title: Презентация проекта "Банк" по формированию финансовой грамотности старших дошкольников

extracted_text:
Подготовила:
Галимова Г.Ф.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3 «Ласточка»
Презентация проекта «Банк»
по формированию финансовой грамотности старших дошкольников

Содержание проекта:
1. Целеполагание
2. Подготовительный этап
3. Основной этап:
1 блок Ознакомительный
2 блок Обучающий
3 блок Игровой
4. Презентация
5. Заключение

Приложения к проекту
Приложение 1– Диагностический материал.
Приложение 2 - Перспективный план реализации проекта
Приложение 3 – Конспекты мероприятий с детьми
Приложение 4 – Конспекты мероприятий с родителями
Приложение 5 -Фотоотчет

АктуальностьСовременная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.
Цель: формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности по теме «Банк»Задачи:Определить уровень знаний финансовой грамотности у старших дошкольников.Разработать план мероприятий проекта «Банк» по формированию основ финансовой грамотности у старших дошкольников.Провести работу по финансовой грамотности  посредством реализации мероприятий проекта «Банк» Создать единое педагогическое пространство по формированию знаний о финансовой грамотности у старших дошкольников Определить эффективность проделанной работы. Участники: дети, родители, воспитатели группы Вид проекта: познавательно-игровой Продолжительность проекта: средней продолжительности.

Предполагаемые результаты:
1.Дети приобретают финансовый опыт, учатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности;
2.Расширится и обогатится  знания детей о профессиях банковских работников.
3.Повысится интерес детей к сюжетно-ролевой игре «Банк»
4.Будет значительно обогащена РППС  дидактическими материалами и атрибутами к сюжетно - ролевым играм по финансовой грамотности;
5. Установятся партнерские взаимоотношения с родителями воспитанников
6.Научатся понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей)

     2 этап - Подготовительный этап
Задачи:
1. Выявить уровень знаний детей о финансовой грамотности
2. Создать условия для реализации проекта.
3. Мотивировать детей и родителей на участие в проекте.
4. Разработать план проекта «Банк».

Для определения уровня  знаний детей об основах финансовой грамотности проводилась диагностика детей и опрос родителей.В диагностике участвовало 15 детей.Результаты диагностики показали следующее:Высокий уровень- 0 детей  Средний уровень- 4детейНизкий уровень - 11 детей   Большинство детей(11чел)не смогли объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; представления о работе сотрудников банка являются неверными. Лишь единицы (4) имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, умеют совершать покупки, назначать цену товара, правильно считать сдачу Таким образом, выяснилось, что  мы столкнулись с поверхностными знаниями детей и отсутствием интереса  к этой теме.

В анкетировании принимали участие 15 родителей.Результаты анкетирования показали, что большинство родителей(10) считают не столь важным изучение основ финансовой грамотности в дошкольном возрасте. В рамках проекта было проведено родительское собрание в нетрадиционной форме. Родителям показали интервью с детьми «Мы думаем ».В интервью дети отвечали на вопросы:«Откуда в нашем доме деньги», «Кто работает в банке» «И правда ли, что у них много денег». Сделали вывод с родителями,что многие дети не смогли ответить правильно на  поставленные вопросы. Многие считали, что работники банка свободно владеют деньгами и у них всегда много денег.  На собрании воспитатели рассказали о предстоящей работе, о планах и идеях. Обсудили с родителями действия по реализации проекта, рассказали о важности его реализации. Родители предложили свою помощь в пополнение РППС.Для решения поставленных задач разработали план мероприятий по реализации проекта. Реализация проекта началась с организации предметно-развивающей среды. Активное участие приняли родители и дети в подборе наглядных пособий, оформления альбомов и игрового материала для игр. Родители изготовили атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Банк»-банкомат, сейф, банковские карточки,форму сотрудника банка.Также помогли в оформление альбомов «Откуда к нам деньги пришли», «Страна финансов», «Профессии работников банка»;изготовили  дидактические игры «Лото.Профессии»,«Кому что нужно для работы», «Школа банкиров». Наш уголок «Юный финансист» пополнялся в ходе реализации проекта.
3 этап - Основной. Реализация проектаЗадачи: - реализовать план мероприятий проекта «Банк» по формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста  - создать условия для развития познавательной и игровой деятельности;- создать партнерские взаимоотношения с родителями.Вся работа на этом этапе была разбита на несколько блоков:  1 блок Ознакомительный2 блок Обучающий3 блок ИгровойВсе блоки взаимосвязаны и включают в себя различные виды детской деятельности и формы организации

Ознакомительный блок

     Обучающий блок

Игровой блок

 Заключительный этап
Для определения эффективности работы по проекту была проведена контрольная диагностика, которая показала следующие результаты:
низкий уровень развития 1 ребенок
средний уровень развития -10детей
высокий уровень развития – 4 детей
Диагностика показала, что проведенная работа эффективна, на что указывают положительные результаты при повторном исследовании. Таким образом, после реализации проекта дети показали, насколько у них сформированы знания о деньгах, их значимости, о потребностях человека, об экономии, о труде и т.д. Проявляется повышенный интерес к участию в сюжетно-ролевых играх с экономическим содержанием, могут правильно выделять цепочку трудовых действий.
    Многие могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; способны отразить полученные знания в играх.

Заключение

   До начала работы над проектом мы предполагали, что столкнемся с трудностями, с отсутствием интереса детей к этой теме, но наши опасения не подтвердились, и дети достаточно скоро начали вникать во взрослый мир профессий, мир денег, и интерес возрастал с каждым этапом.
    Проект поспособствовал вхождению детей в социально-экономическую жизнь, формированию у них основ финансовой грамотности. Дети начали осознавать смысл таких качеств экономической деятельности людей, как экономность, бережливость, рачительность, трудолюбие. У детей сформировались  представления о том, что:
-Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются.
-Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег).
-Деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине).
-Финансы нужно планировать.
-Не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь).
-Финансы – это интересно и увлекательно.
Мы считаем, что поставленные цели проекта были достигнуты и будем продолжать и дальше работать над формированием основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Птицы Якутии из Красной книги"

extracted_text:
Птицы Якутиииз Красной книги
Ильясова Лариса Ивановна
Воспитатель высшей категории
МБДОУ «Детский сад№9
«Золотая рыбка»
 п. Мохсоголлох РС(Якутия)
На территории Якутии зимуют 48 видов птиц, не менее 200 видов  совершают массовые  сезонные миграции.
 В  Красные книги внесены 63 вида птиц Якутии.

Редкие птицы  Якутии
Стерх-белый журавль– вид журавлей, эндемик северных территорий. Стерхи находятся под угрозой вымирания  и внесены в международные списки Красной книги и Красной книги России. Одна из причин исчезновения- фактор беспокойства, покидают гнездо.
Гнездящаяся перелётная птица.
Гнездится исключительно на территории России, прилетает  в конце мая.
Гнездо - утрамбованная платформа прямо в воде, строят обе птицы. В основном выживает один птенец.
На зимовку перелетает в долину реки Янзцы, в Китай.

Стерх - белый журавль
Серая цапля

Гнездящаяся перелётная птица. Прилетает в конце апреля - начале мая. Отлёт в конце августа- начале октября.
Гнездо строят обе птицы высоко на дереве из веток и стеблей растений.
Насиживают оба родителя в течение 29-34 суток и вскармливают также вместе.
Внесена в Красную книгу ЯАССР.

Мохноногий курганик
Населяет открытые пространства по долинам рек.
Сроки прилетов не изучены.
Основу питания составляют мышевидные грызуны.
Внесен в Красную книгу ЯАСССР.
Черный аист

Обитатель Южной Якутии.
Очень редкий вид. Сроки миграции весной- май, осенью - август-сентябрь.
Гнездятся на ветвях деревьев или на скалах. Гнездо строят обе птицы из сучьев, склеивая их землёй и глиной. Одно гнездо может использоваться в течение ряда лет. Насиживают обе птицы в течение 32-38 суток.
Занесён в Красную книгу ЯАССР

Очень редкий вид. Известно, что эти птицы в обрыве роют клювом нору глубиной до 1м , выбрасывая землю лапами. Нора используется в течение ряда лет. Насиживают кладку обе птицы. Птенцов выкармливает самка.
Внесен в Красную книгу ЯАССР.
Обыкновенный   зимородок
Гнездящаяся перелетная птица. Ведет скрытую ночную жизнь, наиболее активен в сумерках в вечерние и утренние часы. Прекрасно бегает, плавает, ныряет. Криклив.
 Прилетает во второй половине мая. Улетает в первой половине сентября. Гнездо строят, высиживают кладку и вскармливают обе птицы.
Внесен в Красную книгу ЯАССР
Пастушок
Ушастые совы в отличие от болотной сами не строят гнезда, а занимают старые гнезда других птиц. Насиживаются 28-29 суток. Птенцы покидают гнезда в возрасте месяца, но еще около месяца оба родителя их подкармливают.
Ушастая сова внесена в Красную книгу ЯАССР

Ушастая и болотная совы
Гнездящаяся перелетная птица. Прилетает в мае. Улетает в сентябре.
Гнездо строится в полудуплах или в углублениях пней. Насиживает яйца самка около 12-13 суток. Выкармливают оба родителя.
Внесен в Красную книгу ЯАССР

Соловей свистун
Гнездится только в тундре  Якутии, от дельты Яны до Чаунской низменности. Эндемик России.
 На места гнездований прилетает не с юга, как большинство перелётных птиц, а с севера.
 Селится в равнинной заболоченной тундре с травянистой растительностью, выбирая кочковатые берега озер в поймах рек и небольшие острова на мелководье.
Как редкий с ограниченным ареалом вид внесён в "Красную книгу ЯАССР"

Розовая чайка

Спасибо за внимание


title: Презентация "Создание условий предметно-развивающей среды в уголке конструирования"

extracted_text:
Презентация на тему:
«Создание условий предметно-развивающей среды в уголке конструирования»
Строительный центр, хотя и сосредоточен в одном месте и занимает немного пространства, достаточно мобилен.
Практичность его состоит в том что, легкие перегородки-тумбы легко перемещаются в любое место. Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал, схемы и чертежи построек) позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально, развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх драматизациях, ручном труде).
Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.
Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.

Требования к центру конструирования по ФГОС
Группа раннего возраста: центр конструирования
Постройки
ворота для автомобиля
 из крупного конструктора
строим перекрытия
из среднего конструктора
Пожелания на будущее
Центр конструирования» требует свободного пространства для сооружений из крупного строительного материала. Центр расположен вблизи уголка сюжетно-ролевых игр с целью возможности использования построек в игре. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы. Наши воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания.
«Строительный» (конструктивный) Центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально. В группе расположен центр строительно-конструктивных игр, в котором в большом разнообразии представлены различные виды и формы конструкторов. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет нашим детям комфортно чувствовать себя в любом уголке группы.
Подготовительная группа
Центр конструирования и ПДД
Спасибо за вниманиеКонец


title: Тест "А.С. Пушкин «Капитанская дочка» 1 глава «Сержант гвардии»"

extracted_text:
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»                  1 глава «Сержант гвардии»
1) Назовите эпиграф к произведению:
  а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»
  б) «Береги честь смолоду»
  в) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»
2) От чьего имени ведется повествование?
 а) От лица автора в форме полевых записок
 б) От лица Петра Гринева в форме дневниковых записей
 в) От лица Емельяна Пугачева
 г) От лица Марьи, которая рассказывает эту историю своей дочери.
3) В какой семье был рожден Петр Гринев:
 а) в семье крестьян                 в) в семье военного
б) в семье врача                        г) в семье городничего
4) Как зовут родителей главного героя?
а) Александр Петрович, Василиса Егоровна
б) Пётр Андреевич, Акулина Ивановна
в) Андрей Петрович, Авдотья Васильевна
5) Сколько было братьев и сестер у главного героя? Что с ними произошло?
а) 9, умерли во младенчестве
б) 8, покинули отчий дом
в) 6, жили все вместе в доме родителей.
6) В какой полк был зачислен Петруша Гринёв ещё до своего рождения:
 а) Астаховский                     б) Александровский
 в) Нижегородский                 г) Семёновский
7) Кто больше других учил маленького Петра Гринева «уму-разуму»?
 а) Отец и мать
 б) Учитель - француз
 в) Слуга семьи Савельич
8) Как зовут учителя главного героя?
а) Савельич               б) француз мосье Бопре            в) Иван Кузьмич
9) По каким причинам (указать два ответа) учитель Петруши Гринёва был выгнан отцом мальчика:
а) он наказывал мальчика
б) он очень любил женский пол
в) он любил выпить
г) он не имел диплома учителя
10) Какую книгу читал отец главного героя тогда, когда она попадалась ему на глаза?
а) Библию
б) Придворный календарь
в) Журнал «Отечество»
11) Куда решили отправить главного героя на семнадцатом году?
 а) на военную службу        б) на отдых     в) за границу на учёбу
12) Гринев не хотел покидать отчий дом потому что:
а) собирался поступить в университет, а не становиться военным
б) не был готов к военной службе, его влекло искусство
в) ему хотелось служить в столице
13) В какой город отправлен отцом главный герой?
а) Петербург          б) Оренбург          в) Казань
14) О каком герое идёт речь?
«Высокий барин лет тридцати, с длинными чёрными усами, в халате, с кием в руке и трубкой в зубах…»:
а) Начальник крепости Иван Кузьмич
б) Гусар Иван Иванович Зурин
в) Алексей Швабрин
15) Что произошло в трактире в Симбирске? Почему главный герой выехал из Симбирска с «…неспокойной совестью и безмолвным раскаяньем»? (в ответе 3-4 предложения)


extracted_text:
Методические разработки по теме: «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
     Выбор профессии – важный этап в жизни каждого человека, а особенно для старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья. Старшеклассникам с ограниченными возможностями здоровья сложно определиться в профессиональном плане, принять правильное решение, поэтому им необходима помощь специалистов в выборе профессии.
Профориентационная работа со старшеклассниками с ОВЗ имеет свои специфические особенности и может быть выстроена по следующие основным направлениям:
- профинформирование (доступная информация о мире профессий, учебных заведениях, где их можно получить, о местах работы);
- профдиагностика (исследование профессиональных намерений, выявление склонностей, интересов, направленности, с помощью адаптированных методик для подростков с ОВЗ);
- профконсультация (оказание помощи, ориентирование старшеклассникам в выборе профессии, учебных заведений, составление рекомендаций родителям);
- профориентационный практикум (организация тренинговых занятий, профориентационных игр, участие в мастер-классах).
                    Сценарий тренингового профориентационного занятия на тему: «Успешность в профессиональной деятельности – мое будущее»
        Цель занятия: осознание и развитие положительных черт характера у старшеклассников, способствующих успешной самореализации в профессиональной деятельности в будущем.
        Задачи занятия:
- сформировать у старшеклассников необходимые знания по тематике занятия;
- способствовать развитию у старшеклассников положительных черт характера;
- сформировать ориентацию у старшеклассников на успешность в профессиональной деятельности;
- сформировать у старшеклассников позитивные ценности и установки относительно своего профессионального будущего;
- сформировать у старшеклассников умения применять полученные знания для самореализации в личностном и профессиональном плане;
- способствовать развитию у старшеклассников навыков общения, рефлексии.
Форма проведения занятия: групповая.
Приемы и методы работы: упражнения, лекция по тематике занятия, рефлексивная технология.
Необходимое оборудование: тренинговое пространство, стулья (по количеству участников), столы, ручки, цветные карандаши, писчая бумага, наглядный материал, раздаточный материал.
Время проведения занятия: 1 час 30 минут.
             Упражнение «Знакомство»
   Цель: знакомство друг с другом, снятие напряжения, сплочение группы.
   Инструкция: «Нам предстоит большая совместная работа, и поэтому нужно познакомиться друг с другом. Наше знакомство будет организовано так: каждый из вас должен назвать свое имя, а затем – какое-либо черту характера, начинающеюся с любой буквы, которая есть в его имени. Знакомство начинает ведущий».
В это время ведущий подписывает каждому его имя на бейджике.

        Лекция «Индивидуально-психологические особенности личности как залог успешности в профессиональной деятельности»
Цель: формирование знаний по тематике занятия.
       Успешность в профессиональной деятельности имеет значение для каждого. Это определенные достижения в личностном, профессиональном плане от которых зависит будущее человека. Направленность на успех, успешность зависит во многом от самого человека, его установок, поведения.
       Направленность на успех – осознанное и целенаправленное поведение, ориентированное на реализацию общечеловеческих ценностей. Существенную роль в возникновении мотивации успеха играют ценностные структуры личности и оценка достигнутого.
       Уровень успешности поведения личности зависит от многих ее индивидуально-психологических особенностей: характерологических особенностей, самооценки, степени развития эмоционально-волевой сферы, познавательных способностей, уровня саморегуляции, отношения к своему «образу Я», меры доверия к себе и миру, уровня притязаний, мотивации достижения, системы ценностной ориентаций, коммуникативных способностей, уверенности в себе, способности к самоутверждению.
Остановимся более подробно на характерологических особенностях.
         Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер представляет собой неповторимое сочетание психологических качеств, индивидуальных особенностей личности, именно характер дает основание для суждения о том, хороший ли это человек или нет. Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.
       Черты характера – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.
Черты характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу характера составляют изменившиеся в процессе индивидуальной жизни особенности нервной системы.
В структуре характера выделяют две группы черт:
первая группа – черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки склонности, идеалы, цели) и систему отношений к окружающей действительности;
вторая группа – интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.
      Каждый человек обладает положительными и отрицательными чертами характера. Перечислим черты характера. Рассмотрим каждую из них.
       Отрицательные черты характера: неорганизованность, недисциплинированность, неуверенность, раздражительность, упрямство, несдержанность, черствость, грубость, замкнутость, инертность, леность, эгоизм, расточительность, неряшливость, консерватизм, вспыльчивость.
     Положительные черты характера: организованность, дисциплинированность, уверенность, пунктуальность, чуткость, самостоятельность, добросовестность, отзывчивость, общительность, трудолюбие, инициативность, скромность, аккуратность, бережливость.
Многообразие черт характера обеспечивает направленность личности на всестороннее познание, на преобразование себя и окружающего мира.
Положительные черты характера помогают человеку реализовать себя в личностном и профессиональном плане.
                 Упражнение «Мои положительные и     отрицательные черты характера»
        Цель: исследование положительных и отрицательных черт характера, установка позитивного образа своего «Я».
        Инструкция: «Выпишите на листе бумаги со знаком «плюс» те черты характера, за которые вы себя любите, которые вам помогают в жизни, со знаком «минус» – те черты, которые мешают вам в жизни, от которых вы хотели бы избавиться. Подсчитайте количество положительных и отрицательных черт характера».
     Проанализируйте такое положение: если вы начинаете это описание с положительных черт характера и у вас их оказалось больше, чем отрицательных, то у вас наличие подсознательной позитивной установки; если же с отрицательных и у вас их больше, чем положительных – то налицо подсознательная негативная установка.
    Позитивная установка дает возможность создать ситуацию успеха и реализовать себя в личностном и профессиональном плане.
     Негативная установка создает трудности для создания ситуации успешности и реализации себя в личностном и профессиональном плане.
Если у вас негативная установка, надо знать, что: «не бывает плохих и хороших людей, каждый человек обладает положительными и отрицательными чертами характера, самое главное, чтобы ваши положительные черты характера доминировали над отрицательными чертами»
               Упражнение «Мои черты характера в профессиональной деятельности»
         Цель: исследование черт характера, способствующих успешности в профессиональной деятельности.
         Инструкция: «Подчеркните, какие по-вашему мнению черты характера, способствуют успешному продвижению в профессиональной деятельности. Проанализируйте есть ли у вас такие черты».
Общительность, упрямство, самостоятельность, организованность, уверенность, решительность, заносчивость, настойчивость, выдержанность, неряшливость, безответственность, трудолюбие, леность, дисциплинированность, инициативность, скромность, нерешительность, аккуратность, внимательность, самообладание, импульсивность, прямолинейность, выдержка, уравновешенность, медлительность, черствость, высокомерность, целеустремленность, самокритичность, эгоизм, креативность, пунктуальность
                Упражнение «Мое профессиональное будущее»
        Цель: ориентация на успешность в профессиональной деятельности, установка позитивных ценностей относительно своего профессионального будущего.
         Инструкция: «Представьте, что вы перенеслись на несколько лет вперед. Каким вы представляете себе свое профессиональное будущее? Где и кем вы работаете? Опишите свой рабочий день. Какие у вас отношения сложились с коллегами? Все ли вас устраивает? Какие трудности вам пришлось преодолеть и каким образом? Кто и как помогал вам в осуществлении ваших планов? Какие черты характера помогли вам реализовать свои профессиональные планы?  Если вам удалось хотя бы мысленно ответить на эти вопросы, подумайте:
Осуществим ли этот образ будущего?
Стоит ли тратить время на его осуществление?
Действительно ли вы хотите его осуществить?
Запишите, каким вы хотите видеть ваше профессиональное будущее – реалистично, позитивно. Подготовьте выступление на тему: «Мое профессиональное будущее. Постарайтесь сделать своё выступление эмоциональным и образным».
          Рефлексивная технология «Солнце и туча»
      Цель: подведение итогов занятия, рефлексия.
      Инструкция: «Участникам предлагается если понравилось занятие нарисовать солнце и написать, чем понравилось занятие, если не понравилось занятие, то нарисовать тучу и написать, почему оно не понравилось».
Алгоритм рефлексивной деятельности:
- анализ проведенного занятия;
- обратная связь.
       Всегда встает очень остро вопрос для старшеклассников с ОВЗ и их родителей «Где можно получить образование?». Перечислим перечень колледжей, техникумов, образовательных комплексов города Москвы, где обучают инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
      Колледж малого бизнеса №4 (рабочий зеленого хозяйства, сборщик обуви, оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин);
       Колледж архитектуры и строительства №7 (маляр, столяр, рабочий зеленого хозяйства);
       Технологический колледж №21 (изготовитель художественных изделий из керамики, исполнитель художественно-оформительских работ, ткач, брошюровщик, столяр, слесарь по ремонту автомобилей);
        Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23 (горничная, швея, делопроизводитель, рабочий зеленого хозяйства, слесарь по ремонту автомобилей, слесарь механосборочных работ);
         Технологический колледж №24 (швея, наладчик технологического оборудования, оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин);
        Колледж архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (рабочий зеленого хозяйства, маляр, столяр строительный, мастер столярно-мебельного производства, мастер отделочных строительных работ, мастер сухого строительства);
       Колледж сферы услуг №32 (кондитер, повар);
      Политехнический колледж №50 (маляр, повар, облицовщик-плиточник, столяр строительный);
        Колледж железнодорожного и городского транспорта (столяр, слесарь механосборочных работ);
        Столичный колледж индустрии сервиса и гостеприимства (повар, кондитер, швея);
        Московский многопрофильный техникум им. Л.Б. Красина (переплетчик, пошивщик кожгалантерейных изделий, брошюровщик);
        Московский образовательный комплекс «Запад» (повар);
       Образовательный комплекс «Юго-Запад» (повар, кондитер, швея, исполнитель художественно-оформительских работ);
       Образовательный комплекс градостроительства «Столица» (маляр, лепщик архитектурных деталей, облицовщик-плиточник, отделочник изделий из древесины, столяр строительный, садовник).


title: Итоговая промежуточная аттестация по английскому языку 2 класс

extracted_text:
Итоговая промежуточная аттестация 2 класс
         1.Какая буква или сочетание букв передает звук [ᴧ]
a
u
ar

       2.Какой звук передает буквосочетание ir?
[ᴂ]
[ᴈ:]
[u:]

3.Какой звук обозначает выделенные буквы в слове:  three?
[t]
[ϴ]
[ð]

      4.  Какая буква произносится как [ʤei]?
Jj
Gg
Yy

      5.Какая буква стоит между H и J :
a) Gg
 b) Ii
 c) Kk

     6.Выберите правильную транскрипцию слова jump
[ʤʌmp]
[ʤᴂmp]
[jʌmp]

         7. Решите пример: “ seven plus eleven is “:
          a) eighteen
          b) nineteen
          c) sixteen

 Отметьте правильный перевод словосочетания “ under the bench “:
на скамейке
у скамейки
под скамейкой

Выберите  нужную форму артикля: It is…egg.
a
an

Выберите  нужную форму артикля: It is … fox.
a
an

Выберите  правильный вариант множественного числа для слова  box
boxs
boxes

Выберите  правильный вариант множественного числа для слова  jug
jugs
juges

Отметьте  существительное, которое стоит во множественном числе.
cats
blouse
bus

Выберите  правильный вариант перевода bedroom
кровать
спальня
комната

Выберите правильную форму глагола  to be: Wendy … from Boston.
am
is
are

Выберите правильную форму глагола  to be: I …at school in the afternoon.
am
is
are

Выберите правильную форму глагола  to be: They … cute.
am
is
are

Найдите правильный ответ на вопрос: Where are you from?
I`m fine, thank you.
I`m from London.
I`m eight.

Расставьте слова в правильном порядке: see / can / a pig / I


title: Классный час "День Земли" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
 г.Зубцова Тверской области

                                                               Подготовила: Елизарова Т.Н.

                                               2021 г.
                           Классный час «День Земли»   в 1 классе
Цель: познакомить учащихся с праздником «День Земли».
Задачи:
познакомить с историей праздника;
формировать интерес к окружающему миру и экологическое сознание;
воспитывать стремление бережного отношения к природе, активного участия в деле защиты окружающей среды.
.Оборудование: листы бумаги для задания 1, 3 воздушных шарика, дерево из цв.бумаги, шаблоны листьев, бумага.
                                     Ход классного часа:
- Много праздников в месяце апреле. Кто помнит названия тех, которые уже прошли?
-Есть еще один праздник: 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Кто-то слышал про этот праздник?
- Послушайте стихотворение.
Ты, Человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую
И не растаптывай до дна,
И помни истину простую -
Нас много, а она одна.
- 22 апреля - Международный день Земли - день напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют? (Вырубка лесов, загрязнение воды, воздуха, почвы).
- Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными проблемами.
- История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на пустынную территорию, на которой одинокие деревья усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день рождения Мортона - 22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн человек из разных стран. В России День Земли отмечается с 1998 года.
- Россия - страна не только лесов, полей и рек, одновременно Россия богата разнообразными ресурсами и обладает технологиями высокого уровня для их обработки. Поэтому важно продолжать развиваться, но и не оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек, являясь её частью, несёт за неё ответственность.
                                            Задания:
- Сейчас мы проведём викторину с различными заданиями.
1.
– Сейчас будем работать в группах. У каждой группы есть лист бумаги. Разделите его на 3 колонки. Первую подпишите ЗВЕРИ, вторую - РЫБЫ, третью - НАСЕКОМЫЕ. Сейчас, по моему сигналу, команды записывают названия животных в эти колонки. Нужно написать, как можно больше. Итак, начали.
- Закончили. Представители команд выходят и по очереди по одному животному зачитывают. Выиграет та команда, у которой будет больше всего животных записано.
          2.
Игра «Модель Земли». У меня в руках 3 шарика. Сейчас каждый ряд получит по шарику. Необходимо шарик превратить в модель Земли, нарисовав материки, моря, океаны.
3.
- Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведите их  вырежьте и раскрасьте. Потом мы приклеим их на дерево.
- Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение итога:
- Что нового вы сегодня узнали на классном часе?
- Что вам понравилось, показалось интересным?
- Какого числа отмечают «День Земли»?
- С чьим именем связана история праздника?
- Почему возникла необходимость создать такой праздник?
- Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на Земле?
           Берегите землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На проталинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите землю! Берегите!


extracted_text:
Промежуточная аттестация по музыке за курс 3 класса
I вариант
Дата проведения ____________________                Класс ___________
Фамилия, имя _______________________________________________

Часть А

1. Что обозначает слово:
а)    «пиано»  ____________                          б)   «форте» ________________

2.  Название, какого музыкального инструмента получается  из слов «пиано» и «форте»
__________________________________________

3. Инструмент симфонического оркестра:

4. Инструмент русского народного оркестра:

5. Значок, с помощью которого записывают музыку:
6. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:

4. Инструмент русского народного оркестра:
8. Сочинитель музыки
9. Руководитель оркестра
10. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:

11. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие»

Часть В
12. Установите соответствие между композиторами и их произведениями

13. Определите  музыкальные  жанры   (танец, марш и песня).

                 1. ______                        2. _______                                      3. ________

14. Определи и запиши названия инструментов.

_______________    __________________    ________________    ___________

Часть С.

15. Что это?
 ___________________________________________

Промежуточная аттестация по музыке за курс 3 класса
II вариант
Дата проведения ____________________                Класс ___________
Фамилия, имя _______________________________________________

Часть А
1.  Название, какого музыкального инструмента получается  из слов «пиано» и «форте»
__________________________________________
2. Значок, с помощью которого записывают музыку:
3. Сочинитель музыки
4. Что обозначает слово:
а)    «форте»  ____________                          б)   «пиано» ________________

5. Руководитель оркестра

6. Инструмент русского народного оркестра:
7. Инструмент симфонического оркестра:

8. Музыкальный спектакль, в котором персонажи танцуют под музыку оркестра:
9. Этот музыкальный термин переводится как «начало», «открытие»

10. Главный герой этой оперы – новгородский купец и путешественник, гусляр:
11. Значок, с помощью которого записывают музыку:
Часть В

12. Определи и запиши названия инструментов.

_______________    __________________    ________________    ___________

13. Установите соответствие между композиторами и их произведениями

14. Определите  музыкальные  жанры   (танец, марш и песня).

                1. _______                           2. ________                             3.________

Часть С.

15. Что это?
 ___________________________________________

Ключи к промежуточной аттестации по музыке за курс 3 класса
Iвариант

ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ В

ЧАСТЬ С

Ключи к промежуточной аттестации по музыке за курс 3 класса
II вариант
ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ В

ЧАСТЬ С


title: Конспект занятия "Звук [ш], буква Ш"

extracted_text:
Конспект занятия по грамоте в подготовительной группе
Учитель-логопед Шкляр Есения Сергеевна
Тема : звук [ш], буква Ш.
Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить правильное произношение звука  [ш]. Упражнять в определении наличия – отсутствия звука  [ш] в словах; в определении позиции звука  [ш] в слове (начало, середина). Совершенствовать анализ и синтез слогов ША, ШО, ШУ; деление слов на слоги. Чтение слогов ША, ШО, ШУ. Научить синтезу слова ШУБА. Познакомить с буквой Ш.
Коррекционно-развивающие задачи: Развивать слуховое внимание, память, речь, тонкую и общую моторику; координация речи с движением.
Коррекционно-воспитательные задачи: Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
Оборудование:
Демонстрационный материал:
Символы звуков «А», «О», «У», «Ы», «Ш», схема звука  [ш], «Волшебный мешочек». Большие буквы: А, О, У, Ы, Т, М, В, Д, Ш, И маленькие буквы: Ш, У, Б, А. Игрушка: мышка. Картинки: мишка, шапка, душ, штаны, шляпа, шуба, шапка, шорты, мишка, лошадка, кошка, мышка, мартышка, лягушка. Схема звука Ш.
 Раздаточный материал:
Индивидуальные зеркала, рабочие тетради, цветные карандаши, фишки для звукового анализа, звуковые линейки-птичка, мячики Су-джок,
Ход занятия
1.   Орг.момент:
Логопед и дети стоят в полукруг.
Психологический настрой
- Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам.
Доброе утро, улыбчивым лицам!
-Я хочу вам пожелать,  чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день.
2.  Введение в тему.
- Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы. (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
- На какие две группы делятся все звуки?
(Звуки делятся на гласные и согласные).
- Чем отличаются гласные звуки  от согласных?
 (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть.
 Согласный звук не тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия).
Гласные тянутся к песенке звонкой.
Могут заплакать и зарыдать.
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
-Давайте поиграем: я  называю слово, а вы по - очереди называете последний звук и придумываете слово, которое начинается с этого звука.(диван-нос-..)
Дети садятся на свои места за стол перед доской.
Ребята,  доскажите словечко и обратите внимание какой звук слышен чаще всего:
Рисуют дружно малыши,
У них в руках ... карандаши.
Носит яркий гребешок
Наш веселый ... петушок.
Вот бежит малышка —
Серенькая ... мышка.
Зашуршали тихо шины —
Это едет к нам ... машина.
Мама просит Машу:
«Свари братишке ... кашу».
Мышка моется под душем,
Моет хвостик, моет ... уши.
- Какой звук в этом стихотворении ты слышишь чаще всего?
- Звук [ш].
- Правильно, сегодня мы будем продолжать знакомится с буквой  Ш и красиво и правильно произносить звук [ш].
Угадайте, кто к нам пришел в гости?
Живет в норке, грызет корки.
Короткие ножки; боится кошки. (мышка)
Логопед из «волшебного мешочка» достает мышонка.
- Ребята, мышонок для вас придумал много заданий, и если вы справитесь со всеми заданиями,  он вам что-то подарит.
 3. Артикуляционная гимнастика .
Ребята возьмите со стола свои зеркала.
Толстый мышонок приехал к нам в гости (надуваем щёки),
По сравнению  с ним мы худые – лишь кожа да кости (втягиваем щёки).
Мы все ему  улыбнулись (губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы),
Поцеловать его мы все потянулись (губы тянутся вперёд).
Утром проснулись – в улыбочку губы (снова широкая улыбка).
Чистили мы свои верхние зубы (широкий язык за верхними зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответствующие движения широким языком).
С нижними зубками тоже мы дружим (повторение этих движений языком в положении за нижними зубами).
Губы сожмем мы, и рот прополощем (поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух),
И самоваром пыхтим, что есть мочи (одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием воздуха через губы).
Блюдца поставим – положим блины  (широкий язык лежит на нижней губе).
Блинчик жуем, завернем и прикусим (жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы),
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).
Чашки поставим, чтоб чаю налить (широкий язык загибаем кверху чашечкой),
На нос подули – мы чай остудили (подуть с «чашечки» вверх).
Чаю попили – никто не обижен («чашечка» двигается вперёд-назад).
Вкусный был завтрак – мы губки оближем (кончик языка облизывает губы по кругу).
4. Характеристика звука «Ш».
Ребята, наша мышка шалунишка.
-Ты все шуршишь, не спишь!
Мышонок шепчет мыши:
-Шуршать я буду тише.
– Ребята, что делает мышь? А мышонок?
– Давайте произнесем звук Ш-ш-ш-ш-ш-ш
– Что делают наши губы, когда мы произносим звук [ш] ?
– Губы выдвигаются вперед. Они похожи на бублик или на трубочку?
– Верно, они круглые как бублик.
– Что делает наш язычок, когда мы произносим звук [ш]?
– Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносим звук[ш].
– Язык поднимается к небу, за верхние зубы. А какой воздух – теплый или холодный выходит изо рта, когда мы произносим звук [ш]? Поднесем ладонь ко рту и скажем все шшшш.
– Воздух теплый.
– Правильно, когда мы говорим [ш], губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы. Струя воздуха выходит теплая.
– А что делает голос, когда мы произносим [ш]: спит или песни поет? Приложите все руку к шее, скажем шшш… В домике было тихо или голос пел песни, и стенки домика дрожали?
– В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали.
– Ребята, а звук [ш] какой он: гласный или согласный?
– Правильно, звук [ш] согласный, звонкий или глухой звук [ш]?
– Глухой.
– А звук [ш] твердый или мягкий?
– Да, верно звук [ш] – это твердый, глухой, согласный звук. У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый. В отличие от нашего мышонка, этот звук не любит шалить и  шуметь, а если кто-то начинает шуметь, он всегда говорит шшшш.
(На столе у каждого ребенка звуковая птичка, рядом с ними – соответствующие фишки для обозначения звуков.)
- Фишкой какого цвета мы будем отмечать звук [ш]? ( фишкой синего цвета).
Посмотрите на доску назовите картинку и определите где звук Ш в слове?
Дети определяют где звук Ш в слове используя фишку синего цвета и птичку.
5. Пальчиковая гимнастика
- Молодцы.  Давайте отдохнем. Положите все на край стола. Возьмите мячики Су- джок, сделаем пальчиковою гимнастику.
Этот шарик не простой
Весь колючий вот такой.
Меж ладошками кладем
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем.
Можно шар катить по кругу,
Перекидывать друг другу.
 Раз, два, три, четыре, пять
Нам пора и отдыхать.
6. Знакомство с буквой Ш.
– Ребята, звук [ш] обозначается вот так – буквой Ш. А на что похожа  буква Ш? Каким цветом мы всегда раскрашиваем согласные буквы (синим). Возьмите синие карандаши обведите и раскрасьте букву Ш в тетради. Молодцы, а теперь уберите тетради на край стола.
- Мышонок хочет посмотреть, умеете ли вы составлять слоги. Положите перед собой символы звуков и на столе составьте слог [шa] , а теперь слог [уш]. Молодцы, справились с заданием.
А теперь давайте с вами прочитаем слоги
Ша-шо-шу-ши-аш-ош-иш-уш
Наш мышонок шалунишка придумал для вас еще одно задание
«собери из слогов слова»
7.  Работа на доске.
- А теперь давайте покажем мышонку, как мы умеем читать слоги.
Логопед составляет, а  дети по очереди читают (ша, шу, шо).
- Молодцы, встаем в круг.

8.Физкультминутка «Мышонок»
Прыг –да скок, прыг – да скок
Мышка прыгнула на пенек.
В барабан она громко бьет,
В чехарду играть зовет.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки, подтянись!
Лапки ставим на бочок,
На носочках прыг-скок-скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.

9. Развитие лексико-грамматического строя
- игра «скажи ласково»
назовите ласково мебель
Диван, стол, стул, шкаф, кресло, табуретка, сервант, буфет, лавка.

- А сейчас по очереди сосчитайте, сколько слогов в  каждом слове и поместите картинки на нужную строчку.  Назовите слова, в которых один, два, три слога.
10. Синтез слова ШУБА.
Давайте достанем буквы из мешочка и составим из них слово ШУБА, сколько букв в этом слове?, какая первая, какая последняя?
11. Итог
- С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? В какие игры играли?
- Ребята вы сегодня прекрасно работали и правильно выполнили все задания. За это вам мышонок подарит сладкие подарки. Логопед раздает детям угощение.


title: Тест по русскому языку "Слоги. Ударение. Перенос слов" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку
Класс - 2
Тема -  «Слоги. Ударение. Перенос слов»

1.Выбери правильный ответ.
Слог, состоящий из одной буквы, на новую строку…
а) переносится                  б) не переносится
2. Как переносятся слова?
а) по слогам
б) как поместятся
3. Отметь строку, в которой записаны слова, состоящие из 1 слога.
а) смех, урок, юг, свет
б) крест, столб, клёст, треск
в) оса, игра, юла, игла
4. Выбери правильный ответ.
  Количество слогов в слове равно…
а) количеству согласных
б) количеству  гласных
5. Раздели слова для переноса.
Запиши на строке.
Чашка, одежда, зайка, свисток, Россия, окуньки.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
6. Подчеркни слова, которые нельзя разделить для переноса.
Оса,  парта,  школа,  шторм,  коса,  овощ,  ягода,  Зоя,  Юлия,  рис,  олень.
7. Запиши в скобках количество слогов в каждом слове.
Закат (___), корона (___), грусть (___), якорь (___), музей (___), предложение (___), обед (___), вечер (___), грузовик (___), чтение (___), этаж (___), страх (___).
8. Посмотри, как разделены для переноса слова.
Подчеркни  те, которые разделены ПРАВИЛЬНО. Слова,  которые разделены неверно, запиши, разделяя для переноса правильно.
Я – ма,  по – ток,  жур – нал,  за – йка,  пал – ьцы,  порт – фель.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.  Измени слово так, чтобы его можно было разделить для переноса. Запиши, разделяя слова для переноса. Придумай свои два примера.
Кит - ____________________,    Кот - ____________________,
__________________________,       __________________________.
10. Найди трёхсложные слова с ударением на втором слоге и подчеркни их.
Колосок, огурец, помидор, огурчик, помидорчик, деревня, грибы,  ягодки.

Критерии оценивания


title: Работа над мелодией в классе домры ДМШ

extracted_text:
Методический разработка преподавателя по классу домры и гитары

                                Романенко А. А.

                                 МБУ ДО «Детская музыкальная школа №22»

                                  г. Казань 2020 г.

                       «Работа над мелодией в классе домры ДМШ»

          Работа над мелодией начинается с первых шагов обучения. Одна из важнейших задач преподавателя – научить ребенка «петь на домре», передавая смысл музыкального произведения.

         Мелодия – это «душа музыки». Она легче и раньше всего воспринимается детьми. Уже при исполнении простейших песенок необходимо направить внимание ученика на то, что мелодия – это не ряд обособленных звуков, а определенная их последовательность, связанная между собой в единое целое. Иными словами малышам можно объяснить, что есть звуки , как и в речи, более значительные, к которым движутся все остальные звуки.

В начальных классах ДМШ обучение строится на работе над мелодическим мотивом, предложением, несколькими музыкальными фразами. Ученик знакомится с простейшими элементами музыкальной формы, динамикой, приобретает опыт эмоционального сопереживания музыке.
Для этого лучше всего пользоваться народными мелодиями, где эмоции гораздо живее и ярче. Сухие же упражнения развивают ум, пальцы ребенка, но не трогают его душу и воображение. От ребенка важно добиться, чтобы он почувствовал, захотел и смог сыграть мелодию именно с тем настроением, как задумано автором.
Важно на первом этапе обучения дать учащемуся представление о разделении мелодической линии на фразы и пояснить, что фраза – ряд звуков, исполняемых на одном дыхании. В качестве самостоятельной работы можно дать ученику возможность самому расставить фразы в мелодии. Целесообразно сделать анализ мелодической линии. Выделить фрагменты с ясно выраженными движениями вверх и вниз, прослушать и проанализировать обороты со смешанными, восходящими нисходящими движениями с повторением одного звука, со скачками, без скачков.  В случаях, когда в мелодии имеются скачки на большие интервалы, надо воспринимать скачки, словно воспроизведенные голосом.
Тщательно работая над созданием логики мелодического движения, необходимо настойчиво добиваться, чтобы каждая фраза представляла собой единое органическое целое, а не ряд разрозненных звуков. Не только понятие “интонационных точек”, как бы составляющих логический центр, вершину, кульминацию фразы, но и понятие “живого” дыхания, “знаков препинания” является основополагающим моментом для осмысления содержательного исполнения. Необходимо почувствовать смысл отдельных фраз, уловить небольшие, но весьма существенные изменения основной интонации.
Типичная фраза напоминает волну, накатывающуюся на берег и за тем откатывающуюся от него. Главная задача определить кульминационную точку, к которой катится и вздымается и о которую разбивается мелодическая волна.

Под чутким руководством педагога ребенок может почувствовать дыхание музыки и у него обязательно появится желание «запеть» пальцами. Собственно говоря, эмоциональное отношение к мелодии – одна из самых важнейших сторон исполнения любого музыкального произведения.
Очень важен качественный показ педагога. От выразительности исполнения педагогом пьесы зависит, в какой мере музыка заинтересует ребёнка, даст импульс к дальнейшей активной работе.
Младшие школьники очень впечатлительны и эмоциональны, чутко реагируют на вокальное звучание мелодии. На этапе знакомства с произведением, пропевание голосом, выразительное интонирование  является основой для развития навыков исполнения мелодий кантиленного характера. В репертуар ученика необходимо вводить самые разные мелодии – песенные, танцевальные, но особое внимание следует уделять работе над певучими мелодиями. Они учат «петь» на инструменте, знакомят с важными элементами выразительности и являются лучшим материалом для развития навыков игры «legato». При работе над мелодией важно, чтобы ученик слышал интонационность музыкальной речи, ее смысл, выразительность, характер.
Работа над мелодией подразумевает работу над звуком. Часто от незнания, какими средствами достигается хороший звук, рождается ложное мнение, что звук – «дело времени», что он появится «сам собой». Есть такое мнение, что на начальном этапе обучения на домре почти невозможно говорить о воспитании красивого певучего звука, т.к. у детей еще нет необходимых впечатлений, не хватает запасов художественных знаний. Многие преподаватели ограничиваются лишь накоплением репертуара и развитием технических навыков. Но практика показывает, что пренебрежение вопросами формирования звука у начинающих впоследствии начинает переходить в хроническую «глухоту» к выразительному исполнению.
Работа над звуком – самая трудная работа, т.к. тесно связана со слуховыми и душевными качествами ученика.
Для владения разнообразными качествами звучания при работе над мелодией ученик должен стремиться к согласованности работы пальцев и рук с требованиями музыкального замысла. Например, когда требуется теплый, проникновенный звук в мелодии, нужно играть ближе к грифу, а для более открытого звука следует передвигать правую руку ближе к голоснику. Длинные ноты нужно держать ровно и стараться, чтобы тремоло было чаще. Пальцы левой руки должны располагаться ближе к грифу, не подниматься слишком высоко над ним. Певучесть мелодии достигается особым способом прижатия струн, передавая звук от пальца к пальцу, при этом правая рука не должна делать резких движений, особенно при переходе со струны на струну.
На первоначальном этапе основой в работе над мелодией должно явиться нетерпимое отношение к резкому, острому звуку,  силы «шлепанию», стуку медиатора, к невыстроенности инструмента. При этом преподаватель должен учитывать естественный для ребенка диапозон силы звука и не допускать напряжения движений ради усиления звучания.
Певучие мелодии на домре осуществляются при помощи  приема тремоло, который является одним из главнейших исполнительских приемов. Певучее, ровное тремоло позволяет приблизить звучание домры к человеческому голосу, к вокальному пению. Тремоло – это основа певучей мелодии на домре и никакая беглость пальцев, внешние эффекты не заменят качественного владения этим уникальным приемом. Только он дает домре живую выразительность, позволяет добиться пения на инструменте. Качественное тремоло, это в первую очередь, тремоло ровное, без перебоев; тремоло поющее, со звучащими обертонами, живое, естественное, тембрально богатое.
Важным компонентом при исполнении мелодии является тембр или окраска звука. На домре создание необходимой окраски звука зависит не только от перемены места звукоизвлечения. В большей степени тембр звука зависит от общей слуховой культуры ученика, от его воображения, умения определять внутренним слухом необходимую звучность, от накопленного слухового опыта. Поэтому необходимо прислушиваться к игре своих товарищей, педагога, а также посещать концерты различных исполнителей.
Исключительную роль в творческом процессе играет ритм. Ритмическая неточность исполнения приводит к неправильному, искаженному пониманию мелодии, фразы и произведению в целом. Ритм придает индивидуальные черты мелодии. Ритмические впечатления должны накапливаться с детства в порядке постепенного усложнения. В первые годы обучения это могут быть легкие пьесы, мелодический рисунок которых достаточно прост. Необходимо следить, чтобы ученик действительно ощущал ритмическую структуру мелодической линии.
Важную роль при разучивании мелодии играет динамика, т.е. диапазон и владение диапазоном различных степеней силы звука. Важно сразу обращать внимание на динамические оттенки и добиваться их исполнения. Постепенное изучение различных динамических обозначений, их осознанное применение, позволят воспитать в начинающем исполнителе такие качества как внимание к нотному тексту, вдумчивое исполнение, а, главное, выразительное интонирование и фразировка.
Не менее важной работой над мелодией является подбор аппликатуры. Некоторые учащиеся не всегда придерживаются указанной расстановке пальцев. Полезно вместе с преподавателем или самостоятельно заниматься подбором аппликатуры, анализируя каждую фразу.Удачно найденная аппликатура помогает осуществить художественные задачи и способствует преодолению многих исполнительских трудностей.
Красота и певучесть мелодий зависят от соотношения звучности всех элементов музыкальной ткани. Особенно важно прислушаться к ансамблю голосов в момент появления долгих опорных мелодических звуков.  Сопровождение должно не только не заглушать мелодию, но и не нарушать целостность мелодической линии. В то же время необходимо, чтобы учащийся умел вслушиваться в гармонии, сопровождающие мелодию.
В работе над мелодией нужно учитывать также стиль, жанр, характер исполняемого произведения.
Изучение мелодичных произведений воздействует на развитие разных сторон музыкального мышления ученика, навыков выразительной игры.
Для достижения исполнения мелодической линии красивым звуком – гордости каждого домриста – требуется особенно усидчивая и упорная работа на инструменте.
 Яркое, эмоционально наполненное, глубоко продуманное исполнение мелодии и произведения в целом всегда будет иметь важное значение для учащегося, а иногда стать достижением, своего рода творческой вехой на определенной ступени его обучения.

Список литературы:
Г.Нейгауз «Об искусстве фортепианной игры».
Л.Ауэр «Моя школа игры на скрипке»
С.Ф. Лукин «Школа игры на 3-х струнной домре».
В. Чунин «Школа игры на 3-х струнной домре»
З. Ставицкий «Начальное обучение игре на домре»


title: Контрольная работа по родному языку в 8 классе за II четверть (с ответами)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п. Чамзинка Чамзинского района Республики Мордовия

Контрольная работа по родному языку
в 8 классе за II четверть

Подготовила учитель
русского языка и литературы
Печказова Светлана Петровна

Чамзинка
2021 г.
Пояснительная записка

Итоговый контрольный опрос по родному языку  в 8 классе содержит теоретические вопросы и практическую работу в виде теста по теме «Русский язык – явление развивающееся».
Представленный ресурс можно использовать на заключительном уроке по родному языку  за II четверть в 8 классе.
Критерии оценивания:
«5» (отлично) – работа выполнена безошибочно,
«4» (хорошо) – в работе допущено не более 2-х ошибок,
«3» (удовлетворительно)  – в работе допущено более 2-х ошибок,
«2» (неудовлетворительно)  – в работе допущено более 5-ти ошибок.

Контрольные вопросы:

1.	Какую роль играет язык в жизни человека и общества?
2.	Докажите, что русский язык – явление развивающееся.
3.	В чём заключается связь языка с историей? Расскажите об изменениях, происходящих в языке.
4.	Как взаимосвязаны язык и культура, язык и история народа?
5.	Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
6.	Какое место занимает русский язык в семье славянских языков?
7.	Расскажите о Кирилле и Мефодии – просветителях земли русской.
8.	Почему славянскую азбуку можно считать посланием наших предков?
9.	В чём заключается сходство и различие глаголицы и кириллицы?
10.	Какое место занимает русский язык в современном мире?
11.	Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.
12.	В чём заключается богатство русского языка?
13.	Как влияют на  функционирование языка средства массовой информации?
14.	Что такое литературная норма и неформальное общение? Назовите основные признаки литературного языка.
15.	 В чём заключается связь литературной нормы и свободы форм языкового выражения?
16.	Назовите основные признаки литературного языка.
17.	Расскажите о периферийных элементах жанров: просторечья, сленга и жаргона.
18.	Как вы понимаете, что такое «неологический бум»?
19.	 Чем объясняется стремительный рост словарного состава языка?
20.	В связи с чем происходит  изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, активизация процесса заимствования иноязычных слов?

Тестовые задания

1. Язык – это: А) многоуровневая система знаков, без которых невозможна речевая деятельность; Б) результат мышления; В) единица речи
2. Назовите основную функцию языка: А) функция воздействия; Б) эмоциональная; В) коммуникативная;
3. Найдите лишнее. Русский язык – это: А) национальный язык русского народа; Б) государственный язык народа;  В) язык межнационального общения народов РФ
4. Литературный язык – это: А) язык каждодневного общения с элементами разговорного стиля; Б) высшая (образцовая) форма национального языка, обладающая богатым словарным запасом, устойчивой грамматической структурой и развитой системой стилей; В) язык художественной литературы
5. Укажите лишнее утверждение: А) речь не может быть активна, когда мы молчим; Б)  язык и познание тесно связаны; В)  в каждом языке отражается менталитет нации
6. СМИ прочно вошли в жизнь человеческого общества и являются: А) служат примером уровня речевой культуры человека; Б)  средством обогащения литературного  языка; В) мощным средством воздействия на человека
7. Разговорная речь «обслуживает»: А) официальную сферу общения; Б) деловую сферу общения; В)  неофициальное устное общение
8. «Неологический бум» – это: А) современное состояние языка; Б) тенденция к опрощению языка; В) изменение состава носителей языка
9. Что не относится к периферийным элементам жанров: А) просторечная лексика; Б) сленг  и жаргон; В) диалекты
10. Кому принадлежат слова: «Язык живёт вместе с жизнью народа»:
А) Л.Н.Толстому; Б) А.С.Пушкину; В) В.Г.Белинскому

КЛЮЧ

Использованная литература:
Коршунова И.Н., Липин Е.Ю. Тесты по русской литературе. – М.: Дрофа, 2017 г.
Ромашина Н.Ф. Тесты по литературе для текущего и обобщающего контроля. – Волгоград: Учитель, 2017 г.
Бережная И.Д. Текущий контроль знаний по литературе. – Волгоград: Учитель, 2018 г.
Миронова Н.А. Тесты по литературе в 5 классе. – М.: Экзамен, 2019.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верховская основная школа
Смоленского района Смоленской области

Программа по развитию способностей
обучающихся по ОБЖ

Возраст учащихся -11 -16 лет
Срок реализации-  2года

Автор-составитель
                                                                                И.Л. Абрамкина
                                                                                учитель ОБЖ

2019 -2021 гг.

Пояснительная записка.
Программа по развитию у обучающихся способностей к творческой и познавательной деятельности предусматривает создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста не только одарённых детей, но и ребят, не имеющих значительных успехов в обучении. Образование должно быть благоприятным и доступным для всех обучающихся.
Цели:
выявление, развитие и оценка способностей учащихся по ОБЖ с помощью изученных и подобранных методик;
формирование системы работы с одаренными и высокомотивированными детьми, через создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей;
повышение уровня сформированной   коммуникативной компетентности одаренных учащихся;
Задачи:
1.Изучение и анализ педагогической, психологической и методической литературы, методики по диагностике, развитию и оценке способностей учащихся;
2. Выявление наиболее рациональных и эффективных приемов и методов обучения (нестандартные, исследовательские, творческие), способствующие формированию данных способностей;
3. Апробирование этих методов на уроках;
4.  Проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
5.Проведение внеклассных мероприятий и нестандартных уроков (урок - экскурсия, урок – интервью, урок – конференция…);
6.Использование на уроках и внеклассных мероприятиях современных образовательных технологий;
7.Вовлечение учащихся в образовательный процесс, в процесс самообразования и саморазвития;
8.Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу;
9.Развитие познавательных интересов, творческих и мыслительных способностей учащихся.
Формы работы:
- планирование деятельности по совершенствованию и развитию коммуникативных, познавательных и творческих способностей учащихся;
- беседы и дискуссии;
- анкетирование;
игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические, ролевые, дидактические, лингвистические);
викторины;
тестирование;
просмотр и обсуждение видеофильмов;
индивидуальная, парная, групповая работа, самостоятельная работа;
сбор и анализ информации;
консультации;
проведение предметных недель;
участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня, соревнованиях.
Ожидаемые результаты:
формирование и развитие у учащихся способности ставить перед собой задачи, намечать пути их достижения, т.е. выполнять коммуникативные задания различного уровня сложности;
формирование у учащихся способности планировать и анализировать свою деятельность;
создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;
повышению качества образования и воспитания школьников;
создание благоприятных условий для развития одаренности на всех ступенях обучения.
Формы контроля
Тест
Викторина
Презентация
Устное или письменное сообщение
Ролевая игра
Проект
Показатели, по которым отслеживается эффективность деятельности:
Повышение качества образования и воспитания школьников.
Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
Качественная организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.
Повышение показателей успешности участия детей в конкурсах, фестивалях, смотрах, соревнованиях, научно-практических конференциях.
Наличие высокобальных работ на промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Наличие качественных творческих работ учащихся.

План работы с учащимися по развитию способностей на 2019-2021 учебные года


title: Конспект урока "Интонация. Знаки препинания в конце предложения" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Интонация. Знаки препинания в конце предложения»
Цели: - формировать умение применять знания и терминологию о
              предложении при выполнении заданий, ориентированных
              на выделение предложений в тексте без знаков препинания;
            - продолжить работу над словами из словаря;
            - развивать умение работать в парах;
            - обогащать лексический запас учащихся;
            - воспитывать старательность, любовь природе.
            - развивать познавательную активность обучающихся.

Оборудование: 1. Учебник «Русский язык».
                             2. Презентация.
                             3. Карточки с изображением птиц.
                             4. Контрольные листы.

Ход урока.
Организация класса.

Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима морозом в окна дышит.
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!
Сегодня у нас необычный урок. Наступила весна и по «Народному календарю» 9 марта начинается прилет птиц из теплых стран. И к нам в класс прилетят первые вестники весны, их пение вы слышали.
ЖАВОРОНОК
2. Повторение пройденного материала.
- С помощью чего общаются животные?
-А каким образом мы выражаем свои мысли?
-Какая бывает речь?
Из чего состоит речь?   Предложения?    Что такое предложение? Какие виды предложений знаете? Приведите примеры предложений.  Слова? Кто? Что? Какой? Что делать?  Звуки и буква.
Сегодня мы продолжим изучать компонент речи – предложение.
Откройте тетради. Сегодня задание для минутки чистописания нам принесла  птичка.       ЧИБИС                                                                                4мин
Чистописание.
                                                               2мин

3.Словарная работа.

Следом за чибисом возвращается домой птица ЗЯБЛИК . А в словарном диктанте мы вспомним о других птицах.
ВОРОНА, СОРОКА, ВОРОБЕЙ,
Отгадайте загадку.
      Не артист, а голосист,
      Не ездок, а шпоры у ног.
           Кто такой ПЕТУХ? Что вы можете о нём рассказать?
            Сегодня мы узнаем,
           как правильно пишется это слово.
В отдельных районах нашей страны петуха называют ПЕВЕНЬ, ПЕВУН. Слова петух, певень, певун - русские и восходят к глаголу ПЕТЬ. Так называют петуха за его любовь к пению. (Слайд 1с изображением петуха)
                      п…тух

Посмотрите на записанный ряд слов и скажите какое слово лишнее и почему?

   4. Актуализация опорных знаний. Постановка целей.   (Работа в парах).
     1. Прочитайте предложение, выполнив задания:
ПЕТУХ  хорошо поет

        1 ряд - так, чтобы это было сообщение;
        2 ряд - вопрос;
        3 ряд – восхищение.             (Слайд 3)

   Запишите в тетради, поставив нужный знак в конце предложения.
             ( Взаимопроверка)
Какие знаки препинания поставили?    (Слайд 4-       самопроверка)
                                                                     10мин

ФИЗМИНУТКА.
Прилетели птицы:

голуби, синицы

мухи и стрижи

аисты, вороны

галки, макароны.

Воробьи, кукушки

Комары и совы-сплюшки.

Прилетели птицы:

Голуби, синицы

Галки и стрижи

Чибисы, чижи

Аисты, кукушки

Даже совы-сплюшки

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы!

Следующая птичка –  Горихвостка

4.Творческое задание: составить по рисунку на странице 15 предложение, которое содержит:
   1 ряд – восхищение, приказ;
   2 ряд – сообщение;
   3 ряд – вопрос.
( Работа в парах на контрольных листах). Проверка.

Работа в группах
Ласточка
Прочитать предложения с интонацией, соответствующей знаку препинания.
   Я хорошо работал на уроке.
   Я хорошо работал на уроке?
   Я хорошо работал на уроке!
3. - Поднимите руки те, кто считает, что 3 предложение может сказать о себе.
- Назовите причину, по которой не подняли руки остальные ребята.  (Если таковые будут).

Расставь знаки препинания.
Весной небо голубое дует ласковый ветерок распускаются клейкие листочки расцветает нежный подснежник как он красив

Составь предложение из слов и запиши их.
солнышко, поднялось, лесом, над
лесу, в, так, красиво
почему, голубое, небо, такое
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Найди ошибки в тексте и исправь их. (4 ошибки)
Звонко пела Птица. Она первая встретила утро.  капельки росы тихо падали с деревьев. Ожыли цветы. Лес проснулся. Как красив утренний лес.

Расставь знаки препинания.
По небу проплыло белое облачко яркое солнце уже встало на высоком дереве аисты устроили гнездо в мягком гнездышке трое птенчиков какие они красивые

Составь предложение из слов и запиши их.
Зима, окном, за
Кактус, окне, на, стоит
Подарю,маме,цветок,я
Что, мама, скажет,мне

Найди ошибки в тексте и исправь их.(5 ошибок)
У маши гости. На столе стоят чашки. девочка угощяет своих друзей тортом. Хорош душыстый чай.

Найди ошибки в тексте и исправь их. (4 ошибки)
Звонко пела Птица. Она первая встретила утро.  капельки росы тихо падали с деревьев. Ожыли цветы. Лес проснулся. Как красив утренний лес.

Пояснительная записка.
  Работа представлена по второму направлению (начальная школа). Тема урока «Интонация. Знаки препинания в конце предложения».
    В классе 24 учеников: 9 мальчиков и 15девочек. Большинство детей с ярко выраженным холерическим темпераментом и в то же время есть достаточно не менее ярких флегматиков. Многие дети имеют ярко выраженную индивидуальность, ясное мышление. Поведение в основном соответствует возрасту. Большинство ребят подходят к учению ответственно: стараются аккуратно и правильно выполнять задания, соблюдать правила поведения.
   В работе используется программа «Школа России». Работа ведётся по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой. Представлен урок из раздела «Предложение». Количество часов русского языка в неделю – 5, в год – 160.
  На данном уроке дети учатся самостоятельно работать над новой темой, делать выводы. Роль учителя – направляющая. Используются активные формы обучения: работа в парах, взаимопроверка выполненных заданий, работа на контрольных листах. Развиваются коммуникативные навыки детей. Идёт работа над развитием творческих способностей обучающихся, развитием речи. Дети учатся отстаивать свою точку зрения. На уроке используется краеведческий материал, сопровождается урок презентацией. При подведении итогов урока дети  оценивают свою работу, т. е. учатся давать самооценку, находить причину затруднений и намечать пути её устранения. Тем самым повышается уровень самосознания и самоконтроля.
  Дети работали на уроке активно. Цель достигнута. На протяжении всего урока в классе была рабочая обстановка, учащиеся учились работать в парах. Большое внимание уделено развитию умения самостоятельно добывать знания, использовать творческие способности при выполнении заданий, применять дополнительную литературу. На последующих уроках дети подтвердили высокую степень усвоения материала, умения применять знания и терминологию по данной теме.


title: Тест по русскому языку "Согласные звонкие и глухие" 2 класс «Перспектива»

extracted_text:
Фамилия __________________
Имя ______________________

Тест по русскому языку 2 класс « Перспектива»
Тема: "Согласные звонкие и глухие".
1 вариант.

Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
Корова, бант, стол, синий, звонкий.

Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
Сорвать, папа, пианино, чертёж, сумка.

Укажи слово в котором пишется буква П, обозначающая согласный звук [п]
гри…  3) ястре…
су…        4) зу…

Какое слово лишнее?
пружина      3)  порог
заряд           4) лошадь
Соедини линиями парные согласные.
б       т
г        ф
з       п
в        ш
д        к
ж      с

Закончи правило.
Чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял ______________________.

Вставь пропущенные согласные. На месте пропуска напиши проверочные слова.
Камы…..(ш , ж) _________________ коло.…(с ,з) _______________
Творо…..(г , к) ____________________ язы.…(к , г) ________________
шка…(ф , в) ___________________ мане…(ж , ш) ______________
Вставь пропущенные буквы.
Чи…., гла…., деви…., клю.…, бе.…, уло… .

К какому слову неправильно подобрано проверочное слово?
Серп - серпы           3) Алмаз -алмазы
Бровь -брови          4) завод - заводской

Укажи пословицу, в которой допущены ошибки.
Неделя год кормит.
Воля и труд дивные всходы дают.
Свой глаз – алмаз, а чужой – стёклышко.
Друк – ценный клат, недругу никто не рат.

Фамилия __________________
Имя ______________________

Тест по русскому языку 2 класс « Перспектива»
Тема: "Согласные звонкие и глухие".
2  вариант.

Прочитай слова. Подчеркни звонкие согласные.
Весна, лист, град, оркестр, маленький.

Прочитай слова. Подчеркни глухие согласные.
Раскрасить, осень, снег, почка, черёмуха.

Укажи слово, в котором пишется буква Т. Обозначающая звук [т].
де…       3) са…
тру…    4) бра…

4. Какое слово лишнее?
1) улов   3) задача
2) арбуз   4) народ
5. Соедини линиями парные согласные.
б        т
г         ф
з         п
в        ш
д         к
ж         с

 Закончи правило.
Чтобы проверить парный согласный на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял ______________________.

Вставь пропущенные согласные. На месте пропуска напиши проверочные слова.
Ланды…(ш , ж) _________________ матро…(с ,з) _______________
Вра…(г , к) ____________________ кри…(к , г) ________________
Шар…(ф , в) ___________________ эта…(ж , ш) ________________
Вставь пропущенные буквы.
Тру…, малы…, кро…ь, стол…, любо…ь, парово… .

К какому слову неправильно подобрано проверочное слово?
Шкаф – шкафчик   3) груз – грузы
Завод – заводы      4) луг – луга

Укажи пословицу, в которой допущены ошибки.
Хороший год по весне видно.
Весенний день год кормит.
Вег долог, да чаз дорок.
Хлеб – батюшка, вода – матушка.


title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 3 класс

extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по русский язык 3 класс

       Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка.
       Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.
       Для учащихся проверка важна:
она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.
       В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.
       Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.
       Целью проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса. Время проведения проверочных работ – 10-15 минут. Но учитель может регулировать это время, исходя из возможностей своего класса, чтобы избежать нервозной обстановки. А для итоговой работы следует отвести целый урок, так как учащемуся нужно сосредоточиться, чтобы вспомнить всё, что он узнал в течение учебного года по русскому языку.
Входной  контрольный диктант с грамматическим заданием №1
Форма проведения: контрольный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения: сентябрь
Цель: определить уровень качества усвоения основных тем, изученных во 2 классе.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на   изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;
Диктант
Осень
     Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом. (41 слово)
Слова для справок: шуршит, пожухлая.
Грамматические задания:
1. Провести звуко  – буквенный разбор
1 вариант -  осень                                                    2 вариант -  листья

2. Разделить слова для переноса:
          1 вариант: русский, яркие
          2 вариант: осенний, капелька
Проверочный диктант грамматическим  заданием по теме «Предложение»
Форма проведения: проверочный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения:  После изучения темы «Предложение»
Цель:  проверка грамматико – орфографических умений и навыков
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
Диктант
     Пик вылез из-под куста. Темный клубочек быстро покатился в траву. Мышонок проголодался. Ему нужно было подкрепиться. Пик начал грызть листья и стебли. Один оказался очень вкусным. Из него сразу стал течь сладкий сок. Пик съел стебелек, но больше не увидел.(40 слов)
Слова для справок: проголодался, стебелек.
Грамматические задания:
1. Найти нераспространенное предложение и поставь передним ˅.Подчеркни его главные члены.
2. Во втором предложении подчеркнуть главные члены ;над подлежащим указать падеж, а над сказуемым – время, показать его примету.
3. Подбери три слова с орфограммой – безударная гласная в корне слова, обозначить орфограмму, подобрать проверочное слово.
Контрольный диктант с грамматическим заданием  за Ι четверть №2.
Форма проведения: контрольный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения: конец четверти
Цель: определить уровень качества усвоения основных тем.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на   изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;
Диктант
Прощание с осенью.
      В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
     Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.(46 слов)
Слова для справок: стало, подмерзла.
Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркнуть подлежащие и сказуемое -Ι вариант,
в последнем предложении - ΙΙ вариант.
Разобрать по составу слова: осенний, саду - Ι вариант, дожди, нарядным-  ΙΙ вариант.
Выписать из текста слово, в котором букв больше чем звуков.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Состав слова»  за ΙΙ четверть №3
Форма проведения: контрольный диктант
Время проведения: конец четверти
Цель: определить уровень качества усвоения основных тем.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на   изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;
- разбирать слова по составу;
Диктант.
Снеговик.
       Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. На небе светит яркое солнце.
       Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковок, а брови из угольков. Радостно и весело всем!(48 слов)
Слова для справок: ледяной, радостно, группа.
Грамматическое задание:
1.Подчеркнуть главные члены во втором предложении -Ι вариант, в третьем предложении ΙΙ вариант.
      2.Разобрать по составу слова (1 вариант: зимний, шубки; 2 вариант: белые,
         морковки).
Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к
     ним проверочные слова. Написать эти слова.
Проверочный диктант по теме «Число и род имен существительных.
Форма проведения: проверочный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения:  после изучения темы «Род и число имен существительных»
Цель: проверка речевых и орфографических, языковых умений и навыков.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- определять род и число имен существительных.
Диктант
Все просыпается.
        Под высокой елью мы увидели муравейник. Снег стаял. Муравьи вылезли на теплое солнце погреться. После долгой спячки они не бегают, а лежат. Проснулась и летучая мышь. Все просыпается. Ожил пруд. В нем уже можно поймать рыбную мелочь. Попался на удочку и лещ.
        Начался разлив рек. Вода стала заливать все вокруг. Как зверькам спасаться? Им нужна помощь. Часто можно подъехать на лодке и помочь бедным зверюшкам.(65 слов)
Грамматические задания:
1. В предложениях подчеркнуть главные члены предложения.
Ι  вариант - 1 предложение
ΙΙ  вариант - 3 предложение
2. Определите род  и число существительных
Ι  вариант - 1 предложение
ΙΙ  вариант -3 предложение
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Падеж имен существительных».
Форма проведения: проверочный диктант с грамматическим заданием.
 Время проведения: после изучения темы  «Падеж имен существительных»
Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученным темам
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
–определять падеж имен существительных;
Диктант
На охоте.
      Однажды на охоте забрались мы в лесную глушь. Собаки гнали зайца и потеряли. Выбежали на поляну. Среди мелких кустиков высокие пни стоят. Бегают собаки около них, хотят в заячьих следах разобраться. Куда ему спрятаться? Посмотрел я вокруг. В пяти шагах от меня на пне серел пушистый комочек. Глядел и словно просил не выдавать собакам. Я оставил его и ушел. Пусть этот хитрый заяц живет! (64 слова)
 Слова для справок заячьих, разобраться, глядел.
 Грамматические задания:
Над словами первого предложения надписать части речи, к которым они относятся - Ι
Над словами второго  предложения надписать части речи, к которым они относятся -  ΙΙ вариант
      2. Проанализировать слова как части речи:
          Ι  вариант: хитрый, заяц
          ΙΙ  вариант: пушистый, комочек
Контрольный диктант с грамматическим заданием за ΙΙΙ четверть №4
Форма проведения: Время проведения: проверочный диктант с грамматическим заданием.
 Время проведения: После изучения темы «Имя существительное и имя прилагательное»
Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученным темам
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, применять изученные правила правописания;
–определять части речи;
Встреча пернатых друзей.
	Весеннее солнце растопило последний снег. Шумные ручьи побежали по дорожкам, овражкам. Яркий луч весело играет в воде. На пригорках появилась молоденькая травка.
	Потянулись с юга птицы. Первыми пожаловали вестники весны – грачи. Они поправляют гнёзда на берёзах. Зимой школьники готовили квартиры для гостей. В садах и парках уже висят скворечники. Семья скворцов влетела в свой дворец. Из оконца слышны радостные голоса. Пришёл настоящий праздник.                                 (66 слов)
Слова для справок: овражкам, скворечники, пригорках.
Грамматические задания:
Указать все знакомые части речи.
 I –вариант  - первое предложение.
II – вариант  - второе предложение.
Разобрать по составу слова:
I –вариант   ПРИГОРКИ, МОЛОДЕНЬКАЯ.
II – вариант  ТРАВКА. БЕРЁЗОВЫЕ
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» №5
Форма проведения: контрольный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения:  в конце четверти, после изучения темы «Глагол»
Цель: проверка сформированности грамматико- орфографических умений и навыков по изученной теме.
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
– осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять »окошки», если решение неизвестно или вызывает сомнение;
– изменять глаголы по временам
– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;
– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
– выполнять разбор слова по составу
Диктант
       Трещал мороз. Старик въехал в лес срубить елку. Стукнул топором по стволу .А из-под снега вылетела большая медведица. Она спала под елью, от стука проснулась, напугалась и убежала.
      Маленький медвежонок Мишутка замерз и захотел есть. Он завозился и заплакал. Но мама не слышала его. Тогда он рассердился и на животе полез из берлоги.(53 слова)
Слова для справок: завозился, рассердился.
Грамматические задания:
1. Во втором предложении указать части речи.
2. Выписать глаголы, указать форму каждого из них (время, число, лицо или род), затем поставить глагол в неопределенную форму и записать.
          1 вариант: заплакал, убежала.
          2 вариант: слышала, вылетел.
3. Разобрать сова по составу:
          1 вариант: въехал, убежала.
          2 вариант: трещал, заплакал.
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием  №6
Диктант
Летний дождик.
Форма проведения: контрольный диктант с грамматическим заданием.
Время проведения:  в конце года
Цель: проверить прочность усвоения программного материала по русскому языку за 3 класс
Планируемые результаты:
– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
–обнаруживать все известные орфограммы, выделять среди них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний;
– проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
 – устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
   – находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
   –различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения;

	Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя туча. Она не закрыла солнце. Пошёл дождь. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжёло ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
	Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.   (64 слова)

Слова для справок: в дождинке, от деревни
Грамматические задания:
Первое предложение разобрать по членам. I –вариант.
Второе предложение разобрать по членам - II вариант
Разобрать сова по составу:
          Ι  вариант: красивый,  ветерок
         ΙΙ  вариант: парок, жаркий.
Найти в тексте слова с проверяемым безударным гласным в корне. Подобрать к
     ним проверочные слова. Написать эти слова.

Итоговый тест по русскому языку
Учени___________3 класса ______________________________________________________Ι вариант

Итоговый тест по русскому языку
Учени___________3 класса ______________________________________________________ΙΙ вариант

Оценка результатов.
1.(2 балла)  2.(3 балла)  3.(3 балла)  4.(5 баллов)  5.( 6 баллов)  6.(3 балла)  7. (6баллов ) 8.(5 баллов )  9.(2 балла) 10 (2 балла)
Итого: 37 баллов.
«5» - 90 -100%,     «4» - 78 – 89%,     «3» - 60 - 77%,    «2» - менее 50%

Ответы.
1 вариант.                                                                                2 вариант.


Входной контроль по литературе 10 класс


title: Тренировочные задания по информатике ОГЭ №5

extracted_text:
Тренировочные задания ОГЭ №5
У исполнителя Омега две команды, которым присвоены номера:
1) Умножить на 3;
2) Приписать справа от числа 2.
Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза, вторая - приписывает справа цифру 2.
Составьте алгоритм получения из числа 750 число 2251866, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд. Примечание: 2 • 3 = 6, а 6 • 3 = 18.
(Например, 12221 — это алгоритм:
возведи в квадрат
прибавь 3
прибавь 3
прибавь 3
возведи в квадрат,
который преобразует число 2 в 169.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.

Решение: Для решения пойдем с конца числа – там 6, а по примечанию 6=2*3, следовательно последнее пятое действие было «умножить на 3». Тогда разделим на 3 и получим 750622.
Теперь в конце справа цифра 2, значит на четвертом шаге эту цифру приписали. Убираем и получаем 75062, где в конце также 2. Тогда 3-е действие было «приписать 2 справа». Убираем, получаем 7506.
В конце 6, и по аналогии с 5-м действием найдем, что 2-е действие было «умножить на 3». Разделим и получим 2502.
В конце снова 2 и найдем, что тогда первое действие было «приписать справа 2». Убираем, получаем исходное 250.  Теперь снизу вверх «собираем» ответ.
Ответ: 21221

У исполнителя Астра две команды, которым присвоены номера:
1) Прибавить 15;
2) Разделить на 3.
Первая из них увеличивает число на экране на 15, вторая - делит на 3.
Составьте алгоритм получения из числа 18 число 27, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
(Например, 12221 — это алгоритм:
возведи в квадрат
прибавь 3
прибавь 3
прибавь 3
возведи в квадрат,
который преобразует число 2 в 169.)
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Решение: данное задание решаем методом подбора. Например
Первый шаг: 18+15=33, либо 18/3=6.
Рассмотрим число 33 – оно больше конечного числа 27, то есть если мы еще раз прибавим 15, получим 48. Затем 48/3=16 – оно не делится на 3, и остается только прибавить 15 –получим 31 – также не делится на 3, но и больше необходимого числа 27. Значит, методом исключения, из первого пункта берем действие 18/3=6 и т.д. Либо решать «деревом» как на рисунке.

Ответ: 21121.

У исполнителя Омега две команды, которым присвоены номера:
1) Умножить на 3;
2) Приписать справа от числа 2.
Первая из них увеличивает число на экране в 3 раза, вторая - приписывает справа цифру 2.
Составьте алгоритм получения из числа 23 число 20866, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
(Например, 12221 — это алгоритм:
возведи в квадрат
прибавь 3
прибавь 3
прибавь 3
возведи в квадрат,
который преобразует число 2 в 169.)
Примечание: 2 • 3 = 6, а 6 • 3 = 18.
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Решение: см. решение к заданию №1.
Ответ: 21221.

У исполнителя РР две команды, которым присвоены номера:
1) Умножить на b;
2) Прибавить 2.
(b — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, РР увеличивает число на экране в b раз, а выполняя вторую, увеличивает число на 2. Программа для исполнителя РР — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 21222 переводит число 2 в число 22. Определите значение b.

Решение: Для решения данной задачи пойдем с конца, так как там 3 вторых действия – и они нам известны.
1) 2+2 = 4
2) 4 * b = 16
3) 16+2 =18
4) 18+2 = 20
5) 20+2=22
Из пункта 2 следует, что b=4.
Ответ: 4.

У исполнителя Вектор две команды, которым присвоены номера:
1) Разделить на -3;
2) Вычти b.
(b — неизвестное натуральное число; b ≥ 2).
Выполняя первую из них, Вектор уменьшает число на экране в 3 раза и меняет знак, а выполняя вторую, уменьшает число на b. Программа для исполнителя Вектор — это последовательность номеров команд. Известно, что программа 12121 переводит число 21 в число 1. Определите значение b.

Решение: решаем уравнением. Для начала расписываем все 5 пунктов.
1) 21: (- 3)= - 7
2) – 7 – b = х1
3) х1 : (- 3)= х2
4) х2  - b = х3
5) х3 : (- 3) = 1
И решаем с конца: х3 : (- 3) = 1 => х3 = - 3
Тогда уравнение х2  - b = х3 преобразуется в х2  - b = - 3  => х2 = - 3 + b - подставим в уравнение 3) х1 : (- 3)= х2 , получим:
х1 : (- 3) = - 3 + b
х1 = (- 3 + b) * (- 3) = 9-3b
Поставим у равнение 2) – 7 – b = х1 , получаем
– 7 – b = 9 - 3b и решаем как уравнение с одним неизвестным
– b +3b = 9+7
2b= 16 => b = 8.
 Ответ: 8.