title: Открытый урок "Накладные карманы. Обработка накладного кармана с обтачкой различными способами"

extracted_text:
Тема: Накладные карманы. Обработка накладного кармана с обтачкой различными способами.
Цель:
Методическая: использование развивающих личностно-ориентированных технологий для активизации деятельности обучающихся при выполнении комплексных работ.
Обучающая: отработка умений и приобретение навыков по обработке накладного кармана различными способами. Выполнять операции вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по пошиву деталей узлов изделий из текстильных материалов. Контролировать соответствие цвета деталей, изделий ниток прикладных материалов. Контролировать качество кроя и качество выполненных операций.
Развивающая: развить самостоятельность обучающихся при выполнении практических производственных заданий. Развить у обучающихся логическое мышление, способность проводить учебное исследование.
Воспитывающая: воспитывать у обучающихся усидчивость, организованность и самостоятельность. Воспитывать чувство взаимопомощи в процессе обучения.
Задачи:
Помочь обучающимся осознать практическую значимость учебного материала;
обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты и выделять в них главное;
создать условия для развития умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
создать условия для ознакомления учащихся с видами машинных швов, формирования навыка по их выполнению;
обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность, умения работать во времени;
содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности
содействовать привитию навыков культуры труда, аккуратности.
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование:
1) Швейные машины с электрическим приводом;
Инструменты: иглы, ножницы, булавки, нитки.
Материалы: лоскутки ткани для образцов.

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие обучающих.
Вводный инструктаж
Сообщение темы, целей, задач, планируемого результата урока.
Структура урока:
История развития накладных карманов.
Самостоятельная работа (терминология ручных и машинных работ).
Объяснение нового материала.
Дефекты, причины их возникновения и способы устранения.
Показ трудовых приемов.
Закрепление нового материала.
Подведение итогов за урок
1. История развития накладных карманов.
1.1. История развития накладных карманов.
Исторический экскурс в карманы

Мини-доклад «История развития накладных карманов»
	Историю кармана нельзя назвать древней - он появился лишь в последней трети XVII века.
	Первым предметом гардероба, обладающим карманами, стал камзол Людовика XIV, до этого момента монеты и необходимые мелочи носили в подвесных карманах - мешочках. Они не вшивались в одежду, а носились в основном попарно на тонком пояске у женщин под юбкой, а у мужчин поверх штанов. Для доступа к карманам в швах верхней одежды оставлялись специальные разрезы. При бургундском дворе такие мешочки являлись частью придворного туалета и назывались "омоньерами".
	В XV-XVI веках карманы были самостоятельным аксессуаром женского костюма. Их обычно шили из белого льна, как и все остальное белье. Но, в отличие от нижних юбок и рубашек, они гораздо чаще украшались вышивкой разноцветным шелком или декоративной стежкой. Иногда для карманов использовали не только лен или хлопок, но и более дорогие ткани - бархат, атлас. Правда, карманы редко шились из них целиком - как и в случае с вышивкой, шелковыми тканями украшалась обычно только внешняя сторона.
	После появления карманов мужчины стали довольствоваться ими, а женщины принялись развивать сумочную линию. Они носили небольшие сумочки-мешочки, предназначенные для хранения мелких предметов. Уже тогда эти сумки-ридикюли изготавливались из различных материалов, имели разные формы и богато украшались бисером и стеклярусом.
	В XVIII веке появились дамские сумочки из бархата и кружева, в которых лежали платочки, косметика и другие мелочи. Их называли "помпадур" в память о фаворитке французского короля Людовика XV.
	В начале XIX века карманы повсеместно начали вшивать в одежду. Навесные карманы сохранились в обиходе как деталь детского или рабочего платья. Также навесными карманами продолжили пользоваться дамы почтенного возраста, предпочитающие не менять свои привычки.

Мини-доклад «Классификация карманов»
	Карманы бывают разные: накладные и прорезные, с клапаном или без, на застёжке-молнии, липучке, пуговице и т.д. Они могут быть украшены вышивкой или аппликацией, отстрочены кружевом или втачным кантом.
	Форма карманов может быть самой различной - но при моделировании необычных вариантов не стоит забывать об удобстве, чтобы карман был не только красив, но и служил практически - как минимум, должна быть возможность засунуть в карман руку.
	Самый простой вид кармана - накладной. Он выкраивается как отдельная деталь и пришивается сверху на одежду, без дополнительных разрезов и отверстий.
	Другой достаточно распространённый тип кармана - это карман в шве. Он также достаточно просто делается и обладает дополнительным преимуществом, по сравнению с накладным карманом - его не так заметно на одежде. То есть это как бы "потайной" карман.
	Более сложный вид карманов - это прорезные карманы. Основная сложность заключается в том, что для такого кармана на ткани изделия делается разрез, и его необходимо обработать, при этом подшив к нему с изнанки тряпичный мешочек - то есть карман.
	Такие карманы выполняют из основного материала, однако в некоторых моделях очень эффектно выглядят накладные карманы из отделочного материала. Для укрепления входа в карман делают прокладку из полотна, холста или флизелина. Выкройку карманов делают из толстой бумаги или картона. Срезы кармана подгибают и заутюживают по выкройке.
	В далёком прошлом одежда не имела карманов, рубаха славян подпоясывалась так, чтобы получилось нечто вроде мешочка для разной мелочи и денег, которые назывались карманами. С появлением карманов возникли народные пословицы и поговорки, о смысле которых мы сейчас поговорим. Слово «карман» в них имеет как прямой, так и переносный смысл.
1.2 Нетрадиционные виды карманов.
	Сегодня карманы являются настолько повседневным предметов гардероба, что кажется - они были всегда. Существует масса интересных фактов о карманах. Например, итальянцы разработали новую модель бюстгальтера специально для деловых женщин, в нем имеется вшитый карман для сотового телефона. Недавно францисканский монашеский орден заказал три тысячи сутан нового покроя, в каждой из сутан также предусмотрен карман для мобильного.
	Гидрокостюмы сейчас тоже делают с карманами. Они приспособлены к водной среде: боковые карманы со сливом для воды, внутренние - на молнии, а в некоторых есть даже вынимающиеся шерстяные вставки для отогрева рук.
	Для современного японца настоящая катастрофа - это отсутствие в нужный момент визитных карточек. Поэтому в Японии очень популярны плавки с карманами для визиток из пластика.
2. Самостоятельная работа.
	Вопросы по технологии ручных и машинных работ на соответствие каждому обучающемуся на 3-4 минуты.
- ТБ при выполнении машинных работ;
- ТБ при выполнении утюжильных работ.
Задание № 1: На образцах ткани определить направление нити основы.
Задание № 2: На образцах ткани определить лицевую и изнаночную сторону.
- Рассказать о последовательности обработки шва в подгибку с закрытым срезом.
Проверка и оценивание результатов самими обучающимися.
2.6. Безопасные условия труда при работе на швейных машинках и с электроутюгом. Пожарная безопасность.
3. Объяснение нового материала.
Дайте определение, что такое карман? (карман - это деталь одежды для временного хранения различных мелких предметов и для украшения изделий).
Какие виды карманов бывают? (накладные, прорезные, в швах) – показать рисунки (образцы).
Объяснение мастером с использованием образцов карманов и инструкционно-технологических карт. При объяснении мастером обращается внимание обучающихся на умение пользоваться инструкционными картами. На этом этапе рассматриваются технические ошибки, дефекты, указываются способы их устранения и предупреждения, используя карточки дефектов.
4. Дефекты:
- неровная строчка;
- неравномерный по ширине шов, притачивание обтачки;
- неточно намечены места расположения карманов;
- несимметричность расположения накладных карманов;
- видна строчка притачивания обтачки;
- разная ширина обтачки;
- разной ширины кант;
5. Практический показ мастером трудовых приемов и операций по обработке
накладного кармана с обтачкой различными способами.
	Группа делится на две подгруппы:
	Первая подгруппа смотрит показ трудовых приемов мастером с комментарием в замедленном действии, затем и в обычном режиме.
	В это время вторая подгруппа находит операции, выполненные с браком на карманах. Называют дефект и способ его устранения.
Затем подгруппы меняются местами.
Текущий инструктаж
6. Закрепление нового материала
	Целевые обходы. Проверка организации рабочего места в соответствии с правилами. Проверка правильности выполнения рабочих приемов и операций. Коллективное (бригадное) и индивидуальное инструктирование.
	Проверка правильности осуществления самоконтроля (обратить внимание на выполнение обучающимися приемов контроля и взаимоконтроля; межоперационный контроль качества выполнения ВТО, исправление и предупреждение ошибок обучающихся).
	Проверка правильности соблюдения технических и технологических условий в работе. Прием и оценивание работы. Выдача следующих заданий. Выдача дополнительных заданий наиболее успевающим обучающимся, коллективное текущее инструктирование.
	При однотипных ошибках - остановка работы всей группы. Проведение повторного группового инструктажа. Наблюдает за взаимоконтролем.
	Анализ усвоения трудовых приемов с обучающимися по закреплению практических навыков и формированию умений по новой теме:
Притачивание обтачки к верхнему срезу кармана.
Притачивание канта к обтачке.
	Группа делится на три подгруппы, каждая подгруппа записывает термины ручных, машинных и утюжельных работ, которые прозвучали на уроке, и озвучивает их.
	Выдача индивидуальных заданий на текущий инструктаж.
	Чтобы выполнить обработку кармана качественно вы должны пользоваться инструкционными картами и соблюдать правила ТУ. Обращаю ваше внимание на то, что в настоящее время работодатели хотят видеть только высокопрофессионального, знающего современное оборудование, владеющего новыми технологиями коммуникативного специалиста. Их не устраивает отсутствие самостоятельности, безынициативность, неаккуратность и неумение работать в коллективе, поэтому: стремитесь научиться не просто шить. Швей сейчас достаточное количество, стремитесь творчески к работе подходить. Необходимо быть мобильными, ответственными, искать, анализировать, чтобы труд ваш оценило общество.
Итак, мы с вами разобрали обработку накладных карманов полностью. Вам предстоит выполнить эту работу самостоятельно, аккуратно, с творческим задором. Это работа ответственная и трудная. Но может она поможет некоторым почувствовать свою значимость, а если этого не случится, то пусть у вас появится желание почувствовать это.
7. Подведение итогов за урок.
обобщающее повторение;
самооценка деятельности обучающихся и активность работы по приобретению новых знаний;
оценка знаний обучающихся и активности их работы, как в группе, так и индивидуально.
Заключительный инструктаж.
Итоги урока.
- отметить успехи учащихся в группе в целом;
- отметить лучшие и продемонстрировать эти работы;
- отметить работы учащихся с несущественной помощью мастера;
- объявить оценки за урок;
- сделать разбор основных дефектов;
- озвучить тему следующего урока.
Понравился ли Вам наш сегодняшний урок?
Какая была тема сегодняшнего урока?
Что нового Вы узнали о карманах?
Где применяются накладные карманы, обработанные окантовочным швом и с оборкой?
Какой термин применяется при соединении накладного кармана с изделием?
Какой термин используют при соединении оборки с карманом?
Понравилось ли Вам оценивать самих себя?
Что надо делать, чтобы не допускать дефектов при пошиве карманов?

Используемая литература:
Технология швейного производства: учебное пособие
1. Э.К. Амирова, А.Т. Труханова. Издательский центр «Академия»,2006
2. М.А. Силаева. Технология одежды. В 2 ч.– М.: Издательский центр «Академия», 2012, 480с, – 352 с

Инструкционно-технологическая карта
Обработка кармана с обтачкой.

Инструкционно-технологическая карта
Обработка накладного кармана с цельнокроеной обтачкой

Инструкционно-технологическая карта
Обработка кармана с обтачкой

Тест
Вариант 1.
К каким группам по своему строению и назначению относятся копировальные стежки?
Как подобрать номера ниток и машинных игл для изготовления изделия?
Допишите предложение. Детали стачивают, совмещая…
Из какой ткани детали изделия обрабатывают без проутюжильника?
Дайте название отделочной детали, выкроенной по спирали, кольцу или овалу.
Как называется деталь, выкроенная по форме среза обрабатываемого участка?
Назовите срезы деталей накладного кармана.
Назовите термин машинных работ при соединении манжета с рукавом.
Назовите стежки, которыми можно выполнить подшивание низа изделия.
 Как называется расстояние от края детали до прокладываемой строчки?

Тест
Вариант 2.
Можно ли считать, что строчка – это ряд однородных повторяющихся стежков?
Какова длина закрепки на стачивающей машине в конце строчки?
 Во сколько раз длина оборки в крое должна быть больше длины в готовом виде?
Температура нагрева утюга зависит от…
Выберите из предложенного перечня детали, необходимые для обработки накладного кармана: а) подзор; б) основная деталь;                       в) долевик; г) карман; д) мешковина; е) обтачка.
Определите к какой группе, по своей значимости относятся детали:
а) воротник; б) манжеты; в) пояс; г) клапан.
	1) основные_________________
	2) производные______________
7. Что такое стежок? а) ряд однородных стежков; б) расстояние от края до строчки; в) законченный цикл переплетения нитей на ткани.
8. Какие швы относятся к группе краевых швов? а) двойной; б) обтачной; в) окантовочный; г) настрочной; д) стачной.
9. Назовите вид работы, который применяется для предохранения срезов от осыпания.
10. Выберете правильный ответ:
	Соединяя две детали разной толщины вниз следует положить деталь из 	ткани: а) толстой; б) тонкой.
Эталон ответов
I Вариант
Прямые, временные.
В зависимости от обрабатываемых тканей.
Срезы.
Из хлопчатобумажной.
Волан.
Обтачка.
Боковые, верхние, нижние.
Притачать
Потайной-подшивочный, крестообразный.
Ширина шва.

Эталон ответов
II Вариант
Да.
0,7 – 1,0 см
1,5 – 2 раза.
От обрабатываемой ткани.
б, г, е.
2
в.
б, в.
Обметывание.
Толстую.

Формирование новых знаний обучающихся проводилось методом рассказа и беседы, а получение новых навыков путем самостоятельной практической деятельности при консультационной помощи мастера. Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохранялся доброжелательный тон. Темп работы оптимальный. Учебный материал подобран эффективно в соответствии с целями и задачами урока и согласно возрастным особенностям обучающихся.
Вводный инструктаж проведен в доступной для обучающихся форме. Текущий инструктаж. Все обучающиеся вовлечены в практическую работу, следят за соблюдением правил техники безопасности, рабочее место организованно.
Цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Открытый урок на тему: «Накладные карманы. Обработка накладного кармана с обтачкой различными способами» разработал и провел мастер производственного обучения федерального казенного профессионального образовательного учреждения № 145 Федеральной службы исполнения наказаний Акманов Рустам Диасович


title: Урок русского языка "Орфограммы в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Урок   русского языка   во 2 классе.

Тема урока: «Орфограммы в корне слова»

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Составила: Ткаченко Ольга Владимировна, учитель начальных классов

МБОУ ПСОШ№ 1 имени Г.В. Алисова

Цель: повторить правила правописания слов с орфограммами в корне.

Задачи:

1.обобщить знания учащихся о способах деятельности при проверке безударных гласных,

парных и непроизносимых согласных в корне слова;

2.сформировать алгоритм деятельности при проверке безударных гласных, парных и

непроизносимых согласных в корне слова;

3.развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;

4.развивать умение формулировать выводы, аргументировать свои высказывания;

5.воспитывать интерес к изучению русского языка.

Регулятивные:

1.уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

2.планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

3.уметь высказывать своё предположение;

4.оценивать правильность выполнения действия на уроке;

5.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные:

1.осознание ответственности за произнесенное и написанное слово

2.интерес к изучению языка.

Коммуникативные:

1.уметь оформлять свои мысли в устной форме;

2.слушать и понимать речь других;

3.совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

4.учиться работать в паре.

Познавательные:

1.уметь решать орфографические задачи;

2.уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

3.делать выводы в результате совместной работы класса и учителя,

находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

Ход урока.

1.Организационный момент. Мотивация.

Прозвенел звонок. Начинаем наш урок.

Должно на парте все лежать.

Дневник, учебник и тетрадь,

Карандаш, линейка, ручка.

Вижу класс готов. Начнем!

На нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуем гостей.

Мы на урок пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Соберите предложение из слов:

1, 2 слайд: У нас все получится!

Желаю удачи на уроке!

2.Введение в тему. Постановка цели урока.

Какое слово лишнее и почему?

3, 4 слайд:
Свет, зима, снежок.

Скользкий, дом, лед.

Декабрь, картина, урок.

Здравствуй, грустный, песня.

Что общего у слов каждой группы?

В какой части слова находятся эти орфограммы?

Как вы считаете, чем мы сегодня займемся на уроке?

3.Планирование работы.

Составьте план работы:

Чистописание.

Словарная работа.

Повторим.

Потренируемся.

Проверим себя.

Оценим себя!

4.Чистописание.

В народе говорят: Красиво писать красоту творить.

Запишите элементы с буквами.  Оценивание.

Какое слово спряталось?

Какое значение имеет слово состав? Какое это слово?

Что вы знаете о составе слова?

Назовите части слова.  Как называются части слова? Что вы о них знаете?

Поезд «Состав слова»

Над каким разделом мы работаем? (Состав слова)

5.Словарная работа.

Буква к букве – будет слово,

Слово к слову – речь готова,

И напевна, и стройна,

Музыкой звучит она,

Если грамотна она!

А где можно узнать, как правильно писать слова?

Игра «Найди слово?» Запись слов и выделение орфограмм.

В каком слове спряталось слово «конь»? (Коньки, обведите к)

Бывает зимой сильный … (Мороз, обведите р)

Небольшое поселение… (Деревня, обведите е)

Однокоренное слово веселье. (Весело, обведите о)

Синоним слова люди. (Народ, обведите н)

Второй месяц зимы. (Январь, обведите ь)

Составьте слово из обведенных букв: корень.

Что такое корень. Расскажите о корне, как о себе.

А как найти корень в словах? Выделение корня в словах (подбор однокоренных слов).

Оценивание.

Как пишутся корни в однокоренных словах?

Для чего надо грамотно писать слова? Может орфографию зря придумали?

Прочтите предложение: Рибята радасно котались по снишку. (на доске)

Исправьте ошибки, какие это орфограммы, в какой части слова они находятся?

Как их можно проверить?

6.Работа по теме урока.

Какие орфограммы могут быть в корне?

Безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные непроверяемые

(буквы); парные согласные (буквы); непроизносимые согласные (возможные буквы).

5, 6, 7, 8 слайд: таблица

Распределите слова на три группы (работа в парах). Проверка на экране.

9, 10, 11 слайд:

Зелёный, ходить, гроза, страна.

Сладкий, резкий, репка, улов.

Честный, ужасный, солнце, сердце.

Запишем слова, подбирая проверочные в тетради с комментированием.

Оценивание.

Физ. минутка. (Видео)

На карточках текст. Вставьте пропущенные буквы.

Стоит чудесный зимний денёк. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья стоят в белых

шубках. Дети выбежали на улицу. Им радостно и весело.

Взаимопроверка. Проверка на экране. 12 слайд.

Оценивание.

7.Рефлексия.

Задание на карточках: найдите и исправьте 10 ошибок. Проверка на экране. 13 слайд.

Оценивание.

8.Подведение итогов урока.

Что нужно для того, чтобы грамотно писать слова, если орфограмма находится в корне

слова?

Слайд 14. Сегодня на уроке:

9.Домашнее задание: на карточках.

Вставьте пропущенные буквы.

Оценивание. Наборное полотно. Отметить детей.


Тренировочные задания по окружающему миру "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?" 1 класс


Проверочная работа "Скорость. Время. Расстояние" 4 класс


title: Презентация "Родительское собрание в 1 классе"

extracted_text:
 Учитель:   Лещенко Елена Павловна 5 кабинет  тел. 8-904-976-25-41
Родительское собрание
               в 1 «ж» классе
                     МОУ «СОШ № 40»

  Примите мои поздравления     с зачислением вашего ребенка в   1 «ж» класс Программа «Школа России»
Лещенко Елена Павловна
Образование-  высшее педагогическое
Стаж работы- с 199з года в должности учителя начальных классов
Квалификационная категория- первая

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
· Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
· Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового Стандарта?
Стандарты  первого поколения               Стандарты второго поколения
  Формировать, давать знания                                 Развивать умения

Целью школы становятся не только знания, но и  умения:
ставить цель и добиваться ее;
самостоятельно добывать и применять знания;
составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
задавать вопросы;
ясно выражать свои мысли;
заботиться о других, быть нравственным человеком
сохранять и укреплять своё здоровье

В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться!

Что такое обучение деятельностью?(проектная деятельность)
В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в которых,  дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях.

Это, например, проекты:
 «Я и мое имя»,
«Моя семья»,
совместное издание Азбуки и многое другое.

Во  внеурочную деятельность могут входить:

индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.),
индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий,
кружки,
секции,
круглые столы,
конференции,
диспуты,
школьные научные общества,
олимпиады,
соревнования,
поисковые и научные исследования и т.д.

русский язык                             5 уроковлитературное  чтение            4 урока математика 	-	                   5 урока окружающий мир 	                   2 урока музыка		                              1 урок изобраз. иск-во                          1 уроктехнология -                                 1 урокфизкультура 		                     2 урока
   Школьные принадлежности к       основным урокам:
тетради в    клетку- 2 шт.
тетради в косую линейку- 2 шт.
рабочие тетради по предметам
дневник  с 1 по 4 класс (конвертик приклеить)
обложки для тетрадей и книг плотные
ручки шариковые
простые карандаши
цветные карандаши
линейка 20 см
ластик, точилка
веер цифр до 20
экран
веер гласных
             К урокам физической культуры .
      Приобрести к урокам изо
Краски -акварель(медовые).
Гуашь (6 цветов).
Кисти круглые(белка).
Альбом по 36-40 листов
Карандаши цветные(12 штук).
Палитра
Тряпочка для уборки рабочего места
Поместить все в папку, подписать.
Приобрести к урокам труда:
Цветная бумага.
Цветной картон.
Клей ПВА
Кисточки для клея.
Ножницы
Пластилин
Цветные салфетки
Тряпочка для уборки рабочего места
Поместить все в папку для труда
          (все подписать)

Принадлежности для бассейна:

полотенце банное
мыло губку
купальник. плавки
резиновая шапочка
резиновые тапочки
Очки
К 1 октября справка-разрешение в бассейн + анализ на я/г от терапевта

          Про домашние задания.
Сотовый телефон у ребёнка.
         Сохранность вещей.
             Игрушки в школе.
Пальцы помогают говорить!!!В свободное время занимайтесь с детьми:
лепка
штриховка
вырезание
завязывание бантов. шнурков
развязывание узелков
расстёгивание и застёгивание пуговиц
мозаика
конструктор Лего

     «Школа не должна вносить резкого перелома в  жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
В.А. Сухомлинский

Питание 45 руб-завтрак (льготники бесплатно, но с доплатой)                    45 руб обед-для всехПрисмотр за детьми-с 15.00 до 18.00 600 руб/месяц (оплата с 1 по 5 число каждого месяца)Справки на льготное питание и заявления до 10 сентября в 6  кабинет
ПОРТФОЛИО
Папка с файлами (на 4 года)
Титульный лист
Мои работы
Моё творчество
Мои достижения

 Функции родительского комитета1. казначейство2. организация3. сопровождение4.председательРасходная часть:1.вода2.туалетная бумага3.мыло4.бумажные полотенца5.бумага для офиса6.заправка принтера7.уборка класса 1 раз в четверть8.стирка штор 2 раза в год9.подготовка кабинета к новому учебному году
Мероприятия
                                      150-300 рублей в месяц
Театры , кинотеатры, экскурсии,  представления (выездные и школьные)
Манеж (выезд на спорт. соревнования)
Планетарий
Кислородный коктейль
Новогоднее представление
Масленица

Надеюсь на сотрудничество!


extracted_text:
Первое диагностическое обследование
 (начало учебного года)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Задание 1
Цель: выявить умение передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.
Текст задания: «Посмотрите сюда (указывается рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Внутри маленькой рамочки вы видите фигуру. Рассмотрите ее на своих листах. Возьмите карандаш. Нарисуйте похожую фигуру в большой рамочке» (учитель обводит указкой большую рамочку).
Оценка выполнения задания:
0  баллов — не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия.
1 балл — существенно изменены пропорции между элементами фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо.
2  балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.
3  балла — изображена подобная или равная фигура, пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.
Если фигура изображена «нетвердой» рукой, в дополнение к баллу ставится знак «минус».

Задание 2
Цель: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки.
Текст задания: «Задание будете выполнять на клетчатой части своего листа (указывается место для выполнения задания). Найдите на клетчатом поле чёрную клеточку.
1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом».
Оценка выполнения задания:
0 баллов — не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции.
1 балл — выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета.
2  балла — выполнены верно два или три пункта задания.
3  балла — все пункты задания выполнены верно.
Если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус».

Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; при умение правильно понять текст задачи и перейти от заданного числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания: «Здесь вы будете выполнять третье задание (указывается место для выполнения задания 3). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.
1. В классе (группе) сегодня дежурят 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей дежурят сегодня в классе? Нарисуйте столько кружков, сколько детей дежурят сегодня в классе. (Текст задачи можно повторить.)
2. В легковой машине ехало 6 человек. Двое вышли из машины. Нарисуйте столько квадратов, сколько человек осталось в машине. (Текст задачи можно повторить.)»
Оценка выполнения задания:
0  баллов — есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
1  балл — выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет.
2 балла — одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное.
3  балла — обе задачи выполнены верно.

Задание 4
Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).
Текст задания: «Найдите у себя на листках рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию 4). Чего больше: кругов или треугольников? Если больше кругов, то нарисуйте рядом еще один круг. Если больше треугольников, то нарисуйте еще один треугольник».
Оценка выполнения задания:
0 баллов — сравнение проведено неверно (нарисован один треугольник).
3 балла — сравнение проведено верно (нарисован один круг)

Задание 5
Цель: выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация.
Текст задания: «Рассмотрите эти два рисунка (указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно нарисовать белочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку проведите карандашом линию».
Оценка выполнения задания:
0 баллов — задание не принято, линия не проведена.
3 балла — линия проведена правильно.

Задание 6
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.
Текст задания: «Посмотрите на эти картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней.
Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания».
Оценка выполнения:
0 баллов — отсутствие дифференциации звуков [с]-[з], [с]-[ц], [с]-[ш] или полное непринятие задания.
1 балл —наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-[з]).
2 балла — выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет.
3 балла — правильное выполнение задания.

Задание 7
Цель: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания: «Вы видите домик с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко - звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините стрелкой с домиком».
Оценка выполнения:
0 баллов — непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества «окошек».
2 балла — наличие ошибок в один звук.
3 балла — правильное выполнение задания.


title: Презентация "Что зовём мы Родиной?"

extracted_text:
Что зовём мы Родиной?Выполнила Шмелёва Ю.А. учитель начальных классов ГБОУ школа № 657 Приморского района  Санкт-Петербурга
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает:
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Россия – страна,
в которой я живу.
Российская Федерация

Президент России
Владимир Владимирович Путин

Москва
Пословицы

На чужой стороне Родина милей вдвойне.

Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
 Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Всякому мила – своя сторона.
Человек без Родины, что соловей без песни.

Конституция РФ

Государственные символы
 Герб
 Флаг
 Гимн

Герб РФ

Здание
правительства РФ

Штандарт
президента РФ

Флаг РФ

Подъём флага

Знамёна на Руси

Гимн РФ

Государственные символы
О моя Россия, как ты красива!


extracted_text:
«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в дошкольной образовательной организации»
Шкарлий Светлана Ивановна,
 педагог-психолог МБДОУ д/с № 47, г.Североморск.
Дети с нарушениями в развитии  – это особая категория детей, которые имеют специфические особенности в развитии.  Дети с нарушениями речи и зрения, посещающие наш детский сад, испытывают ряд трудностей, отражающих разную природу, связанную как с соматическим здоровьем, так и нарушениями психических процессов.  Как правило, у них наблюдается недостаточный объем внимания, неустойчивость и ограниченные возможности его распределения,  дети быстро забывают последовательность заданий, сложные инструкции, отстают в развитии словесно-логического мышления. Дети с ОВЗ имеют общие двигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость). Имеют отклонения в развитии коммуникативной и эмоционально-волевой сферах: в старшем дошкольном возрасте дети осознают свои нарушения, в результате чего нередко развивается комплекс собственной неполноценности, сопровождающийся различными проявлениями:
негативное отношение к речевому общению,
выраженный негативизм (противодействие просьбам и инструкциям всех окружающих или конкретных лиц);
агрессивность, драчливость, конфликтность;
повышенная впечатлительность, навязчивые страхи;
чувство угнетенности, состояние дискомфорта, потеря аппетита;
энурез (недержание мочи);
онанизм;
повышенную обидчивость, ранимость;
склонность к болезненному фантазированию.

Для обеспечения коррекции нарушений развития данных категорий детей, оказание им квалифицированной помощи в освоении  основной общеобразовательной программы дошкольного образования, необходима организация эффективного психолого-педагогического сопровождения детей в ДОО.
Целью психолого-педагогического сопровождения развития детей с нарушениями зрения и речи  является обеспечение нормального развития  (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Для нас очень важно было построить такое сопровождение, при котором ребенку максимально комфортно в условиях нашего детского сада, где бы он мог реализовывать себя в различных видах деятельности, испытывать успешность и радость общения со сверстниками и взрослыми, получить квалифицированную помощь специалистов ДОО.
       Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению развития детей в ДОО:
Психологическая диагностика
      Коррекционная  работа с детьми с ОВЗ.
Консультативная и просветительская работа с родителями и педагогами детского сада.
Психологическая диагностика развития детей с ОВЗ (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Психологическая диагностика является частью общей системы диагностики детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии. Данная  диагностика проводится с целью: выявления условий, препятствующих полноценному развитию и становлению личности ребёнка-дошкольника.
Психологическая диагностика включает в себя изучение уровня развития психических функций,  произвольной сферы, эмоционально-волевой сферы, изучение самооценки, межличностных отношений в группе и др. Участие ребенка в психологической диагностике организуется только с согласия его родителей (законных представителей).
Направления психологической диагностики детей с ОВЗ в МБДОУ д/с № 47

Диагностика  проводится два раза в учебном году (в начале года и в конце учебного года).
Основными способами получения психологической информации при психодиагностическом обследовании является:
наблюдение за поведением  детей в разных видах деятельности;
психологические беседы;
игровые задания и упражнения.
Результаты психологической диагностики использую для решения задач психологического сопровождения, проведения квалифицированной коррекции развития детей.
На основе выявленных психологических особенностей воспитанников с ОВЗ провожу коррекционные игры и упражнения,  индивидуально или объединяя детей в микрогруппы. Данные формы работы позволяют обеспечить максимальный индивидуально-личностный подход к каждому ребенку. Занятия в микрогруппах проводятся  один раз в неделю, длительностью 15-20 минут, а индивидуальные до 10-15 минут.
В целях профилактики нарушений  зрения  с детьми  компенсирующей группы для слабовидящих детей, детей  с амблиопией, косоглазием   применяю гимнастику для глаз, зрительные тренажёры и др. Для этого изготовила: картотеку игр и упражнений, направленных на снижение  зрительного утомления, укрепления мышц глаз, развитие зрительно-двигательной ориентации.
Для работы с детьми компенсирующей группы для детей с тяжелыми нарушениями речи  изготовила и применяю на практике: картотеки дыхательных упражнений; игр на координацию речи с движением, скороговорок;   упражнений пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением.
Основные направления коррекционной работы  педагога-психолога с детьми с ОВЗ
Развитие  интеллектуальной сферы
Развитие коммуникативных умений
Развитие  эмоционально-волевой сферы
Для развития  зрительной и слуховой памяти использую  дидактические игры с наглядными картинками, словесные, музыкальные, двигательные упражнения.
Для развития пространственных представлений и ориентации применяю подвижные, изобразительно-графические, компьютерные игры.
Для развития  внимания практикую дидактические игры с правилами, загадки, гимнастические упражнения по словесной команде и др.
Для развития основных мыслительных операций  у детей с нарушением зрения и речи применяю на практике игровые упражнения на формирование навыков группировки и классификации, умения работать по инструкции, алгоритму, видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями, планировать свою деятельность.
Для развития наглядно-образного мышления  использую дидактические настольно-печатные игры, беседы с опорой на сюжетные картинки.
Для  совершенствования  движений и сенсомоторного развития использую двигательные упражнения, дыхательно – координационные упражнения,  симметричные движения на развитие координации, тактильные дощечки, сухой бассейн и др.
Для развития тонкой моторики кисти и пальцев рук использую пальчиковую гимнастику, игры с песком, шнуровки и др.
Для развития зрительного восприятия  детей с ОВЗ применяю предметно-манипулятивные игры и упражнения на определение цвета, формы, величины, игры с геометрическими фигурами.
Для развития коммуникативной сферы предлагаю  детям живое общение,  вопросы для обсуждения с  диалогом, поощряю смелость высказать свою точку зрения. Применяю следующие методические приёмы:
игры  на формирование сотрудничества ребенка со взрослыми и на овладение способами усвоения общественного опыта
мультимедийные презентаций для проведения этических бесед
этюды, творческие игры, театрально-игровые упражнения
чтение небольших частей произведений художественной литературы, просмотр фрагментов мультфильмов, детских кинофильмов, сказок с конфликтными ситуациями для обсуждения конфликтных ситуаций
считалки, мирилки
упражнений на релаксацию.
Для развития эмоционально - волевой сферы применяю игры-задания для развития невербального общения: мимики, пантомимики, на  закрепление мимических навыков, Творческие задания на Формирование сплоченности, игры и упражнения на снятие эмоциональных нарушений у дошкольников и профилактику возникновения эмоционального дискомфорта.
Для передачи эмоций, настроения через изобразительную деятельность, применяю:
рисование карандашами, фломастерами, восковыми мелками, гуашью и акварелью.
технику рисования пальцами, ладошками.
рисование печатками из  поролона.
технику рисования мятой бумагой.
Для релаксации в своей работе я использую: «пузырьковую колонну», «арома – шар со звуками природы», диски «Аквариум», сборник музыки «Плюха».
	С особыми категориями воспитанников, имеющими  сложные нарушения  в развитии, испытывающими значительные трудности в общении, в познании окружающего мира, в эмоционально-волевой сфере, провожу индивидуальную коррекционную работу. Для данных категорий воспитанников, ежегодно разрабатываю и реализую индивидуальные маршруты психологического сопровождения (см. приложение 1).
На первых этапах коррекционно - развивающей работы ребенку даю задания умеренной трудности, доступные, чтобы обеспечить воспитаннику субъективные переживания успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания увеличиваю пропорционально возрастающим способностям ребенка. Для создания ситуации достижения успеха на индивидуальных и подгрупповых занятиях использую качественно-количественную оценку достижений детей (похвала, соревнование, фишки и т.д.)
Одним из важнейших направлений психолого-педагогического сопровождения является систематическое и целенаправленное взаимодействие с семьями детей с нарушениями зрения и речи. Применяю различные формы и методы   работы с родителями:
- анкетирование родителей с целью получения информации о ребенке, семье;
- выступления на родительских собраниях;
- консультация для отдельных групп родителей с учетом общих для них проблем, связанных с особенностями развития детей, трудностями в овладении определенными знаниями;
- индивидуальное консультирование родителей по вопросам, касающимися конкретного ребенка;
- практикумы, тренинги, целью которых является обучение родителей приемам взаимодействия с ребенком для непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность и оказания действенной помощи в работе по исправлению имеющихся нарушений у дошкольников;
- выставки игр, специальных пособий и литературы, доступной для понимания родителей;
Для педагогов детского сада организую групповые и индивидуальные консультации, семинары – практикумы, тренинги, открытые занятия с детьми.
Все эти мероприятия важны и тем, что обеспечивается обратной связи, откровенный обмен мнениями, что позволяет анализировать эффективность психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
В результате психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ наблюдается положительная динамика в развитии:
- психических процессов,
- коммуникативных способностей детей,
- эмоционально-волевой сферы.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в МБДОУ д/с № 47 соответствует ФГОС  ДО, и обеспечивает эффективную коррекцию нарушений развития данных категорий детей.

Литература:
                    Крюкова С. В., Слободняк Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, М.-2006
                   Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. — М., 2006.
Приложение 1
План индивидуальной  коррекционно - развивающей  работы
с ребёнком  подготовительной компенсирующей группы для детей с тяжелыми нарушениями речи на на первое полугодие 2013-2014 учебного года
Психологические особенности ребенка:
Нарушение произвольности поведения.
Замедление в развитии психических процессов.
Синдром гиперактивности.
Наличие агрессивных действий в поведении.
Общее нарушение речи.
Трудности в общении со сверстниками.
Цель: коррекция агрессивного поведения, формирование адекватного восприятия окружающего мира, развитие коммуникативных способностей.


title: Проектно-исследовательская работа "ВИЧ СПИДа"

extracted_text:
ВИЧ СПИДа

Авторы работы:
Тонкова Ирина Викторовна
Игнатикова Светлана Серафимовна
2020-2021

МОУ «Гимназия № 4»
             Проектно-исследовательская работа

Цель
Дать информацию о вирусе иммунодефицита человека, путях передачи инфекции и мерах профилактики заболевания.

Познакомиться с литературой по теме исследования.
Проанализировать собранный материал.
Рассказать учащимся о проблеме ВИЧ/СПИД.
Формировать ценностное отношение к своему здоровью.
Формирование у школьников навыков ответственного поведения.
Научить оценивать ситуации пребывания в зонах риска.
Информировать учащихся о службах помощи для ВИЧ- инфицированных.
Задачи
Актуальность
Распространение ВИЧ-инфекции стало проблемой номер один для Всемирной организации здравоохранения и ООН. Это обусловлено несколькими причинами. Во-первых, до сих пор не найдено лекарство против вируса; во-вторых, как следствие стремительно растет количество зараженных людей, т.к. люди плохо владеют информацией о путях заражения инфекцией.
Содержание
- Общие сведения о ВИЧ.
- Симптомы СПИДа
 -Строение вируса
 -Что происходит с  ВИЧ зараженными.
- Кто может заразится ВИЧ и как определить ВИЧ - инфекцию.
 - Эпидемиология.
 - Пути передачи ВИЧ.
 - Закон «О предотвращении распространения на территории РФ заболевания, вызываемого ВИЧ»
 - Права ВИЧ - инфицированного
 - СПИД прогнозы неутешительны.
 - Профилактика.
 - Лица, подлежащие обследованию
 - Шаг в пропасть
 - Страх перед СПИДом
 - Выводы
 - Использованная литература

Основные понятия
ВИЧ – это вирус иммунодефицита человека.
В – вирус – это микроорганизм, который  характеризуется тем, что не может воспроизводить себя  самостоятельно. Он делает это только,  используя механизмы человеческой клетки.
И – иммунодефицит – это нарушение нормальной работы иммунной системы организма, приводящее в недостаточности иммунитета.
Ч – человека, поскольку этот вирус поражает людей.
Основные понятия
СПИД – это  синдром приобретенного иммунного дефицита:
С – синдром (комплекс различных симптомов болезни) – на этой стадии у человека возникает множество различных симптомов и оппортунистических заболеваний.
П – приобретенный – возникает вследствие заражения, а не передается по наследству.
И – иммунный – поражает иммунную систему организма, которая борется с болезнями.
Д – дефицит – иммунная система перестает работать должным образом и защищать человека от болезни.
	ВИЧ – это вирус, а СПИД – это серьезная болезнь.
Общие сведения о ВИЧ СПИДа
1. ВИЧ заражает лимфоциты-хелперы, которые регулируют иммунный ответ. Смерть этих клеток ведет к дерегуляции  иммунитета — его чрезмерной активации и одновременно неспособности фокусироваться на патогенных микроорганизмах.
2. ВИЧ наносит удар по иммунной системе в течение первых недель инфекции, но симптомы нарушения иммунитета в среднем проявляются через 8 лет в виде синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИД). Это происходит, когда иммунная система, до этого лихорадочно восполняющая потери лимфоцитов-хелперов, истощается и проигрывает борьбу с вирусом.
3. ВИЧ принадлежит к семейству ретровирусов, роду лентивирусов. Частицы ВИЧ содержат геном в виде двух копий РНК, которые вирус превращает в ДНК после проникновения в клетку. Эта ДНК встраивается вирусом в ДНК клетки хозяина и остается там до смерти клетки.
4. Лентивирусы существуют миллионы лет и были найдены у кроликов, кошек, лошадей и ряда африканских обезьян. ВИЧ проник в человеческую популяцию от шимпанзе примерно 100 лет назад в западной Африке.
5. ВИЧ передается через кровь, при сексе или от матери к ребенку при родах. В быту, при поцелуях, укусах и рукопожатиях ВИЧ не передается. Не передается он и комарами.
Общие сведения о ВИЧ СПИДа
6. Наиболее надежным способом предотвращения инфицирования ВИЧ при сексе является презерватив. За последние 2 года три новых способа предотвращения ВИЧ показали обнадеживающие результаты: вакцина, прием лекарств до секса и любрикационный гель с лекарствами, но эффективность всех трех пока слишком низка (30−50%), чтобы их можно было вводить в широкое употребление.
7. Было разработано более 20 лекарств, останавливающих репликацию ВИЧ (это больше, чем для любого другого вируса). Лекарства снижают количество вируса в крови до ничтожного уровня и предотвращают СПИД. Также лекарства позволяют предотвратить передачу вируса от матери к ребенку при родах и при грудном вскармливании.
8. Встроившись в ДНК клетки, ВИЧ иногда переходит в латентную форму, которая никак себя не проявляет, а потому ни лекарства, ни иммунная система не могут на него повлиять. В таком виде он может существовать десятки лет. Из-за латентных вирусов лекарства от ВИЧ приходится принимать всю жизнь. В организме переставшего принимать лекарства человека вирус выходит из латентной формы, и болезнь развивается снова.
9. ВИЧ очень гибок генетически, что позволяет ему уходить от иммунного ответа, а также приобретать устойчивость к лекарствам. Для предотвращения устойчивости к лекарствам при лечении их применяют по три одновременно.
Враг- невидимка
В конце 20 века человечество лицом к лицу столкнулось с этой безжалостной, смертельной и пока неизлечимой болезнью.
Впервые её описали в 1981 году в США. В 1983 году французский учёный Монтанье и американский исследователь Галло обнаружили, что СПИД вызывает особый вирус. Ему дали название ВИЧ. В 1987 г. в Западной Африке Монтанье открыл второй тип ВИЧ , который  оказался не такой агрессивный и не  столь смертельно опасный, как  первый тип. В той же  Западной Африке  в 1985 г. был выделен третий тип ВИЧ у обезьян – собственный вирус иммунодефицита, затем такие вирусы были обнаружены у коров и кошек.
Пути передачи ВИЧ-инфекции

Кого можно отнести к группе риска
ВИЧ в равной степени поражает всех – независимо от пола, возраста, сексуальной       ориентации, национальности, политических взглядов и профессии.
Возрастная структура зараженных ВИЧ

 Соотношение общего числа инфицированных  ВИЧ  по гендерным признакам
Как вести себя, чтобы защититься от вируса
Каждый сам ответственен за свое здоровье. Необходимо отказаться от рискованного сексуального поведения до брака, избегать беспорядочных и случайных половых связей, сохранять взаимную верность, использовать барьерные средства защиты (презервативы), не употреблять наркотические средства, а также использовать только стерильные или одноразовые инструменты для инъекций, татуировок, маникюра и т.д.
Зачем человеку знать свой ВИЧ-статус?
1. Иметь представление о состоянии своего здоровья.
2.Планировать рождение здоровых детей.
3. Вовремя начать применять специальные препараты, поддерживающие иммунную систему и останавливающие развитие болезни, и не допустить развитие СПИДа.
4.Чтобы быть более внимательным к своему здоровью, так как любое заболевание на фоне ВИЧ-инфекции протекает тяжелее и требует специального лечения.
5.Чтобы не заразить своих близких и любимых людей.
Каким образом можно выяснить присутствие ВИЧ в организме
Единственный способ выяснить присутствие ВИЧ в организме – сдать специальный анализ крови на ВИЧ.
Сдать кровь на ВИЧ следует через 3-6 месяцев после предполагаемого заражения, поскольку в течение этого срока в организме вырабатываются антитела к вирусу, которые обнаруживаются при лабораторном исследовании. Период после заражения до появления антител к ВИЧ в крови называется «периодом окна», и он опасен тем, что человек не может узнать, что он инфицирован, но при этом может передать инфекцию другому человеку.
Поскольку ВИЧ относится к разряду «медленных» вирусов, он долго будет находиться в организме, практически не проявляя себя. Обычно заражение ВИЧ происходит бессимптомно, однако вирус продолжает распространяться в организме. У большинства инфицированных людей самочувствие может оставаться хорошим в течение многих лет.
Что делать, если тест на ВИЧ оказался положительным
Нужно обратиться к врачу центра СПИД, чтобы узнать, в каком состоянии находится иммунная система, как укрепить здоровье, когда нужно принимать противовирусную терапию,  как исключить риск передачи ВИЧ другим  людям.
Следует подумать, кому нужно сказать о своем ВИЧ-статусе, а кому – нет.                                                                         Подробно узнать о своих правах и не позволять другим людям нарушать их.                                                                      Получить полную информацию о жизни с ВИЧ.                                                                                Определить, к кому можно обратиться за помощью и поддержкой.
ВИЧ-инфицированный, по-прежнему, остается полноправным членом общества. Но так как, ВИЧ-инфицированный представляет для окружающих определенную угрозу (заражение ВИЧ-инфекцией).
122 статья Уголовного кодекса предусматривает уголовную ответственность за заведомое поставление другого лица в опасность заражения ВИЧ-инфекцией.
Это надо знать
Надо знать, что  клиническое течение ВИЧ-инфекции проходит несколько стадий.
1 стадия — период инкубации. Симптомов заболевания нет.
2 стадия — период острой воспалительной реакции на вирусную инфекцию.
инфекций.
3 стадия — пре-СПИД. Человек чувствует себя практически здоровым. После 2 стадии остаются увеличенными лимфоузлы.       1-3 стадии ВИЧ инфекции могут длиться до 20 лет.
4 стадия — СПИД.
5 стадия — терминальная. Наступает смерть от оппортунистических
Симптомы СПИДа
Клиническая картина проявления болезни достаточно обширна.
 К первым симптомам могут относиться:
лихорадочное состояние;
сыпь на коже и слизистых;
увеличение и/или болезненность лимфоузлов;
катаральные проявления, кашель, ринит, фарингит;
снижение веса;
стойкая или периодическая диарея;
увеличение печени и селезенки в размерах.
Права ВИЧ- инфицированного
ВИЧ - инфицированный человек имеет те же права, что и любой другой человек. Общение с ВИЧ - инфицированным человеком безопасно, поэтому не стоит отказываться от взаимоотношений с человеком только потому, что он инфицирован. Может быть, кто-то из вас будет в будущем заботиться об этих людях, это очень полезная работа. Если бы таких людей не было, то больные СПИДом умирали бы в нечеловеческих условиях, потому что с течением времени они становятся совершенно беспомощным. Они нуждаются в нашей помощи и понимании, а не в отвержении.
Профилактика
Человек может избежать заражения ВИЧ-инфекцией, изменив свое поведение на более безопасное:
- не употребляйте наркотические вещества, тем более внутривенно;
- не начинайте половую жизнь в ранней юности только потому, чтобы доказать свою «взрослость»;
- избегайте беспорядочных половых контактов;
- пользуйтесь одноразовыми и стерильными инструментами для медицинских процедур;
- не пользуйтесь чужими бритвами, маникюрными наборами;
- берегите свое здоровье, поддерживайте чистоту тела, что предохранит вас от многих болезней.
Исследовательский этап работы
.
       МОУ «Гимназия № 4» - одно из лучших учебных заведений  г.о. Электросталь.  Уже на протяжении тридцати пяти лет гимназия удерживает лидирующие позиции на рынке образовательных услуг города благодаря творческому сотрудничеству учителей, учеников и их родителей.
Учитывая высокую заболеваемость ВИЧ-инфекцией и ее быстрые темпы распространения, возникает необходимость в активном проведении профилактики по ВИЧ. Нам стало интересно, насколько  учащиеся  гимназии  и их родители владеют информацией о ВИЧ и СПИДе.
Социологический опрос
Мы выделили 3 группы:
1 группа - учащиеся 6 «Б» класса (возрастная группа 12 лет) – классный руководитель Цыганкова Е.А.
2 группа - учащиеся 9 «А» класса (возрастная группа 15 лет) – классный руководитель Тимофеева Д.В.
3 группа – родители учащихся.
Для каждой группы разработали социологические тесты-анкеты.
Результаты социологического опроса  на тему «Что я знаю о ВИЧ/СПИДе»
В 6 «Б» классе в социологическом опросе  на тему «Что я знаю о ВИЧ/СПИДе»  участвовало  32 человека. Ребятам было предложено ответить на 12 вопросов.
Социологический опрос показал, что учащиеся 6 «Б» класса уже достаточно хорошо осведомлены о проблемах ВИЧ. Но некоторые вопросы вызвали у ребят затруднения, а на некоторые они не смогли ответить верно.  У 80,8% учащихся отмечается наличие знаний о СПИДе, остальные, т .е. 19,2%  ответили, что не знают о СПИДе.
Конкретно на вопрос,  излечимо ли это заболевание 40,3% ответили верно, также, 40,4% отвечают, что СПИД можно излечить и 15,5 % затруднились ответить на этот вопрос.
Настораживает и то, что трое учащихся класса, а это 21,7% всех опрашиваемых  ребят класса, на данный момент не готовы прийти на помощь близким людям, заболевшим СПИДом.
Результаты социологического опроса на тему «Что вы знаете о ВИЧ/СПИДе»
В 9 «А» классе в анонимном социологическом опросе  на тему «Что вы знаете о СПИДе»  участвовало  23 человека. Ребятам было предложено ответить на 32 вопроса.

Результаты социологического опроса на тему «Что вы знаете о ВИЧ/СПИДе»
Социологический опрос показал, что ребята возрастной группы 15 лет уже знают о ВИЧ СПИДа.  Они понимают, что данная проблема является не только медицинской, но и социальной.

 В то же время только 50% ребят понимают, в чем  различие вируса ВИЧ и заболевания СПИД. Они плохо информированы о том, через какое время с момента предполагаемого заражения лучше сдавать тест на антитела к ВИЧ, что такое период «окна»,  с какого момента после инфицирования человек может заразить других.  Нас очень удивило, что ребята не знают, что алкоголь и наркотики увеличивают риск заражения ВИЧ.
Настораживает и том факт, что дети не  обсуждают с родителями тему ВИЧ и СПИД (способы заражения, пути передачи и т. д.). Они боятся, что родители будут шокированы, будут задавать много вопросов,  не обратят никакого внимания, потому что им все равно. Только 30,1% родителей , по ответам учеников, отнесутся с пониманием.
Результаты социологического опроса родителей (законных представителей) на тему «Что должен знать о ВИЧ СПИДа каждый»
 Мы посчитали необходимым узнать, какой информацией владеют родители учащихся о проблеме ВИЧ СПИДа. На родительском собрании родителям было предложено анонимно ответить на 4 вопроса и высказать свои предложения и советы по профилактической работе по проблеме ВИЧ – СПИД.
В анонимном социологическом опросе участвовало 18 родителей учащихся 9 «А» класса.

Советы родителей
Соблюдать правила личной гигиены.
Не иметь случайных половых связей.
Всегда предохраняться латексными презервативами.
Никогда не употреблять наркотиков – это верный путь к ВИЧ.
Посещать салоны красоты и тату салоны только с проверенными сертификатами.
Следить за тем, чтобы в больницах при инъекциях и сдаче крови использовались  только одноразовые шприцы и одноразовые медицинские инструменты.
Регулярно сдавать анализы и проходить плановые обследования.
Вести здоровый образ жизни.
Социологический опрос показал,что
1. На основании анонимного социологического опроса, можно сделать вывод, что  профилактическую работу по проблеме ВИЧ/СПИД среди учащихся необходимо продолжать, привлекая для этого не только учителей, но и волонтёров, а также родителей учащихся. Такую работу можно проводить на уроках биологии и во время внеурочной деятельности.
2. Для родителей также  необходимо проводить профилактическую работу. Это могут быть родительские собрания в виде круглого стола «Профилактика ВИЧ-инфекции путем пропаганды здорового образа жизни»;  на собрание могут быть приглашены медицинские работники или волонтеры, и поговорить  на тему «Пути заражения» или провести единый информационный классный час  «Урок во имя жизни» для учащихся и их родителей.
Вывод
1. ВИЧ — это вирус, который ослабляет иммунную систему и делает организм более склонным к развитию оппортунистических заболеваний и инфекций.
2. Хотя в настоящее время от ВИЧ невозможно избавиться полностью, люди могут устанавливать контроль над вирусом. Пациенты с ВИЧ -положительным статусом могут жить здоровой и полноценной жизнью при правильном медицинском уходе, который главным образом заключается в приёме антиретровирусных препаратов.
3. Ранняя диагностика и эффективное лечение — это те жизненно важные шаги, которые помогают замедлить прогрессирование вируса и значительно повышают качество жизни.
4. Своевременное выявление признаков ВИЧ позволяет  получить быстрый диагноз и быстрое лечение.
5. Здоровый образ жизни без алкоголя и наркотиков, при постоянном проверенном половом партнере ведет нас к долгой и счастливой жизни.
Заключение
В результате изучения научной литературы и проведенного исследования нам удалось достигнуть поставленной цели.
1. Мы получили  информацию о вирусе иммунодефицита человека, путях передачи инфекции и мерах профилактики заболевания
2. Провели социологический опрос среди учащихся МОУ «Гимназия № 4» (возрастная группа 12 и 15 лет) и их родителей и законных представителей (возрастная группа 30 лет и старше). Проведенные исследования показали, что профилактическую работу по данной проблеме  необходимо систематически  проводить среди всех возрастных групп.
3. У нас  получилось информировать учащихся и их родителей о проблеме ВИЧ/СПИД, о ценностном отношении к своему здоровью, о службах помощи для ВИЧ-инфицированных.
          Мы пришли к выводу, что уберечься от СПИДа может тот, кто ведет нормальную половую жизнь , соблюдает правила личной гигиены, не употребляет спиртные напитки и наркотики.
       В ходе исследовательской работы я научился работать с научной литературой, познакомился с методикой ведения научного эксперимента,  научился оформлять результаты своего труда и защищать результаты своих наблюдений.
Нашу работу можно использовать на уроках ОБЖ, биологии  и внеурочной деятельности,  как наглядное пособие.
Литература
1.http://aids-centr.perm.ru/images/4/hiv_in_russia/hiv_in_rf_30.06.2018.pdf  - Справка ВИЧ-инфекция в Российской Федерации  на 2018 г
2.https://spid-vich-zppp.ru  Официальная статистика.
3.http://trv-science.ru/2011/04/12/10-vazhnejshix-faktov-o-vich-i-spide/ - 10 важнейших фактов о ВИЧ и СПИДе.
4. ред. Денисов, Б.П. Том 11. Демография ВИЧ; М.: МАКС Пресс - Москва, 2005. - 126 c.
5. Колман Майкл Вирусная инфекция; Эгмонт Россия Лтд. - Москва, 2000.
6.Рахманова А.Г., Виноградова Е.Н., Воронин Е.Е., Яковлев А.А. ВИЧ-инфекция.7.Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркомания. - Л.: Медицина, 1991.
8.Ляхович А.В., Голиусов А.Т., Полесский В.А., Лозовская А.С., Романенко Г.Ф. Профилактика ВИЧ/СПИд и других инфекций, передающихся половым путем. – М., Медицина для Вас, 2003
9.Азбука СПИДа : Пер. с англ. / Под редакцией. М. Адлера. – М. : Мир, 1991
10.Профилактика ВИЧ-инфекции среди населения. Вопросы и ответы. – Государственное учреждение здравоохранения «Тульский областной центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями»


extracted_text:
Инструктаж по правилам поведения и технике безопасности для учащихся на уроках физической культуры
Подготовил учитель физической культуры
ГБОУ «Школа 693»
Самсонов Александр Иванович

1. К урокам физической культуры допускаются только те учащиеся, которые прошли инструктаж по технике безопасности.

2.  На уроках физической культуры разрешено заниматься учащимся, которых допустил врач.
                  3.Учащиеся обязаны иметь на уроках спортивную форму и чистую спортивную обувь. Спортивная форма должна соответствовать температуре в спортивном зале и погодным условиям (при занятиях на улице).
 4. Учащиеся переодеваются в своем классе. Переодеваться надо быстро, не мешая своим одноклассникам.
5. Освобожденные от занятий учащиеся должны присутствовать на уроке с классом. Освобождёнными считаются те дети, которых от занятий освободил врач и выписал справку, которую необходимо отдать своему учителю.
6. Со звонком на урок учащиеся должны быть готовы к началу урока. Стоять в одну колонну друг за другом. По дороге в спортзал должны соблюдать дисциплину!
7. На уроках физкультуры запрещается жевать жевательную резинку, кушать конфеты и прочие сладости.
8. Учащиеся не должны мешать учителю проводить урок и перебивать его, так же нельзя мешать другим учащимся выполнять упражнения на уроке.
9. Учащиеся обязаны вести себя корректно по отношению к другим учащимся (не смеяться друг над другом, не подшучивать, не обзываться!). В случае возникновения конфликтной ситуации между учащимися немедленно обратиться к учителю.
10. На уроках учащиеся обязаны выполнять только те упражнения, которые разрешил учитель.
11. Во время самостоятельного выполнения упражнений (учебная игра, соревнования и проч.) учащиеся должны учитывать свой уровень физической подготовленности, состояние здоровья и место            проведения занятий.
12. Во время выполнения упражнений с мячами (теннисный, волейбольный, баскетбольный, футбольный, набивной) учащийся обязан контролировать падение мяча, чтобы не попасть и не травмировать своих одноклассников.
13. Во время проведения подвижных и спортивных игр учащиеся обязаны вести себя аккуратно по отношению к другим игрокам, соблюдать правила игры и не подводить                 свою команду.
14. Запрещается выполнение любых упражнений на перекладине и шведских стенках без разрешения учителя!!!
15.  При обнаружении поломок или каких-либо не исправностей спортивного оборудования или инвентаря немедленно сообщать об этом учителю!!!
16. В случае плохого самочувствия на уроке учащийся должен незамедлительно сообщить об этом учителю физкультуры!!! Он также обязан проинформировать учителя о травме или плохом самочувствии, которые проявились до илипосле урока физкультуры!!!
Соблюдайте правила безопасности.Будьте здоровы!Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Гражданское право" 9 класс

extracted_text:
Урок № 25 класс 9 дата 11.03.2021
Тема: Гражданское право
Цель: сформировать общее представление о гражданских правоотношениях как особой разновидности правоотношений.
Гражданское право занимает центральное место среди отраслей, регулирующих имущественные отношения. Гражданские права регулируют имущественные и неимущественные общественные отношения и касаются всего общества.
Гражданское право (нормы гражданского права) предусматривают соблюдение следующих правил:
все стороны, вступающие в гражданские правоотношения, равны между собой;
основой для возникновения гражданских правоотношений выступает договор;
гражданские правоотношения чаще всего устанавливаются по воле участвующих в них лиц;
нарушение гражданских прав в основном приводит к ответственности имущественного характера.
СУБЪЕКТЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА
Субъекты гражданского права — участники правоотношений, на которых распространяют своё действие нормы гражданского права.
Субъектами гражданского права являются:
юридические лица — организации, которые имеют в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении имущество и отвечают по своим обязательствам этим имуществом, могут от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде;
физические лица, к числу которых относятся граждане страны, иностранные граждане, лица без гражданства;
публично-правовые образования, к числу которых относятся, субъекты страны, муниципальные образования.
ОБЪЕКТЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА
Объектом, или предметом, гражданского права является направление его воздействия.
имущественные отношения;
нематериальные отношения.
Объекты гражданских прав по-разному участвуют в гражданских правоотношениях, в гражданском обороте. Большинство объектов могут свободно отчуждаться (продажа, мена и т. п.) либо переходить к другим лицам в порядке универсального правопреемства (т. е. при наследовании или реорганизации юридического лица). Некоторые объекты гражданских прав ограничены в гражданском обороте: они могут либо принадлежать только государственным организациям, либо только гражданам и юридическим лицам, либо находиться в гражданском обороте в той мере, в какой это допускается законами или только по специальным разрешениям. Наконец, некоторые объекты гражданских прав вовсе исключены из гражданского оборота. Например, особо важные культурные объекты — Большой театр.
Имущество — это самая важная и наиболее сложная категория объектов в отрасли «Гражданское право». Сюда относятся вещи (в это понятие включаются материальные предметы, деньги и ценные бумаги) и иное имущество, в том числе имущественные права.
ГРАЖДАНСКАЯ ПРАВОСПОСОБНОСТЬ
Гражданская правоспособность — способность субъекта иметь гражданские права и нести обязанности.
Гражданская правоспособность принадлежит всем людям от рождения до смерти, а также юридическим лицам и государству. К гражданской правоспособности, в частности, относится:
Выбор места жительства
Наследование имущества
Владение авторскими правами
Совершение законных сделок
Наличие имущественных и неимущественных прав
Занятие законной деятельностью, в том числе и предпринимательской
Создание юридических лиц
Владение собственным имуществом
ГРАЖДАНСКАЯ ДЕЕСПОСОБНОСТЬ
Гражданская дееспособность — способность субъекта своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать и исполнять созданные для себя гражданские обязанности. В зависимости от возможности участия граждан в государственных правоотношениях выделяют уровни их дееспособности.
В некоторых случаях полная дееспособность у граждан может наступать ранее 18 лет:
с 16 лет, если гражданин работает по трудовому договору (контракту) или с согласия родителей (усыновителей, попечителей) занимается предпринимательской деятельностью. Если же родители (усыновители, попечители) не дают согласия, дело передаётся в суд;
вступление в брак до 18 лет. Дееспособность сохраняется и после расторжения брака.
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫЕ СДЕЛКИ
Сделка — действие субъектов правоотношений на установление, изменение или прекращение гражданских прав и обязанностей.
Обязательства между субъектами гражданских правоотношений могут быть различные формы в зависимости от способа их закрепления.
Формы сделок:
Устные (совершённые на словах)
Письменные (записанные на бумаге)
Нотариально удостоверенные (проверенные нотариусом, с проставлением штампа нотариуса)
Электронные (путем обмена электронными документами, содержащими усиленную электронную подпись)
КЛАССИФИКАЦИЯ СДЕЛОК
◊ По количеству сторон:
односторонние (составление завещания, передача наследства);
многосторонние (договор).
◊ По степени выгоды:
возмездные — одна из сторон получает материальную выгоду от сделки;
безвозмездные — одна из сторон соблюдает условия сделки без имущественного возмещения от второй.
◊ По моменту заключения:
реальные — заключаются после передачи материальных благ от одной стороны другой;
консенсуальные — заключаются по достижении соглашения о совершении взаимных действий между сторонами.
◊ По причине заключения:
казуальные — наличие основания заключения сделки;
абстрактные — отсутствие юридического основания заключения сделки.
◊ По обстоятельствам заключения:
условные — права и обязанности сторон сделки зависят от обстоятельств;
безусловные — права и обязанности сторон не зависят от внешних причин.
◊ По сроку действия:
срочные — имеют определённые сроки начала и окончания действия;
бессрочные — без определённого начала и окончания действия.
ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Помимо прав и свобод, граждане также несут гражданскую ответственность в случае несоблюдения норм гражданского права.
Гражданско-правовая ответственность — юридические последствия нарушения или ненадлежащего исполнения установленных норм в отрасли «Гражданское право». Гражданско-правовая ответственность имеет следующие признаки:
имущественный характер — вытекает из того, что гражданские права в основном регулируют материальные отношения;
компенсационный характер — направлена на возмещение убытков, понесённых субъектами гражданских отношений (если субъектом выступает государство, компенсация поступает в государственный бюджет);
принудительный характер — должник восстанавливает нарушенные права субъектов на основании законных или юридических обязательств;
выполняет карательную и воспитательную функции, предупреждает появление гражданских правонарушений в будущем.
Виды гражданско-правовой ответственности:
Договорная. Ответственность наступила после исполнения обязательств, оговорённых ранее в договоре.
Внедоговорная. Были нарушены права лиц, которые не заключали с нарушителем договор.
Долевая. При наличии двух и более должников между ними на равные части делится ответственность перед пострадавшей стороной, если иные условия не оговорены в договоре.
Солидарная. При наличии двух и более должников в зависимости от закона или ранее заключённого договора пострадавшая сторона вправе требовать возмещение убытков, как со всех участников правоотношений, так и с каждого в отдельности. При невыполнении одним из должников обязательств ответственность перекладывается на других. Участники, к которым не предъявляются требования пострадавшей стороны, несут ответственность перед тем, кому они были предъявлены.
Субсидиарная. Дополнительная ответственность поручившихся ранее людей или организаций за нарушителя гражданско-правовых отношений. Например: родители отвечают субсидарно за несовершеннолетних детей.
Смешанная. Возникновение ответственности по вине обеих сторон ввиду нарушения или неисполнения ими обязательств.
Домашнее задание: прочитать параграф 16


title: Входной тест – контроль по английскому языку 3 класс УМК М.З. Биболетовой

extracted_text:
Входной тест – контроль по английскому языку
для учеников 3 класса к УМК М.З. Биболетовой
1. Помоги Колобку написать буквы в алфавитном порядке.
S, P, N, D, I, Z, F, U, K, W

2. Выбери предложение, которое соответствует картинке.
The cat is ugly and angry.
The cat is big and sad.
The cat is fat and bad.
The cat is nice and merry.

3. Помоги Незнайке назвать цвета воздушных шариков.

a)orange, red, blue and grey.
b)orange, red, black and green.
c)orange, red, blue and green.
d)orange, red, blue and brown.

4. Помоги Карлсону отгадать загадку.
It is not big. It is nice. It is red and yellow. It is brave. It can’t swim. It can run, fly and sing. It lives in the farm. Who is it?

a dog
a cockerel
a pig
a rabbit

5. Раздели сочетания букв на слова, и ты узнаешь, что умеет делать домашнее животное Джейн.

Mypetcanrunjumpswimandplay.
6. Помоги Лунтику составить и записать слова из данных букв.
a)r, a, e, b, v - ....................
b)g, r, o, t, s, n - .................
c)c, u, d, k - ........................
d)c, k, l, o, c - .....................
e)n, e, v, e, s - ....................
f)b, a, c, k, l - .....................

7. Помоги попугаю Кеше заполнить таблицу, выбрав из списка слов те, которые можно заменить на she, he, it, they.
rabbits, Kate, Nick, hen, foxes, stick, Ann, frog, pigs, Tom, bag, Pamela, Jim, pens, box, tennis, dogs
she
he
it
they
8. Помоги Малышу выбрать правильный ответ на вопрос.
a) Yes, Nick can.
Can Nick’s cat swim? b) Yes, it is.
c) No, Nick cannot.
d)Yes, itcan.

9.Помоги Незнайке назвать школьные принадлежности.
a) a bag, a pen, a pencil-box, a pencil
b) a bag, a pencil, a pencil-box, a pen
c)a pen, a bag, a pencil-box, a pencil
d) a bag, a pencil-box, a pencil, a pen

10. Помоги Винни Пуху составить предложения, расположив слова в нужном порядке.
a) you, run, well, Can?
b) dog, My, brave, strong, is, and.
c) Bob, funny, likes, dogs.
d) has, a big, frog, got, green, She

Входной тест–контроль по английскому языку
для учеников 4 класса к УМК М.З. Биболетовой

Какая это часть речи: существительное или глагол?
Например: pig – сущ.
skip – глаг.
sing
swim
film
milk
Ann
jump
                     2. Образуйте множественное число существительных
Например: a cake – cakes
a cat –
a name –
a pig –
a dog –
a film –
a rabbit –
a bee –
a zebra –
a tram –

Какое слово пропущено? Вставьте его
His name … Tim.
My name … Nick.
My pig … big.
I … Nataly.
His cat … black.

Составьте предложения из слов
Например: cat, my, little, is
My little cat is little.
         1.cat, my, big, is

……………………………………….
2.is, my, rabbit, big

…………………………………………..
3.bad, is, pig, my

……………………………………….
           4.is, dog, his, red

……………………………………….
5.fox, is, his, big

…………………………………………

           5.Продолжите рассказ о своем домашнем питомце (5 -7 предложений)
I have a pet. It is a … . It can … …

Входная контрольная работа (5 класс)
I вариант
Задание № 1
Употребите правильные формы глагола to be в оборотах There is/ There are.
1) There …some chairs in the room. 3) There …three books and a pen .
2) There … an apple on the plate. 4) There … a book on the deck.
Задание № 2
Выберите правильный вариант
1) She … her friends tomorrow.
a) visits b) will visit c) visited
2) They … very much yesterday.
a) work b) will work c) worked
3) We … to the stadium every day.
a) go b) will go c) went
Задание № 3
Поставь глаголы в прошедшем времени (Past Simple)
Yesterday I……. to school. (go)
Last week I …….tennis. (play)
Yesterday my sister also …… to school. (go)
Задание № 4
Употребите нужный глагол am, is, are

Входная контрольная работа (5 класс)
II вариант
Задание № 1
Употребите правильные формы глагола to be в оборотах There is/ There are.
1) There … a pencil in the pencil box. 3) There …a carpet near the fireplace.
2) There … two chairs at the table. 4) There …an armchair in the bedroom.
Задание № 2
Выберите правильный вариант
1. She … a cake. She has a birthday yesterday.
a) bring b) will bring c) brought
2. She … the text next Saturday.
a) translate b) will translate c) translated
3. We … a teacher last night.
a) meet b) will meet c) met
Задание № 3
Поставь глаголы в прошедшем времени (Past Simple)
Yesterday I …….. to school.( go)
Last week I …..tennis. (play)
Yesterday my sister also ….. to school. (go)
Задание № 4
1. Употребите нужный глагол am, is, are

Входная контрольная работа (6класс)
I.
1. В каком из слов звук, передаваемый буквой “o”, произносится иначе, чем в остальных:
a) phone b) know c) sorry d) zero e) no f) home g) go
2. В каком из слов звук, передаваемый буквой “s”, произносится иначе, чем в остальных:
a) six b) miss c) bus d) house e) spoon f) stair g) busy
3. В каком из слов звук, передаваемый буквой “c”, произносится иначе, чем в остальных:
a) cat b) coat c) country d) city e) cry f) can g) clock
4. В каком из слов звук, передаваемый буквой “s”, произносится иначе, чем в остальных:
a) balls b) boys c) stools d) dogs e) cats f) pens g) bags
5. В каком из слов звук, передаваемый буквосочетанием “ed”, произносится иначе, чем в остальных:
a) finished b) worked c) asked d) wanted e) stopped f) talked g) passed
II.
1) Выберите и вставьте подходящее по смыслу слово:
1. The person who sings songs is a…
a) doctor b) singer c) spaceman
2. The person who plays in film is an …
a) writer b) engineer c) actor
3. The person who takes part in sport competitions is a …
a) pop singer b) sportsman c) actress
2) Распределите глаголы в два столбика – правильные и неправильные:
did, went, lived, came, visited, wanted, flew, showed, bought, skated, had, danced, swam, watched.
3) Выберите по смыслу нужное слово (many or much):
1. There is … snow in the streets.
2. How … books are there on the shelf?
4) Выберите правильную форму глагола (am, is, are):
1. I … in the seventh form.
2. What … your name?
3. The boys … English.
5) Выберите правильную форму глагола to have (have, has, had):
1. My sister … got three dogs.
2. We … English three times a week.
3. Yesterday I … 5 lessons.
6) Подберите глаголы в два столбика прошедшую форму из второго столбика:
7) Составьте предложения из данных слов:
1) a, I, goldfish, have.
2) He, two, has got, bananas.
3) uncle, My, has, a, bicycle.
4) you, many, cassettes, have got.
III.
1) Подберите к формулам соответствующую временную форму:
1. V, Vs
2. am, is, are + Ving
a) Present Simple
b) Present Continuous
2) Закончите предложения, выбрав соответствующие обстоятельства времени – now, every day, at the moment, in the morning:
1. The baby is crying…
2. I get up at 7 a.m….
3. We have breakfast …
4. They are doing homework…
3) Вставьте глаголы do, does am, is или are:
1. … you sleep well? Yes, I …
2. … your sister wash the plates? Yes, she …
3. My sister … playing chess now.
4. Mary … not drive a car.
5. Children … not doing their homework now.
6. I … watching TV at the moment.
4) Выберите правильную форму глагола:
1. She … milk every morning. (drinks, drinking, drink)
2. We ___ to the park now. (goes, are going, go)
3. The woman ___ shopping now. (goes, is going, go)
4. She often ___ her red dress. (wears, is wearing, wear)
5. Look! The cat ___ up the tree. (climbs, is climbing, climb)
6. They ___ to the theatre every Sunday. (go, goes, are going)
7. Father always ___ these newspapers. (read, reads, is reading)
8. I ___ a letter at the moment. (write, am writing, writing)
IV. Прочитайте текст и выберите правильный вариант ответа:
Tony and Alison are friends. Tony is twelve. Alison is eleven. Tony is English. Alison is Scottish. Alison is with her cat. The cat’s name is Lucky. Lucky is very kind. She is white and grey. Lucky is Alison’s friend. The cat is her good friend. Tony is with his dog. His dog’s name is Ben. He is grey. Tony’s dog is very clever. The dog is Tony’s great friends. The cat is not the dog’s friend.
1) Tony and Alison are…
a) classmates b) friends c) pupils
2) Tony is…
a) eleven b) twelve c) ten
3) Alison is …
a) ten b) twelve c) eleven
4) Tony is from…
a) Scotland b) Wales c) England
5) Alison is from…
a) England b) Scotland c) Wales
6) Alison has … and Tony has…
a) a cat, a parrot b) a dog, a fox c) a cat, a dog
7) The cat is very…
a) clever b) kind c) angry
8) The dog is very…
a) kind b) angry c) clever
9) Alison’s good friend is …
a) Tony b) Ben c) Lucky
10) Tony’s good friend is …
a) Ben b) Lucky c) Alison

Входная контрольная работа (7 класс)
1. Read the text and fill in the gaps with the right words
Next Sunday will be an 1)…day for our family. It will be our 2)… birthday. My brother Nick decided to buy a present for her. Our mother is 3)… of 4)… operas, so Nick is 5)… to find a CD with her 6)…. serial. I think she will enjoy 7)... it without annoying 8)….
Our mum has 9)…. She likes eating sweet things like pudding, pies, biscuits, cakes, rolls, jams any time. And I want to cook a 10)…cake for her 11)…. It is not easy but I hope that I will cope with it.
I think it is a great pleasure to make our close people happy.

2. Choose the correct variant
1. Where are the children? They …. in the garden.
a) played b) play c) are playing
2. George …. at work last week because he ….. ill.
a) hasn’t been, was b) didn’t be, is c) wasn’t, was
3. How much ... it ….to send a letter to Canada?
a) does cost b) is cost c) do cost
4. The City Museum …… at 5 o'clock every evening.
a) closed b) has closed c) closes
5. Mozart …..from 1756 to 1791.
a) has lived b) lives c) lived
6. Do you want the newspaper? No, thanks I…. already ….. it.
a) have read b) read c) am reading
7. Put the old bread in the garden. The birds ….. it.
a) are eating b) will eat c) ate
8. It's Kate's birthday tomorrow and I …. her a present yet.
a) didn’t buy b) hasn’t bought c) haven’t bought

3. Put in the prepositions if necessary
1). His aunt liked … traveling most of all.
2). My nephew doesn’t want to give …playing tennis.
3). Mike and Tom have a lot … common.
4). It was his duty to take care … his sick mother.
5). Don’t forget to change rubles … dollars.
6). I get … early in the morning.
7). The weather is fine today. Let’s go … a walk.

4. Match the words with theirs translations.
1.Humorous                               a. Возможный
2.Scientific                                  b. Успешный
3.Chemical                                  c. Нервный
4.Cunning                                   d. Ответственный
5.Naughty                                   e. Опасный
6.Successful                                f. Хитрый
7.Nervous                                    g. Вредный
8.Possible                                    h. Забавный
9.Responsible                              i. Научный
10.Dangerous                               j. Химический
5. Make the parsing of the sentences, using The Present Simple, The Past Simple or the Future Simple
1. I (go) to the cinema yesterday.
2. I (go) to the cinema tomorrow.
3. You (watch) TV every day.
4. He always (take) a bus.
5.Yesterday he (get) up at nine o'clock.

6. Ask 4 types of questions about the sentence:
My brother Nick decided to buy a present for our mother.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  Входная контрольная работа (8 класс)
1.Match the words with their definitions.
Соотнеси слово с определением.

2.Match pairs of words that go together.
Составь словосочетания.

3.Change the underlined words and phrases, using the words from under the line.
Замени подчеркнутые слова и словосочетания подходящими по смыслу словами.
I wish you good fortune.
The quickest method of travelling is by plane.
Andrei Ivanov is the person who has won.
He has been to the UK two times.
That meeting was wrong use of time.
Sometimes I don’t have the same opinion as my classmates.
Mr. Thomson is a person who works in a science.
During school holidays children enjoy their state of being free.
a) winner, b) scientist, c) disagree with, d) luck, e) a waste, f) freedom, g) twice, h) means
4.Insert the necessary word.
Вставь подходящее по смыслу слово.
Let’s go to the museum. We have a good ……...to visit it for free.
He was ………and got a prize.
Are there many ………in the competition?
Our team are going to travel ……….the world.
All people must …………one another.
Don’t watch TV much: it’s a ………of time.
Will you …………in the conference next week?
I am sorry for Pete: he has ……….a competition.
I think so too, I …………with you.
This game is …………….trying.
In my …………these questions are very difficult.
Sometimes ………don’t understand children.
a) respect, b) in luck, c) round, d) participants, e) waste, f) chance, g) opinion, h) take part,
i) adults, j) lost, k) agree, l) worth
5.Complete the sentences.
Закончи предложения.
A person who works much is …………. .
A person who produces new and original ideas is ……….. .
A person who often has guests and is happy to see them is ………… .
A person who is always ready to help is ……………. .
A thing which is not safe is ………………. .
A person who likes to be with others is …………… .
Situations that you can’t forget are …………… .
A story which is very funny is ………………… .
A thing which costs (стоит) much is ………………. .
Children who don’t get along with their parents are ……………… .
A book which is about science is ……………….. .
6.Open the brackets, using the necessary tense-form.
Раскрой скобки, используя нужную форму глагола.
He always (help) his brother with his homework. 2. Sam is sad: he (lose) a game. 3. Pupils (be) in the classroom now. They (write) a test. 4. We (not, discuss) our trip yesterday. 5. All participants (meet) the day after tomorrow. 6. You ever (have) a foreign pen friend? 7. How many lessons you (have) every day? 8. I (be) at a conference last Monday and (listen) to a very interesting report. 9. Now I (understand) the rule. 10. your friend (play) in our school team?- Yes, she ……….. . 11. You ever (take) part in any competitions?- Yes, I …………… . 12. The competition (take) place two weeks ago. I (not, win), but it (be) worth trying. 13. When we (be) ill, we (miss) lessons. 14. Ann always (work) hard and (have) good results. 15. At the moment he (travel) around the world. 16. He (not, win) our school competitions very often.
7.Choose the correct answer.
Выбери правильную форму.

8.Fill in the gaps with the adjective, changing the form of the word.
Заполни пропуски прилагательными, изменив форму слова в правой колонке.

9.Form a word to suit in the blank space.
Употреби требующуюся форму слова.
I want to be a …… . (science)
Your advice (совет) is always …. . (use)
Designer is a …………profession. (create)
Lomonosov is famous for his ………….work. (science)
Be ………….and don’t make mistakes. (care)
He is always ………..before tests. (nerve)
He is an …….tourist. (Italy)
Tchaikovsky was a famous Russian … . (music)
Who is the …….of this wonderful painting? (create)
My friend is a good computer …… . (use).
Our ………lasts since childhood. (friend)
This photographer’s pictures are very …….. . (impress)

Входная контрольная работа (9 класс)

1.Put the verbs in brackets in correct form.

Don’t ask him to help now. He …( to do) his homework.
I can go for a walk. I ……( to do) my homework.
I … (to do) my homework two hours ago.
When Pete …… ( to phone) mе (do) my homework.
I am tired. I ….. ( to do) my homework since morning.
I …..( to do) my homework for three hours and I …….(not\finish ) it yet.

2.Complete the sentences according to Conditional II or III.

1.If I …..(to buy) the tickets, I …..(to go) there.
2.If I….(to be) a teacher , I….(to have) holidays in summer.
3.If he….(to listen) to the radio, he….(to know) the news.
4.If she….(to have) the ball, she ……(to play) the game.
5.If they …..(to work) there , they ……(to help) us.
6. If I …..( to collect) stamps, I…..(to buy) that one.

3.Change the sentences to indirect speech.

Bill said………………………………..
“I do my homework in the afternoon.”
The teacher told Tom……………………
“Will you answer my question?”
Sam said……………………….
“I have seen her today”
4. Boris said……………………..
“My uncle went to Kiev yesterday”
Mr Harrison asked………………….
“Did you go to London last week?”
6. My teacher asked …………………………
“Where was your book?”

4.Put the verbs in brackets in the correct form. Mind the tenses.
Before I read the story about the six Robinsons I ... 1(hear) a similar story. It was about two old people a husband and a wife who just wanted to rest on their boat. As soon as they ... 2(start) their sea trip, a violent wind ... 3(blow) them away from the coast. They ... 4(spend) about two weeks in the open sea before they ... 5(notice) by a tourist ship. By that time they ... 6(drink) all the fresh water they had with them. They ... 7(be glad) to be saved at last.

5. Put in the prepositions: up and down, under, across, behind, off, from, at.
A terrible noise was coming ... the ground. The earth was moving ... like a sea. The ground was moving ... his feet. He ran and heard screams ... him. When he saw that a mountain seemed to fly ... him, he swam ... the river. Later he realized that the earthquake broke ... a large piece of the mountain.

6. Put in the words: feeding time, full of fun, so, fight, shared, last Sunday, watch, jumped out, looked.
Have you ever been to the zoo at 1)______? I was there 2)______. It was 3)______ interesting to 4)_______ the animals. As usual the monkeys were 5)_____. Big birds were stretching their wings and flying down to their food. Two dolphins 6)_____ of the water to catch their fish. Baby lions had a 7)______ for their meat. The elephant 8)________ hungry and I 9)_______ my orange with him.

7. Choose the correct form of the verb.
1. The town … founded in 1368.
a) is b)was c)were
2. They … already … Christmas presents for all their relatives. Now they are decorating the house.
a) will … buy b) are going … to buy c) have … bought
3. What … your sister … at the moment?
a) is … doing b) has … done c) does … do
4. Look! She … our pudding.
a) is liking b) likes c) like
5. Next month I … in France.
a) am b) will be c) have been
8. Read an article about Antarctica. For questions 1-3, choose an answer (А, В, C, or D) which you think fits best according to the text.
What is Antarctica?
Antarctica is a continent that is right at the southern tip of the planet. If you try to find it on a globe, you will see that it is at the bottom.
It takes up one-tenth of the Earth’s surface and is covered with a blanket of ice that can be 1500 thick metres. The South Pole is right in the middle of Antarctica.
Antarctica is the coldest continent, as well as the driest, the highest and the windiest. Very few people live there all year round. Scientists stay there for short periods, living in specially built research stations.
Summer in Antarctica is between October and March. During this time there is non-stop daylight. In winter, April to September, the opposite happens and Antarctica is dropped into six months of constant darkness.
In Antarctica it is colder than you can possibly imagine, even in the summer! The South Pole is the coldest part of Antarctica. The average temperature for January, the middle of the summer, is minus 28 degrees Celsius (-28 °C).
In winter, April to September, the average temperature at the South Pole can be as cold as -89 °C. When it is that cold, a mug of boiling water thrown in the air would freeze before it hit the ice. Sometimes the scientists have to use fridges to keep their samples* warm.

Antarctica is the coldest place on the Earth.
What other records does it hold?
driest and cloudiest
wettest and windiest
windiest and driest
cloudiest and highest
Why do most people who visit Antarctica
choose not to go there between April and
September?
because it is summer in Antarctica
because there is non-stop daylight during
this time
because it is a period of constant darkness
because it is too dry and sunny
Why do the scientists have to use fridges to
keep their samples warm?
because it is too hot outside
because of wild animals
because of constant darkness
because it is too cold outside

Ключи: 9 класс
 6. 1) - feeding time 2) - last Sunday 3) – so 4) – watch 5) - full of fun 6) - jumped out 7) – fight 8) – looked 9)- shared
Правильные ответы
7. 1 – b 2 – с 3 – a 4 – b 5 – b


Контрольный тест по литературному чтению "Великие русские писатели" 3 класс


title: Тест "Учимся бросать в кольцо" 3 класс

extracted_text:
3 класс
Тест к уроку 36
«Учимся бросать в кольцо»
Выберите и выделите цветом правильные ответы
Цель баскетбольного мяча?
- корзина,
- ворота,
- нет правильных ответов

Броски мяча в баскетбольную корзину можно выполнять:
- только одной рукой,
- только двумя руками,
- одной рукой и двумя, в зависимости от игровой ситуации,
- все ответы верны

Какой технический прием в баскетболе является логическим завершением каждой атаки?
- бросок мяча,
- передача мяча,
- ведение мяча,
- все ответы верны
      4. Сколько очков получает команда после попадания в кольцо с игры?
         - одно очко,
         - два очка,
         - три очка
     5. Баскетбольное оборудование, на которое крепится баскетбольная     корзина:
       - балка,
       - щит,
       - столб


title: Тренировочные задания по окружающему миру "Что общего у разных растений?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий  мир 1  классУМК  «Школа  России»
Тренировочные  задания
по  теме
«Что  общего  у  разных  растений?»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2021  год
1. Установите  соответствия  между  частями  растения и  названиями  его  частей

А.
Б.
В.
Г.
Д.
 Корень
 Цветок
 Стебель
 Лист
 Плод с  семенами
А.
Г.
Б.
В.
Д.
2. Эти яблони папа Серёжи и Нади нарисовал весной  и  летом. Определите,  что  общего  у  этих  растений?
А. Цветки
Б. Плоды
В. Листья
Г. Ствол
3. Определите, на  каком рисунке показаны только листья?
А.
Б.
В.
4. Определите, на  каком рисунке показаны только  плоды?
А.
Б.
В.
5. Установите  соответствия  между  плодами  и  семенами
1.
2.
3.
4.
Интернет  источники
http://elenaranko.ucoz.ru/  (источник  шаблона)
https://sitesaid.ru/animgif/strelki.html
ppt-online.org
bolshoyvopros.ru
infourok.ru
Использованная  литература
Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. 1 класс.   Тесты. Учебное  пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Плешаков С. А., Окружающий  мир. Проверочные  работы. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.
Плешаков А. А., Назарова  З. Д. Окружающий  мир. Тетрадь  учебных  достижений. 1 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. М.: Просвещение, 2018.