title: Презентация "Параолимпийцы – кто они?"

extracted_text:
Параолимпийцы –
кто они?
Подготовила: Соларева Г. И.
МБДОУ № 55 «Хрусталик»
г. Керчь РК    2021 г.
Мир каждого человека наполнен красками, звуками и движениями
Мы видим солнечный свет
Мы слышим звуки природы
Мы бегаем, прыгаем,
играем
НО! На нашей планете есть люди, которым это недоступно! Эти людей называют инвалидами.

Неловко чувствуют среди здоровых инвалиды,А жить на свете хочется здоровым и больным,И терпят часто незаслуженно обидыИнвалиды по причинам тем или иным.Как часто мы об этом забываем,Что надо чужой боли сострадать,Порой несносно грубыми бываем,И заставляем ближнего страдать.Для общества по жизни инвалидыК примеру, как бельмо в глазу,Кто причинит им незаслуженно обиды –Господь воздаст за каждую слезу.(Е. Русская)
                     Каждый год 3 декабря мы отмечаем
                        Международный день  инвалидов. В мире проживает примерно один миллиард инвалидов . Этот праздник создан  для того, чтобы поддержать этих людей, обеспечить им полноценное и равноправное участие в жизни общества.
Для инвалидов вместе с Олимпийскими играми для сильнейших спортсменов нашей планеты проводят Параолимпийские игры   — международные спортивные соревнования для инвалидов.  А участники параолимпийских игр - паралимпийцы ( инвалиды, занимающиеся спортом). Это колоссальная возможность для людей с ограниченными возможностями доказать всем окружающим, но в первую очередь самим себе, что они сильны и телом, и духом..

Параолимпийцы – это люди с ограниченными возможностями, но с неограниченной волей к победе !
У параолимпийцев есть свой флаг и гимн
Параолимпийская команда России
Параолимпийцы России принесли нашей стране много побед!
Параолимпийцы соревнуются в разных видах спорта и добиваются удивительных результатов, завоевывая медали
Футбол
Хоккей
Баскетбол
Теннис
Настольный теннис
Стрельба из лука
Прыжки в высоту
Бег
Гонки на колясках
Гонки на велосипедах
Плавание
Фехтование
Биатлон
Слалом
Санный спорт
Параолимпийские игры, как ничто другое, способны посеять в душах большинства из нас чувства гордости и сострадания, восхищения и надежды, понимания и любви.
 Рядом с нами живут дети с ограниченными возможностями здоровья.

Им особенно важна наша поддержка и помощь.
Давайте будем внимательней к ним, научимся уважать их личное достоинство.


extracted_text:
БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 133»

9 класс
Биология
 Учитель Шульга Наталья Александровна,

2020-2021 учебный год

Промежуточная аттестация по биологии за 3 четверть
  9 класс

Характеристика структуры и содержания
контрольно-измерительных материалов
Раздел «Эволюция живого мира на Земле»

Тестовые задания составлены на основе рабочей программы в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников «Биология.9 класс»: В.Б. Захаров, В.И. Сивоглазов, С.Г. Мамонтов, И.Б. Агафонов –М.: Дрофа, 2019.
Цель промежуточной аттестации: оценка качества образовательной подготовки по биологии обучающихся 9 класса по итогам 3 четверти, раздел «Эволюция живого мира на Земле».
Материалы направлены на контроль усвоения обучающимися важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности.
Планируемые результаты, соответствующие рабочей программе по биологии
Предметные результаты по разделу «Эволюция живого мира на Земле»:
1) знать и понимать
- вид, строение и признаки вида, его критерии;
- развитие эволюционных идей;
- движущие силы эволюции, их взаимосвязь, формы естественного отбора, виды борьбы за существование, элементарные эволюционные факторы
- результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов;
- популяция – структурная единица эволюции;
- доказательства эволюции живой природы;
2) общие биологические закономерности:
- объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
- объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
- сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
-уметь объяснять роль биологических законов, теорий, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира.

2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия явлений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности.
3. Личностные результаты
Проявлять ответственное отношение к обучению; познавательные интересы и мотивы к обучению; развитие навыков обучения.
На выполнение работы отводится  40 минут.
Контрольно-измерительные материалы  представлены в двух вариантах,  состоят из 3 частей:
- часть 1 содержит  10  заданий (А1 – А10) с выбором одного правильного ответа;
- часть 2 включает 4 задания (В1 - В4), направленных на обобщение и применение знаний, умение объяснять, устанавливать взаимосвязи, сравнивать, анализировать общебиологические закономерности,  делать множественный выбор, определять последовательность биологических процессов, явлений, объектов;
- часть С содержит 1 задание  на обобщение и применение знаний в новой ситуации.

Кодификатор:

Критерии  оценивания результатов:  за каждый правильный ответ в  части  А - ставится 1 балл. В части В – за правильно выполненное задание 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов.  Часть С оценивается в 3 балла в зависимости от полноты и правильности ответов.  Сумма баллов – 21 баллов.
Шкала оценивания:
правильное выполнение 100-90% заданий теста (21-19 баллов) – отметка «5»
правильное выполнение 89-75% заданий теста  (18- 16 баллов) –   отметка «4»
правильное выполнение 74-50% заданий теста  (15 - 11 баллов) –   отметка «3»
правильное выполнение 49% и менее заданий теста (менее 10 баллов) – отметка «2»

Ответы:
Вариант 1
Вариант 2

Литература:
В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Рабочая тетрадь», Москва, «Дрофа», 2017
А.А. Кириленко «ЕГЭ и ОГЭ. Биология. Раздел «Эволюция органического мира», Ростов-на-Дону, «Легион», 2018

Промежуточная аттестация за 3 четверть по биологии, 9 класс
Вариант 1
Задания части А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А 1. Число и структура хромосомного набора особей одного вида – это его
генетический критерий
экологический критерий
географический критерий
морфологический критерий

А 2. Наиболее крупной из перечисленных систематических единиц живых организмов является
класс
вид
семейство
царство

А 3. Популяция является структурной единицей
отряда
семейства
рода
вида

А 4. Первую эволюционную теорию создал
Ч. Дарвин
К. Линней
Ж.Б. Ламарк
А.И. Опарин

А 5. Ч. Дарвин утверждал, что приспособления организмов – это результат действия
мутаций
естественного отбора
изоляции
ненаследственной изменчивости

А 6. Внутривидовую борьбу за существование можно наблюдать между
шмелями  и клевером
муравьями и тлями в саду
пчелами и шмелями на лугу
гусеницами капустной белянки на капусте

А 7. Совокупность всех генотипов, представленных в популяции, называют
геномом
генофондом
дрейфом генов
генетическим критерием

А 8. Неядовитая бабочка-стеклянница имеет желто-черную полосатую окраску брюшка, как шершень. Это пример
мимикрии
маскировки
предостерегающей окраски
покровительственной окраски

А.9. Об образовании двух новых видов можно говорить, если между популяциями возникла
1) генетическая изоляция
2) экологическая изоляция
3) поведенческая изоляция
4) географическая изоляция

А 10. Сходство зародышей на ранних стадиях развития у разных групп животных можно рассматривать как
эмбриологическое доказательство эволюции
палеонтологическое доказательство эволюции
сравнительно-анатомическое доказательство эволюции
сравнительно-морфологическое доказательство эволюции

Задания части В
Выберите три верных ответа из шести предложенных.
В 1. Какие признаки характеризуют биологический регресс?
переход в более простую среду обитания
упрощение организации
сужение ареала
уменьшение численности видов
уменьшение числа видов, подвидов, популяций
упрощение образа жизни (например, сидячий образ жизни)

В 2. Верны ли следующие утверждения о факторах эволюции?
А. Вследствие большой плодовитости организмов и ограниченности ресурсов возникает борьба за существование.
Б. Конкурентные отношения между серой и малой мухоловками – это пример внутривидовой борьбы за существование.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В 3.  Установите соответствие между формами отбора и особенностями, которые для них характерны.

Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.
В 4. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Человек разумный в классификации животных, начиная с наименьшей категории.
Вид Человек разумный
Семейство Гоминиды (Люди)
Класс Млекопитающие
Царство Животные
Род Человек
Отряд Приматы
Тип Хордовые
При выполнении задания дайте полный развернутый ответ. С 1. Какие приспособления имеются у растений пустынь и полупустынь? Приведите не менее четырех приспособлений.

Промежуточная аттестация за 3 четверть по биологии, 9 класс
Вариант 2
Задания части А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А 1. Среди предложенных критериев вида укажите один, который является главным, решающим при рассмотрении видов-двойников
генетический критерий
экологический критерий
географический критерий
морфологический критерий

А 2. Основной категорией биологической классификации является
класс
вид
семейство
царство

А 3. Популяция – это группа особей одного
вида
отряда
рода
семейства

А 4. Какой ученый закрепил использование в науке бинарной (двойной) номенклатуры для обозначения видов?
Ч. Дарвин
К. Линней
Ж.Б. Ламарк
А.И. Опарин

А 5. Ж.-Б. Ламарк считал, что главной движущей силой эволюции является
борьба за существование
естественный отбор
изоляции
стремление организмов к самосовершенствованию

А 6. Смена меха у млекопитающих, летняя спячка – это пример
борьбы с неблагоприятными условиями среды
внутривидовой борьбы за существование
внутривидовой взаимопомощи
межвидовой борьбы за существование

А 7. Область распространения вида или популяции в природе называется
ареалом
пространством
средой обитания
территорией

А 8. Видоизменение листьев у кактусов служит приспособлением к
защите от солнечного света
улучшению воздушного питания
улучшению минерального питания
экономии воды

А.9. Направляющим фактором эволюции является
1) волны жизни
2) дрейф генов
3) естественный отбор
4) изоляция

А 10. Окаменевшие останки моллюсков, отпечатки папоротников в пластах угля  - это
палеонтологическое доказательство эволюции
эмбриологическое доказательство эволюции
сравнительно-анатомическое доказательство эволюции
сравнительно-морфологическое доказательство эволюции

Задания части В
Выбе                                                                                рите три верных ответа из шести предложенных.
В 1. Какие признаки характеризуют биологический прогресс?
сужение ареала
увеличение численности особей вида
сокращение численности особей вида
образование новых видов, подвидов, популяций
вымирание видов
расширение ареала

Верны ли следующие суждения об эволюционном учении?
В 2. А. Эволюционное учение доказало, что виды неизменяемы и существуют в природе постоянно.
Б. В процессе эволюции из одного вида могут образовываться новые виды организмов.
 1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В 3.  Установите соответствие между формой борьбы за существование и ее характеристикой

Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений.
В 4. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Белена черная в классификации растений, начиная с наибольшей категории.
Отдел Покрытосеменные
Вид белена Черная
Класс Двудольные
Род Белена
Царство Растения
Семейство Пасленовые

При выполнении задания дайте полный развернутый ответ.
С 1. Какие знания о формах борьбы за существование необходимы фермеру при выращивании белокочанной капусты? Ответ поясните.


title: Презентация "Насекомые" 2 младшая группа

extracted_text:
Насекомые2 младшая группа
Выполнила Сюлаева Олеся Александровна


title: Конспект урока "Умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число"

extracted_text:
                                                                                МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОМАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Р.П. РОМАНОВКА РОМАНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ИМЕНИ ПОЛНОГО КАВАЛЕРА ОРДЕНОВ СЛАВЫ И.В. СЕРЕЩЕНКО

Урок математики
5 АОП классе

Тема: «Умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число»

Учитель коррекционного класса:
Попова Ю.А.

Цель: учить умножать и делить круглые сотни и десятки на однозначное число.

Задачи:
образовательные:
- формировать умение обучающихся умножать и делить круглые сотни и десятки на однозначное число без перехода через разряд;
- закреплять знания табличного умножения и деления.

коррекционно-развивающие:
- коррегировать логическое мышление на основе решения упражнений и задач в установлении следственно-причинной связи;
- развивать математическую речь при решении упражнений и задач.
воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, интерес к предмету.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:
- карточки и таблички для устных упражнений;
- карточки с примерами для самостоятельной работы;
- компьютер;
- мультимедиа.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель.   Здравствуйте, встаньте красиво, улыбнитесь Наталье Владимировне. Посмотрели, всё ли на месте: тетрадь, ручка, учебник, дневник? Садитесь и с хорошим настроением начнём наш урок. Я уверена, что вы всё знаете и все получите хорошие оценки.

II. Устный счёт.

1. Прочитайте числа, найдите лишнее число.

Найдите сумму цифр числа 216:
2 + 1 + 6 = 9

2.     1) Найдите сумму чисел в прямоугольниках

Ответ: 52 + 44 = 96

2) Найдите произведение чисел в кругах.

Ответ: 4 ∙ 6 = 24

3) Из суммы 96 вычтите произведение 24.
Ответ: 96 – 24 = 72

4) Разделите разность 72 на число в пятиугольнике

Ответ: 72 : 9 = 8
3. Вычисли:
20 ∙ 2 = 40
10 ∙ 2 = 20
30 ∙ 2 = 60
40 ∙ 2 = 80

4. Дятел съедает за 1 день 840 короедов, а кукушка 120 гусениц.
1) Сколько всего насекомых уничтожают эти птицы?
(840 + 120 = 960 (шт.))
2) На сколько больше насекомых уничтожает дятел, чем кукушка?
(840 – 120 = 720 (шт.))

5. Масса яблок 4 кг, а масса груш 8 кг. Во сколько раз больше масса груш?
(8 : 4 = 2 раза)

III. Проверка домашнего задания.

Учитель: Откройте тетради. Проверим домашнее задание.
стр. 140 № 583 (1) (2; 3 ст.)
500 ∙ 2 = 1000			600 : 2 = 300
200 ∙ 4 = 800			800 : 4 = 200
300 ∙ 3 = 900			900 : 3 = 300
200 ∙ 5 = 1000			400 : 4 = 100

IV. Закрепление пройденного материала.

Учитель: В тетради пишем на полях дату.
- Какое сегодня число? Год? Время года?
- В этом году сколько дней в феврале? (28 дней)
- Записываем: «Классная работа. Тема урока: «Умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число».
Учитель: Сегодня мы продолжим умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число.
- Вспомним таблицу умножения.
- Откройте учебник. Стр. 141 задача № 589
В I школе – 100 уч.
Во II школе – 200 уч.
В III школе – 300 уч.
Всего парт - ? по 2 уч.
Решение.
1) Сколько всего учеников в трёх школах?
100 + 200 + 300 = 600 (уч.)
2) Сколько парт нужно для учащихся?
600 : 2 = 300 (парт)
Ответ: 300 парт.

1. стр. 142. Задача 600
Привезли - ? 5 к. по 20 банок сока
Продали – 24 банки.
Осталось - ? б.
1) Сколько банок сока привезли в магазин?
 5 ∙ 20 = 100 (б.)
2) Сколько банок сока осталось в магазине?
100 – 24 = 76 (б.)
Ответ: 76 банок сока осталось в магазине.

V. Физминутка. Упражнения на внимание.

2. Решим примеры:
стр. 140 № 584 (2). Сравните, поставьте знаки >, <, =.
4 ∙ 100 = 100 ∙ 4				900 : 3 < 800 : 2
500 ∙ 2 > 300 ∙ 3				1000 : 5 > 600 : 3
200 ∙ 3 < 400 ∙ 2				400 : 4 < 400 : 2

3.Решить и установить соответствие (опрос обучающихся у доски по цепочке)
VI. Самостоятельная работа.
Заполни таблицу.

Учитель контролирует выполнение работы.
- Самостоятельно проверьте ответы и оцените их. Если нет ошибок, ставьте 5, если 1 ошибка – 4, больше двух ошибок – 3.

VII. Домашнее задание.
стр 140 № 583 (2) (1 и 2 ст.), для Алисы и Вани – индивидуальная работа по карточке.

VIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
- Чем занимались на уроке?
- Какое задание было интересным?
- Какое задание вызвало затруднение?
- У вас на столе лежат смайлики. Поднимите тот смайлик, с каким настроением вы работали на уроке.


extracted_text:
Отчет о проделанной
работе за летний
период
                              Сычевская Е.Г.
1 ясельная группа
Пройденные темы:
ГРИБНАЯ
ЦВЕТОЧНАЯ
ЛЕСНАЯ
ИГРОВАЯ
ЛЕСНАЯ НЕДЕЛЯ
ЦВЕТОЧНАЯ НЕДЕЛЯ
ЦВЕТОЧНАЯ НЕДЕЛЯ
ИГРОВАЯ НЕДЕЛЯ
ГРИБНАЯ НЕДЕЛЯ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ФЕСТИВАЛЬ ПОДВИЖНЫХ ИГР
НА ЦВЕТОЧНОЙ
ПОЛЯНКЕ
                                ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:
«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»
«СОБЕРИ ЦВЕТОК»
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ!
КОНСУЛЬТАЦИЯ С РОДИТЕЛЯМИ!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Контрольная работа по технологии 8 класс I полугодие Казакевич

extracted_text:
8 класс Контрольная работа по технологии I полугодие
Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

Ответы: ________________________________________

      2.Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

Ответы: ________________________________________

3.Робот – автоматизированное устройство, предназначенное для
- раскроя, сшивания и отделки материалов
- выполнения под управлением оператора действий (манипуляций), аналогичных действиям руки человека
- замены человека при выполнении монотонных или опасных работ

4.Выберите факторы, от которых зависит выбор необходимой технологии.
- вид продукта труда
- потребительская стоимость продукта труда
- объем производства
- краткосрочный прогноз погоды

5.Для чего  в системах управления нужны командоаппараты?
- для получения количественных данных и контроля различных величин и параметров состояния или работы управляемого объекта или системы управления
- для подачи от оператора в систему управления различных внешних воздействий и команд
- для выполнения предохранительных функций при нарушениях в режимах работы

6. С помощью какой установки можно приготовить эмульсию из масла и воды?
- ультразвуковая
- электрохимическая
- светолучевая
- электроискровая

7.Какие отрасли входят в сельскохозяйственное производство?
- растениеводство
- грибоводство
- животноводство
- производство тракторов и мотокультиваторов
 - лесное хозяйство

8.Какие части необходимы любой технологической машине для выполнения своих функций?
- двигатель
- корпус
- передаточный механизм
- рабочий орган

9.  Установите соответствие между приборами и сферами их применения

Ответы: ________________________________________

10. Что из перечисленного является частями системы управления, а что  - частями технологической машины? (вписать в таблицу)
двигатель, узел, отдельный элемент, рабочий орган, подсистема, передаточный механизм

Ключи к ответам
8 класс   Контрольная работа по технологии I полугодие

1 задание – 1-а, 2 – в, 3 – б
2 задание – 1-б, 2-а, 3- в
3 задание -  для замены человека при выполнении монотонных или опасных работ.
4 задание – вид продукта труда
                    потребительская стоимость продукта труда
                    объем производства
5 задание – для выполнения предохранительных функций при нарушениях в режимах работы
6 задание – ультразвуковая
7 задание – растениеводство
                - грибоводство
                 - животноводство
8 задание- двигатель, передаточный механизм, рабочий орган
9 задание- 1-в, 2-а, 3 - б

10 задание-

Критерии оценивания результатов выполнения работы

         За каждое правильно выполненное тестовое задание 1 балл

                                             Система оценивания.


title: Сценарий фольклорного праздника "Весенняя ярмарка" (Подготовительные и старшие группы)

extracted_text:
Сценарий фольклорного праздника «Весенняя ярмарка»
(Подготовительные и старшие группы).
Участок оформлен под ярмарочную площадь: ширма для кукольного театра, карусель, прилавки, украшены предметами народного прикладного искусства.

 Воспитатель и дети одеты в народные костюмы.
Звучит мелодия русской народной песни «Коробейники».
Выходят скоморохи с бубном, трещотками

Скоморох 1 Здравствуйте гости и гостьюшки.

Скоморох 2 : Здравствуйте, почтенные господа!
Вы пришли на ярмарку сюда на наш товар поглядеть? Иль себя показать?    (Ответ детей и гостей)
Подходите ближе, подходите.
И глаза свои протрите.
Мы развесёлые потешники,
Известные скоморохи и насмешники.

Скоморох 1:
За медный пятак покажем всё и эдак, и так!
Удовольствия три короба.
Подходите ближе, подходите,
Посмешки наши посмотрите!

Скоморох 2:
Снова ярмарка шумит!                    Люди разодетые.
Пряники с конфетами!                    Народ собирается,
На товар народ глядит,                   Ярмарка открывается!

Скоморохи и дети заводят «Змейку», «Улитку».

Скоморохи:    Народ собирается - наша ярмарка открывается.

Звучит мелодия «Коробейники».

К ярмарочным лавкам подходят продавцы - зазывалы.
1. Вот орешки! Хорошие орешки!
Вкусные на меду,
Давай в шляпу накладу!
3. Вот ниточки, есть иголочки
Подходите покупать девицы - душечки!
4. Кому пирожки, горячие пирожки!
С пылу, с жару, гривенник за пару.
Нажарила, напекла, Акулина для Петра.
5. Ай, да квас, с медком, с ледком,
И густой, и забористый!
6. Иголки не ломки, нитки, тесёмки.
Румяна, помада, кому что надо?
7. Булавки, иголки, стальные приколки!
За один пучок плати пятачок.
8. У дядюшки Якова товару хватит всякого.
Тары – бары - растобары,
Расторгуем все товары!

Продавец:
Мои хитрые загадки
Кто сумеет разгадать,
Тому сушки и баранки
Обещаю к чаю дать!

Загадки о товарах

Дети отгадывают, если затрудняются с ответом, гости помогают им. Ответы дети ищут на прилавках и показывают их.
1. Носят женщины, старушки,                                            7. Он, как круглая кастрюля,
Носят малые девчушки –                                                    Он чумазый, не чистюля.
К уголочку уголок                                                                Где там в печке уголок?
Сложен красочный … (платок)                                        Кашу сварит... (чугунок)
2. Не страшны зимой морозы                                             8. Лезет в печь за чугунком,
Ни большим, ни маленьким.                                              И в углу стоит молчком,
Что нам зимушки угрозы!                                                   Кочерге родимый брат –
Мы обуем… (валенки)                                                         Старый кованый… (ухват)
3. Если маленький мороз –                                                 9. Без неё в деревне скучно,
Не хватает нас за нос.                                                         Под неё поют частушки,
Как начнет мороз сердиться,                                             Пляшут Маша и Антошка
Мы наденем … (рукавицы)                                                Под веселую… (гармошку)
4. Мне в частушках подыграет,                                          10.Три струны её узнай-ка
Хоть и не гармошка.                                                            Заиграла… (балалайка)
За обедом в суп ныряет
Расписная… (ложка)
5. Эту обувь не забыли                                                       11.Выпускает жаркий пар
Хоть давным-давно носили.                                               Древний чайник… (самовар)
Влезут дети на полати,
У печи оставят… (лапти)
6. Воду дед носил с утра                                                     12. Любят девочки – подружки
Каждый раз по два ведра.                                                   С маком бублики и… (сушки)
На плечах дугой повисло
Расписное… (коромысло)

Продавец. Молодцы, все загадки отгадали! А эти сушки, как я и обещала, заберете с собой, с ярмарки и будете пить чай с сушками да баранками.

Скоморох 1:   Как у наших у ворот, собирается народ.
                         Со скрипочками, да с балалаечками.
Скоморох 2: Собирались мы позабавиться, да потешиться.
                       Пошутить, поиграть, посмеяться.
Вместе:  Смех вам да веселье!

Скоморох 1:
Эй, девчонки - хохотушки,
Запевайте-ка, частушки!
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
Девочки поют частушки:
1. Начинаю я припевку
Первую, начальную.
Я хочу развеселить Публику печальную.
2. Говорят, я боевая,
Боевая, ну и что ж?
Моя мама боевая
Ну а я тогда в кого ж?
3. Я сирени наломаю,
Набросаю у ворот.
Заплету я русу косу,
Пусть завидует народ!
4. Вы послушайте, ребята,
Нескладухи буду петь:
На дубу свинья посётся,
В бане парится медведь.
5. Вот рассеянный Алёша
Башмаки не разберёт:
-Это левый, или правый,
Может быть, наоборот!
6. Станет Ваня одеваться,
Ждать его терпенья нет.
Мы успеем нагуляться,
Ну, а Ваня не одет!

Скоморох 2:
Наша ярмарка продолжается.
Посмотрите, честной народ!
 Балаган на празднике.

Проводится представление на ширме кукольного театра «Петрушка и Шарик»

Петрушка:
Я – Петрушка с погремушкой (громко)
Расскажу тебе на ушко (шепотом, загадочно, игриво)
Как на празднике я был (громко)
Что на ярмарке купил!
(Все свои покупки Петрушка достает из-за ширмы и показывает, ведущая кладет их в корзину)
Взял я чудо-лапоточки                                Обещал веретено.
Не себе, любимой дочке,                            Решето просила Мила.
Вот бараночек вязанка,                               Старый дедушка – носки.
Для гостей моих приманка!                        А соседу прикупил я
Полушалочек цветной!                                Снасти: удочку, крючки.
Это – мамочке родной!                               Дяде Феде – рукавицы,
А еще купил я грушу                                    Леснику – большой топор:
Для дружочка, для Ванюши.                       По платочку двум сестричкам,
Алый сказочный цветок                             Чтоб у них не вышел спор.
Хочет маленький сынок.                             Все заказы я исполнил
Доброй бабушке давно                                И себя не позабыл!
                                                                      (достает из-за ширмы балалайку)
                                                                       Про себя я тоже помню:
                                                                       Балалаечку купил!
Петрушка «играет» на балалайке, все аплодируют. Раздается рычание, появляется собачка Шарик.
Шарик: Р-р-р, гав! Гав-гав!
Петрушка:
А, это ты, Шарик!
Где ты, Шарик побывал?
Что на ярмарке видал?
Шарик:
Что увидеть там я смог?                                    Мимо мальчик проходил,
Только много разных ног                                  Мне сухарик подарил.
В сапогах, лаптях, ботинках,                            А потом, хозяин лавки
На шнурках, ремнях, резинках,                         Отдал вкусные остатки:
Все торопятся, снуют,                                       От обеда плошку щей
Мне прохода не дают.                                       И впридачу горсть костей!
Не люблю я шума, давки,                                  Целый день я сытый был,
Прижимался у прилавка.                                  Даже косточку зарыл.

Ведущая: Какой же ты молодец, Шарик! Какой предусмотрительный! Ну что, ребята, давайте поблагодарим Шарика и Петрушку за то, что позабавили и повеселили нас.

(Все аплодируют).
Под звуки «Цыганочки» входят цыгане с медведем, танцуют.
Цыган: (дает платочек медведю)
Ты, Топтыгин, попляши
И всем людям покажи,
Как старушки пляшут
Да платочком машут.
(Медведь танцует с платочком)
Цыган:
Покажи-ка теперь,
Как старый дед ногами стучит,
На парнишек ворчит.
(Медведь топает ногами)
Цыган: Молодец, мишутка! (Гладит медведя по голове)
Цыган: Покажи, как девки на работу идут?    (Мишка идет медленно)
Цыган: А как они с работы домой возвращаются?    (Бежит)
Ведущая:
Вот потеха, как потеха!
Люди падают от смеха!

Вот тебе, Миша угощение, за то, что позабавил нас. А теперь посиди, отдохни.

 Скоморох 1: Делу - время, потехе - час.
Скоморох 2:  Кто будет играть с нами сейчас?
«Перетягивание каната»
«Прыжки в мешках».
Ряженный:
Ярмарка у нас продолжается,
Будем с вами  на карусели кататься.
Карусель, карусель - это радость и смех.
Карусель, карусель - это праздник для всех.
Приглашаю прокатиться вас на нашей карусели.

"Катание на карусели"

Скоморох 1 : Ярмарка  то у нас  - весенняя?
Скоморох 2: Весенняя.
Скоморох1:  А весны то, как раз и  не чувствуется… Снег лежит кругом, да прохладно (холодно) еще.
Скоморох 2: Я знаю, что делать нужно, нужно Весну позвать, да птиц закликать.
Вот тогда вода разольется, лес зазеленится, птицы прилетят, да Весна придет.

Скоморох 1: Будем Весну звать, да птиц  закликать?

1 ребенок: Приди, Весна ясная,
Приди, Весна красная,
С клейкими почками,
С первыми листочками.

2р-к:
Весна, весна красная
Приди, весна с радостью
С великой милостью
Со льном высоким
С корнем глубоким
С хлебом обильным
С ливнем обильным.

3 р-к:
Идет матушка – весна
Отворяй-ка ворота
Первый март пришел
Всех детей провел,
А за ним апрель
Отворяй окно и дверь
А уж как придет май
Сколько хочешь, гуляй.

4 ребенок:
Чок, чок, чок! Прилети куличок!
Принеси весну на своем хвосту!

Все поют « Закличку о Весне»

 ( Под песню «Весна -  красна идет»  заходит весна).

Весна: Здравствуйте. ребята! Я к вам опять пришла.
 Вьюги и метели прочь я прогнала.
 Принесла вам солнца, света и тепла.
 Очень этой встречи, с вами я ждала.
 Ну, а вы по мне скучала?
 Без меня не замерзали?
Все скорее в круг вставайте, танец о весне со мною начинайте.

Танец «Весна-красна идет»

Скоморох 1: Будем весну встречать
Будем жаворонков закликать.

Весна вместе с детьми:
Ой, вы жаворонки, жавороночки,
Летите в поле, несите здоровье :
Первое – коровье, второе – овечье,
Третье – человечье.

Раздача жаворонков.

Весна: что же дети спешу я очень, меня везде ждут. Работать пора! А вам я семена да зерно оставлю. Как земля оттает, сажайте смело, да ухаживайте умело! А что получится, это мой секрет! До свидания


extracted_text:
Учение с увлечениемФормирование мотивации к изучению английского языка у обучающихся начальной школы
Составила:
 учитель иностранных языков
Дудырина Ольга Олеговна
МКОУ ООШ ст. Ежиха
 Котельничского района
Мотивация -

это результат внутренних
потребностей человека, его интересов и эмоций, целей и задач, наличие мотивов, направленных на активизацию его деятельности

Младший школьный возраст является сенситивным периодом для формирования у ребёнка мотивации к изучению различных предметов.

Привить интерес к предмету, создать на уроке условия, благоприятные для всех участников образовательного процесса – задача учителя.

Сформированная у ребёнка в начальной школе положительная мотивация к учению может стать залогом успеха всей его учебной деятельности.

Что способствует созданию мотивации у младших школьников?
общее положительное отношение детей к школе;

широта интересов, любознательность;

потребность в игровой деятельности,

эмоциональность, коллективные игровые сопереживания.

Способы формирования положительной мотивации к изучению английского языка у младших школьников
 Создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности;
использование ИКТ;
применение игровых технологий;
 использование творческих заданий;
проектная деятельность;
конкурсы, олимпиады;
применение на уроках образных ярких  наглядных материалов;

Применение мультимедийных систем, интерактивных компьютерных средств, цифровых образовательных ресурсов и Интернет – ресурсов
позволяет разнообразить формы и методы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях

с помощью ИКТ учитель может в увлекательной форме познакомить детей с культурными реалиями англоязычных стран

 Игровые технологии

являются эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике;

  гарантируют создание положительного микроклимата в группе;

 характеризуются новизной и разнообразием материала;

стимулируют активный мыслительный процесс
Настольные игры с английскими словами

«Лексическое
 домино»
Подвижные игры

МЕТОД ПРОЕКТОВ
Проектная технология является действенным инструментом формирования мотивации учащихся как неотъемлемой составляющей коммуникативной компетенции
     Проект                                 «Моя любимая игрушка»
Проект «Мой плюшевый мишка»
Творческие работы школьников на тему  «Летние каникулы»
Развивающие задания

Дистанционные конкурсы, олимпиады

Участие в дистанционных конкурсах является эффективным способом обучения, самореализации и повышения образовательного уровня школьников.
Дистанционные олимпиады мотивируют учащихся на проверку своих знаний, на самоутверждение, на подготовку к экзаменам, на раскрытие своего творческого потенциала

Конкурс «Bridges for kids»

Наши достижения

Использование наглядного материала

 Применение на уроках ярких наглядных пособий поддерживает интерес учащихся к теме, развивает у них чувственное восприятие и воображение.

Создание мотивации к изучению иностранного языка и к общению невозможно без создания в классе атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности
и возможности.

В процессе обучения важны не только знания, но и впечатления и положительные эмоции, с которыми ребенок уходит с урока

Литература:

Аверин В.А. Психология   личности: Учебное пособие.– СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1999.
Баранников А.В. О введении иностранного языка во II классах в условиях эксперимента по обновлению структуры и содержания общего образования в 2002 / 2003 учебном году
Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.
Зайцева М.В. Мотивация учения и пути ее повышение (на уроке иностранного языка) [
Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 2002 - №3
 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Просвещение, 1991 –
Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод.пособие - М.; ООО «Издательство АСТ», 2005.

Спасибо за внимание!


extracted_text:
ЕГЭ по информатике 2021. Задание 24
(Обработка символьной информации)
Двадцать четвёртое задание из ЕГЭ по информатике нацелено на обработку символьной информации. При его разборе с учащимися необходимо повторить работу с файлами и файловыми переменными. Учащиеся должны четко понимать: как назначить файл для чтения, как открыть файл для чтения, как считываются данные из файла с помощью файловой переменной и как при этом формируется строка символов, полученных из файла. Работа с данными, полученными из файла используется и при выполнении последующих заданий. Поэтому важно, чтобы участники ЕГЭ отработали данную часть программного кода до автоматизма.
После получения символьной строки содержащей данные из файла пережодим к решению сформулированной в условии задачи. В качестве примера расмотрим пример из демоверсии ЕГЭ по информатики 2021 года.
Текстовый файл состоит не более чем из 106 символов X, Y и Z. Определите максимальное количество идущих подряд символов, среди которых каждые два соседних различны. Для выполнения этого задания следует написать программу. Скачать файл
 Главное здесь правильно понять задание. Обязательно надо привести пример и с его помощью пояснить - в чем заключаеися поиск решения данного задания. К примеру расмотрим последовательность символов: XYZZYXZYYXZXYXZXY. Найдем в этой цепочке максимальную длину идущих подряд символов, среди которых каждые два соседних различны.  В нашем примере  оказалось три фрагмента идущих подрям символов, у которых нет двух «одинаковых соседей». Наибольшее количство символов содержит желтая цепочка символов. Задание стало понятным, переходим к разработке алгоритма.
Алгоритм будет следующий: Берём символ, сравниваем его со следующим, если они разные, то добавляем к счётчику 1. Счётчик начинает работать с 1, чтобы засчитать самый первый символ. Если символы одинаковые, то сбрасываем счётчик на 1 (первоначальное значение).
Таким образом, у нас будет разная длина цепочек не повторяющихся символов в нашем файле. Но нам нужно в ответе написать наибольшую длину. Количество символов в первой цепочке надо запомнить, чтобы в последствии сравнить с количеством следующей и запомниить максимальное с целью вывода ответа на консоль. В начале количество символов, удовлетворяющих условию задачи, равно нулю. Если   в строке не окажеся цепочки  из не повторяющихся символов, то ответ к заданию. будет нулевым. Но такая ситуация маловероятна. Как только обнаружилась цепочкка сравниваем её количество символов с первоначальны значением   и делаем  замену на  большее найденное количество символов цепочки. И так повторяем до тех пор, пока не проверим всю строку.
Так выглядит  программа на языке Pascal, которая решит нашу задачу.
prugramm z24;
var
    f: file of char;
    c1, c2: char;
    c, m : integer;
begin
    assign (f, 'c:\24.txt');
    reset (f);
    c := 1;
    m := 0;
    read (f, c1);
    while not eof (f) do begin
     read (f, c2);
     if c1 <> c2 then begin
     c := c + 1;
     if c > m then m := c;
     end
        else begin
          c := 1;
        end;
                c1:=c2;
    end;
     Writeln(m);
     close (f);
end.

В ответе получится число 35.
Ответ 35


title: Классный час "От значка ГТО – к олимпийской медали!"

extracted_text:
Классный час: От значка ГТО – к олимпийской медали!

Цели и задачи:
Образовательные: сформировать представление детей об истории возникновения и сути комплекса ГТО; обеспечить усвоение и закрепление знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
Развивающие: формировать положительную нравственную оценку здорового образа жизни, позитивное отношение к занятиям спортом; развивать  умственную деятельность (делать выводы, рассуждать, вести дискуссию), мышление, речь, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Воспитательные: формировать  ценностное отношение к здоровью, активную гражданскую позицию, осуществлять профилактику поведенческих рисков, опасных для здоровья.

Форма проведения: час общения.

Применяемые технологии: технология сотрудничества, технология коллективного взаимообучения.
Оборудование:
- презентации «От значка ГТО – к олимпийской медали!»,  «Наши достижения»;
 - на стенде высказывания о ГТО.

Ход классного часа
Организационный момент. Звучит песня «Закаляйся, если хочешь быть здоров»  слова В. Лебедева-Кумача Музыка В. Соловьева-Седого.

Мотивационно-целевой этап
Сегодня будем мы с вами говорить о том, что лежит в основе счастливой и успешной жизни! О чем пойдет речь? Я думаю,  вы сами уже догадали? Но я вам чуть-чуть помогу.
Его не купить за деньги!
Оно дороже богатства!
Его залог – чистота!
Если ты имеешь именно такое тело, то и дух будет в порядке!
Ну как? Вы уже догадались о чем сегодня пойдет речь на уроке?
(ответы учащихся)
Конечно же,  о здоровье! А скажите, пожалуйста, для чего нам нужно здоровье? Почему именно здоровье залог успешной и счастливой жизни?
(ответы учащихся)
Актуализация знаний
       Здоровый образ жизни – понятие разноплановое. Это не только рациональное питание, отказ от вредных привычек, но и занятия физкультурой и спортом.  О здоровье мы, наверное, знаем очень много, ведь о нем мы заботимся каждый день! Давайте-ка вспомним, что мы знаем о здоровом образе жизни? Я буду задавать вам  загадки, а вы постарайтесь ответить.
1.Чтобы не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день…
(Зарядку)
2. Болеть мне некогда друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И я собою очень горд,
Что дарит мне здоровье…
(Спорт)
3.Позабудь ты про компьютер.
Беги на улицу гулять.
Для детей полезно очень
Свежим воздухом…
(Дышать)
4.Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с…
(Мылом)
5. Очень горький — но полезный!
Защищает от болезней!
И микробам он не друг –
Потому что это —
(Лук)
6. Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет, скачет!
Ну конечно, это... (мячик)
7.Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)
 8. Выиграть в соревнованиях —
Это наше кредо.
Мы не требуем признания,
Нам нужна... (победа)
9. Победитель в спорт соревнованиях,
Впереди все время только он.
Как звучит, скажите, гордое название?
Знают все, что это... (чемпион)
10.Ноги и мышцы все время в движении -
Это не просто идет человек.
Такие вот быстрые передвижения
Мы называем коротко — ... (бег)
11. Ноги, руки — все в движении,
Лезу я под потолок,
Мышцы — просто напряжение —
Сам себя поднять я смог.
Подо мной постелен мат,
Вверх я влез. Помог... (канат)
12.Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в... (баскетбол)
13. По полю команды гоняют мяч,
Вратарь на воротах попался ловкач.
Никак не дает он забить мячом гол.
На поле играют мальчишки в... (футбол)
14.Я за лето сил набрался
И значительно подрос,
Спортом много занимался,
Пробежал легко я... (кросс)
15.Руки врозь, а ноги вместе.
Бег, потом прыжки на месте.
Рассчитались по порядку,
Вот и все — конец... (зарядке)
Молодцы! Думаю, что, и правда, о здоровом образе вы знаете много.
Формулирование проблемного вопроса урока.
     Сегодня мы будем с вами говорить о здоровье и возможностях его развития. А чтобы мы с вами ближе подобрались к нашей сегодняшней теме, ребята прочитают, наверняка известный вам отрывок из стихотворения  С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
        Эта поэма была написана в 1937 году, и строчка «Знак ГТО на груди у него» была в то время понятна любому. Почему?
Основная часть.
Котлов В.Е. История ГТО.
ГТО – это Всесоюзное движение «Готов к труду и обороне», программа физкультурной подготовки, которая существовала в нашей стране с 1931 года по 1991 год.
      Комплекс ГТО охватывал население в возрасте от 10 до 60 лет. Необходимо было дать определенные нормативы по физической подготовке. Сдача нормативов подтверждалась специальными серебряными и золотыми значками ГТО. Те, кто сдавал нормативы в течение нескольких лет, получали значок «Почетный значок ГТО».
    Впервые введенный комплекс ГТО состоял из одной ступени, которая включала 15 нормативов по различным физическим упражнениям (бег, прыжки, метания, плавание, лыжи и др.). Кроме того, сдающие комплекс должны были знать основы советского физкультурного движения и военного дела. Комплекс ГТО в 30-е годы сыграл огромную роль в развитии массовости советского физкультурного движения. Сдавая нормы ГТО, миллионы юношей и девушек приобрели всестороннюю физическую подготовку и закалку.
   Большая притягательная сила комплекса ГТО открыла дорогу в спорт для миллионов юношей и девушек. Выполнением нормативов ГТО начали свой путь замечательные советские спортсмены, ставшие победителями крупнейших международных состязаний, высоко поднявшие над миром знамя советского спорта. «От значка ГТО – к олимпийской медали!» - так звучал лозунг, вдохновлявший миллионы советских граждан на ежедневные занятия физкультурой, спортом, утренней гимнастикой. Получение и дальнейшее ношение значка ГТО было почетным, обеспечивало дорогу в большой спорт.
Учитель: «ГТО сегодня»
Как вы думаете почему назрела необходимость снова ввести ГТО?
Это объясняется тем, что большинство населения России не занимается активно спортом, ведет нездоровый образ жизни. (Примеры: малоподвижный образ жизни, увлеченность компьютерами, алкоголизм, курение, наркомания).
За последние 20 лет общее физическое состояние населения России настолько ухудшилось, что те нормативы, которые сдавали ваши бабушки и дедушки, под силу только единицам.
Ученик 4: По Указу Президента РФ с 1 сентября 2014 года в нашей стране вводится Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для решения проблемы продвижения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья детей. ГТО вернулось и дало старт новому рождению когда-то очень популярного движения, которое создавалось для того, чтобы население стало здоровым и физически развитым.
Ученик 5: Семь лет назад комплекс ГТО был возрожден в новом формате, но, что самое главное, он продолжает свою историческую миссию – оздоровление и всестороннее развитие населения.  Современный Комплекс ГТО преследует цели укрепления здоровья населения, увеличение числа людей, постоянно уделяющих внимание физкультуре, а также развитию массового спорта. Те, кто успешно проходят испытания, получают золотые, серебряные, бронзовые  знаки. Это делает тестирование схожим с Олимпийскими играми. Только принять участие здесь могут все желающие.
Ученик 6: Для этого необходимо пройти регистрацию на официальном сайте ГТО, иметь паспорт и медицинский допуск с разрешением сдавать нормативы. Те, кто успешно прошли все испытания, получают не только знаки, но и приятные бонусы. Так, выпускники могут рассчитывать на льготы при поступлении в учебные заведения, где будут также получать повышенную стипендию.
Ученик 7: Сегодня мы отмечаем памятную дату - 90 лет с момента основания главного физкультурно-спортивного движения СССР - комплекса «Готов к труду и обороне». В первые годы возникновения нового движения миллионы граждан вышли на старты, чтобы доказать – они достойны знака отличия. Всесоюзный комплекс обеспечивал единый стандарт физвоспитания населения. К концу 70-х годов больше половины граждан Советского Союза являлись гордыми владельцами заветных значков.
Котлова Г.Б.
Сдать ГТО совсем непросто,
Ты ловким, сильным должен быть,
Чтоб нормативы победить,
Значок в итоге получить.
Пройдя же все ступени вверх -
Ты будешь верить в свой успех.
И олимпийцем можешь стать,
Медали точно получать.

Котлов В.Е. В честь 90-летия Всесоюзного комплекса «Готов к труду и обороне» с 11 по 24 марта в стране проходят «Дни ГТО» и всех желающих ждут в центрах тестирования, где можно будет не только проверить свои силы на турнике и беговой дорожке, но и получить советы от специалистов по физподготовке.

Учитель: Как вы думаете, что обозначают слова «Готов к труду и обороне».
Толковый словарь С.Ожегова.
Труд
1- результат деятельности, работы, произведение,
2- работа, занятие,
3 - целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей.

Оборона
1- система оборонительных сооружений,
2 - совокупность средств, необходимых для отпора врагу,
3 - вид боевых действий, применяемых с целью сорвать или отразить наступление противника, удержать свои позиции и подготовить переход к наступлению.
       Как вы думаете, какой человек может считать себя готовым к труду и обороне: слабый, вялый или крепкий, физически развитый?
Ученик 8.
Что такое ГТО?
Вы не видели его?
Где он, что он покажите?
И быстрее научите.
Ученик 9.
ГТО – это движение.
ГТО – это успех.
ГТО – это здоровье
ГТО – это для всех
Ученик 10.
Расскажу вам для чего
Сдаём мы нормы ГТО:
Чтоб здоровье укреплять,
Патриотами чтоб стать.
Ученик 11.
Нужно ведь спортивным быть,
Чтоб Россию защитить!
Чтоб спортсменов стало много,
Чтобы жили люди долго,
Ученик 12.
Чтобы знал и стар, и млад,
Что здоровье – это клад!
И посмотрим - кто кого!
Все на сдачу ГТО!
Котлов В.Е.  В нашей школе проводится большая работа  по реализации мероприятий Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса  «Готов к труду и обороне». Результаты мы хотим представить в презентации.
Учитель: Приглашаем героев презентации показать несколько упражнений входящих в программу комплекса.
 Ребята показывают виды программы комплекса ГТО: подтягивание на высокой перекладине, прыжок в длину с места, сгибание - разгибание рук в упоре лежа, наклон туловища, поднимание туловища из положения,  лежа на спине.
6. Рефлексия
Котлова Г.Б.: Комплекс ГТО, о котором  мы сегодня говорили, был когда-то хорошо известен вашим бабушкам и дедушкам. Чемпионы ГТО были кумирами всей страны. Ими восхищались, им подражали, с них брали пример.  Хотели бы вы получить значок ГТО?

Пришло время подвести итоги нашей сегодняшней встречи! Что мы сегодня узнали нового, ребята?
Как расшифровывается ГТО?
Что такое ГТО?
Когда появилась эта система?
С какой целью сегодня возрождают ГТО?
Заключение. Мы проведем несколько игр, которые помогут нам закрепить знания о ценности здоровья:
 Игра: В команде 6 человек необходимо составить стихотворение из  6 предложений на разрезанных листочках
Задания для первой  группы.
Знайте это, взрослые и, конечно, дети:
Для того чтоб долго жить на белом свете,
От дурных привычек напрочь откажитесь.
Раньше не курили? Ну и не беритесь!
Очень важно также правильно питаться –
Витамины, овощи всем очень пригодятся.
Задания для второй группы.
Вдох глубокий, руки шире,
Не спешите – три‐четыре! –
Бодрость духа, грация и пластика!
Общеукрепляющая,
Утром отрезвляющая,
Если жив пока еще, – гимнастика!
 2.Конкурс “Здоровье”. Нужно на каждую букву этого слова придумать и записать слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни и спорту.
З - здоровье, зарядка, закалка,
Д - диета, душ, диетолог,
О - отдых
Р - режим, расческа, ракетка, рюкзачок
В - вода, витамины, врач
Е - еда
Котлова Г.Б. Давайте все вместе прочитаем слова,  написанные на стенде:
ГТО – крепите дух  и тело!
ГТО - крепить здоровье –  это дело!
ГТО – тот честь России  не уронит -  кто готов! Готов к труду и обороне!

Мне бы хотелось пожелать вам успехов в спорте, в скором времени сдать нормы ГТО и получить золотые значки!


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Ъ. Запись слов с разделительным Ъ. Его значение и роль в словах"

extracted_text:
Конспект урока по теме:
«Знакомство с буквой Ъ. Запись слов с разделительным Ъ. Его значение и роль в словах»
Цели:
Познакомить с новой буквой Ъ; её особенностями; научить читать слова с Ъ; учить писать слова с Ъ; раскрыть звуковое значение букв, стоящих после Ъ; совершенствовать умение составлять и решать задачи.
Развивать устную речь, мышление, навыки чтения и решения задач.
Формировать нравственные понятия «добро-зло», воспитывать любовь и доброе отношение к животным.
Творческое задание:
Проиллюстрировать рассказ «Томка» по Е. Чарушину. Тип урока:
Изучение нового материала. Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная. Методы обучения:
Словесный (объяснение, беседа), наглядный (иллюстрация, алгоритм), наблюдение, практический.
Методы усвоения:
Частично-поисковый, упражнения. Ход урока:
I. Организационный момент
Цель: настроить учащихся на работу.
II. Объяснение нового материала.
Урок начинается с частично-поисковой игры «Проделки Буквоешки». Учитель: - Ребята, тема сегодняшнего урока... (поворачивается к доске, чтобы объявить тему, но буква Ъ везде закрыта, а на доске конверт с алгоритмом действия). - Ребята, что это?
Ученики: - Письмо!
Учитель читает текст письма: «Дорогие ребята, из 1-«А» класса. Спасите меня, пожалуйста! Меня заколдовал Буквоешка. Если вы выполните правильно все задания, то узнаете, что я за буква. Отправляйтесь в путь по стрелочке. Ваша незнакомка»
Учитель высаживает на парту Буквоешку (игрушка) и мотивирует детей отправиться в путь. Дети вместе с учителем работает по следующему алгоритму:

№ 1 Работа по ленте букв («Страна Читалия»)
Цель: повторить знания об особенностях гласных и согласных букв, буквы Ь.
Учитель добивается правильных, полных ответов умения правильно называть буквы и звуки, а также проводит повторение материала по теме: «буква Ь».
Учитель: - Молодцы, ребята, теперь отправляемся дальше по стрелке (к № 2)
№2 Чтение шуточных стихотворений про букву Ъ.
Цель: развитие навыков чтения и наглядно-образного знакомства с буквой Ъ.
На доске напечатаны стихи, а ученики выходят к доске и читают их. После прочтения вывешивается картинка:
•	Из ведра не просто так нам воды напиться
Нужен ковшик - твёрдый знак,
Чтобы не облиться. (Вывешивается рисунок ковшика)
•	Дверь закрылась! Ай-яй-яй!
Вот он ключик. Открывай! (Вывешивается рисунок с ключиком, которым ученик «открывает» сундук, где спрятал Буквоешка букву Ъ)
Дифференцированная работа: хорошо читающий ученик получает карточку и читает о букве Ъ. «Достаём» из сундука букву Ъ.
Учитель: - Ах, вот что это за незнакомка, которую мы сегодня, ребята, спасли от Буквоешки. Дети самостоятельно выводят и называют тему урока, а учитель формулирует цели и задачи урока.
Физкулътминутка.
III. Работа по учебнику.
Цель: познакомить с особенностями Ъ, развитие навыков чтения, а также продолжить работу по формированию навыков выкладывать звуковые модели предложенных слов.
• Чтение стихотворения; беседа, выяснение особенностей буквы Ъ. На доске вывешивается 2 карточки со словами сел и съел, а также схема слова - зел. зел. кр. синий. Учащимся предлагается определить к какому слову относится эта схема. (К слову съел). Чтобы облегчить работу учащихся, учитель предлагает выложить схему слова сел у себя на парте, с помощью заранее подготовленных фишек. В результате этой работы ученики видят, к какому слову относится предложенная схема на доске. Учитель сообщает детям, что ещё один способ разделения звуков в словах - использование буквы Ъ. Ребята работают над сходством и различием слов сел и съел и делают выводы, что в слове съел, слышим отчётливо слияние двух звуков [Й] [Э] и, чтобы они не сливались со звуком [с] пишем Ъ.
•        Чтение слов парами с Ъ. Учащиеся сравнивают звуковой состав слов, которые пишутся с Ъ и без него. На наборном полотне выставляется звуковая схема - зел. кр. син. кр. син. и предлагается задание найти слово (из учебника) к этой схеме. Цель: повторение знаний о написании йотированных гласных. Физкультминутка (массаж пальчиков).
IV. Работа в тетради «Грамота» №3.
Учитель: ребята, рассмотрите печатную и письменную букву Ъ и скажите, допущена ли здесь ошибка - не написана заглавная буква Ъ (нет, ошибки здесь нет, в русском языке нет заглавной буквы Ъ, так как нет слов, которые начинаются с этой буквы, и поэтому она не может оказаться в начале предложения).
Рассмотреть печатную и письменную букву Ъ, назвать букву, на которую похожа печатная буква Ъ, рассказать, чем эти буквы различаются; назвать буквы, на которые похожи письменная буква Ъ, рассказать, чем эти буквы различаются;
Прописать печатную букву Ъ.
Учитель постоянно напоминает детям о правильной посадке при письме, о положении тетради на парте, следит, правильно ли дети держат ручку.
Прописать на следующей строке письменную букву Ъ;
Продолжить ряд слов, дописав слова, подъехал, объехал, въехал. Составить с этими словами предложения.
Продолжить ряд слов, дописав слова, отъезд, объезд, составить к этим словам звуковую схему.
На свободной строке выписать из учебника слова с Ъ, поставить в этих словах ударение.
Дифференцированная работа: сильные ученики, после выполнения упражнений в тетради, получают задания прочитать рассказ «Томка» по Е. Чарушину в учебнике, а слабо читающие дети слушают дома рассказ, прочитанный родителями.
Творческое задание: проиллюстрировать прочитанный рассказ.
V. Составление и решение задач по рисунку на все действия (в учебнике).
Учащиеся рассматривают рисунок к заданию; рассказывают, как можно узнать, сколько мечей на рисунке.
Составляют задачу по рисунку, которая бы решалась сложением; записывают решение на доске; проверяют, верно, ли составлено решение. На наборном полотне выставляется как решение, так и условие задачи, ученики, которые придумали интересные и правильные задачи, отмечаются учителем (или игровым элементом) фишками «Успех».
•   Учитель предлагает ребятам составить по одной задаче к каждому
действию), каждая задача проверяется на доске.
Дифференцированная работа: учитель предлагает попробовать придумать другие задачи и составить их решения с помощью кассы цифр.
Итог урока: учитель задаёт вопрос «Что понравилось вам на уроке? Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?» (Познакомились с буквой Ъ, научились писать букву Ъ, научились писать слова с Ъ, формировали читательский навык, закрепили умение составлять и решать задачи по рисунку.)


title: Практическая работа "Системы счисления" с ответами

extracted_text:
Практическая работа по теме «Системы счисления».
1 вариант.
1. Найдите число X в десятичной системе счисления: Х=2416+388*101002.
2. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите минимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
300320218, 100220003, 01011110011102
3. Переведите нижеперечисленные цифры в восьмеричную систему счисления и запишите их в порядке возрастания через запятую (без основания).
9810, 25110,1610,13810.
4. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в десятичной системе счисления, найдите число, в двоичной записи которого наименьшее количество единиц. В ответе запишите количество единиц в двоичной записи этого числа.
22210, 50510, 1000310
5. Вычислить значение выражения (Ответ должен быть в десятичной СС) : 1428+2128-208=?
2 вариант.
1. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в восьмеричной системе счисления, найдите среднее значение между самым максимальным и минимальным значением и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
2228, 5058, 100038
2. Какие числа в шестнадцатеричной системе стоят между 1610 и 9810.
3. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите максимальное в десятичной системе счисления и запишите его в ответе в той системе счисления, в которой число было изначально. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
51916, 12068, 101111002
4. Соотнесите числа с правого столбца с левым.
5. Среди приведённых ниже трёх чисел, записанных в различных системах счисления, найдите минимальное и запишите его в ответе в десятичной системе счисления. В ответе запишите только число, основание системы счисления указывать не нужно.
6716, 1508, 11010002
Дополнительно - https://udoba.org/node/10816
Ответы и решения.
1 вариант.
№1.
Переведем все числа в десятичную систему
1  0
2416= 161*2+160*4=3610

0  1
388=81*3+80*8=3210

4 3  2  1  0
101002=1*24+1*22=2010 (нули можно пропустить, так как выражение 1*24+0*23+1*22+0*21+0*20    =    1*24+1*22)

Найдем значение Х = 3610 +3210 *2010  =3610 +64010=67610

№2
3∙87+0∙86+0∙85+3∙84+2∙83+0∙82+2∙81+1∙80 = 3∙2097152+0∙262144+0∙32768+3∙4096+2∙512+0∙64+2∙8+1∙1 = 6291456+0+0+12288+1024+0+16+1 = 630478510
1∙37+0∙36+0∙35+2∙34+2∙33+0∙32+0∙31+0∙30 = 1∙2187+0∙729+0∙243+2∙81+2∙27+0∙9+0∙3+0∙1 = 2187+0+0+162+54+0+0+0 = 240310
0∙212+1∙211+0∙210+1∙29+1∙28+1∙27+1∙26+0∙25+0∙24+1∙23+1∙22+1∙21+0∙20 = 0∙4096+1∙2048+0∙1024+1∙512+1∙256+1∙128+1∙64+0∙32+0∙16+1∙8+1∙4+1∙2+0∙1 = 0+2048+0+512+256+128+64+0+0+8+4+2+0 = 302210
Ответ: 10022000
№3
9810, 25110,1610,13810.
9810 = 1428                                                     25110=3738

1610=  208                                                   13810=2128
Ответ: 20,142,212,373.

№4
22210 = 110111102
50510 = 1111110012
1000310 = 100111000100112
Ответ: 6
№5
Вариант№1
1428=1*82+4*81+2*80=9810
2128=2*82+1*81+2*80=13810
208=2*81+0*80=1610
9810+13810-1610=22010
Вариант№2
1428+2128-208=3348
3348=3*82+3*81+4*80=22010

2 вариант.
№1
2∙82+2∙81+2∙80 = 2∙64+2∙8+2∙1 = 128+16+2 = 14610
5∙82+0∙81+5∙80 = 5∙64+0∙8+5∙1 = 320+0+5 = 32510
1∙84+0∙83+0∙82+0∙81+3∙80 = 1∙4096+0∙512+0∙64+0∙8+3∙1 = 4096+0+0+0+3 = 409910
Сред. Знач.: (146+4099)/2 = 2 122, 5
Ответ: 2 122, 5
№2
16     16                                                     98      16
16      1                                                      96      6
0                                                                   2
1610=1016                                                    9610=6216
Числа от 11 до 61.
№3
5∙162+1∙161+9∙160 = 5∙256+1∙16+9∙1 = 1280+16+9 = 130510
1∙83+2∙82+0∙81+6∙80 = 1∙512+2∙64+0∙8+6∙1 = 512+128+0+6 = 64610
1∙27+0∙26+1∙25+1∙24+1∙23+1∙22+0∙21+0∙20 =1∙128+0∙64+1∙32+1∙16+1∙8+1∙4+0∙2+0∙1 = 128+0+32+16+8+4+0+0 = 18810
Ответ: 519
№4
-103     8
  96    -  12
   7

10310=1478
-419     16
 416    - 26
   3

41910=1А316
-934     16
 928    - 58
   6

93410=3А616
-174     2
 16    - 76
   14

1-Б, 2-Г, 3-А, 4-В.

№5
6∙161+7∙160 = 6∙16+7∙1 = 96+7 = 10310
1∙82+5∙81+0∙80 = 1∙64+5∙8+0∙1 = 64+40+0 = 10410
1∙26+1∙25+0∙24+1∙23+0∙22+0∙21+0∙20 = 1∙64+1∙32+0∙16+1∙8+0∙4+0∙2+0∙1 = 64+32+0+8+0+0+0 = 10410
Ответ: 103


title: Практическая работа "Оборотные средства предприятия электрических сетей"

extracted_text:
Практическая работа№_____
Тема : Оборотные средства предприятия электрических сетей.                              Цель: - формировать умения  определять показатели для оценки результатов в потребности оборотных средств для  работы в предприятиях электрических сетей в соответствии с освоением профессионального модуля ПМ 05 "Организация и управление коллективом исполнителей" по специальности 13.02.03."Электрические станции сети и системы" .Практическое занятие проводится с целью проверки знаний по изучаемой дисциплине с формированием следующих компетенций:                                                             - ПК 5.1-Планировать работу производственного подразделения;
Теоретическая часть
  Оборотные средства – это авансированный капитал, который полностью поглощается в процессе производства, эти средства примерно равны величине эксплуатационных расходов за один их оборот. Оборотные средства – это оборотные фонды и средства обращения в денежном выражении. Часть их функционирует в сфере производства, другая – в сфере обращения. Делятся на собственные и заемные (кредиты банка), нормируемые и ненормируемые.  Оборотные фонды – часть производственных фондов предприятий, целиком потребляемая в одном производственном цикле и полностью переносящая свою стоимость на производимый продукт. Состоят из предметов труда, производственных запасов и незавершенной продукции.  Оборотный капитал – часть производительного капитала (затраты на сырье, материалы, рабочую силу), которая переносит свою стоимость на вновь созданный продукт полностью и возвращается собственнику в денежной форме в конце каждого кругооборота капитала
Оснащение занятия:                                                                                1. Экономика и управление в энергетике: Учебное пособие для студ. сред. проф.    учеб. заведений / Т.Ф. Басова, Н.Н. Кожевников, Э.Г. Леонова и др; Под ред. Н.Н. Кожевникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. –384с.                                                           2. http://www.megabook.ru/business                                                                            3. Методическое пособие по выполнению расчета

Задание 1.Решите задачу.
 Задача 1. Объем выпуска строительных конструкций, используемых для опор линий электропередачи – 6 634 тыс. т. Производственная себестоимость - 3 800 тыс. руб. за 1 тыс. т. Стоимость сырья и материалов - 65% от производственной себестоимости. Длительность производственного цикла - 0,08 дня на 1 тыс. т. Норма запаса готовой продукции - 2 дня. Данные о сырье и материалах приведены в таблице. 1. В году - 360 дней (такое значение часто используется в экономике для расчетов). Определите потребность в оборотных средствах: 1) на запасы сырья, материалов и 2) на незавершенное производство и запасы готовой продукции.
Таблица 1 Определение потребности в оборотных средствах.

Ход выполнения решения:
1. Потребность в оборотных средствах на создание запасов сырья и материалов:
Нм = Мпотр.сут × Нз,  где
Мпотр.сут - среднесуточная потребность в материалах, руб.;
Нз - норма запаса материала, дней.
Мпотр. сут = Мпотр год. х Цмат х (Ноб .с. пост + Ноб.с  страх)
2. Потребность в оборотных средствах на незавершенное производство:
Ннез = (Спр.ед × Q) / Д × Тц × Кн.з,   где
Спр.ед - производственная себестоимость единицы продукции, руб.;
 Q - объем выпуска продукции, натуральных единиц;
 Д - длительность календарного периода, дней;
Кн.з - коэффициент нарастания затрат;
 Тц - длительность производственного цикла, дней.

3. Потребность в оборотных средствах на создание запасов готовой продукции:
Нгот = (Спр.ед × Q) / 360 × Нз,
где Нз - норма запаса готовой продукции, дней.
Задание 2. Выполните расчеты на основании данных таблицы.
Задача 2. На основании данных по базовому кварталу, приведенных в табл. 2, определите потребности предприятия в оборотных средствах (ОБС) по каждому элементу и в целом величину ОБС, а также необходимый прирост ОБС в плановом квартале.
Таблица 2. Определение потребности в оборотных средствах
Ход выполнение решения:
Sпр.зап = Н зап х Рс / 90 норматив производственных запасов;
Sнез.пр = потребность ОБС по незавершенному производству;
Sгп = норматив готовой продукции;
Sгп =норматив ОБС по запасам товаров;
Sз.ден  - потребность денежных средств в кассе;
S =  Sпр.зап +Sнез.пр +Sгп +Sгп+ Sз.ден
Sобщ общая потребность в оборотных средствах.
S общ= S+ Sпотр
Таким образом, предприятию дополнительно потребуется :
Sдоп= Sобщ- ОБСвел.оборотных средств.
Задание 3. Ответьте на контрольные вопросы.
1. Дайте определение оборотным фондам и оборотным средствам.
2. Что такое структура оборотных средств в энергетике?
3. Какими показателями оценить использование оборотных средств предприятия?
4. Дайте понятие   «энергетические ресурсы».
5. Какие виды тарифов вы знаете
 Задание 4 . Рассчитайте  стоимость  1 кВт·ч электроэнергии , получаемой  энергопредприятием.Заполните данные таблицы п5- п 8.
Таблица3.	Расчеты затрат на электроэнергию

Задание 5. По результатам выполнения работы сделайте вывод.


Презентация "Методика развития речи по О.Е. Грибовой"