title: Перспективный план работы средней группы на июль 2023 г.

extracted_text:
Перспективный план работы

Средней группы «Гномики» на июль 2023 г.

1 неделя. «Неделя семьи: любви и терпенья»

Цель: формирование у детей представления о семье.

2 неделя. «Неделя творчества»

Цель: формирование представлений у детей о творчестве.

3 неделя. «В гостях у сказки»

Цель: формирование познавательного интереса у детей о русских народных сказках.

4 неделя. «Секреты природы»

Цель: формирование представлений у детей о природе.

•	Физическое развитие:

Утренняя гимнастика (по плану инструктора физкультуры)

•	Гимнастика после сна

Лежа в кровати.

«Потягивание» И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)

«Поймай комарика»

И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

Вернуться в И. п. (4-6 раз)

«Велосипед»

И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

«Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками опущенных вдоль туловища. (Стоя у кровати)

«Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

•	Подвижные игры.

Подвижная игра

«Жмурки с колокольчиком»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Мы веселые ребята»

Цель: воспитывать быстроту и ловкость

«Найди и промолчи»

Цель: учить ориентироваться на площадке. Воспитывать выдержку, смекалку.

«Найди себе пару»

Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары.

•	Игры – упражнения, упражнения на профилактику Н/О и плоскостопия

Упражнения для коррекции осанки.

1.«Морская звезда»

Цели: формирование правильной осанки, улучшение координации движений.

2. «Цапля»

Цели: улучшение функции вестибулярного аппарата, укрепление опорно-двигательного аппарата.

3.«Кошечка»

Цели: укрепление мышечного корсета позвоночника.

Упражнения для коррекции стопы

Упражнение «Смельчаки»

Цель: самомассаж стоп.

2.Ходьба на наружных краях стоп в среднем темпе в течение 2-5 минут.

3.Захват, поднимание и перекладывание палочек, кубиков или небольших бумажных, тканевых салфеток пальцами ног в течение 1-3 минут (упражнение проводится поочередно одной и другой ногой).

Упражнения для профилактики плоскостопия

И.п.: сидя на стуле, ноги слегка расставлены. Поочередное поднимание носков и пяток (6-8 раз).

И.п.: то же, но ноги вместе, согнуты под прямым углом. 1- активно согнуть пальцы ног (посмотреть, насколько уменьшилась длина стопы); 2- вернуться в и.п.

И. п.: то же. Поднимая и опуская носки, надавливая при этом пальцами на пол, имитировать подгребание ими песка (6-8 раз).

И. п.: то же, но ноги выпрямить и слегка приподнять. Повороты и вращения стопы с предельно согнутыми пальцами (8-10 раз).

•	Игры малой подвижности.

 «Тишина»

Цель: Учить детей двигаться по сигналу, развивать слуховые качества.

«Узнай по голосу»

Цель: Учить детей играть по правилам. Развивать речевые навыки и физические качества.

«Флажок»

Задача: Упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве при выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Цель: Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы (время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.

Индивидуальная работа по развитию ОВД

Пройди – не упади.

Цель: развитие координации движений.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперед «Зайчата».

Цель: обучение прыжкам на двух ногах.

Перешагни через кубик.

Цель: обучение высокому подниманию ноги.

Попади в цель.

Цель: отрабатывание умения бросать одной рукой в цель.

Бег по прямой.

Цель: развитие навыков бега.

Ходьба на носках.

Цель: развитие координации движений.

Ходьба «Змейкой».

Цель: развитие ориентации в пространстве\.

Бег в разных направлениях.

Цель: развитие ориентации и бега в разных направлениях.

Бег с одной стороны площадки на другую, расстояние 10—20 м.

Воспитание КГН.

- Упражнение «Вещи по местам».

Цель: формирование у детей умения доставать одежду из шкафчика и убирать её наместо после раздевания, аккуратно всё складывать; приучать детей словесно выражать просьбу о помощи, воспитывать умение спокойно вести себя в раздевальной комнате.

- Упражнение «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»

Цель: приучение детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика, аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести себя в раздевальной комнате.

- Упражнение «Башмачки по местам».

Цель: формирование у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна

- Упражнение «Аккуратная причёска».

Цель: приучение детей пользоваться индивидуальной расчёской, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала.

-Упражнение «Зеркало».

Цель: приучение детей ухаживать за своими прическами, за своим внешним видом.

-Упражнение «Чистая расческа»

Цель: закрепление умения детей ухаживать за своей расческой. Для чего это делаем? Предварительная работа: мытье игрушек.

-Упражнение «Мой помощник, носовой платочек»

Задача: продолжать учить самостоятельно вытирать нос платком и убирать его на место.

- Упражнение «Где моё полотенце?».

Цель: побуждение детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве, внимательность.

- Беседа «Поведение за столом».

Цель: формирование у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами

-Упражнение «Покажем кукле Кате как вести себя за столом»

Задачи: Формировать культурно – гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой, правильно вести себя за столом, пользоваться салфеткой после еды.

•	Динамический час

«По дорожке».

Цель: Обучение ходить по дорожке перешагивая через кубики.

2.«Зарядка»

Цель: обучение соотносить слова с движениями.

Раз, два, три, четыре –

Топаем ногами.

Раз, два, три, четыре –

Хлопаем руками.

Руки вытянуть пошире –

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Все мы делаем зарядку.

«Шарик»

Цель: Учить детей говорить в быстром и медленном темпе, согласовывать движения со словами стихотворения, реагировать на словесный сигнал.

Вот какой! (Показываем руками.)

Вдруг шар лопнул – тсссс (Сужаем круг к центру.)

Воздух вышел, (ручки вверх.)

Стал он тонкий и худой. (Показываем ручками, какой стал шарик.)

Мы не станем горевать, (Качаем головой.)

Будем надувать опять.

Надуваем быстро шарик, (расходятся, образуя круг.)

Он становится большой,

Вот какой!

«Вот летит большая птица»

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой.

(Движения руками,

Имитирующие махи крыльями.)

Наконец, она садится

На корягу над водой.

(Дети садятся на несколько

Секунд в глубокий присед.

•	Беседы о здоровом образе жизни

«Чистюля и грязнуля».

Цель: закрепление последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.

«Чистота – залог здоровья»

Цель: ознакомление детей со свойствами мыла и его разновидностями; закрепление и уточнение знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни; подведение детей к понятию, что «Чистота – залог здоровья»; воспитание культурно-гигиенические навыки.

«Чистые уши и подстриженные ногти»

Цель: формирование представления об органе слуха – ушах; значении органа слуха для человека. Формирование представления о необходимости ухода за ушами, а также бережном отношении к состоянию здоровья ушей, о значении подстригания ногтей.

Беседа на тему «Я и мое здоровье».

Задачи: Рассказать детям о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни. Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.

6.«Красивая осанка».

Цель: формирование элементарных навыков умения сидеть с прямой спиной.

7.«Вещи по местам».

Цель: формирование у детей умения доставать одежду из шкафчика и убирать её наместо после раздевания, аккуратно всё складывать; приучать детей словесно выражать просьбу о помощи, воспитывать умение спокойно вести себя в раздевальной комнате.

	СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

•	Сюжетно – ролевые игры:

1.Игра «Строители»

Цель: ознакомление детей со строительными профессиями, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас. Формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитание чувства коллективизма;

«Строитель» Цель: постройка домов из деревянного конструктора -кубиков;

 «Плотник» Цель: ознакомление с профессией плотник, дети обыгрывают сюжет установки дверей и окон в построенный дом;

«Водитель» Цель: подвоз строительного материала на стройку, выгружают и возвращаются в новый рейс;

 «Крановщик» Цель: ознакомление с новой строительной профессией, его обязанностями на стройке.

Обучающие игровые ситуации:

-	покраска стен;

-	погрузка строительного материала;

-	привоз стройматериала на стройку;

-	возведение стен;

-	подключение телефона;

-	у Тани новоселье;

-	строительство дома (по чертежам);

Наладка крана.

2.«Магазин».

«Продавец овощей» Цель: формирование умения развивать сюжет, умение пользоваться атрибутами, расширение представлений детей о трудовой деятельности взрослых;

 «Супермаркет» Цель: обучение детей договариваться и распределять роли, обучение детей классифицировать предметы по общим признакам при постройке супермаркета;

 «Кассир» Цель: ознакомление с профессией кассир, его обязанностями, обучение выбирать нужные атрибуты для игры;

«Покупатель» Цель: отработка полученных знаний об игре в «покупателя». Развитие сюжета и новизны ситуации в игре.

Театрализованные игры

Театрализованная игра «Три поросенка»

Задачи: пробуждать интерес к театрализованной игре, предложить детям следить за развитием сюжета с опорой на иллюстрации, расширять активный словарь.

Театрализованная игра «Кукольный дом» - развивать творческую самостоятельность с персонажами.

Этюд «Эхо»

Цель: Менять интонационную окраску при чтении текста.

  4.Этюд «Эмоции»

Цель: обучение ребенка выражать собственные эмоции, угадывать чувства и настроения окружающих.

•	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам поведения:

Беседа на тему «Вежливые слова»

Цель: формирование у детей вежливости (благодарить за помощь, прощаться и здороваться)

2.Беседа на тему «Я совершаю хорошие поступки»

Цель: формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо.

Беседа «Ссора и примирение»: учить детей мириться друг с другом, говорить вежливые слова. Воспитывать стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками.

Беседа «Культура поведения»

Задачи: закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступления товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих

Беседа «Правила поведения в групповой комнате».

Цель: формирование безопасного поведения в группе.

Беседа «Поддержание чистоты в группе».

Цель: формирование понимания и значимости поддержания чистоты в групповой комнате.

Беседа «Правила поведения на занятии»

Задачи: продолжать расширять и закреплять полученные ранее знания о правилах поведения на занятии: не кричать с места, не разговаривать, не отвлекать соседа и т.д.

•	Дидактические игры.

«У нас порядок» (правила в детском саду)

Цели: формирование знания о том, что для удобства и безопасности все предметы нужно убирать на место; закреплять представление о правилах безопасного поведения в быту; воспитывать желание соблюдать чистоту и порядок в доме.

Разрезные картинки «Б»

Цель: отрабатывание умения собирать картинку из частей, называть предмет и его предназначение.

Скажи что-нибудь о картинке (правила личной гигиены)

Цель: систематизирование знания детей о культурно – гигиенических навыков.

•	Безопасность (ПДД, ПБ, поведение на природе, один дома, валеология):

Дидактические игры.

«По дороге»

Цель: Закрепление знаний о различных видах транспорта.

«Путешествие по городу» (книжка из фетра).

Цель: формирование основ правил дорожного движения и поведения на улице.

3.«Верно – неверно»

Цель: Формирование знаний у детей о правилах безопасного поведения на улице и о знаках дорожного движения.

«Спаси игрушку»

Цель: развитие умения узнавать знакомые предметы через очки; стимулировать развитие зрительного восприятия; развивать умение соотносить схематичное изображение с предметом.

«Опасно – неопасно»

Цель: обучение детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных; уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Решение проблемных ситуаций «В доме зажгли бенгальские огни», «Оставили включенными елочные огни»

Разыгрывание опасных ситуаций «Контакт с незнакомыми людьми».

Беседы.

Как вести себя в детском саду.

Правила безопасного поведения в музыкально-спортивном зале.

Правила поведения во время игр.

Правила безопасного поведения в умывальной комнате.

Правила безопасного поведения в спальне.

Правила безопасного поведения при приеме пищи

Правила безопасного поведения при переходе в спальню.

Правила безопасного поведения при одевании.

Что нельзя брать в рот.

•	Формирование гендерной принадлежности.

- развивать знания детей о принадлежности к соответствующему полу;

- закреплять положительное эмоциональное отношение к собственному полу;

- учить определять мальчиков и девочек по картинкам, куклам и игрушкам.

Игры:

«Как я дома помогаю?»

Цели: формирование представлений о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитание желания оказывать помощь людям.

 «Наряди куклу Ваню и куклу Машу»

Задачи: развивать знания детей о принадлежности к соответствующему полу, закреплять положительное эмоциональное отношение к собственному полу;

•	Труд

Труд в природе:

1.Вскапывание песка на участке

Подметание дорожек и участок.

Собрать на участке сухие веточки, палочки

Сбор мусора на участке.

Сбор песка в песочницу

Сбор игрушек на участке

Самообслуживание.

• Воспитывать привычку следить за своим внешним видом, замечать не опрятность в одежде, уметь привести себя в порядок;

• Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой и после еды, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

• Закрепить умение пользоваться индивидуальными предметами – расческой, носовым платком, при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;

• Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, не торопясь пережевывать, есть бесшумно, во время еды не разговаривать, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож, салфеткой, полоскать рот после еды;

• По окончанию приема пищи благодарить;

• Совершенствовать умение самостоятельно раздеваться и одеваться;

• Приучать аккуратно складывать одежду, вешать одежду в шкафчики, по мере загрязнения приводить одежду в порядок (чистить, просушивать);

• Перед началом работы на занятиях самостоятельно готовить свое рабочее место, а по окончанию все убирать.

• Самостоятельно поддерживать порядок после окончания игры – убирать игрушки на свои места;

• Участвовать в дежурстве (аккуратно расставлять хлебницы с хлебом, чашки с блюдцами, глубокие тарелки под суп, мелкие под второе блюдо, ставить салфетницы, раскладывать правильно столовые приборы (ложки, вилка).

 Хозяйственно-бытовой труд.

Разыгрывание игровой ситуации «Помоги кукле Тане накрыть на стол».

Задача: развивать элементарные трудовые умения и навыки; закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой (посуду нельзя ронять, она разбивается). Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми, испытывая удовлетворение от совместного труда.

Привлечение детей к помощи воспитателю (подготовка к ООД)

Цель: развитие умения правильно расставлять оборудование на столах.

Упражнение «Расставим стулья»

Цель: обучение детей действовать в соответствии с заданием; воспитание положительного отношения к труду.

«Раскладываем книги»

Цель: развитие умения детей убирать книги на полки.

Привлечение детей к помощи няни накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки, тарелки).

Беседы по ознакомлению с трудовой деятельностью взрослых.

- Беседа «Всему свое место»

Закрепление знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки.

- Беседа «Наблюдение за трудом помощника воспитателя»

Цель: формирование у детей представления о работе помощника воспитателя, вызывать уважение к труду взрослых.

- Беседа с детьми о профессии повара, продавца.

Цель: воспитание стремления помогать взрослым, проявлять интерес к труду взрослых, к процессу изготовления и преобразования предметов; интерес к человеку, который трудится, желание ему помочь, самому освоить простые трудовые действия.

- Беседа с детьми о профессии медсестры, космонавта.

Цель: ознакомление детей с профессией медсестры, с предметами–помощниками. Воспитание уважения к труду взрослых, здоровому образу жизни;

Дидактические игры по профессиям

1.«Угадай профессию?»

Цель: закрепление представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах.

«Для чего нужны предметы»

Цель: активизировать глагольную лексику, закрепить знания о способах использования предметов труда.

«Расскажи о предмете и назови профессию»

Цель игры: ознакомление с предметами относящиеся к какой-либо профессии.

•	Художественное слово

Буль-буль-буль -  журчит водица,

Все ребята любят мыться.

Руки с мылом мы помыли,

Нос и щеки не забыли,

Вот мы чистые какие.

Научу обуваться и братца (Е.Благинина)

Я умею обуваться,

Если только захочу.

Я и маленького братца.

Обуваться научу.

Супчик ели,

Супчик ели,

Поскорей бы супчик съели!

Много кушать?

Ну так что ж,

Ай да супчик! Ай, хорош!

	РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Беседы:

 «Неделя здоровья и спорта»

Цель: формирование знаний у детей с частями тела и органами чувств человека; воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

 «Наедине с природой»

Цель: формирование познавательного интереса у детей понятия «природа», поведения и бережного отношения к ней.

Рассматривание

Рассматривание книг, иллюстраций, открыток членов семьи.

Рассматривание иллюстраций природа

Рассматривание иллюстраций русские народные сказки.

•

•	Художественная литература.

Потешки:

«Наш козел», «Иди, весна, иди, красна…», «Лень -потягота», «Кораблик», «Дедушка Ежок»

Чтение:

В. Сутеев «Кораблик» ;  Н. Сладков «Медведь и солнце»; Русская народная сказка «Заюшкина избушка» ; Чтение А. Майков «Ласточка»

Г. Виеру «Мамин день»; Рассказ Л. Квитко «Бабушкины руки»; Стихотворение Т. Чанчибаева «Мамины руки»

Русские народные сказки «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой».; К. Чуковский «Федорино горе».; Русская народная сказка «Жихарка»; Н. Носов «Мишкина каша»

В. Сутеев «Под грибом»; М. Горького; «Война грибов с ягодами»; Г. Юдин «Как варить компот»; В. Сутеев «Яблоко»; В Сутеев «Мешок яблок»

Прослушивание аудио сказок.

Р Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках».

Русские народные сказки.

«Волк и семеро козлят», «Лиса и козёл», «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы)

«Три поросёнка» (пер. С. Михалкова), «Заюшкина избушка» .

Стихи для заучивания наизусть

Что такое лето?

Что такое лето?

Это много света,

Это поле, это лес,

Это тысячи чудес,

Это в небе облака,

Это быстрая река,

Это яркие цветы,

Это синь высоты.

  (В. Балашов)

Мы дружные ребята,

Пришли мы в детский сад,

И каждый физкультурой

Заняться очень рад!

Физкультурой мы в саду

Много занимались.

На зарядке по утрам

Крепли, закалялись

3.

Сенокос идет в июле,

Где-то гром ворчит порой.

И готов покинуть улей

 Молодой пчелиный рой.

(Маршак С.)

Поговорки о времени года лето.

Лето — золотая пора, не теряй ни минуты зря.

Летний день год кормит.

Люди рады лету, а пчела цвету.

Летом каждый кустик ночевать пустит.

Зимой морозы, а летом грозы.

Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь.

Пальчиковая гимнастика.

«Лето наступает»

Вот и лето наступает

Всех на отдых приглашает

Будем плавать, загорать

И на даче отдыхать

 (Последовательно соединять пальцы обеих рук с большими, начиная с мизинцев.)

(Соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших.)

(Круговые движения кистями, «солнце».)

(«Домик)

На лужок

На лужок пришли

Зайчата, медвежата,

Барсучата,

Лягушата и енот.

На зеленый на лужок

Приходи и ты, дружок.

(Сгибать пальцы рук в соответствии с текстом.)

Бабочка

Утром солнышко засияет –

Бабочка с цветка взлетает.

Попорхает – утомится,

Отдохнет – опять кружится.

(Большие пальцы обеих рук перекрещиваются, а ладони располагаются горизонтально и превращаются в «крылышки» бабочки. «Бабочка» летает, то раскрываея, то закрывая «крылышки)

(Грозят пальчиком)

(Медленно сжимают ладони)

(«Бабочка» садится на спинку стула, складывает «крылышки», затем снова начинает летать.)

•	Дыхательные упражнения

«Качели»

Цель: укрепление физиологическое дыхание у детей.

«Надуй шарик»

Цель: тренирование силы вдоха и выдоха.

«Сдуй снежинку»

Цель: формирование дыхательного аппарата.

«Часики»

Цель: укрепление физиологического дыхания у детей.

•	Артикуляционная игра-гимнастика

«Зарядка» Чтоб было все в порядке, сделаем зарядку. (Язык сначала тянется вверх, к носу, затем вниз к подбородку, а потом двигается вправо- влево).

«Сказка»

Вот идет бегемот, широко разинув рот, (открываем и закрываем рот)

Вот лисичка пробежала, рыжим хвостиком виляла, (язычок двигается влево-вправо)

Серый зайка проскакал – от лисички убежал, (острый язычок несколько раз быстро выскакивает и прячется)

«Вкусное варенье»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу.

«Часики»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз).

5.«Лошадка»

Цель: развитие артикуляционного аппарата.

Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз).

«Котенок лакает молоко»

Цель: развитие артикуляционной моторики.

Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы захватывая молоко.

•	Творческое рассказывание.

- Рассказывание по картине «Семья, любовь и терпение».

- Рассказывание по картинке «Секреты природа».

- Рассказывание по сюжетной картинке «Правило поведение в лесу».

- Рассказывание по картинке «В гостях у сказки.».

•	Чистоговорки.

Для одновременной отработки речевого дыхания и произнесения гласных звуков. Продолжать упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных.

Ло-ло-ло — лето к нам пришло!

Ето-ето-ето — наступило лето!

Ето-ето-ето — солнцем всё согрето!

Ета-ета-ета — летом много света!

Ета-ета-ета — летом много цвета!

Ло-ло-ло — на дворе тепло!

Од-од-од-од — щедрый летний огород!

Цы-цы-цы-цы — в огороде огурцы!

Чки-чки-чки-чки — в огороде кабачки!

Уста-уста-уста — выросла капуста!

Ох-ох-ох-ох — подарил стручки горох!

Ах-ах-ах-ах — там горошинки в стручках!

Оль-оль-оль-оль — дарит нам стручки фасоль!

Ах-ах-ах-ах — там фасолинки в стручках!

•	Индивидуальная работа

Речевые игры:

«Составь рассказ»

Задача: учить составлять рассказ о лете, природе, погоде используя распространенные предложения.

«Что лишнее?»

Задача: развивать логическое мышление. Уметь обосновывать свой ответ.

«Закончи предложение»

Задача: Учить заканчивать предложения, подбирая слова противоположного значения.

«Назови лаского»

Цель: Учить подбирать слова, обозначающие названия  предметов в уменьшительно – ласкательной форме.

«Узнай по описанию»

Задача: Учить ориентироваться на окончание слов при согласовании имен прилагательных и существительных в роде.

«Задумай слово»

Задача: Конкретизировать представление детей о том или ином животном, учить кратко называть его качества и действия.

«Кого не стало»

Задача: Учить правильно называть детенышей животных в единственном и множественном числе.

	ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

•	Опытно – экспериментальная деятельность

1.Пенный замок

Задача: познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

2.Рыбалка

Задача: закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

3.«Какими свойствами обладает мел?»

Задача: познакомить детей с о свойствами мела (твёрдый, но может крошиться, оставляет следы на разных предметах, может окрашивать песок, сырой не рисует). Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать причинно-следственные связи между предметами. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

•	Работа с макетами

Создание макета «Семьи».

Создание макета «Дерево времена года. Лето».

2.Создание макета «В гостях у сказки».

•	Наблюдения.

Наблюдение за ветром

Цель: продолжать закреплять представления о погодных изменениях; - формировать понятия о ветре, его свойствах; - учить определять направление ветра.

Наблюдение за насекомыми

Цель: закреплять представление о насекомых, об особенностях их поведения, перемещениях; воспитывать любознательность, радостное, заботливое отношение к пробуждающейся природе.

Наблюдение за облаками

Задачи: - познакомить с различными природными явлениями;

- показать разнообразие состояния воды в окружающей среде;

- воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

Наблюдение за солнцем

Цель: закрепить знания о том, что весной солнце начинает светить ярче и чаще, поэтому становится теплее.

Наблюдение за небом.

Задача: продолжать знакомство с различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи).

 Знакомство с правилами поведения пешеходов.

Задача: продолжать закрепление знаний о правилах поведения на улице; развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве, безопасности в зимний период.

Наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Цель: закреплять знания детей о времени года, весенних месяцах. Развивать наблюдательность, учить передавать результаты наблюдений в речи.

Наблюдение за состоянием погоды

Задача: - учить определять время года по характерным признакам;

- обращать внимание на то, как изменилась природа, развивать наблюдательность;

- учить сравнивать природные изменения;

Наблюдение за трудом дворника

 Цель: формирование представления о работе дворника в зимний период.

Наблюдение за людьми одетыми.

Цель: формирование представления о смене сезонной одежды.

Наблюдение за деревьями и кустарниками

Задача: Продолжать обучать описывать растения, отмечая их различия и сходство, характерные признаки.

Наблюдение за елью на участке.

 Задачи: уточнять знания об отличиях натуральной ели от игрушечной, воспитывать любовь к природе.

Наблюдение за погодой.

Задачи: упражнять в определении состояния погоды; формировать обобщённые представления о признаках природных объектов и явлений; устанавливать простейшие связи между ними.

Наблюдение «Деревья летом»

Цель: продолжать знакомить детей с деревьями, их особенностями в летнее время года. Учить детей сравнивать, анализировать, сопоставлять, развивать наблюдательности, воспитывать бережное отношение к природе.

•	Конструирование

« Жил – был самолетик» (из бумаги)

Задачи:  учить детей мастерить поделку из бумаги и знакомить с её свойствами. Вызвать радость от чтения стихотворения. Помочь каждому ребенку достичь результата. Развивать мелкую моторику, воспитывать аккуратность.

«Заборчик для игрушек» (строительный материал)

Задачи: закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу,  ставя,  их плотно  друг к другу.

«Красивая башня с флажком».

Задачи: закреплять умение детей строить из кубиков, располагая кирпичики вертикально, ставя их друг на друга.

«Платочек» (складывание бумажного квадрата пополам и декорирование его с помощью рисования либо аппликации).

Цель: обучение сгибать пополам квадрат из картона.

«Очки» (наклеивание двух картонных кружков на концы узкого картонного прямоугольника).

Цель: обучение сгибать пополам квадрат из картона.

•	Индивидуальная работа

Игра 1. «Цветные кубики»

Цель: обучение сравнению цвета по принципу «такой – не такой», подбору пар одинаковых по цвету предметов.

Материалы: пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые, синие).

Игра 2. «Цветные парочки»

Цель: обучение сравнению цвета по принципу «такой – не такой», подбору пар одинаковых по цвету предметов.

Материалы: пары одинаковых по цвету предметов (кубики, пирамидки, шарики и др.), коробка.

Игра 3. «Разложи по коробочкам»

Цель: обучение находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.

Материалы: небольшие предметы разных цветов (шарики, кубики, детали мозаики и др.); маленькие коробочки или мисочки, коробка большая.

Игра 4. «Разложи фигурки по домикам»

Цель: ознакомление с плоскими геометрическими формами – квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником; учить подбирать нужные формы разными методами.

Материалы: пять больших фигур (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник). Много маленьких таких же фигур.

Игра 5. «Найди лишнюю фигурку»

Цель: обучение сравнивать фигуры методом зрительного соотнесения.

Материалы: плоские геометрические фигуры, разного цвета или карточки с их изображением (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники, по 5 – 10 штук каждой формы).

Игра 6. «Спрячь в ладошке»

Цель: ознакомление с понятием величины.

Материалы: предметы и игрушки разной величины (колечки, шарик, резиновые игрушки), по количеству детей.

Игра 7. «Разрезные картинки» (из 3-5 частей)

Игра 8. «Сложи по образцу»

Цель: развитие навыка узнавать и выкладывать по образцу изображение из разных геометрических фигур.

•	Дидактические игры (настольно – печатные, словесные)

Развитие речи

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: обучение детей отвечать на вопросы словом и предложением, состоящим из 3-4 слов.

Способствовать развитию речи как средства общения.

«Отгадай, как зовут»

Цель: развитие у детей слухового восприятия, совершенствование навыка звукоподражания.

«Кто как разговаривает»

Цель: формирование слухового восприятия, развитие голосового аппарата, понимание окружающей речи, способность подражания звукосочетаниям и простым словам.

«Что звучит?»

Цель: совершенствование навыка дифференциации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток). Умение называть предмет и действие с ним. Развитие внимания.

«Какой наряд у Кати?»

Цель: совершенствование навыка слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви.

Развитие коммуникативных качеств

•	ФЭМП.

1.«Составление геометрических фигур»

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

2.«Цветовое лото»

Задача: Учить узнавать и называть круг. Закреплять основные цвета.

Развивать мелкую моторику.

Лото «Геометрические фигуры»

Задача: Развитие представлений о геометрических фигурах

«Подбери игрушку»

Задача: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

«Ориентировка на листе бумаги»

(ориентировка на листе бумаги: право, лево, верх, низ)

6.«Назови и сосчитай»

Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.

«Разложи по форме»

Задача: Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приемы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

•	Окружающий мир.

«Природа»

Цель: Открыть для ребенка мир природы, привить бережное отношение ко всему живому, к родному краю, помочь в познании окружающего мира

«Спорт»

Цель: Уточнить и расширить представления детей о спорте.

	ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

•	Знакомство с художниками – иллюстраторами:

Познакомить детей с творчеством Ю. Васнецова, Е. И. Чарушина через иллюстрации к русским народным сказкам, к потешкам, и авторским сказкам.

-учить чувствовать и понимать образный язык рассказов Е. И. Чарушина, Ю. Васнецова, тем самым развивая у них литературную и художественную речь;

- углубить знания детей о животном мире, через произведения Е.И. Чарушина.

- формировать у детей эмоционально – образное восприятие произведений, через художественное описание образов.

- формировать интерес к художественной литературе.

- способствовать формированию у дошкольников запаса литературных, художественных впечатлений.

- воспитывать способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в собственной речи (поговорки, загадки, метафоры, народные высказывания, звукоподражание).

- посредством произведений писателя способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к детенышам, попавшим в беду.

•	Рассматривание

Рассматривание картин «Природа».

Рассматривание альбома «Семья».

Рассматривание картин «В гостях у сказки».

•	Изобразительная деятельность

Рисование

Рисование карандашами (по точкам) «Ромашка»

Цель: развитие интереса к творчеству, формирование навыка правильно держать карандаш и вести линию по точкам.

Рисование «Летнее дерево»

Цель: развитие интереса к творчеству, формирование навыков рисовать карандашом округлые и овальные формы.

Рисование «Цветок»

Цель: обучение рисовать прямые линии, дорисовывать недостающие детали.

Рисование «Воробей»

Цель: учить рисовать овал и круг.

Рисование «Человек»

Цель: обучение детей рисовать, не заходя за контур, развивать мелкую моторику рук.

Рисование «Лето»

Цель: обучение детей держать в руке правильно карандаш, развивать мелкую моторику рук, память, воспитывать и развивать усидчивость.

Рисование «Овощи».

Цель: обучение детей вести карандаш по точкам, развитие мелкой моторики рук, координации рук, развитие щипкового хвата.

Рисование «По замыслу»

Цель: развитие интереса к творчеству, учить приемам рисования карандашами.

Лепка:

Лепка «Овощи»

Цель: обучение формировать из пластилина обводную форму, развитие мелкой моторики. Стимулирование воображения и фантазии ребенка. Развитие координации пальцев. Научить ребенка заниматься с пластилином самостоятельно, без постоянного присмотра со стороны взрослых.

Лепка «Цветы».

Цель: продолжение обучения детей узнавать пластилин, его назначение, уметь отщипывать небольшие кусочки пластилина от большого куска, раскатывать колбаски, аккуратно пользоваться материалом.

Лепка «Летнее дерево».

Цель: продолжение обучению детей работать с пластилином, обучение детей раскатывать маленькие шарики, раскатывать пластилин между ладонями, воспитывать аккуратность в работе.

Аппликация

«Фрукты»

Цель: учить вырезать ножницами по контуру.

«Дерево»

 Цель: учить пользоваться ножницами; нарезать из полосок бумаги   квадраты, треугольники.

«Овощи»

Цель: учить пользоваться ножницами, плавно срезая уголки.

•	Музыка

Слушание.

Муз. А. Островского «Мы по городу идем»

Муз. М. Глинки «Жаворонок», Муз. А. Чугайкиной «Веселое лето»

Муз. Э. Грига «Бабочка», Муз. А. Чугайкиной «Под солнышком»

Муз. А. Гречанинова «Котик заболел», «Котик выздоровел»

Музыкальные игры:

Муз Л. Бирнова «Плясовая» сл. А. Кузнецова. Р.н. мел. В обр Р. Рустамова. «Волшебные платочки»

Муз Л. Бирнова «Плясовая». Сл. А. Кузнецова. «Волшебные платочки» р.н. мел. В обр Р. Рустамова.

Муз. А. Чугайкиной «Летняя пляска»

Муз. А. Чугайкиной «Летняя пляска»

	Культурно-досуговая деятельность

Развлечение для детей «Пусть горит зеленый свет!»

Квест «Моё безопасное лето»

	РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Рекомендации по организации игровой деятельности.

Папка- передвижка «Солнце, воздух и вода»

Папка- передвижка «Оздоровление дошкольников в летний период».

4 Памятка для родителей «Что читать детям 4-5 лет».

Разработка памяток для родителей «Безопасность на дорогах».

Папка- передвижка « Профилактика пищевых отравлений и кишечных инфекций «.

7.Консультация «Профилактика простудных заболеваний».

8.Папка- передвижка « Правила безопасности на воде «.

9.Консультация «Одежда ребенка летом на прогулке».

Подборка стихов для разучивания дома.

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО–ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ.

Оформление уголка по ПДД, ПБ в группах совместно с детьми.

Оформление группы лето

Оснащение и обновление выносного материала.

Изготовление макетов и атрибутов к сюжетно – ролевым играм «Парикмахерская».

Пополнение уголка краеведения новыми материалами.


title: Промежуточная аттестация по итогам года по физике 7 класс (с ответами)

extracted_text:
Промежуточная аттестация  по итогам года по физике________________учебный год

Вариант 1

Часть А

Выберите из предложенного списка примеры простых механизмов
(выберите несколько вариантов ответа)
а) наклонная плоскость; б) ворот; в) ножницы; г) весы; д) блок; е) рычаг
Выберите из предложенных понятий то, которое обозначает вещество:
а) земля; б) воздух; в) материя; г) капля воды
Каким прибором на практике пользуются для определения объема жидкости:
а) термометр, б) секундомер; в) динамометр; г) мензурка
Мельчайшая частица вещества – это…
а) атом, б) молекула, в) песчинка, г) капля
В каких веществах может происходить диффузия:
а) твердые, б) жидкие, в) газообразные, г) во всех трех состояниях.
Явление сохранения скорости тела неизменной при отсутствии действия на него других тел называется
а) диффузией, б) законом паскаля, в) инерцией, г) давлением
Плотность вещества в системе СИ измеряется в
а) 1 г/см3, б) 1 см3/г, в) 1м3/кг, г)1 кг/м3.
Сила, которая производит на тело такое же действие, как несколько одновременно действующих сил называется…
а) силой упругости, б) силой тяжести, в) равнодействующей силой, г) силой трения.
Давление в жидкости на одном и том же уровне …
а) разное, б) одинаковое, в) может постоянно меняться
Выберите из предложенного списка примеры сообщающихся сосудов:
а) чайник, б) водяные шлюзы на реке, в) колодец г) самовар.
11. В основе работы поршневого жидкостного насоса положено  действие
а) атмосферного давления, б) давления в жидкости, в) сообщающихся сосудов, г) архимедовой силы.
Прибор для измерения давления меньше или больше атмосферного  называется…
а) манометр, б) ртутный барометр, в) дозиметр, г) высотомер.

Часть В

Установите соответствие между свойствами вещества и его состоянием:

Установите соответствие между физической величиной и единицами ее измерения:

Опишите строение барометра-анероида по предложенной схеме:

Какую физическую величину можно измерить с помощью барометра-анероида?____________

Запишите показания, которые показывает на рисунке барометр-анероид в гПа___________________

Установите соответствие между обозначением силы и ее определением:

Укажите на рисунке вес бруска, действующего на опору, если он равен 2 Н:

Часть С

Рассчитайте архимедову силу,  действующую на тело бобра объемом 0,5 м3, погруженное в воду (ускорение свободного падения примите равным g=10 н/кг), ответ выразите в кН.

Для среднего пухового платка необходимо 560 г пуха, вычислите силу тяжести пухового платка (ускорение свободного падения примите равным g=10 н/кг).

На рисунке изображены два прибора, плавающие в воде, называемые ареометрами. Эти приборы используются для измерения плотности жидкости. Первый ареометр, изображенный на рисунке а), предназначен для жидкостей, имеющих плотность меньшую, чем вода. Деления на нем нанесены сверху вниз. Второй на рисунке б) – для жидкостей с плотностью большей, чем вода. Деления на нем нанесены снизу вверх. Цифрой 1000 обозначена плотность воды: p=1000 кг/м3.
О каких приборах идет речь в тексте?
Опишите строение и действие таких приборов.
Для чего их можно использовать?

Промежуточная аттестация  по итогам года по физике________________учебный год

Вариант 2

Часть А

Выберите из предложенного списка примеры простых механизмов:
а) клин; б) наклонная плоскость; в) щипцы; г) кусачки; д) ворот; е) рычаг.
Выберите из предложенных понятий то, которое обозначает физическое тело:
а) бензин; б) воздух; в) материя; г) капля воды
Каким прибором на практике пользуются для определения силы тяжести:
а) термометр, б) секундомер; в) динамометр; г) мензурка.
Среди предложенных названий веществ выберите те, атомы которых входят в состав воды:
а) кислород, б) азот, в) водород, г) гелий.
В какой воде диффузия происходит быстрее
а) горячей, б) теплой, в) холодной, г) одновременно в во всех состояниях.
Как должно двигаться тело, чтобы можно было сказать, что оно движется по инерции
(выберите два верных ответа)
а) равномерно, б) неравномерно, в) покоится, г) все ответы верные.
Давление в системе Си измеряется:
а) 1Дж, б) 1 м3, в) 1 Па, г) 1 Н.
Сила, которая возникает при движении одного тела по поверхности другого или при соприкосновении одного тела с другим называется…
а) силой упругости, б) силой тяжести, в) равнодействующей силой, г) силой трения
Давление в жидкости при погружении тела ко дну сосуда ….
а) уменьшается, б) увеличивается, в) не изменяется.
В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются….
а) на одном уровне, б) на разных уровнях, г) могут изменяться.
В основе работы гидравлического пресса положен:
а) закон инерции, б) закон Паскаля, в) закон равновесия рычага, г) закон архимеда.
Прибор для измерения атмосферного давления…
а) манометр, б) ртутный барометр, в) дозиметр, г) высотомер.

Часть В

Установите соответствие между физической величиной и формулой для ее расчета:

Установите соответствие между физической величиной и единицами ее измерения:

Опишите строение манометра по предложенной схеме:

Какую физическую величину можно измерить с помощью манометра?_______________________________________

Запишите показания, которые показывает на рисунке манометр__________________________________________

Установите соответствие между работой и силой, которая эту работу осуществляет:

Укажите на рисунке силу тяжести бруска, действующую на опору со стороны тела, если она равна 2 Н (масштаб примите  1 Н – 1 см)

Часть С

Главным компонентом Орской яшмы является тонкозернистый кварц, содержание которого достигает
 90 %. Специалисты утверждают, что удивительный камень имеет до 360 разнообразных цветов, тонов и оттенков. Вычислите плотность кварца, если имеется камешек массой 2,6 кг и объемом 0,001 м3.

Ведро глины массой 15 кг, строитель поднимает с помощью неподвижного блока на высоту 10 м. Какую работу при этом выполняет рабочий (ускорение свободного падения примите равным g=10 н/кг).

На рисунке изображен прибор ливер, прибор для взятия небольших проб жидкости. Представляет собой стеклянный сосуд в виде трубки, имеющей расширение в средней части. Ливер заполняется после опускания его в жидкость, затем верхний конец закрывается пальцем и проба переносится в приемник для анализа. В виноделии ливер применяется для отбора проб вина из бочек.

1)	О каком приборе идет речь в тексте?
2)	Опишите строение и действие такого прибора.
3)	Для чего и где еще можно использовать этот прибор?

Ответы
Вариант 1
Часть А

Часть В

Часть С

Вариант 2

Часть А

Часть В

Часть С


title: Презентация "Основные редакторы векторной графики"

extracted_text:
Основные редакторы векторной графики
Выполнила:
Ефименко Регина
7 класс
Кружок: Компьютер

Кривые Безье — позволяют создавать прямые, ломаные и гладкие кривые, проходящие через узловые точки, с определёнными касательными в этих точках;
Заливка — позволяет закрашивать ограниченные области определённым цветом или градиентом;
Текст создаётся с помощью соответствующего инструмента, а потом часто преобразуется в кривые, чтобы обеспечить независимость изображения от шрифтов, имеющихся (или отсутствующих) на компьютере, используемом для просмотра;
Набор геометрических примитивов;
Карандаш — позволяет создавать линии «от руки». При создании таких линий возникает большое количество узловых точек, от которых в дальнейшем можно избавиться с помощью «упрощения кривой».

Векторные графические редакторы позволяют пользователю создавать и редактировать векторные изображения непосредственно на экране компьютера, а также сохранять их в различных векторных форматах, например, CDR, AI, EPS, WMF или SVG.

Векторные редакторы часто противопоставляют растровым редакторам. В действительности их возможности часто дополняют друг друга:
Векторные редакторы обычно более пригодны для создания разметки страниц, типографики, логотипов, sharp-edged artistic иллюстраций (например, мультипликация, clip art, сложные геометрические шаблоны), технических иллюстраций, создания диаграмм и составления блок-схем.
Растровые редакторы больше подходят для обработки и ретуширования фотографий, создания фотореалистичных иллюстраций, коллажей, и создания рисунков от руки с помощью графического планшета.
Последние версии растровых редакторов (таких, как GIMP или Photoshop) предоставляют пользователю и векторные инструменты (например, изменяемые кривые), а векторные редакторы (CorelDRAW, Adobe Illustrator, Xara Designer, Adobe Fireworks, Inkscape, SK1 и другие) реализуют и растровые эффекты (например, заливку), хотя иногда и несколько ограниченные по сравнению с растровыми редакторами.

Библиотека геометрических фигур достаточно разнообразна в любом векторном графическом приложении. Самые основные фигуры:
прямоугольники – размером и видом прямоугольника можно управлять, если сделать стороны прямоугольник одинаковыми, то можно получить квадрат;
эллипсы – предназначены для рисования фигур эллиптической формы, управляя объектом мыши, можно нарисовать окружность;
основные фигуры – разнообразные геометрические фигуры – треугольники, параллелограммы, трапеции, сектора, кольца и другие;
фигуры-символы – большой набор фигур с определенной смысловой нагрузкой – смайлики, сердечки, широкие стрелки, фигурные скобки, элементы блок-схем, звездочки, выноски.

Графический редактор — это программа, предназначенная для создания и изменения графического изображения на экране компьютера, а также его сохранения в виде графического файла.
Графический редактор, обладающий дополнительными интеллектуальными средствами, называют графическим процессором. Такие программы позволяют обрабатывать изображения с помощью разнообразных графических эффектов, преобразовывать формат, палитру, масштаб, работать с многослойными изображениями, получать изображения со сканера и другой цифровой техники и т. д. Любой графический редактор включает в себя текстовый редактор и позволяет набирать тексты.
Изображения в графических редакторах хранятся по-разному. Растровое изображение хранится с помощью точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Любой пиксель имеет фиксированное положение и цвет. Хранение каждого пикселя требует некоторого количества бит информации, которое зависит от количества цветов в изображении.
Растровые графические редакторы, работающие с растровыми изображениями, широко применяются в работе художников-иллюстраторов, при подготовке изображений к печати типографским способом или на фотобумаге, публикации в Интернете. К растровым редакторам относятся Adobe Photoshop, Corel Paint Shop Pro, Microsoft Paint, Microsoft Office Picture Manager, Paint.NET и др.

Векторные изображения формируются из объектов (точка, линия, окружность и т. д.), которые хранятся в памяти компьютера в виде графических примитивов и описывающих их математических формул. Например, графический примитив точка задается своими координатами (X, У), линия - координатами начала (XI, Y1) и конца (Х2, Y2), прямоугольник - величиной сторон и координатами левого верхнего угла (XI, У1) и правого нижнего угла (Х2, У2) и т. д. Для каждого примитива назначается также цвет. Векторные изображения не в состоянии обеспечить близкую к оригиналу реалистичность, но достоинством векторной графики является то, что файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем. Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества.
Векторные графические редакторы, позволяющие создавать и редактировать векторные изображения, широко используются для разработки и создания печатной продукции: научных иллюстраций, брошюр, буклетов, визиток, этикеток. Наиболее популярны такие векторные редакторы, как CorelDRAW, Adobe Illustrator, Adobe Flash, Macromedia FreeHand, OpenOffice.org Draw.
Программы для работы с трехмерной графикой (3D-редакторы) и анимацией могут использовать как векторные, так и растровые изображения. Они оперируют объектами в трехмерном пространстве (которые представляют собой набор поверхностей или частиц), но результаты обычно имеют вид плоской картинки, проекции. Трехмерная компьютерная графика широко используется в кино, компьютерных играх, в архитектурной визуализации, в печатной продукции, а также в науке и промышленности. Стандартом 3D-графики в кино и на телевидении стал графический редактор Maya, в других областях широко используется графический пограммный пакет 3ds Max.
Работа в графическом редакторе относится к технологии обработки графики. Для некоторого обобщённого графического редактора характерно выполнение следующих функций:

1.Создание рисунка: в режиме ручной прорисовки; с использованием панели инструментов (штампов, примитивов).
2.Манипулирование рисунком (выделение фрагментов рисунка; проработка мелких деталей рисунка (увеличение фрагментов картины); копирование фрагмента рисунка на новое место экрана (а также возможность вырезать, склеивать, удалять фрагменты изображения); закраска отдельных частей рисунка ровным слоем или узором, возможность применять для рисования произвольные "краски", "кисти" и "напыление"; масштабирование изображения; перемещение изображения; поворот изображения.
3.Ввод в изображение текста (выбор шрифта; выбор символов (курсив, подчёркивание, оттенение)).
4.Работа с цветами: создание своей палитры цветов; создание своего узора (штампа) для закраски.
5.Работа с внешними устройствами (диски, принтер, сканер и др.): запись рисунка на диск (дискету) в виде файла стандартного формата (pcx, bmp, tif, gif, jpg, png и др.); чтение файла с диска (дискеты); печать рисунка; сканирование рисунка.
Рассмотрим некоторые из графических редакторов:
1)Графический редактор Paint — простой однооконный графический редактор, который позволяет создавать и редактировать достаточно сложные рисунки.
нки.
2)Photoshop фирмы Adobe многооконный графический редактор позволяет создавать и редактировать сложные рисунки, а также обрабатывать графические изображения (фотографии). Содержит множество фильтров для обработки фотографий (изменение яркости, контрастности и т.д.).
3)Программа Microsoft Draw — входящая в комплект MS Office. Эта программа служит для создания различных рисунков, схем. Обычно вызывается из MS Word.

4)Adobe Illustrator, Corel Draw — программы используются в издательском деле, позволяет создавать сложные векторные изображения.

Synfig — мощная программа с открытым исходным кодом для векторной 2D-анимации с поддержкой HDRI. Анимация создается в интерфейсе программы, а затем рендерится на сервере.
Synfig Studio позволяет небольшим коллективам с ограниченными ресурсами работать со множеством слоев различных типов. На каждый слой или группу слоев можно в реальном времени наложить различные эффекты. Разновидностей слоев здесь множество: градиенты, геометрия, фракталы, искажение, фильтры и преобразование.
В программе имеется векторный твининг — это мощный инструмент для полного контроля над результатом. Промежуточные изображения будут строиться автоматически. Доступно более 50 слоев для статичных изображений и анимации.
Есть возможность создавать сложные модели персонажей и другие типы динамических структур. Параметры различных слоев связываются напрямую или с помощью математических формул. Доступна скелетная анимация которая позволяет управлять векторной графикой. С ее помощью можно задавать движение растровых изображений. Есть встроенный инструмент для синхронизации музыки и закадрового текста с видеорядом.

YouiDraw — векторный open source-редактор с большим количеством настраиваемых кистей. В наличии современные инструменты, например – карандаш для выполнения простых линий и контуров, а также различные средства работы с цветами.
Вы можете работать с десятками настраиваемых кистей и реалистичных текстур бумаги.  В режиме редактирования точек, а также для рисования прямых линий и кривых можно использовать перо, карандаш, кисть и переключать элементы. Есть возможность объединение фигур пятью режимами: сложение, пересечение, исключение, разделение и удаление.
Можно изменять размер, масштаб и положение фигуры или текста, а также поворачивать и наклонять их так, как вам нужно. Программа очень удобная и простая. Есть инструменты для дизайна логотипов, включая готовый набор стилей, графические шаблоны и эффекты.
Основная аудитория YouiDraw – стартапы, агентства, предприятия, малый и средний бизнес. Создана программа на HTML5 Canvas, данные хранятся на Google Диске. Работать в ней можно откуда угодно. Это мощный веб-инструмент для дизайна векторной графики. Интегрируется программа практически с любым веб-приложением.

Векторная графика — это создание и построение цифровых изображений с помощью последовательностей математических формул или логических операций, которые описывают размещение линий и фигур в двух- или трехмерном пространстве.
Проще говоря, в основу положены векторы, соединяющие начальную и конечную точки, а также другие точки, кривые и углы. Поэтому такие изображения можно масштабировать без потери качества. Данный формат широко используется в полиграфии, трехмерной графике, САПР. В этой статье перечислены популярные бесплатные векторные редакторы (с упоминанием платного Adobe Illustrator) — выбирайте!

Векторный графический редактор
Векторный графический редактор представляет собой приложение, позволяющее конструировать иллюстрации из различных геометрических объектов, которые называются графическими примитивами. Каждый редактор предлагает свой набор графических примитивов. Основной состав этих объектов включает в себя:
линии;
плоские фигуры;
фигуры-символы;
текстовые поля.

Любому дизайнеру жизненно важно определиться с векторным редактором, который он будет использовать в работе. При том, что Photoshop и прочие фоторедакторы, как правило, привлекают большее внимание пользователей, если вы создаете логотипы или любую другую работу, которая должна хорошо выглядеть во всех размерах, вы не сможете работать с растровыми изображениями. Вместо этого вам нужно создавать изображения с помощью масштабируемых векторов, которые будут также хорошо смотреться на рекламном щите, как и на печатной странице.
Работа с векторами не так интуитивна, как с растровыми изображениями. Вам нужно разбираться во всех терминах контуров, кривых Безье, заливках и градиентах, а ваши первые попытки использовать векторные редакторы, вероятно, будут намного более разочаровывающими, чем освоение любого другого программного обеспечения для цифрового искусства. Однако некоторые векторные редакторы более удобны в освоении для пользователя и могут помочь вам приступить к работе с помощью полезных руководств. Сегодня мы собрали лучшие векторные редакторы, доступные на рынке. В обзор вошли как профессиональные пакеты, так и бесплатные приложения.


title: Проект урока "Строение текста-рассуждения" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
«Строение текста-рассуждения»
 Проект урока
Тип урока – моделирование.
Основная учебная задача в системе курса: Как в словах русского языка на письме обозначаются звуки, находящиеся в слабой позиции? Почему так?
Частная задача: Отработка проверки орфограмм слабых позиций по ходу письма в тексте-рассуждении.
Цель урока: Построить модель для определения текста-рассуждения.

Диагностическая работа «Типы текстов»
Оценочный лист ____________________________________

Поработай с текстами.

Приложение 1.
Какого цвета лёд? Никакого.
Он бесцветный. Лёд полностью пропускает солнечные лучи. Если бы он их поглощал, мы бы видели его чёрным. Лёд может также отражать свет. Тогда он блестит на солнце. Поэтому лёд не только прозрачный, но ещё и блестящий.
	А вот цвета у льда нет!
________________________________________
Какого цвета лёд? Никакого.
Он бесцветный. Лёд полностью пропускает солнечные лучи. Если бы он их поглощал, мы бы видели его чёрным. Лёд может также отражать свет. Тогда он блестит на солнце. Поэтому лёд не только прозрачный, но ещё и блестящий.
	А вот цвета у льда нет!
Составьте модель текста. Работайте по плану:

На какой вопрос отвечает автор в своем тексте?
Покажите в модели, что текст-рассуждение всегда отвечает на какой-то ВОПРОС.

Что автор утверждает? Какую мысль высказывает?
Найдите предложение, в котором содержится УТВЕРЖДЕНИЕ. Обозначьте эту особенность в модели.

Какие ДОКАЗАТЕЛЬСТВА своей точки зрения приводит автор?
Найдите их место в своей модели.

К какому ВЫВОДУ приходит автор?
Удалось ли ему доказать свою мысль?
Совпадает ли вывод с тем, что утверждалось вначале?
Покажите на модели, что рассуждение заканчивается выводом.


extracted_text:
Лист оценки предметных результатов на уроках технологии
5 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился

Лист оценки предметных результатов на уроках технологии
6 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился

Лист оценки предметных и метапредметных результатов
на уроках технологии
7 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился

Лист оценки предметных и метапредметных результатов
на уроках технологии
8 а класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
2 б. – в полной мере научился


title: Сценарий развлечения спортивного праздника "День Ивана Купалы"

extracted_text:
Автономная некоммерческая организация
дошкольного образования
«Лицей-студия раннего развития
для детей дошкольного возраста»

Сценарий развлечения
спортивного праздника
«День Ивана Купалы»

Инструктор по физической культуре
Котелевская И.В.

г. Геленджик 2023

Цель:
- Воспитывать уважительное отношение к обрядовой культуре родной страны.
- Развивать двигательную активность и физические качества детей: выносливость, силу, быстроту реакции, ловкость.
- Развивать интерес детей к старинным русским обычаям, вызвать у детей эмоциональный отклик на народный праздник «Иван Купала», желание принимать участие в нём.
- Создать весёлое настроение у детей и взрослых.
Оборудование: Письмо, ленты для девочек, 2 ведра с водой, 2 пустых ведра, листики папоротника, 2 ложки, 2 тазика с водой, пластмассовые мячики (по количеству детей), импровизированный костёр.
Участники: ведущий,  воспитатели, дети старших групп, зрители - дети младших групп.
Предварительная работа:
просмотр мультимедийных презентаций о народном празднике Ивана Купала;
просмотр мультфильма «Цветок папоротника » (1979);
изготовление костра.

Ход праздника:

Дети под народную музыку собираются на участке.
Ведущая (в венке): Здравствуйте, люди добрые!
Гости званые и желанные! (Кланяется.)
Сегодня мы с вами, ребята, отмечаем русский народный праздник – день Ивана Купала, который состоится 7 июля. В Иванов день существовало много обычаев, связанных с водой (начинались купания). В этот день пели, плясали, водили хороводы, надевали на голову венки из цветов, прыгали через костры. Но самым главным чудом этого праздника являлся папоротник. По легенде, он цветет всего одну ночь в году — в ночь на Ивана Купала.
Кому посчастливится найти цветок папоротника, того ожидает счастье и богатство.
	А еще этот праздник называют праздником огней. И именно огонь был символическим воплощением могущественного солнца и, перепрыгивая через купальские костры, по народному поверью, люди становятся здоровыми и набираются новых сил.
	И сегодня мы с вами тоже будем играть в купальские игры, но только уговор – никто, ни на кого не обижается. Договорились?

	Ведущий:По народным поверьям, в воде всегда обитали русалки и водяные. Мне кажется, что Водяной сейчас идёт к нам.
Появляется Водяной
Водяной: Здравствуйте, маленький народ! Здравствуйте и вы, взрослые! Живу я в болоте, питаюсь рыбкой и водой. Так кто же я, ребята? (Водяной!) Хочу и я повеселиться вместе с вами, разрешите?
Ведущий:Конечно! Спасибо вам, Водяной, с вами у нас получится настоящий праздник «Ивана Купалы».
Водяной: А что это за красавицы? Поди-ка ты, Русалочки!?
Ведущий: Вот ты и помоги нам выбрать главную русалочку, определи, у кого волосы длиннее.
Водяной: Хорошо, где тут мои ножницы?
Ведущий: Что ты, что ты? Девочки старались, отращивали волосы, а ты за ножницы хватаешься! Лучше приз какой-нибудь за длинные косы дай.
Водяной: А! Так я мигом на болото сбегаю да лягушку принесу или пиявочку пожирнее.
Ведущий: Да не нужны нам ни лягушки, ни пиявки! Ты нам подарок дай для девочки с самой длинной косой.
Водяной: Да шучу я, шучу! Припас я на такой случай ленточки красивые. Только вы под музыку пройдитесь, покрутитесь, волосами похвалитесь. (Девочки проходят мимо Водяного, он им раздаёт ленты)

	Ведущий: Посмотрите, что я нашла? Это письмо. Сейчас мы узнаем от кого оно (читает письмо)
Письмо от Березки: Здравствуйте, ребята!
Я березка у вашего детского сада!
Если препятствия пройдете, то цветок счастья вы найдете!
А препятствия, друзья, написала Вам Фея.
Вы в корзинку посмотрите, там задания найдите!
	Ведущий: А кто видел корзинку с заданиями? Давайте ее искать!
Поиски корзинки
	Ведущий: Первое задание это игра: А играть вы любите? Давайте поиграем в игру «Перенеси воду».
	1.  «Перенеси воду» - две команды.
(2 ведра с водой, 2 пустых ведра, две ложки).
Дети по очереди черпают из ведра воду ложками и переносят в пустое ведро.
Ведущий: Молодцы, ребята, столько воды набрали! А то на улице так жарко, да и не только людям, но и растениям. А я столько загадок знаю про растения, попробуйте отгадать!
	2. Загадки
Высока и зелена.
Будет скошена она.
Овцы, козы и коровы
Есть всегда её готовы.  (Трава).
	Каждый, думаю, узнает,
	Если в поле побывает,
	Этот синенький цветок
	Всем известный… (василек).
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звона нет. (Колокольчик).
	Есть один такой цветок,
	Не вплетешь его в венок,
	На него подуй слегка,
	Был цветок — и нет цветка.  (Одуванчик).
То – фиолетовый, то – голубой.
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик).
	На зелёном, на шнурочке,
	Висят белые звоночки.  (Ландыш).
Путник часто ранит ногу
Вот и лекарь у дороги (Подорожник).
	Пробивался сквозь снежок,
	Удивительный росток.
	Самый первый, самый нежный,
	Самый бархатный цветок! (Подснежник).
Из луковки вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож (тюльпан).
	Ведущий: Хорошо вы умеете загадки отгадывать! Итак, приступаем к следующему заданию.
	3 Эстафета «Сорви лекарственную траву»
(Дети стоят в колонне, первый ребенок бежит до коробки с цветами, берет цветок и возвращается к команде. Дети берут по одному цветку)
	Ведущий: Ребята, в следующем задании мы узнаем, какие вы  меткие? А меткость поможет показать игра «Забрось мячик».
	4. Игра «Забрось мячик»
(мячики по количеству детей, 2 тазика с водой)
Ребёнок, с расстояния 3 метров, бросает мячик в таз с водой. Побеждает та команда, у которой попало в таз больше мячиков.
	Ведущий: С этим заданием мы отлично справились. Читаем следующее!
Запустить красного петуха.
Ведущая спрашивает у детей, что бы это могло быть (ответы детей, ведущая подводит к правильному ответу.
	Ведущий: Правильно. Красный Петух – это костер, а запустить красного петуха – это значит прыгать через костер. Ребята, на праздничных гуляньях девушки и парни прыгали через костёр, проверяя свою смелость и ловкость. А готовы ли вы перепрыгнуть огонь?
	5. Игра «Перепрыгни костёр»
Дети по очереди перепрыгивают импровизированный костёр.
	Ведущий: Молодцы!  Вы все такие смелые, ловкие, сильные, умеете отгадывать загадки. Ребята наш праздник, по-моему, удался! С хорошим настроением возвращаемся в свои группы, а кто хочет - может еще потанцевать под веселую русскую народную музыку!!!


title: Классный час ко Дню Народного Единства

extracted_text:
Классный час  ко Дню Народного Единства
 «СЛАВЬСЯ РУСЬ – ОТЧИЗНА МОЯ!»
Ребята, как вы понимаете, что такое – единение? (Единение – это когда все люди вместе)
А кто такие патриоты? (Это люди, которые любят свою Родину и всегда готовы встать наеё защиту)
Стихотворение «День народного единства» Н. Майданик.
С историей не спорят, с историей живут,
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперёд.
Врага он побеждает, встав, как один, на бой,
И Русь освобождает, и жертвует собой.
Во славу тех героев живём одной судьбой,
Сегодня День единства мы празднуем с тобой.
Ребята, любовь к России у каждого из нас начинается с любви к местам, где ты родился и живёшь.
Если скажут слово «Родина» – сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина, толстый тополь у ворот,
У реки – берёзка-скромница и ромашковый бугор.
Или степь от маков красная, золотая целина..
Родина бывает разная, но у всех она одна!(3.Александрова)
Ребята, как называется страна, в которой мы живём? (Россия.) А как называется столица?
Давным-давно, в стародавние века, в древние времена, жили-были на земле русичи, искусные мастера и мастерицы, трудолюбивые землепашцы, храбрые, сильные, благородные воины. Жили они честно и славно, храмы да терема возводили, детей растили да песни слагали во славу Отечеству.
Но вот пришёл недобрый день и час, навалились беды-несчастья, злые напасти на землю Русскую. Пришёл неурожай, а за ним и голод лютый. С голоду и с тоски-кручины начались меж людьми ссоры да раздоры.
 А в это время пришла новая беда. Заметили враги, что ослабела Русь от раздоров да голода, обрадовались и выступили в поход на Москву, стольный град русский. Воевать задумали обманом – царя с собою привели фальшивого, самозваного. Обманутые крестьяне и горожане охотно присоединялись к войску самозваного царя, открывали перед ним, будто бы перед настоящим царём российским, свои ворота.
Однако самозванец и не думал исстрадавшийся русский народ защитить, спасти! Захватив Москву, власть, трон да корону царскую, принялся пировать да веселиться! Смертельная опасность нависла над землёю Русской – везде царили раздор да запустение, горе да отчаяние!
Но нашёлся на земле русской, в краю нижегородском удалой богатырь, добрый молодец Козьма Минин. И росту был не богатырского, но была в нём сила духа настоящего богатыря, сердце пылкое и гордое, ум острый да смелый. В лихую годину выбрали нижегородцы Козьму своим старостой. Понял Минин, что надо не прятаться от напасти, а постоять за себя да за родимую землю, выступить против Самозванца.
Принялся Козьма Минин собирать силы и средства на освобождение Отечества. Поняли нижегородцы, что все они крепко-накрепко связаны единою бедой, единою надеждой. Собрались они на площади перед святою церковью и всё, что скопили за жизнь, полную лишений, стали отдавать на ополчение.
Картина «Минин на площади Нижнего Новгорода, призывающий народ к пожертвованиям» («Воззвание Минина»)К. Маковского. Обсуждениеувиденного.
Собрать деньги на рать важно, но это ещё не главное. Главное – найти воинов в войско и полководца достойного. Остановили свой выбор нижегородцы на князе Дмитрии Пожарском – о нём по Руси шла добрая слава. Согласился князь возглавить войско.
Воевода найден, и войско со всей Руси собрано, осталось только его вооружить, как полагается. Долго ли, коротко ли, но изготовили нижегородские мастера оружие и доспехи.
/Рассказ про богатырские доспехи/
Кольчуга– старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.
Шлем – старинный металлический защитный воинский головной убор.
Меч – старинное холодное оружие с длинным прямым клинком.

А народ всё прибывал в Нижний Новгород для защиты святой Руси!
И вот настал день, когда Нижний провожал ратников на битву. Грянули медью колокола. (Звучит в записи колокольный звон)
Ударили со стен пушки, развернулось и затрепетало на ветру княжеское знамя Дмитрия Пожарского. И вот сошлись противники в страшной сече. Застонала земля от тысячи копыт, зазвенели мечи, затрещали выстрелы.
Звучит в записи песня «Богатырская наша сила» (муз.А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова)
 Тяжело было русским воинам, осада московского Кремля продолжалась несколькодней. Наконец обессилели враги, сдались войску Минина и Пожарского. Славил народ освободителей земли русской. И чаще всего звучали имена князя Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
Бегут годы, медленно текут столетия, и каждое выдвигает своих героев, но есть страницы истории, которые ни зачеркнуть, ни забыть нельзя, как нельзя забыть людей, жизнью своей возвеличивших родную землю. Такими были Дмитрий Пожарский и Козьма Минин, такими остались в веках.
Стихотворение «Не забудет наш народ доблесть наших воевод» Н. Кончаловской.
Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной.
Он отмечен годом, днём,
И начертано на нём:
«Гражданину Минину
И князю Пожарскому -
Благодарная Россия».
От сверженья власти царской
Столько много лет подряд
Смотрят Минин и Пожарский
На торжественный парад.
Указав рукой литою
На величественный вид
И на племя молодое,
Минин словно говорит:
«Полюбуйся ныне, княже,
На страны родной дела.
Не могли мы думать даже,
Чтобы Русь такой была!
Подивись-ка их военной
Силе необыкновенной,
И послушай эти песни,
И на лица погляди…
Их дела ещё чудесней
Ожидают впереди!»
Вот мы и узнали, что произошло на Руси почти четыреста лет назад, о том, как единение помогло россиянам справиться с коварным врагом, избавиться от польского нашествия. Теперь вам понятно название праздника – День Единения России.
Ребята, так кто же такой патриот? (Тот, кто любит свою Родину, защищает её от врагов.)
Кто прославил землю Нижегородскую? (Князь Дмитрий Пожарский и Козьма Минин.)
Что помогло победить врага? (Единение народа.)
А сейчас я предлагаю всем ребятам встать и взяться крепко за руки. (Все встают и берутся за руки)
Дорогие друзья, всех нас объединяет чувство гордости за свою страну, за её славную историю.И в этот праздничный день с особенной силой ощущаем, что мы – единый и могучий русский народ, и у нас одно Отечество – Россия.
Ведущая читает стихотворение, а все остальные подхватывают хорам его «ключевые
слова»

Главное – вместе,
Главное – дружно!
Главное – с сердцем горячим в груди!
Нам равнодушных не нужно?
Не нужно! Злобу, обиду прочь гони!
Запомните, ребята, это чувство единения и сохранитена всю жизнь. Будьте достойны своих предков.
Стихотворение «Я и Мы» В. Орлова.
Очень много слов на свете,
Как снежинок у зимы.
Но возьмём, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы».
«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины.
Вместе мы непобедимы.
Ещё раз с праздником вас – Днём народного единства!


title: Тест "Вода. Растворы. Основания"

extracted_text:
Тема «Вода. Растворы. Основания»
Вариант 1
Часть А (с выбором одного ответа)
1. Основной запас воды на Земле находится в
1) морях и океанах		2) подземных источниках		3) атмосфере		4) ледниках, озерах, реках
2. Больше всего примесей содержится в воде
1) дождевой 		2) морской 		3) водопроводной 		4) дистиллированной
3. К физическим свойствам воды не относятся
1) агрегатное состояние 		2) цвет 		3) температура кипения 	4) способность к разложению электрическим током
4. Растворимость вещества в воде не зависит от
1) температуры 		2) природы вещества  		3) природы растворителя  		4) формы сосуда
5. Глубокие водоемы не промерзают до дна, поскольку
1) замерзает только верхний слой, т. к. плотность льда меньше плотности воды		2) лед плавится при 0°С		3) лед твердый			4) лед тяжелее воды
6. При приготовлении раствора его объем
1) равен объему смешиваемых компонентов		2) равен объему растворителя		3) не равен объему смешиваемых компонентов		4) равен объему растворяемого вещества.
7. Является раствором
1) лимонная кислота		2) дистиллированная вода		3) кровь		4) глицерин
8. Взаимодействуют с водой
1) Сu, СuО, SO2		2) Pb, FeO, SO3		3) Na, BaO, SO2		4) Na, Na2O, SiO2
9. Взаимодействует с водой с образованием гидроксида в виде основания
1) Fe		2) Сu		3) Na		4) Zn
10. Кислотный оксид, то есть оксид неметалла
1) N2O5		2) Na2O	3) ВаО		4) Fe2O3
11. Оба вещества в паре являются основными оксидами, то есть оксидами металлов
1) CaO и CO2  		2) CO2 и SO3 		3) Fe2O3 и SO3 		4) BaO и K2O
12. С водой взаимодействует оксид
1) СuО		2) SO3		3) FeO		4) SiO2
13. Дополните схему уравнения: Fe + H2O = H2 + ...
1) Fe		2) Fe(OH)2		3) Fe(OH)3		4) Fe3O4
14. Выберите формулу гидроксида магния
1) МgO		2) MgCl2	3) Mg(OH)2		4) MgSO4
15. При растворении в воде  оксида металла образуется
1) кислота 		2) соль 		3) основание 		4) оксид неметалла
16. Вещество, формула которого H3PO4 , является
1) солью 		2) основанием 			3) кислотой 		4) оксидом
17. При взаимодействии оксида серы(IV) с водой образуется
1) H2S  		2) H2SO4 		3) H2S2O3 		4) H2SO3
18. Формула оксида, соответствующего гидроксиду хрома(III) Cr(OH)3
1) Cr2O3 	2) CrO 		3) CrO3 		4) СrO2
19. Формула оксида, образующего хлорную кислоту HClO4
1) Cl 2O 	2) ClO2 	3) Cl2O3 		4) Cl2O7

Часть С (задания с полным ответом)
20. Какие из перечисленных веществ взаимодействуют с водой? Напишите уравнения реакций
Са, Na2O, CO2, Hg, CuО
21. Осуществите цепочку превращений

22. Задача на «3»
В 200 г раствора содержится 20 г соли сульфата калия. Определите массовую долю соли в растворе.

23. Задача на «4-5»
Смешали 200 г 10%-го раствора и 400 г  40%-го раствора поваренной соли. Определите концентрацию соли в полученном растворе.

Тема «Вода. Растворы. Основания»
Вариант 2
Часть А (с выбором одного ответа)
1. Вода в земных условиях существует в природе в следующих агрегатных состояниях
1) твердое		2) жидкое		3) газообразное		4) твердое, жидкое, газообразное
2. Плотность воды равна (в г/см3)
1) 1		2) 0,1		3) 0,92		4) 0,5
3. Смесь соли и воды можно разделить с помощью процесса
1) выпаривания 	2) действия магнитом 		3) отстаивания		4) все способы подходят
4. К физическим свойствам веществ  не относится
1) температура кипения и плавления 		2) агрегатное состояние 	3) электропроводимость
4) окислительные свойства
5. Растворимость вещества в воде зависит от
1) формы посуды 		2) окружающей среды 	3) времени растворения 	4) взаимной растворимости веществ друг в друге
6. В процессе растворения энергия
1) не изменяется	2) поглощается	3) поглощается или выделяется в зависимости от природы растворителя и растворяемого вещества		4) выделяется
7. Является раствором
1) бензин		2) дистиллированная вода		3) молоко		4) спирт
8. Взаимодействуют с водой
1) К, К2О, СO2		2) Hg, HgO, P2O5		3) Sn, ZnO, P2O5		4) Al, Fe2O3, SO3
9. Взаимодействует с водой с образованием оксида металла
1) Fe		2) K		3) Hg		4) Au
10. Кислотный оксид, то есть оксид неметалла
1) SO2		2) CaO		3) CrО		4) K2O
11. С водой взаимодействует оксид
1) СrО		2) Al2O3	3) HgO		4) Na2O
12. Дополните схему уравнения: Na + H2O = H2 + ...
1) Na		2) Na2O2	3) NaOH		4) Na2O
13. Выберите формулу гидрокcида железа(III)
1) Fe2O3	2) Fe(OH)3		3) Fe(OH)2		4) FeSO4
14. Оба вещества в паре являются основными оксидами, то есть оксидами металлов
1) МgO и CO2  	2) CaO и K2O 		3) CO2 и HgO 		4) Fe2O3 и SO3
15. При растворении в воде  оксида неметалла образуется
1) кислота 		2) соль 		3) основание 		4) оксид неметалла
16. Вещество, формула которого Na3PO4 , является
1) солью 		2) основанием 		3) кислотой 		4) оксидом
17. Формула продукта реакции оксида серы(VI) с водой
1) H2S  		2) H2SO4 		3) H2S2O3 		4) H2SO3
18. Формула оксида, соответствующего гидроксиду хрома(II) Cr(OH)2
1) Cr2O3 	2) CrO 		3) CrO3 	4) СrO2
19. Формула оксида, образующего хлорноватистую кислоту HClO
1) Cl2O 	2) ClO2 	3) Cl2O3 	4) Cl2O7

Часть С (задания с полным ответом)
20. Какие из перечисленных веществ взаимодействуют с водой? Напишите уравнения реакций
СаО, Na, Р2O5, Аg, SiО2
21. Осуществите цепочку превращений

22. Задача на «3»
Имеется 700г 20%-го раствора карбоната калия. Определите массу растворённого вещества в данном растворе

23. Задача на «4-5»
Из 600 г 50%-го раствора нитрата железа (II) выпарили 200 г воды. Определите концентрацию соли в полученном растворе.

Тема «Вода. Растворы. Основания»
Вариант 3
Часть А (с выбором одного ответа)
1. Основные запасы пресной воды на Земле находятся в
1) океанах и морях		2) озерах и реках		3) подземных источниках		4) ледниках
2. Температура плавления льда равна (в  °С)
1) 100		2) 1		3) 0		4) –5
3. Процесс растворения – процесс
1) физический		2) химический		3) физико-химический		4) биологический
4. Не является раствором
1) чай		2) морская вода		3) пресная вода		4) дистиллированная вода
5. Смесь глины с водой является примером
1) однородной смеси		 2) неоднородной смеси		3) индивидуального вещества
4) нет правильного варианта
6. Взаимодействуют с водой
1) Ва, ВаО, SiO2	2) Li, Li2O, SO3	3) S, SO2, SO3		4) Pt, CaO, P2O5
7. Взаимодействует с водой с образованием гидроксида металла в виде основания
1) Ba		2) Mn		3) Cr		4) Pt
8. Основный оксид, то есть оксид металла – это
1) SiO2		2) CO2		3) Li2О		4) P2O5
9. С образованием гидроксида в виде кислоты взаимодействует с водой оксид
1) СuО		2) Р2O5		3) ВаO		4) Na2O
10. Дополните схему уравнения: СaО + H2O = ...
1) СaО + Н2		2) Са(OН)2		3) Са(OH)2 + Н2		4) Са + Н2
11. Выберите формулу гидрокcид хрома(II)
1) Cr2O3		2) Cr(OH)3		3) Cr(OH)2		4) CrCl3
12. Схема взаимодействия активного металла  с водой
1) Ме + Н2О → МеО + Н2↑ 		2) Ме + Н2О → Ме(ОН)n + Н2↑ 		3) ЭО3 + Н2О → Н2ЭО4
4) Ме2О + Н2О → МеОН
13. Разложением при нагревании какого основания можно получить оксид металла
1) КОН		2) NaOH		3) Fе(ОН)3		4) LiOH
14. Оба вещества в паре являются кислотными оксидами, то есть оксидами неметаллов
1) CaO и CO2  		2) Fe2O3 и SO3 		3) BaO и K2O 		4) SO2 и NO2
15. Кислотным оксидом является
1) оксид фосфора(V)  		2) оксид железа(II) 		3) оксид калия 		4) оксид магния
16. Вещество, формула которого H2SO4 , является
1) солью 		2) основанием 		3) кислотой 		4) оксидом
17. Формула продукта реакции оксида фосфора(V) с водой
1) HPO2  		2) H2PO4 		3) HPO3 		4) H3PO3
18. Формула оксида, соответствующего гидроксиду марганца(II) Mn(OH)2
1) MnO2 		2) MnO 		3) MnO3 		4) Mn2O7
19. Формула оксида, образующего хлористую кислоту HClO2
1) Cl2O 		2) ClO2 		3) Cl2O3 		4) Cl2O7

Часть С (задания с полным ответом)
20. Какие из перечисленных веществ взаимодействуют с водой? Напишите уравнения реакций
СО2, Fr, Fr2O, Hg, SiО2
21. Осуществите цепочку превращений

22. Задача на «3»
Имеется 300 г 10%-го раствора гидроксида бария. Какая масса гидроксида бария содержится в данном растворе?

23. Задача на «4-5»
К 200 г 50%-го раствора нитрата магния добавили 25г этой же соли. Определите концентрацию соли в полученном растворе.

Тема «Вода. Растворы. Основания»
Вариант 4
Часть А (с выбором одного ответа)
1. Нормальное содержание воды в организме человека (в %)
1) 10		2) 20		3) 65		4) 90
2. Теплоемкость воды по сравнению с теплоемкостью воздуха
1) равна	2) меньше		3) больше		4) в одних случаях больше, в других – меньше
3. Состав раствора
1) постоянный		2) переменный		3) нельзя выяснить		4) выражается химической формулой
4. Не является раствором
1) газированная вода		2) минеральная вода		3) НNO3		4) вода озера
5. Растворитель
1) компонент раствора преобладающий по количеству		2) компонент раствора, которого меньше по количеству		 3) вещество, которое имеет то же агрегатное состояние, что и раствор
4) правильного определения нет
6. Больший объем углекислого газа можно растворить, если раствор
1) нагреть и увеличить давление		2) охладить и увеличить давление		3) нагреть и уменьшить давление		4) охладить и уменьшить давление
7. Кристаллогидрат CuSO4·5H2O является
1) твёрдым раствором		2) жидким раствором		3) индивидуальным веществом
4) правильного ответа нет
8. Нерастворимые основания – это
1) желеобразные осадки белого цвета		2) кристаллические осадки разных цветов
3) творожестые осадки белого цвета		4) желеобразные осадки разного цвета
9. Взаимодействуют с водой
1) K, Al2О3, SiO2		2) Ni, CuO, SO3		3) Ag, PbO, P2O5		4) Na, K2O, N2O5
10. Не взаимодействует с водой:
1) Ba		2) Sn		3) Cr		4) Аu
11. Основный оксид, то есть оксид металла
1) SO2		2) CO		3) N2О		4) Fe2O3
12. С образованием гидроксида в виде основания с водой взаимодействует оксид
1) СuО		2) N2O5		3) WO3		4) К2O
13. Дополните схему уравнения: SО3 + H2O = ...
1) SО2		2) S(OН)2		3) H2SO4		4) Н2SO3
14. Выберите формулу гидрокcида меди(I)
1) Cu2O	2) Cu(OH)2		3) CuOH		4) CuО
15. Формула для определения массовой доли вещества в  растворе
1) m = V/ p 	2) С = n/ V 	3) m(в-ва) = m(р- ра) - m (воды) 	4) ω = m(в-ва) / m(р-ра)
16. Вещество, формула которого Na2SO4 , является
1) солью 		2) основанием 		3) кислотой 		4) оксидом
17. Формула продукта реакции оксида углерода (IV) с водой
1) H2CO  		2) H2CO3 		3) C2H5OH 		4)HCO2
18. Формула оксида, соответствующего гидроксиду свинца (IV) Pb(OH)4
1) PbO2 		2) PbO 		3) PbO3 		4) Pb2O7
19. Формула оксида, образующего марганцевую кислоту HMnO4
1) Mn2O 		2) MnO2 		3) Mn2O3 		4) Mn2O7

Часть С (задания с полным ответом)
20. Какие из перечисленных веществ взаимодействуют с водой? Напишите уравнения реакций
Cs, ВаО, Zn, Fe2O3, HgО, SО3
21. Осуществите цепочку превращений

22. Задача на «3»
Cколько граммов 20%-го раствора можно получить из 5 г вещества?

23. Задача на «4-5»
К 800 г 50%-го раствора фосфата калия добавили 200 г воды. Определите концентрацию соли в полученном растворе.

Ответы 	Тема «Вода. Растворы. Основания»
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4


Презентация по русскому языку "Восклицательные предложения" 5 класс


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по биологии за курс 7 класса
Пояснительная записка.
Тестовые задания составлены на основе рабочей программы в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы основного общего образования по биологии 5—9 классы Концентрический курс. Биология. Живой организм класс. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Концентрический курс. Москва, Дрофа,  2014 г.Данная рабочая программа ориентирована  на использование  учебников по биологии и учебно-методических пособий УМК «Сфера жизни»(концентрический курс), созданных  коллективом авторов под руководством Н.И.Сонина.
Цель промежуточной аттестации: оценка качества образовательной подготовки по биологии обучающихся 7 классов. Материалы направлены на контроль усвоения обучающимися важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности.

На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится  45 минут. Экзаменационная работа представлена в 2-х вариантах,  состоит из 3 частей:
Часть 1 содержит 23 задания (А1 – А23). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из них только один, верный.

Часть 2 включает 5 заданий (В1- В6) :
3 (В1,В2,В3) - на выбор трех  правильных ответов из шести предложенных;
2 (В4,В5) - на умение устанавливать соответствие
Часть 3 содержит 1задание  (С1), на которое следует дать краткий или развернутый ответ.

Критерии  оценивания результатов:  за каждый правильный ответ в  части  А - ставится 1 балл. В части В – за правильно выполненное задание 2 балла, если 1 ошибка – 1 балл, 2 ошибки – 0 баллов.  За задние в части  С, с  кратким ответом- 2 балла, с развернутым ответом 3 балла. Сумма баллов – 36 баллов.
Шкала оценивания:
от 28 - 36 баллов – отметка «5»
от 22 - 27 баллов – отметка «4»
от 17 - 21баллов  – отметка «3»
менее 16 баллов  – отметка «2»

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по биологии за курс 7 класса
ВАРИАНТ 1.
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А
Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
А1. Оболочку Земли, заселенную живыми организмами называют
1. литосфера		2. биосфера		3. гидросфера		4. атмосфера
А2. Тело зеленого мха состоит из
1. стебля и корней	2. стебля и листьев	3. листьев и корней	4. ризоидов и стеблей
А3. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из
1. одной клетки	2. двух клеток		3. множества клеток		4. неклеточные
А4. Основной отличительный признак кишечнополостных
1. наличие стрекательных клеток			3. наличие кишечной полости
2. наличие внутреннего скелета			4. наличие двухслойного тела
А5. Класс Ракообразные относится к типу
1. Кольчатые черви		2. Плоские черви		3. Членистоногие		4. Моллюски
А6. Форма тела нематоды
1. плоская, листовидная				3. листовидная, членистая
2. веретеновидная					4. плоская, разнообразная
А7.  Покровы иглокожих состоят из
1. двух слоев		2. трех слоев		3. одного слоя		4. четырех слоев
А8.  Жизнь земноводных проходит
1. на суше		2. в воде		3. в воде и на суше		4. в почве
А9.  Костный киль, расположенный на грудине
1. обеспечивает обтекаемость тела птицы			3. способствует движению птицы на земле
2. является местом прикрепления летательных мышц	4. обеспечивает взлет птице
А10.  Сердце млекопитающих
1. однокамерное	2. двухкамерное	3. трехкамерное 	4. четырехкамерное
А11.  Грибная клетка
1. имеет хорошо выраженную клеточную стенку		3. не имеет клеточной стенки
2. имеет слабо выраженную клеточную стенку		4. клеточную стенку из гликогена
А12.  Оплодотворение у папоротников осуществляется
1. без участия воды						3. только в присутствии воды
2. при помощи ветра						4. при помощи животных
А13.  Голосеменные растения имеют
1. семя и цветок	2. только семя		3. не имеют ни семени, ни цветка		4. только цветок
А14.  У двудольных растений
1. в зародыше две семядоли
2. мочковатая корневая система и листья с сетчатым жилкованием
3. стержневая корневая система и листья с дуговым жилкованием
4. стержневая корневая система и листья с параллельным жилкованием
А15.  По способу питания бактерии являются
1. автотрофы		2. гетеротрофы		3. миксотрофы			4. хищники
А16.  Тело паука состоит из
1. одного отдела	2. двух отделов	3. трех отделов	4. четырех отделов
А17.  Стадия финны встречается
1. ресничных червей		2. сосальщиков	3. ленточных червей		4. кольчатых червей
А18.  Кровеносная система впервые появилась у
1. кольчатых червей		2. моллюсков		3. ленточных червей		4. насекомых
А19.  Развитие с неполным превращением происходит у
1. жука-плавунца		2. комнатной мухи		3. клопа-черепашки		4. кузнечика.
А20.  Мальпигиевы сосуды удаляют
1. твердые продукты обмена			3. жидкие продукты обмена
2. пищеварительный сок			4. углекислый газ.
А21.  Какое из растений имеет соцветие корзинку?
1. капуста		2. одуванчик			3. морковь		4. рожь
А22.  Ланцетник – это
1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
А23.  Температура тела у амфибий
1. постоянная только в холодное время года
2. постоянная только в теплое время суток
3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4. непостоянная только у личинок

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.
В1.Представителями рептилий являются
1. черепаха						4. хамелеон
2. скат							5. тритон
3. питон							6. жаба
В2.  В наружном слое тела гидры расположены клетки
железистые 					4. нервные
стрекательные 					5. промежуточные
эпителиальные					6. соединительные
В3. Выберите верные высказывания о покровах тела членистоногих
покровы образованы плоским эпителием с ресничками
кутикула, пропитанная известью, образует панцирь
кутикула выполняет защитную и опорную функции
покровы образованы только многослойным эпителием
под кутикулой находятся железы (слюнные, паутинные, ядовитые, пахучие)
железы находятся между слоями кутикулы
Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.
В4.Установите соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие
А) Морские лилии                                                  1) Моллюски
Б) Морские звезды                                                 2) Иглокожие
В) Брюхоногие
Г) Морские ежи
Д) Двустворчатые
Е) Головоногие
Ж) Голотурии

В5.Установите соответствие между представителями и классами членистоногих
А) скорпион                       	1) Ракообразные
Б) омар                                 2) Паукообразные
В) рак-отшельник                                              	3) Насекомые
Г) клещ таежный
Д) муравей рыжий лесной

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С
Ответьте на вопрос.
С1. Назовите не менее трёх признаков, отличающих внешнее строение рыб и земноводных.

Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по биологии за курс 7 класса
ВАРИАНТ 2.
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ А
Выберите один верный ответ из четырех предложенных.

А1. Основоположником систематики является
1. Карл Линней		2. Чарлз Дарвин		3. Аристотель		4. Теофраст
А2. Для кишечнополостных характерна
1. лучевая симметрия       				3. двусторонняя симметрия
2.  осевая симметрия        				4. осевая и двусторонняя симметрия
А3. Печень – это орган
1. пищеварительной системы				3. выделительной системы
2. дыхательной системы				4. кровеносной системы
А4. У круглых червей отсутствуют системы
1.  пищеварительная и дыхательная    		3. выделительная и половая
2. дыхательная и кровеносная        			4. дыхательная и выделительная
А5.Вне организма пищеварение осуществляется у
1. клещей       	2. пауков     		3. пчел     		4. иглокожих
А6. Плавательный пузырь отсутствует у
1. осетра      		2. леща   		3. акулы    		4. форели
А7. Проходными называют рыб, которые для размножения
1. перемещаются из моря в реку			3. перемещаются из одной реки в другую
2. перемещаются в пределах морей			4. проплывают много километров по рекам
А8. Раздвоенный кончик языка у рептилий необходим для
1. осязание, равновесия     				3. осязания, вкуса и обоняния
2. вкуса, равновесия и обоняния    			4. вкуса и осязания
 А9.Полость тела плоских червей заполнена
1. мышцами    	2. жидкостью     	3. нервными клетками    	4. паренхимой
А10.  У бабочек чешуйками покрыты
1. только туловище       				3. только две пары крыльев
2. одна пара крыльев и туловище     			4. две пары крыльев и туловище
А11.  Ланцетник – это
1. низшее хордовое животное, живущее только в морской воде
2. низшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
3. высшее хордовое животное, живущее только в морской воде
4. высшее хордовое животное, живущее в морской и речной воде
А12.  Разделение сердца на камеры впервые произошло у
1. круглоротых      		2. ланцетника     		3. рыб      		4. земноводных
А13.  Температура тела у амфибий
1. постоянная только в холодное время года
2. постоянная только в теплое время суток
3. непостоянная и зависит от температуры окружающей среды
4. непостоянная только у личинок
А14.  Часть пера, погруженного в кожу, называется
1. ствол			2. опахало			3. очин			4. бородка
А15.  Два круга кровообращения и трехкамерное сердце впервые появляется у
1. взрослых земноводных     	2. пресмыкающихся   	3. рыб   		4. птиц
А16.  Маневренность птиц при полете обеспечивают (-ет)
1. легочные мешки      2. рулевые перья     	3. клюв		4. интенсивный обмен веществ
А17.  Скелет большинства позвоночных состоит из
1. черепа, позвоночника и мышц			3.  черепа и осевого скелета
2. черепа, хорды и скелета конечностей		4. черепа, осевого скелета и скелета конечностей
А18.  Боковая линия необходима для
1. погружения на глубину					3. дыхания
2. определения направления и силы тока воды		4. обоняния
А19.Цевка – это часть
1. верхних конечностей	2. грудной клетки		3. клюва		4. нижних конечностей

А20.  Возбудители малярии являются
1. малярийный комар					3. гнилостный воздух болот
2. человек, больной малярией				4. малярийный паразит
А21.  Жгутиконосцы имеют
1. только один жгутик     					3. только два жгутика
2. ложноножки      						4. один, два или много жгутиков
А22.Обитают в кишечнике животных, питаются содержимым кишечника, разрушают его слизистую оболочку
1. паразитические инфузории     				3. хламидомонады
2. радиолярии        						4. хлореллы
А23.  Орган слуха у рыб
1. отсутствует
2. представлен внутренним ухом - лабиринтом
3. представлен внутренним ухом – замкнутыми ямками
4. представлен наружным отверстием и внутренним ухом

ЗАДАНИЯ УРОВНЯ В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1.  У прыткой ящерицы, как и у других пресмыкающихся,
внутреннее оплодотворение
температура тела постоянная
развитие зародыша происходит в яйце
кожа влажная
прямое постэмбриональное развитие
родители заботятся о потомстве
В2. Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что
у них есть специальные присоски или крючья
всасывание питательных веществ идет только через покровы тела
у них хорошо развита пищеварительная система
при размножении образуется большое количество яиц, характерно живорождение
размножение осуществляется только во внешней среде
в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы
В3.  Характерными признаки амфибий являются
1. обитают исключительно на суше
2. предками были двоякодышащие рыбы
3. стегоцефалы – это древние амфибии
4. поверхность кожи покрыта слизью
5. скелет в связи с переходом к наземному образу жизни имеет более сложное строение, чем у рыб
6. ярко выражен половой диморфизм

Установите соответствие между содержимым первого и второго столбцов.

В4.  Установите соответствие между разными группами животных и способами дыхания
А) птицы  			Г) земноводные (взрослые особи)			1) легочное
Б) пресмыкающиеся   		Д) рыбы			2) кожно-легочное
В) млекопитающие    		Е) ракообразные		3) жаберное
В5. Установите соответствие между видами мха и их строением
A) ризоиды					1) для мха кукушкина льна
Б) листья 					2) для мха сфагнума
B) стебель
Г) коробочка со спорами
Д) водоносные клетки
ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С.  Ответьте на вопрос.
С1. Какие классы объединяет тип Моллюски? Приведите примеры представителей этих классов.

Итоговый тест по биологии за курс 7 класса

ОТВЕТЫ


extracted_text:
Автор проекта: Уваровская Д.В.
Учитель русского языка и литературы
«Чек-лист по подготовке к ЕГЭ по русскому языку»
Актуальность
Русский язык – это обязательный предмет для сдачи на Едином государственном экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из главных показателей поступления в высшие учебные заведения, а значит, выбора профессии на всю жизнь.
В век цифровых технологий бумажные конспекты и сборники потеряли свою актуальность. На первый план выходят электронные помощники: приложения, чат-боты, социальные сети. По этой причине, мы рассмотрели разные цифровые инструменты  и разработали наиболее удобный чек-лист, чтобы эффективно подготовиться к ЕГЭ.
Новизна
Новизна данной работы состоит в том, что предлагается один из вариантов самостоятельной подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Практическая польза:
теоретический материал будет доступен учащимся в  любое время;
можно выполнить задания онлайн (пройти готовые тесты);
улучшить теоретические знания и практические умения  при выполнении тестовой части ЕГЭ.

Цель
создание условий для  обеспечения качественной подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
Разработать наиболее эффективный инструмент подготовки к ЕГЭ по русскому языку
Задачи:
1. Разработать интерактивный вариант (электронную версию) чек-листа;
2. Апробировать готовый чек-лист;
3. Определить уровень готовности сдачи ЕГЭ по русскому языку (итоги пробных ЕГЭ);
4. Провести опрос, чтобы выявить эффективность разработанного чек-листа.

ОбЪект и предмет исследования
Объект исследования - процесс организации эффективной работы  по подготовке к ЕГЭ в урочной и внеурочной  деятельности.
Предмет исследования  - комплекс эффективных методов, приемов и заданий, стимулирующих формирование лингвистических, коммуникативных компетенций учащихся, при подготовке к ЕГЭ.

Участники проекта
Целевая аудитория: учащиеся 10-11 классов МБОУ «НБСОШ№2».
Участники проекта: обучающиеся 10-11 классов МБОУ «НБСОШ№2», учитель русского языка и литературы

Срок реализации проекта:
1. Теоретическая часть- январь-февраль 2021г
2. Практическая часть – март-май 2021г.
3. Апробация – сентябрь-декабрь 2022г.
План работы с чек-листом
1. Определить текущий уровень по предмету (пройти тест, выполнить пробник);
2. Необходимо определить сильные и слабые стороны. Разделить на 3 категории: знаю, знаю средне, не знаю;
3. Сделать календарь «Подготовка к ЕГЭ 2022» - определить перечень тем и заданий, которые должны отработать.

Анализ готовности к сдаче ЕГЭ(результаты 1 пробника)
Итоги пробного ЕГЭ по русскому языку  10 а:
% выполнения –28,5%
% качества –7,1%
Таким образом, не все участники тестирования показали результаты, достаточные для прохождения, так называемого порога ЕГЭ по русскому языку (24 и более баллов).
На основании анализа результатов тренировочного тестирования по русскому языку можно сделать следующие выводы: уровень подготовки учащихся 10 а класса по русскому языку неудовлетворительный.

Определить текущий уровень по предмету (Результаты 2 пробника)
Итоги пробного ЕГЭ по русскому языку  11а
% выполнения – 78,5%
% качества – 35,7%
Таким образом, все участники тестирования показали результаты, достаточные для прохождения, так называемого порога ЕГЭ по русскому языку (24 и более баллов).
Тестовые задания по русскому языку, предложенные обучающимся, по структуре соответствовали спецификации контрольно-измерительных материалов для проведения в 2022 году государственной (итоговой) аттестации (по измененным заданиям).
На основании анализа результатов тренировочного тестирования по русскому языку можно сделать следующие выводы: уровень подготовки учащихся 11 а класса по русскому языку удовлетворительный.

Содержание чек-листа

1. Перечень (список) необходимых правил для каждой темы ЕГЭ по русскому языку
2. Графы, в которых можно помечать: освоена или не освоена теория и практика по теме.
3. Ссылки на теорию и тесты по каждому заданию ЕГЭ

https://classroom.google.com/c/MTgyMTYyNjQ4NTA1

Персональный план подготовки
Как вы готовитесь к экзамену?
Пользуетесь ли вы нашим чек-листом для подготовки к егэ по русскому языку?
Улучшились ли результаты пробных экзаменов?
Считаете ли вы полезным чек-лист?
Устраивает ли вас свой результат пробника?
 Результаты опроса:
   Чтобы определить эффективность чек-листа, мы учли результаты пробных экзаменов и провели опрос среди одноклассников. По результатам нашего опроса выявлены следующие данные:
-50% учеников берут доп.ресурсы для подготовки. 33% занимаются только с учителем. А 17% никак не готовятся
-50% учеников пользуются нашим чек-листом, остальные 50% не используют.
-67% учеников улучшили результаты пробника, остальные 33% не изменили.
-42% учеников не знают устраивает ли их результат пробника. 25% учеников устраивает результат их пробника.  33% не довольны своими результатами.
-92% учеников считают, что чек-лист полезен, а другие 8% нет.

Заключение
Определили уровень готовности сдачи ЕГЭ по русскому языку (итоги пробных ЕГЭ);
Разработали интерактивный вариант (электронную версию) чек-листа;
Апробировали и отработали готовый чек-лист;
Провели анкетирование среди обучающихся 10-11 классов, чтобы выявить эффективность нашей работы.
В результате работы с чек-листом улучшилось качество пробных экзаменов по русскому языку.