title: Творческий проект "Скрапбукинг. Книга воспоминаний своими руками"

extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ«Скрапбукинг. Книга воспоминаний своими руками».                        Выполнила ученица 1 «А» класса                                         МОУ Школа № 9 г. Черемхово                     Фиоктистова Олеся                                      Руководитель: Уварова О.Ю.
Актуальность проекта
Всегда хочется сделать что-то оригинальное, необычное, креативное и оставить частичку памяти о себе. Особенно трепетно хранятся вещи, сделанные своими руками, так как это не просто купленная открытка, а сделана под человека индивидуально. Она будет выполнена в одном экземпляре и больше ни у кого ее не будет. Недаром в народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности.

Цель проекта:Изготовление фотоальбома в технике скрапбукинг.

Задачи: 1. Изучить литературу по данной технике; 2. Разработать дизайн будущего изделия (альбома для фотографий); 3.  Подобрать материал для изготовления страниц альбома; 4. Подобрать дополнительные аксессуары ифотографии; 5. Скомпоновать собранный материал.
Скрапбукинг (или скрэпбукинг, англ. Scrapbooking: scrap — вырезка и book — книга, букв. «вносить в книгу») — вид хобби, ручного творчества, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов; способ хранения личной и семейной истории в форме фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей.
На сегодняшний день выделяют следующие виды скрапбукинга:
•Эритаж (Heritage)
•Винтаж (Vintage)
•Шабби-Шик (Shabby chic)
•Американский стиль (American)
•Европейский стиль (European)
•Чисто и просто (Clean and Simple)
•Фристайл (Free style)
• Стимпанк (Steampunk)

Эритаж (Heritage) – стиль наследие.
Используется для оформления старинных фотографий.
Винтаж (Vintage) – ложно старинный стиль, подразумевает воссоздание прошлого, воспроизведение определённой ретро-эпохи.
Шебби Шик (Shabby chic) - нежный, воздушный, романтичный, изысканный, элегантный, роскошный, потертый Шик
Американский стиль (American) - один из двух основных стилей в скрапбукинге (вместе с европейским стилем)
Европейский стиль (European) - второй, наряду с американским, основной стиль в скрапбукинге
«Чисто и просто» (Clean and Simple) - элегантный стиль для любителей выверенных композиций
Стимпанк (Steampunk) - берет свое начало в научной фантастике в 70-е и 80-е годы 20 века.
Фристайл (Free style) – буквально, «свободный стиль». Один из ярких, бесшабашных и выразительнейших скрап-направлений.
Свой альбом я выполнила в американском стиле, так как он больше пришелся мне по душе.
заключение Книга воспоминаний (фотоальбом) о чудесных моментах первого года моей школьной жизни получился  ярким, интересным, полным замечательных моментов моей жизни. Моя работа очень понравилась друзьям и родственникам, многие увидели подобное изделие впервые и выразили желание получить в подарок подобный альбом. С помощью такого альбома можно оформить старые фотографии, создать историю своей семьи. Это была моя первая работа в технике скрапбукинг, но я решила продолжить работу не только над этим альбомом, но и хочу создать другие для себя и своих близких.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Проект "Как вырастить фасоль на подоконнике"

extracted_text:
Проект «Как вырастить фасоль на подоконнике?»
Выполнили воспитанники старшей группы «Почемучки».
Руководитель: воспитатель Гриева Людмила Ильинична.
п. Ольховатка 2021 – 2022 учебный год.
Объект исследования: семена фасоли.Предмет исследования: условия прорастания семян и роста растений.Цель проекта:1 Выяснить, какие условия нужны для прорастания семян и хорошего развития семени фасоли.2 Провести наблюдение за ростом и развитием фасоли.
Гипотеза:Прорастание семян и развитие растения зависит от различных условий среды.Задачи проекта:1 Провести эксперимент по выращиванию фасоли в домашних условиях.2 Узнать новое и интересное из жизни фасоли.3 Расширить свой кругозор. 4. Пополнить словарный запас.
ОПЫТ 1. Изучили условия необходимые для нормального роста растений:Воздух, влага ,тепло, почва.Для проверки условий роста растений часть семян фасоли поместили в сухую ёмкость, часть в ёмкость наполненную водой и часть на мокрую ткань.
ОПЫТ 2.Если семенам достаточно воды и воздуха, но не хватает тепла, они не прорастут и погибнут.Для этого мы с ребятами провели следующий опыт. В две ёмкости с землёй посадили семена и полили. Когда семена, помещённые в тёплое место, проросли, сравнили их с семенами, помещёнными в холодное место. Мы увидели, что семена в холоде не проросли.
ОПЫТ 3.В две ёмкости с землёй посадили семена и полили. Одну ёмкость поставили в шкаф к воспитателям в раздевалке. Другую ёмкость поставила на подоконник. И то, и другое растения поливала по мере необходимости. В результате первое растение стало бледным и чахлым, а второе - хорошо себя чувствовало.
Спустя две недели наши ростки были уже высотой 30 см. Мы были очень рады, ведь мы получили самый главный результат- при должном уходе за растением, вырастить фасоль в домашних условиях возможно!В результате проведённого опыта мы пришли к выводу: растениям нужен свет.
Выращивая фасоль и наблюдая за её ростом дети сделали выводы о необходимых условиях для роста и развития растений.Растению нужен воздух, тепло, свет, питательные вещества из почвы. Выращивание фасоли- это интересный и захватывающий процесс.Проводя исследование по проращиванию семян, нами были выполнены все поставленные цели.
Нам удалось доказать, что и в помещении, на окне можно вырастить фасоль, но для этого следует создать все необходимые условия для роста и развития растения.
Спасибо за внимание!
Мы с ребятами любим выращивать растения в детском саду. Наблюдаем за ростом и развитием не только фасоли, но и других овощных культур. Анализируем и делаем выводы по своим наблюдениям.


title: План работы тьютора по индивидуальному сопровождению обучающегося с ОВЗ 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Ревдская средняя общеобразовательная школа им. Виктора  Степановича  Воронина»

План работы
тьютора по индивидуальному сопровождению
обучающегося с ОВЗ, вариант 1.4
Петрова Ильи Андреевича
3 класс
2021 – 2022 учебный год

                                                    Разработчик:
                                      слушатель курса повышения квалификации
по программе «Коучинг в школьном образовании:
                                     организация работы учителя-наставника»
                                                      Мацкевич Марина Николаевна.

Ревда
2021
Цель работы тьютора: индивидуальное сопровождение обучающегося с ОВЗ в образовательном процессе и успешное его включение в среду образовательного учреждения, а также поддержание в ребёнке стремления к самостоятельности.
Задачи:
1.Создание комфортных условий для нахождения в школе:
конкретная помощь по организации доступа в школу, в класс, в столовую;
организация рабочего места, места отдыха и других мест, где бывает ребенок с ОВЗ.
2. Социализация – включение ребёнка в среду сверстников, в жизнь класса, школы, формирование положительных межличностных отношений в коллективе.
3. Помощь в усвоении соответствующих общеобразовательных программ, преодоление затруднений в обучении. При необходимости адаптация программы и учебного материала, с опорой на зоны ближайшего развития ребенка, его ресурсы, учитывая индивидуальные физические, психические особенности.
4. Организация, при необходимости, сопровождения другими специалистами (учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом),  обеспечение преемственности и последовательности разных специалистов в работе с ребенком.
5. Осуществление взаимодействия с родителями: включение родителей в процесс обучения;
формирование у родителей адекватного отношения к своему ребёнку, установки на сотрудничество и умение принять ответственность в процессе анализа проблем ребёнка, реализация стратегии помощи;
оказание родителям эмоциональной поддержки:
содействие родителям в получении информации об особенностях развития ребёнка, прогноза развития.
6. Оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ.
Функции тьютора:
Диагностическая: сбор данных об индивидуальных особенностях Петрова Ильи, его интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, психофизическом и соматическом состоянии, социальном окружении; отслеживание динамики в развитии.
Прогностическая: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у Ильи  психолого-педагогических проблем, разработка средств и процедур тьюторского сопровождения в образовательном процессе, составление индивидуального маршрута сопровождения обучающегося с ОВЗ.
Регулятивная: оказание помощи в ориентации и включении в образовательное пространство и поддержки при решении возникающих затруднений и проблем, включение в образовательных маршрут всех необходимых для обучающегося  с ОВЗ служб и специалистов школы.
Аналитическая: оценка результатов деятельности, отслеживание положительной динамики в деятельности ребенка с ОВЗ
Основные виды деятельности тьютора:
    1. Информационное обеспечение
    2. Организационная деятельность
    3. Учебно-методическая работа
        4. Диагностико - аналитическая деятельность
Организация деятельности тьютора


title: Административная контрольная работа по итогам года по английскому языку в 6 классе

extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИТОГАМ ГОДА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ

__Ф.И._________________________________________________________________
ВАРИАНТ 1
Послушайте текст о двух мальчиках и заполните таблицу:

Вставьте артикль the, где необходимо:
…Red Sea		…Urals		…Volga
…Alps		            …Amazon		…Caucasus Mountains
…Moscow		…Africa		…Green Street
…Red Square		…Lake Baikal		…Gorky Park
…Baikal		…Black Sea		…Russia

Запишите показания термометра в виде предложений:
+15º _____________________________________________________
-29º ______________________________________________________
3) 0º ________________________________________________________

4.Прочитайте тексты a, b, c, d и сопоставьте их с именами людей 1 – 5. Одно имя останется лишним.

1) Julie, an actress __
2) Harry, a photographer __
3) Bob, a teacher  __
4) Jenny, a writer __
5) Andy, a student __

I live in Oxford but 2 years ago I lived with my parents in a small town in the north of England. Now I travel to my home town when I have holidays, usually in summer because our summer holidays are the longest. In winter my parents come to me and we celebrate Christmas together. But they don’t stay long. My  university life starts in January.
I’m 20. I’m tall and slim. My hair is fair and curly. I always wear dark suits and white shirts when I’m at work. It’s important to look nice when you work with children.
Hi, I’m a Londoner. I work in 1 of the city parks. I’m not young but I always wear jeans. I put on light sweaters in spring or autumn and I usually wear T-shirts in summer. Taking pictures is my profession which I like.
I’m 60 and I’m rather stout but I was slim and beautiful when I was younger. They say I’m very famous now and people like my films very much but I don’t think I like the way I look now.

5.Допишите разделительные вопросы:
1) We always meet at school, _____________________?
2) I have lunch at school, ________________?
She didn’t give you the textbook, ________________?
Tom can play tennis, _________________?
Mary hasn’t a new pet, _____________?

Максимум – 35 баллов  					  Итого ____ баллов.   Оценка ____.

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИТОГАМ ГОДА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ

_Ф.И.__________________________________________________________________
ВАРИАНТ 2
Послушайте текст о двух мальчиках и заполните таблицу:

Вставьте артикль the, где необходимо:

…Neva		…North America		…London
…Alps			…White Sea			…Australia
…Moskva River	…Caucasus			…Trafalgar Square
…Baikal		…France			…Tverskaya Street
…Nizhny Park	…Lake Baikal			…Caspian Sea
3.Запишите показания термометра в виде предложений:
-19º _____________________________________________________
0º ______________________________________________________
3) +7º ________________________________________________________

4.Прочитайте тексты e, f, g, h и сопоставьте их с именами людей 1 – 5. Одно имя останется лишним.

1) Andy, a student __
2) Julie, an actress __
3) Harry, a photographer __
4) Bob, a teacher  __
5) Jenny, a writer __

I live in Oxford but 2 years ago I lived with my parents in a small town in the north of England. Now I travel to my home town when I have holidays, usually in summer because our summer holidays are the longest. In winter my parents come to me and we celebrate Christmas together. But they don’t stay long. My  university life starts in January.
I’m 20. I’m tall and slim. My hair is fair and curly. I always wear dark suits and white shirts when I’m at work. It’s important to look nice when you work with children.
Hi, I’m a Londoner. I work in 1 of the city parks. I’m not young but I always wear jeans. I put on light sweaters in spring or autumn and I usually wear T-shirts in summer. Taking pictures is my profession which I like.
I’m 60 and I’m rather stout but I was slim and beautiful when I was younger. They say I’m very famous now and people like my films very much but I don’t think I like the way I look now.

5.Допишите разделительные вопросы:
She likes to talk to her granny, _____________________?
We don’t go to the swimming pool, ________________?
They must visit their parents, ________________?
Ken has a budgie, _________________?
Lizzy and Mark played tennis yesterday, ___________________?

Максимум – 35 баллов            			   Итого _____ баллов.    Оценка ____.

Аудиозапись № 131 к заданию 1 (учебник Rainbow English 6 кл., 2 часть, стр.135, №1)
Alexander and Rick are pen friends. They are both 13 but they are very different. Alexander lives in Irkutsk, in Russia and Rick is a New York boy.  Alexander is quite tall, his hair is fair and his body is slim. He has bright blue eyes and a turned-up nose. Rick is not very tall, his curly hair is dark and short. Rick has dark eyes and a straight nose. Rick is quite strong and athletic. He plays a lot of football and baseball. He likes to listen to music. Rick’s family often travels and travelling is one of Rick’s favourite pastimes. Alexander is not as active as Rick. He likes quiet games; chess is his favourite. He is fairly good at drawing and painting and likes to visit the city picture gallery. Alexander’s father is very fond of fishing and he often takes his son fishing with him. The boy enjoys the quiet mornings that he spends on the river bank with his father. Both Rick and Alexander are friendly and kind boys. Alexander’s friends say that he is very reliable and hard-working. Rick’s friends like him because he is joyful and unselfish.


title: Контрольная работа "Как люди открывали Землю. Текст с ошибками" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Как люди открывали Землю. Текст  с ошибками» 5 класс

 Уважаемые учащиеся, определите, в каких предложениях дана правильная информация, а в каких допущена ошибка. Напишите номер предложения, где дана ошибочная информация, дайте правильный ответ:

1. Первым, кто привел доказательство того, что Земля круглая, был  Геродот.
2. Первый употребил термин «география»  древнегреческий ученый Эратосфен.
3. Христофор Колумб первый дает описание Индии и Китая.
4. Васко да Гама открывает Индию новым путем,  огибая Африку.
5. Первым до Австралии добрался голландский мореплаватель  В. Янсзон
в 1606 году.
6. В 1780 году  английский путешественник Джеймс Кук открыл  Австралию.
7. Первое кругосветное  путешествие совершил португалец  Фернан  Магеллан.
8. Василий Поярков  первый пересекает  Уральские горы и открывает русский путь в  Сибирь.
9.  Антарктиду открыли   русские путешественники в 1820 году.
10.  Семен Дежнев в 1848году  открывает пролив между Евразией и Северной Америкой.
11.  Во второй половине XVI века Афанасий Никитин совершил путешествие в Индию.
12.  В 1728 экспедиция В. Беринга прошла от Охотска до Чукотки и описала пролив, который сейчас называется Беринговым.

Ответ:
Ошибочные ответы:
1. Первым, кто привел доказательство того, что Земля круглая, был  Аристотель.
3. Первый дает описание Индии и Китая Марко Поло.
6. Джеймс Кук открыл Австралию в 1770 году.
8. Первый пересек  Уральские горы  Ермак Тимофеевич.
10.  Семен Дежнев в 1648 году открывает пролив между Евразией и Северной Америкой.
11.  Во второй половине XV  века Афанасий Никитин совершил путешествие в Индию.


title: Развлечение в младшей группе "День птиц"

extracted_text:
Развлечение  в младшей группе.
Тема: «День птиц»
Цели и задачи:
1. Интеграция разнообразных знаний детей, их эмоционального потенциала.
2. Обогащение кругозора детей
3. Развитие умения петь в унисон
4. Развитие навыков импровизаций
Предварительная работа:
1. Разучивание песен, попевок, танцевальных композиций;
2. Рассматривание картинок, просмотр презинтации о птицах, беседы.
Оборудование:
 проектор, экран, музыкальный центр
Ход досуга:
Звучит музыка «Цикл «Времена года: Апрель»» П. И. Чайковского. Дети свободно входят в зал.
Слышится пение птиц (фонограмма) .
Ведущий :
Ребята, вы слышите, как поют красиво птицы?
Давайте отправимся к птицам в гости этим весенним днем.
Звучит музыка В. Шаинского «Вместе весело шагать».
Ведущий:
Вот, и пришли мы в лес. Давайте посмотрим какие птицы здесь живут.
Просмотр слайдов « Лесные птицы».
Ведущий:
Давайте посмотрим на этих птиц, скажите, чего больше крыльев или самих птиц?
Крыльев или ног у птиц? А еще такой вопрос: как говорят птицы? Как говорит ворона? Воробей? Сова?
А теперь, мы с вами поиграем в такую игру: вы внимательно слушаете, когда услышите не птичье слово, должны хлопнуть в ладоши и крикнуть «НЕТ! »
Игра «Кто птица, кто не птица? ».
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки.
Ведущий:
А кто стихи о птицах знает, тот сейчас нам прочитает!
Выходят дети младшей группы, читают стихи.
«Синица»
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг – скок, прыг – скок,
Завертелась, как волчок,
И с дорожки на плетень:
Тири – тири, тень – тень – тень!
«Ворона»
Вот вороны сидит на заборе.
Горе ей! Настоящее горе»
Ведь ни зернышка нет у вороны,
И от холода нет обороны!
«Ласточка»
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою… »
«Воробей»
Чики – чирик – воробей
Отдыхал среди ветвей,
А жена его для крошек
Суп готовила из мошек –
Для полдюжины ребят,
Желторотых воробьят.
Ведущий:
Да, есть такие птицы, которые улетают на юг осенью, а воробьи живут с нами круглый год и теперь прилетели песенки запели.
Играет песня «А воробьи чирикают», музыка Ю. Чичкова.
Ведущий:
Ребятки, а вы любите загадки? Давайте сейчас будем их отгадывать.
1 загадка:
Красногрудый, чернокрылый,
Любит ягодки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
2 загадка:
Кто из леса прилетит,
Кто на крыше затрещит?
Белобокая болтунья,
Говоруша – стрекотунья.
3 загадка:
Птица белая, как снег.
Птица, что красивей всех,
Выгибает гордо шею,
Назови ее скорее.
4 загадка:
Ночью не спит, на охоту летит.
Глазищи больши, когтищи востры.
Кричит «Ух – ух», ах, захватывает дух.
Ведущий:
Ребята, мы с вами говорим сейчас о лесных птицах, а есть еще и домашние птицы. А каких вы знаете домашних птиц?
Слайды домашних птиц: гусь, индюк, утки.
Песня «Мы уточки», музыка Л. Абелян.
Игра «Петух и цыплята»
Ведущий:
Люди любят птиц, заботятся о них. А как? Вы знаете?
Да! Делают кормушки! Давайте и мы сейчас с вами поиграем, сделаем кормушки для птиц.
Ведущий:
А еще что делают люди? Как помогают птицам? Наверное, они строят какие – то домики! А как эти домики называются?
И вот, наши скворушки прилетели и в свои скворечники сели.
Игра «Скворушки», музыка Е. Макшанцевой.
Ведущий:
Птицы улетают осенью, как мы говорили, а прилетают когда? Да, весной! И у нас весна! Птицы прилетают, танцевать все начинают.
Танец «Веселая песенка».
Ведущий:
Наша прогулка подошла к концу,давайте дружно за руки возьмемся и отправимся домой!


title: Подготовка к ЕГЭ "Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами"

extracted_text:
Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами»
Начало формы
Последовательность цифр записывайте без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Подчёркнуто простая геометрическая форма «Чёрного квадрата» Малевича (1) не увязанная ни с каким образом (2) или (3) уже существовавшим (4) понятием (5) свидетельствовала об абсолютной свободе её создателя.
2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Поющая птица (1) сидит обычно на верхушке высокого дерева (2) повернувшись(3) к потухающей заре.
3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Я (1) оглядевшись кругом (2) и осторожно ступая (3) вышел на поляну(4) освещенную солнцем (5) и остановился.
4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Тяжёлая навесь снега согнула гибкие берёзы и тополя (1) образовав (2) причудливые арки (3) походившие (4) на невиданные зимние грибы.
5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Сосна (1) погибая в схватке с бурей (2) напоминает мужественного солдата (3) павшего в атаке(4) от рук врага.
6. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Слова (1) образованные от географических названий (2) довольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) немало вопросов (4) связанных с нормативным словоупотреблением.
7. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Когда в Подмосковье клочья серых туч (1) гонимые холодным ветром (2) бежали по беспросветному небу, и (3) раскачиваясь (4) стонали берёзы и сосны, и хлестал дождь, я воспользовался отпуском и поехал в Крым.
8. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
При всём многообразии талантов (1) характеризующих этот период литературы (2) Н.С. Лесков оставил в ней свой неповторимый и яркий след (3) сказав (4) своё слово.
9. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Леонид Леонов (1) являясь классиком русской литературы ХХ века (2) был неутомимым защитником русского леса (3) названного им (4) «зелёным другом».
10. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Чеховский интеллигент был человеком (1) сочетавшим глубочайшую порядочность с почти смехотворным неумением (2) осуществить свои идеалы (3) человеком (4) преданным нравственной красоте.
11. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
На вышке топтался (1) поёживаясь от ночной прохлады (2) караульщик в армяке (3) наброшенном на плечи (4) поверх шинели. (Чесноков И.)
12. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Впереди обыкновенно бежал (1) свесив набок (2) длинный розовый язык (3) белый пудель Арто (4) остриженный наподобие льва. (Куприн А.)
13. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Отойдя от стоянки (1) версты на две (2) Устин поднялся по глинистому склону (3) на поросший лесом (4) угор. (Чесноков И.)
14. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Издавна тюменские лесники (1) уходя на медведя (2) оставляли дома (3) завязанную узлом (4) рубаху. (Ананьев А.)
15. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Расселина (1) напоминавшая (2) глубокий кривой коридор (3) постепенно сужаясь (4) вела и вела их вверх. (Быков В.)
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Поднимаясь по трапу на верхнюю палубу (1) Лёша посторонился (2) давая дорогу (3) быстро сбегавшей сверху (4) смуглой черноволосой девушке. (Князев Л.)
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Наш эшелон (1) собранный из товарных теплушек (2) проплутав около недели (3) по заснеженным пространствам России (4) наконец февральской вьюжной ночью нашёл себе пристанище в серпуховском тупике. (Носов Е.)
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Томми вытянул морду (1) обрамленную коричневыми кудряшками (2) и (3) дрожа всем телом (4) подался вперёд. (Свинцов В.)
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Три мужика сидели на куче мешков (1) сваленных на палубе (2) и (3) задрав головы (4) ждали распоряжений. (Чесноков И.)
20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
На площадях плотники (1) посмеиваясь(2) пилят (3) пахнущие смолой и лесной сыростью (4) доски. (Гроссман В.)
Конец формы


title: Игра – путешествие "По тропинке - к весне" с детьми старшей группы

extracted_text:
Игра – путешествие «По тропинке  - к весне»
 с детьми старшей  группы.

Цель: Систематизировать знания детей о весенних изменениях в неживой и живой природе.

Задачи:
Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, их последовательность.
Закреплять и пополнять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе.
Расширить словарь по теме “Весна».
Развивать связную речь, мышление, кругозор, творческое воображение. Развивать наблюдательность, познавательный интерес.
Развивать сенсорные восприятия.
Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия.
Воспитывать ответственное отношение к выполнению заданий.
Воспитывать любовь к  природе, бережное отношение к ней.

Оборудование:  тропинка, выложенная веревкой на полу, вдоль тропинки по краям расставлены деревья, пенек, грибы, цветы, (одуванчики),   с разными  заданиями   для игроков,   цветы –   сюрпризы,  цветы с нотками (муз пауза).
 Большой мягкий куб, с кружочками ( от 1-6).
Финиш – « Дворец  Весны».
Задания – это загадки, приметы весны, разрезные картинки,  физ минутки,
 Дид.игры на тему «Весна».

Примерный материал для закрепления детьми признаков весны.

Игра « Закончи предложение».
Солнце поднимается всё_______________________________________. Растаял______________________________________________________. Зазвенели весело_____________________________________________.
Дни стали____________________, а ночи__________________________.
На лесных лужайках зацвели_____________________________________.
От зимнего сна пробудились______________________________________. Прилетели с тёплых краёв________________________________________. Наступила волшебная _________________________________________.

«Физминутка “Подснежники просыпаются”
Дети садятся на корточки и закрывают глаза
Вот подснежники проснулись, Встают и протирают глаза
Улыбнулись, потянулись. Улыбаются и потягиваются
Раз – росой они умылись. Умываются
Два – изящно покружились. Кружатся
Три – нагнулись и присели. Наклоняются и приседают
И на солнце поглядели. Поднимают голову вверх

 Задание:   «Какие ты знаешь весенние месяца?»

Задание: Составь и реши задачу (по картинке нужно составить и решить задачу)
- Ребята, давайте сначала вспомним, что значит «составить задачу». (Составить задачу – это значит придумать условие задачи и задать вопрос).
Дети составляют задачу:
            На поляне выросло 7подснежников и 3 одуванчика.
            Сколько всего цветов выросло на поляне?
Дети выкладывают решение с помощью цифр и знаков.
Затем дети дают ответ: На поляне выросло 10 цветов.

Задание Игра «1-5» (посчитай цветы, птиц).

Задание Д/И «Бывает-не бывает».
Цель: Закрепление знаний о приметах весны.

Задание «Назови птенца»
Грач -… грачонок
Утка-… (утенок)
Гусь - … (гусенок)
Скворец -… (скворчонок)
Кукушка - … (кукушонок).

Задание «Один - много»
Лебедь - лебеди
Птица-…
Грач-…
Скворец -…
Перо - …
Клюв - …
Аист-….

Задание «Четвертый лишний»
Ворона, попугай, голубь, воробей (попугай).
Ласточка, индюк, соловей, ворона (индюк).
Петух, гусь, утка, стриж (стриж).
Утка, гусь, синица, лебедь (синица).

Задание «Назови ласково»
Птенец - птенчик
Перо -… (перышко)
Голова-… (головка)
Соловей -… (соловушка)
Крыло-… (крылышко)
Гнездо-… (гнездышко).

Игра: «Приметы весны»
- Весной солнце греет ярче, становится теплее, снег тает, поэтому появляются ручьи и проталины.
- Весной возвращаются перелетные птицы, люди строят скворечники и развешивают на деревьях.
- Весной грачи вьют гнезда и выводят птенцов.
- С приходом весны на деревьях набухают почки и из них появляются молодые листочки.
- Весной на реках трещит, ломается лед, и происходит ледоход.
- Весной из берлоги просыпается медведь, и животные выводят потомства.
- Весной дни становятся длиннее, а ночи - короче.
- С приходом весны просыпаются насекомые: муравьи, пчелы, бабочки, жуки.
- Весной из-под снега пробиваются первые цветы – подснежники, а за ними мать-и-мачеха, одуванчики.
- Весной люди снимают шубы и валенки и надевают легкие курточки и сапоги.

Задание Дидактическая игра ‘‘Улетает -  не улетает».
Назвать перелетных и зимующих птиц.(четвертый лишний).
Сорока, ворона, синица, ласточка (ласточка – перелётная птица, остальные зимующие).
Жаворонок, воробей, грач, скворец.
Ворона, утка, голубь, воробей.
Грач, синица, ласточка, кукушка.
Сорока, воробей, дятел, стриж.
Голубь, лебедь, цапля, журавль.
Жук, бабочка, птенец, комар
(птенец – птица, остальные насекомые).

Задание «Назови птенца».
Журавли – журавлята.
Грачи – грачата.
Гуси – гусята.
Скворцы – скворчата.
Утки - ... .
Кукушки - ... .
Стрижи - ... .

Задание «ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?»
 Чей клюв?
У журавля – журавлиный.
У гуся – гусиный.
У утки -... .
У кукушки -... .
У грача -... .

Задание «КТО КАК ГОЛОС ПОДАЁТ?»
 Кукушка – кукует.
Ласточка – щебечет.
Скворец – поет.
Журавль – курлычет.
Утка – крякает.
Гусь – гогочет.

Задание Дидактическое упражнение «Чей голос?»
В разных местах комнаты размещаются изображения птиц. Воспроизводится аудиозапись голоса одной из птиц, а дети должны найти глазами соответствующую картинку, а затем подойти к ней.

Ход занятия:
Организация занятия.

Вос –ль: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в путешествие.
 Спросите куда?
Ответив на загадку – вы сразу узнаете.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла…… весна.
 Вос –ль:  Ребята, я хочу пригласить вас сегодня в небольшое путешествие. Мы отправимся с вами по тропинке на встречу  Весне, прямо сейчас.
Будем бросать кубик по очереди, и двигаться вперёд.
Путешествие началось.
Дети по очереди бросают кубик, и выполняют задание. Кто бросает тот и отвечает.
За правильный ответ получает фишку-цветок. Если задание выполнено с подсказкой, получает листочек.
Открывают конверт,  выполняют задания, и двигаются вперед к замку Весны.

Из замка появляется «Весна» - Кукла, приветствует детей.
Дети из цветов и листочков склеивают веночек для «Весны», а она   дарит Детям раскраски на тему «Весна».


title: КИМы к промежуточной итоговой аттестации по физической культуре в 6 классе

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы  к промежуточной итоговой аттестации по физической культуре в 6 классе.
                                    Пояснительная записка.
Контрольно-измерительные материалы составлены в форме тестов, которые позволяют проверить  полученные знания по разделам «Здоровый образ жизни», «Общие знания по теории и методике физической культуры», «Олимпийские знания», «Правила  техники безопасности».
Цель тестирования:
контроль качества знаний учащихся по предмету «Физическая культура».
Задачи тестирования:
Проверить усвоение знаний учащихся по пройденным разделам
выработать умения пользоваться контрольно-измерительными материалами
   Тесты составлены в соответствии  с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, на основе следующих авторских программ: Лях В.И. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа по физическому воспитанию: 1–11 кл. / В. И. Лях, А. А. Зданевич; под общ. ред. В. И. Ляха. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2010
Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В.И. Ляха. 5-9  классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – М.: Просвещение 2014.
Сроки проведения. Теоретическая часть будет проведена_____________года. Практическая – ______________года.

Инструкция к выполнению теоретических заданий.
Предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму знаний учащихся по окончанию 6 класса по предмету «Физическая культура».
Задания представлены в форме незавершённых утверждений, которые при завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными.
Утверждения представлены в:
- закрытой форме, то есть с предложенными вариантами завершения. При выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из 3, 4 предложенных вариантов. Правильным является только одно – то, которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения.
- открытой форме, то есть без предложенных вариантов завершения. При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать слово, которое, завершая утверждение, образует истинное высказывание.

                         Кодификатор элементов содержания
для составления контрольных измерительных материалов
к промежуточной итоговой аттестации по физкультуре в 6 классе.
Кодификатор  составлен в соответствии  с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, на основе авторской программы: авторы В.И.Лях,  А.А.Зданевич Комплексной программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов. Москва «Просвещение»2010 г.

Учащиеся должны уметь:
Здоровый образ жизни:
Раскрывать понятие здорового образа жизни, выделять его основные компоненты и определять их взаимосвязь со здоровьем человека.
Характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебой деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Руководствоваться правилами профилактики нарушения осанки, подбирать и выполнять упражнения по профилактике её нарушения и коррекции.
Характеризовать основные приёмы закаливания, определять дозировку температурных режимов для закаливающих процедур, руководствоваться правилами безопасности при их проведении.
Олимпийские знания:
Характеризовать Олимпийские игры древности как явление культуры, иметь представление о содержании и правилах соревнований.
Определять цель возрождения Олимпийских игр, объяснять смысл символики и ритуалов, роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения, иметь представление о Московской Олимпиаде – 1980 г. и об Олимпиаде Сочи – 2014 г.
Техника безопасности:
Руководствоваться правилами поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, профилактики травматизма и подготовки мест занятий,  правильного выбора  формы одежды и обуви в зависимости от времени года и от погодных условий.
Руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Общие знания по теории и методике физической культуры:
Определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе занятий физическими упражнениями, характеризовать основные физические качества: сила, гибкость, ловкость, быстрота, выносливость,  знать историю возникновения спортивных игр, изучаемых школьной программой.
Критерии  оценивания:
За каждый правильный ответ  участнику дается 1 балл.
100-80 % набранных баллов – «отлично»;
79-60 % набранных баллов – «хорошо» ;
59-40 % набранных баллов – «удовлетворительно»;
39% и ниже - «неудовлетворительно».
                             1. Здоровый образ жизни.
1. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на
а) развитие физических качеств людей;
б) поддержание высокой работоспособности людей;
в) подготовку к профессиональной деятельности;
г) сохранение и улучшение здоровья людей

2. Дневник самоконтроля нужно вести для:
а) отслеживания изменений в развитии своего организма
б) отчета  о проделанной работе перед учителем физической культуры
в) консультации с родителями по возникающим проблемам

3. Назовите основные причины появления лишнего веса:
а) пропуск уроков физической культуры
б) избыточное питание и недостаточная двигательная активность
в) избыток в пище жиров, углеводов, белков и слабые мышцы

4. С какой целью планируют режим дня?
а) с целью организации рационального режима питания;
б) с целью четкой организации текущих дел, их выполнения в установленные сроки;
в) с целью высвобождения времени на отдых и снятия нервных напряжений;
г) с целью поддержания высокого уровня работоспособности организма.

5. Что понимается под закаливанием
а) купание в холодной воде и хождение босиком;
б) сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и подвижными играми;
в) укрепление здоровья;
г) приспособление организма к воздействию внешней среды.

6. Первой ступенью закаливания организма является закаливание...
а) водой.
б) солнцем.
в) воздухом.
г) холодом.

7. Главной причиной нарушения осанки является:
а) привычка к определенным позам,
б) отсутствие движений во время школьных уроков,
в) ношение сумки-портфеля на одном плече.
г) слабость мышц.

8. Признаки, не характерные для правильной осанки:
а) развернутые плечи, ровная спина,
б) запрокинутая или опущенная голова,
в) приподнятая грудь,
г) через ухо, плечо, тазобедренный сустав и лодыжку можно провести прямую линию.

2.Олимпийские знания.
1. В каком древнегреческом городе устраивались состязания – Олимпийские игры?
а) Афины;
б) Олимпия;
в) Спарта;

2.  Как звучит девиз Олимпийских игр?
а)  «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «Будь всегда первым»;
в) «Спорт, здоровье, радость»

3.  Что олицетворяет Олимпийский символ – пять переплетённых колец на белом полотнище?
а) единство пяти стран;
б) единство пяти континентов;
в) единство участников игр

4. По какому сигналу начинались Античные Олимпийские игры.
а) по свистку
б) по выстрелу стартового пистолета.
в) по звонку
г) по сигналу трубы.

5. Где проходили зимние Олимпийские игры 2014 года?
 а) Солт-Лейт-Сити (США)
б) Саппоро (Япония)
в) Сочи (Россия)
г) Инсбрук (Австрия)

6. Сколько лет отделяют  Зимние Олимпийские игры в Сочи от Летних Олимпийских игр в Москве?
а) 23;
б) 34;
в) 45;
г) 56.

7. На дне какого российского озера побывал Олимпийский огонь?
а) Ладожское озеро;
б) Каспийское озеро-море;
в) Байкал;
г) Ильмень.

8. Какое место в медальном зачёте заняла сборная команда хозяев Олимпиады-2014?
а) Первое;
б) Второе;
в) Третье;
г) Четвёртое.

3.Правила  техники безопасности.
1. Вход в спортивный зал
а) разрешается в спортивной форме
б) разрешается только в присутствии преподавателя
в) разрешается в присутствии дежурного

2. Главная причина травматизма
а) невнимательность
б) нарушение дисциплины
в) нарушение формы одежды

3 . При выполнении физических упражнений потоком (один за другим)
а) выполнять упражнение произвольно (когда захочется)
б) выполнять упражнение быстро
в) соблюдать достаточную дистанцию, чтобы не было столкновений

4.Можно ли выполнять сложные двигательные действия без разминки
а) нет
б) можно, но осторожно
в) можно

4.Общие знания по теории и методике  физической  культуры.
1 . Физическая культура – это:
а) учебный предмет в школе;
б) выполнение упражнений;
в) часть человеческой культуры

2. Освоение двигательного действия следует начинать с...
а) формирования представления об общем смысле данного способа решения двигательной задачи.
б.) выполнения двигательного действия в упрощенной
форме и в замедленном темпе.
в) устранения ошибок при выполнении подготовительных и подводящих упражнений.

3. Какое физическое качество развивается при длительном беге в медленном темпе?
а) сила
б) выносливость
в) быстрота

4. Родиной баскетбола является….
 а) Россия;
б) США;
г) Франция.
в) Англия;

5. Легкая атлетика – вид спорта, включающий в себя……
 а) ходьбу и бег;
б) бег и прыжки;
в) бег, прыжки и метания;
г) ходьбу, бег, прыжки и метания

6. Выход запасного игрока на площадку вместо игрока основного состава в футболе обозначается как...

Практическая часть для учащихся 6 классов


title: Доклад "Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
ГБПОУ «Кинельский государственный техникум»

Доклад:
«Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста»

Автор:
Студентка 4 курса
ГБПОУ «КГТ»
Лашманова А.В.

Кинель, 2022

Формирование толерантных отношений дошкольников к сверстникам – многоаспектная проблема, включающая решение таких вопросов, как становление и развитие межличностных отношений дошкольников, их взаимоотношений и общения; формирование толерантных отношений в условиях многонационального коллектива воспитанников; знакомство детей с культурой народов разных стран и расширение их знаний об окружающем мире.
Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.
С целью систематизации знаний детей о людях разных национальностей, их деятельности, культуре эффективно использовать:
- Культурное пространство города посещение музеев и т.д.); (в том числе экскурсии,
- Предметно-развивающую среду;
-Расширение представлений об истоках культурно-этнического многообразия праздники; знаменательные даты в истории нашей страны и разных народов; расширение круга общения – представителями разных национальностей); (национальные с детьми и взрослыми
- Знакомство с произведениями искусства, живописью, музыкой и предметами быта; декоративно-прикладного
- Знакомство с устным народным творчеством, чтение художественной литературы разных народов мира;
- Народные игры, народную игрушку и национальные куклы;
- Совместную творческую деятельность детей и взрослых.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.
Спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:
1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
3) русские народные подвижные игры;
4) проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица, “Пасха” в соответствии с народным календарем;
5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей;
6) знакомство детей с традициями народов разных стран;
7) с традициями празднования общих праздников в разных странах;
8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
9) сочинение сказок и историй самими детьми;
10) театрализованная деятельность.
Конечно, формирование толерантности происходит постепенно, потому что все дети разные: одни доброжелательные, активные, другие -застенчивые, третьи - замкнутые, у каждого свои индивидуальные способности и особенности.
Известно, что дети учатся тому , что видят в окружающей жизни: если ребёнок встречается с враждебностью – он начинает драться; если ребёнка постоянно стыдят – он становится робким; а если ребёнка принимают и общаются с ним дружелюбно, он учится находить любовь в этом мире.
На огромной, на планете, очень разные есть дети
Тихие и шумные, глупые и умные,
Есть худые, есть толстушки, молчуны и хохотушки.
Кто-то ростом не велик, кто – то слабый ученик,
У одних – большие ушки, у других – кругом веснушки,
Кто – то рыж, а кто – то бел, кто-то в играх неумел.
Ни над кем нельзя смеяться, никого нельзя дразнить!
Нужно очень постараться, словно братьев всех любить
И, тогда на белом свете, так чудесно будет жить!
С. М. Михалков «Мы разные».
Необходимо работать с детьми так, чтобы каждый из них научился уважать и ценить себя и других.

Список используемых источников:

Козлова, С. А. Я - человек: программа социального развития ребенка / С. А. Козлова. - Москва: Школьная Пресса, 2005.
Князева, О.Л. Я – ты – мы: Программа социально-эмоционального развития дошкольников/ О.Л.Князева. – Москва: Мозаика-Синтез, 2005.
Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ Изд.3-е, переработанное. – СПб.: Дество-Пресс,2002.
Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века [Текст] / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. -№3. -2000.
О социально-эмоциональном развитии дошкольников [Текст] / Т. Бабаева // Дошк. воспитание. - 2006.
Тишков, В.А. Этничность и толерантность в средствах массовой информации. М., 2002.


extracted_text:
Промежуточная аттестация по геометрии 8 класс Вариант 1
1.В равнобедренном треугольнике . Найдите , если высота .

К заданию 1                   к заданию 3                    к заданию 5
3. В треугольнике ABC угол C прямой, BC = 8 , sin A = 0,4.   Найдите AB.
5.Тангенс острого угла прямоугольной трапеции равен   Найдите её большее основание, если меньшее основание равно высоте и равно 15.
7. Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

К заданию 7                                         к заданию 9                           к заданию 11

9. К окружности с центром в точке О проведены касательная AB и секущая AO. Найдите радиус окружности, если AB = 12 см, AO = 13 см.
11.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник . Найдите длину его средней линии, параллельной стороне .
13. Укажите номера верных утверждений.

1) Биссектриса равнобедренного треугольника, проведённая из вершины, противолежащей основанию, делит основание на две равные части.
2) В любом прямоугольнике диагонали взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.

Промежуточная аттестация по геометрии 8 класс Вариант 2
2. Сторона равностороннего треугольника равна . Найдите высоту этого треугольника.

К заданию 2            к заданию 4                   к заданию 6

4.В треугольнике    угол    равен 90°,   Найдите  .
6.В равнобедренной трапеции известны высота, меньшее основание и угол при основании. Найдите большее основание.
8.
Найдите площадь параллелограмма, изображённого на рисунке.

                  К заданию 8                    к заданию 10                   к заданию 12

10.В треугольнике ABC угол C равен 90°, AC = 30 , BC =  Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника.
12.На клетчатой бумаге с размером клетки 1х1 изображён треугольник . Найдите длину его средней линии, параллельной стороне .
14. Укажите номера верных утверждений.

1) Если три стороны одного треугольника пропорциональны трём сторонам другого треугольника, то треугольники подобны.
2) Сумма смежных углов равна 180°.
3) Любая высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке возрастания.


title: Презентация "Организация работы по проектным задачам в начальной школе"

extracted_text:
Организация работы по проектным задачам в начальной                                                       школе
   Проектная задача
   ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, средств и приемов не в учебной форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. На такой задаче нет «этикетки» с указанием того, к какой теме, к какому учебному предмету она относится. Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми.

Отличие проекта от проектной задачи …
Проект -  нет определённых заданий, материалов, действий, проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств.
Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в  виде набора (системы) заданий.
СТРАНА, В КОТОРОЙ Я ЖИВУ«МОЁ СЕЛО»

Автор: Стемплевская Ирина Петровна
Тип проектной задачи: Межпредметная (русский язык, математика, окружающий мир)
Место проектной задачи в образовательном процессе
3 класс, 1 четверть
Предметные знания и умения, на которые опирается задача

Окружающий мир: работа с картой, история родного края

Математика: сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел, работа с диаграммой
Русский язык: создание литературного художественного текста
Замысел проектной задачи
 Дети работают в группах по 3 человека, выполняя 9 заданий. Результаты выполнения с первого по седьмое задание записываются в задание 8. Задание 9
– дополнительное, в котором ребята могут добавить свои сведения, наблюдения, фактические исторические данные. Итогом совместной работы  группы является свой «продукт»: выпуск газеты, буклет, или презентация.
Содержание проектной задачи
 РЕБЯТА!
В наше  прекрасное село приезжают люди из разных городов нашей страны и даже из других стран. В связи с этим,  администрация нашего муниципального образования «Шаралдай» обращается к вам с просьбой сделать информационно – рекламный буклет, или газету, презентацию о селе Вершина, чтобы познакомить гостей с историей, достопримечательностями, известными людьми и особенностями нашего села. Вам нужно выполнить 7 заданий, а в текст 8-го задания вставить необходимую информацию и использовать текст для своего рекламного издания. Вы можете использовать иллюстрации к тексту, дополнять текст своими сведениями об истории города, пользоваться дополнительной литературой.
Задание 1
Прочитайте	информацию,	отметьте	на	карте	село Вершина.
Обведите границы Боханского  района.
Село Вершина обязано своим появлением  аграрной реформе Столыпина в 1906—1914 гг. и основано переселенцами из бывшего царства Польского, которое входило в состав Российской империи.

Задание 2
Вычислите численность населения села. Она равна численности, полученной в результате вычислений: если из численности МО Шаралдай-1359 жителей вычесть численность села Дундай, деревень Харагун, Нашата, Хонзой

Задание 3
Определите по диаграмме изменения численности населения . Почему численность населения меняется?

Задание 4
Прочитайте текст. Внесите новую информацию в свой рекламный продукт.

В селе Вершина открыт единственный в России польский этнографический музей под открытым небом. Именно в это село в начале XX века добровольно переселились жители Польского королевства. До наших дней сохранилась единственная из 59 усадеб, в которой и организовали музей
Музейный комплекс включает в себя саму усадьбу, амбар, навес для скота, стайку и колодец бывшего работника угольного рудника Зелинского, который в 1910 году приехал в Сибирь вместе с другими 58 семьями из Польши. Из всех построенных поляками домов сохранилось только подворье Зелинского. Инициаторами открытия в нем музея стали генеральное консульство Польши в Иркутске и музей «Тальцы».

Задание 5Соедините стрелками название и фотографии
1Костел Святого Станислава
2Польский этнографический музей
3Памятник первым польским переселенцам
Задание 6 Заполните таблицу.

Задание 7

Длина дороги: 127 км; Время дороги: 1:59
Топливо:  л./100 км * 127 км = 10 л.
Цена топлива 49 руб./л.Стоимость топлива: 10 л. *  руб./л. = ? руб

Задание 7

Расстояние: 175 км; Время: 2:56
Топливо:  л./100 км * 175 км = 14 л.
Цена топлива 49 руб./л.Стоимость топлива: 14 л. *  руб./л. = ?руб.

Задание 8
Прочитайте текст, допишите недостающие слова.
Вершина	входит	в	состав__________________области, ____________________района.
_________________  область расположена на ___________________ части России.
Население села в 2020 году составляло________ человек
По   территории   Вершины   протекает   река________	.
Сегодня    село     известно    прежде    всего    как    родина________________.
 В Вершине есть   на что посмотреть. Например, музей_____________________.
Добраться в любое время года можно на автомобиле самой короткой дорогой через	_____

Задание 9
Поместите	в	свой	рекламный	буклет	сведения	о трех достопримечательностях села.
То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельноЛ. Выготский


title: Проект "Позаботимся о птицах зимой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Берёзка»
Павлоградского муниципального района Омской области

Проект «Позаботимся о птицах зимой»
Продолжительность: краткосрочный.
Возраст детей: 1 младшая группа.
Участники: воспитатели, дети, родители.
Актуальность: Наступает зимний период года. Дети мало знают о птицах, о том, как им можно помочь зимой. Именно зимой природный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы, не могут пережить зиму и погибают. Исходя из беседы с детьми, оказалось, что дети затрудняются называть зимующих птиц, мало наблюдают в природе, у них не сформированы навыки оказания помощи птицам зимой.
Цель: Изучение образа жизни и поведения птиц зимой.
Задачи:
- Познакомить детей с зимующими птицами (синица, воробей, снегирь); Формировать доброе отношение к зимующим птицам, желание заботиться о них.
- Развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц – о жизни птиц в условиях сельской местности, о приспособленности, особенностях поведения и питания.
- Создать необходимые условия в группе по формированию целостного представления о жизни зимующих птиц. Пополнить развивающую среду по теме проекта.
-Укреплять детско-родительские отношения.

Подготовительный этап:
- Определение уровня знания детей о зимующих птицах.
- Подборка материала, иллюстраций с изображением птиц
 - Сбор и анализ литературы по данной теме
Основной:
Познавательно – исследовательская деятельность:
Наблюдение «Птицы зимой»
Рассматривание следов птиц
Исследование птичьего пера
Просмотр презентации «Зимующие птицы»
Игровая деятельность
Дидактические игры:
Разрезные картинки «Собери птицу»
 «Кто как кричит»
 «Угадай, что за птица»
 «Какая птичка улетела?»
Подвижные игры:
  «Птички летают»
Коммуникативная деятельность:
Беседы:
«Как узнать птиц?»
«Каких птиц я видел(а), гуляя с родителями»
«Как живут наши пернатые друзья зимой?»
«Зачем помогать птицам зимой?»
 «Как дети с родителями заботятся о птицах зимой?»
Продуктивная деятельность:
Рисование «Корм для птичек»
Лепка «Зернышки для птиц»
Коллективная аппликация «Птички на дереве»
Конструирование «Домик для птиц»
Работа с родителями:
Памятка «Читаем с детьми» (стихи о птицах)
Сбор корма для птиц «Кто что любит?»
Заключительный:
Вывешивание кормушки на участке
Трансляция проекта
Выводы о результатах проекта:
Результатом этого проекта на сегодняшний день стало следующее:
1. Вовлечение родителей воспитанников в активное эколого-образовательное пространство группы и выявление интересных идей.
2. Расширяются познавательные интересы у детей и представления о жизни птиц, их пользе для природы и человека.
3. Формируются навыки заботливого отношения к птицам у всех участников проекта.


Презентация по алгебре "Квадратичная функция, ее график и свойства"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Салауз-Муханская основная общеобразовательная школа»
Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено:___________________                               Согласовано:_____________________                           Утверждаю:
Руководитель ШМО______________                             Заместитель директора по учебно-                                 приказ №____ от «___» ___20____г.
   «___» _____ 20___г.                                                       воспитательной части_____________                           Директор ___________ Магалимов Д.Н.

Рабочая программа по физической культуре
5-9 класс
Учитель: Сафиуллина Эльвина Рамисовна

Принято на заседании педагогического совета
Протокол №___ от «___» _____ 20_____г.
с. Салауз-Мухан
2021-2022 учебный год
Настоящая программа по физической культуре для 5-9 классов создана на основе ООП ООО МБОУ «Салауз-Муханская ООШ» и учебного плана.
Структура документа
Рабочая программа по физической культуре представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» за курс 5-9 класса.
Содержание учебного предмета (курса).
Тематическое планирование.
Место предмета в учебном плане
Количество часов на освоение учебного предмета с указание классов и часов на обучение: 70.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» за курс 5-9 класса

5  класс
Личностные результаты
У  учащихся  будут сформированы:
патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
освоение  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
Самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии -оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Познавательные УУД
Учащийся научится
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
Предметные результаты
Знания о физической культуре
Ученик научится:
рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;
характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в режиме дня и учебной недели;
руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Ученик  получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Ученик научится:
использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
Ученик  получит возможность научиться:
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
Ученик научится:
выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы, демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных способов;
выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных физических качеств.
Ученик получит возможность научиться:
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта.

2.  Содержание учебного предмета (курса)
5 класс

Физическая  культура как область знаний. История и  современное развитие физической  культуры
Олимпийские игры в древности.
Современное представление о физической культуре.
Физическое развитие человека. Всероссийский  физкультурно-спортивный комплекс  Готов к труду и обороне».
Физическая культура человека.
Здоровье и здоровый образ жизни
Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования
Способы двигательной (физкультурной) деятельности. Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к местам занятий физической культурой.
Оценка эффективности занятий физической  культурой
Самонаблюдение и самоконтроль.
Физическое совершенствование: физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы упражнений  для оздоровительных форм занятий физической культурой
Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели
Спортивно- оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью
Комплексы упражнений  для оздоровительных форм занятий физической культурой
Спортивно - оздоровительная деятельность
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приёмы
Акробатические упражнения и комбинации.
Опорные прыжки
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах: Упражнения на гимнастическом бревне (девочки)
Упражнения  на перекладине (мальчики)
Упражнения и комбинации на брусьях.
Лёгкая атлетика
Беговые упражнения
Прыжковые упражнения
Метание малого мяча
Лыжные гонки
Передвижения на лыжах
Подъёмы, спуски, повороты, торможения
Баскетбол.
Овладение техникой передвижения, остановок, поворотов и стоек. Освоение техники ведения мяча(по прямой, «змейкой», с обеганием  лежащих и стоящих предметов). Овладение техникой бросков мяча: стоя на месте, в прыжке, в движении. Броски мяча в корзину. Групповые и индивидуальные тактические движения. Игра по правилам.
Волейбол.
Краткая характеристика вида спорта.
Овладение техникой передвижения, остановок, поворотов и стоек. Освоение техники приёма и передач мяча: подача мяча (нижняя и верхняя), стоя на месте, в прыжке, в движении. Освоение техники прямого нападающего удара. Освоение тактики игры. Групповые и индивидуальные тактические движения. Игра по правилам.
Футбол. Мини-футбол
Краткая характеристика вида спорта. Освоение техники ведения мяча (по прямой, «змейкой», с  лежащих и стоящих предметов).
Освоение ударов по мячу с места и в движении, остановка катящегося мяча, приземление летящего мяча. Овладение техникой ударов по воротам. Групповые и индивидуальные тактические движения. Игра по правилам.
Национальные виды спорта:
Самбо. История развития самбо. Технические и тактические приемы.
технико-тактические действия и правила.
Плавание.
Вхождение в воду и передвижение по дну бассейна.
Подводящие упражнения в лежание на воде, всплывание  скольжение
Прикладно-ориентированная подготовка
Прикладная физическая подготовка. Полоса препятствий
Общефизическая подготовка.
Упражнения на развитие силы, быстроты, выносливости, коррдинации, гибкости, ловкости.

3. Тематическое планирование


title: Проект в младшей группе "Зима пришла!"

extracted_text:
Проект
в младшей группе
«Зима пришла!»
Тип проекта – познавательно-исследовательский.
Возраст детей – 2-4 года.
Продолжительность - краткосрочный (неделя).
Цель проекта:
1. Расширять представления о зиме, помочь детям почувствовать красоту зимнего пейзажа.
2. Знакомить детей с характерными признаками зимы. Формировать навыки исследования предмета.
3. Создать радостное настроение от приближения Новогодних праздников.
Задачи:
1. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю и теплую одежду).
2. Формировать у детей умение называть зимние природные явления, показывать их на календаре погоды. Формировать потребность в чтении, как источник новых знаний об окружающем.
3. Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом и льдом.
4. Совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации. Развивать творческие способности.
5. Приобщать родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами.
Подготовка к проведению проекта.
1. Подобрать методическую литературу по теме «Зима»
2. Подобрать художественную литературу для чтения детям.
3. Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания, картины, иллюстрации, настольные игры)
4. Совместно с родителями изготовить поделки и украшения к Новому году
Реализация проекта:
Социально коммуникативное развитие:
Беседы на темы: «Почему пришла зима?», «Признаки зимы», «Зимние забавы», «Как животные готовятся к зиме?», «Осторожно, лёд!»; «Как мы одеваемся зимой?», «Новогодние праздники».
Игровые ситуации: «Собираемся на прогулку» (закрепление навыков последовательного и правильного надевания одежды и обуви).
Пальчиковая гимнастика «Снегирёк», дыхательная гимнастика «Снежинка»
Дидактические игры «Когда это бывает?» «Назови ласково», «Найди ошибку»
Настольно-печатные игры «Разбери варежки», «Времена года».
Речевое развитие:
Чтение сказки «Снегурушка»,
Заучивание стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый…», Я. Аким «Первый снег».
Заучивание стихов и песен к Новогоднему утреннику.
Познавательное развитие:
Наблюдение во время прогулок за :
• погодой (ясная, пасмурная, морозная, солнечная и т. д.,
• деревьями (голые, покрытые снегом,
• зимующими птицами (вороны, воробьи, сороки, синицы и др.)
Экспериментирование «Свойства снега и льда»

Художественно – эстетическое развитие:
Аппликация «Новогодняя гирлянда»
Лепка «Веселые снеговики
Рисование «Украсим рукавичку», «Мы слепили снеговиков»», «Новогодняя ёлка».

Физическое развитие:
Подвижная игра «Умная собачка»
Подвижная игра «Паровоз»
Малоподвижная игра «Карусель», «Пузырь», «Зайка серенький».
Работа с родителями:
Организовать с ребенком прогулку по зимнему парку, рассмотреть снежные деревья, снежинки на варежке.
- Выставка детских рисунков и поделок к Новому году.
- Подготовка к Новогодним праздникам, утреннику.
Итоги реализации проекта:
Обогащение предметно-развивающей среды группы (дидактические игры, настольно-печатные игры, папки-передвижки)
Выставка работ воспитанников группы и их родителей
Проведение Новогоднего утренника.


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника в подготовительной группе
Ведущий: Открывает Новый год сказочные двери
Пусть заходит в этот зал тот, кто в сказку верит
Пусть заходит в этот зал тот, кто дружит с песней
Начинаем зимний праздник, нет его чудесней.
(Под музыку дети входят в зал)
Танец общий
Ребенок:
Мир чудес приходит долгожданный
За окном темно, метель и снег
Под игрушек перезвон хрустальный
В новый год вступает человек
Ребенок: А что такое Новый год?
Ребенок: Это дружный хоровод!
Ребенок:
Это смех ребят веселых
Возле всех нарядных елок.
Ребенок:
Это дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки.
Ребенок:
Этот праздник любит каждый,
Этот праздник каждый ждет,
Для детей он самый важный,
Самый яркий — Новый год!

Песня  про Новый год
(после песни садятся)
Ведущий: Зима обходит всю планету,
И бродит сказка с ней по свету,
Под Новый Год заходит в дом
И мы ее сегодня ждем.

(Под музыку выходит Морской царь)
Морской Царь:
Ох, какая скукота
Вся вот эта красота
Все бурлит здесь то и дело
Как мне это надоело
Волны то вздымаются,
То вдруг опускаются
Квакунья, где ты бездельница?
(выход Квакуньи)
Квакунья: Я здесь, ваше мокрейшество
 Морской Царь:
Ах, ты моя зелененькая
Ах, ты моя пучеглазенькая
Скучно мне, душа веселья просит
Все у нас наоборот
А на суше Новый год
Квакунья: а что такое Новый год?

Морской Царь:
Праздник есть такой зимой:
Люди водят хоровод
Возле елочки лесной,
Со Снегуркой Дед Мороз
Им везет подарков воз.
Квакунья: ква-ква, вот бы и нам подарочки…
Морской Царь: что же делать? Как нам быть, как подарки заполучить?
Квакунья:
Ваше мокрейшество,
Хочу вам дать совет (квакунья шепчет)
(Давайте Снегурку украдем
В море ква-ква завлечем)
Морской царь: здорово придумала, квакунья. Пойдем готовиться к празднику (уходят)
Ведущий:
Новый год пора встречать
И гостей на праздник звать
Помогите мне, ребята,
Отвечайте на вопрос
Кто придет сейчас на праздник
Добрый…
Дети: Дедушка Мороз!
(входят Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз:
С новым годом! С новым счастьем!
По горам, по лесам шли мы долго в гости к вам
С зимними дарами, вьюгами, снегами
С лыжами, с салазками, с песнями и плясками,
Чтобы здесь под Новый год встать под елкой в хоровод
Снегурочка:
Мальчики и девочки,
Слышите на нашей елке
Зазвенели вдруг иголки?
Может быть звенят они,
Чтобы мы зажгли огни?
Дед Мороз:
В круг скорее все вставайте
Дружно хором повторяйте
Елка-елочка проснись
Огоньками засветись
Дед мороз:
Видно каши мало ели
Снегурочка:
Может дети заболели? (трогают лбы)
Дед Мороз:
Что так тихо вы кричите
Иль помочь мне не хотите?
(повторяют еще раз, на 3 раз просят помочь родителей, елка светится)
Снегурочка:
Елка светится, искрится,
Будем дети веселиться
Ребенок:
На праздник елка долго собиралась
Ее мы с нетерпеньем ждали все
Потом тихонько в зале наряжалась
И вот теперь она во всей красе
Ребенок:
Мы елочкой любуемся сегодня
Она нам дарит хвойный аромат
И самый лучший праздник новогодний
Приходит вместе с нею в детский сад
Ребенок:
Когда бенгальские огни сияют
Когда хлопушек раздается гром
Всех с Новым годом поздравляют
И мы про елочку на празднике поем
Песня про елочку
Дед Мороз: А теперь пришла пора поиграть нам, детвора
Игра
 (после игры дети садятся, квакунья крадет Снегурочку)
Дед Мороз: а где же моя внученька Снегурочка?
(ответы детей)
Ведущий: Ой, ребята, беда, какой Новый год без Снегурочки?
Дед Мороз:
Не печальтесь понапрасну
Ведь сегодня Новый год
Дети, мой волшебный посох
Нам Снегурочку найдет
Волшебный посох 1, 2, 3
В мир подводный нас веди
(идут вокруг елки, садятся)
(выход Пирата)
Пират:
Это что за чудеса, что еще за голоса
Кто осмелился сюда прийти
Не видать вам дальнейшего пути
Это вам не детский сад
Здесь командует пират
Ведущий: а мы тебя, пират, не боимся. Правда, ребята? У нас свои пираты есть. Пираты выходите, танец свой нам покажите
Танец пиратов
Пират: Да, танцуете вы славно.
А сейчас мы поиграем,
И, конечно же, узнаем,
Кто тут самый смелый
Ловкий и умелый.
Пока я плыл по морям, океанам, палубу моего корабля замело снегом.
Игра
Пират: спасибо вам, ребята. А мне уже пора собираться, за сокровищами отправляться
(пират уходит)
Дед Мороз:
Ну что ж, и нам пора дальше плыть. Вы готовы, дети?
Волшебный посох 1, 2, 3
В мир подводный нас веди
(идут вокруг елки, садятся)
Дед Мороз: Аууу! Есть кто-нибудь?
Где-то слышу шорох я!
Кто-то к нам плывет, друзья!
Не зевайте, не скучайте,
Веселых черепашек с улыбкой встречайте!
(выход черепашек)
Танец «Морская черепашка»
Стихи
Дед Мороз:
Ну что ж, и нам пора дальше плыть.
Волшебный посох 1, 2, 3
В мир подводный нас веди
(идут вокруг елки, садятся)
(выход рыбки)
Золотая рыбка: Добро пожаловать гости дорогие, что вам надобно?
Дед Мороз: рыбка, рыбка, помоги, дорогу к Морскому царю укажи, он спрятал в своем морском царстве Снегурочку, мы без нее не сможем встретить Новый год
Золотая рыбка: Снегурочку я не встречала, но вы не печальтесь, посмотрите  как красиво здесь, сколько здесь диковинных рыбок, растений, морских обитателей. Рыбки мои золотые плывите, да гостей повеселите
Танец золотых рыбок
Стихи
Дед Мороз:
Ну что ж, нам пора дальше плыть.
Волшебный посох 1, 2, 3
В мир подводный нас веди
(идут вокруг елки, садятся)
Ведущий:
Вот спустились мы на дно
Что ж не видно никого?
Где же Царь морского дна?
Дед Мороз: Нужно нам его позвать, громко, вместе всем сказать
Морской царь выходи
…..
 (выходит Царь)
Морской царь:
Кто на море шторм поднял,
Кто меня тревожит,
Кто нарушил мой покой,
Кто устроил шум и вой
Из моих владений прочь,
А не то наступит ночь
Я могучий царь морской
Не шутите вы со мной
Дед Мороз: Здравствуй, Морской царь, мы пришли за Снегурочкой
Морской царь: какой такой Снегурочкой? Та, что в белой шапочке, в шубке? Нет, не видел.
Дед Мороз: Ай-яй-яй, мы знаем, что это ты спрятал Снегурочку.
Морской царь: ишь, чего вы захотели, вам Снегурочку не видать и на волю не забрать
Воспитатель: а ребята тебе стихи расскажут
Стихи
Морской царь: все равно не отдам вам Снегурочку
Дед Мороз: а мы тебе песню споем
Песня  английская
(после песни садятся)
Морской царь: ладно, отдам я вам Снегурочку, вот – забирайте
(выводит Квакунью в костюме Снегурочки)
Дед Мороз: что же Снегурочка такая зеленая, видать заболела?
Морской Царь: да чуть-чуть прихворнула, морская болезнь
Дед Мороз: обманываешь нас, Морской Царь
Морской Царь: Да что вы, это самая лучшая Снегурочка в моем царстве-государстве
Дед Мороз: Взболомутим твое морское царство, сразу Снегурочка найдется
Морской царь: Вот так всегда, как что, сразу мутить воду, нет бы поиграть с Морским царем, да позабавить его. У нас на дне морском такая скукота…
Дед Мороз: Если поиграем, отдашь нам Снегурочку?
Игры
(после игры садятся)
Морской царь: Сейчас позвоню своему слуге (достает ракушку)
Квакунья, это ты? Где у нас Снегурочка? Веди ее сюда
(квакунья выводит Снегурочку)
Дед Мороз: Внученька Снегурочка, наконец-то мы тебя нашли
Снегурочка: спасибо мальчики и девочки, спасибо Дедушка Мороз, что спасли меня.
Дед Мороз:
Пора возвращаться в детский сад
(идут вокруг елки, встают в круг)
Дед Мороз:
Вот мы и вернулись в светлый детский сад,
Елочка пушистая смотрит на ребят,
Заведем веселый, дружный хоровод
Пусть играет музыка, здравствуй Новый год!
Песня про Деда Мороза
Игры
Дед Мороз: ох, устал я, отдохну
Да у елки посижу
Стихи
Снегурочка: Дедушка Мороз, мальчики и девочки нас сегодня веселили и новогодние подарки заслужили
Дед Мороз:
Я веселый Дед Мороз всем подарочки принес
Сети в море вы кидайте
И подарки доставайте
Мне ребята помогайте
Дружно, весело считайте
1, 2, 3 – сеть подарки принеси
(подарки достают с 3 раза)
Ведущий: Вот так чудо, ну дела, сеть подарки принесла
Дед мороз:
С Новым годом! С Новым годом
Всех друзей я поздравляю
Смеха, радости, веселья
Вам от всей души желаю
Снегурочка:
Нам, друзья, прощаться нужно
Хочу поздравить всех на свете
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые и дети!
Ведущий:
Время мчится полным ходом
Под морозный звон зимы
С Новым годом! С Новым годом!
Говорим друг другу мы.


title: Портфолио младшего школьника

extracted_text:
Портфолио младшего школьника
Выполнила
Студентка 2 курса
Группы ПНК-22
Специальность: Преподавание
в начальных классах
Осипова Айталина Романовна

Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д. Л. Калараша»

Хабаровск,2019
Портфолио – это…
способ фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных достижений школьника в
определенный период его обучения.
Для чего ученику портфолио?
Ведение портфолио является одним из требований ФГОС;
Носит обучающий характер;
Для формирования контрольно-оценочной самостоятельности учащихся;
Является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту.

Цель:
	Собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, знаний и умений.
Задачи:
Поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся;
Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Обязательно ли портфолио в начальной школе?

Портфолио  - индивидуальная накопительная оценка,  обязательный компонент определения итоговой оценки.
Одна из составляющих «портрета» выпускника
Важная роль при переходе ребенка в 5 класс для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.
	Таким образом, в начальных классах необходимо научить учеников вести портфель своих достижений.

  Создание портфолио

	Важно пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.
Форма портфолио

Как выглядит портфолио ученика начальной школы?
      Общие данные о ребенке

 Имя и фамилия
 Место проживания
 Дата рождения
Портретное фото размером
	9х12 или 10х15
     Раздел «Обо мне»

Любая информация о ребенке:
 Данные
о характере
темпераменте
 Описать
достоинства
недостатки
особенности
 Сведения
семья
семейные традиции.
при желании можно составить генеалогическое дерево семьи.
Раздел «Мой мир»

 Увлечения
 Прочитанные книги
 Друзья
 Досуг ребенка

Раздел «Учеба» или «Успеваемость»

 В 1 кл прописи, тетради, работы детей
Любимые школьные предметы
 Навыки ребенка в счете, чтении, письме
 Раздел «Творчество»

 Кружки
 Секции
 Творческие работы ребенка
 Фотографии мероприятий, в котором ребёнок участвовал
   Раздел «Достижения»

Информация об участии в школьных:
 олимпиадах
 тематических конкурсах
 викторинах
исследовательских конференциях

Раздел «Общественная деятельность»

Информация о внешкольной деятельности ребенка:
 Грамоты
 Похвальные листы
 Дипломы
 Сертификаты
 Работы ребенка
 Фотографии

Раздел
 «Отзывы и пожелания»

 Характеристика ученика
 Пожелания ребенка
Благодарственные письма

Важно помнить
Материал портфолио собирается в течение всего периода обучения
Принцип «учитель - ученик - родители».
Презентация портфолий в конце учебного года:
Папка достижений поможет ученикам в презентации своих успехов на классных часах, конкурсах.
Уважаемые родители!
Помощь родителей, но со временем ребенок должен самостоятельно работать над составлением портфолио;
Вашим вкладом в будущий успех ребенка является, включение детей в различные виды деятельности, привитие интереса к труду.
	Главное то, что портфолио не несет идеи соперничества между детьми, а помогает каждому индивидуально развивать свои таланты.


extracted_text:
Устный экзамен по обществознанию 6 класс итоговый.

Что такое личность? Опиши себя, как личность. Назови как человек становится личностью. Каких известных личностей ты знаешь?

Что такое потребности? На какие типы они делятся? Назови все потребности и приведи их примеры.

Чем отличаются чувства от эмоций? Как их определить? Какие бывают виды чувств?

Что сказано в конституции РФ о труде? Кем ты хочешь работать? Почему именно эта профессия, поразмышляй.

Что такое межличностные отношения и симпатия? Чем симпатия, антипатия и стереотип отличаются друг от друга? Есть ли у тебя к какому-то человеку одно из чувств?

Как возникает межличностный конфликт? Опиши ситуацию от возрастания конфликта до его разрешения. Были ли у тебя серьезные конфликты с друзьями?

Объясни термины: инцидент, мораль, принип.

Опиши как личность К. Чуковского, кто он? Какой вклад внес в детскую литературу этот писатель?

Российская императрица Екатерина II написала специальную азбуку для своего внука. Вот некоторые правила из этой книги: «Мальчик должен закаляться с детства, спать под лёгким одеялом. Он должен иметь разных домашних животных и лично за ними ухаживать. Если мальчик капризничает из-за болезни, его надо успокоить и оказать врачебную помощь. Если   мальчик капризничает из-за упрямства, желая что-нибудь получить слезами, ему надо спокойно объяснить его неправоту и ничего не давать».
А. Какие черты характера хотела воспитать у внука ЕкатеринаII?
Б. Какие методы воспитания она использовала?
В. Как вы считаете, какие методы воспитания больше всего влияют на ребёнка?

Обьясни термины: этикет, ритуал, правозащитник.

«После начального обучения, которое проводилось в «малых школах» и давало в основном знание латинского языка, чтения, можно было продолжить обучение в университете. Первые университеты появились в 12 веке. Они распространились по всей Европе. Учились в них долго. Сначала надо было закончить подготовительный факультет – 6 лет, а потом ещё учиться на высшем факультете -5-6 лет. Обучение было платным. Письменных заданий не давали. Чтобы студенты лучше запоминали правила, их произносили в форме стихов. Преподаватели читали лекции в помещении, но если студентов было слишком много, то профессор говорил из окна, а студенты слушали его на улице».
А. Подумайте, кто мог обучаться в средневековых университетах и почему?
Б. С какими трудностями была связана учёба?
В. Какой вы представляете себе идеальную школу?


title: Контрольная работа по математик "Задачи на приведение к единице" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Задачи на приведение к единице»
1 вариант

1. Реши задачу по действиям с пояснением.

За 5 одинаковых ватрушек заплатили 40 рублей. Сколько таких ватрушек можно купить на 32 рубля?

2. Найди значение выражений.

3. Реши уравнения. Запиши ответ.

4*. Запиши ответ задачи.

	В двух корзинах было 24 груши. Когда из одной корзины переложили в другую 4 груши, в обеих корзинах груш стало поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?

Контрольная работа по теме «Задачи на приведение к единице»
2 вариант

1. Реши задачу по действиям с пояснением.

В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?

2. Найди значение выражений.

3. Реши уравнения. Запиши ответ.

4*. Запиши ответ задачи.

	На двух полках было 28 солдатиков. Когда с одной полки на другую переставили 5 солдатиков, на полках солдатиков стало поровну. Сколько солдатиков было на каждой полке сначала?


Презентация "Особенности организации урока в малокомплектной школе"


extracted_text:
Тема:  Развлечение приуроченное ко Дню Инвалидов «Мы вместе».
Цель: Воспитывать гуманное отношение к инвалидам и людям с ограниченными возможностями; воспитывать доброту, заботу, отзывчивость, желание помогать друг другу; воспитывать в детях чувства сопереживания милосердия, толерантности к инвалидам.
Задачи:
      1.Профилактика асоциального, аддиктивного деструктивного поведения дошкольников.
 2.Раскрыть для детей понятие «Доброта».
3.Учить детей общению, наблюдательности.
4.Формировать нравственные качества человека: забота о других, умение дружить, делать добро для других;
      5.Содействовать формированию нравственных установок по отношению к людям с ограниченными возможностями;
       6.Создать комфортный и доброжелательный климат в детском коллективе.
Оборудование:   видеоролик «Мы вместе», социальный мультипликационный фильм «Про Диму», презентация «Я, ты, он, она- вместе дружная семья!»,  доска («мостик») или широкая лента, маленькие сушки или печенье, плакат «Сердце» (на листке форматом А1нарисовано сердце с наклеенными полосами и двустороннего скотча) , заготовки бумажных детских ладошек, цветные карандаши,
                                    Ход мероприятия:
Звучит песня « Мы просто другие» (муз . Александра Ермолова , сл. Вадима Борисова).
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья! На календаре начало декабря. Сегодня мы отмечаем Международный день, посвященный людям-инвалидам и людям с ограниченными возможностями.
Но кто они такие эти люди, которых мы называем бережно инвалиды? Почему мы теряемся, сталкиваясь с таким человеком? Потому, что понимаем, что этим людям нужна помощь. А чем мы можем помочь?
Ведущий:
Международный день инвалидов напоминает всем о нуждающихся в поддержке и помощи.. Видеоролик «Мы разные, но мы вместе».

В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. «Доброта – вещь удивительная». Она сближает людей, как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрощенных обид.
Помните, что человек, улыбаясь, излучает добро, несет заряд положительных эмоций. Так давайте сейчас подарим друг другу улыбки! Чувствуете, как стало теплее в зале?
   Физкультразминка
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять.
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
(дети выполняют движения согласно тексту)
Ведущий:
Инвалиды и люди с ограниченными возможностями– такие же, как и мы с вами, только они намного больше понимают ценность таких вещей как видеть, слышать, ходить, сидеть. Понимают, что видеть утро, людей, солнце – это здорово. Современный человек не ценит то бесценное, что имеет зрение, слух, речь, возможность ходить.
Чтец:
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта приносит людям радость
Чтец:
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Ведущий:
А сейчас  мы продемонстрируем друг другу как люди могут проявить свою доброту . Сделайте  круг, пожалуйста.
С помощью своей волшебной палочки я превращу вас в спящих принцев и принцесс. А будить и расколдовывать вас будут ваши объятья, в которых очень много тепла и доброты. Как только вы почувствуете, что вас обнимают, вы просыпаетесь и обнимаете того, кто стоит справа от вас.
— Замечательно. Вот так, наша любовь и доброта может помочь  другому. Каждому приятно знать, что у него есть друзья, которые его любят.
Ведущий:
Поддержка и опора нужны всем людям без исключения, но особо в них нуждаются люди с ограниченными возможностями здоровья.
Ребята.добрыми могут быть не только поступки, но и слова.
Доброе слово излечит больного.
Доброе слово творит чудеса.
Доброе слово всей жизни основа
Нашей души необъятной краса..
А какие добрые слова вы знаете?/дети называют/.
Сейчас мы поиграем и потренирум нашязычок, чтобы он как можно чаще говорил добрые слова . поиграем?
Игра «Шустрый язычок».
«Мостик» - доска лежит на полу. Ребенок идет по мостику, открывает рот, высовывает язык, на кончик которого ведущий кладет крекер. Пройдя мостик, ребенок съедает печенье.
Ведущий:
Отстаивать свои интересы, доказывать, что ты многое можешь, умеешь, гораздо легче, если с тобой единомышленники.
Ребята, а обижать других и не таких, как все можно?/ответы детей/.
А сейчас мы поговорим об этом с нашими руками.
 " Разговор с руками "
Чтобы дети не дрались, что-нибудь не ломали или причиняли кому-нибудь боль, педагог предлогает имтакую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладошки, затем оживить их- нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. спросить: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Чтобы подключить детей к разговору, воспитатель начинает диалог сам. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином.
      Пусть руки пообещают, что в течение нескольких дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть, помогать и не будут никого обижать.
Ведущий:
Доброта — вещь удивительная, она всех сближает. Доброта спасает от грусти и одиночества. Поэтому давайте будем добрыми.
У каждого из вас сейчас в руках ваши ладошки. У меня есть плакат, на котором нарисовано большое сердце. Сейчас мы приложим ваши ладошки к сердцу и подарим свою любовь всем тем, кто в ней нуждается.
А пока мы с вами будем создавать наше большое сердце, прошу вашего внимания на доску, где вы увидите минифильм «Я, ты, он, она-вместе дружная семья!» о нашей дружбе в детском саду.

Ведущий:

А сейчас  мы внимательно посмотрим  социального мультфильма «про Диму».
Обсуждение:
вам понравился мультфильм?
кто главные герои мультфильма?
как их зовут?
чем они отличаются друг от друга, и чем они друг на друга похожи?
смогли Мира и Дима стать друзьями?
Ведущий помогает детям сделать заключительный вывод мероприятия.
Вывод: хоть мы все отличаемся друг от друга, но мы пожжем делить радость общения друг с другом, умеем по-настоящему дружить!

Ведущий:
Мы присоединяемся ко всем поздравлениям и желаем:
Пусть всегда для вас будет
Утро –  добрым!
День –  радостным!
Вечер –  приятным!
Ночь –  спокойной!
Жизнь всегда счастливой!
Ведущий:
 Ребята, мы много сегодня узнали о детях с ограниченными возможностями, почувствовали сами, как им трудно бывает ходить, разговаривать, бегать, играть. Если вы увидите такого ребенка, всегда помогите ему, ведь у него тоже есть мечты, желания,
Очень скоро во всех домах загорятся огоньки на новогодних ёлках и каждый загадает своё заветное желание — и конечно же оно непременно сбудется.
Дорогие ребята,  пусть каждый день приносит вам счастье, начинайте свою утро с улыбки, и тогда целый день у вас будет отличное настроение!
На этом наше развлечение заканчивается, и мы надеемся, вы еще не раз вспомните то ощущение счастья, которое у вас было сегодня! До свидания!

2