extracted_text:
Пермский   край
Кунгурский муниципальный район
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
 «Комсомольская  детская школа искусств»

Сценарий праздничного концерта, посвящённого
Дню пожилого человека
(совместно с учащимися младших классов МБОУ «Комсомольская СОШ»)

Составитель:
Потеряева Юлия Валерьевна,
преподаватель фортепиано

п. Комсомольский
4.10.2018г.
Цель: Использовать возможности концертно-выставочной формы внеклассного мероприятия для демонстрации родителям, учащимся достижений в обучении учащихся разных классов и отделений.

Задачи:
Использовать возможности концертно-выставочной формы внеклассного мероприятия для создания ситуации успеха, желания показать свои результаты обучения.
Формировать интерес у родителей к посещению праздничных мероприятий в ДШИ.
Формировать культуру поведения учащихся ДШИ во время проведения мероприятия.

Предварительная работа:
1. с учащимися:
- подготовка  музыкальных номеров;
- выполнение и отбор творческих работ ИЗО.

2. с преподавателями:
- отбор музыкальных номеров для концерта;
- эскиз оформления сцены;
- подготовка выставки творческих работ преподавателей ИЗО.

3. с родителями:
- размещения объявления о концерте для жителей посёлка;
- индивидуальные приглашения для родителей учащихся ДШИ на концерт.

Оборудование:
- оформление сцены;
- музыкальные инструменты: синтезатор, баян, рояли, гитара, микрофоны.

Сценарий праздничного концерта «Золотой возраст»,
 посвящённого Дню пожилого человека.
4 октября 2018г.

(вместе с ведущими выходят ученики 2Б класса)

Ведущая: Здравствуйте, уважаемые гости, все, кто пришёл сегодня на эту встречу!

Олеся: Мы рады приветствовать вас в этом зале!

(ведущие уходят, а ученики  2Б класса делают шаг вперёд и прочитывают стихи)

Ведущая: для вас поют ученики эстетического класса. Слова и музыка Е.Зарицкой «Журавушка».

Олеся:  Руководитель Борисова Н.Ф.

Ведущая:  на сцене ученики 4А класса.

Олеся: для вас играет Морозова Ксения. Л.Моцарт «Менуэт». Класс Периной К.С.

Олеся: На сцене Медведев Вова. «Тиррольский вальс». Класс Сырвачева В.Л.

Ведущая: На сцене группа учащихся 1Б класса.

Олеся: Для вас поёт хор первых классов детской школы искусств. И.Демьянов «Под горою вырос дуб». Руководитель Борисова Н.Ф.

Ведущая:  Дорогие наши бабушки и дедушки! Сегодня все поздравления, музыкальные подарки и множество сюрпризов только для вас!

Олеся: На сцене Антонов Савелий со стихотворением «Поздравляем бабушек».

Ведущая: Для вас играет Табаков Виктор. Вандерс «Жар гитары». Класс Субботиной Н.Г.

Олеся: на сцене Булатова Настя. Ф.Шуберт «Экосез». Класс Периной К.С.

Ведущая: Мы очень рады, что бабушки наших учеников пришли к нам. Спасибо вам, что откликнулись на детскую просьбу. Ведь вашим внукам так хотелось сделать для вас праздник.

Ведущая: на сцене Акст Настя и Суворова Софья.

Олеся: для вас играет Блохина Марина. К. Вебер «Вальс». Класс Жуковой Т.Ф.

Олеся: встречайте, на сцене Медведев Вова.

Ведущая:
Нам очень хочется сегодня
Зажечь былой огонь в душе.
А то, что вы помолодели,
Немного чувствуем уже.

Олеся: для вас танцуют Булатов Никита и Устинова Алёна. «Дважды два». Руководитель Новожилова Ирина Юрьевна.

Ведущая: для вас играет Варварина Лиза. «Танец утят». Класс Потеряевой Ю.В.

Олеся: на сцене Давыденко Софья, ученица 1А класса  со стихотворением «Про дедушку».

Олеся: в исполнении Кощеевой Аллы прозвучит «Полька» Калинина. Класс Субботиной Н.Г.

Ведущая: на сцену приглашается Волоскова Алёна, ученица 1Б класса.

Олеся: Для вас играет Гриднева Таня. Бургмюллер «Баллада». Класс Жуковой Т.Ф.

Ведущая: на сцене Брезгина Кристина, ученица 2А класса.

Олеся: для вас поёт хор младших классов. Л.Моцарт «Менуэт». Руководитель Борисова Н.Ф.

Ведущая: на сцене Шаравьёва Настя. А.Весняк «Нежность». Класс Потеряевой Ю.В.

Олеся: на сцене Чуракова Таня, ученица 4Б класса.

Олеся: для вас прочтёт стихотворение Табаков Виктор, ученик 4Б класса.

Ведущая: на сцене Оборина Настя. Э.Морриконе «Одинокий пастух». Класс Потеряевой Ю.В.

Олеся: на сцене  Лейбюк Ксения, ученица 3А класса.

Ведущая: на сцене ученики 2А класса.

Олеся: для вас играет Медведев Вова. Старинный романс «Я встретил вас» в обработке М.Рожкова. Класс Сырвачева В.Л.

Олеся: «Чувства (Feelings)». Исполняют Потеряева Ю.В. и Перина К.С.

Ведущая: На сцене ученики 3Б класса.

Ведущая: для вас поёт хор старших классов.     Руководитель Шестакова Н.В.

Ведущая: Не хочется называть сегодняшний день - Днём пожилых людей… Пусть это будет  день мудрых людей, а точнее праздник мудрых  людей. Пусть ощущение праздника и добрые улыбки вызовет наш сюрприз. Самые первые гости нашей сегодняшней встречи -                                                                                . Вам небольшой подарок как самым первым гостям.

Ведущая: для вас поёт Сырвачев В.Л.

Ведущая: Спасибо всем участникам нашей встречи!

Олеся: Не теряйте своего задора, оптимизма, оставайтесь такими же молодыми и жизнерадостными!

Ведущая: до свидания! До новых встреч!


title: Презентация "Культурные практики в образовательной программе детского сада"

extracted_text:
Культурные практики в образовательной программе детского сада
Консультацию подготовила и провела
педагог-психолог
Железнова Е.В.
«Ребенок должен попасть в культуру, творить и развиваться в ней!»
(Л.С. Выготский)
	ФГОС дошкольного образования. Основные принципы дошкольного образования:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация  дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Рассмотрим определение…
	Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Примерная основная образовательная
 программа дошкольного образования

Что такое практика?
…усилия, прилагаемые человеком к разрешению выдвигаемых жизнью задач
…источник опытности, умения
…в основе практики лежат знания и  способности человека
Практика включает в себя творчество
Решение задач основано на имеющемся опыте, склонностях ребенка
Ребенок осваивает новый социокультурный опыт
Ребенок решает задачи (проблемы), связанные с содержанием образовательной деятельности
…деятельность человека, способ создания материальной и духовной культуры

В чем особенности практики дошкольника?

Что делает практику культурной?

		Культурное умение – умение, соответствующее
культурным образцам человеческой деятельности;
готовность и способность ребенка действовать во всех
обстоятельствах жизни и деятельности на
основе культурных норм.

Уникальный характер культурных умений, проявляется в самостоятельных действиях в виде:
собственных проб, поиска, выбора действий и поступков,
конструирования, продуктивной деятельности,
творчества, исследования.
КАК СООТНОСЯТСЯ НЕПРЕРЫВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ и САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ?
Самостоятельная деятельность

Чем самостоятельная деятельность отличается от культурной практики?

Н. Б. Крылова
«Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка».
Примерная основная образовательная
 программа дошкольного образования
Почему ФГОС ДО ориентирует на проектирование культурных практик?
Культурная практика отвечает на вопрос:
зачем ребенку осваивать ту, или иную тему, знания
и умения?
Ребенку рекомендуется включаться в деятельность как в культурные практики, обладающие в жизни человека различными смыслами их выполнения: изготавливать сувениры, использовать продукты деятельности как подарки, создавать коллекции, галереи, готовить макеты, проводить экскурсии…

Методические рекомендации по работе с Примерной основной образовательной программой дошкольного образования и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. – М. ФИРО, 2016
Основные признаки культурных практик
Откуда берутся проблемы для решения в культурных практиках?

«…сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования»
 ФГОС ДО
Вопросы детей
Детские догадки
Детские разговоры
Обсуждения во время сбора группы в круг
Случайные замечания, происшествия
Вопросы и проблемы, которые ставятся взрослыми:
как нарисовать…, сделать…, узнать…, что на что влияет?
что, во что превращается? что, чем может быть?...
Виды культурных практик по направленности

Коммуникативные
Какие задачи и содержание реализуют непрерывная образовательная деятельность и культурные практики?
НОД
Культурная практика
Инвариантное содержание образовательных областей – «минимум»
Содержание, которое определяется на основе интересов и выбора детей
Базовые знания и умения, интересы
Развитие самостоятельности, интересов, творчества, инициативы

Способ проектирования содержания образовательной деятельности

То, что дети выучивают, не следует автоматически из того, что им преподают; это, скорее, в значительной степени вытекает из их собственной деятельности как следствие их активности и ресурсов взрослых.

Л. Малагуцци, итальянский педагог
	- Насколько инициируемые культурные практики позволяют решать поставленные образовательные задачи?
	- Какие деятельностные умения осваивают дети?
	- Какие творческие умения осваивают дети?
	- Какие способы общения и сотрудничества осваивают дети?
	- Какие чувства и эмоции развиваются у детей?
	- Развивается ли самостоятельность и инициативность у детей?

Вопросы, на которые важно ответить педагогу при проектировании культурных практик
Технология организации культурных практик
В основе лежит поисково-исследовательская технология
Культурная практика – решение проблем, возникающих в образовательной деятельности ребенка

Ребенку нужно прежде всего дать инструменты,
с помощью которых он сможет самостоятельно анализировать действительность.
Н.Е. Веракса, российский профессор, докт. психол. наук

1 шаг. Постановка проблемы и создание проблемной ситуации («знание о незнании») в виде:
- Проблемного вопроса ребенка или взрослого.
- Задания.
- Демонстрации опыта.
Рассказа о каком-либо.
2 шаг.  Выдвижение гипотез на основе привлечения имеющегося у детей опыта.
3 шаг. Решение проблемы.
- Использование аналогий.
- Сообщение детям дополнительной информации.
- Организация деятельности (опыт, эксперимент, пробующие действия) и оценка результатов деятельности (что получилось?).
4 шаг. Формулирование вывода, установление связи с известным.
5 шаг. Решение творческой задачи на основе вывода (создать, придумать, изобрести…).
В чем особенности позиции взрослого в организации непрерывной образовательной деятельности и культурных практик?
Педагог – организатор
культурных практик
Педагог – организатор НОД
Помогает решить задачу и осуществляет индивидуальную поддержку
Дает образец деятельности и вызывает подражание
Помогает сформулировать выводы и поставить новые проблемы
Побуждает к самостоятельному поиску решения и пробам, осуществляет индивидуальную поддержку
Предлагает проблемы для решения, побуждает к выбору
Изучает текущие и перспективные интересы детей
Вызывает желание решить задачу
Ставит перед детьми задачу
Организует рефлексивную оценку решения задачи
Участвует в реализации творческого замысла
Восполняет недостающую информацию
Организует рефлексивную оценку решения задач
	«Практика ребенка становится культурной,  когда она создает возможности для его повседневной активности, личной инициативы, осмысления повседневного опыта и создания собственных творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм (где культура – сущностное качество любой формы деятельности)».
(Крылова Н.Б. Развитие культурологического
подхода в современной педагогике)
	1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
	2. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15).
	3. Бабаева Т.И., Солнцева О.В. Проектирование культурных практик дошкольников в образовательном процессе детского сада //Журнал «Детский сад: теория и практика». 2015, № 5.
	4. Крылова Н.Б. Свободное воспитание в семье и школе: культурные практики детей. – М.: Сентябрь, 2007.
	5. Крылова Н.Б. Культурология образования/ Н.Б. Крылова. – М.: Народное образование, 2000.
Литература
	6. Корепанова М.В. Культурные практики как основа проектирования образовательной деятельности дошкольников //Журнал «Детский сад: теория и практика». 2015, № 5.
	7. Лыкова И.А., Протасова Е.Ю. Культурные практики в детском саду: современный подход и возможные трактовки //Журнал «Детский сад: теория и практика». 2015, № 5.
	8. Родина Н.М. Культурные практики в образовательном процессе детского сада  //Журнал «Детский сад: теория и практика». 2015, № 5.
	9. Теплова А.Б. Культурные практики детства  //Журнал «Детский сад: теория и практика».  2015, № 5.
	10. Щетинина А.М. Условия овладения ребенком позиции субъекта деятельности  //Журнал «Детский сад: теория и практика». 2015, № 1.

ПОИГРАЕМ!!!


title: Творческий проект по созданию мультфильма "Что такое День Победы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2»
Ардатовского муниципального района Нижегородской области

Творческий проект по созданию мультфильма
 «Что такое День Победы?»

Авторы: И.А. Клюева, воспитатель
И.Ю. Плеханова, п/психолог

                                                                                р.п.Ардатов
                                                                                2021г

Срок реализации: среднесрочный (3 недели)
Участники проекта: дети 5-7 лет, воспитатели, педагог-психолог.
Развивающая предметно-пространственная среда проекта: художественная литература о ВОВ, фотовыставка «Лента памяти», фонотека «Песни о войне», подборка мультфильмов о ВОВ; мини-музей «Я помню, я горжусь…»; макет боевого сражения; мультимедийные презентации: «Детям о войне», «Как создаются мультфильмы»; лэпбук «День Победы»; материалы для творческой деятельности детей (пластилин, бумага, доски для лепки); мультстудия (ноутбук, фотоаппарат, кольцевая световая лампа, штатив, интерактивная панель).

Продукт проекта- анимационный мультипликационный фильм «Что такое день победы?»
.
Объект проекта – процесс формирования осознанного отношения дошкольников к празднованию Дня Победы.

Предмет проекта -  применение современных образовательных технологий (метод проектов, ИКТ-технологии, мультипликационная деятельность).

Цель: Воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне посредством анимационной и мультипликационной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Расширять знания детей об истории Великой Отечественной войны на примере художественной литературы, музыкальных произведений, мультипликационных фильмов.
Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации.
 Познакомить детей с технологией создания мультипликационных фильмов.
 Расширить знания детей о профессиях: сценарист, режиссер, художник – мультипликатор, оператор, звукорежиссер.
Развивающие:
Формировать художественные навыки и умения.
 Формировать навыки связной речи.
Воспитательные
Формировать интерес, внимание и последовательность в процессе создания мультфильма.
  Прививать ответственное отношение к своей работе.

Ожидаемые результаты:

Развитие интереса к изучению исторического прошлого нашей Родины; уважительного отношения к ветеранам и к подвигам героев Великой Отечественной войны
Знакомство с произведением А. Усачева «Что такое день победы»
Знакомство с видами мультипликации, с этапами создания мультфильма
Развитие личностных качеств: самостоятельности, инициативы, взаимовыручки, сопричастность общему делу, ответственность, уважение друг к другу, самооценка.
Развитие коммуникативных навыков, проявления творческой самостоятельности, активности в создании образа, развитие мелкой моторики рук, возможность проявить свои таланты. Это дало новый импульс игровой деятельности, дети заимствуют сказочные сюжеты и начинают сами мастерить героев для своих игр.
Создание мультфильма о войне.

Подготовительный этап реализации проекта.
- Рассматривание иллюстраций в книгах о войне, представленных на выставке в районной библиотеке.
- Знакомство с художественной литературой о войне.
- Рассматривание фотографий военных лет из семейных фотоальбомов.
- Создание альбома с фотографиями родственников, принимавших участие в Великой Отечественной Войне «Я помню, я горжусь».
- Слушание и разучивание военных песен.
-Просмотр советских мультфильмов: «Василёк», «Солдатская сказка», «Партизанская снегурочка» и др., в качестве одного из средств ознакомления с событиями Великой Отечественной войны.
- Знакомство с видами мультипликации: рисуночная, пластилиновая, кукольная, магнитная, оригами, классическая (традиционная), стоп-кадровая (кукольная), спрайтовая, морфинг, цветовая, 3D-анимация, захват движения (Motion Capture).
-Идея создания собственного мультфильма и выбор техники (пластилинография).
- Выбор художественного произведения (А.Усачев «Что такое День Победы»)

Производственный этап реализации проекта
изготовление фонов и военной техники (пластилинография);

Производственный этап реализации проекта
- изготовление персонажей плоскостных и объемных из пластилина, изготовление букв для заставки;

Производственный этап реализации проекта
- звукозапись стихотворения в исполнении детей;
- подборка фотографий ветеранов с интернет-ресурсов;
- подборка музыкального сопровождения с интернет-ресурсов;
- подготовка рабочего места для съемки (установка кольцевой лампы, фиксация фонов и фотоаппарата);
Производственный этап реализации проекта
- покадровая съемка героев ролика;

- Видеомонтаж мультфильма (синхронизация изображений со звуком);
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Презентация и тиражирование проекта
Презентация и тиражирование проектаНа уровне д/с:- просмотр м/ф детьми 4-7 лет;- презентация проекта на педагогическом совете;На районном уровне:- презентация проекта на районном методическом объединении воспитателей;- победа в муниципальном этапе конкурса «За нравственный подвиг учителя»На региональном уровне:- участие в региональном этапе конкурса «За нравственный подвиг учителя»;


title: Самоуправление в группе

extracted_text:
Самоуправление в группе

 Самоуправление  в  группе –  это  «действия  детей,  осуществляемые  самостоятельно  или  совместно  со  взрослыми  членами  коллектива по планированию, организации  и анализу  жизнедеятельности  в  группе  и  направленные на создание благоприятных условий для общения  и  развития  одноклассников  и  решение других социально ценных задач» (Степанов Е.Н.).

Организацию самоуправления в нашей группе можно представить в виде следующей схемы:
Подготовительный этап. Диагностика детей, беседа, наблюдение.
Формирование секторов самоуправления группы.
Выбор представителей, распределение поручений, формулирование принципов самоуправления.
Выполнение непосредственных обязанностей.
Отчет о проделанной работе и рефлексия.

1.  Демократичность и выборность. Уполномоченный  в  секторе  выбирается  тайным голосованием.
2.  Сменяемость.  Состав  команды  меняется каждый  год  на  основании  беседы  с  учащимися,  психологической  диагностики.  Кроме  того, в  течение  года  возможен  переход  из  одного
звена в другое для организации и выполнения временного поручения.
3.  Открытость. Решения, принимаемые группой, известны  всем  ее  участникам,  наиболее  важные из них выносятся на обсуждение в группе.
4.  Отчетность. В конце года каждый сектор рассказывает о проделанной работе.
5.  Ситуация  успеха.  Несмотря  на  количество проделанной работы, каждое звено должно услышать в свой адрес слова
благодарности за нее. А неудачи должны стать лишь предупреждением на пути к дальнейшему успеху.
6.  Взаимопомощь. Ребята  всегда могут обратиться за помощью ко взрослому или друг к другу и получить поддержку.


title: Методическая разработка "Работа над пьесами в подготовке к публичному выступлению"

extracted_text:
Управление культуры АМО ГО «Сыктывкар»
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Сыктывкарская детская музыкально-хоровая школа»

Методическая разработка открытого урока по предмету «Фортепиано»
 на тему:
«Работа над пьесами в подготовке к публичному выступлению".

Королёва  Евгения Николаевна
преподаватель фортепиано МАУДО
 "Сыктывкарская детская музыкально-хоровая школа"

Сыктывкар, 2021
Пояснительная записка
Данная работа посвящена развитию исполнительского  творчества  учащихся по предмету «Фортепиано». Во введении определены место и роль публичных выступлений в образовательном процессе. Раскрыты цели и задачи, направленные на развитие творческих способностей учащихся. Основная часть работы состоит из технологической карты урока и методических рекомендаций к проведению урока, списка использованной литературы.

Введение
Реализация творческих способностей учащихся, их потребность в самовыражении является одной из задач рабочей программы по предмету «Фортепиано». Как предусмотрено федеральными государственными требованиями по Дополнительной общеобразовательной предпрофессиональной программе, публичные выступления  по данному предмету являются обязательными и проходят 2 раза в год: академический зачёт в I полугодии и переводной академический зачёт во II  полугодии. Кроме этого, учащиеся могут принять участие в конкурсных мероприятиях республиканского, муниципального, учрежденческого уровня, концертных мероприятиях учрежденческого и муниципального уровня, а также на родительских собраниях. Таким образом, публичные выступления - неотъемлемая часть учебного процесса учащихся и всей жизни школы.
Цель данной работы состоит в том, чтобы подготовить учащегося к яркому, запоминающемуся, с минимальными потерями, выступлению, помочь ему передать слушателям свои исполнительские замыслы. Публичные выступления – своеобразный итог предшествующего развития   способностей учащегося, позволяющий определить, насколько им освоены поставленные педагогом задачи: его  заинтересованность в занятиях музыкой, уровень сформированности его комплекса знаний, умений и навыков,  умение дисциплинировать себя в учебной деятельности и домашних занятиях, умение анализировать свои выступления и принимать соответствующие решения. Исходя из этого, педагог выстраивает свою дальнейшую работу.
 В данной разработке автор говорит о важности воспитания в учащихся  творческого воображения, творческого внимания и сценического самочувствия, которые, по словам выдающегося педагога советской фортепианной школы Льва Баренбойма, составляют комплекс эмоциональных способностей,  позволяющий учащимся эмоционально откликаться на искусство и испытывать потребность воплощать  и передавать  другим свои замыслы.

Технологическая карта урока
Преподаватель  - Королёва Евгения Николаевна,
Учащийся - Белых Тимофей, 3класс СДМХШ.
Учебный предмет– Фортепиано, ДОПП «Хоровое пение - 8»
Тема урока: «Работа над пьесами в подготовке к публичному выступлению».
Цель урока: Освоение методов работы над произведениями в подготовке к публичному выступлению.
Задачи урока:
Закрепление учащимся теоретических знаний в работе над произведениями;
Закрепление учащимся умений и навыков игры в работе над произведениями;
Развитие эмоционального восприятия учащимся исполняемой музыки;
Развитие умения использовать в работе разные источники информации;
Формирование навыков самостоятельной работы.
Планируемые  результаты:
1) Предметные:
Применение учащимся теоретических знаний и практических умений и навыков в работе над произведениями;
Применение учащимся умения использовать в работе разные источники информации.
2) Личностные:
Увлечённость творческой деятельностью;
Эмоциональное восприятие произведений искусства;
3) Метапредметные:
Регулятивные:  организация  учебной  деятельности. Желание самостоятельно достичь успехов в работе над произведениями, применяя  аналитические способности в постановке целей и задач, находя наиболее эффективный способ для их решения;
Познавательные: умение работать с разными источниками информации, применяя аналитический подход.
Коммуникативные: развитая речевая деятельность, умение вести диалог с собеседником.
Форма урока: индивидуальная.
Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.
Время проведения урока  - 40 минут.

Материальное обеспечение урока -  2 фортепиано, стулья, смартфон, нотный материал.

Образовательные технологии:
Информационно-коммуникационные
Проблемно-поисковые
Коммуникативно-диалоговые
Межпредметные связи
Здоровьесберегающие
Методы работы:
словесный
практический
наглядно-слуховой
аналитический
эмоциональный
метод контроля

План урока
Основное содержание урока

Методические рекомендации к уроку
«Работа над пьесами в период подготовки к публичному выступлению»

Публичные выступления  в жизни учащегося ДМШ играют большую роль,  они являются важным элементом учебного процесса, т.к. переводы из класса в класс, окончание школы происходят по результатам публичных выступлений. Другими словами, все зачётные и экзаменационные мероприятия по предмету «Музыкальный инструмент», который является обязательным, проходят в виде публичных выступлений. Так что же надо сделать,  чтобы они были яркими и запоминающимися, чтобы после них остались приятные воспоминания. По мнению преподавателя, здесь следует рассмотреть два аспекта: это качественная подготовка, иными словами, хороший уровень сформированности комплекса знаний, умений и навыков учащегося  и психологическая подготовка - умение организовать свою деятельность в стрессовой ситуации, а также личная заинтересованность учащегося в публичных выступлениях. Основываясь на опыт своей многолетней практики, преподаватель выработал определённый алгоритм действий. На этапе уверенной выученности текста и удовлетворённости в техническом плане (хорошей технической справляемости) может появится «заигранность»или  «заболтанность» вследствие того, что учащиеся перестают думать во время исполнения, полагаясь на хорошее владение текстом. Пальцы начинают играть автоматически, и на определённом этапе происходит выпадение из памяти эпизодов текста, приводящие к забывчивости во время выступления. Чтобы этого не случилось, преподаватель методично требует от учащегося проводить работу отдельно каждой рукой до самого дня выступления, выполняя при этом как технические задачи, так и художественные. Так, в работе над партией левой руки в произведении М. Парцхаладзе очень важно правильно расположить руку для удобной работы 5-ым пальцем,  затем повернуть кисть к высокому1-му. Эта формула прочитывается во всём аккомпанементе произведения. Таким образом достигается необходимая глубина баса и облегчение звука к концу пассажа. В партии  правой руки мелодическая линия требует объединения в большую 4-х тактовую фразу, несмотря на указанные деления на 4-х звучные мотивы. Важно распределить усиление плотности звукоизвлечения к смысловой вершине фразы. При изложении мелодии с октавными подголосками важно опираться на 1-ый палец, исполняющий мелодию на legato, и легким касанием извлекать подголоски 5-ым, моментально расслабляя кисть. Так преодолевается кистевая зажатость при  выучивании данного эпизода.В эпизоде с подголосками в виде ломаных аккордов рекомендуется играть мелодическую линию, используя пальцевую последовательность 5-ый,5-ый,4-ый,3-ий, хорошо опираясь на каждый, при этом связывая и выразительно интонируя. Эта романтическая пьеса, представляющая собой яркий образец фортепианной миниатюры, находит эмоциональный отклик у учащихся. Необходимо сохранить его, чтобы технические сложности не вызвали отвращения к ней.
В произведении Р. Шумана сложность представляет исполнение мелодической линии лёгким кистевым staccato и точного следования аккомпанемента за мелодией, не дробя её, а помогая объединить, стремясь к вершине. Преподаватель также использует способ работы над каждой рукой отдельно, помогающий поддержать необходимый уровень качества исполнения до выступления.
Психологический аспект подготовки к выступлению преподаватель рассматривает с позиции выдающегося  педагога советской фортепианной школы Льва Ароновича Баренбойма, который  в своих статьях опирается на опыт крупнейшего реформатора русского театра, создателя сценической теории  и артистической техники К. С. Станиславского, который, в свою очередь, воспринимает творческое внимание как способность  направлять и длительно концентрировать на чём-либо свою психическую деятельность, что «талант- это именно и есть удлинённый период внимания», подчёркивая при этом, что концентрирование внимания предполагает умение работать, не замечая окружающего. Приводя его высказывания, преподаватель отмечает их актуальность в решении этого вопроса, даёт понять, как важно настроить учащегося во время выступления делиться со слушателями  своим творчеством, своим видением художественного образа, что, по словам К.С. Станиславского « волнения исходят из самолюбия и гордости, из боязни оказаться хуже других», важную роль отводит воспитанию творческого внимания учащихся: «Воспитание внимания должно сводится к тому, чтобы научить ученика во время выступления  ставить перед собой ясные, конкретные задачи. Такая целевая ориентация направит психическую деятельность играющего в определённое русло, помогая сохранить самообладание на сцене».

Список использованной литературы:


title: Презентация "Приведение дробей к общему знаменателю Сравнение дробей" 6 класс

extracted_text:
Математика6 класс

1) Из чего состоит обыкновенная дробь?

2) Сформулируйте основное свойство дроби?

3) Что называют НОК?

2
Устный счетЗадание №1. Найдите НОК
1)4 и 8;
2)12 и 16;
3)12 и 11;
4) 5; 10 и 11.

1) НОК (4;8) =8;
2) НОК(12;16)= 48;
3)НОК (12;11) = 132;
4) НОК (5; 10; 11) = 110

3
Задание №2.

4
Задание №3

5
6
и
7
Приведение дробей к
общему знаменателю
Сравнение дробей
8
Цель урока:
   научиться простым методам приведения дробей к общему знаменателю.
9
и
10
Привести дроби
к знаменателю 16
И

4
=

2
=
11
Учебник: страница 54

№236
12
А можем ли мы?..
к знаменателю 20
И
Дроби можно приводить только к тем знаменателям, которые кратны исходным.
13
и

9
7
НОЗ=НОК(7;9)=63
14
и
Для того чтобы привести две дроби к общему знаменателю надо:
найти НОК знаменателей двух дробей;
2) найти дополнительные множители для каждой из дробей, разделив общий знаменатель на знаменатель данных дробей;
3) умножить числитель и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный множитель.

15
16
Физминутка
17
Учебник: страница 55

№239
18
Домашнее задание
   п. 9 (учить),  № 237; 240; 266


Сценарий утренника для детей 1 младшей группы "Осенние листочки"


title: Презентация "Число 9. Цифра 9" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Учитель начальных классов
Малеева Ольга Вячеславовна
МОУ «СОШ №13 им. Ю.А. Гагарина»
г. Магнитогорска
УМК ШКОЛА РОССИИ
Цели урока:
1.Познакомиться с числом 9 и его составом.
    2.Научиться писать цифру 9.

Цифра  девять, иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
8 + 1
7 + 2
6 + 3
5 + 4
4 + 5
3 + 6
2 + 7
8 + 1
Сравни числа,
 поставив правильно знаки "<", ">" или "="
8
7
9
4
2
6
5
5
3
7
9
4
<
<
>
>
>
<
Работа в тетради
Работа по учебнику
Составьте 2 коротких рассказа по рисунку
Работа по учебнику
Спрятанное слово
МОЛОДЦЫ


title: Конспект занятия по финансовой грамотности "Товар и цена"

extracted_text:
Конспект занятия по финансовой грамотности
Тема: «Товар и цена»
старшая группа компенсирующей направленности
Автор – составитель: Морковская В.И.
Цель: Создать условия для представления детей о том, что любой товар имеет свою цену, рассказать о том, от чего зависит цена товара.
Материалы: Мультфильм «Богатый бобренок. Откуда берутся товары и услуги», плакаты «Монеты» и «Купюры», «товары» (игрушки) разные по величине стоимости, ценники на товары, картинка Муха Цокотуха, презентация «Путешествие Мухи Цокотухи».
Словарная работа: Цена, обмен, расходы, дорого, дешево, выгодно, невыгодно
Ход
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с друг с другом
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Присаживайтесь, ребята на стульчики (дети рассаживаются).
Воспитатель: Отгадайте загадку:
В кошелек мы их кладем,
С ними в магазин идем.
Что это, ребята?
Дети: Деньги.
Воспитатель: А как вы думаете, зачем человеку нужны деньги? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, деньги нужны человеку, чтобы жить: покупать продукты, одежду и другие вещи; ходить в театр, кино; ездить на транспорте и т. д. Везде нужны деньги.
Воспитатель: Давайте с вами посмотрим мультфильм «Богатый бобренок» и узнаем всегда ли нам нужны деньги чтобы что-то купить.
Просмотр мультфильма «Богатый бобренок. Откуда берутся товары и услуги».
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что выгоднее Богатому бобренку купить лодку или сделать ее самому? (ответы детей)
Воспитатель: Поможет нам в этом разобраться Муха – Цокотуха. (слайд 1) Наверняка вы знаете историю о том, как одна она нашла однажды денежку.
Воспитатель: Давайте вспомним отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха».
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Воспитатель: Куда пошла Муха и что она нашла? (ответы детей)
Воспитатель: А говорится ли в сказке о том, какую монету нашла муха все ли монеты одинаковы? Чем они различаются? (ответы детей)
Воспитатель: Монеты, какого достоинства вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: Представим, что муха нашла пятирублевую монету (показывает) (слайд 1)
Воспитатель: Но прежде чем она купила самовар, произошло вот что. Пришла Муха - Цокотуха на базар (слайд 2) и видит: чего только на том базаре нет, глаза разбегаются. Товару видимо-невидимо. Пряники расписные, мятные, ароматные! К чаю душистому угощение знатное. А очередей нигде не видно. Вот красота, — подумала она, — наверное, изобилие настало и теперь никогда не будет очередей. Но тут она вспомнила, что ещё вчера залетела в магазин, (слайд 3) а там в каждом отделе была очередь. Ведь не могло же за один день всё так быстро измениться. Это ее озадачило. Ребята, давайте и мы с вами отправимся в магазин и посмотрим, что же там продается.
Физминутка «Магазин»
Мы приходим в магазин (ходьба на месте)
Без лукошек и корзин, (руки на пояс)
Чтобы хлеб купить, батон (загибают по очереди пальцы на руках)
Колбасу и макароны,
Сыр, зефир и пастилу,
Шоколад и пахлаву,
Молоко, кефир, сметану,
Кофе, чай и два банана.
Нам продал их продавец (сгибают и разгибают пальцы)
Все купили наконец (хлопки в ладоши)
Воспитатель: В это время на базар прилетел Комарик (слайд 4) и рассказал, что на базаре очередей нет потому что там и выбор больше и цены на один и тот же товар могут быть разные.
Муха удивилась: «Действительно, как это я раньше не догадалась?» Комарик ей рассказал, что каждый день тут летает и видит, что тут даже можно торговаться. «А что значит торговаться?» - спросила Муха. И Комарик ей рассказал, что у каждого товара есть своя цена. (слайд 5) Цена — это то, сколько денежек нужно заплатить за товар. У каждого товара она своя. А торговаться — это значит сбивать цену. Называешь свою цену и спрашиваешь продадут ли тебе товар дешевле или нет.
Для продавца выгодно – продать свой товар и получить побольше денег, но и конечно же побыстрее продать товар пока он не испортился. Для покупателя — получить нужные товары и поменьше за них заплатить. Когда выгода продавца и покупателя соединяется, тогда и торговля получается.
Воспитатель: Я вам предлагаю отдохнуть.
Проводится физкультминутку.
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать. (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже. (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Руки за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)
Воспитатель: А теперь я проверю как вы поняли, что значит дороже, а что дешевле
Проводится игра «Дороже – дешевле».
Цель игры: формировать знания детей о разных видах товаров, их классификации; учить использовать жизненный опыт в анализе стоимости товаров и применять при этом арифметические действия, раскладывая в последовательности от дорогого к дешёвому и наоборот;
Дети из предложенных товаров должны выбрать какой дороже, а какой дешевле.
Воспитатель: Послушайте загадку и отгадайте ее.
Всё, что в жизни продаётся,
Одинаково зовётся:
И крупа, и самовар
Называются… (товар)
Воспитатель: Молодцы, все правильно. Всё, что продается, называется товаром. Разные товары продаются в разных магазинах. Существуют магазины, в которых продается только один вид товара. Какие магазины вы знаете, ребята? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, (слайд 6) есть очень много разных магазинов. Например, магазин мебели, в котором продаются диваны, шкафы, кровати, тумбочки, столы и т. д. Есть также и универсальные магазины (супермаркеты), в них продается всё: продукты питания, хозяйственные товары, товары для животных.
Воспитатель: Ребята, Муха на базаре еще с одной проблемой столкнулась. Товаров на базаре много каждом какие-то бирки с цифрами. (слайд 7) Растерялась она, не знает, как в них разобраться. Как вы думаете, что это за бирки и зачем они нужны? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, разные товары, имеют разную цену. Одни товары стоят дороже, другие — дешевле. От чего зависит цена на товар, как вы считаете? (ответы детей)
Воспитатель: Цена на товар зависит от того, сколько времени понадобилось на изготовление вещи, дорого ли стоят материалы, из которых их делали, и как далеко пришлось их везти, чтоб продать. А еще очень важно для нас, чтобы изделие выглядело красиво и его хотелось купить.
Воспитатель:
Пошла Муха на базар
И купила самовар. (слайд 8)
Муха решила купить самовар, но посмотрела на свою монету и задумалась, хватит ли ей денег. Подала Муха - Цокотуха монету продавцу и попросила продать ей самовар, продавец дал ей самовар и протянул сдачу – три монеты по одному рублю. (слайд 9) Полетела довольная Муха домой.
Воспитатель: Ребята, сколько стоил самовар и сколько продавец дал Мухе сдачу? (ответы детей)
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру «Наоборот» Я буду называть различные слова, а вы говорить мне слова - наоборот. Готовы?
Покупатель — продавец
Покупка – продажа
Трудолюбивый — ленивый
Много — мало
Дорого — дешево
Богатый — бедный
Доход — расход
Тратить — копить
Высокие /цены/ - низкие /цены/
Воспитатель: Молодцы, ребята. Давайте теперь вернемся с вами к нашему Богатому бобренку и ответим на его вопрос, что же все-таки выгоднее купить лодку или сделать ее самому? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы, правильно, конечно же выгоднее сделать самому. Ведь тогда придется заплатить только за материал для изготовления, а за работу платить не придется, и так выйдет намного дешевле. Давайте с вами еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили:
- Место покупки, где можно торговаться? (Базар)
- Место, где продают товар по строго установленным ценам?  (Магазин.)
- Любой предмет, который можно купить или продать? (Товар)
Воспитатель: А теперь мы улыбнемся,
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожелание –
Знания ищи всегда
Умным станешь ты тогда!


title: Рекомендации для родителей по ФЭМП для детей 4-5 лет

extracted_text:
Рекомендации для родителей по ФЭМП для детей 4-5лет

Обучение дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин (особенно в наше время): началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать и решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и т.д. не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли дает это ожидаемый результат? Скажем, надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему это скучно? Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у ребенка потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитывать и привить интерес к математике. Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с этим.

Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Весь процесс обучения должен быть настроен на как можно более раннее возникновение «почему?» Это возникновение интереса к процессу, к причине, горящие глаза и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое. Черпать свои   знания   ребенок   должен   не   только   в   детском   саду,   но    из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима в дело развития и воспитания собственного ребенка.

Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?» Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда ребенок не возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра добровольное дело.

Пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободного, по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине. Ведь в программе по ФЭМП для детских садов выделены темы
«Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Согласитесь, всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни. Обращайте   внимание детей на форму различных

предметов в окружающем мире. Их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые.

Для старших спросите, какую фигуру напоминает тот или иной предмет?
Выбери предмет похожий на ту или иную фигуру.

Поставьте чашки и спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить вилок, ложек, если будут обедать 3 ли 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите чего больше?

По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще - тоньше), шарф (длинный - короткий, широкий – узкий) и т.п.

Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца длинные уши, короткий хвост; у коровы 4 ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.

Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые нас окружают в повседневной жизни, в различных ситуациях, например, на циферблате, в календаре, на телефонном аппарате, номер вашего дома, номер квартиры, номер автобуса, номер машины.

Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом порядке, а потом в обратном. Попросите отсчитать столько предметов, сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько у тебя пуговиц на кофточке.

Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок.

Дети учатся не только считать, но ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится справа, слева от него впереди, позади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова
«вчера», «сегодня», «завтра». Называйте текущий месяц, если в этом месяце праздники, знаменательные даты. Познакомьте детей с деньгами, монетками. В непосредственной обстановке на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.

Так в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению,


title: Самостоятельная работа "Введение. Некоторые физические термины" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
                  «Введение. Некоторые физические термины».

   1. Физическое тело- это…
             а) любое твердое тело;  б) предмет, который мы видим;
             в) тело, свойства которого изучаются в физике;  г) любое тело в
   окружающем мире.
   2. Вещество –это…
             а) все то, из чего состоят тела;  б) материалы, из которых
   сделаны предметы;
             в) то, из чего состоят тела на Земле.
   3. Что из перечисленного относится к физическим телам?
            а) кислород             б) пламя               в) звук
         г) тепловоз.
   4. Что из названного относится к веществам?
            а) цветок                 б) вода                    в) Луна
        г) самолет.
   5. В каких случаях вещество, из которого может быть изготовлено тело,
   указано неправильно?
            а) лодка-пластмасса     б) крыша- металл     в) сумка-ткань
   г) гвоздь – пластилин.
   6. Что из перечисленного относится к физическим явлениям?
            а) сила                 б) килограмм                  в)
   испарение                  г) атом.
   7. Что из перечисленного относится к механическим явлениям?
            а) полет шмеля     б) горение свечи          в) северное сияние
         г) радуга.
   8. Что из перечисленного относится к тепловым явлениям?
            а) бросок камня      б) нагревание воды     в) работа телефона
    г) свечение светлячка.

      9. Разгадайте кроссворд

[pic]

1. Аппарат для дыхания человека под водой. 2. Приспособление для измерения
длины. 3. Прибор для измерения глубины. 4. Аппарат для изучения морских
глубин. 5. Прибор для определения сторон света. 6. Жидкое полезное
ископаемое. 7. Металл красного цвета.
-----------------------
7

6

5

4

3

2

1

                                Кроссворд № 1


title: Презентация к уроку окружающего мира "Будь природе другом" 2 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира на тему: «Будь природе другом» УМК «Школа России» 2 класс

Мы - друзья

 природы
Девиз:
Земля – наш общий дом. А дом нужно беречь и охранять.
Наша планета пока что жива,
Но без защиты погибнет она!
Экология – модное слово,
Раньше Земля не знала такого
Банки, бутылки везде не бросали
В реку отходы и нефть не сливали
Трубы заводов так не дымили
Не было столько автомобилей
Столько лесов не вырубали
И зверей в лесах не уничтожали.
Нет почти в лесах теперь зверей…
Человек ведь всех главней!!!
Почему не может он
Охранять, любить, ценить
И природой дорожить
?
?
Будь природе  другом!
Что наносит вред природе?
Будь природе другом!

Работа в группах
Работа в парах

Оцените себя.
Зелёный цвет- всё понял, могу идти дальше.
Жёлтый цвет- ещё ошибаюсь.
Красный цвет- стоп! Мне нужна помощь!

Спасибо за урок!


title: Дидактическое пособие по русскому языку "Буквы Н и НН в разных частях речи"

extracted_text:
Дидактическое пособие
по русскому языку или литературе
для формирования, закрепления и обобщения знаний.

Подготовила:
Бармина Г.П. –учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ с. Теликовка»

Буквы Н и НН в краткой форме причастий и прилагательных.

Определи написание Н и НН,  указав стрелками  часть  речи.

                                         1)Булка  испече...а;
                                         2)Лицо  взволнова...о;
                                         3)Депутаты  избра...ы;
                                         4)Дверь заколоче..а;
                                         5)Манеры изыска...ы;
                                         6)Волосы взъероше...ы;
                                         7)Ответы слабы  и   неувере...ы;
                                         8)Молодежь образова...а;
                                         9)Почта  принесе...а;
                                       10)Море  взволнова..о  ветром;
                                       11)Ноги обмороже...ы;
                                       12)Обои  наклее...ы;
                                       13)Поступки  раскова...ы;
                                       14)Рисунки  принесе...ы;
                                       15)Она талантлива  и  воспита...а;
                                       16)Афиши  расклее...ы;
                                       17)Девушка  рассея...а;
                                      18)Работа   зачте...а;
                                      19)Цепью  окова...а;
                                      20)Идеалы  были  возвыше...ы;
                                      21)Сюжеты сложны и запута...ы;
                                      22)Врачи озабочены;
                                      23)Лица моряков были озабоче...ы;
                                      24) Ответы были точны и обдума...ы.

Образуйте от приведенных ниже слов формы  кратких причастий или  прилагательных. С каждым из образованных слов составьте словосочетание.
Арестованный, сосредоточенный, взволнованный, возвышенный. воспитанный, восторженный, скованный, дисциплинированный. запутанный. избалованный. напряженный, продуманный. обоснованный. образованный, организованный, уравновешенный, оправданный,  ограниченный.

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Сделайте выбор: Н или НН.
Укажите стрелкой, на каком основании эти примеры объединены в группы.

1)Пута(н,нн)ый след; вяза(н,нн)ые варежки;
 золоче(н,нн)ые купола; жаре(н,нн)ый
картофель;

2)Негаше(н,нн)ая  известь;  неноше(н,нн)ый
 пиджак;   некоше(н,нн)ый  луг;  немоще(н,нн)ая
улица;

3)Купле(н,нн)ый  подарок;  реше(н,нн)ая задача;
 броше(н,нн)ый  клич; плене(н,нн)ый  воин;

4)Ободра(н,нн)ый  локоть;  вскипяче(н,нн)ое
 молоко;   подкова(н,нн)ая лошадь;  слома(н,нн)ая
  игрушка;

5) Устла(н,нн)ый  листьями,  истолче(н,нн)ый  в
 порошок;   плете(н,нн)ый  из хвороста;  сея(н,нн)ая
через сито;

6) Фасова(н,нн)ые продукты;  систематизиро-
ва(н,нн)ые факты; прессова(н,нн)ая  бумага;
костюмирова(н,нн)ый  бал;

7) Недисциплинирова(н,нн)ый   ученик;
невыкраше(н,нн)ый пол;  неожида(н,нн)ое
  известие;  нереше(н,нн)ый  вопрос;

8) Рубашка  не  поглаже(н,нн)а;  тропинка
утопта(н,нн)а;  мысли  запута(н,нн)ы;  печь
протопле)н,нн)а;  письма отправле(н,нн)ы;

Таблица   обобщающего   характера
«Написание  Н  и  НН  в   разных частях  речи»

                               Пояснительная записка

  Эта тема  одинаково важна для   обучающихся всех классов:  с 6 по 11  . Этим и обусловлена  разработка  дидактического  материала  по   русско-му языку.
   Правописание Н и НН в суффиксах  причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, в  наречиях  и существительных – это один из трудных вопросов нашей орфографии и, следовательно,  одна из сложных тем,  которую должны усвоить учащиеся.
    Большие трудности возникают при выборе  Н или  НН  в отглагольных прилагательных и причастиях, и не раз предлагалось эти правила упростить и ввести написание во всех случаях одинаковое, но окончательное решение пока не принято. Поэтому  при  определении Н или НН учителя и ученики вынуждены опираться на целый комплекс условий, влияющих на написание н или нн.
  В  «шкатулке-копилке» дидактического материала собраны разные виды работ. Все, что представлено, печатается для каждого ученика. При комплексном повторении и  закреплении  знаний, а также для подготовки к ГИА и ЕГЭ рекомендуется использовать  таблицу  обобщающего характера « Написание Н и НН  в разных частях речи». Это значительно экономит время на уроке.
Раздел «Тренажер» включает раздаточный материал для контроля и проверки знаний  по данной теме в 6 классе, работу с текстом в 6-7 классах, листы с заданиями для контроля и проверки знаний в 7-11 классах.
   Предполагается  использование  в работе технологии развития критического мышления:  составление  КЛАСТЕРА, закрепление знаний с помощью ИНСЕРТА,  составление СИНКВЕЙНА, тренировочные задания подобного характера.
   Тесты  - привычная работа для  всех  учеников. Они позволяют определить уровень подготовки к экзаменам, помогают провести контроль знаний в конце изучения темы.
    Развитие  русской  орфографии  идет,  в числе прочих,   по  линии ориентации на сильную произносительную позицию. Написание НН на стыке морфем , а также в суффиксах –онн-(-енн-) отражает  произношение, поэтому обязателен   орфоэпический  практикум.
Объяснить исключения – значит сделать большой шаг в сторону грамотного письма, ведь именно опора на понимание, а не на  бессмысленное запоминание слов-исключений может обеспечить успех в изучении орфографии в школе.
             Если отдельным учащимся требуется более  детальное  рассмотрение темы, её  теории, то в  разделе  «Если вы что-то забыли» вы найдете  материал для повторения.
    Упражнения, задания  расположены в  порядке возрастания их сложности,  начиная с заданий  уровня  6 класса.

ТВОРЧЕСКАЯ   РАБОТА

В ясный   (весна) _____________  день  (рань) ___________утром  мы собирались на охоту.
 Я надел (кожа)__________куртку,(длина)______________охотничьи  сапоги.  Мой  друг был в (шерсть) ____________свитере,  (полотно)______
________  рубашке.
 Мы взяли с  собой  нехитрую еду:  (просолить)_____________рыбу,  (вымочить) ____________накануне  в  молоке,  (варить)____________в печи
картошку,  (мариновать)______________огурцы.  На  улице   пахло (печь)____________блинами,  (жарить)_____________карасями, (сварить)_____________борщом. Улица была (пустыня)_________________.
Мы  пошли  вдоль  (песок)________________ берега реки.  (Дерево)________________ мостик  соединил деревню  с   большим  (листва)_________________ лесом.  Погода  бала  (без ветра)______________.
(Серебро)______________ капли  росы  отражали лучи  восходящего  солнца.
(Петух)______________ голоса  пробуждали округу.  На  (мостить)_________ дороге  показался  (утка)____________ выводок.  (Старина)___________мост  качался  под  ногами.        (Без  числа)__________________мошки  вились  над  (не  косить)  ____________лугом.

Признаться  чистосердечно  -         (       );
Двигаться  тихо -                               (       );
Действовать  быстро -                       (        );
Слушать  невнимательно -             (         );
Вскочить  внезапно -                       (          );
Уронить  случайно -                         (         );
Приехал   вдруг -                               (         );

                    Составление  СИНКВЕЙНА

Это интересный приём технологии РКМЧП (развитие критического  мышления через чтение и письмо). «Синквейн» - это стихотворение, состоящее из пяти  строк, каждая из которых имеет  свое содержание и определенную форму: 1-я – существительное, задающее тему стихотворения; 2-я – два-три    прилагательных  к  данному существительному; 3-я – три  глагола  к  данному  существительному;  4-я – осмысленная  фраза; 5-я – одно заключительное слово (предложение) , определяющее эмоциональное отношение  ко всему сказанному. Части речи можно определять самим. Задача – в нескольких словах  выразить суть проблемы.

 6 класс:                        Котенок.
                    Необыкновенный,  маленький.
                    Жалобно  мяукает,  молочка просит, ждет.
                    Где же мама-кошка?
                    Погулять пошла.
7 класс:                       Ранец.
                  Кожаный,  с серебряным  ремешком.
                  Носит  книжки, лежит у парты, ждет,
                  Чтоб  неожиданно не  бросили.
                  Он  мой  дружок.
8 класс:                    Избушка.
                 Деревянная,  с  соломенной крышей.
                 Построена,  покрашена,  ухожена.
                 Кто в ней  живет?
                 Да уж не Баба-Яга.

 9 класс.    Ответьте на вопрос: «Почему  Манилова, Коробочку, Ноздрева, Собакевича,  Плюшкина можно назвать « мертвой душой»?
                                Манилов.
           Приторный,  бесхозяйственный.
           Всем  очарован,   околдован.
           Мечтает,  сидит дома,  ничего  не  делает.
           Почему он такой ?
           Потому что «мертвая душа»

                               Коробочка
           Хозяйственная, дубинноголовая.
           Все копит, копит, копит.
           Зачем она копит?
           Очень странно всем.

10 класс:                    Урок.
             Длинный,  интересный, бесценный.
             Всё изучено, написано, прочитано.
             Почему  так  старательно?
             Потому что  впереди  ЕГЭ.

  11 класс.          Масленица.
             Блинная, огненная , необыкновенная.
             Участвую  искренне, увлеченно.
             Почему так радостно на душе?
             Весна наступает.

                   Орфоэпический   практикум

Прочитайте слова, соблюдая ударение.  Объясните   разницу   пар в  их  произношении.   Объясните написание Н и НН.

                        Растопленная  печь     -         топлёное  молоко;
                              Отпиленный сук           -       пилёные   дрова;
                              Сваренный   в   кастрюле  -  варёное  яйцо;
                              Выученный  урок        -        учёный  человек;
                              Засушенный  мной         -     сушёная  ягода;
                              Отточенные  движения     -  точёный  карандаш;
                              Названный  в списке      -     названый  брат;
                              Посаженный за стол    -       посажёный  отец;
                              Безветренный  день  –          ветряная  мельница;

Прочитайте слова, соблюдая   ударение. Обратите внимание на сильную  произносительную  позицию с недолгим  [ н ] .

                        Конопляный,       полотняный,
                        овсяный,              тополиный,
                        пчелиный,           орлиный,
                        румяный,             посажёный (отец),
                        прощёное    (воскресенье),
                        топлёное   (молоко),
                        варёный,             кручёный,
                                   мощёный,           солёный,
                                   свиной,                ржаной,
                        платяной,            ветряная  (мельница),
                        ветряной   двигатель,
                        избяной,              водяной,
                        голубиный,         змеиный.

                                                      Карточка №1
От данных слов образуйте  существительные при помощи
суффиксов –ик  или  -иц-а.

               Путаный,  учёный,  воспитанный,  посланный,  вареный,   масло, родственный,

Таблица для проверки умения определять написание Н и НН.
Образование имен прилагательных

                  Отглагольные                                             Отыменные

Тесты  для 6 класса

Укажите прилагательное с суффиксом -н-:
А) синий;    б)  зеленый     в)  буланый    г)  зимний;

Выделите  строчку,  в  которой все  прилагательные  пишутся  с одной буквой Н:

А) соломе...ый, клюкве...ый;
Б) оловя...ый, безветре...ый;
В) ю...ый,  песча...ый;
Г) тигри...ый;  каме...ый.

Отметьте существительное, от которого образуется прилагательное с суффиксом  -енн-:
А) осень;   Б)  песня;     в)  камень;    г)  торжество;

Исключите лишнее прилагательное, вставив Н или НН:
а) оловя...ый;    б) деревя...ый;   в) багря...ый;     г) стекля...ый;

От какого существительного образуется  прилагательное, в котором пишется одна Н:
А) оккупация;   Б) листва;   В) молодежь;   Г) карман;

Укажите  существительное, от которого  образуется  прилагательное  с помощью суффикса  - ан- :
А) лен;   Б) кожа;   В) шерсть;   Г) платье;

Укажите неверное утверждение:
А) –нн-  пишется в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов – енн-(-онн);
Б) –нн-  пишется в прилагательных, образованных от  основы на –н  при помощи суффикса –н-.;
В) –н-  пишется в прилагательных- исключениях, образованных от существительных: дерево, олово, стекло;
Г) -нн-  пишется в прилагательных, образованных от существительных
с помощью суффиксов  -ин-, -ан-, -ян-.

Выделите  строчку,  в  которой все  прилагательные  пишутся  с одной буквой НН:
А) нечая...ый, искус...ый, бедстве...ый;
Б) лицензио...ый, грациоз...ый,  амбициоз...ый;
В) дискуссио...ый, горта...ый, искусстве...ый;
Г) лу...ый,  карто...ый,  рья...ый
Использование технологии развития критического мышления.

1.
Составление  КЛАСТЕРА  на тему:
 «Правописание Н и НН в разных частях речи».

От  какой части речи  образовано слово с Н или НН?

                                  от  сущ-го от  глагола от  других
                                                      частей речи

это – прилагат.    это- причастие           это-наречие

Нпишите,если:
1)
2)

Слова-исключения:

1)

2)

 Образец:

Составление  КЛАСТЕРА на тему:
 «Правописание Н и НН в разных частях речи».

От  какой части речи  образовано слово с Н или НН?

от  сущ-го от  глагола от  других
частей речи

это – прилагат.    это– причастие,   это–наречие

Нпишите,если:
1) –ин-, -ан-, -ян-.
2)ветреный

2.
Закрепление знаний с помощью  ИНСЕРТА

Инсерт– в переводе с английского означает «вставка, вклейка».
Это прием маркировки текста, когда учащиеся используют специальные
значки:
«+» - знаю;
« - »  не  знаю;
«?» - есть вопросы.
                «V» -сомневаюсь.

Разбор инсерта

Прием  инсерта   помогает  выявить пробелы в знаниях учащихся,  заставляет   их  проводить  самоконтроль  знаний.
ПОТРЕНИРУЕМСЯ

Задание 1.Соотнесите  предложения с пропущенными  буквами (1-я колонка) с правильным объяснением (2-я колонка).

Ответ: А -1, 4 ;    Б- 2,3

Задание 2. Вставьте на месте пропусков в 1-ю колонку слова, указанные во 2-й колонке.

Ответ: 1-А;   2-Б ;   3-Г;   4- В;

Задание 3.   Определите, Н или НН?

Новая   це(н,нн)а,  бандероль   це(н,нн)а, вещь це(н,нн)ая,
уценё(н,нн)ые  товары,   старания  оцене(н,нн)ы, оторвать  це(н,нн)ик,
отчет по  це(н,нн)ообразованию.

                       Задание 4.    « Магический квадрат».

Занесите  по порядку  Н (синим цветом) или НН (красным цветом) в    квадрат соответственно  примерам.

Книги прочита...ы;                                    13)  варе...ые  овощи;
разряже...ая  дама;                                    14)  рва...ая одежда;
ране...ый в руку солдат;                           15)  вяле...ая рыба;
нарисова...ый  портрет;                            16)  сушё...ый гриб;
печё...ый  картофель;                                17)  лишё...ый денег;
войска  сосредоточе...ы на границе;       18) высуше...ые   цветы;
обдума...ое   решение;                              19) сея...ая  сквозь сито  мука;
исти...ое утверждение;                             20)  слое...ый пирог;
купле...ый  билет;                                     21)  гранё...ый стакан;
10)назва...ая сестра;                                       22) квашё...ая  в  бочке  капуста
11) посажё...ая мать;                                      23)  позолоче...ая  брошь;
12) смышле...ый  малыш;                              24)  стриже...ая  под мальчика;
13)  варе...ые овощи;                                      25)  плавле...ый  сырок.

Образец  заполнения:

Соедините все  Н в квадрате. Если у вас получилась большая буква Н, значит, вы хорошо усвоили    тему и теперь смело можете  приступать к закреплению других тем. Если буква Н не получилась, стоит еще раз  поучить это правило.

Фразеологизмы

Запишите фразеологизмы, которые вам понравились,  объясните их значение.

1.Стоит как  вкопанный-  неподвижно,  замерев на месте.

Мышиная  возня- мелочные хлопоты, заботы, занятия.

Одним миром мазаны– похожи друг на друга, обычно по своим качествам, свойствам.

Из одного  теста сделаны– схожий с другим, обычно по образу жизни, характеру, взглядам.

Дни сочтены– осталось жить недолго.

Земля обетованная– место, куда кто-либо страстно мечтает, стремится попасть.

Заколдованный круг– безвыходное положение; такое стечение обстоятельств, из которого трудно  найти выход.

Корабли сожжены – решительно порвать с прошлым.

Пуганая ворона– тот, кто испытал трудность, пережил много несчастий, становится очень осторожен и боится даже того, что не таит в себе опасность.

На лбу написано– сразу видно, ясно, заметно что-либо всем по внешнему виду человека.

Стреляный воробей– очень опытный человек, которог трудно провести, обмануть.

                         _______________________________

Вставьте пропущенные Н или НН.   Объясните  выбор.

Порядок действий:
Задаем вопрос к слову.
Определяем часть речи.
Вспоминаем правило написания Н и НН.

Образец  рассуждения:

 1) Здание  построе...о.  Построе...о – это краткое причастие ,  всегда пишется  одна  Н.
2) Смотрелзаворожё ...о.Смотрел  как?Заворожё...о – это наречие, образовано  от слова  заворожённый, в  котором  НН, значит и в наречии НН.
3)  Она  была  легкомысле...а.Она была  какова?Легкомысле...а – это краткое  прилагательное , образовано от полного  прилагательного легкомысленный, в котором НН, значит и в кратком НН.

Дело  обдума....о  со  всех сторон.

Он отвечал  обдума....ои   осозна....о.

Участники  экспедиции  взволнова....о  рассказывали  о ее результатах.

Войска были  сосредоточе....ы  на границе.

Их взгляды были очень  ограниче....ы.

Озеро  взволнова....о  сильным ветром.

Ее выступление было открове....о,  аргументирова....о  и  взволнова....о.

Население  острова  было  испуга....о  прибытием  военного   корабля.

Собрание  было  взволнова....о  тем, что произошло вчера.

10)Интересы  обломовцев были  ограниче....ы  узким кругом повседневных забот.

11)При  звуке  выстрела  все  испуга....о  вздрогнули.

     12)Дочь  избалова....а   и  упряма.
     13)  Пианино  было  расстрое...о.
     14) Она  одна была  среди них  образова...а.
     15) Гимназия была  образова...а  в  этом году.
     16) Лицо его было испуга...о.
     17) Стадо антилоп было  испуга...о  появлением  тигра.
     18) Это решение четко  и согласова...о.
     19) Расписание согласова...о  с директором.
     20) Внимание у ребят   рассея...о.
     21)  По полю  рассея...о  зерно.
22)  Всё  делалось  обдума…о, так как  всё было   заранее  обдума…о.
23)  После того как содержание правил учеником   осозна…о,  он  может
отвечать   осозна…о.
Тесты  для  проверки   умения  применять  знания  при решении  практических  задач.

В каком предложении находится прилагательное, образованное при помощи суффикса  -Н-?

А)   Родина!  Свет предосенний
       Неомраченного дня.       (А. Жигулин)
Б) В банке тыквенные семечки – это столовая для синичек.
(Г. Карпене)
В) Родина моя – дубы да клены.
Разогнал я песенную рать
По лесам зеленым.             (И.Доронин)
Г) И на равнину тихо выйдя,
В сиянье лунного огня
Со всех сторон,  меня  не видя,
Деревья  смотрят на меня.   (А Передреев)

В  каком предложении находится прилагательное, в котором одна буква  Н ?
А) Здесь сопки  земли  нефтя(н, нн)ые  чернеют на белом снегу.
(М. Луконин)
Б) Берега казалисьбезжизне(н, нн)ыми:  не видно было ни дымка, ни фигуры человека.(В.Обручев)

В) Крупные хлопья залепили повешенную за окном стекля(н, нн)ую банку.(Г.Карпене)

Г) Медуза шлепнулась на мокрый песок.  Солнце тотчас зажглось в её  слизи  серебря(н,нн)ой звездой.                (В.Катаев)

В  каком предложении находится прилагательное, образованное от существительного с помощью суффикса–онн-  или  -енн-?
А) Мне мерещатся  стра(н,нн) ые   сны.               (Я.Полонский)
Б) Весна сырая. Будет много тли,
    Что под завесой  листве(н,нн)ой   ютится.  (Н.Бурова)
В) Вязкий и глубокий, сплошь истыканный ямками вчерашних следов, оплывших  и   бесформе(н,нн)ых, песок напоминал манную крупу.
(В.Катаев)
Г) В стороне от него качала листвой единстве(н,нн)ая пальма.
                                                                           (В. Коржиков)

                                  1. В каком слове пишется НН?
                                         1) Продукты взвеше...ы;
  2) Его словавзвеше...ы и точны;
                                        3) Коше...аятрава;
Оговоре...ывсе условия;

                                 2.  В каком слове пишется Н?
1)  Возмуще...о сказал;
Перемеша...ы все карты;
Проявле...ый интерес;
Прозвучало явстве...о;

В каком слове пишется  НН?
1)  Пуга...ая  ворона;
Материалы  переда...ы;
Льви...ый зев;
Отреше...о посмотрел;

В каком слове пишется Н?
Подведё...ый  итог;
Незаставле...ый проход;
Затеря...ый мир;
Все слова сказа...ы;

В каком слове пишется НН?
                                     1)Печё...ый картофель;
2) Ветре...ый день;
Броше...ый камень;
Несолё...ый суп;

В каком слове пишется НН?
1)Дети перепуга...ы;
Их слова торжестве...ы;
Краде...ые вещи;
Она удивлен...а подарком;

В каком слове пишется Н?
1) Смеша...ый лес;
                               2) Столько всего намеша..о;
Незанавеше...ое окно;
Удивле...ый вид;

В каком слове пишется НН?
Негружё...ая  баржа;    3)  Проблема реше...а;
Она  очень обрадова...а;  4) Ворова...ые идеи;
                                    Материал ЕГЭ
1.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Искусно    выполне(1)ые   кова(2)ые   балко(3)ые    решётки
 Петербурга – одно из украшений города.

2.  В каком примере пишется НН?

3.Укажите, на месте каких цифр пишется НН?
	На краше(1)ом  деревя(2)ом  столе были   расставле(3)ы   жестя(4)ые  кружки, в центре стоял чугунок с  разваре(5) ой   картошкой.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В первых картинах И.Н. Никитина была некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.

5. В  какой строчке  все  слова пишутся с  НН?
1)  Взмыле…ая,  гости…ая.
2) оловя…ый,   серебря…ый.
3)  нечая…о,  дикови…ый.
4)  кожа…ый,  маринова…ый

6. В каком ряду на месте пропуска  во всех словах  пишется  нн?
1) освобожде…ая деревня,  бракова….ый товар,  ружье заряже…о;
2) линова…ая тетрадь, прямая моще…ая дорога, змеи…ый яд;
3) дрессирова….ые собаки, глиня…ый горшок,  игрушки разброса….ы;
4) бронирова…ый автомобиль, рискова…ый поступок, соломе….ая шляпа.

7. В каком ряду на месте пропуска  во всех словах  пишется  н ?
1) комари….ый укус, голуби…ые перья, контуже….ый солдат;
2) ноше…ый свитер,  льви…ая грива.командирова…ый заводом;
3) площадь измере…а, нетопле…ый дом,  рассмотре….ый под микроскопом;
4) плете….ая корзина, прониза….а идеями,  крыси….ая нора.
8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется  Н ?
1) плотина величестве…а,  девочка умна и  образова…а, слушал сосредоточе…о,  площадка  уставле…а  вазами;
2) безветре…ая погода, накрахмале…ый воротник, свежевыкраше….ый пол, пута…я веревка.
3) груже…ые песком машины, заплете…ая коса, здание разруше..о, обоснова…ый ответ;
4) пече…ый картофель, задача не реше…а, соловьи…ая песня, ветре…ый человек.

9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется  НН ?
1) Чита…ое письмо,  прессова…ая бумага, заселе…ы людьми,  говорил взволнова…о;
2) лише…ый таланта, окова…ый сундук,  одаре…ый юноша.  Вскрикнул испуга…о;
3) не замече…ая  приятелем, некоше…аятрва,  овея…ые ветром деревья, нечище…ая обувь;
4)  тисне…ый золотом билет, жаре…ый гусь,  забрызга…ый пол, услыша…ый крик.

Проверочная  работа для   учащихся  6 класса.
Серебр. ..ый,   лед.. ..ой,  солом.. ..ый,  земл.. ..ой,  клюкв.. ..ый,     огн....ый,   кож...ый,    полотн....ый,   шерст...ой,    масл...ый,      рж.. .ой,      кам....ый,   стекл....ый,      ветр. ..ый,    дров....ой,    вод...ая,  лебед... ая,    дерев.. .ая,   тыкв... ая,    тума.... ая,   ветр... ой  двигатель,   льн.. .ые  простыни,  кур...ое   перо,   глин. ..ый,    утр....ий,  льв....ая  лапа,  пчел....ый рой,  экскурси....ый,  карма... ый,   весе...ий  день,   соловь.. .ые   трели,     зме...ый  яд,   лимо...ый,    бесце.. .ый  дар,  звер...ая тропа,  откров....ый,   карава.....ый  путь,     таинств. ...ый,     дли.. .ый,   мыш.. .ая  нора,  революци....ый,   ко.. .ый   спорт,  ути....ое  перо,   были.. .ый   богатырь,  гуси.....ый   пух,   песча...ый  берег,  бездо.....ый,      урага.....ый,  трав...ной,   коча.....ая    капуста,    стари.....ый,   орли....ый,    чугу.....ый,  жест...ой,   плам....ый  привет,  овс....ое   печенье,     бараба....ый,   мужеств.....ый,  лу...ый  свет ,секци....ый  шкаф, кухо....ый  стол,  олов.....ая  ложка

Заполните таблицу, запишите по 10  любых  примеров прилагательных с суффиксами :

1) Это не придума…о,  а записа…о;       11) взмыле…ая лошадь,
2) напряже…о думать,                              12) приехать нежда…о
3) неизме…ый характер,                           13) неошлифова…ый гранит,
4) масля…ый блин                                     14) площадка построе…а
5) нечая…о разбить                                   15) варе…ая картошка
6) кожа…ый  ремень                                 16) кипяче…ая вода
7) пересоле…ая рыба                                17) реше…ая задача
8) ветре…ый день                                      18) маринова…ые огурцы
9) задума…о так                                         19) умышле…о поступил
10) задача не реше…а                                20) призва…а делать добро

1) ране…ый солдат                                   11)она расстрое…а
2) тума….ый день                                      12) оси…ое гнездо
3) ждать в гости….ой                                13) оправда…а по указу
4) медле…о читать                                    14) предусмотре…о все
5) жизне…ый путь                                     15) земля…ой вал
6) убра…а комната                                    16) запах коше…ых трав
7) беше…ый  рев                                        17) сорва…ый цветок
8) пораже…ы его поступком                    18) гости….ый двор
9) озеро засыпа…о листьями                    19) вымаза…ые стены
10) дли…ый ряд                                         20) ледя…ой взгляд.

1) осе…ий  ветер                                         11) беше…о срывает листья
2) речь сдержа…а                                       12) разукраше…ая елка
3) карма…ый фонарик                               13) веществе…ые  улики
4) льня…ые вещи                                        14) стари…ый  станок
5) лома…ая линия                                       15) це …ые бумаги
6) цели….ая земля                                       16) отмече…а  наградой
7) коре…ым образом                                   17) нечая …ая радость
8) кова….ый сундук                                    18)  румя…ые  щеки
9) жаре…ая на костре рыба                        19) вяза….ая шаль
10)  вяза….ая   крючком   шаль                  20)  краше…ый пол

Обрати  особое внимание на слова:
гости…ая,   прида….ое,румя….ое,  ю…ый,  ветре….ый,  безветре…ый, ране...ый,  беше...ый.
Добавь слова, вызывающие  затруднение  у  тебя: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                               -Н-    или   -НН- ?

Деревя….ая,  труже….ик,  бесчисле....ый ,   ноше…ый  свитер,
кова….ый,  осе….ий,  моще…ая  дорога,   комари…ый  укус,
серебря….ый,  бараба….ый,  жестя….ой,  льви…ая  грива,
неожида….о,  ране….ый,   игрушки  разброса…ы,  исти….ый,  ва…а,
вое…опле….ый, постоя….ый, преда….ый,  немедле…о,
командирова….ый   заводом,  тума….ый,  кожа…ый,   ружье  заряже…о,
сестра  удивле…а, кваше…ая  капуста,  маринова…ые огурцы,  смотрит
удивлё…о,  нефтя…ая вышка,   пусты….ая  улица,   работа  прониза…а
идеями,  каме….ый ,   жаре….ая  на  костре,  рискова…ый  поступок,
вяза…ая кофта,  вяза….ая  мамой  кофта,  дрессирова…ая  собака,
оловя….ая  ложка,  соле…ые  арбузы,   площадь  измере…а,
копче…ая колбаса,  работа   законче….а,   нетопле….ый  дом,
ветре….ый   человек,  ошибки   исправле…ы,   так  задума…о,
мороже….ая  рыба,  плете…ая корзина,  крыси…ая нора,
замороже….ое  мясо,  краше…..ый пол,   загадка  разгада…а,
недостатки  обнаруже….ы,  краше…ый  давно ,ночь  тума….а,  мать
обиже…а,  смотрит  обиже…о,   смотрел  обиже….о,  масл….ый  блин,
комари…ый  укус,  песча….ое  дно,  штопа…ые носки,    цели….ая  земля,
беше…ая  собака, заштопа…ые  локти,  штопан…ая кофта.

                                               -Н-    или   -НН- ?

Деревя….ая,  труже….ик,  бесчисле....ый ,   ноше…ый  свитер,
кова….ый,  осе….ий,  моще…ая  дорога,   комари…ый  укус,
серебря….ый,  бараба….ый,  жестя….ой,  льви…ая  грива,
неожида….о,  ране….ый,   игрушки  разброса…ы,  исти….ый,  ва…а,
вое…опле….ый, постоя….ый, преда….ый,  немедле…о,
командирова….ый   заводом,  тума….ый,  кожа…ый,   ружье  заряже…о,
сестра  удивле…а, кваше…ая  капуста,  маринова…ые огурцы,  смотрит
удивлё…о,  нефтя…ая вышка,   пусты….ая  улица,   работа  прониза…а
идеями,  каме….ый ,   жаре….ая  на  костре,  рискова…ый  поступок,
вяза…ая кофта,  вяза….ая  мамой  кофта,  дрессирова…ая  собака,
оловя….ая  ложка,  соле…ые  арбузы,   площадь  измере…а,
копче…ая   колбаса,  работа   законче….а,   нетопле….ый  дом,
ветре….ый   человек,  ошибки   исправле…ы,   так  задума…о,
мороже….ая  рыба,  плете…ая корзина,  крыси…ая нора,
замороже….ое  мясо,  краше…..ый пол,   загадка  разгада…а,
недостатки  обнаруже….ы,  краше…ый  давно ,ночь  тума….а,  мать
обиже…а,  смотрит  обиже…о,   смотрел  обиже….о,  масл….ый  блин,
комари…ый  укус,  песча….ое  дно,  штопа…ые носки,    цели….ая  земля,
беше…ая  собака, заштопа…ые  локти,  штопан…ая кофта.

Н  и  НН.

Несовершенный вид              Совершенный вид
   (Что делать?)                             ( Что сделать?)

                 РЕШЕННАЯ ЗАДАЧА – совершен.вид.
Распредели  слова   с  Н  и  НН  по колонкам

Тема:  ПРАВОПИСАНИЕ  Н и НН  В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ

                             Пояснительная записка

Правописание Н и НН в суффиксах  причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, в  наречиях  и существительных – это один из трудных вопросов нашей орфографии и, следовательно,  одна из сложных тем, разработанная для ориентировочных  уроков.
   Большие трудности возникают при выборе  Н или  НН  в отглагольных прилагательных и причастиях, и (  пишет Ушакова Л.И., кандидат филологических наук, преподаватель  вуза)   не раз предлагалось эти правила упростить и ввести написание во всех случаях одинаковое, но окончательное решение пока не принято. Поэтому  при  определении Н или НН учителя и ученики вынуждены опираться на целый комплекс условий, влияющих на написание н или нн.  Эта тема  одинаково важна  как для 6—го, так и для 11-го классов. Этим и обусловлена  разработка  дидактического  материала по   русскому языку.
В  «копилке» дидактического материала, во-первых,   обобщающую таблицу на данную тему  для  9-11 классов (при подготовке к экзаменам); во-вторых,  тренировочный материал как  для 6 -7 классов, так и для 9-11 классов.
Если отдельным учащимся требуется более  детальное  рассмотрение темы, её  теории, то в  разделе  «Если вы что-то забыли» вы найдете  материал для повторения.
Тренировочные задания расположены в  порядке возрастания сложности,  начиная с заданий на уровне 6 класса.
Развитие  русской  орфографии  идет,  в числе прочих,   по  линии ориентации на сильную произносительную позицию. Написание НН на стыке морфем , а также в суффиксах –онн-(-енн-) отражает  произношение, поэтому обязателен   орфоэпический  практикум. ( см. лист «Орфоэпический практикум»   в папке).
Объяснить исключения – значит сделать большой шаг в сторону грамотного письма, ведь именно опора на понимание , а не на  бессмысленное запоминание слов-исключений может обеспечить успех в изучении орфографии в школе.

Если вы  что-то забыли ...

При написании Н и НН в суффиксах прилагательных следует учитывать способ их образования. Например, прилагательное серебряный образовано от существительного серебро, и написание суффикса -ЯН- определяется одним правилом, а прилагательное серебрёный - от глагола серебрить, и написание суффикса -ЁН- определяется другим правилом.
Обратите внимание: правила правописания Н и НН в прилагательных, которые произошли от существительных, не распространяется на прилагательные, которые произошли от глаголов.
Написание Н или НН в существительных, наречиях на -О и -Е, сложных прилагательных обусловлено тем, сколько Н было в словах, от которых они  образованы:
путаНица (путаНый),
воспитаННик (воспитаННый),
путаНо ответил (путаНый ответ),
искреННе сожалеть (искреННее сожаление),
малохожеНый (хожеНый),
дубиННоголовый (дубиННая голова).

Правописание Н и НН в прилагательных,
образованных от существительных

Одно Н пишется в прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ИН- или -АН-(-ЯН-):
лебедИНый, песчАный, глинЯНый.
Исключения: стеклЯННый, оловЯННый, деревЯННый.
Примечания:
Существительное гостиная пишется с одним Н (по своему происхождению является прилагательным с суффиксом -ИН- от гость).
Слова пряНый, румяНый, юНыйсодержат одно Н.

Два Н (НН) в прилагательных, образованных от существительных, пишется в следующих случаях:
Если прилагательное произошло от существительного, которое имеет основу на Н (второе Н является суффиксом прилагательного):
истиННый (истиНа), стариННый (стариНа),
чиННый (чиН).
В прилагательных, которые образованы от существительных на -МЯ:
семеННой, племеННой.
Если прилагательное образовано от существительного с помощью суффикса -ЕНН- или -ОНН-:
клюквЕННый, дискуссиОННый.
	Исключение составляет прилагательное ветреНый, однако приставочные образования этого прилагательного пишутся с НН: безветреННый, проветреННый.

 Материал для повторения.

Правописание Н и НН в прилагательных,
образованных от глаголов

В прилагательных пишется одно Н, если они образованы от глаголов несовершенного вида:
зваНый обед (звать), кошеНый луг (косить),
золочёНые ложки (золотить).
Исключения: прилагательные
желаННый, медлеННый, невидаННый,
негадаННый, неждаННый, неслыхаННый,
нечаяННый, свящеННый, чекаННый
образованы от глаголов несовершенного вида, но пишутся с НН.
Обратите внимание:
Прилагательные с частицей НЕ, образованные от глаголов несовершенного вида, пишутся с одним Н, так как присоединение к глаголу частицы НЕне меняет его вида:
незваНый (гость), некрашеНый (пол),
немощеНая (дорога), неезжеНый (путь).
От рассмотренных отглагольных прилагательных следует отличать сходные с ними причастия, в  которых всегда бывает НН. Такие причастия обычно имеют зависимые слова (допол-нения или обстоятельства).
Сравните прилагательные и причастия в следующих словосочетаниях:
мощеНые улицы - мощёННые кирпичом дорожки;
печёНый картофель - печёННый в золе картофель;
сеяНая мука - сеяННая сквозь мелкое сито мука.

Два Н (НН) в прилагательных, образованных от глаголов, пишется в следующих случаях:
Если они образованы от глаголов совершенного вида, которые чаще употребляются с приставками (поносить, подержать), однако бывают и без приставок (купить, бросить):
растеряННый (вид), отчаяННое (усилие),
признаННый (учёный), довереННое (лицо),
брошеННый, куплеННый.
Исключения:
назваНый (брат), посажёНый (отец),
смышлёНый (юноша), придаНое (сущ.)
Примечание. Следует отличать прилагательное посажёНыйот причастия посжеННый, прилагательное назвНый от причастия нзваННый, существительное придНоеот причастияпрдаННое.
В прилагательных пишется НН, если они имеют суффикс -ОВАНН- (-ЕВАНН-):
взволнОВАННый, образОВАННый, очарОВАННый.
Примечание: в бесприставочных прилагательных коваНый, жёваНый, клёваНыйпишется одно Н, так как -ОВ- и -ЕВ- входят в корень, а не в суффикс.

Правописание Н и НН в сложных прилагательных

Одно Н пишется в первой части сложного прилагательного, если она образована от существительного или прилагательного, имеющего Н:
вагоНоремонтный(ремонт вагонов),
серебряНо-серый(серебряНый с серым оттенком).
Двойное Н пишется в первой части сложного прилагательного, если она образована от прилагательного, имеющего НН:
вагоННо-паровозный (вагоННый и паровозный),
длиННорукий (длиННые руки).
Вторая часть сложных прилагательных, выраженная глагольной основой, может иметь Н и НН; их правописание определяется общими правилами написания Н и НН в отглагольных прилагательных. Например, в прилагательном свежеморожеНыйпишется Н, так как вторая часть -морожеНый- образована от бесприставочного глагола несовершенного вида, а в слове свежезаморожеННый пишется НН, так как заморожеННый образовано от глагола приставочного совершенного вида. См. то же в примерах:
златоткаНый, самозваНый, малохожеНый, малоношеНый;
но:
свежеиспечёННый, новоявлеННый,
свежекуплеННый, долгождаННый.
Примечание: термины легкоранеНый и тяжелоранеНыйпишутся с одним Н во второй части, в словосочетаниях легко ранеННыйи тяжело ранеННыйслово ранеННый- причастие с пояснительным словом (легко, тяжело) и, следовательно, имеет НН.

Правописание Н и НН в кратких причастиях,
кратких прилагательных, наречиях на -О

1. Необходимо отличать правописание кратких причастий от кратких прилагательных, образованных от глаголов. Краткие причастия пишутся всегда с одним Н, а краткие прилагательные сохраняют столько Н, сколько Н в полных формах.
В предложении
	Дочь избаловаНа матерью
краткое страдательное причастие прошедшего времени совершенного вида, управляющее существительным в творительном падеже (матерью).
В предложении
	Дочь избаловаННаи упряма
словоизбаловаННаявляется кратким прилагательным, так как обозначает свойство характера (капризная, своенравная), отвечает на вопрос "какова дочь?" и не управляет существительным в творительном падеже.
Проследите употребление кратких причастий и кратких прилагательных в следующих примерах:
2. Следует также  отличать краткие причастия среднего рода единственного числа от наречий на -О. Краткие причастия всегда имеют одно Н в суффиксе, а наречия сохраняют столько Н, сколько их в причастиях или прилагательных, от которых они образованы. Например, в предложении
	Дело обдумаНосо всех сторон
слово обдумаНо является кратким причастием (выступает в роли сказуемого) и пишется с одним Н.
В предложении
	Он отвечал обдумаННо
слово обдумаННо- наречие (играет роль обстоятельства), имеющее столько Н, сколько их в слове обдумаННый, от которого оно образовано. Сравните:

Правописание Н и НН в существительных

Н или НН в существительных зависит от слов, от которых они образованы. Например, в существительном путаНица одно Н, так как оно образовано от прилагательного путаНый, а существительное запутаННостьимеет НН, так как образовано от причастия запутаННый.
См. то же в примерах:
гостиНица (гостиНый), ветреНость (ветреНый),
смышлёНость (смышлёНый), плеННик (плеННый),
избраННик (избраННый), собствеННик (собствеННый).
В существительных пишется НН, если одно Н входит в корень слова, а второе Н - в суффикс. Например, в слове бессоННицаодно Н входит в корень СОН-,  а второе -  в суффикс  -НИЦ-.
См. то же в словах:
осиННик (осина), беспридаННица (придаНое),
дружиННик (дружиНа), малиННик (малиНа).

Вопросы по теме:

В каких прилагательных, образованных от глаголов, пишется НН?
Объясните написание слов:
вагоНоремонтный, вагоННо-паровозный,
длиННорукий, самозваНый, долгождаННый,
легкоранеНый, легко ранеННый.
Чем отличается правописание кратких причастий от кратких прилагательных и наречий?
Что необходимо учитывать при написании Н и НН в суффиксах прилагательных?
В каких прилагательных, образованных от существительных, пишется НН?

Контрольные задания

Выполните упражнения, вставляя пропущенные буквы.
Серебр...ые украшения, глин...ые изделия,
олов...ый взгляд, ветр...ое утро, безветр...ая ночь,
понош...ый костюм, непуга...ый зверь, отча...ый шаг,
    тяжело ране...ый боец, оплете...ый плющом забор,
писа...ыймасл...ыми красками портрет.
	2. 1) Ответы легкомысле...ы и необдума...ы.
	2) Она была музыкальна и начита...а.
	3) У них две дочери, которые воспита...ы отлично.
	4) Плечи женщины были покрыты платком, вяза...ым из чистой шерсти.
		5) Смышлё...ый мальчишка понравился матросу.
		6) Нечая...ый случай разрешил мои недоумения.
		7) Ольга Ильинская была умна и образова...а.
		8) Я очень ветре...о, быть может, поступила.
	9) В это время в степи было тихо, пасмурно, пусты...о и мягко.


title: Урок математики "Закрепление изученного. Нумерация чисел от 1 до 1000" 3 класс

extracted_text:
Урок  математики в 3 классе
"Закрепление изученного. Нумерация чисел от 1 до 1000"
 (урок деловая игра)

Деловая игра - имитационный игровой метод активного коллективного обучения.
Задачи:
  Образовательные:
Формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов;
формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;
 Передача целостного представления о профессиональной деятельности и её фрагментах с учётом эмоционально – личностного восприятия;
Общеучебные: умение решать задачи, примеры с табличным умножением и делением, определять цель работы, выбирать рациональные способы выполнения работы; владение приемами письменной и устной, монологической и диалогической речи;
Развивающие:
1.Выполнять операции анализа, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов.
2. Обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений.
Воспитательные:
1.Воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;
2. Воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом.

Цели урока: отработка навыков решения примеров и задач изученных видов. Формирование УУД на уроке:
Познавательные: закрепление приемов сложения и вычитания многозначных чисел, выявление правил работы с таблицами, отработка навыков устного счета и решения задач. Познакомить обучающихся с системой работы банков.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; формировать навыки совместной работы, формировать у детей умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения.
Личностные: осознавать необходимость самосовершенствования; содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Оборудование: папки с заданиями по количеству учащихся, аксессуары в виде шарфиков, ИКТ, ноутбуки.
Ход урока
Мотивация учебной деятельности. (Ввод в игру) Слайд 1
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
- Сегодня у нас необычный урок. На математике мы занимаемся вычислениями.
- Скажите, а в жизни, где встречается мир вычислений? (в магазине, в банке)
- Сегодня мы с вами поиграем в банк. (Слайд 2)
- Кто может сказать, что такое банк?
- Где можно найти значение любого слова?
2. Актуализация знаний.
-  Перед вами словари и интернет-ресурс, найдите значение этого слова. Прочитайте значение слова банк.
Банк (Слайд 3)
1. Финансовое предприятие, производящее операции с вкладами, кредитами  и платежами.
2. Место, центр, где сосредоточены какие-нибудь предметы, объекты, сведенья.  Например: банк данных.
- С каким определением мы будем сегодня работать и в какой банк играть? (1)
- Какие банки России вы знаете? (Сбербанк, ВТБ-24, Сельхозбанк, Тинькоф, Совкомбанк, Почтабанк  и  т.д.)
3. Постановка учебной задачи.
- Предлагаю наш банк назвать «Учкомбанк».
- Итак, сегодня мы будем сотрудниками банка. Наш банк ожидает финансовая проверка, которую будет осуществлять налоговая инспекция.
- У нас на уроке присутствуют представители Налоговой инспекции, которые будут оценивать работу сотрудников банка. И за каждое задание мы будем получать баллы.
- Сейчас мы превратимся в сотрудников банка. У вас на спинках стульчиков висят шарфики, повяжите их. Теперь всем видно, что мы сотрудники банка.
4. Устный счет.
- Какими качествами должен обладать сотрудник банка? (Умным, доброжелательным,  уметь хорошо считать)
- А ещё быть внимательным. Показать как мы умеем быстро и точно считать, сравнивать, решать задачи.
- Хочу отметить, что мы единая команда, поэтому не каждый за себя. Работаем  вместе   на успех  нашего банка.
Математический диктант  Слайд 4
- Итак, каждый работник банка должен уметь быстро и точно считать.
- Положите перед собой документ №1. Я читаю задание, а вы красным карандашом закрашиваете ответ, а брайлисты кладут магнит на  ответ.
Заштрихуйте число, в котором 6 сот., 5 дес., 4 ед. (654)
Какое число следует за числом 399?  (400)
Какое число меньше   на 10, чем 670; (660)
Найдите сумму 160 и 5; (165)
Найдите разность 820 и 800; (20)
Увеличь 50 в 2 раза; (100)
Заштрихуйте самое большое двузначное число; (99)
Уменьшите  900  в 100 раз.  (9)

- Проверяем. Силуэт,  какой цифры получился из закрашенных ответов? (5) Слайд 5
- Предъявите проверяющему первый финансовый документ. Если задание выполнено правильно, то вы получаете по 5 баллов. (Слово представителю инспекции)

5. Закрепление знаний и способов действий.
1) Задание на внимание.
- Перед вами финансовый отчёт, вам необходимо его ещё раз проверить. (Слайд 4)  Но чтобы найти в нём  ошибки,  необходимо вспомнить тему последнего изученного раздела.
 ( Числа от 1 до 1000).
- Какие же числа могут быть ошибками? (Числа больше 1000)
- Найдите и зачеркните их, а брайлисты затирают эти числа. На выполнение этого задания вам даётся 5 мин.
-  Проверяем. Есть ли ошибки в отчёте и сколько их? (13, брайлисты-7)
- Поменяйтесь отчётами и проверьте их  друг  у друга по слайду, используя красный карандаш.   (Брайлистам помогаю искать ошибки)
- Верните отчёты друг другу. Поднимите руки те сотрудники банка, кто нашёл все ошибки.  Вы получаете по 5 баллов. А остальным сотрудникам нужно быть внимательнее.
 - Слово представителю инспекции.
Финансовый отчёт

Финансовый отчёт для брайлистов

2) Работа в парах. Пример на порядок действий.
-  По электронной почте пришли дневные отчёты кассиров банка. (Работа с ноутбуками)
- Сейчас вы будете работать в парах. Найдите на рабочем столе ноутбука слово касса и двойным щелком мыши  нажмите на него.
- Необходимо посчитать, сколько денег сдал каждый  кассир. На выполнение задания вам даётся 8 мин. Расчёты производим в тетрадях, а конечный ответ вбейте на компьютере.

Касса  №1
910 : 10 – 210 : 10 =  70

Касса  №2
64 : (8 + 56) + 69 = 70

Касса №3
91 : (213 – 200) · 10 = 70

Касса  №4
84 : 12 · (310 – 300) = 70

Касса  №5
6 · 8 –  13  +  350 : 10 = 70

- Проверяем. Ваша задача прочитать  выражение правильно и сверить ваши ответы в ноутбуках с ответами на слайде. (Открываю правильные ответы,  закрытые монетами) (Слайд 4)
- Увеличьте свой результат на 8 сотен. Сколько получилось? (870) Это прибыль нашего банка за сегодняшний день. Запишите это число ниже в тетради.
- Пока вы считали, я связалась с менеджером «Бинбанка» и узнала их прибыль, она составила 961  условную единицу.
Мультитач
- Запишите это число, отступив 1 клетку вправо. Сравните эти числа. Что вы можете сказать. (Наша прибыль меньше, т.к. число 870 меньше  961)
- Просим представителя инспекции оценить работу наших подразделений по 5 баллов за правильно выполненное задание. ( Выходит представитель оглашает количество баллов).
6. Физминутка. Производственная гимнастика.
- А сейчас производственная гимнастика.

Мы все вместе улыбнемся,
Подмигнем слегка друг другу,
Вправо, влево повернемся, (Повороты влево-вправо)
И кивнем затем по кругу. (Наклоны влево-вправо)
Все идеи победили,
Вверх взметнулись наши руки. (Поднимают руки вверх– вниз)
Груз забот с себя стряхнули,
И продолжим путь науки. (Встряхнули кистями рук)

- Молодцы. Тихо садитесь. Нам надо продолжать работу.

7. Закрепление знаний и способов действий (продолжение).
Решение задачи. Работа в парах.
- А сейчас мы  проведём статистическое исследование работы  нашего банка и узнаем, сколько клиентов посетило наш банк.
- Работаем в парах.  Перед вами текст задачи.  Прочитайте её. Составьте краткую запись,  используя данные задачи на доске.  Писать краткую запись не надо. (Работа на мультитаче). На задание у вас 10 мин.
Задача.
За 3 дня наш банк посетило 286 клиентов. В 1-й день банк обслужил 70 клиентов, во 2-й день на  30 клиентов  больше,  чем в 1-й день. Сколько клиентов посетило наш банк за 3-й день работы?
- Проверяем решение задачи.
- Молодцы! Вы справились со статистическим исследованием. Уважаемый представитель Налоговой службы  оцените работу  экспертов.  Поднимите руки, у кого такое же решение как на слайде.
8.  Подведение итогов урока. Рефлексия. (анализ, рефлексия, вывод из игры.)
-  А пока проверяющие готовят отчёт о работе банка, я предлагаю вспомнить  какие математические знания и умения нам понадобились при работе в банке?
(Нумерацию  чисел в пределах 1000, сравнивать их, умение устно и письменно считать, решать примеры и задачи, развивали внимание)
Рефлексия (ХИМС)
А теперь я хочу, чтобы вы мне ответили откровенно
- Кому было на уроке ХОРОШО, от чего…
- Чем ИНТЕРЕСНО было заниматься…..
- А что МЕШАЛО, ОТВЛЕКАЛО на уроке……
- Что вы ВОЗЬМЁТЕ С СОБОЙ в жизнь……
- Итак, представители Налоговой инспекции  готовы  объявить результаты проверки.
Представитель зачитывает решение
По итогам работы банка налоговая инспекция не обнаружила в работе вашего банка серьёзных нарушений. И  признала её…. (отличной, хорошей, удовлетворительной). Нам очень приятно было с вами сотрудничать. Надеемся и на дальнейшую работу. Желаем вам успехов в работе!
9. Домашнее  задание.
Расчёт средств на питание
Каждый месяц, питаясь в столовой, школа тратит  определённую сумму денег. Вам необходимо  по графику определить:
1) В каком месяце больше израсходовали денег на обеды?
2) В каком месяце  меньшая сумма была израсходовано на обеды?
3) В каком месяце не было израсходовано денег на обеды?
4) В какое время года не тратились деньги на обеды.


Проверочная работа "Решение задач изученных видов"