title: Комплексы утренней гимнастики в младшей группе

extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ  УТРЕННЕЙ  ГИМНАСТИКИ
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Дружная семья»

1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину; хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.

2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато — удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.

5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна простуда нам, Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире?»

Перед началом игры дети образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и показывает движения, которые дети повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.

Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три, четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.
Вот и вся моя семья! Поднимают  руки   вверх,   затем медленно опускают вниз.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(сентябрь)

Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»

Есть веселые игрушки,
— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Им названье — погремушки,
—  Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать!

1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям — выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.

4.«Прыг-скок»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.

5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.

Игра малой подвижности «Найди погремушку»

Инвентарь: одна погремушка.
Погремушка заранее перед занятием спрятана педагогом на площадке. Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Держась за руки, дети и педагог идут по кругу. Педагог произносит текст:
С вами мы гулять пойдем,
Погремушку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем все ее искать.
Ходим тихонько,
Ищем внимательно,
Погремушку мы найдем обязательно!
Идите, дети, искать погремушку!
Дети расходятся по площадке, ищут погремушку. Когда кто-либо из детей находит игрушку, он должен принести ее педагогу. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(октябрь)

Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»

Инвентарь: мячи резиновые— в соответствии с количеством детей в группе.

Очень любят все ребята в мячики играть,
 С разноцветными мячами упражненья выполнять!
 Мячики разные — зеленые и красные,
Крепкие, новые, звонкие, веселые.

1. «Выше мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть, опустить, сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.
2. «Вот он»
И. п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он». Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не сгибать.

3. «Веселый мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать мяч от руки к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4—5 раз.

4.«Подпрыгивание»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс. Подпрыгивание вокруг мяча — круг и 8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «К себе и вниз»
И. п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом — вдох. Мяч опустить, на выдохе произнести: «вни-и-из». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Мой веселый звонкий мяч»

        Дети образуют круг. Посередине круга находится педагог, в руках у него мяч. Педагог показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, затем кладет мяч около ног на землю и предлагает детям выполнить упражнения, повторяя их вслед за ним.
Педагог медленно читает текст и вместе с детьми выполняет следующие движения.

Мой веселый звонкий мяч,      Выполняют «пружинку», руки на пояс.
Ты куда помчался вскачь?       Наклоны вправо-влево, руки полочкой одна на другую на уровне груди
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!              Наклон вперед, руки вперед – в стороны.
С.Маршак
        Затем педагог предлагает детям попрыгать вместе с мячом, одновременно снова повторяя текст стихотворения. Дети прыгают на двух ногах, положение рук произвольное. Закончив читать текст, педагог говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают от педагога к заранее указанному ориентиру (дерево, куст, беседка и т. п.). Педагог делает вид, что ловит детей.

КОМПЛЕКС  УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР №2
(октябрь)

Комплекс ОРУ «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»

Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти потом!

1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 3 раза.

2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать. Повторить 4—5 раз.

4.«Мы — молодцы!»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Чтобы чистым быть всегда,
Людям всем нужна... (вода)!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс, на выдохе произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Пузырь»

          Дети вместе с педагогом берутся за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Педагог говорит:

Раздувайся, пузырь, Раздувайся вверх и вширь.
Раздувайся, пузырь, Пузырь мыльный и цветной,
Раздувайся большой, Оставайся такой  Да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока педагог не скажет : «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!»Вариант. После слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук «ш-ш-ш» — воздух выходит. Затем дети снова надувают пузырь — отходят назад, образуя большой круг.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Платочки»

Инвентарь: платочки в соответствии с количеством детей.

Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
 Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!

1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

2.  И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу. Наклониться и помахать платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу. Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на месте. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на месте.

«Подуем на платочки»
И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на носки, сделать глубокий вдох носом; платочек вынести вперед, подуть на платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.

Игра малой подвижности «Найди платочек»

Инвентарь: платочек.

Дети встают врассыпную рядом с педагогом. У педагога в руках платочек. По команде педагога дети закрывают глаза, в это время педагог в пределах игровой площадки прячет платочек. Педагог приглашает детей пойти и найти платочек:

Платочек, дети, вы найдите
И мне платочек принесите!

Дети ходят по игровой площадке, ищут платочек. Кто из детей первым находит платочек, приносит его педагогу.
Примечание. Перед началом игры напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить, а не бегать.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(ноябрь)

Комплекс ОРУ «Красивые сапожки»

Шагают дружно наши ножки,
На них — красивые сапожки!
Идут сапожки по дорожке,
В них по лужам — тоже можно!
Не промокнут в дождь сапожки,
Сухими будут наши ножки!

1. «Шагают дружно наши ножки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

2. «Красивые сапожки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклониться, коснуться пальцами рук носков сапожек (по возможности), выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

3.«Крепкие сапожки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, кончиками пальцев постучать по носочкам сапожек, встать, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Прыгают ножки, скачут сапожки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с поворотом вокруг себя (2 раза в любую сторону) в чередовании с ходьбой. Повторить 2—3 раза.
«Напрыгались ножки, устали сапожки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «устали». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Ровным кругом»

Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Одновременно с началом чтения педагогом текста дети начинают движение хороводом в левую или правую сторону.

Ровным кругом в красивых сапожках
Идем друг за другом по ровной дорожке.
Дружно шагаем, за шагом шаг.
 Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!

           После слов педагога «стой на месте» все останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга.
По окончании текста педагог показывает какое-либо движение , фигуру (приседание, наклоны, прыжки, «пружинка» и т. д.).
Примечание. Через несколько занятий можно пригласить кого-либо из детей показать движение, фигуру.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(декабрь)

Комплекс ОРУ «На скамеечке с друзьями»

Инвентарь: 2 скамейки.

На скамеечке с друзьями
 Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.

1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку, сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5 раз.

4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «У скамеечек»

Дети вместе с педагогом образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе двигаются хороводом в левую или правую сторону.

У скамеечек с друзьями
Мы ходили и гуляли.
Приседали и вставали,
Дружно руки поднимали,
Наклонялись и вставали
И немножечко устали.
Сядем на скамейки дружно.
Отдых нам, конечно, нужен.

            После слов педагога «отдых нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на них.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(декабрь)

Комплекс ОРУ «Елка-елочка»

Елка, елочка,
Зеленые иголочки,
Золотые шарики,
Яркие фонарики.
Дед Мороз под Новый год
Нам подарки принесет.
Дружно к елочке пойдем,
 Свои подарочки найдем.

1. «Колючие иголочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, пошевелить пальцами, сказать «колючие». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Здоровается с нами елочка, машет лапами с иголочками»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад. После 4—6 движений отдых. Приучать к большой амплитуде движений. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Мы очень любим елочку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед полукругом. Вернуться в и. п. Ноги не сгибать, при наклоне смотреть вперед. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Спрячемся под елочкой»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, опустить голову, руками обхватить колени, сказать «спрятались». Вернуться и. п., хорошо выпрямиться. Упражнение выполнять в умеренном темпе. Повторить 5 раз.

5. «Смолою пахнет елочка»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться и. п., на выдохе произнести «а-а-ах!» Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Найдем Снегурочку»

Инвентарь: кукла, (Снегурочка) (высота куклы 20-25 см).

            Педагог до занятия прячет Снегурочку на игровой площадке. Детям предлагается найти Снегурочку, при этом педагог может помочь это сделать по определенным приметам. Ребенок, нашедший куклу, приносит ее педагогу.
Игра повторяется.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(январь)

Комплекс ОРУ «Веселая физкультура»

Не скучно нам с тобой.
Будем крепкими и смелыми,
Ловкими и умелыми,
Здоровыми, красивыми,
Умными и сильными.

1. «Ладони к плечам»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки к плечам, пальцами рук коснуться плеч; руки вперед, ладони вверх, голову приподнять, руки опустить. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.

2. «Наклонись и выпрямись»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки прямые отвести назад — верх; выпрямиться, посмотреть вверх, потянуться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3. «Птички»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, изобразить пальцами рук, как птичка клюет, произнести «клю-клю-клю». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Мячики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Нам — весело!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ве-се-ло». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Не опоздай!»

Инвентарь: разноцветные пластмассовые кубики - в соответствии с количеством детей.

Педагог по кругу раскладывает кубики и предлагает детям встать у любого понравившегося им кубика:
Ко мне, дети, подбегайте, Себе кубик выбирайте.
За него скорей вставайте И его запоминайте!
После того как дети выберут кубики и встанут за ними, педагог говорит:

По площадке разбегайтесь,
 Словно птички, разлетайтесь.

           Дети разбегаются по всей игровой площадке, подражая руками взмахам крыльев птиц. Через 30—40 секунд педагог подает сигнал «Не опоздай!» После сигнала дети бегут к кубикам, стараясь найти свой кубик.

КОМПЛЕКС  УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №2
(январь)

Комплекс ОРУ «Мы — сильные»

Однажды наша Маша
Варила дома кашу.
Кашу сварила,
В кашу масло положила.
Молока налила,
Кашу с маслом запила.
Ешьте, дети, утром кашу,
Будете как Маша наша: Здоровыми, сильными, Крепкими, красивыми!

1. «Крепкие руки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки согнуты в локтях, прижаты к бокам, кулачки у плеч. Руки с силой вытянуть вверх, кулачки не разжимать. Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.

2. «Мы — сильные»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вниз. Вернуться в и. п. Наклон — выдох. Повторить 4—5 раз.

3. «Крепкие ноги»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Слегка сгибать и выпрямлять ноги («пружинка»). С третьего занятия предложить подниматься на носки. После 3—4-х движений отдых. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

4. «Отдохнем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 3—4 раза потопать правой, потом левой ногой; сделать 6—8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

5. «Мы — молодцы»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Котик к печке подошел»

    Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения, показывает движения, вслед за ним движения и слова повторяют дети.

Котик к печке подошел,     Идут по кругу, взявшись за руки.
Котик к печке подошел.
Горшок каши он нашел,     Идут по кругу в другую сторону, взявшись за руки.
Горшок каши там нашел,
А на печке калачи,             Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в
Ох, вкусны и горячи!          ладоши. Выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх.
Пироги в печи пекутся,
Они в руки не даются.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №1
(февраль)

Комплекс ОРУ «Маленькие поварята»
Инвентарь: ложки.

Поварята, поварята, очень дружные ребята.
Дружно суп они сварили, дружно ложки разложили.
А потом гостей позвали, суп в тарелки разливали.
Гости поварят хвалили, им спасибо говорили.

1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка расставить, руки с ложками вниз. Руки через стороны вверх, постучать ложками друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в и. п. Следить за движениями рук. Повторить 5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед; показать ложки, сказать «вот», спрятать руки за спину. Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Следить за движениями рук. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь, ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон вперед и одновременно взмах ложек назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.

4. «Справа, слева»
И. п.: ноги слегка расставить, ложки в стороны (вертикально). Присесть, коснуться земли справа (слева). Вернуться в и. п. Следить за ложками. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «вни-из». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Самовар»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.
Пыхтит на кухне самовар,           Идут по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар,                   Идут по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем,                   Идут  маленькими   шагами   к центру круга.                             Себе чаю мы нальем.                                                                                Вместе сядем все за стол,              Отходят назад, образуя широкий круг.                                      Выпьем чаю с пирогом.                                                                                А потом мы встанем в круг          Хлопают в ладоши.                                                                             Музыка зовет                                  Танцуют. Попеременно выставляют вперед на пятку правую и   Всех друзей-малышей                    левую ногу, руки на поясе.                                                                  В дружный хоровод.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(февраль)

Комплекс ОРУ «Мы — пушистые комочки»

Мы — пушистые комочки, мамины сынки и дочки,                                                                            Желтые цыплятки - Веселые ребятки.
Любим мы играть, червячков копать.
Как домой вернемся с улицы, нас обнимет мама-курица.

1. «Цыплята»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны; помахать ими — крылышки машут; опустить руки. Вернуться в и. п. Опускать руки медленно и говорить «пи, пи, пи». Повторить 4—5 раз.

2. «Цыплята пьют водичку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки отвести назад, сказать «пьют». Вернуться в и. п. Голову приподнимать. Повторить 5 раз.

3. «Мы — пушистые комочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть, руками обхватить колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.

4. «Шалуны»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 2—3 — «пружинки»; 6—8 подпрыгиваний; 8—10 шагов со взмахом руками. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Цыплятам спать пора»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Наседка и цыплята»

На игровой площадке обозначается чертой, цветной водой или шнуром дом для цыплят и наседки. Дети изображают цыплят, а педагог — наседку. Цыплята и наседка находятся перед началом игры за чертой — в домике. Первой из дома выходит наседка, она идет искать корм. Через 5—10 секунд она поворачивается к цыплятам, приглашает их тоже поискать корм, червячков, крошки:
Милые ребятушки, Ко-ко-ко!                                                                                Желтые цыпляточки, Ко-ко-ко!                                                                                Выходите вы гулять,                                                                                Крошки, червячков искать.
После слов педагога дети бегут к «наседке», вместе с ней гуляют по площадке, клюют зернышки, ищут червячков. Педагог говорит:
Ой, лиса бежит, беда! Убегайте кто куда!

«Цыплята» бегут к своему домику, становятся за чертой. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС  УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР  №1
(март)

Комплекс ОРУ «Очень маму я люблю»

Очень маму я люблю,
Ей цветочки подарю
Разные-разные
Синие и красные.
Сегодня праздник – мамин день,
Нам маму поздравлять не лень!
 - Будь, мамочка, красивой, Здоровой и счастливой!

1. «Нам в праздник весело»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки через стороны вверх, хлопнуть, сказать «хлоп», руки за спину. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

2. «Очень маму я люблю»
И. п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. Обхватить плечи обеими руками, сказать «люблю». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

3. «Подарю цветочки маме»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед, ладони вверх, сказать «дарю». Вернуться в и. п., выпрямиться, потянуться. Повторить 4—5 раз.

4. «Солнечные зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний с хлопками. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза, чередуя с ходьбой. Заканчивая упражнение, продлить ходьбу.

5. «Весенний ветерок»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом, вернуться в и. п., на выдохе произнести «у-у-ух!» Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Весенние цветочки»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог встает вместе с детьми. По команде педагога дети начинают двигаться хороводом по кругу под чтение педагогом стихотворения:

Подул весенний ветерочек,
Раскрыл он нежные цветочки.
Цветочки ото сна проснулись
И прямо к солнцу потянулись.
(Останавливаются, кружатся на месте)
И в танце легком закружились,
Потом листочки опустились.
(Присаживаются, руки вниз, голову к коленям)
Цветочкам спать уже пора.                                                                                У нас закончилась игра.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(март)

Комплекс ОРУ «Котята»

У нашей Мурки есть котята —
Пушистые, веселые ребята.
Прыгают, играют
И молочко лакают.
Очень любят детки котяток —
Пушистых, веселых, игривых ребяток.

1. «Мягкие лапки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину, сжать в кулачки. Руки вперед — «мягкие лапки»; разжать кулачки, пошевелить пальцами — «а в лапках — царапки». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

2. «Котята катают мячики»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Наклон вперед; выполнить 3— 4 взмаха руками вперед-назад, слегка пружиня колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4 раза.

3. «Где же хвостики?»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Выполнять наклоны вправо и влево. Дыхание произвольное. Повторить по 3—4 раза в каждую сторону.
4. «Котята-попрыгунчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 2—3 «пружинки», б— 8 подпрыгиваний, 8—10 шагов. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «Носики дышат»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Кот Васька»

На игровой площадке обозначается линия длиной 3,5—4 м. За нее встают дети. Ребенок, выбранный педагогом на роль кота, в маске ходит перед детьми на носочках, оглядывается то влево, то вправо, мяукает. Педагог в это время говорит:

Как у нашего кота Шубка очень хороша.
Как у котика усы Удивительной красы,
Глаза смелые, Зубки белые.
Ходит Васька стороной В теплой шубе меховой.
(Ребенок-«кот» убегает в сторонку, садится на корточки, «засыпает».) Педагог произносит:
Тише, дети, Васька спит,Даже хвостик не дрожит.
Тихо к Ваське подойдем (Дети подходят на цыпочках к коту),
Ему песенку споем:  Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
«Кот» просыпается, поднимается, потягивается. Педагог говорит:                                                       Васька глазки открывает И детишек догоняет!                                                                                (Водящий догоняет детей, они убегают от него за черту, в свой дом.)

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(апрель)

Комплекс ОРУ «Гули - гуленьки»

К детям гуленьки прилетели,                                                                                Детям гуленьки песню спели: —                                                                                Детки малые, не шалите,                                                                                Детки малые, подходите.                                                                                Вокруг нас в кружок вставайте,                                                                                В кругу место занимайте.                                                                                Будем вокруг вас летать,                                                                                Будем с вами мы играть.

1. «Гуленьки греют крылышки на солнышке»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед; поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «горячо». Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.

2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая — назад, слегка пружиня колени; после 3—4-х движений рук — отдых. Вернуться в и. п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.

3. «Гуленьки клюют крошки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз; руки отвести назад-вверх, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и встряхивание кистями рук. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой после 6—8 движений. Дыхание произвольное.

5. «Улетели гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Гуленьки»

Дети образуют круг вместе с педагогом, берутся за руки. Под чтение текста стихотворения педагогом идут хороводом в правую сторону:
Ой, люли, люли, люленьки! Прилетели к нам гуленьки,
Прилетели гуленьки. Сели возле люленьки. (Все вместе идут по кругу в обратную сторону)
Они стали ворковать, Ване спать не давать.
Ой, вы, гули, не воркуйте, Дайте Ванечке поспать. (Дети останавливаются)
Перва гуля говорит: «Надо кашкой накормить». (Дети имитируют еду ложкой)
А вторая говорит:«Ване спать надо велеть». (Дети присаживаются на корточки, руки под щеку)
А третья гуля говорит: «Погулять надо сходить».
(Дети врассыпную расходятся по игровой площадке, гуляют рядом с педагогом)

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(апрель)

Комплекс ОРУ «Зайчики и белочки»

Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки,
Стройтесь дружно по порядку,
Начинаем мы зарядку!
Носик вверх — это раз,
Хвостик вниз — это два,
Лапки шире — три, четыре.
Прыгнем выше — это пять.
Все умеем выполнять!

1. «Одна лапка, другая»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Одну руку вперед, повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

2.«Крепкие лапки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед; ладони на колени, сказать «крепкие», смотреть вперед; руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Веселые белочки»
И. п.: ноги врозь, руки полочкой перед грудью. Выполнить по два наклона вправо и влево. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.

4. «Шаловливые зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и 8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.

5. «Мы — молодцы!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п. На выдохе произнести «мо-лод-цы». Повторить 3—4 раза.

Игра малой подвижности «Маленькие зайки»

Дети образуют круг, берутся за руки, педагог встает в круг вместе с детьми. Под чтение педагогом стихотворения дети хороводом идут по кругу:
Как-то маленькие зайки днем гуляли по лужайке.                                                                                Вдруг мелькнула чья-то тень, зайки спрятались за пень.
Дети идут хороводом в другую сторону:
Может, это — серый волк? Он зубами щелк да щелк!
Вдруг сидит он за кустом, Серый волк с большим хвостом?
Зайки волка испугались, Прыг — из леса ускакали.
           После последней фразы дети ставят руки на пояс, прыгают на двух ногах к центру круга, останавливаются там, приседают на корточки, показывают ушки (ставят ладони перпендикулярно макушке), шевелят ими вперед-назад.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(май)

 Комплекс ОРУ «Самолеты»

Бумажный легкий самолет сейчас отправится в полет.
На крыльях звездочки блестят,
В кабине огоньки горят.
Его мы сами сделали из бумаги белой.
Его мы в небо запускаем. Высоко самолет летает!

1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать несколько подниманий и опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п. Повторить 4 раза.

2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь, кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед, показать кулачки; повращать обоими кулачками в произвольных направлениях, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.

3.«Самолет взлетает высоко»
И. п.: ноги слегка расставить, колени обхватить руками, голову наклонить к коленям. Встать, выпрямиться; подняться на носки; руки вверх, сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.

4. «Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны; помахать. Вернуться в и. п. 4—6 подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 3 раза. Дыхание произвольное.

5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., выдох через рот. Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Поезд»

Дети строятся в колонну. Первый ребенок, стоящий в колонне,— паровоз, остальные дети - вагоны. Педагог находится в центре игровой площадки, он говорит:
Тихо едет паровоз. Нас он далеко повез.
Слышим мы со всех сторон стук колес и рельсов звон.
           Дети начинают шагом двигаться вперед (без сцепления, не держась за пояс стоящего впереди игрока). Звучат слова педагога:
Поезд едет побыстрее, деткам станет веселее!
          Дети переходят на быструю ходьбу. Звучат слова педагога:
Поезд едет, поезд мчит, он колесами стучит.
 Чух-чух-чух, чух-чух-чух, мчится поезд во весь дух.
         Дети переходят на бег, бегут по краю игровой площадки друг за другом.
«Поезд подъезжает к станции», — говорит педагог. Все играющие постепенно замедляют шаг и останавливаются. После остановки рекомендуется сделать дыхательное упражнение (и. п.: ноги врозь, руки вниз; руки в стороны, подняться на носки, вдох носом; вернуться в и. п., выдох ртом).

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(май)

Комплекс ОРУ «Разноцветная полянка»

По полянке в жаркий день
Летом нам гулять не лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.

1. «Цветочки качаются от ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3—4 раза. Дыхание произвольное.

2. «Цветочки тянутся к солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз — «маленькие цветочки»; встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову — «цветочки растут». Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.

4. «Дождик на цветочки кап-кап-кап»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний — «сильный дождик»; 8—10 шагов — «дождик кончается». Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—

5. «Соберем букет большой»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на носки, глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «большой». Повторить 3—4 раза.

Подвижная игра «Найди свой цветок»

Инвентарь: 3  обруча разных цветов.  В разных местах педагог кладет по одному обручу - это цветы. Взрослый делит детей на 3 команды, команды встают у указанного педагогом обруча-цветка,  берутся за руки. Звучат слова педагога:
Вот полянка! Что за диво!
Здесь чудесно и красиво!
Много разных здесь цветов,
Разноцветных лепестков!
Будем с ними веселиться,
Бегать, прыгать и кружиться.
            Дети отходят от обручей-цветов, бегают, прыгают, кружатся на месте на игровой площадке. По команде педагога «Раз-два-три — Цветок свой найди!» дети бегут к своим цветам, встают вокруг обручей, берутся за руки. Игра повторяется.


title: Презентация "Понятие и сущность программного обеспечения"

extracted_text:
Тема 1. Имеет представление о составе и структуре программного обеспечения и операционной системы.
Тема урока №1 Понятие и сущность программного обеспечения.

Преподаватель: Арайлым Ерболовна Бексемуратова

Новые понятия:
Программа
Программное обеспечение
ПО – программное обеспечение.
Программное обеспечение
Составляющяя часть компьютера
Комплекс программ
Операционная система
Любая программа проходит 3 этапа:
СОЗДАНИЕ
ПРИМЕНЕНИЕ
СОПРОВОЖ-
ДЕНИЕ
Основные характеристики ПО:

1.Любой процесс может быть выражен при помощи верной последовательности команд.
2.Сложность разработки заключается в его абстрактности.
3.Для создания нового ПО необходим компьютер с установленным программным обеспечением.
4.Проектирование набора команд менее сложная работа, чем адаптация системы к пользователю и настройка управления.
5.ПО — это средство для достижения цели.
Рефлексия
«Я знаю что...» ,  «Я понимаю что...»

Программа – это?
Программное обеспечение – это?
Любая программа проходит  в .....
Основными характеристиками ПО являются.........................................................

Домашнее задание:
1.Конспектировать лекцию в тетрадь, сфотографировать и отправить  на портал «MOODLE».
2.Выполнить задание, расположенный на портале «MOODLE».

Спасибо за внимание!


title: Читательский дневник для начальной школы

extracted_text:
СТРУКТУРА ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА
Читательский ежедневник (сведения о прочитанном).
Фиксация впечатлений от прочитанного (иллюстрации, отзывы).
Рекомендательные списки для чтения.
Памятки для ведения читательского дневника.
Техника чтения (замеры личных достижений).
Оценочный лист по ведению читательского дневника.

Автор, название произведения____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отзыв_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иллюстрации к произведению

Рекомендательные списки для чтения
Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения.
1 класс
1. Л. Н. Толстой Рассказы для детей
2. К. Д. Ушинский «Четыре желания»
3. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный»
4. А. Л. Барто Стихи для маленьких
5. К. И. Чуковский «Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище»,
«Краденное солнце»
6. В. Осеева Рассказы
7. Б. С. Житков «Помощь идёт»
8. С. В. Михалков «Дядя Стёпа», «А что у вас?»
9. С. Я. Маршак «Почта», «Вот такой рассеянный»
10. В. В. Маяковский «Конь-огонь», «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо»
11. Н. Н. Носов Рассказы
12. В. В. Бианки «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»
13. Ш. Пьеро «Красная шапочка», «Кот в сапогах»
14.   Барто А. Стихи15
15.  Заходер Б. Стихи и сказки
16.  Маршак С. Стихи для детей
17.  Токмакова И. Стихи
18.  Носов Н. «Приключения Незнайки»
19.  Сладков Н. Рассказы
20.  Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья»
21.  Чарушин Е. Рассказы
Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения.
2 класс
1. А.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино»
2. Д. Мамин-Сибиряк «Емеля-охотник»
3. М. Ю. Лермонтов «Бородино»
4. Б. Заходер «Весёлые стихи»
5. С. Я. Маршак «Детки в клетке», Рассказ о неизвестном герое
6. В. В. Бианки Рассказы о природе
7. Н. Н. Носов «Приключения Незнайки»
8. М. М. Пришвин «Разговор птиц и зверей»
9. Е. Пермяк Торопливый ножик и другие рассказы
10. Е. Чарушин Рассказы
11. Э. Успенский Рассказы, сказки для детей
12. С. Аксаков «Аленький цветочек»
13. В. Даль Девочка снегурочка и другие рассказы
14. Русские народные сказки
15. Д. Родари «Чипполино»
16.   Крылов И. Басни (3,4 на выбор)
17.  Драгунский В. «Бы»
18.  Мифы Древней Греции
19.  Былины
20.  Киплинг Р. «Маугли»
21.  Распе Э.«Приключение Барона Мюнхаузена»
22.  Андерсен Г. Х. «Стойкий оловянный солдатик»
23.  Пушкин А. С., Лермонтов М. Ю., Тютчев Ф. И., Плещеев А.,
24.Фет А. А. Стихи
Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения.
3 класс
1. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
2. Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
3. Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
4. А. П. Чехов «Каштанка»
5. А. П. Гайдар «Чук и Гек», «РВС»
6. К. Паустовский «Тёплый хлеб», «Растрепанный воробей»
7. Н. Сладков Рассказы о живой природе
8. С. В. Михалков Стихи для детей
9. Н. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
10. М. М. Пришвин «Рассказы о природе
11. Б. И. Житков «Что я видел»
12. В. Гюго Козетта»
13. Г. Х. Андерсен Сказки
14. Р. Киплинг «Маугли»
15. Сказки братьев Гримм
16. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
17. Произведения о военном времени 1941-1945 годов
18. Сказки разных народов
19.   Ф.И Тютчев «Первый лист»
20.  А.А. Фет Весенний дождь»
21.  А.С. Пушкин «Сказка о попе и работник его Балде»
22.  И.А. Крылов «Волк и Журавль», «Квартет»
23.  К.Аксаков «Облако»
24.  Л.Н. Толстой «Рассказы для детей»
25.  Д.В Григорович «Гуттаперчивый мальчик»
26.  И.А. Бунин «Цифра»
27.  Д.Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины рассказы»
28.   Д. Хармс «Во-первых и во-вторых»
29. Ф. Баум «Страна Оз»
30.   Д. Барри «Питер Пен»
31.   А. .Линдгрен «Малыш и Карлсон»
32.   Т. Янссон «Сказки про Муми – тролля»
33.   М. Цветаева «Сказки матери»
34.   Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова»
35.    Русские народные сказки
Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения.
4 класс
1. А. С. Пушкин «Руслан и Людмила»
2. М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
3. А. И. Куприн «Белый пудель»
4. Ч. Айтматов «Свидание с сыном»
5. М. Зощенко «Карусель»
6. Н. Носов «Весёлая семейка»
7. М. М. Пришвин «Кладовая солнца»
8. К. Паустовский «Чёрная курица»
9. В. П. Катаев «Сын полка»
10. А. М. Горький «Детство», «Пепе»
11. Э. Н. Успенский «Приключения в Простоквашино»
12. А. О. Ишимова История России в рассказах для детей
13. Знакомство с серией книг «Жизнь замечательных людей»
14. Э. А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»
15. Братья Гримм Сказки
16. В. Гауф «Маленький Мук»
17. Сетон-Томпсон Рассказы о животных
18. Д. Лондон «Зов предков»
19. Сент-Экзюпери «Маленький принц»
20. В. Губарев «Королевство кривых зеркал»
Русские народные сказки
21.  Сказки народов мира
22.  А.С. Пушкин «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне»
23.  Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» «Майская ночь или Утопленница»
24.  И.С. Тургенев «Муму»
27  А.Платонов «Волшебное кольцо»
28.  М.Пришвин «Времена года»
29.  В.П Астафьев «Васюткино озеро»
30.   Г.Х Андерсен «Соловей» «Снежная королева»
31. Д.Дефо «Жизнь и увлекательные приключения морехода Робинзона Крузо»
32.   М.Твен «Приключение Тома Сойера»
33.   А..Линдгрен «Приключения Кале Блюмквиста»

ПАМЯТКИ ДЛЯ ВЕДЕНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА
Памятка “УЧИСЬ ЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО”
для 1 класса
 Следи, чтобы глаза двигались  по строчке.
 Старайся не возвращаться  к чтению прочитанного слова, если понял его.
 При чтении  будь внимателен  к каждому  слову.
 Старайся понять, о чём читаешь.
 Читай ежедневно:
вслух
про себя

Просьба книги: научись меня читать
 Прочитай заглавие, имя, фамилию автора.
 Перелистай меня, рассмотри все иллюстрации.
 Предположи, о чём я тебе расскажу.
 Читай текст самостоятельно небольшими частями, проверяй и
уточняй свои предположения.
 Подумай, почему у меня такое название.
 Работай над особенностями речи: окраска голоса, громкость,
темп.
ТРЕНИРУЙСЯ В ЧТЕНИИ КАЖДЫЙ ДЕНЬ

Как написать отзыв?
Отзыв- это высказывание о произведении, выражающее оценочное отношение к прочитанному.
В отзыве можно написать:
о впечатлениях, о том, как читалась книга- с удовольствием или через силу
какими чувствами, мыслями автор хотел поделиться с читателями
о персонажах: каковы их характеры, поступки, какое отношение они вызывают
о событиях, которые произвели наибольшее впечатление
о художественном своеобразии произведения ( об особенностях построения, о языке)

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса:
Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.
Воспитывайте бережное отношение к книге.
Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Техника чтения  (замеры личных достижений)

Нормы чтения в начальной школе:
1 класс – 25-30 слов в минуту (в конце года)
2 класс – 40-50 слов в минуту (в конце года)
3 класс – 65-75 слов в минуту (в конце года)
4 класс – 85-95 слов в минуту (в конце года).
Скорость чтения – самый важный фактор, который влияет на
успеваемость.
Человек должен стремиться к оптимальной скорости чтения в темпе разговорной речи (от 120 до 150 слов в минуту).

Оценочный лист по ведению читательского дневника


extracted_text:
Сценарий спортивного развлечения
для детей  на 23 февраля.

Автор: Вихирева Татьяна Сергеевна педагог дополнительного образования МУДО «ЦДО» заводского района г.Саратова

Цель: создание благоприятного эмоционального состояния у детей и пап посредством активизации двигательной деятельности; совершенствовать развитие физических качеств по средствам эстафет.
Задачи:
расширять представления детей о празднике, посвященном Дню Защитника Отечества, Российской армии;
прививать любовь к систематическим занятиям физическими упражнениями;
развивать физические качества: силу, ловкость, быстроту реакции, двигательную активность, творческие способности;
развитие чувства коллективизма, ответственности, сплочённости;
воспитывать чувство товарищества, взаимовыручки, целеустремлённости;
воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины.
помочь в создании гармоничного общения между родителями и детьми; укреплять детско-родительское сотрудничество;
воспитывать дружный коллектив.
закреплять двигательные умения и навыки у дошкольников и привлекать родителей к активному участию в спортивной жизни детского сада.
создать праздничное настроение у детей и взрослых.

Ход развлечения.
Дети заходят в зал под марш и становятся полукругом.
Стих читает 1-й ребёнок:
У меня есть папа! Спросите, какой он?
Самый сильный папа, самый храбрый воин!
Добрый. Умный самый. Как не похвалиться.
Папой только, с мамой можно поделиться.
У меня есть папа! Всё равно, какой он!
Лучший в мире папа, потому что мой он!

2-й ребенок: 23 февраля - красный день календаря!
В этот день отца и деда
Поздравляет вся семья!

3-й ребёнок: Здравствуй праздник!
Здравствуй праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш весёлый детский сад!

4-й ребёнок: Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный, сильный,
Охраняет наш покой.

5-й ребёнок: Пусть сияет ярко солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир людей, страну родную
Защитит всегда солдат!

Ведущая: Наши дорогие папы и дедушки примите в подарок песню.
Дети исполняют песню «Россия – огромная страна» (под минусовку).
Дети садятся на стулья.
Ведущая: Дорогие наши мужчины – папы, дедушки, братья, дяди! Ваши дети гордятся вами и хотят Вас поздравить сегодня от всей души с этим замечательным праздником!

6-й ребёнок: Посмотрите, в нашем зале
Гости славные сидят!
Сразу столько пап видали
В феврале мы год назад.

7-й ребёнок: Я знаю, что папа мой тоже когда-то
Был очень хорошим и смелым солдатом.
Я папу люблю и его непременно
Поздравить хочу в этот праздник военный.

8-й ребёнок: Спасибо милый папочка,
Что ты достался мне.
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне.
Хочу, чтоб ты был счастлив,
Успешен и здоров
Ты самый замечательный
И лучший из отцов!

Ведущая: Есть папы и у наших мам и пап, это наши дорогие дедушки. И мы тоже хотим поздравить их с этим замечательным праздником, и прочитать им стихи.

9-й ребёнок: Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой,
И скажу я по секрету,
Лучше нет на свете деда,
Буду я всегда стараться,
На тебя во всем ровняться!

10-й ребёнок: Мой дедушка любимый,
Ты в жизни мой кумир!
Таким же буду умным,
Прочту тьму книг до дыр!
Когда же стану старше и выросту большой,
Наверно, стану важный и бизнесмен крутой!
Быть на тебя похожим хочу и всех любить!

11-й ребёнок: Всегда умен, всегда спокоен,
В своей семье ты просто клад
Такого дедушку и папу
Иметь, пожалуй, каждый рад.
Танец мальчиков с автоматами.
Ведущая: В армии много родов войск, где несут службу люди разных военных специальностей. Ребята, давайте вспомним некоторые из них. Папы и дедушки могут помогать детям.
Игра «Продолжи предложение».
«Танком управляет …» Танкист.
«За штурвалом самолета сидит ...» Пилот.
«Из пулемета строчит ...» Артиллерист.
«В разведку ходит ...» Разведчик.
«Границу охраняет ...» Пограничник.
«На подводной лодке несет службу ...» Подводник.
«С парашютом прыгает ...» Десантник.
«На кораблях служат ...» Моряки.
Ведущая: Чтоб защитниками стать, долг солдата выполнять,
Нужно крепким, сильным быть, с физкультурою дружить.
Разминка «Солнышко лучистое любит скакать».
Ведущая: Разминка закончилась. И сейчас мы смело можем начать наши соревнования! Давайте разделимся на две команды (можно разделиться на 2 команды: МАЛЬЧИКИ и ДЕВОЧКИ).
Эстафеты для детей.
Ведущая: Итак, первая наша эстафета на внимание.
Эстафета «Парад, разведчики, засада».
Ведущая быстро в разнобой произносит команды: «Парад», «Разведчики», «Засада».
При слове «Парад» - маршируют на месте,
при слове «Разведчики» - крадутся на месте,
при слове «Засада» - приседают.
Ведущая: Команды, действительно, внимательны и ловки. Переходим к
следующей эстафете.
Эстафета «Поменяй предмет».
Две команды выстраиваются в колонны по одному. Первый участник команды с кубиком в руках бежит змейкой между кеглями до обруча, оставляет там кубик, берёт мешочек, бежит обратно змейкой, передаёт мешочек следующему игроку. Следующий игрок бежит змейкой до обруча, оставляет мешочек, берёт кубик, бежит обратно и передаёт кубик следующему игроку и т.д.
Эстафета «Передача боеприпасов».
Команды выстраивается в колонну друг за другом, передать мяч - снаряд над головами, последний, получив мяч, встаёт вперёд. Эстафета продолжается пока командир вновь не окажется впереди. 2 вариант: мяч прокатывается между ногами.
Эстафета «Озорные пингвины».
Две команды выстраиваются в колонны по одному. Перед ними ставят ориентир. Первые номера в командах получают по волейбольному мячу, зажав его между коленями и передвигаясь прыжками вперёд, они устремляются к ориентиру, огибают его справа и возвращаются также назад к своей команде. Мячи передают вторым игрокам, потом третьим и т.д. Побеждает та команда, которая завершит эстафету первой.
Эстафета «Перенеси снаряды».
Команды строятся цепочкой на расстоянии друг от друга. На одном конце цепи стоит пустая корзина, на другой с мячами. Участники по цепи передают снаряды на другой конец колонны. Кто быстрее.
Эстафета «Бег в мешках».
Дети строятся в две колонны. Каждой команде даётся по одному мешку. Первый участник команды залезает в мешок, руками придерживает его возле пояса, прыгает до ориентира. Обегает его и возвращается к своей команде, вылезает из мешка, передаёт его следующему участнику. Так продолжается до тех пор, пока все дети не пропрыгают в мешках. Выигрывает та команда, которая быстрее выполнит задание.

Дети садятся на стулья.
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам ребята - отгадать загадки.
Ползет черепаха стальная рубаха,
Не знает ни боли она и ни страха.
Враг в овраг, и она, где враг.
Что это за черепаха? (Танк).
Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик
Через несколько минут
Опустился … (Парашют).
Словно небывалые
Чудесные цветы,
Прилетели зонтики
С небесной высоты. (Парашютисты).
Железная рыба плывет под водой,
Врагу, угрожая огнём и бедой,
Железная рыба ныряет до дна,
Родные моря охраняет она. (Подводная лодка).
Летит, а не птица. Жужжит, а не жук? (Самолёт).

Ведущая: А сейчас я объявляю конкурсы для настоящих мужчин, и мы приглашаем наших пап, дедушек, братьев.
Эстафета «Пролезь в обручи».
Две команды выстраиваются в колонну по одному. Напротив, каждой команды лежит по 2 обруча диаметром 80 см на расстоянии от линии старта. Бежит первый взрослый, добегает до обруча, пролезает в него, затем пролезает во второй обруч, оббегает ориентир и снова выполняет пролезание поочередно в оба обруча. Передаёт эстафету следующему игроку. Выигрывает та команда, которая первая справится с заданием быстрей.
Эстафета «Не урони погоны».
Папы делятся на две команды. Спичечные коробки кладутся на плечи, нужно пронести и не уронить «погоны» до ориентира и вернуться обратно.
Эстафета «Пилоты».
Из листка газеты все участники складывают самолётик, выстраиваются в линию и одновременно запускают его. Побеждает тот, чей самолётик улетит дальше.

Ведущая: А сейчас я приглашаю детей, для прохождения следующих эстафет с папами.
Эстафета «Пехотинцы».
Папы шагают большими шагами, дети пролезают у них между ног в одну сторону, до ориентира, обратно бегом.
Эстафета «Разведчики».
Дети встают с папами в паре. Папы ведут детей за ноги, ребёнок забирает цель (шар и бегом возвращаются к команде, шар складывают в корзину.
Ведущая: Для следующих эстафет нужно по 2 папы и по 2 ребёнка.
Эстафета «Построй башенку».
Папа с ребёнком строят на скорость башню из одноразовых стаканов. Необходимо её построить так чтоб она не упала.
Эстафета «Первая помощь».
Дети с бинтами в руках по сигналу бегут к папам, сидящими на стульях в другом конце зала. Перебинтовывают им головы и возвращаются на место с папами за руку.

Ведущая: Молодцы! И папы, и дети хорошо справились с заданиями. А сейчас пап попросим присесть, а ребят построиться парами.
Перестроение из пар в колонну по одному, по два, по три.
Дети становятся полукругом.
12-й ребёнок:
Дорогие наши папы,
Провели мы состязанья.
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Дух и тело развивать.

13-й ребёнок:
Телевизор только в меру,
Чаще в руки брать гантели.
На диване не валяться,
Лучше спортом заниматься!

14-й ребёнок:
23 февраля - День Российской Армии!
Вверх орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют они от всей страны благодарность воинам,
Что живём мы без войны, мирно и спокойно.

15-й ребёнок:
Защищаю во дворе маленьких и слабых.
И справляю в феврале День Армейской славы.
Я сумел бы выполнять, как солдат, задания.
Попрошу меня принять в армию заранее!

Ведущая: Наш праздник подошел к концу. Хочется пожелать нашим мальчикам - счастливого детства, нашим папам - силы и мужества, а нашим дедушкам - крепкого здоровья.
Всем Вам троекратное: Ура! Ура! Ура!


title: Конспект урока "Откуда в снежках грязь" 1 класс

extracted_text:
Тема: Откуда в снежках грязь
Класс: 1
:Предмет  Окружающий мир
Исследуемый объект: снежок
Цель проекта: выяснить, содержится ли в снежках грязь и откуда она берется
Продукт проекта: понимание откуда берется грязь в снеге
Планируемые результаты:
Предметные: узнать откуда берется грязь в неге, узнать всегда ли белый снег чистый.
Метапредметные:
ПУУД: анализировать, сравнивать устанавливать причинно-следственные связи.
РУУД: планировать и контролировать свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивать свои достижения на занятии.
КУУД: высказывать свое мнение, принимать участие в общем обсуждении проблемы.
Личностные:  сформировать представление об охране природы.


title: Тесты по физической культуре 4 класс

extracted_text:
Тесты по физической культуре для учащихся 4-х классов
Фамилия____________________________________________________класс__________

1.Что является основой физической культуры?
а) Движение.
б) Спорт
2. Для чего нужны физкультминутки?
А. Снять утомление
Б. Чтобы проснуться
В. Чтобы быть здоровым
3. Что помогает проснуться нашему организму утром:
А. Будильник        Б. Утренняя зарядка           В. Завтрак
4.Правильное распределение времени в течение дня – это …
А. Режим питания               Б. Режим дня
В. Двигательная активность
5. Обруч, мяч, гантели, скакалка-это:
А. Предметы для игры
Б. Школьные принадлежности
В. Спортивный инвентарь
6. В какой игре мяч забрасывается в кольцо?
а) Волейбол.
б) Баскетбол.
7. Где зародились Олимпийские игры?
А. Франция
Б. Россия
В. Греция
Г. США
8. Олимпийский символ – это:
__________________________________________________________________
9.Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»; б) «Сильнее, выше, быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»; г) «Выше, сильнее, дальше».
10. Какие бывают Олимпийские игры?
А. Зимние и летние
Б. Весенние и осенние
В. Осенние и зимние
11. Строевые упражнения – это:
а) попеременно двухшажный ход;   б) низкий старт;
в) повороты на месте, перестроения;   г) верхняя подача.
12. Физические качества человека - это:
А. Вежливость, терпение, жадность
Б. Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость
В. Грамотность, лень, мудрость
13. Перечислите виды закаливания:

__________________________________________________________________
14. Какое упражнение поможет тебе стать сильнее?
А. Подтягивание
Б. Прыжки через скакалку
В. Челночный бег
В. Способность с помощью мышц производить активные действия
15. Метание развивает:
А. Глазомер, координацию, укрепляет мышцы рук и туловища
Б. Быстроту, выносливость
В. Гибкость, ловкость

16. Для чего нужна разминка на уроке физической культуры?
А. Для удовольствия
Б. Для разогрева мышц к основной нагрузке
В. Для красоты тела
17. Как называются построения на картинках?

_____________________________________________________________________________
18.Выбери вариант, где выполняется команда смирно?
а) б)
19. Осанка – это привычное положение …

__________________________________________________________________-
20. Подвижные игры помогут тебе стать:
а) умным, б) сильным. в) ловким, метким, быстрым, выносливым.

21.Какие подвижные игры ты знаешь? (напиши 3-4 названия):

__________________________________________________________________


title: Самостоятельная работа "Квадратная работа"

extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме "Квадратная работа"
Вариант 1
1. Решите уравнение
2. Найдите корни уравнения
3. Найдите корни уравнения
4. Найдите корни уравнения
5. Найдите корни уравнения (x + 2)(− x + 1) = 0.

Вариант 2
1. Решите уравнение
2. Решите уравнение
3. Решите уравнение
4. Решите уравнение
5. Найдите корни уравнения (- x + 5)(x + 11) = 0.


Технологическая карта урока "Н и НН в суффиксах прилагательных"


extracted_text:
Сочинение-рассуждение
Практикум. Задание 9.2
Структура сочинения -рассуждения
Алгоритм выполнения задания 9.2
Внимательно прочитайте указанный в задании фрагмент текста, подчеркните ключевые слова.
Объясните значение этих слов в тексте. Составьте и запишите предложение – комментарий цитаты.
Найдите ДВА примера (поступки героев, их слова, внешний вид, отношение к окружающим людям, миру), которые связана с ключевыми словами.
Процитируйте предложение-пример (или дайте ссылку). Поясните, как Вы понимаете каждое указанное Вами предложение. Сформулируйте свои мысли и запишите их.
Сделайте вывод, в котором суммируются Ваши наблюдения и фиксируется новый уровень понимания: обобщите значение конкретного события, определите его нравственную ценность для любого человека.

Речевые обороты
ВСТУПЛЕНИЕ:
Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что…..
В этом отрывке автор говорит о том, что…
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
ВВЕДЕНИЕ ПРИМЕРОВ:
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …..предложению текста.
Справедливость этого вывода можно доказать на примере… предложения.
В подтверждение собственных выводов приведу пример из… предложения прочитанного мною текста

Речевые обороты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Итак, …
Следовательно, …
Значит, …
Таким образом, мы пришли к выводу, что

Критерии оценки
Понимание смысла фрагмента текста – 2 балла.
Наличие примеров-иллюстраций ИЗ ТЕКСТА, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента – 3 балла.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – 2 балла
Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена.
В работе нет нарушения абзацного членения текста
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет – 2 балла

Практика
Пишем сочинение
1 абзац — комментарий (пояснение) заданного фрагмента текста
Текст К. Г. Паустовского заканчивается предложениями: «Анфиса вспомнила микроскоп Петра Максимовича — блестящий, протёртый замшей, без единой пылинки. Этот микроскоп показался ей сейчас мощнее тяжёлых орудий».
Для перехода к комментированию его содержания задаётся вопрос:
Почему же обычный микроскоп, который, казалось бы, не представляет никакой угрозы врагу, не является оружием в привычном смысле этого слова, кажется Анфисе мощнее пушек, гаубиц, танков?
Комментарий создаётся в форме ответа на заданный вопрос:
Дело в том, что микроскоп — это орудие человеческой мысли, мысли, стремящейся к правде, к истине, к познанию. Пока жива эта беспокойная человеческая потребность познавать и открывать, человек непобедим.

2 и 3 абзацы — аргументы (примеры) из текста
Сначала надо сделать переход к тексту К. Г. Паустовского:
Сила человеческой мысли, которую не сломить никаким невзгодам, не победить никакому врагу, показана в тексте К. Г. Паустовского.
Примеры из текста должны показать тяготы, которые выпали на долю Петра Максимовича, а потом его верность долгу учёного, которую он хранит, несмотря на страшные испытания. Контраст в содержании этих примеров подчеркнёт подвиг героя:
В предложении 5 даётся описание Петра Максимовича: он закутан в платок, на голове шапка, на руках варежки. Но этот тяжело больной человек думает не о себе, он думает о том, чтобы от холода не погибли растения.
В предложении 30 раскрывается высокая миссия Петра Максимовича, которая вдохновляет его: он хранит в железных ящиках будущее своей страны, и сознание того, что он выполняет этот человеческий долг, делает его счастливым. Он так и говорит: „Я счастлив".

4 абзац — заключение (вывод)
Заключение переводит повествование от конкретного единичного случая, описанного автором, к обобщению, к осмыслению значимости проявленных героем нравственных качеств для каждого человека, для всего общества:
Прочитав текст К. Г. Паустовского, мы понимаем, что на войне воюют не только солдаты, не только танки, но и живая человеческая мысль, вера в торжество света, горячая любовь к людям. Если эти высокие чувства живут в человеке, его не сможет одолеть никакой враг. Этот текст показывает непобедимую силу человечности, которая не давит грузом невыносимых обязанностей, а, напротив, даёт новые силы — силы жить, любить, верить.

Добавить заголовок слайда — 2

Добавить заголовок слайда — 3
Добавить заголовок слайда — 4

Добавить заголовок слайда — 5


title: Исследовательская работа "Химия в косметике" 9 класс

extracted_text:
Исследовательская работа на тему: «Химия в косметике»
Выполнила: ученица 9 класса
МКОУ «СОШ» с.п. Шордаково
Жанказиева Арина
Руководитель:
Хашкулова Т.А., учитель химии

 Цель: изучить состав косметических средств, научиться изготавливать косметику в домашних условиях.
Задачи:
1. Проанализировать химическую литературу о составе косметических средств.
2. Подобрать методику проведения опытов по изготовлению простейших косметических средств.
4. Сделать соответствующие выводы по работе.
Истоки косметики
Искусство косметики уходит в далекое прошлое. В усыпальницах египетских пирамид обнаружены натуральные краски и косметические инструменты, различные плитки для приготовления красок и румян, сосуды для хранения мазей и масел. Найден письменный документ – папирус Эберса, в котором изложены косметические правила и рецепты. Написание этого папируса относят к пятому тысячелетию до нашей эры.
В настоящее время гигиена  и косметика неразрывно связаны. Гигиена – это раздел профилактической медицины, изучающей влияние внешней среды на здоровье человека. А термин «косметика»употребляют, прежде всего, в связи с уходом за кожей лица и тела.
В далеком прошлом в качестве косметических препаратов использовались лишь природные минеральные и органические вещества. С развитием химии для этой цели все чаще стали применять синтетические продукты.
Сырье для производства
Для производства всевозможных отдушек основное сырье делится на натуральные (природные) душистые вещества и синтетические душистые вещества.
К натуральным душистым веществам относятся эфирные масла, спиртовые настои или растворы растительного сырья, сырье животного происхождения (мускус).
К синтетическим душистым веществам относятся: углеводы; спирты; простые эфиры; сложные эфиры; альдегиды ; кетоны; нитросоединения производных ароматического ряда; основания.

Натуральные душистые вещества
мускус
Розовое масло – сложное многокомпонентная система, состоящая в основном из спиртов
Мускус, который с давних пор извлекали из желез самцов хабарчи, содержит мускон – вещество, которое относится к циклическим кетонам.
Вода
Из недушистых веществ главным компонентом парфюмерно-косметических и гигиенических средств является вода. В зависимости от химических соединений, вода обеспечивает прозрачность, аромат, цвет, вязкость и т.д.
Основными стадиями очистки являются фильтрование и обработка окислителями. В некоторых случаях применяют коагуляцию(объединение мелких коллоидных частиц в крупные)
Недушистые вещества
Основным сырьем для производства косметических препаратов являются жиры и масла; продукты переработки жиров; воски; эмульгаторы – поверхностно активные вещества; нефтепродукты – парфюмерные вазелиновые масла, парафин, вазелины; спирты.
Мыло как основное средство гигиены
Одним из главных средств гигиены остаются различные мыла. Раньше для стирки одежды использовали щелок, получаемый от обработки золой воды.
В состав различных жиров кислоты входят в различных соотношениях. В растительных (жидких) жирах преобладают непредельные кислоты, а в животных (твердых) – предельные кислоты.
Средства ухода за зубами
Неотъемлемой частью средств гигиены являются средства ухода за зубами.
Одним из древнейших препаратов для чистки зубов была табачная зола. Еще сравнительно недавно для чистки зубов широко применяли зубные порошки. Они состоят из абразивного материала, чаще всего это мел, но не природный, т.к. в нем могут находиться твердые частицы. Важнейшими средствами для ухода за зубами являются пасты. Они подразделяются на гигиенические и лечебно-профилактические. Основные компоненты зубной пасты следующие: абразивные, связующие, загустители, пенообразующие. В зубные пасты обязательно вводят отдушки и вкусовые компоненты.

Дезодоранты
Дезодоранты бывают двух типов. Одни тормозят разложение выводимых микроорганизмов путем инактивации или предотвращением окисления продуктов потовыделения. Действие второй группы дезодорантов основано на частичном подавлении процессов потовыделения. Такие средства называют антиперспирантами. В оба типа дезодорантов вводят отдушку. Фторхлорметаны, являются своеобразным катализатором разложения  озона, защищающего все живое на Земле от космического и солнечного излучения.

Пудра
 Косметические декоративные пудры  многокомпонентные смеси. В них входят тальк, каолин крахмал, соли стеариновой кислоты, органические и неорганические пигменты.
Тальк придает пудре сыпучесть и скользящий эффект.
Каолин обладает  способностью впитывать избыток жировых выделений кожи. Крахмал придает коже бархатистость.
Пудра выполняет и защитную функцию. В атмосфере городов немало газообразных оксидов кислотного характера.
Каолин и тальк адсорбируют вредные вещества под пудрой и снаружи слоя и не пропускают их к коже.

,
,
,
.
.
,
Крема
Различают  несколько типов кремов по составу: жирные, эмульгирующие, эмульсионные и молочко – более легкие, типа  «масло в воде», более жирные типа «вода в масле»; нежирные кремы – составляющими являются вода, спирт, глицерин.
Существует несколько типов кремов по назначению: дневные увлажняющие кремы, ночные кремы (более жирные); специальные средства по уходу за кожей вокруг глаз и рта – не раздражают слизистую; кремы для массажа – обеспечивают хорошее скольжение и цепкий захват для массажиста; кремы для рук – защитные
Губные помады
Промышленность выпускает перламутровые губные помады и кремы, а также шампуни с перламутровыми блесками. Перламутровый эффект в косметических средствах создается солями висмута. Давно известны жемчужные или испанские белила. Их используют для приготовления белого грима

 .
Краски для волос
От красителей для волос требуется многое: они не должны раздражать кожу, оказывать нежелательное влияние на организм, изменять существенно структуру волос, и, самое главное, прочно держаться.
Под действием солей  меди волосы приобретаюткрасноватый отлив. Если были взяты соли серебра, появляется серый с  металлическим блеском оттенок.
Другую задачу решают желающие осветлить
волосы. Эта химическая процедура совершается
с помощью 3% -ного раствора пероксида водорода.
Шампуни для волос
Мытье волос требует особого внимания. Обычным мылом мыть волосы не стоит. Используя специальные моющие средства – шампуни. Они сохраняют свои свойства и в морской воде. Ополаскиватели для волос нейтрализуют вредное воздействие щелочи и придают волосам способность притягивать влагу воздуха. После ополаскивания волосы покрываются тончайшей пленкой одного из поверхностно активных веществ, способных удерживать влагу, и явление электризации волосам уже не грозит.

Практическая частьДухи
          Современные духи - продукт смешения множества композиций, каждая их которых опять-таки содержит множество душистых веществ как природного, так и синтетического происхождения. Для создания ведущего запаха понадобится цитрусовое масло, которое мы получим из кожуры лимонов или апельсинов. Смешаем приблизительно 2 мл этой жидкости с 1 мл дистиллята, полученного нами из мыла. Теперь нам понадобится 3 капли ландышевого масла и ванильного сахара. В заключение растворим эту смесь в 20 мл чистого спирта или водки, и наши духи будут готовы. Хотя они имеют приятный аромат, все же вряд ли стоит ими душиться, потому что им трудно конкурировать с фабричными духами.

Лосьон для бритья
Растворим 0,1 части масла перечной мяты или 0,05 части продажного ментола, 0,06 части ванилина или несколько большее количество ванильного сахара, 0,2 части гвоздичного, бергамотового или цитрусового масла в 19 частях 96%-ного не денатурированного спирта (ректификата) или изопропилового спирта. Можно также взять вместо него 55 частей 40%-ной водки.
	Затем растворим 5 частей ледяной уксусной кислоты в 75 частях дистиллированной воды. Если нам пришлось заменить спирт водкой, то для растворения уксусной кислоты понадобиться взять только 40 частей воды. В заключение смешаем оба раствора друг с другом и тщательно взболтаем смесь- лосьон для бритья готов.
Медовый крем для рук
Мы получим его нагреванием 3,5г порошкообразной желатины с 65 частями розовой воды (лепестки роз выдерживают с водой в течение нескольких дней) и 10 частями меда. К нагретой смеси при перемешивании добавим другую смесь, содержащую 1 часть духов, 1,5 части спирта и 19 частей глицерина. В холодном месте масса  загустевает  с образованием готового к употреблению желеобразного крема.
Заключение
Проанализировав химическую литературу, подобрала методику изготовления простейших косметических средств.
Понимание сущности химических процессов, с которыми мы встречаемся в повседневной жизни, может принести человеку только пользу. Особенно если эти знания касаются парфюмерно-косметических и гигиенических средств, так как на прилавках сейчас таких средств много. Я искренне хочу, чтобы приведенные выше разъяснения помогли сориентироваться и определиться в выборе того или иного средства.
Мне моя работа очень понравилась. В старших классах я буду продолжать изучение состава косметических средств, и заниматься разработкой рецептов для приготовления масок и кремов в домашних условиях с использованием безопасного натурального сырья.

Список литературы
1.  Ю.Н. Кукушкин “Химия вокруг нас” Москва, 1992 г.
2.  Г.Н. Каспаров “Основы производства парфюмерии и косметики” Москва, 1978 г.
3.  С.И. Давыдова “Химия в косметике” Москва, 1990 г.
4.  Харри Вилламо “Косметическая химия” Москва, 1990 г.
5.  А.Л. Востцековская и И.И. Вольфендок “Косметика сегодня” Москва, 1988 г.
6.  М. Пятнов “Косметико-гигиенические моющие средства ” Москва, 1990 г.
7.  Н. Кузьменко, В. Еремин, В. Попков “Химия” Москва, 1997 г.


title: Полугодовая контрольная работа по географии для 6 класса (с ответами)

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по географии для 6 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Полугодовой контрольной работы (для промежуточной аттестации) по географии для 6 класса
2020-2021 уч. год
Цель: проверка фактического уровня теоретических знаний, практических умений у обучающихся по географии в соответствии пройденного материала по учебной программе за первое полугодие.
1. Назначение КИМ полугодовой контрольной работы.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения шестиклассниками федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 6 класса.
2. Документы, определяющие содержание КИМ.
Полугодовая контрольная работа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по географии, программы География. 6 класс. А.И.Алексеева, О.А.Климановой, В.В.Климанова, В.А.Низовцева «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы» М.: Дрофа, 2012.
3. Структура контрольной работы.
Работа состоит из 25 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса.
Содержание полугодовой контрольной работы можно разделить на 2 блока обязательного минимума содержания образования. Первый блок включает задания по теме «Земля во Вселенной». Второй – задания по теме «Природа Земли». Контрольная работа предусматривает разные виды учебной деятельности. Задания I части (1-9) позволяют проверить освоение наиболее значимого содержания: знание фактов и закономерностей по данным темам, элементарных причинно-следственных связей, пространственных представлений. Во II части представлены задания (10-20), в которых необходимо сделать множественный выбор или дать краткий ответ, а также проверить сформированность простейших географических умений. Задания III части (21-25) направлено на проверку умения определять географический метод по описанию, установить соответствие. Работа включает в себя 64% простых заданий, 29% средней сложности и 7% сложных.
5. Время выполнения работы.
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут.
6. Число вариантов в работе.
Подготовлено два варианта, в которых даны однотипные задания на проверку одинаковых знаний, умений и тем курса.
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждый правильный ответ (№1-25) ставится 1 балл. Максимальный балл за работу – 25 баллов.
8. Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки

Вариант №1

1. За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки 2) за месяц 3) за один год 4) за один час
2. Линии, условно проведенные по поверхности Земли, соединяющие северный
и южный полюса:
1) экватор; 2)меридиан; 3)параллель.
3. Какого значения не может быть у широты:
1) 0º
2) 45º
3) 90º
4) 135º
4.Равнины на карте обозначаются цветом:
1) голубым;
2) желтым;
3) зеленым;
4) коричневым.
5. Волны, образующиеся под влиянием фаз луны:
1) цунами;
2) приливы и отливы;
3) ураганы;
4) прибой.
6. Прибор, регистрирующий колебания земной коры, - это
1) сейсмограф;
2) барометр;
3) термометр;
4) эхолот.
7. Смена сезонов года происходит из-за:
1) вращения Земли вокруг своей оси;
2) вращения Земли вокруг Солнца;
3) наклона оси вращения Земли;
4) времени года.
8. 22 декабря называется:
1) зимнее солнцестояние;
2) осеннее равноденствие;
3) летнее солнцестояние;
4) весеннее равноденствие.
9. Как называется изображение большого участка земной поверхности, выполненный по специальным правилам?
1) план местности 3) карта
2) масштаб 4) глобус
10. На плане указан масштаб «в 1 см – 9 м.». Ему соответствует численный масштаб:
1) 1 : 9;
2) 1 : 90;
3) 1 : 900;
4) 1 : 9000
11. Выберите верные утверждения:
1) если определить широту и долготу любой точки земного шара, то мы получим географические координаты;
2) материк Австралия расположен в восточных долготах;
3) превышение точки над уровнем моря – это её относительная высота;
4) все меридианы равны по длине;
5) Атлантический океан омывает Южную Америку с запада;
6) Антарктида находится целиком в северных широтах;
7) Индийский океан расположен в восточных долготах.
12. Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до церкви.
Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа в бланке рядом с буквой «а».

Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
Ответ запишите в бланке рядом с буквой «б».
13. Район, расположенный на поверхности Земли точно над очагом землетрясения – это:
1) очаг землетрясения;
2) эпицентр;
3) сейсмическая зона;
4) тектонический разлом.
14. Из всех гор планеты Гималаи самые:
1) высокие;
2) протяжённые;
3) низкие;
4) разрушенные.
15. Какой склон холма, изображенного на рисунке более крутой?

16. Кольцом опоясывает Землю течение:
1) Канарское;
2) Гольфстрим;
3) Западных Ветров;
4) Южное Пассатное.
17. Определить географические координаты г. Москва
18. Свойство воды:
1) вода медленно нагревается, но и быстро остывает;
2) вода быстро нагревается, зато медленно остывает;
3) вода быстро нагревается, но и быстро остывает;
4) вода медленно нагревается, но и медленно остывает.
19. Укажите верное утверждение:
1) Гейзеры встречаются в Исландии, в США, Австралии;
2) Уральские горы расположены на материке Евразия;
3) Вулкан Ключевская Сопка расположен на Скандинавском полуострове;
4) Горы Анды– самые высокие горы.
20. Условная линия, соединяющая точки с одинаковой высотой над уровнем моря, - это
1) азимут;
2) бергштрих;
3) горизонт;
4) горизонталь.
21. Азимут 270°- это направление на:
1) север;
2) юг;
3) восток;
4) запад.
22. Лава, выбрасываемая из кратера вулкана в виде крупных кусков – это
1) вулканический пепел;
2) вулканические бомбы;
3) вулканические газы;
4) хлопушки.
23. Солёность воды измеряется:
1) в граммах;
2) промилле;
3) в сантиметрах;
4) в процентах.
24. Определить объект по его краткому описанию:
Этот вулкан является высшей точкой материка. Он возвышается над плоскогорьем, изрезанным мощными разломами земной коры. Из всех высших точек материков он ближе всех расположен к экватору.
25. Установите соответствие:
1) низменности                                 А) более 500 м
2) возвышенности                             Б) 0-200 м
3) плоскогорья                                  В) 200-500 м

Вариант №2

1. За какой период времени Земля совершает полный оборот, двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа 2) за 365 дней 3) за месяц 4) за сезон
2. От линии экватора ведут отсчет:
1) западные и восточные долготы 2) западные и южные широты 3) южные и северные широты
3. Какого значения не может быть у долготы:
1) 270º
2) 180º
3) 90º
4) 0º
4. Горы на карте обозначаются цветом:
1) голубым;
2) желтым;
3) зеленым;
4) коричневым.
5. Волны, возникающие из-за сильных землетрясений:
1) цунами;
2) приливы и отливы;
3) ураганы;
4) прибой.
6. Стороны горизонта определяют при помощи
1) нивелира;
2) компаса;
3) термометра;
4) линейки.
7. Смена дня и ночи происходит из-за:
1) вращения Земли вокруг своей оси;
2) вращения Земли вокруг Солнца;
3) наклона оси вращения Земли;
4) времени суток.
8. 21 марта называется:
1) зимнее солнцестояние;
2) осеннее равноденствие;
3) летнее солнцестояние;
4) весеннее равноденствие.
9. Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности 3) карта
2) масштаб 4) глобус
10. Расстояние от школы до автобусной остановки на плане в масштабе 1 : 800 составляет 5 см. Каково расстояние на местности:
1) 8 м.;
2) 40 м.;
3) 80 м.;
4) 240 м
11. Выберите верные утверждения:
1) все параллели равны по длине;
2) мыс Челюскин – это крайняя южная точка Евразии;
3) меридианы – это окружности на карте, соединяющие полюса;
4) материк Южная Америка целиком находится в западном полушарии;
5) Африка с восточной стороны омывается Индийским океаном;
6) Северный Ледовитый океан расположен в южных широтах;
7) Австралия экватором не пересекается.
12. Определите по карте расстояние на местности по прямой от родника до дома лесника. Измерение проводите между центрами условных знаков.
Полученный результат округлите до десятков метров.
Ответ запишите в виде числа в бланке рядом с буквой «а».
Определите по карте, в каком направлении
от родника находится геодезический знак.
Ответ запишите в бланке ответов рядом с буквой «б».
13. Наука, изучающая землетрясения, называется:
1) сейсмология;
2) вулканология;
3) минералогия;
4) геология.

14. Из всех гор планеты Анды самые:
1) высокие;
2) протяжённые;
3) низкие;
4) разрушенные.
15. Какой склон холма, изображенного на рисунке более пологий?

16. К группе холодных относится течение:
1) Гольфстрим;
2) Северо -Тихоокеанское;
3) Куросио;
4) Перуанское.
17. Определить географические координаты г. Ростов-на-Дону.
18. Свойство суши:
1) суша медленно нагревается, но быстро остывает;
2) суша быстро нагревается, зато медленно остывает;
3) суша быстро нагревается, но и быстро остывает;
4) суша медленно нагревается, но и медленно остывает.
19. Укажите неверное утверждение:
1) Лишайники растут гуще с северной стороны ствола;
2) Все меридианы имеют одинаковую длину;
3) Прибор для ориентирования на местности называется компасом.
4) Азимут отсчитывается от направления на юг против часовой стрелки
20. Превышение точки земной поверхности над другой точкой по отвесной линии называется -
1) относительная высота;
2) абсолютная высота;
3) высота;
4) горизонталь.
21. Азимут 90° - это направление на:
1) север;
2) юг;
3) запад;
4) восток.
22. Лава, выбрасываемая из кратера вулкана в виде мелких частиц – это
1) вулканический пепел;
2) вулканические бомбы;
3) вулканические газы;
4) хлопушки.
23. Среди перечисленных морей наиболее солёным является:
1) Карское море;
2) Красное море;
3) Японское море;
4) Северное море.
24. Определить объект по его краткому описанию:
Этот остров называют «островом гейзеров». А название столицы государства, расположенного на острове, переводится на русский язык как «бухта пара» или «дымящаяся бухта». Славится остров и вулканами, многие из которых активны и сегодня.
25. Установите соответствие.
Горы: Высоты:
1) высокие                           А) до 1000м;
2) низкие                              Б) до 2000-3000м;
3) средние                            В) более 3000м.
Ключи:
Вариант №1                                                                                Вариант №2

Бланк ответов


Проверочная работа "Строение клетки" 5 класс


title: Промежуточная аттестация по искусству 11 класс

extracted_text:
Промежуточная аттестация по искусству
Вариант 1
1.Что означает понятие «импрессионизм» в переводе с французского impression ?
А) восторг
Б) впечатление
В) восхищение
2. Автором одного из архитектурных шедевров Санкт-Петербурга – Казанского собора,  является представитель русского классицизма:
А) А.Н.Воронихин                               Б) К.И.Росси
В) В.И.Баженов                                   Г) О.Монферран
3.Назовите картину художника Огюста Ренуара:
А) «Голубые танцовщицы»    Б) «Качели»     В) «Абсент»
4.В основу этого стиля положена идея двойственности мира: мира реального и мира мечтаний и грёз, фантазий и видений?
А) модернизм
Б) конструктивизм
В) символизм
Г) кубизм
5. Соотнесите название произведений и их авторов:
1) «Постоянство памяти»                          А) Анри Матисс
2) «Авиньонские девицы»                         Б) Эдвард Мунк
3) «Радость жизни»                                    В) Сальвадор Дали
4) «Крик»                                                     Д) Пабло Пикассо

6. Соотнесите название направления и их лидеров:
1) фовизм                                                      А) Сальвадор Дали
2) кубизм                                                       Б) Эдвард Мунк
3) сюрреализм                                               В) Пабло Пикассо
4) экспрессионизм                                        Г) Анри Матисс

7. Укаажите какому направлению в живописи дала название данная картина.

8. Укажите название картины, автора, стиль исполнения

9. Укажите название картины, автора, стиль исполнения

10. Укажите название сооружения, архитектора, город и стиль исполнения

11. Укажите название сооружения, архитектора, город и стиль исполнения

12.  Укажите в каком направлении работал Винсент ван Гог. Приведите примеры его работ (2-3)

Промежуточная аттестация по искусству
Вариант 2

1.Одна из особенностей живописного языка импрессионистов:
А) изображение исторических событий;
Б) фронтальность композиции;
В) техника пастели.
2.К какому из художников принадлежат данные картины «Бульвар Капуцинок в Париже», «Кувшинки», «Впечатление. Восход Солнца», «Стог сена в Живерни».
А) Э.Мане
Б) К.Моне
В) Э.Дега

3. Чем характеризуется кубизм?
А) использованием подчеркнуто геометризированных условных форм
Б) замена изображения реальных объектов фигурами или пятнами
В) сочетание окрашенных простейших геометрических фигур и наложенных на плоскость объемных форм
4.Преобладание цвета над формой, плоскостность, стилизация предметов характерна для :
1. Кубизм
2. Экспрессионизм
3. Фовизм
4. Сюрреализм
5. Соотнесите название произведений и их авторов:
1) «Постоянство памяти»                          А) Анри Матисс
2) «Авиньонские девицы»                         Б) Эдвард Мунк
3) «Радость жизни»                                    В) Сальвадор Дали
4) «Крик»                                                     Д) Пабло Пикассо
6. Соотнесите название направления и их лидеров:
1) фовизм                                                      А) Сальвадор Дали
2) кубизм                                                       Б) Эдвард Мунк
3) сюрреализм                                               В) Пабло Пикассо
4) экспрессионизм                                        Г) Анри Матисс

7. Укажите  направление в живописи

8. Укажите название картины, автора, стиль исполнения

9. Укажите название картины, автора, стиль исполнения

10. Укажите название сооружения, архитектора, город и стиль исполнения

11. Укажите название сооружения, архитектора, город и стиль исполнения

12. Какой архитектор является наиболее ярким представителем елизаветинского барокко? Приведите пример сооружений, построенных по его проектам (2-3)

Работа промежуточной аттестации  состоит из трех частей, включающих в себя 12 заданий.
Часть 1 содержит 6 заданий с кратким ответом, 1 задания на установление соответствия.
Часть 2 содержит 4 задание на визуальное определение памятника культуры. Часть 3  - задание, предполагающее полный ответ по творчеству известного художника, архитектора или музыканта.
На выполнение работы по МХК отводится 45 минут.

Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале


title: Презентация "Перелётные птицы" подготовительная группа

extracted_text:
«Перелётные птицы»
Подготовительная группа №2

Воспитатели: Желудева Ю.А.
Абрамова Е.В.

Тает снежок,
ожил лужок,
день прибывает,
когда это бывает?

А как называются птицы, которые прилетают к нам весной?

Грач на горе – так и весна на дворе!

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы …

Я проворна, легкокрыла,
Хвост раздвоен, словно вилы.
Если я летаю низко,
Значит дождик где-то близко…

Кто без нот и без свирели,
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? …

Кто лишний?

Кто лишний?

Угадай птицу по контуру.

Угадай птицу по контуру.

Угадай птицу по контуру.


title: Схема "Классификация оксидов"

extracted_text:
Классификация оксидов
Оксиды
Несолеобразующие
(CO, NO, N2O, H2O, SiO)
Солеобразующие
Кислотные
         Основные

  Амфотерные
Mе со с.о. +5, +6, +7
Все (!) неМЕ (кроме несолеобразующих)
Ме со с.о. +1, +2 (искл. ZnO, BeO, SnO, PbO)

K2O      MgO
      CaO     MnO
Ме со с.о. +3, +4        (+ ZnO, BeO, SnO, PbO)
SO3    CO2     N2O5
Mn2O7
Mn2O3


title: Вопросы для проведения теоретического зачёта "Механические колебания. Механические волны. Звук"

extracted_text:
Вопросы для проведения теоретического зачёта в 9 классе по теме «Механические колебания. Механические волны. Звук.»

Привести примеры механических колебаний.
Какова общая черта механических колебаний?
Что понимается под периодом механических колебаний?
Каков основной признак колебательного движения?
Назовите ещё одну общую черту механических колебаний.
Какие величины и каким образом изменяются при любом колебательном движении?
Какие колебания называются свободными?
Какая система называется колебательной?
Привести примеры колебательных систем.
В чём заключается общее свойство колебательных систем?
Что такое маятник?
Что представляет собой нитяной маятник?
Что представляет собой пружинный маятник?
Амплитуда колебаний (определение, обозначение, единица измерения).
Чему равен путь, проходимый маятником за одно полное колебание?
Период колебаний (определение, обозначение, единица измерения, формула).
Частота колебаний (определение, обозначение, единица измерения).
Связь периода и частоты колебаний (формула).
Период и частота колебаний нитяного маятника (формулы и их пояснения).
От чего зависят период и частота колебаний нитяного маятника?
Как период и частота колебаний нитяного маятника зависят от длины нити?
Как период и частота колебаний нитяного маятника зависят от массы груза?
Собственная частота колебательной системы (определение).
Период и частота колебаний пружинного маятника (формулы и их пояснения).
От чего зависит период и частота колебаний пружинного маятника?
Как период и частота колебаний пружинного маятника зависят от массы груза?
Как период и частота колебаний пружинного маятника зависят от жёсткости пружины?
В каком случае два маятника совершают колебания в противоположных фазах?
В каком случае два маятника совершат колебания в одинаковых фазах?
В каком случае два маятника совершат колебания с определённой разностью фаз?
Чем характеризуется любое колебательное движение?
Гармонические колебания (определение).
Что представляет собой график гармонических колебаний?
Какие характеристики можно определить по графику гармонических колебаний?
Как называется кривая, соответствующая графику гармонических колебаний?
Гармоничные колебания (второе определение).
Математический маятник (определение).
Какие величины и каким образом изменяются при гармоничных колебаниях?
Закон Гука (формулировка, формула и её пояснение).
Второй закон Ньютона (формулировка, формула и её пояснение).
В каких положениях маятника смещение, скорость, ускорение, сила принимают наибольшие значения, а в каких положениях – наименьшие значения?
Чем обусловлены потери энергии при механических колебаниях?
Затухающие колебания (определение).
Что представляет собой график затухающих колебаний?
От чего и как зависит скорость затухания механических колебаний?
Почему свободные колебания являются всегда затухающими?
Вынужденные колебания (определение).
Что происходит с амплитудой при возникновении вынужденных механических колебаний?
Когда амплитуда вынужденных механических колебаний перестаёт изменяться?
Когда говорят, что вынужденные механические колебания установились?
Чему равна частота (период) установившихся вынужденных механических колебаний?
Вынуждающая сила (определение).
Привести примеры вынужденных механических колебаний.
До каких пор будут происходить вынужденные механические колебания?
Резонанс механических колебаний (определение).
Что представляет собой график резонанса (резонансная кривая)?
Какова причина резонанса?
Привести примеры полезного проявления механического резонанса.
Привести примеры вредного проявления механического резонанса.
Возмущения (определение).
Волны (определение).
Каково общее свойство бегущих волн?
Что происходит с энергией и массой вещества при распространении механической волны?
Упругие волны (определение).
Почему механические волны называются упругими?
Какие механические волны называются продольными?
Какие механические волны называются поперечными?
Какая деформация необходима для возникновения поперечной волны?
Какая деформация необходима для возникновения продольной волны?
Что представляют собой продольные волны?
Что представляют собой поперечные волны?
Где могут распространяться поперечные волны?
Где могут распространяться продольные волны?
Длины волны (определение, обозначение, единица измерения, формула).
Связь длины волны, скорости и периода (формула и её пояснение).
Связь длины волны, скорости и частоты (формула и её пояснение).
От чего и как зависит длина волны?
Скорость распространения волны (2 формулы и их пояснение).
Источник звука (определение).
Каково общее свойство всех звуков?
Звуковые колебания (определение).
Ультразвуковые колебания (определение).
Инфразвуковые колебания (определение).
Применение инфра- и ультразвука.
Эхолокация (определение, формула и её пояснение).
От чего и как зависит высота звука?
Единицы измерения звонкости звука, уровня громкости и уровня звукового давления.
Шум (определение).
Каково влияние звука на организм человека?
Почему в вакууме звук не распространяется?
Какие тела плохо проводят звук? почему? Где и как это используется?
Какие тела хорошо проводят звук? почему? Где и как это используется?
В каких средах распространяется звук, и в каких – не распространяется?
Как возникает, распространяется и воспринимается звук?
Что представляет собой звук в воздухе?
Чему примерно равна скорость звука в воздухе?
Как скорость звука в газах зависит от температуры? Почему?
Как скорость звука в газах зависит от свойств среды? Почему?
Сравнить скорость звука в газах, жидкостях и твёрдых телах. Чем объясняются эти различия?
Как образуется эхо?
В каких случаях слышится эхо?
Почему это не слышно в небольшой квартире?
Что препятствует образованию эха?
Рупор (определение).
Почему рупор усиливает мощность звука?
Что представляет собой камертон? Для чего он применяется?
В чём заключается акустический резонанс?
Что такое резонатор?
Для чего используется резонатор? почему он усиливает звук?
От чего зависит тембр звука музыкальных инструментов?
Как происходит возникновение и усиление голоса человека?
Разность хода двух волн (определение).
Условие минимумов (формула и формулировка).
Условие максимумов (формула и формулировка).
Когерентные волны и источники (определение).
Интерференционная картина (определение).
Интерференция (определение).
Для каких волн наблюдается интерференция.