title: Конспект урока "Определение лица местоимения" 4 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 4
Тема: «Определение лица местоимения»
Основные цели:
1) Тренировать умение строить новое знание на примере построения алгоритма определения лица местоимения.
2) продолжать работу по формированию универсальных учебных действий:
регулятивные – планирование, целеполагание, самопроверка, самооценка;
познавательные – классификация, анализ;
коммуникативные – учебное сотрудничество, работа в группах, в парах;
личностные – самоопределение в учебной деятельности, смыслообразование.
Демонстрационный материал:
1) Смайлики – этапы урока.
2) Эталон «Роли автора и понимающего», «Правила работы в группе», «Как в классе жить дружно», «Части речи».
3) Алгоритм  определения лица местоимения:

                                     Да 						Нет										Нет

	Да

	нет

Раздаточный материал:
1) Планшетки.
2) Конверты c вложенными эталонами для самопроверки и таблицами для этапа рефлексии.
3) Эталон нового знания.
4) Лист с таблицей для этапа рефлексии на каждого учащегося:

Краткая аннотация к работе:
Урок составлен в соответствии с технологией деятельностного метода обучения
Л.Г. Петерсон. В классе реализуется курс внеурочной деятельности «Мир деятельности». Новое знание о способе определения лица местоимения открывается на основе знания о ролях автора и понимающего (курс «Мир деятельности», 2 класс, урок 9). На уроке русского языка происходит отработка умений выполнять универсальные учебные действия, знаний о которых были открыты на занятиях «Мира деятельности». Во время урока четко прослеживается использование учащимися умения выполнять работу в группе: выбор ответственного, распределение ролей, работа по плану.
Новое знание, предназначенное для открытия, четко определено. Оно не смешивается на уроке в сознании учащихся с другими новыми знаниями: разделены знания о существовании категории лица у местоимения (оно дается на этапе актуализации как готовое знание) и знание способа определения лица местоимения (новое знание для пробного действия). Задания для актуализации знаний востребованы на этапе построения проекта. План открытия нового знания предложен в соответствии с возрастными особенностями учащихся: учащиеся сами выбирают ключи для открытия нового знания, а шаги плана предложены учителем. Целеполагание формируется, как способность принимать и сохранять цели, следовать им в учебной деятельности – на этапе реализации проекта в групповой деятельности.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Слайды 1-3:
1)
Я, ты, он, она
Вместе – целая страна
Вместе - дружная семья
В слове мы - сто тысяч Я...
2) смайлик - этап урока «Мотивация к учебной деятельности»
3) эталон «Как в классе жить дружно», «Правила работы в группе».
4) таблица «Части речи»
- Выскажите свое мнение, о чем эта песня? (О дружбе, о единстве, о взаимопомощи, о содружестве. Напоминает нам правила дружной жизни в классе.)
- Скажите, а дружные отношения в классе помогают ученикам? (Да! Если будем жить дружно, знать интересы друг друга, сможем хорошо работать в группах, парах, сможем без споров и ссор открывать новое знание.)
- Нам сегодня будут немного помогать герои сказки про Белоснежку – гномы, которые научились решать свои проблемы.
- Какие шаги надо сделать, чтобы открыть новые знания? (Надо понять, чего мы не знаем, а потом самим узнать способ.)
- Что ещё вы видите на доске? (Правила работы в группах.)
- Как вы думаете, почему я предложила вам это правило? (Сегодня на уроке мы будем работать в группах.)
- А что еще есть на доске? (Эталон «Части речи».)
- Почему? (Наверное, узнаем что-то новое о частях речи.)
- Какая часть речи чаще других использована в песне? (Местоимение.)
- Как вы думаете, почему? (Наверное, именно про местоимение и узнаем что-то новое.)
- Верно! Сегодня вы начнете работу с местоимением, я надеюсь, что она будет такой же увлекательной и успешной, как и на прошлом уроке. Пожелайте друг другу удачи, используя местоимения Я и ТЕБЕ.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего начнем наш урок? (С повторения необходимых знаний и умений.)
- Назовите местоимения в припеве песни. (я, ты, он, она.)
- Какие местоимения еще знаете? (Если дети затруднятся ответить, можно предложить им для нахождения местоимений предложения, содержащие в себе данную часть речи.)
- Какие критерии вы выбираете для характеристики любой части речи, используйте для ответа нашу таблицу «Части речи»? (Что обозначает, на какие вопросы отвечает, неизменяемые и изменяемые признаки, роль в предложении.)
- Попробуйте дать характеристику местоимению. По каким критериям можете охарактеризовать эту часть речи? (1. Что обозначает. 2. На какие вопросы отвечает. 3. Роль в предложении.)
- Когда в жизни мы чаще всего используем местоимения? (При общении друг с другом.)
- Какие роли в общении мы выполняем? (Автор и понимающий.)
- Каковы их цели в общении? (Автор должен понятно изложить свою мысль, а понимающий понять автора, задать ему вопросы на понимание и уточнение.)
- Давайте создадим ситуацию общения.
Приглашаются 2 ученика, им присваиваются роли автора и понимающего. Предлагается им тема для разговора – местоимение как часть речи.
Автор рассказывает понимающему, что он знает о местоимении, понимающий задает вопросы.
- Каким местоимением может назвать себя автор высказывания? (Я.)
- А как автор назовет понимающего? (Ты.)
- Как автор назовет того или что, о ком или о чем он говорит? (В данном случае: местоимение – оно.)
- Спасибо автору и понимающему за помощь.
- Все местоимения, записанные на доске, относятся к группе личных местоимений, так как у них можно определить неизменяемый признак - ЛИЦО местоимения. Лиц у местоимений бывает три: первое, второе и третье. На уроках чтения вы уже использовали рассказы от первого, от второго и от третьего лица.
- Что вы сейчас повторили? (1. Какие местоимения мы знаем, 2. Характеристику местоимения как части речи. 3. Роли автора и понимающего в общении. 4. Местоимения чаще всего используют при общении.)
- Что нового узнали? (Узнали, что есть группа личных местоимений, они бывают 1, 2 или 3 лица.)
- В начале урока вы сказали, что прежде чем открывать новое, надо понять, что вы не знаете, выполняя, предложенные задания вы можете сказать, что вам ещё не известно? (Нет, мы повторили, что уже знаем.)
- А, чтобы понять чего вы не знаете, какое задание я вам должна предложить? (Задание, в котором будет, что-то новое, мы должны будем его выполнить сами.)
- Вам нужно определить лицо местоимения ОНИ.
- Что нового в задании? (Мы не определяли лицо местоимения.)
- Вы определили, что нового в задании, а что теперь надо с этим заданием сделать? (Попробовать его выполнить.)
- Приступайте.
Учащиеся работают самостоятельно на планшетках. Отвечая на поставленный вопрос, учащиеся могут получить различные варианты ответов: кто-то не даст ответа, кто-то запишет одно или два варианта.
- Те, кто не дал ответ, в чём у вас затруднение? (Мы не смогли определить лицо местоимения.)
- Те, у кого есть ответ, у вас есть затруднение? (Да, мы не можем доказать, что определили лицо местоимения правильно.)
3. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вы выполняли? (Мы определяли лицо местоимения ОНИ.)
- Почему же возникло затруднение? (Потому, что у нас нет способа определения лица местоимения.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Уточните цель своей деятельности. (Нам нужно найти способ определения лица местоимения, научиться определять по этому способу лицо у других местоимений.)
- Уточните тему сегодняшнего урока.
На доске открывается или записывается уточнённый вариант темы урока: «Определение лица местоимения».
- Как вы думаете, что можно будет использовать при поиске нового способа? (Учебник, то, что мы повторили – местоимения используются в общении, роли автора и понимающего, можно использовать наше знание, что лиц у местоимений три, значит, их можно распределить на 3 группы.)
- Я предлагаю вам выполнить следующее задание по плану:
1. Ознакомиться с ситуацией общения автора и понимающего.
2. Определить, какими местоимениями называет себя автор, каким местоимениями называет автор понимающего, какими – то и тех, о ком или о чем идет разговор. Дополнить подходящими другими личными местоимениями. Это и есть 3 группы.
3. Работа в группах: прочитать 3 ситуации, написанные «от первого лица», «от второго лица», «от третьего лица». Подчеркнуть в них местоимения.
4. Определить, кого или что называют местоимения 1, 2, 3 лица, соединив линиями соответствующие блоки.
5. Вписать недостающие шаги алгоритма определения лица местоимения.

5. Реализация  проекта выхода из затруднения.
Работа по 1 и 2 пункту плана реализуется в проблемном диалоге. Учащиеся читают ситуацию общения на карточках.
Рассказ Белоснежки:
«Ворчун, ты представляешь, вчера я несколько раз объясняла Весельчаку, как надо ухаживать за цветами. Он говорил, что все понял, но делал все не так, как я объясняла. Как ты думаешь, он сможет научиться ухаживать за цветами?»
Далее учитель организует в проблемном диалоге заполнение таблицы:
- Кто автор высказывания? (Белоснежка). Какое местоимение использует Белоснежка для называния себя?
- Кто понимающий? (Гном Ворчун).
- Какое местоимение использует Белоснежка, чтобы назвать Ворчуна?
- О ком они говорят? (О гноме Весельчаке).
- Какое местоимение использует Белоснежка, чтобы назвать Весельчака?
- Какими местоимениями можно дополнить каждую группу?
- Вот мы и разделили все личные местоимения на 3 группы. Осталось только определить,  какая группа – местоимения 1 лица, какая – местоимения 2 лица, какая – местоимения 3 лица.
Далее работа класса организуется по группам.
- Как вы сейчас будете работать? (В группах.)
- Что надо помнить, когда работаете в группе?
Учащиеся проговаривают правила работы в группе, используя вывешенный плакат с правилами.
- Объединитесь в группы.
Каждой группе предлагается лист, на котором записаны 3 ситуации – от 1, 2 и 3 лица:
1) В один прекрасный день гномики пытались изготовить для Белоснежки полочку для цветов. Раньше они никогда этого не делали. Гномики знали, что для того, чтобы работа продвигалась хорошо, надо уметь передавать свою мысль и понимать друг друга.
2) Я – гномик Весельчак. Сегодня я придумал новую игрушку, которая могла бы повеселить Белоснежку. Мы с друзьями игрушку смастерили. Белоснежка была рада.
3) Если ты правильно передаешь свою мысль, то  друзья тебя с легкостью поймут. Вы найдете общие интересы и станете ближе.
- Что вы должны сделать? (Подчеркнуть местоимения, определить, в какой ситуации говорится от первого лица, от второго и от третьего лица, соединить линиями блоки с местоимениями и блоки с названием лица.)
Группы работают в течение пяти минут самостоятельно, фиксируя выполнение каждого шага на плане знаком «+».
Результаты работы вывешиваются на доску. Работы групп анализируются, корректируются.
- Нам осталось только составить алгоритм определения лица местоимения. Для этого надо вставить пропущенные слова.
Работа организуется в проблемном диалоге.

                                     Да 						Нет										Нет

	Да

	нет

- Как мы назовем получившийся алгоритм? (Алгоритм определения лица местоимения.)
- Вернемся к пробному действию. Определим лицо местоимения ОНИ.
- Личных местоимений не так много, их нужно запомнить. Но пока вы их не запомнили или вдруг забудете, вы можете использовать  наш алгоритм.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Какая цель вами достигнута? (Мы построили алгоритм определения лица местоимения.)
- Какую ещё вы ставили перед собой цель? (Научиться определять лицо местоимений по алгоритму.)
- Что надо сделать, чтобы и эта цель была достигнута? (Надо потренироваться.)
Упр. 22, стр. 21.
- Прочитайте задание упражнения № 22, стр. 21.
Даны предложения, в которых личные местоимения выделены жирным шрифтом. Надо определить их лицо. С проговариванием во внешней речи выполняется работа с предложениями 1-3.
Работа с предложением 4 выполняется в парах.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Что нужно сделать, чтобы сказать, что и вторая цель достигнута? (Надо выполнить самостоятельную работу и проверить её с помощью эталона для самопроверки.)
- Сделайте сами подобную работу с предложением 5. Желаю вам успешной работы.
Учащиеся самостоятельно выполняют предложенное задание в течение 1 минуты.
- Стоп! Закончили работу. Достаньте из конвертов на ваших столах листы с эталонами для самопроверки.
- Что вы делали сначала?
- Кто допустил ошибку в первом шаге?
- Почему произошла ошибка?
- Исправьте её?
- Каков второй шаг выполнения задания?
- У кого вызвал затруднение второй шаг?
- Что вы должны были сделать в третьем шаге?
- У кого вызвал затруднение этот шаг?
- Почему вы допусти в этом месте ошибку?
- В чем причина? (…)
- Что вам помогает исправлять ошибки? (Эталон.)
- Поднимите руки, у кого все верно. Молодцы!
8. Включение в систему знаний и повторение.
упр. 23, стр. 21
- 1 ряд выпишите предложения с местоимениями 1 лица, 2 ряд – 2 лица, 3 ряд – 3 лица. Поверка проводится по образцу.
- Повторим словарные слова. Для этого будем составлять словосочетания личное местоимение + словарное слово.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какова была цель нашего урока? (Научиться определять лицо местоимений.)
- Достигли вы этой цели? (…)
- Теперь оцените свою собственную работу на уроке. Приготовьте карандаши зеленого и желтого цветов, достаньте из конверта листок и заполните табличку: если вы согласны с утверждением, то в соответствующей строчке нарисуйте кружок зеленого цвета, а если нет – желтого.
Учащиеся заполняют карточку для этапа рефлексии. Можно предложить нескольким учащимся по желанию высказаться по плану, который предложен в таблице.
- Вот и заканчивается наш урок. Покажите, довольны ли вы собой.
Учащиеся показывают это с помощью большого пальца руки. Или можно предложить им зафиксировать это на планшетках, используя оговоренные ранее символы. После этого фиксируется домашнее задание, учитель инструктирует детей по его выполнению.
Домашнее задание:
             Конспект текста учебника стр. 20.

     упр. 24, стр. 22 – обязательное задание.
  записать от первого лица рассказ, как мы открывали новое знание - дополнительное задание.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Самостоятельная работа "Разложение многочлена на множители" 7 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа 7 класс
по теме: «Разложение многочлена  на множители»

1 вариант
1.  Разложить на множители:
     а)
     б)
     в)
     г)
     д)
     е)
2. Представить многочленом стандартного вида:
   а)
  б)
3. Решить уравнение:

2 вариант
1.  Разложить на множители:
    а)
    б)
    в)
    г)
    д)
    е)
2. Представить многочленом стандартного вида:
   а)
   б)
3. Решить уравнение:


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по наркомании

            "Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтра"

      Цель: Закрепить у воспитанников знания о том,  что  здоровье-  главное
условие счастливой жизни. Провести профилактику  употребления  наркотических
средств среди детей.
      Задачи:
    • Формировать отрицательное отношение к наркотикам;
    • Пробуждать в детях чувство  собственного  достоинства  и  уважительное
      отношение к себе;
    • Пропагандировать здоровый образ жизни.
      Сценарный план:
      1. Организационный момент.
      2. Сообщение темы и цели занятия.
      3. Изучение нового материала:
      - Продолжение фразы: "Счастливая жизнь- это:.."
      - Факторы здоровья.
      - Обсуждение статьи о наркомании "Наркотик - это лопата"
      Информационный блок "Вся правда о наркотиках".
      4. Выступление детей в роли:
    • врача;
    • юриста;
    • психолога.
      5. Разбор ситуаций.
      6. Упражнение "Провокация".
      7. Работа с выставкой рисунков " Мир против наркотиков".
      8. Игра с помощью слов антонимов.
      9. Незаконченное предложение по теме "Жизнь- это чудо!"
      10. Заключительное слово.
      11. Подведение итогов (рефлексия).

      Ход занятия
      1. Организация начала занятия.
      2. Сообщение темы, цели занятия.
      - Ребята, тема нашего занятия " Как жить сегодня,  чтобы  иметь  шансы
увидеть завтра? Сегодня мы с  вами  поговорим  о  здоровье,  как  о  главном
условии счастливой жизни. Раскроем вредное влияние наркотических средств  на
организм человека.
      3. Изучение нового материала.
      Наше с вами занятие я хотела бы начать с вопроса:
      - Вы любите жизнь? (ответы детей)
      Жизнь - это богатство, данное каждому  изначально,  и  очень  хочется,
чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая жизнь?
      Продолжение фразы: "Счастливая жизнь - это:.."
      Поразмышляйте об  этом,  пожалуйста,  и  запишите  продолжение  фразы:
"Счастливая жизнь - это:.."
      Варианты ответов:
    • Здоровье
    • Взаимопонимание с окружающими
    • Дружба
    • Любовь
    • Материальные блага.
      Самое главное это здоровье, не будет здоровья и не  будет  всего  выше
перечисленного.
      Хотелось бы поподробнее остановиться на здоровье.
      Факторы здоровья.
      Подумайте, от каких факторов зависит наше здоровье?
      [pic]
      Но мне хотелось обратить ваше внимание на такой фактор как  -  вредные
привычки.
      (курение, употребление алкоголя, наркотиков)
      Сейчас я вам зачитаю статью, а вы внимательно послушайте.
      ":. А вот и таблетка. Белая таблетка с  весёлым  изображением  зайчика
или доллара, или ещё  чего-нибудь.  Перед  дискотекой  ты  заглотнёшь  её  и
будешь танцевать как юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно.  Круто?  Модно?
Конечно же! Рассказать, что происходит с твоим телом? Оно работает с 200  %-
ой отдачей. А вот внутренние  органы  стираются  как  шестерёнки  в  машине,
которая работает без перерыва. Но машина  железная,  её  можно  починить.  А
твоё тело уже годам к 30 припомнит тебе употребление чудо-таблеток.
      Наркотик- это лопата:Да, да, не удивляйся, мой друг. Это очень хорошая
лопата.
      Впервые употребив наркотик, ты  включаешь  эту  лопату.  Нажимаешь  на
кнопку, и выскакивают из темноты работяги в тёмных капюшонах,  натянутые  на
глаза. Это могильщики.
      Как только ты возьмёшь в руки шприц  с  какой-  нибудь  гадостью,  как
только ты употребишь наркотик,- ты должен знать,  что  первый  ком  из  ямы,
которая станет твоей могилой, извлечён.
      Могильщики приглашают тебя-  добро  пожаловать!  Что?  Ты  не  хочешь?
Говоришь, что тебе ещё рано? Что, пожить ещё хочешь,  семью  завести,  стать
известным, знаменитым, успешным? Да всё! Забудь!  Никто  не  заставлял  тебя
брать в руки шприц.  Пускай  эти  слова  войдут  в  твой  мозг  живительными
витаминами, лекарством- антибиотиком, не позваляй никакой  заразе  укоротить
твою жизнь. Жизнь, которая у тебя только  начинается  и  которая  прекрасна,
как чудо:"
      Почему я решила прочитать её вам? Потому что,  по  данным  статистики,
средний возраст первой наркотической пробы -  14-17  лет.  И  каждый  второй
человек от 11-24 лет уже пробовал наркотики.
      - Знаете ли вы, что- нибудь о действии наркотиков?(ответы детей)
      Наркотики- это оружие страшной убойной силы. Сейчас оно направлено  на
каждого из вас. Каждый год оно убивает миллионы  людей.  Как  защититься  от
этого оружия? Первый способ защиты-  это  правда,  это  знание.  Но  есть  и
второй, самый надёжный способ защиты: Но о нем- позже. Может быть,  вы  сами
его откроете.
      4. Итак, информационный блок "Вся правда о наркотиках".
      Данный блок представляют врач, юрист, психолог.
      Наркотики и здоровье.
      Врач:  -  Что  такое  наркотики?   Это   сильнодействующие   вещества,
вызывающие  возбуждённое  состояние  и  парализующие   центральную   нервную
систему.   Что   такое   наркомания?   Слово   "наркомания"   произошло   от
греческого наркос - оцепенение и мания - безумие.
      Наркомания - это болезнь,  употребление  наркотиков  ведёт  к  полному
истощению организма, значительной потере  массы  тела  и  упадку  физических
сил. Наркоманов смело можно назвать самоубийцами.
      Почти все наркоманы колются в группах по 4-8 человек. Часто у них один
шприц. Поэтому наркомания почти  всегда  сопровождается  СПИДом,  гепатитом,
другими заразными  болезнями,  которые  передаются  через  кровь.  Наркоманы
часто умирают от передозировки.
      - А теперь слово представителям закона. Их информация называется
      "Закон против наркотиков"
      Юрист:  Во  многих   европейских   странах   производство,   хранение,
употребление и продажа наркотиков - это уголовное преступление. А в  странах
Азии одно только хранение наркотиков грозит смертная казнь. В  нашей  стране
уголовная  ответственность  грозит  и  тем,  кто  производит,  переправляет,
сбывает наркотики, и тем, кто их  покупает,  хранит,  подделывает  документы
для их получения якобы в медицинских целях.
      За хранение наркотиков в крупном размере- 3 года тюремного заключения,
в особо крупном размере- до 10 лет.
      - Все  наркотики  имеют  смертельно  опасное  свойство:  они  вызывают
физическую  и  психологическую  зависимость,  подчиняют  волю  человека   и,
разрушают его тело.
      Дорога а ад будет короткой,  всего  4  ступеньки.  Предоставляю  слово
нашему психологу.
      Психолог:
      Первый шаг: простое любопытство  и  давление  услужливых  друзей.  Они
первый раз предлагают, конечно, бесплатно,  попробовать,  говоря,  что  один
раз ничего не решает. Уже после первого раза  многие  современные  наркотики
вызывают зависимость.
      Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости приходит быстро,
когда возникает непреодолимая потребность в отраве.  На  её  покупку  уходят
все деньги. Все мысли направлены только на  то,  чтобы  добыть  новую  дозу.
Самому из этой стадии не выбраться.
      Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия.  Доза  становится
ежедневной необходимостью. Ради новой дозы человек готов на всё:  воровство,
разбой, убийство.
      Четвёртый шаг: последний  акт  трагедии.  Для  тех,  кто  кололся,  он
наступает  уже  через  6-8  лет.  Каждый  год  в  России  от   передозировки
наркотиков умирает 70 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и  29  лет.
Так заканчивается трагедия, которая начиналась внешне так безобидно.
      - Учёные установили, что каждый  наркоман  за  год  втягивает  в  свою
паутину наркотиков пятерых. Так что каждый из вас может попасть в эти  сети.
При  этом  очень  важно  понять  два  правила.  Первое:  "добрый"  приятель,
предлагая травку, таблетку,  жвачку  бесплатно,  преследует  свои  корыстные
цели.  Второе:  никто  из  тех,  кто  пробовал  первый  раз,  не   собирался
становиться наркоманом. Они лишь тешили  своё  любопытство,  но  результатом
может оказаться сломанная судьба.
      5. Разбор ситуаций:
      Ситуация 1.
      После школьных соревнований ребята пошли  на  дискотеку.  Потанцевали,
выпили немного пива. Один из ребят предложил попробовать таблетки ЛСД.  Одни
приняли это предложение, другие отказались. "Вы нам больше не друзья.  Трусы
вы. Попробуйте нас заложить",- услышали они вслед.
      Ситуация 2.
      В дверь позвонили, Инга открыла  дверь-  на  пороге  стояла  Даша,  её
давняя подруга.
      Девушки стали оживлённо обсуждать новости:
      - Слушай, Инга, давай покурим.
      - Давай, - согласилась Инга, - сейчас, только сигареты принесу.
      - Не надо, у меня есть,  правда  с  травкой.  Ты  ведь  такие  ещё  не
пробовала?
      - Нет, - растерялась Инга.
      - Слушай,  такой  кайф  и  неопасно  совсем!  На,  попробуй!-  и  Даша
протянула Инге сигарету.
      6. Упражнение "Провокация".
      Сейчас мы проделаем упражнение. Представьте, что вы  на  дискотеке.  К
вам подходит человек и  предлагает  таблетку  для  поднятия  настроения.  Вы
знаете, что эта таблетка может стать первым шагом в пропасть. И  у  вас  уже
есть наготове спасительная фраза.
      Спасибо, я больше в этом не нуждаюсь.
      Спасибо, мне этого не нужно.
      Не курю.
      Нет, мне не нужны неприятности.
      Я таких вещей боюсь.
      Эта дрянь не для меня.
      Я за витамины!
      Я и без этого превосходно себя чувствую.
      Нет, спасибо, это опасно для жизни.
      Мне не хочется умереть молодым.
      Спасибо, мне здоровье дороже!
      Главное, отвечать быстро, решительно и громко, чтобы показать, что  вы
человек уверенный в себе, который не нуждается ни в каких стимуляторах.
      Надеюсь, эти фразы помогут вам спастись от тех, кто хотел  бы  сделать
вас своим постоянным клиентом, заработать  на  вас  много,  быстро  и  любой
ценой.
      Запомните: фраза "Все это делают!" является прямым давлением на вас.
      7. Работа с выставкой  рисунков  "Мир  против  наркотиков"  (выполнена
ребятами).
      8.  Предлагаю  вам  следующие  задание: попробуем   имитировать   роли
подростков, один из  которых  не  пробовал  наркотик,  другой  "колется".  С
помощью слов- антонимов представим картину падения:
    • Мудрость - Глупость
    • Свобода - зависимость
    • Удовольствие - страдание
    • Здоровье - болезнь
    • Счастье - горе
    • Радость - отчаяние
    • Добро - зло
    • Целеустремлённость- бесцельность
    • Жизнь- смерть.
      Вы видите, что у здорового подростка жизнь состоит из ярких красок , а
у наркомана из тёмных красок.
      9. Следующие задание: незаконченное предложение по теме "Жизнь  -  это
чудо".
      Мы живём в  огромном,  прекрасном  мире,  где  столько  интересного  и
удивительного! Нужно только оглянуться  вокруг.  И  вы  сразу  увидите,  что
можно противопоставить наркотикам. У меня  есть  незаконченное  предложение:
"Вокруг столько способов быть счастливым: можно:."
      Каждый  человек  хозяин  своей  судьбы.  Всего  можно  достичь,   если
поставить себе в жизни цель и твёрдо идти к этой  цели.  Хорошим  помощником
на этом пути станет здоровый образ жизни: гигиена,  спорт,  распорядок  дня,
хорошие и верные друзья. И в этой жизни нет места наркотикам.
      10. Заключительное слово.
      Правда  о  наркотиках  развеивает  весь  липкий  туман  лжи,   который
окутывает это страшное оружие. Вы узнали сегодня эту правду. Но я  говорила,
что есть ещё одно оружие от наркотиков - самое верное, надёжное  и  сильное.
Может быть,  вы  уже  сами  догадались,  как  надёжнее  всего  уберечься  от
наркотиков?
      - Самый надёжный способ избавиться от наркотической  зависимости-  это
никогда их не употреблять. Желаю вам избрать именно этот способ.
      11. Итог занятия.
      Сегодня мы пытались бороться с наркотиками -оружием правды.  Что  дали
вам эти знания? Что вам показалось особенно ценным  и  полезным  сегодня  на
занятии?
      Мне хотелось закончить наше занятие стихотворением:

Ну что ж, мой друг, решенье за тобой.
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если всё-таки сумел свернуть,
То потрудись себе здоровие вернуть


title: Сценарий праздника "Здравствуй, Новый год!" в разновозрастной группе

extracted_text:
Сценарий праздника «Здравствуй, Новый год!» в разновозрастной группе

Ведущая:
Снова к нам пришёл сегодня,
 Праздник ёлки и зимы.
Этот праздник новогодний, С нетерпеньем ждали мы!
Любой из нас, конечно, ждёт Весёлый праздник Новый год.
Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник дети.
 В зал под музыку заходят дети.
(Танец- хоровод: «В новогоднем лесу»)
Ведущая:
 Праздник елки всех позвал,
 В наш нарядный светлый зал!
Это праздник самый лучший,
Для всех взрослых и ребят.
«С Новым годом! С новым счастьем!» - Все друг другу говорят.
Дети стоят перед елкой, рассказывают стихи:

1. Скоро, скоро Новый год!
Он торопится, идет!
Постучится в двери к нам:
«Дети, здравствуйте, я к вам!»
2.Праздник мы встречаем, Елку наряжаем,
Вешаем игрушки, Шарики, хлопушки…
3.Скоро Дед Мороз придет, Нам подарки принесет — Яблоки, конфеты…
Дед Мороз, ну где ты!

4. За окошком снег идёт, Значит, скоро Новый год. Дед Мороз уже в пути,
Долго к нам ему идти
5. В доме пахнет свежей хвоей,
В доме чисто и светло — Значит, праздник новогодний
Время нам встречать пришло!
Ведущая:
Лесом частым, полем вьюжным,
Зимний праздник к нам идёт
Так давайте скажем дружно

Все вместе: Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Дети садятся на стульчики.
Ведущая: Ребята а вы верите в чудеса? Тогда я вам предлагаю заглянуть в волшебную сказку! Согласны? (выключается свет) Закрываем глаза ручками и
повторяем за мной слова (звучит волшебная музыка)
Говорят под Новый год,
Что ни пожелается,
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается.
Время пришло нам отправиться в путь, В сказочный мир хоть глазком заглянуть!

Включается свет. Около елки появляются баба яга и леший.
Ведущая: Ребята, а кто это появился? Узнали?  Интересно зачем они пожаловали? Давайте посмотрим и послушаем.
БАБА-ЯГА: Леший, как ты мне надоел! Всю плешь мою проел. Скажи, зачем тебе расчёска? У тебя всего три волосинки и те нечёсаны всегда!
ЛЕШИЙ: Скоро будет Новый год! Все наряжаются! Я вот тоже наряжусь и в женихи тебе
сгожусь!
БАБА-ЯГА (смеётся) Ой, умру сейчас от смеха. Женишок мне отыскался. Ты хоть утром умывался? Я красива, молода! Я, бабуся, хоть куда! Утром в баньку я сходила, бигуди вот накрутила.
ЛЕШИЙ: Слышишь, Яга, мне не смешно. Брось надо мной смеяться!  (берет посох деда
мороза из- под елки) А то палкой в лоб получишь! Будет для тебя урок! (замахивается
на бабу ягу)
БАБА-ЯГА: Чего размахался-то? Глянь-ка лучше, что за палку ты схватил! Это ж
волшебный посох!
ЛЕШИЙ: Ну и что, как волшебный посох. Мне вообще всё равно, чем тебя огреть!
БАБА-ЯГА: Ты что, глупая твоя голова? Ты подумай, ведь мы с этим посохом можем  таких дел наворотить! И-и-их! (смеётся)
ЛЕШИЙ: И, правда, Ягуся. Сейчас я себе чего-то наколдую. Есть у меня желание заветное. (Леший колдует, взмахивая посохом) Абра - кадабра, шушара - мушара, кара- бума, бума - мас исполняйся желание сейчас!
Звучит тревожная музыка, под елкой  появляется фигурка игрушечного Деда Мороза.

БАБА-ЯГА: Ну, вот, домахался, дофокусничался, фокусник несчастный! Превратил     Деда Мороза в игрушку. Что делать-то теперь. Всем детям праздник испортил!
ЛЕШИЙ: Вот проклятый мой склероз, Хоть бы кто его унёс!
  БАБА-ЯГА: И кого же теперь звать на помощь?
ЛЕШИЙ: А давай попросим вот ее (показывает на ведущую), может она колдовать умеет. Тетенька вы нам поможете Деда мороза расколдовать?
Ведущая: Здравствуйте! Нет, я колдовать не умею! Но я знаю кто нам может помочь! Ребята, а вы знаете? Снегурочка! Давайте ее позовем!
Дети зовут Снегурочку:  Снегурочка, Снегурочка!
(Никто не заходит.)
Ведущая: Странно, где же Снегурочка? Может за елкой спряталась?
 Обходит вокруг елочки, берет в руки плюшевого зайца (у зайца в лапах письмо). Смотрите кто здесь! Интересно от кого это письмо нам зайка принес? Давайте прочитаем.
Письмо Снегурочки: Здравствуйте, ребята! Я, снегурочка, внучка деда мороза задерживаюсь в пути! Скоро буду. Справляйтесь без меня.
Леший заглядывает через плечо и пытается подсмотреть письмо
Ведущая: Как тебе не стыдно, Леший. Разве можно себя так вести. Нужно научить  тебя хорошим манерам.
ЛЕШИЙ: Вечно эта Воспиталка со своими нравоучениями. Лучше помоги нам Деда Мороза расколдовать.
Ведущая: Хорошо, я попробую. Правда, колдовать я не умею, но зато знаю, что дед          ушка
Мороз любит песни, танцы стишки и веселые игры! Только одна я не справлюсь. Ребята вы же мне поможете? Давайте вместе спасать дедушку!  Выходите к елочке будем песенку петь!
Ведущая:  Вы (Леший и Баба Яга)  присаживайтесь и посмотрите на наших ребят
Песня «Маленькой Елочке холодно зимой»
Ведущая: Ну что ожил дед Мороз? Нет? Видно придется постараться, чтобы колдовство разрушить. Одной песней не справится. (дети стоят
полукругом перед елкой). Может стихами получится чары разрушить?
1. Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у ёлки собрались, Нарядилась наша ёлка,
Огоньки на ней зажглись.
2. Игры, шутки, песни, пляски! Там и тут мелькают маски.
Ты - медведь. А я - лиса.
Вот какие чудеса!
3. Вместе станем в хоровод,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
 4 . Наша елка велика,
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы - Достает до потолка.
5.Как блестит ее наряд,
Как фонарики горят,
Наша Елка с Новым Годом Поздравляет всех ребят.
6.Будем весело плясать, Будем песни распевать, Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!

Ведущая: Посмотрите, и стихами не получается расколдовать дедушку.
А давайте тогда поиграем в веселую зимнюю игру! Игра «Метелица»
(на пол рассыпаются снежинки и пока играет музыка , нужно  собрать как можно больше
снежинок с пола.)
Ведущая:   Смотрите может дед Мороз ожил? Нет? Вот это колдует Леший, никак у нас не получается справиться. Но я думаю мы с вами постараемся и обязательно спасем дедушку!
Давайте поиграем с вами в веселую танцевальную игру.
Игра «Мы  повесим шарики»

Встает Баба Яга

БАБА-ЯГА – Ребятки какие вы молодцы (громко плачет). Но Ничего не получилось. Как же быть! Я на новый год у деда новую ступу хотела попросить…
И костыль для моей избушки… И на ужин вкусную зверушку… Это Леший все из – за
тебя, чурбан ты нечесаный…
Ведущая:  Бабулечка – Ягулечка  успокойся, не расстраивайся ты так! У нас пока не получилось расколдовать Дедушку Мороза. Но наши ребята такие молодцы! Я верю
что они смогут разрушить колдовство!
Ну что ребята давайте попробуем все вместе расколдовывать Деда Мороза? Баба яга, Леший  давайте вы потанцуете вместе с нашими детками веселый танец! Мы же с вами в волшебном лесу? Давайте представим что мы зайчики и станцуем заячий танец? Я думаю это должно сработать!
Танец: «На полянке зайки танцевали»
Ведущая: Молодцы ребята! Хорошо мы в зайчиков превратились!

Леший: Вот так повеселились!

Баба Яга: Наплясалась, аж ноги гудят!

(Звучит волшебная музыка. )
Ведущая: Ребята, смотрите!  У нас получилось!  Игрушка исчезла! Значит мы расколдовали дедушку! Ой слышите? Тихо музыка звучит, новый гость сюда спешит.
(Звучит спокойная музыка, в зал входит Снегурочка)
Снегурочка.
Не страшны зимы угрозы
Внучке Дедушки Мороза.
Я метели не боюсь,
Я Снегурочкой зовусь!
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я:
И зайчат, и медвежат,
И лисичек, и бельчат!
Пусть сопровождает всех
Веселье, радость и успех!
Я смотрю на вашу елку,
Как хороша она, красива.
Снежок пушистый на иголках,
Блестят игрушки - просто диво!
Я во всех садах бывала,
Лучше елки не видала.
Снегурочка: Дедушка мой только задерживается. Давайте его позовем!
Зовут:  Дедушка Мороз!
выходит Дед Мороз под аплодисменты всех.
Дед Мороз: Здравствуйте, мои милые друзья! А вот и я!
Это уж, как ведётся,
Ни одна ёлка без меня не обойдётся.
С Новым годом поздравляю,
Счастья вам, добра желаю,
В прошлый год у вас я был,
Никого не позабыл.
А меня вы узнали?
Все такой же я седой
И с прекрасной бородой!
Становитесь в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
(Дети становятся в хоровод).
Хоровод «В лесу родилась елочка»
Дед Мороз: Давайте с вами еще в игру поиграем
ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ ПОСОХ»
ДМ: Хожу, брожу по лесу я, волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу, детей в зайчишек превращу!
ДЕД МОРОЗ СТУЧИТ, ДЕТИ ПОКАЗЫВАЮТ ЗАЙЧИКОВ
ДМ: Хожу, брожу по лесу я, волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу, детей в лисяток превращу!
ДМ: Хожу, брожу по лесу я, волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу, детей в лошадок превращу!
ДМ: Хожу, брожу по лесу я, волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу, всех в медвежаток превращу!
Снегурочка: Дедушка, все у нас хорошо, весело, только елочка не горит.
Дед Мороз: Надо елочку зажечь!
Снегурочка: тут нужно волшебство. Слова волшебные. Ребята вы их знаете?
Дети: РАЗ, ДВА, ТРИ ЕЛОЧКА ГОРИ!
Дед Мороз:
Теперь осталось елочки
Посохом коснуться,
И огни в иголочках сразу же зажгутся!
(Снегурочка зажигает елочку.)
   Ведущая: Праздник радости и чуда! Новый год! Вместе возле елки начинаем хоровод!
Танец-хоровод «И раз, два, три!»
(танцуют все и дети и герои)
Ведущая: мы много танцевали и играли, я думаю пора детям подарки вручать! Только где же они?
Д. Мороз: Мы немного поколдуем, дружно на снежок подуем,
ручками похлопаем, ножками потопаем!
(Леший и Баба Яга заносят мешок с подарками)
Леший: Ух, тяжёлый какой!
Баба Яга: И большой пребольшой!
Д. Мороз: Мы мешок откроем и подарки в нем найдём!
Вот так узел! Угу - гу! Развязать я не могу.
Ну-ка, дружно все мы хлопнем. (Хлопают)
Бойко ножками притопнем. (Топают)
Узелки все развязали и подарочки…раздали…
        Вручение подарков.
Д. Мороз:
Ну, что, всем подарки подарил?
Никого не позабыл?
Дети: всем подарил!
Дед Мороз:
2023 близится год,
Он радость и счастье людям несет!
Снегурочка:
Пускай изобилье придет в каждый дом,
Тепло и уютно всегда будет в нем!
Вместе. С Новым годом! До новых встреч!
Ведущая: Спасибо, дедушка Мороз
За вкусные подарки,
За ёлочку нарядную,
За этот праздник яркий.
Ведущая предлагает сфотографироваться на память.


title: Конспект открытого урока по фортепиано "Работа над академической программой" 6 класс

extracted_text:
Детская школа искусств Илишевского района РБ

Конспект открытого урока  по фортепиано на тему:
«Работа над академической программой». 6 класс.

							Подготовила преподаватель
							фортепианного отдела
							Бадретдинова Люзия  Римовна.

					Верхнеяркеево 2023
Цель урока: формирование обучающих знаний‚ овладение необходимыми техническими навыками и различными типами фортепианной фактуры, освоение чувственного исполнения кантиленой, умение передать разнохарактерную танцевальную музыку.
Задачи: формирование исполнительских навыков игры на фортепиано, свобода и удобство владения инструментом, умение использовать различные приемы игры, развитие навыков выразительной игры и интонирования, освоение образной структуры музыкального произведения, развитие образного мышления, изучение техники интонирования для передачи чувств и эмоций в музыке, воспитание интереса к музыке и художественного воображения.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядно-слуховой, практический, метод обобщения, эмоциональной отзывчивости.
Дидактические материалы: портреты композиторов, нотная литература. Оборудование: фортепиано, стол, стулья, ноутбук с записью изучаемых произведений.
План урока:
1.Вступительное слово.
П. Роль этюда в развитии техники: Лешгорн А. Этюд, опус № 136, № 21.
Ш. Работа над кантиленой. Шуман Р. Альбом для юношества, "Воспоминание".
IV. Танцевальная музыка в фортепианной миниатюре: Валеев М., "Полька".
V. Домашнее задание. VI. Заключение.
1.Вступительное слово.
Сегодня наше занятие посвящено работе над академической программой. Будем добиваться поставленных целей и задач на примере Этюда А. Лешгорна, пьесы  "Воспоминание" Р. Шумана и "Польки" М. Валеева.
П. Роль этюда в развитии техники. (Лешгорн А. Этюд. опус № 136, № 21.)
Процесс быстрой игры на фортепиано требует умения синтезировать в темпе простейшие движения. В старших классах на занятиях фортепиано основная роль в развитии техники отводиться этюдам, включающим разные виды техники, различную фактуру, требующим разнообразные варианты движений. Приемы игры нужно понять, чувствовать. Важно обладать педагогическим талантом - особенностью передать свои знания ученикам. Выдающийся композитор и педагог Карл Черни считал, что: "...следует извлекать всегда красивый, насыщенный звук. но не резкий, и даже фортиссимо никогда не должно быть чрезмерным".
Лешгорн А. Этюд.Опус 136, № 21. Данный этюд сочетает в себе различные виды техники. Это представляет учащимся определенную сложность в разучивании. Двигательные ощущения, вырабатываемые при разучивании учеником в медленном темпе должны соответствовать тем же ощущениям, которые ученик будет вырабатывать в процессе исполнения в быстром темпе. Проработка деталей является самой главной задачей при разучивании данного этюда. Это работа над аккордовой фактурой, арпеджио, гаммообразными пассажами. Впоследствии все эти детали собираем в единое целое. Сложность состоит в резком переходе от одной фактуры в другую. Необычен и разнообразен тональный план этюда. Нужно провести большую слуховую работу с учеником, чтоб услышать все тональные отклонения. Необходимо следить за свободой всего корпуса. Работать в разных темпах: как в медленном, так и в быстром. В медленном темпе сильными крепкими пальцами на форте (громко) и на пиано
(тихо), ощущая цепкие кончики пальцев.
Ш. Работа над кантиленой. Шуман Р. "Воспоминание" из "Альбома для юношества". Творчество выдающегося немецкого композитора пользуется огромной популярностью в музыкальных учебных заведениях. Ведущая роль принадлежит "Альбому для юношества". Педагоги детских школ тщательно изучают фортепианные пьесы Шумана и наиболее доступные из них включают в репертуар своих учащихся. "Альбом для юношества" адресован непосредственно детям. Композитора близко затрагивали духовные интересы детей. Он хорошо чувствовал детскую психологию. Шуман был создателем совершенно нового и глубоко новаторского фортепианного стиля. В "Альбоме" все ново и необычно: гармонии, ритм, пианистическое изложение и программное содержание. Почти в каждой пьесе встречаются чисто шумановские приемы фортепианного письма.
Для разучивания с ученицей была выбрана пьеса "Воспоминание". Она написана в день смерти Мендельсона и посвящена ему. Шумановская фактура всегда подчинена художественному образу; она начинает звучать только тогда, когда ученик целиком находится во власти исполняемой музыки. Фразировка мелодического голоса осуществляется  f  и  p, требующим небольшого акцента на ней и дальнейшего ослабления звучности. Успех исполнения пьесы зависит от того, насколько естественно и музыкально ученик слышит и играет основную мелодию. "Воспоминание" -это произведение кантиленого характера. Первостепенная задача -работа над звуком. В этой пьесе над учеником ставятся задачи звукоизвлечения, которые приводят исполнение к относительному пению инструмента. Умение слышать - основа пианистических успехов ученика. Он должен стремиться: 1) к полному, мягкому, певучему звуку; 2) к максимальному разнообразию звуковых красок. Для достижения наилучших результатов владения разнообразными качествами звука, надо использовать все возможности тела: от сустава пальца до всего туловища. Все движения пианиста во время игры должны быть подчинены слуховому контролю. Очень большое значение для певучести фортепианного звука имеет фортепианная педаль. "Запаздывающая педаль" позволяет продлить звук и способствует его большей певучести. Данная пьеса играет неоценимую роль в развитии приемов.
IV. Танцевальная музыка в фортепианной миниатюре. Масалим Валеев "Полька". М.Валеев - один из основоположников башкирской фортепианной музыки. Он создал целый ряд лирических миниатюр для фортепиано, прочно вошедших в репертуар учащихся ДМШ нашей республики. "Полька" - в числе самых популярных танцевальных пьес композитора. Типичный для польки двухдольный размер, басово-аккордовое сопровождение, на фоне которого разворачивается мелодия, передающая тонкие душевные переживания человека. Аккомпанемент играет роль дирижера. Необходимо отрабатывать двигательные приемы, позволяющие избежать громоздкости, тяжеловесности исполнения. Нужно работать над звуковым соотношением мелодии и аккомпанемента. Проводиться определенная работа над фразировкой, тональным планом пьесы, целостностью формы. Для  более совершенного в техническом отношении исполнения требуется выучить наизусть партию отдельно каждой  руки. В целях яркого, насыщенного, красочного в звуковом отношении исполнения на эстраде рекомендуется частое обыгрывание репертуара перед разнообразной публикой.
IV. Заключение урока. Домашнее задание: играть этюд и пьесы не целиком, а разделив на отдельные эпизоды, разучивать по небольшим отрывкам. Учить партии отдельно каждой рукой.
V. Список использованной литературы.
1.Алексеев А. "Методика обучения игре на фортепиано". — М. : Москва, 1978.
Баренбойм Л. Фортепианная педагогика. —М. : Классика- 21, 2007.
Гофман Й. Фортепианная игра : ответы на вопросы о фортепианной игре. — М.: Классика —21, 2002.
Житомирский Д.В. Роберт Шуман. —М., 1964.
Зенкин К. Фортепианная миниатюра и пути музыкального романтизма. —М., 2019.
Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры".--М.,1988.
Тимакин М. "Воспитание пианиста".   --Музыка, 2014.


title: Контрольная работа по литературе "Н.М. Карамзин повесть «Бедная Лиза»" 8 класс

extracted_text:
                      Контрольная работа по литературе
                    Н. М. Карамзин повесть «Бедная Лиза»

                      Тестовые задания с выбором ответа
1.Какой город так описывает Н. М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»:
«… великолепная картина, особливо когда светит на неё солнце, когда
вечерние лучи его пылают на бесчисленных златых куполах, на бесчисленных
крестах, к небу возносящихся!»?
а) Санкт-Петербург б) Москва в) Саратов г) Астрахань
2. Какой монастырь упоминается в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»?
а) Новодевичий монастырь б) Симонов монастырь
в) Свято-Данилов монастырь г) Иоанна-Предтеченский монастырь
3. Какие цветы продавала Лиза?
а) розы б) нарциссы в) лютики г) ландыши
4. Жениха Лизы звали:
а) Артур б) Эразм в) Эраст г) Эрзерум
5. Возлюбленный Лизы по происхождению был:
а) купец б) крестьянин в) дворянин г) помещик
6. Сколько лет было Лизе, когда она познакомилась с Эрастом?
а) 15 лет б) 20 лет в) 17 лет г) 19 лет
7. В финале повести Лиза:
а) выходит замуж за своего возлюбленного
б) убивает своего возлюбленного
в) кончает жизнь самоубийством
г) умирает от болезни
8. Какое изобразительно-выразительное средство использует Н. М. Карамзин,
описывая чувства Лизы: «щёки её пылали, как заря в ясный летний вечер»?
а) метафора б) эпитет в) олицетворение г) сравнение
9. Соотнесите элементы композиции и элементы развития сюжета.
а) экспозиция
б) завязка
в) развитие действия
г) кульминация
д) развязка
1) «… тут она бросилась в воду»
2) «обстоятельства переменились: я помолвлен жениться…»
3) «молодой, хорошо одетый человек встретился ей на улице»
4) «после сего Эраст и Лиза всякий вечер виделись …»
5) окрестности Москвы

|А             |Б             |В             |Г             |Д             |
|              |              |              |              |              |

Тестовые задания с кратким ответом
1. К какому сословию относилась Лиза, героиня повести Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?

2. Какова причина женитьбы Эраста, героя повести, на «пожилой богатой
вдове, которая давно была влюблена в него»?

3. Кому в повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» принадлежат следующие
слова: «Когда мы там, в новой жизни увидимся, я узнаю тебя, нежная Лиза!»?

4. К какому литературному направлению относится повесть Н. М. Карамзина
«Бедная Лиза»?

                                   Ответы.

Тестовые задания с выбором ответа

   1. б) Москва

   2. б) Симонов монастырь

   3. г) ландыши

   4. в) Эраст

   5. в) дворянин

   6. в) 17 лет

   7. в) кончает жизнь самоубийством

   8. г) сравнение

   9. а) 5 б) 3 в) 4 г)2 д) 1

Тестовые задания с кратким ответом

   1. Крестьянство

   2. Проигрыш имения

   3. Автору

   4. Сентиментализм


title: Контрольно-оценочные средства по изобразительному искусству 2 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
по изобразительному искусству
2 класс

Составили:
учителя начальных классов
Хохлова Татьяна Сергеевна
Иканова Татьяна Петровна
Трибушина Елена Андреевна

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся 2-х классов по изобразительному искусству.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
Контрольно-оценочные средства по изобразительному искусству составлены в соответствии с программой «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой, УМК «Школа России»., разработаны в соответствии с требованиями ФГОС и предназначены для проверки уровня овладения второклассниками предметными и общеучебными умениями.
Учебник: Е.И. Коротеевой «Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс», учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Б.М. Неменского, 4-е издание; Москва: Просвещение, 2014г.
Контрольные работы по изобразительному искусству проводятся в форме тестов и содержат задания, целью которых является проверка знаний и умений учащихся по основным разделам содержания программы второго класса.
Тесты дают возможность проверять овладение учащимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Критерии оценивания
        Исправления, сделанные ребенком в тестах, ошибкой не считаются. За каждый правильный ответ ставится 1 балл.
80 – 100% от максимального количества баллов – оценка «5».
60 – 80% - оценка «4».
40 – 60 % - оценка «3».
0 - 40% - оценка «2»

Паспорт контрольно- оценочных средств
по изобразительному искусству

Раздел «Как и чем работает художник?»
Обобщение по теме.
Тест №1

Раздел «Реальность и фантазия»
Обобщение по теме
Тест №2

Раздел «О чём говорит искусство?»
Обобщение по теме
Тест №3

Раздел «Как говорит искусство?»
Обобщение за год.
Итоговый тест за год №4

Контрольно-оценочные средства по изобразительному искусству
Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»
Тест №1
1 вариант
1. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
А) синий Б) жёлтый
В) красный Г) зелёный

2.Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
А) жёлтый Б) красный
В) белый Г) синий

3. Автор картины "Утро в сосновом бору"
А) И.И. Шишкин Б) Ф.А. Васильев
В) И.И. Левитан Г) И.К. Айвазовский

4. Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А) цветоводство Б) цветник
В) цветоведение Г) композиция

5.При смешивании жёлтой и синей, красок получается:
А) фиолетовый Б) зелёный
В) красный Г) голубой

6. При смешивании красной и синей красок получается:
А) красный Б) фиолетовый
В) жёлтый Г) зелёный

7. При смешивании жёлтой и красной красок получается:
А) Оранжевый Б) синий
В) зелёный Г) фиолетовый

8.Сколько цветов в радуге?
А) 10 Б) 12 В) 7 Г) 3

9. Для того чтобы цвета стали тёмными в них добавляют:
А) чёрный Б) синий В) зелёный Г) красный

10. Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют:
А) Белый Б) красный В) жёлтый Г) зелёный

11.Какой цвет надо добавить к жёлтому, чтобы получить зеленый?
А) зелёный Б) красный В) синий Г) жёлтый

12.Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получить оранжевый?
А) жёлтый Б) синий В) красный Г) серый

13. Сколько всего основных цветов?
А) 3 Б) 4 В) 2 Г) 5

14. Человек занимающийся изобразительным искусством?
А) композитор Б) поэт В) художник Г) инженер

2 вариант
1. Сколько цветов в радуге?
А) 10 Б) 12 В) 7 Г) 3

2. Для того чтобы цвета стали тёмными в них добавляют:
А) чёрный Б) синий В) зелёный Г) красный

3. Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют:
А) Белый Б) красный В) жёлтый Г) зелёный

4. Какой цвет надо добавить к жёлтому, чтобы получить зеленый?
А) зелёный Б) красный В) синий Г) жёлтый

5.Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получить оранжевый?
А) жёлтый Б) синий В) красный Г) серый

6.Сколько всего основных цветов?
А) 3 Б) 4 В) 2 Г) 5

7.Человек занимающийся изобразительным искусством?
А) композитор Б) поэт В) художник Г) инженер

8.При смешивании жёлтой и красной красок получается:
А) Оранжевый Б) синий
В) зелёный Г) фиолетовый

9.Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый?
А) синий Б) жёлтый
В) красный Г) зелёный

10.Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет?
А) жёлтый Б) красный
В) белый Г) синий

11.Автор картины "Утро в сосновом бору"
А) И.И. Шишкин Б) Ф.А. Васильев
В) И.И. Левитан Г) И.К. Айвазовский

12.Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
А) цветоводство Б) цветник
В) цветоведение Г) композиция

13.При смешивании жёлтой и синей, красок получается:
А) фиолетовый Б) зелёный
В) красный Г) голубой

14.При смешивании красной и синей красок получается:
А) красный Б) фиолетовый
В) жёлтый Г) зелёный

Обобщение по теме «Реальность и фантазия»
Тест №2
1 вариант
1. Что такое цветовой круг.
а) размещение кисточек б) расположение цветов по порядку
в) смешение красок.

2. Как называются цвета, которые расположены в цветовом круге друг против друга?
а) яркие б) контрастные в) холодные г) тёплые

3. Сколько цветов в радуге?
а) 10 б) 12 в) 7 г)3

4. Какой цвет надо добавить к жёлтому, чтобы получить зеленый?
а) зелёный б) красный в) синий г) жёлтый

5.Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?
а) белый б) зелёный в) желтый

6. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая

7. Вид изобразительного искусства, когда изображают предметы с помощью линий и штрихов, без красок.
а) Живопись б) Графика в) Рисунок

8. Отметьте, что есть в мастерской графика.

9. Рассмотрите изображения. Определите вид изобразительного искусства.
а) архитектура б) графика в) скульптура г) декоративно-прикладное искусство

10. Объёмное изображение, существующее в реальном пространстве называется:
а) графика б) скульптура в) живопись

2 вариант
1. Объёмное изображение, существующее в реальном пространстве называется:
а) графика б) скульптура в) живопись

2. Рассмотрите изображения. Определите вид изобразительного искусства.
а) архитектура б) графика в) скульптура г) декоративно-прикладное искусство

3 . Отметьте, что есть в мастерской графика.

4. Вид изобразительного искусства, когда изображают предметы с помощью линий и штрихов, без красок.
а) Живопись б) Графика в) Рисунок

5. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая

6.Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?
а) белый
б) зелёный
в) желтый

7. Какой цвет надо добавить к жёлтому, чтобы получить зеленый?
а) зелёный б) красный в) синий г) жёлтый

8. Сколько цветов в радуге?
а) 10 б) 12 в) 7 г)3

9. Как называются цвета, которые расположены в цветовом круге друг против друга?
а) яркие б) контрастные в) холодные г) тёплые

10. Что такое цветовой круг.
а) размещение кисточек б) расположение цветов по порядку
в) смешение красок.

Обобщение по теме «О чём говорит искусство?»
Тест №3
Вариант 1
Чем рисует художник?
а) акварелью б) клеем в) гуашью

2. Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт

3. Что будет с цветом ,если смешать его с чёрной краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт

4. Что помогает передать нежное, спокойное настроение в картине?
а) смешивание с белой краской б) смешивание с чёрной краской
в) смешивание разноцветных красок

5. Какая краска при смешивании с другими поможет нарисовать шторм на море?
а) белая б) чёрная в) синяя

6. Что поможет передать в рисунке образ злого человека?
а) жёсткие линии и тяжёлые цвета б) мягкие линии и лёгкие воздушные цвета
в) ничего не поможет

7. Какая краска помогает сделать цвет тёплым ,солнечным и радостным?
а) белый б) зелёный в) желтый

8. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая

9. Статуя-это:
а) рисунок б) живопись в) скульптура
10.Архитектура-это:
а) статуи б) здания в) посуда, ткани

Вариант 2
1. Что помогает передать нежное, спокойное настроение в картине?
а) смешивание с белой краской б) смешивание с чёрной краской
в) смешивание разноцветных красок

2. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
а) зелёная б) синяя в) жёлтая

3. Чем рисует художник?
а) акварелью б) клеем в) гуашью

4. Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?
а) белый б) зелёный в) желтый

5. Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт

6. Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?
а) посветлеет б) потемнеет в) ничего не произойдёт

7. Статуя-это:
а) рисунок б) живопись в) скульптура

8. Что поможет передать в рисунке образ злого человека?
а) жёсткие линии и тяжёлые цвета б) мягкие линии и лёгкие воздушные цвета в) ничего не поможет

9.Архитектура-это:
а) статуи б) здания в) посуда, ткани

10. Какая краска при смешивании с другими поможет нарисовать шторм на море?
а) белая б) чёрная в) синяя

Итоговый тест за год
Тест №4
Вариант 1
1.Назови цвета радуги.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
в) оранжевый, фиолетовый, голубой
3. Запиши, какой цвет получится при смешивании красок.
Красный + синий =____________
Синий + жёлтый =_______________
Красный + жёлтый =_____________
4.Перечисли:
тёплые цвета____________________________________________________
5.Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись
б) графика
в) скульптура
6. Что такое цветовой круг.
а) расположение цветов по порядку
б) размещение кисточек.
в) смешение красок.

7.  Как называется картина, на которой изображается природа?
1) натюрморт 2) пейзаж

8 . Отметьте, что относится к инструментам художника.

9. Какой жанр переводится как «мёртвая натура»?
1) натюрморт 2) портрет
10 .Изображени лица человека это – ______________________
11.Найди соответствие. Соедини:
1. Изображение человека                                 1. Архитектура
2. Изображение природы                                  2. Натюрморт
3. Проекты зданий                                             3. Портрет
4. Изображение «неживой природы»           4.  Пейзаж
5.Лепка человека и животных                       5.Скульптура
12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
1)Эрмитаж, 2) Цирк, 3)Третьяковская галерея,
4) Кинотеатр, 5)Русский музей

13. Отметьте неверное утверждение.
Кисть после работы нельзя оставлять в баночке.
Перед тем, как брать новую краску, кисть нужно помыть в воде.
Кисточку не держите у самого кончика.
Коробочки с красками оставляйте открытыми, пусть просохнут.

14. Прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Сурикова. Определите, какая из картин будет передавать настроение этого стихотворения.
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…

Вариант 2.
1.Запиши цвета радуги по порядку.
голубой; фиолетовый; красный; синий; зелёный; жёлтый; оранжевый.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какая группа цветов основная:
а) оранжевый, фиолетовый, голубой
б) синий, оранжевый, бежевый
в) синий, красный, жёлтый
3. Запиши, какой цвет получится при смешивании красок:
Синий + жёлтый =_______________
Красный + синий =____________
Красный + жёлтый =_____________
4.Перечисли:
 тёплые цвета____________________________________________
5.Объёмное изображение, существующее в реальном пространстве называется:
а) графика
б) скульптура
в) живопись
6. Что такое цветовой круг.
а) размещение кисточек
б) расположение цветов по порядку
в) смешение красок.
7. Кто автор картины «Грачи прилетели»
1) А. Саврасов 2) В. Васнецов 3) Ф. Толстой
8. Отметьте, что относится к инструментам художника.

9. Какой жанр передаёт искусство чёрного и белого, но не исключает и применение цвета?
1) скульптура 2) графика

10. Изображение проектов зданий
1) архитектура 2) скульптура
11. Найдите соответствие:
1. Изображение природы                                    1. Натюрморт
2. Проекты зданий                                               2. Портрет
3. Изображение «неживой природы»              3. Скульптура
4.Изображение человека 4. Архитектура
5. Лепка человека и животных                         5. Пейзаж
12. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
1)Библиотека 2)Третьяковская галерея
3) Русский музей 4) Эрмитаж
13. Отметьте неверное утверждение.
Кисть после работы нельзя оставлять в баночке.
Перед тем, как брать новую краску, кисть нужно помыть в воде.
Кисточку не держите у самого кончика.
Коробочки с красками оставляйте открытыми, пусть просохнут.

14. Прочитайте отрывок из стихотворения Ивана Сурикова. Определите, какая из картин будет передавать настроение этого стихотворения.
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…
А)
В)
С)
D)


title: Сценарий утренника в старшей группе ДОУ "Празднуем Осенины!"

extracted_text:
Сценарий утренника в старшей группе ДОУ
«Празднуем Осенины!»
Подготовила: музыкальный руководитель Кудря П.С.
МБДОУ д/с № 102 г. Таганрог

 Звучит песня «Как пойду я на быструю речку» сл. и муз. А. Попова
(дети проходят змейкой, потом идут по кругу, заводят улитку и разводят, затем становятся на полукруг)
Ребёнок:
1.В закрома собрали урожай:
Щедрым колосом зазолотилась осень,
Испечём медовый каравай,
Вас к нам в гости заглянуть попросим.
2.Румянеет яблок круглый бок,
И березки — будто из картины,
Поздравление для вас приберегли,
Ведь сегодня праздник: Осенины.
3.Столько красок за окном –
Осень радует листом!
Хорошо в краю родном,
О нём песенку споём!

Песня полукругом «Белые березки» С.Е. Кожуховской
(дети садятся, из избушки выходит хозяюшка Маланья)
Маланья: Здравствуйте, гости дорогие,
Желанные и долгожданные.
Меня зовут хозяюшка Маланья!
Милости прошу ко мне в горницу на Осенины! (осматривается)
Наряжайтесь, собирайтесь,
На гулянье отправляйтесь,
Веселиться, петь, плясать,
Осенины отмечать!
           (Звучит русская народная музыка, выходят дети с колосками)
 Маланья: Проходите, веселья вам да радости! У нас для каждого найдется и теплое местечко, и ласковое словечко!
Дети (с колосками):
1.Спасибо, хозяюшка, за гостеприимство!
Осенины начинать нам досталась роль,
Мы принесли вам хлеб, да соль!
2.Осень хлебосольная
Накрывай пиры!
Полюшко раздольное
Принесло дары.
3.Хлеба нынче вволюшку,
Хлебушек высок,
Поклонюсь я полюшку,
Гнется колосок.
4..Отошла пора работ -
Поле больше не зовет.
- Обмолочены снопы,
Хватит хлеба до весны!
А потом еще до лета -
Хвала осени за это!
Танец с колосками «Хлеб, да соль…» Н.Романовой, Л.Захлеунага
Ребёнок: выносит каравай и дарит бабушке
Хлебосольством да радушием
Знаменит родной наш край.
Здесь для вас обряды русские,
Да медовый каравай.
Маланья: Вас за всё благодарю,
И поклон вам свой дарю! (кланяется)
Удобно ли вам, гости дорогие? Сядем рядком, да поговорим ладком…Заканчивается осень, собран весь урожай. У меня в доме много гостинцев осенних (показывает на столы с товарами): овощи, фрукты, орехи, бублики, мед! Все это любит кушать наш честной народ! На Руси в давние времена, устраивали в это время праздники «Осенины», да «Ярмарки» с товарами! Вот и мы с вами сегодня собрались: и песни споем, и спляшем, и поиграем! У меня в доме много живёт детей, дочек и сыновей, мы сейчас с вами поиграем и про семью мою узнаем!
Хороводная игра «У Маланьи, у старушки» р.н.п.
 (дети произносят слова, идут по кругу и показывают движения по тексту, а потом Бабушка Маланья пляшет, все за ней повторяют. В конце игры бабушка «догоняет» детей, все рассаживаются на лавки)
Маланья: Вы садитесь-ка на лавки, загадаю вам загадки!
Вы же любите отгадывать загадки? Тогда слушайте внимательно!
• Листья в воздухе кружатся, тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад - это просто... (листопад)
• Стало ночью холодать, стали лужи замерзать.
 А на травке - бархат синий. Это что такое? (Иней)
• Ветер тучу позовет, туча по небу плывет.
 И поверх садов и рощ, моросит холодный... (дождь)
• Стало хмуро за окном, дождик просится к нам в дом,
В доме сухо, а снаружи появились всюду... (лужи)
• В сером небе низко тучи ходят близко,
Закрывают горизонт, будет дождь. Мы взяли... (зонт)
Маланья: Верно всё отгадали! Засиделись мы на наших «Осенинах», пора новых гостей встречать, посмотреть на их яркие наряды и танцы!
            Выходят казаки и казачки, читают про себя стихи
1.Спелыми садами здесь земля богата,
И колышет ветер нивы - широки.
Любят край, родимый парни и девчата,
Казачата, ну а это значит - казаки!
2.Лошадь я свою -  люблю,
Овсом ее я накормлю.
Вези меня скорее в бой -
Меня собою ты прикрой!
Я буду так же как отец.
Мой дед мне скажет: «Молодец!»
3.Я имею вид отличный,
И умен, и голосист
Выйдет из меня хоть как
Замечательный казак.
4.Вот такие мы ребята –
Все лихие казачата
Век готовы в дружбе жить
И Россией дорожить!
Вместе: Покажем мы свой каблучок, спляшем танец «Казачок»!
Парный танец «Казачок» слова П. Дымкова
Маланья: Ой, а кто это шуршит за моей спиной?
(Слышится кряхтение, появляется домовенок Кузя, оглядывается и ворчит)
Кузя: Ой, народу-то в избе, народу! Откуда только пришли, да приехали, видимо со всех волостей? А хозяйка-то все на стол выставила, все запасы выложила! А что зимой-то есть будем?
Маланья: Не будь таким жадным, Кузенька!
Кузя: Не жадный я, а домовитый. Зима холодная длинная, весна голодная. Кузенька до лета не дотянет, отощает, ох, отощает!
Маланья: Не волнуйся ты так, Кузя, до лета запасов хватит. Лучше пойди и с гостями поздоровайся.
Кузя: Нет, нет! Боюсь я! Их вон как много, а я такой у вас один!
Маланья: Да, ты не бойся, ребята очень хотят с тобой познакомиться!
Кузя: Здравствуйте, гости, я домовёнок Кузя! Людям в хозяйстве помогаю, порядки навожу, дом охраняю, кошек обучаю, хозяйку величаю! А в ваших домах есть охранники?
(Дети здороваются с Кузей и отвечают)

Маланья: Вот, Кузя, видишь, наши гости совсем не страшные, а наоборот весёлые и добрые!
Кузя: Вы, детишки, не сидите, поиграть все выходите!
Заплетём-ка мы плетень, будет весело весь день!
Народная игра «Плетень»
(Дети делятся пополам и плетут плетень скрещивая руки, одна колонна детей идёт навстречу другой и кланяется, затем другая колонна идет, на смену музыки дети подскоками скачут по залу, затем нужно быстро сплести новую плетень, побеждает команда, которая быстрее справилась)

Маланья: К ноябрю заканчиваются полевые работы, крестьяне собирают урожай. С ранней весны до осени хлеборобы растили пшеницу, трудились, не покладая рук, чтобы на каждый стол каравай пришел. Об этом народ слагал пословицы и поговорки:
• Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
• О человеке судят не по словам, а по делам.
• Терпение и труд все перетрут.
• Умелые руки голодными не останутся.

Кузя: А сейчас, милые детушки, не зевайте, русские пословицы рассказывать помогайте. Я начинаю, вы продолжайте, громко, хором отвечайте:
• Какие труды…(такие и плоды).
• Землю красит солнце…(а человека труд).
• На печи заседать…(хлеба не видать).
• Труд человека кормит…(а лень портит).
Кузя: молодцы, деточки, много вы знаете, умеете!
Маланья: А у меня для вас есть одна гостья! Возле дома своего я берёзку посадила, долго я ее растила! Поливала, обрезала, но не сколько ни устала! Выросла березка славная, красивая, стройная, да дивная!
Под музыку выходит березка-девочка
Берёзка:
Я тонкая берёзка,
Ростом невеличка.
Словно у подростка,
У меня косички.
Деревце на славу
За год подросло.
До чего кудряво,
До чего бело!
Хоровод вокруг берёзки «Ах, ты белая берёзка» О. Осиповой
Кузя: Ах, как красиво плясали, нашу берёзку радовали!  Теперь новых гостей на Осенинах встречайте!
                           (Под музыку выходят мальчики ложкари)
Маланья:  Поскорее выходите, наши ложечки берите!
Подходите, выбирайте,
Для забавы поиграйте!
Ребенок 1:
Ложки разными бывают,
И на них порой играют.
Отбивают ритм такой.
Сразу в пляс пойдет любой.
2.Если виртуоз играет,
Ложки будто бы летают.
Их в руках по три, по пять,
Трудно даже сосчитать!
3.Ложки, ложечки резные,
Зазвенят в один момент,
Не простые, расписные,
Древнерусский инструмент!
Ложки я скорей возьму,
Плясовую заведу.
Танец ложкарей «Ах вы, ложечки-кормежечки мои»
Маланья: Кузя, а ты знаешь, что в самом разгаре осенняя «ярмарка»?
Кузя: Конечно знаю, я там товары разные каждый год покупаю! Покушать очень я люблю, для меня на ярмарке много сладостей найдётся! А еще там шутки и смех, ярмарка осенняя позабавит всех!
Маланья: Ребята, а вы знаете, что такое ярмарка?
          (Выходят под музыку дети и рассказывают про ярмарку)

1.Открывайте кошельки,
Доставайте денежки!
Ярмарка богата,
Заходи, ребята!
2.А на ярмарке что есть,
Вам всего не перечесть.
Птички, зайчики, вертушки,
Куклы, мишки, погремушки...
3.Огневая, яркая, плясовая, жаркая.
Глянешь налево — лавки с товаром
Глянешь направо — веселье даром!
Солнышко осеннее встает,
Спешит на ярмарку народ!
4: А на ярмарке народ очень весело живёт!
Кто торговлю прославляет, а кто –песенки поёт!
Песня с муз. инструментами «Ярмарка Осенняя» Л. Некрасовой
Кузя: Наша ярмарка богата разными овощами, фруктами, а ещё чаем с печеньем и вкусным вареньем!  Отгадайте загадку про нашего следующего гостя:
Стоит толстячок,
Золотистый бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит… (Самовар)
Под песню «Пых, пых, самовар» выходит ребенок в костюме самовара и девочки с большими чашками
Самовар:
Посидеть за самоваром
Рады вы наверняка,
Ярким солнечным пожаром
У меня горят бока.
Лучше доктора любого
Лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого,
Самоварного чайку!
Ребенок:
Быстро времечко бежит,
Самовар уже кипит.
Славно мы играли, пели,
Пироги уже подоспели.
И на пир честной народ,
Взявшись за руки, идет.
Маланья: Песню звонко запоём, с пирогами чай попьем!
Песня с движениями «Самовар кипит» автор З. Роот
Кузя: Заигрались, загулялись,
Пора всем по домам расходиться,
А за веселые посиделки
Хозяюшке поклониться!
Маланья: За ваше веселье, да за уменье - всем угощенье! (проносит возле детей корзину с яблоками)


title: Экзаменационная работа по русскому языку в форме ГИА на промежуточной аттестации 8 класс

extracted_text:
Экзаменационная  работа по русскому языку
в форме ГИА на промежуточной  аттестации
для учащихся 8 класса

Вариант 1.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Изваяние;         Б) взлететь;              В) корабельные;              Г) губернии.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) Рассмотреть;                         Б)  незабываемый;
В) заселил;                                 Г) посолённый.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «придерживающийся строгих правил»?
А) Принципиальный;         Б) пунктуальный;
В) дотошный;                      Г) дисциплинированный.
4. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Настроены;              Б) известность;
В) побережье;               Г) бунинское (стихотворение).
5. В каком предложении есть причастие?
А) Не дожидаясь возвращения хозяев, Малеев покинул дом.
Б) Дом, окружённый трёхметровым забором, казался неприступной крепостью.
В) Город, погрузившись во тьму, постепенно засыпал.
Г) Есть что-то бунинское в этом городке, в его греческих домах и в тончайших сетях, которые лежат на побережье.
6. В какой строке во всех случаях пропущена буква Е?
А) Пр_зидент, расст_лить, подозрева_мый, за синеющ_м морем;
Б) пр_клонный, зам_рание, отрабатыва_мая смена, на открывш_мся форуме;
В) пр_казать, пр_рекаться, ореш_к, он гон_тся.
Г) пр_возмочь, подв_ргать, повел_вать, он встреча_тся.
7. В какой строке во всех словах нужно писать Ь?
А) Навзнич_, роскош_ный, восем_надцать, об овеч_ей шкуре;
Б) постич_, шест_сот, сплош_, бан_щик;
В) фальш_, развлеч_,  наотмаш_, сем_сот;
Г) съеш_, невтерпёж_, печ_ник, плащ_.
8. В каком слове после шипящей пропущена буква О?
А)Деш_вый;            Б) ш_пот;
В) трущ_ба;              Г) ж_лудь.
9. В каком слове пропущена одна буква Н?
А) Окружё__ый забором;                                   Б) трава скоше__а;
В) уединё__ый уголок;                                       Г)  сваре__ое яйцо.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) Тотчас остановиться;                  В) постоять на крыльце;
Б) ищет что-нибудь;                         Г) фонтанами брызг.
11. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены)
А) Это стихотворение единственное из трёх имеющее название.
Б)  Горы как пышные складки на богатой одежде земли.
В) Жизнь прекрасна и удивительна.
Г) В человеке должно быть всё прекрасно и лицо и одежда и мысли.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Тоска железная, дорожная свистела сердце разрывая…
Б) Век девятнадцатый железный  воистину жестокий век!
В) Лишь раз гусар, рукой небрежною облокотясь на бархат алый, скользнул по ней улыбкой нежною…
Г)  Ночью ветер злится, да стучит в окно.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Завтра (1) может быть (2) отменят занятия. Он иногда (3) может быть (4) настоящим мошенником.
А) 1, 2, 3, 4;               Б) 2,4;                 В) 3, 4;                        Г) 1,2.
14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
А) Высоко в горы вполз уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и глядя в море.
Б) Струйки дыма вьющиеся в ночном воздухе поднимались над морем.
В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.
Г) Он быстро  сбежал с лестницы и выскочил на улицу.
15. В каком из предложений с прямой речью  допущена ошибка при расстановке знаков препинания?
А)  «Да, - сказал Айваз, - я могу начать работу прямо сейчас».
Б) «Право, останьтесь,  Павел  Иванович! –  сказал  Манилов,  когда  они вышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».
В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».
Г) «А как вас величать?» - спросила помещица.
Прочитайте текст и выполните задания.
 Текст.
(1)Почему телевизор частично заменяет сейчас книгу?
 (2)Да потому, что телевизор заставляет вас не торопясь просмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует – как смотреть и что смотреть. (3) Но постарайтесь выбирать книгу по своему вкусу, отвлекитесь на время от всего на свете, сядьте с книгой поудобнее, и вы поймёте, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (4)Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (5) Но я говорю: смотрите с выбором. (6) Тратьте своё время на то, что достойно этой траты. (7) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. (8) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами   книга   в    истории    человеческой    культуры,    чтобы    стать  классикой.
(9) Это значит, что в ней что-то существенное есть. (10) А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным для вас?
 (Д.С.Лихачёв)
16. Определите часть речи слова поудобнее в предложении 2.
17. Выпишите из текста деепричастия.
18. Выпишите из предложения № 3 слово с чередующейся гласной в корне слова.
19. Напишите, какое средство выразительности используется в 1-ом предложении?
20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, приводя примеры.

Вариант 2.
1. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) Вчера;       Б) пятью;         В) змея;             Г) иногда.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания?
А) Приуралье;               Б) запоздалый;
В) застенчивый;           Г) пренебрегать
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «очень важный для настоящего момента»?
А) Принципиальный;        Б) влиятельный;
В) актуальный;                  Г) грандиозный.
4. В каком слове ударение падает на первый слог?
А) Занявший;              Б) начать;         В) конченный;            Г) досуг.
5. В каком предложении есть деепричастие?
А) Вдруг мимо меня, погоняемый  мальчишками, промчался  табун.
Б) Благодаря моему находчивому другу мне удалось защитить свою честь.
В) Тот, что жизнью живёт настоящей, кто к поэзии с детства привык, свято
верует в животворящий, полный разума русский язык.
Г) В такие минуты безмерно радуешься, увидев клочок голубого неба.
6. В какой строке во всех случаях пропущена буква И?
А) Пр_следование, бл_стеть, обожа_мый, за синеющ_м лесом;
Б) пр_большой, зап_рали, оглуша_мый,  перед замёрзш_м озером;
В) пр_задуматься, огурч_к, он дыш_т, над виднеющ_мся лесом;
Г) пр_возмочь, подв_ргать, вид_мый, побывать в оранжер_е.
7. В какой строке во всех словах нужно писать Ь?
А) Нареж_те, наотмаш_, пят_сот, в волч_ей стае;
Б) береч_, фонар_щик,  роскош_,  девят_сот;
В)  не переч_те, шалаш_, восем_надцать,  заяч_я капуста;
Г) съеш_, фарш_, вскач_, сем_надцать, лебяж_и перья.
8. В каком слове после шипящей пропущена буква О?
А) Ш_пот;         Б) ж_лудь;            В) ч_порный;               Г)  ч_тный.
9. В каком слове пропущены две буквы НН?
А) огурцы собра__ы;        Б)  жаре__ое мясо;
В) кваше__ая капуста;          Г) замороже__ая рыба.
10. В каком словосочетании тип связи примыкание?
А) отправляется дальше;
Б) отправляется в дорогу;
В) вернуться из школы;
Г) бумага для записей.
11. В каком предложении нужно поставить тире?
А) Волга самая большая река в Европе.
Б) Снег словно сахар.
В) В саду растут разные деревья груши сливы яблони.
Г) Но час настал и ты ушла из дому.
12. В каком предложении знаки препинания расставлены верно?
А) Ни смех, ни говор твой весёлый не прогоняли тёмных дум.
Б) Медведи продолжали идти гуськом, не прибавляя шагу, и не изменяя направления своего пути.
В) Иногда мёртвой змеёй проплывает жердь, или бревно.
Г) Звёзды начали мёркнуть и небо стало заволакиваться тучами.
13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Мы (1) по его мнению (2) заблудились (3) и он (4) к великому огорчению (5)совсем растерялся и не знал, что предпринять.
А) 1, 3                 Б) 2, 3, 4                           В) 4,5                             Г) 1,2,3,4,5.
14. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
А) Высоко в горы вползУж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и глядя в море.
Б) Струйки дыма вьющиеся в ночном воздухе поднимались над морем.
В) Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.
Г) Он стремглав сбежал с лестницы и выскочил на улицу.
15. В каком из предложений с прямой речью  допущена ошибка при расстановке знаков препинания?
А) «А как вас величать?» - спросила помещица.
Б) «Право, останьтесь,  Павел  Иванович! –  сказал  Манилов,  когда  они вышли на крыльцо. – Посмотрите, какие тучи».
В) «Ну хорошо, хорошо!» - засмеялась Айгуль: «Уговор дороже денег».
Г) «Да, - сказал Айваз, - я могу начать работу прямо сейчас».
Прочитайте текст и выполните задания.
 (1) Я давно заметил одно печальное обстоятельство: нынешнее оскудение природы отнюдь не повысило в людях ответственности за доверенный им мир, не сделало их добрее, бережнее к меньшим братьям и к зелёной жизни. (2) Никого не смущает, что ромашки попали в число подлежащих охране, то есть исчезающих растений. (3) Это наша-то русская ромашка, ещё недавно крывшая бело-золотым ковром поляны и луга! (4) Но, попав в природу, люди по-прежнему собирают их в букеты, плетут ромашковые венки, а по весне обрывают ландыши и ночные фиалки, а ведь с ними дело обстоит ещё хуже нежели с ромашками. (5) И хоть бы кто задумался: а что останется нашим детям, не говоря уже о внуках? (6)Поля без ромашек, леса без благоуханных ландышей – пустой, лишённый всякой красоты и аромата, голый мир.
(7) Нет, похоже, все озабочены одним: побольше урвать сегодня, пока ещё цветут какие-то цветочки, что-то летает в небе, что-то плавает в воде. (8) Слепая браконьерская жадность владеет душами.
(Ю.Нагибин)
16. Определите часть речи слова исчезающих в предложении 2.
17. Из предложений 5-8 выпишите вводное слово.
18. Из предложений 6-8 выпишите слово, в котором правописание определятся правилом: «В кратком причастии пишется одна буква н».
19. Напишите, какое средство выразительности используется автором в 3-ем предложении?
20. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, приводя примеры.

Ответы на вопросы экзаменационной  работы по русскому языку. 8 класс.
1 вариант.
А;                                    11) А;
В;                                     12) В;
А;                                     13) Г;
Г;                                      14) А;
Б;                                     15) В;
Г;                                     16) наречие;
В;                                     17) не торопясь, сообразуясь;
В;                                     18) выбирать;
Б;
А;
2 вариант.
В                                               11) А
Б                                               12) А
В                                               13) Г
В                                                14) А
Г                                                 15) В
В                                                 16) причастие
А                                                 17) похоже
В                                                 18) озабочены
Г                                                   19) метафора
А
Сочинение оценивается по следующим критериям:
Одна из проблем сформулирована и прокомментирована
        К1. 1) Одна из проблем сформулирована и прокомментирована  верно – 1 б.
               2) Ни одна из проблем не сформулирована и не прокомментирована  – 0 б.
К2. 1) Позиция автора сформулирована верно – 1 б.
       2) Позиция автора не сформулирована – 0 б.
К3. 1) Учащийся выразил своё согласие или несогласие с позицией автора – 1 б.
       2) Учащийся не выразил своё согласие или несогласие с точкой зрения автора – 0 б.
К4. 1) Учащийся привел аргументы для доказательства своей позиции – 1 б.
       2) Учащийся не привел ни одного аргумента  для доказательства  - 0 б.
К5. 1) Учащийся допустил 1 речевую ошибку  - 2 б.
       2) Учащийся допустил 2 речевые и 2 грамматические ошибки  - 1 б.
       3) Учащийся допустил > 2 речевых и  >2 грамматических ошибок – 0 б.
К6. 1) Учащийся допустил 1 орфографическую и 1 пунктуационную ошибку – 2 б.
       2) Учащийся допустил 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки – 1 б.
Экзаменационная оценка выставляется, исходя из суммированного результата работы: тесты (правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов, высший балл – 19 б.) + сочинение-рассуждение (по критериям, высший балл – 8 б.). Общий высший балл – 27 б.
Оценивание:
24 - 27 б. –«5»
20 – 23 б. – «4»
13 – 19 б. – «3»
0 – 12 б. – «2»

     Билет № 10.
1 вопрос. Что такое имя числительное, каковы его морфологические признаки? Приведите примеры.
2 вопрос. Расскажите о сложном предложении и его видах, приводя примеры.
3 вопрос. Выполните тестовую работу.


title: Контрольная работа по алгебре за I полугодие  9 класс по учебнику Г.В. Дорофеева, С.Б. Суворовой

extracted_text:
Контрольная работа по алгебре за I полугодие
9 класс, по учебнику Г.В. Дорофеева, С.Б.Суворовой…
№1. Решите систему неравенств:

№2. Постройте график функции
 Укажите промежуток, на котором функция возрастает.
№3. Решите неравенство:
а)
б)
№4. Решите двойное неравенство

№5. Найдите область определения выражения:


title: Тест "Изменчивость признаков у организмов"

extracted_text:
Составитель: Рогоза Ольга Викторовна, преподаватель химии и биологии

Тест№6
Изменчивость признаков у организмов

1 Коровы одной и той же породы в разных условиях содержания дают различные удои молока, что свидетельствует о проявлении
1) генных мутаций
2) хромосомных мутаций
3) комбинативной изменчивости
4) модификационной изменчивости
2 Какая изменчивость возникает у организмов с одинаковым генотипом под влиянием условий среды?
1) комбинативная                              3) наследственная
2) генотипическая                             4) модификационная
3 Увеличение яйценоскости кур за счет улучшения рациона кормления – это пример изменчивости
1) модификационной                        3) мутационной
2) комбинативной                             4) соотносительной
4 Проявление модификационной изменчивости признака зависит от среды, ее пределы ограничены
1) нормой реакции                            3) случайными мутациями
2) условиями среды                          4) конвергенцией
5 Норма реакции признака
1) передается по наследству
2) зависит от окружающей среды
3) формируется в онтогенезе
4) зависит от количества хромосом
6 Все листья одного растения имеют одинаковый генотип, но могут различаться по
1) неопределенные                           3) мутационные
2) индивидуальные                          4) модификационные
7 Чем мутационная изменчивость отличается от модификационной?
1) случайным сочетанием гамет при оплодотворении
2) взаимодействием генотипа с экологическими факторами
3) изменениями генов, хромосом, набора хромосом
4) обменом участками между гомологичными хромосомами
8 Причина модификационной изменчивости признаков – изменение
1) генов                                             3) хромосом
2) условий среды                             4) генотипа
9 Мутационная изменчивость в многоклеточном организме передается по наследству, если она возникает в
1) соединительной ткани               3)плазме крови
2) половых клетках                        4)межклеточном веществе
10 Изменение последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК – это мутация
1) генная                                         3) хромосомная
2) геномная                                    4)аутосомная
11 Выпадение четырех нуклеотидов в ДНК – это
1) модификационное изменение             3) хромосомная мутация
2) генная мутация                                     4) геномная мутация
12 Как называют мутацию, при которой происходит поворот участка хромосомы на 180?
1) хромосомная                                        3) геномная
2) генная                                                   4) комбинативная
13 К какой форме изменчивости относится полиплоидия?
1) модификационной                              3) комбинативной
2) мутационной                                       4) соотносительной
14 Полиплоидные организмы возникают в результате
1) геномных мутаций                             3) генных мутаций
2) модификационной изменчивости     4) комбинативной изменчивости
15 К какому виду мутаций относят изменение структуры ДНК в митохондриях?
1) геномной                                             3) цитоплазматической
2) хромосомной                                      4) комбинативной
16 При каком способе размножения проявляется комбинативная изменчивость?
1) половом                                              3) с помощью пор
2) вегетативном                                     4) бесполом
17 Комбинативная изменчивость – результат
1) увеличения числа генов
2) уменьшения числа хромосом
3) нового сочетания генов в генотипе
4) изменения наборов хромосом
18 Чем мутации отличаются от модификаций?
1) сохраняются у потомков при отсутствии вызвавшего их фактора
2) возникают одновременно у многих особей в популяции
3) всегда имеют адаптивный характер
4) обусловливают определенную изменчивость
19 У родителей, состоящих в родстве, значительно повышается вероятность рождения детей с заболеваниями
1) наследственными                               3) полиплоидией
2) кожными                                             4) гетерозисом
20 Загрязнение окружающей среды мутагенами, повышение уровня радиации – причины
1) увеличения числа инфекционных заболеваний
2) увеличения числа наследственных заболеваний
3) приспособленности организмов к среде
4) усложнения цепей питания
21 Какова причина увеличения числа людей с наследственными и онкологическими заболеваниями в современную эпоху?
1) загрязнение среды бытовыми отходами
2) изменение климатических условий
3) загрязнение среды обитания мутагенами
4) увеличение плотности населения в городах
22 Наркотические вещества относят к мутагенам, так как при их употреблении
1) возникают изменения в хромосомах или генах
2) нарушается работа нервной системы
3) ухудшается самочувствие
4) возникает зависимость от наркотиков
23 Какова функция медико – генетических консультаций родительских пар?
1) выявление предрасположенности родителей к инфекционным заболеваниям
2) определение возможности рождения одаренных детей
3) определение вероятности проявления у детей наследственных недугов
4) определение группы крови у эмбриона.


extracted_text:
Контрольный тест по литературе в 7 классе за 1 полугодие
Часть А (1 вариант)
А1. Кого в народной драме «Барин» наказывают плетью?
1) Барина
2) Коня
3) Просителя
4) Парасковью
А2. Кто такой Эзоп?
1) собиратель фольклора
2) древнегреческий баснописец
3) персонаж одной из басен И.А. Крылова
4) французский баснописец
А3. Назовите имя рыцаря, героя одной из баллад В.А. Жуковского, отправившегося за перчаткой своей дамы.
1) Делорж
2) Дефорж
3) Демьен
4) Д ’Артаньян
А4. Что стало причиной «угасания крови» лирического героя стихотворения М.Ю. Лермонтова «Элегия»?
1) старость
2) болезнь
3) грусть, страданья, преждевременные страсти
4) предательство любимой
А5. Сколько дней отсутствовал Мцыри в монастыре?
1) семь
2) два
3) пять
4) три
А6. Назовите фамилию городничего из комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»:
1) Сквозник-Дмухановский
2) Ляпкин-Тяпкин
3) Хлестаков
4) Уховёртов
Часть В
В1. Как называли ряженых в сатирической драме «Барин»?
В2. Продолжите строки стихотворения А.С. Пушкина.
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог…
В3. С кем из известных писателей Хлестаков, по его словам, на короткой ноге (Н.В. Гоголь «Ревизор»)?
В4. Кто хорошо живёт между трусами (И.С. Тургенев «Дурак»)?
Часть С
С1. Какова главная тема баллады В.А. Жуковского «Перчатка»?
С2. Какие пороки общества высмеял Н.В. Гоголь в комедии «Ревизор»?

Часть А (2 вариант)
А1. Кто вёз пленного Мцыри?
1) старый солдат
2) русский генерал
3) монах
4) русский полковник
А2. Из какого стихотворения А.С. Пушкина следующие строки?
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен…
1) «Певец»
2) «Стансы»
3) «Друзьям»
4) «19 октября»
А3. Что сделал Владимир Дубровский перед тем, как навсегда покинуть отчий дом?
1) приказал жителям деревни покинуть свои дома
2) поджёг свой дом
3) убил заседателя
4) поджёг поля
А4. Где произошла первая встреча Лизы и Алексея (А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка»)?
1) в доме Берестова
2) в доме Муромцева
3) в роще
4) на берегу реки
А5. О ком Хлестаков в письме Тряпичкину написал, что он «глуп, как сивый мерин» (Н.В. Гоголь «Ревизор»)?
1) об Осипе
2) о городничем
3) о почтмейстере
4) о Землянике
А6. Назовите кличку собаки из стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Воробей»:
1) Карай
2) Полкан
3) Трубач
4) Трезор
Часть В
B1. С какого стихотворения началась поэтическая слава М.Ю. Лермонтова?
В2. В ответ на какое обвинение А.С. Пушкин написал стихотворение «Друзьям»?
В3. Эпиграфом к какому произведению какого автора служит пословица: «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»?
В4. Что, по мнению героя стихотворения И.С. Тургенева «Воробей», «сильнее смерти и страха смерти»?
Часть С
С1. Как характеризует Алексея Берестова готовность жениться на крестьянке (А.С. Пушкин «Барышня- крестьянка»)?
С2. В чём смысл подвига Мцыри?
Ответы на итоговый тест за I полугодие по литературе 7 класс
1 вариант
А1-4
А2-2
А3-1
А4-3
А5-4
А6-1
В1. Фофанцами
В2. Любимой быть другим
В3. С А.С. Пушкиным
В4. Дураки
2 вариант
А1-2
А2-4
А3-2
А4-3
А5-2
А6-4
В1. Смерть поэта
В2. В лести
В3. «Ревизор» Н.В. Гоголя
В4. Любовь


title: Сценарий торжественного мероприятия "ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ"

extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
Сценарий торжественного мероприятия

1-й ведущий:
Приветствуем вас дорогие гости!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным.
2-й ведущий:
Итоги проводим ученья в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Но где же герои сегодняшней встречи?

Выпускники танцуют вальс

1-й ведущий: Дорогие ребята! Здравствуйте!

2-й ведущий: Здравствуйте, дорогие родители, уважаемые учителя! Вот и наступил день прощания с начальной школой.

1-й ведущий: За четыре трудных года вы научились читать и писать, считать и решать задачи. Вместе с учителем вы совершали открытия, получали новые знания, узнавали много нового.

2-й ведущий: А также вы учились дружить, понимать и прощать друг друга.

1-й ведущий: Сегодня очень радостный день для всех нас. Мы собрались вместе в этом зале, чтобы в торжественной и дружеской обстановке попрощаться с начальной школой и достойно перейти в старшее звено.

1-й ученик:
Сегодня день у нас такой:
И грустный, и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

2-й ученик:
Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

3-й ученик:
Сегодня подводим итоги ученья
Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Готовы герои сегодняшней встречи
Для них говорить будем страстные речи.

4-й ученик:
А ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы.

В исполнении всех выпускников звучит песня «Маленькая страна».

1-й ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все началось? Какими робкими и неумелыми были, когда впервые пришли в школу?

2-й ведущий: Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки?

Дети читают стихи:

Вы помните желтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый раз.

Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз.
А мы на «Отлично» учиться мечтали,
Чтобы порадовать вас…

Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступили в первый класс…

Солнце радостно нам светит.
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Называют выпускники.

1-й ведущий: Ах, как быстро бежит время, даже не верится, что мы тоже были такими  маленькими и несмышлёными.

2-й ведущий: Конечно, выпускники – это совсем другое дело.

Слайды о школьной жизни 1-4 классов

1-й ведущий: Весь год вы старались, учились, но некоторые из вас особенно отличились. Начинаем церемонию награждения лучших учеников нашей школы.
2-й ведущий: Слово предоставляется зам. директора по начальным классам ….
Награждение

1-й выпускник
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдет, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

2-й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: «До свиданья!»

3-й выпускник:
На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.

4-й выпускник:
Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех … МОЯ!

Песня «Мой учитель»

2-й ведущий: Ученики 4 «а» класса благодарят своего классного руководителя  ……..
Ученики 4 «б» класса благодарят своего классного руководителя …….
Ученики 4 «в» класса благодарят своего классного руководителя  …….
Ученики 4 «г» класса благодарят своего классного руководителя  …….

Дети вручают цветы учителям.

Вы очень строги были, когда вы нас учили.
И много в эти годы вы сделали для нас:
Вы мыслить нас учили. Мир творчества открыли.
Как здорово, что с радостью учились мы у вас.

Мы списывать пытались. Нередко ошибались,
Н верим, что настанет и звездный час для нас.
Быть может, наши дети, и внуки тоже скажут:
Как здорово, что в школе учились мы у вас.

Благодарим за доброе вниманье
И за заботу каждый день и час.
За теплоту, любовь и пониманье,
За все, чему вы научили нас.

Мы стали видеть глубже, мыслить шире,
Мы стали старше, лучше и мудрей.
И поняли, за что так ценят в мире
Прекрасных и Больших учителей.

Все школьные годы нам дарит учитель
Сокровища знаний, радость открытий.
Бываем упрямы, дерзки, шаловливы,
Уроки не учим, бывает подчас.
Спасибо, спасибо, что так терпеливы.
Спасибо за то, что так любите нас.

Песня «Учителей любимые глаза»

2-й ведущий: Дорогие ребята, все четыре года рядом с вашей учительницей трудились и другие учителя. Вместе они воспитывали вас и учили доброму, светлому и хорошему.

Поздравления для остальных педагогов, стихи читают представители от каждого класса, вручаются цветы.
1-й выпускник:
Учителям английского языка
На уроке мы сидим,
По-английски говорим.
Этому нас научили вы.
Чтобы знать язык могли.
Не жалели силы вы
И за это благодарны мы.

2-й выпускник:
На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.

2-й ведущий: Ученики поздравляют учителя музыки

Нам мороз не страшен,
Не страшна жара,
Не нужны лекарства,
Леченье, доктора.
Будем мы сильнее
И смелее  физкультуры всех,
В трудных состязаньях
Ждет нас всех успех!

1-й ведущий: Мы благодарим учителя физкультуры …….
Восточный танец

2-й ведущий: выпускники благодарят самых главных людей в нашей школе – директора …… и завучей …._

1-й ведущий: Следующий музыкальный подарок ученики дарят все вам, дорогие педагоги.
Песня «Спасибо, учитель!»
1-й ведущий:
Сегодня в этом праздничном зале
Какие только слова не звучали:
Мы благодарили и поздравляли,
Смеялись, пели и вспоминали

2-й ведущий:
Все сегодня взволнованы очень,
Так бывает в минуты разлук.
Не печальтесь, сейчас вас поздравит
Наш директор, учитель и друг!

1-й ведущий: слово предоставляется директору школы ……

Далее директор зачитывает приказ о переводе детей в 5-й класс

2-й ведущий:
Четыре года были вы в пути,
Куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно скажем мы сейчас:
«Пойдем, друзья, теперь мы в пятый класс!» (Хором)

Выходят два ученика

1.Как-то раз мы с другом лучшим
Так устали – нету сил:
В перемену в малой куче
Я приятеля месил.

2.На уроке мы уснули.
Парта мягче, чем кровать.
Мы зевнули так, что скулы
Стало некому вправлять.

1.А учитель что наделал?
Слова он не проронил
И, не вникнув в суть да дело,
Сразу папе позвонил.

2.Ах,  какая вышла взбучка,

1.Ах, какой был нагоняй!

2.Это вряд ли способ лучший
Душу детскую понять!

1.Мы устали от ученья.
Ах, скорей бы выходной.

2.Скоро всем конец мученьям!
Мама, я хочу домой!

Танец в исполнении девочек

1-й ведущий:  Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя, или родители. Наверное, и те, и другие, и третьи.
2-й ведущий: Сколько сил затратили ваши родители, чтобы вы могли четыре года спокойно учиться. По моим подсчетам, у ваших мам и пап появилось еще одно начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за вас.
1-й ведущий:  Пришло самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы.
2-й ведущий: Они как и вы, а может быть и больше вас волновались, переживали неудачам. Радовались вашим победам … Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим  огромное «Спасибо!» (Хором)
Дети читают стихи

Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.

Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!

Все они, те, кто сидел с нами ночью над книгой …

Все они, те, кто писали за нас сочиненья …

Самые лучшие мамы и папы на свете,

Большое спасибо вам говорят ваши дети

Вот они – ненаглядные чада –
Мальчики ваши и ваши девчата.

Деточки ваши, кровиночки ваши,
Нет их дороже, ближе и краше …

Сколько бессонных ночей и денечков
Отдано для дочерей и сыночков!

Сколько нелегких и долгих годов
Отдано для дочерей и сынов!

Первый зубочек и первое слово
Первый шажок и первое снова:

Книги, стихи, детский сад, 1 класс…
Радость успехов и слезы не раз …

Ваши болезни и ваши морщинки,
Ваша усталость и ваши слезинки –

Все это дали вам ваши дети –
Так уж даются любимые эти!
Брать на себя их беду и печали
Все эти годы вы не уставали!

1-й ведущий: Слово предоставляется первой учительнице наших выпускников…….

Представление новых классных руководителей ……….

Дети исполняют песню «Последний звонок»