title: Классный час для учащихся 1-4 классов "Путешествие в мир профессий сельского хозяйства"

extracted_text:
«Путешествие в мир профессий сельского хозяйства»
(классный час для учащихся 1-4 классов)

Цель: познакомить детей с профессиями сельского хозяйства.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить учащихся с профессиями сельского хозяйства.
Показать важность созидательного труда в любой профессиональной деятельности.
Показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающие:
Формировать трудовые и коммуникативные навыки работы в группе, взаимодействия друг с другом.
Стимулировать учебно-познавательную деятельность.
Развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, объяснять), коммуникативные и эмоциональные контакты.
Актуализировать житейский опыт учащихся в ходе занятия.
Воспитательные:
Прививать навыки культуры поведения, творческого самовыражения детей.
Воспитывать уважительное отношение к труду, к людям различных профессий.
Учебно-наглядные пособия:
- слайды с сельскими пейзажами, картины, плакаты с изображениями сельскохозяйственных работ;
- костюмы тракториста и доярки.
Ресурсы: Персональный компьютер с пакетом Microsoft Office, мультимедийный проектор, подключенный к ПК, экран, колонки.

Практическая значимость
Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и в процессе создания конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и способности.
Знакомство  ребят  с  огромным  миром  профессий  необходимо  начинать  уже  с  детского  сада  и  начальных  классов  школы.
Первоначально  это  можно  начинать  с  увлекательной,  игровой  формы.  Обширная  подборка  веселых,  но  очень  полезных  стихов  и  загадок  про  труд,  мастерство  и  профессии  окажет  неоценимую  помощь  педагогам  и  воспитателям  в  профориентации  дошкольников  и  школьников  младших  классов.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
I. Организационный момент. Мотивация детей на занятие
Учитель: Ребята, сегодня мы совершим путешествие в мир профессий сельского хозяйства. В путешествии нас будут сопровождать экскурсоводы из бюро путешествий. Они вот-вот должны подъехать, а пока, давайте подумаем, какими качествами должен обладать путешественник? (любознательностью, вниманием, сообразительностью, быть веселым).
II. Целеполагание занятия
Раздается стук в дверь, входят ребята-экскурсоводы.
1й экскурсовод : Здравствуйте, ребята! Мы экскурсоводы из бюро путешествий. Знаете ли вы, в какое путешествие мы отправляемся? В современное село, чтобы познакомится с профессиями сельских жителей.
2й экскурсовод: А сейчас скажите, что берет с собой человек, отправляясь в путешествие? (рюкзак, котелок, нож, соль, хлеб, тушенку, спички, палатку и т.д.)
III. Актуализация знаний, первичное закрепление
На классной доске висит ребус, отгадав его, дети уточняют, все ли назвали.
Учитель: Хорошо, ничего не забыли, а теперь отгадайте второй ребус, и вы узнаете, на чем мы отправимся в село. (В ребусе зашифровано слово автобус).
Экскурсоводы вручают призы самым активным ребятам.
2й экскурсовод : Итак, садимся в автобус и отправляемся в село. За окнами видны картины природы. (В это время можно включить тихую музыку.)
1й экскурсовод : Вот мы и приехали. Как вы думаете, какой транспорт мы можем увидеть в этом селе? (машины, трактор, велосипед, мотоцикл, лошадь и даже зерноуборочный комбайн)
Стук в дверь, входит тракторист в рабочей форме.
Тракторист: Здравствуйте, мы гостям рады!
1й экскурсовод: Мы приехали посмотреть, как вы живете и работаете, узнать, какие профессии у жителей вашего села?
Тракторист: У нас есть на что посмотреть. В нашем селе работают люди более чес 30 профессий. Советую вам познакомится хотя бы с некоторыми из них. В этом году у нас большой урожай пшеницы. Раньше зерно убирали вручную, на что нужно было много людей и времени. Нередко погода мешала убрать быстро, поэтому часть урожая погибала. Теперь хлеб убирают машинами – зерноуборочными комбайнами. Это позволяет убирать зерно быстро и без потерь. Да и людей для уборки много не надо.
А кто из вас знает, как называется сбор урожая хлеба? (жатва). Во время жатвы комбайнеры и водители работают днем и ночью. Комбайн срезает колосья, обмолачивает их и выгружает по конвейеру золотистое зерно в грузовики, которые отвозят его в зернохранилище.
А какие  комбайны, кроме  зерноуборочных, вы еще знаете? (кукурузо-, свекло-, картофеле-, капусто-, ягодоуборочные и др.)
За активное участие и правильные ответы на вопросы тракторист вручает призы.
2й экскурсовод: скажите, пожалуйста, а где можно получить профессию комбайнера, тракториста, водителя и какие учебные предметы надо хорошо знать?
Тракторист: Ребята, которые хотят стать профессионалами, должны хорошо знать физику, математику, черчение, геометрию. Обучиться этим профессиям можно в сельском училище начального профессионального образования.
1й экскурсовод: спасибо вам за интересный и полезный рассказ. Скажите, а кто у вас выращивает разные овощи?
Тракторист: Для  этого, конечно, нужен человек другой профессии – агроном-овощевод. Этой специальности обучают в сельскохозяйственных техникумах (колледжах), академиях.
Тракторист прощается с ребятами. Они благодарят его. В класс входит овощевод.
IV. Физкультминутка
2й экскурсовод: Ребята, поприветствуем нового специалиста. Это агроном-овощевод.
Овощевод: Здравствуйте, ребята! А ну-ка, попробуйте отгадать загадку:
	У меня большой есть дом,
	Светло, тепло и влажно в нем.
	Стены, крыша из стекла,
	Здесь живут: редис, свекла,
	Репа, огурцы, морковка –
	Ну-ка, отгадайте ловко!  (Теплица)
Овощевод:  У нас большая теплица. В ней, как на улицах города, висят дорожные знаки, которые регулируют движение по заасфальтированным дорожкам. Теплица оснащена специальным оборудованием, которое обеспечивает автоматическое регулирование температуры воздуха, полив, подкормку удобрением, проветривание помещения. Овощевод  решает, когда растение необходимо подкармливать, поливать, собирать урожай. Он работает не только в теплице, но и в поле, где овощи выращивают на открытом  воздухе.
А сейчас я хочу пригласить сюда смелых ребят. В мешочках лежат разные овощи. А вот какие, попробуйте отгадать, не заглядывая в мешочек.
Ребята по очереди подходят к столу, опускают руку в мешочек и стараются определить на ощупь, какой это плод. Затем, не называя плод, пробуют рассказать о нем все, что знают (морковь, огурец, помидор, репа, свекла, лук, картофель, редис.) Овощи определены, победители получают призы.
1й экскурсовод: Ребята, мы посмотрели все. Ой, нет, мы не посмотрели, как ухаживают за коровами, свиньями и другими животными, т.е. мы не были  где? (на ферме).  Верно! Поехали на ферму.
На ферме ребят встречает доярка.
1й экскурсовод: здравствуйте! Мы приехали из города и хотим посмотреть, кто и как ухаживает за животными на ферме.
Доярка: интересно, а сами ребята знают, какие профессии есть в наших селах?
Дети перечисляют: доярка, пастух, тракторист, комбайнер, шофер, скотник, ветеринар, плотник и т.д.  Доярка награждает самых активных.
1й экскурсовод: Очень много сельских профессий. А есть ли на селе человек, который заботится обо всех животных села?
Доярка: Есть. Это главный зоотехник. Он заботится о том, чтобы животные давали много разных продуктов: молока, мяса, яиц, сала, шерсти и т.д., чтобы животные не болели, хорошо росли, жили в чистоте, правильно питались.
Доярка рассказывает о свое ферме, о содержании животных. Можно показать, если есть слайды, фильмы, плакаты, фотографии из жизни животных.
Возвращаясь с пастбища, все коровы  находят свои места на ферме. У каждой коровы есть свое стойло, там установлены автопоилки, кормушки.
1й экскурсовод: Расскажите, пожалуйста, как вы доите коров?
Доярка: Дойка у нас механическая. Показывает доильный аппарат (на плакате). У каждой доярки свои коровы, она ухаживает за ними, любит их, иначе коровы будут плохо давать молоко. Ну, все ребята, я пошла доить своих любимых коров.
Ребята дружно говорят: «Спасибо! До свиданья». Доярка уходит.
V. Рефлексия. Подведение итогов занятия
2й экскурсовод: Ребята, мы закончили свое путешествие. Пора возвращаться. Садимся поудобнее в автобус и возвращаемся в город. По дороге подведем итоги нашего путешествия. Итак, о каких профессиях села мы узнали сегодня. Ребята перечисляют все профессии и называют сельских специалистов, с которыми познакомились.
1й экскурсовод: Отдыхайте, ребята, а если захотите еще куда-то поехать, подавайте заявки в наше бюро путешествий. Мы желаем вам всего хорошего!


title: Подготовка к ОГЭ "Практикум по написанию сжатого изложения"

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 9 классе.
Тема: «Практикум по написанию сжатого изложения. (Подготовка к ОГЭ)»
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, раздаточный материал с текстом изложения, памятки по написанию сжатого изложения.

Цели урока:
1. Формирование знаний и умений сжимать текст;
2. Развитие навыков грамотного письма при самостоятельной работе;
3. Совершенствование универсальных учебных действий с текстом: находить нужную информацию.
Задачи урока: тренинг разнообразных логических операций с текстом:
            выделение главной и второстепенной информацию;
            сжатие текста разными способами;
            запись связного и логически верного сжатого текста, который не искажает содержание и не нарушает логики исходного.
ХОД УРОКА
1.Орг. момент.
2.Погружение в тему урока.
-  Что  такое сжатое изложение.
- Какими способами мы можем сжать текст? ( слайды 2,3,4,5)

Формирование целей и задач.
- Какие цели и задачи предстоит нам решить в течение урока?
3. Работа по теме у
- Прочитайте формулировку задания 1 ОГЭ.
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объем изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. ( слайд 6)
- Ещё раз рассмотрим критерии оценивания изложения.
4. Оформляем страницу в рабочей тетради.
-  Определим самое важное, что необходимо для написания качественного сжатого изложения:
1) Точно передать ОСНОВНОЕ содержание прослушанного текста.
2) Отразить все важные для его восприятия микротемы.
3) Написать грамотно изложение без нарушений абзацного членения текста.
4) Выдержать нормированное количество слов – не менее 70.

-  Но самое главное - это понять тему, идею текста. Давайте вспомним основные   сведения  о тексте: (слайд 7)
- Что такое текст?
Текст – группа предложений, объединённых в одно целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны по смыслу и при помощи языковых средств связи.
- Что такое тема текста?
Тема – то, о чём говорится в тексте.
- Что такое идея текста?
Идея  -  передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.
   Мы отвечаем себе  на вопросы: «Зачем автор написал этот текст?», «Какую мысль хотел выразить?»
-Что такое микротема? (слайд 8)
Микротема –  часть одной общей темы.
Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста, которые называются абзацем

5. Чтение и анализ текста ( слайд 6)
На протяжении всей жизни мы обращаемся к книге. С детских лет она помогает нам узнать и понять окружающий нас мир и самих себя. Нередко книга, вовремя прочитанная, подсказывает человеку профессию; случается, определяет жизненный путь. Книга – воспитатель. Многим она не только открыла мир великих идей, но и направила их на путь борьбы за торжество этих идей, борьбы во имя счастья людей и против всего того, что этому счастью мешает. Многие славные дела во имя мира и прогресса вдохновлялись и вдохновляются книгой.
     В книге увековечены подвиги и наших предков, и наших отцов. А уроки истории, запечатленные в книгах, учат не только знать прошлое, но и понимать настоящее и трудиться во имя будущего. Книга – помощник, когда мы работаем, порой она – просто развлечение, всегда – спутник, часто – советчик, а для того, кто умеет дружить с ней, - верный друг .
     Можно ли исчерпать тему человеческого знания, тему поисков истины, тему красоты? Конечно, нет! Значит, нельзя исчерпать и тему «книга». Она неисчерпаема, как жизнь человека, как существование человечества, как Вселенная. Тема «книга» принадлежит к числу тех, которые нельзя исчерпать, как нельзя исчерпать океан. Из него можно только зачерпнуть. Но в любой капле воды, зачерпнутой из океана, океан.
                                                                                (По С. Львову)
                                                                                189 слов

6.Беседа по тексту.
- О чём этот текст?
- Сколько в нем  абзацев ? Помните, что количество микротем (узких тем) часто (но не всегда) совпадает с количеством абзацев.
- 3 абзаца – 3 микротемы в данном тексте.
- Сформулируйте и запишите на  ваших листочках  тезисы каждой микротемы,
подчеркните самые важные, ключевые слова .
В итоге должны появиться  примерно следующие записи:
( слайд 8)
1 абзац – Книга сопровождает человека всю его жизнь.
2 абзац – В книге запечатлены уроки истории и подвиги наших далеких и близких предков.
3 абзац – Тема «книга» неисчерпаема, потому что нельзя исчерпать тему знания, поисков истины и красоты.
 - Подчеркните в тексте слова, предложения, смысловые части, которые могут быть убраны без ущерба для содержания.
7. Работа с текстом
  - После того, как вы, пользуясь поэтапной инструкцией, написали полное изложение, приступайте к его сжатию.
  - Рассмотрим подробно способы компрессии на примере каждой микротемы данного текста.
Первая микротема

Вторая микротема

Третья микротема
- Вы можете применить один или несколько приёмов сжатия текста. Важно только, чтобы выбранные вами способы компрессии были на всем протяжении работы. Если вы не использовали приёмов сжатия текста, то по критерию ИК2 работа будет оценена нулем баллов.
Приведем пример сжатого изложения.
   В течение жизни мы обращаемся к книге. С детства она помогает нам понимать окружающий мир и самих себя. Книга помогает человеку в выборе профессии или жизненного пути. Книга – воспитатель. Многим она не только открыла великие идеи, но и научила за них бороться. Многие славные дела во имя мира всегда вдохновлялись книгой.
 В книге увековечены подвиги наших предков, далеких и ближних, уроки истории. Они учат знать и понимать прошлое, настоящее и будущее. Книга может быть и помощником в работе, и развлечением, и советчиком, и верным другом.
Тема «книга» неисчерпаема, как жизнь человека или Вселенная. Неисчерпаема, как океан: из него можно только зачерпнуть. Но в любой капле воды – океан.
- В оставшемся тексте замените повторы местоимениями, синонимами. Не забывайте про согласование членов предложения между собой и о средствах связи в предложениях.
- Подсчитайте количество слов в получившемся тексте, проверьте на наличие грамматических ошибок в нём.
- Перепишите полученный текст в тетрадь.
8. Итог урока
-  А теперь вспомним все этапы работы над текстом и составим вместе алгоритм.
1.        Определяем тему и формулируем основную мысль.
2.        Определяем структуру текста.
3.        Выделяем микротемы (узкие темы текста).
4.        Отбираем в каждой микротеме основную и второстепенную  информацию. Подчеркиваем  основную информацию.
5.        Записываем тезисы каждой микротемы ( то есть утверждения, содержащие ключевые слова). Составляем опорный конспект или план.
6.        Исключаем подробности, детали, обобщаем конкретные детали и упрощаем синтаксические конструкции.
7.        Объединяем микротемы «связочными словами».
8.        Проверяем, передана ли авторская идея без искажений, сохранилась ли последовательность, логика повествования.
9.  Домашнее задание.
Каждому ученику раздаются листы с текстом и задания к нему.


title: Тестовые задания по русскому языку "Звонкие и глухие согласные на конце слова" 1 класс УМК «Школа  России»

extracted_text:
Русский язык  1  классУМК  «Школа  России»
Тестовые  задания  по  теме  «Твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
1. Выберите ряд  букв,  которыми  на письме  обозначается   мягкость  согласных  звуков
А. е, ё, ю, я, и, ь
Б. а, о, у, ы, э
Г. е, ё, ю, я
В. е, ё, и, ю, я
2. Выберите ряд  букв,  которыми  на письме  обозначается   твёрдость  согласных  звуков
А. е, ё, ю, я, и, ь
Б. а, о, у, ы, э
Г. е, ё, ю, я
В. е, ё, и, ю, я
3. Найдите слово, в котором все согласные звуки твёрдые
А. шест
Б. шесть
В. шерсть
Г. шестой
4. Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие
А. стул
Б. семь
В. шест
Г. шесть
5. Определите строку букв, в которой звуки  всегда  непарные мягкие  согласные
А. Ж, Ш, Ц
Б. Х, Ж, Ц
В. Ч, Щ, Й
Г. И, Я, Й
6. Определите строку букв, в которой звуки  всегда  непарные  твёрдые  согласные
А. Ж, Ш, Ц
Б. Х, Ж, Ц
В. Ч, Щ, Й
Г. И, Я, Й
7*. Выберите  предложения,  где надо  вставить  Ь
А. Хор __ мальчиков  поёт песню.
Б. Норку  роет  хор __  .
В. Медведь  ел __  малину.
Г. У  школы  растёт    ел __ .
8. Назовите предметы. Какое слово оканчивается на мягкий согласный звук?
А.
Б.
Г.
В.
9. Произнесите названия  животных. В каком слове букв больше, чем звуков?
А.
Б.
В.
Г.
10. Назовите предметы. Какое слово  начинается с  мягкого согласного звука?
А.
Б.
В.
Г.
11. Выберите  слово,  подходящее для  данной  звуковой  схемы
А. Месть
Б. Место
В. Метро
Г. Метр
12. Закончите  высказывание: «В  слове  Женя …  ».
А. все  согласные  звуки  мягкие.
Б. все  согласные  звуки  твёрдые.
В. первый  согласный  звук  твёрдый,  второй  -  мягкий.
Г. первый  согласный  звук  мягкий,  второй  -  твёрдый .
13. Ученик подчёркивал в словах мягкие согласные. В каком слове он допустил ошибку?
А. БЕРЁЗКА
Б. РЕЧКА
В. ПИЛКА
Г. ЛЬДИНА
14. Ученик подчёркивал в словах твёрдые согласные. В каком слове он допустил ошибку?
А. БУЛКА
В. СВЕЧА
Б. ФОКУС
Г. ФИНИШ
15. Выберите, какая из  букв не образует  пару  по  твёрдости  -  мягкости?
А.
Б.
В.
Г.
Проверим  задания  по  теме  «Твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки»
1. Выберите ряд  букв,  которыми  на письме  обозначается   мягкость  согласных  звуков
А. е, ё, ю, я, и, ь
Б. а, о, у, ы, э
Г. е, ё, ю, я
В. е, ё, и, ю, я
2. Выберите ряд  букв,  которыми  на письме  обозначается   твёрдость  согласных  звуков
А. е, ё, ю, я, и, ь
Б. а, о, у, ы, э
Г. е, ё, ю, я
В. е, ё, и, ю, я
3. Найдите слово, в котором все согласные звуки твёрдые
А. шест
Б. шесть
В. шерсть
Г. шестой
4. Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие
А. стул
Б. семь
В. шест
Г. шесть
5. Определите строку букв, в которой звуки  всегда  непарные мягкие  согласные
А. Ж, Ш, Ц
Б. Х, Ж, Ц
В. Ч, Щ, Й
Г. И, Я, Й
6. Определите строку букв, в которой звуки  всегда  непарные  твёрдые  согласные
А. Ж, Ш, Ц
Б. Х, Ж, Ц
В. Ч, Щ, Й
Г. И, Я, Й
7*. Выберите  предложения,  где надо  вставить  Ь
А. Хор __ мальчиков  поёт песню.
Б. Норку  роет  хор __  .
В. Медведь  ел __  малину.
Г. У  школы  растёт    ел __ .
8. Назовите предметы. Какое слово оканчивается на мягкий согласный звук?
А.
Б.
Г.
В.
9. Произнесите названия  животных. В каком слове букв больше, чем звуков?
А.
Б.
В.
Г.
4 б., 3 зв.
10. Назовите предметы. Какое слово  начинается с  мягкого согласного звука?
А.
Б.
В.
Г.
11. Выберите  слово,  подходящее для  данной  звуковой  схемы
А. Месть
Б. Место
В. Метро
Г. Метр
12. Закончите  высказывание: «В  слове  Женя …  ».
А. все  согласные  звуки  мягкие.
Б. все  согласные  звуки  твёрдые.
В. первый  согласный  звук  твёрдый,  второй  -  мягкий.
Г. первый  согласный  звук  мягкий,  второй  -  твёрдый .
13. Ученик подчёркивал в словах мягкие согласные. В каком слове он допустил ошибку?
А. БЕРЁЗКА
Б. РЕЧКА
В. ПИЛКА
Г. ЛЬДИНА
Б. РЕЧКА
14. Ученик подчёркивал в словах твёрдые согласные. В каком слове он допустил ошибку?
А. БУЛКА
В. СВЕЧА
Б. ФОКУС
Г. ФИНИШ
В. СВЕЧА
15. Выберите, какая из  букв не образует  пару  по  твёрдости  -  мягкости?
А.
Б.
В.
Г.
Оцените  свою  работу!
Ошибок нет -  о твёрдости – мягкости  согласных  понятно  всё!
Есть  некоторые  сомнения – 1 – 2 ошибки.
Пока   затрудняюсь! Ошибок  3 и  более.
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/1-klass/tajnyi-tvyordyix-i-myagkix-soglasnyix.html
https://multiurok.ru/files/tiest-po-russkomu-iazyku-dlia-1-klassa-po-tiemie-2.html
 Яндекс.Дзен
ozon.ru
pixabay.com
mega1000.ru
ru.depositphotos.com
idrawing.ru
kartik.ru

Интернет  источники


title: Тест "Строение бактерий. Значение бактерий" 5 класс

extracted_text:
5 класс. Тест по теме: «Строение бактерий. Значение бактерий»
Вариант 1
Выбери один верный ответ.
1. Бактерии относят к царству:
а) растений;    б) животных;    в) грибов;     г) отдельному царству
2. Бактерии в форме палочки:
а) бациллы;     б) кокки;      в) вибрионы;     г) спириллы.
3. Клетки бактерий отличаются от растительных клеток:
а) отсутствием клеточной стенки;            в) отсутствием цитоплазмы;
б) отсутствием ядра;                                  г) отсутствием ядерного вещества.
4. Заболевание, вызванное болезнетворными бактериями:
а) грипп;     б) чума;       в) СПИД;       г) оспа

5 класс. Тест по теме: «Строение бактерий. Значение бактерий»
Вариант 2
Выбери один верный ответ.
1. Бактерии – это:
а) многоклеточные организмы;        в) одноклеточные организма, не имеющие ядра;
б) одноклеточные организма, имеющие ядро;     г) неклеточные организмы.
2. Одиночные округлые бактерии называются:
а) кокки;      б) спириллы;     в) бациллы;     г) вибрионы
3. Бактерии размножаются:
а) только в темноте;                     в) делением надвое;
б) каждые 45 минут;                    г) в кипящей воде
4. Бактерии, способные поглощать азот из воздуха:
а) клубеньковые;    б) гниения;     в) болезнетворные;     г) молочнокислые


title: Картотека артикуляционной гимнастики для детей 4-5 лет

extracted_text:
КАРТОТЕКА
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
для детей 4-5 лет

1.«Улыбка»

Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.

Цель:вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание:Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние
и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

2.«Хоботок»

Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их
подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в
таком положении под счёт от 1 до 5-10.

3.«Домик открывается»

Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.

Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться,  медленно открыть рот (как для пропевания  звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.

4. Чередование «Хоботок» - «Улыбка» -
 «Домик открывается».

Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.

Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у - и»,
 «и – у - а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

5. «Любопытный язычок»

Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» -
Удивляется народ.

Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот
остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

6.«Лягушка»

Ниже нижнюю губу
Опущу я, как смогу.

Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать
подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает
её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

7. «Зайчик»

Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.

Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская
её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз.

8. «Окошко»

Рот прикрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.

Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.

9. «Язык здоровается с подбородком»

Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
- Эй, какая там погодка?

Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

10. «Язык здоровается с верхней губой»

Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!

Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать
его подвижность. Способствовать растяжке подъязычной связке (уздечки), если
она укорочена.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка
на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

11. «Обезьянка»

За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.

Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и
нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.

12. «Бульдог»

За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.

Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и
верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» - «Бульдог»)

Обезьянка и бульдог –
Всем покажет язычок.

Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».

14. «Хомячок»

Языком давить стараюсь,
В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.

Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

15. «Кружок»

Мой язык совсем не глуп –
Ходит кругом возле губ.

Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под
нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по
 5-6 кругов в одну и другую сторону.

16. Чередование «Толстячки - худышки»

Вот толстяк – надуты щеки
И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали:
Видно, есть ему не дали.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.
Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.

17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую
щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

18. «Самовар»

Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.

Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

19. «Шлёпаем губами по языку»

А теперь уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа,
Па-па-па, па-па-па».

Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
пошлёпать губами кончик языка;
пошлёпать губами середину языка;
пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

20. «Чашечка»

Улыбаюсь, рот открыт:
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края –
Вот и «чашечка» моя.

Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание:  Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
чашечки.

21. «Вкусное варенье»

Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять  мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,
не разрушая «чашечку».

22.«Ступеньки» (Чередование «чашечка» на верхней
губе – «чашечка» на верхних зубах – «чашечка»
вверху за зубами)

На верхнюю губку,
На верхние зубки,
За зубки скачок –

Цель: удерживать язык в форме чашечки, развивать его подвижность. Укреплять мускулатуру языка. Вырабатывать умение менять положение языка, не разрушая «чашечку».
Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на
верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние
зубы. Удерживать в каждом положении 3-5 секунд.

23.  «Фокус» («Дуем с чашечки»)

Я «чашку» выведу вперед,
С нее подую вверх.
И теплый воздух обдает
Мой носик, например.

Цель: направлять воздушную струю по середине языка и вверх, удерживая язык в форме чашечки на верхней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине был небольшой желобок. Затем плавно подуть вверх, на нос.

24 .«Не разбей чашечку»

Широко открыт мой рот,
Ходит «чашка» взад-вперед.

Цель: производить движения языком в форме чашечки, не разрушая ее. Развивать мускулатуру и подвижность языка.
Описание: Придать языку форму «чашечки» и двигать его: выдвигать вперёд и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разбирая «чашечки».

25. «Чистим верхние зубы» (с внутренней стороны)

Зубы верхние – смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние
зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

26. «Покусаем язычок»

Выдвигай свой язык,
Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня
Я кусаю все проворней.

Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

27.«Кусаем боковые края языка»

«Горкой» выгну язычок,
Пожую ему бочок:
Левый, правый, оба сразу
Я жую как по заказу.

Цель: преодолевать спастичность (напряженность) языка путем самомассажа (покусывания боковых краев языка), способствовать прилеганию краев языка к нижним боковым зубам.
Описание: Улыбнуться, спеть: «и-и-и» (язык расширится) – и, не меняя
положения языка, покусать его края боковыми зубами 10 – 15 раз.

28.«Чистим зубы снаружи»

Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.

Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.

29.«Загоним мяч в ворота»

Щек своих не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.

Цель: научиться выпускать длительную направленную воздушную струю.
Описание: Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и длительно подуть на шарик
 (лежит на столе перед ребёнком), загоняя его между двумя кубиками.
Варианты: можно предложить ребёнку на вертушку, мелкие игрушки, которые легко катятся по столу, ватку (сдуть с ладошки), направленная воздушная струя хорошо вырабатывается, если предложить ребёнку подуть в небольшую чистую бутылочку (из-под капель). При точном попадании воздушной струи в бутылочку раздаётся своеобразный гудящий или свистящий звук («гудит пароход»). Это
очень нравится детям.

30.«Лопаточка»

Поперек улыбки лег –
Отдыхает язычок.

Цель: вырабатывать умение удерживать язык в свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

31.«Дуем на лопаточку»

Дую, дую на «лопатку»,
Чтоб была широкой, гладкой.

Цель: вырабатывать умение дуть по середине широкого языка, спокойно
лежащего на нижней губе.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на
нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка.

32.«Горка» («мостик»)

Улыбаюсь, рот открыт –
Там язык лежит, свернувшись.
В зубы нижние уткнувшись,
Горку нам изобразит.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих звуков. Развивать мускулатуру языка, укреплять кончик языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

33.«Ветерок дует с горки»

С горки дует ветерок,
И несет он холодок.

Цель: научиться удерживать язык в положении, необходимом для произношения свистящих. Укреплять мышцы языка. Научиться дуть по середине языка плавно и длительно.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «горкой», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

34.«Мостик построим – мостик разрушим»

Ставлю я язык «дугой»
И кладу – даю покой.

Цель: научиться попеременно напрягать и расслаблять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, установить кончик языка за нижние зубы, напрячь язык, чтобы он принял положение мостика или горки («Мостик построим»). Удержать язык в расслабленном и напряжённом состоянии по 3-5 секунд.

35.«Чистим нижние зубы»
(с внутренней стороны)

Ходит «горка» влево – вправо,
Чистит зубки очень браво.

Цель: научиться удерживать кончик языка за нижними зубами. Укреплять кончик языка, развивать подвижность языка.
Описание: Улыбнуться показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.

36.«Катушка»

Широко раскрою рот,
«Горку» выведу вперед.
И, назад отодвигая,
Я ее не разрушаю.

Цель: развивать подвижность языка и укреплять его мускулатуру.
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. Широкий язык «выкатывать» вперёд и убирать в глубь рта. Упражнение
повторить 8-10 раз в спокойном темпе.

37.«Жуём блинчик»

Вот опять язык свернулся,
В зубы нижние уткнулся.
Двину чуть его вперед,
Разжую его вот-вот.

Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.

38.«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,
А теперь смотрите в оба:
Ходит челюсть вверх и вниз –
У нее такой круиз.

Цель: развивать подвижность языка, укреплять кончик языка. Отрабатывать
подъем языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот (видны верхние и нижние зуб) и широким язычком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

39 .«Маляр»

Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.

Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.

40. «Барабанщик»

За зубами в бугорок
Бьёт широкий язычок.

Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «д-д-д». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
Варианты: 1. Стучим кончиком языка за верхними зубами, произнося: «дын-дын-дын» («звоночек»).
Стучим и произносим: «т-д-т-д» («скачет лошадка»).
Многократно произносим: «а-д-д-д», «а-д-д-д», «а-д-д-д» («песенка»).

41 .«Лошадка»

Рот широко открываю,
К нёбу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка
цокает копытами»).

42. «Грибок»

Широко открою рот,
Будто щелкну я вот-вот.
Присосу язык на нёбо,
Челюсть вниз – и вся учеба.

Цель: отрабатывать умение удерживать язык наверху в положении, необходимом для звука «р». Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягиваются меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

43.  «Кучер»

Губы вместе я сведу,
Через губы буду дуть.
Поиграю я в игру
И скажу лошадке: «Тпру!».

Цель: отрабатывать вибрацию губ  и языка, подготавливать артикуляционные органы к произношению «р». Развивать силу выдоха.
Описание: Сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы
вибрируют и слышен характерный звук «тпру-у-у».
Варианты: положить между губ широкий край языка и подуть. Край языка
будет вибрировать вместе с губами («едем на мотоцикле»).

44. «Парус»

Улыбаюсь, рот открыт:
«Парус» там уже стоит.
Прислоню язык, смотрю,
К зубкам верхним изнутри.

Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.

45.«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник –
Узким – узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.

Цель: научиться делать язык узким и удерживать его в таком положении.
Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно чаще, напрячь его, сделать
узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

46.«Маятник»

Влево-вправо кончик ходит,
Будто места не находит.

Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз.

47.«Змейка»

А у змейки язычок
Узок, тонок, как сучок.
Ходит-ходит взад-вперед:
Как же он не устает?

Цель: развивать подвижность языка, переменно выдвигая и убирая узкий язык.
Описание: Открыть рот и производить узким языком движения вперёд-назад
(«жало змейки»).

48.«Индюк»

Широко открыт мой рот,
Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И «болбочет» на бегу.

Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).

49.«Качели»

«Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!

Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика  языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5
секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.

50.«Пароход»

Вывожу язык вперед,
Закушу его – и вот:
«Ы» тяну – и к нам идет
Белый-белый пароход.

Цель: отрабатывать положение языка, необходимое для постановки «л»
 ( особенно при напряженности языка и замене твердого «л» на мягкий «ль»).
Описание:  Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук
 «ы-ы-ы» («пароход гудит»).


title: Конспект урока "Составление и решение задач по картинкам" 2 класс

extracted_text:
Урок математики во 2 классе

Тема урока: Составление и решение задач по картинкам.
Цель: Формировать умения составлять  и решать задачи по рисунку.
Задачи:
1. Учить составлять задачи по картинке.
2. Развивать внимание при выполнении и списывание заданий с доски и учебника.
3.  Воспитывать интерес к математике.

Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Посмотрите на свои парты, все ли готово у вас к уроку? (учебник, тетрадь, ручка и дополнительный материал есть у всех?)

Какое у вас настроение??? Я надеюсь, что такое настроение у вас сохранится до конца урока

Первыми за парты сядут ребята  первого ряда,
 вторыми сядут ребята второго ряда.

Кто мне ответит: какое сейчас время года?месяц?
 Какой сейчас урок?
  Какой по счету?
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.
Ребята,что было задано на домашнее задание?
Первый пример зачитает …., какой ответ получился? У всех такой ответ?
Кому было сложно?
Ты все же решил сам или тебе помогли? Теперь, тебе понятно, как решать такие примеры?
Передайте мне тетради на прроверку

 Актуализация ранее изученного.

А сейчас послушайте и попробуйте отгадать загадки о цифрах
Загадки о цифрах
1.	Лебедь плавает в тетрадке,
Значит что-то не в порядке.
Если ты совсем Незнайка,
Цифру эту получай-ка.
ОТВЕТ           Двойка
2.	Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
ОТВЕТ!            Цифры
3.	Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру ...
ОТВЕТ            Пять
4.	Нолик, стань за единицей,
За своей родной сестрицей.
Только так, когда вы вместе,
Называть вас будут ...
ОТВЕТ              Десять

Кто мне ответит, какое сегодня число?
А сечас, откроем тетради, запишем число в тетрадь

Минутка чистописания
Кто мне сможет озвучить прямой счет от1 до 10?
А сейчас взяли ручки в руки и проверили правильно ли вы держите их
Посмотрите все на ручку, вправо, влево и назад
А теперь на всех посмотрим , все ли ровненько сидят?
Нарисуем цифру 8, а затем и цифру 5.

А сейчас, самостоятельно, запишите по памяти в тетрадь прямой счет от 1 до 10.
Ребята, кто сможет назвать соседей числа 8?
Обведите соседей числа 8 кружочком, простым карандашом
ВЗАИМОПРОВЕРКА
А теперь возьмите тетрадь своего соседа и посмотрите, правильно ли он выполнил это задание.

Сообщение темы и целей урока.
Тема: Сегодня на уроке, мы с вами продолжим учиться составлять, решать задачи .
Урок у нас будет не совсем обычный. Так, как наступила у нас осень и становиться холодно, я  приглашаю вас совершить н6ебольшое путешествие на чудесный остров, где очень тепло -  в Африку.
Вот посмотрите, на этот остров  (слайд 1)
А живут на нем разные животные, которые приглашают нас в гости.
- Кто знает,  какие животные живут в Африке? (Ответы детей)
 - Ребята, а  у нас в Омске есть такие животные?
А где у нас в городе можно встретить таких животных?

Но чтобы до туда добраться, нам придется выполнить ряд заданий
Вы, готовы?
Кто будет лучше всех отвечать и правильно, будет получать вот такие фишки.
Те, кто набере 4-7 фишек получат отметку 5
У кого будет 2-3 фишки, получат оценку 4
А у кого 1-2 и меньше, тем нужно будет поработать на следущем уроке

А еще, прежде, чем отправиться в путешествие, нам нужно немного потренировать свою память и мыслительные способности, т.к нам придеться выполнять задания связанные с математикой.
Для тренировки, мы попробуем поотгадывать загадки
Устный счет
1.	Пять мальчишек было в классе,
В класс вошел еще и Вася,
А потом Илья и Миша.
Сколько же теперь мальчишек?  (8)
2.	У Сережи карандашик
три карандаша  — у Даши.
Сколько же у малышей
На двоих карандашей? (4)
3.	Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два - под березой,
Один - у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3)                     ФИШКИ
А вы знаете что Африка  со всех сторон окружена океаном?
- А как вы думаете, на чем нам можно туда  отправиться?
А отправимся мы вот на таком не  кораблике	(слайд 2 )
А  чтобы начать путешествие, нам нужно выполнить 1 задание
У вас на партах лежат конверты с геометрическими фигурами, вам нужно открыть коверт, достать фигуры и  быстро собрать такой же кораблик для путешествия.
 А когда вы будете собирать, попробуйте сосчитать: сколько при составление  кораблика вы использовали треугольников?
ФИШКИ

Кто запомнил, какое задание я вам задала?
Так, сколько треугольников в кораблике?
ФИШКИ
Вот теперь нам можно спокойно отправляться в плавание
Но, для начала, нам нужно размяться
Физминутка
Путешествие начинается!
Задание 1.
У вас на столах лежат листочки, на них задание
Читаем задание, оговариваем его, выполняем
Вначале записать яблоки, которые вы видите на столе, а затем вычислить, сколько яблок спрятано под салфеткой
Яблок на каждом столе должно быть сколько?
Как легче всего вычислить?
Нужно от 10 - 3, и тогда мы узнаем, сколько яблок лежит под салфеткой
1 уч-ся у доски
Посмотрите и сверьте, у вас, получились такие же ответы?
ФИШКИ

А сейчас, я предлагаю вам провести маленькую физминутку для глаз
(слайд 3)  Электронная физминутка для глаз
Задание 2.
Вот мы уже почти у цели, кто вспомнит, какие самые веселые животные живут в Африке? (обезьяны)
А какая у них любимая пища? (бананы)
Мы вот тоже взяли в гостинец обезьянам бананы, которые лежат в двух коробках, но мы не знаем сколько их? Мы только знаем, что в 1к-6, а во 2к-4. Чтобы узнать сколько их
 всего,  нам необходимо решить ЗАДАЧУ (учитель записывает),
Для того, чтобы решить задачу, что нам нужно записать что?- условие (записываем на доске- учитель)
А теперь, отступите от выполненого задания вниз 2 клеточки  и 2 клеточки сбоку и спишите условие задачи
После записи условия задачи, что мы выполняем? - решение,
его  на доске нам запишет …..
уч-ся  6+4=10
После того, как мы решили, что нужно записать? (ответ)
А теперь спишите решение и ответ в тетрадь
Кто закончил, сядьте ровно, чтобы я видела.
ФИШКИ
Что мы с вами сейчас решили?
Про что была задача?
Какой ответ у нас получился?
ФИШКИ
(Слайд 4)
Вот мы и прибыли в Африку, нас встречают веселые обезьянки, посчитайте, сколько обезьян нас встречают?

Ребята, посчитайте, хватит ли у нас бананов?
Сколько еще у нас бананов останется? Сколько обезьянок мы можем еще угостить?
ФИШКИ

Чтобы вернуться назад домой, вам необходимо решить
Задание 3
Откройте учебник на стр. 19, найдите упражнение №60
Что мы будем сейчас решать?примеры
1в. решает 1 столбик           2в. 1и 2 пр. в 1 столбике
Посмотрите внимательно, какой способ нужно выполнять при решении этих примеров? + или -?

Для того, чтобы вам было легче считать, вы можете воспользоваться счетами, линейкой или таблицей

Кто закончил, закройте тетрадь и положите ручку.
Понравилось ли вам путешествовать?
Что бы доплыть до Африки,что мы учились составлять на уроке?

Пригодилась ли нам математиимка в путешествии?
А как вы думаете, без математике можно обойтись?
А где, еще может пигодиться математика?

Рефлексия:

Какое настроение у вас к концу урока?

(слайд 5)
Кому было все понятно и легко на уроке, положите в тетрадь вот такой улыбающий смайлик?
Кому было не совсем все понятно, положите в тетрадь озадаченный смайлик  и мы поработаем еще с вами.
Кому было очень сложно понять решение задач, положите вот такой плачущий смайлик и мы с вами будем работать над этим и обязательно у нас получится

Домашнее задание:  с. 19 №60, 2 столбик
1в- 4 примера                               2в- 2 примера

А сейчас, каждый посчитает свои фишки
У кого 4 и больше, поднимите руку- оценка 5
У кого 2 -3 – оценка 4
У кого 1, ну значит мы доберем на следующем уроке

Оценки за урок

Урок  окончен, всем спасибо!


title: Беседа "Весенний паводок! Будьте осторожны!"

extracted_text:
Беседа во 2-ой младшей группе
«Весенний паводок! Будьте осторожны!»
Цель. Расширить знания детей о весенних паводках, о правилах поведения на весеннем льду.
Материал. Фотографии весеннего паводка
-Ребята, какое сейчас время года? (Весна) .
-Какие признаки весны вы знаете. (Весной ярче светит солнце, начинает
таить снег, появляются проталины, звенит капель, дни становятся длиннее, а
ночи короче.)
- Сегодня мы с вами поговорим о весеннем паводке. Ребята ,вы когда нибудь видели, как реки или озера выходят из берегов? Из- за того, что начинает таять большое количество снега и льда, поднимается уровень воды в водоемах. Это явление называется весенним паводком. Часто от паводка страдают люди и животные, которые живут вблизи водоемов. Вода
затапливает их дома, огороды, погреба.
С приходом весны под воздействием ярких солнечных лучей поверхность
льда на реках становится рыхлой, а снизу подмывается течением. Такой лед
становится очень опасным для человека. Даже если, наступив на одну часть
льда, он покажется прочным, то в другом месте он может оказаться тоньше и
рыхлее. Провалившись под лед, самостоятельно выбраться очень сложно, т.к.
вода очень холодная и намокшая одежда становится очень тяжелой.
Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра старших, они, не зная мер безопасности, позволяют шалости на берегу, прыгают с льдины на льдину
 В этот период ребятам не следует ходить на водоемы.
Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде.
Правила, которые помогут уберечь от беды:
- весенний лед тонкий и рыхлый на нем легко провалиться;
- не поддаваться на уговоры «друзей» проверить лед на прочность;
- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу;
- если человек в беде необходимо немедленно звать на помощь взрослых.
Телефон службы спасения 01 .
Давайте рассмотрим фотографии о весеннем паводке.
-Машины каких служб приехали на помощь людям? (Пожарные, скорая помощь). -Как люди переправлялись от дома? (На лодках).
-А сейчас я хочу прочитать вам произведение «Дед Мазай и зайцы». Н Некрасова -Понравился вам рассказ?
-Как спасал дед Мазай зайцев?
-Почему они его не боялись? Какой он был? (Добрый).
-А сейчас, я хочу еще раз повторить, что нельзя выходить в весенний период на отдаленные водоемы;
-        Переправляться через реку в период ледохода;
-        Подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу;
-        Собираться на мостах, плотинах и запрудах;
-        Приближаться к ледяным затором, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (нередко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде).
Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и помогут выручить из беды.
Не подходите близко к заторам, плотам, запрудам, не устраивайте игр в этих местах.
Не подвергайте свою жизнь опасности! Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер!


extracted_text:
Памятки для родителей о безопасности детей
Помните:

на Вас лежит ответственность за жизнь и здоровье Ваших детей в период летних каникул;
о недопущении оставления детей без присмотра на воде и вблизи водоемов, а также в иных травмоопасных местах, представляющих угрозу жизни и здоровью детей.
Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим Вас:

строго контролировать свободное время Ваших детей. Не допускать нахождение их без сопровождения взрослых в вечернее и ночное время с 22.00 до 06.00 часов;
разрешать купание на водоемах только в установленных местах и в вашем присутствии;
когда ребенок в воде, не спускайте с него глаз, не отвлекайтесь – подчас минута может обернуться трагедией;
обязательно объясните детям, что они не должны купаться в одиночку, а также нырять в незнакомом месте;
взрослый, который присматривает за купающимися детьми, должен сам уметь плавать, оказывать первую помощь;
не позволяйте детям на велосипедах выезжать на проезжую часть дороги;
проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с детьми на игровой или спортивной площадке, в поездке или во время отдыха на природе;
не разрешайте детям самостоятельно управлять авто- и мототранспортом;
доведите до сведения детей правила пожарной безопасности, поведения в природе (лес, парк, речка) и на улице!
научите оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях!
контролируйте место пребывания детей;
соблюдайте ПДД, правила пожарной безопасности, правила использовании газовых и электроприборов;
особую осторожность проявляйте в лесу в связи с ККГЛ (клещи).

Помните!!! Здоровье Вашего ребенка зависит от Вашего постоянного контроля, любви и заботы!!! Берегите своих детей, не оставляйте их без присмотра!


title: Конспект занятия по ОБЖ "Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем"

extracted_text:
Конспект занятия по ОБЖ
«Помнить все должны о том, что нельзя играть с огнем».

 Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

 Задачи: Дать детям представления о пользе и вреде огня. Познакомить со свойствами огня. Помочь запомнить правила пожарной безопасности. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.

 Оборудование: Изображения огня, свеча, спички, иллюстрации с изображением полезного применения огня, различные пожароопасные ситуации.

 Ход занятия.

 I. Сюрпризный момент. В гости приходит Мишка.
Воспитатель: К нам сегодня пришел очень необычный гость.
Хотите узнать, что это за гость? Послушайте загадку:
 Рыжий зверь в печи сидит,
 Рыжий зверь на всех сердит.
 Он от злости ест дрова,
 Может час, а может два,
 Ты рукой его не тронь,
 Искусает он ладонь (огонь)
 Воспитатель: Сегодня на занятии мы с вами поговорим об огне.
 (Дети садятся на стульчики.  Появляется медвежонок у него забинтована лапа и голова)
 Воспитатель: Здравствуй Мишка!
 (Мишка здоровается.)
 Воспитатель: Что случилось с тобой? Почему ты забинтован?
 Мишка: Я решил поиграть со спичками, хотел развести костер.
 Воспитатель: Ой, Мишка, ты меня пугаешь. Ребята, разве можно играть в такую игру? Это может печально закончиться!
 Мишка: Да, вы правы. Вот я и обжегся. Хорошо, что доктор Айболит рядом оказался. Он огонь потушил, и лапу забинтовал. Кто только огонь выдумал, зачем он только нужен?
 Воспитатель: Присаживайся с нами и послушай, мы расскажем об огне. Тогда ты поймешь, что огонь нужен людям, хотя он очень опасен.

 II. Беседа о полезном применении огня.
 Воспитатель: В давние времена, люди согревались у костра от холода, на костре готовили пищу, он им приносил свет и радость. Так жили наши предки. Шло время, и люди «приручили» огонь и «поселили» в свой дом. Ребята, у вас дома есть огонь? А где он живет? А как он помогает людям?
 (Ответы детей).
 Воспитатель: А еще есть большие печи на заводах, где также живет огонь. В пекарне в таких печах пекут хлеб. Есть такие печи, в которых при помощи огня варят сталь-металл. Потом из него делают машины, самолеты. Огонь помогает работать таким заводам. Огонь трудился для людей раньше, трудится и теперь, он им помогает. Вот видишь, Мишка, огонь является другом человека.

Послушай стихотворение о добром огне.

 Нам без доброго огня
 Обойтись нельзя ни дня.
 Нам огонь хороший нужен
 И за то ему почет,
 Что ребятам греет ужин
 Варит суп и хлеб печет. Е. Ильин
 Мишка: Да, такой огонь мне нравится.
 Воспитатель: Огонь-это свет и тепло. Люди еще поселили огонь в такой домик. Что это?
 Дети: Спички
 Воспитатель: Одной спичкой я зажгу сейчас свечку. Посмотрите на пламя, понаблюдайте, как огонь танцует.
 (Дети наблюдают за огнем.)

 III. Этюд «Свеча»
 Воспитатель: Когда смотришь на огонь, становится тепло, уютно, успокаиваешься.
 Давайте мы превратимся в свечу. Наше тело-это свеча, поэтому мы стоим неподвижно, а руки – это зажженный огонь.
 (Стоя прямо, руки поднимаем вверх, соединяют ладони, образуя конус, а затем разъединяют ладони и плавно двигают ими из стороны в сторону. Свеча гасится, дети садятся.)

 IV. Правила пожарной безопасности.
 Воспитатель: Сегодня мы зажигали свечу, а можно детям зажигать свечи? Чем она опасна? Что может случиться? Из вас кто-нибудь обжигался?
 (Ответы детей)
 Воспитатель: Когда горит свеча, плавится воск, он горячий, им можно обжечься. Или свеча может упасть и тогда что случится.
 Вот видишь, Мишка, что может случиться. Чтобы не было беды, нельзя маленьким детям брать в руки спички - это первое правило.
 (Стихи читают дети, сопровождая показом соответствующей картинки.)
 Не имей такой привычки
 В домик нос совать, где спички.
 Потому, что эти спички,
 Не игрушка для ребят.
 Воспитатель: А еще пожар может: возникнуть от утюга, если его оставить не выключенным.
 И утюг нельзя включать,
 Это строго надо знать.
 Закрывая в доме дверь,
 Все ли выключил, проверь.
 Воспитатель: Третье правило.
 Чтобы пальчик или гвоздь
 Ты в розетку не совал.
 Электричество опасно.
 Это каждый должен знать.
 Воспитатель: Молодцы! Так держать! Правила эти надо соблюдать. А ты, Мишка, запомни их и больше никогда не играй со спичками.
 Мишка: Запомнил. Я больше никогда не буду играть со спичками. А вы поиграете со мной?
 V. Мишка предлагает поиграть в игру «Топаем, хлопаем».
 Условия: если дети поступают правильно - хлопать, если не правильно - топать.
 Знаю я теперь, друзья,
 Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
 Спички весело горят,
 Буду с ними я играть. (топают)
 Рома убежал за дом,
 Там играет он с огнем. (топают)
 Он опасен, Маша знает,
 Утюг больше не включает. (хлопают)
 Вика с Лерою играют,
 На печи газ зажигают. (топают)
 Все теперь ребята знают,
 Что с огнем играть нельзя? (да)
 Воспитатель: Заканчивая наше занятие,
 Я хочу вам пожелать:
 Бед пожарных и несчастий
 В вашей жизни избежать.
 Помните, что шалость с огнем
 Обернется пожаром и злом.
 Эти правила все должны знать,
 И с огнем никогда не играть.
 А ты, Мишка, выздоравливай и приходи к нам еще в гости.


title: Технологическая карта урока русского языка "Словосочетание" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока русского языка
в 3 классе на тему: «Словосочетание»


title: Итоговое тестирование по музыке 2 класс 2 четверть

extracted_text:
Ф. И. ______________________________________________________________

Итоговое тестирование по музыке
за II четверть 2021/2022 уч. г.

Задание: выбери правильный вариант ответа.
Вопрос 1. Как назвалась церковная должность в Православии, занимающее ее лицо обязано при богослужениях звонить в храмах в колокола?
А. Звонарь.
Б. Псаломщик.
В. Дьячок.
Вопрос 2. Как называется самый большой колокол в России?
А. Царь Николай II;
Б. колокол в Храме–на-Крови;
В. Царь-колокол.
Вопрос 3. Как называется колокольный звон, в котором ударяют во все колокола по очереди?
А. Благовест.
Б. Трезвон.
В. Перезвон.
Вопрос 4. Какие русские инструменты можно отнести к ударным?
А. Рожки, свистулька.
Б. Ложки, бубен, трещетки.
В. Баян, гармошка.
Вопрос 5. Как называется инструмент, который изображен на рисунке 1?
А. Бубен.
Б. Ложки.
В. Тарелки.                                                                               Рисунок 1.

Вопрос 6. Какие русские инструменты можно отнести к струнным?
А. Балалайка, гусли.
Б. Дудочка
В. Ложки, бубенцы.
Вопрос 7. Как называется инструмент, который изображен на рисунке 2?
А. Свирель.
Б. Гармонь.
В. Балалайка.                                                                               Рисунок 2.
Вопрос 8. Как называется обращение к Богу?
А. Молитва.
Б. Песня.
В. Напев.
Вопрос 9. Как называется песнь, которая звучит на Рождество?
А. Новогодняя.
Б. Пасхальная.
В. Рождественская.
Вопрос 10. Как называется обрядовая песня, которую поют перед Рождеством?
А. Колядка.
Б. Кантата.
В. Хорал.


title: Проверочная работа "Исторические страницы Крыма"

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Исторические страницы Крыма».

1. Назначение проверочной работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся класса содержание учебного материала по теме «Исторические страницы Крыма».

2. Структура проверочной работы
Проверочная работа представлена в виде теста, который состоит из 11 заданий: 10 заданий минимального уровня  и 1 задание достаточного уровня.  На выполнение проверочной работы отводится 40 минут.

3. Распределение заданий по уровням сложности и оценивание
 Максимальное количество баллов за проверочную работу – 12

4. Перевод баллов в 5 – балльную систему оценивания
5. Ответы
1 – б; 2 – б; 3 – г; 4 – в; 5 – б; 6 – в; 7 – б; 8 – в; 9 – а; 10 – в; 11 - в составе УССР – в; независимой Украины – б.

Проверочная работа по теме «Исторические страницы Крыма».
Тест.
1.  Крымское ханство возникло в результате  распада:
а) Римской империи;
б) Золотой Орды;
в) Османской империи;
г) Российского государства.
2. Крым  вошел в состав Российской империи в:
а) 1629;
б) 1783;
в) 1750;
г) 1774.
3. Основу войска Крымского ханства составляла:
а) пехота;
б) артиллерия;
в)  наемники;
г) легкая конница.
4.  Укажи годы, когда проходила Крымская война:
а) 1853-1855 гг.;
б) 1855-1856 гг.;
в) 1853-1856 гг.
  5. Русский хирург, принимавший активное участие в обороне Севастополя во время Крымской войны:
а) Склифосовский;
б) Пирогов;
в) Бехтерев;
г) Сеченов.
6. В обороне Севастополя  1854-1855 гг. принимал участие будущий писатель
а) Чехов;
б) Тургенев;
в) Толстой;
г) Достоевский.
7. Разгромом какой армии закончилась гражданская война в Крыму:
а) Юденича;
б) Врангеля;
в) Фрунзе.
8. Крым был оккупирован фашистскими войсками в:
а) ноябре 1939 г.;
б) декабре 1940г.;
в) октябре 1941 г.;
г) сентябре 1942 г.
9. Штаб партизанского движения в Крыму во время Великой Отечественной войны возглавил:
а) Мокроусов;
б) Гавен;
в) Кузнецов;
г) Толбухин.
10. Отметьте города-герои Крыма:
а) Севастополь, Ялта;
б) Евпатория, Керчь;
в) Севастополь, Керчь.
11.  Отметьте период нахождения Крыма:
в составе УССР                                       а) 1954-2014 гг.
                                                                    б) 1991-2014 гг.
независимой Украины                           в) 1954-1991 гг.
                                                                    г) 1945-1991 гг.


extracted_text:
Психолого-педагогическая характеристика детей младшего  школьного возраста
 Лиева Алина Валериевна
Студентка КБГУ
Россия, Нальчик
Аннотация:
Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические границы этого возраста различны в разных странах и в разных исторических условиях.
Ключевые слова: младший школьный возраст.
Annotation: Primary school age is the stage of a child's development, which corresponds to the period of education in elementary school. The chronological boundaries of this age are different in different countries and in different conditions.
Key words: primary school age.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст – это особый период жизни, в котором ребенок  впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью .
В 6-7-летнем возрасте ребёнка ждет первая крупная перемена. Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Происходит изменение уклада жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с окружающими.
Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью».  Младший школьник может путать цифры 9 и 6, мягкий и твердый знаки с буквой «р», но, в то же время, с  любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Малая дифференцированность восприятия, слабость анализа  компенсируются ярко выраженной эмоциональностью. Опираясь на нее, опытные учителя постепенно приучают школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивают наблюдательность. К концу первой ступени школы восприятие ребенка усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает организованный характер.
Внимание младших школьников недостаточно устойчиво, ограничено по объему. Дети способны концентрировать внимание на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание. Поэтому весь учебный процесс в начальной школе подчинен воспитанию культуры внимания. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. Школьная жизнь требует от ребенка постоянных упражнений в произвольном внимании, волевых усилий для сосредоточения. Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и, прежде всего,  мотивацией учения, ответственностью за успех учебной деятельности.
Мышление детей младшего школьного возраста развивается во взаимосвязи с речью. В начальной школе активный словарный запас увеличивается до 7 тысяч слов. Влияние школьного обучения проявляется не только в значительном обогащении словарного запаса ребенка, но прежде всего, в приобретении исключительно важного умения устно и письменно излагать свои мысли. Показателем уровня развития ребенка становится контекстная речь.
Большую роль в познавательной деятельности младшего школьника играет память. Возрастные особенности памяти в этом возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастными особенностями у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше и быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.
Естественные возможности школьника первой ступени очень велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко справляться с задачами дословного запоминания. Его память имеет по преимуществу наглядно-образный характер. Безошибочно запоминается материал интересный, конкретный, яркий. Младшие школьники целенаправленно, произвольно запоминают материал, им неинтересный. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память. В ходе обучения совершенствуется смысловая память, с помощью которой дается возможность освоить достаточно широкий круг рациональных способов запоминания. А также развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.
Таким образом, к младшему школьному возрасту каждый ребенок достигает своего «рубежа» нравственного развития; у него «накапливается определенный нравственный опыт, формируются черты индивидуального характера, вырабатываются определенные привычки». Все эти факторы отражаются на процессе нравственного воспитания, которое самым непосредственным образом оказывает влияние на становление личности ребёнка.
Список литературы:
[1] Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2011. – С. 47.
[2] Сарыгин Ю.Н. Проблемы первоклассника. 2012 // Электронный ресурс. http://www.kszn.ru /Shkolnoe_obrazovanie /p2_articleid/4562 (дата обращения 05.11.17).
[3] Сарыгин Ю.Н. Проблемы первоклассника. 2012 // Электронный ресурс. http://www.kszn.ru /Shkolnoe_obrazovanie /p2_articleid/4562 (дата обращения 05.11.17).
[4] Сахарова Е.А. Некоторые аспекты влияния соц.-псих. И медико-биол. Факторов на выраженность возрастного псих. Кризиса 7 лет / Практическая медицина.2014, - №3(8). – С. 13.


title: Итоговое НОД в подготовительной группе "Скоро в школу мы идем"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 53 «Яблонька»

ИТОГОВОЕ НОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«Скоро в школу мы идем»

Подготовила: Задорожная З.Н.

г. Димитровград 2022 год
ИТОГОВОЕ НОД В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ «Б» ГРУППЕ                                                      «Скоро в школу мы идем»
 Цель: Закрепить с детьми полученные знания посредством игр развивающей направленности.
Задачи:
     Образовательные: Закрепить знания детей о временах года, частях суток, о днях недели, окружающем мире. Продолжать учить составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10, закрепить знания о последовательности чисел, называть последующее и предыдущее число, совершенствовать знания о геометрических фигурах, ориентироваться в пространстве, умение ориентироваться на листе бумаги, читать слова, составлять предложения на заданную тему.
     Развивающие: Развивать внимание, мышление, связную речь, работать над выразительностью речи, продолжать развитие умения отвечать на вопрос полным распространённым предложением, аргументировать свои высказывания.
     Воспитательные: Воспитывать общую культуру поведения детей. Учить быть вежливыми и доброжелательными, уметь работать в коллективе. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Воспитывать активность, инициативность.
     Оздоровительные: Создать положительный эмоциональный настрой.
     Методические приёмы: игровой (использование сюрпризных моментов), наглядный (использование цифр, картинок…), словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей), поощрение, анализ занятия.
     Оборудование и технические средства: магнитная и обычная доски, макет радуги, 10 картонных капель воды с цифрами 1-10, 3 лучика с заданиями, картинки-схема для описания времен года,7 плоских разноцветных геометрических фигур, мяч.
     Раздаточный материал: на каждого ребенка листы бумаги с заданиями, черный прямоугольник геометрические фигуры на каждого ребенка (квадрат зеленый, прямоугольник желтый, треугольник синий, красный круг, оранжевый овал), простые карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент.
Дети входят в группу, становятся полукругом.
Воспитатель: ребята, посмотрите какой сегодня прекрасный весенний день, природа просыпается ото сна, настроение веселое. Посмотрите, сколько гостей сегодня к нам пришло, давайте с ними поздороваемся.
Добрый день!
Для начала встанем в круг,
Сколько радости вокруг!
Мы все за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Мы готовы поиграть!
Можно встречу начинать!
Включаем музыку «Шум дождя».
Ребята, слышите это шумит первый весенний дождь.
Скажите пожалуйста, какое природное явление видно после дождя при ярком солнце? (радугу). Ребята, давайте с вами вспомним цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
Посмотрите, а вот и радуга появилась.
Посмотрите дети на радуге появился радужный зайчик. Ой посмотрите он пришел к нам в гости какой он грустный.
Зайчик: «Здравствуйте ребята, мне очень грустно потому что я не могу справится с заданиями. Помогите мне пожалуйста!»
Ребята, давайте мы покажем зайке все то, чему мы научились в детском саду и поможем ему решить задания.
1. «Задания по окружающему миру»
Ребята, скажите какое сейчас время года? (Весна)Сколько времен года вы знаете? (четыре) сколько месяцев весной (три), назовите их (март, апрель, май), сколько частей суток вы знаете? (четыре), назовите сейчас какая сейчас часть суток (день). Сколько дней в неделе? (семь дней) Какой сегодня день недели? (пятница), какой был вчера? Сколько в неделе выходных?
Дети мы с вами знаем, что природа наша разнообразна, скажите зайчику какой она бывает? (живой и неживой)
- назовите предметы живой природы
- назовите предметы не живой природы
Скажите, все что создал человек как можно назвать (рукотворный мир)
- назовите предметы рукотворного мира
Звучит запись пение птиц
Ребята, слышите, это звуки леса что вы слышите? (пение птиц)
Давайте с вами вспомним как нужно вести себя в лесу. (ответы детей)
Посмотрите ребята сколько птиц прилетело на дерево рассмотрите их, назовите перелетных птиц.
А, каких вы зимующих птиц видите, назовите.
Дети назовите в какой области мы с вами живем? (В Ульяновской области)
- назовите диких животных нашего края
- назовите хищных животных
 «Физкультминутка» проводит зайчик- ребенок.
2 задание «Царство цифр»
Ребята, зайчик предлагает вам посетить царство цифр. Давайте покажем нашему зайчику, как мы ловко умеем считать и справляться с цифрами.
На магнитной доске вывешены картонные капельки с цифрами 1-10.
Дети считают прямым количественным счетом до 10
Вместе с детьми сосчитать обратным счётом до 10.
- Назови соседей числа 4, 8, 10
- Назови число больше 6 но меньше 8 и т.д.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что все ответы даются распространённым предложением.
«Веселые фигуры»
Ребятам дается задание правильно определить название и цвет геометрических фигур, вопросы детям:
- Сколько фигур, которые не имеют углов? Назовите их.
- сколько четырехугольных фигур? Назовите их.
- сколько треугольных фигур?
Ребята, присаживайтесь за столы, ты зайка вместе с ребятами тоже приступай к заданиям.
Дети садятся за столы.
- Садимся за столы правильно, спину держим ровно, руки положили на стол как в школе.
Ребята, у вас на столах имеется черный прямоугольник, давайте его заполним геометрическими фигурами. В центр квадрата положите красный круг, в верхний левый угол желтый прямоугольник, зеленый квадрат в нижний правый угол, в верхний правый угол синий треугольник, оранжевый овал в левый нижний угол.
Молодцы, вы справились с заданием.
«Веселые задачи»
Ребята давайте зайчику покажем, как мы умеем решать задачи,
Яблоки в саду поспели
Мы отведать их успели
Три румяных, наливных,
Два с кислинкой. Сколько их?
- Что это я прочитала? (задачу)
А из каких частей состоит задача? (Условие - вопрос - решение – ответ)
Ребята, я предлагаю вам записать решение задачи на своих листочках
(один ребенок выходит к доске дает объяснение, выкладывает решение, поясняет ответ)
Посмотрите на следующий пример (5- 3)
На какое действие пример? (вычитание)
Кто из вас хочет составить условие к задаче, решить ее и дать ответ.
Дети выполняют на листочках за столами, один ребенок у доски с пояснением.
Молодцы, вы справились с решением задач.
Пальчиковая гимнастика
 «Графический диктант»
Дети садитесь за столы, возьмите свои карандаши, листы бумаги в клетку. Давайте с вами покажем, как мы умеем рисовать по клеткам под диктовку.
От красной точки начинаем (диктую по два раза)
1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 3 клетки вниз, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка влево, 4 клетки вниз, 2 клетки вправо, 1 клетка вниз, 5 клеток влево, 3 клетки вверх, 1 клетка влево, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 10 клеток вверх.

Ребята я смотрю вы засиделись давайте с вами отправимся на цветочную поляну
Дыхательная гимнастика. «Аромат цветов»
Встать, положить ладони себе на грудь, сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!»
3 задание «Развитие речи»
Дети давайте с вами поиграем в игру «Скажи наоборот»
Вы должны сказать обратное по значению слово, то есть антоним. Проводится игра с мячом. (слова: холодный, добрый, громкий, быстрый, день, высоко, больной, белый, старый, друг, ближний, тонкий, мужской, твердый, вдох, веселый, мягкий, грустный)
Ребята, посмотрите мы подошли с вами к зданию, а что это за здание вы узнаете если отгадаете загадку.
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
(Ш К О Л А)
- Да, так и называется дом, где все приобретают знания: Школа.
И совсем скоро вы тоже отправитесь в этот удивительный мир под названием ШКОЛА.
Ребята, скажите из чего состоит наша речь? (из предложений)
Из чего состоит предложение? (Из слов)
Давайте с вами составим предложения со словом школа
При составлении предложений вы можете пользоваться мнемотаблицей.
 «Рефлексия»
- Вы, ребята, молодцы! Справились со всеми заданиями. Ребята что вам больше всего понравилось, что не очень? Посмотрите, наш зайчик радужный повеселел, он улыбается нам. Думаю, что он многому у нас научился сегодня. И за ваши старания он дарит вам угощения.
- Ребята, а я вам желаю учится в школе на «Хорошо» и «Отлично». Всем спасибо за внимание наше занятие подошло к концу.


title: Презентация по русскому языку "Диалог и монолог" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Русский язык  2  классУМК  «Школа  России»
Диалог и монолог
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2022  год
6 сентября.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
Упражнение  в чистописании           по  образцу
Лог – широкий  и  длинный  овраг.
стр. 10
Как отличить  диалог
от  монолога?
стр. 11
диалог
диа = «два»
монолог
моно = «один»
Сказочная  страничка:
узнайте  сказку!
стр. 10 упр. 6
Русская  народная сказка  «Теремок»
диалог
Учимся  записывать  диалог!
стр. 10 упр. 6
Поэтическая страничка:
диалог  или  монолог?
Допишите слово.
Олешкина  кричалка                       - Лейся, лейся, дождик, дождик!
Я хочу расти, расти!
Я не сахар! Я не коржик!
Не боюсь я сырости!
                          В. Левин
монолог
моно = «один»
Поэтическая страничка:
диалог  или  монолог?
Допишите слово.
Бабушка - бабушка, я чья дочка?
Ты Федина дочь, моего сыночка.
  - Мой папа большой, совсем не сыночек!                                               - Сыночек. Брат четырёх моих дочек.
                                         Я. Аким
диалог
диа = «два»
Сказочная страничка:
Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»
стр. 12 упр. 8
монолог
моно = «один»
Словарная  работа
Когда  употребляют  данное слово?
Какое «вежливое»  слово ещё встречается в  тексте?

ПРОЩАЙ
СПАСИБО
стр. 12 упр. 9
Работаем  с  текстом В. Осеевой «Синие  листья»: диалог или  монолог?
диалог
диа = «два»

стр. 13 упр. 10
Установите соответствия: диалог или  монолог?
диалог
диа = «два»
монолог
моно = «один»
стр. 13 упр. 10
Составляем текст диалога или  монолога!
— Колобок, Колобок, я тебя съем!— Где тебе, серому, съесть меня!
— У меня  самые длинные  уши!  У меня самая  пушистая  шубка!  У  меня самые  быстрые  ноги! Лисе  меня не  догнать!
Подведём  итоги  работы!
По какой  теме  работали  на  уроке?
Как  отличить  диалог от  монолога?
Как  называется  высказывание говорящего?
Каким  образом  на  письме  записываются  слова участников  разговора?
Оцените  свою работу!
Знаю,  что  такое  диалог.

Знаю,  что такое монолог.

Могу  отличить  диалог  от  монолога.

Умею  на  письме  оформлять  реплики  участников  разговора.
.
стр. 13 упр. 10
Оформить в  тетради текст диалога или  монолога        (по выбору)
Интернет   ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
warezgo.ru
drasler.ru
uchebniki-rabochaya-tetrad.com
ru.dreamstime.com

Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский  язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.1/ - М.: Просвещение, 2019
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Рабочая  тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ - М.: Просвещение, 2019
Канакина В.П., Манасова Г.Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017.

Использованная   литература


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  города Новосибирска
 «Специальная (коррекционная)  школа № 60»

Сценарий на день здоровья в коррекционной школе
"Награды-лучшим, здоровье-всем!"

Ответственный и составитель:
Учитель физической культуры
Кашина В.И.

Новосибирск 2022 год
Всемирный день здоровья. "Награды-лучшим, здоровье-всем!"
Задачи:
1.формирование у воспитанников потребности в здоровом образе жизни;
2.развитие двигательных и творческих способностей;
3.приобщение воспитанников к занятию физическими упражнениями;
4.развивать физические качества – силу, быстроту, скоростную выносливость, ловкость;
5.воспитание чувства товарищества и коллективизма.
Цель: формировать у детей положительные эмоции; систематизировать знания по олимпийским видам спорта, символам, атрибутам с использованием традиционных видов спорта.
Инвентарь: набивной мяч, обручи, стойки, баскетбольные мячи, клюшки, макет олимпийского огня, гимнастические скамейки, музыкальное сопровождение, гимнастические палки, малые мячи, эстафетные палочки, мягкий модуль, шайбы.
Участники: 1 4 и 5-9 классы.
Место проведения: спортивный зал.
Ход мероприятия: Построение в колонну по одному вход в зал спортивного зала, звучит спортивный марш. (4 ребёнка выносит российский флаг)
Ведущий 1:  Сегодня мы собрались, чтобы провести мероприятие для всех обучающихся школы, посвященное Дню здоровья.
ЗДОРОВЬЕ — Это наш бесценный дар, за которым надо постоянно следить и укреплять.  Со здоровьем наша жизнь становится счастливой и интересной. НО многие растрачивают этот дар впустую, забывая, что потерять здоровье очень легко, а вернуть его очень трудно, а иногда и невозможно.
Народная мудрость гласит:
«Главное для нашего здоровья — это то, чтобы в числе его врагов не оказались мы сами».
Согласны ли вы с этой мудростью.
— От кого зависит в первую очередь здоровье человека?
(Ответы)
День здоровья встретим
Мы легкою разминкой,
Праздник мы отметим
С восторгом и смешинкой!
Желаем бегать, прыгать,
Фигурою подвигать.
Пусть польза в этом будет,
Здоровье пусть прибудет.
Будьте на подъем легки
И в достиженьях высоки.
Желаем сил, здоровья,
Чтоб всё было с любовью!

Ведущий2
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.
Наш праздник будет состоять из трех этапов:
Разминка. 1-9 классы
Эстафета «Стремительно и дружно». 1-9 классы
Угадайка. 5-9 классы
Подведение итогов и награждение. 1-9 классы

Ведущий1: Итак, начинаем 1 этап Разминка. Под музыку весело и бодро, крутим головой, плечами создадим вокруг цунами, и наклон назад вперед делай правый поворот, ноги выше поднимаем и шагаем и шагаем, ручками похлопали, ножками потопали…Молодцы!

Ведущий2: переходим на 2 этап — эстафета «Стремительно и дружно» Команды представляют название, девиз и эмблему.
Прежде чем начать эстафету прошу вас произнести клятву, мы зачитываем, вы повторяете слово «КЛЯНЕМСЯ».
«Навеки спорту верным быть: Клянемся!
Здоровье с юности хранить: Клянемся!
Не плакать и не унывать: Клянемся!
Соперников не обижать: Клянемся!
Соревнования любить: Клянемся!
Стараться в играх первым быть - Клянемся!»
Ведущий 1: Наши состязания будут проходить в виде станций. Переходя к новой станции мы будем объяснять и показывать как нужно пройти задание. Выставляем за каждое пройденное задание галочки, у всех должны быть одинаковое кол-во, чтобы победила дружба!!!
Первый конкурс « Кто скорее?» (Сначала дети пролезают в обруч, их три, затем обегают « змейкой» набивные мячи, добегают до скакалки, прыгают 5 раз и возвращаются назад).
Второй конкурс: «Построй домик». (Добежав до крупно строительного материала, взять одну из деталей, положить ее на месте постройки дома. Кто быстрее построит дом?)
Третий конкурс (Команды по очереди называют любой вид спорта. Команда, которая называет больше видов спорта, начинает следующую игру. Игроки команды решают, какой вид спорта они будут изображать, другая команда отгадывает. Затем команды меняются ролями).
Четвертый конкурс « Прокати обруч».
( Капитаны команд вращают обруч, у кого дольше он не упадет)
Пятый конкурс «Забрось мяч в кольцо». (Сначала дети прыгают на двух ногах из обруча в обруч, затем добегают до корзины с мячами, берут мяч и забрасывают его в кольцо).
Шестой конкурс «Силачи». (Выбирается сильнейший из команды. Присядает с товарищем на плечах. Побеждает тот, кто присядет больше число раз за 15-20 секунд).
Седьмой конкурс «Чья команда самая ловкая». (Дети стараются перебросить на сторону противника наибольшее количество мячей. Побеждает та команда, на чьей стороне по окончании сигнала оказывается меньше мячей).
Угадай-ка
Отгадать загадку «Доскажи словечко»:
Командам загадываются загадки. Если никто из команды не отгадал, то очередь переходит следующей команде.
ЕСЛИ детям станет скучно ждать.
Разгрызёшь стальные трубы, Если часто чистишь … ЗУБЫ***
Я беру гантели смело — Тренерую мыщцы … ТЕЛА***
Подружилась с физкультурой — И горжусь теперь ФИГУРОЙ***
Стать сильнее захотели? Поднимайте все … ГАНТЕЛИ***
Спала чтоб температура. Вот вам жидкая … МИКСТУРА***
Не везёт сегодня Светке — Врач дал горькие … ТАБЛЕТКИ***
Повезло сегодня Юле. Врач дал сладкие … ПИЛЮЛИ***
Сок, таблеток всех полезней, Он спасёт от всех … БОЛЕЗНЕЙ!***
С детства людям всем твердят: Никотин — смертельный … ЯД***
Хоть ранку щиплет он и жжёт. Лечит отлично — рыжий …ЙОД***
Для царапинок Алёнки. Полный есть флакон … ЗЕЛЁНКИ***
Объявили бой бациллам: Моем руки чисто с …. МЫЛОМ
Когда ребятишки пройдут свои эстафеты, мы идем болеть за наших учителей, пока они играют в «Аэрохоккей».
Ведущий 2: Молодцы наши команды, мы подводим итоги, и будем награждать команды и наших учителей. Происходит одинаковое награждение для команд каждому по мандаринке и общая граммота , потому что победила дружба.


title: Техника безопасности на уроке физической культуры для начальной школы 2 класс

extracted_text:
Техника безопасности на уроке физической культуры для начальной школы
Кто велел Андрею с Люсей Делать ласточку на брусьях? Как залезть сумела Зина В баскетбольную корзину? Словно в цирке шесть ребят На одном кольце висят! На бревне танцует Юра, Что кричит — не слышу. Наш учитель физкультуры На минутку вышел.
На уроках физкультуры,
Чтобы травмы избежать,
Дисциплину и порядок
Нужно строго соблюдать

                                   На занятия ты должен  Приходить в спортивной форме
Учителя слушай внимательно,
Упражнения выполняй старательно
А когда играем мы,
Будь всегда внимательным.
Не толкайся, не кричи,
Соблюдай все правила.

Почему мы
получаем травмы, занимаясь физическими упражнениями?

Потому что нарушаем обязательные
правила
Техники Безопасности

Что же нужно сделать, чтобы избежать травм?
Выполнять
правила ТБ

Назовите эти правила
Правило 1. Внимательно слушать инструкции учителя. Делать только то, что задано, не выдумывать никаких своих упражнений. Начинать и заканчивать выполнение  задания по команде учителя. Во время объяснения материала, не играть, не отвлекаться самому и не отвлекать товарищей.

Правило 2. Урок начинается с построения. Зайдя в зал, не разбегаться, не виснуть на турниках, не валяться на матах, соблюдать порядок и дисциплину. Выйти к месту построения  за направляющим, построиться для начала урока и ознакомления с задачами и планами учителя.

Правило 3. Для урока физкультуры необходима спортивная форма. Для занятий в спортивном зале это футболка, шорты (велосипедки, бриджи) и сменная спортивная обувь. Для занятий на улице одежда должна состоять из футболки, спортивного  костюма и кроссовок, а в зимнее время она должна быть трёхслойная: нижнего белья, свитера или спортивного костюма и ветрового костюма. На голову обычно надевают вязаную шапочку, на руки – варежки, на ноги тонкие носки из хлопка и шерстяные носки.

Правило 4. В спортивном  зале и при входе в спортивный зал не трогать электроприборы. Это могут быть различные выключатели света, вентиляция, магнитофон.

Правило 5. Начиная занятие, необходимо  сделать разминку, чтобы подготовить организм и предохранить его от получения травмы.


title: Сценарий развлечения "День Нептуна"

extracted_text:
Сценарий развлечения «День Нептуна».
Ведущий: Добрый день ребята!
Отгадайте мою загадку:
«Ему подвластна вся вода,
Рыбы, ветры и суда.
Он – Владыка морей и океанов,
Рек больших и речушек малых, Всех болот, омутов и затонов, Всех озер и прудов – водоемов,
Кто же это ребята?
Верно это Нептун.
Ведущий: Сегодня нас Нептун к себе в гости пригласил.
Мы будем хохотать и веселиться.
Плескаться, прыгать и резвиться.
Но скачало нам надо попасть на морское дно.
Поплывем?
Звучит музыка, ребята выполняют танцевальные движения, имитируя ныряние и купание.
Ведущий: ребята. Вот и оказались мы на дне морском. Но до царства Нептуна еще не доплыли.
Игра «Плавуны»
Дети делятся на две команды и встают друг за другом. Впереди стоят два конуса. Первый участник надев на себя надувной круг, пробегает с ним вокруг конуса. Изображая что он плывет, после чего возвращается к своей команде и передает эстафету следующему участнику.
Ведущий: Как же здорово вы плаваете ребята! Вот мы и добрались до замка царя Нептуна. Но с пустыми руками не принято в гости приходить, давайте подарим царю жемчужины.
Игра «Достань жемчужину»
Вызываются две команды. Дети встают друг за другом. Рядом с каждой командой стоит корзина. Впереди большой таз с водой и жемчужинами (пластиковыми шарами). Задача команд по очереди подбегать к тазу, вылавливать из воды жемчужину, складывать в корзину своей команды.
Ведущий: Какие вы молодцы ребята! Да думаю нашему царю они очень понравятся. Давайте еще рыб и морских обитателей наловим, царь точно обрадуется такому сюрпризу.
Игра «Поймай рыбу»
Дети стоят в двух командах, друг за другом. Задача каждого поймать рыбку сачком в тазу с водой и принести в корзину команды.
Ведущий: Пора ребята отправляться к Нептуну.
Звучит шум моря выходит царь Нептун.
Царь Нептун: Здравствуйте ребята! Я – царь Нептун. Гордый я морей властитель, рыб. Дельфинов повелитель.
Ведущий: мы с ребятами подарок принесли.
Царь Нептун: О,  какая красота! Таких чудесных жемчужин я еще не видел!
А рыб и морских обитателей сколько. Люблю я с ними играть и море волновать. Хотите поиграть со мной?
Игра: «Море волнуется»
Все дети встают свободно по всей площадке, и произносят слова:
«Море волнуется раз.
Море волнуется два.
Море волнуется три –
Морская фигура замри!»
Задача детей изобразить различные фигуры, стараясь не шевелиться. А царь Нептун выбирает самые красивые.
Царь Нептун: Ах, Ну и утомили вы меня. Сяду посижу.
Ведущая: а мы с ребятами наберем для тебя воды.
Царь Нептун: я люблю много воды1 давайте лейте, не жалейте!.
Игра «Принесем воды».
Вызываются две команды детей. Между командами сидит царь Нептун, перед которым находится надувной бассейн. Каждой команде дается по ведерку, впереди команд стоят тазики с водой.
Задача ребят – добежать до тазика с водой, набрать воды, добежать до бассейна и вылить воды.
Царь Нептун: как же хорошо. Что много воды теперь можно с ней и поиграть и друг в друга пострелять. Набирай воды детвора, друга брызгать пришла пора!
Дети набирают воды в водяные пистолеты, брызгалки. Пуливилизаторы и брызгают друг друга.
Царь Нептун: Ребята. Ох и наигрался я с вами. В нашем подводном царстве мы устраиваем необычный салют из мыльных пузырей, хотите посмотреть? Где мой трезубец??
Колдует. Появляется корзина с мыльными пузырями. Дети дуют.
Ведущий: какой замечательный праздник! Но нам пора возвращаться в детский сад. Спасибо большое тебе царь Нептун за веселье и игры.
Царь Нептун: И вам спасибо ребята, что позабавили старика. Но мне тоже пора подводные дела не ждут! До свидания!
Ведущий: Ребята давайте возвращаться в детский сад.
Звучит музыка, ребята выполняют танцевальные движения, имитируя ныряние и купание.


Тест "Сложение и вычитание в пределах 20" 2 класс


title: Тестовые задания по зоологии беспозвоночных к учебнику В.В. Латюшин, В.А. Шапкин (с ответами)

extracted_text:
Тестовые задания по зоологии беспозвоночных
к учебнику В.В. Латюшин, В.А. Шапкин
Биология. Животные

Простейшие

Соотнесите признаки и систематические группы простейших.

Группы простейших:
Корненожки.
Радиолярии.
Солнечники.
Споровики.
Жгутиконосцы.
Инфузории.

Признаки систематических групп простейших:
Наиболее сложноорганизованные одноклеточные или колониальные организмы.
Среди организмов этой группы есть схожие с одноклеточными водорослями.
Ведут ислючительно паразитический образ жизни.
Включает несколько десятков видов, обитающих в пресных водоемах.
Имеют минеральный скелет, в виде красивых образований.
Передвигаются при помощи ложноножек.
Могут иметь известковую раковину.
Распространены преимущественно в теплых морях.
Наносят большой вред сельскохозяйственным животным.
Относятся трихомонада, лямблия, трипаносома.
Имеют два ядра.

Тип Губки

Соотнесите признаки и классы губок.

Классы:
Класс Известковые губки.
Класс Стеклянные губки.
Класс Обыкновенные губки.

Признаки классов:
Имеют известковый скелет.
Имеют кремниевый скелет, состоящий из кремния и органического вещества.
Скелет содержит кремний.
Обитатели морей, океанов, пресных водоемов.
Скелетные иглы достигают 3 см в длину.
Глубоководные формы. Одиночные, колонии редки.
Скелетные иглы разнообразны: могут быть около 1 мм или 30-40 см.

Черви

Соотнесите признаки и типы червей.

Типы:
Тип Плоские Черви.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые  черви.

Признаки типа:
Тело плоское, состоит из нескольких слоев.
На теле различают головной отдел, туловище и хвостовой отдел.
Внутренней полости нет.
Удлиненная форма тела, круглое поперечное сечение.
Туловище состоит из сегментов – колец.
Имеют кожно-мускульный мешок.
Имеют ротовое и анальное отверстия.
Тело состоит из трех слоев клеток, разделено перегородками вдоль и поперек.
Внутренняя полость заполнена жидкостью под давлением.
Имеют кольцевые и продольные мышцы.
Вызывают различные заболевания, иногда приводят к гибели своих хозяев.
 Фильтруют воду, уничтожают разлагающиеся остатки, улучшают структуру почвы, используются в медицине.

Тип  Моллюски
Соотнесите признаки и классы типа Моллюски.
Классы:
Класс Брюхоногие.
Класс Головоногие.
Класс Двустворчатые.
Признаки:
Тело лишено наружной раковины.
Имеют цельную, часто ассиметричную раковину.
Используют реактивное движение.
Исключительно водные животные.
Растительноядные, фильтраторы, трупоеды и паразиты.
Хорощо развиты органы чувств, строение глаза такое же,  как у высших животных.
Голова отсутствует.
Являются фильтраторами воды.
Некоторые представители являются промежуточными хозяевами паразитических червей.
Почти все хищники, имеют приспособления для поиска добычи и спасения от врагов.
Многообразие насекомых

Соотнесите признаки насекомых и отряды класса Насекомые.

Отряды:
Таракановые.
Прямокрылые.
Уховертки.
Поденки.
Стрекозы.
Жуки.
Клопы.
Бабочки.
Равнокрылые.
Двукрылые.
Блохи.
Перепончатокрылые.
Вши.

Признаки:
Две пары прозрачных крыльев, передние крылья больше задних.
 В основном ночные очень древние животные.
Хорошие летуны. Крупная голова с большими сложными глазами.
Наружные паразиты млекопитающих, имеют сосущий ротовой аппарат.
На конце тела имеют два выроста, для защиты и нападения.
Передняя пара крыльев превратилась в жесткие надкрылья.
Крылья покрыты чешуйками.
Передние крылья наполовину состоят из хитина, а другая часть перепончатая и имеет жилкование.
Имеют прозрачные нежные крылья, на конце брюшка 2-3 тонкие хвостовые нити.
Большие, приспособленные для прыжков задние ноги.
Имеют две пары прозрачных крыльев. Передние развиты лучше, у некоторых задних крыльев нет.
Переднее и заднее крылья в полете зацепляются и работают как одно целое крыло.
Хорошо развиты два передних крыла, задних или нет, или очень маленькие – жужжальца.
Бескрылые насекомые с полным превращением, колюще-сосущий ротовой аппарат.
Откладывают яйца в воду или на водные растения, развитие без превращения.
 Кузнечики, сверчки, медведки.
Сосущие насекомые, питающиеся соками растений.
Имеют две пары крыльев, сосущий ротовой аппарат – хоботок.
Самый большой отряд насекомых, развитие с полным превращением.
Дневные хищные насекомые.
Ротовой аппарат лижущий или колюще-сосущий.
Развитие с полным превращением, личинок называют гусеницами.
Ноги имеют коготки и присоски, многие разносят различные инфекционные заболевания.
Передние крылья вытянутые, прямые, узкие, превращены в надкрылья и защищают веерообразные задние крылья.
Общественные насекомые – пчелы, муравьи.


title: Проверочный тест "Франция" с ответами

extracted_text:
1. Как звучит девиз Франции?
а) «Свобода, Равенство, Братство»
б) «Свобода, Возможности, Счастье»
в) «Свобода, Единство, Величие»
г) «Свобода, Независимость, Равенство»

2.Почему Францию назвали Францией?
а) Происходит от сочетания «земля франков»
б) Происходит от немецкого имени Франц, которое означало «свободный»
в) Происходит от слова «францизм»

3. Что такое бокаж?
а) Тип культурного ландшафта
б) Водоём
в) Тип населённого пункта
г) Название автодороги

4.Денежная единица современной Франции:
а) Фунт
б) Франк
в) Евро
г) Стерлинг

5. К основным отраслям  специализации Франции не относится:
а) Парфюмерия
б) Авиастроение
В) Цветоводство
г) Фармацевтика

6. Большая часть электроэнергии во Франции вырабатывается на:
а) ТЭС
б) ГЭС
в) ПЭС
г) АЭС

7. К крупнейшим городским агломерациям Франции относятся:
а) Нью -  Йорская
б) Филадельфийская
в) Чикагская
г) Парижская

8.Выберите отрасли экономики, которые являются приоритетными для Франции:
а) Авиакосмический и военно – промышленный комплексы
б) Автомобилестроение
в) Пищевая промышленность
г) Деревообрабатывающая промышленность

9. Почему Эйфелева башня летом выше?
а) При нагревании металл расширяется
б) Летом на  ней выдвигают шпиль
в) Потому что летом через неё проходит больше посетителей

10.Очень популярное во Франции хлебобулочные изделие из слоёного теста:
а) Круассан
б) Булочки Бриошь
в) Багет
д) Лаваш

		Ответы