title: Конспект занятия "Моя семья. Составление родословной своей семьи" 3 класс

extracted_text:
КОГОБУ СШ пгт Демьяново Подосиновского района

Конспект занятия
по духовно – нравственному направлению
курса «Регионоведение»
 по теме «Моя семья. Составление родословной своей семьи»
3 класс (9-10 лет)

                                                               Автор – составитель:
                                                              Белова Марина Александровна,
                                                       учитель начальных классов
                                                          КОГОБУ СШ пгт Демьяново

2021 г.

Тема «Моя семья. Составление родословной своей семьи»
Занятие направлено на воспитание интереса к истории своей семьи, своего рода.
Изучение истории своей семьи в современной ситуации очень значима для каждого человека и его поколения. Эту тему мы проходим на внеурочной деятельности курса «Регионоведение» в 3 классе.
Цель: углублять представления учащихся о ценности семьи и о взаимоотношениях в семье, объединяющих родных и близких.
Задачи:
- продолжить формирование у детей убеждения о важности семьи, о роли семьи в жизни человека, представление о значимости каждого члена семьи;
- формировать у детей представление о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге;
- расширять представление детей об обязанностях членов семьи, о семейных ценностях и традициях;
- воспитывать у детей чувство любви и уважения к родителям, гордость за свою семью.
- развивать навыки ответственного поведения в семье; интерес к истории своей семьи, семейным традициям.
- создавать благоприятную среду для осознания учащимися уникальности, неповторимости каждой семьи.
Планируемые результаты:
Предметные
Знать:
- степень родства в семье; обязанности каждого члена семьи
Уметь:
- рассказывать о важнейших событиях истории семьи;
- работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.
Личностные УУД:
Формирование:
- личностной мотивации и познавательной деятельности учащихся;
- позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.
Метапредметные
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;
- следовать режиму организации учебной деятельности;
- уметь контролировать и оценивать свою деятельность;
- развивать способности к осуществлению волевой саморегуляции.
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с партнером;
- взаимодействовать в команде;
- оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- выделять и формулировать познавательную цель;
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
- находить и выделять необходимую информацию;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- анализировать объекты с целью выделения признаков.
Оборудование:
компьютер, проектор, словари русского языка, раздаточный материал: набор «Собери пословицу», шаблоны генеалогического древа, листочки, клей, клубочек.

Ход занятия:
 I. Организационный момент
-Ребята. Давайте встанем в круг, образуем хоровод. Покажите свои ладошки. Потрите их друг о дружку. Прижмите свои ладони к сердцу. Что вы чувствуете?
-Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло своим родным и близким людям и говорим: «Утро настает, солнышко встает. Мы собираемся, в добрый путь отправляемся. Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!»
(учащиеся садятся на места)
II. Мотивация. Подготовка к восприятию программного материала
- Добрый день, дорогие ребята. Я рада приветствовать вас на нашем занятии. Начать сегодняшнее занятие мне хотелось бы с притчи.
 «Далеко, далеко в горах с белоснежными вершинами жил человек – один – одинешенек. Может когда – то были у него родные, но он их не помнил. Не знал он своего имени. Однажды на его избушку набрел путник.
-Кто ты? - спросил он,
- Как тебя зовут? Кто твои предки?
- Не знаю, - ответил человек.
-О, несчастный! Ты живешь, как дерево в пустыне, но даже оно имеет свои корни, а ты…несчастный человек.
- Но зачем знать своих предков?
- Это необходимо! Я знаю, что мой отец был искусным кузнецом. Он назвал меня в честь деда. Я знаю, что не случайно появился на свет, у меня есть корни, есть Родина. А тебе это неведомо.
И человек почувствовал себя несчастным, заплакал. Путник сказал:
- Не плачь! Я помогу тебе. Вот семечко, брось его в землю.
Человек так и сделал. А на утро перед домом раскинулось дерево, но не простое, а родословное. Человек утешился.»
III. Определение темы и целей занятия.
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить?
(ответы учащихся)
Правильно. Тема нашего занятия «Моя семья». Мы будем составлять родословную своей семьи.
Ребята, кто может объяснить значение слова «семья».
Семья - группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних родственников, живущих вместе.
Да, сегодня мы поговорим о самом дорогом, что есть у человека - о семье, а еще составим родословное дерево
Вывод: семья у каждого своя: мама, папа, братья, сёстры, бабушки, дедушки.
IV. Основная часть занятия
Семья - это дом, где друг друга любят и уважают, разделяют радости и печали, хранят свои семейные традиции и ценности.
Послушайте стихотворение о семье (читает 1 ученик)
Семья - это мы. Семья - это я.
Семья - это папа и мама моя.
Семья - это Владик, братишка родной,
Семья - это котик пушистенький мой.
Семья - это бабушки две дорогие,
Семья - и сестрёнки мои озорные.
Семья - это крёстная, тёти и дяди,
Семья - это ёлка в красивом наряде.
Семья - это праздник за круглым столом,
Семья - это счастье, семья - это дом,
Где любят и ждут, и не помнят о злом.
Вы подготовили рассказы о своей семье, давайте их послушаем. (рассказы детей)
Вывод: О семье составляют рассказы, снимают фильмы,
А в каких ещё литературных жанрах описывается семья? (Пословицы, сказки, загадки, стихотворения и т.д.)
Давайте поиграем: я предлагаю разделиться на две команды.
1 конкурс «Собери пословицу»
Каждой команде необходимо будет собрать рассыпавшуюся пословицу, прочитать и объяснить значение.
-Вся семья вместе, так и душа на месте.
-Семье, где помогают друг другу, беды не страшны.
2 конкурс «Обязанности»
Вам предстоит распределить обязанности среди членов семьи и ознакомить нас.
Обязанности детей
Обязанности родителей
Словосочетания (на карточках): мыть посуду, мыть полы, мыть обувь, вытирать пыль, стирать, готовить завтрак, готовить обед, готовить ужин, готовить в выходные дни, ухаживать за домашними животными, пылесосить в доме, поливать комнатные растения, заниматься с младшими детьми, выносить мусор, ходить в магазин, прибить что-нибудь, чинить одежду.
Посмотрим, что у вас получилось! Договоритесь кто в вашей команде будет отвечать.
3 конкурс загадок
- Команды по очереди должны отгадать загадки.
1.Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая горы хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша. (мама)

2.Вот ведь дело-то какое.
Нас не семеро, а трое:
Папа, мамочка и я,
И все вместе мы - . (семья)

3.Кто не в шутку, а в серьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав не ныть
И коленку расцарапав
Не реветь? Конечно. (папа)

4.Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он старший. (брат)

5.Пусть не хожу я в детский сад.
Я дома ем оладушки.
Пенсионерка, я и рад,
Моя родная. (бабушка)

6.Он мужчина, и он сед.
Маме - папа, мне он. (дед)

4 конкурс «Сказочный»
Среди литературных жанров, рассказывающих про семью, вы назвали сказки. Вспомните, в каких сказках говорится о семье?
Сейчас я буду задавать вопросы про членов семьи из разных сказок. Вы должны отгадать о ком речь.
- Как звали папу Буратино?
- Как звали сестру Кая?
- Сколько членов семьи было у Красной Шапочки?
- Девочка, сделанная престарательным образом из снежных осадков?
- За кого должна была выйти замуж Дюймовочка?
- Как зовут бабушку, у которой костяная нога?
V. Физкультминутка
«Как у бабушки Наташи»
- Как у бабушки Наташи (держать за концы воображаемый платочек, надетый на голову).
- Ели вкусную мы кашу! (соединить ладони перед собой - сделать тарелку, показывать ее всем стоящим слева и справа)
- Каша пшенная, с дымком (над раскрытой ладонью левой руки - «тарелки» указательным пальцем правой руки рисовать дымок).
- С хлебом (правая рука перед грудью, локоть в сторону, внутренняя сторона ладони вниз - «ломоть хлеба»).
- С маслом! (левую ладонь положить на правую сверху - «слой масла»).
- С молоком! (соединить запястья, кончики пальцев рук и поднятые вверх большие пальцы - «кружка»).
- Взяли мы большие ложки. (сжать кулаки, большие пальцы подняты вверх).
- Съели все до самой крошки! (попеременно то правой, то левой «ложкой» есть «кашу», поднося «ложки» ко рту).
- Вот какая каша! (большой палец вверх и показать во все стороны)).
- У бабушки Наташи!
VI. Практическая работа «Составление родословной своей семьи (генеалогического древа) ».
- Вы уже очень много знаете о семье, а хотите узнать ещё больше?
- Перед каждым из вас лежат изображения деревьев.
- Почему они без листьев?
- Я предлагаю добавить на дерево волшебные листочки, и превратить наше дерево в семейное. Но для того нужно знать правила - алгоритм действий:
- Нижний ряд листочков - предки;
- Каждый последующий ряд - люди одного поколения.
Сможете выполнить задание? Почему затрудняетесь? Где можно узнать значение незнакомого слова?
- Чтобы узнать значение незнакомого слова нужно воспользоваться словарём. Поколение - люди, которые родились и живут в одно время.
Предки - люди, жившие задолго до нашего времени.
Возьмите листочки и наклейте их на своё дерево. На листочках напишите имена членов вашей семьи.
Как вы можете использовать ваше семейное дерево?
(Дополнить его, подарить родителям…)
VII. Рефлексия
«В дом пришёл - всех вокруг собрал». Как вы думаете, про какой предмет так говорили? Разумеется, про стол. В старые времена со столом был связан интересный обычай. Когда вся семья собиралась в праздник за трапезой, то прежде чем отец скажет торжественное благодарное слово, ребятишки лезли под столешницу и по солнцу опутывали ножки стола лыковой верёвкой. Тогда в следующий раз снова все вместе за столом соберутся и бедой не разлучатся. Давайте и мы с вами последуем этой традиции, будем передавать клубочек и выскажем свое отношение к нашему занятию.
VIII. Итог занятия
Семья - это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и радость, и смех.
Взлет и падение. Радость, печаль,
Дружбу и ссоры. Молчанья печать.
Семья - это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года.
Но стены родные. Отчий твой дом,
Сердце навеки останется в нем.
(Учащиеся исполняют песню «Наша дружная семья»)
Берегите, цените, любите своих родных и самых близких людей - свою семью.

Литература
 1. Воспитание патриотизма и гражданственности /Т.В. Гусева / Ж. «Начальная школа плюс до и После»-№4-2011.
 2. В.К.Самсонов. Твоя родословная – М.: Салон-Пресс, 2008
3. Духовно-нравственное воспитание как составляющая ФГОС- тема номера журнала «Начальная школа плюс до и После» -№1-2012.
4. Рыжова Н.А. Методика составления родословной. – М.: Просвещение, 1999.
5. Твоя родословная. Мартышин В.С. Учебное пособие по изучению истории семьи и составления родословной / (серия «Духовно-нравственные основы семьи»). – М.: «Школьная пресса», 2000.
 6. Источники информации для детей: интернет, семейные архивы, рассказы родственников.


title: Проверка знаний "История изучения территории России" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
   Проверка знаний по теме: «История изучения территории России», 8 класс
  к учебнику «География России: природа» Е.М. Домогацких, Н.Н. Алексеевский.
Дополните предложение, вписав соответствующего исследователя,
географические объекты.

   1. Кто назвал восточную оконечность мысом Дежнева….

   2. Кто первый прошел морем между Евразией и Северной Америкой…

   3. В 1639 году отряд …… вышел к берегам Тихого океана.

   4. Он прошел от Якутска по реке Лене через Становой хребет вышел к Амуру
      и спустился до ее низовий… .

   5. Енисейский казак …. , посланный на поиски моржовой кости, открыл
      полуостров ….

   6. В конце XVII века …. прошел из Анадырского острога через Корякское
      нагорье и пересек полуостров …, увидел огнедышащие вулканы.

   7. Руководитель Камчатских  экспедиций … .

   8. Сформулировал основной закон географической зональности …..

   9. Составил первое географическое описание России …

  10. Впервые в истории прошел Северным морским путем от Архангельска до
      Берингова пролива … .

  11. Экспедиция ….  обнаружила архипелаг Северная Земля.

  12. В 1932 году впервые прошел Северным морским путем за три летних месяца
      ….

  13. Перечислите моря, по которым проходил Северный морской путь.

      ОТВЕТЫ

   1. Эрик Норденшельд

   2. Семен Дежнев

   3. Иван Москвитин

   4. Ерофей Хабаров

   5. Иван Камчатой

   6. Владимир Атласов

   7. Витус Беринг

   8. В.В. Докучаев

   9. В. Татищев

  10. Э. Норденшельд

  11. Б. Вилькицкий

  12. О.Ю. Шмидт

  13. Белое , Баренцево , Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.


title: Презентация "Решение задач с помощью уравнений" 7 класс

extracted_text:
Решение задач с помощью уравнений
Маслова Юлия Сергеевна
Алгоритм решения текстовых задач
По условию задачи составить  уравнение (создать математическую модель задачи)
Решить полученное уравнение
Выяснить, соответствует ли найденный корень смыслу задачи, и записать ответ.

Пример:
За 4ч собрали 6 кг ягод, причём каждый час собирали одинаковое количество по массе ягод. Сколько килограммов ягод собрали за 1 час? (4х=6; х=6/4; х=1,5 кг за час) – за 1 час можно собрать 1,5 кг ягод, ответ является приемлемым.
Несколько мальчиков собирали 6 кг ягод. Каждый из них по 4 кг. Сколько мальчиков собирали ягоды? (4х=6; х=6/4; х=1,5 мальчика собирали ягоды) – 1,5 мальчика не бывает, мы не делим людей, следовательно ответ не подходит. Вторая задача не имеет решений.
Пример 1
Рабочий должен был выполнить заказ за 8 дней. Но изготавливая ежедневно 12 деталей сверх нормы (на 12 деталей больше, чем нужно), он уже за 6 дней работы не только выполнил заказ, но и изготовил дополнительно 22 детали. Сколько деталей ежедневно изготавливал рабочий?
Решение
Пусть х деталей – изготавливал рабочий ежедневно,
Тогда за 8 дней он должен был изготовить – 8(х-12)
Но он выполнил работу за 6 дней и изготовил дополнительно 22 детали – 6х-22
Составим уравнение:
8(х-12)=6х-22
8х-96=6х-22
8х-6х=-22+96
2х=74
х=37 деталей рабочий изготавливал ежедневно
Ответ: рабочий ежедневно изготавливал 37 деталей
Пример 2
Велосипедист проехал 65 км за 5 ч. Часть пути он ехал со скоростью 10 км/ч, а оставшийся путь – со скоростью 15 км/ч. Сколько времени он ехал со скоростью 10 км/ч и сколько – со скоростью 15 км/ч?
Решение
Пусть х ч - велосипедист проехал за 10 км/ч,
Тогда 5-х ч - велосипедист проехал со скоростью 15 км/ч
Первая часть пути составляет 10х км, а вторая – 15(5-х) км. Всего было 65 км.
Составим уравнение
10х+15(5-х)=65
10х+75-15х=65
10х-15х=65-75
-5х=-10
Х=2 ч – велосипедист проехал со скоростью 10 км/ч
2) 5-2=3 (ч) – велосипедист проехал со скоростью 15 км/ч
Ответ: со скоростью 10 км/ч велосипедист проехал 2 ч, а со скоростью 15 км/ч – 3 ч.


title: Урок математики "Повторение и закрепление изученного материала" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
Тема урока: повторение и закрепление изученного материала ( программа «Школа России, авторы учебника Моро и др.)
Тип урока: урок закрепления знаний
Форма: нестандартный урок путешествие «В гости к Зиме»
В уроке использованы элементы современных педагогических технологий
- игровая (урок построен в форме игры – путешествия;
- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски и послание);
- проблемное обучение (частично – поисковый);
- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки);
На данном уроке прослеживаются межпредметные связи с чтением, музыкой, окружающим миром.
Принципы: наглядность, доступность, систематичность и последовательность

                               Урок математики 1  класс
                                                                                МОУ «Багарякская СОШ»
                                                                                учитель нач. кл. Белова С. И.

                           ( «Школа России», авторы учебника Моро и др.)
Тема: повторение и закрепление изученного материала
Цель: повторить и закрепить изученный материал
Формирование УУД:
Предметные: считать различные предметы, группы предметов; читать, записывать, сравнивать цифры первого десятка; понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); решать задачи (в 1 действие); выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку; понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.); находить в окружающем мире предметы, имеющие форму геометрического материала; распознавать, называть геометрические фигуры (кривая, прямая, отрезок, луч, ломаная); находить сходство и различие геометрических фигур; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Личностные действия: начальные представления о целостности окружающего мира; проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Регулятивные действия: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные действия: проводить сравнение объектов с целью выделения их различий; различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами; выделять из рисунка информацию, составлять по ней задачи с разными вопросами и решать их;
Коммуникативные действия: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь высказывать своё мнение; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Ход урока:
І. Организационный момент
Придумано кем-то
Просто и мудро,
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно для вас ребята, ведь вы пришли учиться, думать, узнавать много нового.
ІІ. Мотивация
Учитель:
Сегодня у нас не обычный урок математики, а урок – путешествие. Госпожа Зима приготовила для вас сюрприз, нам  нужно добраться к месту, где она нас ждет. Путь наш не простой, он полон заданий и испытаний.
ІІІ. Сообщение темы и цели урока
Учитель объясняет путь движения по плану (сообщает тему и задачи урока).
 Нас ждет заснеженное цифровое поле, где по следам зверей и птиц сможем найти нужные цифры и идти дальше. Перед нами откроется Счетное озеро, которое мы должны осторожно пройти, правильно считая. За озером небольшая остановка, где сможем немного отдохнуть и с новыми силами отправиться в путь. По тропинке мы попадём в прекрасный зимний Лес, где нужно быть особенно внимательными при составлении и решении задач и примеров. Пройдя самый длинный и трудный участок пути, мы сможем отдохнуть, а затем выйдем на Геометрическую дорогу, которая должна нас привести к последней остановке, где подведем итоги. Я думаю наше путешествие вам понравится. Пожелаем друг другу удачи и отправляемся в путь!
ІV. Каллиграфическая минутка
Ребята, вы только посмотрите, какое белое, чистое поле! Только что это? (Дети отвечают, что это следы птиц и зверей)
Чьи это следы? (Дети называют птицу – это следы сороки)
Какую же цифру зашифровала для нас сорока? (Цифру 8)
Каждый зверь имеет свой почерк следов, нам надо суметь разобраться вот в этих следах. ( Это следы лисы)
Какая цифра оставлена лисой? (Цифра 6)
А это след зайца: спереди удлиненные отпечатки задних лап, сзади кругленькие ямочки от передних. Убегая от лисички, заяц оставил на снегу какую цифру? (Дети: Цифру 7)
В тетрадях правильно и красиво пропишите цифру 7 до конца строки.)
V. Закрепление
1. Устный счет
Продолжаем наш путь. Перед нами Счетное озеро. Оно покрыто льдом. Ребята, нужно быть осторожными, устно считая, правильно его пройти.
Я показываю вам примеры, а вы называете только ответ. Правильный ответ будем выставлять в нужном месте, продвигаясь вперед. Так мы и пройдем Счетное озеро.
Примеры: 	6 + 4			5 + 3				2 + 2
9 + 1			3 + 2 				7 – 2
6 - 3 			8 - 2 				10 – 2
9 - 3
Вот и озеро осталось позади!
Физкультминутка
2. Решение задач
Вот и лес! Как прекрасно и загадочно в лесу зимой!
Какие деревья вы видите? (Дети называют, учитель показывает)
Посмотрите, что это за птица? (Дятел)
Что вы знаете о дятле? (Дети отвечают)
Зимой в лесу дятел любит кормиться семенами сосновых шишек. (Показ шишки). Засунет шишку в расщепленный сук, все семена выклюет и пустую шишку вниз сбросит и летит за другой. А вот синички летают за дятлом – они кормятся около него. Дятел не все семечки выклюет, синички доклюют. Давайте посчитаем сколько шишек у дятла. Составьте задачу и мы ее решим. (Учитель возле дятла вывешивает рисунок, дети составляют задачу)
Задача 1: У дятла было 5 шишек. Он принёс еще 2 шишки. Сколько шишек стало у дятла?
Повторите условие. Вопрос задачи? Каким действием решается задача? Почему действием сложения? Назовите решение? Какой ответ получился в задаче
(Запись голосов птиц) Что за шум я слышу? Это на рябине, какие веселые птички! Они вам знакомы, ребята? (Дети отвечают, что это снегири)
Снегири очень любят ягоды рябины.
Задача 2: На ветке рябины сидело 6 снегирей. 2 снегиря улетело. Сколько снегирей осталось на рябине?) (Повторяем условие, вопрос задачи, устно решаем и называем ответ)
Физкультминутка
3. Решение примеров (проверка в парах)
Посмотрите, снежинки указывают тропинку, по которой мы можем быстро выйти из леса. Поднимая каждую снежинку, решим и запишем пример. Ну что ж, ребята, в путь! (Примеры на снежинках, на плакате леса)
8 + 2 			4 + 3 			5 + 4
10 - 2 		7 – 4			9 – 5

4.Геометрический материал
Вот мы и на геометрической дорожке! Посмотрите, что это? (Перед детьми изображение – прямая и кривая линия, отрезок) (Дети называют геометрический материал)
Составьте из геометрических фигур снеговика используя все материалы.
VІ. Рефлексия
Вот и заканчивается наше путешествие. Что нового для себя узнали? Оцените свою работу на уроке. (смайлики)
Молодцы, ребята! Вы хорошо и быстро считали, правильно составляли и решали задачи, примеры; умеете работать с другом, сравнивать и делать правильные выводы.


title: Сценарий 8 марта для начальной школы

extracted_text:
Сценарии праздников для детей. Детские сценарии Женского Дня 8 марта. Сценарий 8 марта для начальной школы №3
Звучит музыка, дети с украшенными обручами и цветами входят в зал, обручи образуют "восьмерку".
Ученица
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое – непростое:
Приходит праздник к нам в дома.
Если Вам понравился этот сценарий, то любой наш аниматор проведет по этому сценарию Ваш банкет в одном из ресторанов Москвы, а детский фотограф и детский видеооператор с удовольствием  организуют детскую фотосъемку и детскую видеосъемку. Также к Вашим услугам украшение зала шарами и оформление зала цветами, ростовые куклы и фокусники.  Все эти услуги Вам предоставит наше агентство праздник «Банкет-Москва», основной задачей которого является организация детских праздников и проведение детских праздников.
Ученик
Желтеют южные мимозы
В прозрачной вазе на столе,
И мороз рисует розы
Для нашей мамы на стекле!
Ученица
От души споем сейчас
Песню, мамочки, о вас.
О красивых, дорогих,
Милых, добрых и родных.
Пусть узнает целый свет,
Что добрее мамы нет!
Дети исполняют "Мамину песенку" (сл. М.Пляцковского, муз. М.Парцхаладзе).
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Из-за нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем.
Дети исполняют песню "Маме в день 8 Марта" (сл. М.Ивенсен, муз. Е.Тиличеевой).
Ведущий. Видите, дорогие мамы, как любят вас ваши дети за то, что вы такие красивые, добрые, заботливые, чуткие. И не зря говорят: "Устами младенца глаголет истина".
Ученица
Маме можно без стыда
Дать медаль "Герой труда".
Все дела ее не счесть:
Даже некогда присесть –
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает,
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу,
А потом по магазинам.
Нет, без мамы не прожить нам.
Надо маме помогать
И ничем не огорчать!
Ученик
Ну а я скажу вам прямо,
Просто и без лишних слов:
Поменяться местом с мамой
Я давно уже готов.
Ну подумаешь – заботы:
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты...
Здесь ли надо много сил?
А легко ли мне живется?
Ведь забот невпроворот:
Выучить стихотворенье,
Песню, пляску, хоровод...
До чего же я устал.
Лучше бы я мамой стал!
Ведущий. Это, конечно, шутка. Наши дети – настоящие помощники. Сейчас они это докажут.
Ведущий. Не секрет, что мамин день наполнен разными делами. Кто из вас поможет маме?
Дети. Мы!
Ведущий. Со стиркой справимся?
Дети
Помогать мы будем маме,
Убедитесь в этом сами.
Под современную мелодию дети выполняют движения, имитирующие стирку, полоскание и отжимание белья.
Ведущий. А полы мыть будем?
Дети. Будем, будем, не забудем!
Танец "Стирка". Под ту же мелодию дети выполняют движения, имитирующие мытье полов.
Ведущий. А белье погладим?
Дети. С этим быстро сладим.
Дети выполняют движения, имитирующие глажку и складывание белья.
Ведущий. Вот и сделаны дела. Что, устали, дети?
Дети. Да!
Инсценировка стихотворения Е.Долиновой "Катя и чайник".
Дома осталась
Хозяйничать Катя.
Мамин передник
Надела на платье,
Вытерла пыль
И посуду помыла.
Чайник Катюша
Почистить решила.
Чайник усердно
Мочалкою трет,
Дело отлично
У Кати идет.
Зеркалом чайник
На солнце блеснул.
С чайника
Прямо на Катю взглянул
Кто-то...
Совсем незнакомый ей даже,
Весь до волос
Перепачканный в саже!
Инсценировка стихотворения Б.Заходера "Повара".
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет,
Это проще простого:
Это раз – и готово!
(Если мама готовит обед.)
Но бывает, что некогда маме,
И обед себе варим мы сами,
И тогда не пойму
(Не пойму, в чем секрет!) –
Очень трудно готовить обед!
Дети исполняют песню "Самая хорошая" (сл. О.Фадеевой, муз. В.Иванникова).

Ученик
Мы, мальчики, мечтаем о море.
Корабли нынче здесь, завтра там.
Мы уходим, с морями споря,
Навстречу бурным штормам.
И как долго б в разлуке я ни был,
Ты всегда меня будешь ждать.
Я к тебе прилечу, приплыву, приеду,
И мы встретимся, мама, опять!
Мальчики исполняют матросский танец на музыку песни О.Газманова "Морячка".
Ведущий. Сегодня у нас в гостях и замечательные бабушки – мамы мам и пап. Мы знаем, что внуки вас очень любят и сегодня для вас приготовили музыкальный сюрприз.
Мальчики исполняют танец "Пингвины" на музыку В.Купревича (мальчики в белых рубашках, на головах – шляпы).
Ученик
Коли был бы я девчонкой,
А потом бы постарел,
То, когда бы стал бабулей,
Никогда бы не скрипел.
Внуков я бы не ругал,
А лишь только баловал.
И уверен: был бы я
Ну как бабушка моя!
Дети исполняют песенку о бабушке (сл. Т.Волиной, муз. А.Филиппенко).
Много у бабушки с нами хлопот –
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…
Дружно мы с бабушкой милой живем!
Дети вручают мамам и бабушкам подарки, сделанные своими руками.
Ведущий. Сегодня праздник и у наших милых девочек.
Под музыку из кинофильма про Шерлока Холмса в зале появляются два джентльмена.
Джентльмен 1
Я смотрю на вас, девчонки,
И подснежник по весне,
Ароматный, нежный, тонкий,
Вспоминается вдруг мне.
Сколько в нем благоуханья
И сокрытого тепла,
Сколько в вас очарованья
Жизнь весенняя внесла!
Джентльмен 2
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
Мальчики вручают цветы или подарки своим одноклассницам.
Под восточную мелодию в зале появляется Черномор.
Черномор
Я злой волшебник Черномор,
Властитель я морей и гор,
Свожу я звезды с небосклона,
Я свистну – задрожит луна,
Мой ум хитер, а воля непреклонна,
Но слабость есть и у меня. }2 раза
Красавиц дивных я любитель,
Краду я их в свою обитель,
И там, в приволье, в тишине,
Они прилежно служат мне.
Кто танцем развлечет меня, кто пеньем,
Кто поварским искусством,
кто иным уменьем.
У вас же я таких красавиц вижу целый рой.
Всех сразу унесу я в замок мой.
Что ж, в путь-дорогу снаряжайтесь
И с родственниками попрощайтесь!
Ведущий
Простите, но как же так можно?
Без них нам совсем невозможно.
Черномор
Что такое? Слышу ропот!
Признавайтесь, кто тут против?
Ведущий
Подожди, волшебник, не спеши,
Присядь на стул и отдохни.
Девочки исполняют танец с зонтиками под мелодию "Утро" из кинофильма "Служебный роман".
Черномор
Ну что тут все за умницы!
Ну что за красавицы!
И все без исключения
Здесь они мне нравятся!
Забираю всех с собой,
Не оставлю ни одной.
Ведущий
Так и быть, уступим мы тебе,
Если победишь в игре.
Черномору завязывают глаза, он пытается поймать детей, но ему это не удается.
Черномор (с огорчением)
Поскорей поспешу, по деревне еще пройду,
С пустыми руками домой возвращаться негоже,
Там красавиц, наверное, хватает тоже.
Ведущий. Мальчики приглашают девочек на вальс.
Звучит "Мамин вальс" (муз. Б.Кравченко).
Ведущий. Сколько раз танцевал ты... Но припомни, хоть раз ты когда-нибудь звал свою маму на вальс? Пусть сейчас кружит вас "Мамин вальс".
Мальчики приглашают на вальс своих мам.
Звучит песня "Из чего наш мир состоит?"
Ученик
За то, что слушали вы нас внимательно
И хлопали так старательно,
Спасибо всем за внимание,
Наш праздник окончен.
Все. До свидания


title: Конспект занятия "Роль животных в Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Конспект занятия «Роль животных в Великой Отечественной войне»
Автор: Рубцова Ольга Анатольевна
МБДОУ детский сад № 25
Муниципального образования Усть-Лабинский район
Цель занятия: Формирование знаний о роли животных и значимости отношений животных и человека в военное время, воспитание любви к Родине, к природе, гуманного отношения к животным.
Задачи:
- Познакомить воспитанников  с «профессиями» животных на войне;
- Способствовать воспитанию чувства патриотизма, ответственности по отношению к «братьям нашим меньшим»
Ход мероприятия
- Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, какую памятную годовщину отмечает вся наша страна в этом году?
Д: …
- Да, в этом году мы отмечаем 76-летие победы в Великой отечественной войне!
Играет тихо музыка
Педагог:
На миг представь себя ты среди них,
Средь тех, кто вырывал окопы.
Кто слышал, что свист пуль ещё не стих,
А руки в кровь… И шли солдатов роты.
А в тех строях шли милые такие,
Отцы, родные, братья, сыновья…
И прикрывали грудью всю Россию.
Отечество обороняя для тебя!
Уж много лет минуло после той войны кровавой,
Но, призываю, связь не утеряй!
И положи на памятник цветок ты алый,
И о цене Победы никогда не забывай!
Педагог: действительно, цена Победы оказалась очень велика – 27 миллионов человек… Миллионы семей лишились близких, любимых людей. Но, как бы то ни было, это свершилось, наша страна смогла победить в этой войне. Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы. В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими меньшими братьями: звери и птицы. Сегодня мы будем говорить именно о них. Тема нашего занятия «Роль животных в Великой Отечественной войне». А проведем мы его в форме устного журнала. На каждой странице мы будем узнавать новое для себя. Названия страниц вы видите на доске.
- Ребята! А каких животных, участвующих в войне вы знаете?
Чтобы узнать, почему именно эти животные были помощниками человека мы должны определить главные качества, умения и особенности этих животных. Мы разделились на 3 команды.
- По одному человеку от группы подойдите ко мне и вытяните по 2 картинки того животного, чьи качества вы будете описывать.
- На работу даю 3 минуты. После того как закончится время, 1 человек от группы выходит и представляет мнение своей группы. Задание понятно? Время пошло! (Представление результатов).
Педагог: А теперь в течение одной минуты придумайте «профессии» этим животным, которые могли быть полезными на войне. (Представление результатов).
- Отличная работа! Действительно, вы правы, но истории известны еще несколько профессий этих животных. Лошади с древних времен использовались как средство передвижения людей и тяжелых предметов, и ВОВ не исключение. Во время войны лошади были незаменимы. Голуби, благодаря высокой скорости полета и способности возвращаться домой служили почтальонами, тайно передававшими военные послания. Дельфины, обладая прекрасным ультразвуковым слухом, помогали находить мины под водой, обезвреживали вражеских шпионов – аквалангистов. Тонкое обоняние, быстрота передвижения, острое зрение, легкая проходимость и выносливость позволили проявить себя со всех сторон: как сторожевые собаки, ездовые собаки, собаки-связисты, собаки –санитары, собаки - миноискатели.
Педагог: Следующая наша страничка – тяговая сила армии.
Воспитанник 1.
И стучат по планете копыта
Там где войн полыхает гроза.
Сколько бедных их было убито,
Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
Вынесли героев из атак –
Чтоб герои в песнях прогремели,
Только не споют о лошадях…….
Педагог: несмотря на то, что вторую мировую войну называли войной моторов, конница играла в ней немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги и болота, там, где не пройдет ни одна техника.
В войну лошадей применяли и как транспортную силу, особенно в артиллерии. Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи.
На начало войны в армии их было без малого 2 миллиона, но их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей использовали для переброски боеприпасов, и перевозки раненых.
Тяжело раненым лошадям даже делали операции, а потом много месяцев лечили их и выхаживали до полного выздоровления.
Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов.
Педагог: Самыми верными и преданными помощниками воинов в годы Великой Отечественной войны были, конечно, собаки.
Воспитанник 2.
У нас уважают собаку недаром:
Собака на фронте была санитаром,
Связистом, сапером. Порою собаки
На танки бросались во время атаки.
Да, на войне получалось и так,
Что «тигры», «пантеры» боялись собак.
Санитарные собаки (слайд) находили тяжело раненных воинов в сложнейших условиях - в лесах, болотах, оврагах и приводили за ними санитаров, неся на своих спинах тюки с перевязочным материалом.
Сторожевые собаки (слайд) использовались в боевом и сторожевом охранении, в засадах для своевременного обнаружении врага.
Ужас на врагов наводили собаки-истребители танков (слайд). Собаки обезвреживали танки (к собаке привязывали мины, и она забегала под вражеский танк, взрывая его). За время войны, таким образом, были подорваны более 300 вражеских танков!
Славно потрудились на дорогах войны и ездовые собаки (слайд). Зимой на нартах, а летом на специальных тележках с поля боя вывезено 700 тысяч тяжело раненных. Подвезено к боевым частям 6 тыс. тонн боеприпасов.
Собаки-связисты (слайд) в сложной боевой обстановке, порой в непроходимых для человека местах для установления связи проложили 8 тыс. км телефонного провода.
Более двухсот тысяч донесений и боевых документов доставили собаки в годы Великой Отечественной войны, когда не было иной связи. Нередки были случаи, когда даже тяжело раненная собака доползала до места назначения и выполняла поручение.
Диверсионные собаки подрывали железнодорожные составы и мосты.
Давайте послушаем сообщения о собаках особо отличившихся во время ВОВ (Выходят 3 воспитанника).
1 : (слайд) Немецкая овчарка Джульбарс – участник Великой Отечественной войны, служил в 14-ой штурмовой инженерно-саперной бригаде. Единственная собака, награжденная медалью «За боевые заслуги». Благодаря его отличному чутью было разминировано 7468 мин и более 150 снарядов.
Джульбарс принял участие в параде на Красной площади 1945 года. Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог пройти в составе школы военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по Красной площади на своей шинели.
2 : (слайд) Овчарка Дина – первая собака-диверсант.
Участник «рельсовой войны» в Белоруссии. Она смогла успешно осуществить подрыв эшелона противника на перегоне Полоцк – Дрисса в 1943 году. В результате было уничтожено 10 вагонов, и большая часть железной дороги была выведена из строя.
Также она отличилась при разминировании города Полоцка, где в одном из госпиталей обнаружила мину-сюрприз, оставленную немецкими солдатами для наших солдат.
3 : (слайд) Шотландский колли по кличке Дик.
Миноискатель Дик «проходил службу» во 2-ом отдельном полку специальной службы.
Благодаря его чутью были спасены жизни тысячи людей. Самой известной заслугой Дика является обнаружение 2тонного фугаса с часовым механизмом. Он был обнаружен собакой в фундаменте Павловского дворца (Ленинград) за час до момента взрыва. Если бы не эта собака, то взрыв унес бы тысячи человеческих жизней.
За годы войны с его помощью были обнаружены и обезврежены около 12 тысяч мин.
Мухтар – собака-санитар. За годы войны он спас около 400 раненых бойцов, в том числе и своего проводника, ефрейтора Зорина, контуженного взрывом бомбы.
А теперь пришло время немного отдохнуть!
Физминутка
Руки ставим все вразлёт (руки развели в стороны)
Появился самолёт (изображают летящий самолёт)
Мах крылом туда-сюда,
Делай «раз» и делай «два» (наклоны вправо и влево),
Раз и два, раз и два! (ходьба на месте).
Руки в стороны держите, друг на друга посмотрите.
Раз и два, раз и два! (ходьба на месте).
Опустили руки вниз
И на место все – садись!
Педагог: Не только на фронте помогали человеку «меньшие братья». И в тылу, животные и человек вместе переносили тяготы и лишения суровой поры…
О преданности и верности одной из собак расскажет Андрей (слайд).
…У капитана Сибирина был обычай: вручать жене подарок, возвращаясь из рейса. Однажды таким подарком стал щенок сенбернара Руслан. Вскоре капитан ушел в рейс и больше не вернулся.
Из щенка вырос прекрасный умный пес. В войну, как и все, голодали вдова капитана и ее верный друг. В один из дней Руслан с утра исчез…
У одного из причалов в порту моряки грузили баржу. Несколько человек сортировали тюки, а остальные таскали их в трюм. Руслан напряженно наблюдал за работой. Но вот один сортировщик отбросил связку дальше, чем следовало. Руслан схватил ее и понес. Сбросив ношу в трюм он отправился за следующей.
Вечером на причал въехала кухня. Моряки выстроились в очередь. В конце ее стал Руслан. Повар налил суп в свой котелок и протянул собаке. Но вместо того, чтобы наброситься на еду, пес осторожно взял котелок за дужку и понес. За ним отправились два матроса.
Вернувшись домой, Руслан поставил котелок к ногам хозяйки. Следом вошли моряки.
Неизвестно о чем говорила с ними вдова, о чем говорили они с командиром корабля. Но на следующий день Руслан раньше команды явился на причал, так же трудился, вызывая изумление и восхищение окружающих. А вечером, после рабочего дня, один из матросов нес за псом два котелка: один с большой костью, а другой - прикрытый бумагой.
Так СЕНБЕРНАР Руслан Сибирин, как значилось в ведомости, был принят на довольствие одного из военных кораблей.
Педагог: Немало пользы принесли во время войны и кошки. Фронтовики заводили в окопах и землянках самых обыкновенных, но вполне «годных к нестроевой службе» кошек. Кошки, во-первых, ловили мышей в окопах и землянках, во- вторых - поднимали дух солдат.
В блокадном Ленинграде в то время необходимость в кошках была велика, т.к. крысы атаковали и без того скудные запасы продуктов. 4 вагона с кошками, привезенных в Ленинград, назвали «мяукающей дивизией». Кроме того, живые пушистые «радары» оповещали быстрее специальных систем о бомбовой угрозе и благодаря им, было спасено бесчисленное количество людей.
Педагог: Во время войны не обошлось и без помощи диких животных.
Нехватка лошадей и техники вынудила людей приручить 350 верблюдов и использовать в качестве тягловой силы. Верблюды показали себя СИЛЬНЫМИ, НЕПРИХОТЛИВЫМИ и совершенно БЕССТРАШНЫМИ животными. Даже слишком бесстрашными: если лошади , услышав гул самолетов, пытались убежать или норовили забраться в укрытие, то верблюды стояли как вкопанные и хладнокровно жевали свою жвачку.
В сражениях в Крыму и на Северном Кавказе самые тяжёлые грузы таскали выносливые ослики. Причем ослики оказались очень сообразительными и приспособленными для войны. Подвижные и относительно миниатюрные, они шустро бегали по траншеям и были почти неуязвимы для вражеских пуль — за исключением длинных ушей. Однако, что удивительно, вскоре они сами научились их прижимать.
(слайд) На самом севере, на Карельском фронте, на выручку нашей 14-й армии пришел гордый северный олень. Сквозь пургу, через глубокие снежные завалы и каменные россыпи, олени вывезли с поля боя более десяти тысяч раненых, перевезли сотни тонн военных грузов.
(слайд) Белорусские и русские партизаны приручили и использовали для рейдов по тылам врага лосей. Около двадцати лосей были направлены в развед. отделы армии.
Лось был во многом выгодней лошади: его следы не привлекали внимания противника, а с кормом в лесу для лося проблем не было.
(Слайд) Во время Великой Отечественной войны применяли уникальные способности дельфинов для морской разведки. Дельфины помогали находить мины под водой, обезвреживали вражеских шпионов – аквалангистов.
Такую же работу выполняли и морские котики и дельфины.
Педагог: Наши пернатые друзья не остались в стороне во время войны. Первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из строя. Тогда и начали вновь использовать голубиную почту. Они ежечасно приносили сведения с немецких позиций.
Воспитанник: Применялись голуби и для уничтожения объектов противника. 1941 года был выдан приказ об уничтожению голубей в районах города Ростова. Вопреки предписанию подросток Виктор Черевичкин в течение недели скрывал имевшихся у него птиц.
22 ноября 1941 года немцы застали Виктора Черевичкина выпускающим нескольких голубей у здания, в котором размещался штаб, и обнаружили в сарае во дворе его дома голубятню.
После допросов и пыток схваченного подростка обвинили в пособничестве Красной Армии и расстреляли.
Слайд
-В центре Лондона стоит необычный памятник-монумент, посвященный животным, пострадавшим на войне. На памятнике короткая надпись: «У них не было выбора».
Это право они заслужили своей кровью и спасенными жизнями людей.
Педагог:
-А как вы думаете, смогли бы люди победить в этой войне без помощи животных?
Педагог: Ребята, прошло уже 76 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная война. Многое изменилось с тех пор, но мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам возможность видеть чистое небо над головой. Но нужно вспоминать и добрых друзей человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Нужно беречь и защищать животных, помня о том, что они нам помогут нам в трудную минуту.
Рефлексия
Вы заметили, что наше солнышко без лучей, если вам наше занятие понравилось, прикрепите к солнышку желтые лучики, а если вам на занятии не хватило чего-то или что-то было не понятно, то прикрепите красные лучики (выбирают и прикрепляют лучи).
-Я вижу, что занятие вам понравилось, меня это очень радует.
-Молодцы ребята! Вы были внимательны и активны на занятии! Всем спасибо за участие!
И вот он, наконец, пришел этот долгожданный День Победы! Почему День Победы называют праздником со слезами на глазах? (ответы детей).
Люди радовались Великой Победе и печалились о погибших. Во время войны погибли миллионы наших солдат, мирных жителей и преданных животных. Вот поэтому животных тоже называют - Героями войны.
«Никто не забыт, ничто не забыто…»
Минута молчания.
Дорогие ребята, мы родились в мирное время. Война – это наша история и о ней мы будем помнить всегда.
Использованная литература:
1. Стихи о Великой Отечественной войне для детей: С. Маршака «Пусть не будет войны никогда».
2. Аудиозаписи песен: www.voennye-pesni.ru.
«Священная война» сл. Лебедева-Кумача, муз. А.В.Александрова «День Победы» муз. Д. Тухманов
3. Собаки на войне  http://www.nexplorer.ru/news__12670.htm.5. Фото из сети Интернет.
4.Коваль Ю. Алый / Ю. Коваль. – М. : Детская литература, 1982. – 32 с. : ил.
5.Твой друг: сборник / Сост. Б. С. Рябинин. – М. : ДОСААФ, 1986. – 303 с. : ил.
6.www.viki.rdf.ru – Детские электронные книги и презентации.


title: План-конспект урока "Фонетика и графика" 5 класс

extracted_text:
План-конспект
По теме «Фонетика и графика» (5 класс)
Тип урока: повторение и обобщение.
Тема  урока: Урок – путешествие в «Страну Букв и Звуков».
Цели и задачи:
	- повторить и закрепить знания учащихся об образовании и различии гласных и согласных звуков и букв; об обозначении звуков на письме.
	- Работать над умением записывать звуковой состав слова.
	- Развивать устную и письменную речь учащихся; работать над культурой речи.
	- Воспитывать интерес и любовь к урокам русского языка.
Оборудование:
	- карта – схема «Страна Звуков и Букв», учебник Ладыженская Т.А. «Русский язык 5 класс», карточки, сюжетные картинки.

Организационное начало урока.
Вступительное слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок. Урок – путешествие в «Страну Букв и Звуков».
На уроке мы должны будем повторить, обобщить и углубить полученные знания по разделу «Фонетика. Графика.Орфоэпия».
Я приглашаю вас в далёкую и загадачную страну, которая находится в горах, обещаю вам удивительные открытия, забавные приключения и даже некоторые опасности. (звучит песня «Если с другом вышел в путь»).
     3.    Дом Фонем.
	Отправная точка путешествия – дом, в котором живут фонемы.
	Сколько на свете звуков?
	Сколько в снегу – снежинок,
	Сколько в дожде – дождинок,
	Сколько в песке – песчинок.
	Сколько звуков у речи?
	Сколько струек у речки.
      Задание №1.
	- Вспомните изученные вами скороговорки, назовите преобладающий в них звук, дайте характеристику.
	- Не любила Мила мыло, мама Милу с мылом мыла (м), (л).
	- Идёт с козой косой козёл (к).
	- Везёт Сенька с Санькой Соньку в санках (с).
	- Ткёт ткач ткани на платок Тане (т).
 	- Водовоз вёз воду из водопровода (в).
	- Все покупки у прилавка упакованы в кульки (п).
      Задание №2.
	- Запишите отгадки и скажите, чем они отличаются друг от друга.
      а) С глухими шипящими круглый, как мяч.
          Со звонкими, как огонь горячий.
                                    (шар – жар)
       б) С глухими согласными наливаюсь в поле.
           Со звонким – сам звеню в раздолье.
                                     (колос – голос)
       в) С глухим траву она срезает.
           Со звонким все листочки объедает. (коза  - коса)
	Задание №3.
	Ребята, попробуем поиграть со словом сом. Для этого нужно в нём заменить первый звук. Какие слова у вас получились (там, дом, лом, ром, ком).
	Посмотрите: меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки  смысло – различители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.
«У костра» (привал).
А теперь мы с вами сделаем небольшой привал «У костра». У костра, ребята, обычно происходят разговоры, воспоминания, беседы.
Сейчас мы с вами тоже вспомним всё, что изучили по теме «Фонетика и графика».
- Что изучает фонетика?
- Какие гласные звуки вы знаете?
- На какие группы делятся согласные звуки?
- Какие твёрдые согласные не имеют мягкой пары?
- Чего боятся безударные звуки?
- Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?
- Какие роли играет мягкий знак?
- Как знание фонетики помогает правильно писать приставки?
       5. Приближаемся к городу «Алфавит».
	Перед городом ворота: с одной стороны Ъ, с другой Ь спорят о чём – то и хотят услышать от вас ответы на вопросы; только тогда можно будет войти в город «Алфавит».
	- Что такое алфавит и почему он имеет такое название?
	- Каким другим словом можно назвать алфавит и почему?
	Ученик: алфавит – совокупность букв, расположенных в определенном порядке. Слово алфавит образовано от названий двух первых букв греческого алфавита: альфа и вита. Русский алфавит возник на основе кириллицы – древней славянской азбуки. Создание кириллицы связывают с именами братьев Кирилла и Мефодия.
	Ученик: Алфавит по – другому называется азбука. Это название образовано от первых букв древнеславянского алфавита А («аз»), и Б («буки»).
	По городу мы передвигаемся группами. Ваши задания.
	 1 группа: Написать 10 существительных в алфавитном порядке.
	 2 группа: Школьные предметы написать по алфавиту.
		      Математика, Русский язык, Литература, Биология, География, Физкультура, Трудовое обучение, Химия, Немецкий язык, История, Черчение.
Пик «Ударение». Пик – самая высокая точка, на которую мы с вами взобрались.
Ударный слог
Ударный слог
Он назван так недаром,
Эй, невидимка – молоток,
Отметь его ударом.
	Задание 1 задание по группам. Списать слова, поставить ударение, а затем проверим.

	Побеждает тот, кто не сделает ошибок или сделает наименьшее количество.
	Задание №2. Поставьте ударение в словах парах, имеющих одинаковое написание (индивидуальные карточки для 2-х человек).
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосет Алёнушка ирис
А вышивает ирис.
	2.   Скорей, сестра, на рыб взгляни,
                  Попались на крючок они,
	      В ведёрко руку окуни
	      Не бойся: это окуни.
 3.  Пересохла глина
      Рассердилась Нина:
      Не мука, а мука
      Поварам наука.
«Весёлый привал».
Задание 1. Фонетическая арифметика. Составь слово из звуков.
1-й – глухая пара звука (з).
2-й – глухая пара звука (д).
3-й – гласный (о), под ударением.
4-й глухая пара звука (г).
Задание 2. Вопросы – шутки.
- Чем кончаются день и ночь?
- Что стоит посредине земли?
- Чем кончается лето и начинается осень?
- В  каком слове сорок гласных? (сорока)
- В каких словах пишутся подряд три буквы Е? (перемена)
Задание 3. Игра «Угадай какое слово».
		       На доске учитель пишет первый слог, а ученики дописывают его.
	Ро (за)                                                                 Точ (ка)
	Ли                                                                        Тог
	Шу                                                                        Ма (ша, ма)
	Ры (ба)
Долина «Орфоэпия».
Чтобы попасть в долину «Орфоэпия», мы должны переправиться через бурную реку, которая может создать трудности; нужно отгадать загадку.
-  Его проглатывают, упорно не желая
    о чём – нибудь говорить,
    Его держат за зубами, когда не
    хотят говорить лишнего. (язык)
Запишите отгадку, сделаем фонетический разбор этого слова.
Я – (й, а) – согл., зв., мягк; гл., безуд.
З – (з) -  согл., зв., тв., парн.
Ы – (ы) – гл., удар.
К – (к) – согл., гл., тв., парн.
4 б., 5 зв.
Задание. Написать отгадки с орфограммой «Непроверяемое написание».
	Кто первым ответит, тот удачно пришёл к привалу «Оценка» и завтра готов испытать себя на контрольной работе.
Он на вокзалах есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное Р содержит он
 И называется (перрон).
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К,
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я (хоккей).
На большом расстоянии
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два С
Называется (экспресс).
Во мне два К, не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте
Я точный, чистый и опрятный
Иным же словом  - (аккуратный).
Привал «Оценка» (подведение итогов).

Используемая литература:

В. Ванина. Занимательная грамматика. Изд. «Знание», М. 1995.
Г. Окулова. Занимательная фонетика. Мет. Пособие, Оса: Росстани – на – Каме. 1994.
Л. Шкатова. Подумай и ответь. Москва, «Просвещение», 1989.
Г. Граник и др. Секреты орфографии, Москва «Просвещение», 1991.


title: Картотека игр - экспериментов с детьми старшей группы

extracted_text:
КАРТОТЕКА ИГР – ЭКСПЕРИМЕНТОВ
 С ДЕТЬМИ  СТАРШЕЙ  ГРУППЫ

Сентябрь

Песчаный конус
Выпускайте песок из горстей, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения песка образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок на поверхность конуса, то в одном, то в другом месте, возникают «сплывы», движения песка, похожие на течение воды. А это значит, что песок может двигаться. После опыта спросите, можно ли в песках проложить постоянную дорогу.

Свойства насеянного песка
Разровняйте площадку с сухим песком. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через сито. Сверху положите в песок (без давления на предмет) заостренный карандаш или палочку. Далее аккуратно поместите на поверхность песка тяжелый предмет, например ключ или монету в 5 рублей. Обратите внимание детей на глубину следа, оставшегося от предмета в песке.
После этого насыпьте непросеянный песок на эту же поверхность и проделайте аналогичные действия с карандашом и ключом.
Результаты сравнения покажут явные отличия. В набросанный песок карандаш погрузится примерно в два раза глубже, чем в насеянный. Отпечаток тяжелого предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на насеянном. Это связано с тем, что насеянный песок заметно плотнее. Данным свойством пользуются строители.

Своды и тоннели
Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпь те трубочку с карандашом так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш — и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

Свойства мокрого песка
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой, но зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Объясните ребенку, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга. На ровной поверхности мокрого песка можно рисовать палочкой.
Если же в мокрый песок добавить цемент, то и высохнув, песок не потеряет свою форму и станет твердым, как камень. Вот так песок используют при строительстве домов.

Октябрь

Песочные часы
Возьмите две одинаковые пластиковые бутылки. Склейте крышки плоскими сторонами скотчем. Середину обеих пробок пробейте тонким гвоздем, чтобы получилось небольшое сквозное отверстие. Я делаю это так: беру гвоздь плоскогубцами, нагреваю его и расплавляю нужное отверстие быстро и ровно.
Затем насыпьте в бутылку сухого, лучше просеянного песка. Соедините бутылки пробками. Часы готовы. Осталось только по наручным часа определить, за какое время пересыплется песок из одной бутылки в другую. Добавьте или отсыпьте песок в таком количестве, чтобы часы показывали удобное для вас время: 5 минут или 15.
Такие часы очень могут вам помочь, когда вы «торгуетесь» со своим ребенком: сколько времени читать на ночь или сколько минуток можно еще поиграть.

Чем отличается солнечная сторона от теневой?
Положите на солнце мяч. Пусть ребенок внимательно осмотрит освещенную солнцем сторону, затем — противоположную. Чем они отличаются? Какая сторона более светлая? Более теплая? Пусть ребенок сделает вывод о том, чем отличается сторона мяча, оспе щенная солнцем, от той, которая скрыта от солнца.

Солнечные часы

Вырежьте из плотного картона круг. В центре круга проделайте отверстие и вставьте в него карандаш заточенным концом ними. Положите «циферблат» на солнце в таком месте, где его ничто не будет затенять. Как только взойдет солнце, карандаш будет отбрасывать тень. Это, конечно, не значит, что вам нужно встать с восходом солнца, — это же не будильник, а просто часы.
Пусть ребенок фломастером прочертит линии по тени карандаша, а вы по наручным часам рядом с линией по краю картонного
круга проставьте цифры, обозначающие время (конечно, без минут). Так делайте пометки до захода солнца. Ваши часы готовы.
Вечером, после захода солнца, рассмотрите, что у вас получилось. На следующий день часами можно пользоваться.
Если ваш внучек играет недалеко от солнечных часов и сможет по ним узнавать время, то хочется надеяться, что некоторые проблемы (идти обедать, спать и т. д.) отпадут сами собой. А вдруг? Попробуйте!
Для того чтобы ребенок хорошо понял суть суточного цикла оборота Земли вокруг своей оси, задайте ребенку ряд вопросов:
— Куда убегает моя тень и почему ее не поймать?
— Почему она то стоит на месте, то бежит?
— Почему бабушкина тень длиннее тени внука?
— Почему, когда вы шли в магазин утром, ваши тени «бежали» впереди (сзади), а вечером — наоборот, сзади (впереди).
Чтобы ответить на последний вопрос, проведите еще один опыт.

Почему тени перемещаются?
Утром, после завтрака, разложите на земле кусок старых обоев, поставьте ребенка спиной к солнцу и отметьте длину тени вашего любимца.
Вечером этого же дня, до захода солнца, пусть ребенок встанет в том же направлении и на том же месте, где он стоял утром. А вы отметьте его тень на другом рулоне. Думаю, результат очень удивит ребенка, но и поможет понять, почему тени бегут то впереди, то сзади. Замечательно было бы, если бы солнечные часы вы делали 2 раза за лето: в начале июня и в конце августа. А потом бы сравнили циферблаты. Тогда даже маленькому ребенку будет понятно, как Земля приближается к Солнцу и удаляется от него.

Ноябрь

Макет Земли
Возьмите лист бумаги, больший по размеру темного пятна на земле, образуемого мячом. Накройте пятно бумагой и, придерживая ее за край мячом, поднимайте лист по направлению к мячу. Посмотрите, что происходит с затемненным пятном. (Оно исчезает.)
Пусть ребенок закрасит область рисунка, где наблюдается затемнение от мяча, и укажет на рисунке направление на солнце. Ребенок, наверное, и сам догадался, что это — тень. Задайте ребенку вопросы:
— По каким признакам ты узнаешь, что приближается вечер? Какие у тебя вечером возникают ощущения?
— Похожи ли эти ощущения на те, которые человек испытывает, когда днем прячется в тень от жары?
— Не кажется ли тебе, что к вечеру мы все вместе с домами, деревьями уходим в тень?
— В тень от чего?
— Когда тебе тепло и светло, а когда холодно и темно?
Объясните, что Земля имеет форму, похожую на шар, и вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Вращение Земли вокруг своей оси создает эффект смены дня и ночи. Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за одни сутки, а вокруг Солнца — за один год.

Всадник или амазонка
Подготовительная работа такая же, как и в предыдущем опыте (обои, освещение, фломастер и т.д.).
Только сейчас посадите ребенка на игрушечную лошадку... и лихой кавалерист, ну или амазонка, если у вас девочка, на картине.

Теневой портрет
Объясните своему ребенку, что тень повторяет контур разных предметов и тела человека в том числе.
Прикрепите к стене кусок старых обоев, пусть ребенок встанет так, чтобы его тень падала на бумагу. Для этого источник света (торшер или настольную лампу) расположите так, чтобы тень была как можно более четкой. А теперь обведите контур ребенка, а остальное: лицо, волосы, одежду пусть ребенок дорисует сам. Но прежде, чем рисовать глаза, нос и все остальное, посоветуйте ему внимательно рассмотреть себя в зеркале.

Оживи кентавра
Разместите ребенка на лошади так, чтобы тень от сидящего на лошадке ребенка перекрывала голову лошадки. Тогда на стене у вас возникнет кентавр — получеловек-полулошадь. Его торс и голова будут человеческими, а круп — как у лошади. Теперь самое время поиграть в греческие мифы, например в кентавра Хирона, который воспитал Ахилла, героя Троянской войны.

Декабрь

Как измерить высоту дерева или 7 1/2 бабушек (первый способ)
Измерить высоту дерева по тени очень просто. Сделать это можно с помощью разных единиц измерения.
Возьмите метровую линейку или палку и установите ее на солнце. По часам определите время, когда она будет отбрасывать тень, равную 1 м. Сразу же измерьте палкой или линейкой тень дерена и посчитайте, сколько линеек уложилось на тени. Перемножьте полученные данные, и вы получите высоту дерева.
Однако вряд ли подобное измерение доставит удовольствие вашему внуку. Думаю, ему больше понравится измерять высоту предметов попугаями или мартышками. К сожалению, не у всех дома есть подобные питомцы, а кроме того, измерять, скажем, 10 метров попугаями слишком долго. Поэтому гораздо быстрее и интереснее измерять высоту дерева бабушками и внуками.

Как измерить высоту дерева или 7 1/2 бабушек (второй способ)
Для этого, прежде всего, измерьте рост своего внука и свой. Затем, как и в предыдущем опыте, определите время, когда ваши тени будут точно соответствовать вашему росту, скажем, 160 см бабушки и 110 см внука. Теперь встаньте у ствола дерева и на тени дерева отложите столько раз тени внука и свою, сколько получится. Перемножьте данные. Эта цифра и будет показывать высоту дерева в бабушках и внуках. Пусть вас не удивляет если она будет равна 7 1/2 бабушкам. А у внука можно спросить: почему рост дерева в бабушках меньше, чем во внуках?
Другими словами, не важно, в каких единицах вы будете измерять высокие предметы — в мартышках, бабушках или попугаях, важно то, что дети усвоят принцип измерения по тени. А это и есть то, ради чего измерение проводилось.

Как не опоздать на ужин, или Определение времени по тени
С помощью тени можно не только вычислять высоту предметов, но и определять время.
Для этого, прежде всего, научите ребенка делать метровую линейку с помощью старинной русской длины — пяди. Пядь — это расстояние между растянутыми большим и указательным пальцами.
Пусть он отложит на палке столько пядей, чтобы получился один метр (отмерьте его в первый раз по сантиметровой ленте). Тогда ребенку не нужно будет носить с собой измерительный прибор. Из любой подручной ветки метровое устройство будет сделано в считанные минуты.
Теперь, когда ребенок научился делать «часовую стрелку», определите длину ее тени, скажем, в 19 часов (пусть ребенок также отмерит ее пядями); допустим, их будет 12. Эту цифру он должен запомнить.
С этого момента, если ваш ребенок заиграется с друзьями на соседней улице, он всегда сможет определить время: находит ветку, отмеряет пядями один метр, ставит ее на солнце, считает пядями длину тени, и, если она будет равна одиннадцати, значит, полчасика или 15 минут до ужина у него еще есть в запасе.

Центр тяжести
Чтобы объяснить понятие центра тяжести, проведите следующий эксперимент: положите на скалку линейку и уравновесьте ее. Спросите у ребенка, что напоминает ему эта конструкция (качели). Теперь покажите, где у линейки центр тяжести. Далее положите на один конец линейки пустой коробок из-под спичек. Опять спросите у внука: а что нужно сделать, чтобы восстановить центр тяжести? Похвалите за догадку. Положите на второй конец линейки другой пустой спичечный коробок — линейка опять уравновесится.
А теперь самое интересное. Замените пустой коробок коробком со спичками, но так, чтобы ребенок этого не знал. Если он усвоил понятие о центре тяжести, то пусть объяснит, почему один конец линейки перевесил? Или пусть выдвинет гипотезу, предположение о причине этого явления.

Январь

Опыт со смещенным центром тяжести
Возьмите два пустых спичечных коробка. В один из них положите тяжелую гайку, сдвинув ее к одному краю. Положите коробки на стол и позовите внука.
Пусть ребенок понемногу, поочередно сдвигает коробки к краю стола. Одна из них упадет быстро, а вторая будет почти висеть, но не падать.
Спросите ребенка о причине этого явления.

Как центр тяжести помогает хранить вещи  на вешалке?
Приготовьте вешалку (плечики для одежды с перекладиной) и брюки внука. Предложите ему повесить брюки на перекладину.
Что? Не так-то просто? Пусть он передвинет брюки по перекладине, пока они не уравновесятся. Теперь он уж обязательно запомнит, что такое центр тяжести и как правильно нужно вешать одежду на плечики.
Повторите тот же опыт, но с полотенцем. Повесьте полотенце на перекладину вешалки. Почему оно падает? Как правильно его повесить, чтобы оно не упало?

Всем поровну
Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

Февраль

Почему не падают «падающие башни»?
Скажите ребенку, что вы — волшебница, что сейчас вы его заколдуете; и он не сможет встать со стула, хотя вы его привязывать не будете.
Посадите ребенка на стул и предупредите, чтобы он не наклонялся вперед и не двигал ногами. Пусть он попробует встать. Никакими усилиями ребенку встать со стула не удастся, пока он не подвинет ноги под сиденье или не наклонит корпус вперед.
Объясняется этот феномен просто. Центр тяжести туловища сидящего человека находится внутри тела, вблизи позвоночника,
примерно на 20 см выше уровня пупка. Если провести отвесную линию от этой точки вниз, то она пройдет под стулом позади ступней. А при стоянии эта линия должна проходить между ступнями.
Другими словами, чтобы встать со стула, нам нужно податься грудью вперед, перемещая этим центр тяжести, или подвинуть ноги назад, чтобы подвести опору под центр тяжести.
Центр тяжести «падающей башни» проходит внутри ее основания, поэтому она не падает. А вот такая башня должна упасть, так как отвесная линия, проведенная из центра тяжести, проходит вне основания

«Паинька и ванька-встанька».
Послушное и непослушное яйцо
Сначала попробуйте поставить целое сырое яйцо на тупой или острый конец. Потом приступайте к эксперименту. Проткните в концах яйца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. Внутренность тщательно промойте. Дайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного-двух дней. После этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.
Насыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. Залепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. Послушное яйцо готово. Теперь для того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встряхнуть яйцо, держа его в том положении, которое оно должно будет занять. Песчинки переместятся, и поставленное яйцо будет сохранять равновесие.
Чтобы сделать «ваньку-встаньку» (неваляшку), нужно вместо песка набросать в яйцо 30-40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. Потом поставить яйцо на один конец и подогреть. Стеарин растопится, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. Замаскируйте дырочки в скорлупе.
Неваляшку невозможно будет уложить. Непослушное же яйцо будет стоять и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа. Если ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба яйца или приклеит им смешные рожицы.

Вареное или сырое?
Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку — ему будет интересно.
Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является кик бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

«Стой, руки вверх!»
Возьмите небольшую пластмассовую баночку из-под лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой (незавинчивающейся).
Поставьте ее на стол, перевернув «вверх ногами», и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастся «грохот» и бутылочку подбросит вверх.

Март

«Волшебные зеркала» или 1? 3? 5?
Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко. Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.
Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.
Спросите у своего внука, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

А можно ли летать с помощью шкафа? Нет? А вот и да!
Если у вас дома есть зеркальный шкаф, то встаньте так, чтобы половина тела была спрятана за шкафом, а другая половина выступала из-за него. Ребенок, который будет стоять перед вами, легко найдет такое место, с которого увидит вас целиком.
Поднимите руку — а в зеркале, где отражается половина вашего тела, будут подняты две руки. Но это еще не чудо. Вот если вы поднимите ногу, то внук увидит вас висящей в воздухе.
Интересно? А теперь раскройте секрет своего фокуса, и пусть ребенок покажет его своим друзьям. То-то они удивятся!

Как оттереть зеленую от травы коленку?
Возьмите свежие листья любого зеленого растения, положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно-зеленой, так как из листьев выделился хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям «питаться» солнечной энергией.
Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ты нечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном.

Куда делся запах?
Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

Апрель

Как сделать радугу, или каждый охотник желает знать, где сидит фазан
Радуга — это лучи солнца, проходящие сквозь дождевые капли. Цвета радуги всегда расположены в одном порядке.
Поставить зеркало в воду под небольшим углом. Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте его на стенку. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите спектр на стенке.

Достань шарик из вазы
Положите в глубокую салатницу с покатыми краями любой шарик и предложите ребенку достать его, не прибегая к помощи рук. Посмотрите, как ребенок будет это делать.
А теперь откройте малышу секрет: возьмите вазу в руки и раскачивайте ее так, чтобы шарик стал кататься внутри, поднимаясь все выше и выше. В определенный момент центробежная сила выбросит его из вазы. Фокус получился!

Что такое упругость?
Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую — такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.
Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, — может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?
Предложите своему внуку быть мячиком. Прикоснитесь к голове внука рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть внук распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть ребенок попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает коле ни, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.
А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите внуку: «Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий».
Прикоснитесь к голове внука, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно.
Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий.

Понятие об электрических зарядах
Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное — к ребенку.
Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.
Май

Танцующая фольга
Нарежьте алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.
Полоски начнут «танцевать». Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды.

Вися на голове, или можно ли висеть на голове?
Сделайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.
Пустите волчок «танцевать» на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, «вися на голове».

Секретное письмо
Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем
нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.

Потомки Шерлока Холмса, или по следам Шерлока Холмса
Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На лист останется явный отпечаток пальца.
Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть не много жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым.


title: Конспект урока "Биологическое значение и применение галогенов и их соединений" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Биологическое значение и применение галогенов и их соединений»

 9 класс.
Учитель химии: Маркова Н.А.
Цель урока: рассмотреть принципы получения галогенов путем
электролиза растворов и расплавов солей. Познакомить
с биологическим значением галогенов, с важнейшими
областями применения галогенов.
Задачи урока:
    Образовательные:
♦ рассмотреть место и роль галогенов и их соединений в окружающей природе и  жизнедеятельности человека, показать роль науки химии в медицине, значение  химических  процессов в живых организмах.
    Развивающие:
Развить  умения анализировать ситуации, делать выводы, учить размышлять, развивать критическое мышление.
Воспитательные: Развивать  умения работать в группе, способности к самостоятельному приобретению знаний,  развивать   коммуникативные способности,  способствовать формированию творческого подхода  к решению задач.
Применяемые технологии: ИКТ, сотрудничества, игровые.
Оборудование:
♦  проектор, экран;
♦ презентации
♦ ПСХЭ, таблица растворимости кислот, оснований, солей в воде, химические стаканы.
Реактивы: растворы  солей галогенидов, нитрат серебра.

Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?
 Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Итак, давайте приступим.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель. Какие элементы мы проходили на последних занятиях?

Учащиеся. Галогены.

Учитель. Что мы изучали про галогены?
Учащиеся. Строение, свойства, получение.

Учитель. Что осталось неизученным?

Учащиеся: Применение, значение.

II. Актуализация знаний.
Какое значение степени окисления характерно для галогенов?
Как изменяется радиус атомов в подгруппе галогенов?
Как изменяются окислительные свойства от фтора к астату?
История открытия галогенов (презентация учащихся)
Могут ли находиться галогены в природе в форме простых веществ? Почему?

Мы разделимся на группы: Давайте вспомним правила работы в группах:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!

III.
Повторим  «Получение галогенов.
Изучение нового материала
Биологическое значение и применение галогенов
и их соединений»
1. Получение галогенов.
Повторение: промышленного способа получения хлора и фтора электролизом расплавов или растворов их солей (с применением слайдов).
Получение галогенов. Фтор и хлор получают электролизом расплавов или растворов их солей. Например, процесс электролиза расплава хлорида натрия можно отразить уравнением:

Но если водород можно получить другими, более удобными и дешевыми способами, например из природного газа, то гидроксид натрия получают почти исключительно электролизом раствора поваренной соли, как и хлор.

Бром и иод получают в промышленности по реакции вытеснения их соответственно из бромидов и иодидов.
Разъяснение лабораторного способа получения хлора.
В лаборатории:
Получение хлора: Хлор получают действием соляной кислоты на окислители: MnO2, KMnO4 и другие:
	MnO2 + 4HCl = MnCl2 + Cl2 + H2O
Бром и йод получают действием окислителя на бромиды или йодиды в кислой среде:
MnO2 + 2KBr + 2H2SO4 = Br2 + MnSO4 + K2SO4 + 2H2O
2. Биологическое значение галогенов. Их применение.
(объяснение учителя с элементами беседы)
Биологическое значение галогенов. Их применение. Вы не могли не обратить внимание, что на этикетках многих марок зубных паст указывается на содержание в них фтора — конечно, не свободного, а его соединений. Благодаря этому важному компоненту, участвующему в построении зубной эмали и костей, предотвращается такое заболевание, как кариес зубов. Кроме того, фтор является необходимым элементом в процессах обмена веществ в железах, мышцах и нервных клетках.

Важное значение имеет фтор и в промышленном производстве, где основные потребители его — ядерная промышленность и электротехника. Его соединение Nа3АlF6 (как оно называется?) используется для производства алюминия. А в быту все более широкое применение находит тефлоновая посуда, название которой дано по фторсодержащей пластмассе — тефлону.

Хлор — один из химических элементов, без которых немыслимо существование живых организмов. Основная форма его. поступления в организм — это хлорид натрия. Он стимулирует обмен веществ, рост волос, придает бодрость и силу. Больше всего NаСl содержится в плазме крови.
Особую роль в пищеварении играет соляная кислота НС1, которая входит в состав желудочного сока. Без 0,2%-ной НСl практически прекращается процесс переваривания пищи. И хотя почти все пищевые продукты содержат некоторое количество поваренной соли, человек вынужден добавлять к пище ежедневно около 20 г соли.

По масштабам промышленного применения хлор намного превосходит все галогены. Хлор и его соединения необходимы для отбеливания льняных и хлопчатобумажных тканей, бумаги и т. д. Особенно много его расходуется в органическом синтезе для производства пластмасс, каучуков, красителей и растворителей.
Групповая работа
А) фтор содержат - кости, зубы, обмен веществ в железах, мышцах и нервных клетках
фтор – содержание в зубных пастах (в виде соединений). Необходимый элемент
в процессах обмена веществ;
- значение в промышленном производстве:
: Na3AlF6 – для получения алюминия;
: фторсодержащая пластмасса – тефлон.
Б) хлор – значение в живом организме:
:стимулирует обмен веществ,
: содержится в плазме крови,
: содержится в желудочном соке в виде соляной кислоты.
- промышленное применение:
: отбеливание тканей и бумаги;
: органический синтез
: применение в сельском хозяйстве
: применение в металлургии
- применение в военных целях
- экологическая опасность, связанная с хлором.
В) бром - значение в организме человека; Регуляция нервных процессов (бессонница, неврастения, истерии ). Накапливается в морских водорослях – 4 млн тонн брома в год.
- значение бромида серебря (AgBr) в фотографии.
Г) иод - значение в физиологических процессах в организме человека
Выработка гормона щитовидной железы, который регулирует  мускульное возбуждение, биение сердца, аппетит, пищеварение, работу мозга. Йодной настойкой обрабатывают раны.
- поступление в организм человека
- в составе лекарственных средств. Заполнение таблицы, приложение 1.

IV. Закрепление знаний. приложение 2.
V. Домашнее задание:

VI. Рефлексия.
Изучили мы отменно
элементы галогены
(А по-русски - солероды),
Все – от фтора и до йода.
Даже новенький астат
Быть в семействе этом рад.

1. Какие из предложенных заданий вызвали наибольшие трудности и почему?
2. Как вы считаете, какой из перечисленных ниже была атмосфера на уроке:
а) деловой;
б) дружеской;
в) гнетущей;
г) враждебной.
3. Оцените свою работу на уроке в пятибалльной системе.

Урок окончен, всем спасибо.

ТЕСТ 	Приложение 1
Вариант 1
1. Является галогеном:
а) Mn; б) S; в) Na; г) Cl.

2. Число валентных электронов на внешнем энергетическом уровне атомов галогенов:
а) 8; б) 7; в) 1; г) 5.

3. Распределение электронов по слоям 2, 7 соответствует атому:
а) F; б) Cl; в) Br; г) I.

4. В ряду F2–Cl2–Br2–I2 температура кипения:
а) уменьшается;
б) возрастает;
в) не изменяется;
г) изменяется незакономерно.

5. Обладает наиболее интенсивной окраской:
а) F2; б) Cl2; в) Br2; г) I2.

6. Реакция галогена с металлом является:
а) окислительной;
б) окислительно-восстановительной;
в) не окислительно-восстановительной;
г) восстановительной.

7. Химическая активность галогенов возрастает в присутствии:
а) Н2О; б) S;
в) металлов;
г) других галогенов.

8. Хлор взаимодействует со всеми веществами триады:
а) Na, H2, I2;
б) Fe, H2O, H2;
в) K, NaF, H2;
г) H2O, H2, S.

9. Возможно взаимодействие:
а) NaCl + Br2;
б) NaBr + Cl2;
в) NaCl + I2;
г) NaBr + I2.
10. Используется для производства фреонов:
а) F2; б) Cl2; в) Br2; г) I2.

Вариант 2
1. Не является галогеном:
а) F; б) I; в) Re; г) Cl.

2. Обладает большим радиусом:
а) F; б) I; в) Br; г) Cl.

3. Структура валентного уровня атомов галогенов:
а) ns2np5; б) 3s23p5; в) ns2np6; г) ns2np7.

4. При комнатной температуре является твердым веществом:
а) F2; б) Cl2; в) Br2; г) I2.

5. Раствор хлора в воде – это:
а) хлороводород;
б) соляная кислота;
в) хлорная кислота;
г) хлорная вода.

6. Продукт взаимодействия железа с хлором:
а) хлорид железа(II);
б) оксид железа(III);
в) хлорид железа(III);
г) бромид железа(III).

7. Наиболее активно взаимодействует с водой:
а) I2; б) F2; в) Br2; г) Cl2.

8. Бром взаимодействует со всеми веществами триады:
а) NaI, H2О, K;
б) FeО, H2O, КОН;
в) Аl, NaF, H2;
г) H2O, KCl, Na.

9. Возможно взаимодействие:
а) NaF + Br2;
б) NaCl + Br2;
в) NaCl + I2;
г) NaI + Br2.

10. Получают из морских водорослей:
а) F2; б) Cl2; в) Br2; г) I2.

Биологическое значение галогена	Приложение 2


title: Задания 9-14 по орфографии ЕГЭ

extracted_text:
Задания по орфографии ЕГЭ.
1. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) к…мфортный, иск…ренить, отр…сль
2) зан…мать, угр…жать, р…скошный
3) разг…рается, изл…гать, бл…стать
4) фест…валь, зар…сли, пл…вчиха
5)  водор…сли, зар…внять  (канаву), подп…рающий

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.
1) инт…ллeкт, к…ллизия, л…ндшaфт
2) м…тaфopa, об…лиcк, н…cтaльгия
3) п…paгpaф, сap…фaн, оп…саться
4) рев…зор, прот…кол, зам…реть
5)  марм…лад, в…трина, ф…нтaн

3. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная непроверяемая  гласная корня. Запишите номера ответов.
1) б…калея, в…негрет, к…валерия
2) прид…рутся, вск…чить, приг…реть
3) инц…дент, г..ризонт, д…спансер
4) прив…легия, к_рнавал, экв_валент
5) к_рантин, ед…ница, кл…вета

4. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) чере..чур, бе…платно, ра…цвести
2) пр…бывать (в городе), пр…лечь, пр…возмочь
3) меж…нститутский, без…скусный, дез…нформация
4) меж…ядерный, пан…японский, пред…юбилейный
5) о…дать, о…таять, на…резать

5. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра…граничить, не…держанный, бе…болезненный
2) сверх…емкий, сверх…чувствительный, раз…езд
3) с…митировать, от…грать, пред…стория
4) пр…вередливый, пр…оритет, пр…чудливый
5) в…оружиться, д…гнать, п…ставить

6. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов
1) Пр…старелый, пр…одолеть, пр…клонить (колени)
2)  ни…вергаться, бе…шумный,  и…портить
3) пред…стория, с…мпровизировать, под…тожить
4)с…экономить, пан…японский, трех…язычный
5)о…дать, о…крыть, по…толкнуть

Задания по орфографии ЕГЭ.
7.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) сирен…вый, милост…вый
2) завед…вать, овлад…вать
3) аптекар…кий, январ…кий
4) жалостл..вый, фасол…вый
5)груш…вый, коч…вой

8.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ве…ть, кле…ть,
2)заботл…вый, отта…вать
3) запрост…, пригороч…к
4)  плать…це, выздоров…ть
5) никел…вый, вол…вой

9.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) еж…вый, туш…нка
2) нищ…та, цел…вой
3) эмал..вый, потч…вать
4)диков..нка,  кирпич…к
5) ноч…вка, дириж…р

10.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  ве…щий, раска…вшись
2) (ветви) стел…тся, дремл…щий
3)улучш…нный, вспен…вшийся
4) (волны) пен…тся, ка…щийся
5) колебл…мый, се..м

11.Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  (он) кол…т, кле…мый,
2) колыш…щийся, шепч…щийся,
3)брод…шь, движ…мый
4) (листья) трепещ…т, бормоч…щий
5) догон…шь, гуля…те

12. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Я сидела, бессмысленно глядя на белую, (НЕ)ЗАНЯТУЮ шрифтом половину страницы.
(НЕ)УМЕЮЩИЙ говорить кулаком пугает.
Лиза молчалива, застенчива, (НЕ)ОБЩИТЕЛЬНА.
Птиц гонит на юг (НЕ)НАСТУПАЮЩИЙ холод, а отсутствие корма.
Коту Тимофею (НЕ)МЕНЬШЕ десяти лет.

Задания по орфографии ЕГЭ.

13. Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.
За туманом (НЕ)БЫЛО видно огней.
В глубине озера (НЕ)ЯСНЫМ рогом отражался молодой месяц.
И все-таки дела обстоят далеко (НЕ)БЛАГОПОЛУЧНО.
(НЕ)ЗАБУДЬТЕ, что за час до конца экзамена принесут словари.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я имею (В)ВИДУ стоянку (НА)ПРОТИВ главного здания.
(С)НАЧАЛА я не понял, (ЗА)ЧЕМ генерал меня вызвал.
Следите (ЗА)ТЕМ, ЧТО(БЫ) движения плавно переходили одно в другое.
Я не знал, что придет время, когда я буду корить себя (ЗА)ТО, что не записывал наших ежедневных (В)ТЕЧЕНИЕ многих лет разговоров.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЕТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

15. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.
Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ  прошел в спальню.
Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне удалось узнать, (ОТ)ЧЕГО был этот ключ.
Мы пошли не (ПО)ТОМУ пути и (ПО)ЭТОМУ заблудились.

16. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Сгорбле(1)ая старушка в шерстя(2)ом платье выдавала потрепа(3)ые телефо(4)ые книги.

17 . Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На картине точе(1)ый силуэт девушки особе(2)о выделяется на фоне беле(3)ой стены.

18.  Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Мы носили в карманах кроше(1)ую суше(2)ую рыбу и калё(3)ые тыкве(4)ые семечки.

Ответы.
35
125
134
14
345
13
35
25
2345
25
234
необщительна
неясным
сначала зачем
оттого вокруг
134
13
123


title: Презентация "Как погода влияет на жизнь человека?" 2 класс

extracted_text:
Как погода влияет на жизнь человека?
Познание мира
2 класс
Асемгуль Балмагамбетова
Актобе, 2021г.

Дорогой друг!
Злые тучи спрятали наше солнышко. Поможешь солнышку выбраться из-за туч? Тогда отправляйся в путь! Чтобы помочь солнышку, нужно  постараться справиться со всеми заданиями  на нашем пути!
Желаю удачи!
Определи слова, которыми можно охарактеризовать погоду
холодная
длинная
узкая
крепкая
большая
дождливая
жаркая
слабая
Определи, какая погода отрицательно  воздействует на жизнь человека.
ясная
тёплая
солнечная
облачная
сырая
метель
сухая
спокойная
Закончи предложения
1. Состояние воздуха в данное время в данном месте – это
2. Температуру воздуха измеряют
3. Учёные ведут постоянные наблюдения за погодой и составляют
погода
термометром
прогноз погоды
…
…
…
Распредели народные приметы для определения погоды
Ворона купается
Ласточки летают высоко
Воробьи перелетают стайками с места на место
Мухи проснулись рано и сильно жужжат
к сухой погоде.
к ненастью.
перед сильным ветром.
к хорошей погоде.
Верно ли утверждение?
Засушливая погода даёт плохой урожай.
да
нет
Далее

Верно ли утверждение?
Ясная тёплая погода ухудшает самочувствие человека.
да
нет
Далее
Тест.
1. Что такое погода?

скорость ветра
сочетание температуры, осадков, ветра
осадки
температура воздуха

2. Каким словом нельзя охарактеризовать погоду?

ветреная
жаркая
круглая
сухая

3. Что из перечисленного является осадками?

дождь, снег
гололёд, мороз
метель, вьюга
ветер, шторм

4. Как называется наука о погоде?

экология
математика
биология
метеорология

выход
Асемгуль Балмагамбетова
Учитель начальных классов,           педагог-модератор
         sayasatovna_11@mail.ru

Пояснительная записка
Данный ресурс разработан по предмету познание мира для 2 класса общеобразовательной школы по сквозной теме «Окружающая среда». Благодаря этому ресурсу реализуется следующую цель обучения:
2.2.2.1.Анализировать положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей

Использованные источники
Мастер-класс
Иконки
Титул
Солнце за тучами
Погодные знаки
Солнце за облаками
Солнце за облаком
Солнце


title: Технологическая карта урока "Суффикс - значимая часть слова" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по теме:
 «Суффикс - значимая часть слова» 3 класс