extracted_text:
МБДОУ №28 « КАЛИНКА»

Перспективный план по организации опытно – экспериментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте

Выполнила: Меджидова П.М. Воспитатель группы старшего дошкольного возраста

СУРГУТ 2021

Мы юные исследователи.

Формы работы по экспериментированию.
Беседы
Наблюдения в природе
Книга народных примет
Опыты-эксперименты
Чтение художественной литературы
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Слушанье музыки Блоки:
- слушание музыки – звуки дождя, звуки хруста снега, шум ветра,
шуршанье листвы на ветру и т.д.
опыты-эксперименты:
Опыт с воздухом – «Сколько весит воздух?»
Опыт с водой – «Сколько весит снег»
сюжетно-ролевая игра «Диктор прогноза погоды»
работа с родителями – домашние задания на выходные «Узнай погоду в Сургуте и составь рассказ о погоде в выходные».
беседы:
«Что такое погода?»
Цель: знакомство с погодными явлениями
«Народные приметы»
Цель: знакомство с приметами предсказателями
«Загадки планеты Земля»

Цель: формирование представления о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца
«Что такое компас?»
Цель: формирование представлений о частях света, знакомство с компасом
«Откуда дует ветер?»
Цель: знакомство с флюгером
«Какие бывают термометры»
Цель: уточнять знания о термометре воздуха
«Чем измерить силу ветра?»
Цель: знакомство с анемометром, со способом определения силы ветра
«Для чего нужен барометр?»
Цель: знакомство с прибором барометром, работа с ним
«История зарождения метеорологии, как науки»
Цель: знакомство с метеорологией, профессией метеоролога Работа на метеостанции (улица)
Цель:
закрепление знаний о метеоприборах;
выработать навыки использования приборов метеостанции (ежедневная работа на метеостанции);
учить работать с пиктограммами, обозначающими состояние погоды (работа с листом наблюдений и показаний);
Ежедневно дети проводят наблюдения за погодой
Работают с листом наблюдений и показаний, куда заносят данные наблюдений и показаний метеоприборов.
Работа с Картой погоды (группа)
дети переносят данные с листа наблюдений и показаний на Карту погоды, выставляя карточки-обозначения, и анализируют показания двух дней наблюдений за погодой
Работа с Дневником наблюдений (группа)
дети заносят данные в Дневник наблюдений за погодой Предполагаем сформировать базу для развития у детей словесно-
логического мышления, в ходе их работы с метеостанцией.
Измерение глубины снежного покрова. Забор снега для исследования.
Измерение направления ветра и сторон света с помощью флюгера. Исследование снега
Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

План реализации проекта “Мы – юные метеорологи”

Беседы о природе с детьми
Подобные беседы можно организовать в старшей группе детского сада.
Рассказы, которые
мы предлагаем Вашему вниманию позволят сделать беседы более содержательными,
покажут малышам ценность и красоту живой природы. Мы надеемся, что наши материалы
позволят воспитать у дошкольников бережное отношение к природе.
Детям предлагается прослушать три коротких рассказа:
У Димы на даче росла очень красивая сосна. Иголочки у нее были пушистые, ярко
зеленые, а ствол – крепкий, высокий, как будто светился оранжевым светом по вечерам. Но
папа Димы сказал, что дерево всем мешает: в комнатах темно, дерево загораживает солнце.
И срубил сосну. Разрубил ее на части и сделал из дерева для Димы игрушечное ружье,
лошадку и стульчик. Дима был доволен.
У девочки Кати был день рождения. Кате подарили много подарков: мама подарила
большую куклу, папа, наконец-то, купил девочке велосипед, а бабушка подарила Кате
растение в горшочке. У растения были круглые, зеленые бархатные листочки. Бабушка
сказала, что если хорошо ухаживать за растением, то распустится золотистый нежный
цветок. Но Катя поставила горшочек на подоконник и забыла о нем: она играла с новой
куклой, подолгу гуляла, катаясь на велосипеде. Листочки растения засохли, и растение
умерло.
Жили-были два брата – Коля и Андрей. Андрей очень любил смотреть мультфильмы по телевизору, а Коля любил гулять на улице. Однажды, когда мальчик играл во дворе, он увидел очень красивый закат: у горизонта небо было золотое, а выше становилось розовым.
И все вокруг как будто светилось мягким светом. Коля побежал в дом звать брата на улицу:
«Андрей, пойдем! Там так красиво!». Но Андрей не хотел никуда идти, он продолжал сидеть перед телевизором.
После прослушивания каждого рассказа взрослый задает вопросы:
Расскажите, пожалуйста, что вы запомнили?
Что вам понравилось в истории?
Что не понравилось в истории?
Как бы вы повели себя на месте героя, что бы почувствовали на его месте, хотелось бы вам что-нибудь изменить в истории? Что и почему?

Первый вопрос важен для определения состояния детей: слушали ли они рассказ взрослого, были ли внимательны. Только после ответа на этот вопрос можно переходить к следующим, ключевым.
«Три истории» представляют собой три коротких рассказа, главными героями которых являются дети. Рассказы включают в себя проявление героем определенного отношения к объекту или явлению природы (его можно охарактеризовать как безразличное).
Считаем такой подход эффективным, так как вопросы взрослого не содержат ни намека на возможный ответ, ни подсказки в выборе героем стратегии поведения. То есть дети размышляют самостоятельно, выражая свое отношение, не задумываясь о том, какого ответа от них ожидает взрослый.
Только в конце беседы можно начать задавать вопросы, которые помогут детям понять, что каждый объект природы уникален. Например, детей можно спросить:
Обязательно ли было делать ружье из живого дерева? Повторится ли такой красивый закат?
Беседа «Что такое природа? Живая неживая природа» Цель:
Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком,
объектов неживой природы;
Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой,
(человек- часть природы);
Познакомить с основными природными компонентами и их связями;
-Опытническим путем закрепить знания о воздухе, развивать быстроту реакции,
сообразительность.
Материал: картинки живой и неживой природы; для опыта банка с водой, стакан, бутылка.
Ход беседы: Дети входят. Воспитатель читает стихотворение: Вот на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой,
Живут в нём птицы и цветы, Веселый звон ручья.
Живёшь в том доме светлом ты И все твои друзья. (Л. Дайнеко.)
-Дети, а вы знаете, что такое природа?
(Дети высказывают свои предположения о том, что такое природа, и приводят примеры:
солнце, воздух, лес, море, животные, птицы).
-Дети, что нельзя назвать природой. (Что сделано руками человека)
-Природа- это то, что существует без помощи человека.

-Машина есть в природе? (дети высказывают своё мнение.)
-А вот лошадь и верблюд, на которых тоже ездит человек. Куда отнесём? (дети
высказываются)
-Человек часто придумывает такие вещи, которые похожи на природу. (Вертолёт похож на
стрекозу, Подводная лодка на кита. Гриб похож на зонт. Радуга похожа на мост. Дождь
похож на душ. Самолёт похож на птицу. Ветер похож на вентилятор. Ковёр похож на траву и
т. д). Дети продолжают этот ряд.
Игра: «На что похоже»
К нам в гости пришел Лесевичок, и у меня на столе перепутал все картинки.
На один стол
положите то, что относится к природе, а на другой стол – что не относится к природе.
Физкультминутка: Руки подняли и помахали. Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем Крылья мы сложим назад.
(Дети выполняют движения по тексту.)
-Всю природу Земли можно разделить на два огромных мира: мир неживой и мир живой природы.
Живая природа – это то, что движется, растет, развивается, умирает и размножается.
-Назовите, что относится к живой природе (дети называют: животных, птицы, рыбы, насекомых.)
Игра «Живая и неживая природа»
(называются, объекты живой природы-дети делают шаг вперед, неживой природы - стоят на
месте.)
-Ребята, а человека к какой природе отнесём? Дети: к живой природе.
-А чем человек отличается от животных (ответы детей.)
А как вы думаете, природа может быть без человека? (может.)
-А человек без природы? (нет, дети объясняют почему.)
-А что будет, если не будет воздуха? Ответы детей.
-Сейчас мы проведем опыты с воздухом.
Опыт №1
Воспитатель берёт в руки стакан, (показывает детям)

-Ребята, а как вы считаете, этот стакан пустой (Да) А давайте проверим, так ли это. (на столе
емкость с водой.) Переворачиваем стакан вверх дном и медленно опускаем в емкость с водой.
Что получается? Попадает ли в стакан вода? (Нет) В стакане нет воды, воздух не пускает воду.
Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
А почему мы сначала думали, что в стакане ничего нет? Потому что воздух - прозрачный, невидимый.
Это первое свойство воздуха.
-Ребята, нам удалось увидеть воздух – невидимку, а теперь предлагаю и услышать его.
Опыт № 2
-Возьмите бутылку, приставьте к нижней губе и подуйте в горлышко. Что вы слышите?
(звук). Воздух дрожит. Когда воздух дрожит, возникают звуки. Что делает артист, играющий
на духовом инструменте? Он дует в отверстие инструмента. Воздух дрожит, получаются
звуки, в отличие от свиста- музыкальные. Звуки распространяются по воздуху. Звуки бывают
только там, где есть воздух. Например: на Луне, где нет воздуха, ничего не слышно (вывод).
Организация познавательно – исследовательской деятельности в средней группе
«Где спрятался воздух?»
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять
знания о воздухе.
Задачи:
обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
познакомить со свойствами и способами обнаружения воздуха;
развивать навыки проведения опытов;
расширять и активизировать словарь детей;
поощрять выдвижение гипотез;
развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта;
воспитывать аккуратность при работе с водой.
Гипотезы:
воздух постоянно нас окружает;
способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
воздух легче воды;
воздух есть внутри предметов;
воздух есть внутри людей;
без воздуха не возможна жизнь;

воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
ветер - движение воздуха.
Оборудование:
игрушка «Кукла» и ширма;
полиэтиленовые пакеты (по количеству детей);
спасательные нарукавники;
миска (желательно стеклянная) 2 шт. ;
стакан;
игрушки и другие мелкие предметы плотные и полые;
сундучок;
стаканчики с кипяченой водой и трубочки по количеству детей;
чеснок, чеснокодавка;
веера по количеству детей;
песочные часы;
воздушные шары по количеству детей.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых и заняться
исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав мою загадку:
Через нос проходит в грудь, И обратный держит путь.
Он невидимый, но все же  Без него мы жить не сможем. Он нам нужен, чтоб дышать, Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час, Но невидим он для нас Дети: Воздух!
Воспитатель: Правильно, это воздух! Сегодня мы с вами поговорим о воздухе, будем делать
опыты, как настоящие учёные.
Кукла, появившись из-за ширмы: Здравствуйте, ребята! А что это вы собираетесь тут делать?
Воспитатель: Мы с ребятами хотим поговорить о воздухе.
Кукла: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе?
Лично я никогда не
видела воздух! А вы, ребята?
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети: Воздух прозрачный, бесцветный, невидимый.
Кукла: Вот-вот! Невидимый! Значит, его и нет вовсе!
Воспитатель: Погоди, погоди, Кукла! Я вот тоже воздух не видела, но знаю, что он всегда

вокруг нас!
Кукла: Ой, всё-то вы знаете! А я вам не верю! Вот докажите, что этот самый воздух есть!
Воспитатель: Ребята, давайте докажем Кукле, что воздух всё-таки есть! Чтобы воздух увидеть,
его надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух?
Дети: Да.
Опыт 1. С полиэтиленовым пакетом
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький. Теперь мы
набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух
занял всё место в пакете. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух.
Пакет опять стал тоненьким. Почему? Дети: В нём нет воздуха.
Воспитатель: Смотри, Кукла! Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.
И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его.
Кукла: А мне этот пакет что-то напомнил! Летом я видела, как люди используют такой
«запертый» воздух! На море! Это, кажется, был надувной матрас! А ещё я видела у детей
спасательные нарукавники и даже спасательный круг!
Воспитатель: А вот у меня есть детские спасательные нарукавники. Давайте из них выпустим
воздух. Воздух легче воды! И если внутри матраса воздух, то он, конечно же, плавает! Сейчас мы
это проверим.
Опыт 2. Подводная лодка.
Воспитатель: Возьмем миску с водой и положим в нее стакан, чтобы он полностью погрузился в
воду. Перевернем его вверх дном. Теперь опустим трубочку сгибом вниз и просунем ее в стакан.
Главное, чтобы стакан не опрокинулся. Аккуратно дуем в трубочку, и стакан всплывает на поверхность, наполняясь воздухом. Ребята, почему стакан всплыл?
Дети: Потому что он наполнился воздухом.
Кукла: Значит, если внутри чего-то воздух, это будет плавать? Ребята, а помогите мне разобрать
игрушки: какие будут плавать, а какие нет? Где спрятался воздух? (Достает сундучок).

Дидактическая игра: «Тонет - не тонет» (Дети поочередно достают из сундучка камень,
деревянный брусок, др. мелкие предметы и раскладывают в два тазика). Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли! Теперь ты знаешь, Кукла, что предметы, внутри
которых есть воздух, будут плавать.
Кукла: Вот вы считаете, что воздух есть в каждом предмете, а я вам не верю! Докажите!
Опыт 3. Камень.
Воспитатель: А сейчас мы это проверим. (Достает камень и опускает в воду.) Что мы видим в
воде?
Дети: Из камня выходят пузыри.
Воспитатель: А если есть пузыри, то значит, есть что?
Дети: Воздух!
Воспитатель: Молодцы, а теперь немножко отдохнем.
Физкультминутка.
Коль с водой имеем дело, (показ - переливаем воду из одного кулачка в другой)
Рукава засучим смело (засучиваем рукава)
Пролил воду - не беда (руки на пояс, покачать головой)
Тряпка под рукой всегда (показ ладошек, соединенных ребром, друг другу) Фартук - друг. Он нам помог (провести ладонями от шеи до колен)
И никто здесь не промок (руки на пояс, повороты головы в стороны) Ты работу завершил? Все на место положил? (шаг на месте)
Воспитатель: Отдохнули, а теперь прошу всех за столики (на столах стоят стаканчики с водой и
трубочками).
Кукла: Так, так, так! Вот теперь я знаю, что в предметах, где, кажется пусто, на самом деле
спрятался воздух. А интересно внутри людей есть воздух? Воспитатель: Как вы думаете, ребята. Давайте проверим? Опыт 4. Воздух в человеке.
Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой.
Воспитатель: Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети: Выходят пузырьки.
Воспитатель: Вот видите! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он
выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через
трубочку и получаются пузырьки.
Кукла: Понятно. Вы выдыхаете воздух. Значит, он есть внутри вас. Но как он к вам попадает?
Через нос?

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, давайте покажем, как дышат наши
носики. Когда мы просто вдыхаем и выдыхаем воздух, мы видим его?
Дети: Нет.
Воспитатель: Но мы ведь можем его почувствовать носиком. Я возьму чеснок и раздавлю его.
Кукла: Ой! Как чесноком запахло! Не хочу этот запах! Лучше я нос закрою и не буду дышать.
Воспитатель: Что ты, Кукла! Без воздуха ты задохнёшься. Всему живому на земле необходим
воздух: и людям, и животным, и растениям! Без воздуха они погибнут.
Опыт 5. «Не дышу»
Ставит песочные часы, а ребята зажимают нос и стараются не дышать Воспитатель: Вот видите, даже не весь песок пересыпался в песочных часах, вы не смогли без
воздуха прожить даже одной минуты!
Воспитатель: Кукла, если тебе не по нраву запах чеснока, мы тебе поможем.
Ребята, хотите устроить ветер? Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, давайте попробуем устроить ветер с помощью веера!
Помашите веером
сначала на себя, потом друг на друга. Что вы чувствуете?
Дети: В лицо дует ветерок.
Кукла: Ой, спасибо. Значит, когда воздух движется, получается ветер. Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается,
что когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти
запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.
Кукла: Вот спасибо! Как много я сегодня узнала о воздухе!
что воздух постоянно нас окружает;
что способ обнаружения воздуха - «запереть» воздух, «поймать» в оболочку;
что воздух легче воды;
что воздух есть внутри предметов;
что воздух есть внутри людей;
что без воздуха не возможна жизнь;
что воздух не имеет запаха, но может передавать запах;
что ветер - движение воздуха.
Воспитатель: Кукла куда ты исчезла? Что ты там делаешь?
Кукла: Я тут! (дует). Я запираю воздух в красивые нарядные шарики. Я хочу подарить эти
шарики всем ребятам, которые помогли мне понять, что такое воздух. Спасибо, ребята! Пойду

теперь расскажу своим друзьям всё, что узнала сегодня. До свидания! Воспитатель: И нам, ребята, пора сказать до свидания. Скорей оденемся и пойдём на улицу -
дышать свежим воздухом! Дидактическая игра «Прогноз погоды» Вид игры:
Экологической направленности.
Дидактическая задача:
Формировать:
Желание оберегать и охранять природу;
Представления о погодных изменениях в природе;
Ценностные ориентации, определяющие бережное отношение к природному миру.
Развивать:
Представления о том, какие погодные явления есть в природе;
Интерес и любовь ко всему живому;
Умение работать в коллективе;
Мелкую моторику рук;
Память, мышление, внимание, воображение.
Закреплять:
Знания детей погодных явлениях в природе;
Расширять:
Словарный запас слов.
Ход игры:
вариант:
Воспитатель раздает детям карточки, на которых изображено погодное явление-дождь, ветер,
солнце и др. Ребенок должен подобрать карточку-картинку и расположить ее в нижнем правом
углу. Например, нарисован дождь - надо подобрать карточку с изображением дождя. За
правильное выполненное задание участник дидактической игры «Прогноз погоды» получает
фишку.
Игра проводится несколько раз.
Выигрывает тот, у кого наибольшее количество фишек
вариант:
Второй вариант игры проводится детьми самостоятельно.
После приобретения навыка игры дети могут играть без помощи взрослого. Фишки в данном варианте не используются.
Методические указания к игре:
Игра «Прогноз погоды!» способствует воспитанию заботливого и бережного отношения ко всему
живому. Формирует экологическую культуру и экологическое сознание детей.

Использование дидактической игры:
В ходе самостоятельной деятельности детей;
В ходе проведения с детьми дошкольного возраста НОД по формированию экологических
представлений.
Организация деятельности детей:
Во время использования дидактической игры «Прогноз погоды!» может быть организована
деятельность детей, как индивидуального характера, так и с подгруппой детей.
Дидактическая игра: «Какая сегодня погода?»
Цель: учить детей обозначать знаками разные состояния осенней погоды. Игровые действия: придумывание условных обозначений разных состояний погоды, сообщение
жителям города сведений о погоде.
Правила: сообщать сведения о погоде жителям города, используя рисунки с условными
обозначениями только после того, как воспитатель даст определенные сведения.
Планируемые результаты деятельности:
Дети получат более глубокие знания о временах года и их особенностях;
На основе полученных знаний дети смогут определять состояние погоды;
Расширится кругозор детей, способствующий развитию бережного отношения к природе.
Ход игры:
Воспитатель рассказывает детям о том, что с помощью простого рисунка можно обозначать что
угодно, в том числе и погоду. Объяснить, что такие рисунки используются для составления
специальных карт погоды, которые вывешиваются в портах — для экипажей кораблей, уходящих
в плавание, и в аэропортах — для летчиков, ведущих самолеты, и пассажиров. Предложить детям
придумать, как можно обозначить ясный солнечный день; когда все небо в тучах (пасмурный);
дождливый день; ветреный день и т.д. Детям предоставляется возможность сначала самим
выполнить задание. Затем, подобрать отдельные картинки или небольшие рисунки с
изображениями солнца, тучи, дождя, волны, склоненного ветром дерева. Все рисунки должны
быть очень простыми и легко узнаваемыми. Когда рисунки будут готовы и дети поймут, как
обозначают с их помощью погоду, можно поиграть в бюро прогнозов погоды. Например,

объявить, что пошел дождь, а ребенок подбирает карточку с дождинками.
Постепенно
имеющиеся изображения дополняются новыми. Детям предлагается обозначить те изменения
погоды, которые еще не встречались в игре. Игру можно усложнить: изобразить 2-3 значка на
одной карточке (солнце и ветер, дождь и тучи и т.д.)
Дидактическая игра: «Ветреная и безветренная погода».
Цель: научить детей определять и доказывать наличие или отсутствие ветра на картинке.
Игровая задача: объяснить причину выбора. Игровые действия: разложить картинки по группам. Ход игры:
Детям предлагаются картинки с изображением ветреной и безветренной погоды. Дети
раскладывают картинки на группы и по каждой составляют рассказ о том, почему они считают,
что изображена названная ими погода.
ЗАГАДКИ О ПОГОДЕ
Он давно по окнам лупит, Видно капли из-за штор. Если мама зонтик купит –
Я смогу пойти во двор. (Дождь) Он с утра уже метет,
Бьется в окна спаленки. Ваня погулять идет – Надевает валенки. (Снег) Он спустился утром рано, Белый-белый и густой.
Воздух вымазал сметаной. Отгадай, кто он такой. (Туман) Страшно выйти на крылечко – Он сегодня просто лют.
Льдом сковал и нашу речку, И большой соседний пруд. А теперь задам вопрос –
Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз) Летний гость все раскалил,
Стал асфальт, как печка.
"Ох, скорей бы дождь полил!" – Просит наша речка.
"Сохнуть я уже устала,
Из-за гостя мельче стала!" (Зной) С крыши льет, как из ведра,
Но не дождик это.

Уходи, зима, пора! Ждем весну и лето! Мне ответит и малыш -
Что же в марте льется с крыш? (Капель) С зимним ветром прилетела
И снежинки завертела. Закружилась каруселью Белая особа.
И машину еле-еле
Видно из сугроба. (Метель, вьюга, пурга) Ох, сегодня очень скользко!
Поскользнулся бедный Колька! И барахтался на льду
У девчонок на виду.
Чтоб никто не падал с ног,
Сыпят дворники песок. (Гололед) Град она крупой бросает,
И грохочет, и гремит, Снопы молний выпускает,
Словно в небе динамит. (Гроза) Он усилился сегодня,
Начался - вчера.
Очень белый, новогодний Облик у двора. (Снегопад) Сад в июле припорошен Белым крошевом горошин. Все горошки изо льда.
Кто забросил их сюда? (Град) Он вчера совсем не дул, Флигель даже отдохнул.
А теперь он просто шквал!
Как бы флигель не сломал! (Ветер) Он в любое время года
Может предсказать погоду. Зонтик брать или не брать? Нужно ль шапку надевать? Круглый год, зимой и летом,
Это важный показатель, Градусник - ее приятель.
Если жарко - высока,
А в мороз она низка. (Температура) Ты повесь его снаружи -
И узнаешь, зной иль стужа. Тонкий столбик спиртовой

В нем гуляет, как живой. (Термометр) Меряет его прибор,
Родственник термометра. Людям служит с давних пор Стрелочка барометра.
Если низкое оно,
То стучится дождь в окно. Если вверх оно идет,
То дождя никто не ждет. (Атмосферное давление)
Серебристой бахромой, На ветвях висит зимой.
А весною на весу. Превращается в росу. (Иней)
Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька) Алёна-царевна по городу ходила, Ключи обронила.
Месяц видел, солнце взяло. (Роса) Фырчит, рычит,
Ветки ломает, Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает, Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер) Бегут кони буланы,
Все узды порваны,
Ни сесть, ни погладить,
Ни плеткой ударить. (Туча) Летит птица орел,
Несет в зубах огонь, Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает. (Молния) Сперва блеск,
Затем треск,
За треском блеск. (Молния, гром, дождь) Раскинулся золотой мост
На семь сёл, на семь верст. (Радуга) Вечером наземь слетает,
Ночь на земле прибывает, Утром опять улетает. (Роса) Фырчит, рычит,
Ветки ломает,

Пыль поднимает, Людей с ног сбивает, Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер) По синему морю,
Белые гуси плывут. (Облака) Летит сова
По синему небу, Крылья распластала,
Солнышко застала. (Туча) Шерсть чёрна соболя,
Очи ясна сокола. (Грозовая туча) Летит птица орел,
Несет в зубах огонь, Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает. (Молния) Крикнул вол на сто сёл,
На тысячу городов. (Гром) Тонкий, высокий,
Упал в осоку, Сам не вышел,
А детей вывел. (Дождь) Старик у ворот
Тепло уволок. Сам не бежит,
Стоять не велит. (Мороз) Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз) Зимой греет,
Весной тлеет, Летом умирает,
Осенью оживает. (Снег)
Если Луна Солнца свет закрывает, То на Земле темнота наступает.
И это вот явление
Зовем мы все... (затмение) Я думал, это леденец,
Ее я полизал,
Потом с температурой Неделю пролежал.
Ледышки эти по весне На крышах вырастают. Скорее отвечайте мне,
Как все их называют? (Сосульки) Пришла весна, мы ждем грачей,

А вдоль двора потек... (ручей) Ватные хлопья по небу плывут, Это вот башня, а то вон верблюд. Прыгнуть бы в вату, она высока.
Над нами по небу плывут... (облака) С неба льет поток воды,
Мокнут люди и сады, Мокнут все дома и двор, Мокнет пес цепной Дозор. Что такое? Что случилось? Небо, может, прогневилось? Вывод делать подожди,
Просто третий день... (дожди) Это облако темного цвета, Зимой может быть и летом.
Когда оно в небе явится, Что-нибудь да случается.
Может снег вдруг пойти, град. Отчего? Кто же в том виноват? Погода без облака лучше,
Ведь темное облако — ... (туча) Снег идет, идет, идет...
А весною дождик льет... Град нашли мы на траве В наступившем сентябре. А потом в свою тетрадку
Пишем «Снова шли... (осадки») Им мы дышим, газы в нем
Как его мы назовем? (Воздух) На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает. Опять по нашему двору Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа. Сдует с ног, ты не пройдешь и метра. Что за силища такая? Сила... (ветра) Каждый цвет друг перед другом встал И ее одну разрисовали.
Только-только дождик перестал, В небе мы красавицу узнали.
Разноцветная она дуга. Называется дуга та... (радуга) Белая крупа усыпала весь двор.
Может быть, ее всю собрать ведром?

Нет, того не выйдет — лишь ее возьмешь, Сразу исчезает так, что не найдешь.
Той крупе волшебной я был очень рад. Рассказал ребятам, что такое... (град) Дождь все утро моросил,
Только стих, я поспешил На прогулку поскорей, Чтоб увидеть всех друзей. Ничего, что по дороге Сразу промочил я ноги.
Во дворе с друзьями дружно Вместе мерили мы... (лужи) Дождь моросил,
Ночь настала, и вот — Лужи замерзли, Везде... (гололед) Рукавичкой их ловлю
И смотрю на них, смотрю... Как узорчатые льдинки,
С неба падают... (снежинки) Предметы природы, которые дышат,
Растут, размножаются, бегают, слышат, Могут ходить и вертеть головой, — Это предметы природы... (живой) Летом долго шли дожди,
Льды и снег в горах сошли, Вышла речка с берегов, Огородов и садов.
Не найти — кругом вода. Людям горе да беда.
Все в воде и, без сомненья, Наступило... (наводненье) Перед тобой фонтан чудной, Ведь он с горячею водой.
Бьет кипяток из-под земли. Фонтаны эти назови. (Гейзеры) Раскаленный шар из газа,
В небе он заметен сразу, Дарит нам тепло и свет,
Без него и жизни нет. (Солнце) Я расскажу наверняка,
Какие знаю  облака. Если с кружевами схожи Да на перышки похожи, В небе высоко плывут,

Как, ребята, их зовут? (Перистые облака) А эти облака, как горы снега,
В них поваляться и попрыгать мне бы. Облака такие
Зовутся... (кучевые)
Если небо хмурое, у нас над головою Облака понурые повисли над землею. Серые и низкие, Облака... (слоистые) Что такое, не пойму?
То во сне иль наяву?  Дом не виден, дуб в реке, Все как будто в молоке. Сказка это? Сон? Обман? Это утренний... (туман)
Самый верхний слой земельный. В ней растут трава, деревья, Плодородием обладает,
Как ее все называют? (Почва) Осенью идут дожди,
Осенью тепла не жди. Летом жуткая жара, Душ спасет тебя едва. В декабре снега идут, А весною ливни льют. У любого время года Характерная... (погода)
Ноги промочил с утра — Мокрая была трава.
Дождь не шел, а сыро всюду. Что такое? И откуда?
Эта в капельках вода Называется... (роса)
Вода испаряется из водоема, Потом выпадает на землю дождем. Она попадает в моря и озера
И вновь испаряется солнечным днем. Это явленье — движение вод —
В природе зовется... (круговорот)
Пять царств, в которых организмов много, Мы называем матушкой-... (природой) Жёлтая тарелка на небе висит.
Жёлтая тарелка всем тепло дарит .(Солнце) По тёмному небу рассыпан горошек Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,

Вся карамель та внезапно растает. (Звёзды) Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок. Собрались овечки у небесной речки.(Облака) Ночь спустилась на землю,
Темноту привела. Светят звёзды на небе, Да мерцает ... (луна).
В окно влезает,
Всё светом заливает.
Не прогонишь ни прутом, Ни плетью, ни шестом.
Пора придет –
Он сам уйдёт. ( Солнечный луч)
Пословицы и поговорки о погоде
Живёт и такой год, что на день семь погод. Ранние ласточки - к счастливому году.
Мышь одолевает перед голодным годом. Урожай на орехи, хлеба на будущий год. Первый снег выпадает, 40 дней до зимы. Кошка мирно спит - будет тёплая погода. Крутой месяц - к холодной погоде.
Первый прочный снег падает ночью.
Коли берёза перед ольхой лист распустит, то лето будет сухое; если ольха наперёд - мокрое.
Дрова горят с треском - к морозу. Не моли лета долгого, моли тёплого.
Что летом ни уродится, всё зимой сгодится. Кошка моется, лижет лапу - к хорошей погоде. Снегирь под окном чирикает - к оттепели.
Солнце красно заходит - погода будет ветреная. Кошка свернулась клубком на мороз.
Собака катается - к дождю и снегу. Рано затает, долго не растает.
Пузыри на воде - к затяжному дождю.
Когда петух поёт ночью не во время, при сильных морозах, то стужа умерится.
Вороны каркают стаей на морозную погоду. Журавль прилетел и тепло принёс.
Вешняя пора - пыль со двора.
Первый гром при северном ветре - холодная весна; при восточном - сухая и тёплая; при западном -
весна мокрая; при южном - погода будет тёплая, но много червя и насекомых разведётся.
Когда весна красными днями снег сгоняет, родится хлеб. Это не зима, а лето в зимнем платье.

Не то снег, что метёт, а что сверху идёт. Кошка к печке - студёная погода во двор. По холодной весне градобойное лето.
Много желудей на дубу, к тёплой зиме и плодородному лету. Дым столбом - к морозной погоде.
Собака по снегу валяется - к вьюге. Гром зимой - к сильным ветрам.
Вороны или галки под тучи взбиваются к ненастной погоде. Гусь стоит на одной ноге к морозу.
Гусь лапу поджимает - к стуже. Кошка спину дерёт - к непогоде.
По весу первого куриного яйца весной заключают об урожае. Кошка лежит брюхом вверх - к теплу.
Летний день за зимнюю неделю. Лето собирает, а зима поедает.
Береги нос в большой мороз.
В осень ночуй не переезжая реки, весной переезжай не упуская ни часу. Апрельский скворец – весны гонец.
Непостоянен обманщик-апрель: на дню семь погод. Коли в мае дождь, так и будет рожь.
В июне солнце высоко, с утра до вечера далеко. Июнь солнцем и радугой земледельца радует.
В августе солнце греет, а вода холодеет.
В сентябре днем погоже, да по утрам негоже.
В октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся. Комары в ноябре – быть мягкой зиме.
Ноябрь ледяные мосты мостит, а декабрь гвоздит.
В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет и метет.
Поздний грибок – поздний снежок. Лето бурное – зима с метелями.
Кукушка станет куковать – мороза больше не видать. В сильный ветер в лесу тихо, а на поле лихо.
Облака плывут низко – стужа близко. Мороз сам не бежит, а стоять не велит. Мы в дом ель, а она с собой – метель. Роса мочит на заре, дождь по поре.
Майская роса коням лучше овса. Ясное небо грома не боится.
С большого грома – малый дождь. Зимой морозы, а летом грозы.
Луна покраснела – жди ветра-пострела.


extracted_text:
            Примерная циклограмма классного руководителя на вторую четверть
                                                      Муравьева В.В.


title: Проверочные карточки "Политика и право"

extracted_text:
 Проверочные карточки  «Политика и право»
1 карточка
1 ) Что такое правоспособность (определение)
2) Назовите 3 ветви власти
3) Юридическая ответственность (определение)
4)Что входит в форму государства (перечислить)

2 карточка
1)Юридическая ответственность (определение)
2) Назвать недемократические политические режимы
3) Дееспособность (определение)
4) Из чего состоит правоотношение (перечислить)

3 карточка
Назвать виды юридической ответственности
Правоотношение (определение)
Назвать формы правления
Что такое демократия

4 карточка
Что характерно для правового государства
Назвать формы национально-государственного устройства
Правоотношение (определение)
Назвать 3 ветви власти

5 карточка
1)Что характерно для гражданского общества
2) Из чего состоит правоотношение
3) С какого возраста наступает правоспособность
4) Назовите виды республики

6 карточка
Назвать виды монархии
Что характерно для правового государства
Правоотношение (определение)
Назвать 3 ветви власти


title: Входная контрольная работа по английскому языку за 3 класс

extracted_text:
Входная контрольная работа за 3 класс
Задание 1: Впиши недостающие буквы.
Aa,  B__,  Cc,  __d,  Ee,  F__,  __g,  Hh,  Ii,  J__,  __k,  Ll,  M__,  __n,  Oo,  Pp,  Q__,  Rr,  __s,  T__,  Uu,  V__,  Ww,  __x,  Yy,  Z__.
Задание 2: Запиши словами.

__________________         ______________       ________________           ______________
Задание 3: Найди слова по теме «Продукты питания» и запиши (7 слов).

Задание 4: Составь предложения из слов. Запиши их.
Образец: can’t, cat, a, swim. – A cat can’t swim.
Tom, sing, can. - __________________________________________
long, His, isn’t, pen. - ______________________________________
cockerel, got, big, a, Jess, has. - ______________________________
Задание 5: Вставь пропущенные слова have или has.
Образец: He has got a rabbit.
I  ______  got a black cat.
Tom  ______ got a big bag.
Ann  ______  got a black pen and a red pencil.
______  you got a dog?  -  Yes, I  _______

Задание 6: Соотнеси вопросы и соответствующие им ответы.
Can you swim?                     a) Yes, he can.
Is Rex’s tail short?                b) Yes, she can.
Is Ben’s  fox slim?                c) Yes, it is.
Can Ann jump?                     d) No, it isn’t.
Can Nick dance?                   e) No, I can’t.
Задание 7: Выбери правильный вариант ответа.

Rick’s pen  …  red.
can
is
He  …  seven.
is
am

I  …  got six grey rabbits.
have
has
Jim’s dog  …  swim.
is
can


title: Всероссийская олимпиада школьников по литературе 8 класс

extracted_text:
Всероссийская олимпиада школьников по литературе
Школьный этап
8 класс
180 минут
Напишите  отзыв о прозаическом произведении С. Г. Георгиева.
Алеша вошел в телефонную будку и набрал Славкин номер. Занято…
От нечего делать Алеша стал рассматривать номера, небрежно написанные и нацарапанные на внутренней стене будки. А вот этот, в стороне от всех, написан аккуратненько. Сам не зная зачем, Алеша вдруг набрал этот чужой номер.
— Слушаю, — вдруг тихим хриплым голосом заговорила телефонная трубка. — Слушаю, кто говорит?
Еще можно было, ни слова не говоря, быстро нажать на рычаг, но Алеша неожиданно для себя произнес:
— Это я…
Невидимый человек совсем не удивился, даже наоборот. Голос его как-то сразу потеплел, стал звонче.
— Здравствуй, малыш! Я очень рад, что ты позвонил. Я ждал твоего звонка, малыш… Ты как всегда торопишься, да?..
Алеша не знал, что ответить. Тот человек, конечно, принял его за кого-то другого, надо было немедленно сказать ему об этом, извиниться.
— Как дела у тебя в школе?
— В школе… нормально… — пробормотал Алеша.
Собеседник, видимо, что-то почувствовал, голос его снова стал таким же хриплым.
— Ты, наверное, сейчас в бассейн? Или в студию? Бежишь, да? Ну, беги! Спасибо, что позвонил. Я ведь каждый день жду, ты же знаешь.
Весь следующий день Алеша думал о человеке, который очень ждал звонка какого-то «малыша». И Алеша решил позвонить еще раз, чтобы извиниться. Трубку сняли сразу.
— Здравствуй, малыш! Спасибо, что не забываешь деда! Может, зайдешь как-нибудь? Ты знаешь, я ведь почти не выхожу… Раны мои, будь они неладны!
— Раны?.. — ужаснулся Алеша.
— Я ж тебе рассказывал, малыш. Ты, правда, совсем еще крохой был, позабыл все, наверное? Меня ранили, когда я еще на «Ильюхе-горбатом» летал. Да ты вот позвонил, и мне легче. Мне совсем хорошо.
Алеша вдруг понял, что он просто не может сказать этому старому, израненному в боях человеку, что тот говорит с обманщиком.
Вечером Алеша как бы случайно, вскользь спросил у отца:
— Папа, а что такое «Ильюха-горбатый»?
— «Ильюха-горбатый»? Это самолет такой был в годы войны — штурмовик Ил-2. Немцы его страшно боялись, называли «черной смертью».
— А если бы мой дедушка не погиб на войне, мы бы часто ходили к нему?
Отец сжал руку Алеши.
— Если бы только мой отец был жив…
Он ничего больше не сказал, большой и сильный человек. И Алеша подумал, что ведь мог погибнуть и дед этого неизвестного «малыша». Но «малышу» удивительно, просто невероятно в жизни повезло!
И просто необходимо позвонить тому человеку. Голос старика был почти веселым.
— Ну теперь каждый день праздник! Как дела, малыш?
— Нормально! — неожиданно для себя ответил Алеша. — А ты-то как, расскажи, пожалуйста.
Старик очень удивился. Видно, не привык, чтобы его делами кто-то интересовался.
— Да у меня все по-прежнему. Дела-то стариковские.
— А ты видел в войну танки?
— Танки? Я их с воздуха прикрывал. Эх, малыш, было однажды…
Хрипловатый голос старика стал звонким, молодым и веселым, и стало казаться, что не пожилой человек сидит в пустой стариковской квартире, а боевой летчик управляет своим грозным самолетом. И бой вокруг, на земле и в небе. И далеко внизу идет на врага крохотный, как букашка, танк. И только он, пилот грозного «Ильюхи-горбатого», еще может спасти эту малявку от прямого попадания…
Дядя Володя, сосед Алешки с девятого этажа, работал в милиции. Придя к нему вечером, Алеша сбивчиво рассказал все, и на следующий день сосед принес Алеше маленькую бумажку с адресом и фамилией.
Жил старый летчик не очень далеко, остановок шесть на автобусе. Когда Алеша подошел к его дому, он задумался. Ведь старый летчик-то до сих пор думает, что каждый день разговаривает со своим внуком. Может быть, узнав правду, он даже разговаривать не захочет!.. Надо, наверное, сначала хотя бы предупредить…
Алеша зашел в телефонную будку и набрал номер.
— Это ты?.. — услышал мальчишка в трубке уже знакомый голос. — Я сразу понял, что это ты… Ты звонишь из того автомата, что внизу?.. Поднимайся, я открыл дверь. Будем знакомиться, внук…
(По С. Георгиеву)

Георгиев, Сергей Георгиевич (р.1953) — российский детский писатель, кандидат философских наук. Был постоянным автором журналов «Мурзилка», «Юность», «Весёлые картинки», «Пионер», «Кукумбер» и др.
.


title: Классный час "В мире профессий" 11 класс

extracted_text:
Классный час в 11 классе по теме «В мире профессий»
Цель: Выявление учащимися своей профессиональной направленности.
Задачи:
Познакомить с особенностями некоторых профессий.
Подготовить учащихся к выбору будущей профессии.
Объяснить, какие факторы влияют на выбор будущей профессии.
Формировать осознанность, ответственность за выбор будущей профессии.
Продолжить работу по улучшению нравственного климата в классе.
План:
Специфика положения молодежи на рынке труда.
Профессия, специальность, должность.
Мотивы выбора профессий.
Выступления представителей различных профессий.
Игра-разминка. Обобщение.
Подготовительный этап: Учащиеся получили опережающее задание: найти материал о современных профессиях (индивидуальные поручения), подготовить выступление о любой профессии (парное поручение).
Оборудование: чистые листочки, ручки, рекламные объявления, наглядные пособия, литература по профориентации, презентация.
Ход классного часа
Мы вспомним стихотворение В.Маяковского “ Кем быть?”, которое вы учили в детстве. Тогда для вас это было просто стихотворение, сейчас оно приобрело особый смысл, актуальность.
В 16-17 лет происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной деятельности. Успешность этого выбора зависит от того, насколько широко вы знакомы с миром профессий и специальностей, насколько реальны его представления о будущей собственной трудовой деятельности.
Молодой человек предлагает свой труд. Труд — это товар. Товар — это способности, возможности, квалификация. Все материальные блага человек добывает собственным трудом.
Каждый хотел бы стать профессионалом. Выбирая профессию, необходимо учесть мнения всех сведущих по данной проблеме людей:
Экскурсии на предприятия, в учреждения (увидеть рабочее место, условия труда, особенности рабочего процесса, темп работы).
Опыт работающих друзей.
Опыт знакомых. ( Нравится ли работа им, сколько зарабатывают)
Родительский опыт (вы наблюдаете за их работой каждый день)
Наблюдая за работой профессионалов. ( учителя, врачи, работники торговли, транспорта, артисты и т.д.)
День открытых дверей в высших и средних специальных учебных заведениях.
Собственный опыт. ( Производственная практика, занятия в кружках, чтение литературы, просмотр передач)
Что мы имеем в виду, когда произносим слово “профессия?” Профессия – понятие многозначное:
общность всех людей, занятых данным видом труда.
необходимая для общества и ограниченная область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.
Если посмотреть в словарь, слово “профессия” означает “говорить публично”.
По американским меркам понятие “профессия” предполагает отличное качество выполнения работы, высокий уровень мастерства и квалификации.
Наряду со словом “ профессия” часто упоминаются и другие термины.
“Специальность” — обозначение того, чем и как занят человек, что он знает и умеет, в чем совершенствует свое мастерство.
Например, профессия — врач. Специальность – стоматолог, хирург. Узкая специализация – нейрохирург.
Таким образом, профессия – это группа родственных специальностей.
.
С некоторыми профессиями мы сейчас познакомимся. ( Выступления гостей)
Вопрос от гостей учащимся
Как говорят философы, ничего нет постоянного. Это же явление происходит и с миром профессий. Каждая профессия имеет свойство стареть, исчезать, получать новое содержание. Среди ушедших в прошлое такие профессии, как кучер, пряха, белошвейка.
Вместе с тем возникают новые специальности. Некоторые профессии получают новое дополненное содержание: среди них дизайнеры, профессии сферы управления.
Выбор профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он принимает важное решение.
Подумай и ответь, согласен ли ты с утверждениями и запиши, с какими ты согласен, а с какими нет:
профессия выбирается раз и навсегда.
выбор профессии зависит от толщины кошелька.
нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.
профессия предназначена человеку от рождения.
по названию вуза можно судить о том, кого он готовит.
профессии. Можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей.
профессию следует выбирать, уже став взрослым.
чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.
если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна.
психолог – не помощник в выборе профессии.
(на самом деле все утверждения являются ложными)
Посчитай, со сколькими заблуждениями ты согласился.
Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой уровень информированности о мире профессии и том, как выбирать, почти равен компетентности специалиста.
3-5. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать профессию.
7 и больше. Попробуй честно ответить на вопрос: “ Почему мне так трудно взять ответственность на себя?” Возможно, ответив на него, ты сможешь понять, как стать более самостоятельным.
Итак, этим вопросником мы утверждаем, что выбирать профессию очень важное дело в жизни каждого человека.
Таким образом, для того, чтобы правильно выбрать себе профессию, нужно еще определить условия выбора профессии. Для этого надо:
определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, мечты о профессии. (Анкета “Ориентир”)
оценить, каковы ваши профессионально-важные качества: способности, состояние здоровья, характер, темперамент и т.п. Или проще сказать — это наше “могу”. (Анкета “могу”)
узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке труда, иначе говоря, каково сегодня “надо”
Формула выбора профессии: ХОЧУ+ МОГУ + НАДО
Игра “Кто есть кто?”
Смысл: дать возможность учащимся соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге. Игра проводится в круге.
Я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой на выбранного человека.
Игра «Серпантин»
Написать как можно больше названий рабочих профессий
Написать название новых рабочих профессий
Написать название устаревших рабочих профессий
Итак, вы получили информацию о мире профессий. Многим стоит задуматься, как лучше использовать особенности своего характера, свои способности при выборе профессии.
Самое главное, следует помнить, что окончательный выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции вам) и обеспечивать максимальную реализацию ваших возможностей (пользу обществу).
А помогут вам в этом данные центра занятости (по району, республике), литература, Интернет и консультация школьного психолога, который может дать более конкретные советы по выбору профессии.
Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.
У всех у вас растут года,
Стало вам 16.
Где работать вам, друзья,
Чем заниматься?
Подведение итогов


extracted_text:
 Диагностика стартовых возможностей первоклассников
Начало школьного обучения и в сознании педагогов, и в сознании родителей  первоклассников традиционно связаны с проблемой готовности. Перед каждым учителем стоит задача настроить процесс обучения на достижения не только предметных, но и метапредметных результатов (УУД). К каждому ребенку, пришедшему в первый класс,  усиливается внимание со стороны педагога на его индивидуальные возможности, уровень стартовой готовности.
Психологическая готовность стала в последние годы основным «стартовым» показателем школьной жизни первоклассника. Но периодически мы сталкиваемся с ситуацией, когда по всем показателям психологической готовности ребенок находится в рамках возрастной нормы, а учиться, осваивать учебный материал, общаться с другими детьми в учебных ситуациях ему очень трудно. Как показывает практика, одной только психологической готовности недостаточно для определения перспектив обучения конкретного ребенка и класса в целом, поскольку она не представляет оценки целого ряда показателей. Назовем сумму таких показателей «стартовой готовностью».
Приходя в школу, ребенок попадает в специально организованное для него образовательное пространство, состоящее из новых объектов, зрительных образов, видов деятельности и общения. Но для начала нужно, чтобы ребенок был готов учиться так, как предлагает ему учитель. Учебные ситуации учитель старается выстраивать на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка, хотя бы на первоначальном уровне. Нужны  определенные стартовые умения. Речь не идет об умении читать или считать. Речь идет о способностях метапредметного характера.
Это и есть стартовая готовность. Психологическая и стартовая готовность взаимно дополняют друг друга и дают общее видение перспектив обучения.
Стартовая готовность – это совокупность умений, которые позволяют ребенку успешно осваивать учебный материал.
С внедрением новых стандартов перед учителем встала задача   - конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД. И  прежде всего, необходимо выявить стартовый уровень сформированности УУД у младших школьников, то есть обнаружить стартовые возможности первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности.
Как можно выявить стартовый уровень сформированности УУД? Существуют специальные  методики для стартовой диагностики, с помощью которых можно выявить уровень сформированности УУД на данное время.
Назначение диагностических методик – обнаружить стартовые возможности первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности; выявить индивидуальные различия между детьми.
        Цель диагностики -  получить данные о готовности  первоклассников к обучению,  которые позволят определить индивидуальные траектории  для учащихся и разработать рекомендации для учителя и родителей по поддержке детей в  процессе их адаптации к школьной жизни.
Сроки проведения диагностики: 2-3 неделя сентября.

Примерный методический комплекс диагностики уровня сформированности УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Анкета «Беседа о школе» (модифицированная методика Т.А. Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина),
Цель:  -  выявление сформированности внутренней позиции школьника
            -  выявление мотивации учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные на  определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения (личностные УУД: самоопределения и смыслообразования).
Форма работы фронтальная.
Описание задания: у детей листок с десятью нарисованными кружками и три цветных карандаша (красный, зеленый, желтый).  Детям предлагается вопрос и варианты ответов, которые соответствуют определенному цвету.

Вопросы анкеты
1. Тебе нравится в школе или не очень?
а) не очень – желтый (1 б)
б) нравится – зеленый (3 б)
в) не нравится – красный (0 б)
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
а) чаще хочется остаться дома - красный
б) бывает по-разному - желтый
в) иду с радостью - зеленый
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?
а) не знаю
б) остался бы дома
в) пошел бы в школу
4. Что тебе в школе нравится больше всего?
- друзья –
- занятия –
- перемены –
5. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) не знаю
б) не хотел бы
в) хотел бы
6. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
а) часто
б) редко
в) не рассказываю
7. У тебя много друзей в твоем классе?
а) мало
б) много
в) нет друзей
8. Тебе нравится твой класс?
а) нравится
б) не очень
в) не нравится
9. Хотел бы ты еще остаться на год в детском саду?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
10. Если бы была возможность учиться дома с мамой, ты бы согласился?
- да
-нет –
-не знаю

Анализ анкеты

     25 – 30 баллов – высокий уровень школьной мотивации
     20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация
     11 – 19 баллов – положительное отношение к школе
     10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация
      ниже 10 баллов – негативное отношение к школе

Оценочный лист (диаграмма)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Методика направлена на выявление уровня организации действий, умения руководствоваться системой условий задачи, преодолевая влияние посторонних факторов. Материалом служат задания, представленные на рис. Каждое задание представляет собой фигуру-образец и расположенные справа нее «точки» разной формы (маленькие кружочки, треугольники, квадраты).
Проведение теста
Детям раздаются карандаши и задания. Каждый лист должен быть подписан (как и в предыдущих случаях). Резинками детям пользоваться не разрешается. Их просят все убрать со стола, кроме карандаша и задания. Давая детям инструкцию, нужно иметь перед собой ее текст, чтобы она была воспроизведена дословно.
Учитель, держа в руках такой же лист с заданиями, как у детей, говорит:
«У вас у всех такие же листы, как у меня. Видите, здесь были точки (проверяющий указывает пальцем на вершины треугольника, изображенного в верхней левой части листа). Для наглядности можно изобразить треугольник с точками на доске или показать большой треугольник, изображенный на отдельном листе бумаги (рис. 5).
Их соединили так, что получился такой рисунок (проверяющий проводит пальцем по сторонам треугольника). Рядом тоже есть точки (указываются «точки» справа от треугольника-образца). Вы сами соедините их так, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (проверяющий снова указывает на образец). Здесь есть лишние точки – вы их оставите, не будете соединять. А теперь посмотрите: точки все одинаковые или разные?»
Когда дети ответят, что точки разные, проверяющий говорит: «Правильно, они разные. Одни точки – как маленькие квадратики, другие — как маленькие треугольники, есть точки как маленькие кружки. Вам нужно запомнить правило: нельзя соединять одинаковые точки. Нельзя соединять два кружка или два треугольника, или два квадратика. Линией можно соединять только две разные точки. Если какую-то линию вы проведете неправильно, скажите нам (имеются в виду проверяющие), мы сотрем ее резинкой1. Когда нарисуете эту фигурку, рисуйте следующую. Правило остается таким же: нельзя соединять линией две одинаковые точки».
Затем детям предлагают приступить к выполнению задания. По ходу его выполнения проверяющие по просьбе детей стирают указанные ими неверно проведенные линии, следят за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, чтобы, окончив решение задачи, каждый ребенок переходил к следующей. Никакие дополнительные разъяснения детям не даются, все их действия поощряются, даже в случае совершенно неверного решения. По просьбе ребенка ему может быть индивидуально повторена инструкция. При прямом вопросе может быть объяснено, что наличие в изображенной фигуре двух одинаковых «точек» не запрещено правилом: единственное требование состоит в том, чтобы такие точки не были соединены линией. Пассивных детей нужно ободрять, стимулировать, объясняя, что «лучше решить задачу с ошибкой, чем вовсе не решить».

Оценка результатов
За каждую из шести задач ставится оценка, которая может колебаться в пределах от 0 до 2 баллов.
Ставится 0 баллов, если в задаче нарушено правило и неправильно воспроизведен образец.
Ставится 1 балл, если нарушено правило и правильно воспроизведен образец.
Ставится 1 балл, если не нарушено правило, но неправильно воспроизведен образец.
Ставится 2 балла, если не нарушено правило и правильно воспроизведен образец.
Если при выполнении какой-либо задачи ребенок провел хотя бы одну линию не между заданными точками, ставится 0 баллов (за  исключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызванная моторными или сенсорными трудностями). В случае, когда испытуемый сам ставит дополнительные точки, а затем проводит между ними линию, задание оценивается в 0 баллов.
Погрешности в проведении линий (кривые линии, «дрожащая» линия и т.п.) не снижают оценки.
Суммарный балл (СБ) выводится путем суммирования баллов, полученных за все шесть задач. Он может колебаться в пределах от 0 (если за все задачи получено 0 баллов) до 12 баллов (если за все задачи получено по 2 балла).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Тест “Найди несколько различий?”
Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.
Оцениваемое УУД:  логические универсальные учебные действия
Форма проведения: письменный опрос в малых группах (с учетом времени)
Возраст:  6-7 лет.
 Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).

Оценка результатов теста
10 баллов - ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек
8-9 баллов - ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.
6-7 баллов - ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.
4-5 баллов - ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.
2-3 балла - время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.
0-1 балл - ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.
Выводы об уровне развития восприятия
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий
4-7 баллов - средний
2-3 балла - низкий
0-1 балл - очень низкий.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Коммуникативные действия, направленные
на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)
Задание  «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)
Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.
Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.
Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».
Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.
Критерии оценивания:
·        продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
·        умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать
·        взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
·        взаимопомощь по ходу рисования,
·        эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Показатели уровня выполнения задания:
1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;
2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;
3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Полученный в ходе изучения диагностики материал можно обобщить в любой удобной форме.
Оценочный лист стартовой диагностики
по сформированности универсальных учебных действий

Итог
Результаты диагностики позволят поставить педагогические задачи на адаптационный период.Советуем повторить диагностические задания, чуть изменив их, через месяц, затем в конце первой четверти и в конце декабря. Сравнение полученных результатов покажет динамику продвижения учеников в обучении и развитии. Если эта динамика носит явно прогрессирующий характер, значит, для обучения и развития ребенка созданы вполне комфортные условия.


title: Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево» 6 класс

extracted_text:
Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево». (2 урока) 6 класс
Цели: закрепить навыки написания сочинения-описания по картине; научить описывать зимний пейзаж.
Оборудование: репродукция картины Юона "Русская зима. Лигачёво" (вкладыш учебника "Речь").
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
- Известный русский художник Юон Константин Фёдорович жил и работал в основном в Москве и подмосковном местечке Лигачёво. Он любил рисовать портреты, памятники архитектуры и пейзажи любимых мест. Ребята, а что означает слово «пейзаж»? (Пейзаж - это картины природы).
- Правильно. Вот их и рисовал художник. Пейзажи родного Подмосковья запечатлены на картинах Юона «Мартовское солнце. Лигачёво», «Весенний солнечный день», «Конец зимы. Полдень». Кроме рисования, Юон занимался изучением истории и теории искусства. Он являлся доктором искусствоведения. Сегодня мы познакомимся с одной из лучших картин мастера – «Русская зима. Лигачёво». Перед вами репродукция картины. Что означает слово «репродукция»? (Уменьшенная копия картины).
- Ребята, кто знает, где хранится подлинник этой картины? (Эту картину сейчас можно увидеть в Третьяковской галерее в Москве).
- Можно ли определить, что на картине Юона изображена русская зима. Что это подтверждает? Давайте посмотрим, что по этому поводу говорится в упражнении 84 (II).
- В ходе урока вы будете работать с индивидуальным листом, который сможете использовать при написании сочинения.
3. Беседа по картине.
- Что изображено на картине? (На картине изображён зимний день в подмосковном посёлке Лигачёво, зимние забавы детей и каждодневные заботы взрослых).
- Какое время дня изобразил художник? (Скорее всего, время к обеду, потому что ранним утром играть на улице очень холодно, а к обеду теплеет, и самое время - поиграть и покататься на санках).
- Как вы думаете, какие строчки стихотворений русских поэтов подойдут для описания картины? (Строчки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»).
- Что можно сказать о снеге, изображённом на картине? Воспользуйтесь примерами из рабочего листа. (Снег белый и пушистый, как одеяло. Он покрывает землю, словно мягкое одеяло, под которым она дремлет до весны. Снег лежит и на крышах домов, и на ветках деревьев, и от этой белизны слепит глаза. Он скрипит по ногами , и этот скрип, словно музыка раздаётся вокруг). ЗАПИСЬ В ЛИСТ
- Замечательно. Теперь опишите деревья, которые изображены на картине художника. (Могучие деревья, словно великаны, прогнулись под тяжестью снега. Сказочная красота инея на их ветвях напоминает русское кружево. Как будто мастерицы потрудились над узором белой шали и, выполнив работы, набросили эту шаль на ветви деревьев. Заденешь ветку рукой, и с неё, словно тяжелая шапка, свалится ком снега на голову или попадёт за воротник. А ветка слегка качнётся и снова замрёт, словно во сне). ЗАПИСЬ НА ЛИСТ
- Можно ли понять, какой воздух на картине? Небо? Какое оно?
- Картина будет не полной, если мы ничего не скажем о занятиях людей, изображённых на ней. Давайте сначала попробуем описать занятия самых маленьких героев репродукции. Кто сможет сделать это? (Зима-проказница не испугала людей морозом и снежностью. Маленьким жителям посёлка это только в радость. Они так долго ждали снега, что как только он выпал, они высыпали на улицу, чтобы покататься и поиграть в снежки. Давно были готовы к работе санки. Садись, - и с горы вниз с ветерком. Собаки тоже не отстают от своих хозяев. Они стараются обогнать летящие санки, поймать снежки, путаются под ногами, хватают за штанины и валят ребятишек в сугроб. И непонятно, что громче: весёлые крики детей или заливистый лай собак). ЗАПИСЬ В ЛИСТ
- Очень хорошо. А что же в это время делают взрослые жители Лигачёва. Неужели они сидят в теплых домиках и выглядывают в окна? (Нет, конечно, мы видим, что зима - не время для отдыха, хотя все основные приготовления к зиме уже давно закончены. На заднем плане репродукции мы видим домики, в которых идёт трудовая жизнь. Зимой темнеет рано, и пока ещё светло, женщины, наверное, готовят вкусный ужин и наводят порядок в дома, а мужчины в это время выполняют самую трудную работу. Они запрягли лошадей, чтобы отправиться в город за продуктами или в ближайший лесок за дровами. Ведь будут в доме дрова, будет и тепло). ЗАПИСЬ В ЛИСТ
- Что же хотел нам сказать художник своей картиной? Что вы чувствуете, глядя на эту картину? (Он хотел сказать, что очень любит русскую зиму, пушистую и снежную, и не в городе, а именно в деревне. Смотришь на эту репродукцию и становится немного грустно оттого, что за окном не видишь такого же снега, пока не можешь покататься с горки и поиграть в снежки). ЗАПИСЬ В ЛИСТ
- Какие эмоции вызывает у Вас картина К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачево»?  Вспомните, как Вы проводите зимние каникулы (примерный ответ: глядя на эту картину, я вспоминаю, как я провожу зимние каникулы у бабушки в деревне. Мы с друзьями с утра собираемся, берём санки/ледянки и идём кататься с горок… ).
4. Запись плана и ключевых слов в рабочий лист.
План.
 I. Слово о художнике К.Ф. Юоне.
II. Описание картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».
1) Белый и пушистый снег.
2) Снежные деревья-великаны.
3) Забавы маленьких селян.
4) Привычные заботы взрослых.
III. Как хороша русская зима в Лигачёво!
Во время беседы учитель выписывает ключевые слова (и их синонимы), которые дети могут использовать в своём сочинение - описании.
Пушистый снег, сказочная красота, снежная белая шаль, волшебное кружево, скрипучий снег, тяжёлая шапка снега, снежная зима, морозная дымка, привычные заботы, зимние забавы, коварная и хитрая волшебница, русская зима-кудесница, русская зима - кудесница, богатый урожай, снежная зима, первый долгожданный снег.
5. Написание сочинения.
1 часть (Слово о художнике К.Ф. Юоне записываем вместе).
К.Ф. Юон –кто он? –художник.
Какой? (талантливый, русский, известный).
Который прославился чем? (красивыми пейзажами русской зимы).
Что запечатлено на полотне? (живописный вид на заснеженную деревню Лигачёво).
1 часть. Константин Фёдорович Юон-известный русский художник, который прославился своими красивыми пейзажами русской природы. На полотне «Русская зима. Лигачёво» запечатлён живописный вид на заснеженную зимнюю деревню Лигачёво.

Домашнее задание:
Подумать и привести примеры  произведений русской литературы, в которых  есть описание зимнего пейзажа.

Приложение 1.
Рабочий лист ученика.

Сочинение-описание картины К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво».

СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Задание №1. Подберите и запишите синонимы к словам.
Художник – ____________________________________________________
Нарисовал – ___________________________________________________
Картина – _____________________________________________________

Задание №2. Подберите и запишите лексические средства (слова, словосочетания), которые помогут описать картину.

Слова для справок: бирюзовый, высокие, чистый, жемчужный, свежий, дивный, серебристый, голубоватый, жизнеутверждающий, розоватый, лазурный, восхитительный, белый, мягкий, пушистый, рыхлый, могучие, жизнерадостный, звонкий, веселый, наслаждаться, чудесный, морозный, радужный, любоваться, незабываемый.
План:
I. _____________________________________________________________
II. ____________________________________________________________
1) ____________________________________________________________
2) ____________________________________________________________
3) ____________________________________________________________
4) ____________________________________________________________
III. ____________________________________________________________


extracted_text:
Внеаудиторная самостоятельная работа №9
Анализ работы методического кабинета МКДОУ «Детский сад «Василёк»
1.График работы методического кабинета

2. Данные о воспитателях

Вывод: методический кабинет дошкольного образовательного учреждения — это центр педагогической информации; куда всегда можно обратиться за помощью. Время работы методического кабинета устраивает, подготовка к занятиям и получение информации приходится на тихий час, когда дети спят (с 13.00-15.00). Литература в методическом кабинете расположена удобно, четко разделены разделы, легко ориентироваться и быстро найти все необходимое. Если возникают трудности в работе, то педагоги обращаются за помощью в методический кабинет, там всегда есть все, что нужно для работы.


title: Сценарий праздника "Новогодняя сказка" 2 класс

extracted_text:
Сценарий праздника
«Новогодняя сказка» во  2 классе
Цель: создать праздничную сказочную атмосферу; вызвать интерес к предстоящему празднику.
Задачи:
1.Учить детей выразительно исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера;
2.Развивать творческие способности, коммуникативные навыки;
3.Совершенствовать умение играть роли, уверенно держать себя на сцене;
4.Воспитывать любовь к родной природе.
Действующие лица: ведущий, Дед Мороз, Снегурочка, Баба – Яга, Мешок,
Дети.
Ход праздника:
(Под звуки фанфар в зал входит ребёнок)
Ребёнок: Ну и елка, просто диво,
                 Как нарядна, как красива.
                 Ветви слабо шелестят,
                 Бусы яркие блестят.
                 И качаются игрушки —
                 Флаги, звездочки, хлопушки.
                 Вот огни зажглись на ней,
                 Сколько крошечных огней!
                 И, верхушку украшая,
                 Там сияет, как всегда,
                 Очень яркая, большая,
                 Пятикрылая звезда.
                              (Под музыку в зал входят дети)
Учитель:  Здравствуйте! Здравствуйте дорогие ребята – девочки и мальчики. Сегодня мы собрались с вами, чтобы встретить самый веселый праздник – Новый год!
    Снова к нам пришёл сегодня праздник ёлки и зимы.
    Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы.
Учитель:  Ну-ка, за руки беритесь, в круг широкий становитесь.
                   Будем петь мы, и плясать, будем Новый год встречать!
                Песня «В лесу родилась ёлочка» (на современный лад)
Ребёнок 1: Лесом частым, полем вьюжным
                    Зимний праздник к нам идет.
                    Так давайте скажем дружно:
                    Здравствуй! Здравствуй, Новый год!
                    Что за гостья к нам из леса,
                    Из дремучего пришла,
                    И украшена чудесно,
                    И душиста и светла?
Ребёнок 2: Здравствуй, ёлка дорогая.
                    Снова ты у нас в гостях.
                    Огоньки опять сверкают на густых,
                    На густых твоих ветвях.
Ребёнок 3: С Новым годом! С Новым годом!
                    С ёлкой, с песней, с хороводом.
                    Пусть веселый хоровод
                    Входит первым в Новый год.
Танец-песня «На пороге Новый год»
1 куплет: Закружила, замела белая метелица
                  Снег ложится на дома, под ногами стелется
Припев: Снег идет, снег идет наступает Новый год
                Снег идет, снег идет  наступает Новый год
2 куплет: Добрый Дедушка Мороз с бородой и в валенках
                  Елку из лесу принес для больших и маленьких
Припев: -//-Припев: -//-
3 куплет:  Вся в игрушках и огнях елочка-красавица
                   Новый год стоит в дверях. Всем он улыбается
Припев:
(У Учителя звонит телефон, она извиняется и поднимает трубку)
Учитель:  Алё???
                   Здравствуй Дедушка Мороз!
                   Чем расстроен ты до слёз?
                   Отдыхал ты на опушке
                   Около Яги избушки?
                   Что же бабка учудила?
                   Что?!  Снегурку утащила?!
                   Отправляешься ты в путь,
                   Чтоб Снегурочку вернуть?!
Обращается к залу:
                Что же делать нам друзья?
                Нам без них никак нельзя!
- Я придумала! Давайте вызовем Бабу Ягу и узнаем, что ей нужно. Волшебная музыка, ты зазвучи и Бабу Ягу к нам сюда приведи!
(Звучит музыка, в зал на метле влетает Баба Яга)
Баба-Яга: Фу – фу – фу! Ну – и – ну!
                    Ничего я не пойму!
                    Ой, метла моя метла,
                    Ты куда же занесла?
Здрасьте, здрасьте! Ох, до чего ж я люблю с новыми людями-то знакомиться! (она подает руку детям и представляется: Баба-Яга, Баба-Яга… и 2м – 3м родителям тоже).
                 Что за куст стоит средь зала?
                 Ой, слепа, стара я стала…..
Учитель:  Ты, Яга, тут не хитри -
                    Нам Снегурочку веди!
 Баба-Яга:  (Хихикает и потирает руки):
                Чтоб Снегурку получить
                 Надо выкуп заплатить!
                 Собираю я со всех
                 Игры, музыку и смех!
Учитель:  Что ж ребята, вы согласны?
                                     (Ответы детей)
                   Коль согласны, то прекрасно!
                   Мы бабулю развлечём
                   И Снегурочку вернём!
                   Ну, Яга, с чего нам начинать?
Баба-Яга:  Дружно песню исполнять!
Учитель: Ну, тогда все в круг встаём
                   И про ёлочку споём!
               (Все встают в хоровод поют «От улыбки ёлке веселей…)
Песня «Улыбка»
  1.От улыбки ёлки веселей,
     От улыбки ёлка ярче загорится.
     Поделись улыбкою своей
     И она к тебе вернётся, словно птица.
  Припев: Всюду скверы и дома
                  Разукрасила зима,
                  И одела шубу белая берёза,
                  С голубого ручейка начинается река,      2 раза
                  Ну, а Новый год, конечно с Дед Мороза!
2. На Парнасе вспыхнет громкий смех.
    От улыбки всем вокруг теплее станет.
    От неё растает даже снег.
    Но снегурочка у ёлки не растает.
Припев:
3. Наши ёлки мы  растим-растим,
    С каждым часом  станет ёлочка пышнее
    И не важно, кто здесь победит,
    От улыбки станем только  мы дружнее!
Припев:
(Дети садятся на лавочки)
Баба-Яга:  Песни хорошо поёте!
                     Но меня не проведёте!
                     Загадаю вам, ребятки,
                     Очень трудные загадки!
     *  Ярко светятся витрины, в доме пахнут мандарины
         Елка в гости к нам идет, это праздник…(Новый год)
     *  В валенках он в дом приходит, хороводы с вами водит
         Бородат, седоволос, добрый дедушка…(Мороз)
     *  Зацепилась за карниз, головой повисла вниз                                                           Акробатка-крохотулька, зимний леденец …(Сосулька)
     *  Он  когда – то был водой, но сменил вдруг облик свой,
         И теперь под Новый год, на реке мы видим …(Лед)
     *  Кружит снег она вдоль улиц, словно перья белых куриц,
         Зимушки – зимы подруга, северная гостья …(Вьюга)
     *  Я, верхушку украшая, там сияю, как всегда,
         Очень яркая, большая, пятикрылая….(Звезда)
Баба-Яга:  Все загадки отгадали?!!!!!
                     Ну ладно уж, последнее задание – весело плясать,
                     А то Снегурки вам не видать!
Учитель: Тот, кто пляшет и поёт,
                  Замечательно живёт!
                  Будем дружно  петь, плясать,
                  Будем скуку разгонять!
«Танец морозята».
Песня – танец «Новогодняя полька»
Учитель: Что ж, концерт мы показали,
                  Выкуп мы насобирали.
                  Так что Бабка не хитри
                  Нам Снегурочку верни!
 Баба-Яга: Всё во мне так и трясётся…..
                    Делать нечего – придётся
                    Вам Снегурку отдавать
                    И из плена выпускать.
                    (Звучит музыка, Баба Яга -  колдует)
           Эники – беники, метёлки – веники!
           Сказка, сказка – появись,
           К нам Снегурочка  явись!
(В зал входит Снегурочка)
 Снегурочка: Наконец – то я вернулась
                         К вам на праздник в Висловскую школу.
                         С Новым годом! С новым счастьем
                         Поздравляю всех ребят!
                         Волшебные снежинки  за мною вслед летят!
                         И в Новый год у ёлочки загадочно блестят!
                         Подружки – снежинки, скорее оживайте
                         И в танце чудесном кружиться начинайте!
Танец «Серебристые снежинки».
Учитель: А Ребята, надо сообщить деду Морозу, что мы выручили
                  Снегурочку! Давайте его позовём, чтобы он скорее пришёл к нам.
Дети хлопают в ладоши, кричат: «Дед Мороз»!
Звучит торжественная музыка, Дед Мороз входит в зал.
Дед Мороз: Здравствуйте, здравствуйте!
                      Привет мои друзья!
                      Дед Мороза звали?
                      Вот он это я!
                      Я пришёл из сказки
                      В новогодний час.
                      С добрым Новым годом
                      Поздравляю вас!
Говорит Снегурочке:
                      Ах, ты, милое дитя,
                      Волновался за тебя!
Говорит Бабе – Яге:
                      Ну а ты, Яга, дрожи
                      Да зло своё попридержи!
                      А не то взгляну построже –
                      Вмиг тебя я заморожу!
(Стучит посохом, надвигаясь на Б. Я)
Баба Яга:  Что ты, что ты, Дед мороз!
                    Я раскаялась до слёз!
                    Я с ребятами опять
                    Буду петь и танцевать!
                    И под елкой в Новый год
                    Заведем мы хоровод!
Танец «Новый год»
Дед  Мороз: Ай, да ёлка, просто диво,
                       Как нарядна и красива!
                       Я во всех садах бывал,
                       Лучше ёлки не видал!
Снегурочка: Дед Мороз да ты взгляни:
                        На ёлке не горят огни!
Дед Мороз:  Огоньки на ёлке в праздник
                       Зажигаются всегда.
                       Для весёлого Мороза
                       Это горе не беда!
                       Ну – ка скажем: раз, два, три,
                       Наша ёлочка гори!
Дети обращаются к ёлке, елка не загорается, на третий раз Дед Мороз привлекает родителей, ёлка загорается разноцветными огнями.
Снегурочка: Ну, вот и порядок – засияла наша елочка! Теперь и поиграть можно.
Музыкальная игра «Ну, конечно Дед Мороз»
Дед  Мороз:  Вот спасибо вам друзья,
                        Повеселили вы меня!
Дед  Мороз: Ох, и шустрые вы, право!
                       Играли  вы на славу!
                       А сейчас-ка, детвора,
                       У меня ещё игра!
                       Ну-ка, за руки беритесь
                       И в кружок все становитесь!
Танец-игра с ускорением для детей «Мы пойдём налево»
Мы сейчас пойдём направо! Раз-два-три!
А теперь пойдём налево! Раз-два-три!
Быстро к ёлке соберёмся! Раз-два-три!
Так же быстро разойдёмся! Раз-два-три!
Мы тихонечко присядем! Раз-два-три!
И легонечко привстанем! Раз-два-три!
Попляшите наши ножки! Раз-два-три!
И похлопайте в ладошки! Раз-два-три!
Снегурочка: Дедушка Мороз, а мы тебя из круга не выпустим!
Дед Мороз: Как это не выпустите? А я здесь пробегу (пытается выбежать из круга, а дети берутся за руки, не выпуская его), ну, тогда вот тут…
         Игра-песня «Весёлые бычата» (на мотив песни «Маленьких утят»)
1. На веселеньких телят
    Все похожи быть хотят,
    И спеть песенку свою:
    Му-му-му-му!
    Крыса, крыса уходи,
    Новый год уже в пути,
    Дайка дай  дорогу нам,
    Му-ням-ням-ням!
    Мы в сарайчике своем
    Очень весело живем,
    Молоко пьём по утрам,
    Му-ням-ням-ням!
    Рожки у бычка торчком,
    А бодаемся мы лбом,
    Вы похлопайте все нам,
    Му-ням-ням-ням!
Припев: В Новый год несложно
                Детство возвратить.
                Замычать нам можно!
                Ведь так прекрасно на свете жить!
2. Посмотрите на ребят,
    На веселых на телят
    Они рады здесь плясать.
    И мычать, мычать!
    Пусть звенит веселый смех.
    Наша елка лучше всех.
    Тоже рада нам бычкам,
    Му-ням-ням-ням!
    Нету крылышек у нас,
    Зато рожки - просто класс!-
    Нрав весёлый, но крутой
    Му-ой-ой-ой!
    Позабудьте, наконец,
    Про говяжий «холодец».
    Му-ням-ням-ням!
Припев: Есть простое средство
                Радость возвратить:
                Окунуться в детство!
                Ведь так прекрасно на свете жить!
Музыкальная игра «Холодно замерзли наши руки»
Дед Мороз: Ох, и шустрый же народ
                      В этой школе то  живёт!
                      Петь, плясать вы мастера,
                      Фу! Уморили вы меня!
        Фу! Как жарко! Водицы бы напиться!
Баба Яга: Так и быть принесу тебе воды.
Дед Мороз пьет воду из кружки и отдает кружку Б.Я.
А Б.Я. предлагает воду детям, родителям, те отказывается, затем берет и «выливает воду» прямо на родителей.
Дед Мороз: Ну, Баба Яга, а ну-ка марш отсюда, обратно в лес!
( Б.Я. под марш уходит из зала)
Дед Мороз: Встречают песней Новый год,
                     Встречают пляской Новый год,
                     А кто стишок про ёлку знает
                     Надеюсь, кто мне час прочтёт?
                        Дети читают стихи,  Д. М. их хвалит.
Дед Мороз: Вы стихи мне рассказали,
                      Выразительно читали,
                      Молодцы, хвалю я вас,
                      Позабавили вы нас.
Учитель: Дед Мороз, мы так старались,
                  Все довольны, наигрались,
                  Пели песни дружно.
                  Угостить нас нужно!
Дед Мороз: С Новым годом! С Новым годом!
                     Пусть вам счастье принесет
                     Светлый, радостный, веселый,
                    Долгожданный Новый год!
Снегурочка: Дедушка, пора ребятам подарки раздавать.
Дед Мороз: Ты права, внученька. Настало время порадовать ребят подарками. Позову-ка я свой волшебный мешок.
(Стучит посохом)
                       Что ж мешок к нам не спешит?
                       Может, он под елкой спит?
                       Лучше сам за ним схожу,
                       Если спит, то разбужу.
Дед Мороз идет за елку, в это время с другой стороны из-за елки появляется Мешок-сюрприз.
 Мешок:  Я уж вас совсем заждался,
                  Вот пошел и прогулялся.
                  Вы скажите мне, друзья,
                  Может быть, не нужен я?
Снегурочка: Мы тебя весь праздник ждали
                        И сейчас вот только звали.
                        Ты на зов наш не пришел,
                        За тобой Мороз пошел.
                        Я тебя здесь посажу.
                        И за дедушкой схожу.
Снегурочка оставляет Мешок посреди зала. Мешок убегает за елку.
Из-за елки слышится голос Деда Мороза.
Дед Мороз:  А, вот ты где. Проказник!
(звучит музыка волшебства)
Дед Мороз, Снегурочка и Ведущий вносят мешок с подарками. Раздают подарки.
Дед Мороз: Вот и праздник новогодний нам заканчивать пора!
                     Много радости сегодня вам желаю, детвора!
Учитель: Много дать вам может год –
                  Только помощи он ждет.
                   Пусть терпенью и уменью
                   Поспособствует везенье.
Снегурочка: Я не волшебница, только учусь.
                        Знаю основы чудес наизусть.
                        Хочешь, чтоб дружбой светились глаза,
                        Сам будь товарищем, другом всегда.
                        Хочешь, чтоб стало вокруг веселей?
                        Сам поделись улыбкой своей.
                        Хочешь красивых чудес, волшебства?
                        Больше читай и учись не на “2”.
                        Я не волшебница, но в Новый год
                        Я наколдую, вам всем повезет!
Снегурочка: Вы только нас совсем не забывайте,
                        Вы ждите нас, мы с дедушкой придем.
                        И вновь нас песнями и танцами встречайте,
                        А мы вам лучшие подарки принесем.
                            Дед Мороз и Снегурочка уходят.
(звучит музыка уходят герои)
Учитель: За окном снежок метет,
                  Наступает Новый год!
                  Всех-всех-всех мы поздравляем,
                  Мира, счастья вам желаем!
                  Всем здоровья и добра!
       С Новым годом вас друзья!!!
(Звучит песня в исполнении Верки Сердючки «Новый год»)


title: Перспективное планирование на 2020-2021 учебный год по математическому развитию в старшей группе

extracted_text:
Использованная литература:
Мышковская М.Б. Математика в стихах и картинках. Рига, 1991.
Считалки и цифры от 1 до 4. М., 1999
Считалки и цифры от 5 до 10. М., 1999
Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. М., 2000.


title: Технологическая карта урока музыки "Соната. Сонатная форма" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока музыки для учащихся 7 класса
по теме «Соната. Сонатная форма»

Салахутдинова А.А.
Студентка группы 417А
БУ ПО ХМАО-Югры
«Нижневартовский социально-гуманитарный колледж»
г. Нижневартовск, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Программа по музыке: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина.
Класс: 7
Тема четверти: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
Тема урока: «Соната. Сонатная форма»
Цель урока: познакомить учащихся с музыкальным жанром соната, понятием сонатная форма: экспозиция, разработка, реприза, кода;
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
– знание музыкального термина «соната», «сонатная форма» и строение сонатной формы.
	Регулятивные результат
– умение определить цели учебной деятельности;
– умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата;
Познавательные результаты:
– умение строить сообщения в устной форме;
– умение сравнивать: находить общее и различие;
– умение передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
 	Коммуникативные результаты:
– умение воспринимать различные точки зрения;
– умение строить монологическое высказывание;
Личностные результаты
– развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.
Методы обучения: словесный, сравнение, метод звуковой и зрительной наглядности, содержательного анализа музыкального произведения, создания художественного контекста.
Наглядность: мультимедийная презентация;
Оборудование: фортепиано, компьютер, проектор и т.д.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.


title: Конспект занятия "Мой Родной край"

extracted_text:
Тема: Мой Родной край.
Цель: Уточнить и расширить знания детей о малой родине, расширить преставление детей об особенностях положения родного края.
Материалы: фотографии и рисунки, посвященные родному краю(природа, профессии, достопримечательности, костюмы, памятники), аудиозаписи с местной национальной музыкой.
Ход занятия.
Организационный момент. Пальчиковая гимнастика на осетинском языке( музыка).
Ребенок читает стихотворение:
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса и степь и горы.
Раскинулась моя страна,
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом-снега и вьюга.
Дети о чем стихотворение? ( о Родине).
Сегодня у нас будет необычное занятие. Мы с вами поговорим о Родине. У каждого человека есть земля, именуемая Родиной. В нашей стране много республик, городов, рек, лесов, полей. Все это- наша большая Родина и мы гордимся нашей Родиной. Ребята, скажите пожалуйста, как называется наша огромная страна? ( Россия).
А столица нашей страны? (Москва).
Правильно ,дети. Россия-это наша большая Родина, но у каждого человека есть земля, на которой он родился, улица, где он вырос, республика в которой он живет,и она называется малой Родиной.
-Как вы думаете, как называется наша с вами малая Родина?
Дети: Северная Осетия-Алания.
-Как называется столица нашей республики?
Дети: Владикавказ.
-Ребята, а чем славится наша республика?
Дети: Горами, ледниками, бурными реками.
-Ребята, а какая все-таки красивая наша республика.
А вот и флаг Алании.
Его цвета означают:
Белый цвет-цвет мудрости;
Красный цвет-цвет мужества;
Желтый цвет-цвет милосердия.
Наша республика славится тем, что у нас прекрасная природа. По территории Северной Осетии протекает много рек, но среди них есть самая большая, как она называется?
Дети: Река Терек.
2.В нашей республике много известных людей, которые своими поступками, подвигами, поэзией прославили Осетию.
Коста Хетагуров-поэт, драматург.
Васо Абаев-ученый.
Исса Плиев-генерал.
Хаджи Мамсуров-разветчик.
Чтение стихотворения.
Помнят в Осетии этих парней
Крепких и озорных,
Помнят героев, погибших в войне
Помнят подвиги их.
3. Физ.минутка.
Къах лаеууы, лаеууы, лаеууы (стоят на месте)
Къах цаеуы, цаеуы, цаеуы (идут по кругу)
Къахта згьорынц, згьорынц, згьорынц (бегут)
Къахта кафынц, кафынц, кафынц (танцуют)
О мае къахтае, гыццыл къахта(садятся, обхватив ноги).
4. Ребята, нашу республику называют- Алания.
-Как вы думаете почему?
-Потому что предками осетин являются Аланы. Они были высокие, стройные, с темно-русыми волосами. Жили они, в основном в горной местности. Они защищали свои земли, свой народ от врагов. Аланы оставили нам хорошие обычаи и традиции. ( уважение к страшим, прислушивание к мнению старших, быть вежливыми и скромными) Аланы занимались скотоводством. Они держали табуны лошадей, стада коров, отары овец.
Аланы были очень гостеприимными. Их женщины к приходу гостей готовили три пирога и пиво.
-Ребята, а как?
-А вы знаете, что означает три пирога?
Солнце
Вода
Земля
А сейчас я вам покажу посуду, которой пользовались Аланы.
Посмотрите это тарелка для пирогов.
Это чаша для пива.
Это рог для вина.
Аланы на праздник пили из него вино.
4.А теперь  представим себя,что мы художники и надо раскрасить этих человечков так, как ходили наши пра-пра-пра-бабушки и пра-пра-пра-дедушки.
5.Итог занятия.
 Ребята, о чем мы с вами говорили? ( о малой Родине).
-Что нового узнали для себя?
Ни один праздник в Осетии не обходится без угощения- без традиционных трех пирогов. И мы сегодня тоже угощаем вас!


title: Проект "День рождения Деда Мороза"

extracted_text:
Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Жемчужина»
Проект «День рождения Деда Мороза»
Выполнила: воспитатель Нескоромная Д.С.
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный
Возраст воспитанников: 5-6 лет.
Участники: воспитатели, дети и родители.
Актуальность: Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из самых актуальных задач нашего времени, включающая в себя воспитание любви к близким, родной стране, к ее праздникам, истории. В детском возрасте формируются основные качества личности человека, поэтому очень важно вызвать интересы детей к фольклору, легендам, сказкам. Создать условия для оптимизации детско-родительских отношений.
Цель: Формировать у детей представление о жизни Деда Мороза, вызвать творческий и эмоциональный интерес.
Задачи проекта:
• Создание развивающей среды (оснащение центров активности);
• Организация деятельности детей в центрах активности, оснащение центров оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта: «День рождения Деда Мороза»
• Формировать представление детей старшего дошкольного возраста о обычаях и традициях родной страны и народов мира.
• Развивать творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
• Развивать познавательную активность, эмоциональную сферу.
• Способствовать проявлению инициативы и самостоятельности детей.
• Повысить эффективность детско-родительских отношений и самооценку родителей в воспитании ребенка.
Интеграция образовательных областей:
• Познавательное развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.
Виды деятельности:
• Игровая деятельность;
• Коммуникативная деятельность;
• Изобразительная деятельность;
• Двигательная деятельность;
• Музыкальная деятельность;
• Восприятие художественной литературы
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап.
• Подбор методической и художественной литературы, иллюстративного материала и музыкального репертуара, дидактических и подвижных игр по данной теме.
• Организация предметно-развивающей среды по теме проекта.
• Изготовление поздравительной открытки и подарков ко Дню рождения Деда Мороза.
2. Основной этап.
Познавательная деятельность:
• Беседа «День рождение Деда Мороза»,
• «Профессия Деда Мороза»,
• Показ презентации «Где живет Дед Мороз».
Дидактические игры:
• «Для кого подарки»,
• «Найди отличия»,
• «Найди пару»,
• «Сложи снежинку»,
• «Помоги Деду Морозу обуться»,
• «Проведи Деда Мороза по лабиринту»;
• «Сосчитай подарки в мешках Деда Мороза»,
• «Сравни подарки по форме, размеру»;
Социально-коммуникативная деятельность:
• Беседа «Кто такой Дед Мороз»;
• Беседа «Как зовут Деда Мороза в разных странах»;
• Беседа «Кругосветное путешествие Деда Мороза (знакомство с картой и глобусом).
• «Пересказ русской народной сказки «Морозко» (А. Н. Афанасьева).
• Придумывание рассказа на тему «Путешествие вокруг света с Дедом Морозом».
• «Составление пожеланий ко дню рождения Деда Мороза»
Чтение художественной литературы:
• А. Лукьянова «Сказка про начало зимы».
• Русские народные сказки «Морозко»,«Снегурочка», «Дети Деда Мороза», «Мороз Иванович» (Одоевский);
• Усачёв «Азбука Деда Мороза»
• И. Турина «Письма Деда Мороза», «Дед Мороз»
• Словацкая сказка «Двенадцать месяцев»
• Загадки, пословицы и поговорки о зимнем времени года, Деде Морозе и Снегурочке.
Заучивание стихов про Деда Мороза;
• Книга «Дед Мороз, Йоулупукки, Бефана и другие» под ред. А. Мещерякова.
Дидактические речевые игр:
• «Узнай по описанию»,
• «Что было бы, если бы?»,
• «Так бывает или нет?»,
• «Ночное путешествие в канун Нового Года»,
• «Подбери словечко про Деда Мороза?»,
• «Что можно подарить Деду Морозу».
Художественно - эстетическая деятельность:
• Лепка «Дед Мороз».
• Рисование «Зимний лес».
• Конструирование «Терем Деда Мороза».
• Оформление поздравительной открытки (коллективная работа воспитатель и дети).
Музыкальная деятельность:
Слушанье и разучивание песни «Едет, едет Дед Мороз» «Российский Дед Мороз», «Дед Мороз и Снегурочка»,«Дед Мороз».
Двигательная деятельность:
Подвижные игры:
• «Зима и лето»,
• «Веселая эстафета»,
• «Мороз – Красный нос»,
• «Заморожу»,
• «Два Мороза»;
3. Заключительный этап
• Оформление выставки  «День рождение Деда Мороза».
• Выставка детских работ.
• Подарки, письма, открытка и пожелания Деду Морозу ко дню Рождения.
Взаимодействие с родителями и детьми.
Воспитатели и дети.
• Оформление поздравительной открытки к дню рождения Деда Мороз;
• Оформление выставки детских работ.
Родители и дети.
• Поделки «Подарок Деду Морозу»
Ожидаемые конечные результаты.
• Расширение и систематизация представлений детей о Российском Деде Морозе.
• Обогащение словарного запаса детей.
• Проявление интереса родителей к деятельности детей, педагогов; желание принимать участие в жизни детей и детского сада.
Фотоотчет.


title: Технологическая карта урока по русскому языку "Определительные местоимения" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: определительные местоимения
Цель урока: познакомить обучающихся с грамматическими и синтаксическими признаками определительных местоимений.
Задачи:
-познавательные: показать отличительные особенности определительных местоимений, научить находить определительные местоимения в тексте;
-развивающие: обогащать словарный запас обучающихся; развитие творческих способностей и критического мышления;
-воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному языку, развивать понимание его многофункциональности и многозначности.