
-Все ли слова однокоренные?
Игра «Назови профессию»(слайд 9)
Подбери однокоренные   слова, называя профессии человека
Грузовой – (грузЧИК), каменный – (каменЩИК), подводный – (подводНИК)
лесной – (лесНИК) ,морской – (морЯК), рыбный – (рыбАК),
футбольный – (футболИСТ),шахматный – (шахматИСТ).
. Упражнение в выделение окончания. Роль окончания в предложении.(слайд 10)
-Ребята, я прочитаю вам рассказ о моей сестре. Но одно слово , которое повторяется в рассказе, я буду произносить не полностью. Вы должны его запомнить.
-Моя сестр… студентка. У сестр… много друзей. Вместе с сестр… они уехали работать в деревню. Друзья любят мою сестр… .
Словесный конструктор (слайд 11)Кто больше за 3 минуты составит и запишет родственных слов с корнем –ДРУГ-. (Работа в парах)
На доске хаотично написаны части слов:

Проверка результатов
 Отработка алгоритма разбора слова по составу
Работа по учебнику
Стр.96 упр.181. (разберите по составу слова мастерица,пёрышко,дошкольный.)

7. Рефлексия
Тест (слайд 12-18)
- Что повторили на уроке?
- Какие части слова вспомнили?
- Что полезного для себя узнали на уроке?
- Покажите значок-сигнал, соответствующий вашему настроению (радостное, грустное),

8. Итог урока.

Игра  «Закончи фразу»

1.Часть слова, которая изменяется, называется …(окончанием).
2.Окончание, не выраженное звуками, называется…(нулевое окончание).
3.Часть слова без окончания, это …(основа).

4.Часть слова, стоящая за корнем и служащая для образования новых слов, называет…(суффиксом).
5.Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов, это …(приставка).
6. Общая  часть родственных слов называется…(корнем)


title: Сочинение-рассуждение "Что такое материнская любовь" 9 класс

extracted_text:
Урок № 27
Дата: 09.11.23г
Класс: 9 а,б,в,г
Учитель: Сулейманова Р.Х.
Предмет: Русский язык
Тема: Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое материнская любовь?»

Контролируемые элементы содержания

Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи

Контролируемые умения

Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения: умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.)

Предметные умения

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6—7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность)

Личностные результаты

Умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным эмоциональным состоянием

Функциональная грамотность

Выявлять связь между прочитанным и современной реальностью

Тип урока: Урок контроля знаний
Библиотека ЦОК:

БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Мотивация на учебную деятельность

«Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово»  - В. Литвинов
- Какие цели мы должны поставить перед собой, чтобы написать сочинение – рассуждение?
- Как вы считаете, пригодится ли этот урок вам в дальнейшем?
 Что можно считать одним из условий успешного выполнения этого задания? Начитанность. Почему? И второе важное условие – умение проникать в смысл читаемого текста. А для этого необходимо владеть определёнными приемами анализа текста.
Именно этим мы и займемся сегодня на уроке. И в результате у нас должно получиться сочинение-рассуждение в формате задания 15.2 и 15.3  ОГЭ по русскому языку.
Актуализация опорных знаний
- Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.
- Перед тем, как приступить к объяснению написания сочинения, рассмотрим критерии оценивания этого вида работы. Посмотрите на свои карточки, на слайде есть тоже. При условии выполнения всех требований – есть шанс получить заветные 9 баллов.
 Изучение и обсуждение критериев оценивания.
- Исходя из памятки, характеристики критериев оценивания сочинения-рассуждения и схемы сочинения-рассуждения, составим ПЛАН сочинения-рассуждения.
Кластер
- У вас на столах маркеры и листы, запишите композицию сочинения.
1. Тезис (формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)
2. Аргументация:
    а) аргумент-пример №1;
    б) аргумент-пример №2.
3. Вывод.

Освоение нового материала

Осуществление учебных действий по освоению нового материала

- Начнём работу с чтения текста, на основе которого напишем сочинение-рассуждение. Он находится у вас на столах
Текст 1
(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2) Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3) Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5) Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.
– (6) Водичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так вот – принесла.
(7) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
(8) Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9) Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10) Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.
(13) На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14) Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
(15) Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.
(16) Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.
                                             (По М. Агееву) *
 * Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) – русский писатель.

2.2. Проверка первичного усвоения

- О чем этот текст? Как бы вы определили его тему?
материнской любви и заботе
 бедности и отношении к ней
предательстве, о малодушии.

Применение изученного материала.

Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

- В чем же хочет убедить своих читателей автор? Попробуйте сформулировать авторскую позицию.
сын стесняется своей матери, хотя понимает, что она беззаветно любит его;
сыну недостает мужества с достоинством относиться к своему материальному положению;
мать любит своего сына преданной и жертвенной любовью;
внешний успех у приятелей важнее истинного чувства к матери;
материнская любовь – истинная ценность;
герой рассказа – малодушный человек, зависимый от мнения окружающих.

Выполнение заданий в форме ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце. Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго».
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы, то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта

Пример сочинения. Что такое материнская любовь?
Материнская любовь - это безграничная любовь матери к ребёнку: она отдаёт ему свою нежность, доброту, ласку. Мать всегда понимает его, поддержит в трудную минуту, никогда не предаст. Для него она является опорой всей жизни.

Я считаю, что любовь матери --- это то, на чём держится весь мир. Без неё не существовало бы нас самих, люди стали бы злыми, недружелюбными, были бы одинокими. Если человек поступает плохо по отношению к матери, то в дальнейшем он осознает, что поступал плохо, и станет корить себя. Никогда нельзя говорить ей грубые слова, унижать, оскорблять...
Первым аргументом в пользу моего мнения может служить текст М.Агеева. Посмотрите, как плохо мальчик относится к матери. Из-за того, что мать пришла в ужасной одежде, сын стыдится её, даже говорит грубо: " Нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит."(5-7) Товарищам сказал, что это не его родная матушка, а обнищавшая гувернантка (13-14). Несмотря на унижения, оскорбления, на холодность сына, мать любит своего ребёнка.
В качестве второго аргумента, подтверждающего тезис, возьму пример из жизненного опыта. Как-то раз я прочитала одну легенду о двух курганах. Больше всего меня поразило отношение сына к матери. У него была жена, которая не любила его матушку. Когда девушка попросила героя принести сердце его матери, то он смог убить её, но, неся её сердце в руке, не выдержал, заплакал и пожалел о своём ужасном поступке. И любовь матери, желающей добра сыну, совершила чудо: "ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди." Больше всего в этой легенде меня поразила безграничная материнская любовь: после всего, что сын сделал, она его простила.
Таким образом, я доказала, что материнская любовь – это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней...

Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…

Домашнее задание. Дописать сочинение.

(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2) Их нужно было внести за обучение в первом полугодии.
(3) Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5) Приблизившись, я приостановился и хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой, помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами, подошёл к ней.
– (6) Водичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю – испугается, так вот – принесла.
(7) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
(8) Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (9) Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (10) Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову, смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.
(13) На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14) Я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
(15) Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё сердце.
(16) Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго.
                                             (По М. Агееву) *
 * Михаил Агеев (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) – русский писатель.


title: Презентация "Деление десятичной дроби на натуральное число"

extracted_text:
 Тема урока : «Деление десятичной
 дроби на натуральное число»

Устная работа
а) 2,5 - 1,6;

б) 1,8 + 3,4;

в) 4,52 - 1,2;

г) 0,9 × 6;

д)1,18 × 5;
0,9

5,2

3,32

5,4

5,9

Устная работа
Перевести
а) из м2 в см2 : 6 м2 =               ;
 2,4 м2 =              ;
 0,15 м2 =                 ;
б) из см в м : 34 см=               ,
 126 см=                     ;
 7 см=              .
60000
24000
1500
0,34
1,26
0,07
Устная работа
Во дворе решили организовать детскую площадку прямоугольной формы, площадью 112,5 м2. Какова ширина площадки, если её длина по проекту будет 15 м?
Как найти площадь прямоугольника?
S = a × b
Как найти ширину прямоугольника?
b = S : a
S = 112,5 ; a = 15; в - ?

в = 112,5 : 15 = ?
Тема урока :
«Деление десятичной дроби на натуральное число»
Правило (алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число)
Чтобы разделить десятичную дробь на натуральное число, надо:
1. разделить дробь на натуральное число, не обращая внимания на запятую;
2. поставить  в частном запятую, когда закончится деление целой части.
(Если целая часть меньше делителя, то частное начинается с нуля целых.

Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо:
В делимом и делителе перенести запятую вправо на столько цифр, сколько их после запятой в делителе;
Выполнить деление на натуральное число

Вычислить устно
6,8 6 : 2
 10,5 : 5
80,64 : 8
 0,3 : 6
 2,4 : 4
 1 : 4
3,43
2,1
10,08
0,05
0,6
0,25
Вычислить
а) 20,7 : 9
б) 243,2 : 8
в) 88, 298 : 7
г) 772,8 : 12
д) 0,644 : 92
Проверьте ответы
а) 20,7 : 9 = 2,3
б) 243,2 : 8 = 30,4
в) 88, 298 : 7 = 12,614
г) 772,8 : 12 = 64,4
д) 0,644 : 92 = 0,007
1,5:0,3=15:5=

4,2:0,06=420:6=

0,35:0,5=3,5:5=

9:4,5=90:45=

Вычислить
3

70

0,7

2
Проверочный тест
1 вариант
а) 53,5 : 5
б) 0,7 : 25
в) 96, 07 : 10
г) 1,75 : 7
д) 9 : 20
2 вариант
а) 63,6 : 6
б) 0, 6 : 25
в) 69,08 : 10
г) 13,2 : 24
д) 7 : 20
Ответы к тесту
1 вариант
а) 10,7
б) 0,028
в) 9,607
г) 0,25
д) 0,45
2 вариант
а) 10,6
б) 0,024
в) 6,908
г) 0,55
д) 0,35
Домашнее задание
П.4.6(читать и учить);
№ 818 (а, б, в);
№ 820 (а, б, в);
№ 841 (а)


extracted_text:
Диагностический материал по биологии для 11 класса
1.Рассмотрите таблицу «Критерии вида» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.
2.Ученые-агрономы внесли в почву опытной делянки препарат, содержащий клубеньковые бактерии. Как изменится концентрация аммонийных солей в почве и урожайность сои, возделываемой на опытной делянке? Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения.
 1.  Увеличилась.
2.  Уменьшилась.
3.  Не изменилась.
 Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться.

3.Гамета пшеницы содержит 14 хромосом. Каково число хромосом в клетке её стебля? В ответ запишите только соответствующее число.
4.Скрестили растения томата с генотипами ААвв и ааВВ. Сколько генотипов образуется в потомстве F1?
5.Каким номером на рисунке обозначен органоид, строение которого может свидетельствовать о происхождении путём симбиогенеза?
Рассмотрите рисунки и выполните задание.

6.Установите соответствие между характеристиками и органоидами клетки, обозначенными цифрами на схеме: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)  Может находиться в цитоплазме или на мембранах шЭПС
Б)  Осуществление синтеза и транспорта белка
В)  Участвует во внутриклеточном пищеварении клетки
Г)  Содержит ферменты, осуществляющие апоптоз
Д)  Взаимодействует с тРНК
Е)  Участвует в образовании субъединиц рибосом
ОРГАНОИДЫ
1)  (3)
2)  (4)
3)  (5)
4)  (9)

Запишите в ответ цифры 1–4 из столбца ОРГАНОИДЫ, соответствующие номерам на схеме, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
7.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие из перечисленных ниже признаков можно использовать для описания типичной клетки бактерии?
 1.  Отсутствует ядерная оболочка.
2.  Клетка содержит митохондрии.
3.  Клеточная стенка состоит из муреина.
4.  Генетический материал представлен замкнутой молекулой ДНК.
5.  Клетка способна к фагоцитозу.
6.  Имеется центриоль в основании жгутика.
8.Установите правильную последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе.
 1.  Восстановление НАДФ+ до НАДФ · 2Н.
2.  Поглощение квантов света молекулами хлорофилла.
3.  Фиксация СО2.
4.  Переход электронов в возбуждённое состояние.
5.  Синтез глюкозы.
9.Под каким номером на рисунках обозначено однодольное растение?
Рассмотрите рисунок и выполните задание.

10.Установите соответствие между характеристиками и растениями, обозначенными на рисунках выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКА
А)  преобладание гаметофита над спорофитом
Б)  ветроопыление
В)  размножение семенами
Г)  наличие заростка в жизненном цикле
Д)  отсутствие корней
Е)  развитие из протонемы
РАСТЕНИЕ
1)  1
2)  2
3)  3

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
11.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
Какие утверждения о строении и жизнедеятельности беззубки обыкновенной являются верными?
 1.  Обитает в пресноводных водоёмах.
2.  Движение моллюска осуществляется за счёт ноги.
3.  Беззубка  — активный хищник.
4.  Личинки беззубки  — глохидии паразитируют на покровах рыб.
5.  Тело делится на голову, туловище и ногу.
6.  Голова снабжена органами чувств.
12.Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Сосна обыкновенная в классификации растений, начиная с наименьшей группы.
 1.  Род Сосна.
2.  Отдел Голосеменные.
3.  Порядок Сосновые.
4.  Класс Хвойные.
5.  Вид Сосна обыкновенная.
6.  Царство Растения.
13.Какой цифрой на рисунке обозначено место наибольшей остроты зрения?
Рассмотрите рисунок и выполните задание.

14.Установите соответствие между характеристиками и структурами, обозначенными на рисунке выше цифрами 1, 2, 3: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
 ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)  Биологическая линза глаза
Б)  Граничит с непрозрачной внешней оболочкой глаза  — склерой
В)  Удерживается ресничным телом
Г)  Внешний элемент оптической системы глаза
Д)  Гелеобразная прозрачная субстанция
Е)  Поддерживает форму глаза
СТРУКТУРЫ
1)  1
2)  2
3)  3

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
15.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Скелет человека, в отличие от скелета млекопитающих животных, имеет:

1)  прямой позвоночник без изгибов;
2)  грудную клетку, сжатую в спинно-брюшном направлении;
3)  грудную клетку, сжатую с боков;
4)  позвоночник S-образной формы;
5)  сводчатую стопу;
6)  массивный лицевой отдел черепа.
16.Установите последовательность процессов, происходящих в пищеварительной системе человека при переваривании пищи. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
 1.  Поступление желчи в двенадцатиперстную кишку.
2.  Расщепление белков под действием пепсина.
3.  Начало расщепления крахмала.
4.  Всасывание жиров в лимфу.
5.  Поступление каловых масс в прямую кишку.
17.Прочитайте текст. Выберите три предложения, в которых даны описания идиоадаптаций. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
 (1) Самый многочисленный класс беспозвоночных животных  — Насекомые. (2) В процессе эволюции они приобрели частные приспособления к различным условиям обитания без изменения своего уровня организации. (3) У насекомых существуют разнообразные типы окраски, различные формы тела и конечностей. (4) Появление хитинового покрова и хорошо развитая нервная система и органы чувств помогли насекомым широко расселиться на Земле. (5) Разнообразные ротовые аппараты способствовали их закреплению в различных экологических нишах в зависимости от пищевой специализации. (6) Развитие трахейной системы обеспечивает дыхание атмосферым кислородом.
18.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В экосистеме широколиственного леса  — дубраве:
 1)  короткие пищевые цепи;
2)  устойчивость обеспечивается разнообразием организмов;
3)  начальное звено цепи питания представлено растениями;
4)  популяционный состав животных не изменяется во времени;
5)  источник первичной энергии  — солнечный свет;
6)  в почве отсутствуют редуценты.
19.Установите соответствие между признаком и сообществом, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
A)  пищевые цепи короткие, состоят их двух-трёх звеньев
Б)  пищевые цепи длинные, переплетены, образуют пищевую сеть
B)  высокое видовое разнообразие
Г)  преобладание монокультуры
Д)  действие естественного и искусственного отбора
Е)  замкнутый круговорот веществ
СООБЩЕСТВО
1)  природный биоценоз
2)  агроценоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
20.Рассмотрите рисунок с изображением ткани человека и укажите название, характеристику и пример этого типа ткани. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятие, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или понятие из предложенного списка.

Список терминов и понятий
1.  Вытянутые клетки, способные к сокращению.
2.  Большое количество межклеточного вещества.
3.  Нейроглия.
4.  Хрящевая.
5.  Гладкая мышечная.
6.  Соединительная.
7.  Мышечная.
8.  Эпителиальная.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
21.Пользуясь таблицей «Содержание белков, жиров и углеводов в продуктах питания», выберите верные утверждения.
 1.  В сметане из органических веществ больше всего жиров.
2.  В ржаном хлебе преобладают белки.
3.  Наибольшее содержание белков наблюдается в сырах и горохе.
4.  Жиров нет в яблоках, сахарном песке и пшене.
5.  Углеводы есть во всех продуктах.

22.Какую нулевую гипотезу* смог сформулировать исследователь перед постановкой эксперимента? Какой параметр был задан экспериментатором (независимая переменная), какой параметр менялся в зависимости от заданного (зависимая переменная)? Объясните, почему лист был помещён в герметичную колбу?
*Нулевая гипотеза  — принимаемое по умолчанию предположение, что не существует связи между двумя наблюдаемыми событиями, феноменами.
Экспериментатор решил изучить процесс фотосинтеза. Он взял ветку растения с листьями. Лист № 1 он поместил в герметичную колбу, концентрация углекислого газа в которой была в 10 раз выше по сравнению с атмосферой, лист № 2 находился в естественных условиях. Через три дня экспериментатор измерил количество крахмала в листьях.

23.Предположите, у мышей из какой группы концентрация солей в моче была выше. Ответ поясните. Почему у мышей из экспериментальной группы концентрация собственного вазопрессина будет понижена? Как изменится объём формируемой мочи при инъекции кофеина в организм, если известно, что он блокирует выделение вазопроссина?
Экспериментатор решил изучить процесс образования мочи у домовой мыши (Mus musculus). Для этого он измерял количество мочи, образуемой у контрольной группы мышей. Параллельно он измерял количество мочи у экспериментальной группы мышей, которым он вводил в кровь вазопрессин. Результаты эксперимента представлены в таблице.
24.Объясните график по следующему плану.
1.  Что отражает график на отрезке от 0 до 1?
2.  Что происходит с ферментативной реакцией в точке 2?
3.  Что является ограничивающим фактором для скорости ферментативной реакции?
25.Что лежит в основе изменения кровяного давления человека в спокойном состоянии и во время работы? Какие отделы нервной системы это обеспечивают?
26.Существование большого числа видов вьюрков на Галапагосских островах считают примером адаптивной радиации (формирование большого числа сходных видов из одного предкового). Объясните, под действием каких сил произошло формирование разнообразных видов вьюрков (на этапе становления)? Какие формы естественного отбора действовали? Ответ поясните.
27.Соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом. Как изменится число хромосом и молекул ДНК в ядре при гаметогенезе перед началом деления и в конце телофазы мейоза I? Объясните результаты в каждом случае.
28.У млекопитающих гетерогаметный пол  — мужской. При скрещивании кошки, имевшей чёрную короткую шерсть, с рыжим длинношёрстным котом в потомстве все самки получились с черепаховым окрасом и короткой шерстью, а самцы  — чёрные короткошёрстные. Для второго скрещивания была взята рыжая длинношёрстная самка и чёрный короткошёрстный самец. В потомстве все самки оказались с черепаховым окрасом и короткой шерстью, а самцы были рыжими, короткошёрстными. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родительских особей, генотипы и фенотипы полученного потомства в первом и во втором скрещиваниях. Объясните появление черепаховой окраски в первом и во втором скрещиваниях.


title: Контрольная работа "Русская литература 19 века" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа «Русская литература 19 века»
1.Кто сказал о М.В. Ломоносове, что он был «первым нашим университетом»:
а) И.А. Крылов; б) В.А. Жуковский; в) А.С. Пушкин.
2. С кем спорил Коперник в стихотворении М.В. Ломоносова:
а) с поваром; б) с Птолемеем; в) с М.В. Ломоносовым.
3. Чем в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» повар решил спор Коперника и Птолемея:
 а) приготовлением блюда; б) своей усмешкой; в) криком.
4.В стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» есть такие строки:
Кто видел простака из поваров такова,
Который бы вертел очаг кругом жаркова?
           Что означает слово «простак»:
а) простодушный или недалёкий человек; б) человек, всё делающий просто так; в) простой и искренний человек.
5.Из какой басни И.А.Крылова данная мораль:

1.«Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.»
2. «Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт
И выйдет из него не дело, только мука».
3.Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
4.А вы, друзья, как не садитесь,
Всё в музыканты не годитесь.

А) «Ворона и лисица» Б) «Квартет» В) «Лебедь, рак и щука» Г) «Свинья под дубом»
6. Закончи определение:
Басня – это_______________________________________________
Сказка – это_____________________________________________
Баллада – _______________________________________________

7.Какому персонажу из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна» принадлежали эти слова. Напишите имя персонажа сказки (имена указаны в справке).
Благодарствуй, добрый рак;
Не ждала тебя никак… _______
На пиру я не была,
Но подарок принесла…_________
Запрещается от нас
В нашем царстве сеять лен,
Прясть, сучить, чтоб веретен
Духу не было в домах…_________
Веретенце, не ленись;
Пряжа тонкая, не рвись;
Скоро будет в добрый час
Гостья жданная у нас.________
Расскажи про этот бор
Мне, старинушка честной!________
Мне тебя, царица, жаль;
Но забудь свою печаль;
Понесешь ты в эту ночь:
У тебя родится дочь. _______
Справка: старушоночка, царица, царский сын, рак, царь Матвей, ведьма.

8.Какие герои баллады В.А.Жуковского «Кубок» наделены нравственными качествами, перечисленными ниже? Соедините верные ответы.

Сострадание
Жестокость
Храбрость

Царь
Царевна
Паж

9.Напишите краткий пересказ произведения, изученного по программе, которое больше всего запомнилось.


title: Тест "Правописание союзов чтобы, зато, тоже, также" с ответами

extracted_text:
1.Тест по теме «Правописание союзов чтобы, зато, тоже, также»
Подготовила: Баронец Ирина Альфонсосовна
1.Какой частью речи является слово "чтобы"?
А) междометие
Б) частица
В) союз
Г) предлог

2. Найти предложения, в которых «чтобы» является союзом и пишется в одно слово.
А) Природе надо, что (бы) ее любили.
Б) И что (бы) ни говорил старшина, молодые матросы внимательно его слушали.
В) Что (бы) поверить в добро, надо начать делать его.
Г) Что (бы) мы ни делали, болезнь не отступала.

3. Найти предложения, в которых «тоже или также» не является союзом.

А) Здесь так (же) пустынно, как было несколько лет назад.
Б) Ты, наверное, то (же) устал?
В) Олегу то (же) не сиделось в бричке.
Г) Спой, пожалуйста, то (же), что ты пел на концерте.
4. Какой частью речи является слово "зато"?
А) частица
Б) союз
В) предлог
Г) междометие

5. Найти предложения, в которых «зато» пишется в два слова.

А) Все очень устали, за (то) цели достигли.
Б) За (то) я тебя уважаю, что ты умеешь хранить чужие тайны.
В) Спрячься за (то) здание, чтобы тебя не нашли.
Г) Вставать рано тяжело, за (то) многое можно успеть сделать.

6. Найти предложения, в которых правильно поставлена запятая.

А) Журналисты собрались в студии, чтобы обсудить  проблему.
Б) Грибы собирать интересно, зато обрабатывать их  скучно.
В)  Ребята работали ловко  я  тоже  ни от кого  не отставал.
Г) Его товарищи учатся  хорошо он также  не отстает от них.

7. Какие части речи составляют сочетание "то же"?

А) наречие и частица
Б) местоимение и частица
В) союз и частица

8. Какие части речи составляют сочетание "так  же"?

А) союз и частица
Б) местоимение и частица
В) наречие и частица

Ответы:
1. В
2. А, В
3. А, Г
4. Б
5. Б, В
6. А, Б
7. Б
8. В


title: Задачи "Теорема Пифагора"

extracted_text:
                    Задачи по теме «Теорема Пифагора»

  Учитель математики и информатики
МКОУ «Усть-Багарякская СОШ»
Габдракипова Людмила Радиковна

Задачи по теме «Теорема Пифагора»
I.Проверочная работа по теме «Теорема Пифагора»
Данная работа проводится при подготовке к контрольной работе по теме "Теорема Пифагора". Работу можно проводить как индивидуальную, так и как групповую. Работа охватывает все виды плоских фигур: трапеция, равнобедренный треугольник, ромб, прямоугольник, прямоугольный треугольник, окружность. Кроме самой теоремы Пифагора, данная работа проверяет знание свойств диагоналей ромба, проверяет знание определения всех четырехугольников, отрезков в окружности, умение видеть необходимость дополнительных построений, знание таблицы квадратов, работа с квадратными корнями.
1.Стороны треугольника равны ,  и . Вычислите высоту треугольника к средней по величине стороне.
2.В равнобедренной трапеции основания равны  и . Боковая сторона равна . Вычислите высоту трапеции
3. В равнобедренной трапеции основания равны  и , высота равна . Вычислите диагональ и периметр трапеции
4.В прямоугольном треугольнике проекции катетов на гипотенузу равны  и . Вычислите периметр треугольника.
5.Стороны ромба равны , а большая диагональ его равна . Вычислите другую диагональ.
6.Стороны прямоугольника равны  и . Вычислите радиус описанной около прямоугольника окружности.
7.В прямоугольной трапеции основания равны  и . Большая сторона ее равна . Вычислите меньшую боковую строну трапеции.
8.В трапеции основания равны  и , боковая сторона – , а высота . Углы при большем основании острые. Вычислите периметр трапеции.
9.В прямоугольном треугольнике АВС А=600, катет АС=6см. Вычислите длину катета ВС и высоту треугольника, проведенную из вершины прямого угла.
10.Основания трапеции равны  и , а боковые стороны –  и . Вычислите высоту трапеции.
11.Две параллельные хорды равны  и , а диаметр окружности равен . Вычислите расстояние между хордами.
12.В треугольнике две медианы равны  и , пересекаются под прямым углом. Вычислите стороны треугольника.
13.В треугольнике основание равно , высота — , медиана, проведенная к основанию, — . Вычислите боковые стороны треугольника.
14.Могут ли увидеть друг друга космонавты, летящие над поверхностью Земли на высоте , если расстояние между ними по прямой равно ? Радиус Земли равен .
15.В треугольнике АВС угол С прямой,АС=4,sinА=0,25,Найдите высоту СH.
16. В треугольнике АВС угол С прямой АС=ВС, АВ=9,6, sin А=0,25.Найдите АС.

II.Теорема Пифагора при изучении различных тем
 «Теорема Пифагора» и «Треугольники»
1.Стороны треугольника равны ,  и . Вычислите высоту треугольника к средней по величине стороне.
2. Высота равнобедренного треугольника равна 20 см, а его основание – 30 см. Найдите боковую сторону данного треугольника.
3.В прямоугольном треугольнике проекции катетов на гипотенузу равны  и . Вычислите периметр треугольника.
4.В прямоугольном треугольнике АВС А=60 0 ,катет АС=6см. Вычислите длину катета ВС и высоту треугольника, проведенную из вершины прямого угла.
5.В треугольнике две медианы равны  и , пересекаются под прямым углом. Вычислите стороны треугольника.
6.В треугольнике основание равно , высота — , медиана, проведенная к основанию, — . Вычислите боковые стороны треугольника.
7.Могут ли увидеть друг друга космонавты, летящие над поверхностью Земли на высоте , если расстояние между ними по прямой равно ? Радиус Земли равен .
8.В треугольнике АВС угол С прямой, АС=4,sinА=0,25,Найдите высоту СH.
9. В треугольнике АВС угол С прямой АС=ВС, АВ=9,6, sin А=0,25.Найдите АС.
10. В равнобедренном треугольнике АВС (основание АС) боковая сторона равна 17см, а высота АК равна 8см. Найдите длины средних линий данного треугольника..
11. Катет прямоугольного треугольника равен 8см, а медиана, проведённая к этому катету, равна см. Найдите гипотенузу треугольника.

«Теорема Пифагора» и «Трапеция»
1. В равнобокой трапеции основания равны 8 см и 14 см, высота трапеции 4 см. Найдите боковую сторону трапеции.
2.В равнобедренной трапеции основания равны  и . Боковая сторона равна . Вычислите высоту трапеции
3. В равнобедренной трапеции основания равны  и , высота равна . Вычислите диагональ и периметр трапеции
4.В прямоугольной трапеции основания равны  и . Большая сторона ее равна . Вычислите меньшую боковую строну трапеции.
5.В трапеции основания равны  и , боковая сторона – , а высота . Углы при большем основании острые. Вычислите периметр трапеции.
6.Основания трапеции равны  и , а боковые стороны –  и . Вычислите высоту трапеции.
7. В прямоугольной трапеции основания равны 22 см и 6 см, а большая боковая сторона – 20 см. Найдите периметр трапеции.
8. В прямоугольной трапеции боковые стороны 12см и 13см, а большая диагональ 15см. Найдите основания трапеции.
9. В равнобокой трапеции высота равна 6см, диагональ равна 10см, большее основание равно 11см. Найдите другое основание.

«Теорема Пифагора» и «Четырехугольники»
1.Стороны ромба равны , а большая диагональ его равна . Вычислите другую диагональ.
2.Стороны прямоугольника равны  и . Вычислите радиус описанной около прямоугольника окружности.
3. Найдите периметр прямоугольника, одна сторона которого равна 9 см, а диагональ – 15 см.
4. Найдите стороны ромба, если его диагонали равны 2 см и 8 см.
5. Диагонали ромба равны 16см и 30см. Найдите периметр ромба.
6. Периметр ромба равен 68см, меньшая диагональ равна 16см. Найдите другую диагональ.

Теорема Пифагора и окружность
1.Две параллельные хорды равны  и , а диаметр окружности равен . Вычислите расстояние между хордами.
2. В окружности радиуса 13 см проведена хорда на расстоянии 5 см от центра окружности. Найдите длину хорды.

III.Тест по теме «Теорема Пифагора»
1.Найдите гипотенузу треугольника по данным катетам a и b.
И) а=6, b=8
Т) а=5, b=6
П) а=2, b=7
                   Ответ: И)10
                          Т)
                          П)
2.Найдите сторону ромба, если его диагонали равны
10см и 24см.
                   Ответ:13см.
3.Выясните, является ли треугольник прямоугольным, если его стороны выражаются числами:
                            И)5,6,7
                            Т)9,12,15
                            П) 10, 24, 26
                  Ответ: И) нет; Т) да; П) да.

Тест по теме: «Теорема Пифагора» (резерв)
1)
	А) 7
	Б) 13
	В) 17
	Г)  169

2)           	А) 2
	Б) 164
	В) 18
	Г) 6

3)
	А)24
	Б) 6
	В)
	Г)

	Sквадрата=25см2.
	Найти: диагональ.
4) 	А)
	Б)
	В)
	Г) 10

5)                                       Квадрат с площадью 36 см2    вписан круг.
                                                          Найти радиус круга.
	А) 	В)
	Б)          Г)


title: Презентация "Числа от 1 до 1000. Определение в числе общего количества сотен, десятков, единиц" 3 класс

extracted_text:
Математика  3 класс
Числа от 1 до 1000.
Определение в числе общего  количества сотен, десятков, единиц
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2024  год
19 мартаКлассная  работа
Вспомните, с какими  числами работаем в разделе?
Перечислите,  как  мы умеем работать  с трёхзначными  числами?
Упражнение в  чистописании чисел по  заданию
Запишите всевозможные трёхзначные числа цифрами, используя слова!
с. 58 з. 1
597, 599, 547, 398, 349, 347, 399.
Определите, по заданию, как сегодня будем работать с трёхзначными числами?
с. 51 з. 1
Будем учиться определять, сколько всего в трёхзначных числах сотен, десятков, единиц!
Определите, по заданию, как сегодня будем работать с трёхзначными числами?
с. 51 з. 1
150  = 15 дес.
270  = 27 дес.
300  = 3 сот.
900  = 9 сот.
25 дес. = 250 ед.
5 сот. = 500 ед.
Можно записать десять чисел.
с. 58 з. 5
Учимся работать с трёхзначными числами!
370,  371,  372,  373,  374.
375,  376,  377,  378,  379.
Учимся работать с трёхзначными числами!
с. 51 з. 4
160 = 100 + 60
207 = 200 + 7
345 = 300 + 40 + 5
Учимся работать с трёхзначными числами!
с. 51 з. 5
=  479
= 701
= 969
= 600
= 374
= 74
Учимся работать с величинами!
с. 51 з. 3
8
9
3
4
50 дм
с. 51 з. 2
1 м 27 см =  127 см
150 см =  15 дм
Работаем с задачей!
с. 51 з. 6
 I  -  18 см
 III -  14 см
18 + 18 : 3 + 14 = 38 (см)
Подведём итоги работы!
Как работали  с трёхзначными  числами  сегодня?
 Как узнать в трёхзначном числе количество сотен? Десятков? Единиц?

Оцените свою работу!
Всё понятно!
Есть затруднения!
с. 51 з. 7, 8
Какие виды  работы  надо  выполнить  дома?

Благодарю за  работу на уроке!
Интернет источники
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
stylishbag.ru
https://gdz-raketa.ru/matematika/3-klass/moro-uchebnik/2-chast-stranica-50/
gas-kvas.com
vsegda-pomnim.com


title: Смысл человеческой жизни (по рассказу Л.Н. Толстого "Алёша Горшок")

extracted_text:
Тема урока:  "Смысл человеческой жизни"
( по рассказу Л.Н.Толстого "Алёша Горшок")

Цели урока:
- проанализировать рассказ Толстого;
- выявить авторскую позицию;
- показать значимость человеческой жизни;
- продолжить умение строить монологическое высказывание с опорой на текст;
- развивать умение работать в группе, делать самостоятельные выводы.

Оформление доски:
Писал Алёшу, совсем плохо. Бросил.
 Л.Н.Толстой Дневники от 28 февраля 1905 года
Гениальнейшее, что читал, - Толстой - "Алёша Горшок"   А.А.Блок
...представить себе человека, не имеющего свободы, нельзя иначе, как лишённым свободы, ... ибо как только нет свободы, нет и человека.  Л.Н.Толстой

ХОД УРОКА
1. Организационный момент
- Ребята, мы продолжаем  работу по творчеству великого русского писателя - Л.Н.Толстого. Сегодня мы будем говорить о мало известном произведении этого автора - рассказе "Алёша Горшок", и в течение урока вы будете работать в лабораторных листах.
Итак, тема урока : ""Смысл человеческой жизни" ( по рассказу Л.Н.Толстого "Алёша Горшок"). Запишите.
Какие же цели мы должны поставить перед собой? Давайте их сформулируем и запишем, продолжив фразы.
Назовите ключевые слова в теме урока (смысл, жизнь)
Какие ассоциации у вас возникли с понятием "жизнь"?
+ А всегда ли это так?
- Да, действительно, жизнь состоит из белых и чёрных полос.
 И разобраться (убедиться) в этом нам поможет  толстовское произведение.
2.
- Мы отмечали, что Л.Н.Толстой был далеко не однозначной личностью. Чтобы понять смысл любого произведения, нужно обратиться к тому, когда оно было написано, в какой период жизни писателя.
СЛОВО - нашему библиографу.
3. Беседа
1. Жанр данного произведения - рассказ. Докажите это.
2. Какова его тема?
3. На сколько смысловых частей вы могли бы его разделить? Запишите и озаглавьте каждую из них. ( Работаем в парах)
1. Жизнь Алёши в родительском доме и у хозяина.
2. Любовь к Устинье.
3. Смерть.
- В анализе любого  художественного произведения мы обращаем внимание на заглавие.
Какие мысли у вас возникли при чтении этого названия? ( Горшок - грубое прозвище, отношение окружающих к герою)
Как он его получил? Зачитайте.
Итак, главный герой рассказа - Алёша.
Найдите портрет героя.
Что можно сказать на основании этого портрета?
А какова речь героя?
О чём это свидетельствует?
Расскажите, опираясь на текст, из чего состоял обычный день Алёши.
Почему улыбка присутствует на лице Алёши, когда ему плохо и когда хорошо?
Как вы думаете, соответствует ли внутреннее внешнему в облике Алёши?
Давайте подтвердим свои суждения, проанализировав отношения Алёши с окружающими его людьми. ( Работаем в группах)

1 группа   Алёша - хозяин
Найдите ключевые словосочетания и предложения, характеризующие эти отношения.
Сделайте вывод.

2 группа   Алёша - отец
Насколько велика власть отца над сыном?
Для чего ему нужен Алёша?
Как отец характеризует сына? Приведите примеры из текста.
Выскажите ваше мнение об этих отношениях.

3 группа   Алёша - Устинья
Найдите в тексте, как зарождались отношения Алёши и Устиньи.
Как вы думаете, почему  Толстой даёт имя этой девушке, а не отцу и хозяину?
Что значит "другие" отношения Алёши?
Как вы думаете, почему вместо слов "любовь",  "любить" Толстой употребляет слово "жалеть"?
Прочитайте, как  Алёша  объяснил Устинье свой отказ.
В чём вы видите причины его отказа?
Согласны ли вы с его выбором? Обоснуйте свою точку зрения.

отказ от личного счастья
Так  как же окружающие относятся к Алёше?
А он к ним?
Алёша живёт не для себя, а для других людей.
Этот образ жизни совпадает  с мироощущением самого Толстого - служение другим людям, с его теорией "непротивление злу насилием"
Какова сущность этой теории?
СЛОВО - исследователям.
Какие черты этой теории нашли отражение в характере Алёши?
добрый
бескорыстный
В чём же заключается смысл его жизни?
И тем не менее, жизнь этого доброго человека  заканчивается трагически - Алёша умирает.
Ребята, в эти же годы Толстой в своём дневнике делает следующую запись ( на доске)
Попытайтесь объяснить смысл финала, опираясь на высказывание самого писателя.
Известно, что сам Л.Н.Толстой так отозвался о своём рассказе ( на доске)
А вот мнение А.А.Блока ( на доске)
А вы на чьей стороне? Докажите свою точку зрения.
В чём вы видите смысл человеческой жизни? Ответьте на вопрос, продолжив фразу.
Вот и подошёл к концу наш урок, урок непростой. И мысли у вас тоже могут быть разные.
В чём вы видите практическую значимость данного занятия?
Дома я прошу вас написать мини - рассуждение на один из вопросов ( по выбору):
Чьё мнение  ( Толстого или Блока) вам ближе и почему?
Что я понял(а), читая рассказ Толстого?
Спасибо за сотрудничество!
Наш урок закончен.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЛИСТ

1. Тема урока:______________________________________________________

2. Цели урока:
- проанализировать____________________________
- выявить____________________________ позицию
- сформулировать и обосновать____________________________позицию

3. Разделите рассказ на смысловые части, озаглавьте каждую из них.

4. Смысл человеческой жизни заключается в том,___________________________________________________
потому что______________________________________________


title: Итоговая контрольная работа по китайскому языку 9 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа (9 класс)
I вариант
Графемы.
А. Напишите перевод:
Вода
Рот
Глаз
Огонь
Рождаться
Рука
Земля
Короткохвостая птица
Дерево
Нога
(1*10=10 баллов)

В. Напишите графему:
大
艹
月
日
冖
斤
心
方
又
子
(1*10=10 баллов)

На основании пиньинь соотнесите слова. (Например: 1-b):
1.- e
2.- d
3.- a
4.- c
5.- b

(1*5=5 баллов)

Завершите следующие диалоги:
今天星期几？
这叫什么？
你要苹果吗？
一共多少钱？
这儿有没有光盘和本子？

(1*5=5 баллов)

Заполните пропуски:
B
D
A
A
C
D
C
C
A
D

(1*10=10 баллов)

Шкала оценок:
40-32 балла = «5» (80 % и выше)
31-25.5 баллов = «4» (64 % и выше)
24 – 17.5 баллов = «3» (44 % и выше)
Менее 16 баллов = «2»

Итоговая контрольная работа (9 класс)
II вариант
1.Графемы.
А. Напишите перевод:
Вода
Большой
Короткохвостая птица
Золото
Трава
Топор
Квадрат
Солнце
Дерево
Нога
(1*10=10 баллов)

В. Напишите графему:
口
生
日
女
冖
工
心
土
又
子

(1*10=10 баллов)

На основании пиньинь соотнесите слова. (Например: 1-b):
1.- e
2.- d
3.- b
4.- c
5.- a

(1*5=5 баллов)

Завершите следующие диалоги:

这叫什么?
明天星期几?
这儿有没有光盘和本子?
一共多少钱?
给你钱.

(1*5=5 баллов)

Заполните пропуски:
A
A
C
D
C
C
A
D
B
D

(1*10=10 баллов)

Шкала оценок:
40-32 балла = «5» (80 % и выше)
31-25.5 баллов = «4» (64 % и выше)
24 – 17.5 баллов = «3» (44 % и выше)
Менее 16 баллов = «2»


title: Сценарий праздничной программы "День бухгалтера"

extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр творческого развития и гуманитарного образования»
Тарского муниципального района
                                                                  Омской области

Сценарий праздничной программы
 «День бухгалтера»

                                                           Подготовила  и провела
                                                           педагог-организатор  Коростелёва Л.Г.

Тара - 2023

-Добрый день дорогие друзья! Мы рады вновь встречи с вами!
-У представителей практически всех профессий есть свои праздничные дни.    Сегодня в нашем зале  собрались люди - трудной, ответственной и очень важной профессии, которые в один из ноябрьских дней  ненадолго оставив свои цифры и отчёты   с удовольствием принимали поздравления с Днём бухгалтера России. Ведь именно 21 ноября работники данной сферы отметили свой  праздник.

-Профессия бухгалтера – одна из самых распространенных профессий  и  была необходима как  500 лет тому назад,  так и востребована в 21 веке.

-В глубокой древности,  когда не было письменности и люди не знали цифр, они уже владели основами бухгалтерского учёта. На деревьях, на стенах пещер, на поверхностях скал, первобытные люди вели записи о своём хозяйстве.

- Бухгалтеры во все времена участвовали в развитии городов, торговли,  внесли достойный вклад в развитие письма, денег, банковского дела и бизнеса.

- Без бухгалтерского учёта не обойдется ни одна экономика мира.  Современный бухгалтер ведёт учёт всем расходам,
 убыткам и прибыли, рассчитывает заработную плату, высчитывает и оплачивает налоги.

-Бухгалтер — это непросто диплом об образовании, это образ жизни, поэтому Вы, как никто, заслуживаете услышать в свой адрес тёплые и душевные слова и не только в праздничные дни, но и в рабочие будни.

-Уважаемые бухгалтеры разрешите поздравить вас с вашим профессиональным праздником, и пожелать вам счастья, здоровья, карьерного роста, а также, чтобы все ваши активы сходились с пассивами!
-Принимайте музыкальный подарок от ____________________

-О профессии бухгалтера с детства не мечтают, а повзрослев, многие желают овладеть ею, но стать бухгалтером не каждый способен, а лишь только люди с высочайшей концентрацией внимания, пунктуальностью и собранностью. Важнейшее качество бухгалтера принципиальность, стремление к справедливости, все, что он делает, соответствует букве закона.

-Именно от вашего профессионализма зависит успешное развитие  и функционирование  всех предприятий и организаций,  и  всего Тарского образования в целом.

- Слово для поздравления  предоставляется председателю Комитета по образованию Администрации Тарского муниципального района
____________________________________________________.

-За многолетний добросовестный труд и в связи с профессиональным праздником:
- Почётной грамотой Администрации Тарского муниципального района награждается:
______________________________________________________

- Почётной грамотой Комитета по образованию Администрации Тарского муниципального района награждается:
___________________________________ _______________

-Уважаемые бухгалтеры! Поздравляем вас с профессиональным праздником, желаем вам, чтобы ничто в работе не мешало:
компьютеры не висли, приказы были разумными, программы доступными, законы выполнимыми, а вы всегда счастливыми.

-Принимайте музыкальное поздравление от __________________

- Цифры в бухгалтерском учёте – это не немые знаки. Цифры говорят, шепчут, подсказывают. Умение видеть и чувствовать за цифрами  живую жизнь – это одно из достоинств бухгалтера.

-Слово предоставляется руководителю  Центра финансово-экономического и хозяйственного обеспечения учреждений в сфере образования  ____________________________________________________________________

-За добросовестный труд Почётной грамотой «Центра финансово-экономического и хозяйственного обеспечения учреждений в сфере образования» награждается:
____________________________________________________________________

-Почётной грамотой «Центра финансово-экономического и хозяйственного обеспечения учреждений в сфере образования» награждается:
____________________________________________________________________

Пусть в вашей жизни будет только ДЕБЕТ счастья
Удачи, нежности, любви
Пусть КРЕДИТ снимет все ненастья
Уменьшит пасмурные дни!

- Принимайте   поздравление от  ________________________

-В эти дни вас ВСЕ поздравляют с вашим профессиональным праздником -  Днем бухгалтера. К этим поздравлениям присоединяется и ______________________________________________________________________.

-Дорогие наши бухгалтеры, каждый из вас в совершенстве знает свое дело, но все же хочется пожелать, чтобы цифры никогда вам не сопротивлялись. Чтобы каждый отчет сдавался быстро и легко, чтобы каждый трудовой день был не напряженным, а лёгким, вдохновляющим и продуктивным.

-А еще побольше вам терпения и уверенности в каждом принимаемом решении,
Чтобы счастье сопровождало Вас  триста шестьдесят пять дней в году, чтобы двенадцать месяцев было отличное настроение,
пятьдесят две недели – вы были здоровы,
семь дней в неделю Вас окружала любовь и уважение!

- Для вас  ________________________________, исполнит стихотворение «Посвящение бухгалтерам»

- Работа  в бухгалтерии требует от человека особенного набора личных качеств
это  требовательность к себе и другим;
аналитический склад ума;
умение работать с большими объëмами информации;
умение аргументировано отстаивать свою позицию;
— ведь эта работа не только с цифрами и документами,
а  и с людьми и нужно уметь взаимодействовать со всеми отделами и подразделениями, общаться с широким кругом работников, разрешать множество спорных вопросов.

-Этими важными качествами бесспорно обладают все работники бухгалтерии, а  умело руководят  всеми процессами и операциями главный бухгалтер _______________________ и её заместитель ________________________________.

-Ежедневные  подсчеты, графики, вычисления…

Вы, значительную часть своей жизни проводите у калькулятора и компьютера, а значит  для всех работников бухгалтерии, ваших коллег, особенно ценны теплые и искренние слова именно от Вас.

-Слово предоставляется главному бухгалтеру
______________________________________________________________________

- Пусть математика жизни ставит перед Вами лишь ТАКИЕ сложные задачи – КАК сосчитать количество счастливых мгновений и радостных улыбок, вычислить объём полученной любви, внимания и заботы, просчитать процент достигнутого успеха и профессионализма.

-Пусть статистика отчётности бьёт все рекорды предполагаемого роста благополучия ваших семей, а здоровье увеличивается в геометрической прогрессии.

-И вновь для вас музыкальный подарок от ____________________

-Что самое главное для бухгалтера? Схождение во всем и везде: копеечка к копеечке в отчёте, дебет с кредитом, финансовый отчет и баланс…

 -Уважаемые бухгалтерЫ Именно Вы являетесь финансовой опорой и надеждой нашего района.

-К сожалению зачастую мы об этом вспоминаем  лишь в день зарплаты! Мы просто порой не задумываемся, как много зависит от вашей внимательности, точности и знаний. И как здорово, что сегодня, мы можем отвлечь вас от расчётов и вычислений, и сказать вам огромное спасибо за ваш труд!
-Мы  желаем Вам маленьких и больших радостей, безмерного здоровья и трудовых успехов.
-Для вас звучит стихотворение в исполнении   _______________________________

- Экономиста - от других специалистов бухгалтерии, отличает то, что многое известно ему наперёд. Притом он не предполагает, а знает наверняка! В этом есть особенность именно экономического отдела — быть точными и уверенными. Никто не может  предусмотреть  развитие организации так далеко, как это могут сделать экономисты. За ЭТО вас и ценят.

-Властители финансов, повелители дЕбетов и крЕдитов, поздравляем вас с вашим профессиональным праздником.

-Пусть у вас все сходится, пусть всегда все ладится, пусть будет поменьше отчётов и в радость пусть будет работа, а ещё вам пригодится - личное счастье, минуты настоящего отдыха и сбывающихся желаний!
-Принимайте музыкальное поздравление от ________________________________
-Ведение бухгалтерской работы по учёту материалов предполагает в работе точность и скрупулезность, чтобы все было предельно ясно. Материальный отдел в бухгалтерии всегда был важным, а в нашей действительности, когда количество наименований материалов, товаров, инструментов выросло многократно, особенно важно иметь в штате грамотных специалистов по учёту материальных ценностей. Специфика работы в этом отделе требует постоянного внимания и знание особенностей технологии работы каждой организации.

-В материальной группе Комитета по образованию – трудятся профессионалы своего дела, которые в любое время суток могут посчитать не только каждый стол, но и каждый гвоздь стоящий на балансе.

- Поздравляем с днем бухгалтера! Точности желаем как у калькулятора, глаза – как у орла, а  скорости сверхзвуковой.

-Пусть ошибок у вас в работе не бывает и все подсчеты сходятся как по маслу. Пусть Ваша зарплата приближается к тем цифрам, которые получаются при сложении зарплат всех сотрудников.

- Желаем бесконечно приятного отпуска и минимум тревог на работе. Пусть вместо рутины бумаг появляются только валютные купюры.

-Принимайте музыкальный подарок от _____________________

-Конечно же в день бухгалтера нельзя не поговорить о деньгах. Ведь это, так сказать, ваш первейший рабочий инструмент. А знаете ли вы, что по отношению к деньгам можно всех людей отнести к нескольким типажам? Проведём небольшой психологический тест. Я задам вам всего один вопрос, на который нужно выбрать свой вариант ответа. Итак…
Внимание на экран.

Вопрос: вам неожиданно досталась очень крупная сумма денег. Как вы ею распорядитесь?

-Варианты ответов: (выберите один из четырех ответов)
1. Буду тратить на удовольствия, развлечения, хобби и подарки друзьям! Живём-то всего один раз!
2. Совершу давно запланированную крупную покупку.
3. Открою салон красоты, найму туда управляющего, а потом отправлюсь в кругосветное путешествие!
4. Куплю акций, валюты, положу в банк под проценты и буду получать всё больше и больше денег!

И так внимательно посмотрите на ответы и выберите подходящий именно Вам.
А теперь расшифруем ваши ответы!
Те, кто выбрал ответ номер 1.
№1
Ваш типаж – это Буратино! Что это значит? Вам свойственно легкомысленное отношение к деньгам, доверчивость и склонность быть облапошенным. Так что не зевайте! Однако без денег вы не останетесь: они появляются у вас как бы сами собой.
Те, кто выбрал ответ номер 2.
№2
Ваш типаж – Мальвина! Это значит, вы экономный и рациональный человек, знающий цену деньгам. Вы приобретаете только нужное и планируете расходы. Но возьмите на заметку: порой не мешает немного расслабиться и гульнуть!
Те, кто выбрал ответ 3, относятся к типажу Лисы Алисы!

№3
Это хитрые и умные люди, благодаря чему денежки у них не переводятся. Но стоит задуматься: а не поделиться ли немножко с ближними? Делать добро ещё никому не повредило!
И, наконец, кто выбрал ответ 4: ваш типаж – Кот Базилио!
№4
Эти люди умеют зарабатывать деньги и получать прибыль, умеют торговаться, копить и никогда не упустят своей выгоды.

- Это, конечно же, был шуточный тест, и мы уверены, что сегодня в зале присутствуют профессионалы своего дела.

- Примите наши искренние поздравления с праздником. Желаем Вам положительного баланса, красивых цифр и правильных отчетов в вашем нелегком, но интересном труде.

-И вновь музыкальный подарок. Встречайте ________________
Желаем мирно с цифрами дружить,
Желаем гармоничного баланса,
Желаем полноценной жизнью жить,
В работе — чтобы не перетруждаться.

Пусть будет легким каждодневный труд,
Пусть не страшат отчеты и проверки,
Пусть все невзгоды прочь скорей уйдут.
А от судьбы — эмоций ярких, фейерверков!

-Счастья огромного, непрерывного, круглосуточного, всесезонного, поквартального и круглогодичного!

-Среди моря бумаг, отчетов, накладных и смет мы желаем вам оставаться такими же молодыми, красивыми и привлекательными. Ваши улыбки действительно освещают бухгалтерию, наполняя ее особым сиянием и атмосферой.

-Пусть все задуманные дела получаются, на пути не встречаются препятствия, а рядом будут только надежные друзья.

-Желаем Вам счастья, ведь когда глаза светятся любовью, то все дела по плечу, а квартальный или годовой отчет кажется и вовсе не значительной мелочью. Пусть у вас сбывается все, о чем мечтается.

- Только сегодня и только для вас дарит своё творчество _____

 -А я с вами прощаюсь!
 До новых встреч!   С праздником!

Используемые источники:
1. Бушуева Л.,Мухина И. «Поздравления к праздникам на все случаи жизни»-М.:РИПОЛ классик,2006.-576с.
2.Журнал «Чем развлечь гостей» №9 2009г.98с
3. Журнал «Чем развлечь гостей» №5,4 2010г.98с


title: Тест "Человек в системе социальных отношений" 9 класс (с ответами)

extracted_text:
Тест  «Человек в системе социальных отношений». 9 класс
А1. Главным предметом социального конфликта в экономической сфере общественной жизни является
1) разъяснение высших ценностей                    3) обладание ресурсами
2) осуществление власти                                    4) организация общества

А2. В семье К. преобладают бесцеремонный диктат, жестокость, чёрствость, агрессивность по отношению друг к другу. Какой стиль взаимоотношений существует в семье К.?
1)авторитарный    2) демократический     3) традиционный        4) попустительский

А3. Верны ли следующие суждения о социальной структуре общества?
А. Социальная структура общества представляет собой совокупность социальных общностей и систему взаимосвязей и отношений между ними.
Б. Социальная структура становится сложнее по мере развития общества.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А4. К социальным не принадлежат отношения
1)между нациями и народностями                                     3) между классами
2) между человеком и окружающими его людьми           4) между человеком и природой

А5. В семье Г. преобладают подлинное равноправие, взаимное тепло, богатство чувств, сотрудничество. Какой стиль взаимоотношений существует в семье Г.?
1)попустительский     2)элитарный        3) демократический       4) авторитарный

А6. Верны ли суждения о путях разрешения межнациональных конфликтов?
А. К путям разрешения межнациональных конфликтов относится запрет национальной розни в любой её форме.
Б. К путям разрешения межнациональных конфликтов относится политика внедрения единой культуры, религии, языка.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А7. К функциям семьи не относится функция
1)первичного социального контроля          3)эмоционально-психологическая
2) воспитательная                                          4) правоохранительная

А8. В старину самым главным событием, связанным с молодожёнами и справлявшимся по всей Руси, являлось посещение тёщи зятем, для которого она пекла блины и устраивала, если зять был по душе, настоящий пир. Какой вид социальной нормы приведён в этом примере?
1)предписание       2) закон        3) обычай         4) ритуал

А9.Верны ли суждения о межнациональном сотрудничестве?
А. Межнациональное сотрудничество предполагает создание национальных автономий.
Б. Межнациональное сотрудничество предполагает слияние людей  в одну нацию.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
А10. К большой социальной группе относится
1)производственная бригада    2) сословие     3) компания друзей      4) семья

А11.  Положение «По желанию работника, работающего в праздничный день, ему может быть представлен другой день отдыха» является примером социальной нормы
1)правовой      2) моральной       3) политической         4) эстетической

А12. Верны ли суждения о подростковом возрасте?
А. В подростковом возрасте возникает экономическая самостоятельность.
Б.В подростковом возрасте усиливается зависимость от мнения и поведения сверстников.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А13. Структура общества представлена социальными общностями и группами в многообразии их связей. Какая социальная группа выделена по профессиональному признаку?
1)пассажиры         2) демократы       3) горожане      4) инженеры

А14. Немецкий гуманист писал: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример ему». О какой роли семьи в жизни человека и общества говорят эти стихотворные строки?
1)организация совместного досуга            3) совместное ведение домашнего хозяйства
2) укрепление родственных связей            4) воспитание детей

А15. Структура общества представлена совокупностью социальных общностей и групп. Какая социальная группа выделена по территориальному признаку?
1)крестьяне       2) рязанцы         3) русские           4) пассажиры

А16. В семье К. преобладают бесцеремонный диктат, жестокость, чёрствость, агрессивность по отношению друг к другу. Какой стиль взаимоотношений существует в семье К.?
1)авторитарный    2) демократический     3) традиционный        4) попустительский

А17. В семье И. все семейные роли распределяются между мужем и женой фактически поровну, имеет место взаимозаменяемость супругов в решении бытовых проблем. Обсуждение основных вопросов и совместное принятие важных для семьи решений – характерная черта данного семейного союза. Это пример семьи
1)традиционной        2) коллективистской        3) авторитарной               4) полной

А18. Верны ли следующие суждения о причинах отклоняющегося поведения?
А. Причиной отклоняющегося поведения может являться влияние ближайшего социального окружения.
Б. Причиной отклоняющегося поведения может являться политическая ситуация в обществе.
1)верно только А     2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны

А19.Какую социальную роль могут исполнять как подростки, так и взрослые люди?
1)потребитель       2) избиратель        3) ученик средней школы      4) водитель

А20.В семье Д. распределение ролей выражается в том, что муж (отец) – добытчик и кормилец, жена (мать) – домохозяйка и воспитатель детей. Имеет место признание безусловного приоритета мужчины в вопросах семейного главенства. Семья Д. является примером семьи.
1) партнерской                                       3) расширенной
2) демократической                               4) традиционной

Прочитайте текс. Проанализируйте данные диаграммы и выполните задания В1 – В2.

Учёные страны Z. провели опрос 18-летних и 40-летних граждан. Был задан вопрос: «Какой способ разрешения межличностного конфликта Вы считаете наиболее эффективным?».
Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы

В1. Найдите в приведённом ниже списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны:
уход от ситуации наиболее популярен среди опрошенных обеих групп
противоборство 18-летние выбирают чаще, чем 40-летние
большая часть 40-летних выбирают сотрудничество, а не уход от ситуации
одинаковы процент опрошенных обеих групп отмечают уступку как наиболее эффективный способ разрешения межличностного конфликта
среди 18-летних сотрудничество менее популярна, чем уступка
В2. Результаты опроса, отражённые в диаграмме были опубликованы и  прокомментированы  в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны:
Люди среднего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии
большая часть опрошенных не понимает, что такое толерантность
современная молодёжь отличается повышенной толерантностью
при выборе способа разрешения конфликта проявляются возрастные различия
молодёжь в большей степени чем люди среднего возраста, склонна открыто бороться за свои интересы

Учёные опросили 20-летних жителей страны Z. Им задавали вопрос: «Какой фактор вы считаете основным в формировании личности?». Через 20 лет учёные вновь задали это вопрос тем же опрошенным. Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы: (В3)

В3. Найдите в приведённом ниже списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы и запишите цифры, под которыми они указаны:
основными факторами развития личности опрошенные в 20-летнем возрасте признают семью и родственников, а также влияние друзей.
основным фактором развития личности половина опрошенных 40-летнего возраста считают семью и родственников.
основным фактором развития личности каждый четвёртый опрошенный, независимо от возраста, называет школу.
основным фактором развития личности большая доля 20-летних, по сравнению с 40 летними, считают наследственность.
основным фактором развития личности одинаковый процент опрошенных, независимо от возраста, признают деятельность СМИ.

Ключ

Задания А -1 балл
Задания В-2-3 бал

Критерии оценивания:
27-26 б. – «5»;
25-21 б. - «4»;
20-13 б. – «3»;
12 и ниже – «2»


title: Проверочная работа "Пропорция" с ответами

extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 1
4
17,5
10
4
144

2,4

Вариант 2
3
31,5
21
10
30