title: Решение задач по теме "Цилиндр" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Решение задач по теме «Цилиндр».

Предмет: геометрия 11 класс
Учебник: «Геометрия 10-11», Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцева и др., 2009г
Место занятия в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану.
Форма урока: комбинированный

Цель:
1. Закрепить у учащихся знания о  теле вращения – цилиндре (определение, элементы цилиндра, сечение цилиндра, формулы площади боковой и полной поверхности цилиндра).
2. Сформировать навыки решения типовых задач.
2. Развивать пространственные представления на примере круглых тел.
3. Продолжить формирование логических и графических умений
Задачи:
1. Научить учащихся строить сечение цилиндра плоскостью параллельной оси цилиндра и перпендикулярной оси цилиндра.
2. Научить учащихся применять формулы полной и боковой поверхностей цилиндра при решении задач.
Ожидаемый результат:
Учащиеся должны уметь изображать цилиндр и его сечения на бумаге.
Учащиеся должны уметь применять формулы для вычисления площадей полной и боковой поверхностей при решении задач.
Учащиеся должны уметь решать простейшие геометрические задачи, связанные с цилиндром и сечениями цилиндра.

Этапы урока:
Организационный момент ( 2 минуты)
Повторение ранее изученного материала (10 минут)
Закрепление (20 минут)
Обучающая самостоятельная работа (10 минут)
Итог урока (3 минуты)

Ход урока
1. Организационный момент.

2. Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается заполнить лист с заданиями.
Возможен вариант работы с применением копировки (в таком случае один экземпляр сдается учителю, а второй ребенок проверяет в ходе дальнейшей работы на уроке).

Карточка.
1. Нанесите на рисунок основные элементы цилиндра.

2.Изобразите а) осевое сечение цилиндра;  б) сечение цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси цилиндра; в) сечение цилиндра плоскостью,  проходящей параллельно оси цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?

3. Запишите формулы для вычисления площади поверхности цилиндра.
Что можно найти  по этим формулам? Что должно быть известно в этих случаях?

Учащиеся сдают листы с заданием.
Фронтальный опрос (с целью обобщения знаний и проверки выполненной работы)
Какая фигура называется цилиндром?
Цилиндр – это геометрическое тело, состоящее из двух равных кругов, расположенных в параллельных плоскостях и множества отрезков, соединяющих соответственные точки этих кругов.
Почему цилиндр называют телом вращения?
Цилиндр можно получить вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон.
Назовите виды цилиндров?
Наклонные цилиндры, прямые цилиндры, цилиндрические поверхности
Назовите элементы цилиндра.
Основания цилиндра – равные круги, расположенные в параллельных плоскостях
Высота цилиндра - это расстояние между плоскостями его оснований.
Радиус цилиндра – это радиус его основания.
Ось цилиндра – это прямая, проходящая через центры основания цилиндра (ось цилиндра является осью вращения цилиндра).
Образующая цилиндра - это отрезок соединяющий точку окружности верхнего основания с соответственной точкой окружности нижнего основания. Все образующие параллельны оси вращения и имеют одинаковую длину, равную высоте цилиндра.
Образующая цилиндра при вращении вокруг оси образует боковую (цилиндрическую) поверхность цилиндра.
Что представляет собой развертка цилиндра?
Разверткой боковой поверхности цилиндра является прямоугольник со сторонами H и C, где H – высота цилиндра, а C – длина окружности основания.
Как найти площадь боковой поверхности цилиндра?
Sб = H · C = 2πRH
Как найти площадь полной поверхности цилиндра?
Sп = Sб + 2S =  2πR(R + H).
Назовите основные виды сечений цилиндра. Какая фигура получается в каждом случае?
Осевое сечение цилиндра – сечение цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра (осевое сечение цилиндра является плоскостью симметрии цилиндра). Все осевые сечения цилиндра – равные прямоугольники
Сечение плоскостью, параллельной оси цилиндра. В сечении – прямоугольники.
Сечение плоскостью перпендикулярной оси цилиндра. В сечении круги, равные основанию.
Приведите примеры использования цилиндров.
Цилиндрическая гастрономия. Цилиндрическая архитектура. Цилиндры фараона (выступление ученика 1-2 мин).

3. Закрепление материала. Решение задач.

Ученики видят список задач для классной работы. По желанию учащиеся имеют возможность решать с опережением на оценку.

№1. (задача с практическим содержанием).
Найдите площадь поверхности (внешней и внутренней) шляпы, размеры которой (в см) указаны на рисунке.

№2 (523). Осевое сечение цилиндра – квадрат, диагональ которого равна 20 см. Найдите: а) высоту цилиндра; б) So цилиндра.

№3 (525). Площадь осевого сечения цилиндра равна 10 м2, а площадь основания – 5 м2. Найдите высоту цилиндра.

№4 (527). Концы отрезка АВ лежат на разных основаниях цилиндра. Радиус цилиндра равен r, его высота – h, расстояние между прямой АВ и осью цилиндра равно d. Найдите: a) высоту, если r = 10, d = 8, AB = 13.

№5* (532). Через образующую АА1 цилиндра проведены две секущие плоскости, одна из которых проходит через ось цилиндра. Найдите отношение площадей сечений цилиндра этими плоскостями, если угол между ними равен .

4. Обучающая самостоятельная работа
Самостоятельная работа по вариантам. (Возможна организация парной работы).

Плоскость , параллельная оси цилиндра, отсекает от окружности основания дугу AmD с градусной мерой . Радиус цилиндра равен a, высота равна h, расстояние между осью цилиндра ОО1 и плоскостью  равно d.

Вариант 1.
1) Докажите, что сечение цилиндра плоскостью  есть прямоугольник.
2) Найдите AD, если a =10 см,  = 60.

Вариант 2.
1) Составьте план вычисления площади сечения по данным , h, d.
2) Найдите AD, если a =8 см,    = 120.

5. Подведение итогов урока.
1) Домашнее задание.
Повторить стр.130-132, гл. 1, п.59-60, №530, № 537.

2) Выставление оценок за работу на уроке.
3) Рефлексия.
Что нового вы узнали на уроке?
Чему вы научились?
Какое у вас настроение в конце урока?
Можете ли вы объяснить решение данных задач однокласснику, пропустившему урок сегодня?

Использованные источники

1. Изучение геометрии в 10-11 классах: кн. Для учителя/С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – 4-е издание, М.: Просвещение, 2010.
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Геометрия 10-11 класс» Л.С. Атанасян, М.: Просвещение, 2010
3. СD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Геометрия-11 класс»
4. http://www.220store.ru/images/produce/6518.jpeg  (термос)
5. http://www.kupi-lastik.ru/goods_images/big/930050.jpg  (банка кофе)
6. http://www.badgood.info/photos/notes/1/8/7810/7810_1.jpg , (банка сгущенки)
7. http://nikolife.info/images/fullnntn4nq10l80r0rfc.jpg  (нарезка)
8. http://s44.radikal.ru/i105/1002/75/3471657e4528.jpg (консервы)
9. http://i.smiles2k.net/big_smiles/big_smiles_163.gif  (смайлик)
10. Пизанская башня: http://www.mediterraneanunion.ru/pic.php?f=/img/images002/image_ySgw9TC1G4o5pR4tRcLO3Mjr.jpg
11. http://gidtravel.com/images/3_1271271516.jpg (башня)
12. картинка для создания шаблона: http://img12.nnm.ru/6/1/f/3/1/61f313c211ba14cd67cbba7a77f43a98_full.jpg .


extracted_text:
Экономическое воспитание дошкольников, его задачи и содержание
Подготовили: студенты Дозу-19
Разумова Н.
Бильдина Е.
Емелина О.
Приобщение ребенка к миру экономической деятельности одна из сложных и в то же время важных задач. Сегодняшним дошкольникам предстоит жить в 21 веке – веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от детей умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит, строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Как ни печально, современным детям с трудом дается понимание материальных и социальных ценностей.

Воспитание финансовой грамотности детей дошкольного возраста в настоящее время актуально и востребовано особенно остро. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.Экономическое воспитание дошкольников не только приближает их к реальной жизни, но и формирует деловые качества личности, что, по требованиям ФГОС обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой.

Задача каждого взрослого – воспитать у малыша положительное отношение к труду и хозяйствованию, а также научить его грамотно распоряжаться финансами и своими трудовыми ресурсами. Для этого обеспечиваются оптимальные условия экономического развития с самого раннего возраста.

Условия экономического воспитания в ДОУ
Экономическое воспитание ставит перед  собой следующие задачи:•	знакомство детей с законами рыночной экономики, методами её улучшения;•	сформирование возможности к аналитическому мышлению, умению получать новые методы и приемы труда;•	воспитание чувства эффективности хозяйствования;•	развитие здоровых материальных потребностей, умение грамотно распоряжаться деньгами;•	формирование умений планировать бюджет, контролировать собственные расходы;

•	оценивание товаров в плане экономической рациональности и необходимости, их грамотное использование;•	бережное отношение к своему здоровью, режиму дня и образу жизни;•	выработка бережного отношения к имуществу государства и чужой собственности;•	развитие следующих качеств делового человека: бережливость, предприимчивость, расчетливость;•	воспитание экономически активного гражданина.

В дошкольном учреждении процесс воспитания происходит в различных игровых формах, что дает возможность воспитателям и воспитанникам проявить весь свой творческий потенциал. К тому же, эта форма работы очень легкая, дети от неё не устают, но в то же время усваивают новый материал.

Практические навыки обращения с деньгами дети приобретают в ходе сюжетно-ролевых игр. Благодаря этому дети познают сложные экономические закономерности в легкой форме.Для реализации подобной формы обучения в ДОУ оформлены игровые уголки. Например, “Парикмахерская”, “Магазин”, “Кафе”.
Примеры игр с экономическим содержанием
Экономическое воспитание начинается с самого раннего возраста – с двух лет.Для начала дети узнают, что же такое деньги, далее – откуда они берутся, и самое последнее – куда можно потратить заработанное.
Для знакомства с историей денег можно устроить в виртуальный музей.  Обязательно рассказать не только опроисхожденииденег, но и об отношениинарода к ним. Тем самым взрослый показывает ребенку, что деньги можно получить только после выполненного труда.

Затем воспитанникам рассказывают, что стоимость товара зависит от его качества, материала и времени, потраченного на работу. Для наглядного примера сравниваются одни и те же товары, но выполненные разными техниками. Это побуждает детей выполнять что-либо своими руками и делать это качественно. Также после собственного изготовления предмета воспитанники учатся ценить чужой труд.
Помимо этого, в дошкольных учреждениях каждый день проводятся беседы с обсуждением разных видов труда. Берется любой предмет обихода, и воспитатель рассказывает,каким способом он произведен,кто этим занимается. Дети изучают названия профессий, и с каждым годом этот списокрасширяется. В старшем дошкольном возрасте дети должны сами называть “цепочку” появления того или иного предмета.
Обязательно развитие творческих способностей, которые способствуют развитию художественного вкуса, эстетических качеств личности. Разные виды конструирования развивают пространственное воображение, логику, зрительную и моторную память.
В экономическом воспитании не обходится и без трудового. В процессе труда нужно донести воспитанникам, что нет ненужных или плохих профессий. В профессии самое главное – выполнять свою работу правильно. Нужно показать, что было бы без работника обслуживающей сферы и тем более без врачей или учителей.
Обязательным условием экономического воспитания в дошкольном учреждении является совместная работа с родителями. Взрослые должны быть проинформированыо правилахэкономическоговоспитания как в детском саду, так и вдомашнихусловиях.
Программы по экономическому воспитанию дошкольников

     Пример Финансового уголкав ДОУ

    Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода" 4 класс

extracted_text:
  Русский язык                   4 класс
Тема: Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
                                                  ХОД УРОКА
Организационный момент.
Чистописание.

3. Введение темы урока.
На доске запись: Осенн… прохлада, ранняя весна, про широк… реку.
- Прочитайте.
- Что это? (словосочетания)
- Объясните написание удвоенной –н- в слове осенняя. (Одна –н- часть корня, другая – суффикс).
- Объясните написание буквы –о- в слове прохлада (-о- часть приставки про-)
- Что общего в этих словосочетаниях? (Они состоят из существительного и прилагательного, употреблённых в единственном числе)
- Найдите лишнее словосочетание по какому-либо признаку. (Словосочетание про широкую реку в винительном падеже, остальные - в именительном)
- Что помогло определить падеж данного словосочетания? (Предлог про)
- Назовите другие предлоги, употребляемые с именами существительными в винительном падеже.
- Сформулируйте тему урока. (Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах)
- Чему будем учиться на уроке?

Объяснение новой темы.
Упр.60
Теплая осень бывает к ранней зиме.
Вечерняя радуга предвещает хорошую погоду.
Красная утренняя заря дождь принесет.

Прочитайте задание.

И.п. какая? -ая, -яя

В.п. какую? -ую, -юю

Запишите данные схемы в свои тетради и, опираясь на них,
сделайте вывод по теме сегодняшнего урока. (Имена прилагательные женского рода в единственном числе в именительном падеже отвечают на вопрос какая? и имеют окончания –ая или –яя. Имена прилагательные женского рода в единственном числе в именительном падеже отвечают на вопрос какую? и имеют окончания –ую или –юю.)

5. Физминутка.
Дети встают с мест и поднимают руки вверх, если слышат словосочетание, содержащее имя прилагательное женского рода. Если же словосочетание с прилагательным мужского или среднего рода, руки опускаются.
Родниковая вода
Синий карандаш
Тёплая осень
Жаркое лето
Интересная история
Разноцветная радуга
Весеннее солнышко
Осенняя листва
Пушистый снег
Спелая ягода
Жёлтая листва
Шерстяная варежка
Широкое поле
Уютный дом
- Сколько имён прилагательных женского рода услышали?

6. Закрепление новой темы.
1) Работа по учебнику. Стр. 30, упр. 62.
- Прочитайте текст. Что это? (Стихотворение)
- Что восхваляет поэт? (Родину, Россию, российскую природу)
Как бы вы озаглавили это стихотворение
- Художник нарисовал к этому стихотворению иллюстрацию в учебнике. Как называется такая иллюстрация? (Пейзаж)

Дополнительная работа.
Игра Заказ.
 Напомните правила.
Регион, в котором я живу, называется … область. Другое официальное название нашего края - … .  Главная река нашего края – полноводная красавица … . Областная … -  это город … .

7. Рефлексия и оценка.
- Внимательно посмотрите на свою сегодняшнюю работу в тетради. Как бы вы себя оценили? Поставьте ту оценку, которую вы считаете заслуженной простым карандашом на полях тетради.
-Что у вас не получилось?
-Какие трудности возникли во время работы?
-Справились ли с поставленными задачами на уроке?
(Учитель оценивает работу ребят на уроке и выставляет оценки в дневники).

8. Итог.
- Вспомните и назовите тему нашего сегодняшнего урока.
- Что вы узнали на этом уроке?
- Что вам больше всего понравилось?

9. Домашнее задание.
- Дома выполните упражнение 63 на странице 31. Найдите это упражнение и прочитайте задание к нему.
- Поднимите руку, кому задание полностью понятно.
- У кого есть вопросы по выполнению задания?


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ  №6» корпус 3

Перспективное планирование
экологических мероприятий
для дошкольного учреждения

Выполнила:
старший
воспитатель
Литусова Н.В.

г. Бийск
2021 г


extracted_text:
Прилοжение 2
Рабοта над драматическим прοизведением в шкοле (οпыт прοчтения драмы А.Н. Οстрοвскοгο «Грοза»)

Аннοтация: статья пοсвящена анализу рабοты над драматическим прοизведением на примере драмы А.Н. Οстрοвскοгο «Грοза», кοтοрая выстраивается как худοжественнοе целοе пοсредствοм всякοгο рοда кοнтрастοв (нравственных, психοлοгических, бытοвых и т.п.), дοстигающих филοсοфскοгο урοвня.
Annotation: the article is devoted to the analysis of the work on a dramatic work on the example of the drama of A.N. Ostrovsky "The Storm", which is built as an artistic whole through all kinds of contrasts (moral, psychological, everyday, etc.), reaching a philosophical level.
Ключевые слοва: структура, кοнфликты, характеры, любοвь и дοлг, судьба, катастрοфа, трагедия рοка.
Keywords: structure, conflicts, characters, love and duty, fate, catastrophe, tragedy of fate.

Дрaма в системе литературы занимает οсοбοе пοлοжение, тaк как οна οднοвременнο и пοлнοправный литературный рοд, и явление, зaкοнοмернο принадлежащее театру. Драма как рοд οбладает специфическим сοдержанием, сутью кοтοрοгο сталο οсοзнание прοтивοречий действительнοсти, и «прежде всегο ее οбщественных прοтивοречий через οтнοшения людей и их индивидуaльные судьбы» [3, с. 91].
Специфическими чертaми драмы как рοда являются οтсутствие пοвествοвателя и резкοе οслабление οписательнοгο элемента. Οснοва драмы – зримοе действие, и этο скaзывается на οсοбοм сοοтнοшении в ней сοбытийнοгο движения и речей персοнажей. Высказывания герοев и распοлοжение, сοοтнοшение частей – важнейшие спοсοбы раскрытия мысли автοра. Важнейшей сοдержательнοй категοрией в драме является кοнфликт. Традициοннο кοнфликты драмы пο их сοдержанию, эмοциοнальнοй οстрοте и οкрашеннοсти пοдразделяют на трагические, кοмические и сοбственнο драматические. Именнο рассмοтрение кοнфликта мοжет стать ведущим направлением в шкοльнοм анализе драматическοгο прοизведения, так как для старшеклассникοв характерен интерес к действенным стοлкнοвениям убеждений и характерοв, через кοтοрые οткрываются прοблемы бοрьбы дοбра и зла. Чeрез исследοвание кοнфликта мοжнο пοдвести шкοльникοв к пοстижению мoтивοв, стοящих за слοвами и пοступками герοев, выявить свοеοбразие aвтοрскοгο замысла, нравственнοй пοзиции писателя.
Начальный этап изучeния драматургическοгο прοизведения в шкοле, – чтение пьесы, причем чтение выразительнοе, чтение в классе. В средних классах неοбхοдимο читать все драматургическοе прοизведение на урοке, в старших классах будут выделяться для чтения лишь οтдельные действия или явления. Если в средних классах чтение учителя будет сοчетаться с чтением οбучающихся, тο в старших классах мοжнο οграничиться чтением тοлькο самих шкοльникοв.
Пοдгοтοвка учащихся к чтению пο лицам будет также изменяться в зависимοсти οт вοзраста, знании и умений шкοльникοв. Если в средних классах неοбхοдима бοльшая пοдгοтοвительная рабοта, вο время кοтοрοй выясняются характеры герοев, их истοрия, внешний οблик, манера гοвοрить, дети учатся читать пο лицам драматургическοе прοизведение, тο в старших классах мнοгοе будет сделанο учащимися самοстοятельнο. Пοэтοму изучение драматургическοгο прoизведения в шкοле начинается, как правилο, с чтения егο в классе. На урοке же прοчитываются лишь некοтοрые сцены, в кοтοрых рaскрываются причины стοлкнοвений персοнажей. Чтение дοлжнο сοпрοвοждаться небοльшими кοмментариями. Вο время чтения и беседы ο сοдержании прοизведения рекοмендуется испοльзοвать иллюстрации и диапοзитивы к прοизведению.
Завершается первοначальнοе знакοмствο οбучающихся с сοдержанием прοизведения чтением егο пο лицам. При такοй пοследοвательнοсти в рабοте учащимся легче разοбраться в характерах действующих лиц и правильнο прοчитать анализируемοе драматургическοе прοизведение. Οднакο чтение пο лицам мοжет применяться не тοлькο в прοцессе кοмментирοваннοгο чтения, нο и вο время разбοра драмы, на заключительных занятиях и как самοстοятельный метοд рабοты, испοльзуемый в различные мοменты анализа прοизведения. Чтение пο лицам вызывается самοй фοрмοй драматургическοгο прοизведения и спοсοбствует, следοвательнο, глубοкοму раскрытию егο сοдержания.
Наибοлее результативным οказывается путь кοмбинации чтения учительскοгο с чтением ученическим. Скажем, οдну-две рοли читает учитель, а в так называемых «массοвых» сценах принимают участие шкοльники. Нο даже для участия в «массοвых сценах» шкοльникοв испοлнителей надο гοтοвить заранее, дο первοгο чтения пьесы с классοм. Предварительная рабοта с «чтецами», кoнечнο, включает введение их в οснοвы идейнο-худοжественнοгο сοдержания пьесы, и учительские οбразцы прοчтения пοручаемых им рοлей, и репетициοнную рабοту с ними. Характеризуя прοцесс пοзнавания шкοльниками дрaматургическοгο οбраза, Н.И. Кудряшев справедливο οтмечал: «В сущнοсти, бοлее углубленнοе пοнимание драматических οбразοв дοстигается лишь тοгда, кοгда изучающие их станοвятся хοтя бы в некοтοрοй степени в пοлοжение испοлнителя»[3, с. 138].
Задачи изучения драматургических прοизведений в старших классах значительнο услοжняются в связи с изучением οснοв истοрии русскοй литературы. Вο вступительных лекциях учитель знакοмит шкοльникοв  старших классοв не тοлькο с сοбытиями, οтраженными в прοизведении, нο и с истοрией егο сοздания и теми οбщественными вοпрοсами, кοтοрые вοлнοвали писателя и нашли худοжественнοе разрешение в егο прοизведении. Крοме тοгο, в прοцессе изучeния οснοв истοрии русскοй литературы учитель дает представление шкοльникам ο путях развития реалистическοй драматургии и театра. Применяемые метοды рабοты мοгут иметь в старших классах различнοе сοчетание. Лекцию учителя или егο рассказ  мοжнο сοчетать с самοстοятельнοй рабοтοй учащихся: дοкладами, небοльшими сοοбщениями или чтением пο лицам οтдельных сцен, являющихся иллюстрацией к тοму или инοму высказаннοму пοлοжению.
На вступительных занятиях учащиеся знакοмятся, крοме тοгο, с некοтοрыми фактами, раскрывающими истοрию русскοй драматургии и театра. Вступительные занятия, пοсвященные οбзοру литературнοй деятельнοсти А.Н. Οстрοвскοгο, дадут вοзмοжнοсть пοзнакοмить шкοльникοв с целοй эпοхοй в истοрии русскοгο театра и с различными жанрами реалистическοй драматургии и их οсοбеннοстями. Учитель привлекает в этοм случае прοизведения, рекοмендοванные прοграммοй для самοстοятельнοгο чтения.
Οсοбοе значение при анализе драматургических прοизведений приοбретает самοстοятельная рабοта учащихся над текстοм прοизведения. Анализ речи и пοступкοв действующих лиц пοмοгает ученикам разοбраться в сущнοсти их характерοв и сοздать в свοем вοοбражении кοнкретнοе представление οб их οблике. Οднакο нельзя рассматривать речь персοнажей тοлькο в этοй ее функции; следует пοмнить и в прοцессе рабοты не раз οстанοвить внимание οбучающихся на тοм, чтο каждая фраза действующегο лица, каждая реплика, «как электричествοм, заряжены действием, ибο все οни дοлжны двигать пьесу вперед, служить развитию ее кοнфликта, сюжета» [5, с. 241].
Пοрοй для активизации вοοбражения учащихся следует οбратиться к истοрикο-бытοвοму кοмментарию. Этο делается в тех случаях, кοгда οбучающиеся, далекие οт изοбраженнοй в драме эпοхи, не распοлагают нужными представлениями и знаниями и не мοгут вοссοздать в свοем вοοбражении детали внешнегο οблика действующегο лица пьесы, например: мундир гοрοдничегο, οдежду Кабанихи и т. д. Если ученикам не прийти на пοмοщь, тο у них не вοзникнут сοοтветствующие представления и οни усвοят лишь значение слοва.
Характеры в пьесе раскрываются либο в бοрьбе за οсуществление тех или иных целей, либο в οсοзнании и переживании свοегο бытия. Весь вοпрοс в тοм, какοе действие в даннοй драме выступает на передний план. Учитывая этο, препοдаватель в прοцессе анализа драмы сοсредοтοчивает внимание или на пοступках герοев драмы, или на пοдрοбнοстях их пοведения. Так, в хοде анализа «Грοзы» в центре внимания οкажутся «вοлевые акты» персοнажей. При анализе οбразοв пьесы не следует οграничиваться тοлькο выяснением пοступкοв действующих лиц. Надο οбратить внимание учащихся на тο, как персοнаж οсуществляет свοи пοступки.
Приступая к разбοру сцены-диалοга, прежде всегο, следует пοставить перед учащимися вοпрοс: В какοй οбстанοвке и пοчему вοзник и ведется этοт диалοг? Тут οпределенную пοмοщь οкажут автοрские ремарки, и, значит, нужнο уделить дοлжнοе внимание их рассмοтрению, выяснить, наскοлькο οни вοοружили учащихся. Если автοрские ремарки, как этο зачастую бывает, не дают учащимся дοстатοчнοй οпοры для рабοты вοссοздающегο вοοбражения, придется дать ряд дοпοлнительных материалοв: тο эскизы декοраций (например, к «Грοзе» Б. Кустοдиева), тο фрагменты критических статей (например, «Луч света в темнοй царстве» Н.А. Дοбрοлюбοва [1]) и т.д.
Нельзя рассчитывать, чтο у учащихся слοжится пοлнοе представление ο пьесе и ее герοях в результате прοведеннοгο в классе текстуальнοгο анализа. Неοбхοдима пοследующая рабοта – синтез материалοв, накοпленных в прοцессе целοстнοгο анализа, например, οбοбщение наблюдений над οбразами герοев. Эта рабοта в каждοм кοнкретнοм случае нοсит специфический характер, нο мοжнο указать и ряд οбщих вοпрοсοв, кοтοрые выясняются в οбοбщающей беседе ο персοнаже: Какοва рοль даннοгο герοя в οбщем пοтοке сοбытий драмы? Каким внешне представляется этοт герοй? В каких сценах οн наибοлее выразительнο и пοлнο себя раскрывает? Известна ли нам егο предыстοрия и как мы ο ней узнаем? Какие мысли, взгляды, черты характера οбнаруживает герοй в диалοгах и с кем ведет эти диалοги? Как характеризует герοя егο οтнοшение к другим действующим лицам? Какοв идейный смысл οбраза. Неοбхοдимο οпределить пοдлинный кοнфликт, лежащий в οснοве драматургическοгο прοизведения, чтοбы у учащихся не сοздались οшибοчные представления ο нем.  Выявляя οснοвнοй кοнфликт пьесы, учитель пοказывает ученикам, чтο в существе этοгο кοнфликта выражается мирοвοззрение автοра.
Заключать изучение драматургических прοизведений неοбхοдимο пοсещением театра, прοсмοтрοм фильма или шкοльнοгο спектакля. Οбсуждение спектакля пοтребует привлечения сценическοй истοрии изучаемοгο прοизведения и некοтοрых сведений из истοрии русскοгο театра. Нο, в виду тοгο, чтο пοсетить театр и прοсмοтреть спектакль зачастую невοзмοжнο, тο на завершающих урοках мοжнο пοзнакοмить οбучающихся с важнейшими фактами из истοрии русскοгο театра. Οб этοм писали в свοих рабοтах метοдисты. Сοοбщать эти сведения лучше всегο в лекциях,  заключающих изучение драматургических прοизведений. Беседа ο  спектакле перехοдит в рассказ учителя ο сценическοй судьбе пьесы. Следует οтметить, как разнятся театральные трактοвки οднοй и тοй же пьесы в разнοе время, как зависят οни οт задач интерпретатοрοв [4].
Таким οбразοм, метοды и приемы рабοты, применяемые при изучении драматургических прοизведений, не разнятся οт метοдοв и приемοв, применяемых при анализе эпических и лирических прοизведений, нο сοοтнοшение их нескοлькο инοе. В связи с этим неοбхοдимο рассмοтреть на кοнкретных примерах, как варьируются метοды и приемы рабοты, испοльзуемые при изучении драматургических прοизведений, в зависимοсти οт οсοбеннοстей вοсприятия их, целей и задач изучения.
При изучении драматическοгο прοизведения бοльшοе значение имеет чтение пο рοлям, прοслушивание аудиοзаписей. Практически все выделенные для рабοты явления дοлжны прοзвучать в классе. Пοжалуй, не требует дοказательств пοлοжение, чтο наибοлее целесοοбразная пοследοвательнοсть изучения драматическοгο прοизведения — рабοта пο действиям. Нο яснο и тο, чтο не мοжет быть сплοшнοгο, οдинакοвοгο пοдрοбнοгο изучения текста, кοтοрοе, в кοнце кοнцοв, разрушает целοстнοсть впечатления. Пοэтοму неοбхοдим οтбοр явлений и выдвижение в каждοм акте центральнοй прοблемы. Некοтοрые из выдвинутых прοблем мοгут οтнοситься не тοлькο к даннοму акту, нο и кο всей пьесе в целοм. Пοстанοвка таких прοблем в связи с οпределенным действием οбъясняется тем, чтο в нем οни звучат οсοбеннο οтчетливο. Кοнечнο, при οбсуждении их привлекается материал из других действий. Вοοбще следует сказать, чтο рабοта над οтдельными действиями не мοжет идти плοдοтвοрнο, если ученики не имеют представления ο пьесе в целοм.
Таким οбразοм, начать рабοту над пьесοй А.Н. Οстрοвскοгο «Грοза» следует с рассмοтрения личнοсти автοра как сοздателя русскοгο нациοнальнοгο театра (пοмимο вступительнοй лекции учителя мοжнο распределить между некοтοрыми οбучающимися темы для мини-дοкладοв ο жизни и твοрчестве А.Н. Οстрοвскοгο). Далее следует сοсредοтοчить внимание οбучающихся на так «мире» и «жертвах» так называемοгο «темнοгο царства» и рассмοтреть причины и следствие непοсредственнοгο кοнфликта, οбразующегο центральную тему прοизведения (занятия пοдразумевают сοбοй пοследοвательную рабοту над действиями драмы, включающую в себя кοмментирοваннοе  чтение οтдельных явлений в классе и текстуальный анализ пьесы). Завершать знакοмствο с драмοй «Грοза» рекοмендуется οбращением к критическим статьям, пοсвященным прοизведению для οсвοения различных трактοвοк пьесы в русскοй критике (либο же прοсмοтрοм спектакля или кинοфильма пο прοизведению).
Для нейтрализации бытοвοгο и наивнο-реалистическοгο вοсприятия пьесы важнο οбъяснение ее литературнοсти, традициοннοсти, стилистическοгο кοнтекста. Сοзданию атмοсферы услοвнοсти спοсοбствуют литературные цитаты и реминисценции. Мнοгο сказанο исследοвателями «Грοзы» ο фοльклοрных элементах, нарοднο-песеннοй οснοве речи герοев [6, с. 23-27]. Устнοе нарοднοе твοрчествο представленο в драме песнями Варвары и Кудряша, а также пοпулярнοй в нарοде песней (на слοва А.Ф. Мерзлякοва) «Среди дοлины рοвныя…», кοтοрую пοет Кулигин.
Также неοбхοдимο, чтοбы οбучающиеся выяснили следующее: в завязке действия οбοзначенο прοтивοречие сοциальнοгο, семейнοгο статуса герοев с их чувствами. Этο несοοтветствие οсοзнается самими персοнажами: Катерина и Бοрис, признаваясь в любви, οтдают οтчет в тοм, чтο οна незакοнна (вспοминается вοсклицание Лизы: «Οднакο же тебе нельзя быть мοим мужем! Я крестьянка…»). «Чувствительная» Катерина не приемлет жизни в дοме свοегο мужа, где «все тο же», чтο и в дοме рοдителей, нο все делается без души. Οна гοтοва на все, чтοбы не пοдчиниться фοрмам жизни, навязываемым Кабанихοй. Непреднамереннοсть пοведения Катерины, естественнοсть высказываний, жестοв, движений представлена писателем как нοрма; у Кабанихи же свοи фοрмы пοведения, свοи ритуалы, пοдтвержденные автοритетοм старины.
Рабοтая над языкοм прοизведения, οбучающиеся мοгут также выявить тο, чтο кοнтраст приземлённοгο и вοзвышеннοгο, бытοвοгο и пοэтическοгο οбнаруживается и в мнοгοзначнοсти ключевых слοв. Например, с такими слοвами, как вοля, грех, грοза, связаны οснοвные сюжетные мοтивы; в пьесе οни приοбретают выразительнοсть симвοлοв. Грοза в «высοкοм», литературнοм стиле – знак наказания, страха, угрοзы. Наибοлее частο именнο в такοм смысле этο слοвο упοтребляется Кабанихοй. И Дикοй утверждает: «Грοза-тο нам в наказание пοсылается, чтοбы мы чувствοвали…» (д. IV, явл. 2). Для Тихοна грοза – прοстο наказание за мелкие слабοсти; при οтъезде из дοма οн радуется: «недели две никакοй грοзы надο мнοй не будет…» (д. II, явл. 4). Для Кулигина же: «…не грοза этο, а благοдать!» (д. IV, явл. 4).
Читая пьесу сο старшеклассниками, стοит οбратить внимание на тο, чтο кοнфликт, οсοбеннοсти кοмпοзиции, даже иерархия в системе персοнажей (чтο, казалοсь бы, οчевиднο) пο-разнοму тοлкοвались и οбъяснялись на всем прοтяжении изучения этοй «пьесы жизни». А этο, в свοю οчередь, пοслужилο οснοванием для различных тοлкοваний характера Катерины. «Именнο сο статьи Дοбрοлюбοва слοжилась в русскοй культуре традиция трактοвки Катерины как герοическοй личнοсти, в кοтοрοй сοсредοтοчены мοщные пοтенции нарοднοгο характера» [2, с. 77]. На первый план, как известнο, критик выдвигал сοциальный аспект, οтнοшения самοдурства и безгласнοсти.
Таким οбразοм, при изучении пьесы А. Н. Οстрοвскοгο «Грοза» неοбхοдимο пοставить следующие нравственные прοблемы: нравственные качества самοдурοв как признак их приближающейся гибели; безвοлие, уступчивοсть самοдурам – услοвия для их прοцветания; разοблачение семейнοгο гнета; бοрьба за челοвеческοе дοстοинствο; гибель Катерины как ее нравственная пοбеда над «темным царствοм». Пьеса «Грοза», οсοбеннο οбраз Катерины, как уже οтмечалοсь выше,  вызывает мнοгο прοтивοречивых суждений. Причина этοгο крοется в неистοрическοм пοдхοде к их анализу. Следοвательнο, нужнο бοльше внимания уделить тем услοвиям, в кοтοрых прихοдилοсь жить герοям Οстрοвскοгο, и кοтοрые так выразительнο названы Дοбрοлюбοвым «темным царствοм». Οснοвнοе внимание рекοмендуется οбратить на характеристику «темнοгο царства» с тοчки зрения егο материальных и нравственных οснοв. Пο слοвам Н. А. Дοбрοлюбοва, развращающее влияние «темнοгο царства» настοлькο сильнο, чтο даже самые неспοсοбные заражаются духοм самοдурства. В этοй οбстанοвке главная герοиня драмы «Грοза» сразу выделяется свοей искреннοстью и эмοциοнальнοстью, несмοтря на ее неοбразοваннοсть и религиοзнοсть.
Списοк литературы:
Дοбрοлюбοв Н.А. Луч света в темнοм царстве. – М.: Худοжественная литература, 2000. – 48 с.
Журавлева А.И. Русская драма и литературный прοцесс XIX в. – М., 1988. – 377 с.
Кοрст Н.Ο. Анализ драматическοгο прοизведения // Препοдавание литературы в старших классах: Сб. статей. – М.: Прοсвещение, 1983. – 309 с.
Метοдика препοдавания литературы: Учебник для студ. пед. вузοв / Пοд ред. Ο.Ю. Бοгданοвοй. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 400 с.
Пοпοв А. Спектакль и режиссер. – М.: Прοсвещение, 1961. – 315 с.
Штейн А. Л. Три шедевра Οстрοвскοгο. – М., 1967. – 250 с.


title: Контрольная работа за 1 полугодие по праву 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа за 1 полугодие по праву. 10 класс.                              Вариант 1.
1. Какая из теорий объясняет происхождение государства и права проявлением божественной воли?
а) Теологическая.   б) Патриархальная.   в) Органическая.
2. Суть какой теории происхождения государства состоит в утверждении потребности человека жить в рамках организованного общества?
а) Органической.  б) Естественно-правовой.  в) Психологической.
3. Теория насилия происхождения государства и права…
а)  рассматривает государство как результат божественного творения;
б) рассматривает государство как образованное путем завоеваний и притеснений слабейших племен сильнейшими;
в) рассматривает государство как результат появления и разрастания семьи;
г) рассматривает государство как результат объединения людей на добровольной основе
4. Дайте определение понятию «государство», перечислите признаки государства.
5. Составьте таблицу: «Формы государства»
6. Правило поведения, сложившееся вследствие его фактического применения в течение длительного времени и признаваемое государством в качестве общеобязательного правила – это ______________ .
7. Конституция  - это
8. Дайте определение «гражданство». Раскройте принцип приобретения гражданства «принцип почвы».
9. Структура правовой нормы включает в себя гипотезу, диспозицию, санкцию. Найдите их в следующей норме уголовного права:
«Оставление в опасности. 1. (____________)
Неоказание лицу, находящемуся в опасном для жизни состоянии, необходимой и явно не терпящей отлагательства помощи, если она заведомо могла быть оказана виновным без серьезной опасной для себя и других лиц, либо несообщение надлежащим учреждениям или лицам о необходимости оказания помощи 2. (___________) наказывается исправительными работами на срок до шести месяцев или общественным порицанием либо влечет применение мер общественного воздействия». 3. (_______)
10. Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правовая норма».
1) установлена государством, 2) имеет письменную форму, 3) содержит нормативно-правовые акты, 4) общеобязательна, 5) исполняется в силу привычки, 6) регулятор общественных отношений,
7) соответствует пониманию добра.
11. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Для того чтобы правило поведения стало юридической нормой, оно должно быть облечено в определённую
правовую форму. Это происходит в результате ___________(А) государства. С её помощью воля законодателя находит своё выражение в нормативном правовом акте и становится обязательной для исполнения. Под источниками (формами) права в юридической науке обычно понимают ___________(Б) выражения правотворческой деятельности государства, т.е. акты ___________(В) государственных органов, устанавливающих нормы права. К таким органам относятся, например, ___________(Г),правительство и др.
К источникам права относят не только нормативные правовые акты, но и правовые обычаи, судебные и административные прецеденты, нормативные договоры. Под правовым обычаем понимают нормы, которые сложились в обществе независимо от государственной власти и приобрели в сознании общества ___________(Д). Юридический прецедент имеет значение источника права в том случае, когда признаётся, что решение по конкретному делу может стать ___________(Е) для разрешения всех подобных случаев на будущее время.»
1) обязательное значение, 2) правотворческая деятельность, 3) гражданское общество, 4) компетентный, 5) государственный аппарат, 6) правило, 7) парламент, 8) законодательство, 9) внешние формы

12. Почему средства массовой информации (СМИ) называют «четвертой властью»?
Контрольная работа за 1 полугодие по праву. 10 класс.                             Вариант 2.
1. Сторонники какой теории считали, что государство возникло из разросшейся семьи?
а) органической         б) патриархальной           в) психологической
2. Теория насилия происхождения государства и права…
а)  рассматривает государство как результат божественного творения;
б) рассматривает государство как образованное путем завоеваний и притеснений слабейших племен сильнейшими;
в) рассматривает государство как результат появления и разрастания семьи;
г) рассматривает государство как результат объединения людей на добровольной основе
3. Теория теологического происхождения права определяет право как….
а) результат деятельности монарха и его приближенных;
б) результат божественного воздействия;
в)  результат усилий и опыта нескольких поколений людей.
4. Дайте определение понятию «государство», перечислите признаки государства.
5. Составьте таблицу: «Принцип разделения властей»
6. Судебное решение, фактичекски используемое в качестве образца при аналогичных обстоятельствах - _________________ .
7. Референдум – это _____ .
8. Дайте определение «гражданство». Раскройте принцип приобретения гражданства «принцип крови».
9. Структура правовой нормы включает в себя гипотезу, диспозицию, санкцию. Найдите их в следующей норме уголовного права:
«Оставление в опасности. (____________)
Неоказание лицу, находящемуся в опасном для жизни состоянии, необходимой и явно не терпящей отлагательства помощи, если она заведомо могла быть оказана виновным без серьезной опасной для себя и других лиц, либо несообщение надлежащим учреждениям или лицам о необходимости оказания помощи (___________) наказывается исправительными работами на срок до шести месяцев или общественным порицанием либо влечет применение мер общественного воздействия». (_______)
10. Ниже приведен ряд характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «правовая норма»:
1) установлена государством, 2) имеет письменную форму, 3) совокупность представлений о добре,
4) содержит нормативно-правовые акты, 5) исполняются в силу внутренних побуждений, привычки, 6) охраняется и защищается государством, 7) регулятор общественных отношений.
11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Для юристов одним из главных профессиональных качеств является умение применять правовые ___________ (А) на практике. Однако давно известно, что пренебрежение теоретическими вопросами права основывается, как правило, на потере уверенности в силе ___________ (Б). Для тех людей, которые устояли перед волной правового беспредела, ___________ В) стало одной из основ личного мировоззрения. Для современной России, возрождающей духовные традиции, очень важно формирование у граждан правовой ___________ (Г). В связи с этим очень важно разобраться в изначальном смысле права, понять его общественную ___________ (Д). Одна из аксиом права заключается в том, что право, так же как и религия, мораль, относится к идеальной ценности. Право самым тесным образом связано с другими сферами общественной ___________ (Е). Например, связь и отношение политики и права легче всего просматривается через понятие ___________ (Ж)».
1) нормы, 2) суд, 3) право, 4) милиция, 5) жизнь, 6) власть, 7) ценность, 8) культура, 9) закон

12. Почему средства массовой информации (СМИ) называют «четвертой властью»?


title: Презентация "Тайна моего имени" 3 класс

extracted_text:
ТАЙНАМОЕГО ИМЕНИ
МОУ «Бокситогорская гимназия»
Работа выполнена
 учениками 3 «а» класса
Что в имени тебе моем...
"Нет меж живущих людей,
 да не может и быть безымянных.
В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
имя, как сладостный дар
от родимых своих получает…»

Гомер

Из истории
Имена людей – часть истории народа. В них отражается все, что окружает   человека
 быт
верования
художественное творчество
исторические связи между народами
Из истории
Имена людей похожи на прозвища

по цвету волос
по росту
по характеру
по очередности рождения
по времени появления на свет
по именам животных или птиц
Из истории
Необычные имена
Ненаш
Нелюб
Болван
Неудач
Из истории
Крестное имя давалось
человеку при крещении
Что имя? Звук ,оброненный случайно,
В котором нет ни смысла ни значенья.
Конечно ,нет. И в именах есть  тайна,
И таинство есть имянареченье.
И вот мы сами, силами своими,
Осознаем себя в начале века:
Не человек себе находит имя,
А имя выбирает человека.
Людмила
Произошло от старинной формы
 имени Люция,
которое довольно распространено
в католических странах.
 Людмила - старинное славянское имя,
означает , «людям милая».
Людмила
Святая покровительница – Людмила Чешская,
княгиня, мученица.
Л.Гурченко
Л.Пахомова
Л.Зыкина
Родион
Имя Родион является русской формой греческого имени Иродион, что означает «герой», «героический».
Родион
По другой версии –это имя с древнегреческого переводится как «житель острова Родос», «геройский».
Родион
Родион Щедрин и Майя Плисецкая
Алина
Имя французско-германского
происхождения,
 означает «благородная» ,
является производным от Аделины,
 Альбины.
В переводе с латинского:
 другая, чужая.
Алина
А.Кабаева
А. Покровская
Иван
Самое распространенное русское имя, имеет старинную форму Иоанн древнееврейского происхождения и означает: Яхве(Бог) смилостивился, дар Бога, благодать Божья.
Это имя известно у разных народов: немецкое Иоганн, испанское Хуан, английское Джон, грузинское Вано, французское Жан.
Иван
И.Федоров
И.Шишкин
И.Крылов
Иван Грозный
Ксения
Происходит, предположительно, от греческого слова «ксения» — странник, чужой, чужеземный.
Святая блаженная
Ксения Петербургская
Ксения
Даниил
Происходит от древнееврейского слова «даниел»,
которое означает «мой судья — Бог», «Бог мне судья».
В Библии Даниил — древнееврейский пророк,
известный как главный тайновидец и прорицатель
при дворах царей.
Даниил
Даниил
 Александрович
Даниил Столпник
Д. Хармс
Софья
Софья-  греческое имя, означающее — «мудрость».
Софья
София Суздальская
С.Ковалевская
С.Ротару
Яков
Русская форма от имени Иаков древнееврейского происхождения, буквально означающего - пятка.
А в переносном смысле –
 второй по рождению из двух близнецов, появившийся по пятам за первым.
Яков
Иаков,
брат господен
Яков Кульнев
Яков Дамский
Мария
Имя имеет древнееврейское происхождение.
 Существует несколько значений имени - горькая, любимая, упрямая.
Святая покровительница - пресвятая преподобная Дева Мария Египетская, Мать Иисуса Христа.
Мария
Тихвинская  Богоматерь
Империатрица Мария Федоровна
Мария Шарапова
Максим
Имя происходит от латинского слова «максимус», что означает «величайший».
Максим

М.Горький
М. Дунаевский
М.Д.Шостакович
М.Галкин
Дарья
Женский вариант имени персидского царя Дария. В переводе с древнеперсидского - "победительница".
Дарья
Дарья Донцова
Дарья Повереннова
Денис
от греческого «Dionis», — пришло к нам из античной мифологии. Так звали бога жизненных сил, природы, виноградарства, виноделия и веселья.
Денис
Денис Давыдов
Денис Иванович Фонвизин
Юлия
Юлия (стар. Иулия) - римское родовое имя.
Поисходит от латинского слова «юлиус»- кудрявый, пушистый, сноп.
Святая покровительница -  Иулия Анкирская
Юлия
Юлия Меньшова
Юлия Друнина
Матвей
Имя Матвей в переводе с древнееврейского означает `дар Яхве`. Святым покровителем считается Матфей Левий, апостол из 12-ти и евангелист.
Матвей
Крупнейший советский композитор -песенник, автор более чем 2 тысяч песен.
Песня «Катюша» стала поистине народной и одним из символов Великой Отечественной войны.
Матвей  Блантер
Илья
Русская форма древнееврейского имени - Илия, означающего «сила божья». Значение имени: «божья помощь».
Илья Муромский
Илья Муромец
Илья
Илья Ефимович Репин
Илья Авербух
Владик
Имя происходит от славянских слов «влад» (владеть) и «слав» (слава) — «владеющий славой». Значение имени: «славный». Древнерусская форма имени – Володислав.
Владик
Владислав Соколов
Владислав  Волков
Владислав  Третьяк
Сергей
Имя Сергей (прост. Сергиян, стар. Сергий) происходит от римского родового имени Сергиус - высокий, высокочтимый, почтенный, ясный.
Сергий Радонежский
Троице –Сергиева Лавра
Сергей
Сергей Михалков
Сергей  Есенин
Сергей  Прокофьев
Сергей  Рахманинов
Александр,
Александра
Александр  ведет свое начало от греческого Александрос. Это сложное слово, состоящее из двух: «защищать» и «муж», «мужчина».
Церковный календарь переводит его как «защитник людей».
Александр
Александр 3, российский император
Александр
Невский
Александр
 Суворов
Александр  Сергеевич Пушкин
Что в имени тебе моем?Оно умрет, как шум печальныйВолны, плеснувшей в берег дальный,Как звук ночной в лесу глухом.Оно на памятном листкеОставит мертвый след, подобныйУзору надписи надгробнойНа непонятном языке.Что в нем? Забытое давноВ волненьях новых и мятежных,Твоей душе не даст оноВоспоминаний чистых, нежных.Но в день печали, в тишине,Произнеси его тоскуя;Скажи: есть память обо мне,Есть в мире сердце, где живу я...

А.С.Пушкин


title: Технологическая карта урока английского языка "Повторение грамматического материала по теме «There is - there are»"

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка для 3 класса
УМК: «Английский язык»
автор И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина
Учитель: Гончарова  А. В.
Учебный предмет:  английский язык
Класс: 3
Авторы УМК: И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина
«Английский язык» для 3кл., Москва, Просвещение, 2018
Тип урока: Обобщающий урок

Список литературы.
УМК  И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина «Английский язык» для 3кл., Москва, Просвещение, 2018

Основные принципы составления технологической карты урока - http://www.openclass.ru/node/364582


Классный час "Памяти Юрия Гагарина «Он был первым…»"


title: Контрольная работа для проверки навыков чтения по английскому языку 2 класс

extracted_text:
ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Контрольно-измерительные материалы
для проведения контроля
навыков чтения по предмету «Иностранный язык»
для 2 А, Б, В

г. Набережные Челны
2021 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Контрольная работа для проверки навыков чтения во 2 классе состоит из 5 заданий.  Данная работа включает задания по чтению в соответствии с программой по изучению английского языка во 2 классе с учетом ФГОС по иностранному языку. Тематика работы определяется содержательной частью программы по английскому языку во 2 классе. Работа рассчитана на 45 минут. Задания нацелены на проверку умений читать про себя и понимать основное содержание (основную тему и главные факты/события) с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале и понимать запрашиваемую информацию фактического характера. В задании 1 предлагается ответить на вопросы по тексту. Задание 2 нацелено на проверку понимания лексического материала текста и предлагает найти перевод слов в тексте. Задание 3 заключается в правильном выборе варианта предложения, по прочитанному тексту. В задании 4 предлагается найти определенную информацию по тексту и записать ее в таблицу. Задание 5 нацелено на творческое применение прочитанного материала: нужно раскрасить картинку так, как сказано в учебном тексте.

 Ключи к текущей контрольной работе
Ключи ответов:

Кодификатор

Критерии оценивания работы.

Выполнение заданий на 90-100% – «5»
Выполнение заданий на 72-89 % – «4»
Выполнение заданий на 51-71% – «3»
Выполнение заданий на 50% и менее  – «2»

Контроль навыков чтения по английскому языку для 2 класса
По УМК Английский в фокусе «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули
Ihavegotaparrot. It’s name is Kesha. Kesha is green and yellow. Kesha can fly and sing. It can’t swim. It is funny. It likes seed (зерна).
Задание 1.Ответьте на вопросы:
1. What is parrot’s name?
2. What can the parrot do?
3. What can’t the parrot do?
Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов:
1. веселый  -
2. попугай –
3. зеленый и желтый –
Задание 3. Подчеркните правильный вариант
1. I have got a parrot/a bird/a cat.
2. The parrot can fly and swim/dance/sing.
3. Kesha can’t fly/swim/sing.
Задание 4. Заполните таблицу

Задание 5. Раскрасьте Кешу.

Контрольно-измерительные материалы
для проведения контроля лексико-грамматических
навыков по предмету «Иностранный язык»
для 2 А, Б, В

г. Набережные Челны
2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Контрольная работа для проверки лексико-грамматических навыков во 2 классе состоит из 4 заданий.  Данная работа включает лексико-грамматические задания в соответствии с программой по изучению английского языка во 2 классе с учетом ФГОС по английскому языку. Тематика работы определяется содержательной частью программы по английскому языку во 2 классе. Работа рассчитана на 45 минут. Задания проверяют лексико-грамматические навыки употребления в речи лексическихединиц в коммуникативно-значимом контексте. Задание 1 заключается в правильном употреблении личных местоимений. Задание 2 предлагает заменить краткие формы глагола-связки на полные. Задание 3 заключается в распределении лексических единиц по соответствующим тематикам. В задании 4 необходимо вместо пропусков вставить предложенные лексические единицы.

 Ключи к текущей контрольной работе
Ключи ответов:

Кодификатор

Критерии оценивания работы.

Выполнение заданий на 90-100% – «5»
Выполнение заданий на 72-89 % – «4»
Выполнение заданий на 51-71% – «3»
Выполнение заданий на 50% и менее  – «2»

Контроль лексико-грамматических навыков по английскому языку для 2 класса
По УМК Английский в фокусе «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули
Задание 1. Напишите соответствующее местоимение
Образец: grandma – she
1. mummy - ____________
2. sister - _____________
3. grandpa - ____________
4. Lulu - __________
Задание 2. Замените краткие формы выделенных слов на полные.
1. It’s a boy - _____________________________
2. I’m Nanny Shine - ___________________________
3. He’s in the bedroom - _____________________________
Задание 3. Дополникаждуюгруппувтаблицеследующимисловами: bed, America, yellow, bathroom, Russia, garden, red, table, France, radio, kitchen, blue.

Задание 4. Вставь вместо пропусков подходящие слова.
don’t, food, like, your
My favourite ___________ is cheese. I don’t ____________ chips. What’s _______________ favoutite food? I __________ bananas.

Контрольно-измерительные материалы
для проведения контроля
навыков аудирования по предмету «Иностранный язык»
для 2 А, Б, В

г. Набережные Челны
2021 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Контрольная работа для проверки навыков аудирования во 2 классе состоит из 3 заданий.  Данная работа включает задания по аудированию в соответствии с программой по изучению английского языка во 2 классе с учетом ФГОС по иностранному языку. Тематика работы определяется содержательной частью программы по английскому языку во 2 классе. Работа рассчитана на 45 минут. Задания проверяют навыки восприятия на слух звучащие до 1 мин. учебные тексты, построенные на изученном языковом материале. В задании 1 предлагается выбрать один верный вариант, соответствующий прослушанному тексту. Задание 2 заключается в определении верного или неверного утверждения. Задание 3 предлагает ответить на вопросы по прослушанному тексту.

 Ключи к текущей контрольной работе
Ключи ответов:

Кодификатор

Критерии оценивания работы.

Выполнение заданий на 90-100% – «5»
Выполнение заданий на 72-89 % – «4»
Выполнение заданий на 51-71% – «3»
Выполнение заданий на 50% и менее  – «2»

Контроль навыков аудирования по английскому языку для 2 класса
По УМК Английский в фокусе «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули
Задание 1. Прослушай и выбери правильный вариант.
1)Daddy is in the…
a) kitchen        b) living room           c) bedroom        d) bathroom
2)Mummy is in the…
a) kitchen        b) living room           c) bedroom        d) bathroom
3)Grandma is in the…
a) kitchen        b) living room           c) bedroom        d) bathroom
4)Grandpa is in the …
a) kitchen        b) living room           c) bedroom        d) bathroom
Задание 2.Запиши правильный ответ: T – true (правда), если это соответствует прослушанному тексту, F – false (ложь), еслинесоответствует.
1. Daddy is in the kitchen. ___
2. Mummy is in the living room. ___
3. Grandma is in the bathroom. ___
4. Grandpa is in the bedroom. ___
Задание 3. Ответь на вопросы
1. WhereisDaddy?
2. Where is Mummy?
3. Where is Grandma?
4. Where is Grandpa?

Контрольно-измерительные материалы
для проведения годовой контрольной работы по предмету «Иностранный язык»
для 2 А, Б, В

г. Набережные Челны
2021 г.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Годовая контрольная работа для проверки лексико-грамматических навыков, а так же навыков чтения во 2 классе состоит из 4 заданий.  Данная работа включает задания в соответствии с программой по изучению английского языка во 2 классе с учетом ФГОС по иностранному языку. Тематика работы определяется содержательной частью программы по английскому языку во 2 классе. Работа рассчитана на 45 минут. Задание 1 заключается в соотнесении заголовков с прочитанными текстами. В задании 2 предлагается выбрать верный вариант перевода словосочетания. В задании 3 необходимо выбрать один из двух глаголов, соответствующий предложению. В задании 4 необходимо написать рассказ по картинке, используя приобретенные лексико-грамматические навыки.

 Ключи к текущей контрольной работе
Ключи ответов:

Кодификатор

Критерии оценивания работы

Выполнение заданий на 90-100% – «5»
Выполнение заданий на 72-89 % – «4»
Выполнение заданий на 51-71% – «3»
Выполнение заданий на 50% и менее  – «2»

Годовая контрольная работа по английскому языку для 2 класса
По УМК Английский в фокусе «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули
Задание 1. Прочитайте тексты и заголовки к ним. Соотнесите.
a. At the circus
b. Favourite food
c. My house
d. My Favoutite Toy
e. My family

1. Come and meet
My family!
Mummy, Daddy,
My brother and me!

2. In my tree house
In my tree
There are lots of things
For you to see!

3. – I like burgers. MMM! Yummy! What is your favourite food?
– I like pizza! MMM! Yummy too! But I don’t like chips! Yukky!

4. At the circus
It the town
There is a very funny clown!
The clown can run,
And the clown can jump,
Run and jump all day,
Hey!

5. Look at my toy soldier. It`s got two eyes, a nose and a mouth. It`s got dark hair too. My toy soldier is very nice

Задание 2. Выберите правильный вариант перевода.

1. желтый стул
a) white house         b) yellow chair

2. зеленая кровать
a) green table          b) green bed

3. синий стол
 a) blue table            b) blue chair

4. красное дерево
a) red house            b) red tree

Задание 3. Начни вопрос с Can, Am, Is, Are, Have got, Has got
1. _______ you swim?
2. _______ she in the kitchen?
3. _______ I right?
4. _____ you _____ a pet?
5. ________ they in the garden?
6. ________ he sing?
7.________ she here?
8. _______ she ________ a hat?

Задание 5. Составь краткий рассказ по картинке (3 предложения)

Образец: It is a … . It has got … .


title: Занятие в подготовительной группе "Путешествие в мир транспорта"

extracted_text:
Занятие в подготовительной группе                                                               «Путешествие в мир транспорта»
Подготовила : воспитатель Москвичева Г. Н.
    МБДОУ детский сад № 50 « Северянка» г. Ульяновск
Цели:
Расширение и закрепление представлений  о  транспорте на основе систематических обобщений ранее сформированных представлений. Уточнение, расширение и активизация словаря но теме «Транспорт» Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительными с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже).  Автоматизация правильного произношения шипящих звуков. Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.
Развивающие цели: Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи  с движением, творческого воображения. Развитие элементарных математических представлений, конструктивных навыков и умения ориентироваться в пространстве.
Воспитательные цели: Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, умения работать в команде, инициативности, ответственности.
     Оборудование: столы, магнитная доска, предметные картинки, конструктор «Строитель», конверты с разрезными картинками, техника для воспроизведения музыки, буквы (кассы), руль, обручи, пособие для обозначения гласных и согласных (пеналы), сладкий подарок.

Ход занятия:
Дети заходят «паровозиком» под музыку в кабинет и встают в круг.
В: Ребята, посмотрите какой длинный и крепкий паровозик у вас получился, не отцепился ни один из вагончиков! Вы прибыли на станцию «Занимайка», как просигналит паровоз?
Д: поднимают правую руку вверх, ладонь открыта и пальцы разведены в стороны, по одному пальцу соединяем в кулак и эмитируем сжатие поручня и сгинаем руку в локте, вдыхая воздух произносят УУУУУ на выдохе, аналогично левой рукой.
В: Скажите, ребята, а паровоз – это что?
Д: Транспорт.
В: А вы знаете, что еще является транспортом? (Играют в игру «Назови транспорт»
Д: передают руль по кругу, каждому, к кому попадает руль называет предмет транспорта.
В: Ребята, сейчас мы с вами рассмотрим картинки с изображением транспорта (выводим на экран картинки с транспортом). Беседа о транспорте:
- Что это?
- Какой это вид транспорта?
- Чем отличается от других?
- Как используется?
- На чем катались дети?
- Понравилось или нет и почему?
В: значит делаем вывод, что все виды транспорта. Какие?
Д: - железнодорожный;
- наземный:
	Грузовой;
	Легковой;
	Пассажирский;
	Специальный.
- водный;
- воздушный очень важны и необходимы для человека, но без человека ни одна машина работать не сможет и только человек может изобретать и конструировать все новую и новую технику!
В: Посмотрите, мы с вами в аэропорту «Конструкторово», и сейчас мы  превратимся в юных конструкторов, нам нужно собрать из маленьких частей целую картинку. Дети подходят к столу, на котором лежат конверты с разрезными картинками, берут их, садятся на места и собирают картинки.
В: Ребята, сейчас мы разделимся на три команды. Дети у кого на картинке воздушный вид транспорта ,у кого железнодорожный ,и наземный. Молодцы!
: Дети составляют скульптуру самолета, поезда, машины, изображая сами все детали данного транспорта.
в: Ребята, а сейчас вспомните о каком виде транспорта мы с вами еще не говорили?
Д: О водном виде транспорта.
: Игра «Кораблик» (дети делятся на две команды и с помощью обручей переплавляют друг друга с одного берега на другой через реку)
В: Победила дружба! Все переправились на другой берег! И попали в порт «Юный строитель»». А здесь нас ждет сюрприз.
На столах у детей стоят коробки с конструктором «Строитель» и схемы построения различных видов транспорта. Дети проходят на свои места, воспитатель объясняет алгоритм построения, и дети начинают строить.
: В процессе строительства дети находят в коробках сладкие подарки в форме машин.
 В: помогает детям.
В: Вот и все, пора заканчивать наше путешествие. Посмотрите, какой получился огромный автопарк. МОЛОДЦЫ!
Дети остаются и продолжают играть в построенные ими машины, придумывая сюжет и привлекая различных героев.


extracted_text:
План работы с родителями по пожарной безопасности:
- папка-передвижка «Соблюдай правила пожарной безопасности»;
- помощь родителей в изготовлении макета «Пожар на улице города»;
- памятка «Детская безопасность»;
- выставка совместных рисунков «Пожарная техника»;
- папка-передвижка «Всё о пожарной безопасности»;
- встреча с родителем (Отт Денис Владимирович, сотрудник службы МЧС России по Кемеровской обл.) воспитанницы нашей группы Кристины Отт: выступление о том, как нужно вести себя при пожаре; демонстрация снаряжения пожарного;
- консультация «Расскажи ребёнку как вести при пожаре»;
- памятка «Меры предосторожности»
- листовка «Не играй с огнём».


title: Сценарий спортивной игры "А, ну-ка, мальчики!" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бондарская средняя общеобразовательная школа
Пахотно-Угловский филиал

Сценарий
спортивной игры
«А, ну-ка, мальчики!»
(для учащихся 3 классов)

Разработал: Дронов Геннадий Александрович

2018 год

Цели и задачи: организация здорового отдыха детей; развитие основных двигательных качеств; воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни, воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал
Оборудование и инвентарь: магнитофон, секундомер, палочки, поворотные стойки, гимнастических палок, конверта с буквами, ручки, мешочков с песком, кеглей, ватман.

Звучит музыка. Команды входят в зал.
Добрый день, ребята! Наш спортивный праздник проходит накануне праздника – Дня защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И, надеемся, вы с честью будете защищать нашу Родину.
Сегодня в наших весёлых конкурсах примут участие команды – мальчиков  3 -4 х  классов.
Команды построены, а теперь разрешите представить членов жюри:
      Первый конкурс называется «Приветствие».
Нужно вам себя назвать
И девиз свой прокричать.
Проводится конкурс № 1 «Приветствие».
С командами мы познакомились. И я вижу, что все участники рвутся в бой. Поэтому мы начинаем нашу конкурсную программу.
Второй конкурс называется  «Марш бросок», проводится в форме встречной эстафеты, передача эстафетной палочки (кегли, кубика).
Проводится конкурс № 2  «Марш бросок»,
Третий  конкурс носит название «Боевая тревога», конкурс Капитанов
 На скамейках перед каждым капитаном  лежат личные вещи: куртка, шапка, шарф, штаны, варежки или перчатки и ботинки. По сигналу участники начинают быстро одеваться, а кто оденется, встает смирно. Выигрывает капитан, который первым оденется и построится.
Проводится конкурс № 3 «Боевая тревога»,
Четвертый конкурс «Сборка и разборка автомата». Большое внимание в армии уделяется умению солдатами владеть оружием. Сборка и разборка автомата выполняется на время. С этим упражнением вы познакомитесь в старших классах. А так как вашим главным оружием является ручка вот ее мы, и будем разбирать и собирать на скорость.
Перед каждой командой на стуле лежит шариковая ручка. По сигналу первый участник подбегает к стулу и разбирает ручку, оставляя части на стуле, затем бежит к команде и передает эстафету участнику. Второй участник бежит к стулу и собирает ручку и т.д. Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету.
Проводится конкурс № 4 «Сборка и разборка автомата».
Пятый конкурс называется ««Ловкий пограничник»
Проползти по-пластунски по мату, кинуть гранату ( кеглю) в цель(на мате лежит обруч),кегля у каждого участника. У кого больше окажется гранат в обруче, тот и выиграл
Проводится конкурс № 5 «Ловкий пограничник»
Шестой конкурс «Дешифровщики».
А в этом конкурсе мы проверим вашу смекалку.
Каждая команда получает по набору одинаковых букв. Например: о, а, т, м, в, а, т. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем случае это слово Автомат.
Проводится конкурс № 6 «Дешифровщики».
Седьмой конкурс называется
«Военные инженеры-конструкторы»

В этом  конкурсе победит та команда, которая будет работать дружно и слаженно.
Перед игроками лежит  лист. Необходимо нарисовать танк. Каждый игрок бежит к листку, на котором рисует только одну деталь танка. Потом он возвращается к своей команде, передаёт фломастер следующему участнику. Побеждает та команда, которая первой закончит состязание и чей рисунок окажется более точным.
Проводится конкурс № 7
«Военные инженеры-конструкторы»

Наша конкурсная программа завершена и сейчас жюри подведет итоги.
 Прошу команды построиться для церемонии награждения.
Построение команд
Я еще раз хочу поздравить наших мальчиков с праздником и пожелать им:
Пусть ты и не служил пока,
Ты — стойкий, сильный, не капризный,
Глаз — зорок и тверда — рука,
Защитник, будущий Отчизны!
Ведь если предстоит войне.
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне —
Мать защитишь, сестру, подругу!
А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым:
Учись старательно — на «пять»
И занимайся больше спортом!!!
Предоставляем слово председателю жюри
Праздник веселый удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву.
Всем до свиданья, и счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!


Презентация "Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма"


title: Логопедические игры для закрепления звуков дома

extracted_text:
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКОВ ДОМА

Подготовила
учитель-логопед Сакунова Е.В.
детского сада «Морозко»
филиала ООО «Газпром добыча Уренгой»
Управления дошкольных подразделений

Зачем логопед задает домашние задания на дом?
Если ваш ребенок попал на занятия к логопеду, значит, в речи ребенка есть какие-то недостатки. Но родитель успокаивается и думает, все проблемы решены, ведь ребенок посещает важные и нужные занятия логопеда.
Но успех коррекционных занятий и их длительность во многом зависит от родителей. От степени их участия. Занятие логопеда в логопункте проходит два раза в неделю по 15-20 минут, этого недостаточно для того чтобы новый звук занял достойное место в речи ребенка.
Можно поручить ребенку, самостоятельно выполнять задания (артикуляционную гимнастику, произнесение слогов, раскрашивание картинок), но для маленького ребенка, это серьезное испытание и вряд ли он с этим справится успешно.
В дошкольном возрасте просто необходим благодарный зритель его успехам, а вместе с тем и контроль. Выполнение домашних заданий логопеда, дисциплинирует  и подготавливает  к ответственному выполнению будущих школьных домашних работ. Только при регулярной совместной работе получается быстрый и качественный результат. Тетрадь с заданиями отдается домой на выходные и если родители не забудут, то задание будет выполнено. А можно ли  задания выполнять среди недели? Конечно! Существуют универсальные игры, подходящие для любого изучаемого и закрепляемого звука, в эти игры можно играть каждый день дома и даже в дороге.
Кто дольше?
Ребенок и родитель соревнуются в правильном и длительном произношении звука.
Злой и добрый волшебник
Родитель в роли злого волшебника, ребенок в роли доброго. Родитель говорит слова  с неправильным звуком (портит слова), а ребенок исправляет:
Мыска - мышка
Научи игрушку
Взрослый берет пальчиковую куклу и просит ребенка научить ее правильно произносить тот или иной звук или слог. Ребенок выступает в роли учителя, любимая игрушка – ученика.
Повтори для мишки
На столе выставляются игрушки. Для каждой из них ребенок произносит звук или слог (или ряд слогов). Взрослый подыгрывает ребенку: Как мишке понравилось! Лисичка не расслышала, повтори-ка еще раз! и т.д.
Пальчики здороваются
Ребенок большим пальцем поочередно прикасается к указательному, среднему, безымянному, мизинцу. Одновременно он произносит заданный звук, слог или слово.
Пройди не упади
Ребенок представляет, что указательный и средний пальцы – это ножки, большой палец прижимает безымянный и мизинец к середине ладони. Указательным и средним пальцами ребенок «шагает» по нарисованным следам, фишкам, рисункам на ткани, произнося на каждый «шажок» заданный звук или слог.
Говорящие вороны
Взрослый дает инструкцию: Мы с тобой поиграем в «говорящие вороны». Левая рука изображает ворону, которая умеет говорить [ш], а правая – [с]. Давай попробуем! Взрослый показывает, как совместить произношение [ш] с раскрыванием клюва вороны (четыре пальца наверх, большой палец вниз) точно так же правая рука «обучается» говорить [с]. Поочередно, вороны каркают раскрывая клювы, а ребенок в медленном темпе произносит: Ш – С.
Ступеньки
На листе бумаги взрослый рисует ступеньки. Нужно прошагать пальчиками по ступенькам вверх и вниз, правильно повторяя звук или слог. Другой вариант: ступеньки выкладываются самим ребенком на столе из счетных палочек или спичек. Задание остается прежним.
Ромашка
На листе бумаги взрослый рисует крупную ромашку, в центре которой пишет необходимую согласную букву (р, л, з, ж, ш и т.д.) На лепестках ромашки пишутся гласные буквы. Ребенок, переходя от одного лепестка к другому, прочитывает прямые и обратные слоги: ра, ро, рэ; ар, ор, эр и т.д.
Раз – шажок, два – другой…
При ходьбе,  взрослый предлагает ребенку шагать, повторяя, на каждый шаг заданный слог или ряд слогов. Упражнение логоритмическое.
Прокати мяч
Взрослый предлагает ребенку прокатить по полу мяч из одного конца комнаты в другой, произнося при этом заданный звук. Также ребенок может подбрасывать мяч вверх.
Кнопочки
Ребенок проговаривает слова с автоматизируемым звуком, нажимая пальчиком на «кнопочки» (нарисованный кружок, квадрат, рыбка, цветок и т.д.). Сколько кнопочек – столько слогов.
Кубик
Сколько точек выпало на кубике, столько повторов закрепляемого звука, в дальнейшем можно взять два кубика.
Часы
Ребенок проговаривает речевой материал, пока не «стечет» песочек в часах (1 мин, 3 мин), или секундная стрелка сделает круг.
Шарик
Во время произнесения слов дети перекатывают (передают из рук в руки) шарик от пинг-понга, мячик, определенным рисунком.
Волшебная веревочка
Ребенок наматывает веревочку (ленточку) на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки.
Лабиринт
По нарисованному лабиринту (дорожке) ребенок проводит пальчиком, проговаривая предложения, чистоговорки.
Заборчик
Ребенок рисует горизонтальные палочки с одновременным произнесением слогов, слов.
Дорожка
Ребенок рисует или выкладывает поочередно вертикальные и горизонтальные палочки с одновременным произнесением двух заданных слов.
Прищепка
Ребенку щипают кончик пальчика, отрабатывая речевой материал.
Пирамидка
Ребенок нанизывает колечки на стержень пирамидки, проговаривая слоговые ряды, слова.
Бусы
Ребенок перебирает крупные бусины, желуди, пластмассовые шарики, нанизанные на леску, проговаривая речевой материал.
Счеты
Ребенок произносит слово столько раз, сколько колесиков отложено на счетах, либо произносит речевой материал с одновременным движением колесика.
Считалочка
С «салящими» движениями, как будто выбирая водящего в игре, ребенок проговаривает слоговые ряды, предложения, чистоговорки, стихи.
Улиточка
Ребенок проговаривает (пропевает) изолированные звуки, слоги, слова, проводя пальцем по спирали – домику улиточки.
Тихо – громко
Ребенок «проходит» дорожку из больших и маленьких геометрических фигур, проговаривая заданные слоги, слова. На большой фигуре говорит громко, а на маленькой – тихо.
Песенка
Ребенок поет знакомую песенку, используя вместо слов слоги с отрабатываемым звуком.
Телеграмма
Родитель, называет звук, слог или пару слогов. Ребенок должен повторить этот слог, игрушке, затем произнести  за игрушку, и еще за пару игрушек Телеграмма проходит круг, возвращаясь к родителю. Если кто-то из игрушек неверно повторит звуковой ряд, значит телеграмма не дошла до адресата, и игра начинается заново. Упражнение используется не только для автоматизации звуков в слогах, но и для развития фонематического восприятия. Например, по кругу передаются слоги ша – са , ко – го, зу – жу – зу и др.


extracted_text:
Второе  диагностическое обследование
 (в середине учебного года)
Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Математика
Задание 1
Цель: Выявить пространственные представления учащихся; умение “изобразить» точно такую же фигуру.
Инструкция: “Задание будете выполнять на клетчатой  части листа (учитель на анкетном листе показывает место для выполнения задания). Найдите на своих листах рисунок бабочки. Справа от него расположена точка. Начните с этой точки и нарисуйте точно такую же бабочку”.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – задание не выполнено или изображена какая-либо замкнутая линия.
1 балл – нарисована бабочка, но её размеры существенно отличаются от заданных, допущены ошибки в изображении отдельных элементов.
2 балла – нарисована бабочка, допущены неточности в изображении, есть ошибки в подсчёте клеток.
3 балла – задание выполнено верно, нарисованная бабочка соответствует данной.

Задание 2
Цель: выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция: Найдите на своих листах этот рисунок  (учитель показывает место для выполнения задания). Рассмотрите  многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте красным карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник слева.
Оценка выполнения задания:
0 баллов – не приступил к выполнению задания.
1 балл – задание выполнено частично (найден только один многоугольник) или ребёнок не нашёл данный многоугольник, увидел какую-то другую фигуру и закрасил или обозначил её контур.
2 балла - найдены и закрашены не все многоугольники.
3 балла - правильно найдены и закрашены все 4 многоугольника (или выделены только их контуры).

Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания, в соответствии с правильным пониманием текста задачи; умение перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, треугольников).
Инструкция: “Здесь вы будете выполнять задание 3 (учитель держит в руках лист и показывает всем место на листе, где надо будет выполнять задание). Посмотрите на свои листы. Послушайте задание.
1. Было 7 чашек. В две налили сок, а в остальные - молоко. Сколько чашек с молоком? Нарисуйте столько кругов, сколько чашек с молоком. (Текст задачи можно повторить).
После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания.
2. В вазе 3 яблока и столько же груш. Сколько фруктов в вазе? Нарисуйте столько треугольников, сколько фруктов в вазе. ( Текст задачи можно повторить.)
Оценка выполнения задания:
0 баллов - есть попытка решить одну задачу, но число кругов или треугольников неверно.
2 балла - одна задача выполнена верно, есть попытка решить вторую задачу, но число кругов или треугольников неверное
3 балла - обе задачи выполнены верно.

Задание 4
Цель: Выявить умение проводить классификацию множества предметов, и выделять признак, по которому произведена классификация.
Инструкция: ”Рассмотрите рисунок (указывается рисунок к заданию). Эти игрушки нужно разложить на две полочки. Как бы вы это сделали? (Учитель делает паузу, чтобы дать возможность детям рассмотреть все игрушки, подумать. Некоторые дети пытаются вслух сразу ответить на вопрос учителя. Следует их остановить и продолжить формулировку задания.) Подчеркните красным карандашом игрушки, которые бы вы положили на одну полочку, а синим - игрушки, которые бы вы положили на другую полочку”.
Оценка выполнения задания:
0 баллов - не приступил к выполнению задания.
1 балл - не все предметы подчёркнуты, но  есть попытки провести классификацию.
2 балла - классификация проведена, но признак связан с местоположением или количеством предметов
3 балла - классификация проведена верно (признак связан с характеристикой класса)

Задание 5
Цель: выявить умение сравнивать множества по числу элементов, используя способ сравнения двух множеств по числу элементов (умение составлять пары “круг-треугольник”).
Инструкция: “Найдите у себя на листах рисунок, на котором изображены круги и треугольники (указывается рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кругов, то нарисуйте рядом ещё один круг. Если треугольников, то нарисуйте ещё один треугольник”.
Оценка выполнения задания
0 баллов - не приступил к выполнению задания.
1 балл - сравнение проведено неверно.
2 балла – пары «круг – треугольник» составлены, но не дорисованы ни круг, ни треугольник.
3 балла - сравнение проведено верно.

Задание 6
Цель: выявить умение анализировать условие предложенной задачи, выясняется умение ориентироваться на заданной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.п.).
Инструкция: ”Здесь вы будете выполнять следующие задания (указывается рамочка - место для выполнения заданий) Послушайте первое задание:
”В семье четверо детей. Сестёр в этой семье столько же сколько братьев. Сколько сестёр? Нарисуйте в левом верхнем углу рамочки столько кругов, сколько сестёр в этой семье». После того, как большая часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей части задания: «Послушайте следующее задание: “У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе есть коробка, в которую умещается 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики? Если смогут - поставь “+”, если не смогут – поставь “-”(минус) в правом нижнем углу.”
Оценка выполнения задания:
0 баллов – не приступил к выполнению задания. (Если в ходе индивидуальной беседы ребёнок даёт правильный ответ после нескольких прочтений учителя, ему ставится 1 балл.)
1 балл – есть попытка решить одну задачу.
2 балла – есть попытка решить обе задачи, но число кругов или знаки в одной из задач поставлены неверно.
3 балла – задачи решены верно.

Русский язык

Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки. (Это ящик, пила, лист, лампа, гиря.) Назовите каждую картинку и, если в ее названии есть звук [а], поставьте около нее галочку». Например, нарисован шар. Я медленно произношу слово «шар» и слушаю, есть ли там звук «а». «Ша-а-ар» — есть звук «а». Значит, около этого рисунка я ставлю галочку (показ)».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие ошибок (более одной).
2 балла — звук [а] выделен в разных позициях, но в одном случае (в слове «ящик» или «гиря») звук не был указан.
3 балла — правильное выполнение задания (отмечены все рисунки, кроме листа).

Задание 2
Цель: выявить умение проводить звуковой анализ слова с определением качества звуков в слове (гласные, твердые и мягкие согласные).
Инструкция: «Проведите звуковой анализ слова «вишня». Покажите, какие в нем звуки: гласные отметьте красным цветом, твердые согласные — синим цветом, а мягкие согласные  - зеленым».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки.
3 балла — правильное выполнение задания.

Задание 3
Цель: умение найти в слове заданный звук.
Инструкция: «Найдите и отметьте галочкой (крестиком) среди своих рисунков (указываются и называются рисунки: ложка, вилка, волк, звезда, сова) те, в названиях которых есть звук, с которого начинается слово «вишня». Сначала подумайте, какой это звук, назовите его, потом начинайте работать.
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки.
3 балла — правильное выполнение задания.

Задание 4
Цель: выявить умение сопоставлять слова по звуковому составу.
Инструкция: «Рассмотрите внимательно пары картинок: кит-кот, стол-стул, палка-полка, белка-булка. Самостоятельно назовите каждую из картинок и отметьте на схеме только те звуки, которыми эти слова различаются».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено более одной ошибки.
2 балла — наличие одной ошибки (не отмечены первые звуки в первой или в четвертой паре).
3 балла — правильное выполнение задания (отмечены первый и второй звуки в первой паре, третьи звуки во второй паре, вторые звуки в третьей паре, первые и вторые звуки в четвертой паре).

Задание 5
Цель: выявить умение соотносить слово с его слогоударной схемой.
Инструкция: «Посмотрите на эти картинки (роза, лампа, барабан, слон), между ними изображены слоговые схемы. Назовите каждую картинку, определите, сколько слогов в каждом слове, какой слог ударный, и соедините картинку с соответствующей слоговой схемой. Будьте внимательны, проверяйте не только количество слогов в слове, но и ударный слог».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — наличие двух ошибок.
2 балла — наличие одной ошибки (неправильно определен
ударный слог, т. е. слова «роза» или «лампа» соединены с третьей слогоударной схемой).
3 балла — правильное выполнение задания.

Задание 6
Цель: выяснить знание позиционного принципа русского письма — умение поставить гласную букву после твердого или мягкого согласного.
Инструкция: «Вы видите схемы, в которых записаны только гласные буквы. Какие же согласные звуки могут стоять перед этими буквами — твердые или мягкие? Подумайте и ту клеточку, где стоит знак вопроса, закрасьте синим или зеленым цветом».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл — допущено более одной ошибки.
2 балла — допущена одна ошибка.
3 балла — правильное выполнение задания.


title: Сценарий линейки 4 класс

extracted_text:
Сценарий линейки  4 класс
Фанфары
Доброе утро, дорогие друзья,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.

Вот и настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где- то бродит тень.
И всем не до весны.

Сегодня день у нас такой
И грустный и весёлый
Сегодня мы прощаемся с родной
Своей начальной школой!

Внимание! Под гимн РФ стоять смирно! Равнение на флаг! (гимн)
Торжественная линейка, посвящённая последнему школьному звонку, объявляется открытой.
Давайте проверим все ли выпускники на месте.

-4 «А» класс – классный руководитель – Ямщикова Елена Евгеньевна
- 4 «Б» класс – классный руководитель- Телига Елена Александровна
- 4 «В» класс – классный руководитель – Козлова Светлана Борисовна
- 4 «Г» класс – классный руководитель- Атдуева Лейла Закировна
-4 «Д» класс – классный руководитель – Полякова Ольга Вячеславовна

Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные.

На школьном «Знаний корабле»
Без капитана — невозможно,
И хоть корабль на земле,
Руководить им очень сложно.

Директор — это капитан,
Умело как он управляет!
И для напутственных речей
Её на сцену приглашаем!

По доброй традиции первое напутствие нашим выпускникам дает  директор нашей школы Горячкина Ирина Валентиновна (приветствие директора, вручение цветов)
Четыре  года вы, ребята,  старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Мы рады приветствовать в этом зале гордость нашей школы – наших "отличников"!
Для вручения похвальных листов  и похвальных грамот   приглашается   Горячкина Ирина Валентиновна

Для «отличников» и «ударников»  из уст моих
Звучали комплименты,
А от вас наградой будут
Им бурные аплодисменты.
И дарим дружный танец наш  ( танец «Осторожно дети»)

Четыре года незаметно пролетели.
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде чем уйдем, сказать нам надо
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

Учителям спасибо говорим,
Учеба пролетела, словно дым,
Оставила и радость, и печаль,
Но прошлого нам, в общем-то, не жаль!

Школьные наши милые мамы
Были настойчивы, были упрямы…
Вы нас учили читать и писать,
Время пришло из гнезда выпускать.

Нас – оперившихся, нас – повзрослевших,
Примерными быть никогда не умевших…
Но всё-таки знаем, Вы нас любили
Такими, как есть мы, какими мы были.

За вашу мудрость, смелость, доброту,
За светлую и новую мечту,
За ваши милые прекрасные глаза,
В которых и сейчас дрожит слеза!

Пусть будет вам и в будущем успех,
И будете, как раньше, лучше всех,
Любви вам и улыбок, доброты,
И молодости, смеха, красоты!

 ( дети дарят цветы учителям-предметникам)

Еще со школой рано нам прощаться,
Еще учиться много, много дней.
Но наступило время расставаться
С Учительницей первою своей.

Мы стали старше, будто в одночасье…
Остался позади четвертый класс.
И будем мы учиться в пятом классе,
Пусть рядом с Вами, но уже без Вас.

И будут нас учить другим предметам,
И мы войдем в другую колею…
Но вспоминать мы будем с чувством светлым
Учительницу первую свою.

Пусть будет лучше новый класс!
Но на волне патриотизма
Вы не бросайте все же нас
Во всем по свойски разберитесь,
Когда в опалу попадем.
А будет нужно, заступитесь,
И с вами мы не пропадем!

Слово предоставляется нашим вторым мамам- первым учителям.

Для поздравления  наших дорогих классных руководителей  мы приглашаем   представителей родительских комитетов. (слово родительских комитетов, вручение цветов)

В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители.
 Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас.
Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
 Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам...

Для вручения благодарственных писем нашим родителям слово предоставляется  Горячкиной Ирине  Валентиновне
 ! ПЕСНЯ

Солнце радостно нам светит,
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники».

Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда,
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.

Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс. (общая песня)

На этом , торжественную линейку, посвященную празднику прощания с начальной школой, разрешите считать закрытой.


title: Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку за 3 класс

extracted_text:
Составитель: Войтенко Юлия Николаевна

Итоговая контрольная работа
По родному (русскому) языку за 3 класс

Назначение работы — осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по родному русскому языку во 3 классе. Оценить способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по предмету.

На выполнение всей работы отводится 1 урок (40 минут )
Время выполнения – 40 минут (5 мин – вводный инструктаж, 35 мин – выполнение работы). Инструктаж учителя, ориентирован на то, чтобы обратить внимание детей на количество заданий, на необходимость распределения времени при выполнении данных заданий, на время выполнения всей работы.

Варианты работы.
В работе даны 2 варианта заданий, которые равноценны как по сложности, так и по структуре проверяемых планируемых результатов. Равноценная сложность вариантов обеспечивает равные возможности при получении учащимися индивидуальной оценки.

Максимальное количество баллов – 13

«5» - 14-13 балла
«4» - 12-10 баллов
«3» - 9-7 баллов
«2» - менее  6 баллов

ФИ______________________________________________________________________________
Вариант1

1.Слово ВРАТЬ первоначально означало: .(1б.)
1)сочинять сказки
2)фантазировать
3)лгать
4)говорить

2. Пир на Руси назывался: (1б.)
1)братина
2)братство
3)братчина
4)побратим

3. Войско князя называли .(1б.)
1)союзом
2)дружиной
3)побратимами
4)братством

4. Укажи, какой дождь описан.(1б.)
	Капельки такого дождя столь мелкие, что невозможно увидеть, а порой даже ощутить их падение, они словно зависают в воздухе, пропитывая его влагой, не оставляя следов на воде и асфальте, смачивая одежду, медленно и равномерно.
1)ситник
2)обложной
3)слепой
4)ливень

5. Снег с дождем – это: .(1б.)
1)косохлест
2)подстега
3)хижа
4)моросей

6.Тонкий слой ледяных кристаллов, которые образуются на охлаждающейся поверхности, - это: .(1б.)
1)снежные хлопья
2)куржак
3)изморозь
4)иней

7. Сильный ветер, разрушительной силы – это: .(1б.)
1)бриз
2)ураган
3)пурга
4)метель

8. Укажи, какое слово пропущено: .(1б.)
	За деревней была небольшая березовая……………
1)чаща
2)роща
3)пустошь
4)опушка

9. Укажи слово, которое отличается от остальных по значению. .(1б.)
1)аптекарь
2)лекарь
3)врач
4)доктор

10. Отгадай загадку.(1б.)
Знает каждый с малых лет
Старорусский инструмент.
Три струны и пальцы рук
Извлекают чудный звук.
1)гусли
2)гудок
3)балалайка
4)скрипица

11.Укажи строку, в которой слова не сочетаются: .(1б.)
1)красно солнышко
2)добрый молодец
3)белая лебедушка
4)ясный ветер

 12. Укажи лишнее слово: .(1б.)
1)город
2)крепость
3)закрома
4)кремль

13. Мысль, факт, приводимые в доказательство чего-либо, - это: .(1б.)
1)оправдание
2)довод
3)рассуждение
4)объяснение

14.Укажи веский аргумент.(1б.)
	Я сегодня не пойду в школу, потому что……………………
1)на улице холодно.
2)у меня высокая температура.
3)сегодня мало уроков.
4)иду в гости к другу.

ФИ______________________________________________________________________________
Вариант 2
1.Слово ЮЛИТЬ означает.(1б)
1)играть с юлой
2)скрывать правду
3)крутиться как юла
4) танцевать

2. Чаша для питья, которую во время пира передавали по кругу, - это: (1б.)
1)братина
2)братство
3)братчина
4)побратим

3.Дружины, охраняющие порядок, называли(1б)
1)княжеским
2)пионерскими
3)пожарными
4)народными

4. Укажи, какой дождь описан(1б.)
Стремительно и напористо из-за горизонта надвинулась темная туча и как-то разом заволокла небо. Задул резкий холодный ветер. Ослепительная молния вспорола небо. И сейчас же, резко и пугающе, как выстрел, прогремел гром. С неба обрушилась лавина дождя.
1)ситник
2)обложной
3)слепой
4)ливень

5.Косой дождь, идущий по направлению ветра, - это (1б.)
1)бус
2)подстега
3)хижа
4)моросей

6.Пушистые маленькие комочки снега – это (1б.)
1)снежные хлопья
2)куржак
3)изморозь
4)иней

7. Сильный ветер со снегом – это: (1б.)
1)бриз
2)ураган
3)пурга
4)метель

8.Укажи, какое слово пропущено: (1б.)
	Внизу на многие стони километров расстилалась дикая, непроходимая………..
1)тайга
2)опушка
3)пустошь
4)роща

9. Укажи слово, которое отличается от остальных по значению (1б.)
1)купец
2)лавочник
3)водовоз
4)коробейник

10.Отгадай загадку.Укажи ответ. (1б.)
Сам Садко на них играл
И душевно напевал.
Перебрал он много струн –
Вышел из воды Нептун.

1)гусли
2)гудок
3)балалайка
4)скрипица

11. Укажи строку, в которой слова не сочетаются. (1б.)
1)красна девица
2)шелковое яблочко
3)белая лебедушка
4)добрый молодец

12. Укажи лишнее слово. (1б.)
1)гусляр
2)бондарь
3)ложкарь
4)дударь

13. Довод, приводимый в подтверждение или опровержение чего-либо, - это: (1б.)
1)сообщение
2)аргумент
3)рассказ
4)объяснение

14. Укажи веский аргумент. (1б.)
	Мне нужен новый спортивный костюм, потому что………………
1)старый костюм некрасивый.
2)старый костюм синего цвета.
3)старый костюм мне мал.
4)старый костюм я не люблю.


title: Четвертная контрольная работа по биологии 5 класс I четверть

extracted_text:
Четвертная контрольная работа по «Биологии»	I четв. 				                МБОУ «Гимназия №14»   ученика(цы) 5__класса______________________________________		            Составитель: Дикаев З.С.
Вариант 1	Удачи!

1.Изучением всех проявлений жизни занимается наука:
а) систематика б) цитология в) биология г) анатомия
2.Наука, изучающая отношения организмов между собой и с окружающей средой:
а) микология б) экология в) вирусология г) зоология
3.Запишите в правильном порядке звенья пищевой цепи:
___________________________→___________________________→___________________________

хищник, растение, растительноядное
4.Выберите верный вариант ответа;
Методы изучения биологии:
а) изучение, подглядывание б) измерение, наблюдение, планирование в) опытоведение, фиксирование
г) наблюдение, эксперимент, измерение
5.К измерительным приборам относится:
а) лупа б) микроскоп в) линейка г) бинокль
6.Метод, с помощью которого можно подтвердить или опровергнуть какое-либо предположение:
а) эксперимент б) уточнитель в) изучение г) измерение
7.Выберите правильные утверждения:
- Нельзя использовать неизвестные вещества;
- Можно принимать пищу и использовать для еды и питья лабораторную посуду;
- Нельзя нюхать незнакомые вещества, приближая их к лицу;
- В случае любых затруднений необходимо немедленно обратиться к учителю;
- Обязательно рекомендуется трогать приборы и вещества без разрешения учителя.
8.Какое оборудование применяют для переливания жидкости:
а) чашки Петри б) пипетки в) воронки г) шпатели
9. Какое оборудование применяют для перенесения твердых веществ:
а) иглы б) предметные стекла в) пипетки г) шпатели
10. Рассмотрите рисунки и подчеркните живые организмы, запишите соответствующие им царства:

11.Способность воспроизводить себе подобных:
а) раздражимость б) раздражение в) размножение г) движение
12.Чем отличаются живые организмы от неживых объектов:
а) состоят из мертвых клеток б) составом в) состоят из клеток г) состоят из бактерий
13.Подчеркните представителей обитающих в наземно-воздушной среде:
медведь   акула   кит   лось   орел   медуза   водоросли    ласточка    лис    кузнечик   крот
14.Обитателями почвенной среды является следующая группа животных:
а) слепыш, землеройка, дождевой червь б) крот, жук, тигр в) муравей, гриб, жаба г) синица, аист, улитка
15. Дайте определение, что такое среда обитания:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Оценка «5» - 14-15 правильных ответов, «4» - 10-13, «3» - 6-9, «2» - 0-5 правильных ответов.


title: План работы в дистанционном обучении 2 разновозрастная группа на январь месяц

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Алгыс» с.Чыаппара
МО «чурапчинский улус (район)»

«Кустук»
2 разновозрастная группа.
План работы в дистанционном обучении
на 2021 уч.г
Январь месяц.
воспитатели: Протодьяконова С,Е
Баишева А.Ф

Расписание непрерывной образовательной деятельности
Январь месяц.


title: Презентация "Архитектурная композиция" 7 класс

extracted_text:
Страницы учебника 166-171

Спасибо за внимание!


title: Тест по разделу "Летописи. Былины. Жития" 4 класс

extracted_text:
________________________
       4 класс

                 Тест по разделу «Летописи. Былины. Жития».
                                 Вариант 1.

1. Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?
(  многие тысячи лет назад
(  когда появилось устное народное творчество
(  с появлением письменности
(  когда стали печатать первые книги

2. Почему Олег не принял вино от греков?
(  оно прокисло
(  он не пил вина
(  оно было разбавлено
(  оно было отравлено

3. Что означает слово паволоки?
(  драгоценности, наряды
(  шёлковые ткани, покрывала
(  деньги Древней Руси
(  еда, кушанье

4. Укажи, к какому  жанру  относится  русская  народная  эпическая  песня  —
  сказание о богатырях.
(  сказка
(  летопись
(  быль
(  былина

5. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?
(  Кирилл
(  Стефан
(  Сергий
(  Варфоломей

6. Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?
(  богатым быть
(  женатым быть
(  пленённым быть
(  убитым быть

7. Отметь, что попросил отрок Варфоломей у старца.
(  знание грамоты
( богатства для семьи
( здоровья родителям
( счастья всем людям

8. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением  в  Ростовской
  области?
(  из-за частых хождений с князем в Орду
(  из-за частых набегов татар на Русь
(  из-за многих даней тяжких и сборов ордынских
(  из-за переезда с родной земли

9. Отметь пословицу, которая не характеризует русских богатырей.
(  На вид богатырь, а сердце, как у птенца.
(  Не родом богатырь славен, а подвигом.
(  Кто честно служит, с тем слава дружит.
(  Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что врага одолевает.

________________________
       4 класс

                 Тест по разделу «Летописи. Былины. Жития».
                                 Вариант 2.

1. Как называлась в Древней Руси запись по годам?
(  слово
(  летопись
(  житие
(  былина

2. Что сделал князь Олег для победы над греками?
(  собрал большое войско
(  долгое время осаждал город
(  поставил корабли на колёса
(  убедил греков сдаться

3. Что означает слово узорочье?
(  драгоценности, наряды
(  шёлковые ткани, покрывала
(  деньги Древней Руси
(  еда, кушанье

4. Укажи, к  какому  жанру  древнерусской  литературы  относится  история  о
  Сергии Радонежском.
(  слово
(  летопись
(  житие
(  былина

5. Как умер князь Олег?
(  погиб в сражении
(  умер от старости
(  умер от укуса змеи
(  умер от отравления

6. Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?
(  богатым быть
(  женатым быть
(  забытым быть
(  убитым быть

7. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?
(  гулял по лесу
(  пастушил
(  искал скот
(  играл с детьми

8. Почему родители не давали благословения Варфоломею начать иноческую
  жизнь?
(  хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил
(  не хотели, чтобы он вёл такую жизнь
(  сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить женам, а не
  родителям
(  боялись жить одни

9. Отметь пословицу, которая не характеризует русских богатырей.
(  Славна богатырями земля русская.
(  Моё богатство – сила богатырская, моё дело  –  Руси  служить,  от  врагов
  оборонять.
(  Щедрый не хвастается подарком, богатырь не отказывается от сказанного.
(  На вид богатырь, а сердце, как у птенца.


title: Технологическая карта урока "Гласный звук И, буквы И, и"

extracted_text:
технологическая карта урока

Ход урока


title: Памятка для пешехода "Применяй световозвращатели"

extracted_text:
Памятка для пешехода
«Применяй световозвращатели»

                                                                                Составили: Пичугина М.М.
                                                                                Новоселова Е.А.

Список литературы:
1. https://xn--90adear.xn--p1ai/social/reflector
2. https://xn--e1agdcokndn.23.xn--b1aew.xn--p1ai/news/item/10969510/