title: Итоговое сочинение 2022 – 2023

extracted_text:
Итоговое сочинение2022 – 2023
Подготовила
учитель высшей категории
Мельникова Татьяна Петровна,
МБОУ –СОШ №21, г. Белгород
СТРУКТУРА
ЗАКРЫТОГО БАНКА ТЕМ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Комплекты тем итогового сочинения с 2022/23 учебного года формируются из закрытого банк тем итогового сочинения.
Он включает более
полутора тысяч тем сочинений прошлых лет.
Разделы и подразделы
Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека.
Семья, общество, Отечество в жизни человека .
Природа и культура в жизни человека.
Разделы и подразделы
1 Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека
1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества.
1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы
и выбор между добром и злом.
1.3. Познание человеком самого себя.
1.4. Свобода человека и ее ограничения.
2 Семья, общество, Отечество в жизни человека
2.1. Семья, род; семейные ценности и традиции.
2.2. Человек и общество.
2.3. Родина, государство, гражданская позиция человека.
3 Природа и культура в жизни человека
3.1. Природа и человек.
3.2. Наука и человек.
3.3. Искусство и человек.

В каждый комплект тем итогового сочинения будут включены по две темы
из каждого раздела банка:

Темы 1, 2 «Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека».
Темы 3, 4 «Семья, общество, Отечество в жизни человека».
Темы 5, 6 «Природа и культура в жизни человека»
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
  Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения
 В бланке регистрации и бланке записи УКАЖИТЕ НОМЕР ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ
 В бланке записи итогового сочинения ПЕРЕПИШИТЕ НАЗВАНИЕ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ сочинения.
 Напишите сочинение-рассуждение на эту тему.
Советы бывалого
Рекомендуемый объём − от 350 слов.
       Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то за такую работу ставится «НЕЗАЧЁТ».
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
5. Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
  Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка даётся в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём Вашего собственного текста.
Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется
«незачёт» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания)
Советы бывалого
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
8. В рамках заявленной темы сформулируйте СВОЮ ПОЗИЦИЮ,
9. докажите её, подкрепляя аргументы примерами ИЗ опубликованных ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
     (можно  произведения УНТ, кроме малых жанров), а также худо- жественную, документальную, мемуарную, публицистическую, научную и научно-популярную литературу (в том числе философскую, психологи- ческую, литературоведческую, искусствоведческую), дневники, очерки, литературную критику и другие произведения отечественной и мировой литературы. Достаточно опоры на один текст (количество
привлечённых текстов не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Советы бывалого
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Продумайте композицию сочинения.
Соблюдайте речевые и орфографические нормы (разрешается пользоваться орфографическим словарём).
Сочинение пишите чётко и разборчиво.

         При оценке сочинения особое внимание уделяется
                   соблюдению требований :
              ОБЪЁМ
              САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ написания сочинения
              СООТВЕТСТВИЕ выбранной теме
              умение АРГУМЕНТИРОВАТЬ позицию
              ОБОСНОВАННО привлекать литературный материал.
Советы бывалого
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

Комплект тем итогового сочинения
№ ИС27012021-01

Советы бывалого
            ТЕМА
1223 Как, по-Вашему, связаны понятия чести и совести?
1434 Что Вы вкладываете в понятие «счастье»?
2345 Семейные ценности и их место в жизни человека.
2456 В чём может проявляться любовь к Отечеству?
3367 Способно ли, с Вашей точки зрения, явление культуры (книга, музыкальное произведение, фильм, спектакль) изменить взгляды человека на жизнь?
3167 Чему человек может научиться у природы?
КОММЕНТАРИИ
К РАЗДЕЛАМ ЗАКРЫТОГО БАНКА
ТЕМ
ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
совесть
нравственность
честь
 добро и зло
свобода
 ответственность
 любовь
дружба
Понятия,
которые включают этот раздел,
то есть о чём могут быть темы сочинения:
Список литературы
по разделу
«Духовно-нравственные ориентиры в жизни человека»
                     1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества
А.С. Пушкин “Евгений Онегин”, «Капитанская дочка»И.С. Тургенев «Отцы и дети»Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»А.С. Грибоедов «Горе от ума»Л.Н. Толстой «Война и мир»,
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
Н.В. Гоголь «Мертвые души», «Шинель»М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Мцыри»И.А. Гончаров «Обломов»И.С. Тургенев «Отцы и дети»И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», "Солнечный удар"А.Н. Островский «Гроза»А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Поединок», «Молох»
      1.1. Внутренний мир человека и его личностные качества
А.П. Чехов «Черный монах»М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»А.И. Солженицын “Матренин двор”В.К. Железников «Чучело»А.П. Платонов «Юшка»А. Грин «Алые паруса»А.В. Иванов «Географ глобус пропил»
                      1.2. Отношение человека к другому человеку (окружению), нравственные идеалы и выбор между добром и злом
А.С. Пушкин “Евгений Онегин”, «Капитанская дочка»Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
Н.В. Гоголь «Шинель»М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»И.А. Гончаров «Обломов»И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», А.Н. Островский «Гроза»
К. Г. Паустовский «Телеграмма»
В. Г. Короленко «Дети подземелья»
А.П. Платонов «Юшка»
А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
А. де Сент Экзюпери «Маленький принц»
Д.Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
О. Генри «Дары волхвов»
1.3. Познание человеком самого себя
Л.Н. Толстой «Война и мир»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
И.А. Гончаров «Обломов»
В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
Д.Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»
Б. Смитт «Дерево растет в Бруклине»
П. Несс «Голос монстра»
Ч. Диккенс «Большие надежды», «Рождественская история»

1.4. Свобода человека и ее ограничения
Л.Н. Толстой «Война и мир»
А.Н. Островский «Гроза»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
М. Горький «Старуха Изергиль»
У. Голдинг "Повелитель мух"
Дж. Оруэлл «1984»
О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»
Д. Митчелл «Облачный атлас»
О. Хаксли «О дивный новый мир»
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Структура сочинения
1. Вступление (рассуждения о теме, которые заканчиваются тезисом) - 60-100 слов.
2. Основная часть
  1 аргумент-тезис
 пример из произведения
      - микровывод;
  2 аргумент-тезис
пример из произведения
       – микровывод …
              Количество примеров может быть любое!
3. Заключение (итоги, выводы) – 40-70 слов
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Как правильно написать ВСТУПЛЕНИЕ?
   1.Найти ключевые слова в формулировке темы.
   2.Объяснить значение ключевых слов.
   3.Если в формулировке есть цитата или метафора, объяснить, как Вы понимаете её смысл.
   4.Повторить вопрос темы.
   5.Если вопроса в теме не было, надо сформулировать его
            (КАК…? ПОЧЕМУ…? КАКИМ ОБРАЗОМ…?)
   6.Дать свой ответ на вопрос – это ТЕЗИС, который надо подтвердить
 в основной части сочинения литературными примерами.
ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2022/23
Выбирайте тему, для которой у Вас есть АРГУМЕНТ.
Отталкивайтесь от аргумента, когда будете формулировать ТЕЗИС.
Пишите проще.
Не пересказывайте, а рассуждайте, доказывайте, что выбранное
произведение подтверждает Ваш тезис.
Много тренируйтесь.
Итоговое сочинение можно пересдать, используя 2 попытки, но всё-таки лучше всё сделать с первого раза

Советы
      Дорогие ребята!
Мы рассмотрели рекомендации ФИПИ по подготовке к итоговому сочинению.
Впереди у вас первое испытание в рамках ЕГЭ.
Желаю вам удачи!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Числительные от 11 до 19" 3 класс УМК "Enjoy English"

extracted_text:
Технологическая карта урока «Числительные от 11 до 19»

Составитель: Костикина Е. В.
Класс: 3
УМК:  Enjoy English (авт. М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева)
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: употребления числительных от 11 до 19.
Использование технологий: проблемно-диалогическая технология
Форма организации учебной работы: фронтальная и индивидуальная
Основные термины, понятия: числительные
Ресурсы: учебник «Enjoy English», 3 класс, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, ноутбук, электронное пособие «Интерактивные плакаты», презентация Power Point.
Планируемые результаты:
 Личностные:  формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком, проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, адекватно оценивать результаты своей деятельности и своих одноклассников.
Коммуникативные:  слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии поставленными задачами и грамматическими нормами английского языка, умение выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной форме.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (общеучебные), анализ объектов с цель выделения существенных  признаков, умение работать с информацией, представленной в форме таблицы (логические), формулирование проблемы (поставка и решение проблемы)
Предметные:
Умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Умение воспринимать информацию на слух.
Метапредметные связи: математика


title: Практическая работа №2 "Изучение свойств соляной кислоты"

extracted_text:
Раздел «Галогены»
Тема урока: Практическая работа №2.  Изучение свойств соляной кислоты.

Цель урока: учить применять теоретические знания для решения экспериментальных задач, применения свойств кислот   в повседневной жизни для  решения ситуационных задач.
Задачи урока
Образовательная: ознакомить со свойствами соляной кислоты, с качественными реакциями на галогенид-ионы.
Развивающая: развитие умения и навыков работы с реактивами, способности анализировать, оформлять результаты.
Воспитательная: воспитание интереса в процессе работы, трудолюбия и навыка самостоятельности при выполнении практической работы.
Тип урока: урок-практикум.
Планируемые результаты. Учащиеся должны знать:
Свойства кислот .Качественные реакции на хлорид-, бромид-, иодид-ионы
Учащиеся должны уметь:
Обращаться с лабораторным оборудованием и реактивами; самостоятельно проводить химический эксперимент, соблюдая правила безопасности; исследовать, анализировать, наблюдать явления, происходящие с веществами; описывать проведённый эксперимент и делать выводы по его результатам, составлять отчёт о проведённой практической работе.
Техническое обеспечение урока: учебники, лабораторное оборудование и реактивы, мультимедиа.

                                                                         Содержание урока
Организационный момент. Постановка цели урока.

( в помощь учителю решение : средство №1 содержит 6 г. НСI ; №2 – 12г: №3 – 7 г. По УХР взаимодействия накипи с кислотой, потребуется 0,2 моль кислоты. По массе это 7,3 г. Соответственно, нужно взять средство №2.  С точки зрения финансовой грамотности, необходимо делать выбор чистящего средства для  дома , с учетом не только  стоимости средства, но и с учетом концентрации  кислоты в этом средстве).
4.Домашнее задание.
Учитель организует объяснение выполнения домашнего задания.
1)Повторить п.13-16 учебника, подготовится к проверочной работе по свойства соляной кислоты
2)Найти в интернете еще   кислотные составы  для очистки сантехники, чайника.
5. Рефлексия.
Что нового узнали о применении соляной кислоты?
Может ли пострадать зубная эмаль при избытке кислоты в ротовой полости?


title: Административная контрольная работа по литературному чтению 4 класс за II четверть

extracted_text:
Административная контрольная работа по литературному чтению
за II четверть
Вариант -1

Ф.И.О________________________________________________________

1. Назовите автора и произведение, в котором есть эти строки:
Еще древа обнажены,
Но в роще ветхий лист,
Как прежде, под моей ногой
И шумен и душист.
1) Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко...»
2) А.А. Фет «Весенний дождь»
3) Е.А. Баратынский «Весна, весна!как воздух чист!..»
4) И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2. Н.А. Некрасов написал стихотворение:
1) «Школьник»
2) «Листопад»
3) «Еще земли печален вид...»
4)«Бабочка»
3. Узнайте произведение по рифме.
Шепот — ропот, лесов — лугов, горы — долы, зимы — холмы.
1) И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2) А.А. Фет «Весенний дождь»
3) Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...»
4) ЕЛ. Баратынский «Где сладкий шепот...»
4. Эти фразы: «невеселая дорога», «люблю глубоко» — из произведения:
1) А.А. Фет «Весенний дождь»
2) Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
3) И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
4) НА. Некрасов «Школьник»
5. Зачем папа позвал Мишу в рассказе «Городок в табакерке»?
чтобы поругать его за то, что он взял табакерку
чтобы проверить, как он выучил урок
чтобы показать ему табакерку
6. Что было изображено на крышке табакерки?
1) лес		2) чудесный сад		3) город
7. Что папа показал Мише?
1) внутреннее устройство табакерки
2) другую табакерку
3) заводную поющую птичку
8. Что Миша узнал?
1) не всё то золото, что блестит
2) делу время, а потехе час
3) далёкие предметы кажутся маленькими
9. Какой рисунок не удавалось сделать Мише?
1) папенька и маменька в комнате
2) деревья, качающиеся от ветра
3) папенька на лошади, а маменька в карете
10. Что делала царевна Пружина?
1) сворачивалась, разворачивалась и толкала надзирателя в бок
2) крутилась на одном месте и дёргала молоточки
3) лежала неподвижно, а вокруг неё всё крутилось
11. Чем закончился Мишин сон?
1) Миша стал царём городка
2) механизм табакерки сломался
3) Миша попрощался с жителями городка и ушёл
12. Произведение "Сказка о жабе и розе" написал:
а) П.Бажов
б) В.Гаршин
г) В. Одоевский
д) С. Аксаков
13. Где находился цветник в котором расцвела роза?
а) у реки
б)перед садом
в)на пустыре
г) перед деревенским домом
14. Что любил читать маленький мальчик, приходя в цветник?
а) стихи
б) о морских разбойниках и робинзонах
в) о роботах
г) сказки про животных
15. Кого увидел однажды вечером мальчик в цветнике?
а) собаку
б) соседа
в) ежа
г) жабу
16. Что хотела сделать жаба розе, впервые увидев ее?
а)откусить корень
б) сломать стебель
в)слопать
г)прыгнуть на цветок
17. От чего могла плакать распустившаяся роза?
а) от горя
б) от холода
в) от страха
г)от счастья жить
18. Враг розы...
а)  жаба
б) соловей
в) пчелы
г)червяки
19. Как звали дедушку, который взял к себе жить девочку – сиротку в рассказе «Серебряное копытце»?
а) Ваня;
б) Кокованя;
в) Валя.
20. Имя главной героини сказки?
а) Мария;
б) Дарёнка;
в) Настя.
21. Как звали кошку, которая жила у девочки?
а) Мурка;
б) Муська;
в) Мурёнка.
22. Какого цвета была кошка Мурёнка?
а) Серая;
б) Белая;
в) Бурая;
23. С каким музыкальным инструментом сравнил Кокованя кошку?
а) с баяном;
б) с барабаном;
в) с балалайкой.
24. Почему Дарёнка пошла с Кокованей в лес?
а) страшно дома одной;
б) любопытно было;
в) повеселиться захотела.
25. Чем занималась Дарёнка, когда Кокованя с утра на работу уходил?
а) плясала, песни пела;
б) прибирала, кашу варила;
в) вязать садилась.

Административная контрольная работа по литературному чтению
за II четверть
Вариант -2

Ф.И.О________________________________________________________

1. Из какого произведения эти строки?
Кротко звезд золотое сиянье,
В чистом поле покой и молчанье;
Точно в храме стою я в тиши
И в восторге молюсь от души.
1) И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
2) И.А. Бунин «Листопад»
3) Н.А. Некрасов «Школьник»
4) А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
2. А.А. Фет написал стихотворение:
1) «Где сладкий шепот...»
2) «Дети и птичка»
3) «Бабочка»
4) «Листопад»
3. Детские забавы описываются в стихотворении:
1) Н.А. Некрасов «Школьник»
2) Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
3) А.А. Фет «Бабочка»
4) А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
4. Из какого произведения эти слова?
Не без добрых душ на свете — кто-нибудь свезет в Москву.
1) И.А. Бунин «Листопад»
2) Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...»
3) Н.А. Некрасов « В зимние сумерки нянины сказки...»
4) НА. Некрасов «Школьник»
5. Что захотел сделать  мальчик Миша из рассказа «Городок в табакерке»?
1) прогуляться по чудесному саду	2) войти в городок    3) показать табакерку друзьям
6. Что папа показал Мише?
1) внутреннее устройство табакерки
2) другую табакерку
3) заводную поющую птичку
7. Что папа предложил Мише сделать?
1) догадаться, как работает механизм табакерки
2) придумать сказку про табакерку
8. От чего папа предостерёг Мишу?
1) не трогать табакерку		2) не трогать пружину	           3) не трогать молоточки
9. Кто позвал Мишу в городок?
1) дядька-молоточек		3) господин Валик
2) мальчик-колокольчик		4) царевна Пружинка
10. Что Миша узнал?
1) не всё то золото, что блестит
2) делу время, а потехе час
3) далёкие предметы кажутся маленькими
11. Были ли колокольчики одинаковыми?
1) нет, кто больше - тот главнее
2) нет, чтобы звенеть разными голосами
3) да
12. Почему Миша позавидовал колокольчикам?
1) они жили в красивом город    2) они целый день ничего не делали
13. Какие дядьки ходили по улицам города?
1) крючочки		2) молоточки	3) шпингалеты	4) штифтики
14. Кто был надзирателем у дядек?
1) господин Валик	    2)  господин Болтик      3) господин Винтик
15. Чему папа посоветовал учиться Мише?
1) физике	       2) математике	             3) химии	         4) механике
16. Почему мальчик перестал приходить в цветник в сказке «Сказка о жабе и розе»?
а) не хотел
б) было холодно
в)  не разрешали
г) болел
17. Как называет автор розу?
а) нежное существо
б)  самое красивое создание
в) великолепный цветок
г) ароматная роза
18.  Кто спас розу от жабы?
а) никто
б) бабочка
в) мальчик
в) Маша
19. Что сделали с розой, когда она стала вянуть?
а) высушили
б)выбросили
в) полили
г) посадили в цветник
20. Чем закончилась сказка?
а) мальчик выздоровел
б) жаба съела розу
в) мальчик умер
г) мальчик болел
21. Как звали дедушку, который взял к себе жить девочку – сиротку в рассказе «Серебряное копытце»?
а) Ваня;
б) Кокованя;
в) Валя.
22. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?
а) 1;
б) 2;
в) 3.
23. Сколько камней нагрёб дед Кокованя?
а) полмешка;
б) полшапки;
в) полведра.
24. Куда делась Мурёнка?
а) съели волки;
б) пропала;
в) спряталась дома.
25. Какой нравственный урок преподнес Бажов в сказе «Серебряное копытце»?
а) бескорыстие- редкое качество человеческого характера
б) красота спасет мир


extracted_text:
  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 5»

Ул. Жуковского 5, г. Миасс Челябинской области, 456318. Тел. (3513) 53-88-05.
ОКПО 42511826, ОГРН 1027400878229, ИНН/КПП 7415031256/741501001

Отчет воспитательной работы в МБДОУ № 5 за 1 полугодие 2022-2023 учебный год.


extracted_text:
Тема урока: Обучение написанию сочинения на литературную тему.
(По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».)

Цели урока:
1) образовательные:
обучение написанию сочинения на литературную тему:
научить осмысливать выбранную тему, а затем последовательно, логично,    доказательно раскрыть ее в своей работе;
 научить учащихся составлять план;
 познакомить с требованиями к написанию сочинения.
2)  развивающие:
способствовать развитию навыков логического мышления;
способствовать овладению навыками анализа;
способствовать навыкам обобщения, подведения итогов.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1) Анализ темы сочинения.
Учитель: Цель нашего урока -  научиться правильно писать сочинение на литературную тему. С чего начинать? С выбора  и анализа темы. Как это делать?
Анализировать тему можно двумя способами:
А) выделить ключевые слова (обычно их не более 1-3), раскрытию их и будет посвящено сочинение;
Б) переформулировать тему сочинения в ряд вопросов и доказательно ответить на них в основной части сочинения.
Рассмотрим эти способы на примерах.
А) Предложена тема: «Чацкий как выразитель декабристских идей».
- Какие здесь ключевые слова?
Ключевые слова – декабристские идеи, следовательно, в сочинении нужно будет доказать, что Чацкий выражает именно идеи декабристов, то есть сопоставить его взгляды с взглядами декабристов.
Б) Предложена такая тема «Барская Москва в комедии Грибоедова «Горе от ума».
- Переформулируем ее в следующие вопросы:
что значит «барская» Москва?
кто из героев комедии является представителем барской Москвы, то    есть принадлежит к фамусовскому обществу?
что характерно для всех этих героев?
что больше всего ими ценится в людях и почему?
как Грибоедов относится к представителям барской Москвы?
совпадает ли отношение Грибоедова и Чацкого к московской знати?
как драматург изображает представителей высших кругов Москвы?
Эти же вопросы могут стать основой для плана сочинения (его основной части).
Запомните! Сочинение на литературную тему представляет собой собственные размышления пишущего по поводу прочитанного литературного произведения. Сочинение на литературную тему должно быть доказательством строго определенного тезиса, четко сформулированного во вступлении.
Таким образом, в сочинении «Барская Москва в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума"» необходимо будет доказательно ответить на каждый из этих вопросов. Общий же ответ на эти вопросы примерно такой: «А.С. Грибоедов стремится разоблачить (отношение автора) пустоту, паразитизм жизни (то. что характерно его героям) московского дворянства (представителей барской Москвы). Драматург положил начало традиции сатирического изображения высших кругов Москвы, создав, по словам ИЛ. Гончарова, «картину нравов, галерею живых типов, и вечно острую и жгучую сатиру» (как изображает). Это тезис, в русле которого будет раскрываться тема сочинения.

Учитель: Давайте попробуем перевести нашу творческую работу на язык математики и выстроим наше сочинение в форме доказательства теоремы.
Итак, что нам дано?
Дано: это тема сочинения.
Требуется доказать: это вступление к сочинению; в нем, произведя понятийный анализ формулировки темы сочинения, формулируем тезис, который будем доказывать в своей работе.
Доказательство: основная часть, представляющая наши раздумья, подтверждающие справедливость тезиса, заявленного во вступлении:
- анализ конкретных литературных фактов;
- цитаты, приводимые в доказательство своей точки зрения.
Подведение итогов: (что и требовалось доказать) – заключительная часть сочинения, итоговый вывод из написанного.

2) Составление плана сочинения.
Учитель: План сочинения может быть простым и сложным, но так как произведение большое и темы достаточно серьезные, мы будем составлять план сложный. В общих чертах он выглядит так:
I. Вступление.
II. Основная часть.
1.
2.
а);
б).
3.
III. Заключение.
Учитель: Познакомьтесь с темами сочинений:
1. Спор поколений: вместе и врозь (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»).
2. Образ Молчалина в комедии.
3. Образ Софии и его роль в комедии.
4. Чацкий и Репетилов – герой и пародия.
Выберите тему и составьте план (зачитываются 2-3 плана, обсуждаются).

3) Подбор материала для сочинения.
Учитель: Как уже было сказано, в основной части необходим анализ литературного материала и цитаты. Отбираем материал, который вам необходим для доказательства тезиса (сцены, эпизоды, диалоги, монологи). Отбираем цитаты, их не должно быть много (3-4), и они не должны быть длинными. Сокращайте, оставляя только самое необходимое. Помните правила цитирования!

4) Работа над сочинением.
Учитель: Теперь, когда вся предварительная работа проделана, мы можем приступать к написанию сочинения. Работаем сначала в черновиках, тщательно проверяем перед переписыванием в чистовик. Успехов вам!

Учащиеся работают с черновиками, при необходимости обращаются за консультацией к учителю.

Домашнее задание: дописать сочинение.


title: Промежуточная контрольная работа по географии 8 класс

extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ (8 КЛАСС)
Вариант 1.
1. Площадь России равна:
а) 18,1 млн.  км2     б) 22,4 млн. км2.          в) 17,8 млн. км2           г) 17,1 млн. км2
2. Крайняя восточная материковая точка России:
а) мыс Дежнева     б) мыс Флигели      в) мыс Челюскин     г) о. Ратманова
3. Россия пересекается:
а) экватором                                               б) северным тропиком
 в) северным полярным кругом                г) Южным тропиком
4. Самая короткая граница России с государством:
 а) Монголия     б) Китай    в) Казахстан     г) КНДР
5. Россия расположена:
а) в северном и западном полушариях                           б) в северном и восточном полушариях
в) в северном, восточном и западном полушариях        г) только в северном полушарии
6. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
а) Дон, Кубань; б) Волга, Терек, Урал; в) Амур; г) Лена, Енисей, Обь
7. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
а) 16 ч.; 	б) 24 ч.; 	в) 2 ч.; 	г) 17 ч.
8. Обширная область земной коры, обладающая устойчивостью, это –
а) Платформа, 	б) Горст, 	в) Щит, 	г) Морена
9.  Самые высокие горы России
а) Сихотэ-Алинь       б) Алтай      в) Урал       г) Кавказ
10. Выберите из списка  самую большую равнину России
а) Прикаспийская         б) Восточно-Европейская
г) Колымская                 д) Западно-Сибирская
11. Какой из перечисленных факторов не является климатообразующим?
а) географическая широта               б) циркуляция воздушных масс
в) рельеф                                            г) состав горных пород

12. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
а) Архангельск; б) Сыктывкар; в) Ростов-на-Дону;  	г) Нижний Новгород
13. Карта погоды составлена на 5 февраля. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное похолодание?
а) Москва		 б) Омск 		в) Тюмень 		г) Элиста
14. Какая поверхность больше других отражает солнечную радиацию?
а) снег               б) лес             в) песок             г) чернозем
15. Внезапный подъём уровня воды в реке – это:
а) половодье        б) паводок         в) межень
16. Замкнутая котловина, заполненная водой- это:
а) болото        б)  ручей       в) озеро
17. Самыми глубокими бывают озёра происхождения:
а) тектонического    б) ледникового       в) старицы
18. Самую большую площадь болот занимают:
а) в  Центральной России              б) в Западной Сибири         в) на Дальнем Востоке
19. К материнской породе примыкает почвенный горизонт
а) гумусовый         б) вымывания            в) вмывания
20. Главное свойство почвы это
а) влажность        б) температура        в) плодородие г) увлажнение
21. Самые плодородные почвы России
а) дерново-подзолистые      б) чернозёмы      в) бурые        г) каштановые
22. Самая большая по площади природная зона России:
а) степь                  в) смешанные и широколиственные леса
б) тайга                  г) тундра
23. Переходными природными зонами на территории России являются:
а) тундра                     в) смешанные леса
б) лесостепь                г) муссонные леса
24. Почвы, формирующиеся под смешанными лесами
а) подзолистые     б) серые лесные      в)дерново-подзолистые     г) каштановые

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГЕОГРАФИИ (8 КЛАСС)
Вариант 2.
1. С какой страной у России граница начинается с берега Баренцева моря:
а) с Финляндией     б) с Норвегией         в) с Эстонией
2. Самая северная островная точка России находится:
 а) в архипелаге Северная Земля        б) в архипелаге Шпицберген
 в) в архипелаге Земля Франца Иосифа
3. На севере Россия омывается морями:
а) Белое, Баренцево, Карское        б) Берингово, Карское, Лаптевых      в) Балтийское, Черное, Белое
4. С какой страной Россия не имеет сухопутных границ:
а) Украина; 	б) Белоруссия; 	в) Армения; 	г) Азербайджан.
5. В каких частях света расположена Россия?
а) Америка, Евразия        б) Америка, Европа          в) Европа, Азия
6. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
а) 16 ч.; 		б) 24 ч.;		в) 12 ч.; 		г) 13ч.
7. Участок древней платформы, где кристаллический фундамент выходит на поверхность земли это –
а) Щит, 		б) Горст, 		в) Грабен, 		г) Морена
8.  Самая высокая вершина Уральских гор
а) г. Белуха         б) г. Конжаковский Камень           в) г. Ямантау        г) г. Народная
9. Внутренние процессы, формирующие рельеф – это
а) оползни             б) сели                               в) столкновения литосферных плит
г) лавины              д) все ответы верны         е) нет верного ответа
10.  Выберите из списка только равнины России
а) Прикаспийская      б) Восточно-Европейская     г) Колымская      д) Среднерусская
11. Ежегодно повторяющийся подъём уровня воды в реке – это:
а) паводок 	б) межень 		в) половодье.
12. Главная река со всеми её притоками – это:
а) речная система       б) режим реки      в) бассейн реки
13. Заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности – это:
а) болото 	б) река 	в) водохранилище 	г) озеро
14. Солёными чаще всего бывают озёра:
а) бессточные          б) сточные

15. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
а) Архангельск; б) Сыктывкар; в) Ростов-на-Дону;  	г) Нижний Новгород
16. Карта погоды составлена на 5 февраля. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день вероятно существенное потепление?
а) Москва		 б) Омск 		в) Тюмень 		г) Элиста
17. Какая поверхность больше других поглощает солнечную радиацию?
а) снег              б) лес          в) песок        г) чернозем
18.  В зоне полупустынь формируются почвы
а) подзолистые        б) каштановые        в) серые лесные      г) бурые и серо-бурые
19. Где верно указана последовательность почвенных горизонтов (от поверхности)
а) материнская порода – гумусовый – вымывания - вмывания
б) гумусовый – вымывания – вмывания - материнская порода
в )гумусовый – вмывания – вымывания - материнская порода
20. Процесс разрушения почвы водой и ветром называется:
а) Агротехникой	  б) Мелиорацией	  в) Эрозией  	г) Рекультивацией
21. Русский ученый, создавший учение о географических зонах и основатель науки почвоведение:
а) В. А. Обручев б) П. А. Кропоткин в) В. В. Докучаев г) О. Ю. Шмидт
22. Почвы с самым сильным промывным режимом
а) подзолистые      б) каштановые         в) серые лесные          г) тундрово-глеевые
23. Самая большая по площади природная зона России:
а) степь                  в) смешанные и широколиственные леса
б) тайга                  г) тундра
24. Почвы, формирующиеся под широколиственными лесами
а) подзолистые             б) серые лесные      в) дерново-подзолистые      г) каштановые


title: Рассуждение как тип речи. Сочинение-рассуждение 5 класс

extracted_text:
Класс: 5
Тема: Рассуждение как тип речи. Сочинение- рассуждение.
Цель: дать представление об особенностях рассуждения как типа речи;
Задачи:
Образовательные:
- показать, как строится рассуждение;
- проанализировать тексты-рассуждения, выявить особенности их структуры и назначение;
- учиться создавать собственный текст-рассуждение.
Развивающие: - развивать устную и письменную монологическую речь, логическое мышление.
Воспитательные: - воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию, интерес к родному языку.
Ход урока:


title: Сценарий "Отборочный тур на районный смотр-конкурс чтецов"

extracted_text:
Сценарий
Отборочный тур на районный смотр-конкурс чтецов «Вдохновение»

Ведущий 1(Таня)
Друзья мои, хочу я вам сказать-
Хоть мы живём в эпоху атомного века,
Ни зал компьютерный,
Ни выход в интернет
Не смогут заменить общенье с человеком.

Ведущий 2(Федя)
Давайте знакомую книгу откроем
И снова пройдём от страницы к странице.
Всегда ведь приятно
С любимым героем
Опять повстречаться, вновь подружиться.
Ведущий 1
Здравствуйте, уважаемые участники, жюри и гости. Мы рады приветствовать Вас в этой уютной творческой гостиной на отборочном этапе районного конкурса чтецов «Вдохновение». Этот конкурс — соревнование по чтению вслух отрывков из поэтических и прозаических произведений русских и зарубежных писателей среди учащихся 1-11-х классов.

2-й ведущий:
Победу в конкурсе приносит не только артистическое мастерство, но и глубина проникновения в художественную особенность текста.

1-й ведущий:
Судить будет компетентное жюри, которое по достоинству оценит наших конкурсантов. Просим любить и жаловать: Евгений Васильевич Соколов.
Аплодисменты!

Ведущий2:
Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь,
И чудо пусть любое сотворится
Ты главное в него всем сердцем верь!
1-й ведущий
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой, -
Подвластно все и прозе, ты попробуй!
И дверь в ее страну открой!
Ведущий2
Ты откуда, русское, зародилось, слово?
То ли в чистом поле, то ли в лесе мшистом?
В радости ли?
В боли? Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда грусть в тебе и удаль?
В чьем ты сердце билось с самого начала?
Как же ты явилось? Как ты зазвучало?
Ведущий1
Пролетели утки – уронили дудки.
Пролетели гуси – уронили гусли.
Их порою вешнею нашли, не удивились.
Ну а с песней? С песней на Руси родились!
                                      Номер «Три девицы»
Ведущий2
Предоставляется художественное слово учащемуся
4б класса Потехину Алексею. Сергей Михалков «Как старик корову продавал»
Ведущий1
Стихотворение Самуила Маршака «Старуха, дверь закрой» читает
Ученица 4в класса Гадирова Зейнаб
Ведущий2
Бендина Злата, ученица 4в класса, читает стихотворение Агнии Барто «Полезная коза»

Ведущий 1
Мой друг, что может быть милей,
бесценнее родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней лёгкий ветерок,
Леса и травы зеленее,
Там сладостней звучит поток
И соловей поёт нежнее.
Ведущий2
Художественное слово предоставляется учащейся
7а класса Коренновой Елизавете. Стихотворение Светланы Ковалевой «Я русская»
Ведущий 1-
Наверное, можно прожить без вестей,
Без леса, без птиц, без весёлых гостей.
Конечно же, можно прожить без собак.
Но только без друга, без друга- никак.

Ведущий2
4б Шкуратова Полина читает стихотворение Валентины Осеевой «Ежинка»
Ведущий1
1б класс Чернышова Дарья читает стихотворение  Агнии Барто «Щенок»
Ведущий2
5а класс Баженов Максим читает стихотворение Эдуарда Асадова «Стихи о бродячей собаке»
Ведущий1
6а класс Клещев Олег  читает стихотворение Константина Журавлева «Злая собака»
Ведущий2
3б класс Хайдукова Таисия читает стихотворение Агнии Барто «Как мне помог сачок»

Ведущий1
Предоставляется художественное слово учащемуся
3а класса Шурыгину Михаилу. Самуил Маршак «Кораблик»
Ведущий 2
Контрольная работа,
Опять переполох,
Учитель, ну зачем ты
Застал ребят врасплох?
Ведь им твои задачи,
Не хочется решать,
Хорошая погода,
И можно погулять!

                                             Номер «Экзамен»

Ведущий1
4а класс Смолин Артем читает стихотворение Татьяны Варламовой «Лень»
Ведущий2
3а класс Крылов Олег читает стихотворение Бориса Заходера «Вредный кот»
Ведущий1
Художественное слово предоставляется учащемуся
3а класса Безыкорнову Тимуру. Агния Барто «По дороге в школу»
Ведущий2
Художественное слово предоставляется учащемуся
8а класса Пирогову Никите. Рассказ Марины Дружининой «Мой приятель-супермен»

Ведущий1
Тихонова Анастасия, ученица 4б класса, читает стихотворение Сергея Михалкова «Хрустальная ваза»
Ведущий2
6а класс Шурыгина Анастасия читает стихотворение Андрея Усачева «Фантазер»

Ведущий1
4в класс Демин Егор читает стихотворение Сергея Михалкова «Булка»
Ведущий2
Я сам бы не сделал подобной ошибки,
Но вдруг, оторвав от земли,
Понес меня ветер легко, как пушинку,
На улицу Первой Любви.

Ведущий1
Художественное слово предоставляется учащейся
6а класса Сизенко Стелла читает стихотворение Михаила Козубовского «Цветы прощения»
Ведущий2
Муса Джалиль «Любовь и насморк» читает ученик 10а класс Кудрявцев Данил
Ведущий1
10а класс Рогоза Елизавета читает стихотворение Марины Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной»

Ведущий1

Не хожу я по земле,
А летаю на метле!
Зелья адские варю,
Заклинания творю,
На поганках ворожу,
Силы тёмные бужу!
Я не фантазёрка-лгунья,
Я-великая колдунья!

Ведущий2
11а Дуденкова Анна читает стихотворение Николая Заболоцкого «Знаки зодиака»
Ведущий 1       В поэзии, как и в жизни всегда есть место подвигу.
Ведущий 2        Славные страницы истории, победы русского оружия вдохновляли поэтов разных эпох на создание замечательных стихотворных шедевров о воинской доблести.
Ведущий 1      Некоторые из таких произведений так полюбились читателям разных поколений, что стали поистине народными.
Ведущий2
1б класс Юшкевич Егор читает стихотворение Михаила Лермонтова «Бородино»
Ведущий 1
Рассказ «Леночка» Елены Пономаренко читает ученица 6б Маслова Анна
Ведущий 2
Хорошо, чтоб дома ждали,
На звонок спешили к двери,
Открывали, целовали,
Согревали руки, верно?...
Ведущий 1
5а класс Федотова Мария читает стихотворение «Нерожденный ребенок»

Ведущий 2
8б класс Булах Арсений читает отрывок из романа «Молодая гвардия» Александра Фадеева
Ведущий 1
Дорогие друзья! Благодарим вас за внимание! Желаем, чтобы книга стала для вас настоящим другом и советчиком!
Наш конкурс закончен.
Но не закончено творчество.
Впереди – новые свершения и победы!
Впереди – новые стихи и проза!
Ведущий 2
Слово предоставляется почтейнешему Евгению Васильевичу Соколову.
Ведущий 1
- Наше время — время великих достижений науки, техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим А. М. Горький считал книгу. Она остается главным источником, из которого мы черпаем знания.

Ведущий 2
- Недаром К. Г. Паустовский писал: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы из новой книги!»

Ведущий 1: Мы говорим вам – до свидания!
Ведущий 2: Мы говорим вам – до новых встреч!


title: Рубежная  контрольная  работа по технологии 5 класс

extracted_text:
Рубежная  контрольная  работа по технологии для учащихся 5-х классов
Часть А.  Дайте один или несколько правильных ответов.
1. Кто работает за верстаком при ручной обработке металла?

а) плотники;
б) столяры;
в) слесари

2. Кто работает за верстаком при ручной обработке древесины?

а) плотники;
б) столяры;
в) слесари

3. Как называется соединение, в котором детали могут перемещаться относительно друг друга?

 а) неподвижное
 б) подвижное
 в) разборное.

4.Передачи бывают:

 а) зубчатые
 б) ремённые
в) узловые
г) червячные

5.Конструкторы  делятся  на:

 а)  модельные
б) механические
в)   физические
г) робототехнические

6. Робототехнические конструкторы включают в себя: __________________________________________________.
Повышенный уровень.
Часть В.
1.	Назовите известные вам виды двигателей.
2.	Приведите пример использования роботов в хозяйстве


title: Контрольная работа "Оптика. Световые волны"

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Оптика. Световые волны»

Вариант 1
А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?

1) 33 дптр		2) 0,33 дптр		3) 27 дптр		4) 0,27 дптр

А2. 	За непрозрачным диском, освещенным ярким источником света небольшого размера, в центре тени можно обнаружить светлое пятно. Какое физическое явление при этом наблюдается?
	1) преломление света		2) поляризация света
	3) дифракция света		4) дисперсия света

А3.	Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.
	1) 1,68		2) 1,47		3) 0,66		4) 1,08

А4.	Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления сред.
	1) n1 > n2 > n3
	2) n1 < n2, n2 > n3
	3) n1 > n2, n2 < n3
	4) n1< n2< n3

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
	1) только А
	2) А и В
	3) А и Б
	4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть меньшим показателем преломления, её окраска будет
	1) только зелёной
	2) только полностью чёрной
	3) находиться ближе к синей области спектра
	4) находиться ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 600нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?
	1) 75нм		2) 150нм		3) 300нм		4) 1200нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота световой волны — ν, длина световой волны в воздухе — λ, показатель преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,005 мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1 м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом красного света λ = 750 нм.

Контрольная работа по теме:
«Оптика. Световые волны»

Вариант 2
А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой линзы?

1) 14 дптр		2) 4 дптр		3) 25 дптр		4) 0,25 дптр

А2. 	Два точечных источника света S1 и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране Э устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2 - малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:
	1) каждое своим солнечным зайчиком от зеркал в руках человека
	2) одно — лампочкой накаливания, а второе — горящей свечой
	3) одно синим светом, а другое красным светом
	4) светом от одного и того же точечного источника

А3.	Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.
	1) 1,47		2) 1,88		3) 2,29		4) 1,22

А4.	Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления сред.
	1) n1 > n2 > n3
	2) n1 = n2, n2 > n3
	3) n1 = n2, n2 < n3
	4) n1< n2< n3

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
	1) только А
	2) А и В
	3) А и Б
	4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном уменьшении толщины плёнки её окраска будет
	1) темнеть до чёрного цвета
	2) смещаться к синей области спектра
	3) смещаться к красной области спектра
	4) оставаться прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 400 нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?
	1) 100нм		2) 50нм		3) 200нм		4) 800нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота световой волны — ν, длина световой волны в воде — λ, показатель преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,005 мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 2 м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом желтого света λ = 570 нм.

Контрольная работа по теме:
«Оптика. Световые волны»

Вариант 3

А1. Фокусное расстояние тонкой собирающей линзы равно F. Предмет малых размеров расположен на ее главной оптической оси на расстоянии 4F от нее. Изображение предмета находится от линзы на расстоянии
1) 1/3 F		2) 2/3 F		3) 4/3 F		4) 5/3 F

А2. Луч белого света проходит через узкую непрозрачную щель. На экране отображается чередование радужных и темных полос. Какое физическое явление при этом наблюдается?
	1) преломление света
	2) поляризация света
	3) дифракция света
	4) дисперсия света

А3. На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точка О — центр окружности, то показатель преломления стекла n равен.
1)  	2) 		3)   	4)

А4.	Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.
	1) n1 > n2 > n3
	2) n1 < n2, n2 > n3
	3) n1 > n2, n2 < n3
	4) n1 < n2 < n3

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
	1) только А
	2) А и В
	3) только В
	4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном увеличении толщины плёнки её окраска будет
	1) темнеть до чёрного цвета
	2) смещаться к синей области спектра
	3) смещаться к красной области спектра
	4) оставаться прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 500 нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет максимальной?

1) 1000нм		2) 125нм		3) 250нм		4) 50нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота световой волны — ν, скорость света в воде — υ, показатель преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001 мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1 м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом зеленого света λ = 495нм.

Контрольная работа по теме:
«Оптика. Световые волны»

Вариант 4

А1.  На рисунке изображена главная оптическая ось линзы, положение оптического центра О, источник света S и его изображение S’. Фокусное расстояние линзы равно
1) −10 см		2) 10 см		3) 15 см		4) 30 см

А2. 	Два точечных источника света S1 и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране Э устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2 — малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:
	1) каждое своей лампочкой накаливания
	2) каждое своей горящей свечой
	3) одно синим светом, а другое красным светом
	4) плоской монохроматической световой волной

А3.	Луч света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход луча света. Показатели преломления сред.
	1) n1 < n2, n2 > n3			2) n1 < n2, n2 < n3
	3) n1 > n2, n2 < n3			4) n1 > n2, n2 > n3

А4. На рисунке показан ход светового луча сквозь стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точка О — центр окружности, то показатель преломления стекла n равен.

1)  	2) 		3)   	4)

А5. На рисунке представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
	1) только А
	2) А и В
	3) А и Б
	4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть бόльшим показателем преломления, её окраска будет
	1) только зелёной
	2) только полностью чёрной
	3) находиться ближе к синей области спектра
	4) находиться ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 700 нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет максимальной?
1) 1400 нм		2) 175 нм		3) 350 нм		4) 150 нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота световой волны — ν, скорость света в воде — υ, показатель преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

С1. На дифракционную решетку с периодом 0,001 мм падает белый свет. На экране, находящемся на расстоянии 1,5 м от решетки образуются картина дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым максимумом фиолетового света λ = 400нм.

Оценивание заданий частей А и В
За выполнение задания А учащийся получает 1 балл, если выбранный им ответ совпадает с указанным в таблице ответом.
За выполнение задания В учащийся получает 2 балла, если записанный им набор цифр совпадает с указанным в таблице;  1 балл, если в ответе имеется хотя бы одна ошибка; 0 баллов, если ошибок более одной.
Общие правила оценивания заданий С
За выполнение задания С учащийся получает 3 балла, если в решении присутствуют правильно выполненные следующие элементы:
- правильно записаны необходимые для решения уравнения (законы);
- правильно выполнены алгебраические преобразования и вычисления, записан верный ответ.
учащийся имеет право :
доводить решение до конца в общем виде, а затем подставлять числовые данные, или делать промежуточные вычисления;
задание оценивается 2 баллами, если
-сделана ошибка в преобразованиях или в вычислениях
или
- при верно записанных исходных уравнениях отсутствуют преобразования или вычисления.

задание оценивается 1 баллом, если
- сделана ошибка в одном из исходных уравнений
или
-одно из необходимых исходных уравнений отсутствует.
Во всех остальных случаях ставится оценка 0 баллов.

		Таблица ответов к заданиям частей А, В и С

Решение заданий части С
Вариант 1

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов – 14

Таблица перевода баллов в оценку


Мониторинг результативности освоения воспитанниками образовательной программы


title: Контрольная работа "Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3 и 4"

extracted_text:
Контрольная работа 2. II четверть.
Тема: «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3 и 4».
Вариант 1
Запиши ответы.

Ученицы 2 класса МОУ ООШ с. Покурлей Вольского района
ФИ ______________________________________________________________
Оценка___________

Контрольная работа 2. II четверть.
Тема: «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3 и 4».
Вариант 2
Запиши ответы.

Ученицы 2 класса МОУ ООШ с. Покурлей Вольского района
ФИ ______________________________________________________________
Оценка___________

Контрольная работа 2. II Четверть.
Тема: «Табличные случаи умножения и деления с числами 2, 3 и 4».
Вариант 3.
Запиши ответы.

Ученицы 2 класса МОУ ООШ с. Покурлей Вольского района
ФИ ______________________________________________________________
Оценка___________


title: Практическая работа "Технологии поиска тематической (профессиональной) информации в сети Internet"

extracted_text:
Практическая работа 2. Технологии поиска тематической (профессиональной) информации в сети Internet

Задание 1.
С помощью поисковых систем заполните таблицу в Word и заполните еѐ. Файл сохранить под именем ПР2-задание1.rtf

Задание 2. Поиск нормативных документов.
Найти и сохранить ссылки на источники следующих законов и СанПин: ФЗ №52 от 30.03.1999г. (в ред. от 25.11.2013г.), Приказ МЗ РФ № 1006 от
03.12.2012г., СанПин 3.1./3.2.3146-13, СанПин 3.1.2.3117 от 2013г.
Ссылки сохранить в файл, имя которого будет ПР2-задание2.docx

Задание 3. Поиск графической информации.
Подобрать 4 подходящих картинки к докладу по теме: «Профилактика сколиоза у детей».

Задание 4. Поиск книг в Электронной библиотеке.
Необходимо найти и сохранить ссылки на книги по теме вашей дипломной работы.
Поиск осуществлять в следующих библиотеках:
Университетская библиотека онлайн URL: http://www.biblioclub.ru
ЭБС издательства "Лань" URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС "Консультант Студента" URL: http://www.studentlibrary.ru/
ЭБС ЮРАЙТ URL: http://www.biblio-online.ru/
ЭБС "BOOK.ru" - коллекция "СПО" URL: http://www.book.ru/
Найти 10 источников. Ссылки сохранить в Word, в начале файла написать тему вашей дипломной работы, файл назвать ПР2-задание4.docx

Задание 5.

«Виртуальные компьютерные музеи». Найти в Интернете сайты, посвященные истории развития вычислительной техники и компьютеров.
Поиск с использованием системы Апорт
Ввести в поле поиска системы Апорт ключевые слова «виртуальные компьютерные музеи».
Пользователю будет представлен список со ссылками на сайты, содержащие виртуальные компьютерные музеи. Каждая ссылка включает также краткую аннотацию содержания сайта. Активизация любой из ссылок позволяет посетить один из виртуальных компьютерных музеев.
В блокноте сохранить 5 ссылок на виртуальные компьютерные музеи, файл сохранить под именем ПР2-задание5.txt.

Задание 6.
«Статистика Интернета». Найти в Интернете сайты, содержащие статистические данные о развитии Интернета.
Поиск с использованием системы Yahoo!
Ввести в поле поиска системы Yahoo! Ключевые слова «domain survey».
Пользователю будет представлен список со ссылками на сайты, содержащие статистическую информацию об Интернете.
В блокноте сохранить 5 ссылок на статистику в Интернете, файл сохранить под именем ПР2-задание6.txt.

Задание 7. Найдите ответы на вопросы, которые задавались на Кубке России по поиску в Интернете, проводившемся на поисковом сервере Яндекс:
Какова преобладающая глубина Белого озера (Вологодская область)?
Сколько весит золотник (в граммах)?
Сколько кантонов, объединившись, создали Швейцарию?
В каком возрасте (по мнению историков) умер фараон Тутанхамон?
Какое полное имя было у Остапа Бендера?
Сколько куполов на соборе Василия Блаженного на Красной площади?
На каком этаже в Эрмитаже висят картины импрессионистов?
Когда изобрели компьютерную мышь?
Что означает слово «Lego» (название известной компании по производству игрушек).
Ответы записать в Word, файл сохранить под именем ПР2-задание7.txt.

Задание 8. Найдите ответы на вопросы, используя любой поисковый сервер. Результаты работы сохраните в той форме, которая подходит для просмотра (фотографии
– графические файлы, ответы на вопросы – текстовые документы). В папке с вашей фамилией создать папку под именем ПР2_задание 8, в которую вы будете сохранять результат выполнения данного задания. Имена файлов должны быть присвоены в понятной для проверки форме (например: номер вопроса)
В отдельном документе укажите адреса источника информации.
Выполненную работу поместите в общую папку и заархивируйте. Отправьте архив на адрес tnf22@yandex.ru
В каком году была написана картина Айвазовского «Море. Коктебельская бухта»?
Настоящая фамилия Кира Булычева. Найдите фотографию Кира Булычева.
В каком году и какую школу окончила Алла Пугачева?
Назвать режиссера фильма и год создания ленты «Кошмар на улице Вязов-5. Дитя снов».
В каком году и где родился Мишель Нострадамус?

Основатели фирмы Honda и год ее создания.
Английский алхимик и философ Роджер Бэкон выделил четыре источника ошибок в умозаключениях: Идолы рода, Идолы пещеры, Идолы театра и …. Какой еще источник ошибок указал Бэкон?
Какой король правил Францией во время похода Жанны д'Арк на Орлеан?
В каком году А. Сахаров стал лауреатом нобелевской премии мира?
В каком году Алла Пугачева получила Гран-при фестиваля «Золотой Орфей» с песней «Арлекино»?
Когда и где родился Владимир Высоцкий?
Когда и где состоялись первые зарубежные гастроли группы Beatles?
В каком году Менделеевым был открыт периодический закон? Как назывался документ, в котором он впервые разослал ученым вариант периодической таблицы?
В начале 20 века братья Райт совершили нечто, длившееся 59 секунд, без чего невозможно представить современный мир. Что совершили братья Райт? Укажите точную дату этого события.


title: Проектная работа "Слуги в произведениях русской литературы" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
«СЛУГИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Выполнила:
Гатина Сабина Ильнуровна,
ученица 9В класса
Руководитель проекта:
Юсупова Лилия Наиловна,
учитель русского языка и литературы
Альметьевск, 2022
Оглавление
Паспорт проектной работы
Введение
Основная часть
      3.1. Глава I. Образ слуги в творчестве А.С. Пушкина по повести «Капитанская дочка»
      3.2. Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя по комедии «Ревизор»
      3.3. Глава III. Сравнительная характеристика
4.   Заключение
5.   Использованная литература
Паспорт проектной работы
Название проекта: «Слуги в произведениях русской литературы».
Автор проекта: Гатина Сабина Ильнуровна, ученица 9В класса.
Научный руководитель : Юсупова Лилия Наиловна, учитель русского языка и литературы.
Цель проекта: рассмотреть проблему влияния крепостного права на характер и отношения людей друг к другу.
Задачи: определить функцию слуги в произведениях А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и Н.В. Гоголя «Ревизор».
Гипотеза: Жестокость господ, бедность и постоянные унижения  не сломили крепостного подневольного человека. Он остался преданным, честным и готовым отдать свою жизнь за идеалы, в которые он верил.
Актуальность: В произведениях А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя во главе угла стоит образ человека, его приспособленность к жизни, его нравственные качества и поступки. Авторы ставят своих героев в разные ситуации и оценивают их действия. В наши дни каждый человек в зависимости от обстоятельств также может попадать в приятные или, наоборот, в тяжелые ситуации, но ни деньги, ни положение в обществе, ни занимаемая должность не должна отражаться на взаимоотношении между людьми. Добропорядочность, благородство, честность людей должны оставаться  главными критериями настоящего человека во все времена.
Форма продукта: буклет.

3
Введение

          Основным предметом изображения в художественной литературе является человеческая жизнь, а также все явления действительности, воспринятые под углом зрения человеческой жизни. Тем самым мы от общего понятия человека как предмета изображения переходим к более конкретному и историческому понятию характера. Характер – это определенный тип общественного поведения человека.

          Образы слуг занимают значительное место в творчестве писателей 19 века. Одни из них проходят через все произведение, о других автор упоминает лишь в связи с отдельными событиями и сценами.

          В данном проекте я рассмотрела, как крепостное право повлияло на психологию и поведение людей, сравнила образы слуг в романе  А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и в комедии  Н.В. Гоголя «Ревизор».

4
	Есть в русской литературе произведения особенные. Они – целая вселенная. Достаточно прочесть эти книги, чтобы воспитать в себе человека. Они гениальны! Они бессмертны! Они навсегда!!! Такой книгой является повесть «Капитанская дочка».
Глава I. Образ слуги в романе  А. С. Пушкина  «Капитанская дочка»

5
	Портрет Савельича

	Образ Савельича в романе  «Капитанская дочка» создан А.С. Пушкиным неслучайно, он олицетворяет собой национальный русский характер наравне с капитаном Мироновым, окружением Пугачева. Попробуем вспомнить, каков был этот верный и преданный слуга семьи Гриневых.

	Савельич Архип Савельев, или Савельич –  это дворовый, слуга Петруши Гринева, которого отец приставил к нему. Нельзя не отметить, что он как минимум неглуп, при этом бесконечно предан своему хозяину. Савельич воспитан, чтобы служить барину, он не умеет жить по-другому.

	На этом немолодом человеке лежит серьезная ответственность, ведь он как верный и преданный слуга отвечает за Петра Гринева перед его родителями. Савельич испытывает к своему воспитаннику почти отцовские чувства. Он бесконечно заботится о нем, переживает за молодого барина.

Образ слуги в романе  А. С. Пушкина  «Капитанская дочка»
6
	Многое о характере этого человека рассказывает случай, когда Гринев напивается и проигрывает деньги. Савельич не считает нужным платить долг, но молодой барин заставляет его сделать это и, не стесняясь, выговаривает преданному пожилому слуге, что его обязанность - повиноваться и исполнять барскую волю.
	Образ Савельича в романе «Капитанская дочка» по плану и замыслу Пушкина - типичный для того времени портрет крепостного, преданного господам. Удивительно, но за все повествование этот верный слуга не слышит от молодого барина и слова благодарности, и, что характерно, у него не возникает ни малейшей обиды. Савельич и представить себе не может, что к человеку его происхождения возможно какое-то иное отношение.
Образ слуги в творчестве А.С. Пушкина по повести «Капитанская дочка»
7
Образ слуги в романе  А. С. Пушкина  «Капитанская дочка»
Готовность пожертвовать жизнью ради воспитанника

	Образ Савельича в повести «Капитанская дочка» раскрывается еще более полно, когда жизни Петра Гринева угрожает опасность. Старый слуга готов был сам умереть от рук Швабрина, заслонив молодого барина грудью. В благодарность он получает только обвинения в доносе родителям. Отец Петруши, со своей стороны, винит старика в том, что он не сообщил о дуэли. Молодой Гринев в такой ситуации не считает нужным заступиться за этого преданного ему человека.
8
	Образ Савельича в повести «Капитанская дочка со всей своей полнотой раскрывается тогда, когда старый слуга кидается в ноги Емельяну Пугачеву. Он молит самозванца избавить своего молодого барина от виселицы и готов сам занять его место. Собственная жизнь, кажется, совсем не дорога ему. Увы, Петруша Гринев воспринимает как должное даже такой поступок Савельича. Слуга, в свою очередь, также не удивляется подобной холодности и равнодушию со стороны барина.
	Образ Савельич – это олицетворение наиболее привлекательных черт русского характера, который отличается прямотой, верностью, готовностью к самопожертвованию.

Образ слуги в романе  А. С. Пушкина  «Капитанская дочка»
	Савельич, несмотря на его второстепенный характер, запоминается удивительно хорошо. Он умен и смекалист, предан и честен. Это дворовый, который испытывает к молодому барину поистине отеческие чувства и с готовностью отдаст за него собственную жизнь. Благодаря этому персонажу А.С. Пушкин раскрывает драматичную судьбу простого русского крестьянина в самодержавной России, который готов на все ради господ и не ждет благодарности. Доброта, ум, покорность, самоотверженность Савельича делают этого героя любимым многими читателями.
9
Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя (по комедии «Ревизор»)
10
Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя (по комедии «Ревизор»)
	Осип - второстепенный персонаж комедии Гоголя «Ревизор», слуга-крепостной, приставленный к молодому барчуку стариком-барином. На фоне легкомысленного по молодости и не отличающегося большим умом Хлестакова-младшего Осип выглядит разумным персонажем. Именно стараниями Осипа Хлестаков уезжает из уездного города за мгновение до того, как приедет настоящий ревизор.
11
Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя (по комедии «Ревизор»)
	Осип – это один из героев комедии Гоголя «Ревизор». В комедии Осип является слугой в пожилом возрасте и крепостным крестьянином, который служит молодому барину Хлестакову.
	Осип – простой, хитрый, практичный человек. Осип не привык сидеть сложа руки, поэтому не любит терять время зря. На фоне молодого барина Осип смотрится умнее и серьезнее. Он не уважает Хлестакова, считая его «пустышкой», который строит из себя истинного барина, также ему не по нраву ветреное поведение хозяина. Так как все деньги, которые присылает ему батюшка, он спускает на азартные игры и девушек. После чего им приходиться терпеть голод, холод и унижения, и в конечном счете они не могут вернуться домой.
	Пожилой слуга по своей натуре очень груб настолько, насколько велико его презрение к молодому барину, но несмотря на это, он может дать ценные советы молодому барину, терпя при этом оскорбления от него же. Также Осип знает, что такое литература, так как в его речи можно услышать слова литературного происхождения.
12
Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя (по комедии «Ревизор»)
	Осип – это человек, который смог побывать в Петербурге на протяжении немногих лет, узнать положительные и отрицательные стороны жизни в столице. Однако по душе ему мирная жизнь в деревне, в которой и без денег хорошо. Слуга умнее своего барина Хлестакова, поэтому не любит говорить много, в отличие от своего барина, предпочитая жульничать без слов. Несмотря на все, более приятные стороны, он такой же проходимец, как и его хозяин.
	Придя в городничий дом, до отогретого Хлестакова никак не дойдет, что его считают ревизором, принимают за другого. Предчувствуя опасность, Осип советует молодому барину уезжать из города до того, как его разоблачат. Так как Осип очень ловок и хитер, он пользуется положением Хлестакова в городе и просит самых лучших и быстрых лошадей, чтобы поскорее довести молодого барина в родной город, и чтобы их не смогли догнать, когда они догадаются.
13
Глава II. Образ слуги в творчестве Н.В. Гоголя (по комедии «Ревизор»)
	В таком случае, пожилой слуга молодого барина в комедии Гоголя «Ревизор» представлен в намного лучшем свете, чем сам Хлестаков. Таким образом, Гоголь показал, что ни деньги, ни социальное положение не могли добавить или отнять у человека разум.
14
15
Глава III. Сравнительная характеристика
          Пушкинский Савельич в повести «Капитанская дочка» убежден, что крепостные крестьяне должны верно служить своим господам. Но преданность его господину далека от рабской приниженности.
Преданность Савельича, верного слуги, сильнее страха смерти. Он готов пожертвовать собой ради благополучия своего хозяина, который за все эти годы стал для него почти что родным сыном.
  В комедии Гоголя Н.В. «Ревизор», Осип считает своего хозяина человеком ветреным и легкомысленным (каковым Хлестаков и является), иной раз осмеливается спорить с ним, но привычно сносит оскорбления в свой адрес, так как, по сути, является крепостным, подневольным, человеком
         Осип не имеет ничего общего с образом слуги-пройдохи, который прочно закрепился в русской литературе. Это человек со смекалкой, со здоровым юмором, презрительно относится к своему барину. Развращённый праздной, паразитической жизнью, он стал слугой-плутом потому, что живёт среди бесчестных людей, взяточников, мошенников и плутов.
	Несмотря на то, что крепостное право негативно влияло на психологию и поведение людей, порождая в них раболепство, лживость, продажность, великие писатели показали, что и в такой среде могут находиться крепостные люди, не потерявшие своего человеческого достоинства.
   В рассмотренных произведениях слуга показан как человек надежный, честный и порядочный.
Заключение
16
Использованная литература
Манн Ю. Комедия Н. В. Гоголя “Ревизор” – М., 1966.
Петров С. М. Основные вопросы теории реализма. – М.,1975.
Петров С. М. Критический реализм, - М., 1980.
Ревякин А. И. Проблема типичного в художественной литературе. – М., 1979.
Соколов. А. Н. История русской литературы 19 века (1-ая половина), издание 3-е, переработанное. - М., 1980.
Электронный ресурс Интернет.
17


title: Тест "Тригонометрические уравнения" 10 класс

extracted_text:
Тест
10 класс
Тригонометрические уравнения

Ответы

Вопрос 1 – 1
Вопрос 2 – 1
Вопрос 3 -  1
Вопрос 4-  3
Вопрос 5 – 3
Вопрос 6 – 2
Вопрос 7 -  1
Вопрос 8 -  2
Вопрос 9 – 4
Вопрос 10 – 2
Вопрос 11-  2
Вопрос 12 - 2


extracted_text:
Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" в 1 классе
Цели мероприятия:
• Адаптация первоклассников в школе.
• Повышение мотивации обучения.
• Формирование и сплочение коллектива.
Ход мероприятия:
Ход праздника:

Трек 1 Фанфары -  начало праздника
Дети заходят под фанфары
Давид:
- Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете-
Музыка всюду, улыбки и смех-
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни все начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!

Камилла:
- Дорогие ребята, учителя и родители! Сегодня у нас первый школьный праздник «Посвящение в первоклассники»!

Трек 2 Звучит быстрая задорная музыка.

Ведущие:
Д - В школе у нас – суматоха и шум.
К - Скоро праздник начнется!
Д - Что же за праздник готовится тут?
К - Видно почетные гости придут?
Д - Может, придут генералы?
К- Нет!
Д- Может, придут адмиралы?
К - Нет!
Д- Может, герои, облетевший весь свет?
К - Нет!

Камилла:
 - Гадать понапрасну бросьте. Смотрите, вот они – гости!

Давид:
- Почетные, важные самые. Наши первоклассники!
Трек 3 Звучит музыка «Фанфары» Учащиеся 1 класса  (чтецы)
Давид:
- Уже почти два месяца ребята проучились в школе. Совсем недавно их называли малышами, дошколятами, а теперь о них говорят: «Это ученики»!

Камилла:  Давайте сейчас вспомним, как все начиналось?

Первоклассники читают стихи
1Малика-. Мы дошкольниками были,
 Мы ходили в детский сад.
 И из глины мастерили
 И лошадок, и зайчат

2.Стэлла. В большой и светлой школе
 Для всех открыта дверь.
 Мы все пришли учиться,
 Мы школьники теперь.

3. Андрей. Очень я хочу учиться,
Обещаю не лениться.
Я всегда к семи часам
Просыпаться буду сам.

4. Асвар. Мы научимся читать,
Рисовать, писать, считать.
И всегда по всем предметам
Получать мы будем пять!

5. Алан П-Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать,
Надо, прежде всего математику знать.

6.Вика. Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя.
Не составить телеграмму
И открытку не отправить.
Даже собственную маму
С днем рожденья не поздравить!

7. София Дз. Одиннадцать лет
Мы будем учиться,
Не лениться, а трудиться,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

8.Мария.  Машинисты и ткачихи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтеры,
Космонавты и актеры,
Водолазы и певцы,
Повара и кузнецы –
Всегда когда-то в первый раз
ВСЕ: Приходили в первый класс!

Давид : Под эту же музыку говорит (приглушить)
- Дорогие первоклассники! Совсем недавно вы пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А сегодня когда вы окунулись в «море знаний», испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими учениками.

Камилла:
- Надеемся, что школа станет для вас вторым домом, где вы будете осваивать основы разных наук, найдёте много новых друзей.

Давид:
- Вы целую четверть проучились в нашей школе, многому научились и многое узнали.

Камилла:
- Сегодня мы посвящаем вас в ученики. И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда возлагаем большие надежды . Кто знает, может, сегодня будет выступать будущий космонавт, прочтёт стихотворение будущий поэт или учитель, споет песню будущий певец или врач.

Давид:
- Так что смотрите на них внимательно и запоминайте.

 Дети выходят строятся лицом в класс

Трек 4. «Чему учат в школе» до 1:58

Камилла: А сейчас мы проверим, как вы собираетесь в школу. Что вы положите в свой портфель? Я буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны хлопнуть в ладоши. Приготовьте ладоши. Начали!
Ведущие чередуясь:
Букварь,  кукла,  машинка,  тетрадь, подушка, пенал,  ложка, карандаш, жевательная резинка, утюг, молоток, цветные карандаши, фонарик, ручка, плюшевый медвежонок, ластик, пропись, линейка.

Молодцы. Похлопайте себе.
Давид: А сейчас сценка «Три подружки»
К.Э.:
Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам ДАНА:

Я хочу учиться в школе!
Все сложила в ранец я,
Нет вот только БУКВАРЯ.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Есть коробка пластилина.
И конструктор надо взять,
На уроках мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка – это ластик,
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной,
Ручка, карандаш, пенал:
Ранец мой тяжёлый стал.

К.Э.:
И тогда сказала ВЕРА,
Та, что в школьном сарафане:
Мне исполнилось шесть лет.
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс:
Буду я учиться в школе,
И мечтаю лишь о том,
Чтоб учиться на «отлично»
И, как мама, стать врачом.

К.Э: А молчаливая Арина
Вдруг подружкам говорит:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Знаю Север, знаю Юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу.
И скажу вам, не тая:
«Я детей учить хочу,
Как учительница моя!»
А.В: Сказочные герои прислали поздравительные телеграммы первоклассникам. Давайте узнаем, от кого телеграммы?

Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись.
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…       Айболит

Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше.    Карлсон

Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище…----- Буратино.

А теперь узнайте героев по описанию.

Очень страшный, с плеткой, злой,
С длинной-длинной бородой,
Знаком каждому из вас
Карабас ... Барабас

Прогнала её мачеха из дома.
Нашла она приют у семи гномов.  Белоснежка

Он к меду поднимался,
И умудрялся петь:
«Я тучка, тучка, тучка,
Я вовсе не медведь».     Вини Пух

Из цветка тюльпана вышла,
Зимовала в норке мыши,
Ласточка ее спасла,
В страну эльфов унесла.      Дюймовочка

А.В.: -Сегодня вы стали  настоящими первоклассниками .Вы вступили на первую ступень движения «Юность Осетии- Гордость России» Эколята. Вы станете юными защитниками природы, детьми которые любят природу, берегут ее и следят, чтобы другие не нарушали правила поведения на природе.
Камилла: Эколята – это настоящие друзья природы, которые хотят сделать мир чище, которые мечтают спасти окружающую среду от загрязнений! Спасение природы – дело непростое! Если вы готовы к приключениям и не боитесь трудностей, то операцию по спасению природы можно считать открытой!
1.Заур: Эколятами  зовут
Тех, кто очень любит труд,
Матушку природу,
небо, лес и воду.

2.Настя: Эколята - отличные ребята.
Добрые, непосредственные
Во всех делах ответственные.

3.Марк: Эколята – природу охраняют
Ни на минуту о ней не забывают,
Ведь цветы, поля и реки
Дает природа в дар навеки.

4.Алан Б: Эколята - любители природы!
 За нее горой стоим.
Сохраним ее на годы,
На столетья сохраним.

5.Тамик: Чтобы жить всем счастливо и долго,
Нужно делать нам не так уж много:
Относиться  бережно к природе,
Думать о морях и небосводе,
Не вредить лесам, полям и рекам,
Быть природы другом человеку!
С окружающей средой живя в согласье
Заработаем право на счастье!

6.Алима: Мы – Эколята, не забудь,
И цель у нас одна.
Достичь вершины тяжело и труден будет путь.
Прославим школу мы свою, друзья, смелее в путь.

9Дима: Папы, мамы, вся родня – вы нам помогайте.
Вот стоим и Вам поём – Вы это оцените.
Ведь без вас мы пропадем в научном лабиринте.

10.Лика: После принятия в «Эколята»:
Мы клянемся все едино
Силы знанью отдавать,
Чтобы главною оценкой,
Была всегда лишь только «пять»

Камилла:
- Беречь и охранять природу;
- Заботится о братьях наших меньших;
- Уметь вырастить красивое растение;
- Знать правила поведения в природе;
- Рассказать родственникам и друзьям о том, как необходимо охранять природу;
- Иметь стремление к познанию и изучению окружающего мира.

Давид: Вы, получая звание Эколята,  должны дать клятву:
(дети встают)
1.	Хорошо учиться. Все: КЛЯНЁМСЯ!
2.	Быть любознательными и трудолюбивыми. Все: КЛЯНЁМСЯ!
3.	Много  читать. Все: КЛЯНЁМСЯ!
4.	Помогать товарищам. Все: КЛЯНЁМСЯ!
5.	Быть честными, справедливыми и добрыми. Все: КЛЯНЁМСЯ!
6.	Уважать учителей и родителей. Все: КЛЯНЁМСЯ!
7.	Любить свою Родину. Все: КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!

Камилла: Теперь Вам необходимо только одно: не забывать эту клятву никогда. Просим наших дорогих гостей удостоить юных эколят и повязать им галстуки.

Давид:
- Ребята, поздравляю Вас! Сегодня вы стали Эколятами и надели галстуки, подтверждающий это. А это значит, что и список ваших обязанностей пополнился новыми пунктами.  Каждый эколенок обязан:

Сафия М:
Мы, Эколята школы «Эрудит» обещаем быть достойными высокой чести носить это звание. Мы всегда будем помнить свои обещания, хранить в своем сердце клятву.
У нашей школы есть человек, который руководит интереснейшей жизнью, которая проходит в стенах нашего учебного заведения – Фидарова Эмма Харитоновна.  Мы предоставляем ей слово.

Давид:
Сегодня Эрудит как и всегда
Вас поведёт дорогой знаний.
Примите поздравления от нас.
И много добрых пожеланий.

Здесь вас научат множеству премудростей:
Решать задачи, правильно писать,
Научат не бояться трудностей,
И книжки умные читать.

И каждый за собой научится портфель собрать, косички заплетать.
Мы верим в вас, и всё у вас получится!
Так в добрый час! Счастливого пути!

Песня: Учиться надо весело


title: 429 Too Many Requests


title: Календарный план воспитательной работы на 2022-2023 учебный год 2-3 классы

extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД
2-3 КЛАССЫ


title: Контрольная работа "Химические реакции. Химические уравнения" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
1 вариант.
1. Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (рисунок 1 — квашение капусты, рисунок 2 — огранка алмаза, рисунок 3 — испарение воды). Объясните сделанный вами выбор.

2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно разделить смесь порошков железа и алюминия. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  H2 + N2 →NH3
б) HNO3 → NO2+H2O+O2↑
 в) Ca3N2 + H2O → Ca(OH)2 + NH3↑
 г) Ba + H2O → Ba(OH)2 + H2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты, назовите сложные вещества.
а) Реакция соединения: Ag + O2 →
б)   Реакция соединения:  Ca +Cl2→
в) Реакция замещения:  Сr2O3 + C →
 г) Реакция обмена: Al2O3 + HCI →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а) оксид свинца (II) + магний →
б) хлорид кальция + нитрат серебра →
6. В реакции меди с кислородом (О2) образовалось 160  г оксида меди (II). Рассчитайте, какая масса меди вступила в реакцию с кислородом?

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
3 вариант.
1. Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (выделение газа, кристаллизация воды, образование облака). Объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно разделить смесь железных опилок и порошка серы. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  Mg + N2 →Mg3N2
б) C +Cr2O3→ CO2 +Cr
 в) HNO3 + CaO→ Ca(NO3)2+H2O
 г ) Na + H2O → NaOH+ H2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты, назовите сложные вещества.
а) Реакция соединения: Al+ O2 →
б) Реакция соединения:  Mg +Cl2→
в) Реакция замещения:  MnO2 + H2 →
 г ) Реакция обмена: Al2O3 + H2SO4 →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а) оксид хрома (III) + кальций →
б) хлорид бария + сульфат калия →
6 . Рассчитайте какая масса магния потребуется для получения 800 г оксида магния.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»

2 вариант.
1.Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (дробление горной породы гидромолотом, гашение извести, огранка алмаза). Объясните сделанный вами выбор.
2.Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно отделить карбонат кальция от раствора нитрата калия. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P + S →P2S3
б) CuO +Al → Al2O3 +Cu
 в) HNO3 + CaCO3→ Ca (NO3)2+H2O +CO2↑
 г ) KClO3 → KCl+ O2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
б)  Реакция соединения:  Al +S→
в) Реакция замещения:  Cr2O3 + C→
 г ) Реакция разложения (электролиз): H2O  →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а) хлорид меди (II)  + магний →
б) бромид бария  + нитрат серебра →
6. Вычислите объём кислорода (н.у), если  в реакцию с кислородом  вступило 390 г калия.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
4 вариант.
1. Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (скисание молока, испарение воды, превращение воды в лёд). Объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно разделить взвесь карбоната кальция в воде. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?

3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P2О5 + Н2О →Н3РО4
б) NaNO3 → NaNO2+O2↑
 в) KBr +Cl2 → KCl+ Br2↑
 г) K2O+ H3PO4 → K3PO4 + H2O
4. Допишире уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
б)  Реакция соединения:  Al +N2→
в) Реакция замещения:  FeO + Al →
г) Реакция обмена Al2O3 + НСl →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а)  соляная кислота  + магний →
б) йодид калия  + нитрат свинца (II) →
6. Вычислите массу оксида калия, если  в реакцию с кислородом  вступило 15,6 г калия.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
5 вариант.
1.    Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (полировка кузова машины, горение лампочки, переваривание пищи). Объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно отделить серебро от раствора нитрата меди(II). Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  N2О5 + Н2О →НNО3
б) Cu(NO3) → CuO+O2↑+NO2↑
 в) KOH +AlCl3 → KCl+ Al(OH)3↓
 г) Mg+ H3PO4 → Mg3(PO4)2 + H2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения: Ba+ N2 →
б)  Реакция соединения:  K +Cl2→
в) Реакция замещения:  Fe2O3 + Mg →
 г ) Реакция разложения: HgO  →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а)  серная кислота  + алюминий →
б) йодид калия  + нитрат серебра  →
6. Вычислите массу хлорида натрия, если  в реакцию с хлором  вступило 460 г натрия.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
7 вариант.
1.    Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (смазка цепи, покрытие лаком дерева, действие свинцово-кислотного аккмулятора). Объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно разделить взвесь гидроксида меди(II) в воде. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а)  P2О5 + Н2О →Н3РО4
б) NaNO3 → NaNO2+O2↑
 в) KBr +Cl2 → KCl+ Br2↑
 г) K2O+ H3PO4 → K3PO4 + H2O
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения: B+ O2 →
б)  Реакция соединения:  Al +N2→
в) Реакция замещения:  FeO + Al →
 г ) Реакция разложения(электролиз): Al2 O3  →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а)  хлорид цинка  + магний →
б) хлорид кальция   + гидроксид калия →
6. По уравнению реакции K + O2  →K2O, вычислите массу оксида калия , если  в реакцию с кислородом  вступило 15,6 г калия.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»
6 вариант.
1.  Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции. Напишите номер выбранного процесса и объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно разделить смесь железных опилок и порошка карбоната кальция. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) K2O + Н2О → KOH
 б) AgNO3 → Ag +O2↑+NO2↑
  в) KOH +CuSO4 → K2SO4+ Cu(OH)2↓
 г) Mg+ HCl → MgCl2 + H2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения: Ba+ N2 →
б)  Реакция соединения:  K +Cl2→
в) Реакция замещения:  Fe2O3 + Mg →
 г ) Реакция разложения(электролиз): HgO  →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а)  серная кислота  + цинк →
б) сульфид калия  + нитрат свинца (II) →
6. Вычислите массу оксида алюминия, если  в реакцию   вступило 270 г алюминия.

Контрольная работа по теме «Химические реакции. Химические уравнения»

8 вариант.
1.  Из представленных ниже рисунков выберите тот, на котором изображено протекание химической реакции (сбор зерна, появление радуги, потребление удобрений растениями). Объясните сделанный вами выбор.
2. Из приборов, изображённых на рисунках, выберите тот, с помощью которого можно выделить хлорид натрия из его водного раствора. Какой метод разделения веществ при этом используется (назовите его)?
3. Расставьте коэффициенты, определите тип реакции:
а) K2O + P2O5 → K3PO4
б) Li + N2 → Li3N
 в) AgNO3 → Ag +O2↑+NO2↑
 г ) KOH +CuSO4 → K2SO4+ Cu(OH)2↓
 д) Mg+ HCl → MgCl2 + H2↑
4. Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты.
а) Реакция соединения:  N2 +O2→
б)  Реакция соединения:  S+Cl2→
в) Реакция обмена:  Fe2O3 + H2SO4 →
 г ) Реакция разложения(электролиз):  NaCl →
5 . Допишите уравнения реакций,  расставьте коэффициенты:
а)  хлорид цинка  + магний →
б) сульфид калия  + нитрат меди (II) →
6 . Вычислите объём кислорода (н.у.), если  в реакцию с ним  вступило 10 г бария.


title: Конспект урока "Значение слова" 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

extracted_text:
УМК: «Начальная школа 21 века»
Тема урока:  Значение слова
Цель урока: формирование умения самостоятельно толковать значение слова и выделять слова с общим элементом значения.

Задачи:
Образовательные:
формировать общее представление о лексическом значении слова;
учить самостоятельно находить значение слова в толковом словаре;
 пополнять словарный запас учащихся.
Развивающие:
развивать  коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности;
создать условия для развития познавательных способностей учащихся;
содействовать развитию умения регулировать свою деятельность.
Воспитательные:
воспитывать интерес к исследовательской деятельности;
способствовать развитию культуры взаимоотношений;
способствовать развитию мотивации к изучению русского языка.

Планируемые образовательные результаты урока:
Личностные:
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
развитие умения вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
формирование исследовательских навыков.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя;
принятие и сохранение учебных задач;
осуществление действий по заданному правилу, контролировать и оценивать собственную деятельность.
Коммуникативные УУД:
построение аргументированного высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
умение сотрудничать с учителем и друг с другом;
Познавательные УУД:
анализ языкового материала с целью выдвижения гипотезы и ее обоснование;
осуществление поисковой деятельности;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
смысловое чтение для решения лексико-грамматических задач.
Предметные:
умение соотносить слово с его лексическим значением;
умение находить многозначные слова из группы слов;
дополнять текст словами, опираясь на лексическое значение.

-Здравствуйте, ребята!
- Что необычного вы заметили на своих партах? (Лупа, микроскоп, бинокль) У некоторых ребят на партах мы увидели предметы, выходите к доске и покажите их нам, знаете ли вы, как они называются? Спасибо!  Положите предметы на стол, возвращайтесь на свои места!
Кто использует эти предметы? ИССЛЕДОВАТЕЛЬ
- Какие качества должны быть у исследователя? (Внимание, сообразительность, хорошая память)
- Сегодня у нас необычный урок, а урок исследования. Давайте настроимся на него.
Я в школе на уроке
Внимание мое растет
Я как исследователь все замечу
Память моя крепка
Я готов к работе.
Ребята, наш урок русского языка, а значит объектом нашего исследования является слово.
МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ
Гимнастика для пальчиков
Исследователям иногда приходится наблюдать и в темноте. Какой предмет им поможет? (Фонарик)
Приготовили пальчики. Фонарики зажглись. Фонарик погас. Фонарик зажегся.
 Сегодня мы будем работать на специальных листах  и записывать на них все свои наблюдения.
Посмотрите на слайд. Прочитайте слова. (микроскоп, лупа, бинокль) (СЛАЙД)
Ребята, найдите слово, состоящее из 3 слогов….В этом слове найдите букву, которая обозначает Тверд . звон. Непарн. Звук. Какая это буква? (Рр)
Возьмите ручки и пропишите на своих листах Заглавную и строчную букву Рр.
ПРОПИСЫВАЮТ. Поменяйтесь листами и обведите у соседа самую красиво и правильно написанную букву. И если такая буква есть, поставьте + в лампочке.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Ребята, наше следующее исследование связано со словарными словами. На ваших листах вы видите кроссворд. Нужно записать слова, разгадав их по их лексическому значению. А чтобы вам было проще справиться с заданием, вы работаете в паре со своим соседом по парте. Слова записываем по вертикали .
(СЛАЙД) Проверьте свою работу. Если вы разгадали и написали все слова верно, поставьте в лампочке +, если же допустили 1 и более ошибок, поставьте -.
Ребята, обратите внимание на слова, которые получились по горизонтали.
Слово гора. Что это такое? (Гора – это форма рельефа, возвышенность).  Давайте обратимся к толковому словарю.
Теперь объясните значение слова ПЛИМ (разные варианты). У вас получились разные варианты, давайте посмотрим значение этого слова также в толковом словаре. Я его, ребята, в словаре не нашла, как вы думаете, почему? (Потому что у этого слова нет значения).
Значит, ребята, слово – это не просто определенный набор букв на письме и звуков в устной речи, а слово должно обязательно иметь свое значение, что-то называть.
И мы сегодня продолжим работу по теме: «Значение слова».
Чему мы будем учиться? (-узнавать слово по его лексическому значению и объяснять слово по его значению)   (СЛАЙД)
ОБЛАКО СЛОВ
Продолжаем исследовать. Посмотрите, на ваших листах лампочки, в которых написаны разные слова. Сейчас я буду называть  их лексическое значение, а вы должны будете найти это слово в лампочке и вычеркнуть его. Достаточно вычеркнуть одно слово!
Это слово может обозначать часть лица человека, клюв птицы, переднюю часть судна. (НОС)
Следующее слово может называть родник, инструмент для открытия замков и даже секретную информацию, используемую для расшифровки какого-то кода. (КЛЮЧ)
Часть руки от запястья до конца пальцев. А также скопление плодов или цветков на одной ветке или стебле; инструмент для нанесения краски. (КИСТЬ).
А как называют слова, которые имеют несколько значений? (многозначные)
- Какое слово осталось? (ТРЮК)
-Запишите с маленькой буквы это слово на листе. Точка указывает место, где нужно записать слово. Давайте сделаем звуковой анализ этого слова. Запишите транскрипцию этого слова. Сколько букв и звуков в этом слове?
- Как вы думаете, что оно обозначает?
-Давайте обратимся к толковому словарю из учебника на с. 168
-Прочитайте. Верно ли мы с вами определили его значение?
Предлагаю вам записать значение этого слова из толкового словаря.
- Составьте предложение с этим словом. (Послушали варианты) . Ученик записывает на доске предложение.
-Молодцы.
Гимнаст выполнил сложный трюк.
Мы вместе справились с этим заданием и можем смело поставить себе в лампочке +.
Физ.минутка. Исследователям часто нужно поймать момент, для этого они используют фотоаппарат.
Мы с вами исследователи, а значит, тоже попробуем поймать момент. «Дельфин»
 УГАДАЙ СЛОВО
-Сейчас мы поиграем в игру Угадай слово.
Ребенок выходит к доске. Ему предлагается картинка, которую видит только он.
Он должен вам его объяснить, а вы догадаться.
ТЕТРАДЬ
УЧИТЕЛЬ
АВТОБУС
Продолжаем нашу работу. Слова складываются в предложения, а предложения в текст. Перед вами текст. Прочитайте текст и дополните его, используя слова для справок. (Работают самостоятельно)
Прочитайте получившийся у вас текст. Если у вас все правильно, поставьте +. Если вы ошибались, поставьте -.
Наблюдать и исследовать – это всегда интересно. Ведь это поиск, открытие, новые знания. Исследователь замечает то, что другие могут и не увидеть.
Вот и я сейчас предлагаю вам вооружиться предметами для исследования – лупой и фонариком и раскрыть тайну черного листа.
Может кто-то уже догадался, как это сделать, если нет, то я вам подскажу. Что вы увидели? Правильно, это части слова. Слово рассыпалось, а мы постараемся его собрать.
ЭВРИКА
_Ребята, а вы знаете значение этого слова? (……) Именно это слово выкрикивает исследователь, открывая что-то новое.
Запишем это слово в рабочий лист. С этим словом вы уже поработаете дома.
ИТОГ УРОКА
Ребята, а какое открытие сделали сегодня для себя вы? Что нового вы узнали? Чему научились?
Слайд с фразами и колпак. (2-3 чел)
Спасибо, ребята. Вы сегодня хорошо поработали. А мне хотелось бы отметить ребят, которые активно работали и были моими главными помощниками и ставлю им за урок 5.
Вернемся к нашим листам. Посмотрите на лампочки, посчитайте, чего у вас получилось больше + или -. Хорошо. Возьмите карточку, если на вашлих рабочих листах плюсов больше, то ваша лампочка загорится. Если же больше минусов и остались вопросы, сомнения, над которыми еще продолжите работу, покажите вопрос.
Я рада, что наш урок исследования принес вам новые знания, которые вы сможете применить в дальнейшем.