title: Проверочная работа по разделу "Волшебные сказки" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Волшебные сказки» 3 класс

Вариант 1

Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.

«Жили-были старик да старуха. У них                           «Морозко»
было три сына.»

«Жил-был царь Берендей, у него было                           «Белая уточка»
три сына...»

«Живало-бывало — жил дед да с другою                       «Летучий корабль»
женой. У деда была дочка, и у бабы была
дочка...»
                                                                 «Иван царевич и
«Жил-был старик. У него было три сына:                      Серый волк»
двое умных, третий дурачок...»

«Один князь женился на прекрасной                               «По щучьему веленью»
княжне».

Из какой сказки отрывки?

«...синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой крепости».
______________________________________________________________
«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди» ______________________________________________________________
«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну...» _____________________________________

Произведение «Белая уточка» - это ____________ .
Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.
«Морозко»
«Летучий корабль»
«Колобок»
«Сказка  о царе  Салтане...»
«Иван царевич и Серый волк»

Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.

Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.

топор                                                       «Иван царевич и серый волк»
собачка
златогривый конь                                   «Морозко»
заморышек
Стреляло                                                 «Летучий корабль»
щука
печка                                                        «Белая уточка»
царь  Далмат
живая и мёртвая вода                             «По щучьему веленью»

Проверочная работа по разделу «Волшебные  сказки» 3 класс
Вариант 2

Какие сказки  заканчиваются  какими словами? Соедини стрелкой.

«А Иван-царевич женился на Елене                   «Белая уточка»
Прекрасной. И стали они жить-поживать
да горя не знать».
                                           «По щучьему веленью»
«Заголосила старуха, да поздно».

«И стал он в том царстве жить, всякие            «Иван-царевич и Серый волк»
 дела вершить»

 «Тут и сказке конец, а кто слушал —                  «Летучий корабль»
молодец»

«А ведьму привязали к  лошадиному
хвосту, мыкали по полю...и  не осталось              «Морозко»
от  неё ни следа, ни памяти»

Из какой сказки отрывки?
«Объедало  давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы опустели»
_____________________________________________________________
«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь»
_____________________________________________________________
«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей. Сорока слетала, принесла воды»
______________________________________________________________

Произведение «Летучий корабль» - это __________________________ . Выбери нужный жанр и допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:
«По щучьему веленью»
«Летучий корабль»
«Аленький цветочек»
«Морозко»
«Репка»

Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Без труда не выловишь рыбку из пруда.

Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.

Скороход                                            «Иван-царевич и Серый волк»
царь Афон
бочка в море                                       «Летучий корабль»
Марья-царевна
падчерица                                            «По щучьему веленью»
ведьма
Холодило                                             «Морозко»
вода живая и говорящая
блины                                                   «Белая уточка»


title: Конспекта НОД "Символика России"

extracted_text:
Организация открытой  непрерывной образовательной деятельности воспитанников в подготовительной группе по теме «Символика России».

Автор конспекта НОД: Овсянникова Марина Викторовна, воспитатель МКДОУ «Детский сад №3 «Радуга детства» г. Новосибирск.

Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.

Предметно-пространственная образовательная среда: магнитная доска, магниты, иллюстрации с изображением замков и рыцарей, гимн, флаг, герб России, маска дракона, карточки с изображением флагов рыцарей, картонные флажки разной раскраски, фланелеграф, набор для фланелеграфа «Легенда о Георгии Победоносце».

Образовательные задачи: Вызвать у воспитанников интерес к беседе. Закрепить и расширить знания воспитанников о государственной символике России и истории ее возникновения. Упражнять в толковании элементов символики. Развивать любознательность, логическое мышление, монологическую и диалогическую речь воспитанников. Расширить словарный запас. Воспитывать любовь к Родине.
                                        Ход НОД:

Воспитатель: Дети, в какой стране мы с вами живем? Давайте послушаем гимн России (слушают гимн, стоя). Стихи для гимна написал поэт Сергей Михалков. Какими словами он называет нашу Россию? (Отечество, священная наша Держава, свободная, любимая страна).
         Для меня Россия – белые березы. Для меня Россия – утренние росы.
         Для меня, Россия, ты всего дороже.
 Ты, моя Россия, всех теплом согреешь. Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
  Ты, моя Россия, неразлучна с нами. Ведь Россия наша – это мы с друзьями!

- Давайте заглянем с вами в далекое прошлое нашей страны – в эпоху рыцарей (выставка иллюстраций – замки и рыцари).
- Как были одеты рыцари во время сражений? Как они различали, где друзья, а где враги? Правильно, у каждого рыцаря был свой флаг и свой щит. Мальчики, если бы вы были рыцарями, что бы вы нарисовали на своих щитах? Кто может быть нарисован на щите очень храброго рыцаря? (лев,тигр, дракон). А у самого мудрого? (сова, медведь).
- Такой рисунок стали называть гербом. Гербом очень гордились и старались не опозорить его дурными поступками. По гербу и флагу на замке можно было издалека определить, какому рыцарю принадлежит замок.

                   Динамическая пауза «Будь внимателен».

У детей карточки с рисунками гербов. Они смотрят 5 секунд на карточку и кладут ее изображением вниз на свой стул. Под музыку дети  «скачут на конях», когда музыка останавливается, воспитатель поднимает вверх  флажок. Дети приносят карточки с таким же рисунком, как на флажке, действуя по памяти.

- Молодцы, а кто найдет среди всех флагов флаг России? Как  ты догадался, что это флаг России? Что обозначает красный цвет? (смелость, мужество, храбрость). На что похож синий цвет? (небо, реку). Какое небо мы хотим видеть? (мирное, чистое). Значит, что обозначает синий цвет? (мир, чистоту).
Белый цвет самый светлый, что он обозначает в нашем флаге? (честность, справедливость, благородство).

- Мы с вами увидели, какие гербы были в далеком прошлом. Прошли года, но и сейчас у каждой страны и у каждого города есть свой герб. Только гербы стали более современными. Давайте с вами рассмотрим герб нашей станы.
Кто может рассказать о нем? (рассказ ребенка).
- Молодец. Вот этот жезл называется скипетр, а этот шар – держава. Где вы уже слышали эти слова? (в гимне России). Запомните эти слова, они, также как и эти 3 короны наверху, говорят о том, что в России есть правительство. Кто самый главный в нашем правительстве? Как зовут нашего президента?
- Как вы думаете, почему именно орла нарисовали на нашем гербе? Чтобы показать, что наша страна какая ? (сильная, большая, гордая…)
- А цветом он на что похож такой золотистый? Орел – это символ солнца.
-Как вы думаете. Почему орел на гербе двухглавый?
     У России величавой на гербе орел двухглавый,
     Чтоб на запад и восток он смотреть бы сразу смог.
    Сильный, мудрый он и гордый. Он России дух свободный.
- Давайте рассмотрим, что же находится у орла на груди в самом центре.
Это герб какого города? Как называется главный город России, ее столица?
Что делает всадник? (побеждает змея, дракона). Этот герб придумал и нарисовал художник Ухпалев. Что он хотел сказать этим рисунком на гербе Москвы? Да, на Москву много раз нападали враги, ноее жители храбро сражались и защищали свой город.

                    Подвижная игра «Дракон» (авторская).

Дети идут по кругу, взявшись за руки, в кругу сидит на корточках и спит «Дракон» (шапочка дракона).
    Ой, ребята, та-ра-ра, возле города гора, озеро под ней лежит.
    Там дракон ужасный спит. Т-с-с! (воспитатель касается 1 ребенка).
    Ты дракона разбуди, от него ты убеги! (дракон ловит ребенка, пока тот не встанет на свое место в круг).

- А знаете, как зовут всадника на гербе Москвы? Я расскажу вам о нем легенду (с показом на фланелеграфе).

Около города Бейрута близ Ливанских гор находилось большое озеро, в котором жил огромный змий. Выходя из озера, он пожирал людей.Царь принял решение: каждый день жители должны были бросать жребий и отдавать змею детей. И вот пришла очередь его дочери царевны. Горько плакала девушка на берегу озера, ожидая своего смертного часа. Неожиданно к ней подъехал на коне Святой Георгий с копьем в руке .Он отважно бросился на змея и пронзил его гортань копьем. С тех пор Святого Георгия стали все звать Георгием Победоносцем.
- Понравилась вам эта старинная легенда? А девочки приготовили нам сюрприз – стихотворение о Георгии Победоносце (чтение стихотворения).

Прожорливый и злой дракон когда-то жил на свете.
Дрожали в страхе перед ним и взрослые и дети.
Он в жертву требовал детей невинных каждодневно.
И на съеденье отдана была ему царевна.
Она в отчаяньи, и вдруг к ней всадник с неба мчится.
И озарилось все вокруг, иль это только снится?
Прекрасный всадник неземной спешит на помощь смело.
Плащ синий вьется за спиной, а конь, как пена, белый.
Веков немало пронеслось, но не забудут люди
О происшедшем в той стране невероятном чуде!

Спасибо, девочки. С тех пор изображение Георгия Победоносца стало символом победы добра над злом. Где мы его видим? (на гербе России и Москвы). С какими еще государственными символами России мы сегодня поближе познакомились? Что вам особенно понравилось сегодня?

Картинки для фланелеграфа «Легенда о Георгии Победоносце».

Карточки и флажки для игры «Будь внимателен».

  Рыцари и их сражения.


title: Контрольно-измерительные материалы по математике для 1 курса СПО

extracted_text:
Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение   «Государственный агротехнический колледж»  с. Московское

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
по учебной дисциплине общеобразовательного цикла  ОУД.04 Математика
                                                                                Индекс, наименование учебной дисциплины

по специальности  35.02.07 Механизация сельского хозяйства
        код, наименование специальности

                                               Вид промежуточной аттестации:  экзамен

Учебный год  2019-2020   семестр  1-2

Курс   1    группы   № 12,13

Разработчик: Сопова Антонина Сергеевна
                                                                                Ф.И.О. преподавателя

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-измерительных материалов …………………………………4
2. Формы контроля и оценки освоения учебной дисциплины по темам (разделам)…….. …….10
3. Контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля ………………..
4. Контрольно-измерительные материалы для контроля по разделу (рубежный контроль)……
5. Контрольно-измерительные материалы для контроля выполнения
индивидуального проекта…………………………………………………………………………...
6 Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации…………………… .

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

1.1. Область применения контрольно-измерительных материалов (далее – КИМ) КИМ учебной дисциплины ОУД.04 Математика является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО 35.02.07 Механизация сельского хозяйства
КИМ предназначены для оценки достижений запланированных результатов по учебной дисциплине в процессе текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины: (из рабочей программы)
Содержание программы учебной дисциплины ОУД.04 Математика направлено на достижение следующих целей:
- формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения смежных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне и дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно- технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.04 Математика обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
− Л1: сформированность представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
− Л2: понимание значимости математики для научно-технического прогресса, сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
− Л3: развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
− Л4: овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для освоения смежных естественно-научных дисциплин и дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
− Л5: готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
− Л6: готовность и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
− Л7: готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
− Л8: отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
• метапредметных:
− М1: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− М2: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
− М3: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− М4: готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− М5: владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
− М6: владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
− М7: целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость пространственных представлений; способность воспринимать красоту и гармонию мира;
• предметных:
− П1: сформированность представлений о математике как части мировой культуры и месте математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального мира на математическом языке;
− П2: сформированность представлений о математических понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
− П3: владение методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
− П4: владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;
− П5: сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
− П6: владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;
− П7: сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;
− П8: владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПО
ТЕМАМ (РАЗДЕЛАМ)

3. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСТНЫЙ ОПРОС ОБУЧАЮЩИХСЯ
Устный опрос № 1
Вопросы для устного опроса №1
1.Что изучает наука математика?
2.Какие основные понятия математики вы знаете?
3.Какова значимость математики для научно-технического прогресса?
4.Назовите основные математические понятия как важнейшие математические модели, позволяющие описывать и изучать разные процессы и явления
Критерии оценивания устного ответа:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов преподавателя. Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию преподавателя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию преподавателя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию преподавателя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов преподавателя;
обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
Отметка «1» ставится, если: обучающийся обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тест № 1
Тестовое  задание для текущего  контроля знаний

                                               М                               1. Перпендикуляром к плоскости α является
                                                                                отрезок
                                                                                1) АМ     2) АВ    3) МО     4) ОВ
                                                                                2. Наклонной к плоскости α является отрезок
                                                                                1) ОВ      2) МВ    3) АО     4)  МО
                                            О                       α            3. Проекцией наклонной АМ на плоскость α
                                                                                является отрезок   1)ОВ  2) АВ  3) МВ   4) АО
              А                                                  В            4. Расстояние между основаниями наклонных
АВ     2) АО    3) ОВ    4) ОМ
                                                                                5. Угол между наклонной МВ и плоскостью α
                                                                                1) <АОВ   2) <МВО  3) <ОАВ   4) <МОВ
6. Найти длину проекции наклонной к плоскости, если длина перпендикуляра  4 см, длина наклонной 5 см.
7. Найти длину наклонной, если расстояние от т.А до плоскости α равно 6см, угол между наклонной и плоскостью – 300.
8. Из точки К проведены к плоскости перпендикуляр КО и наклонные КА и КВ. Длины наклонных соответственно равны 13 см и 20 см. Проекция наклонной АК равна 5 см. Найти проекцию наклонной КВ.
9. Через точку пересечения диагоналей ромба АВСD проведен к его плоскости перпендикуляр  МО, равный 12 см. Диагонали ромба равны 18 см и 10 см.
Найдите: 1) длины наклонных МА, МВ, МС и МD;
                 2)расстояние между основаниями этих наклонных.

Тест № 2
Тестовое  задание для текущего  контроля знаний
Вариант 1
К каждому  многограннику укажите букву соответствующего  изображения многогранника с рисунка 1:
- невыпуклый многогранник ……..
- параллелепипед ………………….
- наклонная призма ………………..
- прямая призма ………………..….
- пирамида ……………………..…..
- усечённая пирамида ……………..
- правильный октаэдр ……………..
- правильный тетраэдр …………….
- правильный икосаэдр …………….
- куб …………………………………
- правильный додекаэдр …………….

              А                         Б                         В                         Г

               Д                             Е                        Ж                     З

              И                             К                       Л                        М   рис.1
Какие из утверждений справедливы для правильной пирамиды:
- в её основании лежит правильный многоугольник;
                                                                  ДА                           НЕТ
- все её грани правильные многоугольники;
                                                                  ДА                           НЕТ
- АПОФЕМОЙ  называется высота правильной пирамиды;
                                                                  ДА                           НЕТ
- отрезок, соединяющий вершину пирамиды с центром основания, является её высотой;
                                                                  ДА                           НЕТ

- все боковые грани правильной пирамиды равны;
                                                                  ДА                           НЕТ
- основанием правильной пирамиды может быть квадрат;
                                                                  ДА                           НЕТ
- основанием правильной пирамиды может быть трапеция;
                                                                  ДА                           НЕТ
Изображённый на рисунке 2 многогранник называется…………………
…………………………………… Назовите его элементы

4.  На рисунке 3 изображена  …………………………………………………
…………………………………… Запишите, как называются перечисленные элементы вашего многогранника

О каких многогранниках идёт речь в приведённых ниже теоремах (впишите их названия вместо точек):
Теорема 1. Площадь боковой поверхности ………………………………………
………………………………………………. равна произведению полусуммы периметров основания на апофему.
Теорема 2. Площадь боковой поверхности ………………………………………..
равна произведению периметра основания на высоту ……………………………
Теорема 3. Площадь боковой поверхности ………………………………………..
равна половине произведения периметра основания на апофему.
Вариант 2
К каждому  многограннику укажите букву соответствующего  изображения многогранника с рисунка 1:
- невыпуклый многогранник ……..
- параллелепипед ………………….
- наклонная призма ………………..
- прямая призма ………………..….
- пирамида ……………………..…..
- усечённая пирамида ……………..
- правильный октаэдр ……………..
- правильный тетраэдр …………….
- правильный икосаэдр …………….
- куб …………………………………
- правильный додекаэдр …………….

              А                         Б                         В                         Г

               Д                             Е                        Ж                     З

              И                             К                       Л                        М   рис.1
Какие из утверждений справедливы для правильной пирамиды:
- в её основании может лежать любой  многоугольник;
                                                                  ДА                           НЕТ
- все её боковые грани равнобедренные треугольники;
                                                                  ДА                           НЕТ
- высота её боковой грани, проведённая из вершины, называется АПОФЕМОЙ;
                                                                  ДА                           НЕТ

- высота правильной пирамиды не всегда совпадает с центром основания;
                                                                 ДА                           НЕТ
- все ребра  правильной пирамиды равны;
                                                                  ДА                           НЕТ
- основанием правильной пирамиды может быть ромб;
                                                                  ДА                           НЕТ
- основанием правильной пирамиды может быть равносторонний треугольник;
                                                                  ДА                           НЕТ
Изображённый на рисунке 2 многогранник называется…………………
…………………………………… Назовите его элементы

4. На рисунке 3 изображена  …………………………………………………
…………………………………… Запишите, как называются перечисленные элементы вашего многогранника

5.О каких многогранниках идёт речь в приведённых ниже теоремах (впишите их названия вместо точек):
Теорема 1. Площадь боковой поверхности ………………………………………
………………………………………………. равна произведению полусуммы периметров основания на апофему.
Теорема 2. Площадь боковой поверхности ………………………………………..
равна произведению периметра основания на высоту ……………………………
Теорема 3. Площадь боковой поверхности ………………………………………..
равна половине произведения периметра основания на апофему.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ (РАБОТА)
Список практических занятий:
ПЗ№1. Решение задач на проценты и пропорции.
ПЗ№2. Вычисление площадей фигур.
ПЗ№ 3.Определение промежутков возрастания и убывания функции.
ПЗ № 4. Простейшие преобразования графиков функций.
ПЗ № 5. Построение графиков функций.
ПЗ№ 6. Вычисление степеней.
ПЗ№ 7. Выполнение действий со степенями.
ПЗ№ 8.Определение корня натуральной степени из числа.
ПЗ№9. Вычисление корней n-ой степени
ПЗ№10. Вычисление логарифмов.
ПЗ№11.Преобразование выражений.
ПЗ№12.Решение задач.
ПЗ№13.Радианное измерение углов и дуг.
ПЗ№14.Определение четности и нечетности функции.
ПЗ№15.Соотношение между градусной и радианной мерами угла.
ПЗ№16.Преобразование тригонометрических выражений.
ПЗ№17.Применение формул приведения, суммы и разности синусов.
ПЗ№18.Применение формул двойного и половинного аргумента.
ПЗ№19.Вычисление значений тригонометрических функций.
ПЗ№20.Решение дробных рациональных уравнений.
ПЗ№21.Решение дробных рациональных неравенств.
ПЗ№22.Решение систем уравнений.
ПЗ№23.Преобразования графиков.
ПЗ№24.Решение иррациональных уравнений и неравенств.
ПЗ№25.Решение систем иррациональных уравнений.
ПЗ№26.Решение показательных уравнений.
ПЗ№27.Решение систем показательных уравнений.
ПЗ№28.Решение показательных неравенств.
ПЗ№29.Решение логарифмических уравнений.
ПЗ№30.Решение логарифмических неравенств.
ПЗ№31.Решение систем логарифмических уравнений.
ПЗ№32.Вычисление арксинуса, арккосинуса, арктангенса.
ПЗ№33.Решение тригонометрических уравнений.
ПЗ№34.Решение тригонометрических неравенств.
ПЗ№35.Исследование и построение графиков функций.
ПЗ№36.Преобразование выражений.
ПЗ№37.Вычисление пределов числовых последовательностей.
ПЗ№38.Вычисление производных.
ПЗ№39.Применение правил нахождения производных.
ПЗ№40.Исследование функции на экстремум.
ПЗ№41.Исследование функции на экстремум.
ПЗ№42.Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции.
ПЗ№43.Вычисление первообразных и неопределенных интегралов.
ПЗ№44.Вычисление площадей криволинейных фигур.
ПЗ№45.Вычисление интегралов.
ПЗ№46.Нахождение размещений, перестановок, сочетаний.
ПЗ№47.Формула бинома Ньютона. Треугольник Паскаля.
ПЗ№48.Нахождение числовых характеристик дискретной величины.
ПЗ№49.Вычисление моды, медианы и среднего арифметического.
ПЗ№50.Решение задач.
ПЗ№51.Определение взаимного расположения двух плоскостей.
ПЗ№52.Решение задач.
ПЗ№53.Решение задач.
ПЗ№54.Построение сечений многогранников.
ПЗ№55.Решение задач.
ПЗ№56. Изготовление моделей многогранников.
ПЗ№57.Решение задач.
ПЗ№58.Построение осевых сечений цилиндра и конуса.
ПЗ№59.Решение задач.
ПЗ№60.Построение сечений шара.
ПЗ№61.Решение задач.
ПЗ№62.Решение задач.
ПЗ№63.Решение задач.
ПЗ№64.Вычисление площадей поверхностей многогранников.
ПЗ№65.Решение задач.
ПЗ№66.Решение задач.
ПЗ№67.Вычисление объемов многогранников.
ПЗ№68.Вычисление объемов тел вращения.
ПЗ№69.Решение задач.
ПЗ№70.Решение задач.
ПЗ№71.Решение задач.
ПЗ№72.Выполнение действий с векторами.
ПЗ№73.Вычисление скалярного произведения векторов.
ПЗ№74.Работа с координатной плоскостью.
ПЗ№75.Выполнение упражнений.
Содержание, этапы проведения и критерии оценивания практических работ представлены в   методических указаниях по проведению практических работ.

4. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ПО РАЗДЕЛУ
(РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ)

Контрольная работа № 1
Время выполнения: 45мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): нет
Вариант – 1
Вычислите:
а) 205 – 0,45(0,5 + 155,4 : 14,8) =
б) (6 7/12 – 3 17/36) • ½  - 4 1/3 : 13/20=
Решите уравнение:
а) 2(4 – 9х) – (2х + 3) = - 8(4 – х) + 3(1 + 2х)
б) х2 – 10х + 21=0
Решите неравенство:
а) 3(2х – 1) > 2(х + 2) + х + 5
б) 2(3 – 2х) + 3(2 – х) ≤ 40
В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 20см, а угол, лежащий напротив основания равен 600. Найти площадь треугольника.
На прошлогоднем экзамене по математике 140 старшеклассников получили пятерки. В этом году число отличников выросло на 15%. Сколько человек получили пятерки за экзамен по математике в этом году?
Год назад школу закончили 100 ребят. А в это году выпускников на 25% меньше. Сколько выпускников в этом году?
Решить систему уравнений:   х + 5у = 6,
                                                   2х + 3у =5.
Вариант – 2
1.	Вычислите:
а) 322,84 : 1,4 + 7,03 – 24,5 • 1,2 =
б) 2 ½ • 48 – 3 2/3 : 1/18 + 5 5/12 : 7/36 =
2.	Решите уравнение:
а) 8(4 – 3у) – (7 – 2у)= - (6 + 3у) + 8(у – 2)
б) х2 + 3х – 4 =0
3.	Решите неравенство:
а) 10х + 9 > -3(2 – 5х)
б) 2(х – 7) – 3(х – 2) ≤ 6(1 + х)
4. Проезд на автобусе стоит 20 рублей. В дни школьных каникул для учащихся ввели скидку 25%. Сколько стоит проезд на автобусе в дни школьных каникул?
5. У яхты два паруса: грот и стаксель. Оба паруса имеют форму прямоугольного треугольника. У грота катеты имеют длину 3 м и 5 м. У стакселя катеты имеют длину 1,5 м и 4 м. Сколько квадратных метров парусины требуется для изготовления этих парусов?
6. В школьной библиотеке 5780 учебников, что составляет 85% всех книг, имеющихся в библиотеке. Сколько всего книг в школьной библиотеке?
7.Решить систему уравнений:     х – 2у = -7,
                                                       4х + 5у = 11.
Варианты правильных ответов
Критерии оценивания контрольной работы

Контрольная работа № 2.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): нет
Вариант 1
Вынесите множитель за знак корня:
А) 7√4b;
Б) 3√22a4;
В) 6√64a8b11;
Г)  3√54а10
Вычислите:
А)    30,5log3 4

Б)  81-0,75 + (1/125)-1/3 – (1/32)-3/5
В) (272/5·21/5·2)5/6
Г) (43√-4)3
Упростите:
А)  a3/4 b5/24 : (a5/12 b-1/8)
Б)   a5/6 b7/12 a-3/4 b-2/3
В)  (a√5)√5
Внесите множитель под знак корня:
А) 2b2/3;
Б) (4ab)5/7;
В) (32a)-3/4;
Г) 165/4
Найдите значение функции f(x)=5x2 – 3x + 4 в точках х=-2;3;5
Постройте в одной системе координат графики функций у=3х2, у=5х-2.
Решите уравнения:
А) 0,01х2 – 10 =0
Б) х6 – 64=0
Вариант 2
Вынесите множитель за знак корня:
А) 7√5a;
Б)  3√42b4;
В) 4√6a12b6;
Г) 5√128а7
Вычислите:
      А)    7-2log7 5
      Б)  0,001-1/3 – 2-2 ·642/3 – 8-4/3 + (90)2
В) (722/3)1/2·361/6 : 24/3
Г) (35√-3)5
Упростите:
А)  a-9/2 b1/12 : (a-19/4 b1/3)
Б)   a1/3 b5/3 a1/6 b-1/6
В)  (b√3)√3
Внесите множитель под знак корня:
А) 2b2/3;
Б) (4ab)5/7;
В) (32a)-3/4;
Г)165/4
Найдите значение функции f(x)=4x2 + 4x - 4 в точках х=-3;2;6
Постройте в одной системе координат графики функций у= - 2х2, у=3х+5.
Решите уравнения:
А) 0,02х6 – 1,28=0
Б) х5 – 243=0
Контрольная работа № 3.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): нет
Вариант – 1
Выразить в радианной мере величины углов:
а) 350;  б) 1120;   в) 2700;     г) 3200
Выразить в градусной мере величины углов:
а) π/4;   б) 11π/6;    в) 5π/12;    г) 3π/5
Вычислить:
а) 2sin 5π/4 + 2cos 3π/4 – 3ctg2 5π/6=
б) 6sin π/6 – 2cos0 + 2tg2π/3=
Решить уравнения:
а) sin2x=√2/2
б) 2cos(x/2 –π/6)=1
в) б) 165-3х = 0,1255х – 6
г) √x2 – x + 3=√3x2 – 5x + 6
     5.Решить неравенства:
       а) lg (0,5x) < -2
      б) (1/25)2 – x < 125x+1
6.Решить систему уравнений:
а)   х – у=7,
      log2(2x +y)=3.

б)  x – y=8,
     2x-3y =16.

Вариант – 2
Выразить в радианной мере величины углов:
а) 800;    б) 1300;   в) 2500;      г) 3100
Выразить в градусной мере величины углов:
а) 7π/4;   б) 3π/2;    в) 5π/6;      г) 4π/3
Вычислить:
2sin π/2 + 3cos2 π/4=
6sin7π/6 – 4cos4π/3 + 5tg25π/3=
Решить уравнения:
а) sin3x=1/2
б) √3tg(x/3 – π/3)=1
в) 2•5x+2 – 10•5x  = 8
г) log3(4 – 2x) - log32=2
5.Решить неравенства:
      а) log7(2x – 1) < 2
      б) 103x+1 > 0,001
6.Решить систему уравнений:
     а)   x + y=3,
          5x+3y = 1/5.
        б)   3x + y=3,
          log3(5x+4y)=log3(y+5).

Контрольная работа № 4.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): справочные плакаты
Вариант – 1                                                   Вариант - 2
1. Вычислить производные:
а) у = 2соs(1/2x - 2π)                         a) y = x7 – 4x5 + 13x - 67
б) y = x5 – 21/3x3 + 6x - 7                   б) y = 3sin(2/3x + π/2)
в) y = (x3 – 3x)/(1+4x5)                        в) y = (3x + x3)(2x – 3)
2. Найти промежутки возрастания и убывания функции:
а) f(x) = 3x2 – 2x3 + 6                           a) f(x) = 3x4 – 4x3 + 2
б) f(x) = 2x3 + 9x2 – 24x                       б) f(x) =  2x3 - 3x2 – 36
3. Найти наибольшее и наименьшее значения функции:
a) f(x) = 1+8x – x2 на промежутке        a) f(x)=3x2 – 12x + 1 на
    [2;5]                                                      промежутке [1;4]
4. Исследовать функцию с помощью производной и построить ее график:
f(x) = 2/5x5 – 2/3x3                                     f(x) = 3/2x2 – 4/5x5

Контрольная работа № 5.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): справочные плакаты
Вариант 1
Найти все первообразные функций:
А)  f (x) = 6+x4 – 3x2
Б)  f (x) = 2sin x + 14cos x – 9
В)  f (x) = x3 – 6x2 + x – 1
Найти площадь фигуры, ограниченной графиком данной функции и прямыми:
А) f (x) = 4 + 6x2, y = 0, x = -1, x = 2
Б) f (x) = x2 + 5x + 6, y = 0, x = 0, x = 3
Найти первообразную функции, график которой проходит через данную точку:
А) f (x) = x2 – 5, M(3;4)
Б)  f (x) = x – 2x3 , M(4;10)
Вычислить интегралы:
А) ∫(5x – 0,5x2 – 4)dx
     2
Б) ∫(2x3 – 6x2)dx
    -2
В) ∫(4sin x + 5cos x – 7)dx
Вариант 2
Найти все первообразные функций:
А)  f (x) = 2x3 – 16x2 + 4x – 1
Б)  f (x) = 12 – 3sin x – 3cos x
В)  f (x) = x5 + 2x – 4x3
Найти площадь фигуры, ограниченной графиком данной функции и прямыми:
А) f (x) = x2 – 6x + 9, y = 0, x = 0, x = 2
Б) f (x) = x2 – 3, y = 0, x = -2, x = 3
Найти первообразную функции, график которой проходит через данную точку:
А) f (x) = 5x + x2, M(2;3)
Б)  f (x) = x2 – 6x , M(-3;7)
Вычислить интегралы:
А) ∫(x3 + 3x2 – 8x)dx
     3
Б) ∫(4x3 – 3x2)dx
    -1
В) ∫(4cos x – 8sin x – 6)dx
Контрольная работа № 6.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): справочные плакаты
В – 1
 Туго натянутая нить последовательно закреплена в точках 1,2,3,4,5 и 6, расположенных на параллельных стержнях а, b и с, не принадлежащих одной и той же плоскости. Скопируйте рисунок 1, отметьте и обозначьте точки, в которых отрезки нити соприкасаются.

Рис.1

На рисунке 2 изображены параллельные плоскости α и β. Точки А и В принадлежат плоскости α, точка С лежит в плоскости β. Скопируйте рисунок и изобразите на нем точку D, принадлежащую плоскости β, так, чтобы прямые АС и BD оказались параллельными.

           Рис.2
Прямые KL, KM  и KN попарно перпендикулярны. Найдите длину отрезка NM, если NL=9см, LM=16см, KN=5см.
Через концы отрезка NM и его середину О проведены параллельные прямые, пересекающие некоторую плоскость α в точках N1, O1 и M1 соответственно. Найдите длину отрезка NN1, если MM1=7м, ОО1=6м.

В – 2
Из точки С к плоскости проведены две наклонные длиной 15см и 20см. Проекция одной из наклонных равна 16см. Найдите проекцию другой наклонной.
На рисунке 1 изображены параллельные плоскости α и β. Точки А и В принадлежат плоскости α, точка С лежит в плоскости β, а точка М принадлежит прямой ВС. Скопируйте рисунок и изобразите на нем точку  D, принадлежащую плоскости β, так, чтобы прямые AD и  BC пересекались в точке М.

Рис.1
Телефонная проволока длиной 15м протянута от телефонного столба, где она прикреплена на высоте 8м от поверхности земли, к дому, где ее прикрепили на высоте 20м. найдите расстояние между домом и столбом, предполагая, что проволока не провисает.
На рисунке 2 изображены пересекающиеся плоскости α и β. Точки А и В принадлежат  плоскости α, а точка С лежит в плоскости β. Скопируйте рисунок и изобразите на нем точку D, принадлежащую плоскости β, так, чтобы отрезки АС и BD оказались пересекающимися.

                                                            Рис.2

Контрольная работа № 7.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): справочные плакаты
Вариант 1
Точки A, B, C и D лежат на ребрах изображенного на рисунке 1 куба. Скопируйте рисунок и определите, пересекаются ли отрезки АС и ВD.

     Рис. 1
В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 10см, а боковое ребро – 13см. Найдите высоту пирамиды.
Вершинами многогранника являются середины сторон основания и середина высоты правильной четырехугольной пирамиды. Как называется этот многогранник? Сделайте рисунок и отметьте равные ребра этого многогранника.
Три одинаковых металлических куба с ребрами по 6см сплавлены в один куб. определите площадь поверхности этого куба.
Вариант 2
Точки K, L, M и N принадлежат ребрам изображенной на рисунке 1 пирамиды. Скопируйте рисунок и определите, пересекаются ли прямые KL и MN, отрезки KN и LM.

              Рис. 1
Вершины некоторого многогранника являются центрами пяти граней куба. Как называется этот многогранник? Сделайте рисунок и отметьте равные ребра этого многогранника.
Два металлических куба с ребрами 1см и 2см сплавлены в один куб. Определите ребро этого куба.
В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 12см, а высота боковой грани – 15см. Найдите боковое ребро.
Контрольная работа № 8.
Время выполнения: 90мин
Условия выполнения (используемые справочники, таблицы, наличие раздаточного материала): справочные плакаты
1 вариант
Решите неравенство       102+x < 10000.
Решите уравнение   271  - х =1/81.
Найдите производную функции f(х)= ех(х2 + 1).
Решите уравнение  √ 3х2 – 4х – 2 = √ 2х2 – 2х + 1.
(1 балл) Найдите все первообразные функции f(x)=x4 + 3x2 + 5.
Точки M и N расположены на ребрах четырехугольной пирамиды (рис.1). Скопируйте рисунок, отметьте и постройте точку, в которой прямая MN пересекает плоскость основания пирамиды.

Рис.1

Решите неравенство   log5(3х + 1) < 2.
Решите уравнение 2sin( π/3 – х)=1.
Высота цилиндра равна 6см, а площадь его боковой поверхности вдвое меньше площади его полной поверхности. Найдите объем цилиндра.
2 вариант
Решите неравенство   log2 (2x + 1) > 4.
Решите уравнение  cos (π + x) = sin π/2.
Найдите точки экстремума функции  f(х) = 2х3 – ½ х4 – 8.
Найдите первообразную функции f(х) = 4 – х2, график которой проходит через точку (- 3; 10).
Вычислите 251,5 + (0,25) - 0,5 – 810,75.
Точки K, L, M и N принадлежат ребрам изображенной на рисунке 2 пирамиды. Определите, пересекаются ли прямые KL и MN, отрезки KN и LM.

                                                                          Рис. 2

Решите уравнение √ 3х2 – 4х – 2 = √ 2х2 – 2х + 1.
Упростите   а3/4 b5/24(a5/12b-1/8)
Найдите площадь сечения шара радиуса 41см плоскостью, проведенной на расстоянии 29см от центра шара.
Критерии оценки письменных контрольных работ обучающихся по математике
         Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
      допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
      обязательными умениями по данной теме в полной мере
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Экзамен
Форма проведения: письменная
Условия выполнения
Время выполнения задания: 4 академических часа
Наименование учебного кабинета, в котором проводится экзамен: Кабинет № 8 Математика
Оборудование учебного кабинета: учебные столы, стулья
Технические средства обучения: ноутбук, проектор, интерактивная доска
Информационные источники, допустимые к использованию на экзамене: справочные плакаты
Пакет экзаменатора:
Раздаточные материалы: варианты экзаменационной работы
Журнал учебной группы
Ведомость учета сдачи экзамена

Министерство образования Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Государственный агротехнический колледж» с.Московское

Утверждаю
Заместитель директора по УР
_____________Л.С.Набокова

Экзаменационные задания
по учебной дисциплине ОУД.04 Математика
Специальность: 23.02.01 Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте

Рассмотрено и одобрено на заседании П(Ц)К
 общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____ от ____________
Руководитель __________________
с.Московское
2018г.
1 вариант экзаменационной работы для проведения письменного экзамена по математике
Критерии оценки выполнения работы
Обязательная часть
При выполнении заданий 1 – 8 запишите ход решения и полученный ответ.
(1 балл) Вычислите        (а2b1/2)1/4         при а = 7, b = 2.
                                          a1/2b9/8
(1 балл) Решите неравенство      0,01 < 102+x < 10000.
(1 балл) Решите уравнение   271  - х =1/81.
(1 балл) Найдите производную функции f(х)= ех(х2 + 1).
(1 балл) Решите уравнение  √ 3х2 – 4х – 2 = √ 2х2 – 2х + 1.
(1 балл) Найдите все первообразные функции f(x)=x4 + 3x2 + 5.
(1 балл) Один килограмм яблок стоит 78 рублей.  Определите, на сколько килограмм яблок хватит 500 рублей, если стоимость 1 кг снизят на 10%.
(1 балл)  Какая из данных функций у=х + sin x,  у = сos x / х, у = tg x/ x, у = сos x + sin x является четной?
Используя график функции у=f(x) (см. рис. 1 ниже), определите и запишите ответ:
(1 балл) область определения функции;
(1 балл) при каких значениях х f(x) ≥ 3;
(1 балл) точки экстремума функции;
(1 балл) промежутки возрастания и промежутки убывания функции;
(1 балл) наибольшее и наименьшее значения функции.    Рис.1
При выполнении заданий 14-18 запишите ход решения и полученный ответ
(1 балл) Через точки  С и D проведены прямые, перпендикулярные плоскости α, пересекающие ее в точках А и В соответственно. Найдите расстояние между точками С и D, если AC = 3м, BD = 2м, АВ = 2,4м и отрезок СD не пересекает плоскость α.
(1 балл) Точки M и N расположены на ребрах четырехугольной пирамиды (рис.2). Скопируйте рисунок, отметьте и постройте точку, в которой прямая MN пересекает плоскость основания пирамиды.

Рис.2

(1 балл) Тело движется по прямой так, что расстояние S от него до некоторой точки А этой прямой изменяется по закону S = 1 + 4t – t2 (м), где t – время движения в секундах. Через какое время после начала движения тело остановится?
(1 балл) Решите неравенство   log5(3х + 1) < 2.
(1 балл) Решите уравнение 2sin( π/3 – х)=1.

Дополнительная часть
При выполнении заданий 19-22 запишите ход решения и полученный ответ

(3 балла) Найдите область определения функции y = lg (x2 + 4x).
(3 балла) Объем конуса с радиусом основания 6см равен 96π см3. Найдите площадь боковой поверхности конуса.
(3 балла) Решите систему уравнений              х – у = 8,
                                                                           2х – 3у  = 16.
(3 балла) Найдите наибольшее и наименьшее значения функции у = 2х3 – 15х2  + 24х + 3 на отрезке [2;3].

2 вариант экзаменационной работы для проведения письменного экзамена по математике
Критерии оценки выполнения работы
Обязательная часть
При выполнении заданий 1 – 8 запишите ход решения и полученный ответ.
(1 балл) Вычислите      0,5log79
                                  7
(1 балл) Решите неравенство   log2 (2x + 1) > 4.
(1 балл) Решите уравнение  cos (π + x) = sin π/2.
(1 балл) Найдите точки экстремума функции  f(х) = 2х3 – ½ х4 – 8.
(1 балл) Найдите первообразную функции f(х) = 4 – х2, график которой проходит через точку (- 3; 10).
(1 балл) Вычислите 251,5 + (0,25) - 0,5 – 810,75.
(1 балл) Определите, сколько банок краски по 2 кг нужно купить для покраски пола в кабинете математики площадью 6х9м2, если на 1м2 расходуется 300 граммов краски.
(1 балл) Решите уравнение 2х + 4 – 2х = 120.
Используя график функции у=f(x) (см. рис. ниже), определите и запишите ответ:
(1 балл) область определения функции;
(1 балл) при каких значениях х f(x) > 2;
(1 балл) промежутки возрастания и промежутки убывания функции;
(1 балл) координаты точек графика, в которых касательные к нему параллельны оси абсцисс;
(1 балл) наибольшее и наименьшее значения функции.
Рис.1

При выполнении заданий 14-18 запишите ход решения и полученный ответ
(1 балл) Точки K, L, M и N принадлежат ребрам изображенной на рисунке 2 пирамиды. Определите, пересекаются ли прямые KL и MN, отрезки KN и LM.

                                                                                Рис. 2

(1 балл) Верхние концы двух вертикально стоящих столбов, удаленных друг от друга на расстояние 3,4м, соединены перекладиной. Высота одного столба 5,8м, другого – 3,9м. найдите длину перекладины.
(1 балл) Найдите производную функции f(x)=2х2 + sinx.
(1 балл) Решите уравнение √ 3х2 – 4х – 1 = √ 2х2 – 5х – 3.
(1 балл) Тело движется по прямой так, что расстояние S от него до начальной точки  изменяется по закону S = 5t – 0,5t2 (м), где t – время движения в секундах. Найдите скорость тела через 2с после начала движения.
Дополнительная часть
При выполнении заданий 19-22 запишите ход решения и полученный ответ
(3 балла) Найдите площадь сечения шара радиуса 41см плоскостью, проведенной на расстоянии 29см от центра шара.
(3 балла) Найдите экстремумы функции  у = х3 – 3х2 – 9х – 4.
(3 балла) Найдите координаты общих точек графиков функций у = 2х – 7  и у = √ 2х – 1.
(3 балла) Решите систему уравнений             3х + у = 3,
                                                                          log3 (5x + 4y) = log3 (y + 5).

3 вариант экзаменационной работы для проведения письменного экзамена по математике
Критерии оценки выполнения работы

Обязательная часть
При выполнении заданий 1 – 8 запишите ход решения и полученный ответ.
(1 балл) Упростите   а3/4 b5/24(a5/12b-1/8)
(1 балл) Решите уравнение  3х+2 - 5·3х =36.
(1 балл) Решите уравнение sin x/2 +1=0.
(1 балл) Найдите значение производной функции f(x) = tg x – 2sin x при х=-π/4.
(1 балл) Билет на автобус стоит 70 рублей. Определите, на сколько поездок хватит 600 рублей, если стоимость билета снизят на 10%.
(1 балл) Решите неравенство     log0,5(2x)>2.
(1 балл) Вычислите   165/4 – (1/9)-1/2 + 272/3 .
(1 балл) Найдите все первообразные функции f(x)= 3х4 – 1.
Используя график функции у=f(x) (см. рис. ниже), определите и запишите ответ:
(1 балл) область определения функции;
(1 балл) при каких значениях х f(x) < -1;
(1 балл) промежутки, на которых производная принимает положительные, отрицательные значения;
(1 балл) наибольшее и наименьшее значения функции.
Рис.1

При выполнении заданий 13-18 запишите ход решения и полученный результат
(1 балл) Точки K, L, M и N принадлежат ребрам изображенной на рисунке 2 пирамиды. Определите, пересекаются ли отрезки KN и LM.
                                                                                Рис.2

(1 балл) Вычислите   32log912.
(1 балл) Найдите площадь фигуры, ограниченной графиком функции f (x) = x2 – 6х + 8, прямыми х= -2, х=-1  и осью абсцисс.
(1 балл) Решите неравенство  lg (2x + 1) <0.
(1 балл) Решите уравнение  ½ √ х + 1 = 4.
(1 балл) Найдите sin x, если  cos x = 0,6,  0 < х < π/2.
Дополнительная часть
При решении заданий 19-22 запишите ход решения и полученный ответ
(3 балла) Образующая конуса равна 5см, площадь его боковой поверхности равна 15π см2. Найдите объем конуса.
(3 балла) Решите уравнение     2 cos2 x – cos x – 1 = 0.
(3 балла) Решите систему уравнений              х + у = 3,
                                                                           5х + 3у = 1/5.
(3 балла) Решите уравнение √ 1 + 4х – х2 = х – 1.

4 вариант экзаменационной работы для проведения письменного экзамена по математике
Критерии оценки выполнения работы
Обязательная часть
При выполнении заданий 1 – 8 запишите ход решения и полученный ответ.
(1 балл) Вычислите  (272/5·21/5·2)5/6.
(1 балл) Решите неравенство 103х +1 > 0,001.
 (1 балл) Решите уравнение   2sin x – sin2x = cos2x.
 (1 балл) Найдите производную функции  f(x)=x2lnx.
(1 балл) Решит уравнение 251-3х = 1/125.
(1 балл) Точки K, L, M и N принадлежат соответствующим ребрам куба, изображенного на рисунке 1. Определите, пересекаются ли прямые KL и MN, отрезки KN и LM.

                                                                                Рис. 1

(1 балл) Определите, сколько банок краски по 3кг необходимо купить для покраски пола в спортивном зале площадью 6х12м2, если на 1м2 расходуется 300 граммов краски.
(1 балл) Вычислите  (3lg2 + lg0,25) : (lg14 – lg7).
Используя график функции у=f(x) (см. рис. ниже), определите и запишите ответ:
(1 балл) область определения функции;
(1 балл) при каких значениях х f(x) ≤ 0;
(1 балл) точки экстремума функции;
(1 балл) промежутки возрастания и убывания функции;
(1 балл) наибольшее и наименьшее значение функции.   Рис.2
При выполнении заданий 14-18 запишите ход решения и полученный результат
(1 балл) Найдите значение производной функции f(x) = 3х + √х при х = 16.
(1 балл) От электрического столба высотой 6м к дому, высота которого 3м, натянут кабель. Определите длину кабеля, если расстояние между домом и столбом 4м.
(1 балл) Тело движется по закону S(t) = t2 – 7t + 3 (м), где t – время движения в секундах. Определите, в какой момент времени скорость будет равна 3.
(1 балл) Решите уравнение 55х + 1 = 252х.
(1 балл) На рисунке 3 изображены параллельные плоскости α и β. Точки А и В принадлежат плоскости α, а точка С лежит в плоскости β, а точка М принадлежит прямой ВС. Скопируйте рисунок и изобразите на нем точку D, принадлежащую плоскости β, так, чтобы прямые AD и BC пересекались в точке М.

                                                                                В

Дополнительная часть
При выполнении  заданий 19-22 запишите ход решения и полученный ответ

(2 балл)  Найдите какую-нибудь первообразную функции f (x) =4 + 6х2, значение которой при х = 2 отрицательно.
 (3 балла) Осевым сечением цилиндра является квадрат, диагональ которого равна 6√2 см. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.
(3 балла) Решите систему уравнений             4х + у = - 10,
                                                                          log3 (3y – x) = 2.

(3 балла) Найдите экстремумы функции у = х3 – 3х2 – 9х – 4.

Критерии оценки результатов экзамена
При проверке математической подготовки обучающихся, сдающих экзамен по математике, оценивается уровень сформированности следующих умений:
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма;
проводить по известным формулам и правилам  преобразование буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
определять значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций; описывать по графику поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшее и наименьшее значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя графики функций;
вычислять производные и первообразные элементарных функций;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее значения функций, строить графики многочленов с использованием аппарата математического анализа;
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.

Инструкция для обучающихся
На выполнение письменной экзаменационной работы по математике дается 4 астрономических часа (240минут).
Экзаменационная работа состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Обязательная часть содержит задания минимально обязательного уровня, а дополнительная часть – более сложные задания.
При выполнении большинства заданий обязательной части требуется представить ход решения и указать полученный ответ, и только в нескольких заданиях достаточно представить ответ.
При выполнении любого задания дополнительной части описывается ход решения и дается ответ.
Правильное выполнение заданий оценивается баллами, баллы указываются в скобках около номера задания. Правильное выполнение любого задания обязательной части оценивается 1 баллом, правильное выполнение каждого задания дополнительной части – 3 баллами.
Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Перед началом работы внимательно изучите критерии оценивания и обратите внимание, что начинать выполнять работу следует с заданий обязательной части. И только после того, как Вы наберете необходимое количество баллов для удовлетворительной оценки, можете переходить к заданиям дополнительной части, чтобы повысить оценку до «4» или «5».

Желаем успехов!


extracted_text:
Контрольная работа по математике в 1 классе за первое полугодие.
Ф.И.__________________________________ Дата____________
1 вариант

Найди значение выражений:

1 + 4 =                 6 - 2 =                            7 – 2 + 4 =
4 + 2 =                 5 + 4 =                           3 + 3 + 3 =
3 + 4 =                 7 - 2 =                            9 + 1 – 2 =
2 + 5 =                 3 + 5 =                           8 – 5 + 2 =

Реши задачу:
В вазе было 6 слив. 4 сливы съели. Сколько слив осталось в вазе?

Реши задачу:
Вера вырезала 5 голубых снежинок и 3 белые. Сколько всего снежинок вырезала Вера?
Сравни числа и выражения (поставь знаки > или <или=)
3 ... 9               4 + 5 … 8                         7 + 2 ... 4 + 3
2 ... 6               9 – 4 … 5                         5 + 3 ... 3 + 5
8 ... 7               9… 10 – 3                        8 + 1 ... 7 + 1
5.Вставь пропущенные числа.
… + 3 = 10                    9 – … = 2                      … - 5 = 5
4 + … = 9                      10 - … = 6                    … + 8 = 9

6.Начерти отрезок длиной 6 см.

Контрольная работа по математике в 1 классе за первое полугодие.
Ф.И.__________________________________ Дата____________
2 вариант

Найди значение выражений:

7 + 1 =                      7 - 2 =                            8 – 6 + 4 =
6 + 3 =                      3 + 6 =                           2 + 2 + 2 =
3 + 4 =                      8 - 4 =                            7 + 3 – 1 =
2 + 3 =                      4 + 5 =                           9 – 2 + 3 =

Реши задачу:
В пенале было 7 ручек. 5 ручек отдали. Сколько ручек осталось в пенале?

Реши задачу:
Андрей поймал 4 карася и 3 леща. Сколько всего рыбок поймал Андрей?

Сравни числа и выражения (поставь знаки > или <или=)
4 ... 8                   3 + 6 … 8                    3 + 6 ... 6 + 3
7 ... 5                   7 – 4 … 4                    9 – 2 ... 7 + 1
6 ... 9                   8 … 9 – 2                    8 + 2 ... 2 + 7

5. Вставь пропущенные числа.
… + 4 = 9                   9 – … = 8                … - 2 = 5
2 + … = 10                10 - … = 5                … + 1 = 7

6. Начерти отрезок длиной 7 см.


title: Пальчиковые игры для детей 2-3 лет

extracted_text:
Пальчиковые игры для детей 2-3 лет
  Игра – один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста играют молча.
              Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы!
               Так что же такое пальчиковые игры? Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…». Так учителя  проводили физкультминутки на уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр.
              По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и для ног. Вы можете просто почитать их малышам  и попросить подвигать пальчиками так, как они этого хотят.
             Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть. Необходимо, чтобы дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за впечатлением от текста стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто не должно малышам мешать слушать.
             Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.
      Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь.
             Я надеюсь, что стихи и игровые движения понравятся вам и вашим детям, подарят радость общения и принесут ощутимую пользу :
«ЕЛОЧКА”
«Перед нами елочка:               сидя, дети соединяют кончики пальцев, делают «елочку»
Шишечки,                                показывают кулачки
Иголочки,                                 указательные пальцы
Шарики,                                   пальцы сжимают в круг
Фонарики,                                показывают «фонарики»
Зайчики,                                   показывают «ушки зайца»
И свечки,                                  прижимают ладони и пальчики друг к другу
Звезды,                                      прижимают ладони с раздвинутыми пальцами
Человечки».                             ставят средний и указательный пальцы на колени.
«КОТ НА ПЕЧИ»
«Кот на печи                                    стучат кулачком о кулачок
Сухари толчет,
Кошка в окошке                                показывают как шьют иголкой
Полотенце шьет.
Маленькие котята                            поднимают руки на уровень груди, опустив кисти вниз
На печке сидят,                                и качают головой вправо-влево
На печке сидят
Да на котика глядят.                        показывают руками «очки»
Все на котика глядят
И сухарики едет».                            щелкают зубками.
«ПРЯНИЧЕК»
«Мы вот так, мы вот так,                «мнут тесто» руками
Тесто разминали.
Мы вот так, мы вот так,                  пальчики вместе, движение рук от себя и к себе
Тесто раскатали.
Вот такой, вот такой,                       широко в стороны развести руки
Будет пряничек большой.
Вот такой, вот такой,                       поглаживание ладошек по очереди
Будет пряник золотой.

Пряничек, пряничек      движение «пекут пирожки»
Испекли ребятки.
Пряничек, пряничек
Очень, очень сладкий.
Кушайте, кушайте,                           руки вытягивают вперед, ладонями вверх
Угощайтесь, гости!
Приходите к нам еще,                      манят к себе
Очень, очень просим!
«КУРОЧКА
«Курочка - рябушечка                 не спеша «проходятся» указательным и средним
По двору гуляла,                          пальцем по бедрам
По двору гуляла,
Цыпляток считала.
- Раз, два, три, четыре, пять!       загибают пальчики на одной руке
Посчитаю их опять:                     грозят указательным пальцем
Раз, два, три, четыре, пять!»       загибают пальчики на другой руке

«МЫШКИ»

«Вот как наши ребятишки                     дети «скребут» пальчикам по бедрам
Расшалились, словно мышки:
Ловко пальчиками трут,
Словно лапками скребут.
Ш – ш – ш…»                                         трут ладошкой о ладошку

«ПАЛЬЧИКИ»

«Этот пальчик мой танцует.               дети стучат указательным пальцем по бедру
Этот вот кружок рисует.                     делают круговые движения средним пальцем
Этот пальчик ловко скачет,                стучат безымянным по бедру
Будто легкий, легкий мячик.
А мизинчик, мой малышка,                царапают мизинцем по ноге
Коготком скребет как мышка.
А большой мой, толстячок,                прижимают большой палец к ладони
Спать улегся на бочок.
А теперь все по порядку                    сжимают и разжимают пальцы
Пальцы делают зарядку.
Что, устали? Отдыхайте,                   сжимают пальцы в кулачок
Спите, пальцы, засыпайте!
(при повторе выполняются движения другой рукой)
 «ЦВЕТОЧКИ»
1. Как в лесу на кочке                       выпускают пальчики из кулачков
Расцвели цветочки.

Пр.: Цветики, цветики,                    «фонарики»
Цветики цветочки – 2р.

2. С ветерком шептались                трут ладошку об ладошку
Солнцу улыбались.                          кивают головками

«ПИРОГ»
«Падал снег на порог.                     дети плавно опускают руки сверху вниз
Кот слепил себе пирог.                   показывают как пекут пирог
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.                      делают волнообразные движения руками
Пирожки себе пеки                          грозят указательным пальцем
Не из снега – из муки».                   покачивают пальцем из стороны в сторону

«СОРОКА-БЕЛОБОКА»
«Сорока – белобока                    дети на ладошке «варят» кашу
Кашу варила,
Деток кормила.

Этому дала,                                 поочередно загибают пальцы  с мизинца
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!                        показывают большой палец

Ты воды не носил,                    грозят указательным пальцем большому пальцу
Дров не рубил,
Каши не варил –
Тебе нет ничего!                       разводят обе руки в стороны

Вот тебе горшок пустой,         сжимают пальцы в кулак
Иди в угол и постой!»             указательным пальцем показывают на угол

«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ»

«Вымыли мы ручки, вымыли мы ножки,         имитация мытья рук
Поиграли в ладушки, ладушки – ладошки!      хлопки в ладоши
Во дворе цыплятам накрошили крошек,           «крошим хлеб»
Поиграли снова в  ладушки – ладошки!           хлопки в ладоши
Гладили котенка чистыми ладошками,            одной рукой поглаживаем другую
С ним мы поиграли в ладушки – ладошки!      хлопки в ладоши
Улеглись ладошки прямо на дорожку…           руки положили на колени
Как они устали - ладушки – ладошки!»            поглаживание рука об руку

«ДЕВОЧКИ И МАЛЬЧИКИ»

«Девочки и мальчики!                           вытягиванием руки в стороны, машем крыльями
Совсем как попугайчики.
Крылышками помашите,
Хохолками потрясите,                          наклоны головы вправо-влево
Друг на друга посмотрите,                   поворачиваются к соседу и смотрят в глаза
В джунгли вместе полетите,                руки в стороны, машем крыльями
На пальму опуститесь,
Крылышками встряхните!»

«НА ЛЕСНОЙ ЛУЖАЙКЕ»

«На лесной лужайке                          показываем «ушки зайчика»
Разыгрались зайки:
Лапками хлопали,                              хлопки
Ножками топали,                               топают ногами
Ушками махали,                                 делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук
Выше всех скакали.                           прыжки на двух ногах
Глазками глядели,                              руки к глазам «хлопаем глазками»
Песенку пропели:
Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!                           болтаем руками
Ля-ля-ляйки!
Ах, какие мы веселые зайки!»
Наш малыш
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,  Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Шалун
Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила, малышей кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала.
Он много шалил.
Свою тарелку разбил.
 На первые две строчки чертить пальцем круги по ладошке.На следующие четыре строчки загибать пальцы с приговариванием соответствующих слов. Со словами седьмой строчки пальцами другой руки брать мизинчик и слегка покачивать.
Качели
Задрожали ветви елей.
Мы в восторге от качелей.
Мы летаем вверх и вниз,
Вместе с нами веселись. (Т. Сикачева)
Упражнение выполнять вначале правой, затем левой рукой, а далее — двумя руками.От запястья кисти рук с прямыми сомкнутыми пальцами поднимать вверх, а затем, слегка согнув пальцы, мягко опускать вниз.
 Кисточка
Мягкой кисточкой покрашу
Стульчик, стол и кошку Машу.
Соединить все подушечки пальцев руки и движениями пальцев и запястья раскачивать кисть справа налево и наоборот. Вправо — пальцы раздвигать. Влево — мягко соединять подушечки пальцев.
 Веер
Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достаем красивый веер —
Пусть прохладою повеет.
(Т. Сикачева)
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, который обмахивает лицо ветерком.
  Белка
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому...
(Народная песенка)
 Поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого.
 Детки
Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики считать —
Крепкие, дружные,
Все такие нужные...
(3. Александрова)
 Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы. Поочередно сгибать их в кулачок, начиная с большого.
------
Тише, тише, не шумите,
Наших деток не будите!
Птички станут щебетать,
Будут пальчики вставать.
 Раскачивать кулачок вверх-вниз по ритмике стихотворных строк, а на слово «вставать» — открыть кулачок, широко раздвинув пальцы. Упражнение выполнять вначале одной рукой, затем — второй, а в заключение — двумя руками.


title: Проект "Космос" для детей подготовительной группы

extracted_text:
Паспорт проекта

Космос
Для детей подготовительной группы

Симонова М.В.

2021 год

Паспорт проекта
«Космос»

Актуальность проекта.
“Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский
Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
Вид:
 групповой проект (дети подготовительной группы)
по приоритету метода: творческо-исследовательский
по продолжительности: краткосрочный (3 недели)
Цель педагогическая:
уточнить знания детей о нашей солнечной системе, планетах, спутниках. Цель детская:
узнать больше  о космосе, планетах,  космических телах; о космонавтах и людях, занимающимися космосом.
Дети:

Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать; воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость        за        людей        данной        профессии,        к        своей Родине;
Родители:
- расширить кругозор по данной теме;
Развитие интереса к деятельности детей и вовлечение их во взаимодействие как с ребенком, так и с педагогами;
-формирование	союза	«ребенок-родитель»,	видеть	ребенка	и взаимодействовать с ним, опираясь на сильные стороны ребенка.

Педагоги:
реализация своего творческого потенциала;
создание условий для свободного выбора детьми деятельности, поддержка детской инициативы и самостоятельности;
организация детской деятельности, способствующей развитию мышления, воображения, фантазии и детского творчества.
Предполагаемый	результат:	Появление	познавательного	интереса, формирование коммуникативных навыков.
Этапы:
Этап «Подготовительный» 1.Постановка целей и задач.
2.Определение направлений, объектов и методов исследования. 3.Выбор материала и оборудования.
этап «Копилка»
Сбор информации деде о природных объектах.
Изготовление картотеки «Планеты и космические тела»».
Подготовка оборудования для игр.
Создание условий для игр по заданной теме.
Работа с детьми на данном этапе:
Проведение бесед с игровыми моментами.
Проблемная ситуация «Хочу в космос».
Сбор информации, игры.
Просмотр видеофильмов.
Взаимодействие с семьёй:
Знакомство с темой проекта, помощь в сборе информации.
Выполнение дома вместе с детьми рисунков, подбор фотографий.

Планирование работы по проекту.


title: Сценарий тематического музыкального занятия "Широка масленица" (для детей подготовительной группы)

extracted_text:
Сценарий тематического музыкального занятия «Широка масленица»
(для детей подготовительной группы)

Цель: формирование представлений детей о традициях празднования русским народом Масленицы.

Задачи:
Образовательные:
• Продолжать формировать интерес к русскому народному празднику Масленица посредством народных песен.
• Обогащать и активизировать словарный запас.
• Организовать условия для совместной творческой деятельности детей, речевого и игрового общения.
Развивающие:
• Расширять знания детей о народных традициях.
• Развивать воображение и творческую активность.
• Продолжать совершенствовать координацию движений.
• Способствовать развитию желания общаться и взаимодействовать ребенка со взрослым и сверстниками.
Воспитательные:
• Прививать любовь к родине и уважение к народным традициям.

Ход занятия       Слайд 1

Слайд 2 Музыкальный руководитель. Ребята, скоро заканчивается зима. Слайд 3 Она подарила нам много весёлых дней: катание на санках, лыжах и коньках; игры в снежки; ледяные горки и такие праздники, как Новый Год, Рождество.
          Музыкальный руководитель. Слайд 4 Но пришло время провожать зиму и встречать Весну-красну. И в этом издревле помогала весёлая масленичная неделя и её хозяйка – щедрая Масленица. Слайд 5
Масленица имела другое название — проводы зимы. А проводы зимы и встреча весны — всегда праздник. В Масленицу долг каждого человека — помочь прогнать зиму, разбудить природу. Люди, забывали про холода, зимние морозы, про тоску и печаль, и веселились от души.
Масленицу назвали так, потому что хозяйки пекли вкусные, масляные блины. Всю неделю положено есть блины. Блины нельзя заменить пирожными или конфетами, потому что блины похожи на солнышко - круглые, золотистые, горячие.
На блины да угощенье звали дорогих гостей. Чем больше гостей, тем больше счастливых дней в году. Масленицу ласково называли «честной», «широкой», «весёлой», «разорительной». Величали её «госпожой Масленицей», «боярыней-Масленицей».
Слайд 6-9  Села и города к Масленице преображались: ледяные горки, снежные дворцы и крепости, качели, балаганы для скоморохов, циркачей, площадки для медвежьей потехи и кулачных боев, столы под открытым небом с разнообразными кушаньями и напитками.
Целых 7 дней народ провожает надоевшую зиму, ярмарки, уличные игры, выступления ряженых, песни, пляски.
В этом году масленичная неделя начинается 8 марта, а закончится 14 марта. С 15 числа верующие начинают соблюдать Великий пост.
Слайд 11-12 Музыкальный руководитель. Главное зрелище этого праздника – разжигание масленичного костра. Масленицу принято изображать в виде соломенного чучела, наряженного в сарафан, рубаху, платок. В начале недели чучело торжественно встречают, а в последний день – с шумом, смехом и шутками сжигают.
Везли  в поле. Пели и плясали вокруг него, а затем сжигали. Пепел  развеивали по полю, чтобы был хороший урожай.
Я предлагаю вам побывать на Масленице и сыграть в народные игры «Золотые ворота» и «Гори, гори ясно»
Музыкальный руководитель: Весело было днем на гуляниях. Вечером же люди собирались дома и играли на музыкальных инструментах: гармошках, балалайках деревянных ложках. Деревянные ложки имелись в каждой семье и являлись предметом обеденного стола. Ложки изготавливали из бересты, ольхи, липы, украшали резьбой, росписью, выжиганием и покрывали лаком. Пока родителя расписывали ложки, они давали детям ими поиграть. Услышав стук ложки об ложку,так и пошла народная традиция: музыкальная игра на ложках.
Игра на деревянных ложках
  Художники и композиторы старались передать свои впечатления об этом веселом русском празднике.
Слайд 13 Я предлагаю вам посмотреть на экран вашему. Перед нами репродукция картины Б.М. Кустодиева «Масленица».
Внимательно вглядитесь в эту картину.
– Что вы видите на картине?
Верно. На картине изображена зима: пушистая, снежная! Все люди веселятся от души! Кто катается на тройках, кто песни поёт под гармошку. На горе дети катаются на санях, даже собаки веселятся вместе с детьми. На дальнем плане изображена весёлая ярмарка с каруселями. Там много народу смотрят праздничное представление. А какие краски на картине? Правильно. Они яркие, радостные. Даже на бирюзовом небе – яркие розово-золотые всполохи. Природа как будто принарядилась к празднику. Серебрятся и радостно поблёскивают купола церквей. Птицы стаями кружатся, наблюдая это всеобщее веселье! Краски художник использовал радостные, яркие на белом фоне уходящей зимы.
Музыкальный руководитель: Внимательно приглядитесь, какую музыку можно услышать вглядываясь в эту картину?
Дети: Можно услышать перезвон бубенцов на тройках лошадей, шум толпы.
Музыкальный руководитель: Верно, молодцы ребята. (Слайд 14)
А сейчас ребята, я хочу чтобы вы послушали фрагмент пьесы «Масленица» из цикла П.И. Чайковского «Времена года. Февраль»
Музыкальный руководитель.: Какими муз. красками композитор изобразит праздничное гуляние? Что вы услышите?
 Дети: Шум разноголосой праздничной толпы, народные наигрыши, которые исполняет гармонист, песни, перезвон бубенцов под дугой лихой тройки, голоса артистов и музыку балагана – кукольного театра, голоса людей, несущиеся со сцены кукольного театра
Музыкальный руководитель: Всё верно сама музыка – это весёлая, русская, народная пляска. Впрочем, нет, это не просто пляска, а целая картинка шумного, многолюдного праздника. Русский композитор П.И,Чайковский  горячо любил Родину, свою родную землю и её традиции.
Музыкальный руководитель: – Созвучна ли эта музыка по своему настроению репродукции Б.Кустодиева? (ответы)
– Почему созвучна?
Дети: От картины исходит свет, радость, праздничность, веселье, от музыки тоже исходит радость, веселье, даже местами игривость. Я тоже считаю, что музыка созвучна.
– Посмотрите, ребята, 2 разных произведения искусства отражают одну и туже тематику, одно и тоже жизненное содержание – радость жизни, веселье, жизнь прекрасна!
(Слайд 15)
Музыкальный руководитель: Молодцы! Вот и подошло наше путешествие по страницам нашей истории к концу. Вам понравилось оно?
А теперь давайте вспомним, как называется праздник о котором говорили на занятии?
       - Как еще называли раньше праздник Масленица?
       - Что готовили хозяйки?
      -Почему пекли блины?
Вспомните, под какую музыку вы пришли в музыкальный зал?
   А теперь я с вами прощаюсь (дети под марш выходят из зала).


title: Проверочная работа по химии "Галогены" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа по химии для учащихся 9 класса по теме «Галогены»
Вариант 1
Какой галоген образует больше всего устойчивых оксидов? Какой меньше всего?
Какой галоген не образует собственных минералов, но его(данного галогена) соединения содержатся в морской воде и обогащают водоросли?

К 100 мл. раствора, содержащего 0, 075 моль фторида натрия и 0,05 моль хлорида натрия, добавили 0,25 моль нитрата серебра. Каковы состав и масса осадка?

Вариант 2
Какая кислота, образованная галогеном, является одной из самых сильных из всех известных кислот?  Запишите её формулу.
Соединения какого галогена входят в состав костной ткани и эмали зубов?
Напишите уравнение реакции хлора с алюминием.
Техническая соляная кислота содержит 27,5% хлороводорода. Сколько молей воды приходится в кислоте этой концентрации на 1 моль хлороводорода?

Всего за эту проверочную работу можно получить 6 баллов: 2 за задание 1, 1 за задание 2, 1 за задание 3, 2 за задание 4.


title: Презентация "Классификация речевых нарушений"

extracted_text:
Классификация речевых нарушений
Презентация для логопедов
Классификация речевых нарушений

Психолого-педагогическая классификация

Клиническая классификация

Психолого-педагогическая классификация
фонетико-фонематическое
фонетические
общее недоразвитие речи
Клиническая классификация
Дисфония
Брадилалия
Тахилалия
Заикание (логоневроз)
Дислалия
Ринолалия
Дизартрия
Алалия
Афазия
Нарушения письменной речи:
Дислексия

Дисграфия


title: Презентация "Гигиена и режим дня школьника"

extracted_text:
Гигиена и режим дня школьника

Из истории
Гигиея – богиня здоровья, дочь мудреца и врача Асклепия. Именем этой богини названа наука Гигиена, которая изучает влияние труда и быта на здоровье человека.
Гигиея соблюдает законы здорового образа жизни и прививает полезные привычки своим поклонникам, навыки эти приносят телу здоровье и долгие лета жизни.
Змея кусает того, кто нарушает законы Гигиеи.
Личная гигиена включает:
правила гигиенического содержания тела, полости рта,
правила пользования обувью, бельем, одеждой, жилищем,
вопросы отдыха и труда, режима сна, питания
Уход за полостью рта и зубами
Утром, перед сном и после каждого приема пищи необходимо в течение 2—3 мин тщательно чистить зубы пастой как с наружной, так и с внутренней стороны.
При появлении зубной боли необходимо немедленно обращаться к врачу.
Два раза в год следует посещать зубного врача для профилактического осмотра.

Уход за кожей
мойтесь каждый день теплой водой с использованием специальных средств (мыло, гель и т.п.);
вытираясь, используйте только свое полотенце;
обязательно мойте руки перед едой, после прогулки и посещения туалета.
Уход за кожей
берегите кожу от царапин и повреждений;
не выдавливайте прыщи, это может привести к воспалению;
в холодное время года необходимо защищать кожу от обморожений, а летом – от ожогов;
лицо и руки смазывай кремом, чтобы кожа не обветривалась

Уход за кожей
меняйте белье, чулки, носки, колготки, гольфы;
не носите одежду, которая вызывает у вас раздражение кожи.

Уход за кожей
         Необходимо употреблять в пищу свежие фрукты и овощи, молоко.
    Это обеспечит организм минеральных веществ и витаминов, что будет способствовать гладкой и чистой коже.

Уход за волосами
Каждый день причесывай волосы  щеткой перед сном 5-10 минут во всех направлениях. Они будут густыми, блестящими, их будет легко укладывать.
Мыть волосы надо по мере их загрязнения.
Не ходи с распущенными волосами в общественных местах.
Режим дня

 – это правильное
 распределение
 времени,
 на основные
 жизненные
 потребности
 человека.

РЕЖИМДНЯ

Подъем
Как проснулся, так вставай,
Лени волю не давай,
И зарядку  выполняй.

На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы
По команде «Раз!»

Личная гигиена
Лепесток роса умыла,
А тебя умоет мыло!

Завтрак
Что такое аппетит?
Мама мне о нем твердит
Говорит она сердито
- Ты поел без аппетита.

Дорога в школу
Понукания не жди,
В школу вовремя иди
Прежде чем захлопнуть дверь,
Все ли взял с собой проверь!

Занятия в школе
В школе, в классе не сори,
А на соришь подбери.
Знай: хорошие отметки,
Как плоды в саду на ветке.

Обед
Во время обеда не разговаривай.
Не жестикулируй руками.
Не забывай убирать за собой посуду.
Перед обедом и после него следует помыть руки.
Занятия любимым делом
Выполнение домашнего задания
Ужин
Прогулка перед сном
Сон
Рекомендации
приучи себя просыпаться и вставать каждый день в одно и то же время;
выполняй каждый день утреннюю зарядку;
следи за чистотой тела, волос, ногтей и полостью рта;
старайся есть в одно и то же время.