extracted_text:
         Интерактивное упражнение по теме «Музыкальные инструменты»

                            Пояснительная записка
Автор: Загуменнова Ирина Алексеевна, учитель  начальных  классов  МБОУ  «СОШ
№1» г. Чебаркуль

    Название: Интерактивное упражнение по теме "Музыкальные инструменты»

Цель: закрепить умение различать музыкальные инструменты

Аудитория: 1 класс
Предмет: музыка
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Время работы: 5-10 минут
Межпредметная связь: внеурочная деятельность, музыка
             Задачи:
             обучающие:
    • закрепить умение определять музыкальные инструменты
развивающие:
• развивать    зрительную  и  слуховую  память,  внимание,  мышление,  речь,
 наблюдательность учащихся;
воспитательные:
• прививать любовь к музыке;

Упражнение создано с помощью сервиса https://learningapps.org
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/watch?v=pyyhat82t20

Интерактивное упражнение по теме «Музыкальные инструменты»
Упражнения:
   1) Просмотреть видео
      [pic]

   2) Ответить на вопросы. Викторина из 6 вопросов с самопроверкой «Будь
      внимательным! Сделай выбор правильно!»
      [pic]
   3) Определите к какому инструменту соответствует звучание и составьте
      пары.

      [pic]


title: Контрольная работа (входная диагностика) по истории 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа (входная диагностика) по истории в 6 а классе.
№ 1. На чем писали в Древнем Египте?   1 б.
А) Папирус                     Б)   древесина                                                   В)бумага
№ 2. «Жилище» для богов в Древнем Египте?
А) саркофаг                    Б)  пирамида                                                      В) храм
№ 3. От кого защищала Северный Китай Великая Китайская стена?  1 б.
А)от ассирийцев                   Б) от гуннов                                           В) от филистимлян
№ 4. Какой подвиг совершил герой Тесей?  1 б.
А) достал три золотых яблока из страны на краю света
   Б) очистил за один день конюшни царя Авгия
   В) убил Минотавра
№ 5. Как по-гречески называется простой народ?  1 б.
А) илоты                                     Б) демос                                                     В) полис
№ 6. Чем занимались спартанцы?   1 б.
А) ремеслом                            Б) земледелием                                       В) военным делом
№7. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину   1 б
А) Одиссей                                Б) Патрокл                                           В)Ахиллес
№8.Высший орган власти в республиканском Риме?   1 б
А) сенат                                   Б)  народные трибуны                          В) царь
№9. Соотнесите страну и соответствующее ей понятие. Заполните таблицу ответа, под номером запишите нужную букву.   2 б

           Таблица ответа

№ 10.Соотнесите даты и события. Заполните таблицу ответа, под номером даты запишите букву события.    2 б

509 год до н.э.                                      А) Марафонская битва
490 г. до н.э.                                          Б) Походы А. Македонского на Восток
334-324 гг. до н.э.                                 В) Основание Рима
753 г. до н.э.                                          Г) В Риме основана республика

Ответ:   1 -      2  -     3 -      4 -

№11. Впишите в таблицу представителя общественной пирамиды Египта напротив характерного для него высказывания.   4 б.

Прочитайте фрагмент исторического источника и выполните задания 12, 13, 14
Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».
№12. Какое событие здесь описано? Запиши.   1 б.

№ 13. Объясни, словами из текста, почему Уламры почувствовали всю «огромность несчастья».   1 б.

№ 14. Ответь на вопрос. Почему Уламры почувствовали, что они могут погибнуть? Запиши ответ на вопрос. Обрати внимание, это должен быть текст из 2 предложений.    2 б.


title: Технологическая карта урока "Разложение многочленов на множители с помощью комбинаций различных приемов"

extracted_text:
Тема урока: Разложение многочленов на множители
 с помощью комбинаций различных приемов.
Урок математики в 7классе.

Выполнила учитель математики:
Деревенцева С.В.

                                                                                Самара, 2022 год

Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 7-ом классе на тему «Разложение многочленов на множители с помощью комбинаций различных приемов».

       Тема урока: «Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений»
Цель урока: систематизировать, расширить и углубить знания, умения учащихся применять различные способы разложения многочлена на множители
Задачи:
- образовательные (формирование познавательных УУД):
создание условий для усвоения учащимися формул сокращенного умножения, включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения формул на практике.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность, оценивать себя и своих товарищей
- развивающие (формирование регулятивных УУД)
  развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урока: комбинированный урок с использованием технологии модульного обучения.
Формы работы учащихся: фронтальная работа, групповая технология, ИКТ.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийная компьютерная техника, маркерная доска, раздаточные материалы, карточки с тестовыми заданиями, оценочные листы.
Демонстрационный материал: презентация, учебник алгебры 7 класс.
Раздаточный материал: оценочные листы; правила работы в группе (распечатанные на листе); исследовательская карта для каждого учащегося
Ход урока.
 Для проведения урока и исследовательской работы учащиеся объединяются в группы. В них входят ребята с разной математической подготовкой.

Приложение1
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Ф. И. ученика    _________________________

Приложение 2
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

“Я познание сделал своим ремеслом…”
Фамилия и имя:_____________________________


title: Презентация "Правила общения для всех" 4 класс

extracted_text:
Тема урока.
«Правила общения для всех»
Цели урока.
Научить руководствоваться в жизни золотым правилом этики.
Почему люди заинтересованы в общении друг с другом?
Тактичность – это чувство меры, которую необходимо соблюдать в разговоре, в личных и служебных отношениях, умение чувствовать границу, за которой в результате наших слов или действий начинается обида у человека, с которым мы общаемся.
Чуткость – способность видеть состояние другого человека, сопереживать ему и этим оказывать поддержку.
Деликатность –способность не обратить внимания на неловкость или оплошность человека.
«Что тебе кажется плохим, ты не должен делать товарищам».
                      Ахикар.
 «Те поступки других, которые человек для себя не желает, что самому не приятно, пусть не делает другим людям»        Бхишма
«Что возмущает тебя в ближнем, того не делай сам»
                          Питтак
«Не делай сам того, что осуждаешь в других».  Фалес
«Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе»
                       Гилель

Чему же учат эти правила? Что их объединяет?
Принципы общения.
Выбери правильный  ответ:
Если кто-то из приятелей и друзей начинает сплетничать, то надо:
- принять участие в осуждении чужих недостатков
- осудить осуждающих;
сказать ребятам, что осуждать нехорошо и попытаться перевести разговор на другую тему.

Попробуй придумать примеры того, как действует золотое правило этики в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе.
Например, «Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось».
Я не буду  …., так как ….  .


title: Лабораторные работы "Создание эффектов текста в Photoshop"

extracted_text:
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
По теме: Создание эффектов текста в Photoshop.

Данные лабораторные работы используются при выполнении работ по теме «Создание эффектов текста в Photoshop» в курсе МДК 01.01 «Обработка отраслевой информации» по специальности «Прикладная информатика (в экономике) и в курсе МДК.01.01 по профессии «Мастер по обработке цифровой информации»

Каждая лабораторная работа дает возможность научиться редактировать текст в текстовых слоях; применять эффекты слоя.

Лабораторная работа №1 Эффект «Текст со свечением»
Цель: научиться редактировать текст в текстовых слоях;
создать и редактировать текст, а также применять стили слоя
Ход работы:
Создайте в Фотошопе новый файл (300х100 пикселей). Залейте изображение черным цветом
 Инструментом Текст напечатайте любую надпись.
Зададим внешнее свечение:
Слой-Стиль слоя-Внешнее свечение
и установим такие параметры.
В окне для выбора цвета. Можете выбрать любой цвет, а если хотите такой же, как у меня, то в указанном окне наберите цифровой код моего цвета 02fd08 и жмите ОК.
Теперь добавим рельефности нашему тексту: Слой -Стиль слоя – Тиснение и поэкспериментируйте с настройками:
Добавим эффект градиента:
Слой-Стиль слоя-Наложение градиента
и ставим параметры.
Добавим эффект окантовки:
Layer-Layer Style-Stroke
(Слой-Стиль слоя -Обводка).
Выбираем цвет02fd08.
Получаем такую красоту:

Полученный результат продемонстрировать преподавателю.

Лабораторная работа №2 «Синий эффект с текстом»
Цель: научиться редактировать текст в текстовых слоях;
создать и редактировать текст, а также применять стили слоя
Ход работы:

Создать новый файл (600х300 пикселей, 72 dpi) и залить его черным цветом.

Выбрать инструмент Текст, в списке выбрать шрифт Arial, Black, 48 pt, цвет #84c4ff

В новом слое набрать свое имя или адрес сайта

В меню открываем Слой Стиль слоя, добавляем к нашему слою пункты  Внутренние тени, Глянец и Обводка со следующими настройками:

Создаем новый слой, еще раз набираем текст, только уже белым цветом.

Добавляем градиент ко второму слою: СлойСтиль слоя, выбираем наложение градиента и устанавливаем следующие параметры:
Затем устанавливаем режим смешивания Замена темным, теперь эффект от градиента накладывается на нижележащий слой.

Теперь необходимо сделать выделение инструментом Прямоугольное выделение вокруг текста, скопировать его, используя меню Редактирование Скопировать совмещенные данные и вставить (Редактирование Вклеить). Должен получиться новый слой с текстом и фоном сразу.

Убираем выделение и добавляем Фильтр> Размытие в движении. Устанавливаем параметры: угол – 0 и размытие – 102 пикселя.
В стиле слоя добавляем Внутреннее свечение, Наложение цвета, Перекрытие узора и режиме смешивания устанавливаем Жесткий свет.

10.	Полученный результат продемонстрировать преподавателю


title: Внеплановый инструктаж по технике безопасности с обучающимися на заброшенных объектах

extracted_text:
Антонова Наталья Васильевна
МОУ «СОШ п. имени К. Маркса»
Учитель начальных классов

Внеплановый инструктаж по технике безопасности
с обучающимися _____   класса по недопущению пребывания на объектах незавершенного строительства, железнодорожного и водного транспорта, в период весеннего ледостава.
Мы, обучающиеся ____ класса МОУ «……..»  обязуемся выполнять следующие требования в отношении к объектам незавершенного строительства, заброшенным объектам.
 1.Не подходить на близкое расстояние к объекту. Существует вepoятнocть oбpушeния элeмeнтoв кoнcтpукции coopужeния.
2. Не пытаться проникнуть на объект, даже если можно попасть туда беспрепятственно.
3.  Никогда не подходить к краям опасного объекта. Любое дуновение ветра, смещение камешка или кирпичика может заставить вас потерять равновесие и упасть.
4.  Не входить в затопленные помещения и не проходить рядом с проводами.
             5.Ничего не трогать и не перемещать обломки. Перемещение одного объекта может повлечь за собой цепную реакцию и обрушить большие массы обломков на вас.
6. ПОМНИТЬ! Пoльзoвaтьcя oгнём нa зaбpoшeнныx oбъeктax зaпpeщeнo. Выход на крыши ЗАПРЕЩЕН.
На инфраструктуре ж/д транспорта необходимо соблюдать следующие правила:
Переходить железнодорожные пути только в установленных местах, пользуясь виадуком, переездами.
Перед переходом через пути по пешеходному настилу необходимо убедиться в отсутствии движущегося поезда, локомотива или вагона (опасным расстоянием считается 500 метров).
При приближении поезда, локомотива или вагона следует остановиться, пропустить их и, убедившись в отсутствии движущегося подвижного состава по соседним путям, продолжить переход.
Подходя к железнодорожному переезду, граждане должны внимательно следить за световой и звуковой сигнализацией, а также положением шлагбаума. Переходить пути можно только при открытом шлагбауме, а при его отсутствии, прежде чем перейти через пути, необходимо убедиться, не приближаются ли к переезду поезд, локомотив или вагоны.
Запрещается: Ходить по железнодорожным путям. Сидеть на рельсах. Переходить и перебегать через железнодорожные пути перед близко идущим поездом, если расстояние до него менее 500 метров. Переходить через пути сразу же после прохода поезда, не убедившись в отсутствии следования поезда встречного направления. Переходить железнодорожные переезды при закрытом шлагбауме или показании красного сигнала светофора переездной сигнализации. На станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелазить через автосцепки для прохода через путь. Проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса. Проходить по железнодорожным мостам и тоннелям, не оборудованным дорожками для прохода пешеходов. Подлезать под закрытый шлагбаум на железнодорожном переезде, а также выходить на переезд, когда шлагбаум начинает закрываться.
Мы осознаем ответственность за своё поведение  в период паводка. Предупреждены о том, что любое пребывание на льду всегда таит опасность. Поэтому необходимо строго соблюдать меры безопасности на льду в весенний период и период паводка. Мы полностью несем  ответственность за своё поведение, о чём расписываемся:

Дата: «____» ___________ 20____ года
Подпись классного руководителя: ________________  /_________________________/


title: Развлечение в подготовительной группе "День защитника отечества"

extracted_text:
                   Муниципальное   дошкольное   образовательное   учреждение №2
	«Солнышко».

	Развлечение в подготовительной
	группе «День защитника отечества»

Воспитатель: Боровская Г.Е.

г. Борзя

Цель:

Цель: посредством занятий физкультурой в сюжетно-игровой форме воспитывать у детей чувство патриотизма, желание быть полезным обществу.
Задачи:
- продолжать повышать уровень физической и двигательной подготовленности детей.
- способствовать приобщению к физической культуре и спорту.
- доставить детям удовольствие от совместных занятий физкультурой.
- воспитывать соревновательные качества, чувства взаимовыручки, поддержки.
- развивать выдержку, выносливость, воображение.
Ход праздника:
Девочки построены по центру зала.
1 дев
Нашей армии Российской
День рожденья в феврале.
2дев
Слава ей непобедимой,
Слава миру на земле.
3дев.
Трубы громкие поют:
"Нашей армии салют! "

Под маршевую музыку мальчики входят.
1 мал-к
Воины детского сада
Вас приветствовать рады!
2 мал-к
Воины детского сада
Вас защитить будут рады.
3 мал-к
Мальчишки детского сада
Ваша опора, отрада.
4 мал-к
Вам пригодиться еще
Наше мужское плечо.
5 мал-к
Вы будете, как за стеною,
ВМЕСТЕ
За нашей мужскою спиною!
Девочка:
Аты-баты, шире шаг,
Эй, держи равнение.
Скоро в армии родной
Вместе:
Будет пополнение!
Ведущая
Наши мальчишки пока ходят в детский сад, но пройдут годы, и они смогут выбрать любую военную специальность, и может кто-то из них станет летчиком, моряком, пограничником, или военным врачом. Но для этого нужно очень постараться. Обязательно нужно запастись терпением, старанием, выносливостью. Научиться быть смелыми, сильными, ловкими и,конечно, уметь дружить. Чем крепче дружба, тем легче служба.
А сегодня у нас состоится праздничный турнир будущих воинов, где вы сможете проявить все свои лучшие качества.
Представляю две команды: команда пограничников и команда моряков.
Слово для представления своей команды пограничникам.(девочки)
Капитан команды:- Наша команда
Дети: «Зоркий сокол»
К-н:-Наш девиз:
Дети:
Пограничник на границе
Нашу землю бережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ
Приветствие команды моряков. (мальчики)

Капитан команды:- Наша команда:
Дети: «Девятый вал.»
Капитан команды:- Наш девиз:
Дети:
Мы, ребята, любим море
По морям да по волнам
В боевом идем дозоре,
Нынче здесь, а завтра там.
Ведущий: - У меня в руках несколько писем из разных войск. Чтобы начать игру, надо выбрать первую по порядку цифру (1) и прочитать название задания.
Дети выбирают карточку с цифрой «1» и читают первую карточку
• «ИСТОРИЯ»
Ведущий: - В старые времена России часто приходилось защищаться от многих врагов. В армии служили долго, двадцать пять лет. Вооружение было не такое мощное, как сейчас, вместо боевой техники использовались лошади. Часто приходилось сражаться в рукопашном бою саблями и мечами. После штурма крепости поднимали там свой флаг в знак победы.
Эстафета «Кавалеристы»
Сабли и лошадки лежат на линии старта, флаг уже в руке у последних игроков

Ведущий: - Предлагаю выбрать следующее задание.
(Дети выбирают карточку с цифрой «2» и читают слово
«ВОЕННО-ПОЛЕВАЯ КУХНЯ»
Ведущая: Проверим ваш питательный процесс.
Эстафета "Дежурный по кухне»
Первое препятствие ложка,
А в ложке - картошка,
Бежать нельзя,
дрожать нельзя.
Дышать можно, только осторожно!
(Берут из корзины картофелину, кладут ее в ложку, осторожно несут к кастрюле и опускают в нее, затем бегом возвращаются и передают ложку следующему игроку.).

Дети выбирают карточку с цифрой «3» и читают
• «ОТДЫХ»
Ведущий: - Да, ребята, бывают в армии и минуты отдыха, которые нужно провести так, чтобы и настроение поднялось, и усталость прошла, и заряд бодрости появился на долгое время вперед! И артисты бывает в войсках выступают, и сами солдаты веселые номера готовят. Вот и у нас сейчас такой номер.
Музыкальный номер. Песня " Родина".
Дети выбирают карточку с цифрой «4» и читают

• «РАНЕНИЕ»
Ведущий: - В бою солдаты могут быть ранены пулями или снарядами врагов. Ранения бывают легкие и тяжелые. Очень важно в таких случаях быстро и правильно оказать медицинскую помощь и доставить раненого в медицинский госпиталь.
Эстафета «Перевозка раненых
На линии старта стоят игроки, на линии финиша – медицинский работник. По сигналу мед. работник бежит до линии старта, берет «раненого» за талию и помогает ему добраться до линии финиша, затем бежит за следующим. «Раненые» игроки могут передвигаться только на одной ноге прыжками и держаться за товарища.

Дети выбирают карточку с цифрой «5» и читают
• «РАЗВЕДЧИКИ»
Ведущий: - Разведчики были в армии во все времена. Они пытаются узнать планы неприятеля и опередить его. Разведчикам порой приходится выполнять задания в очень тяжелых условиях: при любой погоде, в болотах и лесах, ночью и днем они должны передвигаться быстро и незаметно, а еще им приходиться маскироваться
Эстафета «Маскировка».
Участники перед тем, как бежать к отметке, надевают юбку и шляпу. Прибежав обратно, передают одежду следующему конкурсанту.
Ведущий: - Молодцы у нас ребята, отлично получаются самые сложные задания! Выбирайте теперь следующую карточку с цифрой "6" и читают

• «ОТДЫХ»
Ведущий:У солдата путь далек и труден. Самое время спеть песню " Бравые солдаты".
Ведущий: - Я хочу предложить ребятам выбрать следующую по порядку карточку.
Дети выбирают карточку с цифрой «7» и читают
• «САПЕРЫ»
Ведущий: - Кто знает, кто такие саперы? Правильно, это солдаты, которые умеют разминировать и уничтожать снаряды и мины, оставленные врагом. Они должны очень аккуратно, осторожно ощупать предмет и определить, мина это или безопасный предмет, а затем обезвредить мину.
Игра для капитанов «Минное поле»
Перед каждым игроком корзина с кубиками и шариками. Задача игроков – отделить шары от кубиков с завязанными глазами.
Дети выбирают карточку с цифрой «8» и читают
Состязание «Шифровка»
Вам нужно разгадать загадки
1. Он границу охраняет,
Чужака не пропускает,
И все время смотрит в оба,
А порядок был бы чтобы.
Ответ: Пограничник
2. Стоят тут три старушки,
Суровые подружки,
Вздохнут они да охнут,
Вблизи все люди глохнут.
Ответ: Пушки
3.Любит он на море качку,
Ходит тихо он, в раскачку,
Бородой подчас зарос,
Старый, доблестный…(Матрос)
4. В форме ровно все стоят,
И молчание хранят,
Поздравляем мы отряд,
Нашей Родины …(Солдат)
5. Дружит с рацией не зря,
Слух отличнейший, друзья!
(Радист)
6. Машина непростая,
Машина боевая.
Как будто трактор с «хоботком»,
Всем прикурить дает кругом!
(Танк)
Дети выбирают карточку с цифрой «9» и читают
• «ОРУЖИЕ»
Ведущий: - Давайте представим себе, что прибыл поезд с большим количеством боеприпасов. Там есть снаряды, гранаты, бомбы, ружья, автоматы. Поступило задание быстро разгрузить этот поезд, так как его ждут еще на следующей станции. Наша эстафета так и называется
Эстафета «Разгрузка оружия»
Дети встают от линии старта до линии финиша на метки боком друг к другу. На линии старта – ящик с кеглями, на линии финиша – пустой ящик. Первый игрой берет одну кеглю, передает след игроку, сам берет вторую и т. д. Команда, первой переложившая все снаряды в пустой ящик, выигрывает.
Дети выбирают карточку с цифрой «10» и читают
• «ДОНЕСЕНИЕ»
Каждой команде дается секретный пакет, его нужно доставить в штаб.
Эстафета «Полоса препятствий»
1. Пройти по мосту (доска-балансир)
2. Пробраться по болоту (пропрыгать по коврикам)
3. Преодолеть густые заросли (пролезть змейкой через обручи)
4. Уйти от пуль (перекатиться по мату «бревнышком»)
5. Обратно добежать, передать эстафету – секретный пакет
Ведущий: А в пакете послание: "Дорогие ребята, с боевым учением вы справились, показали свою быстроту, ловкость, находчивость. И поэтому всех вас можно принять в ряды Российской армии.
А сейчас вас   наши будущие защитники хотят поздравить девочки.
1.Мальчишки, поздравляем
Мы с праздником всех вас!
Вам бодрости желаем.
Вы супер-пупер-класс!
2. Желаем от души вам
Примером ярким стать,
Уметь дружить и верить,
Еще уметь прощать!
3. Вы мальчишки озорные,
Очень дерзкие, шальные.
Но зато вы всякий раз
Защищать готовы нас.
4. И хотя вы сорванцы,
В целом всё же молодцы!
Подрастете вы и скоро
Всем нам станете опорой.
Все вместе:С 23 Февраля
Поздравляем вас, ура!


title: Презентация "Узоры и орнамент в деревянном зодчестве Самары"

extracted_text:
Узоры и орнамент в деревянном зодчестве самары
Выполнил ученик 6 класса
МБОУ Лицея «Престиж»
Удовенко Тимофей
Руководитель: Деревенцева
Светлана Вячеславовна
Цели и задачи
Цель моей работы:
Изучить геометрию в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары и на основе этого сформировать туристический маршрут для жителей и гостей нашего города.

Задачи:
Дать определения понятиям «узор» и «орнамент»
Изучить информацию по данной теме
Изучить свойства и отличительные признаки геометрических фигур
Исследовать улицы и дома Самары, где представлены примеры деревянного зодчества
Выяснить, какие геометрические формы лежат в основе узоров и орнаментов
Разработать экскурсионный маршрут

Основные понятия
Деревянное зодчество

Узор
Орнамент
На вид орнамент неприметен, но он столетия живет,
Не зря его на белом свете народ издревле бережёт.
                         Б.С.Дубровин (поэт-песенник)
Основные элементы геометрического узора
точка
.

отрезок
прямая
ломаная
кривая

окружность

круг

треугольник

прямоугольник
квадрат
ромб
пятиугольник
Геометрические фигуры в деревянном зодчестве самары
Точки и линии

ул. Самарская, 147
ул. Вилоновская, 69
 ул. Бр.Коростелевых, 66
Примеры использования простейших геометрических фигур. Точки и отрезки обозначали дождь. Кривые S-образной формы широко распространены в узорах. Такие кривые обозначали вьющуюся ветвь растения, а значит, урожай.
Геометрические фигуры в деревянном зодчестве самары
ул. Галактионовская, 63
Круг, полукруг
ул. Арцыбушевская, 123
     ул. Ленинская, 160
Солнечные (огненные) знаки – самые сильные знаки. Так считали наши предки. Поэтому наносили их чаще других.
Геометрические фигуры в деревянном зодчестве самары
ул. Льва Толстого, 48
ул. Ленинская, 135
Треугольники, квадраты, ромбы
ул. Бр.Коростелевых, 39
В архитектуре деревянных домов были созданы сложные композиции, в которых символические знаки – обереги превращались в декоративные детали, располагающиеся в основном вокруг окна.
Геометрические фигуры в деревянном зодчестве самары
ул. Галактионовская, 63
ул. Вилоновская, 59
Прочие фигуры
ул. Рабочая, 22
Практическая работа
Экскурсионный маршрут
«Геометрия в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары»
Экскурсионный маршрут
«Геометрия в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары»
Жилой дом М.Н.Кананешиной
Здание подпольной типографии
1908 г.
Дом типовой застройки
по улице Вилоновская
Экскурсионный маршрут
«Геометрия в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары»
Место встречи – перекресток «пять углов»
Комплекс «Дом надворного советника Кавского»
Экскурсионный маршрут
«Геометрия в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары»
пример сочетанного геометрического орнамента
Дом-музей Ленина
Театр-кукол Лукоморье
Экскурсионный маршрут
«Геометрия в узорах и орнаментах деревянного зодчества Самары»
Ул. Садовая, 102/Садовая, 90
Дом 1917 года
Первый светофор в г.Куйбышеве
заключение
В ходе работы рассмотрено большое количество объектов деревянного зодчества, в основе узоров и орнаментов которых лежат геометрические формы. Это позволяет нам говорить о математике как о практической науке, поскольку ее элементы отражены в окружающем нас мире. Таким образом, поставленная цель и задачи достигнуты.
Список литературы
1. «Большая иллюстрированная энциклопедия школьника»: М.; Издательство «Махаон», 2003. - 490 с.
2. Гурьянов Е.Ф. Домовая резьба, уходящая архитектура / Е.Ф.Гурьянов // Сам Арх : Самара: 1998. – с.12
3. Каркарьян В.Г. Деревянное зодчество Самары, или осень патриархов/ В.Г.Каркарьян. Самара: Издательский дом «Агни», 2002. – 152 с.
4. Каркарьян В. Г. Тайны деревянных украсов Самары: АГНИ Самара, 2012. - 352 с.
5. Ожегов С.Ю. Словарь русского языка: 70000 слов/Под ред. Н.Ю.Шведово.-23е  изд., испр. – М.; Рус.яз., 1990. – 917 с.
6. «Самара и Губерния»: Областной журнал: №6 от 12.2000.
7. Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org
http://2gis.ru/samara
Спасибо за внимание


extracted_text:
Тема: Подготовка к контрольному изложению по рассказу К.Паустовского «Первый снег»
Цель: подготовить обучающихся к написанию сочинения по рассказу К.Паустовского «Первый снег»
Ход урока
	1. Вводная часть урока
– Ребята, скажите, с чем у вас ассоциируется первый снег?
(ответы)
– Сегодня мы будем говорить о чувствах, мыслях, настроениях, которые рождаются у писателей, художников при виде первого снега.
– Многие художники писали картины о зиме, о первом снеге. Некоторые из них вы видите на распечатках, которые лежат на ваших столах.
 – Не только художники изображали на своих полотнах первый снег, но и писатели не остались равнодушными к этому явлению природы. С отрывком из одного такого произведения мы как раз с вами сегодня и познакомимся.
	2. Работа над темой урока
	2.1. Объявление темы. Запись в тетради
	2.2. Актуализация опорных знаний
– Ребята, скажите, что нужно сделать, чтобы написать изложение?
(прочитать текст, определить его тему, понять идею, поработать со средствами выразительности, пересказать, записать план)
	2.3. Знакомство с текстом
– Приступим к работе над текстом. Найдите упр. 375 на странице 168 ваших учебников
– Ребята, я прочитаю вам этот рассказ, а вы постарайтесь представить то, что в нем описано.
 	2.4. Беседа
– Ребята, все ли слова из текста вам понятны? (ответы)
– Сад в тексте назван «глумливым». Как вы думаете, каково значение данного слова? (предположения)
 ГЛУМЛИ́ВЫЙ – содержащий в себе издевательство, насмешку, шутовской. Глумливые речи.
– Чтобы написать изложение, нужно знать его тему. Давайте вспомним, что такое тема текста? (Тема – это то, о чем текст, о чем в нем говорится)
– Какова же тема нашего текста? (отражена в его заглавии – «Первый снег»)
– Также вспомните, что такое идея, т.е. основная мысль текста? (зачем?)
  Автор учит видеть необычное в обычном.
– Как вы считаете, к какому типу речи относится этот текст? А может быть он здесь не один?
Основной тип речи – повествование, так как одна картина действий сменяет другую. Но здесь есть и описание места происходящего, предметов, животных, птиц, описание состояния людей. Перед нами повествование с элементами описания.
	2.5. Составление плана
 – На сколько частей мы можем разбить данный текст?
(на четыре части)
– Прочитайте ПЕРВУЮ часть вслух (первый абзац). О чем в ней говорится?
В первой части говорится о странном ощущении, которое испытал автор
– Как мы можем назвать эту часть?
(ответы ребят)
– А можно назвать словами из текста – «Странное ощущение».  Запишем ПЕРВЫЙ пункт плана: «Странное ощущение»
 – Переходим ко ВТОРОЙ части текста. Прочитаем её вслух (до слов «желтоватый круг»). О чем в ней говорится?
Во второй части говорится о том, что увидел автор в окно
– Какой фразой из данного абзаца мы можем назвать эту часть?
«Все было снежно и безмолвно»
 – Прочитаем ТРЕТЬЮ часть текста. О чем она?
В ней говорится о том, что в сад прилетела птица.
– Как мы назовём эту часть?
«Птица на ветке клёна»
 – Переходим к последней, ЧЕТВЁРТОЙ, части нашего текста. Прочитаем её вслух. О чем в ней говорится?
В четвёртой части говорится о том, что подумал автор.
– Как мы назовём эту часть в плане?
(ответы)
– Я предлагаю не отступать от предыдущих пунктов и обозначить данную часть словами из самого текста: «Земля была нарядная».  Четвертая часть очень маленькая, состоит из одного предложения, но в ней использовано очень необычное и красивое сравнение: нарядная земля, преобразившаяся от выпавшего снега, сравнивается с застенчивой невестой.
	2.6. Работа с ключевыми словами/словосочетаниями
	К каждому пункту нашего плана будем выписывать ключевые слова из текста. Как вы понимаете, что такое ключевые слова? Это те слова, которые несут в себе основную смысловую нагрузку.  Без них будет неясен смысл текста.
– Теперь выпишем ключевые слова из первой части текста. Итак, что мы будем выписывать?  (Странное ощущение; оглох во сне; необыкновенная, «мертвая» тишина; умер дождь, ветер, сад; посапывает кот).
 – По аналогии с первым пунктом выпишите ключевые слова из второй части. (Белый и ровный свет; всё было снежно и безмолвно; туманное небо; одинокая луна)
 – Выпишите ключевые слова из третьей части текста. (Большая серая птица; ветка качнулась, снег посыпался; стеклянный дождь; всё стихло).
– Какие ключевые слова мы выпишем из последней части? (Земля нарядная, застенчивая невеста)
	2.7. Орфографическая работа
 	Нам нужно вставить пропущенные буквы и объяснить их написание. Данные слова пригодятся вам при написании изложения. Сначала ставим в слове ударение, выделяем корень, подбираем проверочное слово, вставляем и подчеркиваем букву: зак..чалась, пок..залась, ул..тела, ст..клянный, перел..вался, ст..яла.
	А в этих словах потерялись буквы, которые вам нужно вернуть на место, используя текст изложения: необыкнове..ая, стекля..ый, застенч..вая, прислуш..вался, посап..вает.
 – Можете ли вы объяснить правописание этих слов? (нет)
– Действительно, на данном этапе вы не можете этого сделать, так как вам еще не знакомы многие правила.
– Как вы думаете, по какому принципу я распределила слова на две группы?
 	2.8. Работа с выразительными средствами
– Картины, описанные автором, красочные. Как вы думаете, что придаёт тексту эту красочность? (Употребление слов в переносном значении, использование различных средств выразительности).
– Давайте поговорим о выразительно-изобразительных средствах. Начнем с олицетворений. Вспомните, что такое олицетворение?
Наделение неодушевленных предметов, явлений признаками и свойствами человека.
– Найдите в тексте примеры олицетворений
Умер дождь, умер ветер, умер сад; одинокая луна; земля была нарядная
 – Текст насыщен эпитетами. С данным понятием вы хорошо знакомы. Что это такое?
Эпитет – это образное определение, прилагательное в переносном значении
– Ребята, а вы какие бы эпитеты использовали для описания первого снега? Поделитесь своими идеями. Каким может быть первый снег?
(ответы ребят)
– А теперь приведите примеры эпитетов из нашего текста (3-4)
Странное ощущение, необыкновенная тишина, мёртвая тишина, одинокая луна; застенчивая невеста; сад глумливый; свет белый и ровный;  высота головокружительная; луна одинокая.
– Немало в тексте и сравнений. Что такое сравнение?
Сравнение – это сопоставление одного предмета с другим. Сравнение выражается с помощью таких слов: как, будто, словно, точно, похоже
 Снег всё сыпался, как стеклянный дождь; земля… похожая на застенчивую невесту
 3. Рефлексия
– Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Чему научились?
– Над чем вас заставил задуматься урок?
 – Надеюсь, урок оказался для вас плодотворным, и вы напишете отличные изложения.


title: Сценарий развлечения ко Дню матери (во 2 младшей группе)

extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Сэтэней»

                                        Сценарий
развлечения ко «Дню матери»
(во 2 младшей группе)

                                                                                Подготовили и провели:
                                                                 Воспитатель группы№2 «Белочки»
                                                                                Кушхова Б.Т.
                                                                                Муз.рук: Отарова М.

а. Хабез, 2021г.
Цель:  формирование у детей младшего дошкольного возраста уважительного отношения к маме,  создание  обстановки общей радости, хорошего настроения, любви и нежного отношения к маме.

Задачи:

Углублять знания детей о  социально значимой роли матери в жизни семьи;
Способствовать сплочению детско-родительских отношений;
Способствовать развитию детской речи через выразительное чтение стихов, пение песен, участия в   творческих конкурсах;
Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме, желание радовать ее  своими поступками.

Предварительная работа:
Разучивание с детьми литературного и музыкального репертуара;
Изготовление с детьми подарков;
Подготовка конкурсов, атрибутов, музыки.

Оборудование:
 Муляжи «Овощи и фрукты», 2 карзины

                            Ход праздничного развлечения
Звучит музыка   дети заходят в зал, встают полукругом на ковре лицом к гостям развлечения.

Ведущий:  24 ноября наша страна отмечает замечательный семейный праздник «День матери» и сегодня мы хотим порадовать наших мам  своими выступлениями. А подготовили  их наши самые дорогие, самые любимые и самые очаровательные дети.

Ведущий:  С  Днем матери спешу поздравить всех,
                        Кого зовут прекрасным словом «мама».
                        Пусть в жизни  вам сопутствует успех!
                        Поклон вам, уважение и слава!

Ведущий: Для дорогих своих  мам наши дети приготовили  праздничное поздравление. (Дети выразительно читают стихи)

Камилла:          Обойди весь мир вокруг,
                           Только знай заранее:
                           Не найдешь теплее рук
                           И нежнее маминых!

Азим:                Не  найдешь на свете глаз:
Ласковей и строже,
Мама каждому из нас
Всех людей дороже!

Лия:                   Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету!

Архан:             Кто читает сказку?
                          Кто пирог печет?
                          Курточку и платье
                          Кто для нас сошьет?

Ислам:             Мама дорогая трудится для нас
                          Мы   «спасибо» скажем
                          Маме в этот час!

Снежана:            К «ней ресничками»  прильну
                          Вы, реснички, не моргните:
                          Мамочку не разбудите!

Халид:              Нарисую солнышко
                          Мамочке моей
                          Светит пусть в окошечко - будет веселей!

Идар:               Мама, так тебя люблю,
                         Что не знаю прямо!
                         Я большому  кораблю
                         Дам  названье «Мама»!

   Рамина:         Так люблю я маму,
                          Слов  не нахожу
                          Нежно  поцелую
                          В  кресло  уложу!

Исмаил:             А в минуту  грусти
                           Я  для  мамочки  спою.
                           Пусть она услышит
                           Как ее люблю я!

                          Песня: «Ах,  какая мама!»
 (Музыка и слова И. Пономаревой.)  садятся на стульчике расставленные полукругом на ковре.
Ведущий:  Аращи, ц1ык1ухэ, дэди анэхэм ф1ылъагъуныгъэу яхуди1эр урысыбзэк1э къыжыд1ащ. Иджы сэ сыхуейщ ди анэхэм нэхъ лъап1э, нэхъ гуапэ,нэхъ 1эф1 зэрыщымы1эр ди бзэ дахэмк1э жыдывгъэ1эт, 1эпэ тэрмэшри къэдгъэсэбэпурэ.
                             Усэ «Анэ»(псоми зэгъусэу)
«Уэ си анэу, си нэм хуэдэ(я нэхэм то1эбэ)
Си псэм хуэдэу узолъагъу(я бгъэм я 1эхэр тралъхьэ)
Лъагъуныгъэу сэ пхузи1эм (1эхъуамбэхэмк1э гу ц1ык1у ящ1)
Си щхьэр ину сегъэлъагъу(я щхьэхэм то1эбэри ину я 1э ц1ык1ухэр я1эт).

Ведущий:Иджы дыджэгунщ зы адыгэ джэгук1э ц1ык1у «Лъакъуэрыбж» жыхуи1эм.Къебжэк1 ц1ык1ук1э лъакъуэхэр добж.Зи лъакъуэ «елъэфажьэ» псалъэр зытехуэм и анэм и ц1эк1э и зэф1эк1 гуэрэ дигъэлъагъун хуейщ

                                        «Уэ унок1уэ,
                                        Сэ сынок1уэ,
                                                 Бадзэрэ
                                              Дзищэрэ,
                                                Хьэмышк1ут1э,
                                             Шык1унт1арэ,
                                             Бэрэжьей,
                                              Жьынду,
                                             Хэлъэф,
                                                Елъэфажьэ»

 Ведущий:  Ц1ык1ухэ, фэ фи анэхэм фады1эпыкъурэ? Мисс иджыпсту къызэхэдгъэк1ынщ ар. Гупит1ыу зыдогуэшри зым борщ еущэф1, адрей гупым компот егъавэ. Хэт нэхъ псынщ1эу нэхъ тэрэзыу зэф1игъэк1ми къэтц1ыхунщ.
Ведущий:   Мы приготовили борщ, сварили компот, а про пирожки забыли.
                    Песня «Я пеку, пеку,пеку…»
Ведущий: А сейчас для наших мам исполним танец « У меня, у тебя..»
Ведущий:  Устали? Тогда предлагаю  отгадать загадки!

Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит ?
Кто заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?  (Мама дорогая!)

Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?  (Мама дорогая!)

Ведущий:    Конечно  это же  наши добрые, милые, любимые мамы!
И мы им громко говорим – спасибо
Ведущий:  На этой замечательной ноте наш праздник подошел к концу,  и мы приглашаем всех за стол на чаепитие!А подарки, сделанные руками детей, ждут мам в приёмной нашей группы.


extracted_text:
Тема: «Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях ФГОС ДО»
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №19»                                                                          муниципального образования – городской округ город Касимов

Стрелкова Наталья Леонидовна
– воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад №19»; руководитель ГМО старшего дошкольного возраста

 г. Касимов ,2020 год

   Использование информационно-коммуникационых технологий ( ИКТ) в воспитательно-образовательном процессе является актуальной проблемой современного дошкольного  образования

Актуальность
Информационные технологии обучения
Информация
ИКТ
Сегодня информационно-коммуникационные технологии  занимают все более прочные позиции во всех сферах жизни  общества.
 Представить дошкольное образование вне этих  процессов просто невозможно.
В соответствии с законом “Об образовании в Российской Федерации” и ФГОС ДО - дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества.

 ЦЕЛЬ: использование ИКТ в ДОУ является - повышением качества образования через активное использование традиционных и современных методов обучения в воспитательно-образовательном процессе

         Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для познавательно-речевого развития дошкольника
ИКТ – что это?
«ИКТ – компетентность педагога как важная   составляющая его   профессионализма»
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года.
• • Владеть ИКТ- компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста

• Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями
 (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста  для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения.
Требования к педагогам
Использование ИКТ в работе педагога с целью повышения качества воспитательно-образовательного процесса
Использование в процессе обучения дошкольников ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из способов сделать занятие современным и нетрадиционным и позволяет существенно повысить качество предлагаемой детям информации.
 Только педагог, который с радостью познает сам что-то новое и привносит это в свою работу, умело сочетает традиционные и современные методы обучения, может стать по-настоящему интересным детям и проводить занятия не только познавательно, но и с увлечением.
Задачами воспитателя при разработке современного занятия с использованием информационно-компьютерных технологий являются:
 систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов образовательного процесса;
 разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения воспитательно-образовательного процесса;
 расширение использования информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе;
 подготовка банка дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ;
 создание комплексной модели информационно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ, которая гармонично сочетает традиционные и современные занятия с детьми
показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника – игре;
повышает эффективность образовательного процесса за счет повышения наглядности, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;
при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;
с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.)
дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе.

ИКТ позволяет:

Образовательный аспект:

Развивающий аспект:

Воспитательный аспект:

Триединая дидактическая цель НОД:
Структура занятия
с применением ИКТ
 - познавательная беседа;

деятельность детей у доски;

- гимнастика для глаз

*Использование экрана не более 7 – 10 мин.

Методы,
используемые на занятиях по РЭМП
Словесные
Наглядные
Игровые
Практические
Использование мультимедиа

Условия, которые необходимо соблюдать при проведении занятий с использованием ИКТ:
«общение» ребенка дошкольного возраста с компьютером должно быть строго ограничено по времени и происходить только под контролем воспитателя;
не использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, т.к. при подготовке и проведении таких занятий от педагога и детей требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. Кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.
Для проведения фронтальных занятий мы используем мультимедийный проектор, расстояние от экрана до стульев на которых сидят дети 2 - 2,5 метра
Занятия могут проводиться лишь в присутствии воспитателя или преподавателя, который несёт ответственность за безопасность ребёнка;
Изображение на экране должно быть четким и контрастным;
Общая продолжительность занятий с детьми старшего дошкольного возраста должна составлять 25 – 30 минут. Из них 5 - 7 минут дети могут находиться непосредственно за компьютером, другие мультимедийные средства (такие как презентация, слайд-шоу, фотоальбомы) еще 5 – 10 минут.
Нельзя использовать мультимедийные технологии
на каждом занятии, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.
Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий
 «Я слышу – и я забываю,
я вижу – и я запоминаю,
я делаю – и я понимаю».
Создание мультимедийных презентаций требует от педагога умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается
   повышением познавательного интереса детей.
Подготовка презентаций
Microsoft – Power Point
Разновидности презентаций применяемых в ДОУ
Виды электронных презентаций по технике их демонстрации:
Интерактивные презентации
Непрерывно выполняющиеся презентации.
Виды электронных презентаций по способу представления информации:
Статичные презентации
Анимированные презентации .
Мультимедийные презентации
Видео презентации .
Виды презентаций по их назначению:
Демонстрационные презентации
Практические презентации
Творческие презентации
Комплексные презентации .
 Основные задачи презентаций
по РЭМП:
1. Создать у дошкольника дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности;
2. Использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка;
3. Моделировать виртуальную среду.
Преимущества применения компьютера
 в работе с детьми по сравнению
 с традиционными формами обучения
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывают у детей огромный интерес к деятельности с ним.

Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать.

Является стимулом познавательной активности детей.

Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.
     красный –после 11 слайда вызывает агрессию и неучебное
      состояние;
      желтый -  хороший цвет для воспитанников младшего
       возраста,(лучше приглушить ближе к бежевому)
      зеленый (мягкий, приглушенный) – до 29-30 слайда
      воспринимается оптимально;
      синий (мягкий) – позитивный цвет до 30 слайда;
         фиолетовый – не способствует запоминанию
         информации!!!;
        белый -  способствует запоминанию информации до 50-
       70%
     черный – цвет агрессии и стресса;
        коричневый (яркий) – после 23 слайда вызывает подъем
        АД
           серый – вызывает тревогу.
ЦВЕТОВОЕ  ОФОРМЛЕНИЕ  СЛАЙДА

Использование мультимедийных пособий при проведении НОД по РЭМП является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации педагогической деятельности, развития творческих способностей дошкольников и создание благополучного эмоционального фона
Выводы:
Необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики детского сада, т.е. стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка;

2.	Использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития  дошкольников достаточно эффективным, откроет новые возможности образования не только для детей, но и для педагога.
Статья 18.
«В организациях, осуществляющих образовательную  деятельность, в  целях  обеспечения  реализации  образовательных  программ
 формируются цифровые (электронные) библиотеки…»

Статья 29.
 Образовательные организации формируют открытые  и общедоступные информационные ресурсы, содержащие  информацию  об  их деятельности, и обеспечивают  доступ  к таким  ресурсам  посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в  том  числе  на официальном сайте образовательной организации в сети "Интернет".
Федеральный закон "Об образовании в РФ от 2012г.»

ФГОС дошкольного образования от 2013г.
3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде
     Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими)

 3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.
     Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.
раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»:
             «Должен знать: … основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;…»
Я использую в своей практике мультимедийные презентации созданные с помощью стандартных программ (Microsoft Power Point, проигрыватель Windows Media),  в различных образовательных областях.
В моей мультимедийной копилке собрано большое количество презентаций: «Насекомые», «Животный мир Арктики», «Виды спорта», «Геометрические фигуры», «Дикие животные», «Детям о воде» и многие другие. Все использованные мною компьютерные программы и игры, соответствуют психолого-педагогическим и санитарно -  гигиеническим требованиям

В моей мультимедийной копилке собрано большое количество презентаций на темы:
Расширяют возможности предъявления учебной информацию:
в мультимедийной форме представить реалистичные информационные материалы ( репродукции картин);
Повышают мотивацию дошкольников к обучению:
привлекают внимание детей звуком, яркой мультипликацией.
Формируют у детей рефлексию.
Просмотр фотографий и видеофрагментов с участием детей;
Звукозаписи;
Компьютерные задания;
Дидактические игры
   с использованием  анимации;
Предъявляют информацию на экране монитора в игровой форме.
Развивают познавательно- исследовательскую деятельность.

   Использование ИКТ на занятиях по    		развитию речи
СОБЛЮДАЙТЕ!!!
Правила и нормы СанПин
при использовании
информационно – коммуникативных
технологий.
СанПиН 2.4.1.2660-10
...Я чувствую себя в праве сказать:
да здравствует самообразование во всех областях!...
 Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью.
Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами".
К. И. Чуковский
Всем удачи
и творческих успехов!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!


extracted_text:
Еженедельный  план
консультативной и просветительской работы
учителя – логопеда с воспитателями
старших и подготовительных групп МДОУ «ДС № 30»
на  2021 - 2022 уч.г.

                                                Разработала:
учитель-логопед
МДОУ «ДС № 30»
Сатина С.И

г. Благодарный


title: Технологическая карта урока русского языка "Правописание приставок на з-с" 5 класс

extracted_text:
Козлова Наталья Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1 им. А.А. Иноземцева»
г.Братск Иркутской области

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Рабочий лист ученика 5 …. класса _________________________________________________________________
Тема урока ____________________________________________________________________________________
1.Работа с текстом.
Внимательно прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
                                               _________________________________
      По…нимается солнце. Я иду из дома к лесу. Река (с,з)брасывает с себя дымку тумана. Кругом ра...кинулись безбрежные пшеничные поля. Жаворонки в небе поют свои беспокойные песни. Солнце щедро ра...даривает тёплые лучи земле. Вот я в…шёл в лес. В воздухе з…пах распустившихся цветов. Узкая разбитая доро…ка ведёт в глу…ь леса.
- Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.
2. Решение проблемы.
Выпишите из текста слова с изменяемыми приставками в 2 столбика. Выделите в них приставки и корни. Сравните слова в этих столбиках. Сделайте вывод.
___________________________________                                       _____________________________________
___________________________________                                       _____________________________________
___________________________________                                       _____________________________________
3. Опорная схема.
Составьте схему – подсказку или алгоритм рассуждения для запоминания нового правила.

4. Первичное закрепление.
Пользуясь составленной схемой-подсказкой, объясните правописание приставок, обозначьте орфограмму.
Беспомощный, раздумывать, возвышаться, испортить, восходить, избегать, распрямить, ниспадать, низвергаться, возглас.

5. Самостоятельная работа.
Вставьте в приставки пропущенные буквы. Взаимопроверка.

ра…валить	  ра…каяние	     ра…дарить
ра…жимать	  и…пуг	     бе…граничный
в…дыхать	  и…ношена	     во…держался
ра…пилить	  бе…покойно    и…бегать
в…пахать	  и…кусал	     ра…носили

6. Рефлексия. Зачеркните ненужное.

7. Домашнее задание.
§31(читать теорию)
На выбор:  а) упр.529
                   б) составление текста. Используя некоторые из предложенных слов, составьте текста «Прогулка в горах»: Во…вышаются, во…ходит, бе…шумно, в…дрогнуть, ра…щелина, ра…глядеть, в…карабкаться, во…клицания, в…помнить, ра…сказать.

Использованная литература
Русский язык. Сборник заданий. 5 кл.: учеб. пособие к учебнику В.В. Бабайцевой/ В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд. - М.: Дрофа, 2012
Бабкина, М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. – М.:ООО  «Русское слово-учебник», 2013.
Богданова, Г. А.  Уроки русского языка в 5 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2001.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде, М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.


title: Методическая разработка "Пирамида. Высота пирамиды"

extracted_text:
                       Методическая разработка по теме
                         «Пирамида. Высота пирамиды»
                                с применением
                  лекционно-семинарско-зачетной  технологии

                                   Подготовила:  учитель математики
                                                             Насретдинова
                                   Н.Ф.

                         Пирамида. Высота пирамиды.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Характеристика темы урока. Содержанием темы являются понятия: пирамида и  её
элементы (вершины, ребра, грани), высота пирамиды, площадь полной и  боковой
поверхности пирамиды. Эта часть теории легка для восприятия  и  не  вызывает
затруднений у учащихся. Кроме того, содержанием темы являются  и  теоремы  о
высоте пирамиды, которых нет в явном виде ни в учебнике  А.В.Погорелова,  ни
в учебнике  Л.С.  Атанасяна,  но  некоторые  из  них  неявно  встречаются  в
учебнике Л.С.Атанасяна в виде задач (№ 244, № 245, №247,  №  249).  Несмотря
на это, в учебнике Л.С.Атанасяна встречается  достаточное  количество  задач
на применение этих теорем.
Цели урока:
   1. Образовательные
Сформировать понятие пирамиды и её элементы;
 Изучить теоремы о высоте пирамиды;
Показать применение теорем при решении задач.
   2. Воспитательные:
Организация внимания у учащихся;
Формирование сознательного отношения к труду.
Организованность, дисциплинированность.
Культура оформления записей в тетради.
   3. Развивающие:
Развитие  пространственного  воображения,  логического  мышления,   культуры
математической речи,  умений  сравнивать,  обобщать,  анализировать,  делать
выводы.
Формирование навыков работы с таблицами.
               Отбор основного содержания учебного материала.
   1. Актуализация опорных знаний и умений.
   Из планиметрии: понятия описанной окружности около многоугольника, центра
   описанной окружности, формулы для нахождения радиуса описанной окружности
   около  треугольника  (произвольного,  равностороннего),   прямоугольника,
   квадрата, правильного многоугольника.
   Из стереометрии: понятия перпендикуляра, проведенного из данной  точки  к
   плоскости; угла между прямой и плоскостью; угла между плоскостями.
   1. Формирование понятия пирамида и её элементов. Первоначальные  сведения
      о пирамиде учащиеся получают ещё в 6 классе на уроках  математики.  На
      уроках геометрии при изучении темы «Треугольник» осуществляю  выход  в
      пространство, где продолжаем знакомится с понятием «Пирамида», поэтому
      многие понятия  учащимся  знакомы.  Кроме  того,  в  10-м  классе  уже
      рассмотрен частный  случай  пирамиды  –  тетраэдр.  Остается  обобщить
      накопленный материал по  теме  «Пирамида»  и  познакомить  учащихся  с
      формулами для нахождения полной и  боковой  поверхности  пирамиды.   В
      тетради у учащихся записывается опорный конспект.
   2. Организация изучения теорем о высоте пирамиды: мотивация изучения
      теорем, усвоение формулировок теорем, ознакомление со способом
      доказательства теорем, применение теорем при решении задач.
   Оборудование урока.  Таблицы, модели пирамид, каркасные модели.
   Методы обучения. Различные этапы урока реализуются  с  помощью  различных
   методов обучения. Наибольшее  распространение  получили  эвристический  и
   репродуктивный методы.
   Структура урока.
   1. Организационный момент. Постановка целей, задач  урока.
   2. Актуализация знаний и умений.
   3. Формирование понятия пирамида.
   4. Изучение теорем о высоте пирамиды.
   5. Применение теорем при решении задач.
   6. Подведение итогов работы на уроке.
   7. Домашнее задание.
   Ход урока.
1. Организационный момент. Постановка целей, задач  урока.
2. Актуализация знаний  и  умений.  На  доске  заготовлены  чертежи  (смотри
приложение). Вопросы к чертежам:
   2.  Какая  окружность  называется  описанной  около  многоугольника?  Где
      расположен её центр? Назовите радиус описанной окружности.
   3. Всегда ли около многоугольника можно описать окружность?  Около  каких
      многоугольников всегда можно описать окружность?
   4. Где находится центр описанной окружности:
  около правильного треугольника;
  прямоугольного треугольника;
  остроугольного треугольника ;
  тупоугольного треугольника;
  прямоугольника;
  квадрата;
  правильного многоугольника.
   3.   Изучение нового материала.
       Рассмотрим многоугольник А1А2…Аn  и точку Р, не лежащую в  плоскости
этого многоугольника.
       Многогранник, составленный из n-угольника А1А2…Аn  и n треугольников
PА1А2,  PА2А3,…, PАnА1 называется пирамидой.
       Высотой пирамиды называется перпендикуляр,  проведенный  из  вершины
пирамиды к плоскости основания.
       Поверхность пирамиды состоит из основания и боковых граней.  Площадь
полной поверхности пирамиды равна сумме площадей всех  граней  (основания  и
боковых).
       Площадь боковой поверхности пирамиды равна  сумме  площадей  боковых
граней.

                              Опорный конспект.

   На  моделях   пирамид   (треугольная,   четырехугольная,   шестиугольная)
отрабатываются элементы пирамиды, уточняется понятие тетраэдра.

   |                          P    |PА1А2…Аn – n-угольная пирамида             |
|вершина                        |Р – вершина пирамиды                       |
|боковая грань                  |А1А2…Аn  - основание                       |
|                               |∆ PА1А2,  ∆ PА2А3, ∆ PАnА1 – боковые грани |
|                               |                                           |
|Аn  .  .А5                     |Р – вершина пирамиды и PH [pic] (А1А2А3)   |
|А4                             |[pic] PH – высота пирамиды PА1А2…Аn.       |
|А1      А2                     |[pic]                                      |
|А3                             |                                           |
   5. Формирование новых знаний и умений. Устная задача по готовому чертежу.
       Задача. Основанием пирамиды является ромб, сторона которого равна  5
см, а одна из диагоналей – 8 см. Найдите длины боковых ребер пирамиды,  если
её высота проходит через точку пересечения диагоналей основания  и  равна  7
см.
|                                                                          |
|S                                         Дано: SABCD – пирамида,         |
|ABCD – ромб, AB=5 см, AC=8 см,                                            |
|AC[pic]BD=O,                                                              |
|B        О                     C                  SO – высота пирамиды,   |
|SO=7 см.                                                                  |
|A                                     D                                   |
|Найти: SA, SB, SC, SD.                                                    |

                                  Решение.
   1.  SB=SD, SA=SC как наклонные, проекции которых равны (AO=OC, BO=OD по
      свойству диагоналей ромба).
   2. Т.к. SO[pic](ABC), то по определению SO[pic]AO, SO[pic]OD.
   3. ∆SOA – прямоугольный, т.к. [pic]SOA=90° .
      AO=[pic]AC по свойству диагоналей ромба,  AO=[pic]4 см.
      По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
                                            [pic]
   4. Т.к. SA=SC, то [pic]
   5. ∆AOD – прямоугольный (AC[pic]BD по свойству диагоналей ромба, значит,
      [pic]AOD=90°).
            По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
                                            OD = 3 см.
   6. ∆SOD – прямоугольный, т.к. [pic]SOD=90° .
      По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
                                            [pic]
   7. Т.к. SD=SB, то [pic]
Ответ: [pic]

   6. Изучение теорем о высоте пирамиды.   Очень  часто  при  решении  задач
      необходимо  знать,  где  именно  будет  находиться  основание   высоты
      пирамиды. Решение этих задач  упрощается  с  использованием  некоторых
      теорем, связанных с высотой пирамиды.
   Теорема  1.  Если  боковая  грань  пирамиды   перпендикулярна   плоскости
   основания, то  высотой  пирамиды  является  высота  этой  боковой  грани,
   проведенная из вершины пирамиды к стороне основания.
|[pic]                          |                                     |
|                               |                                     |
|                               |                                     |
|                               |(SAB)[pic](ABC)                      |
|                               |SH - высота                          |
|                               |SH[pic]AB                            |
|                               |пирамиды                             |

   На модели отрабатывается условие, заключение и доказательство теоремы.
   Теорема 2. Если в пирамиде две боковые  грани  перпендикулярны  плоскости
   основания, то их общее боковое ребро является высотой пирамиды.
|                               |                                     |
|                               |                                     |
|C                              |                                     |
|A                 B            |(SAB)[pic](ABC)                      |
|                               |SA - высота                          |
|                               |(SAC)[pic](ABC)                      |
|                               |пирамиды                             |

   Теорема 3. Если в пирамиде два смежных боковых ребра равны, то  основание
   высоты пирамиды лежит на серединном  перпендикуляре,  проведенном  к  той
   стороне основания, из концов которой исходят эти боковые ребра.
|                               |                                     |
|S                              |                                     |
|                               |                                     |
|                               |SA=SB                                |
|A                              |KH - серединный                      |
|C                              |SH – высота                          |
|K                    H         |перпендикуляр к                      |
|B                              |пирамиды                             |
|                               |АВ                                   |

   Теорема 4. Если в пирамиде:

   ,

   то  основание  высоты  пирамиды  совпадает  с  центром  описанной   около
   основания пирамиды окружности.
          Учащиеся по рядам выполняют  чертеж  к  одному  из  трех  условий,
выписывают условие и заключение теоремы, доказывают  утверждение.  Далее  по
одному учащемуся выходят к доске, выполняют чертеж,  формулируют  условие  и
заключение теоремы, проводят доказательство.  В результате делается вывод  о
том, что доказательство всех  трех  утверждений  сводится  к  доказательству
равенства одних и тех же прямоугольных треугольников по разным элементам.
   7. Применение теорем при решении задач.
   Задача 1 (к теореме 4).  Основанием пирамиды  является  прямоугольник  со
   сторонами 6 см и 8 см. Каждое боковое ребро пирамиды равно 13 см. Найдите
   высоту пирамиды.
|                                                                          |
|S                                         Дано: SABCD – пирамида,         |
|SO – высота пирамиды,                                                     |
|SA=SB=SC=SD=13 см,                                                        |
|B        О                     C                   ABCD – прямоугольник,  |
|A                                     D                              AB=6 |
|см, AD=8 см,                                                              |
|Найти: SO.                                                                |

                                  Решение.
   1. Так как SO – высота  пирамиды  и  SA=SB=SC=SD,  то  точка  О  –  центр
      описанной окружности около ABCD.
   2. Так как ABCD – прямоугольник  и  т.О  –  центр  описанной  около  него
      окружности,  то AC[pic]BD=O.
   3. ∆ABC – прямоугольный, т.к. [pic]ABC=90° .
      По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
                                            AC = 10 (см)
      AO=[pic]AC по свойству диагоналей прямоугольника,  AO=[pic]5 см.
   8. SO – высота пирамиды, значит, SO[pic](ABC), поэтому по определению
      SO[pic]AO.
   9. ∆SOA – прямоугольный, т.к. [pic]SOA=90° .
      По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
                                            SO=12 см.
Ответ: 12 см.
Задача 2 (№ 245 из учебника  Л.С.Атанасяна  «Геометрия  10-11»).  Основанием
пирамиды является прямоугольник, диагональ которого равна  8  см.  Плоскости
двух боковых граней перпендикулярны к  плоскости  основания,  а  две  другие
боковые грани образуют с основанием  углы  в  30º  и  45º.  Найдите  площадь
полной поверхности пирамиды.
|                               P   |                                      |
|                                   |Дано: PABCD – пирамида,               |
|                                   |(PAB)[pic](ABC), (PBC)[pic](ABC),     |
|B                                 C|[pic],                                |
|A                                D |ABCD – прямоугольник,                 |
|                                   |BD=8 см                               |
|                                   |Найти: Sп.п.[pic]                     |

                                  Решение:
    1. (PAB)[pic](ABC), (PBC)[pic](ABC) по  условию,  значит  PB  –  высота
       пирамиды, поэтому по определению PB[pic](ABC).
    2. Так как PB[pic](ABC), то PC и PA – наклонные к плоскости  основания,
       а BC и AB их проекции на эту плоскость соответственно.
    3. BC[pic]CD, BA[pic]AD (ABCD - прямоугольник), поэтому по теореме о 3-
       х перпендикулярах PC[pic]CD, PA[pic]AD, значит, [pic] [pic]
    4. Пусть PB - x см.
    5. ∆PBA – прямоугольный [pic] и равнобедренный [pic]), значит, PB=AB=x
       см.
    6. ∆ PBС – прямоугольный [pic]. Так как [pic]PCB=30º, то [pic]
            По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]

    7. ∆ ABD – прямоугольный [pic].
            По теореме Пифагора [pic]
                                            [pic]
      x = - 4 – не удовлетворяет условию задачи.
      AB=PB=4 см, BC=4[pic]см.
    8. SABCD=AB·BC; SABCD=16[pic] см.
         [pic]
    9. ∆ APB – прямоугольный и равнобедренный
          По теореме Пифагора [pic]
    10. [pic]
    11. Sп.п.=SPAB+SPBC+SPCD+SPDA+SABCD;
            [pic]
    Ответ: [pic]
    Задача  3.  (к  теореме  4).  Найдите  величину  двугранного  угла  при
    основании четырехугольной пирамиды, в основании которой  квадрат,  если
    боковые ребра пирамиды наклонены к плоскости основания под углом 60°.
|                                   |                                      |
|P                                  |Дано: PABCD – пирамида,               |
|                                   |[pic]                                 |
|                                   |ABCD – квадрат                        |
|D                        .   C     |Найти: PBCA                           |
|O                       K          |                                      |
|A                           B      |                                      |

                                  Решение:
   1. Пусть PO – высота пирамиды, тогда РО[pic](АВС).
   2. Т.к. РО[pic](АВС), то РА, РВ, РС, РD – наклонные, АО, ВО, СО, DO – их
      проекции на (АВС), поэтому [pic]
   3. [pic] по условию и РО – высота пирамиды, значит, точка О – центр
      описанной окружности около АВСD.
   4. По условию АВСD – квадрат, значит, AC[pic]BD=O.
   5. Проведем ОК[pic]ВС, тогда РК[pic]ВС по теореме о 3-х перпендикулярах и
      [pic]РКО – линейный угол двугранного угла РВСА.
   6. Пусть ОК – х. Т.к. АВСD – квадрат, то точка О – центр описанной и
      вписанной окружности. ОК=r, ОА=R. Отсюда, ОА=х[pic].
   7. РО[pic](АВС) и ОВ[pic](АВС), значит, по определению РО[pic]ОА.
   8. ∆ PОA – прямоугольный [pic].
      [pic]
   9. РО[pic](АВС) и ОК[pic](АВС), значит, по определению РО[pic]ОК.
  10. ∆ PОК – прямоугольный [pic].
      [pic]
   Ответ: [pic].
   6. Подведение итогов урока.
   7.  Домашнее задание: глава III, §2, п. 28 стр. 65-66 теория, учить
   теоремы о высоте пирамиды, уметь доказывать. Письменно № 243, № 251, №
   252.

      -----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

        в) все углы между боковыми ребрами и высотой пирамиды  равны

       б) все углы между боковыми ребрами и плоскостью основания равны

                         а) все боковые ребра равны

или
                   или

или
                   или

[pic]


title: Классный час "Мои замечательные земляки"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Мои замечательные земляки»
Цели: воспитание чувства любви к историческому прошлому; воспитание чувства гордости за героическое прошлое; развитие уважительного отношения к старшему поколению; эмоциональное стимулирование патриотических чувств; формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству.
Оборудование: ПК, презентация
Ход мероприятия:
Учитель: Великий русский ученый Михайло Ломоносов сказал: «Народ ,не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Знать прошлое  означает знать историю своего государства и своей малой Родины. Но историю делают люди. Люди , умеющие горячо любить свою землю, готовые облагоражитать ее своим каждодневным добросовестным трудом, готовые отдать за нее жизнь.
Чтобы познакомиться с ними , не обязательно преодолевать сотни и тысячи километров дорог. Достаточно оглядеться вокруг и проявить интерес к тем, кто живет рядом с тобой в одном городе и в одном селе; к тем , кто ходит с тобой по одним улицам, к тем, кого мы называем простым и емким словом «земляки».
Толковый словарь русского языка любого автора дает одинаковые трактовки этого слова . Земляк- это уроженец одной местности с кем –нибудь.
Наш разговор сегодня именно о тех земляках, чье мужество и героизм остались в истории.
Они в истории оставили свой след,
Служа религии , народу и Отчизне,
Успехи их и слава их побед
Сопровождают нас на протяжении жизни.
И продолжая жизненный свой путь,
Совсем не знают , что они святые,
Но если обернуться и взглянуть
Дела их несомненно таковые.
И тем интереснее наша беседа, что у каждого из нас, собравшихся здесь, своя малая Родина, а значит и свои герои.
В мировой истории есть события ,память о которых неподвластна времени. В ряду таких событий особое место отводится Великой Отечественной войне.
Учащийся 1:В период Великой Отечественной войны 1941–1945 годов на фронтах против фашистской Германии и ее сообщников плечом к плечу вместе с другими братскими народами Советского Союза героически сражались более 180 тыс. сыновей и дочерей Дагестана. Почти половина из них не вернулась домой, многие из оставшихся в живых вернулись ранеными и покалеченными. Я хочу рассказать первых днях войны, о вероломном нападении гитлеровской Германии и героической обороне Брестской крепости, среди защитников которой были и дагестанцы.Бойцы Брестской крепости  первыми на рассвете 22 июня 1941 года вступили в бой с фашистскими войсками.
В гарнизоне насмерть стояли ее защитники: представители более 30 национальностей СССР. В их числе – несколько дагестанцев: Даниял Абдуллаев, уроженец Чародинского района, Аслан Сурхайханов, уроженец аула Кумух Лакского района, Хасан Салгереев из Хасавюрта, в первый же день войны погибший в крепости, Максуд-Герей Шихалиев из Хасавюрта, сражавшийся в крепости с превосходящими силами фашистов храбро и самоотверженно.
В книге «Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945. Краткая история», выпущенной военным издательством г. Москвы в 1984 г., среди активных защитников Брестской крепости упомянуто имя моегоземляка старшего сержанта Данияла Абдуллаева, уроженца Чародинского района. К началу войны он окончил полковую школу и был командиром отделения. В первый же день войны воинам его отделения пришлось принять участие в боях за Холмские ворота Брестской крепости. В рукопашной схватке бойцы заставили фашистов отступить к реке Буг. Позже, когда фашистам удалось занять Белые ворота, Абдуллаев со своим другом Сосо Нуридджаняном и другими оставшимися в живых бойцами присоединились к защитникам центральных казарм крепости. Но ряды защитников крепости с каждым днем редели. Даниял понял, что оставаться в укрытии уже невозможно, и положив свою фуражку на груду кирпичей, ушел в нижние казарменные подвалы. Спускаясь, он слышал, как немцы расстреливали его фуражку. А тем временем Абдуллаев пробрался к защитникам цитадели, обороной которой руководил комиссар полка Ефим Фомин. Здесь Даниял пробыл до 3 июля, т.е. до того, пока был тяжело ранен, мужественно сражаясь с врагом.
… На усталых, измотанных беспрерывными боями людей, двинулись немецкие танки, за ними автоматчики. Со связками гранат несколько бойцов, среди которых был и Даниял, поднялись на второй этаж и заняли здесь оборону. Танки врага все приближались. Но защитники крепости научились отбиваться от них. Они подпускали танки поближе, а затем забрасывали их гранатами. Так случилось и на этот раз. Но, уничтожив вражеский танк, Даниял почувствовал боль в левом предплечье и тут же потерял сознание.
Пришел он в себя 4 июля в фашистском плену. Но, попав в плен, Д.Абдуллаев не прекратил борьбу против ненавистных фашистов. В лагере для военнопленных в Белой Подляске, что в Польше, он вступил в члены подпольного комитета, организовал побег, который окончился неудачно. Однако это не обескуражило его. Все же он бежал из лагеря, уже будучи во Франции и активно участвовал в борьбе французских антифашистов.
Именно стойкость рождает победу. Брест – это символ войны и Победы. Защитники Брестской крепости своей стойкостью и доблестью заслужили вечную Славу, и я  восхищаюсь  их мужеством и героизмом.
Учащийся 2:
Ханпаша Нурадилов родился 6 июля 1924 года . В октябре 1940 года Нурадилова призвали в Красную Армию. Он так хотел служить, что в анкете для военкомата приписал себе еще два года. В армии Ханпаша сразу же попросился в кавалерию – с детства бредил фильмом «Чапаев». Его взяли ездовым на тачанку в 34-й кавалерийский полк. На фронте Нурадилов оказался в первые же дни Великой Отечественной. Вскоре получил свою первую награду – медаль «За отвагу»: под огнем перевозил раненых с одного берега реки на другой. Затем его назначили командиром пулеметного расчета в 17-м гвардейском кавалерийском полку 5-й гвардейской кавалерийской дивизии.
В декабре 1941 года подразделение Нурадилова получило приказ держать оборону в селе Захаровка под Донецком. 6 декабря немцы начали массированный артобстрел красноармейских позиций, затем в наступление двинулась пехота… Все товарищи Ханпаши погибли в бою, а он сам получил ранение. Юноша принял решение продолжать бой и открыл огонь по противнику. Ему удалось остановить наступление. Ранив 120 фашистов и взяв еще 7 в плен, Нурадилов вернулся в строй. Его командиры были поражены тем, как раненому бойцу в одиночку удалось справиться с пулеметом…
Второй подвиг Нурадилов совершил в январе 1942 года, во время контрнаступления советских войск. Его подразделение расположилось у села Толстого. Условия были суровыми: мороз и высокие сугробы. Противник упорно держал оборону. Ханпаша шел впереди пехоты и вел огонь по немецким траншеям из пулемета. В одиночку он уложил полсотни фашистов и четыре пулеметных расчета. За это впоследствии командование представило молодого бойца к ордену Красной Звезды и повысило в звании до сержанта. В феврале дивизию перебросили под Курск. Во время боя в небольшом поселении Щигры Нурадилов был ранен в руку, а его пулемет вышел из строя. Однако ему и на сей раз удалось уложить 200 гитлеровцев. Через два месяца пулеметчик уничтожил еще 300 фашистов у села Байрак и получил еще один орден – Красного Знамени. О Ханпаше Нурадилове стали слагать легенды, о нем писали все газеты, его имя гремело по всем фронтам… Но узнало о нем и немецкое командование. Говорят, за голову несгибаемого пулеметчика прочили награду в несколько десятков тысяч рейхсмарок.
В сентябре 42-го Нурадилов командовал пулеметным взводом под Сталинградом. 12 сентября в бою у пригорода Серафимович, на Чепелевом кургане (знаменитая высота 220,0 на левом берегу реки Дон), он получил серьезное ранение. Несмотря на это, сумел уничтожить 250 фашистских солдат и два пулемета. Однако этот бой стал для сержанта последним. Ханпаша Нурадилов скончался от ран по пути в медсанбат и был похоронен на площади в центре станицы Букановская Кумылженского района Волгоградской области. 21 октября 1942 года во фронтовой газете «Красная Армия» вышла статья о Нурадилове. В ней говорилось: «Доблестный рыцарь нашей Отчизны. Бессмертный герой Кавказа, сын солнца, орел орлов, боец Ханпаша Нурадилов, убивший девятьсот двадцать врагов». 17 апреля 1943 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Нурадилову было посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Также он был посмертно награжден Орденом Ленина. В 1944 году вышла почтовая марка с изображением Нурадилова. После войны в честь него назвали несколько улиц в разных населенных пунктах, ему посвящали стихи и пьесы. В 1986 году на киностудии «Азербайджанфильм» вышел художественный фильм «В семнадцать мальчишеских лет», рассказывающий о героизме Нурадилова. На Мамаевом кургане в Волгограде имеется мемориальная плита Ханпаши Нурадилова. Также его имя носит Чеченский государственный театр.

Учащийся 3:Не только Великая Отечественная война оставила боль и раны в душах и сердцах наших соотечественников. Рубцом на сердце лег и Афганистан.
Около 200 жителей Моздокского района с честью выполняли свой воинский долг в Афганистане. Многие вернулись с боевыми наградами.
Эта необъявленная война оказалась в два раза длиннее, чем Великая Отечественная и унесла свыше 15 тысяч советских солдат. Трагической и героической строкой вошла она и в историю Моздока. Восемь моздокчан с войны так и не вернулись.
Владимир Георгиевич Лотиев родился в ст. Ново – Осетинской Моздокского района РСО – Алания. По окончании школы поехал в Ленинград для дальнейшей учёбы. 1 августа 1966 года был призван в Вооружённые Силы СССР.
В 1966 году поступил в Высшее общевойсковое командное училище .
Затем работал в Школе прапорщиков Военного округа в качестве командира – преподавателя, служил в Выборге командиром роты, командиром батальона.
29 мая 1983-го года Владимир Георгиевич убыл в Афганистан.
В первый год Афганской войны майор В.Г.Лотиев подал рапорт о назначении в ДРА. События в этой стране тогда не считали войной. Когда же пришёл приказ о его назначении, много уже об этой войне за так называемую «Апрельскую революцию» было известно. Никаких не питал иллюзий, никакого энтузиазма не испытывал Владимир Георгиевич. Им руководило только чувство долга, присяга, честь офицера, не позволявшие искать повод для увёрток и отговорок.
Они много говорили о том, что его, их ждёт. Он думал о своей личной ответственности за жизнь молодых солдат, неопытных и в жизни, и на войне.
2 октября 1983 года колонна батальона, следовавшая из Кабула в пункт дислокации, у населённого пункта Сурпуль была обстреляна. Организовав отражение нападения противника, майор Лотиев В.Г. Принял все меры по выводу людей и техники из зон обстрела. Был дважды ранен. Но продолжал руководить боем, пока не потерял сознание.

СЕМЕНОВ Владимир Леонидович, рядовой, водитель, род. 31.3.1963 в станице Павлодольская Моздокского р-на Северо-Осетинской АССР. Окончил Моздокскую автошколу ДОСААФ.
В Вооруженные Силы СССР призван 7.4.81 г
В Республике Афганистан с мая 1981г.
При отражении внезапного нападения на автомобильную колонну, в составе которой он вел свою машину, 5.7.1981г  на перевале Саланг смело и решительно сражался с противником. Проявив стойкость и самоотверженность, вместе с товарищами прикрывал огнем и обеспечил выход колонны из-под обстрела. Из личного оружия подавил огневую точку противника, но сам был смертельно ранен.
Награжден  орденом Красной Звезды (посмертно).
Учитель: На этом этапе нашей беседы уже четко вырисовывается мораль: главным фактором победы над злом в любом обличии(фашизма или терроризма) всегда выступает единство , дружба и содружество всех народов и конфессий.
Несомненно, все услышанные истории- это летопись героизма и самопожертвования. Но когда погружаешься в них  невольно возникают вопросы:
-А что такое героизм?
-Каждый ли человек способен на подвиг?
-Какими качествами должен быть наделен герой?
На самом деле эти вопросы философские и решаются людьми в разные эпохи. Давайте и мы с вами попытаемся на них  ответить.
Учащиеся: Героизм- это мужество, храбрость, смелость , доблесть, самоотверженность, решительность.
Учитель: Всякий ли человек способен на героические поступки?
Учащийся: Думаю, что герой- это тот , кто способен пожертвовать собой ради других.
Учащийся: Герой- это человек , который помимо решительности и смелости, обладает должной мерой самоконтроля и в стрессовых  ситуациях не поддается эмоциям , а действует.
Учащийся: Я считаю, что герой- это человек, любящий людей.
Учитель: Известный американский психолог Филипп Зимбардо, активно изучавший поведение, сказал: «Решение действовать героически – это выбор, который многие из нас должны сделать в какой-то момент времени».
Так что героями, действительно, не рождаются. Героем в определенных условиях способен стать каждый.
На самом деле что бы совершить героический поступок , не обязательно идти на войну. И в мирное время место подвигу достаточно. И среди наших современников есть люди, которые в экстренных ситуациях не включают видеосъемку на своих смартфонах, а спешат оказать помощь пострадавшим или предотвратить беду.
И эти люди среди нас с вами, они нащи земляки.
Учащийся: Житель Дагестана Арсен Фитцулаев предотвратил катастрофу на автозаправке в Каспийске. Уже потом Арсен понял, что фактически рисковал жизнью.
На одной из заправок в черте Каспийска неожиданно прогремел взрыв. Как выяснилось позже, проезжавшая на огромной скорости иномарка врезалась в цистерну с газом и сбила вентиль. Минута промедления, и огонь перекинулся бы на находящиеся неподалеку цистерны с горючим топливом. При таком сценарии жертв было бы не избежать. Однако ситуацию в корне изменил скромный работник заправки, умелыми действиями предотвративший катастрофу и снизивший ее масштабы до сгоревшей машины и нескольких поврежденных автомобилей.
Учащийся: Эта история произошла в завершение священного для мусульман месяца Рамадан. В Ингушетии принято, чтобы в это время дети поздравляли знакомых и родственников в их домах. Залина Арсанова с младшим братом выходили из подъезда, когда раздались выстрелы. В соседнем дворе на одного из сотрудников ФСБ было совершено покушение. Когда первая пуля пробила фасад ближайшего дома, девочка поняла, что это стрельба, а младший брат находится на линии огня, и прикрыла его собой.

Девочка с огнестрельным ранением была доставлена в Малгобекскую клиническую больницу № 1, где ей была проведена операция. Внутренние органы 12-летнего ребенка хирургам пришлось собирать буквально по частям. К счастью все выжили .

Учащийся: Усамов Нурдин 1992 году стал генеральнымдиректором АО «Грозэнерго». В сложное время коллектив чеченских энергетиков под его руководствомобеспечивал надежное энергоснабжение республики.
После военных событий 1994—1995 годов Усамов собрал многонациональный коллектив энергетиков — своеобразное «энергетическое братство» — и своим личным примером вдохновлял коллег на быстрейшеевосстановление разрушенного энергохозяйства республики.
1998 годахбыл заместителем генерального директора ТЭО «Южэнерго», заместителем начальника Департамента РАО«ЕЭС России».
В 1999 году, во время военных действий в Чечне, Н. Д. Усамов, рискуя жизнью, обследовал энергетическиеобъекты республики. С первых дней освобождения северных районов от бандформирований он возглавил работу по восстановлению энергетического комплекса Чечни. В процессе работы энергетики неоднократно подвергались угрозам со стороны боевиков. Бандиты минировали опоры линий электропередачи, обстреливали энергетические объекты и ремонтные бригады. За весь период восстановительных работ приисполнении профессионального долга погибли 62 энергетика. На самого Усамова было совершено два нападения боевиков.
Указом Президента Российской Федерации N 345 от 21 марта 2003 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении служебного долга в условиях, сопряженных с риском для жизни, Усамову Нурдину Данилбековичу присвоено звание Героя Российской Федерации с вручением с вручением знака особого отличия — медали «Золотая Звезда».
Доктор экономических наук, профессор. В 2003 году избран членом-корреспондентом Российской академии естественных наук.
В Урус-Мартане его именем названы одна из улиц и школа № 4.
Учащийся : Полицейского из Дагестана Магомета Нурбагандова и его брата Абдурашида убили в июле, но подробности стали известны лишь в сентябре, когда в телефоне одного из ликвидированных боевиков "избербашской преступной группировки" обнаружили видеозапись с казнью полицейских. В тот злополучный день братья со своими родственниками-школьниками отдыхали на природе в палатках, нападения бандитов никто не ожидал. Абдурашида убили сразу за то, что он вступился за одного из мальчиков, которого бандиты начали оскорблять. Магомета перед смертью пытали, поскольку обнаружили его документы сотрудника правоохранительных органов. Целью издевательств было заставить Нурбагандова под запись отречься от своих коллег, признать силу боевиков и призвать дагестанцев уходить из полиции. В ответ на это Нурбагандов обратился к коллегам со словами "Работайте, братья!" Разъяренным боевикам оставалось лишь убить его. С родителями братьев встретился президент Владимир Путин, поблагодарил их за мужество сына и присвоил ему звание Героя России посмертно. Последняя фраза Магомета стала главным лозунгом уходящего года и, можно предположить, на годы вперед. Без отца остались двое маленьких детей.
Учитель: Вот такие они замечательные наши земляки. У всех их поступков мотив один- безграничная любовь к людям. И жизнь их –это урок потомкам.
Зависит не от нас,
Когда на свет родиться,
Вступить в открытый мир
Зимой или весной.
Но каждый может так,
Пройти свой круг земной
Чтобы начальных троп
Под старость не стыдиться.
Заканчивая нашу интересную и поучительную беседу о замечательных и героических людях  не могу не вспомнить притчу:
В некой стране правил Тиран.
Трудное переживал народ этой страны.
Тиран предал забвению все законы предков, и страна наполнилась истуканами Тирана, которым должен был поклоняться весь народ.

Но вот появился Герой, он воздвиг свое знамя на высокой горе и призвал народ объединиться вокруг него в борьбе против Тирана. А также послал во все концы страны гонцов, дабы они привели к нему людей.

Мало ли, много ли времени прошло, только вернулись гонцы ни с чем. И только один, на которого уж никто не надеялся, привел с собой множество народа. Они были готовы на все, и воспевали в гимнах Героя, которого еще и не видели.

Удивились все, удивился, и сам Герой и спрашивал он у народа, пришедшего к нему:
-Почему пришли вы?
— О, Герой!- отвечал народ.- Твой гонец так рассказал о тебе, что мы невольно увидели в нем тебя и решили последовать его призыву.
Так с тех пор в народе и говорят:
-Тот, кто рассказывает о герое, сам должен быть немного героем.


title: Полугодовая контрольная работа по английскому языку 3 класс к учебнику Spotlight3

extracted_text:
Полугодовая контрольная работа по английскому языку для 3 класса к учебнику Spotlight3

Найди лишнее слово в каждой строке и выпиши его.
Red, fifteen, blue, green
Chips, sausages, tables, potatoes
Bedroom, bathroom, chicken, kitchen
Weather, brother, mother, father
Windy, sunny, rainy, granny

Прочитай текст и напиши, что в задании правда (True) и неправда (False).
Hi, my name is Jake. I have got a big happy family. We are from Britain. I have got a mother. Her name is Pam. I have got a father. His name is Ted. I have got a brother. His name is Sam. He is three. We have got a cat. It is white and yellow. It is funny. I love my family.

Jake has got a big happy family.
His family is from Belarus.
Jake has got a dad, Sam.
Jake has got a mum, Pam.
Jake has got a white and yellow puppy.

 Образуй множественное число у существительных
Ball
Rubber
Ship
Apple
Pencil case

Вставь  some  или any, выпиши ответ.
I’ve got ____milk.
Can I have _____ orange juice, please?
You haven’t got _____ brothers.
There are _____ bananas on the table.
Have you got ____ cheese?

Вставь am или is или are,  выпиши ответ.
We ___ students.
He  _____ 8 years old.
They _____ from Russia.
I ____ in year 3 at school.
It ____ a pen.

Выбери слов из списка и вставь в предложения, выпиши ответ.
My favourite school subject is ______.
 My favourite colour is ______.
My favourite food is _______.
My _____ is Natasha.
I am _______ years old

Russia,   table,  History,  name,  yellow,  meat,  eleven


title: Построение графиков тригонометрических функций

extracted_text:
       ПОСТРОЕНИЕ ГРАФИКОВ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Тип урока: изучение нового материала
Продолжительность занятия: 90 минут
Технологии: информационные технологии, игровые технологии
Цель: создание условий для формирования навыков построения графиков тригонометрических функций
Задачи:
1. Обучающие: сформировать умение и навыки построения графиков тригонометрических функций, используя геометрические преобразования; закрепить основные формулы тригонометрии.
2. Развивающие: развитие практических навыков по построению графиков, логического мышления, умения наблюдать, умения рассуждать по аналогии, интерес к предмету через использование информационных технологий.
3. Воспитательные: воспитание общетрудовых умений, графической культуры, умения работать в группе.

Формируемые ОК:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Знания и умения:
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
 понятия тригонометрических функций;
 свойства тригонометрических функций;
 графики тригонометрических функций;
                   II Всероссийская заочная научно-практическая конференция
                                    «Педагогическая мастерская»

Уметь:
 строить графики тригонометрических функций;
 использовать свойства тригонометрических функций при решении задач.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация (приложение 1), раздаточный материал (приложения 2), принтер, компьютерный тест (приложение 3).
Ход учебного занятия
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока. (Приложение 1, слайд 1)
II. Актуализация опорных знаний. Устная работа.
1) разгадывание ребусов (Приложение 1, слайды 2,3)
2) повторение основных свойств тригонометрических функций (Приложение 1, слайды 4-7)
III. Практическая работа, с использованием интерактивной доски.
1) Построение графиков тригонометрических функции. (Приложение 1, слайды 8-11)
Построение графиков осуществляется учащимися у доски, а остальные учащиеся выполняют построение графиков на рабочих листах. (Приложение 2)
2) Найди ошибку и исправь её. (Приложение 1, слайды 12-13)
Учащиеся должны найти ошибку в построении графиков тригонометрических функций и исправить её. Собрать рабочие листы для проверки.
IV. Разгадывание кроссворда. (Приложение 1, слайд 14)
Учащиеся должны разгадать кроссворд и узнать великого математика XVIII века.
V. Исторический материал. Сообщение об Эйлере. (Приложение 1, слайд15)
Из истории тригонометрии.
Леонард Эйлер – крупнейший математик. Родился в Швейцарии. Долгие годы жил и работал в России, член Петербургской академии.
Почему же мы должны знать и помнить имя этого ученого?
К началу XVIII века тригонометрия была еще недостаточно разработана: не было условных обозначений, формулы записывались словами, усваивать их было трудно, неясным был и вопрос о знаках тригонометрических функций в разных четвертях круга, под аргументом тригонометрической функции понимали только углы или дуги. Только в трудах Эйлера тригонометрия получила современный вид. Именно он стал рассматривать тригонометрическую функцию числа, т.е. под аргументом стали понимать не только дуги или градусы, но и числа. Эйлер вывел все тригонометрические формулы из нескольких основных, упорядочил вопрос о знаках тригонометрической функции в разных четвертях круга. Для обозначения тригонометрических функций он ввел символику: sin x, cos x, tg x, ctg x.
На пороге 18-го века в развитии тригонометрии появилось новое направление – аналитическое. Если до этого главной целью тригонометрии считалось решение треугольников, то Эйлер рассматривал тригонометрию как науку о тригонометрических функциях. Первая часть: учение о функции – часть общего учения о функциях, которое изучается в математическом анализе. Вторая часть: решение треугольников – глава геометрии. Такие вот нововведения были сделаны Эйлером.
VI. Повторение
1) Тест. Выполнение теста учащиеся осуществляют на компьютере. (Приложение3)
2) Игра «Собери формулу». (Приложение 1,слайды 16,17). Учащиеся разделяются на две команды.
3) Итоги игры.
VII. Итоги урока:
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Что еще вы хотите узнать?
Выставление оценок.

VIII. Домашнее задание. Тест (Приложение 4).