title: Презентация "Особенности изображения героев в ранних произведениях М. Зощенко"

extracted_text:
 Особенности изображения героев в ранних
произведениях М. Зощенко
  учитель русского языка и  литературы Коконова Любовь Ивановна.
СОДЕРЖАНИЕ
1.    Введение
2.    Особенности изображения героев в ранних произведениях
М. Зощенко
2.1  Предшественники и последователи
М. Зощенко
2.2. Ранние произведения Зощенко "Зверь" и
"Неживой человек "
2.3. "Новое" миропонимание М.Зощенко в повести
"Талисман"
3.   Заключение
      Библиографический список

1. Введение
		Сознание писателя определяется его духовным сопротивлением быту. Сопротивление это может быть трагическим, лирическим, сатирическим, даже идеалистическим. Такова природа искусства. Искусство рождается из души взволнованной, потрясенной, возмущенной, из бунта, из неприятия мира, или из желания преобразить мир.
		Творчество Михаила Зощенко - самобытное явление в русской советской литературе. Писатель по-своему увидел некоторые характерные процессы современной ему действительности, вывел под слепящий свет сатиры галерею персонажей, породивших нарицательное понятие "зощенковский герой". Все герои были показаны с юмором. Эти произведения были доступны и понятны простому читателю. «Зощенковские герои» показывали современных по тем временам людей… так сказать просто человека.
		В наши дни сатира Михаила Зощенко не утратила своей актуальности, и на примере жизни сатирика вырастают новые поколения  честных и мужественных писателей и журналистов. Многие произведения писателя направлены на обличение таких пороков современного общества, как чиновничий беспредел, несправедливость порядков, беспомощность простых людей и так далее. Что делает эту тему оправданной.
2. Особенности изображения героев в ранних произведениях   М. Зощенко
2.1. Предшественники и последователи
М. Зощенко.
		Сегодня нельзя не ощущать явную недостаточность характеристики Зощенко как "сатирика" и "обличителя", независимо от того, что полагается предметом "обличения": "пережитки прошлого" и "мещанство" или же "явления советского Хама " и так далее. Мы все чаще сходимся в том, что Зощенко не только обличитель, но сатирик. За этим стоит и закономерность более широкого плана: роль смехового начала в русской литературе не сводима к негативным, обличительно-сатирическим целям.
		Комические приемы нередко выполняли позитивно-созидательную функцию, помогали моделировать авторские духовные идеалы. Смех активно участвовал в выработке эстетически продуктивных художественных конструкций: сюжетных, образных, языковых. Причем неизменной плодотворностью обладала в русской литературе сама неопределенность, подвижность границ "смешного" и "серьезного".
		Для Зощенко мелка мерка советского века: об этом по принципу "от противного" свидетельствует, например, талантливая книга
    Б. М. Сарнова "Пришествие капитана Лебядкина". Казалось бы, Зощенко поставлен здесь в широкий литературный и идеологический контекст и, тем не менее, контекст этот оказался узким, а "третье измерение" зощенковского двусмысленного комического слова непрочитанным. Не Зощенко является "случаем" в цепи социальных событий столетия, а всякие партийные постановления, Сталины и Ждановы, все это отдельные "случаи" в философическом масштабе художественного мира Зощенко.
		"Зощенковский герой" — это не банальный "образ обывателя", а сложно организованный диалог автора и персонажа с их парадоксальным взаимоперетеканием. Подобно своим предшественникам, Зощенко достигает за счет комико-иронического раздвоения образа рассказчика особенного, чисто эстетического удвоения художественного эффекта. В этом принципиальная творческая победа писателя, сумевшего из житейского и языкового хаоса извлечь гармонию, построить свой уникальный космос.
		Структуру "зощенковского героя" можно рассматривать еще и как художественное сравнение автора и персонажа. А сравнение оценивается и интерпретируется не по степени "сходства" или "несходства", а исключительно по степени художественной энергичности и действенности. С учетом этой предпосылки стоит вести разговор о последователях Зощенко в литературе 60 – 90-х годов. "Зощенковский герой" нашел несомненное продолжение в образе рассказчика "люмпен – интеллигента" .
		Известно, что "классическому" и "научно-художественному" периодам творчества Зощенко предшествовал так называемый "рукописный" период, длившийся до 1921 года. На первый взгляд, эти не публиковавшиеся при жизни автора тексты совершенно не похожи на то, что писал Зощенко впоследствии — ни по языку, ориентированному скорее на символистскую традицию, ни по жанровому составу (критические статьи, философские эссе и сказки, лирические фрагменты, стихотворные эпиграммы). Однако именно в ранней прозе отчасти формируется тот "репертуар" сюжетов и персонажей, который будет разрабатываться в 20-е, 30-е и даже 40-е годы.
2.2. Ранние произведения Зощенко "Зверь" и "Неживой человек"
		В формировании взглядов Зощенко большую роль сыграла философия Ницше, книги которого он причислял к "любимейшим". Ницшевские рассуждения о цивилизации и варварстве, о "воле к жизни", по-видимому, не просто повлияли на творчество Зощенко, но и во многом определили весь его писательский путь. Зощенко осознает трагическую дисгармонию здорового, но безнравственного и не рефлектирующего "варварства" и рефлектирующей, тонкой, но "нездоровой" и обреченной интеллигентской цивилизации. Поиск "положительного начала", синтезирующего эти два полюса в гармоничный идеал, и стал, как мне кажется, движущей пружиной эволюции Зощенко. В художественном мире Зощенко, эти два полюса реализовались в двух мотивах — "зверя" и "неживого человека". Следует сразу отметить, что Зощенко использует в системе номинаций двух типов соответствующих персонажей, связанных с ницшевским понятием "жизни" и "воли к жизни": "варварское" Зощенко называет "живым", "животным", здоровым, звериным. Также используются слова "властелин" и "хам". "Я очень не люблю вас, мой властелин", — говорит автор советскому чиновнику в фельетоне, названном этой фразой.
		На противоположном полюсе находится "неживое", "безвольное", "мертвое". Один из разделов задуманной, но так и не написанной книги критических статей о литературе рубежа веков "На переломе" назывался "Неживые люди".
		Поляризация героев впервые появляется в рассказе "Сосед", написанном в 1917 году (не исключено, что именно к этому времени относится первое знакомство Зощенко с произведениями Ницше). Героиня рассказа, Маринка, предпочитает старому мужу молодого соседа-конторщика. Конторщик — как раз тот тип героя-зверя, который впоследствии утверждается в мире Зощенко.
		"Зверь" живет преимущественно внешней и физической, а не внутренней и духовной жизнью. Идея физической силы очень привлекает молодого Зощенко.
		Обратимся теперь к противоположному типу персонажей. Что означают для Зощенко слова "мертвый" и "неживой"? Во-первых, неживое предполагает пассивность: "Какой-то закон земли заставляет что-то делать, куда-то идти, но нет своей воли, своих желаний", — пишет Зощенко о героях Зайцева в главе "Неживые люди" книги "На переломе". "Поэзией безволья" называет Зощенко произведения Зайцева. Так же пассивно ведет себя "неживой" герой из раннего рассказа самого Зощенко "Подлец". Борис оказывается многословным, но робким и нерешительным" ("Нет во мне зверя какого-то", — признается он).
		Во-вторых, "неживыми" оказываются люди, выпавшие из социальной системы, не находящие себе места в жизни. Так, в повести "Серый туман" мотивы смерти и безжизненности постоянно сопровождают героев, решивших убежать в лес из Петрограда от голода и житейских неудач. Слабому некрасивому студенту Повалишину, любителю романтики и Блока (а имя Блока постоянно связывается у Зощенко с "неживыми людьми") изменяет красавица-жена и хвалится перед мужем своими "победами". Впоследствии ни он, ни жена не находят себе места в послереволюционном городе, становятся "неживыми": "Тонкими холодными губами поцеловал ее Повалишин и подумал, что целует будто мертвую. А может, и он мертвый". Те же мотивы обнаруживаем в описании другого героя-беглеца, Мишки: "Лицо чистое обыкновенное, но глаза, но губы — что в них такое? Глаза тяжелые и мутные. Вот такие глаза и брезгливые губы видел Повалишин однажды у сторожа, видевшего смерть во всей полноте, в покойницкой".
		В-третьих, "неживые" люди лишены чувства реальности. Мир, в котором они живут, — в значительной мере мир иллюзорный. Таковы, с точки зрения Зощенко, герои Зайцева: "У них и жизнь... неживая, ненастоящая. В сущности, жизни-то нет. Все, как сон. Все призрачное, ненастоящее и кажущееся. И человек Зайцева никак не может ощутить жизнь, реально, по-настоящему".
		Таким образом, к середине 20-х годов мир Зощенко — это мир всепобеждающего "звериного" — антикультурного — начала, которое торжествует как в его рассказах (в образе Некультурного рассказчика), так и в повестях о "неживых" интеллигентах. Тогда же начинается тяжелый труд писателя по преодолению этого "звериного" мира.
		Итак, можно сделать вывод, что оба мотива, возникшие в "допечатный" период, впоследствии оказались очень плодотворными. От них тянутся нити не только к "Сентиментальным повестям", но и дальше — к "Возвращенной молодости" и, в особенности, — к "Перед восходом солнца", посвященной борьбе с тем "кричащем зверем" в человеке, которого молодой Зощенко открывает в философском эссе "Боги позволяют" (1918 г.).
2.3. "Новое" миропонимание М.Зощенко в повести"Талисман"
		Повесть "Талисман" уже в своем лжеромантическом, то есть, на самом деле, просветительском и антиромантическом, заглавии борется с предрассудками, суеверием и фатализмом. "Талисман" пародирует классиков XIX века, слишком увлекшихся "психологией" и "мистикой", и в главной — любовной — интриге повести оказывается, что лейтенант Б. некогда был молодым повесой и в традициях типического аристократа-офицера (такого, например, как Вронский) затеял "роман" с женой своего полкового командира — Варенькой Л. Та, услышав, что за очередную глупую дуэль ее возлюбленного разжаловали в солдаты, стремглав отправляется в полк и там, как Анна Каренина на скачках, совершенно теряет самообладание; происходит страшная сцена с мужем, что не мешает, однако, Вареньке отправиться на свидание с любовником. На прощание она дарит ему талисман. В этот момент объявляют прибытие великого князя в полк для раздачи орденов нижним чинам, отличившимся в боях с Наполеоном. Бедный полковой командир после сцены с женой не может припомнить ни одной фамилии, кроме фамилии своего соперника, и в отчаянии произносит ее. Разжалованный лейтенант получает орден, не сразившись ни разу с неприятелем. Проклиная свой слишком действенный талисман, он отправляется на войну, решив заслужить орден героическими подвигами и вернуть себе звание офицера.
		Он действительно совершает неслыханные подвиги, доказывая, что он не повеса, а герой, не просто помещик-аристократ, а человек чести и благородства. Свои удивительные подвиги он, однако, совершает только после того, как враг отнимает у него талисман Вареньки. Есть один критический момент, когда перед бывшим лейтенантом, а теперь рядовым Б., стоит выбор: рисковать жизнью или потерять талисман навеки. Б. выбирает жизнь, наверное, уже давно поняв, что не судьба подарила ему орден, и не талисман, а просто истерика Вареньки, как и не они подарили ему военные успехи, а только собственная храбрость и решимость. Разжалованный Б., может быть, кое-чему научившийся в среде простых солдат — трезвости мышления и т.д. — спасается "разумным" бегством, бросая свой талисман. Вскоре он расстается и с Варенькой, которая, однако, не кончает самоубийством, как Анна Каренина, а продолжает жить с мужем, который, в отличие от Каренина, не отвергает неверную жену. Став вдовой, Варенька вторично выходит замуж и находит счастье. Лейтенант также — потеряв свой орден, но, будучи восстановлен в звании — женится счастливо без помощи каких-либо талисманов. Дело ведь в том, что в мире просвещенных людей нет "роковых страстей", что романтический рок бессилен, когда люди пользуются разумом и не поддаются мрачному фатализму или истерике. Этого, по мнению Зощенко, не знали ни Лермонтов, ни Толстой, ни другие "психологи" и "мистики" XIX века.
		Итак, повесть "Талисман" Зощенко можно прочитать как хвалу просвещению, а также как хвалу просветителю Пушкину. Вдобавок ее можно прочитать как хвалу преемнику Пушкина, который продолжал дело просвещения народа в XX веке и незадолго до смерти, в письме от 25-го марта 1936 года, поручил Зощенко, в свою очередь, продолжить его путем "осмеяния страдания", этого "позора мира". За полгода до юбилейных праздников в честь основоположника русской литературы Пушкина умер основоположник советской литературы и наставник Зощенко — М. Горький.
     Произведения, написанные писателем в 20-ые годы, были основаны на конкретных и весьма злободневных фактах, почерпнутых либо из непосредственных наблюдений, либо из читательских писем. А их приходило великое множество. «Он не ходил по людям с карандашом. Сами люди, расталкивая друг друга, наперебой рвались к нему на карандаш». Приходили письма о беспорядках на транспорте и в общежитиях, о НЭПе и забавных случаях в быту, о мещанах и обывателях. Часто его рассказы строились в форме непринужденной беседы с самим собой, с читателем.

3.   Заключение
		Сатирическое творчество М. Зощенко гуманистично и глубоко человечно. В своих рассказах Зощенко не только высмеивает утверждение власти мелкими и крупными чиновниками, эгоизм и хищничество, но и отражает душевную боль за человечество, за его бездуховность, за отсутствие идеалов.
		В своих произведениях автор, следуя традициям современников (таких как Н.В. Гоголь, М.Е Салтыков-Щедрин, Пушкин, Достоевский, Л. Толстой, Лесков, Чехов, Ремизов, Булгаков, Ильф и Петров, Платонов и др.), использует социально-психологический анализ. Лицо человека по-прежнему является зеркалом внутреннего мира, а мысли героев отражают размышления автора о судьбе общества.
		Главным открытием прозы Зощенко были его герои, люди самые обыкновенные, неприметные, не играющие, по грустно ироническому замечанию писателя, "роли в сложном механизме наших дней". Эти люди далеки от понимания причины и смысла происходящих перемен, не могут в силу привычек, взглядов, интеллекта приспособиться к складывающимся отношениям между обществом и человеком, между отдельными людьми, не могут привыкнуть к новым государственным законам и порядкам, а поэтому попадают в нелепые, глупые, а порой и тупиковые житейские ситуации, из которых самостоятельно выбраться не могут, а если им это удается, то с большими моральными и физическими потерями.
		М. Зощенко был не одинок в своих "открытиях", его творчество — продолжение "смеха" Гоголя и Достоевского, предвосхищение иронии и сатиры современных писателей – сатириков.
		Мотивы "Зверя" и "неживого человека", открытые Зощенко в его раннем творчестве, оказались очень плодотворными, от них тянутся нити не только к "Сентиментальным повестям", но и дальше — к "Возвращенной молодости" и в особенности — к "Перед восходом солнца". Тогда же начинается и тяжелый труд писателя по преодолению этого "звериного" мира.
		Писатель сумел передать своеобразие натуры человека переходного времени, необычайно ярко, то в грустно-ироническом, то в лирико-юмористическом освещения, показал, как совершается историческая ломка его характера. Прокладывая свою тропу, он показывал пример многим молодым писателям, пробующим свои силы в сложном и трудном искусстве обличения смехом.
		Драматургия М. Зощенко оставила заметный след и оказала большое влияние на творческую манеру писателя в работе над прозой, а также позволила ему расширить темы творчества, связанные с отходом от сатиры. Определенные обстоятельства не дали возможности М. Зощенко развить свой талант драматурга — своеобразный способ взаимодействия с бытом, способ существовать, жить, выживать, а не погибать в этом мире. И, наконец, "пестрый бисер лексикона" рассказов М. Зощенко, прозрачность их тематики вызывает огромный интерес у читателей.
		Читая рассказы и фельетоны М. Зощенко, всегда смеешься, как смеялись и современники писателя. Но потом с некоторым страхом начинаешь замечать, что при всей юмористичности изложения, при всех забавных и виртуозных поворотах сюжетов произведения не дают поводов для веселья. И в самом деле, как же мы жили все эти долгие десятилетия, если нас и зощенковских героев мучают одинаковые проблемы, т.е. мы по-прежнему находимся там, откуда хотели уйти?  Вот тут-то и видишь, что ни уровень жизни, ни уровень нравственности принципиально не изменились.
		О чем писал Зощенко? Об одичании человека, замороченного барабанным боем пропаганды, замученного непреходящими бытовыми неурядицами, ожесточенной борьбой за жалкие по сути своей преимущества перед другими. Но ведь и сейчас мы не на шутку встревожены тем же: катастрофическим падением нравов с последствиями куда более жестокими и страшными: разгулом уголовщины, коллективным озлоблением, находящим выход то в межнациональной ненависти, то в требованиях насильственного уравнивания имущественного положения.
Библиографический список
1.   Антонов С. И. М. Зощенко. Становление стиля // Литературная учеба.
 1994 г.
2.   Воспоминания Михаила Зощенко. Ю.В. Томашевского.  1990 г.
3.   Высоцкий В. Нерв. Стихи. 3-е издание. М. 1989 г.
4.   Ершов Л. Ф. Из истории советской сатиры: М. Зощенко и
 сатирическая проза 20 – 90-х годов. 1988 г.
5.   Зощенко и перестройка / Ю. В. Томашевский // Крокодил. 1991 г.
6.   Зощенко М. М. Графиня // Новое литературное обозрение. 1997, № 24.
7.   Зощенко М. М. Избранное: В 2 т-х. 1990 г.
8.   Зощенко М. М. Письма к писателю. Возвращенная молодость. Перед
 восходом солнца. Повести. М. 1989 г.
9.   Зощенко М. М. Уважаемые граждане: Пародии. Рассказы. Фельетоны.
 Сатирические заметки. Письма к писателю. Одноактные пьесы. М. 1991 г.
10. Лицо и маска М. Зощенко: Сб. / Сост. Ю. В. Томашевский. М. 1994 г.
11. М. Зощенко. Материалы к творческой биографии: Книга 1 / Осн. ред.
 Н. А. Грознова. СПб. 1997 г. 12. М. Зощенко. Рассказы. Голубая книга. Книга для ученика и учителя.
 М. «Олимп» 1998 г.
13. Новое литературное обозрение. 1993 г.
14. "… Писатель с перепуганной душой — это уже потеря квалификации.«
 М. М. Зощенко: письма, выступления, документы 1943 – 58 годов / Публ.
 и коммент. Ю. Томашевского. // Дружба народов, 1988 г.
15. Сарнов Б. М. Пришествие капитана Лебядкина (Случай Зощенко).
 М. 1993 г.
16. Сарнов Б. М. Смотрите, кто пришел: Новый человек на арене истории.
 М. 1992 г.
17. Старков А. Н. Михаил Зощенко. Судьба художника. М., 1990 г.
18. Творчество М. Зощенко: проблемы информации: Подборка статей
 // Литературное обозрение, 1995 г.
19. Толковый словарь русского языка. Современная версия. В.И. Даль.
 М.: «Эксмо – Пресс», 2002 г.
20. Томашевский Ю. Смех Михаила Зощенко / М. Зощенко. Книга для
 ученика и учителя, М. 1998 г.
21. Энциклопедия литературных героев. М. 1998 г.
22. Энциклопедия литературных произведений. М. 1998 г.


title: Презентация "Окружность в аксонометрии"

extracted_text:
Окружность в аксонометрии

Разработка
учителя черчения гимназии 73
«Ломоносовская гимназия»
Выборгского района Санкт-Петербурга
Трофимовой Светланы Николаевны

Фронтальная диметрическая проекция

Z
X

Y

V
H
W
НЕТ
НЕТ
Изометрическая проекция

Z

X

y

Построение овала в горизонтальной плоскости проекции

окружность делим на 6 частей
из точек пересечения оси Z и окружности
 строим вспомогательные радиусы

строим большие дуги овала
строим малые дуги овала
Построение овала в фронтальной плоскости проекции
основная ось Y
она перпендикулярна плоскости V

Построение овала в профильной плоскости проекции
основная ось Х
она перпендикулярна плоскости W


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа по математике за III четверть 3 класс (ПНШ)

extracted_text:
Контрольная работа за III четверть
Ф.И. _______________________________________________класс_______
Вариант I
№ 1. Тремя разрезами подели блин на 7 кусочков. Каждый кусок пронумеруй.

№ 2. Расположи величины в порядке возрастания.
3 кв.см 86 кв.мм            	6 кв.м 75 кв.дм		4 кв. км 69 кв.м              9 кв.дм 42 кв.см
__________________________________________________________________________

№ 3. Расставь порядок действий. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия соответствующие записи.
(236589 + 345682) · (456123 – 456113)=

№ 4. Вычисли площадь прямоугольника, если известно, что его длина составляет 32 см, а ширина – 12 см.

№ 5.  Вычисли, используя переместительное свойство умножения.
100×54=                                    3×700=                     5×5000=
1000×6=                                    600×8=                     2000×4=
10000×9=                                  300×5=                     7×8000=

№ 6. Реши задачу. Запиши ответ.
	42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с яблочным соком, чем с апельсиновым?

Контрольная работа за III четверть
Ф.И. _______________________________________________класс_______
Вариант II
№ 1. Тремя разрезами подели блин на 7 кусочков. Каждый кусок пронумеруй.

№ 2. Расположи величины в порядке убывания.
7 кв.м 86 кв.дм		4 кв.см 97 кв.мм            5 кв. км 71 кв.м              8 кв.дм 53 кв.см
__________________________________________________________________________

№ 3. Расставь порядок действий. Вычисли значение выражения, сделав для каждого действия соответствующие записи.
(468793 + 184975) · (856324 – 856314)=

№ 4. Вычисли площадь прямоугольника, если известно, что его длина составляет 28 см, а ширина – 13 см.

№ 5.  Вычисли, используя переместительное свойство умножения.
100×45=                                    4×800=                     6×6000=
1000×7=                                    700×6=                     3000×5=
10000×8=                                  400×5=                     8×9000=

№ 6. Реши задачу. Запиши ответ.
	48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые упаковки по 6 пакетов в каждой. На сколько больше получилось упаковок с молоком, чем с кефиром?


title: Сценарий "Зайка в осеннем лесу" осеннее развлечение для малышей

extracted_text:
«Зайка в осеннем лесу» — осеннее развлечение для малышей

Дети под музыку заходят в зал

Ведущая :Бродит осень по дорожкам
И заходит в детский сад
Сразу листья пожелтели.
И летят, летят, летят…
А мы листочки соберём
и станцуем, и с поем.

Танец «Развлекалочка»

Ведущая :Детский сад наш так хорош,
Мимо просто не пройдешь!
Вот и зайка услыхал, и на праздник прискакал.

Зайчик (бежит и кричит): Ой-ой-ой, помогите! Спасите! (замечает детей, останавливается). Здравствуйте ребята! Можно я здесь от лисы спрячусь! Она гонится за мной.

Дети: Можно.

Ведущая: У ребят сегодня праздник осени и мы приглашаем тебя танцевать. Ребята зовите зайку

Зайка: А я не умею.

Ведущая: А мы тебя сейчас научим

Дети исполняют танец «Зайка серенький сидит»

Ведущая: А в «Ладушки» ты, зайка умеешь играть?

Зайка: Нет, не умею.

Ведущая : А мы умеем, смотри и учись зайка.

Танец-игра «Всем ладоши покажи»
Ведущая: Зайка а еще у нас в огороде много овощей и фруктов , ты нам поможешь  разобрать пожалуйста по корзинам?
Зайка: Да конечно помогу

Игра «Овощи и фрукты»

Ведущая:  А еще мы знаем песенку про дождик.

Зайка: Про дождик? А вы его не боитесь?

Ведущая:Конечно, нет.
Дождь идёт, а мы не тужим,
Мы с дождём осенним дружим.

Песня: «Дождик»

Ведущая:
А если зонтик мы возьмем
То ещё гулять пойдем.

Игра «Солнышко и дождик»

Зайка:А после дождика посмотрите-ка, ребята под елкой какой гриб вырос! Самый настоящий великан! Давайте поиграем в игру

Игра «собери грибы и шишки»
Зайка: Ой ребята спасибо вам большое за такой прекрасный праздник, мне пора уже домой. До свидания!!!!

Ведущая:  До свидания Зайка приходи еще мы будем рады!

                                                                                Бекітемін
                                                                        «Ак ниет» бөбекжайы МКҚК
                                                                           менгерушісі________   Т. Берген

«Зайка в осеннем лесу»
группа «Балапан»

Подготовили и провели:
музыкальный руководитель Саблина А.М
Макарушкина В.Е
Федотова Т.Н

2017-2018 оқу жылы


title: Практическое занятие "Оформление товарного отчета материально-ответственным лицом"

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Оформление товарного отчета материально-ответственным лицом
Цель занятия: получение навыков по заполнению товарного отчета
Материальное обеспечение: бланк товарного отчета
Задание: Оформление товарного отчета материально-ответственным лицом
Исходные данные:
Отчет составляется на 21 марта 2019 года по секции № 5 «Спорттовары» универмага ДЛТ при пятидневной форме отчетности.
Остаток на начало периода: товара – 100.000 руб., тары – 2.000 руб.
Продажа товара осуществлялась через кассовый аппарат «ЭКР № 12»
Перечень операций записывают в хронологическом порядке:
База «Сега» отпустила 16 марта товар в секцию «Спорттовары» по товарно-транспортной накладной № 215, в том числе:
спортивные костюмы в количестве 20 ед. по цене 8.000 руб. на сумму 160.000 руб.
брюки мужские – 5 ед. по цене 1.000 руб. на сумму 5.000 руб.
майки – 10 ед. по цене 700 руб. на сумму 7.000 руб.
Реализация за 16 марта составила 150.000 руб.
Фабрика «Маяк» прислала в секцию № 5 спортивные куртки по счету-фактуре № 3 от 17 марта в количестве 100 ед. на сумму 600.000 руб.
Реализация за 17 марта составила 130.000 руб.
Покупатель вернул 18 марта обратно в секцию № 5 бракованную куртку по цене 4.500 руб., которая принята по накладной № 4
На склад универмага секция №5 «Спорттовары» передала некачественный товар по накладной № 7 от 18 марта на сумму 4.500 руб.
Реализация за 18 марта составила 100.000 руб.
АО «Инвентарь» прислало 19 марта по товарно-транспортной накладной № 318 спортивный инвентарь в ассортименте (мячи, кегли, самокаты); всего в количестве 50 ед. на общую сумму 80.000 руб.  в таре на сумму 2.500 руб.
19 марта излишки товара из секции № 5 «Спорттовары» переданы в секцию № 4 «Готовая одежда» по накладной № 6 в количестве 25 ед. на сумму 50.000 руб.
Реализация за 19 марта составила 150.000 руб.
Склад универмага заменил бракованный товар на качественный на сумму 4.500 руб., который принят 20 марта секцией № 5 по накладной № 8
Реализация за 20 марта составила 140.000 руб.
ТИПОВОЙ БЛАНК ТОВАРНОГО ОТЧЕТА


title: Методика работы над заданиями с кратким ответом ЕГЭ по русскому языку (№ 9-15)

extracted_text:
Методика работы над заданиями с кратким ответом ЕГЭ по русскому языку (№№ 9-15)

Задание 9

Формулировка задания:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

Пример задания:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) сж..гать, орб..тальный, пол..мический
2) вызв..лить, напом..нание, предст..вительный
3) экз..меновать, асф..льтированный, изд..вать
4) разг..реться, укл..ниться, за́р..сли
5) выб..рающий, з..рница, выл..жить
Ответ: ___________________________.

Описание задания:

Задание 9 проверяет навыки в области правильного написания слов. В задании нужно найти слово, в котором пропущена определенная гласная: или проверяемая, или непроверяемая, или чередующаяся. Для этого нужно хорошо разбираться в правописании корней с проверяемыми безударными гласными, чередующимися гласными, а также в написании словарных слов.
Теоретический материал:
Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно читаем задание, вспоминаем правило (чередующиеся гласные в корне слова, проверяемые гласные в корне слова, непроверяемые гласные в корне слова).
2. Вставляем пропущенные гласные в каждое приведенное в задании слово, определяем правило, на котором основано написание каждого слова.
3. Находим ряды, удовлетворяющие условиям задания, записываем ответ. Обратите внимание, ответов может быть от 2 до 5.

Выполнение:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) пол..гается, ск..чите, накл..няться
2) отр..сль, г..релка, погл..щать
3) разр..дить (обстановку), прик..снуться, притв..рить (ворота)
4) сн..мать, соч..тание, уб..рать
5) уд..рёт, бл..стеть, напом..нание

1) полагается, скачите, наклоняться − чередующаяся гласная
2) отрасль, горелка − чередующаяся гласная, поглощать − гло́тка – проверяемая гласная
3) разрядить (обстановку) − разря́дка – проверяемая гласная, прикоснуться, притворить (ворота) − чередующаяся гласная
4) снимать, сочетание, убирать − чередующаяся гласная
5) удерёт, блестеть, напоминание − чередующаяся гласная

Ответ: 145 (или любая другая последовательность цифр)

Задание 10

Формулировка задания:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Пример задания:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) ра..буженный, бе..граничный, и..вестить
2) н..испособнейший, поз..вчера, н..дстройка
3) сверх..зысканно, меж..здательский, пред..дущий
4) пр..следовать (врага), пр..купить, пр..шить (пуговицу)
5) по..черкнуть, на..пись, пре..писание
Ответ: ___________________________.

Описание задания:
Задание 10 нацелено на проверку знаний в области правописания приставок. Из пяти приведенных вариантов нужно выбрать все, в которых написание слов соответствуют указанному в задании условию (выбрать ряд слов, в которых пропущена одна и та же буква).

Теоретический материал:

Алгоритм выполнения задания:
1. Внимательно читаем задание.
2. Вставляем все пропущенные буквы в предложенных словах в соответствии с правилами правописания приставок, Ъ и Ь знаков, букв И и Ы после приставок.
3. Ищем ряды, в словах которых пропущена одна и та же буква.
4. Записываем номера ответов. Обратите внимание, ответов может быть от 2 до 5.

Пример выполнения задания:
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать
2) сверх..естественный, с..ёмка, двух..ярусный
3) п..никнуть, пр..дедушка, поз..вчера
4) чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5) вз..скать, без..нициативный, сверх..зысканный

Выполнение
1) преобразовать (ПРЕ- в значении «пере-»), пренеприятный (ПРЕ- в значении «очень»), преследовать (ПРЕ- в значении «пере-»)
2) сверхъестественный (корень, начинающийся с «е», после СВЕРХ-), съёмка (по традиции, т.к. С- была приставкой), двухъярусный (Ъ пишется в сложных словах, где один корень ― числительное)
3) поникнуть (приставки ПА- не бывает), прадедушка (приставка в значении «первоначальный, наиболее древний»), позавчера (слово с двумя неизменяемыми приставками ― ПО- и ЗА-)
4) чересчур, иссиня-чёрный, бескрайний (приставки оканчиваются на С-, потому что корни начинаются с глухого согласного)
5) взыскать, безынициативный (после русских приставок на согласный пишется Ы), сверхизысканный (после СВЕРХ- сохраняется И)
Ответ: 124 (или любая другая последовательность цифр)

Задание 11

Формулировка задания
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Пример задания
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) расчётл..вый, солом..нка
2) обустра..ваться, горош..к
3) претерп..вая, повизг..вать
4) оранж..вый, дешёв..нький
5) кали..вый, плать..це
Ответ: ___________________________.

Описание задания
В задании предлагается выбрать слова, в суффиксе которых на месте пропуска пишется одна и та же буква.

Теоретический материал
Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно читаем задание.
2. Вставляем пропущенные буквы во все предложенные слова в соответствии с нормами правописания русского языка.
3. Записываем ответ.

Пример выполнения задания
1) усидч..вый, переменч..вый
2) отстёг..вавший, глянц..вый
3) щегол..ватый, находч..вый
4) прислуш..ваться, гор..вать
5) заносч..вый, отапл..ваемый

Выполнение
1) усидЧИВый, переменЧИВый — суффикс -ЧИВ- всегда пишется с «и»
2) отстёгИВАвший — я отстёгИВАю; глянцЕВвый — безударный суффикс -ЕВ-
3) щеголЕВАТый — суффикс -ЕВАТ-  пишется с Е; находчИвый — суффикс -ЧИВ- всегда пишется с «и»
4) прислушИВАться — я прислушИВАюсь; горЕвать — я горЮЮ
5) заносЧИВый —суффикс -ЧИВ- всегда пишется с «и»; отаплИВАемый – отаплИВАю
Ответ: 15
Задание 12

Формулировка задания
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

Пример задания
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) уполномоч..нный, слыш..мый
2) опаса..шься, потрат..вший
3) закле..шь, неслыш..мый
4) посе..шь, потрач..нный
5) помож..шь, дви́ж..мый
Ответ: ___________________________.

Описание задания
В задании предлагается выбрать слова, в окончаниях глаголов и в суффиксах причастий которых на месте пропуска пишется одна и та же буква.

Теоретический материал

Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно читаем задание. Находим глаголы и определяем их спряжение. Устанавливаем, какая гласная пишется в личном окончании каждого глагола.
2. Находим причастия, определяем их время и залог. Устанавливаем, какая гласная пишется в суффиксе каждого причастия.
3. Записываем правильный ответ.

Пример выполнения задания
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) произнос..шь, слыш..мый
2) относ..шься, надума..шь
3) засмотр..шься, реша..мый
4) невид..мый, разгон..шься
5) раска...ться, найд..нный
Выполнение
1) произносИшь (личное окончание глагола 2 спр.), слышИмый (от глагола 2 спр.)
2) относИшься (личное окончание глагола 2 спр.), надумаЕшь (личное окончание глагола 1 спр.)
3) засмотрИшься (личное окончание глагола 2 спр.), решаЕмый (от глагола 1 спр.)
4) невидИмый (от глагола 2 спр.), разгонИшься (личное окончание глагола 2 спр.)
5) раскаЯться (суффикс глагола 1 спр.), найдЕнный (от глагола на -ТИ)
Ответ: 14

Задание 13

Формулировка задания
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Пример задания
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ВНЯТНЫЙ ответ сына вызвал подозрение, и отец вынужден был
задать ещё несколько вопросов.
Василиса вернулась домой, (НЕ)УСПЕВ сделать самого главного: она
ничего не узнала о судьбе Андрея.
Бывшие студенты, в потёртых шинелях, с ещё (НЕ)ЗАЖИВШИМИ
ранами, возвращались в свои семьи.
В рассказе И.С. Тургенева «Несчастная» герой говорит о впечатлении,
произведённом на него сонатой, которую он прежде (НЕ)СЛЫШАЛ.
(НЕ)ОСОЗНАВАЯ своего предназначения, герои пьес А.П. Чехова часто
проживают свой век бессмысленно.
Ответ: ___________________________.

Описание задания
Задание проверяет умение выпускников верно использовать частицы «не» и «ни». Ученикам предлагается выписать слово, удовлетворяющее определенному условию, например, то, с которым «не» пишется слитно.
Теоретический материал
Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно читаем задание.
2. Анализируем каждое предложение, раскрывая скобки в соответствии с нормами правописания русского языка.
3. Записываем правильный ответ.

Пример выполнения задания
Этот фильм вовсе (не)интересен.
(Не)прекращающиеся дожди нарушили все наши планы.
По ночам он почти (не)спал.
Так может сделать только человек, (не)думающий о пользе леса.
Ситец (не)дорогой, а дешевый.

Выполнение
Этот фильм вовсе не интересен (конструкция вовсе не)
Непрекращающиеся дожди нарушили все наши планы (причастие, зависимых слов и противопоставления нет)
По ночам он почти не спал (глагол, без НЕ употребляется)
Так может сделать только человек, не думающий о пользе леса (причастие, есть зависимое слово)
Ситец не дорогой, а дешёвый (прилагательное, есть противопоставление с союзом А)
Ответ: НЕПРЕКРАЩАЮЩИЕСЯ
Задание 14

Формулировка задания
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Пример задания
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся
СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ, как сосредоточенно молчал Л.Н. Толстой, его близкие
могли догадываться, (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает сейчас его
мозг.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ учёные установили, что магний играет важную
роль в регуляции уровня калия в организме, а ТАК(ЖЕ) регулирует
работу надпочечников.
С первых страниц я испытал странное ощущение: БУДТО(БЫ) из
мрачного мира я (ТОТ)ЧАС перенёсся в мир другой – солнечный и
яркий.
(В)ДАЛЬНЕЙШЕМ исследователи не раз говорили о том, что
апофеозом русской славы является картина «Богатыри», в которой
В.М. Васнецов выразил своё романтическое и в ТО(ЖЕ) время глубоко
гражданское понимание России.
Физические свойства межзвёздного газа существенно зависят
(ОТ)ТОГО, находится ли он в сравнительной близости от горячих звёзд
или, (НА)ОБОРОТ, достаточно удалён от них.
Ответ: ___________________________.

Описание задания

В задании нужно выписать из предложения два слова, удовлетворяющих условию ― слитному или раздельному написанию.

Теоретический материал

Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно читаем задание.
2. Анализируем каждое предложение, раскрывая скобки в соответствии с правилами правописания русского языка.
3. Записываем правильный ответ.

Пример выполнения задания
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ЧЕМУ, глядя на один портрет, мы (НА)ДОЛГО засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому?

Даже после смерти Баха в ТОМ(ЖЕ) магистрате его педагогическая деятельность, ТАК(ЖЕ), как и композиторская, не получила должной оценки.
Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, (ПО)ТОМУ, что природа в изображении художника КАК(БУДТО) находится в дисгармонии с жизнью человека.

КОЕ(ГДЕ) (В)ДАЛИ желтеет поспевающая рожь.

Они (КАК)БУДТО сговорились — прибыли в одно и ТО(ЖЕ) время.

Выполнение

ПОЧЕМУ (наречие), глядя на один портрет, мы НАДОЛГО (наречие) засматриваемся, любуясь изображением, и равнодушно скользим быстрым взглядом по другому?

Даже после смерти Баха в ТОМ ЖЕ (мест.+част.) магистрате его педагогическая деятельность, ТАК ЖЕ (мест.+част.), как и композиторская, не получила должной оценки.

Многие произведения Левитана проникнуты грустью, может быть, ПОТОМУ (союз), что природа в изображении художника КАК БУДТО (союз) находится в дисгармонии с жизнью человека.

КОЕ-ГДЕ (нареч. с приставкой кое-) ВДАЛИ (нареч.) желтеет поспевающая рожь.

Они КАК БУДТО (союз) сговорились — прибыли в одно и ТО ЖЕ (мест.+част.) время.

 Ответ: ПОЧЕМУНАДОЛГО или НАДОЛГОПОЧЕМУ

Задание 15
Формулировка задания
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Пример задания

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Уже в первом пейзаже В. Серова были проявле(1)ы почти все черты, свойстве(2)ые ему как пейзажисту: острота видения, глубочайшее
проникновение в суть изображаемого, изыска(3)ость и точность
колорита.
Ответ: ___________________________.
Описание задания
В предложении, написанном в задании, в местах пропусков букв Н и НН стоят цифры. В ответе требуется указать все цифры, на месте которых должно писаться либо Н, либо НН.
Алгоритм выполнения задания
Теоретический материал
1. Внимательно читаем задание.
2. Раскрываем скобки в предложении в соответствии с правилами правописания русского языка.
3. Записываем цифру, соответствующую правильному ответу.

Пример выполнения задания
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Впереди виднеется слома(1)ая листве(2)ица, серебря(3)ый в инее пень, значит ― мне в следующий деревя(4)ый дом.

Выполнение задания
Вот сломаННая (причастие, есть приставка с-, образовано от глагола совершенного вида  «сломать») листвеННица (существительное, образованное от отымённого прилагательного с суфф. -ЕНН- ―  «лиственный»), серебряНый (отымённое прилагательное с суффиксом -ЯН-) в инее пень, значит ― мне в следующий деревяННый (отымённое прилагательное-исключение, суффикс -ЯНН-) дом.

Ответ: 12


title: Технологическая карта урока "Звук и буква «С». Знакомство с буквой «С». Узнавание и различение образов (графем) буквы"

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ПРЕДМЕТУ «РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»
Учитель:        Еремина Юлия Васильевна
 Класс: 7«Г», 9»Д»
Дата: 30.01.2019 г.
Тема урока: «Звук и буква «С». Знакомство с буквой «С». Узнавание и различение образов (графем) буквы.
Цель: Познакомить с буквами С, с и тем, что они обозначают звуки «С».
Задачи:

        -Воспитательная: воспитывать умение вести себя на уроке, следуя указаниям учителя, развивать самоконтроль у учащихся во время  занятий, воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения.
 -Образовательная:
1) Знакомство со звуками (С) и (С*);
2) Различение звуков (С) и (С*);
3) Знакомство с буквой С;
4) Закрепление понятия «родственные слова».
        -Коррекционно-развивающая: развивать фонематический и речевой слух,  внимание, память, мышление, речь учащихся, тонкую и общую моторику , исправлять недостатки произношения детей в процессе занятия.

ТИП УРОКА: урок комбинированный.
Методы: словестные, наблюдение, обобщение, демонстрация, практическая деятельность.
Формы: фронтальная и индивидуальная работа.
Оборудование:  изображение буквы «С», бумажные снежинки на каждого ребёнка; рисунок «мальчик и девочка на санках»; набор предметных картинок.   цветные карандаши,  напечатанные задания на отдельных листах для каждого ученика.

                                                              Карта   урока.

школа                    № 39


Технологическая карта урока окружающего мира "Дикие и домашние животные" 2 класс


title: Сценарий новогоднего утренника для детей старшего дошкольного возраста "Новогодние приключения"

extracted_text:
НОВОГОДНИЕ  ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Сценарий новогоднего утренника
для детей старшего дошкольного возраста

Примечание: все подарки должны быть одинаковые, НО разного размера.


title: Презентация "Светофор наш лучший друг" для детей 3-4 лет

extracted_text:
Светофор наш лучший друг
Для детей 3-4 лет

Воспитатель:
Патрушева Е.М.

   Цель:
Формирование первичных знаний о правилах дорожного движения.

Задачи:
- формировать различать сигналы светофора и подчиняться им;
- понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора;
- закрепить знания о дорожных знаках (пешеходный переход).

При переходе на них посмотри.Если в окошечке красный горит:«Стой! Не спеши! » - он тебе говорит.Красный свет – идти опасно,Не рискуй собой напрасно.Если вдруг желтое вспыхнет окошко,Подожди, постой немножко.Если в окошке зелёный горит,Ясно, что путь пешеходу открыт.Зелёный свет зажегся вдруг,Теперь идти мы можем.Ты, светофор, хороший другШоферам и прохожим.
Только там переходить положено – Где зебра расположена!
Только там переходить положено – Где зебра расположена!
    Знак "Пешеходный переход":
    Здесь наземный переход,Ходит целый день народ.Ты, водитель, не грусти,Пешехода пропусти!


title: Итоговый контроль по русскому языку "Повторение изученного в 3 классе"

extracted_text:
 Русский язык 3 Г класс
Тема: Итоговый контроль. Контрольное тестирование №2 .
Цель: проверка знаний.
Ход урока
Контрольное тестирование №2 «Повторение изученного в 3 классе».
Вариант 1
1. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений:
Ветер крутится в верхушках деревьев хлещет проливной дождь мы пробуем укрыться под старой ольхой молния на мгновение озаряет всё вокруг мы покидаем убежище и выходим из леса.
1) 3    2) 4    3) 5    4) 6    5) 7

2. Предложения бывают (по цели высказывания):
1) простые и сложные
2) повествовательные, вопросительные и побудительные
3) распространенные и нераспространенные

3. Укажи слова, в которых букв больше, чем звуков:
1) лошадь     4) тетрадь     7) беседа
2) ёлка          5) ястреб       8) песня
3) просьба    6) книга         9) банька

4. Укажи однокоренные слова к слову «вода»:
1) подводный      4) сводка        7) завод
2) водитель          5) водяной     8) перевод
3) водит                6) заводь        9) водичка

5. Укажи верное утверждение:
1) Окончание – это часть слова, которая служит для образования новых слов.
2) Окончание – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
3) Окончание – это неизменяемая часть слова.

6. Найди слова к схеме: корень, суффикс, окончание ^
1) выдумка          4) кофточка        7) парта
2) ковёр               5) поездка           8) конёк
3) книжка            6) часики            9) игрушка

7. Укажи слова с разделительным твёрдым знаком (ъ):
1) в...юга            4) ш...ём               7) с...ёмка
2) плат...е           5) с...едобный     8) об...ём
3) под...ём          6) сем...я              9) брат…я

8. Укажите неодушевлённые существительные во множественном числе:
1) колосья             4) мир               7) птицы
2) задумчивый     5) учитель         8) города
3) говорить          6) ковры            9) календари

9. Укажи слитное написание:
1) (от)говорил                    4) (под)окном           7) (не)входить
2) (без)радостный              5) (про)везёт             8) (до)гадался
3) (со)стола                         6) (на)катался           9) (из)калитки

10. Укажи слова, в которых пропущена буква Е:
1) отв...чал               4) р...сунок             7) п...ровать
2) прокр...чал          5) л...нивый             8) пос...лился
3) выл...зает            6) б...лет                   9) см...шной

11. Укажи слова, в которых пропущен звонкий согласный:
1) ни...кий              4) мя...кий              7) берё...ка
2) ду...ло                5) но...ка                 8) коло...
3) варе...ка             6) пу...ка                 9) ли...кий

12. Укажи слова с непроизносимым согласным в корне:
1) опас...ный          4) радос...ный        7) чес...ность
2) чудес...ный        5) ужас...ный          8) праз...ник
3) мес...ный            6) пас...бище          9) крас…ный

13. Укажи слова с Ь на конце:
1) камыш...            4) рож...                 7) луч…
2) доч...                 5) молодёж...        8) ноч…
3) врач...                6) шалаш...            9) ёрш…

14. Укажи имена прилагательные в единственном числе мужского рода:
1) умная                4) большой            7) серьёзный
2) далёкий             5) смешная            8) радостное
3) северное           6) зелёные              9) осенние

15. Укажи глаголы в настоящем времени:
1) бег                    4) спою                   7) склеил
2) играю               5) верю                    8) отвечаю
3) писал                6) дружили             9) уеду

16. Укажи предложения с подлежащим, выраженным именем существительным мужского рода в единственном числе:
1) Доехал старик до бора и свернул с дороги.
2) Братья переночевали у Бабы - Яги, а поутру в путь отправились.
3) Крот роет норы со многими ходами и выходами.
4) В том лесу стоит избушка на курьих ножках.

Ответы пришлите на электронную почту:  lidia.shapowalova@yandex.ru  или фото  отправьте Шаповаловой Л.Е. в Ватсап в группу 3 "Г" класс


title: Презентация "Равные множества. Пустое множество. Знак Ø" 3 класс (Петерсон Л.Г.)

extracted_text:
Равные множества.Пустое множество. Знак Ø.
3 класс.
Математика Петерсон Л.Г.
http://aida.ucoz.ru

7 сентября.
Классная работа.
Сравни элементы множеств в первом и во втором рядах. Есть ли в первом ряду элемент, которого нет во втором? Есть ли во втором ряду элемент, которого нет в первом?
http://aida.ucoz.ru

Сравни множества в верхнем и нижнем рядах.В каком ряду есть лишний элемент?

Два множества равны, если они состоят из одних и тех же элементов. Если множества А и В равны, то пишут А = В, а если они не равны, то пишут А ≠ В.
Пример:
Пусть А = { малина; земляника; смородина },
               В = { земляника; малина; смородина },
               С = { смородина; малина; вишня },
               D = { малина; земляника; смородина; крыжовник }.

А = В ( в них одни и те же элементы, только в разном порядке);
А ≠ С ( в А есть земляника, а в С вместо неё – вишня);
А ≠ D ( в D лишний элемент – крыжовник).
Верно ли записано равенство? Почему?
{   ;   ;   ;   ;    ;    } = {  ;   ;    ;   ;    ;    }

;

;

ДА,   НЕТ
{    ;    ;     ;    } = {    ;    ;    }

;

ДА,   НЕТ
      {   ;   ;    ;    } = {     ;    ;    ;    }

;

;

ДА,   НЕТ
Пусть А = { 0; 1; 2 }. Какие из множеств В = { 2; 0; 1 },

С = { 1; 0 }, D = { 3; 2; 1; 0 } равны множеству А, а

какие ему не равны? Объясни, как записать.

А
А
А
В
С
D
=
≠
≠
Сколько элементов содержит:
 Множество дней недели?
 Множество парт в первом ряду?
 Множество букв русского алфавита?
 Множество хвостов у кошки Мурки?
 Множество носов у Пети?
 Множество лошадей, пасущихся на Луне?
Если в множестве нет элементов, то говорят, что оно пустое.
Пустое множество обозначается так: Ø.
Придумай несколько примеров пустого множества.
Задание на дом.
Работаем в учебнике.
№11,12 стр.9


extracted_text:
Задания школьного этапа олимпиады школьников по технологии
5 класс (девочки)
                ( За каждое правильно выполненное задание 1 балл.  Всего 9 баллов.)
Задание 1……………………..- оформление помещения в  определенном художественном стиле, а также внутренний вид помещения.
Задание 2 Когда яйцо сварено «в мешочек»,у него:
А) крутые желток и белок;                       Б) жидкие желток и белок;
В) жидкий желток, крутой белок;          Г) крутой желток,жидкий белок;
 Задание 3  Волокна растительного происхождения получают из …..
            А) крапивы;      Б) льна;  В) шерсти;        Г) хлопка.
 Задание 4   Долевая  нить при растяжении:
                   А) изменяет свою длину;              Б) не изменяет своей длины.
 Задание 5   Процесс получения ткани из нитей путем их переплетения называется:
                     А) прядением;     Б) ткачеством;         В) отделкой.
 Задание 6    Неосыпающийся край ткани называется:
                      А) уток;        Б) основа;         В) кромка;        Г) ширина ткани.
 Задание 7 Кто занимается моделированием одежды?
                    А) швея;      Б) закройщик;      В) художник-модельер;       Г) конструктор;
 Задание 8  Какой инструмент не относится к инструментам для ручных швейных работ?
                    А) игла;          Б) мыло;          В) ножницы;          Г) молоток.
 Задание 9  Тамбурный шов используется:
             А) для вышивания;    Б) для соединения деталей;      В) для обработки края детали
10) Творческая работа.(6  баллов)
            Выполнить эскиз школьной формы.
  Практическое задание. (40 баллов)
Найти в предложенных образцах тканей  лицевую сторону.

Ответы к заданиям  школьного этапа олимпиады школьников по технологии
 5 класс (девочки)
Мах= 55 баллов

Задания школьного этапа олимпиады школьников по технологии
6 класс (девочки)
За каждое правильно выполненное задание 1балл, всего 20 баллов
Задание 1    Каши можно варить:
              а) на молоке;     б) на воде;      в) на киселе.
Задание 2 Кисломолочными продуктами являются:
             а) молоко;       б) кефир;       в) творог;         г) сметана.
Задание 3 ……………………………..- это искусство приготовления пищи.
Задание 4  Челночное устройство в швейной машине находится:
а) в стойке машины;  б) в рукаве машины; в) под платформой;  г) на платформе.
Задание 5   Номер самой толстой машинной иглы:
                  а) 70;       б) 90;        в) 80;         г) 110.
Задание 6 К волокнам животного происхождения относят:
              а) хлопок;        б) лен;       в) шерсть;         г) капрон
 Задание 7 Для обработки нижнего среза ночной сорочки применяют швы:
 а) стачной;   б) накладной;   в) вподгибку с открытым срезом;    г) вподгибку с закрытым срезом.
     Задание 8 К соединительным швам относятся:
     а) стачной;    б) шов вподгибку с открытым срезом;
     в) шов вподгибку с закрытым срезом;       г) отделочные швы.
    Задание 9 К швейным изделиям плечевой группы относятся:
              а) юбка;       б) ночная сорочка;        в) брюки.
    Задание 10  При построении чертежей используют линейку закройщика в масштабе:
             а) 1:2;      б) 1:3;      в) 1:4;      г) 1:5.
    Задание 11 Для построения чертежа ночной сорочки необходимо снять мерки:
            а) Ди;    б) Вс;    в)Дст;    г) Оп;    д) Об;   е) Дпр;     ж) Ог;     з) Ош.
    Задание 12  Лекало – это……
 а) приспособление к швейной машине;    б) линейка для проведения кривых линий;
 в) выкройка деталей изделия;  г) форма воротника.
    Задание 13 С какой стороны снимают мерки с фигуры человека:
              а) с правой;    б) с левой;    в) не имеет значения;    г) со стороны спинки.
    Задание 14   Разутюжить-это:
а) удалить замины на тканях и деталях изделия;
б) уменьшить толщину шва, сгиба или края детали;
в) разложить припуски шва на две стороны и закрепить их в этом положении.
  Задание 15. Творческая работа. (6 баллов.)
       Выполнить моделирование кармана.
Практическое  задание. (40 баллов.)
Заправить швейную машину.

Ответы к заданиям  школьного этапа олимпиады школьников по технологии
6 класс (девочки)
Мах = 60 баллов

Задания школьного этапа олимпиады школьников по технологии
7 класс (девочки)
За каждый правильный ответ участник получает один балл, всего 25 баллов
1. Выберите правильное определение для указанных свойств
2.Из какой зерновой культуры производят крупу «Геркулес»:
а) пшеница       б) полба      в) рис       г) овес        д) гречиха        е) пшено
3. К технологическим свойствам тканей относятся:
а) прочность б) драпируемость  в) раздвижка нитей в швах   г) усадка  д) осыпаемость
4.Разутюжить:
          а)  разложить припуски шва на две стороны и зафиксировать утюгом.
          б)  отогнуть припуски шва на одну сторону и зафиксировать их.
          в)  удалить замины на тканях и деталях изделия.
5.Ширина ткани - это
а)  расстояние равное длине уточной нити
б) расстояние равное длине основной нити
в) расстояние от кромки до кромки
        6.Каким швом обрабатывают низ изделия, рукавов, краев оборок и т.д.?
       а) стачной шов.   б) накладной шов   в) шов в подгибку с открытым или закрытым срезом.
7.Какие ткани производят из волокон растительного происхождения?
             а) шерстяные  б) шелковые   в) хлопчатобумажные    г).льняные
8. Все волокна подразделяются на натуральные и
а) синтетические     б) химические   в) искусственные
9.  К какому виду относится окантовочный шов?
а)  соединительные швы        б)  краевые швы             в) отделочные швы
10.  Какие пластичные материалы используются в лепке:
а)пластмасса;    б) соленое тесто; в) пластилин; г) глина; д) мел; е) уголь.
11. Какой метод построения чертежа плечевого изделия вы использовали при изготовлении изделия?
а) расчетно-графический     б) муляжный         в) макетирования
12. По какой формуле определяется ширина плечевого изделия?
         а) Сш:3+1,0             б) Оп:2+Поп       в) Сг11 :2 + Пг
 13.Варка в небольшом количестве жидкости – это:
         а) припускание;    б) пассерование;      в) бланширование;         г) тушение
14. Процесс изменения чертежа основы изделия в соответствии с выбранной моделью   называется __________________________.
15. Внутренний мир дома, складывается из отдельных вещей, расположенных определённым образом и взаимосвязанных, называется _________________
16. Длинный желобок машинной иглы служит
а) для заправки верхней нити           б) для предохранения верхней нити от перетирания
в) для образования петли
17. Пуговицы на ножке пришивают нитками:
          а) в цвет ткани;         б) в цвет пуговиц;                  в) любыми.
18. Номер самой толстой машинной  иглы:
                     а)  70            б)   90           в)   80          г)   110
19. Этикет – это
а) наука о здоровье человека;
б) область науки, изучающая влияние пищи на организм человека;
в)строго установленный порядок поведения.
20. Творческое задание -  6 баллов
            Нарисуйте модель фартука и выполните его описание
Практическая работа - 40 баллов
1. Выполните на швейной машине двойной шов

Ответы к заданиям школьного этапа олимпиады школьников   по технологии
7 класс (девочки)
1.-  1-г;  2-а;  3-д;  4-в;  5-б
2 -  г
3 - б,  в,  г,  д
4 - а
5 - в
6 - в
7 - в, г
8 - б
9 - б
10 – б,в,г
11 - а
12 - в
13 - а
14 - моделирование
15 -  интерьер
16 - б
17 - а
18 - г
19 - в
20 творческое задание
Мах = 65 баллов

Задания школьного этапа олимпиады школьников по технологии
8 класс (девочки)
За каждый правильный ответ участник получает один балл, всего 25 баллов
1.  Впишите в правую колонку таблицы термин из приведенного списка, соответствующий его определению: простой бутерброд, сандвич, канапе, гренки
2. Прибавки к меркам необходимы для того, чтобы
а)  компенсировать изменение размеров одежды после стирки
б)  обеспечить свободу облегания изделия на фигуре
в)  увеличить размеры деталей для обработки срезов
г)  увеличить размер одежды
3. На рисунке представлен чертеж прямой юбки. Определите модель
 а)  прямая юбка с запахом и сборкой по линии талии;
б)  прямая юбка с запахом, переходящим в волан;
в)  прямая юбка на кокетке;
 г)  прямая юбка с рельефами на кокетке
4.Укажите цифрами в прямоугольниках правильную технологическую последовательность обработки изделия
а)   •  Подготовка изделия к примерке     б)   •  Обработка срезов и деталей швейных изделий
в)   •  Подготовка ткани                             г)   •  Окончательная обработка изделия
д)   •  Раскрой                                              е)   •  Проведение примерки и исправление недочетов
5. Предохранение срезов от осыпания, это:
а)  заметывание        б)  стачивание        в)  сметывание      г)  обметывание
6. Дайте правильный ответ.     Текстильные волокна делятся на натуральные и:
             а) растительные; б) минеральные; в) химические; г) синтетические; д) искусственные
7. Концы строчек на швейной машине закрепляют
 а) двойной обратной строчкой;     б) узелком;       в) петлей.
8. Нити, проходящие поперек основы ткани, называются:
а) уток       б) долевая нить      в) продольная нить          г) челночная нить
9.Моделирование – это:
а) выполнение расчета и построение чертежа
б) создание различных фасонов                 в) снятие мерок
10. Долевая нить подкройной обтачки должна располагаться
а)     вдоль обтачки           б) под углом 45° к долевой нити основной детали
 в)   поперек обтачки        г)по направлению долевой нити основной детали
11.Размер женской одежды определяет мерка:
а) ширина груди;                           б) полуобхват талии;           в) полуобхват бедер;
г) длина спины до талии;             д) полуобхват груди.
12. Это французское слово вошло в русский язык в 30-40-е годы XIX века как конкурент слову поприще.  Сегодня мы связываем с этим понятием активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Что это за слово? ……………………………..
13.Способы определения направления долевой нити в ткани:
         а) по кромке;  б) по степени растяжения;    в) по звуку;      г) по рисунку ткани.
14. Обработка линии бока прямой юбки производится _____________швом.
15.  Пэчворк – это:
а) • вышивка  б) • узорное ткачество   в) • лоскутное шитье  г) • аппликация
16. При раскладке на ткани выкройки прямой юбки, оба полотнища юбки направлены в одну сторону. Почему?
Ответ: ……………………………………………………………………………………………
17.Что находится на вершине «Пирамиды потребностей»?
          а)  потребность в безопасности              б)  физиологические потребности
          в)  потребность в самореализации          г)  социальные потребности
18. Бюджет семьи - это ...          (Выберите один из 4 вариантов ответа):
а) структура всех доходов и расходов за определенный период времени.
б) затраты, издержки, потребление чего-либо для определенных целей.
в) осознанная необходимость иметь что-либо материальное или духовное.
г) деятельность по созданию товаров и услуг, их реализации и получению прибыли
19. Иерархия человеческих потребностей по Маслоу состоит из:
а) трех потребностей человека              б) пяти потребностей человека
в) двух потребностей человека             г)  единственной потребности человека
20. Творческое задание.  (6 баллов)   Выполнить по описанию эскиз женского халата.
       Халат с запахом (завязывается сзади поясом), рукав втачной - длина  3/4 ;воротник шалька: 2 накладных кармана; вытачки в области груди проходят из проймы
    Практическая работа - 40 баллов.
1. Обработать прорезную петлю ручными петельными стежками длиной 15 мм.

Ответы к заданиям школьного этапа олимпиады школьников по технологии
8 класс (девочки)
    1.  а) канапе    б)простой бутерброд  в) гренки    г) сандвич
    2.  -  б
    3.   - в
    4. в - 1 ; д - 2; а - 3; е - 4; б - 5; г - 6
    5.  - г
    6  -  в
    7 -   а
    8   - а
    9   - б
   10  - г
   11 -  д
   12  - карьера
   13   -а, б, в
   14 – стачной вразутюжку
   15  - в
   16 - направление рисунка в одну сторону
   17 - в
   18 - а
   19 - б

Мах =65 баллов


title: Урок Мира во 2 классе

extracted_text:
Урок Мира во 2 классе
Учитель начальных классов:Магомедова С.М.
Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской атмосферы; способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение.
Задачи:
1. Создать в День знаний атмосферу праздника для учащихся.
2. Помочь детям быстро и успешно адаптироваться при переходе от каникулярного времяпрепровождения к учебной работе.
3. Способствовать развитию познавательных процессов учащихся.
Оборудование: класс украшен шарами и цветами; на экране  «Винни -Пух», книга «Школоведение», презентация к празднику.
Ход урока:
На экране Звучит музыка «Листвой шелестит сентябрь…»
Дорогие ребята! Сегодня наш первый урок посвящен  75 – летию Великой Победы.
Прошло уже 75 лет с тех пор, как завершилась самая страшная в истории война.. Там, где когда – то были окопы и воронки колосится пшеница. За всё это мы благодарны солдатам Победы! Больше 70 лет прошло с того памятного дня, когда вдруг наступила тишина и  буквально ворвалось слово «Победа».
Война и Победа – не только история, это факт нравственного подвига советских людей, принявших на себя главную тяжесть в борьбе с фашизмом, достойно и мужественно исполнивший свой священный долг.
Воевали не только взрослые, но и дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, выступали с концертами перед ранеными воинами в госпиталях.
Всё дальше,в глубь истории уходят события Великой Отечественной войны. Но никогда не изгладятся эти события из памяти тех, кто полной мерой испил горечь отступления, и радость наших великих побед.
Мы дети мирного времени,
Нам слово "война" не ведомо.
Но помним победы дедовы
И мужество их наследуем.
Спасибо дедам за солнца луч,
Спасибо за трель соловья весной,
Что пули не свищут над головой,
Что мы не теряем в боях отцов...

- Что такое мужество?
Мужество - это храбрость, присутствие духа в опасности. Мужество – это моральное качество человека, выражается в способности действовать решительно в опасной обстановке. Наши деды и прадеды защищали Родину не щадя себя, своей жизни, не ради наград. Все их мысли были направлены на победу. В сложной обстановке войны голодные, уставшие, раненые – они не думали о себе.

На земле случаются войны. Даже сейчас, когда мы живем под мирным небом, где-то идет война и гибнут люди. И на нашей родной земле не раз случались сражения.

Страшная война против фашистских захватчиков, победу в которой мы празднуем из года в год 9 мая, длилась почти 48 месяцев (4 года).
Наравне со взрослыми в войне участвовали и дети. Мы называем их дети-герои, пионеры-герои. Они совершили подвиг, проявили мужество и отвагу в борьбе за освобождение Родины.
До войны это были обычные ребята, которые разводили голубей, запускали воздушного змея, шалили, помогали взрослым. Но вдруг началась война…

Когда началась война Вале было 10 лет. Вместе с друзьями он решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом на возу с сеном переправили в партизанский отряд.

Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Мальчик, которому на тот момент только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.

Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой он учился, поставлен памятник.

Осенью 1941 года Марат должен был пойти в пятый класс, но в деревню, где он жил, ворвались фашисты, школьное здание превратили в свою казарму. Маму Марата повесили за то, что она помогала партизанам. Вместе с сестрой Адой мальчик ушел к партизанам в лес и стал разведчиком . Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Участвовал в боях, минировал железную дорогу.
За смелость и отвагу награждён орденом Отечественной войны I степени, медалями «За отвагу» и «За боевые заслуги».
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда осталась только одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал себя вместе с ними. За мужество и отвагу Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Война застала ее в деревне, куда Зина приехала на каникулы (неподалеку от станции Оболь). В Оболи была создана подпольная организация «Юные мстители», и девочку приняли в члены комитета. По заданию партизан она расклеивала листовки, училась метко стрелять, ходила в разведку, устроилась работать в столовую и отравила группу фашистов.
Зину выдал предатель. Её долго пытали, но она молчала. Во время одного из допросов, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца, убила еще одного, прибежавшего на выстрелы фашиста. Попыталась бежать, но безуспешно. Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной.
За свой подвиг Зина Портнова награждена званием Героя Советского Союза.

Не для войны детей рожают мамы:
Для жизни мирной, для больших свершений,
Для счастья, для любви, для приключений,
Для мира в мире детей рожают мамы.
Мы сохраним побед великих память.
Про мужество прадедов не забудем,
Мы охранять покой и счастье будем
Родной земли, где нас растили мамы.
По жизни пронесем мы лозунг громкий:
«Нам нужен мир на всей большой планете!»
Под мирным небом пусть живут все дети,
Пусть радуются их успехам мамы.

Сегодня мы вспомнили о Великой Отечественной войне немного, но в течение учебного года мы будем  больше уделять  внимания этому событию.
Мы с вами родились и выросли в мирное время под голубым небом.
Пусть небо будет голубым
Пусть в небе не клубиться дым,
Пусть пушки грозные молчат.
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили  люди , города.
Мир нужен на земле всегда!
Я поздравляю вас с началом нового учебного года! Вы переступили порог школы уже второклассниками. На протяжении всего учебного года мы будем снова вместе. Надеюсь, что все трудности мы преодолеем. Будем не только учиться наукам, но и дружить. Каждый из нас должен быть добрым и надёжным другом. Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу, пожмём руки и обнимемся.

- А у нас сегодня гость. Кто?! Послушайте его песенку и угадайте, кто он.
(песенка Винни –Пуха)
- Правильно, ребята, это Винни-Пух  пришел к нам в гости.
Пришел он к нам не с пустыми руками, а принес... Угадайте.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает. ( Книга)

- Правильно, это книга. Но книга не простая.
Это учебники для второго класса, которые помогут вам каждый получать новые знания и познавать неизвестное.

А сейчас ребята в завершении нашего урока давайте сделаем свой плакат, который будет называться «Мы голосуем за мир!»
      У вас на столе лежат листы бумаги. Положите на них свою руку и обведите ее. Теперь вырежьте точно по контуру. А сейчас наклеим эти «руки» на нашу заготовку. (Получается плакат, на котором к солнцу тянутся руки детей.)

И напоследок я хочу вас познакомить с ещё одним бойцом Великой Отечественной войны, который поддерживал дух солдат, и называется он – Песня.
(Исполнение фрагмента песни «Солнечный круг»).
- Пока мы помним этот праздник, живы все солдаты, отдавшие жизнь за мир на нашей земле. Так давайте же помнить!
Почтим память всех погибших воинов, защищающих нашу страну, нашу Родину минутой молчания.
Спасибо за внимание


extracted_text:
Оформление зимнего участка детского сада

Пребывание на свежем воздухе в любое время года имеет огромное значение для развития ребёнка и закаливания его организма, укрепления органов дыхания, совершенствования кровообращения, повышения аппетита. Дети, приученные к прогулке в любую погоду и  к колебаниям температуры воздуха, реже простужаются, отличаются устойчивостью нервной системы.
Наступило самое волшебное время в году - зима. Зимой можно преобразить участок детского сада в маленькую сказку  с горками, избами, лабиринтами. Для обеспечения качественной организации прогулки в зимний период необходимо создать определенные условия: расчистить участок от снега, соорудить постройки для развития основных игр . А сколько веселья, радости доставляют детям игры в снежки, спуски с ледяных горок! .
 Цель: создание благоприятных условий для прогулок в зимний период на территории детского сада,  установление соответствия предметного оснащения требованиям правил по технике безопасности, а также с целью развития личности ребёнка.
 Задачи:
организация здорового досуга детей;
создание необходимых условий для проведения  оздоровительных мероприятий;
выявление лучшего опыта работы в оформлении зимних участков и проведении разнообразной детской деятельности;
вовлечение детей и родителей в активную творческую деятельность ДОУ.


extracted_text:
Школьный тур Всероссийской олимпиады по географии
11 класс
Рекомендации по выполнению работы
Уважаемые участники олимпиады!
Вашему вниманию предлагаются 9 заданий в тестовой форме с выбором ответа из предложенных и задания, требующие развернутого ответа.
Время на выполнение заданий – 60 минут.
Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям вы можете вернуться, если у вас останется время.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успехов!
Тестовый тур

1.Какая из перечисленных горных территорий Евразии отличается наибольшими абсолютными высотами
             1) плоскогорье Декан,   2) Армянское нагорье,   3) Тибет,   4) Иранское нагорье
2.В какой из перечисленных стран доля лиц младше 15 лет в возрастной структуре населения наибольшая?
             1) Алжир,     2) Канада,     3) Греция,    4) Бельгия
3. В каком городе в июле выпадает больше всего осадков?
    1)Анталья,   2) Белфаст,   3)Калькутта (Колкатта),   4)Марсель
4. Большинство представителей какого народа проживает на высоте более  над уровнем моря?
1) Каталанцы,     2) Карены,      3) Кечуа,    4) Копты
5. В 100-километровой зоне вокруг какого города средняя плотность населения имеет наименьшее значение?
1) Бангкок,         2) Манила,      3) Осака,       4)Улан-Батор
6. На северо-востоке какой страны расположен район Новая Англия?
1)Австралия,      2) Индия,        3) Канада,     4) США
7. Из предложенного списка выберите реку, на которой располагается город-миллионер.
1) Енисей,          2) Кубань,        3) Миасс,      4) Урал
 8. Самый большой по площади штат континентальной части США
            1) Вирджиния,     2)Техас,     3)Калифорния,     4)Аризона
9. Выберите страну,  в которой минимальны предпосылки для межэтнических и межрелигиозных конфликтов
1) Канада,          2)Япония,     3) Великобритания,   4)Ирландия

Аналитический тур.

1.  Какие три из перечисленных стран являются производителями и экспортерами нефти
      1) Нигерия,      2) Монголия,   3) Греция,    4) Венесуэла,    5) Франция,   6) Ангола

2. В каких из трех перечисленных стран основная часть электроэнергии производится на ТЭС
      1) Бразилия,   2) Россия,   3) Кувейт,    4) Норвегия,   5) Франция,   6) Саудовская Аравия

3. Установите соответствие между страной и ее столицей
А) Вьетнам          1) Анкара
Б) Турция             2) Багдад
В) Ирак                 3) Ханой
                              4) Пномпень

4.Определите страну по описанию.
Эта европейская страна – монархия по форме правления, граничит  по суше с одной-единственной страной. Площадь ее основной территории в 50 раз меньше площади самого крупного острова Земли, ей принадлежащего. Промышленность специализируется в основном на развитии обрабатывающих отраслей при наличии имеющихся квалифицированных трудовых ресурсов и при отсутствии собственной минерально-сырьевой базы. Сельское хозяйство в условиях морского умеренного климата специализируется на выращивании скота молочного направления, эту страну называют «молочной фермой Европы»

5. Свердловская область занимает ведущее место в РФ по производству труб. На Новотрубном (Первоуральск), Синарском (Каменск-Уральский) и Северском (Полевской) трубных заводах производится третья часть российских труб для газо- и нефтепроводов. Какие особенности ЭГП Свердловской области кроме положения на пересечении транспортных магистралей способствуют успешному развитию этих предприятий? Укажите 2 особенности

6. Какие отрицательные последствия для окружающей среды может иметь строительство каскада электростанций на равнинной реке? Укажите 2 последствия.

7. Бразилия является одним из крупных производителей алюминия. Объясните, что, кроме все более возрастающей потребности в алюминии для хозяйства страны, способствовало развитию в ней алюминиевой промышленности. Укажите 2 причины.

8. Страна Х имеет сухопутную границу с несколькими другими. Определите Х, основываясь на сведениях о соседях. Их названия также укажите.
1 сосед. Здесь находится крупнейший по грузообороту порт Европы
2 сосед. Делит с Испанией 1-2 места по поголовью свиней
3 сосед. Здесь находится штаб-квартира крупнейшей в мире металлургической компании «Арселор Миттал»
4 сосед. Занимает первое место в ЕС по сбору пшеницы.

Уважаемые участники! Какие задания показались вам наиболее интересными,  какие – трудными?


title: Конспект урока математики "Число 10. Цифра 10" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики в 1 классе
Тема «Число 10.Цифра 10».
Цели и задачи: познакомить учащихся с числом 10; закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах первого десятка; находить способ решения и уметь его объяснить; составлять модели  различных математических ситуаций; воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе. Развитие геометрического образа данного числа с помощью шкалы линейки; обучение детей с помощью данных рисунков устанавливать соответствие между арифметическим действием и элементами рисунка; формирование универсальных учебных действий работать по инструкции, образцу; выработка каллиграфического навыка письма числа 10.
Предметные УУД:
знать и уметь называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
различать число и цифру;
использовать линейку для выполнения вычислительных операций;
применять знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, а также схем решения учебных и практических задач;
Коммуникативные УУД:
формировать умения строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
создавать условия для развития интереса к урокам математики;
развивать самостоятельность и навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Познавательные УУД:
формирование каллиграфического навыка написания числа 10;
умение пользоваться учебником;
находить способы решения задач, обоснованно строить свои высказывания;
формировать навыки учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
развивать внимания, мышления через анализ данных заданий;
формировать потребность в совершенствовании устной и письменной речи;
воспитывать потребность в ЗОЖ, через применение здоровьесберегающих технологий.
     Оборудование: модель числового отрезка, набор цифр, образец цифры 10,конверты для групповой работы, учебник “Математика. 1 класс” М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова, тетрадь к учебнику “Математика. 1 класс”, рисунок Карлсона, рисунок дерева (для рефлексии), математические кораблики, магнитные карточки от 1 до 10, проектор, компьютер.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы:
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
II. Устный счёт
Решение задач (ответ показывают с помощью карточек с цифрами).
К серой цапле на урок
Прилетело семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей – сорок
Прилетело на урок? (4)
На удочку Андрей
Поймал шесть окуней.
А друг его Сергей
Трех небольших ершей.
Сосчитай без лишних слов
Этих мальчиков улов. (9)
Ежик по грибы пошел,
Восемь рыжиков нашел.
Шесть грибов в корзинку,
Остальных — на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, еж? (2)
III. Подведение учащихся к определению темы урока. (Работа в парах.)
4 +1 =  +2 =  +1=  + 2 =  (в итоге получится число 10)
– Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
– Что мы мы будем делать на уроке?
– Чему должны научиться?
IV. Проблемный диалог. (Работа с числовым рядом. Игра “ Живые числа”.)
– Назовите следующее число за числом 2,5,…
– Назовите предшествующее число числу 7, 4, 9 …
– Какие числа находятся между числами 0 и 3, 0 и 6….
– Назовите соседей числа 5, 3, 8…
– Сколько шагов от числа 3 до числа 5, от числа 4 до числа 2?
– Что вы можете сказать о числе 10? Чем оно отличается от других чисел? (10 – двузначное число, при записи используется 2 знака.)
– Где в жизни вы встречаетесь с числом 10? (Ответы детей.)
V. Практическое задание (работа в парах). Возьмите 10 фишек разного цвета. Сколько может быть красных фишек? Сколько жёлтых?
(1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5, 6 и 4, 7 и 3, 8 и 2, 9 и 1.)
VI. Физкультминутка.
Мы теперь — канатоходцы.
Сколько можем простоять.
(Ходьба на месте, руки в стороны.
Ступни ног на одной линии, одна впереди другой, руки в стороны.)
Раз, два, три, четыре, пять.
Ну, а если силы взвесить,
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять.
Хорошо мы посчитали
И нисколько не устали.
VII. Первичное закрепление.
А) Работа в тетради
Цифра вроде буквы О
Это ноль иль ничего
Круглый ноль, такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
Если ж слева рядом с ним
Единицу примостим,
Он побольше станет весить
Потому, что это – десять.
Запись числа 10. Демонстрация записи числа 10. Из каких цифр состоит число 10?
Б) Работа в тетради с печатной основой (с. 23).
№ 1. Запись числа 10.
№ 2. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись результатов.
VIII. Физкультминутка.
Бабочка – проснулась, потянулась,
Росой умылась, изящно покружилась,
Присела, посидела,
Раз, два, три, четыре – полетела…
Разминка для рук:
На двери весит замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули, покрутили, постучали и открыли.
IX. Вторичное закрепление. Работа с учебником (с. 60).
Задание № 2.
– Расскажите, что делает цыплёнок.
– Сколько “шагов” от числа 9 до числа 10? (От числа 9 до числа 10 вправо 1 “шаг”).
– Сколько “шагов” от числа 8 до числа 10? (Два “шага” вправо.)
– Сколько “шагов” от числа 7 до числа 10? (Три “шага” вправо.)
Задание № 3.
– Сравните числа. Какое число больше?
10 больше 0, 10 больше 9, 10 больше 1, 10 больше 8.
– Где расположено на шкале линейки 10 относительно этих чисел? (Число 10 расположено правее на шкале линейки. Большее число расположено правее).
Задание № 4.
– Прочитайте числа.
– Назовите данные числа в порядке увеличения.
– Назовите данные числа в порядке убывания.
Задание № 5. (Работа в группах с использованием “кассы цифр”.)
– Подумайте, какие числа пропущены?
В пустые окошки положите карточки с пропущенными числами.
(Проверка. От каждой группы выступает по 1 ученику)
X. Самостоятельная работа.
https://uchi.ru/teachers/hometasks/11554783
XI. Домашняя работа
https://uchi.ru/teachers/hometasks/11554783
XII. Рефлексия
 Что сегодня изучали на уроке?
- Как получили число 10?
- Какое задание вы считаете интересным?
- Давайте нарядим наше дерево и оценим наш урок.
Вы прикрепляете
красный листочек - если урок вам понравился, и вам всё было понятно,
жёлтый листочек - если не всё было понятно,
зелёный листочек - было очень трудно.
- Вот какое дерево у нас получилось!
- А каких листиков больше?
- Я вижу, что вы внимательно слушали и поняли урок. А зелёных листиков мало ещё и потому, что у нас на улице осень.
- Коснитесь друг друга ладонями, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите: “У нас всё получилось!” Похлопаем себе!
- Встаньте. Спасибо за урок! Молодцы!


title: Презентация "Безопасность детей зимой"

extracted_text:
Безопасностьдетей зимой

Выполнила: Воспитатель МКДОУ д/с «Солнышко»
 Бзыкина Светлана Александровна

Одевайся тепло
Не забудь шапку, шарф и варежки
Не гуляй в мокрой одежде
Ой, сердит мороз:
Ветки снегом занёс,
Хватает за нос, щиплет до слёз
Ребятишки не пугаются,
На лыжах да санках катаются,
Над морозом потешаются
Хорошо, если одежда яркая и есть светоотражатели
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть
Что  нужно помнить, когда собираешься на прогулку?

Не простудись
Нельзя кушать снег и сосульки
Дыши носом
Не гуляй в промокшей одежде и мокрой обуви
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Возле  дороги
Внимательно смотри по сторонам
Не играй возле дороги
Слезай с санок, когда переходишь дорогу
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Гололёд
Если я пойду по льду,То, конечно, упаду.
Так что, лучше я его
Потихоньку обойду.
Ходить по обледеневшему тротуару нужно маленькими шажками, наступая на всю подошву
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Осторожно сосульки!
На улице надо идти посередине тротуара, подальше от домов, потому что с крыши может обвалиться снег или упасть сосулька, и ни в коем случае нельзя заходить в огражденные зоны.
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

На льду
Первый лед только на вид кажется прочным, а на самом деле он тонкий, слабый, легко ломается.
Нельзя играть на замерзших реках и озерах. Лёд может треснуть и ты провалишься!
Зима! Скорее на коньки!
Какие славные деньки!
Но выходить на лёд нельзя,
Пока непрочен он, друзья,
Когда есть трещины на нём,
Когда вдруг потеплело днём…
Провалишься – придёт беда:
Зимой холодная вода…
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Как правильно кататься с горки
– не толкайся;
– спускайся по очереди;
– скатился – отойди.
Любимое развлечение – катание с горки.
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Как правильно кататься?
Играем в снежки
При игре в снежки нужно помнить, что кидать в лицо нельзя, и вообще кидать нужно не с силой!
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Где можно играть
Кататься на коньках можно только на катке
При игре в хоккей, катании на лыжах нужно одевать специальную защитную экипировку (шлем, щитки и т.д.)
на детской площадке
во дворе
вдали от машин и дороги
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть

Спасибо за внимание!
Одевайся тепло
Не простудись
Возле дороги
Гололёд
Осторожно сосульки!
На льду
Как правильно кататься с горки
Играем в снежки
Где можно играть