title: Тест по русскому языку "ЕГЭ-2023. Задание 09. Правописание корней" 11 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку «ЕГЭ-2023. Задание 09. Правописание корней» №1 для 11 класса
Автор: Захарьина Елена Алексеевна
Начало формы
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) напр..гаясь, зам..реть, вы..вленный
2) р..сток, пол..житься, т..ропливый
3) обл..гать (налогом), отт..ргать, возр..ждение
4) расс..кать (волны), посв..тить (фонарём), г..ниальный
5) выч..тание, выт..реть, кр..тиковать
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) об..тать (в пустыне), напом..нание, в..шнёвый
2) разм..хнуться, сл..жить, укл..ниться
3) раск..лённый, упр..стить, р..скошный
4) г..ристый, апл..дировать, ут..лщённый
5) соед..ниться, раст..рание, ц..нковый
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) зап..рать, зам..чательный, вет..ран
2) см..гчить, взгл..нуть, одр..хлевший
3) пол..жение, ш..рох, прик..сновение
4) мин..ральный, в..ртуоз, велос..пед
5) ч..стота (колебаний), ч..рующий, к..рдинальный
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) см..шать (краски), осл..плённый, растр..пать
2) фил..рмония, рест..врировать, безотл..гательный
3) ш..лестеть, ап..лляция, (интересный) сер..ал
4) перед..вать, исст..ри, предв..рительный
5) с..тевой (шнур), бл..стеть, словосоч..тание
5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) эт..кетка, тр..вожиться, п..йзажный
2) пог..ревать, ум..лять (о помощи), р..скошный
3) обг..релый, к..сательная, з..рница
4) бл..стательный, оп..реться, ц..ганский
5) р..стительность, ат..ковать, г..лактика
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) разд..раемый (противоречиями), ул..тучиться, кр..дит
2) (ранняя) с..дина, ц..ллофановый, т..оретический
3) пон..мание, разб..раться, асп..рантура
4) укр..щать (зверя), притв..рить (дверь), прик..сновение
5) л..гичный, раскр..снеться, д..лёкий
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) л..леять, абон..мент, корр..ктировать
2) кр..стьянин, ст..мулировать, скр..пучий
3) ок..лдовать, зап..тевать, тор..пливый
4) ол..цетворение, р..форма, эст..тический
5) отг..варивать (от поездки), аф..ристичный, к..лебаться
8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) сж..гать, орб..тальный, пол..мический
2) взр..стить, к..лорийный, пор..зительный
3) колл..кционный, м..ценат, р..дчайший
4) утр..мбовать (землю), экз..менатор, разб..влять
5) соб..рёт, аб..туриент, пос..деть (от горя)
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) п..лисадник, претв..рить (мечту в жизнь), непром..каемый
2) ун..чтожать, см..риться, през..дент
3) архит..ктурный, мет..орология, прот..реть
4) нав..вать (воспоминания), г..мназист, зав..щать
5) пок..заться, к..сить (траву), обм..кнуть (в чернила)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) акад..мический, губ..рнатор, дол..теть
2) задр..жать, прил..гательное, сопост..вление
3) в..рсистый, ут..пический, б..лкон
4) прил..скать (щенка), ум..лять (значение), зерк..ло
5) щ..бетать, ж..стикулировать, зап..рать (на замок)
Тест по русскому языку «ЕГЭ-2023. Задание 09. Правописание корней» №2 для 11 класса
Автор: Кукоба Светлана Николаевна
Начало формы
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пож..леть, дов..рять, в..теран
2) проп..гандистский, обм..кнуть, упр..вляющий
3) р..сток, к..сательная, прил..гающийся
4) обозн..чение, б..ланс, к..соворотка
5) уп..раться, гор..зонтальный, пон..мание
2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) омр..чить, в..хтёр, огл..вление
2) зач..натель, вн..дрение, арт..ллерия
3) оп..рение, прож..вающий, тр..умф
4) р..зарий, загр..ждение, г..ризонт
5) л..кторий, (лестничные) п..рила, пол..мизировать
3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) р..стовщик, пор..вну, выск..чка
2) соч..тание, бл..стящий, зад..ржаться (на работе)
3) тв..рение, оз..рение, р..внина
4) покл..нение, заг..релый, прир..сти
5) вызв..лить, пок..сить (траву), пл..вчиха
4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) ор..ентир, выт..рать, сч..талка
2) п..лемика, к..ридор, эск..латор
3) вл..стелин, к..мпаньон, эст..када
4) выр..стающий, предст..вительный, пок..рать
5) погл..щение, к..собокий, укр..шения
5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) к..саться, з..ря, ск..чок
2) г..ревать, пл..вчиха, р..стовщик
3) покл..ниться, прик..сновение, несг..раемый
4) разм..гчить, зап..вать (водой), прим..рять (платье)
5) обж..гание, од..ревенелый, м..тодика
6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) ср..внять (счёт), опл..тить, укр..титель
2) укр..пление, запр..щённый, об..жать (вокруг дома)
3) усл..жнять, сф..рмулированный г..рловина
4) зал..зать (рану), об..жать (ребенка), разд..валка
5) б..рёзовый, кл..ёнка, зал..зать (на дерево)
7. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) пл..вучий, р..скошный, р..сточек
2) ум..лчание, к..нституция, аб..немент
3) возр..стной, попл..вок, р..внина
4) покл..нение, оз..рять, ум..лять (о помощи)
5) закл..нать (памятью отца), выт..реть, разд..рающий
8. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) обог..щение, д..льновидный, т..нцовщица
2) в..трина, т..рраса, зан..мательный
3) прим..рять (платье), т..традь, поб..лить (потолок)
4) обозн..чавший, изд..лека, присм..треться
5) подг..рело, прегр..ждать, устр..шать (врага)
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) к..вычки, ав..нгард, зн..чение
2) распол..гаться, те..тральный, з..рница
3) созд..вать, утр..мбовать, экз..менатор
4) к..сьба, , к..мпьютерный к..рьерист
5) с..минар, заб..рать, ум..ротворенный
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1) зам..реть (от восторга), тр..пещущий, сб..режения
2) ст..ринный, зак..зать, б..гаж
3) оз..рять, кат..лог, уд..стоен
4) ре..листичный, узн..ёшь, просл..влять
5) п..мощник зак..ренелый, к..нсервировать
Конец формы
Конец формы


title: Самостоятельная работа "Задачи на движение"

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Задачи на движение»
2 вариант
1. Голубь летел 4 часа со скоростью 75 км/ч. Какое расстояние он пролетел?

2. За 5 часов мотоциклист проехал 450 км. Какова скорость мотоциклиста?

3. Велосипедист проехал 45 км со скоростью
15 км/ч.  Сколько времени он затратил?

4. Два всадника поскакали одновременно навстречу друг другу из двух посёлков, расстояние между которыми 60 км и  встретились через 2 часа. Найди скорость второго всадника, если скорость первого – 14 км/ч.

5. С аэродрома в противоположных направлениях вылетели два самолета. Через 3 часа расстояние между ними было 3540 км. Найди скорость второго самолета, если скорость первого была равна 570 км/ч.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока по математике "Равенство дробей. Сокращение дробей" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по математике для 5 класса
на тему:
"Равенство дробей. Сокращение дробей"

Цели урока:

Образовательные:
закрепить основное свойство дроби;
сформировать умение применять данное свойство на практике;
ввести новое действие – сокращение дробей
Развивающие:
развивать память, речь, любознательность, познавательный интерес;
развивать умение применять знания теории на практике
Воспитательные:
воспитание аккуратности, дисциплины, настойчивости, ответственного отношения к учебе.
Структура урока:
Организационный момент.
Устная работа.
Математический диктант.
Физкультминутка.
Закрепление новой темы.
Рефлексия.
Домашнее задание.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Какие трудности возникли с домашним заданием?

Тема, с которой мы будем сегодня работать связана с понятиями, которые нужно восстановить в стихотворении, дадим определение каждого понятия.
Каждый может за версту
Видеть _______ черту.
Над чертой ________, знайте,
Под чертою – _________.
Дробь такую непременно
Мы зовем __________.
Как вы думаете, с какими понятиями мы будем сегодня работать, будем ли изучать новые или поработаем еще со старыми?  Попробуйте сформулировать тему урока и цели сами.
2.Устная работа.
     А теперь давайте дадим определение каждому понятию, которое нам встречалось при изучении новой темы.
Как называются дроби, с которыми мы познакомились?
Как записываются эти дроби?
Как называется число, стоящее над чертой, под чертой?
Что означает дробь?  Например, 4/9?
Назовите основное свойство дроби.
Что значит сократить дробь?
Какие дроби мы называем сократимые, несократимые?
     1)Прочитайте дроби, назовите числитель и знаменатель.
1/2   3/4    27/115    10/321   54/100    103/27    73/99    6/6    9/1

2)В году 365 дней. В феврале – 28 дней, а в июле 31 день.
Какую часть года составляет февраль, а какую – июль?
3)Воронёнок спит 9 часов в сутки, а учится 5 часов, остальное время гуляет.
Какую часть суток он спит, а какую – учится, какую гуляет?
4) В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь, и было у него три сына. Вот как–то созвал он своих сыновей и говорит: “Сыночки вы мои милые, видно, пришло мне время уходить на покой. Собрал я вас, чтобы разделить между вами наследство, наше царство – государство. Да вот беда – учёные–то наши видно что–то напутали. Тебе, старший мой сын, отписано нашего государства, тебе, средний мой сын, - , а тебе, младшенький мой - ”. Возмутился младший сын: “За что меня–то обделили?” И рассорились братья меж собой. А царь издал указ “Кто сумеет ошибку найти и сынов моих помирить, того ждёт царская награда!!!” Как их помирить?

5)Найдите среди следующих дробей равные между собой: ;  ;  ;  ;  .
6)	Приведите  дробь  к   новому  знаменателю 8,12,20,36.
7)Как можно получить  дроби   из дроби ?
Как можно  представить дроби  в виде дроби ?
8) Сократите дроби:  4/18, 3/15, 5/20,  14/21, 12/18, 7/10, 300/700.
3. Математический диктант.
Задание 1. Запишите в виде дроби следующий рисунок:

Задание 2. Запишите в виде дроби следующий рисунок:

Задание 3. Запишите в виде дроби следующий рисунок:

Задание 4. Запишите в виде дроби следующий рисунок:

Задание 5. Запишите в виде дроби следующий рисунок:

7.Верно ли что 9/12=27/48 (да или нет)
 8. Сократите дробь  36/60.

4. Закрепление изученного материала.

1.Верно ли, что:

2.Восстановить запись:
а)     б)     в)     г)

д)  =  =

3.Сократите дроби:  ; ;  ;  ;  ;

Удалось ли вам сократить все дроби? Выпишите те дроби, которые не сократились. Постарайтесь объяснить почему.

4.№770,№774 (учебник)

5.Задача.  Длина дороги от Аниного дома до  школы равна 420 метров. Аня прошла 1/3 пути. Сколько метров ей осталось пройти?

4.Физкультминутка . Игра футбол
Придумайте дробь, которую можно сократить, и адресуйте её кому- то из учащихся, бросив мяч, а тот сократит дробь, придумает свою и бросит мяч другому и т.д.

7. Рефлексия.
Спасибо, ребята. Вы сегодня хорошо поработали.
Вопросы учащимся:
Придумайте дробь, которую можно сократить, и сократите ее.
-Какова была цель нашего урока?
- Чему научились?
- Что нового узнали?
Расскажите про свою работу на уроке по схеме:
Я знаю – я запомнил – я смог.

8. Домашнее задание.  №775


title: Технологическая карта урока "Методы решения квадратных уравнений" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных предметов
г.о. Жуковский Московской области

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Методы решения квадратных уравнений» 8 класс

подготовила
учитель математики
Перевезенцева Людмила Германовна

Г. Жуковский.
2023 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Методы решения квадратных уравнений»

Учитель   Перевезенцева Людмила Германовна
МБОУ средняя школа № 10 с УИОП г.о. Жуковский Московской области
Алгебра
8 класс
Глава IV  Квадратные уравнения, урок 3 «Методы решения квадратных уравнений»
Алгебра 8 (углублённый уровень), авторы: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е. Феоктистов. Просвещение, 2018 г.
Цель: Создать условия для применения знаний  и умений в знакомой и новой учебной ситуации
Планируемые результаты:
- личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении задач.
- метапредметные: умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;  умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
- предметные:  умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику; умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы  на основе обобщения частных случаев и эксперимента.
Формируемые УУД:
- личностные: формирование речевых умений и мышления, понимания ценности человеческого взаимодействия, самоопределение, осознание ответственности за общее дело, самооценка на основе уровня успешности.
- регулятивные: целеполагание, решение жизненно-практических задач, составлять алгоритм решения, сверять свои действия с целью, совершенствования самооценки, выполнение пробного учебного действия, контроль, коррекция, оценка, познавательная инициатива.
- познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение работать с математическими текстами, подведение под понятия, установление причинно следственных связей, анализ, синтез, сравнение обобщение.
- коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, использования критериев для обоснования своего суждения.
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.
Формы работы обучающихся: групповая работа, индивидуальная работа, практикум.
Техническое оборудование и наглядные средства обучения: компьютер, интерактивная доска smart board, сканер, таблицы, карточки для индивидуальной работы.

«Математическая зарядка» (приложение 1)
№ 643
а) 100 х2 – 9х = 0                             б) 9 х2 – 100 = 0                   в) 2 = 7 х2                      г) 2,4 р2 + 7,2 = 0
   100 х2 = 9 х | : х                                х2 =                                   х2 =                               2,4 р ( р + 3) = 0
   100 х = 9                                           х =                                   х1 =   ; х2 = -             р1 = 0; р2 = - 3
    х = 0,09
д) – 0,8 у2 + 3у = 0                       е) 0,2 (n – 2)2 – 5, 4 = 0
   – 0,8 у2 = 3у                                  (n  - 2)2 = 27
у = 0 или    у = 3,75                          n – 2 = 27
                                                           n = 29

Вариант составленного гекса (приложение 2)

«Идеальное задание» (выбрать задание самостоятельно, решить не менее 18 уравнений, выбирая уровень сложности) (приложение 3)
I уровень № 663, 664, 665
II уровень № 667, 669, 670
III уровень № 671, 672, 677
Оценочный лист (приложение 4)
Подведите итоги вашей работы, суммируя полученные баллы:

Список использованной литературы

1. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, И.Е. Феоктистов . Учебник « Алгебра 8 (углублённый уровень»),
– М. : «Просвещение», 2018 .


title: Памятка па работе над ошибками по русскому языку 1-4 класс

extracted_text:
Памятка
по работе над ошибками
по русскому языку

Выполнила: учитель МБОУ НШ №12
Ветлугина Е.Н.

2023год
Памятка па работе над ошибками
по русскому языку
Работа над ошибками выполняется после каждой работы, в которой есть ошибки.
От классной работы отступи вниз 2 линеечки.
Запиши «Работа над ошибками».
Определи, на какую орфограмму у тебя допущена ошибка.
Вспомни правило и сделай работу над ошибками.
I – орфографическая ошибка, V – пунктуационная ошибка,  H- негрубая ошибка.


title: Презентация "Химическое производство серной кислоты" 9 класс

extracted_text:
Химическое производство серной кислоты
Вред и польза
Работу выполнила
ученица 9 Ф класса
МАОУ «СОШ № 27 Зюзина Анастасия
Цели
Познакомить с историей производства серной кислоты
Изучить стадии производства серной кислоты
Рассмотреть вред и пользу при производстве серной кислоты.
Введение
	Среди минеральных кислот, производимых химической промышленностью, серная кислота по объему производства и потребления занимает первое место. Объясняется это и тем, что она самая дешевая из всех кислот, а также ее свойствами. Серная кислота не дымит, в концентрированном виде не разрушает черные металлы, в то же время является одной из самых сильных кислот, в широком диапазоне температур (от –40…-20 до 260-336,5 ºС) находится в жидком состоянии.

История получения
	Серную кислоту получают уже более 1000 лет. Вначале ее получали алхимики из «зеленого камня» (железный купорос) или квасцов путем сильного нагревания (прокаливания). Упоминание об этом встречается в сочинениях, приписываемых арабскому алхимику Джафар аль-Суфи (Гебер), жившему в VIII в. Некоторые ученые приписывают честь открытия серной кислоты персидскому алхимику Абубекеру аль-Рази, жившему в Х в. Более определенно говорит о серной кислоте алхимик Альберт Великий.
	В XV в. алхимики открыли, что серную кислоту можно получить, сжигая смесь серы и селитры. Этим способом ее и получали более 300 лет, но небольшими количествами в ретортах – стеклянных колбах.
История получения
Установка для получения серной кислотысжиганием серы в присутствии селитры, XVIII в.:1 – печь, разогреваемая углями; 2 – стеклянный сосуд,где образующиеся газы взаимодействуют с парами воды;3 – колбы, в которые собирают олеум
	Производство серной кислоты получило быстрое развитие в начале XIX в. В это время химики Н.Клеман и Ш.Б.Дезорм показали, что оксиды азота играют роль передатчиков кислорода воздуха диоксиду серы, и предложили питать камеры непрерывным током сернистого газа SO2, для чего стали сжигать серу в отдельных печах. Вместо селитры употребляли азотную кислоту. Кроме того, в камеры вводили водяной пар.
История получения
камерная сернокислотная установка (конец XIX в.) 1 - печи обжига пирита; 2 - башня Гловера; 3 - свинцовые камеры; 4 - башня Гей-Люссака; 5 - насос; 6 - холодильник
Сырье для производства
	В России серная кислота была впервые получена на заводе князя Голицына, а в 1897 г. был построен первый контактный сернокислый завод.
	Исходными реагентами для получения серной кислоты могут быть элементная сера и серосодержащие соединения, из которых можно получить либо серу, либо диоксид серы Традиционно основными источниками сырья являются сера и железный (серный) колчедан.

	Получают  серную кислоту в три стадии:
	Первую стадию – получения SO2 -проводят в печи для обжига в кипящем слое, так как обжиг колчедана -процесс гетерогенный. Перед обжигом колчедан размалывают и подают в печь ленточным транспортёром.
	Вторую стадию проводят в контактном аппарате, здесь получают SO3 с использованием катализатора V2O5. На этой стадии используется принцип теплообмена.
	Для третьей стадии – поглощения SO3 – воду не применяют, так как из-за выделяющейся теплоты вода превращается в пар, и серная кислота образуется в виде капелек тумана. Поглощают SO3 концентрированной серной кислотой.

Производство
I. Обжиг пирита, в результате чего
образуется сернистый газ
	4FeS2+ 11O2 →2Fe2O3+ 8SO2+Q
	или сжигание серы
	S + O2 →SO2+ Q
II. Окисление диоксида серы до триоксида на катализаторе:
                    V2O52SO2+О2  → 2SO3+ Q
III. Поглощение триоксида серы с целью получения серной кислоты:
	SO3+ H2O →H2SO4+ Q

Стадии производства
	Нет кислоты, которая была бы нужнее и применялась бы чаще, чем серная кислота. Она необходима для получения синтетических волокон и суперфосфата, красителей, взрывчатых веществ, средств для консервирования, ядохимикатов, медикаментов, моющих средств. Её используют для сушки газов, для обогащения руд, служит электролитом в свинцовых аккумуляторах, а из нефти с помощью серной кислоты можно удалить примеси.

Польза
Вред
	Производство серной кислоты создает немало экологических проблем. Выбросы и отходы сернокислотных заводов вызывают крайне негативное воздействие на окружающую среду:  увеличение заболеваний дыхательной системы у человека и животных, гибель растительности и подавление её роста, повышение коррозионного износа материалов, разрушение сооружений из известняка и мрамора, закисление почв и др.
Вывод
	Можно бесконечно говорить о серной кислоте, пользе и вреде ее производства, об области ее применения, но на данный момент ясно только то что без серной кислоты мы обойтись не можем, а можем лишь постараться сделать химическое производство менее вредным для окружающей среды и более экологичным.
Источники информации
О.С. Габриелян , И.Г. Остроумов,  Химия. Материалы для подготовки к ЕГЭ, М 2008
http://nplit.ru/books/item/f00/s00/z0000055/st073.shtml
http://www.alhimik.ru/read/grosse5.html
http://images.yandex.ru


title: Презентация "Учимся применять орфографические правила" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка2 класс
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
а,
3
е,
и,
о,
я
Учимся применять
 орфографические правила
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
  За работу я возьмусь.

Словарь:
одежда, мороз, мечта, декабрь, завтра, герой,
быстро, скоро
Алгоритм разбора слова по составу
1. Выдели окончание

2. Выдели корень         
3. Выдели приставку   

                                         и суффикс   

Поработай в паре

Мы пришли смотреть балет.Гаснет в зале верхний свет.Ах, какой балет хороший!Мы похлопаем в ладоши!
Руки вытянем вперед.А теперь свои ладошки
Повернем наоборотИ похлопаем немножко.
Пара ножниц есть у нас.Пригодятся нам не раз.Кто из вас такой отважный,Что разрежет лист бумажный?!
Чтобы развести огонь,Трем ладонью о ладонь.Вдруг ладошка заискрится,И бумажка загорится!
Игра «Я беру тебя с собой»
Приставки
Стихотворение Д.Хармса
Иван Топорышкин пошел на охоту,С ним пудель пошел, перепрыгнув забор,Иван, как бревно провалился в болото,А пудель в реке утонул, как топор.

Иван Топорышкин пошел на охоту,
С ним пудель вприпрыжку пошел, как топор.
Иван повалился бревном на болото,
А пудель в реке перепрыгнул забор.

Иван Топорышкин пошел на охоту,С ним пудель в реке провалился в забор.Иван как бревно перепрыгнул болото,А пудель вприпрыжку попал на топор.

  Выполнить упр.4, стр.19

  Выполнить упр.5, стр.19
( в тетради)

Домашнее
 задание:

МОЛОДЦЫ!


title: Презентация к уроку биологии "Факторы среды. Абиотические факторы" 9 класс

extracted_text:
УРОК ПО ТЕМЕ:
ФАКТОРЫ СРЕДЫ
АБИОТИЧЕСКИЕ	ФАКТОРЫ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Самковская средняя общеобразовательная школа»
Учитель биологии, Настас  А.Н.
ВЛИЯНИЕ ФАКТОРОВ
Оптимальный фактор
Оказывает действие в  благоприятных  условиях.
Ограничивающий фактор
Формируется при  избытке или недостатке  интенсивности.
АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ СРЕДЫ –
ВОЗДЕЙСТВУЮЩИЕ НА ОРГАНИЗМ КОМПОНЕНТЫ НЕЖИВОЙ  ПРИРОДЫ.
ТЕМПЕРАТУРА
Пойкилотермные	– организмы с непостоянной  температурой тела ( температура тела зависит от  температуры окружающей среды).
Гомойотермные	– организмы с постоянной  температурой тела (менее зависимы от колебаний  температурных условий среды)
СВЕТ
Солнечная радиация обеспечивает все жизненные  процессы на Земле;
Имеет значение длина волны, интенсивность и  продолжительность воздействия излучения;
Растения по отношению к свету делятся на  теневыносливые и светолюбивые.
Фотопериод – продолжительность воздействия  света.
Излучение: ультрафиолетовое, видимое,  инфракрасное.
ВЛАЖНОСТЬ
Важный ограничивающий фактор;
Определяет характер флоры и фауны в данной  местности;
Избыток приводит к заболачиванию, недостаток	- к  опустыниванию;
Суточные колебания влажности регулируют  активность организмов;
ИОНИЗИРУЮЩЕЕ ИЗЛУЧЕНИЕ
Поступает из космоса и радиоактивных веществ,  содержащихся в горных породах;
Интенсивность повысилась в связи с использованием  человеком атомной энергии;
Корпускулярное (альфа-излучение) – ядра гелия;  (бета – излучение) – быстрые электроны;
Электромагнитное похоже на световое, излучение  проникает в вещество.
Вызывает губительное действие, особенно для  человека.
ЗАГРЯЗНЯЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА
Природные соединения – отходы технологических  процессов	(сернистый ангидрид, диоксид углерода,  оксиды азота, углеводороды, соединения меди,  цинка и др.);
Искусственные соединения, встречающиеся в  природе (Пестициды – вещества для борьбы с  вредителями, исектициды – борьба с насекомыми,  гербициды – борьба с сорниками;


title: Контрольная работа по музыке по итогам IV четверти 7 класса

extracted_text:
Контрольная работа по итогам IV четверти 7 класса.
(обобщение материала).
По рабочей программе предмета «Музыка» для 5-8 классов,
авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.

ТЕСТ
Все задания требуют выбора только одного правильного ответа.
Подсчитывается количество правильных ответов. Делается вывод. Выставляется отметка.

Что такое симфония?
Муз.жанр оркестровой музыки, многочастное произведение для симфонич.оркестра.
Муз.жанр для хора, солистов и оркестра.
Муз.жанр – вступление к музыкальному спектаклю.

В творчестве каких композиторов симфония достигла совершенства?
Балакирев, Кюи, Мусоргский.
Гайдн, Моцарт, Бетховен.
Чайковский, Калинников, Прокофьев.

Какое строение имеет классическая симфония?
Симфония состоит из 2-х частей и Финала.
Симфония состоит из 3-х частей и Вступления.
Симфония состоит из 4-х частей.

Кто автор Симфонии №103 «С литаврами»?
В.А.Моцарт
Й.Гайдн
С.С.Прокофьев
Л.В.Бетховен
Ф.Шуберт

Что такое КАМЕРНАЯ музыка?
Музыка, которую исполняют на видеокамеру
Музыка, предназначенная для исполнения в небольших помещениях, для небольшого состава исполнителей
Музыка для крупного состава исполнителей

Выбери жанры камерной музыки…
Симфония, кантата, опера
Пьеса, серенада, вальс
Балет, мюзикл, сценическая кантата

Кто автор Симфонии №8 «Неоконченной»?
В.А.Моцарт
Й.Гайдн
С.С.Прокофьев
Л.В.Бетховен
Ф.Шуберт

Выбери из предложенных Дмитрия Шостаковича

В каком городе впервые была исполнена 7-я симфония Д.Шостаковича?
Ленинград
Куйбышев
Цхинвал
Лондон

Выбери из предложенного списка программную музыку.
Ноктюрн
Пьеса
Кантата
Этюд «Революционный»

Выбери австрийского композитора 18 века

Какое произведение из перечисленных принадлежит изображённому композитору?
Соната «Патетическая»
Симфония «С литаврами»
«Классическая симфония»
«Ленинградская симфония»

Кто из дирижеров руководил исполнением 7-й симфонии Д. Д. Шостаковича 9 августа 1942 года?
дирижёр Валерий Гергиев
дирижёр Карл Элиасберг
дирижёр Евгений Мравинский
дирижёр Юрий Башмет

Из предложенных выбери автора «Неоконченной симфонии».

Назовите автора «Рапсодии в стиле блюз»
Джордж Гершвин
Леонард Бернстайн
Ференц Лист
Морис Равель

Ф.И._____________________________________ Класс:___________________

Оценивание (вывод):
87% - 100% - «5»; высокий уровень    (13 – 15 правильных ответов)
73% - 86% - «4»; средний уровень       (11 – 12 правильных ответов)
53% - 72% - «3»; низкий уровень         (8 – 10 правильных ответов)
Менее 50% - с заданием не справился (7 и менее правильных ответов)


title: Конспект урока русского языка "Ударение" 1 класс

extracted_text:
Никитина Ксения
Конспект урока русского языка в 1 классе " Ударение"

Тема урока: Ударение. Ударные и безударные слоги.
Цель: Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах развивать умение находить в слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфоэпическим словарём русского языка.
Задачи
- Закрепить, что такое ударение и какова его роль
- Научиться обозначать ударение в словах
- Исследование - в каких словах ударение не ставится

познавательные:
-развивать речь учащихся: обогащать словарный запас;
-организовать деятельность детей: умение ставить ударение в словах, учить доказывать правильность своего выбора; применять на практике, полученные на уроке знания;
раскрыть случаи, когда ударение не ставится;
  научить понятию «ударный» и «безударный» слог
Личностные: способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, делать вывод); привитие любви к родному языку
Регулятивные:
выполнение пробного учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения,
познавательная инициатива.
Коммуникативные:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и согласование общего вывода.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Предметные:
-Закрепить понятие «ударение», его смыслоразличительную функцию, свойство разноместности. Упражнять в разграничении слов, различающихся ударением. Формировать умение различать в словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать словарный запас. Работать над нормами правильного произношения.
Метапредметные
Регулятивные :
-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные :
— в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
— составлять целое из его частей;
— на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
— устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
— соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные :
— адекватно реагировать на обращение учителя;
— использовать в общении правила вежливости;
— участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре);
— иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению;
Личностные :
-Взаимодействуют в группе, паре , проявляют интерес к услышанному; знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни; иметь представление о причинах успеха в учебе.
Виды деятельности: самостоятельная, исследовательская, практическая.
Тип урока: Решение частных задач

Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык» для 1 класса В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, карточки для индивидуальной работы, для работы в паре, группе, демонстрационный материал, картинки мультгероев, компьютер, интерактивная доска, ноутбуки

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята.
У. Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
- Свою работу на уроке мы с вами будем оценивать по индивидуальным листам, они лежат у вас на парте. Возьмите их и напишите свою фамилию и имя. Во второй колонке вы будете себя оценивать: !- я не ошибся; +- понял почти всё; - - нужна помощь.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Тему урока вы узнаете выполнив задание : расставьте карточки с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.
( Задание у доски и в парах, на интерактивной доске самопроверка)
Д
Е
Н
И
Р
Е
А
     У

- Какое слово у нас получилось? (УДАРЕНИЕ)
- Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет?
- Что мы уже знаем об ударении?
- как вы думаете, чему мы будем учится сегодня на уроке?
1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль
2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах)
3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится).

3.Постановка учебной задачи.
Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы. (На интерактивной доске появляются предложения
-Что такое ударение?
-Какой слог называется ударным, безударным?

- На какой звук может падать ударение?
-На какой слог может падать ударение?
-В каких словах ударение не ставится?
-Какова роль ударения?

- Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа с именем «Ах» все дела свершались с улыбкой, «на ура», он никогда не боялся трудностей и тяжѐлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и хныкал, поэтому у него ничего не получалось.
- Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы.
- Как вы думаете, какой путь выбрал бы каждый из персонажей? («Ах» сам бы искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике).
- А какой путь выберем мы?

4. Выявление места и причины затруднения.
- Прочтите слова на доске: линейка, книга, торты.
- Расставьте в них ударение.
-Где мы можем узнать, какой вариант правильный? (в словаре)
Есть специальный словарь – орфоэпический.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

- В словаре нам будет искать правильный ответ….. ( имя) , а остальные – работаем по карточкам (Буратино, дерево, заяц, лиса, крокодил)
-Проверьте правильность выполнения по ноутбуку(задание №1 откройте) и оцените свою работу на листах.

6. Изучение нового материала.

- Давайте ещё раз правильно произнесём слово торты и запомним его.
- Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог
(Его мы произносим с большей силой и длительностью).
- Попробуем дать определение - ударный слог – (это слог, который произносится с большей силой).
- Что такое безударный слог? (Это слог, который произносится с меньшей силой).
- Так что же такое ударение?
(Отвечают дети и тут же появляется запись на интерактивной доске в течение всего урока) (Выделение в речи одного из слогов слова)
- Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове.
Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой.
Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой.
-Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй? (да)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать слова так, чтобы мы услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй ученик будет работать за доской для проверки.

Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка.
(и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков.
- Проверьте задание, оцените себя.
- Что вы заметили, выполняя это задание?
(Ударение падает на гласный звук)

Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук.
- Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? (да)
Тогда отправляемся с нашим героем по имени «Ах» дальше.

- Ой, ребята, вы слышите, кто–то стучит. (Кто – то из присутствующих передаёт конверт, в котором описана игра «Стук-постук»)

- Ребята, нам передали конверт, на нем изображение героя «Ах».
- Как вы думаете, что там? (Наверное, он нам приготовил интересное задание.)
-Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны записать эти схемы столбиком друг под другом, а затем подобрать к ним слова с доски: мама, рука, молоток, велосипед
- Ребята, кто из вас догадался, что нам хотел сказать «Ах», какой вывод мы должны сделать? (ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый.) Оцените свою работу.

Третий вывод: ударение может падать на любой слог.
Ребята, помогли нам Ах ответить на следующий вопрос урока? (да)

Физ. минутка. (Включаю музыку.)

Продолжение работы по теме
-У вас на столах лежат листочки. Внимательно прочитайте и скажите, какое задание вам нужно выполнить.

(«Найди лишнее») Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. (Работа в паре)
Груша, вишня, слива, берёза
Дача, кот, домик, крыша

- Какое слово лишнее в первой строчке (берѐза), а во второй (кот). Что вы можете сказать про эти слова? (в этих словах ударение не ставится)
Сделайте четвертый вывод: на письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.
Мы ответили на следующий вопрос? (да). Оцените свою работу.

- Ребята, мы уже знаем, что с помощью ударения мы выделяем в речи один из слогов слова. Тогда возникает вопрос: а зачем нам это надо? Давайте попробуем на него ответить после маленькой сценки.
Сценка.
Ученик читает инструкцию к витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама кричит: «Андрюша, что с тобой случилось?»
-Ребята, в чем запутался Андрей? Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
- Посмотрите, какую роль может сыграть ударение, если перепрыгнет с одного слога на другой. Давайте посмотрим, в каких еще словах ударение может изменить смысл слова. Для этого поработаем в группе. Объединитесь в группы. Выберите командира.
-У вас на столах по два конверта: на одном из них «Ах», в нем листок, на котором записаны слова. Эти слова вы должны изменить с помощью ударения и записать их.
-А на другом конверте - «Ох», слова записаны с подсказками - картинками. Какой конверт вы выберите – ваше дело. (Проверка).
-Какой вывод мы можем сделать: ударение меняет смысл слова.
- Оцените работу в группе.
Пятый вывод: перестановка ударения с одного слога на другой может изменить смысл (значение) всего слова.
Ответили мы на последний вопрос урока? (да)
- А давайте заглянем в учебник на с. 42 у.6. Прочитаем как об этом говорится в стихотворении Я. Козловского. (Читает.)
- О каких словах говорится в стихотворении?

7. Рефлексия.
- Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да)
- Кто нас вёл в страну знаний – Ох или Ах.
- Ребята, умение правильно ставить ударение в жизни очень важно! Послушайте как об этом поют герои передачи «Радио няня.» (Включаю грамзапись.)

8. Итог урока.
Закончите предложение:
Я сегодня узнал, что…
Я научился…
Мне было…
- Посмотрите на свой листок самооценки и оцените свою работу на уроке.
- Кому было интересно на уроке – поднимите картинку с изображением Аха, а кому не очень- изображение Оха.
Молодцы! Спасибо за урок!


title: Презентация "Создание зимнего сада в школе"

extracted_text:
Создание зимнего сада в школе
Учитель изобразительного искусства
МБОУ СОШ № 55 г. Кирова Н.В.Шут
 Большую часть года школьники проводят в помещении школы, поэтому необходимо украсить его вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и воспитательную роль, но и образовательную. Комнатные растения создают  не только более уютную обстановку в школе, но и оказывают благотворное, а подчас и целительное воздействие на самочувствие обучающихся.
Обоснование проекта
Создание зимнего сада в школе, способствующему повышению экологической культуры школьников и оказывающего  положительное психофизиологическое действие на учащихся и учителей.

Цель проекта
изучить условия для осуществления проекта;
изучить литературу по вопросу озеленения школьного интерьера;
изучить состояние школьного интерьера;
проанализировать уровень озеленения школьных  фойе;
выявить влияние растений на организм человека;
подобрать композиции растений;
использовать  уголок природы для изучения растений на уроках и кружках.

Задачи проекта:
Консультация специалистов.
Изучение литературы.
Поиск материала в Интернете.
Изучение коллекции растений в школе.
Сравнение, анализ.

Методы работы над проектом
Разработать  эскизы  оформления зимнего сада;
Выбрать вазоны, кашпо, подставки  под цветы;
Разработать  дизайн  школьной скамьи для зоны отдыха в зимнем саду;
Увлечь за собой группу единомышленников из числа учащихся нашей школы.

Деятельность  по проекту

    Начало закладки сада: 2011 - 2012  учебный год.
    Окончание: постоянный уход

Время реализации проекта
Здание школы двухэтажное с широкими фойе (по 110 кв.м.), имеющими с одной стороны большие окна, выходящие на север. В школе имеется центральное отопление, благодаря которому температурный режим в коридорах школы  стабилен, лишь в зимнее время года, когда температура воздуха на улице достигает – 30 градусов, температура воздуха в коридорах школы колеблется незначительно от  20 до 17  градусов. Таким образом, в школьных фойе имеются все условия для озеленения интерьера,  необходимо лишь грамотно подойти к выбору комнатных растений и их  эстетичному размещению.

Условия  для осуществления проекта
Н. И. Клинковская и В. В. Пасечник книге «Комнатные растения в школе» рекомендуют на первом этаже школы лучше размещать крупные растения, например гибискус, драцену, монстеру, пальмы, фикус. Эти растения выращивают в больших ящиках или кадках, поэтому корневая система достаточно приподнята над полом и хорошо защищена от быстрого охлаждения большим комом земли. Крупные растения значительно меньше страдают от сквозняков, перепада температур и более теневыносливы.Под воздействием летучих выделений некоторых видов растений общее число микроорганизмов в помещениях снижается на 70 – 80% , что зачастую эффективнее технических средств очистки воздуха.
Изучение литературы по вопросу озеленения школьного интерьера.
В зимнем саду некоторым растениям необходимо будет обеспечить сильную шпалеру, чтобы по мере роста побегов подвязывать их к опоре. (Деревянная конструкция выполнена на уроках технологии)

Состояние  школьного интерьера
В период активного роста рекомендуется проводить опрыскивание растений и давать подкормки полным минеральным удобрением. От щитовки мы протираем листья раствором хозяйственного мыла.
Состояние  школьного интерьера
Цветущий гибискус благоприятно воздействует на нервную систему и психику, повышает устойчивость к  стрессам,  наполняет помещение бодростью, энергией, стимулирует волю к труду,  влияет на сердце.
Состояние  школьного интерьера
По своей энергетике фикус является уникальным растением. Его можно сравнить с «пылесосом», который поглощает в себя всю отрицательную энергию.
Состояние  школьного интерьера
Для того, чтобы обеспечить для шефлеры достаточный уровень влажности, ее необходимо опрыскивать два раза в день, особенно зимой, когда центральное  отопление сушит воздух.
Состояние  школьного интерьера
Энергетика драцены душистой снимает стрессы и гасит неоправданную спешку, поднимает энергетику человека, способствуя повышению оптимизма.
Состояние  школьного интерьера
Особенностью фойе 2 этажа нашей школы является то, что окна выходят на север. С учетом этого обстоятельства в озеленении данного помещения со стороны окон, выходящих на север,  могут быть использованы растения менее требовательные к свету, и хлорофитумы как нельзя лучше подходят для выращивания в этих помещениях.

Состояние  школьного интерьера
составить схему размещения растений в фойе школы;
создать  «уголок природы»;
подобрать растения, отвечающие световым и температурным условиям соответствующих помещений;
подобрать красивые композиции из этих растений;

План озеленения школьного интерьера
 При размещении коллекции в Зимнем саду мы будем  решать две задачи – создать наиболее благоприятные условия для растений и оформить интерьер, благотворно действующий на психологическое здоровье  школьников.
  Ассортимент тропических  растений  зимнего сада составят:  бегония, гибискусы,  драцена, фикусы, хлорофитум, маранта и др.
   Ассортимент субтропических растений составят:  гибискус,  лимон, хлорофитум, циссус, шефлера и др.

Размещение растений
это искусственный ландшафт, поэтому его создание требует не только знания биологии растений, но и основ ландшафтного дизайна. Конечно, главный декоративный элемент зимнего сада – растения. Но для подчеркивания их красоты, создания рельефа, используются также и другие материалы – природный и искусственный камень,  декоративная галька, сухие стволы деревьев, коряги.
Зимний сад –
   Проект Зимнего сада будет создан с учётом технических возможностей школьного помещения, теплового и светового режимов, а также имеющихся растений, их лечебных свойств и совместности, поэтому является практически выполнимым.
    Реализация проекта послужит созданию  опытной площадки для  кружков экологической направленности.

Реализация проекта
Самое главное, в составлении композиции из растений это учитывать наличие разных форм, окраски листьев и высоту растений.
Композиции из растений для  зимнего сада
Форма и окраска листьев имеют эмоционально-ассоциативное воздействие на человека при визуальном восприятии.
Красные тона повелевающие, требующие и подавляющие;
темно-красные цвета и коричневые смягчают эффект возбудимости и вносят стабильность;
чисто-зеленый, оливковый и салатный ассоциируются с покоем, свежестью, обновлением;
желтые и оранжевые тона  вносят атмосферу тепла, радости и уюта.

Эмоциональное воздействие на человека цветовых сочетаний
С эстетической точки зрения статичные фитокомпозиции менее художественны, чем динамичные. В данной композиции соблюдены необходимые пропорции растений по высоте, различные по размерам и форме листья также создают гармоничное сочетание.

Фитокомпозиция
Уход за комнатными растениями: полив, мульчирование (мох с пришкольного участка),  подкормка, опрыскивание.
Черенкование и размножение комнатных растений.
Приготовление грунта для пересадки растений (мы используем листовой перегной с пришкольного участка).
Пересадка и подкормка (подсыпаем гранулированное удобрение «Осмокот»).
 Посадка укорененных черенков.
Приобретение семян (частично собираем семена пеларгонии зональной на пришкольном участке) комнатных декоративноцветущих  растений.
Оформление  дизайна  фойе школы.
Мероприятия по уходу за зимним садом
http://www.slideshare.net/ssuser1496ff/ss-7570762
http://sadivo.com.ua/content/25.html
http://www.nature-home.ru/zimniysad.html
homester.info›dacha-sad/rasteniya…za-zimnim-sadom/
houzz.ru›statyi/kak-pravilyno-pomochy…stsetivw-vs…
Использование интернет ресурсов


title: Контрольная работа "Словосочетание" с ответами

extracted_text:
Контрольная работа по теме "Словосочетание"

Цель: определить уровень усвоения знаний по теме  "Словосочетание"

Цели:
выявить степень усвоения теоретического материала по данной теме;
формировать умение применять полученные знания на практике;
развивать умения: анализировать, классифицировать, систематизировать языковой материал;
воспитывать стремление к системным знаниям.

Текст работы

1. Словосочетание — это
1) сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных только по смыслу
2) сочетание двух или нескольких слов разных частей речи, связанных грамматически
3) сочетание двух или нескольких самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически
4) сочетание самостоятельного и служебного слов, связанных по смыслу и грамматически
2. Какое сочетание слов не является словосочетанием?
1) душистые ягоды      2) листья малины       3) около леса         4) по гладким стволам
3. Какое из словосочетаний является цельным (неделимым, синтаксически неразложимым)?
1) отправиться пешком    2) жаркими лучами   3) желая остановить      4) несколько минут
4. Главным словом в словосочетании задумавшись о прошлом является
1) глагол     2) причастие      3) деепричастие        4) наречие
5. Какое словосочетание является именным?
1) смутно мерцая    2) разговаривая вслух     3) по-прежнему хорош   4) ничем не нарушаемая
6. Зависимым словом в словосочетании скоро остановился является
1) слово состояния   2) краткое прилагательное   3) краткое причастие   4) наречие
7. Определите вид подчинительной связи в словосочетании уверенность в победе.
1) согласование          2) управление       3) примыкание
8. В каком словосочетании использована связь примыкание?
1) ждать отъезда    2) сверкая на солнце   3) весело играя     4) вспоминая о лете
9. В каком ряду во всех словосочетаниях использована связь согласование?
1) в новом доме, у синеющего пруда, очень весело
2) на крылечке террасы, у второго подъезда, к нашему дому
3) семеро козлят, на влажной траве, гуляя в непогоду
4) моё сердце, белоснежные вершины, первое свидание
10. Укажите виды подчинительной связи, использованные между словами в предложении
В этих молчаливых горных долинах стояла прозрачная тишина первых весенних дней (И. Бунин).
1) согласование и управление                 2) согласование и примыкание
3) управление и примыкание                   4) согласование, управление и примыкание
11. Сколько в данном предложении словосочетаний с подчинительной связью управление? Запишите количество и сами словосочетания.
Со скамейки не видно было берега, и оттого ощущение бесконечности и величия морского простора ещё более усиливалось (М. Пришвин).
1) 3    2) 4    3) 5    4) 6
12. В каком словосочетании допущена ошибка?
1) оплату счетов                                      2) скучаю по вас
3) произрастают в Урале                        4) убеждён в своей правоте
13. Укажите словосочетание с ошибкой в управлении.
1) удачливый в делах                           2) дать характеристику на ученика
3) конкурс лучшего чтеца                   4) ослушался приказа
14. В каком ряду во всех словосочетаниях нет грамматической ошибки?
1) играть роль, доказательство о том, идти в магазин
2) посылка из дома, одолжить ручку, благодаря мастерству водителя
3) скучать по дому, работать по-новому, поехать до дому
4) претворять в жизнь, выполнять согласно распоряжения, произвести расчёт
Прочитайте текст и выполните задания 15-17.
(1)Язык служит средством человеческого общения. (2)Он необходим для хранения и передачи информации, для управления человеческим поведением. (3)Никто не знает точно, сколько языков существует на Земле, но их число превышает четыре тысячи. (4)В одной только Африке люди говорят на 1300 языках.
15. Укажите вид подчинительной связи в словосочетании для передачи информации (предложение 2).
16. Выпишите из текста словосочетание(-я) с подчинительной связью примыкание.
17. Замените словосочетание человеческим поведением (предложение 2), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Критерии оценивания
Каждое задание оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов – 17.

Ответы


title: Правила поведения в швейной мастерской 5 класс

extracted_text:
Урок № 2 в 5 классе
Тема: правила поведения в швейной мастерской

Цель: познакомить учащихся с правилами поведения в швейной мастерской и
работы в мастерской, создать условия:
для формирования бережного отношения к материальным ценностям;
формирования определенных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной реализации в жизни.
Задачи:
Образовательная: закрепить знания об организации труда и оборудовании своего рабочего места, вспомнить и закрепить правила внутреннего распорядка, правила по ТБ, санитарно- гигиенические требования, вспомнить инструменты и приспособления для ручных и швейных работ,
Коррекционно-развивающая - способствовать умению работать с инструментами и приспособлениями для ручных и швейных работ,
Воспитательная:
 способствовать формированию положительного отношения к труду, аккуратности и внимательности во время работы.
Тип урока: комбинированный.
Продолжительность: 40 минут
План мероприятия:
1. Вступление.
	- Приветствие; проверка готовности класса к уроку.
2. Основная часть мероприятия.
	- Актуализация знаний и опыта учащихся.
	- Сообщение темы и цели урока.
	- Физкультминутка.
	- Инструктаж по технике безопасности.
	- Беседа о профессии швеи.
 3. Итог: Заключительный инструктаж
           - Что нового узнали на уроке?
	 - Какие правила надо соблюдать в мастерской?
4. Рефлексия. Выставление оценок.

Ход урока
              1. Беседа о профессии швеи

        В 5 классе вы начинаете изучать основы швейного дела. Основными материалами для работы являются ткани и нитки. Много разных тканей выпускают ткацкие фабрики и сколько необходимых, красивых изделий изготавливают из них. Из ткани шьют платья, куртки, пальто, бельё. Используют ткани и при изготовлении обуви (кеды, кроссовки), мебели, спортивного инвентаря (спортивные сумки); детские игрушки.
       Кто же превращает ткань в удобные, красивые, нужные всем вещи? Люди разных профессий: мебельщики, сапожники, швеи.
       Профессий в швейной промышленности очень много, но мы познакомимся с работой закройщика и швеи.
       Профессия швеи возникла давно, ведь древние люди тоже одевались. Сначала наши предки окутывали себя шкурами животных. Затем люди изобрели иголку, и она стала главным инструментом для шитья. А в наше время, чтобы облегчить труд швеи, учёные изобрели швейную машинку, и профессия швеи стала очень популярной. Профессия швеи очень важная - ведь одежда нужна всем: и президенту, и врачу, и пожарному.
              Все те, кто хорошо трудится, пользуются большим уважением. Ваш главный труд – это учёба.
       В 5 классе познакомитесь с новыми учебными предметами и узнаете много нового. К новому для вас предмету относится и уроки швейного дела.
       На уроках швейного дела вы научитесь кроить, шить, вышивать, ухаживать за своей одеждой.
       После окончания школы вы сможете продолжить обучение основам швейного мастерства и получить интересные и нужные профессии швейного производства.
       Вы должны помнить, что стране нужны ваши рабочие руки. А для этого надо настойчиво овладевать основами изучаемой профессии, стараться стать хорошим мастером своего дела.
2. Знакомство с планом работы на I четверть
	 В I четверти вы научитесь выполнять украшающие стежки, узнаете, как получается ткань, как работает и из каких частей состоит швейная машина. Научитесь выполнять машинные швы и изготовите подушечку для игл (игольницу).
Список необходимых предметов
(запись необходимых предметов и материалов для уроков швейного дела)
Распределение обязанностей и рабочих мест
(распределение рабочих мест на теоретической и практической зонах)
   4. Изучение нового материала
       Правила поведения в швейной мастерской
В класс входить только с разрешения учителя.
До урока: 1. Проверить и подготовить своё рабочее место.
                  2. Одеть спецодежду.
                  3. Вымыть руки с мылом.
                  4. Со звонком быть на своих местах.
Во время урока: 5. Не ходить по мастерской без разрешения
                                учителя (бегать запрещается).
                             6. Нельзя мешать товарищу во время работы.
                             7. Выполнять правила ТБ.
                             8. Бережно относиться к оборудованию и
                                 инструментам.
После урока: 9. Убрать рабочее место.
                       10. Из класса выходить только с разрешения учителя.


title: Контрольная работа по географии в формате ОГЭ 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии в формате ОГЭ. 9 класс

1. Какая из перечисленных горных систем имеет наибольшую протяженность?
1) Гималаи
2) Кавказ
3) Анды
4) Карпаты
Ответ:

2. Вставьте название государства на место пропуска.
Одним из приграничных субъектов РФ является Амурская область, которая имеет выход к Государственной границе РФ с _______________.

3. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?

1) Астрахань
2) Воронеж
3) Петропавловск-Камчатский
4) Якутск

 Ответ:

4. Карта погоды составлена на 7 декабря. В каком из показанных на карте городов на следующий день наиболее вероятно существенное потепление?

1) Воронеж
2) Пермь
3) Ростов-на-Дону
4) Омск

Ответ:

5. Определите, какой вулкан имеет географические координаты 1° ю.ш. 78° з.д.

Ответ:

6. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.

Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.

А) кварцит
Б) гранит
В) суглинок

Ответ:

7. На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенного на основе карты по линии А − В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Ответ:

8. Школьники выбирают место для создания футбольного поля. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.

9. Используя данные таблицы, определите долю выбросов загрязняющих веществ в атмосферу от передвижных источников в 2011 г. (в %). Полученный результат округлите до целого числа.

Выбросы загрязняющих атмосферу веществ стационарными
и передвижными источниками, (тыс. тонн)

Ответ:

10. Землетрясения — стихийные бедствия, от которых часто страдают люди, живущие в горной местности. Для каких двух из перечисленных территорий характерно это природное явление?

1) Вологодская область
2) Ненецкий АО
3) Камчатский край
4) Республика Дагестан
5) Смоленская область

Ответ:

11. Определите, какой буквой на карте обозначен пункт, климатограмма которого показана на рисунке.

1) А
2) В
3) C
4) D

Ответ:

12. Используя данные графика, определите миграционный прирост населения Российской Федерации в 2009 г. Ответ запишите в виде числа.

Ответ:
13. Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.

А) Абакан
Б) Самара
В) Хабаровск

Ответ:

14. Какие две из перечисленных отраслей наиболее развиты в Поволжье? Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны эти отрасли.

1) электроэнергетика
2) угольная промышленность
3) лесная промышленность
4) чёрная металлургия
5) автомобилестроение

Ответ:

15. Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными многолетних метеонаблюдений, полученными на местных метеостанциях. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1) Алина: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовое количество атмосферных осадков».
2) Сергей: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовая амплитуда температуры воздуха».
3) Георгий: «Чем севернее, тем ниже температуры воздуха в январе».
4) Тамара: «Чем выше над уровнем моря расположен пункт, тем прохладней там в июле».

Ответ:


title: Творческий проект "Пицца" 7 класс (презентация)

extracted_text:
Управление образования администрации Муниципального района «Прилузский» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ» пст. Вухтым

Творческий проектПицца
 Выполнила:    Куликова Софья, учащаяся 7 класса                                                                                Руководитель: Колбина Н. Н., учитель технологии

	           2023
Содержание

Цели и задачи
Цель: Приготовить пиццу.
Задачи:
Изучить историю возникновения пиццы.
Подобрать ингредиенты для вкусной пиццы.
Создать рецепт пиццы.
Научиться быстро и хорошо готовить пиццу.

Исследования для проектаПрежде чем приступить к разработке проекта приготовления пиццы изучила ассортимент . Результаты анализа записала в таблицу.
История пиццы
Пицца имеет тысячелетнюю историю, до сих пор неизвестно, кто же первый придумал это блюдо. Историки до сих пор спорят о том, кто мог бы стать создателем пиццы, однако, к единому мнению так никто и не пришел.
Инструменты и материалы
Для приготовления начинки: нож, разделочная доска, овощерезка, ложка.
Противень, духовой шкаф.
Разделочная доска большого диаметра, влажная салфетка.
Организация рабочего места и техника безопасности.
Правила санитарной гигиены
При работе с электронагревательными приборами
При работе с кухонным ножом и столовыми приборами

               Банк идей и предложений

Критерии, которым должна соответствовать пицца
Вес не более 800 г.
Из доступных продуктов.
Из экологически чистых продуктов
Простая технология приготовления
Привлекательный внешний вид
Быстрого приготовления (не более часа)
Соответствует вкусом моей семьи.

Идеи основы и покрытия пиццы
Сравнительная характеристика
 По результатам анализа наибольшее количество плюсов получила 3-я идея.
Вывод. Моя пицца будет такой:
Основа

Покрытие

Технологический этапПоследовательность выполнения проекта
Тесто разморозить, раскатать и выложить на противень
Разогреть духовку до температуры 200 C.
Колбасу нарезать соломкой.
Соленые огурцы и помидоры нарезать кружочками.
Лук нарезать полукольцами.
Сыр натереть на терке.
Сметану посолить
Выложить на раскатанное тесто слоями: колбасу, помидоры, соленые огурцы, лук, покрыть сметаной и посыпать тертым сыром.
Запечь в духовке до образования румяной корочки.

Экономические расчёты
Самооценка выполненного проекта
Реклама
Я ЗНАЮ, ЧТО Я ЕМ!

Источники информации

https://page365.ru/domashnyaya-picca.html
https://1000.menu/catalog/pitstsa
https://povar.ru/menu/picca_
https://www.povarenok.ru/recipes/category/28/


title: Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ (тестирование) 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ (тестирование) 10 класс
Вариант 1

А1. Текстовый редактор –  программа, предназначенная для:
управление ресурсами ПК при создании документов
автоматического перевода с символьных языков в машинные коды
работы с изображениями в процессе создания игровых программ
создания, редактирования и форматирования текстовой информации

А2. В растровом графическом редакторе минимальным объектом, цвет которого можно изменить, является ...
1) точка экрана (пиксель)	2) графический примитив
3) знакоместо (символ)	4) выделенная область

А3. Выберите из предложенного списка IP-адрес:
1) 193.126.7.29       2) 34.89.45       3) 1.256.34.21          4) edurm.ru

А4.  Чему равен 1 Кбайт?
 1) 1000 бит	 2) 103 байт	3) 210 байт	4) 1024 бит

А5.  Какое расширение имеет файл презентации?
1) *.txt         2) *.ppt,  *.pptx, *.odp        3) *.doc, *.docx, *.odt        4) *.bmp

А6. Как записывается десятичное число 1510 в двоичной системе счисления?
1)1101	2) 1111	           3) 1011	             4) 1110

А7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет sch_19@dnttm.ru . Имя владельца этого почтового ящика:
1) dnttm.ru     2) dnttm       3) sch_19      4) sch

А8.  Каков информационный объем текста, содержащего слово ИНФОРМАТИКА, в 8-битной кодировке?
бит;          2) 11 байт;                3) 11 бит;	            4) 88 бит;

А9 . Информацию, изложенную на доступном для получателя языке, называют
1) полной    2) полезной   3) актуальной     4) достоверной    5) понятной

А10. Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность символов ГБАВ и записать результат в шестнадцатеричной системе счисления, то получится:
1) 13216     2) D216     3) 310216     4) 2D16

А11. Шахматная доска состоит из 64 полей: 8 столбцов, 8 строк. Какое количество бит потребуется для кодирования одного шахматного поля?
1)  4    2) 5   3)  6     4)  7

А12. Электронная таблица представляет собой:
   1) совокупность нумерованных строк и поименованных буквами латинского алфавита столбцов;
   2) совокупность поименованных буквами латинского алфавита строк и столбцов;
   3) совокупность пронумерованных строк и столбцов;
   4) совокупность строк и столбцов, именуемых пользователем произвольным образом.

B1. Установите соответствие между расширением файлов и типом файла

В2. Дан фрагмент электронной таблицы:
Найдите числовое значение ячейки C2.

В3 Какой объём памяти компьютера займет звуковой файл формата стерео длительностью 10 секунд, при глубине кодирования 16 битов и частоте дискретизации звукового сигнала 36000 изменений в секунду? Ответ записать в мегабайтах, округлив до сотых.

В4. На сервере school.edu находится файл rating.net, доступ к которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла закодированы буквами a,b,c…g (см. таблицу). Запишите последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.

Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ (тестирование) 10 класс
2 вариант

А1. К числу основных функций текстового редактора относятся:
1) создание, редактирование, сохранение и печать текстов
2) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста
3) автоматическая обработка информации, представленной в текстовых файлах
4) строгое соблюдение правописания

А2. Какой вид графики искажает изображение при масштабировании?
векторная графика   2) растровая графика    3) деловая графика

А3. Выберите из списка IP-адрес:
1) 35.12.145.321   2) 26.15.8      3) 65.125.78.200     4) school.ru

А4. Чему равен 1 Мбайт?
1) 106 бит  2) 106 байт 3)1024 Кбайт 4)1024 байт

А5. В презентации можно использовать:
оцифрованные фотографии;
звуковое сопровождение;
документы, подготовленные в других программах;
все выше перечисленное

А6 Как записывается десятичное число 1410 в двоичной системе счисления?
1) 1101     2) 1100      3) 1011     4) 1110

А7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет sch_19@mail.ru . Символы  mail.ru это:
1) имя пользователя; 2) почтовый протокол; 3) имя сервера; 4) город назначен

А8. Информацию, отражающую истинное положение вещей, называют
понятной   2) полной   3) полезной   4) достоверной

А9. В одном из вариантов кодировки Unicode на каждый символ отводится по два байта. Определите информационный объем сообщения из двадцати символов в этой кодировке.

А10. Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно). Если таким способом закодировать последовательность символов ГБВА и записать результат шестнадцатеричным кодом, то получится:
13816           2) DBCA16                     3) D816                 4) 312016

А11. Какое количество бит, при игре в крестики-нолики на поле размером 4×4 клетки получит второй игрок после первого хода первого игрока?
1) 4             2) 5                3) 6                     4) 7
А12. Основным элементом рабочего листа в электронных таблицах является:
1) ячейка; 2) строка; 3) столбец; 4) строка формул;

В1. Установите соответствия

В2. Дан фрагмент электронной таблицы:
Найдите числовое значение ячейки D1.

В3. Какой объём памяти компьютера займет звуковой файл длительностью 10 секунд формата моно при глубине кодирования 8 битов и частоте дискретизации звукового сигнала 12000 изменений в секунду? Ответ записать в мегабайтах, округлив до сотых.

В4. На сервере lesson.ru находится файл pupil.net, доступ к которому осуществляется по протоколу http. Фрагменты адреса данного файла закодированы буквами a,b,c…g (см. таблицу). Запишите последовательность этих букв, которая кодирует адрес указанного файла в Интернете.

Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ

ФИ ____________________________
Класс 10____
Вариант _____

Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ

ФИ ____________________________
Класс 10____
Вариант _____

Промежуточная аттестация по информатике и ИКТ

ФИ ____________________________
Класс 10____
Вариант _____


title: Урок русского языка "Решение орфографических задач" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка 2 класс
Учитель Утяганова Надежда Андеевна
Тема: «Решение орфографических задач».
Цель:
- формирование представления о написании безударных окончаний.
Задачи:
- привлечь внимание детей к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами безударных окончаний;
- помочь осознать эту проблему как признак ещё одной орфограммы;
- учить решать новую орфографическую задачу с помощью известных  способов проверки написания  слов;
- развивать умения учащихся планировать свою деятельность,  ставить учебные цели, анализировать, обобщать и делать выводы;
- воспитание культуры общения, взаимопомощи.

Оборудование: компьютер, видеофрагмент из мультфильма «Дед Мороз и Серый Волк», раздаточный материал для детей, корзина «знаний», демонстрационный материал для повторения, памятка для проверки парной согласной.

Предполагаемый результат:
- дети узнают о наличии ещё одной орфограммы ;
- познакомятся со способом проверки данной орфограммы.

Маршрутный лист.

Спланируй свою деятельность на занятии.

  Открываю новые знания.

   Вспоминаю всё, что знаю.

    Применяю новые знания.

   Определяю основной вопрос занятия.

   Проверяю себя.

   Оцениваю свою деятельность.

Оцени свою деятельность.
-Всё получилось, хочу знать больше.
-Хорошо работал, но могу лучше.
-Пока испытываю трудности.


title: Викторина по окружающему миру 3 класс

extracted_text:
Викторина по окружающему миру ( 3 класс )    Фамилия, имя, класс ______________________________

1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера;                    Б) Земля;                           В) Нептун

2.Какой город является столицей России?
1) Санкт – Петербург                           2) Москва                            3) Новгород

3.Кто является основателем Москвы?
1) Иван Грозный;                 2) Юрий Долгорукий;                         3) Ярослав Мудрый.

4.Выбери полное имя нашей страны?
А) Россия;                    Б) Российская Федерация;                 В) Союз Советских Социалистических Республик.

5. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации   -
_________________________________________________________________

6.Кто президент нашей страны?
1) Д. Медведев            2) Б. Обама                     3) В. Путин                 4) В. Жириновский.

7.Выбери верное утверждение:        К природе относится …
А) всё, что нас окружает;
Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;
Г) всё, что сделано руками человека.

8.Что относится к живой природе?
А) Карандаш, краски, лампа;
Б) Снег, дождь, иней.
В) Растения, человек, животные.

9. Что относится к неживой природе?
А) Птица, молоко, уж;
Б) Солнце, звёзды, луна.
В) Человек, медведь, кит.

10.В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются;
Б)  Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются,   растут, размножаются, умирают.

11. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.

12.Какой из газов в воздухе самый важный?
1.Азот;                        2.Кислород;                         3. Углекислый газ.

13.Определи свойства воздуха:
1.Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
2.Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
3.Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

14.Отгадайте загадку:
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести,
В руках не удержать?
______________________________________
15.Какое свойство воды указано неверно?
1) прозрачна
2)  не имеет запаха
3) бесцветна
4) солёная на вкус
16. Самое большое озеро в России?
1) Онежское;            2) Байкал;                3) Каспийское.

17.Как называется наука о растениях?
1) биология                 2)  зоология              3) ботаника                 4) химия

18. В каком порядке развиваютс части растения из семени?
1) Корень, стебель, лист, цветок
2)  Лист, корень, стебель, цветок
3) Плод, стебель, лист, цветок
4) стебель, корень, цветок,лист

19.Установи соответствие:
1)Звери                                    а) две ноги, два крыла, перья
2)Птицы                                  б) четыре ноги, шерсть
3)Рыбы                                    в) шесть ног
4)Насекомые                           г) плавники, чешуя
1.                 2.               3.              4.                 .
20.В каком ряду НЕ названы насекомоядные животные?
1) Ящерица, крокодил, слон
2)  Жираф, лось, ёж
3) Волк, олень, ласточка
4) сокол, бегемот, акула

21.Какие насекомые не являются опылителями?

22.На какой схеме правильно изображена цепь питания?

23. Отметь какие из этих животных откладывают яйца.

24.В каком ряду названы только съедобные грибы?
1) Белый гриб, подосиновик, бледная поганка
2) Подберёзовик, шампиньон, сыроежка
3) Лисичка, опёнок осенний, желчный гриб

25.Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и  животных?
1)  Энциклопедия;
2) Красная книга;
3) Учебник «Окружающий мир».


title: Промежуточная аттестация (итоговый контроль) по русскому языку 10 класс (с ответами)

extracted_text:
Пояснительная записка
Промежуточная аттестация  (итоговый контроль) по русскому языку
10 класс.

Спецификация КИМ-ов для проведения итоговой работы по русскому языку.
1. Назначение КИМ - оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку
учащихся 10 класса. КИМ предназначены для итогового контроля достижения планируемых
предметных и метапредметных результатов.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание аттестационной работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).
– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
– Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27
декабря  2011  г.  №  2885  «Об  утверждении  федеральных  перечней  учебников,  рекомендованных
(допущенных)  к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных  учреждениях,
реализующих  образовательные  программы  общего  образования  и  имеющих  государственную
аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.
– Примерные программы основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования России
от 17.04.2000 г. № 1122).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ для ЕГЭ по русскому языку определялись
спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.
Намеченный в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего
образования и реализованный в материалах единого государственного экзамена компетентностный
подход отразился и в содержании аттестационной  работы. Работа проверяет лингвистическую
компетенцию обучающихся (знания о языке и речи; умение применять лингвистические знания в
работе с языковым материалом, а также опознавательные, классификационные, аналитические
учебно-языковые умения и навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят
умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических,
грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная
компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися продуктивными и
рецептивными навыками речевой деятельности.
Выполнение аттестуемыми совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить
соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в  10 классе, государственным
требованиям к уровню подготовки по русскому языку.

Структура проверочной работы.
Контрольная работа представлена в виде теста и работы с текстом. Тестовые задания включает вопросы по основным разделам русского языка.
Время выполнения: 40  минут
Оценивание выполненной работы: Максимальное количество баллов –25 баллов.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы.
Для оценки знаний и умений используется два варианта тестов, состоящих из 2-х частей и включающих в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.
Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.
Часть 2 содержит 7 заданий, к которым требуется дать краткий ответ. Задание с кратким ответом считается выполненным, если верный ответ зафиксирован в форме, которая предусмотрена инструкцией по выполнению задания.

Критерии оценок работ учащихся:
Оценка выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий (25). Выполнение каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за выполнение заданий суммируется.

Распределение заданий работы по уровням сложности.
В работе представлены задания различного уровня сложности: базового, повышенного.
Распределение заданий по уровню сложности

Всего заданий – 25, из них по типу заданий: с выбором ответа (часть А) – 18, с кратким ответом (часть В) – 7.по уровню сложности: Б – 18; П – 7.Максимальный балл за работу – 25
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный номер ответа совпадает с верным ответом. Каждое из заданий оценивается 1 баллом. Задание с кратким ответом считается выполненным, если ответ совпадает с верным ответом. Каждое из заданий оценивается 1 баллом, если верно указаны все элементы ответа. Максимальное количество баллов –25 баллов.

Шкала перевода тестового балла в пятибалльную оценку
Ключи

Вариант 1

Вариант 2

I ВАРИАНТ
Часть А
1.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  изг..рь, пл..вун (грунт), к..сательная
2)   с..ехидничать, уст..е, в..юга
3)  пог..релец, вым..кнуть (под дождём), выр..с
4)  отр..слевой, ур..вень, зап..роть
2. Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  пл..вник, п..ркет, вл..жения
2)  г..рняцкий, погл..щение, об..няние
3)  прид..ржать, амн..стировать, ид..ологический
4)  ч..столюбие, выч..тание, зан..мательный
3. Укажите вариант ответа, в котором в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  сил..щийся, (они) стара..тся
2)  беспоко..тся (ребята), та..щий (снег)
3)  леч..щий, молч..щий
4)  чита..мый, движ..мый
4. Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  усидч..вость, текуч..сть
2)  пут..во́й, зор..нька
3)  налаж..вать, син..ватый
4)  расклан..вшийся, крив..зна
5. Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  (стена) завеш..нная (картинами), выкач..нная (вода)
2)  дремл..т (они), (они) глад..т
3)  помн..щий, выслуш..нное
4)  клокоч..щий, увеш..нная (орденами)
6. Укажите вариант ответ, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)   усидч..вость, текуч..сть
2)  плюш..вый, азот..стые (соединения)
3)  сводч..тый (потолок), сначал..
4)  абхаз..кий, скольз..кий
7. В каком ряду во всех словах пропущена гласная О?

     1)к..снуться, предпол..жение
     2)непром..каемый, ост..новиться
     3)отр..жение, пор..зительный
     4)обр..мление, заг..релые

8. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

     1)о полын…, в аудитори…
     2)при жизн…, о подруг…
     3)по алле…, в парк…
     4)у дорожк…, в книг…
9. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

     1)присво..шь, незыбл..мый
     2)закле..шь, выстрел..вший
     3)побор..шься, движ..мый
     4)поразмысл..шь, постел..нный

10. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
     1)Бунин рисует в рассказе (не) определённую личность, а устоявшийся социальный тип.
     2)В Мещёрском крае можно встретить никогда (не) кошенные луга.
     3)Трава, ещё (не) успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.
     4)Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды.
11. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?
     1)Значение многозначного слова конкретизируется в тексте, и некоторые слова только в данном тексте могут обозначать одно и ТО(ЖЕ) понятие.
     2)Он всегда поступал ТАК(ЖЕ), как его отец.
     3)Вернер должен был настоять на том, ЧТО(БЫ) дело обошлось как можно секретнее.
     4)(В)ТЕЧЕНИЕ всей ночи шёл густой снег.
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Принципы реализма и народности (1) воспринятые Модестом Петровичем Мусоргским в молодые годы (2) проявились в правдивом отражении жизненных явлений и в глубинной народности музыкального языка (3) ставшего для композитора (4) главным на всю жизнь.
      1) 1,3     2) 1,2     3) 1,2,3    4) 1,2,4
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Вполне (1) вероятно (2) и такое решение вопроса. Но окончательное решение (3) вероятно(4) будет принято позже
     1) 1,2    2) 1,3, 4     3) 3,4     4) 1,2,3,4
14. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
     1)Речной жемчуг можно найти и в реках и в озёрах и в ручьях.
     2)Малые водохранилища создаются в оврагах или в специально вырытых углублениях.
     3)Животные пустыни могут длительное время обходиться без воды и питаться колючками и    молодыми побегами.
     4)Волк меняет шерсть да не повадки.
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Уровень сервиса рассчитывается по двадцати параметрам (1) среди которых (2)
особенно важны (3) дружелюбие и компетентность персонала.
1) 1    2) 1,2        3) 2,3       4) 1,3
16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
     1)пара чулок
     2)более теплее
     3)попробуем
     4)у обоих ворот
17. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
     1)Те, кто не освоил никакого ремесла и ведёт праздную жизнь, поступают дурно.
     2)Учитель литературы спросил учеников, что какие проблемы возникли у них при написании сочинения.
     3)Правильно распорядиться возможностями своей памяти - вот задача, стоящая перед каждым человеком.
     4)Пишу вам из деревни, куда заехал вследствие печальных обстоятельств.
18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В позднем творчестве Сальвадора Дали выраже(1)ы новые художестве(2)ые тенденции – интерес к классической ясности, внутре(3)ей гармонии.
1) 1    2) 1,2    3) 3    4) 2,3

Часть В
Прочитайте текст и выполните задания В1- В7

 (1).... (2)Великий основоположник эволюционного учения считал, что богатые флора и фауна Тропической Африки облегчали нашим примитивным предкам поиски пищи, а тёплый климат не только избавлял их от необходимости сооружать жилища и заботиться об одежде, но и ускорял процесс исчезновения у них волосяного покрова. (3) … всё это были плоды теоретических рассуждений, а не сделанные на основе раскопок и фактов аргументированные выводы. (4)Антропология делала тогда первые шаги и не могла дать Ч.Дарвину никаких доказательств. (5)Когда же палеонтология вышла из младенческого возраста, то начала опровергать Ч.Дарвина. (6)В 1892 году на Яве французский врач Е.Дюбуа впервые обнаружил остатки «обезьяночеловека» - питекантропа. (7)Дальнейшие сенсационные находки в Южной Азии надолго укрепили в науке мнение, что родиной человека была именно Азия.
В1. Определите стиль
В2. Определите тип текста.
В3. Укажите способ образования слова «обезьяночеловек»
В4.Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 3 предложении.
В5. В предложении 4 найдите фразеологизм. Выпишите его.
В6. Укажите номер сложноподчиненного предложения
В7. Укажите номер предложения с различными видами связи.

I I ВАРИАНТ
Часть А

1.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  с..гласие, поз..вчера, п..следствия;
2)  пр..образование, непр..ложный, пр..дыстория;
3)  чере..чур, бе..болезненный, ..десь;
4)  без..нициативный, вз..мать, пред..нфарктный;
2.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  (они) стел..т (скатерть), ове..нный
2)  вер..вший, вылет..шь
3)  скач..щий (конь), (они) дыш..т
4)  выздоров..вший (юноша), высп..шься
3.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)   п..ртрет, пр..цент, к..рниз
2)  соед..нение, ор..гинальный, г..гиена
3)  ш..лун, р..внение, сг..рание
4)  зат..пить, к..ндуктор, к..вычки
4.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1)  з..подозрить, нед..выполнить, п..молчать
2)  пр..морский, пр..выкнуть, без пр..крас
3)  и..быточный, во..хождение, ни..вергнуть
4)  по..бросить, о..пилить, о..крыть
5.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
1 он) наве..т, (он) обид..т
2)  кача..щий, поко..щийся
3)  самокле..щиеся, просе..нная
4)  дремл..щий, вид..нный
6.  Укажите вариант ответа, в котором во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
     1)  (он) вид..т, высматрива..т
     2)   (дом) стро..тся, (он) подмигива..т
     3)  (он) высп..тся, почита..мый
     4)  жал..щие, ман..щие
7. В словах какого ряда на месте пропусков пишется И?
     1) бл..стательный, подп...реть
     2) вн...мание, выт..раться
     3) соч..тание, нач..нающий
     4) оп…раться, зам...реть
8. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
     1) о полын…, в санатори…
     2) при жизн…, о подруг…
     3) по алле…, в парк…
     4) у дорожк…, в книг…
9. В каком ряду на месте пропусков пишется буква У (Ю)?
     1) они трепещ...т; терп...щий бедствие
     2) пиш...щий стихи; они гон...т врага
     3) они бор..тся, держ...щий поводья
     4) дремл...щий старик; снега та..т
10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
     1) Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.
     2) (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.
     3) На столе лежала ещё (не)пожаренная рыба.
     4) (Не)когда мне с вами разговаривать.
11. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?
     1) Старики просили, ЧТО(БЫ) Мироныча не трогали.
     2) (НЕ)СМОТРЯ на плохую погоду, откладывать путешествие не хотелось.
     3) Барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему (ЗА)ТО, что он часа таскал за ней по базару эту корзину.
     4) Он радовался встрече, девушка ТО(ЖЕ) не осталась к этому равнодушной.
12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Я смотрю на темные вершины сосен, потрепа(1)ые студе(2)ыми ветрами, и то они мне кажутся были(3)ыми богатырями, чудом забредшими в наши дни, то опять начинает казаться, что ты сам попал в заколдова(4)ое царство.
     1)1,4     2)3,4     3)1,2     4)1,3,4
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Это было для всех (1) очевидно (2) и не подлежало обсуждению. Замыслы (3) очевидно (4) почти всегда исходят из сердца.
     1)1,2    2)3,4    3)1,2,4     4)1,2,3,4
14. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
     1) Высившиеся там и сям могильные курганы глядели сурово и мертво.
     2) Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.
     3) Над чистым озером как справа так и слева шелестел камыш.
     4) И академику и журналисту и редактору журнала всё уже было ясно.
15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Многочисленные врачи (1) среди которых (2) был и известный профессор (3) вряд ли могли предполагать такой исход.
     1)1,3    2)1,2,3     3)2     4)1,2
16. В одном из слов допущена ошибка в образовании формы слова.
     1)в восьмьстах копиях
     2)выбрали место посуше
     3)осенние месяцы
     4) подожжешь хворост
17. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
     1) Человек до конца ещё не раскрыл возможности этого изобретения и не знает степени воздействия его на человека.
     2) Те, кто не доверяет финансовым пирамидам, поступают верно.
     3) Сергей считает себя как удачливого человека.
     4) Эта книга полезна и интересна, но не свободна от некоторого схематизма.
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Я смотрю на темные вершины сосен, потрепа(1)ые студе(2)ыми ветрами, и то они мне кажутся были(3)ыми богатырями, чудом забредшими в наши дни, то опять начинает казаться, что ты сам попал в заколдова(4)ое царство.
      1)1,4    2)3,4    3)1,2    4)1,3,4

Часть В
Прочитайте текст и выполните задание В1-В7

 (1)В 1924 году появилось сообщение южноафриканского анатома профессора Раймонда Дарта. (2)Дарту удалось обнаружить возле Йоханнесбурга целую коллекцию ископаемых черепов. (3)Среди находок обращал на себя внимание череп, слишком примитивный для человека, но необычайно прогрессивный для обезьяны. (4)Обладатель другого черепа (трёх-четырёхлетний ребёнок) имел большой мозг, каким не могла похвастаться ни одна из человекообразных обезьян, и похожие на человеческие зубы. (5) … судя по костям, он ходил гораздо прямее, чем шимпанзе. (6)Дарт тогда назвал обладателя черепа австралопитеком африканским и заявил, что считает его промежуточным звеном между обезьяной и человеком. (7)Это был переворот в антропологии.

В1. Определите стиль текста.
В2. Определите тип текста.
В3. Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в 5 предложении.
В4. В предложениях 5 – 6 найдите фразеологизм. Выпишите его.
В5. Укажите способ образования слова «южноафриканский»
В6. Укажите номе сложноподчиненного предложения
В7. В предложении 1 найдите словарное слово


title: Презентация "Логарифм числа"

extracted_text:
1. Найдите значение         .
2.  Как называется данное уравнение
                 ?
3. Чему равен Х из уравнения             ?
4. Решите уравнение вида             .
5. Решите уравнение                          .
1. Показатель
2. Корень
3. Произведение
4. Формула
5. График
6. Основание
7. Функция
8. Уравнение

Тема урока:

Логарифм числа
Цели и задачи
Цель:
познакомиться с понятием «логарифм», с основным логарифмическим тождеством и свойствами логарифмов.
Задачи:
ввести понятие «логарифм»;
познакомиться со свойствами логарифмов;
научиться применять свойства логарифмов для вычисления значений и преобразования логарифмических выражений.

Древнегреческий ученый, математик и механик. Ему принадлежат предпосылки к открытию логарифмов.
АРХИМЕД(287 до н.э. – 212 до н.э.)
ДЖОН НЕПЕР(1550-1617)
Шотландский математик – изобретатель логарифмов, который в 1614 году опубликовал свои первые логарифмические таблицы.

Решим несколько уравнений
Решим еще одно уравнение
Нельзя решить предыдущим методом
Решим методом графиков
Абсцисса точки пересечения – единственное решение данного уравнения. Это число и называют логарифмом 5 по основанию 2.
Определение логарифма
Логарифмом  положительного числа b по основанию a, a>0, a≠1, называется показатель степени, в которую надо возвести основание a, чтобы получить число b, т.е.

читаем:

Логарифм числа b по основанию а
Прочитайте:
Решим пример:
3
т.к
-3
т.к
Решим следующий пример:
Логарифмирование – это действия нахождения логарифма числа.
Существует краткая запись логарифма числа:

где
b > 0, a > 0, a ≠ 1.

- основное  логарифмическое  тождество
Например,
Задача
Вычислить
пусть
Решение
Вычислить
Решение
Свойства логарифмов

Вычислите:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
Задания В1.
Вычислите
Задания В2.
Вычислите
Ответьте на вопросы:
1. Что такое логарифм?
2. Назовите основное логарифмическое тождество?
3. Чему равна сумма 2-х логарифмов с одинаковым основанием?
4. Чему равна разность 2-х логарифмов с одинаковым основанием?
5. Чему равна степень логарифма?

Домашнее задание:
Приготовить конспект на тему: «Применение логарифма в жизни»
Найти значение выражений


title: Итоговая тестовая работа по биологии 5 класс

extracted_text:
Итоговая тестовая работа по биологии, 5класс

1. Наука о живой природе называется
1) география 2) физика 3) химия  4) биология
2. В водной среде обитают
1) акула  2) дождевой червь  3) карась  4) заяц
3. Самым простым увеличительным прибором является
1) лупа  2) микроскоп  3) телескоп    4) тубус
4. Делению клеток предшествует деление ее
1) вакуолей  2) пластид  3) клеточной оболочки  4) ядра
5.Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначена вакуоль и укажите функцию

6.Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название:
Разглядывание 2)измерение 3)наблюдение 4)эксперимент

7. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию:
 1)потребителя 2) «разрушителя» 3)производителя 4)хищника
1) тайга 2) саванна 3) тропический лес 4) тундра
8. Во время урагана человеку следует
1) укрыться под балконом                                        2) спрятаться под деревом
3) следить из окна за происходящим на улице      4) плотно закрыть окна и двери в помещении

9.Выберите три правильных ответа.
Царствами живых организмов являются
грибы 2) растения  3) вода
4) бактерии 5) минералы  6) горные породы
В1. Рассмотрите животное, изображенное на рисунке. Ответьте на вопросы

А. В какой среде обитания живет лиса?
1) водная 2) почвенная 3) наземно-воздушная
Б. На каком материке можно обнаружить лису в естественных условиях
1) Южная Америка 2) Евразия 3) Африка 4) Антарктида
В. Укажите природную зону России, в которой проживает лиса
1) тайга 2) саванна 3) тропический лес 4) тундра
В2Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов
С1 Дайте развернутый письменный ответ: последствия деятельности человека в экосистемах


title: 429 Too Many Requests