extracted_text:
 Понятие об однородных членах предложения. Пунктуация.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
                                            Подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя школа №5 города Снежное»
Кузнецова Светлана Степановна.

   Ужасно интересно   Все то, что неизвестно.
   А то, что неизвестно,
   Нам хочется узнать.
   Но чтоб добыть нам знания,
   Проявим мы старание,
   Тогда с тобою многое
   Удастся нам понять.
   Запастись, проявить, если, то, терпением, и,  старание, посеянные, семена, непременно, знаний, всходы, дадут, добрые.
                Леонардо да Винчи
               Если запастись терпением
        и проявить старание,
        то посеянные семена знаний
        непременно дадут добрые всходы.

                                Леонардо да Винчи
   Лексическая разминка
Следует сделать одно серьезное уточнение со словом одно…
Запишите как можно больше слов с одно.

      Однородный -ая, -ое; -ден, -дна. Относящийся к тому же роду, разряду, одинаковый.
    Однородные явления.
    Однородные члены предложения – в грамматике: члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию.
II сущ. однородность, -и, ж.
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.
«Толковый словарь русского языка»
      Однородными называются члены предложения (главные или второстепенные), отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и выполняющие одинаковую синтаксическую функцию.
     Например:
     «Погода была тихая, пасмурная, с лёгким морозцем» (Л. Толстой).
Примечание
Не являются однородными членами:
1) повторяющиеся слова, которые служат для выражения усиления.
Например:
«Зимы ждала, ждала природа,
Снег выпал только в январе...» (А. Пушкин);
2) сочетание двух глаголов в одинаковой форме (простое осложнённое сказуемое): сделал так сделал; пойди принеси и т. п. Запятая между ними не ставится.
Например:
«Я пойду водицы принесу, тут где-то ключик был» (А. Островский).
3) фразеологизмы с повторяющимися союзами.
Например:
о том о сём, ни тот ни другой, ни днём ни ночью, ни рыба ни мясо, и смех и горе и т. п.
      Главными средствами выражения однородности являются сочинительные союзы и интонация, поэтому однородные члены предложения могут быть связаны:
1) с помощью сочинительных союзов и, а, но, да и др.
Например:
«Люблю я бешеную младость,И тесноту, и блеск, и радость,И дам обдуманный наряд...»(А. Пушкин);
2) без  помощи союзов.
Например:
 «Утро было тихое, тёплое, серое» (И. Тургенев).
Однородные члены предложения могут быть выражены одинаковыми и разными частями речи.
Например:
 «А между тем пришелец двигался к вожаку неторопливо, с достоинством, трубя громко, с перерывами...» (В.Астафьев).
Между однородными членами ставится запятая.
Например:
   «Мороз щипал уши, лицо и руки».
Точка с запятой отделяет распространённые однородные члены, особенно если они поясняются обособленными членами или придаточными предложениями.
Например:
   «Здесь были люди из города и из станиц и хуторов, задержанные по подозрению в том, что они советские работники, партизаны, коммунисты, комсомольцы; люди поступком или словом оскорбившие немецкий мундир; люди, скрывавшие свое еврейское происхождение; люди, задержанные за то, что они без документов, и просто за то, что они люди» (А. Фадеев).
Тире ставится для выражения противопоставления однородных членов при отсутствии союзов.
Например:
«Не любви прошу — жалости!»(М. Горький).

1) Только русская зима может похвастаться не только своими холодами, но и своей сказочной красотой.
Графический диктант
2) Все вокруг украшено слепящим снегом, прозрачным льдом и серебристым инеем.
3) Ни  редкое щебетанье птиц, ни   яростные метели не разбудят заснувшие до весны деревья.
4) Метель то подталкивала нас в спину, то налетала сбоку и разворачивала поперек улицы.
5) Мороз щипал уши, лицо и руки.
Графический диктант( ВЗАИМОПРОВЕРКА)

1.  [Не только О, но и О]
2.  [О, О и О].
3   [Ни О, ни О].
[то О, то О].
[ О,  О, и О].

        При однородных членах предложения может стоять обобщающее слово.                   По отношению к однородным членам оно является родовым понятием, а однородные члены обозначают видовые понятия.
   Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос, что и однородные члены, и выполняет ту же синтаксическую функцию.
   Обобщающее слово может быть выражено словом или словосочетанием.

Например:
«Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза – растут дружно и тесно» (К.Паустовский).
Знаки препинания при обобщающих словахДвоеточие ставится:1) после обобщающего слова перед рядом однородных членов.
Например:
«Зима чувствовалась во всём: в коротком дне, запахе снега и рано зажигавшихся сигнальных фонарях» (К.Паустовский).
2) при отсутствии предшествующего обобщающего слова (словосочетания), чтобы предупредить читателя о последующем перечислении.
Например:
«Из-под сена виднелись: самовар, кадка с мороженной формой и ещё какие-то привлекательные узелки и коробочки» (Л. Толстой).

4
Тире ставится:1) если обобщающее слово находится после однородных членов.
Например:
   «Среди птиц, насекомых, в сухой траве — всюду чувствовалось приближение осени» (По В. Арсеньеву);
2) если акцент в предложении делается на обобщающее слово, а перечисление
выступает в роли дополнительного уточнения (при этом нет предупреждающей паузы).
Например:
   «Тонкие ветви черёмухи и лип тихо качались, и всё вокруг — сад, дом, небо — молча кружилось в медленном хороводе» (М. Горький).

   Если после обобщающего слова стоят слова как то, а именно, то есть, например, то перед ними ставится запятая, а после них — двоеточие.
Например:
   «По соседству с головотяпами жило множество независимых племен, но только замечательнейшие из них поименованы летописцем, а именно:  моржееды, лукоеды, гущееды, клюковники, куралесы, вертячие бобы, лягушечники, лапотники, чернонёбые, долбёжники, проломленные головы слепороды, губошлёпы, вислоухие, кособрюхие, ряпушники, заугольники,       крошевники и рукосуи» (М. Салтыков-Щедрин).

4
   1.Если после перечисления перед обобщающим словом находится вводное слово или словосочетание словом, одним словом, короче говоря и др., то перед ним ставится  тире, а после него — запятая.
Например:
  «Среди птиц, насекомых, в сухой траве — словом, всюду, даже в воздухе, чувствовалось приближение осени» (В. Арсеньев).
    2. Если на однородных членах, стоящих после обобщающего слова, предложение не заканчивается, то после обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие, а после них — тире.
Например:
  «Везде: на домах, на деревьях, на скамейках – лежал снег».
  3.Если обобщающее слово употреблено дважды (перед однородными членами и после них), то сохраняется та же пунктуация (двоеточие после обобщающего слова и тире после однородных членов).
Например:
«ВСЁ: быстро проехавший экипаж по улице, напоминание об обеде, вопрос девушки о платье, которое надо приготовить; ещё хуже, слово неискренного, слабого участия — ВСЁ болезненно раздражало рану, казалось оскорблением» (Л. Толстой).

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем.
2) Видны были только верхушки деревьев да извилистый край противоположного берега.
3) Рука его и лицо и синяя спецовка лоснились от сажи и машинного масла.
4) В атмосфере тайных обществ проходила жизнь Пушкина как в Петербурге так и в дальнейшем на юге.
4

Задания для учащихся «Проверь себя».
1) Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Официальная медицина выступает против самолечения и лечения непроверенными средствами.
2) Северные районы оказались неравноценны как по численности жителей так и по возможностям экономического развития.
3) Иногда лекарственные растения полностью теряют свои лечебные свойства или сохраняют их в незначительной степени.
4) Лебеди величаво плыли по реке либо кружили над водой либо отдыхали у своего домика.
2

2) Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) На одном и том же кусте сирени я увидел желтые листья и начавшие набухать почки.
2) Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки.
3) Культура наша сильна не только и не столько столичными деятелями сколько жителями глубинки.
4) Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.
3

3) Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Разговор перескакивал с предмета на предмет и становился бессмысленным и ненужным.
2) Тут были старинный сундучок и часы в футляре и комод со множеством отделений.
3) Дом невелик да лежать не велит.
4) Репин писал Пушкина то с вдохновленным лицом то улыбающимся то смотрящим куда-то вдаль.
3

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего класса а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
5) В России континентальный климат и здесь особенно суровая зима.
Ответ__________
Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.
2) Стало нестерпимо душно и пришлось открыть все окна.
3) Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.
4) Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.
5) Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.
Ответ________

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.
2) Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.
3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.
4) Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.
5) Белый теплоход уверенно рассекал невысокие волны и только по лёгкому дрожанию корпуса пассажиры догадывались о начале морской качки.
Ответ_______

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Прогулка или разговор с другом были одинаково приятны для меня.
2) Сумрак скрыл очертания лица и фигуры Ольги и набросил на неё как будто покрывало.
3) На земле жилось нелегко и поэтому я очень полюбил бездонное небо.
4) Ученье да труд всё перетрут.
5) В колледже он с увлечением занимался как гуманитарными так и естественно-математическими дисциплинами.
Ответ_________

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) На определённом этапе своего развития город вынужден был защищать себя рвами и валами с деревянными оборонительными сооружениями.
2) Много желал да ничего не поймал.
3) В гостиной собрались человек восемь гостей да хозяева.
4) Почти каждый вечер они уезжали в лес или на водопад.
5) Поднялась луна и тени стали чётче и длиннее.
Ответ____________

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.
2) Интонация всегда лежит на грани словесного и несловесного сказанного и несказанного.
3) Царило безмолвие и солнце погружалось в пепел туч.
4) Иван был почти всегда сонливый да ленивый.
5) Мне хотелось застать медведя где-нибудь на полянке или за рыбной ловлей на берегу реки.
Ответ____________

Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усиливает образность.
4) Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.
5) Довольно скоро он обжился в этом районе да подружился с соседями.
Ответ_________

Тренировочные упражнения к заданию № 16 тестовой части ЕГЭ
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Вечером Вадим ушёл в свою комнату и сел перечитывать письмо и писать ответ.
2) Рано утром я вышел полюбоваться рассветом и подышать свежим прохладным воздухом.
3) Он подошёл к окну и увидел одни трубы да крыши.
4) Хорошо бы в нашем музее когда-нибудь увидеть картины Рембрандта или Тициана.
5) Многие из участников литературного общества «Беседа» были последовательными классицистами и некоторые из них довели до совершенства традиционные классицистические жанры.
Ответ______________

     [O а О]
     [О да (= но) О]
     [не только О но и О]
     [насколько О настолько О]
     [как О так и О]
           [и О и О]
           [О и О О и О]
           [или О или О]
           [то О и О то О]
           [не то О не то О
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Если запастись терпением и проявить старание,  то посеянные семена знаний  непременно дадут добрые всходы.

                     Леонардо да Винчи
СПАСИБО ЗА УРОК


title: Сценарий прием в РДШ

extracted_text:
ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЛИНЕЙКА

Цели и задачи:
развитие интереса к деятельности детского объединения РДШ;
вступление учащихся 2 класса в ряды Российского движения школьников;
развитие творческих способностей;
организация свободного времени школьников;
формирование чувства коллективизма у обучающихся.

Ответственные за проведение: Актив РДШ, старшая вожатая, классные руководители.
Оформление: флаг РДШ, флажки РДШ.

 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
1. Открытие линейки. Вынос знамени Российского движения школьников.
2. Исполнение гимна России
3.  Основная часть.
           - литературный монтаж;
           -торжественное обещание;
           - вручение галстуков активистам основных направлений РДШ и флажков
            РДШ каждому классу, поздравление гостей;
4.  гимн РДШ. (Флешмоб)
5.   Закрытие линейки.  Вынос знамени Российского движения школьников.

Звучат фанфары.

Давидова П. - ПКС (Председатель Координационного Совета) -
Школа, равняйсь смирно!                                                                                Под знамя Российского движения школьников стоять смирно! Знамя внести!

      Под  барабанную  дробь, знаменная  группа  выносят  знамя  РДШ.

ПКС (Давидова П.)
 Товарищ старшая вожатая, детское объединение для проведения торжественной линейки, посвященной приему в РДШ, построена! Председатель первичного отделения РДШ Давидова Патимат. Рапорт сдан!

Старшая вожатая:
Рапорт принят! Вольно!
Торжественная линейка, посвящённая приёму обучающихся 2 класса в ряды Всероссийской детско-юношеской организации «Российское движение школьников», объявляется открытой.

Звучит Гимн РФ
Мы здесь, мы рядом,
Пусть сольются звуки
Сердец, улыбок и теплоты души.
Когда мы вместе. Сожмём друг другу руки
И зазвучат фанфары  в торжественной тиши!

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья, добрый день, уважаемые участники и гости нашего праздника!
Ведущий 2: приветствуем вас на торжественной церемонии, посвящённой вступлению в ряды общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Российское движение школьников".
Ведущий 1: сегодня мы собрались для торжественной церемонии вступления в Общероссийскую общественно-государственную детско-юношескую организацию «Российское движение школьников» учащихся 2 класса МКОУ «Новокулинская СОШ №1».
Сегодня именно мы, Ведущий 1 (Габибат) и  Ведущий 2 (___________)  расскажем вам, наши дорогие новички о РДШ, ведь мы являемся представителями школ, которые добились лучших показателей за текущий год, ждем вас и ваши школы на следующий год рядом с нами.

Старшая вожатая: Уважаемые ребята, члены Российского движения школьников, родители, педагоги, гости! Сегодня мы собрались, чтобы провести торжественную церемонию вступления в члены Российского движения школьников. Этот день выбран не случайно. 19 мая - День детских общественных объединений. Свою историю праздник ведёт с 1922 года. Тогда в этот день было принято решение о создании пионерской организации. В современной России большое количество детских объединений, каждое из которых даёт возможность реализовать свои инициативы юным гражданам нашей стран. Благодаря деятельности общественных объединений их участники получают уникальный опыт работы, становятся лидерами, добиваются успеха, проходят важный этап социализации.

На нашей церемонии присутствуют гости __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Песня Дорогами добра

Ведущий 1: быть членом детско-юношеской организации – это значит во всём и всегда быть впереди, воспитывать в себе любовь к родине, трудолюбие и стремление к знаниям, честность и благородство, скромность, дисциплинированность и товарищество.

Ведущий 2: быть членом российского движения школьников – значит выполнять поручения, его законы и отвечать за свои поступки. Это значит уметь жить в коллективе, принимать участие в общественных делах, а самое главное – уметь дружить, быть патриотом своей Родины.
Ведущий 1: Одним из основополагающих документов Российского движения школьников является Кодекс этики члена Российского движения школьников, в котором определены моральные и нравственные принципы участников движения. Кодекс призван консолидировать участников РДШ в формировании корпоративной культуры участников движения. Кодекс адресован всем участникам РДШ, вне зависимости от возраста.

ПКС (Давидова П.)   кодекс этики участника российского движения школьников
Участник Российского движения школьников стремится к правде, добру и справедливости, благополучию и процветанию России.
Участник Российского движения школьников – добрый и приветливый человек, надёжный друг и товарищ.
Участник Российского движения школьников:
постоянно совершенствует себя, развивает свои способности;
уважает память предков, любит и бережет Родину;
сохраняет ценности традиционной российской семьи;
защищает права и свободы человека;
бережет свою жизнь и здоровье;
честно и ответственно исполняет обязанности перед самим собой, своей семьей и Отечеством.
Ведущий 1: Став членом Российского движения школьников, вы присоединяетесь к огромному числу ребят, живущих в разных уголках нашей необъятной Родины, которые так же, как и вы стремятся сделать лучше свою жизнь и жизнь окружающих, своих сверстников и родителей.

(старшая вожатая громко говорит слова торжественного обещания,
 а ученики 2 класса повторяют за ней)

Торжественное обещание
 Вступая в ряды Российского движения школьников добровольно принимаю на себя обязательство всеми силами содействовать достижению целей и задач Российского движения школьников! (Обещаю!)
способствовать повышению эффективности его работы! (Обещаю!)
принимать активное участие в мероприятиях Российского движения школьников! (Обещаю!)
и соблюдать Кодекс этики членов Российского движения школьников! (Обещаю!)

Ведущий 2: Право привязать галстук Российского движения школьников новым членам предоставляются гостям нашего праздника
Ведущий 1: Дорогие друзья сегодня в ряды Российского движения школьников приняты ______ учащихся нашей школы!
Ведущий 1. Слово для поздравления предоставляется директору школы Султановой Рукият Курбановне, гостям праздника.

Поздравления директора школы и гостей праздника

Стих
                    И сделан шаг, и мы сегодня вместе,
                    Чтобы гореть самим и зажигать других!
                    Чтоб пело наше детство, словно песня,
                    Чтобы сложилась юность, словно стих!
Звучит гимн РДШ( под гимн группа девочек танцуют "ФЛЕШМОБ")

Ведущий 1:  Поздравляю новых участников Российского движения школьников, которые внесут свой вклад в развитие Движения и станут его достойными и славными активистами.
Ведущий 2: Торжественная линейка, посвящённая приёму обучающихся   в ряды Всероссийской детско-юношеской организации «Российское движение школьников», объявляется закрытой!
Ст. вожатая: Дорогие друзья! Вы стали членами Российского движения школьников и вас ждут добрые, полезные людям, дела. Желаем вам творческих успехов в воплощении своих идей и во всех ваших делах!
Далее следуют приветственные слова от приглашённых гостей, а также возможные творческие номера и иные формы активности.
ВЕДУЩИЙ: На этом торжественная церемония вступления в Российское движение школьников объявляется закрытой и точку в этой церемонии поставит общая фотография с нашими гостями.

ПКС -  Давидова Патимат
Школа, равняйсь  смирно!                                                                                Под  знамя  Российского движения школьников  стоять  смирно! Знамя вынести!

      Под  барабанную  дробь, знаменная  группа  выносят  знамя  РДШ


title: Спортивный праздник к 23 февраля в старшей группе

extracted_text:
Цель: оптимизировать двигательную активность детей.
Задачи:
. закреплять знание о военных профессиях, названиях военной техники.
. использовать приобретенные навыки в выполнении различных двигательных заданий.
. воспитывать патриотические чувства.
. создавать праздничное настроение.
Оборудование : звездочки,  мячи (4 шт ),обручи, дощечки, дуги, канат, кегли, аудио аппаратура, аудиозаписи, марш, песня "Будущий солдат".
Предварительная работа: разучить с детьми стихи, песни, перестроения.
Вход детей под марш.
Ребенок 1:
Что за праздник у страны?
Флаги развиваются!
Нашей Родины сны
Нынче прославляются!

Ребенок 2:
Все кто, в армии служил,
Кто с врагами справился
И награды получил,
Нынче прославляются!
Ведущий:
Друзья!
День нашей армии сегодня!
Сильнее ее на свете нет.
Привет защитникам народа!
Российской армии –

Дети: Привет!
 Ребенок 3:
 	     На защиту Родины,
Всей нашей России
Мы встаем всем миром,
Потому что нет нигде
Родины красивей!

Ребенок 4:
                Россия – как из песни слово.
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.

Ребенок 5:
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, подвиги святые
За голос звонкий, как ручей. (С. Васильев)

Ребенок 6:
Наши дедушки и пап
Тоже славные солдаты.
Подрастем и мы с тобой,
Будем в армии родной.

Ребенок 7:
Чтобы лучшим стать солдатом,
Быть верзилой маловато.
Ничего, что ростом мал,
Зато весел и удал!

 Ведущий: Сегодня мы отмечаем важный государственный праздник -
День Защитника Отечества. Этот праздник всех военных - от рядового до маршала. Они защищают нашу Родину, несут службу днём и ночью. Нам всем надо стараться также быть смелыми, сильными, и умелыми, для того, чтобы постоять за себя, за своё Отечество. А самое главное надо крепко любить свою Родину.

Песня «Будущий солдат»
 Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Дорогие дети, уважаемые родители гости нашего праздника, позвольте поздравить всех Вас с Днем Защитника Отечества. Этот праздник посвящён мужчинам всех возрастов, а значит и детям нашего детского сада.
В определённом возрасте все мужчины отдают долг Родине и служат в Армии.
Ведущий: Я думаю, каждому мальчику хочется надеть форму летчика, моряка, десанта.
Но чтобы служить в армии, надо быть не только умным, сильным, смелым.
Нужно еще многое уметь! Так давайте с детских лет воспитывать в себе качества, необходимые защитнику Отечества.
А сегодня в играх мы покажем нашу ловкость, быстроту, выдержку.
Танец "Зарядка"
Для этого надо разделиться на команды. Кто быстрее это сделает? Приготовились!(Дает сигнал)
Дети выстраиваются в две команды.
В наших  соревнованиях принимают участие команды моряков и пехотинцев. За победу каждой команде будет присуждаться- звездочка .В конце праздника.
Жюри подведет общий итог и объявит победителей.
Команды, приготовились поприветствовать друг друга.
Команды моряков.
Надо сильным, смелым быть,
Чтобы Родине служить!
Команда пехотинцев.
Один за всех и все за одного!
Ведущий:
Чтоб победы нам добиться,
Нужно честно потрудиться,
В играх правила все знать,
Их отлично выполнять.
Итак, начинаем наши соревнования.
Эстафета "Переправа"
Перед командами на полу разложены деревянные дощечки. По сигналу первыми участники  перепрыгивают с одной на другую.
Добегают до ориентира, возвращаются, передают эстафету, становятся в конец колонны.
Эстафета  "Подвези боеприпасы"
По сигналу участники берут по кегли и бегут к обручу –ориентиру, кладут мячи в обруч, возвращаются к команде, передают эстафету. Следующие участники  добегают до мячей, берут их и бегут обратно, передают следующим и.т.д.
Эстафета "Силачи"
Перед участниками на полу разложены обручи. Дети выполняют прыжки из обруча обруч с двумя мячами в руках, обегают ориентир, возвращаются, передают мячи следующему и т.д.
Конкурс    "Генеральские погоны".
Команды должны собрать как можно больше звездочек с гимнастической лестницы.
Заканчивают по сигналу.
Эстафета  "Преодолей препятствие"
Каждый участник должен перепрыгнуть через барьер, пролезть под дугу, попрыгать в классики, в колокольчики и вернуться в команду.
Воспитатель: Вот праздник подошел к концу,
И все считают дети,
Что мир отважному бойцу
Нужней всего на свете!
От всей души поздравляем отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.
Жюри подводит итоги соревнований. Проходит церемония награждения.


title: Сценарий праздника, посвященный 9 Мая

extracted_text:
       Сценарий праздника, посвященный 9 Мая.
Ход праздника
Дети ст.гр. входят в зал под песню «День Победы», встают полукругом у центральной стены.

Ведущий: Сегодня праздник – День Победы!
Счастливый праздник – день весны!
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.

1ребенок: Я знаю от папы, я знаю от деда-.
9 мая пришла к нам Победа,
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.

2ребенок: Спасибо доблестным солдатам-
Нашим дедам и отцам.
За каждый наш счастливый час,
За, то - что солнце светит нам.

3ребенок: Пусть гремит салют победы,
Этим светом мир согрет,
Нашим прадедам и дедам,

Все вместе: Всем желаем долгих лет.

Песня «9 МАЯ»
Ведущая: Каждый день мы с вами просыпаемся, идем в детский сад, играем, поем песни, смотрим мультфильмы, радуемся встречи с мамой, с друзьями. Это очень хорошо. Потому, что это и есть мирная жизнь.
За то, чтобы мы с вами жили мирной жизнью наши дедушки и прадедушки воевали с захватчиками нашей Родины.
В минуты затишья перед боем, солдаты мечтали о мирной и Счастливой жизни.
Танец «попурри на песни военных лет»

4ребенок: Войны я не видела, но знаю,
Как трудно народу пришлось.
И голод и холод, и ужас
Всем испытать довелось

5ребенок: Эту песню посвящаем
нашим прадедам и дедам.
Нашей Родине любимой
Слава, слава в день Победы!

Песня «Мой прадедушка»

Ведущая: Родину защищали не только мужчины, но и женщины, и девушки. Они как могли, помогали освобождать нашу землю от захватчиков-фашистов. Многие из них были санитарками, разведчицами, даже лётчицами. А артисты помогали бойцам сохранять боевой дух. Вот такие, например, частушки они пели перед боем.

6ребенок: Не к лицу бойцу кручина,
место горю не давай,
Если даже есть причина
– никогда не унывай,
а частушки запевай!

Частушки
 Милый мой фашистов бьет,
им не тоже хочется !
Дайте, дайте пулемёт
–буду пулемётчицей!

Запишусь я в партизаны,
я и там не пропаду.
Я девчонка молодая
в санитарочки пойду

Немцы с танками пришли ,
партизаны мост сожгли.
Танки стали у воды,
ни туды и ни сюды.

Эх, раз, ещё раз,
счастье будет пусть у вас!
Эх, раз, ещё раз ,
и здоровье про запас!

Из колодца вода льётся,
Вода - чистый леденец.
Наша Армия дерётся,
значит, Гитлеру конец.

Сегодня у нас передышка,
завтра снова в бой,
Моя боевая подружка,
А ну, потанцуй со мной.
Танец
Ведущая: Ребята, а давайте мы с вами поиграем.
Игра «Будь внимателен» ( 4 флажка- голубой «летать», синий «плавать»,зелёный «скакать»,красный кричать «УРА».)
Ведущая: Что такое день победы?

Ребёнок: Это утренний парад.
Едут танки и ракеты,
марширует строй солдат.

Ведущая: Что такое день победы?

Ребёнок: Это праздничный салют:
Фейерверк взлетает в небо,
рассыпаясь тут и там.

Ведущая: Что такое день победы?

Ребенок: Это песни за столом,
это речи и беседы,
это прадедушкин альбом.
Это фрукты и конфеты,
это запахи весны
Ведущая: Что такое День Победы?

Все: Это значит - нет войны.
Слайды с изображением ветеранов на параде.

Ребенок: Не отдадим своей земли,
Вражеским солдатам.
Нашу Родину спасли ,
Прадеды когда-то.

Ребенок: Сколько лет мне? Только,
Но от вас не скрою.
Что хочу достойным стать,
прадедушки – героя.

Ребенок: Пусть не будет
войны никогда.
Пусть спокойно уснут города.
Пусть сирены пронзительный вой,
Не звучит над вашей головой.

Ребенок: Окружают нас пусть лишь леса,
Только птиц и детей голоса,
Пусть спокойно проходят года,

Все: Пусть не будет войны никогда.
Музыкальная композиция «Аист на крыше».
Ведущий: (вносит глобус в центр зала). Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём всем есть место: и людям, и животным, и воде и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь нашу планету, она наш дом. А для этого нужно всем людям на земле жить в мире.

                 Песня «Солнечный круг».


extracted_text:
Система работы учителя математики по подготовке учащихся и их родителей к ЕГЭ, ОГЭ.

«Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому, и я научусь»
 Конфуций
Математика – одна из самых сложных школьных дисциплин, и вызывает трудности у многих учащихся. Подготовка к  выпускным экзаменам – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько  мы грамотно построим его, зависит наш результат.
           Качественная подготовка выпускников к экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и  взаимосвязанных направлений работы.  Поэтому для подготовки к ОГЭ в школе  сложилась определенная система подготовки обучающихся к итоговой аттестации, учитывающая все аспекты этой работы.
  Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это, конечно, титанический труд. Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по подготовке к итоговой аттестации.
Например:
-Широкое информирование учащихся о порядке проведения ОГЭ (ЕГЭ), содержании КИМ, заполнении бланков и т. д.
-Организация подготовки учащихся к ОГЭ (ЕГЭ)  на уроках через включение тестовых заданий, задач из литературы по подготовке к экзамену, задач открытого банка заданий; проведение контрольных работ в формате ЕГЭ;
- Организация подготовки учащихся к ОГЭ (ЕГЭ)  на занятиях кружка, через работу  дополнительных занятий;
- Проведение мероприятий по подготовке к ЕГЭ в рамках предметной недели в школе; участие учащихся в олимпиадах, научно-практических конференциях с защитой собственных исследовательских проектов;
- Организация тестирования учащихся в формате ЕГЭ по материалам Бел ИРО, школы (пробные испытания) и др.;
- Организация индивидуальной и групповой работы с учащимися, испытывающими большие трудности при решении задач ЕГЭ и с учащимися, способными успешно освоить решение творческих задач;
- Реклама книг, печатных изданий и интернет-сайтов, других источников информации с целью организации самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ;
- Организация практикумов по заполнению бланков регистрации и бланков ответов №1 и №2;
- Проведение бесед с учащимися с целью оказания психологической помощи в процессе подготовки и проведения ОГЭ (ЕГЭ).
Предлагаю на ваше рассмотрение примерный план мероприятий по повышению эффективности подготовки обучающихся к итоговой аттестации по математике, который сложился в нашей системе работы.
Данная Программа предусматривает различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности  педагога, изучение документов федеральных, региональных, муниципальных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями.
    В то же время в подготовке учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ (ЕГЭ)  необходимо выделить следующие составляющие:
информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
предметная готовность или содержательная;
психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).
     Ведь повышенный уровень тревоги на экзамене приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания, работоспособности. Тревога – это весьма энергоемкое состояние. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность. Итак,

РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

1.  Обеспечение школьников достоверной и своевременной информацией  о нормативных документах (с сентября, далее в течение года).
2.  Консультативная поддержка учащихся (в течение года).
3.  Индивидуальная и групповая работа по подготовке к ОГЭ (ЕГЭ)   на уроках (в течение года).
4.Обеспечение учащихся необходимым тестовым, диагностическим, дидактическим материалами, КИМами (в течение года).
5.Проведение тренингов с учащимися по заполнению бланков, по     решению КИМов (в течение года).
6.Проведение тренировочных и диагностических работ (в течение года).
7.Индивидуальная работа со слабоуспевающими - выявление личных пробелов, их ликвидация (в течение года).
8.Участие школьников в интернет-олимпиадах, выездных олимпиадах ВУЗов, международном конкурсе «Кенгуру выпускникам».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Ознакомление с нормативными документами (в течение года).
Проведение разъяснительной работы о целях и технологии проведения ОГЭ (ЕГЭ)   на родительских собраниях, в индивидуальных беседах (в течение года).
Ознакомление родителей с источниками информации о ОГЭ (ЕГЭ)   (перечень необходимых  сайтов (сентябрь).
Систематическое информирование родителей на родительских собраниях, в индивидуальных беседах, на консультациях о подготовке к ОГЭ (ЕГЭ):
-  ознакомление с результатами диагностических работ;
-  ознакомление с результатами индивидуальной работы;
5.  Индивидуальная работа, консультирование родителей (в течение года).

РАБОТА  С  ИНФОРМАЦИОННЫМИ  РЕСУРСАМИ

Ознакомление учащихся с возможностью использования Интернет-ресурсов, сайтов  для подготовки к экзамену (сентябрь)
Контроль  за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ОГЭ (ЕГЭ)    (в течение года).
Индивидуальная работа с учащимися на сайтах.

     	Теперь немного подробнее.  Начиная с самого начала преподавания у детей предмета, веду мониторинг уровня обученности  учащихся по всем темам, начиная с 5 по 11 классы. Работа с детьми по ликвидации пробелов знаний повышает успешность изучения математики.
        Одно из направлений организационно-методической работы - создание банка заданий, подбор учебно-методической литературы. За последние годы школьный кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных классах. Приобретены учебно-методические  пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Эти пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. В работе использую банк вариантов КИМов прошлых лет, демонстрационные варианты, варианты репетиционных экзаменов.
   Другое направление организационно-методической работы – освоение тестовых технологий. Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала, закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на припоминание.
         Помимо этого активно использую тестовые технологии и во внеклассной работе.  Мои обучающиеся -  активные участники муниципальных,    всероссийских, международных особенно заочных конкурсов и олимпиад по математике.
       Третье направление - информационное обеспечение. Осуществляю через уголки подготовки к итоговой аттестации. В них размещаю положение об итоговой аттестации, образцы бланков, инструкции по их заполнению, правила поведения на ЕГЭ, права обучающихся во время проведения ЕГЭ, порядок проведения апелляции, советы учащимся и их родителям, демонстрационные варианты, кодификаторы, спецификации (прошлых лет). Совместно с другими педагогами разъясняю эти документы на специальных занятиях. На родительских собраниях  информирую родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ЕГЭ и уровне готовности каждого выпускника. Оказываем ученикам и их родителям психологическую помощь в ходе подготовки и проведения аттестации.
    Для учащихся 9-11 классов провожу групповые и индивидуальные консультации после уроков в строго определённое время. Эти консультации охватывают как сильных обучающихся, с которыми разбираем задания повышенной сложности, так и слабоуспевающих учащихся, с которыми отрабатываем базовые знания умения и навыки. Разбираем демонстрационный вариант и варианты прошлых лет. Знакомлю с системой оценивания, даю советы по организации работы над тестом.
 Считаю, что очень важно организовать тематическое повторение, в ходе которого происходит обобщение и систематизация изученного на более высоком уровне.
       При создании и компоновке обучающих блоков учитываю, что дети по-разному воспринимают визуальную и звуковую информацию, по-разному анализируют задания, использующие формулы, схемы, текст и т.д. В тренировочных блоках одно и то же понятие закрепляю при выполнении заданий в виде словесных конструкций, заданий, требующих анализа, в виде таблиц.
        В течение года провожу неоднократно тренировочные, репетиционные работы. Работы беру с официального сайта СТАТГРАД, где работы максимально приближены к новым стандартам. Стараюсь создать реальные условия проведения ЕГЭ. Опыт  свидетельствует о том, что такая организация деятельности позволяет выпускникам регулировать темп своей работы над тестом, снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет  веру в свои силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.
      Также считаю, что наиболее эффективной при подготовке в ЕГЭ и ОГЭ является методика разноуровневого урока, основанная на дифференцированном подходе к учащимся. Важно определение стартового уровня знаний для каждого ученика, поэтому в начале учебного года провожу контрольные срезы.
Итак, в классе формирую три уровня учащихся: уровень 1 – учащиеся, которые имеют низкие математические способности, уровень 2 – учащиеся, которые имеют средние математические способности, уровень 3 – учащиеся, которые имеют высокие математические способности. Ребята знают, что со временем можно перейти из одной группы в другую в соответствии с результатами обучения.
На уроках  использую технологии уровневой дифференциации, что особенно помогает при подготовке к сдаче экзаменов в форме и по материалам ЕГЭ. После  изучения индивидуальных особенностей учеников в классе, работаю  в трех направлениях:
1)  провожу разноуровневые уроки,  на которых использую ИКТ и  разноуровневые задания (обучающие и контролирующие). Учащиеся должны уметь оценивать себя и своих товарищей, знать, что необходимо уметь на оценки «3», «4», «5».
2)  учу самостоятельной работе с учебником, с дополнительной литературой, ресурсами Интернет.
На разноуровневых уроках осуществляю дифференцированный подход на любом из этапов урока.
Огромное внимание уделяю устной работе. Главное условие здесь - систематичность, работа на каждом уроке. Во время устной работы половину повторяемого материала можно отработать в течение 5-7 минут. Имею подбор устных упражнений по всем темам.
При изучении нового материала и закреплении: первый урок провожу одинаково для всех, на следующих уроках происходит разноуровневая работа. Уровень 1 – возвращается к основным моментам, повторяет снова теоретический материал и решает простейшие задания. Уровень 2 – сосредотачивается на упражнениях, которые требуют решения, старания и понимания основных положений тем и умений. Задания для уровня 3 – переходят от обязательных в творческие.
Закрепление пройденного материала проводится следующим образом: дети уровня 3 работают по карточкам индивидуально, уровня 2 - работают на месте, а учащиеся уровня 1 работают у доски с учителем.
Домашняя  работа так же разноуровневая: уровню 1 – соответствующие обязательным результатам обучения, уровню 2 – такие же задания плюс еще более сложные задачи и упражнения из учебника, для уровня 3 – задания из учебника дополняются задачами из учебных пособий.
Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик-учитель. Им трудно бывает задать вопрос, попросить объяснить снова из-за индивидуальных особенностей личности. У одноклассников проще спросить непонятное, получить в нужный момент помощь.
Этому  способствует  групповая форма работы. Класс разбивается на группы, пары по 2 человека. Дети в парах организованы с разным уровнем развития: средний – низкий, высокий – средний. Все пары получают задания. Задания выполняют парой, при этом идёт обсуждение, опрос друг друга. Затем пара должна защитить перед классом свое решение. Выслушав все пары или часть пар, учащиеся приходят к общему выводу. Таким образом, абсолютно  все ученики всё полезное время потратили на достижение главной цели урока. Я направляю  работу, частично помогаю, корректирую.
Практикую в своей работе зачёты и смотры знаний по темам, что положительно сказывается на подготовке к экзаменам. Зачеты провожу в конце темы в виде теста, который составлен из задач трех уровней.
Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе всё большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надёжных итогов контроля. При тестировании используют как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста.
Так же для подготовки к ЕГЭ важную роль играют   индивидуальные консультации  для слабых и сильных, которые провожу еженедельно. Вся эта система работы как на уроках, так и внеурочное время помогает моим учащимся получать хорошие результаты на экзаменах ОГЭ и ЕГЭ.
 	   Что делаю, чтобы эту цель  увидели и прочувствовали мои ученики и родители? Основные три слона на которых строится успешное достижение цели - успешная сдача экзаменов и, конечно, формирование универсальных учебных действий. При этом - это учитель, ученик и информационные технологии.      На первом родительском собрании показываю демонстрационные версии экзаменов (в печатном виде ) и рассказываю о их содержании, откуда берутся задания (открытый банк ФИПИ, открытый банк заданий по математике http://mathege.ru), кто составляет, материал каких классов выносится на экзамен.  Детям демонстрационные версии ЕГЭ и ОГЭ вывешиваю на стенд вместе с бланком, который они будут заполнять на экзамене.
Задания ЕГЭ выполняем в специальных тетрадях. За счёт этого у учащихся цель всегда перед глазами. То есть подготовка к экзамену начинается задолго до экзамена.
Хочется начать с того, что в математике нет царских путей. Математика - высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней. Прежде чем достичь вершины, нам вместе с учениками нужно пройти долгий путь познания.
А теперь расскажу, как я решаю поставленные задачи, с чего  начинаю эту работу.
Во-первых, с первых же дней учёбы убеждаю детей в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл. Главное не упустить время.
Во-вторых, в течение всего учебного года знакомлю детей с материалами ОГЭ и ЕГЭ. Устный счёт на каждом уроке строю только на основе упражнений ЕГЭ и ОГЭ. Кроме этого, систематически на уроках каждому раздаю тест ЕГЭ: в 7- 9 классах – за основную школу, в 10-11 классах – за полную среднюю школу. Прошу ребят найти в тесте те задания, с которыми они могут справиться уже сегодня и решить их. Стараюсь выслушать все подходы к решению каждой задачи и только потом раскрываю секрет, как можно было решить задачу рациональнее, чтобы сэкономить время.
В-третьих, когда уже удалось заинтересовать детей, знакомлю их с особенностями новой формы итоговой аттестации: со структурой теста,  нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена и начинаю обучать «технике сдачи теста»:
Моя цель заключается в том, чтобы:
адаптировать содержания образования к современным требованиям ЕГЭ;
развивать творческие способности и самостоятельную активность учащихся;
сочетать лекции, самостоятельную работу, поиск информации в сети, практикумы с широкой организацией диалогического общения, консультации;
систематический контроль обученности учащихся;
мониторинг выполнения типовых заданий.

	В кабинете по всем номерам ЕГЭ есть печатные  тренировочные материалы. С этих печатных материалов и начинаем готовиться к ЕГЭ. В процессе повторения проходит активное общение  между учащимися, т. е коммуникативные универсальные действия формируются как нельзя лучше.  Нередко  можно наблюдать ситуацию когда учащиеся увлечённо спорят по какому-то вопросу и забывают про перемену - дел много. При этом учатся вести диалог на математическом языке с разными группами учащихся. Есть где блеснуть своими личными знаниями и этим самоутвердиться среди сверстников, доказывают свою точку зрения Ученик становится активным познавательным элементом в процессе учёбы.
	Конечно, идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель - самостоятельная учебная работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы, обучающие, тренировочные и проверочные работы в системе Интернет.
Поэтому в своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет-ресурсы), которые очень эффективно помогают в подготовке к экзамену и мне, как учителю и моим ученикам.
    Бесспорно, ресурсов в сети интернет  множество – есть популярные и не очень. Есть порталы, над которыми работают целые команды и авторские сайты, имеются различные системы тестирования, платные и бесплатные. Ниже перечислены самые  популярные и полезные сайты.

Что я считаю самым важным при подготовке к ЕГЭ?
Вычислительные навыки. Обязательное знание правил и формул, теорем. Постоянное совершенствование универсальных учебных действий  на практике. Проверка знаний и умений учащихся.
 Обязательное знание правил и формул. Прежде всего всю теорию собираем в теоретическую папку (существующие справочники часто перегружены информацией не нужной для ЕГЭ) и пишем содержание, чтобы информацию можно было быстро найти. Проверяю теорию очень строго - на парте листок и ручка (в начале урока, когда ещё на парту ничего не положили).
  	Для этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 5 - 7 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие примеры не её применение.
Постоянное совершенствование учебных навыков на практике.
Проверка знаний и умений учащихся. Выполнение тренировочных и диагностических работ, представленных в сети Интернет.
Ну и, конечно,  очень важна система работы учителя математики с родителями при подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Проблема взаимодействия семьи и школы не нова. Время идет, мир меняется, меняются и взаимоотношения родителей и школы. Но ответственными за воспитание и образование детей остаются родители и школа. Следовательно, учитель и родители должны быть партнерами в этом вопросе. Нередко трудно бывает привлечь родителей к процессу воспитания детей, и часто родителям самим требуется помощь учителя в решении многих вопросов.
Эффективность обучения в большей степени зависит от согласованности усилий семьи и школы, единства их требований к учащимся. От того, умеет ли школа грамотно побудить и направить инициативы родителей в нужное русло, способна ли она выстроить такую систему взаимодействия, которая перейдет в сотрудничество, зависит результат воспитания и подготовки к экзамену выпускников школы.
Для этого в начале учебного года, я обычно посещаю первое родительское собрание. На этих собраниях:
-знакомлю родителей с планом работы по математике на предстоящий учебный год;
-разъясняю позицию Министерства РФ по проблеме ЕГЭ,
-характеризую структуру контрольно измерительных материалов (КИМов) по математике;
-рассказываю о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий разной формы;
-анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем школьного курса математики, обращаю внимание родителей какими знаниями, умениями и навыками должен обладать каждый ученик.
Отдельно хочу сказать о консультациях. Ребята знают, что проконсультироваться можно на любой большой перемене и после уроков, если учитель свободен.
Коротко расскажу ещё о некоторых факторах успешности на ОГЭ. Я стала экономить время на теории, чтобы использовать его на практику. Всегда стараюсь выдать теорию по теме за 1-2 урока и лекцию построить так, чтобы она содержала все необходимые сведения для решения текущей контрольной работы и экзаменационного материала. Остальные уроки посвящаю практике. Уроки-практикумы попутно дополняю недостающим теоретическим материалом.
Регулярно провожу диагностические работы для определения пробелов в знаниях. Полученные результаты определяют индивидуальную и дифференцированную работу. Мониторинг и диагностику планирую на основе экзаменационных материалов. Работая с КИМами с 5 класса, ребята привыкают к структуре теста, к необычности формулировок заданий, разнообразию методов и приёмов при решении задач, систематическому пополнению копилки по теории (набору шпаргалок в конверте для запоминания). У них постепенно исчезает чувство растерянности и полной безнадёжности, появляется уверенность и психологическая готовность к новой форме аттестации.
Второе полугодие, особенно четвёртую четверть в 9, 11 классах посвящаю переходу к КИМам, учу ребят оценивать итоги работы в целом. Ученики с удовольствием обмениваются  печатными  пособиями по подготовке к ЕГЭ. Разработала и систематизировала тестовый материал, создала подборку текстовых задач по подготовке к промежуточным аттестациям, ОГЭ и ЕГЭ. Конечно, очень важен позитивный настрой детей на серьёзный самостоятельный труд по подготовке к экзамену, поэтому в начале каждого учебного года с большим удовольствием сообщаю им информацию о том, что снова, практически все наши выпускники поступили в высшие и средние учебные заведения, многие обучаются на бюджетной основе. Обязательно при этом прошу подсчитать, сколько родительских денег ребята сэкономят за 4-5 лет обучения. Думаю, что этот стимул для большинства семей  немаловажен.
Отношение к ЕГЭ школьников и их родителей неоднозначно. Во многом оно зависит от того, насколько они знакомы с содержанием экзамена и насколько высоко оценивают собственную готовность к нему. Поэтому подготовлены    рекомендации ученику:

1. ПОМНИТЕ! Фундамент математических знаний закладывается на обычных уроках математики и при систематической подготовке к ним.
 2. Необходимо внимательно выслушивать теоретический материал, который учитель объясняет на уроках.
 3. Старайтесь не пропускать без уважительной причины уроки математики, потому что качественно восполнить пропущенный теоретический или практический материал самостоятельно сложно.
 4. Не допускайте формального усвоения программного материала.
 5. Все математические понятия и утверждения нужно обязательно понимать и уметь самостоятельно воспроизводить.
 6. Помните, что умение решать задачи является следствием глубоко понятого соответствующего теоретического материала.
 7. Выполняйте все домашние задания самостоятельно, консультируйтесь с учителем.
 8. Составьте свой, личный справочник теоретического материала и старайтесь постепенно все выучить наизусть, регулярно повторяя выученное.
 9. Чем больше информации Вы запомните, тем лучше и быстрее будете выполнять как устные задания, так и задания, требующие значительных умственных усилий.
 10. Составьте свой личный план подготовки к экзамену. Покажите его учителю или другому квалифицированному специалисту для подтверждения его правильности и соответствия вашим индивидуальным способностям.
 11. Регулярно занимайтесь по личному плану, не реже 1 раза в неделю.
 12. На каждом индивидуальном занятии считайте устно. Пытайтесь закрепить (или сформировать) навыки устных вычислений.
Помните: вся подготовка к экзамену зависит лично от каждого из вас. Как вы относитесь к учебе, какой интерес проявляете к учебе, самостоятельно ли выполняете все учебные задания, как используете при этом учебные пособия, какие мысли и чувства вызывает у вас изучение математики, используете ли вы полученные знания и умения по математике в своей жизненной практике, и если используете то как.
Роль учителя в школе действительно велика, но он не всемогущ, и обучить может лишь того, кто хочет учиться и кто сам учится.
Рекомендации   родителям.
Уважаемые папы и мамы!
Неверно думать, что если у Вас нет математического образования, то Вы ничем не можете помочь своему ребенку при подготовке к ЕГЭ.
 1. Это всегда можно сделать, организуя и контролируя его самоподготовку. Здесь Ваша помощь просто необходима.
 2. Ознакомьтесь с “Рекомендациями ученику” и помогайте ребенку их выполнять.
 3. Контролируйте его работу и посещаемость на уроках математики в школе (не реже 1 раза в месяц встречайтесь с учителем математики и старайтесь выполнять его рекомендации).
4. Организуйте качественное питание и отдых ребенка в течение всего учебного года (особенно в период сдачи экзаменов). Вечером накануне экзамена родители должны проследить, чтобы ребенок прогулялся и лег спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний. Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
	По сравнению с другими учебными предметами математика, несомненно, выделяется своей трудоемкостью, необходимостью большой самостоятельной, повседневной работы.  Надо вдумчиво, ежедневно, серьезно работать, чтобы овладеть математикой даже в минимальных размерах, не говоря, уже о более значительных успехах.
 Поэтому усилия всех участников обучения должны быть направлены на формирование у школьников потребности в учебной деятельности, неуемного желания учиться. Необходимо выработать положительное отношение учеников и родителей к математике, создавать ситуации успеха, ликвидировать боязнь решения математических задач, формировать у детей уверенность в своих способностях.
Некоторые рекомендации учителю.
1. Материал на уроках необходимо излагать в простой, доступной, понятной большинству учащихся, форме.
 2. Формы работы на уроках необходимо разнообразить, повышая тем самым интерес к предмету.
 3. Необходимо добиваться от учащихся не формального усвоения программного материала, а глубокого осознанного его понимания.
 4. В процессе преподавания необходимо делать определенные акценты на те разделы, которые представлены в тестах ЕГЭ.
 5. Объяснение нового материала необходимо строить как можно более наглядно, создавать яркие образы и конкретные представления об изучаемом материале, чтобы в наибольшей степени воздействовать на чувства ученика, вызвать у него наглядно–образное мышление.
 6. Необходимо разработать систему контроля знаний учеников и возможность устранения пробелов в их знаниях.
 7. Необходимо сформировать у всех учащихся достаточно высокий уровень учебной самодеятельности, которая явилась бы для них формой самоосуществления, формой свободной, творческой деятельности.

	Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.
Контроль за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях. Я стараюсь, как можно чаще им об этом напоминать.
С сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для “проблемных” детей этот контроль мной осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий.
Обязательной составляющей процесса обучения, считаю умение учащихся анализировать свои возможности. Я стараюсь учить их самостоятельно определять для себя приоритетные вопросы при изучении нового материала или при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамику сформированности навыков своей учебной деятельности; учу их оценивать результаты своего труда.
Динамику роста или неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.
Советую детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
  пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
-внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
·         если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
·         если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

В заключение хочу остановиться на пяти принципах, которые мне помогают в работе. Это немного, на то они и принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приёмов.
Принцип свободы выбора.
В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.
Принцип открытости.
«Я знаю, что я ничего не знаю», - говорил мудрый грек. Печально то, что ученик не знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ, ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет сегодня школьник границы своей информированности, границы познания наук. Поэтому необходимо показывать границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами курса.
Принцип деятельности.
Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность».
Освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности.
Принцип обратной связи.
Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приёмов обратной связи.
Принцип идеальности (высокого КПД).
Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности, уменьшения затрат в процессе образования.

Как правило, каждый из вас имеет свои профессиональные хитрости, приёмы. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто целое, в систему у каждого из вас.
Я надеюсь, что предложенная система подготовки к ОГЭ по математике
 позволит учащимся получить достойный результат.

Уважаемые родители! Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче государственного экзамена. Как же поддержать выпускника?
Существуют ложные способы, так, типичными для родителей способами поддержки ребенка является гиперопека, создание зависимости подростка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со сверстниками. Подлинная поддержка должна основываться на подчеркивании способностей, возможностей положительных сторон ребенка. Поддерживать  ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную  способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого она считает значимыми для себя. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь – научить подростка справляться с различными задачами, создав у него установку: “Ты сможешь это сделать”.
Чтобы показать веру в ребенка, родитель должен иметь мужество и желание сделать следующее:
Забыть о прошлых неудачах ребенка,
Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей,
Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам.
Существуют слова, которые поддерживают детей, например: “Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо”, “Ты знаешь это очень хорошо”. Поддерживать можно посредством прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражение лица.
Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо:
Опираться на сильные стороны ребенка,
Избегать подчеркивания промахов ребенка,
Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах,
Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку,
Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи,
Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что понимаете его переживания.
Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".      Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.
Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.
Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;
внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться;
если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
И помните: самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
Безусловно, экзамены - дело сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один с комиссией. И родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах.
Замечательно, если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему выпускнику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов. Согласитесь, что каждый, кто, сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку - умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись - вдохнуть полной грудью и идти дальше. Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки - на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребенком его “золотые часы” (“жаворонок” он или “сова”). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые - в часы спада.
Прочитайте список тем к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.
Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти  на подготовку организма, а не знаний.
Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.
В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена (ЕГЭ). Например, возьмите один из вариантов ЕГЭ по математике (учителя при подготовке детей пользуются различными вариантами ЕГЭ). Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, засеките время и объявите о начале “экзамена”. Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?
Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему. Что отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы ребенок обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающим телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.


title: Промежуточный тест по русскому языку 5 класс за первое полугодие (с ответами)

extracted_text:
Промежуточный тест по русскому языку за первое полугодие. 5 класс. ______________________
1 вариант

1) Укажи словосочетания:
а) из-за дома;
б) осенняя погода;
в) почувствовал боль;
г) говорил быстро;
д) он сразу вскочил;
е) красивый дом;
ж) у пруда;
з) через час.

2) Соотнеси буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:
а) подлежащее;
б) сказуемое;
в) определение;
г) дополнение;
д) обстоятельство.
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
____ Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
____ Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.

3) Подчерки сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Я помню мою первую поездку к морю.
б) День удивительно хорош.
в) Цветы – великолепный подарок.
г) Горы над нами высокие, красивые.

4) Найди соответствия:
а) Вдали послышался слабый, неясный шум поезда
б) Они говорили о чем-то серьезно, спокойно, неторопливо.
в) Благодарю тебя, мой верный друг, за хлопоты.
г) Дружно росли в этой местности деревца всех пород: ель, сосна, осина и береза.
____ Предложение с обращением.
____ Предложение с обобщающим словом при однородных членах.
____ Предложение с однородными обстоятельствами.
____ Предложение с однородными определениями.

5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) С погодой происходило что-то странное.
б) В последних числах сентября разразилась гроза и люди заговорили о наводнении.
в) Над лесом стояла темно-синяя туча
г) У берега лежала блестящая полоса верхушки прибрежных деревьев мутно светились.
д) Потеплело.
е) Птичка малиновка уселась на ветке и начала петь так что королевна целую ночь глаз не смыкала.

6) Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

а) Медведь идет закричали перепуганные дети
б) Алеша невольно вскричал Это ты Чернушка
в) Как ты зашла сюда со смехом спросил мальчик
г) Иди за мной сказала Чернушка человеческим голосом
д) Мы спросили у дежурного по станции Когда начнется посадка
е) Он постучал в дверь и тихо сказал Дарья Георгиевна извините меня за опоздание
ж) Каким поездом вы поедете на дачу спрашивали нас знакомые
з) Пьеса была очень интересная говорили зрители после окончания спектакля

7) Укажи, в словах какого ряда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) вёл, тюк, ёмкость, вьётся;
б) яма, лямка, тюль, прямо;
в) вьюга, ёлка, юла, соловья.

8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
молоко, лист, ястреб, тесто, елка, книга, въехал, юла, ложка.

9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
явь, лоск, прелестный, местный, чудесный, въехать.

10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
писать, витрина, поклон, капот (у машины), лошадь, кипит.

Промежуточный тест по русскому языку за первое полугодие. 5 класс. ______________________
2 вариант

1) Укажи словосочетания:
а) ехал издалека;
б) быстро одевался;
в) наступила осень;
г) за окном;
д) великолепная погода;
е) у оврага;
ж) он пришел;
з) пойти в лес.

2) Соотнеси буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:
а) подлежащее;
б) определение;
в) дополнение;
г) обстоятельство;
д) сказуемое.
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
____ Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
____ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.
____ Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?

3) Подчеркни сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Хороши летние вечера на Оке.
б) Санкт-Петербург – удивительный город дворцов и фонтанов.
в) Мои одноклассники недавно приехали в наш город.
г) Деревья в этом лесу старые и высокие.

4) Найди соответствия:
а) На станции зажглись белые, красные, зеленые огоньки.
б) Родной мой, как вы меня напугали!
в) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.
г) Замечательные описания русской природы оставили Тургенев, Аксаков, Чехов, Лев Толстой.
____ Предложение с обобщающим словом при однородных членах.
____ Предложение с однородными подлежащими.
____ Предложение с однородными определениями.
____ Предложение с обращением.

5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) Из-за облака выглянул сказочный месяц.
б) Дубы за прудом блестели влажной листвой.
в) Ветер стих ни один листок не шевелился.
г) Выбежали навстречу няньки и мамки чтобы госпожа их поприветствовала.
д) Зима на пушкинской земле бывает капризная.
е) Снег выпал и морозы стали крепчать.

6) Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

а) Шофер сказал Я довезу вас до вокзала за полчаса
б) Подъем на вершину прошел успешно сообщили альпинисты руководителю похода после возвращения
в) Ольга спросила подругу После работы ты пойдешь на занятие
г) Ростов Петя подойди крикнул в это время Денисов
д) Денисов сказал негромко Пленного приведите сюда
е) Это кто спросил Петя
ж) Петя тут воскликнул Вот прекрасно
з) Расскажи ты мне про себя сказал он

7) Укажи, в словах какого ряда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) ель, льётся, яблоня, пью;
б) мясо, ясли, поля, раздолье;
в) люстра, люк, Юля, лесник.

8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
корова, елка, медведь, якорь, юла, песня, подъем, солнце, юг.

9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
ясень, мозг, окрестность, сердце, интересный, объехать.

10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
рисунок, читать, помощь, покос, восторг, щепоть.

КЛЮЧИ. Промежуточный тест по русскому языку за первое полугодие. 5 класс.
1 вариант

1) Укажи словосочетания:
а) из-за дома;
б) осенняя погода;
в) почувствовал боль;
г) говорил быстро;
д) он сразу вскочил;
е) красивый дом;
ж) у пруда;
з) через час.

2) Соотнеси буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:
а) подлежащее;
б) сказуемое;
в) определение;
г) дополнение;
д) обстоятельство.
__в__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
__б__ Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
__д__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
__а__ Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?
__г__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.

3) Подчерки сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Я помню мою первую поездку к морю. Глаг.
б) День удивительно хорош. Кр. Прил.
в) Цветы – великолепный подарок. Сущ. в Им.п.
г) Горы над нами высокие, красивые. Прил.

4) Найди соответствия:
а) Вдали послышался слабый, неясный шум поезда
б) Они говорили о чем-то серьезно, спокойно, неторопливо.
в) Благодарю тебя, мой верный друг, за хлопоты.
г) Дружно росли в этой местности деревца всех пород: ель, сосна, осина и береза.
_в___ Предложение с обращением.
__г__ Предложение с обобщающим словом при однородных членах.
__б__ Предложение с однородными обстоятельствами.
__а__ Предложение с однородными определениями.

5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) С погодой происходило что-то странное.
б) В последних числах сентября разразилась гроза, и люди тогда же заговорили о наводнении.
в) Над лесом стояла темно-синяя туча.
г) У берега лежала блестящая полоса, верхушки прибрежных деревьев мутно светились.
д) Потеплело.
е) Птичка малиновка уселась на ветке и начала петь так, что королевна целую ночь глаз не смыкала.

6) Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

а) Медведь идет закричали перепуганные дети
б) Алеша невольно вскричал Это ты Чернушка
в) Как ты зашла сюда со смехом спросил мальчик
г) Иди за мной сказала Чернушка человеческим голосом
д) Мы спросили у дежурного по станции Когда начнется посадка
е) Он постучал в дверь и тихо сказал Дарья Георгиевна извините меня за опоздание
ж) Каким поездом вы поедете на дачу спрашивали нас знакомые
з) Пьеса была очень интересная говорили зрители после окончания спектакля

7) Укажи, в словах какого ряда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) вёл, тюк, ёмкость, вьётся;
б) яма, лямка, тюль, прямо;
в) вьюга, ёлка, юла, соловья.

8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
молоко, лист, ястреб, тесто, елка, книга, въехал, юла, ложка.

9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
явь, лоск, прелестный, местный, чудесный, въехать.

10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
писать, витрина, поклон, капот (у машины), лошадь, кипит.

КЛЮЧИ. Промежуточный тест по русскому языку за первое полугодие. 5 класс.
2 вариант

1) Укажи словосочетания:
а) ехал издалека;
б) быстро одевался;
в) наступила осень;
г) за окном;
д) великолепная погода;
е) у оврага;
ж) он пришел;
з) пойти в лес.

2) Соотнеси буквы так, чтобы термины соответствовали формулировкам:
а) подлежащее;
б) определение;
в) дополнение;
г) обстоятельство;
д) сказуемое.
__б__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признак предмета.
__д__ Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? каков предмет? кто такой?
__г__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время и способ действия.
__в__ Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет.
__а__ Главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?

3) Подчеркни сказуемые и определи, чем они выражены:
а) Хороши летние вечера на Оке. Кр. прил.
б) Санкт-Петербург – удивительный город дворцов и фонтанов. Сущ. в Им.п.
в) Мои одноклассники недавно приехали в наш город. Глаг.
г) Деревья в этом лесу старые и высокие. Прил.

4) Найди соответствия:
а) На станции зажглись белые, красные, зеленые огоньки.
б) Родной мой, как вы меня напугали!
в) В степи, за рекой, по дорогам – везде было пусто.
г) Замечательные описания русской природы оставили Тургенев, Аксаков, Чехов, Лев Толстой.
__в__ Предложение с обобщающим словом при однородных членах.
__г__ Предложение с однородными подлежащими.
__а__ Предложение с однородными определениями.
__б__ Предложение с обращением.

5) Расставь знаки препинания. Отметь простые предложения:
а) Из-за облака выглянул сказочный месяц.
б) Дубы за прудом блестели влажной листвой.
в) Ветер стих, ни один листок не шевелился.
г) Выбежали навстречу няньки и мамки, чтобы госпожа их поприветствовала.
д) Зима на пушкинской земле бывает капризная.
е) Снег выпал, и морозы стали крепчать.

6) Впиши в колонки номера предложений, соответствующие схемам:

а) Шофер сказал Я довезу вас до вокзала за полчаса
б) Подъем на вершину прошел успешно сообщили альпинисты руководителю похода после возвращения
в) Ольга спросила подругу После работы ты пойдешь на занятие
г) Ростов Петя подойди крикнул в это время Денисов
д) Денисов сказал негромко Пленного приведите сюда
е) Это кто спросил Петя
ж) Петя тут воскликнул Вот прекрасно
з) Расскажи ты мне про себя сказал он

7) Укажи, в словах какого ряда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:
а) ель, льётся, яблоня, пью;
б) мясо, ясли, поля, раздолье;
в) люстра, люк, Юля, лесник.

8) Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:
корова, елка, медведь, якорь, юла, песня, подъем, солнце, юг.

9) Отметь слова, в которых звуков меньше, чем букв:
ясень, мозг, окрестность, сердце, интересный, объехать.

10) Отметь слова, в которых все согласные – глухие:
рисунок, читать, помощь, покос, восторг, щепоть.

Перевод баллов в оценку
Верный ответ – 1 балл

37 - 41 = 5
31 - 36 = 4
21 – 30 = 3
0 – 20 = 2


title: Контрольно-измерительные материалы по математике 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
                                                 МБОУ «Манжерокская СОШ»

Контрольно-измерительные материалы
по математике
для учащихся 4 классов
УМК «Школа России»

Разработчик:
.
Кайгородова Лариса Васильевна,
учитель начальных классов

Пояснительная записка
Данные  контрольно-измерительные  материалы  по  русскому  языку  и
математике  составлены  в  соответствии  с  федеральным  государственным
образовательным  стандартом  начального  общего  образования,  действующим  на
основании приказа Министерства образования и науки РФ № 373  от 06.10.2009 г.
«Об  утверждении    и  введении  в  действие  федерального  государственного
образовательного  стандарта  начального  общего  образования»,  письмом
Минобразования  России  от  19.11.1998  г.  №  1561/14-15  «Контроль  и  оценка
результатов обучения в начальной школе», письмом Минобразования России №3-
Данные КИМы составлены в соответствии ФГОС НОО, действующим на основании приказа Министерства образования науки РФ №373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», письмом Минобразования России от 19.11.1998г. №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», письмом Минобразования России №3-15-120/13 от 03.06.2003г. «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения».
Разработанные КИМы предназначены для итоговой проверки усвоения учащимися 2-4 классов учебного материала по математике и русскому языку. КИМы составлены  в соответствии с требованиями Федерального госудаственного образовательного стандарта начального общего образования, с концепцией, программой и комплектом учебно-методических пособий по математике, разработанных коллективом авторов под руководством М.И Моро, В.П.Канакина УМК «Школа России».
Целью данных КИМ является определение уровня усвоения изученного материала и сформированности предметных результатов по математике и русскому языку.
Текст каждой письменной контрольной  работы представлен в двух равноценных вариантах и содержит обязательную часть, которую выполняют все учащиеся (из раздела «Ученик научится», и  дополнительную (задания повышенной сложности, отмеченные звездочкой), которая выбирается по желанию ученика (из раздела «Получит возможность научиться).
Перед текстом каждой работы формулируются цели ее проведения.
На выполнение каждой письменной контрольной работы отводится один урок. Контрольная работа выполняется письменно на индивидуальных листах или в специальных тетрадях.
При оценивании результатов каждой работы отметкой необходимо учитывать число правильно выполненных заданий, которое для положительной отметки «удовлетворительно» не должно быть ниже 50%, а для отметки «хорошо» - ниже 80%. Каждое задание оценивается  баллами. Итоговые баллы переводятся в отметки.

Контрольная работа по математике
за 1 четверть
Цель работы – проверить умения:
Умения записывать и уменьшать числа в пределах 1000000;
Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
Воспроизводить соотношения между единицами измерения величин (длины, площади), переводить одни единицы измерения в другие (крупные в мелкие и наоборот);
Применять при вычислении значений числовых выражений правила о порядке действий в числовых выражениях, содержащих три действия со скобками;
Решать текстовые задачи на разностное сравнение.
Задание 1

Предметное умение:   записывать и уменьшать числа в пределах 1000000;

Задание 2

Предметные умения:    выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и  умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

Предметное умение: применять при вычислении значений числовых выражений правила о порядке действий в числовых выражениях, содержащих три действия со скобками;

Задание 3

Предметное умение: решать текстовые задачи на разностное сравнение.

Задание 4

Предметное умение: решать текстовые задачи на разностное сравнение.

Задания повышенного уровня
 Задание 5

Предметное умение:  составлять равенство на основе связи между компонентами и результатами действий умножения и деления;

Оценка результатов контрольной работы:

Контрольная работа по математике за 1 полугодие
УМК «Школа России» 4 класс
Цель работы – проверить умения:
Записывать числа от 1 до 1000000
Группировать числа по заданному признаку
Записывать, сравнивать и соотносить величины времени
Выполнять письменно действия с многозначными числами
Вычислять значения числового выражения, содержащего 4 арифметических действия со скобками
Решать арифметическим способом текстовые задачи (1-3 действия), связанные с повседневной жизнью
Вычислять периметр и площадь прямоугольника
Задание 1
Предметные умения: записывать числа от 1 до 1000000

Задание 2

Предметные умения:  группировать числа по заданному признаку

Задание 3
Предметные умения: записывать, сравнивать и соотносить величины времени; вычислять значения числового выражения, содержащего 4 арифметических действия со скобками

Задание 4
Предметные умения:  выполнять письменно действия с многозначными числами

Задание 5
Предметные умения: решать арифметическим способом текстовые задачи (1-3 действия), связанные с повседневной жизнью

Задание 6
Предметные умения:   решать арифметическим способом текстовые задачи (1-3 действия), связанные с повседневной жизнью

Задание 7
Предметные умения:

Задания повышенного уровня
Предметные умения:  вычислять значения числового выражения, содержащего 4 арифметических действия со скобками

Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):

Контрольная работа по математике
за 3 четверть
Цель работы – проверить умения:
Выполнять умножение и деление многозначного числа на числа, оканчивающиеся нулями;
Выполнять умножение на двузначное число;
Находить несколько частей числа;
Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного по двум разностям;
Решать уравнения,  которых правая часть задана выражением;
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение
Вычислять периметр  и площадь прямоугольника
Задание 1
Предметное умение:    выполнять умножение и деление многозначного числа на числа, оканчивающиеся нулями; выполнять умножение на двузначное число;

Задание 2
Предметные умения: решать текстовые задачи на  нахождение неизвестного по двум разностям.

Задание 3
Предметное умение:   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Задание 4
Предметное умение:   вычислять периметр  и площадь прямоугольника
Задание 5*
Предметное умение:  находить несколько частей числа;

Задание 6*
Предметное умение:  решать уравнения,  которых правая часть задана выражением.
Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):

Контрольная работа по математике
за 4 четверть.
УМК «Школа России»

Цель работы – проверить умения:
 Выполнять арифметические действия с  многозначными числами;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Решать уравнения разных видов на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
Выполнять арифметические действия с величинами;
Находить площадь прямоугольника;
Решать текстовые  задачи изученных видов.
Задание 1
Предметное умение: выполнять арифметические действия с  многозначными числами;

Задание 2
Предметные умения:  вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Задание 3
Предметное умение:    решать текстовые  задачи изученных видов.
Задание 4
Предметное умение:   вычислять  площадь прямоугольника
Задание 5*
Предметное умение:   решать уравнения разных видов на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
Задание 6*
Предметное умение:   решать логические задачи
Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):

Контрольная работа по математике  УМК «Школа Росси» 4 класс
Цель работы – проверить умения:
Записывать числа от 1 до 1000000
Определять закономерность
Записывать, сравнивать и соотносить величины времени
Выполнять письменно действия с многозначными числами
Вычислять значения числового выражения, содержащего 4 арифметических действия со скобками
Устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче
Решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания
Вычислять площадь прямоугольника
классифицировать числа по нескольким основаниям
Задание 1
Предметные умения: записывать числа от 1 до 1000000; определять закономерность

Задание 2
Предметные умения: записывать, сравнивать и соотносить величины времени
Задание 3
Предметные умения: выполнять письменно действия с многозначными числами; вычислять значения числового выражения, содержащего 3 - 4 арифметических действия
Задание 4
Предметные умения:  устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче
Задание 5
Предметные умения:  решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания
Задание 6
Предметные умения:  вычислять площадь прямоугольника

Задания повышенного уровня
Предметные умения:   классифицировать числа по нескольким основаниям

Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):

Контрольная работа по математике по теме «Сложение и вычитание»  УМК «Школа России» 4 класс
Цель работы – проверить умения:
Сложение и вычитание чисел больше 1000
Сложение и вычитание величин
 Решать уравнения,  которых правая часть задана выражением;
 Соблюдать порядок действий в числовом выражении со скобками и без скобок
Решать  арифметическим способом текстовую задачу
Задание 1
Предметные умения:   решать арифметическим способом текстовую задачу

Задание 2
Предметные умения:  выполнять письменно действия с многозначными числами

Задание 3
Предметные умения:   сложение и вычитание величин

Задание 4
Предметное умение:   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Задания повышенного уровня
Предметные умения:  Соблюдать порядок действий в числовом выражении со скобками и без скобок
Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):

                Контрольная работа по математике по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное»
УМК «Школа Росси» 4 класс
Цель работы – проверить умения:
Сложение и вычитание чисел больше 1000
Сложение и вычитание величин
 Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное;
 Решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и слагаемого, в которых правая часть задана выражением;
Решать  арифметическим способом текстовую задачу
Задание 1
 Предметные умения: сложение и вычитание чисел больше 1000; применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное

Задание 2
Предметное умение:  сложение и вычитание величин

Задание 3
Предметное умение: решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого и слагаемого, в которых правая часть задана выражением;

Задание 4.
Предметное умение: решать  арифметическим способом текстовую задачу

Задания повышенного уровня
Предметное умение: сложение и вычитание чисел больше 1000

Оценка результатов контрольной работы (базовый уровень):

Оценка результатов контрольной работы (повышенный уровень):


title: Самостоятельная работа "Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.»

1. Опишите одну личность из параграфа. (Нахимов, Кошка, Корнилов)

2. Ответьте на вопросы.
а) Кто руководил Синопским сражением?
б) Кто был противниками России в этой войне?
в) Напишите итоги войны.

3. Определите правильно дату и сражение.


title: Конспект занятия "Звук У. Автоматизация звука [ш]"

extracted_text:
Конспект индивидуального  занятия учителя-логопеда
Для детей 4-5 лет
Тема занятия: «Овощи». Звук У. Автоматизация звука [ш]
Цель: формирование и развитие всех компонентов речи у  детей с нарушениями речи.
Задачи :
Обучающие задачи:
-расширять активный и пассивный словарь;
- развивать грамматический строй родного языка в процессе общения, подражание речи взрослым;
- формировать правильное речевое и физиологическое дыхание, слуховое внимание;
- развивать фонематический слух;
- формировать правильное звукопроизношение.
Развивающие задачи:
-развивать процессы обобщения
Воспитательные задачи:
-формировать интерес к  процессу обучения
1.Оргмомент
2.Сообщение темы занятия
3. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения: упражнения по тренировке губ; упражнение по тренировке нижней челюсти; упражнения для тренировки языка
-заборчик - трубочка
-лопатка
-чашечка
-трубочка
-качели
-вкусное варенье
-парус
-змейка
4.Упражнения по развитию речевого дыхания
«Забей мяч в ворота»
Правила: тебе нужно забить мяч в ворота. Для этого сделай вдох носом и выдохни через рот, губы трубочкой, щеки при этом надувать нельзя.
Забиваем мяч 4 раза
5. Упражнения по развитию мимической выразительности.
Изобрази  эмоцию.
Предложить детям угадать и изобразить предложенное эмоциональное состояние  (можно использовать графическое изображение, фотографии, репродукции и т.д.) В процессе выполнения задания необходимо побуждать детей к развёрнутому описанию демонстрируемых педагогом эмоциональных состояний человека:
-  Вот так вы радуетесь.
-  Вы грустите, сердитесь.
-  Сейчас вы удивились.
-  Давайте вместе попробуем задуматься (погрустить, обрадоваться).
6. Упражнения по формированию речевого голоса.
Звук «У»
Упражнение «Дудочка»
Рассмотреть дудочку. Дать послушать, как она гудит. Уточнить, на что похжа ее широкая часть (на кружок). Перед зеркалом предложить вытянуть губы трубочкой. Получился маленький кружок. Повторить 3-5 раз. Изобразить с детьми, как играют на дудочке. Уточнить, что воздух свободно проходит через рот. Произнести звук «У» долго, коротко, громко, тихо.
Предложить детям произнести столько раз звук «У», сколько кружочков (символов) на доске.
7. Упражнения для развития слухового внимания и фонематического восприятия.
1)Лови слова
Хлопни в ладоши, если услышишь слова со звуком [ш]
Мяч, кукла, шуба, дом, шум, цветок, шёпот, камыш, лодка, мышь.
2) Похожи ли слова ?
Я буду называть пары слов разные по значению, а ты слушай внимательно и скажи, похожи они по звучанию или нет.
Почка-бочка
Дом- кошка
Дом-том
Машина- мяч
Точка-дочка
Ложка-стол
Ножка-ложка
8.Автоматизация  звука [ш] словах с прямыми слогами
1)Исправь взрослого
Взрослый произносит слова неправильно, копируя произношение ребёнка, а ребёнок «исправляет»
Пример: «сапка»- шапка
Слова: ша- шайба, шахматы, шампунь , ши- шина , шило, шу- шум, шут, шуба, шо- шёлк, шок, шёпот
2)Один-много
Шина-шины
Шапка-
Шайба-
Шаг-
Шампунь-
3) Посчитай слова от 1 до 5
Пример: один шаг, два шага, три шага, четыре шага, пять шагов
Слова: шуба, шапка, шутка, шип, шутник
9. Формирование лексико-грамматических представлений
Согласование числительных 1, 2, 3 с существительными. Звук У. Лексическая тема «Овощи».
1)Игра «В огороде»
В огороде мы гуляем, урожай мы собираем. Оля к грядке подойдет, помидоры нам сорвет. Что у Оли?- У Оли помидоры
Текст повторяется неоднократно, меняются действующие лица  (Вова, Миша и т.д.) и срываемые овощи (огурцы, репки и т.д.)
Собранные овощи кладём в ведро или корзину
Вопросы:
Где гуляли?
Что собирали?
Где растут овощи?
Физкультминутка:
В огороде                             Широко развести руки перед собой,
за забором                            руки согнуть в локтях, поднять перед лицом ладошками к себе
подрастают помидоры         движения пальцев снизу-вверх, пальцы обеих рук соединить в шар
держатся за колышки          сжать кулачки, поставить кулачок на кулачок
греются на солнышке          поднять руки вверх к «солнышку»
2) «Давай посчитаем»
Выложить из корзинки 3 помидора и посчитать их вместе с детьми (Один помидор, два помидора, три помидора. Всего три помидора). Затем дать детям остальные овощи (огурцы, репки, морковки) и посчитать.
3) «Четвёртый лишний»
Найди лишний предмет
Огурец, морковка, юла
Помидор, мишка, репка
Машинка, морковка, помидор
Почему ты так решил?
10.Подведение итогов занятия , оценка деятельности ребёнка, домашнее задание