title: Конспект по внеурочной деятельности "Светлая Пасха" 2 класс

extracted_text:
областное государственное казённое образовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»
 г. Ульяновска

Конспект по внеурочной деятельности во 2 А классе на тему: «Светлая Пасха»

Учитель начальных классов:
Адволоткина Наталья Сергеевна

Ульяновск 2021г.
Конспект внеурочного занятия
Направление внеурочной деятельности, в рамках которого проводится данное занятие: духовно-нравственное.

Тема: «Светлая Пасха»
Образовательная цель:
- сформировать понимание что такое – Пасха.
Развивающая цель:
- развить интерес к традициям и обычаям празднования Пасхи
Воспитательная цель:
- воспитать уважительное отношение к русской культуре.
Задачи:
- познакомить учащихся с историей празднования Светлого Христова Воскресенья, познакомить с пасхальными традициями, обычаями, играми.
Оборудование и дидактические средства, используемые на занятии: звон церковных колоколов, пословицы, м/м презентация, интерактивная доска, компьютер, колонки, яйцо.

   1.                      Организационный момент

Здравствуйте дети, сегодня внеурочное занятие.  И  пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасным чувством.

Мы сюда пришли учиться,
Не ленится, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

 2.                     Объявление темы и цели занятия
Ребята, а какое у вас любимое время года?
Кто-то сказал «весна», а почему вам нравится именно весна?
А кто мне скажет, какие праздники бывают весной?
А какой праздник скоро  будет? (ответы детей)

Молодцы ребята!

Для православных весна – особенное время года. Именно с этим временем года связан самый радостный праздник – Пасха.
- Дорогие ребята! А знаете ли вы, что обозначает это слово «Пасха»?
- Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "Избавление". В этот день Сын Божий Иисус Христос воскрес из мертвых.

 3.                      Основная часть

1) Беседа.
- Этот Великий День приходит к нам ярким солнышком, чистым дождичком, светлой радостью, надеждой и верой в силу добра и любви. Из века в век приходит он к людям с зеленой вербочкой, ароматным куличом и крашеными яичками, которые символизируют чудо воскресения Сына Господа нашего - Иисуса Христа. К этому празднику готовятся долго: стараются больше молиться, не грубить, быть послушными и ответственными.

2) Рассказ педагога об истории происхождения праздника.
- Это было очень давно. Прошло более двадцати столетий. В далекой стране иудейской на Востоке в семье плотника Иосифа и его жены Марии родился Сын Божий Иисус Христос. Он жил среди людей, помогая им, он учил людей жить в добре, предостерегал их от зла. Страной правил в те времена римский царь. Люди нарушали законы, совершали много зла. Против этого зла и восстал Иисус. Иисуса объявили бунтарем и несправедливо приговорили к казни - распяли на кресте. Он умер, но на третий день воскрес и вознесся на небо.
- С той поры в этот день все православные люди празднуют большой праздник: Светлое Христово Воскресение.
3) Знакомство с традициями и обычаями празднования Пасхи.
- Пасха длиться дольше других праздников – 40 дней. Православная церковь празднует его особенно торжественно. В России на Пасху во всех храмах звонят колокола. Звонить в колокола разрешается всем желающим, поэтому в этот день звучит беспрерывный колокольный звон, поддерживая радостное, праздничное настроение.
- Сейчас вы прослушаете пасхальный Благовест, это праздничный колокольный звон.
Звучит звон церковных колоколов.
- А вы были когда-нибудь на колокольне? А хотелось бы вам позвонить в колокол?
- А знаете ли вы какими словами приветствуют друг друга в праздник Пасхи?
- На первой пасхальной службе очень часто звучит возглас священника: «Христос воскрес!» При этом все должны отвечать: «Воистину воскрес!» В этот праздник все православные люди делятся друг с другом радостью и троекратно целуются в знак любви, христосуются и при этом произносят: «Христос воскрес!», отвечая: «Воистину воскрес!» - и дарят крашеные яйца. Освященное куриное яйцо дарят близким и друзьям, при этом люди прощают друг другу все обиды, недоразумения, а может быть, и злобу. Как же иначе, ведь это радостный день Воскресения.
- А знаете ли, вы почему в Пасху дарят яйца красного цвета?
После вознесения Иисус велел ученикам идти по миру и проповедовать народу свое учение. Отправилась проповедовать учение Христа и Мария Магдалина, почитающая Христа. Пришла она в Рим, в императорский дворец. В те далекие времена каждый приходящий к императору обязательно приносил какой-нибудь подарок: богатые — драгоценности, а бедные — что могли. У Марии ничего с собой не было, кроме веры в Христа. Протянула она императору простое куриное яйцо и сразу громко произнесла главное известие: “Христос воскрес!”. Удивился император и сказал: “Как можно поверить в то, что кто-то может воскреснуть из мертвых? Трудно в это поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным!” Пока он говорил эти слова, яйцо стало менять свой цвет: оно порозовело, потемнело и, наконец, стало ярко-красным. Так было подарено первое пасхальное яйцо.
- До наших дней сохранился в народе обычай -  на праздник, после службы в церкви, пообедав дома, идут с поздравлениями к своим близким, к друзьям, несут в подарок крашеные яйца и кулич, приветствуют их стихами.
4) Пасхальные угощения.
-  После службы в храмах наступает пасхальный пир.
- Что люди обязательно ставят на пасхальный стол?
На широких столах расставляют куличи, пасхи и яйца.
Яйцо едят первым, когда приходят из церкви.
Кулич – праздничный хлеб, символ страданий Господа. Он должен быть высоким, округлой формы.
Творожную пасху обычно украшают свечками, пророщенными зернами и буквами «ХВ».
Фикультминутка.

 А теперь мы поиграем, Я буду задавать вопросы про Пасху. А вы будете отвечать, за правильный ответ вы будете получать жетон.
- Знают все, на Пасху мы,
Светить ходим куличи.
А еще красим его,
Символ Пасхи ведь...
 -В связи с каким событием христиане отмечают праздник Пасхи?
1) С воскресением Христа
2) С началом жатвы
3) С окончанием зимы
-В чём заключается празднование Пасхи?
1) Богослужения в церквях
2) Семейное празднование
3) Народные гулянья
-Вместо Здравствуй!»
Мы в дни Пасхи
Говорим: «Христос Воскрес!»
Нам в ответ с добром и лаской
Шлют ...
-Сколько дней продолжается праздник Пасхи?
1)40;
2)50;
3)7.
-Какие продукты питания принято относить к пасхальной обрядовой еде?
1) Сыр, масло
2) Шаньги, молоко
3) Яйца, куличи
 -Что обозначает слово Пасха?
1) Избавление
2) Искушение
3) Освобождение

Молодцы!

  4.                  Подведение итогов. Рефлексия.

  Игра «Назови пасхальное слово»
- Учитель предлагает назвать все пасхальные слова, которые прозвучали на занятии.
- Ребята, если вам на занятии было интересно, положите в корзинку красное яичко, если нет - белое.
- Праздник Пасхи очищает души людей, делает их добрее. Давайте в оставшиеся до Пасхи дни творить добрые дела, не обижать друг друга. И тогда этот великий праздник принесёт вам настоящую радость!


title: Сюжетно-ролевая игра "Ждем гостей на чаепитие"

extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра «Ждем гостей на чаепитие»

Цель: Способствовать возникновению игр на тему из окружающей жизни.
Задачи:
Обогащать игровой опыт путем объединения отдельных игровых действий в единую сюжетную линию;
Закрепить навыки сервировки стола для чаепития по схеме.
Развивать ролевое взаимодействие в совместной игре, диалогическую речь;
Обыграть мимическое упражнение «Чай с лимоном».
Воспитывать дружелюбное, гостеприимное отношение к людям.
                                                    Ход игры.
Воспитатель: Ребята, а вы любите встречать гостей и ходить в гости (ответы детей).
Я  хочу предложить вам поиграть в игру «Ждем гостей на чаепитие». Давайте распределять роли.
-Кто будет хозяйкой дома, мамой (дети выбирают маму).
-Маме нужно двое помощников, с которыми она будет готовиться к приему гостей (дети обсуждают выбор помощников).
 -Остальные дети будут гостями и пока отправятся по домам и будут готовиться к визиту.
Мама и помощники сервируют стол к чаепитию, используя схему. Накрывают на стол скатерть, ставят салфетки, поставят чайную посуду, раскладывают  угощения: конфеты, печенье, пирожные.
Мама приглашает гостей.
 -У нас для встречи все уже готово: согрет чайник, накрыт стол.
 -Сейчас я положу каждому на тарелку вкусное пирожное, а мои помощники нальют чай.
Каждый из гостей благодарит маму и помощников. Едят, пьют чай. Общаются друг с другом: обсуждают, у кого с каким кремом пирожное, какую конфету съели, какое печенье понравилось (воспитатель поддерживает разговор, задает вопросы о семейном чаепитии, делится о традиции чаепития в своей семье)
Мама предлагает гостям попробовать чай с лимоном.
Воспитатель, видя не однозначную реакцию детей на предложения мамы, изображает мимикой вкус кислого чая с лимоном. Дети повторяют мимическое упражнение.
Мама раскладывает в чашки с чаем бутафорские дольки лимона.
  Гости пьют чай с лимоном и морщатся, делают кисло-лимонное лицо.
  Воспитатель рассказывает о пользе чая с лимоном  для здоровья людей.
  Гости постепенно заканчивают чаепитие,  прощаются с хозяевами.
 - Спасибо, всё было очень вкусно. Нам пора домой. До свидания и уходят.
 Воспитатель: Ребята, вам понравилась игра? Хотите еще поиграть в такую    игру? Я очень рада, что сегодня в игре были вежливые, общительные гости и добрые, радушные хозяева.


title: Презентация "Меркурий" 11 класс

extracted_text:
Меркурий
Меркурий — самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы, обращающаяся вокруг Солнца за 88 земных суток.
История названияПланеты
В третьем тысячелетии до нашей эры шумеры наблюдали Меркурий и записывали свои наблюдения клинописными текстами. Эта планета была названа в честь римского бога Меркурия, аналог ему греческий бог Гермеса и Вавилонский Набу. Древние греки, во времена Гесиода, называли эту планету Стиблон, то есть Блестящий. До пятого века до н.э. греки считали, что Меркурий видимый на утреннем и вечернем небе это два разных объекта. В японских, корейских, китайских и вьетнамских языках Меркурий назывался Водяной звездой. В древней Индии – Рогинеей и Буддой. На иврите название планеты Меркурий звучит – кохав хама – солнечная планета.
Меркурий – планета маленькая. Он в 20 раз меньше земли. Это безжизненный каменный шар с горами, глубокими оврагами и голыми, унылыми камнями. На планете нет воздуха и воды. За год Меркурий успевает обежать Солнце 4 раза, потому что его путь вокруг Солнца, его орбита, меньше, чем у других планет.

Поскольку Меркурий так близко к Солнцу, его трудно непосредственно наблюдать с Земли, разве что во время сумерек. Меркурий появляется не полностью, однако 13 раз в каждое столетие, Земные наблюдатели могут наблюдать, как Меркурий проходит через Солнце, это случай, названный транзитом. Эти редкие транзиты видимы в пределах нескольких дней от 8 мая до 10 ноября. Первые два транзита Меркурия в 21-ом столетии произошли в мае 2003 и ноябре 2006. 9 мая 2016 должен произойти следующий транзит.
Поверхность
Поверхность Меркурия во многом напоминает лунную — она усеяна множеством кратеров. Плотность кратеров различна на разных участках. Предполагается, что более густо усеянные кратерами участки являются более древними, а менее густо усеянные — более молодыми, образовавшимися при затоплении лавой старой поверхности. В то же время, крупные кратеры встречаются на Меркурии реже, чем на Луне. Самый большой кратер на Меркурии назван в честь великого немецкого композитора Бетховена, его поперечник составляет 625 км. Однако сходство неполное — на Меркурии видны образования, которые на Луне не встречаются. Важным различием гористых ландшафтов Меркурия и Луны является присутствие на Меркурии многочисленных зубчатых откосов, простирающихся на сотни километров — эскарпов. Изучение их структуры показало, что они образовались при сжатии, сопровождавшем остывание планеты, в результате которого поверхность Меркурия уменьшилась на 1 %.
Исследования
Меркурий — наименее изученная планета земной группы. Только два аппарата были направлены для его исследования. Первым был «Маринер-10», который в 1974—1975 годах трижды пролетел мимо Меркурия; максимальное сближение составляло 320 км. В результате было получено несколько тысяч снимков, охватывающих примерно 45 % поверхности планеты. Дальнейшие исследования с Земли показали возможность существования водяного льда в полярных кратерах.
Близость к Солнцу и довольно медленное вращение планеты, а также отсутствие атмосферы приводят к тому, что на Меркурии наблюдаются самые резкие перепады температур в Солнечной системе. Средняя температура его дневной поверхности равна 623 К (349,9 °C), ночной — всего 103 К (-170,2 °C). Минимальная температура на Меркурии равна 90 К (-183,2 °C), а максимум, достигаемый в полдень на «горячих долготах» при нахождении планеты близ перигелия — 700 К (426,9 °C).
Меркурий — самая маленькая планета земной группы. Его радиус составляет всего 2439,7 ± 1,0 км, что меньше радиуса спутника Юпитера Ганимеда и спутника Сатурна Титана. Масса планеты равна 3,3×1023 кг. Средняя плотность Меркурия довольно велика — 5,43 г/см³, что лишь незначительно меньше плотности Земли. Учитывая, что Земля больше по размерам, значение плотности Меркурия указывает на повышенное содержание в его недрах металлов. Ускорение свободного падения на Меркурии равно 3,70 м/с². Вторая космическая скорость — 4,25 км/с.
Физические  характеристики
 Средний радиус планеты Меркурий 3,3×10*23 кг., а ускорение свободного падения на планете 3,70 м/с2. Найти массу Меркурия.
Масса Земли равна 6*10*24 кг. Масса Меркурия 3,3×10*23 кг. Радиус Меркурия 2439км равен Найти силу притяжения?

 Средний радиус планеты Меркурий составляет 2439км,а масса планеты 3,3×10*23 кг.Найти ускорение.

Самая быстрая планета – это Меркурий. Её скорость 48 км/с. На сколько км/ч скорость Меркурия больше скорости Земли, если известно, что скорость нашей планеты – 108000 км/ч.


title: Презентация "История развития земной коры"

extracted_text:
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗЕМНОЙ КОРЫ
Основные задачи урока:
Какие есть методы определения возраста горных пород?
Что такое «геохронологическая таблица»?
Как развивалась природа Земли?
Современный рельеф планеты - это результат длительного геологического развития и влияния современных рельефообразующих процессов: внутренних (эндогенных) и внешних (экзогенных)
Строение и историю развития Земли изучает наука геология.
Геология делится на отрасли:
Историческая геология изучает закономерности строения земной коры в течение геологического времени.
Геотектоника - учение о строении земной коры и формировании тектонических структур (складки, сбросы, трещины и т. д.).
Палеонтология - это наука о вымерших организмах, которые изучают по окаменелостям, сохранившимся твердым скелетам и т. д.
Минералогия - наука, изучающая минералы.
Петрография - наука, изучающая горные породы.
Геохронология - изучает возраст, продолжительность, последовательность формирования горных пород.
Как ученые определяют, что происходило в далекие периоды истории Земли, миллионы лет тому назад?
1. Относительный возраст определяется по принципу - чем глубже пласт, тем он старше.
2. Абсолютный возраст горных пород обычно определяется соотношением содержания в породах радиоактивного элемента урана и продуктов его распада.
Радиоактивный уран медленно, с определенной скоростью распадается на гелий и свинец. Гелий рассеивается – это газ, а свинец остается.
Период (время) полураспада урана равен 75 млн. лет. Если в породе 50% урана и 50% свинца, то возраст пласта составляет примерно 75 млн. лет.
эра новой жизни - кайнозойская

эра средней жизни - мезозойская,

эра древней жизни - палеозойская,

ранняя (или ранней жизни) – протерозойская
самая древняя - архейская
Геохронологическая таблица (стр. 80-81 учебника)
Архей и протерозой (докембрий)
Древнейшие складчатости
Мощный вулканизм
Время бактерий и водорослей
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Докембрийские структуры
ПАЛЕОЗОЙ
Байкальская складчатость
Эпоха моря
Расцвет морских беспозвоночных животных
Кембрийский период
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Байкальская складчатость

Ордовикский период
Морское мелководье, сокращение их площадей
Появление первых наземных беспозвоночных животных
Примитивные растения
Силурийский период
Эпоха моря
Первые наземные растения
Каледонская складчатость
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Каледонская складчатость
Девонский период
Уменьшение морей
Рыбы
Земноводные
Каменноугольный период
Влажная жаркая эпоха
Леса из древовидных папоротников
Расцвет земноводных
Первые рептилии
Пермский период
Герцинская складчатость
Сухой период
Появление голосеменных растений
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Герцинская складчатость

МЕЗОЗОЙ
Триасовый период
Наибольшая площадь суши
Пустыни
Первые млекопитающие
Юрский период
Жаркий влажный климат
Царство рептилий
Господство голосеменных растений
Примитивные птицы
Меловой период
Мезозойская складчатость
Суровый климат
Вымирание гигантских рептилий
Развитие птиц и млекопитающих
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Мезозойская складчатость

КАЙНОЗОЙ
Влажный период
Цветковые растения
Птицы и млекопитающие
Палеогеновый период
Неогеновый период
Кайнозойская складчатость
Возрождение гор в областях древних складчатостей
Господство покрытосеменных растений
Карта «Тектоника и минеральные ресурсы»

Кайнозойская складчатость

Четвертичный период
Общее поднятие территории
Оледенения
Появление человека
Работа с геохронологической таблицей:
Какие события происходили в протерозойскую эру?
Какая эра была самой продолжительной?
Какой период самый короткий?
В какой период появились первые наземные растения?
В какие периоды на Земле был влажный климат, а в какие - сухой? Существует ли какая-то закономерность в их смене?
Когда вымерли гигантские пресмыкающиеся - динозавры?
Найдите, сколько было складчатостей? Назовите их, какому периоду времени соответствуют?
Дома:
§ 21;
ответить на вопросы к параграфу (стр. 79)


Вопросы к итоговой аттестации по математике в 7 классе


title: Технологическая карта урока "Правила переноса слов" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Технологическая карта урока

       ФИО учителя: Баранова Людмила Владимировна
Класс: 2
      УМК : «Школа России»
Предмет: русский язык
Тем: «Правила переноса слов».
Тип урока: открытие нового знания
Место и роль урока в изучаемой теме: В разделе «Наша речь» 20 урок, отводится 2 часа.

Планируемые результаты

Ход урока


extracted_text:
Техника безопасности
ИНСТРУКЦИЯ № 1
Техника безопасности и правила поведения учащихся во время весенних каникул.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе дороги; соблюдать правила дорожного движения;
2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории лесного массива;
2.2. Не приближаться к рекам, быть острожными во время таяния снегов, паводков.
3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические мероприятия против гриппа и простуды;
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора, электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на компьютере;
7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без сопровождения взрослых;
8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;
9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00 часов в зимнее время и 23.00 в летнее.
ИНСТРУКЦИЯ № 5
Правила поведения пешеходов на проезжей части дороги
1. Пешеходы на проезжей части дороги представляют собой наибольшую опасность. Не случайно, что около трети всех ДТП составляют наезды на пешеходов.
2. Запрещается выбегать и перебегать проезжую часть дороги перед движущимся автомобилем.
3. Безопасным является движение пешеходов по обочине ил по велосипедной дорожке.
4. Вне населённых пунктов, где обычно ТС движутся с относительно высокой скоростью, пешеходы должны идти навстречу по обочине или по краю проезжей части.
5. Для снижения опасности движения пешеходов по проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости рекомендуется пользоваться светоотражающими повязками.
6. Организованные колонны детей должны двигаться строем, не более чем по 4 человека, в ряду по правой стороне проезжей части. Колонна на уровне левого её края должна обозначаться сопровождающими с красными флажками, а в темное время суток с зажженными фонарями.
Техника безопасности жизни при движении пешком по дороге.
1. Опасность представляет движение вне населенных пунктов в одиночку. Старайся ходить в сопровождении учителя или группой с другими детьми.
2. При приближении автомобиля сойди с дороги на ее обочину.
3. Не садись в машину к незнакомым и малознакомым людям.
4. Предупреди о своём уходе классного руководителя или дежурного учителя, позвони родителям, сообщи им о своем передвижении.
5. Помни: твоя безопасность в твоих руках. Будь внимателен на дороге.


title: Картотека игр "Развиваем речь"

extracted_text:
МАДОУ «ЦРР- детский сад №49» г.Перми

Картотека игр «Развиваем речь»

Составила: Карнаухова С.В.

г.Пермь
2021г.


extracted_text:
Контрольная работа  по цветоводству  и декоративному садоводству 5 класс 3 четверть
Ф.И. ученика___________________________________________________________
Минимальный уровень
1.Определи способы полива и подпиши: (10 баллов)

2.Что нужно для хорошего роста комнатных растений? (2 б)
а) освещение;
б) температура;
в) влажность;
г) сквозняк;
3. Какая температура должна быть в помещении, где находятся комнатные растения? (1 б)
а) 5-10;
б)15-20;
в) 25-30;
4. Для чего разводят комнатные растения? (3б)
а) Очищают воздух;
б) освежают;
в) увлажняют;
г) загрязняют;
5.Из каких материалов изготавливают цветочные горшки? (2 б)
а) глины;
б) пластмассы;
в) дерева;

Достаточный уровень
6. При пикировке нужно: (1 б)
а) прищипывать корень;
б) не прищипывать корень.

7. Перевалка – это перенос растения … (2 б)
а) с комом земли в другой горшок;
 б) без кома земли в другой горшок;
 в) в открытый грунт.
8.Распределите температурный режим (5 б)
Красный- ________________
Голубой__________________
Синий____________________

а)   теплолюбивые
б)  прохладное содержание

в) умеренная температура

9.Какую землю берут для растений с мощной корневой системой? (2 б)
а) лёгкая,
б) тяжёлая,

10.Когда собирают семена (2 б)
а)  в сухую погоду,
б) в дождливую

11.Выберите, какое растение нужно протереть влажной тряпочкой (3 б)

Минимальный уровень – 15-17 баллов

Достаточный уровень-  18 баллов


title: Проверочная работа "Виды односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку в 8 классе.
Тема: «Виды односоставных предложений».
Задание №1 Запишите предложения, решив орфографические и пунктуационные задачи.
Задание №2 Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении. Определите вид односоставного предложения.
Задание №3 Найдите в данных предложениях примеры словосочетаний типа: управление, согласование, примыкание. Выпишите их, обозначив главное и зависимое слово и указав тип.
Задание №4 Напишите номер предложения, в котором употреблено составное глагольное сказуемое.
Задание №5 В данных предложениях найдите слово, образованное путём сложения основ с усечением корня. Выпишите слово и  выполните  морфемный разбор.

Вот и осень.
Люблю гр.зу (в)начале мая…
Идите скорее сюда!
В Ярках построили (культурно)д.суговый центр «Ритм».
Чужим умом умён (н.) буд.шь.
В школе рем.нтируют (спорт)зал «Лидер».
Нач.нает смеркат(?)ся.
Ясный зимний день.
Зд.ровье за деньги (не) куп.шь.
10.Как пахнет ландыш.ми!
11. (Под)н.мите Ваши строгие глаза.
12. В небе нет (н.) обл.чка.
13. Нам скоро уезжать в д.ревню.
14. (В)ту ноч(?) ему (н.) спалось: лих.радило, (в) гол.ву лезли всякие дурные мысли.
15. Я вош.л в дом – (н.)кого (н.) ок.зал.сь в нём.


title: Методическая разработка "Звуки [г], [г'], буквы Г, г" 1 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по обучению грамоте (литературное чтение)
УМК «Планета знаний»
учителя начальных классов МБОУ «Губернаторский лицей № 101 имени Ю. И. Латышева»  Родионовой Екатерины Юрьевны

Класс: 1
Тема: «Звуки [г], [г'], буквы Г, г».
Педагогическая цель: создать условия для знакомства с парными (по твердости и мягкости) согласными звуками [г], [г'], и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме.
Планируемые результаты
Предметные: обучающиеся научатся: плавному слоговому чтению, читать стихотворение по ролям, воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
Личностные: приобретают устойчивый интерес к изучению нового, оценивают трудность предлагаемого задания.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения результата.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят информацию из собственного жизненного опыта; проверяют информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют звуки [г], [г'], устанавливают аналогии.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.
Оборудование: презентация, карандаши, конверты с карточками для звукового анализа.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация полученных знаний.
Игра «Твердый мягкий».
- я буду произносить слова, а вы поднимаете синий квадрат, если услышите твердый звук [ф], и зелёную, если услышите мягкий звук  [ф'].
Фикус, фазан, фабрика, фартук, филин, физик, жираф, конфета, Африка.
III. Постановка учебной задачи
- Отгадайте загадки. СЛАЙД 1
Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь)

 Всех перелетных птиц черней,
 Чистит пашню от червей,
 Взад-вперед по пашне вскачь,
 А зовётся птица... (Грач)

Я стою на ножке гладкой,
Под коричневою шляпкой. (Гриб)

- Проанализируйте слова, называющие предметы на рисунках. Чем они похожи?
- Все начинаются на букву Г.

- Назовите тему нашего урока. СЛАЙД 2
 - Давайте определим для себя цели: СЛАЙД 3
	 Познакомиться…  (с буквами Г, г)
	Учиться…  (характеризовать звук [г], выделять звук [г] в словах)
	Упражняться… (в чтении слов и слогов с этой буквой)
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Назовите первый звук в словах гусь, грач, гриб?
- Звук [г].
-  Дайте характеристику звуку [г]. СЛАЙД 4
- Звук [г] – согласный, твёрдый, звонкий.
- Какой ещё звук может обозначать буква Г?
- Звук [г’].
СЛАЙД 5. Каким цветом мы будем обозначать звуки на схеме?
- Если услышим [г] – синий квадрат, если  [г'] – то зелёный.
- Звуки [г], [г'], обозначаются буквами Г, г.
1. Конструирование большой и малой букв Г, г.
- Посмотрите, как выглядят печатные буквы Г, г, письменные заглавная и строчная буква Г. СЛАЙД 6.
- Сконструируйте буквы «Г», «г» из карандашей.
- На что похожа буква Г? СЛАЙД 7.
Перед нами буква Г стоит подобно кочерге.
2. Выделение звуков [г], [г'],  в словах.
-  Рассмотрите иллюстрацию на экране СЛАЙД 8.
- Назовите слова и определите, какой звук обозначает буква Г?
- Объясните, почему звук [г] произносится твердо, почему звук [г’] произносится мягко?
- Назовите гласную, которая обозначает мягкость предыдущего согласного звука.
- Буква «и».
- Назовите свои слова и определите позицию звука в слове. СЛАЙД 9.
V. Физкультминутка
Гриша шел-шел-шел.                                   Два - грибок,
Белый гриб нашел.                                       Три - грибок.
Раз - грибок.                                               Положил их в кузовок.
VI. Работа по учебнику.
1. Чтение слов  в учебнике. СЛАЙД 11.
-  Прочитайте слоги, слова (с. 58).
- В последнем столбике дополните слова. (Выполняют задание).
2. Чтение рассказа.
Чтение рассказа учителем.
- Как называется рассказ?
- Кто ходил по грибы?
 - Какие грибы собрали Галина и Григорий?
- Какие грибы собирали вы сами?
- Как вы думаете, чем закончилась эта история?
3. Работа со стихотворением.
- Послушайте стихотворение. О ком идет речь?
- Определите кто задал первый вопрос: грибы или лисицы?
- Прочитайте в парах стихотворение – диалог по ролям.
VII.  Физкультминутка.
I. Задания на развитие внимания, речи.
Игра «Доскажи словечко». СЛАЙД 12
- Доскажи словечко и подумай, что объединяет все эти слова.
На жарком солнышке подсох, и рвётся из стручков ….
Михаил играл в футбол, и забил в ворота …..
Я в любую непогоду уважаю очень воду. Я от грязи берегусь, чистоплотный серый …
- Что объединяет все эти слова?
- Начинаются на букву Г.
Игра «У кого что». СЛАЙД 13
- Определи, к какому животному относятся слова.

Х. Рефлексия деятельности.
Вспомним цели, которые мы для себя поставили. СЛАЙД 14.
	С чем мы познакомились…  (с буквой Г)
	Чему учились…  (характеризовать звук [г], выделять звук [г] в словах)
	Мы упражнялись… (в чтении слов и слогов с этой буквой)
 - Мы выполнили поставленные цели?


title: Конспект урока по математике "Сложение вида: □ +4" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата: 10.03.2021 г.
Учитель: Шепеленко Е. Г.
Студент: Кутовая В. А.
Класс: 1 «Б»
УМК: «Школа России»
Предмет: математика.
Тема: «Сложение вида: □ +4».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: научить выполнять сложение вида: □ +4 с переходом через разряд, используя способ прибавления по частям.
Задачи:
Сформировать умение прибавлять число 4;
Развивать логическое мышление, память и математическую речь;
Воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность и аккуратность.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь прибавлять число 4; формировать вычислительные навыки.
Метапредметные: уметь планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя.
Познавательные: знать свойства сложения; прибавлять число 4 по частям, с переходом через разряд.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: понимать, что полученные знания на уроке математики пригодятся в практической деятельности.
Оборудование: учебник, мел, доска.

Ход урока


title: Концерт студентов народного отделения АКИ

extracted_text:
Утверждаю:
                     Директор МАУДО «Рефтинская ДШИ»
________________ Юркина О.И.
 «___»___  2021 г.

«Родные голоса»
концерт студентов народного отделения АКИ
Концертный зал
09.04.2021
18.30

Ведущий – Добрый вечер, наши дорогие гости! Мы рады приветствовать вас в нашем уютном зале и сегодня для вас музыкальный подарок от молодых, творческих музыкантов, студентов народного отделения Асбестовского колледжа искусств.
Давние дружеские и творческие узы объединяют наш любимый поселок, родную школу искусств и Асбестовский колледж.
Лучшие выпускники продолжают совершенствовать свои таланты в стенах музыкального колледжа, осваивают профессию педагога и окрыленные возвращаются в родные стены, чтобы своим вдохновленным и мудрым сердцем рассказать юным воспитанникам о красоте музыки и радости творчества. Наш концерт открывает Симфоническая поэма Камиля Сен-Санса «Пляска смерти»

К. Сен-Санс Симфоническая поэма «Пляска смерти», Тимофеев Артем, конц. Васильева О.В.
Петр Чайковский «Май», Цветков Григорий
Евгений Дога Вальс из к/ф «Мой ласковый, нежный зверь», Мищеня Милена
Ведущий – Язык музыки универсален. Музыка объединяет людей разных культур, эпох и национальностей. Она говорит сквозь время и расстояния, говорит без слов, проникает в самое сердце, задевает самые сокровенные струны человеческой души.
Музыка говорит с нами разнообразными голосами и тембрами и самые родные и близкие для нас, это голоса народных инструментов. Им подвластно все: классика, народный мотив и яркий джаз. Они молоды, энергичны всегда готовы к творческому поиску и смелому эксперименту. Узнаваемы и непредсказуемы, способные удивлять своих слушателей вновь и вновь.
А. Шалов Фантазия на тему Александра Варламова «Красный сарафан», Попов Андрей, конц. Васильева О.В.
Р. Диенс «Сон Козерога», Васильев Иван
В. Зубицкий Карпатская сюита 2 часть, Жирков Семён
Ведущий – История русских народных инструментов похожа на настоящий исторический детектив, в котором есть и прекрасный рассвет, и тяжелые времена гонении, и чудесное воскрешение. Первой ласточкой этого чудесного возрождения была балалайка. Маленькая и скромная, в руках искусных мастеров и прекрасных музыкантов она обрела свой неповторимый голос, который зазвучал звонко и ярко в лучших концертных залах мира. И сейчас звучит для вас.
Александр Шалов Обр. РНП «Винят меня в народе», Григорьев Денис, конц. Васильева О.В.
Арно Бабаджанян «Королева красоты», в обр. М. Чигинцева, Титов Антон
А. Шалов Обр. Старинного романса «Темно-вишневая шаль», Тимофеев Артем, конц. Васильева О.В.
Ведущий – Шестиструнная гитара, верная спутница и душа любой компании. Она готова увлечь вас старинным романсом, обжечь испанской страстью, удивить изящными переливами, поразить силой и глубиной чувств.  Так хороша знакомая всем, каждый раз удивительно новая, вечно юная и прекрасная.
 Сергей Руднев «Старая пластинка», Мищеня Милена
 А. Данилов Обр. РНП «Из-за горочки туманчик выходил», Попов Андрей, конц. Васильева О.В.
 И. Дунаевский - А. Цыганков «Ой цветёт калина», Сергеева Анастасия, конц. Васильева О.В.
 М. Чигинцев Обр. РНП «Ой, да ты калинушка», Васильев Иван
Ведущий – Богатый звук баяна, открывает перед исполнителями большие возможности для творчества. Его звучание отличается насыщенностью, выразительностью и мелодичностью, а тончайшая филировка придает тембру особую красочность. Этот инструмент покоряет с первых звуков лавинной красок. Стоит только услышать его голос как в памяти сами собой оживают простые и милые сердцу звуки русской гармошки, родные напевы народных песен и городских романсов. А ведь сегодня баян это в первую очередь яркий концертный инструмент, для которого много и с удовольствием пишут современные композиторы.
 А. Белошицкий «Испанская сюита» 7 часть, «Саета» Цветков Григорий
 С. Руднев «Здравствуй и прощай», Титов Антон
 Е. Быков Воронежские частушки «Ёлочки – сосёночки», Григорьев Денис, конц. Васильева О.В.
Ведущий – Наш концерт подходит к концу, остались последние минутки, и как они сладки, как радостны и грустны одновременно.
 А. Пьяццолла «Libertango» Жирков Семён
Ведущий – Дорогие зрители, спасибо что были с нами в этот чудесный вечер, так не хочется говорить слова прощания, скажем лучше до новых встреч! Пусть вновь в этом зале звучать родные голоса народных инструментов и ваши добрые аплодисменты!


title: Тест по разделу "Классический танец"

extracted_text:
Тест по разделу «Классический танец»
1. Plie – это…
а) поднятие на полупальцы;
б) приседание;
в) шаг с высоким поднятием колена.

2. Battement tendu – это…
а) приседание;
б) шаг с вытягивание пальцев;
в) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола.

3. Battement tendu Jete – это…
а) это резкий бросок ногой на 45° через battement tendu;
б) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
в) шаг с высоким поднятием колена.

4.  Rond de jambe par terre – это…
а) круговое движение ноги по полу (круг носком по полу);
б) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
в) а) поднятие на полупальцы.

5. Battement soutenu – это…
а) мягкое, плавное, «тающее» движение;
б) шаг с вытягивание пальцев;
в)  выдерживать, поддерживать, движение с подтягиванием ног в пятой
позиции, непрерывное движение.

6. Battement fondu – это…
а)  раскачивать, раскрывать, вынимать ногу на 90* в нужное направление;
б) мягкое, плавное, «тающее» движение;
в) круговое движение ноги по полу (круг носком по полу).

7. Battement frappe – это…
а) движение, состоящее из быстрого, энергичного сгибания и разгибания ноги,
стопа приводится в положение sur le cou-de-pied в момент сгибания и
открывается носком в пол или на высоту 45° в момент разгибания вперед, в
сторону или назад;
б) большое, глубокое приседание с отрывание пяток от пола в последний
момент;
в) чеканный танцевальный шаг, переступание с небольшим продвижением.

8. Rond de jambe en l`air – это …
а) отведение и приведение вытянутой ноги, не отрывая носка от пола;
б) круговое движение ноги по полу (круг носком по полу);
в) работающая нога в воздухе описывает эллипс голенью от колена.

9. Releve – это …
а) большое, глубокое приседание с отрывание пяток от пола в последний
момент;
б) круговое движение ноги по полу (круг носком по полу);
в) «приподнимать, возвышать»; подъем на пальцы или полупальцы.

10. Relevelent – это…
а) медленный подъем ноги на 90 градусов;
б) раскрывание, вынимание ноги на 90 градусов;
в)  бросок ноги на месте или в прыжке.

11.  Battment developpes – это …
а) бросок ноги на месте или в прыжке;
б) поворот корпуса во время движения;
в) разновидность батмана; движение, в котором работающая нога скользит из 5-
й позиции носком по опорной ноге до колена и вытягивается вперёд, в сторону
или назад.

12. Grand battement – это…
а) «проводить, проходить»; связующее движение, проведение, переведение
ноги;
б) бросок ноги на 90 и больше градусов;
в)  положение одной ноги на щиколотке другой, опорной.

13. En dehors – это..
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
в) наверх.

14. En dedans – это…
а) внутрь, в круг;
б) наружу, из круга.
в) наверх.

15. Demi – это…
а) большой;
б) маленький;
в) средний.

16. Grand – это…
а) большой;
б) маленький;
в) средний.

17. Port de bras – это…
а) «резать, подрезать», быстрая подмена одной ноги другой;
б) упражнения для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы;
в) прыжок с переменой ног в воздухе (в V позиции).

18. Saute – это…
а) раскрывание, вынимание ноги на 90 градусов;
б) прыжок с двух ног на две ноги по I, II, IV и V позициям;
в) упражнения для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса, головы.

19. Attitude – это…
а) положение ноги вперед;
б) положение мыска у колена;
в) одна из основных поз классического танца, главной особенность которой -
согнутое колено поднятой назад или вперед ноги.

20.  Классический танец в переводе с латинского означает - …
а) медленный;
б) серьезный;
в) образцовый.


title: Интерактивная презентация Present Simple Tense, Английский язык, 5-класс

extracted_text:
English, 5th grade

Azhar Saburova
Aktobe, 20210
Present simple tense

HI GUYS!

Today you will learn the most important tense in English grammar with the help of
magic pipe.

Verbs ending with consonant
Subject + verb
3rd person singular verb + s
sleeps
wants
sings
gets up

Verbs ending in o, ch, sh, th, ss, gh, or z.
verb + es
washes
goes
watches
passes

He/she/it

Verbs ending in e, ee
verb + s
moves
likes
dances
sees

He/she/it

tries
Verbs ending in consonant+y Verbs ending in vowel+y
verb + ies
verb + s
plays
cry
try
stays
He/she/it
cries

Well done guys!
I hope that the structure of the Present Simple tense is clear and you are ready to apply it in tasks in the future.
×
Explanatory note
This theme is prepared for the 5th grade for the module «Values». It helps to develop students insight into the structure of English language. The main learning objectives are:
	5.UE9  use simple present regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics
	5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing  range of general topics
	The author of the technological method “Magic Pipe” is Elena Chulikhina Arranger the method “Magic Pipe” for Microsoft Office PowerPoint is Irina Zhakulina.
Azhar Saburova
A teacher of English
qualification category
Teacher-expert
Resources
Master-class
Icon
Grammar book
Mickey Mouse
Mickey Mouse


title: Рабочая программа "Подготовка к олимпиадам по английскому языку" для 9-11 классов 2021-2022 учебный год

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» с. Астраханка
Ханкайского муниципального района

                                                                                Согласовано и разрешено
 к пользованию:
Директор МБОУ СОШ №3
                                                                                __________ А.Ф. Каменек
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Подготовка к олимпиадам по английскому языку»
Для 9 -11 классов
2021-2022 учебный год

                                                                                Учитель: Пелюшенко Л.Н.

с. Астраханка 2021 г.
Пояснительная записка
               Рабочая программа по подготовке учеников 9-11 классов к олимпиадам по английскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.11.2009 №373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576);
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.22821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189);
- Приказ Минпросвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
             Программа для дополнительных занятий с обучающимися, показывающими высокие результаты по английскому языку.
            Программа рассчитана на 1 занятие в неделю (60 минут). Составлена с учетом уровня и формата заданий Всероссийской олимпиады школьников для учеников 9-11 классов школьного и муниципального этапов (уровень А1-А2)

           Основные задачи программы:
- развивать навыки аудирования, знакомить учащихся с форматами олимпиадных заданий на аудирование;
- отрабатывать навыки различных видов чтения, в том числе в формате олимпиадных заданий;
- изучать темы по грамматике, не включенные в общеобразовательную программу, но необходимые для выполнения олимпиадных заданий;
- развивать навыки говорения (диалогическая и монологическая речь);
- развивать навыки письменной и устной речи.

Планируемые результаты:
           Учащиеся познакомятся с форматами заданий и стратегиями их выполнения, научатся развивать речевые умения, необходимые для уровня школьных, муниципальных и всероссийских олимпиад по английскому языку.

Форма аттестации – тесты.
Оценочные материалы – задания прошлых лет ВСОШ.

Литература и Интернет-ресурсы:
А. Шереметьева «English Listening Course”, Издательство «Лицей», 2018
Е.И. Кисунько, Е.С. Музланова «Говорение»
Л.И. Романова «Английский язык. Чтение», Айрис Пресс, Москва, 2017
Л.И. Романова «Английский язык. Письмо», Айрис Пресс, Москва,2017
Л.И. Романова «Английский язык. Грамматика и лексика», Айрис Пресс, Москва, 2017
Е.Л. Занина «Английский язык. Эссе: темы и аргументы», Айрис Пресс, Москва, 2019
И. В. Ермолова «Английский язык для повторения и подготовки. Тесты»,  Издательство «Лицей», 2018
Махмурян К.С., Мельчина О.П. “Олимпиады по английскому языку для 9-11 классов”. – Практикум. - М.: Титул,2017.
Гулов А.П. “Олимпиады по английскому языку для 8 – 11 классов”. – М.: Титул,2019.
 Гулов А.П. “Олимпиады по английскому языку для 8 -11 классов. Reading”. – М.: Титул,2019.
 Гулов А.П. “Олимпиады по английскому языку для 8 -11 классов. Listening”. – М.: Титул, 2019.
 Гулов А.П. “Олимпиады по английскому языку для 8 -11 классов. Use of English. 250 заданий”/ - М.: Титул, 2019.
 vserosolymp.rudn.ru
 www.olimpiada.ru
 www.fipi.ru
 phrasesinenglish.org


title: Урок мира 1 сентября 4 класс

extracted_text:
Урок мира 1 сентября в 4 классе.
Цель: - прививать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к ее защитникам, чувство мира и сохранения его во всем мире;
-прививать умения жить в безопасности в окружающем мире.
Основные задачи, которые можно решать в рамках данного классного часа:
- формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и народов мира; представления о равенстве и независимости народов и государств мира;
- способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира;
- формирование системы социальных ориентиров, которая позволит школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
- воспитание ответственного отношения к сохранению мира на планете.
Оборудование: мультимедийная презентация, галерея детских рисунков «Мы за мирное будущее»; приложения к практической части.
1. Вступление. Введение в тему.
Учитель:
Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
- До свидания, лето!
И радуешься:
- Здравствуй, школа!
Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем справимся. И начнем это прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1 сентября. 1 сентября – День мира.
- Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба, что она даёт человеку.
- Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться? (Дети высказывают свои предположения.)
Учитель: Каким должен быть настоящий верный друг?
Учитель: Обратимся к толковому словарю Ожегова и узнаем значение слова дружба.
Один из подготовленных учеников.
«Дружба». Близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов. Не в службу, а в дружбу (не по обязанности, а из дружеского расположения;) разг.
- Для чего нужно дружить? (чтобы делать хорошие дела, в единстве, по общепринятым правилам)
- Что такое мир?
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная,
планета,
земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.
- Наш классный час проходит под девизом: «Мир детям мира». Объясните смысл этого выражения.
- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 71 год. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные)
  - А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.
Первое сентября в Беслане.
День знаний. Музыка, шары, голуби — посланники мира, море цветов, детский смех.
Но было так... Первого сентября . рано утром в городе Беслане (в Северной Осетии — Алании) отправились ребятишки со своими родителями в школу. Те же цветы, музыка, смех…В 9 часов утра боевики ворвались в здание школы, захватили детей и взрослых, присутствовавших на торжественной линейке, в заложники и потребовали вывода российских войск из Чечни. Мир содрогнулся от преступлений террористов в Беслане. Мир и сегодня скорбит по погибшим в Беслане взрослым и детям. В школе Беслана в руках террористов находилось почти 1200 заложников, погибли и умерли от ран 334 человека, из них 186 детей, ранены 810 человек.
День памяти погибших в Беслане-3 сентября.
- Почему люди в любой стране надеются на мирное сосуществование и не хотят находиться на военном положении?
«Великая Россия, Великая Победа»
Ученик.
Вся наша сила в том, что мы вместе.
В единстве нашей любви и чести.
После стольких мучений и стольких бед
Войдём в наше завтра дорогой побед.
(На основе примеров и жизненного опыта детей, показать, насколько важна Победа 9 мая, рассказать о Книге Памяти, о помощи жителям и ветеранам Великой Отечественной войны).
-Представьте   картины о войне и о мирной жизни.
- Какие краски использовал бы художник, чтобы передать ужас и страдание, которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
- А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
- Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)
Давайте представим, что все вы художники! И каждый нарисует свою картину мира!
- Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет что-то символизирует, т. е. является символом чего-то.
Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/.
- В прошлом году мы говорили о символах нашего государства. Назовите их.(Флаг, Герб, Гимн).
- Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не случайно.
БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
-А что является символом мира?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет. (Голубь)
-И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
Практическая часть.
1 группа.У каждого на парте лежит свой голубь. Напиши на нем свое желание, касаемо мира на Земле, или может мира в семье, или любой свой вариант.
-Давайте запустим наших символических голубей в наше мирное небо.
(Дети прикрепляют на магнитную доску голубей) .
2 группа.«Собери пословицу о дружбе, мире» (собирают разрезанные пословицы, читают вслух, объясняют значение, высказывают своё мнение).
-Индивидуальная работа на карточках: выбрать из предложенных слов, что сближает людей? Какие качества нужны тебе? Записать своё отношение.
-На бумаге обвести свои ладошки, разукрасить, вырезать; написать пожелания- послания взрослым о мире; зачитывая пожелания, помещают свои работы на магнитную доску по контуру солнышка.
- Посмотрите, какое огромное яркое солнышко у нас получилось, пусть оно охраняет мир в нашем классе!
-Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить мир? (соблюдать законы, правила, уметь дружить)
Учитель читает законы дружбы, кто согласен, поднимает руку.
• Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
• Не ябедничай.
• Не обманывай друга.
• Останови друга, если он делает что-то плохое.
• Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
• Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся поскорее забыть свою обиду.
• Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
• Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
• Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
• Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
- Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир»
- Как вы понимаете эти слова?
- Вы молодые жители нашей планеты. И от вас в будущем многое на земном шаре будет зависеть.
Ученик:
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!
Итог занятия.Рефлексия.
Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце»
- Пусть в нашей школьной семье всегда светит солнце дружбы и взаимопонимания, так мы вместе сохраним мир!


title: Проект "Наше летнее приключение" 4 класс

extracted_text:
Наше летнее
приключение
Проект выполнила ученица 4В класса
СОШ №2 г. Котласа
Бушманова Таисия
(классный рук. Елсакова Наталья Леонидовна)

Родители предложили, а мы с радостью поддержали, идею похода с палатками на берег реки Северная Двина.

Дело было вечером…
Фото заката на реке со стороны нашего лагеря
И уже вечером были собраны рюкзаки, скручены палатки и выбрано место. Спать мы ложились в ожидании нашего приключения!
Утром мы всей нашей дружной компанией были готовы к приключениям!
Мы на лодочной станции
Едем на лодке на остров
Обязательно должны быть соблюдены все правила техники безопасности!
Нам сразу рассказали обо всем и выдали всем спасательные жилеты.

Место, куда мы направлялись, было выбрано не случайно. Оно находится на берегу нашей главной реки – Северная Двина
Там был пологий песчаный берег и немного кустов, чтобы не было сильно ветрено.
Это место расположено не далеко от города, и в случае каких-либо непредвиденных обстоятельств или травмы, можно было быстро добраться до больницы или дома.
Там очень красиво!
Наш лагерь на карте
Длина Северной Двины всего 744 километра. Она уступает самой большой и длинной российской реке Волге, длина которой 3530 километров, в пять раз.
Впадает Северная Двина в Двинскую губу Белого моря, образуя дельту площадью 900 квадратных километров
Народная этимология объясняет название Двины как «двойная река», поскольку она образована слиянием Сухоны и Вычегды.
Первым делом все начали обустраивать лагерь! Мамы принялись готовить обед, папы стали ставить палатки, а мы с Максом… решили всем не мешать, и стали жарить соски на костре. Когда немного подкрепились, взяли с собой пса по кличке Чарли и пошли исследовать наш остров.
Всего у нас было три палатки. Одна большая и две маленькие. Мы спали в спальных мешках. Ночью мы долго смеялись, делились впечатлениями и долго не могли уснуть
Немного фото из нашего дня
А как нам было вкусно…
Чай с добавлением мяты и смородины, суп на костре, курица приготовленная в углях и утренняя каша, не считая печенья, бутербродов и всяких вкусностей!
Наши тарелки всегда были чистыми!
А вечером, когда солнце приблизилось к горизонту, началось настоящее волшебство. Небо и река окрасились сначала в золотой цвет, а потом в красный. Ветер стих и было слышно только редкие всплески рыбы в воде. Мы пели песни, играли в города и просто рассказывали разные истории.
Утром мы выспавшиеся, немного помятые, но очень довольные, начали собираться домой.
Это было одно маленькое приключение на нашей северной реке, но очень много впечатлений осталось в нашей памяти!Красивые места нашего края никого не оставят равнодушными!
Очень важно любить и ценить то, что дарит нам природа. Мы после себя убрали все, собрали в большой мешок и вывезли в контейнеры для сбора мусора.
Пусть и тем, кто придет после нас, будет также приятно и красиво.
Вот такое получилось наше приключение на берегу красавицы Северной Двины!


title: Конспект занятия по развитию речи "Чтение сказки В.Г. Сутеева «Под Грибом»"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи. Группа младшего  возраста.

Тема: Чтение сказки В.Г. Сутеева «Под Грибом»
Цель: продолжать знакомить детей с творчеством В.Г. Сутеева
Задачи:
Развивать умение внимательно слушать произведение.
Пробуждать интерес к художественной литературе.
Создать условия для развития речевой активности детей;
Развивать устную речь детей, зрительную память;
Воспитывать у детей чувство доброты, готовности прийти на помощь любому кто попал в беду, умение дружить
Возраст: 3-4 года
Материалы и оборудование: магнитная доска, сказка, карточки с изображением сказочных героев: Муравей, Бабочка, Мышонок, Воробей, Заяц, гриб и Лисиц; иллюстрации к каждому эпизоду, игрушка зайца, листья для дидактической игры (красные, желтые и зеленые), три плоскостные корзинки (красная ,желтая и зеленая)
Ход занятия: Дети встают в круг и делают движения согласно тексту.

Утром солнышко проснулось
Потянулось, потянулось.
Свои лучики раскрыло
Всем улыбки подарила.
Оглядело все вокруг
Слева друг, справа друг.
День с улыбки начинайте,
Всем здоровья пожелайте.
Здравствуйте!
Добрый день!
Восп.: - Здравствуйте, ребята! Садитесь на стулья!
Дети садятся на стулья.
Как я рада вас всех видеть! Какие вы все красивые, опрятные! Мы все подарили друг другу улыбку!
Какое у вас сегодня настроение?
У меня очень хорошее!
В мире много сказок
Грустных и смешных,
Не прожить на свете нам
Без любимых книг.
Восп.: - К нам в гости сегодня пришла сказка…
Звучит озорная музыка.
 - Слышите, кто-то к нам сюда скачет? Длинные ушки, маленький хвостик. Кто же это?
Дети: Заяц.
Восп.: Правильно, заяц. Достает игрушку зайца.
 - Он прискакал к нам из осеннего леса и хочет с вами поздороваться.
Воспитатель подходит к каждому ребенку с игрушкой и здоровается.
Восп.: голосом Зайца
- Ребята, вы бывали в осеннем лесу? Какого цвета листья осенью на деревьях?
Ответы детей.

Восп.: голосом Зайца.
- Правильно! И красные, и желтые, и зеленые! Очень красиво!
Давайте с вами поиграем? Вы любите играть?
Дети: Да.
Дидактическая игра «Собери листики по цвету»
Восп.: голосом Зайца.
- Посмотрите, у меня есть листочки.
Какого они цвета? Воспитатель показывает листья (красный, желтый и зеленый)
 - Ух, ты! Все цвета назвали!
У меня есть три корзинки: красная, желтая и зеленая. Вам нужно будет собрать листья в нужную корзинку. Воспитатель показывает пример.
- Закройте все глазки. У-у-у! Налетел осенний ветер и разбросал листочки по всей поляне.
Воспитатель раскидывает листья.
 - Открывайте глаза. Смотрите сколько листьев! Надо их собрать.
Звучит музыка. Дети собирают листья. Зайка помогает.
Дети садятся на стулья.
Восп.: - Какие вы ловкие! Правильно собрали листья в нужные корзинки! Смотрите, как наш гость радуется!
Зайка прыгает и скачет.
Голосом Зайца.
- Ну, раз вы такие умнички, подарю я вам сказку! Любите читать сказки?
Дети: Да
Восп.: - Конечно, дети любят сказки! Я вижу, ты принес с собой книжку. Садись рядом.  Мы сейчас ее почитаем.
На каждый эпизод воспитатель показывает заранее заготовленные иллюстрации.

 Под грибом.
Как-то раз застал Муравья сильный дождь. Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает. А дождь идёт всё сильнее и сильнее…

Восп: - Давайте покажем, как идет дождик. Постучим пальчиками по ладошке, как будто дождик капает. Кап-кап-кап. И другой ручкой.

Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
Муравей, Муравей, пусти меня под грибок! Промокла я — лететь не могу!
Куда же я пущу тебя? — говорит муравей. — Я один тут кое-как уместился.
Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил муравей бабочку под грибок.

Восп.: Давайте покажем, как бабочка машет крыльями, летает. А теперь покажем, как у нее крылышки промокли.

   А дождь ещё сильнее идет…
Бежит мимо мышка:
Пустите меня под грибок! Вода с меня ручьём течёт.
Куда же мы тебя пустим? Тут и места нет.
Потеснитесь немножко!
Восп: - Станем все мышками. Для этого присядем на корточки. И запищим как мышки: «Пи-пи-пи»

А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
Намокли перышки, устали крылышки! Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
Тут и места нет.
Подвиньтесь, пожалуйста!
Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.

Восп: - Попрыгаем как воробушки.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
Спрячьте, — кричит, — спасите! За мной Лиса гонится!..
Жалко Зайца, — говорит Муравей. — Давайте ещё потеснимся. Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
Зайца не видели? — спрашивает.
Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
Не тут ли он спрятался?
Где ему тут спрятаться! Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба
радуются.
Муравей задумался и говорит:
Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.

Восп:  - Какая прекрасная сказка! Все друг другу помогли, и всем хватило места. Поняли почему?
Ответы детей
- Понравилась вам сказка?

- Кто первый прибежал под гриб?

-Кто ещё хотел спрятаться под грибом?

Восп: Ребята, Зайка хочет мне что-то сказать? Воспитатель делает вид, что Заяц шепчет не ухо.

Зайка хочет с вами поиграть.

Подвижная игра «Зайки и лиса»

Восп: - Мы с вами – зайки. И, как в нашей сказке, мы должны убежать от лисы и не попасться ей в лапы. Я буду говорить стихотворение, а вы будете бегать, прыгать и танцевать. Но как только я скажу: «разбегайтесь зайчики, кто куда». Все должны убежать от лисы и сесть на свои стулья. Готовы? Тогда начнём!
Воспитатель включает музыкальное сопровождение
Восп:
На лесной лужайке разбежались зайки.
Вот какие зайки, зайки – попрыгайки.
Вдруг бежит лисичка – рыжая сестричка.
Надо зайкам убегать, надо в домики бежать.
Разбегайтесь зайчики, кто куда.

Дети разбегаются по группе. Игра повторяется по желанию детей ещё 2 – 3 раза.
Восп: - Какие вы молодцы! Какие быстрые и ловкие зайки. И наш гость тоже очень доволен! Зайка прыгает и скачет.
- Но ему пора бежать в лес. Давайте скажем ему спасибо и попрощаемся с ним.


Презентация к ЕГЭ и ОГЭ по географии "Атмосфера"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»

Шпаргалки для начальной школы
по русскому языку
(любой УМК)

Учитель начальных классов
Крутикова Вера Николаевна

г. Югорск
2020-2021 уч. год

Шпаргалки известны давно, ими тайно пользуются на экзамене! Запрещать или разрешать?  На экзамене, конечно, запретить, а при обучении?
Сборник шпаргалок можно купить, но,  даже имея такие справочные материалы, ученик может быть неуспешным в обучении. Почему?  Сборники из книжного магазина имеют избыточную информацию, которую ученик не может быстро прочитать и понять. Эти материалы только затрудняют ребенка.
Шпаргалка, она же опора, должна нести краткую, но емкую информацию по предмету и по теме. Достаточно взглянуть на нее, чтобы правильно выполнить задание. Чтобы шпаргалка хорошо «работала»,  нужно выполнить следующие условия:
во-первых, она рождается на уроке  совместными усилиями детей и учителя во время изучения нового материала. На последующих уроках сведения добавляются, уточняются, систематизируются. Это наш «черновик» шпаргалки, но мы им уже пользуемся на нескольких уроках.
 Во-вторых, нужно распечатать шпаргалку для индивидуального пользования только тогда, когда учащиеся уже  хорошо считывают информацию с этого черновика.  Заводим папку с файлами А5, она маленькая, легкая  и удобная, помещаем опоры туда. Шпаргалки будут помогать при выполнении домашней работы, на уроке, даже во время  контрольной.
 В-третьих, часто обращаясь к шпаргалке, ученик запомнит правила без усилий.
В-четвертых, в дальнейшем он сам сможет сокращать правила до уровня понятной шпаргалки, что поможет учиться в средней и старшей школе.
Наша задача не заполнять память ребенка сведениями о языке, а научить понимать, как русский язык устроен, поэтому опоры помогут упорядочить эти сведения.

             гласные                                 согласные                                          знаки

Что умеют звуки:

                                                    удочка

Какими бывают слоги:

Правила переноса слов:

Орфограммы корня

Правописание приставок

Состав слова

Приставка и предлог

Части речи

Члены предложения выражаются:

Типы склонения существительных

1 и 2 спряжение глаголов

Как спрягаются глаголы

Что умеет мягкий знак (Ь):
1. Обозначать мягкость согласного звука:
кольцо, степь, октябрь, пыльный
2. Разделять согласный и гласный звуки:
вьюга, ружьё, воробьи, веселье
3. «Указывать» на:
а) существительное женского рода:
мышь, дочь, мелочь, тишь, рожь
б) глагол в неопределенной форме:
беречь, будем печь, должен заботиться, буду стричься
в) глагол 2 лица единственного числа настоящего времени:
ты бежишь, ты веселишься, ты поёшь, ты любишь

Ь и Ъ разделительные знаки
Ь разделительный знак  пишется между согласным и гласным
в корне:
обезьяна, медвежья, осенью, ручьи, гостья, Татьяна, бельё
(после согласного перед гласными е, ё, и, ю, я)
Ъ разделительный пишется между согласным и гласным
вне корня – между приставкой и корнем:
объяснить, объявление, съехать, съёжился, подъём, съёмка
(приставка оканчивается на согласный, а корень начинается с е, ё, ю, я)
Морфологические признаки частей речи

Морфологические признаки
Род:   ж.р. (она, моя), м.р. (он, мой), ср.р. (оно, моё)
Число: ед. ч., мн. ч. у сущ., прил., глаголов, местоимений
Падеж:  (И., Р., Д., В., Т., П.) у существительных и прилагательных
Тип склонения: 1, 2, 3 – только у существительных
Спряжение: 1 или 2 – только у глаголов
Лицо: 1, 2, 3 у местоимений и глаголов
Время: прош., наст., буд. – только у глаголов


extracted_text:
Разноуровневая проверочная работа по русскому языку для 2 класса
Ф.И._____________________________________________________________
Подбери и напиши слова, которые отвечают на вопросы:
Кто? _____________________________________________
Что? _____________________________________________
Какое? ___________________________________________
Какие? ___________________________________________
Какая? ___________________________________________
Какой? ___________________________________________
Что делать ? ______________________________________
Что сделать?___________________________________

Списать, выделить орфограмму.
     С…сновый,  под…рить,  оч…рование,  пруж…на,  ч…йник,  ч…ткий,  в…юга,
л…ша…ка,  с…жают,  п…хучий,  м…шкара,  ры…ка,  тра…ка,  шка…,  с…ел,
трол…ейбус,  Ал…а,  ч…твер…,  сер…це,  грус…но,  окрес…ность,  (по)вр…дил,
(за)горой, в…ехал, веч…ный, стул…чик, белоч…ка.
Карточка №2.
     м…сты,  п…тёрка,  дв…ры,  гр…за,  к…р…ндаш,  лес…ница,  уч…ник,  ро…кий,
ло…ка,  д…рев…я,  пас…аж…р,  ал…ея,  жи…кий,  скри…ка,  блу…ка,  со…нце,
ст…лица,  х…р…шо,  звёз…ный,  с…ёж…лся,  плат…е,  (на)листе,  (по)л

Списать, выделить орфограмму, в скобках написать проверочное слово.
  Хор…шо,  пес…ня,  крова…ка,  ж…ра,  друж…ть,  сн…ж…нка,  с…сна,  гр…чи, хв…лить,  компо…,  (из)учать,  (на)обе…,  (на)мазать,  ст…кля…ка,  варе…ка, ярос…ный,  бас…ейн,  вп…реди,  ло…кий,  про…ьба,  п…рина,  д…лина,  тра…ка, ч…ры, туч..ка, осв…щ…ть, Мар…я, Рос…ия
Над каждым словом в скобках напиши, на какие вопросы оно отвечает.
Над каждым словом в скобках напиши, на какие вопросы оно отвечает.
(               )   (            )    (          )    (                )     (         )
   Играет      музыка.     Лампы     освещают        цирк.

(                 )          (             )    (              )          (              )
   Морская           свинка        исполняет           сальто.

Н
Вставь пропущенные буквы.
Горяч…я, уж…н, кувш…н, ч…ткий, чиж…к, душ…стый, дощ…тый, щ…плый, скрипуч…я, внуч…та, саранч…, ч…деса, пруж…на, печ…льный, хиж…на.

Спиши слова, раздели для переноса по образцу.
 Груп-па, классная, тонна, телеграмма, касса.
 Ру-жьё, семья, друзья, листья, перья.
 Крыль-цо, угольки, деньки, зверьки, пальто.
 Гай-ка, зайка, лейка, майка, стройка.


title: Работа ШМО учителей гуманитарного цикла (внутришкольный контроль)

extracted_text:
РАБОТА ШМО УЧИТЕЛЕЙ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА (ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ)
Цель итогового собеседования - оценка уровня общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у девятиклассников. Результатом проведения собеседования является  решение о допуске выпускника к государственной итоговой аттестации.
Итоговое собеседование как элемент проверки орфоэпических норм, которыми владеет выпускник 9 класса, призвано проанализировать коммуникативную компетенцию обучающихся. Выполнение школьниками заданий итогового собеседования позволяет экзаменаторам оценить соответствие уровня их подготовки по русскому языку в части владения устной речью государственным требованиям. Поэтому работа по подготовке девятиклассников к этому экзамену очень важна и необходима. В план работы ШМО в рамках внутришкольного контроля включена проверка качества и уровня подготовки учащихся 9-х классов к итоговому собеседованию, по итогом которой пишется справка.

СПРАВКА
 «Подготовка учащихся 9-х  классов к итоговому собеседованию по русскому языку».
Дата: 26.01.21 г.
Основание контроля: Согласно плану ВШК на 2020-2021 г. была проведена тематическая проверка: «Подготовка учащихся 9-х  классов к итоговому собеседованию по русскому языку».
Цель проверки: Проанализировать систему работы учителей–предметников по подготовке учащихся 9-х классов к итоговому собеседованию по русскому язык .
Объект контроля: система работы учителей – предметников по подготовке учащихся 9-х классов к итоговому собеседованию по русскому языку.
Сроки контроля: с 21.01.21г. по 26.01.21г.
Члены комиссии: ФИО – председатель, ФИО – руководитель ШМО
Методы контроля: анализ результатов пробного собеседования (экзамена) учащихся, посещение уроков, собеседование с учителями – предметниками: (ФИО)
Направления проверки: работа учителей русского языка по подготовке учащихся 9 классов к итоговому собеседованию.
Результаты контроля.
На основании Плана мероприятий   была проведена проверка подготовки обучающихся 9-х классов к итоговому собеседованию учителями русского языка и литературы _____ (9 а, 9 в классы), _______ (9 б класс).
 Было проведено пробное  собеседование. Учащиеся выразительно  читали текст, пересказывали его, строили монологическое высказывание, участвовали в диалоге с собеседником . Особую трудность у учащихся вызывает пересказ и монологическое высказывание по теме.  Количество обучающихся,  получивших незачет по итогам пробного собеседования  – 11 человек (_________ – 9 в класс, _____________  9 б класс, _____________ – 9 а класс).
С учителями русского языка и литературы ______ и _______ была  проведена беседа, в ходе которой они пояснили, что, по их мнению, трудности вызваны тем, что от говорящего требуется   умение грамотно выражать свои мысли, логически строить высказывание, что предполагает богатый словарный запас, навыки коммуникации.
Чтобы сформировать умение создавать высказывание  на заданную тему, ____ и ______  учат обучающихся  анализировать готовые тексты с разных точек зрения, пересказывать;  регулярно практикуют  выполнение письменных работ различного объёма на основе публицистических текстов.
Также в соответствии с планом ВШК были посещены уроки, элективные занятия и консультации по подготовке к собеседованию, проводимые учителями. _________   проводит, например,  беседы с обучающимися 9-х  класса  по вопросу: «Что требуется от школьника при подготовке к устному собеседованию».  Будут необходимы умения думать, говорить, грамотно и последовательно излагать свои мысли. Эффективным приемом работ по подготовке обучающихся к  итогового  собеседованию является прием «Кластер». Применение метода «Корзина ситуаций » способствует расширению кругозора обучающихся. Учащиеся, работая в группах, строят диалог, учатся давать развернутые ответы, строить беседу.  Следующий этап работы – консультации, где даются советы  учащимся по подготовке к экзамену, по выбору текстов для чтения и пересказа. Положительный результат  даёт вычленение в тексте опорных слов, анализ смысла микротемы, их взаимосвязи.
Из беседы с обучающимися перед проведением пробного собеседования  было выявлено, что обучающиеся  знают структуру экзамена,  знают, кому какой  вариант беседы (описание фотографии/ повествование на основе жизненного опыта/рассуждение по поставленному вопросу) для монолога лучше выбрать. Можно сделать вывод, что учителя  ведут подготовку обучающихся к итоговому собеседованию. Но не все учащиеся регулярно посещают факультативы и консультации (ФИО________).
При проверке методической папки учителей русского языка и литературы  _____ и _________ было выявлено, что учителя  знакомят обучающихся с методическими рекомендациями по подготовке и проведению итогового собеседования, критериями оценивания, проводят инструктажи. Посещенные уроки  показали, что  подготовка к итоговому собеседованию  на хорошем уровне, образовательные задачи выполняются, учебно-методическое обеспечение имеется. Учителя целенаправленно ведут работу по повышению уровня преподавания своего  предмета, используя различные формы и методы преподавания.
Рекомендации: учителям русского языка и литературы _____ и _____
 1) продолжить работу с обучающимися по подготовке к итоговому собеседованию; 2)больше внимания уделять отработке речевых и грамматических ошибок обучающихся (необходимо каждый урок организовывать работу с обучающимися с низкой познавательной активностью); 3) согласно плану мероприятий, проводить консультации с учащимися;  5) классным руководителям (______) взять под строгий контроль посещаемость обучающимися  уроков и дополнительных занятий по подготовке к итоговому собеседованию.

Справку подготовила: руководитель ШМО _______________
Члены комиссии: председатель -  _________________________

Со справкой ознакомлены:


title: Конспект занятия "Что такое Великая Отечественная война"

extracted_text:
«Что такое Великая Отечественная война»
(Конспект тематического занятия в старшей группе, посвященного Дню Победы.)
Цель: развитие грамматического строя и связной речи у детей в процессе изучения военной темы; воспитывать любовь к родине,  гордость за победу советского народа в Великой Отечественной войне.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, 9 Мая мы будем отмечать значимый день для нашей страны - день Победы. А кто знает, чему посвящен этот праздник?  (Ответы детей).
Воспитатель: Много лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война, но каждый год мы  вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину. А что такое война, как думаете?(ответы детей).
Когда мирные жители нашей необъятной страны еще спали, ничто не придвещало беды, как вдруг-взрывы, огонь! .Это войска фашисткой Германии вторглись на Совесткий Союз( так называлсь раньше наша страна). Произошло это 22 июня 1941 года.
 ( Звучит аудиозапись песни «Вставай, страна огромная..»)
Сразу же началась всеобщая мобилизация. Это значило,что ВСЕ мужчины должны были отправиться на фронт для защиты нашей Родины, даже те, кому не позволяло здоровье или возраст, записывались в ряды добровольцев. Каждый третий воин не вернулся.
Немцы рвались к нашей столице и на пути уничтожали все живое.
Советские войска, показывая чудеса героизма и стойкости, дрались за каждый город…
За 4 года войны между Германией и Советский Союзом произошли огрмное количество сражений. Некоторые из них опеределили исход войны
Брестская крепость-герой. На захват брестской крепости Гитлер отвел 8 часов, однако целый месяц захватчики не могли справиться с мужеством наших бойцов. Крепость держалась до последнего содтата. Практически все защитники погибли.
Оборона Севастополя-город-крепость. Продлилась борона 250 дней.
Битва за Сталинград ( так назывался наш Волгоград раньше). Волгоград-был очень важен для немцев, победа позволила бы фашистам перерезать транспортные маршруты и укрепить свои позиции в этой войне. 14 сентября 1942 года враг начал штурмгорода. Бои шли за каждый дом! В тчении 58 дней небольшая группа бойцов во главе с Я.И. Павловым защищала отвоеванный дом у противника. Его прозвали домом Павлова. Сейчас там находится музей. Мамаев курган стал самым ожесточенным мостом боя. 135 дней и ночей шла битва за эту высоту.
Курская дуга. 5 июля 1943 года развернулась великая битва . вражеское наступление длилось 49 дней. Самым крупным сражением в истории всех войн стала танковая битва под Прохоровкой. В ней одновременно пряняло участие 1200 танков. Битва длилась целый день. Атака фашистов была сорвана.
К ноябрю 1944 года Красная Армия освободила почти весь СССР. Но война на этом не закончилась..еще полгода наши войска вместе с союзниками гнали фашистов по Европе. К весне 1945 года еще 11 стран были особождены от оккупации Гитлеровцев.
Завершающей битвой стала битва за Берли. Штурмом брали каждую улицу и дом.
9 мая 1945 год был подписан акт безоговорочной капитуляции Германии. А 24 июня на красной площади прошел первый парад победы.
С того дня каждый год 9 мая наш народ отмечает праздник Победы. В нашей стране 9 мая является государственным праздником, в этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют.
9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы. Люди смеялись, плакали, обнимались.
Ужас и потери Великой Отечественной Войны объединили  всех людей в борьбе против фашизма и поэтому радость победы в 1945 году, охватила не только Россию, но и весь мир. Это был праздник всего народа со слезами на глазах. Все радовались Победе и оплакивали погибших.
Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград и почестей, а для того, чтобы мы могли сейчас жить, учиться, работать и быть счастливыми.
Прошло уже много времени с того дня, но все люди помнят о героях, не вернувшихся с войны, помнят о партизанах, среди которых было много детей. Мы  помним  и о медсестрах, выносивших раненных солдат с поля боя, и о тех, кто в голодные и суровые годы  трудился в тылу, помогая советской  армии. Много жизней унесла война. Люди не теряли веры в победу даже в самые тяжелые времена. «Враг будет разбит, победа будет за нами» – эти слова звучали повсюду.
 На войне было сложено много пословиц и поговорок бойцами. Давайте их вспомним.( дети перечисляют поговорки)
        Все народы помнят и чтят память тех, кто погиб, защищая свою страну и свой народ. А как они их помнят? (Ответы детей).
Пишут рассказы.
Пишут песни.
Возводят памятники.
Их именем называют города, сёла, улицы, микрорайоны, учебные заведения.
О них снимают фильмы.
       6.Возлагают цветы к памятникам.
- А каким должен быть воин, вы мне расскажите сами.

      Сейчас ещё остались  живы те, кто много лет назад воевал. Но они уже очень старенькие, многие из них больные, инвалиды. Им трудно ходить.
        Их называют ветеранами. В День Победы они надевают все свои военные награды, собираются вместе, чтобы вспомнить те военные годы.
        У многих из вас прабабушки и прадедушки тоже воевали. Не забудьте поздравить их с праздником. Если вы 9 Мая увидите человека с орденами, то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо» за то, что защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам будет приятно, что мы все помним о той трудной замечательной Победе.
        Ребёнок читает стихотворение:
С днем победы, отчизны герои!
Пусть салют яркий в небе горит,
Гордо реет флаг над страною
Ведь ничто иникто не забыт!

Много на свете есть важных слов: Мама, Родина, Счастье. А ещё есть важное слово – Мир. Что для вас значит слово «Мир»? (Ответы детей).
        Мир – это Земля, мир – это Солнце, небо, звёзды. Мир – это люди. Мир – это дети! Мир – это спокойная, радостная жизнь. Нет войны, нет горя, нет слёз. Мир – главное слово на свете. Мир нужен всем.  Дети, давайте сегодня нарисуем голубя – символ мира.

        Дети рисуют голубей мира , и дарят ветеранам.

(Дети высказывают свои впечатления от услышанного рассказа.)


title: Презентация "Правила катания на горке"

extracted_text:
Правила катания на горке
В теплых шубах и ушанкахСнежной зимнею поройДетвора на быстрых санкахВихрем мчит с горы крутой.
На ветру ребячьи лицаРазгорелись кумачом.Пусть колючий снег пылится,Пусть мороз сердитый злится -Все ребятам нипочем!

			И. Беляков
ИНСТРУКЦИЯ
по правилам безопасности
на СНЕЖНОЙ (ЛЕДЯНОЙ) ГОРКЕ
1. Общие требования безопасности к снежной (ледяной) горке
   1.1. Форма спуска (желоба) снежной (ледяной) горки должна быть вогнутой, с краями высотой не менее 10-и сантиметров.
   1.2. Длина спуска (желоба) снежной (ледяной) горки должна быть в соотношении 1:6 (т.е. если при высоте снежной (ледяной) горки 1 метр длина спуска не менее 6 метров)
   1.3. Сторона подъема не снежную (ледяную горку) должна быть некрутой, в ней должны быть вырублены ступени не более 20 сантиметров в высоту и не менее 20 сантиметров в глубину.
   1.4. Вершина снежной (ледяной) горки должна быть оборудована защитными перилами (барьерами) высотой не менее 40 сантиметров, препятствующими падению.
   1.5. Перед катанием внимательно осмотреть: на снежной (ледяной) горке вдоль спуска не должно быть острых кусков льда, травмоопасных и посторонних предметов.
 2. Правила безопасности перед катанием со снежной (ледяной) горки
   Зимние игры не обходятся без падений, поэтому, необходимо научить правильно падать.
   2.1. Падать желательно на бок с перекатом на спину (падая на бок, на спину – подбородок нужно прижать к груди, чтобы сохранить голову).
   2.2. При падении вперед, голову нужно, наоборот максимально откинуть назад, чтобы уберечь лицо от травм (руки можно выставлять вперед, но, не сильно напрягая, чтобы сохранить запястья).
   2.3. Желательно «потренироваться в падениях» в неглубокий снег и дать домашнее задание потренироваться дома, на диванных подушках или мягких ковриках, чтобы на улицу выйти подготовленным.
3. Правила безопасности во время катания со снежной (ледяной) горки
   3.1. Подниматься на снежную (ледяную) горку только в месте подъема, оборудованном ступенями, запрещается влезать на горку там, где на встречу скатываются другие, может произойти несчастный случай.
   3.2. Во время нахождения детей на вершине снежной (ледяной) горки необходимо следить за дисциплиной, объяснить учащимся (воспитанникам), что толчки, подножки и т.п. действия в этом месте особенно травмоопасны и совершенно неприемлемы.
   3.3. Во время катания, чтобы не произошло столкновение во время спуска со снежной (ледяной) горки учитель (воспитатель) должен контролировать расстояние (интервал) между скатывающимися, оно должно быть не менее 1 метра.
   3.4. Со снежной (ледяной) горки следует скатываться ногами вперед.
   3.5. Чтобы лучше скользилось и не намокала одежда - при катании с горки следует использовать небольшие куски картона, пластика (без острых краев, желательно круглой или овальной формы).
   3.6. Всегда найдутся дети обгоняющие своих сверстников в физическом развитии которые будут кататься и с разбега и на ногах; с такими необходимо быть особенно внимательными, объяснять, что это опасно, в крайнем случае, можно разрешить кататься на корточках и страхуя момент скатывания, находясь около спуска (желоба) горки.

Правила катания на катке
Без друга на каток
Не ходи один кататься.
Чтоб не стукнуться об лед,
Надо за руку держаться.
Во  время катания на коньках надо стараться обходить тех, кто плохо катается. При падении  руки держать ближе к телу и пытаться как можно быстрее подняться на ноги. Надо считаться с конькобежцами, которые  «выписывают» дуги и пируэты спиной вперед столкновения с ними не исключены. По неписаному правилу крытых катков, двигаться стоит вдоль борта в одном направлении.
Кататься на лыжах и коньках нужно кататься на катках, парках, скверах и стадионах.
Пользоваться на водоемах площадками для катания на коньках разрешается после тщательной проверки  прочности льда, толщина которого должна быть не менее 12 см, а при массовом катании не менее – 25 см.
Опасно ходить и кататься на льду в ночное время и особенно в незнакомых местах.
ОСТОРОЖНО ГОЛОЛЕД!
Правила поведения в гололед
Старайтесь обходить опасные места, желательно не по проезжей части.
По опасному участку передвигайтесь имитируя движения  при ходьбе на лыжах – небольшими скользящими шажками.
3. Двигайтесь на слегка согнутых ногах -  это придаст вам большую устойчивость.
4. На опасной дороге будьте предельно внимательны, не торопитесь, а тем более не бегите.
5. Старайтесь обходить места с наклонной поверхностью.
6. Идите по снежной кромке вдоль дороги.
Однако избежать падения удается не всегда, поэтому если вы падаете:
Постарайтесь поберечь руки.
Упав, не торопитесь подняться, сначала осмотрите себя, нет ли травм, попросите прохожих  вам помочь.
ОСТОРОЖНО СОСУЛЬКИ  И СХОД СНЕГА.
             В зимнее и весеннее время на крышах зданий может скапливаться     большое количество снега, а также могут образовываться сосульки, которые достигают значительных размеров.
Во время оттепели, либо из-за других инициирующих причин происходит сход снега с зданий и падение сосулек.  Находясь в опасной зоне человек, может получить от падающего снега и сосулек  очень тяжелые и опасные травмы и  даже погибнуть.
Чтобы не оказаться в подобной ситуации следует:
Не приближаться к крышам зданий, с которых возможен сход снега.
Проходя мимо домов , смотрите на верх.
Не залезайте на огороженные территории.
Если видите нависшие глыбы льда обойдите это место.
Не стойте под нависшими сосульками.

ОСТОРОЖНО, ТОНКИЙ ЛЕД!

«Жизнь – это то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут»
 Ж.Лабрюйер

Как вести себя на льду

Надёжнее всего идти по чужим следам – дорога проверена.
Надо проверять прочность льда при помощи длинной палки-пешни. Если при ударе начинает проступать вода, значит, лёд непрочен, и нужно немедленно идти назад. Причём шаги надо делать не отрывая подошвы ото льда – осторожно скользить.
Когда идёшь на лыжах, крепления надо  отстегнуть, а палки держать свободно, не накидывая петли на кисти рук.  Если вас несколько человек, надо идти строго друг за другом на расстоянии не ближе 5 метров друг от друга.

ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ КАЖДЫЙ
1) Лед может быть непрочным около стока вод (например, с фермы или фабрики).2) Тонкий или рыхлый лед вблизи кустов, камыша, под сугробами, в местах, где водоросли вмерзли в лед.3) Следует обойти площадки, покрытые толстым слоем снега: под снегом лед всегда тоньше.4) Тоньше лед и там, где бьют ключи, где быстрое течение или впадает в реку ручей.5) Особенно осторожно надо спускаться с берега: лед может неплотно соединяться с сушей, возможны трещины, подо льдом может быть воздух.

Если нужна ваша помощь:

    1. вооружитесь любой длинной палкой, доскою, шестом или веревкою. Можно связать воедино шарфы, ремни или одежду.
    2. следует ползком, широко расставляя при этом руки и ноги и толкая перед собою спасательные средства, осторожно двигаться по направлению к полынье.

   3. остановитесь от находящегося человека в воде в нескольких метрах, бросьте ему веревку, край одежды, подайте палку или шест.
   4. осторожно вытащите пострадавшего на лед, и вместе ползком выбирайтесь из опасной зоны.

Береги свою жизнь и помни: есть много прекрасных мест для игр помимо водоёмов!


title: План летней оздоровительной работы на 2021 год с детьми

extracted_text:
ПЛАН
летней оздоровительной работы на 2021год с детьми группы № 8
МАДОУ № 96 г.Томска
1. ИЮНЬ
2. ИЮЛЬ

3. АВГУСТ


title: Технологическая карта урока "Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд"

extracted_text:
Ф.И.О. педагога – Джантаева Альбина Загировна
Предмет – математика
Возраст детей – 11-12лет
Класс – 5
Дата проведения_______________
Время проведения – 40 минут
Тип урока – изучение нового материала.
Тема: «Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд». Урок 2
Цели урока:

Задачи урока:
образовательная:
воспитательная: развивающая:
предметная:
Оборудование, ЭОР и интернет ресурсы урока
Формы работы с учащимися
Основные понятия:
Методы работы с учащимися:
по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
по источнику получения знаний:
по степени активности познавательной деятельности учащихся:
по логичности подхода:
по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых:

Технологическая карта урока


title: Режим дня в первой младшей группе 2021-2022

extracted_text:
Режим дня в первой   младшей группе «Ромашка»
Холодный период
Теплый период

Режим дня во  второй  младшей группе «Солнышко»
 Холодный период

Теплый период

Режим дня в  средней группе  «Аленький цветочек»
Холодный период
Теплый период

Режим дня в старшей группе «Чиполлино»
Холодный период
Теплый период

Режим дня в подготовительной к школе группе «Колобок»
Холодный период
Теплый период

Режим дня в подготовительной к школе группе «Колокольчик»
Холодный период
Теплый период

Режим дня в средней группе компенсирующей направленности «МедвежонокI»
Холодный период

Теплый период

Режим дня в подготовительной группе компенсирующей направленности «Медвежонок»
Холодный период

Теплый период


extracted_text:
Упражнения для развития фонематического слуха
детей 6-7 лет
Умение различать и правильно произносить звуки родной речи – главное условие успешного обучения ребенка в начальной и средней школе.
В детских садах подготовка к поступлению в первый класс ведется в рамках образовательной программы для дошколят. Но и на родителях лежит большая ответственность: чтобы речевой аппарат и мышление малыша правильно развивались, нужно постоянно тренировать его фонематических слух.
Что такое фонематический слух
Если речь ребенка после трех-четырех лет невнятная, он заменяет или путает звуки в слогах, можно говорит о неразвитости фонематического слуха. И педагогам, и родителям нужно срочно заняться развитием речи малыша, чтобы ликвидировать нарушения. Может быть, речь идет о физической патологии: снижении слуха у ребенка. В этом случае требуется помощь врачей. А может быть, детсадовцу требуется иная помощь: регулярные упражнения для развития фонематического слуха.
Этот вид слуха более тонкий, именно он позволяет ребенку узнавать звук, систематизировать и различать разные звуки, а затем использовать эту информацию в собственной речи.
Определить, хорошо ли развит фонематический слух, родители могут по следующим речевым операциям:
• ребенок слышит определенный звук в слове, уверенно называет его или говорит, что названного звука нет;
• ребенок различает слова, близкие по звучанию, но разные по смыслу;
• он различает слова, состоящие из одних и тех же фонем.
Мозг малышей развивается интенсивно, и полноценный фонематический слух позволяет им решать не только речевые, но и логические, нравственные, эстетические задачи. Чем раньше начать его развивать, тем более успешным в социальном и образовательном отношении будет расти маленький человек. Родной язык обеспечивает полноценное общение со сверстниками и взрослыми, развивает психику, позволяет приобщиться к культуре.
В формировании личности ребенка именно язык играет уникальную роль. Он является той точкой, в которой сходятся эмоции и мышления, память и воображение. С одной стороны, ребенка нужно научить распознавать звучащую речь, с другой – правильно пользоваться ею.
Зачем развивать фонематический слух
Формирование речевых навыков начинается с первых минут жизни новорожденного – с его крика, гуления, лепета. Но первые слова осознанно малыш произносит к концу первого года жизни. На протяжении второго года умение произносить слова совершенствуется, но произношение остается нечетким и неточным. К концу третьего года жизни уже можно отследить первые признаки несовершенства фонематического слуха:
• ребенку трудно произносить слова, состоящие более чем их двух слогов (слог – это сочетание согласного и гласного звуков);
• ребенок пропускает слоги в словах и заменяет звуки.
Если окружающая среда благоприятна, ребенок слышит правильную речь, много общается, то к четырем годам ситуация улучшается. В собственной речи появляются длинные слова из нескольких слогов и шипящие звуки, но вот с непростыми звуками Р-Л-Й есть проблемы. Здесь-то и стоит поработать, чтобы не сделать неправильное произношение нормой. В пять лет дошкольник должен научиться произносить все без исключения звуки правильно, слышать слоговое построение слова и точно воспроизводить его.
Что случится, если ребенок сам не справиться с языковой нагрузкой, а своевременной помощи в развитии фонематического слуха не будет? Появится стойкое речевое расстройство из-за неправильного восприятия и произнесения слов. Нарушение норм произношения – это серьезный дефект, который в логопедической практике называется фонетико-фонематическим недоразвитием речи и автоматически делает ученика начальных классов потенциальным двоечником, максимум троечником по русскому языку.
Не умея различать отдельные звуки и слоги, школьник не научится анализировать слово, делить его на слоги и морфемы (части), видеть орфограмму – то есть опасное место, в написании которого можно ошибиться. Даже записать слово правильно будет невозможно, то есть сформируется стойкое нарушение правил графики.
Проблем не избежать и в живой, звучащей речи. Активный словарь останется бедным, понимание грамматики родного языка нарушится. Ребенок не сможет правильно читать, создавать собственное высказывание, интонировать отдельные предложения и текст в целом, ему трудно будет регулировать темп и громкость речи, правильно произносить сложные слова. А значит, неизбежно возникнет психологический дискомфорт, который отразится на поведении.
Нужно ли развивать фонематический слух? Ответ на этот вопрос очевиден. Причем начинать нужно не накануне поступления в первый класс, а гораздо раньше. Лучше начинать занятия с трех лет, а в дальнейшем постоянно уделять речевой практике как можно больше времени.
Как развить фонематический слух
Работа логопеда, педагога или родителя заключается в то, чтобы научить ребенка простейшим способам анализа слова:
• правильно ставить ударение;
• делить на слоги;
• понимать смысл и значение каждого звука в слове;
• выделять согласные и гласные звуки.
Научив детей решать эти задачи, можно отлично подготовить их к важнейшему этапу обучения – учению анализировать звуковой состав слова. Научившись дифференцировать звуки и правильно произносить их, малыши быстро овладеют основами правильного чтения и правописания.
Что же помогает развитию фонематического слуха? Упражнения! Описание наиболее эффективных способов работы с малышами приведены ниже. Но для начала отметим, что методика строится на последовательной отработке шести этапов:
• основа фонематической тренировки – узнавание звуков, издаваемых различными предметами (так называемые неречевые звуки);
• различение тембра, силы, высоты голоса, то есть звучащей живой речи;
• различение слов, которые очень близки по звучанию (набору фонем);
• различение отдельных слогов;
• различение отдельных звуков речи;
• освоение азов анализа и синтеза слов.
Освоить упражнения для каждого этапа несложно. Форма игры для ребенка естественна, не вызывает отторжения, являясь единственно приемлемой для малышей. Осталось заготовить раздаточный материал для занятий по развитию фонематического слуха (фото и вырезанные из журналов картинки, звучащие предметы и пр.) и изучить методику работы.
Первый этап
Начальный этап работы позволяет создать базу, фундамент для развития тонкого слуха и подходит для совсем маленьких детей. Что нужно делать? Играть! Например, в игру «Угадай, что звучит». Бытовые ситуации можно обыгрывать любые: шум льющейся воды, звон посуды, шаги человека, мяуканье кошки, шуршание бумаги.
Другие упражнения для этого этапа:
• «Волшебные звуки». Вместе с ребенком наполните тканые мешочки, непрозрачные пластиковые контейнеры или просто спичечные коробки любыми «звучащими» материалами: крупой, металлическими скрепками, пуговицами. Нужно угадать по звуку, что внутри.
• Обычные «Жмурки» отлично подойдет для решения фонематических задач. Ребенку нужно двигаться на оговоренный звук, например, хлопки в ладоши или звон колокольчика.
• «Волшебный карандаш». Дайте ребенку в руки обычный карандаш и попросите постучать по разнофактурным предметам из дерева, стекла, металла, бумаги.
• «Похлопай!». Ребенку нужно повторить за взрослым ритм хлопков и чередующихся пауз разной длины. Сначала упражнение делается с открытыми глазами, потом можно усложнить: завязать глаза платком или просто закрыть их.
Чтобы было понятно, как заниматься, посмотрите информационные ролики о развитии фонематического слуха. Видео поможет не только понять логику занятия, но и освоить наиболее эффективные приемы работы.
Второй этап
На следующем уровне нужно показать ребенку разницу в качестве звучащей человеческой речи.
• «Кто говорит?». Запишите на диктофон голоса знакомых ребенку взрослых (мама, бабушка, отец, брат или сестра) и обязательно – голос самого малыша. Путь угадывает, кому принадлежит голос.
• «Три медведя». Это упражнение-имитация. Почитайте сказку про трех медведей вместе, а затем говорите за персонажей. Ребенку следует угадать, когда говорит мама-медведица, папа-медведь и медвежонок.
• «Громко или тихо?» Придумайте действия, которые ребенок должен выполнять при тихом мамином голосе и при громком.
Третий этап
Узнавание слов – большая работа для мозга. Главное, понять, как делать правильно упражнения для развития фонематического слуха. Дошколенок готов к переходу на следующий уровень, как только начнет безошибочно справляться с заданиями.
• «Правильно – неправильно». Приготовьте яркие картинки с изображением разных предметов. Показывайте из малышу и называйте, но не правильно, а заменяя первую букву слова другой. Например, вместо корова – борова, вместо стул – фтул, вместо чашка – кашка и т.д. Услышав правильное слово, ребенок прихлопывает в ладошки или притопывает ногой.
• «Выбирайка». Наклейте на картон картинки со словами, которые похожи по звучанию (кошка-мишка-мышка; лук-жук-сук; коза-коса-роса). Мама говорит слово, а чадо выбирает верную картинку.
Четвертый этап
Учимся различать слоги. Тут важно дать первичное понятие о том, что такое слог. Начать можно с того, что слова могут быть короткими и длинными. Затем, хлопая в ладоши, с помощью интонации делить слова по гласным звукам на части.
• Ребенок сначала произносит слова вместе с мамой, затем пытается делить их на части самостоятельно. Говорим и хлопаем: ба-буш-ка, пал-ка, кош-ка, ма-ма, за-на-вес-ка, ло-пат-ка, кро-ват-ка и т.д. Как только ребенок ухватил суть, просим его прохлопать слова самостоятельно.
• «Выйди вон». Задача ребенка – услышать, какой слог лишний в ряду. Например, взрослый говорит: ши-ши-ши-жи-ши. Услышав звонкий «жи», нужно хлопнуть.
Пятый этап
Простой для детского восприятия, но очень важный этап – правильное произнесение звуков. Можно ввести понятие «звук», рассказав, что каждое слово состоит из нескольких звуков. А затем поиграть в них.
• «Я тебя узнал!» Договоритесь с ребенком, какой звук он должен узнать. Затем взрослый произносит подряд несколько звуков, а ребенок, услышав «свой» звук, хлопает в ладоши.
• «Кто звучит?». Для развития фонематического слуха самые простые упражнения – это имитации. Например, нужно воспроизвести звуки природы: жужжание комарика (ж-ж-ж), рычание тигра (р-р-р), пение сквозняка или ветра (с-с-с).
• Можно поиграть с малышом наоборот. Мама издает характерный звук, а ребенок должен догадаться, что так звучит.
Шестой этап
Самый высокий по сложности уровень – аналитический. Тут требуется собрать все знания, которые есть у ребенка. Вот примеры упражнений.
• «Сосчитай звуки». Взрослый произносит один звук или сложное звукосочетание, а ребенку предстоит определить количество звуков (иии- 1 звук, дио – 3 звука).
• «Буква-потеряшка». Взрослый называет слово, пропуская один звук. Ребенку нужно найти пропущенную букву и назвать звук (пти…ка, с…ол, мы…о).
• «Что внутри?» Взрослый называет букву, которую ребенок должен услышать к середине слова, и произносит слова. Как только звучит нужный звук, нужно хлопнуть (л – палка, ф – вафля).
Освоить приемы развития тонкого слуха не так сложно, как может показаться. Самые эффективные упражнения для развития фонематического слуха те, в процессе выполнения которых ребенок слушает, анализирует, действует (хлопает или топает) и сам произносит звуки.
Занимаясь с малышом с первых лет жизни, родители предвосхищают формирование речевых нарушений и готовят ребенка к освоению чтения и правильного письма. Ну а если нарушение уже появилось или только начало формироваться, то регулярные занятия помогут быстрее справиться с проблемой.